《看云识天气》3篇

《看云识天气》1

　　教材分析：

　　本课特点：这是一篇科普文。作者用生动形象的语言介绍了云和天气的关系：云就像是天气的招牌，天上挂什么云就会出现什么天气；重点介绍了怎样看云识天气，从两个方面来看：看云；看云上的光彩。最后说了看云识天气的意义和局限性。本文介绍了不同的云预示着不同的天气，云的名字较多且容易混淆，学*时，搜集信息是重要步骤；本文结构清楚严密，语言生动形象，因此，学*写作方法也是一个重点。

　　本课的地位和作用：本课是第四单元第二课，本单元的内容以科学探索自然为主题，阅读这些文章可以丰富学生的科学知识，培养科学精神与兴趣。这一课时本书的第一篇说明文，要引导学生快速阅读，掌握一定的说明文阅读方法。

　　学生分析：

　　说明文在生活中非常普遍，可以举一些实例，让学生注意身边的说明文，理解说明文的特点。这个年龄段的学生好奇心都很强，对什么都充满兴趣，在学了本文后，可以引导他们每天注意观察天上的云。对课文，搜集信息不难，但是要概括大意并有条理地归类，对学生来说有些难。语言赏析环节，学生对比喻、拟人等手法已经很熟悉，但是要引导学生注意这些修辞在说明文中的名称和作用。

　　教学目标：

　　知识与能力：1、识记“峰峦、预兆、轻盈、匀称、崩塌、弥漫、姿态万千、变化无常”等词语；

　　2、快速默读课文，理清文章结构；

　　3、搜集、筛选信息，了解如何“看云识天气”；

　　4、认识说明文，掌握简单的说明方法；

　　5、品味文章生动优美的语言。

　　过程与方法：1、结合语境，理解、识记词语；

　　2、抓住关键语句，梳理结构；

　　3、列表格，归纳整理云与天气的关系；

　　4、从词语、修辞等方面赏析语句。

　　情感、态度、价值观：关注大自然，关注民间，关心生活。

　　教学重点：1、积累词语；2、快速默读，梳理结构；3、搜集、筛选信息，列表格。4、掌握简单说明方法。5、品味语言。

　　教学难点：1、速读课文，抓住关键语句，梳理结构；

　　2、鉴赏语句，学*写法。

　　教学方法：

　　1、速读法：快速阅读，用笔勾画关键语句，如云的名字及其预示的天气，光彩的名称等；

　　2、列表格：搜集、筛选信息，最终完成表格，掌握文章内容；

　　3、讲授展示：说明文的定义、特点等展示，举例讲述；

　　4、分享交流：展示一些图片、谚语，帮学生理解；

　　6、尝试写作：仿照第一段，用比喻、排比写一段话。

　　课时安排：2课时。

　　第1课时：记词语，理思路，列表格，认识云和天气。

　　第2课时：了解说明文，掌握简单的说明方法，品味语言。

　　教学用具：多媒体。

　　教学过程：【对照课件进行讲解】

　　第一课时

　　一、导入：上节课，我们认识了化石，化石是会说话的石头，化石告诉了我们什么呢？对，化石告诉了我们那些远古的语句逝去的生命的信息。大自然中的一切都有它独特的语言，天上的云会告诉我们什么呢？【看屏幕上云的图片】【板书：看云识天气】

　　二、看题目：“看云识天气”，大家想知道什么呢？这篇课文，作者会写到什么呢？

　　三、展示目标：提醒学生记住关键词，如识记、筛选、概括等。

　　四、预*检测：在文中划出下列词语，朗读、解释并造句。

　　峰峦 一霎间 预兆 轻盈 匀称 崩塌

　　弥漫 姿态万千 变化无常

　　五、速读课文，整体感知：

　　1、分组朗读，用笔勾画每段的关键语句：如云的名字，总结性概括性的语句等。

　　2、划分层次，概括大意。

　　【两分钟时间，小组讨论，全班交流。根据学生的回答板书，修正，最终确定】

　　3、强调结构：总——分——总

　　六、细读课文，整理归纳：怎样看云识天气？

　　1、最基本的经验是：＿＿＿＿＿＿＿【从文中找】

　　2、具体的方法，请同学们设计一张表格。【投影展示表格，小组讨论、交流，完成表格】

　　3、形象的展示：看云层图，填上云的名称。

　　七、合上课本，检验本领：【展示图片，学生看云识天气，要说明理由】

　　八、走向课外，感受民间：【展示关于看云识天气的谚语、解释】

　　九、小结：看云识天气是劳动人民在长期的劳动中积累的宝贵经验。我们是看着文字来看云、看天气的，以后，我们要把这种智慧用到生活中，做一个有心人。关于作者是如何让为我们说明的，下节课来看。

　　七、作业：A: 1、积累词语；2、完成《全效学*》

　　B：收集有关天气的谚语并解释。

　　第二课时

　　一、温故知新：回顾结构图【课件展示，叫学生来填】

　　由结构图导入说明顺序：逻辑顺序。

　　二、文体知识补充：

　　1、说明文定义：介绍事物或事理，以说明为主要表达方式。

　　2、说明文特点：知识性。

　　3、说明文分类：

　　4、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序【重点讲述】

　　5、说明方法：举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、作诠释、引用（诗文）【举例介绍】

　　三、在文中找一找锁用到的说明方法：

　　分类别、作比较、列数字、引用、打比方

　　四、品味赏析：品味文中写的最生动的片段或语句，说说自己喜欢的理由【体会修辞手法的作用】

　　本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞手法和说明方法？

　　【区别修辞手法和说明方法】

　　示例：卷云丝丝缕缕的漂浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。

　　修辞手法：比喻——作用：生动形象。

　　说明方法：打比方——作用：清楚的说明卷云的形状,洁白和轻盈。

　　五、小试牛刀：

　　1、选举赏析【学生自由选句、赏析】

　　2、仿写第一段：夜暮四合，周围的群山。

　　【示例】夜暮四合，周围的群山，形态各异，宁静无比。它们有的像瘦弱的骆驼，被背上的重物压得挪不开步；有的像卧佛，神态安详的打着盹；有的像巨莽，在流云的映衬下慢慢潜行；还有的像一堵闸门，像天上倒挂的垂幔，像高高的谷堆?

　　六、作业：仿写第一段。

《看云识天气》2

　　教学目的：学*科技说明文

　　教学重点：打比方的说明方法

　　教学难点：迁移写读

　　教学时间：1课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课，板书课题

　　大家都听说过“草船借箭”的故事吧！那孔明究竟是靠什么“借”得这十万支箭的呢？孔明又怎样知道有大雾天气呢？小说里的孔明故弄玄虚了一番，其实他真正知道有大雾天气的是通过观天象，即类似于我们今天的“看云识天气”。

　　二、明确学*目标：精读一段 自学全篇 *得一法

　　三、指出学*方法：教师导读 自主探究 迁移写作

　　四、朗读全篇。

　　1.说一说文中写天气状况的四字短语或有关天气现象的民间谚语。

　　2.划出全文的结构图①/②③④⑤⑥/⑦

　　五、精读一段。

　　1.齐读第①段，总说云的形态和变化特征的短语分别是？

　　2.试找出这一段的所包含的美点或特点，各举例说明。

　　结构美；修辞美；形象美；句式美……

　　3.点出全文说明中心的一句话是？

　　4.提炼一种句式，并用这个句式说一段话。

　　六、自主学*。

　　学生自己阅读总结后面段落的主要内容：列举八种云、四种云彩及其所带来的天气状况

　　七、根据自己从这篇文章所学得的有关知识，学写短文。

　　1.出示题目及要求：《看 识 》；用各种的说明方法。

　　2.提示：服装与个性，发型与性格，房间的布置与生活*惯等

　　3.教师出示下水文：看动物识天气

　　角度：从天上飞的，地上爬的，水里游的三个方面行文。

　　4.学生写作。

　　5.学生当堂诵读，老师指导评价。

　　七、总结。从现象到事物的本质：云的形态和光彩是现象；云和天气变化的关系，就是本质。

　　八、课堂练*设计。

　　1.说写练*。有些事物很难描摹，打个比方，就容易讲清楚，而且显得生动活泼，很有趣味。仿照下面的示例造句。

　　示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

　　造句：①夜幕四合，周围的群山，……②远处的霓虹灯亮了，……

　　2.阅读第1自然段回答问题。

　　①文段中最能揭示云特征的那句话是？

　　②文段中最能揭示云与天气关系的一句话是？

　　③文段中与八个“像”和一个省略号相互应的短语是？

　　④文段中与“变化无常”相照的词语有？

　　⑤本段主要的说明方法是？用了哪些修辞手法？

　　九、板书设计

　　精读一段 自学全篇 *得一法

　　教师导读 自主探究 迁移写作

《看云识天气》3

　　说起昨天，我在中山公园的湖上方看到了鱼鳞似的云，我隐约记得那是将要下雨的预兆。果然，今天下雨了。

　　有两种俗话，一种说是有鱼鳞云不下雨，另一种却说是下雨，两种都没有错。因为鱼鳞云本来就有两种。一种是高积云，有它在就不用怕下雨，因为没有积云么。而另一种，卷积云，就是一种能带来大雨的云了。分辨它们并不难，高积云是很大的块状鱼鳞，规则的排列在天空，比卷积云底，而且在黄昏会变成金色，再灰色。卷积云的云层很薄，以至于有时颜色不是白色，而是淡蓝色，甚至是透明的。清晨或傍晚，它们的底部块状通常会泛金色。

《看云识天气》3篇扩展阅读

《看云识天气》3篇（扩展1）

——《看云识天气》说课稿3篇

《看云识天气》说课稿1

　　我所说的篇目是七年级上册第四单元的第二课《看云识天气》。

　　一、设计指导思想

　　“整体感知，设疑导学、师生共议、鼓励创新”是本课教学的指导思想。即通过教学激发学生“自主阅读”的意趣，采取“师与生、生与生”的多向交流的`方法，让学生各抒己见，由教师相机点拨，在“读读议议”中撞击出阅读心得的火花。注重自主学*，合作探究，注重学法指导，提倡学生学*方式多样化，培养学生的创新意识和探索精神。通过科学的推理，培养听障学生的分析、概括能力，使学生养成良好的思维*惯。培养学生的看、听、说、写的能力。

　　二、教材分析。

　　本文是一篇科普文。作者从两个方面介绍了云和天气的关系。由于运用了恰当的说明顺序和说明方法，课文思路清晰，层次清楚，能抓住云的特点来进行分类说明。文章语言优美，运用了比喻、拟人、排比等修辞方法把云写的生动形象，这是和作者的观察和本身的文学功底分不开的。所以，学*本文时，应让学生在理解文本的基础上学以致用，以提高听障学生的语文素养。

　　三、学生情况分析。

　　聋生由于听觉障碍，认识、分析、理解问题的能力普遍较低，对语言文字的感悟力极差。阅读是其获得文字信息的主要途径，但是由于听觉缺陷及手势语的局限，尽管他们学会了一定数量的词汇，但却不能写出通顺、自然、有条理的语言，这种语言的欠缺又直接影响了他们思维能力的发展。因此，必须要在课堂教学中渗透语言训练，让学生积累更多的词汇和句子，并学*运用，发展聋生的语言，提高其综合素质。这种听力的缺陷还减少了聋生接受信息的渠道，使他们知识面相对狭窄，而这个时期，正是学生人生观、价值观开始形成的时期。如果没有老师积极引导，他们很难了解到学校以外的事情。因此培养他们探索未知世界的好奇心，培养他们自觉主动地关注科学，热爱科学的精神也是非常重要的，可能对他们的一生产生巨大的影响。

　　四、教学目标。

　　根据听障学生的特点，将知识目标定为：

　　1、识记一些关于天气的谚语，加深对看云识天气知识的了解。

　　2、复*、巩固比喻的修辞方法，积累运用比喻句。

　　3、了解打比方、分类别的说明方法以及总——分——总的说明文的结构。

　　能力目标定为：

　　培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的*惯。

　　过程和方法目标定为：

　　学*快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路，提高阅读现代文的能力。

　　情感态度目标定为：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣

　　教学重难点：1、学着快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路。

　　2、语言的积累与运用

　　五、如何突破重点、难点

　　新教材第一、二册不强调文体的学*而是强调学生的阅读概括能力，故将《看云识天气》一文的重难点定为概括课文内容要点并积累语言。

　　1、对于云的认知不是重点，但将网络上的丰富的知识、图片等引入课堂却能调动学生兴趣，提高课堂效率。

　　2、教师制作课件

　　让学生尽快进入课文，理清结构。

　　3、通过欣赏云图加深学生的感性认识，在此基础上，结合课前准备的看云小短文比较并体会课文中使用比喻、谚语等准确生动的语言特点。

　　4、最后利用网络上的丰富知识拓展延伸。

　　六、教学手段和教学方法

　　为了充分调动学生的主动性，培养他们自觉地探索精神，训练他们的逻辑思维能力，我主要运用情境教学法、发现法、启发式谈话法和自主、合作探究法进行教学。

　　七、学法指导。

　　1、通过朗读体会作者语言的精妙，进而引导学生仔细观察，抓住特征。

　　2、训练用多种方法自学课文。

　　八、教学设计

　　根据学生特点和课文内容，共设计三个课时。

　　课前需要做的准备

　　1、预*生字和生词，将查完字典后还不懂的词语和句子划出来，课前上交给老师。

　　2、搜索有关天气的谚语、成语和优美的句子，写在摘抄本上。

　　第一课时

　　教学内容：疏通课文，整体把握。

　　（一）用谜语导入：（大屏幕显示）

　　猜一猜：我是谁？

　　爱花的孩子说我像朵花，谗嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。蓝天是我家，任我随处荡。

　　从这个谜语引出云的特征，然后请同学们展示自己搜集的材料。既而引出云和天气的关系。

　　（二）检查预*情况

　　（三）整体感知。

　　1、因为聋生理解语言的能力较差，所以必须首先疏通文本，扫清文字障碍。教师将同学们预*的时候碰到的拦路虎（词语和句子）投影在大屏幕上，由同学们先互相帮助，解决困难，比较难懂的由老师和同学一起探讨。（教师可以设计各种方式，比如词语造句、选词填空或者将这个词语放在一个句子中，请同学们根据语境来猜测理解这个词语的意思等等来帮助聋生正确的理解语义。）

　　例如：严严实实：严密，没有空隙或漏洞的。

　　（这个词只看字典上的解释，容易使学生理解偏差，学生可能造句：他的推理很严严实实，无懈可击。针对这种情况，就必须举几个恰当的例子来体现它适合什么样的语言环境。例如：箱子盖得严严实实。被子盖得严严实实。天冷了，他把自己裹得严严实实。藏得严严实实，谁也找不到。）

　　峰峦：山峰和山峦。峰峦叠嶂、峰峦起伏（学这个词主要是为了掌握后面的两个成语，扩充学生的知识面）

　　2、这个过程大约需要20分钟。还要用5分钟的时间让他们消化，整理。在这个基础上，再让学生自读课文，理解课文内容。思考：云和天气的关系。

　　3、让学生转换角色，简单讲讲如果让你来继续写作文，接下来你会怎样写？学生会谈出一些想法，有的抓住了重点，有的却没有揭示出事物的本质，这样就暴露了认知上的差距。找到了问题，有助于强化学生的学*兴趣和动机。

　　4、快速阅读课文，小组讨论，合作探究，让学生们就刚才的问题谈谈作者是怎样分析的，帮助学生发现：用找中心句的方法，（没有中心句的找关键词概括），可以很快的理清层次结构，把握课文的大意。并让让学生自己分析文章的结构特点。

　　老师总结：这种结构方式：总——分——总

　　学法指导：根据找到的关键句（段落中心句）判断文章的结构。

　　学以致用，课文中其他的地方也有运用这种结构的，请同学们找出，并体会它的好处。（小组讨论交流）

　　同学们写作文的时候可以试着用这种结构方式。（顺便进行作文指导，一语带过）

　　（四）作业：

　　1、用今天学到的词语造句或者写一段话

　　2、作文片断训练：

　　任选一题：《我眼中的云》、《假如我是一片云》、

　　要求：仔细观察，细致描绘。

　　（五）板书：

　　一（1）关系密切总层次清晰

　　二（2—6）云识天气分思路明确

　　三（7）意义、局限总一目了然

　　第二课时

　　教学内容：继续练*快速阅读课文，概括要点的能力。在理清思路的基础上，寻点探究，并体味文中优美的语言。

　　首先，这样来导入：上节课我们对课文作了整体的把握，跟据我们*日的观察，我们了解到，云是姿态万千，变化无常的。你可以告诉大家你眼中的云是怎样的吗？然后，请几位同学朗读自己的作文片断《我眼中的云》，学生互评，教师点拨，师生共同修改病句。

　　其次，通过朗读原文第一部分进行比较。学生自主探究，找出修辞方法，合作探究体会运用修辞的好处。

　　接着，研读第二部分

　　1、让学生快速浏览课文，启发学生找出这一段的中心句，找出作者给我们介绍了哪些云？

　　2、教师指导学生学*第三段。（用你自己喜欢的方式学*第三段,可以用读书法学*，可以根据课文内容画画，可以列表格……）

　　学生交流学*方式和心得。

　　根据同学们所说的，进行快速圈点学*，师生共同完成这个表格。

　　然后对表格进行小结，（设计两个问题，引导学生了解文中运用得的说明方法和说明顺序，并体会它们的好处。）（大屏幕显示）

　　a、作者介绍这四种云的时候是不是随便介绍的，乱七八糟？不是。那是怎么介绍的？并讨论：运用分类别、打比方的说明方法有什么好处？

　　b、作者是按照怎样的顺序介绍的？

　　最后指导学生朗读。

　　3、用同样的方法自学第四、五段，比较这一段在写法上和第三段有哪些相同点，有哪些不同点。

　　（小组讨论探究）

　　A教师通过这两段的对比引导学生了解另一种说明顺序：逻辑顺序。

　　（用大屏幕显示）

　　第三段：卷云//卷积云//积云//高积云（这四种云是依次介绍的）

　　聚集向前推进，越来越低，越来越厚更低更厚

　　第四段：卷云、卷层云、高层云、雨层云

　　连绵不断的雨雪

　　迅速向上凸起，形成高大的云山

　　第五段：积云、积雨云、暴雨、冰雹或龙卷风

　　B设计一个问题：你觉得这两段中哪里写得精彩呢？来品位语言。

　　C、指导学生朗读。（女生读第四段，男生读第五段）

　　最后，为了深入体会语言特点，锻炼听障学生运用语言的能力。进行课堂语言训练。（大屏幕显示）课后练*二，有些事物很难描摹，打个比方，就容易讲清楚，而且显得生动活泼，很趣味。仿照下列事例造句：

　　示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄师，像奔马……

　　造句：1、暮色四合，周围的群山……

　　2、远处的霓虹灯亮了，……

　　布置作业：

　　1、把课文中精彩的句子抄下来，仔细揣摩品味。

　　2、作文片断练*：《暴风雨来临之前》描写一下风雨来临前的情况。包括周围的环境、天气情况、人的活动等。

　　板书设计：

　　说明方法：分类别

　　举例子

　　说明顺序：逻辑顺序

　　第三课时

　　用展示幻灯导入，说说这些云各是什么云？你有什么根据？（复*检查上节课的内容，训练学生的语言表达能力）

　　请同学们互相交流想象作文《假如我是一片云》。师生互评、共同修改。

　　再用自主合作探究的方式研读第六七段。

　　1、展示幻灯，请学生有根据的推测这是哪种光彩现象。

　　2、体会其中谚语的意思以及作用。同学互相交流自己收集到的谚语。

　　然后总结全文，设计两个问题交流：（大屏幕显示）

　　1、本文介绍这么多的云和云的光彩现象，但条理清楚，作者是怎样做到这一点的？

　　2、本文语言生动，而且严谨、准确，你从哪里可以体会出来？

　　最后做拓展延伸及迁移阅读

　　（大屏幕显示）

　　拓展延伸：1、你还知道其他的辨识天气变化的办法吗？

　　2、体会人类在认识大自然和利用大自然过程中表现出来的智慧。培养学生的科学意识，帮助他们树立远大的理想。

　　迁移阅读《晕——大自然的天气预告图》

　　布置作业：

　　走，看云去！将观察结果记录下来，并作出天气预报。

　　板书设计

　　认识自然、利用自然、改造自然

《看云识天气》说课稿2

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　人教版七年级上册教材是按内容来编排的。《看云识天气》属于科普说明文，具体编排在七年级上册第四单元第二课，它和该单元其他四篇介绍科学知识的文章一样，反映了语文和科学的关系，体现了新教材培养学生科学精神的编辑理念。

　　（二）三维目标

　　根据以上分析，结合新课标教学目的和要求，再联系学生实际，我确立了三维目标（屏幕显示）。

　　（三）重点难点

　　考虑到《看云识天气》是七年级学生第一次接触到的说明文，阅读此类文章，学生会无从下手。于是，我决定从文章结构入手，将重点确定为概括内容要点、理清写作思路，把说明文和记叙文紧紧衔接起来。十一二岁的孩子，对种类繁多的云可能会眼花缭乱，因此，本课的教学难点就在于学会怎样看云识天气。

　　二、说教法

　　新课标在《教学中应重视的问题》中指出，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，掌握科学的训练技能，全面提高语文素养。为此，我准备用自主合作为主要教学法，遵循学生为主体，教师为主导的现代教学理念，营造和*、民主的教学氛围。

　　三、说学法

　　当然，学生才是阅读的真正主人，教学是为促进学生的发展服务的。所以，我打算让他们用圈点勾画的方法来筛选信息，概括内容要点。教学中，我还会引导他们领悟和掌握阅读和写作的方法，为他们今后的语文学*打下基础。

　　四、说过程

　　基于以上考虑，我准备用以下七个步骤（屏幕显示）来完成这节课的教学。这七步是环环相扣，循序渐进的，既有阅读上的要求，又有方法上的提示指导。

　　（一）导入

　　上课开始，用同学们耳熟能详的《草船借箭》的故事导入，神机妙算的军师诸葛亮看云识天气，料定三日后必有大雾。我再不失时机地插入导语，几句简短的话，吊足学生的胃口，让他们跃跃欲试，顺利地过渡到下一环节：默读。

　　（二）默读

　　这一环节，引导学生运用整体认知的办法，在快速默读的过程中勾画句子，训练捕捉关键信息的能力。抓住“最基本的经验”来概括内容要点，理清写作思路，突出教学重点。这些句子提纲挈领，在文中既是中心句，又是总起句。于是，水到渠成地总结出阅读与写作的一般规律。

　　（三）精读

　　了解了课文的主要内容，我决定有重点地精读。大声朗读第三自然段，圈点勾画，进一步了解各种云的名称、形态及其与天气的关系。鲁迅说读书要“自己思索，自己做主”。郭沫若也说，“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做”。这些读书箴言，都强调了自主阅读最可宝贵的品格。于是，我决定采

　　取一个大胆的方法，让学生自主阅读第四五六自然段，梳理清云或光彩及其与天气的关系，给学生一个自主学*的空间，又为突破难点做好铺垫。为了帮助学生实现自身价值，将自己的研究成果与大家共享，我设计了成果展示，让学生相互启发补充，感受合作学*的快乐，为他们进一步的探究开辟了道路。

　　（四）品读

　　叶圣陶先生指出，“凡学*语言文字，如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求，结果是劳力多而收获少”，光走“从内容上寻求”这一步，不是完整的语文课。因此，在引导学生熟悉文本之后，又安排了品味语言这一环节。“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），语文最基本的特征是以语言为核心，通过对语言的品味，达到感知语言、积累语言、运用语言、发展语言的目的。所以，我又安排了仿写。同时，我还准备有的放矢，让学生了解一些令文章语言生动起来的方法，为今后的写作服务。

　　（五）演读

　　在熟悉了各种各样的云彩之后，我准备采用更个性的办法，让学生学以致用，亲自预报天气，真正突破“怎样看云识天气”这个难点，并且带给他们心理上的肯定，活动空间上的拓展和思想上的放飞！21世纪的课堂，应该是学生成为真正主体的课堂，而“说”恰恰是他们充分发挥个性，表达思想的方式之一。他的课堂他作主！“民主、科学、个性”的理念，应当成为阅读教学的灵魂。为了激活学生的思维，我打算给学生展示一段可视材料，看一看预报员是怎样从人文角度进行天气预报的。之后分小组合作探究，学生之间的多向交流不仅提高了学*效率，而且给了他们思维驰骋的空间。

　　（六）总结

　　最后，让学生漫谈收获体会，对教学内容进行梳理、归纳、总结，巩固加深所学知识并使之系统化。

　　（七）作业

　　课的结束并不意味着学*的结束，我还要告诉学生，学*不能满足于课本，生活中处处可以学*语文。由课内学*向课外学*延伸，调动自己的日常生活积累，说说自己熟悉的谚语。真正达到“课内长骨，课外长肉”的美好境界，让课堂架起通向生活的桥梁。

　　五、说板书

　　课堂是一个信息不断传递的过程，在这个过程中，板书作为一种无声的语言，是对教材内容进行高度浓缩后提出的精华。这则板书（屏幕显示），选择了文中的关键词语组合而成，文字简洁，学生通过它能联想到整篇课文内容，便于抓住要领，形成整体认识。

　　六、说反思

　　新教材不强调文体的学*，而强调学生阅读概括和筛选信息的能力。所以，我有意淡化说明文这一体裁，让学生用记叙文的思维模式去阅读说明文。为了增强直观性，我特意选择了各种各样的云图片，营造一种与文章内容相一致的背景。当然，随着科学的不断发展，说明文应该具有时代的气息。可设计加工文章结尾的训练（“看云识天气”的局限性）。这样，可以提高学生探索的兴趣。从以往的教学中，我看到了不足，但值得庆幸的是，我找到了补救的措施。让我以此自勉吧！

《看云识天气》说课稿3

　　一、说教材

　　《看云识天气》是人教社中语室组织编写的三年制初一语文上学期第四单元第二篇课文，本文是一篇生动的科普文章。主要是介绍云和天气的关系以及看云识天气的基本经验。文章紧密联系生活，语言生动形象，表述层次明白清晰，很适于作为典范文章进行阅读教学。学生不仅能从中学到相关科学知识，还能培养独立阅读能力，并且更能养成在学*中细致观察生活、乐于思考问题的良好*惯。

　　《学*的革命》一书中指出：“在教育领域，一个主要原则是：人们对喜欢的东西会学得最好，用所有的感官学会学得更快。”这篇课文我从激发学生的兴趣入手，从学生的生活本身和经验出发，让学生带着社会生活的体验走进课堂，经过小组学*和师生互动，在成就自我当中让学生带着在语文课堂上的收获走向生活实践。

