《春》的优秀教学设计菁选

《春》的优秀教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的《春》的优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《春》的优秀教学设计1

　　【学*目标】

　　1、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。

　　2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点】

　　诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。

　　【教学难点】

　　透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。

　　【教学准备】 多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、谈话（同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么？）（奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。大家能背几首吗?今天我们再学*杜牧的一首诗。）

　　2、板书课题：江南春

　　（设计意图：从学生已知经验入手，在生活和新知之间架起一座桥梁，唤起学生对江南春景的遐想）

　　二、看图入境 ，揭示课题。

　　1、今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。

　　2、看江南美景。（课件演示图文并茂并伴有美妙音乐的江南美景图。）

　　3、交流观后感。（江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的'喜爱和赞美之情的。

　　（设计意图：让学生从图画中初步感知江南的美景，为学*古诗做好感情铺垫。）

　　三、品词析句，体会景美。

　　1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听范读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （课件出示古诗，并范读。）

　　2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（根据需要可进行合作式学*）

　　3、（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。

　　啼莺 绿树 红花 水村 山墎 酒旗风 寺庙 楼台 烟雨

　　4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。

　　辽阔的千里江南 黄莺在欢快地歌唱 丛丛绿树映着簇簇红花 傍水的村庄 依山的城郭 迎风招展的酒旗 数不清的寺庙 迷蒙的烟雨

　　5、（师）想象这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，春景繁富。 “千里” 之内，处处杂花生树、 红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻烟，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。）

　　6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。

　　7、学生分组练*、展示并进行评价。

　　（设计意图：文本已提供了古诗的注释，让学生自主研读解诗句的意思，通过反复诵读、或自己喜欢的方式、合作交流获得对诗的整体感受。）

　　四 、理解诗意，感悟情美。

　　1、你了解杜牧吗？整首诗表达了作者怎样的情感？

　　(学生根据自己搜集的有关杜牧的资料进行交流。)

　　2、面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的，根据你对杜牧的认识，你猜测杜牧当时是怀着

　　怎样的心情写下这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？

　　2、可能学生有的认为杜牧是愉悦的，有的认为他当时是有些伤感的，结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。

　　3、（师）诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（列举《夜泊秦淮》等诗进一步说明）

　　（设计意图：猜测是发挥学生想象力的重要手段，也是新课程提出的一种重要的语文学*的方法。只有让学生插上想象的翅膀，学生的思维才会不断地丰富，学生对古诗意境的体悟才能由表及里。） 五、 拓展诵读，体会韵美。

　　1、自由朗读，体会诗人的情感和韵律美。

　　2、播放抒情的轻音乐，老师充满深情地诵读这首诗。

　　3、配乐，男女生分别诵读

　　4、配乐，师生共同诵读

　　5、学生诵读有关描写江南的诗词和描写春天的诗词。如《忆江南》、《泊船瓜洲》、《游园不值》、《惠崇春江晚景》等。

　　（设计意图：让学生在吟诵中享受古诗，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，全身心地读，有滋有味的读，慢慢达到背诵的程度。真正地体会到诗歌的韵律之美。）

　　六、课堂延伸，表现春美。

　　1、江南的春天很美，我们身边的春天怎样呢？请欣赏歌曲《嘀哩哩》。（课件播放歌曲）

　　2、欣赏我们身边的春天。（课件播放春景图）

　　3、请你用自己的方式表达自己对春天的喜爱和赞美之情。（学生可以用吟诗、唱歌、作画、写话等方式来表达。）

　　（设计意图：给学生自主表达的权力，充分调动其学*积极性，让他们以自己喜欢的方式表达对春天的喜爱和赞美之情。）

　　七、课外作业，积累运用。（搜集描写春天的古诗词，试着背诵并运用。）

　　【板书设计】

　　江南春

　　写今 怀古

　　赞美{ } 感慨 晴天 雨天

《春》的优秀教学设计2

　　【教学目的】

　　１、掌握课文写景特点：

　　⑴抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物；

　　⑵分层次写出春景画面。

　　２、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

　　３、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。

　　【教学重、难点】

　　１、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

　　２、体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的“热爱春天，赞美春天的思想感情。

　　３、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

　　４、状物抓住特征，写景注意层次。

　　以上教学重点中，第一点与第二点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会（包括比喻、拟人修辞手法的讲析）。

　　【教学方法】

　　“读──讲──读──赏──读”：

　　读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，“赏”，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。

　　【媒体设计】

　　本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。如果有条件，可利用多媒体设备，提供冬春比较的画面。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说“天街小雨润如酥，草色遥看*却无”。杜牧的《江南春》中有“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

　　这样导入课文有如下作用：

　　①帮助学生回忆获得春天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫；

　　②轻松自然地扩大学生的知识面。

　　二、解题

　　本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。

　　朱自清，字佩弦，生于１８９８年，逝世于１９４８年，“诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；１９２０年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；１９４６年７月著名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。１９４８年，他贫病交加，但坚决不向**派屈服，８月在北*逝世。

　　朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作２６种，约２００多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

　　三、研*课文

　　１、整体把握，理清思路：

　　⑴掌握课文中的生字词：

　　黄晕（yùn）捉迷藏（cáng）酝酿（yùn niàng）应和（hè）巢（cháo）蓑（suō）衣水涨（zhǎng）笼（lǒng）着一层薄（bó）烟

　　欣欣然：欢欢喜喜的。

　　朗润：明朗润泽。

　　卖弄：炫耀。

　　酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

　　繁花：密密的开着的花。

　　赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。

　　舒活：舒展，活动。

　　呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

　　宛转：形容声音圆润柔媚。

　　花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

　　烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。

　　⑵整体感知：熟读课文，分析结构。

　　结合课后练*一，让学生读课文，分别画出“盼春”、“绘春”、“赞春”的部分。

　　第一部分（第１段）：盼春。

　　第二部分（第２～７段）：绘春。

　　第三部分（第８－１０段）：赞春。

　　设计说明：

　　１、扩大识字量，为“正确、流利、有感情地朗读课文”铺*道路；

　　２、让学生熟读课文，找出“盼春、绘春、赞春”的部分，其目的在于初步“理解课文的内容和思路”，从整体上去感知课文。

　　２、默读课文，找出自己不懂的词句。

　　设计说明：

　　１、培养默读*惯；

　　２、让学生“领会词句在语言环境中的意义和作用”，解决教学重点（难点）

　　一：该设计要求老师必须具有教学机智，对学生提出的问题要有充分的准备；学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，老师给予点拨）

　　学生不懂词句举例：

　　⑴为什么用两个“盼望着”？

　　（体现急盼心情。）

　　⑵ “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，为什么不说成“嫩嫩的'绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？

　　（如果说成“嫩嫩的绿绿的小草”，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱。）

　　⑶ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？

　　（蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。）

　　⑷ “人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨？

　　（这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。）

　　⑸ “有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解？

　　（这里的“工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上。）

　　⑹文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”来比喻“春天”？

　　（这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点。）

　　（注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决。）

　　３、齐声朗读课文。

　　要求：

　　⑴加深对文中形象而生动的句子的理解。

　　⑵用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。

　　设计说明：

　　①训练学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的能力；

　　②让学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情。

　　４、课堂小结：

　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

　　设计说明：

　　①让学生加深对课文整体感知的印象；

　　②肯定成绩，鼓励学生，激发学*的兴趣。

　　四、布置作业

　　１、你最欣赏文中哪些段落？（请说出理由，下一节课交流）

　　２、熟读课文，背诵１～５段，鼓励背诵全文。

《春》的优秀教学设计3

　　【教材透视】

　　走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办 这首小诗就为我们介绍了四种天然的"指南针"：

　　1，我国地处北半球，正午时太阳所处方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；

　　2，晚上，北极星可以为我们指示北方；

　　3，阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向；

　　4，冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。

　　这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。

　　【学*目标】

　　1，会认4个生字，会写9个字。

　　2，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的.奥秘和情趣。

　　3，掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一，谈话激趣

　　1，同学们喜欢郊游吗 如果我们班去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢

　　2，同学们想出了许多办法，那么第20课就告诉了我们在野外辨别方向的一些好方法，愿意和老师一起去学*吗

　　二，初读课文

　　1，听录音，整体感悟。

　　2，自由读课文，借助拼音，把字音读正确。

　　3，找合作伙伴，把课文读通顺。

　　4，小组内展示读，选自己读得最流畅的一节，请其他组员评价。

　　三，识记生字

　　1，默读全文，画出自己喜欢的生词，和同桌交流。

　　2，自主识字，全班交流识字方法。（及时表扬好的识记方法，鼓励学生用喜欢的方法识记。）

　　3，开火车认读生字，扩词。

　　4，找反义词：南——（ ） 稠——（ ） 快——（ ）

　　5，指导"针"的书写。

　　四，朗读感悟

　　1，通读全文，总体把握：

　　（1） 边读边想，课文讲了几种天然的指南针。

　　（2） 学生回报，教师板书：① 太阳 ② 被北极星 ③ 大树 ④ 雪

　　2，小组合作，交流探究：

　　（1） 各小组任选2～4小节中的一节，共同交流这种"指南针"如何辨别方向，并进行演示。

　　（2） 小组选代表汇报。

　　（3） 相互质疑，释疑，教师相机点拨。

　　① 利用图片，引导直观理解"稠"，"稀"，认识"北极星"。

　　② 联系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。

　　3，小组练读，进行小组间竞赛。

　　五，总结延伸

　　神奇的大自然有许许多多的指南针来为我们辨别方向，正如课文所说，只有"认真观察，多多去想"，才能懂得这些奥秘。课外同学们可以收集辨别方向的知识，下节课共同来交流。

　　第二课时

　　一，展示成果

　　把收集到的辨别方向的知识进行全班交流。

　　二，巩固识字，积累运用

　　"我会读 "：

　　野外 沟渠 向导 忠实 指点 分辨 辨别 永远

　　高挂 天然 大自然 北斗星 指南针

　　"我能行"：

　　别：特别 分别 别处

　　指：指挥 手指 指南针

　　方：方向 地方 千方百计

　　导：导师 导航 倡导

　　积：积极 积存 日积月累

　　忠：忠实 效忠 忠言逆耳

　　慌：慌忙 惊慌 慌张

　　三，指导写字

　　1，认读生字，自主分析。

　　2，交流写字要领，教师相机指导。

　　3，重点指导：

　　（1） "禾"作偏旁时的变化 。

　　（2） 板书示范"盏"，"慌"。

　　4，学生书写生字，教师巡视指导。

《春》的优秀教学设计4

　　教学目标：

　　1、通过朗读体会作者的思想感情。

　　2、品味语言，学*作者描写景物的技巧。

　　课前准备：

　　1、 学生熟读课文，了解课文的整体结构并能够有感情地朗读课文。

　　2、 教师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。

　　课堂实录：

　　一、导入：

　　师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从《春》这篇教学设计>文章看到一个明媚的春天。（出示“春”动画）

　　通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引学生，提高学*积极性。

　　二、朗读课文，整体感悟。

　　师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧！配乐朗读，请大家注意读出语气基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。

　　（学生配乐朗读）

　　初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。

　　三、品味语言。

　　师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面？

　　生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。

　　（学生自由朗读自己所选段落）

　　师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢？请同学们在回答时突出你喜欢什么词句？这个词句有什么特点？表达效果如何？

　　生：我觉得春草图这一句话写得很好——“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”它让我感到春天的人很快乐。

　　师：人为什么会感到如此快乐呢？

　　生：因为受到小草旺盛的生命力的'感染。

　　师：所以，这里实际上是突出小草的生命力。

　　生：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。

　　师：为什么要强调“偷偷”，是不想让人发现吗？

　　生：是因为人在不知不觉中发现了小草已经出现了。

　　师：这里正如一首唐诗中所说的：“天街小草润如酥(sū)，草色遥看*却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。

　　（学生与教师一起重复这首诗）

　　生：我觉得“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这一句写得好，这句写出春天百花烂漫的情景。

　　师：这里用了什么修辞手法？

　　生：比喻、拟人。

　　师：作者用拟人手法让你们感到了春花的什么特点？

《春》的优秀教学设计5

　　教学目的：

　　1、了解汉乐府的'一般知识

　　2、掌握古文中的一些主要字词

　　3、分析人物形象及刻画方法

　　教学时数：

　　一课时

　　教学内容与步骤：

　　一、导语：

　　由采茶导入

　　二、介绍“乐府”(结合阅读提示)

　　三、朗读

　　1、学生自读课文，读准字音，注意停顿。

　　2、一学生个别读，其余学生听好，指出错误。

　　3、集体朗读。

　　四、理解内容

　　1、结合注解了解文意，找出关键字词及不懂之处，可同桌讨论。

　　2、学生回答每段关键词并提问。

　　3、一个同学复述内容。

　　五、分析人物形象

　　第1段：采用图画法和表演法欣赏罗敷的容貌美。

　　第2～3段：分角色朗读，欣赏罗敷的人格美。

　　六、课堂巩固练*。

　　七、作业

　　把诗歌改成散文。

　　附：《陌上桑》课堂练*

　　一、给下列加点字注音：

　　东南隅为笼系倭堕髻捋髭须著帩头

　　千余骑共载不谁家姝踟蹰紫绮

　　二、解释下列加点字：

　　东南隅著帩头

　　谁家姝夫婿殊

　　三、解释下列多义词：坐：观：宁：

　　四、圈出下列句中名词活用为动词的字或词：

　　自名为罗敷罗敷善蚕桑十五府小吏

　　五、填空：

　　?陌上桑》选自，是一首言乐府诗，从表达方式看，是一首诗。

　　六、找出第三节后两句中侧面描写罗敷丈夫的一句话：

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《春》的优秀教学设计6

　　教材分析

　　《学弈》是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了必须专心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以学*效果不同，其实是因为学*态度的不同，并不是因为在智力上有多大的差异。

　　学情分析

　　由于我班的校本课上的是《论语》，经过一段时间的学*后，学生不仅喜欢学*文言文，而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对照译文自学原文，并喜欢摇头晃脑的读出文言文的韵味，所以在本课我主要采用学生自主学*，教师点拨讲解然后讨论交流的办法来学*本课。不逐字逐句的串讲对译，主要引导学生多读，在读中感悟，理解。

　　教学要点

　　1、有感情地朗读课文并背诵，做到正确，节奏停顿得当，抑扬顿挫，在反复吟诵中感受文言文的语言特点。

　　2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的学*方法——熟能成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。

　　3、体会做事情必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、这节课，我们来学*一篇选自《孟子》的文言文《学弈》。（板书课题学弈）

　　2、请同学们看课题，弈，是什么？学奕是什么意思？

　　3、那在学下棋时发生了什么故事呢？让我们一起来对照译文读读这篇文章吧。

　　二、读中感知

　　（一）、学生自由读课文

　　1、自己想办法解决文言文中的不认识或者不理解的字词。

　　2、说一说：这篇课文讲了一件什么事。

　　（二）默读课文

　　1、对照译文，把自己能理解的关键字词标注在原文上。

　　2、小组内汇报交流：通过原文译文的对照阅读，都理解了哪个字或者词，哪句话。

　　3、有不明白的地方提出来全班解决交流。

　　4、引导学生观察课文中图片，结合课文说一说：两个学下围棋的人表现有什么不同？为什么会有这样的不同？你喜欢哪一个？为什么？

　　（三）诵读课文：

　　1、理解文章内容后再来读这篇文章，老师相信你一定会根据意思断句了，一定会读得更好。快来练一练吧。

　　2、练读以后，你觉得读这样的文言文时要注意些什么呢？

　　3、引导学生按照大家的提议，把读的速度放慢并抑扬顿挫再来练读。

　　4、指名诵读并学生评价后引导学生小组之间赛读，男女生之间赛读。

　　（四）感悟拓展

　　1、看着同学们摇头晃脑的读的这样认真，投入。老师觉得在读的同时，你一定明白了许多，谁愿意对大家说一说？

　　2、你喜爱那个对那个专心致志的`人说些什么？对那个三心二意的人又说些什么呢？

　　3、在我们的身边，在学*和做事情的时候有没有这两种人呢？自己评价一下，自己属于哪一种？想对自己说些什么？

　　4、那同学们想象一下：如果学下棋的两个人都专心致志了，会出现什么样的结果呢？把这个故事按照你的想象写一写。

　　5、看来同学们都知道做事情三心二意将一事无成，只有专心致志才能把一切做到最好。

　　那老师想送同学们一句话：今夫弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也。希望同学们以后不论学*还是做事情，都能专心致志。

《春》的优秀教学设计7

　　[教学目标]

　　1、在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。

　　2、学*诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。

　　3、按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。

　　[教学重难点]

　　1、了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。

　　2、用文字描写诗中提示的音乐。

　　[教学过程]

　　一、课前交流

　　同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石的乡愁；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是崔灏的乡愁；“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡愁；那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢？（生：举头望明月，低头思故乡）是什么勾起了他的乡愁？（生：明月）在这首诗中明月能勾起他的乡愁？那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁？

　　二、揭示课题，了解诗人

　　今天，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。（板题，读题）

　　1、诗的题目告诉了我们什么？（生：告诉了时间，地点，事情）谁能用自己的话把诗题的意思说一下？（生：一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。）知道“洛城”在哪儿吗？（生：今河南洛阳）不错，看注释是学*古诗的好方法。

　　师：李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”，生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在安徽当涂。他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。这首诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。那么，诗歌表现了诗人怎样的感情呢？[一问，提出下一节学*要求。

　　三、初读古诗，整体感知

　　1、学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。

　　2、抽查学生朗读，相机证音：

　　散（sansan）折（zhezheshe）

　　师：同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒！当然读好古诗，不光要读准字音，讲究节奏、停顿，如同唱歌一般。

　　3、老师示范：（老师边读边在桌子上轻轻的敲打节拍），学生模仿练读。

　　4、老师点名学生读（大家打节奏）

　　师：读古诗啊，除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意音读的轻重和速度的快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点词！（如：暗，暗暗地意思。要读得低沉、缓慢；满，要读得饱满、延长音；故园情，要字字延长，一咏三叹）听听老师是怎样读的，好吗？

　　5、师范读，生练读。[从诗的'节奏到情感，由易到难，教学显出节奏]

　　6、师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。

　　7、诗，我们反复读了几遍，你感受到诗人闻笛后的心情吗？（生：思念家乡，思念亲人）这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢？让我们接下来学*诗句，寻找答案吧！[二问。用问题转入下一节教学，带动学生注意力的转移]

　　四、再读古诗，感悟想象

　　1、学*一、二句，想象“玉笛飞声满洛城”

　　（1）想想可能是谁家的笛声？（学生先自读一、二句，然后老师用竖笛吹满文军的《望纭罚醚漳勘咛呦胂螅

　　师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗？

　　生：思念家乡，想念亲人。

　　师：那你听后自己心中有什么感受呢？

　　生：有点想念在福建打工的爸爸妈妈。（班中三分之一的学生是留守生）

　　师：这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。同样，这悠扬的笛声如果在洛阳城响起。会不会也勾起许多人对亲人的思念呢？

　　生：当然会。

　　师：为什么会？

　　生：这首曲子就是一首思乡曲，洛阳城中一定有远离故乡的人。诗人李白不就远离故乡吗！

　　师：不错，想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解？

　　生：笛声是看不见抓不住的，又由于闻笛是在“春夜”，所以说“暗”。（参考书中的读写要点）

　　师：笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠然传来——（播放古曲《折杨柳》，曲音由弱渐强，又由强渐弱）这笛声由远而*，又由*而远渐渐飘散在洛阳城。请同学们自悟自读一二句。

　　师：这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际，又是怎么渐渐飘散在洛阳城？四人一小组交流并汇报。[三问，拓宽想象。想象打开了，文章就有内容可写了]

　　生：伏案疾书的李白抬起头来，因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。这笛声一会儿强一会儿弱，像少女低声的倾述，又像湖面的涟漪荡漾开去。

　　生：远处传来悠扬的笛声，那曲调一会儿欢快一会儿忧伤，李白侧耳倾听，这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。

　　生：时断时续的笛声在这宁静的春夜中飘散，传入作者的耳中，这笛声断断续续，好像有淡淡的乡愁，如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌，流向远方。

　　师：让我们带着感悟再次齐读一二句。句中由音乐引起感想，抒发感情的写法是我们这首诗学写作的重点。

　　师：这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。想象一下这又是怎样的一翻情景呢？这笛声又引起了那些人的感想？

　　生：第二句运用了夸张、比拟的修辞手法。一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵。在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向洛阳城。

　　师：好个通达人情的小精灵呀！她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢？这些人又会有哪些不同的反映和感受呢？

　　师出示句子，生想象补充。

　　“这些小精灵在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向——”

　　生：撒向旅店，旅客翻来覆去难已入睡。

　　师：旅店的旁边有？

　　生：茶楼，撒向茶楼，出门远行的人正在这儿歇脚，一边喝茶一边聊着家乡的事情。

　　师：茶楼的旁边呢？

　　生：有店铺、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

　　师：人家的旁边呢？

　　生：有湖，有亭子，有小船。这些小精灵在春风的陪伴下，来到了湖面，飞过亭子，把思念的种子撒进了小船。船客来到船头，仰望着天边的明月。真希望“明月千里寄相思”啊！

　　师：是啊，笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。这就是“谁家玉笛暗飞声——”

　　生接齐读：散入春风满洛城

　　师：“谁家玉笛——

　　生：暗飞声

　　师：“散入春风——

　　生：满洛城

　　请男女同学有感情交换齐读一、二句。

　　2、学三、四句，体会“折柳勾起故园情”。

　　指名一学生结合注释翻译三、四句，了解大意。

　　师：原来诗人在笛声中听到了《折杨柳》呀。《折杨柳》是什么乐曲？表达了什么情感？[四问。解开前两句诗人描写曲子的用意，提出读与写的难点。]

　　（1）理解“折柳”

　　生看注释（折柳：指古曲《折杨柳》，此曲叙说离别，表达不舍之情。）师补充（汉乐府有古曲《折杨柳歌辞》曰：“上马不捉鞭，反折杨柳枝，蹀坐吹长笛，愁杀行客儿……”古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，“柳”与“留”谐音，暗含要行人留下来。早在《诗经》中就用“昔我往矣，杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。故折柳送行表示别情；后来，古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳，据说长安灞桥即为有名的送别之地，有人说这个地方的杨柳被送行人攀折殆尽。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。）

　　（2）师播放笛曲《折杨柳》，生闭目欣赏体会。

　　师：其实，我们刚才已经听过，你们听后感觉这笛声像什么？试着把无形的笛声有形化，仿照例子试着写一两句。

　　（教师引导学生学*简媜写的《夏之绝句》中的两句，体会“化无形为有形”的写法）[以范例扶助学生，解难过关，选例典型，用的恰是其时]

　　例句：

　　蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮逋那阵浪。（把无形的蝉声比喻成有形的浪）

　　蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪。（把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪）

　　生1：笛声好象少女低声的哭泣。

　　生2：笛声就像家乡的云雾将我缭绕，仿佛我已梦回故乡。

　　生3：笛声是深秋的风，掀起思乡的波澜，让人心颤。

　　师：在这宁静的春夜，李白独自客居洛阳城，原来他听到的笛声中有这叙述离愁别苦的《折杨柳》呀！他的心中会怎样呢？

　　生：会思念故乡、亲人。

　　师：这种情就叫什么情？

　　生：故园情。

　　师引读：何人不起——

　　生接读：故园情

　　师：是呀！谁的心中能不升起对故乡的思念之情！诗人李白。还有吗？[五问。拓展学生读古诗的眼界，使学生深刻理解“爱故乡”是中国文化的传统！]

　　生：出门旅行的人，外地经商的人，他乡工作的人，外出求学的人……

　　师：总之，是远离故乡的人。古往今来有多少人思乡啊！

　　因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成”；因为思乡，范仲淹“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”；因为思乡，李白又会怎样呢？此时的他，会有怎样的动作、神态、心理呢？结合自身的感受想一想，写一写。[六问。与前两句的泛写成对比，引导学生写深，写具体，全诗是点面结合的描写方法。]

　　生1：折柳曲触动了他孤独伤感的情绪，使他不由得想起曾经与亲友在春风中折柳赠别的情景。

　　生2：他呆呆地望着窗外。向西望，那是他家乡的方向！他似乎看到一个柔弱的身影在古井边一俯一仰。那是他母亲在汲水！

　　生3：他不禁流下眼泪，泪水模糊了他眼前的景象。

　　生4：他来到窗前，仰望星空，深情地吟诵“举头望明月，低头思故乡”。他的思绪渐远，耳边响起的已不是笛子的声音，而是远在千里外的家人的嘘寒问暖，一句句唠叨饱含了多少深情啊！

