【说教材】
课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送给她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。
【说学情】
现在的学生独生子女的同学较多，大多都是家中的小皇帝，总是“衣来伸手，饭来张口”的，根本就不懂得去关心别人，去体贴别人。因此，老师通过本堂课的教学，希望恩能够唤起学生的共鸣，让学生学会关心他人，懂得去体贴他人。
【说学*目标】
鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决”等作用。本课要完成的学*目标如下：
１、知识与技能：
⑴认识１１个生字，会写３个字。认识两个偏旁“虫、目”。
⑵正确、流利地朗读课文，背诵课文。
２、方法与过程：
⑴培养学生自主识字的能力。
⑵培养学生在朗读课文时能提出不明白的问题并学会讨论解决。
３、情感、态度、价值观：
通过学*课文。使学生能领悟到要学会关心身边爱自己的所有人，做一个心中有他人的好孩子。
【说教法】
本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。
１、读中悟情：
阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
２、伴着音乐朗读，读中感悟：
从*时的接触中知道，唱歌是孩子们的最爱，我设想如果在课堂中应用的话，效果应该说是不错的。而且从一些公开课上，也时常能够看到同学们在音乐的伴奏下朗读课文，使朗读有更大的收获。因此在本堂课中我也想尝试一下，让孩子们在优美的音乐伴奏下读，从音乐中感悟，从读中感悟。
【说教学程序】
本课安排两课时完成，第一课时的任务是识字，朗读、了解课文内容。第二课时的任务是写字。我执教的是第一课时，教学程序如下：
一、启发谈话，揭示课题（课前播放《生日歌》）
二、初读课文，学*生字
三、学*课文
１、学*第１、２自然段：
（引读第１、２自然段，并理解这两个自然段。）
２、学*第３、４自然段：
（通过朗读理解这两个自然段。）
３、配乐分角色朗读全文：
（课件播放《祝你生日快乐》的音乐，师生共读。）
４、小结：
我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护着我们；所以，我们也应该向课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。
四、拓展练*
五、写字练*
六、总结谈话
【板书】
爱小云──妈妈
【说课后反思】
语文课应该以读为主线，通过朗读，读出孩子们的理解，读出孩子们的感悟，读出孩子们的真情。这是一篇展现母女之间亲情的非常感人的课文，因此我希望通过学*来感到孩子们，让孩子们明白要关心身边一直关心自己的人，做一个心中有他人的好孩子。
首先，让孩子们伴着音乐，读中感悟。在预设的时候，我就在想，第１、２自然段比较简单，因此我采用了引读的方式，带着孩子们走进小云的世界，最后通过读来了解课文内容，从而引出课文第３、４自然段，而后面两段我又换一种方法，让学生自由去找，找出自己的理解，然后在理解的基础上让孩子们读，从读中感悟。再配上些学生耳熟能详的音乐来帮助学生读好课文。
第二，希望通过自己丰富的语言来感染孩子们，从而能激起学生的学*欲望，增强他们的自信心。
存在不足：
１、自己在预设时，没有好好把握教材，使自己在上课时，感觉整堂课显得内容太多，从而使课没有上好。
２、在上第１、２自然段时，总感觉一问一答的情况太多，没有体现学生的主体性，从而使课堂气氛不够活跃。
３、在朗读时，有点急了点，因而总感觉没有读到位，好像只浮在水面上一样。
一、课标教材简析
《借生日》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级最后一个单元的一篇课文。课文讲述家庭中很*常的一个小故事：小云生日那天，妈妈送给他一只布熊。而妈妈总是忘记自己的生日，在这一天小云把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显易懂，体现了母女真情。按课标要求，本课在全册中有“巩固识字，能用学到的识字方自主识字”、“朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决”等作用。
二、理念设计
1、架设生活与教材联系的桥梁，充分引导和调动学生已有的生活，情感体验，关注学生的内心感受，培养学生主动关心身边亲人的思想感情。
2、遵循阅读教学规律，重视体验感悟。（首先初读，谈整体感受，接着听读，找感受最深的地方谈；然后悟读，说自己的思考；最后背读，感受亲情的感人）。
3、新课标指出，学生是学*和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟自觉探究为基础，大力提自主、合作、探索的学*方式。因此，在本课教学中，我让学生在自读自悟，主动探索中认生字，读懂故事，从中了解母女间的情感。
三、说教学目标及重难点
1、知识与技能：认识12个生字，会写4个字。认识反旁各食字旁两个新偏旁。正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。
2、方法与过程：
(1)、培养学生自主识字的能力;
(2)、培养学生在朗读课文时能提出不明白的问题并学会讨论解决。
3、情感、态度、价值观：通过学*课文，使学生能领悟到要学会关心身边的人，做一个心中有他人的好孩子。
教学重点：①认识生字，朗读课文，体会母女间的情感，懂得如何关心家人。②从故事中体会母女间的情感，懂得如何关心家人。
四、说教学策略及准备
（一）、教法
1、读中悟情：通过多种方式的读，让学生联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼；
2、情境激发：本文语言简练、情味浓厚，运用情境教学法，强调了教学中以激发爱，以情打动人，切合本文的特点；
3、诱导点拔：低年级学生自读自悟自学探究的能力较弱，所以教本课时，教师应相机诱导，及时点拔，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。
（二）、学法：
1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情；
2、巩固识字：本课为最后一单元的课文，学生在前面的学*中已经积累了许多的识字方法，在这里可以很好的巩固。
（三）、课前准备:
1、《生日歌》、《世上只有妈妈好》歌曲。
2、要求学生问问家长什么叫生日，记住父母的生日。
五、说教学过程：
（一）、创设情境，激趣导入
1、师生一起轻声合唱歌曲《生日快乐》，然后提问：“同学们，你们喜欢过生日吗？你知道你的生日是哪一天吗？在你自己生日的时候，你们希望是什么”？
2、*日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听过借生日的事吗？（出现课题：借生日）
3、看了课题，我们一起到课文中去找找答案吧！
架设生活与教材联系的桥梁。兴趣是最好的老师，所学知识联系学生的生活实际，学生就会感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，本环节的设计能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望。
（二）、初读课文，学*生字
1、提出自读要求：自由大声地读一读课文，注意划出文中出现的生字，新词，反复多读几遍，读准字音把句子读通读顺。
明确读的要求，对一年级的学生说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的读书*惯。
2、小组合作学*，然后全班交流汇报：学生展示自学生字情况，开火车读词语，最后反馈。
在学生产生读的欲望和兴趣后，教师及时提出读准字音和读通句子的要求，学生会积极主动，愉悦而有效地参与学*的全过程。同时，让学生划出文中的生字、新词。这样有利于培养自主学*的*惯。
创建宽松、和谐、民主的学*氛围，努力使学生获得成就感。
（三）朗读课文，理解感悟
提出：（1）妈妈真的把生日忘了吗？
（2）小云听了妈妈的话，心里会想些什么？
（3）妈妈听到小云把生日借给她，会对小云说什么？
分角色朗读体会妈妈对女儿的爱，感悟小云孝敬父母之情。同时，在朗读中感悟课文的内容后去积累预感，感受语言的魅力，陶冶自己的情操。
（四）总结全文，深化认识
提问：1、读课文后，你们觉得小云是个什么样的孩子，你们能说出妈妈是怎样关心你的吗？
2、小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们，关心我们，爱我们。因此，我也应该像课文中的小云一样，多关心妈妈爱自己的妈妈。
引导学生进行总结，想象，进一步深化认识课文内容，让学生再次感悟母爱那份情。那份感恩之心。
六、拓展训练，活跃思维。
1、 说一说：我们应该如何孝敬父母？
2、 做一做：亲手制作一张卡片并写上一句祝福的话。
这个拓展训练，是精神和文字可以共同的载体，让学生把自己的感悟与课文融合，从而化为实际的行动，也是学生对所学的东西，体验和展示。
七、说板书设计
借生日
小云————妈妈
（爱）
板书简洁，形象生动，突出主题，以爱为图案，不仅符合低年级学生特点，又形象去点明主题。
尊敬的各位评委老师:
下午好!
我是中心小学的邹青,我今天说课的题目是《借生日》下面我将从教材 、教法、学法、教学过程以及板书设计这5个方面进行说课。
说教材
《借生日》是人教版小学语文第一册的一篇课文，本文述说的是家庭生活中的一个
小故事；小云生日那天，妈妈送她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。字里行间流入着母女之间的真情。语言虽短浅但非常符合低年级的认知特点，是培养学生阅读的良好素材。
根据新课标要求，本单元的教材特点年级的认知规律我确定以下教学目标：
1 知识目标；认识12个生字会写4个生字，认识2个偏旁“方”“食”
了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因
2 能力目标：培养学生识字、观察、想象的能力
3 情感目标：培养学生阅读的兴趣和对母亲的关爱之情
将教学重点确定为：识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女之间的情感
教学难点确定为：教育学生关爱他人
说教法学法
新课标指出语文教学应注重学生的语文素养的全面提高，不仅要突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点，但一年级学生形象思维占了优势，为了突出本课的重点、突破难点，激发学生的兴趣我采用了读书感悟法、演示法图文结合法等方法。为学生营造轻松愉快的学*氛围，设计灵活多样的教学方式引导学生运用质疑、自主、合作、探究、读中感悟、观察对比等学*方法，培养学生阅读、表达、观察、想象的能力。
说教学过程
为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预设以下几个环节
第一个环节：创设情境，激趣导入
著名教育家于瑾曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样牢牢地把学生吸引住。“的确，好的开始是课堂成功的一半。为了更贴*学生生活实际，激发学生的兴趣。一开始，我就用课件出示《生日歌》的动画。过生日是学生熟悉的盼望的能激发起学生兴趣的，接着我问生日是哪一天？最希望得到什么礼物？学生各抒己见，激发了积极性。
这时候我抛出一个问题，“*日里，我们会告诉别人借东西，也会把东西借给别人，可你听说过借生日吗？今天我们就要学*关于借生日的故事，学了你就明白为什么要借生日？”以此设置悬念，激发学生的求知欲
第二个环节：初读课文，巩固生字
学生是学*和发展的主体，我根据学生身心发展的规律和语文学*的特点，关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心求知欲，充分发挥学生的主体意识和进取精神，因此课上通过自主读课文，读准生字，自主选生字当小老师来激发学生的兴趣，巩固生字，让学生参与教学活动，从而营造活跃的课堂气氛。
第三个环节：理解课文，感悟道理
自读自悟，整体感知课文。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。因此，我打破以往“串讲“形式，以学生自主阅读为主，让学生学会主动学*。采用多种形式读。首先让学生自由读，整体感悟；接着教师范读，做好引导，然后指名读，师生一起评价。再分组比赛读，同桌互评。
课间律动《好妈妈》合唱
抓住重点句，深入理解课文
用小黑板出示课文中重点句如：小云问妈妈：“您怎么从来不过生日”妈妈笑着说；“我忘了，”妈妈真忘了吗？引导学生从读中感悟妈妈是怎样爱孩子胜过爱自己。以此突破难点使学生受到教育小：像妈妈一样爱身边的人
伴着音乐，读课文表演课文
孩子们都爱唱歌，让孩子们在优美的音乐伴奏下读，从音乐中感悟，
第四个环节：扩展训练，活跃思维
为体现语文能力的整体发展，我设计了“想一想“、”说一说“、做一做”、“写一写”鼓励孩子各抒己见，说说妈妈是怎样关心自己的。师生共同讨论自己将怎样关心妈妈？关心身边的人，布置练*：为妈妈做一件小礼物，并写上祝福。
说板书设计
我认为好的板书能起到深化主题、回顾中心的作用，所以为了学生的理解和记忆所授课的内容，我的板书是这样设计的。简明、大方、整洁。
送布熊
妈妈{祝快乐}
借生日{ }关爱他人
小云{送布熊}
借生日
各位领导，我今天要讲的课文是一年级语文上册《借生日》这篇课文：
一、 课标教材简析：
《借生日》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级上册最后一个单元的一篇课文。课文讲述了家庭生活中很*常的一个小故事：小云生日那天，妈妈送给他一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把自己的生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显易懂，体现了母女真情。依据课标中的要求，本课在全册中起着 “巩固识字，能用学到的识字方法自主识字” “朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决”等作用。
二、学情分析：
从一年级学生的特点来看，这个年龄段的学生大多活泼、可爱，爱说爱笑，同时又都上过学前班，加上三个月来的学*和培养，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受到他们的欢迎，但课堂上注意的时间持续比较短，好动、好玩。另一方面，现在的学生多为独生子女，很多同学在家中都是“衣来伸手，饭来张口。”的小皇帝、小公主。在他们的心里没有关心别人，体贴别人的概念。因此，在本课的教学中，应该积极创设情境，让学生在主动探究中感受母女间的情感，从而唤起学生的共鸣，学会关心他人，懂得去体贴他人。
三、理念设计：
1、架设生活与教材联系的桥梁，充分引导和调动学生已有的生活、情感体验，关注学生的内心感受，培养学生主动关心身边亲人的思想感情。
2、遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。语文课程标准明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。 因此我主要采用以读为主线，通过朗读，读出孩子们的理解，读出孩子们的感悟，读出孩子们的真情。首先初读，谈整体感受;接着听读，找感受最深的地方谈;然后悟读，说自己的思考;最后背读，感受亲情的感人。
3、新课标指出，学生是学*和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探索的学*方式。因此在本课教学中我让学生在自主、民主的氛围中学*;自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，从中了解母女间的情感。
四、教学目标及重难点：
1、知识与技能：认识12个生字，会写4个字。认识方字旁和食字旁两个新偏旁。正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。
2、方法与过程：⑴培养学生自主识字的能力。⑵培养学生在朗读课文时能提出不明白的问题并学会讨论解决。
3、情感、态度、价值观：通过学*课文，使学生能领悟到要学会关心身边的人，做一个心中有他人的好孩子。
教学重点：认识生字、朗读课文、体会母女间的情感，懂得如何关心家人。
教学难点：从故事中体会母女间的情感，懂得如何关心家人。
五、教学策略及准备：
(一)教法预设：1、读中悟情：通过多种方式的读，让学生联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。2、情境激发：本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，强调了教学中以激发爱，以情打动人，切合文本的特点。3、诱导点拨：低年级学生自读自悟自学探究的能力较弱，所以，教学本课，教师应相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。
(二)学法指导： 1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。
2、巩固识字：本课为最后一单元的课文，学生在前面的`学*中已经积累了许多的识字方法，在这里可以很好的巩固。
(三)课前准备：
1、《生日歌》《世上只有妈妈好》歌曲录音带及教学课件。
2、要求学生问问家长什么叫生日，记住父、母亲的生日。
六、教学过程：
本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时的教学设计。
(一)创设情境、激趣导入
1、课件出示生日蛋糕图片，师生一起轻声合唱歌曲《生日快乐》。
唱完后，问：同学们，你们喜欢过生日吗?谁知道生日是指哪一天?你知道你的生日是哪一天吗?在过生日的时候，你们最希望的是什么?
2、*日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗?(板书并齐读课题：借生日)
3、看了课题，你有没有要问的吗?我们一起到课文中去找找答案吧!
[架设生活与教材联系的桥梁。兴趣是最好的教师，所学知识越贴*学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，本环节的设计能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。]
(二)初读课文，学*生字。
1、提出自读要求：自由地、大声地读一读课文，注意画出文中出现的生字、新词，反复多读几遍，读准字音把句子读通读顺。
[明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读*惯。]
2、小组合作学*：读生字，用喜欢的方法识记，比一比谁认的生字又快又多。
3、全班交流汇报：生展示自学生字情况，开火车读词语。反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。(课件出示生字、词)
[在学生产生读的愿望和兴趣后，教师及时提出读准字音读通句子的要求，学生会积极主动、愉悦而有效地参与到学*的全过程。同时，让学生画出文中出现的生字、新词，培养学生“不动笔墨不看书”的*惯。鼓励学生以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯。创设宽松、和谐、民主的学*氛围，努力使学生获得成就感。]
(三)朗读课文、理解感悟
1、范读课文，让生标出自然段。
2、采用自己喜欢的方式读课文，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练*读，然后指名自由选自然段读。)
3、指导朗读课文中的人物对话。
课件展示课文插图，启发学生想象(先以学*小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论和交流的结果。)
(1)妈妈真的把生日忘了吗?
(2)小云听了妈妈的话，心里会想些什么?
(3)妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么?
4、分角色朗读体会妈妈对女儿的爱，感悟小云孝敬父母之情。
5、播放乐曲，配乐朗读课文
[打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学*。学生一次比一次充满激情的朗读，已经在老师的指导下，变成了一次又一次发自内心的诉说。真正达到了以读代讲，以读促悟的境界。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，感情朗读就不仅仅是手段了，而成了理解课文内容的过程。在朗读中感悟课文的内容，在朗读中积淀语感，感受语言的魅力，陶冶自己的情操。]
(四)总结全文，深化认识。
1、读了课文，你们觉得小云是个怎样的孩子?你们能说出妈妈是怎样关心你的吗?
2、小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护我们。所以，我们也应该像课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。
[引导学生进行总结、想象，有效地对课文内容进行了深化认识，学生的自主性再次被调动起来，让学生再次感悟对妈妈的那份感恩之情，情感得到升华。]
(五)扩展训练、活跃思维。
1、读一读，悟一悟古诗《游子吟》。
2、说一说：我们应该如何孝敬父母?
