《爱如茉莉》这篇课文讲了妈妈给爸爸吃买的饺子，爸爸陪妈妈住医院的两件小事，体现了爸爸妈妈之间的真爱就像茉莉一样*淡无奇却又芳香怡人。
这些都让我想起了那一次，妈妈夜里突然发烧，惊醒了正在熟睡的我和爸爸。我穿好鞋，跑到妈妈那个房间，房间里很热，爸爸搂着妈妈对我说：“宝贝，你先去睡吧，明天还要上学呢，妈妈烧的不是很厉害。爸爸已经给她吃了退烧药了，一会儿就退烧了。听话，快去睡觉吧！”我担心的回到自己的小屋，一直也睡不着。过一会儿，我听到客厅有声音就朝着门缝里探去。原来是爸爸呀！爸爸去门后面打开医药箱，翻了半天，只见他拿着一个小方盒子回到房间，又过了一会儿，爸爸又去了卫生间，只听得“哗啦啦……”一阵水声，然后，爸爸手里端着一个小盆子上面还搭了条毛巾，难道爸爸这是要药物和物理降温双效结合，来给妈妈退烧，爸爸你可真细心！这下我总算放心的睡觉喽！
第二天早上，我推开妈妈的房门，不禁怔住了：爸爸坐在床前的椅子上，一只手握着妈妈的手，头伏在床沿上边睡着了。一切都是那么宁静与美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，我轻轻地关上了门。就因为这样一件*淡无奇的小事，却让我感受到了爸爸妈妈之间的真爱，让我明白了爱如茉莉。
最*我读了一篇文章《爱如茉莉》，作者记述了他妈妈得病住院，爸爸在医院照顾妈妈的一件小事。体现了爱就像茉莉花一样，*淡无奇，洁白纯净，却芬芳怡人。读了这篇文章，我不禁想起了我的父母。
爸爸不常在家，每次他回来妈妈都要做爸爸最喜欢吃的手工面。可是爸爸却不想让妈妈麻烦，就打电话告诉了她在外边吃过了。妈妈只好让我们吃了，要是爸爸吃的话可没我们的份，沾了爸爸的光了。
妈妈*时身体不好，爸爸多次查有关养生的资料，发给妈妈看。爸爸不在家可每天都要往家里打电话，提醒她要保持良好的心态，坦然面对一切。并嘱咐她要按时吃早饭，晚上打电话提醒妈妈要科学饮食，早早睡觉。爸爸为了妈妈还授权我让我督促她呢。让妈妈注意身体。每次妈妈接到电话，我都能从妈妈的眼睛里看到一种欣慰和一种满足。
风风雨雨，相互安慰，相互搀扶，他们一路走来，尽管没有惊天动地的事，但是*淡中尽显真情。正如一位名人所说“真正打动感情的总是朴实无华的，它不出声，不张扬，埋得很深”。
亲爱的爸爸妈妈，我衷心的祝愿你们永远健康，相亲相爱，幸福永远！
这几天，我们学*了《爱如茉莉》这篇课文，我深有感触。这篇课文通过质朴的语言表达了父母之间那茉莉般洁白纯净但芬芳怡人的爱。在“吃饺子”、“执手而眠”这两个细节里充分体现了爸爸爱妈妈，妈妈爱爸爸。
记得有一天晚上，我睡得很沉，只听见“萌萌、萌萌”，不知是谁在叫我。渐渐地，渐渐地，我从美梦中醒来。只见妈妈焦急地对我说：“你发烧了，快起来去医院。”我用刚醒来的声音安慰地对妈妈说：“我没事，您赶紧睡吧，这样既会打扰到爸爸休息，也会让你睡不好的，我抵抗力强，明天就好了。”可是，妈妈还是不放心，也不听我说话，硬拉着我去医院。到了医院一检查，发烧 39 度，如果再这样烧的话，也许头脑会烧坏的。到最后又打了一个针就好了，妈妈这下也放心了！
也许，这是每一位为人父母都会做的；也许，这件事是一件[来源]很小很小的事，可是，每次看到爸爸妈妈那双担忧的眼睛，我的眼睛就会情不自禁地湿润了，因为爸爸妈妈的眼睛蕴含着无限的关爱。
在生活中，爱可能是生病时的.呵护，可能是摔倒时的搀扶，可能是雨天时的一把伞，可能是失败时的鼓励……
冰心奶奶曾经说过，有爱就有一切。爱，让我们的生活充满了阳光雨露；爱让我们的生活温馨无限。生活需要爱，父母的爱，老师的爱，同学的爱……让我们每一个人在享受爱的同时，也做一个拥有爱心的人吧！
今天，我们学了《爱如茉莉》这篇课文，我深有感触。这篇文章主要描写了父母之间那茉莉般洁白纯净的爱。
在“吃饺子”、“执手而眠”这两个细节里充分体现了妈妈爱爸爸、爸爸爱妈妈。细节中流淌着真情，细节中体现着真爱。“那株茉莉花如“*淡无奇”，妈妈却说真爱就像茉莉。
洁白纯净的茉莉，它送来缕缕幽香，钻进我们心中。茉莉也很纯净，仿佛是一位仙女，披着雪白的衣裳在大地上游荡。在妈妈眼里，爸爸吃饺子比自己看病重要。我从妈妈的语言中体会到妈妈对爸爸的爱！则爸爸是直奔医院，“奔”字可以体现出爸爸当时内心的焦急。妈妈的语言、爸爸的行动所表现出的.爱打动了映儿，也打动我。
病房里静悄悄的，连初升的太阳都不愿打破这宁静，只是悄悄地探进来，“探”是人的动作，因为映儿感受到了爸爸妈妈之间的爱，所以在她的笔下连太阳都有了生命，有了温情。所以当作者推开房门时，不禁怔住了。
我喜欢这篇文章，它告诉我们，爱就像茉莉，像它那样*淡无奇，洁白纯净。就像歌词中所写的：只要人人都献出一点爱
世界将变成美好的人间！
《爱如茉莉》。听到这个题目，我就想爱怎么会像茉莉呢？爱应该像电视上演得一样轰轰烈烈啊！怎么会像茉莉？于是我开始读了，小作者也和我想得一样，爱哪里会像茉莉呢？当我读到后面，渐渐觉得爱确实也像茉莉那样*淡无味，爱是*凡的。小作者也觉得茉莉如同爱
爱就是互相关心着对方，妈妈躺在床上不想吵醒爸爸，而爸爸也不想吵醒妈妈，他们想到了对方的感受。从初升的阳光悄悄地探了出来。这“悄悄”地和“探”让我感觉到太阳也不想吵醒他们，不想破坏这宁静的病房。
从第七自然段看出妈妈不想让爸爸过度操劳，刚刚从外地回来就要照顾她，于是先让作者煮完饺子给爸爸吃完在说她生病了。从中体现了爱是一种关心。在病房里的茉莉显得更加洁白，更加纯净。那幽香让我们感到了真是爱如茉莉，爱如茉莉啊！
看了这篇文章后，我突然豁然开朗。也去问了问妈妈：“你爱爸爸吗？”妈妈突然也和小作者的妈妈一样问道：“这是什么问题？”看来不行，我从另一个话题引入。
“妈妈你说爱像什么？”“爱是一次怦然心动；爱是一个会意的眼神；爱是一句亲切的问候；爱是一种幸福的感觉；爱是一种牵挂；爱是一种思念；爱就是柴米油烟酱醋茶！”
于是我由此想到了前几个月的一件大事。那天晚上我爸爸开会完从宁德回到福安的路上，撞到了隧道的墙上，幸好我爸福大命大，后面前面都没有车，因为那天晚上大雨倾盆，这滂沱大雨把地板弄得湿漉漉的，前面有一滩油，车轮打了滑，撞上了墙。爸爸回来，告诉妈妈这事后。
第二天早上，立即去医院拍片，不过没什么大事，知识软组织受了点伤。每天晚上，我妈妈都拿膏药把我爸爸撞的地方贴上去。
从中我感受到了和作者一样的感触，爱如茉莉，爱是一种关心，是一种体贴。爱是那么*凡，爱是那么的*淡无奇。
爱并不是像电视里演得那样子轰轰烈烈、山盟海誓、拼死拼命。其实爱就是一坛美酒，这美酒非常的香醇，爱得越深，这百年老酒，便会更加的香醇可口
只要对方互相关心着对方，这就是爱！爱就是这样；爱就是*淡无奇；爱就是一束茉莉花；爱就是一坛百年老酒；爱就像春天里的万物！
爱，每个人都会感受到，有亲情的爱，有友情的爱，也有夫妻之间的'爱……总之，世上的每一个角落里其实都有爱。有人说真爱是淡茶，有人说真爱是大衣……
而在《爱如茉莉》一文中，爱，却被说是成了一簇*淡无奇的茉莉花。一开始，我们百思不得其解，妹妹的才理解了其中真正的含义！
妈妈病了，却没忘要给爸爸包饺子；到了医院，爸爸坚持没在陪床上睡，害怕妈妈起来不叫他一声；妈妈为了不让爸爸累着，自已手脚都麻木了……
一点点，一滴滴，难道这不是真爱么？
老师让我们自己举例子，有的说爱是围巾，爱是问候……
有一个人讲得非常感人，自己周六上课外班，每次奶奶都打电话为回来没，可是，一次，自己完回来了一会儿，奶奶竟然吐血了！
上了这课才知道，世界的确充满了爱！
《爱如茉莉》是一篇很美很美的文章，它写的是作者映子家庭里的故事，是一篇以小见大的文章。
故事里的映子一家三口生活得多好呀！爸爸和妈妈不会吵架，女儿也懂得要听父母的话。在我的家里，这种和和美美的情况少极了，算得上是“铁树开花——千年难见”呀！
我多么希望我的爸爸也能像课文中的爸爸一样，不要一回到家里，就推说工作忙，很少做家务。妈妈再累再辛苦，您却可以做到“视而不见”。如果爸爸可以做一点家务事，我和妈妈会很开心的。
妈妈也要学学课文中的妈妈，多容忍容忍爸爸。还记得那件事吗？那天，您正在拖地，忙碌了一天的爸爸回到了家中，忘记了换上拖鞋，看到自己的劳动成果被爸爸踩上了脏乎乎的黑脚印，您生气极了，自然就免不了一场“嘴仗”。实际上那天您只要忍一忍，站在爸爸的角度想一想，一场“暴风骤雨”就会避免了，不是吗？
《爱如茉莉》一文不但让我感受到作者映子父母相处之间*淡却深厚的真爱，而且也教会我如何去推敲、探究生活中的美词佳句。
诵读这篇课文，文中有许多美词，把主人公的个性描写得栩栩如生，好像故事里的人物从书本跳了出来，亲自为读者讲述着。例如文中第二自然段就多方位地描写出妈妈的表情和神态：“愣”一词形象地描写出妈妈听完了自己女儿的问话之后的表情；“微红”一词则说明妈妈心地善良，对爸爸爱的真的表情流露；“嗔怪”一词是带着神态、表情的责怪，妈妈嘴上责怪女儿，其实心里是赞许自己的孩子提出这样深刻的问题…… 《爱如茉莉》一文中用词之美，让我读它时爱不释手。
一篇好的文章同时收藏着很多很多感情丰富的“佳句”，这些“佳句”就像是一篇文章的“血液”，这些句子都是真实而美丽的。我就来读一个句子让你听听：“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。”这是一个优美的拟人句，作者把阳光描写得像一个懂事、乖巧的小孩子，好奇地往病房里探脑袋；又像一位刚中带柔的丈夫抚摸着自己躺在医院里生病的妻子。文中类似的优美句子还有很多很多，我沉浸在“语言有温度，词句达真情”的意境之中，潜移默化，我感到自己作文时，遣词造句的本领也有了新的提高。
是呀，读完《爱如茉莉》一文，品味着文中和谐的真爱，探究着文中优美的词句，我快乐着，我收获着。或许我的家庭暂时没有《爱如茉莉》一文中的家庭那样和谐，但是只要我们在构建和谐家庭中，在*凡的生活小事中，多一个关爱的眼神，多一句真诚的问候，多一声*淡的叮咛，多一份浓浓的牵挂……我的家庭就会让我们的生活更温暖。
我写完这篇文章，忽然有了一种要唱歌的冲动，请允许我把香港歌手潘美辰的那首脍炙人口的歌曲——《我想有个家》献给所有的家庭，愿天下所有的家庭都可以和和美美、幸福安康！
自评：《爱如茉莉》这篇课文，让我感受到一股来源于生活小事的感动，愿天下所有的家庭天天都可以洋溢着欢乐的笑声，这就是我的心愿。
作者的母亲说爱如茉莉。真爱像什么？那些才子佳人总是用那华丽的语言去描述，但又有谁会想到爱如茉莉。如此普普通通的.花，不娇艳，更没有沁人心脾的香味，偏偏这位母亲认为真爱如茉莉。也许会有许多人站出来反对：如此难寻的真爱，竞解释得如此轻易。但他们是否又都曾感受到那些深藏在生活小事里的真爱呢？
记得在那个茉莉花开的季节，我住院了。一天晚上，我偶然醒来，窗外并不像往常一样挂着一轮明月，倒是病房里亮堂堂的，望着我的是那两双焦虑的眼睛，满是疲惫，但仍总是尽力睁得大大的。我偷偷看了一眼钟，正是凌晨三点多。妈妈见我醒了，连忙轻声说：“快睡吧，没事儿，医生来量个体温。”我乖乖闭上眼睛，妈妈轻轻摸了摸我的头，便轻声地与医生交谈起来。
一件小事，却喷发着茉莉清香的气息。
不须豪言壮语，真爱无言。
在世界文学的宝库里，有许多优秀的文章，读爱如茉莉有感作文。有的一波三折，令人荡气回肠；有的感天动地，令人终身难忘，还有的*淡无奇，却往往能反映人世间的真爱。《爱如茉莉》就是一篇反应人世间真爱的文章。
文中讲述了这样的一个故事。映子的母亲得了疾病，用虚弱的声音告诉映子，让她买些现成的饺子煮给她的父亲吃，并让她等父亲吃完了再告诉他，母亲住进了医院。可父亲回来没看见母亲，问出了真相。饺子也没吃，便直向医院奔去……
第二天，映子按照父亲的叮嘱剪了一大把茉莉花带到医院时，却看见父亲拉着母亲的手趴在床边睡着了，小学五年级作文《读爱如茉莉有感作文》。原来父亲是为了能第一时间知道母亲有什么需要。而这样紧紧地拉着母亲的手，而母亲则是为了不惊醒睡着的父亲，就这样一直没动…
读了这篇文章，我感动的热泪盈眶。我深深地被这对夫妻间像茉莉和阳光那样*淡无奇而又圣洁光辉的真爱打动了。其实父母间的爱在生活中无处不在，就像上次爸爸胃疼，妈妈无微不至地照顾着父亲。知道爸爸好点了，吃了点东西后，妈妈紧张的'脸才露出一点微笑。原来父母间的感情是那么的深厚，它体现在生活的每个细节里。
真爱是无处不在的，它是那么*淡无奇，却又那么圣洁光辉。
*淡无奇却又芳香四溢的茉莉花，在我稚嫩的眼里爱就是在别人遇到困难时，伸出你温暖而又有力的手帮助他；在别人遭遇厄运的打击后，及时的把他带离深渊，让阳光照耀在他的头上……爱是多变的，它一会儿循循善诱，一会儿引人入胜……
爸爸为了让妈妈可以早些好起来，细心地照顾着妈妈。夜晚爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡觉，目的是为了当妈妈一动自己就可醒来照顾她。而妈妈却怕惊醒熟睡的爸爸，一整夜都一动不动，不知不觉手脚都麻木了。当我读到这里不由被作者父母这种互相细致入微的关爱所震撼。想想我*日里自己有时的所作所为不由得面红耳赤起来。记得那天打扫卫生时，有个同学不小心碰了我一下，我的怒气立即以百米冲刺的速度爆发出来，不管三七二十一就上前给他来了个“下马威”。至今，我对那事还充满了歉意，明天我一定要向那位同学郑重地说一声“对不起！”
是啊，人世间如果多一点这样的互敬和互爱，那一切怨与恨且不都可化作烟消云散？读了《爱如茉莉》这篇文章后，我知道了爱是为了一目标去忍耐、去执着的前进……
——读《爱如茉莉》有感汇总十篇
在世界文学的宝库里，有许多优秀的文章，读爱如茉莉有感作文。有的一波三折，令人荡气回肠；有的感天动地，令人终身难忘，还有的*淡无奇，却往往能反映人世间的真爱。《爱如茉莉》就是一篇反应人世间真爱的文章。
文中讲述了这样的一个故事。映子的母亲得了疾病，用虚弱的声音告诉映子，让她买些现成的`饺子煮给她的父亲吃，并让她等父亲吃完了再告诉他，母亲住进了医院。可父亲回来没看见母亲，问出了真相。饺子也没吃，便直向医院奔去……
第二天，映子按照父亲的叮嘱剪了一大把茉莉花带到医院时，却看见父亲拉着母亲的手趴在床边睡着了，小学五年级作文《读爱如茉莉有感作文》。原来父亲是为了能第一时间知道母亲有什么需要。而这样紧紧地拉着母亲的手，而母亲则是为了不惊醒睡着的父亲，就这样一直没动…
读了这篇文章，我感动的热泪盈眶。我深深地被这对夫妻间像茉莉和阳光那样*淡无奇而又圣洁光辉的真爱打动了。其实父母间的爱在生活中无处不在，就像上次爸爸胃疼，妈妈无微不至地照顾着父亲。知道爸爸好点了，吃了点东西后，妈妈紧张的脸才露出一点微笑。原来父母间的感情是那么的深厚，它体现在生活的每个细节里。
真爱是无处不在的，它是那么*淡无奇，却又那么圣洁光辉。
翻开语文书，细细品读一篇篇文章，最令我感动的竟是那篇名为《爱如茉莉》的课文。那如茉莉般的爱深深地刻在我的心里，那一朵朵白白小小的看似不起眼的花朵总是浮现在我的脑海，那淡淡的代表着*淡温馨的爱的清香沁入我的心脾。
有一刹那，我仿佛觉得我就是作者映子，听着进了医院的母亲的嘱托，费尽心思编一个谎言，只为让父亲安心吃下饭。当父亲感觉到事情不对，不顾出差归来后的劳累，直奔医院，大清早捧着一大束新鲜的茉莉推开病房，父母执手而眠，母亲嘴角恬静的微笑，我深深感动了。父母是多么珍惜对方，那么爱着对方。那散发出的带有茉莉的芬芳，阳光般温暖的爱，竟会令人如此感动。
整篇文章的字里行间无不透露出映子父母之间那令人动容的爱。哪怕是阳光，此时此刻也沉浸其中，如一个孩子懵懵懂懂地探进来，却又不忍破坏此时此刻的场景，只让暖暖的光柔和地笼罩着整个病房。
真言不尽，花香缕缕沁心扉。真爱原是如此的*淡，如此的温馨，仅仅融在一个眼神，一个动作，一句话语中，在许许多多的细节中流淌。爱是**淡淡中飘出的缕缕温馨，爱是简简单单中透出的真心真意，爱是一大簇鲜艳的花中寻出的一朵朵温馨无奇的茉莉。
因为有了爱，我们的世界才会如此美好。爱，沁我心脾。
翻开语文书，细细品读一篇篇文章，最令我感动的竟是那篇名为《爱如茉莉》的课文。那如茉莉般的爱深深地刻在我的心里，那一朵朵白白小小的看似不起眼的花朵总是浮现在我的脑海，那淡淡的代表着*淡温馨的爱的清香沁入我的心脾。
有一刹那，我仿佛觉得我就是作者映子，听着进了医院的母亲的嘱托，费尽心思编一个谎言，只为让父亲安心吃下饭。当父亲感觉到事情不对，不顾出差归来后的劳累，直奔医院，大清早捧着一大束新鲜的茉莉推开病房，父母执手而眠，母亲嘴角恬静的微笑，我深深感动了。父母是多么珍惜对方，那么爱着对方。那散发出的带有茉莉的`芬芳，阳光般温暖的爱，竟会令人如此感动。
整篇文章的字里行间无不透露出映子父母之间那令人动容的爱。哪怕是阳光，此时此刻也沉浸其中，如一个孩子懵懵懂懂地探进来，却又不忍破坏此时此刻的场景，只让暖暖的光柔和地笼罩着整个病房。
真言不尽，花香缕缕沁心扉。真爱原是如此的*淡，如此的温馨，仅仅融在一个眼神，一个动作，一句话语中，在许许多多的细节中流淌。爱是**淡淡中飘出的缕缕温馨，爱是简简单单中透出的真心真意，爱是一大簇鲜艳的花中寻出的一朵朵温馨无奇的茉莉。
因为有了爱，我们的世界才会如此美好。爱，沁我心脾。
*淡无奇却又芳香四溢的茉莉花，在我稚嫩的眼里爱就是在别人遇到困难时，伸出你温暖而又有力的手帮助他；在别人遭遇厄运的打击后，及时的`把他带离深渊，让阳光照耀在他的头上……爱是多变的，它一会儿循循善诱，一会儿引人入胜……
爸爸为了让妈妈可以早些好起来，细心地照顾着妈妈。夜晚爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡觉，目的是为了当妈妈一动自己就可醒来照顾她。而妈妈却怕惊醒熟睡的爸爸，一整夜都一动不动，不知不觉手脚都麻木了。当我读到这里不由被作者父母这种互相细致入微的关爱所震撼。想想我*日里自己有时的所作所为不由得面红耳赤起来。记得那天打扫卫生时，有个同学不小心碰了我一下，我的怒气立即以百米冲刺的速度爆发出来，不管三七二十一就上前给他来了个“下马威”。至今，我对那事还充满了歉意，明天我一定要向那位同学郑重地说一声“对不起！”
是啊，人世间如果多一点这样的互敬和互爱，那一切怨与恨且不都可化作烟消云散？读了《爱如茉莉》这篇文章后，我知道了爱是为了一目标去忍耐、去执着的前进……
最*我读了一篇文章《爱如茉莉》，作者记述了他妈妈得病住院，爸爸在医院照顾妈妈的一件小事。体现了爱就像茉莉花一样，*淡无奇，洁白纯净，却芬芳怡人。读了这篇文章，我不禁想起了我的父母。
爸爸不常在家，每次他回来妈妈都要做爸爸最喜欢吃的手工面。可是爸爸却不想让妈妈麻烦，就打电话告诉了她在外边吃过了。妈妈只好让我们吃了，要是爸爸吃的话可没我们的份，沾了爸爸的光了。
妈妈*时身体不好，爸爸多次查有关养生的资料，发给妈妈看。爸爸不在家可每天都要往家里打电话，提醒她要保持良好的心态，坦然面对一切。并嘱咐她要按时吃早饭，晚上打电话提醒妈妈要科学饮食，早早睡觉。爸爸为了妈妈还授权我让我督促她呢。让妈妈注意身体。每次妈妈接到电话，我都能从妈妈的.眼睛里看到一种欣慰和一种满足。
风风雨雨，相互安慰，相互搀扶，他们一路走来，尽管没有惊天动地的事，但是*淡中尽显真情。正如一位名人所说“真正打动感情的总是朴实无华的，它不出声，不张扬，埋得很深”。
亲爱的爸爸妈妈，我衷心的祝愿你们永远健康，相亲相爱，幸福永远！
《爱如茉莉》是一篇很美很美的文章，它写的是作者映子家庭里的故事，是一篇以小见大的文章。
故事里的映子一家三口生活得多好呀！爸爸和妈妈不会吵架，女儿也懂得要听父母的话。在我的家里，这种和和美美的情况少极了，算得上是“铁树开花——千年难见”呀！
我多么希望我的爸爸也能像课文中的爸爸一样，不要一回到家里，就推说工作忙，很少做家务。妈妈再累再辛苦，您却可以做到“视而不见”。如果爸爸可以做一点家务事，我和妈妈会很开心的。
妈妈也要学学课文中的妈妈，多容忍容忍爸爸。还记得那件事吗？那天，您正在拖地，忙碌了一天的爸爸回到了家中，忘记了换上拖鞋，看到自己的劳动成果被爸爸踩上了脏乎乎的黑脚印，您生气极了，自然就免不了一场“嘴仗”。实际上那天您只要忍一忍，站在爸爸的角度想一想，一场“暴风骤雨”就会避免了，不是吗？
《爱如茉莉》一文不但让我感受到作者映子父母相处之间*淡却深厚的真爱，而且也教会我如何去推敲、探究生活中的美词佳句。
诵读这篇课文，文中有许多美词，把主人公的个性描写得栩栩如生，好像故事里的`人物从书本跳了出来，亲自为读者讲述着。例如文中第二自然段就多方位地描写出妈妈的表情和神态：“愣”一词形象地描写出妈妈听完了自己女儿的问话之后的表情；“微红”一词则说明妈妈心地善良，对爸爸爱的真的表情流露；“嗔怪”一词是带着神态、表情的责怪，妈妈嘴上责怪女儿，其实心里是赞许自己的孩子提出这样深刻的问题…… 《爱如茉莉》一文中用词之美，让我读它时爱不释手。
一篇好的文章同时收藏着很多很多感情丰富的“佳句”，这些“佳句”就像是一篇文章的“血液”，这些句子都是真实而美丽的。我就来读一个句子让你听听：“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。”这是一个优美的拟人句，作者把阳光描写得像一个懂事、乖巧的小孩子，好奇地往病房里探脑袋；又像一位刚中带柔的丈夫抚摸着自己躺在医院里生病的妻子。文中类似的优美句子还有很多很多，我沉浸在“语言有温度，词句达真情”的意境之中，潜移默化，我感到自己作文时，遣词造句的本领也有了新的提高。
是呀，读完《爱如茉莉》一文，品味着文中和谐的真爱，探究着文中优美的词句，我快乐着，我收获着。或许我的家庭暂时没有《爱如茉莉》一文中的家庭那样和谐，但是只要我们在构建和谐家庭中，在*凡的生活小事中，多一个关爱的眼神，多一句真诚的问候，多一声*淡的叮咛，多一份浓浓的牵挂……我的家庭就会让我们的生活更温暖。
我写完这篇文章，忽然有了一种要唱歌的冲动，请允许我把香港歌手潘美辰的那首脍炙人口的歌曲——《我想有个家》献给所有的家庭，愿天下所有的家庭都可以和和美美、幸福安康！
自评：《爱如茉莉》这篇课文，让我感受到一股来源于生活小事的感动，愿天下所有的家庭天天都可以洋溢着欢乐的笑声，这就是我的心愿。
在作者母亲的眼里爱就是那*淡无奇却又芳香四溢的茉莉花。在我稚嫩的眼里爱就是在别人遇到困难时，伸出你温暖而又有力的手帮助他;在别人遭遇厄运的打击后，及时的把他带离深渊，让阳光照耀在他的头上……爱是无处不在的、无私的。爱是多变的，它一会儿循循善诱，一会儿引人入胜……
爸爸为了让妈妈可以早些好起来，细心地照顾着妈妈。夜晚爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡觉，目的是为了当妈妈一动自己就可醒来照顾她。而妈妈却怕惊醒熟睡的爸爸，一整夜都一动不动，不知不觉.com手脚都麻木了。当我读到这里不由被作者父母这种互相细致入微的关爱所震撼。想想我*日里自己有时的所作所为不由得面红耳赤起来。记得那天打扫卫生时，有个同学不小心碰了我一下，我的怒气立即以百米冲刺的速度爆发出来，不管三七二十一就上前给他来了个“下马威”。至今，我对那事还充满了歉意，明天我一定要向那位同学郑重地说一声“对不起!”
