一年级数学说课稿6篇

一年级数学说课稿1

　　各位领导，各位评委，大家上午好，下面是我就十几减9本节课说一下：

　　一、说教材：

　　1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。

　　2、教材简析：20以内退位减法对进一步学*多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学*十几减9的计算方法，为十几减几的学*构建基本的学*思路。

　　3、教学目标：

　　⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

　　⑵正确计算十几减9的题目。

　　⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

　　⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

　　4、教学重点：探究算法，正确计算。

　　5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

　　二、说教法：

　　本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

　　1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学*数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法 。

　　2、鼓励学生独立思考 /sxsk/、自主探索和合作交流。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学*数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学*。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学*成功的乐趣。

　　3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学*需求。

　　由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。

　　三、说学法：

　　依据新的课程标准，必须转变学生的学*方式，本节课在学生学*方法上力求体现：

　　1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学*的快乐。

　　2、在动手操作、独立思考、进行个性化学*的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学*方法。

　　3、通过灵活、有趣的练*，巩固计算方法，提高计算技能。

　　4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

　　四、关于教学程序

　　㈠创设情境，导入新课。

　　联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出课题。

　　㈡探究新知，构建方法。

　　1、解决“卖气球”问题。

　　2、解决“套圈游戏”问题。

　　3、解决“卖风车，猜字谜”问题。

　　4、小结计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。

　　5、阅读课本，质疑问难。

　　这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。

　　㈢课堂练*，巩固提高。

　　通过由浅入深，形式各异的练*，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。

　　㈣课堂小结，激励评价。

　　对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的`总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。说后评：其实大家对说课稿无外就是说教材，说教法和学法，然后就是我们设计的教学过程，这样能充分发挥你在每个环节的设计，这样很清楚也能预见到你本节课，真这样讲下去的大致效果了。

一年级数学说课稿2

　　一、教材及学情

　　1.教材分析:“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,是一年级下册第七单元的内容,这部分内容的学*,对于培养学生的符号感,培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。本节课是《找规律》的第一课时,本课时让学生探索的都是一些直观图形和事物的变化规律。

　　2.学情分析:学生对于规律已有初步的感知基础。在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此,学生对于学*简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。他们在生活中、学*中已经或多或少接触到了一些规律性的现象,只是没有把它作为专项知识进行学*和研究,还没有上升到理论的高度。在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清晰。也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触,怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律,将是本节课的教学重难点。而又因学生年龄小,注意力集中时间短,精力容易焕散但其又很活泼,思维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学,是我教学设

　　计的重点。

　　3.教材处理:基于学情的分析,我将教材进行了尝试性的处理,以教材中的主题图作为本节课的第一个层次的练*,而将学生动手创造规律、展示规律、表达规律作为本节课教学的重点,将教学的难度提高,更好地激发学生的探究欲望,训练学生的探究能力。

　　根据以上分析,我制定了以下教学目标:

　　4.教学目标:

　　(1)让学生在观察、操作等活动中,探索、领悟、创造的规律,并能根据规律指出下一个物体。

　　(2)通过说一说、画一画、摆一摆等活动,培养学生初步的观察、概括和推理的能力,学会从多角度发现规律、创造规律。

　　(3)通过本节课的学*,使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系,感受数学之美,体验数学之乐趣。

　　5.教学重点:引导学生充分参与到找探究规律的活动中,自主探究并发现规律。

　　6.教学难点:能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律,学会用“重复的一组”来表达规律,并会创造规律。

　　二、教法与学法

　　1.教法:

　　(1)本节课从关注“教”转向关注“学”,从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次,并在与同伴交流中获得进步。在本节课教学时,我让学生自己去参与数学活动,

　　在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律,同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。这节课首先要让学生能够从事物中发现简单的规律,然后能准确清楚的表述规律,最终运用规律解决简单的问题。

　　(2)创设多元情景、发展多元智能。根据“多元智能”理论,每一个人都具有不同的智力发展潜能。我创设多元情景,如读规律、演规律,听规律,画规律,欣赏规律等活动,发展学生的多元智能。

　　2.学法:《课标》指出有效的数学学*活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学*新知识的主要方式,同时重视学*方法的指导。

　　(1)实践操作法。现代教育心理学认为:儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学*知识,发展自己的智慧。因此,在教学本节课时,我设计了找规律圈一圈、创造规律摆一摆等操作活动,通过学生动手圈、摆、画,亲身感知、体验事物的排列规律,逐步发展其动手、观察及推理能力。

　　(2)自主探究法。教学中强调以学生为主体,强调学生参与知识的.形成过程,始终做到为学生提供充足的学*素材、创设充分学*的空间、时间,让学生自主探究,体验知识形成的过程,培养主动探究的能力。

　　(3)对比归纳法。让学生通过观察、对比,学会归纳总结,同时锤炼学生表述的能力。

　　三、教学过程

　　本节课我设计了以下四个环节:

　　1.创设情境,感知规律

　　2.动手操作,探究规律

　　3.激趣练*,应用规律

　　4.联系生活,欣赏规律

一年级数学说课稿3

　　一、说教材

　　《认识钟表》是人民教育出版社小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生生动具体的学*数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——建立时间观念”的顺序编写。

　　一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

　　1. 认知目标：

　　使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

　　2、情感目标：

　　通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学*意识。

　　3、思维拓展目标：

　　（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好*惯。

　　（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；

　　难点：正确说出钟面上所指的整时。

　　二、说教法学法：

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。根据他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学*。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了他们的认知兴趣，而且充分发挥学生的学*积极性。

　　为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学*体验来学*新知，积极开展本节课的'教学活动。

　　三、说教学过程：

　　本节课我安排了四个教学环节：（1）创设情境，诱发兴趣。（2） 动手操作、合作交流、探究新知。（3）课间休息。（4）应用新知，解决问题。（5）引导学生总结全课。

　　（一）创设情境，诱发兴趣。

　　利用学生熟悉的动画人物小丸子给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生的兴趣。接着出示各种造型的钟面，并提问“小朋友你们也想设计出这么漂亮的钟表吗？”多方位地调动学生的情感，营造了学生积极向上，勇于挑战、敢于创新的氛围。接着，教师继续激励学生，要想设计更漂亮的、美观的钟表，先要学会认识钟表。（板书课题）。

　　（二） 动手操作、合作交流、探究新知

　　１、 认识钟面

　　先让学生观察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内交流。

　　学生汇报观察结果，教师板书：时针 分针 12个数，并且强调长的是分针，短的是时针。接下来我通过演示拨闹钟让学生观察时针和分针在钟面上的走动方向，通过观察学生发现时针和分针是按照从数字1到12这样顺时针方向走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟，进一步巩固知识。

　　２、 教学整时的认，读，写

　　我创设了一个小朋友起床的生活情境，引导学生试认整时。学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示3个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了让学生更好的参与到学*活动中来激发学生的学*兴趣，我让学生自己动手拨钟面，先老师说时间学生拨，然后让学生作主说时间老师来拨，为了突破只有当分针指向12才是整时这一难点，在这里我故意将分针偏离12，让学生判断老师拨的是不是他们所说的整时。最后我让同桌之间互相拨，这样既培养了学生的动手能力，也让学生掌握了认时整时的方法。

　　3、 学*时刻的另一种表示法——电子表示法

　　教师出示有许多钟表的课件，让学生发现了一个不同的钟表——电子表。接着出示钟表和电子表表示的时刻，让学生观察，看看有什么发现？然后教师再提问：电子表是怎样表示时间的？像电子表这样表示时刻的方法你还在哪里见过？你能试用这种方法表示３时吗？

　　学生试着用电子表示法写时间。教师小结出用电子表表示时间的方法，为了巩固知识，我紧接着出示８时、１０时让学生用两种方法写出来。

一年级数学说课稿4

　　一、说教材

　　《认识钟表》是人民教育出版社小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生生动具体的学*数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——建立时间观念”的顺序编写。

　　一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

　　1. 认知目标：

　　使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

　　2、情感目标：

　　通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学*意识。

　　3、思维拓展目标：

　　（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好*惯。

　　（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；

　　难点：正确说出钟面上所指的整时。

　　二、说教法学法：

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。根据他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学*。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了他们的认知兴趣，而且充分发挥学生的学*积极性。

　　为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学*体验来学*新知，积极开展本节课的教学活动。

　　三、说教学过程：

　　本节课我安排了四个教学环节：（1）创设情境，诱发兴趣。（2） 动手操作、合作交流、探究新知。（3）课间休息。（4）应用新知，解决问题。（5）引导学生总结全课。

　　（一）创设情境，诱发兴趣。

　　利用学生熟悉的动画人物小丸子给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生的兴趣。接着出示各种造型的钟面，并提问“小朋友你们也想设计出这么漂亮的钟表吗？”多方位地调动学生的情感，营造了学生积极向上，勇于挑战、敢于创新的氛围。接着，教师继续激励学生，要想设计更漂亮的、美观的钟表，先要学会认识钟表。（板书课题）。

　　（二） 动手操作、合作交流、探究新知

　　１、 认识钟面

　　先让学生观察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内交流。

　　学生汇报观察结果，教师板书：时针 分针 12个数，并且强调长的是分针，短的是时针。接下来我通过演示拨闹钟让学生观察时针和分针在钟面上的走动方向，通过观察学生发现时针和分针是按照从数字1到12这样顺时针方向走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟，进一步巩固知识。

　　２、 教学整时的认，读，写

　　我创设了一个小朋友起床的生活情境，引导学生试认整时。学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示3个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了让学生更好的参与到学*活动中来激发学生的学*兴趣，我让学生自己动手拨钟面，先老师说时间学生拨，然后让学生作主说时间老师来拨，为了突破只有当分针指向12才是整时这一难点，在这里我故意将分针偏离12，让学生判断老师拨的是不是他们所说的'整时。最后我让同桌之间互相拨，这样既培养了学生的动手能力，也让学生掌握了认时整时的方法。

　　3、 学*时刻的另一种表示法——电子表示法

　　教师出示有许多钟表的课件，让学生发现了一个不同的钟表——电子表。接着出示钟表和电子表表示的时刻，让学生观察，看看有什么发现？然后教师再提问：电子表是怎样表示时间的？像电子表这样表示时刻的方法你还在哪里见过？你能试用这种方法表示３时吗？

　　学生试着用电子表示法写时间。教师小结出用电子表表示时间的方法，为了巩固知识，我紧接着出示８时、１０时让学生用两种方法写出来。

一年级数学说课稿5

　　一、 我的说课内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册第64

　　页到65页《10的认识》。

　　二、 我对教材的理解

　　1、 教学内容在教材中的地位和作用

　　10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学*10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学*20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。

　　2、教学目标

　　根据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：

　　（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

　　（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　（3）结合数概念的学*，让学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　（4）培养学生爱科学、爱祖国的情感。

　　3、教学重、难点

　　本课的教学重点：掌握10的组成

　　教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。

　　4、教具、学具准备

　　Flash课件，为每两个学生准备一张记录纸和十个卡片苹果。

　　三、 教法设想

　　小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。

　　四、 学法渗透

　　自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学*数

　　学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己的学*体验来学*新知，积极开展本课的'教学活动，让他们真正成为课堂的小主人。

　　五、 说教学程序

　　根据教材内容和学生认知水*，我设计了如下教学过程：

　　（一）创设情境、故事引入

　　激发学生的学*愿望和参与动机是引导学生主动学*的前提。这里设计了一个小朋友都喜欢的故事——“猜一猜”引入课堂，故事主要是说“在数字王国里，9以为自己是最大的数，常常欺负比它小的数，后来1和0想出了一个办法来对付9……”课件演示到这，我就让学生来猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么办法来对付9？这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学*产生了浓厚的兴趣，学生积极性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。比如：1和0站在一块儿就变成“10”，然后就板书课题：10的认识。

　　（二）自主合作，探索新知

　　1、数一数

　　有趣的情境是孩子学*新知的有效*台，在这一环节中，我就设计了孩子们喜爱的魔术表演情境，让学生边看魔术表演边复*1——9的数数过程，并体会“9添上1就变成10”的过程。还引导学生多角度地认真观察，让学生说说画面中还有什么东西的数量也可以用“10”来观察，如“画面上有10朵花、10颗星星……”最后让学生用“10”来说一句话，这样设计，学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培养了学生的语言表达能力。

　　2、“数字娃娃找家”

　　在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友非常喜爱的“数字娃娃找家”。这里先是课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小朋友帮这些数字娃找到自己的家，数字娃娃都找到家以后，我就让小朋友说10以内数的顺序，如：5相邻的前面一个数是谁？这一教学形式新颖，富有趣味性，深受学生的喜爱，同时也有助于学*目标的落实。

一年级数学说课稿6

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　本课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元位置与顺序第一课时前后。

　　在小学阶段，这是学生第一次接触到空间观念的`数学知识。这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。因此，在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学*素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动。

　　2、教学目标

　　根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：

　　知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体前后的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

　　能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的前后关系。

　　情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。

　　教学重点：认识前后位置关系，正确确定前后。

　　教学难点：理解前后的相对性。

　　教学准备：多媒体课件

　　二、说教法、学法

　　《数学课程标准》指出：要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。我本着玩中学，学中玩的理念与直观教学原则，根据一年级学生的心理特点，在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到森林运动会这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。

　　同时，《标准》强调：学生是学*和发展的主体。因而，我注重学生的学*过程，让他们采取自主探究、小组合作的学*方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。

一年级数学说课稿6篇扩展阅读

一年级数学说课稿6篇（扩展1）

——一年级数学说课稿

一年级数学说课稿

　　作为一名教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的一年级数学说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级数学说课稿1

　　一、说教材

　　今天我说课的题目是《小兔请客》，《小兔请客》选自北师大数学教材一年级下册第五单元《加与减》（二）的第一个内容，这节课是在学生学*了20以内加减法和100以内数的认识的基础上安排的整十数加减整十数的一节课，本节课从学生感兴趣的小兔请客这一情境中抽象出加减法算式，体会加减法的意义，学*掌握计算的方法理解算理。这节课为学生继续学*加减法计算起着重要的铺垫作用。

　　二、说教学目标

　　1、让学生在具体的情境中经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。

　　2、探索并掌握整十数加、减整十数的计算方法，体会算法的多样性。

　　3、认识加减算式各部分的名称。

　　4、激发学生的学*兴趣。

　　三、说重点、难点

　　重点：计算是低年级教学的重要内容，探索并掌握整十数加减整十数的计算方法、理解算理则是本节课的重点。

　　难点：在实际情境中通过动手操作，进一步体会加减法的意义。

　　四、说教法、学法

　　教学中如何突出重点、突破难点，完成三维目标?新课标明确指出：有效的数学学*不能单纯的依赖记忆和模仿，而要动手操作，自主探究和合作交流才是学*的重要方式，本节课根据教材特点和学生年龄特征我运用多媒体，采用实际操作的教学方法，让学生在直接感触的基础上，体会算理，掌握多样的计算方法，体会加减法的意义。具体设计了以下环节：

　　温故、知新、巩固、拓展，体现了我校“一二三四”教学模式中的四个步骤，从复*到作业的布置展示了课前、课中、课后的三个环节。

　　五、说教学程序

　　引入情境、仔细观察、寻找数学信息、提出数学问题、列式解答、进行小结这样一个流程完成知新这个环节。在突破重难点的过程中我设计了“想一想”、“数一数”、“拨一拨”三项活动，让学生积极动手、动脑。采用探究、交流的形式掌握新知，突破重点难点。接着设计了闯关活动进行巩固练*，最后一关进行了拓展让学生用学到的知识解决实际问题，最后进行了总结，并且对学生进行了思想教育。

　　六、说反思

　　时间安排上不够合理，拖了几分钟；总结计算方法时语言不够精准，忘了布置作业。

一年级数学说课稿2

　　【说课稿】

　　在解构——建构过程中认识百数表

　　《百数表》这个教学内容安排在一年级学生刚刚认识百以内数的组成，会读、会写百以内数的基础上，这是教材中第一次把100以内的数全部展示在学生面前。学生在刚刚认识数时所认识的数是“独立的”，而对数之间关联的意识直接影响到孩子们选择解决问题的策略，因此需要教师适时的帮助学生构建数与数之间的关系。百数表正是这样的好材料，因此想充分挖掘百数表中的规律，引导孩子感受数之间的关系。

　　由于数较多，《百数表》里面呈现的很多规律不利于学生发现，因此在认识百数表时必须经历一个给百数表解构的过程。同时，100个数有规律的排列在一起，已经成为数的系统，初步显现了十进位值制数系统的一些特性，因此又需要我们对其中的数朋友进行归纳、整理，构建数之间的关系，以使学生对百以内的数有整体的认识，这就要引领学生经历建构的过程。也正是在不断地解构与建构的过程中，学生对数的认识才能得以深化。

　　一、在解构的过程中，培养学生数感

　　（一）解构百数表，发现数的排列规律

　　由于百数表有顺序的把数展示出来，数在排列的过程中就呈现出很多的规律，而这些规律的呈现又是很多规律交叉进行，不利于学生观察与发现，因此在教学中以按顺序出现数队伍的方式解构百数表：横行、竖行、斜行，引导孩子们通过比较每一队中的数朋友，发现数的十位与个位上的变化是与数所在的位置有关系，位置排列的有规律，数的排列也有规律。通过探寻为什么从而深化学生对数位、计数单位的认识，感受数的神奇。

　　（二）解构百数表，深入认识数

　　没有点的深入就没有面的提高，没有对百以内个别数的深入认识就没有对百以内数的整体认识的提高。通过对个别数的深入研究，把握相同的质，帮助学生对百以内的数有新的认识。由于不同的数在表中都有各自的位置，因此从位置入手来研究数，可以帮助学生形成新的认识，本节课中给“35”找家时，提供了百数表中的第一行和第一列，实际上就为学生提供了坐标轴，让学生根据数的意义去找位置，渗透了坐标的思想，深化了对数的认识。

　　（三）解构百数表，深度把握概念

　　100个数聚集在一起，有很多数具有相同的特性，出现了相应的数学概念：单数、双数、一位数、两位数、三位数。在教学中孩子们对数位、位数等概念非常易混，对单数和双数只是一种浅显的认识，还没有把握其根本的特点，因此本节课中利用给数照相的环节，通过分类的方式解构百数表，“分类活动的一个重要作用，既是为相应的数学抽象提供必要的基础。”因此学生概括得很简洁：个位上是1、3、5、7、9的数是单数……他们把握了这些概念的特征。

　　解构有分析的意思，解构百数表，目的在于排除干扰，深入对个体的把握，从而深度认识百以内的数。

　　二、在建构的过程中，培养学生数感

　　百以内的数是数系统中的一部分，是一个小的系统，因此只解构是不够的，还要带领学生不断地去建构，帮助学生对这个小系统乃至大的数系统有整体的把握。

　　（一）在找位置的过程中，建构数之间的关系

　　每一个数都是一个独立的个体，同时也是数系统当中的一员，它们之间有着非常广泛的联系，而儿童“所知道的的数是孤立的，就像在学会说流利的句子之前所学的生词一样。”这也正是孩子们数感弱的原因。百数表“不仅呈现个别数，而且为说明数在逻辑结构中的联系方式提供了丰富的图形。”2因此本节课通过为数找家的环节，引导学生通过为数找位置构建数与数之间的关系，感受关系的多样，从而培养学生“数之间有关联的意识”，2进而培养学生的数感。

　　（二）在指挥数站队的过程中，感受数的无限

　　在学生已经构建了数之间关系的基础上，应该引导学生感受十进位值制数系统的一些特性，进一步加强整体感知，因此在课的最后，通过指挥数排队把百数表变形为数轴，在数轴上进一步感受数之间的相对大小关系，感受两数相差得越多，离得越远，相差越少，离得越*，从而形象化的感知数之间的相对大小关系，同时通过数站队永远站不完来形象的感受数的无限。

　　这样对百数表不断地进行解构使得学生所获得的知识是深入的、不是肤浅的；帮助学生不断地建构，使得他们所认识的百以内的数是结构化的、整合的，不是零碎的、只言片语的。通过解构，深化认识，通过建构，整体把握。

　　这节课一直在和数做游戏，课中赋予数人的特性，淘气、可爱、有灵性，同时又需要帮助，以激发学生对数的情感，使学生感受数的可爱、感受百数表的神奇，有了这样的基础，学生上数学课就成了享受。

　　【教学设计】

　　一、引入

　　师：百数表中来了几队数朋友，你知道每一队缺了哪些数？说说为什么？

　　师：如果老师请你在百数表里找十位是8的数，你到哪儿去找？

　　师：如果老师请你找个位是8的，你到哪儿找？

　　师：这些数里都有8，8表示的意思一样吗？

　　师：表示的意思不一样，它们的位置也不一样。

　　二、研究与讨论

　　（一）引导学生在给数找家的过程中感受数之间是有关系的

　　1.根据提供的一行一列为数找家，渗透坐标思想。

　　2．区分不同数位的意义。

　　师：你看它们都想住在这个格子里，你觉得谁应该住？（学生讨论）

　　3．根据百数表中无序排列的数，为数朋友找家，构建数与数之间的关系。

　　师：原来的这些数朋友说我们也要出去玩了，这次你还能帮它们找家吗？

　　（二）根据数所在的位置猜数

　　1．根据位置来猜数，培养学生灵活解决问题的能力。

　　师：这些数朋友们也出去玩了，你还能为数朋友找家吗？

　　这个时候有一个数悄悄地来了。

　　师：它找到自己的家了，你知道这个数是多少吗？怎么想的？

　　2.为照片上的数找家，教给学生方法。

　　师：这个时候又回来了一位数朋友，你们想知道它是谁吗？

　　生：想。

　　师：这次请一位神奇的摄影师来告诉你们，他正在给百数表照相，正好照到了这个数，它是谁？

　　师：这张照片上还有哪些数朋友藏起来了？

　　师：为了奖励大家，摄影师说了，我们再照两张，想看看照片吗？

　　生：想。

　　师：这个照片可与众不同，缺不缺数朋友？快来把这些数朋友找出来。

　　（三）通过分类活动，对百以内的知识点进行整理，升华学生的已有认知

　　1.按单双数分类，深化学生对单双数的认识。

　　师：这些数朋友说摄像师要给我们照相，我们都回来了。

　　出示百数表：

　　师：这个时候摄影师说，太多了，你们得变个队形我才能给你们照，你们能帮它们变队形吗？你们只要喊一二变，他们马上就变，准备好了吗？

　　生：一二变。

　　动画

　　师：站成了两队，它们站得有道理吗？什么样的数是单数呢？

　　2.按位数分类，明确一位数、两位数、三位数的概念。

　　师：这时候摄影师说了，1~9出列，100出列，我要分别给你们照一张。

　　师：你们明白摄影师的心思吗？摄影师是怎么想的？

　　3.从百数表变化成数轴，引导学生感受数的无限。

　　（1）通过整十数变队形，感受数的无限性以及等距性。

　　师：现在有一列数朋友说它们要单独照一张，是谁呢？

　　师：因为这条线没完没了，怎么办？用箭头表示：一直排下去吧。

　　师：现在我们为这些数都找到家了。你们看，从10到20，从20到30，从30到40，它们之间的距离怎么样？

　　生：都一样。

　　师：为什么它们之间距离就一样长？

　　生：因为他们的十位是1、2、3、4、5、6、7、8的，一个比一个多10。

　　师：都多10，所以它们距离就是一样的。那如果是这样的话，请问10前面的这个家是谁的？

　　生：0。（课件补充0）

　　（2）通过给数找家的游戏，进一步渗透两数的大小以及相对位置之间的关系。

　　师：这个时候又跑来了一行数朋友，咱们读读。

　　师：你们说它们的家在哪儿？

　　师：小于60的数朋友住在哪儿？

　　师：这些数朋友的家离60的家一样*吗？

一年级数学说课稿3

　　一、说教材

　　1.说教学内容

　　《认识图形（一）》这是一年级上册教材第四单元的知识，这节课是学生接触的第一个有关图形的知识。主要是认识立体图形，能够区分正方体、长方体、圆柱、球。

　　2.说教学目标

　　（1）使学生能够认识正方体、长方体、圆柱、球，能够辨认这几种图形，准确地说出它们的名称。

　　（2）从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。

　　（3）使学生形成一定的观察能力和操作能力。

　　（4）让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

　　3. 说教学重难点

　　教学重点：

　　认识长方体，正方体，圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

　　教学难点：

　　区分长方体和正方体。

　　二、 说教法和学法

　　本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从生活实际到立体图形”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学*方法为一体，注重让学生在操作体验中学*。

　　针对一年级的学生特点强调学生从生活实际到抽象的过程，通过观察、操作、交流、合作方法让学生在操作中学*。

　　三、 说教学流程

　　1．情境激趣，导入新课

　　出示生活中的实际物体组成机器猫，激发学生的兴趣。

　　2．操作交流，探究新知

　　让学生玩积木，并要求按形状进行分类（教师总结诱导），认识本节课所学的四种立体图形

　　3．引导体验，合作探究

　　通过用眼观察，用手摸来体验四种立体图形的特征。

　　4.基本练*

　　（1）看图形，说名称；

　　（2）将物体和图形连线。

　　（3）完成第35页“做一做”，第37页“连一连”。

　　5. 游戏活动，发展思维

　　游戏（1）：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。

　　游戏（2）：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？

　　6.观察生活，巩固新知。

　　一是欣赏建筑物的图片，找出其中有哪些图形；二是数一数动物建乐园准备了那些图形的材料，每种图形的材料用了多少个。

　　7.全课总结

　　8.布置作业

　　完成37页第二题

一年级数学说课稿4

　　一、教材分析：

　　集合概念及其基本理论，称为集合论，是*、现代数学的一个重要的基础，一方面，许多重要的数学分支，都建立在集合理论的基础上。另一方面，集合论及其所反映的数学思想，在越来越广泛的领域种得到应用。

　　二、目标分析：

　　教学重点、难点

　　重点：集合的含义与表示方法。

　　难点：表示法的恰当选择。

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的属于关系；

　　（2）知道常用数集及其专用记号；

　　（3）了解集合中元素的确定性。互异性。无序性；

　　（4）会用集合语言表示有关数学对象；

　　2、过程与方法

　　（1）让学生经历从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程，感知集合的含义。

　　（2）让学生归纳整理本节所学知识。

　　3、情感、态度与价值观

　　使学生感受到学*集合的必要性，增强学*的积极性。

　　三、教法分析

　　1、教学方法：学生通过阅读教材，自主学*。思考。交流。讨论和概括，从而更好地完成本节课的教学目标。

　　2、教学手段：在教学中使用投影仪来辅助教学。

　　各位领导和教师，大家好！我说课的资料是苏教版必修1第1章第3节第一课时《交集、并集》，下头我想谈谈我对这节课的教学构想：

　　一、教材分析：

　　与传统的教材处理不一样，本章在学生经过观察具体集合得到集合的补集的概念后，上升到数学内部，将"补"理解为集合间的一种"运算"、在此基础上，经过实例，使学生感受和掌握集合之间的另外两种运算—交和并。设计的思路从具体到理论，再回到具体，螺旋上升。集合作为一种数学语言，在后续的学*中是一种重要的工具。所以，在教学过程中要针对具体问题，引导学生恰当使用自然语言、图形语言和集合语言来描述相应的数学资料。有了集合的语言，能够更清晰的表达我们的思想。所以，集合是整个数学的基础，在以后的学*中有着极为广泛的应用。

　　基于以上的分析制定以下的教学目标

　　二、教学目标：

　　1、理解交集与并集的概念；掌握有关集合的术语和符号，并会用它们正确表示一些简单的集合。能用Venn图表示集合之间的关系；掌握两个集合的交集、并集的求法。

　　2、经过对交集、并集概念的学*，培养学生观察、比较、分析、概括的本事，使学生认识由具体到抽象的思维过程。

　　3、经过对集合符号语言的学*，培养学生符号表达本事，培养严谨的学*作风，养成良好的学**惯。

　　三、教学重点、难点：

　　针对以上的分析我把教学重点放在交集与并集的概念，一些集合的交集和并集的求法上。而把如何引导学生经过观察、比较、分析、概括出交集与并集的概念作为本节的教学难点。

　　四、教法、学法：

　　针对我们师范学校学生的特点，我本着低起点、高要求、循序渐进，充分调动学生学*进取性的原则，采用"五环节教学法"、同时利用多媒体辅助教学。

一年级数学说课稿5

　　一、教材分析

　　今天我说课的内容是数学九年义务教育第一册第一课的内容——“数一数”。 我们知道，一年级的学生在入学前，经过了学前教育，大多数儿童在未学*这一课前，已能数出100以内的数，甚至会写，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未必有10以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立10以内数的概念，为以后学*数学其他知识奠定十分重要的基础。但是学生刚刚结束幼儿园生活，进入小学，对课堂学*还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。

　　《课标》提出“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”。教材很注重学生数感的建立，本节课就是帮助学生建立数感的起始课。主题图是一幅乡村小学开学时的情景，表面看起来好像跟数学没有太大关系，但是，在教师的引导下，学生会通过观察发现，所看到的一切只有通过数才能描述清楚，而且要经过组织才能汇报得井然有序。这正是培养学生于无声处听惊雷、于*淡处创造精彩的数学素养的开始。

　　基于以上对教材的理解和分析，我确定以下教学目标：

　　(1)通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法，能够运用数进行表达和交流。

　　(2)帮助学生了解学校生活，激发学生学*数学的兴趣，渗透思想品德教育。

　　(3)初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

　　教材的重点、难点：

　　本节课的重点是： 数数的方法。

　　本节课的难点是：用较为简捷明了的数学语言来汇报所看到的物体的数量。

　　二、教法和学法

　　很显然，在教法和学法上要注意以下几点：

　　1、动手操作学*。“儿童的智慧在手指尖上”通过让学生动手操作，注意调动学生的学*积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

　　2.合作学*。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造*等、互助的学*氛围。

　　为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。

　　三、教学过程

　　1、谈话交流，自然过渡。

　　轻松的谈话交流是拉进师生较好的途径和方法。因此，本节课开始，我以谈话的方式进入课程，会显得比较自然有效。 亲爱的同学们，你们已经是小学生了。从现在开始，你们将和老师一起在明亮的教室里，共同学*、生活，探讨许多数学问题，学*很多数学知识，可能有同学心里纳闷儿：数学有什么用啊?老师给你举一两个的例子吧，小的比如用钱买东西，大的如控制宇宙飞船上天都要用到数学知识。所以，数学是很有用的知识，学会它你们可以知道很多事情，还能增长本领，会解决很多问题。我们的数学书上有许多有趣的游戏和活动，那可是一个神奇的数学天地呀!同学们，你们愿意学好数学吗?只要你们爱动脑筋，多和同学老师一起交流、讨论，就会发现数学是多么的生动有趣!当你们感到自己的本领一天一天地增长时，该是多么愉快呀!

　　2、层层推进，学*数数。

　　(1)口头数数

　　你会数数吗?(分三个层次进行) 从1数到10，试试看。伸出两只小手，同桌之间相互数一数有几根手指。 集体交流：先请几个会数数的同学数给大家听，再请不会数或数得不好的同学试着数几次。

　　(2)看图数数

　　①激发观察兴趣看书第2——3页彩图。教师启发提问：同学们，你们知道图上画的是什么地方吗?学生回答后教师介绍：这是一个富裕的乡村小学。今天是开学的第一天，同学们高高兴兴地上学来了。同学们仔细观察，你发现了什么?请同桌相互说一说。接下来全班交流，注意培养学生的倾听*惯，我在这里随时提醒学生：还有什么?由此自然过渡到下一个环节

　　②数图中的数量。 教师在学生随意说出的基础上，引导学生按照数目从大到小的顺序数出图中事物的个数。一次教学数出数量是1的人和物;其它数量的人和物。这里仅介绍1的教学。一面**、一位老师、一座教学楼等。学生回答后，教师及时指出：像这样，一面**、一位教师、一座教学楼都可以用数字“1”来表示。(同时在**图案旁边对应贴出数字卡片“1”)

　　在教学数其它数时，注意渗透思想品德教育，如：有四个同学在小小气象站观测时，要及时对学生进行热爱科学的教育。

　　③认读1——10各数。10个物体都数完后，让学生再对照教材第4——5页看一看每一个集合圈里的物体的个数和旁边的数。 按从小到大的顺序读一读这些数。 为进一步强化孩子们对数的认读能力，我在这里随机出示数字卡片1——10，请学生抢答。

　　④猜数游戏 背对抢答学生出示1——10的卡片。允许学生提示：“猜得太大了，大了，小了，很接*了……” 学生在帮助下所猜出的数不断接*目标数，直到猜中。猜数游戏的设计意图在于培养学生的数感，使得课堂气氛热烈、愉快。学生的学*兴趣高涨，使知识在有趣的活动中得到巩固。

　　⑤数身边的物体。建构主义的学*观认为，学*不是教师把知识简单地传授给学生，而是学生自己建构知识的过程。所以，我设计了这个供学生主动探究的学*环节，让学生自己寻找身边的物体，并且用数量来加以描述，使学生的知识及时得到内化，进一步使学生体会到数学学*的乐趣。

　　3、全课小结 引导学生相互补充，完成小结。

　　四：板书设计

　　本课采用图文结合式的板书。这是依据儿童的形象思维占主导优势而设计的，板书是随着学*内容的先后出现的，用简笔画画图，图上的字，词是用贴字卡的形式出现，通过可爱的图象刺激学生的视觉神经，增进学生记忆的加强。

　　五：说课综述

　　纵观整节课的教学，注意做到以下三点：

　　1、注意培养学生的观察兴趣;

　　2、应充分利用教材的资源;

　　3、倡导和培养学生合作交流的学*方式。做到了既突出重点，又突破难点的教学目的。

一年级数学说课稿6

　　一、创设情境。

　　1、复*。

　　复*学过的0—9几个数。

　　2、教师讲故事。

　　通过教师讲故事，引出9认为它最大，就骄傲自满了。让学生想办法对，用所学过的数字，看看能不能拼成一个比9大的数。

　　二、学*新课。

　　1、出示挂图。

　　（教师引导学生观察挂图，并说说从中发现什么。）

　　2、指名学生利用挂图数数。

　　3、引导学生理解图中的9个学生和1个老师共是10人。

　　4、利用现场人数进行教学。

　　（首排8人，再加上2人，就等于10人）

　　5、利用学生的双手进行教学。

　　6、利用尺子进行教学

　　（小黑板出示尺子）

　　7、教学书写10。

　　（1）教师书写10示范。

　　（2）完成课本第65页的写字练*。

　　（3）写给同桌看，互相欣赏。

　　三、课堂练*。

　　1、把10枝铅笔任意的分成两份。（指名学生回答如何分）

　　2、玩游戏。

　　（1）、教师说一个数字，学生应对一个数字，使两个数字的和是10。

　　（2）、教师先拍手，学生拍的次数与教师的次数和是10。

　　3、完成课本第65页的“做一做”。

　　指名板演，集体订正。

　　4、完成课本第65页1-3题。

　　指名板演，教师抽出个别做得不太好的来讲解。

　　四、课堂小结。

　　学*了什么？这节课快乐吗？

　　板书设计

　　10的认识

　　评课:

　　对本节课的一些看法：

　　本节课的教学内容是认识10，就一个10，应该说内容是比较单调、枯燥无味的，但是在通过精心设计，课堂气氛很高，教学效果较好，学生都能很好地掌握对10的认识、和10的组成及10以内的数字结构。

　　本节课的亮点。

　　一、教材处理得比较好

　　通过精心设计教学活动，使枯燥无味的课堂，变得生动、有趣，学生积极参与到学*中去。从复*到新授到练*都过渡得自然，在新授部分，教师通过观察挂图、现场人数、自己的双手等活动进行教学10的认识，让学生通过直观感受，切身认识10；在练*部分，教师也设计了多种练*形式，有分铅笔，有玩游戏等练*，练*的多样性，能使学生从不同方面，理解、认识新学的内容，有利于教学目标的达成。

　　二、评价处理得好。

　　评价有自评、互评、教师评。在这节课的评价中，教师发挥了评价的功能，充分调动了学生的积极性，使课堂气氛不断上升，学生参与度较高。如在学生答对题时，给予掌声鼓励；在学生表现得不错的时，教师很自然地竖起拇指给予表扬鼓励或是奖励小红花；在一些地方，如学生书写10时，写得不是很好，教师不是一口否认，而是挑个好看点给予表扬，再要求学生回去要认真练*写“10”。我认为这些评价是非常恰当、合理的。不像一些课堂整节课的评价很少，或是只要学生答对一个问题，就全班同学鼓掌齐说：你真棒或你真厉害。这样浪费时间不说，还会弄得物极必反。

　　三、数字故事导入，促使教学效果的提升。

　　教师利用小学生比较喜欢听故事这一特点，在两部分使用了编故事进行教学或练*，我认为，这样更容易集中学生的注意力，促使学生学*效果的提升。同时教师还通过故事内容对学生进行思想品德教育：9自以为是，觉得自己很大很大，看不起别人这种骄傲自满的不良*惯。

　　四、教师的自身素质较好，具有自己的教学风格。

　　教师的素质包括：语言、板书、演示、智慧、评价等。我认为在这节课中，教师的良好素质在于他的语言、智慧、评价等这几个方面。整节课教师的语言生动，富有激情，可谓跌宕起伏，很容易调动学生的积极性。评价做得也很到位。教师的组织能力也较高，从整节课的开始到结束，教师都能自然应对，不管是学生答对还是答错，教师都能做出恰当的处理，在分组齐读10的组成时，教师不断地竖起拇指，表扬这组好点，那组好点，形成组与组之间的比较，充分调动了学生的积极性，特别是最后齐读10可以分成5和5，教师的一个手势，更是把课堂推上了一个新的高潮，充分体现出了教师具有较高素质。更像一位台上的表演家。

　　值得注意的一些地方

　　一、游戏练*形式虽好，但是要注意练*的秩序，教师只有把握住课堂的秩序，才能使游戏练*为课堂教学服务，充分发挥出练*的巩固作用。如教师拍几次鼓，学生就应对拍几次才能和老师的凑成10，在中过程中，全班同学应对，出现混乱的现象。

　　二、在练*10的组成时，教师要求学生用自己手中的彩色笔分成两个数组成10，在这环节中，我认为，当学生分完了，教师可让学生说说自己的分法，多让学生展示展示自己的成果，肯定的学生的成果，让学生享受的劳有所获的感觉。这样学生更会自愿地参与到学*中去。

　　三、在课的最后，教师可为今后的学*更大的数留下伏笔。如：今天我们学*了10，那么同学说说还会不会有比10大的数呢？-------------今后我们将继续学*这些内容。

一年级数学说课稿7

　　一、说教材

　　《认识图形》这部分内容，是学生在认识了立体图形的基础上，进一步认识*面图形，为以后学*更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到*面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

　　教学目标：

　　1、知识目标：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能辨别出这四种*面图形，体会“面在体上”。

　　2、能力目标：通过实践活动，初步培养学生的操作、观察、表达及思维能力和应用知识解决新问题的能力。

　　3、情感目标：让学生感受到数学知识与生活息息相关，激发学生的学*兴趣。

　　教学重点：感知这四种*面图形的特征，并会辨认。

　　教学难点：体会“面”在“体”上。

　　教学准备：多媒体课件、立体图形实物若干、*面图形若干、白纸、彩笔等。

　　二、说教法学法

　　学生在一年级上学期已初步认识了立体图形，有了一定的动手操

　　作能力及合作意识，所以这节课我将以“自主学*、合作探究、精讲释疑、训练检测”四环节教学模式呈现教学内容。融观察、操作、交流、合作等学*方法为一体，让学生在操作中体验学*。