3、做一做：(课外作业)
(1)亲手做一份小礼物(一幅画、一件纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。)
(2)想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。
[这个拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，让学生把自己的感悟与课文融合，从而化为实际的行动，也是学生对所学的检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。]
七、板书设计：
借生日
小云——————————妈妈
(爱)
[板书简洁明了、形象生动、突出主题，以爱心为图案，不仅符合低年级学生特点，又形象点明主题。]
各位领导，我今天要讲的课文是一年级语文上册《借生日》这篇课文：
一、 课标教材简析：
《借生日》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级上册最后一个单元的一篇课文。课文讲述了家庭生活中很*常的一个小故事：小云生日那天，妈妈送给他一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把自己的生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显易懂，体现了母女真情。依据课标中的要求，本课在全册中起着 “巩固识字，能用学到的识字方法自主识字” “朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决”等作用。
二、学情分析：
从一年级学生的特点来看，这个年龄段的学生大多活泼、可爱，爱说爱笑，同时又都上过学前班，加上三个月来的学*和培养，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受到他们的欢迎，但课堂上注意的时间持续比较短，好动、好玩。另一方面，现在的学生多为独生子女，很多同学在家中都是“衣来伸手，饭来张口。”的小皇帝、小公主。在他们的心里没有关心别人，体贴别人的概念。因此，在本课的教学中，应该积极创设情境，让学生在主动探究中感受母女间的情感，从而唤起学生的共鸣，学会关心他人，懂得去体贴他人。
三、理念设计：
1、架设生活与教材联系的桥梁，充分引导和调动学生已有的生活、情感体验，关注学生的内心感受，培养学生主动关心身边亲人的思想感情。
2、遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。语文课程标准明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。 因此我主要采用以读为主线，通过朗读，读出孩子们的理解，读出孩子们的感悟，读出孩子们的真情。首先初读，谈整体感受;接着听读，找感受最深的地方谈;然后悟读，说自己的思考;最后背读，感受亲情的感人。
3、新课标指出，学生是学*和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探索的学*方式。因此在本课教学中我让学生在自主、民主的氛围中学*;自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，从中了解母女间的情感。
四、教学目标及重难点：
1、知识与技能：认识12个生字，会写4个字。认识方字旁和食字旁两个新偏旁。正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。
2、方法与过程：⑴培养学生自主识字的能力。⑵培养学生在朗读课文时能提出不明白的问题并学会讨论解决。
3、情感、态度、价值观：通过学*课文，使学生能领悟到要学会关心身边的人，做一个心中有他人的好孩子。
教学重点：认识生字、朗读课文、体会母女间的情感，懂得如何关心家人。
教学难点：从故事中体会母女间的情感，懂得如何关心家人。
五、教学策略及准备：
(一)教法预设：1、读中悟情：通过多种方式的读，让学生联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。2、情境激发：本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，强调了教学中以激发爱，以情打动人，切合文本的特点。3、诱导点拨：低年级学生自读自悟自学探究的能力较弱，所以，教学本课，教师应相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。
(二)学法指导： 1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。
2、巩固识字：本课为最后一单元的课文，学生在前面的学*中已经积累了许多的识字方法，在这里可以很好的巩固。
(三)课前准备：
1、《生日歌》《世上只有妈妈好》歌曲录音带及教学课件。
2、要求学生问问家长什么叫生日，记住父、母亲的生日。
六、教学过程：
本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时的教学设计。
(一)创设情境、激趣导入
1、课件出示生日蛋糕图片，师生一起轻声合唱歌曲《生日快乐》。
唱完后，问：同学们，你们喜欢过生日吗?谁知道生日是指哪一天?你知道你的生日是哪一天吗?在过生日的时候，你们最希望的是什么?
2、*日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗?(板书并齐读课题：借生日)
3、看了课题，你有没有要问的吗?我们一起到课文中去找找答案吧!
[架设生活与教材联系的桥梁。兴趣是最好的教师，所学知识越贴*学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，本环节的设计能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。]
(二)初读课文，学*生字。
1、提出自读要求：自由地、大声地读一读课文，注意画出文中出现的生字、新词，反复多读几遍，读准字音把句子读通读顺。
[明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读*惯。]
2、小组合作学*：读生字，用喜欢的方法识记，比一比谁认的生字又快又多。
3、全班交流汇报：生展示自学生字情况，开火车读词语。反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。(课件出示生字、词)
[在学生产生读的愿望和兴趣后，教师及时提出读准字音读通句子的要求，学生会积极主动、愉悦而有效地参与到学*的全过程。同时，让学生画出文中出现的生字、新词，培养学生“不动笔墨不看书”的*惯。鼓励学生以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯。创设宽松、和谐、民主的学*氛围，努力使学生获得成就感。]
(三)朗读课文、理解感悟
1、范读课文，让生标出自然段。
2、采用自己喜欢的方式读课文，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练*读，然后指名自由选自然段读。)
3、指导朗读课文中的人物对话。
课件展示课文插图，启发学生想象(先以学*小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论和交流的结果。)
(1)妈妈真的把生日忘了吗?
(2)小云听了妈妈的话，心里会想些什么?
(3)妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么?
4、分角色朗读体会妈妈对女儿的爱，感悟小云孝敬父母之情。
5、播放乐曲，配乐朗读课文
[打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学*。学生一次比一次充满激情的朗读，已经在老师的指导下，变成了一次又一次发自内心的诉说。真正达到了以读代讲，以读促悟的境界。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，感情朗读就不仅仅是手段了，而成了理解课文内容的过程。在朗读中感悟课文的内容，在朗读中积淀语感，感受语言的魅力，陶冶自己的情操。]
(四)总结全文，深化认识。
1、读了课文，你们觉得小云是个怎样的孩子?你们能说出妈妈是怎样关心你的吗?
2、小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护我们。所以，我们也应该像课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。
[引导学生进行总结、想象，有效地对课文内容进行了深化认识，学生的自主性再次被调动起来，让学生再次感悟对妈妈的那份感恩之情，情感得到升华。]
(五)扩展训练、活跃思维。
1、读一读，悟一悟古诗《游子吟》。
2、说一说：我们应该如何孝敬父母?
3、做一做：(课外作业)
(1)亲手做一份小礼物(一幅画、一件纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。)
(2)想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。
[这个拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，让学生把自己的'感悟与课文融合，从而化为实际的行动，也是学生对所学的检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。]
七、板书设计：
借生日
小云——————————妈妈
(爱)
[板书简洁明了、形象生动、突出主题，以爱心为图案，不仅符合低年级学生特点，又形象点明主题。]
——借生日说课稿3篇
各位领导，我今天要讲的课文是一年级语文上册《借生日》这篇课文：
一、 课标教材简析：
《借生日》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级上册最后一个单元的一篇课文。课文讲述了家庭生活中很*常的一个小故事：小云生日那天，妈妈送给他一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把自己的生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显易懂，体现了母女真情。依据课标中的要求，本课在全册中起着 “巩固识字，能用学到的识字方法自主识字” “朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决”等作用。
二、学情分析：
从一年级学生的特点来看，这个年龄段的学生大多活泼、可爱，爱说爱笑，同时又都上过学前班，加上三个月来的学*和培养，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受到他们的欢迎，但课堂上注意的时间持续比较短，好动、好玩。另一方面，现在的学生多为独生子女，很多同学在家中都是“衣来伸手，饭来张口。”的小皇帝、小公主。在他们的心里没有关心别人，体贴别人的概念。因此，在本课的教学中，应该积极创设情境，让学生在主动探究中感受母女间的情感，从而唤起学生的共鸣，学会关心他人，懂得去体贴他人。
三、理念设计：
1、架设生活与教材联系的桥梁，充分引导和调动学生已有的生活、情感体验，关注学生的内心感受，培养学生主动关心身边亲人的思想感情。
2、遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。语文课程标准明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。 因此我主要采用以读为主线，通过朗读，读出孩子们的理解，读出孩子们的感悟，读出孩子们的真情。首先初读，谈整体感受;接着听读，找感受最深的地方谈;然后悟读，说自己的思考;最后背读，感受亲情的感人。
3、新课标指出，学生是学*和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探索的学*方式。因此在本课教学中我让学生在自主、民主的氛围中学*;自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，从中了解母女间的情感。
四、教学目标及重难点：
1、知识与技能：认识12个生字，会写4个字。认识方字旁和食字旁两个新偏旁。正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。
2、方法与过程：⑴培养学生自主识字的能力。⑵培养学生在朗读课文时能提出不明白的问题并学会讨论解决。
3、情感、态度、价值观：通过学*课文，使学生能领悟到要学会关心身边的人，做一个心中有他人的好孩子。
教学重点：认识生字、朗读课文、体会母女间的情感，懂得如何关心家人。
教学难点：从故事中体会母女间的情感，懂得如何关心家人。
五、教学策略及准备：
(一)教法预设：1、读中悟情：通过多种方式的读，让学生联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。2、情境激发：本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，强调了教学中以激发爱，以情打动人，切合文本的特点。3、诱导点拨：低年级学生自读自悟自学探究的能力较弱，所以，教学本课，教师应相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。
(二)学法指导： 1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。
2、巩固识字：本课为最后一单元的课文，学生在前面的`学*中已经积累了许多的识字方法，在这里可以很好的巩固。
(三)课前准备：
1、《生日歌》《世上只有妈妈好》歌曲录音带及教学课件。
2、要求学生问问家长什么叫生日，记住父、母亲的生日。
六、教学过程：
本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时的教学设计。
(一)创设情境、激趣导入
1、课件出示生日蛋糕图片，师生一起轻声合唱歌曲《生日快乐》。
唱完后，问：同学们，你们喜欢过生日吗?谁知道生日是指哪一天?你知道你的生日是哪一天吗?在过生日的时候，你们最希望的是什么?
2、*日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗?(板书并齐读课题：借生日)
3、看了课题，你有没有要问的吗?我们一起到课文中去找找答案吧!
[架设生活与教材联系的桥梁。兴趣是最好的教师，所学知识越贴*学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，本环节的设计能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。]
(二)初读课文，学*生字。
1、提出自读要求：自由地、大声地读一读课文，注意画出文中出现的生字、新词，反复多读几遍，读准字音把句子读通读顺。
[明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读*惯。]
2、小组合作学*：读生字，用喜欢的方法识记，比一比谁认的生字又快又多。
3、全班交流汇报：生展示自学生字情况，开火车读词语。反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。(课件出示生字、词)
[在学生产生读的愿望和兴趣后，教师及时提出读准字音读通句子的要求，学生会积极主动、愉悦而有效地参与到学*的全过程。同时，让学生画出文中出现的生字、新词，培养学生“不动笔墨不看书”的*惯。鼓励学生以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯。创设宽松、和谐、民主的学*氛围，努力使学生获得成就感。]
(三)朗读课文、理解感悟
1、范读课文，让生标出自然段。
2、采用自己喜欢的方式读课文，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练*读，然后指名自由选自然段读。)
3、指导朗读课文中的人物对话。
课件展示课文插图，启发学生想象(先以学*小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论和交流的结果。)
(1)妈妈真的把生日忘了吗?
(2)小云听了妈妈的话，心里会想些什么?
(3)妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么?
4、分角色朗读体会妈妈对女儿的爱，感悟小云孝敬父母之情。
5、播放乐曲，配乐朗读课文
[打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学*。学生一次比一次充满激情的朗读，已经在老师的指导下，变成了一次又一次发自内心的诉说。真正达到了以读代讲，以读促悟的境界。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，感情朗读就不仅仅是手段了，而成了理解课文内容的过程。在朗读中感悟课文的内容，在朗读中积淀语感，感受语言的魅力，陶冶自己的情操。]
(四)总结全文，深化认识。
1、读了课文，你们觉得小云是个怎样的孩子?你们能说出妈妈是怎样关心你的吗?
2、小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护我们。所以，我们也应该像课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。
[引导学生进行总结、想象，有效地对课文内容进行了深化认识，学生的自主性再次被调动起来，让学生再次感悟对妈妈的那份感恩之情，情感得到升华。]
(五)扩展训练、活跃思维。
1、读一读，悟一悟古诗《游子吟》。
2、说一说：我们应该如何孝敬父母?
3、做一做：(课外作业)
(1)亲手做一份小礼物(一幅画、一件纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。)
(2)想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。
[这个拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，让学生把自己的感悟与课文融合，从而化为实际的行动，也是学生对所学的检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。]
七、板书设计：
借生日
小云——————————妈妈
(爱)
[板书简洁明了、形象生动、突出主题，以爱心为图案，不仅符合低年级学生特点，又形象点明主题。]
一、说教材
《借生日》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级上册最后一个单元的一篇课文。 本课在全册中起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字”朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决的作用。
课文讲述了家庭生活中很*常的一个小故事：小云生日那天，母亲送给他一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把自己的生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显易懂，体现了母女真情。
二、说学情
现在的学生多为独生子女，在生活条件优越的现代，很多同学在家中都是“衣来伸手，饭来张口。”的小皇帝、小公主。在他们的心里没有关心别人，体贴别人的概念。因此，在本课的教学中，应该重从故事中感受母女间的情感，从而唤起学生的共鸣，让学生学会关心他人，懂得去体贴他人。
三、说目标
（一）本课要完成的学*目标具体如下：
1、认识12个生字，会写4个字。认识方字旁和食字旁两个新偏旁。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。
（二）重、难点：
1、通过朗读课文，知道小云借生日给妈妈的原因。
2、从故事中体会母女间的情感。
3、认识生字。
四、说教学过程
本课教学安排用两可是完成，主要说第一课时的教学程序。
（一）创设情境、激趣导入
1、小朋友们，老师昨天收到了一张贺卡，你们知道我的朋友为什么送给我这张贺卡吗？（引导学生说出生日，板书）
2、谁知道生日是指哪一天？（出生那一天）
3、你知道你的生日是哪一天吗？（每个人都有自己的生日，而且大家都没有忘记自己的生日。）
4、这个生日能不能借给别人呢？今天老师就给大家讲“借生日”的故事。（板书借）
5、看了课题，你有没有要问的吗？（生：生日怎么可以借?谁向谁借？有没有借到呢？
（二）初读课文，学*生字
1、整体感知、圈住生字
2、学*生字
引导学生用自己喜欢的方式读生字。
开火车读，点名读。
注意区分前、后鼻音。
3、全班交流识记方法，在认识“饭”和“放”两个字的同时认识食字旁和方字旁两个偏旁。
4、小组合作读课文，想刚提出的问题。初步了解课文内容。
（三）学*课文、理解感悟
1、范读课文，让生标出自然段。
2、小组合作，整理出重点的疑问
（1）妈妈为什么“忘了”自己的生日，而把孩子的生日记得那么牢？
（2）小云把生日借给妈妈前，心里会想什么呢？
（3）妈妈和小云之间有着什么样的感情？
3、再读课文，探究解决问题
4、观察图画，理解感悟，体会妈妈对女儿的爱。
分角色朗读感悟小云孝敬父母之情
小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护我们。所以，我们也应该像课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。
（四）扩展训练、活跃思维
1、读一读，悟一悟古诗《游子吟》。
2、说一说：我们应该如何孝敬父母？
3、动手制作一件礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话。
五、说教法
1、导课上：直奔主题，引出生日。
2、重、难点突破上：读中悟情。在读中，通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
3、提问设计上：鼓励学生发现问题，培养学生自己解决问题的能力。
4、作业设计上：为父母做一份小礼物，使学生将课堂中领悟融入自己的'生活中。更深入的理解、关心他人，体贴他人，引导学生做一个心中有他人的好孩子。
六、说学法（掌握两种方法，培养一种能力。即：掌握巩固识字方法，在范读中掌握阅读方法。培养自学能力）
1、识字方法：本课为最后一单元的课文，学生在前面的学*中已经积累了许多的识字方法，在这里可以很好的巩固。
2、阅读方法：阅读教学中要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中悟情，在读中悟理。
3、自学能力：因为全文浅显易懂，所以在教学中不应有太多的讲解，而是放手让学生在读课文的过程中发现问题，互相合作探究解决问题，进而理解课文内容。
各位领导，我今天要讲的课文是一年级语文上册《借生日》这篇课文：
一、 课标教材简析：
《借生日》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级上册最后一个单元的一篇课文。课文讲述了家庭生活中很*常的一个小故事：小云生日那天，妈妈送给他一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把自己的生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显易懂，体现了母女真情。依据课标中的要求，本课在全册中起着 “巩固识字，能用学到的识字方法自主识字” “朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决”等作用。
二、学情分析：
从一年级学生的特点来看，这个年龄段的学生大多活泼、可爱，爱说爱笑，同时又都上过学前班，加上三个月来的学*和培养，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受到他们的欢迎，但课堂上注意的时间持续比较短，好动、好玩。另一方面，现在的学生多为独生子女，很多同学在家中都是“衣来伸手，饭来张口。”的小皇帝、小公主。在他们的心里没有关心别人，体贴别人的概念。因此，在本课的教学中，应该积极创设情境，让学生在主动探究中感受母女间的情感，从而唤起学生的共鸣，学会关心他人，懂得去体贴他人。
三、理念设计：
1、架设生活与教材联系的桥梁，充分引导和调动学生已有的生活、情感体验，关注学生的内心感受，培养学生主动关心身边亲人的思想感情。
2、遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。语文课程标准明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。 因此我主要采用以读为主线，通过朗读，读出孩子们的理解，读出孩子们的感悟，读出孩子们的真情。首先初读，谈整体感受;接着听读，找感受最深的地方谈;然后悟读，说自己的思考;最后背读，感受亲情的感人。
3、新课标指出，学生是学*和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探索的学*方式。因此在本课教学中我让学生在自主、民主的氛围中学*;自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，从中了解母女间的情感。
四、教学目标及重难点：
1、知识与技能：认识12个生字，会写4个字。认识方字旁和食字旁两个新偏旁。正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。
2、方法与过程：⑴培养学生自主识字的能力。⑵培养学生在朗读课文时能提出不明白的问题并学会讨论解决。
3、情感、态度、价值观：通过学*课文，使学生能领悟到要学会关心身边的.人，做一个心中有他人的好孩子。
教学重点：认识生字、朗读课文、体会母女间的情感，懂得如何关心家人。
教学难点：从故事中体会母女间的情感，懂得如何关心家人。
五、教学策略及准备：
(一)教法预设：1、读中悟情：通过多种方式的读，让学生联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。2、情境激发：本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，强调了教学中以激发爱，以情打动人，切合文本的特点。3、诱导点拨：低年级学生自读自悟自学探究的能力较弱，所以，教学本课，教师应相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。
(二)学法指导： 1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。
2、巩固识字：本课为最后一单元的课文，学生在前面的学*中已经积累了许多的识字方法，在这里可以很好的巩固。
(三)课前准备：
1、《生日歌》《世上只有妈妈好》歌曲录音带及教学课件。
2、要求学生问问家长什么叫生日，记住父、母亲的生日。
六、教学过程：
本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时的教学设计。
(一)创设情境、激趣导入
1、课件出示生日蛋糕图片，师生一起轻声合唱歌曲《生日快乐》。
唱完后，问：同学们，你们喜欢过生日吗?谁知道生日是指哪一天?你知道你的生日是哪一天吗?在过生日的时候，你们最希望的是什么?
