为了进一步落实教研工作目标和教研组的工作安排，增进教师之间的交流，提高教师专业素质，充分展示教师教学个性与教学风格，为教师搭建教学实践与共同成长的*台，10月10日至11月18日，为时一个月的教研活动在思茅第三小学井然有序的展开。全校所有教师参加了此次教研活动。授课的各位教师精神饱满，朴实认真，充分运用新课程理念，从不同的角度展示了他们的教学艺术和个性风采。他们紧紧围绕课程主题和重、难点，教学设计风格各具特色，课件制作精巧美观、实用有效；教学思路清晰，转换自然；课堂教学基本功扎实精湛，突出了重视基础，发展智力，培养能力；激发学生学*兴趣，引导学生积极思考、自主探索；充分体现了促进学生全体、全面发展，培养学生的创新精神与实践能力的教学新理念。
思茅区教研室的施政明、黄怡梅、姚红、周祖琼等专家到场指导；王良俊校长、主管教学的罗志强**，各学科教研组长对课堂进行集中点评和指导，并提出了希望和建议，活动取得了良好的效果。
此次教研活动的开展，不仅为思茅三小教师搭建了成长*台，也展示了授课教师的专业素养和教学技能，更重要的是有效地促进了教师的教学积极性，对教师的专业化发展起到了极大的推动作用。参加活动的教师表示要以此次活动为契机，努力提高自身素质，全面提高教学质量，为思茅三小打造一支优秀的教师队伍而积极努力工作。
为贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等文件精神，深入推进幼儿园与小学科学有效衔接，树立科学导向，减缓衔接坡度，帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡。20xx年9月16日下午，我园与八大峡小学开展了“幼小衔接”联合教研活动。
在八大峡小学胡繁华校长、教导处刘主任的带领下，园长***、副园长朱泳、分园园长刘松、甘肃挂职教师文老师及大班班主任共同参观了八大峡小学校园环境，感受校园的文化底蕴。
学校走廊里张贴着孩子们的书法作品，自我展示照片以及奥运健儿的图片，学校文化时时处处以一种“润物细无声”的方式潜移默化地影响着学生的成长；走进教室里，在活泼有序的课堂中，小学生们专注倾听、认真参与、处处都有看得见的“成长”；园长和教师们与幼儿园毕业小学生进行了亲切的沟通交流，了解其小学入学适应情况。
参观结束后，双方围绕幼小衔接联合教研主题开展了深入研讨。胡繁华校长结合当前幼小衔接的现状进行了总结分析，胡校长指出：真正的幼小衔接不仅仅是几次活动的组织，而是要在课程和幼儿能力发展等方面开展深度衔接并表达了共同做好双向衔接的愿望和信心。八大峡小学刘主任和我园副园长朱泳分别围绕小学、幼儿园在幼小衔接方面的工作开展情况做了详细的介绍。
在双方共同研讨环节，重点围绕“当前小学生入学适应期存在的问题”、“全面做好幼小衔接的途径方法”“家校工作的有效开展”等话题进行了细致沟通。围绕幼儿培养、信息调研、园校推进等方面分享了各自的创新做法，相互启发。
***园长充分肯定了此次联合教研的重要性和必要性，并强调在日后的幼小衔接工作中，将继续强化幼小协同合作，完善共育机制、形成良好教育生态，推动幼儿园和小学有效衔接。
此次联合教研，借助真问题、真体验、真解决的方式为幼儿园和小学的双向衔接架起了“纵深式”学*和交流的桥梁，老师们明确了幼小衔接工作的方向和具体实施策略，接下来我们将立足实际，实现家、校、园通力合作，形成良好教育生态环境，为孩子们自然、快乐、自信地迎接小学生活做好扎实准备！
20xx年11月30日——12月1日，经过前期的认真筹备和各方的积极参与，汉阳中学“20xx年秋教师教学研究活动”顺利举行。
举办教师教学研究活动是汉阳中学优化课堂教学结构，创新课堂教学模式，提高课堂教学效益，切实提升教师的教育教学技能，打造富有教师个性特色的魅力课堂，实现有效教学，主力质量提升，开发和培育教师资源，加强教师队伍建设的主要载体，也是推进教育现代化的重要举措。本次活动以课堂教学为着眼点组织学科教学研究活动，并邀请县教科室领导学科专业引领、现场指导，以及剑门关教育督导办相关领导的全程参与，县教研室主任杨旭对我校教育教学研究活动及其成果给予了高度评价，并为我校今后的教育教学活动以及科研课题的制定做了详细指导。梁义德等领导为我校各学科的教学活动提出了许多宝贵意见。
此次活动前期工作：各学科教研组成员、学校挂科领导、各备课组认真开展集体教研，执教教师精心准备，全体教师积极参与，互相探讨，体现出主动研究、力求发展、追求高效的专业态度和敬业精神。
本次活动分现场上课与课后评课两个环节。执教教师的表现让人惊喜。论证严密的张磊老师、激情张扬的罗永兰老师、驾轻就熟的唐永秀老师、幽默诙谐的杨绍光老师、沉稳机智的李**老师、亲切生动的范桂珍老师、活泼外显的苟向蓉老师、循循善诱的张正春老师15位老师就是15种风格，15节课就是 15个样本。
为了增强此次活动的有效性和研讨性，达到“一人上课，全员参与，共同成长”的活动目的，学校在组织工作上作了大量细致有效的工作。课前，学校教科室制定了可行的实施方案，于11月21日对所有参赛教师进行了专题培训，多年从事语文教研工作的王晓嵬校长身先士卒，逐一对老师进行指导。课研过程中，学校要求全体教师必须听本学科的课，所有教师无课时必须听与任教学科相*学科的课，并提出了具体要求，加强了考勤。实行上午开展课堂教学观摩活动，下午各教研组邀请县教科室相关科目领导，及时安排集体教研活动对观摩课组织实施情况进行了交流、总结，参赛教师还上交了完整的教学设计、全面的教学反思。
虽然本届活动总体上收到了预期成效，但仍有一些问题值得反思和完善，主要问题集中在：部分执教教师多媒体运用不熟练，课件不够实用，课堂真实性不高；部分教师谋求专业成长的主动性、自觉性不强主要表现在听课上，较少有积极主动地跨学科听课。在新课改背景下，如何从内容到形式上进行完善的教研活动，是学校下一步应该做也正在谋划的事。
为进一步贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等文件精神，深入推进幼儿园与小学科学衔接，并根据20xx年学前教育宣传月主题：幼小衔接，我们在行动。以树立科学导向，减缓衔接坡度，帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡，4月26日上午，德清县远望幼儿园联合德清县逸夫小学，共同开展"幼小衔接"联合教研活动，并邀请大班家长代表共同参与此次活动。
首先进行集中活动的展示，逸夫小学朱春煜老师组织大班语言活动《有趣的汉字》，通过生动形象的PPT教学以及互动环节，让孩子们对象形字及汉字有了一定的认识；远望幼儿园饶乔琦老师进行大班科学活动《能干的独腿桌》，孩子们通过自主探索、合作操作等方式，探索如何让独腿桌承受更多的重物，获得初步的科学启蒙，体验解决问题的成就感。活动结束后，两位教师进行了简短的说课，对今天的教学活动进行评价。
最后，大班家长提出幼小衔接的困惑，幼儿园及小学双方共同进行解答。
此次幼小衔接教研活动，老师们各抒己见，踊跃发言，现场教研氛围浓厚，思维在不断碰撞、交融中，为幼儿园和小学的双向衔接架起了"纵深式"学*和交流的桥梁，为幼小双向衔接工作的落实奠定了良好的基础。双方老师们明确了幼小衔接工作的方向和具体实施策略，努力实现家、园、校通力合作，形成良好的教育生态环境，推进幼儿园与小学科学有效衔接，为孩子们轻松、快乐、自信地从幼儿园过渡到小学生活做好扎实准备。
为深入贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园和小学科学衔接的指导意见》，践行20XX年全国学前教育宣传月主题“幼小衔接 我们在行动”，搭建幼小联合教研*台，共同研究和探索科学幼小衔接的有效策略，5月13日上午，由浏阳市教育局教科所发起，浏阳市禧和小学及黄峥嵘学前教育名师工作室承办的“聚焦幼小课堂，促进幼小衔接”主题教研活动（二）在浏阳市禧和小学报告厅举行。
浏阳市教育局副局长苏启*、教育科学研究所学前教育兼职教研员李小葵、职教科幼教专干周恋、浏阳市幼小衔接试点校（园）工作负责人、 试点校一年级数学老师代表及浏阳市黄峥嵘学前教育名师工作室学员代表共计190余人参加了本次研讨观摩活动。
活动前，参研人员观摩了幼儿园大班数学区展示的213种操作材料和禧和小学的一年级幼小衔接环境创设。禧和小学余洒龙副校长分享了幼小衔接的工作经验。
研讨活动聚焦数学教学，探讨“入学准备（适应）”的双向衔接。禧和小学教师张碧涛执教一年级数学活动《分类与整理》和黄峥嵘名师工作室幼儿园老师王前娈执教的大班数学活动《数数小能手》同台展示。参研老师围绕“活动是否能激发孩子的学*兴趣与好奇心”“能否培养孩子独立解决问题或合作解决问题的能力”“是否通过解决实际问题丰富儿童的数学经验”等话题，进行了积极的讨论。湖南省特级教师、浏阳市小学数学工作室首*名师、人民路小学教师周红对此次活动进行了专业引领。浏阳市教育局教育科学研究所李小葵对活动进行了总结。
苏启*从凝聚共识、加强研讨、固化成果三个方面对幼小衔接工作提出了建议，希望浏阳市幼小衔接试点校（园）能把先进的幼小衔接理念传播到全市的中小学和幼儿园中去，建议各试点校（园）要有善于创新的思维，根据学校的实际情况推进幼小衔接工作。
——小学数学同课异构简报(精选五篇)
为促进教师的专业发展，推动我校教师互相学*、共同探讨、不断钻研的教学研究氛围，进一步提高数学课堂实效。在学校教研室的安排下，脑上小学数学教研组于11月24日下午开展了“同课异构”听评课活动。
课堂上，两位老师都秉承新课程理念，紧紧围绕教学目标展开教学，重视现实体验，注重设计探究性学*活动，凸显探究成效，为学生提供了充分的自主学*空间。让学生在实践、探究、动手操作中自主观察、发现规律，并应用规律解决实际问题。虽然教学方法各异，但是两位教师扎实的基本功、各具特色的教学风格得到了充分体现，“构”出了精彩纷呈的课堂，充分展示了各自的风采。
杨丽老师的课堂，教学思路清晰，面向全体学生，让学生在自主学*、合作探究中经历学*过程。通过试一试、摆一摆、画一画等探究活动让学生发现间隔数和棵数之间的关系。在尝试利用规律解决问题的过程中建立数学模型，并在层次分明的练*中将模型不断内化，发展了学生的思维能力和解决问题的能力。
袁志奎老师的课堂，在设计上紧紧围绕学生的生活，从植树节和手指谜语以及生活中的植树现象入手，突出内容的生活性、层次性、多样性和趣味性，给学生提供了思维拓展的空间。整个教学过程环环相扣，连贯、流畅、自然，给老师们呈现了一节非常精彩的课堂。
课后，数学组全体教师进行了集体评课。大家热烈讨论，畅所欲言，在充分肯定两节公开课的同时，也非常忠肯的提出了课堂教学中存在的不足和自己的教学建议，不同的策略和方法在交流中得到了碰撞与升华，达成最优化的教学共识，更好地为学生的发展服务，促进我校教师共同成长。
通过"同课异构"教研活动的开展，让老师们认识到课堂教学是个性化的艺术，只有通过老师们不断的探讨钻研、交流学*、集思广益，我们才能发现自己课堂教学中的不足，在取长补短和反思过程中不断改进教学方法，提高课堂教学效率。这样才能激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同、同中求异的境界。
高效的课堂效果是“双减”政策背景下提质减负的关键，我们要在形式多样的数学教学探讨和教研活动中取长补短、群策群力，努力提升教学技能，提高教学质量。为全面落实“双减”工作要求，贯彻课堂变革理念，11月4日下午，庐山市第一小学数学组在教务处的指导下组织开展课堂观摩活动——同课异构。
