她中等的个子，一双大眼睛，一头乌黑的头发，稍有点胖，但笑起来有点甜甜的，这就是我的妈妈。
我的妈妈是一个“变色龙”。她的脸有时是晴天，有时是阴天，也会有打雷下雨的时候。我*常听话或好好完成作业时，妈妈脸上总会露出那亲切的笑容，会竖起大拇指夸夸我，还会用她那温暖的手在我头上摸摸。但妈妈也有发脾气的时候，特别是我不好好学*时，妈妈的脸立马就会变成阴天。
我记得在暑假里的一天，妈妈上班前叫我在家背《弟子规》，可我没有好好去背书。妈妈回来后笑眯眯地对我说：“儿子，快些到妈妈这背《弟子规》。”我吱吱唔唔了半天，也没有背出来。妈妈立刻板起脸来，一点笑容也没有，眼睛瞪着我，指着我说：“对学*一点都不认真不自觉。” 说完，妈妈狠狠地打了我两个耳光。我躲在一个角哭了。可是后来我发现妈妈的眼睛也是红红的，妈妈一定也哭了。
其实我知道妈妈最疼我，打了我，妈妈心里也很难过的。妈妈对我的学*要求很严格，那是因为妈妈希望我学到本领，将来成为一个能干的人。妈妈是爱我的，我也爱我的妈妈。我一定要好好学*，让我的“变色龙”妈妈脸上永远是晴天。
怎么能说自己妈妈是变色龙呢其实说妈妈是变色龙一点都不冤枉他。就拿今天早上来说吧！妈妈叫我起床第一遍十分温柔说：“睿睿起床了哦！”可是由于昨晚看书看到了10点所以我特别困。过了会见我还在梦周公，妈妈耐着性子又说：“快起床不然要迟到了！”
听到要迟到了这几个字我才及其不情愿的离开温暖的被窝。此时一条冷毛巾迎面飞来让我顿时清醒了许多！终于在妈妈的不断催促下我背着书包出了门。下午我兴冲冲的回家告诉妈妈我英语考了100分语文和数学考了98分，妈妈高兴坏了忙给我包了一块糖塞到我嘴里，要知道从上小学起我就再也没享受过这种待遇了！晚饭时妈妈多做了几个好菜吃饭时拼命给我夹菜可撑死我了！
晚上我从兴趣班回来后一反常态在屋中闷了好久，妈妈觉察出了异样把我从房间里叫出来审问，我颤颤巍巍的说：“妈妈…..我上课时…..玩…手机来着…老师罚我检讨….要…您签字。”妈妈一听气的牙齿咯咯作响！说：“这个月不许碰电子产品手机没收”这就是我的变色龙妈妈，虽然妈妈脾气不好，但是我一定继续努力让妈妈天天微笑！
我的妈妈今年三十四岁，她有一张瓜子脸，乌黑的头发扎成一束，好似一条长长的马尾巴。她高挺的鼻子，美丽的面孔，显得如此漂亮。别人一看一定会觉得我的妈妈一定是一个内心温柔的人。不过跟她相处久了之后，你就会知道我的妈妈是一个什么样的人了。
我听话的时候，她温柔得像一只小猫，我犯错误的时候，她就如同一头母老虎似的。我最不希望的事就是看到她那阴晴未定的脸。
那一天中午，我吃午饭的时候，为了不看到妈妈那阴晴未定的脸，我拿起勺子舀起一口饭，用力地吹，想让它快点凉。可谁知道，饭像长了眼睛似的朝妈妈新买的衣服上飞了过去，要知道这件衣服可是妈妈花了大半个月的工资买来的，该不会又要看到她那暴跳如雷的恐怖样子吧！果然，不出我所料，妈妈刚刚还眉开眼笑的，转眼间就怒气冲冲地吼道：你也太不小心了吧，你知道吗？这可是我花了大半个月的工资才买来的！”我心惊胆战地说：“对不起，妈妈，我不是故意的。”妈妈看到我紧张成这样，立马温柔地对我说：“宝贝女儿，对不起，刚才是我太急了。”见妈妈这样，我真的是哭笑不得，妈妈真是个变色龙！
这就是我的变色龙妈妈，大家喜欢我的妈妈吗？
嗬，说我的妈妈的心情是“一条变色龙”一点儿也不假，不信吗？好，让我给你们举几个小例子吧：有一回，我在弹钢琴时很不专心，有许多的小动作：一会儿要纸巾，一会儿要喝水，一会儿坐在钢琴凳上玩手指，经过几次折腾之后，老妈的越来越难看，“母老虎”最终发威了，老妈怒吼道：“干嘛呀你？小动作那么多，本来半个小时就可以弹完的，现在这样你一个小时都弹不完！你这样弹，不但浪费了时间，而且效果很不好！……”
我被这突然来的怒火给振住了，吓了我一大跳，我一时不知所措，坐在那儿直发呆，心里感慨地想：这可真是应了“老虎不发威，当我是病猫呀？”这句话。
老妈气冲冲地命令道：“还不快去弹我！”
我脑袋晃了一下，立刻继续弹钢琴。后来便弹得十分专心了。
妈咪顿时“多云转晴”，微笑地抚摸着我的头说道：“嗯，后面弹得很不错，这样就对了，要加油，以后也要这样弹哟。”
我也愉快地答道：“嗯，知道了！”
瞧瞧，我这“变色龙”妈妈当得还真不赖，你们说，是吧？
我的妈妈可真是一个变色龙，她的心情有时好，有时坏。真不知道是喜欢她还是不喜欢。我妈妈好的时候像天使一样呵护着我，那时她的心情是晴天。如果她生气的时候，或是我考试不好时，她就像豹子一样叫着，那时她的心情是阴天，妈妈变成这样真让我无法接受。有一次，我考试考得很好，我怀着高兴的心情回了家。回家了，我对妈妈说了我考的分数，妈妈高兴的像一只小精灵一样，不停地夸奖我，还给我买了许多好吃的。那个时候她的心情是晴天。然而，好景不长，我的苦日子就来了。因为我的骄傲，这一次考得很不好，这下我的噩梦就要来了。
回到家里，我不敢拿卷子给妈妈看，因为我怕妈妈用气愤的眼神看着我。正在我写作业的时候，妈妈打开了我的书包，发现了我考得很不好的卷子，这次我可要大祸临头了。妈妈瞪着我，大声说：“怎么考得这么差？这都是因为你太骄傲了。叫你好好看书你不要，考不好了吧！把卷子给我抄一遍，再把你的作业拿给我看。”妈妈一看更是火上浇油，像怒吼的狮子一样，而现在的我就像是一只可怜的兔子要被狮子吃掉一样。妈妈又让我把作业重新写一遍，我只好无奈地回屋写作业，这时候妈妈是阴天。我妈妈真是一个“变色龙”，真希望她不要这样再变色了。
——变色龙妈妈作文 (菁华5篇)
一头乌黑的头发，一双水汪汪的眼睛，还有着一个高耸的`鼻子，一个小小的嘴巴，就这样组成了一个精致外貌的小女人，那就是我的妈妈。
有一次，妈妈辅导我写作业，她对我很严厉，只要我写错一个字，从她口中喷出连珠炮似的语言，不停地往外扫荡。那时我心里就像有一只小兔子一样，跳来跳去，真是提心吊胆，可怕极了。这时她就像一只“母狮子”一样大声地吼叫道：“如果你再写错一个字，妈妈就会打你，让你长记性。”
还有一次，我去上羽毛球课，回来时感到非常累了。妈妈却在不远处看到我回来了，她就兴冲冲的一路小跑过来，紧紧地抱着我，又亲又吻的，不肯放手，就像得到了一个宝贝一样，旁边的人都用很奇异的眼神望着我们，弄得我都不好意思了，真让我无地自容呀!妈妈，能否把您对我的爱稍稍改变方式呢?我已是九岁的小男人了呀!
我的妈妈有时候还挺温柔，可有时候又非常严厉，我觉得她是个“变色龙”妈妈。
如果不是那次考试，我还不知道妈妈是个变色龙呢！
那天，考完试，妈妈紧张地问我：数学考试考了多少分呀？我一副垂头丧气的样子，可怜巴巴地说：考糟了，56分。
妈妈一听，脸色顿时就变了，右手高举，表示了一个急躁而又无力的动作，那可以说是本来想打人一拳，但硬生生地忍住了。随即，她做出一副发怒的怪脸,那正是生气者的怪脸，脸色铁青，把嘴唇的薄弱、颊部的枯瘦和一切骨头的突出都显示得一目了然……
我有些害怕，赶紧把试卷从书包里掏了出来。
妈妈，你看！我把试卷摊开，好让怒火中烧的妈妈看得更清楚。
她的大眼像看见个奇怪的东西似的，极明极大极傻地瞪那么一会儿，腮上的肉往下坠，然后腮上的肉慢慢往上收缩，大眼睛里一层层增厚笑意，最后成为个很惊喜的笑。笑容过后，她才欣喜若狂地大叫啊！你竟然考了100分！我哈哈大笑：妈妈，你被我耍了。妈妈一愣，看了看我，想故作严肃，但还是忍不住，扑哧一下，笑了出来。
原来，妈妈是个变色龙。
我有一个多变的妈妈，时而凶狠，时而温柔大方。我妈中等身材，皮肤白皙，金色的卷发长长的像个麻花。她有一张瓜子脸和一双会说话的大眼睛。也许是自然美。母亲爱吹牛。简而言之，这是充满不确定性的一天。
让我告诉你妈妈是如何改变的。我妈妈非常关心和爱我，特别重视我的学*。每天晚饭后，她经常帮我检查作业，当我做好了，她心里充满了喜悦。当我做错问题时，愤怒、诅咒、咆哮的狮子会对我吼叫，这让我像做错了事的猫一样害怕，不敢呼吸。
我记得有一次，我的分数很差。我妈抓起试卷狠狠地扔到一边。她为我的试卷像枯叶一样从空中掉下来，一个人躺在地板上感到难过。就这样，我妈还是不生气，骂我。经过半个小时的发泄时间，她已经恢复了之前的*静。但是有时候我妈很理解。比如我成绩好的时候，她总是提前在学校门口接我，牵着我的小手过马路。晚上，她总是做很多我喜欢吃的菜。饭后她笑着和我说话，教我做人的一些原则，批评我对我大吼大叫，说她现在对我做的一切都是为了我好，让我以后在社会上立足，然后把我搂在怀里。只有这样，我才能感受到母爱的伟大。我希望我妈妈每天都这么温柔善良。
这就是我美丽善良温柔多变的妈妈。
我的妈妈是一名外企的计划订单员，个子不高，1米6左右，淡淡的眉毛微微地扬起，显得很精神，一对乌黑的大眼睛炯炯有神，像两个黑桑葚，一笑起来，眼角会有一些皱纹。有一天，我问她：“妈，你脸上的皱纹哪来的？”她幽默地答道：“是‘时光妹妹’给我刻的！”
我的妈妈最喜欢逛街。如果听说有什么大减价、打折、清仓、抽奖呀，她总会去看一看。不买到几件称心如意的衣服，她就不满足，似乎要把所有的商品都看一遍才罢休。每次和她一起逛街，我都累得快趴下了，而她却看上去一脸轻松的样子。
妈妈有时也会“晴转多云”。有一次，我数学只考了79分，不敢拿出来，直到数学老师发短信说卷子要签字，我才慢吞吞地拿出了那张倒霉的试卷。只见妈妈大发雷霆，像一头狮子一样冲着我大声地吼，等妈妈的气发泄完后，她便耐心地教我解决错题的方法，这时候的妈妈就像是严冬刮过一阵刺骨寒风后，天空突然放晴，温暖的阳光照进我的心，暖洋洋的。
妈妈对我的关心就像冬日里的暖阳想起来就觉得温暖。记得在一个风雨交加的午后，我一不小心被别人用铅笔扎了眼睛，痛得哇哇大哭。老师闻声赶来，便打电话叫妈妈接我去医院检查。妈妈一路小跑着冲进教室，心急如焚地问我，“宣宣，快点把眼睛给妈妈看一下，痛吗？别急，我们这就去医院。”我跟着妈妈走出了教室，妈妈一边打着伞，一边把我拥进怀里，她就像是我可以随时依靠的大山。检查后，医生说：“没什么问题，滴几天眼药水就可以了。”这时妈妈那根绷紧的弦才稍稍松懈下来。
这就是我那像“变色龙”的老妈。
每个人的妈妈都不同，有的亲切，有的严厉，有的……我的妈妈却是个“变色龙”、
妈妈长得可漂亮了。她有着水汪汪的大眼睛，架着一副眼镜，像个博士后，卷卷的头发，圆圆的脸，看起来又温和极了。
妈妈*时都在上班，可忙了。你瞧，今天星期六，她又去上班了。她上班时可认真，做事一丝不苟，办公室也整整齐齐的。可是，她也有事情不顺利的时候。前几天，她的员工把几个物品的位置放错了，还有好多物品缺货了，于是她就开始大发雷霆了。把所有的员工都骂了一遍。
哎，她上午骂员工，气还没消，回来又骂我了。由于我每次吃饭都看书，她不时就提一提这事，让我改掉，可是那天我并没有看书，可她骂我是因为书没有放整齐，把我骂了一通之后，她就去睡觉了。醒来之后，她又去上班了。
晚上回来了，还抱了我一下。她说：“乐乐，你猜猜，我给你带什么回来了”？“一顿痛哭呗！”我无精打采地说。“你怎么这么扫兴啊？我给你带来了你喜欢的德芙巧克力！”“啊？妈妈，你没有骗我吧！”我一脸吃惊地问道。这时，妈妈拿出一盒德芙巧克力在我眼前一亮，我连忙抢了过来。“妈妈，你真好，你最好了！”我叫着抱住了妈妈。
其实，我的妈妈还可以变出各种“色彩”，由于时间关系，不和你多说了，拜拜！
——“变色龙”妈妈作文优选【十】份
我有一个名副其实的“变色龙”妈妈。她时而严厉，时而温柔，时而*和。那变化莫测的“颜色”却能叫我深深地感受到母爱的深沉。
颜色一：愤怒的红色
数学成绩出来了—82分。看着这触目惊心的分数，我心惊胆战。回到家，我小心翼翼地把试卷交给妈妈，妈妈一看，顿时眉毛一根根地竖了起来，眼睛里迸射出火一样的光，怒火把她的脸烧得通红通红的，她嘴里扫射出如子弹一样致命的话语：“你这个不争气的小子，把我的脸都给丢光了，你看人家都考了100分，你怎么这么无能呢？”看着怒气冲天的妈妈，我就像狂风暴雨中的一棵小草，无助的泪水喷涌而出……我明白，妈妈的愤怒是希望我能取得更好的成绩，那愤怒的红色不就是妈妈激励我要奋发向上吗？
颜色二：温柔的粉色
当我生病的时候，妈妈用湿毛巾一遍又一遍地放在我的额头上降温，那焦急的目光里透着关爱；当我遇到困难的时候，妈妈用浅显易懂的道理鼓励我做个勇敢的孩子，那温柔的眼神里含着深爱，当我伤心的时候，妈妈用体贴的话语安慰我幼小的心灵，那深情的眼眸里眸里着慈爱。我明白，那温柔的粉色不就是妈妈无微不至地关心吗？