2、*日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗?(板书并齐读课题：借生日)
3、看了课题，你有没有要问的吗?我们一起到课文中去找找答案吧!
[架设生活与教材联系的桥梁。兴趣是最好的教师，所学知识越贴*学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，本环节的设计能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。]
(二)初读课文，学*生字。
1、提出自读要求：自由地、大声地读一读课文，注意画出文中出现的生字、新词，反复多读几遍，读准字音把句子读通读顺。
[明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读*惯。]
2、小组合作学*：读生字，用喜欢的方法识记，比一比谁认的生字又快又多。
3、全班交流汇报：生展示自学生字情况，开火车读词语。反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。(课件出示生字、词)
[在学生产生读的愿望和兴趣后，教师及时提出读准字音读通句子的要求，学生会积极主动、愉悦而有效地参与到学*的全过程。同时，让学生画出文中出现的生字、新词，培养学生“不动笔墨不看书”的*惯。鼓励学生以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯。创设宽松、和谐、民主的学*氛围，努力使学生获得成就感。]
(三)朗读课文、理解感悟
1、范读课文，让生标出自然段。
2、采用自己喜欢的方式读课文，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练*读，然后指名自由选自然段读。)
3、指导朗读课文中的人物对话。
课件展示课文插图，启发学生想象(先以学*小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论和交流的结果。)
(1)妈妈真的把生日忘了吗?
(2)小云听了妈妈的话，心里会想些什么?
(3)妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么?
4、分角色朗读体会妈妈对女儿的爱，感悟小云孝敬父母之情。
5、播放乐曲，配乐朗读课文
[打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学*。学生一次比一次充满激情的朗读，已经在老师的指导下，变成了一次又一次发自内心的诉说。真正达到了以读代讲，以读促悟的境界。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，感情朗读就不仅仅是手段了，而成了理解课文内容的过程。在朗读中感悟课文的内容，在朗读中积淀语感，感受语言的魅力，陶冶自己的情操。]
(四)总结全文，深化认识。
1、读了课文，你们觉得小云是个怎样的孩子?你们能说出妈妈是怎样关心你的吗?
2、小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护我们。所以，我们也应该像课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。
[引导学生进行总结、想象，有效地对课文内容进行了深化认识，学生的自主性再次被调动起来，让学生再次感悟对妈妈的那份感恩之情，情感得到升华。]
(五)扩展训练、活跃思维。
1、读一读，悟一悟古诗《游子吟》。
2、说一说：我们应该如何孝敬父母?
3、做一做：(课外作业)
(1)亲手做一份小礼物(一幅画、一件纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。)
(2)想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。
[这个拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，让学生把自己的感悟与课文融合，从而化为实际的行动，也是学生对所学的检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。]
七、板书设计：
借生日
小云——————————妈妈
(爱)
[板书简洁明了、形象生动、突出主题，以爱心为图案，不仅符合低年级学生特点，又形象点明主题。]
——《借生日》说课稿汇总10篇
尊敬的各位评委老师:
下午好!
我是中心小学的邹青,我今天说课的题目是《借生日》下面我将从教材 、教法、学法、教学过程以及板书设计这5个方面进行说课。
说教材
《借生日》是人教版小学语文第一册的一篇课文，本文述说的是家庭生活中的一个
小故事；小云生日那天，妈妈送她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。字里行间流入着母女之间的真情。语言虽短浅但非常符合低年级的认知特点，是培养学生阅读的良好素材。
根据新课标要求，本单元的教材特点年级的认知规律我确定以下教学目标：
1 知识目标；认识12个生字会写4个生字，认识2个偏旁“方”“食”
了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因
2 能力目标：培养学生识字、观察、想象的能力
3 情感目标：培养学生阅读的兴趣和对母亲的关爱之情
将教学重点确定为：识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女之间的情感
教学难点确定为：教育学生关爱他人
说教法学法
新课标指出语文教学应注重学生的语文素养的全面提高，不仅要突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点，但一年级学生形象思维占了优势，为了突出本课的重点、突破难点，激发学生的兴趣我采用了读书感悟法、演示法图文结合法等方法。为学生营造轻松愉快的学*氛围，设计灵活多样的教学方式引导学生运用质疑、自主、合作、探究、读中感悟、观察对比等学*方法，培养学生阅读、表达、观察、想象的能力。
说教学过程
为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预设以下几个环节
第一个环节：创设情境，激趣导入
著名教育家于瑾曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样牢牢地把学生吸引住。“的确，好的开始是课堂成功的一半。为了更贴*学生生活实际，激发学生的兴趣。一开始，我就用课件出示《生日歌》的动画。过生日是学生熟悉的盼望的能激发起学生兴趣的，接着我问生日是哪一天？最希望得到什么礼物？学生各抒己见，激发了积极性。
这时候我抛出一个问题，“*日里，我们会告诉别人借东西，也会把东西借给别人，可你听说过借生日吗？今天我们就要学*关于借生日的故事，学了你就明白为什么要借生日？”以此设置悬念，激发学生的求知欲
第二个环节：初读课文，巩固生字
学生是学*和发展的主体，我根据学生身心发展的规律和语文学*的特点，关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心求知欲，充分发挥学生的主体意识和进取精神，因此课上通过自主读课文，读准生字，自主选生字当小老师来激发学生的兴趣，巩固生字，让学生参与教学活动，从而营造活跃的课堂气氛。
第三个环节：理解课文，感悟道理
自读自悟，整体感知课文。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。因此，我打破以往“串讲“形式，以学生自主阅读为主，让学生学会主动学*。采用多种形式读。首先让学生自由读，整体感悟；接着教师范读，做好引导，然后指名读，师生一起评价。再分组比赛读，同桌互评。
课间律动《好妈妈》合唱
抓住重点句，深入理解课文
用小黑板出示课文中重点句如：小云问妈妈：“您怎么从来不过生日”妈妈笑着说；“我忘了，”妈妈真忘了吗？引导学生从读中感悟妈妈是怎样爱孩子胜过爱自己。以此突破难点使学生受到教育小：像妈妈一样爱身边的人
伴着音乐，读课文表演课文
孩子们都爱唱歌，让孩子们在优美的音乐伴奏下读，从音乐中感悟，
第四个环节：扩展训练，活跃思维
为体现语文能力的整体发展，我设计了“想一想“、”说一说“、做一做”、“写一写”鼓励孩子各抒己见，说说妈妈是怎样关心自己的。师生共同讨论自己将怎样关心妈妈？关心身边的人，布置练*：为妈妈做一件小礼物，并写上祝福。
说板书设计
我认为好的板书能起到深化主题、回顾中心的作用，所以为了学生的理解和记忆所授课的内容，我的板书是这样设计的。简明、大方、整洁。
送布熊
妈妈{祝快乐}
借生日{ }关爱他人
小云{送布熊}
借生日
一、说教材
课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送给她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。
二、说学情。
现在的学生独生子女的同学较多，大多都是家中的小皇帝，总是“衣来伸手，饭来张口”的，根本就不懂得去关心别人，去体贴别人。因此，老师通过本堂课的教学，希望恩能够唤起学生的共鸣，让学生学会关心他人，懂得去体贴他人。
三、说学*目标。
鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着"巩固识字，用学到的识字方法自主识字、""朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决"等作用。本课要完成的学*目标如下：
知识与技能：
1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁"虫、目"。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
方法与过程：
1、培养学生自主识字的能力。
2、培养学生在朗读课文时能提出不明白的问题并学会讨论解决。
情感、态度、价值观：通过学*课文。使学生能领悟到要学会关心身边爱自己的所有人，做一个心中有他人的好孩子。
四、说教法
本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的"主宰者"转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。
1、读中悟情
阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
2、伴着音乐朗读，读中感悟。
从*时的接触中知道，唱歌是孩子们的最爱，我设想如果在课堂中应用的话，效果应该说是不错的。而且从一些公开课上，也时常能够看到同学们在音乐的伴奏下朗读课文，使朗读有更大的收获。因此在本堂课中我也想尝试一下，让孩子们在优美的音乐伴奏下读，从音乐中感悟，从读中感悟。
五、说教学程序
本课安排两课时完成，第一课时的任务是识字，朗读、了解课文内容。第二课时的任务是写字。我执教的是第一课时，教学程序如下：
（一）启发谈话，揭示课题（课前播放《生日歌》）
（二）初读课文，学*生字。
（三）学*课文
1、学*第1、2自然段。（引读第1、2自然段，并理解这两个自然段。）
2、学*第3、4自然段。（通过朗读理解这两个自然段。）
3、配乐分角色朗读全文（课件播放《祝你生日快乐》的音乐，师生共读）
4、小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护着我们；所以，我们也应该向课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。
（四）拓展练*。
（五）写字练*。
（六）总结谈话。
【说教材】
《借生日》是义务教育课程标准实验教科书、语文一年级上册，最后一个单元的一篇课文。课文讲述的就是家庭生活中的一个小故事：小云生日那天，妈妈送给她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。语言虽然浅显，但是体现了母女之间浓浓的爱！
【说学情】
我们班有57名学生，大多数学生都是独生子女。他们热情、活泼、开朗、爱说爱笑，在家里是听话的好孩子，对父母充满着依赖和感激。可是“衣来伸手，饭来张口”的溺爱让孩子们显然不知道什么是体贴，什么是关心？我希望通过本堂课的教学，能够唤起孩子心底的感动，让孩子学会关心他人，懂得去体贴他人。
【学*目标】
1、知识与技能：
⑴ 认识12个生字，会写4个字。认识两个偏旁“方”、“饣”。
⑵ 正确、流利地朗读课文。
⑶ 了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。
2、方法与过程：
⑴ 培养学生自主识字的能力。
⑵ 培养学生在朗读课文时能提出不明白的问题并学会讨论解决。
3、情感态度和价值观：
通过学*课文，能够唤起孩子心底的感动，让孩子学会关心他人，懂得去体贴他人。
【教学理念】
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。
1、角色转变：教学中，我力争摆正自己的位置，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者，给学生更多的发挥与施展才能的空间。
2、读中悟情：阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是给学生创设情景，分角色朗读课文，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会。
【教学程序】
本课安排两课时完成，教学程序如下：
一、创设情境，揭示课题
师：小朋友们，请你们看老师写个字。板书：借
师：认识吗？
生：认识，借。
师：你向别人或别人向你借过什么？
学生自由回答向同学借过笔、本、书，也借过别人画笔橡皮，让孩子自由说借东西的经历。
师：好的，看来好多小朋友都有过借东西的经历。但你们借过这个吗？
师：你们借过吗？
生：没有。
师：可真够奇怪的，今天我们就来学*18课借──
生：借生日。
二、初读课文，学*生字
在这个环节中，我先让孩子观看课件，初步感知课文的内容，然后放手让孩子看拼音读课文，勾画生字，读准生字，读通课文。接着我和同学们一起玩气球对对碰的游戏，巩固生字，了解词语意思，增加学生的词汇量，让孩子在快乐中认读生字和词语。
然后我用课件演示4个要会写生字的笔顺，直观形象，并设计了这样的一道题，让孩子在语言环境中感受4个生字的意思。
三、读中感悟，悟中言情
语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探索的学*方式。而要一年级小学生达到这个理想目标还有一定困难，因此，我有效的引导显得更为重要。
课文中的人物对话饱含这母女之间的真情实感，我在教学时抓住了母女之间的对话，分角色朗读课文是孩子最喜欢的。因此，我创设情景配乐分角色朗读课文，让孩子在读的时候，体会小云的疑惑纳闷，引导学生想一想：小云的妈妈真的忘了自己的生日吗？体会妈妈并不是忘记了自己的生日，而是想着别人。在第二次对话中，抓住小云的话，让学生思考：小云为什么把生日借给妈妈？让孩子感受到在妈妈的影响下，小云懂得关心妈妈，体现小云的天真可爱。然后，我继续创设情境，让学生插上想象的翅膀：妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么呢？
在重点句子的品读中让孩子感悟到母女之间的真情，我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护着我们；所以，我们也应该向课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。板书：爱
给全文画上一个圆满的句号。让我们一起祝他们生日快乐，全班同学唱生日快乐歌。
欣赏古诗《游子吟》
四、探究学*
1、你知道父母的生日吗？不知道赶快问问吧。可要用心记住啊！
2、父母生日时，亲手做一份小礼物（一幅画、一件纸工等）送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。
各位领导，我今天要讲的课文是一年级语文上册《借生日》这篇课文：
一、 课标教材简析：
《借生日》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级上册最后一个单元的一篇课文。课文讲述了家庭生活中很*常的一个小故事：小云生日那天，妈妈送给他一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把自己的生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显易懂，体现了母女真情。依据课标中的要求，本课在全册中起着 “巩固识字，能用学到的识字方法自主识字” “朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决”等作用。
二、学情分析：
从一年级学生的特点来看，这个年龄段的学生大多活泼、可爱，爱说爱笑，同时又都上过学前班，加上三个月来的学*和培养，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受到他们的欢迎，但课堂上注意的时间持续比较短，好动、好玩。另一方面，现在的学生多为独生子女，很多同学在家中都是“衣来伸手，饭来张口。”的小皇帝、小公主。在他们的心里没有关心别人，体贴别人的概念。因此，在本课的教学中，应该积极创设情境，让学生在主动探究中感受母女间的情感，从而唤起学生的共鸣，学会关心他人，懂得去体贴他人。
三、理念设计：
1、架设生活与教材联系的桥梁，充分引导和调动学生已有的生活、情感体验，关注学生的内心感受，培养学生主动关心身边亲人的思想感情。
2、遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。语文课程标准明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。 因此我主要采用以读为主线，通过朗读，读出孩子们的理解，读出孩子们的感悟，读出孩子们的真情。首先初读，谈整体感受;接着听读，找感受最深的地方谈;然后悟读，说自己的思考;最后背读，感受亲情的感人。
3、新课标指出，学生是学*和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探索的学*方式。因此在本课教学中我让学生在自主、民主的氛围中学*;自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，从中了解母女间的情感。
四、教学目标及重难点：
1、知识与技能：认识12个生字，会写4个字。认识方字旁和食字旁两个新偏旁。正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。
2、方法与过程：⑴培养学生自主识字的能力。⑵培养学生在朗读课文时能提出不明白的问题并学会讨论解决。
3、情感、态度、价值观：通过学*课文，使学生能领悟到要学会关心身边的人，做一个心中有他人的好孩子。
教学重点：认识生字、朗读课文、体会母女间的情感，懂得如何关心家人。
教学难点：从故事中体会母女间的情感，懂得如何关心家人。
五、教学策略及准备：
(一)教法预设：1、读中悟情：通过多种方式的读，让学生联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。2、情境激发：本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，强调了教学中以激发爱，以情打动人，切合文本的特点。3、诱导点拨：低年级学生自读自悟自学探究的能力较弱，所以，教学本课，教师应相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。
(二)学法指导： 1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。
2、巩固识字：本课为最后一单元的课文，学生在前面的学*中已经积累了许多的识字方法，在这里可以很好的巩固。
(三)课前准备：
1、《生日歌》《世上只有妈妈好》歌曲录音带及教学课件。
2、要求学生问问家长什么叫生日，记住父、母亲的生日。
六、教学过程：
本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时的教学设计。
(一)创设情境、激趣导入
1、课件出示生日蛋糕图片，师生一起轻声合唱歌曲《生日快乐》。
唱完后，问：同学们，你们喜欢过生日吗?谁知道生日是指哪一天?你知道你的生日是哪一天吗?在过生日的时候，你们最希望的是什么?
2、*日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗?(板书并齐读课题：借生日)
3、看了课题，你有没有要问的吗?我们一起到课文中去找找答案吧!
[架设生活与教材联系的桥梁。兴趣是最好的教师，所学知识越贴*学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，本环节的设计能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。]
(二)初读课文，学*生字。
1、提出自读要求：自由地、大声地读一读课文，注意画出文中出现的生字、新词，反复多读几遍，读准字音把句子读通读顺。
[明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读*惯。]
2、小组合作学*：读生字，用喜欢的方法识记，比一比谁认的生字又快又多。
3、全班交流汇报：生展示自学生字情况，开火车读词语。反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。(课件出示生字、词)
[在学生产生读的愿望和兴趣后，教师及时提出读准字音读通句子的要求，学生会积极主动、愉悦而有效地参与到学*的全过程。同时，让学生画出文中出现的生字、新词，培养学生“不动笔墨不看书”的*惯。鼓励学生以主人翁的.态度对待学*，培养自主学*的*惯。创设宽松、和谐、民主的学*氛围，努力使学生获得成就感。]
(三)朗读课文、理解感悟
1、范读课文，让生标出自然段。
2、采用自己喜欢的方式读课文，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练*读，然后指名自由选自然段读。)
3、指导朗读课文中的人物对话。
课件展示课文插图，启发学生想象(先以学*小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论和交流的结果。)
(1)妈妈真的把生日忘了吗?
(2)小云听了妈妈的话，心里会想些什么?
(3)妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么?
4、分角色朗读体会妈妈对女儿的爱，感悟小云孝敬父母之情。
5、播放乐曲，配乐朗读课文
[打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学*。学生一次比一次充满激情的朗读，已经在老师的指导下，变成了一次又一次发自内心的诉说。真正达到了以读代讲，以读促悟的境界。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，感情朗读就不仅仅是手段了，而成了理解课文内容的过程。在朗读中感悟课文的内容，在朗读中积淀语感，感受语言的魅力，陶冶自己的情操。]
(四)总结全文，深化认识。
1、读了课文，你们觉得小云是个怎样的孩子?你们能说出妈妈是怎样关心你的吗?