全体数学老师参与到此次同课异构活动中，一起观摩了周晴老师和白芳群老师执教的《认识钟表》。
《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册第七单元的内容。
第一堂课，周晴老师在教学中，充分利用学生已有的知识，循序渐进地引导学生认识钟表、拨整时，由感性到理性。为了更好的抓住重点，突破难点，老师出示三个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个表示不同时刻的钟面的分针都指着12，引导学生总结出当分针指向12时，时针指几就是几时的认读方法。
第二堂课，白芳群老师根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的.活动情境。课一开始老师说这节课我们要认识一位新朋友，通过一个小谜语猜猜新朋友是谁，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学*兴趣。并巧妙地过渡到钟面的认识，围绕“钟面上有什么？”引导学生仔细观察钟面，学生交流发现自然而然地完成了对钟面及时针、分针的认识。
两位老师都注重数学与生活的密切联系。数学源于生活，他们在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学*积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。利用真实、具体的生活场景，巩固认识整时的方法，也使孩子感受到时间和生活紧密相连。比如出示小明上午9时在看书，晚上9时在睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个9时。这样既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的`培养。
两位老师虽然上的同一个数学内容，但完全展示了两种不同的教学风格。周晴老师教学思路清晰、教态自然。给学生充分时间去观察、操作、探索，让学生通过自己的努力去发现知识、掌握知识。周老师还设置了有趣的游戏环节，加深对钟表知识的认识。课堂有序，学生发言积极正确，鼓励性的语言不断。
白老师敢于放手，学生有宽松的想象空间，还给学生充分时间去观察、操作、探索，让学生通过自己的努力去发现知识、掌握知识，注重学生板演，再集中讲解示范，面向全体学生，注重个性差异，倡导合作学*。白老师还会多问几个“为什么？”让学生用“因为……所以……”来描述时间，让学生在语言表达中认识时间。白老师还巧妙处理教学中的突发事情，及时解答学生疑问，课堂尽显童真童趣。课堂上学生思维活跃，气氛热烈。
精彩的观摩活动让在场老师们收获满满，让老师们真切地感受到“双减”之下如何向课堂要质量，如何在课堂教学中促进学生真正的发展。
教务处组织全体数学老师听课、评课，大家共同学*，集体评议，携手共进。
课堂教学是学校教学的核心，是培养学生综合素养的关键。“双减”对教师提出了更高要求，本次教研活动让大家在思考与收获中砥砺前行，推动“双减”理念进一步落地落实。
今天下午，青阳教育办举行了“搭建发展*台提升教研效能”教学研讨活动，请来了泉州二小的李培芳老师与教育办第二期名师培养班的杨江妹老师为我们进行同课异课活动，并为我们传经送宝。
李老师与杨老师都执教《用数对确定位置》一课，两节课都上得很精彩，令与会者一饱眼福。最吸引人眼球的是虽是同一个课题，但由于执教者对教材的理解不同，教学设计不同，教学风格不同，因此所呈现的课堂就迥然不同，但神奇的是最终都能达到同样的`教学目标，都能让学生经历探索用“数对”确定位置的过程，掌握用“数对”确定位置的方法。这也许就是同课异构的魅力所在吧。
教学中两位老师都能在探究如何确定位置时很好的创设认知冲突，只不过形式不同罢了。杨老师在让学生猜班长是谁的情境下，直接给出科学家用数对（4，2）来表示，请猜猜他是谁。由于没有任何的规定，也没有任何的经验，所以学生就有了很多的'猜想，可能是小军、小华、小磊，或是小明。在这样的情境下，告诉小斌的位置用数对表示，写作（5，4），此时学生就有了依据，根据小斌的位置判断出班长是谁，从中理解如何用数对来确定位置。而李老师在探索新知环节，先让学生尝试用自已的方法来描述小亮的位置，学生根据自己的理解分别说出8种不同的方法，引起学生“同样一个小亮，有8种方法，太乱了”的共鸣，从而很好地体会进行数学规定的必要性。在此基础上，再让学生猜想，假如你是数学王国的国王，你会如何规定？然后依次让学生明白横轴、纵轴及数对顺序上是如何规定的，明确数对确定位置的方法，充分体会用“数对”确定位置的简洁美，体会数学的神奇。可以说两位老师的处理有异曲同工之妙。
为促进教师的专业发展，推动我校教师互相学*、共同探讨、不断钻研的教学研究氛围，进一步提高数学课堂实效。在学校教研室的安排下，脑上小学数学教研组于11月24日下午开展了“同课异构”听评课活动。
此次活动中，数学组两位授课教师都选取人教版小学数学五年级上册数学广角《植树问题》第一课时。根据对教材的不同理解、从生活中存在的植树现象出发，选择不同的策略和方法，进行了独具个性的教学设计与课堂展示。
课堂上，两位老师都秉承新课程理念，紧紧围绕教学目标展开教学，重视现实体验，注重设计探究性学*活动，凸显探究成效，为学生提供了充分的自主学*空间。让学生在实践、探究、动手操作中自主观察、发现规律，并应用规律解决实际问题。虽然教学方法各异，但是两位教师扎实的基本功、各具特色的教学风格得到了充分体现，“构”出了精彩纷呈的`课堂，充分展示了各自的风采。
杨丽老师的课堂，教学思路清晰，面向全体学生，让学生在自主学*、合作探究中经历学*过程。通过试一试、摆一摆、画一画等探究活动让学生发现间隔数和棵数之间的关系。在尝试利用规律解决问题的过程中建立数学模型，并在层次分明的练*中将模型不断内化，发展了学生的思维能力和解决问题的能力。
袁志奎老师的课堂，在设计上紧紧围绕学生的生活，从植树节和手指谜语以及生活中的植树现象入手，突出内容的生活性、层次性、多样性和趣味性，给学生提供了思维拓展的空间。整个教学过程环环相扣，连贯、流畅、自然，给老师们呈现了一节非常精彩的课堂。
课后，数学组全体教师进行了集体评课。大家热烈讨论，畅所欲言，在充分肯定两节公开课的.同时，也非常忠肯的提出了课堂教学中存在的不足和自己的教学建议，不同的策略和方法在交流中得到了碰撞与升华，达成最优化的教学共识，更好地为学生的发展服务，促进我校教师共同成长。
通过"同课异构"教研活动的开展，让老师们认识到课堂教学是个性化的艺术，只有通过老师们不断的探讨钻研、交流学*、集思广益，我们才能发现自己课堂教学中的不足，在取长补短和反思过程中不断改进教学方法，提高课堂教学效率。这样才能激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同、同中求异的境界。
正是天凉好个秋，同课异构共成长。2020年秋，为进一步提升教师的课堂教学水*，10月中旬，鄠邑区北街小学数学组开展了“同课异构”教研活动。
贾舒云老师是三年级的数学老师。为人乐观，具有良好的团队协作精神，爱岗敬业。说到做到，绝不推卸责任。善于启发学生进行自主探究，让学生养成自学的`*惯，调动学生积极性。
贾舒云老师本次执教的是人教版数学三年级上册《一个因数中间是零的乘法》，课堂上，她能循循善诱的指导学生，教学中注重引导学生自主总结做题规律，多样化的教学方法拓展了孩子们的解题思路，她能充分调动孩子们的学*兴趣，使课堂气氛活跃，并能自己梳理做题思路和方法，为以后的数学学*打好基础。
——小学数学同课异构教研活动简报优选【五】篇
为进一步深化小学数学教师对数学教学的理念架构、课例设计、教学实操等方面的认识，提升教师课堂教学能力，促进教师专业发展。*日，我县小学数学科连续举行了三场“同课异构”教研观摩活动，参加课堂教学展示的老师有16位，每两人一组进行“同课异构”，现场观摩老师超过160人。
3月25日，第一场活动在西河镇中心小学举行。参加活动的老师有来自大埔小学、茶阳镇中心小学、*原学校、三河镇中心小学、青溪实验学校、横溪学校、西河镇中心小学等五十多人。
这场“同课异构”教研观摩活动的课题有三年级的《有多重》、四年级的《三角形分类》和五年级的《长方形的表面积》，分别由来自不同学校的两位教师进行执教。六位执教者对教材的把握和教学方法的设计“同中求异、异中求同”，从不同的角度诠释了自己对教学的理解，充分展示了执教者扎实的教学基本功、鲜明的.教学个性和娴熟的课堂驾驭能力，给在座的师生带来了一场视觉上的盛宴。
总结阶段，教师发展中心数学科教研员陈德生老师分别对六节课进行了精彩点评，在充分肯定六位执教老师优点的同时也提出：小学数学授课课堂一定要抓住儿童的心理特点，创设有趣情境，让学生能在教师的鼓励下养成善于观察、善于合作、善于交流和动手的能力，要让他们在实践中体验知识，获得数学经验积累。
3月26日，第二场活动在**镇中心小学举行。参加活动的老师有来自英雅学校、洲瑞实验学校、银江镇中心小学、三河镇中心小学、大埔第二小学、西河镇中心小学、**镇中心小学及其完小全体数学老师等五十多人。
首先由**镇中心小学的郭世豪老师和大埔小学的林彩香老师进行同课异构《长方体的表面积》。两老师通过创设生活情境引入新课，激发了学生的学*兴趣；借助长方体模型，直观、循序渐进地引导学生总结长方体的表面积公式，培养学生的动手操作和表达能力，提升了学生的空间思维能力。用不同梯度的闯关练*巩固所学知识，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的数学发散思维。
西河镇中心小学的张达粮老师和大埔第二小学的张章华老师都执教《看一看》，张达粮老师通过播放小视频《盲人摸象》引发思考，让学生开展探究，借助小立方体，通过三个环环相扣的活动，引发学生认知上的冲突，从而突破了教学的重点和难点，培养了学生的空间想象能力。
张章华老师通过猜谜语引入，吸引学生的眼球，通过“搭一搭、连一连、画一画”活动，及时鼓励学生多观察、多交流、多体会，细心引导学生认真画图，既培养了学生的动作操作能力，又发展了学生的学科素养。
最后陈德生教研员对本场活动进行了颁奖和总结，他对执教老师给予了高度肯定，并提出了中肯的意见和建议。
4月2日，第三场活动在桃源镇中心小学举行。参加活动的老师有来自高陂镇中心小学、光德镇中心小学、大东镇实验学校、张云栽实验小学、大埔小学、城东实验学校、*原学校、桃源镇中心小学及其完小全体数学老师等共五十多人。
首先，由桃源镇中心小学的李爱芬老师和城东实验学校的邓小娇老师围绕《找规律》为我们展示了两节精彩的课堂，两位教师上课节奏清晰、明快，驾驭课堂的能力强，整个课堂有张有弛，学生始终处在高度兴奋、高度思考运转的状态。
随后，由大东镇实验学校的刘德兴老师和张云栽实验小学的廖永清老师为我们呈现了《长方体的表面积》的生动课堂。两位教师上课立足点高，目标把握明确，联系生活实际，让学生能够积极参与知识的形成和获得，把课堂打造的精彩纷呈。
当天下午，由大埔小学的罗丹凤老师和林彩云老师共同执教《圆锥的体积》一课，两位教师以生为本、学为中心，设计丰富多彩的教学活动，从不同的角度诠释了自己对教学的理解，展示了扎实的教学基本功，体现了鲜明的教学个性、熟练的课堂驾驭和有效的课堂评价。
课堂教学后，全体听课教师进行研讨交流。教学研究部陈德生教研员分别对本场同课异构的六节课进行了点评，在充分肯定几位教师优点的同时，也给老师们提出了要求：
1、要把课堂交给学生；
2、要让学生多想，多说，多做，其中，“说”要成为学生课堂的主流；