　　二、说学情：

　　《看云识天气》一文，选取的对象是学生们熟知的一种自然现象——云，对于这一熟悉的自然现象所包含的科学知识，初一年级的学生们关心的甚少，了解得甚少;再者这篇文章也是他们初次接触说明文，对学*说明文没有经验上的储备。但他们有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学*起来，没有什么太大的阻碍。

　　三、定目标：

　　根据新课程的要求、学生身心发展的特点、学生本身已经具有的生活经验及本单元的特色，努力促使学生达到这样的三维目标：

　　1、知识和能力：本文的知识性强，但并不深奥，所以在本文的学*中要注重培养学生搜集和处理科技信息的能力，归纳和概括知识要点的能力。本文的语言也很生动，因而在学*中要教给学生善用修辞、善用描写、善用谚语等写作手法。本文的结构层次条理清楚，学生中要教给学生环环相扣、有条不紊的构思方法。

　　2、过程及方法：教师在教此文时，要改变过去那种拿起书就说这是一篇说明文的这种传统的旧的教学方式，因为新课标、新教材明确要求要淡化文体，学*中应练*快速阅读，准确概括各段要点的能力;练*学生口头表达能力;练*学生拓展思维，积累的能力。在学*中，要让学生当主人，让学生充分动起来。

　　3、情感态度价值观：学*本文要善于引导学生能细心观察自然界中万事万物，从而激发学生去了解自然，研究自然，探索自然的兴趣，调动学生对大自然无比热爱的感情，为学生今后从事科学研究奠定坚实的感情基础。

　　四、析教法：

　　这是一篇科普文章，它有其自身特点，集知识性、趣味性于一体。因此在教学本文时，教师要尽可能的调动学生的学*积极性，引导学生从读中获取信息，从读中探究科学知识的神奇与奥秘，从读中体会生动活泼的语言的妙处，从读中开启学生的思维，由此及彼展开丰富的联想。这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，快速默读与大声朗读、齐读与个别朗读等。快速默读主要是让学生能够准确归纳概括知识要点，大声朗读主要是让学生体会本文语言的生动性，齐读是为了体现语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学*的积极性。

　　当然，除了读这种方式以外，说也是一种很重要的方式。从说中训练学生的口头表达能力，从说中锻炼学生的胆量，从说中获取教材上所没有的课外知识。总之，在说中培养学生自主、大胆探究的能力，从而很好地完成教学任务。

　　本篇课文的教学用四个步骤来完成。

　　(一)激发学*兴趣，揭示学*内容：

　　激趣是一个教学中不可小觑的环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生对学*的内容产生了浓厚的兴趣，再大的困难他也愿意去克服，学起来自然主动积极，而且学*效果也好。激趣的方式灵活多样，讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足。在教学本文时，可启发学生猜以下有关自然现象的谜语：“大哥最爱跑，二哥最爱哭，三哥最爱叫，四哥把灯照，五哥摸不清，模样最花哨。”并由此谜语顺畅引出新课学*《看云识天气》。

　　(二)师范读课文，学生储存重要信息：

　　科普文章的学*，主要是让学生获得知识，而知识的获得直接让学生在书上找，培养不了学生的能力，老师读，学生听，这样可以培养训练学生听的能力，也能让学生注意力集中，培养迅速提炼主要信息的能力。

　　可这样设计此环节：教师范读课文，学生不看书，专注的听老师读的内容，并随时记下听到的内容要点，然后全班交流听记情况，交流时，教师适时地有针对性地进行强调或补充。

　　(三)快速浏览，巩固获得的信息，准确概括内容要点：

　　以合作学*的方式让学生在初步了解课文内容的基础上，认真阅读，加深对课文内容的认识理解，并列出内容提要。此环节在于引导学生深入阅读文本，并准确感知课文主要内容，为后面的能力训练打下基础。

　　具体操作方法是：让学生快速默读课文，对已经提炼的主要内容做更深入的了解，并作一些旁批，列出本文的内容提要。然后以小组为单位，交流各自整理的内容提要，相互学*补充。最后，每组推荐一名代表在班上发言，全班交流。

《看云识天气》3篇（扩展2）

——看云识天气 (菁华3篇)

看云识天气1

　　教学建议

　　一、结构内容

　　《》是一篇介绍科学知识的说明文。

　　第一部分（开头），总说云的形态变化，说明为什么看云可以识天气。

　　第二部分（26小节），讲怎样，是课文的主体。

　　第三部分（结尾），说明观测天气对工农业生产的意义和应注意的问题。

　　二、语言特点

　　寓准确于生动中，是这篇说明文的特点。

　　准确，是说明语言的基本要求。如课文结尾指出：天气变化异常复杂，自然有一定限度，与此同时，又指出要准确地掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。这两句话就严密地照应到前文多处使用的往往常常有时一般可能等一类用语，把的事理，作了限制，这也是一种准确的表达。

　　这篇课文紧扣题目进行说明，层次十分清晰。首先说明看云可以识别天气。因为云和天气变化的关系十分密切，云是天气变化的招牌。再说怎样。这是全文的重点，写得详细、缜密。从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风雨的云；又从云的形态特点和天气变化的关系，再说到云的光彩和天气变化的关系。在说明中，从现象入手，进而触及事物的本质：云的形态和光彩是现象；云和天气变化的关系，就是本质。

　　云的种类很多，但说明层次不乱。这里有一个选取说明角度安排说明顺序的问题。也就是说，先说什么，再说什么，后说什么，才有助于把的事理说清楚。

　　最后画龙点睛，说明的目的。

　　三、语言的准确性

　　说明文的语言最基本的特点是准确。这是由它自身的特点决定的。说明文是以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的性质、特点、成因、功能、发展过程以及内部规律和内部联系的一种实用文体，目的在于向人们介绍知识。因此，说明文必须用准确的语言说明事物的特征或本质，才能给人以正确的、科学的知识。在《》一文结尾指出：天气变化异常复杂，有一定限度，与此同时，又指出要准确地掌握天气变化的情况，还得依靠科学的天气预报。这两句话就严密地照应到前文多处使用的往往常常有时一般可能等一类用语，把的事理作了限制，起到了准确表达的作用。很好地突出了说明文语言的准确性。

　　教学设计示例

　　一、教学目标

　　（－）知识目标

　　l．理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。

　　2．复*分类说明的方法。

　　3．进一步学*和巩固有关说明顺序的知识。

　　（二）能力目标

　　培养观察能力和积累语言的能力。

　　（三）情感目标

　　1．培养良好的观察*惯和科学精神。

　　2．体会谚语这种语言的形式美。

　　二、学*建议

　　1．抓住云与天气的关系这一中心点，理清文章的思路。

　　2．体会本文在写作上的特点，引导学生积累语言材料，学*几种修辞手法，进而领会

　　这种说明文的特点。

　　3．了解几种主要的说明方法的作用。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　重点：打比喻、分类别的说明方法。

　　难点：1．比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。

　　2．课文的主体部分，即怎样这部分，由于云层、光彩的种类繁多，变化复杂，学生一时难于分辨，所以这一部分也是本次教学的一个难点。

　　解决办法：

　　1．通过分组讨论进行制表的方法，并结合讲解，从而使学生能更清楚地了解云层、光彩的变化同天气变化的关系，从而使学生牢固地掌握知识。

　　2．利用多媒体手段演示云与天气的关系，激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛。

　　3．讲讲、读读、写写、练练相结合的方法，培养学生积极参与的能力。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教具学具准备

　　投影仪、录音机。

　　六、师生互动活动设计

　　1．进行说的比赛，其中还可以培养观察能力。

　　2．听音乐，描述可能出现的画面。

　　3．分小组讨论，进行制表。

　　4．搜集有关识别天气的谚语，班上交流，并建立一个小天气预报站。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　导入 新课

　　先放一段音乐，请同学们描述一下画面：阴云密布，狂风大作，大雨点砸在盆上叮当响，人们四下奔跑的声音，鸡鸭乱叫声。

　　从这段描述中，我们看到的是暴雨来临时的场面，由什么的变化引起了雨的到来？对，是云、风的到来引起的，所以说，云的变化就能暗示天气变化。（训练学生听、说的能力和想像力）今天，我们就来学*讲述云和天气关系的课文《》。

　　（－）明确目标

　　1．理清作者的写作思路。

　　2．理清如何。

　　3．打比喻、分类别的说明方法。

　　（二）整体感知

　　本文是一篇事理说明文，具体、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现象同天气的关系，说明了怎样。

　　（三）教学过程

　　1．复*提问

　　（1）从题目上看，这是说明什么的文章？

　　说明云和天气关系的文章。

　　（2）从题目上看，你还能读出什么来？

　　体裁说明文，说明顺序：逻辑顺序

　　2．读课文，第1段老师范读，第2段全班女生齐读，第3、4两段分别由两名女同学朗读，第5段、第6段分别由两名男生朗读，第7段全班男生齐读。

　　3．划分段落，概括段意。

　　第一部分（第1段）：指出云就像是天上的招牌，从而说明为什么可以。

　　第二部分（第2－6段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样。

　　第三部分（第7段）：说明的意义和局限性。

　　4．这样分段，体现了什么说明顺序？

　　逻辑顺序（由现象到本质）。

　　5．阅读第1段，回答下面各题。

　　（l）这段的结构是怎样的？（总分总）

　　（2）如何分层？

　　第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。

　　（3）第一段中哪些内容照应姿态万千，哪些内容照应变化无常？

　　有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马这些内容与姿态万千相照应。

　　它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆这些内容与变化无常相照应。

　　6．分组讨论制表，把同学们分成三个组，第一组阅读第3段，讨论并制出晴天云彩简表；第二组阅读第4、5段，讨论并制出雨雪冰雹云层变化简表；第三组阅读第6段，讨论并制出云彩识天气简表。

　　晴天云彩简表

　　名称

　　形态变化

　　位置

　　厚度

　　天气征兆

　　卷云

　　丝丝缕缕地飘浮着，有时像一块洁白的绫纱

　　最高

　　最薄

　　象征晴朗

　　卷积云

　　卷云成群成行地排列在空中好像微风吹过水面引起的粼波

　　很高

　　很薄

　　无雨、雪

　　积云

　　像棉花团，上午出现，傍晚渐渐消散

　　两千米左右

　　较薄

　　阳光温和

　　高积云

　　像草原上洁白的羊群，成群的扁球状排列

　　两千米左右

　　较薄

　　天晴

　　雨雪冰雹云层变化简表

　　名称

　　形状变化过程

　　位置

　　天气征兆

　　卷层云

　　卷云聚集着，仿佛蒙上白色的绸幕，卷云慢慢向前推进

　　高

　　晴转阴

　　高层云

　　卷层云越来越低，越来越厚，像毛玻璃遮着太阳

　　低

　　将下雨雪

　　雨层云

　　高层云变得更低更厚，暗灰色云块布满天空

　　更低

　　雨雪连绵

　　积雨云

　　积云迅速形成高大的云山，乌云密布

　　更低

　　雷雨冰雹

　　云彩识天气简表

　　光名

　　产生和分布情况

　　色彩

　　天气征兆

　　晕

　　产生在卷层云上，分布在日月周围

　　里红外紫

　　日晕三更雨

　　月晕午时风

　　华

　　日华和月华大多出现在高积云的边缘

　　里紫外红

　　华环小到大晴

　　华环大到小阴雨

　　虹

　　雨过天晴，太阳对面的云幕上

　　彩色圆弧

　　东虹轰隆西虹雨

　　霞

　　出现在早、晚，太阳照红云层

　　云层变红

　　朝霞不出门

　　晚霞行千里

　　7．同学交流如何。

　　8．由多媒体演示云和天气的变化，并伴随音乐，同学们看着画面进行复述。

　　9．再速读课文，回答下列问题。

　　（1）卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征；卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的预兆，这是什么说明方法？

　　说明方法是分类别。

　　（2）有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着这是什么说明方法？

　　说明方法是打比方。

　　10．本文的说明方法是分类别、打比方，在文中找出例子来。

　　运用打比方的说明方法的句子有：

　　（l）有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马

　　（2）云就像是天气的招牌。

　　（3）卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波。

　　（4）还有一种像棉花团似的白云，叫积云。

　　（5）远远望去，就像草原上雪白的羊群。

　　（6）隔着云着太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。

　　分类别：光彩有晕、华、虹、霞。

　　（四）总结、扩展

　　这篇课文紧扣题目进行说明，层次十分清晰：首先说明春云可以识天气。因为云和天气变化的关系十分密切，云是天气变化的招牌。再说怎样。这是全文的重点，写得详细、缜密，从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风雨的云，又从云的形态特点和天气变化的关系，再说到云的光彩和天气变化的关系。在说明中，从现象入手，进而触及事物的本质。云的形态和光彩是现象；云和天气变化的关系，就是本质。云的种类很多，但说明层次不乱，先说什么，再说什么，后说什么，有助于把春云识天气的事理说清楚。最后画龙点睛，说明的目的、方法和注意事项。

　　拟题训练，培养学生自主学*的*惯。

　　阅读课文的最后一部分，即最后一段分组拟题，互作答案。

　　结尾总结全文、点题，同时说明了的局限性。

　　（五）布置作业

　　在课外，练*。试着根据天空中的云彩形状，判断一下当天或第二天的天气情况，把结果写在教室后墙的黑板上。

　　八、随堂练*

　　阅读下面的文章，回答问题。

　　①*几年来，有关酸雨的报道频频见诸报端。酸雨对我国的影响愈来愈大，作为严重的环境问题，引起了国人的广泛关注。

　　②什么是酸雨呢？它对我们人类有哪些危害？我们如何来清除它的危害呢？

　　③酸雨是指因大气污染而产生的PH值小于5.6的酸性降水，包括雨雪雹雾露等。酸雨中的酸主要是稀硫酸和稀硝酸，另外还有有机酸。酸雨的形成虽然有诸多复杂因素，但根源在于人类大量使用煤、石油等矿物燃料而向大气排放的二氧化碳和氮氧化物等污染物。这些物质进入大气对流层后，经过一系列光化学反应过程，在暖湿静风等适宜的环境条件下，局部地区大气中二氧化碳或氮氧化物富集，在水汽凝结过程中溶于水而形成硫酸、亚硫酸或硝酸、亚硝酸，然后随雨降落，形成酸雨。

　　④酸雨给森林、土壤、湖泊、农作物等带来巨大危害，更给人类的健康带来严重威胁，是当今世界三大环境灾害之一，被人们称为空中杀手。

　　⑤酸雨破坏植物气孔，使植物不能正常进行光合作用，导致林木的大面积死亡。欧洲、北美、亚洲等大面积的森林受到酸雨的危害；我国四川、重庆、贵州等省市每年都有大面积林木受酸雨危害枯萎或死亡，江苏、浙江等省森林受害面积达128万多公顷，每年林材损失达6亿元，生态效益损失更高达54亿元。

　　⑥酸雨破坏土壤结构，中和土壤中营养元素，使土壤贫瘠化，造成农作物减产，对农业生产的危害极大。

　　⑦酸雨使河流、湖泊的水质酸化，使鱼虾等水生物难以生存。西欧、美国、加拿大等地的许多湖泊正变成生物难以生存的死湖。

　　⑧酸雨对文物、古建筑的破坏程度令人吃惊。世界上许多千古不朽的建筑物、雕像等，被酸雨腐蚀得千疮百孔、面目全非。像希腊的雅典女神、意大利科洛西姆斗兽场、我国北京故宫的汉白玉雕、卢沟桥上的石狮等等，数千年保存完好的文化遗迹，在数十年间成了酸雨的牺牲品。

　　⑨酸雨更会严重危害人类的健康。科学家们测算，由于受酸雨的影响，地下水中的铝、铜、锌、镉等金属含量已超出正常值的几十倍，人类在饮用这种水后，会在不知不觉中受到毒害。含酸的空气也使多种呼吸道疾病增加。例如，巴西的库巴坦布有20%的居民因受酸雨毒害而患有哮喘、支气管炎和鼻炎，其中5岁以下儿童患病率高达38%。

　　⑩防治酸雨首先要控制二氧化硫和氨氧化物的排放，这是最根本的措施。在目前无法从根本上改变我国能源结构的情况下，应尽快改变我国对能源利用的传统方式，加快对煤炭液化、气化等技术的研究及生产步伐，加强二氧化硫的排放管理；制定切实有效的措施，增加环保投入，治理酸雨污染，防止酸雨扩大；加快能源结构的调整步伐，开发低污染新能源，特别是在水能丰富而酸雨危害严重的西南地区加快水能的开发

　　⑾1998年初我国提出向酸雨宣战，经过两年的集中治理，一些污染重灾区如重庆、沈阳等大气环境质量有了明显好转。我们有理由相信，只要大家积极行动，共同努力，我们一定会扼杀这个来自空中的杀手，我们的夭空会更蓝。

　　1．请结合上下文解释下列词语的意思。

　　（l）千疮百孔：____________________________________

　　（2）牺牲品：_______________________________________

　　2．本文的说明对象是___________。请根据文章内容，用自己的话概括它的特点。

　　3．本文采用________顺序来说明。

　　4．本文运用了哪些说明方法？请各举一例。

　　5．第⑨自然段介绍________________。作者从_______________和_____________两方面说明。

　　6．给文章划分段落层次。

　　①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑾

　　第二课时

　　课前活动：上课前，带着学生观察天空中的云，展开想像，从颜色、形状、厚度、高度等方面描绘云，并写下来，（培养学生的观察能力、想像能力。）

　　导入 新课

　　（配乐朗诵第1自然段，同学们听）

　　同学们，你们听完后有什么感觉？（生动）为什么会有这样的感觉？（使用了多种修辞方法；动态、静态相结合的写法。）对，今天这一节课我们就来学*多种修辞方法相结合使用的作用。

　　（一）明确目标

　　1．理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。

　　2．引用、拟人、排比、对比等大量修辞方法的运用及作用。

　　3．进一步学*和巩固有关说明的知识

　　（二）整体感知

　　寓准确于生动中，是这篇说明文的特点，作者用了大量的比喻修辞方法，分别说明云的形态与天气的关系等，同时还用了拟人、排比、引用、对比的修辞方法，生动形象地说明了事物的特征。

　　（三）教学过程

　　l．复*提问。

　　（1）说明云与天气的关系时采用了什么说明顺序？

　　答：由现象到本质的逻辑顺序。

　　（2）卷云、卷积云、积云、高积云都是晴朗天气的征兆；卷层云、高层云、雨层云、积雨云都是阴雨风雪的征兆，光*括晕、华、虹、霞。这些是什么说明方法？

　　答：分类别的说明方法。

　　（3）云就像是天气的招牌。这一句是什么说明方法？

　　答：打比方的说明方法。

　　（4）天气晴朗的云有什么特点？阴雨雪风的天气，云有什么特点？

　　答：轻、高、薄；低、厚、密。

　　（5）第一段中，结构是怎样的？哪个短语是总写云的形态？哪个短语是总写云的特征？

　　答：总分总的结构，姿态万千总写云的形态，变化无常总写云的特征。

　　（6）给下列字注音。

　　燚yí 霎shà 刹chà（那） 晕yùn（圈） 盈yíng

　　（7）解释下列词语。

　　峦：又小又尖的山或连着的山。

　　点缀：加以衬托或装饰。

　　轻盈：轻巧优美。

　　姿态万千：姿态多种多样。

　　弥漫；布满。

　　2．分析本文寓准确于生动的语言特点，研究讨论以下问题。

　　（1）文中用了大量的比喻，作用是什么？举例说明，说明文中运用比喻要注意什么？

　　本文中比喻的作用：一是知识性，如卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱，如果卷云成群成行的排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波，这就成了卷积云。这里的比喻分别说明了卷云和卷积云的特征；二是形象性，便于读者理解，比如：还有的像峰峦，像刚川，像雄狮，像奔马说明文中运用比喻要注意：喻体能够准确地说明事物的特征和事理。

　　（2）比较下边的原句和改句，找出改动的地方，认准确生动的角度说说改动之处的优点。

　　①组改动的地方有：山一峰峦，水一河川，棉花一雄狮，原句和修改句虽然都用了比喻，但就准确、生动而言，却有差距。山、水的概念太广泛，不及峰峦、河川的概念准确、形象具体，棉花、薄纱，有形而无生命，不及雄狮奔马，具有动态特点，更能突出云彩的形象，更能生动。准确地写出了云块变幻、飘动的实况。

　　②组改动的地方有：根本不能看见都躲藏了起来。修改句运用了拟人的修辞方法，比原句既准确又生动形象。

　　③组原句和修改句意思虽然相同，语言则完全变了，修改句运用了比喻，把云比成招牌，使云和天气变化的关系更明确、更形象化了。原句只能说明两者有关系，但不能准确说明关系的性质。

　　④修改句改气候为天气，原句气候用词不准确，因为气候一般是指较大地区里较长时间的气候情况，天气是指较小地区和较短时间内大气中发生的各种气象变化。从天上挂的云能识别的是一天或数天较短时间的气候情况，所以用天气为宜。

　　3．本文之所以在语言上既准确又生动，主要是因为作者不断地锤炼语言。在本文的编写过程中，作者曾作过多次修改，那么请同学们拿出自己所描绘的云的句子，进行修改。

　　4．有感情地朗读第5自然段。

　　分析：这段描摹了夏天积云形成积雨云的过程，就是雷雨冰雹形成的过程，在描摹天气动态方面相当出色。请同学们找出相关的动词（争奇、变黑，崩塌、弥漫）。

　　5．生动的语言不仅是因为使用了比喻以及动态描摹事物，还有拟人、排比、对比、引用的多种修辞的使用，在文中找出例子来体会作用。

　　（l）还有的像峰峦、像河川、像雄狮、像奔马

　　（比喻、排比增强了语言的气势和节奏感）。

　　（2）有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。

　　（对比，能使人们对事物获得深刻的认识和鲜明的印象。）

　　（3）站得高的云，叫卷云。这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了。

　　（拟人，使被说明的对象具体生动形象。）

　　（4）朝霞不出门，晚霞行千里。

　　（对比、引用，引用谚语可简洁、通俗地说明有关问题。）

　　6．准确的说明语言。在本文中，作者准确地使用了表示时间、范围等副词，在文中找出例子并分析。

　　（l）积雨云越长越高，云底慢慢变黑，云峰渐渐模糊，不一会儿，整座云山崩塌了，乌云弥漫着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，就会哗啦哗啦地下起暴雨来，有时竟会带来冰雹或者龙卷风。

　　（2）但是，天气变化异常复杂，春云识天气有一定的限度。

　　（3）出现了高层云，往往几个钟头内便下雨或者下雪。

　　（4）卷云和卷积云的位置很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。

　　以上加点的词表明天气的阴晴变化虽有一定规律可循，但又不是绝对的。

　　（四）总结、扩展

　　本文使用了逻辑顺序进行说明，层次十分清楚，开头指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气。接着再详细说明怎样，这一部分采用分类别的说明方法，依次写了卷云、卷积云、积云、高积云这些象征天气晴朗的云的位置、形态特点以及和天气变化的关系，再依次说明卷层云、高层云、雨层云、积雨云这些阴雨风雪预兆的形态特点以及与天气变化的关系。然后就云上的光彩现象晕、华、虹、霞与天气的关系作了简要的说明。文章结尾，说明了的目的及局限性。强调依靠科学的天气预报的重要性。文章不仅通过多种修辞方法的运用和动态静态相结合的描摹来体现生动具体形象，还借助于词语的锤炼，表示时间、范围的副词来体现准确性，寓准确于生动之中，这些都是我们在写作中应该借鉴的。

　　（五）布置作业

　　课后练*一、二题。

　　答案：一、略

　　二、1．修辞方法有：比喻、排比、对比。比喻的作用是使说明对象具体生动形象；排比的作用是增强了语言的气势和节奏感；对比的作用是能使人们对事物获得深刻的认识和鲜明印象。

　　2．出现、凸起、争奇、耸入、崩塌、弥漫、下等，这些动词准确地描摹出夏天积云形成积雨云的过程，也是雷雨冰雹形成的过程，这一系列动态描写相当出色。

　　3．从你自己喜爱的工艺品中挑出一个有趣的来，用*实的语言说明它的功能或者操作方法，用生动的语言说明它的有趣，在班上作交流、比赛。

看云识天气2

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。

　　2、反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

　　能力目标：

　　1、能说出云和天气的关系；

　　2、能识别云，预测天气的阴晴雨雪；

　　德育目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的*惯。

　　教学重点： 阅读课文，理清文中云和天气的关系

　　教学难点： 云层、光彩的种类繁多，变化复杂，难于区分

　　教学过程：

　　一、导语设计：

　　俗话说：“天有不测风云”，阴晴风雨的变幻真的是无常难测吗？人们在生活实践中又是靠什么识别天气变化的呢？（学生回答：看云），的确，云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的经验总结。今天，我们一起学*一篇科普文《看云识天气》，它将告诉我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”——飘浮的云彩。（板书文题）

　　二、整体感知：

　　1．教师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解。

　　（1）注音：

　　峰峦（luán） 一霎（shà）间 一刹那chà 点缀（zhuì） 绫纱（lng）

　　弥漫（mí） 晕（yūn）头转向 月晕（yn） 崩塌（bēng tā）

　　（2）释义：

　　峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。

　　一霎间：一会儿，形容时间极短。

　　预兆：事情显露出来的迹象。

　　轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。

　　弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。

　　征兆：即将出现的迹象。

　　崩塌：崩裂而倒塌。

　　2、速读课文，以小组为单位，群策群力解决以下问题

　　1）、看看课文主要说明了什么，能否用一句话来回答。

　　2）、文中最县先提出云和天气之间存在联系的句子是哪处？它在文中起什么作用？

　　3）、全文的中心句是哪一句？

　　4）、“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”一句在全文中起什么作用？还有何处与它相似？

　　5）、最后一段的大意是什么？对全文有何意义？

　　6）、全文的结构如何？

　　3、交流反馈 学生讨论后教师引导小结：

　　1）课文主要介绍了如何看云来识天气，即写云和天气的关系。

　　2）“云是天气的招牌”，它说明看云可以识天气；起总领全文的作用

　　3）天上挂着什么云，就会有什么样的天气

　　4）起承上启下的过渡作用，这也是我们看云识天气的基本经验；第六段的开头一句

　　5）指出看云识天气的目的、方法和注意事项。

　　6）看云识天气 （总）云就像天气的招牌---看云可以识天气

　　（分）怎样看云识天气 形态

　　云彩

　　（总）看云识天气的目的、方法和注意事项

　　三、具体把握：

　　1、细读课文 ： 框出依次介绍了哪些云和光彩？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？ （粗略板书）

　　2、明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。

　　介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。

　　教师示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”

