语文一年级《四季》说课稿实用5篇

　　语文一年级《四季》说课稿 1

各位尊敬的老师：

　　大家好，我今天说课的题目是课文第二课《四季》。下面，我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等七个方面来对本课做具体的阐述。

　　一、说教材

　　《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文，这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。根据课文内容需提要，将安排两个课时。本节课主要学*第二课时。

　　二、说教学目标

　　根据新课标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生年龄小、入学时间不长、好奇心强，对美丽的事物有很强吸引力的特点，我制定了以下三项教学目标：

　　第一：知识与技能：认识11个生字。会写4个字。学会“竖弯钩，横折弯钩”两种笔画，认识“口字旁，禾木旁，雨字头，月字旁”四个偏旁。(由于本节课为第二课时，二类字和要求会写的生字在第一课时就已经学*过，所以在这一课时主要简单的复*二类字和范写生字“七”)。

　　第二，过程与方法：通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵课文。

　　第三，情感态度与价值观：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　三、说教学重难点

　　1、重点：理解课文内容

　　确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须掌握的重点知识和技能。其次，一年级学生对课文接触较少，由背儿歌变为学*长篇幅课文，孩子需要一个心理的转换过程。一下子识字量和识字难度都增大，不易接受。所以将其设置为重点。

　　突破方法：通过反复读，分角色读，表演等形式，了解课文内容。

　　2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 确立依据：孩子对生活的事物总是感到好奇，对美丽的事物尤其有极大的吸引力，通过课文，让孩子及时对大自然产生喜爱之情。

　　突破方法：通过多媒体让学生观察，了解四季的特点，自由谈话表达出自己的喜爱之情。

　　四、说教法和学法

　　1、教法，语文课程标准要求：学生是学*和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合一年级学生实际情况，教学中我主要采取情景教学法，引导示范法，游戏强化法，德育渗透等教学方法，创设同学们熟悉的大自然生活环境调动学生把*时的细心观察渗透

　　到学*中去。运用学生好动，好奇的特点，在整个教学中，让孩子多动，多表演，把对大自然美的感受放到实际的观察中。同时，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学*，勤于思考。

　　2，学法，采用读思结合法，观察学*法，分角色朗读感知法。本篇课文贴*生活，根据一年级学生年龄小，喜欢做游戏，爱唱歌的特点，我在教学中运用了做游戏，唱歌等教学手段吸引孩子的注意力，烘托课堂气氛，提高孩子的学*积极性，在歌曲中体会情感，在朗读录音中初次体会有感情朗读课文，从身边的小事物说起，引导学生大胆说，认真倾听，仔细想的学**惯。

　　五、说教学过程

　　围绕以上教学目标，教学重难点，我将以以下几个环节设计本节课的教学过程。

　　第一环节：导入新课。

　　1、俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以我将用音乐和图片激发学生情感，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过放映音乐图片相结合，营造气氛，将孩子带入大自然中的美丽情境，并用一个小小的谜语来奠定本节课的情感基础。并板书课题2、四季

　　第二环节：复*旧知

　　2、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”及时对旧知识进行巩固

　　复*，可以加深的孩子的印象，为了让孩子更好的复*旧知识，我将采用小鸭邮递员和青蛙跳伞这两个游戏进行旧知识的巩固，提高孩子复*兴趣、注意力和积极性。

　　第三环节：学*课文

　　1、教师进行配乐朗读课文，同学边听边想：从课文中你看到了哪些事物?发现了什么?

　　2、学生讨论：

　　(1)、发现了草芽，小鸟，荷叶，青蛙，谷穗，雪人等事物。

　　(2)、课文讲的是春夏秋冬四个季节的特点。

　　(3)、每一节讲一个季节。

　　(4)、课文讲得很有趣。

　　3、教师肯定学生的发现，并指导学*课文第一节。

　　(1)、教师用多媒体出示课文第一幅图，学生举手发言：我在图中看到了什么?

　　(2)、教师播放第一节录音，学生边听边跟读，提出自己的疑问。

　　例：草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢?

　　(3)、教师导学：草芽是怎样对小鸟说话的?(我是春天)

　　(4)、谁能用“是”说一句话?如：我是小学生。

　　(5)、拓展学生思维：

　　1、想一想，草芽还会对小鸟说什么?

　　2、课文为什么写小草芽而不写其他事物呢?

　　(6)、学生对上述问题展开讨论，教师小结：这说明了作者抓住了春天的特征。

　　(7)、分角色朗读课文。

　　4、学*课文第二三四节。

　　学生自由读，提出疑问

　　1、二三四节各写了什么?

　　2、从哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?

　　(1)、同桌讨论交流

　　(2)、全班汇报

　　1、第二三四节各写了夏天、秋天、冬天。

　　2、夏天青蛙出来了，荷叶长得圆圆的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。

　　3、学生分角色朗读

　　4、将准备好的头饰奖励给表现好的孩子，跟着老师做动作表演课文内容。

　　5、分组表演，加深学生对课文的印象。

　　第四环节：写字

　　1、学生认读课后“我会写”的生字，观察字形。

　　2、学生交流讨论识记生字的方法。

　　3、学生认识新笔画

　　竖弯钩，横折弯钩。

　　4、教师在田字格中范写新笔画、生字、学生书空。

　　5、学生练*书写，教师巡视指导。

　　第五环节：总结

　　同学们这节课表现的真棒，老师给大家放一段小小的动画片奖励大家。(配合课文的动画)。

　　第六环节：课后园地

　　回家做完作业后，和爸爸妈妈配合表演并进行分角色朗读。 六：说板书设计：

　　2、四季

　　春：草芽―尖尖 夏：荷叶―圆圆 秋：谷穗―弯弯 冬：雪人―顽皮 七：说教学反思

　　我设想能实现本节课的教学目标，是大部分学生能积极参与到教学活动中来，认知生字，理解课文，通过课文感悟，保护美丽的大自然，让不同层次的学生均有收获。但课文内容较多，第一次走进课文，学*有感情朗读并体会其中的道理，感悟其中的思想，时间可能会有点紧张，所以我把生字组词都放在了第一课时，本节课旨在巩固，理解课文上。朗读时的停顿，感情训练可能会时间问题而练的不到位，作为教师，我深感不足。在今后的课文学*中，我会继续巩固训练。

　　语文一年级《四季》说课稿 2

　　《四季》是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。接下来由小编为大家整理了人教版小学一年级语文上册《四季》说课稿，欢迎大家阅读!

　　一、说教材

　　《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学*为主的，培养学生初步阅读能力、自主学*能力的教材。

　　二、说学情

　　教学面对的是刚入学的孩子，此时学生已具备了对汉语拼音的拼读能力。在拼音部分的《秋叶飘飘》这首儿歌中，学生对了秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。

　　三、说教学目标

　　知识目标：认识11个生字。会写4个字。

　　能力目标：正确地朗读课文，并尝试背诵课文。

　　情感目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　四、说教学重点

　　本课的教学重点是识字、写字和练*朗读。

　　五、说教学方法：

　　通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟自编。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。

　　六、说教学准备：多媒体课件

　　七、说教法、学法

　　1、情境创设法，图文结合法

　　2、突出多读，训练能力

　　八、说教学过程：(第二课时)

　　一、激情导入、引出课题

　　上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是──(春、夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬，生书空)这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗?可是要去没那么容易，要先来闯关，敢不敢?

　　(设计意图：从孩子们比较喜欢的诗歌入手，引导学生从诗中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。借此先让生复*春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季)

　　二、理解四季诗，熟读成诵

　　〖第一关〗认读生字：〈课件出示生字〉

　　1、出示带拼音的生字〈自读、指名读、齐读〉。

　　2、出示去拼音的生字(跳读、开火车带组词读)

　　〖第二关〗读四季诗：〈课件出示四节诗〉

　　1、谁能把课文读正确。(强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文。)

　　2、(师生合作读课文)：

　　草芽(尖尖)，他(对小鸟)说：(“我是春天。”)

　　荷叶(圆圆)，他(对青蛙)说：(“我是夏天。”)

　　谷穗(弯弯)，他(鞠着躬)说：(“我是秋天。”)

　　雪人(大肚子一挺)，他(顽皮地)说：(“我就是冬天。”)

　　(括号中的话由学生读)

　　〖第三关〗背四季诗：

　　1、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。

　　自由准备──指名背──齐背

　　2、感情朗读( 自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)

　　(设计意图：为了激发学生的学*兴趣，我采用了通过闯关形式，从认读生字、读四季诗、背四季诗、让学生通过读，巩固生字，读准字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容,注重了从易到难的原则，来达到教学目标。。)

　　三、感受四季美，创编四季诗

　　1、 课件播放四季风景画面及配好的音乐，随机出示春夏秋冬四季图：

　　指明学生观察图 ，说说你找了什么季节，从哪里找到的?找到了什么?(指多名学生练*说话)

　　2、你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗?你想做些什么?

　　3、你们猜老师想做什么吗? (引导学生当小诗人)

　　(出示四季景色课件)

　　桃花(红红)，他对(燕子)说：“我是(春天)。”

　　西瓜(圆圆)，他对(小熊说)说：“我是(秋天)。”

　　4、小结;刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏冬的诗吗?

　　(让学生根据课件看图编诗。并把自己的诗读出来。)

　　(意图：出示四季图，让生看图找四季，激起学生的兴趣;培养学生说话能力，感受四季的美丽。)

　　四、绘四季景:

　　(设计意图：通过读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。)

　　五、板书设计

　　2、四季

　　春 夏 秋 冬

　　(设计意图：以一年有四季及四季的特征为主线，浓缩了这节课的精华。

　　语文一年级《四季》说课稿 3

　　一、教材分析

　　1、课文所处位置及设计意图。《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学*了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的*惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

　　2、说学情。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：

　　知识与能力：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。

　　过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

　　情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3、我认为本节课的重点和难点应该这样确定。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　4、我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要做课件和头饰，制作各种生物形状的生字卡片。师生一起搜集有关四季的资料。有准备的教学，是成功教学的开始。

　　二、说教法、学法

　　根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：

　　情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学*兴趣，集中其注意力，拉*学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

　　熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

　　在对待学生的学*上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学*：

　　朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

　　自主合作学*方法：分四人小组合作学*，明确学*任务，培养学生合作意识和自主学*能力。

　　三、说教学过程

　　为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时， 识记生字，感悟课文，第二课时，复*巩固，指导书写。我重点说第一课时。

　　第一课时我设计了四个环节：（一）激发兴趣导入新课（5分钟）（二）图文结合，朗读感悟（25分钟）（三）课中活动（3分钟）（四）再读课文（2分钟）（五）总结全文拓展延伸（3分钟）（六）板书（2分钟）。

　　（一） 激发兴趣，导入新课

　　上课伊始，我会通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四季如春的英格兰，一位来自炎热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。 各方的小朋友，因为奥运而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了朋友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言展现出来！”学生通过观察，说出了春夏秋冬的不同景象。

　　（这样创设情境直奔主题，接*了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学*愿望，引入新课。）

　　（二）图文结合，朗读感悟

　　1、引出课题。

　　我带领学生再次走进美丽的大自然，师说：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？

　　引出：春天、夏天、秋天、冬天

　　今天我们就来学*课文《四季》，我板书课题，生书空。

　　我这里有几幅美丽的四季画儿，谁来给它们找一找家呢？（帖画）

　　设计意图：（学*兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学*课文。以上环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。）

　　2、朗读课文

　　师问：你们最喜欢哪个季节？为什么？（请小朋友简单说说喜欢的理由）

　　（1）、学*课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢：草牙尖尖，他对小鸟说：“我是春天”。

　　（2）、品味语言：“草”和“草牙”比较，“草牙”是什么样啊？正因为尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说：“我是春天”。此时板书：草牙（尖尖）→春天

　　（3）、美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来念一念。

　　（4）、多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。

　　（5）、拓展表象：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？（我们就写了一首关于春天的诗，写诗就是这么简单啊，让我们美美的读一读自己写得诗吧！）

　　设计意图：（学*语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。

　　在接下来的三个季节里，我让学生合作学*，选择自己最喜欢的季节来学*，培养学生的自主能力，知道荷叶（圆圆）→夏天；谷穗（弯弯）→秋天；雪人（顽皮）→冬天。此时，我在学生回答的过程中进行板书。

　　让学生上台做做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。（让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练*说话，为学*文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合）

　　（三）课中活动

　　因为小学低 年级的儿童学*持续时间比较短，很容易分散注意力，我就让学生休息休息，一起来唱首歌《春天在哪里》，用声音来表现出对四季的喜爱。

　　（四）再读课文

　　在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练，引导学生进行朗读比赛， 我将学生分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。

　　（五）拓展练*

　　我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗读表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。

　　（回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高。）

　　四、板书设计

　　草芽（尖尖）→春天

　　荷叶（圆圆）→夏天

　　谷穗（弯弯）→秋天

　　雪人（顽皮）→冬天

　　本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学*的兴趣，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学*。

　　在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学*方式进行教学，使学生真正成为学*的主人，提高了学*的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。

　　今天我就说到这里，不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家。

　　语文一年级《四季》说课稿 4

　　一、教材分析

　　1、课文所处位置及设计意图。《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学*了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的*惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

　　2、说学情。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：

　　知识与能力：

　　1、会认11个生字，会写6个生字；

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

　　情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3、我认为本节课的重点和难点应该这样确定。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　4、我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要做课件和头饰，制作各种生物形状的生字卡片。师生一起搜集有关四季的资料。有准备的教学，是成功教学的开始。

　　二、说教法、学法

　　根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：

　　情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学*兴趣，集中其注意力，拉*学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

　　熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

　　在对待学生的学*上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学*：

　　朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

　　自主合作学*方法：分四人小组合作学*，明确学*任务，培养学生合作意识和自主学*能力。

　　三、说教学过程

　　为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时， 识记生字，感悟课文，第二课时，复*巩固，指导书写。我重点说第一课时。

　　第一课时我设计了四个环节：

　　（一）激发兴趣导入新课（5分钟）

　　（二）图文结合，朗读感悟（25分钟）

　　（三）课中活动（3分钟）

　　（四）再读课文（2分钟）

　　（五）总结全文拓展延伸（3分钟）

　　（六）板书（2分钟）。

　　（一） 激发兴趣，导入新课

　　上课伊始，我会通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四季如春的英格兰，一位来自炎热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。 各方的小朋友，因为奥运而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了朋友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言展现出来！”学生通过观察，说出了春夏秋冬的不同景象。

　　（这样创设情境直奔主题，接*了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学*愿望，引入新课。）

　　（二）图文结合，朗读感悟

　　1、引出课题。

　　我带领学生再次走进美丽的大自然，师说：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？

　　引出：春天、夏天、秋天、冬天

　　今天我们就来学*课文《四季》，我板书课题，生书空。

　　我这里有几幅美丽的四季画儿，谁来给它们找一找家呢？（帖画）

　　设计意图：（学*兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学*课文。以上环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。）

　　2、朗读课文

　　师问：你们最喜欢哪个季节？为什么？（请小朋友简单说说喜欢的理由）

　　（1）、学*课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢：草牙尖尖，他对小鸟说：“我是春天”。

　　（2）、品味语言：“草”和“草牙”比较，“草牙”是什么样啊？正因为尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说：“我是春天”。此时板书：草牙（尖尖）→春天

　　（3）、美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来念一念。

　　（4）、多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。

　　（5）、拓展表象：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？（我们就写了一首关于春天的诗，写诗就是这么简单啊，让我们美美的读一读自己写得诗吧！）

　　设计意图：（学*语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。

　　在接下来的三个季节里，我让学生合作学*，选择自己最喜欢的季节来学*，培养学生的自主能力，知道荷叶（圆圆）→夏天；谷穗（弯弯）→秋天；雪人（顽皮）→冬天。此时，我在学生回答的过程中进行板书。

　　让学生上台做做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。（让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练*说话，为学*文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合）

　　（三）课中活动

　　因为小学低 年级的儿童学*持续时间比较短，很容易分散注意力，我就让学生休息休息，一起来唱首歌《春天在哪里》，用声音来表现出对四季的喜爱。

　　（四）再读课文

　　在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练，引导学生进行朗读比赛， 我将学生分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。

　　（五）拓展练*

　　我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗读表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。

　　（回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高。）

　　四、板书设计

　　草芽（尖尖）→春天

　　荷叶（圆圆）→夏天

　　谷穗（弯弯）→秋天

　　雪人（顽皮）→冬天

　　本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学*的兴趣，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学*。

　　在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学*方式进行教学，使学生真正成为学*的主人，提高了学*的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。

　　今天我就说到这里，不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家。

　　语文一年级《四季》说课稿 5

　　一、教材分析

　　《四季》这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学*了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的*惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

　　《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、会认11个生字，会写6个生字；

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

　　情感态度价值观：

　　理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　我认为本节课的重点和难点应该这样确定：

　　教学重点：

　　识字教学与朗读教学。

　　教学难点：

　　感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要好课本插图，制作生字卡片等，有准备的教学，是成功教学的开始。

　　二、说教法、学法

　　根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：

　　情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学*兴趣，集中其注意力，拉*学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

　　熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

　　在对待学生的学*上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学*：

　　朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

　　自主合作学*方法：分小组合作学*，明确学*任务，培养学生合作意识和自主学*能力。

　　三、说教学过程

　　为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时， 识记生字，感悟课文，第二课时，复*巩固，指导书写。我重点说第一课时。

　　（一）激发兴趣，导入新课

　　老师认识一位非常美丽的妈妈，她的名字叫大自然，她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就构成了一年的——“四季”，今天我们就来学*课文《四季》，板书课题，生书空，齐读。

　　设计意图：

　　通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的`学*兴趣，引出《四季》课题并相机出示课题。

　　（二）分层学*，激趣识字

　　1、我这里有几幅美丽的图画，（出示课本插图）你能分辨出这是哪个季节的景色？谁能按照四季的顺序把它贴在黑板上？老师这里还有四个字，你能把它贴在对应图的下面吗？（春、夏、秋、冬）

　　谁想当小老师，领同学读读这些字，并组一个词。

　　2、同学们真聪明，这么快就认识了四个字，接下来我们来认识一下这些生字宝宝，出示课本生字卡片，以个别读、小组读、开火车读、全班读等形式学*生字，在识字过程中交流识字方法（师纠正读音，个别字要求学生组词），并认识偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁和雨字头。

　　3、认识了这些生字宝宝，现在我们把这两个生字宝宝送回家，学写生字“口”，并学*新笔画“横折”，注意写口时要上宽下窄。

　　设计意图：

　　本节课要学*11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学*。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。

　　（三）诵读课文文中感悟

　　（一） 学*春天部分

　　A：抓住美的景色，指导观察

　　1、师：同学们四季的景色很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？老师最喜欢春天，你们看（师指春季图），图上画了哪些景物？（相机指导“草芽”这个词，因为春天，小草刚从土里钻出来，冒出尖尖的小芽，这叫做草芽，可以让学生做做草芽的动作）

　　（课件出示春天的图片）

　　2、看看书上是怎样描写这幅图的？谁能读读这段。

　　B：抓住美的语言，指导朗读

　　1、指导朗读：草芽刚长出地面尖尖的、嫩嫩的，我们的声音要读的轻一些、细一些，表现出草芽的柔嫩。（各种方式读）

　　2、师：要想更加读好课文，我们要加上自己的动作，来表达自己的感受，谁能加上动作演一演这段。（各种方式演）

　　C：抓住季节的特点，学生仿写

　　师：同学们，春天除了草芽、小鸟还有哪些小伙伴会说“我是春天”。老师先说一个“桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天”。（学生自由说）

　　（二）总结学法，自学夏、秋、冬部分

　　1、师：同学们，老师领着你们学*了春天，回忆一下，咱们刚才用了什么方法来学*的？

　　学法指导：

　　看一看（看看图上画了哪些景物）

　　读一读（用你喜欢的方式读一读这段）

　　演一演（分角色加动作表演这段内容）

　　说一说（说一说这个季节还有哪些小伙伴，它会怎样介绍）

　　2、现在请你们前后桌为一小组，选择一个喜欢的季节，按照我们这四步学法，自学春、夏、秋、冬。

　　设计理念：

　　注重以人为本，抓住低段学生特点，采取多种方法学*语文。让学生通过表演体会，学生表演的惟妙惟肖。让学生说一说还有哪些小伙伴会说“我是春天”。努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识。这样，语文教学与舞蹈、生活等学科自然融合，全面提高学生的学*能力。

　　3、汇报：

　　秋天：

　　（1）看看图上都画了什么？相机指导谷穗为什么弯了?做一下鞠躬动作。

　　（2）读这段：教师指导朗读读出高兴的语气。

　　（多种形式的读）

　　（3）加动作演一演这段

　　（4）除了谷穗还有哪些小伙伴会说：“我是秋天”。

　　（夏天和冬天都用以上方法分四步汇报。）

　　设计理念：

　　学生掌握了方法，选择自己喜欢的段落，打破一贯从头到尾按顺序学*课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节自主学*。

　　（四）拓展延伸情感延伸

　　1、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了，你们喜不喜欢四季的景色？那么你们能不能用自己的独特方式，来表达你对四季的喜爱之情？

　　（学生唱歌《春天在哪里》、背诗《江雪》、《小池》、《春晓》、儿歌、欣赏图片）

　　2、同学们，我们今天不但寻找到了四季，同时也感受到了四季的美，我们要想把这美丽的四季永远保存下来，我们应该怎样做呢？（保护环境，学生联系实际再说说。）

　　3、我们用什么办法把它们留在身边呢？可以让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌。（教师利用网络给学生提供一个七彩园地，发表自己的看法。）

　　设计理念：

　　注重知识的整合并在语文教学中进行德育教育。

　　四、板书设计

　　本课的板书，我追求言简意赅，以激起学生学*的兴趣，激发学生思维，让学生在中快乐学*。

　　在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学*方式进行教学，使学生真正成为学*的主人，提高了学*的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。

语文一年级《四季》说课稿实用5篇扩展阅读

语文一年级《四季》说课稿实用5篇（扩展1）

——一年级语文四季教案

一年级语文四季教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的一年级语文四季教案，欢迎大家分享。

一年级语文四季教案1

　　【内容简析】

　　这是一篇童话故事。课文主要写了鸭子和白兔分别请对方到自己家做客，从中懂得了不同的动物吃的食物是不一样的。

　　【设计理念】

　　根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学*兴趣，培养再造想像能力；充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写7个生字和认识“冫”“攵”两个偏旁。

　　2、正确流利朗读课文，背诵课文，懂得不同的动物吃的食物是不一样的。

　　3、培养学生的认知和思维能力。

　　【重点难点】

　　重点：正确流利朗读课文，背诵课文，正确认读“会认”字和正确书写7个“会写”字。

　　难点：了解一些动物的生活特性，认识事物之间的联系是有规律的。

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣，引入课题

　　1、师：*时家里来了客人，你们这些小主人怎样招待客人呢？

　　（生各抒已见：如请坐、倒水、拿水果……）过渡：今天老师也给大家带来了两个朋友（课件出示：鸭子和白兔的图片，教师在黑板上正中板书）。它们也要请客，那么它们是怎样招待客人的呢？我们一起来学*课文（把课题补充完整）。

　　2、指名读课题，齐读课题，认读“客”。

　　3、读了课题，你最想知道什么呢？（学生质疑）

　　过渡：其实要解决这些问题有一个好办法，大家都知道，那就是认真读书。

　　二、初读课文，学*生字。

　　1、自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字，遇到长句子多读几遍，注意读通顺，还要圈出生字宝宝，多读几遍。