　　生5：“唉……”，他长长地叹了一口气。一阵春风吹来，他收回思绪，伏案坐下，写下了这首《春夜洛城闻笛》。

　　（3）分句引读。

　　师：在这宁静的春夜，不知从谁家飞传出悠悠笛声，飘散在洛阳城——谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

　　师：李白听到了感伤离别的《折杨柳》——此夜曲中闻折柳。

　　师：这么动人心弦的曲子，勾起了李白深深地思乡情，不免感慨道——何人不起故园情。

　　（4）再次引领学生整体诵读古诗，感悟诗情。

　　师导读：一千多年前，一位浪漫主义诗人游洛阳时，听到哀怨幽咽的《折杨柳》引发了他浓浓的故园情，写下了这首千古传诵的思乡之作。读——

　　生：（深情齐读古诗）

　　老师与全班同学一起吟诵《春夜洛城闻笛》。

　　师：李白曾因明月而生思乡之情，现在又因《折杨柳》的笛声而生思乡之情，这种写作方法叫做“触景生情”或者说“借景抒情。”

　　师：我们如何把外在的景（悠悠的笛声）与内在的情（思乡）有机的联系起来，如何走进唐朝诗仙李白的“故园情”，在接下来的写作中要按照诗歌的顺序作文，充分想象、联想，试着把诗中提示的音乐用文字描写出来。

　　五、学生写作，教师指导

　　1、师生交流感受，学*诗人由音乐引起感想，抒发感情的写法。

　　2、生写作（可以从不同角度，如“我”，第三人称等）（再次低声播放《折杨柳》、《望乡》）

　　3、交流展示，师生评价。

　　六、展示佳作，小结学法

　　总结“借景抒情”类古诗改写的方法：（1）抓描绘景物的词语想像画面；（2）借助背景资料揣摩人物内心；（3）不同角度进行改写。

《春》的优秀教学设计8

　　一、新课导入：

　　1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？

　　参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花……

　　2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。

　　参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》

　　3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学*一篇现代散文《春》。（展示课件）

　　二、作者介绍：

　　1、这篇文章的`作者是谁呢？——朱自清

　　2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①）

　　3、（展示课件）补充介绍。

　　三、初步感知课文：

　　1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上）

　　2、听朗读（配画配乐）

　　要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。

　　3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）

　　4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？

　　参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。

　　四、具体分析：

　　1、春天的草。

　　⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。

　　⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。

　　⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。

　　⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？

　　参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲*它。（间接描写）

　　⑸小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读）

　　⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？

　　参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”

　　2、春天的花。

　　⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）

　　⑵评价朗读。

　　⑶写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？

　　参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。

　　⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？

　　参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。

　　⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？

　　参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。

　　⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。

　　参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。

　　⑺小结：课件展示。

　　⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。

　　参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。

　　五、作业设计：

　　我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。

《春》的优秀教学设计9

　　教学目标：

　　1、知识能力标：认识本课的生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

　　2、过程方法标：采用自主、合作、探究的方式学*。

　　3、情感态度标：在了解诗意的基础上体会诗歌所描绘的美好意境及作者对春天的喜爱之情。

　　教学重点：

　　随文识字，读诗背诗。

　　教学难点：

　　想象诗歌所描绘的画面，体会作者表达的情感。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入,激发兴趣

　　组织学生演唱《小雨沙沙》。师：同学们这首歌唱得真好听，谁能告诉老师歌中唱的是什么呀?(小雨)是呀!有一句话说：春雨贵如油。人们喜欢春雨，为她写歌。你们知道吗?唐朝大诗人杜甫还为她写诗了呢!你们想知道杜甫是怎样写春雨的吗?好，今天我们就来学*《春夜喜雨》这首诗。教师板书课题。

　　二、初读识字，扫清障碍

　　1、教师口述目标(如上)

　　2、师范读古诗，要求学生听清每一个字的读音。

　　3、师领读古诗，要求学生读准字音。

　　4、生自由读诗，一边读一边画出生字宝宝，借助拼音多读几遍。

　　5、同桌合作学*，你读我听，我读你听，读错的字要互相纠正。

　　6、反馈学*情况。

　　(1)同学们本课的生字你们都认识了吗?如果你们能给它们正确加音我就相信你们认识了。下面就请同学们在生字的头顶上正确写出拼音。然后同桌互相看看写的对不?错的及时改正。

　　(2)昨天老师布置预*了，在预*时遇到困难怎么办?你们在预*的时候发现哪个字比较难记?(学生说出哪个字就让同学们指出这个字在诗的哪一行，然后交流识字的好办法，扩词，相机用词语说话，并正确读出生字所在的诗句)。

　　(3)识记生字之后要求学生读整首诗，做到正确流利。先自由练读，然后指名读，分组读，男女生赛读。

　　三、了解节奏，读出韵律

　　1、在正确流利读诗的基础上，让学生了解五言诗的朗读节奏，掌握诵读古诗的停顿技巧。诵读五言诗时，基本的停顿规律是“2、3”，如“好雨|知时节”。读诗时要注意意断气连，不要停顿的过于明显。而且每句诗的朗读还要有轻重缓急，五言诗一般情况下每行诗的重音落在第三个字上。此外还要注意边读边想像诗中所描写的景象，体会诗中蕴含的思想感情。

　　2、学生在了解这些基本常识的基础上，教师指导学生画节奏，标重音，然后学生试读。

　　3、教师采用指名读，分行读等形式反馈学生读诗情况。

　　四、体会诗意，品味情感

　　1、师：书读百遍，其义自现。同学们读了很多遍古诗了，你们知道每句诗写的是什么意思吗?下面以小组为单位共同来体会古诗的.意思。

　　2、反馈学生的学*情况，及时指导。

　　(诗意：春雨好像知道时节似的，到了植物萌芽、生长的季节，它就下了起来。它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润万物，不求人知，无意讨好。)

　　4、指导感情朗读古诗。

　　你喜欢这善解人意的春雨吗?

　　你喜欢这滋润万物，不求人知的春雨吗?

　　你喜欢这给大地带来勃勃生机，给人们带来丰收的希望的春雨吗?

　　那就让我们用最动情的朗读来赞美这春雨好吗?

　　学生带着喜爱之情齐读古诗。

　　五、熟读成诵，内化知识

　　指导背诵，让学生试着说出背诵古诗的好方法。(办法总比困难多)帮助他们总结一些好的方法，可以受用一生。

　　检查背诵情况。

　　六、总结学*，拓展延伸

　　1、总结学生达成目标情况，鼓励为主，提出继续努力的方向。

　　2、淅淅沥沥的小雨下了一夜，花草树木痛快的喝个够。第二天早晨，外面的世界是什么样子的呢?大诗人杜甫也在雨夜展开了想象，并且在第二小节中描写了出来，回去以后可以找出来读一读。

　　3、一年之计在于春，春天是充满希望的季节，所以古代有很多大诗人写下了脍炙人口的赞美春天的诗，回去搜集一下，有时间我们举办一个赛诗会。好吗?

《春》的优秀教学设计10

　　教学目标

　　知识与能力

　　学*《春望》及五律诗的特点。

　　过程与方法

　　在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

　　情感态度与价值观

　　体会诗人热爱国家、眷念家人的美好情操。

　　教学重难点

　　重点 理解诗歌的特点。

　　难点 体会诗歌的情感。

　　课时安排

　　1课时

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　(一)导入

　　中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。

　　(二)学*第三首诗《春望》

　　1听配乐朗诵。

　　2全体学生配乐齐读。

　　3学生结合注释试着理解全诗。

　　4由学生提出自己不太理解的'地方，师生共同解答并翻译全诗。

　　译诗参考：

　　国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪;怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。

　　5学生齐读全诗。

　　6品味全诗。

　　⑴ 本诗是在什么背景下写的?抒发了诗人什么样的思想感情?

　　明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。

　　⑵ 本诗主要写了哪些内容?

　　明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。

　　诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪;听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。

　　“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊!

　　诗的尾联写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。

　　⑶ 本诗的情感是通过什么来抒发的?

　　明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。

《春》的优秀教学设计11

　　教学目标：

　　1、反复朗读，能够理解诗意。

　　2、能够抓住关键词语，品析诗歌内容，体会诗人用词的精妙，掌握一些鉴赏诗歌的方法。

　　3、体会诗人对早春西湖之景的喜爱之情，陶冶自己的情操。

　　教学重点：

　　反复朗读，能够理解诗意。

　　教学难点：

　　1、能够抓住关键词语，品析诗歌内容，体会诗人用词的精妙，掌握一些鉴赏诗歌的方法。

　　2、体会诗人对早春西湖之景的喜爱之情，陶冶自己的情操。

　　教学方法与手段：

　　朗读法、赏析法

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　有句谚语叫“上有天堂，下有苏杭”，意思是在天上天堂最美丽，在人间苏州、杭州最美丽。说到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我们学*的《钱塘湖春行》就是白居易游览西湖时写下的名篇，钱塘湖是西湖的别称。下面，我们就随着白居易去西湖赏玩一番。

　　二、诵读感知

　　学*古诗，一定得多读，那么诵读古诗要注意些什么问题呢？——读准字音、读准节奏、读准语调。

　　请一生试读，其他同学点评，教师明确。

　　钱塘湖春行

　　白居易

　　孤山/寺北/贾亭西，水面/初*/云脚低。

　　几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄新泥。

　　乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。

　　最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

　　注：“争”、“啄”应读得轻快些、有活力些，谁家应读出疑问语气，最爱句应读出诗人的喜悦之情。

　　我们再来齐读这首诗，注意刚才的几个要求。

　　三、理解内容，还原画面。

　　通过刚才的读，同学们知道这首诗写得什么时候的西湖吗？——早春。你的依据是？请你从诗歌中找出依据。提示：可抓住体现早春特点的词语。

　　预设：初*：初，刚刚，春水不是很大，刚刚使得水与堤岸齐*，从水初*可看出是早春。

　　几处：而不是处处，说明莺的数量不多。

　　早莺：早来的莺，也写出了是早春。

　　谁家：这里是某家或者某几家的意思，而不是每家，家家，也写出燕子数量之少，体现早春。

　　新燕：刚从南方过来的燕子，写出这里开始变暖，体现早春。

　　争暖树：春寒未退，所以黄莺争着栖息在朝阳的树枝上。从早莺的这一行为可以看出是早春。

　　啄春泥：燕子啄泥是用来筑巢，也写出了燕子新到，体现早春。

　　浅草：浅，在这里可以理解为颜色不深或者指草短小，一个浅字即点明早春的季节。

　　才能：刚刚能，写出草不高，侧面点明了**在早春。

　　没马蹄：没，在这里是遮没的意思，草还没有长高，所以刚能遮住马蹄。

　　渐欲：渐，逐渐的意思，欲，想要，将要的意思，写出花儿将会越开越多的情景，这里也能体现早春。

　　（过渡）同学们找得都非常好，我们知道王维的诗被称为“诗中有画，画中有诗”。其实这首诗白居易所描绘的早春之景中，每句都有优美的画面，你能不能用自己的话描绘出来？请同学们参照下面的`示例，用下面的句式来描绘画面。

　　从_________________________中我看到了___________________________。

　　从_________________________中我听到了____________________________。

　　从_________________________中我感受到了___________________________。

　　示例：我从“孤山寺北贾亭西，水面初*云脚低”中看到了诗人骑着一匹高大的白马，从孤山寺的北面出发，一会儿走到了贾亭的西面，展现在诗人面前的是开阔的场面，*坦的湖面在蓝天白云的映衬下显得更加辽阔。

　　学生根据对诗句的理解用句式来描绘画面。

　　教师适时点评指导。

　　四、析手法

　　从刚才同学们描绘的画面中，我们可知西湖的景色十分美，由此诗人喜欢这里，哪个词最能体现诗人此刻的情感。（爱/最爱）对，本诗就是通过描绘西湖的美景，表达诗人对早春西湖的喜爱之情。我们来齐读最后一联，把作者的喜爱之情读出来。

　　同学们有没有思考过为何作者能把这首诗写得这么美这么好？我们能不能从一些写作手法来分析这首诗歌。（小组讨论，一会交流。）

　　1、运用了描写的手法，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥”描绘了早春的一派生机，注重炼字，“争”、“啄”使得这一画面更具有动态感。

　　2、运用了抒情的手法，直抒胸臆地表达了诗人对西湖早春之景的喜爱之情。

　　3、景中寄情，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥”，“争”字寄寓着诗人对早莺的喜爱之情。

　　4、运用拟人的修辞手法，“几处早莺争暖树”，一个“争”字，赋予鸟以人的特性，写出了鸟的生机，表达了诗人对早春景物的喜爱之情。

　　5、动静结合，诗人写了动态的早莺和新燕，写了静态的浅草和春泥，增加了画面的美感。

　　6、按照一定的顺序而写，本诗按照诗人的游览顺序完篇，从孤山寺出发，经由贾亭，最后到白沙堤，这样写使得全诗条理清晰。

　　7、具有色彩美。诗中虽没有明写色彩，却处处可让读者想见色彩。如：水：清澈的。云：白的。天：蓝的。草：绿的。马：白的。

　　总结：这首诗之所以写得好，写得美，原来是运用了如此多的写作手法，我们*时写作的时候如果也能适当的使用一些写作手法，一定会使我们的文章增色不少。

　　五、再读感受

　　这首诗讲到这里，同学们还有什么疑问吗？（有则共同探讨）那我们再来齐读这首诗，去感受西湖之美，去感受诗人对西湖的喜爱。

　　六、作业布置

　　1、积累描写春天的优美语句及诗文。

　　2、把《钱塘湖春行》改写成200—300字的短文。

《春》的优秀教学设计12

　　【设计特色】

　　创设情境，营造民主和谐的学*氛围。将读

　　的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。

　　【学*目标】

　　１、认识９个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、认识春天的特 点。

　　【课前准备】

　　１、音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的cai课件。

　　２、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿并剪下来。

　　３、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文）

　　【教学过程】

　　一、直观图象引入，激发兴趣

　　１、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放cai课件的部分内容）

　　你们看到了什么？听到了什么？

　　２、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去找春天吧。（教师板书课题。）

　　点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生找的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、春天还在什么地方呢？你们听─（教师配乐范读。）

　　２、孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

　　３、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（３～４名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）

　　４、齐读课文，教师评价。

　　点评：初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

　　三、品读课文，读中悟文

　　１、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）

　　你知道探出头来是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）

　　多可爱的小草呀！谁再来读一读。（２～３名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）

　　２、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。

　　（实物投影４～７自然段。）

　　教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

　　教师演示课件表演读。

　　仿照句式，练*说话：

　　（什么）（怎么样），那是春天的`（什么）吧？

　　先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。

　　全班起立，表演读４～７自然段。

　　点评：这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学*方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。

　　３、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。

　　４、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）

　　师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。

　　齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑

　　师：春天真是无处不在！

　　点评：学生在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。

　　四、拓展交流，强化感受

　　１、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？

　　２、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。（学生在四人小组长安排下有序地介绍。）

　　３、哪位小朋友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）

　　４、评出小小收集家、小小介绍家。

　　五、合作分行，拓展思维

　　春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！

　　师生合作在教室的展板上贴画，共同完成《春之味》图画。

《春》的优秀教学设计菁选扩展阅读

《春》的优秀教学设计菁选（扩展1）

——《春》优秀教学设计菁选

《春》优秀教学设计4篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《春》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《春》优秀教学设计1

　　教学目标：

　　1、反复朗读，能够理解诗意。

　　2、能够抓住关键词语，品析诗歌内容，体会诗人用词的精妙，掌握一些鉴赏诗歌的方法。

　　3、体会诗人对早春西湖之景的喜爱之情，陶冶自己的情操。

　　教学重点：

　　反复朗读，能够理解诗意。

　　教学难点：

　　1、能够抓住关键词语，品析诗歌内容，体会诗人用词的精妙，掌握一些鉴赏诗歌的方法。

　　2、体会诗人对早春西湖之景的喜爱之情，陶冶自己的情操。

　　教学方法与手段：

　　朗读法、赏析法

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　有句谚语叫“上有天堂，下有苏杭”，意思是在天上天堂最美丽，在人间苏州、杭州最美丽。说到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我们学*的《钱塘湖春行》就是白居易游览西湖时写下的名篇，钱塘湖是西湖的别称。下面，我们就随着白居易去西湖赏玩一番。

　　二、诵读感知

　　学*古诗，一定得多读，那么诵读古诗要注意些什么问题呢？——读准字音、读准节奏、读准语调。

　　请一生试读，其他同学点评，教师明确。

　　钱塘湖春行

　　白居易

　　孤山/寺北/贾亭西，水面/初*/云脚低。

　　几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄新泥。

　　乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。

　　最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

　　注：“争”、“啄”应读得轻快些、有活力些，谁家应读出疑问语气，最爱句应读出诗人的喜悦之情。

　　我们再来齐读这首诗，注意刚才的几个要求。

　　三、理解内容，还原画面。

　　通过刚才的读，同学们知道这首诗写得什么时候的西湖吗？——早春。你的依据是？请你从诗歌中找出依据。提示：可抓住体现早春特点的词语。

　　预设：初*：初，刚刚，春水不是很大，刚刚使得水与堤岸齐*，从水初*可看出是早春。

　　几处：而不是处处，说明莺的数量不多。

　　早莺：早来的莺，也写出了是早春。

　　谁家：这里是某家或者某几家的意思，而不是每家，家家，也写出燕子数量之少，体现早春。

　　新燕：刚从南方过来的.燕子，写出这里开始变暖，体现早春。

　　争暖树：春寒未退，所以黄莺争着栖息在朝阳的树枝上。从早莺的这一行为可以看出是早春。

　　啄春泥：燕子啄泥是用来筑巢，也写出了燕子新到，体现早春。

　　浅草：浅，在这里可以理解为颜色不深或者指草短小，一个浅字即点明早春的季节。

　　才能：刚刚能，写出草不高，侧面点明了**在早春。

　　没马蹄：没，在这里是遮没的意思，草还没有长高，所以刚能遮住马蹄。

　　渐欲：渐，逐渐的意思，欲，想要，将要的意思，写出花儿将会越开越多的情景，这里也能体现早春。

　　（过渡）同学们找得都非常好，我们知道王维的诗被称为“诗中有画，画中有诗”。其实这首诗白居易所描绘的早春之景中，每句都有优美的画面，你能不能用自己的话描绘出来？请同学们参照下面的示例，用下面的句式来描绘画面。

　　从_________________________中我看到了___________________________。

　　从_________________________中我听到了____________________________。

　　从_________________________中我感受到了___________________________。

　　示例：我从“孤山寺北贾亭西，水面初*云脚低”中看到了诗人骑着一匹高大的白马，从孤山寺的北面出发，一会儿走到了贾亭的西面，展现在诗人面前的是开阔的场面，*坦的湖面在蓝天白云的映衬下显得更加辽阔。

　　学生根据对诗句的理解用句式来描绘画面。

　　教师适时点评指导。

　　四、析手法

　　从刚才同学们描绘的画面中，我们可知西湖的景色十分美，由此诗人喜欢这里，哪个词最能体现诗人此刻的情感。（爱/最爱）对，本诗就是通过描绘西湖的美景，表达诗人对早春西湖的喜爱之情。我们来齐读最后一联，把作者的喜爱之情读出来。

　　同学们有没有思考过为何作者能把这首诗写得这么美这么好？我们能不能从一些写作手法来分析这首诗歌。（小组讨论，一会交流。）

　　1、运用了描写的手法，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥”描绘了早春的一派生机，注重炼字，“争”、“啄”使得这一画面更具有动态感。

　　2、运用了抒情的手法，直抒胸臆地表达了诗人对西湖早春之景的喜爱之情。

　　3、景中寄情，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥”，“争”字寄寓着诗人对早莺的喜爱之情。

　　4、运用拟人的修辞手法，“几处早莺争暖树”，一个“争”字，赋予鸟以人的特性，写出了鸟的生机，表达了诗人对早春景物的喜爱之情。

　　5、动静结合，诗人写了动态的早莺和新燕，写了静态的浅草和春泥，增加了画面的美感。

　　6、按照一定的顺序而写，本诗按照诗人的游览顺序完篇，从孤山寺出发，经由贾亭，最后到白沙堤，这样写使得全诗条理清晰。

　　7、具有色彩美。诗中虽没有明写色彩，却处处可让读者想见色彩。如：水：清澈的。云：白的。天：蓝的。草：绿的。马：白的。

　　总结：这首诗之所以写得好，写得美，原来是运用了如此多的写作手法，我们*时写作的时候如果也能适当的使用一些写作手法，一定会使我们的文章增色不少。

　　五、再读感受

　　这首诗讲到这里，同学们还有什么疑问吗？（有则共同探讨）那我们再来齐读这首诗，去感受西湖之美，去感受诗人对西湖的喜爱。

　　六、作业布置

　　1、积累描写春天的优美语句及诗文。

　　2、把《钱塘湖春行》改写成200—300字的短文。

《春》优秀教学设计2

　　教学目的：

　　1、了解汉乐府的一般知识

　　2、掌握古文中的一些主要字词

　　3、分析人物形象及刻画方法

　　教学时数：

　　一课时

　　教学内容与步骤：

　　一、导语：

　　由采茶导入

　　二、介绍“乐府”(结合阅读提示)

　　三、朗读

　　1、学生自读课文，读准字音，注意停顿。

　　2、一学生个别读，其余学生听好，指出错误。

　　3、集体朗读。

　　四、理解内容

　　1、结合注解了解文意，找出关键字词及不懂之处，可同桌讨论。

　　2、学生回答每段关键词并提问。

　　3、一个同学复述内容。

　　五、分析人物形象

　　第1段：采用图画法和表演法欣赏罗敷的.容貌美。

　　第2～3段：分角色朗读，欣赏罗敷的人格美。

　　六、课堂巩固练*。

　　七、作业

　　把诗歌改成散文。

　　附：《陌上桑》课堂练*

　　一、给下列加点字注音：

　　东南隅为笼系倭堕髻捋髭须著帩头

　　千余骑共载不谁家姝踟蹰紫绮

　　二、解释下列加点字：

　　东南隅著帩头

　　谁家姝夫婿殊

　　三、解释下列多义词：坐：观：宁：

　　四、圈出下列句中名词活用为动词的字或词：

　　自名为罗敷罗敷善蚕桑十五府小吏

　　五、填空：

　　?陌上桑》选自，是一首言乐府诗，从表达方式看，是一首诗。

　　六、找出第三节后两句中侧面描写罗敷丈夫的一句话：

　　看过“陌上桑教学设计优秀案例”的还看了:

《春》优秀教学设计3

　　教学目标：

　　1、掌握“澄清”、“贮蓄”、“空灵”等词语的音、形、义；

　　2、通过精读赏析训练培养学生对语言的审美鉴赏力，并初步了解景物描写的基本方法；

　　3、通过多种形式的朗读，引导学生体悟作者热爱济南、热爱大自然的情怀。

　　教学课时：1课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课，检查预*

　　1、用一个4字短语或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。

　　预设：白雪皑皑、冰天雪地、寒风刺骨、北风呼呼、风刀霜剑

　　2、引言设疑：（多媒体出示图片）济南被誉为“泉城”，有着“一城山色半城湖”的美景，那儿的冬天又有着怎样的特点呢？这堂课让我们走进老舍先生的《济南的冬天》一文，去感受济南冬日的别样风情。

　　3、读准字音，了解词义。（见大屏幕）

　　二、理清思路，把握特点

　　1、听读课文，体悟情感。

　　用圈点勾画的方法，勾画出你认为最能概括济南冬天特点的词语及能明确表现作者情感的句子。（赞美）

　　2、自由朗读，把握特点。

　　（屏显）思考：“宝地”、“温晴”“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个短语，哪一个最适合于概括济南的冬天的特点？

　　3、理清思路，明确重点。

　　假设要给一个从未到过济南的`人讲讲济南的冬天，根据课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪个方面？

　　（分“阳光朗照下的山”、“薄雪覆盖下的山”、“城外远山”，冬水这几部分，着重讲“薄雪覆盖下的山”。）

　　三、精段细读，赏析美点（研读课文第五自然段：“小雪后的小山”）

　　1、通过分组朗读给第五自然段分层次。

　　生读后用单竖线把三个层次标出来，教师指出：第一层概括；第二层细腻描写；第三层议论抒情。

　　2、课堂训练：自由朗读本段，思考问题：（屏幕显示）

　　①对这段文字进行的诗意画面命名（“雪后斜阳”，“小山雪霁”）

　　②圈出像线索一样能贯穿全段的一个字

　　（“妙”，“雪”写的是内容，而“妙”字是画面的特点。请把“妙”字圈下来）

　　③说说这段中“顶”、“镶”字为什么用得好？能从文中再举几个字说说吗？

　　（“顶”字写出了雪中小松的形态美，写出了松上小雪的轻盈，它不是压着、扣着、盖在上面。“镶”字用得好，是因为线条很美，写出了天与山相连处逶迤的线条与亮丽的轮廓，同时这个“镶”字也有拟人手法的味道）