　　3、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号

　　4、学生发言，先各自预演，后课堂交流。（边演边完善板书）

　　5、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？

　　四、课外延伸：

　　1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？

　　2、学生活动：学生自由讲述。

　　五、布置作业：

　　1、 拓展延伸：搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、俗语、诗词、文章片断等；小组交流。

　　2.、观察整理：观看每日的天气预报，积累与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到家庭作业本上。

　　六、总结： 今天，你会看云识天气了吗？

　　七、板书设计：

　　（总）云就像天气的招牌---看云可以识天气

　　看云识天气 （分）怎样看云识天气 形态

　　云彩

　　（总）看云识天气的目的、方法和注意事项

看云识天气3

　　设计依据：

　　“建构主义学*理论”认为：学生学*的过程是主动建构知识的过程。一篇篇课文是一个个的信息库，学生的学*过程从某个意义上讲，应该是理解信息、收集信息、整理信息、应用信息的过程。基于此认识，在教授《看云识天气》时，我设计了“我是某某”，让学生任选一种云或光彩，以第一人称的方式作自我介绍的演读。学生要进行自我介绍，势必认真研究课文，理解、收集、整理、运用课文中的信息，在探究的基础上，明确各种各样的云和光彩与天气的关系。另一方面，让学生自我介绍，对学生来说，是新鲜的，因此，它可能在一定程度上激发起学生探究课文的兴趣。在品味语言时，请大家用“美在……，因为……”句式，就文章的语言美作评论，力求使学生在自主探究基础上达成教学目标。因此，以较丰富的课堂教学形式，引导学生进行趣味学*。

　　探究式教学模式由以下步骤组成为：创设情境—初读感知—演读深究—品读感悟—寻读拓展。

　　教学目标：

　　1、学*本文层次美、语言美

　　2、培养观察能力和对美的感受能力

　　3、培养良好的观察*惯和科学精神。

　　教学准备：

　　.课件，收集谚语

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入课题

　　多媒体屏幕上出现千姿百态的云。(学生的注意力被吸引)

　　师：天上的云，真是姿态万千，变化无常。（学生小声议论各种云）

　　屏幕上出现白云朵朵，阳光灿烂，一时又是乌云密布，大雨倾盆。

　　师：云就象是天气的“招牌”，今天让我们一起来解读这大自然的文字。

　　二、初读感知：

　　默读：1、看云识天气最基本的经验是什么？（很快找到了）

　　2、框出依次介绍了哪些云和光彩？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？（一一明确）

　　三、演读深究：

　　1、明确任务：请大家任选一种云或光彩，以第一称的方式作自我介绍。

　　介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。

　　教师示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”

　　2、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号。（教师巡视，气氛热烈）

　　3、小组合作交流，后课堂交流，同一组同学点评。（形成一个高潮）

　　学生：乌云弥漫，雷声隆隆，电光闪闪，哗啦哗啦地下起暴雨，这就是我——积雨云在作怪。我是由积云变化而来，当积云迅速向上凸起，形成高大的'云山，群峰争奇，耸入天顶，就成了我。我有时恶作剧，还会带来冰雹或者龙卷风。大家认识我了吗？

　　学生：“朝霞不出门，晚霞行千里”，说的就是我——霞。我很美丽，常在清晨或傍晚出现，你知道吗？当太阳照到天空，云层变成了红色，我就又穿上美丽的红衣裳……

　　师：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？

　　四、品读感悟：

　　1、读第一段，用一个字来评价语言上的特点。（美）

　　2、进一步品味语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式，有的是使用了某些布局谋篇的形式。这篇文章有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用“美在……，因为……”的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说：如：

　　本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。（对词、句、段落进行了品味）

　　五、寻读，课外延伸

　　1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？

　　2、学生活动：学生自由讲述。

　　3、学生课外收寻并积累识天气的方法。

《看云识天气》3篇（扩展3）

——看云识天气教学设计9篇

　　一、教材依据

　　人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第四单元第17课。

　　二、设计思想

　　1、《看云识天气》是一篇科普文，也是一篇旧课文，过去常常把它当作说明文来处理。但这套新教材第一、二册并不强调文体的学*，因此，教学时不必指出它是什么文体，而应以练*学生的阅读概括能力为主。

　　2、学生地处乡村，这对培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的*惯尤有实际意义。

　　3、运用自主、合作、探究的学*方式。

　　三、教学目标

　　1、知识与能力目标：了解课文中关于云和天气的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力。

　　2、过程与方法目标：练*用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

　　3、情感态度与价值观目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的*惯。

　　四、教学重点

　　1、整体感知课文内容，理清文章的思路。

　　2、巩固复*比喻这一修辞手法，积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。

　　五、教学难点

　　学会搜集一些资料，加深对天气知识的了解。

　　六、教学准备

　　提前两周布置任务，要求学生试着根据天空中的云彩形状，判断一下当天或第二天的天气情况，看谁判断得准确；上网查找或者到图书馆查阅，或者向有经验的长辈请教，搜集一些关于天气的谚语，分类积累，并留心作一些观察对照。

　　七、教学过程

　　1、导入新课

　　天气状况对户外活动者来说非常重要，因为遭遇恶劣天气多半起因于天气骤然变化。因此，外出前在收听天气预报的同时，需要掌握一定的气候知识，学会看云识天气，使自己能够从容应对天气的异常变化。那么，怎样看云识天气呢？

　　2、检查预*

　　请学生从课前准备中简要谈谈自己的观察和感受。

　　3、整体感知

　　⑴学生用较快速度默读课文后，简要概括全文主要说了什么内容？用课文中的原话说说看云识天气最基本的经验是什么？

　　（方法指导：默读时要做到口不动、手不动、头不动，眼球则要转动。）

　　⑵跳读课文，设计一种表格，列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。

　　（学生可自行设计表格，也可每个小组设计一种，设计后同学之间相互交流。然后教师总结：先把云分成两大类，按照云的形态可分为晴天的云和雨雪天气的云；再按照云的光彩分为晕、华、虹、霞四种。）

　　⑶教师运用多媒体手段，让学生观看云的图片，并结合课本前面的彩色插页，加深学生对云的名称的理解。

　　4、重点研讨

　　⑴本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的？你能从课文中找出有关语句吗？

　　（学生速读课文，先独立思考，然后小组交流。）

　　提示：文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段是概述，先总说一句：“天上的云，真是姿态万千，变化无常。”然后描绘了万千姿态的云。第2段是第3、4、5段的“纲”：“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”第3、4、5段就是遵循这个“纲”展开的：第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”；第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”。第6段开始写“云的光彩与天气的关系”。具体到一段文字中，作者也是按照一定的思路来介绍的。例如第3段，把“薄云”分为“卷云”“卷积云”“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及与天气的关系。

　　⑵本文是一篇科普文，作者能把深奥的科学知识解说得生动活泼，主要是因为他在文中运用了大量的比喻句。请找出文中的.比喻句，体会运用这种修辞方法的好处，再仿照示例造句。

　　示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

　　造句：

　　①夜幕四合，周围的群山，……

　　②远处的霓虹灯亮了，……

　　（学生先在课文中画出运用比喻这种修辞方法的句子，体会运用这种修辞方法的好处。再重点学*课文第1段的语言，并仿照示例造句。）

　　5、拓展延伸

　　课文第6段引用了一些谚语。谚语是人民群众通过长期的观察和实践总结经验的结晶，它简短通俗，鲜明生动，读起来琅琅上口。请在课文中找出这些谚语，并交流自己在课前搜集到的关于天气的谚语，要求说出搜集的方法。

　　6、课堂小结

　　本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章的思路清晰，很有条理。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普文，作者写得非常生动形象，这得益于恰当运用了比喻等修辞方法。除此之外，更重要的是作者对自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

　　7、布置作业

　　用课文中学到的知识去实地验证一下，并写一篇观察日记。

　　八、教学反思

　　1、此设计突出了学生主体地位的教学理念，在指导学生反复阅读中去感悟文章，并通过教师的引导作用，引导学生自主、合作、探究，鲜明地体现了教学相长的思想。

　　2、此设计淡化文体，突出重点，以练*学生的阅读概括能力为主，把对天气知识的学*渗透在阅读的训练中，并且适当延伸，让课堂上有着浓厚的语文氛围，上出了“语文味”。

　　3、此设计较好地激发了学生的参与意识和观察自然的兴趣，学生在教师的引导下，从课前的观察、积累到课堂中对问题的研讨，始终处在积极的学*动态中，较好地达成了学*目标。

　　【教学目的】

　　1、了解云和天气的密切关系，得到识别天气阴晴雨雪的知识。

　　2、体会生动形象的说明语言。

　　3、理解“总说──分说──总说”的结构形式。

　　【教学设想】

　　1、安排一教时。

　　2、文章第二部分(2～6段)，一层层具体说明云的形态、光彩变化同天气变化的关系，应为教学的重点。可以通过列表，有条件的可以通过放映有关云的彩色幻灯片，帮助学生理解。

　　3、预*要求：

　　⑴认真看“阅读提示”，把握学*的两个重点。

　　⑵掌握课文注释中的字、词语(会读、会解释)。

　　⑶朗读课文，注明段的序号。

　　【教学内容和步骤】

　　一、解题

　　问：从课题看，说明的内容是什么?

　　明确：云和天气的关系即通过观察天空中各种云来识别阴晴风雨。

　　二、朗读课文(检查读音和语句停顿)

　　三、正音、正率和解词

　　峦山(与“恋”区别)霎(与“刹”区别)盈缕(注意汉语拼音规则)

　　晕(还有一个音)朦胧连绵不断(注意加粗字写法)

　　解释词语：姿态万千点缀一霎间预兆轻盈弥漫

　　四、统观全文，了解结构

　　提示：联系前面课文，《苏州园林》是“先总说后分说”的结构;《我国的气候》是“先分说后总说”的结构。思考这一课是怎样的结构形式。

　　学生发言，归纳：

　　是“总说──分说──总说”的结构。

　　将课文划分为三个部分：

　　第一部分(第1段)，指出云和天气的密切关系，说明识天气可以看云。

　　第二部分(第2～6段)，说明怎样看云识天气。

　　第三部分(最后一段)，说明看云识天气的目的。方法和注意事项。

　　问：课文第一段是怎样的结构形式?

　　学生发言，归纳。

　　“总──分──总”的结构。

　　“姿态万千”总说云的形态;

　　“变化无常”总说云的特征。

　　中间八个比喻，分别说明云的形态之多，扣“万千”;省略号后，“有时”“有时”“刚才”“一霎间”，紧扣“变化无常”。

　　最后一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志──“看云识天气”，引出全文的中心。

　　问：从第一段，看说明语言的生动形象，你可以举哪些例?

　　学生先自读，再发言，归纳。

　　1、为了具体写“姿态万千”，用了八个比喻。结合课后练*二，说明这些描写准确而生动，不仅形象具体，而且有动态特点。

　　为了具体写“变化无常”。作者用“有时……美丽”，“有时……阴森”，“刚才……阳光灿烂，一霎间……大雨倾盆?进行对比。

　　2、用词非常准确、生动：

　　例：各种云运动时有不同的特征，有的“飘”在空中，有的整齐地“排列”着，有的“来来去去”，有的满满地“盖”住了天空;写天气变化用“点缀”、“笼罩”;“阳光灿烂”“乌云密布”“大雨倾盆”;用“招牌”作比，也非常准确。

　　五、重点分析课文第二部分

　　问：第2段上下文有何关系?起什么作用?

　　学生发言，归纳。

　　“薄云”“晴朗”;“低而厚密的云层”“阴雨风雪”──承上说明“云的各种形态”，启下引出“云和天气”的关系。起承上启下的作用。

　　学生默读课文第3.4、5、6段。

　　思考这部分的结构层次。

　　同学讨论，明确。

　　分为两层：第一层(第3～5段)说明云的形态和天气的关系;第H层(第6段)，说明光彩现象和天气的关系。

　　按课后练*一的要求，边看课文，边境表。可以补充每一类云的“位置”一栏。

　　云种类云的形状位置天气的情况卷云像羽毛像绫纱阳光可以透过它照到地面，天气晴朗卷积云像粼波很高它不会带来雨雪积云像棉花团2千米左右在天空映着温和的阳光高积云像羊群2千米左右云块间露出碧蓝的天空天晴卷层云仿佛白色调幕高它向前推进，天气将转阴高层云像毛玻璃低它预示将要下雨或下雪雨层云布满天空更低雨雪就开始下降积雨云形成高大的云山更低马上就会下暴雨

　　由上面云的位置、厚薄和天气的关系与第2段是相照应的。“象征”“预兆”用词准确。

　　问：如何说明这部分说明语言的生动、形象?

　　同学从课文中找出例句，归纳。

　　1、运用贴切的比喻：

　　“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白;

　　“好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征;

　　“像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征;

　　写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比喻。

　　2、运用拟人的手法：

　　写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”;

　　写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都躲藏了起来”。

　　3、用描写的语句：

　　“阳光透过云层……依然很清晰”，写出了“卷云”的“薄”;

　　用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云;“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”描绘“积雨云”的发展变化。

　　4、用词准确：

　　问：写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词，找出来，说说它们的作用。迅速、不一会、顷刻、马上……说明变化速度之快，用词又不雷同。

　　默读第6段课文。

　　提示：本段第一句有什么作用?

　　是过渡句、也是中心句。边读课文，边填表。

　　光名产生和分布情况光彩天气征兆晕产生在卷层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨，月晕午时风华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴，华环由大变小，转阴雨虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨露早、晚，太阳照着对面的云彩云层变红朝霞西阴雨袭晚霞东几天晴

　　问：这段没有用比喻、拟人的修辞手法，没有细致的描绘，怎样使语言鲜明生动的?

　　学生讨论，明确。

　　引用了谚语，简短、通俗、鲜明、生动。

　　最后读第7段课文，说说每句话写了什么，怎样概括段的主要意思?

　　学生回答，归纳。

　　看云识天气的目的;方法;局限性;还要依靠天气预报。──说明看云识天气的目的，方法和注意事项。”

　　提示：最后两句话体现了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”、“常常”、“有时’等词是相照应的，表明使用词语的准确性。

　　一、文本分析

　　1、《看云识天气》选自选自人教版初中语文七年级上册第五单元。

　　2、内容：通过对云的姿态和光彩方面的变化的认识来识别天气。

　　3、特点：①说明对象明确，从云的姿态和光彩方面来识别天气。

　　Eg：云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

　　②说明顺序清晰，用了不典型的总分总的逻辑顺序。

　　Eg: 天上的云，真是姿态万千，变化无常。

　　那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。云，能够帮助我们识别阴晴风雨，预知天气变化，这对工农业生产有着重要的意义。

　　③说明方法得当，打比方、分类别、引用等说明方法用得恰到好处。

　　Eg: 当那连绵的雨雪将要来临的时候，卷云在聚集着，天空渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕。

　　所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。

　　人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨。

　　④说明语言准确、严密，体现说明文语言的特点。

　　Eg: 在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。

　　另有一种比晕小的彩色光环，叫做“华”。颜色的排列是里紫外红，跟晕刚好相反。

　　二、学生分析

　　学生需要从中学到的知识或技能：

　　① 能够确定明确的说明对象。

　　② 能够结合说明对象确定说明顺序。

　　③ 能够合理地运用各种说明方法。

　　④ 能够使用科学、准确的说明文语言进行叙述。

　　学生已经具备相应的学*基础：

　　认识上：对说明文这种文体有了一定的认识。

　　情感上：对云的姿态或光彩发生变化时的情态有一定的体会。

　　技能上：对于各种说明方法已经有了一定的掌握。

　　学生需要采用的学*方法：诵读涵咏法、入情体验法等多种自主学*的方法。

　　三、目标阐述

　　（一）教学三维目标

　　1.知识与能力

　　（1）能说出本文的说明方法。

　　（2）能阐述本文的说明顺序。

　　（3）能分析本文的说明语言。

　　2.过程与方法

　　（1）能在理解课文内容的过程中运用研*和探究的方法。

　　（2）能在体会作者感情的过程中运用诵读和体验的方法。

　　3.情感态度与价值观

　　（1）能体会文中蕴含的科学精神和作者对大自然的热爱之情。

　　（二）教学重点

　　能分析本文的说明语言。

　　（三）教学难点

　　能体会文中蕴含的科学精神和作者对大自然的热爱之情。

　　四、过程设计

　　（一）教师介绍学*方法

　　今天我们要学*的是一篇经典课文《看云识天气》。准备采用自主概括的学*方法，让各位自主阅读课文，自主概括相关内容，然后相互交流，相互启发，共同提高。这堂课的学*质量如何，就看各位阅读课文的精细度和概括内容的精准度了。

　　（设计意图：介绍学*方法，导入对本课的学*。）

　　（二）快速默读课文

　　每人用较快速度默读课文，整体感知内容，课标要求初中生每分钟不少于500字，本文共1452个字符，3分钟之内读完。读完后给每段话标上序号，全文共7段。

　　（设计意图：加快学生的默读速度，培养整体感知能力）

　　（三）讨论学*内容和学*顺序

　　从文体角度看，这篇课文属于什么文章？

　　让学生明确这是“说明文”。教材编者并没有把这篇课文放在专门的说明文单元里，可能想淡化文体。但从这几年实施的情况看，淡化文体给学生带来的负面影响更大，因此还是要从说明文的角度来学*此文。

　　作为说明文，哪些方面需要学*？学*顺序如何安排较为合理？

　　学生先独立思考，每人动笔，写下几个关键词，然后在小组内讨论交流，形成基本共识；之后教师随机抽点几个小组的代表向全班介绍。最后教师也说说自己的基本理解，促进认识的深化；说明文是抓住说明对象的特征，运用适当的说明顺序、说明方法和说明语言来阐述介绍的一种文体；因此说明文有四个方面需要学*：说明对象、说明顺序、说明方法和说明语言。学*一篇文章，先学*它写了什么，再学*它怎么写的；因此说明文的学*顺序一般是先学*它说明了什么，即说明的对象（内容）；再学*它是怎么说明的，包括说明的顺序、说明的方法和说明的语言。因此安排在第一位的是说明的对象，另外三个的顺序没有定数，但从宏观到微观的安排比较合适：说明顺序、说明方法、说明语言。

　　设置以上环节，体现了“把人当人，自主成长”的“非指示性”教育理念。或许学生对说明文学*内容的选择和确定不太存在认识上的差异或差距，但学生思考、讨论的过程，就是唤醒他们自主学*意识的过程，也是让他们意识到教师把他们当做学*主人的过程；而学生思考、讨论的结果，则让他们懂得了说明文该学什么、怎么学，以后他们离开教师也就能独立学*了。

　　以下按四个方面来预先设计。课堂实施时可能会根据学生的意见随机做些调整。

　　（设计意图：让学生站在自己学的角度来确定学*内容和学*顺序，体现“把人当人、自主成长”的非指示性教育理念。）

　　（四）一概括说明对象

　　学生自主概括前，教师先引导，主动介绍学*的任务、要求和时间：现在请每人概括说明的对象；概括要经历从粗略到细致的过程，可以先用一句话概括，再用两句话概括，最后用多句话概括；概括时尽可能借助文中的原话——或抄录完整的句子，或截取关键的词语，没有现成的才自己编写；概括要简洁、准确、全面（三个要求逐级提升）；以下分步概括，每步都有时间规定。

　　第一步，用一句话概括。

　　学生先独立完成，然后一起开口说。时间半分钟即可，比较简单，也不用在小组内交流。

　　教师准备的基本理解：用一句话来概括就是标题的原话“看云识天气”。

　　最后让做错的学生举手，并主动说说做错的原因，然后教师给予指点和鼓励，让他们跟上来，并培养先关注标题的好*惯。

　　第二步，用两句话概括。

　　学生先独立完成，每人动笔写，时间2分钟左右；完成后在小组内交流。这步有较大的难度，需要在相互交流中相互评判，看看是否达到了三级要求中的最高一级“全面”，边评判边调整完善，形成本组最佳答案；然后教师随机抽点几个小组长向全班介绍，边介绍边照“全面”的要求去评判。

　　最后教师也介绍自己的基本理解，继续促进学生的学*：课文有关键词可以截取，一个是第一段的“（云的）姿态”，另一个是第6段的“（云的）光彩”，把这两个词分别代入标题语“看云识天气”，就成了两句话：看云的姿态识天气，看云的光彩识天气。

　　最后让做错的学生举手，估计会错超第二段的原话“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”其实这句话只是就云的“姿态”来说的，无法把第6段的云的“光彩”归纳进来。之后让他们主动说说原因，然后教师给予鼓励，更给予提醒：做题不能只凭感觉，要记住三个词：简洁、准确、全面。

　　第三步，用多句话概括。

　　先问学生：本文是不是可以继续概括，把云的“姿态”和“光彩”的各种名称再具体化？（容易达成共识。）云的名称比较多，如果继续用文字来概括，会比较繁杂，需要换一种更简洁更直观的方式来概括，这种方式是什么？（表格。估计有些学生不会想到。）继续问：表格应该怎么设计？分几列？分几行？每列的上端各写上什么文字？每行的左端又该写上什么文字？（不难达成共识：分两列，分13行。两列中，左列上端写上“云的名称”，右列上端写上“天气的特征”。13行中，第2行开始，左端依次写上云的名称：卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云、晕、华、虹、霞。）

　　教师用多媒体亮出具体表格，让学生边浏览课文，边找出相应的词语，对着表格，用眼睛来填，边填边一起开口说，训练快速阅读和概括的能力。

　　表格此处略去，要填入的内容依次如下：晴朗、晴朗、晴朗、晴朗、天气转阴、将要下雨或下雪、雨或雪降临、下暴雨或下冰雹或起龙卷风、“日晕三更雨，月晕午时风”、“由小变大，天气转好；由大变小，转为阴雨”、“东虹轰隆西虹雨”、“朝霞不出门，晚霞行千里”。

　　（设计意图：通过非指示性引导，培养学生自主概括本文说明对象的能力。）

　　（五）二概括说明顺序

　　学生自主概括前，教师先引导，主动介绍任务、要求和时间：现在先请每个人概括说明的顺序；说明顺序可以分为三大类：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。时间顺序是指按照时间先后的顺序来说明，空间顺序是指按照由表及里、从左到右、从上到下等顺序来说明，逻辑顺序是指按照从主到次、从总到分、从具体到抽象、从现象到本质等顺序来说明。对照上面三种说明顺序，本文属于哪一种？（让每人随口说说。估计他们会比较为难。但肯定会排除时间顺序和空间顺序。）对照之后我们会发现，本文不属于时间顺序，也不属于空间顺序；但属于什么逻辑顺序，似乎不容易说清楚；我们不妨换一种方式来学*，通过这种方式把课文内在的逻辑顺序概括得更清晰：先给每段编上序号（共7段），然后以浏览的方式再读课文，边浏览边概括出各段之间的关系，最后参照下面的示例，在备用纸上用这种直观的方式标示出来；时间2分钟左右。

　　示例：

　　学生独立完成后先在小组内交流，然后由每个小组长整合出本组的最佳答案向全班介绍，边介绍边自评和互评。

　　最后教师也说说自己的概括，与学生分享，并促进共识的形成（如果学生说到位了就说说概括的依据和方法）：课文第①段至⑤段写的是云的“姿态”，第⑥段写的是云的“光彩”，第⑦段是总说，因此可以这样概括：

　　完成以上学*任务后，深入一步，让学生创新完善：看着标示图，我们会觉得这篇文章的结构框架不太好看，不太完美，不是典型的总分总的模式，那就请每人手动加上一些段落，使之成为典型的总分总结构。先在备用纸上写一写，时间3分钟左右。

　　每人独立完成后，在小组内交流，形成本组的基本共识；然后由小组长向全班介绍，边介绍边自评和互评，形成班级的基本共识。

　　最后教师也说说自己的解决方案（已经说到位就说方法）——

　　在第1段前面加上一个总说的段落即可，把云的“姿态”和云的“光彩”都写进去，比如这样写：“看云识天气，可以通过看云的姿态和光彩两方面进行。”如果觉得原文第6段与原文第1段不太协调，还可以在第6段前面加上和第1段一样的写法：“天上的云，也是光彩万千，变化无常。它们有的像……有的像……”

　　（设计意图：通过非指示性引导，培养学生自主概括本文说明顺序的能力。）

　　（六）三概括说明方法

　　学生自主概括前，教师先引导，主动介绍任务、要求和时间：现在请每人概括说明的方法；说明方法主要有下定义、举例子、列数字、作比较、分类别、列图表、打比方、引用等；请“对号入座”，说说本文主要的说明方法有哪些，分别引用一些句子具体说说，并说说这些说明方法各有什么表达效果；时间5分钟左右。

　　每人独立完成后，说给同桌听，相互评判和完善，之后教师随机抽点几位说说，边说边自评和互评，细化深化每个人的学*。

　　最后教师也介绍自己的基本理解，继续促进学生的学*（根据需要随机取舍）——

　　本文主要的说明方法有三种：打比方、分类别、引用。“打比方”集中出现在第1段，把云的不同姿态比喻成不同的物象；表达效果是生动形象，活泼有趣。“分类别”集中在主体部分，把云的姿态和光彩分成多种类别，分别说明；表达效果一是条理清楚，二是能全方位、多角度地说明事物。“引用”集中在第6段，引用了许多民间谚语；表达效果是丰富了文章的内容，且增长了读者的知识。

　　完成以上学*任务后，深入一步，让学生创新运用：本文给我们留下印象最深的说明方法是比喻，课文第一段说：“天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……”我们也仿照着造一个排比形式的比喻句，看看能不能一口气用上三四个喻体，题目是：“河对岸的霓虹灯亮了，远远望去，……”喻体用词语或短句即可，比喻要贴切，意境要优美；写在备用纸上；时间2分钟左右。

　　独立完成后在小组内相互交流，并相互评判；然后每个小组推举一位代表向全班介绍，边介绍边自评和互评。

　　估计许多同学答得不太顺利。教师可顺势引导：“书到用时方恨少”，做得不顺利，说明自己的语言积累还不够丰富；语文是读出来的，要多读课文，多读课外书，多积累语言；语文学*成功的基本标志就是能运用语言，出口成章，下笔成文。

　　最后教师也说说自己的基本解答，如学生有更好的随时替换上去——

　　词语形式的：像彩带，像珠帘，像游龙，像飞梭。

　　短句形式的：像闪耀的群星，像柔和的焰火，像仙女的裙带，像天宫的彩桥。

　　（设计意图：通过非指示性引导，培养学生自主概括本文说明方法的能力。）

　　（七）四概括说明语言

　　学生自主概括前，教师先引导，主动介绍任务、要求和时间：现在请每人概括说明的语言；说明文经常在一句话里加入修饰性的词语，或者在一段话里加入补充性的句子；请自主找出这两类例子，细细体会，并用词语准确概括说明文语言的特点；时间3分钟左右。