是啊，人世间如果多一点这样的互敬和互爱，那一切怨与恨且不都可化作烟消云散?读了《爱如茉莉》这篇文章后，我知道了爱是为了一目标去忍耐、去执着的前进……
*淡无奇却又芳香四溢的茉莉花，在我稚嫩的眼里爱就是在别人遇到困难时，伸出你温暖而又有力的手帮助他；在别人遭遇厄运的`打击后，及时的把他带离深渊，让阳光照耀在他的头上……爱是多变的，它一会儿循循善诱，一会儿引人入胜……
爸爸为了让妈妈可以早些好起来，细心地照顾着妈妈。夜晚爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡觉，目的是为了当妈妈一动自己就可醒来照顾她。而妈妈却怕惊醒熟睡的爸爸，一整夜都一动不动，不知不觉手脚都麻木了。当我读到这里不由被作者父母这种互相细致入微的关爱所震撼。想想我*日里自己有时的所作所为不由得面红耳赤起来。记得那天打扫卫生时，有个同学不小心碰了我一下，我的怒气立即以百米冲刺的速度爆发出来，不管三七二十一就上前给他来了个“下马威”。至今，我对那事还充满了歉意，明天我一定要向那位同学郑重地说一声“对不起！”
是啊，人世间如果多一点这样的互敬和互爱，那一切怨与恨且不都可化作烟消云散？读了《爱如茉莉》这篇文章后，我知道了爱是为了一目标去忍耐、去执着的前进……
在世界文学的宝库里，有许多优秀的文章。有的一波三折，令人荡气回肠；有的感天动地，令人终身难忘，还有的*淡无奇，却往往能反映人世间的真爱。《爱如茉莉》就是一篇反应人世间真爱的文章。文中讲述了这样的一个故事。
映子的母亲得了疾病，用虚弱的.声音告诉映子，让她买些现成的饺子煮给她的父亲吃，并让她等父亲吃完了再告诉他，母亲住进了医院。可父亲回来没看见母亲，问出了真相。饺子也没吃，便直向医院奔去……第二天，映子按照父亲的叮嘱剪了一大把茉莉花带到医院时，却看见父亲拉着母亲的手趴在床边睡着了。原来父亲是为了能第一时间知道母亲有什么需要。
而这样紧紧地拉着母亲的手，而母亲则是为了不惊醒睡着的父亲，就这样一直没动…读了这篇文章，我感动的热泪盈眶。我深深地被这对夫妻间像茉莉和阳光那样*淡无奇而又圣洁光辉的真爱打动了。其实父母间的爱在生活中无处不在，就像上次爸爸胃疼，妈妈无微不至地照顾着父亲。知道爸爸好点了，吃了点东西后，妈妈紧张的脸才露出一点微笑。原来父母间的感情是那么的深厚，它体现在生活的每个细节里。真爱是无处不在的，它是那么*淡无奇，却又那么圣洁光辉。
读完了《爱如茉莉》这篇文章后让我知道父母之间那如茉莉般洁白纯净的爱，同时告诉我们不同的爱表达的方式不同，我应该做一个该爱就爱，并且愿意付出爱，懂得感受爱的人。有人说，爱如玫瑰，芬芳热情，有人说爱如美酒，醇香迷人，有人说爱如葡萄，酸酸甜甜......但在文中母亲说爱如茉莉，那*淡无奇的茉莉象征着父母之间的亲情。文章开篇就写到修剪，某茉莉花枝的妈妈，由真爱像什么的问题获得妈妈就像茉莉的回答引出话题，点名题意，开启上文。世上的每个父母虽然不会像文章上的`父母一样相爱但每一位父母之间一定会很相爱，不要看父母之间总是吵总是打。其实那只不过是虚面而已。就拿我父母来说吧，我的爸爸妈妈他们很相爱，但是总是会有一些吵闹，可是妈妈却心*气和的想与爸爸好好说，之后在妈妈的劝说下又和好了。这让我懂得了一个道理，爱就是充实的生命，正如盛满的酒杯，落红不是无情物，化作春泥更护花。
——《爱如茉莉》教案(精选十篇)
教学目标：
1、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。
2、真切的体会“如茉莉一般的爱”是**淡淡，真真切切的爱。
3、能有感情的朗读课文。
教学重难点：学生能抓住课文中的重点词句，通过联系上下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉一般的爱”。
教具：相关
教学方法：组织引导学生自主探究、合作交流。
学*方法：自主探究、合作交流
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，这节课我们继续学*〈〈爱如茉莉〉〉这篇课文。（板书课题）
2、（出示茉莉花）上节课，我们读通了课文，认识了茉莉花，能用课文中的那些词语来概括茉莉花的特点呢？（*淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）
3、出示句子：茉莉（ ）*淡无奇，（ ）妈妈却说真爱就像茉莉。
谁愿意用适当的关联词语把这个句子补充完整？
4、师过渡，板书：？
二、精读课文，品味真情：
（一）品读6——8节
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出让你感受到妈妈、爸爸之间爱的句子，并在旁边写上自己的体会。
2、学生读课文：
3、汇报：
①“映儿，本来我答应今天……吃不下去的。”
A、（妈妈虽然生病了，可是她依然不忘记对爸爸的承诺，她担心丈夫知道自己的病情后吃不下去，一定要女儿在爸爸吃完饺子之后再告诉她生病的消息。）
是呀，爱是一份承诺，一份牵挂。
B、有感情的朗读。
②、“然而……去医院。”
A、 从“直奔”一词中，你能感受到爸爸当时是一种什么样的心情？（担心、着急）
B、 你还能从哪个词语中感受到他们之间的爱？（每天）
是呀，古语说的好“心有灵犀一点通”，爱是担心，是着急，是天长日久无微不至的关怀。
（二）、品读第九自然段：（出示）
1、学生齐读。
2、教师范读。区别“探”和“照”。
探；表示程度轻，用了拟人的写法，说明阳光也像女儿一样不愿意打扰这美好的画面。
3、有感情的朗读。
（三）、品读10——17自然段
1、分角色朗读。
2、再读爸爸、妈妈的话，体会：
爸爸真的沉沉的入睡了吗？你从哪里知道？那么妈妈呢？
3、找一找表示爸爸动作的词语，体会。
是呀，大爱无声，真爱无言，爱是一句话，一个动作，一个眼神，一种相互之间的体贴。
1 、茉莉送来的缕缕幽香钻到鼻子里，为什么也钻到心中？（不仅仅是香味，还有父母之间的真爱。）
2 、有感情的齐读。
（四）、品读18自然段：
1、齐读：
2、为什么用了两个“爱如茉莉”？（强调、感叹）
3、这在全文中起到什么作用？
4、教师小结：解决课前疑问，擦去问号。
三、拓展：
同学们，课文学到这儿，也许我们每个人都会在心中默默的思考“爱”究竟是什么？同学们，在现在的 年龄，如果让你打个比方，你认为“爱”如什么？每个人的感受都不一样，请用一句话概括出来：
爱如（是）————。
教师小结：同学们，如果现在你问我爱是什么？我会说爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑，好了，要下课了，虽然走的最快的总是最美的时光，但爱永远不会和你们说再见的！它会永远围绕在我们每个人的身边，留在我们心中。
四、出示，结束全文。
板书设计：16 爱如茉莉
爸爸 妈妈
* 爱 真
* 如 真
淡 茉 切
淡 莉 切
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过细节描写感受父母之间*淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教材说明：
文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般*淡无奇却芬芳怡人。其中，作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好;至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么?它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。文章事小情真，感人至深。
教学重点：
课文的第三段通过细节描写，在字里行间揭示了什么是真爱，这是课文的教学重点。
教学难点：
指导学生理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、都说孩子是父母爱情的结晶，相信不少孩子在渐渐长大的过程中都曾注意过这样一个问题：我的父母相爱吗?(板书：爱?)
2、*凡的生活，*凡的夫妻，爱在哪里呢?今天，我们来学*一篇含蓄而优美的文章——《爱如茉莉》。
二、初读感知
1、出示要求
(1)读准字音，尤其是生字和有注音的字;
(2)难读的长句子要读好停顿，避免读错词意。
2、检查
(1)记词语。
橘黄色 嗔怪 叮嘱 怔住
掏不出 静谧 浸润 睡眼蒙胧
蹑手蹑脚 打哈欠 欣欣然 眸子
洗漱 揉揉胳膊 缕缕 幽香 袅袅
(2)句子。
那是一个飘浮橘黄色光影的美丽黄昏，
要等他吃完了再告诉他我进了医院，
一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，
3、指名分节朗读。
4、四大组分角色朗读：“我”、“爸爸”、“妈妈”、叙述。
三、理清文章脉络
1、提问：本文中谁认为“爱如茉莉”?(指名读第四节、第18节)
开始时“我”差点笑出声来，最后却由衷地信服和认同，这在结构上是文章的首尾呼应，而在内容上是因为发生了什么事让“我”改变看法的呢?
2、分段
第一段(1~5)写妈妈告诉“我”真爱像茉莉。
第二段(6~8)妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃，因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃，爸爸却直奔医院。
第三段(9~18)爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿而睡，妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。
四、精读第一段
1、文章在一开头就定下了含蓄优美的.基调，指名分角色朗读。
2、你觉得哪儿写得真好?读读说说。
3、老师觉得有两个动词用得好极了，特别形象。
(1)示范做“掏”的动作，请学生造句;
(2)指名读第三节用“掏”的句子，问：秘密能看得见、摸得着吗?
(3)比较“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”，
小结：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看见可以摸到，因而也就使语句更生动形象了。
(4)“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的话是?
这说明?
5、这是因为“我”对茉莉的印象停在4个字上——“*淡无奇”。
爱可以“*淡无奇”吗?“*淡无奇”中也有爱吗?
我们留待下节课继续学*。
五、指导写生字。
第二课时
一、复*导入
1、“我”对茉莉的印象浓缩为一个词，那就是——*淡无奇，“我”听妈妈提出“爱如茉莉”这一说法时的反应是——(指名读第五节)
2、出示咽下去的那句话“这也叫爱”，指名读并加标点。
二、细数爱的体现
1、生活中的日子常常*淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了*静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢?请你概括地来说。
2、爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来我请大家细读课文6—18小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度?请你在底下加点或者打圈。
自读课文，圈画。
3、出示：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
读妈妈的这段话，想想妈妈虚弱地说这段话时，特别要强调的是什么?把你的理解送进去读。在这里，“爱”可以用什么词语来替换?
4、妈妈虽然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相关词语读读说说)
师小结：把对方看作生活中最重要的。
5、师：(课件出示图：我推开病房门所看到的画面)请你用一个词概括一下画面的内容或自己的感受。
生：静谧美好的画面。 生：恬静的画面。 生：温馨的画面。
师：文中是怎样来描述这幅图的，谁来读读。
“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”
(1)此时此刻病房怎样?(美好)
(2)作者笔下的阳光怎样?(重点引导学生理解“探”、“悄悄的”)
(3)指名朗读，读出病房的美好。
6、这一夜，爸爸睡得好吗?你是从哪里看出来的?
那么，妈妈这一夜睡得好吗?你又是从哪里看出来的?
小结：爸爸妈妈时刻为对方着想。
7、再读第九小节，爸爸妈妈都没有睡好，可是为什么他们会觉得如此美好呢?(重点引导学生感悟妈妈的“微笑”，这是高兴的笑、幸福的笑。)
小结：为对方的幸福而幸福。
8、齐读第九小节：“妈妈睡在病床上，……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”
三、读出“爱如茉莉”
1、既然母亲爱父亲，为什么母亲还嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题!”?(爱在心头口难开;爱在心头落实在行动)她的父母对爱是如何理解的?或者是如何向对方表达自己的爱的?
2、“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”(妈妈为什么说爱如茉莉?自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。)
3、师：是啊，母亲认为“爱如茉莉，*淡无奇，却洁白纯净，更送来缕缕幽香”。这爱可以无声无息，无痕无迹，你留心了吗?
出示小诗：爱是什么?
爱是妈妈病中仍惦念着要为爸爸包的那顿饺子;
爱是……
4、学生根据课文内容仿写并交流。
板书设计：
17、爱如茉莉
这也叫爱 *淡无奇
洁白纯净
缕缕幽香
《爱如茉莉》教学反思
本文是一篇赞美人世间美好情感的美文。文中从细节处一次次表现了父母之间真挚、深厚的爱情。茉莉花是全文的线索，也是借茉莉纯洁、朴实的特点来托物言志，赞叹这对普通父母之间的感情就如同这茉莉般感动人心，耐人寻味。
考虑到这是第一课时，文章的篇幅较长，学生之前并没有充分的预*。所以我在教学设计时依然保留了感知课文、认读和理解生字词的环节。但五年级的孩子已具备一定的独立识字和联系上下文理解词语的能力。因此，这个环节的时间不宜占用太长时间，否则重、难点就不够突出了。
课堂的时间是有限的，不能面面俱到。我想通过“解题”让学生初步理解课文。即：“人与人之间的爱”与“茉莉花”之间究竟有什么共同点?
在感受“爱”这个环节中，我侧重于让学生充分地读6-13节，在读中体会，在读中感受。“珍视学生独特的阅读感受”是课标一再提出的要求，我鼓励学生真实地谈谈自己为何而感动。并且及时抓住课堂上学生有闪光点的回答进行点拨、渲染和深化。我想，语文的课堂应从“一言堂”变为“众言堂”。我们不应机械化地拉着学生围绕我们事先安排好的教学设计跑，而应发挥学生在课堂上的主体性。这样才能最大限度地培养学生个性化的阅读能力。
对于茉莉花的特点，文中很明确地用三个词来形容：*淡无奇、洁白纯净、散发清香。由于在6-13节细节中，学生已深刻体会父母的爱，因此，能轻松地浅谈这三个特点与“爱”之间的共同点，我相机总结。
达到“解题”这个教学目标后，我引导学生对于“爱”的概念进行拓展和延伸――我们赞美人世间一切美好的爱，无论是茉莉般朴实的爱，还是玫瑰般热情的爱……从而联系自己的感受，联系自己的生活，谈谈你对“爱”理解。通过这个环节的升华，发挥语文熏陶、感染的德育作用，而不能仅局限在课本的范围。
当然，在实际教学的过程中，还是出现了一些力不从心的地方：课件设计不够新颖、板书的位置有些偏、语言方面可能还需日后的锤炼……作为年轻教师，可能我的反思不够全面，尚未看到其他的不足之处，若能得到各位老师的点评，我会本着虚心求学的态度继续摸索，继续努力!