　　比较：“山舞银蛇，原驰蜡象”“天与云与山与水，上下一白”

　　④品析“给山们穿上一件带水纹的花衣”一句的表达之妙。

　　（第一，这句话用了比拟的手法；第二，写出了雪后山色的斑斓；第三，给我们以画面之美；第四，有静有动，静中有动，山是不动的，但是给山们穿上一件带水纹的花衣，给人以动感，诗意盎然。）

　　追问：你能从文中再列举几句你认为很美的句子吗？

　　3、师生互动、生生互动、明确归纳（见括号内容）

　　4、想象画面，用减字法读课文。（屏显）

　　①最妙的是下点小雪呀。山上的矮松，树尖上，好像。山尖全了，给天镶上一道边。山坡上，有的地方，有的地方；这样一道儿，一道儿，给山们；看着看着，这件花衣好像，叫你希望看见一点。等到快日落的时候，的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像，微微露出点。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山！

　　四、同桌合作，探究疑点

　　标题可否换为“冬天的济南”？谈谈你的理解并与同桌交流。

　　（不可以，因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天，“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南）

　　五、小结本课，归纳要点

　　1、掩卷沉思：通过本文的学*，我们学*到如何描写景物？（屏显）

　　抓住景物特点；有层次，有条理；情景交融；善用修辞（比喻、拟人）

　　2、想象画面，教师提示，试背课文第五段。

　　②最妙的是。山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的时候，阳光斜射在山腰上。就是下小雪吧，！

　　六、作业设计

　　1、根据课后练*二的示例，选择你喜欢的语句或段落，写一点欣赏文字。

　　2、片断仿写练*：以“秋天的原野”或“秋天的校园”为题写一段文字，要求必须运用上述景物描写的方法。

《春》优秀教学设计4

　　教学目标：

　　1、通过朗读体会作者的思想感情。

　　2、品味语言，学*作者描写景物的技巧。

　　课前准备：

　　1、 学生熟读课文，了解课文的整体结构并能够有感情地朗读课文。

　　2、 教师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。

　　课堂实录：

　　一、导入：

　　师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从《春》这篇教学设计>文章看到一个明媚的春天。（出示“春”动画）

　　通过相关的诗和画面营造一个美丽的'氛围，吸引学生，提高学*积极性。

　　二、朗读课文，整体感悟。

　　师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧！配乐朗读，请大家注意读出语气基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。

　　（学生配乐朗读）

　　初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。

　　三、品味语言。

　　师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面？

　　生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。

　　（学生自由朗读自己所选段落）

　　师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢？请同学们在回答时突出你喜欢什么词句？这个词句有什么特点？表达效果如何？

　　生：我觉得春草图这一句话写得很好——“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”它让我感到春天的人很快乐。

　　师：人为什么会感到如此快乐呢？

　　生：因为受到小草旺盛的生命力的感染。

　　师：所以，这里实际上是突出小草的生命力。

　　生：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。

　　师：为什么要强调“偷偷”，是不想让人发现吗？

　　生：是因为人在不知不觉中发现了小草已经出现了。

　　师：这里正如一首唐诗中所说的：“天街小草润如酥(sū)，草色遥看*却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。

　　（学生与教师一起重复这首诗）

　　生：我觉得“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这一句写得好，这句写出春天百花烂漫的情景。

　　师：这里用了什么修辞手法？

　　生：比喻、拟人。

　　师：作者用拟人手法让你们感到了春花的什么特点？

《春》的优秀教学设计菁选（扩展2）

——《春》优秀教学设计菁选

《春》优秀教学设计9篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《春》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。

《春》优秀教学设计1

　　活动目的：

　　1.喜欢参与富有挑战性的体育活动，体验合作游戏的快乐。

　　2.探索瓶子的多种玩法，能够运用瓶子进行游戏创编，提高多角度创编游戏的能力。

　　活动重点：大胆探索瓶子的多种玩法，体验合作游戏的快乐。

　　活动难点：运用瓶子合作创编游戏情境。

　　物质准备：充足的各种各样灌满废水的瓶子，绳子、胶条、剪刀、等辅助材料，宽敞*坦的活动场地。运动员进行曲。灰太狼、喜羊羊服装各一套。

　　经验准备：幼儿有玩瓶子的相关经验。

　　活动过程：

　　一、准备活动：（5分钟）

　　1.幼儿列队进入活动场地，队列练*。

　　2.听音乐做活动准备（瓶子操）。

　　引："孩子们，我们一起来做操吧！"

　　二、基本部分：（25分钟）

　　1.教师和幼儿一起探索瓶子的多种玩法。

　　引："孩子们，今天你们做的瓶子操做的真棒，那老师要考考你们，除了可以做操还可以怎么玩？"

　　（1）幼儿自由分组选择场地辅材创编瓶子玩法。

　　（2）三位教师观察幼儿的玩法、合作情况，进行指导。

　　重点引场地设计（自由探索）

　　2.分享经验--比一比谁的玩法多。

　　提问："我发现小朋友玩瓶子的方法真多，谁愿意把你的新方法介绍给我们大家！"重点回应场地设计（展示、观察）

　　（1）教师鼓励幼儿展示自己的方法，丰富幼儿关于瓶子多种玩法的经验。

　　（2）通过提问的方式引导幼儿自己创编过程中的动作要领。

　　3.游戏：勇救小动物引：孩子们，喜羊羊向我们求助来了。

　　喜羊羊："大一班的小朋友，羊村遇到困难了！好多小动物都被灰太狼给抓走了，并且关在了树上。村长派我来请小朋友们帮忙，齐心合力把小动物们给救回来。你们愿意吗？"（孩子们："愿意！"）引："我们"引：一会儿，我们要去营救小动物，需要翻过一座高山、两座桥梁，而且需要爬上大树，因为小动物被关在树上了，好！小朋友们现在分三组创设情境、练*本领。

　　喜羊羊："可是这一路上灰太狼设置了好多陷阱和障碍，小朋友们要搭三条路到对面，还要用上我的魔法瓶哦！你们可一定要注意安全，只有齐心合力互相帮助才能成功啊！"

　　（1）幼儿调整情境，教师指导。

　　（2）幼儿营救小动物，（成功救下所有小动物获得胜利。）游戏过程中老师扮演的.灰太狼还可以适时的调整难易度。喜羊羊鼓励孩子们不怕困难快速通过。

　　（3）讨论：幼儿介绍经验（教师重点提问）

　　（4）营救比赛，游戏可适时再玩一次。

　　三、结束部分（5分钟）

　　1.环节提问："今天你的心情怎么样？你有什么新收获？"引导幼儿围绕心情、瓶子的多种玩法，动作要领与经验和不怕困难团结合作、勇于挑战等方面进行。

　　2.放松活动引："你们真是勇敢的孩子！能和你的好朋友一起合作帮助喜羊羊，那瓶子里的水我们还能怎么用呢？"（幼儿："浇花！"）幼儿和老师一起把瓶子里的水浇花浇树。

　　四、活动延伸：

　　"孩子们，今天通过我们自己的努力完成了任务，而且帮助了喜羊羊，以后我们积极锻炼身体战胜灰太狼帮助更多的人，你们有信心完成吗？"

《春》优秀教学设计2

　　教学目的：

　　1、了解汉乐府的一般知识

　　2、掌握古文中的`一些主要字词

　　3、分析人物形象及刻画方法

　　教学时数：

　　一课时

　　教学内容与步骤：

　　一、导语：

　　由采茶导入

　　二、介绍“乐府”(结合阅读提示)

　　三、朗读

　　1、学生自读课文，读准字音，注意停顿。

　　2、一学生个别读，其余学生听好，指出错误。

　　3、集体朗读。

　　四、理解内容

　　1、结合注解了解文意，找出关键字词及不懂之处，可同桌讨论。

　　2、学生回答每段关键词并提问。

　　3、一个同学复述内容。

　　五、分析人物形象

　　第1段：采用图画法和表演法欣赏罗敷的容貌美。

　　第2～3段：分角色朗读，欣赏罗敷的人格美。

　　六、课堂巩固练*。

　　七、作业

　　把诗歌改成散文。

　　附：《陌上桑》课堂练*

　　一、给下列加点字注音：

　　东南隅为笼系倭堕髻捋髭须著帩头

　　千余骑共载不谁家姝踟蹰紫绮

　　二、解释下列加点字：

　　东南隅著帩头

　　谁家姝夫婿殊

　　三、解释下列多义词：坐：观：宁：

　　四、圈出下列句中名词活用为动词的字或词：

　　自名为罗敷罗敷善蚕桑十五府小吏

　　五、填空：

　　?陌上桑》选自，是一首言乐府诗，从表达方式看，是一首诗。

　　六、找出第三节后两句中侧面描写罗敷丈夫的一句话：

　　看过“陌上桑教学设计优秀案例”的还看了:

《春》优秀教学设计3

　　教材分析：

　　“诗圣”杜甫的诗号称“诗史”。《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是艺术成就较高的一篇。学*《石壕吏》有助于学生体会以上特点。但理解《石壕吏》的思想内容即诗歌反映的社会现实较易，体会蕴含在诗作中的思想感情就较难，尤其是这种感情并未直接点明而又很复杂时更是如此。品味诗作的艺术手法和精美语言就更是难上之难了。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、了解《石壕吏》的写作背景。

　　2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

　　3、诵读至堂上背诵。

　　情感目标：

　　培养学生关注现实、关注民生的人文素养。

　　教学重点：

　　通过朗读体味作者的思想感情。

　　教学难点：

　　把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

　　教学方法：

　　朗读法讨论法归纳法、赏析法、表演法、竞赛法等。

　　教学准备：

　　学生课前预*熟读诗作，提出疑问；教师搜集资料，制作课件等多媒体课件。

　　设计思路：

　　石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知——揣摩模拟人物心理——短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的'对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。

　　教学过程：

　　导入：

　　同学们，今天老师领着同学们进行一次穿越，我们“梦回唐朝”，去拜访一位大诗人——杜甫。

　　一、《梦回唐朝》之第一站：走*作者。

　　杜甫(712－770),字子美，唐朝伟大的现实主义诗人。

　　他的诗歌风格沉郁悲壮，语言瑰丽精确，成为我国古代现实主义诗歌的高峰，杜甫则被后世尊为“诗圣”。

　　他的诗作今存1400多首，真实深刻地反映了唐王朝由盛而衰这转折过程中的种种社会现象，反映了人民的疾苦，谴责了统治阶级的残暴，揭示了尖锐的社会矛盾，历来被誉为“诗史”。

　　二．《梦回唐朝》之第二站：了解一段历史安史之乱

　　公元758年，为*息安(安禄山)史(史思明)之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪(安禄山的儿子)所占的邺郡(河南安阳)，胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转，在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳(河南孟州市)，并四处抽丁补充兵力。

　　759年(唐肃宗乾元二年)春，已经四十八岁的杜甫，由左拾遗贬为华州司功参军。他离开洛阳，历经新安、石壕、潼关，夜宿晓行，风尘仆仆，赶往华州任所。所经之处，哀鸿遍野，民不聊生，这引起诗人感情上的强烈震动。根据目睹的现实，写了一组诗:“三吏”“三别”.

　　三．《梦回唐朝》之第三站：拜读一首诗《石壕吏》

　　（一）明确学*目标。

　　1、熟读这首诗。

　　2、理解诗歌的思想内容。

　　3、背诵这首诗。

　　（二）读诗

　　1、读准字音。

　　2、读出节奏。（五言：二、三停顿）

　　3、读出感情。（语调要低沉、悲愤沉郁）

　　1）、读准字音。

　　逾（yu）邺（ye）戍（shu）老妪（yu）咽（ye）

　　2）、论诗

　　1、论思想内容。

　　2、论写作特色。

　　3、论遣词造句。

　　四．《梦回唐朝》之第四站：拓展延伸

　　春望杜甫

　　国破山河在，城春草木深。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　烽火连三月，家书抵万金。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　1.本诗首联作者写春望所见。一个“____”字，使人怵目惊心；一个“深”字，让人________。虽是写景，但实为抒感，寄情于物，托感于景。

　　2.后三联写诗人内心感受，突出了诗人怎样的渴望？

　　五．课堂检测

　　1、表明战争惨烈的句子是：_____________。

　　2、表明“老妇”一家贫困生活的句子是：____________。

　　3.《石壕吏》哪句话写出了官吏的凶狠：_____________。

　　4.《石壕吏》中表明老妇人被抓走的诗句是：_________。

　　六．背诗

　　1、化整为零，步步为营。

　　2、按图索“意”，读图背文。

　　七、告别唐朝。

　　杜甫《茅屋为秋风所破歌》：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”！战争会给人民带来巨大的灾难。我们要珍惜和*,保卫和*,不让:“三吏”“三别”的悲剧重演！

　　八、布置作业。

　　1、阅读杜甫“三吏”“三别”的另外五篇文章，

　　用心体会作者的思想感情。

　　2、把《石壕吏》改写成一篇记叙文。

　　［提示］石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要立于善于运用想像来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。

《春》优秀教学设计4

　　教学内容：

　　五年级上册第79—81页。

　　教学目标：

　　1、在理解的基础上掌握*行四边形的面积计算公式，能正确地计算*行四边形的面积；

　　2、通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　掌握*行四边的面积计算公式，并能正确运用。

　　教学难点：

　　把*行四边转化成长方形，找到长方形与*行四边形的关系，从而顺利推倒出*行四边形面积计算公式。

　　教学方法：

　　动手操作、小组讨论、演示等

　　教学准备：

　　每个学生一把剪刀，一个*行四边形

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、出示课本p79主题图，“这是一幅街道图，仔细观察，找一找图中有哪些学过的图形？你会计算哪些图形的面积？”板书：长方形的面积=长x宽

　　2、“同学们真会用数学的眼光观察，老师还有一上问题，门口的这两个花坛哪一个比较大呢？”

　　二、探索新知

　　1、用数方格的方法验证：

　　我们把这两个花坛按比例缩小画到纸上，用数方格的方法数数看，它们的面积各是多少。注意：这里的每个方格表示1*方米，不满一格的都按半格计算。”让学生打开书第80页，先独立思考并数一数，填一填下面的表格，然后再和同桌互相交流。（注意再引导学生找找*行四边形的底和高分别是哪里）“观察表格中的.数据。你发现了什么？

　　2、猜测：

　　谁能根据表格中的数据，大胆地猜测一下，*行四边形面积的计算方法是怎样的？这个猜想到底对不对呢？

　　2、探究*行四边形面积公式

　　不数方格，你有什么好方法验证？能把*行四边形转变成我们学过的图形来计算它的面积吗？可以转变成什么图形呢？怎么样才能用最简单的方法把*行四边形转变成长方形？（小组讨论）请同学们借助手中的*行四边形、剪刀等学具剪一剪，拼一拼（学生操作，四人小组比一比谁剪得快、好）

　　学生边操作边叙述自己实验过程。“你把*行四边形转化成了什么图形？你是怎样转化的？”教师演示。“这两种方法都沿着什么来剪？为什么？”

　　小组讨论：*行四边形转化成长方形后，什么变了？什么没变？

　　转化后，长方形的长与*行四边形的底有什么关系？宽与*行四边形的高有什么关系？

　　*行四边形的面积怎样计算吗？（板书：*行四边形的面积=底x高）（字母式）

　　小结：沿着*行四边形的任意一条高剪开，都可以通过*移把*行四边形转化成一个长方形。这个长方形的面积与原来*行四边形的面积相等。这个长方形的长与*行四边形的底相等；宽与*行四边形的高相等。因为长方形的面积等于长乘宽，所以*行四边形的面积是底乘高。

　　刚才大家不仅验证了前面提出的猜想，还继续应用了“转化”的思想，转化是一种很重要的数学方法，大家在以后还会经常用到。

　　3、应用：出示例1，谁来说一说你是怎么做的？

　　要求*行四边形的面积，我们必须知道哪些条件？

　　三、巩固练*

　　四、提高练*

　　五、总结

　　反思：在本节课中，本来操作应能提高学生学*的积极性，但在引导学生把*行四边形转化成长方形时，交待不清，学生不明白老师要求做什么，怎么做。欠缺形式，气氛不够热烈。教师在备课时应预设学生的反应，不应只关注自己的设计和练*。语言不够精练，激励语言较少，生生互动少。

《春》优秀教学设计5

　　（一）古诗引入

　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

　　春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。咱们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当咱们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让咱们先读读课文，看看文中的小伙伴在春天里发现了什么。

　　（二）初读课文，认读生字

　　1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2．在小组里由组长带领大家学*自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　（三）再读课文，感知发现

　　自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小伙伴发现了什么。

　　（四）配乐朗读，读出感情

　　播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。

　　（五）指导写字，完成课后练*“找找说说”

　　1．重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　2．采取同桌合作学*的形式，完成“找找说说”的练*。

　　（六）选读课文，自主积累，练*背诵

　　1．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的'体会。

　　2．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　3．练*背诵课文。

　　（七）迁移运用，拓展想象

　　1．画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　2．播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

《春》优秀教学设计6

　　教学目标

　　1、欣赏济南温晴的冬天，体会作者醉心的情意。

　　2、品味文章优美的语言，学*情景交融的写作。

　　3、培养热爱河山的感情，提高学生审美的情趣。

　　重点

　　目标1、2。

　　难点

　　目标3

　　教学过程

　　一、学*词语

　　二、简介作者及写作背景

　　老舍(1899～1966)，被誉为人民的艺术家。老舍于1929年离英回国，于1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡。本文是他1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

　　三、学生有感情地朗读课文

　　四、整体感知

　　济南的.冬天有什么特点请用文中一个词语来概括。

　　──温晴

　　五、深入探究

　　文中是怎样写出温晴的

　　1、第一段：通过对比，突出温晴，赞誉它是个宝地。

　　2、第二段：通过阳光朗照下的山的描绘，突出温晴、温情的特点(比喻、拟人的修辞)

　　3、第三段：通过薄雪覆盖下的山的描绘，突出温晴、美丽的特点(比喻、拟人的修辞)

　　4、第四段：通过城外远山的描绘，突出温晴、安适的特点(比喻、拟人的修辞)

　　5、第五段：通过冬天水色的描绘，突出温晴、明净的特点(比喻、拟人的修辞)

　　六、品味感情

　　1、读到了作者什么样的感情

　　──喜爱、赞美之情。

　　2、此情何处可见

　　──见于充满感情的描绘中，见于直接抒发的胸臆里。

　　七、再读课文，尽情欣赏

　　八、课堂练*

　　九、作业布置

《春》优秀教学设计7

　　【教材透视】

　　走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办 这首小诗就为我们介绍了四种天然的"指南针"：

　　1，我国地处北半球，正午时太阳所处方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；

　　2，晚上，北极星可以为我们指示北方；

　　3，阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向；

　　4，冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。

　　这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。

　　【学*目标】

　　1，会认4个生字，会写9个字。

　　2，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3，掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一，谈话激趣

　　1，同学们喜欢郊游吗 如果我们班去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢

　　2，同学们想出了许多办法，那么第20课就告诉了我们在野外辨别方向的一些好方法，愿意和老师一起去学*吗

　　二，初读课文

　　1，听录音，整体感悟。

　　2，自由读课文，借助拼音，把字音读正确。

　　3，找合作伙伴，把课文读通顺。

　　4，小组内展示读，选自己读得最流畅的一节，请其他组员评价。

　　三，识记生字

　　1，默读全文，画出自己喜欢的生词，和同桌交流。

　　2，自主识字，全班交流识字方法。（及时表扬好的识记方法，鼓励学生用喜欢的方法识记。）

　　3，开火车认读生字，扩词。

　　4，找反义词：南——（ ） 稠——（ ） 快——（ ）

　　5，指导"针"的书写。

　　四，朗读感悟

　　1，通读全文，总体把握：

　　（1） 边读边想，课文讲了几种天然的指南针。

　　（2） 学生回报，教师板书：① 太阳 ② 被北极星 ③ 大树 ④ 雪

　　2，小组合作，交流探究：

　　（1） 各小组任选2～4小节中的一节，共同交流这种"指南针"如何辨别方向，并进行演示。

　　（2） 小组选代表汇报。

　　（3） 相互质疑，释疑，教师相机点拨。

　　① 利用图片，引导直观理解"稠"，"稀"，认识"北极星"。

　　② 联系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。

　　3，小组练读，进行小组间竞赛。

　　五，总结延伸

　　神奇的大自然有许许多多的指南针来为我们辨别方向，正如课文所说，只有"认真观察，多多去想"，才能懂得这些奥秘。课外同学们可以收集辨别方向的知识，下节课共同来交流。

　　第二课时

　　一，展示成果

　　把收集到的辨别方向的知识进行全班交流。

　　二，巩固识字，积累运用

　　"我会读 "：

　　野外 沟渠 向导 忠实 指点 分辨 辨别 永远

　　高挂 天然 大自然 北斗星 指南针

　　"我能行"：

　　别：特别 分别 别处

　　指：指挥 手指 指南针

　　方：方向 地方 千方百计

　　导：导师 导航 倡导

　　积：积极 积存 日积月累

　　忠：忠实 效忠 忠言逆耳

　　慌：慌忙 惊慌 慌张

　　三，指导写字

　　1，认读生字，自主分析。

　　2，交流写字要领，教师相机指导。

　　3，重点指导：

　　（1） "禾"作偏旁时的变化 。

　　（2） 板书示范"盏"，"慌"。

　　4，学生书写生字，教师巡视指导。

　　《春》的优秀教学设计4

　　【教学目的】

　　１、掌握课文写景特点：

　　⑴抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物；

　　⑵分层次写出春景画面。

　　２、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

　　３、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。

　　【教学重、难点】

　　１、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

　　２、体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的“热爱春天，赞美春天的思想感情。

　　３、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

　　４、状物抓住特征，写景注意层次。

　　以上教学重点中，第一点与第二点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会（包括比喻、拟人修辞手法的讲析）。

　　【教学方法】

　　“读──讲──读──赏──读”：

　　读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，“赏”，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。

　　【媒体设计】

　　本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。如果有条件，可利用多媒体设备，提供冬春比较的画面。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说“天街小雨润如酥，草色遥看*却无”。杜牧的《江南春》中有“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

　　这样导入课文有如下作用：

　　①帮助学生回忆获得春天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫；

　　②轻松自然地扩大学生的知识面。

　　二、解题

　　本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。

　　朱自清，字佩弦，生于１８９８年，逝世于１９４８年，“诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；１９２０年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；１９４６年７月著名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。１９４８年，他贫病交加，但坚决不向**派屈服，８月在北*逝世。

　　朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作２６种，约２００多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

　　三、研*课文

　　１、整体把握，理清思路：

　　⑴掌握课文中的生字词：

　　黄晕（yùn）捉迷藏（cáng）酝酿（yùn niàng）应和（hè）巢（cháo）蓑（suō）衣水涨（zhǎng）笼（lǒng）着一层薄（bó）烟

　　欣欣然：欢欢喜喜的。

　　朗润：明朗润泽。

　　卖弄：炫耀。

　　酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

　　繁花：密密的开着的花。

　　赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。

　　舒活：舒展，活动。

　　呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

　　宛转：形容声音圆润柔媚。

　　花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

　　烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。

　　⑵整体感知：熟读课文，分析结构。

　　结合课后练*一，让学生读课文，分别画出“盼春”、“绘春”、“赞春”的部分。

　　第一部分（第１段）：盼春。

　　第二部分（第２～７段）：绘春。

　　第三部分（第８－１０段）：赞春。

　　设计说明：

　　１、扩大识字量，为“正确、流利、有感情地朗读课文”铺*道路；

　　２、让学生熟读课文，找出“盼春、绘春、赞春”的部分，其目的在于初步“理解课文的内容和思路”，从整体上去感知课文。

　　２、默读课文，找出自己不懂的词句。

　　设计说明：

　　１、培养默读*惯；

　　２、让学生“领会词句在语言环境中的意义和作用”，解决教学重点（难点）

　　一：该设计要求老师必须具有教学机智，对学生提出的问题要有充分的准备；学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，老师给予点拨）