　　每人独立完成后，说给同桌听，相互交流，相互完善。

　　最后教师也说说自己的基本理解（学生举过的例子可再强调也可避开）——

　　在句中加入一些词语的例子，比如第2段中有“往往”、“常常”，第3段中有“一般”、“常”、“都”，第4段中有“渐渐”、“慢慢地”、“往往”，第6段中有“大多”、“可能”、“常”，第7段中有“重要”、“反复”。这些词如果删去，意思就有差异了。

　　在段中加入一些句子的例子，比如第7段最后两句：“但是，天气变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。”如果删去这两句，就片面夸大了看云识天气的作用。

　　由此可见，说明文语言的特点是准确和严密。

　　（设计意图：通过非指示性引导，培养学生自主概括本文说明语言的能力。）

　　（八）自由式补充学*

　　在前面统一学*内容的基础上，再给出一个自由学*的时间，让每人个性化地补充学*，根据自己的需要，或就自己感兴趣的内容自由研*，或就自己有疑问的问题自由探究，或就自己有想法的话题自由阐述，让学生的心灵和智慧姹紫嫣红地自由绽放。时间机动。

　　（设计意图：尊重学生的“主人翁”地位，让学生根据自己的需要，个性化地补充学*。）

　　（九）积累性美读

　　先聚焦新鲜字词，边读边积累。因人而异，不求统一。每人独立过关后，先在小组内相互检测，然后由教师现场检测。

　　再聚焦优美的语段，美美地读，读出感受和享受。对其中的妙语佳句，则熟读成诵，生成积累。说明文中的妙语佳句，主要是实用类的简洁的事理说明，但也有文学类的细腻的感性描写，本文两类语言都有。要求每人先选择两类语言中的妙语佳句各三句，现场背诵，并现场展示。

　　最后全班齐读最后一段，把课堂学*气氛推向高潮。

　　（设计意图：丰富学生的词汇量，加深学生对本课的理解和掌握。）

　　（十）总结学*内容和学*方法

　　用两句话，第一句总结学*内容，第二句总结学*方法。先每人独立完成，并在小组内相互交流，以形成基本共识。时间2分钟左右。

　　最后教师也说说，深化学生的学*共识：今天学*的内容是看云识天气，具体来说是看云的姿态和光彩识天气。说明文的基本学*方法是自主阅读和自主概括：边阅读边概括，先概括它说明了什么，即说明的对象；再概括它怎样说明，即说明的顺序、说明的方法以及说明的语言等。

　　（设计意图：使学生再次明确说明文学*的内容和方法，从而更好地学*说明文。）

　　（十一）教师推荐课外阅读篇目

　　语文学*“得法于课内”，同时“得益于课外”，需要课外阅读。我向各位推荐两类文章，一是天气预报的科普文章，各位课自主上网查找阅读；二是意大利科学家、画家、音乐家达？芬奇写的《水》（选自艾玛？阿？里斯特编《莱奥纳多 达.芬奇笔记》），郑福洁译，北京三联书店1998年版），后者已经粘贴在班级语文学*博客上，请直接打开阅读，每篇读完后留下你的一句话感想或评论，同学间相互交流，相互促进。

　　（设计意图：拓展阅读，加深理解，增加积累，进一步提高学生的语文素养。）

　　五、板书设计

　　【教学目标】

　　１、知识目标：学*本文层次美、语言美。

　　２、能力目标：培养观察能力和对美的感受能力。

　　３、情感目标：培养良好的观察*惯和科学精神。

　　【教学重点】

　　感受文章的语言之美。

　　【教学难点】

　　云层、光彩的种类繁多，变化复杂，难于区分。

　　【教学设想】

　　运用“巧妙裁剪”法，难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的“说读课”──即让学生充分朗读课文，并利用所创设的情境，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学*。

　　【课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、第一个教学板块：导入，检查预*（３分钟）

　　１、导入：同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家了解今天的天气情况。那么，谁能告诉我今天的天气情况呢？你是怎么知道的？对，通过天气预报我们能够准确知道某天的天气情况。但是大家想过没有，现在正值鸟语花香、草长莺飞的旅游季节，假如你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了避免被雨水淋湿的尴尬，你该怎么办呢？今天，让我教给大家一招识别天气的方法：看云识天气（板书课题），我们将会受益无穷。

　　２、点出常用雅词和谚语：

　　二字雅词：

　　峰峦 招牌 点缀 预兆 轻盈 绫纱 鳞波

　　崩塌 弥漫 征兆

　　四字雅词：

　　姿态万千 变化无常 白云朵朵 阳光灿烂 乌云密布

　　大雨倾盆 丝丝缕缕 朦胧不清 密密层层 连绵不断

《看云识天气》3篇（扩展4）

——《看云识天气》语文教案6篇

　　一、教学目标

　　（1）快速阅读课文，概括课文的主要内容。

　　（2）理清文章的思路，了解文章的结构。

　　（3）理解并运用比喻的修辞方法。

　　（4）培养学生观察自然、探索自然的兴趣，养成留心观察自然的*惯。

　　（5）引导学生课后参加“看云识天气”和搜集整理气象谚语的实践活动。

　　二、教学实录

　　片断一：课文一段研读

　　1、请一位同学朗读第一段课文，要求其他同学不看课文认真听，可闭眼想象云的各种姿态。

　　2、请同学复述一下云的各种姿态。

　　3、讨论：

　　师提问：这一段描写主要用了什么修辞手法？

　　生答：比喻、排比。

　　师肯定：对，本段描写了云的千姿万态，主要用了比喻和排比的修辞手法。比喻修辞手法我们已经学过，经常用到。这里用比喻把云的姿态写得更加生动形象了。

　　师提问：本段中的省略号表示什么意思？

　　生答：表示省略，是说云的姿态还有许多。

　　师：回答得很好。那么，除了课文中的比喻句外，哪位同学能在用比喻句来描绘云的姿态？多说更好。

　　生1答：早上的彩霞像红色纱巾，像红旗。

　　生2答：夏天午后的云有时像打铁用的铁砧。

　　生3答：有的像瀑布一样，还有的像茂盛的树。

　　……

　　师肯定：对，他们观察很细致。同学们以后在*时的生活中要注意观察外界事物，它能帮助我们获得知识。

　　师提问：第一段省略号前描绘了云的形态，省略号后写了什么？

　　生答：写了云的变化。

　　师提问：综上所述，课文第一段写了什么内容？能用书上一句话来回答吗？

　　生（小议后）答：用课文第一句话来概括：“天上的云，姿态万千，变幻无常。”

　　师肯定：对。

　　师提问：说说最后一句“云就像天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”用了什么修辞手法？这一句在文中有什么作用？

　　生（讨论后）答：这一句用了比喻的修辞手法。（对这一句话的作用答法不一。）

　　师总结：“招牌”是商店的标志，云是天气变化的标志，比喻准确。最后一句引出全文中心，说明看云和识天气的关系。

　　片断二：课文2～6段研读

　　1、指名学生朗读2～6段课文。

　　2、学生自由快速阅读课文。

　　3、讨论：

　　师提问：第3段介绍了哪儿种云？它们有什么共同特点？这些云和天气有什么关系？

　　生（讨论后）答：课文第三段介绍了卷云、卷积云、积云、高积云等四种云。它们的共同特点是最轻盈、最高。是天气晴朗的象征。

　　师提问：课文第四、五段文字介绍了哪几种云？它们有什么共同特点？和天气有什么关系？

　　生（讨论后）答：这两段介绍了卷层云、高层云、雨层云、积雨云等四种云。它们的共同特点是低而厚密。是阴雨风雪的预兆。

　　师：请同学们把课文3、4、5段快速阅读一下，在书中画出描写以上8种云的比喻句。

　　生：（读课文画出比喻句）

　　至此，同学们能否用书上一句话概括看云识天气的一条基本经验？

　　生答：“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”

　　师提问：综观2～5段，简要说一说这几段文字的结构关系。

　　（学生讨论后回答，说法不一）

　　师总结：第2段是总说，是后3段的“纲”，后3段就遵循这个“纲”来介绍不同姿态的云同天气的关系的。这几段文字先总说后分说，思路清晰，层次清楚。

　　4、观看多媒体图片：

　　利用投影仪观看各种形态的云的图片。要求学生对比书中的描绘，注意区别。

　　5、继续讨论：

　　师：上面课文介绍的只是就云的形态方面说的，云的不同还表现在它们有着不同的光彩，识别不同光彩的云，也能帮助我们推测天气。请快速阅读第6段课文，看看介绍了哪些不同光彩的云？

　　生：（快速阅读第6段）回答：不同光彩的云有晕、华、虹、霞等。

　　师：请在书中画出这几种云以及它们和天气的关系的文字。

　　生：在书中画出上述文字。

　　6、观看云、画、虹、霞图片。

　　7、观看多媒体科普片《看云识天气》。

　　三、教学反思

　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐之者”就是学*者对学*有着极大的兴趣，把学*当作一件乐事，以此为乐。孔子把学*中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学*的“乐之者”？应该在课堂教学中努力创造教学情境，调动学生的各种感官，激发学生思维，从而增强学*积极性提高教学效果。云，这一事物，天天都在我们生活里，司空见惯。对于这一课的教学，如果只就课本来学*，势必会很单调，不能引起学生的学*兴趣。因此，我设计了这一课。课前布置学生搜集一些关于云与天气的谚语、成语、诗词等。在教学过程中，充分调动学生学*积极性，发挥他们的想象力。在学完一个片断和课文主体部分后，安排学生观看多媒体图片或影片，加强学生的感性认识，也增强了知识的趣味性。下课前5分钟和课后又安排了学生进行“看云识天气”的实践活动，既积累了知识又增强了学*和观察、探索自然的兴趣。

　　淡化文体，注重培养学生的阅读理解能力，是这一课的教学要求之一。因此，在这一课教学中，只注重阅读理解，让学生了解作者思路和文章结构，复*比喻修辞手法。不谈说明特征和说明方法。

　　一、素质教育目标

　　1.理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。

　　2.复*分类说明的方法。

　　3.进一步学*和巩固有关说明顺序的知识。

　　二、重点、难点及解决办法

　　重点：打比喻、分类别的说明方法。

　　难点：1.比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。

　　2.课文的主体部分，即怎样看云识天气这部分，由于云层、光彩的种类繁多，变化复杂，学生一时难于分辨，所以这一部分也是本次教学的一个难点。

　　解决办法：

　　1.通过分组讨论进行制表的方法，并结合讲解，从而使学生能更清楚地了解云层、光彩的.变化同天气变化的关系，从而使学生牢固地掌握知识。

　　2.利用多媒体手段演示云与天气的关系，激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛。

　　3.讲讲、读读、写写、练练相结合的方法，培养学生积极参与能力。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、学生活动设计

　　1.进行说的比赛，其中还培养观察能力。

　　2.听音乐，描述可能出现的画面。

　　3.分小组讨论，进行制表。

　　4.搜集有关识别天气的谚语，班上交流，并建立一个小天气预报站。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　导入 新课

　　先放一段音乐，请同学们描述一下画面，阴云密布，狂风大作，大雨点砸在盆上叮噹响，人们四下奔跑的声音，鸡鸭乱叫声。

　　从这段描述中，我们看到的是暴雨来临时的场面，由什么的变化引起了雨的到来?对，是云、风的到来引起的，所以说，云的变化就能暗示天气的变化。(训练学生听、说的能力和想像力)今天，我们就来学*讲述云和天气的关系的课文——《看云识天气》。

　　(一)明确目标

　　1.理清作者的写作思路。

　　2.理清如何看云识天气。

　　3.打比喻、分类别的说明方法。

　　(二)整体感知

　　本文是一篇事理说明文，具体、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现象同天气的关系，说明了怎样看云识天气。

　　(三)重点、难点的学*与目标完成过程

　　1.复*提问

　　(1)从题目上看，这是说明什么的文章?

　　说明云和天气关系的文章。

　　(2)从题目上看，你还能读出什么来?

　　体裁说明文，说明顺序：逻辑顺序

　　2.读课文，第1段老师范读，第2题全班女生齐读，第3、4两段分别由两名女同学朗读，第5段、第6题分别由两名男生朗读，第7段全班男生齐读。

　　3.划分断落，概括段意。

　　第一部分(第1段)：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。

　　第二部分(第2～6段)：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

　　第三部分(第7段)：说明看云识天气的意义和局限性。

　　4.这样分段，体现了什么说明顺序?

　　逻辑顺序(由现象到本质)。

　　5.阅读第1段，回答下面各题。

　　(1)这段的结构是怎样的?(总分总)

　　(2)如何分层?

　　第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。

　　(3)第一段中哪些内容照应“姿态万千”，哪些内容照应“变化无常”?

　　“有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群，来来去去;有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空;还有的像峰峦，像河川，像雄师，像奔马……”这些内容与“姿态万千”相照应。

　　“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆”这些内容与“变化无常”相照应。

　　6.分组讨论制表，把同学们分成三个组，第一组阅读第3段，讨论并制出晴天云彩简表;第二组阅读第4、5段，讨论并制出阴雨冰雹云层变化简表;第三组阅读第6段，讨论并制出光彩识天气简表。

　　晴天云彩简表

　　名称

　　形态变化

　　位置

　　厚度

　　天气征兆

　　卷云

　　卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱

　　最高

　　最薄

　　象征晴朗

　　卷云成群成行地排列在

　　很高

　　很薄

　　无雨、雪

　　卷积云

　　空中好像微风吹过水面引起的粼波

　　积云

　　像棉花团，上午出现，傍晚渐渐消散

　　两千米左右

　　较薄

　　阳光温和

　　高积云

　　像草原上洁白的羊群成群的扁球状排列，两千米左右

　　两行米左右

　　较薄

　　天晴

　　雨雪冰雹云层变化简表

　　名称形状

　　变化过程

　　位置

　　天气征兆

　　卷层云

　　卷云聚集着，仿佛蒙上白色的绸幕，卷云慢慢向前推进

　　高

　　晴转阴

　　高层云卷层云越来越低，越来越厚，像毛玻璃遮着太阳

　　低

　　将下雨雪

　　雨层云

　　高层云变得更低更厚，暗灰色云块布满天空

　　更低

　　雨雪连绵

　　积雨云

　　积云迅速形成高大的云山，乌云密布天空

　　更低

　　雷雨冰雹

　　云彩识天气简表

　　光名

　　产生和分布情况

　　色彩

　　天气征兆

　　晕

　　产生在卷层云上，分布在日月周围。

　　里红外紫

　　日晕三更雨，月晕午时风

　　华

　　日华和月华大多出现在高积云的边缘

　　里紫外红

　　华环小到大晴，华环大到小阴雨

　　虹

　　雨过天晴，太阳对面的云幕上

　　彩色圆弧

　　东虹轰隆西虹雨

　　霞

　　出现在早、晚，太阳照红云层

　　云层变红

　　朝霞不出门，晚霞行千里

　　7.同学交流如何看云识天气。

　　8.由多媒体演示云和天气的变化，并伴随音乐.同学们看着画面进复述。

　　9.再速读课文，回答下列问题。

　　(1)“卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征;卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的预兆，”这是什么说明方法?

　　说明方法是分类别。

　　(2)“有的像羽毛，轻轻地飘在空中，有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着……”这是什么说明方法?

　　说明方法是打比方。

　　10.本文的说明方法是分类别、打比方，在文中找出例子来。

　　运用打比方的说明方法的句子有：

　　(1)有的像羊群，来来去去;有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空;还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……

　　(2)云就像是天气的“招牌”。

　　(3)卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱，如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波。

　　(4)还有一种像棉花团似的白云，叫积云。

　　(5)远远望去，就像草原上雪白的羊群。

　　(6)隔着云看太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。

　　分类别：光彩有晕、华、虹、霞。

　　(四)总结、扩展

　　这篇课文紧扣题目进行说明，层次十分清晰，首先说明看云可以识天气。因为云和天气变化的关系十分密切，云是天气变化的“招牌”。再说怎样看云识天气，这是全文的重点，写得详细、缜密，从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风雨的云，又从云的形态特点和天气变化的关系，再说到云的光彩和天气变化的关系。在说明中，从现象入手，进而触及事物的本质，云的形态和光彩是现象;云和天气变化的关系，就是本质，云的种类很多，但说明层次不乱，先说什么，再说什么，后说什么，有助于把“看云识天气”的事理说清楚，最后画龙点睛，说明看云识天气的目的、方法和注意事项。

　　拟题训练，培养学生自主学*的*惯。

　　阅读课后的最后一部分，即最后一段分组拟题，互作答案。

　　结尾总结全文、点题，同时说明了看云识天气的局限性。

　　(五)布置作业

　　1.在课外，练*看云识天气。试着根据天空中的云彩形状，判断一下当天或第二天的天气情况，把结果写在教室后墙的黑板上。

　　(六)板书设计

　　【学*目标】

　　1．快速阅读课文，概括课文内容要点。

　　2．理清文章的思路。

　　3．领会运用比 喻的妙处。

　　4．培养观察自然的兴趣和留心自然现象的*惯。

　　【预*】

　　1．学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等。

　　2．掌握字词，扫清阅读障碍

　　（1）注音：

　　峰峦 一霎间 点缀 绫纱

　　弥漫 晕头转向 月晕 崩塌

　　（2）释义：

　　峰峦：

　　一霎间：

　　预兆：

　　轻盈：

　　弥漫：

　　征兆：

　　崩塌：

　　3．认真阅读课文（含单元提示、课文、课下注释等）；整体感知课文内容， 思考：

　　（1）本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语句是什么？它运用了什么说明方法？

　　（2）有关云和天气的关系，文章 是从哪两个方面说明的，找出并在课本标出说明角度变化的语句。

　　（3）设计一种表格，列出云及其光彩的种类、特征、和它们分别预示的天气情况。

　　4．在文中圈出不懂的词语和句子，或者你最喜欢的词语和句子，并结合全文理解其的含义。

　　【学*过程】

　　一、自由朗读课文，感知课文内容

　　1．展示预*

　　2．思考：

　　a云和天气到底有怎样的关系?

　　b本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有 怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?

　　请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。

　　(四人小组合作学*，共同完成上述题目。)

　　二 、重点研讨

　　1．本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的? 你能从课文中找出有关语句吗? （速读课文，先独立思考，然后小组交流）

　　2．本文是一篇介绍科 学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形 象。作者主要采用了哪 些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子?

　　达标检测

　　1、给加点的字注音。 （1）鱼鳞（ ） （2）峰峦（ ） （3）一霎间（ ） （4）冰雹（ ） （5）弥漫（ ） （6）圆弧 （ ）

　　2、“天上的云，真是姿态万 千，变化无常。”这句话在文中起什么作用？作 者又是如何来展示云的“姿态万千，变化无常”的？

　　三、课后作业

　　1．练*：一、二、

　　2．留心自然界的各种现象，写一则观察日记。

　　3．收集有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。

《看云识天气》3篇（扩展5）

——《看云识天气》教案菁选

《看云识天气》教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《看云识天气》教案，希望对大家有所帮助。

　　第一课时

　　一、出示目标

　　1、反复朗读，感悟课文内容，掌握字词。

　　2、了解课文结构，弄清文章层次。

　　二、自主学*

　　板块一 （一）自读课文，文体感知

　　1、划记生字新词，掌握字音词义：

　　（1）注音：

　　峰峦 luán 点缀 zhuì 绫纱 líng 弥漫 mí 月晕 yùn

　　崩塌 bēng tā 一刹那 chà 一霎间 shà 预兆 zhào 轻盈 yíng

　　匀称 yún chèn

　　（2）释义：

　　姿态万千：___形容姿态多种多样

　　预兆：____事前显露出来的迹象

　　点缀：__加以衬托或装饰，使原有事物更美好

　　弥漫：___烟尘、雾气、水等）充满、布满

　　2、说说你读了本文后的感受或收获。（可与达标册上《后母的三巴掌》作比较说明）

　　《后母的三巴掌》：记叙文，感人，受到教育

　　本文：说明文，学到知识

　　3、课文的体裁是什么？ 事理说明文

　　板块二 （二）听录音，内容感知

　　4、本文说明的内容是什么？

　　云和天气的关系（看云识天气）

　　5、这篇文章的语言是*实的还是生动的？说说你的理解。

　　生动，使用了大量的比喻等

　　板块三 （三）学生自由朗读，结构感知

　　6、找出总写云与天气关系的句子。

　　云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

　　7、对于云与天气的关系，课文是从哪几个方面来加以说明的？找出表明说明角度变化的语句。

　　从两个方面来说的：

　　不同形态的云和天气的关系（句子：“经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”）

　　不同光彩的云和天气的关系（角度变化的句子：“我们还可以根据云上的光彩现象推测天气的情况”）

　　8、课文采用什么样的结构？如果要你划分段落，你会怎么划？说说这样划分的理由。

　　总（第1段）云和天气的密切关系。

　　分（第2～6段）怎样看云识天气。 1层：（2～5段）云的形态和天气的关系

　　2层：（第6段）光彩现象和天气的关系。

　　总（第7段）看云识天气的目的、方法和注意事项。

　　第二课时

　　一、了解目标

　　3、复*巩固比喻的修辞手法，积累文中比喻，体味语言准确生动的特点。

　　二、自主学*

　　板块四 （四）分析第1节

　　找出能揭示云与天气关系的句子（课文的中心句），并分析它运用了什么说明方法？

　　云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

　　打比方

　　2、给这段文字划分层次。

　　总：天上的云，真是姿态万千，变化无常。

　　分：有的……有的……有时……有时……刚才……一霎间

　　总：云就像是天气的“招牌”……。

　　3、能不能将省略号前后的句子调换顺序？为什么？

　　不能。因为调整后就不能与前面的“姿态万千”和“变化无常”彼此对应了。

　　4、说说这一段在语言运用上的特点，并作简要分析。

　　运用形象生动的比喻 如：它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中

　　运用对比 如：它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森

　　用词准确 如：点缀得很美丽……笼罩得很阴森

　　5、有些事物很难描摹，打个比方，就容易讲清楚，而且显得生动活泼，很有趣味。请仿照课文第一段中的例句写几句话。

　　（1）以“夜幕四合，周围的群山，……”开头仿写：

　　夜暮四合，周围的群山，形态各异，宁静无比。它们有的像瘦弱的骆驼，被背上的重物压得挪不开步；有的像卧佛，神态安详的打着盹；有的像巨莽，在流云的映衬下慢慢潜行；还有的像一堵闸门，像天上倒挂的垂幔，像高高的谷堆……

　　（2）以“远处的霓虹灯亮了，……”开头仿写：

　　远处的霓虹灯亮了，像眼睛，像流星，像彩绸，像长虹，……

　　板块五 （五）分析第二节

　　6、第2段在文中起什么作用？它关联到以下第几节？与这几节构成什么关系？

　　承上启下，关联到第3、4、5节，与它们构成总-分关系

　　7、看云识天气的最基本经验是什么？（用原文回答）

　　经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

　　三、当堂训练

　　阅读第一段，回答下面问题：

　　天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

　　1、写出本段的中心句。

　　天上的云，姿态万千，变化无常。

　　2、找出第一段说明云与天气的关系的句子。

　　云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

　　3、“云就像是天气的招牌”这句话运用了 打比方 的说明方法，说明了 云和天气的密切关系 。“招牌”原意指 挂在商店门前写明商店名称或经售的货物的牌子，作为商店的标志。 ， 文中的意思是 云是天气变化的标志 。

　　4、文段中的“姿态万千”“变化无常”两个词语，分别写出了云的 形态 、 特征 。

　　5、本段文字的结构方式是 总——分——总 。并用“‖”标出层次。

　　6、为了说明云的形态之多，一连用了多个比喻，这些比喻有什么作用？

　　准确具体而又生动形象地说明了云的各种形态。

　　7、文中省略号的作用是：

　　表明不可枚举，列举未完

　　第三课时

　　一、了解目标

　　4、练*快速阅读，搜集处理信息的能力，归纳概括课文内容要点的能力。

　　5、了解不同种类的云与天气变化间的关系，学*常用的说明方法，特别是打比方和分类别。

　　二、自主学*

　　板块六 （六）分析第三节

　　1、这一节主要承接第2段的哪句话来说的？具体说到了哪几种形态的云？它们有什么共同的特征？

　　承2段中的“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征”来说的

　　说到了卷云、卷积云、积云、高积云

　　共同特征：高而薄，预示天气晴朗

　　2、请设计一种表格，列出该段中出现的几种云的名称、特征、以及它们分别预示的天气情况。

　　云名云的形态变化高度厚度天气征兆

　　卷云

　　像羽毛像绫纱，丝丝缕缕地漂浮着最高

　　最薄

　　象征晴朗

　　卷积云

　　像水面的鳞波，是成群成行的卷云很高

　　很薄

　　无雨雪

　　积云

　　像棉花团，上午出现，傍晚消散

　　20xx米左右

　　较薄

　　阳光温和

　　高积云

　　像草原上雪白的羊群，扁球状，排列整齐20xx米左右

　　较薄

　　天晴

　　这一段采用什么结构形式？用的是什么说明顺序？说明方法有哪些？

　　先分后总，逻辑顺序，作诠释、打比方、分类别、列数字

　　板块七 （七）分析第4、5节

　　4、这两节主要承接第2段的哪句话来说的？具体说到了哪几种形态的云？它们有什么共同的特征？

　　承2段中的“那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”来说的

　　说到了卷层云、高层云、雨层云和积雨云

　　共同特征：低而厚密，预示阴雨风雪

　　5、请设计一种表格，列出该段中出现的几种云的名称、特征、以及它们分别预示的天气情况。

　　云名云的形态变化位置天气征兆

　　卷层云卷云聚集，向前推进

　　像白绸幕蒙住天空高

　　晴转阴

　　高层云卷云越变越厚

　　像毛玻璃遮着太阳低将下雨雪

　　雨层云高层云变得更厚

　　暗灰色云块密布天空更低雨雪连绵

　　积雨云积云迅速形成高大云山

　　乌云密布天空更低雷雨冰雹

　　三、当堂训练

　　一、看云识天气最基本的经验是什么，用课文中的原话回答。

　　经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

　　二、《看云识天气》一文提到了卷云、卷积云、积雨云、高积云、积云、高层云、卷层云、雨层云等八种云。请写出晴朗天气和阴雨雪天气遇到的分别是哪几种云？各有什么特点？

　　1．晴朗的天（1）种类：卷云 卷积云 积云 高积云

　　（2）特点：轻 高 薄

　　2．阴雨雪天（1）种类：卷层云 高层云 雨层云 积雨云

　　（2）特点：密 低 厚

　　三、阅读第三段，完成下面问题：

　　那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。这种云很薄，阳光可以透过云层照到地面，房屋和树木的光与影依然很清晰。卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云。卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。还有一种像棉花团似的白云，叫积云。它们常在两千米左右的天空，一朵朵分散着，映着温和的.阳光，云块四周散发出金黄的光辉。积云都在上午出现，午后最多，傍晚渐渐消散。在晴天，我们还会偶见一种高积云。高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。卷云、卷积云、积云和高积云，都是很美丽的。