3、要开创学生的思维，让学生能够多角度地思考问题；
4、要及时反馈，注意课堂的生成；
5、要利用各种不同的方式方法打造富有生命力的课堂。
同时，陈德生教研员在总结会上提出了宝贵的建议，围绕“放，管，服”三个字，细致分析了如何打造数学高效课堂。进一步打开了教师们的教学思路，形成了浓郁的教研氛围，达到共同学*、共同提升的目的。
连续三场的教研活动，老师们都表示收获颇丰，大大提升了大家的学*热情和工作动力。
大风起兮云飞扬，同课异构兮志昂扬。“双减”背景下，为促进数学教师的专业成长，提高教育教学质量，充分发挥工作室的示范、引领、辐射作用，2022年9月29日，仁寿县小数工作室在仁寿县文缜小学开展了“同课异构”数学教研活动。活动由小数工作室张良副校长主持，教研中心小学数学教研员、小学数学工作室全体成员及文缜小学全体数学教师参加了此次活动。
活动伊始，文缜小学刘亚利执教《分数的`初步认识》。刘老师从学生的生活实际出发，由分月饼的活动导入新课，激发了学生的学*兴趣和求知欲。刘老师还巧妙的设计教学活动，通过“我会折”“我会说”“我会做”“我会思”等系列活动，潜移默化的培养学生的动手操作能力、语言表达能力，把课堂还给了学生，让学生成为了课堂真正的主人。
小数工作室余娟老师同课异构《分数的初步认识》。余老师由谈话引入新课，引导学生从数的产生、数的意义、数的读写来研究分数。她提倡“书上有的，老师就不教”，让学生带着问题预*并完成学*单，培养学生的自主学*能力。余娟老师特别重视学生的语言表达能力，鼓励学生多问“为什么”“凭什么”，培养学生的质疑、思考能力，为学生架设起从已知到未知的桥梁。
教无定法，贵在得法。文缜小学数学老师及小数工作室成员各抒己见，从课标到教材、从理念到方法、从教师到学生、从课前预*到课后作业、从掌握知识到培养能力、从养成*惯到获得方法、再到学生的终身发展等各个方面展开了评课与研讨，并提出了许多思考和建议。
工作室余娟老师以《“双减”背景下小学数学作业创新设计》为主题，进行了专题讲座。余老师从作业创新设计必须目标明确，具有针对性、必须关注学生差异，注重均衡性、必须形式多样，注重趣味性三方面展开交流，让老师们明白“双减”背景下如何布置作业更科学合理，如何布置作业才能达到减负提质的目的。
在专家答疑环节，现场听课的老师们向工作室提出了自己的疑惑：如何组织低年级学生讨论、PPT是否应该注意精美、不同年级对PPT的具体要求、教双班数学的老师如何才能高效改错并做好二次批改、数学课上如何将问题提得不繁琐且具有趣味性等问题。
小数工作室主持人彭英老师指出：PPT是教学的辅助工具，以朴实为主，应选择性使用；小组讨论要从低年级入手，有分组，有中心发言人。要给每个学生独立思考的时间，让学生有效的表达和交流；有效提问的前提是精读教材、精备学情、精心预设，再根据课堂生成进行追问，引导学生深度思考，培养学生的思维能力。
教研中心小学数学教研员杨昌权老师针对小组合作提出了4个问题：教学中，你思考了多少？你实践了多少？你总结了多少？你创新了多少？他还指出：问题是教学的心脏，老师要根据“教什么、为什么教、怎么教”来设计有价值的问题，引发学生的思考，调动学生的积极性，让学生在质疑、释疑的学*活动中积累经验，形成素养。
教研中心程莉老师对本次教研活动做了总结，对本次“同课异构”教研活动给予了充分肯定，并希望老师们以本次"同课异构活动"为契机，牢牢抓住优质数学课堂教学的几个准则，认真组织课堂教学，注重学生思维的延伸，教给学生学*的方法，渗透数学理念。
此次“同课异构”活动，对于提高老师教学水*和实践能力，促进自身专业发展起到了很好的推动和促进作用。小数工作室将继续发挥示范、引领、辐射作用，为整合教育教学资源，推进小学数学教育的均衡发展而努力。
为进一步深化小学数学教师对数学教学的理念架构、课例设计、教学实操等方面的认识，提升教师课堂教学能力，促进教师专业发展。*日，我县小学数学科连续举行了三场“同课异构”教研观摩活动，参加课堂教学展示的老师有16位，每两人一组进行“同课异构”，现场观摩老师超过160人。
3月25日，第一场活动在西河镇中心小学举行。参加活动的老师有来自大埔小学、茶阳镇中心小学、*原学校、三河镇中心小学、青溪实验学校、横溪学校、西河镇中心小学等五十多人。
这场“同课异构”教研观摩活动的课题有三年级的《有多重》、四年级的《三角形分类》和五年级的《长方形的表面积》，分别由来自不同学校的两位教师进行执教。六位执教者对教材的把握和教学方法的设计“同中求异、异中求同”，从不同的角度诠释了自己对教学的理解，充分展示了执教者扎实的教学基本功、鲜明的教学个性和娴熟的课堂驾驭能力，给在座的师生带来了一场视觉上的盛宴。
总结阶段，教师发展中心数学科教研员陈德生老师分别对六节课进行了精彩点评，在充分肯定六位执教老师优点的同时也提出：小学数学授课课堂一定要抓住儿童的心理特点，创设有趣情境，让学生能在教师的鼓励下养成善于观察、善于合作、善于交流和动手的能力，要让他们在实践中体验知识，获得数学经验积累。
3月26日，第二场活动在**镇中心小学举行。参加活动的老师有来自英雅学校、洲瑞实验学校、银江镇中心小学、三河镇中心小学、大埔第二小学、西河镇中心小学、**镇中心小学及其完小全体数学老师等五十多人。
首先由**镇中心小学的郭世豪老师和大埔小学的林彩香老师进行同课异构《长方体的表面积》。两老师通过创设生活情境引入新课，激发了学生的学*兴趣；借助长方体模型，直观、循序渐进地引导学生总结长方体的表面积公式，培养学生的动手操作和表达能力，提升了学生的空间思维能力。用不同梯度的闯关练*巩固所学知识，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的数学发散思维。
西河镇中心小学的张达粮老师和大埔第二小学的张章华老师都执教《看一看》，张达粮老师通过播放小视频《盲人摸象》引发思考，让学生开展探究，借助小立方体，通过三个环环相扣的活动，引发学生认知上的冲突，从而突破了教学的重点和难点，培养了学生的空间想象能力。
张章华老师通过猜谜语引入，吸引学生的眼球，通过“搭一搭、连一连、画一画”活动，及时鼓励学生多观察、多交流、多体会，细心引导学生认真画图，既培养了学生的动作操作能力，又发展了学生的学科素养。
最后陈德生教研员对本场活动进行了颁奖和总结，他对执教老师给予了高度肯定，并提出了中肯的意见和建议。
4月2日，第三场活动在桃源镇中心小学举行。参加活动的老师有来自高陂镇中心小学、光德镇中心小学、大东镇实验学校、张云栽实验小学、大埔小学、城东实验学校、*原学校、桃源镇中心小学及其完小全体数学老师等共五十多人。
首先，由桃源镇中心小学的李爱芬老师和城东实验学校的邓小娇老师围绕《找规律》为我们展示了两节精彩的课堂，两位教师上课节奏清晰、明快，驾驭课堂的能力强，整个课堂有张有弛，学生始终处在高度兴奋、高度思考运转的状态。
随后，由大东镇实验学校的刘德兴老师和张云栽实验小学的廖永清老师为我们呈现了《长方体的表面积》的生动课堂。两位教师上课立足点高，目标把握明确，联系生活实际，让学生能够积极参与知识的形成和获得，把课堂打造的精彩纷呈。
当天下午，由大埔小学的罗丹凤老师和林彩云老师共同执教《圆锥的体积》一课，两位教师以生为本、学为中心，设计丰富多彩的教学活动，从不同的角度诠释了自己对教学的理解，展示了扎实的教学基本功，体现了鲜明的教学个性、熟练的课堂驾驭和有效的课堂评价。
课堂教学后，全体听课教师进行研讨交流。教学研究部陈德生教研员分别对本场同课异构的六节课进行了点评，在充分肯定几位教师优点的同时，也给老师们提出了要求：
1、要把课堂交给学生；
2、要让学生多想，多说，多做，其中，“说”要成为学生课堂的主流；
3、要开创学生的思维，让学生能够多角度地思考问题；
4、要及时反馈，注意课堂的生成；
5、要利用各种不同的方式方法打造富有生命力的课堂。
同时，陈德生教研员在总结会上提出了宝贵的建议，围绕“放，管，服”三个字，细致分析了如何打造数学高效课堂。进一步打开了教师们的教学思路，形成了浓郁的教研氛围，达到共同学*、共同提升的目的。
连续三场的教研活动，老师们都表示收获颇丰，大大提升了大家的学*热情和工作动力。
为促进教师专业化发展，提高课堂教学效率。一周一次的数学教研活动如期展开，本周教研活动是以四年级《用字母表示数》这一课进行同课异构。
课例展示
第一节甘琦钰老师从学生的生活实践出发，引导学生产生疑问，激发学生进一步探究的兴趣。通过小组合作，让学生自由发表自己的观点，体会数学的规律，懂得字母表示的.式子不仅能表示数，还能表示数量关系。整节课给孩子们带来了无尽的欢乐。
第二节武亚静老师首先用上学期学过的运算律引入课题，让学生体会用字母表示数的必要性，接着用青蛙儿歌贯穿始终，让学生在“自主探究——小组合作——汇报交流”等活动中，掌握用字母表示数的必要性以及如何用字母表示数及数量关系。在活动中让学生独立思考、合作交流，使学生切切实实成为学*的主人。
课后研讨
课后，数学专家崔建利老师对两节课进行了细致的点评，希望老师们以本学期的同课异构活动为契机，认真组织课堂教学找准教学目标，选取贴合学生生活的素材，对教材进行创编的同时也要注重学生思维的延伸。侯校长也提出了对教师的殷切希望，希望团小的数学教师，在专家的引领下，认真钻研教材，提高自己的执教水*，成长为专家型教师。
本次的教研活动无论是对执教者还是听课者都受益匪浅。作为教师的我们在牢牢抓住课堂的40分钟，提高课堂质量的同时功夫更要在日常，在课下要多读书、多反思、多积累。
为了推动小学数学课堂教学改革，进一步提高课堂教学效率，努力打造高效课堂，黄州区陶店小学数学教研组积极开展“同课异构”教研活动。
为响应此次活动，陶店小学四年级数学教研组率先领跑实践。3月10日，四年级数学教研组易君老师带头开展示范教学活动，同年级方满老师和杜蕾老师紧随其后，也积极参与此次教学活动，充分展现了新时代女性教师的教育风采。
易君老师注重对学生知识能力的培养，从学生们熟悉的植树活动入手，引导学生探索交流乘法运算中的相关定律。在教学过程中，易君老师始终贯彻以学生为主体的课堂理念，以自己扎实的教学能力充分让学生们参与到课堂的学*中来。整堂课结构完整流畅，教学设计新颖独特，重难点突出，学生理解深刻，掌握情况良好。
方满老师注重对学生自主能力的培养，在有限的条件下，提前准备了充分的题目条，引导学生分析主体问题中有用和无用信息的筛选，既丰富了本次课程内容，又为学生以后的学*打下了坚实的基础。在教学过程中，学生们充分探讨、积极发言，主动探究氛围浓厚，自主掌握情况良好。
杜蕾老师注重对学生自主学*能力的培养和学*行为*惯的养成。本次教学活动中，杜蕾老师将教学重难点隐藏在题目中，以闯关的形式带领同学们一步步掌握教学内容。在认真讲授课程的同时，也对学生的知识素养和课堂表现给予了充分的肯定与表扬，极大增强了学生们的学*热情。
在四年级数学教研组的影响下，三年级的伍甜老师也积极参与到此次教研活动中来。在授课过程中，伍甜老师耐心细致的引导学生们回顾了笔算除法的注意事项，在学生原有的基础上开展教学。伍甜老师以自己独特的个人魅力及简洁明朗的教学设计，使学生迅速而又准确的掌握课程的重难点，并留出更多的时间给学生自主展示学*成果。
在每次授课结束后，老师们便立即展开了热烈的评课，积极反馈听课感受及建议。评课环节，老师们各抒己见，更多的是好评，但也都发表了自己中肯的建议，四位老师都虚心接受各位老师的宝贵建议，通过一节课的听课评课使大家共同成长。
本次同课异构教研活动，老师们精益求精，在听评课过程中不断地丰富自己的课堂内容及形式，使课堂更加丰富多彩，学生全情投入到课堂中来，本次活动使每位老师都受益匪浅。今后陶店小学将更多地开展此类教学教研活动，丰富教学形式和教学内容，使学生学有所得，老师教有所长。