　　学生不懂词句举例：

　　⑴为什么用两个“盼望着”？

　　（体现急盼心情。）

　　⑵ “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？

　　（如果说成“嫩嫩的绿绿的小草”，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱。）

　　⑶ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？

　　（蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。）

　　⑷ “人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨？

　　（这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。）

　　⑸ “有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解？

　　（这里的“工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上。）

　　⑹文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”来比喻“春天”？

　　（这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点。）

　　（注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决。）

　　３、齐声朗读课文。

　　要求：

　　⑴加深对文中形象而生动的句子的理解。

　　⑵用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。

　　设计说明：

　　①训练学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的能力；

　　②让学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情。

　　４、课堂小结：

　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

　　设计说明：

　　①让学生加深对课文整体感知的印象；

　　②肯定成绩，鼓励学生，激发学*的兴趣。

　　四、布置作业

　　１、你最欣赏文中哪些段落？（请说出理由，下一节课交流）

　　２、熟读课文，背诵１～５段，鼓励背诵全文。

　　《春》的优秀教学设计5

　　教学目标：

　　1、反复朗读，能够理解诗意。

　　2、能够抓住关键词语，品析诗歌内容，体会诗人用词的精妙，掌握一些鉴赏诗歌的方法。

　　3、体会诗人对早春西湖之景的喜爱之情，陶冶自己的情操。

　　教学重点：

　　反复朗读，能够理解诗意。

　　教学难点：

　　1、能够抓住关键词语，品析诗歌内容，体会诗人用词的精妙，掌握一些鉴赏诗歌的方法。

　　2、体会诗人对早春西湖之景的喜爱之情，陶冶自己的情操。

　　教学方法与手段：

　　朗读法、赏析法

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　有句谚语叫“上有天堂，下有苏杭”，意思是在天上天堂最美丽，在人间苏州、杭州最美丽。说到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我们学*的《钱塘湖春行》就是白居易游览西湖时写下的名篇，钱塘湖是西湖的别称。下面，我们就随着白居易去西湖赏玩一番。

　　二、诵读感知

　　学*古诗，一定得多读，那么诵读古诗要注意些什么问题呢？——读准字音、读准节奏、读准语调。

　　请一生试读，其他同学点评，教师明确。

　　钱塘湖春行

　　白居易

　　孤山/寺北/贾亭西，水面/初*/云脚低。

　　几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄新泥。

　　乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。

　　最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

　　注：“争”、“啄”应读得轻快些、有活力些，谁家应读出疑问语气，最爱句应读出诗人的喜悦之情。

　　我们再来齐读这首诗，注意刚才的几个要求。

　　三、理解内容，还原画面。

　　通过刚才的读，同学们知道这首诗写得什么时候的西湖吗？——早春。你的依据是？请你从诗歌中找出依据。提示：可抓住体现早春特点的词语。

　　预设：初*：初，刚刚，春水不是很大，刚刚使得水与堤岸齐*，从水初*可看出是早春。

　　几处：而不是处处，说明莺的数量不多。

　　早莺：早来的莺，也写出了是早春。

　　谁家：这里是某家或者某几家的意思，而不是每家，家家，也写出燕子数量之少，体现早春。

　　新燕：刚从南方过来的燕子，写出这里开始变暖，体现早春。

　　争暖树：春寒未退，所以黄莺争着栖息在朝阳的树枝上。从早莺的这一行为可以看出是早春。

　　啄春泥：燕子啄泥是用来筑巢，也写出了燕子新到，体现早春。

　　浅草：浅，在这里可以理解为颜色不深或者指草短小，一个浅字即点明早春的季节。

　　才能：刚刚能，写出草不高，侧面点明了**在早春。

　　没马蹄：没，在这里是遮没的意思，草还没有长高，所以刚能遮住马蹄。

　　渐欲：渐，逐渐的意思，欲，想要，将要的意思，写出花儿将会越开越多的情景，这里也能体现早春。

　　（过渡）同学们找得都非常好，我们知道王维的诗被称为“诗中有画，画中有诗”。其实这首诗白居易所描绘的早春之景中，每句都有优美的画面，你能不能用自己的话描绘出来？请同学们参照下面的示例，用下面的句式来描绘画面。

　　从_________________________中我看到了___________________________。

　　从_________________________中我听到了____________________________。

　　从_________________________中我感受到了___________________________。

　　示例：我从“孤山寺北贾亭西，水面初*云脚低”中看到了诗人骑着一匹高大的白马，从孤山寺的北面出发，一会儿走到了贾亭的西面，展现在诗人面前的是开阔的场面，*坦的湖面在蓝天白云的映衬下显得更加辽阔。

　　学生根据对诗句的理解用句式来描绘画面。

　　教师适时点评指导。

　　四、析手法

　　从刚才同学们描绘的画面中，我们可知西湖的景色十分美，由此诗人喜欢这里，哪个词最能体现诗人此刻的情感。（爱/最爱）对，本诗就是通过描绘西湖的美景，表达诗人对早春西湖的喜爱之情。我们来齐读最后一联，把作者的喜爱之情读出来。

　　同学们有没有思考过为何作者能把这首诗写得这么美这么好？我们能不能从一些写作手法来分析这首诗歌。（小组讨论，一会交流。）

　　1、运用了描写的手法，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥”描绘了早春的一派生机，注重炼字，“争”、“啄”使得这一画面更具有动态感。

　　2、运用了抒情的手法，直抒胸臆地表达了诗人对西湖早春之景的喜爱之情。

　　3、景中寄情，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥”，“争”字寄寓着诗人对早莺的喜爱之情。

　　4、运用拟人的修辞手法，“几处早莺争暖树”，一个“争”字，赋予鸟以人的特性，写出了鸟的生机，表达了诗人对早春景物的喜爱之情。

　　5、动静结合，诗人写了动态的早莺和新燕，写了静态的浅草和春泥，增加了画面的美感。

　　6、按照一定的顺序而写，本诗按照诗人的游览顺序完篇，从孤山寺出发，经由贾亭，最后到白沙堤，这样写使得全诗条理清晰。

　　7、具有色彩美。诗中虽没有明写色彩，却处处可让读者想见色彩。如：水：清澈的。云：白的。天：蓝的。草：绿的。马：白的。

　　总结：这首诗之所以写得好，写得美，原来是运用了如此多的写作手法，我们*时写作的时候如果也能适当的使用一些写作手法，一定会使我们的文章增色不少。

　　五、再读感受

　　这首诗讲到这里，同学们还有什么疑问吗？（有则共同探讨）那我们再来齐读这首诗，去感受西湖之美，去感受诗人对西湖的喜爱。

　　六、作业布置

　　1、积累描写春天的优美语句及诗文。

　　2、把《钱塘湖春行》改写成200—300字的短文。

　　《春》的优秀教学设计6

　　教学目标

　　知识与能力

　　学*《春望》及五律诗的特点。

　　过程与方法

　　在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

　　情感态度与价值观

　　体会诗人热爱国家、眷念家人的美好情操。

　　教学重难点

　　重点 理解诗歌的特点。

　　难点 体会诗歌的情感。

　　课时安排

　　1课时

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　(一)导入

　　中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。

　　(二)学*第三首诗《春望》

　　1听配乐朗诵。

　　2全体学生配乐齐读。

　　3学生结合注释试着理解全诗。

　　4由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。

　　译诗参考：

　　国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪;怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。

　　5学生齐读全诗。

　　6品味全诗。

　　⑴ 本诗是在什么背景下写的?抒发了诗人什么样的思想感情?

　　明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。

　　⑵ 本诗主要写了哪些内容?

　　明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。

　　诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪;听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。

　　“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊!

　　诗的尾联写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。

　　⑶ 本诗的情感是通过什么来抒发的?

　　明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。

　　《春》的优秀教学设计7

　　[教学目标]

　　1、在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。

　　2、学*诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。

　　3、按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。

　　[教学重难点]

　　1、了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。

　　2、用文字描写诗中提示的音乐。

　　[教学过程]

　　一、课前交流

　　同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石的乡愁；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是崔灏的乡愁；“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡愁；那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢？（生：举头望明月，低头思故乡）是什么勾起了他的乡愁？（生：明月）在这首诗中明月能勾起他的乡愁？那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁？

　　二、揭示课题，了解诗人

　　今天，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。（板题，读题）

　　1、诗的题目告诉了我们什么？（生：告诉了时间，地点，事情）谁能用自己的话把诗题的意思说一下？（生：一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。）知道“洛城”在哪儿吗？（生：今河南洛阳）不错，看注释是学*古诗的好方法。

　　师：李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”，生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在安徽当涂。他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。这首诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。那么，诗歌表现了诗人怎样的感情呢？[一问，提出下一节学*要求。

　　三、初读古诗，整体感知

　　1、学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。

　　2、抽查学生朗读，相机证音：

　　散（sansan）折（zhezheshe）

　　师：同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒！当然读好古诗，不光要读准字音，讲究节奏、停顿，如同唱歌一般。

　　3、老师示范：（老师边读边在桌子上轻轻的敲打节拍），学生模仿练读。

　　4、老师点名学生读（大家打节奏）

　　师：读古诗啊，除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意音读的轻重和速度的快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点词！（如：暗，暗暗地意思。要读得低沉、缓慢；满，要读得饱满、延长音；故园情，要字字延长，一咏三叹）听听老师是怎样读的，好吗？

　　5、师范读，生练读。[从诗的节奏到情感，由易到难，教学显出节奏]

　　6、师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。

　　7、诗，咱们反复读了几遍，你感受到诗人闻笛后的心情吗？（生：思念家乡，思念亲人）这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢？让我们接下来学*诗句，寻找答案吧！[二问。用问题转入下一节教学，带动学生注意力的转移]

　　四、再读古诗，感悟想象

　　1、学*一、二句，想象“玉笛飞声满洛城”

　　（1）想想可能是谁家的笛声？（学生先自读一、二句，然后老师用竖笛吹满文军的《望乡》，让学生闭目边听边想象）

　　师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗？

　　生：思念家乡，想念亲人。

　　师：那你听后自己心中有什么感受呢？

　　生：有点想念在福建打工的爸爸妈妈。（班中三分之一的学生是留守生）

　　师：这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。同样，这悠扬的笛声如果在洛阳城响起。会不会也勾起许多人对亲人的`思念呢？

　　生：当然会。

　　师：为什么会？

　　生：这首曲子就是一首思乡曲，洛阳城中一定有远离故乡的人。诗人李白不就远离故乡吗！

　　师：不错，想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解？

　　生：笛声是看不见抓不住的，又由于闻笛是在“春夜”，所以说“暗”。（参考书中的读写要点）

　　师：笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠然传来——（播放古曲《折杨柳》，曲音由弱渐强，又由强渐弱）这笛声由远而*，又由*而远渐渐飘散在洛阳城。请同学们自悟自读一二句。

　　师：这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际，又是怎么渐渐飘散在洛阳城？四人一小组交流并汇报。[三问，拓宽想象。想象打开了，文章就有内容可写了]

　　生：伏案疾书的李白抬起头来，因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。这笛声一会儿强一会儿弱，像少女低声的倾述，又像湖面的涟漪荡漾开去。

　　生：远处传来悠扬的笛声，那曲调一会儿欢快一会儿忧伤，李白侧耳倾听，这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。

　　生：时断时续的笛声在这宁静的春夜中飘散，传入作者的耳中，这笛声断断续续，好像有淡淡的乡愁，如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌，流向远方。

　　师：让我们带着感悟再次齐读一二句。句中由音乐引起感想，抒发感情的写法是我们这首诗学写作的重点。

　　师：这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。想象一下这又是怎样的一翻情景呢？这笛声又引起了那些人的感想？

　　生：第二句运用了夸张、比拟的修辞手法。一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵。在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向洛阳城。

　　师：好个通达人情的小精灵呀！她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢？这些人又会有哪些不同的反映和感受呢？

　　师出示句子，生想象补充。

　　“这些小精灵在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向——”

　　生：撒向旅店，旅客翻来覆去难已入睡。

　　师：旅店的旁边有？

　　生：茶楼，撒向茶楼，出门远行的人正在这儿歇脚，一边喝茶一边聊着家乡的事情。

　　师：茶楼的旁边呢？

　　生：有店铺、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

　　师：人家的旁边呢？

　　生：有湖，有亭子，有小船。这些小精灵在春风的陪伴下，来到了湖面，飞过亭子，把思念的种子撒进了小船。船客来到船头，仰望着天边的明月。真希望“明月千里寄相思”啊！

　　师：是啊，笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。这就是“谁家玉笛暗飞声——”

　　生接齐读：散入春风满洛城

　　师：“谁家玉笛——

　　生：暗飞声

　　师：“散入春风——

　　生：满洛城

　　请男女同学有感情交换齐读一、二句。

　　2、学三、四句，体会“折柳勾起故园情”。

　　指名一学生结合注释翻译三、四句，了解大意。

　　师：原来诗人在笛声中听到了《折杨柳》呀。《折杨柳》是什么乐曲？表达了什么情感？[四问。解开前两句诗人描写曲子的用意，提出读与写的难点。]

　　（1）理解“折柳”

　　生看注释（折柳：指古曲《折杨柳》，此曲叙说离别，表达不舍之情。）师补充（汉乐府有古曲《折杨柳歌辞》曰：“上马不捉鞭，反折杨柳枝，蹀坐吹长笛，愁杀行客儿……”古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，“柳”与“留”谐音，暗含要行人留下来。早在《诗经》中就用“昔我往矣，杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。故折柳送行表示别情；后来，古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳，据说长安灞桥即为有名的送别之地，有人说这个地方的杨柳被送行人攀折殆尽。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。）

　　（2）师播放笛曲《折杨柳》，生闭目欣赏体会。

　　师：其实，我们刚才已经听过，你们听后感觉这笛声像什么？试着把无形的笛声有形化，仿照例子试着写一两句。

　　（教师引导学生学*简媜写的《夏之绝句》中的两句，体会“化无形为有形”的写法）[以范例扶助学生，解难过关，选例典型，用的恰是其时]

　　例句：

　　蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮逋那阵浪。（把无形的蝉声比喻成有形的浪）

　　蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪。（把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪）

　　生1：笛声好象少女低声的哭泣。

　　生2：笛声就像家乡的云雾将我缭绕，仿佛我已梦回故乡。

　　生3：笛声是深秋的风，掀起思乡的波澜，让人心颤。

　　师：在这宁静的春夜，李白独自客居洛阳城，原来他听到的笛声中有这叙述离愁别苦的《折杨柳》呀！他的心中会怎样呢？

　　生：会思念故乡、亲人。

　　师：这种情就叫什么情？

　　生：故园情。

　　师引读：何人不起——

　　生接读：故园情

　　师：是呀！谁的心中能不升起对故乡的思念之情！诗人李白。还有吗？[五问。拓展学生读古诗的眼界，使学生深刻理解“爱故乡”是中国文化的传统！]

　　生：出门旅行的人，外地经商的人，他乡工作的人，外出求学的人……

　　师：总之，是远离故乡的人。古往今来有多少人思乡啊！

　　因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成”；因为思乡，范仲淹“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”；因为思乡，李白又会怎样呢？此时的他，会有怎样的动作、神态、心理呢？结合自身的感受想一想，写一写。[六问。与前两句的泛写成对比，引导学生写深，写具体，全诗是点面结合的描写方法。]

　　生1：折柳曲触动了他孤独伤感的情绪，使他不由得想起曾经与亲友在春风中折柳赠别的情景。

　　生2：他呆呆地望着窗外。向西望，那是他家乡的方向！他似乎看到一个柔弱的身影在古井边一俯一仰。那是他母亲在汲水！

　　生3：他不禁流下眼泪，泪水模糊了他眼前的景象。

　　生4：他来到窗前，仰望星空，深情地吟诵“举头望明月，低头思故乡”。他的思绪渐远，耳边响起的已不是笛子的声音，而是远在千里外的家人的嘘寒问暖，一句句唠叨饱含了多少深情啊！

　　生5：“唉……”，他长长地叹了一口气。一阵春风吹来，他收回思绪，伏案坐下，写下了这首《春夜洛城闻笛》。

　　（3）分句引读。

　　师：在这宁静的春夜，不知从谁家飞传出悠悠笛声，飘散在洛阳城——谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

　　师：李白听到了感伤离别的《折杨柳》——此夜曲中闻折柳。

　　师：这么动人心弦的曲子，勾起了李白深深地思乡情，不免感慨道——何人不起故园情。

　　（4）再次引领学生整体诵读古诗，感悟诗情。

　　师导读：一千多年前，一位浪漫主义诗人游洛阳时，听到哀怨幽咽的《折杨柳》引发了他浓浓的故园情，写下了这首千古传诵的思乡之作。读——

　　生：（深情齐读古诗）

　　老师与全班同学一起吟诵《春夜洛城闻笛》。

　　师：李白曾因明月而生思乡之情，现在又因《折杨柳》的笛声而生思乡之情，这种写作方法叫做“触景生情”或者说“借景抒情。”

　　师：我们如何把外在的景（悠悠的笛声）与内在的情（思乡）有机的联系起来，如何走进唐朝诗仙李白的“故园情”，在接下来的写作中要按照诗歌的顺序作文，充分想象、联想，试着把诗中提示的音乐用文字描写出来。

　　五、学生写作，教师指导

　　1、师生交流感受，学*诗人由音乐引起感想，抒发感情的写法。

　　2、生写作（可以从不同角度，如“我”，第三人称等）（再次低声播放《折杨柳》、《望乡》）

　　3、交流展示，师生评价。

　　六、展示佳作，小结学法

　　总结“借景抒情”类古诗改写的方法：（1）抓描绘景物的词语想像画面；（2）借助背景资料揣摩人物内心；（3）不同角度进行改写。

　　《春》的优秀教学设计8

　　【学*目标】

　　1、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。

　　2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点】

　　诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。

　　【教学难点】

　　透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。

　　【教学准备】 多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、谈话（同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么？）（奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。大家能背几首吗?今天我们再学*杜牧的一首诗。）

　　2、板书课题：江南春

　　（设计意图：从学生已知经验入手，在生活和新知之间架起一座桥梁，唤起学生对江南春景的遐想）

　　二、看图入境 ，揭示课题。

　　1、今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。

　　2、看江南美景。（课件演示图文并茂并伴有美妙音乐的江南美景图。）

　　3、交流观后感。（江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。

　　（设计意图：让学生从图画中初步感知江南的美景，为学*古诗做好感情铺垫。）

　　三、品词析句，体会景美。

　　1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听范读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （课件出示古诗，并范读。）

　　2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（根据需要可进行合作式学*）

　　3、（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。

　　啼莺 绿树 红花 水村 山墎 酒旗风 寺庙 楼台 烟雨

　　4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。

　　辽阔的千里江南 黄莺在欢快地歌唱 丛丛绿树映着簇簇红花 傍水的村庄 依山的城郭 迎风招展的酒旗 数不清的寺庙 迷蒙的烟雨

　　5、（师）想象这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，春景繁富。 “千里” 之内，处处杂花生树、 红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻烟，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。）

　　6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。

　　7、学生分组练*、展示并进行评价。

　　（设计意图：文本已提供了古诗的注释，让学生自主研读解诗句的意思，通过反复诵读、或自己喜欢的方式、合作交流获得对诗的整体感受。）

　　四 、理解诗意，感悟情美。

　　1、你了解杜牧吗？整首诗表达了作者怎样的情感？

　　(学生根据自己搜集的有关杜牧的资料进行交流。)

　　2、面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的，根据你对杜牧的认识，你猜测杜牧当时是怀着

　　怎样的心情写下这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？

　　2、可能学生有的认为杜牧是愉悦的，有的认为他当时是有些伤感的，结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。

　　3、（师）诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（列举《夜泊秦淮》等诗进一步说明）

　　（设计意图：猜测是发挥学生想象力的重要手段，也是新课程提出的一种重要的语文学*的方法。只有让学生插上想象的翅膀，学生的思维才会不断地丰富，学生对古诗意境的体悟才能由表及里。） 五、 拓展诵读，体会韵美。

　　1、自由朗读，体会诗人的情感和韵律美。

　　2、播放抒情的轻音乐，老师充满深情地诵读这首诗。

　　3、配乐，男女生分别诵读

　　4、配乐，师生共同诵读

　　5、学生诵读有关描写江南的诗词和描写春天的诗词。如《忆江南》、《泊船瓜洲》、《游园不值》、《惠崇春江晚景》等。

　　（设计意图：让学生在吟诵中享受古诗，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，全身心地读，有滋有味的读，慢慢达到背诵的程度。真正地体会到诗歌的韵律之美。）

　　六、课堂延伸，表现春美。

　　1、江南的春天很美，我们身边的春天怎样呢？请欣赏歌曲《嘀哩哩》。（课件播放歌曲）

　　2、欣赏我们身边的春天。（课件播放春景图）

　　3、请你用自己的方式表达自己对春天的喜爱和赞美之情。（学生可以用吟诗、唱歌、作画、写话等方式来表达。）

　　（设计意图：给学生自主表达的权力，充分调动其学*积极性，让他们以自己喜欢的方式表达对春天的喜爱和赞美之情。）

　　七、课外作业，积累运用。（搜集描写春天的古诗词，试着背诵并运用。）

　　【板书设计】

　　江南春

　　写今 怀古

　　赞美{ } 感慨 晴天 雨天

　　《春》的优秀教学设计9

　　教学目标:

　　1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。

　　2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思。

　　教学难点：学*作者借物抒情的方法，感受古诗语言和意境的美。 教学用时：0.5课时

　　教学准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。

　　1、分组举行小型诗歌朗诵赛（侧重写景方面的诗）

　　2、点击课件出示配景诗《江南春》，板书课题：江南春

　　（师）江南指的是长江以南，大家对江南应该并不陌生，能不能回忆一下，哪些诗人曾带我们游览过江南的美景？

　　学生诵读有关描写江南的诗词。如《忆江南》《泊船瓜洲》等。

　　3、（师） “春”又让你联想到哪些诗词呢？

　　学生诵读有关描写春景的诗词。如《游园不值》《惠崇春江晚景》等。

　　4、（师）江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想像，自由表达） 我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。

　　二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。

　　1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听朗读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （点击课件，出示景——诗——配乐朗读。读后让学生根据自己的想像自由表达。）

　　2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学*）注意读准生字的音，观察生字的形，老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意读正确、写正确。然后抽读，齐读。

　　3、（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。 啼莺 绿树 红花 水村 山郭 酒旗风 寺庙 楼台 烟雨

　　4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。

　　辽阔的千里江南 黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着簇簇红花 傍水的村庄 依山的城郭迎风招展的洒旗数不清的寺庙 迷蒙的烟雨

　　5、（师）想像这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，春景繁富。 “千里” 之内，处处杂花生树、 红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。）

　　三、理解诗意，感悟情

　　1、面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的，你猜测杜牧当时是怀着怎样的心情写下这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？

　　2、学生有的认为杜枚是愉悦的，有的认为他当时是有些伤感的，结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。

　　3、（师）诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（例举《夜泊秦淮》等诗进一步说明）

　　板书设计：

　　江南春

　　杜牧

　　千里莺啼绿映红，

　　水村山郭酒旗风。

　　南朝四百八十寺，

　　多少楼台烟雨中。

　　《春》的优秀教学设计10

　　一、新课导入：

　　1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？

　　参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花……

　　2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。

　　参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》

　　3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学*一篇现代散文《春》。（展示课件）

　　二、作者介绍：

　　1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清

　　2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①）

　　3、（展示课件）补充介绍。

　　三、初步感知课文：

　　1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上）

　　2、听朗读（配画配乐）

　　要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。

　　3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）

　　4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？

　　参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。

　　四、具体分析：

　　1、春天的草。

　　⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。

　　⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。

　　⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。

　　⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？

　　参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲*它。（间接描写）

　　⑸小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读）

　　⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？

　　参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”

　　2、春天的花。

　　⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）

　　⑵评价朗读。

　　⑶写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？

　　参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。

　　⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？

　　参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。

　　⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？

　　参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。

　　⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。

　　参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。

　　⑺小结：课件展示。

　　⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。

　　参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。

　　五、作业设计：

　　我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。

　　《春》的优秀教学设计11

　　教材分析

　　《学弈》是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了必须专心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以学*效果不同，其实是因为学*态度的不同，并不是因为在智力上有多大的差异。

　　学情分析

　　由于我班的校本课上的是《论语》，经过一段时间的学*后，学生不仅喜欢学*文言文，而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对照译文自学原文，并喜欢摇头晃脑的读出文言文的韵味，所以在本课我主要采用学生自主学*，教师点拨讲解然后讨论交流的办法来学*本课。不逐字逐句的串讲对译，主要引导学生多读，在读中感悟，理解。

　　教学要点

　　1、有感情地朗读课文并背诵，做到正确，节奏停顿得当，抑扬顿挫，在反复吟诵中感受文言文的语言特点。

　　2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的学*方法——熟能成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。

　　3、体会做事情必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、这节课，我们来学*一篇选自《孟子》的文言文《学弈》。（板书课题学弈）

　　2、请同学们看课题，弈，是什么？学奕是什么意思？

　　3、那在学下棋时发生了什么故事呢？让我们一起来对照译文读读这篇文章吧。

　　二、读中感知

　　（一）、学生自由读课文

　　1、自己想办法解决文言文中的不认识或者不理解的字词。

　　2、说一说：这篇课文讲了一件什么事。

　　（二）默读课文

　　1、对照译文，把自己能理解的关键字词标注在原文上。

　　2、小组内汇报交流：通过原文译文的对照阅读，都理解了哪个字或者词，哪句话。

　　3、有不明白的地方提出来全班解决交流。

　　4、引导学生观察课文中图片，结合课文说一说：两个学下围棋的人表现有什么不同？为什么会有这样的不同？你喜欢哪一个？为什么？

　　（三）诵读课文：

　　1、理解文章内容后再来读这篇文章，老师相信你一定会根据意思断句了，一定会读得更好。快来练一练吧。

　　2、练读以后，你觉得读这样的文言文时要注意些什么呢？

　　3、引导学生按照大家的提议，把读的速度放慢并抑扬顿挫再来练读。

　　4、指名诵读并学生评价后引导学生小组之间赛读，男女生之间赛读。

　　（四）感悟拓展

　　1、看着同学们摇头晃脑的读的这样认真，投入。老师觉得在读的同时，你一定明白了许多，谁愿意对大家说一说？

　　2、你喜爱那个对那个专心致志的人说些什么？对那个三心二意的人又说些什么呢？

　　3、在我们的身边，在学*和做事情的时候有没有这两种人呢？自己评价一下，自己属于哪一种？想对自己说些什么？

　　4、那同学们想象一下：如果学下棋的两个人都专心致志了，会出现什么样的结果呢？把这个故事按照你的想象写一写。

　　5、看来同学们都知道做事情三心二意将一事无成，只有专心致志才能把一切做到最好。

　　那老师想送同学们一句话：今夫弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也。希望同学们以后不论学*还是做事情，都能专心致志。

　　《春》的优秀教学设计12

　　一、教材简析

　　《春的消息》(人教版第四册)，是一篇形象生动、内容新颖，想象丰富，意境优美的散文诗。课文运用了拟人化写法，展开了丰富的想象，赋予春色的大自然以生命和灵性。

　　二、学情分析

　　这是一篇意境优美的文章，对于文本所描绘的意境，二年级学生不能深刻地体会。在教学中，我们要借助于多媒体创设情境，引导学生把观察、想象、诵读结合起来，充分地感悟、欣赏春天的意境美和文本的语言美。

　　三、教学目标

　　1.认读“怜”、“雏”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“痒”、“颊”8个生字。

　　2.理解课文内容，感受春色大自然的美丽和生机。

　　3.有感情地诵读课文，欣赏体悟春天的美，激发学生热爱大自然的情感，珍爱万物的生命。

　　四、教学历程：

　　(一)课前交流：

　　同学们见过我吗?在哪儿见到我的身影呢?(若有，评价：真是个善于留心身边事物的小朋友)请允许我介绍一下自己行吗?我姓陈，耳东陈。小朋友可以怎么称呼我呢?谁来介绍介绍自己呢?