　　过渡：读得认真极了。老师今天还带来了几个新朋友，它们刚才躲在课文里已经跟你们见过面了。现在，林老师把它们请出来了，还认识吗？

　　2、课件出示生字词卡片（带拼音），指名读，小老师领读：

　　3、去掉生字词的拼音，个别读，开火车读。

　　4、跟同桌说说你记住了哪些生字宝宝？（同桌交流学*方法）

　　5、说说哪些字记不住需要大家帮忙的？（全班合作学*）

　　（学生利用已有的识字方法自主识字，合作识字，让孩子们感受帮助别人的快乐，在快乐中识记生字。）

　　6、出示词语，开火车认读，男女生比赛读。

　　7、师：听老师读读课文，大家特别注意字宝宝的出现。（听范读，进一步熟悉课文，巩固生字。）

　　三、认记生字，指导书写

　　1、出示生字，四人小组交流。这些字中你认为哪个字最难写呢？哪个字已经学会记住它了，请在四人小组中谈一谈。

　　2、师生交流。怎样记住这些字？哪个字最难写？

　　3、指导书写。先让学生观察笔画的位置及笔顺，然后老师边示范写边讲写字要领，学生仔细看。

　　4、学生在田字格中书写，老师巡视，及时表扬写得好的同学，并在班上展示。

　　5用生字口头扩词，然后再用生字开花的方式积累词语，并选用词语造句。

　　四、布置作业，课后巩固

　　1、读课文，想想鸭子和白兔分别请它的朋友吃什么？

　　2、把课文里你最喜欢的小动物画下来，再说说它喜欢吃什么。

　　第二课时

　　一、谈话引入，再现情境

　　1、谈话。师：上节课，小朋友们初读了课文18课，同学们还记得课文中那些可爱的生字宝宝和词语宝宝吗？它们怕你们忘了它们，又跑到了大屏幕上，看看我们的小朋友还能不能叫出他们的名字？（课件出示，复*生字词语）

　　2、师：课文主要讲了谁和谁的什么事吗？。（课件出示：鸭子、白兔）

　　3、师：小鸭子和小白兔都是热情大方的孩子。（板书：鸭子、白兔）可它们请对方吃东西，为什么它们都不吃呢？请小朋友去读读课文就会明白了。

　　二、细读课文，读中感悟

　　（一）读一读，找一找，想一想

　　1、学生自由朗读课文2遍，你想怎样读就怎样读。（如：大声读、默读，找小伙伴一起读等）

　　第一遍要求：读准生字词语，熟悉自然段，看看哪些自然段写白兔请客，哪些自然段写小鸭请客。

　　第二遍要求：小声读课文，把白兔和鸭子想的、说的话找出来。用“——”画出白兔说的话，用“～～～”画出鸭子想的和说的话。（学生反馈后，教师课件出示，学生在书上相关段落画出句子）

　　2、学生反馈，教师指导

　　（二）学*“白兔请客”部分（1、2自然段）。

　　1、用自己喜欢方式读读课文1、2自然段。

　　问：地点在哪儿？（课件出示背景）谁遇见了谁？（课件出示小鸭、白兔）谁请谁去做客？

　　2、白兔是怎么对小鸭说的，（课件出示）对比读：

　　A：鸭子，我找到好吃的东西了，请你到我家做客吧！

　　B：鸭子，我找到吃的东西了，你到我家做客吧！

　　（1）读一读，说说你发现了什么？

　　（2）多了“好”“请”读后你有什么感受？（进行文明礼貌教育）

　　（3）请大家带着感情读读白兔说的话。（读出热情的感情）

　　3、白兔请鸭子吃了什么好东西呢？（板书：菜叶、青草）

　　（适时课件出示：兔子热情地端着一大盘鲜嫩的青草和菜叶请鸭子吃的图片，并指导小朋友们仔细观察。）

　　（1）大家瞧，白兔这么热情请鸭子吃好吃的东西，鸭子一定很开心吧？（不高兴）

　　（2）为什么呢？（课件出示鸭子想的句子）指导朗读

　　什么时候我们会嘟着嘴呢？大家一起来做做嘟着嘴的样子吧。

　　谁愿意嘟着嘴读读小鸭子的不高兴呢？（指名表演读、全班表演读）过渡：小朋友们读得太棒了。（师鼓掌以示鼓励）

　　4、鸭子为什么不高兴呢？谁能告诉老师？（鼓励学生大胆发言）

　　（三）学*“鸭子请客”部分（3、4自然段）。

　　1、师：鸭子生气了，但第二天他也很有礼貌地请白兔去他家做客，鸭子准备了什么好东西招待白兔？请大家自己读读第三自然段就会知道了，（适时用课件出示鸭子热情地端着一大盘田螺和泥鳅招待白兔的图片，指导观察后板书：田螺、泥鳅。）

　　2、过渡：鸭子准备了自己爱吃的东西，打算和白兔一起分享，可是结果却和他想的不一样。白兔看到鸭子准备的东西，是怎么做？怎么说的？

　　（1）学生反馈，课件出示小白兔说的话。

　　过渡：请大家看看图片，白兔摇着头，他对鸭子的招待满意吗？谁愿意边做动作边读读白兔说的话？

　　（2）指名表演读、全班表演读。

　　（四）学*第5自然段，合作学*，议中明理。

　　过渡：请客的主人都很热情。可客人却不开心，真是太奇怪了！为什么会这样呢？带着这个问题同桌去讨论一下吧。

　　1、同桌讨论学*，教师参与其中。

　　2、学生纷纷发表自己的见解。

　　过渡：（竖起大拇指）大家说得真好！是啊，自己喜欢的别人不一定喜欢。鸭子终于明白了这个道理。（课件出示，学生用终于明白的语气读）

　　3、下面请大家一起来读读课文的最后一个自然段。

　　课件出示，教师引读：

　　（1）读了这个故事，鸭子明白了，……

　　（2）读了这个故事，鸭子和白兔都明白了，……

　　（3）读了这个故事，我们一年级3班的小朋友也明白了，……

　　（4）读了这个故事，林老师明白了，……

　　三、总结课文，扩展延伸

　　1、师：下面请小朋友同桌之间互相练*读鸭子和小白兔的对话，等会儿请小朋友上来表演表演（同桌分角色读。）

　　（1）与同桌分角色表演读白兔和鸭子说的话。

　　（2）男女同学分角色表演读读白兔和鸭子说的话。（教师读旁白）

　　2、现在小朋友们知道鸭子各自喜欢吃些什么东西了吗？（学生反馈，课件出示）读了这个童话故事，林老师还明白了一个道理，你们知不知道老师明白的道理是什么？（学生反馈，课件出示，教师引读强化对主题的领悟）

　　3、师：过些日子，鸭子又请白兔吃饭，会请白兔吃些什么呢？

　　4、师：老师告诉你们一个秘密，6月6日，小鸭子就要过生日了，它准备请很多的小动物来它家一起过生日，要请的朋友有小猫、小狗、小鸡，小鸭子需要准备些什么菜招待它们呢？小朋友们给他出出主意吧！

　　（课件出示图片，先动物注意调动学生的兴趣，一个一个出现，然后再在学生反馈后出示食物来放在动物面前的盘子里）然后完成课后“照样子写句子”这个练*。

　　四、作业与活动

　　1、回家后把故事说给家人听。

　　2、完成练*册上的练*题。

一年级语文四季教案2

　　学*目标

　　1、学会“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8个字;会认“季、歌、唱、种、行、园、粮、食”10个字。认识偏旁春字头、折文。

　　2、正确流利的朗读课文。背诵课文。

　　3、通过课文的`学*，了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。

　　学*重难点：

　　学*生字，朗读课文。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一激趣导入。

　　1导入新课。

　　一年中有几个季节?你最喜欢哪个季节?

　　2学生用自己喜欢的方式展现对四季的了解和喜爱。(画、唱、读诗、说话)

　　3出示课文，春夏秋冬四位小精灵一块写了一首歌，送给大家，请你猜一猜歌名。(出示课题。)

　　二自主合作，读准字音，把课文读通顺。

　　1学生大声、自由朗读课文，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。

　　2同座互读，读准字音。

　　3学生小组合作学*，由小组长抽读生字卡片。

　　4学生通过玩“开火车”等游戏识记生字(去掉音节)。

　　5学生再读课文，将课文读通、读顺，并把自己喜欢的部分多读几遍。

　　三创设情境，指导朗读第一节。

　　1学生朗读第一节。

　　2结合生活体验，说说春天是怎样“悄悄”来到我们身边的。

　　3出示课件，学生朗读第一句。

　　4溪水一路唱些什么呢?学生自由想象，再有感情读第一句。

　　5学生接着读第二句。

　　6看课件，说说你看见了什么，想到了什么?

　　7学生自由交流，理解“百花齐放”“春耕春种”等词语。

　　8学生有感情朗读第二句。

　　9学生有感情朗读第一节，读后交流，在春天里，还听见谁唱歌?

　　10配乐朗读第一节，感受春天给大自然带来了生机，体会人们心中高兴的心情。

　　四写字教学。

　　1出示“冬”，读准后鼻音，学*偏旁：折文

　　2出示“春、走、百”谁有好办法记住这几个字?注意“走”的笔顺

　　3想一想怎样把这些字写漂亮?

　　4老师范写，学生练写。

　　第二课时

　　一复*巩固。

　　1指名认读生字。

　　2指名朗读第一节。

　　二创设情境，指导朗读。

　　1学*第二节。

　　(1)学生朗读第二节。

　　(2)出示课件，朗读第一句。

　　(3)知了在唱些什么?再读第一句。

　　(4)看图片，说说你看到了什么，想到了什么?理解“绿树成行”“瓜果香”

　　(5)有感情朗读第二句。

　　(6)学生有感情朗读第二节。交流在夏天，还听见谁在唱歌?

　　(7)配乐朗读第二节。

　　2学*第三、四节。

　　(1)出示三四节课文的多媒体，让学生欣赏。

　　(2)学生自由朗读三、四节。

　　(3)指名朗读，说说红叶、北风唱些什么?在秋天、冬天你还听见谁在唱歌?

　　3朗读课文。

　　4比一比，谁背得快。

　　三写字教学。

　　1出示“瓜、果、谷、北”认读。

　　2谁有好办法记住生字朋友?

　　3注意：“果”先写日，再写木。

　　老师范写，学生练写。

　　板书设计：

　　四季的歌

　　冬

　　夏

　　春

　　秋

一年级语文四季教案3

　　教材背景分析

　　《四季》是新教材一年级上册中的一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，琅琅上口、生动活泼的语言，描述了四季中有代表性的事物，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。

　　学*目标

　　1、认识11个生字，认识4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学*产生兴趣，识字、写字能力有所提高。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　3、在阅读过程中感受语言的优美，积累语言，提高阅读能力。

　　4、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。

　　5、激发学生热爱大自然的情感。

　　重点难点

　　正确认读和使用“对、说”等11个生字，能正确、标准的朗读生字，正确流利有感情的朗读课文、感受四季特征是本课的学*重点和难点。

　　教学准备

　　教师：多媒体课件：有关四季的动画和图片，识字内容，课文内容、相关练*等。

　　学生：充分预*课文，圈画生字。

　　教学方法：

　　启发教学法、谈话法、表演法等。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　上节课老师带大家初步认识了春、夏、秋、冬，他们可以用一个词语来说，叫做什么？（四季）。跟着老师一起来书空《四季》的“四”。我们在生字练*本上再写一行“四”字。来，跟老师读一遍课题：《四季》。

　　你们太棒了！那我相信同学们一定也把早上的生字记住了对不对？现在老师来考考大家，我们来玩一个摘苹果的游戏。（课件出示字词，开小火车拼读）

　　二、再读课文，理解文意，指导朗读：

　　1、大屏幕上同时出现春、夏、秋、冬四个季节的代表性图片，请学生再次借助早上的生字宝宝还有拼音再读读课文，注意把课文读通顺。特别是你自己喜欢的季节，看看儿歌里是怎么写的。

　　2、提问：这四个季节中，你最喜欢哪个季节？为什么喜欢？

　　（不一定以课本的顺序讲解课文，以学生选择的不同顺序分节帮助学生理解、指导学生阅读。）

　　（一）学*课文第一小节

　　1、大家看，这篇课文分为4个小节，分别写了春夏秋冬，老师给它们标上了1,2,3,4.有学生说自己喜欢春天，相机引导其朗读课文的第一小节。

　　2、理解文意，指导朗读：

　　（1）师：听这位同学读了这一小节后你都看到了什么？听到什么？

　　生：看到草芽是尖尖的。

　　生：听到草芽在对小鸟说话。

　　（2）师：草芽尖尖是个什么样子啊？谁能上黑板画给大家看看？

　　（生上黑板画小草，师相机指导）

　　师：草芽嫩嫩的，尖尖的，十分柔软，非常可爱!让我们带着轻轻的、慢慢的感觉来读课文。

　　（3）师：谁来告诉老师尖尖的小草芽对可爱的小鸟说了什么？草芽为什么说自己是春天？

　　生：因为只有春天到了小草才会发芽。

　　师：春天多美好啊！小草作为春天到来的标志多自豪啊，谁能把小草的骄傲与自豪读出来呢？

　　师：听了小朋友的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，让我们一起边表演边读，会背的同学可以把书合上，老师看一看谁读得最高兴、最得意。

　　（指名读——师范读——再指名读——小组读——齐读）

　　（二）学*课文第二小节

　　1、师：刚才有同学说喜欢夏天，夏天有许多有趣的事情：游泳，去海边捉螃蟹，打水仗，吃西瓜等等。

　　2、师：请一位同学来读读课文里写夏天的一个小节，夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话呀？让我们赶紧去听一听！（师范读）你听到了什么？谁在跟青蛙说话呀？（圆圆的荷叶）课文怎么说？（板书：荷叶圆圆）

　　3、语言渲染，指导朗读：

　　师：是啊，夏天到了，池塘里长满了圆圆的大荷叶，荷叶长得好吗？怎么读？可以加上手势噢！小青蛙在荷叶上快乐的跳来跳去，多美啊！（边说边出示相应地图片）小朋友们，该怎么读呢？自己试着读一读吧！

　　师：谁还喜欢夏天？能把你的喜爱之情读出来吗？(学生读)

　　师：听了同学们的朗读我觉得夏天真是太美了。

　　（生自由练读——指名读——齐读）

　　（三）学*课文第三小节

　　1.请喜欢秋天的所有学生一起来读一读第三小节。

　　师：“谁在向我们报告秋天的到来。”

　　生：“谷穗。”

　　师：“它是什么样子？”

　　生：“谷穗弯弯的。”

　　师：“弯弯是什么样子？生：做弯弯的动作。

　　师：“你还发现什么是弯弯的？

　　生：“香蕉弯弯的；月亮弯弯的；小船弯弯的……

　　师：“在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？

　　生：“鞠着躬”

　　师：装着惊奇的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？

　　生：它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰……（谷穗弯弯是因为秋天了谷子都成熟了，结满了果实，很重，所以把腰都压弯了；被压弯了腰的谷穗就像是在向我们鞠躬一样。）

　　师：是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？

　　2..表演读，体会情趣

　　师：谁能学着谷穗鞠躬的样子给大家读一读第三小节？

　　（指名表演读——师范读——自由练读——再指名表演读——全班表演读）

　　（四）学*课文第四小节

　　1、师：北方的冬天可有趣了：下雪之后可以堆雪人、打雪仗，还可以滑雪、滑冰。下雪和小雪人真的是冬天最明显的标志啊，因为有了它们冬天也更加有趣和可爱啦。今天老师也给你带来了一个可爱的雪人朋友，看看它都说了些什么？（老师示范读）

　　2、师：小雪人说了些什么？

　　生：（齐声回答）我就是冬天。

　　师：那它是怎么说的这句话啊？

　　生：（指名回答）雪人大肚子一挺顽皮地说。

　　出示课件他大肚子一挺顽皮地说

　　师：谁来当顽皮的小雪人，带上动作给我们读读这段？（出示第四段）

　　师：你真是一个顽皮的小雪人，谁来向他挑战？指名读

　　师：老师觉得你读得不够顽皮，谁能加上动作顽皮地读一读。(生表演读)

　　大家都来做顽皮的雪人吧！（全体起立加上动作感情朗读）

　　现在我们一起来读，会背的同学把书合上，老师看谁读得最象顽皮的小雪人。

　　（生自由练读——师范读——指名表演读——表演读比赛）

　　三、诵读全文，回顾总结：

　　1、小朋友们，让我们再一次一起感受春夏秋冬四季的美丽（播放音频）。

　　2、齐读课文、分小组读、开火车读。

　　3、看着老师的手势，一起试试把它背下来（指导背诵）。

　　四、拓展联系，提高表达力：

　　1、出示课本中的句式

　　________________,他对____________说：“_____________。”

　　2、师：听了你们的朗读，我觉得四季更美了。特别想用作诗的方法把它们说给大家听一听，你们想听吗？

　　生：想！

　　师：那老师就用书上的方法先来说说春天吧。秋叶飘飘，它对风儿说：“我是秋天”。（出示秋叶飘飘的图片）

　　师：哪位同学能当小诗人，照着书上的样子来为这幅图片作首诗啊？

　　（指名生来说一说——给夏天和冬天也作首诗）

　　师：同学们可真棒，都是不错的小诗人。

　　五、课外延伸：

　　师：这节课我们的收获都很大，把你喜欢的季节用你的小画笔再画下来，你也可以把你的作品带回家，把这首小儿歌读给你的爸爸、妈妈听。

　　板书设计

　　四季

　　草芽尖尖——春天

　　荷叶圆圆——夏天

　　谷穗弯弯——秋天

　　雪人顽皮——冬天

一年级语文四季教案4

　　教学目标

　　1.认识11个生字，会写“七、八、九、无” 4个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重难点

　　本课的教学重点是认字和练*朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、导入

　　师以四季的图画导入，让学生谈谈四季的特点，并让学生说说自己喜欢哪个季节，为什么。从而导入本课——《四季》

　　二、新课内容

　　(一)读课文

　　可根据学生的要求，在课件中点击春、夏、秋、冬四个季节按钮，分别学*课文。也可利用录音领读。

　　(二)认字：

　　会写的字：“七、八、九、无”，有笔画顺序。

　　生字：11个

　　(三)练*

　　1.分角色读课文。

　　分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。

　　2.分组绘画四季。

　　师：老师再给大家一个表现的机会。我们学*了《四季》，大家能画出四季吗?现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。你愿意画哪个季节，就到哪一组。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)

　　学生听音乐画画。

　　师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。

　　三、 总结

　　师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。

　　播放音乐和四季的风景画面。

　　师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中，秋天便悄悄走*我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。

　　师：你学了这一课懂得了什么?

　　生：四季很美。

　　生：我们要保护自然，使四季更美。

　　师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。

　　课后小结

　　春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中，秋天便悄悄走*我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。

一年级语文四季教案5

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　2、认识课文中的生字。

　　3、正确、流利地朗读课文。教学重点：理解课文内容，感受四季的美丽，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、小朋友们喜欢看风景吗？下面老师带着大家去看几组美丽的风景图。

　　（课件配乐播放四季美丽的风景）

　　2、风景美吗？什么时候我们能看到这些美景呢？（春夏秋冬、一年四季）

　　3、大自然是位神奇的魔术师，它不断地变换出美丽的四季，今天，我们就来学*一首小诗。

　　（板题：2、四季）

　　4、谁会读？季字还没教呢，你是怎么知道它怎么读的？（引导学生说出认字的方法：生活中识字、借助拼音识字等）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、小朋友们可真能干，那这些字，哪一个字你会读呢？

　　（课件出示本课要认的字：对说是叶圆夏秋雪肚就冬）

　　2、这些字都藏在我们要学的小诗里头，打开书61页，用你喜欢的方式读读这首小诗，遇到不认识的生字你就请拼音朋友帮忙拼一拼。下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。

　　3、生字会读了吗？哪位同学能当小老师领着大家读一读？（指名领读）

　　这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？

　　4、小朋友们真厉害，这么快就跟生字交上朋友了，那课文里还有哪些字词或句子你觉得很难读的呢？先请教你们组里的伙伴，好吗？

　　5、大家通过小组合作解决了哪些难题呢？小组长汇报。（相机出示：谷穗、鞠着躬、顽皮、大肚子一挺等字词句认读）

　　6、小结：合组学*是一种好方法，以后我们在学*中遇到困难，也可以找小伙伴来帮忙。

　　7、游戏

　　三、细读课文，指导朗读

　　1、一年四季各具特色，小朋友们喜欢哪个季节呢？为什么？能告诉老师吗？（说话训练）

　　2、在课文中找找哪一段是描写你最喜欢的季节的，找出来美美地读一读。

　　3、用第一句为例子教学生读的方法。

　　A喜欢春天的孩子们，谁来把这一句读一读。（课件出示第一句）

　　B在这句话当中，你有什么不懂的问题吗？请你问一问。

　　C这句话写了谁？（贴草芽、小鸟图）为什么要写草芽和小鸟呢？

　　D小朋友喜欢表演吗？我请两位同学来演一演草芽和小鸟，谁来？哪为同学读作者的话呢？

　　E评议：演得怎样？

　　F大家都来演一演，好吗？请小组长分配好角色。

　　G春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽，可爱的小鸟，回忆一下，还能看到哪些事物呢？

　　H大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们一边想象着美丽的春天，一边读一读描写春天的句子吧！

　　I读书的方法很多，刚才大家用了表演读、想象读都读得很好，喜欢夏天、秋天、冬天的小朋友，你们也可以用上这些方法给大家读出你们喜欢的季节，如果有小朋友还想出其他的方法的，更欢迎你能向大家展示展示。

　　4、用你喜欢的方式读给组里的同学听。指名读、评议、再读

　　（1）师：谁来说一说这三句话各写了什么？

　　生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。第三句写谷穗说：他是秋天。第四句写雪人说：他是冬天。

　　（2）师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？

　　①生："谷穗"是什么？帅：谁来说？生：是谷类植物的果实。

　　②生：什么是"鞠着躬"？师：请一位小朋友来做一做这个动作。

　　③生：什么是"一挺"？师：谁能做？

　　④生：什么是"顽皮"？师：谁来做个顽皮的样子？"顽皮"就是十分调皮。

　　（3）师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

　　（4）师：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。

　　5、看你们读得有滋有味的，老师也想向你们挑战一下，行吗？

　　6、你们来读，希望胜过老师。

　　四、表达训练，扩展延伸

　　一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？学生自由回答。

　　师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。学生自己交流，有的找同学，有的找老师。师：谁愿在全班交流？

　　生1：桃花开了，她对小燕子说："我是春天。"师：编得真好！

　　生2：青蛙呱呱，他对人们说："我是夏天。"师：真能干！

　　生3：包谷成熟了，他对农民伯伯说："我是秋天。"师：你真有创意，想到包谷对农民说。

　　生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。

　　师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。

　　三、总结

　　师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。

　　播放音乐和四季的风景画面。

　　师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便悄悄走*我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。