颜色三：宽容的蓝色
妈妈常常教育我要做一个宽容大度的人，和同学相处要以礼待人，遇事要懂得谦让。同学弄坏我的东西，妈妈笑着说：“他也是无心的，不知者无罪嘛。”同学把我碰倒了，妈妈笑着说：“小树松松土，长得更茂盛，你松松皮，长得更健壮。”从妈妈的笑中，我明白了，宽容的蓝色不就是妈妈在教导我能容天下不*之事吗？
我爱我的“变色龙”妈妈。从她那瞬息万变的“颜色”里，我读懂了妈妈对我*淡而又深沉的母爱。
片段一：作业怎么还没写？！”只听一声大吼，我吓了一跳，只见妈妈瞪着眼睛，活像一头凶猛的东北狮，连家里的发财树都跟着抖了一下“我……我……”我支支吾吾的说“书看过头了”我的心砰砰直跳，不敢再看妈妈眼睛。“我一直再三叮嘱你先写作业，你又把我的话当耳旁风了！”妈妈又吼道，“我想先看10分钟的，没想到忘记时间了”我小声嘟囔道，我有一种不祥的预感：一场暴风雨即将到来……果然妈妈大手一挥，疼痛随之而来……
片段二：我一个人伤心的去写作业，不到几分钟，妈妈突然凑过来，笑容满面的说：“我刚才太着急了，怕你写不完作业，你原谅我好吗？”我看妈妈一脸诚恳后悔的表情，我一下子破涕为笑，原谅了她“好吧，我原谅你，但是你拿什么补偿刚才的`错误呢？”“说吧，你想要啥？”妈妈还是满脸微笑，我清了清嗓子高兴的说“我想玩游戏”“你都五年级了，怎么还想着游戏？”妈妈眉头又皱了起来，脸上的笑容也顿时消失了，“这样吧，你不是喜欢看纪录片，《地球脉动》吗？等你写完作业给你看1个小时怎样？”“可以”我开心的说，妈妈脸上又露出了微笑，笑眯眯的给我端来一盘水果，真是个“变色龙妈妈”我心里想。
我的妈妈是个让人琢磨不透的“变色龙”，但通过那次，我终于读懂了她。
那是一个星期天的下午，因为离期中考试还有一天了，所以妈妈让我做了10张卷子。当我做到底三张卷子的时候，我嘴里说不想做了，妈妈听见了说：“不管你想做不想做，必须做！不然信不信我揍你！”“不做不做就不做！”我得意洋洋的说道。话刚说完，妈妈拿起一本书想我的鼻子中间打了一道重重的印子，好多地方破了。“我看你做不做！””做做！”我含着眼泪说道。“我恨妈妈，我恨妈妈!”这八个大字重复在我的心中，但最终我还是做了。期中考试的那天，我发现卷子出奇的简单，没过两下就写完了，还得了全班第二名的佳绩。当我把这个喜讯告诉妈妈时，她俯下身子，亲切的注视我，说：”苗苗，下次还听不听妈妈话了？””听听，下次我一定听您的话！”我又流泪了，这次不是仇恨的泪，而是甜甜的泪。妈妈把我搂到怀中，用手轻轻地摸着我的伤口。那一刻，我有一种说不出的温暖慢慢飘进我的心窝，从此我再也不跟妈妈顶嘴了，成绩也越来越好。
啊！我终于读懂了我的’变色龙’妈妈 ！
妈妈真像变色龙，一会儿温柔，一会儿严厉，一会儿暴躁，一会儿*和。
一次，我不小心打破了一只珍贵的花瓶，我啼哭着，想用哭来感化妈妈，得到妈妈的谅解和安慰。可妈妈走过来只是心疼地端详了一会儿花瓶，便凶巴巴地走到我跟前，像狮子咆哮一样吼道：“你怎么把花瓶打破了，你总是这么毛手毛脚，如果你一直这样下去，将来你能把自己所担当的工作做好吗？”当时我被吓坏了，连连哀求：“我错了，我错了，以后我一定注意！”可妈妈不吃这一套，那令人讨厌的小竹竿还是重重地落在我的屁股上。
晚上睡觉前，妈妈又变色了，变得温柔了，她和蔼可亲地说：“刚才我不对，我太凶了，我不应该这么狠心地对待你，你知道打你后我的心有多疼。”我有点受宠若惊，怜爱地依偎在妈妈的怀里心想：做妈妈的'本来应该是这样的呀。
又有一次，我作业写得马马虎虎。妈妈又变色了，变得严肃了，大声地嚷道：“你看看，你把作业做成什么样了！”只见妈妈的脸色由白变红，由红变紫，我直愣愣地盯着妈妈，又惊又怕，这回妈妈肯定又不会饶恕我的。我知趣地埋下头，把作业认认真真地重做了一遍。妈妈看了我重做的作业，脸色就变好看了，变美丽了。我那悬着的一颗心才放了下来。
我妈妈就是这样老是变色，我知道那是为我好，可不管怎样，我总喜欢她那和蔼的脸色，因为只有温柔时妈妈才是最美丽的，最可爱的，才是我深爱着的妈妈。妈妈，但愿您永远温柔。
简评：这是一个孩子的心灵呼唤，呼唤我们做家长的要关爱自己的孩子，为孩子创造一片心理健康发展的绿茵。
我有一个多变的妈妈，时而凶狠，时而温柔大方。我妈中等身材，皮肤白皙，金色的卷发长长的像个麻花。她有一张瓜子脸和一双会说话的大眼睛。也许是自然美。母亲爱吹牛。简而言之，这是充满不确定性的一天。
让我告诉你妈妈是如何改变的。我妈妈非常关心和爱我，特别重视我的学*。每天晚饭后，她经常帮我检查作业，当我做好了，她心里充满了喜悦。当我做错问题时，愤怒、诅咒、咆哮的狮子会对我吼叫，这让我像做错了事的猫一样害怕，不敢呼吸。
我记得有一次，我的.分数很差。我妈抓起试卷狠狠地扔到一边。她为我的试卷像枯叶一样从空中掉下来，一个人躺在地板上感到难过。就这样，我妈还是不生气，骂我。经过半个小时的发泄时间，她已经恢复了之前的*静。但是有时候我妈很理解。比如我成绩好的时候，她总是提前在学校门口接我，牵着我的小手过马路。晚上，她总是做很多我喜欢吃的菜。饭后她笑着和我说话，教我做人的一些原则，批评我对我大吼大叫，说她现在对我做的一切都是为了我好，让我以后在社会上立足，然后把我搂在怀里。只有这样，我才能感受到母爱的伟大。我希望我妈妈每天都这么温柔善良。
这就是我美丽善良温柔多变的妈妈。
怎么能说自己妈妈是变色龙呢其实说妈妈是变色龙一点都不冤枉他。就拿今天早上来说吧！妈妈叫我起床第一遍十分温柔说：“睿睿起床了哦！”可是由于昨晚看书看到了10点所以我特别困。过了会见我还在梦周公，妈妈耐着性子又说：“快起床不然要迟到了！”
听到要迟到了这几个字我才及其不情愿的离开温暖的被窝。此时一条冷毛巾迎面飞来让我顿时清醒了许多！终于在妈妈的不断催促下我背着书包出了门。下午我兴冲冲的回家告诉妈妈我英语考了100分语文和数学考了98分，妈妈高兴坏了忙给我包了一块糖塞到我嘴里，要知道从上小学起我就再也没享受过这种待遇了！晚饭时妈妈多做了几个好菜吃饭时拼命给我夹菜可撑死我了！
晚上我从兴趣班回来后一反常态在屋中闷了好久，妈妈觉察出了异样把我从房间里叫出来审问，我颤颤巍巍的`说：“妈妈…..我上课时…..玩…手机来着…老师罚我检讨….要…您签字。”妈妈一听气的牙齿咯咯作响！说：“这个月不许碰电子产品手机没收”这就是我的变色龙妈妈，虽然妈妈脾气不好，但是我一定继续努力让妈妈天天微笑！
我有一个外号叫“超级变色龙”的妈妈。为什么这样叫呢？因为妈妈的心情就好像天气一样，一会儿晴、一会儿阴、一会儿又刮起了暴风雨。就好像一条变色龙似的不停地变。
晴：今天妈妈高兴坏了。因为她在网上订购的衣服到了。只见她拿起剪刀，“咔嚓”“咔嚓”几下就把包装袋剪得破烂不堪。妈妈拿起一件衣服就试，一边试还一边问我们效果怎么样？好看不好看？脸上一直笑嘻嘻的。
阴：突然，妈妈发现自己订的绿包包变成了蓝包包。脸马上就绷了起来，自言自语地说：“明明订的是绿色怎么发来个蓝色，这个老板也太粗心了！”我和妹妹马上一起安慰她，她的气才消了一点。但脸色还是很难看。
阴转晴：妈妈试衣服的时候我在旁边看书。忽然我发现了一个非常有趣的故事，就哈哈大笑起来，把房间里的妹妹也吸引了过来。她手里拿着一瓶酸奶，也被这个故事逗得哈哈大笑。我们俩一起又把这个故事讲给了爸爸听，爸爸也笑了起来。妈妈很好奇：“笑什么笑，怎么了？”她走了过来，看了这个故事也笑了起来，脸色又变得好看了。
暴风雪：“砰”一声巨响，我们都被惊呆了！原来妹妹只顾着笑了，把手里的酸奶瓶当成玩具给打碎了。妈妈又气坏了，抓起“痒痒挠”对着妹妹的屁股就打，妹妹“哇哇”大哭。妈妈一下子又变凶了。
这就是我的“超级变色龙”妈妈。
我的妈妈是一只变色龙！瞧吧，她在家的一天就要变好几次颜色呢。
早晨，妈妈是灰色的。只见她头发松乱，没完全睁开眼睛就走出了房间，房间里还隐隐约约传出弟弟的哭声，好像刚经历了一场大战。原来，弟弟这个小调皮蛋每天都很晚才睡觉，半夜还经常哭闹，扰得陪弟弟睡觉的妈妈睡眠严重不足，所以，早晨的妈妈是灰色的。
上午，妈妈是蓝色的。早上，她会悄无声息地做好早餐，为一家人摆好餐具。随后，她又默默地做好各种家务，这时的妈妈是一只勤劳的蜜蜂，忙碌而又*静。因此，上午的妈妈是蓝色的。
中午，妈妈是黄色的。忙碌了一上午的妈妈终于可以得到片刻休息，我常常主动帮忙陪弟弟玩耍，妈妈看着我们兄弟玩耍，心情很好。有时我也会心血来潮做碗面条给妈妈吃，妈妈就会非常高兴，夸我懂事，面条做地十分好吃，妈妈的心情就像一朵绽放的花儿。
下午，妈妈是黑色的。你瞧，正在检查作业的妈妈皱着眉头，拿着红笔的`手时不时敲打着作业本。原来我答题不规范，还错了许多不该错的题目。此时的妈妈瞬间化作一只母老虎，板着脸，对我一顿狂风暴雨般地批评，还罚我去刷卫生间的马桶，清洗垃圾桶。唉，下午的妈妈是可怕的黑色！
晚上，妈妈是彩色的。忙碌一天的妈妈，哄睡弟弟后终于迎来片刻属于自己的时间，这时妈妈会窝在沙发看看书，偶尔在朋友圈晒晒我们俩兄弟白天的“战场”，她的心情好了起来。
回顾这一天，妈妈的“颜色”真是变化多端！其实，我的妈妈每天都十分忙碌，因为疫情影响，她经常要加班，有时周末都要加班，拖着疲惫的身子回到家还要照顾幼小的弟弟，家里里里外外都要操劳，还要和我谈谈心，关心我的成长和生活。
看看，这就是我的“变色龙”妈妈！我要认真做好作业，帮妈妈做力所能及的事，让妈妈每天都保持黄色，永远快乐！
如果不是那次考试，我还不知道妈妈是个“变色龙”呢！
那天，考完试，妈妈紧张地问我：“数学考试考了多少分呀？”我一副垂头丧气的样子，可怜巴巴地说：“考糟了，56分。”
妈妈一听，脸色顿时就变了，右手高举，表示了一个急躁而又无力的动作，那可以说是本来想打人一拳，但硬生生地忍住了。随即，她做出一副发怒的怪脸——那正是生气者的怪脸，脸色铁青，把嘴唇的薄弱、颊部的枯瘦和一切骨头的突出都显示得一目了然……
我有些害怕，赶紧把试卷从书包里掏了出来。
“妈妈，你看！”我把试卷摊开，好让怒火中烧的妈妈看得更清楚。
她的大眼像看见个奇怪的东西似的，极明极大极傻地瞪那么一会儿，腮上的肉往下坠，然后腮上的肉慢慢往上收缩，大眼睛里一层层增厚笑意，最后成为个很惊喜的笑。笑容过后，她才欣喜若狂地大叫“啊！你竟然考了100分！”我哈哈大笑：“妈妈，你被我耍了。”妈妈一愣，看了看我，想故作严肃，但还是忍不住，“扑哧”一下，笑了出来。
原来，妈妈是个“变色龙”。
我的妈妈有一双水灵灵的大眼睛，高高的鼻梁，鹅蛋型的脸，十分美丽。不过，她也有一张大大的嘴，说起话来没完没了。可是为什么说我妈妈是“变色龙”呢？
说我的妈妈是一条“变色龙”，你可能不相信，她是如何变色的呢？请听我慢慢道来：当我获得理想、优异的成绩时，妈妈对我非常温柔可亲，有时摸摸我的滑溜溜的脑袋，有时摸摸我那白白胖胖的小手，还有时摸摸我那健壮的脊背，有时还给我买一些零食吃。那高兴劲不用说，你也能想得到。当我成绩不理想时，妈妈的脾气就会变得异常暴躁，经常板着脸对我说：“不准滑滑板、不准看电视、不准吃零食”等等等等。唉，真是拿她没有办法。
妈妈的“善变”还不仅如此呢。
有一次，我正在专心致志地写字，竟然没有发现妈妈在一旁偷偷地监督我！她发现我写的笔画顺序不正确，和蔼地对我说：“儿子，你写的这个笔画顺序不对呀！”“怎么不对呀！”我不服气的气哼哼地说。“不对就是不对！”妈妈的声音提高了八度。一听到妈妈那震耳欲聋的声音，我的'底气顿时不足了，浑身直冒冷汗。不过，幸亏我的脑子转得快，我小心翼翼地对妈妈说：“妈妈，我们查一下无字老师吧。”“好吧！”妈妈说，看到我一副小心、虚心的样子，妈妈又变得和蔼可亲起来。结果证明妈妈的说法是正确的，顿时让我心服口服。
虽然妈妈很“善变”，但妈妈是我的好帮手，她时时刻刻关注我生活、学*的各个方面。不管是为人处世，还是待人接物，对我要求都是非常严厉，尤其是对我撒谎的坏毛病，更是不能容忍。
现在，我渐渐地长大了，也慢慢地理解妈妈了，妈妈的“善变”是来源于对我的种种期望，妈妈对我的爱是无私的。我爱我的“变色龙”妈妈，我想对我的“变色龙妈妈”说：“妈妈，我爱您！”
——“变色龙”——妈妈范文5份
我的妈妈属老鼠，但我觉得她分明是属变色龙。
通常情况下，妈妈是粉色的。那微笑的脸庞，那轻柔的声音，就像那粉色的樱花一样，十分柔美。
