一种植物，一种随处可见的植物，一种*淡无奇的植物，它没有玫瑰一样高贵，它不像菊花一样美丽，那它是谁呢？原来是我们学校的爬山虎。
春天，一夜春雨过后，那盘绕在教学楼上乱枝纵横的爬山虎茎抽出了一片片翠色的新枝叶，好似珍珠的小小球在翠色叶子上滚来滚去，“啪”一声水珠落到了地上。站在爬山虎下面，空气格外湿润，就连小蜗牛也忙着出来散步呢！
夏天的爬山虎是深绿色的，烈日当头，一片碧绿的爬山虎映入眼眶，满目青翠，大自然也好像倾刻间变成了绿色的世界，使人感到特别清爽。
秋冬的爬山虎更别具一格；秋风把爬山虎的枝叶吹成了深红色，有的红似血，有的红似火；也有少数叶子是浅红色的，那颜色美丽极了，美得叫人不忍心轻轻去抚摸它，深怕伤到那叫人心痛的红色。远看那一墙爬山虎真像一壁华丽的绒毯。一阵微风吹来，那美丽的叶子打着旋儿离开了藤妈妈，飘落下来时的样子好似翩翩起舞的彩蝶……
爬山虎对人类的作用真是说也说不完；由于爬山虎的茎叶密集，覆盖在房屋墙面上，不仅可以遮挡强烈的阳光，还可以促使叶片与墙面之间的空气流动，使室内明显的降低温度。它作为屏障，既能吸收环境中的噪音，又能吸附飞扬的尘土。爬山虎的卷须式吸盘还能吸取墙上的水份有助于潮湿的房子变得干燥，而干燥的季节，又可以增加湿度。（药效好棒！）爬山虎的根、茎可以入药，可以用来消肿，止痛呢！
爬山虎为我们的生活增添了许多色彩；下课了，同学们拿着剪刀，剪爬教室里的爬山虎，并用剪掉的枝条细心的编成枝帽，枝手镯，篮子等等，爬山虎太有用了！
我喜爱*淡奇爬山虎，但是我更喜欢爬山虎对人类无私奉献的品格。
我不由得停下了脚步。
那是满眼都装不下的绿。一墙爬山虎自东向西，自上而下地肆意倾泻。绿油油的藤蔓热闹着，生长着，织成了一张厚厚的"蛛网"。成千上万的叶片极不安分地站在枝条上四处张望。老叶翠绿得凝重，新叶鹅黄得跳跃。微风吹来，仿佛有一层层的亮光从叶片中漾出，前扑后仰地喧嚣，充满了生机，充满了活力。
“你们好呀！”我心情大好，忍不住对它们招呼。
“很高兴见到你！”它们向我频频点头。
我不禁忆起数月前此地的光景来。细钢丝般的藤茎死死地抓着墙垣，仿佛抓着生的希望。萧索的藤条上伶仃着几张半黄半褐的叶片。我蹙紧眉头，走上前去想要安慰这可怜的小生命，没待我触碰到它，叶片便齐刷刷地摔在了青石板地面。为此，我徘徊良久，恨不能让它起死回生。
这时便不免惊叹：士别三日，即当刮目相待。数月前，我何曾料想到今日之你会如此枝叶锦簇，神气十足呢？
透过叶片间斑驳的光影，我与一年前的那个我相遇。
她沮丧地坐在课桌前，数学试卷上红喇喇的分数冷冷地嘲笑着她。前排那个男孩子傲慢地扭过头来，笑嘻嘻地说：“喂，菜鸟！”眼睛里闪过几丝不屑，像峨眉派的独门暗器。破碎的自尊心像颓败的爬山虎叶片，摔落一地。
这个补*班是她冲刺名校的最后一根救命稻草。她承认自己后悔了，曾经沉溺于玩乐的光阴从指缝中悄然流走，再也追不回来。回到家里，妈妈淡淡地看了一眼成绩，强颜欢笑地说：“没关系，再加把劲！”
她抹了一下眼角，小小的拳头攥得紧紧的，倔强地坐在了书桌前。太多的常识需要记忆，太多的要点需要梳理，太多的难题等着去攻克……她像一只没有脚的小鸟，背着堆积如山的“太多”，在空中加速飞翔，不能停歇，也似乎无处停歇。日复一日地努力，希望能像那些藤蔓，渐渐长出新芽，长出触须，长处满身新绿。
“姐姐，请问图书馆往哪里走？”脆生生的童音拉回了我的思绪。我对面前两个小女孩郝然一笑，“沿着这面爬山虎墙走到小路尽头便是。”我抬手一指，好像在指路，又好像在指成长的方向。
那是一片幽幽的爬山虎。
初到那儿，我就被它特有的绿所折服，那有棱有角、脉络分明的簇簇绿叶紧密地凑在一起，使我一下子联想到了叶圣陶的佳作———《爬山虎的脚》，我凑*去观察这名人手中的小生灵，那小小的叶儿绿得发亮，大小像筛过似的，整整齐齐地密布着整个墙面，那翠流欲滴的绿更是惹人喜爱，顺着叶缝一摸，挺舒服的，如同手在光滑的绿翡翠上拂过。微风**，叶儿含笑频频点头······
不知哪一夜，大风忽起，随即一场瓢泼暴雨倾泻下来，雨点猛烈地打着地面，屋瓦“啪、啪”作响，我从梦中惊醒，心里充满了忧虑，爬山虎，你还好吗？第二天清晨，我早早地跑去一看，啊！那一片爬山虎在昨夜的暴雨袭击下，不但没有被击溃，反而经过雨水的洗礼，叶子变得更绿了，绿得耀眼，绿得清新，绿得纯净，绿得醉人，绿得像一颗颗绿宝石般明亮、可爱。
也不知是几个月过去了，待我再路过这片绿幽幽的爬山虎时，它已经爬到二楼墙面了，满眼望去，绿得连间隙也没有，厚厚实实的掩盖了整个墙面。
这变成了一道朴素而亮丽的风景，行人经过这儿，不免多望几眼，享受爬山虎那苍劲的绿，享受这大自然的馈赠，他们赞叹着：
“瞧，长得多旺盛呀！”“多美丽的爬山虎！”日子就这样一天天滑过，谁也没有注意到什么，直到有一天，当我拨开密密的叶儿时才看到了墙体的面貌，噢！这是一堵风烛残年的墙，很破旧，颜色也变了。一堵黑黑的墙，在爬山虎还很小的时候，你也许还记得它，还能想象出它的模样，然而当爬山虎茂盛的叶子挤满了整个空间时，你或许早就遗忘了这堵墙，它不实的外貌被华丽的外衣所覆盖，然而如果没有它，即使爬山虎的生命力再顽强又能攀附谁呢？
在这满眼绿光的爬山虎前，我隐隐约约地看到了一位白发苍苍的教练与一位凯旋的体育健儿，人们大多只会记住冠军的名字，只会把鲜花和掌声送给摘金夺银的体育健儿，而遗忘的却是这位含辛茹苦、默默奉献的教练！
那不仅只是一片爬山虎！
高大的教学楼，宽阔的大操场，缤纷灿烂的花坛，苍翠碧绿的树木……我喜欢校园内的每一处，但我最喜爱的却是爬满教学楼后墙的那富有生机的爬山虎。
经历了冬的洗礼，爬山虎茎的颜色变得枯黄暗沉了，给人一种历经沧桑后的无力感。春天来了，有春风春雨的呵护，爬山虎的茎上抽出了嫩嫩的小绿叶，渐渐地，叶片儿长大了，变绿了，养精蓄锐了整个冬天的茎也在这一刻勃发生机了，它载着日日长大、天天变化的叶片儿努力贴住墙，奋力向上爬。似乎有种神圣的使命感驱使着它，爬山虎一天一个变化，一夜爬高一截。它茎上的每一个小叶片儿似乎都涌动着生命的活力，散发着春天的气息，它的蓬勃生长，带给我们无限向上的力量。哦！这一墙生机盎然的爬山虎！
夏天，阳光无休止的炙烤，热得让人喘不过气来，而每当透过窗户抬头望见那一墙爬山虎，都会让人心头一亮，顿时心情舒爽起来。这个季节，爬山虎的叶子是碧绿的一大片，煞是好看，它们的叶尖儿一顺儿朝下，层层叠叠，排得整齐划一，就像一件绿色的毛皮大衣，紧紧裹住了雪白的壁面。在这么热的季节里，给墙面换上一身清凉的外套，让在教室里学*的孩子们也凉快了不少呢！风吹过，整墙的叶子轻轻摆动，微微作响，犹如*静湖面荡起层层涟漪，一波接一波地荡漾着，给整个校园传送着阵阵凉意。
傍晚夕阳下，天边的云彩被余晖映得通红一片，一缕缕微弱的光线洒落在这一墙爬山虎上，斑斑点点。整墙的绿叶儿反射着多种色彩，在晚风中轻歌曼舞，犹如给这件绿色的毛皮大衣又绣上了金丝银线，使之清新又雅致，美得让人无法用语言来形容。
赏一墙生气勃发的爬山虎，写一篇充满绿色生命的心语，校园的那一墙绿绿的爬山虎给予我生命的本色，让我感受到了逆境中进取的力量，明白要做一个奋发向上、勇攀高峰的实小学子。
二中是中学生向往的学府，作为小学生的我有机会也经常到校园里走走，感受下校园里的书香气，看看那些年纪上百岁的古树，还有各种叫不出名儿的花草。走遍校园，让我印象最深刻的是那一片片的爬山虎。
爬山虎不仅美观，而且美化环境。校园里的许多房子上，都有爬山虎的足迹，从远处看，那爬山虎就像一件件绿皮袄，趁人不注意时就给房子披上了。它甚至把“顽皮的头”伸到了刚建好一年的博文楼的三楼上了，还大有不甘心的样子，想继续往上窜呢。
我走过去仔细看，发现它还真的有脚，那脚实际上是很细的茎，茎头上靠小圆片吸在墙上站着，不知不觉软了下来，好像枯了，变成黄褐色的细丝，可是用手一拉，呀!好难。一使劲，好不容易才拉下来。嘿，细丝断了，可那小圆片还留在墙上。原来，细丝和小圆片是可以剥离开的，而小圆片却紧紧地吸附在墙上，用手很难抠下来，我估计用小刀也削不下来。
爬山虎的叶片在青灰色墙壁的衬托和阳光的照射下显得格外翠绿，郁郁葱葱很有活力，它们很有序地生长着相互间不打架，要么沿着墙壁竖直向上，要么沿着走廊的顶部笔直向前，我顺着爬山虎的一条茎望去，就望进了一间教室，那里边正坐着几位上高三的大哥哥大姐姐，他们有的正埋头沉思，有的在迅速地写着什么……虽然是星期天，他们也没有休息，而是在发奋学*。
看来，这些大哥哥大姐姐，也和爬山虎一样，有着不屈不挠的精神。爬山虎是“确定一个方向，不拐弯也不后退，笔直向前”，而他们也是“确定一个目标，不放弃也不松懈，努力拼搏”。
一片小小的爬山虎，在一般人眼里是再*常不过的东西了，可细细想来，让我感触很深，虽然*凡，却蕴含着一个真理。
——爬山虎四年级作文实用10篇
曾经读过的一篇文章，爬山虎，深有体会生命力的顽强，就如同大家经常说的，不逼自己一把，不知道自己到底有多强。
偶然一次，发现墙角下，有一片淡淡的绿。
一条条绿色的丝带从墙角顺着墙顶延伸，像一块翡翠镶嵌在白玉中，格外美丽。爬山虎并没有牢固的根基，它的枝和干差不多粗细。走*一瞧，层层叠叠的爬山虎叶子挤的紧紧的，几乎没有一点空隙，每一片叶子都精雕细琢，翠绿的叶子一片压着一片，一片比一片阳光，一片比一片向上!
虽说它不如松柏那般高洁，不如玫瑰那般绚烂，有的就是这片绿，这片令人不可思议的绿，绿的灿烂，绿的自然。这其实是多么可贵的一份坚持的精神!
爬山虎坚持的本性是令人惊讶甚至震撼的，虽不如雨后春笋，但却可以让你在不经意间，发现它又前进了一截，它缓慢地向前，一小步一小步地向前走，不急不躁，稳扎稳打。这让我想起了在许多*凡岗位上坚持奉献的人们，你也许不知道大街是什么时候变得这样干净，你也许会轻视个人的力量，你也许不会关注城市点点滴滴的变化，但当你惬意地享受身边的美丽时，你会惊讶地发现那是一份坚持的力量在潜移默化地影响着一切，改变着一切!那些默默奉献的人们就是无数的爬山虎啊!天天前进，步步向上，给人生命的绿色，给大地灿烂的阳光!