　　师：你学了这一课懂得了什么？

　　生：四季很美。

　　生：我们要保护自然，使四季更美。

　　师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。

一年级语文四季教案6

　　教学目标

　　1、能正确朗读并背诵儿歌，在阅读中识字8个。

　　2、认识复韵母ie，ue，er，和整体认读音节ｙe，ｙue；能拼读xue，xia，jiao，piao。

　　3、说说四季还有哪些美丽的景色，从而唤起学生热爱大自然。

　　教学过程

　　一、启发谈话，引出课题

　　1、小朋友，谁来说说一年有哪几个季节？（学生说，老师出示相应的春、夏、秋、冬）

　　2、你最喜欢哪个季节？为什么？

　　3、教生字：

　　春：读准字音，跟老师读，开火车读；仔细看看字形，有什么好办法来记住它？（三个人在太阳下走路）给春找找好朋友。（老师一一写出）

　　夏：谁会读，齐读；引导学生仔细看，里面有几横？为什么？问：夏天里，你最爱干什么？（练*说话）

　　秋：齐读；你有什么好方法来记住它？

　　练*说话：秋天到了，苹果红彤彤的。（模仿老师的样子说一说）

　　冬：读准字音，开双轨火车读；下面的两点怎么记住？

　　冬天，人们干什么？

　　4、春天过去了，是（）。（生齐说）

　　冬天的前面是（）。

　　冬天过去了，是（）。

　　5、小结，引出课题。

　　师：一年有四个季节，春夏秋冬，我们把他们叫做四季。（齐说，并认识“季”）今天，我们就一起来学*一首非常好听的儿歌，名字叫《四季歌》。

　　二、读儿歌，识字

　　1、让我们一起来听一听，儿歌里向我们介绍了四季里有哪些景物？

　　2、交流：（根据学生说的，老师一一板书儿歌内容）

　　3、识字

　　叫：齐读；说说为什么是“口子旁”？说说还有哪些字也是“口子旁”？（老师板书）

　　叶：齐读；你什么好办法来记住它？给“叶”找找好朋友。

　　雪：跟老师读，开火车读；怎么来记住它？（里面的四个点好比雪花）

　　4、听老师读，想想哪里要停顿，哪里要读得重一点。

　　5、学生自由模仿老师的样子读一读；指名读。

　　6、师生对读：师读“春天”，生读“花儿笑”

　　7、男女生对读。

　　三、学拼音

　　1、出示：ie，ue，er

　　（1）告诉学生我们今天要学*三个复韵母

　　（2）谁来做小老师读ie，做好口形，开火车读

　　（3）ue，指名读，开双轨火车读

　　（4）er：老师范读，注意舌头翘起来。

　　（5）认识整体认读音节：ｙe，ｙue，告诉学生他的读音与复韵母完全相同

　　（6）ｙe：椰子的“椰”；ｙue：约会的“约”

　　2、进行拼读xue，xia，jiao，piao

　　师：知识老爷爷知道小朋友学得真不错，又想考考大家，看看谁才是班级里真正的拼音小能手，瞧，给我们带来了许多音节（出示）

　　3、分组进行比赛，看哪个组拼得对。（小组进行拼读、带领大家读）

　　4、听音找字：

　　老师读一个字音，学生说说是哪个音组成。

　　月亮的“月”漂亮的“漂”鲜血的“血”

　　野兔的“野”叫喊的“叫”夏天的“夏”

　　四、巩固，课外延伸

　　1、拣果子游戏：秋天到了，果子成熟了，满地都是，小朋友们来到果园拣果子。（出示生字宝宝，都藏在果子后面）

　　2、自编儿歌：

　　其实在四个季节里，景物还有好多，请你们想一想，也学着作者的样子编一首好听的儿歌．

　　《四季歌》

　　春天（），

　　夏天（），

　　秋天（），

　　冬天（）。

　　五、课外作业

　　把编好的儿歌写下来，并配上图，进行展览。

语文一年级《四季》说课稿实用5篇（扩展2）

——一年级语文上册《四季》说课稿通用5篇

　　一年级语文上册《四季》说课稿 1

　　一、说教材

　　《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学*为主的，培养学生初步阅读能力、自主学*能力的教材。

　　二、说学情

　　教学面对的是刚入学的孩子，此时学生已具备了对汉语拼音的拼读能力。在拼音部分的《秋叶飘飘》这首儿歌中，学生对了秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。

　　三、说教学目标

　　知识目标：认识11个生字。会写4个字。

　　能力目标：正确地朗读课文，并尝试背诵课文。

　　情感目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的'热爱之情，树立初步的环保意识。

　　四、说教学重点

　　本课的教学重点是识字、写字和练*朗读。

　　五、说教学方法：

　　通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟自编。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。

　　六、说教学准备：多媒体课件

　　七、说教法、学法

　　1、情境创设法，图文结合法

　　2、突出多读，训练能力

　　八、说教学过程：（第二课时）

　　一、激情导入、引出课题

　　上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是──（春、夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬，生书空）这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？可是要去没那么容易，要先来闯关，敢不敢？

　　（设计意图：从孩子们比较喜欢的诗歌入手，引导学生从诗中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。借此先让生复*春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季）

　　二、理解四季诗，熟读成诵

　　〖第一关〗认读生字：〈课件出示生字〉

　　1、出示带拼音的生字〈自读、指名读、齐读〉。

　　2、出示去拼音的生字（跳读、开火车带组词读）

　　〖第二关〗读四季诗：〈课件出示四节诗〉

　　1、谁能把课文读正确。（强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文。）

　　2、（师生合作读课文）：

　　草芽（尖尖），他（对小鸟）说：（“我是春天。”）

　　荷叶（圆圆），他（对青蛙）说：（“我是夏天。”）

　　谷穗（弯弯），他（鞠着躬）说：（“我是秋天。”）

　　雪人（大肚子一挺），他（顽皮地）说：（“我就是冬天。”）

　　（括号中的话由学生读）

　　〖第三关〗背四季诗：

　　1、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。

　　自由准备──指名背──齐背

　　2、感情朗读（自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。）

　　（设计意图：为了激发学生的学*兴趣，我采用了通过闯关形式，从认读生字、读四季诗、背四季诗、让学生通过读，巩固生字，读准字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容，注重了从易到难的原则，来达到教学目标。）

　　三、感受四季美，创编四季诗

　　1、课件播放四季风景画面及配好的音乐，随机出示春夏秋冬四季图：

　　指明学生观察图，说说你找了什么季节，从哪里找到的？找到了什么？（指多名学生练*说话）

　　2、你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗？你想做些什么？

　　3、你们猜老师想做什么吗？ （引导学生当小诗人）

　　（出示四季景色课件）

　　桃花（红红），他对（燕子）说：“我是（春天）。”

　　西瓜（圆圆），他对（小熊说）说：“我是（秋天）。”

　　4、小结：刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏冬的诗吗？

　　（让学生根据课件看图编诗。并把自己的诗读出来。）

　　一年级语文上册《四季》说课稿 2

　　一、说教材

　　（1）教材简析《四季的色彩》是一节以了解色彩知识为主线，以认识国内外多样的表现形式为基点，让学生感受大自然的魅力的 “欣赏·评述”课。通过本课学*，使学生对不同的季节的色彩变化有较深的认识，对不同的绘画表现形式有初步了解，同时提高学生审美能力，培养学生对美的表达能力。

　　（2）教学重点认识四季的色彩，了解四位画家的作品及风格。

　　（3）教学难点了解不同的绘画表现形式，并能表达个人对作品的感受。

　　二、说目标

　　1、知识与技能目标（1）认识四季不同的色彩特点。（2）初步了解四位画家的作品及风格。（3）了解欣赏的基本方法。

　　2、过程与方法目标（1）通过欣赏、分析艺术作品、体会四季不同的色彩感受。（2）通过欣赏、比较、初浅的了解风景画家的作品表现形式及特点。（3）通过讨论、归纳知道欣赏的方法。

　　3、情感、态度、价值观目标感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

　　三、说学情

　　经过三年的学*，学生已经掌握了一定的美术欣赏知识，具备了一定的美术表达能力，在本课学*中，尤其要关注以前不敢大胆表达自己感受的学生，要鼓励他们大胆表达自己的感受，使他们参与到交流活动中来。对那些勇于表达自己感受的学生，要积极引导他们学会合作，学会更深层次的交流。在欣赏交流中养成善于争鸣，勇于表达的学*态度，使全班学生在本次活动中都有所收获。

　　四、说教法

　　本课借助多媒体课件的教学手段，以小组竞赛的活动方式，采用“认识四季—欣赏名作—鉴赏名作—新年祝愿”的教学模式，课前让学生查找收集资料，教学中特别重视学生的表达和内心真实的感受，不断提高学生的欣赏能力，表达能力。

　　五、说教学程序

　　（一）游戏导入。

　　我们刚刚过完元旦，马上就要迎来一年中最隆重的节日——春节，为了迎接新年，我们今天就来一个小小的竞赛。首先我考考大家，一年有几个季节？那我把大家分成春夏秋冬四组，现在我们就开始比赛。

　　（二）第一关：认识四季

　　1、请说一说你最喜欢一年中的哪个季节的景色，它的色彩有什么特点？（学生用语言描述出四季景色的特点，教师根据情况追问季节色彩特点）

　　2、老师这有一些图片，我们一起来欣赏一下，让它唤起我们美好的回忆。（播放课件四季风景图片学生试着用“这是___季，是___季节”来形容它。）

　　3、猜一猜教师出示四幅色调图，学生猜出它所代表的季节

　　【本环节的设计是为了调动学生积极参与课堂活动，利用图片使学生初步感受四季的变化，引发学生对四季的回忆。】

　　（三）第二关：名作欣赏

　　1、分组欣赏四幅作品，教师提出问题：

　　（1）画面表现了哪些事物，运用了哪些色彩？

　　（2）画面运用了什么表现手法？这幅作品有什么特点？

　　（3）你从作品中感受到了什么？

　　（学生分组先欣赏、讨论再分组交流作品。教师对四位画家的情况作简单的介绍）

　　2、教师小结：我们已经欣赏了这几幅作品，你能说出欣赏的基本方法吗？

　　【通过小组合作，讨论的形式，培养学生的合作意识，交流能力，以及分析问题，解决问题的能力，从而了解欣赏的基本方法】

　　（四）第三关：名作鉴赏

　　1、刚才我们已经分组欣赏了四幅作品，现在大家仔细看看这四幅作品有什么异同？

　　（教师出示教材中的四幅作品，学生细心观察、认真思考并抢答。）

　　2、小结：其实在画外，他们还有很多相同之处：如他们都出生于*凡的家庭，他们一生都起伏不*，他们都拥有一颗追求艺术的心。如果大家想更多的了解他们，还有哪些方法呢？（上网，查资料，看画展……）

　　3、游戏：老师通过上网查资料，找到了他们的一些代表作品，你能猜出是谁的作品吗？

　　（教师分组出示四名画家的代表作，让学生抢答出是谁的作品。）

　　【感受不同创作形式与作品的特点，提高学生欣赏，评述能力。】

　　（五）新年祝愿

　　1、谁来猜一猜他们为什么能画出那么伟大的作品。（学生竞猜）

　　2、现在我们已经知道了成为大师的秘密，那你们想成为大师么？（想）老师祝愿大家在新的一年里，学*进步，心想事成，早日成为像大师一样伟大的人。

　　【鼓励学生进一步学好美术，增强学生的自信心。】

　　一年级语文上册《四季》说课稿 3

　　一．说教材

　　《田家四季歌》是部编本二年级语文上册识字单元中的最后一首儿歌，这首儿歌是对农民一年四季农事活动的描写，以简练的笔墨描绘了四幅田园四季的风景画。本首儿歌使小朋友获得了一年四季农作物生长及农事活动的知识，又让小朋友们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。

　　二．说学情说目标

　　二年级的学生已经具有初步理解词语的能力，但因为现在的孩子大多生活在城市，对农村的生活不熟悉，学*课文时需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。本课是第一课时，重点在于认识本课几个生字，能正确、流利地朗读儿歌，初步了解儿歌内容。根据班级学情，我制订了以下教学目标。

　　1、识记6个生字，写3个生字。

　　2、会正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，了解农家四季的主要活动和生活场景，体会农家生活的辛苦和快乐。

　　教学重点：

　　识字写字，朗读并背诵课文，初步了解四季的特征。

　　教学难点：

　　体会各个季节农民劳动的场面及景色的美丽，感受自己对大自然的喜爱和对辛勤劳动的赞美。

　　三．说教法

　　本课是识字韵文，介绍了农家一年四季的主要农事活动和生活场景，教师紧紧扣住识字专项课文的特点，把重点放在指导学生识字写字上来，在学生自主学*汉字的基础上，引导学生观察字形，通过多种方式实际汉字，在具体的语言环境中加强理解，以激发学生的识字兴趣，提高他们的识字能力。学法：结合插图读儿歌、识字写字、合作学*法。

　　四．说教学过程

　　（一）巩固旧知、导入新课。通过复*巩固，引入儿歌，认识季节的季，知道一年有春夏秋冬四季，让学生了解田家就是农家。

　　（二）看课本插图，识记生字。通过看图，随文识字，分析字形，理解“带”、“戴”有何不同，及其用法。给认识的字组词，训练说话。并了解四季的特点。

　　（三）诊断检测。通过看图，说出一年四季的农事活动。

　　（四）探究解惑，聚焦课文。学生通过读课文进一步巩固识字，进而了解农事活动，哪些语句凸显农家生活的繁忙？

　　（五）总结全文。感受了繁忙的农事生活，珍惜他们的劳动成果，节约粮食。

　　五．说教学反思

　　教学生字时，我打破教学常规，采用了图文识字。我一向都是一课时认字，另一课时朗读、分析课文。本节课两者穿插起来。将文中要求会认的生字“蝴蝶、苗、桑、吹、戴”等字融入具体的情境中，使会认的字不再是孤立的个体，不再是僵硬的符号，而是鲜活灵动的生命。通过图文认字、生活扩词、观看板书、画面描述等方式，让生字反复出现。学生既知字音，认字形，又能借助语言环境理解！

　　一年级语文上册《四季》说课稿 4

　　一、教材分析：

　　《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学*了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的*惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

　　二、教学目标：

　　1、用游戏形式复*11个生字

　　2、朗读感悟课文，体会儿歌的韵律美，激发对课文学*和防写诗歌的兴趣。

　　3、通过不同形式的表演，感知四季的美好，激发对大自然的下之情。

　　三、教学重、难点：

　　1、教学重点：认字和练*朗读。

　　2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　四、教具准备：

　　生字卡片、相关图片

　　五、教学过程设计：

　　（一）游戏导入，激发兴趣。

　　首先播放“找朋友”歌曲，师生拍手。师问：小朋友听出了是什么歌儿了吗？好，老师就来和大家一起玩“找朋友”的游戏，等会儿老师拿出一张拼音卡片，请小朋友赶快找到生字宝宝来认一认。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个“认词语”的识字游戏。（在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，激发了他们的识字兴趣，这样就达到了巩固识字的目标了）。

　　（二）图文结合，朗读感悟

　　1、引出课题。

　　和生字交上朋友后，我首先带领学生走进美丽的大自然，师说：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之并且晨变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？

　　引出：春天、夏天、秋天、冬天

　　我这里有几幅美丽的四季画儿，谁来给它们找一找家呢？（帖画）

　　设计意图：（学*兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学*课文。以上环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通）

　　2、朗读课文

　　师问：你们最喜欢哪个季节？为什么？（请小朋友简单说说喜欢的理由）

　　（1）学*课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢：草牙尖尖，他对小鸟说：“我是春天”。

　　（2）品味语言：“草”和“草牙”比较，“草牙”是什么样啊？正因为尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说：“我是春天”。

　　（3）美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来念一念。

　　（4）多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。

　　（5）拓展表象：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？（我们就写了一首关于春天的诗，写诗就是这么简单啊，让我们美美的读一读自己写得诗吧）

　　设计意图：（学*语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。

　　在接下来的三个季节里，我让学生合作学*，选择自己最喜欢的季节来学*，培养学生的自主能力，知道荷叶（圆圆）→夏天；谷穗（弯弯）→秋天；雪人（顽皮）→冬天。让学生上台做做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。（让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练*说话，为学*文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合）

　　（三）课间活动

　　因为小学低年级的儿童学*持续时间比较短，很容易分散注意力，我就让学生休息休息，一起来唱首歌《春天在哪里》，用声音来表现出对四季的喜爱。

　　（四）再读课文

　　在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练，引导学生进行朗读比赛，我将学生分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。

　　（五）拓展练*

　　我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗读表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。

　　板书设计：

　　草芽（尖尖）→春天

　　荷叶（圆圆）→夏天

　　谷穗（弯弯）→秋天

　　雪人（顽皮）→冬天

　　（回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高）

　　一年级语文上册《四季》说课稿 5

　　一、 说教材。

　　《四季歌》选取了每个季节最具代表性的事物：春天——花儿，夏天——蝉儿，秋天——枫叶，冬天——雪花，以凝练生动的文学语言，热情洋溢的抒彩将其表现了出来。儿歌浅显易懂，学生读来朗朗上口。

　　二、 说“学情”。

　　经过一阶段的学*，学生已初具独立识字的能力，能够用自己独特的方法识记生字。他们有一定的生活积累，能够说一句较完整的句子，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。

　　三、 说教学目标。

　　根据教材特点和学生年龄特点，我制定了教学目标（具体见教学设计）。

　　四、 说教法。

　　（一） 直观法：儿童的思维往往是借助色彩形象来进行的。在教学《四季歌》

　　一课时，我根据课文内容“春天花儿笑，夏天蝉儿叫，秋天枫叶红，冬天雪花飘。”制成了相应的四个动画，将春、夏、秋、冬这四个季节的美景依次展现在学生面前，帮助学生理解课文，激发学*兴趣。

　　（二） 诵读法：朗读是语文教学的重要内容。在教学中，通过多种朗读形式

　　引导学生做到“读中有悟、读时有情、读后能仿”。

　　（三） 文本扩展法：课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的

　　“例子”，提高学生兴趣，开发智力，培养能力，陶冶情操。因此，最后我设计了“当当小作家”的环节，让小朋友仿照课文说句话。这样，一方面培养了学生的口头表达能力，另一方面也发展了学生的思维。

　　五、 说学法。

　　以学生为主体，让学生积极参与课堂教学。生字教学，放手让学生用自己独特的方法识记生字。对于课文的理解，则通过各种朗读形式，让他们在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中陶冶情操。

　　六、 说实施。

　　一、创设情景，揭示课题

　　以师生同唱《四季歌》引出课题，既可活跃课堂气氛又能激发学生学*课文的热情。

　　二、学*儿歌

　　（一） 认识生字

　　识字教学是阅读教学和*作教学的基础，是低年级语文教学的重中之重。《四季歌》一课共六个生字，我分为两次进行教学。揭示课题后，我问小朋友：“一年中有四个季节，你们知道是哪四季吗？”这样很自然地引出了“春 夏 秋 冬”四个生字，然后让小朋友自己观察，发现行之有效的方法识记生字。由于这四个字学生比较容易混淆，为了加深记忆，我设计了游戏“抢气球”，让孩子们在快乐的玩耍中把生字牢牢记住。学完四个生字，我就把学生引入课文，让他们两次听课文录音，第一次，了解课文大概讲了什么，感知课文；第二次，边听边记剩余的两个生字，学*生字“叶 雪”。在整个识字教学中，我努力培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。

　　（二） 朗读儿歌

　　《四季歌》是一首非常优美的儿歌，教学时，我在学生认识了生字，对课文有了初步了解的基础上让小朋友跟录音读课文，帮助他们把课文读正确。接着，通过各种朗读形式如：小组自由组合读、比赛读、师生配乐合作读，使学生能够声情并茂地朗读课文，在读中体会文章的思想美，情感美，语言美。通过一步步的引导，培养学生的语言能力。

　　（三）学*拼音：ie üe er Ye Yue。

　　儿童的思维特点是以具体形象思维为主要形式的，他们擅长于记忆形象、具体的材料。教学“ie üe er”三个复韵母时，我借助教材提供的图片，通过图与学*内容的有效整合，帮助学生记忆读音。“Ye Yue”的教学则是通过与“ie üe”的比较，使学生能够更快地掌握这两个整体认读音节。

　　三、复*儿歌

　　多媒体课件提供的画面色、形、声并茂，就像一位神奇的"魔术师"。它的出现可以充分调动学生各种感官参与学*活动，启动大脑左右两个半球交替兴奋，既可减少疲劳维持注意，又能激发兴趣，促其主动学*。复*巩固时，我利用多媒体的这一特点，设计了“春栽盆花”（复*拼音），“夏蝉上树”（复*生字），“秋风落叶”（复*词语），“冬堆雪人”（回归课文）四个游戏，以美丽的画面，有趣的内容，为学生创设轻松的学*情境，让他们在享受美的同时，有层次地，快乐地复*拼音，并用已学连词组句。

　　四、学编儿歌

　　语文是实践性很强的课程，在语文教学中，引导学生表现文字美，创造文字美是形成学生语言能力的重要途径。因此，在课的最后我设计了一个赏花环节。在欣赏了各种美丽的花卉后，让学生当当小作家，用美的语言仿照课文表达自己的所见，并且鼓励他们从不同的角度说，说和别人不一样的，与众不同的句子。最后在学生说的句子中选四句组成一首新的儿歌，以齐读这首我们共同创作的儿歌作为结束。这个教学环节的设计，一方面，拓展了学生的想象力，发展了思维，使获得的美得到了深化，另一方面，也是对学生语言表达能力的培养。

语文一年级《四季》说课稿实用5篇（扩展3）

——《四季》一年级语文说课稿(精选5篇)

　　《四季》一年级语文说课稿 1

　　一、教材分析

　　1、课文所处位置及设计意图。《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学*了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的*惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

　　2、说学情。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：

　　知识与能力：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。

　　过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

　　情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3、我认为本节课的重点和难点应该这样确定。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　4、我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要做课件和头饰，制作各种生物形状的生字卡片。师生一起搜集有关四季的资料。有准备的教学，是成功教学的开始。

　　二、说教法、学法

　　根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：

　　情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学*兴趣，集中其注意力，拉*学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

　　熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

　　在对待学生的学*上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学*：

　　朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

　　自主合作学*方法：分四人小组合作学*，明确学*任务，培养学生合作意识和自主学*能力。

　　三、说教学过程

　　为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时， 识记生字，感悟课文，第二课时，复*巩固，指导书写。我重点说第一课时。

　　第一课时我设计了四个环节：（一）激发兴趣导入新课（5分钟）（二）图文结合，朗读感悟（25分钟）（三）课中活动（3分钟）（四）再读课文（2分钟）（五）总结全文拓展延伸（3分钟）（六）板书（2分钟）。

　　（一） 激发兴趣，导入新课

　　上课伊始，我会通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四季如春的英格兰，一位来自炎热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。 各方的小朋友，因为奥运而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了朋友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言展现出来！”学生通过观察，说出了春夏秋冬的不同景象。

　　（这样创设情境直奔主题，接*了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学*愿望，引入新课。）

　　（二）图文结合，朗读感悟

　　1、引出课题。

　　我带领学生再次走进美丽的大自然，师说：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？

　　引出：春天、夏天、秋天、冬天

　　今天我们就来学*课文《四季》，我板书课题，生书空。

　　我这里有几幅美丽的四季画儿，谁来给它们找一找家呢？（帖画）

　　设计意图：（学*兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学*课文。以上环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。）

　　2、朗读课文

　　师问：你们最喜欢哪个季节？为什么？（请小朋友简单说说喜欢的理由）

　　（1）、学*课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢：草牙尖尖，他对小鸟说：“我是春天”。

　　（2）、品味语言：“草”和“草牙”比较，“草牙”是什么样啊？正因为尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说：“我是春天”。此时板书：草牙（尖尖）→春天

　　（3）、美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来念一念。

　　（4）、多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。

　　（5）、拓展表象：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？（我们就写了一首关于春天的诗，写诗就是这么简单啊，让我们美美的读一读自己写得诗吧！）

　　设计意图：（学*语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。

　　在接下来的三个季节里，我让学生合作学*，选择自己最喜欢的季节来学*，培养学生的自主能力，知道荷叶（圆圆）→夏天；谷穗（弯弯）→秋天；雪人（顽皮）→冬天。此时，我在学生回答的过程中进行板书。

　　让学生上台做做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。（让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练*说话，为学*文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合）

　　（三）课中活动

　　因为小学低 年级的儿童学*持续时间比较短，很容易分散注意力，我就让学生休息休息，一起来唱首歌《春天在哪里》，用声音来表现出对四季的喜爱。

　　（四）再读课文

　　在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练，引导学生进行朗读比赛， 我将学生分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。