　　1、概括这段文字的内容。

　　说明卷云、卷积云、积云和高积云的位置、形态及和天气变化的关系。

　　2、这段文字采用了从现象到本质的逻辑顺序，说明的现象是 云的形态 ，说明的本质是 云与天气变化的关系 。

　　3、这段文字的语言，既有*实的说明，又有生动的说明，请各举一例。

　　*实：这种云很薄，阳光可以透过云层照到地面，房屋和树木的光与影依然很清晰。

　　生动：卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。

　　4、说明加点的词的表达作用。

　　卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。还有一种像棉花团似的白云，叫积云。它们常在两千米左右的天空，一朵朵分散着，映着灿烂的阳光，云块四周散发出金黄的光辉。

　　“一般”和“常”都是起限制作用，表明在通常情况下是这样，但也不排除例外的情况，这体现了语言的准确性。

　　第四课时

　　一、了解目标

　　6、学会用自己的话形象生动地介绍某一种云。

　　7、反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

　　二、自主学*

　　板块八 （八）分析第六节

　　这一节还是承接第2段来说的吗？说的还是云的形态与天气变化的关系吗？

　　不是，而是说云上的光彩现象与天气变化的关系。

　　2、请设计一种表格，列出该段中出现的几种云的光彩现象的种类、特征、以及它们分别预示的天气情况。

　　光名产生和分布情况色彩天气征兆

　　晕产生在卷层云上，分布在日月周围

　　里红外紫

　　日晕三更雨，

　　月晕午时风

　　华产生在高积云边缘部分

　　里紫外红

　　华环由小变大，转晴；

　　由大变小，转阴雨

　　虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上

　　彩色圆弧

　　东虹轰隆西虹雨

　　霞早、晚，太阳照着对面的云彩

　　云层变红

　　朝霞不出门，

　　晚霞行千里

　　板块九 （九）分析第7节

　　3、第7段的四句话分为三层，请概括它们的意思。

　　看云识天气的目的意义；

　　看云识天气的方法；

　　看云识天气的注意事项。

　　板块十 （十）拓展延伸

　　4、民间流传着许多关于天气的谚语，请在课外搜集一些，和同学交流，并作分类积累

　　瓦块云，热死人；梯梯云，干破盆。 天上勾勾云，地下雨淋淋。

　　天上起了鱼鳞斑，明日晒谷不用翻。 日落云里走，雨落半夜后。

　　天上起了泡泡云，不过三天雨淋淋。 有雨山戴帽，无雨山穿衣。

　　三、当堂训练

　　一、下列句子运用了什么说明方法？

　　1、当那连绵的雨雪将要来临的时候，卷云在聚集着，天空渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕。这种云叫卷层云。（ 作诠释、打比方 ）

　　2、云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。这种云叫雨层云。（ 作诠释 ）

　　3、积云如果迅速地向上凸起，形成高大的云山，群峰争奇，耸入天顶，就变成了积雨云。（ 作诠释、打比方 ）

　　4、在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。这种光圈叫做晕。（ 作诠释 ）

　　5、另有一种比晕小的彩色光环，叫做“华”。颜色的排列是里紫外红，跟晕刚好相反。（ 作诠释、作比较 ）

　　二、阅读第六段，回答下面问题：

　　我们还可以根据云上的光彩，（①）天气的情况。在太阳和月亮的周围，有时会出现了种美丽的七彩光圈，里层是（②）的，外层是（③）的。这种光圈叫做晕。日晕和月晕常出现在卷层云上，当卷层云后面有一大片高层云和雨层云时，是大风雨的征兆。所以有"日晕三更雨，月晕午时风"的说法。说明出现卷层云，并且伴有晕，天气就会变坏。另有一种比晕小的彩色光环，叫做华。颜色的排列是里紫外红，跟晕刚好相反。日华和月华大多出现在高积云的边缘。华环由小变大，天气将趋向晴好。华环由大变小，天气可能转为阴雨。夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。人们常说："东虹轰隆西虹雨。"意思是说，虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将会有大雨。还有一种云彩常出现在清晨或傍晚。太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞。出现朝霞，表明（④）；出现晚霞，表示（⑤）。所以有"朝霞不出门，晚霞行千里"的谚语。

　　1、文段中①处应填的词语是（ C ） A、断定 Ｂ、推定 Ｃ、推测 Ｄ、猜想

　　2、这段文字的中心句是什么？请用自己的话概括本段的主要内容。

　　中心句是文段的第一句。

　　本段说明了云的光彩与天气变化的关系。

　　3、文段的第一句在结构上起什么作用？句中的“还”一词怎样理解？

　　作用：过渡，总领下文。

　　“还”点明此段和上段一样，也是讲云的变化与天气的关系。

　　4、文段②处应填的颜色是 红色 ，③处应填的颜色是 紫色 。

　　5、结合文中知识解释一下，为什么出现日晕或月晕就意味着有风雨？

　　因为晕常常出现在卷层云上，而卷层云向前推移就容易形成高层云雨层云，这些云往往会带来风雨天气。

　　6、文段④处填天气状况是 阴雨天气就要到来 ，⑤处填天气状况是 最*几天里天气晴朗。

　　7、本段中引用的谚语较多，也构成了写作上的鲜明特色，试分析其作用。

　　①使文章鲜明生动；②读起来朗朗上口并便于记忆；③使说明更简洁、准确。

　　学*目标

　　1、知识与潜力目标：领会运用比喻的妙处。

　　2、过程与方法目标：快速阅读课文，概括课文资料要点。理清文章的思路。

　　3、情感态度与价值观目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的*惯

　　教学重点

　　把握课文主要资料，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。

　　教学过程

　　一、创设情景、激情导入

　　①导入新课

　　唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种搞笑的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得十分细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一向留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。此刻，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗这天我们来学*一篇科学小品文——《看云识天气》出示学*目标。

　　②检查预*生字状况

　　二、初读课文、整体感知

　　听读课文，思考：

　　a、云和天气到底有怎样的关系

　　b、本文主要介绍了哪些云及其光彩它们各有怎样的特征分别预示怎样的天气状况，请你设计一种表格来完成，看谁设计得好。四人小组合作学*，共同完成上述题目。

　　①天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

　　②对于设计得好的同学要提出表扬。

　　三、深入感悟，鉴赏创新

　　①本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的？你能从课文中找出有关语句吗？

　　学生速读课文，先独立思考，然后小组交流，最后师生共同明确：

　　文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，第4、5段照应“低而厚密的'云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”，最后一段总结全文。在文章内部，作者也是按照必须的思路来介绍的。例第3段，把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。

　　②本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法运用这些方法有何好处试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子

　　a、学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。（侧重于比喻的修辞方法）

　　对于修辞方法，学生了解即可，关键体会运用比喻等修辞方法的好处（学生朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会）。

　　b、齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。

　　示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

　　[造句]

　　◆远处的霓红灯亮了，……

　　◆月光照在地上，像……

　　四、拓展延伸

　　小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等

　　五、课堂小结

　　本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得十分生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样能够写出精彩的文章来。

　　六、布置作业

　　留心自然界的各种现象，写一则观察日记。

　　学*过程

　　流程及学*内容学*要求和方法

　　一、目标解读(1分钟)

　　学*目标：

　　1、在理清思路的基础上，寻点探究，并体味文中优美的语言。

　　2、学*打比方、分类别等说明方法

　　学*重点：

　　在理清思路的基础上，寻点探究，学*打比方、分类别等说明方法

　　学*难点：

　　学*打比方、分类别等说明方法

　　二、夯实基础 （课堂5分钟，课前预*15分钟）

　　精读第一段

　　1、要给第一段划分层次的话，应该怎样划分？用一句简单的话概括每个层次的内容。

　　2、第一段中“姿态万千”和“变化无常”在文中是通过哪些词语体现的？

　　3、品味一个词

　　这一段中有一个词语特别有意思，你知道是哪一个吗？

　　三、能力提升（35分钟）

　　1、“卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的.象征；卷层云、高层云、雨层云、积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的预兆”，这是什么说明方法？

　　比比谁找得最多！

　　在文中找出最少两处运用了上述说明方法的句子。

　　2、“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着……”这又运用了什么说明方法，你知道吗？

　　这种说明方法跟我们以前在散文、记叙文中学过的有异曲同工之妙。

　　比比谁找得最快!

　　在文章当中找一找运用了上述说明方法的句子吧!

　　3、比比谁找得准！

　　《看云识天气》中还运用了哪些说明方法？举例说明！

　　四、总结梳理

　　五、过关检测

　　《课时优化》

　　说明文的常用结构模式：

　　1、总分式：包括总—分、分—总、总--分--总等，

　　2、事物说明文多用总分式，

　　3、其中“分”的部分又常按并列方式安排。

　　4、递进式：事理说明文多用递进式结构，

　　5、一层一层地剖析事理。

　　说明文知识小解：

　　说明事物的方法很多，常见的有下定义、分类别、举例子、作比较、打比方、列数字、画图表、引资料（常见的八中）等等。

　　说明文语言特点：

　　科 学、 、周 密、等特点

　　教学目标

　　1、 学*运用生动形象的语言说明事理，解释天象；

　　2、 掌握总一分一总的结构安排特点，反复品味，积累有关谚语。

　　教学重点

　　教学难点 目标1、2

　　教学准备

　　预* 扫除文字障碍。通读全文，了解文章大意。

　　媒体 多媒体计算机，数码投影，音响，网络

　　教学活动及设计意图

　　一、导入新课

　　板书课题，凭语感让学生预测课文说明的内容，说说课题对全文的作用。

　　明确：课文说明了云和天气的关系，即通过观察天空中各种云来识别阴晴风雨。课题就概括了全文的内容。

　　二、指导阅读“预*提示”，掌握课文的两个重点。

　　三、指导朗读课文，疏理课文结构

　　要求：1．借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。

　　2．把你认为写得精彩的句子画出来。

　　3．以云的变化为线索，以看云识天气为重点，将课文分为三部分并概括大意。

　　4．这一课的结构形式怎样？

　　5．提出自己阅读中不能解决的问题。

　　峦 霎 盈 缕 晕 兆 谚 绸 絮 缀

　　解释词语 姿态万千 点缀 一霎间 预兆 轻盈 弥漫

　　课文分段及大意。

　　第一部分（1自然段）云和天气的密切关系，看云可以识天气。

　　第二部分（2－6自然段）怎样看云识天气。

　　第三部分（7自然段）看云识天气的`目的、方法和注意事项。

　　本文的结构是“总说——分说——总说”。

　　四、研*课文，引导学生体会课文生动形象的语言和对云层进行分类说明的方法

　　1．学*第一部分。

　　①思考：课文中哪些句子说明了云的“姿态万千”？哪些句子又说明了云的“变化无常”？

　　明确：八个比喻，分别说明云的形态之多，紧扣了“万千”、“有时……有时……刚才…… 一霎时”，紧扣了“变化无常”。

　　②本段的最后一句在全文起什么作用？

　　明确：以“招牌”作比，说明了云是天气的标志，可以看云识天气，引出全文的中心。

　　2．独立思考，分析第二部分。

　　①这一部分可以分为几层？

　　明确：两个层次：第一层（3—5自然段），云的形态与天气的关系。

　　第二层（6自然段），光彩现象与天气的关系。

　　②边读课文，边填表，完成课后练*题一。

　　3．学*第三部分。

　　①讨论：看云识天气的目的和方法是什么？它有哪些局限性？

　　（从课文中找答案）

　　五、统观全文，讨论本文使用了哪些说明方法

　　明确：

　　1．比喻说明。如：“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的统纱”形象地说明了卷云的轻盈和洁白；“好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征；“像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征。

　　2．描写说明。如：“阳光透过云层……依然很清晰”，写出了卷云的“薄”；用“向上凸起”“高大的云山，群峰争奇，耸入天顶”等词语写由积云发展到“积雨云”；“云底变黑”。“云峰模糊”、“云山崩塌”、“乌云弥漫”等词语描写了积雨云的发展变化。

　　3．诠释说明，如“那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。”“还有一种像棉花团似的白云叫做积云。

　　4．引用说明：如：“人们常说‘东虹轰隆西虹雨”’；“所以有‘朝霞不出门，晚霞行千里’的谚语”，引用民间谚语来说明物象的道理。

　　六、小结

　　《看云识天气》是一篇介绍科学知识的说明文。文章按照“总——分——总”的结构，以生动形象的语言，通过对云层的分类介绍说明了云和天气的关系，云的变化与天气变化的关系，看云与识天气的关系，并且告诉我们怎样认识。掌握这些规律，是一篇优秀的说明文。

　　七、巩固练*，填写下列简表

　　①云的光彩现象与天气的关系。

　　②利用电视、网上、阅读资料等收集有关天气的谚语，在班上交流。

　　教学自评：

　　自 评 指 标 自评等级

　　A B C D

　　目标能体现新教学理念（“三维度”）、学生达成度高。

　　课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。

　　课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。

　　媒体使用适时适事，效果显著。

　　学生参与度高、气氛活跃，师生互动。

　　得失启示

　　一、 由《火烧云》导入

　　二、阅读课文，了解大意

　　 要求：１、找出看云识天气最基本的经验

　　２、设计一种表格，列出云及光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。

　　提示：1、晴天云简表

　　2、雨雪冰雹云层变化简表

　　3、云的光彩简表

　　三、多媒体教学，理解课文内容

　　 1、 简单核对各种表格内容

　　2、 出示云彩图片，要求学生说出其名称及特点、对应的天气情况。

　　3、 总结看云识天气的.基本方法

　　四、品味文章语言

　　 1、 找出文中的比喻、拟人、排比等修辞手法，说说这样写的好处。

　　2、 仿照文中例句造句

　　五、学*本文的说明方法

　　结合《课课练》第六题，重点分析课文第三小节

　　六、实践

　　 看云识天气，出去预测一下当天或第二天的天气情况

　　七、作业

　　 1、 收集一些关于天气的谚语，分类积累

　　2、 每天抽个时间，练*看云识天气，判断当天或第二天的天气情况，轮流发布天气预报。（一个星期）

　　看云识天气

　　教学目标

　　1、掌握并学*抓住事物特征进行说明的写法。

　　2、理解说明的思路及说明方法。

　　3、培养学生观察、热爱自然的情趣。

　　教学重点

　　理解说明事物要抓住特点，理解说明的思路及说明方法的应用。

　　教学难点

　　理解说明事物要抓住特点，理解说明的思路及说明方法的应用。

　　教学流程

　　一、教学准备阶段

　　（一）教师准备好授课内容及多媒体课件，收集各种看云识天气的资料，以便启发学生有效地阅读和欣赏。

　　（二）学生做好预*，注意观察天空中的云与天气的关系，为课堂交流做好充分准备。

　　（三）教师预计教学过程中的生成目标，以便及时开发课堂教学资源。

　　（四）教师确定自学、合作、探究的具体学*过程，进行有效的跟踪指导和评价。

　　二、创境设疑

　　1、请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。比如：你观察过天空中的云吗？有怎样的感受？用简短的话说明。

　　学生看教师制作的多媒体，多媒体投影：天空中不同的云朵，出现不同的天气。点明：云朵与天气有关系。

　　2、本节课的学*目标是：

　　（1）掌握并学*抓住事物特征进行说明的'写法。

　　（2）理解说明的思路及说明方法。

　　（3）培养学生观察、热爱自然的情趣。

　　3、学生自读课文，看看云与天气变化有怎样的关系？

　　明确：不同形态的云与天气和不同光彩的云与天气都有着密切的关系。

　　学生对课文有了简要的认识后，明确了与教材有关的学*主题后，开始进一步学*课文。

　　4、教师导学：科普说明文的学*，可以遵循规律，即抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，文章的脉络会更加清晰。

　　自主探究：出示表格，让学生分小组讨论表格，准确列出云及光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。（学生可用作参考）

　　可让学生自行设计表格，在阅读中思考：（1）共有几种类型的云？（2）表格如何设计得简洁明了？（3）可以每个小组设计一种，设计后同学之间相互交流。也可以通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，教师进行总结，帮助学生清楚地理解课文。

　　教师小结：按云的形态可分为晴天的云与雨雪天的云，再按云的光彩分四种。表格只要顺序合理即可，设计得简洁些、详细些都可以。

　　学生讨论填表后，教师进一步指导：用表格与原文对照，我们就清晰的发现，作者抓住了说明事物的特征（云和天气的关系），同时有一定的合理说明顺序（总分）。

　　三、导学讲析

　　教师进一步导学：为了将事物、事理说明得更加清楚，除了合理的说明顺序之外，还要有准确、美丽的语言文字将文章表述出来，和说明文独有的说明方法来进行说明。我们来看看这篇说明文的生动说明，请同学们研读讨论。

　　1、能举例说明文章运用了哪些说明方法吗？它们的作用分别是什么？

　　2、能举例说明文章语言的准确性吗？它们的作用如何？

　　学生可以讨论并畅所欲言，也许所说的不一定完全准确，但只要敢于探索，大胆讲述，教师都应表示赞赏，并进一步引导学生明确：按照不同的光彩，作者把云分为四种——晕、华、虹、霞，并把它们之间的差别进行了比较说明。这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明，用词准确。

　　四、固本训练

　　学生再次速读课文，看大屏幕所展示的题目，交流思考，看看本节课有哪些收获。比一比，哪一组的思维更敏捷。

　　（1）用简洁的语言概括第一自然段的内容。

　　（2）“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，这句话在全文中起什么作用？

　　（3）第三自然段中总结薄云特点的一句话是什么？

　　（4）根据课文举例说明云是天气变化的标志（举一例即可）。

　　（5）举例说明看云识天气对工农业生产的好处。

　　学生思考，回答问题后，教师引导小结：（1）第一自然段指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气。（2）这句话的作用是承上启下的过渡作用。（3）卷云、卷积云、积云、高积云都是很美丽的云。（4）雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开始下降。（5）论述有理即可。

　　五、评结延伸

　　1、通过这节课的学*，你学到了什么？感悟到了什么？

　　学生进行自己分析学*内容，梳理本课所学知识。

　　教师明确：通过对文章的学*，我们不仅了解了看云识天气，学*到了怎样将事理说清楚的方法，还把握了一般说明文的说明方法，那就是抓特征，理顺序，用方法，语言准。

　　2、用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。

　　【教学目标】

　　１、知识能力目标：

　　⑴ 快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路。

　　⑵ 领会运用比喻这一修辞手法的妙处。

　　⑶ 初步学*说明文的基础知识。

　　２、情感目标：

　　培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的*惯。

　　【教学重点】

　　把握课文主要内容，理清写作思路，初步掌握说明方法。

　　【教学流程】

　　导入新课──整体感知──研讨探究──巩固练*。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、知识能力目标：

　　⑴ 快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路。

　　⑵ 初步学*说明文的基础知识。

　　２、情感目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的*惯。

　　〖教学重点

　　把握课文主要内容，理清写作思路，初步掌握说明方法。

　　一、导入新课

　　唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，东边日出西边雨，道是无晴却有晴，生动地描绘了一种有趣的天气现象。天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗？今天我们来学*一篇科学小品文《看云识天气》。

　　１、出示学*目标。

　　２、说明文：

　　说明方法：下定义、打比方、作比较、分类别、列数字、图表说明、事例说明。

　　二、整体感知

　　１、检查预*生字情况：

　　峰峦 一霎那 点缀 绫纱

　　弥漫 晕头转向 月晕 崩塌

　　２、根据释义写出词语：

　　一会儿，形容时间极短。 （峰峦）

　　事情显露出来的迹象。 （预兆）

　　轻巧优美。 （轻盈）

　　（烟尘、雾气、水等）充满、布满。 （弥漫）

　　即将出现的迹象。 （征兆）

　　崩裂而倒塌。 （崩塌）

　　３、默读课文，思考：

　　⑴ 云和天气有怎样的关系？切合文题揭示云和天气关系的词语是什么？它运用了哪种说明方法？

　　明确：云就像是天气的招牌，打比方。

　　⑵ 有关云和天气的关系，作者从哪些方面说明的。找出标出说明角度变化的句子。

　　明确：从云的形态，云的光彩两个方面介绍云和天气的.关系。

　　⑶ 本文主要介绍了哪些云及其光彩？它们各有怎样的特征？分别预示怎样的天气情况？

　　做练*册Ｐ５９第二题。

　　形态变化 天气征兆 产生分布情况及色彩 天气征兆

　　４、说明方法：分类说明法是把事物按照一定的标准分为若干类别，再加以说明的方法。这种分类别的说明方法不仅能把不同事物的不同特征说清楚，而且会使说明的条理更清楚。

　　说明顺序：逻辑顺序。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　１、知识能力目标：

　　⑵ 语言训练。

　　⑶ 初步学*并运用说明文的基础知识。

　　２、情感目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的*惯。

　　〖教学重点

　　语言训练，初步掌握说明方法。

　　一、研讨探究

　　１、本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法？运用这些方法有何好处？

　　学生齐读第一段，完成练*册Ｐ５９第３题。

　　教师讲解：记叙文中，比喻是一种修辞手法；说明文中，运用比喻来说明事物，叫比喻说明，简称打比方。课文中打比方的运用，使文章生动活泼，饶有趣味。

　　二、语言训练

　　１、学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。

　　２、仿照课文造句。

　　示例：天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马

　　造句：

　　远处的霓红灯亮了，

　　夜幕四合，周围的群山

　　三、教师小结

　　本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

　　四、拓展延伸

　　１、《三级讲练》课外阅读。

　　２、积累交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词等。

　　五、布置作业

　　留心自然界的各种现象，写一则观察日记。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1.了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识;

　　2.体会本文寓准确于生动形象的语言特点。

　　3.培养学生用准确的语言作生动说明的能力。

　　过程与方法：

　　1.朗读法。用语准确，反复诵读中体会生动说明的好处。

　　2.观察与联想。作者大量修辞手法，通过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。

　　情感态度与价值观：

　　1.培养良好的观察*惯和科学精神。

　　2.激发学生热爱大自然，积极探索大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　1.分析把握文章的结构层次。

　　2.感受文章说明语言的特点。

　　教学难点：

　　区分云彩繁多复杂的形状、种类。

　　课时安排：两课时

　　第 31—32 课时(连上)

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　唐代刘禹锡有诗“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，因其用谐声双关表情达意而显新颖、可喜。大自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不定吗?除了天气预报，人们还根据什么识别天气变化呢?是的，还可以通过空中飘浮的云彩，那么到底怎样通过云彩预知天气呢?今天，我们一起学*一篇科普文《看云识天气》从中学*解读天气变化的知识。

　　二、预*检查：

　　1、读准下列加点字的读音：

　　峰峦luán 一霎间shà 点缀zhuì 绫纱líng 弥漫mí 晕头转向yūn

　　月晕yùn 崩塌bēng tā

　　2、理解下列各词的意义：

　　峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。

　　一霎间：一会儿，形容时间极短。

　　预兆：事情显露出来的迹象。

　　轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。

　　弥漫：(烟尘、雾气、水等)充满、布满。

　　征兆：即将出现的迹象。

　　崩塌：崩裂而倒塌。

　　三、研读课文

　　(一)听课文朗读录音，整体把握：云和天气到底有怎样的`关系?

　　天空的薄云，往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

　　(二 )精读，讨论探究：

　　自读课文，认识各种云的特点及其和天气的关系，并任选一种云，以第一人称的方式作自我介绍。

　　介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料;

　　②让别人明白你将会带来怎样的天气。

　　示例：“大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”

　　当积云迅速向上凸起，形成高大的云山时就变成了我，我是积雨云，然后我越长越高，慢慢变黑，最后我整个倒下了，这是乌云弥漫、雷声隆隆、电光闪闪，马上下起了暴雨，有时还伴有冰雹或者龙卷风。

　　我是卷层云，是在连绵的雨雪来临之前出现在天空的一层薄云，看到我，请大家出门前带上雨具。

　　我的绰号叫“毛玻璃”，是由卷层云积聚而来的，透过我看天就会模糊不清因而得名，其实我的真名叫“高层云”。雨雪都是我的好伙伴，常常和我形影不离。

　　【学*目标】

　　1．快速阅读课文，概括课文内容要点。

　　2．理清文章的思路。

　　3．领会运用比喻的妙处。

　　4．培养观察自然的兴趣和留心自然现象的*惯。

　　【导学重点】

　　1．快速阅读， 把握课文主要内容，理清写作思路，分析本文写作层次清晰的特点。

　　2．体会运用比喻的妙处。

　　【导学难点】

　　分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。

　　知识链接：

　　1、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、作引用。

　　2、常见说明方法的作用：

　　①举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。

　　②分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。

　　③作比较：把__________和_______加以比较，突出说明了事物的特征/事理。

　　④作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

　　⑤打比方：将_______比作______，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。

　　⑥摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。

　　⑦下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

　　⑧列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确、严密，更有说服力。⑨列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。

　　⑩作引用：引用说明有以下几种形式——

　　引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。

　　引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。

　　（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）

　　3、有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断：天上钩钩云，地上雨淋淋。天有城堡云，地上雷雨临。天上扫帚云，三天雨降淋。早晨棉絮云，午后必雨淋。早晨东云长，有雨不过晌。早晨云挡坝，三天有雨下。早晨浮云走，午后晒死狗。早雨一日晴，晚雨到天明。…………

　　【自主学*】

　　1．学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的`成语、诗词、文章片断等。

　　2．掌握字词，扫清阅读障碍

　　（1）注音：

　　峰峦 一霎间 点缀 绫纱

　　弥漫 晕头转向 月晕 崩塌

　　（2）释义：

　　峰峦： 一霎间： 预兆： 轻盈：

　　弥漫： 征兆： 崩塌：

　　3．认真阅读课文，整体感知课文内容，思考：

　　A、看云识天气的最基本的经验是

　　【合作探究】

　　1、设计一种表格，列出云及其光彩的种类、特征、和它们分别预示的天气情况。

　　2、云和天气到底有怎样的关系?

　　3、本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的? 你能从课文中找出有关语句吗? （速读课文，先独立思考，然后小组交流）

　　4、本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子?