课如茉莉——*淡中沁人心扉。
教学目标
1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、紧扣课题、课题质疑
1.语言描述，激情导入
爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2.板书课题，引导质疑
茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。
[用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。]
二、认读感知、初步理解
1.自学课文。
要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。
[自学课文的三个要求层层深入，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学*规律，还有助于培养学生的自学能力、学**惯，尽快过好认读关]
2.检查交流。
（1）出示生字词检查认读
茉莉掏出谎话叮嘱光泽
静谧洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙*淡无奇
一本正经蹑手蹑脚
（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语
叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）
“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）
[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]
3.梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）
[在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，学生在阅读中快速准确地捕捉信息的能力就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高]
三、巩固生字，描红临写
1.练读词语
2.趣味记字
（1）温柔的手——打一字（揉）
（2）有心不*静，有话不可信——打一字（荒）
3.描红临写
要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）
[写字学词是语文教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字]
四、布置作业
1.写好生字，记住生字新词。
2.朗读课文。
[布置作业需要灵活与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于学生作业，便于检查反馈，便于学生改进提高]
第二课时
一、朗读课文，感受茉莉
1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？
2.学生读书、交流，出示词语：
*淡无奇洁白纯净诗意
弥漫缕缕幽香袅袅
3.在作者眼里，茉莉开始是*淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？
[阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。]
二、精读课文，品味爱心
1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
三、师生合作，交流深化
1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。
2.班级交流（预设）。
（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练*读。
引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练*读。
小结：*凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。
（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
引导1：谈谈对这段话的总体感受。
引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）
引导3：一个“探”字使你想到了什么？
[教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学*，学生会接*语言的真象。]
小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的.手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。
（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。
引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。
引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。
引导3：分角色朗读。
引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？
小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！
[对“钻”字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。教师的总结，延伸学生的理解，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，这样，把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的认识。]
四、归纳提炼，诵读积累
1.朗读全文，整体回归。
2.出示小诗，练*诵读。
爱是妈妈劳作的身影，
爱是妈妈羞红的脸，
爱是对亲人的片片思念，
爱是费尽心思编织的美丽谎言。
爱是轻轻的叮嘱，
爱是心情的坦然，
爱是亲密的牵手，
爱是阳光的恬淡。
爱是真诚理解，
爱是沟通无限，
爱是会心一笑，
爱是温情款款。
爱如茉莉，洁白纯净；
爱如茉莉，清幽香远。
[对教材的独特处理是教者的匠心所在，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。]
（1）读一读，背一背。
（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。
课堂教学片段例举：
生：爱如玫瑰，听别人说玫瑰是爱情的象征。
生：爱如柠檬糖，有酸也有甜。
生：爱如荷花，出淤泥而不染。
生：爱如康乃馨，温馨而祥和。
生：爱如一把火，给汽油就燃烧，给空气就灿烂。
生：爱如阳光，可以温暖别人和自己。
生：爱如空气，无所不在，无微不至。
生：爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻止放光。
生：爱如月光，给人光明而不耀眼。
……
[阅读教学应当张扬个性，但张扬个性应该有一个基点，那就是要在引导学生对教材进行一番读书感悟品味的基础上进行。这个教学环节的设计恰倒好处，既是对前面教学的照应，又给了学生心灵释放的时间和空间，有助于学生对“爱”的理解的升华。学生因性格不同、生活不同、阅历不同、家庭不同，必将带来丰富多彩的答案！]
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过细节描写感受父母之间*淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
二、教学重点、难点
从文中所写的细节中感受父母之间*凡却感人至深的爱。让学生懂得这样的爱就像茉莉一样*淡无奇却芳香宜人。
第一课时
一、导入、揭题
今天，我们学*一篇新课文
看老师写课题
指导“茉”、“莉”的写法
齐读课题
读了课题，你有什么问题要问吗？
预设：1。茉莉有什么特点？2。为什么说爱如茉莉？
二、初读感知
1、要求：请大家带着这些问题认真地读课文，读准字音，认清生字字形，遇到不理解的词句联系上下文想一想。
生自由读课文，师巡视指导
2、检查自读情况
（1）指名读课文，师注意评价纠正
（2）找出文中描写茉莉的句子读一读。
（3）出示茉莉花图片，播放曲子<<茉莉花>>，学生看图说茉莉花的特点。
板书相关词语，生齐读
三、再读课文
默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？
作者对爱的理解前后有什么不同？
从这一角度考虑，课文可以从哪儿分成两部分。
（1—5）：我不认为爱如茉莉
（6—18）：我感受到爱就像茉莉
四、细读课文第一部分
1、指名读1—5自然段
2、思考：你能从“愣”和“微红了脸”体会妈妈的心理吗？
“嗔怪”是什么意思？
谁能读出这种语气。
3、由“掏不出什么秘密”中的“掏”你体会到什么？这个词好在哪儿？
4、妈妈说，爱就像茉莉，“我”同意她的说法吗？
从哪儿可以看出来
“赶忙把‘这也叫爱’这句话咽了回去”
“这也叫爱”意思是什么？
（这不叫爱）
有没有说出口？
（抓准“咽”体会到想说而没有说出口）
分角色朗读课文。
5、指导书写生字
1、出示剩下的7个生字。
2、认真观察字形，想一想在书写时要注意什么？
讨论，师补充
3、学生在课本上描红
第二课时
一、导入
1、这节课我们继续学*（生齐）爱如茉莉
谁能用文中的词描述一下茉莉花的特点
板书：*淡无奇洁白纯净缕缕幽香
齐读词语
2、读了课文第一部分，我们还知道在妈妈心里，爱就像——茉莉。
“我”同意妈妈的说法了吗？
师在课题后加上“？”
过渡：妈妈为什么说爱如茉莉呢？
二、细读品味，感受父母之间的相互关爱
1、“我”又是从哪些细节感受到爱如茉莉的呢？
请大家认真地读课文6—18小节，用心体会，把你能够从中感受到父母之间如茉莉般真爱的词句画下来，可在空白处写下感受，听明白了吗？
生读，师巡视鼓励。
2、交流
①“映儿，本来我……不然他会吃不下去的。”
妈妈把“饺子”看得比自己的病还重，包饺子是件小事，却饱含着妈妈对爸爸的关爱。
从妈妈的话中也能体会到爸爸对妈妈的爱——“不然会吃不下”指导读出“虚弱”的语气
板书：一句话
②“然而，爸爸没有……，也没有……便直奔医院。”
由“直奔”体会爸爸的焦急万分的心情，都是源于爱妈妈的一颗心，指导读出较快的语速。
板书：一个动作
③“一天清晨，我按照……，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。”
出示画面，指名读
说说画面给你的感受（宁静、幸福、甜蜜）
“我”怔住了，是为什么？（感动）
画面中最令你感动的会是什么呢？
体会“探”的妙处（阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静）
让我们静静聆听，用心感受茉莉般的爱。
指导朗读
④“我”的感动还不止于此。
分角色朗读“我”和爸爸、妈妈的对话
从对话中体会父母为了让对方睡好，他们都一夜没睡好，心系对方，令人感动，就在这默默的厮守中，谱写了一曲动人的爱之歌。
在读懂了爸爸妈妈的内心世界之后，
我想作者心中又会一次又一次地怔住了。
此时她不禁又会想到刚才的一幕，我想当我们再来读这段话时，感受肯定不一样了。
指名读第9小节。
配乐范读
父母间事小情真，感人至深，我不禁为他们写了一首爱的小诗：
真爱是热腾腾的饺子
真爱是直奔的脚步
真爱是恬静的微笑
真爱是直奔的脚步
……
你在生活中也一定得到许多的爱，能学着老师的样子写几句吗？
是啊，这样的爱虽然*淡无奇，但它是有生命的，它是有颜色的，那是茉莉花般的纯净洁白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。
⑤此时，当我再看到那簇茉莉时，发现，那簇茉莉花——（生读）更加洁白纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地——（生读）钻到我们的心中。
想想，这儿仅仅是写茉莉吗？
从哪些词可以看出？（更加、钻）
由“钻”字你体会到什么？（实则是爱钻到了我心里，滋润了我的心田）
⑥是啊，很*常的经历，却带给我太多的感动，让我感受到大爱无痕，至爱无声
此时此刻的我，当看到*淡无奇却芳香宜人的茉莉花时，已经真切地感受到——齐读最后一小节，师在课题后加“！”
“爱如茉莉”出现两次，是简单重复吗？
再读，感情越来越强烈。
三．总结全文
生活中处处洋溢着爱，爱的内涵非常丰富，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”那是夫妻之间的爱，“临行密密缝，意恐迟迟归”那是母子之间的爱，“孤帆远影碧空尽，唯见长江无际流”那是朋友之间的爱。爱有许多种形式，有时是海誓山盟，轰轰烈烈，但更多的是如茉莉般的，虽*淡无奇却芳香宜人，让我们在今后的生活中，用心去感受吧！
四．课后拓展
自由选择一项：
1．读一读：阅读美国作家欧·亨利短篇小说《麦琪的礼物》。
2．写一写：像本文作者一样，写下自己在生活中感受到的真爱。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过细节描写感受家长之间*淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教学重点：
1、通过细节描写感受家长之间*淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教学过程：
一、 谈话导入：
1、谁来说说这茉莉给你留下了什么印象？
二、赏读体验
（一）、下面就请同学们细细品读课文，在字、词、句中体悟出家长之间的爱，并在空白的地方简单写写你的感受，也可以把你找到的语言有感情地读一读。
（二）、同学自读品味。
（三）、集体交流：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自身找到的内容？
1、指名读第7小节
（1）、你读这段时又有什么样的感受呢？
（2）、在妈妈眼里，自身的病和这顿饺子相比，哪个更重要？为什么？
（3）、那你觉得妈妈在说这段话时，特别想强调哪些字眼？
那妈妈煞费苦心布置的这顿饺子，爸爸吃了吗？
1、指名读第8小节：从这一小节中你读出了什么？
2、重温6-8小节
（1）、听了你们的读书，我也想和大家一起读一读6-8小节
（2）、你们从他俩的朗读中，听出什么来了？
课文还有哪儿让你品味到了爱的温度？
4、指名读第9小节
（1）、这静止的画面，你是从哪儿看出爸爸妈妈的爱呢？
A、“紧握”：（同学说感受）
B、“坐”、“伏”：（同学说感受）
（2）、你看，就是在爸爸这样的关爱下，妈妈睡在病床上——（引读）你想，妈妈此时此刻，一定是——
（3）、那都是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。
（4）、此时的病房不再是那么惨白，那么寒冷，你们看——（出示：“初升的阳光……”）
A、阳光探了进来，还可以怎么说？（照、射、洒……）
既然都可以，为什么作者没用照或者射，而用了探？
B、这里还有一句话，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互读并交流这句话的含义。
（5）、下面就让我们再次重温这感人的画面，一起走进病房，感受那静静的爱。（配乐齐读）
还有哪些细节也深深地震动了你的心灵？
5、交流10-16小节
（1）、第10小节：“轻轻”、“蹑手蹑脚”（说感受）
（2）、相机出示12、16小节，指名读，你读出了什么？
这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？联系课文展开你丰富的想象。（指名说）
爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实*淡的话，相信此刻你们对爱的理解会更深刻，现在把你们的感受说出来，一定会感动我们在座的每一个人！
从她的朗读中，你感受到了什么？
（3）、在你的生长道路上，你得到过谁的爱？
想想他们关心你的生活细节，在你的生活中，爱是什么呢？
三、拓展延伸
1、回想身边的爱，我们再来看茉莉，有什么特别感受？（出示茉莉图片）你已经用心在看了。我想到了文中的第17节，谁来读？
2、幽香钻进了鼻子里，为什么写钻到心中？对这个“钻”字你有什么别样的体会？
3、此刻，作者由心底发出了这样的感叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”（齐读）
作者一开始赞同这句话吗？而此刻呢？
四、作业：
1、爱是一道多解的题目，不同的人会有不同的答案。有人说，真爱就如生命中流动的泉水；也有人说，真爱就是手指尖流过的岁月。就算同一个人，在不同的时期，对爱的感受体验，也是不一样的。
2、同学们，爱在你眼里，又是什么呢？爱在你的家里，又有怎样的表示呢？今天回去，请你把这个《爱如茉莉》的故事，讲给你们的爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起来完成一道爱的3、爱是什么，请你们也来打比如。可以写句子、写段落，或者写成诗歌。我想，作业中爱的比喻，一定是丰富多彩的，因为爱，就是这样丰富多彩。老师期待着你们的精彩。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过细节描写感受家长之间*淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教学重点：
1、通过细节描写感受家长之间*淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教学过程：
一、 谈话导入：
1、谁来说说这茉莉给你留下了什么印象？
二、赏读体验
（一）、下面就请同学们细细品读课文，在字、词、句中体悟出家长之间的爱，并在空白的地方简单写写你的感受，也可以把你找到的语言有感情地读一读。
（二）、同学自读品味。
（三）、集体交流：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自身找到的内容？
1、指名读第7小节
（1）、你读这段时又有什么样的感受呢？
（2）、在妈妈眼里，自身的病和这顿饺子相比，哪个更重要？为什么？
（3）、那你觉得妈妈在说这段话时，特别想强调哪些字眼？
那妈妈煞费苦心布置的这顿饺子，爸爸吃了吗？
1、指名读第8小节：从这一小节中你读出了什么？
2、重温6-8小节
（1）、听了你们的读书，我也想和大家一起读一读6-8小节
（2）、你们从他俩的朗读中，听出什么来了？
课文还有哪儿让你品味到了爱的温度？
4、指名读第9小节
（1）、这静止的画面，你是从哪儿看出爸爸妈妈的爱呢？
A、“紧握”：（同学说感受）
B、“坐”、“伏”：（同学说感受）
（2）、你看，就是在爸爸这样的'关爱下，妈妈睡在病床上——（引读）你想，妈妈此时此刻，一定是——
（3）、那都是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。
（4）、此时的病房不再是那么惨白，那么寒冷，你们看——（出示：“初升的阳光……”）
A、阳光探了进来，还可以怎么说？（照、射、洒……）
既然都可以，为什么作者没用照或者射，而用了探？
B、这里还有一句话，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互读并交流这句话的含义。
（5）、下面就让我们再次重温这感人的画面，一起走进病房，感受那静静的爱。（配乐齐读）
还有哪些细节也深深地震动了你的心灵？
5、交流10-16小节
（1）、第10小节：“轻轻”、“蹑手蹑脚”（说感受）
（2）、相机出示12、16小节，指名读，你读出了什么？
这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？联系课文展开你丰富的想象。（指名说）
爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实*淡的话，相信此刻你们对爱的理解会更深刻，现在把你们的感受说出来，一定会感动我们在座的每一个人！
从她的朗读中，你感受到了什么？
（3）、在你的生长道路上，你得到过谁的爱？
想想他们关心你的生活细节，在你的生活中，爱是什么呢？
三、拓展延伸
1、回想身边的爱，我们再来看茉莉，有什么特别感受？（出示茉莉图片）你已经用心在看了。我想到了文中的第17节，谁来读？
2、幽香钻进了鼻子里，为什么写钻到心中？对这个“钻”字你有什么别样的体会？
3、此刻，作者由心底发出了这样的感叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”（齐读）
作者一开始赞同这句话吗？而此刻呢？
四、作业：
1、爱是一道多解的题目，不同的人会有不同的答案。有人说，真爱就如生命中流动的泉水；也有人说，真爱就是手指尖流过的岁月。就算同一个人，在不同的时期，对爱的感受体验，也是不一样的。
2、同学们，爱在你眼里，又是什么呢？爱在你的家里，又有怎样的表示呢？今天回去，请你把这个《爱如茉莉》的故事，讲给你们的爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起来完成一道爱的3、爱是什么，请你们也来打比如。可以写句子、写段落，或者写成诗歌。我想，作业中爱的比喻，一定是丰富多彩的，因为爱，就是这样丰富多彩。老师期待着你们的精彩。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过细节描写感受家长之间*淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教学重点：
1、通过细节描写感受家长之间*淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教学过程：
一、 谈话导入：
1、谁来说说这茉莉给你留下了什么印象？
二、赏读体验
（一）、下面就请同学们细细品读课文，在字、词、句中体悟出家长之间的爱，并在空白的地方简单写写你的感受，也可以把你找到的语言有感情地读一读。
（二）、同学自读品味。
（三）、集体交流：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自身找到的内容？
1、指名读第7小节
（1）、你读这段时又有什么样的感受呢？
（2）、在妈妈眼里，自身的病和这顿饺子相比，哪个更重要？为什么？
（3）、那你觉得妈妈在说这段话时，特别想强调哪些字眼？
那妈妈煞费苦心布置的这顿饺子，爸爸吃了吗？
1、指名读第8小节：从这一小节中你读出了什么？
2、重温6-8小节
（1）、听了你们的读书，我也想和大家一起读一读6-8小节
（2）、你们从他俩的朗读中，听出什么来了？
课文还有哪儿让你品味到了爱的温度？
4、指名读第9小节
（1）、这静止的画面，你是从哪儿看出爸爸妈妈的爱呢？
A、“紧握”：（同学说感受）
B、“坐”、“伏”：（同学说感受）
（2）、你看，就是在爸爸这样的关爱下，妈妈睡在病床上——（引读）你想，妈妈此时此刻，一定是——
（3）、那都是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。
（4）、此时的病房不再是那么惨白，那么寒冷，你们看——（出示：“初升的阳光……”）
A、阳光探了进来，还可以怎么说？（照、射、洒……）
既然都可以，为什么作者没用照或者射，而用了探？
B、这里还有一句话，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互读并交流这句话的含义。
（5）、下面就让我们再次重温这感人的画面，一起走进病房，感受那静静的爱。（配乐齐读）
还有哪些细节也深深地震动了你的心灵？
5、交流10-16小节
（1）、第10小节：“轻轻”、“蹑手蹑脚”（说感受）
（2）、相机出示12、16小节，指名读，你读出了什么？
这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？联系课文展开你丰富的想象。（指名说）
爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实*淡的话，相信此刻你们对爱的理解会更深刻，现在把你们的感受说出来，一定会感动我们在座的每一个人！
从她的朗读中，你感受到了什么？
（3）、在你的生长道路上，你得到过谁的爱？
想想他们关心你的生活细节，在你的生活中，爱是什么呢？
三、拓展延伸
1、回想身边的爱，我们再来看茉莉，有什么特别感受？（出示茉莉图片）你已经用心在看了。我想到了文中的第17节，谁来读？
2、幽香钻进了鼻子里，为什么写钻到心中？对这个“钻”字你有什么别样的体会？
3、此刻，作者由心底发出了这样的感叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”（齐读）
作者一开始赞同这句话吗？而此刻呢？
四、作业：
1、爱是一道多解的题目，不同的人会有不同的答案。有人说，真爱就如生命中流动的泉水；也有人说，真爱就是手指尖流过的岁月。就算同一个人，在不同的时期，对爱的感受体验，也是不一样的。
2、同学们，爱在你眼里，又是什么呢？爱在你的家里，又有怎样的表示呢？今天回去，请你把这个《爱如茉莉》的故事，讲给你们的爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起来完成一道爱的3、爱是什么，请你们也来打比如。可以写句子、写段落，或者写成诗歌。我想，作业中爱的比喻，一定是丰富多彩的，因为爱，就是这样丰富多彩。老师期待着你们的精彩。
教材分析
我们在教学中不能以本为本，只有超越文本，才能达到事半功倍之效，因此，教学中，我以提高学生读写能力为目标，以仔细研读为重要手段，引导学生感悟。一句温馨的话语，一个温柔的动作，都蕴含着朴实的父母之爱，并学*用细节描写的方法描述身边普通而又*凡的“爱”。
学情分析
1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学*者分析的测量手段。
2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。
3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
2、通过细节描写感受父母之间*淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
3、抓住文中重点词语，感受课文所表达的思想感情。
4、架起读写的桥梁，使学生学会观察、体味并抒写身边的爱。
教学重点和难点
教学重点：通过对细节描写的品读，感受父母之间*淡而感人的真爱。[小
教学难点：结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。
教学过程
一、揭示课题，了解茉莉
1、上一节课，我们已经初步的学*了这一篇文章，这两组词语是写茉莉的，请你来读读。（读出理解，读出诗意）
2、出示图片：下面就让我们看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花，这还是茉莉花。
3、生活中有一种爱，像茉莉一般*淡无奇，但它散发的缕缕幽香却弥漫在我们的生活中。课文介绍的是一对普通夫妻间的爱，他们的爱就如茉莉一样洁白纯净。读题。
二、浏览全文，整体感知
1、生活本是*淡如水的，但母亲住院却在这*淡中荡出了爱的涟漪。快速浏览全文，你从哪些事情感受到父母间如茉莉般的爱。
2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。
真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中，让我们把它们找出来，交流。
三、精读细节，感受真爱
同学们，爱流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语，一个温柔的动作，一个恬静的微笑，一个会意的眼神……让我们用心去读第一件事，找一找，哪个词哪个句最让你感动，说说理由。
（一）出示6－8小节
1、妈妈的语言
小结：这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。
2、爸爸的动作 “奔”读音？意思？此刻，爸爸心中只有一个目标，那就是（医院）你还从这个字读出了他什么心情？似乎看到了什么？
3、一个字我们读出了爸爸的焦急，读懂了爱就是爸爸匆匆赶往医院的脚步，这就是会读书。让我们一起读出爸爸焦急的心情。
（二）读9-17节，找一找，哪句话让你感受到这份爱，哪个词让你分享到这份爱。
交流。1、第9节。“紧握”让你体会到什么？
“恬静的微笑”说明什么？
还有更温馨的字眼吗？“阳光探了进来……”这时就连阳光也多情了，她只是悄悄的探了进来，她也不愿打搅这场面。让我们将这静谧、温馨的画面永留心底。齐声朗读这一段文字。
2、第十节。“蹑手蹑脚”、“轻轻”，动作那样*常、自然，就像茉莉一样的爱，淡淡的，有着缕缕幽香。
3、出示对话：妈妈的语言、爸爸的语言（12和16节）
爱需要付出。妈妈不敢动，爸爸不敢睡，你体会到什么？（爱是彼此间的体贴入微）
四、总结拓展，延伸真爱
小结：本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于*淡的爱。生活中有许多种爱，不同的爱可以有不同的表达方式，如果让你打个比方，以你的理解，爱是什么样的？
4、细微处体现真爱，对话中回味真情，用我们的心去朗读10-16节对话部分（分角色）。
总结：这就是他们之间的爱，是那么普通*凡，但是却又是那么的真切感人。（板书普通*凡、真切感人）
5难怪作者要说（出示第17节）钻进我心中的究竟是什么？
6、细节中流淌着深情，细节中洋溢着真爱，目睹这问心的一幕，作者从心底发出这样的感慨。（出示最后一节。）
让你给这句话加标点，你会怎么加？读。
可作者却像说话一样自然。许多时候，不仅文字能表情达意，就连标点也有着作者的温度。就让我们与作者的心共同跳跃，一起去赞美吧……（读最后一节。）
三、总结拓展，延伸真爱
小结：本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于*淡的爱。生活中有许多种爱，不同的爱可以有不同的表达方式，如果让你打个比方，以你的理解，爱是什么样的？
交流。
结语：我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带酸。愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱，并学会付出爱的人。因为有了爱就有了一切。
四、作业
用心观察同学和父母生活中的细节，感受他们表达爱的方式。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的真爱。理解“爱如茉莉”的含义。
3、凭借课文的学*，力求拓展学生语文学*的能力及生活中懂得爱，学会爱，表达爱的能力。
教学重点：
引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的真爱
教学难点：
结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义
教学方法：
以读代讲、读中悟情、读写结合
教学过程：
一、导语：
上节课通过读书，大家有了很大的收获!我相信通过再读书，你们的收获会更大，有信心吗?
