有一天铁罐也被考古人员从废墟里挖了出来。
“咦，这里还有个罐子！”一个人惊奇的说。
“真的，但是却是一个锈迹斑斑的铁罐子，真是可惜呀！”“很快就要被氧化掉了”另一个人叹息的说。
“不管怎样”还捧着铁罐的人说，：“先把他送到国家博物馆吧！”
于是，在国家博物馆的陈列柜里，陶罐和铁罐再次相遇。
铁罐大声喊道：“陶罐子是你吗？”陶罐子说：“你是谁呀？”铁罐说：“我是铁罐呀，你的好兄弟”“原来是你呀！”陶罐说：“我还以为你不见了，都伤心死了！”“我也是！”铁罐说，：“对不起，以前是我不对，我不应该嘲笑你，我也不应该骄傲自大，每个人都有自己的长处和短处，我不该说你的短处，而把自己的短处全部变成长处！”陶罐说：“没关系的！”
“哎哟！”
“怎么啦？铁罐？”陶罐问
“我在泥里太久了，生锈了！”铁罐低头说道。
“没事吧，铁罐？”
“没事”
到中午的时候，博物馆里来了很多小朋友，他们个个都来到铁罐和陶罐这里，小男孩说道：“铁罐好丑呀！”另一个小朋友说：“你别说他，他会伤心的，老师说了，不能光看外表！”小男孩说：“对不起！”铁罐说：“没关系，只要我们能知错就改就可以了。”
从此铁罐再也没有骄傲了。
一天，人们在一片空地施工，发现了一个铁罐，铁罐那时候满身皱巴巴的样子，非常难看，不小心一碰，这铁皮儿就一块块地掉下来……
不知过了多久，铁罐忽然看见自己在一个箱子里，还看到了很多很多陶罐。其中，一个最亮的罐子，很眼熟。哦！想起来了，是我以前经常奚落我的那个朋友……
静静的夜晚，铁罐梦到以前和陶罐的日子。它又梦到有一个从常常奚落它……早上，一起来，它又发现它和陶罐在一个广阔的草原上……
“陶罐，我们是不是朋友？”铁罐小声地问一旁的陶罐。
“是呀！”陶罐回答。
“那好，咱们一起离开草原，回到自己的家吧！”铁罐说。
最后，它们手领着手走回自己的家园。它们的新家是一个美丽的博物馆。从此，这给养过着快乐的生活，特别是有好多的叔叔、阿姨、小朋友们来看它们，赞美它们，于是它们再不吵闹了，而且成了很好的朋友。
自从上次教训以后，铁罐再也不敢骄傲自满了。而是虚心接受别人的'建议或意见。但是，陶罐却认为自己是全世界最了不起的。因为它被人们发现后，被送到博物馆展览。许多人都带着照相机兴高采烈地来到这儿拍照。在铁罐那儿拍照的只有五人，而在陶罐那拍照的足足有二十人!
“怎么样?铁罐，还敢瞧不起我!”陶罐傲慢地说，还瞟了铁罐一眼。“不管怎么样，我们都是盛东西用的，本是同根生，相煎何太急，我们何必争来争去呢!再说……” “住嘴!谁与你是同根生!你有什么资格和我*起*坐?”陶罐暴跳如雷，愤怒地说。
就这样，谁也不理谁……一直到一百年后的一天。那一天，因为一场大地震，使城市里的高楼大厦，*楼小屋都崩坍了。人们四散而逃，只剩下那两只旷世珍宝。可是它们没有脚，不能走啊!突然，陶罐见到一块大玻璃从上往下砸来!铁罐见了，竟向陶罐滚来!陶罐急得昏了过去。
过了好一会儿，地震停止了。 陶罐醒了，发现自己稳稳地站在地上。咦?铁罐呢?突然，它发现了旁边的铁片和玻璃片。“不!不要!”陶罐撕心裂肺地叫道。这使它明白了什么叫友情。没有友情的人是那么无助、孤独。陶罐想着想着，不由涌出了思念的泪花。
多年之后，士兵们重新建设城堡时，挖出了埋在地底下多年的铁罐。虽然铁罐早已锈迹斑斑，但它似乎变谦虚了许多，就在士兵刚刚把它挖出来的时候，它还十分礼貌说道：“谢谢您让我重见天日，好人有好报……”。
陶罐长期生活在皇宫，得到了皇帝的重用，当上了厨房器皿的总管。当士兵把铁罐带回去放到厨房里的时候，陶罐看见铁罐安然无恙，非常开心，它们俩竟然相互拥抱了起来。
铁罐惭愧地说：“对不起，以前是我的错，不应该奚落你！”
陶罐说：“没关系，我原谅你了。”
铁罐兴奋地说：“真的吗？陶罐子。”
陶罐真诚地说：“真的！”
听了陶罐的话，铁罐激动得热泪盈眶。
从此以后，它们不吵架了。
日子就在美好的时光中缓缓流淌。
有一天，国王的家里来了一位客人，他是国王的朋友，他想买下国王的陶罐。铁罐知道了这个消息，连忙协助陶罐躲起来，但是不久还是被国王找到了。铁罐看见国王就要带走陶罐，着急地对国王说：“尊敬的国王，我和陶罐子是好朋友，我希望您能拒绝您的朋友，不要买走陶罐。”
国王皱着眉头，不解地问：“为什么不卖？”
铁罐说：“以前，因为我很自负，总以为自己很厉害，比陶罐坚硬，常常奚落它。但是埋在土里的这段日子里，我深深反思自己的行为，清醒地认识到以前的自己是多么的傲慢和愚蠢。我希望你能将陶罐留下来，并在生活中看到我们时能想起我以前的傲慢和愚蠢，以警醒你自己。在不同的环境下，你的优势可能成为劣势，在你处于优势时不要得意忘形，要与人和睦相处，不仗势欺人，这样才能够稳固江山。我过去的国王就是很自负，总是仗势欺人，最后被灭国的。”
国王听了铁罐这番话，坐在凳子上陷入了沉思中。过了一会儿，他抬起头对他的朋友歉意地说：“朋友，对不起，这个陶罐我不能卖给你。”
朋友瞪大眼睛，不可置信地问：“为什么？我的兄弟。这陶罐难道很重要吗？”国王坚信地说：“对，它确实很重要，因为铁罐很想让陶罐留下，所以，很抱歉，这个陶罐不能卖给你。”朋友只能无奈地把手一摊地说：“好吧！”
从此，铁罐和陶罐幸福地生活在一起。
自从这次教训以后铁罐再也不骄傲自满了而是虚心接受别人的建议或意见。但是陶罐则觉得自己是全世界最了不起的因为它被人们发现后就被送到博物馆展览许多人都纷纷带着照相机兴高采烈地来到这里拍照 。
怎么样?铁罐还敢瞧不起我!铁罐傲慢地说不瞟了铁罐一眼。
我觉得不怎么样我们都是给别人成心盛东西的本是同根生相煎何太急我们何必争来斗去呢?再说
住嘴谁跟你是同根生你有什么资格和我*起*坐陶罐暴跳如雷愤怒地说。
就这样谁也不理睬谁直到一百年后的一天。
那一天因一场大地震使城市的高楼大厦、*楼小屋都崩塌了人们都四散而逃。只剩下那两只旷世珍宝还留在那一片废墟之中忽然陶罐醒了惊奇地看着这个城市它突然发现一片片铁片想起了它铁罐。不不要!陶罐撕心裂肺地叫到这使它大彻大悟明白了什么叫友情没有友情 的人是那么无助孤独陶罐想着想着不禁涌出了思念的泪花
这时奇迹出了陶罐听到了一个声音陶罐兄弟你在哪儿?太好了这是铁罐的声音他还活着!陶罐惊讶地叫着我在这儿!铁罐闻声而来只见陶罐就在不远处欣喜若狂地跑过去紧紧地抱住了久别重逢的老朋友。
从此他们和睦相处为人们作贡献。
人们挖呀，挖呀，还是没有找到铁罐。
但是，陶罐却被考古学家送到了博物馆，放在了一个豪华的房间里，那里有许多好看的东西，地上有一条条红色的绸缎，陶罐赞叹了一声："哇！太棒啦！"陶罐深呼吸一口，"如果这里有人那多好，真无聊。"
过了许多个星期，考古学家在荒凉的地方发现了那个铁罐，把它带回了博物馆。铁罐被放到了陶罐身旁的一个大木柜子上。
"还记得我吗？"铁罐问陶罐。
"你是……哦，我想起来了，你是铁罐，我的好兄弟！"陶罐兴奋地说。
"你竟然叫我兄弟？"铁罐不明白，"我之前那样嘲笑你。"
"没事是没事，但是我忘记那些事了。"陶罐想了想，"算了吧！该忘的事就忘掉吧！"
"那你会再和我做朋友吗？"
"当然会啦！"这时候，一把宝剑说话了："陶罐可是非常大度的一个罐子！"
"是真的？"铁罐问。
"对呀！"陶罐说，"我们还是朋友！"
"对不起，我必须为我以前的傲慢无礼向你道歉"铁罐满怀歉疚地说。
"知错就改，点个赞，嘻嘻！"
就这样，它们都成了好朋友……
我想他们都会天天开心！我想对铁罐说："铁罐，知错就改是好孩子！"希望你们天天快乐！
经过人们不断的挖掘，人们终于找到了消失已久的铁罐。
因为陶罐和铁罐是一起被挖出来的，它们就一起被人们送到了博物馆里，他们把陶罐放在像黄金一样的布铺上，但是却把满身长着黑色斑的铁罐放在一层厚玻璃里面。
这时铁罐才知道自己不应该以前那样的奚落陶罐。铁罐想到了以前它是怎么来骂陶罐的，但它又想到陶罐以后是不是这样对自己的。这就是早知今日，何必当初的意思。
就这样连续过了好几天陶罐和铁罐连一就话都没说。
铁罐终于忍不住了，就说陶罐你恨我么！
陶罐好奇的问为什么恨呀？
就是很久以前的事呀！
陶罐想了想说这有什么好恨的
就在这一天，发生了一件事情就是博物馆塌了，两个罐就埋在了下面，陶罐爬了上来可陶罐却不知道哪去了，陶罐拼命地喊着铁罐，铁罐一直在喊着，铁罐听到了以后拼命的往外爬，终于它爬了上来。
俩人见到后，静静的抱在了一起，它们同时对对方说：我们以后和睦相处吧？
俩人听到后，就禁不住的笑了，俩人的笑声在空中久久回荡。
时间在流逝，陶罐和铁罐被遗落在荒凉的场地上，身上积满了厚厚的土。
铁罐对陶罐说：“嘿！朋友，虽然宫殿倒塌了，我们身上布满了灰尘，但我相信时间不会改变我的容貌。”陶罐不屑的看了铁罐一眼，一言不发。时间一天天过去了，到了多雨的夏天。一场暴雨过后，由于铁罐表面很光滑，雨水冲去了它身上大部分的泥土，它又变成了原来的模样。它骄傲的对旁边被泥土包裹的陶罐说：“看看我，又变成了原来的样子，而你却灰头土脸的，比以前更难看。”陶罐笑笑说：“时间会证明一切。”接下来的几个阴天，让铁罐浑身发痒，铁锈渐渐腐蚀着它的身体。当太阳出来的时候，铁罐失去了应有的光泽，变得锈迹斑斑。它看着自己满身斑点，十分懊恼的对陶罐说：“嘿！兄弟，我的日子也许不多了，原谅我的傲慢，我们做朋友吧。”被埋了只剩一只耳朵的陶罐大声说：“我并没有生你的气，我们是永远的朋友。”
随着时间的推移，铁罐上的锈蚀不断扩大，形成孔洞，最终消失在泥土之中。
在一个人的家里，有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的，铁罐每天都垂头丧气的，终于有一天，陶罐实在忍不住了，就问：“铁罐兄弟，你为什么每天都垂头丧气？”
“唉！不瞒你说，你听过《陶罐和铁罐》这个故事吗？”铁罐抬起头问。
“当然听过。”陶罐回答说。
“那就好，我们的祖先做了一件多么令人气愤的事啊！”铁罐站起来，掐上了腰。
“的确，但是你也不要在伤心了，这是你祖先的不对，不是你的不对。”陶罐安慰它说。
突然，铁罐低头冥思苦想，陶罐问：“你冥思苦想干是什么？”
“我要为我的祖先报仇！”铁罐狡猾的一笑。
“我知道了，你要把我给撞碎。”陶罐分析。
“对，但是，我有一个疑问：你马上就要碎了，你不害怕吗？”
“不害怕，再说咱们还是和*相……”
“不要再说了，和你在一起，我感到耻辱，你所东西吗！”铁罐火冒三丈，向陶罐冲来，陶罐早有准备，往桌下，一跳，掉到了装满水的大桶里，铁罐很奇怪，也跟着它跳了下去，只听扑通、扑通！两声。
结果铁罐生绣了，陶罐却完好无损。主人回来后把它扔掉了，把陶罐放到了柜子里，看到铁罐被扔出窗外，陶罐无奈的叹了口气，咕哝说：“它问什么不听我的？我们俩在一起多好啊！”。
以前，陶罐和铁罐是一对十分要好、亲密无间的朋友，可是今天它们却为一件鸡毛蒜皮的小事情从而吵了起来。
事情是这样的：那天，它们在一条清澈见底的小溪边散步，铁罐看着自己映在水里的影子，不由得称赞起来：“啊！太美丽了，我那苗条的身子真是好看极了！”
这下，陶罐的'笑脸收回了一半：“你以为自己是天下第一美男子啊！你那身子称的上苗条的身子吗？我看只是一根木杆子，只能用来支撑身子罢了。”“哼！”
铁罐对着陶罐吹胡子瞪眼睛，“你看你那身子上的花纹，上面全是些恐怖、吓人的鬼脸，那些工人肯定想让你遭到厄运。”“你看看你自己，人们用铁把你制成，一定是想让你早点生锈。”“总而言之，我是最美的！”“我是最美的！”两个罐子气极了，便拳打脚踢起来。
最后，陶罐变成了碎片，面目全非，而铁罐一脚踏空，掉进水里，淹死了。这就是它们应该得到的结局。
——续写《陶罐和铁罐》作文实用十篇
国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶罐，一个是铁罐。骄傲的陶罐，看不起铁罐，常常奚落他。
“你敢和我比耐腐吗，铁罐子？”陶罐傲慢地问。
“不敢，陶罐兄弟。”铁罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，儒弱的东西。”铁罐争辩道说，“我们生来就是盛东西的，并不是互相比耐腐的，说到盛东西我可不比你差，再说……”
“住嘴！”陶罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论，你等着吧！过不了几天你就会消失啦，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”铁罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”
“和你一在起我感到羞耻，你算什么东西？”陶罐说，“走着瞧吧，总有一天，你会消失的！”
铁罐再也不理会陶罐。
一天，小公主和小王子一起玩。小王子不小心一推，把橱柜推翻了，只听“呯”的一声陶罐碎了，而铁罐却只是凹下去一点。小王子哭了起来，引来了两个仆人，一个仆人安慰小王子，一个仆人先把铁罐捡起放在橱柜里，再拿扫把把陶罐的碎片扫进垃圾桶。
陶罐这才明白：不要只看见别人的短处和自己的长处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
有一天，一个人把铁罐挖了出来，捧在手里，他说：“咦，这儿有个铁罐！”另一人说：“是呀，可惜它全身上下都生锈了！”捧着铁罐的人说：“不管了，我们还是把它送回国家博物馆吧！”说着就往国家博物馆跑去了。
他终于到博物馆了，工作人员见了铁罐。一下子高兴起来，用最快的速度把它涂油什么的……然后把铁罐放在了陶罐旁边，铁罐见了陶罐，心想：我以前讽刺它，但现在它却变得这么美丽，我要向它道歉。可是铁罐怎么也抬不起头，可陶罐主动和铁罐打招呼：“哈喽！”铁罐想：这不是正好给了我一个台阶嘛？于是铁罐说：“哈喽！”随后，他们开始大谈特谈起来。“你怎么这还这么美丽啊！”铁罐说。“告诉你吧。”陶罐说：“我也是一种土做的，我曾经在一个大圆盘上转来转去，然后我就被加热再加热，然后变成这样，地上的土只会让我更美丽。说到土，那你埋在了一个什么样的环境里呀？”铁罐说：“我在一个潮湿的，缺氧的，隐蔽的，更深一点的地方，你呢？”“我是在我们以前住的宫殿的一棵大树下。”陶灌说。
每个人都有长处和短处，我们要正视自己的短处和人家的长处。
许多年后，那些士兵们又重新建了一座城堡。挖土的时候，竟然挖到了一个硬邦邦的东西。一看，它竟然是一个铁罐。
铁罐出土的时候，它身上布满了锈斑，灰一块，白一块的。不过士兵们没有扔掉它，还把它带回了城堡。
铁罐已经认识了自己的错误，它变得谦虚、善良了。而陶罐长期存放在国王的橱柜里，让铁罐意想不到的是，陶罐觉得自己是全天下最美丽、最高贵的罐子，它变得骄傲自大了！
“哟，铁罐兄弟，多久没见了，你怎么变得这么丑？又红又灰的，难看死了。”陶罐傲慢地说，“我可是全天下最美丽、最光洁、最华丽的陶罐呢！”
铁罐诚实地说：“我确实不比你美，但我比你结实。”
陶罐气呼呼反驳道：“你结实？我才不信。你碰我试试？我怕你还没碰到我，你就四分五裂了。就是山一样大的巨石都没把我怎么样！而你，要小心点呦！不小心摔倒了，你就会成为一摊碎片的……”陶罐滔滔不绝的说着，竟忘了自己才是易碎品。
铁罐争辩道：“你也跟我说过，我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”
“给我闭上你的臭嘴，我从来没说过这样的屁话！”陶罐羞恼成怒，大喊大叫起来。铁罐无奈地摇摇头，不再理会陶罐。
不知什么时候，突然刮起了龙卷风。那龙卷风夹着沙子和巨石，如恶龙一般，张牙舞爪，扑向了瑟瑟发抖的城堡。
风卷残云过后，在国王的橱柜里，铁罐完好无损，十分开心！再看看陶罐，早已四分五裂，成为了一摊碎片。
就当人们快要放弃找铁罐，在不远处的土堆里发现了铁罐的碎片，尽管它已经生锈了，可人们还是把他带回了博物馆。
经过科学家们的支持和高科技的帮助，铁罐恢复了原来的容貌(可还是生锈)。它和陶罐一起拿出去展览，展览那天，来了两个小朋友，他们看到陶罐和铁罐后，他们说：“你看，陶罐是那样的光洁、朴素、美观，可陶罐一点也不漂亮，而且还生了锈，难道陶罐要比铁罐坚固吗?”两个小朋友走后，铁罐看看自己，又看看陶罐不禁伤心的哭了起来。
后来，铁罐真诚地向陶罐道歉说：它以后不再用自己的长处来说别人的短处了。陶罐也原谅了它。所以小朋友们一定要取长补短，相得益彰。不能相铁罐一样骄傲，不然不会有好下场。
国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的陶罐看不起铁罐，常常奚落它。
金秋十月，凉爽的天气最适合玩荡秋千了。于是，铁罐和陶罐一起去公园玩荡秋千的游戏。它们各自握着绳子，站在秋千上，陶罐得意洋洋地问：“铁罐子，你有我荡得高吗?”