——县级小学数学同课异构活动简报汇总5篇
陈卓娜老师，本科学历。在教育教学中遵循“爱与尊重是教育的出发点”全心全意为孩子服务，不断探索灵活、高效的教学方法，联系生活，让学生自觉自发地去体会数学之美。教学格言:用爱打开学生心灵的窗户。
陈卓娜老师在执教的是人教版二年级上册第八单元《搭配》一课。这节课课堂环节完整，课堂上引导学生不断观察，发现搭配的规律，学生能够全面思考问题，拥有用数学解决问题的意识。
11月24日上午，桃江县小学语文骨干教师自主选学工作坊第二次线下研修活动在高桥镇小山湾学校举行。
本次研修活动主要围绕小学中、高年级语文课内外阅读有效整合教学策略展开课例研讨。来自桂花园小学的丁梅和小山湾学校的文连青两位老师通过同课异构模式，分别对《伯牙鼓琴》这个课程内容进行授课展示。丁梅老师设计了多种方式的朗读，通过引导同学们多次不同要求、不同目标的诵读，让他们找到文言文与一般文字之间的不同语感，层层递进，提升文言文的记忆效果，加强孩子们的阅读体验，充分享受到阅读的乐趣，从而形成扎实的语文功底。文连青老师则重视音乐渲染，善于营造氛围，在给学生们讲授了知音的真谛以后，入情入境引导学生融入文言文学*的意境，拉*了学生与文字间的距离。两位老师精心的教学设计、不同的教学风格，让课堂教学理论与实践巧妙的相结合，学生们耳目一新，一个个赞不绝口。
本次研修活动，充分展示了老师们良好的语文修养和扎实的教学功底。参培的骨干教师在有效提高自身专业能力、更好发挥行业内“领头雁”作用的同时，还能集中探索信息技术与语文教学有效整合的教学模式，达到学科教学研究常态化。
坊主邱小丁老师表示，在新课程理念下，我们的'教师在规划大单元教学内容时，要确定好学*主题，规划好教学思路，设计好学*任务，更要注重人文素养与语文要素的有机结合，不断丰富自身学识，积极探索教学规律，真正提高教育教学管理水*和能力。
20xx年10月9日，我参加了泰安市教研室组组织的在泰安师范附小举行的山东省优质课一等奖获得者的同课异构活动。通过聆听五位优秀教师的，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。在一天的听课里，观摩了几位老师的小学数大学同课异构优质课，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，对家教材的钻研都有自己独特的见解。下面是我个人听课的一点肤浅的看法。
各位老师讲课独具特色，艺术性很强。特别是刘万元老师的.整个教学过程，他的这节课没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生的思维状态自然活跃，参与热情十分高涨，学生被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。教师首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学*氛围，使学生有强烈的求知欲望，积极主动参与到探究新知的活动中。使学生对本来枯燥的数学教学，产生一种亲切感，调动了学生的情绪，营造出活跃的课堂气氛。在本节课中，他大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。让学生时刻感受自己是学*的主人。学生在这样的活动中积极思考、大胆操作，且争先抢后地上台展现自己，既锻炼了学生的动手、动口能力，又培养了他们勇于创新的精神，并从中体会到探索的价值。
为了进一步提高教师的职业素养，改进课堂教学方式和教学方法，探索多途径育人模式，促进教师专业成长。4月8日，八里中心校特邀县教科院董希群名师工作室核心成员戴月红老师到八里镇小参加小学数学组同课异构教研活动。本次活动汇聚了八里中心校全体成员，八里镇小、维铭小学、弘圣学校各个学校的老师们听课、评课，精彩纷呈。
来自八里镇小的江枫、何磊，维铭小学的刘颖、弘圣学校的张晓四位青年教师都上了同一堂课小学四年级第五单元数学《三角形的内角和》。他们以生为本、学为中心，设计丰富多彩的教学活动，从不同的角度诠释了自己对教学的理解，展示了扎实的教学基本功，体现了鲜明的教学个性、熟练的课堂驾驭和有效的课堂评价，围绕“三角形的内角和”为我们展示了四节精彩的教学课。四位教师不同的教学构思和教学设计，不同的教学方法，使听课教师们真正感受到了数学教学的乐趣和魅力，学到了新方法，在评课中碰撞出思维的火花。
课堂教学后，全体听课教师进行研讨交流。授课老师首先展示自己的教学思想、教学设计、教学方式及教法特色，之后，其他教师围绕课堂教学一一进行发言并评议，肯定优点，指出不足，真正做到了在反思中进步，在交流中成长，进一步打开了教师们的教学思路，形成了浓郁的教研氛围，达到共同学*、共同提升的目的。
戴月红老师分别对四节课进行了精彩点评，在充分肯定几位教师优点的同时，也希望老师们以高效的.课堂，灵动的教学，碰撞的思维，打造具有小学特色的高效课堂。
“同课异构”的教研模式为教师们提供了一个面对面交流互动的*台。在这个*台中，老师们共同解决教学中的重难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。多维的角度，迥异的风格，不同的策略在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作探讨，对营造良好的教研氛围和整体提升各校教师的教学教研水*具有实质性的意义！
韩艳老师，本科学历，工作20多年来始终牢记一切以学生的成长和发展的教学为理念，热爱教育工作，课堂上注重以学生为主的教学模式，让学生成为课堂的主人，教学方法新颖灵活，课堂气氛活跃，收效很好。受到大家的一致好评。
韩艳老师执教的是人教版三年级上册第六单元《一个因数中间或末尾有零的笔算乘法》在课堂上让学生自主探究式进行教学，采用多媒体手段，丰富了课堂气氛。通过让学生在题中寻找数学信息培养学生的学*兴趣，并采用精讲精练的方式丰富了课堂气氛。学生收到了很好的效果。
——中学数学同课异构教研活动简报(10)份
10月11日，在秋高气爽的丰收季节，南海中学数学科组邀请到了云浮市名师工作室主持人、黄冈中学新兴学校督导室主任陈汉邦老师来我校进行教研交流活动，陈老师与我校骨干教师凌彬老师进行了《向量共线定理及其应用》课题的同课异构。
今天教研活动的第一个议程是听课，主管教学线的胡文华副校长和教务处彭清华主任及全体数学科组成员参加了第三、四节分别在高三（12）班和高三（13）班的听课活动。两位老师的课堂各具风格，听课老师和学生被生动活跃的精彩课堂氛围深深吸引。
教研活动的第二个议程是评课议课，由数学科组长周鸿高老师主持。在评课前，教务处彭清华主任给两位同课异构的老师颁发授课证书。然后，两位授课老师对各自的教学设计分别谈了自己的设计思路和想法，他们的设计理念和思路获得听课老师的一致好评。接下来，高三备课组陈洁芬、彭吴桃、刘学文三位资深老师就两位授课老师的课堂进行评课发言。三位评课老师分别就两位授课老师的高三一轮课堂复*模式、教学设计、上课风格、课堂效果等几个方面发表了自己的.看法，同时参会老师也积极热烈讨论交流。
教研活动的第三个议程是高考备考和培优经验交流。在新课标新教材新高考的背景下，怎样进行高效备考复*和培优是我们需要探讨和学*的重要议题。陈老师对他们学校和高三数学备课组的一些具体做法和所做的工作及尖子生培优取得的成就跟我们进行了分享，陈老师培养出一位清华生，也把自己*些年整理的工作心得和经验与我们进行了探讨和交流，同时，大家也积极探讨和交流自己的想法。通过今天的教研活动，我们对三新高考备考和培优有了更深的认识，工作思路更加清晰和明朗，具有很好的指导价值。
最后，胡文华副校长对今天的教研活动作总结讲话，胡校对我们今天教研活动所取得的效果给予了充分肯定，同时也对我们的教研活动和数学科组的工作提出指导性的建议。
为促进学校教师专业成长，提高教育教学质量，加大课堂教学的研究力度，2022年4月，娄底八中开展了七年级语数英“同课异构”教研活动，本次教研活动分线上教学设计竞赛与课堂教学比武两大版块进行。
4月初，虽受疫情影响而只能居家办公，但参赛教师克服困难，精心准备，在线上教学设计比赛中，均交出了高水*的教学设计。
4月下旬，英语组、数学组教学比武如期举行。英语组的四位教师在比赛中充分调动学生积极性，用多样的教学方式，呈现各自教学特点，课堂或严谨或清晰，互动和谐，教学效果显著。语文组四位教师根据自身多年的教学经验以及对文章的独特理解，带领同学们鉴赏写作手法，感悟人物精神，将《爱莲说》所表现出来的高尚情操诠释得全面具体。数学组的五位教师在赛时各显神通，从不同角度诱导发散学生的逻辑思维能力，用生动、简洁的语言，新颖的教学设计，呈现出了中学数学课堂教学的新理念。
赛后，评审组的老师们纷纷发表自己的看法与见解，既对每个参赛教师进行个性化点评，充分肯定教学设计和授课环节的亮点，也指出了有待改善的地方，并针对每一个细节共同进行深入剖析。
相同的课题，不同的表现方式，一样的'目的，别样的场面。同课异构始终不变的是教学内容，万变的是教学形式。此次同课异构活动，不仅展示了娄底八中教师的教学风采，也为大家提供了一个优质的互动交流*台，有效促进了教师的专业提升，为以后的教育教学工作打下了坚实基础。
3月7日至22日，我校在高一高二年级进行了青年教师“同课异构”教学活动。本次同课异构活动共开展了语数外，理化生，政史地九门学科，共有19位老师参与本次授课，老师们教学基本功扎实，前期准备充分。同样的授课内容，不同的呈现方式，可谓各展其能，科科亮眼，堂堂精彩，很好地诠释了不同教学方式、教学风格对同一教学内容的有效教学。
授课中，各学科授课老师通过潜心研读教材、广泛收集资料，精心创造教学情境，根据学生特点和自己的教学风格精心进行教学设计。各位教师规范具体的学*目标、巧妙得当的情境导入、生动有趣的互动环节、及时多样的课堂评价、高效的课堂教学效果，给听课的老师们留下了深刻的印象。
授课环节结束后，老师们认真评课，总结经验。授课老师们首先介绍了自己的教学设计思路、设计意图及预期目标，各学科的教研组长和骨干教师们就授课老师的不同授课方法展开点评，肯定优势，点出不足，希望大家互相借鉴，取长补短，共同进步。在评课中，老师们都积极发言，各抒己见，提建议，谈感想，老师们纷纷表示这次教研活动，开的及时，开的有效。
荆门市教研室物理教研员陈仕清主任在谈听评课感受时说：“‘同课异构’教学活动可以帮助青年教师更好更快的成长，同时带给其他教师一些启发和压力，引发大家的思考，促进教师业务水*的提升。希望新教师进一步提升自己的教学教研水*，多钻研课本，‘以生为本’。”
高一生物备课组组长杜圣兵在评课时说：“教无定法，课程设计适合自己的学生的就是好的。在课堂教学实施环节，教师要充分关注学生，调动学生的情绪，引发学生积极主动思考，及时关注学生动态，充分体现学生主体地位。”本次同课异构做到了集体智慧和个体智慧的.结合，展示了教师个性。同课异构教研模式解决了个人课堂存在的问题，提供了群体教研模式，充分发挥了集体智慧和力量，是个人智慧和集体智慧的结晶。
“一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高”。面对新课标、新教材、新高考变化的新需要，怎样更快的把握教材，深入学*教育教学理论，进一提高教学效益和质量显得尤为重要。本次活动为青年教师搭建了展示才华的舞台和相互学*相互交流、共同提高的机会，充分体现了学校新老教师结对的成果，使老师们既有课堂中教育教学技能的打磨，又有教学思路上的碰撞提升，还有对教材的使用心得体会，是一次充满智慧碰撞的教育研讨之旅。