　　(第一个小朋友介绍后)边给红花边说：真能干，初次见面多多关照，没带什么见面礼物就让这多小红花见证我们的友谊吧，谁还愿意和我成为朋友呢?(6.7)学生!既然我们是朋友，就应该以诚相待，有困难共同面对，有快乐一起分享。我最*学会了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意吗?

　　(二)歌曲入境

　　1.欣赏歌曲《春天在哪里》，学生边拍手边唱歌。

　　2.引语：小朋友，春姑娘悄悄地来到了我们的身边，她给大地万物带来了生机，你们找到春天了吗?

　　3.指名说。

　　4.小结。是呀，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的枝条里，在小燕子的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了春天。躲在大地妈妈怀抱沉睡了一个冬天的孩子们慢慢地苏醒了。这是多么快乐的事呀，让我们快去分享这份喜悦吧!打开课文，你们愿意美美地读一读吗?

　　(三)初读课文。

　　1.自由试读课文

　　2.认读花朵词语。(课件出示)

　　引语：小朋友的琅琅读书声迎来了桃花姐姐，你能甜甜地喊她们的名字吗?

　　词语见课件内容

　　3.再读课文

　　引语：这些词语宝宝可害羞了，这不她们又躲起来了，大家快回到课文中找找她们，看看还能不能认出来。

　　(四)研读课文

　　引语：多么有趣的春天呀，你喜欢这样的春天吗?现在我们就一起出发到野外去找找春天吧。

　　1.(课件出示)欣赏春天的景色

　　这么美丽的景色，我们不能独自享受，要介绍给别人才好呢，为了当好小。导游，我们得充分地准备准备。请小朋友选择自己最喜欢的春天一处景色美美得读读吧。

　　2.学生选择小节诵读。

　　3.感悟第一小节(课件出示内容)

　　谁愿意读读它呢?(第一发言的同学评价：我真欣赏你的勇气和自信)

　　学生评价

　　赛读

　　预设：虽然声音有些微弱，但老师同样为你骄傲，如果声音再响亮些，老师就更快乐。有勇气再响亮到读读吗?

　　集体读：可能一个人的力量有点单薄，那就大家一起来试试好吗?

　　师范读：果然集体的力量大无比，听了你们的朗读，我的脑海中仿佛出现了随风舞动的枝条，小鸭戏水的美丽画面，让我的心也禁不住摇摆起来，我也想美美地来读读，大家能给我这个机会吗?

　　指导朗读：我读的好吗?想不想知道我读的好的小秘诀呢?那是因为我一边读一边想象春天美丽的景色(出示内容背景图片)

　　提升练读：你们要想读好也要一边读一边想象，试试吧?

　　四、学生研读其他小节

　　1.我知道我们班的小朋友特别能干，要不接下来我们小朋友就用我们刚刚学会的读书新秘诀(板书：边读边想象)自己去读读下面的几个小节好吗?

　　2.读了这么美的文章你仿佛看到了什么又听到了什么呢?

　　评价语：几句简单的话被你想象成一个生动美丽的画面，老师禁不住要夸夸你，你真能想象!

　　指名读：带上自己美丽的想象能美美的读读吗?

　　3.同桌赛读。快和自己的同桌分享读的快乐吧。

　　4.生读师听：我也想听听你们的快乐的读书声，愿意读给我听吗?

　　小结：现在我们行走在春天的路上，等到下一个冬天来临的时候，我们会更加感受到这个春天的温暖，下课后，小朋友到我们的身边找找春天吧!

　　引语备用：

　　第二小节：是呀，脱下厚厚的冬装穿上飘逸的春装，让原来沉重的身心犹如插上了一对小鸟的翅膀，快乐的想要展翅飞翔啦。读吧，让我们读的飞翔些吧。

　　第三小节：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放归大自然的爱怜。都说蝴蝶是春天的精灵，富有爱心的小朋友怎么忍心随意伤害可爱的小生命呢，让我们把这喜欢和爱放在心里再来读一读吧。

　　第四小节：送走了寒冷的冬天，第一个张开笑脸的雏菊宝宝需要多大的勇气啊。谁来做做和雏菊宝宝一样勇敢的孩子，大声地读一读呢?

　　第五、六小节：春天来了小溪唱起了歌小草探出了脑袋。多么明媚的春光啊。

　　《春》的优秀教学设计13

　　【设计特色】

　　创设情境，营造民主和谐的学*氛围。将读

　　的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。

　　【学*目标】

　　１、认识９个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、认识春天的特 点。

　　【课前准备】

　　１、音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的cai课件。

　　２、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿并剪下来。

　　３、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文）

　　【教学过程】

　　一、直观图象引入，激发兴趣

　　１、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放cai课件的部分内容）

　　你们看到了什么？听到了什么？

　　２、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去找春天吧。（教师板书课题。）

　　点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生找的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、春天还在什么地方呢？你们听─（教师配乐范读。）

　　２、孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

　　３、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（３～４名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）

　　４、齐读课文，教师评价。

　　点评：初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

　　三、品读课文，读中悟文

　　１、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）

　　你知道探出头来是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）

　　多可爱的小草呀！谁再来读一读。（２～３名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）

　　２、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。

　　（实物投影４～７自然段。）

　　教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

　　教师演示课件表演读。

　　仿照句式，练*说话：

　　（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？

　　先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。

　　全班起立，表演读４～７自然段。

　　点评：这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学*方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。

　　３、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。

　　４、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）

　　师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。

　　齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑

　　师：春天真是无处不在！

　　点评：学生在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。

　　四、拓展交流，强化感受

　　１、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？

　　２、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。（学生在四人小组长安排下有序地介绍。）

　　３、哪位小朋友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）

　　４、评出小小收集家、小小介绍家。

　　五、合作分行，拓展思维

　　春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！

　　师生合作在教室的展板上贴画，共同完成《春之味》图画。

《春》优秀教学设计8

　　能力目标：

　　正确流利地朗读词语，知道动物是人类的朋友，要保护有益的动物。

　　情感目标：

　　激发学生在生活中识字的愿望。

　　教学重点：

　　正确流利地朗读词语，知道动物是人类的朋友，要保护有益的动物。

　　教学难点：

　　激发学生在生活中识字的愿望。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程

　　第一课时

　　一、激发兴趣导入

　　同学们，你们喜欢去动物园吗？在动物园里，你最喜欢看什么动物？今天，老师把动物园里的动物请到了我们的班级，你们想不想知道有哪些动物呢？下面就让我们一同来看一看吧！

　　二、尝试识字

　　课件出示不注音的动物名称，学生尝试读出来，相机出示动物图片，并对能读出来的学生予以鼓励，激发学生在生活中主动识字的兴趣。

　　三、读词正音

　　1、自由读书上本课的词语，把不认识的字或不能读准字音的字圈出来，借助拼音或请教同学弄清这些字的读音。

　　2、指名读注音词语，注意正音。

　　3、开火车”读不注音的词语。

　　4、引导学生发现词语排列的规律。

　　四、识字大比拼

　　1、看谁找得快。课件出示文中要认的字，请你快从本课的词语中把它们找出来，并用自己喜欢的符号标出来。

　　2、看谁记得好。请你在小组读一读这些生字，并把你记字的好办法说给小组的其他同学听。

　　3、看谁说得好。把你记字的好办法说给老师和其他同学听，看看谁记字最有办法。对于采用象形或猜谜等有创意的方法记字的.学生，要予以鼓励。认识写的又正确又漂亮，你还知道哪些带“犭”的字呢？

　　4、看谁读得准。“开火车”读字卡。

　　五、巩固字词

　　1、词语游戏，找朋友。

　　2、生字游戏，摘果子。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、同学们，上节课我们认识了许多动物朋友，这节课它们又回来了，它们想考考大家，看看你们还记不记得它们。（课件出示词语，“开火车”读。）

　　2、同学们能够又快又准的读出这些动物朋友的名字，它们真高兴。可是，它们又提出了一个要求，希望同学们能把它们的名字写的又正确又漂亮，你们能做到吗？

　　二、写字指导

　　1、首先我们来看看哪些字是要求我们会写的。（课件演示）

　　2、怎样才能把这些字写的又正确又漂亮呢？请同学们仔细观察教科书田字格中要写的字，把你的发现说给同桌听。

　　3、说说你的发现，教师相机范写，然后学生练写。

　　重点指导写带有“犭”的“猴”和“虎”的写法以及“象”和“鹿”的笔顺。

　　4、写字练*，同桌互评。

　　三、综合实践

　　1、同学们，这节课我们认识并且会写了一些动物朋友的名字，那么，你对他们的行为*惯、生活方式有没有更深的了解呢？下面就请同学们介绍一下你收集到的有关本课本这十二种动物的资料。听的同学可以就感兴趣的问题提问。

　　2、小组介绍你收集到的其他动物的图片和资料。

　　四、总结同学们。这节课你有什么收获呢？是啊，动物是我们的朋友，是地球大家庭中不可缺少的一员，希望大家在课余时间里搜集更多的资料，为保护动物、保护地球尽一份力。

　　五、拓展延伸

《春》优秀教学设计9

　　教学目标：

　　1、通过朗读体会作者的思想感情。

　　2、品味语言，学*作者描写景物的技巧。

　　课前准备：

　　1、 学生熟读课文，了解课文的整体结构并能够有感情地朗读课文。

　　2、 教师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。

　　课堂实录：

　　一、导入：

　　师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从《春》这篇教学设计>文章看到一个明媚的春天。（出示“春”动画）

　　通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引学生，提高学*积极性。

　　二、朗读课文，整体感悟。

　　师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的`世界吧！配乐朗读，请大家注意读出语气基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。

　　（学生配乐朗读）

　　初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。

　　三、品味语言。

　　师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面？

　　生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。

　　（学生自由朗读自己所选段落）

　　师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢？请同学们在回答时突出你喜欢什么词句？这个词句有什么特点？表达效果如何？

　　生：我觉得春草图这一句话写得很好——“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”它让我感到春天的人很快乐。

　　师：人为什么会感到如此快乐呢？

　　生：因为受到小草旺盛的生命力的感染。

　　师：所以，这里实际上是突出小草的生命力。

　　生：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。

　　师：为什么要强调“偷偷”，是不想让人发现吗？

　　生：是因为人在不知不觉中发现了小草已经出现了。

　　师：这里正如一首唐诗中所说的：“天街小草润如酥(sū)，草色遥看*却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。

　　（学生与教师一起重复这首诗）

　　生：我觉得“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这一句写得好，这句写出春天百花烂漫的情景。

　　师：这里用了什么修辞手法？

　　生：比喻、拟人。

　　师：作者用拟人手法让你们感到了春花的什么特点？

《春》的优秀教学设计菁选（扩展3）

——《春》的优秀教学设计菁选

《春》的优秀教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《春》的优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《春》的优秀教学设计1

　　[教学目标]

　　1、在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。

　　2、学*诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。

　　3、按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。

　　[教学重难点]

　　1、了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。

　　2、用文字描写诗中提示的音乐。

　　[教学过程]

　　一、课前交流

　　同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石的乡愁；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是崔灏的乡愁；“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡愁；那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢？（生：举头望明月，低头思故乡）是什么勾起了他的乡愁？（生：明月）在这首诗中明月能勾起他的乡愁？那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁？

　　二、揭示课题，了解诗人

　　今天，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。（板题，读题）

　　1、诗的题目告诉了我们什么？（生：告诉了时间，地点，事情）谁能用自己的话把诗题的意思说一下？（生：一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。）知道“洛城”在哪儿吗？（生：今河南洛阳）不错，看注释是学*古诗的好方法。

　　师：李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”，生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在安徽当涂。他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。这首诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。那么，诗歌表现了诗人怎样的感情呢？[一问，提出下一节学*要求。

　　三、初读古诗，整体感知

　　1、学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。

　　2、抽查学生朗读，相机证音：

　　散（sansan）折（zhezheshe）

　　师：同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒！当然读好古诗，不光要读准字音，讲究节奏、停顿，如同唱歌一般。

　　3、老师示范：（老师边读边在桌子上轻轻的敲打节拍），学生模仿练读。

　　4、老师点名学生读（大家打节奏）

　　师：读古诗啊，除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意音读的轻重和速度的快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点词！（如：暗，暗暗地意思。要读得低沉、缓慢；满，要读得饱满、延长音；故园情，要字字延长，一咏三叹）听听老师是怎样读的，好吗？

　　5、师范读，生练读。[从诗的节奏到情感，由易到难，教学显出节奏]

　　6、师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。

　　7、诗，咱们反复读了几遍，你感受到诗人闻笛后的心情吗？（生：思念家乡，思念亲人）这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢？让我们接下来学*诗句，寻找答案吧！[二问。用问题转入下一节教学，带动学生注意力的转移]

　　四、再读古诗，感悟想象

　　1、学*一、二句，想象“玉笛飞声满洛城”

　　（1）想想可能是谁家的笛声？（学生先自读一、二句，然后老师用竖笛吹满文军的《望乡》，让学生闭目边听边想象）

　　师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗？

　　生：思念家乡，想念亲人。

　　师：那你听后自己心中有什么感受呢？

　　生：有点想念在福建打工的爸爸妈妈。（班中三分之一的学生是留守生）

　　师：这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。同样，这悠扬的笛声如果在洛阳城响起。会不会也勾起许多人对亲人的思念呢？

　　生：当然会。

　　师：为什么会？

　　生：这首曲子就是一首思乡曲，洛阳城中一定有远离故乡的人。诗人李白不就远离故乡吗！

　　师：不错，想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解？

　　生：笛声是看不见抓不住的，又由于闻笛是在“春夜”，所以说“暗”。（参考书中的读写要点）

　　师：笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠然传来——（播放古曲《折杨柳》，曲音由弱渐强，又由强渐弱）这笛声由远而*，又由*而远渐渐飘散在洛阳城。请同学们自悟自读一二句。

　　师：这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际，又是怎么渐渐飘散在洛阳城？四人一小组交流并汇报。[三问，拓宽想象。想象打开了，文章就有内容可写了]

　　生：伏案疾书的李白抬起头来，因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。这笛声一会儿强一会儿弱，像少女低声的倾述，又像湖面的涟漪荡漾开去。

　　生：远处传来悠扬的笛声，那曲调一会儿欢快一会儿忧伤，李白侧耳倾听，这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。

　　生：时断时续的笛声在这宁静的春夜中飘散，传入作者的耳中，这笛声断断续续，好像有淡淡的乡愁，如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌，流向远方。

　　师：让我们带着感悟再次齐读一二句。句中由音乐引起感想，抒发感情的写法是我们这首诗学写作的重点。

　　师：这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。想象一下这又是怎样的一翻情景呢？这笛声又引起了那些人的感想？

　　生：第二句运用了夸张、比拟的修辞手法。一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵。在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向洛阳城。

　　师：好个通达人情的小精灵呀！她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢？这些人又会有哪些不同的反映和感受呢？

　　师出示句子，生想象补充。

　　“这些小精灵在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向——”

　　生：撒向旅店，旅客翻来覆去难已入睡。

　　师：旅店的旁边有？

　　生：茶楼，撒向茶楼，出门远行的人正在这儿歇脚，一边喝茶一边聊着家乡的事情。

　　师：茶楼的旁边呢？

　　生：有店铺、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

　　师：人家的旁边呢？

　　生：有湖，有亭子，有小船。这些小精灵在春风的陪伴下，来到了湖面，飞过亭子，把思念的种子撒进了小船。船客来到船头，仰望着天边的明月。真希望“明月千里寄相思”啊！

　　师：是啊，笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。这就是“谁家玉笛暗飞声——”

　　生接齐读：散入春风满洛城

　　师：“谁家玉笛——

　　生：暗飞声

　　师：“散入春风——

　　生：满洛城

　　请男女同学有感情交换齐读一、二句。

　　2、学三、四句，体会“折柳勾起故园情”。

　　指名一学生结合注释翻译三、四句，了解大意。

　　师：原来诗人在笛声中听到了《折杨柳》呀。《折杨柳》是什么乐曲？表达了什么情感？[四问。解开前两句诗人描写曲子的用意，提出读与写的难点。]

　　（1）理解“折柳”

　　生看注释（折柳：指古曲《折杨柳》，此曲叙说离别，表达不舍之情。）师补充（汉乐府有古曲《折杨柳歌辞》曰：“上马不捉鞭，反折杨柳枝，蹀坐吹长笛，愁杀行客儿……”古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，“柳”与“留”谐音，暗含要行人留下来。早在《诗经》中就用“昔我往矣，杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。故折柳送行表示别情；后来，古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳，据说长安灞桥即为有名的送别之地，有人说这个地方的杨柳被送行人攀折殆尽。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。）

　　（2）师播放笛曲《折杨柳》，生闭目欣赏体会。

　　师：其实，我们刚才已经听过，你们听后感觉这笛声像什么？试着把无形的笛声有形化，仿照例子试着写一两句。

　　（教师引导学生学*简媜写的《夏之绝句》中的两句，体会“化无形为有形”的写法）[以范例扶助学生，解难过关，选例典型，用的恰是其时]

　　例句：

　　蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮逋那阵浪。（把无形的蝉声比喻成有形的浪）

　　蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪。（把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪）

　　生1：笛声好象少女低声的哭泣。

　　生2：笛声就像家乡的云雾将我缭绕，仿佛我已梦回故乡。

　　生3：笛声是深秋的风，掀起思乡的波澜，让人心颤。

　　师：在这宁静的春夜，李白独自客居洛阳城，原来他听到的笛声中有这叙述离愁别苦的'《折杨柳》呀！他的心中会怎样呢？

　　生：会思念故乡、亲人。

　　师：这种情就叫什么情？

　　生：故园情。

　　师引读：何人不起——

　　生接读：故园情

　　师：是呀！谁的心中能不升起对故乡的思念之情！诗人李白。还有吗？[五问。拓展学生读古诗的眼界，使学生深刻理解“爱故乡”是中国文化的传统！]

　　生：出门旅行的人，外地经商的人，他乡工作的人，外出求学的人……

　　师：总之，是远离故乡的人。古往今来有多少人思乡啊！

　　因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成”；因为思乡，范仲淹“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”；因为思乡，李白又会怎样呢？此时的他，会有怎样的动作、神态、心理呢？结合自身的感受想一想，写一写。[六问。与前两句的泛写成对比，引导学生写深，写具体，全诗是点面结合的描写方法。]

　　生1：折柳曲触动了他孤独伤感的情绪，使他不由得想起曾经与亲友在春风中折柳赠别的情景。

　　生2：他呆呆地望着窗外。向西望，那是他家乡的方向！他似乎看到一个柔弱的身影在古井边一俯一仰。那是他母亲在汲水！

　　生3：他不禁流下眼泪，泪水模糊了他眼前的景象。

　　生4：他来到窗前，仰望星空，深情地吟诵“举头望明月，低头思故乡”。他的思绪渐远，耳边响起的已不是笛子的声音，而是远在千里外的家人的嘘寒问暖，一句句唠叨饱含了多少深情啊！

　　生5：“唉……”，他长长地叹了一口气。一阵春风吹来，他收回思绪，伏案坐下，写下了这首《春夜洛城闻笛》。

　　（3）分句引读。

　　师：在这宁静的春夜，不知从谁家飞传出悠悠笛声，飘散在洛阳城——谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

　　师：李白听到了感伤离别的《折杨柳》——此夜曲中闻折柳。

　　师：这么动人心弦的曲子，勾起了李白深深地思乡情，不免感慨道——何人不起故园情。

　　（4）再次引领学生整体诵读古诗，感悟诗情。

　　师导读：一千多年前，一位浪漫主义诗人游洛阳时，听到哀怨幽咽的《折杨柳》引发了他浓浓的故园情，写下了这首千古传诵的思乡之作。读——

　　生：（深情齐读古诗）

　　老师与全班同学一起吟诵《春夜洛城闻笛》。

　　师：李白曾因明月而生思乡之情，现在又因《折杨柳》的笛声而生思乡之情，这种写作方法叫做“触景生情”或者说“借景抒情。”

　　师：我们如何把外在的景（悠悠的笛声）与内在的情（思乡）有机的联系起来，如何走进唐朝诗仙李白的“故园情”，在接下来的写作中要按照诗歌的顺序作文，充分想象、联想，试着把诗中提示的音乐用文字描写出来。

　　五、学生写作，教师指导

　　1、师生交流感受，学*诗人由音乐引起感想，抒发感情的写法。

　　2、生写作（可以从不同角度，如“我”，第三人称等）（再次低声播放《折杨柳》、《望乡》）

　　3、交流展示，师生评价。

　　六、展示佳作，小结学法

　　总结“借景抒情”类古诗改写的方法：

　　（1）抓描绘景物的词语想像画面；

　　（2）借助背景资料揣摩人物内心；

　　（3）不同角度进行改写。

《春》的优秀教学设计2

　　教学目标:

　　1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。

　　2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思。

　　教学难点：学*作者借物抒情的方法，感受古诗语言和意境的美。 教学用时：0.5课时

　　教学准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。

　　1、分组举行小型诗歌朗诵赛（侧重写景方面的诗）

　　2、点击课件出示配景诗《江南春》，板书课题：江南春

　　（师）江南指的是长江以南，大家对江南应该并不陌生，能不能回忆一下，哪些诗人曾带我们游览过江南的美景？

　　学生诵读有关描写江南的诗词。如《忆江南》《泊船瓜洲》等。

　　3、（师） “春”又让你联想到哪些诗词呢？

　　学生诵读有关描写春景的诗词。如《游园不值》《惠崇春江晚景》等。

　　4、（师）江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想像，自由表达） 我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。

　　二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。

　　1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听朗读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （点击课件，出示景——诗——配乐朗读。读后让学生根据自己的想像自由表达。）