2、小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护我们。所以，我们也应该像课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。
[引导学生进行总结、想象，有效地对课文内容进行了深化认识，学生的自主性再次被调动起来，让学生再次感悟对妈妈的那份感恩之情，情感得到升华。]
(五)扩展训练、活跃思维。
1、读一读，悟一悟古诗《游子吟》。
2、说一说：我们应该如何孝敬父母?
3、做一做：(课外作业)
(1)亲手做一份小礼物(一幅画、一件纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。)
(2)想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。
[这个拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，让学生把自己的感悟与课文融合，从而化为实际的行动，也是学生对所学的检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。]
七、板书设计：
借生日
小云——————————妈妈
(爱)
[板书简洁明了、形象生动、突出主题，以爱心为图案，不仅符合低年级学生特点，又形象点明主题。]
尊敬的各位评委老师:
下午好!
我是中心小学的邹青,我今天说课的题目是《借生日》下面我将从教材、教法、学法、教学过程以及板书设计这5个方面进行说课。
说教材
《借生日》是人教版小学语文第一册的一篇课文，本文述说的是家庭生活中的一个
小故事;小云生日那天，妈妈送她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。字里行间流入着母女之间的真情。语言虽短浅但非常符合低年级的认知特点，是培养学生阅读的良好素材。
根据新课标要求，本单元的教材特点年级的认知规律我确定以下教学目标：
1、知识目标;认识12个生字会写4个生字，认识2个偏旁“方”“食”
了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因
2、能力目标：培养学生识字、观察、想象的能力
3、情感目标：培养学生阅读的兴趣和对母亲的关爱之情
将教学重点确定为：识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女之间的情感
教学难点确定为：教育学生关爱他人
说教法学法
新课标指出语文教学应注重学生的语文素养的全面提高，不仅要突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点，但一年级学生形象思维占了优势，为了突出本课的重点、突破难点，激发学生的兴趣我采用了读书感悟法、演示法图文结合法等方法。为学生营造轻松愉快的学*氛围，设计灵活多样的教学方式引导学生运用质疑、自主、合作、探究、读中感悟、观察对比等学*方法，培养学生阅读、表达、观察、想象的能力。
说教学过程
为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预设以下几个环节
第一个环节：创设情境，激趣导入
著名教育家于瑾曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样牢牢地把学生吸引住。“的确，好的`开始是课堂成功的一半。为了更贴*学生生活实际，激发学生的兴趣。一开始，我就用课件出示《生日歌》的动画。过生日是学生熟悉的盼望的能激发起学生兴趣的，接着我问生日是哪一天?最希望得到什么礼物?学生各抒己见，激发了积极性。
这时候我抛出一个问题，“*日里，我们会告诉别人借东西，也会把东西借给别人，可你听说过借生日吗?今天我们就要学*关于借生日的故事，学了你就明白为什么要借生日?”以此设置悬念，激发学生的求知欲
第二个环节：初读课文，巩固生字
学生是学*和发展的主体，我根据学生身心发展的规律和语文学*的特点，关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心求知欲，充分发挥学生的主体意识和进取精神，因此课上通过自主读课文，读准生字，自主选生字当小老师来激发学生的兴趣，巩固生字，让学生参与教学活动，从而营造活跃的课堂气氛。
第三个环节：理解课文，感悟道理
自读自悟，整体感知课文。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。因此，我打破以往“串讲“形式，以学生自主阅读为主，让学生学会主动学*。采用多种形式读。首先让学生自由读，整体感悟;接着教师范读，做好引导，然后指名读，师生一起评价。再分组比赛读，同桌互评。
课间律动《好妈妈》合唱
抓住重点句，深入理解课文
用小黑板出示课文中重点句如：小云问妈妈：“您怎么从来不过生日”妈妈笑着说;“我忘了，”妈妈真忘了吗?引导学生从读中感悟妈妈是怎样爱孩子胜过爱自己。以此突破难点使学生受到教育小：像妈妈一样爱身边的人
伴着音乐，读课文表演课文
孩子们都爱唱歌，让孩子们在优美的音乐伴奏下读，从音乐中感悟，
第四个环节：扩展训练，活跃思维
为体现语文能力的整体发展，我设计了“想一想“、”说一说“、做一做”、“写一写”鼓励孩子各抒己见，说说妈妈是怎样关心自己的。师生共同讨论自己将怎样关心妈妈?关心身边的人，布置练*：为妈妈做一件小礼物，并写上祝福。
说板书设计
我认为好的板书能起到深化主题、回顾中心的作用，所以为了学生的理解和记忆所授课的内容，我的板书是这样设计的。简明、大方、整洁。
【说教材】
课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送给她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。
【说学情】
现在的学生独生子女的同学较多，大多都是家中的小皇帝，总是“衣来伸手，饭来张口”的，根本就不懂得去关心别人，去体贴别人。因此，老师通过本堂课的教学，希望恩能够唤起学生的共鸣，让学生学会关心他人，懂得去体贴他人。
【说学*目标】
鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决”等作用。本课要完成的学*目标如下：
１、知识与技能：
⑴ 认识１１个生字，会写３个字。认识两个偏旁“虫、目”。
⑵ 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
２、方法与过程：
⑴ 培养学生自主识字的能力。
⑵ 培养学生在朗读课文时能提出不明白的问题并学会讨论解决。
３、情感、态度、价值观：
通过学*课文。使学生能领悟到要学会关心身边爱自己的所有人，做一个心中有他人的好孩子。
【说教法】
本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。
１、读中悟情：
阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
２、伴着音乐朗读，读中感悟：
从*时的接触中知道，唱歌是孩子们的最爱，我设想如果在课堂中应用的话，效果应该说是不错的。而且从一些公开课上，也时常能够看到同学们在音乐的伴奏下朗读课文，使朗读有更大的收获。因此在本堂课中我也想尝试一下，让孩子们在优美的音乐伴奏下读，从音乐中感悟，从读中感悟。
【说教学程序】
本课安排两课时完成，第一课时的任务是识字，朗读、了解课文内容。第二课时的任务是写字。我执教的是第一课时，教学程序如下：
一、启发谈话，揭示课题（课前播放《生日歌》）
二、初读课文，学*生字
三、学*课文
１、学*第１、２自然段：
（引读第１、２自然段，并理解这两个自然段。）
２、学*第３、４自然段：
（通过朗读理解这两个自然段。）
３、配乐分角色朗读全文：
（课件播放《祝你生日快乐》的音乐，师生共读。）
４、小结：
我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护着我们；所以，我们也应该向课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。
四、拓展练*
五、写字练*
六、总结谈话
【板书】
爱
小云──妈妈
爱
【说课后反思】
语文课应该以读为主线，通过朗读，读出孩子们的理解，读出孩子们的感悟，读出孩子们的真情。这是一篇展现母女之间亲情的非常感人的课文，因此我希望通过学*来感到孩子们，让孩子们明白要关心身边一直关心自己的人，做一个心中有他人的好孩子。
首先，让孩子们伴着音乐，读中感悟。在预设的时候，我就在想，第１、２自然段比较简单，因此我采用了引读的方式，带着孩子们走进小云的世界，最后通过读来了解课文内容，从而引出课文第３、４自然段，而后面两段我又换一种方法，让学生自由去找，找出自己的理解，然后在理解的基础上让孩子们读，从读中感悟。再配上些学生耳熟能详的音乐来帮助学生读好课文。
第二，希望通过自己丰富的语言来感染孩子们，从而能激起学生的学*欲望，增强他们的自信心。
存在不足：
１、自己在预设时，没有好好把握教材，使自己在上课时，感觉整堂课显得内容太多，从而使课没有上好。
２、在上第１、２自然段时，总感觉一问一答的情况太多，没有体现学生的主体性，从而使课堂气氛不够活跃。
３、在朗读时，有点急了点，因而总感觉没有读到位，好像只浮在水面上一样。
一、说教材
课文说了家庭生活中的一个小新事。小云生日那天，妈妈送给她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。
二、说学情。
现在的学生独生子女的同学较多，大多都是家中的小皇帝，总是“衣来伸手，饭来张口”的，基本就不懂得去闭心别人，去体贴别人。因此，老师通功本堂课的教学，希望恩能够唤起学生的同鸣，让学生学会闭心他人，懂得去体贴他人。
三、说学*目标。
鉴于本课是本册教材最先一单元的一篇课文，因此在全册便起着"稳固识字，用学到的识字方法自主识字、""朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决"等作用。本课要完成的学*目标如下：
知识与技能：1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁"虫、目"。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
方法与功程：1、培养学生自主识字的能力。
2、培养学生在朗读课文时能提出不明白的问题并学会讨论解决。
情感、态度、价值瞅：通功学*课文。使学生能领悟到要学会闭心身边爱自己的所有人，做一个心中有他人的佳孩子。
四、说教法
本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提下，不仅突出课文"农具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的"主宰者"转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。
1、读中悟情
阅读教学要重视朗读，而朗读又贱在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地通知他们当怎样朗读，而是通功自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
2、伴着音乐朗读，读中感悟。
从*时的接触中知道，唱歌是孩子们的最爱，我设想如因在课堂中应用的话，效因应当说是不错的。而且从一些母开课上，也时常能够看到同学们在音乐的伴奏下朗读课文，使朗读有更大的收获。因此在本堂课中我也想尝试一下，让孩子们在优美的音乐伴奏下读，从音乐中感悟，从读中感悟。
五、说教学程序
本课安排两课时完成，第一课时的任务是识字，朗读、了解课文内容。第二课时的任务是写字。我执教的是第一课时，教学程序如下：
(一)、启发谈话，揭示课题(课前播放《生日歌》)
(二)、初读课文，学*生字。
(三)、学*课文
1、学*第1、2自然段。(引读第1、2自然段，并理解这两个自然段。)
2、学*第3、4自然段。(通功朗读理解这两个自然段。)
3、配乐分角色朗读全文(课件播放《祝你生日快乐》的音乐，师生同读)
4、小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照瞅我们、闭心我们、爱护着我们;所以，我们也应当向课文中的小云一样，多闭心自己的妈妈，爱自己的妈妈。
(四)、拓展练*。
(五)、写字练*。
一、说教材
《借生日》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级上册最后一个单元的一篇课文。 本课在全册中起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字”朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决的作用。
课文讲述了家庭生活中很*常的一个小故事：小云生日那天，母亲送给他一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把自己的生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显易懂，体现了母女真情。
二、说学情
现在的学生多为独生子女，在生活条件优越的现代，很多同学在家中都是“衣来伸手，饭来张口。”的小皇帝、小公主。在他们的心里没有关心别人，体贴别人的概念。因此，在本课的教学中，应该重从故事中感受母女间的情感，从而唤起学生的共鸣，让学生学会关心他人，懂得去体贴他人。
三、说目标
（一）本课要完成的学*目标具体如下：
1、认识12个生字，会写4个字。认识方字旁和食字旁两个新偏旁。
2、正确、流利、有感情的`朗读课文。
3、理解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。
（二）重、难点：
1、通过朗读课文，知道小云借生日给妈妈的原因。
2、从故事中体会母女间的情感。
3、认识生字。
四、说教学过程
本课教学安排用两可是完成，主要说第一课时的教学程序。
（一）创设情境、激趣导入
1、小朋友们，老师昨天收到了一张贺卡，你们知道我的朋友为什么送给我这张贺卡吗？（引导学生说出生日，板书）
2、谁知道生日是指哪一天？（出生那一天）
3、你知道你的生日是哪一天吗？（每个人都有自己的生日，而且大家都没有忘记自己的生日。）
4、这个生日能不能借给别人呢？今天老师就给大家讲“借生日”的故事。（板书借）
5、看了课题，你有没有要问的吗？（生：生日怎么可以借?谁向谁借？有没有借到呢？
（二）初读课文，学*生字
1、整体感知、圈住生字
2、学*生字
引导学生用自己喜欢的方式读生字。
开火车读，点名读。
注意区分前、后鼻音。
3、全班交流识记方法，在认识“饭”和“放”两个字的同时认识食字旁和方字旁两个偏旁。
4、小组合作读课文，想刚提出的问题。初步了解课文内容。
（三）学*课文、理解感悟
1、范读课文，让生标出自然段。
2、小组合作，整理出重点的疑问
（1）妈妈为什么“忘了”自己的生日，而把孩子的生日记得那么牢？
（2）小云把生日借给妈妈前，心里会想什么呢？
（3）妈妈和小云之间有着什么样的感情？
3、再读课文，探究解决问题
4、观察图画，理解感悟，体会妈妈对女儿的爱。
分角色朗读感悟小云孝敬父母之情
小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护我们。所以，我们也应该像课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。
（四）扩展训练、活跃思维
1、读一读，悟一悟古诗《游子吟》。
2、说一说：我们应该如何孝敬父母？
3、动手制作一件礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话。
五、说教法
1、导课上：直奔主题，引出生日。
2、重、难点突破上：读中悟情。在读中，通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
3、提问设计上：鼓励学生发现问题，培养学生自己解决问题的能力。
4、作业设计上：为父母做一份小礼物，使学生将课堂中领悟融入自己的生活中。更深入的理解、关心他人，体贴他人，引导学生做一个心中有他人的好孩子。
六、说学法（掌握两种方法，培养一种能力。即：掌握巩固识字方法，在范读中掌握阅读方法。培养自学能力）
1、识字方法：本课为最后一单元的课文，学生在前面的学*中已经积累了许多的识字方法，在这里可以很好的巩固。
2、阅读方法：阅读教学中要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中悟情，在读中悟理。
3、自学能力：因为全文浅显易懂，所以在教学中不应有太多的讲解，而是放手让学生在读课文的过程中发现问题，互相合作探究解决问题，进而理解课文内容。
各位领导，我今天要讲的课文是一年级语文上册《借生日》这篇课文：
一、课标教材简析：
《借生日》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级上册最后一个单元的一篇课文。课文讲述了家庭生活中很*常的一个小故事：小云生日那天，妈妈送给他一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把自己的生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显易懂，体现了母女真情。依据课标中的`要求，本课在全册中起着“巩固识字，能用学到的识字方法自主识字”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决”等作用。
二、学情分析：
从一年级学生的特点来看，这个年龄段的学生大多活泼、可爱，爱说爱笑，同时又都上过学前班，加上三个月来的学*和培养，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受到他们的欢迎，但课堂上注意的时间持续比较短，好动、好玩。另一方面，现在的学生多为独生子女，很多同学在家中都是“衣来伸手，饭来张口。”的小皇帝、小公主。在他们的心里没有关心别人，体贴别人的概念。因此，在本课的教学中，应该积极创设情境，让学生在主动探究中感受母女间的情感，从而唤起学生的共鸣，学会关心他人，懂得去体贴他人。
三、理念设计：
1、架设生活与教材联系的桥梁，充分引导和调动学生已有的生活、情感体验，关注学生的内心感受，培养学生主动关心身边亲人的思想感情。
2、遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。语文课程标准明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。因此我主要采用以读为主线，通过朗读，读出孩子们的理解，读出孩子们的感悟，读出孩子们的真情。首先初读，谈整体感受；接着听读，找感受最深的地方谈；然后悟读，说自己的思考；最后背读，感受亲情的感人。
3、新课标指出，学生是学*和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探索的学*方式。因此在本课教学中我让学生在自主、民主的氛围中学*；自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，从中了解母女间的情感。
四、教学目标及重难点：
1、知识与技能：认识12个生字，会写4个字。认识方字旁和食字旁两个新偏旁。正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。
2、方法与过程：⑴培养学生自主识字的能力。⑵培养学生在朗读课文时能提出不明白的问题并学会讨论解决。
3、情感、态度、价值观：通过学*课文，使学生能领悟到要学会关心身边的人，做一个心中有他人的好孩子。
教学重点：认识生字、朗读课文、体会母女间的情感，懂得如何关心家人。
教学难点：从故事中体会母女间的情感，懂得如何关心家人。
五、教学策略及准备：
（一）教法预设：1、读中悟情：通过多种方式的读，让学生联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。2、情境激发：本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，强调了教学中以激发爱，以情打动人，切合文本的特点。3、诱导点拨：低年级学生自读自悟自学探究的能力较弱，所以，教学本课，教师应相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。
（二）学法指导：1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。
2、巩固识字：本课为最后一单元的课文，学生在前面的学*中已经积累了许多的识字方法，在这里可以很好的巩固。
（三）课前准备：
1、《生日歌》《世上只有妈妈好》歌曲录音带及教学课件。
2、要求学生问问家长什么叫生日，记住父、母亲的生日。
六、教学过程：
本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时的教学设计。
（一）创设情境、激趣导入
1、课件出示生日蛋糕图片，师生一起轻声合唱歌曲《生日快乐》。
唱完后，问：同学们，你们喜欢过生日吗？谁知道生日是指哪一天？你知道你的生日是哪一天吗？在过生日的时候，你们最希望的是什么？
2、*日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗？（板书并齐读课题：借生日）
3、看了课题，你有没有要问的吗？我们一起到课文中去找找答案吧！