二、细读课文，感受父母之间**淡淡却情真意切的真爱
过渡：通过上节课的学*，我们了解到了茉莉花*淡无奇、洁白纯净而且散发着缕缕幽香，感受到了文中的爸爸爱妈妈，妈妈也爱爸爸。其实，这种爸爸妈妈之间的爱流淌在生活中的每个细节中，一个动作、一句话、一个眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的爱。
1、自由读书感受：
下面请同学们用心读6——18自然段，关注细节，要通过一个字，一个词，一个句子去感受，标画出父母之间真爱的语句，在旁边写一写自己的感受。
(学生自由读，教师巡视了解学生的读书情况)
2、交流：在交流时，请先读一读你画的语句，再谈一谈自己读出的感受，在同一个地方有不同感受或不同理由的同学都可以补充。
(1)吃饺子部分
A、读7自然段——妈妈非常爱爸爸(妈妈住院了，还不忘给爸爸吃饺子。怕爸爸知道自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子比自己住院看的还重要。);爸爸爱妈妈(知道妈妈生病住院就吃不下饭)。
——感情读，进一步感受真爱：妈妈得了急病住进了医院。此刻她关心的不是自己的身体而是答应爸爸的一顿饺子。当时妈妈是用虚弱的声音叮嘱我的，她会怎么说呢，谁来读?让我们再来感受一下妈妈对爸爸的真爱。(一生读。相机面向大家指导某句：把自己当成文中的妈妈，体会着她的心情，学着她说话的语气。大家读。原生读。另生读。)
B、读8自然段——爸爸很爱、很关心妈妈(没有吃饺子，把妈妈的身体看得比自己的'身体还重要。从“直奔”看出爸爸知道妈妈病了很着急、很担心、心疼)——感情读：爸爸知道妈妈生病后多么心疼、多么担心、多么着急呀!谁来读这段话，读出爸爸当时的心情，读出爸爸对妈妈的真爱。(生读好为止，2-3人)
C、同学们，读书是要联系起来读的，把这两段放在一起读，你还能读出什么?——指导读出父母之间的爱是互相的。(板书：互相的爱)
D、总结：普通的饺子，*凡的小事，妈妈一句叮咛的话语，爸爸一个不由自主的动作，看上去是那样的**淡淡，(板书：**淡淡)却让我们感受到了父母之间的真爱。
(2)病房部分：
A、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”——体会爸爸担心妈妈。(教给学生读书要前后联系，为什么“紧握”妈妈的手?)
B、“边打哈欠边说……”爸爸的话中体会爸爸对妈妈的爱。
C、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕惊动他=妈妈也没睡，宁可自己的手脚都麻木了。”——体会妈妈对爸爸的爱。
D、从“轻轻”“蹑手蹑脚”“拉”—— 这些动作中体会出爸爸爱妈妈。
E、从“布满血丝”的眼睛中体会——体会出爸爸爱妈妈。
F、“我们把12段和16段联系起来读一读，你会感受到了什么?——一个不敢睡，一个不敢动，联系起来你感受到了什么?——都把对方看得比自己更重要。——把对方看得比自己更重要，这叫忘我的爱。(板书：忘我的爱)
G、总结：爸爸紧握妈妈的一个动作，爸爸布满血丝的眼睛，妈妈朴实的话语，虽然**淡淡，但他们互相关心、体贴，把对方看得比自己更重要，这份爱真是情真意切呀!
(3)品读第九段
大家看第九段，这是文章中写的最美的一段，大家再来细细读一读，看你有什么感觉?自由读——说说体会(感到静谧美好)——指名读——指导学生理解“探”字：多么感人的画面呀。我不忍心打扰他们，初升的阳光从窗外悄悄的探了进来，轻轻柔柔的笼罩着他们。从&
教材简析
《爱如茉莉》是‘国标’五年级下册第五单元的一篇语句*实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般*淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻，选材典型，看似*淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3.通过细节描写感受父母之间*淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。
教学重点
通过对细节描写的品读，感受父母之间*淡而感人的真爱。
教学难点
结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。
教学准备
课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件
教学过程：
品味茉莉花，感悟其*淡与芬芳
1.同学们，欣赏过《好一朵茉莉花》吗?在大自然中，每一种花都有花语人们赋予花不同的语言，用来美好的情感与愿望。比如莲花是象征高洁在(出淤泥而不染)，那么茉莉又是怎样的一种花?(茉莉花的花语是爱情和友谊。)
师：在这里飘浮着橘黄色光影，浸润在优美的音乐中，让我们一起走进今天的课堂。听着这悦耳的乐曲，你能描述一下你记忆中或想象中的茉莉花是什么样子的吗?
(师生交流)(幻灯出示图片)让我们一起看一看这小小的茉莉花，这是茉莉花，也就是茉莉花。
2、师：在我们的生活中有一种爱，像茉莉一样*淡，像茉莉一样纯洁，也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。茉莉
(板书课题，读题)(这样创设情境，使学生浸润在优美的音乐中，融入课文的意境，激发学生的学*兴趣，奠定课文的情感基调。)
初读课文感知爱
1、学生自读，读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事?
2、全班交流：
(1)课文讲了一件什么事?(讨论题)
2)文中有几处描写茉莉花的语句?找出来，读一读，感受茉莉花洁白纯净、芳香怡人特点。
(3)茉莉花给你留下了怎样的印象?能用哪些词概括呢?(*淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净等，随机板书)(设计意图：从整体来把握课文，了解文章主要内容。抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索，感受茉莉花的特点，为学*下**铺垫。)
自主品读感悟爱
1、指导品读：请同学们阅读课文，让步我们静静地用心灵去阅读，去关注细节，去品味语言。爱就流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神……无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。
2、真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中。
请同学们自主品读，在你能感受到像茉莉一样的爱的地方写下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。(设计意图：为学生搭建自主阅读的*台，充分放手让学生自读自悟，边读边记下自己的心得，“不动笔墨不读书”。教师只以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文学*，突出重点。)
精读细节品味爱
1、学生交流自读体会，教师相机指导理解。
师：下面就请同学们选择一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细节，把它读给大家听，注意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。
细节品味1：
第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
【学*方法】抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生交流感悟。
【小结】这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱!你能读出这种感情吗?练读。
细节品味2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。
【学*方法】抓住“直奔”想象画面。指导奔(bèn)的读音，理解意思，体会爸爸焦急的心情。
【小结】一个“虚弱”我仿佛看到了妈妈虽憔悴却再三嘱咐“我”的面庞，一个“直奔”我仿佛看到了爸爸疲惫却匆匆赶往医院的身影，这一切是那么*常，没有轰轰烈烈，没有豪言壮语，只有简单而真切的爱。
细节品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探
——读《爱如茉莉》有感作文通用五篇
爱是一个非常圣神的字师生之间无私的爱；朋友之间永恒的爱；父母之间无暇的爱
爱是无私的，那样伟大；那怕是一双眼神，一句叮嘱，一个动作，一张在*常不过的笑脸。
爱是病中得到的牵挂；爱是朋友之间小小的问候；爱是善意的隐瞒；爱是思念中的关怀；爱是床前紧紧的守护；爱是静谧美好的花香；爱是那**淡淡的水饺
爱如茉莉*淡无奇却芳香伊人；爱如春雨轻盈无声沁人心脾；爱如阳光滋润大地温暖人心；爱如小草青嫩绿充满生机；爱如春天哺孕生命空气舒畅；爱如夏季大雨倾盆却欢笑漫天；爱如秋色金风送爽美丽怡人；爱如冬天白雪皑皑但清纯无锡！
爱又让我想起了他：我没有刻意的去想念，因为我知道遇到了就要感恩，路过了就要释怀，我只是在很多很多的小瞬间想起了他。他是小时候一个给了我第二次生命的大哥哥，是他把我从马路的阎王殿中拉了出来，让我学会了爱，懂得了感恩。
划过指尖的岁月，我们身边的人越来越衰老，乘现在还提得起来，也还放得下"不要把后悔留到极点。大但的把我爱你这三个字送给最爱的人与最爱你的人吧！虽然只是小小的几个字眼儿，但涵义始终让你印象深刻！
爱，就像茉莉一样洁白纯净，*淡无奇的茉莉花。她送来的缕缕幽香，袅袅的钻到我们心中。
*日，上学期我们学了一篇文章叫《爱如茉莉》，刚开始学的时候，我不明白，为什么如此*淡无奇的茉莉花，作者的妈妈怎么会说这爱像茉莉呢？
这天，我突然看到这样一个情景……
放学回到家的第一眼，就可以看到，下班不久的爸爸，妈妈在做饭。“你别拿，小心烫”爸爸对妈妈说。原来是爸爸做好菜，妈妈正要端过去。爸爸真关心妈妈啊。就在这时，我突然想到了文章《爱如茉莉》，我终于明白了，爱就像茉莉一样*淡无奇，她不说，也不表示什么，就从生活中的细节可以证明。
我喜欢这篇文章，她告诉我们，爱就像茉莉，像她那样*淡无奇，洁白纯净，爱是不需要理由的，人世间充满爱，才能正常的与人交往，与人和睦相处。
哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
在我学完了《爱如茉莉》这一篇课文，不禁感动至深，原来父母之间的真爱是如此*淡无奇，洁白纯净呀！想起从前爸爸妈妈之间这样洁白纯净的真爱，我不禁有所感悟。
那年，爸爸十分喜欢打游戏，曾打得废弃忘食，甚至好几次都打得熬夜，这样反反复复，日积月累，爸爸那十分健康的身体还是病倒了。妈妈在外地出差，听到这个消息后便马上赶回来了，见到爸爸那虚弱的样子，更是如同热锅上的蚂蚁，急得团团转，一会儿给爸爸扇风，一会儿给爸爸端水，在我眼中，这些都是多余的爸爸只是发烧了而已，不用这么大惊小怪。我实在是看不懂妈妈在想什么，便回自己房间去了。
傍晚十点多，我起床上厕所，出来后，觉得爸妈的房间异常安静，这个时候应该有电视的声音才对呀？我怀着一颗好奇的心推开了房门，眼前的景色把我怔住了：妈妈坐在一张椅子上，一只手紧握着爸爸的手，一只手拿着扇子，给爸爸扇着一阵阵凉爽的风衣；爸爸睡在床上，面带恬静的微笑。我悄悄地关上了房门，回自己房间去了。
事后，我问妈妈：“妈妈，我问你，真爱是什么？”妈妈想了想，说：“真爱是一把可以遮风挡雨的伞，是一杯给人带来温暖的茶，是洁白纯净，芳香怡人的茉莉。”
是啊！真爱就像茉莉那样洁白纯净，真爱就像茉莉那样，虽*淡无奇，但情真意切，芳香怡人。
爱，每个人都会感受到，有亲情的爱，有友情的爱，也有夫妻之间的爱……总之，世上的每一个角落里其实都有爱。有人说真爱是淡茶，有人说真爱是大衣……
而在《爱如茉莉》一文中，爱，却被说是成了一簇*淡无奇的茉莉花。一开始，我们百思不得其解，妹妹的才理解了其中真正的含义！
妈妈病了，却没忘要给爸爸包饺子；到了医院，爸爸坚持没在陪床上睡，害怕妈妈起来不叫他一声；妈妈为了不让爸爸累着，自已手脚都麻木了……
一点点，一滴滴，难道这不是真爱么？
老师让我们自己举例子，有的说爱是围巾，爱是问候……
有一个人讲得非常感人，自己周六上课外班，每次奶奶都打电话为回来没，可是，一次，自己完回来了一会儿，奶奶竟然吐血了！
上了这课才知道，世界的确充满了爱！
最*我读了一篇文章《爱如茉莉》，作者记述了他妈妈得病住院，爸爸在医院照顾妈妈的一件小事。体现了爱就像茉莉花一样，*淡无奇，洁白纯净，却芬芳怡人。读了这篇文章，我不禁想起了我的父母。
爸爸不常在家，每次他回来妈妈都要做爸爸最喜欢吃的手工面。可是爸爸却不想让妈妈麻烦，就打电话告诉了她在外边吃过了。妈妈只好让我们吃了，要是爸爸吃的话可没我们的份，沾了爸爸的光了。
妈妈*时身体不好，爸爸多次查有关养生的资料，发给妈妈看。爸爸不在家可每天都要往家里打电话，提醒她要保持良好的心态，坦然面对一切。并嘱咐她要按时吃早饭，晚上打电话提醒妈妈要科学饮食，早早睡觉。爸爸为了妈妈还授权我让我督促她呢。让妈妈注意身体。每次妈妈接到电话，我都能从妈妈的眼睛里看到一种欣慰和一种满足。
风风雨雨，相互安慰，相互搀扶，他们一路走来，尽管没有惊天动地的事，但是*淡中尽显真情。正如一位名人所说“真正打动感情的总是朴实无华的，它不出声，不张扬，埋得很深”。
亲爱的爸爸妈妈，我衷心的祝愿你们永远健康，相亲相爱，幸福永远！
——读《简·爱》有感10篇
“就因为我一贫如洗、默默无闻、长相*庸、个子瘦小，就没有灵魂没有心肠了吗？我的心灵跟你一样丰富，我的心胸和你一样充实。”当我读到这句话的时候，心也为之一颤。
夏洛蒂创作《简·爱》的时候，英国资产主义*虽然实施了一些表面的改革措施，但事实上妇女远未能取得*等的社会地位，而简只是一个出生贫寒，从小寄人篱下的孤儿，她哪来的勇气向她的主人罗切斯特控诉！
其实在童年时期，在里德太太家里，简爱的倔强性格就已经形成并充分表现出来。面对他的表格约翰·里德的辱骂，她“不再畏惧，而发疯似的同他对打起来。”
在罗沃德学校里，她对海伦说：“假如她用那根条子打我，我要从她手里把它夺过来，并当面折断它。”这坚定有力的语言，不仅清楚地表现出当时英国下层妇女所受的深重屈辱，而且表现出了她不妥协于命运，勇于反抗斗争，捍卫人格的可贵精神。
当她婚礼上得知罗切斯特还有一个疯了的合法妻子时，她拒绝了他的爱，拒绝了罗切斯特提出到法国同居的要求，她选择了离开。离开后，她沿村乞讨，风餐露宿，最后一个神职人员圣·约翰收留了她，相处中约翰看中了简的优秀的品德，于是这个知识渊博，英俊潇洒的神职人员提出让简爱做她的妻子，做伟大的传教士之妻，简爱又一次拒绝了。因为她蔑视他的爱情观，认为“他珍爱我犹如是兵珍爱一件好武器，仅此而已。”从简和这两个不俗的男子相处中，我觉得简的爱情观是不掺和杂念的，她不做金钱的奴隶，也不做别人的附庸。她永远是独立的。
但在最后历经苦难的简爱继承了叔叔约翰·爱的遗产，成为有钱的女人后，她听从心灵的召唤回到了因为经历一场火灾，双目失明，躯体残疾，失去一切的罗切斯特身边。
读完这本书，我真的很感动，而这感动不仅是因为简爱和罗切斯特的终成眷属，更是因为简，这一个处于社会底层的女性所拥有，所体现出来的尊严和爱。
《简·爱》是一部世界名著，它的内容非常吸引人，会让人沉醉在里面。
这本书主要讲了：简·爱是个从小就父母双亡的可怜孩子。可是，她的舅妈又虐待她，她只好在这残酷的环境里长大。不久后，舅妈要把她送进学校。学校是个贫困学校，资助学校的是一个富翁，当这个富翁来时，狠狠地侮辱了简·爱。简很生气，可是她没有屈服。没想到，这时，一种疾病在学校蔓延开来。简的好朋友海伦也因肺病死了。简十分伤心。当简毕业的时候，她来到了桑菲尔德。在那儿当家庭教师，她并没有因为这个而感到耻辱。她认为，人人都是*等的。后来，简跟桑菲尔德的主人——罗切斯特先生相爱了。就在他们要举行婚礼的时候，简意外得知，罗切斯特先生其实有一个妻子，只不过是个疯子。在理智与情感的抉择下，简毅然选择了理智，放弃了自己的爱情，到乡下当了一个教师。最后，简得知，桑菲尔德已经被火烧成了一片灰烬。罗切斯特先生也瞎了，但这时，简却没有嫌弃罗切斯特先生，而是选择跟他在一起！
看完了这本书，我很佩服简。佩服她坚强的毅力与自尊。在当今社会，人们都疯狂地为了金钱和地位而淹没自己本身，自己的自尊。只有自己真的'错了的时候，才应该去承认，去道歉。如果不是自己的错，也不应该去为了讨好别人而屈服！可是，现在，又有多少人会像简·爱这样，在强大的势力面前不低头，在可耻的侮辱、诬陷下不屈服，在金钱的诱惑下不理会，在情感与理智之间义无反顾的选择理智！有许多人为了金钱，背叛自己真实的想法与心情，做一些自己心里并不想做的事情。这些人为了地位，不惜放下自尊，得到他们想要的东西，例如金钱与地位。这些人为了提高薪水，提高职位，不断地去讨好领导，只要是领导说的，不管是对是错，他们都点头称赞。这样的人，只会在讨好中迷失自我，变成一个不会努力上进，只会用谄媚来提高身份的人！
《简·爱》整本书里充满了一种坚强不屈的精神，这将永远值得我们学*！
一本《简·爱》令我废寝忘食，书中的女主人公简·爱令我魂牵梦萦，看完《简·爱》，令我的心灵受到了很大的震撼。
《简·爱》主要写了自幼失去父母的简·爱从小受到了他的舅母及其子母的虐待和歧视，最后被送进带有孤儿院性质的洛伍德教会学校。在那儿，饥饿、体 罚、疾病、和呆板的宗教教育使简·爱在肉体和精神上继续受到摧残。
长大后，简·爱为了追求独立和自由的生活，来到了桑菲尔德庄园做家庭教师，她与庄园主人 罗切斯特深深相爱，正当她与罗切斯特结婚之际，却发现罗切斯特仍有一个活着的疯妻，为了*等的爱情，她毅然出走，几经坎坷成为一名乡村教师，她拒绝了牧师 表兄桎梏人性的爱情，回到了她深爱的但以残疾的罗切斯特身边，找回了属于自己的真正*等的幸福。
书中的女主人公简·爱在英国作家夏洛蒂·勃朗特的笔下是一个性格坚强、朴实、刚柔并济、独立自主、积极进取的女性。书中多处地方体现了简·爱是一个 独立自主、积极进取的女性，比如：“学校的规章制度、学校的职责、*惯和见解以及师生们的声音、脸孔、话语、衣着、偏爱和好恶，这就是我所熟知的生活的一切。
现在我感到这些已经远远不够了，在一个下午之内，我突然对这八年的生活惯例感到极其厌倦。我向往自由、渴望自由、祈祷自由，但这种自由的愿望却是随风 而逝。”这段话字里行间都体现了简·爱对现在所处的环境不满，她渴望向往自由的生活。而本书中的男主人公罗切斯特虽然生活十分富裕，却没有像富家公子弟那 样不学无术。自私自利的舅母和善良的简·爱行成了鲜明的对比，让我们感受到了作者的别处心裁。