“没有，你可是荡秋千高手，我可不能和你比。”铁罐谦虚地说。
“我就知道你不敢，胆小鬼!”陶罐越发得意洋洋了，“你看我，荡得这么高，姿势还是那么优美。”
“陶罐兄弟，你荡得这么高，可要小心哦，不要摔下来!”铁罐友善地提醒陶罐。
“闭嘴!”陶罐恼羞成怒了，“我自己难道不知道，用得着你来教我吗?”
陶罐正说着，突然，手没有抓住绳子，“扑通”一声，掉到了地上，摔了个稀巴烂。
铁罐见了，摇着头，惋惜地说：“多可惜呀!好好的一个陶罐这样破碎了。”
时间一天天流逝着，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两只罐子被遗落在荒凉的废墟中，上面盖满了厚厚的渣滓和尘土。
在废墟中，黑暗一天又一天包围着铁罐，它感到很孤独!突然有一天，他想起了陶罐，他期盼地对不远处的陶罐说:“陶罐兄弟，咱俩和好吧!原来是我不对，我不应该那样奚落你，我再也不会这样了!现在就剩咱俩了!我们会永远在一起吧!”
“好啊!”陶罐和蔼的说，“咱们永远在一起!”
“我好想长一双脚走遍天下啊!”陶年罐说。
“哎!我也想啊!可现在被埋在这儿是没希望了!”铁罐失望的说。
“不会的!”陶罐自信地说：“我们一定会出去的!”
过了几天，铁罐说：“我的身体怎么越来越小了，陶罐兄弟?”陶罐说:“我也不知道呀!”
又过了几天,铁罐哭着说.我的身体更小了，只剩下脸了!”陶罐着急的说:“你坚持住，总有一天我们会被挖出去的!”
他们一直互相支持，直到几年后的一天，当陶罐再找铁罐时，只听铁罐“啊”的一声，便再没有了声响。陶罐这才知道铁罐已经不在了。陶罐哭了，心想:铁罐兄弟，我一定会坚守我们的愿望，走出去看世界的。
于是，陶罐每天耐心等待。终于有一天，它被人挖了出去。
陶罐被送到博物馆，却被一只锈迹斑斑的铁罐看到了，它看到陶罐被放到一个垫着软缎的玻璃匣里，陈列在展览大厅的镀金架上，再看看自己被放在一个玻璃柜里，有点不服气，就问：“陶罐子，你什么时候来的？”陶罐听了小心翼翼地说：“我……我是刚来的。”“刚来的？你知道我比你大几岁吗？我已在这里呆了很多年了，你凭什么享受这种待遇？”铁罐气咻咻地说。陶罐听了越发对铁罐毕恭毕敬：“啊！原来是前辈，幸会！
幸会！
铁罐带着命令的口气说：“既然知道我是你的前辈，为什么不把那位置让给我？
吓得陶罐大气都不敢出……
开馆了，参观的人们都簇拥在展览陶罐的镀金架前。铁罐这才从人们的谈论中知道陶罐是被挖掘出来的出土文物，价值连城，自己是无论如何也不能相提并论的.！
从陶罐和铁罐的故事中，使我懂得一个道理：一个人只有拥有丰富的知识和内涵，才能赢得人们的尊重；像铁罐那样，没有自身价值，仅凭老资格，就想呼风唤雨，那只能是自欺欺人！
多年之后，士兵们重新建设城堡时，挖出埋在地下多年的铁罐早已锈迹斑斑，它到变得谦虚了许多，就在士兵刚刚把它挖起来的时候，它还十分礼貌的说道：“谢谢您让我重见天日，好人有好报……”
陶罐长期生活在皇宫里为国王服务，日子过得有滋有味，自从当上了厨房器皿的总管后，他的脾气十分暴躁，似乎变得骄傲自大起来。
“你有我好看吗，铁罐？”陶罐得意洋洋地问。
“没有，陶罐兄弟。”铁罐谦虚地回答。
“我就知道你没有我美，丑陋的东西”。陶罐骄傲自大地说。
“我们生来是盛东西的，并不是来互相比美的。”铁罐争辩道。
它们吵着吵着，突然想起国王交代它们今天去盛剩下的饭菜。陶罐想：“铁罐一碰到油、盐、酱、醋就会生锈”。于是说：“铁罐子，今天你就盛剩菜吧！我盛剩饭。”
铁罐想：“就知道你的雕虫小技，我是不会生锈的，算了，我不和你斤斤计较。”
不久，它们就做完事了，因为闲得无聊，于是它们两个跑到国王的娱乐区去玩了。
陶罐和铁罐在玩荡秋千，他们两个谁也不理谁，各玩各的。
不久，国王回来了，他们都要下来，铁罐不慌不忙地停了下来，然后跳了下去，陶罐心急火燎地跳了下来，一下子没抓稳，“砰”的一声，陶罐一声惨叫，摔得四分五裂。铁罐想起了一句话叫作：“心急吃不了热豆腐。”
许多年过去了，有一天，考古学家把这两个罐子挖了出来。
“陶罐子，你怎么这么脏呀？”铁罐问。
“我洗一洗就好了。”陶罐看着锈迹斑斑的铁罐说。
于是，考古学家把铁罐和陶罐洗干净后放到博物馆的展柜上。有一天，一群参观的人向它们走过来，铁罐说：“你看，这些参观的人来观赏我了。”陶罐说：“有可能吧。”可参观的人连看都不看铁罐一眼，径直朝陶罐走过去，在陶罐面前停留观赏了很久。
过了一会儿，一个拿着照像机的人走了过来，铁罐又说：“你看有人来给我拍照了。”陶罐说：“那很好啊！”照相的人看了铁罐一眼，然后走到陶罐面前，从不同的角度拍了很多张，照完之后心满意足的离开了。
夜晚，博物馆安静了下来，突然，铁罐打破了沉默：“陶罐子，我以前老是鄙视你，瞧不起你，对不起，我错了，其实你的价值比我大。”陶罐说：“没关系，人们会慢慢发现你的价值并重视你的。”铁罐红着脸说：“谢谢你对我的鼓励，我们以后要和睦相处。”
过了几天，陶罐被卖了出去，铁罐孤零零的躺在博物馆的展柜里。它自言自语的说：“要是陶罐陪在我身边该多好啊！”
自从这次教训以后，铁罐再也不骄傲自满了，而是虚心接受别人的建议或意见。但是陶罐则觉得自己是全世界最了不起的，因为它被人们发现后就被送到博物馆展览，许多人都纷纷带着照相机兴高采烈地来到这里拍照。“怎么样？铁罐，还敢瞧不起我！”铁罐傲慢地说，不瞟了铁罐一眼。“我觉得不怎么样，我们都是给别人成心盛东西的，本是同根生，相煎何太急，我们何必争来斗去呢？再说……” “住嘴，谁跟你是同根生，你有什么资格和我*起*坐，”陶罐暴跳如雷，愤怒地说。就这样谁也不理睬谁……直到一百年后的一天。那一天，因一场大地震使城市的高楼大厦、*楼小屋都崩塌了，人们都四散而逃。只剩下那两只“旷世珍宝”还留在那一片废墟之中，忽然陶罐醒了，惊奇地看着这个城市，它突然发现一片片铁片，想起了它——铁罐。“不，不要!”陶罐撕心裂肺地叫到，这使它大彻大悟，明白了什么叫友情，没有友情的人是那么无助，孤独，陶罐想着想着，不禁涌出了思念的泪花……
这时，奇迹出了，陶罐听到了一个声音——“陶罐兄弟，你在哪儿？”“太好了，这是铁罐的`声音，他还活着!”陶罐惊讶地叫着，“我在这儿！”铁罐闻声而来，只见陶罐就在不远处，欣喜若狂地跑过去，紧紧地抱住了久别重逢的老朋友。从此，他们和睦相处，为人们作贡献。
——陶罐和铁罐——续写《陶罐和铁罐》(精选五篇)
自从上次教训以后，铁罐再也不敢骄傲自满了。而是虚心接受别人的建议或意见。但是，陶罐却认为自己是全世界最了不起的。因为它被人们发现后，被送到博物馆展览。许多人都带着照相机兴高采烈地来到这儿拍照。在铁罐那儿拍照的只有五人，而在陶罐那拍照的足足有二十人!
“怎么样?铁罐，还敢瞧不起我!”陶罐傲慢地说，还瞟了铁罐一眼。“不管怎么样，我们都是盛东西用的，本是同根生，相煎何太急，我们何必争来争去呢!再说……” “住嘴!谁与你是同根生!你有什么资格和我*起*坐?”陶罐暴跳如雷，愤怒地说。
就这样，谁也不理谁……一直到一百年后的一天。那一天，因为一场大地震，使城市里的高楼大厦，*楼小屋都崩坍了。人们四散而逃，只剩下那两只旷世珍宝。可是它们没有脚，不能走啊!突然，陶罐见到一块大玻璃从上往下砸来!铁罐见了，竟向陶罐滚来!陶罐急得昏了过去。
过了好一会儿，地震停止了。 陶罐醒了，发现自己稳稳地站在地上。咦?铁罐呢?突然，它发现了旁边的铁片和玻璃片。“不!不要!”陶罐撕心裂肺地叫道。这使它明白了什么叫友情。没有友情的人是那么无助、孤独。陶罐想着想着，不由涌出了思念的泪花。
陶罐被送到博物馆，却被一只锈迹斑斑的铁罐看到了，它看到陶罐被放到一个垫着软缎的玻璃匣里，陈列在展览大厅的镀金架上，再看看自己被放在一个玻璃柜里，有点不服气，就问：“陶罐子，你什么时候来的？”陶罐听了小心翼翼地说：“我……我是刚来的。”“刚来的？你知道我比你大几岁吗？我已在这里呆了很多年了，你凭什么享受这种待遇？”铁罐气咻咻地说。陶罐听了越发对铁罐毕恭毕敬：“啊！原来是前辈，幸会！
幸会！
铁罐带着命令的口气说：“既然知道我是你的前辈，为什么不把那位置让给我？
吓得陶罐大气都不敢出……
开馆了，参观的人们都簇拥在展览陶罐的镀金架前。铁罐这才从人们的谈论中知道陶罐是被挖掘出来的出土文物，价值连城，自己是无论如何也不能相提并论的！
从陶罐和铁罐的`故事中，使我懂得一个道理：一个人只有拥有丰富的知识和内涵，才能赢得人们的尊重；像铁罐那样，没有自身价值，仅凭老资格，就想呼风唤雨，那只能是自欺欺人！
时间在流逝，陶罐和铁罐被遗落在荒凉的场地上，身上积满了厚厚的土。
铁罐对陶罐说：“嘿！朋友，虽然宫殿倒塌了，我们身上布满了灰尘，但我相信时间不会改变我的容貌。”陶罐不屑的看了铁罐一眼，一言不发。时间一天天过去了，到了多雨的夏天。一场暴雨过后，由于铁罐表面很光滑，雨水冲去了它身上大部分的泥土，它又变成了原来的模样。它骄傲的对旁边被泥土包裹的陶罐说：“看看我，又变成了原来的样子，而你却灰头土脸的，比以前更难看。”陶罐笑笑说：“时间会证明一切。”接下来的几个阴天，让铁罐浑身发痒，铁锈渐渐腐蚀着它的身体。当太阳出来的时候，铁罐失去了应有的光泽，变得锈迹斑斑。它看着自己满身斑点，十分懊恼的对陶罐说：“嘿！兄弟，我的日子也许不多了，原谅我的傲慢，我们做朋友吧。”被埋了只剩一只耳朵的陶罐大声说：“我并没有生你的气，我们是永远的朋友。”
随着时间的推移，铁罐上的锈蚀不断扩大，形成孔洞，最终消失在泥土之中。
国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的陶罐看不起铁罐，常常奚落它。
金秋十月，凉爽的天气最适合玩荡秋千了。于是，铁罐和陶罐一起去公园玩荡秋千的游戏。它们各自握着绳子，站在秋千上，陶罐得意洋洋地问：“铁罐子，你有我荡得高吗?”
“没有，你可是荡秋千高手，我可不能和你比。”铁罐谦虚地说。
“我就知道你不敢，胆小鬼!”陶罐越发得意洋洋了，“你看我，荡得这么高，姿势还是那么优美。”
“陶罐兄弟，你荡得这么高，可要小心哦，不要摔下来!”铁罐友善地提醒陶罐。
“闭嘴!”陶罐恼羞成怒了，“我自己难道不知道，用得着你来教我吗?”