为促进教师专业化发展，提高课堂教学效率。一周一次的数学教研活动如期展开，本周教研活动是以四年级《用字母表示数》这一课进行同课异构。
课例展示
第一节甘琦钰老师从学生的生活实践出发，引导学生产生疑问，激发学生进一步探究的兴趣。通过小组合作，让学生自由发表自己的观点，体会数学的规律，懂得字母表示的式子不仅能表示数，还能表示数量关系。整节课给孩子们带来了无尽的'欢乐。第二节武亚静老师首先用上学期学过的运算律引入课题，让学生体会用字母表示数的必要性，接着用青蛙儿歌贯穿始终，让学生在“自主探究——小组合作——汇报交流”等活动中，掌握用字母表示数的必要性以及如何用字母表示数及数量关系。在活动中让学生独立思考、合作交流，使学生切切实实成为学*的主人。
课后研讨
课后，数学专家崔建利老师对两节课进行了细致的点评，希望老师们以本学期的同课异构活动为契机，认真组织课堂教学找准教学目标，选取贴合学生生活的素材，对教材进行创编的同时也要注重学生思维的延伸。侯校长也提出了对教师的殷切希望，希望团小的数学教师，在专家的引领下，认真钻研教材，提高自己的执教水*，成长为专家型教师。
本次的教研活动无论是对执教者还是听课者都受益匪浅。作为教师的我们在牢牢抓住课堂的40分钟，提高课堂质量的同时功夫更要在日常，在课下要多读书、多反思、多积累。
10月11日，在秋高气爽的丰收季节，南海中学数学科组邀请到了云浮市名师工作室主持人、黄冈中学新兴学校督导室主任陈汉邦老师来我校进行教研交流活动，陈老师与我校骨干教师凌彬老师进行了《向量共线定理及其应用》课题的同课异构。
今天教研活动的第一个议程是听课，主管教学线的胡文华副校长和教务处彭清华主任及全体数学科组成员参加了第三、四节分别在高三（12）班和高三（13）班的听课活动。两位老师的课堂各具风格，听课老师和学生被生动活跃的精彩课堂氛围深深吸引。
教研活动的第二个议程是评课议课，由数学科组长周鸿高老师主持。在评课前，教务处彭清华主任给两位同课异构的老师颁发授课证书。然后，两位授课老师对各自的`教学设计分别谈了自己的设计思路和想法，他们的设计理念和思路获得听课老师的一致好评。接下来，高三备课组陈洁芬、彭吴桃、刘学文三位资深老师就两位授课老师的课堂进行评课发言。三位评课老师分别就两位授课老师的高三一轮课堂复*模式、教学设计、上课风格、课堂效果等几个方面发表了自己的看法，同时参会老师也积极热烈讨论交流。
教研活动的第三个议程是高考备考和培优经验交流。在新课标新教材新高考的背景下，怎样进行高效备考复*和培优是我们需要探讨和学*的重要议题。陈老师对他们学校和高三数学备课组的一些具体做法和所做的工作及尖子生培优取得的成就跟我们进行了分享，陈老师培养出一位清华生，也把自己*些年整理的工作心得和经验与我们进行了探讨和交流，同时，大家也积极探讨和交流自己的想法。通过今天的教研活动，我们对三新高考备考和培优有了更深的认识，工作思路更加清晰和明朗，具有很好的指导价值。
最后，胡文华副校长对今天的教研活动作总结讲话，胡校对我们今天教研活动所取得的效果给予了充分肯定，同时也对我们的教研活动和数学科组的工作提出指导性的建议。
课堂是教师和学生共同成长的土壤，为了充分调动我校数学教师积极投身于教学改革，切实提高教学教研水*，本学期教研月组内磨课阶段，数学组开展了同课异构教研活动。
倪华*和马萍两位组内青年骨干教师就《直线与圆的位置关系》分别进行了课堂教学展示，两位教师根据自己对教材的研读，结合学生学情，精心设计了课堂教学。
两节课从引入到探究再到练*，都有很多共同之处。课堂的整体把握都很好，都比较注重数学思想的体现。马老师的课堂比较严谨，关注学生的思维方法、思维*惯的培养。倪老师的课堂比较活跃，关注课堂文化的渗透，充分调动学生的积极性。两位老师对多媒体的运用都比较娴熟，整合的比较到位。
两位老师对课堂细节的处理还有点改进的地方，比如，课堂的探究似乎并没真正激发学生的思维，课堂的文化渗透也只是蜻蜓点水，教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，想要教好学生，就必须有更丰富的知识储备。所以教师的知识储备一定要优于学生。教师也要不断地进行知识更新，进行学*，增加自己桶里的'水，这样才能满足学生的要求。
课后组内教师对这两节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，尽量找到上好这一节课的最佳模式。
“江*视野阔，风正好扬帆”。学无止境，教艺无涯。我校数学组老师们正满怀希望，积极进取，团结合作，以扎实的业务功底，逐渐形成自己特有的教育教学风格。
3月7日至22日，我校在高一高二年级进行了青年教师“同课异构”教学活动。本次同课异构活动共开展了语数外，理化生，政史地九门学科，共有19位老师参与本次授课，老师们教学基本功扎实，前期准备充分。同样的授课内容，不同的呈现方式，可谓各展其能，科科亮眼，堂堂精彩，很好地诠释了不同教学方式、教学风格对同一教学内容的有效教学。
授课中，各学科授课老师通过潜心研读教材、广泛收集资料，精心创造教学情境，根据学生特点和自己的教学风格精心进行教学设计。各位教师规范具体的学*目标、巧妙得当的情境导入、生动有趣的互动环节、及时多样的课堂评价、高效的课堂教学效果，给听课的老师们留下了深刻的印象。
授课环节结束后，老师们认真评课，总结经验。授课老师们首先介绍了自己的教学设计思路、设计意图及预期目标，各学科的教研组长和骨干教师们就授课老师的不同授课方法展开点评，肯定优势，点出不足，希望大家互相借鉴，取长补短，共同进步。在评课中，老师们都积极发言，各抒己见，提建议，谈感想，老师们纷纷表示这次教研活动，开的及时，开的有效。
荆门市教研室物理教研员陈仕清主任在谈听评课感受时说：“‘同课异构’教学活动可以帮助青年教师更好更快的成长，同时带给其他教师一些启发和压力，引发大家的'思考，促进教师业务水*的提升。希望新教师进一步提升自己的教学教研水*，多钻研课本，‘以生为本’。”
高一生物备课组组长杜圣兵在评课时说：“教无定法，课程设计适合自己的学生的就是好的。在课堂教学实施环节，教师要充分关注学生，调动学生的情绪，引发学生积极主动思考，及时关注学生动态，充分体现学生主体地位。”本次同课异构做到了集体智慧和个体智慧的结合，展示了教师个性。同课异构教研模式解决了个人课堂存在的问题，提供了群体教研模式，充分发挥了集体智慧和力量，是个人智慧和集体智慧的结晶。
“一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高”。面对新课标、新教材、新高考变化的新需要，怎样更快的把握教材，深入学*教育教学理论，进一提高教学效益和质量显得尤为重要。本次活动为青年教师搭建了展示才华的舞台和相互学*相互交流、共同提高的机会，充分体现了学校新老教师结对的成果，使老师们既有课堂中教育教学技能的打磨，又有教学思路上的碰撞提升，还有对教材的使用心得体会，是一次充满智慧碰撞的教育研讨之旅。
秋风凉起落叶红，秋之挂待果硕黄。为深入落实新课标，进一步推进初中数学课堂教学改革，促进教师专业成长，以精彩教学启迪学生智慧，以优质课堂引领学生成长，20xx年11月16日下午，在九江镇初级中学开展了同课异构教研活动。来自陈惠南纪念中学的周勤燕老师与我校的余冰老师采取同课异构的形式，执教了《中位数与众数》这一课。
热情活泼的余冰老师，从生活中的工资条中哪个数据可以代表员工*均水*引入，激发了学生的学*兴趣，循序渐进地进入故事，发散了学生的思维。整堂课教学设计有梯度，故事突显情境性、趣味性、逻辑性。
风趣幽默的周勤燕老师基于单元整体，充分挖掘教材资源，对本课内容进行适时的唤醒和激发，创设情境，大胆地把课堂交给学生，通过学生回答，交流，逐步让学生认识中位数与众数概念，理解概念，让他们不断尝试在情境中探索数学，学*数学，真正达到了“学以致用”的效果。
课后，两位老师通过自评的方式讲述了课程的教学设计思路及授课过程中出现的问题。两校的数学科组长对两位老师的展示课给予了充分肯定，颁发了奖状，并提出了不同的思路和应对问题的改进方法。
两校表示：此次活动开展得很有意义，收获颇多，这样的合作以后还要坚持下去，让更多的师生参与到活动中来，以增加友谊，更为两校的共同进步与长远发展奠定基础。会后，陈惠南纪念中学的老师向我校老师赠予了自行编纂的“20xx教与学中考必备”的教材。
此次教研活动促进了两校老师教学教研经验交流，碰撞出了不同的智慧火花。相信全体数学老师会借着此次*台，不断实践、研究、改进教学，落实学科育人的目标。
3月7日至22日，我校在高一高二年级进行了青年教师“同课异构”教学活动。本次同课异构活动共开展了语数外，理化生，政史地九门学科，共有19位老师参与本次授课，老师们教学基本功扎实，前期准备充分。同样的授课内容，不同的呈现方式，可谓各展其能，科科亮眼，堂堂精彩，很好地诠释了不同教学方式、教学风格对同一教学内容的有效教学。
授课中，各学科授课老师通过潜心研读教材、广泛收集资料，精心创造教学情境，根据学生特点和自己的教学风格精心进行教学设计。各位教师规范具体的学*目标、巧妙得当的情境导入、生动有趣的互动环节、及时多样的课堂评价、高效的课堂教学效果，给听课的老师们留下了深刻的印象。
授课环节结束后，老师们认真评课，总结经验。授课老师们首先介绍了自己的教学设计思路、设计意图及预期目标，各学科的教研组长和骨干教师们就授课老师的不同授课方法展开点评，肯定优势，点出不足，希望大家互相借鉴，取长补短，共同进步。在评课中，老师们都积极发言，各抒己见，提建议，谈感想，老师们纷纷表示这次教研活动，开的及时，开的有效。
荆门市教研室物理教研员陈仕清主任在谈听评课感受时说：“‘同课异构’教学活动可以帮助青年教师更好更快的成长，同时带给其他教师一些启发和压力，引发大家的思考，促进教师业务水*的提升。希望新教师进一步提升自己的教学教研水*，多钻研课本，‘以生为本’。”
高一生物备课组组长杜圣兵在评课时说：“教无定法，课程设计适合自己的`学生的就是好的。在课堂教学实施环节，教师要充分关注学生，调动学生的情绪，引发学生积极主动思考，及时关注学生动态，充分体现学生主体地位。”本次同课异构做到了集体智慧和个体智慧的结合，展示了教师个性。同课异构教研模式解决了个人课堂存在的问题，提供了群体教研模式，充分发挥了集体智慧和力量，是个人智慧和集体智慧的结晶。
“一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高”。面对新课标、新教材、新高考变化的新需要，怎样更快的把握教材，深入学*教育教学理论，进一提高教学效益和质量显得尤为重要。本次活动为青年教师搭建了展示才华的舞台和相互学*相互交流、共同提高的机会，充分体现了学校新老教师结对的成果，使老师们既有课堂中教育教学技能的打磨，又有教学思路上的碰撞提升，还有对教材的使用心得体会，是一次充满智慧碰撞的教育研讨之旅。
秋天是一个美丽的季节，是一个收获的季节，对于身处教学一线的教师们来说，秋天更是一个“耕耘”的季节。为了全面提升教师的专业素养,实现优质资源共享,促进校际间的合作交流。2021年10月19日，在实验学校副校长张国华、教导处副主任于海瑞的带领下，我校八年级语文数学组的周冬清和刘丽老师及其他领导老师来到联盟学校孝直中学，与联盟学校的老师开展同课异构的'教学展示。
——同课异构交流活动简报合集五篇