　　三、说教学流程

　　为了体现学生是学*活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学流程。

　　（一）创设情境，激趣感知

　　通过课件出示一个由一些立体图形拼成的机器人，目的是引起学生的学*兴趣，为新课做好准备。

　　（二）师生互动，探究新知

　　这个环节是本节课的重点，也是难点。为了达到新课标强调的“让学生在实践活动中进行探索学*，在体验中学*，在学*中体验”的目的，我设计了以下三个活动。

　　1、帮新朋友取名

　　2、给新朋友找家

　　在这个环节中，我以学生为主体、教师为主导。让学生通过动脑、动手、动口来亲自体验从体上找面，体会面在体上。通过摸的活动让学生知道面都是*的。然后通过观察课件：面从体上滑下，加深学生对面在体上的理解。突破本课的难点，切实反应“学数学”不如“做数学”的理念。

　　3、新朋友自我介绍

　　这个环节我让学生以小组为单位讨论交流：假如你是这些图形，怎样向大家介绍自己呢？我这样做充分发挥了学生的主体作用。通过合作交流抽象出四种*面图形的特征，突出本课的重点。

　　（三）、联系生活，深化新知。

　　数学知识来源于生活，并服务于生活。为了将数学课上的图形与生活中的物体融合，加深学生对图形的认识，我设计了这样的活动：生活中，你还在什么地方见过这些图形呢？通过找图形让学生体验到，这些图形在生活中广泛的应用，增进了学生对数学价值和作用的认识，同时渗透了交通安全教育。

　　（四）、趣味练*，拓展新知

　　我通过让学生找、涂、数、拼等多层次的练*，巩固学生对本节课所学知识，训练他们的数学思维，发展学生的创新能力，提高知识应用能力。

　　1、教材37页练一练第一题，以游戏的形式进行，先指名学生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再连一连。

　　2、第2题涂一涂，第5题数一数。加深学生对*面图形的认识。

　　3、拼一拼，在动手操作中发展学生的创新能力，让学生感受到数学美，几何美。

　　四、板书设计

　　*面图形

　　长方形 正方形 三角形 圆

一年级数学说课稿8

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　本节课是北师版教材一年级上册内容。这部分内容是学生在已经学*了比较、分类等知识的基础上学*统计的初步知识，体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。

　　“最喜欢的水果”的情境是学生学*象形统计图的载体，教材通过设置这一活动性的生活情境，让学生深入的体会到，统计图对数据处理的方便，从而体会到学*这些知识的必要性。

　　2、教学目标

　　(1)、借助有趣的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养初步的统计意识。

　　(2)、初步体验数据的收集、整理过程，认识象形统计图，并能根据图表回答一些简单的问题。

　　3、教学重点和难点

　　教学重点：认识象形统计图和简单的统计表，能根据图表中的数据回答一些简单的问题。

　　教学难点：数据的收集、整理和分析能力的培养。

　　二、说教法、学法

　　1、设计思路

　　由于一年级的学生在日常生活中对于统计活动会有一些接触，虽然学生是第一次接触统计知识，但对于本课的学*他们不会感到陌生，所以设计了一个“小熊请客”的情境，让学生帮小熊调查朋友们最喜欢吃的水果，在他们动手操作进行收集、整理信息的过程中，逐步形成象形统计图和统计表。

　　2、教法

　　这节课主要采用开放式的教学活动，放手让学生在小组内收集数据，进行整理，在班内展示；通过全班交流，得出制作统计图表的基本方法。

　　3、学法

　　本节课在学生学*方法的引导上，我力求体现：在具体的情境中，让学生发现问题，感受到统计是解决问题的一种策略和方法。

　　三、说教学过程

　　本节课分三部分进行教学。

一年级数学说课稿9

　　各位评委大家好，我说课的内容是北师大版小学数学教材一年级上册第三单元第三节“摘果子”。 本单元，是在认识了10以内数的基础上学*加减法，主要内容为10以内减法的学*。本节课的教学内容是学* 5以内的减法。教材通过摘果子的情境，将具体的现实问题抽象为数学模型5-2=3，为以后10以内减法及更大数的减法学*做准备。根据数学课程及学生的实际情况，

　　根据新课标的要求我设计了如下的教学目标：

　　1. 在具体的活动与情况中，初步体会减法的数学含义，认识减法。

　　2. 能正确计算5以内的减法，能用减法解决简单的实际问题

　　3. 初步感知减法与生活的`联系，在运算过程中培养学生良好的学**惯。

　　重点：初步体会减法的含义，能正确计算5以内减法能运用本节课所学的知识解决简单的实际问题。

　　难点：正确计算5以内减法，并运用在解决实际问题上。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　教师在黑板上列两个式子3+2，4+1，准备5个苹果，然后叫两名同学来做题，做对的可以吃到苹果以资奖励。

　　二、探究新知：

　　（1）让班内的其他同学看5个苹果，然后拿走两个，让同学们回答还剩下几个，教师在黑板上列式子。

　　（2）讲出减号的意义。

　　（3）让学生说说是如何想的。

　　三、做练*：

　　（1）教师引导学生读题、思考。

　　（2）让学生独立试做。

　　（3）教师给班级学生分组交流讨论。

　　（4）全班汇总。

　　（5）教师总结并布置作业。

一年级数学说课稿10

　　一、说教材

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”

　　教材说明：

　　教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

　　教学目标：

　　知识与技能：1、学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。

　　2、通过探索100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对100以内数的认识。

　　3、学生通过探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维和抽象思维能力。

　　过程与方法：学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流式的学*方法及探索事物规律的方法。

　　情感、态度与价值观：学生通过探索100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。

　　教学重点：

　　1、巩固数位及位值

　　2、探索100以内数的特点及排列规律。

　　教学难点：

　　1、探索100以内数的特点及规律。

　　2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。

　　二、说教法和学法

　　学生独立试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学*、独立思考、合作交流的学**惯；尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探索出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的抽象思维能力。

　　三、说学生

　　学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成；能够正确、熟练读写100因内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。在此基础上，学生借助自制数位表，通过摆圆片的实际操作，进一步巩固数位及位值的概念，从而探索100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100以内数的认识。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境，提出问题

　　学生按老师的要求拨珠、读数，并自由说一说每个数位上的珠子代表多少。通过拨一拨、说一说的活动，让学生回顾数位及位值的概念，利用数位的有关知识揭示课题，为本节课活动做好铺垫。

　　（二）探究体验，解决问题

　　这一环节设计了两个内容：“摆一摆”和“想一想”。

　　“摆一摆”中放手让学生独立试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间里自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学*、独立思考、合作交流的学**惯。

　　“想一想”这一环节让学生根据已有的用圆片摆数的方法，想出8个、9个圆片可以表示的数，目的是通过形象的摆数，抽象出说数，这样有利于发展学生的形象思维能力和抽象思维能力及归纳能力。

　　（三）实践应用

　　通过“摆”“说”“想”的活动，巩固学生对数位及位值的概念，从而培养学生的形象思维能力和抽象思维能力；并通过游戏活动，增强数学知识的趣味性，激发学生学*数学的情趣，让学生在愉快情境中巩固了所学的知识。

一年级数学说课稿11

　　一、用常识经验来学*数学知识。

　　一年级的孩子尽管刚开始学数学，但在生活中或多或少都积累了一定的数学活动经验，从学生已经知道的出发，就是要善于把学生在生活中积累的常识性知识或经验转化成一种可操作、讨论、思考的学*材料。这样一方面有利于对数学学*过程的理解，另一方面也能使他们感到亲切，思维很快被激活，从而产生好学、乐学的动力。如，在[片段一]中，这些食品都是学生每天能吃到或看到的，，是学生生活中不可缺少的，这样的题材是建立在学生已有的生活经验基础之上，我们的数学必须基于学生的生活经验，来自身边的熟悉情景，不仅可以增强学生的学*兴趣，同学也保证了学生对探究内容的理解深度，为进一步构建知识奠定了基础。

　　二、用数学知识来解决生活问题

　　向学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的数学学*内容。这是符合学生年龄持点和认识规律的，数学是比较抽象的学科，但数学又是十分现实的。抽象的内容需要以生动有趣的事例，展示所学的内容。如[片段二]让同学们根据佳倩家中的餐厅的大小，为她筹措餐桌，椅的选购与配套方案。其间，涉及餐厅桌椅合理布置，实用与美观，敬老与来客诸因素、多角度、多方案，既有教学直觉估算的知识，更激活学生道德、审美、统筹等的综合经验，给学生提供更大思维开放的空间和创造性进行问题解决的机会。学生围绕着教师精心创设的情境展开讨论，让每个同学均以自己的方式投入；有人说、有人听、有人反对、有人补充、有人质疑、有人解释……此时教师也完全以一个合作者，引寻者和参与者的身份与学生*等交往，形成了一个宽松和谐的课堂氛围。

　　在这个活动中，由于学生没有了解到佳倩家几口人的信息，少购了椅子，造成“有人站着吃饭”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象。

　　三、用生活问题来体验数学价值

　　“人人学有价值的数学”是指义务教育阶段的数学应当促进学生全面发展的内容，什么是有价值的数学？任何数学知识都有自身价值，但不同的数学对学生来说其价值不同。比如：[片段一]学生在实际生活中已有所接触，但一般都是无意的，通过学*“分类”以后，开启了学生的思维空间，让学生带着问题自主的进行探究，帮助学生在头脑中主动构建知识的模式及其思考方法，促使学生对新知识的认识逐步趋于完整，并在应用中初步体验“分类”的应用价值。

　　又如：[片段二]在学*“估算”之后，上了一堂数学活动课，设置了为一间餐厅配置了一套合适的餐桌的实例。让学生理解如何配套较合理想及一些综合的思维过程，由于题材贴*学生生活实际，富有时代气息，又富有挑战性，课堂气氛活跃，使学生体验到数学就在身边和学好数学的价值。

　　教学的实验证明，小学数学教学与生动丰富的学生生活实际相联系，有利于发掘数学自身的魅力，以引发学生学*过程中的自由意识和积极主动地参与数学活动的思维感情，也便于学生对数学问题的思索、理解和掌握。本文中的两个题材，引发学生一次又一次的学*激情，学生在感受成功喜悦。

一年级数学说课稿12

　　一、 说教材分析

　　本节课是北师大版小学数学一年级下册的内容，本节课是让学生初步掌握两位数减两位数退位减的计算方法，教材通过“跳绳”这个游戏来教授新知识，即方便又实用。教材根据儿童的认知特点，抓住所有儿童的天性-----“好玩”来设计。取材于学生所熟悉喜爱的活动，让学生感到亲切、生动有趣。让学生自己提问，自己解决，体现解决问题的策略多样化。

　　二、 说学情分析

　　学生已经掌握了两位数减一位数、两位数加减整十数以及两位数加两位数进位加法等多种计算方法，能熟练进行两位数减一位数的退位计算，也能够较为熟练的运用竖式计算，已理解并牢记竖式计算中应注意的问题。

　　教学目标：

　　1.让学生探索并掌握两位数减两位数的退位减法的计算方法，并能用运数学语言表达计算思维过程；提高学生观察、思维、计算的能力。

　　2.让学生体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性、独立性。

　　3.引导学生主动参与生活化的数学活动，让学生在实践中轻松愉快的提出问题，解决问题，并体会数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　两位数减两位数退位减法的计算方法。

　　教学难点：

　　理解退位的算理，掌握退位的方法。

　　三、 说教学流程

　　1.从游戏“跳绳”开始，即复*以前学*的内容，有调动了学生的积极性。

　　2.由“第一届阳光体育节”引出课题，出示情景图，让学生获取信息，引发问题。

　　3.自主探究，合作学*。利用学具先拨一拨，说一说。再列竖式解决。在列竖式时，需要注意哪些？和学生一起边回忆边写。最后小结列竖式的要求。

　　4.掌握方法后，通过一系列的游戏，让学生在玩中学，即玩的高兴，又学到知识，将枯燥的计算教学，变得很轻松，玩的高兴，学的轻松，在学生幼小的心灵中所萌发出的满足感、学*信心，中主动意识。是教学的成功所在。

一年级数学说课稿13

　　说教材：

　　《分与合》本节课是在学生认识了1~5各数的基础上进行教学的，同时本部分内容为以后学*5以内的加减法奠定了重要的基础，在整个第三单元的学*中，起着承上启下的作用，为学生了解数学的用处和体会学*的乐趣打下了坚实的基础。

　　说教学目标：

　　1.通过动手操作，学生能够理解并掌握4和5的组成，能够熟练地说出5以内数的组成。

　　2.经历探索与交流的过程，学生的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和思维能力得到提升。学生能够获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

　　说教学重点：

　　通过实践活动直观地了解4、5的数的组成。

　　说教学难点：

　　熟练地说出5以内数的组成。

　　说教法学法：

　　为了实现学*目标，有效地突出重点、突破难点，我注重通过设置多种问题情境来营造轻松、有趣的课堂氛围。学生可以经历“具体→抽象”的探索过程。所以我采用“谈话法、观察法、演示法、练*法”等教学方法，并且使用“数学课件、教具图”等直观教具。

　　关于学法，新课程的最高理念为：一切为了每一位孩子，学生应该成为学*的主人，学生可以做到好学、乐学。教师是学生学*的组织者、引导者和帮助者。并且新课程提倡自主、合作与探究的学*方法。学生经历了探索、交流的过程，才能牢固掌握知识，提升技能。

　　说教学过程：

　　学*过程分为五个环节。

　　1、忆旧迎新趣味导入。

　　2、利用情境探索新知。

　　3、自学指导展示评价。

　　4、引导总结交流收获

　　5、巩固诊断夯实基础。

　　出示课题，开始新课

　　环节一、忆旧迎新趣味导入

　　出示课件，复*巩固。

　　环节二、利用情境探索新知

　　1.情境导入。

　　师：大家复*得真好，大家掌声鼓励鼓励自己。

　　小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？（一个学生主动示范）

　　师：那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？（集体模仿）

　　师：现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？（两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。）

　　师：看来两只手要有分有合才能拍响。

　　在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学*数的组成。（板书课题：分与合）

　　2.探索4的组成。

　　出示篮子和向日葵的教具，孩子们上台来分一分，摆一摆，经历动手操作的过程。

　　3.了解4的组成。

　　总结孩子们摆的结果，4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2,2和2组成4；4可以分成3和1,3和1组成4.

　　4.探索5的组成。

　　出示盘子和玉米的教具，孩子们上台分一分、摆一摆。

　　5.师生共同玩猜球游戏，探索3的组成。

　　环节三、自学指导展示评价（对数游戏）

　　对数游戏：介绍游戏规则：老师报4，同桌一人说“我出1”，另一人说“我出3”，两人一起说“4可以分成1和3，1和3组成4”，这样既可巩固有关数的分与合知识，又可以增强学生之间的合作意识。

　　环节四、引导总结交流收获

　　出示4和5的组成的教具，孩子们读一读，同桌之间互相说一说

　　环节五、巩固诊断夯实基础

　　出示练*题。

　　课堂总结：你今天都学*了什么？能不能回家跟你的爸爸妈妈说一说？

一年级数学说课稿14

　　大家好！今天，我执教的内容是青岛版小学数学一年级上册《11-20各数的认识》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程及板书设计六个方面来说课。

　　一、说教材

　　“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学*方式帮助学生学*新知识，并且为学*20以内的加、减法做好准备。使本课的新知不断内化到学生已有的认知结构中，培养学生对数的感知能力。

　　二、说学情

　　学生在学*本节课内容之前已经初步认识11-20各数，但是这种认识局限于数字到名称的简单对应。对于数字所包含在进一步、深层次的含义即数的组成，理解不够深刻。这是一个将两位数量化的过程。需要给学生一个直观的感受，再逐步抽象成数字。

　　三、说教学目标和重难点

　　根据对教材和学生学*经验的把握，制定教学目标和重难点如下：

　　1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11—20各数，知道11—20各数的组成，了解20以内数的顺序和大小。

　　2、初步认识计数单位“一”和“十”；认识数位十位和个位。

　　3.经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，初步培养学生的数感以及观察、分析能力。

　　4、了解数的文化，培养学生喜欢数学和热爱数学的情感。

　　教学重点：11-20各数的读写以及组成

　　教学难点：数位的意义

　　四、说教法和学法

　　为了突破重点难点，遵循儿童认识事物的特点，在教学中要借助直观操作，为学生的学*活动架起一座认识的桥梁。因此打算准备多媒体课件和学具小棒为学生提供丰富的感性材料，调动学生的多种感官参与，使学生的数感得到发展。主要采取观察法和自主探索法进行教学，引导学生数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。使整个教学遵循了由生动直观到抽象思维的认识规律。

　　五、说教学流程

　　为了能很好地达到以上教学目标，我设计了以下个教学环节。

　　（一）创设情境，激发兴趣。

　　我们班上有个评比台，于是我巧妙借助学生身边的资源，通过“每十个笑脸换一个大拇指”的评价规则，让他们初步感知十进制计数方法，为后面的“满十进一”学*做好铺垫。

　　(二)、动手操作，探究新知。

　　这一环节是本节课的中心，我将以学生的自主探索为主线，以问题解决为突破，师生互动，生生互动，层层递进。

　　第一层次:用小棒表示11只海鸥。

　　让学生通过自己动手操作来发现“一边摆10根，一边摆1根”，这种摆法能够让大家一眼看出是11根小棒，从而引导学生通过操作初步感知“11里面有1个十和1个一”

　　第二个层次用计数器表示13个小朋友。

　　我用计数器直观地展示了“右边起第一位是个位，第二位是十位”。再由形象的计数器过度到抽象的数位表。并初步渗透了“满十进一”的十进制计数法。

　　第三个层次根据数位表写数，理解个位和十位上数字的含义。

　　引导学生交流“11”这里面的两个“1”意思一样吗？

　　三个层次的环节教学结束后，再次设计巩固性小练*，这种练*及时有效地带领学生把前面零散的知识回顾整理，总之在这个大环节中，我想充分体现学生的主体地位，给学生充分的操作学*时间，让学生在操作中感知，探究中体验，实践中感悟。

　　（三）回归生活，拓展应用。

　　既然数字是由于生活的需要产生的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。这一环节我设计一些有梯度的练*，激发学生的兴趣，使学生逐步达到对所学知识的灵活运用，拓展学生的思维。

　　（1）基础性练*。根据表格和数位表写数

　　（2）巩固性练*。11-20各数顺着数大家都会了，那么倒过来怎样数呢？

　　（五）课堂总结，知识延伸

　　知识的延伸是学*的继续，这个环节中我希望通过“数学小故事”的形式，让学生了解“十进制”是怎样产生的，不但吸引了学生是学*兴趣，也激发了学生喜欢数学爱上数学的情感。

　　在最后我又与“导入”呼应设计了“10个笑脸可以换成一个大拇指！那你要想得到2个大拇指，那就是贴多少个笑脸？3个拇指？……10个大拇指要贴多少个笑脸呀？

　　【设计意图】一方面可以将本节课所学的知识进行拓展、延伸，另一方面更是能将学生学*的兴趣延伸到课后、生活中去。

　　六、说板书设计

　　认识11-20各数

　　10个一是1个十

　　满十进一

　　我设计的了简洁美观的板书，因为一年级的孩子认字不多，所以板书的字数不宜过多，除了课题以外，我就把“10个一是1个十”这个知识要点板书出来；至于“满十进一”究竟该不该写呢？我们团队经过反复研究，认为我们这节课，从开始的“大拇指”——“小棒”——“计数器”的操作中都渗透了“满十进一”，所以我决定板书出来，这为孩子以后学*更多数位的数打下基础。

　　以上是我对《11-20各数的认识》一课的理解和教学设计，不足之处请评委老师多提宝贵意见。

一年级数学说课稿15

　　一、全面分析单元知识结构，准确把握学*标准

　　本单元教材分为“数数和数的组成”、“读数和写数”、“数的顺序和比较大小”、“整十数加一位数和相应的减法”等四个部分，这四个部分按照知识间的逻辑顺序和儿童学*的认识顺序，经过适当的扩充和有序的编排，构成了如下相对完整的单元知识结构：

　　(附图{图})

　　从上述结构图不难发现，前面三部分可概括为100以内数的认识，它是全单元教学内容的主体和核心，也是教学的重点。第四部分虽是100以内简单的加减法计算，但实际上可看成100以内数的概念的进一步巩固，因为整十数加一位数的不进位加法和相应的减法，就其本质而言刚好反映了100以内数的组成和分解的特征。

　　上述结构图还从另一个侧面向我们全面展示了学生在本单元学*中，只有达到以下学*标准，才算是对100以内数的概念的真正掌握。

　　①熟练地数数。既要能熟练地结合买物数数，又要会准确地抽象数数，特别是接*整十数时能连续正确地数数。在数数时，不仅要能一个一个地数，还要能十个十个地数。

　　②掌握100以内数的组成。既要知道一个两位数是由几个十和几个一组成的，又要明确几个十和几个一合起来组成几十几。

　　③正确理解数位概念。数位概念在本单元学*中特别重要，它包括知道100以内数的数位名称及排列顺序，了解100以内数的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的进率是10等内容。

　　④正确理解“读数和写数，都从高位起”的基本规则，并能根据这一规则熟练地读写100以内各数。

　　⑤掌握100以内数的顺序，能正确地进行大小比较。

　　上述学*标准告诉我们：本单元教学不只是单纯地引导学生掌握100以内数的读法和写法问题，而是要帮助学生全面建立100以内数的概念，形成完整的认知结构。在教学中我们要充分发挥这些学*标准的导向作用，引导学生系统掌握100以内数的概念所包括的内容，确保他们对100以内数的概念的掌握真正落到实处。

　　二、抓好数位概念的建立，通过数位概念促进学生掌握100以内数的读写方法

　　数位是指数中各个数字所占的特定位置，一个数的数值意义就在于这种数字和数位的有机结合。任何数学，都只有赋于具体的位置值后才有大小的意义，也只有在此基础上我们才有可能从数值意义上对其进行读数和写数。显然，正确理解数位意义，切实建立数位概念，是正确读、写数的必要前提。因此，在本单元教学中应把数位概念和读数写数看作一个有机的整体，引导学生通过建立数位概念去促进读数、写数基本规则的理解和掌握。

　　1.突出“数位”教学、帮助学生切实建立个位、十位等数位概念。

　　在“数位”教学中，首先应利用学生熟悉的100以内数的组成的有关概念，引导他们按照数的组成方式去观察、认识排列的小棒或小棒图，为数位概念的建立提供感性材料。其次要充分利用计数器，特别是计数器珠子下面数位表的中介作用，让学生主动从小棒和珠子中抽象出数，并突出各个数学所占的具**置，从而帮助学生在头脑里建立起个位、十位、百位等数位概念的表象。在此基础上，引导学生初步读出抽象出来的各个具体的数，让他们在读数中初步体会数学与数位的有机结合，并从中了解每位数位上的计数单位。(如十位上的计数单位是“十”)为了帮助学生更好地感知自然数是数字和数位的高度统一，还应引导学生对照数位表对“11”等特殊数作深入观察和思考，使他们进一步认识同一个数字由于所在数位不同所表示的大小也就不同的道理，由此让学生对数位概念有更深刻的理解。最后对照数位表帮助学生了解每个数位的具体名称，并熟练地掌握其排列规律。这样，学生从具体到抽象获得对100以内数的数位的完整认识，他们头脑里关于个位、十位、百位等数位的概念也就比较清晰了。

　　2.正确理解读数和写数的基本规则，较熟练地掌握100以内数读写的一般方法。

　　教材在帮助学生初步建立数位概念以后，明确给出了“读数和写数，都从高位起”的结论，这一结论概括了整数(甚至小数)读数和写数的基本规则。由于这一规则是直接建立在数位概念基础上的，所以教学中要充分利用学生原有认知基础，引导他们用已获得的数位概念去正确理解这一规则的含义，然后用规则去指导读数和写数。

　　①正确理解“高位”的含义。“高位”是一个相对的概念，对三位数来说百位是高位，对两位数来说，则十位就是高位。在教学中要引导学生通过具体的读数和写数理解这种相对意义，要防止他们用静止的观点去片面理解它的含义。

　　②引导学生在读数和写数的活动中主动概括其规则，并在理解的基础上记住这一规则。

　　③引导学生及时将概括出来的基本规则广泛运用于读数和写数的活动中去，促进其读数、写数水*的不断提高。

　　三、以数的组成为中介、实现认数和计算的有机统一

　　在本单元教学中，数的组成和数位概念是处于同等地位的核心内容，它不仅是理解100以内数的大小和数位意义的重要基础，同时又是计算整十数加一位数的加法和相应减法最直接的理论根据。在教学中要充分利用它在知识结构中的这种中介作用，进一步密切100以内数的概念和计算之间的关系，促进学生对100以内数的概念及其计算的整体把握。

　　1.在数的组成教学中适当渗透整十数加一位数和相应减法的计算思路。

　　学生在数数基础上对两位数有了初步认识以后，教师应适当注意引导他们按照整十数加一位数和相应减法的计算思路去观察和分析数的组成与分解。如教学数“35”的组成时，除要求学生“35由3个十和5个一组成”的思路去思考和表述外，还可引导他们按照“3个十和5个一合起来组成35”的思路进行叙述。这样，不仅可以促进学生对数的组成有较全面的理解，而且可以从计算方法上为后面的计算作必要的孕状。

　　2.在计算中突出数的组成算理的指导作用。

　　在教学整十数加一位数和相应减法的复*题之前，要高度重视教材所安排的题的准备作用，通过复*题引导学生从数的组成的角度去认识整十数加一位数和相应减法的计算，使他们对其计算过程与方法有实质性的理解。如在“405”的教学中，可引导学生按照45的组成的思路计算出结果。这样，使学生在计算中既明确意识到数的组成算理的指导作用，又把数的概念和计算两者高度结合起来，实现数的概念和计算知识内容的整体掌握。

一年级数学说课稿6篇（扩展2）

——一年级数学说课稿

一年级数学说课稿

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的一年级数学说课稿，欢迎阅读与收藏。

一年级数学说课稿1

　　说教学内容：

　　义务教育课程标准数学一年级上册（北师大版）第22～23页的内容。

　　教材简析：

　　内容分析

　　《有几枝铅笔》是北大师版一年级上册第三单元加减法的第一课时，是学生学*加法的第一节课。学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的，所以这节课的设计思路就是以“问题情境——建立模型——解释和应用”为主线展开数学活动，利用学生熟悉的事物创设大量的情境，唤醒他们已有的经验，在动手操作的活动中逐步体会加法的实际意义，列出不同算式，在说一说、算一算中发现自己身边的加法问题，让他们在学*的过程中随处都能感受数学与生活的密切联系，善于发现和解决身边的数学问题。

　　说学情认识

　　学生虽然是第一次接触加法，但是在他们的实际生活中，已经有了丰富的生活经历，要正确理解加法的意义并一定困难，关键在于帮助学生建立加法的数学模型并进行解释运用。所以我从学生熟悉的生活事例出发加以引导，在“有几枝铅笔”这一生活情境的支持下，学生能顺利建立“2+3=5”简单的数学模型。在家庭生活的背景情境中，学生能够运用自己建立的数学模型，说出这个家庭中两样物体合并的现象。这样让学生感知学*知识的必要性。

　　说教学目标：

　　认知目标

　　1、在具体情境和活动中，让学生体会到计算的必要性，理解加法的含义。

　　2、会读、写加法算式，会选择合适的方法正确计算5以内的加法。

　　能力目标

　　1、能根据提供的具体情境，提出简单的加法问题并进行解答，会与同伴交流自己的观点。

　　2、让学生在在数学活动中感受数学就在生活中，建立数学与生活的联系。

　　情感性目标

　　1、在合作、交流中去发掘知识，掌握知识，并体验到学*数学的乐趣和获得成功的喜悦。

　　2、在运算过程中，培养学生良好的学**惯。

　　说教学过程：

　　一、创设情境

　　师：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学*用品：“黑心肠，尖尖头，走起路来全靠头；直着走，横着走，肚子空了就不走”。

　　师：同学们，铅笔能帮我们写字，我们要爱护它。

　　二、探究学*

　　1、建立表现

　　师：请同学们看看图一，说说你看到了什么？试一试提数学问题。

　　图一：笑笑左手拿着2支铅笔、右手拿着3支铅笔。教师要有意识地引导学生把话说清楚，把问题提准确。

　　师：同学们真聪明，知道了笑笑左手拿着2支铅笔，右手拿着3支铅笔，问笑笑一共有几支铅笔？这节课我们就来学*“有几支铅笔”。（板书课题——有几支铅笔）

　　师：请同学们猜一猜笑笑手里一共有几支铅笔？她是怎么数的？

　　（教师出示图二：笑笑两手一共拿着5支铅笔。）[设计意图】创设学生熟悉的动手拿铅笔的情境来导入新课，既直观又亲切。通过合并的过程，使学生充分理解了加法的含义――把两部分合并到一起，要用加法计算。同时也充分调动了学生的学*兴趣，使他们在上课的开始处于积极的学*状态。

　　写算式计算。

　　师：怎样用算式表示笑笑有几支铅笔呢？

　　师：表示“合起来”时应在算式中间用“+”表示，这个一横一竖的符号叫做“加号”，请大家边读边书写三遍。

　　师：请大家读一读式子“2加3等于5”。

　　师：同学们，如果只看“2+3”这个算式，你能计算吗？请说说。

　　2、探究体验

　　师：下面准备请同桌两个同学用手里的5支铅笔摆一摆、算一算。

　　要求两个同学边拿边说“我拿几支铅笔，他拿几支铅笔，一共有几支铅笔？”，拿一次写一个算式并计算，看哪一组同学拿的方法多，写的算式多。

　　师：请一个同学说说1+3=4，你是怎么摆？怎么算的？再请同学说说2+2=4，你是怎么摆？怎么算的？……

　　师：同学们通过刚才的合作学*，体会到到“合起来用加法”，学会了掰手指头或口算等方法。以后，同学们可以采用自己喜欢的或比较快的方法计算。

　　说设计意图】学生通过独立探究、小组合作交流等活动，体会到计算的必要性，深入理解了加法的含义，认识了加法算式和加号，不仅会读、会写加法算式，还能根据具体情境写出加法算式并正确计算出来。在这一过程中，教师充分发挥学生的自主性，给了他们足够的独立尝试、探索交流的时间和空间，学生争先恐后地回答自己所会的知识，教师再用手势等方法帮助他们加深对加法含义的理解，他们不仅学得轻松，，而且充分体验到探索数学知识的乐趣和获得成功的喜悦。

　　三、巩固练*

　　（根据课本“试一试”两幅图的要求，安排学生戴小汽车、小鸟头饰分两次表演。）

　　师：请同桌两人互相说说算式，说说算法。（小组）

　　师：请同学们说说算式，说说算法。（全班）

　　师：同学们，从这两幅图可以看出“添上”也是用加法。

　　2、让学生独立做“练一练”中的“1、计算”“2、填空”

　　3、让学生先独立思考“练一练”中的第4题“说一说，算一算”，再进行两人交流，然后在班上交流。

　　4、让学生说说“在生活中发现的加法问题”。

　　四、课堂总结

一年级数学说课稿2

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　本课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元位置与顺序第一课时前后。

　　在小学阶段，这是学生第一次接触到空间观念的数学知识。这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。因此，在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学*素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动。

　　2、教学目标

　　根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：

　　知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体前后的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

　　能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的前后关系。

　　情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。

　　教学重点：认识前后位置关系，正确确定前后。

　　教学难点：理解前后的相对性。

　　教学准备：多媒体课件

　　二、说教法、学法

　　《数学课程标准》指出：要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。我本着玩中学，学中玩的理念与直观教学原则，根据一年级学生的心理特点，在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到森林运动会这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。

　　同时，《标准》强调：学生是学*和发展的主体。因而，我注重学生的学*过程，让他们采取自主探究、小组合作的学*方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。

一年级数学说课稿3

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　人民教育出版社九年义务教育六年制教科书一年级下册第56页主题图及第57页例1，完成“做一做”及第58页练*十第1题、第2题、第3题。

　　2、教材分析

　　整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景——花卉展提供计算题，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒）理解算理、掌握算法；三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学*计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学*任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。

　　3、教学目标

　　根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了三个目标：

　　1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题；

　　2、培养学生观察、分析、解决问题的能力；

　　3、通过创设情境，给学生自主探索、合作交流的学*空间，使学生养成自主探索、合作交流的良好学**惯。

　　4、教学重难点

　　教学重点：掌握整十数加减的口算方法。

　　教学难点：理解整十数加减口算的算理。

　　二、说教法

　　1、计算常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中借助带学生去看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。

　　2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流、动手操作，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《课标》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。

　　3、练*以动手摆一摆，请学生喝饮料，吃苹果等形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。

　　三、说学法

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中愉快地学*。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学*数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学*体验来学*新知，积极开展本节课的教学活动。激励并引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了“学生是学*数学的主人，教师是数学学*的组织者、引导者和合作者”的功能。

　　四、说教学过程

　　合理安排教学过程是教学成功的关键之一，根据教材内容的编排和低年级儿童的认知特点，在研究教材时，我以去花园赏花———参观苗圃基地——提出数学问题并解决——动手摆一摆——奖励喝饮料和吃苹果等环节来展开教学，环环紧扣。

　　（一）、创设情境，提出问题

　　1、师：春天来了，花园里开满了五颜六色的鲜花，吸引了许多人们去观看，大家想不想去凑凑热闹？（出示花园们赏花图）

　　引导学生观察：图中的叔叔阿姨，小朋友们都在干什么？接着由“这么美丽的鲜花是花农爷爷从苗圃基地里运来的，现在咱们就去苗圃基地看看吧！”这一过渡语引出例1，进而引导学生观察，获得信息，提出问题。

　　（由富有情趣的情境引导学生认真观察，获取信息并

　　提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。）

　　（二）、自主探索，解决问题

　　1、师：要求“红花和黄花一共多少盆？”该怎样列式呢？

　　计算1020时你是怎样想的？结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

　　（1）十个十个地数。

　　（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。

　　（3）因为32＝5，所以3020＝50。

　　随后在理解算理的基础上提升算法，进行优化：如果没有图或小棒，看着算式你会怎么想？请学生同桌说一说。

　　（为学生提供探索的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。这样既留给学生探索、思考、动手的时间和空间，又开阔学生的思路，还培养学生的合作精神。同时运用同桌讨论、交流的方法得整十数加减整十数不同的计算方法。体现了《课标》中“鼓励学生独立思考，提倡算法多样化”的理念。接着教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并为下面的减法算式提供优化后的算法，从而帮助学生进一步明确整十数加减整十数的算法。）

　　（三）、综合应用，拓展延伸

　　1、摆一摆，算一算。

　　师：通过刚才的表现，我发现大家不仅听得认真，说得更棒，下面老师想考一考你们的动手能力，大家敢不敢接受老师的挑战？（以充分赞扬的语言和激励性的评价促使学生在接下来的练*中注意力集中，激发他们好胜的心理。）

　　2、看一看，填一填。

　　低年级的孩子还不会有序地观察图，所以教师先指导学生看图，然后生再独立完成。我在设计教案时将墨水改成了饮料，既吸引了学生学*的兴趣，又便于自己更好的串连教学。使学生主动学，乐于学，享受学*带来的乐趣。

　　3、算一算，比一比。

　　教材呈现的是六道算式，我在设计教案时给算式穿上了“外衣”，加了大苹果当背景，目的也是在激发学生学*兴趣的同时又能更好地串连教学。让学生在独立算后汇报是如何算的，然后进行比较，抓每个大苹果上下两题之间的联系，进一步引导学生巩固算法。在算整十数加减整十数时实际上只算整十数上的几加几或几减几就行了。

　　4、填一填，算一算。

　　对于这道题的处理我先放手让学生自己做，在学生做的时候老师下来巡视，肯定会发现某一个或某些同学的错误，进而让学生汇报自己填的结果，对于错误进行剖析，重点说明3和30各表示什么意思？让学生明白计数单位不同不能进行相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍然是0。

　　以上的练*设计，既突出本节课的重点和难点，又能从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。符合《课标》的要求，培养学生的创新精神和实践能力。

　　（四）、总结

　　在全部练*完成后，我着重让学生自己来谈本节课的收获，在亲切的师生交流氛围中慢慢陈述自己本节课学到了哪些新知识。最后教师再讲本节课的重点难点进行总的阐述。

一年级数学说课稿4

　　1.教材说明

　　教材将加法的初步认识和5以内的加法安排在一起进行教学。让学生结合具体情境，初步认识把两个数“合起来”是多少用加法计算，并会用适合自己的算法正确计算5以内的加法，同时使学生初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算，比较简便。

　　教材分为四个板块：第一块为加法的初步认识，主题图是一个变化过程，让学生在此变化中理解加法的含义，就是表示“合起来”，在教材中的主题图里渗透了三个具体问题的含义，都可以用1＋2＝3这个算式来表示，渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想，使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。接着，教材安排了一个变化的情境图，小丑合气球，来进一步直观形象地表达、说明加法的含义，让学生通过看图、理解图意，明确求一共有多少用加法计算，说出加法算式，从而来帮助学生对加法的含义有更深一层的理解；第二块“做一做”是一个让学生自己动手摆学具的活动，如摆一个圆片，再摆一个，一共是几个？摆两个圆片，再摆两个，一共是几个？让学生在操作中巩固对加法含义的理解，并能说出加法算式；第三块为1—5的加法，在学生掌握了5以内数的顺序及各数的组成，并初步知道加法含义的基础上进行教学的。本块根据儿童不同的思维方式和思维水*初步体现算法多样化的思想。通过三个小朋友计算4+1=？的思考过程，鼓励学生说出自己计算的过程，尊重学生的想法，同时，引导学生使其初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算比较简便；第四块教材安排了“做一做”练*。通过学生自己看图计算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4两组算式，来进一步巩固算理和初步感知交换两个加数的位置和不变的道理。

　　2.学情分析

　　一年级的学生对加法含义已经有了一定的感性认识，由于在进行加法教学前，学生已掌握了5以内数的顺序和各数的组成，能够自觉的运用加法进行计算，但不知道为什么要用加法进行计算以及我们是如何用加法进行计算的。因此，再进行加法的教学时，重点是帮助学生理解加法的含义，鼓励学生用自己喜欢的方式进行计算的同时感知用数的组成计算的简便。将他们对加法的感性认识提高到理性认识。

　　其次，学生已具备一定的语言表达能力、动手操作能力和小组合作意识，因此，在本节课教学过程中也着重培养学生发展其动手操作、语言表达的能力和初步的数学交流意识，让学生感受到与同伴交流的乐趣，也培养学生积极思考、认真倾听他人想法的*惯。

　　3.教学目标

　　（1）通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

　　（2）通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识，并感受与同伴交流的乐趣。

　　（3）培养学生积极思考、认真倾听他人想法的*惯。

　　（4）使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

　　4.教学重点

　　（1）知道加法的含义

　　（2）激励学生说出自己计算4+1=5的过程

　　5.教学难点

　　（1）知道加法的含义

　　（2）使学生会用数的组成知识来计算5以内的加法

一年级数学说课稿5

　　一、说教材：

　　教学内容：上海市九年制义务教育课本试验本第24—25页：数龙—百的数列

　　教材分析：本册教材的目标是让学生在丰富多彩的空间中做数学、学数学、喜爱数学。让孩子们通过用100以内的数和基本图形来描述、探索实际生活中积累的经验片断，从实际生活中引入概念与方法，引导学生将生活中的问题变成数学问题并解决之，逐步形成“数学化”的能力。