　　达标测评，整理学案：

　　判断下列说法的正误：

　　1、本文是一篇介绍识别天气的方法的说明文。

　　2、文章运用比喻和排比把云的万

　　3、千姿态描绘得非常生动形象，

　　4、能够激发读者的想象。

　　5、“云就像是天气的招牌”一句话运用了拟人的修辞手法

　　6、说云是天气变化的标志。

　　7、“华”的颜色的排列是里紫外红

　　8、华环由小变大

　　9、天气趋向晴好。

　　学*目标：

　　①快速阅读课文，概括课文内容要点。

　　②理清文章的思路。

　　③领会运用比喻的妙处。

　　④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的*惯。

　　○教学重点

　　把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。

　　○课前准备

　　学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字词。观看每日的天气预报，积累与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到家庭作业 本上。

　　○教学设计：

　　导入 新课：

　　唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，东边日出西边雨，道是无晴却有晴，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学*一篇科学小品文《看云识天气》

　　检查预*生字情况

　　整体感知：

　　①出示学*目标。

　　②听读课文，思考：

　　a．云和天气到底有怎样的关系?

　　b．本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?

　　请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。

　　四人小组合作学*，共同完成上述题目。

　　[明确]

　　①天空的'薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

　　②对于设计得好的同学要提出表扬。

　　思考品味：

　　1、分析第二自然段。

　　1）朗读并背诵指出概括说明作用。

　　2）往往、常常两个副词起什么作用？

　　2、详细研究各种云同天气的关系。

　　1）改名换姓、躲藏是什么修辞手法？

　　2）从积云到积雨云，则是夏天出现的一种特殊情况，它的变化速度和以上有什么 不同呢？

　　3、讨论最后一段作用。

　　1）观察云的形状、光彩对我们有什么意义？

　　2）如何才能掌握它的变化规律呢？

　　研讨探究:

　　①本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的? 你能从课文中找出有关语句吗?

　　学生速读课文，先独立思考，然后小组交流，最后师生共同明确：

　　文章第1段概述云和天气的关系，先用天上的云，真是姿态万千，变化无常一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的纲：薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆，后面三段就是遵循这个纲展开的。第3段照应薄云往往是天气晴朗的象征，又将薄云又分为卷云、卷积云、积云和高积云，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。第4、5段照应低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。第6自然段开始写云的光彩同天气的关系，最后一段总结全文。

　　②本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子?

　　a．学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法)

　　(学生朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会)。

　　b．齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。

　　示例：天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马

　　[造句]

　　远处的霓红灯亮了，

　　每月光照在地上，像

　　教师小结：

　　本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

　　拓展延伸：

　　小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。

　　布置作业

　　留心自然界的各种现象，写一则观察日记。

　　课后记：本课是一篇生动说明的典范文章。全文以生动有趣且富有逻辑的语言揭示了天空中的云彩与天气变化的关系。在授课的过程中，我重点落实了学生对于生动说明的理解与体会，同时，要求学生通过列表的形式充分地理解文章的内容，达到了很好的教学效果。

　　教材分析：

　　《看云识天气》是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。作者在说明的过程中，选取了恰当的说明角度和说明顺序，因此显得层次清晰，条理分明。这是值得我们学*和借鉴的。

　　学*目标

　　1、知识与能力目标：领会运用比喻的妙处。

　　2、过程与方法目标：快速阅读课文，概括课文内容要点。理清文章的思路。

　　3、情感态度与价值观目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的*惯

　　教学重点

　　把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。

　　教学难点：目标3

　　学情分析：本文应注重培养学生的阅读概括能力，培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的*惯，领会并运用这种修辞手法。

　　课前准备：学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字。

　　教学过程

　　一、创设情景、激情导入

　　①导入新课

　　唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学*一篇科学小品文——《看云识天气》出示学*目标。

　　②检查预*生字情况

　　二、初读课文、整体感知

　　听读课文，思考：

　　a．云和天气到底有怎样的关系?

　　b．本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?

　　请你设计一种表格来完成，看谁设计得好。

　　四人小组合作学*，共同完成上述题目。

　　[明确]

　　①天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

　　②对于设计得好的同学要提出表扬。

　　三、深入感悟，鉴赏创新

　　①本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的?

　　你能从课文中找出有关语句吗?

　　学生速读课文，先独立思考，然后小组交流，最后师生共同明确：

　　文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、 5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的'象征”，第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”，最后一段总结全文。在文章内部，作者也是按照一定的思路来介绍的。例第3段，把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。

　　②本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子?

　　a．学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法)

　　对于修辞方法，学生了解即可，关键体会运用比喻等修辞方法的好处(学生朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会)。

　　b．齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。

　　示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

　　[造句]

　　◆远处的霓红灯亮了，……

　　◆月光照在地上，像……

　　四、拓展延伸

　　小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等

　　五、课堂小结

　　本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

　　六、布置作业

　　留心自然界的各种现象，写一则观察日记。

　　七、板书设计

　　看云识天气

　　1、总说

　　2、详说

　　3、总结

　　八、课后反思

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、整体感知课文，理清文章的结构层次。

　　2、了解气象知识, 学会看云识天气。

　　3、培养学生留心观察自然现象的兴趣和*惯。

　　教学难点：

　　1、了解气象知识,学会看云识天气。

　　2、学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识的了解。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、收集有关云的谚语，

　　3、云名称卡片。

　　4、云与天气关系简表（10份）

　　教学过程：

　　一、导入：

　　师：中国有句俗话叫“天有不测风云”，意思是“天也有不能预测的时候”，那么用逆向思维反过来思考就成了“天气一般都能预测”。确实，我国古代的劳动人民就已经能够预测天气了，他们用自己的聪明才智将经验总结成了许多关于天气的谚语。下面就让我们用这些谚语并做个游戏——找朋友。我这里有谚语的上半句，下半句已经分到了你们手上。我们就来找一找谚语的下半句各是什么。

　　第一组：天上钩钩云 地下雨淋淋

　　师：请手里拿着这句谚语的同学到第一组就坐。

　　第二组：早上乌云盖 无雨也风来

　　第三组：朝霞不出门 这个简单，下半句是什么？ 生：晚霞行千里

　　第四组：乌云接日头 下一句是什么呢？ 生：半夜雨淋淋

　　第五组：有雨山戴帽 生：无雨云拦腰

　　第六组：日晕三更雨 月晕午时风 师：请到第六组就坐。

　　师：（分学*小组） 好，现在每位同学都找到了自己的好朋友，也组成了一个学*小组，在接下来的学*中要相互配合。下面我分配一下任务：请①②号同学代表小组发言；③号同学补充;④号同学为组长，组织好合作学*；⑤号同学负责记录下小组讨论的内容，给发言的同学参考。每位同学都有自己的任务,请认真完成。

　　师：我们看到古人是那么聪明，已经能将天气情况编成简单的谚语。我们当然也不甘示弱，今天我们也来看云识天气。（补充：课题2）我们虽然没有古人那么多的实践经验，但我们手头有最好的老师。是什么？

　　生：书。

　　二、整体感知课文：

　　1、跳读课文，给课文分段并归纳段意。（五分钟准备）

　　2、研读课文，本文主要介绍了哪些云及光彩？在文中画出来。（抢答）（出示课件3）

　　卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云。晕、华、虹、霞。

　　3、这些云和光彩各有什么特征呢？现在请小组长上台来任选其中的两种，小组合作完成简表里相关的内容。（4分钟准备）

　　4、现在，请各小组根据所选的两种云，以第一人称的方式作自我介绍（出示课件4）。要求：①充分利用描写云彩的语言材料：②让别人明白你将会带来怎样的天气。（先小组活动，五分钟完成。）

　　答案参考：

　　我是“雨层云”，我又矮又胖，穿着暗灰色的外衣，太阳、月亮见了我都要躲藏起来，我在天空出现时就表示连绵不断的雨雪就要来临了。连绵不断的雨雪就要来临。

　　当积云迅速向上凸起，形成高大的云山时就变成了我，我是积雨云，然后我越长越高，慢慢变黑，最后我整个倒下了，这是乌云弥漫、雷声隆隆、电光闪闪，马上下起了暴雨，有时还伴有冰雹或者龙卷风。

　　我是卷层云，是在连绵的雨雪来临之前出现在天空的一层薄云，看到我，请大家出门前带上雨具。

　　生：我的绰号叫“毛玻璃”，是由卷层云积聚而来的，透过我看天就会模糊不清因而得名，其实我的真名叫“高层云”。雨雪都是我的好伙伴，常常和我形影不离。

　　听了那么多云和光彩的自我介绍，我们对这些云所预示的天气已经很清楚了。请你判断一下图上分别是什么云? （出示各种各样的云层图）象征晴天的是哪几种云?有什么特点?象征雨雪冰雹的是哪几种云? 有什么特点? 云上的光彩又有什么特点呢？预示怎样的天气？

　　三、我是小小预报员：

　　以往我们总*惯于听天气预报，今天我们也来当一次小小的`天气预报员，根据云图来预报天气。提示：确定云的种类；说明它所预示的天气；模仿天气预报员的语气、语调、动作、表情。也是5分钟的准备时间，现在开始。 现在是气象服务时间，想要了解未来的天气趋势吗？让我们来听听天气预报

　　江西的上空出现了一片雨层云，雨层云……（介绍雨层云的特点），那里马上就要下雨，请出门的朋友带好雨具。

　　海南岛上空偶而飘着几多积云，晴空万里，气温23——27°C。人体舒适指数：2级，气温适宜。穿衣指数：3级，长袖衬衣。旅游指数：4级，适合外出游玩。

　　四、课外拓展：

　　听了那么多介绍，我们发现天上的云真是变化多端，非常奇妙啊。它离天最*，是最佳的天气预测者。但善于观察的人一定会发现，除了云之外，自然界中还有许多东西也可以预示天气。你发现过吗？它们预示了什么天气？

　　燕子低飞，要下雨。

　　鸡迟迟不愿入笼，是下雨的预兆。

　　蜻蜓低飞要下雨。

　　蚂蚁搬家预示将要下大雨。

　　蜘蛛张网补网兆天晴

　　我们除了可以看云识天气, 还可以看天象.风向.物象识天气呢.

　　看物象识天气： 看天象识天气：

　　久雨闻鸟鸣，不久即转晴。 星星水汪汪，下雨有希望。

　　喜鹊枝头叫，出门晴天报。 大雾不过三，过三阴雨天。

　　蟋蟀上房叫，庄稼挨水泡。 先雷后刮风，有雨也不凶。

　　蜻蜓千百绕，不日雨来到。 雷公先唱歌，有雨也不多。

　　看风识天气：

　　常刮西北风，*日天气晴。 半夜东风起，明日好天气。

《看云识天气》3篇（扩展6）

——看云识天气教案(20)份

　　一、教学目标。

　　1、理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。

　　2、复*分类说明的方法。

　　3、进一步学*和巩固有关说明顺序的知识。

　　4、反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

　　二、教学重点。

　　1、阅读课文，理清文中云和天气的关系。

　　2、打比喻、分类别的说明方法。

　　三、教学难点。

　　1、比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。

　　2、课文的主体部分，即怎样看云识天气这部分，由于云层、光彩的种类繁多，变化复杂，学生一时难于分辨，所以这一部分也是本次教学的一个难点。

　　三、课时安排。

　　3课时。

　　四、教学过程。

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　同学们，在上课之前，老师问大家一个问题：在日常生活中，我们怎么了解一天当中的天气情况？（看天气预报）看天气预报的确是一种简便易行识别天气的方法。但如果我们在外地旅游，身边没有天气预报该怎么办啊？今天，我们一起来学*《看云识天气》。

　　这里的“看”是什么意思？（观察） “识”呢？（识别）连起来就是说通过观察云来识别天气。

　　（二）复*说明文知识。

　　这篇文章的体裁是什么？（说明文）那这是一篇什么说明文啊？（事理说明文）那在上这篇课文之前，我们来复*一下说明文的一些知识。

　　1、说明文：客观地说明事物、阐明事理的一种文体，目的是给读者以科学的知识、科学地认识事物的方法。

　　2、说明文的分类：

　　①从对象上：事物说明文、事理说明文。

　　②从语言上：生动性说明文、*实性说明文。

　　3、说明文的三大要素：

　　①说明对象：介绍事物、阐明事理。

　　②说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　③说明方法：举例子、列数字、分类别、作比较、打比方、引用、下定义、作诠释、画图表、作描摹等。

　　（三）整体感知：

　　1、教师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解。

　　（1）注音：

　　燚（yì） 峰峦（luán） 一霎（shà）间 点缀（zhuì） 绫纱（líng） 弥漫（mí）

　　月晕（yùn） 崩塌（bēng tā）

　　（2）释义：

　　①峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。

　　②一霎间：一会儿，形容时间极短。

　　③预兆：事情显露出来的迹象。

　　④轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。

　　⑤弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。

　　⑥征兆：即将出现的迹象。

　　⑦崩塌：崩裂而倒塌。

　　2、听课文朗读录音，并思考：

　　①那句话能概括云和天气的关系？

　　云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

　　②本文介绍了几种云？几种云上的光彩？

　　晴天云包括卷云、卷积云、积云、高积云；阴天云包括卷层云、高层云、雨层云、积雨云。 四种：晕、华、虹、霞。

　　③本文采用的是什么结构？（总分总）（板书）

　　3、划分段落，概括段意。

　　第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。

　　第二部分（第2－6段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

　　第三部分（第7段）：说明看云识天气的意义和局限性。

　　4、这样分段，体现了什么说明顺序？

　　逻辑顺序（由现象到本质）。

　　5、作业：生字词抄三遍

　　第二课时

　　1、请同学们齐声朗读课文。

　　2、复*上节课的知识。

　　3、阅读第1段，回答下面各题。

　　（l）这段的结构是怎样的？（总分总）

　　（2）如何分层？

　　第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。

　　（3）第一段中哪些内容照应“姿态万千”，哪些内容照应“变化无常”？

　　“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……”这些内容与“姿态万千”相照应。

　　“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆”这些内容与“变化无常”相照应。

　　4、分组讨论制表，把同学们分成三个组，第一组阅读第3段，讨论并制出晴天云彩简表；第二组阅读第4、5段，讨论并制出雨雪冰雹云层变化简表；第三组阅读第6段，讨论并制出云彩识天气简表。

　　晴天云彩简表

　　名称 形态变化 位置 厚度 天气征兆

　　（1）卷云：丝丝缕缕地飘浮着，有时像一块洁白的绫纱。最高 最薄 象征晴朗

　　（2）卷积云：卷云成群成行地排列在空中好像微风吹过水面引起的粼波。很高 很薄 无雨、雪

　　（3）积云：像棉花团，上午出现，傍晚渐渐消散。两千米左右 较薄 阳光温和

　　（4）高积云：像草原上洁白的羊群，成群的扁球状排列。两千米左右 较薄 天晴

　　雨雪冰雹云层变化简表

　　名称 形状变化过程 位置 天气征兆

　　（1）卷层云 卷云聚集着，仿佛蒙上白色的绸幕，卷云慢慢向前推进 高 晴转阴

　　（2）高层云 卷层云越来越低，越来越厚，像毛玻璃遮着太阳 低 将下雨雪

　　（3）雨层云 高层云变得更低更厚，暗灰色云块布满天空 更低 雨雪连绵

　　（4）积雨云 积云迅速形成高大的云山，乌云密布 更低 雷雨冰雹

　　云彩识天气简表

　　光名 产生和分布情况 色彩 天气征兆

　　（1）晕 产生在卷层云上，分布在日月周围 里红外紫 日晕三更雨 月晕午时风

　　（2）华 日华和月华大多出现在高积云的边缘 里紫外红 华环小到大晴 华环大到小阴雨

　　（3）虹 雨过天晴，太阳对面的云幕上 彩色圆弧 东虹轰隆西虹雨

　　（4）霞 出现在早、晚，太阳照红云层 云层变红 朝霞不出门 晚霞行千里

　　5、再速读课文，回答下列问题。

　　（1）“卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征；卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的预兆，”这是什么说明方法？

　　说明方法是分类别。

　　（2）“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着……”这是什么说明方法？

　　说明方法是打比方。

　　6、本文的说明方法是分类别、打比方，在文中找出例子来。

　　运用打比方的说明方法的句子有：

　　（l）有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……

　　（2）云就像是天气的“招牌”。

　　（3）卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波。

　　（4）还有一种像棉花团似的白云，叫积云。

　　（5）远远望去，就像草原上雪白的羊群。

　　（6）隔着云看太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。

　　分类别：光彩有晕、华、虹、霞。

　　第三课时

　　1、读第六自然段，回答问题。

　　问题：在这一段中，除了说明晕、华、虹、霞出现的位置之外，还用了另外一种生动的语言说明了这四种光彩和天气的关系。这是一种什么样的语言？请举例说明。——采用谚语。

　　恰当使用谚语也是文章语言生动形象的一个方面。作用：生动形象，把道理说得更通俗易懂，增加了说服力。

　　2、用屏幕展示：你还知道哪些与天气有关的谚语？说出来给大家听听。

　　同学们充分发言后，再用屏幕展示一些谚语当作日常积累所用。如下所示：

　　（1）天上钩钩云，地下雨淋淋。

　　（2）太阳现一现，三天不见面。

　　（3）天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻。

　　（4）黄云上下翻，将要下冰蛋。

　　（5）山戴帽，大雨到。

　　（6）久晴大雾阴，久阴大雾晴。

　　（7）天上灰布悬，雨丝定连绵。

　　（8）逆风行云，天要变。

　　总结：

　　本文使用了逻辑顺序进行说明，层次十分清楚，开头指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气。接着再详细说明怎样看云识天气，这一部分采用分类别的说明方法，依次写了卷云、卷积云、积云、高积云这些象征天气晴朗的云的位置、形态特点以及和天气变化的关系，再依次说明卷层云、高层云、雨层云、积雨云这些阴雨风雪预兆的形态特点以及与天气变化的关系。

　　然后就云上的光彩现象——晕、华、虹、霞与天气的关系作了简要的说明。文章结尾，说明了看云识天气的目的及局限性。强调依靠科学的天气预报的重要性。文章不仅通过多种修辞方法的运用和动态静态相结合的描摹来体现生动具体形象，还借助于词语的锤炼，表示时间、范围的副词来体现准确性，寓准确于生动之中，这些都是我们在写作中应该借鉴的。

　　【教学目的】

　　1、学*并启发学生观察研究事物。

　　2、理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。

　　【教学重点】

　　生动的说明表现抽象、复杂天气特征。

　　【教学难点】

　　生动的说明表现抽象、复杂天气特征。

　　【教学方法】

　　朗读法，列表法。

　　【教学过程】

　　一、板书课题、导入新课

　　释题，并朗读课文补充资料：“云”和“天气”有着密切关系，看云可以辨别，推测天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象知识告诉我们的?

　　二、整体感知

　　云是“姿态万千”、“变化无常”的，如文中所说的?你能把它读出来吗?

　　哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”?

　　试着填空找出中心句，最基本的看云识天气的经验是：

　　“往往”、“常常”两个副词起什么作用? 领会说明性语言的准确性，用了常常，往往，表示不是绝对化的，是表示一般情况下的如此。

　　三、课文研讨

　　1、详细研究各种云同天气的关系。

　　列表：

　　云的种类形状位置天气情况

　　2、讨论如何根据云的光彩，推测天气的情况。

　　谚语：

　　“云交云，雨淋淋”

　　“**过河，大雨滂沱”“棉花云，雨快临”

　　“天上灰布悬，雨丝定绵绵”

　　“乌云接落日，不落今日落明日”

　　“西北天，明朝大太阳”

　　“太阳现一现，三天不见面”

　　“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”

　　“云往东，刮阵风;云往西，披蓑衣”

　　“黄云上下翻，将要下冰蛋”

　　“山戴帽，大雨到”

　　“云吃雾下，雾吃云晴”

　　试着用科学现象解释你所知道的一两句谚语。

　　四、讨论最后一段作用

　　1、观察云的形状、光彩对我们有什么意义?

　　2、如何才能掌握它的变化规律呢?

　　3、最后告诉我们局限性作用?

　　五、总结课文，延伸探讨

　　今天需要看云识天气吗?

　　六、布置作业

　　1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。

　　2、完成练*二。

　　3、课文作业本。

　　学*目标：

　　1、了解云和天气的关系。

　　2、理解文章层次清楚的说明顺序。

　　3、学*文章形象生动的说明方法。

　　教学重点：

　　理解文章层次清楚的说明顺序。

　　教学难点：

　　学*文章形象生动的说明方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　介绍几则“看云识天气”的民谚。

　　（教师讲解）

　　二、初读课文，整体感知

　　思考：1、云和天气到底有怎样的关系？看云识天气的最基本的经验是什么？

　　2、本文主要介绍了哪些云及其光彩？它们各有怎样的特征？分别预示怎样的天气情况？请你设计一种表格来完成，看谁设计得好。

　　（学生自读课文，独立思考。第2题设计表格每组一名学生板演，师生点评优劣，对于设计得好的同学及时表扬。）

　　三、深入感悟，鉴赏创新

　　1、本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清楚，作者是怎样做到这一点的？你能从课文中找出有关语句吗？

　　（学生速读课文，先独立思考，然后小组交流并展示，教师点评点拨。）

　　2、文章对云的描摹细致生动，作者主要采用了哪些修辞方法？有何好处？

　　（学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子，并通过朗读体会其作用。）

　　3、研读第1段。

　　（齐读第1段，说说其作用。）

　　四、拓展延伸

　　积累有关云的谚语、成语、俗语、诗词等。

　　（小组交流自己收集到的内容，并分组展示。）

　　五、课堂小结

　　（学生自己谈收获，教师总结。）

　　六、布置作业

　　留心自然界的天气变化，写一则观察日记。

　　（一周内完成，小组评选，推荐3篇班内交流、展示。）

　　板书设计：

　　看云识天气

　　层次清楚的说明顺序：云的形态和天气→云的光彩和天气

　　（分类别）（作比较）

　　形象生动的说明方法：比喻、拟人

　　教学目标

　　1、 学*运用生动形象的语言说明事理，解释天象；

　　2、 掌握总一分一总的结构安排特点，反复品味，积累有关谚语。

　　教学重点

　　教学难点 目标1、2

　　教学准备

　　预* 扫除文字障碍。通读全文，了解文章大意。

　　媒体 多媒体计算机，数码投影，音响，网络

　　教学活动及设计意图

　　一、导入新课

　　板书课题，凭语感让学生预测课文说明的内容，说说课题对全文的作用。

　　明确：课文说明了云和天气的关系，即通过观察天空中各种云来识别阴晴风雨。课题就概括了全文的内容。

　　二、指导阅读“预*提示”，掌握课文的两个重点。

　　三、指导朗读课文，疏理课文结构

　　要求：1．借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。

　　2．把你认为写得精彩的句子画出来。

　　3．以云的变化为线索，以看云识天气为重点，将课文分为三部分并概括大意。

　　4．这一课的结构形式怎样？

　　5．提出自己阅读中不能解决的问题。

　　峦 霎 盈 缕 晕 兆 谚 绸 絮 缀

　　解释词语 姿态万千 点缀 一霎间 预兆 轻盈 弥漫

　　课文分段及大意。

　　第一部分（1自然段）云和天气的密切关系，看云可以识天气。

　　第二部分（2－6自然段）怎样看云识天气。

　　第三部分（7自然段）看云识天气的目的、方法和注意事项。

　　本文的结构是“总说——分说——总说”。

　　四、研*课文，引导学生体会课文生动形象的语言和对云层进行分类说明的方法

　　1．学*第一部分。

　　①思考：课文中哪些句子说明了云的“姿态万千”？哪些句子又说明了云的“变化无常”？

　　明确：八个比喻，分别说明云的形态之多，紧扣了“万千”、“有时……有时……刚才…… 一霎时”，紧扣了“变化无常”。

　　②本段的最后一句在全文起什么作用？

　　明确：以“招牌”作比，说明了云是天气的标志，可以看云识天气，引出全文的中心。

　　2．独立思考，分析第二部分。

　　①这一部分可以分为几层？

　　明确：两个层次：第一层（3—5自然段），云的形态与天气的关系。

　　第二层（6自然段），光彩现象与天气的关系。

　　②边读课文，边填表，完成课后练*题一。

　　3．学*第三部分。

　　①讨论：看云识天气的目的和方法是什么？它有哪些局限性？

　　（从课文中找答案）

　　五、统观全文，讨论本文使用了哪些说明方法

　　明确：

　　1．比喻说明。如：“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的统纱”形象地说明了卷云的轻盈和洁白；“好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征；“像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征。

　　2．描写说明。如：“阳光透过云层……依然很清晰”，写出了卷云的“薄”；用“向上凸起”“高大的云山，群峰争奇，耸入天顶”等词语写由积云发展到“积雨云”；“云底变黑”。“云峰模糊”、“云山崩塌”、“乌云弥漫”等词语描写了积雨云的发展变化。

　　3．诠释说明，如“那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。”“还有一种像棉花团似的白云叫做积云。

　　4．引用说明：如：“人们常说‘东虹轰隆西虹雨”’；“所以有‘朝霞不出门，晚霞行千里’的谚语”，引用民间谚语来说明物象的道理。

　　六、小结

　　《看云识天气》是一篇介绍科学知识的说明文。文章按照“总——分——总”的结构，以生动形象的语言，通过对云层的分类介绍说明了云和天气的关系，云的变化与天气变化的关系，看云与识天气的关系，并且告诉我们怎样认识。掌握这些规律，是一篇优秀的说明文。

　　七、巩固练*，填写下列简表

　　①云的光彩现象与天气的关系。

　　②利用电视、网上、阅读资料等收集有关天气的谚语，在班上交流。

　　教学自评：

　　自 评 指 标 自评等级

　　A B C D

　　目标能体现新教学理念（“三维度”）、学生达成度高。

　　课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。

　　课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。

　　媒体使用适时适事，效果显著。

　　学生参与度高、气氛活跃，师生互动。

　　得失启示

　　一、第一个教学板块：导入，检查预*

　　1、导入语：

　　请学生七嘴八舌地说识别天气的方法，我们还可以根据云来预测天气状况，今天我们就一起来学*文章《看云识天气》，看一看，如何根据云来推测天气的阴晴雨雪。

　　2、点出常用雅词和谚语，并指出这个词需要了解什么。

　　二字雅词：峰峦招牌点缀预兆轻盈绫纱鳞波崩塌弥漫征兆

　　四字雅词：姿态万千变化无常白云朵朵阳光灿烂乌云密布大雨倾盆丝丝缕缕朦胧不清密密层层连绵不断群峰争奇耸入天顶

　　谚语：“日晕三更雨，月晕午时风”；“东虹轰隆西虹雨”；“朝霞不出门，晚霞行千里”。

　　二、第二个教学板块：整体感知

　　用自己喜欢的方式朗读课文，找出文中过渡句或中心句。并用“我认为是过渡或中心句，因为”