“同课异构”有利于教师在教学中进行比较研究。语文学科教学具有自身的独特性，就教学目标而言，同一文本，教师选择不尽相同。老师可根据自己的教学风格和自身的特点，选择不同的切入点展开教学。例如《囚绿记》的教学中，有的老师抓住散文“形散而神聚”的特点，引领学生通过阅读，学*文章选择结合感情、选择材料的写法；有的教师抓住文章生动而意蕴深长的语言，让学生阅读学*文章表情达意的方法；有的教师抓住文章比喻象征的修辞手法，让学生学*体会散文优美生动的语言。教学方法上也是各具特色，有的教师以读促思，有的教师以读悟情，有的教师以读带说。每个教学目标，各种教学方法都不失语文学科的特点，那么，哪种教学能使学生更乐学好学？更容易接受？更高的教学效率？只有我们教师通过在不同课堂中的观课议课，才能获得教学体验，通过比较研究，从而择善而用，借他人之东风，驰自己之渡船。
“同课异构”能更好的整合教学资源。面对纷繁芜杂的教学资源，我们教师不是为找不到教学资源而烦恼，更是因为不知如何取舍和更好运用教学资源而忧愁。在“同课异构”活动中，通过观察不同教师的课堂，让我们更加充分认识到不同教学资源的优点和不足，从而优化自己的教学设计，更好的开展课堂教学。
“同课异构”使教学研究活动目的更加明确，教研效果更加明显。在以往的教学研究活动中，由于没有指定教学内容，教师的上课和观课、议课或多或少有流于形式之嫌。大家没有明确的教研目的，听课后的议课往往泛泛而谈，不达要旨，发表意见成了“圆桌演说”，有论而无点。因此教研效果不明显，短处不能避，长处不得扬。通过“同课异构”的观课议课，大家讨论问题集中，教学研究目标明确，解决了教学中出现的共同问题，又能激发教师各自的教学灵感，教学研究效果明显。
在开展“同课异构”的教研活动中，我也于实践中总结了一些浅薄经验，现作简单罗列，在以后的教学研究活动中提醒自己，谨慎注意。
第一，关注不同教师的教学长处。“同课异构”活动的目的不是抓短，在于扬长。因此，在听课的时候，找不足固然重要，更重要的是发现教师教学优点。每个教师都有自己的教学风格，桃李之华，各有其芳，一味复制一个教师的课堂和完全摈弃一个教师的课堂，都不能达成教研目标。只有围绕教师的课堂，于各家之中取其长，以此完善自己的教学设计，更好的开展课堂教学。
第二，关注学生实际学情。任何课堂设计都不能离开学生的学情，关注学生，教学设计才是有意义的，教学活动的过程才是有效的。因此，在关注教师教学方法的同时，还要注意关注学生实际情况，对教师的教法讨论，也要根据学生实际出发。“同课异构”得到的教学经验，在推广应用时也要结合学情而定。有的班级学生发言积极，多组织学生讨论交流甚好，有的班级学生朗读占优，组织学生朗读思考为佳。如果硬是将北方面食强加给南方之宾，于教师或许会落得一个“东施效颦”，于学生抑或“水土不服”。
第三，注意认识的片面化。“同课异构”之所以叫“同课异构”，不叫“同课异法”或“同课异策”，我想，转化课堂结构应该是这个活动的关注重点。有的时候，我们太过关注教师课堂教学的细节，关注一个点上的教学方法选择，一个知识点的选择是否恰当，有没有落掉知识点等等，这都有点舍本逐末，认为“同课异构”解决的是知识点的选择和传授方法，我认为这种认识有些片面。在“同课异构”活动中，我以为应该关注教师的整个教学设计过程和教师的整个课堂组织过程，从整堂课的设计和实施上优化，关注教师的设计是否符合语文学*的认知规律，是否更具有可操作性，而非从教学细节上纠缠不止，降低了教学研究的目标。
一种好的教学研究形式，都需要在不断的尝试中逐步完善，只要我们认真组织，积极参与，用心以对，我觉得，我们每个教师都能根据自己的特点，彰显自己的教学风格，达到更高的教学效率。
20xx年11月27日 参加了扬州举行的全国典型初中同课异构听课活动，深有感触！
同课异构。意思是同一节的内容（同课都是“整数除以分数”这个内容），由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由 于 老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。更新教育理念、创新管理模式、强力推进课程改革，全面提升教育教学质量是新时期对教师的要求。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。
我听的四节课内容是：“线段、射线、直线”上课老师分别是：第一节：扬州教育学院附中： 高亮荣 老师第二节：洋思中学： 封涛 老师第三节：宜兴实验中学 詹慧 老师 第四节：杜郎口中学 刘桂喜 老 师四位 老师各自给我们展现了同一内容却进行不同教学方法的精彩课堂感受如下：
1、精彩的课堂需要饱满的精神和热情及亲和力。
2、对课堂生成资源的利用
在第二节课中， 封涛 老师处理方式值得我们学*，当时一个男生每次都举手回答问题，他说“你们班是不是这个男生最聪明？”我想 封涛 老师会说大家要跟这位男生学*，没想到他却说：“我觉得这位男生是很聪明，但并不是最聪明的，还有许多同学比他聪明，只不过有点含羞而已！
3、注重材料的积累、收集、知识的拓宽、延深，不是就知识讲知识而是把知识融于生活、融于社会，让学生有充分发展思维的空间。
4、课型丰富、导入丰富、内容丰富、气氛特别活跃，这都是为调动学生学*兴趣的必要方式。
5、授课语言经典、自然流畅。有的老师语言的经典幽默，体现了超凡脱俗，有的老师课堂语言的声情并茂亲切又富有激情，都给学生留下了难忘的印象。
6、体现了教师的主导作用和以学生为主体的教学原则，从培养学生的综合素质出发，体现了新课标的要求。
7、大都注重了教学方式的改变，让学生放开嘴巴大胆地说放开思维大胆地想，放开手脚大胆的做。
总之“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。
今天我有幸参加了民和“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，是一个很好的学*的*台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学内容，由李蓉老师和郑首才老师两人开展课例教学。再进行反思、课例点评的。同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水*。作为听课者的教师既是学*者，又是研究者。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能。”这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。
经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学*他人的长处，找到自己的差距。
在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅，让我*距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这两节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学*借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学*，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力！
新课改新理念，同课异构教学，各校之间的交流让每位老师都受益，同时也能传递新的教学理念。总之，每位老师各具特色但又互相包容。作为教师不仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课？怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践能力，要多琢磨，多学*，要走出自我。
总之，我觉得参加这次同课异构活动非常有意义有内涵，给我们教师注入了一份新鲜的血液，我也会以此次积累教学经验，更好地应用到实际教学工作中，认真对待每一节课堂。为我们身边那些求知若渴的学生们奉献自己的力量。
为了落实中心学校的同课异构安排，也为进一步推进我校语文教学课程改革，探索语文课堂教学的教法特点，研究熟悉语文课程的不同视角，更好地促进教师的教学业务水*，加大教学常规管理的力度和深度。我语文教研组依照中心学校的安排实施同课异构活动，在第十二周安排八年级两位语文教师同上《小石潭记》公开课。语文组教师积极参与公开课观课、议课活动，学*不同的构思和教法形式，取长补短，教研气氛甚浓。在议课时，大家毫不保留，畅所欲言，共同找解决问题的办法。心往一块想，劲往一快使，使同课异构活动真正落到实出，提高教研实效，进一步提高全体教师的教学水*。现将大家议课意见综合评议如下：
张忠梅老师：朗读教学很成功，能分层次朗读（听读，齐读，分小组读）。板书详尽，突出重点。但有关知识（作者、写作背景中的“永州八记”）介绍过于详细，教师包办太多，会导致学生懒惰*惯的.养成。学生没有良好的记笔记的*惯，老师不说不记。学*比较被动。由于时间关系，本课的教学内容偏少，这样安排，无疑会加重第二课时的负担。
张雪蓁老师：课件制作情境创设较好，直观形象。结构紧凑，授课条理清晰，讲析详尽。作业布置能结合本班学生的特点有拓展。但一节课安排的内容过多。时间紧，导致对重点的内容点拨不透。如：讲到潭中气氛时，应点出“幽深冷寂、孤凄悲凉”，这与作者的不幸遭遇密切相关。朗读教学要进一步加强。在第二堂课的讲解中，以上问题都得到了很好的纠正，是一堂优质课、有效课。
两位老师的课，可谓是精彩纷呈，各有千秋。虽然教法各异，但达到的效果是一样的。同课异构是集体备课下的专业引领、同伴互助的有效形式，是同一个教学内容下的.不同教学理念、教学风格的多样展示。通过这次教研活动，老师们普遍认识到同课异构不仅仅是对比，更是交流互补。在新课程改革的大背景下，同课异构不仅能让教师拥有更多自我钻研的空间，而且更能激活教研组集体的创造力，形成自己独特的风格，并携手共创明天的辉煌！
20xx年5月7日下午，在灵武一中操场上，全市中学体育教师参加了由市教研室组织的体育学科“同课异构”大教研。本次活动旨在进一步贯彻新课程理念，展示同课异构成果，博采众长、凝聚智慧，引领教师反思，提高课堂效率。这次教研活动主要由灵武一中李**老师和三中的杨文老师承担，两位教师精心设计教学活动，他们就《跳远》同一课题，采用不同形式的构思讲课，听课教师认真听课并做好记录。
课后教师们坐在一起进行交流探讨，先由两位主讲教师说课，然后听课教师们结合《新课程标准》，对这两节课进行细议深入分析。大家畅所欲言，各抒己见并达成以下共识：
一、备课充分，引用新课程理念指导教学
1、教师备课充分，教学步骤清晰，教学过程流畅；
2、课堂练*方法多样，针对性强，能激发学生兴趣，营造生动活泼的教学氛围；
3、能有效的发挥教师的主导作用，引导学生自主学*。
二、不同的教学构思演绎了不同的教学风格
1、李**老师的辅助性练*多而有效，由浅入深、层层推进，使学生在环环相扣的练*中不知不觉学到了新技术；
2、杨文老师利用设置不同标志物激发学生练*兴趣，让学生在学中玩、玩中练，能充分调动学生的积极性，体现了学生的主体地位。
三、存在的不足
1、技术技能目标设置多且高，教学重点、难点把握不到位；
2、教师对学生的激励、评价不明确，语言表述能力较差。
在评课活动中，大家还针对教学中普遍存在的问题：高中学生体质下降状况分析；今后如何实施课堂教学，提高教学的实效性；场地的合理运用等问题进行了深入探讨。最后崔波老师作了总结、提出希望，并组织一场教师友谊篮球赛，受到了大家的热烈欢迎。