　　在学*本课之前，学生已经学*过20的数列，学生对数列已经有了初步的概念，并且初步理解并掌握了找20以内相邻数的方法。这些都为本课题内容的学*作了充分的知识铺垫和思路孕伏。教材编入这一部分内容的目的一方面是为了巩固找一个数的相邻数的方法，另一方面是使学生在掌握找相邻数的基础上，会找与一个数相邻的整十数，从而进行推算练*，发展学生的分析推理等能力。为进一步学*百以内的加减法打好坚实的基础。

　　根据教材内容和学生实际，本节课的重点：通过+1，—1得到邻数，结合数射线进行凑整。

　　难点：回到整十数和进到整十数。

　　结合本课的教学内容及一年级学生的认知特点，本节课的教学目标是：

　　1、认识百的数列。

　　2、能找出相邻数，并知道邻数的由来。（+1，—1）

　　3、结合数射线进行凑整、推算的练*。

　　4、培养学生推算、归纳的能力。

　　二、说教法：

　　为了突出教学重点，突破教学难点，力求体现合作交流，培养创新意识”这一教学思想，在教学中主要采用多媒本演示，组织讨论探索，引导合作发现等多种教学方法，让学生积极主动的参与到学*的全过程来并做到“有所争议、有所发现、有所创新”，构建活动化的全过程，让学生在丰富多彩的空间中做数学、学数学、喜爱数学。同时亲身体验成功和愉悦。

　　三、说学法指导

　　“教法为学法导航，学法是教法的缩影”。鉴于这样的认识，本节课在学*过程中，主要指导学生掌握以下的学*方法：

　　1、观察的方法，通过观察数龙上的各个数，找一个数的的相邻数，从而得出一个数的相邻数可以用+1和—1的方法得到。

　　2、推理的方法：从小袋鼠怎么样跳回到40与怎么样进到50，使学生从个别到一般，再从一般到普遍，总结出一个数回到上一个整十数与进到一个整数规律。，从而进行推算练*。

　　3、尝试法，教师先让学生自己找出与一个数相邻的整十数，然后再通过小袋鼠与小青蛙演示，来验证自己的结果，最后总结出回到上一个整十数与进到下一个整十数的方法。

一年级数学说课稿6

　　一、说教材

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”

　　教材说明：

　　教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

　　教学目标：

　　知识与技能：1、学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。

　　2、通过探索100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对100以内数的认识。

　　3、学生通过探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维和抽象思维能力。

　　过程与方法：学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流式的学*方法及探索事物规律的方法。

　　情感、态度与价值观：学生通过探索100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。

　　教学重点：

　　1、巩固数位及位值

　　2、探索100以内数的特点及排列规律。

　　教学难点：

　　1、探索100以内数的特点及规律。

　　2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。

　　二、说教法和学法

　　学生独立试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学*、独立思考、合作交流的学**惯；尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探索出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的抽象思维能力。

　　三、说学生

　　学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成；能够正确、熟练读写100因内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。在此基础上，学生借助自制数位表，通过摆圆片的实际操作，进一步巩固数位及位值的概念，从而探索100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100以内数的认识。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境，提出问题

　　学生按老师的要求拨珠、读数，并自由说一说每个数位上的珠子代表多少。通过拨一拨、说一说的活动，让学生回顾数位及位值的概念，利用数位的有关知识揭示课题，为本节课活动做好铺垫。

　　（二）探究体验，解决问题

　　这一环节设计了两个内容：“摆一摆”和“想一想”。

　　“摆一摆”中放手让学生独立试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间里自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学*、独立思考、合作交流的学**惯。

　　“想一想”这一环节让学生根据已有的用圆片摆数的方法，想出8个、9个圆片可以表示的数，目的是通过形象的摆数，抽象出说数，这样有利于发展学生的形象思维能力和抽象思维能力及归纳能力。

　　（三）实践应用

　　通过“摆”“说”“想”的活动，巩固学生对数位及位值的概念，从而培养学生的形象思维能力和抽象思维能力；并通过游戏活动，增强数学知识的趣味性，激发学生学*数学的情趣，让学生在愉快情境中巩固了所学的知识。

一年级数学说课稿7

　　一、说教材。

　　1、教学内容。

　　九年义务教育五年制小学数学课本第一册第二单元《10以内数的认识和加减法》中的《9的认识和有关9的加减法》第二课时。

　　2、教材分析。

　　本单元教材主要包括数10以内数、认数字、写数字、10以内各数的组成、10以内的加、减法以及连加、连减、加减混合计算。这部分教材是小学生开始学*数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学*数学具有十分重要的意义。

　　本单元的重点是教学生写数字和熟练地口算10以内的加、减法。一般来说，儿童在入学前都会数10以内的数，有些还能认数字，即使有些还不认识，逐步记住数字的字形，也不困难。而写数字就比较困难了。初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握，另外，手指也不灵活，拐弯不圆滑，要写得整齐匀称就更难一些，因此，教学生写数字要作为一个重点。

　　数学一年级上册“9”的认识说课稿：10以内的加、减法是进一步学*数学的重要基础，是学生必须练好的基本功之一。为了使学生较好地掌握10以内加、减法，教材在讲认数的时候，出现数的组成，在知道数的组成的基础上讲加、减法。因此，学好10以内的数的组成具有重要的作用。

　　我今天教学的内容主要有三个部分：9的组成、基数与序数的含义、指导9的写法。

　　在教学9的组成时，教材强调要通过让学生动手摆，自己归纳9的组成。初步培养分析、综合的能力。

　　在教学基数与序数的含义时，教材要求把序数与基数结合在一起，使学生对两者的区别和联系有进一步的认识。

　　在指导9的写法时，因为9与6容易混淆，要加强分辨字形的练*。

　　根据编者意图以及一年级小学生的认知规律，我确定了以下的教学要求：

　　（1）通过操作发现9的组成。

　　（2）通过说一说、对一对、连一连、拍一拍等游戏熟悉9的组成。发展学生的思维，初步培养学生对应的思想方法和分析、综合的能力。

　　（3）会写数字9。

　　本课的重、难点：发现9的组成。

　　3、练*安排。

　　围绕本节课的重、难点，在练*的安排上，我采用学练结合的方式，其中，在9的组成的练*上，我先让学生说9的组成卡片，再对口令，然后连线，最后击掌，采取了多种方式，循序渐进，逐步提高要求，使学生在愉悦的学*环境中由不熟悉到熟悉，从而顺利地完成教学任务。

　　在作业的安排上，我安排了练*九第1题和在□中填数，使学生对9的组成作进一步的练*。

　　二、说学情。

　　1、现有基础：

　　学生通过9以内的数的学*，对9以内的数的组成以及发现过程已十分熟悉，对基数和序数的含义已有一定的认识，但写数时，还不够圆滑、匀称。

　　2、学*动力：

　　一年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学*的主动性和积极性，培养学生学*数学的兴趣。

　　3、学*能力：

　　一年级学生刚刚入学，他们思考、观察、表达、练*、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。

　　三、说教法：

　　根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及一年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：

　　1、动手操作，引导探索，发现规律。

　　“儿童的智慧集中在手指尖上”，这个说法是有道理的。数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教一年级学生学*数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学*，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学*数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了学*。

　　2、寓学于乐，逐步提高。

　　宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为”。我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学*和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学*气氛，可以提高学生学*的效率和兴趣。

　　四、说学法。

　　教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，使学生掌握下列学法：

　　1、使学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律。

　　2、使学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。

　　五、说教学程序。

　　本节课为新授课，具体步骤如下：

　　1、复*：9以内数的顺序。

　　2、新授：

　　（1）学*“9”的组成。

　　先让学生用学具摆一摆，学生找出四种不同的摆法，再引导学生归纳、整理按顺序填在书上。

　　（2）熟悉“9”的组成。

　　通过填数的组成卡片、对口令、连线、击掌等形式逐步熟悉“9”组成。

　　（3）区分基数与序数的含义。

　　把基数与序数结合起来进行教学，进一步加深对基数与序数含义的理解。

　　（4）指导“9”的写法。

　　加强9与6的比较，指出9的上面象个0，下面象个1，但要连续起来写，还要注意笔顺。

　　3、总结：对本课所授内容进行回顾。

　　4、作业：

　　练*九中的第1题和在□中填数。

一年级数学说课稿8

　　教学内容：

　　北师大版小学教材一年级下册第71-72页“摘苹果”。

　　教材分析：

　　本节课主要是两位数加两位数进位加法的计算方法。这部分内容是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的。

　　我通过设计恰当的问题，展现不同的方法，体现计算方法的多样性的特点，让学生在学*计算的过程中培养学生的数感，教学过程中我注重让学生经历探索运算方法的过程，体验算法的多样性。本节课因为时间关系，我只提供了“摘苹果”这一情境，同时在计算一共有多少苹果的时候，没有直接告诉学生应该怎样算，方法是什么，没有用法则一类的东西去制约学生，做到了把课堂交给学生， 鼓励学生自己探索计算的方法，并通过与他人合作交流，选择适合自己的方法。这样让学生去自己探寻，体会算法，通过自己的构建来学会计算，这样安排，有利于激发学生自主学*的积极性，有效的提供学生自主探索和合作交流的过程中理解并学会计算，获得数学活动的经验，掌握一些基本的学*策略和方法。

　　学情分析：

　　在*惯和意识方面，学生经过一学期的训练，已经具备了发现问题，提出问题，解决问题的能力，同时这个班的孩子探究意识较强，对数学学*也充满了浓厚的兴趣；但学生认知能力差异也是毕较大，发展不均匀。在知识上，学生在学*本节课之前已经掌握了100以内不进位加法，和两位数加一位数的进位加法等计算方法，部分迁移能力强的学生很快就能掌握，感到比较容易；有少部分迁移能力较弱的学生，学*起来有些困难。由于学生所处的环境和生活方式的差异，所以不同层次的学生，思维方式就不可能相同，这对学生自身的学*具有很大的影响。所以，在教学过程中，我鼓励学生独立思考，提倡算法的多样化，尊重他们的想法。

　　教学目标：

　　1. 在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，体会计算多样化。

　　2. 让学生经理探索，经历，体验和感悟知识的形成过程，使学生掌握解决数学问题的方法。

　　3. 通过创设情境，激发学生的学*兴趣，使学生感受数学知识与实际生活的紧密联系。

　　重点难点：

　　重点：探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。

　　难点：对多样化计算方法进行优化，达到正确完成计算。

　　教学过程：

　　本节课我以笑笑和淘气摘苹果为情境引入，在引入新课的同时激发学生的学*兴趣！紧接着，在解决数学问题“笑笑和淘气一共摘了多少个苹果？”时，在列出算式38加17之后，没有直接告诉学生应该怎么算，而是独立思考，选择自己喜欢的方法，计算两位数加两位数的进位加法的不同的算法，感受利用多种方式解决相同问题，可以激发学生的思维，使学生明白，一个问题可以通过多种渠道来解决，要根据自己的不同情况来思考，同时学生之间互相交流会使学生掌握多种办法，对学生以后的发展有很大的帮助。在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较，评价，它有助于培养学生的策略评价意识。

　　在练*环节，我让学生通过列竖式独立完成一道两位数加两位数进位加法的题目，教师巡视，对于学*有困难的学生给予及时指导，汇报时，请一位同学发言。第二题，我就地取材，以保洁阿姨两周工作的时间为背景，让孩子们算一算保洁阿姨两周一共工作了多长时间，一方面让孩子能利用新知识来解决实际问题，获得成就感，另一方面也让孩子感受到数学与实际生活的紧密联系，同时也引导孩子，要做要做一个不乱丢垃圾，爱护校园的好孩子，这样不仅保洁阿姨不是太辛苦，同时也可以使得校园更干净，美好！加强了思想教学！

　　教学反思：

　　回顾这节课, 我觉得自己做的比较好的地方是：在教学过程中善与鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流，展示的空间。同时在课堂中采用了一些激励性的语言来激发学生学生的求知欲，鼓励学生勇于标新立异，大胆创新。

　　当然还有一些需要改进的地方：可能由于时间的关系，在教学过程中比较赶，总担心教学内容完成不了，所以对一些细节的处理上相对有点粗糙，探究的不到位,其次，就是在练*巩固环节练*，拔高不够！

　　总之，这节课应该还有很多做的不够好的地方，请各位老师批评指正！

一年级数学说课稿9

　　一、说教材

(各位评委、老师，大家下午好!)今天我说课的内容是北师大版数学一年级上册第七单元《加与减(二)》中《有几瓶牛奶》一课。(点击)本课的教学内容是在“有几瓶牛奶”的情境中教授9加几的进位加法。这是学生第一次接触进位加法，前面的相关内容有本册教材第三单元《加与减(一)》中的10以内数的加减法及其应用。而本课又同时是为本单元的20以内数进退位加减法、及一年级下册的100以内数的加减法及其应用做铺垫。

　　二、说教学目标

　　(根据学生已有的经验、教学大纲和教材分析，我把教学目标确定为：)(点击)

　　知识目标：会正确计算9加几的进位加法。

　　能力目标：通过组织摆小棒、数小棒、说一说的教学活动，教会学生用“凑十法”计算9加几的进位加法。

　　情感目标：通过创设“有几瓶牛奶”的情境，让学生感受学*数学的乐趣，增强他们的自信心。

　　三、说教学重、难点

　　(基于以上的教学目标，我制订了以下教学重、难点：)(点击)

　　教学重点：会正确计算9加几的进位加法。

　　教学难点：会运用“凑十法”计算进位加法。

　　四、说教法说学法

　　(为了突破教学重、难点，提高课堂利用效率，充分体现以学生为主的教学宗旨，

　　我采用以下教法和学法：)(点击)

　　教法：引导学生仔细观察、比较，培养学生动手操作的能力。

　　学法：自主探究、小组交流合作。

　　五、说教学过程

　　(点击)(教学过程是教学有效性的实施途径和保证，为了有效实施教学，我设计了如下四个环节：)

　　1、创设情境，导入新课

　　我在开课时以谈话方式导入新课，问学生早上有几个人喝牛奶。我接着说：“小明家里有好多牛奶，你看!”并出示情境图(点击)。导入环节的设计目的是要用学生熟悉的生活情境充分引起学生的学*兴趣。让学生仔细观察情境图，并试着自己提问题—“一共有几瓶牛奶”。板书课题：有几瓶牛奶(板书)，并用多媒体呈现问题。

　　2、自主探究，学*新知(点击)

　　第一环节，理解图意，列出算式。(点击)引导学生从问题入手，解决一共有几瓶牛奶。学生在本册第三单元已经学过10以内加减法，列算式可以让学生自己完成。

　　第二环节，动手摆小棒。可以用多种方法，也可以同桌互相帮助合作，并试着讲一讲你是怎样计算的。我提出这样要求的目的是引导学生用手中的学具进行算法多样化的自主探究及合作式的学*。我在这个时候巡视班级，加入到学生的探究活动中，这样一方面可以了解到学生对多种算法的探究达到了什么程度，另一方面也可以关注学*有困难的学生，帮助他们去解决问题。

　　第三环节，汇报交流算法。(点击)说说看谁的方法最多、。”在汇报中，学生一般都能够首先想到用“一个一个数”的方法进行计算，接着可能会有学生仿照这种方法“两个两个”的数等等。我可以说：“这些同学说的其实是一种方法，就是数小棒的方法，谁还有其他的方法?学生讨论。

　　第四环节，讲解凑十法。(点击)我用课件边演示边讲解“凑十法”，规范讲题语言，“我想将9凑成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后组织学生边摆小棒边讲题，采取的形式有自主练*和指名汇报，目的是让学生通过摆小棒和说一说的过程理解“凑十法”。在学生基本能够理解“凑十法”的基础上，我提出问题，“这个算式用“凑十法”还能怎样计算?”学生在这里马上会想到还可以将5凑成十，我组织学生进行摆小棒和说一说的活动，采取的形式是自主练*、同桌交流和全班指名汇报。目的是帮助学生进一步理解“凑十法”，让学生能够用“凑十法”正确的进行计算，同时检验学生对于“凑十法”的理解应用程度。针对算式9+5=，我提问“还有其他算法吗?”学生如果有其他方法就汇报，只要合理，就给予鼓励。

　　第五环节，介绍拨计数器的方法。我用计数器模型演示，先在个位上拨9个珠子，再在个位上拨5个珠子，满十进一，向十位进一。个位上剩下4个珠子，所以9+5=14。此处的教学目的在于利用计数器帮助学生理解十进制，为一年级下册学*100以内的进位加法打下基础。这部分只需要学生理解，不需要掌握。

　　第六环节，为了帮助学生能够运用“凑十法”解决9加几的进位加法，在这里设计了两个小练*：9+3=;6+9=。

　　要求：用“凑十法”计算。

　　形式：自主探究，全班汇报、交流。

　　3、巩固练*，解决问题

　　(学生学*数学知识是为了解决生活中的实际问题，所以我设计了由易到难的三道题目。)

　　(1)“圈一圈，算一算”。设计此题目的在于巩固“凑十法”。

　　(2)“看图列示，解决问题”。目的是在解决问题中巩固进位加法。教学时先培养学生的审题*惯，然后让学生自己解决问题，鼓励算法多样化。

　　(3)“登山游戏”。采取小组竞赛的形式，可以增强学生的竞争意识和集体合作意识。

　　4、总结提升，复*小结。

　　总结本课的知识点，教师提问“这堂课你学到了什么?”(板书9加几的进位加法)学生总结计算方法。帮助学生找到自身的优点和不足，对学生进行情感教育。

　　六、说板书设计

　　(板书的好坏直接影响学生知识系统的构建，为此我把板书设计如下：)我的板书内容一目了然，重点突出。

　　说教学效果：

　　(最后，我来预设本节课的教学效果：)

　　本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发现问题——提出问题——解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准理念——学生是数学学*的主人。作为数学学*的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学*的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学*过程，让他们获得一种积极的情感体验，以帮助孩子们认识自我，建立信心。

一年级数学说课稿10

　　说教材：

　　此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册中《找规律》的第一课时。“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书88——89页，例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。

　　说教法：

　　教材为学生的学*活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。于是在设计时我充分的尊重教材的编写意图，重视实现显性知识与技能目标，经历探索找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。

　　这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我采取了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，交流展示。通过组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。

　　说学法：根据教学内容的特殊性，我采取了独立观察和小组合作交流相结合的学*方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探索事物的规律，初步培养学生用数学的眼光观察世界，从数学的角度思考问题的能力，提高发现和欣赏数学美的意识。

　　说教学流程：

　　本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。为了使学生真正的成为课堂学*的小主人，我实施了六步走教学法，

　　一、观察发现，引出规律

　　“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。上课开时，我为数学课堂蒙上一层神秘色彩，老师请来了极为神秘嘉宾和我们共同学*，你想认识他吗？通过让学生观察喜洋洋和灰太狼的排列发现规律，接着老师表扬（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出课题——找规律，使学生感受到数学课堂的趣味性和知识性。

　　二、创设情境、探索规律

　　《数学课程标准》指出：从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验。在这一环节，我出示欢度“六一”的主题图让学生探索规律。让学生独立观察这些彩旗、彩花、灯笼的排列有什么规律？然后在小组内交流，最后选择代表全班交流，教师课件演示。最后小结他们都是一组一组的重复出现的，为学生揭示了找规律的方法，也为后继学*打下基础。

　　三、动手操作，体验规律

　　《数学课程标准》指出，学生的数学学*内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

　　第一步：涂一涂。涂联欢会入场券。这种学*将枯燥的简单机械的练*变得趣味化，有效地调动了学生的参与热情，让他们积极地投入到数学活动当中。

　　第二步：做一做。

　　第二步：摆一摆。

　　小学生的有意注意时间较短，不适合长时间不间断的进行数学学*，于是我设计了请你跟我做一做的环节，旨在通过接动作，摆学具让学生进一步感知规律，在轻松有趣的活动中自己建构知识体系。

　　四、小组合作，创造规律

　　学生根据已有知识起点，通过小组合作的方式用自己喜欢的图形创造规律，体现了“大班教学小班化”教学模式，通过小组合作，生生交流进一步加深了学生对规律的认识，感悟到规律是可以创造出来的，让学生体验到了创造的乐趣。

　　五、转换形式，表演规律

　　根据规律演一演（用声音或动作）。从学生的作品中选择规律让学生用声音或动作演一演，并及时组织学生相互欣赏，评价。对学生的成绩做出充分的肯定，使学生获得成就感。

　　六、深入生活，寻找规律

　　让学生欣赏生活中有规律的事物，体验到规律在生活中的广泛应用，感受规律美，然后让学生找一找藏在身边的规律，将知识从课堂延伸到课外，实现了数学知识和现实生活的有机结合。

　　亮点：

　　1、体现数学—生活—数学的大课程观。

　　2、“做中学”自主建构知识体系。

　　3、“大班教学小班化”教学模式。

　　总之，在本节课的教学中，我努力体现《标准》的新理念，以“大班教学小班化”模式逐步展开、层层深入，让学生经历知识的建构过程，体现学生的主体地位，尊重学生个性化思维，实现数学与生活的紧密结合，使不同层面的学生都有所发展。

一年级数学说课稿11

　　一、教材结构与内容简析

　　本节内容是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本册教材第四单元“分类”中第二部分的内容。这节课的教学是学生在学*了“整理房间”的基础上学*的又一种分类活动。学生在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学*，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与学生的实际学*和生活联系紧密，学生的学*兴趣比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学*是学生经历数学活动过程的课程新理念。

　　二、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学*数学的兴趣。

　　2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性：培养学生初步的观察能力，比较能力和动手操作能力。

　　3、体会生活中处处有数学，使学生养成有条理地整理事物的*惯。

　　三、教学重点难点

　　重点：全体学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。

　　难点：使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。

　　关键：结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动。

　　下面，为了讲清重点，难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　四、说教法、学法

　　数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学*的主体，努力创设*等、和谐的学*氛围，让学生在自主、合作交流中经历分类的活动，给学生足够的思考时间与空间 进行学*，使学生在与日常生活的密切联系中认识和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性。让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

　　五、说教学过程

　　1、给学生充足的时间进行学*，拓宽教学的时空。①②③

　　（1）“分类”是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。

　　（2）课后让学生去观察和寻找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系， 2、在课堂教学的设计当中努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。利用比赛、猜想，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学*的主人。

　　（1） 创设问题情境 一开课我就让学生进行了一个小比赛，请同学们按老师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位学生对结果进行猜想，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了学生的注意力进行思考与观察，然后利用教材提供的内容，化静为动，充分调动了学生学*的积极性。

　　（2） 自主探究，构建模型

　　[1]、动手实践，分类整理书包 首先教师请大家把书包里所有的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学*知道在整理物品之前，最好先做什么？（学生会回答：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（学生动手实践操作，教师对与学生的整理过程可以给予过程性评价）。

　　[2]、介绍讨论不同的分类方法 让学生说说是怎样分的，我们可以知道有些学生是按学科的不同分的，有些学生按用途的不同分成书和本子两类等。接着引导学生看书上的笑笑和淘气是怎样分的，你和谁的分法一样？并进一步巩固自己的分法。

　　[3]、整理好书包并初步体会分类的好处 请学生把自己已经分类整理好的书、本子再放回到书包里，再比一比看谁拿得快，让学生感受这次拿和上次比一比有什么不同。学生会知道这一次方便多了，不像以前那么乱，书包里比以前整齐多了，原来分类整理有这么多的好处。

　　（3） 解释与应用 在做练*中要注重学生的思维训练。“数学是思维的体操”，教学中给学生思维的时间和空间。让学生进行猜想推测活动，分类之前学会先思考后再行动，这既是做事情的一种好*惯，也是解决问题的好方法，分类活动中要让学生学会思维方法： ·按什么分？（理由是什么？） ·如何分？ ·这样分好不好？（有必要吗？） 在整个教学过程中体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程”这一课改新理念。整节课的教学都是围绕活动进行，“整理书包”，“分帽子”、“分车子”、“给老师和同学分一分”，学生是全程参与，全员参与分类活动，而且每一个活动中都安排有同学之间的交流，“说说你是怎样整理房间的”、“你认为谁拿书会快一些，为什么？”、“说说你是怎样整理书包的？”、“说出你分帽子、车子和人的方法”。充分利用学生之间的差异，利用学生之间的资源组织教学。

　　教学中尽量鼓励学生一人能用多种方法进行分类，培养学生的发散思维能力。引导学生总结出事物可以按照不同的方法来分类，而且分类跟我们的生活密切相关。希望学生在今后的学*与生活中，能够真正把学到的知识应用于实际中，学会自己分类整理书包，分类房间和其他物品，做一个“生活的小主人”！ 说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。

　　以上，我仅从说教材，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”阐明了“为什么这样教”。说课对我们已不算是新事物了，今后我将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。

一年级数学说课稿12

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　根据低年级学生的思维特点，本册教材的编排，在10以内的加减法中，明显地突出了循序渐进的原则。为了使学生较好地掌握10以内加减法，教材在讲认数的时侯出现了数的组成，在此基础上讲加减法，解决了进行加减法计算的关键。为了使学生分别知道加减法的含义，突出加减法的内在联系，加减法同时出现，且图式紧密结合。本课"得数是8的加法和相应的减法"教学，是在学生已学*了得数分别是2-7的加法和相应的减法基础上进行的，是教学得数是一位数加法和相应减法的最后阶段，因而在10以内的加减法中占有举足轻重的地位，是小学生学*数学的最基础的知识之一，也是学生必须练好的基本功之一。给学生打好此基础，对进一步学*数学具有十分重要的意义。

　　（二）教学目标

　　依据教材的编排思路、结构特点及学生的年龄特征、已有的的知识结构，教学目标我定为：

　　1、使学生经历提出并解决实际问题的过程，学会计算得数是8的加法和相应的减法。

　　2、使学生知道看一幅图能写出四道算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。

　　3、使学生喜欢学*数学，初步学会有条理的表达解决问题的过程。

　　（三）教学重难点

　　教学重点：在探索与讨论的基础上，正确计算和是8的加法和相应的减法，解决相应的实际问题。

　　教学难点：知道看一幅图能写出四道算式，初步感知加、减法之间的相互联系。

　　二、说教法、学法

　　一年级是学生从以游戏生活为主的阶段过渡到以学*生活为主的阶段。这一阶段是学生形成正确的学*方法和良好的学**惯的关键时期。根据数学《新课标》对本学段的要求，结合教学内容和一年级学生的认知规律，为了让学生主动积极地参与到学*当中，高效地实现教学目标，我选择了以下教学方法：在导入环节采用了游戏、口算的'方式，让学生回忆巩固旧知识，为学*新知识打下坚固的基础。在新授部分运用了观察、合作、讨论的方法，目的是让学生在独立思考的基础上通过合作交流，在集体中进行知识经验的碰撞，培养学生的观察能力、思考能力、表达能力。反馈练*阶段用了多张颜色鲜艳的漂亮图片引出*题，吸引学生的注意力，提高学生的学*兴趣，其中安排了“看图列式”、“抢答”、“摆一摆，说一说”等练*，让学生在细心观察中运用新知，在兴奋抢答中练*口算，在快乐动手中实践新知，并从中体会到学*数学的乐趣。

　　儿童认知发展的第一阶段主要是靠感觉和动作探索周围世界，儿童的年龄越低，越需要借助直观和操作活动来丰富学生的感性经验。在教学中注意安排学生的操作活动，我主要运用了以下学法：

　　1、动手操作

　　2、自主探究

　　三、说教学过程

　　激活旧知

　　口算

　　2+4= 1+6= 7-3= 6-5=

　　每道题先口算得数，再说出与它有联系的另一道算式。

　　复*8的分与合

　　集体有序的说一说8的分与合。

　　提问：你认为用几和几合成8能算得数是几的加法？根据8可以分成几和几能算什么样的减法？

　　导入新课

　　小朋友们都已经有计算的经验了，知道用几和几合成8能算得数是8的加法，用8可以分成几和几能算8减几的减法。真不错！今天，我们就用8的分与合学*有关8的加、减法。（板书课题）

　　探索新知

　　教学例7

　　看图列式

　　出示例题情境图。

　　提问：仔细观察，图上的小朋友在干什么？你能用三句话说说这幅图的意思吗？

　　交流，明确：游泳池里有5人，池外有3人，一共有8人。

　　提问：你能根据这幅图先列两道加法算式，再列两道减法算式吗？

　　交流并板书：5+3=8 3+5=8 8-3=5 8-5=3

　　理解算式

　　齐读四道算式。

　　提问：你能说说每道算式表示的意思吗？

　　同桌互说，指名交流。

　　小结：把池外的3人和池内的5人合起来，一共有8人，用加法算式表示。从总共的8人里去掉池外的3人，剩下池内的5人，或者从8人里去掉池内的5人，剩下池外的3人，用减法算式表示。

　　理解算法

　　提问：想一想，算这两道加法算式的得数可以怎样想？减法算式呢？

　　引导学生明确可以根据8的分与合来算得数。

　　在课本上填写得数后，再次齐读算式。

　　感受联系

　　观察列出的四道算式，说说它们之间的联系。

　　引导指出：由于四道算式之间是有联系的，所以除了用8的分与合来计算出得数，还可以根据5+3=8想到3+5等于8和8-3等于5，8-5等于3。

　　教学“试一试”

　　看图列式

　　出示图，说说图意。

　　学生独立列出四道算式，交流算式。

　　理解算式和交流算法

　　说说每道算式表示的意思。

　　你是怎样算出得数的。

　　指出：口算时，可以想8的分与合，还可以根据一道算式，推想出其余三道算式的得数。

　　回顾反思

　　刚才我们观察了两幅图，每幅图都列出了几道算式？两道加法算式表示什么意思？两道减法算式呢？计算得数时，可以想8的分与合，还可以根据一道算式，推想出其余三道算式的得数。

　　巩固练*

　　1.“想想做做”第1题。

　　学生独立完成，交流算式。

　　说说每道算式的意思。

　　你是怎么算出结果的？

　　2. “想想做做”第2题。

　　学生看图列式，交流算式。

　　加法算式表示什么意思？减法算式呢？

　　这幅图为什么只列出了两道算式？

　　3. “想想做做”第3题。

　　明确题意后，引导学生有序的说出得数是8的加法算式。

　　“想想做做”第4题。

　　理解题意后，学生独立填写，集体交流。

　　重新排序，有序板书，感受规律。

　　“想想做做”第5题。

　　独立计算，交流，并相机说说是怎样计算的。

　　“想想做做”第6题。

　　看题，说说准备怎样做。学生独立写算式，交流，引导学生有序整理，并板书出来，再次感受相关加减法算式之间的联系。

　　课堂总结

　　今天我们学*了得数是8的加法和8减几的计算，你知道了什么，有什么收获？

一年级数学说课稿13

　　一、说教材

　　本课是部编一年级上册数学第三单元第三节第一课时的内容。教材通过一幅旅游窗口购票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另一个含义——序数。让学生在具体情境中理解几和第几的不同，能准确表达几和第几的意思。

　　二、说学情

　　在学*本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队,还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几”的区别。

　　三、说教学目标

　　1．通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。

　　2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

　　3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学*的乐趣和自信心。

　　四、说教材处理

　　1.主题图的使用

　　由于学生很少有独自购票的经历，书中主题图与学生的生活实际情况不相符，大胆将主题图舍去，换成同学排排队、小动物排排队、圆片排排队三次活动，层层递进，突破教学重难点。

　　2.教学重点、难点

　　重点：理解“第几”的含义，

　　难点：能准确区分“几个”和“第几”。

　　五、说教学策略

　　1.说教法情景演示与启发（师）。

　　2.说学法学生互动、合作探究（生）。

　　六、说教学流程

　　（一）课前小游戏

　　针对实际教学中出现的学生对左右位置表述不清的问题，课前我增加了一个小游戏：请同学们伸出左手和旁边的同学打个招呼，记住你们是朋友；再伸出右手和同桌握握手，希望这节课你们能团结互助。其目的在于强化左右的概念、创建和谐轻松的课堂气氛的同时为后面的新课做铺垫。

　　（二）谈话导入品德教育

　　我设计了几种导入方式，经过实践，确定这种导入最受学生的欢迎。（课件5张）首先请学生看各种排队图片，形象直观地感受到排队是文明的行为，然后请学生说说为什么要排队，总结得出：如果不排队，大家挤来挤去会很乱，容易出危险。使学生明白：我们要遵守公共秩序，自觉排队。这样水到渠成地对学生进行了思想品德教育。最后揭示学*主题：排队中的数学知识“几和第几”，这样就顺利地进入了新课。

　　此环节的设计更加注重联系学生的生活实际，潜移默化地对学生进行思想品德教育。

　　（三）创设情境，感知新知

　　此环节中我一共设计了二次活动。

　　第一次活动：学生排排队，初步感知序数的含义。

　　我请表现好的一组同学玩游戏，然后请学生介绍一下自己认识的同学在队伍中是第几个，根据学生的回答再提出问题：XX排在第2个，这里的第2个指的是几个人？你知道前两个人是谁吗？同样是2，为什么表示的意思却不一样呢？XX的后面又有几个人？回座位一个同学，他们的位置有什么变化等问题引发学生的思考，初步感知了“几和第几”的区别。

　　第二次活动：小动物排排队，小动物排排队进一步理解序数含义。（自己准备的头饰）

　　在这次活动中我为学生带来五位动物朋友，原本是我安排好小动物的位置，听从了张老师的建议让学生按照自己的意愿给小动物排排队，这样没有限制学生思维，学生自主性得到充分体现，参与的积极性也提高了。接下来请学生介绍一下每个小动物的位置，学生的介绍中有的从左数起，有的从右数起，根据学生回答的不同，引导学生从不同方向观察小动物的位置，使学生明白数的起点不同小动物所在的位置也不同。在此环节中张老师提出了很好的建议，由教师示范怎样把几个和第几个圈出来，这样形象直观，学生一下子就学会了，最后我让学生自己当小老师提问考一考同桌，看看从不同的方向能否准确介绍小动物的位置，从而进一步理解序数的含义。

　　（四）实践应用，巩固深化

　　此环节中我为学生设计了2个练*。

　　1.圈小猫，让学生亲自数一数，圈一圈，目的是检测学生能否准确区分几和第几。

　　前几次试讲时发现学生有很多学生并没有把三只小猫圈在一起，而是每个圈一个圈，反思原因是学生不懂怎样去圈画，采用了张老师的建议在小动物排排队环节就示范教给学生圈画方法，到了本题，问题就不再出现了。

　　2.课本20页第1、2题：

　　（1）想想兰兰前面有几个人？指哪些？兰兰后面有几个人？指哪些？

　　（2）一共有多少人？不仅很好地解决了问题，还达到了对学生进行思维性训练的目的。

　　（五）课堂总结，布置作业

　　课尾，我设计了小游戏：快快乐乐出教室的环节。加入欢快的音乐，让学生和着音乐的节奏拍着手听清老师提出的每一个要求，正确进行判断，走出教室。这样的设计不仅检查了学生对本节课的掌握情况，也训练学生养成认真倾听的好*惯。

　　七、教学反思

　　本课重难点突出，思路清晰。本课创设情境，感悟新知环节让学生理解了“几和第几”的不同；进一步感悟新知活动中，又让学生体验了“第几的相对性”。“第几”是相对的。通过学生动手操作，使其在具体的操作中感知和体验“第几”的相对性，使知识向纵深发展。

　　学生掌握情况：

　　1.由于一年级学生的年龄、认知特点对本节课的学*有一定局限性，尤其是刚入学在常规方面还没有完全养成，致使教师在授课时处于被动。

　　2.没有充分调动起学生学*的积极性，回答问题的同学不多。

　　3.讲解不够清晰、透彻。

　　改进措施：

　　1.加强概念教学，如一共有几个，第几、左数、右数。

　　2.以游戏或媒体动画形式教学，确保每位同学积极参与课堂。

一年级数学说课稿14

　　各位评委、各位老师你们好！

　　我说课的课题是《9加几》。本节课是人教版小学数学一年级上册“20以内的进位加法”中的内容。它包括课本96-98页的例1、例2以及课后的“做一做”。

　　一、说教材

　　《9加几》是“20以内的进位加法”这一单元的起始课。在此之前，学生已经认识了11-20各数，能够准确的计算10加几何相应的减法。这些知识都对本节课的学*起到了铺垫作用。本节课的内容也为以后学*其他数的进位加法打下了基础。

　　二、说学*目标

　　在认真学*《数学课程标准》、深入钻研教材的基础上，根据学生的认知结构和心理特点，我指定了以下学*目标：通过对问题情境的探索，运用自身已有的知识经验得出计算9加几的各种方法；在比较、观察的过程中理解“凑十法”的思维过程；并能正确计算9加几的题目；同时，学生在一系列的生活情境中，深刻体会到了数学与生活的密切联系，打打提高了学*数学的兴趣。

　　本节课的核心思想是通过自主探索、合作交流等活动掌握“凑十法”，因此，我确定了这节课的学*重点是会用“凑十法”计算9加几的加法。

　　一年级的孩子认识事物时以具体形象思维为主，虽然具有一定的抽象概括能力，并且中我了一些概念，能够初步的进行判断和推理，但思维水品总的来说还很低，思维过程往往只依靠具体的表象，带有很大的依赖性和模仿性，所以本节课的学*难点是理解“凑十法”的思维过程。

　　三、说教法、学法

　　为了让学生理解重点、突破难点，更高效的完成本节课预设的各项学*目标，我在教法和学法上也做了精心的安排。

　　教法方面：《新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水品和已有的知识经验基础上。在教学活动中要激发学生的学*积极性，为他们提供充分的参与与学*的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。在本节课的教学中，大胆放手让学生操作，以学生自主探索为主旋律，结合有趣的情境，激发学生的学*兴趣，通过观察、讨论、小组合作等方法，让学生在实践活动中亲身体验数学知识的形成和发展，从而使每一个孩子都能在世间中获得成功的喜悦，真正意义上成为学*的主人。

　　学法方面：一年级的孩子年龄小、好动、自制力较差，再加上他们入学的时间并不长，对于充满约束的课堂容易产生烦感，虽然孩子们身上有这些小缺点，但是他们的表现欲和好奇心是值得我们惊讶的。《新课程标准》指出：有效的数学学*活动不能单纯的依赖记忆与模仿，动手实践、观察比较以及合作交流才是学生学*数学的重要方式。本节课我引导学生采用自主探索、动手实践的活动得出极端9加几的各种方法，然后通过观察、比较、讨论、小组合作交流等活动理解“凑十法”的思维过程，会计算9加几的题目，突破本节课的重点、难点。

　　四、说教学准备

　　为了让学生深刻的理解“凑十法”，本节课我准备了形象的多媒体课件，每位学生准备18根小棒。

　　五、说教学过程

　　教学过程是学生的认知过称个，是真个教学活动的呈现。本节课的教学我设计了以下四个环节。

　　第一个环节：创设情境，激趣设疑

　　新课程标准下的数学课堂，应该体现“身边的数学”这一特点。因此，我以学生熟悉的运动会情境为切入点，利用课件展示我校学生在运动会上精彩表现的照片，用生动活泼的语言激发学生的兴趣。然后在追问孩子们是否想继续参观，从而调动起学生的积极性和好奇心。此时的学生一定都是情绪高涨的，在强烈的好奇心驱使下让学生接受挑战，如果挑战成功便可继续参观。

　　挑战的目的就是复*。“温故而知新，可以为师矣”，课件复*旧知识的重要性。复*过程主要有以下步骤。首先，利用口算卡片展示9+（ ）= 10和有关计算10加几练*，然后以天空的形式帮助学生复*“一个数可以分成1和几”，最后，让学生口算9 + 1 + 1 =（ ） 9 + 1 + 5 =（ ） 9 + 1 + 3 =（ ）。这三项挑战内容的设置层层递进，为本节课学*9加几的进位加法做好了准备。

　　顺利闯关的孩子们一定很兴奋，适时用语言对学生的情绪加以控制，让孩子们用数学的视角去参观运动会的场景。

　　第二个环节：自主尝试，探究算法

　　这一环节是获取新知的过程，教学时我将例1和例2结合起来，以学生自主探索为主，这个环节我将分为三个步骤来教学。

　　第一步是讨论交流，得出方法。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在这一步骤中，我注重利用学生已有的经验，组织学生讨论“还有多少盒饮料”的问题，让学生通过相互交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。学*是一种个体的认知过程，由于每个孩子的认知水*、思维方式、解决问题的策略不相同，所以在面临一个新的计算问题时，就会出现不同的计算方法。在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现“算法多样化”的新理念，并根据学生的回报结果适时给予鼓励和肯定。学生汇报的情况可能会有三种：（1）数数法，即依次一个一个的数1、2、3、4……12、13；（2）接数法，箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13；（3）先将外面的4盒分成1和3，将一盒放进箱子里和原来的9盒凑成10盒，再加上外面的3盒，10 + 3 = 13。通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。

　　为了让学生更加深刻的理解“凑十法”的思维过程，我安排了“提出问题、解决问题”的步骤。教学的开始，我让学生用数学的视角来观察例1的主题图，让他们说一说图上包含的数学信息，并根据这些数学信息提出问题，用孩子们提出的问题自然地将9加几的问题搬到黑板上。例如：

　　踢毽子的和跳绳的一共有多少人?