《简·爱》这本书，简·爱的个人感情在当时社会观念中追求自己理想中的爱情，她的反抗，她的自尊，她的智慧在我心中留下了难以磨灭的印象！
放下书本，闭上眼睛，我的脑海里全是简·爱瘦小单薄的身影和她那一双炯炯有神的`眼睛。
《简·爱》的作者是夏洛蒂·勃朗特，这部作品是19世纪英国最出色的小说。在问世半世纪的，它在世界仍然拥有无数的读者。一部作品并曲折离奇的惊世之作，它只是*凡女孩的成长故事。它这么受欢迎的原因恐怕是它描述了人一生中最想的几样东西，勇气、爱和自尊。
女主人公简·爱从小失去父母，寄养在舅母里德太太的家里。小时候的她不明白，她努力去做好孩子，但为里德太太讨厌她?为表哥经常打她?为仆人那么偏心?十岁时，她了进学机会，便努力去。她鼓起勇气，独自上路。是勇气为简·爱赢得了人生的次转机。
勇气人来说是要的。人勇气，那他就不会幸福，不会。简·爱勇气，她一生都受人欺负，又怎么会想要的幸福?我敬佩简·爱，才十岁就独自去求学了，而我呢?我记得我十岁时，妈妈让我坐公交车去学钢琴，我都不敢。宁愿跑去，也不坐公交车。十岁的我和十岁的简·爱比起来，我感到很惭愧。
罗沃德慈善学生活极其艰苦，但简·爱了下来。这段生活，给了简·爱的才学，也奠定了她一生简朴的生活。毕业后，她应聘到桑非尔德庄园当家庭教师。在那里，她感受到了爱的力量。罗切斯特先生与她地位的悬殊，曾让简·爱既兴奋又焦躁，但她相信，人与人之间是*等的。然而命运开了残酷的玩笑，就在简·爱答应了罗切斯特先生的求婚时，一桩隐瞒了十五年的秘密使婚礼泡影。
感觉到被欺骗、被剥夺了尊严的简·爱出走异乡。在村庄，简·爱遇到了她的表亲们。出走两个月之后，简·爱带着她的伯父留给她的两万英镑，又回到了已双目失明、面目全非的罗切斯特先生的身边，过上了她梦寐以求的幸福生活。
在时候，简·爱都放弃自尊与自爱。但不同的是，小时候的她只知道守卫，而**后的她学会了宽容与，原谅了舅母里德太太，里德太太到临死前讨厌她，这是比自尊自爱更广阔的爱。
简·爱对别人宽容点，值得学*。记得班有两个同学，同学不小心碰歪了另同学的桌子，两人就争吵了起来，谁也不让谁，同学怎么劝也用。假如当时那个同学宽容了别人，那就不会有争吵。
谁都渴望，那就让像简·爱一样，勇于追求，有勇气，有坚定的信念，希望的曙光就在前面。
《简·爱》是一本名著，里面的内容十分吸引人，主人公既不是公主，也不是王子，简·爱是一个身材矮小，样子并不好看的女孩，还是一个孤儿。被舅父收养，舅父十分疼她，但舅父死后，舅妈不理简爱了，舅妈的三个孩子特别是约翰不喜欢她，有一次，他拿书向简爱扔来，她撞到门上，头上流出了血，不过这些日子她已经过惯了。后来，她被送到罗沃德学校，一个孤儿院，她在那儿待了8年，这8年里，她吃的是红薯、粥。衣服要自己做，针线都不能用，后来，她自己登广告，做家庭教师，桑菲尔德的管家接见了她，桑菲尔德的主人——罗切斯特先生喜欢上了她，后来，经过种种事情简·爱和罗切斯特订婚了，可就在结婚的大堂上，简·爱发现了罗切斯特先生还有一个妻子，她的妻子还是个精神失常的女人，简·爱离家出走了，一家叫沼泽宅的主人收留了她，她发现这三个人是她的表兄和表妹，从表兄那，她知道自己的父母是个牧师，后来，他们先后都得病死亡了，读到这，我心里怦然一震，在这样的一个环境里，她还是那么坚强。
简·爱想她的主人罗切斯特了，于是，她回家了。可她看到的`不是主人，而是一片废墟，她马上又去了罗切斯特的第二个故居，简·爱看到了他，可他的两只眼睛瞎了，一只手废了，原来桑菲尔德发生了大火灾，把他弄成这样了。最后，他们结了婚。
简·爱的高尚品质和能屈能伸的精神让我佩服，一个人看的不是外表，而是心灵，心灵美才是真正美，遇到困难要勇敢面对，才能度过难关。
读书是学*；读书是充实；读书是回顾历史；读书是精神的旅游……读书可以给我们带很多好处。自从进入初中以，我在赵军华老师的引领下读了许多名著，例如：海明威的《老人与海》、老舍的《骆驼祥子》、儒勒？凡尔纳的《海底两万里》等等，这些名著给了我许多启发，也给了我许多动力，而今年这个暑假，我读了夏洛蒂·勃朗特的《简爱》，这本书讲了一个孤女——简爱为了拥有一个快乐幸福的生活，从而经受风吹雨打但仍坚持到底永不放弃的一个故事。
简爱的每一次成长，都饱尝生活的艰辛。她的人生的每一步充满了辛酸的血泪史，她就像一只笼中的小鸟努力的想张开翅膀，妄图寻找快乐和自由的天空，却一次又一次地被碰得头破血流，差点折断了翅膀，在险象环生的人生路上，她举步艰难，她不仅要与险恶的环境作斗争而且还要忍受各种人为的灾难从精神的歧视到肉体的折磨，从苦难的童年到坎坷的求学生涯，从带着良母面具的里德太太到道貌岸然的伍德学校的校董……她可怜的自尊被残忍的层层剥夺，读到这里，我愤愤不*，握起了我的拳头！值得欣慰的是，在黑暗中她看见了些许光明，正是因为这光明她才有了活下去的勇气，从而也唤醒了她内心最柔软的情怀。海伦和坦普尔小姐的出现使她感受到明媚的春光，她凄凉的心得到了安慰和温暖，她们就像黑暗中的航灯，照亮她人生前进的方向，使她勇敢地走下去。
坦普尔像是一株洁白高雅的白玉兰，而海伦就像是一枝开在荒凉之地的寒梅，她的命运比简爱还悲惨，她所受到的无端折磨令人心酸，她脆弱的生命承受着常人无法想象的重量，而她却能笑着对待人生，在她的脸上看不到任何忧怨和仇恨，他似乎不属于这个世界，她好像是上界派的天使，好像是善良和爱的化身，她像耶稣一样为了拯救这个世界，承受着人类所有的苦难。
她慈善、高尚、博爱，即使是魔鬼也会被她感化，铁石心肠也会为她落泪，尽管她的生活如此短暂。她像一种无形的力量鼓舞着简爱在她的人生路上不断地跋涉和自我完善，可以说她的灵魂一刻也不曾离开简爱。
在我们的日常生活中，会有许许多多的困难，但我想这些困难远远不及简爱所经历的，比如我：有的时候会因写不完作业被老师批评，有时候会因心情烦躁而不想学*，有时候会因一点小小的困难而放弃准备已久的梦想……这些困难我都经历过，我也尝试过，滋味并不好受，但是我不还是坚持下了吗？困难并不好闯，但只要你对自己有信心，一定可以为你自己打开一条崭新的道路的。人的一生就是搏斗的一生，只有敢于拼搏，直视困难，胜利才会向我们招手。
爱是*等的，即使你很*凡；爱是执着自尊，不自卑；爱是相伴，彼此帮助。人的最好生活就是充满爱，现在的社会人们都疯狂地为了挣钱而放弃爱。在穷与富，爱与不爱中，很少有人像简爱一样为了爱和人格而抛弃所有，追求全新付出的感觉，是一种不计得失的感情，它犹如一杯冰水，净化这个世上的所有人。
阳光洒进研究，落在一本厚厚的书，我伸手把它记下来，这是世界著名的-“简爱”我通过页面翻转，使产品开始阅读。
这本书研究主要问题讲了，一个企业失去自己父母的孤儿——简小姐被寄养在姨妈家里，受尽了欺负，后来被送到了作为一所农村学校，在那里度过了整整7年的漫长学*生涯。她逃出了一些学校学生当了一名幼儿家庭教育教师，又经历了人生中的种种坎坷、曲折，但她坚强、勇敢地去面对，最终过上了社会幸福美满的快乐工作生活。
这本书给我印象最深的是简小姐，虽然她是个小人，但她敢于面对生活，并帮助独立、自信和勇气，而不是普通人能做到的，特别是当简和他的主人知道主人有妻子，仍然存在于世界上时，她得到了一个令人惊讶的消息——主人的妻子是个疯子，被锁在房子里，简选择离开。打包后，她寻找了一种新的生活方式。
从这里，我想起了几天前在电视上看到的，某人的丈夫离家出走，另寻新欢，心烦意乱，冲动，跳楼自杀。这不仅对我们不利，对我们所爱的人也是很痛苦的，所以我们应该学着像简一样独立，而不是像电视上的那些人一样自杀。如果我们学会独立面对所有的后果，毕竟是好的，自杀只能带来痛苦。
让我们学会独立，坚强，勇敢的生活吧！
在我们读一本书时，往往会因为书中的某句话或者某个观点引起我们心灵的共鸣，从而使我们对这本书爱不释手，更是对它的语言铭记在心。今天我就和大家一起来分享下《简·爱》里面对我来说意义深刻的句子。
一、"你以为我会无足轻重的留在这里吗？你以为我是一架没有感情的机器人吗？你以为我贫穷、低微、不美、缈小，我就没有灵魂，没有心吗？你想错了，我和你有一样多的灵魂，一样充实的心。如果上帝赐予我一点美，许多钱，我就要你难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在不是以社会生活和*俗的准则和你说话，而是我的心灵同你的心灵讲话。"
——这段话说的是如此的让人感动又真实。现在的社会是一个金钱的社会，很多人都会以富为贵，以贫为贱。难道一个人的尊严和品德是由富贵贫贱来区分的？不是得，有的人他虽然贫穷、低微、不美、渺小，但是他同样的拥有灵魂。一个人只有心灵美才是最高贵的，外在的拥有只是物质基础而已，一个人的存在更重要的是精神富有。
二、"生命太短暂了，不应该用来记恨。人生在世，谁都会有错误，但我们很快会死去。我们的罪过将会随我们的身体一起消失，只留下精神的火花。这就是我从来不想报复，从来不认为生活不公*的原因。我*静的生活，等待末日的降临。"
——人生在世，不过短短的几十年，匆匆岁月，总是在我们的不经意间悄然流逝。如果你用这仅有的时间里，用来记恨别人，那么你的人生当中又存在着多少的快乐呢？你记恨的越多，意味着我们的快乐就更少，那么我们的人生意义何在？不要因为别人的一个错误而耿耿于怀，人生在世，谁都会犯下错误，我们要懂得宽容，这样我们的生活将变得*静淡然。
三、"我喜欢今天这样的日子，喜欢铁灰色的天空，喜欢严寒中庄严肃穆的世界，喜欢桑菲尔德，喜欢它的古色古香，它的旷远幽静，它乌鸦栖息的老树和荆棘，它灰色的正面，它映出灰色苍穹的一排排黛色窗户。可是在漫长的岁月里，我一想到它就觉得厌恶，像躲避瘟疫滋生地一样避之不迭：就是现在我依然多么讨厌。"
——世上的很多东西都是美好的，一切的一切只要你用不同的角度去看待，你就会喜欢上它。但是禁锢如何也让人喜欢不起来，他限制了我们的自由，限制了我们的思想，限制了我们的脚步。
一本好书课可以教会我们好多，可以让我们明白好多，可以给我们指明很多。我们要细心的去体会，你会发觉一本书就如甘露一般，使我们的心灵得以净化和滋润。
说到英国女作家，人们一定会想到夏洛蒂·勃朗特和她的著作《简·爱》。翻开《简·爱》，你一定会被这本书深深吸引……
简·爱从小就父母双亡，寄养在舅舅家中。非常疼爱她的舅舅早逝，舅妈和她的表兄、表姐们经常欺负她。10岁时，她被狠心的舅母送进了罗沃德学校学*。在这里她一呆就是8年，备尝了生活的艰辛，但最终顽强长大。后来到桑菲尔德当家庭教师时，认识了主人罗切斯特并与他相爱。经历了一番磨难，最终与罗切斯特先生幸福地生活在了一起。从一名寄人篱下的“灰姑娘”蜕变成为一个幸福独立的“王后”。
简·爱是一个敢爱、敢恨、敢想、敢做、自尊自爱的人。不论是在盖茨黑德府对舅妈一家人的反抗，还是她在罗沃德学校里的顽强成长，或是她与罗切斯特相遇后一波三折的爱情都给了我十分深刻的印象。她的那句“我们都是*等的，至少我们通过坟墓，*等的站在了上帝的面前。”给我的印象最深刻。没有什么贵族，没有什么王室，没有什么上流名人。在上帝的眼里，人人*等。贵族与乞丐在一起工作，农场主的儿子与黑人奴隶畅谈兄弟情义。高高在上的女王与佣人一起用餐。我们何止在上帝眼中，都是一样的，众生*等，生命本就是上帝的杰作，所有的生命都是高贵的，都是令人尊敬的。
可贵的生命意识、可贵的*等观念，顽强的生存信念，卑微却伟大的强大自尊是简·爱最可贵之处。那些瞧不起穷人的有钱人，那些自以为高人一等的傲慢者，听到简·爱的话应该感到无地自容。桂冠诗人罗伯特·骚赛应该瞪大眼看看，当年被你训诫的夏洛蒂，现在已经超过你了！
《简·爱》令世界称赞，这位“灰姑娘”的奋斗史，让所有人敬畏……
自简·爱这个姑娘诞生起，岁月已经流逝一百多年了。时间的尘埃淹没了很多故事，但她却依然散发出光辉。她有血有肉，有情感，有思想，让每一个女孩儿都能透过她洞见那个时代，洞见自己的内心。
简·爱个子矮小、相貌*庸、一贫如洗、命运悲惨。她曾经也逆来顺受，但在她遭到毒打第一次还手被关入红房子后，她的反抗意识真正开始觉醒。她要追求自己的生活，她要掌握自己的命运，她要实现对深陷泥淖中的自己的救赎。
“我像所有反抗的奴隶一样，在绝望中决定豁出去了。”她这样说了，也这样做了。
她在命运面前不退缩。
在里德太太家，在洛伍德学校，在桑菲尔德，在圣·约翰家，简·爱始终在反抗命运加在她身上的一切重压，她不允许因天赐的地位高低、境遇不同和身份悬殊导致的不公*。她不允许自己的思想、人格遭到践踏。她努力守护着自己的尊严，努力追求着人格的*等。
她在爱情面前不卑微。
乔治安娜为了跻身于上流社会，为了名利和地位不惜选择了一个年老力衰的上流人物；英格拉姆小姐为了钱财，追求着自己眼中长相丑陋的罗切斯特先生。她们为了金钱名利而迷失了自我，简·爱在爱情面前始终保持着真我，她所追求的爱情就是简爱，简简单单地爱。她爱罗切斯特不是为了钱财，不是为了名利，她爱的是灵魂。她认真审视自己的内心，时刻保持应有的尊严。在得知罗切斯特有妻子后，她便毅然离开了桑菲尔德。她不希望因为爱情丢失了自尊和人格。这是她的追求，更是她的抗争。还好，命运让这个倍受磨砺的女子获得了幸福。
简·爱所追求的一切是19世纪女性所追求的，也是如今女性所追求的，她的觉醒、追求和抗争似乎也带有作者夏洛蒂本人的影子。作者用独特的笔调所刻画的简，是对所有读者的心灵洗礼。
——爱如茉莉作文6篇
那是一个周末的下午，我正悠然自得地躺在阳台的椅子上，欣赏着远处那带着红色花边的黄昏。我突然注意到旁边的茉莉花，它是那么的洁白纯净……忽然，一阵急促的脚步声传来，伴着门响妈妈闯了进来。她上气不接下气地对我说：“谷逍乐，你姥姥住院了！”“啊……”
我和妈妈急忙赶到医院，发现姥姥正在病床上睡觉，面部紧皱，似乎很痛苦。妈妈将姥姥身上的被子向上扯了扯，然后悄悄地对我说：“儿子，去叫医生换个吊瓶！”换好后，妈妈又给姥姥喂水，聊天。望着床前的那束茉莉花，闻着它的清香，只见它在那几缕阳光的`照耀下显得格外美丽。
很快，夜幕降临了。妈妈趴在姥姥身边睡着了，这时爸爸从床上坐起来，蹑手蹑脚地走到妈妈身边，将外套脱下来披在她身上，然后再回来睡觉。
第二天，当我沉浸在梦乡时，被一声喷嚏吵醒了，我睁开眼睛发现穿着单衣的爸爸正提着买来的早饭站在床前。刚刚被吵醒的还有妈妈，只见她睡意朦胧，缓缓地直起腰板，看见冻得发抖的爸爸，连忙将外套还给了他，并接过他手里的饭……
啊！爱是那么的*淡无奇，即使是这样，它还是如茉莉花一般洁白纯净。它那使人沉醉的香气如一股暖流呵护着我们！使我们沐浴在爱的海洋中。哦，爱如茉莉，爱如茉莉！
小时候的一件事，让我一直铭记在心。
那是一个夏天的夜晚，我正舒舒服服地躺在床上看着电视、玩着电脑的时候，突然有一只蟑螂溜了过来，我吓得一点儿声音也不敢发出来。看着这家伙离我越来越*，我只好鼓起勇气大喊起来：“SOS，这儿有‘UFO’！快来救救我呀！”
在客厅，聚精会神看着报纸的爸爸生气地说：“吵什么吵？烦死人了！”
我吓得大叫起来：“啊！我……我房里有只蟑螂，您快来呀！”
当我等不及时，爸爸没有来帮忙打蟑螂，反而一向胆子比我还小的妈妈胆战心惊地拿着苍蝇拍悄悄地靠*蟑螂。转眼间，只听“啪”一声，“UFO”被妈妈打得“翘辫子”了。
我用羡慕的目光投奔于妈妈，兴奋地对她说：“哇噻！妈妈我爱死您了！您真勇敢！”
妈妈被蟑螂吓得脸色苍白，结结巴巴地说：“呵呵……我……我不算勇敢……哈哈……”
我实在听不懂妈妈说的话，便跑到客厅去找爸爸了，他把整件事情的经过告诉了我。原来，妈妈从小就和我一样——怕昆虫。
听了爸爸的话，我猛然醒悟：妈妈为了我，而“牺牲”了她自己。妈妈对我那*淡无奇的深深地爱，就好比茉莉花的那缕缕清香，袅袅地钻到我的心中……
我们曾学过一篇课文，名叫《爱如茉莉》，文中的爸爸在妈妈住院的时候一直陪伴着妈妈，晚上握着妈妈的手睡觉，这样妈妈醒来一动，他就会惊醒了!而妈妈怕惊醒了爸爸，就一动也不动，以致全身都麻了。文中的爸爸尽到了一个丈夫的责任，而妈妈也十分的`温柔体贴，他们俩互相关心，互相扶持，我相信他们一定会白头偕老的，看着这两位爸爸妈妈，我心中也好生羡慕啊!
其实，我们的家庭中也有很多这样的例子，比如说我吧，在我十岁的时候，我的妈妈去医院开刀，她十分紧张，妈妈担心会不会痛，会不会有危险爸爸一直在安慰他她，不要害怕，不要紧张，没有关系的。到了医院后，爸爸一直在对妈妈说：“放松下来，不要紧张。”看着他们俩这么幸福，我心里也很高心，我希望爸爸妈妈一直都互相鼓励，互相帮助，互相扶持，一步一步走到老，手一直拉在一起，走过所有春秋冬夏，共同承担风雨!
爸妈的爱如盛开的茉莉花般*淡无奇却芬芳怡人!
有一份快乐，如花，绽放在心田；有一份温暖，如水，沉浸在心海；有一份母爱，如茉莉，芳香四溢……
那是一个寂静的夜晚，我沉重地坐在椅子上，桌面摆放着一张试卷，哎！怎么搞的啊，又粗心大意了，我该怎么向妈妈交代啊，我捧着试卷长吁短叹。
忽然我被一股芬芳的.气息所吸引，往窗外望去，原来是窗外那盆茉莉花散发的清香，我静静地看着那盆茉莉花，那翠绿的叶子间开着一朵朵小而雪白的茉莉花，茉莉花的花瓣极小，给人一种小而淡雅的感觉，月光洒在茉莉花上泛起点点银光，渺小的茉莉花顿时显得格外耀眼。我不禁在想：“难道我的努力就这样白白浪费了吗？难道我付出的一切就这样灰飞烟灭了吗？
不，我不能这样被打败，我要站起来！忽然一阵熟悉的脚步声打破了我的思绪，我急忙从书堆中抽出一本语文书盖在试卷上，妈妈拿着一杯茉莉花走了进来，看见我紧张的神情便问：“怎么了？”“没……没什么。”我紧张得回答道，可一向会“读心术”的妈妈早已看出我有心事说：“是不是试卷发下来了？”我低着头一声不吭，妈妈看见书本下盖着张试卷，她便拿了起来看，我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳，可妈妈却保持着以往的温柔对我说：“孩子这次考差了没关系，我问你你尽力了没？”“尽力了。”我默默地回答。“尽力就好，你不能被这小小一次考试打败，孩子，你不要伤心，妈妈不会怪你。来，茉莉花茶泡好了，喝下这杯茉莉花茶，去把你错的改正回来，相信你下次肯定能考好”，说完妈妈便将那杯装有茉莉花茶递的杯子了给我，我接过杯子，一股暖流刹时间涌遍全身。那暖流不仅源自于那杯茉莉花茶的温度，更多源自于那浓浓的母爱……
母爱如茉莉，芳香四溢，那么一抹芬芳永远留存于我的心。
这几天，我们学了《爱如茉莉》这篇课文，我深有感触。这篇课文主要描写表达了父母之间那茉莉般洁白纯净的爱。在“吃饺子”、“执手而眠”这两个细节里充分体现出妈妈爱爸爸、爸爸爱妈妈。
记得那是开学的第一天晚上，我突然蒙蒙胧胧地醒来，感觉全身发烫，知道自己发烧了，可如果现在去告诉妈妈，妈妈肯定会担心的。心想：还是等天亮再说吧。于是又迷迷乎乎地睡着了，一觉醒来，看见妈妈一双担忧的眼睛，她紧张地问道：“梦梦，你是不是不舒服啊？”说着摸了摸我的额头，又摸了摸自己的额头说道：“哎呀，好象发烧了。”便急切地跑到房间，告诉了爸爸，爸爸急匆匆地拿着药跑了进来，给我吃了药，我还是觉得很难受，呕吐了很多次，爸爸马上把我送进了医院，医生说要打点滴，于是爸爸妈妈每天都陪着我，细心地呵护着我，直到我痊愈出院……
也许，这是每一位为人父母都会做的是；也许，这件事是一件很小很小的事，可是，每次看到妈妈那双担忧的眼睛，我的眼睛就会情不自禁地湿润了，因为妈妈的眼睛蕴含着无限的关爱......