此次活动得到了市教研室的大力支持，由崔波老师具体督导，灵武一中积极提供场地、器材，调配学生，保证了课的质量，给大家提供了一个很好的学*教研*台，使得这次活动圆满成功！
——语文组同课异构教研活动简报优选【五】篇
20xx年5月7日下午，在灵武一中操场上，全市中学体育教师参加了由市教研室组织的体育学科“同课异构”大教研。本次活动旨在进一步贯彻新课程理念，展示同课异构成果，博采众长、凝聚智慧，引领教师反思，提高课堂效率。这次教研活动主要由灵武一中李**老师和三中的杨文老师承担，两位教师精心设计教学活动，他们就《跳远》同一课题，采用不同形式的构思讲课，听课教师认真听课并做好记录。
课后教师们坐在一起进行交流探讨，先由两位主讲教师说课，然后听课教师们结合《新课程标准》，对这两节课进行细议深入分析。大家畅所欲言，各抒己见并达成以下共识：
一、备课充分，引用新课程理念指导教学
1、教师备课充分，教学步骤清晰，教学过程流畅；
2、课堂练*方法多样，针对性强，能激发学生兴趣，营造生动活泼的教学氛围；
3、能有效的发挥教师的主导作用，引导学生自主学*。
二、不同的教学构思演绎了不同的.教学风格
1、李**老师的辅助性练*多而有效，由浅入深、层层推进，使学生在环环相扣的练*中不知不觉学到了新技术；
2、杨文老师利用设置不同标志物激发学生练*兴趣，让学生在学中玩、玩中练，能充分调动学生的积极性，体现了学生的主体地位。
三、存在的不足
1、技术技能目标设置多且高，教学重点、难点把握不到位；
2、教师对学生的激励、评价不明确，语言表述能力较差。
在评课活动中，大家还针对教学中普遍存在的问题：高中学生体质下降状况分析；今后如何实施课堂教学，提高教学的实效性；场地的合理运用等问题进行了深入探讨。最后崔波老师作了总结、提出希望，并组织一场教师友谊篮球赛，受到了大家的热烈欢迎。
此次活动得到了市教研室的大力支持，由崔波老师具体督导，灵武一中积极提供场地、器材，调配学生，保证了课的质量，给大家提供了一个很好的学*教研*台，使得这次活动圆满成功！
20xx年10月25日下午两点，语文组全体教师到录播室参与了同课异构活动。本次同课异构活动由李凤斌老师、崔立萍两位教师担任主讲人，以经典名篇《从百草园到三味书屋》为例探究“双减”政策下如何打造高效课堂，布置高效作业。两位老师共同讲述《从百草园到三味书屋》第一课时。本文节选自鲁迅先生的散文集的散文集《朝花夕拾》，是中年鲁迅人生低谷时回忆青少年时期生活经历的一组散文。是先生童年回忆的一曲恋歌，本次活动两位老师从不同角度带我们走进童年记忆里那有趣而又神秘的百草园，感受童年那方天地里片刻的温暖。
两位老师的课堂精彩纷呈，节奏掌控恰到好处，预言抑扬顿挫，掷地有声，各有千秋，为我校教师探究高效课堂，提升教学水*呈现了很好的范本。更为我们在“双减”政策下教学设计提供了新思路。
首先，深入挖掘教材，钻研文本深度。李老师从“光滑”二字引导学生认识到要调动触觉来写景。深挖先生写作此文时的背景，让学生理解鲁迅写作此文时正逢人生低谷，以童年温馨回忆来慰藉苦闷的心。
其次，寻找切入点，突出重难点。李老师选择了适合学生的合作探究法，以分析写作方法为切入点，引导学生逐步深入理解“百草园”为什么被称为“我的乐园”。在逐步深入展开分析的过程中，辅之以抓关键词法，让学生讲故事的方式来理解写景的妙处。从感官、修辞、写景角度三个层面来分析乐园之乐。引导学生从多角度去写大自然中美妙的景色。而崔老师则从题目入手，抓住“从……到”关键词,让学生理清行文顺序和文章结构,以情感为切入点，先让学生体会鲁迅对百草园的感情,然后来分析鲁迅为何产生这样的情感.层层深入，启发诱导，师生共读，共同品味。先让学生读过渡段，初步感知作者感情。顺势发问为什么百草园被称为“我的乐园”，引入本节课重点。重点从写景的局势来让学生理解写景要条理清楚，井然有序。通过关键词“不必说……也不必说”让学生明白写景要抓整体，从“单是……就是”让学生明白要写局部。崔老师则是从写景布局这一角度分析“我的乐园”。最后又回归情感，通过提问方式让学生深思先生对百草园的深厚情感。两位老师选用两种不同方法，选择不同切入点，来突破本文重点。
再者，巧妙收尾，一举多得。李老师通过说话训练任务，让学生谈一谈自己对于百草园的印象。既有助于学生理解文本中心主旨，又锻炼了学生的表达能力。崔老师让学生讲故事时点拨学生要多用自己的话，加上自己的感情来讲，点拨学生如何生动、绘声绘色的讲故事。两位老师的设计兼具了语文学科工具性和人文性的统一。崔老师则通过提问让学生在此体会鲁迅对百草园的情感，引人深思。
最后，课堂点拨，讲练融合。为了更好落实“双减”政策，布置精炼高效作业避免冗长重复作业，李老师在课堂中写景方法的`分析直接为学生仿写一段话铺好路。学生作业在课堂上已经完成了一半作业，学会了如何构思，如何运用。而崔老师则是从写景布局角度点拨学生要学*运用整体到局部的方式来写景，直奔重点，直击学生写作头痛之处。作业设置时精选能够提升学生能力的作业，在课堂突破重难点时加以点拨，学生课后对于这类作业也不再害怕。精准实现了高效作业的目标。让学生快乐学*，不再像躲猛兽一样躲着学*，逃避作业。
本次“同课异构”活动的开展让我们看到不同课堂生成、不同处理教材的方式，也在语文组这个大家庭里达到了资源共享、相互切磋、取长补短、注重实效、共同提升的目的，也演绎出语文更高远的追求！
“教而不研则愚，研而不教则虚。”教与研互为依托、相互促进。教乃研之基础，研乃教之利器。为了激发教师之间思想智慧的碰撞，推进教师专业教育素养的提升，同时也为教师们提供一个面对面交流互动的*台，陕西咸阳中学语文教研组于20xx.10.27组织开展了组内青年教师“同课异构”活动。
本次活动选取部编版必修上册第三单元-9.1课《念奴娇.赤壁怀古》，旨在感受词人的精神世界，体会词人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位的同时，认识到古诗词的当代价值，增强对中国优秀传统文化的传承意识。参与主讲老师分别是高二年级罗依荣老师和高一年级时超颖老师。
活动分成课堂教学、互动交流等环节。教师们从同备一节课、同上一节课、同听一节课到同评一节课的整个环节中，各显神通，学思研教合二为一，刮起本次“同课异构”活动的高潮。
罗伊荣老师的课堂线索明晰，条理清晰。将宋词中豪放派苏轼《念奴娇赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》及婉约派李清照《声声慢》、柳永《雨霖铃》四首脍炙人口的名篇作以比较鉴赏，以独特的视角、新颖的授课方式进行探究，帮助学生构建了完整的宋词发展体系的同时，让学生充分认识到蕴含着“气”和“韵”、阳刚与阴柔的和谐美的两种诗美形态，及所表现出的对立而又统一的关系。是一堂充满着语文味的课堂。
时超颖老师以上阙所描写的赤壁胜景为切入点，通过声情并茂，字句铿锵的示范朗读和设计美观、主次分明的主副式板书让学生进情入境，为后面学生反复吟诵中存有层次、存有体悟、存有深情打下坚实的基础，努力做到了情境交融，难能可贵。由此自然、巧妙地突破了该课的教学重难点——领悟词作优美意境，体察作者情思，提升学生文学审美情操。领悟作为千古名篇在写景方面的艺术成就方面，时超颖老师让学生进行自主学*以及生生之间知识的分享讨论进行呈现，较好地体现出该课面向全体学生，学生是课堂的主体这一教育理念。
在互动交流环节，大家对两位教师的这节课展开了积极的交流与探讨，对同课异构教学课从教材处理、教法选择、师生互动、组织形式等各个层面，全方位、多角度地进行点评，提出了自己的深入思考和见解。最后，语文组长何卫安老师做出总结，让教师们对教学态度、授课方式、教学思路、教学效果等有了一个全面系统的认识。教科处主任许爱瑛主任提出在学*中国传统诗词文化时，应渗透爱国主义精神，充分体现“立德树人”的教育理念，将树立文化自信与学*内容有效结合，使学生在浓郁的学*气氛中健康成长。
此次活动，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学*中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进教师专业化成长。
“同课异构”有利于教师在教学中进行比较研究。语文学科教学具有自身的独特性，就教学目标而言，同一文本，教师选择不尽相同。老师可根据自己的教学风格和自身的特点，选择不同的切入点展开教学。例如《囚绿记》的教学中，有的老师抓住散文“形散而神聚”的特点，引领学生通过阅读，学*文章选择结合感情、选择材料的写法；有的教师抓住文章生动而意蕴深长的语言，让学生阅读学*文章表情达意的方法；有的教师抓住文章比喻象征的修辞手法，让学生学*体会散文优美生动的语言。教学方法上也是各具特色，有的教师以读促思，有的教师以读悟情，有的教师以读带说。每个教学目标，各种教学方法都不失语文学科的特点，那么，哪种教学能使学生更乐学好学？更容易接受？更高的教学效率？只有我们教师通过在不同课堂中的观课议课，才能获得教学体验，通过比较研究，从而择善而用，借他人之东风，驰自己之渡船。
“同课异构”能更好的整合教学资源。面对纷繁芜杂的教学资源，我们教师不是为找不到教学资源而烦恼，更是因为不知如何取舍和更好运用教学资源而忧愁。在“同课异构”活动中，通过观察不同教师的课堂，让我们更加充分认识到不同教学资源的优点和不足，从而优化自己的教学设计，更好的开展课堂教学。
“同课异构”使教学研究活动目的更加明确，教研效果更加明显。在以往的教学研究活动中，由于没有指定教学内容，教师的上课和观课、议课或多或少有流于形式之嫌。大家没有明确的教研目的，听课后的议课往往泛泛而谈，不达要旨，发表意见成了“圆桌演说”，有论而无点。因此教研效果不明显，短处不能避，长处不得扬。通过“同课异构”的观课议课，大家讨论问题集中，教学研究目标明确，解决了教学中出现的共同问题，又能激发教师各自的教学灵感，教学研究效果明显。
在开展“同课异构”的教研活动中，我也于实践中总结了一些浅薄经验，现作简单罗列，在以后的教学研究活动中提醒自己，谨慎注意。
第一，关注不同教师的教学长处。“同课异构”活动的目的不是抓短，在于扬长。因此，在听课的时候，找不足固然重要，更重要的是发现教师教学优点。每个教师都有自己的教学风格，桃李之华，各有其芳，一味复制一个教师的课堂和完全摈弃一个教师的课堂，都不能达成教研目标。只有围绕教师的课堂，于各家之中取其长，以此完善自己的教学设计，更好的开展课堂教学。
第二，关注学生实际学情。任何课堂设计都不能离开学生的学情，关注学生，教学设计才是有意义的，教学活动的过程才是有效的。因此，在关注教师教学方法的同时，还要注意关注学生实际情况，对教师的教法讨论，也要根据学生实际出发。“同课异构”得到的教学经验，在推广应用时也要结合学情而定。有的班级学生发言积极，多组织学生讨论交流甚好，有的班级学生朗读占优，组织学生朗读思考为佳。如果硬是将北方面食强加给南方之宾，于教师或许会落得一个“东施效颦”，于学生抑或“水土不服”。
第三，注意认识的片面化。“同课异构”之所以叫“同课异构”，不叫“同课异法”或“同课异策”，我想，转化课堂结构应该是这个活动的关注重点。有的时候，我们太过关注教师课堂教学的细节，关注一个点上的教学方法选择，一个知识点的选择是否恰当，有没有落掉知识点等等，这都有点舍本逐末，认为“同课异构”解决的是知识点的选择和传授方法，我认为这种认识有些片面。在“同课异构”活动中，我以为应该关注教师的整个教学设计过程和教师的整个课堂组织过程，从整堂课的设计和实施上优化，关注教师的设计是否符合语文学*的认知规律，是否更具有可操作性，而非从教学细节上纠缠不止，降低了教学研究的目标。