看着爬山虎的坚强，我惭愧了，我应该要比它更坚强的，因为我还有梦想，还有理想！
今天，太阳光好耀眼，像一个大大的黄金圆饼。文学社的吴老师带领我们去楼下感受春天。
一下去，映入眼帘的，便是那郁郁葱葱的爬山虎。我走*仔细观察，发现它的腿像鸡爪子，爬过去的地方会留下许多痕迹，像在洁白的纸上画梅花印呢！我不禁摸了摸它的叶子。啊！好光滑啊！就像打磨过的大理石地板一样，冰凉而光滑！我还发觉有些爬山虎被阳光晒得有些深绿，而没有阳光照射得那些爬山虎，却显得格外嫩绿。爬山虎每天都像人一样长高一点，不过它是爬高一点。夜以继日，经过长时间的变化，爬山虎爬到了用肉眼看不到任何缝隙的窗户里。在那没有水，没有空气的地方，爬山虎竟然可以生长。我真佩服它！
看着此情此境，我深深感受到了爬山虎那股顽强的生命力。我们在太阳底下晒几分钟就受不了了，而爬山虎被太阳强烈刺晒，却仍然显得生机勃勃。即使面对在没有任何缝隙的窗户，爬山虎也毫不犹豫地往里爬，不甘示弱。从外面看，爬山虎像在窗户里做了个标本。多么顽强的生命力啊！
所以，大家要向爬山虎学*，做个有顽强生命力的人！不管前方荆棘满途，只要你足够坚强，在磕磕绊绊中坚持成长，就能获得最后的胜利！
这天，我在小区里跑来跑去，猜猜我在干什么？
嘻嘻，猜不着吧，我在找爬山虎呢？转悠到小区西墙时，一株株爬山虎就映入眼帘，哇，找到了！首先，看看它到底是不是爬山虎。叶尖一顺儿朝下，对哩！嫩叶是嫩红的，没错！爬山虎还有脚，真的……这肯定是爬山虎！
我试着拔掉爬山虎的一只脚，于是把嫩茎一拽，细丝断了！再捏紧它的脚，一拉，没用！接着，我握紧了细丝，用脚猛一蹬墙，结果连脚带人摔在了泥上，搞得我一身脏，爬山虎的脚长得真坚固呀！
我仔细观察着那细小的脚，发现爬山虎的脚的细丝是呈鱼刺状的，中间一根较粗（相比而言）的细丝每隔一点距离，两边就会各长出一条细丝，过了三个这样的“十字路口”后，中间的细丝就被*均分成了两份，成了两只脚。
还有这叶子，最底下的叶子都是碧绿碧绿的，到了顶上，叶子就是红色的了。因为一株株分得比较开，加之又太小，所以这几株爬山虎并没有课文里说的那么多叶子。
过了一会，我感觉后面有什么东西跟着我，扭头一看，呀，蜜蜂！我吓得仓惶而逃，再没有仔细看那爬山虎了。
学校的一角种着一株绿油油的爬山虎，从屋底长到了二楼的檐边上。有的爬山虎围着窗户绕了一圈，有的爬山虎直接从窗户上爬了过去，有的爬山虎好奇的把自己小小的脑袋伸进了窗户，好像在听同学们朗朗的读书声，从远看去那窗户就像拉上了翠绿的窗帘。
爬山虎正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，翠绿的颜色在阳光的照耀下变成了发着绿光的亮晶晶的鳞片，一阵风拂过发着绿光的鳞片像大海上的波浪一样闪闪发光，层层叠叠的波浪向大海深处缓缓推进。
爬山虎在许多人的眼中是十分普通的植物，但在我眼里却是如此的不*凡，我喜欢它的坚强、向上。弱小的爬山虎被细细的茎紧紧的连在一起，茎上长着一些触着墙的奇形怪状的东西那就是爬山虎的“脚”。它们三五成群的生长在一起，紧紧的粘在了坚硬的墙上，不论四季的变化，风雨的洗刷它们依然向上。
我不但喜欢它的坚强向上更喜欢它们的团结。爬山虎都是许多棵生长在一起，这一株要掉了另一株就会将它紧紧的压在墙上，就这样他们从一棵刚出土的小芽互帮互助长成了一面绿油油的墙。我希望我们班也能像爬山虎一样的坚强向上、互帮互助共同成长。
我们学校的东北角的围墙上，一到春天，就长满片片的爬山虎。
春天到了，远远望去，一墙爬山虎映入眼帘，像一片绿色的地毯铺在墙上。走进爬山虎只见它一片挨着另一片。爬山虎刚刚长出来的叶子是嫩红的，过了几天，就变成嫩绿的叶子，它的叶子不大引人注意。
夏天到了，爬山虎长大了，它的根逐渐变成灰色的，脚也随着爬山虎的年龄，越来越结实了，要是你的手指不肥一点劲，休想把爬山虎拉下一根茎。
随着时间的流逝，秋天到来了，每棵树木下都飘满了层层落叶。只有爬山虎还在一脚一脚的往上爬，她的脚再也拔不动了。旁边的池塘叮咚叮咚的响着，爬山虎不断地长小脚，小脚就像蚂蚁一般的大小，很好看！
冬天到来时，爬山虎的叶子一下子唰唰地掉光了，只留下那和我们手指差不多宽的树枝静静地躺在冰凉的围墙上有些不害怕冷的鸟儿们飞到爬山虎的枝干上，好像在说："我要回家过冬了，明年春天再见吧！"
爬山虎，是我们校园的一道风景，它的精神，它的坚强，值得我们学*。给了我们的童年增添了许许多多无穷的乐趣。
炎热的夏天里，在人家的房子的墙上，都能看见我——爬山虎，我也有小名的，人们也叫我巴山虎，常春藤等等。
我刚长出来的叶子是嫩红的，不几天，叶子长大，就变成嫩绿的。我的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，别人看着非常舒服，我的叶子叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得十分均匀，没有重叠起来，又不留下一点空隙。一阵风拂过，我的叶子漾起绿色的波纹，好看得很。
我能贴在墙上，是因为我有脚。我的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，细丝和新叶子一样，也是嫩红的。这就是我的脚。我的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是真的，现在弯曲了，把我的嫩茎拉一把，使我紧贴在墙上，我就是这样一脚一脚往上爬。如果你仔细看我那些细小的脚丫儿，你会想起图画上蛟龙的爪子。
我的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连浪迹也没有了，触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。你不要瞧不起那些灰色的脚，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下我的一根茎。
这就是我——爬山虎。
我不由得停下脚步，停在了这个“绿色天堂”，一个爬山虎的乐园。
抬起头来放眼望去，阳光们争先恐后的跑进来，迫不及待的洒在碧绿的爬山虎上，指甲盖般大小的枝叶上的水珠被阳光照耀地闪闪发光，好似一颗颗晶莹剔透的水晶。
柱子上，一条条爬山虎的茎缠绕在上面，你不让我，我不让你，都长满了柱子上。时不时的，有几颗爬山虎没抓住柱子，垂钓了下来，一大片一大片满是的，坐着，躺着，静静地观赏这帝王的帽子上的珠链似的爬山虎。一根根爬山虎随风摇曳着，放肆地绽放着生命的魅力。
*看去，一颗颗绿绿的果实，悬挂在上面，涩涩的，还有几颗已经紫了脸，都长满了爬山虎的茎。几只五彩缤纷的蝴蝶和黄澄澄的蜜蜂在一起愉快的玩耍。风轻悄悄的，阳光软绵绵的。
你闻到了吗？清新的空气里带着丝丝香气。爬山虎下，有几名学生，你追着我，我追着你，打两个滚，赛几趟跑，捉几回迷藏，绽放着生命的活力。爬山虎们也在高处看着他们，他们笑着。
啊，我爱恋着，爱恋着这里的一切，爱恋着这人与自然和谐共处的乐园。
我又一次的为它停下脚步。
秋风吹过，爬山虎在风中舞蹈，随风飘扬。细细的树藤上交错着叶子，大的小的，还有一点点大的果子，远远望去，一串串晶莹剔透的绿葡萄。
爬山虎的藤是深棕色的，它的根扎在墙缝中，也有的织在顶上，在白墙上显得更加突出，从上面垂挂着长长的布满了绿叶，编织在一起，点缀着果子，深蓝的，小小的，不知是不是蓝莓。一切都多美妙啊，仿佛来到了仙境。坐在台阶上，感受着微风，看着壮丽的情景，觉得岁月静好。
在夕阳的照耀下，绿色的叶子变得透明，在蓝天白云下，它变得显眼独特。雨水打在它大大小小的叶子上，发出滴答滴答的声音。秋雨过后，爬山虎的叶子亮闪闪的，反射着阳光，呈现出一幅诗意的画卷。
正当我沉思时，下课铃响了。同学们恋恋不舍地回望着，拿着本子又一次地回望去。爬山虎似乎明白了什么，扬起它的手，摆动着向我们告别。
爬山虎，一个常见而不被注意的植物，生长在墙缝中，依附在墙上，无论风吹雨打，总把它最美丽的一面展现出来，装点建筑。多么*凡又美丽的植物啊。
一个秋天的早晨，我们跑完早操后，妥老师带我们去看了校园操场西边的爬山虎。“哇”！我们被这眼前的景象惊呆了！
那墙上的爬山虎都爬到了电线杆上，还有几朵牵牛花镶嵌其中，远远一看，像在美丽的夜空中点缀着几颗明亮的星。我仔细地看了看，才发现爬山虎有一些是绿的，有一些是红的，还有一些是黄绿色的呢！我还发现爬山虎它一半有阳光照射着，如同太阳热情温暖地抚摸着，一半没太阳的光顾感觉很冷一样，好像太阳公公格外对它们不好，不想与它们分享自己那没有喧哗的光和热！没有阳光的一面看起来大多数都是些老练的绿色，有光的一面看起来很鲜亮似的。
我专注地欣赏着满墙的爬山虎，只听妥老师说：“我们大家应该学*爬山虎顽强向上的精神，爬山虎不需要肥润的土地，也不需要温室般的环境……”听着妥老师的话，我更喜欢那爬山虎了，好像被它给迷住了似的，久久得站在那儿发愣、发痴。
不一会儿，妥老师把我们要带**室，我恋恋不舍地向它们告别，好像我的心和爬山虎都系在了一块儿，分不开了似的。我回到教室，脑海里仍浮现着那美丽的爬山虎，令我回味无穷。
是啊！那一墙美丽的爬山虎没有肥沃的土地和优良的环境，还在为我们的校园默默地奉献着它的生命之美，多么像我们的老师无私地为我们奉献着、耕耘着。
大家应该很熟悉我吧！在墙角、在庭院、在篱笆上都有我的足迹。
我属于葡萄科，生长能力很强。你只需在早春折下我的嫩枝，插在土里，5月中旬我就能长出来。或把我随手扔在有土的墙角，我也能长成一片绿阴。
我们之所以生长快，和我们身上的'吸盘是分不开的。吸盘是长在茎上，像个园盘牢牢吸住墙壁，来帮助我们攀墙上树。如果植物界有排名的话，我可不是吹“爬墙大王”非我莫属！
我们的叶子，早春是呈深红色，渐渐变绿，叶子约长10~20厘米，叶尖一顺儿朝下。在炎炎夏日，我就可以大显身手一番了。我绿化覆盖面积大。如果在室外的墙壁种上我。我可以阻挡强烈的阳光，进化空气等等。也许整个夏日你都能享受到我带来的新感觉。而且不用劳驾你像侍侯别的植物一样，天天给我们浇水、施肥，夏天也不会招惹来飞虫。你就可以睡个安心觉了！
现在由于城市人口、工业增加。夏天遇到不好的天气，人们经常会胸口很闷。有了我，这些都成了后顾之忧了。
有的人会说：“种爬山虎虽然有好处，但种在墙壁上会让墙壁变得湿漉漉的！”这完全是对我们爬山虎的一种误解。不要看表面，阳光直接照到我们身上，墙壁一年到头都是阴暗、潮湿的。这恰恰相反，我们不但不会让墙壁潮湿，我们的吸盘还能让墙壁更干燥哩！
听了我的自述，你们是不是心动了？心动不如行动，赶快在自家的墙角种上我吧！
——小学四年级作文：爬山虎通用五篇
我是一株爬山虎，一般生活在墙壁或房顶上， 我既没有花儿那么娇艳，也没有大树那么挺拔，但我有一个它们没有的特点：有脚。
我的脚长在茎的叶柄上， 并且是枝状的六七根细丝。我的脚刚长出来是嫩红的，不几天脚长大就变成灰色的了。脚长出来时，六七根细丝的头上就变成了小圆片， 巴住墙。我的脚也长得非常多， 看着我的脚，你会想起图画上的蛟龙的爪子，我的兄弟姐妹也有少数脚没有触着墙，没有多少时间就枯萎了， 后来连痕迹都没有了。
我的叶子也绿色可爱， 但我刚长出来时叶子也是嫩红的，一段时间就变成嫩绿的了， 我和兄弟姐妹们在墙上分布得非常均匀，一片也不重叠起来，也不留下一些儿空隙，风姑娘经过， 我们就和风姑娘玩耍，嬉戏。
自从叶圣陶老爷爷的“爬山虎的脚”的文章问世后， 我就出名了，人人都知道我怎么爬，人们都欣赏我，小孩子也观察我， 我的大名还进了小学语文教材，但我不骄傲，也从不偷懒，只要有一丝空间，我们就向上爬，永不满足， 我们带来的新鲜的空气，还很好的保护的墙面， 让它不再受烈日晒，寒风吹。而且我们给人们带来的美的享受。我们爬山虎的繁殖能力很强的， 我们都是成片地存在， 你看城市或乡下的墙壁上到处都有我的身影，如同一片森林一样，我们的生命力很强， 一年四季常青， 非常茂盛，只要有墙面， 我们就不会枯萎。
看，这就是我们爬山虎家族，低调， 执着，坚强，专心做自己的事情， 希望我们给人们带来更多的美丽，让人们的生活得更加美好。
儿时在外婆家，外面的围墙上覆盖了密密层层的爬山虎，在绿叶的衬托下，围墙变成了绿的世界，这儿便成为我的乐园。
初春，爬山虎开始抽出新芽，枯萎的枝干上泛着绿意，小叶子们穿着绿装，显得十分娇嫩。周围的一切也绿了起来。漫山遍野的野花和春风捉着迷藏，在绿草地中时隐时现。小河上的薄冰在和煦的阳光下渐渐融化了，蓝天、白云、绿树、红花全倒映在她无瑕的面容上。调皮的燕子来了个蜻蜓点水，河面便泛起了波纹。
盛夏。爬山虎已爬满了整个围墙，一片片绿得诱人的叶子整齐地排列着，浓密而有序。四周则一片绿意盎然，树叶茂密成阴，遮天蔽日。幽幽的绿成了主色。河中的荷花如出水芙蓉般的少女，披着粉色的纱衣，静立于荷叶之中。知了大合唱传遍整个乡村，花红柳绿，莺歌燕舞。一丝风掠过，层层爬山虎连绵起伏，跟着“刷刷刷”的起落声上下跳跃，为盛夏跳了支“绿之舞”。
深秋，围墙下的落叶渐渐多了起来。那绿中夹着黄色。说不清是绿是黄。爬山虎已不及先前的辉煌，但那片悠悠的绿渗透出淡淡的暖，沁人心脾。周围的绿依然，但已不见燕雀舞蹈，只有树上的黄纷纷落下，演绎了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的一幕。
寒冬。爬山虎已完全枯萎了，只有它的脚仍牢牢吸在墙上，成为周围零星的绿中的一道别致的风景。光秃秃的树木挺立在寒风中，它们坚信“冬天来了。春天还会远吗”。万物都沉睡了，都做着同一个关于春的美梦。