陶罐正说着，突然，手没有抓住绳子，“扑通”一声，掉到了地上，摔了个稀巴烂。
铁罐见了，摇着头，惋惜地说：“多可惜呀!好好的一个陶罐这样破碎了。”
以前，陶罐和铁罐是一对十分要好、亲密无间的朋友，可是今天它们却为一件鸡毛蒜皮的小事情从而吵了起来。
事情是这样的：那天，它们在一条清澈见底的小溪边散步，铁罐看着自己映在水里的影子，不由得称赞起来：“啊！太美丽了，我那苗条的身子真是好看极了！”
这下，陶罐的笑脸收回了一半：“你以为自己是天下第一美男子啊！你那身子称的上苗条的身子吗？我看只是一根木杆子，只能用来支撑身子罢了。”“哼！”
铁罐对着陶罐吹胡子瞪眼睛，“你看你那身子上的花纹，上面全是些恐怖、吓人的鬼脸，那些工人肯定想让你遭到厄运。”“你看看你自己，人们用铁把你制成，一定是想让你早点生锈。”“总而言之，我是最美的！”“我是最美的！”两个罐子气极了，便拳打脚踢起来。
最后，陶罐变成了碎片，面目全非，而铁罐一脚踏空，掉进水里，淹死了。这就是它们应该得到的结局。
——《陶罐和铁罐》续写合集五篇
许多年后，陶罐和铁罐又在货架上见面了。
这一次，铁罐一看见陶罐就对陶罐说：“对不起，陶罐，当时的我太骄傲了，不应该奚落你。”
“你是谁啊？”陶罐问。
“我是小铁罐啊。”铁罐说，“当初，我不该嘲笑你啊！”
小陶罐问：“你怎么会出现在这里呢？”
“因为人们把我和你改进了，所以咱俩会出现在这里呢！”铁罐说道。
陶罐兴奋的说：“太好了！咱们又可以在一起玩耍、做游戏了。”
“那么，你原谅我了？”铁罐问。
“我当然原谅你了。”陶罐说，“我们还是做好朋友吧，别再争吵了吧！”
“好，我们从今天开始不争吵了。”铁罐说，“那咱们就帮人们干活吧！”
“好啊，好啊。”陶罐高兴的说。
从此以后，他们又成了好“搭档”一起帮别人做事。
经过人们不断的挖掘，人们终于找到了消失已久的铁罐。
因为陶罐和铁罐是一起被挖出来的 ，它们就一起被人们送到了博物馆里，他们把陶罐放在像黄金一样的布铺上，但是却把满身长着黑色斑 的铁罐放在一层厚玻璃里面。
这时铁罐才知道自己不应该以前那样的奚落陶罐。铁罐想到了以前它是怎么来骂陶罐的，但它又想到陶罐以后是不是这样对自己的。这就是早知今日，何必当初的意思。
就这样连续过了好几天陶罐和铁罐连一就话都没说。
铁罐终于忍不住了，就说陶罐你恨我么!
陶罐好奇的问为什么恨呀?
就是很久以前的事呀!
陶罐想了想说这有什么好恨的
就在这一天，发生了一件事情 就是博物馆塌了，两个罐就埋在了下面，陶罐爬了上来可陶罐却不知道哪去了，陶罐拼命地喊着铁罐，铁罐一直在喊着，铁罐听到了以后拼命的往外爬，终于它爬了上来。
俩人见到后，静静的抱在了一起，它们同时对对方说：我们以后和睦相处吧?
俩人听到后，就禁不住的笑了，俩人的笑声在空中久久回荡。
国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的陶罐看不起铁罐，常常奚落它。
金秋十月，凉爽的天气最适合玩荡秋千了。于是，铁罐和陶罐一起去公园玩荡秋千的游戏。它们各自握着绳子，站在秋千上，陶罐得意洋洋地问：“铁罐子，你有我荡得高吗?”
“没有，你可是荡秋千高手，我可不能和你比。”铁罐谦虚地说。
“我就知道你不敢，胆小鬼!”陶罐越发得意洋洋了，“你看我，荡得这么高，姿势还是那么优美。”
“陶罐兄弟，你荡得这么高，可要小心哦，不要摔下来!”铁罐友善地提醒陶罐。
“闭嘴!”陶罐恼羞成怒了，“我自己难道不知道，用得着你来教我吗?”
陶罐正说着，突然，手没有抓住绳子，“扑通”一声，掉到了地上，摔了个稀巴烂。
铁罐见了，摇着头，惋惜地说：“多可惜呀!好好的一个陶罐这样破碎了。”
就当人们快要放弃找铁罐，在不远处的土堆里发现了铁罐的碎片，尽管它已经生锈了，可人们还是把他带回了博物馆。
经过科学家们的支持和高科技的帮助，铁罐恢复了原来的容貌(可还是生锈)。它和陶罐一起拿出去展览，展览那天，来了两个小朋友，他们看到陶罐和铁罐后，他们说：“你看，陶罐是那样的光洁、朴素、美观，可陶罐一点也不漂亮，而且还生了锈，难道陶罐要比铁罐坚固吗?”两个小朋友走后，铁罐看看自己，又看看陶罐不禁伤心的哭了起来。
后来，铁罐真诚地向陶罐道歉说：它以后不再用自己的长处来说别人的短处了。陶罐也原谅了它。所以小朋友们一定要取长补短，相得益彰。不能相铁罐一样骄傲，不然不会有好下场。
陶罐被送到博物馆，却被一只锈迹斑斑的铁罐看到了，它看到陶罐被放到一个垫着软缎的玻璃匣里，陈列在展览大厅的镀金架上，再看看自己被放在一个玻璃柜里，有点不服气，就问：“陶罐子，你什么时候来的？”陶罐听了小心翼翼地说：“我……我是刚来的。”“刚来的？你知道我比你大几岁吗？我已在这里呆了很多年了，你凭什么享受这种待遇？”铁罐气咻咻地说。陶罐听了越发对铁罐毕恭毕敬：“啊！原来是前辈，幸会！
幸会！
铁罐带着命令的口气说：“既然知道我是你的前辈，为什么不把那位置让给我？
吓得陶罐大气都不敢出……
开馆了，参观的人们都簇拥在展览陶罐的镀金架前。铁罐这才从人们的谈论中知道陶罐是被挖掘出来的出土文物，价值连城，自己是无论如何也不能相提并论的！
从陶罐和铁罐的故事中，使我懂得一个道理：一个人只有拥有丰富的知识和内涵，才能赢得人们的尊重；像铁罐那样，没有自身价值，仅凭老资格，就想呼风唤雨，那只能是自欺欺人！
——陶罐和铁罐教案12篇
教学目标
（一）理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
（二）学*生字，理解词语的意思。
（三）练*归纳段意。
（四）分角色朗读课文。
教学重点
（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
（二）分角色朗读课文。
教学难点
使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学时间
一课时
教学过程
（一）初读课文，划出生字、新词，并且，联系上下文理解其意思。
本课生字较多，要引导学生借助汉语拼音读准字音，用和联系上下文的方法理解生字，新词的意思。
（二）指名按自然段读课文，检查学生自学生字情况。
1．出示卡片，让学生读生字、新词。
2．采取一字多组词的方法，帮助学生理解词语的意思。因为把字放在词中易理解。
逝（流逝）（逝世）（去逝）
耻（羞耻）（可耻）（不耻下问）
3．让学生提出不理解的词语，出示词语解释帮助学生理解其义。
奚落——用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪。
谦虚——虚心，不自满，肯接受别人的批评。
懦弱——软弱无能，不坚强。
羞耻——不光彩，不体面。
理会——理睬。
轻蔑——轻视，不放在眼里。
以上词语如果有同学提出来，就出示出来，如果学生不提，就不必出示。
（三）再读课文，理清层次，给课文分段。
1．小声读全文：
本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？
让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那末对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表达能力。
2．指名汇报。
本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧化不存在了。
3．分段。
课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？
请给课文分成两段。
（1）学生默读分段。
（2）汇报分段情况。
（四）细读课文。
1．细读第一段。
（1）提示：
①铁罐是怎样奚落陶罐的？
②它为什么看不起陶罐？
③陶罐的态度是怎样的？
要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。
（2）同学之间互相读课文，读自己的理解。
（3）指名读。
在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。老师适当范读。
本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。
（4）归纳段落大意：
根据前两课总结的方法：
写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。
写事的文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。
本段段意是：
铁罐看不起陶罐，并且经常奚落陶罐。
2．细读第二段：
想：多少年之后（当铁罐和陶罐埋在地下）两个罐发生什么变化？
（1）用以上学*第一段的方法学*这段。
（2）出示句子：“谢谢你们！”……“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”
从这句话看出什么？
虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好。我们要向陶罐学*，宽厚待人。
（3）归纳第二段的段意。
让学生自己归纳，小组汇报，最后指名回答。段意：许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却氧化不存在了。
（五）指导学生分角色朗读课文。在读的过程中，想：这则寓言告诉我们什么道理？利用分角色朗读的方法，加深学生对课文的理解，读出两种罐的不同语气。
（六）讨论寓意。
1．自己默读全文，想想寓意。
2．小组讨论寓意，即这则寓言告诉我们什么道理。
3．指名汇报。
这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
（七）学*了这课你有什么体会。
可以结合自己和周围的.人和事谈体会。
教学目标：
1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写 谦虚 傲慢 懦弱 代价等词语.
2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、生字入手，导入新课
1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）
（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？
（2）教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗？
（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？
3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？
（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑
掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论? 和睦相处
预设点：
（1）重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音
（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门
师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？
（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】
2．思考：课文讲了一件什么事？
（1）学生自由朗读课文后小组讨论。
（2）出示课件，补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。
三、再读课文，画出对话
1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2. 生找到对话画出来，读一读。
3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写 回归文本
1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。
3.把词语送回到对话中读一读。
第二课时
一、 复*巩固 品读对话
1.（出示图片），经过上节课的学*，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？
(1)生自由交流
(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复*导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】
2. 出示对话
“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说… …”
“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
（1） 小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
（2） 请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。
（3） 结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
预设点：
（1） 你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
（2） 你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
【设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的`傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】
二、 随堂练笔 整体感悟
1.出示对话
“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？
出示：“陶罐（）地说”
“铁罐（）地说”
（2）在书本上写写，读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
同桌两人，也分别加上神态，再来练*一遍。
2.出示完整对话 整体感悟
（1）同桌自由练*对话
（2）全班男女生分角色朗读
（3）个别展示朗读（戴头饰）
三、以读代讲 总结寓意
1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”
（1）齐读后点红“流逝”，
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。
（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。
（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
（2）连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（1）陶罐，我想对你说
（2）铁罐，我想对你说
四、链接阅读
1.读通课本20页《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（ ），正视自己的（）。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。
板书设计：
6陶罐和铁罐
陶罐 铁罐
谦虚而不懦弱 骄傲自大
教学目的
⒈认识6个生字，分角色朗读课文。
⒉阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的'道理。
教学重难点
重点：自读课文能抓住课文主要内容。
难点：了解寓言蕴含的道理。
教具准备
陶罐和铁罐的头饰 课件
课时安排 陶罐和铁罐教案教学设计精品
一课时
教学过程
一、导入新课
二、读读
⒈自由朗读课文，读准字音。
⒉再读课文，说说课文讲了一件什么事。
三、画画
⒈学生根据自己的理解把陶罐和铁罐画下来。（分组进行）
⒉展示学生的作品。
⒊提问：你为什么要这样画，你是从哪些地方体会出来的？
过渡：同学们画得真好，能不能来演一演当时的情景呢？
四、演演
⒈找出描写陶罐和铁罐语言的句子，并指导朗读。
⒉学生选定自己乐于表演的角色，按课文所描述的“人物”的语言，表情进行表演。（学生分小组演练）
⒊组织汇报表演，师生共同评议。
五、说说
⒈故事最后的结局怎样？
⒉从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你觉得铁罐错在哪里？有什么启示？
六、总结
同学们，我们从这则寓言明白任何事物总有长处，也有短处，要看到别人的长处和短处，全面看待事物或问题，不能用自己的长处比别人的短处，更不能因此而骄傲自满，要学会看事物一分为二。
七、作业
重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。
一、教材分析
这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的`长处，正视自己的短处。
本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。
（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。
（二）抓住文章的主要内容。在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。
对于本文的教学，我将采取以下学*策略，帮助学生解决学*中的问题。
策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学*的方式解决问题。教学中尽可能发挥学生的学*的积极性和主动性，激活学生的思维。
策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。
策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。
二、教学目标
知识与技能
1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。
2、分角色，有感情的朗读课文。
3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
4、读懂课文内容，学*全面地看待事物的方法。
过程与方法。
1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感态度与价值观
通过学*让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
三、教学准备
教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。
四、教学时间 一课时
五、教学过程
一、导入
同学们，刚才老师让你们触摸了我从*带来的非常漂亮的罐子，现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点，好吗？（生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语）
同学们通过触摸，发现了两只罐子的不同特点，你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐，在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学*第19课，陶罐和铁罐（板书课题）。
二、初读课文，感知课文内容
（一）请同学们自由读课文，注意读准字音。
（二）出示生字卡，检查生字认读情况。
（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。
三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文
（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？
学生自由回答。（教师相机指导）
（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）
（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题
1、铁罐为什么要奚落陶罐？
2、铁罐是怎样奚落陶罐的？
3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？
生自由回答，教师相机指导。
师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。
板书：骄傲
师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？
生自由回答，教师视情引导学生。
（五）下面我们一道来解决后面两个问题。
1.分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。
（1.）生：“你敢碰我吗……陶罐子……”
出示课件1：
师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？
生：傲慢
板书：傲慢
师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？
（学生试着用傲慢的语气读。）
（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。
出示课件2：
师：这时铁罐的态度又是如何呢？
生：轻蔑
板书：轻蔑
师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？
学生用轻蔑的神态练读。
师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2）
（3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？
（学生找出句子“住嘴……在这里”）
出示对话3“住嘴……在这里”。
师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话3，然后回答。
生读铁罐的对话，然后回答。
板书：恼怒
教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。
（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。
学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”
教师引导学生读出狂妄自大的语气
2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
生：谦虚、大度、礼貌……（板书：谦虚、大度）
师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。
出示课件5：“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢？……有什么可吵的呢？”
生读陶罐的话，教师相机引导。
四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。
师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。
（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。
（二）戴上头饰表演。
五、学*课文10—17自然段
（一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。
（二）学生认真读，积极发言
六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心
（一）这个寓言故事的主要内容是什么？
学生回答
（二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？
学生自由发言，教师相机引导。
（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？。
学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。
教学目的：
1、认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：
重点：自读课文能抓住课文主要内容。
难点：了解寓言蕴含的道理。
教学过程：
(一)导入新课
1、揭示课题：陶罐和铁罐
2、提问：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)
3、谈话：今天我们学*这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
(二)学生自读自悟课文
1、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒
相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪
2、默读课文，边读边批注。
3、思考：
(1)从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么?陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么?
(2)当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么?这说明什么?
4、分小组讨论思考题。
5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。
6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。
(三)教师小结
同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学*。思考：通过学*这则寓言你明白了什么道理?