　　（五）拓展练*

　　我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗读表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节，并在旁边写上关于这个季节的.小诗。

　　（回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高。）

　　四、板书设计

　　草芽（尖尖）→春天

　　荷叶（圆圆）→夏天

　　谷穗（弯弯）→秋天

　　雪人（顽皮）→冬天

　　本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学*的兴趣，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学*。

　　在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学*方式进行教学，使学生真正成为学*的主人，提高了学*的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。

　　今天我就说到这里，不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家。

　　《四季》一年级语文说课稿 2

　　各位尊敬的老师：

　　大家好，我今天说课的题目是课文第二课《四季》。下面，我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等七个方面来对本课做具体的阐述。

　　一、说教材

　　《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文，这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。根据课文内容需提要，将安排两个课时。本节课主要学*第二课时。

　　二、说教学目标

　　根据新课标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生年龄小、入学时间不长、好奇心强，对美丽的事物有很强吸引力的特点，我制定了以下三项教学目标：

　　第一：知识与技能：认识11个生字。会写4个字。学会“竖弯钩，横折弯钩”两种笔画，认识“口字旁，禾木旁，雨字头，月字旁”四个偏旁。(由于本节课为第二课时，二类字和要求会写的生字在第一课时就已经学*过，所以在这一课时主要简单的复*二类字和范写生字“七”)。

　　第二，过程与方法：通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵课文。

　　第三，情感态度与价值观：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　三、说教学重难点

　　1、重点：理解课文内容

　　确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须掌握的重点知识和技能。其次，一年级学生对课文接触较少，由背儿歌变为学*长篇幅课文，孩子需要一个心理的转换过程。一下子识字量和识字难度都增大，不易接受。所以将其设置为重点。

　　突破方法：通过反复读，分角色读，表演等形式，了解课文内容。

　　2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 确立依据：孩子对生活的事物总是感到好奇，对美丽的事物尤其有极大的吸引力，通过课文，让孩子及时对大自然产生喜爱之情。

　　突破方法：通过多媒体让学生观察，了解四季的特点，自由谈话表达出自己的喜爱之情。

　　四、说教法和学法

　　1、教法，语文课程标准要求：学生是学*和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合一年级学生实际情况，教学中我主要采取情景教学法，引导示范法，游戏强化法，德育渗透等教学方法，创设同学们熟悉的大自然生活环境调动学生把*时的细心观察渗透

　　到学*中去。运用学生好动，好奇的特点，在整个教学中，让孩子多动，多表演，把对大自然美的感受放到实际的观察中。同时，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学*，勤于思考。

　　2，学法，采用读思结合法，观察学*法，分角色朗读感知法。本篇课文贴*生活，根据一年级学生年龄小，喜欢做游戏，爱唱歌的特点，我在教学中运用了做游戏，唱歌等教学手段吸引孩子的注意力，烘托课堂气氛，提高孩子的学*积极性，在歌曲中体会情感，在朗读录音中初次体会有感情朗读课文，从身边的小事物说起，引导学生大胆说，认真倾听，仔细想的学**惯。

　　五、说教学过程

　　围绕以上教学目标，教学重难点，我将以以下几个环节设计本节课的教学过程。

　　第一环节：导入新课。

　　1、俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以我将用音乐和图片激发学生情感，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过放映音乐图片相结合，营造气氛，将孩子带入大自然中的美丽情境，并用一个小小的谜语来奠定本节课的情感基础。并板书课题2、四季

　　第二环节：复*旧知

　　2、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”及时对旧知识进行巩固

　　复*，可以加深的孩子的印象，为了让孩子更好的复*旧知识，我将采用小鸭邮递员和青蛙跳伞这两个游戏进行旧知识的巩固，提高孩子复*兴趣、注意力和积极性。

　　第三环节：学*课文

　　1、教师进行配乐朗读课文，同学边听边想：从课文中你看到了哪些事物?发现了什么?

　　2、学生讨论：

　　(1)、发现了草芽，小鸟，荷叶，青蛙，谷穗，雪人等事物。

　　(2)、课文讲的是春夏秋冬四个季节的特点。

　　(3)、每一节讲一个季节。

　　(4)、课文讲得很有趣。

　　3、教师肯定学生的发现，并指导学*课文第一节。

　　(1)、教师用多媒体出示课文第一幅图，学生举手发言：我在图中看到了什么?

　　(2)、教师播放第一节录音，学生边听边跟读，提出自己的疑问。

　　例：草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢?

　　(3)、教师导学：草芽是怎样对小鸟说话的?(我是春天)

　　(4)、谁能用“是”说一句话?如：我是小学生。

　　(5)、拓展学生思维：

　　1、想一想，草芽还会对小鸟说什么?

　　2、课文为什么写小草芽而不写其他事物呢?

　　(6)、学生对上述问题展开讨论，教师小结：这说明了作者抓住了春天的特征。

　　(7)、分角色朗读课文。

　　4、学*课文第二三四节。

　　学生自由读，提出疑问

　　1、二三四节各写了什么?

　　2、从哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?

　　(1)、同桌讨论交流

　　(2)、全班汇报

　　1、第二三四节各写了夏天、秋天、冬天。

　　2、夏天青蛙出来了，荷叶长得圆圆的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。

　　3、学生分角色朗读

　　4、将准备好的头饰奖励给表现好的孩子，跟着老师做动作表演课文内容。

　　5、分组表演，加深学生对课文的印象。

　　第四环节：写字

　　1、学生认读课后“我会写”的生字，观察字形。

　　2、学生交流讨论识记生字的方法。

　　3、学生认识新笔画

　　竖弯钩，横折弯钩。

　　4、教师在田字格中范写新笔画、生字、学生书空。

　　5、学生练*书写，教师巡视指导。

　　第五环节：总结

　　同学们这节课表现的真棒，老师给大家放一段小小的动画片奖励大家。(配合课文的动画)。

　　第六环节：课后园地

　　回家做完作业后，和爸爸妈妈配合表演并进行分角色朗读。 六：说板书设计：

　　2、四季

　　春：草芽—尖尖 夏：荷叶—圆圆 秋：谷穗—弯弯 冬：雪人—顽皮 七：说教学反思

　　我设想能实现本节课的教学目标，是大部分学生能积极参与到教学活动中来，认知生字，理解课文，通过课文感悟，保护美丽的大自然，让不同层次的学生均有收获。但课文内容较多，第一次走进课文，学*有感情朗读并体会其中的道理，感悟其中的思想，时间可能会有点紧张，所以我把生字组词都放在了第一课时，本节课旨在巩固，理解课文上。朗读时的停顿，感情训练可能会时间问题而练的不到位，作为教师，我深感不足。在今后的课文学*中，我会继续巩固训练。

　　《四季》一年级语文说课稿 3

　　一、理解教材用好教材开发教材

　　《义务教育实验教材》是以《语文课程标准》为标准，致力欲建构开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学*方式，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生全面发展。因此，具有开发性，能真正体现工具性和人文性的统一。

　　《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课，这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

　　学*目标：

　　1、巩固本课所学的生字，拓展学生生活中识字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　识字和朗读是本课的教学重点，要让学生通过观察和朗读，感受四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。

　　二、领会课标新理念

　　探索教学新方法

　　1、互动合作

　　教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的**。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“*等中的首*”，真正成为学生学*的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合作，巩固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指导，合编儿歌等。

　　2、注重情趣

　　根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。教学中游戏识字，动画朗读，自编儿歌，个性表演，都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快乐童年。

　　3、感悟学法

　　语文学*无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初学语文，接触语言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到“我会学”之目的。如：朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌，都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。*得学法，激活思维，张扬个性。

　　4、开发课程资源，走向生活大课堂。

　　开放语文学*空间，树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外，让学生自己当小作家，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情，引领学生走向生活，在生活中学语文，用语文。

　　三、教学过程，主要步骤解析：

　　(一)游戏导入，激发兴趣。

　　1、播放“找朋友“歌曲，师生拍手。

　　2、生生合作，复*生字。

　　(二)图文结合，朗读感悟。

　　1、出示四季图画，听配乐朗读。

　　2、学生自由练读。

　　(三)拓展识字，训练说话。

　　1、师生交流，收集与四季有关的生词卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

　　2、合作学*，当小作家，自编儿歌。

　　(四)感情升华，动手操作。

　　1、欣赏四季美丽的画面。

　　2、小组活动，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情。

　　《四季》一年级语文说课稿 4

　　一、 说教材

　　《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学*了汉语拼音和识字（一）后的第二篇课文，这篇课文是一首诗歌是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学*了本文能让学生感受到优美的大自然从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，激励他们去参与环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；第二句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爱。第二课时复*巩固，指导书写生字。

　　二、说教学目标

　　根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：

　　1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。通过朗读来理解课文内容。

　　2、会认11个生字，会写6个生字。

　　3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　三、说教学重、难点

　　根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。

　　四、说教法学法

　　小学一年级的课程是学好语文知识的基础，一年级学生在刚刚学完拼音知识，对拼音还没有一个巩固复*的阶段，就学*课文，在朗读、识字等方面才开始接触，学起来很吃力，尤其是有感情地朗读课文，学生很容易唱读。还有学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学*语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。根据这些实际情况，我设计了以下教法和学法：

　　情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，播放课件和游戏来激发学生学*兴趣，集中其注意力，拉*学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

　　熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

　　朗读感悟法：让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

　　自主合作学*方法：分四人小组合作学*，明确学*任务，培养学生合作意识和自主学*能力。

　　五、说教学过程

　　（一）、情境引入，激发兴趣

　　众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。因此，上课伊始，我通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四季如春的英格兰，一位来自炎热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。 各方的小朋友，因为奥运

　　而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了朋友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言展现出来！”学生通过观察，说出了春夏秋冬的不同景象。

　　（二）图文结合，朗读感悟

　　1、引出课题。

　　学*兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学*课文。以下环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。我带领学生再次走进美丽的大自然，通过语言描述四个季节的特点，再请学生来猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板书课题《四季》。出示几幅美丽的四季画儿，让学生为画儿找家。

　　2、初读课文，识记生字。

　　朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗读课文，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的能力。我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。

　　3、精读课文，读中感悟。

　　首先让学生再读课文，并说说读懂了什么？接着让学生选择自己喜欢的小节练*朗读，并重点指导第一小节，通过指名读、学生评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美丽的景色的方法。让学生再练*朗读，读出自己的体会和感受。再接着让学生练*朗读第二小节，通过以评促读的方式让学生逐步总结读书方法。剩下的两个小节，采用小组合作学*方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。最后回归整体，再次感受四季的美。

　　（三）拓展延伸，积累语言。

　　在学生有感情朗读后，产生了对大自然的热爱。我又设计了最后这一环节：仿照课文形式，自己做个小诗人。

　　（ ），

　　他对（ ）说：

　　我是（ ）。

　　通过做诗充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　（四）板书设计

　　四季

　　草芽（尖尖）→春天

　　荷叶（圆圆）→夏天

　　谷穗（弯弯）→秋天

　　雪人（顽皮）→冬天

　　本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学*的兴趣，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学*。

　　（五）布置作业

　　本次课后作业是为了巩固已学的知识，加深对课文的理解。因此我布置的作业是选择你喜欢的季节，用笔把它画出来，并说说你喜欢的原因。

　　《四季》一年级语文说课稿 5

　　一、充满童真童趣的教材

　　《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。特别是最后一节“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：‘我就是冬天’”，即描绘绘出了冬天的特点，又反映了孩子们的心声，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的场景再现在孩子们面前。为了让这充满童真童趣的教材真正走进学生心灵，我拟定了以下教学目标：

　　①学生能正确、流利地朗读课文。

　　②让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　本课的教学重点是学*朗读课文，在课文中识字。

　　因为我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，因此我做了形象直观的教具，在让学生理解“鞠着躬”和“大肚子一挺”等语句时，加上动作和表演相结合，既有趣生动，又符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学*语文的兴趣，又便于学生理解课文。

　　二、走*孩童心灵的教法

　　《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学*方案时，我紧扣“走*孩童心灵”这一理念，抓住一年四季不同景物的特点这一条线，创设“到四季妈妈家做客”这一童语氛围。让学生在读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中*得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培养学生独立识字的能力，从生活中识字的兴趣。

　　1、走*童心的游戏――主动探究从入学开始

　　学*过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学*方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学*，把学*过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学*过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学*。这是阅读教学的第二课，我们就重视激起学生主动探究的欲望，让孩子们从小就学会主动学*，鼓励自己回家寻找四季的特点，如：春天，燕子飞回来了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出来；荷花开了；农民伯伯丰收了；下雪了，大家又开始堆雪人了等等，这些都是学生有能力收集而且又乐于收集的。针对学生已有的知识积累，我设计了“猜四季”这一游戏作为开课，并通过多媒体课件把四季的景色再现在学生眼前，让学生对“四季”有一个初步的感知。

　　2、洋溢童趣的生字宝宝――识字体现多元化

　　新课标对低年级提出了多识少写，整体识字，在生活中识字的新的识字教学理念，因此在本课教学中，几处体现以多种形式复现，加强识字的效果的设计。如：引入新课时――“四季”两个生字，我让学生和我一起识字，生字宝宝展现在学生面前之后，充分唤起学生已有旧知，并且鼓励学生当小老师，让学生通过角色互换增强识字体验，针对低年级学生学生学得快、忘得也快，了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“生字花”的识字游戏：把生字做成一朵朵的“生字花”，会认的字就摘下这朵花作为送给学生的礼物，在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。

　　3、贴*童心的诗歌――自主选择阅读内容

　　在语文新课程标准中，明确提出了第一学段的阅读教学目标，其中之一是让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。在这一堂课的教学中，从让学生理解课文词语、句子到学生阅读能力的培养，都应注意教给学生阅读方法，尊重学生的个人爱好特长，让他们选择自己喜欢的方式学*，保护学生阅读的积极性，培养了阅读的兴趣。比如教学中过了生字宝宝这一关之后，我带着学生一起四“四季妈妈”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇门，该如何走进这四扇门，我让学生自主选择一个喜欢的季节走进去，这不仅符合学生的学*愿望，促进了学生原主动发展。

　　4、内化童心的展示――儿童诗歌创编

　　在学生自主选择阅读的同时，我还安排了拓宽思维训练，例如，当我随着学生去冬天家里去做客的时候，有意的让学生边表演边读诗歌，这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。诗歌学完之后，我和学生不满足于“草芽、荷叶、谷穗、雪人”，我鼓励学生想像各个季节的景色，并给学生提供了几幅各个季节的景色图片，在我的启发下，学生的小诗诞生了“花儿朵朵，她对蝴蝶说：‘我是春天……’”。当然，也许学生的诗还很稚嫩，但这是孩子们创造性思维火花的闪现。

　　三、我的思考

　　1、低年级的语文教学如何指导学生进行行之有效的朗读？

　　2、如何增强学生的识字能力。

语文一年级《四季》说课稿实用5篇（扩展4）

——人教版一年级语文上册《四季》教案3篇

　　【教材分析】

　　《四季》是人教版实验教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求认识11个生字，学会4个生字。学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。(知识能力目标)并初步认识四季，激发喜爱四季，喜爱大自然的情感。(情感态度价值观目标)学*自主合作学*，在读中知文、质疑、感悟、积累。(过程方法目标)儿歌中的鞠着躬、顽皮地等词语比较难懂。

　　【学生分析】

　　学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水*都比较低下，读通、读懂课文难度较大。

　　【设计理念】

　　在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感;通过欣赏、扩展练*等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　自制CAI课件。

　　【教学过程】

　　一、观图说话，导入新课

　　1、看图说话：(通过课件以动画形式出现书中四幅插图，最后定格画面。)

　　请生仔细观图，看看他们分别画的是什么季节，教师逐幅图引问，课件出示“春夏秋冬”四个字。然后引导学生说说每个季节的颜色特点，教师进行小结板书。如春天，草儿发芽了，树木长叶了，到处一片绿色，我用绿粉笔写春天(板书“春”);夏天红红的太阳赤烤着大地，用什么表示好呢?秋天、冬天呢?(生回答，师板书)

　　2、揭示课题：

　　请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。(课件出示课题“四季”。)

　　充分发挥多媒体的优势，利用生动形象的画面和悦耳动听的音响激发学生的学*兴趣，在玩中对学生进行了观察、口头表达和概括能力的培养，既尊重了学生的已有经验，又为知识的进一步建构打下基础。

　　二、表演朗读，学*课文

　　1、读中知文：(准确、流利地读课文)

　　⑴引读课文：(课件展示配乐的课文画面)

　　①教师带表情和动作范读，让学生当小评委;

　　②请学生自由地大声地读课文，要求读准确、流利(强调：如果遇到读不准的字就拼拼音多读几遍，或者同桌之间互帮互学)。

　　⑵检查认读生字词情况：(课件展示生字词)

　　抽生认读;打乱顺序认读;齐读。

　　(要求其余学生认真听，如果同学没读准，马上帮他指出来。生能读几个就几个，读的好请他当小老师带大家读;生读不准的，请其再拼读后教师或其他小朋友帮助纠音。)

　　⑶学生个性化朗读：(课件展示课文片段)

　　生自由选择自己喜欢的季节，点击课件展示相应的课文片段或句子朗读，可以个别读，也可以喜欢读同一个句子的都站起来读，要求学生互评。

　　学生在教师的范读中获得对课文的整体感知，并通过自己的认真聆听和思考来获得读书的技巧;学生积极参与评价，充分体现了学生的主体性;学生选择自己喜欢的季节进行学*，正是新课程所提倡的个性化学*。

　　2、读中感悟：(带表情、动作读课文)

　　⑴教师指导学*一个句子。(课件展示课文中描写学生喜欢的一个季节的句子)

　　①激发学生表现欲：刚才，大家评价老师读书的时候，都说带着表情和动作读才动听，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的。

　　②生在教师的启发下自由创作动作。

　　③抽生上台表演读，其余小朋友认真看，当小评委。

　　④全班同学站起来一起表演读。

　　⑤小结学*此季节的学法。

　　⑵学生自由表演读：(课件展示描写其余三个季节的句子)。

　　①交代要求：下面，请聪明能干的你们自由地练读其他三句话，也可以和同桌一块讨论着读，读完了就马上举手告诉我。我要看谁读得又快又好，就请他上台戴上美丽的头饰表演，开始。

　　③生自由表演读。

　　④检查情况。全班同学都站起来表演读后三句。

　　⑤抽生上台表演。请6位学生上台扮角色表演读，其余学生当评委，评出最佳小演员、最佳小评委。

　　教师指导学生学*课文中的一个句子就是对学生进行学法指导的过程，即授之以“渔”，而让学生自主学*其他三个句子则是学生自主探究的过程，即授之以“余”，给学生充分的探究空间和足够的自主学*时间;学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获取知识的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的个性化学*，也利于培养学生的创新能力。

　　三、课间休息，增加信息

　　1、交代要求：(课件展示四季景象──视频)

　　谈话：孩子们，现在我们轻松轻松，听听音乐，看看还可以从什么景象认出四个季节来。你可以随音乐随意的律动起来。

　　2、生欣赏美丽的画面、动听的音乐。

　　3、问：孩子们，四季美不美?你们喜欢四季吗?

　　让学生在欣赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息，可以丰富学生的认识，激发对大自然的热爱之情。

　　四、扩展练*，学以致用

　　1、述：四个季节仙子看到你们这么喜欢他们，可高兴啦!你瞧，他们来啦(课件展示四季景象——图片)，请你们这些聪明能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到美丽的画面，你想到什么就说什么。

　　2、师由春到冬点击课件图画引导学生观图说话，师生互评。

　　教师提供丰富的素材让学生看图说话、观景配诗，可以促进学生学以致用，扩展创新。

　　五、自由活动，拓展延伸

　　做一做，用你喜欢的方式将你喜欢的季节表现出来。比如：画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等(课件出示题目)。

　　让学生用自己喜欢的、擅长的方式将喜欢的季节表现出来，可以充分调动学生学*的积极性，倡导个性化、多样化的学*方式，并对课堂进行延伸，从课内走向课外。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》把喜欢阅读放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每个学生都喜欢读书、主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　２、让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发他们热爱大自然的感情。

　　３、进行说话训练，句式迁移。`

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入

　　师：小朋友，听说四季王国的景色可美了，你们想去吗？

　　学生一起大声回答：想

　　师：那好，今天老师还请来了小鹿乖乖做你们的导游，你们欢迎吗？

　　学生一起兴奋地回答：欢迎

　　师点击课件，出现一只小鹿，小鹿说话：小朋友，你们好。

　　师：小朋友，赶紧和小鹿打声招呼吧！

　　学生一起热情地打招呼：小鹿乖乖，你好

　　小鹿：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，你们可要认真看哦！

　　小鹿：请大家坐好了，火车马上就要出发了。

　　师点击课件，火车开动。学生做开火车动作。

　　小鹿：看，四季王国到了。请大家尽情地欣赏吧！

　　用小动物带小朋友到四季王国参观，充分调动学生学*的积极性，学生学*的兴趣都被激发起来，一下子就不知不觉地进入了学*的氛围。

　　二、欣赏四季美景

　　师点击课件播放四季的图片，老师并配乐解说。

　　师：春姑娘迈着轻快的步伐，悄悄走来，沉睡一冬的小溪苏醒了，欢快地流淌着，树木抽出新芽，花儿竞相开放。

　　火红的太阳热辣辣地照射着大地，金蝉不停地鸣叫，一个劲儿地告诉人们夏天来了。

　　秋天，四处一派丰收的景象，空气中充满了果实的浓香，耳边传来人们的欢笑。

　　雪花让寂静的冬天变得热闹起来。孩子们在雪地里堆起了雪人，打起了雪仗别提多高兴了。

　　师：（欣赏完图片）小朋友，参观了四季王国以后，你想说什么呢？

　　生１：四季王国的景色真美啊！

　　生２：四季王国的景色太美了，要是我的家在那里就好了！

　　生３：我仿佛闻到了秋天浓浓的果香，听到了冬天孩子们的欢笑。

　　三、自由选读，自主探究

　　师：是啊，大自然是位神奇的魔术师，它不断地变幻出美丽的四季，下面请小朋友打开书本６１面，读读写《四季》的诗歌。然后把你最喜欢的季节找出来美美地多读几遍。

　　学生打开书本自由朗读课文。

　　师：老师看到小朋友都读得有滋有味，现在请你把自己喜欢的这个季节读给四人小组的小伙伴听一听，再告诉小伙伴，你为什么喜欢这个季节？

　　学生四人小组交流。

　　四、精读课文，感受四季的美

　　师：刚才小朋友都美美地读了四季，哪个小朋友先来说

　　生１：我喜欢冬天，因为冬天会下雪，我们就可以堆雪人，打雪仗。

　　生２：我喜欢夏天，夏天可以吃冰淇淋。

　　生３：我也喜欢夏天，夏天可以游泳

　　生４：我喜欢春天，春天小草都发芽了，花都开了，很漂亮。

　　生５：我喜欢秋天，秋天水果成熟了。

　　１、学*秋天：

　　师：（根据学生说的板书：春、夏、秋、冬）说的真好，每个小朋友都有自己喜欢的季节，那你们知道现在正是什么季节吗？

　　生：秋天

　　师：是啊，金秋送爽，丹桂飘香，收获的季节已经来到，所以王老师特别喜欢秋天。有和老师一样喜欢秋天的小朋友吗？喜欢的举举手

　　生：有（一边说一边举手）

　　师：好，请一个喜欢秋天的小朋友美美地来读读这一句（点击课件出示课文第三幅插图和第三句话）

　　一个学生读第三句话。

　　师：能告诉老师你为什么喜欢诗歌中描写的秋天吗？

　　生：秋天到了，谷穗弯弯的，好象在鞠躬，真有趣，所以我喜欢秋天。

　　师：你们见过真的谷穗吗？

　　生：没有。

　　师：今天老师给大家带来了真的谷穗，想看吗？

　　生：想

　　师（出示实物）：小朋友，你们看，这就是谷穗，上面一粒一粒的叫谷子，去掉谷子外面的壳，就是大米，我们每天吃的大米饭就是这个来的。你看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好象在

　　生：弯腰

　　师：谁来学小谷穗做做鞠躬的动作？（指名一学生做鞠躬的动作）

　　师：哎呀，真有礼貌。想做的小朋友站起来做一做。（想做的学生站起做）

　　师：真是一群有礼貌的小谷穗。谷穗鞠着躬说：

　　生：我是秋天

　　师：谁来学谷穗说一说。（指名表演并说话）

　　师：如果你小谷穗是谷穗，你还想说什么呢？

　　生１：我会说：看我多肥呀，我沉甸甸的都弯腰了。

　　生２：我会说：看我多神气，我又给人类做贡献了。

　　生３：我会说我成熟了，我多棒。

　　师：哇，你们这些小谷穗可真自豪，我们再来读读这句话，谁能把谷穗自豪的心情也读出来。先自己试着读一读。

　　师：谁来读。（指一名学生读）听了他读你想说点什么？

　　学生评价：①、他读得很有表情。②、我听了他读，我好像真的看见谷穗很弯，他鞠着身子对我说秋天来了。

　　师：嗯你真会想象。

语文一年级《四季》说课稿实用5篇（扩展5）

——一年级语文四季教案 (菁华5篇)

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，知道四季的特点，感受四个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之青。

　　2、认识课文中的生字。

　　3、能正确、流利地读课文，背诵课文。

　　教学重点：认识和练*朗读。

　　教学难点：感受四季的不同特点，激发孩子对大自然的喜爱之情。

　　教学准备：生字卡片、课件、头饰。

　　教学过程：

　　一、以图激趣引入新课

　　1、孩子们，今天老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?