阅尽了省城的繁华，听厌了闹市的喧嚣，犹记得那儿如诗如画的美景，尤其想念那片绿幽幽的爬山虎。于是，在一个盛夏的早晨，我满怀期待地坐车来到了朝思暮想的故乡。刚刚来到这里，我就惊呆了，爬山虎的脚只有几个还吸在墙上，更别说有绿叶了，看上去就像一个濒临死亡的老妇人。周围的树东一棵西一棵，只有地上的半截木桩才能让人相信这儿曾有多么辉煌。几只苟延残喘的知了在稀疏的树叶上**。小河里覆盖的只有垃圾，它已变成了一条令人作呕的臭水沟。地上的杂草也寥寥无几，火辣辣的太阳照射在裸露的大地上，似乎想把一切都给蒸发掉。再也没有了草长莺飞，再也没有了柳暗花明，再也没有了阳光明媚的景象。我看着眼前这噩梦般的现实，逃也似的离开了。
又是一年春天。我看着似乎仍在秋天的城市，不禁又想起了那片绿幽幽的爬山虎和那儿我所怀念的一切。现在，那儿又将是怎样的景象呢?我再一次来到乡村，映入眼帘的仍是那块墙。我神色暗淡下去，还是枯枝烂藤。我缓缓走*围墙，我想，我不再抱有希望了。在我即将转身的那一刻，我看见枯枝下几根藤上已泛起了久违的绿意。我放下了脚步，举目四望，啊，周围又栽了很多大大小小的树木，小草儿也冒出了角尖。河水中的漂浮物几*没有了，又恢复成了明镜。蓝天、白云、绿树全被她揽入了怀里。
我仿佛又看见了围墙上那片绿幽幽的爬山虎。
大家好，我是攀爬类植物——爬山虎。我离开墙就不能生存下去了。
我刚长出来的叶子是嫩红的，一天一天过去了，调皮的小嫩叶就变成嫩绿的。小嫩叶再怎么变，也不引人注意。引人注意的叶子是长大了的叶儿。它们绿的那么新鲜，那么可爱，看上去舒服极了 。小叶儿在墙上铺的那么均匀，不留空也不重叠。风儿来啦，看!叶子们漾起波纹，犹如碧绿的海洋。
我有脚，就长在茎上长叶柄的地方。小脚就像蜗牛触角，细细的。调皮的它们新长出来的脚像新叶的色泽——嫩红嫩红的'。
触着墙的脚，细丝丝的头顶就长出一个个小小的圆盘，多有趣呀!小圆盘紧吸在墙上。细丝本来是直直的，吸着的变成了弯曲的，这就要把爬山虎的嫩嫩的茎拉上一把，叫那些茎听话地贴在墙上 。仔细看我的细小的脚，你会想起图片上蛟龙的爪子。
我的脚要是触不着墙，不几天就枯萎了，渐渐地，连痕迹都消失了!但触到墙的脚，细细的丝和小小的圆片逐渐变得灰灰的。喂喂喂!别瞧不起我灰色的脚!它们巴在墙上，那可是相当牢固哩。 你要不费劲，别想摘掉我一根茎哦!
想了解我吗?带你看看去!
咦！快看，爬山虎的叶子什么时候变红了？香彩姐惊讶道。
我闻声将目光移向窗外，可不，一整窗红红黄黄，深深浅浅。细细观察，有红的、有黄的、有红里泛黄的、有黄里泛红的，也有红黄绿相间的。秋日的阳光慵懒地依在叶子上，抬眼望去，在阳光的透射下分外妖艳，一时分不清哪是阳光的颜色，哪又是叶子的颜色。
有几串叶子的颜色格外夺目，鲜红鲜红的，直逼人眼，让你不愿意移开视线。霜降过去，爬山虎的叶子变得灿若朝霞，真是秋日好景胜春朝呀！我忍不住伸手想去抚摸一下，谁知还未碰到藤蔓，叶子便掉了几片，吓得我像触电似的立刻将手缩回，生怕惊扰它们如痴如醉的梦境。那就隔窗相望，慢慢欣赏吧，正如周敦颐所说“可远观而不可亵玩焉”
要不是香彩姐今日提起，我差点忽略了它们的存在。掐指一算，它们来到窗前大概已有七八个月的光景。是呀！时间过得真快。回想刚搬进新办公室，窗外墙头上的它们在春风吹拂下刚刚探出几支细细嫩嫩的藤须，努力向上伸展。微风吹过，来回摆动，好像在寻找着攀登的方向。张校长见此状还幽默地说：“它们就像登山的孩子一样，遇到困难时，你拉他们一把，他们就能轻松翻越险阻，带给你别样风景。”于是，我找来绳子和废纸，自制了一个牵引器，隔着窗户护网投掷到墙头上。过些时日，再去看时，果真如张校长所说，藤须已缠绕在绳子上。“世上无难事，只要肯登攀”，它们攀附着牵引线嗖嗖地向上攀爬，爬到了窗户的护网上，用它们那带有吸盘的触角牢牢地吸附在钢筋、墙壁上。藤须极力向上伸展，仿佛正在探寻着下一个可以攀爬的目标。
时间如飞驰的车轮，转瞬间，七八个月过去了。爬山虎聆听着老师们的谆谆教导，陶醉于学生们朗朗的读书声，陪伴着孩子们快乐地嬉戏……藤蔓也在护网的钢筋条之间来回穿梭。一个学期结束，新学期又开始，我们送走了六年级的学生，又迎来了一年级的小朋友，爬山虎也爬满了整扇窗户。粗细不一的藤条，你缠着我，我护着你，依依不舍地绕缠在一起。叶片层层叠叠，你拥着我，我挤着你，你追我赶地铺满整扇窗户。炎热的夏天，整个窗户被藤叶的浓荫遮盖着，为办公室*添了几分凉意，几分诗意，几分雅意，为我们呈现了一道靓丽的风景。
是谁给了它们这么大能量？我不解地自问。是肥沃的土壤，是太阳的光合作用，还是雨水的浇灌……或许是学校深厚文化底蕴浸润的缘故吧！
春生夏长，秋收冬藏。我想经过这个冬天的能量储蓄，来年，满窗的爬墙虎定会焕发更大的激情，爬满隔壁的窗户，爬满教学楼整面墙壁，铺展一片美丽的新天地。
就让我们慢慢欣赏这道美丽的风景吧！
“爬山虎在成长的过程中会一路攀爬，而一旦下垂，便立即死亡……”
-------题记
第一次见到它，是个阳光明媚的下午，那时它仅仅只是一根超过了灌木丛的小枝，而我也不过是一个刚刚踏进小学校门的孩子。
它倚在一堵米黄色的墙上，新生的叶子是紫红色的，皱巴巴的缩成一团。成熟的叶子绿得新鲜，绿得发亮。阳光透过叶子，也透过那份懵懂的天真，像极了那时的我们：不懂什么是名次，不懂什么是绯闻，更不懂为什么要争成绩。只是小心翼翼地跟从着老师，好奇地摸索着，试探着，生怕走错一步，就会落下步伐……
爬山虎很小心地试探着生长，没有一般植物应有的生机勃勃的势态，也没有那份青涩地疯长。同样的我也不敢窜得太猛，颤颤巍巍地、迷茫困惑地爬了一阶又一阶。终于有一天看到它也好不容易长到了一米多。
到底不是我自己的花草，我没有像侍弄自己的花草一样精心的关注过它，甚至不时去伤害它。
依旧是一个晴空万里的日子，它依旧是那样倚在那堵黄色的墙上。不同的是它长高了，居然比我高出了一倍多。是呀，其实我也变了，我已经从一个一年级的小孩子长成了五、六年级的小小少年。对爬山虎的关注越来越少，我的学*越来越忙。而且今天，我的数学又没考好。我拖着沉重的步伐走在回家的路上，抬头望见天边的云，那云忽然变得就像一头咆哮的狮子，好像要一口吞了我。脑海里浮现出妈妈那充满责备的眼光，我的心颤抖着。而它，懒洋洋地倚在墙上与风自由自在地玩耍着。出于对它的自由和没有那么多思想负担的嫉妒，我怀着一种恶作剧的心理蹑手蹑脚地“溜”到墙根下，四下张望，见没人看到，我便大肆地破坏。我一把抓住一根细藤，使劲一扯，软弱的它便向外耷拉下来，无力地晃动着，叶子也随风乱舞。无助地呐喊着：“求求你！求求你！”我没有听它的呐喊，也没有听它的哭诉，便撕扯着边想到：“都说你生命力强，可还是斗不过我吧！嘿嘿！”我疯狂地发泄着，看着他顽强地使劲用吸盘“抠”住墙面上的，我幸灾乐祸地笑了。
回到家里妈妈的批评自然是免不了的，有些话也很过分，我的颗颗泪珠就如珍珠般滚落在我的衣服上，又滚落到地上。但是当我脑海中想到爬山虎那无力回天的样子时，心中的痛苦却减少了许多。
那之后，我就没再敢去看它，只怕它就此枯萎下去。我也因为小升初的考试投入到紧张的学*中去了。
当酷暑来临，我捧着一张大红的录取通知书回家时，却意外发现它在墙根下绕开那些惨遭破坏的枝蔓，居然又歪歪斜斜地攀爬了半面墙。没有畏惧，没有了青涩，洋洋洒洒地生长开来。
阳光下，我破天荒地给它浇了水。它微摇叶子，很享受的样子，一颗硕大的水珠映出了我的笑脸。
后记：
成长的爬山虎，成长的我……
——爬山虎作文四年级合集五篇
在我们校园的围墙上，有许多绿油油的爬山虎，显得格外茂盛。
春天，校园周边的爬山虎长出了一轮新叶子。起初是红色的，到后来叶子逐渐长大就变成嫩绿色的了，像一只只跳跃的小精灵，给校园带来了无限生机。
夏天，校园周边的爬山虎长大了，足足有一个巴掌那么大。校园满墙都是爬山虎，爬山虎的叶子一片挨着一片，显得生机勃勃。校园似乎穿上了绿衣裳，显得格外精神。每到放学的时候，即使有再多烦心事，看到满墙的爬山虎，心里便一片舒畅。夏天虽然十分燥热，但是看到那一排排站立的“绿色将军”，我感到像是迎面而来的微风一样凉爽。轻轻拨开叶子，只见里面有爬山虎的脚，这一个，那一个，很不少。一开始，我觉得爬山虎是虎类的一种，后来才知道是植物的一种。
秋天，爬山虎的叶子慢慢落下，只有仅仅几片枯黄的叶子顽强的抵抗着。爬山虎的藤露了出来，爬山虎的脚和藤大多成了灰色，很不引人注意。
冬天，爬山虎的叶子已经全部掉光，只剩下爬山虎的藤变成了“光杆司令”。但是无论风吹雨打，都是那么坚持不懈。虽然已经身经百战，但还是一排排默默无闻的“老将军”，坚守着自己的岗位，从不离开。
这就是我们学校围墙上的爬山虎，不论春夏秋冬，一只坚守在那一个角落。
爬山虎伸出绿色的小手沿着墙壁向大楼高处登，天空洒满明亮的星星，它还在一步一步地前进！
爬山虎看见，一楼的窗口亮着灯光，一位老爷爷坐在灯下，一会儿轻轻地翻着过来，一会儿在纸上沙沙地写着，他正在写科学论文呢！
当它爬上二楼的窗口，屋里亮着灯光，它看见一位爸爸在看世界杯呢！他一会儿兴奋地说：“呀！球进啦！”一会说：“完了完了！”接着又高兴地大叫：“赢啦！”
爬山虎爬到三楼，也是一位爸爸在看自己一家人参观世博会的照片。上海夜晚的灯光五颜六色的，美丽极了。
它又爬上四楼，一位少先队员在认真地完成老师布置地作业呢！他一会抓抓脑袋，一会向天空望去。
爬山虎伸着绿色的小手，使劲攀登，攀登，楼上人在为它发出惊叹呢！
名师点评： 小作者这篇文章让我想起了诗人卞之琳的《断章》，其中有一句“你在桥上看风景/看风景的人在楼上看你”。而小作者这篇文章则写的是爬山虎在看楼上的人，楼上人在为它发出惊叹。本文与《断章》有异曲同工之处，构思实在是妙！
爬山虎从一楼爬到四楼，每一层楼住的人要么在工作要么在娱乐、学*，生活各自精彩，爬山虎很羡慕，而人类则羡慕爬山虎这种执着的精神。看完全文之后，我陷入了沉思，相信这篇文章能够给读者带来无尽的思考。
“一位少先队员在认真地完成老师布置地作业呢”改为“一位少先队员在认真地完成老师布置的作业呢”。
我的家乡有座小白公园，那里生长着一些不起眼的植物，它们默默地“趴”在墙上，为公园美景增添了一份勃勃生机。它们是那样默默无闻，没有多少人注意过它们，可是我却发现了它们的美。
爬山虎因它们那细细、小小的“爪子”而得名，它们一生就在墙上生活。一次偶然的相遇，使我开始慢慢了解它。
那一天，我去小白山公园玩，特然发现墙上竟然趴着一些长长的、带叶片的藤条植物。怀着莫大的好奇心，我走上前去仔细地观察它们，爬山虎的叶子非常奇特，叶尖都是一顺朝下的，密密地覆盖在墙上。我还发现，叶尖和叶柄都带有一点浅浅的紫红色，面中间是深绿色。与其它植物的叶子不一样，它的叶子的叶脉非常明显，是浅绿色的，一眼就能够看出。爬山虎的叶子很多，密密地铺在墙上，微风拂过，叶子轻轻地摆动着、摇曳着，多像绿海上的波纹啊！好一幅盎然的景象！
在叶柄的背面，就是那奇特的“爪子”了。能够说，那根本就不是“爪子”，应该叫吸盘，只是样貌有点像爪子。这些吸盘用处非常大，它可牢牢地吸在墙上，使整根爬山虎能直立着贴在墙上，不至于掉下去。
吸盘它并不是长在叶柄上，中间有一根细丝连之后。这根细丝韧性极强，用力拉也不必须会拉断。那一次我将爬山虎用力一扯，没想到那丝还没断，反而还把吸盘从墙上拉了下来。过了几天，我又去看那株爬山虎，发现那些从墙上拉掉的吸盘枯萎了，原来，吸盘从墙上离开有三天就会枯萎。
爬山虎不仅仅外表美，品质更美，它默默地向上爬，不到墙头不会停，为一个目标坚持不懈、拼命努力，这就是爬山虎完美的品质，我愿做像爬山虎一样的人，向着人生的目标不断前进，让生命绽放多彩的光芒！
一点又一点，一天又一天的你，不断生长着。从最小的一株到现在的不断缠绕，你拥有无限的生命力。只需靠着身边的一根小木棍，你就能长大，如今的你却也绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，荡漾我心，挥之不去。
有很多人甚至忽略了你，你独自一人生长在墙角，你不奢求拥有最好的环境，也不希望有充裕的阳光，你只是默默的努力、生长，那些艳丽的玫瑰在我看来都不及你。
在我们学校就有这么一条小径，它承载着满满的温暖，午后的阳光慵懒的洒在枝节与树干上，星星点点散布在树丛中的黑暗深处。在光的传播下，形成一个个树影底下的圆形光斑，这是多么神奇的一个幽静啊！午后的轻风徐徐吹来，撩动你乌黑的长发，树叶也沙沙发出声响。转角就是了，可爱的爬山虎生长在那里，他抱着栏杆，用小小的手掌紧紧握着栏杆，不断的缠绕，一圈又一圈。
从直立到弯曲，如此强大的生命力！可是每每继续想象，想到只要到了秋天，在微微凉意的作用下，爬山虎也会逐渐逝去往日的精彩，代替它的是拿错乱如麻的枯黄的茎。我不免黯然神伤，但是来年春天，它又将绽放一切属于他的绚烂与多姿。
虽然很多人都不曾注意，但你为了那一时的绚烂，释放自己一点一滴的美。你的顽强！你的的生命力！你的默默无闻！不禁时时感染着我，给予我动力。
为玫瑰倾国倾城的容颜折腰的人有很多，而对爬山虎的坚忍发出赞叹的，似乎也只有我一人了吧。
临*初秋，凉风**，楼下大伯种的辣椒个个垂着尖尖脑袋，秋葵也挂满了枝头。小草已没有了夏天的翠绿，没有了春天的精气神儿，草丝渐渐开始发黄，花儿也开始凋零，只有墙角的爬山虎还在一脚一脚地开心往上爬着。
爬山虎的叶子这时没有了夏天的翠绿，开始慢慢变红。叶子千姿百态，颜色却又各不相同。从远处看，有的是深绿的，有的是浅绿的，有的绿中带黄，有的绿中带红。有的叶尖一顺儿朝上，仿佛凝视着天空；有的有的叶尖儿一顺朝下，好像在寻找地底上的西瓜虫，也好像在嘲笑叶尖儿朝上的叶子。一阵微风吹过，树叶婆娑，就像手风琴般沙沙作响。
有一次，我想到：爬山虎像人类的脚丫子般一步一步爬上墙，要是我把它的茎拉下来，小脚丫离开墙，它还会继续往上爬吗？我便毫不犹豫调皮地把爬山虎的嫩茎拉了下来。此时的爬山虎，茎垂着，耷拉着脑袋个个无精打采，好像在向我求饶呢。过了几天，我饶有兴趣地再来看爬山虎。这时我发现爬山虎的茎上长出了六七根细丝，这六七根细丝的顶上长了像蜗牛的触角一样的小圆片，这些细小的小圆片只要一触着墙，像吸铁石般牢牢吸住墙，任风吹雨打也不会滑落。又过了几天，茎上长满了更多密密麻麻的小圆片，这根茎的脑袋居然换了一个方向继续往上爬着。它好像知道：前面这个地方曾经失败过，如果再往这里走，也许还会失败的。