记得那次，我数学考砸了，心里很难过。妈妈下班回到家，径直来到书房。她轻轻问我：“是不是又粗心了？”我点点头。她拿过我的试卷，仔细看了一番，叹了口气，说：“怎么会粗心到这样的地步呢？”我把头埋得很低，答不上话。“你考试的时候紧张么？”“嗯嗯！很紧张！我很想让自己细心点，考满分……”考试前，我就一直在担心自己犯粗心的毛病。“哈哈，看来你是过度紧张了。”妈妈轻轻抚摸着我的头，柔声说：“妈妈不是非得让你考满分，只是希望你能细心点，不要让自己的考试有遗憾。”“知道了，知道了！”我不住地点头，压在心头的石块顿时消失了。
别以为我妈妈一直是粉色的，只要我不乖，她立马会变成黑色。就说弹琴吧。弹着弹着，我开始马虎起来，只听一声大喝：“不好好练，就干脆别学！”回头看去，一会儿还是阳光明媚的脸，顿时阴云密布。我只好乖乖地练起来。
当然，我妈妈还会变成别的颜色。当我成功时，她会热情洋溢地表扬我，这时候的她，火红火红的，让我全身都热乎乎的。当我烦闷时，她会陪我看蓝天白云，这时候的她，就像那无垠的天空，碧蓝碧蓝的，让我的心情也跟着明媚起来……
这就是我那变色龙妈妈。
我的妈妈很漂亮，长着一张娃娃脸，大眼睛上翘翘的睫毛，忽闪忽闪的，特别好看。我的妈妈是这个世界上最爱我的人，但是，我发现妈妈太善变，这让我很郁闷。
妈妈很可爱。“宝宝，来吃 饭 饭 了。”“宝宝，来洗澡澡了。”“宝宝，来让妈妈抱抱。”妈妈经常在家这样说话，有时候，我都分不清楚自己是9岁的小学生呢？还是9个月的小宝宝?或许，是妈妈爱我爱到不想我长大？
妈妈很严厉。“这个字写得不好，擦掉重写！”“这道题思路不对，再写一遍！”“这首曲子弹得没有感情，再练几遍！”妈妈经常这样要求我的学*和练琴，很多时候，她都非得把我骂哭才肯罢休。 有时候，我都分不清楚，妈妈是真的爱我吗？其实我也知道妈妈是为我好，她再怎么骂我，我都要虚心接受，不过还是希望妈妈能对我宽松一点！
爸爸说我的妈妈是一条“变色龙”，温柔的时候像只可爱的小猫咪，严厉的时候像只发怒的大狮子。哈哈，这个绰号还真挺贴切的。我把这个绰号送给妈妈的时候，妈妈皱了皱眉头，双手捧起我的小脸，注视着我的眼睛，认真的对我说：“宝宝，世界上的妈妈都是‘变色龙’。”说完这句，妈妈的声音突然提高50个分贝，大声吼道：“少废话，快去写作业！”
噢，妈妈啊妈妈，您这是名符其实的“变色龙！”
说起我的妈妈，我美其名曰“变色龙”。
这不……
当我速度慢的时候，你就皱起眉不停地唠叨：“快点快点，你就不可以快点啊！补*英语快来不及了，让老师等你，那像话吗？”我只好匆匆放进几本书，一溜烟地扎进车里，尽管书桌上还是一片狼藉。
当我考一百分的时候，你脸上的笑容甭提有多灿烂了，搂着我亲个不停，还一个劲地夸赞：“我儿子，真棒！……”不仅如此，还会给我买最喜欢的书呢！有一次，我英语和语文都得了一百分，你二话不说，直奔书店，给我买了一大摞的书作为奖励，让我美了好几天呢！
当我粗心的时候，你的神情霎时就变得严肃了，你让我自己一遍又一遍地检查，直到我改正为止。“小洞不补，大洞吃苦。”“亡羊补牢，为时未晚。”就成了你的口头禅。妈妈，是你用严厉的眼神质朴的话语让我明白：学*应该一丝不苟，必须脚踏实地。
当我生病的时候，你的脸上写满了担忧。“病在儿身，疼在娘身。”这时，你总会衣不解带地日夜陪在我的身边，无微不至地照顾我。有时讲个笑话，有时扮个小丑，你总会想方设法让我开怀，让我在大笑中忘记身体的不适。
当我因小事与同学闹矛盾的时候，你总是如朋友般地找我谈心，让我将心比心，设身处地地为同学想想，让我仿佛沐浴在春风里。于是，在你的潜移默化下，我明白了宽容的意义。
这就是我的妈妈，我亲爱的“变色龙”妈妈。有你，真好！
妈妈真像一只变色龙，一会儿温柔，一会儿严厉，一会儿暴躁，一会儿*和。
一次，我没有完成妈妈布置的作业，妈妈知道了我没完成作业就变色了，像狮子一样凶猛，我看见妈妈那表情，连连求饶，可妈妈还是马上拿着棍子就开打，把我的手打得几乎不能把碗端起来了。晚上睡觉之前，妈妈又变色了，变得温柔了，她和蔼可亲地说：“刚才我不对，我太凶了，我不应该这么狠心地对待你，你知道打你后我的心有多疼。”我有点受宠若惊，怜爱地依偎在妈妈的怀里心想：做妈妈的本来应该是这样的呀。
又有一次，我作业写得马马虎虎。妈妈又变色了，变得严肃了，大声地嚷道：“你看看，你把作业做成什么样了！”只见妈妈的脸色由白变红，由红变紫，我直愣愣地盯着妈妈，又惊又怕，这回妈妈肯定又不会饶恕我的。我知趣地埋下头，把作业认认真真地重做了一遍。妈妈看了我重做的作业，脸色就变好看了，变美丽了。我那悬着的一颗心才放了下来。
我妈妈就是这样老是变色，我知道那是为我好，可不管怎样，我总喜欢她那和蔼的脸色，因为只有温柔时妈妈才是最美丽的，最可爱的，才是我深爱着的妈妈。妈妈，但愿您永远温柔。
片段一：作业怎么还没写？！”只听一声大吼，我吓了一跳，只见妈妈瞪着眼睛，活像一头凶猛的东北狮，连家里的发财树都跟着抖了一下“我……我……”我支支吾吾的说“书看过头了”我的心砰砰直跳，不敢再看妈妈眼睛。“我一直再三叮嘱你先写作业，你又把我的话当耳旁风了！”妈妈又吼道，“我想先看10分钟的，没想到忘记时间了”我小声嘟囔道，我有一种不祥的预感：一场暴风雨即将到来……果然妈妈大手一挥，疼痛随之而来……
片段二：我一个人伤心的去写作业，不到几分钟，妈妈突然凑过来，笑容满面的说：“我刚才太着急了，怕你写不完作业，你原谅我好吗？”我看妈妈一脸诚恳后悔的表情，我一下子破涕为笑，原谅了她“好吧，我原谅你，但是你拿什么补偿刚才的错误呢？”“说吧，你想要啥？”妈妈还是满脸微笑，我清了清嗓子高兴的说“我想玩游戏”“你都五年级了，怎么还想着游戏？”妈妈眉头又皱了起来，脸上的笑容也顿时消失了，“这样吧，你不是喜欢看纪录片，《地球脉动》吗？等你写完作业给你看1个小时怎样？”“可以”我开心的说，妈妈脸上又露出了微笑，笑眯眯的给我端来一盘水果，真是个“变色龙妈妈”我心里想。
——变色龙作文 (菁华5篇)
一个晴朗的下午，我们在家属区里踢足球，玩得不亦乐乎．你踢过来，我踢过去，真高兴！我带球连过几个球员时，忽然丢了球，牛牛捡了个漏，腾空一跃，来了个＂倒挂金钩＂把球踢得飞旋起来．＂啪＂的一声响，看见了一个打扮得流里流气的中年人．再上下打量一番，他穿着一件西服，系着一条蓝白相间的领带，穿着一双油光锃亮的皮鞋，而雪白的裤子上有一个醒目的球印．
他看了一下裤子，怒声说道：＂是谁干的？给我站起来！＂我们吓得浑身起了鸡皮疙瘩，只见牛牛哆哆嗦嗦地站了出来，说：＂是……是……**……干的．＂他又喊道：＂你是谁家的孩子，怎么这么买教养，走，去你家问个清楚！＂说完，放下手中的东西，就要拽着牛牛走，牛牛带着哭腔说：＂叔叔，对不起，我不是故意的．＂我们也恳求道：＂叔叔，别带他走了，那个叔叔不讲理的说：＂不是故意的？那好呀，我拽你也是故意的，走！：
围观的人越来越多，有人说：＂这不是监狱长他儿子牛牛吗？怎么也犯错误了．这个叔叔一惊，把手中的牛牛从空中失手掉了下来，摔了个大屁蹲，他＂哎哟＂地叫了起来．那个叔叔问牛牛：＂你是监狱长他儿子？＂牛牛说：＂是的＂，叔叔连忙把牛牛扶起来，边帮他拍土边跟他说：＂真是太对不起了，牛牛叔叔不知道不 为过啊！叔叔给他赔礼道歉了：＂说完他就向牛牛家走去．原来，他是个走后门的，想看看已经关了２年的妻子．
我们＂呼＂了一声，异口同声地说：＂真是一个变色龙！＂
广阔无垠的草原，波澜壮阔的大海，巍峨高大的山脉，世界上那些独一无二的景色呵，等我来融入你们！
一变成鹰
她总是独来独往，落落寡欢，她个性太过文静内向，不善于交往。于是我心里萌生一股改变她的冲动。如果她是那荒萋的草原，我甘愿做一只草原上展翅高飞的鹰，盘旋在草原上空陪伴她。于是，在宿舍玩乐时，我便有意无意拉她参与长谈阔论；在课上老师让大家选举代表发言，我会努力为她拉票，让她在台上接受更多人赞赏的目光；和她一起去食堂，我携她与同班同学的桌子上共餐……终于，她有了勇气去和别人谈笑，在她那片土地上渐渐出现了牛、羊、马、等动物朋友。即便如此，在她那片略为生机的草原上，鹰依旧是食物链的最高者。
二变大鱼
她身材矮小，性情却与我一样火爆，导致那种“臭味相投”的特征在我们身上体现的淋漓尽致，她像波涛汹涌的大海，可以吞走海上任何大船，而我情愿做一条自由的大鱼，因为这样，她永远征服不了我，我也同样征服不了她。每当我从海底努力越起，是她给了我一臂之力，助我腾飞的更高。在海里，我便为她清除掉身体里的病毒，让她活得更健康。
三变老树
她身材高挑，如同一座秀丽的高山，在我无意间的一个帮助下，让她记住了我。一个偶然的机缘中，让我与她无话不谈。她有了困难，第一个来找我，我有了烦恼，先去她那儿倾诉。我是高山顶上的一棵老树，树从小陪伴着山，便结为知己，山有多高，树便有多高。我们可以一起去看更远的地方，她承载着我，我为她固守着一座山峰。
……
我在生活中不断地变换着身份，和许多个性的同学打交道。人人都说我是一条变色龙，走到哪里，便融入哪里，适应哪里！
变色龙，随着环境的颜色不同，它的颜色也不同。
我实在草丛里发现的，它小巧玲珑，外观是绿色的。突然，他隐身了，过了一会儿，它又“现身”了，原来它变成了绿色。
它的眼睛大大的，像两颗珍珠，身上还有许多像刺的东西，看起来就很扎人。它有许多花纹，还是条形的呢，可爱级了！尾巴长长的，弯弯的，微微有点翘，像根绳子。
它的步态非常慎重，先小心翼翼地抬起前肢，再打量一会儿，看看四周有什么东西，如果没有，才放下去，它就这样一步一步地走着。
变色龙的主粮可选择蟋蟀、蟑螂和草蜢等，其余种类如面包虫、玉米虫、乳鼠。太细小的昆虫如蚂蚁、蚊子等不合适。单食一种昆虫有两个问题，营养变得不全面，长期一定会缺乏某种维生素。
变色龙大多数生长在雨林或热带地区，有些则在山区，在寒冷的大草原则是很少见，它经常都在树上生活，生出来的卵在地面上。
这就是给我留下深刻印象的动物，它非常神奇呢！
你知道变色龙是一种什么样的动物？它是一种“善变”的树栖爬行类动物，在自然界中它当之无愧是“伪装高手”，为了逃避天敌的侵犯和接*自己的猎物，这种爬行动物常在人们不经意间改变身体颜色，然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。我的大姑父就好像是一条变色龙，一会儿满脸堆笑，一会儿破口大骂，说变就变。
就今天早晨吧，他早早地来到我们家，我心里十分疑惑：他这么早来干吧？我还没吃早饭呢？原来，他是要我爸爸陪他们到雄城电器商店去买空调，去买的时候，他满脸笑容，样子十分可亲。可是，到了乒乓球馆，做教练的他就完全变了一个样，与前面判若两人，板着脸，神情十分严肃，我动作稍微慢一些，或者发球出了线，他就对我大吼小叫的，有时还罚我面壁，做俯卧撑，蛙跳……中午，爸爸来接我，他又变了，又变得笑容可
你说，我的大姑父是不是一条变色龙？
今天，我和姐姐一起到动物园游玩。这是我第一次去动物园，我要好好去瞧瞧呢！虽然在课外书上看到过一些小动物，但还没有看到过真正的，这次就可以啦！
我们在动物园里东瞧瞧，西看看。忽然，我发现有一个地方里面空空的，我心想：难道是原本就没有动物？还是这只动物非常小？我睁大眼睛静静地把玻璃柜盯了5分钟，才明白过来——里面是几只变色龙。
从我这个角度看，树干上有一只，枝丫顶端上还有一只小的，它们的颜色和树枝融为一体。它扁扁的身体上长着圆鼓鼓的大脑袋，尖尖的嘴巴里长长的舌头不停的伸出来，四条小短腿爬来爬去。它一跳跳到草地上，就和草融为一体；又跳到石头上就和石头融为一体，真难发现它们。这就是叫变色龙的原因吧！
我在书上看到，变色龙变色不仅能隐藏自己，保护自己，还有调节体温的作用。当它冷的时候身体会变成褐色，感到热的时候又会变成绿色。这是因为浅色吸收的热量少，深色吸收的热量多，能保温。
变色龙真是神奇啊！大自然还有很多未知的奥秘，等着我学*更多的知识去探索。
逛了半天，我在姐姐的催促下，恋恋不舍的离开了动物园。
——变色龙说课稿 (菁华5篇)
一、说教材:
《变色龙》是苏教版第九册语文的一篇课文。本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共16个自然段，可分3段。第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标、重点及难点：
教学目标：
1、引导学生体会变色龙的外型特征、生活*性.