　　教师在这一环节引导学生把握过渡句的位置及文章的内容和结构。

　　云的形状卷云卷积云积云高积云卷层云高层云雨层云积雨云

　　板书：云招牌

　　云的光彩晕华虹霞

　　三、第三个教学板块：演读，理清层次

　　1、明确任务：请大家任选一种云，以第一人称的口吻作自我介绍。

　　介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。

　　教师示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”

　　2、对照课文，学生自说自讲，在书上作记号

　　3、学生课堂交流自评。（边演边完善板书）

　　4、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？

　　四、第四个教学板块：说读，品味语言

　　1用一个字来评价语言上的特点。（美）

　　2、下面请大家用“美在……，因为……”的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说：

　　1）运用贴切的比喻：

　　“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白；

　　“好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征；

　　“像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征；

　　写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比喻。

　　（2）运用拟人的手法：

　　写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”；

　　写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都躲藏了起来”。

　　（3）用描写的语句：

　　“阳光透过云层……依然很清晰”，写出了“卷云”的“薄”；

　　用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云；“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”描绘“积雨云”的发展变化。

　　（4）用词准确：

　　问：写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词，找出来，说说它们的作用。迅速、不一会、顷刻、马上……说明变化速度之快，用词又不雷同。一

　　（5）引用了谚语，简短、通俗、鲜明、生动。

　　五、第五个教学板块：寻读，课外延升

　　1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？

　　2、学生活动：学生自由讲述。

　　3、学生收寻并积累识天气的方法。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。

　　⑵反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

　　２、潜力目标：

　　⑴复*巩固比喻的修辞手法，积累文中比喻，体味语言准确生动的特点。

　　⑵学*常用的说明方法，个性是打比方和分类别。

　　⑶练*快速阅读，概括课文资料要点。

　　３、德育目标：

　　培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的*惯。

　　【教学重点】

　　快速阅读，概括课文资料要点。分析本文写作层次清晰的特点。

　　【教学难点】

　　分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的资料和结构层次。

　　【教学方法】

　　１、朗读法：本文虽是介绍科学知识的说明文，但语言生动、描摹细致、用语准确，反复诵读中体会生动说明的好处。

　　２、观察与联想：本文语言生动，表述形式多种多样，作者超多运用比喻、拟人等修辞手法，透过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。教学中引导学生从实践中观察和总结，激发丰富的联想，鼓励说出更有创意的理解。

　　３、图表概括法：课文主体部分重点介绍怎样看云识天气，这部分涉及的云层、光彩种类繁多，变化复杂，可引导学生透过列图表，使之结构层次清楚，资料明确。

　　【教具准备】

　　多媒体CAI课件、示范朗读磁带、投影仪及胶片。

　　【课时安排】

　　１课时

　　【教学过程】

　　〖教学要点〗

　　概括课文资料要点，分析、理解选取说明角度安排说明顺序的写法，体会准确、生动的语言。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　设计一：

　　俗话说：“天有不测风云”，阴晴风雨的变幻真的是无常难测吗？人们在生活实践中又是靠什么识别天气变化的呢？（学生回答：看云），的确，云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的经验总结。这天，我们一齐学*一篇科普文《看云识天气》，它将告诉我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”──飘浮的云彩。（板书文题）

　　设计二：

　　唐代诗人刘禹锡《竹枝词》诗中有这样两句“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，因其用谐声双关表情达意而显新颖、可喜。大自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不定吗？除了天气预报，人们还根据什么识别天气变化呢？是的，还能够透过空中飘浮的云彩，那么到底怎样透过云彩预知天气呢？这天，我们一齐学*一篇科普文《看云识天气》从中学*解读天气变化的知识。（板书文题）

　　二、整体感知

　　１、教师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解。

　　投影显示：

　　１、注音：

　　峰峦（luán）一霎（shà）间点缀（zhuì）绫纱（líng）弥漫（mí）月晕（yùn）崩塌（bēngtā）晕（yūn）头转向

　　２、释义：

　　峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。

　　一霎间：一会儿，形容时间极短。

　　预兆：事情显露出来的迹象。

　　轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。

　　弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。

　　征兆：即将出现的迹象。

　　崩塌：崩裂而倒塌。

　　２、学生自由诵读，梳理课文主要资料：

　　思考：

　　⑴本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语词是什么？它运用了什么说明方法？

　　⑵有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度变化的语句。

　　⑶文中第２段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“常常”作限制词，说明了什么？后面的三个语段与它有什么关系？

　　⑷相形课文主体部分对云和天气关系的具体细致的介绍，第１段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试具体分析其作用。

　　⑸以简表的形式归结课文的行文思路。

　　学生回答，教师明确：

　　⑴云就像是天气的“招牌”。“招牌”运用了打比方的方法，喻指云是天气变化的标志，准确而形象地说明看云和识天气的关系。

　　⑵第６段的中心句“我们还能够根据云上的光彩现象，推测天气的状况”标示说明角度的变化。文章从云的形态、云的光彩两个方面介绍云和天气的关系。

　　⑶这两个词用在句中具有限制作用，证明一般情形是这样，排除了特殊状况，体现了说明文语言的准确性。第２段是后面三段的'“纲”。第３段对应第２段中的“薄云”“晴朗”，薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”“高积云”；第４、５段对应第２段中的“厚密”“阴雨风雪”，云层分为“卷层云”“高层云”“雨层云”“积雨云”。

　　⑷第１段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得十分生动形象，充分激发了读者的想像，作者首先说明云的“姿态万千”：有的“像羽毛”，说明它轻飘，有的“像鱼鳞”，说明它排列整齐；有的“像羊群”，状其形态，有的“像一张大棉絮”，状其质感；“像峰峦”“像河川”“像雄狮”“像奔马”，状其势。这一系列恰当的比喻，鲜明而具体，形象而生动，给人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一词比喻贴切，耐人寻味。总之，比喻的运用不仅仅使要说明的事物更加生动形象，而且使整篇文章富有文采，能激发人们阅读的兴趣。

　　３、品读全文，体会课文层次清晰的特点。

　　三、具体研讨第３～６段

　　１、学生精读，揣摩语言的生动形象。

　　２、投影显示薄云图片，请学生结合课文的细致描绘，仔细观察云的形态变化，展开丰富的联想，说出更有创意的理解。

　　思考：

　　⑴语段中清晰的思路是透过分类别的方法表现出来的，请以简表的形式列出晴天云的形态变化、特征以及预示的天气变化等情形比较。

　　⑵第３段采用了从现象到本质的说明顺序，那么现象是什么？本质又是什么？

　　⑶第３段文字的语言，既有*实说明，又有生动说明，各举出一个例子。

　　学生回答，教师明确：

　　⑴分类说明法是把事物按照必须的标准分成若干类别，一类一类加以说明的方法。这种分类说明不仅仅能够把不同事物的不同特征说得更明白，而且会使说明的条理更清楚。本段把薄云分为四种，一一介绍，有条不紊。它们既有自己的特点又有共同点。列表如下：

　　多媒体显示：

　　晴天云简表：

　　云名云的形态变化高度厚度天气征兆卷云像羽毛响绫纱，丝丝绿绿的漂浮着最高最薄象征晴朗卷积云像水面上的鳞波，是成群成行的卷云很高很薄无雨雪积云像棉花团，上午出现，傍晚消散２０００米左右较薄阳光温和高积云像草原上的雪白的羊群，扁球状，排列整齐２０００米左右较薄天晴。

　　⑵说明云的形态是现象，说明云和天气变化的关系是本质。

　　⑶*实说明：卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。生动说明：高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。

　　３、记叙文中，比喻是一种修辞方法；说明文中，运用比喻来说明事物，叫做比喻说明法，一般简称为打比方。课文中打比方的运用，使得行文生动活泼，饶搞笑味。请仿照示例造句，从形状入手，展开充分的想像和联想，既思考静态，又兼顾动态，以求动静结合之妙。

　　示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

　　造句：

　　⑴夜幕四合，周围的群山，……

　　⑵远处的霓虹灯亮了，……

　　学生回答，教师示例：

　　⑴夜幕四合，周围的群山，像驼峰，像闸门，像卧佛、像长蛇，……

　　⑵远处的霓虹灯亮了，像眼睛，像流星，像彩绸，像长虹，……

　　４、第４、５、６段的写作思路与第３段相同，请学生仿照对第３段的分析以图表的形式标示这三段的资料要点。

　　学生合作完成，教师示例：

　　多媒体显示：

　　雨雪冰雹云层变化简表

　　云名变化过程形状位置天气征兆卷层云卷云聚集，向前推进像白绸幕蒙住天空高晴转阴高层云卷云越变越厚像毛玻璃遮着太阳低将下雨雪雨层云高层云变得更厚暗灰色云块密布天空更低雨雪连绵积雨云积云迅速构成高大云山乌云密布天空更低雷雨冰雹。

　　云的光彩简表

　　光名产生和分布状况色彩天气征兆晕产生在卷层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨，月晕午时风华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴；由大变小，转阴晴虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨霞早、晚，太阳照者对面的云彩云层变红朝霞不出门，晚霞行千里。

　　５、积累文中的有关谚语，了解识别天气变化的常识。

　　文中出现的谚语有：“日晕三更雨，月晕午时风”“东虹轰隆西虹雨”“朝霞不出门，晚霞行千里”。教师适当补充，并做些解释，如：

　　⑴“天上钩钩云，地下雨淋淋”

　　⑵“云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦”

　　⑶“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”

　　⑷“早上乌云盖，无雨也风来”

　　⑸“清早宝塔云，下午雨倾盆”

　　⑹“久晴大雾阴，久阴大雾晴”

　　⑺“黄云上下翻，将要下冰蛋”

　　四、课堂练*

　　投影显示：

　　１、本文的语言生动形象，又十分准确。在括号内选取恰当的词语填空。体会其表达效果。

　　⑴经验告诉我们……那些低而厚密的云层，（必须有时常常）是阴雨风雪的预兆。

　　⑵出现了高层云，（必须有时往往）在几个钟头内便要下雨或下雪。

　　⑶乌云弥漫着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，立刻就会哗啦哗啦地下起暴雨来，（必须有时常常）竟会带来冰雹或者龙卷风。

　　⑷天气变化异常复杂，看云识天气有（相当必须十分）的限度。

　　⑸我们还能够根据云上的光彩，（决定推断推测）天气的状况。

　　２、下面一段话的句序被打乱了，将理顺后的句序写在后面的方格内。

　　⑴人们常说：“东虹轰隆西虹雨”。

　　⑵夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。

　　⑶太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞。

　　⑷所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。

　　⑸还有一种云彩常出此刻清晨或傍晚。

　　⑹意思是说：虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨。

　　⑺朝霞在西，证明阴雨天气在向我们进袭；晚霞在东，表示最*几天里天气晴朗。

　　正确句序：

　　３、指出下列各句使用的说明方法或修辞手法：

　　⑴在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。这种光圈叫做晕。

　　⑵最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。

　　⑶华环由小变大，天气将趋向晴好；华环由大变小，天气可能转为阴雨。

　　⑷所以有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法。

　　⑸那最轻盈、站得最高的层，叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云……还有一种像棉花似的白云，叫积云……在晴天，我们还会偶见一种高积云。

　　４、如果将下面一段描述天气的语言改成天气预报的语言形式，请用恰当的语言表述。

　　清晨，天上飘着片片白云，中午，天空渐渐聚集起了层层阴云，到了下午，便下起了细雨。轻风拂面，使人略感凉意。

　　〖参考答案〗

　　１、⑴常常⑵往往⑶有时⑷必须⑸推测。（这些词语或修饰或限制，体现了说明文语言的准确性）

　　２、⑵⑴⑹⑸⑶⑺⑷

　　３、⑴下定义⑵拟人⑶分类别⑷引用⑸拟人分类别作诠释

　　４、天气：晴转多云，午后有小雨，风力１～２级。

　　五、课堂小结

　　本文是一篇介绍云和天气关系的科普文，文章成功运用了分类说明、比喻说明等方法，使得资料准确生动、层次明晰。看云识天气，这是劳动人民在长期的生活实践中积累的经验，正如课文所言它毕竟有必须限度，现代科技的发展对天气的准确预报，极大地方便了人们的生产、生活，昔日神话中的雷电神、风婆婆也只是故事中的主角，因为科技改写着大自然的历史。

　　六、布置作业

　　１、阅读文段，完成*题：

　　投影显示：

　　①碧蓝的天空，铺过来一层蚕丝般的云幕，不一会儿，太阳周围现出一道彩色光环。它宛若彩虹，但没有彩虹鲜亮；虹的色彩排列是内紫外红，而光环刚好相反，是外紫内红，这就是“晕”，俗称“风圈”。

　　②人们对“晕”的兴趣，不单因为它有斑斓的色彩，而且由于它是天气变化的一种前兆。据我国新疆阿勒泰地区统计，在１９８０年中就曾出现１０５２次“晕”，“晕”后两天内出现风、雨等显著天气变化的占８０％。

　　③但是，也不是所有的“晕”都是风雨之兆。气象工作者经过长期观察发现：当“晕”的持续时间在１小时以内（俗称：“短晕”）时，未来的１２小时～３６小时内会出现风或雨；当“晕”的持续时间在５小时以上（俗称“长晕”）时，则不会有风雨天气出现。

　　④美丽的晕环是大自然的天气预告图，我们了解并利用它来观测风云，能更好地安排工作和生活。

　　⑴第①段从哪两个方面说明晕和彩虹的不同？（各不超过５个字）

　　⑵人们对“晕”的兴趣主要因为，文中“”与它相呼应。

　　⑶本文段依次运用的说明方法是和。

　　⑷从语言风格看，本文主要是说明。

　　〖参考答案〗

　　⑴鲜亮的程度；色彩的排列。

　　⑵它是天气变化的一种前兆美丽的晕环是大自然的天气预告图

　　⑶作比较举例子分类别列数字

　　⑷*实

　　２、本文成功地运用了比喻的说明方法，不但使人们对各种云的认识豁然清楚，而且显得生动形象，饶搞笑味，为我们的*作带给了借鉴的实例。说明文运用比喻有别于叙事写景文中的比喻，简言之，是为了“使人有所知”，而不是“使人有所感”。宇宙无边无垠，奥秘无穷，包罗着数以亿计的天体。探索空间奥秘是青年人未来的使命。请同学们运用比喻的方法，以通俗明白的语言，以“天空不空”为题写一篇小短文，说明宇宙中有些什么。

　　【板书设计】

　　【活动与探究】

　　１、你还懂得其他的看云识天气的知识吗？和同学一齐查阅有关资料，搜集更多的看云识天气的谚语。

　　２、你对什么天气现象比较感兴趣？能用生动的语言说明一下吗？

　　参考题目：《流星雨》《月亮圆缺与潮汐的关系》《日蚀》《极光》等。

　　３、文章在说明“云的形态之多”的时候，用了八个比喻，模仿其语言形式，写一段话。

　　４、用课文中学到的知识去实地验证一下，并写一二篇观察日记。

　　５、开放探究：

　　阅读下列文段，回答问题：

　　海底大体是*坦的，*均深度是四千米。也有峡谷和深渊，最深的地方达一万一千米。山脉也不少，在大西洋有大西洋山脉，在印度洋有中央印度洋山脉，在北极有罗蒙诺索夫山脉。不仅仅有一般的山脉，在太*洋还有海底火山。海底的动物已经明白的大约有三万种。它们的游动十分搞笑。海参爬行靠肌肉的收缩，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子一样，在攻击其他动物时，每小时能游几十公里，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能把水从身体的漏斗管中迅速地喷出来，还能用水的**力游泳。还有一些贝类更妙了，它们附着在船底，做免费的长途旅行。海底的“森林”和“草地”十分绚烂多彩，有褐色的，有淡紫色的，还有红色的。这些海底植物，最小的凭肉眼不能看见。有些大海藻却长达两三百米，是地球最长的生物。海底蕴藏着丰富的煤和石油，还有地球上很少的稀有金属。产量最大的当然要数盐了，每一立方公里的海水里内含三千万吨食盐。海洋真是地球上矿藏最丰富的大仓库。

　　⑴文段说明了知识，包含个方面资料，具体为。

　　⑵文中画线句子中的“森林”和“草地”指，其中引号的作用是。

　　⑶文章运用的说明方法有，试举例说明。

　　〖参考答案〗

　　⑴海底四海底地形、海底动物、海底植物、海底矿藏

　　⑵海底的植物群落表特殊含义

　　⑶列数字、打比方、作比较、举例子

　　列数字如“一万一千米”等；

　　打比方如“有一种鱼身体像梭子”；

　　作比较如“比普通的火车还快”；

　　举例子如“产量最大的当然要数盐了”。

看云识天气教案

　　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的看云识天气教案，希望对大家有所帮助。

　　学*目标

　　1、整体感知课文，理清文章的结构层次

　　2、复*巩固比喻这种修辞手法，积累课文中的比喻句。

　　3、学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识的了解。

　　重点难点

　　1、重点：

　　(1)整体感知课文，理清文章的结构层次。

　　(2)复*巩固比喻这种修辞手法，积累课文中的比喻句。

　　2、难点：学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识的了解。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预*

　　1、找出课文中的生字生词，查字典给它们注音、解释，并学会运用。

　　(1)峰峦(luán)：山峰和山峦。

　　(2)一霎间(shà)：一会儿，形容时间极短。

　　(3)预兆(zhào)：事前显露出来的迹象

　　(4)轻盈：这里形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。

　　(5)均匀：分布或分配在各部分的数量相同。

　　(6)朦胧不清：模糊不清。

　　(7)阴森；形容(地方、气氛、脸色等)阴沉可怕。本课指天气阴沉，气氛可怕。

　　(8)丝丝缕缕(lǚ)：一丝丝，一条条。缕，量词，用于细的东西。

　　(9)绫纱；泛指稀而薄的织品。本课比喻云彩稀薄。

　　(10)崩塌；崩裂而倒塌

　　(11)弥漫：(烟尘、雾气、水等)充满，布满。

　　(12)征兆：即将出现的迹象。

　　(13)千姿百态：形容有各种各样的姿势。

　　(14)变化无常：没有规律地出现新的状况

　　2、阅读课文，思考课后研讨与练*。

　　3、就课文不理解之处质疑。

　　二、导入

　　今天我们学*《看云识天气》，大家可以从云的千姿百态的描绘中得到识别天气阴晴雨雪的知识。这些知识是劳动人民在长期的生活生产的实践中观察的结晶。文章语言生动形象而又准确，大家在学*时要注意把握

　　三、正课

　　1、快速阅读课文，给文章分段并归纳段意讨论并归纳：全文可分三个部分。

　　第一部分(第1段)：指出云和天气的密切关系，说明看云可以识天气。

　　第二部分(第2—6段)：说明怎样看云识天气。

　　第一层(第2—5段)：根据天空中云的形态、位置、薄厚来推测天气的情况。

　　第二层(第6段)：根据光彩现象推测天气的情况。

　　第三部分(第7段)：说明看云识天气的目的、方法和注意事项。

　　第二课时

　　2、探究质疑：讨论云和天气情况简表。

　　3、提问：文章介绍这八种云，按照什么顺序

　　讨论并归纳：从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的.云，依次说到带来暴风的云。

　　4、讨论光彩和天气情况简表。

　　光彩识天简表

　　光名产生和分布情况色彩天气征兆

　　晕产生在卷层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨，月晕午时风

　　华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴，华环由大变小，转阴雨

　　虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨

　　霞早、晚，太阳照着对面的云彩云层变红朝霞西阴雨袭，晚霞东几天晴

　　5、探究质疑：文章把云分为八类，把光彩分为四种来描述，这样分类说明有什么好处

　　讨论并归纳：这样根据事物的形状、性质、成因、功用等方面的异同，将事物分成若干类，逐类说明，使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。

　　四、小结

　　本文运用分类说明的方法，对八种云、四种光彩进行描述，说明它们与天气的关系。

　　教学目的

　　1.了解云和天气的密切关系，得到识别天气阴晴雨雪的知识，《看云识天气》教学详案。

　　2.体会本文生动形象的说明语言。

　　3.理解本文“总说——分说——总说”的结构形式。

　　教学设想

　　1.安排一教时。

　　2.文章第二部分(2——6段)，一层层具体说明云的形态、光彩变化同天气变化的关系，应

　　为教学的重点。可以通过列表，有条件的可以通过放映有关云的彩色幻灯片，帮助学生理解。

　　3.预*要求：

　　1)认真看“阅读提示”，把握本文学*的两个重点。

　　(2)掌握课文注释中的字、词语(会读、会解释)。

　　(3)朗读课文，注明段的序号。

　　教学内容和步骤

　　(一)解题

　　问：从课题看，本文说明的内容是什么?

　　明确：云和天气的关系即通过观察天空中各种云来识别阴晴风雨。

　　(二)朗读课文(检查读音和语句停顿)

　　(三)正音、正率和解词

　　峦山(与“恋”区别)霎(与“刹”区别)盈 缕(注意汉语拼音规则)晕

　　(还有一个音， 朦胧 连绵不断(注意加点字写法》

　　解释词语：

　　姿态万千 点缀 一霎间 预兆 轻盈 弥漫

　　(四)统观全文，了解结构

《看云识天气》3篇（扩展7）

——看云识天气通用10篇

　　1)朝霞不出门,晚霞行千里

　　2)三月三，脱了棉袄换布衫。

　　3)东虹日头西虹雨。

　　4)二月二，龙抬头。

　　5)过了冬至，长一蜂刺;

　　6)过了腊八，长一杈把

　　7)朝雾晴,晚雾阴.

　　8)朝雾不收,细雨淋淋.

　　9)草灰结成饼，天有风雨临。

　　10)水里泛青苔，天有风雨来。

　　11)蜜蜂归窠迟，来日好天气。

　　12)鱼儿出水跳，风雨就来到。

　　13)蜻蜓飞得低，出门带 笠。

　　14)黑蜻蜓乱，天气要旱。

　　15)扑地烟，雨连天。

　　16)水缸穿裙，大雨淋淋。

　　17)咸物返潮天将雨。

　　18)柱石脚下潮有雨。

　　19)云下山，地不干。

　　20)云绞云，雨淋淋。

　　21)不怕阴雨天气久，只要西北开了口。

　　22)云向东，有雨变成风，云向南，水涟涟，云向西，下地披衣。

　　一、第一个教学板块：导入，检查预*

　　1、导入语：

　　请学生七嘴八舌地说识别天气的方法，我们还可以根据云来预测天气状况，今天我们就一起来学*文章《看云识天气》，看一看，如何根据云来推测天气的阴晴雨雪。

　　2、点出常用雅词和谚语，并指出这个词需要了解什么。

　　二字雅词：峰峦招牌点缀预兆轻盈绫纱鳞波崩塌弥漫征兆

　　四字雅词：姿态万千变化无常白云朵朵阳光灿烂乌云密布大雨倾盆丝丝缕缕朦胧不清密密层层连绵不断群峰争奇耸入天顶

　　谚语：“日晕三更雨，月晕午时风”；“东虹轰隆西虹雨”；“朝霞不出门，晚霞行千里”。

　　二、第二个教学板块：整体感知

　　用自己喜欢的方式朗读课文，找出文中过渡句或中心句。并用“我认为是过渡或中心句，因为”

　　教师在这一环节引导学生把握过渡句的位置及文章的内容和结构。

　　云的形状卷云卷积云积云高积云卷层云高层云雨层云积雨云

　　板书：云招牌

　　云的光彩晕华虹霞

　　三、第三个教学板块：演读，理清层次

　　1、明确任务：请大家任选一种云，以第一人称的口吻作自我介绍。

　　介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。

　　教师示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”

　　2、对照课文，学生自说自讲，在书上作记号

　　3、学生课堂交流自评。（边演边完善板书）

　　4、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？

　　四、第四个教学板块：说读，品味语言

　　1用一个字来评价语言上的特点。（美）

　　2、下面请大家用“美在……，因为……”的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说：

　　1）运用贴切的比喻：

　　“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白；

　　“好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征；

　　“像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征；

　　写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比喻。

　　（2）运用拟人的手法：

　　写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”；

　　写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都躲藏了起来”。

　　（3）用描写的语句：

　　“阳光透过云层……依然很清晰”，写出了“卷云”的“薄”；

　　用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云；“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”描绘“积雨云”的发展变化。

　　（4）用词准确：

　　问：写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词，找出来，说说它们的作用。迅速、不一会、顷刻、马上……说明变化速度之快，用词又不雷同。一

　　（5）引用了谚语，简短、通俗、鲜明、生动。

　　五、第五个教学板块：寻读，课外延升

　　1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？

　　2、学生活动：学生自由讲述。

　　3、学生收寻并积累识天气的方法。

　　黄云上下翻，将要下冰蛋

　　**过河，大雨滂沱

　　棉花云，雨快临

　　炮台云，雨淋淋

　　日落射脚，三天内雨落

　　山戴帽，大雨到

　　太阳现一现，三天不见面

　　天上灰布悬，雨丝定连绵

　　天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻(瓦块云，晒煞人)

　　乌云接落日，不落今日落明日

　　西北天开锁，明朝大太阳

　　云吃雾下，雾吃云晴

　　云钩向哪方，风由哪方来

　　云交云，雨淋淋

　　云往东，车马通;云往南，水涨潭;云往西，披蓑衣;云往北，好晒麦

　　云往东，刮阵风;云往西，披蓑衣

　　早上乌云盖，无雨也风来

　　早霞不出门，晚霞行千里

　　【学*目标】

　　1、理解恰当的比喻对说明事物特征的作用；了解分类说明等说明方法。

　　2、培养观察能力和积累语言的能力。

　　3、培养良好的观察*惯和科学精神。

　　4、体会谚语这种语言的形式美。

　　【学*方法】

　　朗读法、合作探究法。

　　【学*重点】

　　把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻说明事物的妙处。

　　【学*难点】

　　体会说明文语言的准确性。

　　【学*过程】

　　第一课时

　　模块一：预*反馈

　　一、走*作者、作品

　　1、作者简介：朱泳燚（y），1940年出生于上海，1960年夏毕业于江苏教育学院中文系，现任江苏省常熟中学高级教师。多年从事语文教学和语言研究，多次参加编写本省、全国和香港地区中学教材，在中央和省级以外国外专业刊物发表教学经验总结、教学研究论文和语言研究论文200多篇；出版高中语文选修教材《语言表达》、《科学小论文写作》两本，专著、合著多种。语文专著《看云识天气》多次在本省和全国获奖。