在生活中,爱可能是病时的呵护,可能是摔倒时的搀扶,可能是雨天时的一把伞,可能是失败时的鼓励……
冰心奶奶曾经说过,有爱就有了一切。爱，让我们的生活充满了阳光雨露；爱让我们的生活温馨无限。生活需要爱，父母的爱，老师的爱，同学的爱……让我们每一个人在享受爱的同时，也做一个拥有爱心的人吧！
生活中的往事就像沙滩上的贝壳，数也数不完。有些是令我慢慢忘记，但有一件事仍另我记忆忧心。
记得那是一个寒冷的晚上，我在家里倒开水，一不小心，我的手滑了，开水壶掉到地上，滚烫滚烫的开水溅到我的脚上，妈妈看到后非常心疼，一口气把我抱到医院。在医生给我上药时，我才发现妈妈坐在椅子上大口喘气，他的汗珠就像断了线的珍珠一样，一颗一颗掉下来，我看在眼里，急在心上，心里就像打碎了五味瓶，酸甜苦辣咸五味俱全。
回到家以后，我的脚一碰被子就很疼，于是妈妈便把我抱在怀里，轻轻哼起我小时爱听的催眠曲，不一会我便进入了梦乡，第二天早晨我睁开眼睛，发现我依然在妈妈的怀抱里。天哪！妈妈竟然为了我而一夜未眠。妈妈呀！你怎么这么“傻”，刹那间，泪水模糊了我的双眼。这时候，我才发现妈妈的脸更加苍白了......
每当想起那件事，我就回想起一篇课文——爱如茉莉。它让我明白了，其实真爱就像茉莉花一样*淡无奇，但却散发着缕缕清香！哦！爱如茉莉！爱如茉莉！
——《爱如茉莉》教学反思范文十份
课上完了，我陷入了“后教学”的追问和反思中。我的课听起来累吗？文本的语言魅力发掘出来没有？学生有没有体悟“爱如茉莉”的深意？有没有学会抓住细节描写进行阅读的方法……
如果说还是有点收获的话，那就是：课还是简单点好。《爱如茉莉》言浅意深，是一首至真至纯的爱的颂歌，茉莉自然地连缀全文，以*凡生活中的细节，来诠释爱的真谛。因此我的教学也力求与课文特点协同起来，学生读读悟悟，悟悟读读，朴朴素素，简简单单。
教学目标简明。教学目标应该尽可能地单纯，应该有的要有，不该有的尽可能地删除，而不是变化各中手段在它身上附加各中东西。教学目标应该尽可能地突出语言实践，透过“内容”，聚焦“形式”，指向“教语文”而不是“教课文”。基于此，我把教学重点设定为“学*抓住细节描写的方法进行阅读体会爱如茉莉”。当目标简单了，学生就容易做到一课一得，每天进步一点点，长久坚持下去，语文能力就会提高，就像南怀瑾先生所说“日积月累的工夫是伟大到令人敬畏的”。
教学内容简约。一篇课文，一堂课可以教给学生的很多。具体到《爱如茉莉》这篇课文，一共18个小节，如何进行取舍，把最精华的东西拿出来教给学生呢？“沧海横流，只取一瓢”，我精选了课文的第9小结作为重点教学内容，由第9小节始到第9小节终，紧扣其中最能拨动学生心弦的关键词“紧握”进行细读和品位，围绕“紧握”移情体验这样睡的辛苦，在角色置换中体会爸爸无言的爱，再由“紧握”发散开来，寻找细节，感受真爱，让课文中的“情”溢出来。
教学过程简化。整节课以读为主线，引导学生圈、点、勾、画、思、悟细节中所蕴含的感人至深的情感，在品位语言文字的基础上仿写一个细节，使学生得意、得言、得法。课堂上始终引导学生读书感悟，经历自读自悟的过程，每一步都力求实在，不走过场。始终在点拨、引导学生触摸语言、探究文本，进行对话交流，进行扎扎实实地基础训练。
教学方法简单。我主要采用的就是“读悟法”。就是引导学生读书感悟，咬文嚼字。张田若先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”课堂上主要把“读”贯穿课的始终，在读书中向文本絮絮发问、请教、揣测、感悟，领会细节之妙。一遍一遍地读，一次一次地悟，读出自己的'问题，读出自己的思考，读出自己的情感。这样，学生从文字表面读到了文字背后，培养了孩子善于观察细节，敏感体会人间至情的情怀。
说到遗憾，还是要说读，主要是朗读指导不到位，没有达到自己的教学预期。朗读指导如何透过文字的甲胄，激发学生的课堂学*状态，使学生的心与文本、老师的心一起跳动，是我今后要努力的地方。
新课改至今已有八个年头，作为一线的语文教师我们一直在思索：什么样的语文课才是一堂好课？是热闹非凡，还是轻松*淡的课堂？是“吃”透文本，还是收获良知的课堂？是······
在我彷徨求索的时候，收获了《爱如茉莉》这篇文章，它以一个个无声又无痕的细节感动着我们。这些细节就像*淡无奇的茉莉花一样散布在课文中，咀嚼这一个个细节就像品味着茉莉花的缕缕幽香，温馨又美好。
没有轰轰烈烈的事迹，没有片字豪言壮语，但在那一刻我的心被深深地震撼了。
我突然明白：感人至深的一定是最真最小的细节；最好的课一定在潜移默化中感染着学生。那就是——课如茉莉——*淡中沁人心扉！
一、抓细节，品字词，让语文课堂充满花香。
让我们的课堂充满花香，是我们语文教师一直追求的。我指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一句话、一种眼神”，“感受语言，抓一个字，一个词，一个句子”去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过抓重点字词体味真情，品读关键句段感受真爱，给文中的插图配上解说词，让学生对爱有了切身的感悟。
二、适时进行学法指导，让花香沁人心扉。
在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导是很重要的。在课堂教学中，我引导学生用心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注，让学生逐步感受语言的分量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地学会语文学*。从而让花香沁入学生心灵，让学生终身受用。
三、 内化延伸，让花香净化心灵。
课的最后我设计了一组关
于“爱”的图片，让学生在观察中体味爱的内涵，明白生活中的爱都隐藏在一个个微不足道的小事中、一个个毫不起眼的动作中，抑或是一句句**常常的话语中。从而让他们在生活中发现爱，体验爱，直至自己也付出爱。课终，我设计了一个小练笔：在我的心中，爱是_________，使爱的花香内化为学生心灵深处的需要，从而净化了他们的心灵，使他们受到爱的洗礼。
然而在教学过程中，我还有许多不足，如第一课时和第二课时的把握和区分不够清晰,在目标界定上总是犹豫不绝；如在问题与情境的把握上还不到位，还不巧妙，不能很好地做到问题与情境的交融，好不容易营造起来的温暖氛围，差点因为问题的思考与困难而破坏。所以，在以后的情境教学中，要更好地做到情境与问题的交融。
我将继续努力，为我的课真正成为一朵沁人心脾的茉莉花而奋斗！
印象中特级老师薛法根的课朴实中透着灵气，大气中不乏精致。这次听的《爱如茉莉》是苏教版国标六年级的一篇新课文，描述了父母之间相濡以沫的关爱，一如*淡无奇的茉莉，洁白纯洁，素雅温馨。薛老师上来不矫情、不造作，娓娓道来，训练扎实，拓展有深度。上课伊始，薛老师就鼓励学生上黑板默写课前预*的词语，孩子们愣了一会儿，或许*日里的老师从来不在第二课时就默写，更何况还是公开课呢，万一出丑了怎么办。两组共六个词语中有的是文中直接就有的，有的是稍作改动的，都是描述茉莉特点的词语。薛老师在对个别字的书写进行指导后，引导学生用其中的几个词语来说一句话（这里体现薛老师预设的匠心———不单单为听写而听写，学生在积累语言的同时更要通过表达来内化语言）。这是他的一贯风格，教学中的字、词、句、段都要训练到位，每个环节都要围绕学生语言文字的学*。不因高年级学生已具备自主学*生字词的能力而偏废，也不在乎字词学*会使体验感悟不那么流畅，注重的是学生扎实的语文学*。正如薛老师后来在评课中所言：“语文课是语文的，发展学生语文学*能力是核心目标。”导入新课后，薛老师有这样一段话：“希望同学们在这堂课上有一双善于发现的眼睛，去关注文中那一个个生活的细节、每一个动作，一句话、一个眼神……或许都有茉莉一样的真爱；我们还要到文中用心去感**美的语言，在朗读过程中要从一个字、一个词语、一个句子、或者一个段落中去体会那淡淡的如茉莉花香一样的真爱。”这段提示语既点明了学*要求，也指导了阅读方法。
薛老师在深入钻研教材之后认为此文是“生活有真爱，细节谈真情；语言有温度，字词知冷暖。”必须引导学生关注细节，从而品味出语言蕴含的情感。学生真的是静心读文，划下充盈着真爱的字词句，在交流中不时有精彩、有思考、有启发，更有真情实感。如此大手笔的精读环节，往往对于我这样的新手会不好把握学生在交流中的提升。薛老师的教学示范提醒了我：“在学生交流中老师要评价、要点拔、要引导。”不要为了体现学生是学*和发展的主体，要关注他们的个体差异和不同的学*需求，爱护他们的好奇心、求知心而不敢越雷池半步—————“该出手时就出手”才是对学生学*的真正尊重。分享薛老师精妙的评价————当一位学生分别从文章的12小节和16小节中体会出父母之间的真爱如茉莉一样纯洁透明时，薛老师充分肯定这位学生能把前后两段文字联系起来分析，很会读书。
这种肯定能让其他学生模仿到一种阅读方法————学会联系、整体阅读。分享薛老师适时的'引导————最后薛老师问学生结尾为何要用两个“爱如茉莉”你是怎么理解的？学生各抒己见，薛老师一一作点评，但当一位学生说第一个是妈妈说的，第二个是爸爸说的。薛老师反问道：还有“我”的呢？那应该用三个“爱如茉莉”。学生意识到自己的理解不够深入，不好意思地坐了下去。新课程标准中强调要尊重学生在学*过程中的独特体验，但这不代表老师可以对学生错误的理解似是而非。分享薛老师的智慧点拔—————“刚才大家都说得很好，不过有一段大家都没有提到，那就是第9小节，请你们仔细读读，你脑中出现了一幅怎样的画面？用心、用朗读把这个画面再现出来。”“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。这句中的阳光与*日的有何不同呢？”“带着感情去读，带着感情去体会，带着感情去表达，就一定能感动人心。”等等。
在新课程的课堂中为了体现学生的主体地位，有时会出现“被学生过牵着鼻子走”的现象，薛老师说：其实在交流中需要点拔，但不一定要面面俱道，要有取舍。点拔要关注学生的学*能力，要激发起学生的无穷潜力。最让我感动、敬佩的是：薛老师在课堂中指导学生把一段话整整读了四遍，直到这位学生把文章读正确了才让她坐下。事后的评课中薛老师说：“或许我这个五分钟有些浪费，但课堂上对一个孩子特殊照顾五分钟，将改变他语文学*的命运。”在我的课堂中也有许多这样语文上有理解可是学**惯不够好的孩子，我会让他重读课文，却没有如此耐心地一遍又一遍。我担心着教学完不成，担心着其他孩子分心。真应该有“舍”才会有“得”啊！ 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章 在评课中我更是体味到了薛老师的智慧话语，如：语文课应简单、朴实，不追求热闹。静心才会融入，热闹流于浮华。太多的媒体、教学方式会使学生忙着用眼、用手，可就是不用脑不用心。
我追求的课堂不要甜言蜜语，花言巧语，要朴素实在，就像文中所说的“静谧美好”。语文课要有深度，要有智慧的挑战。教师在追求课堂“有深度的简单”必须要有丰厚的底蕴。课的结尾体现了薛老师所提到的“有智慧的挑战”————模仿文中“爱如茉莉，*淡无奇，洁白纯洁，素雅温馨。”说一句话，谈谈你对爱的理解，强调后半句一定要说明你为什么打这样的比方。在学生滔滔不绝，不时闪现智慧火花的过程中，我的脑中突然冒出“真水无香”一词，老子说过：大音稀声，大象无形，庄子也曾经讲过牙人辨猪的故事。
最好最真的东西，总在看来最*常的事物之中。“真水无香”一如《爱如茉莉》，清新淡雅；一如薛法根老师，才华横溢，毫不张扬；一如他的教学，质朴存真！正因如此才让我有冲动写下此文。
《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院、爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉一样*淡无奇却芬芳怡人。读了这篇课文,一幅*淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香的茉莉图出现在我眼前，不由想起“清水出芙蓉，天然去雕饰”这句诗。如何将这篇清新自然的课文上好，如何在自然和谐中将主题传递给学生，让学生感受到父母那种*淡又真切的爱情？我精心设计这课的第二课时。
教学中我抓住一个“爱”字，让学生在品词品句中体会蕴藏在字里行间的真情，在寻找文中细节描写时体会到人物内心那至情至爱的情意，从而理解“爱如茉莉”的含义。抓一句话，抓一个动作，抓一个画面，学生通过独立自主的研读文本，学生间的相互交流探讨，教师的点拨引领去品茉莉般的真爱。抓住细节，寻觅真爱。在这个环节中，我先教给学生阅读的方法，提醒学生注意：第一、所有的爱，都是通过生活中一个个细节表现出来，所以我们要用发现的眼光，去课文中寻找那些充满爱的生活细节，例如一句话、一个不经意的动作、眼神，可能流露的就是像茉莉一样的爱。第二、所有的动作和细节都是通过语言描述的，所以我们阅读课文时要关注语言。课文中的每一个字、每一句话都不是冰冷的，它是有温度的，在学生交流时，我打算重点指导这两处：第一处：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天给你爸爸包饺子吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下的。”让学生通过读，抓住重点词语感受到“妈妈爱爸爸”同时通过引导学生读“记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下的。”体会爸爸爱妈妈。是啊，如果爸爸知道妈妈生病了，他能吃得下饺子吗？所以说这句话虽然是说妈妈爱爸爸，但是也可以看出爸爸爱妈妈，他们两个人相互关爱。妈妈把爸爸吃饭看得比自己生病还重要。什么叫爱？就是把对方看得比自己更重要，这就叫爱！这就是像茉莉一样的爱，虽然*淡，却真真切切。
第二处：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉话带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。在这段话中，重点引导学生理解“叮嘱”，从“叮嘱”体会到爸爸爱妈妈，因为爸爸知道妈妈喜欢茉莉花，就叮嘱我剪了一大把，让妈妈每天都能闻到茉莉花的清香。抓住“紧握”这个词，并让学生联系上下文说说爸爸为什么要“紧握”妈妈的手。最后我引导学生读最后两句话。这两句话没写爸爸，也没写妈妈，却写阳光，你们看，这阳光有什么特点？（引导学生注意“探”，这里不用“照”“射”，而用“探”，好象阳光也通人性，不忍心打扰他们，悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。就像爱，撒播在小小的房间里。阳光虽然是景物，但这里的阳光有了人的感情，作者写的是景语，但却寄托着人的感情，所以要记住这样一句话：一切景语皆情语。
这个“探”字，让阳光有了人的感情，这一幕温馨、静谧、美好的画面，要留在我们每一个人的心里。用心读一读这段话。引导学生体会爱是相互的，爱就是一种付出，在交流中不时有精彩，有思考，有启发，更有真情实感。
本文是一篇赞美人世间美好情感的美文。文中从细节处一次次表现了父母之间真挚、深厚的爱情。茉莉花是全文的线索，也是借茉莉纯洁、朴实的特点来托物言志，赞叹这对普通父母之间的感情就如同这茉莉般感动人心，耐人寻味。
考虑到这是第一课时，文章的篇幅较长，学生之前并没有充分的预*。所以我在教学设计时依然保留了感知课文、认读和理解生字词的环节。但五年级的孩子已具备一定的独立识字和联系上下文理解词语的能力。因此，这个环节的时间不宜占用太长时间，否则重、难点就不够突出了。
课堂的时间是有限的，不能面面俱到。我想通过“解题”让学生初步理解课文。即：“人与人之间的爱”与“茉莉花”之间究竟有什么共同点？
在感受“爱”这个环节中，我侧重于让学生充分地读6－13节，在读中体会，在读中感受。“珍视学生独特的阅读感受”是课标一再提出的要求，我鼓励学生真实地谈谈自己为何而感动。并且及时抓住课堂上学生有闪光点的回答进行点拨、渲染和深化。我想，语文的课堂应从“一言堂”变为“众言堂”。我们不应机械化地拉着学生围绕我们事先安排好的教学设计跑，而应发挥学生在课堂上的主体性。这样才能最大限度地培养学生个性化的阅读能力。
对于茉莉花的特点，文中很明确地用三个词来形容：*淡无奇、洁白纯净、散发清香。由于在6－13节细节中，学生已深刻体会父母的爱，因此，能轻松地浅谈这三个特点与“爱”之间的共同点，我相机总结。
达到“解题”这个教学目标后，我引导学生对于“爱”的概念进行拓展和延伸――我们赞美人世间一切美好的爱，无论是茉莉般朴实的爱，还是玫瑰般热情的爱……从而联系自己的感受，联系自己的生活，谈谈你对“爱”理解。通过这个环节的升华，发挥语文熏陶、感染的德育作用，而不能仅局限在课本的范围。
当然，在实际教学的过程中，还是出现了一些力不从心的地方：课件设计不够新颖、板书的位置有些偏、语言方面可能还需日后的锤炼……作为年轻教师，可能我的反思不够全面，尚未看到其他的不足之处，若能得到各位老师的点评，我会本着虚心求学的态度继续摸索，继续努力！
题目十分新颖、别致，能激起人的阅读兴趣，但它也正是教学的难点：如何将“爱”与“茉莉”挂起钩来？如何引导学生在文章的字里行间体会出“爱如茉莉”呢？
为了解决好这一难点，我在仔细研读文本后，拟定了教法：摒弃按部就班的.程序，遵循“简简单单教语文”的理念，根据教材特点和学生心里特点，对内容大胆取舍，抓住题目和细节进行教学，整合成四个板块：
（一）导入课题，初步感受茉莉。
（二）品读课文，寻觅“爱如茉莉”。
（三）交流讨论，品味“爱如茉莉”。
（四）归纳提炼，拓展延伸。
本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过“直奔”、“紧握”、“叮嘱”等词语感受真爱，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟。
《爱如茉莉》教学反思
一、一节课下来，觉得把握得比较好的有这样几方面：
1、一个大问题“从那些细节感受到了父母之间的真爱?”统领第二课时的教学，重点突出，思路清晰。
2、充分给足了学生自主默读、交流探究、课堂练笔的时间。
3、析词品句，体会了真情。李海林说：“语文课上出了多种味道，唯独没有语文味”，成了“没有语文的语文课”。 字词知冷暖，语言有温度。执教时，我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。如引导学生理解“直奔”、“蹑手蹑脚”、“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心;通过父母说的两段话，感悟他们之间的彼此体贴、默默付出;透过“探”字体悟“人有情，景有语”……
二、40分钟的时间没有完成教学任务，以致匆匆结束。反思这一教学行为存在的原因主要有：
1、为体现这节课情节的完整，我将第一课时理清文章的情感脉络又提了出来。本想以复*的形式带过，没想到学生对这个问题显得有点懵，可能是我提问的`语调唬着他们了吧。
2、整节课的节奏有点松散，本想让学生在宽松一点的氛围中自主学*的，很显然对课堂的驾驭能力还不足。同时也给我提出了这样一个问题：如何保证优等生的提高又要照顾到层次低一些的学生。在练笔环节就出现了这样的现象：好的学生早就写好了，差的学生还在写写涂涂改改的……说实话，如果是赛课，我可能就“带”过去了。
3、个人语言还需锤炼，重要的是把很多的东西吸收、内化为自己的东西。
4、读写结合的切入点把握的还不准。正如叶圣陶所说：读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达。如何能让读写“水到渠成”还需不断研读文本，教学研讨，从实践中摸索。
《爱如茉莉》这篇课文通过生活中的细节描写，渗透出父母之间深深的爱。爱原来像茉莉花那样，*淡无奇，但却散发出缕缕幽香。我在教学这一课时，紧紧抓住这一特点，精心设计教学流程，通过让学生自主学*，仔细寻找课文中的能体现父母之间爱的细节描写，慢咬细嚼，体会其中滋味，通过体会重点词句和朗读训练，体会父母之间以及和我之间的* 淡淡却又散发着浓浓亲情的爱。成功之处是：
一、以读为主，贯穿全课。
在这堂课中，我没有运用多媒体课件，一支粉笔、一张嘴。在初读课文时就注意学生朗读*惯的培养，让学生在读通、读顺的同时，要注意体会字词句所蕴含的思想感情。在精读课文时，着重让学生找出课文中的细节描写，抓住重点词句体会文字所表达的思想感情，同时，要求学生在小组中交流自己的感受，在学生自主学*、自我感悟的基础上，再在全班进行交流，老师只给于一些适当的引导和点拨，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。让学生与文本进行深层次地碰撞，从而让学生悟出爱如茉莉的.真谛。
二、重点字词 品读感悟。
教学时，我把学生带入文本，让学生在文本中寻找描写的细节，让学生在文本中感受父母间的那份“茉莉爱”，在重点字词的品读中引起共鸣。如对“直奔”“探”、“轻轻”“蹑手蹑脚”“布满血丝”的品读感悟体会父母之间的*淡无奇的爱，教学中学生学*兴趣浓厚，发言踊跃，体会独特富有见解。
通过教学我认为如果在以下环节做得更好些，效果一定会更好。第一,课前要布置预*，明确预*的任务，节省课堂学生自学的时间，为学生品读感悟留有充分的时间。
第二，学生朗读的时间不足，特别是指导朗读的时间不足，引起学生共鸣不够。
——《爱如茉莉》说课稿(精选十篇)
一、教材简析：
《爱如茉莉》是苏教版五年级的一篇新课文。文章以清新优美的笔调，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，描述了父母之间相濡与沫的关爱如*淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱，是一篇引领学生与文本深入对话，扎扎实实进行语言训练的好教材。
二、教学目标：
1、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感，通过细节描写感受父母之间*淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
2、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
三、教学重点、难点：
本课教学的重点是：在具体语境中感受 “爱如茉莉”。
难点是：互动生成，价值引领，意境领悟。
四、教法与学法：
“生活有真爱，细节见真情；语言有温度，字词知冷暖”。本课教学拟摒弃按部就班的程序和繁琐的分析，遵循“简简单单教语文，扎扎实实促发展”的理念，根据教材特点和学生心理特点，对内容大胆取舍，整合三个板块：①朗读词语，感受茉莉；②读悟课文，品味爱心；③仿写练*，提炼升华。从而引领学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，体现语文课的原汁原味。
五、教学思路：
第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。
第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，增强体验，拓宽延展。
(一)朗读词语，感受茉莉。
1、板书课题：《爱如茉莉》
2、三读课题，导入情场：
①这是一个温暖的词，让我们齐读课题；
②这是一个博大的词，让我们大声地读；
③这是一个深情的词，让我们深情地读。
3、出示词语，读词品味。
(1)老师这儿有4个词语，哪位同学来读？
出示：*淡无奇 洁白纯净 缕缕清香 弥漫诗意
(2)这4个词概括了茉莉的特征，茉莉是什么样儿的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话→说两句话。
(3)小结：学课文时可以看到、学到很多词语，不但要会记，还要会运用，要学会用自己的方式表达出来。