2、学*课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
3、在学*课文的过程中，增强对动物奥妙的探究欲。
教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活*性等。
教学难点：
学*课文的写作顺序，观察方法。
二、说教学方法
根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。
三、说教学过程：
(一)、展示图画，直观导入：
首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现;而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然;更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。
(二)突出重点、突破难点：
我让学生默读课文，让学生说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出原因
第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的。然后让他们小组学*：读读9-15自然段，让学生把最感兴趣的'语句读好。
学*了课文第二部分，谈一谈我们观察小动物后获得的启发。
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
齐读课文第三部分：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。
最后检测学生掌握情况。
(三)交流资料，活跃课堂：
由于课前我安排了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流获取新知的机会。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学*体验得到自然延伸。
(四)、拓展文本，追求超越：
其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。
四、说板书设计：
板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。
【导学目标及重难点设计】
《变色龙》是人教版九年级语文(下)册第二单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的*和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为：
1、认知目标：学*小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
【学情分析及导学方法运用】
1、学情分析：本文的导读对象是初二学生，经过八年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
2、导学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学*、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，放手学生充分地读，自由地议，入情地演，出色地评，大胆地想，尽情扮好学*主人这一角色。
充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，课堂上要给学生尽可能多的时间读书思考。为了激发学生自主阅读课文的强烈欲望，我采用形象直观的多媒体手段导入新课，激发学生浓厚的学*兴趣，并向学生提出问题，引导学生带着问题走向课文，在边读边思边议中学*课文。
入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，表演难度不大，角色易于装扮的特点，我将把课文交由学生自主改编成课本剧，自导自演，让学生在无限兴趣的情节表演过程中品味小说的'语言，领悟文章的主旨。
自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，互相补充，教师适时地给予评定和表扬，以鼓励学生大胆提出自己的独到的见解，不但可以帮助学生领会课文的内容，而且有利于培养学生的求索精神和创新意识。
出色地评：评，既是学生对参与教学活动的同学的评价，也是学生之间思想交流的重要形式，在本篇小说导学过程中，我将通过引导学生对同学们给课文另拟的题目进行评议，对课本剧表演的优劣中进行评议等等，让学生在*等的融洽的气氛中互相交流，导引学生深入理解课文，培养学生的创新能力。
大胆地想：丰富的想象是创新的翅膀。为了加深学生对小说所揭示的奥楚蔑洛夫*媚上欺下、见风使舵、反复无常形象特征的理解，我启发学生根据奥楚蔑洛夫*在处理狗咬人案件时的对话展开联想和想象，对奥楚蔑洛夫*当时的心理和神态进行再创造，以激发学生的思维，培养学生的创新能力。
【导学流程设计】
1、情境导入，激发学生学*的兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学*课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：
“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊?下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字?变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面，我们就来学*一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢?下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。”
这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学*兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。
2、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。
在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。
由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。
让学生另拟题目的目的有三：
⑴ 引导学生带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的主题。
⑵ 在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。
⑶ 通过另拟题目，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。
3、演评课本剧，加深对课文内容的理解：
让学生将小说改编成课本剧并上台来表演，使参与表演有的同学置身于狗咬人事件之中，从情节到主题，细加揣摩后，形之动作，述之以语言;观看课本剧的同学，通过直观形象的动作和语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。
在学生表演课本剧结束后，我给学生时间，引导学生从台词的表演、表情、角色配合、道具的运用等角度去自主评议课本剧表演的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟，
4、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题：
根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：
⑴ 从刚才同学们所表演的课本剧中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫*对案件先后做了几次判决啊?这六次判决对被告的狗是怎么看的?我们可以想象出在说这些话时，他心里会是怎么想的呢?说话时的神态又是怎样的呢?谁能用一个词来概括奥楚蔑洛夫*处理狗咬人案件的最大特点?
⑵ 他这五次变化的依据又是什么?从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征?
⑶ 小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢?为什么笑呢?
⑷ 你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗?是什么样的走狗?哪位同学能给这条狗加上适当的定语?
⑸ 那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢?
这五个层次提问设计，一问把学生阅读的注意诱引到奥处理案件的奇特之处──根据主人身份判案上引导学生想象;二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征;三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫*处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金事与愿违，他本来想得到一笔赔偿，结果却是一场空;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的*，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不和将军沾上边，结果就不一样了;有的人可能笑这样的社会，一人得势，鸡犬升天;有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗……等等，因此，只要学生言之有理，言之有据，都要给予肯定，训练学生的创造性思维;四问引导学生认识奥的走狗本质;五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。
【板书设计的指导思想和依据】
为了随着《变色龙》一文导读过程，有条理地再现了奥楚蔑洛夫*根据狗的主人身份处理狗咬人案件的五次变化的经过，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。我设计了如下板书：
整个板书结构简洁美观，板面达意流畅，线条符号疏密得当，揭示了小说中的人物、情节、性格、本质的关系。
【马惠潮*对《变色龙》一课的点评】
何玲玲老师的这堂课是一堂成功的课，主要讲三个方面：
一、三大亮点
1、整合巧妙。在分析主人公几次变化时，先让学生个体阅读，在文中圈点勾画的前提下，再群体阅读，分析主人公围绕着“狗的主人”身份的变化，对“狗”的称谓，对赫留金的态度的几次反复，出示多媒体课件，并用箭头表现出起伏变化，使学生一目了然，印象深刻。
2、教学机智。在组织学生概括主人的人物性格时，一位同学出人意料地提出“胆小怕‘势’”一词，这个词教师在备课中没有料到，何老师立即充分肯定，并立即板书。
3、拓展合理。在课的最后环节，分析了题目的好处后，教师提出：“‘变色龙’成为一类人的代名词，你还能列举出几个与本文标题有异曲同工之妙的称呼吗?”学生思维活跃，纷纷提出诸如“铁公鸡”、“应声虫”、“井底蛙”之类的生活积累。
二、两个感觉
1、教学设计精巧，层次清晰，从整体到局部再到整体，先个体阅读再群体阅读，遵循阅读的客观规律。
2、围绕小说阅读的要点，注重培养学生的能力。课堂各环节中，有效地对学生的概括能力、信息筛选整合能力、分析赏析能力、迁移能力多方面指导，有的放矢。
三、一点思考：能否让课堂的“亮点”再放大?