　　让我们来看大屏幕吧。

　　展示书上的四幅图，最后定四幅齐现。

　　这四幅画分别画的是什么季节?你怎么看出来的?

　　2、这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文《四季》。

　　3、板题：四季齐读课题。

　　二、初读课文感知课文

　　1、自由读文。一边读一边把生字用自己喜欢的符号画出来。

　　再数数课文一共有几句话。

　　2、检查自读情况：

　　(1)、课文有几句话?抽4个小朋友一人一句。(指导读音)。

　　(2)、文中的生字你认为哪些字的音要给大家提醒一下的

　　3、开火车读字音，检查学生的认字情况。

　　三、再读课文理解内容

　　1、学*第一句

　　(1)、指名读第一句。(其余的同学指书)

　　(2)、谁来说一说这句话写了什么?(板书：说)

　　(3)、你有什么不懂的问题，请你问一问。(板书：问)

　　(4)、文中草芽对小鸟说：“我是春天。”谁啊?这个“我”是谁呀?草芽是春天。

　　课件点击“是”让“是”字闪烁。

　　谁能用“是”说句话?

　　(5)、你还从哪些地方知道春天来了呢?让我们认识认识。(板书：认)

　　(6)、说得真好，春天是万物复苏的季节，你们喜欢吗?带着喜欢的感情把描写春天的句子读一读吧。

　　(板书：读)

　　A、抽三人一人一行。B、男、女分角色读。C、师生角色读。

　　2、总结：孩子们我们来回忆一下我们刚才是怎么学的。首先说一说第一句话写了什么，然后问一问不懂的问题，接下来我们认一认还可以从哪些事物上看出是春天，最后，我们读一读，把这句话有感情地读出来。(结合板书)

　　3、生两人一组学*二、三、四句话。

　　4、汇报学*的成果。

　　(1)、第二、三、四句各写了什么?

　　(2)、提出不懂的问题。

　　(3)、认一认，还可以从哪些事物中看出夏天、秋天、冬天?

　　(4)、夏天，我们游泳，吃冰淇淋，秋天，红叶舞，黄叶飘，冬天，堆雪人，打雪仗。你能把这三句话所含的感情读出来吗?

　　四、角色朗读感悟课文

　　找同学扮演草芽、荷叶、谷穗、雪人。每句的一、二行有大家读，第三行分别由扮演者读。

　　五、分组绘画感受美景

　　1、我们学*了《四季》大家能画出四季吗?

　　反四人小组，一人一个季节画一画。

　　2、生听音乐画画。

　　3、展示一个组的四季图贴上黑板，请生说一说所画的内容。

　　4、播放音乐和四季的风景画面。(师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，鲜嫩的绿叶与美丽的花朵为伴;不知不觉，秋天悄悄走*我们，蓝蓝的天空，飘着朵朵白云;转眼，美丽的小雪花又给我们带来无限的乐趣。)

　　5、孩子们，四季美吗?怎样它才会更美呢?

　　是的，有了我们保护大自然，四季就会变得更美!

　　一年有四个季节，每个季节都有自己的性格。春天温柔，夏天热情，秋天潇洒，冬天婉约，每个季节都有一片属于自己的诗情画意。

　　—题记

　　春之韵

　　春，

　　风儿是你的使者；

　　春，

　　云彩是你的笑靥；

　　春，

　　燕子是你的信使；

　　春，

　　兰香是你的新韵。

　　春天是一个可爱的小姑娘，温柔且天真。她轻轻唤醒沉睡中的大地母亲，为她准备了多彩的新衣。看，那纤细的雨丝是柔软的纱衣，嫩绿的草儿是华丽的长裙，艳丽的花儿便是斑斓的外套。瞧，大地母亲多高兴呀，乖巧的鸟儿齐声高唱，欢快的小河也指挥伶俐的鱼儿跳起轻盈的舞蹈一起为她助兴。

　　夏之情

　　夏，

　　莹露是你的清泪；

　　夏，

　　娇荷是你的恋人；

　　夏，

　　蝉鸣是你的歌声；

　　夏，

　　蝶舞是你的柔情。

　　夏天是一个多情的少女，纯洁而羞涩。清晨，晶莹的露水在初阳的照射下闪烁，随着太阳的升高，渐渐消失了。正午骄阳似火，小蝉不知疲倦地歌唱着，娇艳的荷花在荷叶伞的保护下尽情绽放。缤纷的彩蝶在半空中翩翩起舞，纤秀的蜻蜓在草丛中穿梭。勤劳的蜜蜂哼着歌儿在花丛中忙碌，丝毫不畏惧火热的骄阳。

　　秋之吟

　　秋，

　　红叶是你的色彩；

　　秋，

　　秀菊是你的姿容；

　　秋，

　　丹桂是你的芬芳；

　　秋，

　　风声是你的轻吟。

　　秋天是一位优雅的女郎，矜持而高傲。似火的红叶在轻风中舞蹈，轻轻落在地上。纤弱的菊花显得那么弱不禁风，却傲然地在风中摇曳。

　　丹桂的清香弥漫在空气中，久久没有散去。蓝天在一片片白云映衬下看起来得更高了，时不时飞过一队排成“人”字形的大雁。蓝天下的一棵棵果树上挂满了成熟的果实，看起来那么诱人。

　　冬之语

　　冬，

　　雪花是你的娇姿；

　　冬，

　　红梅是你的傲骨；

　　冬，

　　青松是你的巧手；

　　冬，

　　竹曳是你的低语。

　　冬天是一位美丽的母亲，*静而祥和。洁白的雪花随风飞扬，大地一片洁白。寒风呼啸中，一棵棵火红的腊梅迎风怒放，好似一支熊熊燃烧的火把，在寒冷的冬日给人以温暖，为沉寂的冬季注入活力。雪地里一片碧色的竹林显得生机勃勃，一阵风吹过，叶片上的雪花缓缓飘落，露出了翠绿的竹叶，像是在呼唤着春天。

　　一年有四个季节，每个季节都有自己的色彩。春天嫩绿，夏天翠绿，秋天金黄，冬天洁白，每个季节都有一片属于自己的绚丽缤纷。

　　—尾记

　　师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊!为什么?

　　生：四季王国的景色真美，我还想去。

　　生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。

　　师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗?(欢迎)好，就与小鹿打声招呼吧!

　　(点击课件)

　　小：小朋友你们好。

　　生：小鹿乖乖好。

　　小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么?

　　生：要认真看。

　　生：这么不容易，一定要认真感受。

　　师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。这节课我们继续学*第二课——《四季》。看，四季王国到了。

　　师：四季王国的景色美不美?原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图?几句话?

　　生：书上一共有四幅图。每节有四句话。

　　师：这么美的季节你最喜欢哪个呢?

　　生：(各抒己见)

　　师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。那同学们最先喜欢哪个季节呢?

　　生：春天。

　　师：大家想不想学啊!让我们一起领略春天的美景。(出示春天图片)你们看到了什么?

　　生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。

　　师：联系生活，说说春天还有那些变化?

　　生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢!

　　师：真香!老师都闻到了。

　　生：小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心!

　　师：春天真美，能不能把它美美的读一读。

　　(生读，师生评价)

　　师：这么美的课文，老师也想读，给老师一个机会好吗?(师读，生不情不自禁的加动作读)

　　师：春天真可爱，背一背怎么样?

　　生：(背)

　　师：刚才，我们学*了春天，回忆一下我们是怎样学*春天的?

　　生：我们看了春天的图片，再说一说春天还有哪些变化，接着读了读，最后又背了背。

　　师：现在就按照你们自己归纳的学*方法自学，也可以用自己喜欢的方式学。

　　生(自学、交流)

　　生：我喜欢冬天(师放图片)冬天，小雪人真顽皮，它戴着红色的帽子，用胡萝卜做鼻子，还有一个可爱的小手。 1/2 1 2 下一页 尾页

　　生：我想说说图片以外有那些变化?

　　冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真漂亮。

　　生：还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。

　　生：我还能读一读。

　　(比赛读，加动作读)

　　生：我想背一背。(生背)

　　生：我喜欢秋天。(出示图片)秋天，秋高气爽，谷穗被重重的果实压弯了腰，好象在说：“我成熟了，我多棒。”

　　生：我还能说秋天还有哪些变化?(出示图片)秋天大雁往南飞，一会儿排**字一会儿排成一字。

　　生：秋天果实成熟了，大苹果红红的，绿绿的。

　　生：树叶变黄了，像仙女一样飘落下来。

　　生：庄稼成熟了，一片金黄，农民伯伯开始收割了。

　　师：谷穗是什么?

　　生：谷穗是果实。

　　师：你们见过真的谷穗吗?今天老师让没见过谷穗的同学看看真的谷穗。(出示实物)

　　如果你是谷穗，想说什么?

　　生：我会说：“看我多肥呀，我沉甸甸的都弯腰了。“

　　生：我会说：“看我多神气，我又给人类做贡献了。“

　　生：我给大家读一读。

　　生：我能背一背。

　　生：我喜欢夏天(出示图片)，夏天菏叶圆圆的，青蛙在捉害虫。知了好象在说：“夏天到了!夏天到了!”

　　生：我还知道夏天有哪些变化?夏天可以游泳，我带着游泳圈穿着游泳衣，可快乐了。

　　生：我可以在炎热的夏天吃雪糕，一次吃好几根呢!

　　生：我读一读行吗?(读)

　　生：我背一背。(有表情的背)

　　师：同学们说出了自己喜爱的季节，现在我们……哎!小鹿乖乖到哪去了，找一找?

　　小：(课件)我在这儿呢!我到后花园去参加小动物们的表演会了，你们等着我呀。我马上就回来。

　　师：小鹿乖乖去参加表演会去了，我们怎么办呢?谁有好主意?

　　生：我们也开一个表演会吧!

　　师：大家同意吗?

　　生：(高兴地说)同意。

　　师：选择你最喜欢的一个季节，用你喜欢的方式表达你对他们的喜爱之情，可以用歌舞、画画、诗歌、也可以把课前准备好的图片及照片拿出来与同学们展示。

　　(生分组准备)

　　生：第一个节目由我们小组的小画家来表演。(展示四季的图画并分别介绍)

　　师：第二个节目是什么?

　　生：我们小组来汇报。(分别出示在冬天照的照片，并介绍内容 )

　　师：第三个节目呢?

　　生：我们三个给大家表演歌舞《春天来了》(表演)

　　生：第四个节目由我们表演，我们为大家唱春天的歌《小燕子》(唱)

　　生：第五个节目我们为大家朗诵一首秋天的诗。(朗诵)

　　师：大家表演的真精彩!你们个个是小天才。四季王国真美。它给我们带来快乐。今天你们的收获一定不少吧!谁能谈谈?

　　生：(各谈体会)

　　师：同学们的收获真多，小鹿乖乖有什么收获?

　　小：(课件)能和你们来四季王国，我学到了很多知识，下次我一定带你们去一个更好更美的地方，祝你们进步，再见!

　　师：小朋友再见!

　　学*目标

　　1、学会“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8个字;会认“季、歌、唱、种、行、园、粮、食”10个字。认识偏旁春字头、折文。

　　2、正确流利的朗读课文。背诵课文。

　　3、通过课文的学*，了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。

　　学*重难点：学*生字，朗读课文。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一激趣导入。

　　1导入新课。

　　一年中有几个季节?你最喜欢哪个季节?

　　2学生用自己喜欢的方式展现对四季的了解和喜爱。(画、唱、读诗、说话)

　　3出示课文，春夏秋冬四位小精灵一块写了一首歌，送给大家，请你猜一猜歌名。(出示课题。)

　　二自主合作，读准字音，把课文读通顺。

　　1学生大声、自由朗读课文，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。

　　2同座互读，读准字音。

　　3学生小组合作学*，由小组长抽读生字卡片。

　　4学生通过玩“开火车”等游戏识记生字(去掉音节)。

　　5学生再读课文，将课文读通、读顺，并把自己喜欢的部分多读几遍。

　　三创设情境，指导朗读第一节。

　　1 学生朗读第一节。

　　2 结合生活体验，说说春天是怎样“悄悄”来到我们身边的。

　　3 出示课件，学生朗读第一句。

　　4 溪水一路唱些什么呢?学生自由想象，再有感情读第一句。

　　5 学生接着读第二句。

　　6 看课件，说说你看见了什么，想到了什么?

　　7 学生自由交流，理解“百花齐放”“春耕春种”等词语。

　　8 学生有感情朗读第二句。

　　9 学生有感情朗读第一节，读后交流，在春天里，还听见谁唱歌?

　　10配乐朗读第一节，感受春天给大自然带来了生机，体会人们心中高兴的心情。

　　四写字教学。

　　1出示“冬”，读准后鼻音，学*偏旁：折文

　　2出示“春、走、百”谁有好办法记住这几个字?注意“走”的笔顺

　　3想一想怎样把这些字写漂亮?

　　4老师范写，学生练写。

　　第二课时

　　一复*巩固。

　　1指名认读生字。

　　2指名朗读第一节。

　　二创设情境，指导朗读。

　　1学*第二节。

　　(1)学生朗读第二节。

　　(2)出示课件，朗读第一句。

　　(3)知了在唱些什么?再读第一句。

　　(4)看图片，说说你看到了什么，想到了什么?理解“绿树成行”“瓜果香”

　　(5)有感情朗读第二句。

　　(6)学生有感情朗读第二节。交流在夏天，还听见谁在唱歌?

　　(7)配乐朗读第二节。

　　2学*第三、四节。

　　(1)出示三四节课文的多媒体，让学生欣赏。

　　(2)学生自由朗读三、四节。

　　(3)指名朗读，说说红叶、北风唱些什么?在秋天、冬天你还听见谁在唱歌?

　　3朗读课文。

　　4比一比，谁背得快。

　　三写字教学。

　　1出示“瓜、果、谷、北”认读。

　　2谁有好办法记住生字朋友?

　　3注意：“果”先写日，再写木。

　　老师范写，学生练写。

　　板书设计：

　　1 四季的歌

　　冬

　　夏

　　春

　　秋

　　教材分析

　　《特别的作业》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第6单元中的第一篇课文。第6单元主要以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。

　　学生分析

　　本班学生经过一个学期的语文学评价和互相评价的能力。

　　教学目标

　　1、会认个生字

　　2、在多媒体课件的帮助下，理解课文内容。有感情地朗读课文。

　　3、爱护自然界中的植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。

　　4、联系生活实际谈谈对爱护环境的认识。

　　教学流程

　　一、悬念导入：

　　1、师：春天到了，王老师布置了一项作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。第二天，小朋友们有的手里拿着红红的桃花，有的手里拿着嫩嫩的桑叶，有的拿着细细的柳枝，还有的带来了青青的小草。只有小丽手里什么也没有……同学们，小丽怎么会没完成作业呢?她会不会挨批评呢?你们想知道吗?

　　[给学生留下一个悬念，通过悬念激发学生的学　　别着急，今天我们就来读一读小丽的特别的作业。

　　2、板书课题，学生跟着书空。

　　3、看到这个题目，你有什么问题要问吗?

　　[培养学生质疑的能力]

　　二、初读课文学文识字

　　1、初步感知课文

　　(1)生自由读课文，画下不认识的字。

　　(2)在读课文时遇到了不认识的字，你打算用什么样的办法解决呢?谁来介绍介绍好办法?

　　2、学　　三、游戏巩固识字

　　找朋友对卡片

　　[学　　四、理解课文

　　(1)再读课文，边读边想同学们刚才提出的问题：小丽的特别的作业是什么?

　　(2)通过自己读课文，刚才提出的问题，你们找到答案了吗?小丽的作业到底是什么呢?

　　(3)她的作业和其他同学的作业有什么地方一样?又有什么地方不同呢?

　　(4)为什么大家认为小丽的作业?

　　五、听音乐，看课件，感受春天的美。

　　[将音乐引进语文课堂，既可以促进学生对课文的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣]

　　(1)同学们，刚才你们看到了、听到了什么。

　　(2)那我们应该怎么做呢?

　　(3)你想对小花、小草、小鸟……说些什么呢?

　　[结合自身谈谈在环保中，自己应怎样做。]

　　(4)引导学生自评、互评。

　　[让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健全人格的形成。]

语文一年级《四季》说课稿实用5篇（扩展6）

——一年级语文四季教学反思

一年级语文四季教学反思

　　身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的一年级语文四季教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《四季》是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，而本课的教学就是要通过情境创设、感情朗读等手段，让学生走进文本，与课文一起走进春夏秋冬四季之美，从而感受语言的韵律美，下面从以下几个方面反思本课的教学：

　　一、创设教学情境，以读为本

　　低年级阅读教学应以读为主，以人为本，强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。教学时，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学*过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。同时充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。

　　二、感受四季美，模仿说诗句

　　是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解。

　　在教学《四季》时，我注重安排迁移练*，引导学生运用已有的生活经验，仿照课文中的诗句，当一回小诗人。由于学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中许多景物很快在学生脑中再现。“柳树绿了，它对蓝天说：‘我是春天’。”“爬山虎叶子红了，它对小鸟说：‘我是秋天’。”……在学生表述时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。正因为有了前面语言的积累，情感的体验，学生才有了这些精彩的创新和运用。

　　三、不足之处

　　第一、当我提出“小草会对小鸟说什么？”这个问题时，由于问题对一年级学生来说并不简单，学生一下子愣住了，没人能回答。假如我能及时抓住这一契机，给予学生适当的引导，让学生联系自己*时的情感体验来说会比较好。第二、在学*过程中，交给他们简单的方法，扶放结合，初步培养他们独立思考的能力及自学能力会更好。第三、缺少朗读情境的创设，这么优美的文章，孩子们却没有投入情感去读，可采用表演读、配乐读、分角色读，让学生尽情地读，有滋有味地读。第五，比较后悔没有把背诵课文穿插在教学当中。第六、

　　最后如果能把孩子说的“四季”串起来，成为完整的诗歌，我想效果更理想。

　　

　　一、激发学*兴趣，是提高语文学*效率的重要途径。本课采用生动、形象的画面导入课题的方法，美丽的秋景动画，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天，吸引了所有的学生。学*本课时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。上课伊始，孩子的学*积极性就被充分调动起来，为下一步学*课文作了很好的铺垫。

　　二、在阅读课文的教学中，我应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。赞可夫认为，教学方法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学*的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。另外，课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

　　三、写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写１－２个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

　　四、课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，从而获得了较好的教学效果。

　　《四季》是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。在学*《四季》一课的“我会认”的生字的时候，先让学生在小组里合作学*生字，再运用老师交给的方法识记字形，然后全班交流总结方法。如编儿歌（春：三人看日出），加一加（尖、地、就、弯），换一换（说-悦，蛙-娃），生活识字（青、夏学生的姓和名中的字）等方法。为了让学生真正记住这些生字，让学生选择喜欢的生字组词或说一句话。学生的学*热情被激发，人人都参与了课堂学*，大大增强了学生识字的兴趣，促进了语言文字训练的效率。

　　不足之处

　　1.对学生的评价还是缺乏感染力。在朗读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。

　　2.缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学*热情。

　　随着课堂教学研究和改革的深入，我们逐步形成了一种共识：课堂教学是教师和学生的共同生命历程，课堂教学应当焕发新的生命活力。本学期的第十一周是我们实验小学的校本教研教学研讨周，在这个活动中我担任了上教研课的任务，执教的是一年级的阅读课《四季》。经过之前的自己钻研教材执教老师的'试讲一年级教师的集体背课后，正式于十一月二十四日在全校老师的面前展示了《四季》的课堂教学，下午又进行了自我反思和同伴互助，这一活动让我受益匪浅，特别是老师们给我提出的建议更是我教学上新的起点。

　　《四季》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第二课，它是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。

　　我执教的是第二课时，在教学过程中通过激发兴趣，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体味文本这几个环节的教学力图来达到两个教学目标：一是知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情;二是能正确流利地朗读课文，试着感情朗读和背诵课文。

　　一 创设情景、激发兴趣 俗话说“好的开头是成功的一半”，创设好的情景可以激发学生的学*兴趣，于是开课时我从学生的生活实际出发，说说现在是什么季节引出四季，然后让学生欣赏四季的风景图，从直观上感知四季的美，激发他们对四季的探索。

　　二 品读课文、读中识字 阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境，因此我采用三步读书法来引导他们：一是初读，要求读准字音注意生字词语，放慢速度读;二是识字后再来整体感知读，要求读通顺;三是把课文流利，读出美的感觉。

　　三 朗读指导、体味文本 通过前面的练读，学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆 弯弯 鞠躬 一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读 、重音提示读 、学生个人练读、 展示读让他们有感情朗读的初步意识;二是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求，这里也是预设中课堂的一个高潮。通过多形式 多层面的指导，学生朗读的效果较好。

　　下课后进行反思，预设中有一个环节没来得及进行，即预设中课的第二个高潮：以说促读，说中激情。《语文课程标准》重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生带头饰表演读之后让他们结合自己的生活实际说说四季中除了课文中写的这些景物特征以外还有哪些景物特征，也来模仿课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天;红叶飘飘，它对大树说我是秋天……”在课堂上让他们那颗聪慧灵动的心得以放飞。由于学生对带头饰表演特感兴趣，让他们多表演了几遍耽误了时间，其实后面的几次表演效果也不太好，真是“戏演多遍无人看”，以至于预设的第二个高潮没有到来，不禁有点惋惜。

　　真是当局者迷旁观者清，在后面同伴互助的环节中老师们给我提出的建议都是我自己没觉察到的，都是一些很宝贵的意见 ，正如前面所说 ：它们是我教学上新的起点。建议如下：

　　1 不要设计对达到目标没有作用的环节，不要提了问又没让学生回答而进入下以环节;

　　2 最好不要重复学生的答问，对学生没说完整的话指导说完整，让他们养成说话完整的*惯;

　　3 老师在课堂中不要走得太多，它给人“晃”的感觉;