这真是一株懂得经验教训的爬山虎，是一株遇到挫折也勇于面对的爬山虎，在它眼里，挫折只不过是一个小拐弯，一转弯便可以回到了新起点。它和人一样意志坚强。这株秋天的爬山虎，是一株锲而不舍、始终如一的'爬山虎！
——四年级上册《爬山虎的脚》教学反思 (菁华3篇)
我们学校每周都要组织教师听评课活动。10月10日，我执教了叶圣陶先生的《爬山虎的脚》一文。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。
俗话说“兴趣是最好的老师”。为了激发学生学*的兴趣，上课一开始，我就以谜语导入新课，自然引出学*的对象。我以三个谜语导入：第一则，上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜或者黄瓜）第二则，上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄），第三则，叫虎不是虎，有脚只能爬。紧贴墙上绿，离墙便枯死。（爬山虎）然后，过渡引出“葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援得的植物，而爬山虎同样也是攀缘植物，可它却不用搭架子也能往上爬，这是怎么回事呢”引起学生学*的兴趣。然后板书课题，齐读课题。
质疑课题。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个更重要。我们的第二单元就是训练学生能够尝试提出问题，并解决问题。这时候，我让学生针对课题质疑：读了课题，你有什么想知道的吗？有了第二单元的学*的铺垫，学生提出了许多有价值的问题。比如：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？什么颜色？它的脚是怎样往上爬的？这是，我就故意不给学生解答，指出，这节课，我们就一起跟着叶圣陶爷爷去看看，弄懂这些问题，设置悬念，吸引学生去读书，去探讨。
直奔主题，先学*“爬山虎的脚”的部分。在初读课文后，我引导学生看看课文那几个自然段是写“爬山虎的脚”的？这几个自然段是从哪几个方面来写的？学生通过读书，小组讨论，交流。知道了这几个自然段分别是写：爬山虎脚的样子、爬山虎是怎么爬的、爬山虎的脚与墙的关系。
通过理解重点句，体会作者观察仔细。我通过过渡句引出对这一部分的学*。我是这样设计的：“下面，我们认真读读课文3-5自然段，你是通过哪些地方看出作者观察得特别仔细”。学生通过读书、小组合作学*，找到了这么几处。根据学生交流的情况，我适时出示课件内容。
“句子一：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”
在处理句子一的时候，我重点指导学生学*的方法，利用不同的符号标注。我让学生用“横线”标画出“爬山虎脚位置”的句子；用“波浪线”标出“爬山虎脚”的样子的句子；用“双波浪线”标识出“爬山虎脚”的颜色的句子。这样学生，就能学到标画不同句子的方法。学生通过学*，了解了爬山虎的脚的特点，让学生到黑板前利用自己的语言讲述这一部分内容，看看学生是否真正理解了课文。
句子二：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
在处理这个句子的时候，我除了利用课件展示动感的画面外，还利用肢体语言，向学生表演爬山虎的脚是怎样爬的？生动形象地展示了爬的过程，学生得到了直观的印象。同时比较句子：作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用**替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）”
句子三：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
执教本课的不足:
原来我们学校友好几座楼爬满了爬山虎，今年学校进行外墙的保温层的安装，没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。如果提前让学生观察，寻找到爬山虎，效果会更好些。
引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够，需要引导学生们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。
《爬山虎的脚》是四年级上册第三单元的一篇课文，本单元以“连续观察”为主题，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，顺承三年级的“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学*连续观察，本单元的*作要求是“进行连续观察，学写观察日记”，旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。
《爬山虎的脚》是以日常生活中的植物——爬山虎为观察对象，主要写了叶圣陶先生通过长期细致的观察，了解到爬山虎生长的位置，叶子的特点以及它怎样往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。
围绕本单元的语文要素和*作要求，我将本节课的教学目标定为三个方面：
1、能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。
2、能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。
3、学写观察记录。
在教学内容的选取上，我把写爬墙虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的（3、4、5自然段）作为本节课的教学内容，把爬山虎的生长位置和叶子的特点（1、2自然段）放在上一节课进行教学。
教学伊始，我先让学生回顾了本课的生词，梳理了课文的结构，之后转入本节课的新知学*，用自主学*的方式来学*第三自然段的内容。
在教学中，让学生明白作者从位置、样子、颜色三个方面对爬山虎的脚的特点进行了细致的观察，并通过图片体会比喻的表达方式可以使描写更生动形象。
在教学第四五自然段时，我采用小组合作学*的方式进行教学，让学生抓住触、巴、拉、贴这些有序的动词，体会作者连续细致的观察，并通过对爬山虎“一脚一脚”地往上爬为什么不能换成“一步一步”的往上爬的比较，让学生体会作者用词的准确、恰当。
最后结合课后的“资料袋”来让学生学*写观察记录的两种记录形式和方法，在课下试着选取一种事物写一写观察记录。并在教学过程中渗透“首尾呼应”等写作方法。
从教学效果上来看，本节课基本体现了本单元语文要素的要求，抓住了重点，但仍存在着很多不足。
1、学生读的较少，因为老担心时间不够，所以没有充分的让学生去读课文和进行朗读指导。
2、对学情了解不足，课堂气氛不够活跃，上课回答问题的学生较少，没有充分的调动起孩子们的积极性，激发他们的思维。
3、课堂评价语比较单一，教学语言的组织能力，对课堂教学的把控和教学时间的把控能力还有待提高。
4、教学写观察记录时有些简略，我原本打算引导孩子们结合《爬山虎的脚》这一课的`某一个自然段来改写一篇观察记录，再看课后“资料袋”中的内容，来加深孩子们对观察记录的理解，但因为时间不够，最后放弃了。
5、最后环节中应先回顾本节课所学内容，再让孩子们谈收获，将顺序弄反了，听了*东家人们的评课，才意识到这一点。
“口头为语，书面为文”，现在的我越来越感到自己语文教学能力的不足和语文知识的匮乏，语文教学素养的提升对我来说还是一项任重而道远的工作，希望通过今后的努力，能不断的改进和提高。
一、教材简析：
《爬山虎的脚》是一篇有趣的科普文章，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。
课文的重点部分是3至5段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。通过读文可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。 本文教学重难点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确生动的语言写出它的特点的。
在讲之前，我要求学生到学校操场去观察爬山虎，并写了观察日记《我观察到的爬山虎》。学生对爬山虎有了初步的了解。学生对爬山虎的脚有了感性认识。
二、评价：
激趣导入采用猜谜语的方式激发学生学*的积极性，学生回答问题的主动性较高。 导思释疑教学方法的使用，引导学生针对课题提出疑问，教师引导学生将问题一一解决，这三个问题恰恰是文章的中心问题，也是需要学生掌握的重难点。 将课文重点段的背诵训练穿插于教学过程当中，不但锻炼了学生的记忆力，也培养了学生积累语言的能力。
本次公开课的缺点也不少：比如在学生提出爬山虎的脚是小圆片的时候，与教师的预设爬山虎的脚是六七根细丝，相矛盾。教师此时缺乏教学机智，处理比较粗糙，在此处浪费了不少时间。
分析原因如下：
备课的时候，我会把要讲的每一句话都计入教案当中，然后把它们背过。在讲之前我会反复多遍地去背诵，恐怕漏掉其中的一句话。我相当关注每一张幻灯片中的细节，慎密地思考其中的过渡语。虽然讲课之前，我已经把课文内容烂熟于心，并且把教案在心中默念了许多遍了。但我仍然相当紧张，恐怕课堂上学生不能配合，或者不按照我的思路来回答问题。 果然，在讲课的过程中学生所回答的与我设计的许多方面大相径庭，这些课堂生成的答案让
我不知所措，于是开始紧张起来，不知道该如何引导学生，思路也被这突如其来的问题所打乱，于是整堂课出现“东一榔头西一棒的”倾向，让学生们听不懂，也让听课的老师不知所云。 课下领导和老师们给我评课的时候，找出了问题的症结所在。这源于备课的拘泥于细节的完善而忽略了大的框架。课堂学生的生成是教师无法预测的，但是教师对所教内容的具体框架结构要做到心中有数，当学生的回答偏离主题的时候，教师要注意将学生引导到这个大环节中。关键是自己的备课，其中大的环节要清晰，无论学生如何变，万变不离其宗。当胸有成竹地了解了讲解中的关键问题的时候，那么细节就可以随意填充了。不论在课下想象的学生回答是如何变化多端的，当堂出现的问题一定是与你的预设有出入的，所以一方面要充分考虑到学生的回答，另一方面还不要被学生的回答所束缚。
将来改进的措施：
1、始终不渝地钻研教材，创新教学方法，针对本班学生的特点选择合适的教学法。
2、多听课，多学*，容百家之长补己之短。
3、调节好自己的心理，在放松快乐的心理下教学，不要过度紧张。
4、备课不要过于精细，免得束缚自己的思路。
——四年级上册《爬山虎的脚》教案范文10份
一、新课导入
师板书：脚
同学们，还记得雪地里的小画家吗？|从文中我们知道了，小鸡的脚像竹叶，小鸭的脚像枫叶，小狗的脚像梅花，小马的脚像月牙，小动物们都有自己独特的脚，最*老师发现了一件稀奇事，植物也长脚，而且它还有一个动物性的名字，叫爬山虎，爬山虎的脚是怎样的呢？教学生字“虎”
二、初读课文
1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，看看课文爬山虎的哪些方面？
2、刚才同学们都读得很认真，相信也解决了刚才老师提出的问题了，课文写了爬山虎那些方面的内容（叶、脚）那那几段是写叶，哪几段是写脚的呢？今天我们就重点来观察一下爬山虎的脚。
三、精度课文
1,请同学们仔细阅读第三自然段，请你从中找出爬山虎脚的相关信息。
2、精读句子的理解
（1）爬山虎的脚长在茎上。
“长在茎上"也就是告诉我们爬山虎的脚所长的位置（板书：位置），那”茎“又是什么呢？看着这大屏幕上的图片，你能把它指出来吗？原来这根粗粗的就是爬山虎的茎啊。
（2）细丝跟新叶子一样，也是嫩红的
”嫩红“一词告诉我们爬山虎脚的颜色（板书：颜色），这颜色课真美啊！你能再把这句子美美得度一遍吗？
（3）“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”这句话说得是爬山虎的样子、它的形状（板书：形状），“茎上长叶柄的地方”，请同学们注意这个“柄”字，它是左右结构，而且是左窄右宽，只有这样我们才能吧这个字写漂亮（师范写），现在请同学们拿起笔写一写。刚才同学们一眼就把“茎”找出来了，你现在能不能找出叶柄呢？原来叶子与茎相交的地方。“反面伸出??细丝”，同学们看到“细丝”了吗？“就像蜗牛的触角”这爬山虎的脚可真是太有趣了！竟然有六七只脚，而且像蜗牛的触角，你能用你的朗读来表现这既有趣又稀奇的事儿吗？（指名读）我看大家都对着感到很有趣，我们一起来把这句话读一读吧1
四、小结
短短的几句话，同学们就从中读出了这么多关于爬山虎脚的信息，同学们课真会读书，那爬山虎这细丝般的脚又是如何爬上高高的墙的呢？下节课我们再仔细地去瞧瞧，这节课就到这。
教学目标
知识能力
1、认识12个生字，学会其中的10个生词。
2、朗读课文，背诵第2至第4自然段。
过程、方法
用读读画画说说的方法，了解爬山虎的特点。
情感、态度、价值观
培养留心观察周围事物的兴趣。
教学重点
通过理解重点词句了解爬山虎的特点，学*作者抓住特点进行观察和表达的方法。
教学难点
体会作者是怎样把爬山虎的脚的特点说明白的.