在多媒体出现主人公的五次变化之后，教师能否再点拨一下，这些变化除了表现了人物的性格之外，也构成了小说的故事情节，这些情节恰恰是人物本身的对话构成的，所以用人物自身的语言来构成故事情节，表现人物性格不失为一种巧妙的写法。
在学生提出“胆小怕‘势’”一词时，老师在充分肯定的前提下，能否再追问一下：“主人公是不是只是胆小怕‘势’?”学生阅读之后，指导学生明白主人公有时也“胆大妄为”，这在文中也有很多表现，而有时胆小，也有胆大，正是他见风使舵的最好佐证。
在学生提出“铁公鸡”、“井底蛙”之类词后，老师能否再因势利导，设置一个特定情境，让学生明白不同性格的人会有什么不同的语言，学生的印象会更深。
【导学目标及重难点设计】
《变色龙》是人教版九年级语文(下)册第二单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的*和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为：
1、认知目标：学*小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
【学情分析及导学方法运用】
1、学情分析：本文的导读对象是初二学生，经过八年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
2、导学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学*、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，放手学生充分地读，自由地议，入情地演，出色地评，大胆地想，尽情扮好学*主人这一角色。
充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，课堂上要给学生尽可能多的时间读书思考。为了激发学生自主阅读课文的强烈欲望，我采用形象直观的多媒体手段导入新课，激发学生浓厚的学*兴趣，并向学生提出问题，引导学生带着问题走向课文，在边读边思边议中学*课文。
入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，表演难度不大，角色易于装扮的特点，我将把课文交由学生自主改编成课本剧，自导自演，让学生在无限兴趣的情节表演过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。
自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，互相补充，教师适时地给予评定和表扬，以鼓励学生大胆提出自己的独到的见解，不但可以帮助学生领会课文的内容，而且有利于培养学生的求索精神和创新意识。
——妈妈是个变色龙作文 (菁华5篇)
我的妈妈可真是一个变色龙，她的心情有时好，有时坏。真不知道是喜欢她还是不喜欢。我妈妈好的时候像天使一样呵护着我，那时她的心情是晴天。如果她生气的时候，或是我考试不好时，她就像豹子一样叫着，那时她的心情是阴天，妈妈变成这样真让我无法接受。有一次，我考试考得很好，我怀着高兴的心情回了家。回家了，我对妈妈说了我考的分数，妈妈高兴的像一只小精灵一样，不停地夸奖我，还给我买了许多好吃的'。那个时候她的心情是晴天。然而，好景不长，我的苦日子就来了。因为我的骄傲，这一次考得很不好，这下我的噩梦就要来了。
回到家里，我不敢拿卷子给妈妈看，因为我怕妈妈用气愤的眼神看着我。正在我写作业的时候，妈妈打开了我的书包，发现了我考得很不好的卷子，这次我可要大祸临头了。妈妈瞪着我，大声说：“怎么考得这么差？这都是因为你太骄傲了。叫你好好看书你不要，考不好了吧！把卷子给我抄一遍，再把你的作业拿给我看。”妈妈一看更是火上浇油，像怒吼的狮子一样，而现在的我就像是一只可怜的兔子要被狮子吃掉一样。妈妈又让我把作业重新写一遍，我只好无奈地回屋写作业，这时候妈妈是阴天。我妈妈真是一个“变色龙”，真希望她不要这样再变色了。
我的妈妈可真是一个变色龙，她的心情有时好，有时坏。真不知道是喜欢她还是不喜欢。我妈妈好的时候像天使一样呵护着我，那时她的心情是晴天。如果她生气的时候，或是我考试不好时，她就像豹子一样叫着，那时她的心情是阴天，妈妈变成这样真让我无法接受。有一次，我考试考得很好，我怀着高兴的心情回了家。回家了，我对妈妈说了我考的分数，妈妈高兴的像一只小精灵一样，不停地夸奖我，还给我买了许多好吃的。
那个时候她的心情是晴天。然而，好景不长，我的苦日子就来了。因为我的骄傲，这一次考得很不好，这下我的噩梦就要来了。回到家里，我不敢拿卷子给妈妈看，因为我怕妈妈用气愤的眼神看着我。正在我写作业的时候，妈妈打开了我的书包，发现了我考得很不好的卷子，这次我可要大祸临头了。妈妈瞪着我，大声说：“怎么考得这么差？这都是因为你太骄傲了。
叫你好好看书你不要，考不好了吧！把卷子给我抄一遍，再把你的作业拿给我看。”妈妈一看更是火上浇油，像怒吼的狮子一样，而现在的我就像是一只可怜的兔子要被狮子吃掉一样。妈妈又让我把作业重新写一遍，我只好无奈地回屋写作业，这时候妈妈是阴天。我妈妈真是一个“变色龙”，真希望她不要这样再变色了。
一次，我做了一件令妈妈高兴的事，她笑容满面地说：“好孩子，你做得很好。”一会儿，我把作业写完去看电视，妈妈见了，脸色立刻“晴转多云”了，刚才的笑容不知逃到哪儿去了。看着妈妈那多变的脸，我在心里偷偷给妈妈取个外号：“变色龙”。
还有一次，我和弟第在一起打乒乓球，玩得正起劲时，“变色龙”来了，她说：“让我也加入吧！”有了“变色龙”的加入，我们玩得更开心了。可惜好景不长，弟弟一不小心把乒乓球打到楼下，妈妈的脸又开始晴转多云了，刚才开心的场面又不翼而飞，愤怒悄悄布满了妈妈的脸，“还不快去捡，被别人捡走了，多可惜呀！”弟弟看着妈妈那怒冲冲的表情，不由得胆颤心惊，只好迅速跑去把乒乓球捡上来。妈妈看乒乓球完好无损，马上又像什么事也没发生过，对我们说：“来来来，我们一起继续打乒乓球！”
我和弟弟见了，都深感疑惑，妈妈给我们的感觉就一个字——“怪”！
我觉得“变色龙”这变化万千的心情，有利有弊，有时会让我们开心，有时会让我们害怕，有时会让我们紧张。不过，我还是挺喜欢这位“变色龙”的。
妈妈真像个变色龙，一会儿温柔，一会儿严厉，一会儿暴躁，一会儿*和。
有一次，我不小心把妈妈最喜欢的发卡摔坏了。我心里想，这下可糟了老妈又该批评我了。于是我便在一旁大哭了起来，想用泪水来感化妈妈，谁知，妈妈不吃这一 套，走过来心疼地看了一会发卡，凶巴巴地走到我面前，像狮子咆哮一样吼道：“你怎么把我最喜欢的发卡摔坏了！”当时我吓坏了，连忙说：“我错了，下次一定 注意。”可妈妈还是狠狠的批评了我一顿。
晚上睡觉前，妈妈变色了，变得温柔了。他和蔼可亲的说：“刚才是妈妈不对，妈妈太凶了，不应该那样对你，对不起。”我还真有点受宠若惊。
又有一次，我考试考得不好，妈妈又变色了，变得严厉了。妈妈大声嚷道：“你看看你，这次考试才考94。5，你是怎么搞的！”妈妈的脸由白变红，由红变紫， 我知趣的低下头说：“妈妈，下次考试我一定会考96分以上的！”妈妈听了我说的话，脸色变好了。我那颗悬着的心才放了下来。
我的妈妈就是这样不断的变色，当然，我更希望妈妈永远都是温柔的，再也不会变色了！
说起我的妈妈，我美其名曰“变色龙”。
这不……
当我速度慢的时候，你就皱起眉不停地唠叨：“快点快点，你就不可以快点啊！补*英语快来不及了，让老师等你，那像话吗？”我只好匆匆放进几本书，一溜烟地扎进车里，尽管书桌上还是一片狼藉。
当我考一百分的时候，你脸上的笑容甭提有多灿烂了，搂着我亲个不停，还一个劲地夸赞：“我儿子，真棒！……”不仅如此，还会给我买最喜欢的书呢！有一次，我英语和语文都得了一百分，你二话不说，直奔书店，给我买了一大摞的书作为奖励，让我美了好几天呢！
当我粗心的时候，你的神情霎时就变得严肃了，你让我自己一遍又一遍地检查，直到我改正为止。“小洞不补，大洞吃苦。”“亡羊补牢，为时未晚。”就成了你的口头禅。妈妈，是你用严厉的眼神质朴的话语让我明白：学*应该一丝不苟，必须脚踏实地。
当我生病的时候，你的脸上写满了担忧。“病在儿身，疼在娘身。”这时，你总会衣不解带地日夜陪在我的身边，无微不至地照顾我。有时讲个笑话，有时扮个小丑，你总会想方设法让我开怀，让我在大笑中忘记身体的不适。
当我因小事与同学闹矛盾的时候，你总是如朋友般地找我谈心，让我将心比心，设身处地地为同学想想，让我仿佛沐浴在春风里。于是，在你的潜移默化下，我明白了宽容的意义。
这就是我的妈妈，我亲爱的“变色龙”妈妈。有你，真好！
——《变色龙》说课稿
《变色龙》说课稿
作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《变色龙》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材
《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过**奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的**和黑暗。
教学目标及重难点的设计
《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：
1．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2．能力目标：学*小说通过语言、动作、神情来塑造人物性格的方法。
3．情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直，表里如一的意识。
根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为：
1．教学重点：引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
2．教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。
二、说教法
《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学*，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用自主合作探究法，表演法，采访法，想象法。自主合作探究法这是新课程积极倡导的一种学*方式，真正做到以人为本，把学生从被动的状态下**出来，充分体现学生的主体地位，激发每位学生的主动探究精神，启发合作态度与探究意识，让学生会学*，享受学*。是培养学生的综合素质，提高教学有效性的重要方法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。
三、说教学过程
本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学*，摄取知识，培养能力。根据这一思想，我把这堂课设计为“模拟法庭”的形式，让学生在感知案情中把握情节，自悟人物性格；在模拟审案中进行角色体验，感悟人物刻画的方法；在记者采访中揭示人物内心，理解小说主题；在改编故事中发展创新思维，培养创新能力。课前，我作好了充分的准备，要求学生预*课文，扫清文字障碍，了解小说情节，并布置好教室、分好组、选好组长，具体步骤如下：
（一）激发兴趣，导入新课
（大屏幕显示法庭图片）同学们，今天我们要在本班教室模拟法庭公开审理一件民事诉讼案，整个案情都被一个叫契诃夫的俄国作家记录在《变色龙》里。下面就让我们一起走进课文，熟悉案情。
【设计意图】在这一环节，通过教室的布置，以及大屏幕的烘托，创设情景，学生很快就进入了这种氛围当中。这种新颖别致的“模拟法庭”形式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学*的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。
（二）默读课文，感知案情
1.读课文，提取要点教师过渡：大屏幕上显示的是一份“变色龙”最高法院的判决书。请根据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，看哪个小组完成得又快又好。（大屏幕显示判决书）
【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼的能力考核成绩。掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学*积极性。
2.谈发现，整体感知。教师过渡：看了这张滑稽可笑的判决书，你有何感想？请用一两句话说说你的发现。学*流程：学生自主学*，自由发言。学生发言：生1：从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。生3：虽然**判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。生4：这个**就是一个媚上欺下，变化无常的走狗。 ……
3.教师小结，导出板书。
【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。
（三）表演审案，角色体验。
教师过渡：奥楚蔑洛夫形象成功塑造之后，“变色龙”这一名称就成了媚上压下、见风使舵、趋炎附势一类人的代名词。《变色龙》也多次被改编成广播剧、漫画剧。下面请各组同学将本文排练成课本剧，全班推荐几名表演得最好的同学排成节目，将代表我班在今年的“春萌”艺术节上作汇报演出，大家说好吗？
1.学生展才艺，竞选审判长。教师过渡：演好课本剧，关键是要演好审判长——**奥楚蔑洛夫这一角色。为了挑选出一名出色的审判长，请同学们根据课文表演一下**的某一处动作、语言或神情。看谁演得栩栩如生，谁就是最佳审判长。学*流程：①组内表演，互相指正。②各组推选最佳人选，竞选审判长。
2.推荐其它角色。教师过渡：通过刚才的竞选，我们已找到了最佳审判长，下面请同学们根据自己的喜好，自我推荐以下角色：①原告——赫留金；②证人甲——叶尔德林；③证人乙——独眼鬼；④证人丙——众人之一；⑤证人丁——将军厨师。
3.教师发道具，演员各登其位，作好准备。
4.学生表演，模拟审案。 【设计意图】 这一环节采用演的方式是突出重点，突破难点的一种教学手段，是这堂课的一个高潮。庭审这种形式，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。通过直观形象的动作，语言神情，让学生感受了小说情节的发展，品味了小说的语言，加深了对人物形象、主题的理解，是对本节课的一次全方位的检查，更培养了学生多种能力。
5.学生评价表演。教师过渡：看了刚才的表演，你的感觉如何？请你从人物的语言，动作、神情以及角色配合，道具的运用等角度对他们的表演作出精彩的评价。学*流程：①组内讨论、评价；②举手发言。学生发言：生1：我认为审判长“咳”、“拧起”、“严厉的”等动作表情演得不够形象逼真，应演出他一副官老爷的架子，装模作样的丑态。生2：我认为审判长“脱”、“穿”等动作演得栩栩栩如生，他那恐惧、紧张的心理和那狼狈相呈现在我们面前。生3：“我绝不轻易放过这件事，我要拿点颜色来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。……”这句演得较传神，读出了装腔作势，官气十足的那种傲慢神气。 【设计意图】 这一环节主要是让学生从语言、动作神态等方面去掌握小说刻画人物的艺术手法，学会欣赏小说，为今后的阅读、写作打下坚实的基础。
（四）现场采访，深入理解
教师过渡：刚才，我们欣赏了一场精彩的审判，看完后一定有许多感触吧，下面请各位同学扮演成小记者，对主要演员进行现场采访。 1.各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，小演员准备答记者问。 2.记者现场采访。学生发言：记者1：请问赫留金，你对这次审判有何感想？赫留金：对于这次审判，我非常不满，这对我太不公*了……这位审判长就是一个媚上欺下，趋炎附势的走狗。记者2：请问审判长，你为何要反复改变审判结果？审判长：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间，这个社会太黑暗了，太腐朽了。记者3：请问这位旁听，最后你们笑什么？旁听1：我们笑这个社会、笑这个世道。旁听2：我们笑**狗仗人势，欺压百姓，丑态百出。旁听3： 我们笑赫留金不仅没得赔偿费，反而遭到辱骂和恐吓，真是倒霉透顶。 …… 3、如果学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访。最后归纳出小说的主旨：《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的**奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的**和黑暗。 【设计意图】 这一环节让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中讨论交流，巧妙地揭示小说主题，突破了难点。
（五）改编故事，创新升华。
1.变换角色，讲故事教师过渡：同学们，这个精彩的故事，一定给你留下了深刻的印象，回家后，你一定想把这个故事讲给家人听吧。假如让你变换个角度，你该怎么讲呢？下面三题目任选一题。
①请你以**奥楚蔑洛夫的口吻，回去后对你的同事讲断案的经过。
②请你以手饰匠赫留金的口吻，对你的家人讲今天的遭遇。
③请你以小狗的口吻，对它的同类讲今天的见闻。
2.故事新编，改情节教师过渡：**奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上压下的“变色龙”形象无疑是令人憎恶和唾弃的。假如你是一位大家所期待的公正无私、能秉公执法的好**，面对狗主人身份的不断变化，你又该如何说，如何做呢？请选择小说中的某次“断案”改写。 【设计意图】 这一环节让学生把自己融入小说之中，把自己想象成主人公，有助于学生身临其境进入角色，更好地揣摩人物的心理活动，了解人物的真实想法，感悟人物形象，理解小说主题，同时在讲故事、编故事的过程中，培养了学生的口头表达能力，想象创新能力。
（六）课堂总结，寄予希望。