(四)全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。
(五)提问
课文的主要内容是什么?(国王御厨里自恃坚硬的.铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。)
附：板书设计
19 陶罐和铁罐
陶罐 铁罐
谦虚 傲慢
光洁朴素 美观不复存在
课题：陶罐和铁罐
教学准备：课件
教学过程：
一．课件导入，激发兴趣。
师：孩子们，今天老师给大家带来了两个好朋友，你们想认识他们吗？
生：想。
师：看，他们来了！（课件）
师：你看到了什么？想说些什么呢？
生：我看到了后面有勺子，叉子，是在厨房里。两个罐子上有表情，一个高兴，一个忧愁。要想在说些什么。
师：个子高一点的是铁罐，（板书； 铁罐）。个子矮一点的是陶罐。（板书；陶罐）
师：陶和罐都是生字，（看黑板，表情惊诧）诶你发现什么了？
生：我发现陶和罐都有一个缶字。
师： 和老师一起书空。撇，横，横，竖，竖折，竖。
师：还需要注意什么？
生：陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。罐里面是四横。
师：就是住字多一横。你读，你读，你读…齐读。
生：读，读，读，…齐读。
师：让我们来读一读，注意读准生字的读音。（话音刚落）
师：那么，陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？今天，我们就来学*第19课《陶罐和铁罐》（补充板书：19*陶罐和铁罐）
二．初读课文，扫清字词障碍。
师：请同学们轻轻的把书翻到第19课，速读课文，读准字音，读通句子，想想这篇课文写了一个什么故事？（停）不会的字，难读的句子多读几遍。开始吧！
学生速读课文
师：读好了吗？
生：读好了。
师：一会老师可要检查你呦！
师：那么，现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事？（2人：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。）
师：概括的非常好，语言非常凝练，能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。
师：那你喜欢谁，不喜欢谁呢？你，你，你，你……（一堆）
师：哎呀，大家的想法是不是一样啊？
生齐：是！
师：理由是什么呢？请同学们再读课文。读一读，画一画，也可以把你的理由写在书上作批注。用自己喜欢的方式读书去吧！
师：课文2个人物，你喜欢谁？不喜欢谁？借助阅读提示说出你的理由？用你喜欢的方式读书去吧！
三．再读课文，整体感知。
师：读好了吗？
生：读好啦。
师：愿意把自己的理由说给大家听吗？
生齐：愿意。
师：谁愿意？你为什么喜欢陶罐？
生1：我喜欢陶罐，因为他很谦虚。我是从P101页的这句话看出来的。“不敢，铁罐兄弟。”
师：看出了谦虚。（板书：谦虚）还有吗？
生：我也喜欢陶罐，因为他不仅谦虚，还不懦弱。（师板书：懦弱）我是从这句话看出来得：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”
师：懦弱，什么是懦弱？
生：就是软弱，不坚强。
生1：我觉得陶罐就很懦弱。铁罐说你敢碰我吗，陶罐子？陶罐却说不敢，还铁罐兄弟。我觉得他很窝囊，懦弱。
生2：我不同意**的看法。我反而觉得陶罐面对铁罐的奚落和挑衅，表现的很从容，很谦虚。他知道自己的弱点，不能和铁罐硬碰。
师：陶罐是不是真的害怕呢？
生：不是，是谦虚。
师：谦虚应该用什么语气来读？怕又该用什么语气来读呢？谁来试一试？
师：他读的怎么样？
生：他读的很好，但我能读的更好。生读
师：好，你是一个正直，刚强的陶罐子。还有补充吗？
生：我从“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”我觉得陶罐很*和，不屑于与铁罐争吵。
师：还有什么理由让你喜欢陶罐？
生：还有陶罐很仁慈，很宽厚。我是从：“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我身边，请你们把它掘出来吧，他一定闷得够受了。”
师：看来大家都很喜欢陶罐，而讨厌铁罐。也来说说你的理由吧。你为什么不喜欢铁罐？
师：还有不同意见吗？
生：我不喜欢铁罐是因为他傲慢。（师板书：傲慢）我是从这句话看出来的。“你敢碰我吗？陶罐子！”
师：他读的怎么样？
生1：根本没有傲慢。生2：他说的很好，但没有读出傲慢的语气。生3：我觉得他读的还行，但我能比他读的更傲慢。
师：你能读一读吗？
生读
师：读出了气势，你已经进入了角色。
师：还有相同意见吗？
生：我不喜欢铁罐，是因为铁罐很神气。我是从：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
师：谁还能更神气？
师：面对争辩的陶罐，铁罐？
生：恼怒了。
师：谁想读读看？
师：评一评，他读的怎么样？
师：恼怒的铁罐看到陶罐居然还和他讲道理，这时候他怎么样？
生：他气的愤愤的了，都不知道该说什么了，简直是火冒三丈，怒不可遏。
师：你能读出他的怒不可遏吗？
生读。带动作。
师：我们来分角色朗读，谁愿意来试一试？（出示课件）
A：读陶 B：读铁
师：谁能即兴演一演，为我们展现出当时的场景？
师：看了刚才的表演，我也想试一试，可以吗？我演陶罐，大家演铁罐。
感情朗读，动作表情，神态，烘托气氛，达到高潮。！
师：看来大家真的非常非常讨厌铁罐，厌恶铁罐。（师表情）（表情转变）难道铁罐就没有优点了吗？4人小组，讨论讨论从中你明白了什么？
（师指导，2分钟）
师：讨论好了吗？讨论好的同学站起来说一说。
生1：铁罐虽然很傲慢，但是却很坚硬。（板书：坚硬）而陶罐虽然很谦虚，但是却很易碎。（板书：易碎）每人都有长处和短处，人不可能是十全十美的。不要用自己的长处去比别人的短处。
生2：一个人如果只看到自己的长处，而看不到自己的短处，就骄傲，自大，就会像铁罐一样，下场会很可悲。
生3：我觉得人要学会面对自己的短处。就像陶罐知道自己的缺点是易碎，就不和铁罐碰撞，做人也贵在有自知之明。
四．总结寓意，拓展练*，学会辨证看待问题。
师：正如同学们所说的，每个人都有自己的长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的'短处。 人无完人吗！
师：这则寓言正是抓住陶罐的优点和铁罐的缺点，告诉了我们一个深刻的道理。我想，他能赞美陶罐、批评铁罐，那我们为什么不能赞美铁罐而批评陶罐呢？这回我们赋予他们相反的性格。把题目改为《铁罐和陶罐》，（出示课件）有兴趣吗？留为作业，有兴趣的同学好好创造创造，明天课堂上我们进行展示交流。好不好？
下课！
教学目标：
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.基本读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。
思想教育：相互尊重对方特长、和睦共事。
教学重点
（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
（二）分角色朗读课文。
教学难点：
使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学准备：有关图片
教学时间： 一课时
教学过程：
（一）导入新课：
（二）初读课文，了解课文大概内容，说说课文写了一件什么事？
（三）再读课文，理清层次，给课文分段。
1．小声读全文：
本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？
让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那么对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表
达能力。
2．指名汇报。
本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧
化不存在了。
3．分段。
课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？
（四）细读课文。
1．细读第一段。
（1）提示：
①铁罐是怎样奚落陶罐的？
②它为什么看不起陶罐？
③陶罐的态度是怎样的？
要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。
（2）同学之间互相读课文，读自己的理解。
（3）指名读。
在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。
老师适当范读。
本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。
（4）归纳段落大意：
根据前两课总结的方法：
写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。
写事的文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。
本段段意是：
铁罐看不起陶罐，并且经常奚落陶罐。
2．细读第二段：
想：多少年之后（当铁罐和陶罐埋在地下）两个罐发生什么变化？
（1）用以上学*第一段的方法学*这段。
（2）出示句子：“谢谢你们！”……“我的.兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”
从这句话看出什么？
虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好。我们要向陶罐
学*，宽厚待人。
（3）归纳第二段的段意。
让学生自己归纳，小组汇报，最后指名回答。段意：许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却氧化不
存在了。
（五）指导学生分角色朗读课文。在读的过程中，想：这则寓言告诉我们什么道理？利用分角色朗读的方法，加
深学生对课文的理解，读出两种罐的不同语气。
（六）讨论寓意。
1．自己默读全文，想想寓意。
2．小组讨论寓意，即这则寓言告诉我们什么道理。
3．指名汇报。
这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
（七）学*了这课你有什么体会。
可以结合自己和周围的人和事谈体会。
【板书设计】
3 陶罐和铁罐
古代 现代
陶罐 易岁————永久
铁罐 坚硬————氧化
课后小记：
[教学目标]：
知识与能力：
1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解 “奚落”一词的'意思。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
过程与方法：
1、创设情境，激发学生学*的兴趣。
2、抓住人物的神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。
3、通过自由读、同桌读、师生读、分角色读等朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。
4、抓重点词、句体会陶罐和铁罐的态度。
5、通过搜集信息和听取信息资料的途径，了解铁罐无影无踪的原因。
6、联系自己的生活经验，表达对阅读文本的独特感受。
情感、态度、价值观：
1、学*全面地看问题。懂得各人有各人的长处，无论什么时候都不能骄傲自大，要正视自己的弱点。
【教学重点】：
通过学*陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；
【教学难点】：
通过陶罐说的：“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。” 理解通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。
【课前准备】：多媒体课件
【教学设计】
一、激趣导入，引出新课。
1、师：孩子们，你们还记得这两个朋友吗？
出示图片：陶罐、铁罐
师：今天我们就继续来学*第27课。齐读课题
2、师：请你读读这些词：
1）谦虚、恼怒、朴素、傲慢、骄傲、轻蔑
根据我们对课文的初步了解，它们哪些是用来描写陶罐的，哪些是用来描写铁罐的？
看来，我们对陶罐和铁罐已经有了初步的印象。
2）奚落：课文中写的是谁奚落谁呀？
读读这句话：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
除了铁罐奚落陶罐，你还读出什么了？
二、 进入文本，品读理解；
（一）细读2-9自然段
1、师：这一天，铁罐又来奚落陶罐了，它们之间发生了什么事呢？
课件出示学*要求：
请你默读2——9自然段，边读边思考：
1、铁罐是怎样奚落陶罐的？
2、面对铁罐的奚落，陶管又是怎样说？怎样做的？
3、铁罐给你留下最深刻的印象是（ ）。
陶罐给你留下最深刻的印象是（ ）。
好了，快打开书，让我们带着问题一起来学*吧！
2、师：最初让你感到铁罐傲慢的是哪一句呀？
［课件］“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
指名读。
师：怎么样问的？你能读出铁罐的傲慢吗？
面对铁罐的奚落，陶罐却是怎样说的？
［课件］“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
你听出什么了？
你能把陶罐的谦虚读出来吗？
同桌同学分角色试着读一读。
3、谦虚的陶罐使铁罐停止了对他的奚落了吗？
铁罐又是怎样奚落陶罐的？
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
师：这一次奚落和前一次有什么不同吗？
你能把它的不同读出来吗？
4、它这样奚落陶罐，可陶罐还只是 “谦虚”的回答吗？
读一读。
［课件］ “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
（1）你从哪看出来的？
我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
师：它想向铁罐说明什么呀？
板书：就是 不是
（2）“再说……”陶罐子还想说些什么呢？（不会生锈、美观）
（3）陶罐是怎么样说这些话的？（争辩）
如果我们把“争辩”改成“争吵”好不好？为什么？
师：如果你就是陶罐，你要怎样向铁罐争辩呢？试着读一读。
师生配合读：我来做铁罐，谁来和我争辩。
5、师：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕？”
6、你们来做陶罐：该怎么说：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
7、师：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
8、师：铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的，它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒而越来越恶劣。
可陶罐却始终那么的谦虚！最终它不再（理会铁罐）了。
9、 你们能把它们不同的态度读出来吗？同桌同学分角色试一试。
请1-2个小组汇报。
教学目标：
1．认识本课6个生字；分角色朗读课文。
2．阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学步骤：
（一）导入
这节课，我们来学*第19课：陶罐和铁罐
（二）整体感知
1．初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。
2．指名读课文，理解词语的含义。
3．默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。
4．学生讨论后明确：
（1）铁罐看不起陶罐（1～9）。
（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。
（三）精读课文
1．自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
2．再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。
3．学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。
（四）品味含义
1．说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？
2．你想对铁罐（或陶罐）说些什么？
3．从这个故事中你明白了什么道理？
（五）重编故事
重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。
（六）板书设计
教案点评：
——《陶罐和铁罐》续写作文10篇
受了伤的铁罐最后也被人挖出来了，他再也不骄傲自满了，而是虚心接受别人的意见。陶罐则觉得自己是全世界最漂亮的'，因为他被人挖出放在博物馆展览，很多记者都拍照来欣赏他。
陶罐说：“怎么样，这下你还敢奚落我，我的地位比你高得多。”铁罐说：“咱们何必这样呢？咱们都是用来盛东西的，再说……”“住嘴，”陶罐怒了“你怎能和我相提并论，哼！”就这样，谁也不再理谁。
1百年年过后的今天，陶罐醒来了，他惊奇地看着这个毁于一旦的世界，大地不如以前碧绿，高楼倒塌了，陶罐呼喊着铁罐，他恍然大悟，友谊才是世界上最强大的。
忽然，奇迹出现了，“陶罐”这一声，
从铁罐被埋在土里氧化以后，后来的铁罐都说自己很谦虚，但实际上还是很骄傲！有一次陶罐和铁罐又相遇了，在一个富人家的厨房里。
铁罐看看陶罐说；你怎么还是那么老土呀！你看我多么漂亮，多么时尚！”陶罐说：你难道又忘了吗？我们是用来盛东西的，不是用来比谁漂亮，比美的。“你竟敢跟我叫板，等着吧，你肯定会被淘汰掉的。”听了陶罐也没理会铁罐。时光一天天在流逝着，直到有一天铁罐突然惊叫起来，陶罐一看原来是铁罐生锈了。铁罐想：“这下该轮到陶罐嘲笑我了。”但陶罐并没有嘲笑他。
有一天铁罐终于憋不住了问道；你怎么没笑话我呢？我为什么要嘲笑你呢？我以前总嘲笑你老土，不美观，现在我生锈了，你为什么不嘲笑我？你虽然生锈了，但你确实比我柔韧性好，牢固啊！铁罐的脸刷的一下红了。”从此铁罐和陶罐变成了好朋友，铁罐再也不骄傲了！
铁罐看见陶罐没有破碎，而且它还变成了价值连城的古董。 铁罐惊讶地对陶罐说：“对不起陶罐，是我当时看错你了，请你原谅我当时所做的错。”啕罐原谅了铁罐。陶罐说：“其实我们每一个人都有自己的长处，也有自己的短处，就是因为这样，我们才要学*别人的长处呀！”铁罐说：“上次是我不好，我还以为你是一个懦弱的东西,碰一下就会谇,如果你真的照我说的话去做了的话,那么你真的会破成了碎片呢!上次真的不好意思，"陶罐高兴地回答，说：“没关系，你只要认识到了你自已上次所做的错误，那么就没事了。”铁罐兴奋地说：“那么能让我们重新做起好朋友吗？陶罐答应了。在掘土的人也被他们俩深深池感动了。
啊，多么谦虚的陶罐，和多么神气的铁罐啊！
有一天，铁罐也被考古工作人员从废墟里挖出来。
“咦，这里还有一个罐子！”一个人惊奇地说。
“真的，但是却是一个锈迹斑斑的铁罐子！可惜啊，很快就要被氧化掉了！”另一个人叹息着说。
“不管怎样。”还捧着铁罐的人说：“先把他送到国家博物馆吧！”
于是，在国家博物馆的陈列柜里，铁罐和陶罐再次相遇了。
“咦，你怎么会在这里？”铁罐惊讶的对陶罐说。
“铁罐，你终于也来了，我在这里等你很久了，你现在还好吗？”陶罐又惊又喜地说。
铁罐看了看光洁如新的陶罐，无精打采地叹了口气说：“唉！我现在全身上下锈迹斑斑，面目全非，难看死了，你说我能好吗？”
陶罐看见他伤心难过的样子，于是安慰他说：“你放心吧！我以后一定好好照顾你。”
“对不起，我以前不应该那么骄傲。”铁罐泪流满面地说。
“没关系，我们都是好朋友。”陶罐温柔地说。
从此，两个罐子就快乐地生活在一起了。
每个人都有长处和短处，任何时候都不要骄傲自大，更不能瞧不起别人。
经过人们的努力，终于把铁罐找到了，骄傲的铁罐曾奚落陶罐易碎，其实铁罐自己也易氧化。
铁罐见到陶罐说："对不起，陶罐，我不应该奚落你。”
陶罐说：“没关系，我也有一点错误，我不应该，不理你。”
经过了许多岁月，人们将铁罐和陶罐都进行了改进，它们又在货架上见面了。
“你好，铁罐。你在也不会生锈了。”陶罐说。
“你好，陶罐。”铁罐说，“你也变得更好看了。”
陶罐又说：“你看人们都在关注我们呢。如果我们被他们带回家，一定要发挥自己长处，去帮助他们。”
铁罐连忙点了点头，说：“好。”
从那以后，陶罐和铁罐也在人们的帮助下过上了幸福的生活。
有一天，铁罐也被考古工作人员从废墟里挖了出来。
“咦，这里有一个罐子！”一个人惊奇地说。