[架设生活与教材联系的桥梁。兴趣是最好的教师，所学知识越贴*学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，本环节的设计能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。]
（二）初读课文，学*生字。
1、提出自读要求：自由地、大声地读一读课文，注意画出文中出现的生字、新词，反复多读几遍，读准字音把句子读通读顺。
[明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读*惯。]
2、小组合作学*：读生字，用喜欢的方法识记，比一比谁认的生字又快又多。
3、全班交流汇报：生展示自学生字情况，开火车读词语。反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。（课件出示生字、词）
[在学生产生读的愿望和兴趣后，教师及时提出读准字音读通句子的要求，学生会积极主动、愉悦而有效地参与到学*的全过程。同时，让学生画出文中出现的生字、新词，培养学生“不动笔墨不看书”的*惯。鼓励学生以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯。创设宽松、和谐、民主的学*氛围，努力使学生获得成就感。]
（三）朗读课文、理解感悟
1、范读课文，让生标出自然段。
2、采用自己喜欢的方式读课文，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练*读，然后指名自由选自然段读。）
3、指导朗读课文中的人物对话。
课件展示课文插图，启发学生想象（先以学*小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论和交流的结果。）
（1）妈妈真的把生日忘了吗？
（2）小云听了妈妈的话，心里会想些什么？
（3）妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么？
4、分角色朗读体会妈妈对女儿的爱，感悟小云孝敬父母之情。
5、播放乐曲，配乐朗读课文
[打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学*。学生一次比一次充满激情的朗读，已经在老师的指导下，变成了一次又一次发自内心的诉说。真正达到了以读代讲，以读促悟的境界。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，感情朗读就不仅仅是手段了，而成了理解课文内容的过程。在朗读中感悟课文的内容，在朗读中积淀语感，感受语言的魅力，陶冶自己的情操。]
（四）总结全文，深化认识。
1、读了课文，你们觉得小云是个怎样的孩子？你们能说出妈妈是怎样关心你的吗？
2、小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护我们。所以，我们也应该像课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。
[引导学生进行总结、想象，有效地对课文内容进行了深化认识，学生的自主性再次被调动起来，让学生再次感悟对妈妈的那份感恩之情，情感得到升华。]
（五）扩展训练、活跃思维。
1、读一读，悟一悟古诗《游子吟》。
2、说一说：我们应该如何孝敬父母？
3、做一做：（课外作业）
（1）亲手做一份小礼物（一幅画、一件纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。）
（2）想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。
[这个拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，让学生把自己的感悟与课文融合，从而化为实际的行动，也是学生对所学的检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。]
【说教材】
《借生日》是义务教育课程标准实验教科书、语文一年级上册，最后一个单元的一篇课文。课文讲述的就是家庭生活中的一个小故事：小云生日那天，妈妈送给她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。语言虽然浅显，但是体现了母女之间浓浓的爱！
【说学情】
我们班有57名学生，大多数学生都是独生子女。他们热情、活泼、开朗、爱说爱笑，在家里是听话的好孩子，对父母充满着依赖和感激。可是“衣来伸手，饭来张口”的溺爱让孩子们显然不知道什么是体贴，什么是关心？我希望通过本堂课的教学，能够唤起孩子心底的感动，让孩子学会关心他人，懂得去体贴他人。
【学*目标】
1、知识与技能：
⑴ 认识12个生字，会写4个字。认识两个偏旁“方”、“饣”。
⑵ 正确、流利地朗读课文。
⑶ 了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。
2、方法与过程：
⑴ 培养学生自主识字的能力。
⑵ 培养学生在朗读课文时能提出不明白的.问题并学会讨论解决。
3、情感态度和价值观：
通过学*课文，能够唤起孩子心底的感动，让孩子学会关心他人，懂得去体贴他人。
【教学理念】
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。
1、角色转变：教学中，我力争摆正自己的位置，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者，给学生更多的发挥与施展才能的空间。
2、读中悟情：阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是给学生创设情景，分角色朗读课文，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会。
【教学程序】
本课安排两课时完成，教学程序如下：
一、创设情境，揭示课题
师：小朋友们，请你们看老师写个字。板书：借
师：认识吗？
生：认识，借。
师：你向别人或别人向你借过什么？
学生自由回答向同学借过笔、本、书，也借过别人画笔橡皮，让孩子自由说借东西的经历。
师：好的，看来好多小朋友都有过借东西的经历。但你们借过这个吗？
师：你们借过吗？
生：没有。
师：可真够奇怪的，今天我们就来学*18课借──
生：借生日。
二、初读课文，学*生字
在这个环节中，我先让孩子观看课件，初步感知课文的内容，然后放手让孩子看拼音读课文，勾画生字，读准生字，读通课文。接着我和同学们一起玩气球对对碰的游戏，巩固生字，了解词语意思，增加学生的词汇量，让孩子在快乐中认读生字和词语。
然后我用课件演示4个要会写生字的笔顺，直观形象，并设计了这样的一道题，让孩子在语言环境中感受4个生字的意思。
三、读中感悟，悟中言情
语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探索的学*方式。而要一年级小学生达到这个理想目标还有一定困难，因此，我有效的引导显得更为重要。
课文中的人物对话饱含这母女之间的真情实感，我在教学时抓住了母女之间的对话，分角色朗读课文是孩子最喜欢的。因此，我创设情景配乐分角色朗读课文，让孩子在读的时候，体会小云的疑惑纳闷，引导学生想一想：小云的妈妈真的忘了自己的生日吗？体会妈妈并不是忘记了自己的生日，而是想着别人。在第二次对话中，抓住小云的话，让学生思考：小云为什么把生日借给妈妈？让孩子感受到在妈妈的影响下，小云懂得关心妈妈，体现小云的天真可爱。然后，我继续创设情境，让学生插上想象的翅膀：妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么呢？
在重点句子的品读中让孩子感悟到母女之间的真情，我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护着我们；所以，我们也应该向课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。板书：爱
给全文画上一个圆满的句号。让我们一起祝他们生日快乐，全班同学唱生日快乐歌。
欣赏古诗《游子吟》
四、探究学*
1、你知道父母的生日吗？不知道赶快问问吧。可要用心记住啊！
2、父母生日时，亲手做一份小礼物（一幅画、一件纸工等）送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。
——《借生日》说课稿 (菁华5篇)
一、课标教材简析
《借生日》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级最后一个单元的一篇课文。课文讲述家庭中很*常的'一个小故事：小云生日那天，妈妈送给他一只布熊。而妈妈总是忘记自己的生日，在这一天小云把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显易懂，体现了母女真情。按课标要求，本课在全册中有“巩固识字，能用学到的识字方自主识字”、“朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决”等作用。
二、理念设计
1、架设生活与教材联系的桥梁，充分引导和调动学生已有的生活，情感体验，关注学生的内心感受，培养学生主动关心身边亲人的思想感情。
2、遵循阅读教学规律，重视体验感悟。（首先初读，谈整体感受，接着听读，找感受最深的地方谈；然后悟读，说自己的思考；最后背读，感受亲情的感人）。
3、新课标指出，学生是学*和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟自觉探究为基础，大力提自主、合作、探索的学*方式。因此，在本课教学中，我让学生在自读自悟，主动探索中认生字，读懂故事，从中了解母女间的情感。
三、说教学目标及重难点
1、知识与技能：认识12个生字，会写4个字。认识反旁各食字旁两个新偏旁。正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。
2、方法与过程：
(1)、培养学生自主识字的能力;
(2)、培养学生在朗读课文时能提出不明白的问题并学会讨论解决。
3、情感、态度、价值观：通过学*课文，使学生能领悟到要学会关心身边的人，做一个心中有他人的好孩子。
教学重点：①认识生字，朗读课文，体会母女间的情感，懂得如何关心家人。②从故事中体会母女间的情感，懂得如何关心家人。
四、说教学策略及准备
（一）、教法
1、读中悟情：通过多种方式的读，让学生联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼；
2、情境激发：本文语言简练、情味浓厚，运用情境教学法，强调了教学中以激发爱，以情打动人，切合本文的特点；
3、诱导点拔：低年级学生自读自悟自学探究的能力较弱，所以教本课时，教师应相机诱导，及时点拔，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。
（二）、学法：
1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情；
2、巩固识字：本课为最后一单元的课文，学生在前面的学*中已经积累了许多的识字方法，在这里可以很好的巩固。
（三）、课前准备:
1、《生日歌》、《世上只有妈妈好》歌曲。
2、要求学生问问家长什么叫生日，记住父母的生日。
五、说教学过程：
（一）、创设情境，激趣导入
1、师生一起轻声合唱歌曲《生日快乐》，然后提问：“同学们，你们喜欢过生日吗？你知道你的生日是哪一天吗？在你自己生日的时候，你们希望是什么”？
2、*日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听过借生日的事吗？（出现课题：借生日）
3、看了课题，我们一起到课文中去找找答案吧！
架设生活与教材联系的桥梁。兴趣是最好的老师，所学知识联系学生的生活实际，学生就会感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，本环节的设计能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望。
（二）、初读课文，学*生字
1、提出自读要求：自由大声地读一读课文，注意划出文中出现的生字，新词，反复多读几遍，读准字音把句子读通读顺。
明确读的要求，对一年级的学生说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的读书*惯。
2、小组合作学*，然后全班交流汇报：学生展示自学生字情况，开火车读词语，最后反馈。
在学生产生读的欲望和兴趣后，教师及时提出读准字音和读通句子的要求，学生会积极主动，愉悦而有效地参与学*的全过程。同时，让学生划出文中的生字、新词。这样有利于培养自主学*的*惯。
创建宽松、和谐、民主的学*氛围，努力使学生获得成就感。
（三）朗读课文，理解感悟
提出：（1）妈妈真的把生日忘了吗？
（2）小云听了妈妈的话，心里会想些什么？
（3）妈妈听到小云把生日借给她，会对小云说什么？
分角色朗读体会妈妈对女儿的爱，感悟小云孝敬父母之情。同时，在朗读中感悟课文的内容后去积累预感，感受语言的魅力，陶冶自己的情操。
（四）总结全文，深化认识
提问：1、读课文后，你们觉得小云是个什么样的孩子，你们能说出妈妈是怎样关心你的吗？
2、小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们，关心我们，爱我们。因此，我也应该像课文中的小云一样，多关心妈妈爱自己的妈妈。
引导学生进行总结，想象，进一步深化认识课文内容，让学生再次感悟母爱那份情。那份感恩之心。
六、拓展训练，活跃思维。
1、 说一说：我们应该如何孝敬父母？
2、 做一做：亲手制作一张卡片并写上一句祝福的话。
这个拓展训练，是精神和文字可以共同的载体，让学生把自己的感悟与课文融合，从而化为实际的行动，也是学生对所学的东西，体验和展示。
七、说板书设计
借生日
小云————妈妈
（爱）
板书简洁，形象生动，突出主题，以爱为图案，不仅符合低年级学生特点，又形象去点明主题。
【说教材】
课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送给她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。
【说学情】
现在的学生独生子女的同学较多，大多都是家中的小皇帝，总是“衣来伸手，饭来张口”的'，根本就不懂得去关心别人，去体贴别人。因此，老师通过本堂课的教学，希望恩能够唤起学生的共鸣，让学生学会关心他人，懂得去体贴他人。
【说学*目标】
鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决”等作用。本课要完成的学*目标如下：
１、知识与技能：
⑴ 认识１１个生字，会写３个字。认识两个偏旁“虫、目”。
⑵ 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
２、方法与过程：
⑴ 培养学生自主识字的能力。
⑵ 培养学生在朗读课文时能提出不明白的问题并学会讨论解决。
３、情感、态度、价值观：
通过学*课文。使学生能领悟到要学会关心身边爱自己的所有人，做一个心中有他人的好孩子。
【说教法】
本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。
１、读中悟情：
阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
２、伴着音乐朗读，读中感悟：
从*时的接触中知道，唱歌是孩子们的最爱，我设想如果在课堂中应用的话，效果应该说是不错的。而且从一些公开课上，也时常能够看到同学们在音乐的伴奏下朗读课文，使朗读有更大的收获。因此在本堂课中我也想尝试一下，让孩子们在优美的音乐伴奏下读，从音乐中感悟，从读中感悟。
【说教学程序】
本课安排两课时完成，第一课时的任务是识字，朗读、了解课文内容。第二课时的任务是写字。我执教的是第一课时，教学程序如下：
一、启发谈话，揭示课题（课前播放《生日歌》）
二、初读课文，学*生字
三、学*课文
１、学*第１、２自然段：
（引读第１、２自然段，并理解这两个自然段。）
２、学*第３、４自然段：
（通过朗读理解这两个自然段。）
３、配乐分角色朗读全文：
（课件播放《祝你生日快乐》的音乐，师生共读。）
４、小结：
我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护着我们；所以，我们也应该向课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。
四、拓展练*
五、写字练*
六、总结谈话
【板书】
爱
小云──妈妈
爱
【说课后反思】
语文课应该以读为主线，通过朗读，读出孩子们的理解，读出孩子们的感悟，读出孩子们的真情。这是一篇展现母女之间亲情的非常感人的课文，因此我希望通过学*来感到孩子们，让孩子们明白要关心身边一直关心自己的人，做一个心中有他人的好孩子。
首先，让孩子们伴着音乐，读中感悟。在预设的时候，我就在想，第１、２自然段比较简单，因此我采用了引读的方式，带着孩子们走进小云的世界，最后通过读来了解课文内容，从而引出课文第３、４自然段，而后面两段我又换一种方法，让学生自由去找，找出自己的理解，然后在理解的基础上让孩子们读，从读中感悟。再配上些学生耳熟能详的音乐来帮助学生读好课文。
第二，希望通过自己丰富的语言来感染孩子们，从而能激起学生的学*欲望，增强他们的自信心。
存在不足：
１、自己在预设时，没有好好把握教材，使自己在上课时，感觉整堂课显得内容太多，从而使课没有上好。
２、在上第１、２自然段时，总感觉一问一答的情况太多，没有体现学生的主体性，从而使课堂气氛不够活跃。
３、在朗读时，有点急了点，因而总感觉没有读到位，好像只浮在水面上一样。
一、说教材
《借生日》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级上册最后一个单元的一篇课文。 本课在全册中起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字”朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决的作用。
课文讲述了家庭生活中很*常的一个小故事：小云生日那天，母亲送给他一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把自己的生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显易懂，体现了母女真情。
二、说学情
现在的学生多为独生子女，在生活条件优越的现代，很多同学在家中都是“衣来伸手，饭来张口。”的小皇帝、小公主。在他们的心里没有关心别人，体贴别人的概念。因此，在本课的教学中，应该重从故事中感受母女间的情感，从而唤起学生的共鸣，让学生学会关心他人，懂得去体贴他人。
三、说目标
（一）本课要完成的学*目标具体如下：
1、认识12个生字，会写4个字。认识方字旁和食字旁两个新偏旁。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。
（二）重、难点：
1、通过朗读课文，知道小云借生日给妈妈的原因。
2、从故事中体会母女间的情感。
3、认识生字。
四、说教学过程
本课教学安排用两可是完成，主要说第一课时的教学程序。
（一）创设情境、激趣导入
1、小朋友们，老师昨天收到了一张贺卡，你们知道我的朋友为什么送给我这张贺卡吗？（引导学生说出生日，板书）
2、谁知道生日是指哪一天？（出生那一天）
3、你知道你的生日是哪一天吗？（每个人都有自己的生日，而且大家都没有忘记自己的生日。）
4、这个生日能不能借给别人呢？今天老师就给大家讲“借生日”的故事。（板书借）
——借生日教学反思 (菁华5篇)
《借生日》是一篇新课文，讲的是小云过生日时，妈妈送一只布熊给她并祝她生日快乐，小云又把礼物送给妈妈。同时也把生日借给了妈妈，体现了母女的真情。全文语言浅显，却又耐人寻味。
孩子是父母的宝贝。做母亲的，谁都不会忘记子女的生日;可是做子女的，有多少人记得母亲的生日?母爱是夏日清凉的风，是冬日温暖的阳光。人世间最伟大的爱莫过于母爱。当我们承受母爱的滋润时，是否该在心底留一分感动，一分牵挂，是否该为母亲做些什么?
一个“借”字引出了学生“借东西”与“被借东西”的'生活经历，学生们津津乐道，随后她又板书“生日”二字，激起学生强烈的好奇心。究竟为什么要借生日?借给谁，怎么借?这一个个问题让孩子们迫不及待地想拿起课本，自己读一读。这样一来，学*成为他们内在的，自我实现需要，学生真正成为了学*的主人。在现场，我也真切地感受到孩子们“我要学”，“我想学”的读书氛围。
在孩子们朗读过几遍课文，对课文的内容有所了解之后，我问孩子们：“妈妈真的把生日忘记了吗?”孩子们异口同声说：“没有!”“那妈妈为什么不过生日?”这一下孩子们说不出来了，于是我就让孩子们谈一谈*时自己观察到的妈妈在家里如何的辛苦和对自己的关心，于是有的孩子说：“妈妈每天照顾我们一家很辛苦，要做很多的家务。”有的说：“我的妈妈每天要干活，回来还要辅导我写作业，很辛苦!”“妈妈不是忘记了自己的生日，而是妈妈很忙，把自己所有的爱都给了我们!”“真对，你谈的真好!”我马上肯定孩子们的想法，又立刻把孩子们的注意力引到另一个问题上：“小云为什么把生日借给妈妈?”并以此展开小组讨论。孩子们的答案是完美的──“小云爱妈妈”“小云关心妈妈”……“那我们呢?”我因势利导，孩子们脱口而出：“我们也要爱妈妈!”“怎么去爱呢?是不是只有借生日这一种表达方式呢?”我又引导着。这时孩子们发言更积极了：“我要帮助爸爸妈妈做一些家务，让妈妈歇一歇。”有的说：“我要学乖一些，不让妈妈再为我学*操心了。”还有的说：“我要自己做作业，让妈妈休息一会儿。”还有的说：“妈妈生日的时候我要送给妈妈一件生日礼物。”“我要对爸爸妈妈说‘我爱你!’”……从孩子们争先恐后的回答中，终于使他们知道了爱，把爱的种子撒播在了他们的心灵深处，这不正是本课的教学目的所在吗?