小结：同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵，值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺，做一个真诚正直的人。最后送几句话与大家共勉：如果你失去了金钱，你只失去了一小部分；如果你失去了健康，你只失去了一小半；如果你失去了正直，那你就几乎一贫如洗了。 【设计意图】 这一环节由课文过渡到生活引导学生真诚待人，表里如一，对学生进行情感教育。
纵观整个教学过程，形式新颖、思路清晰、环环相扣，突出了重点，可操作性强，课堂气氛活跃，获得了很好的教学效果。当然也有些意外情况发生。比如说在现场采访这一环节，记者采访**：“为什么不一下子调查清楚，再下判决，何必要让自己难堪？”。一下子把**问住了，我也不知所云，顿时同学们纷纷讨论，有的这样说，有的那样解释，最后一个同学提醒了我，他说：“这是小说，不是真的”。我马上顺着他的思路，说：“对，这是作者故意这样夸张情节，然后对比，从而达到讽刺社会的目的。”这样就很自然的引出了小说的讽刺艺术。所以，像这种开放式教学，教师必须作好充分准备，否则将很难应付。
四、说板书设计：
板书设计：
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【导学目标及重难点设计】
《变色龙》是人教版九年级语文(下)册第二单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的**和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为：
1、认知目标：学*小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
【学情分析及导学方法运用】
1、学情分析：本文的导读对象是初二学生，经过八年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
2、导学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学*、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，放手学生充分地读，自由地议，入情地演，出色地评，大胆地想，尽情扮好学*主人这一角色。
充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，课堂上要给学生尽可能多的时间读书思考。为了激发学生自主阅读课文的强烈欲望，我采用形象直观的多媒体手段导入新课，激发学生浓厚的学*兴趣，并向学生提出问题，引导学生带着问题走向课文，在边读边思边议中学*课文。
入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，表演难度不大，角色易于装扮的特点，我将把课文交由学生自主改编成课本剧，自导自演，让学生在无限兴趣的情节表演过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。
自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，互相补充，教师适时地给予评定和表扬，以鼓励学生大胆提出自己的独到的见解，不但可以帮助学生领会课文的内容，而且有利于培养学生的求索精神和创新意识。
出色地评：评，既是学生对参与教学活动的同学的评价，也是学生之间思想交流的重要形式，在本篇小说导学过程中，我将通过引导学生对同学们给课文另拟的题目进行评议，对课本剧表演的优劣中进行评议等等，让学生在*等的融洽的气氛中互相交流，导引学生深入理解课文，培养学生的创新能力。
大胆地想：丰富的想象是创新的翅膀。为了加深学生对小说所揭示的奥楚蔑洛夫**媚上欺下、见风使舵、反复无常形象特征的理解，我启发学生根据奥楚蔑洛夫**在处理狗咬人案件时的对话展开联想和想象，对奥楚蔑洛夫**当时的心理和神态进行再创造，以激发学生的思维，培养学生的创新能力。
【导学流程设计】
1、情境导入，激发学生学*的兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学*课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：
“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊?下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字?变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面，我们就来学*一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢?下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。”
这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学*兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。
2、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。
在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。
由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。
让学生另拟题目的目的有三：
⑴ 引导学生带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的主题。
⑵ 在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。
⑶ 通过另拟题目，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。
3、演评课本剧，加深对课文内容的理解：
让学生将小说改编成课本剧并上台来表演，使参与表演有的同学置身于狗咬人事件之中，从情节到主题，细加揣摩后，形之动作，述之以语言;观看课本剧的同学，通过直观形象的动作和语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。
在学生表演课本剧结束后，我给学生时间，引导学生从台词的表演、表情、角色配合、道具的运用等角度去自主评议课本剧表演的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟，
4、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题：
根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：
⑴ 从刚才同学们所表演的课本剧中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫**对案件先后做了几次判决啊?这六次判决对被告的狗是怎么看的?我们可以想象出在说这些话时，他心里会是怎么想的呢?说话时的神态又是怎样的呢?谁能用一个词来概括奥楚蔑洛夫**处理狗咬人案件的最大特点?
⑵ 他这五次变化的依据又是什么?从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征?
⑶ 小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢?为什么笑呢?
⑷ 你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗?是什么样的走狗?哪位同学能给这条狗加上适当的定语?
⑸ 那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢?
这五个层次提问设计，一问把学生阅读的注意诱引到奥处理案件的奇特之处──根据主人身份判案上引导学生想象;二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征;三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫**处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金事与愿违，他本来想得到一笔赔偿，结果却是一场空;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的**，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不和将军沾上边，结果就不一样了;有的人可能笑这样的社会，一人得势，鸡犬升天;有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗……等等，因此，只要学生言之有理，言之有据，都要给予肯定，训练学生的创造性思维;四问引导学生认识奥的走狗本质;五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。
【板书设计的指导思想和依据】
为了随着《变色龙》一文导读过程，有条理地再现了奥楚蔑洛夫**根据狗的主人身份处理狗咬人案件的五次变化的经过，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。我设计了如下板书：
整个板书结构简洁美观，板面达意流畅，线条符号疏密得当，揭示了小说中的人物、情节、性格、本质的关系。
【马惠潮**对《变色龙》一课的点评】
何玲玲老师的这堂课是一堂成功的课，主要讲三个方面：
一、三大亮点
1、整合巧妙。在分析主人公几次变化时，先让学生个体阅读，在文中圈点勾画的前提下，再群体阅读，分析主人公围绕着“狗的主人”身份的变化，对“狗”的称谓，对赫留金的态度的几次反复，出示多媒体课件，并用箭头表现出起伏变化，使学生一目了然，印象深刻。
2、教学机智。在组织学生概括主人的人物性格时，一位同学出人意料地提出“胆小怕‘势’”一词，这个词教师在备课中没有料到，何老师立即充分肯定，并立即板书。
3、拓展合理。在课的最后环节，分析了题目的好处后，教师提出：“‘变色龙’成为一类人的代名词，你还能列举出几个与本文标题有异曲同工之妙的称呼吗?”学生思维活跃，纷纷提出诸如“铁公鸡”、“应声虫”、“井底蛙”之类的生活积累。
二、两个感觉
1、教学设计精巧，层次清晰，从整体到局部再到整体，先个体阅读再群体阅读，遵循阅读的客观规律。
2、围绕小说阅读的要点，注重培养学生的能力。课堂各环节中，有效地对学生的概括能力、信息筛选整合能力、分析赏析能力、迁移能力多方面指导，有的放矢。
三、一点思考：能否让课堂的“亮点”再放大?
在多媒体出现主人公的五次变化之后，教师能否再点拨一下，这些变化除了表现了人物的性格之外，也构成了小说的故事情节，这些情节恰恰是人物本身的对话构成的，所以用人物自身的语言来构成故事情节，表现人物性格不失为一种巧妙的写法。
在学生提出“胆小怕‘势’”一词时，老师在充分肯定的前提下，能否再追问一下：“主人公是不是只是胆小怕‘势’?”学生阅读之后，指导学生明白主人公有时也“胆大妄为”，这在文中也有很多表现，而有时胆小，也有胆大，正是他见风使舵的最好佐证。
在学生提出“铁公鸡”、“井底蛙”之类词后，老师能否再因势利导，设置一个特定情境，让学生明白不同性格的人会有什么不同的语言，学生的印象会更深。
各位评委老师：
大家好!我是谭文秋，今天，我说课的题目是《变色龙》（板书课题、作者刘梦熊），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《变色龙》是苏教版小学语文五年级上册第二组中的第3篇课文。课文通过“我们”发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。本文的写作手法很有特色，作者以趣味性的故事展开，巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，告诉学生打开自然的方法（——观察、如何观察，并要保护大自然）。写得生动有趣，为解读课文找到了门径。
（新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定速度；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会作者思想情感，初步领悟文章基本表达方法；敢于提出自己看法。）
五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学*基础。）但受年龄限制，阅历浅、实践少，认知水*和能力仍有限，对变色龙缺乏感性认识。
结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：
正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文。了解变色龙的外形特点及其生活*性等，爱护小动物。
学*课文的写作顺序。学会观察的特点。
激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。
其中，教学重点是：了解变色龙的外形特点及其生活*性等，爱护小动物。
教学难点是：学*课文的写作顺序和观察方法。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我（贯彻的指导思想是把“学*的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学*方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读*惯。
三、说教学过程
课堂教学我准备按以下四大板块展开。分别是：
板块1 导入新课，激发兴趣
以多媒体向学生展示一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。
让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色等。
提出导语：今天我们所学*的变色龙就是一种很奇特的动物，就如它的名字一样能随时变成不同的颜色。如此神奇，我们赶快来了解一下。
板块2 初读文本，整体感知
学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。
检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。
字音易错的字，如椭、伺、刹。
字形易错的字，如腹、蕉。
让学生用钢笔描红，然后在练*本上写一写、练一练。
指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。
学生默读全文，思考：文章主要讲了几部分内容？然后相互交流，整体把握文章内容。
板块3 细读探究，体悟情感
教师出示主话题：课文的表达顺序是什么？分别讲了什么内容？学生默读课文，讨论回答。
指名学生说一说哪一部分给他的印象最深，并说出原因。
第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的（外形、捕食、变色）各有什么特点（怪、快、多）。
借助多媒体，出示变色龙捕食和变色的图片或短片，帮助学生理解变色龙的特点。
让学生选择自己喜欢的句子大声朗读，加深印象。
小组交流汇报：谈一谈观察小动物后获得的启发。教师指导总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
学生齐读课文第三部分即最后一段，谈谈自己的感受和想法。体会作者保护动物的情感意识。
板块4拓展延伸，活跃课堂
由于课前我安排了学生通过各种渠道搜集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流、获取新知的机会。
这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学*体验得到自然延伸。
四、说板书设计
变色龙 刘梦熊
发现
外形 怪
端详 捕食 快
变色 多
放回
此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
一、教材的地位和作用
《变色龙》选自人教版语文九年级下册第二单元的第三篇课文。该单元全部是小说，学*本单元，可以从人物的悲欢离合中获得有益的启示。该课文是一篇讽刺性小说，从人对待狗的态度变化中发现人情世态的悲凉，感受写活人物的奥妙。
二、教学目标设计
由于该文是一篇讽刺小说，也由于学生已经进入初中三年级，心智基本成熟，本着教会学生学会学*的教学理念，我设计如下教学目标：
1、细读故事情节，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感态度；
2、透过人物态度变化，推敲小说批判现实的深刻内涵；
3、体会小人物的辛酸命运，体验作者的悲悯与同情。
三、教法学法的选择
由于该小说写人叙事相对复杂，我采用的教法有：
1、点拨法：旨在借助故事情节暗含的讽刺批判，推敲小说暗含深意。
2、质疑法：旨在通过人物态度变化，把握作者潜在的创作目的。
也由于初三学生拥有较强的自学能力和自主意识，我采用的学法有：
1、圈点勾画法：旨在打捞出主要人物和故事情节。
2、小组合作探究法：旨在探寻谁是变色龙和如何成为变色龙。
四、教学的重点和难点的确定
由于该文写人叙事的婉曲变化，我把教学重点确定为：把握故事背后的人物性格；把教学难点确定为：揣摩小说的讽刺批判意义。
五、教学过程设计
基于教是为了达到不需要教的教学理念，充分发挥学生学*的主动性与创造性，促成学生积极地想、合理地想、辩证地想，我设计如下教学过程：
1、叩问题目
该环节是为了让学生把握该文的体裁与写法，计划设计的问题是：
A、作者用“变色龙”为题该文是什么体裁？用变色龙来隐射人，突出了人的什么特点？暗含了什么写法？
通过问题解答，可以让学生充分体会小说写人叙事的写法......