　　2、作品简介：《看云识天气》是一篇科普说明文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。

　　3、关于“云”与天气的关系：云和天气的关系是相当复杂的，这里只作简单说明。（1）云层中的水气越少，云层就越薄越白，阳光的通透性也就很好，当然就预示着天气晴好；反之，云层中的水气越多，云层就越厚越黑，就会遮挡阳光，形成阴雨风雪等天气。（2）云中都是水离子，带电。云层越厚，带电越大，两团云相撞，就会产生闪电、雷鸣。（3）当云层中的水气，遭遇大片冷空气时，水气结成水珠，当水珠过大时，空气的浮力承受不住就会落下，形成雨、雪、冰雹等。

《看云识天气》3篇（扩展8）

——《看云识天气》语文通用五篇

　　一、说教材

　　1.教材的地位和意义

　　《看云识天气》是人教版七年级上册第四单元的第二篇课文，该单元主要反映对自然世界进行科学探索的内容。

　　本文是一篇科普小品文，作者用生动形象的语言从云的形态和云的光彩两个方面介绍了云和天气的关系。文章层次清楚，有纲有目，抓住了云的特点来进行说明，而且语言生动形象。

　　2.教学目标

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　（1）快速阅读课文，概括课文要点，了解云与天气变化的关系；

　　（2）通过品读课文中优美句段，体会本文语言准确生动的特点；

　　（3）通过拓展延伸、作业布置，培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的*惯。

　　3.教学重点、难点

　　根据本单元的要求及本文的特点，我将本课的教学重点确定为：快速阅读，概括要点，品味课文生动形象的语言。

　　针对本班学生学*能力参差不齐的现状，我将本课的教学难点确定为：分析把握课文主体部分的内容和结构层次。

　　4.教学准备

　　为了更好地完成教学目标，我针对初一学生的心理特点及本课教学流程制作了精致的课件，形象、生动、直观的课件让学生在学*课文过程中兴趣大增，课堂气氛活跃，教学效果明显。

　　二、说教法学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教学方法是谈话法、点拨法、小组合作学*法和情境教学法。

　　如谈话导入课文，使学生在较为轻松的谈话过程中进入本课的学*，消除了上课伊始的紧张感；教学过程中与学生的谈话、交流，形成了教师、学生与文本三方的和谐对话，而且能使教学的各个环节自然衔接，教学流程自然流畅。

　　在学生思维出现困难时，我适时使用点拨法，让学生茅塞顿开，形成师生的和谐对话。如学生自我介绍云与天气的关系这一环节中，我适时点拨，学生就能更好地抓住各种云的特点，介绍云与天气的关系。

　　在小组合作这一环节中，我采用情境教学法，创设了这样的一个情境：假如你就是其中的一种云，你会怎样向大家介绍你自己呢？请学生以自我介绍的方式来介绍云，这样入情入境，学生融入了课文的学*中，也能更好地掌握课文内容。

　　学法上，我贯彻“把学*的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学*方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，讨论法、小组合作学*法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读*惯，养成与人合作的好*惯。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学中我是从以下五个环节展开。

　　环节1：创设情境导入新课

　　俗话说：良好的开端是成功的一半，教学中一个成功的导语同样也能为一节好课铺设一段通往成功之门的路。在教学本课时，我设计了这样的导语：同学们，唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写到“东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）”，因使用谐音双关表情达意而显得新颖别致。那么，大自然的晴雨天气真的像人的感情一样捉摸不定吗？除了天气预报，人们还能根据什么识别天气的变化呢？预*过课文的学生会回答：云、云彩。于是我顺势导入：对，还可以能过云彩。怎样通过云彩预知天气情况？今天我们一起学*一篇科普小品文《看云识天气》。（板书课题）

　　学生在小学时就背诵过刘禹锡的这首《竹枝词》，这一导语以学生熟悉的诗句导入，以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，为学生营造了一种轻松愉悦的氛围，创设一种诗的意境引入这篇科普小品文的学*，激发了学生的阅读兴趣。

　　环节2：速读课文整体感知

　　新课标对初中学生的阅读要求是“养成默读*惯，有一定的速度”，这也是本单元的学*要求，因此，在这一环节中，我首先请学生速读课文，并思考“云和天气有怎样的关系？文章是从哪两个方面来说明的？”我要求学生圈画出相关句子，理清文章脉络，并根据学生的回答板书：云的形态，云的光彩。

　　在这一问题解决的基础上，我又引导学生具体思考云的形态和云的光彩与天气变化的关系，并根据学生的回答分别板书云的不同形态的名称，及不同光彩的名称。

　　新课标对学生阅读的要求是：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读

　　边思考的过程中理清了课文思路，锻炼了学生的速读能力和概括能力，初步解决了教学重点。同时，我适时引导学生注意课文中“往往”“常常”这两个词语在文中的作用，体会本文语言准确性的特点。

　　环节3：小组合作研读赏析

　　这一环节是解决重点，突破难点的关键环节，我采用了这样四个步骤来完成教学：

　　首先我请学生细读课文，用不同的标志标示出云及其光彩的种类、特点和它们带来的天气情况。这样在我的指导下，学生再次走进文本，理解文本，不动笔墨不读书的好*惯也在这一环节中进一步落实。

　　接着，为锻炼学生的语言表达能力，完成对这一问题的检查，我创设了这样一个情境：要求学生以第一人称方式介绍一种云或其光彩，要介绍清楚会带来怎样的天气，并尽量使用文中原句；先自行预演，再在小组内交流；最后小组内推荐一名同学进行全班交流。

　　以自我介绍的方式来介绍云与天气的关系，使学生能入情入境，融入对课文的学*中。我要求学生并尽量使用课文原句，这样能使学生进一步感受课文生动形象的语言，既考察了学生对课文重点内容的理解程度，又训练了学生的语言表达能力。自行预演环节，给了学生独立思考的时间，为下一环节小组交流打好了基础，避免了小组合作流于形式。全班交流的过程是一个使所有学生都受益的过程，配以课件中相应的云的形态和光彩的图片，学生对云与天气变化的关系印象深刻。步骤一、二的设计一脉相承，在学生积极主动的思维和小组讨论中，加深了对云和天气关系的理解和体验，并有所感悟和思考，进一步解决了教学重点。

　　学生在充分了解了云与天气的关系之后，我进一步引导学生思考：文章介绍了这么多的云，但读来却条理清晰，作者是怎样做到这一点的？这时学生根据板书的要点，明确分类别的说明方法会使文章层次清楚、条理分明。

　　最后一个步骤是品析优美语句。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂上我请学生找出自己喜欢的句子，并说出喜欢的理由。在这一过程中，我适时点拨，学生体味和推敲重要字词在语言环境中的意义，体会不同的修辞方法在文中的作用。在教师、学生与文本的对话中，使阅读真正成为“学生的个性化行为”，进一步巩固了教学重点的学*。

　　环节4：拓展延伸学以致用

　　结合在课前给学生布置的作业：搜集有关天气的谚语，在这一环节我提问到：除了云之外，自然界中还有许多东西都可以预示天气。学生立刻能结合自己预*课文时所搜集的天气谚语来回答，这样，学生不仅理解了谚语的含义，增加了生活常识，也拓展了知识面和阅读范围。作业的布置是写一篇观察日记，意在让学生学以致用，培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的*惯。

　　四、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理清文章脉络。

　　附：板书设计

　　看云识天气

　　云是天气的“招牌”

　　薄云：卷云卷积云积云高积云层次分明

　　形态晴朗天气

　　厚云：卷层云高层云雨层云积雨云条理清晰

　　光彩：晕华虹霞阴雨天气

　　意义、局限

　　以上，是我对本节课教材的认识和想法。不足之处请各位评委老师多多指正。

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识；体会本文寓准确于生动形象的语言特点。

　　2、能力目标：培养学生观察分析能力，能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪；培养学生用准确的语言作生动的说明。

　　3、情感目标：培养良好的观察*惯和热爱大自然、热爱劳动人民的感情。

　　二、教学重点、难点分析

　　教学重点：感受文章的语言之美

　　教学难点：云的形状、云彩种类繁多，变化复杂，难于区分

　　分析：本文是一篇事理说明文。看云识天气是劳动人民在长期的时间观察中的经验总结。为了把这一事理说清楚，本文紧扣课题逐层说明，因此在内容上并不难理解，主要是介绍根据云的形状和云彩两种方法来识别天气，在说明中从现象入手，进而触及事物的本质本文运用生动形象的语言说明事理，读来饶有趣味。全文比喻贴切，拟人自然，对比鲜明，语气贯通，既准确，又形象，真可谓妙笔生辉。另外，文章还大量引用了民间谚语，增强了文章的说服

　　力和趣味性，读时应加以细细品位。本堂课应让学生充分朗读课文，并利用所创设的情境，重点进行说的话动，引导学生进行趣味学*。

　　三、教学对象及其学*需要分析

　　本文安排在第二单元，学生通过第一单元的学*，已经有了阅读说明文的基础，因此在理解课文内容方面难度不大；同时本文介绍的是日常生活中常见的云和有用的识别天气的方法，学生对此文

　　的学*很感兴趣，他们看了本文以后应该有许多要说的话，所以应积极引导学生进行说的训练。

　　四、教学媒体选择与应用设计

　　教学媒体：多媒体课件(PowerPoint)

　　课件1：课题，导入时演示；课件2：生字，检查预*时演示；课 件 3：思考，引入结构层次分析前演示；课件4——11分别为“卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云”在演读时演示；课件12：列表，明确云彩与天气的.关系时演示；课件13：《看云识天气》全文的结构层次，层次小结时演示；课件14：讨论本文的语言特点，在说读、品味语言时演示；课件15：课外延伸，拓展练*后演示。

　　设计原理：通过幻灯片，使学生更加形象、直观地识别云的形状，便于理解云和天气之间的关系，同时对本文的结构层次和语言特色有更明确的认识。

　　五、教学过程（）设计

　　教学过程（）

　　课堂活动说明

　　设计意图

　　教师活动

　　学生活动

　　导入，检查预*(出示幻灯片1、2)

　　创设情景，导入课文。检查词语。

　　学生回答教师问题：介绍今天的天气

　　由学生介绍今天的天气导入课文，直接，针对性强，同时促进师生之间的情感交流。

　　朗读，整体感知，（出示幻灯片3）

　　教师指导学生朗读,明确要求。

　　学生自读，按照要求做批注。

　　采用不同的方式齐读、杂读、自读，让学生能够根据课文内容找出文中介绍云与天气关系的语句

　　演读，理清层次（出示幻灯片（4、5、6、7、8、9、10、11）

　　教师示例，根据示例介绍“卷云”。

　　学生根据教师的示例，在观看幻灯片的同时，根据画面和课文的描述，介绍自己喜欢的一种云。

　　教师的示例更加符合说话的情景，在点燃学生思维的火花之后，激发了学生创造性的思维，将课文内容与说话训练有机结合。

　　总结课文层次（出示幻灯片12、13 ）

　　教师列表光晕与天气的关系，最 后总结课文结构层次

　　完成图表

　　看图与填写表格后，从纵向理清思路。

　　说读，品味语言（出示幻灯片14）

　　提问：用一个字回答本文语言的特点，进一步引导学生从不同的角度体会语言的美。

　　读课文，从从不同的角度或是修辞、或是句式，或是引用谚语等，品位语言的美。

　　激发学生探究激情，引导学生多角度考虑问题，教师适当点评，给予学生鼓励，肯定学生的独特理解。

　　课外延伸（出示幻灯片15）

　　引导学生向课外学知识，求学问

　　根据自己的生活知识或经验，用其他的语句介绍天气。

　　学生的课外世界是丰富多彩的，教师促进学生迁移知识，培养他们细心观察、用心积累的好*惯。

　　课堂小结，布置作业

　　总结本堂课学*内容及要求

　　加以体会，对照。

　　学生根据上课内容总结学*结果，充分体验自己参与课堂学*的成果。

　　《看云识天气》（第一课时）教学设计由收集及整理,转载请说明出处

　　六、教学过程（）

　　一、第一个教学板块：导入，检查预*（3分钟）

　　1、导入：同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家了解今天的天气情况。那么，谁能告诉我今天的天气情况呢？（学生回答）你是怎么知道的？对，通过天气预报我们能够准确知道某天的天气情况。但是大家想过没有，现在正值鸟语花香、草长莺飞的旅游季节，假如你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了避免被雨水淋湿的尴尬，你该怎么办呢？今天，让我教给大家一招识别天气的方法：看云识天气（幻灯片1演示），我们将会受益无穷。

　　2、检查词语（幻灯片2演示）

　　二、第二个教学板块：朗读，整体感知（15分钟）

　　1、导读：将课文分成五块，教师指导学生朗读（采用不同的方式齐读、杂读）。

　　2、自读：框出依次介绍了哪些云？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？（幻灯片3演示）

　　三、第三个教学板块：演读，理清层次（10分钟）

　　1、明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。

　　介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。

　　教师示例：“Hai ！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”（幻灯片4演示）

　　2、对照课文和幻灯片，学生各人自说自讲。（幻灯片5-11演示）

　　3、学生发言，课堂交流。

　　4、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云，明白了它将给我们带来怎样的天气，这对我们认识天气有很大的帮助。课文告诉我们，除了云的形状，还有云彩也可以帮助我们识别天气，请同学对照课文完成表格。（幻灯片12演示）

　　6、总结：课文用三个小节给我们介绍了两种通过云来识别天气的办法，相信大家看了以后，会发现它对我们的生活有很大的帮助。本文的层次也十分明了。（幻灯片13演示）

　　四、第四个教学板块：说读，品味语言（15分钟）

　　1、读第一段，（分两种读法导读）用一个字来评价语言上的特点。

　　2、语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式，有的是使用了某些接句谋篇的形式。这篇文章有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用“美在……，因为……”的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说：如：本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。

　　3、学生交流，教师总结（幻灯片14演示）

　　五、第五个教学板块：课外延伸（2分钟）

　　1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？

　　2、学生活动：学生自由讲述，教师补充。（幻灯片15演示）

　　3、布置作业：收集并积累识天气的方法。

　　一、教学目标

　　（－）知识目标

　　l．理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。

　　2．复*分类说明的方法。

　　3．进一步学*和巩固有关说明顺序的知识。

　　（二）能力目标

　　培养观察能力和积累语言的能力。

　　（三）情感目标

　　1．培养良好的观察*惯和科学精神。

　　2．体会谚语这种语言的形式美。

　　二、学*建议

　　1．抓住云与天气的关系这一中心点，理清文章的思路，初中二年级语文教案《语文教案－看云识天气》。

　　2．体会本文在写作上的特点，引导学生积累语言材料，学*几种修辞手法，进而领会

　　这种说明文的特点。

　　3．了解几种主要的说明方法的作用。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　重点：打比喻、分类别的说明方法。

　　难点：1．比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。

　　2．课文的主体部分，即怎样看云识天气这部分，由于云层、光彩的种类繁多，变化复杂，学生一时难于分辨，所以这一部分也是本次教学的一个难点。

　　解决办法：

　　1．通过分组讨论进行制表的方法，并结合讲解，从而使学生能更清楚地了解云层、光彩的变化同天气变化的关系，从而使学生牢固地掌握知识。

　　2．利用多媒体手段演示云与天气的关系，激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛。

　　3．讲讲、读读、写写、练练相结合的方法，培养学生积极参与的能力。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教具学具准备

　　投影仪、录音机。

　　六、师生互动活动设计

　　1．进行说的比赛，其中还可以培养观察能力。

　　2．听音乐，描述可能出现的画面。

　　3．分小组讨论，进行制表。

　　4．搜集有关识别天气的谚语，班上交流，并建立一个小天气预报站。

　　七、教学步骤

《看云识天气》3篇（扩展9）

——《看云识天气》实用5篇

　　教材分析：

　　本课特点：这是一篇科普文。作者用生动形象的语言介绍了云和天气的关系：云就像是天气的招牌，天上挂什么云就会出现什么天气；重点介绍了怎样看云识天气，从两个方面来看：看云；看云上的光彩。最后说了看云识天气的意义和局限性。本文介绍了不同的云预示着不同的天气，云的名字较多且容易混淆，学*时，搜集信息是重要步骤；本文结构清楚严密，语言生动形象，因此，学*写作方法也是一个重点。

　　本课的地位和作用：本课是第四单元第二课，本单元的内容以科学探索自然为主题，阅读这些文章可以丰富学生的科学知识，培养科学精神与兴趣。这一课时本书的第一篇说明文，要引导学生快速阅读，掌握一定的说明文阅读方法。

　　学生分析：

　　说明文在生活中非常普遍，可以举一些实例，让学生注意身边的说明文，理解说明文的特点。这个年龄段的学生好奇心都很强，对什么都充满兴趣，在学了本文后，可以引导他们每天注意观察天上的云。对课文，搜集信息不难，但是要概括大意并有条理地归类，对学生来说有些难。语言赏析环节，学生对比喻、拟人等手法已经很熟悉，但是要引导学生注意这些修辞在说明文中的名称和作用。

　　教学目标：

　　知识与能力：1、识记“峰峦、预兆、轻盈、匀称、崩塌、弥漫、姿态万千、变化无常”等词语；

　　2、快速默读课文，理清文章结构；

　　3、搜集、筛选信息，了解如何“看云识天气”；

　　4、认识说明文，掌握简单的说明方法；

　　5、品味文章生动优美的语言。

　　过程与方法：1、结合语境，理解、识记词语；

　　2、抓住关键语句，梳理结构；

　　3、列表格，归纳整理云与天气的关系；

　　4、从词语、修辞等方面赏析语句。

　　情感、态度、价值观：关注大自然，关注民间，关心生活。

　　教学重点：1、积累词语；2、快速默读，梳理结构；3、搜集、筛选信息，列表格。4、掌握简单说明方法。5、品味语言。

　　教学难点：1、速读课文，抓住关键语句，梳理结构；

　　2、鉴赏语句，学*写法。

　　教学方法：

　　1、速读法：快速阅读，用笔勾画关键语句，如云的名字及其预示的天气，光彩的名称等；

　　2、列表格：搜集、筛选信息，最终完成表格，掌握文章内容；

　　3、讲授展示：说明文的定义、特点等展示，举例讲述；

　　4、分享交流：展示一些图片、谚语，帮学生理解；

　　6、尝试写作：仿照第一段，用比喻、排比写一段话。

　　课时安排：2课时。

　　第1课时：记词语，理思路，列表格，认识云和天气。

　　第2课时：了解说明文，掌握简单的说明方法，品味语言。

　　教学用具：多媒体。

　　教学过程：【对照课件进行讲解】

　　第一课时

　　一、导入：上节课，我们认识了化石，化石是会说话的石头，化石告诉了我们什么呢？对，化石告诉了我们那些远古的语句逝去的生命的信息。大自然中的一切都有它独特的语言，天上的云会告诉我们什么呢？【看屏幕上云的图片】【板书：看云识天气】

　　二、看题目：“看云识天气”，大家想知道什么呢？这篇课文，作者会写到什么呢？

　　三、展示目标：提醒学生记住关键词，如识记、筛选、概括等。

　　四、预*检测：在文中划出下列词语，朗读、解释并造句。

　　峰峦 一霎间 预兆 轻盈 匀称 崩塌

　　弥漫 姿态万千 变化无常

　　五、速读课文，整体感知：

　　1、分组朗读，用笔勾画每段的关键语句：如云的名字，总结性概括性的语句等。

　　2、划分层次，概括大意。

　　【两分钟时间，小组讨论，全班交流。根据学生的回答板书，修正，最终确定】

　　3、强调结构：总——分——总

　　六、细读课文，整理归纳：怎样看云识天气？

　　1、最基本的经验是：＿＿＿＿＿＿＿【从文中找】

　　2、具体的方法，请同学们设计一张表格。【投影展示表格，小组讨论、交流，完成表格】

　　3、形象的展示：看云层图，填上云的名称。

　　七、合上课本，检验本领：【展示图片，学生看云识天气，要说明理由】

　　八、走向课外，感受民间：【展示关于看云识天气的谚语、解释】

　　九、小结：看云识天气是劳动人民在长期的劳动中积累的宝贵经验。我们是看着文字来看云、看天气的，以后，我们要把这种智慧用到生活中，做一个有心人。关于作者是如何让为我们说明的，下节课来看。

　　七、作业：A: 1、积累词语；2、完成《全效学*》

　　B：收集有关天气的谚语并解释。

　　第二课时

　　一、温故知新：回顾结构图【课件展示，叫学生来填】

　　由结构图导入说明顺序：逻辑顺序。

　　二、文体知识补充：

　　1、说明文定义：介绍事物或事理，以说明为主要表达方式。

　　2、说明文特点：知识性。

　　3、说明文分类：

　　4、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序【重点讲述】

　　5、说明方法：举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、作诠释、引用（诗文）【举例介绍】

　　三、在文中找一找锁用到的说明方法：

　　分类别、作比较、列数字、引用、打比方

　　四、品味赏析：品味文中写的最生动的片段或语句，说说自己喜欢的理由【体会修辞手法的作用】

　　本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞手法和说明方法？

　　【区别修辞手法和说明方法】

　　示例：卷云丝丝缕缕的漂浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。

　　修辞手法：比喻——作用：生动形象。

　　说明方法：打比方——作用：清楚的说明卷云的形状,洁白和轻盈。

　　五、小试牛刀：

　　1、选举赏析【学生自由选句、赏析】

　　2、仿写第一段：夜暮四合，周围的群山。

　　【示例】夜暮四合，周围的群山，形态各异，宁静无比。它们有的像瘦弱的骆驼，被背上的重物压得挪不开步；有的像卧佛，神态安详的打着盹；有的像巨莽，在流云的映衬下慢慢潜行；还有的像一堵闸门，像天上倒挂的垂幔，像高高的谷堆?

　　六、作业：仿写第一段。

　　教学目的：学*科技说明文

　　教学重点：打比方的说明方法

　　教学难点：迁移写读

　　教学时间：1课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课，板书课题

　　大家都听说过“草船借箭”的故事吧！那孔明究竟是靠什么“借”得这十万支箭的呢？孔明又怎样知道有大雾天气呢？小说里的孔明故弄玄虚了一番，其实他真正知道有大雾天气的是通过观天象，即类似于我们今天的“看云识天气”。

　　二、明确学*目标：精读一段 自学全篇 *得一法

　　三、指出学*方法：教师导读 自主探究 迁移写作

　　四、朗读全篇。

　　1.说一说文中写天气状况的四字短语或有关天气现象的民间谚语。

　　2.划出全文的结构图①/②③④⑤⑥/⑦

　　五、精读一段。

　　1.齐读第①段，总说云的形态和变化特征的短语分别是？

　　2.试找出这一段的所包含的美点或特点，各举例说明。

　　结构美；修辞美；形象美；句式美……

　　3.点出全文说明中心的一句话是？

　　4.提炼一种句式，并用这个句式说一段话。

　　六、自主学*。

　　学生自己阅读总结后面段落的主要内容：列举八种云、四种云彩及其所带来的天气状况

　　七、根据自己从这篇文章所学得的有关知识，学写短文。

　　1.出示题目及要求：《看 识 》；用各种的说明方法。

　　2.提示：服装与个性，发型与性格，房间的布置与生活*惯等

　　3.教师出示下水文：看动物识天气

　　角度：从天上飞的，地上爬的，水里游的三个方面行文。

　　4.学生写作。

　　5.学生当堂诵读，老师指导评价。

　　七、总结。从现象到事物的本质：云的形态和光彩是现象；云和天气变化的关系，就是本质。

　　八、课堂练*设计。

　　1.说写练*。有些事物很难描摹，打个比方，就容易讲清楚，而且显得生动活泼，很有趣味。仿照下面的示例造句。

　　示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

　　造句：①夜幕四合，周围的群山，……②远处的霓虹灯亮了，……

　　2.阅读第1自然段回答问题。

　　①文段中最能揭示云特征的那句话是？

　　②文段中最能揭示云与天气关系的一句话是？

　　③文段中与八个“像”和一个省略号相互应的短语是？

　　④文段中与“变化无常”相照的词语有？

　　⑤本段主要的说明方法是？用了哪些修辞手法？

　　九、板书设计

　　精读一段 自学全篇 *得一法

　　教师导读 自主探究 迁移写作

　　阅读《看云识天气》选段，完成问题。

　　那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。这种云很薄，阳光可以透过云层照到地面，房屋和树木的光与影依然很清晰。卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云。卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。还有一种像棉花团似的白云，叫积云。它们常在两千米左右的天空，一朵朵分散着，映着灿烂的阳光，云块四周散发出金黄的光辉。积云都在上午出现，午后最多，傍晚渐渐消散。在晴天，我们还会偶见一种高积云。高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。卷云、卷积云、积云和高积云，都是很美丽的。

　　1.根据选文内容填空。

　　卷云像________________，________________;卷积云像________________;积云像________________;高积云像________________。

　　2.选段介绍了四种云，它们的共同点是什么?(请至少写出两点)

　　________________________________________________

　　3.画线句子所使用的说明方法是____________，它的作用是____________________

　　4.选文在结构上的特点是：________________________________________________

　　5.下面是作家萧乾的散文《初冬过三峡》中描写“云”的句子，请你根据文段内容推断这是什么云，并说明理由。

　　有时候云彩又呈一束束白色的飘带，它似乎在用尽一切轻盈婀娜的姿态来衬托四周叠起的重岭。

　　________________________________________________

　　参考答案：

　　1.羽毛 绫纱 鳞波 棉花团 羊群

　　2.示例：它们都很高，很美，是天气晴朗的象征

　　3.打比方介绍了卷云轻而薄的特点，使说明通俗明白，语言活泼生动

　　4.分总式

　　5.卷云因为句中用“一束束白色的飘带”来描绘云，和卷云“丝丝缕缕地飘浮”、“像洁白的绫纱”的特点吻合。

　　【教学目标】１、速读课文，能概述课文。

　　２、掌握并学*抓住事物特征进行说明的写法。

　　３、理解说明的思路及说明方法。

　　４、培养学生观察热爱自然的情趣。

　　【教学重点】

　　理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。

　　【课前准备】

　　教师准备好授课及多媒体课件，学生做好预*，搜集有关天气的谚语，注意观察天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂交流做好充分准备。

　　【教学】

　　这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。

　　本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的“招牌”，再说怎样看云识天气。云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的形态和光彩是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清晰，将“看云识天气”事理说清楚，最后说明看云识天气的目的。

　　【教学设计】

　　一、精心导入

　　１、可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象，引出课题。

　　２、也可通过谚语或诗歌来引出课题。

　　３、还可以请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。例如：

　　⑴你观察了天空中的云吗？有怎样的感受？用简短的话说明。

　　⑵你在预*中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语？请同学们相互交流一下，好吗？

　　以上各种导人，只要精心设计，认真准备，都可达到导人课题的目的。

　　出示目标并板书课题：看云识天气

　　二、感知