“真的，但是却是一个锈迹斑斑的铁罐子！可惜啊，很快就要被氧化掉了！”另一个人叹息着说，“先把它送到国家博物馆吧！”
于是，在这高大尚的国家博物馆的陈列柜里，陶罐和铁罐再次相遇了。它们双目对视，心中感慨万分。
铁罐伤心地对陶罐说：“对不起，我当初不应该奚落你的，现在的我感到非常后悔，不应该这么骄傲，要不了几天，我就会破成碎片，实在对不起！”
陶罐却依然谦虚地说：“没关系，下次记得对别人说话的时候，要注意想想对方的感受，要不要把话说出来呢，不让自己后悔哟！”
周围变得安静起来，陶罐和铁罐不再双目对视，而是静静地看着远处，好像在期待着人们的观赏！
就在这天，陶罐被挖进了博物馆，美丽的陶罐受到了众人的喜爱，引起了许多人的围观，每天都有人慕名而来，就为瞧上陶罐一眼。
过了几年，一架挖土机在那荒凉的场地上挖，突然一位工人看见了吗背上生了铁锈的铁罐，工人虽然有些嫌弃变得丑陋的铁罐，还是把铁罐送进了博物馆，并把陶罐和铁罐放在了同一个金笼里。
第二天，陶罐醒了，铁罐不好意思地问着陶罐说："陶罐兄弟，你还认识我吗？"陶罐眨了眨眼睛，摸了摸头说："你是，你是？哦，你是铁罐兄弟。""对呀，前几年我不应该骂你，还说要碰碎了你，对不起！""没关系了，这是前几年的事不要提了，只要你知道错了，就是最好的。"
"好的，我们可以再次和好吗？"
"可以可以，我们一起去玩吧！"
就这样，它们成了非常好的朋友。
还是想到了一个办法……
星期四，铁罐开始行动了，它朝陶罐猛的闯去，陶罐却轻松地向上一跳，躲过了铁罐的攻击，然后一下落到地上。铁罐一愣，心想：这个陶罐，在搞什么名堂？它怎么能跳起来？更“可怕”的是，它怎么能够稳稳地落到御厨上？它的秘密我都知道，怎么这个我不知道？算了，我还是在进行几次攻击吧，我看上一次，这只是一个偶然罢了。想到这里，铁罐又一次朝“毫无防备”的陶罐闯去，并且捂好了耳朵，以免陶罐摔下去的时候把耳朵震聋了。
这一次，铁罐又一次想错了。陶罐从它的身边又一次跳过来，而且还哼哼着小曲儿，来到本来属于铁罐的位置。
“陶罐！”铁罐愤怒了，“你想造反吗？竟然来到我的位置，真是不知道天高地厚！”
可是还陶罐没有说话，铁罐就又一次撞陶罐，可它又一次失败了，而且摔得很可怜——陶罐跳了过去，可它却一下子撞到了木板上，撞得头昏眼花，可是，正因为这一下，使它又一次想出了一条毒计，它在心里欢呼着：“这一个多么完美的计划呀！按着这样做，一定能把那个愚蠢地陶罐一举消灭掉！”
第二天开始了，铁罐开始了这个计划的行动……
铁罐来到陶罐的面前，深情地说：“陶罐兄弟，昨天，我对你那样，确实让我很感到羞愧，现在，我已经痛改前非，决定与你道歉，我们讲和吧，做一对谁都不能代替我们两个的好朋友的友情，成为一对知心朋友，好吗？”
“啊！铁罐兄弟，”陶罐感动地说，“我当然同意了，我们永远成为好朋友！”
“陶罐兄弟，”铁罐问：“你能告诉我你跳起来的奥秘吗？我很想问个明白，你就告诉我吧！你放心，我不会告诉任何一个人的。”它说的话里，又有着恳求的语气，又有保证的语气，看起来，真的很诚恳。
“这个嘛，”陶罐说，“这是我的私人秘密，不过告诉好朋友也没有事：以前，我的底部可以跳起来，有魔力的。可有一次，一个女仆一失手把我的底部摔开了一个小口，魔力消失了，她很害怕，有一次，在她出去在铁匠那里买一些金马掌的时候，趁机把我带了出来。她是这样说的：‘先生，求求您把我带来的这个下面破了一个小口的陶罐修一修，这可是无价之宝啊！尽管陛下对这个陶罐不感兴趣，但因为是祖先传下来的，所以每次几乎都要用这个来为他盛饭，如果不碰它的下面，那它会跳动的。’‘好的，夫人，’那位铁匠和气地说，‘我该怎么帮你好？’‘你再小口上‘安装’上一块弹簧，就可以了。’于是，铁匠把我‘重新组装’好，递给了女仆，这样来掩盖现实。”
“哦，原来如此。”铁罐若有所思地说，“我明白了，谢谢你告诉我。”说完，来到一个角落，暗自想起了办法。
但它却始终毫无办法。
有一次，国王宣布要把陶罐存放做永久餐具。这样，陶罐的地位大大的高过了铁罐，而且单独在一个冬暖夏凉的地方。
光洁，朴素，美观的陶罐被人们放在了博物馆的展示柜里，每天受着看客们的夸赞，可它心中还是不快乐，它想它的朋友――铁罐。
有一天，人们看出了陶罐的心思，又去到当年的废墟上，费了九牛二虎之力终于在一片荒野中找到了铁罐，此时的铁罐满身锈迹，丑陋无比。有人说：“铁罐已经成为了废铁，要来有何用？有人说：“铁罐可以修饰下，还是很漂亮的。”经过一场口水大战之后，最终人们还是决定将铁罐带回博物馆。
华丽变身之后的铁罐更加盛气凌人、狂妄自大，它大摇大摆地走进展示厅，四周寻示了一遍，发现了一个熟悉的身影，原来是陶罐，铁罐走上前去，说：“陶罐子，你怎么还是这副土模样，一点儿都没变，你看我，是不是更加坚硬，漂亮啊！”陶罐微笑地说：“铁罐兄弟，你现在这样，我真为你感到高兴。“你看你，比我来的早，却就这待遇，我真为你感到悲哀。”铁罐大言不惭地说。左邻右舍的文物听了铁罐与陶罐的对话，都觉得这个新来的家伙太高傲，太不知天高地厚，都不愿意和它说话，甚至有人还对它冷嘲热讽。唯有陶罐子，对铁罐不离不弃。始终陪在它身旁，默默守护铁罐。
时间一天天过去，铁罐如钢铁般的心终于被陶罐感化，它渐渐变得温和，改掉了狂妄自大，目中无人的坏毛病，铁罐对陶罐说：“谢谢你，我以前那样对你，真对不起。”陶罐语重心长地说：“我们是兄弟啊，每个人都有缺点，我们要拿放大镜去放大别人的优点，放大自己的缺点，取长补短啊！”铁罐羞愧的底下了头，心里暗暗发誓，一定要加倍对陶罐好。从此，陶罐和铁罐，互帮互助，一起为人们带来了美的视觉盛宴。
有一天，一名考古学家不小心被一个东西拦倒了，他看了一下地上说：“咦，怎么有一个铁罐呢？都快氧化了，还是拿回去吧！”就这样，铁罐被带回家了。
铁罐被摆在一个柜子上，它已经被清洁过了，它还那么坚硬。铁罐在柜子上看见了以前的陶罐，说：“嗯？竟然是陶罐！”
陶罐说：“Ｈello，铁罐。”
“陶罐，你完蛋了，哈哈哈！我说过的，我要把你碰成碎片！”
“铁罐兄弟，别这样，小心一点！”陶罐说。
“管他呢！”铁罐说。
铁罐就向着陶罐冲去，可是，“呯”的一声，铁罐不小心撞到了旁边的玻璃壁上，掉了下去。
“你没事吧，铁罐兄弟？”陶罐问。
——陶罐和铁罐教案10篇
教学目标：
1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的`理解。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：
理解课文内容，了解寓言蕴含的道理
课时划分：一课时
教具准备：陶罐和铁罐各一个
教学过程
一、导入
1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）
2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3、齐读课题
二、整体感知
1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？
2、生自由发言。
3、师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、学*1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
板书：奚落
2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4、请同学们自读课文思考：
①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？
②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）
③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？
请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
5、生回答老师的问题
6、小黑板出示对话，体会各自态度。
①“你敢碰我吗？陶罐子！”
陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？<没有>。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？<很谦虚>。
②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑
③请同学们看到书101页的插图，
教案《新人教版三年级语文上册《陶罐和铁罐》教案一》！
看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？
7、指导朗读1——9自然段。
①通过1——9片段段的学*，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。
②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。
③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。
④请两位同学把刚才读的内容演一演。
四、总结1——9段、学*10——17自然段。
铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10——17自然段，并思考：
1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）
2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）
当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？
（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）
3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。
五、总结课文
完成小黑板上的练*
这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自己的和别人的比，更不能因此而。
六、作业：
把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。
板书设计：
陶罐 易碎——→永久
忍让↑↓奚落
铁罐 坚硬——→氧化
课题：陶罐和铁罐
教学准备：课件
教学过程：
一．课件导入，激发兴趣。
师：孩子们，今天老师给大家带来了两个好朋友，你们想认识他们吗？
生：想。
师：看，他们来了！（课件）
师：你看到了什么？想说些什么呢？
生：我看到了后面有勺子，叉子，是在厨房里。两个罐子上有表情，一个高兴，一个忧愁。要想在说些什么。
师：个子高一点的是铁罐，（板书； 铁罐）。个子矮一点的是陶罐。（板书；陶罐）
师：陶和罐都是生字，（看黑板，表情惊诧）诶你发现什么了？
生：我发现陶和罐都有一个缶字。
师： 和老师一起书空。撇，横，横，竖，竖折，竖。
师：还需要注意什么？
生：陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。罐里面是四横。
师：就是住字多一横。你读，你读，你读…齐读。
生：读，读，读，…齐读。
师：让我们来读一读，注意读准生字的读音。（话音刚落）
师：那么，陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？今天，我们就来学*第19课《陶罐和铁罐》（补充板书：19*陶罐和铁罐）
二．初读课文，扫清字词障碍。
师：请同学们轻轻的把书翻到第19课，速读课文，读准字音，读通句子，想想这篇课文写了一个什么故事？（停）不会的字，难读的句子多读几遍。开始吧！
学生速读课文
师：读好了吗？
生：读好了。
师：一会老师可要检查你呦！
师：那么，现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事？（2人：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。）
师：概括的非常好，语言非常凝练，能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。
师：那你喜欢谁，不喜欢谁呢？你，你，你，你……（一堆）
师：哎呀，大家的想法是不是一样啊？
生齐：是！
师：理由是什么呢？请同学们再读课文。读一读，画一画，也可以把你的理由写在书上作批注。用自己喜欢的方式读书去吧！
师：课文2个人物，你喜欢谁？不喜欢谁？借助阅读提示说出你的理由？用你喜欢的方式读书去吧！
三．再读课文，整体感知。
师：读好了吗？
生：读好啦。
师：愿意把自己的理由说给大家听吗？
生齐：愿意。
师：谁愿意？你为什么喜欢陶罐？
生1：我喜欢陶罐，因为他很谦虚。我是从P101页的这句话看出来的。“不敢，铁罐兄弟。”
师：看出了谦虚。（板书：谦虚）还有吗？
生：我也喜欢陶罐，因为他不仅谦虚，还不懦弱。（师板书：懦弱）我是从这句话看出来得：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”
师：懦弱，什么是懦弱？
生：就是软弱，不坚强。
生1：我觉得陶罐就很懦弱。铁罐说你敢碰我吗，陶罐子？陶罐却说不敢，还铁罐兄弟。我觉得他很窝囊，懦弱。
生2：我不同意**的看法。我反而觉得陶罐面对铁罐的奚落和挑衅，表现的很从容，很谦虚。他知道自己的弱点，不能和铁罐硬碰。
师：陶罐是不是真的害怕呢？
生：不是，是谦虚。
师：谦虚应该用什么语气来读？怕又该用什么语气来读呢？谁来试一试？
师：他读的怎么样？
生：他读的很好，但我能读的更好。生读
师：好，你是一个正直，刚强的陶罐子。还有补充吗？
生：我从“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”我觉得陶罐很*和，不屑于与铁罐争吵。
师：还有什么理由让你喜欢陶罐？
生：还有陶罐很仁慈，很宽厚。我是从：“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我身边，请你们把它掘出来吧，他一定闷得够受了。”
师：看来大家都很喜欢陶罐，而讨厌铁罐。也来说说你的理由吧。你为什么不喜欢铁罐？
师：还有不同意见吗？
生：我不喜欢铁罐是因为他傲慢。（师板书：傲慢）我是从这句话看出来的。“你敢碰我吗？陶罐子！”
师：他读的怎么样？
生1：根本没有傲慢。生2：他说的很好，但没有读出傲慢的语气。生3：我觉得他读的还行，但我能比他读的更傲慢。
师：你能读一读吗？
生读
师：读出了气势，你已经进入了角色。
师：还有相同意见吗？
生：我不喜欢铁罐，是因为铁罐很神气。我是从：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
师：谁还能更神气？
师：面对争辩的陶罐，铁罐？
生：恼怒了。
师：谁想读读看？
师：评一评，他读的怎么样？
师：恼怒的铁罐看到陶罐居然还和他讲道理，这时候他怎么样？
生：他气的愤愤的了，都不知道该说什么了，简直是火冒三丈，怒不可遏。
师：你能读出他的怒不可遏吗？
生读。带动作。
师：我们来分角色朗读，谁愿意来试一试？（出示课件）
A：读陶 B：读铁
师：谁能即兴演一演，为我们展现出当时的场景？
师：看了刚才的表演，我也想试一试，可以吗？我演陶罐，大家演铁罐。
感情朗读，动作表情，神态，烘托气氛，达到高潮。！
师：看来大家真的非常非常讨厌铁罐，厌恶铁罐。（师表情）（表情转变）难道铁罐就没有优点了吗？4人小组，讨论讨论从中你明白了什么？
（师指导，2分钟）
师：讨论好了吗？讨论好的同学站起来说一说。
生1：铁罐虽然很傲慢，但是却很坚硬。（板书：坚硬）而陶罐虽然很谦虚，但是却很易碎。（板书：易碎）每人都有长处和短处，人不可能是十全十美的。不要用自己的长处去比别人的`短处。
生2：一个人如果只看到自己的长处，而看不到自己的短处，就骄傲，自大，就会像铁罐一样，下场会很可悲。
生3：我觉得人要学会面对自己的短处。就像陶罐知道自己的缺点是易碎，就不和铁罐碰撞，做人也贵在有自知之明。
四．总结寓意，拓展练*，学会辨证看待问题。
师：正如同学们所说的，每个人都有自己的长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 人无完人吗！
师：这则寓言正是抓住陶罐的优点和铁罐的缺点，告诉了我们一个深刻的道理。我想，他能赞美陶罐、批评铁罐，那我们为什么不能赞美铁罐而批评陶罐呢？这回我们赋予他们相反的性格。把题目改为《铁罐和陶罐》，（出示课件）有兴趣吗？留为作业，有兴趣的同学好好创造创造，明天课堂上我们进行展示交流。好不好？
下课！
教学目的：
1、认识6个生字，联系上下文理解御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：
重点：自读课文能抓住课文主要内容。
难点：了解寓言蕴含的道理。
教学过程：
（一）导入新课
1、揭示课题：陶罐和铁罐
2、提问：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、谈话：今天我们学*这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
（二）学生自读自悟课文
1、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒
相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪
2、默读课文，边读边批注。
3、思考：
（1）从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？
（2）当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？
4、分小组讨论思考题。
5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。
6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。
（三）教师小结
同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学*。思考：通过学*这则寓言你明白了什么道理？
（四）全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。
（五）提问
课文的主要内容是什么？（国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的'铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）
一、教材分析
这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的`长处，正视自己的短处。
本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。
（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。
（二）抓住文章的主要内容。在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。
对于本文的教学，我将采取以下学*策略，帮助学生解决学*中的问题。
策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学*的方式解决问题。教学中尽可能发挥学生的学*的积极性和主动性，激活学生的思维。
策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。
策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。
二、教学目标
知识与技能
1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。
2、分角色，有感情的朗读课文。
3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
4、读懂课文内容，学*全面地看待事物的方法。
过程与方法。
1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感态度与价值观
通过学*让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
三、教学准备
教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。
四、教学时间 一课时
五、教学过程
一、导入
同学们，刚才老师让你们触摸了我从*带来的非常漂亮的罐子，现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点，好吗？（生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语）