5、体会人情关系
该环节是为了让学生体会外在环境导致的人情关系恶劣，也是为了让学生体会小人物的辛酸遭际；计划设计两个问题：
A、奥楚蔑洛夫对待小人物赫留金的人情态度有什么变化？
B、围观者对小人物赫留金持什么人情态度？
通过人情态度的剖析不难发现强权导致的人情关系的薄凉、残忍；不难体会到人情关系的不正当与不正常。
（该环节实现了教学目标1）
6、挖掘思想内涵
该环节是为了让学生领悟小说的复杂意蕴，计划设计两个问题：
A、**奥楚蔑洛夫为什么态度会发生变化？
B、是什么导致了奥楚蔑洛夫非变不可的变色龙性格？
通过剖析主要人物的变与不变，不难发现由于沙皇强权的统治，让人无法坚持本性，让人丧失个性，让人情世态炎凉，让人际关系陷入不正常。
（该环节实现了教学目标2）
7、洞察创作意图
该环节为了让学生洞察作者为何而作，为谁而作和所作何为，计划设计两个问题：
A、作者为什么用变色龙来命名奥楚蔑洛夫的行为方式？
B、作者写活变色龙是为了批判什么？
通过细读文本会发现作者用同情悲悯的态度勾勒下层人物辛酸遭际，会发现作者用尖锐批判态度批评沙皇专制导致的人性、人情扭曲，会发现作者用自我反省的态度来批判人性、人情的不公正、不公*，会发现作者用善意批判来重建人际关系的温情。
（该环节实现法教学目标3）
8、探究写作技巧
该环节是为了让学生发现布局立意的匠心独运。计划采用两个问题：
A、作者怎么写活**奥楚蔑洛夫的性格？
B、作者怎么写活赫留金遭遇的人情？
通过细读文本，不难发现文中用对比、夸张，突出了外在场景，凸显了内在心灵。
六、板书设计说明
为了直观展示本文的人物形象，也为了让学生深刻把握本文的复杂内涵，我采用的板书设计如下：
小说的教学环节：
1、梳理故事情节；
2、把握人物形象；
3、体会人情关系；
4、领悟主题；
5、挖掘思想内涵；
6、探究写作技巧；
7、洞察写作意图。
一、说教学目标
《变色龙》是是世界著名短篇小说大师、19世纪俄国杰出的批判现实主义小说家契诃夫的早期代表作，创作于1884年，以其独特的取材和巧妙的构思深受人们喜爱小说只选取了社会生活的一个片断——街头巷尾极为*常的狗咬人的小事，但却表现了一个尖锐的重大的社会问题，即官僚警察是维护统治阶级利益的工具，专制制度肆无忌惮的欺压人民
根据小说的以上特点，结合初中阶段《语文课程标准》对文学作品教学的要求，我确定本节课的教学目标为：1．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题思想2．能力目标：学*小说通过语言、动作、神态及细节描写来塑造人物的方法3．情感目标：认识沙皇统治的腐朽黑暗及警察制度的虚伪与xxx根据以上教学目标和学生对19世纪俄国社会现实缺乏了解的实际情况，我确定本课的教学重点是：引导学生从语言和细节描写中感受人物形象，教学难点是：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义
二、说教法学法
新课程倡导“以人为本”，强调学生在学*活动中主动参与、积极探究，强调培养学生分析问题、解决问题和获取新知识的能力根据这一理念，结合我校学*杜郎口课堂教学改革的实践与探索，本节课采用“小主持人制”，让学生自主讲解、合作释疑、探究规律，也就是说，由学生通过各种方式展示、交流自己和小组同学在学*过程中的成果和感受，而教师的作用在于适时的点拨、归纳，帮助释疑、提升这种教法与学法的运用，有利于生生互动、师生互动、组组互动，能够最大限度地让学生参与到学*活动中来这种学*方式将学生推向前台，使学生摆脱束缚，变被动为主动，极大地激发了学生的学*兴趣和探究愿望，充分体现了学生在学*活动中的主体地位
三、说教学流程
根据以上教学目标的确立和教法学法的选择，我设计本节交流展示课的流程为：导入新课出示目标小组合作展示交流穿插巩固总结提升六个环节，其中展示交流是重点遵循学*小说的一般规律，我在此安排了四个板块，意在使学生在初读中感知内容，梳理小说情节；再读中聚焦环境，感受时代背景；在品读中分析人物，体会表现手法；在精读中挖掘主题，感悟提升这样的安排使学生在不同的阅读层面解决不同的问题，在品读赏析中掌握学*重点，在精读感悟中突破难点那么在这六个环节中师生是如何互动，共同完成学*任务的呢？
（一）导入新课环节，学生谈对变色龙这种动物的了解，教师由此引出和变色龙一样会“变色”的人物——奥楚蔑洛夫，进而引领学生进入新课学*
（二）出示目标环节，教师精短概要地引入新课后，面向全体同学准确阐释本节课的学*目标，学生认真倾听，使学生在学*活动一开始就“学有方向”
（三）小组合作环节，首先，学生以小组为单位交流预*提纲中的问题，将不能确定的问题做出标记然后，教师把*题分配到各组并明确时间，各组同学在小组长的组织下，针对老师分配给本组的将要展示的问题进行第二次合作交流，并从中找出解题的思路和方法，确定讲解员，为展示交流做好准备教师在小组交流合作的过程中巡视、了解学生在预*中认知的不足，为展示交流中的点拨蓄势
（四）展示交流环节，展示交流的过程中其他同学可以质疑问难，由负责讲解的同学来分析解答，教师只对疑难问题做适时点拨首先由相应的小组派代表把本组问题的讨论结果书写到黑板上，形成简明的板书，供讲解和其他同学参考接下来是讲解展示，按照提纲中的问题为序，由各组选派的讲解员，根据组内讨论情况对本组问题进行讲解、分析在这一重点环节中，全体同学共围绕四组问题进行讲解展示，这四组问题是紧紧围绕小说的情节、人物、环境的三要素及主题设计的，分别是：第一组问题，“请同学们根据对课文的理解，选择大家都喜欢的形式，再现课文的故事情节”设计目的是，鼓励学生以课本剧、分角色朗读、绘画、板书设计或制作电脑动画等多种方式再现故事情节，以梳理故事情节，感知课文内容；
第二组问题“小说主人公奥楚蔑洛夫是在一种什么样的氛围中出场的？找出相关的语句进行分析，并谈谈这些语句对塑造人物有什么作用”设计目的是，引导学生感受主人公奥楚蔑洛夫的活动背景和当时的社会氛围，关注小说中的环境描写及其交代故事背景、揭示人物性格的作用，为深入了解人物性格特征做铺垫；
第三组问题，“你认为本文的主人公奥楚蔑洛夫是一个什么样的人，作者是怎样刻画他的？”设计目的是，在了解了人物活动的社会背景后，进一步品析小说语言，并通过语言、动作、神态和细节描写等方法深入感受主人公奥楚蔑洛夫的形象；
第四组问题是，“自然界中的变色龙随着周围环境而不断变色，是出于生存的本能，而**奥楚蔑洛夫几次“变色”又是为了什么？作者通过他的言行揭示了怎样的一种社会现实？”设计目的是，引导学生理解奥楚蔑洛夫的存在不是个别现象，而是与当时的社会有着密切联系的，进而启发学生探究产生这种奴性性格的社会原因，从而揭示小说主题，了解沙皇专制统治下社会的黑暗与腐朽在学生交流展示这一过程中，教师的主要任务就是，纠偏、点评、总结、释难另外，还要时时督促讲解的同学做到“一正、二看、三析、四问”，督促听讲的同学做到“会听、勤思、敢说、善问、会评”，培养学生良好的学**惯，掌握正确有效的学*方法
（五）穿插巩固环节，在交流展示之后，也许会有一些学生对其他小组讲解的问题还不能完全理解消化，因此，我又安排了3——5分钟的穿插巩固：各小组将刚才其他组展示的问题再交流一次，可以让本组理解较好的同学讲解，也可以请这个问题的展示小组派代表来讲解这样就切实提高了课堂实效
（六）总结提升环节，首先由教师结合展示交流的四个板块进行规律总结、学法指导，引导学生由四个板块梳理出小说的三个要素，即小说的人物、情节和环境，进而分析故事情节、环境描写和塑造人物关系，刻画人物的方法，塑造人物形象和揭示主题的关系等等（见板书所示）最后引导学生从“知识、能力、方法、情感”等方面进行课堂总结，重点归纳学*小说的方法。
一、说教材:
《变色龙》是苏教版第九册语文的一篇课文。本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共16个自然段，可分3段。第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标、重点及难点：
教学目标：
1、引导学生体会变色龙的外型特征、生活*性.
2、学*课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
3、在学*课文的过程中，增强对动物奥妙的探究欲。
教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活*性等。
教学难点：
学*课文的写作顺序，观察方法。
二、说教学方法
根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。
三、说教学过程：
(一)、展示图画，直观导入：
首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现;而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然;更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。
(二)突出重点、突破难点：
我让学生默读课文，让学生说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出原因
第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的。然后让他们小组学*：读读9-15自然段，让学生把最感兴趣的语句读好。
学*了课文第二部分，谈一谈我们观察小动物后获得的启发。
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
齐读课文第三部分：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。
最后检测学生掌握情况。
(三)交流资料，活跃课堂：
由于课前我安排了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流获取新知的机会。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学*体验得到自然延伸。
(四)、拓展文本，追求超越：
其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。
四、说板书设计：
板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。
一、教学目标及重难点设计
《变色龙》是沪教版八年级语文（上）册第八单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说通过**奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。
《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为：
1、认知目标：学*小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
二、教学流程
1、图片导入，激发兴趣。由图片导入，激发学生的学*兴趣。了解作者生活的背景和成就，也就为学生理解小说打下了基础。
2、检查预*效果。检查预*效果，概括本文主要事件，初步了解文章的故事情节和主要人物。
3、速读全文，理清故事情节。把教师的提问作为学生的思维导向，透过文字表面，引导学生在阅读、圈划、交流等学*活动中，去归纳、理解、感受人物的思想性格。
4、深入文本，探究人物形象。在解读课文时抓住“变”与“不变”，来感受文字中蕴涵的深意，揭示人物的性格本质。从而提高学生对生活和社会的认知、判断能力。
5、归纳主题。深入文本，掌握归纳主题的方法。
6、研读探究，深入理解小说意义。通过对细节、语言表层的思考，进一步理解小说深层内容，理解了作者意图，以提升学生阅读能力。
7、布置作业。把阅读和写作结合起来，提高学生的语文能力。
这七个环节环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。
一、说教材
《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过**奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的**和黑暗。
二、说学情
本文的学*对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学*，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
三、说教学目标
1.把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2.学*小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。
3.认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。
四、说教学重难点
【教学重点】引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
【教学难点】理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。
五、说教学方法
小组合作探究法、诵读法、情境教学法
六、说教学过程
(一)导入新课
自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。
【设计意图】在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学*的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。
(二)整体感知
1.初读课文，感知文意。听课文朗读录音，扫除字词障碍。
2.分角色朗读，体会人物的情感。学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。
【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。
(三)深入研读
1.谈发现，畅所欲言。
教师过渡：同样的一个案件，判决结果却一次次大相径庭，你有何感想?