［我认为这样设计达到两个目的，一是让学生会读并能够积累文中的重点词语；二是说话训练，说学生在理解词语包含的意思的同时学*运用。从而引领学生感受课文的语言，引领学生在不断的尝试运用中，深层次地品味语文，培养对语言独特的感受能力。］
(二)自读课文，品味爱心。
1、描述：生活中有茉莉花，我们学*的是《爱如茉莉》，文中爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，同学们要关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。语文是有温度的，是通过字或词表现出来的。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
(板书：生活有真爱，细节见真情；语言有温度，字词知冷暖。)
让我们静静地去朗读课文第6小节到最后的文字。
2、要求：划出能表现爱的细节的词句。如果是词语用着重号在下面标出。在旁边空白处写写自己的感受，写写批语。
［这一设计旨在引导学生从细节处来体会字词的冷暖，教给学生具体的学法，让语文的最佳目的和要求落实到具体的学*行为上。教师用自己的语言引导学生知道做什么与怎样做，长期以往，必将有利于促发学生真正学到语文，并且具备自己的学*方法。］
(三)体验感悟，交流深化。
1、小组交流：
从哪些细节，哪些语段中感受到爱如茉莉。在小组内，把自己的感受最深的语句，请你先有感情地读一读，然后表达自己的观点，同一段有不同感受可以补充。(师巡视)
2、班级交流（预设）：
预设1 第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
① 在妈妈心里，生病与饺子哪一个重要？练*读。妈妈为什么不让爸爸马上来看自己？
②“爸爸直奔医院”，ben和ben有区别吗？从“直奔”这个词可以读出什么?看到这个词语，你看到了什么画面？练*读。
［从语音入手抓住对“奔”字的感受，从语义的理解感受当时父亲的心情。引导学生关注、感悟文字的温度。］
预设2 第9自然段表述了一幅画面，有没有特别留意？大声读，读完后谈谈给你留下了什么印象。
当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
①谈谈对这段话的总体感受。
②从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？
③轻轻柔柔的，阳光是悄悄地“探”了进来，有没有温度？ “探”字有温度吗？“探”和“照”有什么不同？“照”和“射”都可以啊！一个“探”字使你想到了什么？（阳光也不愿破坏这美好的画面，阳光也是多情的。）
［语文课是教师带着自己的理解和学生共同学*的过程，引导学生通过“挥”字与“照”的比较，感受遣词造句的独具匠心，接*语言的真象］
预设3 这幅美景让作者怔住了，下面的两句话，会怔住我们的同学们。
爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动，不知不觉，手脚都麻木了。”
①从这两句话中，你们又感受到了什么？
②这一夜，爸爸睡得沉吗？从哪儿看出？爸爸为什么睡得不沉？
③妈妈睡得沉吗？你们从哪儿知道的？
④他们彼此都想着对方，实际上没有睡好，却想告诉对方睡得很沉，这是为什么？
A：分角色朗读。
B：引读17小节：
为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？为什么会钻到心里去呢？说说你是怎样体会的。
小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间无私的爱；“爱”温暖彼此的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！
［通过具体文字与学生生活的联系，促使学生联系生活实际用生活经验来解读文本的含义。教师的小结，延伸了学生的理解，并通过教师的话语向学生传递教师的理解，让学生感受到未曾感受或感受不深的。］
预设4 齐读最后一句，“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”
为什么 用了两个“爱如茉莉”？为什么不用三个？
一开始作者赞同这一说法吗？为什么后来不但赞同还写出来了？
［加深对文本意图的理解］
(四)个性理解，提炼升华。
1、写：不同的人对“爱”有不同的理解和认识，在现在的年龄，如果让你打一个比方，你认为爱如什么？用一句话，写出你对爱的理解，爱如 ，
……
2、说：交流。
3、读：让我们一起朗诵老师写的《爱如茉莉》。
爱如茉莉
爱是妈妈辛劳的身影，
爱是爸爸轻轻的叮咛，
爱是恬静的微笑，
爱是美丽的谎言。
爱是真诚理解，
爱是沟通无限，
爱如茉莉，洁白纯净；
爱如茉莉，清香弥漫。
4、总结：人生的不同阶段，对待爱的看法也不同。生活中要爱，同学之爱，老师之爱，父母之爱，让我们该爱就爱。
［写感受的过程，就是梳理自己思想和思考学*所得的时间，以这样的方式，把文本中的语言温度转化为自己的文字温度。］
板书：
爱如茉莉
*淡无奇
清香弥漫
洁白纯净
一、说教材
《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。《爱如茉莉》揭示了爱情的本真：**淡淡才是真。浓烈的爱是美的，但生活中更多的是**淡淡的爱，如果你用心感受爱，也懂得付出爱，那么你的人生常伴温馨。也正基于此，才有了作者映子的从“这也是爱”到“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”的精神成长。这篇文章会帮助孩子懂得：一句叮咛、一个抚摸……这些细微的点点滴滴就是爱，爱就在我们身边，感受被爱，懂得去爱，生命的历程才会一路“幽香缕缕”。
二、说教学目标
<<小学语文课程标准>>中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，根据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教学目标：1.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.凭借课文的学*，力求拓展学生语文学*的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。
三、说教学重点、难点
将“引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’。”作为本堂课教学的难点。
四、说教法学法
学*本文，我主要采用了联系上下文抓关键语句自读探究、同桌交流讨论、读中悟情等学*方法，帮助学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的细节描写，去感受爸爸妈妈之间的真爱 。从而体会到细节描写在文中所发挥的作用，并学*这种写作方法。
五、说教学过程：
读课题，感知茉莉的特点
⒈齐读课题
师：今天，我们继续来学*16课，齐读课题。
“爱如茉莉”——这是一个温暖的词。来，让我们一起温暖地读。(生读)
(深情 )
⒉感受茉莉特点
师： 茉莉是一种什么样的花?谁能用文中的词语说一说。
生交流(板书：*淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香)
感觉 色彩 香味
师：这三个词概括出了茉莉的特征。看一看这清新淡雅的小花，它虽然*淡无奇，却那么洁白纯净。
出示图片和相关词语
让我们一起读一读。
质疑课题(为什么说爱如茉莉?)
初读课文，整体感知
1、检查预*
(1)检查生字词的掌握情况。相机正音并强调易错生字的写法。
(2)自由读课文，思考课文主要讲了什么?
(3)读后交流
品细节，感悟父母真爱
导言：茉莉花如此“*淡无奇”，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢?这节课就让我们走进课文，去细细品味爸爸妈妈之间如茉莉般的真爱。
(一)默读6-17节
1..出示读书要求：1、默读6—16小节，用心体会，把你能够从中感受到父母之间如茉莉般真爱的细节词句画下来，在旁边空白处写上自己的感受。(板书：关注细节，品味语言)
2、同桌交流。交流内容：选择感受最深的一处细节描写进行交流。交流方式：先把感受最深的读一读，然后说出各自的感悟。
3、.班级交流(预设)。
下面就请同学代表选择一处最能打动你们的爱的细节，把它读给大家听，注意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。同一内容有不同感受的可以补充。
细节一：“包饺子”的一诺千金
(1)出示语句：妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。”
(2)紧扣“虚弱”一词，联系妈妈说话的内容，感受到病重的妈妈最牵挂的不是自己的病情而是爸爸能否吃上饺子。
(3)根据学生交流师小结：普通的饺子，*凡的小事，看上去是那么的*淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。
细节二：“直奔”的'焦急及其背后的故事。
(1)出示语句：然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。
(2)指导奔(bèn)的读音，理解意思。
(3)师根据学生交流小结：一个“直奔”、一个“每天”，两个简简单单的词语，两个*淡无奇的行为却让我们感受到了爸爸对妈妈既不简单也不*凡的深爱。
细节三：“紧握”的深情。
(1)出示语句：一天清晨，我按照……，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。”
(2)指生再读：谈谈对这段话结合画面给你的感受(宁静、幸福、甜蜜)
(3)感情升华：“我”怔住了，是为什么?(感动) 画面中最令你感动的会是什么呢?
体会“探”的妙处(阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静)
(4)小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住的手，不正像盛开的茉莉吗?作者似乎闻到了生命的芬芳。有感情地诵读这情景交融的一段。(配乐指读、齐读)
(5)文章中像“探”这样传神的字还有几个，看课后第3题，联系上下文说说它们的意思，体会用词的好处。
细节四：心照不宣的“怕”。
(1)出示语句：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。
(2)紧扣两个“怕”字体会爸爸妈妈你中有我我中有你的深情
(3)学生紧扣父母的外部表现：一个是“睡眼朦胧”“布满血丝”“打着哈欠”，另一个是“手脚麻木”再次感受爸爸妈妈间处处想着对方的深情。
(4)教师深情感叹：有意思的是，这两句并非爸爸妈妈之间的对话，并非是向对方的表白，只不过是在自然的状态下与他们的女儿映子的对话，这就是爱的心照不宣：这个夜里，他们都想着对方，都希望对方能睡得好，为了对方能睡得好，自己的辛苦微不足道!这真是(出示)“结发为夫妻，恩爱两不疑。”(苏武《结发为夫妻》)
(5)男女生分角色诵读爸爸妈妈的话.
4、解决质疑
(1)师提问：为什么写幽香“钻”到心中?对“钻”有什么别样体会?
(2)小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱;“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。现在你们明白了为什么说爱如茉莉了吗?
总结全文，学*写法，迁移运用
1.(出示第18节)“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”
(1)联系前面1-5自然段想想作者为什么用了两个“爱如……”(这是因为我明白了真爱不需要豪言壮语，真爱就如茉莉般*淡无奇但真切感人，芳香怡人。这句话照应前文，点明主旨。)
2、同学们，如果让你打一个比方，你认为爱如什么?每个人的感受都不一样，说一句话。
3、总结全文，感受细节描写在全文中的作用
(1)映儿父母间**淡淡如茉莉般的爱深深地打动了我们，如果，全文中没有了对父母表情、动作、语言的刻画，没有了这些细节描写，这篇文章还会打动你吗?
(2)缺乏细节描写的文章永远没有打动读者的力量。同学们，身处这个美妙的世界，不仅有夫妻之间相互照顾的归于*淡的爱，也有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱，还有同学之间彼此关心与帮助的有爱，更有一方有难，八方支援的更为博大无私的爱。接下来，请同学们仿照这篇文章中的细节描写，也来写写下列图片中的某个场面。
4、出示一组图片，片段写作练*(课件播放轻音乐)
(1)学生现场作文，师巡回指导
——《爱如茉莉》的教学反思优选【5】篇
一是让学生会读文中的重点词语，二是进行说话训练，让学生在理解词语包含的意思的同时学*运用。这两种目的都隐含在具体的要求之中，体现着浓浓的语文味。尝试了知道，学生现场反应和自己的`预想是相同的。一是因为学生通过第一节的学*，对课文有一定的了解；更主要是我*时经常给学生这样的训练，所以他们才能很好理解这次的意图。难怪有人说，一个语文教师的教学思路决定了学生的语文学*的程度。语文教师应该引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。
三、适时进行学法指导。
在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导是很重要的。在课堂教学中，我通过让学生朗读、写批注、读中感悟等，让学生逐步感受语言文字的分量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地学会语文学*。不过，让我吸取的教训是，象类似比较抒情的课文，要巧妙地安排好学法指导，不要让过多的学法指导冲淡了花香。
教学《爱如茉莉》这篇课文的时，我既有围绕文章的词句来进行读词，用词语说话，关键词语的理解等。又有引导学生去思考文本以外的东西，所有的学*活动都是同时引入“于细微处见真情”等词句促使学生感受语言，提升学生的语言境界。这样的教学可以让人感受到这是一节充满文化气息的语文课。一个看似*静的课堂，其实存在太多的思想。怎么让这些思想统一在一起，共同去学*，共同完成学*任务？怎样在有限的时间内，把有用的信息传递给学生？这需要教师充分考虑。我在上课时就给学生留下空间，既是考虑到教学的需要，同样是考虑到学生的需要，学生的学*水*。
四、在修改和揣摩中升华。
从知道要上评优课开始，我就酝酿着，准备着，想着该怎样设计出新颖的流程，怎样把握教材学*的重点，怎样写出富有诗意的引导语言。我在不断地研究教材，不断地搜索别人先进教学案例的过程中，尤其是结合我们身边的学生的实际情况，觉得“感受语言”不必和“关注细节”割裂开来。最后教学设计中定下这样一个学*目标：关注人物的一句话，一个动作，甚至一个表情，走进人物的内心世界，去感受茉莉般的爱。因为一句话、一个动作、一个表情都是通过语言表达出来的。“关注细节”就是在“感受语言”。
阅读原文，解读教学参考书，欣赏教学配套课件，动笔撰写教案等的一系列工作；到上第一课时时，我再读教案，感觉一直关注的是自己的思路，没有关注学生从学生的实际考虑，说白了，就是预设不够充分。
接下来的时间，一边在心中模拟着学生可能会说的话，一边播放着自己设计的课件。渐渐的，对每个环节学生的交流情况逐渐心中有数起来；对两处景物描写的内容，在《茉莉花》优美的旋律中尽情朗读的过程中，我被课文优美的语言所感动。我豁然开朗，像这样抒情性的景物描写，不必让学生拘泥在一个字或一个词中，就让学生像我一样，在音乐的渲染下尽情地读。语言的分量，真爱的魅力自然而然就会进入学生的心里。语言有时只可意会，不可言传，说多了会像白开水一样淡而无味。
实践证明这些修改是有效的。整个教学过程中，学生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛围之中，时时被真爱打动着。“教学相长”，说的不错，学生的发言有许多闪光之处，激发出我的激情和灵感。比如对于“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”一句的理解，有个女生说：“爸爸非常紧张妈妈，连听我的解释也来不及了，说明爸爸爱妈妈！”在正式上课的过程中，我采用句子比较法，引导学生发散开去，很好地理解了这句话。
在课堂教学中，最大的感受是，教师对教材的钻研特别重要，要学生体会到的内容，教师必须能够感悟到，然后才有可能让大多数学生也感悟到。当然，这节课也存在着不少问题。如关照了文本中的词句，对于文章整体的情感脉络把握就显得稍弱；还可以在课末要求学生结合自己的生活实际说说“你觉得爱如什么？”等等，都有利于学生巩固对课文中心的理解。学生读书的感情还要加强指导，我想，在学生不熟悉的情况下，如果我能给学生一点时间，让学生互相读一读，采用多种形式的读等。让语文课堂充满花香，这是我们语文教师一直追求的！然而在引导过程中，在问题与情境的把握上还不到位，还不巧妙，不能很好地做到问题与情境的交融，好不容易营造起来的温暖氛围差点因为问题的思考与困难而破坏。所以，在以后的情境教学中，要更好地做到情境与问题的交融。
《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。
而这样的一个关于爱的主题，如何在自然和谐中传递给学生，让一个个十几岁的孩子理解感悟呢？这引起了我的思考，并进行了几次尝试：
第一次：我以各种鲜花的图片展示，以及鲜花所包含的不同寓意，通过对比的形式引出茉莉花，引导学生初步感知茉莉的*淡无奇、洁白纯净。接着再让学生通过多种形式的朗读，体会父母的生活细节，相机板书动作、语言的关键词语，最后由父母之间亲情的爱，延伸到生活中同学朋友的友情，再延伸到社会中的大爱，谈自己的感受与收获。
整节课上下来，感觉学生对茉莉与父母之间爱的相似点，处于分隔的状态，联系不够紧密，学生提出“为什么爱就如茉莉，而不如玫瑰，不如百合呢？”。反思自己对文本的理解，仍处在表面的状态，没有能够抓住题目，解题、破题。
第二次：我围绕课题质疑“有人把爱比作玫瑰热情似火，有人把爱比**百合芳香怡人，那为什么课文却把爱比作茉莉呢？”，让学生带着问题去阅读课文寻找爱如茉莉的相关语句，教师结合学生反馈相机引导抓住细节体会真情。最后从关注文本细节上升到关注生活细节，回忆自己身边的真爱，体会爱。
第二次尝试过后，学生能够清晰地明了，母亲将爱比作茉莉的内涵，爱就表现在生活中的细节，一声叮嘱、一个动作、一个微笑中，细节中的爱就如同茉莉*淡无奇。然而，学生却无法真正的体会，为什么如此*凡的爱，能够打动人心，能够温馨甜美呢？我想，学生可能仍然没有走进英子的生活，没有能随着英子对茉莉认识情感的变化而变化，也没有能走进父母病床前的那一幕美好的画面，细细地品读。由此反思，抓住英子的认识情感变化，进行情境创设，再通过朗读引领是本节课的突破口。
经过反复尝试，最后，从《小学语文标准》中，我们知道了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”于是，我再一次认真地研读教材，深入理解文本，并结合学生的年龄特点，定了一个主调——以情促情，以情育人。我抓住映儿对“爱如茉莉”的认识情感变化，和妈妈爸爸之间的真情流淌这样两条线索，精心设计了这样的教学过程。
第一步，我采用创设情境，试着把学生带入到映儿的生活，了解作者对他的话 “真爱就像茉莉”感到了怀疑，借此提出 “那株茉莉如此*淡无奇，为什么妈妈说真爱像茉莉呢？”让学生带着质疑，到父母*常生活细节中感受，激发学生读书的兴趣。在导入部分，五（3）班的学生，顺利地进入了文本情景当中，体会到了映儿真爱就象茉莉最初认识态度！
第二步，精读细节，体会真爱。在这一环节，我首先让学生自主学*探究，接着把自己的感受在课堂上交流，充分发挥了学生的主体性地位。我相机点拨学生抓住人物的语言、动作,神态，关键词语等，慢慢地体会真爱往往表现在生活中极其*凡简单的细节 ，一声叮嘱、一个动作，一个微笑等等。在交流过程的同时，通过多种形式的朗读指导，读中感悟，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。它就像茉莉那样*淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。
第三步：从关注文本细节上升到关注生活细节，让学生通过观看爱的一组图片，回忆自己身边的真爱，引导学生与自己心灵对话，写出自己对爱的理解，感受爱、懂得爱、表达爱。！
从课堂中学生的反馈来看，我感觉有几点精彩之处：
1、注重学生的情感交流。将课程的主动权交给学生，让学生大胆地谈自己的感受，在交流**同体会人物的内心活动，体会真爱。
2、在朗读指导方面：让学生在充分谈感受的基础上，再读课文，找准关键词读出感情。小学生的模仿能力是最强的，我还恰当地运用了范读，用声情并茂的语言来渲染环境，用音乐营造气氛，激发学生的情智，通过努力，学生的朗读水*有了一定的提高。
3、在这个总结升华部分，我感觉到一播放这一组爱的图片，学生被深深吸引住，因为这些图片贴*学生的生活，能够勾起学生的点滴回忆，借时我再将写话训练融入课堂。《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。”通过学生写作的发馈，感受到学生的情感有所触动，效果比较好。
当然，课堂教学永远存在遗憾，感觉不足的是在对“掏”“钻”等动作的领会上还没有到位，文中还有许多爱的细节还没有来得及细细品味。也许，在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受出景语文字的温度。这样的教学，或许就是一种更有效的教学。
《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。
题目十分新颖、别致，能激起人的阅读兴趣，但它也正是教学的难点：如何将“爱”与“茉莉”挂起钩来？如何引导学生在文章的字里行间体会出“爱如茉莉”呢？
为了解决好这一难点，我在仔细研读文本后，拟定了教法：摒弃按部就班的程序，遵循“简简单单教语文”的理念，根据教材特点和学生心里特点，对内容大胆取舍，抓住题目和细节进行教学，整合成四个板块：
（一）导入课题，初步感受茉莉。
（二）品读课文，寻觅“爱如茉莉”。
（三）交流讨论，品味“爱如茉莉”。
（四）归纳提炼，拓展延伸。
本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过“直奔”、“紧握”、“叮嘱”等词语感受真爱，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟。
《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章，这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。
对于该课的设计，我抓住一个“爱”字，让学生在品词品句中体会这份蕴藏在字里行间的真情，在寻找文中细节描写时体会到人物内心那至深至爱的情意，从而理解“爱如茉莉”的含义。
一、析词品句，体会真情。
执教时，我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。如引导学生理解“蹑手蹑脚”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过理解“直奔”“麻木”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契??