关注学生的内心感受，注意培养学生主动关心身边亲人的情感。在学*的最后，卢老师把孩子的思绪从课文中带回现实，让每个孩子都说一说，自己如何爱父母，为父母做过哪些事。最后温馨的建议孩子们，可以做一张贺卡悄悄地放到父母的枕头边，给他们一个惊喜，用行动表达自己的爱。
没有情感就没有了语文，没有生活就没有了语文，相信这堂课以质疑为切入口，架设了生活与教材联系的桥梁后，孩子们的情感体验被积极调动起来了，孩子们在理解课文内涵的同时对长辈的爱心也得到了一定的培养。
《借生日》是一篇新课文，讲的是小云过生日时，妈妈送一只布熊给她并祝她生日快乐，小云又把礼物送给妈妈。同时也把生日借给了妈妈，体现了母女的真情。读了这篇课文我的感触很深。现在的孩子大多是独生子女，是家里的小皇帝、小公主……，从来都是别人关心、照顾着他们，而他们也理所当然的接受着别人的关心、照顾。
课前，我对班上学生的生日进行调查，没想到才一年级的学生竟然有一半以上记得自己的生日，说得有板有眼，有的虽然说不上自己的生日是哪一天，但都记得自己的生日妈妈是如何给过的。开课后，我让学生读课文后提出问题，没想到同学们的问题提得非常好——“妈妈真的把生日忘记了吗?”“小云为什么把生日借给妈妈?”可对于第一个问题的回答却是这样的：“大人不过生日”“大人不馋好吃的”“大人不用在生日时买好衣服”“大人不需要生日礼物”……他们的妈妈不过生日全都归功于“大人”二字上了，我感到悲哀。只好立刻把学生的注意力引到第二个问题上：“小云为什么把生日借给妈妈?”并以此展开小组讨论。孩子们的答案是完美的——“小云爱妈妈”“小云关心妈妈”……由此可见，孩子们的内心深处知道对大人应该有爱心，我非常高兴。
在教学小云问妈妈：“您怎么从来不过生日?”妈妈说：“我忘了。”让学生讨论妈妈是不是真的忘了自己的生日时，全班同学竟一致认为妈妈就是忘了。而在问妈妈为什么会忘记时，学生都说是因为妈妈工作很忙所以会忘记自己的生日。我接着问，为什么妈妈忙得忘了自己的生日却没有忘记孩子的'生日时，学生都理所当然地认为孩子是家里的宝贝，很重要的，妈妈当然不会忘记。于是一个想法在脑中闪过，一定要让他们的爱心显露出来，并且发出热、发出光。我告诉学生，生日是每个人都有的一生中最值得纪念的日子，妈妈是不会忘记自己的生日的。妈妈“忘了”自己的生日却一直把孩子的生日挂在心上，记着送孩子生日礼物，祝孩子生日快乐，从中你能体会出什么?再让学生回忆一下自己成长过程中爸爸妈妈给予的关爱，让学生进一步懂得父母爱子情深的含义。最后，引导学生朗读课文再讨论：如果你是小云，除了把生日借给妈妈，还会为妈妈做点什么?这下孩子们有话可说了，会帮妈妈端上一杯水，帮妈妈洗碗，给妈妈捶背，为妈妈唱一首歌，画一幅画送给妈妈等。
一年级上册语文《借生日》是一篇内容新颖的课文，讲的是小云过生日时，妈妈送给她一只布熊并祝她生日快乐，而小云得知妈妈从来不过自己的生日时又把礼物送给妈妈，同时也把生日借给了妈妈，体现了母女之间互相关心的真情。读了这篇课文我的感触很深。
现在的生活环境好了，家里的孩子又不多，所以从孩子一出生，就受到了很多很多的爱，使得孩子成了家里的小皇帝、小公主……，记得刚开学的一段时间，学生们常常为了一张纸、先喝一口水等一点点小事而争吵不休。究其原因就是因为他们从来都是理所当然地接受着别人的关心和照顾，他们的爱心也就被淹没了。
上课前休息时，我对班上学生的生日进行调查，没想到才上一年级的学生竟然有一半以上记得自己的生日，说得有板有眼，有的虽然说不上自己的生日是哪一天，但都记得自己的生日爸爸妈妈是如何给他们过的。
在教学小云问妈妈：“您怎么从来不过生日？”妈妈说：“我忘了。”让学生讨论讨论妈妈是不是真的忘了自己的生日时，全班同学竟一致认为妈妈是忘了。而在问妈妈为什么会忘记时，学生都说是因为妈妈工作很忙所以会忘记自己的生日。我接着问，为什么妈妈忙得忘了自己的生日却没有忘记孩子的生日时，学生都理所当然地认为孩子是家里的宝贝，很重要的，妈妈当然不会忘记。
一、谈话启发，揭示课题。
1、师：老师些个字，看你认识吗？板书：借（学生：认识：借）你向别人借过什么或者是你把什么东西借给过别人吗？（找一到两个同学说说，注意学生把话说完整。）
生：我借过尺子。
2、 老师再写两个字，板书：生日。师：这就是咱们今天要学*的第十八课：借生日
生：借生日（齐读）
二、初读课文
1、要求读准字音，读通课文，了解大意，把不认识的生字圈出来，借助拼音多读几遍 。
2、提问：课文中谁把生日借给谁？我指的是谁？
3、再读课文，共分几个自然段？
4、检查（出示课件）老师要考考大家，看大家对生字的掌握。
（1） 词语（注音）:放下 布熊 快乐 怎么 早饭 上班 拿出 立正 礼物 今天
谁来试着读一读？点名读
师：谁还想读？比刚才这个同学读得更好。站起来就是小老师，声音要洪亮。屈明辉领读
师：下面咱们大家一起读
（2） 词语（不加拼音）
师：老师把拼音去掉了，看你还会读吗？谁想来试试？
（3） 生字：放 布 熊 快 怎 饭 班 拿 正 礼 物 今
师：“放”这个字的左边是“方”这样我们就可以记住了;“物”这个字 的左边是“牛”字旁；班这个 字
有的同学认识，知道我们的班级是一年级三班，这是结合生活认字，这样的学生是识字的有心人；正这个字有的同学组词“立正”，这也是一种认字方法。领读、指名读、小组比赛读、开火车检查
三、学*课文
师：快来读读课文吧，难读的句子多读几遍。
1、 师：文共有几段？用手势表示。
生：四段。
2、 师：谁试着读一下第一段？
生1读课文第一段。
师：谁来读一下第二段，读的时候声音再大些？
生2读课文第二段，读的不通顺的地方再让学生读一遍。
师：谁来读一下课文第三段，比刚才这位同学读的还要好？
生3读课文第三段。
师：谁来读一下第四段，读的时候要注意文中小云对妈妈说的话读出小云的语气。
生4读课文第四段。
四、细读课文。
师：同学们再来读读课文，相信你会有新的收获。
3、 学*第一段。
师：点名读第一段。
生1：读课文。
师：刚才这个同学读得很好，如果是声音再大些就更好了，谁能比刚才这个同学读得更好？
生2：读课文。
2、学*第二段。
师：看第125页下面的图，小云拿着可爱的小熊，心里多高兴啊，谁来读课文第二段。
生1读课文第二段。
师：刚才这位同学读得很好，但是小云很纳闷，为什么妈妈从来不过生日？谁带着这样的感情再来读一下课文？
生2读课文第二段。
师：小云的妈妈真的是忘了自己的生日了吗？
声：没有。
师：对，小云的妈妈并没有忘记自己的生日，而是只想到别人，关心别人。
3、学*第三段。
生1读课文第三段。
师：大家一起来读读这一段吧。
4、学*第四段。
师：读完第三段，同学们会想这是怎么回事呀，读完第四段同学们就明白了。谁来读读第四段？
生1读课文。
师：读完以后你喜欢小云吗？
生：喜欢。
师：为什么呢？
生1：因为小云是一个懂事的孩子。
师：对，妈妈爱小云，小云也爱妈妈，小云把这幸福快乐的一天借给了妈妈，希望妈妈也高兴、快乐，所以我们也应该向小云学*，爱自己的妈妈。带着这样的感情，谁来读读课文？
生2读第四段。
师：咱们一起把小云说的话读读。
《借生日》教后反思
1、 我教学生识字的时间太长，所以后面学*课文的时间就显得太紧张了。有些字学生已经认识，没必要再一一讲解。
2、由于前面用的时间太长，以至于自己太紧张，准备好的课件没用上，准备好的语言也颠三倒四，一节课下来，有好几个地方没讲清楚，另外，应该让学生参加到课堂当中来，读书的方式也应该多样化，可以点名读、也可以比赛读、或者是齐读。
3、 课堂上应该调动学生的积极性，让学生乐于读书、喜欢读书。没注意学生的反应，只是按照自己的设计讲解。
一、谈话启发，揭示课题。
1、师：老师些个字，看你认识吗？板书：借（学生：认识：借）你向别人借过什么或者是你把什么东西借给过别人吗？（找一到两个同学说说，注意学生把话说完整。）
生：我借过尺子。
2、 老师再写两个字，板书：生日。师：这就是咱们今天要学*的第十八课：借生日
生：借生日（齐读）
二、初读课文
1、要求读准字音，读通课文，了解大意，把不认识的生字圈出来，借助拼音多读几遍 。
2、提问：课文中谁把生日借给谁？我指的是谁？
3、再读课文，共分几个自然段？
4、检查（出示课件）老师要考考大家，看大家对生字的掌握。
（1） 词语（注音）:放下 布熊 快乐 怎么 早饭 上班 拿出 立正 礼物 今天
谁来试着读一读？点名读
师：谁还想读？比刚才这个同学读得更好。站起来就是小老师，声音要洪亮。屈明辉领读
师：下面咱们大家一起读
（2） 词语（不加拼音）
师：老师把拼音去掉了，看你还会读吗？谁想来试试？
（3） 生字：放 布 熊 快 怎 饭 班 拿 正 礼 物 今
师：“放”这个字的左边是“方”这样我们就可以记住了;“物”这个字 的左边是“牛”字旁；班这个 字
有的同学认识，知道我们的班级是一年级三班，这是结合生活认字，这样的学生是识字的有心人；正这个字有的同学组词“立正”，这也是一种认字方法。领读、指名读、小组比赛读、开火车检查
三、学*课文
师：快来读读课文吧，难读的句子多读几遍。
1、 师：文共有几段？用手势表示。
生：四段。
2、 师：谁试着读一下第一段？
生1读课文第一段。
师：谁来读一下第二段，读的时候声音再大些？
生2读课文第二段，读的不通顺的地方再让学生读一遍。
师：谁来读一下课文第三段，比刚才这位同学读的还要好？
生3读课文第三段。
师：谁来读一下第四段，读的时候要注意文中小云对妈妈说的话读出小云的语气。
生4读课文第四段。
四、细读课文。
师：同学们再来读读课文，相信你会有新的收获。
3、 学*第一段。
师：点名读第一段。
生1：读课文。
师：刚才这个同学读得很好，如果是声音再大些就更好了，谁能比刚才这个同学读得更好？
——《草船借箭》说课稿 (菁华5篇)
一、教材内容
《草船借箭》是人教社新编的第12册第四组教材的首篇重点讲读课文。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。
二、教学目标
本组教材读写的训练重点是“分清事情的前因后果”。教学时，应当把这一练重点有机地融进整个教学过程之中。使学生知道草船借箭这件事有它的前因后果，文中每个细节也有它的前因后果。让学生在理清课文叙述顺序和理解课文内容的基础上，学*、掌握分清事情前因后果的方法，并能在学*本组教材的后两篇课文中加以运用，进一步提高阅读的能力，并领会其在作文上的作用。基于此，教学目标为：
1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顾全大局的广阔胸怀。
2.理清文章叙述的顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，领会其在阅读和写作中的作用。
3．学会本课的生字、新词。会用“委托”、“轻易”造句
4.有感情地朗读课文。
5.学*从重点词入手读懂课文、探究课文的读书方法。
本课时的教学目标围绕上述的第1、2 、4进行。教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。
三、教学方法
语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：
1.采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2．采用“导读法”教学。导之以读、导之以思、导之以说、导之以写、导之以疑。分页标题#e#
3．采用实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”；为“清清楚楚一条线”。
四、学法指导
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练*，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因“方法是打开知识宝库的金钥匙。”根据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学*课文：
1．以课题的“借”字为线索：为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清文章的叙述顺序。
2，从重点段入手，加强字、词、句的训练，避免面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。
3．抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。
五、教学程序
1．复*引入
复*旧课的目的在于温故知新，为新课作垫铺，使教学前后衔接。
(1)请一位同学说说草船借箭的前因后果，分别用四个字概括。
(2)诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状，保证三天之内筹得千万支箭?请从课文中找出一个中心词概括说明，并用上“因为……所以……”(板书：种机妙算)
(3)“神机妙算”是什么意思?你能从这个词语提出什么问题?
2．导之以读
通过插问导读课文，使学生知道诸葛亮怎样神机妙算?分别体现在课文什么地方?为进一步深究因果、回答问题奠定基础，达到以读代问、以读代答的目的。
生(先读)：鲁肃私自拨了二十条快船……等诸葛亮调度。
师(插问)：那些地方体现了诸葛亮在算?
生(接读)：第一天……去了就知道。
师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第一种妙法是什么?
生(接读)：诸葛亮吩咐……朝北岸开去。
师(插问)：诸葛亮首先“算”到了什么?
生(接读)：这时候大雾漫天……船已经**曹军的水寨。
师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第二种妙法是什么?
生(接读)：诸葛亮下令把船头朝西……一边大声呐喊。
师(插问)：诸葛亮又“算”到了什么?
生(接读)：鲁肃吃惊地说……天亮了就回去。
师(插问)：诸葛亮“算”准了没有?
生(接读)：曹操听到鼓声和呐喊声……箭好像下雨一
师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第三种妙法是什么?分页标题#e#
生(接读)：诸葛亮又下令把船掉过来……船两边的草把子插满了箭。
师(插问)；诸葛亮使用草船借箭的第四种妙法是什么?
生(接读)：诸葛亮吩咐军士们齐声高喊……要追也来不
3．导之以思
这一环节的教学。抓“神机妙算”一词，出示两道思考题，深究诸葛亮的神机妙算，究竟“算”到了什么。思考题(一)采用“扶”的方法，指导读书方法。思考题(二)采用“半扶的方法”，让学生掌握读书方法。其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。
思考题(一)：诸葛亮神机妙算，他首先“算”到了什么?划出有关句子，用四个字概括，说明了诸葛亮懂得什么?首先引导学生指读有关句子：“这时候大雾漫天……船已经**曹军的水寨。”再指导学生摘录句子中的“大雾漫天”，最后启发学生明白：诸葛亮能预测到三天之后“大雾漫天”，是因为他懂天文。思考题(二)：诸葛亮神机妙算，他又“算”到了什么?