一种好的教学研究形式，都需要在不断的尝试中逐步完善，只要我们认真组织，积极参与，用心以对，我觉得，我们每个教师都能根据自己的特点，彰显自己的教学风格，达到更高的教学效率。
20xx年10月25日下午两点，语文组全体教师到录播室参与了同课异构活动。本次同课异构活动由李凤斌老师、崔立萍两位教师担任主讲人，以经典名篇《从百草园到三味书屋》为例探究“双减”政策下如何打造高效课堂，布置高效作业。两位老师共同讲述《从百草园到三味书屋》第一课时。本文节选自鲁迅先生的散文集的散文集《朝花夕拾》，是中年鲁迅人生低谷时回忆青少年时期生活经历的一组散文。是先生童年回忆的一曲恋歌，本次活动两位老师从不同角度带我们走进童年记忆里那有趣而又神秘的百草园，感受童年那方天地里片刻的温暖。
两位老师的课堂精彩纷呈，节奏掌控恰到好处，预言抑扬顿挫，掷地有声，各有千秋，为我校教师探究高效课堂，提升教学水*呈现了很好的范本。更为我们在“双减”政策下教学设计提供了新思路。
首先，深入挖掘教材，钻研文本深度。李老师从“光滑”二字引导学生认识到要调动触觉来写景。深挖先生写作此文时的背景，让学生理解鲁迅写作此文时正逢人生低谷，以童年温馨回忆来慰藉苦闷的心。
其次，寻找切入点，突出重难点。李老师选择了适合学生的合作探究法，以分析写作方法为切入点，引导学生逐步深入理解“百草园”为什么被称为“我的乐园”。在逐步深入展开分析的过程中，辅之以抓关键词法，让学生讲故事的方式来理解写景的妙处。从感官、修辞、写景角度三个层面来分析乐园之乐。引导学生从多角度去写大自然中美妙的景色。而崔老师则从题目入手，抓住“从……到”关键词,让学生理清行文顺序和文章结构,以情感为切入点，先让学生体会鲁迅对百草园的感情,然后来分析鲁迅为何产生这样的情感.层层深入，启发诱导，师生共读，共同品味。先让学生读过渡段，初步感知作者感情。顺势发问为什么百草园被称为“我的乐园”，引入本节课重点。重点从写景的局势来让学生理解写景要条理清楚，井然有序。通过关键词“不必说……也不必说”让学生明白写景要抓整体，从“单是……就是”让学生明白要写局部。崔老师则是从写景布局这一角度分析“我的乐园”。最后又回归情感，通过提问方式让学生深思先生对百草园的深厚情感。两位老师选用两种不同方法，选择不同切入点，来突破本文重点。
再者，巧妙收尾，一举多得。李老师通过说话训练任务，让学生谈一谈自己对于百草园的印象。既有助于学生理解文本中心主旨，又锻炼了学生的表达能力。崔老师让学生讲故事时点拨学生要多用自己的话，加上自己的感情来讲，点拨学生如何生动、绘声绘色的讲故事。两位老师的设计兼具了语文学科工具性和人文性的统一。崔老师则通过提问让学生在此体会鲁迅对百草园的情感，引人深思。
最后，课堂点拨，讲练融合。为了更好落实“双减”政策，布置精炼高效作业避免冗长重复作业，李老师在课堂中写景方法的分析直接为学生仿写一段话铺好路。学生作业在课堂上已经完成了一半作业，学会了如何构思，如何运用。而崔老师则是从写景布局角度点拨学生要学*运用整体到局部的方式来写景，直奔重点，直击学生写作头痛之处。作业设置时精选能够提升学生能力的作业，在课堂突破重难点时加以点拨，学生课后对于这类作业也不再害怕。精准实现了高效作业的目标。让学生快乐学*，不再像躲猛兽一样躲着学*，逃避作业。
本次“同课异构”活动的开展让我们看到不同课堂生成、不同处理教材的方式，也在语文组这个大家庭里达到了资源共享、相互切磋、取长补短、注重实效、共同提升的目的，也演绎出语文更高远的追求！
——五年级数学同课异构简报优选【5】篇
为了适应时代发展的'需求，努力提高教师专业技能发展，全面促进学校教育教学教研活动的深入开展，作力打造“高效课堂”，八渡中心小学坚持“走出去、请进来、互相学*、促进发展”的原则，积极开展校际教学研讨交流活动，力求做到拓宽渠道，博采众长，增加与兄弟学校切磋交流机会，尽可能提升教师专业素质。11月29日，在八渡镇中心学校校长李帮胜的带领下组织全体教师前往广西省田林县旧州镇中心学校学*取经，并取得良好实效。
本次活动得到旧州镇中心校的蒙启宏校长及其它教师的热烈欢迎和积极配合，旧州镇中心校蒙校长亲自安排教学班级，精心组织各班教学，安排了不同科目的示范课和观摩教学，并组织全校教师与我校教师进行教学讨论和工会交流。
根据旧州镇中心学安排，上午，旧州中心校王雪亚、八渡小学王昌化老师、唐盟军老师分别献上了三堂精彩纷呈的语文课和数学课。课上，授课教师们讲解声情并茂、细致入微。让全体教师过了把“高效课堂”的瘾。听课教师认真仔细，并不时露出会心笑脸。上课结束后，旧州小学校长蒙启宏、教务主任何炳生组织全体教师进行了经验交流。在交流会上，首先两校校长针对本次活动进行了讲话，再由三位授课教师分别说课，最后两校教师根据本校实际，结合听课的情况进行交流讨论。整个交流活动气氛热烈、融洽，大家畅所欲言，对学*收获、启示进行了坦诚的交流，对几节示范课进行认真客观地评价。
下午，两校教师在蒙启宏校长的带领下，参观了旧州小学校容校貌，听取了旧州小学的发展史。随后，组织开展了两校教师篮球友谊赛。
通过这次两校交流活动，使八渡小学的教师感受颇深。本次校际交流活动，给两校教师提供了一个展示和学*的*台，有力地促进了两校教师专业化的成长。同时，也增进了兄弟学校的相互了解，拉进了距离，增进了友谊、促进了共同进步与发展。
为深入贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园和小学科学衔接的指导意见》，做好幼小衔接工作，激发幼儿对小学生活的热爱和向往，11月15日上午，兴山县高桥乡中心幼儿园大班的孩子们在老师的带领下排着整齐的队伍来到高桥红军小学一年级教室，开展以《幼小衔接快乐学*》为主题的教研活动。
活动中，孩子们同一年级的同学们观摩了课堂教学活动。数学教师刘芳始终以活动、游戏、亲切的语言教发孩子思维而教学，让孩子们亲身感受到小学与幼儿园在生活环境和学*环境的不同，进一步激发了幼儿向往小学生活的积极情感，为进入小学一年级学*奠定了良好的基础。
随后，孩子们在教师武骏飞的带领下，参观了红军小学文化墙、学生寝室等，所到之处，孩子们都瞪着一双好奇的眼睛，边看边发出惊叹——小学的生活太精彩了！接着，孩子们来到操场上，群体参加了大哥哥、大姐姐做操及拉歌游戏，*距离感受小学校园生活的无限魅力，激发了他们对小学生活的美好向往和期待。
接着，高桥红军小学的数学老师们一起走进高桥乡中心幼儿圆观摩了大班教师杨英执教的《佩奇的生日会》。杨老师通过孩子熟悉的动画情景渗透了数学中的找规律知识，最后，让孩子们在开心快乐中结束课堂。
活动后，老师们一起来到幼儿园三楼会议室对一年级教师刘芳、大班教师杨英的授课进行评课，并对两节课提出了中肯的评价,对课堂教学提出了建设性的意见。
经过这次活动的开展，真正达到了《幼小衔接、快乐学*》的目的，促使了两校在教学领域的相互学*，从而反思自身教学行为，促进孩子们身心的健康发展。
为了适应时代发展的需求，努力提高教师专业技能发展，全面促进学校教育教学教研活动的深入开展，作力打造“高效课堂”，八渡中心小学坚持“走出去、请进来、互相学*、促进发展”的原则，积极开展校际教学研讨交流活动，力求做到拓宽渠道，博采众长，增加与兄弟学校切磋交流机会，尽可能提升教师专业素质。11月29日，在八渡镇中心学校校长李帮胜的带领下组织全体教师前往广西省田林县旧州镇中心学校学*取经，并取得良好实效。
本次活动得到旧州镇中心校的蒙启宏校长及其它教师的热烈欢迎和积极配合，旧州镇中心校蒙校长亲自安排教学班级，精心组织各班教学，安排了不同科目的示范课和观摩教学，并组织全校教师与我校教师进行教学讨论和工会交流。
根据旧州镇中心学安排，上午，旧州中心校王雪亚、八渡小学王昌化老师、唐盟军老师分别献上了三堂精彩纷呈的语文课和数学课。课上，授课教师们讲解声情并茂、细致入微。让全体教师过了把“高效课堂”的'瘾。听课教师认真仔细，并不时露出会心笑脸。上课结束后，旧州小学校长蒙启宏、教务主任何炳生组织全体教师进行了经验交流。在交流会上，首先两校校长针对本次活动进行了讲话，再由三位授课教师分别说课，最后两校教师根据本校实际，结合听课的情况进行交流讨论。整个交流活动气氛热烈、融洽，大家畅所欲言，对学*收获、启示进行了坦诚的交流，对几节示范课进行认真客观地评价。
下午，两校教师在蒙启宏校长的带领下，参观了旧州小学校容校貌，听取了旧州小学的发展史。随后，组织开展了两校教师篮球友谊赛。
通过这次两校交流活动，使八渡小学的教师感受颇深。本次校际交流活动，给两校教师提供了一个展示和学*的*台，有力地促进了两校教师专业化的成长。同时，也增进了兄弟学校的相互了解，拉进了距离，增进了友谊、促进了共同进步与发展。
为了进一步落实教研工作目标和教研组的工作安排，增进教师之间的交流，提高教师专业素质，充分展示教师教学个性与教学风格，为教师搭建教学实践与共同成长的*台，10月10日至11月18日，为时一个月的教研活动在思茅第三小学井然有序的展开。全校所有教师参加了此次教研活动。授课的各位教师精神饱满，朴实认真，充分运用新课程理念，从不同的角度展示了他们的教学艺术和个性风采。他们紧紧围绕课程主题和重、难点，教学设计风格各具特色，课件制作精巧美观、实用有效；教学思路清晰，转换自然；课堂教学基本功扎实精湛，突出了重视基础，发展智力，培养能力；激发学生学*兴趣，引导学生积极思考、自主探索；充分体现了促进学生全体、全面发展，培养学生的创新精神与实践能力的教学新理念。
思茅区教研室的施政明、黄怡梅、姚红、周祖琼等专家到场指导；王良俊校长、主管教学的罗志强**，各学科教研组长对课堂进行集中点评和指导，并提出了希望和建议，活动取得了良好的效果。
此次教研活动的开展，不仅为思茅三小教师搭建了成长*台，也展示了授课教师的专业素养和教学技能，更重要的是有效地促进了教师的教学积极性，对教师的专业化发展起到了极大的推动作用。参加活动的教师表示要以此次活动为契机，努力提高自身素质，全面提高教学质量，为思茅三小打造一支优秀的教师队伍而积极努力工作。
为进一步贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等文件精神，深入推进幼儿园与小学科学衔接，并根据20xx年学前教育宣传月主题：幼小衔接，我们在行动。以树立科学导向，减缓衔接坡度，帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡，4月26日上午，德清县远望幼儿园联合德清县逸夫小学，共同开展"幼小衔接"联合教研活动，并邀请大班家长代表共同参与此次活动。
首先进行集中活动的展示，逸夫小学朱春煜老师组织大班语言活动《有趣的汉字》，通过生动形象的PPT教学以及互动环节，让孩子们对象形字及汉字有了一定的认识；远望幼儿园饶乔琦老师进行大班科学活动《能干的独腿桌》，孩子们通过自主探索、合作操作等方式，探索如何让独腿桌承受更多的重物，获得初步的科学启蒙，体验解决问题的成就感。活动结束后，两位教师进行了简短的说课，对今天的教学活动进行评价。
最后，大班家长提出幼小衔接的困惑，幼儿园及小学双方共同进行解答。
此次幼小衔接教研活动，老师们各抒己见，踊跃发言，现场教研氛围浓厚，思维在不断碰撞、交融中，为幼儿园和小学的双向衔接架起了"纵深式"学*和交流的桥梁，为幼小双向衔接工作的落实奠定了良好的基础。双方老师们明确了幼小衔接工作的方向和具体实施策略，努力实现家、园、校通力合作，形成良好的教育生态环境，推进幼儿园与小学科学有效衔接，为孩子们轻松、快乐、自信地从幼儿园过渡到小学生活做好扎实准备。