　　9 + 3 =

　　踢毽子的和跳远的一共有多少人？

　　9 + 7 =

　　在解决这两个问题时，大胆放手让学生动手操作，从而归纳算法，巩固记忆，这也是本环节的最后一个步骤。根据一年级孩子的思维特点，深刻理解“凑十法”的过程是有难度的，必须将这个抽象的过程形象化、转变成自身的时间，才能达到希望的效果。此时，我将这两个问题的解决与例2的动手实践相结合，让学生选择自己想要解决的问题，用手中的学具摆一摆，活动后进行汇报，请学生到讲台上讲述操作的过程。最后引导学生小结：在计算9 + 3时，可将3分成1和2,1和9凑成十，10 + 2 = 12；同样的，计算9 + 7时，可将7分成1和6,1和9凑成十，10 + 6 = 16。（板书）这时黑板上已经有了三个算式，引导学生说出这三个算式都是关于9加几的加法，从而揭示课题。（板书课题）

　　在教学过程中可能会有学生产生“分小数”的想法，对这种敢想敢说的行为要加以鼓励，可以让学生采用像板书上呈现的方法来验证“分小数”的想法是否可行。

　　第三个环节：巩固新知，灵活运用。

　　通过本环节的巩固练*，教师可以真实的掌握学生对于新授知识的理解情况，从而进行下一步的教学部属。一年级的学生好胜心强，表现欲高，但自制力较差，注意力不够集中。根据这一特点，我安排了3个练*。首先，用课件展示菠萝、苹果的实物图，色彩鲜艳的水果一下子吸引了学生的眼球，通过此题培养学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，引导学生用所学知识解决生活中的问题，体验数学与生活的密切联系。第二个练*时根据图意写算式，先让学生互相说题意，然后再提出问题、解决问题。在处理第三个练*时，我将简单的算式有规律的排列，再把他们放在“梯子”的剪贴画背景中，让学生运用“凑十法”进行计算。再让学生寻找规律，引导学生说出第一个加数都是9，每个算式中和的个位上的数都比这个算式中的第二个加数少1，适时追问这个1到哪里去了？学生很自然的想到1和9凑成了十，从而加深对“凑十法”的理解。

　　第四个环节：全科总结，完善提高。

　　新课程标准指出：学生是学*的主体，在教学活动中，教师充当着合作者、组织者、引导者的角色。对于本节课的小姐，我也尝试着让学生来参与。学生通过说本节课的收获，将本节课的内容做一总结，方便日后复*，同时也提高了学生总结、概括的能力。

　　六、说板书

　　本节课的板书已经都呈现在黑板上，在设计板书时我力求做到重点突出、简洁易懂。

一年级数学说课稿15

　　一、说教材：

　　（一）教材简析：

　　《数学课程标准》指出：“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学*科学研究的方法，发展综合运用知识的能力”。可见，综合实践活动十分强调通过学生的自主探索，以实现学生综合素质的发展。多年的实践经验证明：当学*的材料来自于现实生活时，学生的学*兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。在此理念的主导下，我设计了《小小商店》这节实践活动课。本节课课是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学一年级下册中的一节数学实践活动课，也就是课本第86--87页的内容。这部分内容只有一个知识点：就是通过让学生亲身参与实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。

　　教材借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，采用现场模拟的方式，展现了一个商店的真实情景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，让学生扮演售货员与顾客，用对话形式提出数学问题，帮助学生复*巩固前面几个单元学过的一些数量关系。在商店的中间，教材设计了一些与活动有关的问题，其中前两个问题是人民币的计算的进一步提高，需要学生逆思考，第三个问题的开放性比较大，鼓励学生开动脑筋，用多种方法解决。一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，另一方面，培养学生应用数学的意识和能力。此外，教材还鼓励学生提出更多的问题，培养学生的发散性思维和创新意识。

　　（二）、说教材重点和难点：

　　根据教材特点，我认为“在活动中懂得不同面额人民币之间的相互关系，体现付款方式的多样性。”既是本节课的教学重点又是本节课的教学难点。

　　二、说教学目标：

　　依据《新课程标准》的要求，本节课我以张熊飞教授的"诱思探究教学论"为指导思想，结合教材和学生的特点，从知识、能力和品德三方面制定了以下教学目标：

　　1、知识目标：通过亲身参与实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。

　　2、能力目标：培养应用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。

　　3、情感目标：在实践活动中增强数学应用的意识，体验学*数学的乐趣和“用数学”的情感，并受到勤俭节约的教育。

　　三、说教法、学法：

　　从素质教育和课程改革的要求出发，根据综合学*活动课的课型特点，我采用角色扮演的活动形式，以学生为活动的主体，以渗透教育为原则，以训练实践能力为目的，力求做到把信息技术运用与实践活动相结合，从中培养学生的创新精神。

　　四、说教具、学具准备：

　　根据本节课的教学需要，我准备了：

　　1、媒体课件一套。

　　2、用实物把教室布置成临时的小小商店，让学生扮演售货员和顾客，现场进行交易活动。

　　3、回收站所需的牌子。

　　学生每人准备一个钱包（自制），学具人民币若干。

　　五、说教学过程：

　　接下来我说一下整个教学过程设计，首先我先说一下整体设计。

　　国际教育界流传着这样一句话：“你听了，但是你忘了；你看了，把它记住了；你做了，你理解了。”如何让学生从学数学变为做数学，是我们教师面临的新课题。在《新课程标准》理念的主导下，我们现在的课堂已不能象以前那样传统的一味的传授知识，我们要让学生从"学"数学变为"做"数学，让课堂成为学生探索知识的乐园。因此，本节课，我将本着“让学生在自主探究活动中贯穿于课的始终”的原则，以张熊飞教授的“诱思探究教学论”为指导思想，通过各种教学方法与手段，启发、诱导学生按照“创设情境，提出问题---实践操作，探索问题---联系实际，创新应用”的规律组织教学，整个活动过程分为四大环节：激趣引入、探讨方法、模拟购物活动、交流评价。让学生在活动中充分感受体验生活，学会把知识综合的运用到实际生活中去。

　　第一层：创设情境，激发兴趣。（约5分钟）。

　　由电脑演示学生喜欢的卡通形象导入新课，使他们愉快地进入购物情境，进入角色。

　　第二层：模拟表演，实践体验。（约20分钟）

　　教师选定一部分学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的扮演顾客。让学生根据自己的需要，利用人民币卡片购买商品、废品回收活动。在活动过程中，要让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。

　　第三层：活动汇报，体验交流（约10分钟）

　　让学生说出自己的心理话，展示自己选购物品的自主性，以及合理安排零用钱的巧妙之处和购买物品的经验方法。同时，教师正确引导，使学生懂得从小养成勤俭节约的良好*惯，珍惜每一分钱，把钱用在最需要用的地方和最适当的时候，做一个有主见、善理财巧安排的好学生。最后评选最佳消费者。

　　第四层：联系生活，渗透思想教育。（约5分钟）。

　　（二）说局部设计

　　下面我就以教学程序为框架，以"诱思探究教学论"为先导，以教学内容为载体，具体说说本节课的教学环节。

　　1、创设情境，激发兴趣

　　在长期的教学中，我们都能体会到：情境教学是低年级教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学*兴趣，活跃学生思维。因此。课一开始，我先给同学们创设这样的情境：放一段热闹喜庆的音乐：今天是个喜庆的日子,我们的“小小商店”顺利开张了。（出示课题）熊猫经理特别欢迎小朋友去“小小商店”逛一逛。这时，我引导学生观察画面：小朋友，从屏幕上你看到了什么？你想对同学们说什么？（鼓励学生大胆自由发言），让学生交流物品名称和它们各自的价钱重点是说清楚画面上每一种商品的名称和价格。在学生回答的基础上，我及时作以小结，大家说得非常好！那么，你们自己有零用钱吗？父妈给你的零用钱，你*时怎样使用的？分组交流如何使用零用钱。然后小组汇报交流。教师因势利导，对使用比较合理的学生给予肯定表扬，对花费不恰当的学生给予纠正引导。

　　我这样设计，借助“小小商店”这一情境，通过生动有趣的画面，把学生带入到快乐的学*情境之中，使课堂一开始就变得生动有趣，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探索新知的学*情境之中。这样就很自然地进入教学的第二个环节：

　　2、模拟表演，实践体验。

　　《新课程标准》中指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学*数学的重要性，培养实践能力”。鉴于此，我设计了此环节。具体的我是这样设计的：

　　（1）进入角色，若干名售货员进场。

　　（2）分发购物登记卡、现金记帐卡。让学生把所购买的“商品”的名称其金额、购买理由等记入《购物登记卡》和《现金记帐卡》上。

　　（3）分组合作进行模拟体验。

　　活动要求：

　　1、顾客要检查售货员有没有找错零钱。

　　2、卖易拉罐和矿泉水瓶的同学要检查废品回收员有没有算错一共应该付多少钱。

　　3、售货员要看清顾客付款对不对。

　　4、可以同学之间互相帮助，可以合伙购买。

　　教师注意调控场面，诸如“顾客”进入“商场”的先后顺序，购物的时间控制。

　　教师选定一部分学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的扮演顾客。让学生根据自己的需要，利用人民币卡片购买商品、废品回收活动。在活动过程中，要让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。一方面要注意观察学生提出了哪些问题，是怎样解决的，另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。

　　我这样设计，除了复*巩固已经学过的知识，也反映了在日常生活中用人民币购买商品时经常出现的几种情形。例如，计算买两种商品一共要花多少钱，卖东西时怎样找零，买东西时钱不够怎么办，怎样比较两种商品的价格，等等。这些情形都是学生在实际生活中曾经遇到过或将来会遇到的，通过这种现实性和实践性很强的活动，可以使学生切身体会人民币在商品经济中的作用，充分感受到数学来自于生活，又在生活中有广泛的应用，并学会在实际生活中运用数学知识解决实际问题。充分让学生展示选购货物的自主性，关注学生所购物品的趋向，鼓励学生认真合理安排自己的“零用钱”，把钱正确合理的使用，并指导学生填好“两卡”以便交流。这样，学生在教师的引导下，充分体验自主的快乐，通过活动的形式，学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。

　　我们大家都知道，学生的学*活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。这里，在设计上我采用了开放式的教学，让学生的个性得到了发展，创造欲望得到了满足。而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。同时，很自然地进入到第三个教学环节：

　　3、分组交流，分享快乐。

　　1)、交流在活动中，各自购买哪些物品。（介绍购物登记卡）

　　2)、交流买东西过程应该注意什么事项。

　　3)、谈一谈，在购物中，自己有哪些经验。

　　4)、交流购买物品的意图。

　　5)、交流买东西中应考虑到什么？

　　6)、交流如何合理正确地使用零用钱。

　　这样，让学生说出自己的心理话，展示自己选购物品的自主性，以及合理安排零用钱的巧妙之处和购买物品的经验方法。同时，教师正确引导，使学生懂得从小养成勤俭节约的良好*惯，珍惜每一分钱，把钱用在最需要用的地方和最适当的时候，做一个有主见、善理财巧安排的好学生。最后评选最佳消费者。

　　4、联系生活，渗透思想教育。

　　具体的我是这样设计的：

　　同学们，*时你喝完了饮料之后会怎样处理用完的易拉罐或矿泉水瓶呢？（让学生充分发表自己的意见。）然后，电脑播放好孩子源源的故事：源源是个非常勤俭的孩子，他经常将家里用完以后的废旧物品，如：易拉罐、矿泉水瓶等，送到回收站换钱，然后把这些钱攒起来捐给希望工程和贫困山区的小朋友们。

　　看到这些，你想说些什么？让学生各抒己见。

　　我这样设计对学生进行了思想品德教育。在整个活动过程中，还可以对学生进行爱护人民币的教育。通过设立“回收站”，可以让学生明白易拉罐和矿泉水瓶都是可回收的废弃物，帮助小朋友从小树立保护环境的思想和意识。

　　到此，整个教学过程全部结束。

　　六、说板书设计

　　由于本节课的教学内容主要是组织学生具体的实践操作活动尝试，基本上不需要板书，所以此部分略写。

　　七、在课改实验中，如何运用"诱思探究"教学论进行教学

　　最后，我说一下，这节教学设计是如何体现新课改理念和"诱思探究"教学思想的。

　　总览整节课，在整个教学设计中，我力求较好地体现新课标理念，内容设计建立在学生生活经验基础之上，通过学生大量的实践操作活动来完成。切实改变了传统的教学方式和学*方式，使课堂真正做到生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。《新课程标准》中特别提出了情感与态度的发展目标，本节课的设计，我在这方面也做出了积极的尝试。集知识性、趣味性、活动性于一体，通过亲身参与实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。使学生在多种形式的实践过程中体验到其中的乐趣，使学生爱学、乐学。整节课洋溢着愉快的学*气氛。通过大量的生活实例，使学生获得大量的感性材料，让学生在玩中学、乐中悟。在这个过程中，学生的学*方式，不再是"听听练练"，而是在老师的引导下，积极主动的去探索，去操作实践，去体验交流。在经历了之后，学生获取了知识，提高了能力，思维得到了锻炼，并获得了成功的愉悦，探索的快乐，真正成为了课堂的主人！

一年级数学说课稿6篇（扩展3）

——一年级数学说课稿15篇

　　一、说教材：

　　1.教学内容：人教社义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第一单元《位置》。

　　2.教材简析：

　　《位置》这一内容是在学生学*和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学*用两个数表示一个物体在*面中的位置(即从两个维度来*定物体的位置)，初步渗透*面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。

　　3.教学目标：

　　知识与技能目标：

　　(1)使学生能够在具体的情景中， 根据行、列*定物体的位置。

　　(2)结合本节课的学*内容，培养学生的空间观念。

　　过程与方法目标：

　　(1)通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来*定物体的位置。

　　(2)结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过本节课的学*，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学*兴趣。

　　教学重点：根据行、列*定物体的位置。

　　教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来*定物体的位置。

　　二、说教法：

　　本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：

　　1.从生活情景出发，为学生创设探究学*的情境。

　　“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学*的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生的生活情境出发，为学生的学*创设一个探究的情境。

　　2.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。

　　3.改变学生的学*方式，让学生合作学*，培养学生的合作能力。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学*数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学*。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学*成功的乐趣。

　　4.练*形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。

　　5.采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。

　　教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。教师要根据具体的教学内容和学校、鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。

　　三、说学法：

　　新标准指出，必须转变学生的学*方式，本节课在学生学*方法上力求体现：

　　1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

　　2.在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

　　3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学*方法。

　　4.通过灵活、有趣的练*，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。

　　四、说教学程序：

　　(一)联系实际，导入新课。

　　学生通过前面的学*，已经掌握了简单的方位概念，同时在日常生活中对于物体的位置也有了比较多的感性认识。教学中，我借助本节课中学*环境的.改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容—位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学*数学的乐趣。

　　(二)自主探索，合作交流。

　　首先我让学生先说出自己所在的位置，然后让学生在班内交流。在学生知道如何*定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在教学设计和教学活动中，教师要真正做好组织、引导与合作者上。学生真正感受到主人的地位，他们的学*主动性和创造性才会真正得到最大限度的发挥。

　　教材分析

　　本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，是在学生学*了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学*更深层的几何知识打下基础。

　　学生分析

　　本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学*了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学*之后，掌握了一些基础的学*技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

　　设计理念

　　1．注重在活动中培养学生的空间观念和创新意识。

　　2．在实际情景中丰富学生对图形的认识。

　　3．关注学生的学*过程。

　　根据一年级学生的年龄特征，教师要随时关注他们的学*过程，给予适当的评价。在设计时，注重设计开放式的学*环节，给学生提供充分发挥想像的空间；注意师生、生生之间的交流；组织适当的小组合作学*，重视学生的语言交流；注意引导学生在操作的过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。

　　教学目标

　　1．通过观察、操作与讨论，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别这四种图形。

　　2．通过摸、画、找、说等活动，初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养探索意识和协作精神。

　　3．通过创设情境，在实际操作活动中体验学*数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。

　　教学流程

　　课前交流：今天我们请来了三位老朋友和大家一起来上这节课，来看看它们是谁？（出示课件）它们想和大家比一比，看谁最爱动脑筋，最会听别人发言？敢和它们比一比吗？那让我们一起开始这节课吧！

　　一、创设情景，游戏导入。

　　师：小朋友们喜欢搭积木吗？现在想试试吗？那我们就把自己带来的盒子当成积木，合作搭一件作品。先在小组里商量一下准备搭什么，可能用到哪些形状的盒子？（师可控制一下时间。）开始完成你们的作品吧！（小组合作。）

　　生交流汇报：你们的作品是什么？用到了哪些形状的物体？

　　找两个小组介绍，引导学生发言，你们商量了吗？（生说，师将其用到的形状贴在黑板上。）

　　二、组织活动，进行教学。

　　1．“画”面。

　　（1）吸引学生注意力。

　　师：看看老师做了什么？（师取盒子。）

　　这是老师最喜欢的盒子，你也拿一个你喜欢的盒子给老师看看（师边摸其中的一个面边说），请你也摸摸你拿的物体的一个面，有什么样的感觉？

　　师：那怎样才能得到你刚才摸的那个面呢？你来想个好办法。

　　（学生回答：画的方法，在沙滩上盖的方法，印章的方法……如果学生只说出画的方法，师可引导：想想看还有其他的方法吗？）

　　师：小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多种方法，请你选一种合适的方法得到你刚才摸的那个面吧！

　　生操作，师收集作品。

　　（2）智力游戏。

　　师：老师邀请小朋友们一起来玩一个智力竞猜的游戏。

　　认识图形教师说课,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿,

　　（师出示一张作品，问：猜猜看，这个图形是从什么形状上画下来的？你知道它是什么图形吗？）

　　（3）出示三棱柱。

　　师简介三棱柱，并按照刚才的方法从三棱柱上画下一个图形（在展示台上画）展示。提问：你知道这是什么图形吗？

　　（4）小结。

　　师：这

　　（师拿图形，生说，师贴。）请你观察一下，今天认识的图形与以前认识的物体的形状有什么不同？

　　今天我们学*的图形都是**的，只有一个面。我们把这样的图形叫做*面图形，我们就一起来认识这些图形。（板书：认识图形。）

　　【此处教师充分利用学生的学具，调动学生已有的生活经验，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。创设出让学生摸一摸、画一画、找一找的学*活动，注重让学生以自己的内心的体验来学*数学，意在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，使学生初步感知这些实物的表面，获得对*面图形的感性认识。使学生初步认识由体出面。】

　　2．“找”面。

　　师：其实现在我们身边就有这些图形。不信，咱们找找看。从你的桌子上拿一个长方体，看看能不能从长方体上找到一个长方形。

　　（指名演示，边摸边说从什么形状上找到的什么图形。）

　　拓展：聪明的小朋友，看你还能不能从桌子上其他形状的物体上找到其他图形。

　　【教师先引导学生从一个长方体上试找出不同的长方形，之后，又提出拓展性的问题，“那你们能不能从桌子上的`其他形状的物体上找到其他图形？”意在根据学生的思维特点，先扶后放，使学生从具体实物操作和形象发展到抽象地认识图形，进一步体验到“面”由“体”得，培养学生的动手操作能力和自主解决问题的能力。】

　　3．总结。

　　师：我们从长方体上找到了长方形（引导学生说），揭下长方体并同时板书长方形（边说边揭）……今天我们认识的图形有……（生回答，师板书。）

　　我说你想：试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，也可以试试边想边用手指画一画。（给学生留出想的时间。）

　　三、练*。

　　1．“说”面

　　（1）师：让我们一起到生活中去看一看，出示课件。

　　问：你看到了什么？老师把它们搜集一下。你能从这些标志中发现什么数学问题？你知道这些标志是什么意思吗？他们提醒我们要注意交通安全。

　　（制成课件，在道路上滚动出标志，引导学生发现，教师进行搜集，师在课前将标志中的数学问题分别做成可闪动状，当学生说到时，可方便大家辨认。）

　　（2）讨论、交流。

　　你在生活中认真观察，还在哪里见过这样的图形？

　　【此处设计了一个问题，即：“在生活中，你还在哪里见过这些*面图形？”创设出问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学*数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学*数学的热情。】

　　2．找名字（第36页：连一连）。

　　师：有几个小朋友不小心把自己的名字弄丢了，请你用今天学*的本领帮忙找一找吧！

　　独立练*，同桌互查。

　　3．猜谜语。

　　师：我们今天请来的三个朋友看到了大家的本领这么棒，终于忍不住要来考考我们了。他们出了几道谜语，你有信心猜出来吗？

　　认识图形教师说课,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿,

　　（演示课件：出示三个朋友，可出声，出示谜语，点击谜语会变大。淘气：先看我的谜语。）

　　指名扮演“淘气”、“笑笑”、“机灵狗”，给大家读谜语。

　　指名说答案，老师画连线。

　　4．涂颜色。

　　指导学生发现图形，并按要求涂色。

　　四、全课总结。

　　通过今天的学*，你有什么收获？（略）

　　五、布置作业。

　　回家给爸爸、妈妈展示一下你的本领，找找看，你们家里有哪些今天认识的图形。

　　课后反思

　　1．这节课设计的“摸”面、“画”面、“找”面和“说”面几个环节，使学生在参与数学活动的同时，体会“面”由“体”得和“面”与“体”之间的联系与区别。学生学*兴趣较为浓厚，同时在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。

　　2．教师通过设计“在日常生活中，你还在哪儿见到过这些*面图形”问题情境，让学生把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学*数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学*数学的热情。

　　3．本节课缺少让学生表述的机会。如：让学生从身边的物体上试找今天认识的四个图形，并且到讲台上展示摸给大家看，学生虽兴趣很高，但反思后发现此处只注重了让学生动手摸，如果能够让学生边说从什么形状的物体上找到了什么图形，边摸着展示给大家看，效果会好一些，孩子既有了表述的机会，同时也会对这些图形有更进一步的认识。

　　一、说理念

　　《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学*的主人，教师是数学学*的组织者、引导者和合作者。”基于对《数学课程标准》的研读，结合本节课学生的年龄特点及认知水*，我对本节课的教学理念有如下认识：

　　1、创造有利于学生理解的教学情境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程。

　　2、为学生提供充分数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。

　　3、让学生经历知识的形成过程，感受推理、转化等数学思想方法。

　　4、多方位、多元化评价学生。

　　二、说依据

　　在教学过程中坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的教学方法即，教师的“教”立足于学生的“学”。

　　三、说教材

　　1、教学内容 人民教育出版社九年义务教育课程标准《数学》教科书一年级下册第61页主题图及第62页例1，完成“做一做”及第63页练*十四第2题、第3题、第5题。

　　2、教材分析 本节课内容是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。整十数加、减整十数的口算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，是以十为计数单位。教材首先呈现给学生的是一幅发新书的情境图，学生尝试提出数学问题。小精灵的提示语显示出让学生自主探索口算方法，相互交流，体现了算法多样化理念。这样编排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学*任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于本单元教学中的重点内容之一，着重解决把相同数位的数相加。遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生思维能力的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。

　　3、教学目标 根据《课程标准》的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下三个目标：

　　（1）、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

　　（2）、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

　　（3）、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

　　（4）、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的'信心。

　　4、教学重难点 教学重点：整十数加减整十数的口算方法。教学难点：整十数加减整十数的口算的算理、算法。

　　四、说教法

　　本着树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，在教学活动中我采用引导自学、合作交流相结合的方法，让学生在理解算理的基础上熟练运用算法形成计算技能，有效地提高了教学效率。在知识的应用阶段，我还采用自主探索来解决问题，形成技能。

　　因为计算常给人的感觉是枯燥乏味，所以在教学中我借助发新书这一生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探索中，使口算含有丰富、生动的具体内容。

　　在探索整十数加减整十数的口算方法时，通过讨论、交流、动手操作等活动，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《课标》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。

　　练*环节请学生帮忙摆筷子，参与开火车游戏，帮助家人买衣服，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。

　　五、说学法

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我借助发新书的情境，让学生在身临其境的环境中愉快地学*。《课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学*数学的重要方式”。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题和算法）、数一数（数书）、说一说（说算理与算法）、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学*体验来学*新知，积极开展本节课的数学活动。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了《课程标准》要求“学生是学*数学的主人，教师是数学学*的组织者、引导者和合作者”的功能。

　　六、说教学过程……

　　七、说反思……

　　一、说教材《分类》是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第五单元的内容，它是在学生较少的相关生活经验的基础上进行的。目的是培养学生能从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到根据事物的功用进行分类，最后能够根据客观事物抽象、本质的特征进行分类的能力，促进逻辑思维能力的发展。

　　教材是以文具店的情境图导入，但我认为一年级小朋友年龄小，很少具有去文具店购买文具的相关生活经验，所以对于文具店这一情境并不熟悉，脱离了学生生活实际，不利于激发学生的学*兴趣和进行发现学*、探究学*的兴趣。

　　于是，我根据小朋友非常喜欢跟大人逛超市的心理，让学生跟随老师的镜头一起逛本地的大型超市——同心超市，创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后发现物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动性，密切数学与生活的联系，充分调动学生的学*主动性，让学生参与到学*的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类方法，培养他们的思维能力与概括能力。

　　基于以上的设计思路，我确定本课的教学目标如下：

　　1、认知目标：让学生通过操作实物或实物图片，能够选择不同标准对物体进行分类，掌握分类方法；

　　2、能力目标：通过各种形式的分类摆放物品，培养学生动手操作能力、观察能力以及语言表达能力；

　　3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中处处有数学。

　　本课教学的重点就在于初步感知分类的意义，难点在于学生能选择不同的标准对物体进分类。

　　二、说教法、学法一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：

　　1、联系实际，从生活中学

　　在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学*的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。

　　2、参与合作，在交流中学

　　交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。

　　三、说教学过程本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入——探索新知——实践应用

　　（一）情境导入，初步感知分数。

　　课前谈话：“小朋友们*时都喜欢做什么呀？”小手举个不停，“去公园”，“看动画片”、“逛超市”……一个个稚嫩的回答从孩子们口中急切地蹦出来。

　　“老师也喜欢逛超市，今天老师邀请你们一起去逛超市，好吗？”接着播放同心超市的录象画面，本来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来，他们兴高采烈地观看着，交流着，我微笑地看着他们，享受他们体验、交流的快乐。

　　观看完后，我提出问题：“你看到了什么？洗洁净是怎么摆放的？这样摆放你觉得怎么样？”孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进行交流。最后我揭示课题：要想把物品摆放整齐，方便找寻，就要把它们分类摆放，这节课我们就一起来学*怎样把物品分类。

　　（二）探索新知，探究分类方法

　　1、在刚才的讨论交流中体验到生活中需要分类，教师适时出示课件。

　　（一个房间里到处凌乱不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）

　　教师简单介绍课件内容，让学生认识到房间的物品需要进行分类整理，从而激发他们主动学*的兴趣。

　　让学生在小组内交流后，派代表上展示台操作课件，进行分类整理。随着学生的操作，房间里各类凌乱的.物品都回到了各自的位置。

　　紧接着教师提出疑问：“你对这样的整理结果满意吗？”马上有眼尖的学生发现衣物混在一起，还可以进行细分，上衣与裤子应该分开摆放。

　　2、实验操作。（细分）

　　（1）教师出示准备好的五组物品：铅笔、玩具、茶杯、衣服、鞋子的图片，让学生进行实物的第一次分类。小组讨论热烈进行着，学生与同伴们交流着，操作着，对同一类物品进行第一次试分类。

一年级数学说课稿6篇（扩展4）

——小学一年级数学说课稿12篇

　　学生已经在一年级学*了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学*了万以内数的加减法。本节课在此基础上，创设了“买洗衣机”的情境，引导学生解决问题，在解决问题的过程中，注意培养学生的估算意识，提倡方法多样性。然后，再让学生根据具体情境，选择适当的方法解决问题。本节课创设的“买洗衣机”的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，学生感到非常熟悉。让学生亲自参与到家庭的“理财”计划中，使学生在“理财”的过程中，探索加减混合的计算方法，会使学生感受学*数学的价值，激发学*数学的兴趣。

　　学生来自城市，知识面比较丰富，对教材中的情境非常熟悉，帮小明解决问题时，学生情绪高涨，因为这就是发生在自己身边的'事，只是*日从不参与，这次让他们自己当“管家”，学*兴趣一下就激发出来了。学生对数学学*兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低年级学生好奇心强，小组成员按每组4人进行合理搭配，有利于合作交流。课堂上，小组讨论气氛热烈，学生解决问题的方法多种多样。让学生在自主探索、合作交流中得到知识，相信将会令他们终身难忘。

　　本课利用教材中提供的情境，引导学生利用已有的知识和经验，通过独立思考、合作交流，探索适当的解决问题的方法。

　　1、创设情境，引导学生在具体的情境中解决问题

　　考虑到学生已有的知识基础，创设“买洗衣机”的情境，紧密联系了学生的现实生活，学生感到非常熟悉。让学生亲自参与到家庭的“理财”计划中，使学生在理财的过程中，探索加减混合的计算方法，使他们感受学*数学的价值，激发学*数学的兴趣。

　　2、探索计算方法，鼓励解题策略多样化

　　百以内加减法已经为学生学*万以内加减法打下了一定的基础，因此，应注重引导学生自主探索三位数加减法的计算方法。本节课，在教师的引导下，通过小组合作交流，体现解题策略多样化。学生能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并对结果的合理性进行判断。通过解决“买洗衣机”这一问题，让学生学会3位数的加减混合运算，并获得解决生活中的实际问题的能力。着重体现了以下四个方面：

　　一、体现问题性

　　问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新知识的种子。所以在教学中，我注重培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。如在导入时，我说：“愿意帮忙解决买洗衣机的问题吗？”这种探讨问题的资源来自于学生，缩短了数学与学生生活的距离。

　　二、体现体验性[+小学教学设计网+}

　　本节课通过学生小组讨论、交流，寻求解决问题的方法。学生通过自己的独立思考，体验数学活动充满着活动与创造，这样所学的知识记得深，记得牢。

　　三、体现合作性

　　合作学*是新课程实现学生学*方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思考，然后，4人小组合作探索“每月节余的钱需要攒几个月可以买一台620元的洗衣机？”这个问题，在合作中小组长对组员的任务进行分工、安排；记录员及时记录每人的思考情况；发言员把小组中的想法在全班中反馈。学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学*的空间。

　　四、体现解题策略多样化

　　解题策略多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓励学生多角度多策略解题主要包括下面三方面：

　　（1）尊重学生独立思考；

　　（2）学生表达多样化；

　　（3）解题方法多样化，但不是让学生掌握多种解题方法。本节课中，我尊重学生自己的方法，让学生用自己喜欢的方法解决问题。学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。

　　尊敬的各位领导，各位评委老师，各位同事，大家早上好！我是一年级数学老师岳银，今天我说课的课题是《认识图形》，我主要从以下五个方面展开我的说课。

　　一、研读课本说教材

　　《认识图形》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元《认识图形》中的第一课时，是课本70—71页的内容。本节是学生认识立体图形的起始课，教材主要通过分类、观察、动手操作等活动，引导学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识它们的特点，并知道它们的名称。为充分运用学生的已有经验，教材所呈现的物品都是学生十分熟悉的，安排的活动也都是学生可以操作的，旨在让学生在活动的过程中，进一步增加感性认识，为深刻认识立体图形的特征打下良好的基础。

　　二、结合学情说目标

　　在入学前，孩子们已经开始接触各种形状的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性认识，有的甚至可以叫出它们的名字。可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的经验，但是由于个人生活背景不同，他们对这部分知识的认识存在很大的差异。学生虽然已经有形状方面的初步感知和体验，对这部分知识的学*不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么容易了。

　　根据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研读和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标：

　　1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。

　　2、结合分一分、认一认、玩一玩等学*活动，积累观察、思考、交流的学*经验，感受分类思想。

　　3、培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。

　　根据教材特点，本节课教学重点为：认识长方体、正方体、圆柱和球，明确这些基本立体图形的特征。结合学生认知水*，本节课难点确定为：在生活中逐步抽象、辨认出基本的立体图形，建立空间观念。

　　三、师生共进说教法

　　本节课的教学对象是一年级学生，根据儿童年龄、心理及认知规律的特点，结合本节课的相关内容，我采用了引导观察法、合作交流法、操作发现法等多种方法结合，来引导学生展开对立体图形特征的探究，并在操作活动中加深认识，发展思维。

　　有效的数学学*活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程，为此我十分重视学生学*方法的指导。本节课学生学*的方法为：观察发现法，合作交流法，动手操作法。让他们在观察，发现，交流，操作中，亲身感受立体图形的特征，积累认识立体图形的数学活动经验。

　　四、立足课堂说过程

　　为了体现教材编写意图，突出重点，突破难点，结合学生认知规律，达到本节课的教学目标，我主要设计了以下5个教学环节：

　　1、联系生活———分图形

　　结合生活中的常见物品，让学生根据已有生活经验进行分类，感受分类思想，不仅使学生对长方体，正方体，圆柱，球这四类物体的外观形状有了初步的认识，也培养了学生观察，比较的能力。

　　2、交流对比———认图形

　　这是本节课的中心环节，为了体现生本理念，遵循学生的认知规律以及循序渐进的教学原则，我安排了方法指引，合作探究，反馈辨析这三个层次进行教学。

　　第一个层次：方法指引。引导学生利用手中的长方体学具，先看一看它的形状，再摸一摸面的特点，最后滚一滚，看是否能滚动，从而得出长方体的特征，并在操作的过程中，学会探究立体图形特点的方法。

　　第二个层次：合作探究。鼓励学生，同桌两人合作，利用刚才的看一看，摸一摸，滚一滚，继续研究其他立体图形的特征，再次体会探究的方法，积累经验。

　　第三个层次：反馈辨析。通过学生的反馈，质疑，补充，总结，加深认识，并在此基础上，对长方体和正方体，圆柱和球进行特点辨析，巩固理解。

　　3、游戏巩固————辨图形

　　本环节设计的猜物游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中，再次巩固四种立体图形的特征，最后落脚到特殊的长方体和正方体的辨析上，即有两个面是正方形的长方体不是正方体，让学生在观察，发现，交流，总结中加深对立体图形的认识。

　　4、联系生活—————找图形

　　通过生活中常见物品，建筑的展示，让学生根据形状特点抽象出立体图形的数学模型，沟通了数学与生活的联系，加深了学生对这几种立体图形特征的'理解和认识，也让学生感受到了生活中处处有数学。

　　5、学以致用—————用图形

　　本环节通过“为什么不把足球设计成正方体形状的？”这个问题，引导学生利用今天所学*的立体图形的特征解决问题，发展学生的应用意识。

　　五、顺应理念说评价

　　课程标准指出，评价既要关注知识的掌握，也要关注学生的学*过程，根据这一理念，本节课中我将通过各种激励式评价，激发学生的学*兴趣，不断帮助学生建立数学概念，体验数学学*的快乐。

　　本节课板书以教学内容为主，力求一目了然。

　　以上是我对本节课的初步预设，具体实施过程将根据学生的课堂生成进行适当调整。

　　我的说课稿内容是“九加几”，这个内容选自人教版《义务教育课程标准教科书·数学（一年级上册）》。

　　一、说教材

　　九加几这个内容是学生掌握了11~20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学*其他进位加法的基础。根据《课程标准》的基本理念和学生已有的基础和学*经验，我把本节课的目标定为：

　　1、认识目标：

　　通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“九加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

　　2、能力目标

　　初步培养学生提出问题，解决问题的能力和创新意识。

　　3、情感目标

　　通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学*意识。

　　教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算九加几的进位加法。

　　教学难点：“凑十法”的思考过程。

　　二、说教法、学法

　　为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我以直观教具为主要教学手段，采用小组合作的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：

　　1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学*的浓厚兴趣与动机。

　　一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学*容易疲劳，因此，我以运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学*兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。

　　2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

　　教学中，我不打算强调各种计算方法的优与劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水*有一个渐进的过程。

　　3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　为了更好地突出学生的主题地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主研究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。

　　三、教学过程

　　（一） 创设情境，设疑激趣

　　我首先以运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。

　　师：同学们，你们喜欢体育运动吗？

　　生：喜欢。

　　师：大家都喜欢做运动，育才小学的同学们也很喜欢体育运动。他们学校举行一次全校运动会。好的，我们一起去看看他们运动时热闹的画面。（出示主题图）从图中你看到了什么？（让学生看图同桌互相说说）运动会上，学校给运动员们准备一些饮料，已经喝了一些，现在还有多少盒？

　　这样直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料，激起学生帮组别人解决问题的意识。

　　（二） 自主参与，探索新知

　　这是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分为三个步骤：

　　1、谈论交流，得出方法

　　在这一部分内容里，我注意利用学生已有的知识经验，组织学生谈论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生表扬和鼓励，根据学生的发言，纸张逐一示出各种解决方法：

　　a、 依次一个一个得数1、2、3、4、······12、13；

　　b、 先数箱子里的9盒，然后再接着10、11、12、13；

　　c、 先拿一盒放进箱子里，凑成十，“10+3=13”

　　师：你们说的几种方法都很好，这三种方法你最喜欢那一种？（让学生自己选择方法）

　　提问：要算剩下的饮料一共有多少盒？怎样列式？

　　板书： 9 + 4

　　师：怎样计算这个算式呢？现在请大家拿出小棒，自己动手摆一摆。（教师巡视学生动手操作后）

　　提问：盒子有9盒再加上几盒就凑成十盒？（再加一盒）

　　这一盒从哪里来？（从盒子外边的四盒中取出一盒）外边的四盒饮料拿走一盒后，还剩下多少盒？（还剩下三盒）十盒与剩下的三盒合起来是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）