教学准备
教师 多媒体课件
学生 准备爬山虎图片
教学设计
一、 创设条件 激发兴趣师：
同学们拿出准备的爬山虎实物，进行观察，说说你都看到了什么？你对爬山虎了解多少？可以给大家深入介绍一下。（教师指出什么是爬山虎的脚）著名作家叶圣陶先生经过仔细观察发现了爬山虎的脚的秘密。这节课我们就一起学*第六课《爬山虎的脚》（板书课题）
二、师生合作，探究新知
（一）整体感知
1、首先请同学们打开课本，各自放开声音读一遍课文，注意读准字音。
2、愿意站起来朗读吗？用比一比的方式调动学生的积极性，让学生主动站起来分段朗读课文。
3、还想读吗？这次我们拿起笔来默读课文，边读边想每个自然段主要讲了什么，试着自己概括一下写在旁边。
4、交流：谁来告诉大家，通过默读课文，你又了解了哪些内容？板书：叶子脚的位置、样子怎样爬触墙生存
（二）细读感悟
1、同学们通过默读课文，已经初步了解了课文的`主要内容。想不想去看看那些可爱的爬山虎？来我们一起欣赏。（放录像）。
2、喜欢爬山虎吗？你最喜欢它的什么？
3、下面我们就选择自己喜欢的部分深入学*，看谁收获最大。（学生分组活动，喜欢相同部分的在一起学*）
（1）喜欢爬山虎的叶子的同学可以通过有感情的朗读把叶子的美展示出来。
（2）想研究爬山虎的脚的同学可以画一画的学*方法。
（3）想研究爬山虎会爬墙的秘密的同学可以采用读一读、想一想、演一演的学*方法。
4、刚才，同学们学*很投入，愿意把你的收获与大家分享吗？
（1）当学生交流叶子部分时：
a请他给同学们读一遍。（课件出示叶子画面）学生评价。
b交流：爬山虎的叶子有什么特点？你是从哪些语句体会出来的？
c指导朗读：爬山虎的叶子绿得如此新鲜，排列如此均匀，不仅静止的时候很美，动起来就更美了。请看（课件演示一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹的画面）让你想到了什么？你想用怎样的感情朗读这段？指名读。评价。
（2）哪位同学画出了爬山虎的脚？愿意展示一下吗？
a一生展示自己的画。
b请同学们读一遍第三自然段，对照课文的描写评一评他画得怎么样。
c还有哪位同学愿意展示自己的画？能指着图给大家介绍介绍爬山虎的脚长在哪儿是什么样的吗？
（3）爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的呢？谁来为大家揭开这个秘密？
a一生读第四自然段
b哪位同学能够一边介绍一边用手代替爬山虎的脚表演一下？
c自读第四自然段，用笔全圈出作者用了哪几个表示动作的词？
d边读课文，边用手在桌子上做做这几个动作，体会体会。
（三）学生质疑课件演示爬山虎的脚是怎能样一脚一脚往上爬的。
三、实践应用，巩固新知 有感情地朗读课文。
四、交流收获，课堂评价：
这节课我们共同学*了爬山虎的脚。学了这篇课文，你有什么感受？留心观察周围的事物会让你有无穷无尽的收获。希望同学们都能成为善于观察的孩子。
1、积累文章中你最喜欢的句段．
2、选择一种植物，仔细观察它最有特点的的部分，再把观察到的写下来。
巩固练*
1、自学生字词。
2、指导背诵第二至第四自然段。
3、把自己喜欢的句子抄写下来。
教学反思
1、本课教学以自读自悟为主，并体现综合学*的特点，如读读、画画、说说、写写等。拓展练* 仔细观察一种植物，抓住它的特点写一写。
2、在学生自主学*、合作探讨的过程中，教师要注意合理安排时间，激发学生学*的兴趣，否则会流于形式，学无所获。
教学目标：
1、了解爬山虎叶子的特点，学*作者如何抓住事物的特点具体地描写事物。
2、学*作者巧妙地利用动静结合的写作方法，来具体描写周围的事物。
3、让学生们在体会作者认真观察的基础上，感受发现的乐趣，激发他们细心观察的兴趣，进而提高写作水*。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、回顾旧知，进入课文
上节课我们《爬山虎的脚》这篇课文，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化）
二、自主研读，交流收获
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学*。
（以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学*）
2、汇报交流
在读爬山虎的叶子的这一段时你有什么收获？
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。（多媒体展示原文）
原文：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
自读课文第二自然段，思考：作者是怎样描写爬山虎的.叶子的？画出相关的语句，把自己的理解写在书中的空白处。
（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？
（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）
（2）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？
（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）
（3） 为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）
（4）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）
（5）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）
学生汇报时，教师随机板书：
刚长出的叶子——嫩红
长大的叶子——嫩绿
绿得新鲜——看着舒服
叶尖朝下——铺的均匀——没有重叠——不留空隙（静态）
一阵风拂过——漾起波纹（动态）
三、学*写法，练*仿写
引导学生分析写法——动静结合。然后就趁热打铁，让学生仿照本段的写法选择一种自己熟悉的植物进行仿写。那如果让你来观察“牵牛花”，你是不是也可以做到这样呢？（课件出示一些牵牛花的图片，让他们尝试着再次将自己看到和想到的内容融合到一起）
四、作品展示，给予表扬
1、指名读一读自己所仿写的关于植物的片段
牵牛花有着一根根青绿色的茎，犹如一条条穿着绿装的手臂，绿得像碧玉、像翡翠。那茎伸展到旁边的树上，把树缠了一圈又一圈，好看极了。茎上又伸展出一片片叶子，叶子绿极了，让人看着舒服，绿叶如春，一副生机盎然的样子；叶子的柄和树干都是红色，这给牵牛花的绿点缀得更加耀眼夺目……一阵风吹过来，牵牛花随风摇摆，像风铃在丁当作响。蝴蝶舞过来，告诉我昨夜的好梦；蜻蜓飞过来，告诉我清早的故事。过了好一会儿，我才记起我不是牵牛花，我是在欣赏着牵牛花呢！ （周畅）
每天清晨，当悠扬的歌声把我们从睡梦中唤醒，姥姥家的小院里那千朵万朵喇叭花也竞相开放了，你看，红的、紫的、粉色的……真是五颜六色，非常好看啊，一阵风拂过，一个个小喇叭就吹响了，随着“滴滴滴哒……滴滴滴哒”的声，它们昂着头，张着嘴，象在为我们加油呢，又象是鼓舞我们在新的学期大步向前。（赵家）
2、指名谈谈自己的收获
五、老师总结，布置作业
这节课，同学们收获很大，学会了如何观察周围事物，还写出了自己的作品，学会了利用动静结合的方法，描写自己观察的事物，虽然，仿写的痕迹比较重，但说明学生真的掌握了动静结合的写作方法，我特别喜欢。希望同学们做生活的有心人，仔细观察我们身边的事物，再练*写一些小片段。好吗？
设计意图：
《大纲》对四年级学生的写作要求是“学*写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
学校附*有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：(1)爬山虎给你一个什么印象?(2)对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记;在课内指导学生学*课文后共同评议学生的一两篇日记(选用写作水*中等学生的*作)。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。
爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。
为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。
教学目标：
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的*惯。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
1、(1)实地观察爬山虎。
(2)写观察爬山虎的日记。
2、投影片。
3、多媒体课件：
(1)爬山虎的脚爬墙示意图。
(2)一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。
第一课时
学*目标：
1、熟读课文，初步理解课文内容;
2、学会生字新词;
3、给课文分段;
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
教学过程：
一、导入 新课：
1、谜语：
(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?
(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)
2、导语 ：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学*第25课《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑。
二、检查预*：对爬山虎的了解情况;
三、出示学*目标、自读。
四、学*生字新词
1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾)
2、解释生字词。
五、默读、思考：
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?
2、分段。
3、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段(第1自然段)
1、默读、思考：
(1)这一段讲了什么?
(2)你觉得爬山虎有什么特点?
2、提问
七、教学第二段(第2自然段)
1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?
2、现在我们来看看课文又是怎样写的。
(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?
(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?
(3)讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练*3
板书设计：
25爬山虎的脚
刚长出：嫩红--→嫩绿
叶子
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
第二课时
学*目标：
1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;
2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教学重点：
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。
2、多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图;
(2)一堵墙上的爬山虎。
教学过程：
一、复*：检查练*3(投影片出示)
二、导入课文：
作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学*第三段。(出示学标)
三、学*第3自然段
1、默读;用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么?
2、提问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4、这一自然段讲了什么?
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么?课文哪个词语突出了这一点?(注意)
三、学*第4自然段
1、自由读。
2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?
3、多媒体显示、理解。(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。)
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗?为什么?讨论、汇报。(爬山虎并不像动物那样用**替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。)
9、多媒体再显示(一棵--→满墙的爬山虎)。
10、这一自然段主要讲了什么?