请用一两句话说说你的感受。学*流程：学生交流，自由发言。
学生发言：
生1：从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。
生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。
生3：虽然**判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。
生4：这个**就是一个媚上欺下，见风使舵的走狗。
教师小结，导出板书。
【设计意图】设计这一环节，主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。
教师过渡：下面，让我们跨越时空隧道，来到十九世纪的俄国，来到事发现场，作为一名记者，进行现场采访。
1.各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，准备现场采访。
2.记者现场采访。
学生采访：
记者1：请问赫留金，你对这次审判有何感想?赫留金：对于这次审判，我非常不满，这对我太不公*了……这位审判长太黑了。
记者2：请问审判长，你为何要反复改变审判结果?审判长：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间，我也得养家糊口啊。
3.如果学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访。最后归纳出小说的主旨：《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的**奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的**和黑暗。
【设计意图】这一环节让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中讨论交流，巧妙地揭示小说主题，突破了难点。
(四)拓展延伸
同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。
(五)小结作业
纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。
七、说板书设计
变色龙
名贵伶俐
见风使舵媚上欺下
【设计意图】板书再现了奥楚蔑洛夫根据狗主人的身份处理案件的变化过程，归纳出性格特点，为分析人物，理解主题提供了帮助。同时整个板书简洁、形象、美观，揭示了小说中人物、情节、性格的本质关系。总之，在本课教学中，大力提倡和形成自主、合作、探究的语文学*方式，鼓励学生参与、交流、讨论，力争使学生在语文学*中感受到学*的乐趣，在这堂课的教学设计和实际操作中，我努力去体现这种新思想、新理念，相信会获得理想的教学效果。
以上是《变色龙》说课稿，希望对各位考生有所帮助。
一、说教材：
《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。本课通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。
《变色龙》全文共16个自然段，可分3段。第一至第八段写我们发现变色龙，初看像个怪物。第九至第十五段写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。
《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。《语文课程标准》在第二部分“课程目标”第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文中，作者所安排的表达顺序及运用的表达方法，很值得引导学生学*借鉴。根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：
1．知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解课文重点地方的意思。
2．过程与方法：学*课文的写作顺序。学会观察的特点。通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。
3．情感态度与价值观：了解变色龙的外形特点及其生活*性等，增强保护动物的意识。激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。教学重点：学*课文的写作顺序，学会观察的特点。教学难点：了解变色龙的外形特点及其生活*性等，增强保护动物的'意识。
因为变色龙是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加，中国没有。在课文中也重点介绍了变色龙的外形特点及其生活*性等。所以我把了解变色龙的外形特点及其生活*性等，增强保护动物的意识。作为教学重点。
二、说教法
语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学*兴趣，主动意识和进取精神。教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性。创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
三、说学法
学生在学*这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。学生在学*目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学*、积累、感悟语言。教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学*方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。
四、说教学过程：
1、复*导入、整体把握：
在第一课时，已经学*了生字词语，简单介绍了变色龙，同学们对变色龙已经有了初步的认识。所以本课开始借用课后*题二直接复*导入，节省时间，让学生快速阅读课文并分段，是想让学生从全局角度整体把握，知道重点段落。
2、突出重点、突破难点：
发现变色龙阶段：通过自己读边读边想，合作读，分角色朗读等方法去发现体会文中人物的心情。 端详变色龙阶段：默读课文，说说变色龙外形、捕食、变色哪部分给他们留下深印象，并说出原因。 第二部分“我们”细细端详着变色龙。解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙。
最后总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。在整个教学过程中，都穿插着图片、视频等多媒体教学手段。来加深学生对变色龙的认识。
3、拓展文本，追求超越：
最后、抓住虽然变色龙数量不多，难得一见，但我们还是把它放回去了。让学生明白为什么放回去？其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。
4、总结
本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣，从而提醒人们保护动物。
5、布置作业，巩固练*：
仿照变色龙外形描写的方法写一个小动物。
五、说板书设计：
板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。
——变色龙 (菁华3篇)
每个人的妈妈都不同，有的亲切，有的严厉，有的……我的妈妈却是个“变色龙”、
妈妈长得可漂亮了。她有着水汪汪的大眼睛，架着一副眼镜，像个博士后，卷卷的头发，圆圆的脸，看起来又温和极了。
妈妈*时都在上班，可忙了。你瞧，今天星期六，她又去上班了。她上班时可认真，做事一丝不苟，办公室也整整齐齐的。可是，她也有事情不顺利的时候。前几天，她的员工把几个物品的位置放错了，还有好多物品缺货了，于是她就开始大发雷霆了。把所有的员工都骂了一遍。
哎，她上午骂员工，气还没消，回来又骂我了。由于我每次吃饭都看书，她不时就提一提这事，让我改掉，可是那天我并没有看书，可她骂我是因为书没有放整齐，把我骂了一通之后，她就去睡觉了。醒来之后，她又去上班了。
晚上回来了，还抱了我一下。她说：“乐乐，你猜猜，我给你带什么回来了”？“一顿痛哭呗！”我无精打采地说。“你怎么这么扫兴啊？我给你带来了你喜欢的德芙巧克力！”“啊？妈妈，你没有骗我吧！”我一脸吃惊地问道。这时，妈妈拿出一盒德芙巧克力在我眼前一亮，我连忙抢了过来。“妈妈，你真好，你最好了！”我叫着抱住了妈妈。
其实，我的妈妈还可以变出各种“色彩”，由于时间关系，不和你多说了，拜拜！
老师点评：你的妈妈一天内居然上演了几场不同感情戏，语言，表情丰富，不得不让人大呼“变色龙”。
变色龙圆圆是个调皮的家伙。这一天，它从学校出来，手上捏着“32”分的试卷，心情十分沮丧。它想：“回家肯定又要挨“竹笋炒肉”了，不如离家出走！”它为自己的这个可怕的想法感到惊讶。可又转眼一想，可以试试啊！于是，它向西奔去。可它不知道，它走的这条路，有着荒凉的森林，还有寒冷的冰川。
它背着漂亮的书包上路了。一望荒凉的森林中，圆圆第一次感到了孤独。它到那儿的时候，已是傍晚了。冷风狠狠地刮过，吹着树枝相互碰撞，发出“莎……莎”的响声。猫头鹰“呜呜”地叫着，叫得圆圆心里发颤，抱着双肩瑟瑟发抖、窝在膝盖里暗暗哭泣，此时，它还未吃饭。它本来想着要坚强，肚子却不争气地响了。它擦干眼泪，带着哭腔喊：“谁来救救我呀！”吱呀一声，一扇门开了。一只可爱小兔子跑了出来，将手上的大衣给了圆圆，并说：“赶紧穿上吧，别着凉了；还没吃饭吧，进来喝口热汤吧！”圆圆流下了眼泪。它想回家，可又看看试卷，又迟疑了。它只好继续往前走。
圆圆走啊走，走到了冰川这里。圆圆只穿了一件短衣短裤，来到这样零下十几摄氏度的地方，差点被冻成了冰雕。刚刚活动了几下，产生了一些热量，又被居住在冰川的北极熊当成要抢它地盘的人一掌拍过去飞了好远，摔得半死。它已经走不动了。流下的眼泪也变成了冰碴。突然，它感到了温暖，转头一看，是妈妈！妈妈脸上还留着未干的泪痕，手上拿着棉衣，要给圆圆披上。
原来，妈妈早就知道了圆圆的分数，一路寻找跟着它来到了这里。妈妈说：“傻孩子，虽然我在乎分数，但更在乎你啊！”圆圆突然一下子长大了。它懂得了母亲的辛苦和付出，懂得了母亲对自己的爱，也懂得了自己应该怎么做。
今天，我和同学在跑步时，无意间发现了一个怪东西，这个怪东西在一片碧绿的叶子上，身上的颜色和叶子的颜色一模一样，极难发现，就连我们也是模模糊糊发现了这个怪东西，我们都很惊讶，它的颜色竟然和叶子的颜色没两样，我们决心探索这个问题。
我们走*一看，这是一个小东西，它身体呈长筒状，眼睛稍有鼓起，嘴巴差不多根本看不见，隆起的背部酷似龟背，尾巴又尖又细，而且还很长，一副凶相毕露的样子，看着就让人害怕。我们一直在对它指手画脚，但它任然一动也不动。过了一会，老师来了，着我们才得知这是一条变色龙。
变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？变色龙看起来很迟钝，但实际，是在用它那似睡非睡的眼睛窥探着，一但有猎物出现，它就会把两只眼睛都睁开，从而就会产生一种立体感，确定自己与猎物的距离，猎物和他逼*了，他就会伸出他那舌头，瞬间把猎物卷入他的口中。我的同学曹操绘声绘色地向我们介绍着。
就在我们说的时候，一只色彩斑斓的蝴蝶飞了过来，等它逼*时，变色龙就以迅雷不及掩耳之速度，伸出他那长得惊人的舌头——舌头的长度超过它身体的一倍。一刹那，那只彩蝶已被它卷入口中，成为美餐。天哪，我们都被它吓了一跳。
老师说变色龙会变色，我们就把它放在了各个地方，它的颜色果然也随之而改变，我们把它放在水泥板上，它就变成棕黑色；我们把它放在墙壁上，他就变成了白色；我们把它放在黑色的汽车上，他就变成了黑色，我们把它放在蓝色的地砖上，它就变成了蓝色……
老师说变色龙的数量已经算少的了，所以我们把他发在了原处
变色龙果然名副其实！
——我的“变色龙”妈妈作文 (菁华3篇)
我的妈妈是一名外企的计划订单员，个子不高，1米6左右，淡淡的眉毛微微地扬起，显得很精神，一对乌黑的大眼睛炯炯有神，像两个黑桑葚，，一笑起来，眼角会有一些皱纹。有一天，我问她：“妈，你脸上的皱纹哪来的？”她幽默地答道：“是‘时光妹妹’给我刻的！”
我的妈妈最喜欢逛街。如果听说有什么大减价、打折、清仓、抽奖呀，她总会去看一看。不买到几件称心如意的衣服，她就不满足，似乎要把所有的商品都看一遍才罢休。每次和她一起逛街，我都累得快趴下了，而她却看上去一脸轻松的样子。
妈妈有时也会“晴转多云”。有一次，我数学只考了79分，不敢拿出来，直到数学老师发短信说卷子要签字，我才慢吞吞地拿出了那张倒霉的试卷。只见妈妈大发雷霆，像一头狮子一样冲着我大声地吼，等妈妈的气发泄完后，她便耐心地教我解决错题的方法，这时候的妈妈就像是严冬刮过一阵刺骨寒风后，天空突然放晴，温暖的阳光照进我的心，暖洋洋的。
妈妈对我的关心就像冬日里的暖阳想起来就觉得温暖。记得在一个风雨交加的午后，我一不小心被别人用铅笔扎了眼睛，痛得哇哇大哭。老师闻声赶来，便打电话叫妈妈接我去医院检查。妈妈一路小跑着冲进教室，心急如焚地问我，“宣宣，快点把眼睛给妈妈看一下，痛吗？别急，我们这就去医院。”我跟着妈妈走出了教室，妈妈一边打着伞，一边把我拥进怀里，她就像是我可以随时依靠的`大山。检查后，医生说：“没什么问题，滴几天眼药水就可以了。”这时妈妈那根绷紧的弦才稍稍松懈下来。
这就是我那像“变色龙”的老妈。
有的人的妈妈，像笑面虎，两面三刀；有的像地头蛇，独“霸”一方——家庭主妇；有的像小绵羊，温柔体贴；有的像秋老虎，情绪时而好时而怀……而我妈妈，就像变色龙一样会”变色“——变脸色。
高兴——风*浪静，碧海蓝天
妈妈最高兴的时刻，无非是我和弟弟乖巧的时候。瞧，我洗着碗筷、扫着地，弟弟在一边帮忙，妈妈舒舒服服地躺在床上看小说。这时候的妈妈一脸陶醉的模样，自然是心情好的表示啦！我趁机对妈妈“讨赏“道：“妈妈，你看我也忙得挺累的，等一会儿我行不行看会儿电视？””行“一声爽快地回答。我听了兴奋得一蹦三尺高，马上扔掉扫把，去和《优漫卡通》”幽会“了。过了一小会儿，我看了下钟，天哪，都过去三个小时了！我想起来，我还有琴没弹呢！我硬着头皮去和妈妈道歉。可是奇怪的是妈妈居然没生气！她轻描淡写地说：”没事儿，去看会儿课外书吧！“我马上眉开眼笑地说：”妈妈真好！“但是妈妈的话锋一转，”可是——你要弹双倍时间的钢琴！“”啊——“我顿时像泄气的皮球，没了气力。
郁闷——阴云密布，浪花翻滚
“唉！“妈妈又在叹气了。她在郁闷什么呢？我怕”引火上身“，不声不响地去在做作业了。
生气——惊涛骇浪，狂风暴雨
“你怎么又考了这么点分数？看看谁，又考了全班第一！”妈妈怒气冲冲地吼道。真是“一吼定江山”啊！妈妈这一吼，不仅我呆若木鸡，就连时间也好像施了魔法一般停住了向前迈动的步伐。
妈妈是不是一个名副其实的”变色龙”呢？
我的妈妈有一双水灵灵的大眼睛，高高的鼻梁，鹅蛋型的脸，十分美丽。不过，她也有一张大大的嘴，说起话来没完没了。可是为什么说我妈妈是“变色龙”呢？
说我的妈妈是一条“变色龙”，你可能不相信，她是如何变色的呢？请听我慢慢道来：当我获得理想、优异的成绩时，妈妈对我非常温柔可亲，有时摸摸我的滑溜溜的脑袋，有时摸摸我那白白胖胖的小手，还有时摸摸我那健壮的脊背，有时还给我买一些零食吃。那高兴劲不用说，你也能想得到。当我成绩不理想时，妈妈的脾气就会变得异常暴躁，经常板着脸对我说：“不准滑滑板、不准看电视、不准吃零食”等等等等。唉，真是拿她没有办法。
妈妈的“善变”还不仅如此呢。
有一次，我正在专心致志地写字，竟然没有发现妈妈在一旁偷偷地监督我！她发现我写的笔画顺序不正确，和蔼地对我说：“儿子，你写的这个笔画顺序不对呀！”“怎么不对呀！”我不服气的气哼哼地说。“不对就是不对！”妈妈的声音提高了八度。一听到妈妈那震耳欲聋的声音，我的底气顿时不足了，浑身直冒冷汗。不过，幸亏我的'脑子转得快，我小心翼翼地对妈妈说：“妈妈，我们查一下无字老师吧。”“好吧！”妈妈说，看到我一副小心、虚心的样子，妈妈又变得和蔼可亲起来。结果证明妈妈的说法是正确的，顿时让我心服口服。
虽然妈妈很“善变”，但妈妈是我的好帮手，她时时刻刻关注我生活、学*的各个方面。不管是为人处世，还是待人接物，对我要求都是非常严厉，尤其是对我撒谎的坏毛病，更是不能容忍。
现在，我渐渐地长大了，也慢慢地理解妈妈了，妈妈的“善变”是来源于对我的种种期望，妈妈对我的爱是无私的。我爱我的“变色龙”妈妈，我想对我的“变色龙妈妈”说：“妈妈，我爱您！”