　　4 戴头饰表演适可而止，戏演多遍无人看，节省的时间指导学生进行语言拓展，课堂会更充实。

　　《四季》是一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗歌采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。因课本贴*生活,上课时学生兴趣浓厚,课堂上时时闪现学生的智慧,精彩百出。

　　课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学*的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉*与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。并且引导学生进行了多种识字方法的学*。为以后学*生字打下坚实的基础。

　　在拓展训练时，我让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来模仿课文写一首小诗，学生说出了许多另人意想不到的句子。孩子们先回忆了第一课时课堂上的换词说句子,然后进行仿说。学生马上想到了：桃花对小鸟说话；油菜花对风儿说话等等。接着我又进行引导：“花儿是什么颜色呢？我们可以仿照草芽尖尖”说一说。学生马上说：“春天桃花红红；油菜花黄黄”等等。夏天“西瓜圆圈，青蛙呱呱”。秋天“苹果红红；黄叶飘飘”。冬天“雪花飞飞，北风呼呼”等等。这时，我设计了一个小组活动，让学生互问互答，相互启发思维，充分调动学生。()结果，学生参与率极高，兴趣也空前高涨。以致后来汇报时说出了许多出人意料的句子。如“夏天裙子飘飘，冬天棉衣厚厚。”

　　语文课堂应该是丰富多彩的，学生的思维应该是活跃的。学生在学*的过程中有自己独特的体验。不同的学生对文字的理解体会不同，对语句的感悟也会不同。因此，我们应该重视语文的熏陶感染作用，对学生多鼓励肯定，允许他们有不同的发现与体会。

　　用欣赏的眼光看待学生，肯定的语言鼓励学生，课堂上会收获许多意外的精彩！

　　《四季》是新教材中的一篇有趣的课文，它的儿歌形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，文中要求会认字有10个。我设计的这节课以识字为主，同时也加了朗读训练。反思本课的教学，主要有以下几个特点：

　　1.随文识字，渗透识字方法。

　　低年级语文教学的主要任务是识字，培养学生识字兴趣。我在课堂中利用多样化的教学方法，分散识字、分散难点，生字多次复现，在不同的语境中反复识字，注重识字方法的渗透，培养学生识字的兴趣和能力。在课初，我问学生：“现在是什么季节？一年中除了秋季，还有哪几个季节？”随着学生的回答，我出示了写有季节名称的词卡，然后让学生读读。这几个字，大部分学生都认识，很容易读出来，于是我便问：“你们都在哪认识的？”有的学生是在人名中认识了“冬”和“夏”字，有的通过读课外书认识的，还有的是别人教的，有的学生先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字，熟字加熟字也是一种识字方法，学生识字的途径很多，除了从课堂中去学，只要认真观察，做个有心人，生活中到处都可以认识到汉字，汉字无处不在。这样在随同识字等多种形式识字时，分散了识字量，从而降低了难度。

　　2.展开想像，让朗读富有个性。

　　学*语文，重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看图，把看到的说出来。有的同学说：“我看到小草刚从地下长出来，很嫩，很绿。”有的说：“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”学生们用充满童趣的语言，把春天的美景表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的优美，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。到这里我并没有就此罢手，而是又进一步挖掘课程资源，引导学生展开想像“沉睡一冬的草芽从地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的世界时，它的心情怎样？会对小鸟说些什么？”同学们的想像力进一步丰富了文章，升华了情感，这时再来读课文，春天味道更浓了，感觉更深了。”此时，我又做了范读，我的朗读超越了文本内容，语气也不同，在我的启发下，学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，真是百花齐放，让朗读富有了个性。

　　本课教学结束了，回想起来，确有不尽人意的地方。识字还不够实，缺少游戏巩固识字的设计，教师在设计学生做小诗人的这个环节时，回答的学生很少，老师的引导不够，应该引导学生先观察图画的内容，在仿照书上的内容说话。

　　总之，上一次课就是成长一次，出现问题及时反思，争取在今后的教学中加以改进，希望以后不断地进步。

　　《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。教完了《四季》，在学生做作业能描述四季的特征，我很是高兴。现将过程总结如下：

　　(一)教语文应简简单单，扎扎实实。

　　“实”，就是要让自己的语文教学朴朴实实，让学生学得扎扎实实，使学生学有所得，真的能在听说读写的语文能力上有所提高，培养良好的语文素养。全国第五届青年教师观摩活动开幕式上的发言：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。要真真切切地做到“三实”，需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。

　　(二)要体现自主

　　《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。内容中的春夏秋冬是并列分布的。根据这文章的结构特点，我采用了自主学*的方式。在教学设计时采用了你喜欢哪个季节就先学哪个季节，先读描写哪个季节的话。我这样教是脱离了课文的整体，打破了一年四季春夏秋冬的排列顺序，脱离了课文整体， 但《语文课程标准》提出的相关理论，把 “好奇心”“求知欲”“主动权”“积极性”及相关的内容被提到了一个很重要的高度。如：《语文课程课程标准》把低年级的阅读教学定位在“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”。这样的例子很多，应该说《语文课程课程标准》是在竭尽全力小心翼翼的呵护着小学生对学*的喜欢!如果我们不坚定的实践，学生有自主选择学*内容和学*方式的权利的理念就有违课程改革的精神。

　　《语文课程改革标准》告诉我们，“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”为保护学生脆弱的喜欢，为了最大可能的发展这种喜欢，即使牺牲了对文章的机构的美的认识和体味也是值得的。当然，师者要努力，促使三维目标的整合。

　　不足之处有：

　　(1)教师上课生字与课文教学侧重点不好把握。教学生字环节设计最后一节应以词语形式出现。

　　(2)缺少课间休息环节。

　　上《四季》一课教学反思

　　宜昌市杨岔路小学 蔡 雯

　　《四季》这一课的第一课时是围绕识字和朗读课文这两个教学重点来设计的。由课件出示的春、夏、秋、冬四幅美丽的图画导入课文，引出课题。在初读课文之后让学生自己找出本课的生字，并自学生字，让学生养成良好的自学*惯。然后通过同桌互学、小老师领读等方式反复学*生字，再通过游戏，开火车读、摘生字花检查巩固学生学*生字的情况，使学生在短短的时间内将生字认熟。

　　第一个重点完成后再进入到下一个重点朗读课文的学*中，生字认读的掌握也为课文的朗读奠定了基础。首先让学生自读课文，把课文读通读顺，再选择自己喜欢的季节读给同桌听，并说说为什么喜欢。在课文通读、重点读的基础上分段来学*整篇课文，并且学*的顺序并不是按课文章节的顺序，而是紧接上一个环节，选择喜欢的季节来学*，提问：“你喜欢哪个季节?” 在学*的过程中，通过对重点词语的理解来指导朗读，在朗读中体会重点词语的意思。教学过程中对于重点词的理解是不留痕迹的，比如“荷叶圆圆”的“圆圆”是通过课件的出示让学生知道荷叶的形状，理解“圆圆”，非常直观。“弯弯”、“鞠着躬”、“一挺”这些词都是让学生亲自通过动作的演示来体会，生动形象，也符合一年级学生学*的特点。对于课文的朗读也是通过师范读、比较读、表演读等多种形式让学生在活动中学*。

　　两个教学重点都完成之后，最后进行扩展练*，让学生所学的知识能够完全消化吸收。由课件出示四季的美景图让学生欣赏，并指导学生以其中一幅为例编一首儿歌。

　　我觉得这节课的教学设计基本体现了小学一年级语文教学的特点，让学生在游戏活动中学*。但仍有许多不足之处：首先，识字环节的层次不够清楚，识字环节应从带拼音的生字认读到不带拼音的生字认读。其次，对于学生回答问题的点评的语言以及过渡的语言还需锤炼。在课堂上对于学生的回答应多鼓励，评价的语言要丰富。再次，需加强课堂的组织教学。这也需要通过老师语言的魅力、课堂的节奏等多方面来使学生注意力集中，配合老师，共同学*。

　　《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。

　　一、实施教学时我主要从以下几方面着手设计

　　1、以学生有层次的读课文，代替教师的讲解：

　　在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音──再读认字──熟读理解──选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟悉课文，理解和运用语言。

　　2、在情境中识字，提高生字的复现率：

　　利用多媒体课件创设情境引导孩子去读：读图上的字、读词组、读句子、读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次──从有拼音到无拼音，无意中使汉字得到巩固。

　　3、以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情：

　　利用多媒体课件创设情境引导孩子去欣赏四季优美的图片，接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉*与课文之间的距离；然后设置如下情境：让学生用自己喜欢的季节中的一处景观或其它事物自己编儿歌进行扩展练*，使学生体验大自然的美丽和奇妙。

　　二、经过了一节课的教学效果却并没有想象中的好，存在着不足需要在今后的教学中吸取教训

　　1、过分注重朗读教学：

　　本次教学中的较大失误，是上《四季》之前就高估了学生的朗读能力，对学生的朗读水*没有做到真正的心中有数。以至教学时没有真正让学生通过有层次的读课文来理解课文，运用语言。

　　2、课堂环节不紧凑，未能真正做到抓住学生的兴趣教学：

　　学生对读的不感兴趣，再加上本节课的其它环节不能及时跟上辅助，使得教学节奏过慢，不能真正激发学生学*语文语言的兴趣，更谈不上让学生在情境中识字。

　　在今后的教学中，应注意一年级教学的年龄特点与教材特点，在课堂教学设计与课堂教学实效的结合上下更多的功夫。

　　《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。作为初次接收一年级教学的我来说，反思本课的教学，主要有以下几个特点：

　　一、激发兴趣，促进学*动力。

课堂上丰富的阅读形式，激发学生的阅读兴趣，创造积极的读书氛围，培养学生乐意读书的*惯。学生在兴趣盎然的趣读中激发学生的读书热情。同时让学生真正走进文本学会观察，感受四季的不同特征和美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　二、读中感悟，加强个性色彩。

朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看四季图片，让学生们用充满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的优美，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。此时，我又做了范读，还加上了动作，在我的启发下，学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，朗读也有了。

　　三、联系生活，重视积累运用。

新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”在学*了第一节后，我设计了一个拓展练*，引导学生说一说春季中，除了草芽之外，还有哪些特点。这就把文本引向了生活，调动学生已有生活累积，有的说冬眠的动物出来了，树发芽了，燕子飞回来了，花开了？此时，春天的景物更充实了，更显出了生机勃勃。接着，我又问：“这么多动植物，想像一下谁会对谁说些什么呢？”这样处理教材把学生的生活经验与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新能力的培养。

　　本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方。识字还不够实，对学生全面关注不够，还需要继续努力。

　　上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注重了以下几个方面：

　　一、 课始提问，激发读书兴趣

　　托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。

　　在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节?”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学*的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。

　　二、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主;我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。

　　三、在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培养学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练：

　　这样有梯度的练*，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能。

　　四、在片断四“绘四季景，”激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。

　　教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：

　　1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。

　　2、调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。由于内容较多，前半节课中，我采用了拍手开火车，师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。学生画四季就没有时间了。

　　3、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。

　　4、缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学*热情。

　　总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学*，不断地接受磨练。

　　学*目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽、激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽。

　　教学难点：

　　通过对课文的学*，激发学生对大自然的喜爱之情。

　　教学用具：

　　四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。

　　教学流程：

　　一、从图导入。

　　1、情景激趣。

　　师：今天老师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下面我将第一件礼物转交给大家——会说话的图画。

　　2、出示图画。

　　⑴师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天）

　　⑵接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。

　　⑶师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今天时间老人将美丽的四幅图片送给大家就是希望大家能够好好认识他的孩子们。

　　3、出示课题：四季

　　二、读课文。

　　1、小朋友自己轻声读课文，要求读准音。

　　2、男女比赛读，是及时予以表扬。

　　3、出示时间老人的第二件礼物：词语卡。

　　⑴师：时间老人希望我们都能成为知识丰富的孩子，所以他送给我们的第二件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都认识了我们的知识就能更加丰富了。

　　⑵用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。

　　⑶看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。

　　三、演课文。

　　1、师指导编创“谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。”的动作，学生带动作读课文。

　　2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。

　　3、各小组交流所编动作，老师相机指导“顽皮”的意思。

　　4、全班学生各自带动作齐读课文。

　　四、编课文。

　　1、小组内练*说话：你最喜欢哪个季节？为什么？

　　2、指名阐述自己的想法，师相机出示各季节的不同景物粘贴于黑板上。

　　3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：“我是春天。”它还可以对谁说话呢？（生：桃花、春雨……）那如果是这些景物聚在一起，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。）

　　4、小组合作编创儿歌，师相机指导。

　　5、小组派代表展示编创的成果，老师及时肯定表扬。

　　五、拓展活动。

语文一年级《四季》说课稿实用5篇（扩展7）

——小学一年级语文四季教案范本10份

　　一、教材分析

　　《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。

　　本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　学*了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的*惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

　　二、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在熟读课文的同时认识11个生字。

　　3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的.热爱之情。

　　三、教学重、难点

　　1、教学重点：认字和练*朗读。

　　2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　四、教学理念

　　1、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练*和教师指导的朗读过程中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。

　　2、积极倡导自主、合作的学*方式（打破一贯从头到尾按顺序学*课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。

　　3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、动手动脑，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件、四季风景图片

　　六、教学时间：

　　第一课时

　　七、教学过程设计

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　1、欣赏四季风景图片，板书课题。

　　师：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？（出示课件）指名答。

　　2、教师小结：我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫“四季”。（板书）今天，我们就来学*这篇课文。

　　（二）品读课文，读中识字

　　1、朗读课文：

　　师：我们来读读课文好吗？

　　①初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。

　　②再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。

　　如学生读得不够准确，教师再范读或带读。

　　2、识字游戏：（出示课件）

　　师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家，答对了有奖哦。

　　引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。

　　3、再次齐读课文，加深印象。

　　（三）、自主选择，指导朗读

　　1、对学生进行朗读训练：

　　师：刚才大家都得很好，你最喜欢哪个季节呢？请你来读一读。

　　可让学生看书读，也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。

　　2、学生评价。

　　师：你觉得他（她）读得怎么样？你认为应该怎么读。（出示课件）教师在学生评价的基础上总结。

　　3、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。

　　（四）、开阔思维，训练语言

　　1、师：你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？

　　引导学生开阔思维，把*常看到的、想到的都说出来。

　　2、师：老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？

　　学生分组交流讨论，教师适时指导。

　　3、师：你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件）

　　4、贴图游戏。

　　师：说得好的奖励你把图片贴在黑板上。

　　学生自由贴图。

　　5、教师总结：

　　同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？

　　引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。

　　《四季》

　　教学目标

　　1、认识 11个生字，会写”七、八、九、无” 4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重、难点：

认字和练*朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教具准备：

生字卡片、头饰、图画、胶水(或磁石)。

　　课时安排 2课时

　　一、教学目标

　　1、认识 11个生字，会写”七、八、九、无” 4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　二、教学重点：

　　认字和练*朗读。

　　三、教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　四、教学过程：

　　(一)、导入

　　师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?让我们来看幻灯。

　　看图片(连续出现课文中的4幅图。)。

　　师：这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的'话说一说。

　　生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季;从荷叶、青蛙看出是夏季;从谷穗看出是秋季;从雪人看出是冬季。

　　师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。(板书课题：四季)

　　齐读课文。

　　(二)、探究新课

　　1、初读课文

　　(1)请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线画下来。再数一数课文中有几句话。

　　(2)师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗?

　　生：“叶”、“圆” 的音节是整体认读音节。

　　生：“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。

　　(3)师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。

　　(4)师：刚我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话?(生答)

　　2、请一位小朋友来读一读第一句。(示图和第一句话的投影。)

　　(三)、再读课文，理解内容

　　1、学*第一句。

　　师：说一说(板书：说)，这句话写了什么?

　　生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。(板书：草芽[图]。)

　　2、师：在这句话当中，你有什么不懂的问题?请你问一问。(板书：问)

　　(1)生：“草芽”是什么?

　　谁来指一指课文中的草芽在哪儿?那谁来说一说?

　　(“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。)

　　(2)生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天?

　　师：谁来说说看?

　　生：课文中，把草芽当**了。

　　(3)生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的?

　　师：因为草芽、小鸟是春天特有事物。

　　谁能用“是”说一句话?

　　(4)师：你还从哪些地方知道春天来了呢?我们来认一认(板书：认)

　　生：春天燕子飞回来了。

　　生：春天花开了。

　　生：春天气候暖和了……

　　(5)师;大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧!(板书：读。)

　　①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。

　　②男、女生分角色读。

　　③师生分角色读。

　　3、总结。

　　师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么?然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。(结合板书总结。)

　　(四)、学*二、三、四句话，四人一小组，自学开始。

　　1、师：谁来说一说这三句话各写了什么?

　　生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。

　　第三句写谷穗说：他是秋天。

　　第四句写雪人说：他是冬天。

　　2、师：谁来问一问，你有什么不懂的问题?

　　(1)生：“谷穗”是什么?

　　帅：谁来说?

　　生：是谷类植物的果实。

　　(2)生：什么是“鞠着躬”?

　　师：请一位小朋友来做一做这个动作。

　　(3)生：什么是“一挺”?

　　大家做一做挺的样子。

　　(4)生：什么是“顽皮”?

　　师：谁来做个顽皮的样子?“顽皮”就是十分调皮。

　　3、师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?

　　4、师：夏天，热情奔放;秋天，硕果累累;冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗?愿意读的小朋友站起来读。

　　5、课间操。

　　四、分角色读课文。

　　师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。(分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。

　　六、作业布置：回家收集关于四季的资料。

　　七、板书设计： 春 夏 秋 冬

　　八、课后反思：

　　第二课时

　　总57电50

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　2、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　二、教学重点：认字和练*朗读。

　　三、教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　四、教学过程：

　　(一)、复*导入

　　谁能读一读课文，让大家再一次感受四季的美丽，可爱。

　　实践活动：以四人小组为单位，选择喜欢的小节进行朗读表演。

　　(二)、指导背诵

　　出示四幅图，学生借助图背诵课文。先自由背，再请学生上台背诵，最后全班一起背诵。

　　(三)、分组绘画四季

　　师：老师再给大家一个表现的机会。我们学*了《四季》，大家能画出四季吗?现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。你愿意画哪个季节，就到哪一组。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)

　　学生听音乐画画。

　　师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。

　　(四)、总结

　　师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。

　　播放音乐和四季的风景画面。

　　师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中，秋天便悄悄走*我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。

　　师：你学了这一课懂得了什么?

　　生：四季很美。

　　生：我们要保护自然，使四季更美。

　　师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。

　　(五)、指导书写

　　1、教师范写“七”，学生观察，并说说发现了什么。(横有点上扬，竖弯钩中竖的部分压在竖中线)

　　2、出示“儿”在田字格的位置，学生自己观察并书写。

　　3、出示“九”让学生观察，说说自己的发现。(横折弯钩中横的部分要压在横中线)用红笔强调。

　　4、出示“无”，学生自己观察并书写。

　　教学目标：

　　1、学会“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8个字；会认“季、歌、唱、种、行、园、粮、食”8个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　教学重难点：

　　学会本课的8个生字，重点指导“瓜”字的写法。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入

　　1。小朋友们，今天，老师把春夏秋冬四个季节请到了教室里，你们喜欢哪个季节？

　　2。师配乐范读课文。师：你们想读吗？

　　二、初读课文，学*生字

　　1。翻开书，自由的读一读，不会认的字多读一读。

　　2。小组内组长领读。

　　3。师出示生字卡片检查学*情况。

　　4。指名当“小老师”。

　　5。再读课文，检查读书情况。

　　二、分节细读

　　1、学*第一节

　　（1）全班齐读第一节。

　　（2）指名朗读第一节。

　　（3）学*第一行，体会“悄悄”的意思。

　　指名朗读第一行。教师：春天来了，它悄悄地向我们走来，谁能学学“悄悄地走来”吗？指名学生模仿“悄悄悄走”让学生感知“悄悄”就是让人不易察觉到。

　　春天是怎样悄悄地走来的呢？你是怎样知道春天来了呢？（联系学生生活经验，如：树不知不觉发芽了，草变绿了……）你能有感情地读一读这句话吗？

　　（4）指名朗读二、三行（课件播放：溪水流动“丁冬、丁冬”的声音。）

　　师：听“丁冬、丁冬”溪水流得多么欢快啊！谁能用欢快的语气读一读。（读后同学互评，同位互读互听。）

　　师：刚才我们读了春天溪水在唱歌，你在春天里还听到谁在唱歌？（学生讨论，如：小鸟、燕子、春雨等）

　　（5）指名朗读四、五行

　　你看到春天有哪些花开了？（从学生的讨论中，引导学生知道春天有很多花开了，这就是“百花齐放”）

　　春天来了，农民伯伯在忙着干什么呢？（齐读“春耕春种忙”）

　　师：春天多美啊！小溪唱起了欢快的歌、花儿张开了笑脸，农民伯伯春耕春种忙，你能唱一首赞美春天的歌吗？

　　（6）齐读第一节。

　　指导背诵：

　　出示：春天悄悄地走来，

　　（ ）唱起了歌儿。（ ）（ ）。（ ）齐放。（ ）忙。

　　三、学*生字：“走、冬、春、百”

　　教学目标

　　1.认识11个生字，会写“七、八、九、无” 4个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重难点

　　本课的教学重点是认字和练*朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、 导入

　　师以四季的图画导入，让学生谈谈四季的特点，并让学生说说自己喜欢哪个季节，为什么。从而导入本课——《四季》

　　二、 新课内容

　　(一) 读课文

　　可根据学生的要求，在课件中点击春、夏、秋、冬四个季节按钮，分别学*课文。也可利用录音领读。

　　(二)认字：

　　会写的字：“七、八、九、无”，有笔画顺序。

　　生字：11个

　　(三)练*

　　1.分角色读课文。

　　分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。

　　2.分组绘画四季。

　　师：老师再给大家一个表现的机会。我们学*了《四季》，大家能画出四季吗?现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。你愿意画哪个季节，就到哪一组。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)

　　学生听音乐画画。

　　师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。

　　三、 总结

　　师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。

　　播放音乐和四季的风景画面。

　　师：春天，温暖的'阳光融化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中，秋天便悄悄走*我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。

　　师：你学了这一课懂得了什么?

　　生：四季很美。

　　生：我们要保护自然，使四季更美。

　　师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。

　　课后小结

　　春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中，秋天便悄悄走*我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。

　　师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊!为什么?

　　生：四季王国的景色真美，我还想去。

　　生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。

　　师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗?(欢迎)好，就与小鹿打声招呼吧!

　　(点击课件)

　　小：小朋友你们好。

　　生：小鹿乖乖好。

　　小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么?

　　生：要认真看。

　　生：这么不容易，一定要认真感受。

　　师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。这节课我们继续学*第二课――《四季》。看，四季王国到了。

　　师：四季王国的景色美不美?原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图?几句话?

　　生：书上一共有四幅图。每节有四句话。

　　师：这么美的季节你最喜欢哪个呢?

　　生：(各抒己见)

　　师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。那同学们最先喜欢哪个季节呢?

　　生：春天。

　　师：大家想不想学啊!让我们一起领略春天的美景。(出示春天图片)你们看到了什么?

　　生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。

　　师：联系生活，说说春天还有那些变化?

　　生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢!

　　师：真香!老师都闻到了。

　　生：小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心!

　　师：春天真美，能不能把它美美的读一读。

　　(生读，师生评价)

　　师：这么美的课文，老师也想读，给老师一个机会好吗?(师读，生不情不自禁的加动作读)

　　师：春天真可爱，背一背怎么样?

　　生：(背)

　　师：刚才，我们学*了春天，回忆一下我们是怎样学*春天的?