划出有关句子，用四个字概括。曹操说的话体现了他是个怎样的人?先指导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让学生摘录句子中的“不敢出兵”，从曹操说的话可以知道他是一个用兵谨慎、多疑的人。诸葛亮敢断定曹操不敢出兵，是因他深知人心。
4．导之以练
“练”就是课堂练*，出示练*题，放手让学生练*，培养学生运用学法、独立思考的能力。练*题：诸葛亮使用草船借箭利用四种妙法，划去有关句子，分别用八个字概括。
先检查、讨论概括为：绳索连接、朝北开去；一字摆开、擂鼓呐喊：掉转船头、逼*水寨，齐声高喊、驶回南岸。再让学生反复朗读有关句子，加深对四种妙法的理解。
5．导之以说
思考题：诸葛亮使用草船借箭的四种妙法，妙在什么地方?说明了什么?这道思考题，有一定的难度，可使用实物演示的方法，帮助学生悟出各法的奥妙：“绳索连接”使雾中的船不会离散，“一字摆开”是为了扩大受箭的面积，“掉转船头”既能船两面受箭，使船保持*衡，又为迅速撤兵做好准备，“驶回南岸”是说明诸葛亮晓得地理。这一环节的教学，既培养了学生的思维能力，又培养了学生口头的表达能力。最后，利用板书总结课文，明确因果，再布置作业预*第一、二段，以果寻因，落实本组课文的训练项目。
各位评委老师，您们好！
今天我说课的内容是五年级上册的14课《草船借箭》。我打算从以下方面进行说课：一、分析教材和学生；二、说教法；三、说学法；四、说教学设计；五、说板书设计。
一、分析教材和学生
1、首先我们来分析教材，《草船借箭》是山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书，五年级上册第四组教材的一篇重点讲读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。第四组教材以“*古典名著”为主题，*古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
以上是分析的教材，下面我们来分析一下学生。根据我对学生的了解，他们课前通过各种媒介，对“草船借箭”有了一些了解，特别是我们学校正在研究的一个课题——小学生阅读经典教与学方法的研究，因此，学生对四大名著比较熟悉。这样我摸清了学生的现状，才能少走弯路，提高课堂的实效性。
2、教学目标：
我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学*要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：
知识与能力目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。
过程与方法目标：
总结出草船借箭成功的原因。
情感态度和价值观目标：
从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
3、教学重点和教学难点：
教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。
二、说教法
随着课改的深入，现在我们经常说的一句话是“要进行有效的课堂教学”。因此在*时的课堂教学中，我一直在默默的思考：怎样教才能有效，怎样教才会有效呢？通过实践、反思，我慢慢的明白：语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：
1.采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2．采用自主、合作、探究的教学方法。
3．采用实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”；为“清清楚楚一条线”。
三、说学法：
学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中以读为主，采用想一想、议一议、说一说的形式使学生形成能力。旨重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。
设计理念:
按照《语文课程标准》的要求,本堂课主要采用自主、合作、探究的学*方法,充分引导学生提出问题,分析问题,解决问题,使学生读而思,思而疑,主动参与到探究过程中,培养学生的创新意识和自学能力。
四、说课堂教学程序
一、交流资料，走*名著
交流课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事。然后教师小结并简单说明故事发生的背景，揭示课题，导入新课。
二、初读课文，整体感知
这一环节我设计任务型的初读方法，要求学生带着“读准字音，读通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？”的任务进行初读。目的是落实字音教学，在此基础上概括课文内容，这样，既降低了难度，也提高了环节操作的实效性。
三、品读课文，理解感悟
这一部分教学，我打算抓一个关键词“神机妙算”来展开。因为崔峦老师说：“提高课堂教学，问题不在多而在精。问题要提在课文内容、形式的特点上，提在语文训练的重点上，最好能做到牵一发而动全身。”通过钻研教材，我发现“神机妙算”就是这一课牵一发而动全身的词语。
因此，我让学生默读课文，看看能从哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？划出有关句子并写体会。我并以诸葛亮的“神机妙算”表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。此时我让同学们带着这个问题，自由朗读课文。读完后再小组合作，这样为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间。让学生在自主学*和合作学*中了解诸葛亮的神机妙算。他们在读中思考，读中领会，使学生动脑，动口，动手。学生在思考、探究、交流中才会对问题有更深入的认识，这也充分体现了学生的主体性原则。
通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，有的同学说：我觉的这个句子能体现诸葛亮的神机妙算，如“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清。”这时，我给他投去了赞许的眼神，示意他接着说，“为什么你认为这就是诸葛亮的神机妙算呢？”教师的一个眼神，一个动作，有时也会起到意想不到的效果，这位同学信心十足的说：“诸葛亮选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文气象，而且预测准确，正因为大雾漫天，面对面都看不清，诸葛亮的妙计才得以实施。”接着，我又设计了这样一个问题：是不是碰巧遇上大雾天气呢？我请同学们结合上文说一说，这一环节的设计，主要是对学生进行唯物主义观的渗透。诸葛亮不是神，不是能掐会算，而是凭着对事物的观察，进行推理预测（识天文）。这种潜移默化的渗透其实是价值观的培养。我让同学们试着读，比赛读，全班齐读这几句话，因为文章的内容是由语言表情达意的，其意境是读出来的，学生能在读中悟情，悟义，悟理，在反复的朗读，体会到了诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。当同学们说到“诸葛亮把船一字排开，一边擂鼓，一边呐喊”时，教师及时充当质疑者，以谦逊的口气说：“诸葛亮怎么敢这样呢？他不担心曹操向他进攻吗？他应该有自己的原因吧？”教师以合作者的身份提出这个问题，犹如向学生的心海投下了一颗巨石，激起了学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深入理解诸葛亮这样安排的巧妙之处（知人心）。同学们通过自主学*，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。
五、说板书设计
１４、草船借箭
诸葛亮 周瑜
知天文
神机妙算 晓地理 自叹不如
知人心
一、说教材：
（一）课文内容：这篇课文选自《三国演义》，课文主要写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的任务来为难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十万多枝箭，最后令周瑜不得不自叹不如。文中人物形象性格鲜明，宜引导学生品读，体会人物性格，同时，课文的思考练*主要设计了引导学生提出有价值的问题这样的练*。
（二）教学目标：
1、初读课文，引导学生大胆提出感兴趣的问题，并互相解决。（这是能力的培养）
2、理解课文内容，品读课文，总结出诸葛亮草船借箭成功的原因。（这是过程与方法的培养。）
3、激发学生的求知欲和创新意识，教育学生要有广阔的胸襟,激发学生阅读名著的兴趣。（这是情感态度与价值观的培养。）
（三）、说重难点：
1、感悟人物形象，从文中体会诸葛亮的“神机妙算”。
2、感受人物特点，并通过读表现人物个性。
二、说教法：
自主、合作、探究的教学方法
（设计意图：《新课标》指出：提倡多角度的有创意的阅读，逐步培养学生探究阅读能力。再加上课后思考题中有训练学生的提问能力，我将本文的教学方法设计为自主、合作、探究，以此来培养学生的学*兴趣及探究问题能力。）
三、说学法：
以品读感悟为主，采用猜一猜，画一画，议一议，说一说，写一写、演一演的方法，培养学生探究问题能力及听说读写等基本的语文素养。
四、说教学过程：
一、回顾导入，切入中心
二、探究课文，感悟“神妙”
诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？
（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）
讨论交流，主要从以下几个方面思考：
（一）知天文
1、课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”
（1）创设语境，感悟朗读
（2）联系上下文，体会知天时
小结：看来诸葛亮胸有成竹，对天气情况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息：（生读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）刚才咱们用了前后联系的方法读懂了诸葛亮的神机妙算。前面那句话是反映诸葛亮的预测，后面那句话是反映事实的，这样一联系，就能体现他的神机妙算。你再仔仔细细地读读课文，找一找，还有哪些话前后联在一起能够反映诸葛亮的神机妙算 ？
（二）晓地理
诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？
（三）识人心
草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从那里可以看出来呢？他还了解哪些人呢？
三、人物对比，升华感受
那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流）
四、拓展延伸，扩展文本
1、课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干？请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。
2、设想一下当诸葛亮归来时与周瑜相见,周瑜会怎么说?诸葛亮又会怎么说呢?
五、总结拓展
通过学*，我们体会到诸葛亮的神机妙算。那么诸葛亮上知天文，下知地理，能识人心，足智多谋，他的本事从何而来，想知道吗？请大家阅读《三国演义》的相关章节。
五、说板书：
草船借箭
诸葛亮 周瑜
知天文
神机妙算 晓地理 我真比不上他!
识人心
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草船借箭 说课稿 五年级下册语文教案
资料
一、分析教材
今天我说课的内容是人教版五年级十册第五组19课《草船借箭》，这篇课文是一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。第三组教材以“*古典名著”为主题，*古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
教学目标：
我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学*要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：
1、学会本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。
3、总结出草船借箭成功的原因。
4、从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点和教学难点：
教学重点：是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
教学难点：是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的'神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。
教学准备：课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事
二、说教学思想
《课标》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”课标对语文课程的定位可以概括为：“两个基础，一个重要”。由此我确定的教学指导思想是：①以学生为主体，让学生做主人的学生观；②坚持文道统一，重视方法指导的教学观；③革新、开放的大语文教育观。
三、说教法、学法
随着课改的深入，现在我们经常说的一句话是“要进行有效的课堂教学”。因此在*时的课堂教学中，我一直在默默的思考：怎样教才能有效，怎样教才会有效呢？通过实践、反思，我慢慢的明白：语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：
1、采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2、采用自主、合作、探究的教学方法。
3、情感教学，用感情朗读贯穿全课程。
4、用朗读贯穿始终。
学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中以读为主，采用想一想、议一议、说一说的形式使学生形成能力。旨重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展、创新意识的语文综合素质。
四、说课堂教学程序
（一）、交流资料，走*名著
交流课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事。然后教师小结并简单说明故事发生的背景，揭示课题，导入新课。
（二）、初读课文，整体感知
这一环节我设计任务型的初读方法，要求学生带着“读准字音，读通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？”的任务进行初读。目的是落实字音教学，在此基础上概括课文内容，这样，既降低了难度，也提高了环节操作的实效性。
（三）、品读课文，理解感悟
这一部分教学，我打算抓一个关键词“神机妙算”来展开。因为崔峦老师说：“提高课堂教学，问题不在多而在精。问题要提在课文内容、形式的特点上，提在语文训练的重点上，最好能做到牵一发而动全身。”通过钻研教材，我发现“神机妙算”就是这一课牵一发而动全身的词语。
因此，我让学生默读课文，看看能从哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？划出有关句子并写体会。我并以诸葛亮的“神机妙算”表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。此时我让同学们带着这个问题，自由朗读课文。读完后再小组合作，这样为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间。让学生在自主学*和合作学*中了解诸葛亮的神机妙算。他们在读中思考，读中领会，使学生动脑，动口，动手。学生在思考、探究、交流中才会对问题有更深入的认识，这也充分体现了学生的主体性原则。《教学建议》又强调：“语文教学应在师生*等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学*兴趣，为学生创设良好的自主学*环境。”
通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，在此过程中，教师要及时充当质疑者、并以合作者的身份提出这个问题，犹如向学生的心海投下了一颗巨石，激起了学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深入理解诸葛亮巧妙安排之处。同学们通过自主学*，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。
五、说板书设计
草船借箭
诸葛亮 周瑜
知天文
神机妙算 晓地理 自叹不如
知人心
这样板书，显示了故事的主要人物，又显示了借箭成功的条件，显示了文章的主要内容，看过板书就能对文章内容一目了然。
【说教材】
《草船借箭》是小学语文第十册第五单元的一篇讲读课文，故事发生在孙、刘联合抗曹的时候，课文按事情发展顺序叙述了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜“斗智”，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人，也赞扬了他顾全大局的广阔胸怀。
本单元的重点训练项目是“分清事情的前因后果”，所以我把理解课文内容，分清事情的前因后果作为教学的重点。这一重点是下单元的“前后照应，首尾连贯”的一个基点。又根据教材特点（即明暗线*行，表面上军中需箭，造箭合情合理，实际上是妒忌才干，用军务为难陷害）。我把理清明暗线索，体会课文诸葛亮的借箭成功原因是有知识，有计谋，有胆略作为教学的难点。
依据试用修订版大纲对高年级阅读教学的要求，结合单元训练重点及本课教材特点和班级学生的实际情况，确定教学目标如下：
１、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
２、学会本课生字新词。联系上下文着重理解“神机妙算”，练*用“委托”、“轻易”造句。
３、有感情地朗读课文。
这一教学既巩固了词句段的训练，又体现了在语言文字训练中进行思想教育；既重视语文知识的传授，又不忽视技能、能力的培养。
【说教法】
“学生是语文学*的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练*。”要做到大纲的这一要求，关键在于选择恰当的教学方法。
我根据本课故事性较强，学生较感兴趣读的特点，主要采用“自学研讨法”理解课文，通过“扮演法”来复述，深化理解课文，突出人物形象，反映人物的内心世界，突破难点。
自学研讨法也叫“引导法”，即自读课文，按照教师教给的读书方法、步骤或提出的思考题，在阅读实践中，从整体入手，再探究理解文章的内容，领会文章的感情。而教师要根据教材自身的重难点，引导学生按“读通──读懂──读会”。
【说学法】
通过这一课的学*，教给学生朴素的学*方法──“读”和“议”。“读”要正确、通顺，直至有感情，同时通过有感情地读，来理解课文内容，领会字里行间的感情。“议”中要有自己的见解，善于从互相讨论、合作中获得启发，启发自己的思维，又巧妙地组织语言表达出来，从而内化了课文语言，之后学到“分清事情的前因后果”的方法。
【说教学程序】
“转变学生的学*方式是新的课程改革的突破口”。这节课我尽量减少提问，把腾出来的时间用在指导读书、感悟和积累上，我是这样安排课时的。
第一课时，引导学生一次又一次地读课文，读正确、通顺之后，通过小组讨论，感知课文内容，领悟人物的情感。
第二课时，通过表演角色，分角色朗读，读出感情，再现人物形象，领会事情的前因后果，并注意积累运用。
现以第一课时为例。
“书读百遍，其义自见”，我分五步来引导学生读书。
一、板书课题
读了这一课题，你想知道什么？（这一环节让学生随意说，调动学*的积极性，从而引导读书。
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，拼读生字，一句句地读，把课文读正确，读通顺，读得快的同学可读第二遍，直至读得慢的读完一遍。
２、同桌互相听读（要求不读错字、不漏字、添字，不读破句的。）
３、没得优的同学可以起立再读课文。
三、出示思考题，议读课文
——小壁虎借尾巴说课稿 (菁华5篇)
一、说教材
【教材分析】
《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
二、说教学目标
根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：
知识目标：学会本课10个生字和由生字组成的新词。
能力目标：通过看图，学*课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
情感目标：能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。
三、说教学重难点
教学重点：学*小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。
教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。
四、说教具准备
小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、C A I课件、鱼模型
五、课时安排
整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学*课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练*。
六、说教法、学法
本课的教学以“突出一个特色，‘遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢？1、“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2、直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。3、文道统一原则，在学*课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。4、课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学*语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。
在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举—反三，贯彻“自读、会读”这一‘精神。
七、说教学程序
（一）情境导入，整体感知。
1。导语：上课开始，为了激发学生的学*兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！
2、看动画，听课文录音，思考：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有？
3、自由读课文，按要求自学。
提出两个要求：
（1）画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。
（2）读通课文，标出自然段的序号。
4、检查自学效果。
让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书*惯。读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。
（二）先扶后放，逐层精读。
1、寻求壁虎借尾巴的原因。
学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴——怎样借——借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴？学生很快就把借尾巴的原因找到了（一挣，难看）小壁虎怎样挣断尾巴逃走的？放C A I课件，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪！”强调？“多难看”。
2、梳理壁虎借尾巴的经过。
原因找到了，接下来引导学生学*第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学*，设计出“从扶到放”的教学程序：学*第三自然段以扶为主，学*第四自然段采用半扶半放的教法，学*第五自然段，以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。
（1）以扶为主，领学课文第三自然段。
A、学*第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看见什么？通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢？（学生回答是因为小鱼摇着尾巴）教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬？（说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔）
B、学*第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。学生一下子找出了答案：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”学生分组读对话。再出示小黑板，如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下，找出不同处，画上圈。
这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，称小鱼为“组组”，用“您”而不是用“你”，“行吗”不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地收到教育、教学效果，体现文道统一的原则。
C、出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思？演示鱼模型，理解“拨水”意思。
总结学法：（指着板示的句式）我们学*第三自然段，先学*壁虎爬到哪，看见什么；再学*小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。
这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学*的方法，注重了学生自学能力的培养。
（2）半扶半放，学*第四自然段。
A、教师出示句式引读本节，帮助学生理顺序。
B、指导朗读。
C、讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。
（3）放手自学第五自然段。
A、让学生自出读这个自然段，根据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。
B、讨论：燕子为什么都能把尾巴借给壁虎？因为燕子要用尾巴掌握方向。
三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。
另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理？
进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都有用。
3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。
既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴）小壁虎为什么难过？因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴？因为它又长出一条新尾巴啦！壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？重放C A I课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果？（会被蛇吃掉）从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、研究出个别现象，至此突破了难点。
这种由事物的个别现象，总结出事物一般规律，再由一般基本规律去解释事物个别现象，即“个别——一般。——个别”，完成好两次推理，给学生渗透一点认识事物的一般方法，整个阅读过程，就是学生智力发展的过程，可以达到语言文字训练与逻辑思维训练同步进行，学*语文与认识事物同步发展的目的。
4、总结全文，扩散思维。
（1）扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千层浪”，教室里的气氛热烈极了。有的说：“小壁虎肯定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道！”有的说：“小壁虎不傻，因为第一，在蛇咬住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的时候多有礼貌，根据不同的.动物，用不同的称呼。第三，‘傻孩子’是妈妈对它的呢称。”
（2）学*了26课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？放CA I课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，我就让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”
猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。
八、说板书设计
小壁虎借尾巴
我把小壁虎借尾巴一系列图片展示在黑板上，加上一些简单的文字说明，使学生能快速地理解课文内容，明白小壁虎尾巴断了可以再生的道理，整个板书简洁美观、图文结合、通俗易懂。
九、说教学反思：
根据一年级学生的年龄特征和认识水*，我采用了形象直观的课件演示，加上声情并茂的动画播放，收到了良好的教学效果。但由于学生课余获取知识的渠道和途径有限，在延伸课外这一环节里，部分学生可能有一定难度，建议在今后的教学中多激励学生要在课余之外获取知识。
一、说教材
《小壁虎借尾巴》是新课标人教版六年制小学语文第二册第十七课。课文用拟人的手法，揭示了“动物尾巴各有各的用”这样一个道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特点。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。根据教材特点，我认为本课的教学目标为：
（知识目标）初步了解一些动物尾巴的作用，会认“壁”、“虎”等个字。
（能力目标）能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，并能创造性地进行个性表演。
（情感目标）获得文明礼貌教育，并能运用到生活实践中去。
其中学*小壁虎借尾巴的经过是教学重点，理解小壁虎尾巴的用处和特点是教学难点。
二、说教法学法
《小壁虎借尾巴》是一篇老教材，老材要新上，重在出“新”。“新”的亮点在哪呢？根据教材特点，在教学中我主要采用让学生给动画片配音表演的形式，将教学内容表演化，教学过程活动化，让学生在参与配音、表演的活动中，带着兴趣自主生动地进行学*，展示自己独特的学*感受和创造性的学*思维，充分享受自主学*的乐趣。
三、说教学手段
本课是一篇非常有趣的童话，小动物之间的对话和形象栩栩如生，抓住这个教材优势，我借助多媒体动画创设情境，把课本朗读和配音表演结合起来，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地进行学*和获得知识。
四、说教学过程
心理学认为，兴趣是学生获得知识和技能的一种有效驱动力，孩子们对新鲜事物充满好奇，好奇心能驱使他们进行深入的学*、求知。
因此在课堂上，我设计了“演练剧本，创新剧本，续演剧本”三个活动和孩子们一起学*、体验。
在上课一开始，我就设置了一个孩子们感兴趣的问题：“你们喜欢看动画片吗？”大部分孩子都会热烈地回应。然后我再播放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音，孩子们发现这个问题后，老师就顺势抛出想请孩子们做配音演员这一“诱饵”，造成学*的悬念，孩子们自然兴趣高涨。
当孩子们的好奇心与表现欲都被调动起来后，开始准备演练剧本，但是，怎样才能当一个好的配音演员呢？那就必须练好剧本，也就是读好课文。
在这样的激励下，孩子们通过自由读、赛读、分组读、分角色读等多种形式，把这个故事读出情、读出味。
以读代讲，去除繁琐的提问，让学生在充分地多形式的读中感知课文的内容，感受课文的语言，为了能使孩子在正式进入对白配音时，做到“胸有成竹”，我鼓励孩子们把课文中的话变成自己的话来说。
出示投影字幕：
小壁虎：没有尾巴多难看呀！向谁去借一条尾巴呢？
小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。
小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？
老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。
妈妈：傻孩子，你转过身子看看。
小壁虎：我长出一条新尾巴啦!