同学们通过触摸，发现了两只罐子的不同特点，你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐，在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学*第19课，陶罐和铁罐（板书课题）。
二、初读课文，感知课文内容
（一）请同学们自由读课文，注意读准字音。
（二）出示生字卡，检查生字认读情况。
（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。
三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文
（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？
学生自由回答。（教师相机指导）
（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）
（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题
1、铁罐为什么要奚落陶罐？
2、铁罐是怎样奚落陶罐的？
3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？
生自由回答，教师相机指导。
师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。
板书：骄傲
师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？
生自由回答，教师视情引导学生。
（五）下面我们一道来解决后面两个问题。
1.分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。
（1.）生：“你敢碰我吗……陶罐子……”
出示课件1：
师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？
生：傲慢
板书：傲慢
师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？
（学生试着用傲慢的语气读。）
（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。
出示课件2：
师：这时铁罐的态度又是如何呢？
生：轻蔑
板书：轻蔑
师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？
学生用轻蔑的神态练读。
师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2）
（3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？
（学生找出句子“住嘴……在这里”）
出示对话3“住嘴……在这里”。
师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话3，然后回答。
生读铁罐的对话，然后回答。
板书：恼怒
教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。
（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。
学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”
教师引导学生读出狂妄自大的语气
2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
生：谦虚、大度、礼貌……（板书：谦虚、大度）
师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。
出示课件5：“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢？……有什么可吵的呢？”
生读陶罐的话，教师相机引导。
四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。
师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。
（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。
（二）戴上头饰表演。
五、学*课文10—17自然段
（一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。
（二）学生认真读，积极发言
六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心
（一）这个寓言故事的主要内容是什么？
学生回答
（二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？
学生自由发言，教师相机引导。
（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？。
学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。
一、导入新课
1、大家看，老师今天带来了两个新朋友，你们认识它吗？套管和铁罐
这个罐子的笔画比较多，那同学们如何记住它呢？（缸和灌）
今天这节课，我们就来学一学这两个罐子之间发生的故事。
2、齐读课题。
二、检查预*效果
1、生领读生字词。
2、这个童话故事讲了一件什么事情？
三、学*新课
1、师：这个故事非常精彩有趣，故事中有一句话让我感触很深？
“我的兄弟铁罐就在旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”
1）指名读2-3
这句话是谁说的？读了这句话，你有什么疑问？
2）师：铁罐是如何对待铁罐的呢？让时光倒流，让我们乘坐时光隧道回到许多年前的王室，来到国王的御厨。
2、你找到了吗？铁罐是如何对待铁罐的呢？
生：骄傲的铁罐看不起套管，常常奚落它。
师：老师听到这样一词：奚落。那它是什么意思呢？（讽刺、挖苦、讥笑）
师：让我们继续往下读课文，相信你会进一步理解它的意思的。
3、铁罐是如何奚落陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请同学们自学1-9自然段，把铁罐奚落套管的话用——画出来。读一读，看谁读得最棒！
4交流。铁罐是如何奚落套管的呢？谁来读、
1）、用什么样的语气来读？
2）、陶罐的语气应该怎么读？
3）不看书读，加上你的神态好吗？
4）真是一只（ ）的陶罐。
5）齐读这一句话。
2、师：铁罐不止一次奚落铁罐，请你们像刚才这样把铁罐奚落套管的句子找出来读给同桌听，每个同学都要读一读。读得同学要注意提示语，读出语气。听的同学要仔细听，帮助同桌读得更好。同桌交换读。
铁罐还怎样奚落套管的？谁来读一读。生读
这一句还用傲慢的语气吗？应该用怎样的语气读呢？
师：铁罐兄弟！你现在是什么心情？你为什么一下子又变的恼怒了呢？
师：同学们，套管说它确实不敢碰，这是不是懦弱呢？
师：是的，这并不是懦弱，而是正确认识到自己的不足，套管的反驳让铁罐有点生气了。
现在我来做铁罐，你们来当陶罐。读读课文的第5.6自然段。
师生共读。
师：那同学们思考一下，套管后面还会说些什么来反驳铁罐呢？
师：铁罐还要怎么奚落套管？
师：铁罐就是这样一次又一次傲慢、轻蔑、；恼怒地奚落陶罐，它为什么如此骄傲呢？
师：忒管认为自己很坚硬（坚硬）这是它的长处（长处）而陶罐很容易碎。（板书：易碎）。这是它的短处，它仗着自己的长处去奚落别人的短处。（边说边用箭头标示）
3.买你对铁罐一次又一次傲慢、蔑视、恼怒的奚落，陶罐是什么态度？（谦虚、友好、沉默等等）
师：最后，陶罐不再理会铁罐，此时的沉默是不是懦弱？而是？？？（大度、友好、；心胸宽广）
师：此时的沉默并不是软弱，而是心胸宽广，此时的沉默是金！
4.分角色朗读课文
童话故事中队陶罐和铁罐的语言和神态描写都非常生动，值得我们多读几遍，下面请同学们在小组内分角色朗读课文，等下我们找一个表现最好的小组展示他们小组的成果！
5、许多年过去后的今天，陶罐是这样对待铁罐的：
再度开头的段落：“我的兄弟铁罐……闷得够受了。”
现在再读这句话，你有什么想法？你想对陶罐兄弟说些什么呢？
正因为陶罐懂得宽容，所以它才会说：（齐读句子）
正因为陶罐善良，所以它才会说：
正因为陶罐心胸宽容，所以它才会说：
知识拓展：读了这个童话故事，你认识到了怎样的陶罐，和怎样的铁罐？你想对他们说些什么？
作业：回家把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听，让他们也感受一下我们这善良的陶罐和骄傲的铁罐！
学*目标：
1．会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2．分角色有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，学*正确看待人和事物的方法。
4．抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意
第一课时教学目标：
1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。
2.学*课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
教学重点：
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：
有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学过程：
一、揭题
1．师：同学们，今天我们一起学*一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，（出示课题）
2．读题，
师：谁来读题？（读题）
3．质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。
要求：
1．努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。
2．读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：
这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。
二、初读课文，学*生字词，整体感知
1．生自由读课文。
2．学*生字、新词。
出示带拼音的词语：陶罐御厨奚落懦弱
轻蔑争辩恼怒羞耻
流逝宫殿掘开 朴素
和睦相处相提并论
小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。
说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。
3．生字词语都认识了，再来读读难读的句子。
4．那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？
出示：这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。
指名说。
追问，铁罐哪里去了？
补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。
铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。
5．整体感知
请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？
是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。
这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）
奚落是什么意思？我们往下读读看——
6．认真默读2～9自然段，
用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。
三、学*课文2——9自然段
1．抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲
师：首先我们来看这部分对话。
出示第一部分对话：1-6自然段
○第一次练读（直接读对话）
①同桌分别挑选一个角色，自由练*该怎么读。
指名分角色读，评价。
②注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。
你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）
再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌）
③再请一组对话。
问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊？
问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢?
(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)
④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？
（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）
（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）
⑤陶罐要争辩些什么？出示句子（他不是懦弱……）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。
⑥再指名2人来读这两句对话
○第2次推荐读（直接读对话）
（1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。
（2）推荐分角色读
师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。
（3）评价（估计读的'好）如果读的不好，老师范读
○第3次展示读（直接读对话）
师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。
2．想象神态朗读
出示余下的对话：7-9自然段。
（1）师：这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？
出示：“陶罐（）地说”（心*气和、温和、*静、好言好语等）
“铁罐（）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）
在书本上写写，读读
（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
（3）同桌两人，也分别加上神态，再来练*一遍。
问1：铁罐，为什么你越来越生气了？
问2：陶罐，你为什么总是心*气和呢？难道你真的很懦弱吗？最后为什么又不再理会铁罐了呢？
3．全部对话练读
4．整体感悟
师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，
铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心*气和地在和它讲道理。
5．师：为什么铁罐一次比一次傲慢？
骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。
板书：坚硬
是的，陶罐的确不坚硬，容易碎，板书：易碎。
但是陶罐面对铁罐的奚落，他惧怕了吗？
指导书写：谦虚。
四、存疑结束
师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学*。
板书预设：
27陶罐和铁罐
（无价之宝）陶罐——谦虚，友爱，善良
（无踪无影）铁罐——骄傲，自大，傲慢无理
第2课时
一、谈话引入
同学们，上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐》，知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。（板书：无价之宝无影无踪）
男女生分角色朗读课文1-9自然段。
二、学*10——17自然段。
铁罐自以为坚硬，（板书：坚硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板书：易碎），二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，让我们来继续学*课文。
1．课件显示第10自然段，齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？当人们发现陶罐时是什么样子的？而铁罐呢？
请快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。出示14、17段，分别齐读。 （引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值”“影子也没见到”等词语朗读理解。）
2．陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影无踪。
陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？
当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？
3．从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
（这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。）
4．拓展延伸，联系生活中的事情。（知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。）
三、作业：
其实，像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，比如《小柳树和小枣树》、《骆驼和羊》，老师还重新编了一个陶罐和铁罐的故事，想读吗？咱们自己也能编一个这样的童话故事。
板书预设：
陶罐←———→铁罐
↓↓
易碎坚硬
↓↓
永久氧化
↓↓
无价之宝无影无踪
《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。为了充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学：
教学目标：
1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。
2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
教学重点：
指导朗读，理解重点词句。
教学难点：
体会课文寓意
教学过程：
一、激情引趣、点明学法
1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。
2、板书课题，齐读课题。
3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学*。
二、读中感知、层层递进
《大纲》明确要求“从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法：
1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。
2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。
3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。
三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学*兴趣，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。
1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学*。
2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点?
A、学生边看图片边用笔画出有关语句。
b、学生四人一组交流讨论，互相补充。
c、全班进行交流
不同点之一：
铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。
不同点之二：
铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。
不同点之三：
——陶罐和铁罐作文9篇
陶罐见铁罐没了踪影，大声喊道：“铁罐你到哪里去了呀，你到哪里去了呀？”这时，一个有气无力的'声音说：“我在这。”陶罐顺着声音望去，简直不相信自己的眼睛，那是一块如破布一般的铁片，而且只有掌心那么大，和过去那个趾高气扬的铁罐判若两人。
陶罐惊讶地张着大嘴，过了好一会，他才结结巴巴的说：“你……你怎么……会……会变成这个样子？”“唉！”铁罐长叹一声说道：“对不起，陶罐兄弟，我不应该奚落你，也不该嘲笑你。都怪我太骄傲，瞧不起别人。只看见自己的优点——坚固，没有看见自己的短处——容易氧化。唉，都怪我呀！”说完，铁罐慢慢地闭上了眼睛。
“铁罐，铁——罐”陶罐嚎啕大哭，他边哭边说：“兄弟，永——别——了！”
一天，小美走在放学的路上，突然被一个东西绊倒了。小美一看：“哇！一个铁罐子呀！”小美把铁罐带回了家。
回家后小美把铁罐洗得干干净净，她想把铁罐当花瓶用。她转念一想：“如果这是古代的文物呢？”于是她就把铁罐献给了国家博物馆。铁罐被送到了博物馆又见到了陶罐。铁罐骄傲地对陶罐说：“哇！那不是陶罐吗？你还是那么脏，还是那么脆弱。你看我还是那么干净，还是那么耐碰。”陶罐说：“大家各有各自的特点，你虽然耐碰可是铁容易生锈。我虽然易碎，但我永远不会生锈。”铁罐生气了，没有再理陶罐。
有一天晚上，有一个小偷，来偷文物。他看到了一个非常干净的铁罐。他想：“如果把这么干净的铁罐卖掉，不就值很多钱吗？”小偷毫不犹豫地把铁罐偷走了。陶罐见铁罐被偷走了，陶罐就伤心地哭了起来。有人问它为什么哭泣，陶罐说：“我的好兄弟铁罐被小偷偷走了。”人们决定要帮陶罐找回它的兄弟。陶罐一听开心极了。人们很快来到了小偷家门口，小偷害怕极了。立马把铁罐交了出来。铁罐又回到了博物馆，后悔地说：“对不起陶罐，之前我不应该瞧不起你。我保证再也不这样做了。”陶罐说：“没关系！只要改正错误我们还是好朋友。”
从陶罐铁罐的故事中，我发现做人要谦虚，不能骄傲。因为谦虚使人进步，骄傲使人落后。
在拍卖店里，陶罐见到了失散好久的铁罐。陶罐很亲切地跟铁罐打招呼：“你好啊铁罐兄弟！好久不见了，你还好吧！”铁罐依然像以前一样很傲慢地说：“很好！时间都过了这么久了，你怎么还没被摔碎啊，而且居然还到了这种地方来了？”陶罐见铁罐身上穿上了新的衣服羡慕的说：“铁罐老兄你比以前更漂亮了，身上的锈迹也不见了，还换上新衣服了，真是太漂亮了！”“你看人们都给我披上了新装，可你还是那么的老土，身上的泥土比原来更旧了，就你这样的土气，人们一定不会喜欢你。”铁罐用眼瞟了陶罐一眼，瞧不起地说道。陶罐马上解释道：“我被人们挖出后就是这个样子，一直没有变，只要你过得比我好，比我开心就行啦。”铁罐撇了一眼说：“等会拍卖会上有你好看的。”
过了一会拍卖会热闹的举行了，人们都被那土里土气的陶罐吸引了，都竞相去提高价格要得到它，可是一旁的铁罐因为身上的新装而无人问津。最后可想而知，陶罐被收藏家花高价买走了，铁罐依然摆在那里。
铁罐羞愧地低下了头，再也不敢看被收藏家抱走的陶罐。
有一天，铁罐也被考古工作人员从废墟里挖了出来。
“咦，这里还有一个罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，但却是一个锈迹斑斑的铁罐子，可惜呀，很快就要被氧化了！”
“不管怎样”捧着铁罐的人说，“先把它送到国家博物馆吧！”
于是，在国家博物馆的陈列柜里，陶罐和铁罐又相遇了。因为陶罐比铁罐先来，所以陶罐万份惊喜地看着铁罐说：“你怎么来了？我以为你不在了呢？”心里有点害怕。
铁罐虚心地说：“陶罐兄弟，那时，我被埋在了很深的地方，考古学家挖了十天八天才把我挖了出来，他们真是经历了千辛万苦的！以前我欺负你，现在我就跟你道歉。还有，有什么事尽管和我说……”、
以此，他们又成为了好朋友。
过了几天，运来了金罐和银罐。金罐和银罐来了之后就开始欺负陶罐，陶罐呼叫铁罐，因此成为了罐子大作战。金罐发现了铁罐，他们两个撞了起来，金罐被铁罐撞了一个洞，金罐落荒而逃。
因此，金罐和银罐被拿到了另外一个地方。它们又过上了相互陪伴的'生活。
就当人们快要放弃找铁罐，在不远处的土堆里发现了铁罐的碎片，尽管它已经生锈了，可人们还是把他带回了博物馆。
经过科学家们的支持和高科技的帮助，铁罐恢复了原来的容貌(可还是生锈)。它和陶罐一起拿出去展览，展览那天，来了两个小朋友，他们看到陶罐和铁罐后，他们说：“你看，陶罐是那样的光洁、朴素、美观，可陶罐一点也不漂亮，而且还生了锈，难道陶罐要比铁罐坚固吗？”两个小朋友走后，铁罐看看自己，又看看陶罐不禁伤心的哭了起来。
后来，铁罐真诚地向陶罐道歉说：它以后不再用自己的长处来说别人的短处了。陶罐也原谅了它。所以小朋友们一定要取长补短，相得益彰。不能相铁罐一样骄傲，不然不会有好下场。
厨房里有两个罐子，一个是铁的，一个是陶的。骄傲的陶罐看不起铁罐，常常奚落它。“你个乡巴佬，看看你，丑不垃圾的。再看看我，穿一身花衣服。你敢和我比美吗？陶罐傲慢地问。
“不敢，陶罐大哥。“铁罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，丑陋的家伙！“陶罐翻了个白眼，一脸不屑。
“我确实不敢和你比美，但并不丑陋。“铁罐争辩道，”主人用我盛干粮，用你来插花，我们的用途不一样，不应该只比美。再说……“
“乱说一通！”陶罐恼怒了，“你怎么敢和高高在上的我相提并论！你等着吧，要不了几年，你就会消失得无影无踪，而我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必吵呢？”铁罐心*气和地说，“厨房里就我和你，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”陶罐气得脸都涨红了，“走着瞧吧，总有一天，你会灰飞烟灭！”
突然，一只黑猫窜了出来，把陶罐撞得摇摇欲坠。就在陶罐离桌沿只有一点距离的时候，它才渐渐停稳了。陶罐悬着的心终于放了下来，它一边喘着粗气，一边说：“唉，这次太险了，原来我也那么脆弱，看来每个人都有优点和缺点啊！”
自从陶罐被挖出来后，铁罐经千辛万苦，最终被发现了。考古队把铁罐放在博物馆，正好，陶罐也在那个博物馆里，和铁罐面对面地在不同的玻璃箱里。一天，铁罐还是傲慢地说：“陶罐！我一定会比你先逃出去，出去后的我，一定会比你更惹人喜爱。”陶罐说：“铁罐兄弟，何必先吵起来呢？我们都要给人们参观，不能和睦相处吗？说到参观，我也不见得比你差。”“闭嘴！你竟敢和我相提并论，等着瞧吧！”铁罐一说完，就去洗澡了。
第二天，陶罐惊讶地说：“铁罐兄，你的'身体！”铁罐一看身体，呀！生锈了，铁罐不像以前那样光滑了，反而变得很粗糙。人们都不去观看铁罐了，都去看陶罐了，铁罐很妒忌陶罐。
一天，铁罐在陶罐睡觉时往它身上泼墨，人们来看时，服务员赶忙把陶罐洗干净，陶罐还是那样美观。
一天，铁罐要逃了，它用力撞玻璃，玻璃碎了，可铁罐身体凹了一块，陶罐大声呼叫：“铁罐兄，别跑了呀！”可铁罐一点也不听。
铁罐逃了出去，因为身体不美观，在街上被人踩来踩去，便成了一块废铁，被环卫工人丢到了垃圾场，而陶罐则还在博物馆里，继续成文物。这个故事告诉我们，做人不能骄傲自大，否则会毁灭自己。
国王的御厨里有两个罐子，一个是美丽容易破碎的陶罐，一个是丑陋却很坚硬的铁罐。骄傲的陶罐看不起铁罐，就常常拿自己的长处和铁罐的短处比。
“你敢和我比美吗？铁罐子！”陶罐傲慢地问。
“不敢，陶罐兄弟。”铁罐谦让地说。
“我就知道你不敢和我比美，丑陋的家伙！”陶罐轻蔑地说。
“我们生来就是盛东西的，并不是相互比美的。”铁罐争辩说，“说到盛东西，我不见得比你差，再说……”
“住嘴！”陶罐恼怒了，“你这丑陋的东西，竟然敢跟我相提并论，瞧我身上刻着美丽的花纹，很容易被别人赞扬，而你的身上黑漆漆的，一点儿也不好看，别人看见了都会嫌你难看，你去照一照镜子就会知道自己有多丑！”
“何必这样说呢？我看我们还是和睦相处吧，有什么可吵的`呢。”铁罐心*气和地说。
陶罐恼羞成怒说：“走开点，总有一天你会长满铁锈的。和你在一起，我感到丢脸！”
铁罐不再理会陶罐。
没过几天，一个厨师走过来，拿起陶罐准备装东西，只听“啪”的一声，陶罐掉在地上成了碎片，厨师边清理地上的碎片边叹了口气说：“唉，这罐子虽然漂亮，但很容易碎，还是铁罐坚固。”
御厨里的铁罐越来越多，厨师们每天都用油把铁罐们擦得亮亮的。这些铁罐过上了幸福的生活，他们团结合作，共同为厨师们出力，它们有时也会想起曾经生活在这里的那只骄傲的陶罐。
王宫的御膳房里有两个罐子，一个是铁的，一个是陶的。国王特别喜欢陶罐，因为陶罐特别美丽，花纹特别多，五颜六色的。而铁罐全身上下都是灰色，因此陶罐很骄傲，常常奚落铁罐。
“你能给国王盛东西吗？我的铁罐子！”陶罐傲慢的问。铁罐回答到：“当然不能，我的好兄弟。”“我就知道你不能，大笨蛋！”陶罐说，带着轻视的神气，“我知道你不会承认，因为王后喜欢你，常用你来盛东西嘛！但是，我们还是在不同的档次上。”“虽然，你说的对。”铁罐说，“但我们还是在一个档次上，因为我们都是用来盛东西的，再说……”“住嘴！”陶罐不再理会铁罐了。
有一天，王宫里来了一场微型地震，王宫里的东西都在抖动，陶罐和铁罐像在跳蹦蹦床一样，一个比一个蹦得高，只听“啪”的一声，陶罐掉在了地上，碎了。铁罐永远留在了御膳房里。
——《陶罐和铁罐》续写作文 (菁华5篇)
一天，铁罐被工作人员放进陈列柜里了。
晚上，铁罐被一场噩梦惊醒，扭头一看：“死陶罐，你怎么在这里？”“我是文物，当然在这里！”陶罐生气的喊道。原来，陶罐成文物后就开始骄傲，因此，它性格大变。
第二天早上，陶罐自言自语的说：“我得给我这伟大的人物取个名字，嗯……既然我很厉害，又很美丽，那就叫美害吧！”“一大早地吵什么吵！”铁罐伸了个懒腰，冲着陶罐发火“死东西！”“闭嘴，我不是死东西，从现在开始我叫美害。”“美害……那我还叫厉害呢！管你呢！”它们两个互相不让地吵了一周，连觉也没睡！
一个月后，“美害”身上染满了灰尘，也没有人理它，因为没有人能认得它了！而“厉害”开始谦和起来了，因为它想要让“美害”后悔，让自己成为伟大的文物。
终于有一天，“厉害”成功感动了上帝，上帝把它变成了金瓶子！并且把“美害”变成了一块煤。
渐渐地，“厉害”的名声越来越大，越来越多的人去参观它，为它作诗、写书。而性格大变的“美害”被拿出了陈列柜，扔出了博物馆，丢入了水里，消失在这个世界上！
但是，在“美害”消失前，它还有一句遗言：“早知道就应该听*的：虚心使人进步，骄傲使人落后，这一句话了！”
有一天，铁罐也被考古工作人员从废墟里挖了出来了。
“咦，这里还有一个罐子！”一个人惊奇地说。
“真的，但是却是个锈迹斑斑的铁罐子！可惜呀，很快就要被氧化了！”另一个人叹息着说。
“不管怎样，”还捧着铁罐的人说，“先把它送去国家博物馆吧！”
于是，在国家博物馆的陈列柜里，铁罐和陶罐再次相遇了。
“你好啊，铁罐。”陶罐大方地说。
“哼，你别以为你对我好我就会原谅你，别以为我已经锈迹斑斑就不硬了，你等着瞧，几天后我就会把你碰成碎片！”铁罐骄傲地说。
“不！事情不是你想的那样的！”陶罐争辩地说。
“住嘴！你没资格和我谈条件，只有强者才有资格谈条件！你这个懦弱的东西趁早给我滚远点！”铁罐大声嚷道。
“我……我只……我只是想和你做个朋友！”陶罐伤心地说。
“哈——哈！哈！哈——，”铁罐突然放声大笑，“朋友？哈！哈！哈——！你先保住你的小命吧！”铁罐摆摆手说。
陶罐不再理会铁罐。
一天一天的过去，有一天早晨铁罐忽然大叫一声：“啊——！”陶罐抬头一看也大吃一惊！原来铁罐要氧化了！突然，铁罐向陶罐跑去喊：“承诺的事死也要完成！”
可是，一碰陶罐一下子变成了碎片！
其实，铁罐并没有消失，只是被埋在了很深很深的土里，当然它能听见陶罐说的话。它一直在等人们把它挖掘出来，因为它想再见见善良的陶罐。等啊等，等啊等……不知过了多少年。终于，有一天，人们又一次来到这里，挖开了厚厚的堆积物，发现了那个铁罐。
“哇，这里居然有一个罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，这儿有一个铁罐！”其他的人全部都高兴地叫起来。
捧起铁罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，虽然他没有以前那样光洁、漂亮、美观，但依然把大家深深地吸引住了。
“多美的铁罐啊！”一个人说：“小心一点儿，千万别把它弄坏了，这是古代的东西，可能价值连城呢。”
“谢谢大家！”铁罐高兴地说：“请你们带我去看看我的陶罐兄弟，好吗？”
“好的，我们知道你说的陶罐兄弟在哪儿。”人们异口同声地喊着、叫着。
来到博物馆，铁罐对陶罐说：“对不起，你说得对，我们生来就是盛东西的，并不是要互相碰撞，对不起。”
陶罐却说：“没关系，每个人都有自己的长处和短处，以后你要互相尊重，互相帮助，什么时候都不能骄傲自大。我们应该正确对待自己和他人。”
铁罐惭愧地说：“我知道了，我们和睦相处吧！”
陶罐说：“好啊，好啊，我们和睦相处吧！”
从此，他们兄弟俩就再也不吵架了，默默无闻地躺在了博物馆。人们到这儿静静地欣赏它们，当然，它们也静静地看着前来欣赏它们的人。
陶罐孤独的被运往博物馆，因为他太精美，所以被管理人员陈列在最醒目的位置，此时的他虽然被人们追捧着，赞美着，但他一点儿也不开心。
而被埋在土里的铁罐后悔极了，他在途中开始想念陶罐对她的好，对它的包容、理解，默默的留下了泪来，泪水给他的身体染上了青铜色。
几年后的一天夜里，铁罐突然听到一个声音，“就是这里，当年陶罐就是在这里发现的，快、快、快，这里肯定还有宝贝，铁罐感觉不太对劲，但一听到陶罐的名字，还是忍不住挪了挪身体努力的让他们发现，就这样，铁罐被小偷装上车拉走了。
两个小偷一路上都在讨论着它归谁所有而争吵，在他们吵得热火朝天时，铁罐说话了：“你们何不把我卖了，这样你们俩不都能分到了吗？”两个小偷乐呵呵地笑了，到了古玩店，小偷战战兢兢的拿出铁罐，铁罐趁机打了个筋斗，大声说：“他们是小偷，把我从博物馆里偷出来的，警察正在四处抓他们呢，”店主听了赶来，小偷仓皇而逃。就这样，铁罐被店主送回了博物馆。
刚进博物馆大门，铁罐一眼就认出了陶罐，那一刻，他激动得热泪盈眶，不禁说道：“陶罐兄弟，你还好吗？”熟悉的声音在陶罐的耳畔不停的回荡，从那以后，陶罐和铁罐和睦相处，得到了更多人的赞誉。
当陶罐被送到博物馆时，第二批人赶去继续挖掘毁灭的王朝。挖了好久好久，当那一批人要离开的时候，铁罐从一个房顶上掉了下来，“哟，这还有一个罐子。”一个人惊讶地说。“这是陶罐好朋友，我们得把它送到博物馆里”另一个人高兴地说。就这样陶罐和铁罐重逢了。
可是，铁罐还是非常骄傲自大。“嘿，懦弱的东西，敢跟我打一架吗？”铁罐骄傲地说。“不敢。”陶罐兄弟谦虚地回答。”“嘿，就知道你不敢，脆弱的东西。”铁罐说。“我是不敢，但不代表我很脆弱。我们是用来观赏的，再说，喜欢观赏的人并不比你少，再说……”。“住嘴！”陶罐还没说完就被铁罐打断了。“你怎么敢和我相提并论，和你在一起我感到羞耻。”
几百年过去了，外星人侵入地球，人类灭绝了，博物馆塌了，外星人发现了陶罐，并把它带走了。而铁罐慢慢腐朽变成了灰烬，再没有人记起铁罐。
——《陶罐和铁罐》续写作文 (菁华5篇)
一天，铁罐被工作人员放进陈列柜里了。
晚上，铁罐被一场噩梦惊醒，扭头一看：“死陶罐，你怎么在这里？”“我是文物，当然在这里！”陶罐生气的喊道。原来，陶罐成文物后就开始骄傲，因此，它性格大变。
第二天早上，陶罐自言自语的说：“我得给我这伟大的人物取个名字，嗯……既然我很厉害，又很美丽，那就叫美害吧！”“一大早地吵什么吵！”铁罐伸了个懒腰，冲着陶罐发火“死东西！”“闭嘴，我不是死东西，从现在开始我叫美害。”“美害……那我还叫厉害呢！管你呢！”它们两个互相不让地吵了一周，连觉也没睡！
一个月后，“美害”身上染满了灰尘，也没有人理它，因为没有人能认得它了！而“厉害”开始谦和起来了，因为它想要让“美害”后悔，让自己成为伟大的文物。
终于有一天，“厉害”成功感动了上帝，上帝把它变成了金瓶子！并且把“美害”变成了一块煤。
渐渐地，“厉害”的名声越来越大，越来越多的人去参观它，为它作诗、写书。而性格大变的“美害”被拿出了陈列柜，扔出了博物馆，丢入了水里，消失在这个世界上！
但是，在“美害”消失前，它还有一句遗言：“早知道就应该听*的：虚心使人进步，骄傲使人落后，这一句话了！”
有一天，铁罐也被考古工作人员从废墟里挖了出来了。
“咦，这里还有一个罐子！”一个人惊奇地说。
“真的，但是却是个锈迹斑斑的铁罐子！可惜呀，很快就要被氧化了！”另一个人叹息着说。
“不管怎样，”还捧着铁罐的人说，“先把它送去国家博物馆吧！”
于是，在国家博物馆的陈列柜里，铁罐和陶罐再次相遇了。
“你好啊，铁罐。”陶罐大方地说。
“哼，你别以为你对我好我就会原谅你，别以为我已经锈迹斑斑就不硬了，你等着瞧，几天后我就会把你碰成碎片！”铁罐骄傲地说。
“不！事情不是你想的那样的！”陶罐争辩地说。
“住嘴！你没资格和我谈条件，只有强者才有资格谈条件！你这个懦弱的东西趁早给我滚远点！”铁罐大声嚷道。
“我……我只……我只是想和你做个朋友！”陶罐伤心地说。
“哈——哈！哈！哈——，”铁罐突然放声大笑，“朋友？哈！哈！哈——！你先保住你的小命吧！”铁罐摆摆手说。
陶罐不再理会铁罐。
一天一天的过去，有一天早晨铁罐忽然大叫一声：“啊——！”陶罐抬头一看也大吃一惊！原来铁罐要氧化了！突然，铁罐向陶罐跑去喊：“承诺的事死也要完成！”
可是，一碰陶罐一下子变成了碎片！
其实，铁罐并没有消失，只是被埋在了很深很深的土里，当然它能听见陶罐说的话。它一直在等人们把它挖掘出来，因为它想再见见善良的陶罐。等啊等，等啊等……不知过了多少年。终于，有一天，人们又一次来到这里，挖开了厚厚的堆积物，发现了那个铁罐。
“哇，这里居然有一个罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，这儿有一个铁罐！”其他的人全部都高兴地叫起来。
捧起铁罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，虽然他没有以前那样光洁、漂亮、美观，但依然把大家深深地吸引住了。
“多美的铁罐啊！”一个人说：“小心一点儿，千万别把它弄坏了，这是古代的东西，可能价值连城呢。”
“谢谢大家！”铁罐高兴地说：“请你们带我去看看我的陶罐兄弟，好吗？”
“好的，我们知道你说的陶罐兄弟在哪儿。”人们异口同声地喊着、叫着。
来到博物馆，铁罐对陶罐说：“对不起，你说得对，我们生来就是盛东西的，并不是要互相碰撞，对不起。”
陶罐却说：“没关系，每个人都有自己的长处和短处，以后你要互相尊重，互相帮助，什么时候都不能骄傲自大。我们应该正确对待自己和他人。”
铁罐惭愧地说：“我知道了，我们和睦相处吧！”
陶罐说：“好啊，好啊，我们和睦相处吧！”
从此，他们兄弟俩就再也不吵架了，默默无闻地躺在了博物馆。人们到这儿静静地欣赏它们，当然，它们也静静地看着前来欣赏它们的人。
陶罐孤独的被运往博物馆，因为他太精美，所以被管理人员陈列在最醒目的位置，此时的他虽然被人们追捧着，赞美着，但他一点儿也不开心。
而被埋在土里的铁罐后悔极了，他在途中开始想念陶罐对她的好，对它的包容、理解，默默的留下了泪来，泪水给他的身体染上了青铜色。
几年后的一天夜里，铁罐突然听到一个声音，“就是这里，当年陶罐就是在这里发现的，快、快、快，这里肯定还有宝贝，铁罐感觉不太对劲，但一听到陶罐的名字，还是忍不住挪了挪身体努力的让他们发现，就这样，铁罐被小偷装上车拉走了。
两个小偷一路上都在讨论着它归谁所有而争吵，在他们吵得热火朝天时，铁罐说话了：“你们何不把我卖了，这样你们俩不都能分到了吗？”两个小偷乐呵呵地笑了，到了古玩店，小偷战战兢兢的拿出铁罐，铁罐趁机打了个筋斗，大声说：“他们是小偷，把我从博物馆里偷出来的，警察正在四处抓他们呢，”店主听了赶来，小偷仓皇而逃。就这样，铁罐被店主送回了博物馆。
刚进博物馆大门，铁罐一眼就认出了陶罐，那一刻，他激动得热泪盈眶，不禁说道：“陶罐兄弟，你还好吗？”熟悉的声音在陶罐的耳畔不停的回荡，从那以后，陶罐和铁罐和睦相处，得到了更多人的赞誉。
当陶罐被送到博物馆时，第二批人赶去继续挖掘毁灭的王朝。挖了好久好久，当那一批人要离开的时候，铁罐从一个房顶上掉了下来，“哟，这还有一个罐子。”一个人惊讶地说。“这是陶罐好朋友，我们得把它送到博物馆里”另一个人高兴地说。就这样陶罐和铁罐重逢了。
可是，铁罐还是非常骄傲自大。“嘿，懦弱的东西，敢跟我打一架吗？”铁罐骄傲地说。“不敢。”陶罐兄弟谦虚地回答。”“嘿，就知道你不敢，脆弱的东西。”铁罐说。“我是不敢，但不代表我很脆弱。我们是用来观赏的，再说，喜欢观赏的人并不比你少，再说……”。“住嘴！”陶罐还没说完就被铁罐打断了。“你怎么敢和我相提并论，和你在一起我感到羞耻。”
几百年过去了，外星人侵入地球，人类灭绝了，博物馆塌了，外星人发现了陶罐，并把它带走了。而铁罐慢慢腐朽变成了灰烬，再没有人记起铁罐。
——《陶罐和铁罐》教案实用二十篇
教学目标：
1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写 谦虚 傲慢 懦弱 代价等词语.