　　2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学*）注意读准生字的音，观察生字的形，老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意读正确、写正确。然后抽读，齐读。

　　3、（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。 啼莺 绿树 红花 水村 山郭 酒旗风 寺庙 楼台 烟雨

　　4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。

　　辽阔的千里江南 黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着簇簇红花 傍水的村庄 依山的城郭迎风招展的`洒旗数不清的寺庙 迷蒙的烟雨

　　5、（师）想像这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，春景繁富。 “千里” 之内，处处杂花生树、 红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。）

　　三、理解诗意，感悟情

　　1、面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的，你猜测杜牧当时是怀着怎样的心情写下这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？

　　2、学生有的认为杜枚是愉悦的，有的认为他当时是有些伤感的，结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。

　　3、（师）诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（例举《夜泊秦淮》等诗进一步说明）

　　板书设计：

　　江南春

　　杜牧

　　千里莺啼绿映红，

　　水村山郭酒旗风。

　　南朝四百八十寺，

　　多少楼台烟雨中。

《春》的优秀教学设计3

　　活动意图：

　　怎样让孩子对诗歌产生学*兴趣，在理解诗歌的同时，并有感情的抒发？对于小班这个年龄段的孩子来说是有一定难度的。本次活动通过一个小秘密，引发幼儿的兴趣，为以后小花、小草的梦埋下伏笔，经过幼儿和老师共同努力，用肢体语言创编《彩色的梦》，在加深幼儿对诗歌理解的同时，不知不觉中也抒发了内心美好的情感。

　　活动目标：

　　1、理解儿歌内容，感受诗歌优美的意境。

　　2、学*朗诵儿歌，尝试用肢体动作来抒发内心的情感。

　　3、模仿儿歌句式进行创编，发展幼儿思维能力。

　　4、理解故事内容，记清主要情节，初步学*人物的简单对话。

　　5、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。

　　活动准备：

　　《彩色的梦》教学挂图等。

　　活动过程：

　　1、通过一个小“秘密”，激起幼儿兴趣，引导幼儿尝试诉说自己的梦。

　　“告诉小朋友们一个小秘密，昨天晚上老师做了一个很神奇的梦。梦见老师会飞了，一会儿飞高了，在蓝蓝的天上享受温暖的阳光，一会儿飞低了，亲亲绿绿的小草，闻闻花香……可真美呀”

　　“小朋友你们睡觉的时候做过梦吗？”

　　“有哪位小朋友来说说他梦到过什么？”

　　2、出示教学挂图，引导幼儿观察小花、小草、白云等梦的颜色，并用儿歌中的语言说出来。

　　“小朋友你们知道吗，除了我们喜欢做梦，小花、小草也很喜欢做梦哦！而且他们的梦还有颜色呢！”

　　“下面，我们来一起欣赏挂图，看看他们的梦是什么颜色的？”

　　“小草的梦，是什么颜色的？小花的梦，是什么颜色的……”

　　3、师幼共同学*儿歌《彩色的梦》，鼓励幼儿用肢体来表达情感。

　　“小草爱做梦，梦是绿绿的”

　　“小花爱做梦，梦是红红的”

　　“云朵爱做梦，梦是蓝蓝的”

　　“小朋友爱做梦，梦是彩色的”

　　老师引导幼儿用肢体语言来表现小花、小草、白云，加深对儿歌理解的同时，抒发美好情感。

　　4、鼓励幼儿想象，仿编儿歌，发展幼儿的思维能力。

　　“除了小花、小草喜欢做梦，还有很多可爱的动物、植物也喜欢做梦哦。”

　　“小朋友你来猜猜，还有谁喜欢做梦？它的梦是什么颜色的.？”

　　活动小结：

　　这节活动课，幼儿通过肢体+语言的形式，将《彩色的梦》很优美的呈现。结尾鼓励幼儿大胆想象，有的孩子说：“蝴蝶爱做梦，梦是彩色的；有的孩子说：“葡萄爱做梦，梦是紫色的……”真是让我很感叹：孩子们的想象力丰富多彩！

　　教学反思：

　　幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

《春》的优秀教学设计菁选（扩展4）

——《春》教学设计9篇

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1.需要掌握的字的读音：

　　朗润 酝酿 卖弄 嘹亮 黄晕 烘托 静默 舒活

　　欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展

　　2.掌握下列词语的意思：

　　朗润 卖弄 呼朋引伴 黄晕 舒活 花枝招展

　　掌握“酝酿”、“烘托”的语境。

　　3.掌握下列多音多义字：

　　涨 藏

　　二、能力目标

　　学*本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。

　　三、情感目标

　　通过反复朗读体会作者所表达的思想感情，感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。

　　教学建议

　　一、主题思想

　　《春》是一篇优美的写景抒情散文。作者细致地观察春天的景物，抓住其主要特征绘出一幅幅春景图，展现了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美了春天带给人以希望和力量。

　　二、结构内容

　　第 一部分（1）盼春

　　第二部分（2－7）绘春 （五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图 、迎春图）

　　第三部分（8－10）颂春

　　三、写作思路

　　《春》全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。春尚未来临，热切地盼望她的到来。“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望 的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。这一部分是全文的重点，作 者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。最后以赞美作结，三个比喻各自成段热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好春天，深化了文章的主旨。

　　四、写作特点

　　首先，观察细致，描写生动真切。例 如 写春草，作者突出了春草的旺盛生机，不但写小草的顽强生命力和小草的质地、色泽和长势，还写出了春草勃发给人们带来的欢乐。又如写春风，突出的其和暖、清新的特点。总之，作者从不同角度，细致入微地观察春天，抓 住了春的特征进行描写。

　　其次，全文语言朴实清新，准确生动。例如：“水涨起来了”。春水用“涨”描述，表明春天水多，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。又如“小草偷偷地从土里钻出来”。“钻”表明春草破土萌发，满山遍野的生长出来，显示了不可压抑的生命力。这样的例子俯拾皆是。

　　这些词语凝练形象，作者锤炼词语的功力可见一斑。

　　全文句式也富有变化，在散句中夹着对称或排比的短语短句，叠词的运用也使描述更加有表现力。如：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。文中还有许多精彩动人的比喻句、拟人句。如形容春雨 “像牛毛，像花针，像细丝”，连用的这三个比喻非常形象，不但细，而且亮，都是惹人喜爱的。这样的比喻非常贴切，而且能唤起读者对春雨的喜爱。结尾部分连用了三个比喻，同时拟人，不仅比喻很巧妙，意义深，而且分行排列，先后有序。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”，这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心意思。三个比喻各自成段，更能强调春的不同生长过程。最后说“领着我们上前去”，表达了作者追求美好未来的强烈而真挚的感情。这些修辞手法的运用，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。

　　五、诵读指导教学方法建议

　　诵读不仅是教师常用的一种教法，也是学生常用的一种学法之一。这篇优美的抒情散文尤其适合这种方法。 学生应当在预*中查字典词典，读准“预*提示”中有关字词的读音、勾画 出描绘春天的生动词语和比喻、拟人的修辞手法，理解其含义和作用。再读课文时，应在理解各部分内容基础上，确定感情基调、语音语调的处理方法。第一 部分表达作者盼望春天到来的欣喜情感，可用欣喜愉悦的语调朗读；第二部分表达作者对春的喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；第三部分表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调朗读。总之，通过诵读，可以创造一种情境氛围， 让学生体会文字的图画美、语言美、音乐美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

　　六、在诵读的基础上进行揣摩

　　阅读优美的诗文，就是体验语言文字所创造的情境，领悟作者的思想感情。正如专家所说：“人们欣赏文学作品， 是从形象感受开始的，形象作用于读者的感觉和感情，使读者受 到艺术感染，于潜移默化中逐步体会到包含于其中的思想。”（《*大百科全书*文学》“文学鉴赏”条））“感受”就是体验。欣赏文学作品时的体验，最重要的两种心智活动就是审美联想和审美想像，它们是文学性体验也是文学欣赏的本质属性的体现。即使是文学修养很好的人，联想和想像也是不可绕过的“门槛”。

　　从文学作品的功能实现和生成规律来看，作品的语言文字，要还原为读者脑海中的艺术形象需要联想和想像，联想和想像是读者进入作品情境的又一必经之路，脱离联想和想像的阅读，就不是文学欣赏的阅读，而可能是其他性质的阅读（例如科学性的、专业研究性的）；再有，作品的原有的画面、情境、意象，要衍生、迭生出新的内容，亦即象外之象、境外之境，也需要联想和想像。从学生的心理特点和认知规律来看，学生的抽象、逻辑思维的能力未必赶得上**，但他们的形象思维能力绝不比**差，他们通过形象直观的思维探入课文的情境中，真切地感受、尽情地体验，这是他们的心理意识功能的特性所决定的'，也是他们的阅读心理的优势所在。对学生来说，联想、想像的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受、理解就越深刻。

　　通过联想与想象进行揣摩的方法可以贯穿于学*课文的全过程。如学*“春草 图”，想象自己来到了初春的田野、公园，与家人、亲友嬉戏追逐；学*“春花图”，想象或联想你到过的果园，在春暖花开的季节的景象；学*“春风图”“春雨图”，想象自 己置身在江南的乡间、田野之中享受春风的温情，感受春雨的沐浴。在想象与联想的过程中，还可以丰富、扩充文中描绘的意境，揣摩作者用词、用句的精妙，体会作者寄寓在文中的思想感情。这种方法如果运用得好，将会加深学生对课文的理解，还能培养学生的想象力及语言感受力。

　　七、选取重点段落详细讲解分析

　　初一学生还不善于通过细致地阅读课文理解体会散文所描绘的优美意境。因此教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课 文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与*惯。

　　《春》教学设计示例

　　教学重点

　　领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。落实三点：学 *作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法；指导学生由语文的整体到局部，再从局部到整体反复研读体会作者布局谋篇的思路；培养学生在阅读中兼作圈点批注，养成边读边思考的*惯。

　　教学难点

　　把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来，是本文教学的难点。

　　教学过程

　　一、引用名言，导 入课文，激发爱美的情怀。

　　法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然之中，大自然的美可 以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似 乎是各种美的综合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。

　　二、指 导自学课文，梳理全文结构。

　　一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。朱自清先生的《春》就写了许多美丽的景物——山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。同学们把课文仔细读一遍，要求：

　　1.读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。

　　2.把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。（要求“不动笔墨不读书”）

　　3.文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。

　　4. 提出自己阅读中不能解决的问题，在学*小组内先自行解决，然后将小组无法解决的问题提至全班。

　　三、在学生自由发言的基础上进行讲读示范，引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点。

　　1.有同学说文章开头“迎春”写得很精彩。确实如此。“盼望着，盼望着”，两个词叠用，不仅能生动地表达出作者向往春天的急切心情，而且把读者的心“吊”起来，引起共鸣。

　　“*”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

　　即使动态助词，用得也很考究。学生 轻声读一段，体会四个动态助词的作用。两个 “着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　2.从第2节开始，作者用彩笔描绘春景了，描绘得那么形象，那么优美。同学们朗读第2、3、4节，要求读顺畅，读后：

　　①按顺序说明描写的对象。

　　②说说描写的角度与方法。

　　③哪些词用得很有表现力？

　　同学们就这些展开讨论交流，在此基础上教师归纳。

　　（略，详见“教材分析”）

　　综上所述，要把现实生活的春移到笔下，使文中真正洋溢着春的气息是很不容易的。从这三段中我们就可领悟到不少写作的奥妙。请同学们朗诵、熟读，咀嚼一下刚才讲述的要点。（此时教师要加强诵读指导，对学生朗诵中的表现要及时指点、评价）

　　四、学生独立分析，开展评论。

　　《春》这篇散文广泛地写春景，刚刚欣赏了春草图、春花图，下面的春风图、春雨图、春天人活动的图景，请同学们自己赏析。赏析时注意：弄清描写的顺序、角度、方法、语言，重点分 析写得精彩的一两个句子，谈自己的学*体会。学生充分发表意见后，点拨一二。（点拨内容从略。）

　　五、诵读第2至7节，思考回答：

　　1.作者绘春景按照怎样的顺序？

　　2.绘景中渗透了怎样的感情？

　　讨论后明确：

　　绘景先总写，后分写；分写时由远而*，由大而小。围绕“春”写各种景物，采用模式结构的方法把各幅图景组合成篇，犹如长卷，把一幅幅彩色工笔画逐步展示在人们眼前。作者绘春天优美之景，抒赞美春天之情，充满诗情与画意。

　　六、朗读第三段，要求学生说明：

　　1.这一段的主要内容。

　　2.写法上有什么特点。

　　3.这样结尾与描写景物时所表露的感情有何联系？（难点，详见教材分析）

　　七、熟读全文，体会文中像小河里的水流淌一样的词句是怎样有层次地从笔端流淌出来的。

　　八、寻找春天，展开想象。 春天本无形、无声，是“空灵”之物，描写出春天的形象很不容易。而朱自清先生却把春写活了，写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。这是由于：作者对春天无比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深。这些都是我们急需学*的。

　　现在我们也带着对春天的热爱去校园里寻觅春天。看校园秋色，想象着天的美景，口头描述春草、春花、春风、春雨的景象。要求：

　　分小组进行，互问互答。

　　指实景，口头描述春景。

　　仔细观察，尽量运用文中的词句。

　　对反馈的情况开展评论。

　　九、仿写。

　　仔细观察秋天景色，用细笔细描的方法抓住景物特征写一篇短文，题目是《秋景二题》。

　　探究活动

　　在课堂教学中，可以设计这样的探究练*：想像“小草偷偷地从土里钻出来”的情景，你能说出“偷偷地”和“钻”用得好在哪里吗？

　　春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？这样的问题能够明确地告诉学生依靠联想和想像去体验课文情境。在教师带领下学生完成上述探究活动后，教师还可以发动学生继续设计类似探究性练*题目，调动学生参与讨论交流的积极性。

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养学生语言表达能力。

　　2．初步学*知人论世的方法，体会朱自清散文作品中的真情以及在五四白话文运动中的地位。

　　过程与方法目标：

　　1．通过朗读，培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

　　2．运用小组讨论形式，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。

　　情感态度与价值观：

　　1．培养学生关注生活，真情为文的写作观。

　　2．引导学生感念朱自清先生对于祖国语言发展的贡献。

　　教学重点：

　　1．了解朱自清在新文化运动后为创作白话文学的典范作出的历史贡献。

　　2．培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美源于对生活的细微体悟和语言的出色表达。

　　教学难点：

　　1．学*课文抓住景物特征进行描写的方法。

　　2．通过品味语言体会文中蕴含的情感。

　　二、教学策略

　　1．力求从朱自清写作的初衷──为中学生学*白话文提供范本入手，研究在白话文学兴起初期，这篇文章在文章结构、语言修辞、感悟生活、付诸真情上的探索和提供的范式。在学*过程中强调一画面一所得，从不同画面中体会朱自清散文的不同特点，并体会他为创作典范的白话文学的匠心。

　　2．强调学生自我的阅读体验，以期达到《义务教育语文课程标准（20xx版）》指出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的目的。

　　三、教学过程

　　（一）情境导入

　　导语：

　　我们对朱自清先生的了解大概更多的是作家、诗人、学者、民主战士，今天我们来了解你不知道的国文教师──朱自清。

　　朱自清对*现代散文发展的贡献，主要是他在继承*古典文学的基础上和“五四”中西文化交流的背景之下，创造了具有*民族特色的散文体制和风格，他的散文对*散文的发展产生了巨大而深远的影响，同时他为《中学生》杂志和开明出版社的教材提供的大量语文学*的文本，比如《春》《背影》等，主张真挚的情感、美好的语言，从语文教学的角度提供了现代白话文学的优美典范！对我们今天的母语发展有着卓越的贡献。

　　【设计意图】

　　此导入以新视角切入，增强学术性，以国文教师的身份激发学生的兴趣，便于体会作品的用意绝不是堆砌华丽的辞藻。引导学生体会今天所读到的白话文学，典范美丽的语言，有朱自清先生的心血。

　　（二）感知学*

　　关于写景：

　　1．播放《春》朗诵视频，对课文内容进行想象。

　　2．自读课文，用笔画出“春”的美表现在几个方面？

　　3．找出文中直接表现出作者对春天“喜爱”与“赞美”之情的地方，并进行简要的概括。

　　“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步*了。”（盼春──喜爱）

　　【设计意图】

　　1．学*课文抓住景物特征进行描写的方法。

　　2．培养学生对文字的领悟力。

　　（三）内容探究

　　北大教授钱理群说：“他的每篇散文都有实验的目的，怎么抒情、怎么叙事、怎么创作，核心是创造一个现代的*的语言，现代汉语的文学语言。”

　　下面我们就从结构方式、语言修辞、写作手法等方面细细揣摩，合作探究。

　　1．朗读课文，理清行文结构。

　　【设计意图】

　　学*情景交融的递进式结构。

　　2．体会并学*精美的语言表达。

　　（1）精读课文，在文中描写的几幅春之图中，你最喜欢哪幅画面？说说你喜欢的理由。

　　（教师以*等的身份加入学生交流中，发表自己的看法，在交流中以春花图、春风图为例引导学生。）

　　讨论后以“春花图”的选材引导学生，细致入微的观察景物，“注重一毫一厘，于一言一动之微，一沙一时之细，都不轻轻放过，于人们忽略的地方，加倍地描写。是你于*常身历之境，也会有惊异之感。”──朱自清

　　（2）“春花图”各写出春花的什么特点？

　　明确：拟人，写春花报春的气势。

　　比喻，写春花色彩的艳丽。

　　通感，写春花气味的香甜。

　　比喻，写春花种类的繁多。

　　（3）讨论：在“春花图”中，作者与众不同地观察体现在哪些景物、哪些词语中？

　　景物：流连花下的蜜蜂与欢乐。

　　词语：“闹”。

　　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”：“闹”不仅把生机勃勃的大好春光全都渲染出来了，正如王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出”，而且运用侧面描写，写出了花的繁多、香甜。

　　景物：野花映衬的阳光与春风。

　　词语：“眨”。

　　写野花：这里运用比喻写出了野花遍地都是，在春天的阳光下晶莹发亮、轻轻摆动，格外招人喜爱。野花是杂样的，又“散在草丛中”，星星点点的，在阳光的照耀下，在和煦的微风中不断地闪烁。正因为野花有这些特点，才和星星的闪烁、眼睛的眨动有了极为相似之处。

　　“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态之美。“眨呀眨的”显然是因有了徐徐微风，野花才会摇曳着曼妙的身姿，此处也为下一段春风的描写作铺垫。

　　【设计意图】

　　引导学生关注朱自清散文的特点，有如下要点：

　　选取有代表性的景物观察其细微的不同，于人们忽略的地方，加倍地描写；

　　抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现于读者面前。

　　（4）春花和春草，都是具体的、形象的、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。春风却是看不见摸不着的东西，你会如何写呢？作者又是如何去写呢？

　　精读春风图，讨论后以春风图的修辞手法引导学生，要充分调动人的一切感觉，从多种角度描写景物。

　　朱自清先生教给我们恰切运用修辞，调动触觉、嗅觉、听觉，写出了春风和暖、轻柔和清新的特点。

　　“母亲的手、鸟儿、繁花嫩叶、清风流水、牧童短笛”一系列清新婉约的意象，明媚了作者的心情，“高兴、卖弄”歌喉的岂止是小小的鸟儿，还有可爱的人儿，还有整个绚烂的春光，把无形无色的春风写得如此有声有色有气息有温度，让人感受春风的神韵，画面美妙动人，秀雅温婉，意境清新明媚。朱自清不愧是语言大师，这样的描写叫人怎能不爱春风，陷入浓浓的春色中，又怎能不爱上如此细腻婉丽的我们的语言文字，我们的母语。

　　【设计意图】

　　学*在景物中融入自己强烈的情感，并运用通感把这种感情表达出来；学会借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。激发学生对母语的欣赏、热爱甚至陶醉。

　　（四）作品风格

　　如此典范的作品，不仅需要一双善于发现的眼睛，也需要一颗温柔的心灵。同时需要优美典雅的语言积累，才能准确表达自己的情感，使自己和他人获得美的感悟。

　　1．“以我观物，物皆着我之色彩”，朱自清先生在景物中融入自己强烈的情感，情景交融。

　　2．准确地运用词语写出景物的特征。如文中的“钻”“逼”，形象地写出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特点。

　　3．有层次的描写景物，运用动静交错、虚实结合、高低结合、正面与侧面描写相结合等方法写景。

　　一幅春花图从树上写到地上、从实景写到想象等。

　　4．大量借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。

　　（五）拓展阅读

　　赏析朱自清先生的另一部散文作品《白马湖》，进一步揣摩体会朱自清散文作品优美的语言、真挚的情感及驾驭文字的高超能力。

　　【设计意图】

　　品味语言，培养阅读分析能力。

　　（六）布置作业

　　1．从推荐阅读篇目《冬天》《白马湖》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》中，任选一段你最喜欢的优美语言抄写下来，并从用词、修辞、诗画意境、真情实感等方面自选一个角度，说说你认为美在哪里？（200字）

　　2．观看纪录片《大师──朱自清》。

　　【设计意图】

　　以课堂教学激发阅读兴趣，把语文教学延伸到课堂之外。

《春》的优秀教学设计菁选（扩展5）

——《春》教学设计6篇

　　学*目标：

　　1、有感情地朗读课文

　　2、学*作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法

　　3、揣摩品味本文优美的语言

　　德育目标：

　　培养学生热爱大自然，珍惜青春的思想感情和树立为理想奋斗的信念。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

　　2、读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

　　教学方法：

　　情境教学法、重点词句切入法

　　学法指导：

　　精读、摘录、分析

　　教学工具：

　　多媒体设备、Authorware课件、flash动画

　　课时安排：

　　2课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　创景导入：

　　师：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，今天让我们一起来欣赏一篇描画春天的优美的散文。

　　一、师生共赏：出示flash动画《春》。

　　师：欣赏完这篇散文，你有什么发现和体会呢？

　　二、作者介绍、作品介绍

　　朱自清（1898－1948），原名自华，号秋实，后改名自清。原籍浙江绍兴。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家、诗人、学者、民主战士。著有《朱自清全集》，其散文代表作还有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

　　本文写作于1928年至1937年期间。“春”是季节之首。独字为题，简明*实，概括广泛，富有美感和韵味，给人以清新明丽之感。《春》通篇洋溢着作者对春天的发自心底的爱，感情之饱满，真可谓“登山则情满于山，观海则意满于海。”但作者自始至终没有说过一句“我爱春天”，一切让形象说话。

　　三、检查生字词预*

　　朱自清——《春》情况

　　朗润酝（yùn）酿（niàng）卖弄宛转嘹亮黄晕（yùn）烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展

　　（朗润解释难理解，可结合图片中的山色体会，更形象。）

　　四、朗读教学

　　1、生根据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。

　　师：通过朗读你认为这篇文章可以分为几个部分？分别讲了些什么内容？

　　在文章的“绘春”部分，作者又描画了哪几幅优美的图画呢？第二自然段与后面几段是什么关系呢？

　　（出示文章结构图）

　　2、这篇文章最美的地方是哪一部分，你能从中选出自己喜爱的段落读一读吗？

　　生自由选读“绘春”中自己喜爱的段落，读后评价。

　　（配乐，形式多样，可单人，也可多人，注意朗读要求，教师给予朗读指导。）

　　五、讲解课文内容

　　1、学*文章第一部分。

　　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步*了。

　　师：找出这一句话中的关键词，这几个字说明了什么？

　　【小结】第一部分，盼春。领起，点题，奠定全文感情基调。

　　师：作者由盼春写到绘春，描绘了春天里各种美好的事物和景色，最终是为了要干什么？（赞春）作者又是怎样赞美春天的呢？

　　2、学*文章第三部分。

　　春天

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长者。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　师：这三段用了哪些修辞手法？分别写出了春天的什么特点？

　　【小结】这三个自然段构成本文的第三部分，总写春的特点：“新”、“美”、“壮”，揭示全文中心。三个比喻，从三个角度，描出三种形象，形成排比，点明春天的成长发展过程，表达追求美好的愿望，极具感染力。

　　六、总

　　朱自清——《春》结全文，点明中心

　　本文是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用诗一样的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，抒发出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

　　七、作业：

　　课后熟读课文，把文章中你最喜爱的部分背诵下来，最好把全文都能背下来。

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、学*作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

　　3、揣摩、品味本文优美的语言。

　　4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。

　　教学重点难点：

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、揣摩、品味本文优美的语言。

　　课时安排：

　　两课时

　　课前准备：

　　1、课前布置学生预*课文，找出生字、生词，在预*本上正确注音、写字。

　　2、课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。

　　3、老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。

　　第一课时

　　教学内容：

　　学*朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其它春景图的方法。

　　教学步骤:

　　一、整体感悟

　　1、导入新课

　　春天是绚丽的，她让人目不遐给、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。同学们，你知道哪些写春天的诗句？

　　（学生参考摘抄回答，教师总结）

　　明确：韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看*却无。”

　　王安石“春风送暖入屠苏”

　　孟浩然“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

　　杜牧“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”

　　杜甫“好雨知时节，当春乃发生。”

　　是啊，这些诗句无疑将春的多姿多彩，展现得淋漓尽致。今天，我们也来学*一篇朱自清的散文《春》，具体感受一下春天的美好。

　　2、教师配乐范读课文（投影片或多媒体课件显示）

　　要求：

　　①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

《春》的优秀教学设计菁选（扩展6）

——春教学设计15篇

春教学设计15篇

　　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的春教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、新课导入：

　　1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？

　　参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花……

　　2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。

　　参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》

　　3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学*一篇现代散文《春》。（展示课件）

　　二、作者介绍：

　　1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清

　　2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①）

　　3、（展示课件）补充介绍。

　　三、初步感知课文：

　　1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上）

　　2、听朗读（配画配乐）

　　要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。

　　3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）

　　4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？

　　参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。

　　四、具体分析：

　　1、春天的草。

　　⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。

　　⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。

　　⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。

　　⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？

　　参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲*它。（间接描写）

　　⑸小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读）

　　⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？

　　参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”

　　2、春天的花。

　　⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）

　　⑵评价朗读。

　　⑶写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？

　　参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。

　　⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？

　　参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。

　　⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？

　　参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。

　　⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。

　　参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。

　　⑺小结：课件展示。

　　⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。

　　参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。

　　五、作业设计：

　　我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。

　　1. 课程标准相关要求：

　　（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

　　（3）多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

　　2. 学情分析

　　春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言优美且通俗易懂；节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。七年级的学生，揣摩和品味语言的能力不是很强，教师要引导学生反复阅读品味语言；学生的写景能力也有待提高，学*课文时还应借鉴作者写作景物的方法技巧，将阅读与写作有机结合起来。

　　3. 教材分析

　　《春》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第一单元的第一课。从教材的编写意图来看，它属于四季美景的审美板块。从单元前言来看，是这单元的教学重点，重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；二是揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。这篇散文是朱自清先生的名作，他以诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象，带给人以无限希望，字里行间充盈着跃动的活力和生命。

　　学*目标：

　　1．有感情地诵读课文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。

　　2．学*作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。

　　3．学*比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

　　4．培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。评价任务：

　　1. 说出写景句子的妙处。

　　2. 用一段文字来描绘春景。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入

　　《春》是一篇优美的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛，对春天做了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文，要求以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

　　二、自学指导(一)——预*与交流

　　1．朗读课文，圈画文中生字词。给下列加点字注音。

　　朗润(lǎng) 钻出(zuān) 嫩绿(nèn)

　　眨眼(zhǎ) 酝酿(yùn niàng) 鸟巢(cháo)

　　宛转(wǎn) 蓑衣(suō) 抖擞(sǒu)

　　涨水(zhǎng) 应和(hè)

　　涨红(zhàng) 和*(hé)

　　宝藏(zàng) 和牌(hú)

　　黄晕(yùn) 和药(huò)

　　头晕(yūn)和泥(huó)

　　2．根据下列意思，写出课文中相关的词语。

　　(1)明亮滋润。(朗润)

　　(2)形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。(花枝招展)

　　(3)呼唤朋友，招引同伴。(呼朋引伴)

　　(4)本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。(酝酿)

　　3．作者简介

　　朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。

　　4．背景链接

　　1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写并讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　听读课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题。

　　1．课文主要围绕“春”写了哪些内容？请理清文章的思路。【交流点拨】课文围绕“春”写了三部分内容。第一部分(第1－3段)盼春，第二部分(第4－7段)绘春，第三部分(第8－10段)赞春。

　　2．文中具体描绘了哪五幅春景图？【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。

　　(二)深层探究

　　1．朗读课文，说说文中描绘的五幅春景图分别美在哪里？【交流点拨】示例：(1)春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。

　　(2)春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。

　　(3)春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。

　　(4)春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。

　　(5)迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。

　　2．作者在文中主要表达了什么感情？请用一句话概括自己读《春》时的感受。【交流点拨】(1)作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。

　　(2)我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画。我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。

　　四、板书设计

　　五、拓展延伸

　　在《春》一文中，朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的图画。请你也张开想象的翅膀，创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。(任选一种)【交流】生甲：我为春山写了一首诗：“刺骨的寒气已被东风吹去，迎来的是一片五彩缤纷的美丽。那可爱的花儿争着展示自己，给翠绿的山们披上了一件花衣。啊，亲爱的山儿！你们被打扮得如仙女一般有魅力。啊，美丽的山儿！你们手拉手又成为一道靓丽的风景！”

　　生乙：我选春水。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？呵，河流醒来了！它舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边的叮咚声，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！

　　生丙：我选春日。春姑娘来了。清晨，太阳在鸡鸣的催促声中，慵懒地伸伸胳膊，微笑着射出第一缕光辉。红红的光束射过来，像年轻的母亲的手，温柔地抚摸着你。太阳刚刚升上山头，被鲜红的朝霞掩映着，阳光从云缝里照射下来，像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。远处巍峨的群山，在阳光映照下，披上了金黄色的外衣，显得格外美丽。

　　教学目标

　　1、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。

　　2、掌握课文写景特点，并应用到写作当中。

　　3、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

　　教学重点

　　1、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；

　　2、体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情；

　　3、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；

　　4、状物抓住特征，写景注意层次。

　　教学难点

　　1、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用

　　2、状物抓住特征，写景注意层次

　　教学过程

　　第一课时导语设计

　　饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看*却无“。杜牧的《江南春》中有"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

　　一、作者及作品

　　[提出问题]在小学同学们就学过朱自清的《匆匆》，对朱自清先生也有一定的了解，那么现在就请你来说说你所认识的朱自清。

　　（学生回答，教师明确）介绍作者及写作背景

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南**任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被***特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向**派屈服，该年12月病逝于北*。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

　　二、预*检查

　　（一）给加点字注音

　　水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（hè）

　　笼（lǒng）着一层薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　（二）解释词语，并给加点词造句

　　欣欣然朗润酝酿赶趟儿舒活

　　呼朋引伴宛转花枝招展烘托

　　三、初读课文，理清思路

　　[提出问题]江南是作者刻骨铭心时常思念的故乡，江南之春更是让他魂牵梦绕，那么江南的春天到底是怎样的呢？作者在文章中为我们描绘了几幅画面呢？下面请同学们认真聆听，到文章中去寻找答案。

　　（播放朗诵）文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。

　　全文可分三段：

　　第一部分：1总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　　第二部分：2—7具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　　第三部分：8—10总写颂春。点出了春天的特点：新、美、力。

　　（一）第一部分

　　1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“*”）

　　2、“盼望着，盼望着”为什么要连用两个呢？

　　（叠用，表达作者向往春天的急切心情。）

　　3、课文的1段和绘春部分在内容上有什么联系？

　　（围绕“春”，先写盼春，再绘春，最后赞春，表达了作者对生气勃勃的大自然的无比热爱之情。）

　　（二）第二部分

　　春醒春草春花春风春雨迎春

　　（二）第三部分

　　新、美、力

　　第二课时

　　新课导入

　　上节课我们从大体上领略了朱自清笔下的《春》。这节课我们将对其进行细致的讲解。请同学们边读边用笔勾画出画卷中的景。（关键词）

　　明确：山、水、太阳、草、花、风、雨、人们、

　　明确：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

　　一、合作探究

　　（一）学*春草图

　　1、这段抓住了春草的什么特点来写？（教师明确：嫩、绿、多）

　　2、把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好？

　　“钻”和“偷偷”用得好，好在哪里？

　　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

　　3、那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？

　　（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

　　（二）学*春花图

　　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？

　　不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”。“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。

　　（三）学*春风图

　　1、“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？

　　A“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔；

　　B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；

　　C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。

　　这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。

　　2、探究质疑：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？

　　A“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。

　　B“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的温柔。

　　C“（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。

　　（三）学*春雨图

　　1、“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的？

　　A“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常；

　　B“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密；

　　C“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；

　　D“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。

　　2、“春雨图”按什么顺序描写的？从静景到动态，从物到人，由*到远。

　　3、探究质疑：“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处？

　　A“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。

　　B“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和*。

　　（五）学*迎春图

　　1、探究质疑：文章怎样描写“迎春图”？

　　由景及人，天上的风筝渐渐多了有的是希望。”

　　2、探究质疑：文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现文章主旨。

　　二、品味鉴赏

　　文章第三部分写道：

　　“春天像刚落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壮的青年领着我们上前去。”

　　（这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响？）

　　答：不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。

　　课堂小结

　　作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

　　布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《郊外春色》。

　　板书设计

　　盼春：反复→盼春心切；拟人→喜春之情。

　　春草图：情态、质地、色泽、长势

　　春花图：多、艳、甜

　　绘春：春风图：柔和、芳香、和悦

　　春雨图：经常、细密、轻盈、润物

　　迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应

　　赞春：比喻→“新”、“美”、“力”

　　【教学目标】

　　1、反复诵读，锻炼学生诗词诵读的能力。

　　2、引导学生用反复诵读、品析字词、对比、联想、想像等方法赏析诗词。

　　3、激发学生对古典诗词和传统文化的热爱之情。

　　【教学重难点】

　　感情诵读，品词赏句，理解词人内心世界。

　　【教学方法】

　　诵读法 品析法

　　【课时安排】 一课时

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　今天和同学们初次见面，老师想用中国传统的方式送给大家一副对联：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一只（枝）女儿花。大家猜这幅对联中“女儿花”指的是谁？李清照（学生回答）。

　　对，她就是人们喜欢的，被人誉为“千古第一才女”的李清照，（课件出示图片）我国文学史上最伟大的女词人，她以超群的才华凭借存世的70多篇作品，在中国古典文学的阆苑中独树一帜，取得了巾帼不让须眉的骄人成就，被后人誉为婉约词派的“一代词宗”。当代散文大家梁衡称她为“乱世中的美神”，1987年，国际天文学会用李清照的名字来命名了水星上的一座环形山，这是惟一一个用中国古代女性的名字来命名天体，这极大的荣耀，也体现了李清照在人们心目中的崇高地位。

　　今天让我们一起走*这位旷世才女，学*她的一首词《武陵春》。（请同学板书课题并评价）

　　二、朗读诗词 感知形象

　　1、学*诗歌，诵读使我们的必经之路，老师首先把这首诗歌读一遍，请大家认真听，注意字音、节奏、重音、感情色彩。

《春》的优秀教学设计菁选（扩展7）

——《春》教学设计菁选

《春》教学设计精选15篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《春》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　第十一课

　　一．教学目标

　　1.学会写景的方法——抓住特点描写。

　　2.进一步学*比喻、拟人的修辞手法。

　　3.理清思路，揣摩词语，品味语言

　　二．教学重点：

　　1.流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。

　　2.用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。

　　三．教学难点：在景物描写中抒情。

　　第一课时

　　一．导入新课

　　二．作者简介

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭***特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向**派屈服，8月在北*逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。

　　三．1.生字词

　　眨（zhǎ）眼酝酿（yùnniàng）巢（cháo）朗润（rùn）稀疏(shū)

　　卖弄（nòng）应和(hè)薄烟（báo）蓑（suō）衣笠(lì)

　　抖擞(sǒu)嘹（liáo）亮宛（wǎn）转嫩叶（nèn）

　　（zhǎng）涨价（sǎn）零散（cáng）捉迷藏

　　(1)涨（zhàng）涨红了脸(2)散（sàn）散步(3)藏（zàng）宝藏

　　（yūn）晕车（báo）薄片（huó）和面

　　(4)晕（yùn）黄晕(5)薄（bó）薄礼(6)和（hú）和牌

　　（bò）薄荷（hé）和谐

　　2.解释词语。（hè）一唱百和

　　（1）欣欣然：欢欢喜喜的。（2）朗润：明朗润泽。（3）赶趟儿：原意是赶得。文中是指各种果树也争先恐后地开花。（4）卖弄：炫耀。

　　（5）酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

　　（6）黄晕：黄色的光圈。(7)舒活：舒展，活动。（8）抖擞：振作

　　（9）应和：相呼应。（10）烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。文中指“衬托”。

　　（11）呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。（12）花枝招展：花枝迎风摆动，娥娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。（13）宛转：形容声音圆润柔媚。

　　3.课文层次

　　全文可分三段：第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　　第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。

　　四．探究质疑

　　1.说一说你是如何理解第一部分的？明确:总起全文，写的是盼望春天的到来。这里用了拟人的手法，写春天的脚步*了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。

　　2.同学们齐读第二部分，并思考：

　　（1）、第二部分主要讲的是什么？

　　答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。

　　（2）请同学起来朗读第三段，并思考：

　　①春草图中作者怎样描绘小草的?

　　(1)用“偷偷”“钻”写春草的情态；

　　(2)用“嫩嫩的”写春草的质地；

　　(3)用“绿绿的”写春草的`色泽；

　　(4)用“一大片一大片满是的”写春草的长势。

　　②“钻”和“偷偷地”用得好，说说好在哪里?

　　讨论并归纳：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感

　　③“嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该放在“小草”的前边，作者却将它们放在句末，这样写有什么好处?

　　讨论并归纳：把它们放在句末，强调小草的质地和颜色的特征。

　　④写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?

　　讨论并归纳：通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐

　　⑤“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?

　　讨论并归纳：写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。

　　（3）同学起来朗读第四段，并思考：

　　①作者是怎样描绘春花图的?

　　讨论并归纳：

　　(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多；

　　(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳；

　　(3)“花里带着甜味儿”写花味甜；

　　(4)“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花，联想到秋实；

　　(5)写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁；

　　(6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。

　　②这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处?

　　讨论并归纳：(1)你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。

　　（2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。

　　(3)“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。

　　运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。

　　③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?

　　讨论并归纳：不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而

　　是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈

　　现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。

　　④如果把这段文字分成两层，应怎样分?各写了什么?

　　第一层：从开头到“大小蝴蝶飞来飞去”。

　　写树上的花(木本的花)。

　　第二层：从“野花遍地是”到本段完。

　　写遍地野花(草本的花)。

　　⑤这一段中有相互的对比，请找出来。

　　答：色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。

　　五、小结

　　描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写。如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种

　　第二课时

　　一．复*上课，导入新课

　　二．探究质疑

　　1.请同学起来朗读第五段，并思考“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征?

　　(1)“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔；(2)“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；(3)“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。

　　2.“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?

　　(1)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。

　　(2)“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的温柔。

　　(3)“(鸟儿)高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。

　　3.请同学起来朗读第六段，并思考：

　　①这一段写的是什么？春雨图”如何抓住春雨的特征来写的?

　　(1)“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常；

　　(2)“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密；

　　(3)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；

　　(4)“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。

　　②“春雨图”按什么顺序描写的?

　　讨论并归纳：从静景到动态，从物到人，由*到远。

　　③“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处?

　　(1)“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。

　　(2)“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和*。

　　4.请同学起来朗读第七段

　　①文章怎样描写“迎春图”?

　　讨论并归纳：由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子；蜗居在屋子里一

　　冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人欢，舒活舒活筋骨，抖搂

　　抖搂精神，各做各的一份事去。春天充满着希望，因为“一年之计在于春’，

　　刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”

　　②文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处?

　　引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现了文章的主旨。

　　5.请同学起来朗读最后一部分（8—10），并思考：

　　（1）、最后一部分讲的是什么？

　　答：是通过三个比喻，表达对春的赞颂。，强调它的“新”“美”“力”。

　　（2）、这三段可不可以互换，或者是合为一段？为什么？

　　答：不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

　　三．概括主旨

　　四.课后反思

　　教学目标：

　　1、深入体会古诗词的韵律。

　　2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。

　　3、领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。

　　4、领略诗人深沉的爱国情怀。

　　教学重点、难点：

　　重点：

　　1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。

　　2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

　　难点：

　　1、理解诗句蕴含的情理

　　2、作者作诗的背景或心境

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导语

　　杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今天我们就学*他的诗。

　　二、整体感知

　　1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。

　　抵，值，相当;

　　浑，简直;

　　簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　2、了解作者写作时的背景或心境。

　　杜甫《春望》背景

　　《新唐书肃宗纪》载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。二月，“李光粥及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马使郭英X()及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，”安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。整个春季三个月，战争不息。

　　这首诗是唐肃宗至德二年(757年)三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。诗人触景生情，抒写了伤乱的感

　　三、出示目标

　　1 、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。

　　2、深入理解名句，培养品味语言鉴赏诗歌的能力。

　　四、自主探究

　　(一)自主学*，独立完成以下问题

　　1、这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么?为什么?

　　提示：国破山河在，城春草木深。——一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。——因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的.泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。

　　烽火连三月，家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

　　2、诗歌的首联写了哪几个形象?这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面?

　　明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。

　　3、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面?

　　明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。

　　五、合作提升

　　小组合作完成以下问题，时间8分钟

　　1、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗?

　　“国”是指都城，即长安——是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗?春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?

　　2、如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思?

　　课本的注解是：“感时花溅泪”——感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”——伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。

　　六、当堂检测

　　1、诗题中的“望”字包含哪些内容?

　　2、这首诗抒发的情感?

　　七、抽查清

　　教学目标：

　　1．流利、有感情的朗读课文，感知课文内容。把握作者情感。

　　2．体会拟人、比喻在写景中的作用，品味优美语言。

　　3．学*作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　教学重点难点：

　　1．朗读课文体会感情。揣摩精彩的词、句、段在表情达意傻瓜的作用。

　　2．细致观察景物，抓住特点描写。

　　教具准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、导入：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季的景色千姿百态，美不胜收，古往今来，文人墨客创作了许多吟咏四季的佳作，今天我们就随着朱自清的笔触一起去领略春的迷人风采。

　　二、课件出示教学目标

　　三、检查旧课，自然引出新课：

　　上堂课，我们训练了朗读课文，梳理了文章结构，谁能说说全文分几部分？每部分都写了什么？（板书：盼春——绘春——赞春）本文于开头写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定了欢乐基调，从第二段开始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的轮廓画，创造了一个动人的意境，然后作者从容不迫地

　　四、探究新课：

　　这堂课我们就重点赏析绘春部分地五幅春景图，请同学们速读三至七段，按顺序说明每段描写的对象（板书：草花风雨人）问：这五幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么？（一）每幅图都有它的精彩之处，今天我们就以春雨图为样本共同赏析（出示课件，放朗读录音）请同学们眼看画面，耳听录音，用心体会春雨图的优美意境。

　　思考：

　　1、这段写了几层意思（板书：特点、景物）

　　2、春雨绵绵夏雨急，文中哪几句话突出了春雨的特点？分别写出了春雨的哪些特点？（板书：细密、闪亮、绵长）

　　3、雨中景都写了什么，（板书：树草灯人屋）

　　4、描写雨中景时采用什么顺序？（由物及人，由静到动，由*及远）

　　5、本段描写春雨及雨景表达了作者怎样的思想感情？（板书：喜雨之情）

　　6、哪些语句传达了这种感情，试举例说明。（可别恼）

　　7、本段运用了哪些修辞方法？（比喻拟人）

　　（一）小结：这一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派细雨绵绵的春光，一种和*安静的氛围，描绘的出神入化，表达了作者的喜雨之情。刚才老师已做了赏析示范，接下来同学们要合作探究，品味赏析另几幅春景图。

　　（二）现在请同学们一面欣赏春草图的美丽景色（课件出示春草图）一面用原文语句给它配上画外音（齐背春草图）今天我教给大家一种学*方法，叫发现法，我们就用这种方法来学*春草图，那么什么是发现法呢？围绕下边问题，谈出认识、体会的都是“发现”（课件出示）

　　（1）、发现哪个词用的妙，说说它的妙处。（偷偷，钻，嫩，绿，满是）

　　（2）、发现哪个句子写得好，说出它好在哪里。

　　（3）、发现这段用词上有什么突出特点（叠词的运用）

　　（4）、有什么疑问说出来和大家商讨。现在速读春草图，你有什么发现，就举手和大家交流。（鼓励学生：只要认真阅读人人都会有所发现，有所发现说明你不仅勤于思考而且善于思考）当学生谈到叠词特点时，问：那么这些叠词能不能去掉一个字呢？我们来试试看。去掉后表达效果有什么变化（课件出示改后文字）大家再看原文比较一下，改后的文字和原文哪个富有感情？（改后的文字只是*淡地写写，而原文在描写的字里行间渗透了作者对小草的喜爱之情）原文中那种写法叫什么（借景抒情）质疑：老师有个疑问，所能帮老师解决，写春草为什么要写儿童在草地上嬉戏？（侧面写春草的柔嫩可爱，突出春草勃发带给人们的快乐）小结：这段描绘春草的特点，观察细致，描写具体形象，使人有亲眼目睹，身历其境之感，而且较多地使用叠词，对小草的喜爱之情油然而生。

　　（三）接下来作者着力描写春花竞放的场景，现在请同学们闭上眼睛，打开大脑电视机，在荧光屏上放映百花争奇斗艳的画面。

　　（1）首先勾勒主要景物的形态，作者首先把镜头对准了树，你的电视画面上出现了什么景物？（学生七嘴八舌的说：桃树、杏树、梨树，镜头下移：蜜蜂、蝴蝶、草丛、野花）

　　（2）现在把黑白电视变成彩色，看谁头脑中的画面色彩更艳丽。你看到了什么？（红像火的.桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黄褐相间的蜜蜂，色彩斑斓的蝴蝶，茵茵绿草地，野花五彩缤纷）

　　（3）好，我们的电视画面已经五彩缤纷了，现在我们让静止的画面动起来。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小蝴蝶轻盈起舞，草地上的野花迎风摇曳着，俏皮的眨着眼睛。）刚才我们通过想象已初步领会春花图的意境，现在再交给大家一种学校方法：合作探究法（课件出示）一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处，在书上做好笔记，然后交流，请同学们看大屏幕，从以下几个方面入手合作探究。（课件出示）

　　1、抓住春花什么特点？

　　2、按什么顺序描写的？

　　3、描绘景物时哪些词用得精确？

　　4、哪些句子写得生动形象？

　　5、运用了什么修辞？全班交流：

　　（1）花多、色艳、味甜

　　（2）高—低色-味虚-实

　　（3）闹、赶趟儿、像眼睛、像星星

　　（4）拟人、排比、比喻刚才我们学*春草图的时候了解了一种侧面烘托的写法（写儿童在草地上嬉戏，是为了侧面烘托草的柔嫩可爱）本段有类似的写法吗？（写蜂闹蝶飞，是侧面烘托春花的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。）

　　小结：作者描绘春花图，动静、高低、色味虚实结合，绘出了一幅色彩绚丽，春意盎然，立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。

　　五．作业：

　　1、从五幅春景图中选取你最感兴趣的专题写一段文字。

　　2、从五幅春景图中选取你最感兴趣的三个专题分类收集诗句。

　　3、选择你最喜欢的一幅为它配画。推出五幅特写镜头，浓墨重彩细致入微地描写春天的动人景象。

　　教学内容积累词语，整体感知课文，了解作者，欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法并学会运用，感受作者对春的赞美。

　　教学目标

　　知识与技能积累词语，整体感知课文，了解作者，欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法并学会运用。

　　过程方法诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味，小组合作完成问题探究。

　　情感态度与价值观

　　感受作者对春的赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。

　　教学重点有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者感情。

　　教学难点学会比喻、拟人、排比等修辞手法运用，培养学生对大自然的热爱。

　　教（学）具多媒体

　　教法学法朗读法、小组合作法、引导法。

　　教学流程

　　教学环节教师活动学生活动会课调整个性化调整

　　一、导入新课

　　请同学们回想一下你学过的关于描写春天的诗句。

　　学生回答，教师补充。

　　二、走进作者

　　朱自清（1898—1948）字佩弦，号秋实，祖籍浙江绍兴。现代散文家、语文教育家。其作品有诗集《踪迹》、散文集《背影》等。初中课文选入的有散文《春》《背影》。

　　学生回答，教师补充。

　　三、检查预*

　　教师分发《春》导学案，检查学生预*情况。

　　完成学程单1—3题。

　　四、整体感知课文，感受语言美。

　　1、听教师范读课文，注意朗读要领。

　　2、分组朗读课文！比一比哪一组朗读得最好！并思考本文语言的形式特点。

　　3、课文都描绘了春的哪些景物？试着用小标题概括。

　　4、抒发了作者怎样的感情？

　　5、由此看来，课文可以分成几部分？完成学程单第一部分第4题。

　　五、精读分析课文。

　　1、师生互动，分析第一部分。

　　（1）写出了作者怎样的心情？从哪些词可以看出来？

　　（2）首段在文中有何作用？

　　2、品读课文绘春。

　　春草图：（1）作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？

　　（2）第三段写人在草地的活动，用了什么修辞手法？有何作用？

　　（3）这段在描写手法上有什么特点？

　　春花图：（1）从哪几个方面来描绘春花的？写了春花的哪些特征？

　　（4）按什么样的`顺序来写的？体现在哪些原词上？

　　（5）在写法上有什么特别？

　　春风图：（1）从哪些感觉写出春风的特征？

　　（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。用了什么修辞？春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？