　　生：我们看了春天的图片，再说一说春天还有哪些变化，接着读了读，最后又背了背。

　　师：现在就按照你们自己归纳的学*方法自学，也可以用自己喜欢的方式学。

　　生(自学、交流)

　　生：我喜欢冬天(师放图片)冬天，小雪人真顽皮，它戴着红色的帽子，用胡萝卜做鼻子，还有一个可爱的小手。 1/2 1 2 下一页 尾页

　　生：我想说说图片以外有那些变化?

　　冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真漂亮。

　　生：还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。

　　生：我还能读一读。

　　(比赛读，加动作读)

　　生：我想背一背。(生背)

　　生：我喜欢秋天。(出示图片)秋天，秋高气爽，谷穗被重重的果实压弯了腰，好象在说：“我成熟了，我多棒。”

　　生：我还能说秋天还有哪些变化?(出示图片)秋天大雁往南飞，一会儿排**字一会儿排成一字。

　　生：秋天果实成熟了，大苹果红红的，绿绿的。

　　生：树叶变黄了，像仙女一样飘落下来。

　　生：庄稼成熟了，一片金黄，农民伯伯开始收割了。

　　师：谷穗是什么?

　　生：谷穗是果实。

　　师：你们见过真的谷穗吗?今天老师让没见过谷穗的同学看看真的谷穗。(出示实物)

　　如果你是谷穗，想说什么?

　　生：我会说：“看我多肥呀，我沉甸甸的都弯腰了。“

　　生：我会说：“看我多神气，我又给人类做贡献了。“

　　生：我给大家读一读。

　　生：我能背一背。

　　生：我喜欢夏天(出示图片)，夏天菏叶圆圆的，青蛙在捉害虫。知了好象在说：“夏天到了!夏天到了!”

　　生：我还知道夏天有哪些变化?夏天可以游泳，我带着游泳圈穿着游泳衣，可快乐了。

　　生：我可以在炎热的夏天吃雪糕，一次吃好几根呢!

　　生：我读一读行吗?(读)

　　生：我背一背。(有表情的背)

　　师：同学们说出了自己喜爱的季节，现在我们……哎!小鹿乖乖到哪去了，找一找?

　　小：(课件)我在这儿呢!我到后花园去参加小动物们的表演会了，你们等着我呀。我马上就回来。

　　师：小鹿乖乖去参加表演会去了，我们怎么办呢?谁有好主意?

　　生：我们也开一个表演会吧!

　　师：大家同意吗?

　　生：(高兴地说)同意。

　　师：选择你最喜欢的一个季节，用你喜欢的方式表达你对他们的喜爱之情，可以用歌舞、画画、诗歌、也可以把课前准备好的图片及照片拿出来与同学们展示。

　　(生分组准备)

　　生：第一个节目由我们小组的小画家来表演。(展示四季的图画并分别介绍)

　　师：第二个节目是什么?

　　生：我们小组来汇报。(分别出示在冬天照的照片，并介绍内容 )

　　师：第三个节目呢?

　　生：我们三个给大家表演歌舞《春天来了》(表演)

　　生：第四个节目由我们表演，我们为大家唱春天的歌《小燕子》(唱)

　　生：第五个节目我们为大家朗诵一首秋天的诗。(朗诵)

　　师：大家表演的真精彩!你们个个是小天才。四季王国真美。它给我们带来快乐。今天你们的收获一定不少吧!谁能谈谈?

　　生：(各谈体会)

　　师：同学们的收获真多，小鹿乖乖有什么收获?

　　小：(课件)能和你们来四季王国，我学到了很多知识，下次我一定带你们去一个更好更美的地方，祝你们进步，再见!

　　师：小朋友再见!

　　教学目标

　　1、能正确朗读并背诵儿歌，在阅读中识字8个。

　　2、认识复韵母ie，ue，er，和整体认读音节ｙe，ｙue；能拼读xue，xia，jiao，piao。

　　3、说说四季还有哪些美丽的景色，从而唤起学生热爱大自然。

　　教学过程

　　一、启发谈话，引出课题

　　1、小朋友，谁来说说一年有哪几个季节？（学生说，老师出示相应的春、夏、秋、冬）

　　2、你最喜欢哪个季节？为什么？

　　3、教生字：

　　春：读准字音，跟老师读，开火车读；仔细看看字形，有什么好办法来记住它？（三个人在太阳下走路）给春找找好朋友。（老师一一写出）

　　夏：谁会读，齐读；引导学生仔细看，里面有几横？为什么？问：夏天里，你最爱干什么？（练*说话）

　　秋：齐读；你有什么好方法来记住它？

　　练*说话：秋天到了，苹果红彤彤的。（模仿老师的样子说一说）

　　冬：读准字音，开双轨火车读；下面的两点怎么记住？

　　冬天，人们干什么？

　　4、春天过去了，是（）。（生齐说）

　　冬天的前面是（）。

　　冬天过去了，是（）。

　　5、小结，引出课题。

　　师：一年有四个季节，春夏秋冬，我们把他们叫做四季。（齐说，并认识“季”）今天，我们就一起来学*一首非常好听的儿歌，名字叫《四季歌》。

　　二、读儿歌，识字

　　1、让我们一起来听一听，儿歌里向我们介绍了四季里有哪些景物？

　　2、交流：（根据学生说的，老师一一板书儿歌内容）

　　3、识字

　　叫：齐读；说说为什么是“口子旁”？说说还有哪些字也是“口子旁”？（老师板书）

　　叶：齐读；你什么好办法来记住它？给“叶”找找好朋友。

　　雪：跟老师读，开火车读；怎么来记住它？（里面的四个点好比雪花）

　　4、听老师读，想想哪里要停顿，哪里要读得重一点。

　　5、学生自由模仿老师的样子读一读；指名读。

　　6、师生对读：师读“春天”，生读“花儿笑”

　　7、男女生对读。

　　三、学拼音

　　1、出示：ie，ue，er

　　（1）告诉学生我们今天要学*三个复韵母

　　（2）谁来做小老师读ie，做好口形，开火车读

　　（3）ue，指名读，开双轨火车读

　　（4）er：老师范读，注意舌头翘起来。

　　（5）认识整体认读音节：ｙe，ｙue，告诉学生他的读音与复韵母完全相同

　　（6）ｙe：椰子的“椰”；ｙue：约会的“约”

　　2、进行拼读xue，xia，jiao，piao

　　师：知识老爷爷知道小朋友学得真不错，又想考考大家，看看谁才是班级里真正的拼音小能手，瞧，给我们带来了许多音节（出示）

　　3、分组进行比赛，看哪个组拼得对。（小组进行拼读、带领大家读）

　　4、听音找字：

　　老师读一个字音，学生说说是哪个音组成。

　　月亮的“月”漂亮的“漂”鲜血的“血”

　　野兔的“野”叫喊的“叫”夏天的“夏”

　　四、巩固，课外延伸

　　1、拣果子游戏：秋天到了，果子成熟了，满地都是，小朋友们来到果园拣果子。（出示生字宝宝，都藏在果子后面）

　　2、自编儿歌：

　　其实在四个季节里，景物还有好多，请你们想一想，也学着作者的样子编一首好听的.儿歌．

　　《四季歌》

　　春天（），

　　夏天（），

　　秋天（），

　　冬天（）。

　　五、课外作业

　　把编好的儿歌写下来，并配上图，进行展览。

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，会认十个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解四季各有不同的特点，激发学生热爱大自然的情感，感受大自然的美。

　　4、背诵课文。

　　教学重点：

　　了解四季各自不同的特点。

　　教学难点：

　　从儿歌中充分感受大自然的美。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1、你们喜欢唱什么歌?什么时候会唱歌?

　　2、春天、夏天、秋天、冬天也会唱歌，它们唱些什么呢?(学生回答)

　　二、初读课文。

　　1、自由朗读课文，注意将字音读准。

　　2、再读课文，将课文读通读顺。(学生自由读课文)

　　三、学*生字。

　　1、自由读课后生字，将字音读准。

　　2、在课文中圈出会认的字，多读几遍。

　　3、同桌间互查，抽读字卡。

　　4、开火车抽读生字卡片，“我会说”组词。齐读。

　　5、小黑板出示会认的字，“小老师”带读。

　　6、男、女生分读，赛读。

　　7、齐读生字。

　　四、作业设计。

　　1、写一写会认的字。

　　2、给会认的字涂上红色。

　　第二课时

　　一、复*检查。

　　1、开火车抽读生字。

　　二、学*课文。

　　1、选择自己喜欢的季节读一读。

　　2、分小组交流：你喜欢的原因。

　　3、谁来说一说你喜欢的季节?

　　4、听它在唱些什么呢?

　　5、他们唱出的歌声音为什么不一样呢?丁冬、知了、沙沙、呼啦?

　　6、谁愿意读一读?指名读，范读，男女生赛读。

　　三、拓展思维。

　　1、在你喜欢的季节里，你还听见谁在唱歌?唱些什么?

　　2、背诵你喜欢的部分。

　　四、学*生字。

　　1、出示“瓜”，教师范写。

　　2、学生书空。

　　3、学生书写练*。

　　五、作业设计：

　　1、为你喜欢的季节画一幅画。

　　板书设计：

　　1、四季的歌

　　春 花

　　夏 绿

　　秋 金黄

　　冬 白

　　《四季》

　　教学目标：

　　知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。

　　能力目标：正确、流利地朗读课文。

　　情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　1.认识生字和练*朗读。

　　2.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情

　　教学难点：模仿课文自创诗歌。

　　教学准备:课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图

　　课时安排：2课时

　　教学流程与设计意图

　　一、画面渲染激情、导入、揭题：

　　(一)游戏激趣

　　同学们，有四兄妹的本领可大了!他们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球;可以让许多水果挂在枝头;还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀!老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗?

　　(二)顺趣导入

　　师：同学们的脑袋真灵!一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了!你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。(依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)

　　(三)引进课题

　　师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。(板书课题)

　　二.读课文，自主识字

　　(一)初读课文，找出生字宝宝

　　1.学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。

　　2.学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。(师巡视、指导)

　　(二)分层学*，激趣识字

　　1.出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。(课件出示)接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学*生字。(师纠正读音，个别字要求学生组词)

　　2.以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学*剩下的6个生字。(师纠正读音，个别字要求学生组词)

　　(三)趣味练*，巩固生字

　　1.小组读生字卡

　　“小老师”带组员读，互教互学。

　　2.赛车游戏

　　学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。(课件出示)

　　3.找朋友游戏

　　让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。(拼图卡片)

　　三.做轻松操，放松心情

　　教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。

　　四.合作探究，美读课文

　　(一)让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。

　　(二)熟读课文

　　让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。(生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。)

　　(三)自主表演朗读，深化理解

　　1.学生以4人小组分工合作边读边演。

　　2.请学生上讲台戴上头饰合作表演读。

　　五.拓展延伸，创作诗歌

　　出示两幅四季的图片，让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。(师示范、点拨)

　　六.指导书写，一丝不苟

　　(一)让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时应该注意什么。

　　(二)教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求认真看。

　　(三)请2~4名学生到黑板上写，其余学生在课本上的田字格里写。

　　(四)师先评改学生在黑板上写的字，再评改学生在书上田字格中写的字，(实物投影出来)从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。

　　(五)学生再写生字，写完后同桌互相点评。(写得好的，同桌奖他(她)一个“小笑脸”(画)，写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他(她)。)

　　七.小结全文

　　师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗?那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟!

　　教学目标

　　1、能正确朗读并背诵儿歌，在阅读中识字8个。

　　2、认识复韵母ie，ue，er，和整体认读音节ｙe，ｙue；能拼读xue，xia，jiao，piao。

　　3、说说四季还有哪些美丽的景色，从而唤起学生热爱大自然。

　　教学过程

　　一、启发谈话，引出课题

　　1、小朋友，谁来说说一年有哪几个季节？（学生说，老师出示相应的春、夏、秋、冬）

　　2、你最喜欢哪个季节？为什么？

　　3、教生字：

　　春：读准字音，跟老师读，开火车读；仔细看看字形，有什么好办法来记住它？（三个人在太阳下走路）给春找找好朋友。（老师一一写出）

　　夏：谁会读，齐读；引导学生仔细看，里面有几横？为什么？问：夏天里，你最爱干什么？（练*说话）

　　秋：齐读；你有什么好方法来记住它？

　　练*说话：秋天到了，苹果红彤彤的。（模仿老师的样子说一说）

　　冬：读准字音，开双轨火车读；下面的两点怎么记住？

　　冬天，人们干什么？

　　4、春天过去了，是（）。（生齐说）

　　冬天的前面是（）。

　　冬天过去了，是（）。

　　5、小结，引出课题。

　　师：一年有四个季节，春夏秋冬，我们把他们叫做四季。（齐说，并认识“季”）今天，我们就一起来学*一首非常好听的儿歌，名字叫《四季歌》。

　　二、读儿歌，识字

　　1、让我们一起来听一听，儿歌里向我们介绍了四季里有哪些景物？

　　2、交流：（根据学生说的，老师一一板书儿歌内容）

　　3、识字

　　叫：齐读；说说为什么是“口子旁”？说说还有哪些字也是“口子旁”？（老师板书）

　　叶：齐读；你什么好办法来记住它？给“叶”找找好朋友。

　　雪：跟老师读，开火车读；怎么来记住它？（里面的四个点好比雪花）

　　4、听老师读，想想哪里要停顿，哪里要读得重一点。

　　5、学生自由模仿老师的样子读一读；指名读。

　　6、师生对读：师读“春天”，生读“花儿笑”

　　7、男女生对读。

　　三、学拼音

　　1、出示：ie，ue，er

　　（1）告诉学生我们今天要学*三个复韵母

　　（2）谁来做小老师读ie，做好口形，开火车读

　　（3）ue，指名读，开双轨火车读

　　（4）er：老师范读，注意舌头翘起来。

　　（5）认识整体认读音节：ｙe，ｙue，告诉学生他的读音与复韵母完全相同

　　（6）ｙe：椰子的“椰”；ｙue：约会的“约”

　　2、进行拼读xue，xia，jiao，piao

　　师：知识老爷爷知道小朋友学得真不错，又想考考大家，看看谁才是班级里真正的拼音小能手，瞧，给我们带来了许多音节（出示）

　　3、分组进行比赛，看哪个组拼得对。（小组进行拼读、带领大家读）

　　4、听音找字：

　　老师读一个字音，学生说说是哪个音组成。

　　月亮的“月”漂亮的“漂”鲜血的“血”

　　野兔的“野”叫喊的“叫”夏天的“夏”

　　四、巩固，课外延伸

　　1、拣果子游戏：秋天到了，果子成熟了，满地都是，小朋友们来到果园拣果子。（出示生字宝宝，都藏在果子后面）

　　2、自编儿歌：

　　其实在四个季节里，景物还有好多，请你们想一想，也学着作者的样子编一首好听的儿歌．

　　《四季歌》

　　春天（），

　　夏天（），

　　秋天（），

　　冬天（）。

　　五、课外作业

　　把编好的儿歌写下来，并配上图，进行展览。

　　教材说明：

　　这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象，

　　预设教学目标：

　　1.认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重点：

　　本课的教学重点是认字和练*朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学难点：

　　让学生在自主、合作学*中，产生探究的兴趣。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　预设教学目标：

　　1.初步理解课文内容，感受四季的特征。

　　2. 认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。

　　3.能正确地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？

　　一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。

　　（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）

　　揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

　　板书课题2.四季

　　二、整体感知，质疑问难

　　1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。

　　2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）

　　3、反馈

　　①课文有几句话，每一句讲了什么？

　　②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）

　　三、学*生字、新词

　　1、出示11个生字。

　　哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及*翘舌音）

　　①指名说、带读

　　②自由读、开火车读生字。

　　* 练一练，连一连：

　　Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu

　　对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬

　　*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）

　　*"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"这些词语多好呀，我也会试着说几个。

语文一年级《四季》说课稿实用5篇（扩展8）

——一年级语文上册四季教案通用5篇

　　活动目标：

　　1.尝试用窗纱作画的形式，画出自己喜欢的花朵。

　　2.了解四季里开放的不同花卉，表现喜爱花朵的情感。

　　活动准备：

　　1.多媒体课件、幼儿收集的有关四季的花。

　　2.窗纱、卡纸、颜料、展板等。

　　3.幼儿有一定颜料作画的经验。

　　活动重难点：

　　重点：尝试用窗纱作画，画出自己喜欢的花朵。

　　难点：用颜料画花时的力度把握。

　　活动过程：

　　一、导入活动

　　1.这几天，我们收集了四季花卉，谁愿意来给我们介绍一下，你找到的是什么花？在什么季节开的？它长得是什么样的？（幼儿收集到的图片、实物花、旅游时拍摄的照片，统计用的表格）

　　2.小结：春，是一位小姑娘，春风一吹，花开了，有迎春花、桃花、梨花、蝴蝶花......；夏，是一位大哥哥，太阳晒着，花儿可不怕，荷花、向日葵、龙船花、彼岸花更艳了......；秋，是位大画家，画笔挥过，带来了一串红、波斯菊、桂花、百合......；冬，是位老爷爷，给大地带来的冰天雪地，可是，腊梅、水仙、马蹄莲、君子兰......一点也不怕寒冷，很勇敢。四季的花各不相同，各有特色。

　　二、欣赏作品，示范“窗纱”画法

　　1.欣赏教师作品

　　师：今天，钱老师也带来了一朵花，我们一起来看一看是什么花？是什么季节的开放的？有哪些色彩？

　　师：那你们觉得它和我们*时画的花有什么不同？给你什么感觉？其实模模糊糊，若隐若现的画也是一种美。

　　师：是怎么画出来这种模模糊糊的感觉的？跟你的同伴说说看。

　　2.介绍作画工具，示范窗纱画法步骤

　　（1）介绍作画工具

　　师：你们的想法可真多！老师这里有件秘密武器，它可以让画变得朦朦胧胧的。

　　师：（出示窗纱）这是什么？你们认识吗？在哪里见过？有什么用？

　　小结：窗纱除了可以用来防止蚊子苍蝇进入屋子以外，还可以用来画画呢！

　　（2）示范绘画步骤

　　师：怎么画呢？让我们一起来看个小短片。（播放ppt）

　　师：看明白的了吗？是怎么画的？

　　小结：原来，就是这么简单，在固定好窗纱的纸上，用颜料笔在窗纱上画花，画完之后，轻轻取下窗纱，画儿就完成了。这就是具有朦胧美的窗纱画。

　　三、幼儿操作、教师指导

　　1.选择作画桌子

　　师：你们等一下也来试一试。好，那先想一想你最喜欢什么季节的哪种花？它是什么样的？

　　师：（介绍四组）你们看，这里是春天里的花，这里呢？你喜欢哪个季节的花，就把小椅子搬到相应的桌子上去。

　　2.教师巡回指导

　　（1）使用颜料笔的力度；

　　（2）颜料笔固定颜色使用；

　　（3）不能反复涂抹；

　　（4）防止窗纱移动；

　　四、展示欣赏

　　1、展示作品

　　师：把你们画完的花挂起来，让大家欣赏欣赏。注意了，你的花是什么季节开的就挂到相应的季节哦。

　　2、分享

　　师：让我们一起去欣赏四季美丽的花，哇，这是百花争艳的春天，有些什么花？现在来到了夏天。走过了夏天，我们来到了秋天，这里是寒冷的冬天，花顶着严寒悄悄开放。四季因为有了这些花，变得更美了!我们把这么美的花带回去和同伴一起分享一下吧！孩子们，和客人老师说再见！

　　设计理念：

　　在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住一年四季的不同特点这条研读主线，读中悟，悟中读;读中说，说中议;从读中*得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。

　　教学目标：

　　1 、学*12 个生字，认识2 个偏旁。

　　2 、能读准字音，感情朗读，背诵课文。

　　3 、了解一年四季每个季节的特征。

　　4 、培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　教学准备：

　　1 、课件

　　2 、引导学生课前了解每个季节的特征。

　　教学过程：

　　一、揭示目标

　　1 、揭示课题

　　(1) 小朋友，你们知道一年有几个季节吗?哪几个?

　　小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节( 板书：四季) 。但是，我们现在是一年级的小学生了，这4 个字不但要会说，还要想办法记住它们。

　　(2) 有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗?

　　2 、学生自学

　　(1) 学生自主选择学*方式，按要求自学。

　　放声朗读，要求想办法把音读准。

　　(2) 自学检查

　　A. 抽4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。

　　B.4 个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀?谁来说一说。

　　这个字你会读吗?你来读。请读错的人再来读。一起读。

　　(3) 纠音后再次朗读，准备提问。

　　二、提出问题

　　1 、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。

　　什么是草芽?

　　草芽长什么样?

　　为什么说草芽尖尖是春天

　　为什么说荷叶圆圆是夏天?

　　什么是谷穗?

　　谷穗为什么是弯弯的?

　　为什么说谷穗弯弯是秋天?

　　一挺是什么意思?

　　顽皮是什么意思?