2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、生字入手，导入新课
1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）
（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？
（2）教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗？
（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？
3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？
（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑
掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论? 和睦相处
预设点：
（1）重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音
（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门
师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？
（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】
2．思考：课文讲了一件什么事？
（1）学生自由朗读课文后小组讨论。
（2）出示课件，补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。
三、再读课文，画出对话
1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2. 生找到对话画出来，读一读。
3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写 回归文本
1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。
3.把词语送回到对话中读一读。
第二课时
一、 复*巩固 品读对话
1.（出示图片），经过上节课的学*，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？
(1)生自由交流
(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复*导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】
2. 出示对话
“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说… …”
“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
（1） 小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
（2） 请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。
（3） 结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
预设点：
（1） 你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
（2） 你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
【设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】
二、 随堂练笔 整体感悟
1.出示对话
“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？
出示：“陶罐（）地说”
“铁罐（）地说”
（2）在书本上写写，读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
同桌两人，也分别加上神态，再来练*一遍。
2.出示完整对话 整体感悟
（1）同桌自由练*对话
（2）全班男女生分角色朗读
（3）个别展示朗读（戴头饰）
三、以读代讲 总结寓意
1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”
（1）齐读后点红“流逝”，
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。
（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。
（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
（2）连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（1）陶罐，我想对你说
（2）铁罐，我想对你说
四、链接阅读
1.读通课本20页《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（ ），正视自己的（）。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。
板书设计：
6陶罐和铁罐
陶罐 铁罐
谦虚而不懦弱 骄傲自大
一、教学目标
1、会认写生字，正确读写词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
2、通过多种朗读形式，促进学生对课文主旨的理解。
3、理解文章寓意，学会谦虚。
二、教学重难点
【重点】抓住神态和语气描写，了解内容主旨。
【难点】能够通过不同语气的朗读，把握陶罐和铁罐的性格，学会谦虚宽容。
三、教学方法
多媒体演示法、朗读法、合作探究。
四、教学过程
（一）复*导入
咱们上节课已经结实了两位好朋友了，我们一起来回顾一下这两位朋友的名字分别是什么？陶罐和铁罐。（教师板书课题。）
（二）整体感知
1、通读全文，了解这篇文章主要写了一件什么事儿？
（讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。）
2、这篇文章一共可以分为哪几部分？
第一部分（1—9）：写陶罐和铁罐的争吵；
第二部分（10—17）：写陶罐和铁罐的各自的命运。
（三）深入研读
1、同学们，我们可以看到整篇文章几乎全部是用语言贯穿下来的.。接下来给大家5分钟的时间分角色（陶罐、铁罐）进行朗读，注意各自说话时不同的语气（陶罐——谦虚，铁罐——傲慢），并选择一组同学上台展示。
（过渡语：同学们刚才朗读得特别棒，把陶罐和铁罐的情态描摹得活灵活现。）
2、同学们，那我们具体来看一下，作者笔下的陶罐与铁罐分别具有什么样的性格特点呢？请从文中找出相关语句进行分析。
（铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”从中可以看出铁罐具有傲慢、骄傲、狂妄、骄横的性格特点）
（陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”从中可以看出陶罐具有谦虚、不好争斗的性格特点）
（过渡语：大家再细心找一下，文中的陶罐还有哪些性格特点？）
（学生：对第二部分内容进行分析可以发现，陶罐还具有善良的品质，虽然铁罐对它说了很多难听的话，但是，在它和铁罐同样遭遇不幸时，它还是想到了铁罐“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”）
3、同学们，经过上述的阅读和理解，我们可以得知这篇文章蕴含了哪些道理呢？（4人为一小组进行讨论交流，最后展示）
（小组一：人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。
小组二：不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。
小组三：人们应该学*陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。）
（四）拓展延伸
我们得知陶罐和铁罐的性格特点，其实不难发现，我们是从他们各自的语言中分析而来的。这就是这篇文章的精妙之处，也是大家需要努力学*的地方。那接下来大家自行写一组对话，最好能够将事物或者人物的形象特点充分地展现出来。
（生写完展示，教师总结评价）
（五）小结作业
1、小结：师生共同总结。
2、作业：自行想象，改变故事的结局。
五、板书设计
（略）
六、教学反思
这篇文章，对话较多，段落较多，对于学生来说，这非常影响学生从整体上把握课文内容。所以，在上课伊始，我就请同学们为课文划分部分，这样学生对课文更加明确，对课文的重点内容也能轻松发现。然后再通过多种形式展现铁罐和陶罐的对话，从而了解他们的神态和性格，体会其这样表现的原因，这样教学重点和难点就迎刃而解了。
教学目标：
1．认识本课6个生字；分角色朗读课文。
2．阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学步骤：
（一）导入
这节课，我们来学*第19课：陶罐和铁罐
（二）整体感知
1．初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。
2．指名读课文，理解词语的'含义。
3．默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。
4．学生讨论后明确：
（1）铁罐看不起陶罐（1～9）。
（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。
（三）精读课文
1．自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
2．再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。
3．学生自学，组织讨论，全班交流，此时， 教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。
（四）品味含义
1．说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？
2．你想对铁罐（或陶罐）说些什么？
3．从这个故事中你明白了什么道理？
（五）重编故事
重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。
（六） 板书设计
教案点评：
整体感知课文时通过读、查字典、联系上下文理解词语，讨论后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事：
1、铁罐看不起陶罐。
2、铁罐和陶罐各自的命运。
边读边思考，析词品意中 教师恰当点拨抓住重点词语，感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚，从而理解寓意。
培养学生围绕中心编童话故事的能力。
探究活动
课余组织学生排演课本剧。
一、教材分析
这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。
（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。
（二）抓住文章的主要内容。在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。
对于本文的教学，我将采取以下学*策略，帮助学生解决学*中的问题。
策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学*的方式解决问题。教学中尽可能发挥学生的学*的积极性和主动性，激活学生的思维。
策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。
策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。
二、教学目标
知识与技能
1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。
2、分角色，有感情的朗读课文。
3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
4、读懂课文内容，学*全面地看待事物的方法。
过程与方法。
1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感态度与价值观
通过学*让学生学会正确全面的`看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
三、教学准备
教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。
四、教学时间 一课时
五、教学过程
一、导入
同学们，刚才老师让你们触摸了我从**带来的非常漂亮的罐子，现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点，好吗？（生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语）
同学们通过触摸，发现了两只罐子的不同特点，你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐，在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学*第19课，陶罐和铁罐（板书课题）。
二、初读课文，感知课文内容
（一）请同学们自由读课文，注意读准字音。
（二）出示生字卡，检查生字认读情况。
（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。
三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文
（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？
学生自由回答。（教师相机指导）
（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）
（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题
1、铁罐为什么要奚落陶罐？
2、铁罐是怎样奚落陶罐的？
3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？
生自由回答，教师相机指导。
师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。
板书：骄傲
师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？
生自由回答，教师视情引导学生。
（五）下面我们一道来解决后面两个问题。
1.分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。
（1.）生：“你敢碰我吗……陶罐子……”
出示课件1：
师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？
生：傲慢
板书：傲慢
师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？
（学生试着用傲慢的语气读。）
（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。
出示课件2：
师：这时铁罐的态度又是如何呢？
生：轻蔑
板书：轻蔑
师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？
学生用轻蔑的神态练读。
师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2）
（3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？
（学生找出句子“住嘴……在这里”）
出示对话3“住嘴……在这里”。
师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话3，然后回答。
生读铁罐的对话，然后回答。
板书：恼怒
教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。
（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。
学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”
教师引导学生读出狂妄自大的语气
2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
生：谦虚、大度、礼貌……（板书：谦虚、大度）
师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。
出示课件5：“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢？……有什么可吵的呢？”
生读陶罐的话，教师相机引导。
四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。
师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。
（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。
（二）戴上头饰表演。
五、学*课文10—17自然段
（一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。
（二）学生认真读，积极发言
六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心
（一）这个寓言故事的主要内容是什么？
学生回答
（二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？
学生自由发言，教师相机引导。
（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？。
学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从朗读中体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
3、理解人各有长处和短处，不要将自己的长处与别人的短处做比较的道理。
教学重难点：
通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。理解人各有长处与短处，不要用自己的长处去比别人的短处。
教学过程：
一、导入激趣
1、上节课，我们大家一起认识了两个新朋友，他们是——
生齐：陶罐和铁罐
2、你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？
指名说（因为陶罐谦虚，而铁罐很傲慢。）
二、体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚而不软弱。
你从那一句话里看出铁罐很傲慢？去文中找找
出示句子：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
A、指名读：从这句话中你知道了什么？
B、理解“奚落”：找近义词。
体会铁罐的傲慢
1、铁罐是怎样奚落陶罐的？课文有非常形象的描写。请大家找一找铁罐的话，读一读。
2、生自渎后交流：
① “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。
A、你从哪个词看出铁罐在奚落陶罐？（傲慢）
B、怎样读才能读出傲慢的语气呢？谁来读读说说？
师评：你说的真有道理，这样读的确可以读出那种傲慢的语气。
C、其实一个句子有很多读法，请你再仔细读读，看看有没有别的读法呢？师生讨论各种不同的读法。
D、师：大家真会读书，能用那么多不同的方法读这句话。同桌互读。
②“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
A、这里有个词我不懂了，什么叫做轻蔑？
B、轻蔑是怎样的神态？表演。
C、多人试读。
③ “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
A、从哪几个词看出铁罐在奚落陶罐？
B、理解“恼怒”“相提并论”。
C、谁能用朗读来表现铁罐的心情？
D、小组读。
④“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片。”
a、指名读，提问：你用什么语气在读？
b、师生评价后再读。
3、铁罐就这样在傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，（出示四句句子），再读读。
读到这里你想对铁罐说些什么？
体会陶罐的谦虚而不软弱
1、面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的对待？让我们读读陶罐的`话吧！
A、指名说，边出示句子
重点指导句：
“我确实不敢碰你，但并不懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
理解“懦弱”。陶罐的确是容易破碎的，可是他说自己并不胆小。它是怎样看待自己的作用的呢？
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
理解“和睦相处”
陶罐的愿望是什么？
你觉得这是一只怎样的陶罐。
分角色朗读。
A、师：刚才同学们都读的特别好，现在我们再来个分角色朗读，怎么样？
B、出示句子，分组朗读。
C、指名分角色朗读。
D、 评价。
三．整体感知第二个场景，知道陶罐的优点。
1、了解陶罐的优点。
师：我们看到了一个傲慢的铁罐和一个谦虚但不软弱的陶罐。
师读课件上的句子：时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖着厚厚的尘土。许多年代过去了。可是陶罐还是（）
生填空说。
师：这么漫长的岁月里，世界上发生了哪些事情呢？
生：王朝覆灭了，宫殿倒塌了。
师出示课件与领着学生读：
师：时间在流逝，一百年过去了
生接：世界上发生了很多事……而陶罐，还是那样……
师：时间在流逝，一千年过去了
生接：世界上发生了很多事……而陶罐，还是那样……
师：时间在流逝，五千年过去了
生接：世界上发生了很多事……而陶罐，还是那样……
师：多么了不起的陶罐啊！人们从泥土里挖出了这么一只历史悠久的陶罐，心中充满了惊喜。
出示课件：
“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”
为什么人们那么惊喜？
生读并分角色读。
2．看到铁罐的弱点。
师：此时此刻，陶罐身价倍增，成了价值连城的文物了！可是他还没有忘记铁罐呢！可这时，铁罐哪里去了？
出示最后一段生读。
师：铁罐到底哪里去了呢？
生若不知道由师来解释。
3．总结全文，揭示寓意。
师：很多年以前，那只铁罐曾经是一只坚硬的罐子，可许多年之后，它却化为了泥土，无影无踪了。而那只它认为一碰就碎的陶罐，却成了价值连城的文物。由些，你想到了什么呢？
出示原文中的结尾，读一读。
拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方。
教学目标：
1．认识本课6个生字；分角色朗读课文，第19课：陶罐和铁罐。
2．阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学步骤：
（一）导入
这节课，我们来学*第19课：陶罐和铁罐
（二）整体感知
1．初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。
2．指名读课文，理解词语的含义。
3．默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。
4．学生讨论后明确：
（1）铁罐看不起陶罐（1～9）。
（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。
（三）精读课文
1．自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
2．再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。
3．学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。
（四）品味含义
1．说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？
2．你想对铁罐（或陶罐）说些什么？
3．从这个故事中你明白了什么道理？
（五）重编故事
重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。
（六）板书设计
一、教材分析：
《陶罐和铁罐》是九年制义务教育冀教版小学 语文第六册中一篇趣味性强，寓意深刻的寓言故事，讲的是国王御橱里的铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落陶罐。而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们 ，每个人都有自己的长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。从课文的插图，陶罐和铁罐的对话中我们感受到陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。教学上我努力做到让学生在语境中理解，在朗读中感悟，对话部分是本课最明显的特色，也是教学的重点。特别是通过对陶罐和铁罐神态和语言的描写，把一个骄傲者和一个谦虚者刻画的入木三分，是学生进行朗读表演的好教材。
二、、教学 目的：
（一）、知识与能力：
1、学*掌握本课的生字新词，积累“骄傲”等词语。
2、理解课文内容，了解寓意。
3、有感情地朗读课文，演一演故事。
4、写出读后的想法。
（二）、过程与方法：
1、通过多种形式的朗读及小组合作学*，让学生在语境中理解，在朗读中感悟。
（三）、情感、态度、价值观：
1、懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。
2、教育学生要全面地看问题，不要以己之长比别人之短，我们 要多看别人的长处的道理。
三、教学重、难点：
通过陶罐和铁罐的对话及神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚不软弱的性格特点，理解课文所讲述的道理。让学生学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
四、教法设计：
1．读式教学法
通过反复诵读，让学生在读中感悟思考，受到熏陶感染，获得独特的体验和思想启迪，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言，全面提高语文素养。
2．表演教学 法
针对小学 生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学*环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们全身心地投入课文所设置的情境中。
3．鼓励欣赏法
利用教师及时的点评，甚至学生之间的互评，以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学*的欲望，增强朗读的信心。