四、教学第5自然段
1、根据课后练*1(3)，轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么?(观察细致、耐心)
五、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
六、质疑
七、评议学生的一篇观察日记。
八、课外作业：
1、根据*时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段;
2、你将从哪几个方面来表现这个意思。
板书设计：
生长位置、形状、颜色
爬山虎的脚
触--→巴--→拉--→贴
触着墙←-→没触着墙的。
爬山虎的脚四年级语文教案
设计意图：
《大纲》对四年级学生的写作要求是“学*写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
学校附*有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：（１）爬山虎给你一个什么印象？（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学*课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水*中等学生的*作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。
爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。
为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。
教学目标：
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的*惯。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
１、
（1）实地观察爬山虎。
（2）写观察爬山虎的日记。
２、投影片。
３、多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。
第一课时
学*目标：
１、熟读课文，初步理解课文内容；
２、学会生字新词；
３、给课文分段；
４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备：
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
教学过程：
一、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
２、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学*第２５课《爬山虎的脚》。
３、对课题质疑。
二、检查预*：
对爬山虎的了解情况；
三、出示学*目标、自读。
四、学*生字新词
１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
２、解释生字词。
五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２、分段。
３、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点？
２、提问
七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练*３
第二课时
学*目标：
１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；
２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教学重点：
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。
２、多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图；
（２）一堵墙上的爬山虎。
教学过程：
一、复*：
检查练*３（投影片出示）
二、导入课文：
作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学*第三段。（出示学标）
三、学*第3自然段
1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？
2、提问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4、这一自然段讲了什么？
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）
四、学*第4自然段
1、自由读。
2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？
3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用**替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）
9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
10、这一自然段主要讲了什么？
五、教学第5自然段
1、根据课后练*1（3），轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
六、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙
上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
七、质疑
八、评议学生的一篇观察日记。
八、课外作业：
1、根据*时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；
2、你将从哪几个方面来表现这个意思。
《爬山虎的脚》小学四年级语文教案设计
教学目标
1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
2、学*作者的观察方法，培养细致、有序的观察*惯。
3、学*生字、词语，积累好词好句。
教具准备
1、实物展示台。
2、学生准备水彩笔。
3、爬山虎实物。
教学课时：
2
第一课时
教学内容：
初读课文，了解爬山虎的特点。学*生字、词语。
教学过程
一、出示实物
引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学*笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1、出示词语让学生认读。
2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学*。
第二课时
教学内容：
具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学*观察和描写的方法。
教学过程：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1、你看到了什么？
2、有什么特点？
3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学*作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察*惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子；
b、脚的形状；
c、颜色
1、谁来告诉老师你观察的结果。
2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3、你还有什么不明白的地方吗？
4、根据自己的观察和学*，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）
5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学*第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学*，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）
a、找出爬山虎爬的句子来；
b、找出爬的动作词；
c、自己演示爬的过程（怎样爬）
1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？意见，其它学生补充，教师充分表扬）
2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？
你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）
3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的'向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、学*第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）
2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）
五、发散思维。
1、学了这课，你知道了些什么？
2、你要向叶圣陶爷爷学*什么？（留心细致地观察周围的事物）
3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）
板书设计：
爬 位置：茎上长叶柄的反面
山 特点样子：像……像……（细丝）
虎 颜色：嫩红（灰色）
的
脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）
人教版四年级上册《爬山虎的脚》教学实录
一、分步板书课题，唤起阅读期待。
师：请看老师写字（转身在黑板上写“虎”字）。先写一个“虎字头”，再写一个“几”，这个生字大家肯定会读。
生（齐读）：虎。
师：写的时候，要特别注意哪一笔？
生：“横钩”的“钩”别忘了。
师：对，这一钩就是老虎——
生：尖利的牙齿。
师：我们一起来写一写。
（学生书空）
师：给“虎”组组词看。
生1：猛虎。
生2：狐假虎威。
生3：狼吞虎咽。
……
师：你们的词汇真丰富。今天我要告诉你们一个词，爬山虎（在“虎”前面板书“爬山”），齐读。
（学生齐读）
师：见过爬山虎吗？
生：没有。
师：听说过吗？
生：也没有。
师：那就听老师介绍一下，爬山虎不是动物，而是一种藤类植物，它能牢牢地巴在墙上，往上爬。
（学生一脸惊讶）
师：今天我们要学*的课文就和爬山虎有关。——爬山虎的脚（板书：的脚）
师：有人说题目是文章的眼睛。看了课题就知道文章会写些什么？
生1：写爬山虎的脚是怎样的。
生2：写爬山虎的脚是怎么爬的。
师：课文到底是不是写了这些内容呢？我们来读课文。
二、初读课文，理清课文脉落。
师：请同学们放声朗读课文，读准字音，读通句子。难读的地方多读几次，读好一次，伸出一个手指头表示一下，然后别停下，继续读。读好两次，就伸出两个手指头。比比在同样的时间内，谁的读书效率高。
（学生放声朗读课文，教师站在一旁和学生一起读起来）
师：停，我看到了，最快的同学已经读了三遍，大多数同学也已经读完两遍。建议大家要向读得快的同学学*，提高阅读速度。
师：接下来我们来读读课文中的生字新词。请第三组同学开火车读。
（课件显示： jīng bǐng zhú chù hén jūnyún
嫩茎 叶柄 逐渐 触角 痕迹 均匀）
（生开火车读）
师：要注意把后鼻音、翘舌音读准。齐读两次。
（生齐读）
师：本课多音字较多，下面是带有多音字的短句，第一组开火车读读看。
（课件显示：占了一大片地方、铺得那么均匀、没有重叠起来的、不留一点儿空隙、触着墙、蛟龙的爪子）
师：这些多音字中，哪个字的读音最特别？
生：爪（zhǎo）。
师：（指着“爪子”）这个词我们以前怎么读？
生：爪（zhuǎ）子。
师：是的，譬如小鸡的爪子。什么时候读“zhǎo”？
生：很凶的时候。
师：对，凶猛的兽类和禽类的脚就是爪（zhǎo）子。哪些动物有爪（zhǎo）子？
生1：老虎。
师：老虎的爪子。
师：这些动物十分凶猛，爪子十分有力。有一种植物，它的脚也十分有力，能牢牢地巴在墙上，所以取名叫爬山虎。现在我想请同学们读读课文。没被请到的就当小评委，听听他们生字词是不是能够读正确。
（指名学生分段读课文）
师：课文哪几自然段写了爬山虎的脚？
生：3－5自然段。
师：那么1－2自然段是写什么？
生：写爬山虎的叶子和爬山虎多。
三、学*第一段，体会“茂盛”。
师：自己读读第一段，看看你能从哪些词当中体会出爬山虎多？
生1：满是。
生2：占了一大片。
师：谁能通过朗读表现出爬山虎多，长得茂盛？
（指名一学生读）
师：你们感受到爬山虎多，长得茂盛了吗？
生2：感受到了。“一大片”拖了长音，表示面积大。
师：你真会欣赏！相信你也能读好，来试试。
四、学*第二段，感受“叶美”。
师：既然课文是写爬山虎的脚，为什么又要花那么多笔墨去写爬山虎的叶子？爬山虎的叶子有什么特别之处吗？默读，划出表示叶子特点的词句。
1、品“嫩”
师：谁来读？
生1：爬山虎叶子长得很快，“不几天”就长大了。
生2：爬山虎叶子长得嫩。
生3：爬山虎嫩叶颜色很美。
师：读读句子，圈出带“嫩”的词语。
（生圈出“嫩红、嫩绿、嫩芽”三个词）
师：齐读这三个词。
（生齐读）
师：连用三个“嫩”，你感受到了什么？
生1：我感受到爬山虎的叶子太嫩了，太美了。
生2：我感受到爬山虎的叶子嫩得可爱，让人顿生爱怜之情。
师：（对生2）你很会读书！你来读一读。
生2：“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”
师：你的声音嫩嫩的，真好听！女同学一起读。
（女生齐读）
2、品“齐、密、匀”
师：叶子还有什么特点？
生：叶子长得均匀。
师：均匀得没有——
生：重叠起来的。
师：也不留——
生：一点儿空隙。
师：“隙”是裂缝的意思，你见过吗？
生：见过，墙上，很细很细，就像一条细线。
师：从“不留一点空隙”你体会到了什么？
生：叶子密
师：叶子密得——
生：不留一点儿空隙
师：还从哪儿看出叶子密？
生：“铺”。
师：说说你的理由。
生：铺就是……
师：只可意会，不可言传是吗？
生：（点点头）
师：我们*时说铺——
生1：地毯。
师：铺——
生2：床单
师：这儿用“铺”，就是说叶子好像给墙铺上了——
生（齐）：地毯
师：铺上了——
生（齐）：床单。
生3：铺上了绿锦缎。
生：我还体会出叶子长得整齐，一顺儿朝下
师：看课文插图，这就是一顺儿朝下的叶子，叶尖全部指向——
生：地面。
师：没有一片朝其它方向，这就叫——
生：一顺儿。
师：现在同学们全部面向老师坐着，这也叫“一顺儿”。就这么一句话，你们就读出了这么多的内容，真会读书，来齐读这句话。
生（齐读）：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”
3、品“绿”
生：叶子还很绿。
师：你知道哪些绿？
生1：嫩绿。
生2：深绿。
生3：浅绿。
生4：墨绿。
生5：翠绿
师：同学们词汇真丰富。课文中说“绿得那么新鲜”，怎么理解？
生1：就是很绿很绿，绿得要滴下油来。
师：苍翠欲滴。
生2：看了让人非常舒服。
师：令人心旷神怡的绿。
生3：让人眼前一亮的绿。
生4：叶子很干净。
师：毫无杂质的绿。
生5：好像很有生命力的绿。
师：生机勃勃的绿，苍翠欲滴的绿，让人看了非常舒服。男同学齐读。
男生（齐读）：“那些叶子绿得那么鹇，看着非常舒服。”
师：听了你们的朗读，我也觉得非常舒服。
4、品“美”
师：“看着看着，忽然一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”“好看得很”就是——
生：很好看。
师：为什么要写成“好看得很”？
生1：好看得很，就是比好看还好看。
生2：强调了好看，好看的程度很深。
师：看来你们聪明得很。让我们去看看好看的风吹叶动。
（播放课件，学生欣赏）
师：你看到了什么？
生1：我看到了爬山虎的叶子在向我们摆手，好像在打招呼。
生2：我看到了爬山虎的叶子好像在随风舞蹈。
生3：我看到了爬山虎的叶子好像跳芭蕾舞的姑娘，那裙子一上一下舞动。
生4：我看到了爬山虎的叶子好像波浪涌向远方。
师：老师看到这画面，不禁想起李清照的一句词——“风乍起，吹皱一池春水”，多美的意境。谁能把它读出来？
生1：“一阵风拂过，一寺的叶子就漾起波纹，好看得很。”（学生把“好看得很”读得很重）
师：你为什么要这么读？
生1：叶子太好看了。
生2：一阵风拂过，一寺的叶子就漾起波纹，好看得很。（学生将“好看得很”读得很轻。）
师：看来你是陶醉了！我们一起来读读这句话。
（生齐读）（一部分学生将“拂”读成了“吹”。）
师：能将“拂”读成“吹”吗？
生1：不能，“吹”比“拂”用力。
生2：“拂”是轻轻地擦过。
生3：就像妈妈抚摸孩子。
生4：爬山虎的叶了很美，风也喜欢它，所以轻轻地拂一下。
师：“爱美之心，人皆有之”，“风亦有之”呀！来，把喜爱之情读出来。
（生齐读）
师：让我们再一次去欣赏那墙爬山虎。
（生齐读第二段）
师：现在你知道叶老为什么要写叶子了吗？
五、拓展阅读，再度唤起阅读期待。
师：同样是写爬山虎，同样是写叶老家的那墙爬山虎，同样是写爬山虎的绿叶，另一位作家却是这样写的：（出示26课《那片绿绿的爬山虎》中的两个语段）
（教师先自己读，然后学生自由读，教师巡视）
师：同学们读过之后，感受到了什么没有？
生1：爬山虎的叶子很绿，绿匆匆，绿得沉郁。
生2：爬山虎太绿了，绿得让阳光都变成了绿色。
生3：爬山虎很有活力。
师：这绿绿的爬山虎，这充满活力的爬山虎，太美了！我们再来读一读，男生读第一个语段，女生读第二个语段。
（生读）
师：同学们，刚才你们读的这两段话就选自我们这本书的第26课《那片绿绿的爬山虎》。
（生满脸的兴奋）
师：同学们，同样的爬山虎，同样的绿叶，在不同人的笔下却呈现出不同的韵味，知道为什么吗？因为他们的观察角度不同，但又是都在用心观察。下节课，就让我们带着一双慧眼，去观察绿叶背后的爬山虎的脚。下课！
（总评：这可以说是一堂“即时生成”的课，因为执教者是为自己参加的一项考核评比活动而上的。而且是头天下午以抽签的方式确定上课内容，第二天就上的一堂课。但是，或许就是因为这样的因素，使得这堂课异彩纷呈，亮点多多。最突出的是四个字：朴实，纯真。说它“朴实”，可以从两个方面看出：一是课的“风貌”。整体看，一点花俏都没有，**实实，自自然然。就连时髦的课件，也只是在课当中稍作“点缀”。这自然令我们想起一句话来：“简简单单教语文。”二是课的“效果”。应该说课的效果是明显的，无论是字词的掌握、内容的理解，还是朗读的处理、活动的生成，甚至学生学*积极性的调动，都是没有多少可以挑剔的。这又不免让我们想起另一句话来：“实实在在教语文。”说它“纯真”，也可以从两个方面窥视：一是师生的“配合”。在课上，师生的配合非常默契，对话自然，互动顺畅，课的起承转合如行云流水。当然，这跟教师的课堂驾驭能力强不无关系。二是师生的“表现”。教师真诚、真切，学生放松、轻松；教师有情、有心，学生用功、用心。在课的行进过程中，师生丝毫不紧张，不拘谨，但也不忙乱，看上去好像不是在上课，而是在进行着娱乐活动。另外，在课的一些环节、细节的处理上，也分明可以看出教师教学功底的扎实和教学技艺的精湛，如：导入时揭题的新颖别致，教学过程中学生学*情绪的激发、积极性的调动和方法的暗示，以及朗读本位、阅读期待等教学新理念的体现，都无不令人感到执教者的“非同一般”。）
教学内容：讲读《爬山虎的脚》
教学要求：
1、能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬凯山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
2、学*作者的观察方法，培养细致、有序的观察*惯。
教具准备：
1、多媒体课件，实物展示台。
2、学生准备水彩笔。
3、爬山虎实物。
教学过程：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了瑰丽无比的五彩瑶池;感受了高大的皂夹树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们观赏一种植物——爬山虎。
一、请同学们观看大屏幕。
1、你看到了什么?