正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：有３００个学生就由３００种不同的个性。所以这个过程中，我充分给予孩子们练*的时间和自由发挥想像的空间，孩子们边读边记中，想象说话时的语气与表情，从而全情投入，好像身临其境一般。
就在这“蓄势待发”的一刻，《小壁虎借尾巴》的无声动画片开始了，学生兴趣盎然地上台戴上头饰，分角色表演配音。我及时给予鼓励与肯定，并引导其他孩子从表演、语言、礼仪等方面进行评议。
在孩子们的表演欲和积极性达到顶峰时，我又抛出迈向更高峰的基石：听录音比高下，进行“剧本创新”，我用课件播放配上课文录音的动画片，欣赏完录音，利用孩子们争强好胜的心理特点，我向孩子们发出挑战：你们能和他们说得一样好，甚至更好吗？
这时他们的创新意识得到激发，孩子们为了能更好地表现自己，他们会动脑筋想出与课文不一样的对白，来超越课本，从而更好地诠释燕子、黄牛、小鱼尾巴的作用，这时候的燕子说：“没了尾巴我只能横冲直撞，到处碰壁，还会受伤呢！”黄牛伯伯也摇摇头说：“没了尾巴，蝇子会叮得**不了活的！”等等，既巩固了知识又训练了孩子的口头表达和表演能力。
在活动中，我把全班孩子分成６个活动小组，小组成员首先自由练*表演，然后再上台分角色表演说，孩子们在活动中充分体验到个性发展的乐趣。
这时孩子们的表演情绪高涨，已经不满足于现有的故事情节了，于是，我又为孩子开辟更广阔的表演天地，进行“剧本续演”，每个孩子戴上自己课前准备好的其他动物头饰，教师摇身一变，变成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”说：“不行啊，我的尾巴要当被子盖呢！”“老虎”说：“我是森林之王，有尾巴才威风啊！”小猴子也说：“我的用尾巴在树上荡秋千呢？”等等，如果有小动物愿意把尾巴借给“小壁虎”，也是非常不错的呀！在活动中，老师和孩子们完全是一种*等的`关系，课堂气氛生动融洽，再次达到高潮。
师生表演对话后，再由全班每个人自由选择动物角色来扮演，戴上头饰，小壁虎们可以自由地去借尾巴，在相互交流中学礼貌，学知识，学说话。
五、结语设疑
在课文最后，我紧扣课文重点，根据课文内容延伸设疑：如果小壁虎的尾巴再断了，还会去借尾巴吗？引导学生利用已学到的知识加以总结，突出教学重点，又突破难点──壁虎尾巴可以再生，在潜移默化中引导学生在生活中观察，在生活中思考，从而获得知识。
总之，在这节课中，我以学生为主体，以尊重学生的独特感受为纽带，以多媒体为手段，以表演活动为中心，让学生在活动中感悟知识，拓展学*，感受生活，让每个孩子都成为知识的获得者，学*的探索者，生活的体验者。
一、说教材
1、教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学*了科学知识，又受到了美的熏陶。
2、教学目标
根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水*和思维能力，我从三个维度设定了本课的教学目标：
知识目标：学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。
能力目标：了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。
正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
德育目标：教育学生礼貌待人
3、教学重难点
认识生字，让学生懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育，是本课的教学重点；让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。
4、教具准备
课件
5、课时安排
本课教学用两课时。今天我要说的是第一课时。
二、说教法、学法
根据本课的课型特点及语言特色，我将采用情景教学法，以读促悟。学*中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。
学*中利用典型词语、句子进行语言文字的训练与逻辑思维训练。
三、说教学程序
（一）谜语激趣，引入新课
1、师：四肢短短，身体扁*；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。
2、学生猜出后，揭示课题。今天我们一齐来学*《小壁虎借尾巴》的故事。
3、我们线观看一段无声动画片，学生准备给动画片配音。
4、学生在兴趣引导下，按照要求自由读课文。
（1）画出本课生字词，还要想办法记住它。
（2）注意读准字音，认清字形。
（3）读通课文，标出自然段的序号。
5、交流熟记生字的好办法，以捉迷藏游戏的方式，认读句子。
【让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书*惯。】
（二）先扶后放，逐层精读
学生整体感知课文后，为更好地为课文配音，必须理清文章思路：包括故事的起因、经过、结果，故事中有谁，干了什么事、说了什么话等，实际是引导学生充分研读课文。
1。寻求壁虎借尾巴的原因。
要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。学生选第1、2自然段。学生很快就把借尾巴的原因找到了：“因为小壁虎的尾巴挣断了，他觉得没有尾巴很难看，所以他想去借一条尾巴”。
（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保护自己）
【一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的*惯，通过仔细读书，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】
2。梳理壁虎借尾巴的经过。
原因找到了，接下来了解借尾巴的过程。引导学生学*第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，此环节采用“从扶到放”的教学程序：学*第三自然段以扶为主，学*第四自然段采用半扶半放的教法，学*第五自然段，以放手让学生自学为主。这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培养学生自学能力的过程。
（1）以扶为主，领学课文第三自然段。
a。学*第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看见什么？通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢？（学生回答是因为小鱼摇着尾巴）教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬？（说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔）
b。学*第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。
比较下面的句子和标点。“小鱼，你把尾巴借给我！”“小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？”引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌。小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
c、指导学生有感情朗读对话。
这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，这既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。收到教育、教学合二为一的效果，体现文道统一的原则。
第五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。
另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理？进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都有用。（总结板书）
3。弄清壁虎尾巴的特点、用处。
既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢？课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过——高兴）【壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、重新生长的现象叫做再生】这一特点对它有什么用处？对照前文，可知壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断出个别现象，至此突破了难点。
4、总结全文，扩散思维。
（1）通过学*，学生知道了这几种动物尾巴的作用。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？播放课件，让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，可以让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。
比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。
（2）结语设疑。按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导学生讨论：如果以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗？既紧扣课文重点，引导学生利用已学知识加以总结，突出难点——壁虎尾巴可以再生。
至此，课文思路已经清晰，人物、语言、情感也已明了，为动画片配音的时机成熟，再配以班得瑞清新优美的《清晨》钢琴曲，效果自然值得期待。
（三）作业设计：根据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业：
1、有感情朗读课文。
2、课外延伸：小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀！它要去告诉他的好朋友。请同学们也来当当小作家，像课文那样，编个小故事。
析：得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也是培养学生创新精神的好办法，我想通过这种训练，使学生的思维能力和口头表达能力均能得到发展。
【识字方法】
1、猜字谜：
你错一半。（借）虫子爬到文字边。（蚊）看字它是虫，其实不是虫。（蛇）
2、按结构分类：半包围：虎、逃上下：壁左右：借、蚊、蛇、姐、新
3、熟字换偏旁：借—错—蜡逃—跳—挑难—堆—推—准新—听—*
4、同偏旁字：姐—妈—奶—妹—姨蚊—蛇—蝇—蚂—蚁—蜻—蜓
一、说教材
１、教材分析：
《小壁虎借尾巴》是第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
２、教学目标：
根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：
⑴ 学会本课９个生字和由生字组成的新词。
⑵ 通过看图，学*课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
⑶ 能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。
３、教学重难点：
⑴ 教学重点：
学*小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。
⑵ 教学难点：
理解小壁虎尾巴的用处和特点。
４、教具准备：课件
５、课时安排：
整课计划３课时完成。第１课时初读课文，认识生字，学*课文１、２自然段。第２课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第３课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练*。
二、说教法、学法
本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢？
１、“三为主”原则：
教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。
２、直观性原则：
充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。
３、文道统一原则：
在学*课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。
４、课内外联系原则：
让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学*语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。
在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲──扶──放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举一反三，贯彻“自读、会读”这一精神。
三、说教学过程
１、情境导入，整体感知：
⑴ 导语：
上课开始，为了激发学生的学*兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！
⑵ 看幻灯，听录音故事，思考：
小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有？
⑶ 自由读课文，按要求自学：
提出两个要求：
① 画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。
② 读通课文，标出自然段的序号。
⑷ 检查自学效果：
让学生根据要求读课文，使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书*惯。读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。
２、先扶后放，逐层精读：
⑴ 寻求壁虎借尾巴的原因：
学生整体感知课文后，理清了文章思路：
小壁虎为什么借尾巴→怎样借→借到了没有了。
下一步就是深究课文：
首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：
小壁虎为什么借尾巴？
学生很快就把借尾巴的原因找到了（一挣，难看）小壁虎怎样挣断尾巴逃走的？课件，屏幕中显示出：
一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。
鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。
对“一挣”的意思就自然明白了。
小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？
指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪！”
强调“多难看”。
⑵ 梳理壁虎借尾巴的经过：
——《借动物》中班教案汇总五篇
活动目标
1、根据动物的特征及生活*性，想象动物能为人们做些什么事，发展幼儿的.想像力。
2、在活动中，幼儿能大胆表达个人见解，大胆地讲述。
3、感受帮助别人的乐趣，增进喜爱动物的情感。
活动准备
1、课件《借动物》。
2、动物图片若干。
3、图片（1）果园（2）、木材工地（3）房顶上的气球（4）过河
活动过程
一、导入课题，引起兴趣。
1、教师：小朋友，你喜欢什么动物？
2、教师讲述故事的开头，引出课题二、分段讲述故事，
运用插问，帮助幼儿运用已有经验，较连贯地表达个人见解。
二、讲述故事
1、看课件，讲述故事的第一部分
（老爷爷打电话到动物园借会挠痒痒的动物——猴子）
讲述：动物园为什么要给老爷爷送来猴子？
2、看课件，讲述故事的第二部分
（小姐姐的红丝巾被风吹到高高的树杈上，就打电话到动物园借了个头最高的动物——长颈鹿。）
讲述：小姐姐该到动物园去借什么动物？为什么？
3、看课件，讲述故事的第三部分
（叔叔刚下火车，就给动物园打了个电话借动物——黑猩猩。）
教师：刚下火车的叔叔带了很多东西，你猜猜他要借什么动物？为什么？
大家大胆地猜一猜，猜错了我们可以讨论一下。
4、看课件，讲述故事的第四部分
（妈妈抱着宝宝逛商店，觉得累了就打电话到动物园借动物——袋鼠。）
讲述：动物园会给她送什么动物呢？为什么？
5、小结：原来，动物们有很多本领，可以为人们服务。小猪知道了这个消息，也开了一家可以借动物的动物园，
可是今天要借动物的人太多了，我们来帮帮小猪，看看谁遇到了困难，该如何解决。
三、通过解决问题，启发幼儿根据动物们的特征及生活*性，想象它们可帮助人类的情景。
1、教师出示图片
（1）幼儿相互交流讲述图上的人遇到了什么困难。
（2）个别交流3、看一下篮子里有ＸＸ动物，它们有什么本领。（幼儿相互交流）。
2、幼儿自由选择图片自主讲述，贴合适的动物，教师巡回指导。
3、汇总幼儿的操作结果，个别交流。
4、小结：
表扬动物朋友，鼓励幼儿向乐于助人的小动物们学*。
四、引导幼儿创造性想像讲述。
教师：如果我们这儿也有一家可以借动物的动物园，你想借什么动物呢？为什么？
活动目标：
1、在理解借动物的情节中进一步熟悉和了解常见动物的特征和生活*性。
2、知道动物是人类的朋友，增进喜爱动物的情感
设计思路：
孩子们非常喜欢动物，*时经常会听到他们在谈论动物。发现他们知道了许多动物的特征和*性，对动物表现出了浓厚的兴趣。同时还发现：对动物的了解更多的是表面的'、零星的，缺乏对动物不同特征的关注和了解。为了保持孩子对动物的兴趣，同时让幼儿对小动物的零散的认识和经验借助集体活动得到提升，设计了本次语言活动。通过《借动物》这个故事进一步丰富孩子对不同动物的主要*性和特点的熟悉和了解，也为孩子们创造性地讲述提供广阔的空间，并有助于提高幼儿的语言能力和想象能力，更能激发幼儿喜欢动物的情感。
环境与材料：
1、课件《借动物》。
2、动物图片若干。
3、图片：1）风筝飞到树上2）球掉河里3）走钢丝
活动过程：
一、导入主题，引起兴趣。
有一家动物园真稀奇：这里的动物不光让人看，还往外借呢
二、欣赏课件、讲述故事
（一）故事的第一部分，师：“动物园为什么要给老爷爷送来猴子？”
（二）故事的第二部分，师：“刚下火车的叔叔带了很多东西，你猜猜他要借什么动物？为什么？大家大胆地猜一猜
（三）故事的第三部分，师：“动物园会给她送什么动物呢？为什么？”
老师小结：原来动物们都有着自己不同的本领，不同的动物可以帮助人们解决不同的事情，小动物的本领可真大。
（四）、完整欣赏故事
三、观察图片、想象交流
（一）教师出示3张图片
老师：刚才动物园又接到了4个电话，又有人碰到困难了。我们来看看谁遇到了困难？该如何解决？
（二）幼儿想象操作
（三）汇总幼儿的操作结果，个别交流。
老师：请你说说你请了哪个小动物？它帮助人们做了什么事情？（它帮助人们解决了什么困难？）
老师小结：
四、延伸活动
老师：“如果我们这儿也有一家可以借动物的动物园，你想借什么动物呢？为什么？”
自我反思：
1、基本达成目标。
通过环环相扣的活动环节，孩子们能够运用已有对动物特征的理解，帮助有困难的人选择不同的动物。从中可见，在借动物的情境中，孩子们进一步了解和熟悉了动物的基本特征和生活*性。
2、加强时间把控。
在第二环节中，很多孩子想到了很多动物来帮忙，因此花费的时间比较长，最后，一次活动的时间拉得太长了。建议在第二环节中完整欣赏故事环节去掉。
设计意图：
在一次晨间谈话：“你喜欢什么动物”中，孩子们兴趣很浓，热烈讨论，各抒己见。其中孩子们对动物的主要*性和特点非常感兴趣，为了保持孩子这一兴趣，我设想开展一次有关动物的语言活动。而那时，我刚好在一书上看到了故事《你想借什么动物》，该故事不仅进一步丰富了孩子对不同动物的主要*性和特点的认识，又为孩子们创造性地讲述提供了广阔的空间，一定能让幼儿敢说、愿说、乐说，语言能力得到很大提高，本次活动就由此而产生了。
活动目标：
1、根据动物的特征及生活*性，想象动物能为人们做些什么事，发展幼儿的'想像力。
2、在活动中，幼儿能大胆表达个人见解，大胆地讲述。
3、感受帮助别人的乐趣，增进喜爱动物的情感。活动准备： 1、课件《借动物》。
2、动物图片若干。
3、图片
（1）果园
（2）、木材工地
（3）房顶上的气球
（4）过河
活动过程：
一、导入课题，引起兴趣。 ⑴ 师：“小朋友，你喜欢什么动物？” ⑵ 教师讲述故事的开头，
引出课题
二、分段讲述故事，运用插问，帮助幼儿运用已有经验，较连贯地表达个人见解。
（一）看课件，讲述故事的第一部分（老爷爷打电话到动物园借会挠痒痒的动物——猴子）师： “动物园为什么要给老爷爷送来猴子？”
（二）看课件，讲述故事的第二部分（小姐姐的红丝巾被风吹到高高的树杈上，就打电话到动物园借了个头最高的动物——长颈鹿。）师： “小姐姐该到动物园去借什么动物？为什么？”
（三）看课件，讲述故事的第三部分（叔叔刚下火车，就给动物园打了个电话借动物——黑猩猩。）师：“刚下火车的叔叔带了很多东西，你猜猜他要借什么动物？为什么？大家大胆地猜一猜，猜错了我们可以讨论一下。”
（四）看课件，讲述故事的第四部分（妈妈抱着宝宝逛商店，觉得累了就打电话到动物园借动物——袋鼠。）师：“动物园会给她送什么动物呢？为什么？”
（五）小结：原来，动物们有很多本领，可以为人们服务。
活动目标：
1、了解常见动物的特征和*性。
2、增进喜爱动物的情感。
3、通过多媒体教学，初步理解《借动物》内容，记住故事的主要情节。
4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
活动准备：
1、课件《借动物》。
2、动物图片若干。
3、图片1）风筝飞到树上2）球掉河里 3）走钢丝
活动过程：
一 、导入主题。
这里的动物不光让人看，还往外借呢
二、欣赏课件
（一）第一部分，动物园为什么要给老爷爷送猴子？
（二）第二部分，他要借什么动物？为什么？猜一猜。
（三）第三部分，动物园会给她送什么动物呢？为什么？
老师小结：不同的动物可以帮助人们解决不同的事情，。
（四）完整欣赏故事
三、观察图片
（一）出示3张图片
动物园又接到4个电话，看看谁遇到了困难？如何解决？
（二）幼儿想象操作。
（三） 汇总幼儿操作结果，个别交流。
你请了哪个小动物？它帮助人们做了什么事？
活动延伸：
你想借什么动物？为什么？
活动反思：
本次活动属于学前儿童语言教育中的讲述活动。该讲述活动是说明性讲述及创造性的看图讲述。通过环环相扣的活动环节，孩子们能够运用已有对动物特征的理解，帮助有困难的人选择不同的动物。从中可见，在借动物的情境中，孩子们进一步了解和熟悉了动物的基本特征和生活*性。
不足之处：
第二环节中，孩子想到了很多动物来帮忙，花费的时间比较长，建议去掉完整欣赏故事环节。
活动目标
1、根据动物的特征及生活*性，想象动物能为人们做些什么事，发展幼儿的想像力。
2、在活动中，幼儿能大胆表达个人见解，大胆地讲述。
3、感受帮助别人的乐趣，增进喜爱动物的情感。
活动准备
1、课件《借动物》。
2、动物图片若干。
3、图片（1）果园（2）、木材工地（3）房顶上的气球（4）过河
活动过程
一、导入课题，引起兴趣。
1、教师：小朋友，你喜欢什么动物？
2、教师讲述故事的开头，引出课题二、分段讲述故事，
运用插问，帮助幼儿运用已有经验，较连贯地表达个人见解。
二、讲述故事
1、看课件，讲述故事的第一部分
（老爷爷打电话到动物园借会挠痒痒的动物——猴子）
讲述：动物园为什么要给老爷爷送来猴子？
2、看课件，讲述故事的第二部分
（小姐姐的红丝巾被风吹到高高的树杈上，就打电话到动物园借了个头最高的动物——长颈鹿。）
讲述：小姐姐该到动物园去借什么动物？为什么？
3、看课件，讲述故事的第三部分
（叔叔刚下火车，就给动物园打了个电话借动物——黑猩猩。）
教师：刚下火车的叔叔带了很多东西，你猜猜他要借什么动物？为什么？