　　2、提出问题，解决问题

　　为了更好地让学生参与到学*活动中来，我利用主题图让小组成员互相提出加法计算的问题，看谁提的多，并给予表扬。运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将“九加几”的问题搬到黑板上，例如：

　　踢毽组合跳绳组一共有多少人？

　　9 + 3

　　踢毽组和跳远组一共有多少人？

　　9 + 7

　　在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。接着，教师引导学生观察以上三个式子的特点，从而引出课题的“九加几”

　　3、归纳算理，巩固记忆。

　　儿童的思维离不开动作，操作时智力的源泉，在引导学生归纳“凑十法”算法时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；让学生自己想办法移动小棒，根据学生的思路填写思维图。学生可能出现两种情况：

　　a、 从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12。

　　b、 从9根里拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12。

　　通过学生动手操作摆圆片，计算9+7，学生也可能出现两种思路：

　　1、从7根里拿出1根和9根凑成10根，10再加6等于16。

　　2、从9根里拿出3根和7根凑成10根，10再加6等于16。

　　这里我没有强调“看大数，分小数”，而是让学生自由地选择“分小数”或“分大树”，只要能凑成十都是可以的。

　　（三） 巩固知识，解决问题

　　这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题。

　　1、练*课本P—98做一做的'1、2两题。练*时通过图片，展示色彩鲜艳的菠萝、苹果、鸡蛋图，培养学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，引导学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。

　　2、寻宝藏。寻宝藏要经过很多障碍，这些障碍物就是“九加几的算式，能解决这些算式的同学就能找到宝藏。

　　3、抢桃子，我把“九加几的算式写在这些桃子上，让学生抢答，看谁最先抢到桃子。

　　练*的目的是激发学生学*的兴趣，从而巩固新知。

　　（四） 拓展练*，寻找规律

　　一年级学生注意力不持久，在突破重点难点之后，我运用直观教学，展示一个砌房子的游戏，将九加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，有巩固了九加几的知识。让学生算出九加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快有对的计算窍门。

　　9 + 1 = 10

　　9 + 2 = 11

　　9 + 3 = 12

　　9 + 4 = 13

　　9 + 5 = 14

　　9 + 6 = 15

　　9 + 7 =16

　　9 + 8 = 17

　　9 + 9 = 18

　　学生根据已有的知识经验可以发现个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然地想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。

　　（五） 全课小结，完善新知

　　我先让学生说说这节课里学到了什么？解答这些题你最喜欢用哪种方法？在评价时，我采用目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓励学生，让学生看到自己的方法得到老师的认可，学*的兴趣会更好高，真正感到自己是学*的主人。

　　（六） 课堂作业

　　课本上P—98做一做的第三题。

各位评委、老师：

　　大家好！我是来自连山区世纪小学的李娜。我说课的内容选自北师大版小学数学一年级下册第三单元，题目是：“小兔请客”。

　　在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。我将本次说课分为“设计理念、设计思路、教学程序”三部分。

　　第一部分：设计理念

　　数学课程标准明确指出：学生是学*的主人，教师应激发学生的学*积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会；学生的数学学*活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

　　在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。

　　1、创造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程，让学*数学、探索知识成为学生的需要。

　　2、提供小组合作交流的机会，让学生不断适应新的学*方式，学会与他人合作学*。

　　3、鼓励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的尊重。

　　因此，在现实情境中，有意识地采用“操作实践、自主探索、合作交流、积极思考”等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。

　　第二部分：设计思路

　　1、教材特点

　　“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学*100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：①一共有多少个果子？②草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的'算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。

　　本单元内容与学生的生活密切相关，根据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。

　　2、学生分析

　　小学一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，他们只对数学学*的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学*。那么，生动有趣的学*情境，形象具体的直观演示，丰富多彩的游戏容易吸引他们的注意，激起他们参与学*活动的热情。

　　3、教学目标

　　基于以上的认识，我确定了本节课的教学目标为：

　　（1）．在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

　　（2）．通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。

　　（3）．在生动活泼的情境中，激发学生学*的兴趣和主动探索的意识。

　　4、教学重难点

　　根据新课标、教材、以及学生的认识规律，我确定的教学重点难点：理解加减法的意义。熟练地口算100以内整十数加减整十数。

　　第三部分：教学程序

　　依据这节课的教材知识结构，为优化教学过程，实现“尊重学生、注重发展”的课堂教学要求，这节课的程序安排如下：

　　***

　　一、教材的地位和作用：

　　《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第五单元的教学内容。人民币是我国的法定货币，在人们的生活中起着重要作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的'认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用钱，提高社会实践能力；另一方面加深学生对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的紧密联系。

　　二、教学目标：

　　知识与技能：初步认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，培养学生的观察能力、动手操作能力和社会实践能力。

　　过程与方法：通过换钱游戏、购物购票活动，让学生经历认识人民币的过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的动能和作用。

　　情感态度与价值观：]感受数学与现实生活的联系及人民币的商品功能，培养学生爱护人民币，勤俭节约的良好*惯。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：认识各种面值的人民币；知道人民币的单位元、角、分。

　　难点：能正确区分不同面值的人民币；元、角、分之间的换算关系。

　　四、教法、学法：

　　由于本节课是《认识人民币》的起始课，学生对人民币只有初步的认识，因此，我引入新的教学理念让学生经历“做数学”的过程。采用学生动手操作、自主探究、合作交流的教学方法。教学中，我先通过换钱游戏和购物购票活动，使学生初步感知人民币的币值和它的商品功能；再让学生在“动”中学，在“动”中思。整个教学过程中我紧扣知识点，设计各种活动，力求达到让每一个学生想学、会学、学会、会用。

　　五、教具、学具：

　　突出学生自主探究的学*方式，我准备使用真币或挂图演示，每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）。

　　六、教学过程：

　　（一）、创设情境、引入课题

　　兴趣是最好的老师，抓住学生爱听故事这一特征，我一开始就以故事引入。

　　口述1：从前，有个爱问问题的孩子。一天，他又拉着爷爷问问题了：“爷爷，爷爷，我们国家到底有多少钱呀？”爷爷想了想，笑着说：“我们国家有188元8角8分钱”。

　　这样，我利用故事情境，有效地激发了学生的学*兴趣，把身心准备和知识准备真正合二为一，很自然地引出了新课。

　　挂图2：出示购物、购票、乘车、存钱图。

　　我又让学生说说生活中哪些地方要使用人民币，让他们初步感受人民币在社会生活和商品交换中的功能和作用。我再通过调查班级中哪些小朋友有存钱的*惯，教育学生要保管好钱积少成多，养成勤俭节约的良好品质。

　　（二）、动手操作，认识人民币。

　　挂图出示3：我国发行的第5套所有面值的人民币

　　我利用课件出示了我国发行的人民币的品种，让学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。

　　挂图出示4：

　　说一说：介绍自己钱袋里的人民币

　　分一分：学生尝试将人民币分类

　　辨一辨：说说两种50元、100元的人民币有何异同？

　　认一认：同单位的人民币各有几种？

　　学生活动由我的任务而始，学生在完成任务的活动中，初步认识了人民币，在分类活动和简单的计算中感知了人民币的单位有元、角、分。我又通过区分人民币的异同，培养了学生的观察能力和语言概括能力。

　　（三）、提炼知识，综合运用

　　在此教学环节中，我首先设计了换钱游戏。

　　出示5：1张2角可以换______张1角；

　　1张5角可以换______张1角；

　　先让学生明白：以角为单位的3种人民币之间的关系及它们的面值。

　　继续做换钱游戏，我出示1个1元纸币，问“你应拿几个1角纸币才能换取老师手中的1元纸币”？让学生小组合作，在自己桌上先摆出1个1元硬币（或纸币），然后再摆出与1元等价的10个1角硬币（或纸币）。最后，我让学生归纳总结出元和角之间的关系：1元=10角。

　　出示6：1张1元可以换______张1角。

　　1元=10角

　　在此基础上，我又设计了购物活动。

　　挂图出示7：橡皮（1角）练*本（5角），铅笔（2角）

　　1、1元钱能买______块橡皮。

　　2、1元钱能买______支铅笔。

　　3、1元钱还能买什么？

　　联系生活实际，在购物游戏中，让学生进一步掌握了1元=10角的关系，同时，通过对价格的了解，感受了1元的币值。

　　（四）、拓展延伸，深化理解。

　　挂图出示8：游乐园

　　在这一环节中，我设计了“游乐园购票”活动，学生根据手中的备用钱，自主选择游乐项目，这样，我把单调的课堂练*变得生动有趣。在熟悉的生活环境中巩固认识了人民币，在思考中感受了人民币的价值，在愉快的教学氛围中获得了数学知识，各方面的能力得到了全面发展。

　　评价分析：

　　评价要关注学生学*的结果，更要关注学生学*的过程。本节课中，我把评价贯穿到教学的各个环节，评价方式多样化，在学生换钱游戏中，以学生自评为主；在购物购票活动中，以学生互评为主；学生汇报结论时，以师评为主，利用发展性评语。

　　一、说教材

　　本课是九年义务教育六年制小学数学第一册第五单元第一课时的内容。

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、初步感知分类，通过操作学会分类的方法。

　　能力目标：

　　2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

　　3、培养学生合作交流的意识。

　　情感目标：

一年级数学说课稿6篇（扩展5）

——一年级数学说课稿9篇

　　一、说教材

　　本节课的内容是九年制义务教育六年制小学数学第一册，第95页的《5、4、3、2加几》。本节课是在学生已经学*了用凑十法计算9加几、8加几、7加几、6加几的基础上，进一步学*5、4、3、2加几，本节课在学*20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生熟练计算20以内的进位奠定基础。

　　这节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出5、4、3、2加几的计算方法。本节课的加法算式基本上是较小的数加较大的数，例题可以促进学生探究，让学生用自己喜欢的方法计算，可以是凑十法，也可以联系已经学过的加法算式直接算出得数，鼓励算法的多样性。试一试的三道题目可以让学生自己计算，4+9和5+8的算式可以引导学生联想9+4和8+5，利用已经学过的知识来计算。想想做做第1、2题注意算式之间的对比，感受知识间的联系，便于实现算法的迁移，然后安排实际问题的解决，引导学生巩固和应用所学知识。

　　二、说教学目标

　　教学目标：

　　1、学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算5、4、3、2加几。

　　2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

　　3、继续培养合作意识和学*兴趣，应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

　　教学重点：通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

　　教学难点：联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

　　针对这一教学重难点，可以课前先复*旧知，回忆凑十法的计算过程。在新科教学中创设情境，引导学生提出问题并列式计算，运用已有的知识独立探索计算方法。

　　三、说教法和学法

　　教法：

　　1、多媒体教学法：在教学中，利用多媒体课件创设去小白兔家做客的情境，启发学生的兴趣和积极性，引导学生提出问题并列式计算，自主探索计算方法。

　　2、自主探索和合作交流教学法：动手操作、自主探索、合作交流是学生学*数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出和问题解决的`过程，体验学*的乐趣。

　　学法：

　　自主观察思考：通过学生的自主观察和思考，找出解决问题的办法，并逐步构建自己的知识体系，也有利于后面学生之间合作学*和更好地倾听他人的不同意见。

　　四、说教学程序

　　（一）创设情境，复*旧知。

　　师：今天老师要带我们班的小朋友去一位小动物家做客，让他看看小朋友们最*的表现和学*情况，让他夸夸我们班聪明的小朋友，你们说好不好？为了能让小朋友们表现得更好，我们先来做个热身运动，怎么样？

　　1、出示口算卡片。

　　8+6= 9+5= 7+5=

　　指名说说你是怎样想的。

　　2、3+（ ）=10 5+（ ）=10

　　（二）自主尝试，探索新知。

　　1、自主学例题。

　　师：小兔子家门口种了许多蘑菇，小兔子为了招待我们，正提着篮子在采蘑菇呢。

　　（1）看一看，小兔子的蘑菇是怎么种的呢？

　　（2）小兔子出了个难题考考大家：一共有多少个蘑菇？用什么方法计算？你会列式吗？

　　（3）学生独立计算，然后请学生说说你是如何计算的。集体交流算法。

　　板书凑十法的过程。

　　师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算？为什么？

　　学生回答。

　　师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。

　　2、 试一试。

　　下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书95页中间的试一试。

　　5+8= 4+8= 3+9=

　　请你选一道题说说你是怎么样很快做出来的。

　　（三）游戏实践，巩固练*。

　　1、想想做做1

　　述：小兔子还为大家请来了几位动物朋友。（出示想想做做第一题的图。）

　　这些朋友都在书上的95页，小朋友能根据所看到的小动物，列出两道加法算式吗？

　　学生独立完成练*后全班汇报。

　　2、想想做做2

　　（1）想要吃到小白兔准备的好吃的水果吗？那要先答对小白兔的难题才行。（出示第2题）先观察每组算式，你发现他们有什么特点？你猜想一下，他们的得数会有什么样的特点？

　　（2）学生独立计算，指名校对，发现规律：加数不变，交换位置，得数不变。

　　3、想想做做3

　　要求：用你喜欢的方法算。

　　指名报得数，共同订正。

　　（四）小结

　　今天你有什么收获？

各位评委：

　　大家好！我今天说课的题目是（十几减九），这是苏教版第（二）册第（一）单元20以内退位减的内容，这部分内容是建立在学生已经（认识20以内的数，掌握10以内加、减法以及20以内进位加法的）基础上，教材通过（小猴卖桃、小兔买桃的童话情景引入13-9，再让学生自己思考，探究算法，并引导交流，体会不同的算法，意在让学生在比较中选择喜欢的算法），这部分内容是20以内退位减的起始课，是学*两位数减一位数的退位减的重要基础知识，能为后继教材的学*做好迁移准备。此外教材的例题与9加几的进位加法的例题相对应，都是从学生感兴趣的现实情境中提出问题，并通过列式计算解决问题，这样把解决简单实际问题和计算结合起来，使计算成为解决问题的`需要，既有利于激活学生已有的知识和经验，引起学生进一步学*和探索的欲望；又有利于发展学生解决问题的策略，是学生感受数学在现实生活中应用的广泛性。本课时最重要的一点是重视让学生经历探索计算方法的过程，提倡算法多样化，并逐步引导学生优化算法，十几减九的计算出现了四种算法：数数法、破十法、*十法、想加算减法，在“想想做做”中，明确提出了“用你喜欢的方法计算”，体现了尊重学生的个性。

　　所以根据学生的学*心理、认知规律，结合教材编排的特点与要求，按照新课程标准的要求，我制订如下的教学目标与教学重难点。

　　本课的教学目标是：1、知识目标：让学生经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9；2、能力目标：让学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，体会算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性；3、情感目标：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。

　　本课的教学重点是：让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握计算十几减9的方法，正确计算十几减9。

　　本课的教学难点是：理解十几减9的算法。

　　根据本课的教学内容和学生的思维特点，我准备采用以下一些教法引导学生学*：

　　①教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学*数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探究。

　　②动手实践、自主探索、合作交流是学生学*数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学*，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历数学问题的提出和解决的过程。

　　③满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。通过灵活多样的练*，巩固方法，提高技能。

　　④联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，促进学生的发展。

　　接下来，我详细说一说这节课的教学过程：

　　在导入新课之前，我设计了相应的复*铺垫，如：9加几的进位加、十几的组成、9的分与合等，旨在帮助学生对已有知识的回忆，同时对下面十几减9的不同算法起推波助澜的效果。

　　第一环节：创设情境，激趣导入。

　　课件出示猴子卖桃、小兔买桃的故事。引导学生观察并说说画面：（1）1盒桃再加3个桃，一共有几个桃？（2）小兔买了9个桃，猴子还剩几个桃？怎样计算？算式怎样列？教师根据学生口答板书算式：13-9。这一环节的设计，从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生常见的“买桃”一事，创设了一个问题情境，让学生凭着日常生活中买东西的经验，探索解决问题的方法，产生学*数学的愿望和兴趣。

　　第二环节：活动探究，获取新知。

　　教师用一句话引导：让我们也来当一回售货员，从13个桃里拿出9个，可以怎么拿？学生独立动手操作。这一环节是每个学生有较明确的操作目的，主动参与到课堂学*活动中。尽量让每位学生动脑思考、动手操作，在自己的实践活动中发现13-9的计算方法，逐步培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、独立思考的能力。然后进行组内交流，学生边操作边说出从13个桃中减去9个桃的操作过程。最后进行全班交流，根据交流情况，相机用课件演示拿桃的过程，并出示相应的计算过程。学生可能出现书上的4种想法：第一种，从13个桃中一个一个减，减9次；第二种，先从10个桃中减去9个，再和其他3个桃合起来，这时教师一定要引导学生说说这种算法是把13分成几和几，先算什么，再算什么；第三种，先减去盒子外的3个桃，再减去盒内的6个桃，这样共减去了9个桃，教师引导学生说说这种算法是把9分成几和几，先算什么，再算什么；第四种，13个桃分成9个桃和4个桃，所以13减去9等于4。在学生表述时，教师要充分肯定学生的想法，不要让学生感觉到四种算法有何优劣之分，而是引导学生对算法进行比较，找适合自己的并努力学好。以上环节的教学，让学生充分讨论、交流、动手操作，把各自的生活经验转化为解决数学问题的方法，培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用，促进学生思维的发展。

　　第三环节：联系实际，深化应用。

　　完成“想想做做”第1-3题：第一题，学生动手去画去圈，有困难的学生还可以摆摆小棒，着重让学生说出思考过程，并正确计算，不强求统一方法；第二题，先让学生说说括线图各部分表示的内容，在引导列式计算，并说算法；第三题，要求学生用喜欢的方法去计算，其实也就是学生最熟悉的方法。这个环节，虽然学生用各自的方法计算，但教师要了解哪种方法最受学生欢迎，对全班学生的思维水*做整体上的评估。这一教学环节，让学生感受到数学与生活的密切联系，用学到的知识去解决实际问题，促进理论同实践的结合。同时，体现因材施教的原则，使不同层次的学生都有所收获

　　第四环节：巩固提高，总结发散

　　完成“想想做做”第4、5题：第四题做成口算卡片，反复练*；第五题学生独立完成后，引导学生观察比较（竖排）发现算式的排列及得数排列的规律，使学生在理解算法的基础上帮助学生记忆。这一环节紧扣教学内容和教学环节，设计多种形式的数学练*，为学生提供创造、发展思维的空间。最后学生总结所学内容，谈感想及收获，教师全课总结。并延伸内容：如果小兔买的是8个桃，那么还剩几个？这一环节有助于学生知识的巩固和自主学*能力的提高，体验到学*成功的快乐。

　　综上所述，本课中，我重在从情境、探索、交流三方面，让学生思考、实践，理解十几减9的算法，正确进行十几减9的计算，体验到自主学*成功的快乐。

各位专家领导：

　　早上好！

　　今天我将为大家讲的课题是《整理书包》，首先我对本节教材做一些分析 。

　　一、教材结构与内容简析

　　本节内容是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本册教材第四单元“分类”中第二部分的内容。这节课的教学是学生在学*了“整理房间”的基础上学*的又一种分类活动。学生在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的`学*，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与学生的实际学*和生活联系紧密，学生的学*兴趣比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学*是学生经历数学活动过程的课程新理念。

　　二、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学*数学的兴趣。

　　2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性：培养学生初步的观察能力，比较能力和动手操作能力。

　　3、体会生活中处处有数学，使学生养成有条理地整理事物的*惯。

　　三、教学重点难点

　　重点：全体学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。

　　难点：使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。

　　关键：结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动。

　　下面，为了讲清重点，难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　四、说教法、学法

　　数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学*的主体，努力创设*等、和谐的学*氛围，让学生在自主、合作交流中经历分类的活动，给学生足够的思考时间与空间 进行学*，使学生在与日常生活的密切联系中认识和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性。让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。

　　最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

　　五、说教学过程

　　1、给学生充足的时间进行学*，拓宽教学的时空。

　　（1）“分类”是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。

　　（2）课后让学生去观察和寻找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系。

　　2、在课堂教学的设计当中努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。利用比赛、猜想，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学*的主人。

　　（1） 创设问题情境

　　一开课我就让学生进行了一个小比赛，请同学们按老师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位学生对结果进行猜想，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了学生的注意力进行思考与观察，然后利用教材提供的内容，化静为动，充分调动了学生学*的积极性。

　　（2） 自主探究，构建模型

　　1、动手实践，分类整理书包

　　首先教师请大家把书包里所有的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学*知道在整理物品之前，最好先做什么？（学生会回答：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（学生动手实践操作，教师对与学生的整理过程可以给予过程性。）

　　教学教材：

　　《16、17、18 减几》是义务教育教科书西师大版一年级上册第六单元20内的退位减法95页的内容。本节课是在学生已经掌握了1115 减几的计算方法的基础上学*的，将已经掌握的计算方法迁移到16、17、18 减几中来，强化学生对计算方法的理解，也为今后继续学*两位数减一位数的退位减法打下坚实的基础。

　　教学目标：

　　在实际情境中，理解16、17、18减几退位减法的思维过程。让学生在独立思考的基础上加深交流，体验与同伴合作学*的快乐，培养合作学*的意识。

　　初步渗透数学来源于生活的思想，在学*过程中感受数学的实际意义， 形成用数学的意识。 从中，让学生掌握算法，能正确计算是本节课学*的重难点。

　　教法学法：

　　为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我以多媒体为辅助教学手段，采用小组合作学*的方式，让学生在交流合 作中完成教学，并力求体现以下几点：

　　1、激起学生回忆，通过迁移法让学生进一步理解计算方法的思维过程。

　　一开课，多媒体呈现口算题，说说是怎样算的。然后直奔主题：今天我们一 起来学*16、17、18 减几。通过口算唤起了学生回忆，这样会让学生将前面所学的计算方法迁移到本节课中，会让他们感觉到轻松，让课堂轻松愉悦。

　　2、创设了情境，以激发学生学*的浓厚兴趣与动机。

　　新课开始，我谈话进入，多媒体一步步呈现例1，然后让学生观察，找出数学信息，提出简单的数学问题，这样不仅可以激发学生学*的兴趣，也让学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。同时一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学*容易疲劳，所以我在课堂活动中设计找朋友的活动，一个孩子举起算式卡片大声问：我的朋友在哪里？另一个孩子举起结果大声回答：你的朋友在这里。这样又会激起孩子们学*的热情。

　　3、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

　　教学中，我不强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。

　　4、充分突出学生的主体地位。

　　课堂上，采用了同桌学*方式，小组学*方式，让学生在独立思考的基础上加深交流，体验与同伴合作学*的快乐，培养合作学*的意识。

　　教学过程：

　　一、口算，唤起回忆。

　　在新课之前，结合课本内容进行必要的'口算训练，是提高孩子口算水*和学*数学的基础。口算能力的训练，有助于培养学生的观察力、思维力和快速反应能力。同时通过口算和说算理，唤起了孩子们对前面所学知识的回忆，为本节课的学*作出了准备。

　　二、创设情境，设疑激趣。

　　在这个环节中，我首先谈话进入，孩子们，在我们的校园内有许多花和树，它们美化了校园、净化了空气。为了让这些花和树健康地成长，每天老师都让两位小朋友给树浇水。我们一起去看看今天轮到哪两个小朋友了（ppt 出示）。你们看，原来今天给小树浇水的是小华和小红，请同学们仔细观察图，从图上你知道了什么？学生找出数学信息，提出简单的数学问题，列出算式。

　　设计此环节是为了让学生从熟悉的校园环境进入新课，一方面可以对孩子进行环保教育，另一方面又可以调动学生学*兴趣。同时也可以让学生感受到只要注意观察、思考，在生活中处处都有数学，同时培养学生的观察能力。另外， 让学生从所提供的情境中自己去获取信息，发现并提出数学问题，初步培养学生提出问题、解决问题的能力，同时让学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是 蕴藏在生活中的一个个问题，激发了学生学*数学的兴趣与动机，感受到计算与 生活联系密切。

　　三、独立思考，交流算法。

　　因为本节课是在学生已经掌握了1115减几的计算方法的基础上学*的，所以我试着放手让学生独立思考学*，然后同桌交流自己的算法。 设计此环节是为了节约教学时间，更重要的是能让学生认识到计算方法的普遍适用性，强化学生对计算方法的理解，培养学生主动获取知识的能力。

　　四、独立思考，交流算法。

　　17、18对于17、18减几，学生有了16 减几计算方法的迁移，我大胆的放手让学生独立思考完成，然后在四人小组里交流自己的算法。

　　此环节的设计是为了给学生提供较大的交流空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，提高他们合作交流的能力。这样不仅可以树立学生学*数学的自信心，又可以激发全体学生学*数学的兴趣。

　　五、课堂活动，巩固新知。

　　这一环节是巩固本节课所学知识，我安排了两个活动。

　　第一个活动同桌进行：一人出16、17、18 减几的算式，一人口算。

　　第二个活动：一个孩子举起算 式卡片大声问：我的朋友在哪里？另一个孩子举起结果大声回答：你的朋友在这 此环节的设计可以充分调动学生学*的积极性，增强学生的自信心，让每个学生都有机会获得成功的体验，真正体现学生是学*的主人。

　　六、课堂练*，效果检测。

　　完成练*二十1、2。

　　七、总结评价。

　　让学生说说这节课里有什么收获？ 通过这节课你有什么收获的这种方式的提问，注重了学生的情感体验、 自我感悟、自我评价和个性发展。

　　八、板书设计

　　板书上呈现课题16、17、18 列出的算式：16-9=7，还有例2的两个算式：17-8=9 和18-9=9。

　　一、说教材

　　教材简析：

　　《最喜欢的水果》是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第八单元调查与记录中的内容，它是在学生已经观察他人的方法的基础上，尝试亲历数据收集整理的活动，体会调查与收集、整理数据的必要性。

　　最喜欢的水果的情境是学生学*统计的载体，教材通过设置这一活动性的生活情境，让学生深入的体会调查的必要性及其与现实生活的密切关系。

　　根据大纲的要求，设计教学目标如下：

　　1、借助为联欢会购买的水果情境，引导学生体会统计调查的必要性，并尝试用自己的方式表示整理数据的结果。

　　2、结合调查数据的记录，能回答一些简单的问题，提出简单的决策建议。在解决熟悉的问题中，体会调查与收集、整理数据的必要性。

　　3、初步学会与同伴的合作，感受数学与生活的密切联系。

　　而本节课的教学重点是：

　　尝试用自己的方式表示整理数据的结果，体会统计与调查的必要性，根据教材的特点，结合学生的实际情况，将本节课的教学难点确定为：结合调查数据的记录，能回答一些简单的问题，提出简单的决策建议。教学中要用到的多媒体课件是这节课要准备的教具。

　　二、说教法、学法

　　1、设计思路

　　由于二年级的学生在日常生活中对于统计活动会有一些接触，虽然学生是第一次接触统计知识，但对于本课的学*他们不会感到陌生，所以设计了一个庆元旦联欢会的情境，让学生帮老师调查同学们最喜欢吃的水果，在他们调查、记录数据的过程中，体会调查与收集、整理数据的必要性。

　　2、教法

　　新课程标准指出，教师是学*的组织者和引导者，合作者，根据这一理念，这节课主要采用开放式的教学活动，放手让学生在小组内尝试调查活动，记录数据。

　　3、学法

　　本节课在学生学*方法的引导上，力求体现：在具体的情境中，让学生发现问题，感受到统计调查是解决问题的一种策略和方法。这节课为了体现学生是学*活动的主体，以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：

　　情境导入，揭示课题

　　主动参与，探索新知

　　综合实践，学以致用

　　学生回顾，教师小结

　　第一个环节：情境导入，揭示课题

　　以庆元旦举行联欢会为契机，老师要给同学们买一些水果，可是老师该怎么买呢？哪种水果买多些？哪种水果买少些呢？

　　让学生帮老师调查同学们最喜欢吃的水果，从而引出课题。

　　第二个环节是：主动参与，探索新知

　　让同学们从事先准备好的四种水果图片中选出一种你最喜欢的水果图片。选好后先请第一小组的同学将各自所选的水果图片贴在黑板上，再请同学们观察这样贴能不能一眼看出第一组的小朋友最喜欢什么水果，如果这样摆不好，你觉得怎样摆比较清楚明了。并上黑板摆放图片，并说明这样摆的理由

　　然后教师小结：像这样就是我们第一组同学最喜欢的水果的统计图，通过这个统计图我们一眼就能看出喜欢什么水果的多，喜欢什么水果的少，那老师要想知道我们全班小朋友喜欢水果的情况是不是也可以这样制作一个统计图呢？随即教师课件出示最喜欢的水果统计图，由学生汇报，教师将全班学生喜欢的水果图片填入统计图中。再根据统计图师生一起填写统计表。

　　然后学生根据统计图和统计表提出一些数学问题并解答。

　　第三个环节是：综合实践，学以致用

　　由于我班的同学都在学校吃早餐，可食堂的工人师傅们并不知道同学们最喜欢吃什么样的`早餐，所以有时侯做了同学们都不喜欢吃的饭菜时，就会剩下很多，造成很大的浪费。怎样来解决这个浪费的问题呢？由此引导学生说出可以利用刚才学到的统计知识统计出同学们最喜欢的早餐。

　　2、教师给每小组发一张早餐统计图，让学生在喜欢的早餐上画三角符号，由小组组长将本组的统计结果贴在黑板上，然后集体填写全班学生喜欢的早餐统计图和统计表。看着这张统计图和统计表请学生说说你想对食堂的管理人员提点什么建议？希望他们怎么做？

　　第四个环节是：学生回顾，教师小结

　　小朋友们，学了这节课你们知道要比较东西的多少的时候，画什么图比较好啊？（统计图）那在画统计图时要注意些什么呀？（先把东西分一分，再摆一摆，摆的时候注意要把东西摆放整齐）

　　一、说教材

　　根据学生的年龄特点及认知规律，我确定本节课的知识目标是认识小面额的人民币及其换算关系；能力目标是会用小额人民币解决简单的购物问题；情感目标是爱护人民币，体会数学和生活的密切联系。认识小面额的人民币，掌握元、角、分之间的换算关系是本节课的教学重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的教学难点。

　　二、说教法

　　一年级学生一般对人民币都有一些认识，能大致分辨出人民币面值的大小。学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。我根据学生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点：

　　1、从学生的生活经验出发，寻找知识与经验的联系。

　　2、在教师的主导下发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学*的引导者、学*材料的提供者、学*活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用。

　　3、在落实双基的基础上渗透应用性和开放性。理解和掌握数学的基础知识和基本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。我在此基础上设计学生自主购物活动，适当渗透应用性和开放性，以培养学生的应用意识和解决问题的能力。

　　三、说学法

　　这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关知识并不是一片空白。因为日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性认识，故在教学时，我对学生放的较开，尽量让学生多说，力图体现学生是学*的主人，教师是引导者这一教学理念。

　　自主探索和合作交流是学生学*数学的重要方式。教学时，我设计让学生小组活动，共同参与到购物游戏中，使学生在情感、价值观等方面得到一定的发展。

　　四、说教学过程

　　您现在正在阅读的北师大版数学《买文具》说课稿二文章内容由收集!本站将为您提供更多的`精品教学资源!北师大版数学《买文具》说课稿二为了落实教学目标，解决重难点问题，我是这样设计的：

　　首先，创设笑笑过六一买文具情境，引出本节课的主题认识人民币，让学生体会到数学来源于生活，使学生产生浓厚的兴趣和亲切感。

　　在第二大环节中我设计了两个小环节：

　　1、认识人民币

　　这里，由于是学生上过的课，因此人民币的分类我没有花时间让学生动手操作，只是口答了一下分类方法，主要目的是让学生认识人民币的单位。接下来通过看一看、说一说的活动让学生认识小面额的人民币以及它们的特点。这里在交流中丰富学生的识别方法，构建学生对人民币多种特征的了解，培养学生的观察能力和口头表达能力。教学中教育学生爱护人民币，重视了情感、态度、价值观方面的培养。

　　2、认识元、角、分之间的关系

　　通过笑笑买文具这一情境，不仅激发了学生的参与意识，并在购物过程中让学生更进一步理解人民币的功能。在活动中自然而然地认识了元角分之间的关系。同时，让学生体会到数学与生活的密切联系。

　　第三个环节是实践运用，拓展延伸。首先完成课本P71填一填（1）（2）小题，接下来通过模拟买水果这一购物活动，让学生在游戏中进一步巩固人民币的换算，完成教学目标。

　　之后，通过课件你知道吗我又同孩子一起了解了货币的产生过程，使学生对货币有了一个更全面、更深入的了解，拓宽了学生的视野，激发了学生继续探究的欲望。

　　最后，以这节课你有什么收获？总结全课，培养了学生归纳总结，交流倾听的能力，同时对学生进行不乱花钱的思想教育。

　　五、说板书设计

　　认识人民币

　　单位：元 角 分

　　1元=10角

　　1角=10分

　　这样设计简单明了，重点突出。

　　教材分析

　　义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册中实践活动——“数学乐园”是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和“起立游戏”、“送信游戏”等。学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

　　学生分析

　　学生认识了0～10并掌握了10以内的加减法后，已具备了解决一些简单实际问题的能力。但由于日常教学中，班上的人数较多，活动空间有限，组织起来也较困难。如何创造性地使用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、愉快地参与到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。

　　设计理念

　　未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。为此，我在现有教材内容的基础上，根据班上的实际情况，设计了几个贴*学生生活的实践活动。

　　教学目标

　　1.进一步掌握10以内数的顺序、组成及计算，区分它们的基数、序数含义。

　　2.了解同一问题可以有不同的解决方法，培养有条理地进行思考的能力。

　　3.经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

　　教学流程

　　一、创设情境，导入实践活动课。

　　1.课件展示——“数学乐园”全景图。

　　师：同学们，你们喜欢做游戏吗?今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加?

　　2.师板书课题：数学乐园

　　3.用奖“数字之星”的方法激励学生多发言、多动脑。

　　二、活动(一)：走迷宫游戏。

　　1.复*对0～10各数的认识。

　　(1)说数字：学生说出通过这段时间学*认识的数字0～10，教师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。

　　(2)用数字：引导学生用黑板上的一个或几个“数字娃娃”说一句话。

　　(3)找数字：启发学生找找生活中有哪些地方用到了“数字娃娃”，体会数字的重要性，并邀请“数字娃娃”一块儿做游戏。

　　(4)排数字：启发学生按一定的顺序给“数字娃娃”排队，点一个学生在黑板上排，其他学生分别在自己桌面上排数字卡片。教师注意引导学生思考不同的摆法。

　　2.故事引入“走迷宫”活动。

　　(出示小黑板)教师以一个《小白兔迷路》的故事导入：

　　一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么办呀?它给妈妈打电话：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀?”妈妈听了点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应该自己去做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到9就一定能回家的。”于是聪明的小白兔按**的话去做，终于回家了。同学们，你们知道小白兔可能是怎样走的吗?

　　3.学生独立走迷宫——帮助小白兔找家。

　　让四个学生分别在四块小黑板上用不同色的`粉笔画不同路线，其他学生在课本上画出小白兔回家的路线。

　　4.比比谁想得多，进行评价奖励。

　　5.找规律：教师引导学生找其中的规律，如，“从1走到2有几种方法?”“从左边的2走到3有几种走法?”引导学生有条理地进行思考，并作为课后的作业，鼓励学生合作完成。

　　三、活动(二)：对口令游戏。

　　1.(放快节奏鼓点音乐)师生对口令，如师说“我出3”，生答“我出5”，复*数的组成。

　　2.同桌互对口令，复*数的组成。

　　四、活动(三)：送信游戏。

　　学生按四人小组的位置坐好，每人从抽屉里拿出一个反面写有一个数字的信封，然后请学生把桌面上的得数与信封上数字相同的算术卡片放进信封。

　　请其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的学生表扬自己。

　　五、活动(四)：起立游戏。

　　1.报数：请两竖行学生从前往后，从后往前报数。

　　2.数数排第几：让每位同学通过数数和思考，对自己在班上的位置都有一个正确的定位。

　　3.起立拍手游戏：教师点到从前(后)数第几位学生，该竖行该生就起立拍一下手，之后让学生练*从左数、从右数，使学生进一步感知前后左右等空间的方向，并注意让学生区分几个和第几个这两个易混的概念。

　　六、活动(五)：投掷游戏。

　　布置好游戏场地，教师点几位学生按规则向篓里投球，共10个球，看能投进几个。同时请一位学生当评判员，用圆片贴在黑板上表示投进球的数量，之后请其他学生当“小记者”，报道几位学生的投球成绩并进行比较。其间还让学生说说有几个球没投进，并说出自己的算法。

　　七、课堂小结。

　　师：今天，我们一块儿到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心?其实只要你们留心就会发现生活中有很多的数学知识，你们想不想学*更多的数学本领呢?老师相信，只要你们努力，就一定会成为生活中的“小小数学家”。

　　课后总结

　　新课程，新教材，构建的是一个开放、充满生机的课堂体系，对此，在执教本课后，我有更深的体会。

　　一、寓教于乐，玩中学，学中乐。

　　“一、二、三……”教室里传来异口同声的数数声。只见一位学生站在讲台前正朝着离他有一段距离的小筐里投球，讲台下面几十双眼睛都齐刷刷地望着他，眼神里透着几许焦急、几许惊喜，大家都随着投球学生的表现或喜或忧，有的恨不得亲自上台去一试身手。乍看去还真想不到这是数学课堂里的一幕情景呢!