2、有什么特点?
3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?
4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。
5、读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?
6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?
7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8、作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)思考：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢?
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子;b、脚的形状;c、颜色
1、谁来告诉老师你观察的结果。
2、书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。
3、你还有什么不明白的地方吗?
4、根据你们观察和学*，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。(教师巡视，拿一张好的评价)
5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?(注意)
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学*第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学*，看哪一些同学学得认真，学得更快。(老师巡视)
a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬)
1、谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬)
2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?
你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)
3、你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4、你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚不怎么样呢?
四、学*第五自然段。
学完了这段，你知道了什么?(自由说)
(没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。)
2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?(第一自然段)
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分开读)
五、发散思维。
1、学了这课，你知道了些什么?
2、你要向叶圣陶爷爷学*什么?(留心细致地观察周围的事物)
3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)它们最根本的区别是什么?
4、你们喜欢植物吗?说说你喜欢的植物的特点好吗?(学生说)
板书设计：
爬 位置：茎上长叶柄的反面
山 特点 样子：像……像……(细丝)
虎 颜色：嫩红(灰色)
的
脚 爬 触→巴→拉、贴(牢固）
教材分析：
这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学*作者的观察方法，抓住事物的特点，去学*写出内容具体的文章来。
教学目的：
1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
2、学*作者的观察方法，培养细致、有序的观察*惯。
3、背诵3、4自然段。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：多媒体课件：
(1)爬山虎的脚爬墙示意图。
(2)一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。
教学过程
第一课时
一、多种方式导入，激发学*兴趣
1、谜语：
(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)
(激发兴趣，并从中了解到植物的特点。)
2、导语：
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们*时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学*他写的《爬山虎的脚》。
(拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察*惯。)
3、对课题质疑。
读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。
(置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。)
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?
2、检查交流：
(1)请认为自己是学*最认真的一个同学当小老师，领读词语。
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固
(学生当小老师，增强自豪感，把学*的主动权交给学生。)
(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
三、自主探究，理解一二段
1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛，能爬。)
2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
四、布置作业，重视语言积累
1、抄写词语
2、背诵课文3、4自然段。
第二课时
一、回顾旧知，进入课文
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)
二、自主研读，交流收获
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学*。
(注重培养学生自主意识和*惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学*。)
2、汇报交流。
交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
(1)在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?(处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)
交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)
交流话题三：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。
(抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。)
交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢?
谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。
(语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。)
三、引导发现，总结写法
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?(1)观察细致。(2)要抓住特点观察。(3)要注意事物的细微变化。(在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。)
四、拓展文本，课堂延伸
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从*处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
(读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。)
2、课外查询资料：(1)本文作者叶圣陶的生*。(2)爬山虎的有关知识。
(语文的外延和生活的外延相等。语文的学*需要课堂外更广阔的学*空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。)
板书设计：
25爬山虎的脚
叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴
脚的变化：牢固 萎了
课后评析：
一、把学*的主动权始终还给学生
为了培养学生自主学*的意识和*惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学*，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学*的主人。
二、还语文课堂以朗朗的读书声
阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。
三、让信息技术与语文教学有机结合
本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。
1、再现美景，激**感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激**感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。
2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。
在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学*的能力，不再是在老师的牵引下被动学*，成为学*的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。
教学目标：
（1）学*本课生字，生词。
（2）自渎课文，重点学*本课第1、2段。
（3）学*作者描写事物的方法，学*如何去观察一个事物。
（4）激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
教学重点：
（1）理解课文内容，感受作者观察事物的方法。
（2）通过对词语的理解，了解爬山虎的特点。
教学难点：
爬山虎的特点。
教学过程：
一、导入。
同学们，你们知道什么动物会爬墙吗？那有没有会爬墙的`植物呢？今天我们就来学*一种会爬墙的植物。教师板书——爬山虎的脚
二、初读课文，解疑，学*生字。
1、自读课文，划出本课的生字、生词，并通过上下文理解词义。
2、可见出示本课生字，生词，学生读，师纠正
3、读课文，找出课文的哪几段写了爬山虎的脚。
4、教师讲解本课体裁——说明文。
三、讲读课文。
１、课文的1、2自然段写什么呢？我们一起来学*。
A、个别读课文，思考：第1自然写什么？
B、这两处地方有什么共同点？
C、齐读思考：你能从这两句话中看出爬山虎的什么特点？
２、讲读第2段、
A、指名读第2自然段，思考；这一自然段讲什么？
B、这一段共有几句话？每句话写什么？
C、叶子颜色的美表现在哪里？
D、叶子的均匀、整齐表现在哪里？
３、导读。
A、爬山虎叶子的颜色变化。
B、爬山虎长大了的叶子颜色很美。
C、爬山虎的叶子长的很整齐。
D、爬山虎的叶子的很均匀。
E、当风吹过，满墙的叶子也很美丽。
4、理解：拂漾
5、齐读课文，个别读
6、归纳短意。
四、背诵第二自然段。
五、小结，准备下课。
教学内容：
人教版四年级语文上册第第二单元第六课，语文书第25-27页。
教学目标：
1、了解爬山虎脚的特点，知道爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的
2、学*作者的观察方法，培养留心周围事物的*惯。
教学重、难点：
重点：了解爬山虎脚的特点，学*作者的观察方法和表达方法。
难点：知道爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的
教学准备：
交互白板课件
教学过程：
一、猜谜导入
师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗，那我们就来猜两个谜语吧！
出示课件
师：这两种植物要想生长的好都需要搭架，而有一种和它们相类似的软藤植物不需搭架，无论是在岩石上或墙上都能生长的很好，不信我们去看一看。
师：谁来说说看了图片你有什感受？
茂盛的秘诀就在“脚”
今天这节课我们就来重点认识爬山虎的“脚”
二、整体感知，直奔重点
师：谁知道段落介绍的是爬山虎的脚？
指名读，评议读的情况
三、分段学*
（一）学*第3自然段
师：请大家带着问题默读第三自然段（位置形状 颜色）
学生自由回答
师：作者把脚的位置、形状、颜色描写的如此生动形象，想一想他靠的是什么？
归纳：观察细致
——四年级上册爬山虎的脚教学反思(精选10篇)
一、努力把学*主动权还给学生
为了培养学生自主学*的意识和*惯，引导他们学会一些学*方法，激发他们的兴趣，我请小老师范读课文，让学生评价，让他们选择自己喜欢的自然段，和小伙伴共同学*，给他们充分的思考的时间，这充分体现了“以人为本”的教学思想。
二、以读为本，让书声回归课堂
阅读教学就要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。这篇课文语言准确，应让学生在课堂上充分地读，在读中感悟，体会作者用词的精当。让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。在画爬山虎的脚的时候，不少同学一直找不准脚的位置，我也是让学生反复读相关的段落，找关键词，用心去读书。
我从小就见到过爬山虎，但了解爬山虎的脚，却是在教过《爬山虎的脚》这篇课文以后，确切地说是读了叶圣陶的课文以后才去观察得以理解的。为了让今天的学生充分理解作者笔下的爬山虎的特点，理解作者的观察方法、观察*惯，在上课前，我布置了一项作业——去实地观察爬山虎。
学校操场西面和南面的墙上爬满了爬山虎，课间、放学后，孩子们凑上去观察的场面很多。有一次，我也凑上去，一个女孩子看了半天说，爬山虎的脚到底在哪儿呀？我给她指点了一下，她发出感慨说，天哪，它的脚这么小呀？仿佛太出乎她的意料之外了。
上课时，学生根据观察所得，结合学*课文内容，很快理解了爬山虎脚的一些特点，并且整堂课学生发言热烈，学*主动，气氛活跃，学生在语言表达与交流方面也得到了充分的锻炼。究其原因，我发现与课前学生去观察过爬山虎有很大关系。
1、学生充分认识了爬山虎实体，在阅读文字时感到亲切、熟识。学生学*兴致陡然高涨。
2、观察得到的形象与课文表达的抽象词句一一对应较顺利，学生较易理解课文内容，并且运用以前学过的词汇，对课文内容进行了恰当的补充说明。例如，有个孩子说爬山虎的脚不光像蛟龙的爪子，还像蜘蛛狭的机械爪；有的补充说，我把爬山虎从墙上拽下来一小截，瞧，小圆片上沾满了白色的石灰粉，可见它在墙上扒得有多牢。
《爬山虎的脚》是新课程标准实验教材四年级上册中的一篇讲读文。本课的教学重点是理清课文叙述顺序，学*作者细心观察的方法，培养学生留心周围事物的意识。学*本课时，我采取以疑激趣，以疑引路的方法，激发起了学生的学*兴趣，取得了良好的教学效果。
常言道：“学贵有疑。”世界上的一切创新和发现均由疑而生，培养学生大胆质疑，勇于探索的精神，将会使学生终身受益。因此，新课伊始，我首先引导学生读课题质疑，当时同学们积极举手，有的说：“我们人和动物有脚，爬山虎怎么也有脚呀？”有的说：“爬山虎的脚长在什么地方呢？它的脚长的什么样的？”还有的说：“爬山虎的脚能走路吗？”……到此，学生的学*兴趣均被激发起来了，于是我提出了自学要求：“1、自读课文，读准生字、生词的音。2、找一找课文从哪到哪写了爬山虎的脚。3、带着刚才的问题读课文，谈谈读后的感受。”此刻，学生的全部精力都投入到了学*中去，朗朗的读书声充满了整间教室。在自学汇报时，有的学生又提出了新的问题：“课文题目是《爬山虎的脚》为什么还写它生长在什么地方以及它的叶子呢？”针对这个问题，我首先组织同学们在小组内展开讨论，我以学*伙伴的身份参与其间，和同学们共同寻找答案。然后采取小组汇报的形式，各组充分发表自己的意见，组和组之间互相补充。最后教师根据各组汇报的情况对此问题加以总结。在汇报中有的小组说：“正因为爬山虎它有脚，能够往高处爬，所以才能爬到房顶上。第一自然段是告诉我们它的脚很能干，所以要写这部分。”有的小组说：“写它生长在什么地方，实际上就等于告诉我们它的脚的作用了，所以不能没有这部分。”还有的小组说：“如果爬山虎没有脚，它不可能爬这么高，所以这部分也和脚有关，不能没有。”那为什么要写叶子呢？有的小组说：“正因为爬山虎有脚，所以它的叶子才能铺的那么均匀。”有的小组说：“如果爬山虎没有脚，它的叶子会堆在地上，乱成一团，所以叶子和脚也有关。”还有的小组说：“爬山虎叶子排列那么整齐，铺的那么均匀，都是因为它的脚巴在墙上，叶子的美，是爬山虎的脚带给的，所以不能没有这部分。”同学们的回答多么具体，多么的贴切。我听了各组的汇报，深深感悟到“疑”是智慧的源泉，“疑”是创新的动力，“疑”是打开知识大门的钥匙。
通过本节课的教学，我深深领悟到，学生就像一张白纸，那么的纯真、无瑕。我们教师好比绘画者，恰当的引领能够在这张白纸上绘出五彩斑斓的画面。
《爬山虎的脚》一文是著名的作家叶圣陶的一篇名作。课前我设计了以读代讲，以说代讲为主的教学方式，想达到的预期目标是：通过多媒体教学让学生在对课文内容的理解基础上，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识。从整个教学过程来看，学生对媒体教学非常感兴趣，学生能够积极回答问题，教学任务基本能够完成。
授课过程中，有这样两个地方让我记忆犹新。
在课堂上，我充分运用媒体，让学生观察图片，提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟的基础上完成问题，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的情况表明，学生大多数都没有找到有关语句读出来，这时课堂顿时陷入了僵局。该怎样打破课堂上沉闷的气氛呢？突然，我眼前一亮，我不是早已经准备好了爬山虎的实物标本吗？我马上转变教学思路，给孩子们展示真正的爬山虎。当孩子们看到爬山虎时，就开始叽叽喳喳的说起来。孩子们此事课堂已经成了课堂的主人。不用我讲，有的孩子就说：”老师，我看到了爬山虎的脚了，他就是几根细丝。”有的孩子说：“老师，爬山虎的脚在茎和叶柄交叉的地方。”……这样一个小小的举动，让课文内容由难到易，孩子立刻就把抽象的事物形象化。
在进行爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的这一环节时，我顺势而为，让孩子先找到爬山虎爬墙的动作的词语。让后让孩子动手感受动作：同桌两个，一个用背当墙，另一个把两只手想象成爬山虎的脚。然后用手在背上做触、巴、拉、贴这些动作。当学生亲自体验了这样一个过程后，再回到文本，孩子们就更能体会文本内容。就这样，一堂课在孩子们的笑容中结束。
此时，我才意识到深入文本，高于学生不是说说那么简单的。纵观整节课，虽然有意想不到的收获，但是也有许多值得我思考的地方：
1、在一堂课中，我对课堂的自我把握能力不是很到位，课堂组织性语言，评价性语言过于欠缺，课堂口头语过多，语速过快等一些问题，导致有些学生对提出的问题没有多余的时间思考就被我一带而过。
2、备课不要凑环节。环节设计的精巧的确会使课堂节奏紧凑，过渡自然，有助于学*，但是过于花哨、零碎的环节，或者为了某个新意的环节而生搬硬套，就是顾此失彼了。这样一来课堂就显得太急，频繁更换方式方法，学生不扎实，老师还是过环节，走教案。所以才会造成一节课有蜻蜓点水的感觉。
3、我的孩子们读书的时候仍然不够大胆，没有兴趣，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练，绝对不能放松。
4、孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应该多给孩子们创设协作学*条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。让学生动起来，参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知。激发孩子的学*兴趣和求知欲。
以上就是我对自己这节课的一点小的感悟，我会在今后的教学中一一去诠释，去体会。我会继续努力，争取取得更大的进步。
一、课堂教学形式灵活多样
课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。姚老师的这堂课，教学形式灵活多样，主要体现在：