　　（3）“卖弄”一词如何理解？

　　春雨图：（1）作者抓住了春雨什么特点？

　　（2）“小草儿也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？

　　（3）“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和*的夜。”不是写春雨，能否删去？

　　（4）这一段的写景顺序怎样？传达怎样的气氛？

　　3、分析颂春部分：运用什么修辞手法？写出了春的什么特点？这三个句子可否调换位置？小组合作完成。

　　六、妙笔生花运用你所学的描写景物的方法，描绘出屏幕上的这幅画。教师展示，学生描绘。

　　七、教师小结

　　《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

　　作业布置1、第11课学程单、小练*册和大练*册。

　　板书设计11、春

　　朱自清

　　盼春：东风来，春天*东风报春

　　春草图→由物及人→正面侧面相结合

　　绘春春花图→由高到低→虚实结合层层铺垫

　　春风图→触觉、嗅觉、听觉→运用通感描写衬托迎春

　　春雨图→由物及人，由*及远→动静结合

　　像娃娃→春之新生

　　颂春像小姑娘→春之美丽

　　像青年→春之健壮

　　[教学设想]

　　新课标指出，学生是学*和发展的主体，要培养学生的自主、合作、探究的学*方式，激发学生的主动意识和进取精神，从而把思想品德教育寓于语文教学中去。语文学科由于自身的特点，教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用CAI多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学*的自觉性、主动性、独立性和创造性。教师通过知识的拓展延伸，教会学生如何阅读和感知课文，以提高学生的阅读课文的能力。

　　[教材分析]

　　本课是人民教育出版社出版的初中《语文》教材七年级（上）第三单元第1课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文，感受课文语言之美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。《春》之后继而学*后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学*观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。因此，学好本文对学生学好后面几篇文章是很有帮助的。

　　[教学对象分析]

　　七年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学*全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。通过学*本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学*这篇优美的散文。

　　[学*目标]

　　1 .反复朗读，感知内容，体会美感。

　　2 .理清思路，揣摩词语，品味语言。

　　3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。

　　[学*重点]

　　1．感受作品优美的语言，学*观察、描绘、抒情的写作方法。

　　2.体会各种修辞方法和运用和效果。学*本文的语言艺术。

　　[教法设计] 1．本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。

　　2．多读少讲。特别是描绘的几幅画面，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的.读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

　　[学法指导]

　　“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构；“赏”，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。

　　[媒体设计]

　　本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，提供春的精彩画面。

　　[预*指导 ]

　　1.扫清文中的生字新词。

　　2.熟读课文。

　　[课前准备]

　　1.阅读课文，利用课文注释和工具书预*生字、生词。

　　2.搜集整理一些关于“春”的古诗句；了解朱自清其人其事。

　　[教学过程]

　　一、课文导入：

　　1、（导语）饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请你给大家举一两个例子。

　　全班交流，鼓励学生朗诵佳句。

　　课件展示，图文结合，欣赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。

　　如：杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》，韩愈的《初春小雨》，白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》，杜牧的《江南春》等等------

　　2、（导语）这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

　　请学生说说自己了解的朱自清——生*经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的敬佩之情。

　　课件作恰当展示：朱自清(1898．11．22 -- 1948．8．12)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1920年北京大学哲学系毕业，曾任清华大学中文系教授、系主任，北京**前夕，患胃病辞世。代表作有《荷塘月色》、《绿》、《背影》。

　　二、诵读欣赏：

　　诵读是学*语文的重要方式，特别是学*文学作品，更要在诵读中体会其美感。

　　1、朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

　　2、四人小组朗读交流：指正读音，互相间合作讨论朗读情感的处理。

　　3、学生代表朗诵展示，配以音乐《秋日私语》。

　　三、结构之美：

　　《春》的结构严谨精美，作者总写春天，继而又分几个方面描绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。其构思布局，颇巨匠心。

　　问：美文都有一个精美的结构，《春》的结构严谨精美，你能发现文章结构的精美之处吗？

　　让学生四人小组讨论理清课文的思路，讨论内容写在白纸上。

　　[明确]

　　春草图——草报春

　　春花图——花争春

　　春风图——风唱春

　　春雨图——雨润春

　　迎春图——人迎春

　　颂春

　　盼春

　　绘春

　　四、品味探究：

　　学生大声朗读课文，体会字里行间所蕴涵的感情。

　　《春》的语言秀雅清新，朴实隽永，令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。

　　●合作探究：

　　1、问题设计：

　　a、你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？说说喜欢的理由。

　　或文中哪个句子、哪个词语运用最妙？说说理由。

　　或这幅春景图中，有人有物，有声有色，有静有动，有远有*，有高有低，你能说说这样描绘景物的妙处吗？

　　学生自主、合作、探究学*：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。

　　[明确]

　　(1)小草偷偷地从土里钻出来。

　　“钻”字用得好，“钻”字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。

　　“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就*淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

　　（2）“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？

　　放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强烈，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一字重读，后两字要轻。将“嫩嫩地，绿绿的”放回原来的位置，作比较，体味不同的效果。

　　(3)红的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　用比喻写花色的美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象力。

　　（4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。

　　“闹”字不仅有声音，而且有热闹的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。

　　（5）花散（开）在草丛……

　　“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。

　　（6） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

　　“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”母亲的手抚摸地感觉：温暖、亲切、慈爱、幸福、深含感情。

　　（7）四幅春景图写法和特征把握。

　　名 称

　　特 征

　　角 度

　　写 法

　　修 辞

　　春草图

　　嫩、绿、多、软

　　由物到人

　　正面与侧面

　　结合

　　拟人

　　春花图

　　多、艳、甜

　　由高到低

　　虚实结合

　　排比、比喻

　　春风图

　　和悦

　　触觉、嗅觉、

　　视觉、听觉

　　多感官描写

　　拟人、比喻

　　春雨图

　　细密、轻盈

　　由物到人，

　　由*到远

　　动静结合

　　排比、比喻

　　（8）课文最后三个比喻。

　　总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

　　（9）体会“盼望着，盼望着”，“东风来了”，“春天的脚步*了”。

　　“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。

　　“东风来了”——报告春天的消息。

　　“春天的脚步*了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

　　b、文中你还有哪些疑问？

　　（这方面教师要有充分准备，必要时要有重点地选择实例帮助学生领会。）

　　c、作者要表达怎样的感情？

　　惜春：“花有重开日，人无再少年。”

　　爱春：热爱自然，赞美春天

　　------

　　2、交流分享：（读一读，读出情，品一品，品出味）

　　五、拓展延伸：

　　美好的想象又需要借助生动精美的语言为它插上漂亮的羽翼，在读者头脑中腾飞，以便激起读者同样的想象，受到生命的启迪、人生的感悟、美的陶冶。

　　1、有气势、有感情地齐读一遍最后三节，。

　　2、在《秋日私语》的音乐声中，请学生闭上眼睛想象一分钟：你觉得春天还象什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？

　　3、让学生抒发内心的感受。

　　六、积累知识：

　　1、把你认为精美的语句认真地摘录在日记本上。

　　2、 继续搜集古今中外写春的作品，选择一篇自己最喜欢的进行有感情地朗诵，准备班级诗文朗诵会。（也可准备朱自清先生的其它散文。）

　　七、学以致用：

　　练笔“我的四季情”，择一你喜爱的季节，写一300以上的随笔，题目自拟。

　　一、设计思想：

　　1、《春》是一篇写景抒情散文，学*课文前，借助课件中的视频录音，让学生在美景与美语欣赏中受到感染，从而激发学生对春天的热爱之情。

　　2、利用课件展示教学内容，比教师板书节省时间。画面与文字叠映，非常直观。能让学生在图文并茂中把握所学内容，突出有效教学。

　　二、学力水*描述：

　　知识点学力水*语言描述行为动词

　　1、识记理解整体把握课文内容领会

　　2、识记理解抓住特点细致的写景方法领会

　　3、理解运用观察与模仿写冬初景物模仿

　　三、教学内容与目标设计：

　　1、学*动笔读书，整体感知课文内容。

　　2、感悟本文语言的生动与形象，学*抓住景物特征细致描绘的写景方法。

　　3、感受春天美景，培养学生热爱自然，憧憬未来之情。

　　4、模仿学*本文写景方法，写初冬美景。

　　教学目标

　　1、3是教学重点，2是教学难点。

　　四、教具运用与教学媒体设计：

　　（一）教具：

　　1、多媒体电脑。

　　2、配乐朗读视频《春》。

　　（二）媒体运用：

　　知识点媒体类型媒体内容媒体作用

　　1、多媒体课文录音提供直观材料

　　2、多媒体景物画面、写景方法总结加深理解

　　3、多媒体板书设计形象直观

　　五、教学对象分析、教法、教时设计：

　　初入中学，学生阅读与写作能力还不是很强，对写景抒情散文缺乏深刻的体会，因此，教这类散文，我从两方面入手，一是通过读来加深学生对课文内容及作者情感的把握，朗读形式不拘一格，可放录音、可分组读、可跳读……二是重点文段精细讲解，在此基础上，引导学生动笔读书，分析探究，大胆展示，给学生以方法指导，从而提升学生的语文综合素养。

　　课时为两课时，这是第二课时。

　　六、教学过程设计：

　　1、导入：

　　同学们，在老师的眼中，春天是婉转动听的鸟鸣，是飞来飞去的蝶影，是大家稚嫩的声音……春天，一切生命都在用独特的语言向我们倾诉欢乐。春天到了，童话就会在草尖浮动，安徒生的美人鱼就会在碧绿的.湖水里跳舞，我们就会欢呼雀跃着在阳光下追逐，春天实在是一幅灵动的画卷。今天，让我们一起走进大师的《春》当中，来感受春的美好。

　　2、听配乐朗读：

　　听配乐朗读，可以跟着一起读，看看作者为我们描绘了关于春天的几幅图？并用笔在文中画出来。

　　3、精段品读：

　　（1）一小组齐读春草图。

　　（2）课件出示思考题：

　　A、用勾画直接写春草的句子，想想用了哪些修辞手法？

　　B、段中可以看出春草哪些特点？这些词语有何特点？

　　C、用○圈出孩子们嬉戏的一系列动词，假如你也是孩子中的一员，你准备干什么？心情如何？

　　D、写春草，为什么要写孩子们呢？

　　（3）指导学生探究完问题后，强调：

　　象这样写孩子们是为了表现春草的写法叫侧面描写，而段中拟人写春草，叠词写春草，精彩动词写春草则是正面描写。

　　（4）课件出示的知识小结，让学生再读，以巩固知识。

　　（5）女生读春花图，让学生动笔圈画春花图中的正面描写与侧面描写的句子。

　　（6）师生合作探究问题，让学生明确：

　　A、正面描写的句子：桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　B、侧面描写的句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

　　C、花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。强调：这句是联想。（由一个事物想到与之有关的另一个事物，这叫联想）

　　D、修辞手法的作用：拟人写花多，排比、比喻写花艳，联想写花香。

　　E、侧面描写的作用：写蜜蜂与蝴蝶，是为了侧面表现花儿的繁茂、鲜艳和香甜。

　　f、精彩动词的作用：“闹”中不仅有声响，而且隐含了一片喧闹沸腾的景象。

　　g、春花的特点：繁茂、鲜艳、香甜。

　　（7）课件出示知识小结，让学生再读，以巩固知识。

　　4、自主赏析，小组合作探究：

　　（1）作者如何写春风的，你最喜欢哪一句话？为什么？

　　（2）你认为写春雨的哪句最精彩，能做点赏析吗？

　　让学生边看课件边读课文，总结写春风的方法及春雨的特点。

　　（通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风的和煦、芳香和悦耳。）

　　（通过比喻与排比写出了春雨的细密、闪烁和绵长。）

　　5、感悟春天：

　　同学们往这儿看，城里乡下，家家户户，老老小小都出来了，谁能经得住这美景的诱惑呢？让我们也加入到迎春的行列中吧！真的，“一年之计在于春”，“一生之计也在于春”，身处人生春天的同学们更应该把握时机，努力学*。现在，我想让大家用“一生之计在于春”为主题给你的同学朋友说几句话。

　　6、课堂写景方法总结，学*拟人与比喻写水果。

　　7、课堂小结：

　　今天，老师引领大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了春草的嫩绿，春花的鲜艳，感受到春风的和煦，春雨的细润，更重要的是跑进了迎春的队伍中，并且懂得了抓紧春光，好好学*，这对我们的心灵实在是一次真正的洗礼！

　　8、模仿本文写初冬。

　　七、板书设计：

　　八、作业设计：

　　观察这几天的天气，思考：如果用一段话总写这初冬的的景物特点该怎样写？

　　九、自我评价：

　　1、从教学目标看，符合课标要求，设置了知识、能力、情感目标，循序渐进，易于操作。

　　2、从教学过程看，朗读视频录音播放，极具感染力，一下子就把学生带到了美丽的春天，创设了美好的情境。以春草图、春花图为讲读重点，将景物描写方法当作教学难点，充分体现了“授人以渔”的教学理念。

　　3、从教学设计看，由“自然之春”联想到“人生之春”为本课亮点，让学生在欣赏自然之春的同时学会珍惜人生之春，在学语文中提高思想品德修养。

　　总之，本教学设计贯彻了新的教学理念，重视学法指导，体现有效教学，课件流程一目了然，可操作性强。

　　一、设计理念

　　《春》是一篇脍炙人口的文学作品。无论是准确生动的语言，还是热爱大自然的情感都值得教师仔细钻研，并在教学中加以落实。人民教育出版社新课程标准《语文》七年级上册按语文与生活的关系编排课文，其中第三单元是自然生活，开篇就是《春》。它的教学，起着为第三单元开好头的作用。据此，我将本文教学设计的目标定位为：披文入情，训练朗读，学*品味欣赏语言；通过学*陶冶学生审美情趣，培养学生热爱自然、热爱生活的情感；贯彻学生主体思想，尝试自主、探究、合作的学*方式；提高学生学*写景散文的兴趣，为后面的学*奠定基础。

　　新课程标准不仅影响课文的教学目标，而且还对教师的教学方式有着 深远影响。如果按传统的“篇—段—句—词”教学方法，面面俱到讲解课文，琐碎分析课文语言，就课文而讲课文，教师讲学生听，无疑会分散课文教学的目标，使课堂变“死”，再优美的课文学生也得不到任何益处。教师要大胆创新，灵活运用各种形式来进行阅读教学。为了走出传统教学的束缚，达到新课标的要求，我借鉴了活动课的形式，设计了“夺宝奇兵——寻找《春》的语言宝石”系列活动，以“品味语言、寻找美点、合作探究”为重点，力图达到突出教学重点、突破教学难点、实现课程标准目标的目的。这种活动形式的设计理念如下所述：

　　1、“兴趣是一切成功的前提”。学生有了学*课文的兴趣，才能有效地了解课文并愿意跟教师的节奏去学*。这种活动形式一改传统教师是学生学*的权威角色，成为学生学*的组织者、促进者，师生实现*等，有利于学生自由交流、自由表达，学生真正做了学*的主人。而且对提高学生学*兴趣是极大的帮助；

　　2、语言品味欣赏对初一的学生而言，有着极大的难度，因为初一学生的语言积累较少，语感不强，分析和把握语言的能力不高。但并非因此就采用教师讲解代替学生学*的方法。教师还是要让学生自己体验语言分析的心理过程，放手让学生自己去品味语言。活动课的形式可以创设良好的自主学*氛围，和宽松民主的学*环境，让学生参与知识获得的过程。通过这种形式学生根据自己的生活经验和知识积累对散文生动优美的语言感知品味，提出自己的理解和感受，这是学生自己真正的语言积累和语言感知；

　　3、这种形式可以在很大程度上调动学生的参与意识与学*热情。我在活动中采用了学生组队合作探究的形式，让学生自由组队，自己为小组命名，小组内自由发表意见，并上交一份“小组夺宝成果”作为作业上交。组与组之间竞争谁的“宝石”多，这种形式培养了学生团结合作、勇于创新的品质，并潜移默化地促进他们情感态度和价值观的升华。

　　二、教学方法

　　如上所述，采用活动课的形式，设计一系列的活动来完成教学目标，并力争达到课程标准的目标。在教学方法上，基本采用启发式，具体在下面的教学过程中叙述。

　　三、教学过程

　　鉴于教学目标和教学形式的要求，本次活动我安排两课时完成。具体安排如下：

　　第一课时：介绍作者和课文，讲“推敲”和王安石改“绿”的典故激发学生品味语言的兴趣，宣布“夺宝奇兵”活动规则与安排。

　　1、 导入本课。教师用声情并茂的语言引出本文。“在中国现代文学史上，有这么一位伟大的人：思想上，他是一位民主主义战士，宁死不吃美国救济粮，有着铮铮铁骨；学识上，他是一位学识渊博的学者，一位桃李满天下的教授，一生著作等身；文学上，他是中国现代文学尤其是散文创作的巨擘，‘美文’的创作奠定了他 ‘一代散文大师’的地位。战士、学者、作家，既多才又多情，这一切都融合在他的散文创作上。今天，我们来学这一篇《春》。让我们走进朱自清的语言世界，欣赏作家用文笔为我们描绘的春的画卷，共同领略春的无限风光。”（大约用时5分钟）。

　　2、 听朗读，讲有关语言文字“炼字”典故。接着上一步骤，教师朗读课文，学生听。教师可配上合适的音乐（我用的是古筝曲《高山流水》），朗读尽量为学生创设一种情景交融、文中有画的意境。

　　读完后，趁学生沉浸在文章意境中，抛出问题“作家是用什么来优美地传达春天的美的？”教师在学生思考一会儿后，不给出结论，先讲两个故事：贾岛“推敲”和王安石“春风又绿江南岸”改“绿”的故事。学生则会得出结论：朱自清靠语言来传达春天的美。再问学生：你知道作家朱自清是怎样运用语言来传达春天的美的吗？（大约用时15分）。

　　3、 教师示范分析例句，为学生提供语言品味的范例。教师出示一 个句子：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。问学生：你喜欢这个句子吗？你为什么喜欢呢？学生回答：写出了春天小草的可爱与生机（大意如此）。再问：哪些词语给了你这些感觉？学生一般都会找到“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”这几个词语。问：“偷偷地”这个词语可以形容小草吗？为什么用“钻”而不用“长”“生”之类的词语？“嫩嫩的”、“绿绿的”可否改为“嫩的”、“绿的”？可否调到此句的前面？通过师生共同的品味分析，这几个词语的表达效果就会在学生心中留下深刻的印象。再要求学生朗读出小草可爱的情态。（大约用时15分钟）。

　　4、 安排“夺宝奇兵”活动。在上一步分析之后，教师再启发“其实这样的语言在本文中实在太多了。如果这一句是一颗语言‘宝石’的话，那《春》就是一座语言的宝库。今天我们就到这座宝库中去探寻‘语言宝石’，看谁找的宝石最多、最耀眼。我们这次活动就是‘夺宝奇兵——寻找《春》的语言宝石’活动。下面宣布此次活动的规则：（1）自由组队：三人至五人为一队，并为小队命名，组内人人*等，可自由发言，推举一人为陈述人；（2）充分借助各种资料，或利用各种途径来寻宝，但拒绝抄袭；（3）时间限制：自本课结束后开始，时间一天，明天语文课截止；（4）成果形式：可通过文章、图表、课文批注形式来展示宝石，形式不拘，欢迎创新的形式；（5）如果找的不是宝石，而是宝石上的瑕疵，即语言不当的地方，也欢迎提出。” （大约用时5分钟）。

　　5、学生分别组队，已经组好队的则在商讨下一步行动计划。本节课在学生组队与协商的气氛中结束。（大约用时5分钟）。

　　第二课时：交流“夺宝”成果，“宝石”展览，评选“宝石之最”，提出运用语言的新要求和新标准。

　　1、教师简单介绍学生“寻宝”情况，着重表扬学生参与的热情和积极性。此刻学生都热情高涨、跃跃欲试。（大约用时5分钟）。

　　2、各组指定一人陈述“寻宝”情况，并在展板上（一块黑板，也可利用教室后面的黑板）展览本组的“寻宝”成果，接受同学的检阅。每组限定2—3分钟，不得超时。每组其他成员可在限定的时间内补充陈述。（大约用时30分钟）。

　　3、评选“宝石之最”。在每组陈述完毕之后，教师可简明地总评一下，侧重于表扬学生表述能力和组织能力。每人发一颗红五角星，在展板的“寻宝成果”上投票。根据投票情况，评出最耀眼的“宝石”和“最佳团队”。（大约用时5分钟）。

　　4、披文入情，在学生品味语言的基础上，要求学生有感情地朗读本文。（大约用时3分钟）。

　　5、提出语言运用的新要求和新标准。要求学生在学*本课的基础上，了解语言要美的要求，提出作业：用优美的语言来描写大自然的美，做一个美的`欣赏者、传播者、创造者。（大约用时2分钟）。

　　最后本节课在学生高涨的创作热情中结束。

　　四、教学反思。

　　这次活动设计经过两节课的实践，证明是一次比较成功的教学设计，体现在这几点上（也许还不只这几点，有些是现在难以预料的）：1、通过新颖的活动形式，学生增加了对散文的学*兴趣。通过本次活动，学生不仅对《春》产生了浓厚的兴趣和喜爱之情（第二天学生大部分就能背诵全文），还对本单元其它课文产生了学*的热情和兴趣；2、明白了散文语言的品味和欣赏方法，提高了语言感知能力。以前学生光知道文章写得好，却不明白好在何处，现在学生都能对语言的表达效果进行分析和品味。语言的大门已经被学生打开，呈现在他们面前的是灿烂无比的语言世界，他们可以尽情地去欣赏和品味；3、学生组队合作的形式培养了学生团结协作、勇于创新的品质，为学生今后的学*生活提供了一种方法——利用集体的力量。在活动中，学生自主、合作的学*品质，探究的学*态度得到了初步锻炼，大家集思广益、各抒己见，气氛热烈，场面感人，以至于这几天学生碰面打招呼都说“你找了几颗宝石”。我也为他们的热情所感动。4、针对本文，学生提出了一些有见地的真知灼见，有些语言的表达效果分析的极为到位。下面试举几例：

　　（1）“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步*了。”（课文第一节）

　　——学生分析：“盼望”连用，对春天的渴望之情呼之欲出。春天未来，先写春风与脚步，未见其人，先闻其声，夺人心魄。“脚步”拟人，仿佛春天踏着轻快的脚步来到人间，形象生动。

　　（2）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”（课文第六节）

　　——学生分析：“可别恼”，仿佛作者在与我们谈心，交流对春雨的认识。我感到非常亲切，一下子我也改变了对春雨的看法。烦人的春雨这时候也变得很可爱了。……

　　看到这些流淌着学生创作热情的语言，谁不会为之高兴甚至欢呼呢？

　　还有一些对课文的批评，也摘录几则：

　　“……（野花）散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

　　——学生意见：比喻太一般化，老套，俗。不如去掉，直接写成‘风一吹，一闪一闪的。’

　　“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”

　　——学生意见：“却”用得不恰当，因为这句与上文不存在转折关系，属于错误使用。应删掉。……

　　面对这些不乏天真却很诚恳的语言，谁不为他们大胆质疑的精神喝彩？

　　课上完了，可我的思考还在继续。本次活动是我在新课程标准的指导下，进行的一次大胆尝试。通过这次活动的成功，我更加坚定了这样一种想法：新课程标准确实对学生的学*和教师的教学提供了一种新的思路，这种思路有利于学生主体意识的唤醒，有利于教师角色的正确定位，更加符合社会和时代潮流的趋势。而且意识到：语文教学只有学生全体参与才算得上是真正的语文教学，教师一定要重视学生的参与热情，一定要充分调动学生主体意识，把“学生有所得”作为语文教学设计的前提和评价语文课的标准。我坚信：语文教育教学之路在新课程标准的指导下，将越走越宽。

　　【学*目标】

　　1、理解诗歌内容，熟读背诵。