　　游戏是学生们喜闻乐见的形式。他们积极主动地投入到游戏当中，通过数一数投进了几个球，比一比谁投进的球多、谁投进的球少，两人相差多少，算算没投进球的个数等环节，在彼此思维的碰撞和情感的交流中，很自然地复*巩固了前面所学的知识。就这样，学生在一种愉悦的课堂氛围中不知不觉地汲取了数学养分，亲身经历了运用数学知识解决简单实际问题的过程，再一次真切感受到数学就在我们身边，从而激发他们学数学、用数学的兴趣。

　　二、小组合作学*，便于人人参与。

　　在巩固10以内加减法这一环节中，我根据班级的实际情况，以四人小组为单位开展了一个“送信”游戏。那么多封“信”，要找到得数与自己信封上数字相同的“信”放进信封，就必须快速地算出每封“信”的得数，有趣的

　　形式把学生们都吸引了过来，学生们比*时计算枯燥单调的口算题时的热情高涨得多，尤其是几个学生为了同一封“信”发生争执时，个个都像“小老师”一样运用所学的知识说服对方，整个课堂顿时“热”了起来，真正达到了人人参与，个个乐于参与的目的。

　　谁说数学课堂就该是“一人讲全班听”的严肃场景?如若将理性的数学知识融入到学生们易于接受、乐于接受的教学形式，又何愁学生不爱学、不动脑筋呢?让我们“蹲”下来，寓教于乐，真正站在学生的角度为他们创设出种种轻松、快乐的学*情境，一定会收到事半功倍的效果。

　　一、说理念

　　《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学*的主人，教师是数学学*的组织者、引导者和合作者。”基于对《数学课程标准》的研读，结合本节课学生的年龄特点及认知水*，我对本节课的教学理念有如下认识：

　　1、创造有利于学生理解的教学情境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程。

　　2、为学生提供充分数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。

　　3、让学生经历知识的形成过程，感受推理、转化等数学思想方法。

　　4、多方位、多元化评价学生。

　　二、说依据

　　在教学过程中坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的教学方法即，教师的“教”立足于学生的“学”。

　　三、说教材

　　1、教学内容 人民教育出版社九年义务教育课程标准《数学》教科书一年级下册第61页主题图及第62页例1，完成“做一做”及第63页练*十四第2题、第3题、第5题。

　　2、教材分析 本节课内容是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。整十数加、减整十数的口算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，是以十为计数单位。教材首先呈现给学生的是一幅发新书的情境图，学生尝试提出数学问题。小精灵的提示语显示出让学生自主探索口算方法，相互交流，体现了算法多样化理念。这样编排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学*任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于本单元教学中的重点内容之一，着重解决把相同数位的数相加。遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生思维能力的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。

　　3、教学目标 根据《课程标准》的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下三个目标：

　　（1）、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

　　（2）、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

　　（3）、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

　　（4）、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。

　　4、教学重难点 教学重点：整十数加减整十数的口算方法。教学难点：整十数加减整十数的口算的算理、算法。

　　四、说教法

　　本着树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，在教学活动中我采用引导自学、合作交流相结合的方法，让学生在理解算理的基础上熟练运用算法形成计算技能，有效地提高了教学效率。在知识的应用阶段，我还采用自主探索来解决问题，形成技能。

　　因为计算常给人的感觉是枯燥乏味，所以在教学中我借助发新书这一生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探索中，使口算含有丰富、生动的具体内容。

　　在探索整十数加减整十数的口算方法时，通过讨论、交流、动手操作等活动，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《课标》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。

　　练*环节请学生帮忙摆筷子，参与开火车游戏，帮助家人买衣服，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。

　　五、说学法

　　这一节课的教学对象是一年级的.学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我借助发新书的情境，让学生在身临其境的环境中愉快地学*。《课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学*数学的重要方式”。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题和算法）、数一数（数书）、说一说（说算理与算法）、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学*体验来学*新知，积极开展本节课的数学活动。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了《课程标准》要求“学生是学*数学的主人，教师是数学学*的组织者、引导者和合作者”的功能。

　　六、说教学过程……

　　七、说反思……

　　教材分析：

　　教学内容：义务教育课程实验教科书北师大版数学一年级上册第五单元“位 置与顺序”第二课时：上下。

　　教材简析： 在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生空间观念的具体目标。本单 元是通过在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，从而初 步培养学生的空间观念，属于培养学生空间观念的第一学段。本节内容“上下” 是学生学完“前后”的位置与顺序学*的，继续培养学生按一定的顺序观察、描 述事物的好*惯，学会用上下正确描述物体的'位置关系，进而初步发展学生的空 间观念，为以后的发展打下扎实的基础。

　　教学目标、重点、难点：

　　《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面：知识与技能、数学思 考、解决问题、情感与态度。根据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的 教学目标。

　　（1）在具体的活动中，让学生体验上下的位置与顺序，体验上、下位置关 系的相对性，并能用自己的语言表达。（知识技能目标）

　　（2）初步发展学生的空间观念，培养学生简单的空间推理能力。（能力培 养目标）

　　（3）初步培养学生按一定顺序进行观察的*惯。（素质培养目标）

　　（4）在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到数学就在身边，学*数学是有趣的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标）

　　教学重点：学会确定物体上、下的位置与顺序。

　　教学难点：体会上下位置关系的相对性。

　　说教法与学法设计：

　　本节课要让学生在具体活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知 识点来讲授，而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生 活泼好动、求知欲强和本节课学*素材的特点，实现转变教学方式和学生的学* 方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法， 既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。

　　创设情境，直观形象法。

　　创设小动物去大树爷爷家做客这一情境，引导学生 观察主题画，让学生能直观地明确三种动物的位置关系，体验到上下的位置关系， 并创设三种动物变换位置关系的情境理解上下位置关系的相对性。

　　观察讨论，互动合作法。

　　新课标特别提倡自主、探究、合作、实践的学*方式，要求引导学生主动参 与，亲身实践，独立思考，合作探究。堂上引导学生观察讨论，说说教室的物品 的位置关系，紧扣学生的生活经验开展教学，引导学生通过互动合作给动物分房 子等活动，进一步理解上下的位置关系，培养学生应用知识的能力，增强合作意 动手操作，积极活动法。通过老师下口令，学生摆物品、整理书架、给动物分房子等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置 关系，及理解其位置的相对性，初步发展学生的空间观念，培养学生的应用意识。

一年级数学说课稿6篇（扩展6）

——小学一年级数学说课稿9篇

　　今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学一年级上册第三单元“1～5的认识和加减法”单元中的“加法”教学内容。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四方面加以说明。

　　一、说教材

　　1、 教材分析

　　《加法》一课是学生在数学学*中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学*，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学*数学的兴趣和初步的数学意识。

　　2、 学情分析

　　本课虽是学生在数学学*中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。面对学生已经具有一定的学*基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水*。

　　3、 教学目标

　　（1）知识与技能目标

　　① 通过操作演示，是学生初步了解加法的含义，认识“+”这个符号，能正确读出加法算式。

　　② 能通过操作计算5以内的加法，是学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

　　（2）过程与方法目标

　　通过学生操作，表达使学生经历加法的计算过程。

　　（3）情感态度与价值观目标

　　培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

　　4、教学重点：

　　掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

　　5、教学难点：

　　能从不同计算方法中选择自己合适的方法。

　　二、说教法

　　《数学课程标准》明确指出，教师应激发学生的学*积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学和知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课我主要采用情境演示法、小组研讨法，同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。

　　三、说学法

　　古人说：“授人以鱼，只供一餐所需；而给人以渔，终身受用不尽。”素质教育也要求学生不仅“学会”，更要“会学”。这节课我将从学生的兴趣出发，坚持以学生为本，引导学生自主探索，充分挖掘他们的创新思维。

　　四、说教学过程

　　1、复*铺垫

　　让学生将事先准备好的正方形卡片以及圆形卡片摆在桌面上后，分成两堆。引导学生复*1~5以内数的组成，激发了学生的学*兴趣和强烈的探究欲望，为下面的加法算式中得数的得出起到铺垫作用，从而完成新课的导入。

　　2、探究新知

　　这个环节分三个步骤进行。

　　（1）引导学生观察，初步感知加法的含义。首先通过电脑反复演示气球放在一起的过程，让

　　他们说一说自己的直观感受和体验，或者由老师一边做手势一边引导说，把气球放在一起就是“合起来”的意思。然后通过点子图加深学生对加法含义的理解：把3个点子和1个点子合并在一起，求一共有多少个点子，用加法计算。点子图既突出了合并，又能使学生感受到部分与整体的关系而且，还能体现出由直观情境向半抽象水*的过渡。

　　（2）学*加法算式。首先引导学生说出：由气球的数量抽象出要用数字3和1表示。然后教师说明：在数学上，要求一共有几个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。教师再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。最后教读加法算式。

　　（3）动手操作。让学生亲身体验到就是把两只手的圆片合并在一起。这一步通过自己操作，培养学生动手能力。

　　3、巩固发展，在练*中提高

　　（1）发散联想，进一步理解加法的含义

　　①课本第24页“做一做”。②教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。这样做是为了培养学生的阅读、观察能力以及语言表达能力。

　　（2）游戏（红花配绿叶）。多种形式的*题设计充分调动了学生参与合作的积极性，引发学生思维的积极性。

　　（3）课本第25页松鼠玩耍图，通过动画演示引出算式3+2=□。

　　（4）课本第25页做一做。

　　① 通过读懂图意，进一步理解加法的含义。

　　② 巩固5以内加法的计算方法，学生可以根据图点数，在一个数的基础上接着数，也可以用数的组成的知识解决。

　　③ 通过对比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4这两对算式式，使学生通过直观初步感知“交换两个加数的位置，和不变”，为后面的教学做了铺垫。

　　4、总结延伸

　　通过这节课的学*你学到了什么？印象最深的是什么？这里提问的方式引导学生归纳所学知识内容、学*方法，能强化知识的理解和记忆，促进学生掌握学法。

　　5、布置作业

　　适量的`作业可及时反馈学生的学*情况，培养学生良好的学**惯和品质。

　　6、板书设计

　　这样的板书既体现了新知的形成过程，又突出了教学重点，简洁明了。

　　7、教学反思

　　本节课我从学生的兴趣出发，坚持以学生的发展为本，采取情境化教学方式，引导学生自主探究，充分挖掘了学生的创新思维。

　　（1）了解信任学生，提供展示自我的空间。

　　（2）指导小组学*，培养交流意识。

　　（3）发挥课件的动态立体优势，给学生学*的空间。

　　一、 说教材分析

　　1、 教学内容：义务教育课程实验教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第二课时：上下。

　　2、 教材简析

　　在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生空间观念的具体目标。本单元是通过在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，从而初步培养学生的空间观念，属于培养学生空间观念的第一学段。本节内容“上下”是学生学完“前后”的位置与顺序学*的，继续培养学生按一定的顺序观察、描述事物的好*惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步发展学生的空间观念，为以后的发展打下扎实的基础。

　　3、 教学目标、重点、难点

　　《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。根据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。

　　（1）、在具体的活动中，让学生体验上下的位置与顺序，体验上、下位置关系的相对性，并能用自己的语言表达。（知识技能目标）

　　（2）、初步发展学生的空间观念，培养学生简单的空间推理能力。（能力培养目标）

　　（3）初步培养学生按一定顺序进行观察的*惯。（素质培养目标）

　　（4）在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到数学就在身边，学*数学是有趣的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标）

　　教学重点：学会确定物体上、下的位置与顺序。

　　教学难点：体会上下位置关系的相对性。

　　二、 说教法与学法设计

　　本节课要让学生在具体活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知识点来讲授，而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学*素材的特点，实现转变教学方式和学生的学*方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。

　　1、 创设情境，直观形象法。创设小动物去大树爷爷家做客这一情境，引导学生观察主题画，让学生能直观地明确三种动物的位置关系，体验到上下的位置关系，并创设三种动物变换位置关系的情境理解上下位置关系的相对性。

　　2、 观察讨论，互动合作法。

　　新课标特别提倡自主、探究、合作、实践的学*方式，要求引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。堂上引导学生观察讨论，说说教室的物品的位置关系，紧扣学生的生活经验开展教学，引导学生通过互动合作给动物分房子等活动，进一步理解上下的位置关系，培养学生应用知识的能力，增强合作意识。

　　3、 动手操作，积极活动法。通过老师下口令，学生摆物品、整理书架、给动物分房子等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置关系，及理解其位置的相对性，初步发展学生的空间观念，培养学生的应用意识。

　　教具准备：主题画 投影仪 小书架

　　学具准备：剪刀 胶水

　　三、 说教学过程

　　第一环节：创设情境，激趣引疑。

　　为了吸引学生的注意力，调动学生的学*兴趣，我创设了这一情境导入新课：今天，天气晴朗，森林里特别热闹，原来大树爷爷今天请客.小兔和小鸟一大早就到了.(出示主题画,先出示小兔和小鸟)让学生观察直观到小鸟和小兔的位置不一样，我顺势引出课题：“上下”。通过设疑引出课题，能让学生有发现问题的机会。

　　第二环节：观察思考，探究新知。

　　1、 观察思考。先引导学生观察主题画，仔细观察小鸟和小兔的位置，让学生自由说说小鸟在小兔的哪个位置上，小兔在小鸟的哪个位置上，让学生初步理解上下的位置关系。

　　2、 理解上下位置的相对性。

　　引入松鼠，思考：松鼠站在哪？让学生体验由于参照物不同，上、下位置关系是相对的。我注意使用浅显生动的语言向学生说明小动物位置关系的相对性，再让学生描述松鼠的正确位置，从而体会上下位置的相对性。

　　（由于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时教师要发挥引导作用，有必要作出适当的说明，对学生理解新知很有帮助。）

　　3、换换位置，加深理解上下的相对性。

　　让学生动手换一换小鸟和松鼠的位置，要求学生互相说说三种动物各自的位置关系。（学生能在变化中进一步体验上、下位置关系的相对性，学会举一反三，培养他们思维的灵活性。）

　　4、 指导看书，书写。

　　指导学生根据判断的三种动物的相对位置，填写好书本的内容，注意上下的书写，培养学生正确书写的*惯。

　　第三环节：应用新知，解决问题。

　　这一环节，我设计了一系列的活动，让学生学会应用新知去解决问题。

　　1、联系身边的例子说一说。

　　观察教室，讨论哪些物体的位置关系可以用“上下”来描述。学生自由观察，自由发表意见。（设计意图：联系学生身边的例子来应用新知，使学生感受到数学就在身边，学*数学是有趣的，以获得良好的情感体验。）

　　2、 听口令，摆物品。要求每人准备好数学书，练*本，文具盒和铅笔等学*用品。老师下口令，学生摆物品，可以设计以下口令：数学书放在桌面上，文具盒放在数学书的上面，练*本放在数学书的下面等等。（因地制宜地组织教学，可以帮助学生更深刻地理解知识。）

　　3、整理书架。每个小组一个小书架，一些书和其他学*用品。要求：小组内互相商量如何摆放这些物品，然后动手一起摆一摆，在摆的过程中说出物品的`上下位置关系。以小组合作的形式开展活动，培养学生实践的能力和合作交流意识。

　　4、参观小明的房间。（课本练一练第1题）

　　先引导学生说一说看到了什么？组织学生讨论交流，再根据自己观察到的，把各种物品的上下关系补充完整，培养学生解决问题的能力，借助这一情境，要求学生回去整理自己的房间，养成物品摆放整齐的良好行为*惯。

　　（以上活动是根据课程标准中指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础之上设计的。）

　　5、巩固练*，内化新知。

　　（1） 课本第59页练一练第2题。注意引导学生读题，理解题意，在写数过程中，让学生说说哪个数在上，哪个数在下。

　　（2） 课本第59 页练一练第3题：说一说。

　　利用图画组织学生讨论，引导学生互相交流自己的想法。这是一道有一定开放性的题目，有多种的说法和答案，如船在桥的下面，人在桥的上面，桥在船的上面等。主要是培养学生的发散性思维和应用知识的能力，进一步发展空间观念。

一年级数学说课稿6篇（扩展7）

——一年级数学说课稿 (菁华5篇)

　　一、说教材

　　《认识钟表》是人民教育出版社小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生生动具体的学*数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——建立时间观念”的顺序编写。

　　一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

　　1. 认知目标：

　　使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

　　2、情感目标：

　　通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学*意识。

　　3、思维拓展目标：

　　（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好*惯。

　　（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　重点：充分认识钟面的'外部构成，掌握认读整时的方法；

　　难点：正确说出钟面上所指的整时。

　　二、说教法学法：

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。根据他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学*。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了他们的认知兴趣，而且充分发挥学生的学*积极性。

　　为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学*体验来学*新知，积极开展本节课的教学活动。

　　三、说教学过程：

　　本节课我安排了四个教学环节：（1）创设情境，诱发兴趣。（2） 动手操作、合作交流、探究新知。（3）课间休息。（4）应用新知，解决问题。（5）引导学生总结全课。

　　（一）创设情境，诱发兴趣。

　　利用学生熟悉的动画人物小丸子给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生的兴趣。接着出示各种造型的钟面，并提问“小朋友你们也想设计出这么漂亮的钟表吗？”多方位地调动学生的情感，营造了学生积极向上，勇于挑战、敢于创新的氛围。接着，教师继续激励学生，要想设计更漂亮的、美观的钟表，先要学会认识钟表。（板书课题）。

　　（二） 动手操作、合作交流、探究新知

　　１、 认识钟面

　　先让学生观察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内交流。

　　学生汇报观察结果，教师板书：时针 分针 12个数，并且强调长的是分针，短的是时针。接下来我通过演示拨闹钟让学生观察时针和分针在钟面上的走动方向，通过观察学生发现时针和分针是按照从数字1到12这样顺时针方向走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟，进一步巩固知识。

　　２、 教学整时的认，读，写

　　我创设了一个小朋友起床的生活情境，引导学生试认整时。学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示3个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了让学生更好的参与到学*活动中来激发学生的学*兴趣，我让学生自己动手拨钟面，先老师说时间学生拨，然后让学生作主说时间老师来拨，为了突破只有当分针指向12才是整时这一难点，在这里我故意将分针偏离12，让学生判断老师拨的是不是他们所说的整时。最后我让同桌之间互相拨，这样既培养了学生的动手能力，也让学生掌握了认时整时的方法。

　　3、 学*时刻的另一种表示法——电子表示法

　　教师出示有许多钟表的课件，让学生发现了一个不同的钟表——电子表。接着出示钟表和电子表表示的时刻，让学生观察，看看有什么发现？然后教师再提问：电子表是怎样表示时间的？像电子表这样表示时刻的方法你还在哪里见过？你能试用这种方法表示３时吗？

　　学生试着用电子表示法写时间。教师小结出用电子表表示时间的方法，为了巩固知识，我紧接着出示８时、１０时让学生用两种方法写出来。

　　今天我讲的课题是《小猫吃鱼》

　　首先，我对本节教材进行一些分析

　　教学内容：

　　北师大版小学数学一年级上册第28---29页“小猫吃鱼”。

　　教材分析：

　　材料中安排的“小猫吃鱼”是一组动态的连续故事情景，通过这一故事情景，让学生进一步理解减法的意义。同时也通过一组动态情景，逐步引出得数是零的减法算式。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的食物呢？这就需要我们教师来创造性地使用教材，结合本班的实际情况灵活把握。

　　学情分析：

　　一年级学生的动手能力较强，生活经验也较丰富，对“小猫吃鱼”.“小鸡吃食”.“吹泡泡”等有自身的经验。利用这些具体情境有利于激发学生的学*兴趣，使他们体会数学与生活的联系。

　　教学目标：

　　1. 在具体的情境中进一步巩固对减法的认识。

　　2. 理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内数的加减法。

　　3. 初步体验加减法呼你关系的思想。

　　4. 通过合作交流，获得成功的体验；培养学生认真观察.积极思考.勇于探索的精神。

　　重点难点：

　　进一步体会减法的含义。

　　说教法与学法：

　　1. 根据本节课的意图主题图特点，我采用了以下教法

　　充分发挥学生的主体性，让学生通过课堂游戏.互相合作、实际操作等方式，自主探索，是学生在游戏的过程中不知不觉的学会知识。

　　2. 通过本节课的教学，是学生掌握一些基本的学法

　　让学生学会自主发现问题，分析问题，解决问题的方法。

　　说教学过程：

　　让学生亲生经历生活中的数学问题，并参与解决问题的过程，激发学生学*的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动的`参与.解决数学问题。所以本课在教学思路上淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。从而充分体现了学生是学*的主人，教师知识学生学*的组织者.引导者与合作者。

　　（一）创设情境，激发兴趣。

　　由于学生熟悉和喜欢的“过生日”的场面引入，激发学生的学*兴趣。将原课题“小猫吃鱼”改为“小猫过生日”，体现了以活动为主线进行教学。

　　（二）细看画面，展开想象

　　告诉学生今天是小猫的生日，猫妈妈特意为它准备了最爱吃的小鱼。然后提问: 1. 数一数，盘子里有几条鱼？

　　2. 看着小鱼，小猫心里会怎么想呢? 3. 猜一猜，小猫会吃掉几条小鱼？

　　设计意图：一数一猜一想，注重培养学生的想象力.思维能力和语言表达能力，体现了以人为本的思想。

　　（三）套圈游戏

　　教师引导为了给小猫生日助兴，小方已经迫不及待的表演套圈了，认真看图，你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式码？

　　设计意图：让学生在欣赏表演中学*，即可是学生放松身心，又可获得知识。

　　（四）吹泡泡游戏

　　引导：小朋友，你们玩过“吹泡泡”的游戏吗？下面小明要给小猫表演吹泡泡了，认真观察图画，思考，互相交流。

　　设计意图：让学生在自己亲身经历过的游戏中学*，培养学生认真观察和积极思考的精神，初步理解“0”在减法中的意义，从而是学生知道生活中处处有数学。

　　（五）摆学具游戏

　　同学们，你们看小方和小明都给小猫表演了自己精心准备的节目，我们是不是也应该表示表示呀？听老师的口令……..

　　设计意图：结合学*内容，设计学生喜欢的摆小棒实践活动，既可以是学生放松身心，又可以获得知识，进一步理解得数是0的减法算式的实际意义。

　　（六）分蛋糕，学会合作

　　小猫要请大家吃蛋糕了，小朋友们高兴吗？

　　请出5个小朋友，其中一个演小猫，请大家吃蛋糕。

　　设计意图：结合学生的生活体验，设计吃蛋糕这一环节，让学生感知数学就在自己身边，通过小组活动，给学生提供了充分的合作与交流的机会。

　　（七）总结

　　回想这节课，我们都玩了哪些游戏，通过这些游戏你有哪些收获？学生谈收获。

　　（八）联系国庆，体验快乐

　　明天就是10月1日了你知道10月1日是谁的生日吗？

　　设计意图：由小猫的生日自然过渡到为祖国妈妈祝贺生日，培养学生热爱祖国的情感。

　　（九）布置作业

　　课本第29页第一题和第二题

　　以上，是我从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“叫什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。并希望各位老师对本堂说课提出宝贵意见。

　　小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学*数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下我设计了这节课。

　　教学目标：

　　情感目标：1．激发学生的求知欲，培养学生善于动脑的认知感以及思维的逻辑美感，树立解决问题的自信心。2．培养学生的自我表露技能，能清楚的表达出自己的意见，培养学生的参与性。3．让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦

　　知识点目标：1．根据一年级学生的年龄特点为其提供实际情境引出计算题。让学生通过小组合作交流、讨论、动手操作，探索出多种算法，并能用自己喜欢的方法计算十几减7。2．引导学生从依靠操作和实物思考到脱离实物思考，培养学生抽象思维能力。

　　教学重点：让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减7方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。

　　教学难点：积极思考，主动探究分析问题的思路，掌握十几减七的计算方法。

　　教学思路：1.通过动手操作和联系实际激发兴趣，提出数学问题；2.紧密结合数学概念和实际应用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知识的本质，形成认知结构；3.在认知形成的过程中组织讨论交流、合作学*，体验成功、增强自信，提升合作意识。

　　聊聊我的教学设计与分析：

　　一、诱**感，导入新课

　　这一部分由课前谈话与复*旧知组成。针对一年级小朋友喜欢动物的特点我设计了让学生参与到小动物的计算比赛当中去。首先出现的是之前学*过的口算题，即复*旧知。然后与学生谈话：狮子王又给动物们出了一道题，可是动物们却遇到了困难，他们知道我们班的小朋友特别聪明，想让你们帮助他们，你们愿意吗？这时学生的兴趣已被调动，激起了他们“想参与”及积极帮助别人解决问题的意识。

　　二、提高情感，自主探究

　　1.问题引思：出现动物们感觉困难的题目，即例1。让学生先用小棒摆摆看，

　　先拿出1捆又2根，想一想，要从中拿走7根，有哪些拿法？

　　2.自学探究，讨论质疑

　　学生分小组讨论得出了以下想法：

　　（1）从12根里一根一根拿，拿走7根，就是从12根里减1，减1……一共减了七个1，还剩5根，所以12-7=5。算式：12-1-1-1-1-1-1-1=5

　　（2）先从1捆中拿走7根，剩3根，再把另两根加上得5，所以12-7=5。算式：10-72=5

　　（3）想：7加几等于12，7加5等于12所以12-7=5。算式：7（5）=12，12-7=5，这是通过想加算减得出的。

　　（4）从1捆又2根中先拿走2根，再从1捆中拿走5根，还剩5根。所以12-7=5。算式：12-2-5=5

　　（5）从12根中拿走1捆，剩2根，多拿走了3根，用剩下的2根再加上3根是5根，所以12-7=5。算式：12-103=5

　　学生每说出一种想法教师都给予了肯定和鼓励。

　　另外还有一种想法很独特，很有创新意识。他的想法是用减数7减2得5，10减5得5。所以12-7=5。这种想法在*时教学中比较少见。这时教师并不急于下结论，而是和全班一起讨论，得出这种想法是正确的。12-7=102-7=10-72=10-（7-2）=10-5=5

　　3.揭示课题，引导归纳

　　出示例2，让学生独立计算。

　　提问：刚才我们计算的这些题有什么共同的特点？从而归纳出被减数都是十几，减数都是7。教师揭示课题：十几减7。

　　让学生自己想一想还有哪些十几减7的算式，然后用自己喜欢的方法计算出得数。出示例三。

　　教师通过让学生摆小棒，自己主动探索，发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法计算12-7，打破了以往的“想加法算减法”的唯一思路，培养了学生敢于探索的精神与大胆尝试的能力，开拓了学生的思路。

　　三、增添情感，实践反思

　　1.跳一跳，摘苹果

　　将教科书第12页的做一做中的题目放在苹果树的苹果上，让学生跳一跳，摘苹果。谁回答对了苹果上的题目，这个苹果就奖给谁。

　　练*中采用了“奖励法”的形式，学生的参与劲头浓厚，同时又巩固了新知识，并对学生的计算速度有了一个新的要求。

　　2.数学小游戏

　　以上三个环节的教学，体现了以学生为本，变教师的'“讲”为“引”，变学生被动的听为主动的探索，使学生积极主动的参与知识形成的过程，真正成为学*的主人。

　　一、 我的说课内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册第64

　　页到65页《10的认识》。

　　二、 我对教材的理解

　　1、 教学内容在教材中的地位和作用

　　10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学*10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学*20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。

　　2、教学目标

　　根据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：

　　（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

　　（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　（3）结合数概念的学*，让学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　（4）培养学生爱科学、爱祖国的情感。

　　3、教学重、难点

　　本课的教学重点：掌握10的组成

　　教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。

　　4、教具、学具准备

　　Flash课件，为每两个学生准备一张记录纸和十个卡片苹果。

　　三、 教法设想

　　小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。

　　四、 学法渗透

　　自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学*数

　　学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己的学*体验来学*新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主人。

　　五、 说教学程序

　　根据教材内容和学生认知水*，我设计了如下教学过程：

一年级数学说课稿6篇（扩展8）

——一年级数学说课稿菁选

关于一年级数学说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的关于一年级数学说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　尊敬的各位领导和老师：

　　大家好！

　　一、说教材、教学内容

　　我说课的内容是小学数学新人教版一年级上册第五单元加减法（一）第八课时《分苹果》。本节课是在学生理解了加减法含义，对加法交换律有一定认识并掌握9以内的加减法的基础上展开。同时，本课10以内的加法与相应的减法是学生后续学*20以内加减法应用以及100以内加减法应用的基础知识，需要每一个学生切实掌握。

　　教材编写首先通过分苹果为学生积累对10的加减法的感性认识奠定基础，教材创设丰富多彩的练*活动，不断强化数的分与合的意识。有关10以内的加减法在计算教学中十分重要，让学生将每次的分配过程用数据记录下来，从而引入10的各种分配方法。接下来通过练一练中连一连以及口算进一步巩固掌握10的加减法。爬台阶、说一说，填一填等环节的设置让学生开阔思维自主探索，结合教师的引导，锻炼从而提高学生的'对运算学*的兴趣、观察能力、语言表达能力、思维方式及运用数**算解决问题的综合能力。

　　二、说学生

　　本课教学的对象是受过学前教育的儿童。他们对新知识有很高的学*兴趣和热情，但年龄小，认识与思维方式仍处于直观形象的阶段。在教学中要注重联系学生的实际，重视直观实物操作与言语解说引导相结合，采用多种练*方式，设计不同层次教学*题，使全体学生都能参与其中，激发兴趣巩固所学，并培养学生运用所学解决简单问题的思维方法和能力。学生们通过本章节前几节课程的学*和练*，已经理解加减法的含义，体会到加法的交换律，掌握9以内的加减法以及一定的运算思维方法，教学时要在这些知识的基础上让学生逐步构建完善自己的认知结构。

　　三、教学目标

　　1. 在分苹果的操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问题的意识。

　　2. 初步掌握10的加减法，并能正确计算。

　　3. 发展有条理思考问题的能力。

　　四、教学重点难点

　　一、在生动具体的情境中体验数学

　　数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们乐学、爱学。

　　本课按运动会的开幕→比赛→发奖→回家四个环节，用主持人“机灵狗”串成活动情景，贯穿于整个教学过程中，引出“看开幕表演发现图形”、“看比赛提问题和解决问题”、“比赛结束制作奖杯”、“运动员回家估算乘车问题”等四大环节，让学生自始自终置身于运动会情境中，积极而又自然的参与每个环节的学*，真正的感受生活，体验数学。

　　二、在小组合作的过程中学会团队合作与竞争

　　合作交流是学生学*数学的重要方式，合作学*既能为学生提供参与交流的学*空间与*台，又能培养学生的团队合作精神与竞争意识。本课的教学，我安排了两次合作学*，第一次是“生生互评”，让学生在解决了运动场上的数学问题的基础上合作交流，并互相评价;第二次是“利用图形制作奖杯”，根据各种图形，团队先设计构思出奖杯，然后分工贴奖杯。在这些活动过程中，学生参与面大，考虑问题策略多样化，合作学*促进了学生更加生动活泼的参与学*。

　　三、在解决问题的过程中体现生活“数学化”

　　数学来源于现实，扎根于现实。本课教学的四个环节，每个环节都渗透着生活问题数学化。如运动会是学生亲身经历过的，用它来作为知识的切入点，学生就会感到数学知识就在他们身边;如“乘车问题”，生活中经常遇到，学生运用数学知识解决这一问题，他不仅会觉得有趣，而且会有成功感。这些都是充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发现数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学*数学的重要性。

　　四、充分尊重学生，把学*的自**交给学生。

　　在引导学生观看小动物的比赛时，通过情境的再次创设学生争先恐后提出一系列的数学问题，解决问题时充分尊重学生的个体差异。让学生自主选择独立解决，在汇报交流时采用师生共同参与的`评价方式，使每个学生都能体验到成功的喜悦，增强了学*的自信心，又充分挖掘了每个学生的潜能。

　　本节课借助了多媒体的声、色、光、动画等视听媒体优势创设富有吸引力的情境，激发学生主动参与学*活动的积极性，使学生在动手实践、自主探索与合作交流中，培养了提出问题、解决问题的能力，同时也培养了学生的观察力、想象力和创造力以及欣赏美的能力。

　　教学目标：

　　1.使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

　　2.使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

　　3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好*惯。

　　4.培养学生的观察力和动手操作能力。

　　教学重点：学会看整时

　　教学难点：整时时针、分针所在的位置

　　教学具准备：实物钟、模型钟，实物展示及相关多媒体课件，头饰。

　　教学过程：

　　一、提出问题：

　　1.请同学们听听这是什么声音?(嘀嗒……)

　　再听听这是什么声音?(闹钟声……)

　　2.生活中我们时时刻刻离不开钟表，钟表有着各种不同的形状，(圆的、方的、扇形的……)钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗?

　　二、整合问题：

　　1.说一说，关于钟表，你都知道哪些知识内容?

　　2.今天我们就来认识一下钟表。

　　三、解决问题：

　　1.自主学*，解决问题

　　学生拿出学具钟，说说在钟面上你都看见了什么?

　　2.合作学*，解决问题

　　同桌比一比，看钟面上有什么相同的地方?(指名汇报)

　　3.教师点拨，解决问题

　　(1)时针、分针、12个数(数一数)12个大格、一些小格(秒针)

　　(2)师拨动按钮，生说针是按怎样的方向转的?(顺时针)

　　四、总结归纳

　　1.认识整时

　　(1)师：听闹钟又响了，文文还在睡懒觉呢。(出示情境图)

　　快告诉文文，现在是什么时刻了，再睡下去，她会迟到的。

　　(纠正7点说成7时)

　　(2)师：再说说这些是什么时刻?(出示图片)8时、3时、6时

　　生观察这些钟面上的针有什么相同和不同的'?

　　生汇报：分针指着12，时针指着几就是几时

　　(3)整时的常用方法8时、3时、6时(文字表示法)

　　(4)整时的另一种表示法：8：00 3：00 6：00

　　你见过这种时间吗?在哪见过?(电子表示法)

　　(5)怎样用电子表示法记录时间?(同桌互练)

　　五、拓展应用

　　1.找朋友(头饰)时间相同的才是好朋友，刻别找错呀。

　　2.拨钟表说时间。(同桌互做)

　　3.过一小时是几时?(出示图片)生思考动手操作

　　六、升成创新

　　出示缺少时针的钟面，分针指向12.问：这是几时，你想让它是几时，怎么办?

　　《认识图形.一》是学生学*“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和*面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在*面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学*知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学*过程，掌握知识。

　　我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多（53人），分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。

　　教学目标

　　1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的.名称，会辨认这几种物体和图形；

　　2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念；

　　3、通过学生活动，激发学*兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。

　　教学重点与难点：

　　初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

　　教学过程

　　（一）、创设情境，激发兴趣

　　今天老师带来了一个袋子，提出一个要求：把形状相同的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。

　　（二）、活动，操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　　（1）指名学生上台演示，把形状相同的物体放在一起。

　　（2）揭示概念。

　　教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。

　　2、摸一摸，感知特征。

　　（1）让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。

　　（2）在班上汇报交流。

　　（三）、形成表象，初步建立空间观念

　　1、由实物图抽象出模型图

　　学生通过观察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识，促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。

　　2、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

　　3、记忆想像。

　　（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。

　　（2）让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。

　　（3）游戏：猜一猜

　　学生闭上眼，摸一摸老师给出的一种实物，判断它的形状。

　　（四）、游戏

　　1、看一看

　　2、摸一摸

　　3、猜一猜

　　板书：

　　认识图形：

　　正方形 长方形 圆柱 球

　　学生在学*这部分知识之前学*了比较，并且已经接触了减法，是总数减部分数等于另一部分，和这节课的减法意义有所不同，而且“谁比谁多几，谁比谁少几”这样的数学语言学生叙述起来有一定的困难，所以这节课重点解决这个问题。

　　教学过程本文来自优秀我是这样设计的：首先根据情境让学生从图上发现信息，再根据得到的'信息提出数学问题，师生共同解决问题。接着要充分发挥学生的主体作用，让他们自己提出问题并尝试解决问题，不当之处老师做以引导。在巩固练*的过程中我选择了同桌合作的方式，循序渐进，从摆图形到用语言叙述“谁比谁多几，谁比谁少几”，再到列算式解答，这是由形象思维到抽象思维的一个形成过程，这样可以进一步理解减法的意义。由于一年级学生年龄小，注意力集中时间短，所以上课中间安排了“唱首歌轻松一下”的活动。为了巩固新知识我安排了“考考你”，一是出示题目巩固练*，二是拍手游戏，使学生参与活动面更广。最后把直观的形象思维转化为抽象思维，也是分层教学的一个体验，由实物抽象为数字的比较，可以找学有余力的学生进行一次比赛，检验他们的学*效果，并且使他们有一定的提高。

　　一、集体备课的思路

　　统计知识在一年级主要是让学生感受统计的重要性，初步培养统计的观念，并在初步学*收集、整理和分析数据的基础上，认识统计图表，充分感受到数学与生活的密切联系。

　　一年级上册通过最喜欢的水果这一真实情境，激发学生参与统计活动的兴趣，认识象形统计图和简单的统计表，并根据图表中的数据提出简单问题并回答问题。

　　《组织比赛》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学一年级下册统计的第一课时，在教材中先后安排了学生所熟悉的组织比赛买气球调查你们组同学最喜欢的电视节目三个活动，使学生体会统计的必要性，鼓励学生经历统计活动的全过程，增长统计活动的经验。

　　本课是在学生认识了象形统计图的基础上，继续学*有关的统计知识。让学生运用已经学过的'收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图（1格代表1个单位）的形式呈现数据；在此基础上，学生学会绘制条形统计图，这与一年级上学期绘制的象形统计图相比具有一定的抽象性；另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的判断，从而为决策提供依据，进一步体会统计的必要性。

　　根据数学新课程标准、本课教材特点以及学生的实际情况，我确定教学目标如下：

　　1、借助真实、有趣的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，感受到统计的必要性，发展统计观念。

　　2、使学生经历收集和整理数据的过程，认识简单的条形统计图。

　　3、能根据统计图表中的数据提出和解决一些简单的问题。根据信息做出判断和决策。

　　4、学会与人合作，积累与同伴合作解决问题的经验，培养合作、交流的意识，体会数学与生活的密切联系。

　　二、本节课要解决的主要问题及方法

　　根据＂新一轮课程改革实验＂的思想理念，为了有效的促进师生互动、共同发展，落实课堂教学效果，展现真实的课堂教学，我本着以生为本，发展能力的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，采取以下教学方法：

　　（一）低年级学生年龄小，教学活动能否激发兴趣，使学生主动投入到学*中去，是提高教学质量的关键之所在。为此，我充分利用一年级学生好奇、好动的心理特征。由奥运和福娃引入＂组织什么比赛好呢＂，让学生在自己熟悉的生活中去寻找、发现、探究，认识和掌握数学，唤起学生的主体意识。 从而明确，统计的必要性。

　　（二）让学生在活动中学数学，强调自主，注重合作交流。小组活动中收集数据时，方法多种多样，学生边调查、边收集、边整理数据，在愉悦的动手中了解了同学们都喜欢什么活动好，又互相启发，共同进步，增强了合作意识。再根据统计图上的的信息做出决策：组织参与人数最多的那项活动才好，又将学到的知识应用到实际生活当中，从中体会数学与生活的密切联系，增进对数学的理解和学好数学的信心。

　　（三）＂数学来源于生活，又应该为生活服务。＂在学生初步掌握了整理数据的方法后，我联系课堂实际设计练*，让学生在小组里统计得到奖励的福娃，要求学生分析统计结果，作出比较，切实发展学生的应用意识，体验数学与生活的联系。

　　一、说教材

　　（一）教学内容

　　北师大版小学数学一年级上册教材第3637页

　　（二）教材分析

　　本节课是第三单元加减法（一）第八课时，所呈现的内容是学生学*8和9的加减法后的一节练*课，本节课是利用可爱的企鹅这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中需要教师作适当地讲解，对图中每个符号的.出现，都应让他们清清楚楚，以便学生更好地理解题意。

　　（三）教学目标

　　1、让学生认识、理解图中的大括号、问号所表示的意义，进一步加深对加减法意

　　义的理解。

　　2、巩固8和9的加减法，能够正确迅速地计算；能运用所学的知识解决简单的实

　　际问题。

　　3、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。

　　（四）教学重点、难点

　　教学重点：在具体的情境和活动中体会加减法的含义，理解大括号、问号表示的意义。

　　教学难点：看图正确理解数量关系，准确熟练地解决简单的数学问题。

　　（五）教具学具准备

　　课件、学具图片、小棒等。

　　二、说学生

　　一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，学生的听课*惯正在逐步的得到规范，有了初步的数感和问题意识，但发现问题和提出问题的能力、语言表达能力还很欠缺，还需要教师在教学中加强训练。

　　三、说教法和学法

　　1、情境教学法。

　　生动、熟悉的生活情境可以使数学由抽象变具体，激活学生的学*思维。因此，我们要积极创设学生熟悉的生活情景，使学生从生活情境中去感受数学、理解数学和应用数学。由于本课第一次出现大括号和问号，学生理解其意义有一定困难，因此在本节课我充分利用学生喜爱的小动物企鹅在冰山上玩耍的情境，让学生自主提出问题、解决问题。一方面使学生感受到数学就在我们身边，体验到用数学解决身边实际问题的成功喜悦，找到了多种解决问题的方法，另一方面极大地激发学生的学*兴趣，丰富了学生的思维。