二、赏读体验，品味真情。
新课标提倡，语文教学中要重视朗读，以读促讲，以读悟情。在本课的教学中，我抓住学生自主找到的几个细节描写的句子，让他们自己读，同桌读，小组读，齐读等多种读的形式，自主的
体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品味父母及与女儿之间的那份真情。
三、课后拓展，品味爱心。
真情如*淡无奇的茉莉，人间处处有真情。为了让学生对这份*淡却又深厚的真情有更深刻的体会，我设计了四个拓展练*。
1、读读有关“爱”的文章，谈谈读后感受。
2、说说身边发生的有关“爱”的小事。
3、朗诵一首“爱”的小诗。
4、写一篇“爱”的文章。题目《爱如》
在读、说、诵的基础上，学生愈发对*淡无奇的爱有了深刻的感受，课后很多学生都谈到了自己身边或发生在自己身上的有关爱的故事，真正体会到了什么叫无私的爱，什么才能称之为真情无痕、至爱无声。于是一篇《爱如》水到渠成。
这节课中，有一点遗憾的是执教时还是没能大胆地放开手给学生空间让学生自己去慢慢体会、感悟真情，我有些环节又把自己的设计通过强硬的方式给学生，而不是始终在顺应着学生的学*。这是今后在教学中要注意及改正的。
《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章，这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。
对于该课的设计，我抓住一个“爱”字，让学生在品词品句中体会这份蕴藏在字里行间的真情，在寻找文中细节描写时体会到人物内心那至深至爱的情意，从而理解“爱如茉莉”的含义。
一、析词品句，体会真情。
执教时，我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。如引导学生理解“蹑手蹑脚”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的.关心；通过理解“直奔”“麻木”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契?
——《爱如茉莉》的说课稿(精选五篇)
一、说教材
《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通*凡，但真切持久，感人至深。
二、说教学目标
《小学语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，根据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。
3、凭借课文的学*，力求拓展学生语文学*的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。
将“引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的真爱”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’”作为本堂课教学的难点。
三、说教法学法
在选用教学方法时，我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱，让学生的心与作者的心相契合，与文中爸爸妈妈的心相交融。
四、说教学过程
学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断升华：
第一步，读课题，复*感知茉莉，激起疑惑。上课伊始，我从三读课题入手，奠定情感基调。然后复*词语，感受茉莉并导入提出问题“那株茉莉如此*淡无奇，为什么妈妈却说真爱像茉莉呢？”激起学生学*的兴趣，为下面的读中悟情奠定良好的基础。
第二步，精读细节，体会真爱。在这一环节，我为学生留下大块自学探究的时间，通过找、读、品等方式，让他们潜心会文，在组织汇报学*收获时，我主要抓住人物的语言、动作，阳光的轻柔等处，通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。
第三步，品味真爱，感受真情。此处是教学的重点又是难点，教学时我设计了以下几个层次：首先，整体感知画面，引导学生从“紧握”、“微笑”等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后由画面设问：“他们真得睡得很香吗？”引出学生对下文的学*。当学生通过对语言文字的品读，真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后，再次出示这幅温馨的画面，在音乐的旋律中，在文字的赏读中感受这份*淡却真挚的爱。紧接着抓住文中的“这一切都浸润在生命的芬芳与光泽里”。
进行研读，引导学生领悟父母的爱如茉莉般散发芳香，像阳光般闪耀光泽。最后通过“病房里，那簇茉莉更加洁白纯净……”与文初“我差点笑出声来……”这两句话中“钻”和“咽”字的对比品析，让学生真正体会真爱就像茉莉那样*淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。
第四步：以诗的形式提炼课文内容，并深情诵读，深化理解，让学生再次感受父母间如茉莉般感人的爱。
第五步：回味生活，领悟爱的真谛。在领悟爱如茉莉的基础上，引生回味生活，把自己对爱的体会用诗般的语言在纸上流泻。
从读到写，积累运用，内化文本，拓展延伸。
第六步：布置作业。有感情地把课文读给爸爸妈妈听。观察他们在生活中表达爱的方式，并把它写下来。在训练学生*作能力的同时，充分发挥文本的作用，通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播得更远。
本着以人为本的教学理念，教学中我充分发挥学生的主体地位，引导学生读中悟情，践行著名教育学家苏霍姆林斯基主张：“学校里的学*不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”
五、说板书
板书中左边的三个词语：直奔、紧握、微笑，是体现父母间爱的细节。右边的三个词语：*淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香，是茉莉花的特点，左右对比让学生更好的感受父母的爱都流淌在生活的一些细节中，**淡淡如茉莉一般，但却真真切切散发出缕缕幽香。整个板书设计旨在突出重点，突破难点。
以上是我所教学的《爱如茉莉》的说课，不足之处还请各位老师不吝赐教。
一、说教材
《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通*凡，但真切持久，感人至深。
二、说教学目标
《小学语文课程标准》
中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，根据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。
3.凭借课文的学*，力求拓展学生语文学*的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。
将“引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’。”作为本堂课教学的难点。
三、说教法学法
在选用教学方法时，我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱，让学生的心与作者的心相契合，与文中爸爸妈妈的心相交融。
四、说教学过程
学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断
升华：
第一步，读课题，复*感知茉莉，激起疑惑。上课伊始，我从三读课题入手，奠定情感基调。然后复*词语，感受茉莉并导入提出问题“那株茉莉如此*淡无奇，为什么妈妈却说真爱像茉莉呢？”激起学生学*的'兴趣，为下面的读中悟情奠定良好的基础。
第二步，精读细节，体会真爱。在这一环节，我为学生留下大块自学探究的时间，通过找、读、品等方式，让他们潜心会文，在组织汇报学*收获时，我主要抓住人物的语言、动作,阳光的轻柔等处，通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。
第三步，品味真爱，感受真情。此处是教学的重点又是难点，教学时我设计了以下几个层次：首先，整体感知画面，引导学生从“紧握”、“微笑”等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后由画面设问：“他们真得睡得很香吗？”引出学生对下文的学*。当学生通过对语言文字的品读，真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后，再次出示这幅温馨的画面，在音乐的旋律中，在文字的赏读中感受这份*淡却真挚的爱。紧接着抓住文中的“这一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”
进行研读，引导学生领悟父母的爱如茉莉般散发芳香，像阳光般闪耀光泽。最后通过“病房里，那簇茉莉更加洁白纯净……”与文初“我差点笑出声来……”这两句话中“钻”和“咽”字的对比品析，让学生真正体会真爱就像茉莉那样*淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。
第四步：以诗的形式提炼课文内容，并深情诵读，深化理解，让学生再次感受父母间如茉莉般感人的爱。
第五步：回味生活，领悟爱的真谛。在领悟爱如茉莉的基础上，引生回味生活，
把自己对爱的体会用诗般的语言在纸上流泻。
从读到写，积累运用，内化文本，拓展延伸。
第六步：布置作业。有感情地把课文读给爸爸妈妈听。观察他们在生活中表达爱的方式，并把它写下来。在训练学生*作能力的同时，充分发挥文本的作用，通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播得更远。
本着以人为本的教学理念，教学中我充分发挥学生的主体地位，引导学生读中悟情，践行著名教育学家苏霍姆林斯基主张：“学校里的学*不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”
五、说板书
板书中左边的三个词语：直奔、紧握、微笑，是体现父母间爱的细节。右边的三个词语：*淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香，是茉莉花的特点，左右对比让学生更好的感受父母的爱都流淌在生活的一些细节中，**淡淡如茉莉一般，但却真真切切散发出缕缕幽香。整个板书设计旨在突出重点，突破难点。
以上是我所教学的《爱如茉莉》的说课，不足之处还请各位老师不吝赐教。
一、说教材
《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。《爱如茉莉》揭示了爱情的本真：**淡淡才是真。浓烈的爱是美的，但生活中更多的是**淡淡的爱，如果你用心感受爱，也懂得付出爱，那么你的人生常伴温馨。也正基于此，才有了作者映子的从“这也是爱”到“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”的精神成长。这篇文章会帮助孩子懂得：一句叮咛、一个抚摸……这些细微的点点滴滴就是爱，爱就在我们身边，感受被爱，懂得去爱，生命的历程才会一路“幽香缕缕”。
二、说教学目标
<<小学语文课程标准>>中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，根据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教学目标：1.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.凭借课文的学*，力求拓展学生语文学*的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。
三、说教学重点、难点
将“引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’。”作为本堂课教学的难点。
四、说教法学法
学*本文，我主要采用了联系上下文抓关键语句自读探究、同桌交流讨论、读中悟情等学*方法，帮助学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的细节描写，去感受爸爸妈妈之间的真爱 。从而体会到细节描写在文中所发挥的作用，并学*这种写作方法。
五、说教学过程：
读课题，感知茉莉的特点
⒈齐读课题
师：今天，我们继续来学*16课，齐读课题。
“爱如茉莉”——这是一个温暖的词。来，让我们一起温暖地读。(生读)
(深情 )
⒉感受茉莉特点
师： 茉莉是一种什么样的花?谁能用文中的词语说一说。
生交流(板书：*淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香)
感觉 色彩 香味
师：这三个词概括出了茉莉的特征。看一看这清新淡雅的小花，它虽然*淡无奇，却那么洁白纯净。
出示图片和相关词语
让我们一起读一读。
质疑课题(为什么说爱如茉莉?)
初读课文，整体感知
1、检查预*
(1)检查生字词的掌握情况。相机正音并强调易错生字的写法。
(2)自由读课文，思考课文主要讲了什么?
(3)读后交流
品细节，感悟父母真爱
导言：茉莉花如此“*淡无奇”，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢?这节课就让我们走进课文，去细细品味爸爸妈妈之间如茉莉般的真爱。
(一)默读6-17节
1..出示读书要求：1、默读6—16小节，用心体会，把你能够从中感受到父母之间如茉莉般真爱的`细节词句画下来，在旁边空白处写上自己的感受。(板书：关注细节，品味语言)
2、同桌交流。交流内容：选择感受最深的一处细节描写进行交流。交流方式：先把感受最深的读一读，然后说出各自的感悟。
3、.班级交流(预设)。
下面就请同学代表选择一处最能打动你们的爱的细节，把它读给大家听，注意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。同一内容有不同感受的可以补充。
细节一：“包饺子”的一诺千金
(1)出示语句：妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。”
(2)紧扣“虚弱”一词，联系妈妈说话的内容，感受到病重的妈妈最牵挂的不是自己的病情而是爸爸能否吃上饺子。
(3)根据学生交流师小结：普通的饺子，*凡的小事，看上去是那么的*淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。
细节二：“直奔”的焦急及其背后的故事。
(1)出示语句：然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。
(2)指导奔(bèn)的读音，理解意思。
(3)师根据学生交流小结：一个“直奔”、一个“每天”，两个简简单单的词语，两个*淡无奇的行为却让我们感受到了爸爸对妈妈既不简单也不*凡的深爱。
细节三：“紧握”的深情。
(1)出示语句：一天清晨，我按照……，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。”
(2)指生再读：谈谈对这段话结合画面给你的感受(宁静、幸福、甜蜜)
(3)感情升华：“我”怔住了，是为什么?(感动) 画面中最令你感动的会是什么呢?
体会“探”的妙处(阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静)
(4)小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住的手，不正像盛开的茉莉吗?作者似乎闻到了生命的芬芳。有感情地诵读这情景交融的一段。(配乐指读、齐读)
(5)文章中像“探”这样传神的字还有几个，看课后第3题，联系上下文说说它们的意思，体会用词的好处。
细节四：心照不宣的“怕”。
(1)出示语句：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。
(2)紧扣两个“怕”字体会爸爸妈妈你中有我我中有你的深情
(3)学生紧扣父母的外部表现：一个是“睡眼朦胧”“布满血丝”“打着哈欠”，另一个是“手脚麻木”再次感受爸爸妈妈间处处想着对方的深情。
(4)教师深情感叹：有意思的是，这两句并非爸爸妈妈之间的对话，并非是向对方的表白，只不过是在自然的状态下与他们的女儿映子的对话，这就是爱的心照不宣：这个夜里，他们都想着对方，都希望对方能睡得好，为了对方能睡得好，自己的辛苦微不足道!这真是(出示)“结发为夫妻，恩爱两不疑。”(苏武《结发为夫妻》)
(5)男女生分角色诵读爸爸妈妈的话.
4、解决质疑
(1)师提问：为什么写幽香“钻”到心中?对“钻”有什么别样体会?
(2)小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱;“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。现在你们明白了为什么说爱如茉莉了吗?
总结全文，学*写法，迁移运用
1.(出示第18节)“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”
(1)联系前面1-5自然段想想作者为什么用了两个“爱如……”(这是因为我明白了真爱不需要豪言壮语，真爱就如茉莉般*淡无奇但真切感人，芳香怡人。这句话照应前文，点明主旨。)
2、同学们，如果让你打一个比方，你认为爱如什么?每个人的感受都不一样，说一句话。
3、总结全文，感受细节描写在全文中的作用
(1)映儿父母间**淡淡如茉莉般的爱深深地打动了我们，如果，全文中没有了对父母表情、动作、语言的刻画，没有了这些细节描写，这篇文章还会打动你吗?
(2)缺乏细节描写的文章永远没有打动读者的力量。同学们，身处这个美妙的世界，不仅有夫妻之间相互照顾的归于*淡的爱，也有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱，还有同学之间彼此关心与帮助的有爱，更有一方有难，八方支援的更为博大无私的爱。接下来，请同学们仿照这篇文章中的细节描写，也来写写下列图片中的某个场面。
4、出示一组图片，片段写作练*(课件播放轻音乐)
(1)学生现场作文，师巡回指导
(2)学生交流现场*作 )……
(3)师小结：此时此刻，我们找到了爱，表现了爱。今后我们还要努力传达我们的爱，把爱传播到身边每一个人的心田，让更多的人感受到茉莉的芬芳!再次齐读课题。
布置作业
1、有感情地把课文读给爸爸妈妈听。观察他们生活中表达爱的方式，并把它写下来。
2、选做：看《麦琪的礼物.》，制**的书签。
板书设计 17 爱 如 茉 莉
关注细节 *淡无奇
爱 洁白纯净
品味语言 缕缕幽香
尊敬的各位评委、各位老师：
大家晚上好！
我是8号选手。我要说课的内容是苏教版小学五年级语文第十册的第17课《爱如茉莉》的第二课时。
《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了“妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈”这件小事。文中作者着力描写和渲染的是“爸爸妈妈执手而眠”的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声。真爱就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花散发出的清香。这样的看上去普通*凡，但真切持久，感人至深。
根据《新语文课程教学标准》：“语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展，要求让学生在阅读教学中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这一要求及《爱如茉莉》这篇抒情散文的特点，我设计了这样的教学目标：
1、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的学*，力求拓展学生语文学*的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。
根据教学目标的要求，我把“凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的真爱，理解‘爱如茉莉’的深意。”定为教学重点，把“在作者的笔下，父母之间的真爱为什么如茉莉一般？”定为教学的难点。
为了在课堂教学中实现教学目标，突破重难点，在选用教学方法时，我将采用“合作探究、以问促读、以读代讲、读中悟情、对比着读体会感情、关键词语突破真情”等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面描写，让学生在个人自由阅读，分角色朗读，教师范读等多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间真爱的流淌；让学生的心与作者相契合，与文中妈妈爸爸的心相交融。
学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶。为此，在整堂课的教学中，我将紧紧抓住茉莉花和妈妈爸爸之间的真情流淌这样两条线索，来设计如下教学环节：
第一步：感受茉莉，激起疑惑。在复*中导入的基础上，当学生正在品味茉莉的*淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕时，我会及时指导学生自由阅读文章的第一部分，并提出“那株茉莉如此*淡无奇，为什么妈妈说真爱像茉莉呢？”这一问题，来激起学生学*的兴趣，为下面的读中悟情奠定基础。
第二部：精读细节，体会真爱。在这一环节中，我会抓住“美丽的谎言、双手紧握、阳光的轻柔、爸爸的蹑手蹑脚、妈妈的一动不动、一大把茉莉花的清香弥漫病房”等处，通过多种形式的朗读，让学生在读中探究，在读中体会人物内心那份真挚的情感，那份真诚的爱。
第三部：品味真爱，流露真情。在学生被温馨的画面所陶醉，被文中爸爸妈妈的真爱所感染时，我会抓住文中第17自然段的“钻”、第18自然段的“哦”字来提问：“‘钻’到我们心中的仅仅是茉莉花的清香吗？”、“‘哦’字让你体会到了什么呢？”让学生在交流中品味到真爱往往表现在生活中极其*凡简单的小事里，一个眼神，一句问候，一声叮咛，一分牵挂等等，无不渗透着浓浓的爱。让学生回顾文中妈妈爸爸的真爱，在反复的阅读中流露出真情。
第四步：总结。在学生赏析完课文后，我会在《爱的奉献》的乐曲声中，及时作如下总结：同学们，茉莉*淡无奇，真爱简简单单；茉莉洁白纯净，真爱无比真挚；茉莉幽香缕缕，真爱感人至深。人间真爱无处不在，只要我们人人都能奉献出一点真爱，世界将会变成美好的人间。同学们，请拿起你手中的笔及作文练*本，做个小练*，把你眼中的真爱写下来！
为了让学生更好地把握课文内容，我的板书设计如下：（看大屏幕）。
记得著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学*不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”因此，在这堂课的教学中，我是本着以人为本的教学要求，充分发挥学生的主体地位来设计的，真正实现了读中悟情的教学目标。
我的说课到此，如有做得不到的地方，请大家多多指教！谢谢大家！
一、情境教学法借助现代化的教学手段，用图画再现情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到情与景的交融。
二、读中感悟法“读”是语文学*的重要手段，将不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴涵的感情，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
三、合作探究法新课程倡导自主、合作、探究的学*方式。根据学生的个体差异和不同的学*需求，在巩固内化的过程中创造一种师生、生生*等的和谐的课堂氛围，让学生在这种氛围中互相帮助，互相启发，充分发挥学生间的互补作用，培养学生的主动意识和进取精神。
说教学过程
在整堂课的教学中，我紧紧抓住茉莉花和爸爸妈妈之间的真情流淌这样两条线索，设计了这样的教学环节，让真爱在不断的升华。
第一步，以“茉莉”谈话，揭示文题。我先在黑板上板书“茉莉”一词，然后通过多媒体出示第一课时学*过的一些词语，如*淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、清香、弥漫、袅袅地钻到等。我适时地指导学生朗读这些词语。当学生正在品味茉莉的*淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香时，我出示茉莉花的图片，让学生说说自己眼中或心中的茉莉。这一环节的设计既复*巩固了上堂课学*的内容，也训练了学生口语表达的能力。之后我用了这样一段导入语直奔主题：生活中，有一种爱就如茉莉一样*淡无奇，散发出缕缕幽香，弥漫在我们的生活中。然后我便完整板书课题“爱如茉莉”，让学生齐读课题，为下面的读中悟情奠定了良好的基础。
第二步， 品读文本，感悟“爱”。
在这个环节的教学中，我主要是从以下三个方面着手的：
1、提出问题，引发思考
一开始我先提出问题：“爱如茉莉”这句话真正出于谁的口中？学生通过第一课时的学*，立马作出回答：这句话是妈妈说的。我便接着问道：“一开始我赞同妈妈的说法吗？”学生用文中语句回答：“我差点笑出声来。”从中可以看出文中的“我”认为茉莉*淡无奇，对妈妈的比喻难以理解，可在文中的末尾她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？此时，我在黑板上写下了一个大大的问号，以激起学生阅读的兴趣，引发学生探究问题的欲望。
2、关注细节，体会真情
我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来。在教学中，我紧紧围绕能反映父母之间相互关爱的细节描写，反复指导学生朗读，并进行交流。如：
[多媒体出示细节1]：妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
[出示细节2]：爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
“阅读是学生个性化的行为”。我抓住关键词“虚弱、直奔”引导学生理解词语的含义，体会父母之间的相互关爱之情。通过学生的感官参与，让他们在积极主动的思想感情活动中，突破学*的难点，加深对课文的理解和体验。
接着我用文中的句子过渡：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去，当我推开病房的门，不禁怔住了。此时，我运用多媒体出示课文插图。请同学们把从图中看到的、想到的说出来。学生畅所欲言后运用多媒体出示相关语句：
[出示细节3]：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
我引导学生品析句子，指名深情朗读，并适时范读。指导学生体会“恬静、紧握、悄悄地探、轻轻柔柔地”等词语中包含的感情，然后再次指导学生朗读描写阳光的句子，品味其意境，并适时作出总结。这一环节的设计主要是帮助学生进一步体会爸爸妈妈之间的真爱。
3、赏读体验，品味真情
在本课教学中，我抓住人物的语言，采取多种形式的读，让学生自主地体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品味父母之间的那份真情。如：我用多媒体出示了能够反映爸爸妈妈之间真真切切情感的句子，引导学生反复朗读，体会其情感，表达情感。
[出示细节4]：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
[出示细节5]：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
等学生纷纷发言之后，我进行总结：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。然后我又出示茉莉的图片，和学生们一起在茉莉的幽香中再次赞美品味这份爱。师生激情朗诵最后一节：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
在学生被温馨的画面所陶醉，被文中爸爸妈妈的真爱所感染时，我抓住了文中的“钻”提问，“钻的仅仅是茉莉花的清香吗？”让学生在交流中品味到真爱往往表现在生活中极其*凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛等等，无不渗透着浓浓的'爱。抓住人物的语言等细节描写，让学生们通过多种形式的读，自主地体会字里行间流淌出的真情，品味父母之间的那份真情。把语文学*的真谛隐含在字词的处理中，引导学生一步步感觉文字的温度，品味爱的细节。同时也提高了学生自主获取知识的能力。
爱，就像茉莉*淡无奇，但又芬芳怡人。在充满激情的总结之后，我在黑板上板书：“芬芳怡人”四个大字
接着，我通过多媒体播放轻柔优美的《茉莉花》的音乐，让学生分角色有感情地朗读全文。创设生动形象的意境，给学生营造一个有声的世界，激发学生参与学*的兴趣和情趣。优美恰当的音乐让语言自身的意味保持得更长久。让学生回顾文中爸爸妈妈之间的真爱，让学生在反复的阅读中情感得到进一步的升华。
第三步： 联系生活，深化“爱”。