1、成功运用情境教学法。上课伊始，通过播放课件，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，把认知活动与情感活动结合起来，激发了学生探究课文内容的学*兴趣。
2、把活动引进课堂。表演式教学发挥得淋漓尽致。通过让学生画一画，演一演，给影片配音等活动，全面交流互动，达到了“以情煽情，有感而发”的教学效果。
3、把评价引进课堂。教师鼓励学生之间互评，小组之间赛评，加上老师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。这样，既激发了学生的高昂的学*兴趣，又突出了教学重点，突破了教学难点。
此外，还运用了“讨论法”、“比较法”等，让学生不断参与实践。多种形式的交叉、合理运用，增加了课堂教学容量，节省了教学时间，提高了教学效率。
二、自主、合作、探究学*贯穿始终
课堂上，老师安排了足够的时间让学生议一议，画一画，如“爬山虎的脚有什么特点呢？”、“爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的呢？”“一脚一脚能换成别的词吗？”，对于这些问题，放手让学生自己解决，真正体现了对学生的尊重；老师还特别注意学生的参与形式，如画一画爬山虎的脚、给影片配音、演一演爬山虎是怎样爬的等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学*。
合作、探究是实现有效学*的重要方式。这堂课，姚老师以小组学*为主的合作学*把个人学*、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又在师生交流。在探究学*方面，老师设计了几个启迪思维、质量很高的问题让学生研讨，进而画画、配音、表演。这些问题，注意了学生的个体差异和不同的学*要求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学*的主人。
三、课程意识得到明显加强。
过去，不少教师把课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的材料。其实，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这姚老师通过安排情境创设，画一画、演一演、给影片配音等活动，让每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特感受，在课堂上进行交流，这就是对课程的创新的开发，一定程度上加强了课程建设，学生从同学身上、教师身上学到了不少教科书上没有的东西。
除此之外，这堂课从教学目标的完成、教学难点突破、多媒体的运用等方面都是做得较为合理和到位的，在此不再一一赘述。
记得有位哲学家说过：“因为缺陷而完美。”也就是说，姚教师这堂课也并非完全无可挑剔。假如给影片配音时多给些时间让学生边看影片边练*，这样效果会珧好一些；让学生画了爬山虎的脚之后，多让些学生上台展示自己的作品，这堂课就更加完美了。
综上所述，我认为姚老师执教的《爬山虎的脚》是一堂成功的、优秀的、典型的阅读教学课。
1、巧用简笔画激发学生的学*兴趣。
直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，让学生找到书本上有关的语句进行填空，反复琢磨，再发挥了学生的特长动手画一画。这一设计使学生情绪高涨的朗读起来。
2、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。
俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。我让学生们先找出有关的动词，重点突出这些动词，再让他们都把两只手伸出来，把自己的一条胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点，另一只手的手掌当墙面，根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的。最后指名让学生到讲台前来演示。经过同学们的演示讲解，爬山虎到底是怎样爬墙的便显而易见了。
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是本课的难点。
结合本课的特点,我调动学生的多种感官参与学*过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。
先是在阅读教学开始时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望，充分调动了学生自主学*的积极性。在讲爬山虎叶子这段，我主要是让学生在读中去领悟叶子的美，通过朗读把叶子的美读出来。
再是小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。我让学生以自己喜欢的方式读书，采用老师引导、学生主导的方式从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落，边读边思考爬山虎是怎样向上爬的。在学生精读课文后，我让学生通过解读文本，拿起笔采用连环画的形式画一画爬山虎向上爬的过程，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。反复的读、讲、演、说之后再让学生背诵重要的段落，在熟悉课文的基础上，看着板书提示，很多学生当堂就能够背下来了。和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。
最后是边读边渗透写作方法。在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及到作者怎样观察植物的，在教学中让学生发现写的秘密。这样比*时上作文课时单独来讲怎样观察植物，怎样写植物要容易的多，学生也不会觉得枯燥无味了。
《爬山虎的脚》一文是著名的作家叶圣陶的一篇名作。课前我设计了以读代讲，以说代讲为主的教学自控方式，想达到的预期目标是通过让学生上台指说爬山虎的脚，了解学生对课文内容的理解情况，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识。从整个教学过程来看，学生对媒体教学非常感兴趣，从一开始便深深地投入其中。学生思维比较踊跃，举手发言比较积极。
达到了课前制定的教学目标。
在课堂上，我充分运用媒体，提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟的基础上完成填空练*，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的情况表明，全班学生都能够找到有关语句读出来。教学在顺利进行。“谁能上台指图向大家介绍一下爬山虎吗？”我的问题紧接着提了出来。同学们异口同声地回答：“能！”在学生看来，这是一件十分容易的事情。之后，我就请了三位同学上台指说。真没想到，一个看似十分简单的问题，却在学生的联系中出现了问题：第一个同学说的还可以，但指图不明确；第二个上来支支吾吾，指图介绍时分不清茎和柄。第三位同学非常完整地、较好地向大家指图介绍了爬山虎的脚。
此时，我才意识到深入文本，高于学生不是说说那么简单的。
虽然整堂课非常顺利地完成了，也达到了课前制定的教学目标，但同时也暴露出了学生对个别内容的不完全理解，说明教师在教学设计中对学生过高估计。试想，如果教学中没有安排这个环节，我会以为所有学生对爬山虎的脚是什么样的都已经完全掌握了，没有必要在这个问题上花费时间了，而结果却恰恰相反。通过这个环节，也使我反思了学生“指图介绍爬山虎的脚”一题比较生疏的原因：对语言文字的理解不到位。
学生对植物的一些知识了解得较少。如：什么是植物的"茎"？植物的"叶柄"长在什么位置？个别学生根本就不清楚。对于这一点，课前我没有了解清楚，高估了学生的能力。
学生没有弄清楚爬山虎的“脚”与“细丝”的关系。如果仔细读第三自然段，就不难发现：爬山虎的脚就是在爬山虎茎上长叶柄的地方，反面伸出的枝状的六七根细丝。“小圆片”只不过是爬山虎在生长过程中，当细丝触着墙的时候，细丝的头上的变化。
教师在备课中，对学生已有的知识和生活经验估计过高。因为爬山虎这种植物在我们生活的周围比较常见，我以为学生对爬山虎比较了解，因此在教学中，就没有让学生在语言文字上多揣摩，而通过实践证明，语言文字是阅读教学的根基所在，是我们在任何时候都不能放松的。
——四年级语文教案：爬山虎的脚(精选5篇)
教学内容：
具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学*观察和描写的方法。
教学过程：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1、你看到了什么？
2、有什么特点？
3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学*作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察*惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色
1、谁来告诉老师你观察的结果。
2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3、你还有什么不明白的地方吗？
4、根据自己的观察和学*，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）
5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学*第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学*，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）
a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）
1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）
2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？
你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）
3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、学*第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）
2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）
五、发散思维。
1、学了这课，你知道了些什么？
2、你要向叶圣陶爷爷学*什么？（留心细致地观察周围的事物）
3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）
板书设计：
爬 位置：茎上长叶柄的反面
山 特点样子：像……像……（细丝）
虎 颜色：嫩红（灰色）
的
脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）
教学目标：
1、学*作者有顺序，深入细致的观察方法，培养观察能力。
2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
3、朗读课文，能背诵第二至四自然段。
教学重点、难点：
1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点及爬墙过程。
2、学*作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。
教学时间：
一课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复*第二自然段，揭示目标。
上节课学*了著名作家叶圣陶爷爷所写的
叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗？
下面我们一边看录像（出示课件），一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。（边看录像，指名读课文）
爬山虎爬满整整一墙，确实好看，它是靠什么爬的呢？（靠脚）
爬山虎确实有脚，它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天来学*的内容。
二、讲读第三自然段。
1、打开书本，回忆课文哪几自然段讲爬山虎的脚？（3—5）自由读第三自然段，思考：这一自然段共有几句话？哪几句话具体写了爬山虎的脚？（3—5句）
2、指读这三句话，思考：这三句话告诉我们哪几层意思？（位置、样子、颜色）板书
3、交流位置：
Ａ、看实物
Ｂ、位置在哪儿？（茎上长叶柄的地方的反面）板书
Ｃ、多媒体显示
样子：
Ａ、看课件
Ｂ、是什么样子的？（六七根丝构成的枝状的，每根细丝象蜗牛的触角。）
C、这里用了比喻句，把什么比作什么？
蜗牛的触角见过吗？有什么特点？（头上有两对触角，在长触角的尖端长着很小的眼）
爬山虎的脚就是这样的。（投影显示）
颜色：嫩红色
４、这些内容作者是如何说的呢？齐读课文3－５句。
５、看着图，跟老师说。
按课文顺序说说看。
６、同桌独立练说，说说爬山虎的脚是怎样的？
指名说，齐说。
师：“这就是爬山虎的脚。”
第六句话起了小结的作用。
７、第三自然段的3－６句就写了爬山虎的脚，为什么还有第一，二句呢？这两句话又告诉了我们什么呢？（指读）
点拨：“今年我注意了”是什么意思？说明了什么？（因为不知道爬山虎怎样爬，今年特别留心观察，原来是有脚的，说明作者正是因为如此
注意观察，才能把脚的形状、颜色写得生动。）
三、讲读第四自然段
过渡：原来爬山虎的脚是这样的，那么爬山虎又是如何靠着它的脚往上爬的呢？
（板书：爬墙）
1、默读第四自然段。
思考：哪几句话具体写了爬山虎靠脚往上爬？（第一、二句）
2、指读第1、2句，其余同学圈出写爬山虎往上爬的几个动作的词。
（板书：触、巴、拉、贴）
3、看爬山虎往上爬的动画。
师讲解（为什么原来是直的，现在弯曲了？发生了什么变化？）
（由直到弯缩短了距离，所以产生了拉力，拉力使爬山虎在墙上贴得更紧了。）
原来爬山虎是这样爬的，一起有感情地读1、2句话。
４、自己练说爬山虎靠脚往上爬的过程。
指名说
齐说
５、如果仔细看细小的脚，你会产生丰富的联想，你会想到什么呢？（蛟龙的爪子）为什么？（看实物，颜色、有力、脚在墙上的样子）
６、课件演示
7、填空
四、讲读第五自然段。
过渡：第四自然段通过一些恰当的动词和丰富的联想，向我们介绍了爬山虎的脚怎样爬墙，那么第五自然段写了什么呢？
1、指读，思考：第五自然段写了什么？
（讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同变化。）
（板书：变化萎了牢固）
2、分读
想想这两种情况下爬山虎的脚有哪两种不同的变化？
3、怎样相当牢固？（齐读）
4、从爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同结果，可以说明什么？（说明墙对爬山虎的作用多么重要，同时也照应了开头，回答爬山虎顺着墙往上爬的原因。）
5、齐读
五、总结全文。
1、这节课我们一起学*了课文的第三、四、五自然段，课文围绕“爬山虎的脚”的特点从三方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？
学生交流，后齐读。
2、写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的脚的特点）
那么课后，我们就学*课文的写法来写片段。
3、爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们的注意。但叶圣陶爷爷无论写叶子，还是写脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？（观察细致）
【教材分析】
这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学*作者的观察方法，抓住事物的特点，去学*写出内容具体的文章来。
【教学目的】
1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
2、学*作者的观察方法，培养细致、有序的观察*惯。
3、背诵3、4自然段。
【教学重点】
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
【教学难点】
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
【教学准备】
多媒体课件：
1、爬山虎的脚爬墙示意图。
2、一堵墙上的爬山虎。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、多种方式导入，激发学*兴趣
1、谜语：
⑴ 上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)
⑵ 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)
(激发兴趣，并从中了解到植物的特点。)
2、导语：
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们*时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学*他写的《爬山虎的脚》。
(拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察*惯。)
3、对课题质疑：
读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。
(置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。)
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：
⑴ 圈出课文的生字新词。
⑵ 课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?
2、检查交流：
⑴ 请认为自己是学*最认真的一个同学当小老师，领读词语：
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过
叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固
(学生当小老师，增强自豪感，把学*的主动权交给学生。)
⑵ 你读懂了每个自然段写了什么?
第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
三、自主探究，理解一二段
1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?
爬山虎长得很茂盛，能爬。
2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
四、布置作业，重视语言积累
1、抄写词语。
2、背诵课文3、4自然段。
第二课时
一、回顾旧知，进入课文
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?
(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)
二、自主研读，交流收获
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学*。
(注重培养学生自主意识和*惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学*。)
2、汇报交流：
⑴ 交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?
(处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)
⑵ 交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)
⑶ 交流话题三：怎么爬的?
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。
(抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。)
⑷ 交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢?
谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。
(语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。)
三、引导发现，总结写法
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?
(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?