　　一、说教材

　　北师大版数学一年级上册第七单元《加与减（二）》中《有几瓶牛奶》一课。本课的教学内容是在“有几瓶牛奶”的情境中教授9加几的进位加法。这是学生第一次接触进位加法，前面的相关内容有本册教材第三单元《加与减（一）》中的10以内数的加减法及其应用。而本课又同时是为本单元的20以内数进退为加减法及其应用、及一年级下册的100以内数的加减法及其应用做铺垫。

　　二、说教学目标

　　1、会正确计算9加几的进位加法。

　　2、通过组织摆小棒、数小棒、说一说的教学活动，教会学生用“凑十法”计算9加几的进位加法。

　　3、通过创设“有几瓶牛奶”的情境，引导学生在情境图中搜集数学信息，并提出数学问题、解决数学问题。

　　三、说教法说学法

　　1、教法：引导学生自主探究的教学策略。

　　2、学法：自主探究、小组交流合作。

　　四、说教具准备

　　1、教具：多媒体课件、小棒模型、计数器模型

　　2、学具：小棒

　　五、说教学重、难点

　　重点：会正确计算9加几的进位加法。

　　难点：会运用“凑十法”计算进位加法。

　　六、说教学设计

　　1、进入情境，导入新课

　　教师在开课时以谈话导入新课“小朋友们知道早上喝什么最有益健康吗？”这样导入可以使学生能够想到牛奶，进而再进一步创设情境，教师接着说：“老师也很喜欢喝牛奶，而且老师家里有好多牛奶，你看！”并出示情境图。导入环节的设计目的是要用教师的生活情境充分引起学生的学*兴趣。出示情境图后，给学生几秒钟的时间观察情境图，然后提出问题“你能从图中得到哪些数学信息？”学生由于有第三单元学*加减法的基础，已经基本能够从图中搜集到有用的数学信息，学生可以从图中得到数学信息“左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶。”在这里，*惯培养点体现的是搜集信息*惯的培养。接着教师让学生质疑，“你能提出一个加法问题吗？”体现质疑问难*惯的培养。学生在教师的引导下，又有前面学*的基础，能够提出“一共有几瓶牛奶？”这样的加法问题。这时教师揭示课题并板书课题：有几瓶牛奶。并用多媒体呈现问题。

　　2、自主探究，学*新知

　　为了能让学生顺利解决问题同时帮助后进学生复*解决问题的方法，在此设计了简单的.复*环节，引导学生从问题入手，提出“求‘一共’就是求什么？”，学生回答“求‘一共’就是求总数。”，进而教师提出“你能解决这个问题吗？”的要求，学生在10以内加减法及其解决问题的学*的基础上列数学算式“9+5=”。为了让学生体会加法交换律，教师追问“还可以怎样解决？”，学生列式“5+9=”。在这里，教师希望学生能够只列数学算式，然后引导学生进行算法探究，但是根据本班学生的特点，由于大部分学生已经能够直接口算得数，因此学生可能会直接说出9+5=14，这时教师就可以质疑：“你是怎样算的？”但是并不需要学生在这时给出答案，而是组织活动并提出要求“请你用你喜欢的方法进行计算，可以动手摆小棒，可以用多种方法，也可以同桌互相帮助合作，并试着讲一讲你是怎样计算的，等会我们说说看谁的方法最多、最好。”教师提出这样要求的目的是引导学生用手中的学具进行算法多样化的自主探究及合作式的学*。在这里让学生摆小棒是为了让学生将抽象的数学算式转化成实物，在学生的脑中建立表象的加法概念，帮助学生理解加法算式的意义。同时，为后面的“凑十法”的教学做好铺垫。接着学生就用手中的小棒进行自主探究式的学*活动，教师在这个时候巡视班级，加入到学生的探究活动中，这样一方面可以了解到学生对多种算法的探究达到了什么程度，另一方面也可以关注学*有困难的学生，帮助他们去解决问题。

　　在汇报交流中，让学生到黑板用小棒模型进行演示，边讲边摆小棒，“我先摆9根小棒，再摆5根小棒……”。这样可以让其他学生清楚地看到计算的过程，并引起学生的有意注意，让学生全神贯注的进行学*，培养学生的倾听*惯。在汇报中，学生一般都能够首先想到用“一个一个数”的方法进行计算，接着可能会有学生仿照这种方法“两个两个”的数等等。这样的汇报只要一个，两个就可以了，不用演示，教师鼓励学生积极思考和踊跃发言但要及时的止住学生类似的想法，以免浪费时间。教师可以说：“这些同学说的其实是一种方法，就是数小棒的方法，谁还有其他的方法？”班级中会有少数学生想到用“凑十法”计算，学生汇报时同样到黑板演示，“先摆9根小棒，再摆5根小棒，我从5根小棒中拿出1根小棒，1加9等于10，再加上4根小棒就是14根小棒，所以9+5=14。”学生汇报后，教师要进行质疑“你为什么要从5根小棒中拿出1根小棒给9？”学生会回答，“因为9根小棒加上1根小棒就是10根小棒。”这时学生可能用语言解释不明白自己的想法，教师可以帮助，告诉学生凑成10之后，剩下几根小棒再和10相加就是十几，让学生理解为什么要用“凑十法”，并理解“凑十法”的简便之处。然后讲解“这种先将一个加数凑成十再进行计算的计算方法叫做‘凑十法’。”同时板书。然后教师用课件边演示边讲解“凑十法”，规范讲题语言，“我想将9凑成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后组织学生边摆小棒边讲题，采取的形式有自主练*和指名汇报，目的是让学生通过摆小棒和说一说的过程理解“凑十法”。

　　在学生基本能够理解“凑十法”的基础上，教师提出问题，“这个算式用“凑十法”还能怎样计算？”学生在这里马上会想到还可以将5凑成十，教师组织学生进行摆小棒和说一说的活动，采取的形式是自主练*、同桌交流和全班指名汇报。目的是帮助学生进一步理解“凑十法”，让学生能够用“凑十法”正确的进行计算，同时检验学生对于“凑十法”的理解应用程度。

　　为了帮助学生能够运用“凑十法”解决9加几的进位加法，在这里设计了两个小练*：

　　9+3=；7+9=。

　　要求：用“凑十法”计算。

　　形式：自主探究，全班汇报、交流。

　　回到解决问题中，针对算式9+5=，教师提问“还有其他算法吗？”学生如果有其他方法就汇报，只要合理，就给予鼓励。然后教师介绍第三种方法：拨计数器。教师用计数器模型演示，先在个位上拨9个珠子，再在计数器上拨5个珠子，满十进一，向十位进一。个位上剩下4个珠子，所以9+5=14。此处的教学目的在于利用计数器帮助学生理解十进制，为一年级下册学*100以内的进位加法打下基础。这部分只需要学生理解，不需要掌握。

　　3、巩固练*，解决问题

　　练*第一题是“圈一圈，算一算”。设计此题目的在于巩固“凑十法”。为了帮助学生理解题意，教师可以先演示第一小题，然后在让学生自己完成。然后全班交流反馈，说算法。

　　练*第二题是解决问题“一共有几条鱼”。此题的设计目的是让学生能够解决9加几的进位加法的实际问题。教学时让学生自己先审题，说清楚图的意思，求什么，培养学生的审题*惯。然后让学生自己解决问题，并讲解算法。鼓励算法多样化。

　　4、总结提升。

　　总结本课的知识点，教师展示本课学生解决的数学算式，“你发现了什么，它们有什么共同点？”，学生能够从算式中找到相同点“这些算式都是9加几的算式。”此时教师板书副标题，《9加几的进位加法》。之后教师提问“这堂课你学到了什么？”学生可以总结计算方法。

　　最后，“你有什么收获或遗憾？”帮助学生找到自身的优点和不足，对学生进行情感教育。

　　我说课的内容是京版教材第一册第九单元的学看钟表，由于水*有限，在设计中还存在着一些不足，恳请大家批评指正。

　　指导思想我依据以下两点：

　　1、建构主义观强调知识不是教师教给学生的，而是通过学生亲身参与，自主探索，主动建构的，因此要强调学生的自身感悟和探究；

　　2、《数学课程标准》要求学生的数学学*内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，因此应该选择现实生活素材进行教学；

　　根据以上的具体要求，本次教学设计充分考虑一年级学生已有认知和认知发展规律，通过各种形式的直观教学和动手实践认识钟表，通过对比观察会看钟表的整时和半时，感悟钟表指针指向的道理，体会钟表在生活的重要作用。

　　教材分析：

　　《学看钟表》是北京市义务教育改革实验教材第一册第八单元的教学内容。本节课也是小学课本中第一次出现关于时间的知识，这节课主要是让学生首先认识钟面，通过观察知道钟面上有1—12个数字，是怎样排列的；认识时针和分针。其次让学生学会看“整时”和“几时半”时刻的方法，能正确读出这样的时刻。同时让学生体会到时间和生活是密切联系的，把数学知识的学*和学生的生活实际联系起来，向学生进行遵守时间和珍惜时间的教育。

　　学情分析：

　　在一年级学生的生活经验里，有许多关于时间的信息：上学的时间、放学的时间、吃饭、休息的时间、……况且大多数孩子在家庭、幼儿园已经了解了一些看钟表的方法，应该说许多学生已经储备了一些“认识钟表”的知识经验。在上课前我也做了一些调查：

　　1、首先我找几名学生做了课前访谈，我拿着钟表分别问了整时和半时，有80%的学生都能正确的说出整时，但只有40%的学生能正确的说出半时，当我在问你是怎么知道的时，也仅有一两个学生能准确的说清楚认识钟表的方法。

　　2、我在班中做了调查问卷。

　　问卷表明，有91.5%的学生能够正确的分清分针、时针。85%的学生能够正确的认识整时，但一些学生在书写上还有问题，有71.4%的学生能够正确的认识半时，并且只有25.7%的学生能够正确的画出半时，可见，学生对钟表的认识还是粗浅的、感性的，不能真正掌握认识钟表的方法。而且多数学生表达时间的方式为几点、几点半。

　　为此，教学设计时我充分考虑到学生的已有认知和认知规律，让学生在各种生动的具体活动中学看钟表。同时指导学生学会在观察比较，总结归纳出认读整时和半时的'方法。

　　教学目标：

　　1.结合生活经验，认识钟面，区分时针与分针。

　　2.经历观察、操作、讨论、交流等活动，学会看钟表，会认读整时和半时。

　　3.感受时间在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用数学的意识。

　　教学重点：

　　会区分时针与分针，认读整时和半时。

　　教学难点：

　　认读半时，掌握认读方法。

　　教学环节：

　　一、猜谜导入，激发兴趣。

　　1、师：同学们，今天老师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？仔细听。猜猜他是谁？

　　2、师：对了，答案就是钟表。生活中它有什么用啊？钟表，是我们生活中不可缺少的好朋友，他可以告诉我们几点上学，叫我们起床，你会看钟表吗？如果自己学会了看钟表，那该多方便呀!这节课我们就一起来学看钟表。

　　【设计意图：从谜语导入，激起学生兴趣，从学生的生活入手，让学生感受生活与时间的联系，从而揭示认识钟表的重要性，让学生产生认知需求。】

　　二、自主感知钟面

　　1、钟表王国的兄弟姐妹可多了，你都见过哪些种类的钟表？你们想去钟表大世界看看吗？（出示图片）

　　2、师：快拿出你们的钟表，仔细观察，钟表面上，都有些什么？

　　生：数字、指针、格

　　3、我们认识了时针和分针，你知道时针和分针在钟面上是朝哪个方向走的吗？（用手指比划一下）像这样顺着表针走的方向叫顺时针方向。引导学生发现时针比分针走的慢，分针走一圈，时针走一格。它们不停地在钟面上走着，随时告诉我们是什么时间了，该去做什么事了。

　　【设计意图：通过对钟面详细的观察，让学生明白两根针是如何按数字的方向走的，学生有了对顺时针方向的认识，头脑中有了表针走动的表象，在认半时的时候，学生自己就知道分针走过了7，是7时半，还没有到8不能是8时半。这样就分散认半时时的难点。】

　　三、动一动，认识整时

　　其实，小钟表不仅能帮小猴解决问题，我们在学校一天的学*和生活也离不开它。

　　1、老师也用时间记录了的一我们同学的一天，你知道这是几时吗？

　　为什么是8时呢？（几名学生说）（贴图）

　　对了，分针指向12，时针指向8，就是8时。我们还可以把这个时间记录下来，先写数8，再写一个时间的时，读作8时。（板书：8时）

　　谁来完整的说说，8时我们在干什么？

　　2、时间滴答滴答向前走，转眼间，同学们上第二节课了，谁能完整的说说，现在是几时？你们在干什么？（出示图片和钟表）

　　快来和你的同桌说一说，分针和时针各指向几，就是9时？

　　3、时间过的真快，两节课结束了，同学们的大脑该放松一下了。10时是我们上课间操的时间，你知道，分针和时针该指向几吗？（出示图片）

　　生说

　　对，分针指向12，时针指向10，就是10时。（出示钟表）

　　4、刚才我们一起认识了3个整时的时刻，快来观察一下，这三个钟面，有什么相同和不同的地方？（出示三个钟面）

　　几名生回答：分针都指向12，时针指向8就是8时，指向9就是9时，指向10就是10时。（圈出分针，出示时间）

　　你们找到认识整时的方法了吗？

　　对，当分针指向12，时针指向几，就是几时。（出示重点字）

　　【设计意图：学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的。为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示3个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这3个钟面的分针都指向12，引导总结出当分针指向12时，时针指几就是几时。培养学生进行思维的梳理，使学生能够进行初步的观察、概括、抽象、归纳等思维活动，突出培养学生对数学规律的发现和概括。】

　　5、拿出你的小钟表，播出一个你喜欢的整时，和同桌说一说，

　　6、刚才我们一起找出了认识整时的方法，此时，我们在干什么呢？（出示午餐图片）你认识这个时间吗？快和你的同桌交流一下吧。

　　对，这个时刻就是12时整，他比较特殊，当分针和时针重合在一起，都指向12，这个时候就是12时整。你记住他了吗？

　　四、动一动，认识半时

　　1、吃完午餐后，同学们该午休了，从12时到1时，经过一个小时的午休，同学们该进行下午的学*了，下午第一节课的时间是几时呢，快来看看吧，你认识这个时刻吗？（出示图片钟表贴图）

　　生说，1时半或2时半，

　　2、到底是几时半呢？我们一起看一看！

　　3、请你仔细观察，从1时到1时半，时针和分针是怎样变化的？（出示动态指针）

　　生说变化：时针走到1和2之间，我们也可以说刚刚经过1，没到2.

　　分针从12走到了6，我们也可以说，走过了6大格

　　4、所以，当时针刚刚经过1没到2，分针指向6，这个时刻就是1时半。（圈出1、2，分针闪动）

　　【设计意图：教师利用钟表动态演示从1时到1时半的过程。有利于学生对半时的表象认识。有效的避免了学生错把1时半认成2时半的发生。】

　　5、我们结束了一天的学校生活，回到了家里，大家是怎么安排自己的课余时间的，一起到西西家看看吧。

　　6、这是几时半，小伟在做什么？（出示图片和钟表）

　　真聪明，这是5时半，西西在做......

　　请你仔细观察，另外两幅图中，西西什么时间在做什么？（6时半看动画片，8时半睡觉）

　　7、刚才我们一起认识了三个半时的钟面，有了学*整时的经验，你们一定能够很快找到认识半时的方法。快和身边的同学交流一下吧。（出示三个钟面）

　　几个生说：这三时钟的分针都指向6，时针刚刚经过5，没到6，就是5时半......（圈出5、6、8）

　　8、怎样认识半时呢？

　　生说

　　对了，分针指向6，时针刚刚经过几，就是几时半。（出示重点字）你也来说一说吧。

　　【设计意图:通过这一次的对比观察，使学生更加深刻的认识到整时和半时的表针指向特点。有利于学生更加熟练的辨认整时和半时。】

　　9、播钟。拿出你的小钟表，拨一个你喜欢的半时，考考你的同桌。

　　五、情节引入电子钟表

　　1、经过了一夜的休息，西西自己起床了，没用妈妈叫，原来他有了自己的新手表，你见过这种时间表示方法吗？（出示起床图片，电子表）

　　这种表示时间的方法是电子计时法，你知道这是几时吗？

　　2、你在哪还见过这种表示时间的方法？

　　老师也带来了几个电子计时法表示的时间，认识他们吗？一起来看看这都是什么时间？（出示电子表）

　　生：第一个钟面上，是12时

　　怎样用电子计时法来表示这个时刻呢,先写12，再写两个竖着的圆点，最后再写两个0。读作12时。

　　3、第二个钟表是几时啊？生：6时半

　　你知道如何用电子计时法表示它吗？

　　生：先写6，再写两个圆点，再写3和0

　　4、相信你也能用电子计时法表示出黑板上的时间，和你的同桌说一说，应该如何表示，找两个同学到黑板上写。

　　六、拓展知识

　　现在有各种这样的钟表帮助我们表示时间，那你知道古时候人们如何表示时间吗？想不想看看。（出示图片并介绍）古时候的人们用自己的聪明智慧发明了很多表示时间的方法，感兴趣的同学可以下课后继续了解。

　　【设计意图:让学生了解古代计时方法，丰富知识，激发兴趣】

　　七、总结回顾

　　这节课马上要结束了，我们一起渡过了40分钟的时间，真快呀！同学们，时间就是这样，很快过去而且不会再回来。这节课你有什么收获吗？时间非常宝贵，我们要好好利用时间，做时间的小主人。

　　【教学效果评价设计】

　　一、经过和大家一起学*，小猴已经会看钟表了，为了表示对大家的感谢，小猴邀请大家一起参加智力大闯关游戏。

　　1、第一关，连线（练*卷子4个表面）

　　钟表图：6时9时半3时3时半

　　选项：3时半6：00 9时半3：00

　　分别说一遍确定方法。

　　第三个和第四个钟面上你是怎么知道哪个是3时和哪个是3时半的？

　　2、第二关，照样子写一些（卷子3个表面）

　　请你将钟面上的时间用两个不同的方法，表示出来。

　　例子：9点9时11点的4点半的

　　9：00

　　二、回家后制作一张自己的作息时间表，让你的星期天更加有充实。

　　【本节课的设计特点】

　　（一）在动态中认识钟表。

　　学生伸出手指跟着钟表的指针顺时针转动，边走边数，体会顺时针方向。

　　教师利用钟表动态演示从1时到1时半的过程。有利于学生对半时的表象认识。

　　有效的避免了学生错把1时半认成2时半的发生。

　　（二）在对比中学看钟表。

　　第一次对比：凸显整时表针指向特征，有利于学生准确熟练的辨认整时。

　　第二次对比：区别整时、半时。有利于学生更加准确熟练的辨认整时和半时。

　　第三次对比：凸显半时表针指向特征，有利于学生准确熟练的辨认半时。

　　（三）、本节课以情境以及联系学生的一天生活等活动，贴*学生生活实际，同时把对时间的认识融入到具体有趣的情境中，培养了学生学*数学知识和运用数学知识解决实际问题的能力。

　　（四）在交流中巩固对钟表的认识。

　　教师的提问，符合学生的心理特点和认知规律。学生出现意见的分歧，让他们自己说说为什么，在师生交流、生生交流中，学生一步步对钟表有了更加深刻的认识。整节课学生经历着在观察中思考，在对比中发现，在发现中争论，在争论中提升的过程。我们把课堂真正还给了学生，师生在共同的研讨、交流中感受数学学*的乐趣。

　　1.教材说明

　　教材将加法的初步认识和5以内的加法安排在一起进行教学。让学生结合具体情境，初步认识把两个数“合起来”是多少用加法计算，并会用适合自己的算法正确计算5以内的加法，同时使学生初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算，比较简便。

　　教材分为四个板块：第一块为加法的初步认识，主题图是一个变化过程，让学生在此变化中理解加法的含义，就是表示“合起来”，在教材中的主题图里渗透了三个具体问题的含义，都可以用1＋2＝3这个算式来表示，渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想，使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。接着，教材安排了一个变化的情境图，小丑合气球，来进一步直观形象地表达、说明加法的含义，让学生通过看图、理解图意，明确求一共有多少用加法计算，说出加法算式，从而来帮助学生对加法的含义有更深一层的理解；第二块“做一做”是一个让学生自己动手摆学具的活动，如摆一个圆片，再摆一个，一共是几个？摆两个圆片，再摆两个，一共是几个？让学生在操作中巩固对加法含义的理解，并能说出加法算式；第三块为1—5的加法，在学生掌握了5以内数的顺序及各数的组成，并初步知道加法含义的基础上进行教学的。本块根据儿童不同的思维方式和思维水*初步体现算法多样化的思想。通过三个小朋友计算4+1=？的思考过程，鼓励学生说出自己计算的过程，尊重学生的想法，同时，引导学生使其初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算比较简便；第四块教材安排了“做一做”练*。通过学生自己看图计算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4两组算式，来进一步巩固算理和初步感知交换两个加数的位置和不变的道理。

　　2.学情分析

　　一年级的学生对加法含义已经有了一定的感性认识，由于在进行加法教学前，学生已掌握了5以内数的.顺序和各数的组成，能够自觉的运用加法进行计算，但不知道为什么要用加法进行计算以及我们是如何用加法进行计算的。因此，再进行加法的教学时，重点是帮助学生理解加法的含义，鼓励学生用自己喜欢的方式进行计算的同时感知用数的组成计算的简便。将他们对加法的感性认识提高到理性认识。

　　其次，学生已具备一定的语言表达能力、动手操作能力和小组合作意识，因此，在本节课教学过程中也着重培养学生发展其动手操作、语言表达的能力和初步的数学交流意识，让学生感受到与同伴交流的乐趣，也培养学生积极思考、认真倾听他人想法的*惯。

　　3.教学目标

　　（1）通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

　　（2）通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识，并感受与同伴交流的乐趣。

　　（3）培养学生积极思考、认真倾听他人想法的*惯。

　　（4）使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

　　4.教学重点

　　（1）知道加法的含义

　　（2）激励学生说出自己计算4+1=5的过程

　　5.教学难点

　　（1）知道加法的含义

　　（2）使学生会用数的组成知识来计算5以内的加法

　　一、理解教材

　　《认识物体和图形》是学生学*“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和*面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在*面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系;注重在活动中学*知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学*过程，掌握知识。

　　二、了解学生

　　儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学*几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。

　　我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多(56人)，分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。

　　三、拟定目标

　　根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水*，将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形(这是知识与技能方面的目标);2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念(这是数学思考方面的目标);3、通过学生活动，激发学*兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。(这是情感与态度方面的目标)

　　教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

　　四、学法与教法

　　根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作;二、和其他同学一起合作学*，共同探究;三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：一、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料;二、营造好学*氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究;三、适当指导，帮助学生提高。

　　五、教学流程：

　　(一)、创设情境，激发兴趣

　　孩子们喜欢看动画片，喜欢蓝猫，我先出示漂亮的蓝猫图片，然后说：小朋友，今天聪明的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组的桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的礼物，看一看是些什么?蓝猫还提出一个要求：把形状相同的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。

　　这里用蓝猫来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。

　　(二)、小组活动，操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　　(1)小组活动，把形状相同的物体放在一起。

　　(2)揭示概念。

　　教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。

　　人教版一年级数学说课稿《认识立体图形》：经过上面的活动，学生有了一些感性的经验，这时教师揭示概念，出示一般模型，帮助学生将感性认识抽象化。

　　2、摸一摸，感知特征。

　　(1)让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。

　　(2)在班上汇报交流。

　　亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的.认识，在以上过程中还可以培养学生动手能力和合作能力。

　　(三)、形成表象，初步建立空间观念

　　1、由实物图抽象出模型图

　　教师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生注意力吸引到投影屏幕上来。通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。

　　前面的两次小组活动，以实物和模型为研究对象，学生通过观察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识，这时引导学生观察实物图，再过渡到模型图，逐渐抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。

　　2、记忆想像。

　　(1)分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。

　　(2)让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。

　　(3)两人游戏：猜一猜

　　一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判断它的形状。

　　这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培养学生的空间观念。

　　3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

　　安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，培养学生数学思考的意识和能力。

　　(四)、游戏中体验特征

　　1、推一推

　　2、搭一搭

　　3、摸一摸

　　用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学*，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培养动手能力、合作能力。

　　尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我今天说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学一年级下册第四单元《有趣的图形》的第一课时《认识图形》。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。

　　说教材：

　　1、教材分析

　　首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学*内容。《认识图行》是本册教材《有趣的图形》的起始课，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的'基础上来初步认识长方形、正方形、三角形、圆这些*面图形，体现从立体到*面的设计思路。认识这几种图形不仅是今后学*他们的特征、周长，还有面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力和交流能力。

　　2、说教学目标

　　1、认知目标：通过观察操作，初步认识长方形、正方形、三角形和圆体，体会面在体上

　　2、能力目标：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。

　　3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。

　　4、评价目标： 用评价来考察学生的学*状况，激励学生的学*热情，也让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。

　　说教学重点、难点：

　　根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这四种图形；另外，根据学生已有的知识经验很容易将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：体会面在体上。

　　说教法、学法 教法：

　　如何突破重难点，完成上述四维目标呢？新课程标准指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验之上。对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学*活动，让他们在自主探索中学*新知，经历探索，获得知识。

　　一、 教材分析

　　教材按照由易到难的顺序，分别安排了两部分内容，单一标准的分类和不同标准的分类。教材第38页就是单一标准的分类教学内容，教材在设计单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，没有提出过高要求；教材第39页就是不同标准的分类教学内容，在已经掌握分类的基本方法后，重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔兴和灵活性，同时，各种能力得到提高，让他们感到身边处处有数学。

　　二、 学情分析

　　一年级的学生能够根据事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形状等）对事物进行分类，但还未能发展到根据事物的功用（个别的功能和用途，如可以吃）进行分类。因此，在进行教学时，单一标准主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法；不同标准的分类在学生已经学会了分类的基本方法后，让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的.开阔性和灵活性。

　　三、 教学目标

　　1. 能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。

　　2. 能选择不同的标准对物体进行不同的分类。

　　3. 在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。

　　四、 教学重点：

　　学会对物体进行分类的方法，体验单一标准下的一致性。

　　五、 教学难点：

　　体验不同标准下的多样性。

　　11减几是小数学第一册第四单元中的一节，内容包括准备题、例1到例4。

　　教学目标：

　　1、使学生在实际情境中理解11减几的退位减法的思维过程，学*有关11减几的计算方法， 并能正确的计算。

　　2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、交流中培养学生自主 探究的能力，得出多样化的算法。

　　3、培养学生的合作意识和学*兴趣，使学生想学、乐学。

　　4、让学生自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决 数学问题的喜悦。

　　教学重点：

　　在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、交流中培养学 生自主探究的能力，得出多样化的算法。

　　教学难点：

　　积极思考，主动探究分析问题的思路，掌握11减几的计算方法。

　　关于教法：

　　本节课属于计算教学，在教法上力求体现以下几点：

　　1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学*数学知识。

　　充分运用教材提供的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，让学生感受到数学源于生活。

一年级数学说课稿6篇（扩展9）

——一年级数学说课稿菁选

一年级数学说课稿(集锦15篇)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的一年级数学说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教材分析

　　《买文具》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，解决实际问题。本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境——买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。通过“买文具”、“认一认”等一系列活动让学生认识小面额的人民币，并对小面额人民币上的数字、图案等有初步的了解，然后进一步让学生掌握元、角、分之间的关系。最后通过“填一填”来了解人民币之间的兑换，以培养学生解决简单问题的能力。

　　教学目标

　　1．在现实情境中认识元、角、分，并重点了解它们之间的关系。

　　2．通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能。

　　3．培养合理使用和爱护人民币的意识。

　　教学设想

　　通过“买文具”这一真实、有趣的情境，激发学生的学*兴趣，让学生初步理解人民币的功能。然后通过看、拿、想、说、换、比等手段，加深学生对小面额人民币的认识。在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握元、角、分之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。同时，培养学生合理使用和爱护人民币的意识，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。

　　教具准备

　　课件、图片、人民币、多媒体。

　　教学流程

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　师：同学们，你买过东西吗？今天，老师想带你们去商店看一看，你们愿意吗？（出示商店情境图）这个商店是卖什么的？（自由发言，引导学生说完整的话，准确运用数量词）在商店里你都看到了什么？（自由说）这么多的文具你想买什么呢？（让一名学生说）那你用什么买呀？（人民币）你认识钱吗？今天老师给大家准备了一些咱们中国通用的`钱——人民币（实物人民币）。

　　【借助文具商店这一情境，引出本节的主题——人民币，并揭示人民币的功能。】

　　二、小组合作，获取知识。

　　1．师：现在，你们想仔细去看一看吗？下面请每个小组拿出信封内的人民币，大家轮流看一看、摸一摸，你能发现什么呢？观察时小朋友们要互相谦让，有礼貌。

　　2．师：你都发现了什么，谁愿意说给同学们听一听？（主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案说一说。）

　　3．个别发言，出示教材第68页“认一认”。

　　【这一步主要是让学生认识人民币，通过让学生亲自去看、摸，使学生对人民币有初步的了解，同时，凸现学生的个性思维及创造思维，培养学生独立获取知识的能力】

　　三、购物活动。

　　师：刚才，我们认识了人民币，现在我们就一起去买东西，看你会不会买？（以小组为单位，开展购物活动。）

　　1．小组合作：组长来当售货员，其他同学用课前准备好的人民币（课本后的彩图）购买自己想买的文具。

　　2．师：同学们的收获都不小，你能从你买的文具中选一种介绍一下你是怎么买的吗？（指名说一次购物过程。）

　　3．师：小朋友们，你们看，我这里有1张1元钱，我也想去买一些文具，你们愿意帮我去买吗？下面就请同学们用1元钱去买文具，你能买些什么呢？（小组继续购物。）

　　4．反馈，并板书：

　　1元

　　2角 找回8角

　　1角 找回9角

　　买文具 教师说课,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿,

　　……

　　运用课件演示元和角之间的关系，以及角和分之间的关系，并板书：

　　1元=10角

　　师：现在我们知道了1元=10角，也知道1元钱能买哪些文具，你能独立完成第69页这些题吗？（学生独立试做。）

　　5．师：大家都完成了，现在谁愿意把你的展示给大家看一看。（实物投影反馈。）

　　6．师：在你的生活中，1元钱还可以买哪些物品呢？（同桌交流。）

　　【通过购物让学生初步理解人民币的功能，掌握元、角、分之间的关系，同时，让学生体会到数学与生活的密切联系。】

　　四、解决简单问题。

　　1．请学生来当售货员，老师拿一张5元的人民币去买一支钢笔，售货员没有零钱找给老师，由此创设一个需要兑换人民币的情境，然后让售货员自己去想办法。

　　【让学生体会到兑换的必要性。】

　　2．师：你在*时的生活中遇到过这样的事情吗？你现在想不想让同学们帮你去解决呢？你可以找一位好朋友去兑换。

　　3．师：哪一对好朋友想把你们的收获告诉大家。（全班交流，并板书，用实物粘贴。）

　　5元 能换5张1元

　　2元 能换2张1元

　　5角 能换5张1角

　　……

　　4．独立完成教材第69页“填一填”第1题。

　　5．师：谁想把你做的展示给全班同学看。（实物投影反馈。）

　　【通过情境让学生体会到人民币之间可以兑换，也让他们体会到在日常生活中遇到此类问题应如何解决，加强数学与日常生活的联系。】

　　五、练一练。（卡片）

　　2元=（ ）角 30角=（ ）元

　　4元=（ ）角 50角=（ ）元

　　3角＋6角=（ ）角 2元＋2元＋1元=（ ）元

　　六、说一说。

　　师：人民币是我们*时生活中离不开的，在勤俭节约方面，爱护人民币方面，你是怎么做的？说给你身边的小朋友听。

　　七、实践作业。

　　访问或调查并记录：你对人民币还知道些什么？

　　【培养学生搜集信息的能力。】

　　评析

　　本节课学生是在购物情境中完成的，学生对情境非常感兴趣，本节课的任务也完成了，但是学生对人民币的感知还不够，在学生独立观察人民币后，让学生说一说时，教师的指导还不到位，学生说不出来的一些方面，教师应引导学生说出来，比如人民币上的数字是什么意思，人民币上的图案都有什么，等等。接下来的购物活动不仅激发了学生的参与意识，而且在活动中自然而然地认识了人民币及元、角、分之间的相互关系，理解了人民币的功能，还培养了学生正确的数学学*方式，将数学教学变成了数学活动的教学。

　　一、说教材。

　　《小兔请客》是北师大版一年级下册第五单元《加与减（二）》的第一课时，学生在一年级上册已经学过20以内的加减法及其应用，在后面还要学*100以内的不进位加法、不退位减法，这节课的教学内容不仅在日常生活中应用广泛，又是进一步学*运算的基础。

　　“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学*100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：

　　①一共有多少个果子？

　　②草地上还剩下多少个果子？

　　然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。

　　本单元内容与学生的生活密切相关，根据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。

　　二、说目标。

　　（一）知识与技能：

　　在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

　　（二）过程与方法：

　　通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　在生动活泼的情境中，激发学生学*的兴趣和主动探索的意识，也培养学生初步的迁移类推能力。

　　三、说重点、难点。

　　1、重点：计算是低年级教学的重要内容，探索并掌握整十数加减整十数的计算方法、理解算理则是本节课的重点。

　　2、难点：在实际情境中通过动手操作，进一步体会加减法的意义。

　　四、说教法、学法。

　　本节课我根据教材特点和学生年龄特征运用了情境创设法、比较、迁移、归纳法及练*巩固、拓展延伸等教学方法。并对学生进行了发现问题、提出问题的学法指导，独立思考、独立解决问题的学法指导及合作、交流、探究学法指导。让学生在直接感触的基础上，体会算理，掌握多样的计算方法，体会加减法的意义。

　　五、说教学程序。

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1、复*铺垫。

　　2、故事导入。

　　在一个很美很美的森林里，住着一只勤劳善良的小兔子……讲故事的过程中揭示并板书课题：小兔请客。多媒体出示主题图。本环节通过创设学生喜欢的故事情境吸引学生的学*兴趣，让学生产生学*的动力。

　　（二）合作交流，探究新知。

　　1、探索加法的计算方法。

　　（1）引导学生观察主题图，教师提问：从这幅图中，你能发现哪些有关果子的数学信息呢？学生思考后回答。再进一步引导学生根据数学信息提出用加法解决的数学问题。

　　在这个过程中通过师生互动培养学生发现问题的意识和能力。

　　（2）“一共有多少个果子”怎样列算式呢？教师要适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。教师根据学生回答板书：20+30=或30+20=

　　（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？先自主探索计算方法。之后，教师再组织学生小组合作，交流算法。（反馈计算方法。）

　　学生在充分交流的基础上，可能得出不同的计算方法。

　　这时，可能出现的方法有以下几种：

　　①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

　　②因为2+3=5，所以20+30=50；

　　③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50；

　　④用数一数的方法10，20，30，40，50；

　　⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。

　　鼓励学生选择自己喜欢的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。

　　2、渗透应用题中的简单数量关系

　　教师对学生的表现予以表扬和鼓励，同时提问，你们知道在这个算式中每个数字都表示什么含义呢？鼓励学生尝试回答，通过这个问题，使学生对应用题中的数量关系建立初步的简单印象。

　　3、学*加法算式各部分名称。

　　在加法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？这时如果有的`学生知道，就让学生介绍。并边说边板书。

　　4、探索减法的计算方法。

　　老师继续讲故事了，就在他们正要享用这些果子的时候……，前面计算的讲解和练*，学生难免疲惫，老师通过继续讲故事，一方面是让学生得到短暂的休息，另一方面是为了引起学生的好奇心，为后面的学*做好铺垫。

　　课件显示第二幅情境图，指导学生说出图意，重点在于同第一幅图相区别。根据这幅图你能提出什么数学问题？并试着自己解决提出的问题。教学过程与上面大体一致。

　　5、学*减法算式各部分名称。

　　（三）巩固练*，拓展延伸。

　　1、用自己喜欢的方式进行计算。做完后组织学生口答，并说出计算过程。“用你喜欢的方法算”，学生从多个不同的角度去思考，充分体现学生是学*的主人。通过这道题也加深了学生对本节课知识的理解。

　　（四）全课总结：同学们，这节课你们学得高兴吗？你学会了什么？

　　（五）思想教育：老师知道你们不仅聪明，而且者是懂事的好孩子，对吗？小白兔有好吃的要与好朋友们一起分享，谁能说说你们在生活中有好吃的是怎么做的？

　　生：我分给爸、妈妈吃。

　　生：我要分给小朋友们吃。

　　生：我要和老师一起吃。

　　意图：使学生把本课的知识与日常生活紧密的联系在一起，使情感、态度、价值观得到了充分的体现。

　　六、说课堂评价。

　　本节课的重点是让学生运用多种方式探究整十数加减法的计算方法，并能熟练计算。在探究过程中，学生的参与远比结果重要的多，所以只要学生动手操作，积极参与，教师就要予以肯定和表扬，在小组合作交流的过程中，教师要引导学生注意倾听同学的意见，对于同学与自己相同的看法要肯定，不同的看法要讨论，在交流与探讨中寻找解决问题的有效途径。

　　一、说教材

　　本节课的内容是人教版小学数学一年级上册第三单元的的内容。这部分内容是数学中最基础的知识之一，是小学生学*数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学*的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

　　1.使学生会用1-5各数表示物体的个数。

　　2.知道1-5的数序；能认、读、写1-5各数，并注意书写工整。

　　3.培养学生认真观察、积极动手的能力。

　　4.使学生体验与学生互相交流学*的乐趣。

　　本节课的重点：

　　学生掌握1—5各数的写法。

　　突破方法：

　　利用课件展示，通过引导学生观察，使学生掌握1-5各数的写法。

　　本节课难点：使学生掌握1-5的基本含义。

　　突破方法：通过情景演示，使学生掌握1-5的基本含义。

　　二、说教法

　　1.情景教学法 新课开始，电脑出示课本第14、15的彩图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学*兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。

　　2.举例说明法 在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。

　　3.发现法 学*1—5各数的时候，教师发给学*小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方法。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学*新知，亲历探索过程。

　　三、说学法

　　有效的数学学*活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学*数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学*新知识的.主要方式，同时重视学*方法的指导.

　　1、观察法 观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学*方法。例如，观察教学主题图时，目的明确。教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

　　2、实践操作法2n 儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学*知识，发展自己的智慧。因此，在教学1—5各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。

　　四、说教学程序

　　本节课主要由四个环节来完成；

　　（一）观察探究，培养学生观察能力

　　图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢,明确要按一定的顺序观察。这样教学设计提供了富有儿童情趣的学*素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学*兴趣，

　　（二）从图过渡到数，建立数的概念

　　1、从图过渡到数。同学们都说有1只小狗，那么，除了小狗，还有什么也能用1表示，找找看。此时，板书1. 2、同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。此时分别板书2、3、4、5.