　　2 、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。

　　三、探究问题

　　根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。

　　1 、春部分：

　　A. 通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。

　　B. 通过读中感悟到草芽尖尖是春天。

　　2 、夏部分：

　　通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。

　　3 、秋部分

　　A. 从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。

　　B. 通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。

　　C. 反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。

　　4 、冬部分：

　　1) 、通过每个学生的肢体语言挺肚子来理解一挺的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。

　　2)、联系生活实际来理解顽皮。

　　四、解决问题

　　1 、小结学法。

　　2 、感情朗读( 自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)

　　五、检测目标

　　每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。

　　桃花红红，他对蜜蜂说：我是春天。你能像小作者一样也说编编儿歌吗?看谁编得多，编得好。

　　设计说明

　　《语文课程标准》强调：拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率。本设计力求体现学生学*的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学*能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学*兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

　　课前准备

　　1．生字卡片，制作多媒体课件。（教师）

　　2．预*生字；朗读课文。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、画面渲染，激情导入

　　1．教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？（出示多媒体课件：秋天的景色）

　　2．教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

　　3．教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？（板书：秋）你是从哪里看出来的？

　　4．教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？（板书：春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。（板书：四季）

　　5．学生齐读课题。

　　设计意图：激发学*兴趣是提高语文学*效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。

　　二、自主读书，合作探究

　　1．教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。（培养自主识字的能力）

　　2．教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。

　　3．教师巡视，组长检查，总结方法，练*说话。

　　4．教师引导学生汇报生字认读情况。

　　（1）做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等），让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。

　　（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。（提醒学生注意读准字音）

　　（3）学*多音字“地”。

　　（4）开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。

　　（5）记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。

　　（6）扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练*，重点用“尖、说、弯、春”扩词。（在*时的教学中，注重词汇的积累）

　　（7）练*说话。用“是”练*说一句话。（注重说话训练）

　　5．自由读文。（在读中体现层次，培养学生的语感）

　　教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：

　　一读：咬字准确，声音响亮。

　　二读：读通句子，语速稍快。

　　三读：读得流畅，读出感情。

　　6．学生赛读，师生评价。

　　（1）每组选一名代表，读后师生评价。

　　（2）组与组齐读，评出优胜组。

　　7．合作探究，朗读课文。

　　引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。

　　（1）小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

　　（2）（多媒体课件）启发、指导学生把课文读好。

　　（3）生生、组组、师生挑战读。

　　（4）熟读成诵。

　　（5）离开课本，看四季的画面，试着背一背。

　　8．欣赏，背诵。

　　（1）学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

　　（2）师生合作，共同背诵。

　　（3）思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？（大自然）

　　9．学生质疑，在读中感悟。（培养学生质疑的好*惯）

　　预设：学生会提出以下两个问题：

　　（1）小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

　　（2）“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？

　　这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。

　　设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学*方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。

　　三、教师指导，学生练写

　　教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？

　　1．认识笔画撇，指导学生书空练*。

　　2．指导学生书写“四、是、天”。

　　（1）引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。

　　（2）学生观察字形。

　　（3）提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

　　（4）学生练*书写，每个字练写两遍。

　　（5）学生互评。

　　设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

　　四、布置作业，课外延伸

　　1．教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！

　　2．课件展示四季图，学生观看。

　　3．教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？

　　设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。

　　第二课时

　　一、复*巩固，激趣导入

　　1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词复*，抽同学读全文。

　　2．教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节？为什么？

　　设计意图：认读生字卡片、进行扩词复*、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学*热情被激发了。

　　二、根据学情，随机学文

　　1．春天视觉篇——万紫千红总是春

　　（1）教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？

　　（2）引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

　　（3）引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？（除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等）正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”

　　（4）教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。

　　（5）多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。

　　（6）教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看（出示课件：美丽春光图），春天多美丽啊！谁能也给春天写一句话呢？

　　（7）课件出示句式：桃花（），他对小鸟说：“我是春天。”梨花（），他对（）说：“我是春天。”（）（），他对（）说：“我是春天。”

　　（8）总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。（教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。）

　　2．夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘

　　（1）激情导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！

　　（2）教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。（重点品味“圆圆”）美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？（荷叶圆圆，可以当我的……）

　　（3）教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。

　　（）（），他对知了说：“我是夏天。”

　　（）（），他对（）说：“我是夏天。”

　　3．秋天触觉篇——绝知此事要躬行

　　（1）激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了（）。

　　（2）教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，（）。

　　（3）教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

　　（4）教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？（重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当**来写，形象生动。）

　　（5）美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。

　　4．冬天感受篇——熟读深思子自知

　　（1）（多媒体课件出示：冬天雪景图）请同学们读一读雪人的话。

　　（2）读文品味：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？（顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来）读出雪人的顽皮，比赛读。

　　（3）表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。

　　（4）练*说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子：冬天，（）。

　　设计意图：学*语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练*说话，为学*句式打好基础。此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学*拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。

　　三、思维拓展，强化训练

　　1．你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练*说话。

　　________对小鸟说：“我是春天。”

　　________对青蛙说：“我是夏天。”

　　________对________说：“我是秋天。”

　　________对________说：“我就是冬天。”

　　2．教师引言：同学们说得可真好！大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍？

　　3．学生介绍收集的资料，练*说话。

　　4．分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。

　　设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预*的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学*效率。

　　四、布置作业，课后延伸

　　1．找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。

　　2．浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。

　　设计意图：作业内容提高了学生收集资料的能力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学*方法和*惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。

　　教学反思

　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动，要做到以下两点：

　　1、激发学生的学*兴趣。本课采用了画面导入法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生。上课伊始，学生的学*积极性就被充分调动起来，为下面的学*做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培养了学生的观察力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。在*等和谐的氛围中，学生主动积极地参与了语文实践活动。

　　2、多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物和发展语言结合起来。游戏、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。

　　活动目标：

　　1.通过观察，了解蜗牛的外形特征，能用螺旋线画出贝壳，并大胆用线条、图案装饰。

　　2.尝试用两种颜色交替使用涂色和用深浅两种颜色叠加过渡涂色，丰富画面色彩。

　　3.学*把主要物体画在中心位置，画得最突出的构图方法。

　　4.鼓励幼儿大胆想象，添画简单的背景。

　　活动准备：

　　1.课件

　　2.画纸、蜡笔人手一份

　　3.黑板，已画好的蜗牛轮廓图一张。

　　活动过程：

　　一、猜谜语，引出主题。

　　教师：小朋友，今天有一只可爱的小动物来到了我们课室里，它"没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头"这是什么小动物呢?你们猜一猜是谁?(蜗牛)

　　二、利用课件，观察蜗牛的外形特征。

　　1.教师：小朋友，蜗牛的样子是怎样的?(幼儿根据自己的观察和经验进行讲述，如贝壳--圆圆的，有美丽的花纹;身体--长长的，软软的等;)

　　2.教师：蜗牛身上有什么?什么形状的?壳上还有什么?(一圈一圈的螺旋线，还有许多小花纹，非常美丽!)

　　教师：贝壳的颜色怎样?(有棕色的、黄色的、红色的?)

　　教师：蜗牛的身体又怎样呢?(长长的、厚厚的)头上有什么?(一对触角、一双眼睛、还有一个小嘴巴)

　　三、教师讲解示范。

　　1、蜗牛长得这么可爱，我们一起把它们画下来吧。你们想怎样画呢?(鼓励幼儿大胆把想法说出来)

　　2、示范蜗牛的画法：

　　教师：那我们今天就画一只美丽的大蜗牛吧。

　　先在画纸的正中间，用螺旋线画出蜗牛的壳，再画上身体、触角、眼睛、嘴巴。

　　教师：蜗牛小时候很小的，后来它慢慢地长大，背上的壳也一圈一圈地跟着长大，终于长成了一个大大的壳。(提示幼儿：不要绕得太多，老师觉得绕4圈就最合适，线与线之间不要太密)再引导幼儿观察蜗牛壳在画纸上占的位置。引导幼儿把一只蜗牛画在纸的中心位置，画得大大的，让人一眼就能发现画纸上有一只大蜗牛。

　　教师：接着，画蜗牛长长的、厚厚的身体，还有一对触角、眼睛、小嘴巴。

　　(2)用线条、图案装饰蜗牛的壳

　　教师：蜗牛喜欢美丽的壳，我们用线条和图案给它装饰一下。可以先用线条把贝壳分成一小块一小块的，可以选用直线、斜线、波纹线等线条。

　　教师：除了线条，我们还可以画上美丽的图案，如圆形、心形、云朵形等。

　　学*两种颜色交替使用涂色。

　　教师：接着，我们给蜗牛穿一件美丽的衣服。用两种鲜艳的颜色交替使用涂色，这样看上去很有规律，也很美丽!

　　(4)学*深浅两种颜色叠加过渡涂色

　　教师：除了这种方法，还可以用深浅两种颜色叠加过渡涂色，如我先用深绿色在蜗牛的身体上涂上一小部分，接着我用浅绿色叠加涂上去，在把剩余的部分也涂上浅绿色，这样蜗牛身上的色彩就更美丽了。(教师在黑板上示范)

　　(5)添画简单的背景

　　四、欣赏优秀作品，交代绘画要求。

　　1、展示几幅优秀作品，让幼儿欣赏。

　　2、教师交代绘画的内容和要求。

　　(1)先在画纸正中间画一只大蜗牛，接着装饰一下贝壳，最后才涂上颜色。

　　(2)要选用一些鲜艳的颜色来着色。

　　(3)画画时注意画面的整洁。

　　五、幼儿绘画，教师观察，了解幼儿绘画情况，给予必要的指导和帮助。

　　六、作品评价

　　比一比谁画的蜗牛最美丽。

　　(视活动具体情况选择以下3项，可全选，也可选其1或其2进行描述)

　　活动建议：

　　1、在幼儿下笔画之前，可以先让幼儿在画纸上徒手画一只大蜗牛，让幼儿感受大蜗牛在纸上的位置，然后再下笔画。

　　2、在讲解两种颜色交替涂色时，如果教师能在黑板上示范讲解，幼儿可能会更容易理解、并掌握这种涂色方法，效果会更好。

　　活动延伸：

　　把幼儿作品张贴出来，让幼儿互相欣赏、互相观摩学*。

　　幼儿园中班美术：可爱的图形

　　活动目的：

　　1.通过画○、△、□象ΧΧ的活动，培养幼儿的想象力。

　　2.鼓励幼儿将自己的想象大胆的用语言表达出来，培养幼儿语言的完整性。

　　活动准备：

　　1.活动前收集象○、△、□的东西，丰富知识;

　　2.苹果、眼睛、花、梨子、小鸟、兔子等卡片;

　　3.圆形、方形、三角形的图形若干;油画棒;固体胶;白纸。

　　活动过程：

　　1.游戏：接龙游戏逐一出示苹果、眼睛、花、梨子、太阳、小鸟、兔子等卡片，幼儿描述这些事物的特征玩接龙游戏。

　　2.想象活动

　　①教师在操作台上画一个○，提问：老师画的圆形象什么?

　　②教师以游戏的口吻将圆形添画上小脚、小手、眼睛、嘴巴等变成苹果娃娃，一边画一边提问：神奇的圆形变成了什么?

　　③教师以游戏的口吻提问：苹果娃娃走着走着碰到了谁?在操作台上画一个□，提问：方形象什么?

　　④教师将方形变成饼干娃娃，一边画一边提问：老师将方形变成了什么?

　　⑤教师以游戏的口吻提问：苹果娃娃和饼干娃娃走着走着碰到了谁?在操作台上画一个△，提问：三角象什么?

　　⑥将三角形添画成西瓜娃娃。

　　3.组合图形

　　①教师以游戏的口吻交代活动规则：老师变魔术，将两个圆形拼在一起变成了什么?(示范，并根据幼儿的想象添画)

　　②幼儿活动：自己选择方式组合拼图。(拼、画、粘贴)

　　③幼儿将自己组合好的图形讲给小朋友、老师听。

　　一、教材分析

语文一年级《四季》说课稿实用5篇（扩展9）

——一年级上册语文《四季》教学设计合集5篇

　　教学目标：

　　1、通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3个生字，会写“天、是”2个字。

　　2、学*课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。

　　3、能仿照课文说一说自己喜欢的季节。

　　教学准备：

　　1、四季的图片。

　　2、生字生词卡片。

　　3、书写指导的课件。

　　教学过程：

　　一、图文结合，朗读感悟

　　上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。

　　第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的美好。通过美美地朗读，直接导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆”，唤起学生已有生活经验，还从哪些地方知道夏天来了。模仿这一节说一说，感受夏天的热闹、生机勃勃。

　　（一）学*第二节。

　　1、请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。

　　2、引发学生思考：荷叶为什么说“他”就是夏天？

　　3、出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。（板贴“荷叶”）

　　4、请学生说说从哪些地方知道夏天来了。

　　5、指导朗读背诵。

　　（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出这种热闹。

　　（2）请学生自由读、指名读。

　　（3）师生配合读：荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏天。”）

　　（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青蛙窃窃私语。试着背背这小节。

　　（二）学*第三、四节。

　　1、同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？

　　2、学生自学，并汇报。

　　（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。

　　板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。

　　请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。

　　指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。

　　随文识字“弯”。（见“识字”教学建议）

　　请学生加上动作读一读，感受秋天的`喜悦、谷穗的有礼貌。

　　板书设计新颖，用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”，丰富学生认知，帮助理清季节顺序，为后面背诵全文铺垫。并采用学生喜闻乐见的做做动作，演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是兴趣盎然。

　　（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。

　　请学生联系生活说说冬天的快乐。

　　板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。

　　指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。

　　随文识字“就”。（见“识字”教学建议）

　　请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。

　　3、合作朗读，表演背诵。

　　（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。

　　（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作

　　边背诵课文。

　　二、想象说话，创作新诗

　　1、学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。

　　2、通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。

　　3、自编新诗。

　　引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说。

　　（），

　　他（）说：

　　“我是（）。”

　　4、交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。

　　三、字词盘点，指导书写

　　1、课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。

　　2、课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字——“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。

　　3、指导书写“天、是”。

　　（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。

　　（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。

　　（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯定进步，针对不足再写一个。

　　书写指导有针对性。选择“天、是”，引导学生观察结构，发现异同，从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字*惯。

　　教学目标：

　　1、通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3个生字，会写“天、是”2个字。

　　2、学*课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。

　　3、能仿照课文说一说自己喜欢的季节。

　　教学准备：

　　1、四季的图片。

　　2、生字生词卡片。

　　3、书写指导的课件。

　　教学过程：

　　一、图文结合，朗读感悟

　　上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。

　　第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的美好。通过美美地朗读，直接导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆”，唤起学生已有生活经验，还从哪些地方知道夏天来了。模仿这一节说一说，感受夏天的热闹、生机勃勃。

　　（一）学*第二节。

　　1、请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。

　　2、引发学生思考：荷叶为什么说“他”就是夏天？

　　3、出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。（板贴“荷叶”）

　　4、请学生说说从哪些地方知道夏天来了。

　　5、指导朗读背诵。

　　（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出这种热闹。

　　（2）请学生自由读、指名读。

　　（3）师生配合读：荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏天。”）

　　（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青蛙窃窃私语。试着背背这小节。

　　（二）学*第三、四节。

　　1、同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？

　　2、学生自学，并汇报。

　　（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。

　　板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。

　　请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。

　　指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。

　　随文识字“弯”。（见“识字”教学建议）

　　请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。

　　板书设计新颖，用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”，丰富学生认知，帮助理清季节顺序，为后面背诵全文铺垫。并采用学生喜闻乐见的做做动作，演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是兴趣盎然。

　　（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。

　　请学生联系生活说说冬天的快乐。

　　板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。

　　指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。

　　随文识字“就”。（见“识字”教学建议）

　　请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。

　　3、合作朗读，表演背诵。

　　（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。

　　（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的`顺序，边做动作

　　边背诵课文。

　　二、想象说话，创作新诗

　　1、学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。

　　2、通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。

　　3、自编新诗。

　　引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说。

　　（），

　　他（）说：

　　“我是（）。”

　　4、交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。

　　三、字词盘点，指导书写

　　1、课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。

　　2、课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字——“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。

　　3、指导书写“天、是”。

　　（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。

　　（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。

　　（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯定进步，针对不足再写一个。

　　书写指导有针对性。选择“天、是”，引导学生观察结构，发现异同，从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字*惯。

　　教材分析：

　　这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练*朗读。

　　教学目标：

　　1、在认识11个生字的过程中，学*“加一加”的识字方法，巩固借助拼音识字的方法。运用观察田字格的方法指导书写笔画“竖弯钩”和“七”“儿”两个生字。通过观察、比较认识“雨字头”“月字旁”“大口框”3个偏旁，初步感受汉字的造字规律。

　　2、通过范读、指读、同桌读、带动作读等多种方式培养语感。

　　3、感受四季的特点，产生对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　认识11个生字，观察田字格，正确书写两个字。

　　教学难点：

　　在朗读的基础上，培养学生的语感，读出不同的感受。

　　教学准备：

　　课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1、现在是什么季节？你发现周围有怎样的变化呢？

　　2、其实不仅仅秋天这样美丽，一年有四个季节，分别是？（出示：春夏秋冬四张卡片贴在黑板上）

　　3、大自然就像一支神奇的画笔把一年四季描绘的各有各的特点，今天我们来学*第2课四季（板书课题）

　　让学生初步感受秋的特点，培养学生观察周围生活的好*惯；出示“春夏秋冬”四个字自然识字，解题

　　二、初读课文、感受四季

　　1、现在我们一起走进一年四季，轻轻地打开书翻到61页。听老师读课文，听清楚每一个字的读音，小手指到每一个字。

　　2、多么美丽有趣的四季啊！同学也来读一读吧！注意不认识的请拼音来帮忙，还要把这个字读两遍，再往下读。

　　3、找4名同学，每个同学读一个季节，我们来合作吧！

　　通过教师范读、自由读、指名读让学生初步感受四季的不同特点，在读文中解决不认识的生字

　　三、品读课文、随文识字

　　1、在多彩的四季当中，你最喜欢哪个季节？

　　预设1：春天

　　（1）为什么喜欢春天？

　　（2）观察插图，说说你看到的景象，谁在干什么？

　　（3）能找到书中描写春天的语句，读一读吗？

　　（4）试着说一说，什么尖尖？“出示xxxx尖尖”

　　（5）指导按符号停顿和按词语断句的方法。

　　（6）带着你对春天的喜爱来读一读，评价。

　　（7）你想找哪个伙伴来比赛读。

　　（8）刚刚同学们在朗读中已经和两个新的生字交上了朋友，它们是“对”“说”（出示字卡）

　　一年级的朗读重点在于让学生正确流利地朗读课文，所以读出语感是朗读的基础，这里设计了按符号停顿和按词语断句的方法，告诉学生该怎样朗读，是一项最基础的、必不可少的训练

　　预设2：夏天

　　（1）你为什么喜欢夏天啊？

　　（2）看！池塘里的小青蛙在与荷叶说悄悄话呢！

　　（3）猜猜它们可能说些什么？

　　（4）指名读，评价（读出不同的感受）

　　（5）试着说一说，什么圆圆？“出示xxxx圆圆”

　　（6）小荷叶来到我们的课堂（出示“叶”）除了荷叶你还见过什么叶？

　　（7）荷叶圆圆的，你在哪里见过“圆”？（鼓励在生活中识字）

　　（8）观察“叶”“圆”这两字有相同的部分吗？认识“大口框”“口字旁”。

　　口字旁和大口框是两个常见偏旁，如果让学生生硬的单独识记会有一些困难，这里把“叶”“圆”两个字放在一起对比学*，提高了学*效率

　　预设3：秋天

　　（1）秋风一吹，叶子变成了金黄色，沉甸甸的谷穗笑弯了腰，谁来读一读。

　　（2）弯弯的谷穗什么样？你能做个动作吗？边做动作边读。

　　（3）试着说一说，什么弯弯？“出示xxxx弯弯”

　　（4）同桌两个人边做动作边读。

　　预设4：冬天

　　（1）我们都是“冰城”的孩子，冬天我们可以做什么？

　　（2）带着你对冬天的喜爱读一读吧！

　　（3）出示“是”“就”它们俩是一对好朋友，可以组词为“就是”。

　　（4）有“就是”说一句话。

　　（5）（出示动态课件）看！小雪花来了，还带来了一个新朋友“雪”。雪这个字当中，有你认识的部分吗？像雨不是雨，认识雨字头。

　　（6）一场又一场的大雪，我们可以堆雪人了，看这是？（课件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一个什么字？学*“肚”，摸一摸你的肚子。这个字当中有你认识的字吗？月+土就念“肚”，把认识的字组合在一起组成新字，这种方法叫做“加一加”的识字方法。

　　（7）月字旁的字还有很多，老师也带来了几个新朋友（课件出示：“胸”“腰”“脚”）

　　此环节补充了3个月字旁的字，让一些有学前基础的孩子补充学*，而且与律动操结合减轻了识字负担

　　律动：我们来活动活动身体吧！做《幸福拍手操》“跺跺脚、伸伸腰、拍拍肩……”

　　此环节随文识字，根据学生的随机汇报体现了学生自主学*，教师为导的教学思想。课中呈现了听教师范读，学生个人读，学生自由读、同桌对读，做动作读，分角色读等多种形式的朗读，让学生在读中理解、在读中识字。在朗读中自然出现所学生字加深印象，对所教学的语文知识一一落实也是此环节的亮点

　　四、生字复现、巩固学*

　　1、刚才我们学*了“加一加”的识字方法，观察黑板上的生字，哪些生字可以用加一加的方法来识记？

　　巩固“加一加”的识字方法

　　2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的好朋友站在了一起你还认识它吗？

　　（1）自由读。

　　（2）开火车读。

　　3、生字朋友排成了整齐的`队伍等着我们来检验呢，利用62页生字条，同桌互考，如果他认对了，就在生字下面画个对号，不认识的同桌教会，全认对了就在认字条的右下角画个笑脸。

　　此环节有效运用了教材的认字条，检验不带拼音的生字。同桌是最好的学*的伙伴，第一时间对所学知识进行反馈

　　五、认真观察、静静书写

　　1、认识笔画“竖弯钩”

　　2、教授观察田字格的方法：先观察这个字由几笔组成，再观察每个笔画在田字格中的位置，最后观察这个这个字哪个笔画更突出一些，也就是找出这个字的主笔。在书写主笔时尽量做到舒展。

　　3、指导书写“七”，评价，反馈。

　　4、自己观察书写“儿”字。检验，指导，评价，反馈。

　　在教学“儿”这个字的时候逐步放开手，让学生试着写一写，再用以上步骤来检验自己的书写情况，在纠错与互评中运用观察的方法进行反馈，做到了边指导，边示范，边训练，边反馈。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。

　　六、回顾全文、熟读成诵

　　1、同桌两人合作读文。

　　2、借助插图，背诵课文。

　　结语：

　　这节课，我们感受了一年四季的美丽和有趣，我们北方四季分明，希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美！

　　教材分析

　　《四季》是部编版一年级语文上册第四课。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共有4个小节，采用拟人的手法，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　学情分析

　　一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，因此在自主合作、探究学*的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过创设情境和多种朗读以及直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多种感官的参与下，兴趣高涨的参与学*。

　　教学目标

　　1、认识“尖、说、春”等10个生字，会写“四”。

语文一年级《四季》说课稿实用5篇（扩展10）

——一年级语文四季的教案优选【5】篇

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教学目标：

1、学生借助注释、工具书，整体感知诗文的内容。

2、掌握重点字句，积累文言词汇

3、反复诵读，深入品味文章的优美意境和写作手法。

教学难点：

目标3

教学重点：

目标1、2

教学分析：

《观潮》写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。文章以精炼的笔墨，分四段写了海潮的壮观景象，水军演*的动人情景，弄潮健儿和观潮人群，描写的重点又在水军和健儿的水上表演，江潮之盛和观潮者之众，都衬托了重点描写的场面。浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁，场面众多，观潮者士女骈阗，但在这篇短文中，作者却写得井然有序，主次分明。这一方面是由于作者结构精巧，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合。另一方面也由于作者惜墨如金，用语十分简练。本文不仅用了比喻、夸张等修辞手法，而且即便是简洁的白描，也写得十分生动形象。

教学课时：

1课时

教学方法：

讨论与讲读法相结合

教学过程：

一、 导语：

同学们，看过钱塘江大潮吧，感受如何?(学生自由说)现在我们来学周密的《观潮》，看看宋代人眼中的钱塘江大潮是什么样子?

[学生介绍作者，教师补充]

二、疏通文意：(按自然段进行，小组讨论，一人读句子，一人翻译，教师补充，纠正)

1、 翻译第一自然段：

重点字词：A、既望：农历十六日 B、方：当时 C、仅：几乎，将* D、既而：随着 E、际天： 连接着天F、震撼激射：震撼天地，激扬喷射 G、沃：用水淋洗 H、势极：来势极其

2、 翻译第二自然段：

重点字词：岁——年。尽——穷尽。标——树立，举。倏尔——忽然。略——一点点 逝——去，往

3、 翻译第三自然段：

重点字词：文——画着 溯迎——逆流迎着 出没——健儿在水中忽隐忽现 鲸波——巨浪

4、 翻译第四自然段：

重点字词：溢——满 穹——高 僦赁——租用 容——许，使。

三、 整体感知：

提示：(教师补充)

作者所处的时代是南宋，当时的都城在临安(杭州)，观潮地在当时临安城南，每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演*，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演，当时从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

1、 小组讨论本文四段段意：

a) 写海潮的雄伟壮观

b) 写水军演*的精彩场面

c) 写弄潮健儿的英姿

d) 写观潮人数之多

2、本文的线索是什么?(海潮)

四、 研读赏析：

1、 指明读第一自然段：(讨论)

A、 作者对江潮从那几方面进行描写的?写出了它什么特点?

[从形、色、声、势四个方面进行正面描绘，由远及*的写出了海潮的雄奇景象]

B、 杨万里的诗句有什么作用?

[作用是表现钱塘潮水的雄伟，形象生动，呼应首句，为下文作铺垫]

C、 运用了什么修辞?(比喻、夸张)

2、 齐读2、3、4段，回答：

本文题目是“观潮”，这些内容是不是离题?为什么?

[本文描写的'水军演*、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽，又共同组成了南宋都城生活的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神。]

总结：

本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合，语言简练。描写十分生动，既用了比喻、夸张等描写手法，而且也用了简洁的白描。

五、 学生质疑，自由发问不懂得地方

六、 布置作业：

1、 生字、解词各2遍

2、 翻译文章1遍

3、 课后1、2

4、 周记：课后三

　　一年级语文四季的教案 3

教学目标