　　（三）联系生活实际，学会运用数在学生认识了1—5各数以后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。

　　（四）动手操作圆片，学会比较数的大小1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？

　　2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练*，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。

　　3、最后学*写数。学生对1-5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1-5各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。

　　（五）课堂小结以提问的方式进行小结。提问：同学们这节课我们学*了什么，你们学会了吗？请几位学生回答，老师再做小结。

　　（六）作业课本16页的做一做、小练*册13页的写一写。

　　一、教材分析

　　本课内容在教材第3637页。所呈现的内容是学生学*8和9的加减法后的一节练*课，图中所安排的企鹅活动情境，是让学生运用所学的知识去解决实际问题，本课是第一次出现带大括号和问号的图画式应用问题。要让学生在理解主题图图意的基础上，说一说图中大括号、问号各表示什么。在一定的情景画面中解决应用问题，巩固8、9的加减法。

　　二、学情分析

　　一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，对数学学*的兴趣比较浓厚，大部分学生对帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，学生有好的听课*惯，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力。学生也基本上已经理解8、9的加减法的意义，但对于首次出现的大括号比较陌生，不容易理解其意思。对南极的.情况有少数学生有些了解，大部分学生不知道企鹅的生活情况。

　　三、教学目标

　　（一）知识目标

　　1、理解问题情景中的大括号和问号的含义。

　　2、学会做相关的加减法。

　　（二）能力目标

　　1、通过学*让学生学会解决简单的数学问题； 2、在学*过程中，培养学生的语言表达能力；

　　（三）情感目标

　　1、通过学生的合作学*，培养学生的团队合作精神和与人交流

　　的能力，体验与人合作、交流的快乐；

　　2、通过本课学*，培养学生不怕困难，勇于探索的信心和勇气。

　　四、教学重点

　　1、对括号和问号的理解

　　2、在具体的情境和活动中体会加减法的含义。

　　五、教学难点

　　结合图和图中括号、问号对图意的理解。

　　六、教具准备

　　1、多媒体课件、小圆片

　　2、试一试中的两张表格。

　　七、教学过程

　　（一）、创设情境，引入新授 师：同学们，开学快两个月了，你们跟老师在一起开心吗？（开心）

　　师：我也非常地开心，做梦都想跟你们在一起。昨天晚上，老师做了一个美梦，你们想和老师一起分享吗？（想！）老师梦见，在一个阳光明媚的日子里，老师跟你们一起乘坐热汽球飘到了南极！一到南极，你们跟老师一样，都兴奋极了。知道为什么吗？因为在那里，我们看到了许多可爱的企鹅（板书课题：可爱的企鹅）。你们拼命地召唤企鹅，想和企鹅交朋友。可企鹅们没有马上答应，而是要我们共同努力，答对了它们的问题才跟我们交朋友！你们有信心答对吗？

　　一、说教材：

　　这节课我讲的是一年级数学上册第八单元《认识钟表》的第一课时“认识整时”。本节课是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。

　　本节课所要达到的目标为是：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。培养学生遵守时间，珍惜时间的良好生活、学**惯。

　　这节课的重难点是让学生学会认识整时，会用两种形式表示同一时间。

　　二、说教法学法：

　　在整个教学过程中，通过让学生猜一猜、看一看、说一说、拨一拨、写一写等多种形式，结合多媒体课件让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学*体验来学*新知

　　教学过程：

　　一）猜谜导入

　　孩子们，你们喜欢猜谜语吗？老师就给大家带来了一个谜语，想猜吗？（出示课件）“滴哒滴哒，滴哒滴哒，会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我们什么时候睡，什么时候起”能告诉我谜底是什么吗？（钟表）答对了。这节课我们就共同来“认识钟表”（出示课题）

　　二）探究新知

　　（一）认识钟面。

　　a、请同学们拿出你们的学具表，仔细看看钟面上有些什么？把你的发现说给小伙伴听听。（学生玩学具，观察钟面。教师指导。）

　　b、你们观察的真仔细，现在请同学们放下手中的学具，一起来看黑板上的大钟面。把你的发现说给大家听听。（贴钟面）

　　*钟面有两根针，一根长的，一根短的`。

　　*还有12个数，我们数一数。

　　*钟面上还有12个大格。

　　（教师小结）我们把又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。（板书时针、分针）

　　同桌拿学具表互相指一指“时针和分针”

　　（二）认识整时

　　1、认识

　　（过渡：我们认识了时针和分针，你知道这些表的时间吗？）

　　课件出示7时、3时、6时（学生说出时间）

　　请同学们再仔细观察这3个钟面，看看有什么相同的地方？

　　生发现分针都指向12。

　　（师小结：当分针指向12，时针指向几就是几时。）

　　2、拨一拨

　　同桌合作，二人一组拨钟练*，一人说时间，一人拨。

　　（教师小结：像这样分针指着12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时。）

　　（三）用两种方法表示时间

　　（过渡：日常生活中你还见过哪些表）

　　1、认识电子钟。

　　课件出示生活中的电子表。

　　学*同一时间用钟表和电子表怎么表示。师板演7时，7：00，学生板演8时、3时、6时用电子表表示

　　小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。

　　7时和7：00是一个时刻的两种写法，它们是一对好朋友。下面我们就来做一个找朋友的游戏好不好？（老师和学唱“找朋友”。头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。时间相同的小朋友握握手做个好朋友吧。问：“1：00，你的好朋友呢？”老师戴上1：00的头饰，原来在这儿呢！）

　　一、说教材

　　《100以内数的顺序和比较大小》是九年义务教育六年制小学《数学》第二册（人教版）第四单元内容。这是学生了数数、数的组成和数的读、写法的基础上进行的。通过一张从1—100的数字表来认识数的顺序，完成例7和“做一做”*题，例8是通过学生认识了物体和计数器上的数位，了解数的大小，能把物的比较迁移到数的比较来完成。通过例7、例8的学*，掌握100以内数的规律和比较实物转化问题。

　　教学目标：

　　1、让学生掌握100以内数的顺序，比较100以内数的大小。

　　2、培养学生的迁移思维，熟练数数的*惯，以及热爱数学、热爱生活的情感。

　　3、会独立思考，与他人解决学*中的问题，能有条理地阐述自己的观点，并交流思维过程、培养自主学*和合作学*的能力。

　　教学重点：让学生掌握100以内数的顺序，能比较两位数的大小。

　　教学难点：让学生比较100以内数的'大小。

　　教学准备：数字表和计数器

　　二、说教法

　　根据一年级学生的年龄、特点，采用“以读为本，读中感悟，读中理解，读中比较的教学模式”。在教学过程中我采用：

　　1、演示法

　　通过展示一张1—100以内的数字表，把学生的思维集中在这张表上，让学生自然轻松地数出1—100的数和找出有规律的数。

　　2、情景教学法

　　让学生读填好的数字表，提问：你们能自制一张1—100的数字表吗？激发学生思维，使学生在读数的过程中有急于提出问题的心理趋向。

　　3、观察法、比较法

　　让学生从不同角度去读，如横读、纵读、交叉读、读、分组读、读等形式，然后从不同行列中去观察、比较，找出有趣的排列及相邻数之间的大小。

　　4、练*法

　　学生为了掌握数的顺序和比较数的大小，就不得不用一些*题来帮助学生验证、巩固所学知识。从而，内化为自己的能力和技能。

　　三、说学法

　　1在本课教学设计中，我不仅充分运用直观，而且重视语言与直观的巧妙结合，无论是

　　老师的语言，还是学生的操作，都要引导学生边看边读、边读边想。在例7教学中，通过看、读、想、读等思维形式，找出规律，得出结论。如13左右相邻1，上下相邻10，左斜相邻9，右斜相邻11。

　　2在例8的教学中，让学生看图、认图，数出物体个数和能把计数器上的数读出来，从物比较迁移到数的比较，培养学生的抽象思维。

　　四、说教学程序

　　1、复*旧知，为了学*新知识作铺垫，让学生从1数到100。

　　2、进入新课，分层进行

　　（1）通过领读例7，展示数字表，填好空格。

　　（2）通过读数字表，引导学生左右、上下、交叉观察、比较找出有趣的排列。

　　（3）找一找，通过纵横观察。例7的1、2题的答案引导学生找出来。

　　（4）利用迁移思维，引导学生能比较100以内数的大小，完成例8。

　　3、各种练*，巩固新知

　　（1）引导学生读题，理解题意。找出1—100以内数的规律，并完成39页“做一做”*题。

　　（2）数一数；指导学生独立完成42页的第一题、第二题。

　　一、说教材。

　　今天我说课的内容是北师大版数学一年级上册第七单元《加与减（二）》中《有几瓶牛奶》一课。本课的教学内容是在“有几瓶牛奶”的情境中教授9加几的进位加法。这是学生第一次接触进位加法，前面的相关内容有本册教材第三单元《加与减（一）》中的10以内数的加减法及其应用。而本课又同时是为本单元的20以内数进退位加减法、及一年级下册的100以内数的加减法及其应用做铺垫。

　　二、说教学目标。

　　1、知识目标：会正确计算9加几的进位加法。

　　2、能力目标：通过组织摆小棒、数小棒、说一说 的教学活动，教会学生用“凑十法”计算9加几的进位加法。

　　3、情感目标：通过创设“有几瓶牛奶”的情境，让学生感受学*数学的乐趣，增强他们的自信心。

　　三、说教学重、难点。

　　1、教学重点：会正确计算9加几的进位加法。

　　2、教学难点：会运用“凑十法”计算进位加法。

　　四、说教法说学法。

　　1、教法：引导学生仔细观察、比较，培养学生动手操作的能力。

　　2、学法：自主探究、小组交流合作。

　　五、说教学过程。

　　1、创设情境，导入新课。

　　我在开课时以谈话方式导入新课，问学生早上有几个人喝牛奶。我接着说：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境图。导入环节的设计目的是要用学生熟悉的生活情境充分引起学生的`学*兴趣。让学生仔细观察情境图，并试着自己提问题—“一共有几瓶牛奶”。板书课题：有几瓶牛奶， 并用多媒体呈现问题。

　　2、自主探究，学*新知。

　　第一环节，理解图意，列出算式。引导学生从问题入手，解决一共有几瓶牛奶。学生在本册第三单元已经学过10以内加减法，列算式可以让学生自己完成。

　　第二环节，动手摆小棒。可以用多种方法，也可以同桌互相帮助合作，并试着讲一讲你是怎样计算的。我提出这样要求的目的是引导学生用手中的学具进行算法多样化的自主探究及合作式的学*。我在这个时候巡视班级，加入到学生的探究活动中，这样一方面可以了解到学生对多种算法的探究达到了什么程度，另一方面也可以关注学*有困难的学生，帮助他们去解决问题。

　　第三环节，汇报交流算法。说说看谁的方法最多、最好。”在汇报中，学生一般都能够首先想到用“一个一个数”的方法进行计算，接着可能会有学生仿照这种方法“两个两个”的数等等。我可以说：“这些同学说的其实是一种方法，就是数小棒的方法，谁还有其他的方法？学生讨论。

　　第四环节，讲解凑十法。我用课件边演示边讲解“凑十法”，规范讲题语言，“我想将9凑成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后组织学生边摆小棒边讲题，采取的形式有自主练*和指名汇报，目的是让学生通过摆小棒和说一说的过程理解“凑十法”。在学生基本能够理解“凑十法”的基础上，我提出问题，“这个算式用“凑十法”还能怎样计算？”学生在这里马上会想到还可以将5凑成十，我组织学生进行摆小棒和说一说的活动，采取的形式是自主练*、同桌交流和全班指名汇报。目的是帮助学生进一步理解“凑十法”，让学生能够用“凑十法”正确的进行计算，同时检验学生对于“凑十法”的理解应用程度。针对算式9+5=，我提问“还有其他算法吗？”学生如果有其他方法就汇报，只要合理，就给予鼓励。

　　第五环节，介绍拨计数器的方法。我用计数器模型演示，先在个位上拨9个珠子，再在个位上拨5个珠子，满十进一，向十位进一。个位上剩下4个珠子，所以 9+5=14。此处的教学目的在于利用计数器帮助学生理解十进制，为一年级下册学*100以内的进位加法打下基础。这部分只需要学生理解，不需要掌握。

　　第六环节，为了帮助学生能够运用“凑十法”解决9加几的进位加法，在这里设计了两个小练*：9+3=；6+9=。

　　（1）要求：用“凑十法”计算。

　　（2）形式：自主探究，全班汇报、交流。

　　3、巩固练*，解决问题。

　　（1）“圈一圈，算一算”。设计此题目的在于巩固“凑十法”。

　　（2）“看图列示，解决问题”。目的是在解决问题中巩固进位加法。教学时先培养学生的审题*惯，然后让学生自己解决问题，鼓励算法多样化。

　　（3）“登山游戏”。采取小组竞赛的形式，可以增强学生的竞争意识和集体合作意识。

　　4、总结提升，复*小结。

　　总结本课的知识点，教师提问“这堂课你学到了什么？”学生总结计算方法。帮助学生找到自身的优点和不足，对学生进行情感教育。

　　六、说板书设计。

　　我的板书内容一目了然，重点突出。

　　本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发现问题——提出问题——解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准理念——学生是数学学*的主人。作为数学学*的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学*的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学*过程，让他们获得一种积极的情感体验，以帮助孩子们认识自我，建立信心。

　　一、说教材

　　《数铅笔》是九年义务教育课程实验教材数学（北师大版）一年级下册第一单元《生活中的数》的内容。在一年级上册的学*内容中，学生已经熟练掌握了20内数的数数、比较及加减运算，对20以内数的组成也有了初步认识。本课教材安排了“数铅笔”这一情景和一些相关的练*题。意图是让学生通过用不同方法数数，认识100以内数的组成，会数、会读100以内的数。并在具体学*活动中培养学生的数感，体验数与现实生活的密切联系。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：能运用不同的方法数出100以内的数，通过数实物、表示结果、圈一圈的活动，感知以10当一的优越性。

　　2、过程与方法：通过选择合适的方法数数，培养学生、观察、比较、分析的能力。增强学生优化算法的意识。

　　3、情感与态度：通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的密切联系。教学重点：理解和掌握100以内数的组成。

　　教学难点：

　　感知以10当一的优越性，自主建构新的计数单位“十”。理解计数单位“一”和“十”。

　　课前准备：

　　1、学具：小棒100根。

　　2、课前调查活动：调查生活中哪些方面存在数。

　　二、说教法与学法

　　根据低年级学生的年龄特点，以动手操作为主，让学生的操作中启迪思维，在合作交流活动中体验数学，体现自主探索的优越感。感受数学活动的有趣性，初步渗透数学的生活性。

　　三、说教学流程

　　（一）检查课前调查并复*

　　师：上学期我们学*了20以内的数。我想问问小朋友一个数从右边起，第一位是什么位？第二位是什么位?

　　[教学预设：学生说出从右边起第一位是个位，第二位是十位。]

　　师：同学们，老师布置你们回去调查生活中哪些方面存在数，现在请你们四人小组里面互相说说你发现生活中哪些方面存在数。并且说说这些数个位上是几，十位上是几，这个数是由几个十和几个一组成的?（巡视指导）。

　　[教学预设：学生能说出类似我家有8盆花,8只有个位，是由8个一组成的；这栋楼有16户人家，16的个位上是6，十位是1，16是由1个十和6个一组成的……]

　　[设计意图：让学生体会生活中处处有数学，并对20以内数的组成进行复*，对新课进行铺垫。]

　　师：刚才有的小朋友说的物体的个数超过了20个，你们还会数吗？

　　今天我们就一起来学*数100以内的数。

　　[设计意图：让学生感知学*新课的'必要性]

　　（二）探究新知

　　1、数一数。

　　（1）师：这一共有多少根小棒？说一说你是怎么数的？

　　学生先独立思考，再分组讨论，然后每个小组选一个代表向全班汇报数小棒的方法。

　　[教学预设：1根1根数；2根2根数；5根5根数；10根10根数等，此时就让全班学生接数。对每一种数法给予肯定]

　　[设计意图：学生先独立思考，再通过小组内合作数数，了解数序互相提示、检查。尊重学生富有个性的学*成果，培养学生合作意识。通过交流感受数法多样化。]

　　（2）优化数法，练*10根10根数，边摆边数。

　　师：你最喜欢哪种数法？为什么？

　　[教学预设：10根10根数，因为最快。]

　　那我们也像那个小朋友一样，10根10根数，并且我们利用带来的皮筋，把10根小棒捆成一捆。

　　[设计意图:放手让学生自主探索，呈现不同的表示方法，引导学生进行比较各种方法的异同，培养学生优化意识。通过对比几种数法，体现以10当一的优越性。]

　　师:小朋友们想一想,1捆是10根小棒，那么10个一就表示1个什么？2捆小棒表示2个什么？5捆，8捆又表示什么？数一数一共捆了多少捆小棒。

　　[设计意图:让学生体会计数单位“十”和“一”]

　　（3）学生跟着老师在一次十根十根数100根小棒。并用皮筋把10捆捆在一起。

　　（4）明确十进关系。

　　10个一是1个十，10个十是一百。

　　2、圈一圈，数一数。

　　数P2练*。

　　[设计意图:让学生经历从实物到数点子，从规则排列地数到混合排列的数的过程。数的时候，可以让学生用自己喜欢的方法数，引导学生十个十个地数。]

　　（三）巩固练*

　　1、完成第3页练一练，第1题，

　　2、完成练一练第2题。

　　3、游戏：接力赛

　　教师说清游戏规则：两人做游戏，一人说出3个有规律排列的数（如34、36、38）另一人接着按规律再数出3个数。

　　4、练*5（开放题）。

　　[设计意图：主要体现几点培养学生解决问题的策略；以游戏的形式巩固练*，让学生不觉得累；让学生感受成功。激励学生进一步学*数学。体现数学的趣味性与多样性]

　　四、总结

　　谈自己本课所学到的知识

　　教材分析

　　本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，是在学生学*了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学*更深层的几何知识打下基础。

　　学生分析

　　本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学*了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学*之后，掌握了一些基础的学*技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

　　设计理念

　　1．注重在活动中培养学生的空间观念和创新意识。

　　2．在实际情景中丰富学生对图形的认识。

　　3．关注学生的学*过程。

　　根据一年级学生的年龄特征，教师要随时关注他们的学*过程，给予适当的评价。在设计时，注重设计开放式的学*环节，给学生提供充分发挥想像的空间；注意师生、生生之间的交流；组织适当的小组合作学*，重视学生的语言交流；注意引导学生在操作的过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。

　　教学目标

　　1．通过观察、操作与讨论，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别这四种图形。

　　2．通过摸、画、找、说等活动，初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养探索意识和协作精神。

　　3．通过创设情境，在实际操作活动中体验学*数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。

　　教学流程

　　课前交流：今天我们请来了三位老朋友和大家一起来上这节课，来看看它们是谁？（出示课件）它们想和大家比一比，看谁最爱动脑筋，最会听别人发言？敢和它们比一比吗？那让我们一起开始这节课吧！

　　一、创设情景，游戏导入。

　　师：小朋友们喜欢搭积木吗？现在想试试吗？那我们就把自己带来的盒子当成积木，合作搭一件作品。先在小组里商量一下准备搭什么，可能用到哪些形状的盒子？（师可控制一下时间。）开始完成你们的作品吧！（小组合作。）

　　生交流汇报：你们的作品是什么？用到了哪些形状的物体？

　　找两个小组介绍，引导学生发言，你们商量了吗？（生说，师将其用到的形状贴在黑板上。）

　　二、组织活动，进行教学。

　　1．“画”面。

　　（1）吸引学生注意力。

　　师：看看老师做了什么？（师取盒子。）

　　这是老师最喜欢的盒子，你也拿一个你喜欢的盒子给老师看看（师边摸其中的一个面边说），请你也摸摸你拿的物体的一个面，有什么样的感觉？

　　师：那怎样才能得到你刚才摸的那个面呢？你来想个好办法。

　　（学生回答：画的方法，在沙滩上盖的方法，印章的方法……如果学生只说出画的方法，师可引导：想想看还有其他的方法吗？）

　　师：小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多种方法，请你选一种合适的方法得到你刚才摸的那个面吧！

　　生操作，师收集作品。

　　（2）智力游戏。

　　师：老师邀请小朋友们一起来玩一个智力竞猜的游戏。

　　认识图形教师说课,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿,

　　（师出示一张作品，问：猜猜看，这个图形是从什么形状上画下来的？你知道它是什么图形吗？）

　　（3）出示三棱柱。

　　师简介三棱柱，并按照刚才的方法从三棱柱上画下一个图形（在展示台上画）展示。提问：你知道这是什么图形吗？

　　（4）小结。

　　师：这

　　（师拿图形，生说，师贴。）请你观察一下，今天认识的图形与以前认识的物体的形状有什么不同？

　　今天我们学*的图形都是**的，只有一个面。我们把这样的图形叫做*面图形，我们就一起来认识这些图形。（板书：认识图形。）

　　【此处教师充分利用学生的学具，调动学生已有的生活经验，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。创设出让学生摸一摸、画一画、找一找的学*活动，注重让学生以自己的内心的体验来学*数学，意在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，使学生初步感知这些实物的表面，获得对*面图形的感性认识。使学生初步认识由体出面。】

　　2．“找”面。

　　师：其实现在我们身边就有这些图形。不信，咱们找找看。从你的桌子上拿一个长方体，看看能不能从长方体上找到一个长方形。

　　（指名演示，边摸边说从什么形状上找到的什么图形。）

　　拓展：聪明的小朋友，看你还能不能从桌子上其他形状的物体上找到其他图形。

　　【教师先引导学生从一个长方体上试找出不同的'长方形，之后，又提出拓展性的问题，“那你们能不能从桌子上的其他形状的物体上找到其他图形？”意在根据学生的思维特点，先扶后放，使学生从具体实物操作和形象发展到抽象地认识图形，进一步体验到“面”由“体”得，培养学生的动手操作能力和自主解决问题的能力。】

　　3．总结。

　　师：我们从长方体上找到了长方形（引导学生说），揭下长方体并同时板书长方形（边说边揭）……今天我们认识的图形有……（生回答，师板书。）

　　我说你想：试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，也可以试试边想边用手指画一画。（给学生留出想的时间。）

　　三、练*。

　　1．“说”面

　　（1）师：让我们一起到生活中去看一看，出示课件。

　　问：你看到了什么？老师把它们搜集一下。你能从这些标志中发现什么数学问题？你知道这些标志是什么意思吗？他们提醒我们要注意交通安全。

　　（制成课件，在道路上滚动出标志，引导学生发现，教师进行搜集，师在课前将标志中的数学问题分别做成可闪动状，当学生说到时，可方便大家辨认。）

　　（2）讨论、交流。

　　你在生活中认真观察，还在哪里见过这样的图形？

　　【此处设计了一个问题，即：“在生活中，你还在哪里见过这些*面图形？”创设出问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学*数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学*数学的热情。】

　　2．找名字（第36页：连一连）。

　　师：有几个小朋友不小心把自己的名字弄丢了，请你用今天学*的本领帮忙找一找吧！

　　独立练*，同桌互查。

　　3．猜谜语。

　　师：我们今天请来的三个朋友看到了大家的本领这么棒，终于忍不住要来考考我们了。他们出了几道谜语，你有信心猜出来吗？

　　认识图形教师说课,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿,

　　（演示课件：出示三个朋友，可出声，出示谜语，点击谜语会变大。淘气：先看我的谜语。）

　　指名扮演“淘气”、“笑笑”、“机灵狗”，给大家读谜语。

　　指名说答案，老师画连线。

　　4．涂颜色。

　　指导学生发现图形，并按要求涂色。

　　四、全课总结。

　　通过今天的学*，你有什么收获？（略）

　　五、布置作业。

　　回家给爸爸、妈妈展示一下你的本领，找找看，你们家里有哪些今天认识的图形。

　　课后反思

　　1．这节课设计的“摸”面、“画”面、“找”面和“说”面几个环节，使学生在参与数学活动的同时，体会“面”由“体”得和“面”与“体”之间的联系与区别。学生学*兴趣较为浓厚，同时在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。

　　2．教师通过设计“在日常生活中，你还在哪儿见到过这些*面图形”问题情境，让学生把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学*数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学*数学的热情。

　　3．本节课缺少让学生表述的机会。如：让学生从身边的物体上试找今天认识的四个图形，并且到讲台上展示摸给大家看，学生虽兴趣很高，但反思后发现此处只注重了让学生动手摸，如果能够让学生边说从什么形状的物体上找到了什么图形，边摸着展示给大家看，效果会好一些，孩子既有了表述的机会，同时也会对这些图形有更进一步的认识。

　　一、用常识经验来学*数学知识。

　　一年级的孩子尽管刚开始学数学，但在生活中或多或少都积累了一定的数学活动经验，从学生已经知道的出发，就是要善于把学生在生活中积累的常识性知识或经验转化成一种可操作、讨论、思考的学*材料。这样一方面有利于对数学学*过程的理解，另一方面也能使他们感到亲切，思维很快被激活，从而产生好学、乐学的动力。如，在[片段一]中，这些食品都是学生每天能吃到或看到的，，是学生生活中不可缺少的，这样的题材是建立在学生已有的生活经验基础之上，我们的数学必须基于学生的生活经验，来自身边的熟悉情景，不仅可以增强学生的学*兴趣，同学也保证了学生对探究内容的理解深度，为进一步构建知识奠定了基础。

　　二、用数学知识来解决生活问题

　　向学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的数学学*内容。这是符合学生年龄持点和认识规律的，数学是比较抽象的学科，但数学又是十分现实的。抽象的内容需要以生动有趣的事例，展示所学的内容。如[片段二]让同学们根据佳倩家中的餐厅的大小，为她筹措餐桌，椅的选购与配套方案。其间，涉及餐厅桌椅合理布置，实用与美观，敬老与来客诸因素、多角度、多方案，既有教学直觉估算的知识，更激活学生道德、审美、统筹等的综合经验，给学生提供更大思维开放的'空间和创造性进行问题解决的机会。学生围绕着教师精心创设的情境展开讨论，让每个同学均以自己的方式投入；有人说、有人听、有人反对、有人补充、有人质疑、有人解释……此时教师也完全以一个合作者，引寻者和参与者的身份与学生*等交往，形成了一个宽松和谐的课堂氛围。

　　在这个活动中，由于学生没有了解到佳倩家几口人的信息，少购了椅子，造成“有人站着吃饭”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象。

　　三、用生活问题来体验数学价值

　　“人人学有价值的数学”是指义务教育阶段的数学应当促进学生全面发展的内容，什么是有价值的数学？任何数学知识都有自身价值，但不同的数学对学生来说其价值不同。比如：[片段一]学生在实际生活中已有所接触，但一般都是无意的，通过学*“分类”以后，开启了学生的思维空间，让学生带着问题自主的进行探究，帮助学生在头脑中主动构建知识的模式及其思考方法，促使学生对新知识的认识逐步趋于完整，并在应用中初步体验“分类”的应用价值。

　　又如：[片段二]在学*“估算”之后，上了一堂数学活动课，设置了为一间餐厅配置了一套合适的餐桌的实例。让学生理解如何配套较合理想及一些综合的思维过程，由于题材贴*学生生活实际，富有时代气息，又富有挑战性，课堂气氛活跃，使学生体验到数学就在身边和学好数学的价值。

　　教学的实验证明，小学数学教学与生动丰富的学生生活实际相联系，有利于发掘数学自身的魅力，以引发学生学*过程中的自由意识和积极主动地参与数学活动的思维感情，也便于学生对数学问题的思索、理解和掌握。本文中的两个题材，引发学生一次又一次的学*激情，学生在感受成功喜悦。

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　本节课是北师版教材一年级上册内容。这部分内容是学生在已经学*了比较、分类等知识的基础上学*统计的初步知识，体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。

　　“最喜欢的水果”的情境是学生学*象形统计图的载体，教材通过设置这一活动性的生活情境，让学生深入的体会到，统计图对数据处理的方便，从而体会到学*这些知识的必要性。

　　2、教学目标

　　(1)、借助有趣的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养初步的统计意识。

　　(2)、初步体验数据的收集、整理过程，认识象形统计图，并能根据图表回答一些简单的问题。

　　3、教学重点和难点

　　教学重点：认识象形统计图和简单的统计表，能根据图表中的`数据回答一些简单的问题。

　　教学难点：数据的收集、整理和分析能力的培养。

　　二、说教法、学法

　　1、设计思路

　　由于一年级的学生在日常生活中对于统计活动会有一些接触，虽然学生是第一次接触统计知识，但对于本课的学*他们不会感到陌生，所以设计了一个“小熊请客”的情境，让学生帮小熊调查朋友们最喜欢吃的水果，在他们动手操作进行收集、整理信息的过程中，逐步形成象形统计图和统计表。

　　2、教法

　　这节课主要采用开放式的教学活动，放手让学生在小组内收集数据，进行整理，在班内展示；通过全班交流，得出制作统计图表的基本方法。

　　3、学法

　　本节课在学生学*方法的引导上，我力求体现：在具体的情境中，让学生发现问题，感受到统计是解决问题的一种策略和方法。

　　三、说教学过程

　　本节课分三部分进行教学。

　　一、说教材

　　《今天我当家》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册的内容，在学*了100以内加减法，以及100以内的连加、连减、加减混合运算的基础上所开展的一节数学综合活动课。

　　其教学目的不仅仅是巩固运用计算的方法和技能，更重要的是让学生进一步体会数学与日常生活的联系；在解决实际问题的过程中，进一步体会加减运算的含义；3、逐步培养学生发现问题、解决问题的意识和能力。

　　教材中创设了淘气和笑笑“六·一”做小当家以及到商场购物的情境，正是为了让学生感受生活，感受生活中的数学。

　　教学目标：

　　1、通过购物中的付款活动，体验付款方式的多样性。

　　2、通过购物活动，巩固100以内的加减法计算。

　　教学重难点：

　　1、通过购物中的付款活动，体验付款方式的多样性。

　　教学准备：

　　1、文具表、价钱表

　　2、钱币（纸）

　　二、说教法

　　1、让学生动手操作，合作交流。

　　数学源于生活，更应用于生活。我会把同学分成若干个小组，以小组的形式来进行学*，会在小组内模拟超市，让学生当售货员、当顾客。在卖与买的过程中，学生不仅用到加减计算的数学知识，又用到了实际的生活经验。在动手的过程中，让学生更深刻地认识生活，体会生活。

　　2、让学生自评和互评。

　　学生是学*的主体，在学*过程中，特别在小组活动时，学生与学生的接触很多，学生对学生的评价也显得尤为重要。在小组的购物活动后，让学生开展自评与互评，其中不管是表扬还是批评，都是属于学生自己的体会。这样既可以训练学生的评价能力，又可以激励学生的学*热情。

　　3、联系生活实际创设情境，让学生体会到数学源于生活。

　　新课程标准相当重视学生在数学活动中的“体验”和“感受”。对于现在的一年级小朋友，绝大部分在实际生活中缺乏独立购物的生活经验，但他们对新事物又充满了好奇和向往，于是，设计《今天我当家》一课时，创设一个模拟超市，让学生由合作到独立操作，初步体验“当家”的过程，让学生既感受了许多活动中的乐趣，也自觉的运用了所学的数学方法、技能，还在相互的汇报、讨论、交流中，感受了人与人之间的相互关爱，得到了情感和过程的双重体验。

　　4、鼓励学生多角度思考，培养学生发散思维。

　　学生的生活经验和知识、家庭的背景不同，思考问题和解决问题的角度也不同，这就意味着相同的问题情境，不同的学生就可能有不同的解决办法。教学中，要力求尊重学生，鼓励学生独立思考，并给学生提供一定的思考和交流的空间。本课中的许多环节中，如用20元、30元、100元去购物，该如何购法？这问题的回答是多种多样的，学生在提出方案后并说出理由。在这一过程中，不仅巩固了学生的计算技能，同时也让学生的思维得到进一步的.发展。因此，我在在上课前我会对学会进行调查，询问学生什么叫“当家”？“日常生活中你的家是由谁当家的？当家要做那些事情？目的是让架站给与孩子交流怎么河里购物和消费，怎样进行人民币的计算和换算。

　　三、说教学流程

　　1、创设情境。

　　出示淘气和笑笑，通过两人的对话，渗透热爱劳动以及帮父母减轻家务负担的思想教育。

　　2、购物。

　　（1）合作制定方案。

　　出示商场，摆出不同的商品，每一小组派发一张商品和价格一览表，让学生设计好方案后挑出自己要买的东西，再进行计算。同时，提出各种不同条件“30元钱可以买些什么？”“20元钱可以买些什么？”。先让学生小组内讨论，定制购物方案，并要说出该方案的依据。由于不同的人会有不同的方案，而且这里的30元钱和20元钱在购物过程中既可以全部用完，又可以有余额，所以在这里可以充分发散学生的思维。而在小组内要自己的购物方案得到其他组员的认同，学生必须“买之有道”——买这些是用来包菜饺子还是肉饺子？为什么要买这么多？要有充分的依据才能支持自己的方案，在此过程中，又训练了学生的说理能力。

　　（2）限定性购物。

　　出示收银台，提出另外的条件“我花了25元钱，买了……”“我花了14元钱，买了……”。

　　让学生自主操作，列出购物清单。跟前面“可以买些什么”对比，这里着重训练的是学生对加法的纯熟运用。在说出购物清单后，再让学生进行评价，说出自己评价的理由，从而又训练了学生的说理能力。

　　3、菜桌上的数学问题。

　　出示全家人在家里吃饺子的情境，根据“淘气做了43个肉饺子”、“笑笑做了38个菜饺子”，让学生发散思维，提出各种各样的问题，再让学生通过列式、计算来解决这些问题。在这个学*过程中，培养了学生提问题的能力，同时，学生在解决问题的过程中，也巩固了100以内的加减运算能力。

　　4、购物游戏。

　　课的最后环节，模拟购物活动，在小组内让一名学生当售货员，其他学生当顾客，用预先准备的物品作为货物。购物时说出“买什么商品，付多少钱，找回多少钱。”游戏是学生最喜欢的活动，而在这个游戏中，既巩固了这节课的知识，同时又培养了学生的学*兴趣。

　　一、教材结构与内容简析

　　本节内容是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本册教材第四单元“分类”中第二部分的内容。这节课的教学是学生在学*了“整理房间”的基础上学*的又一种分类活动。学生在通过“整理房间”的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学*，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与学生的实际学*和生活联系紧密，学生的学*兴趣比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学*是学生经历数学活动过程的课程新理念。

　　二、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学*数学的兴趣。

　　2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性：培养学生初步的观察能力，比较能力和动手操作能力。

　　3、体会生活中处处有数学，使学生养成有条理地整理事物的*惯。

　　三、教学重点难点

　　重点：全体学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。

　　难点：使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。

　　关键：结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动。

　　下面，为了讲清重点，难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　四、说教法、学法

　　数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学*的主体，努力创设*等、和谐的学*氛围，让学生在自主、合作交流中经历分类的活动，给学生足够的思考时间与空间进行学*，使学生在与日常生活的密切联系中认识和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性。让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

　　五、说教学过程

　　1、给学生充足的时间进行学*，拓宽教学的时空。①②③

　　（1）“分类”是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。

　　（2）课后让学生去观察和寻找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系，2、在课堂教学的设计当中努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。利用比赛、猜想，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学*的主人。

　　（1）创设问题情境一开课我就让学生进行了一个小比赛，请同学们按老师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位学生对结果进行猜想，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了学生的注意力进行思考与观察，然后利用教材提供的内容，化静为动，充分调动了学生学*的积极性。

　　（2）自主探究，构建模型

　　[1]动手实践，分类整理书包首先教师请大家把书包里所有的'东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学*知道在整理物品之前，最好先做什么？（学生会回答：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（学生动手实践操作，教师对与学生的整理过程可以给予过程性评价）。

　　[2]介绍讨论不同的分类方法让学生说说是怎样分的，我们可以知道有些学生是按学科的不同分的，有些学生按用途的不同分成书和本子两类等。接着引导学生看书上的笑笑和淘气是怎样分的，你和谁的分法一样？并进一步巩固自己的分法。

　　[3]整理好书包并初步体会分类的好处请学生把自己已经分类整理好的书、本子再放回到书包里，再比一比看谁拿得快，让学生感受这次拿和上次比一比有什么不同。学生会知道这一次方便多了，不像以前那么乱，书包里比以前整齐多了，原来分类整理有这么多的好处。

　　（3）解释与应用在做练*中要注重学生的思维训练。“数学是思维的体操”，教学中给学生思维的时间和空间。让学生进行猜想推测活动，分类之前学会先思考后再行动，这既是做事情的一种好*惯，也是解决问题的好方法，分类活动中要让学生学会思维方法：·按什么分？（理由是什么？）·如何分？·这样分好不好？（有必要吗？）在整个教学过程中体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程”这一课改新理念。整节课的教学都是围绕活动进行，“整理书包”，“分帽子”、“分车子”、“给老师和同学分一分”，学生是全程参与，全员参与分类活动，而且每一个活动中都安排有同学之间的交流，“说说你是怎样整理房间的”、“你认为谁拿书会快一些，为什么？”、“说说你是怎样整理书包的？”、“说出你分帽子、车子和人的方法”。充分利用学生之间的差异，利用学生之间的资源组织教学。

　　教学中尽量鼓励学生一人能用多种方法进行分类，培养学生的发散思维能力。引导学生总结出事物可以按照不同的方法来分类，而且分类跟我们的生活密切相关。希望学生在今后的学*与生活中，能够真正把学到的知识应用于实际中，学会自己分类整理书包，分类房间和其他物品，做一个“生活的小主人”！说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。

　　以上，我仅从说教材，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”阐明了“为什么这样教”。说课对我们已不算是新事物了，今后我将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。

　　一、教材分析

　　1．教材的地位与作用

　　本节课是在学生已经掌握了方程的意义及等式的性质的基础上进行的，主要引导学生理解和掌握方程的计算方法。学好本节课的内容不仅为以后**用方程解决小数，分数的问题奠定基础，而且有利于帮助学生更好的解决生活中的相关问题。

　　2．教学目标

　　结合新课标对方程这一部分的要求，本节课的具体内容和学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下：

　　（1）结合实际情景，理解和掌握方程的解法并正确的计算

　　（2）在探索中，培养学生用方程解决生活中的实际问题

　　（3）在学*中，培养学生创新意识和合作能力

　　3．教学重难点：依据本节课的具体情况和教学目标，确定本节课的教学重难点是：培养学生正确解方程，并能用方程解决生活中的实际问题

　　二、教法

　　本课的教学以自主探究为主线，以发展创新为宗旨，主要采用谈话法，引导探究法和观察发现法进行教学，让学生全面，全程，全心参与到每一个教学环节中充分的激发了学生学*的兴趣

　　教具：多媒体课件

　　三、学法

　　根据《新课标》对学生学*方式的要求，本节课学生主要以尝试法，自主探索法，合作交流法进行学*，培养学生发现问题，提出问题的能力

　　四、教学过程

　　围绕以上总体思路，我设计了激趣导入约3’、探索新知约20’、巩固应用约15’、课堂总结约2’，四个环节进行教学，具体过程如下：

　　1．激趣导入

　　我是这样导入的：大屏幕出示情境图，一天笑笑和淘气在做猜数游戏，笑笑：把你心里想的`数乘2，再加上20，等于多少？淘气：等于80。笑笑：你想的数是30。淘气：你是怎么知道的？同学们你知道笑笑是怎么知道的吗？这节课我们就来研究《猜数游戏》问题（教师板书）这一环节，让学生在熟悉的情境中发现问题，使学生充分感受到生活中数学无处不在，既激发学生学*的兴趣，有培养学生用数学的角度观察事物。

　　2．探索新知

　　这一环节我分三步进行教学

　　第一步自主探索方程的解法

　　同学们，在上面的情景中你能得出什么样的等量关系呢？你能用一个是子把它表示出来吗？学生独立思考，小组交流，汇报结果：在上面的情境中我发现了心里想的数×2+20=80，如果我们把心里想的数看

　　成是x这个使等式可以改写成什么？生：这一环节让学生自己动脑思考和探索，发挥了学生学*的主动性，培养了学生合作和探索的精神。

　　第二步学生汇报，师生交流