我阅读了茅盾写的《天窗》一文，我体会到想象力这样特殊的礼物带给我们的欢乐，让我对想象力有了新的认识。
本文呈现了茅盾笔下的乡下，只有木板窗和天窗，关上就地洞似的黑屋子，孩子们每天望着天窗引发无限遐想。天窗给孩子们带来了那么多的快乐！那秘密的欢乐让我也很向往。
小小的天窗在孩子们的眼里是想象的空间，而对于大人呢？那天窗恐怕仅仅是让屋里有些光亮的*凡无奇的窗口罢了。他们绝对无法想到孩子的快乐。为什么会这样呢？因为，想象力是大自然赠给孩子们的特殊礼物。
一道闪电，一阵暴雨，一颗星星，一堆白云，一个不明的黑影……透过了天窗，那美丽神奇的世界立刻出现在孩子们的脑海里，在我们的想象力中展开。甚至连宇宙都在这里展现了它自己的秘密——因为想象力就是大自然本身的秘密。
不要抱怨窗外的鸟啼总是那么悦耳，阳光总是那么明媚，更不要责怪自己总是面对天空发呆，眼睛盯着课本，而心早已神游天外……相信我，那正是你可以无比惬意的对着心里的“天窗”的绝好时刻，也正是你的想象力开花的好时候。
童年是那么短暂，它正在从我们身边悄悄溜走呢！未来的日子正在排山倒海般地涌来。那就是你需要耐心对待的时日了，需要时时发现，需要快乐伴随。那想象的神奇马儿，请你像呵护一朵随时都会凋零的花儿一样对待你自己的想象力吧！等到你长大了，它还能随时伴你神游天外，体验神奇与欢乐。
“想象力是大自然赠给孩子们的特殊礼物”，是啊，在孩子的心里，因为向往与追求，想象力就像一批快乐奔跑的骏马一样，驰骋于心灵的原野！
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。“疑”源于思，它是学*的开端，思维的引线，进步的向导。思维活动始于发现问题。它是对一些问题产生了渴望了解、或解决的需要后才开始的。要是学生认识深入，就要启发学生多疑多问。
怎样让学生学会质疑呢？教师在教学中，应逐步交给学生质疑的方法，使学生的发问能体现学*语文得“个性”特点，比如，可以从课题发问；从标点符号和词语的特别用法或句子作用以及特殊含义方面发问；从句子和课文内容本身前后有没有矛盾方面发问。在教学中，教师应努力培养学生凡事问个为什么的*惯，使他们明白多疑多问是好学深思的一种良好学*品质。在预*中要让学生提出并讨论通过学*都还没懂的问题。凡是学生能发现的问题，要鼓励他们大胆发问；凡是学生有可能发现的问题，要引导他们自己去发现。
学生有疑了，又怎样让他们通过自己的思维去达到无疑呢？一是把握中心深入思考；二是结合上下文认真分析；三是结合生活经验和课外阅读的知识去解决。凡是通过努力能自己解答的问题，要启发学生自己去解决。由于学生理解力、知识面不同，他们质疑的层次也存在差异，质疑能充分体现学生学*的个性化。
质疑总的分为理解性和怀疑性，由于学生知识面窄，生活经验贫乏，阅读理解能力还不强，提出的问题不可避免的`带有肤浅性和片面性，教师对学生提出的问题要做恰当的鼓励、肯定，保护他们乐于发问的兴趣和热情。应使学生提出的问题初步达到深刻性和理解性。
理解性，即在理解的基础上提出自己不懂的问题。通过思、查、问等手段达到懂，这是对理解的加深。如在学《十里长街送**》一文时学生提出“人们还是向着灵车开去的方向静静的站着、站着，好象在等待***回来”这句话是含着人们怎样的一种心情呢？这个问题问得深刻，让孩子们能透过这句话去感受文章的中心。
怀疑性是对课文内容的怀疑或否定，如学《青蛙的眼睛》一文时，学生提出“青蛙的眼睛非常特殊，看动得东西很敏锐，看静的东西却很迟钝”中的迟钝用词不当。因为根据上下文的意思应是“看不见”而不应是很迟钝，这是课文内容的否定。这种问题更进了一层。
教师对学生提出的哪些肤浅的问题，切忌武断，更不能讥讽嘲笑，只要我们不断的给与鼓励，并循序渐进的诱导。学生不但乐于发现问题，而且还会善于发现问题。在学生提出的一个个问题中，你会看到他们在思维中闪耀的灿烂火花。
教师利用质疑问难，能够很好的调动学生积极的去思考，让学生自己学*和发现知识，开拓和创造新的知识领域。
天窗有些人家应该不陌生，就是在屋顶上开一个小方洞，装一块玻璃，它就叫天窗。
在文中，作者写出了天窗对孩子们的感情，还有孩子们在天窗上的想象。在一空中，在风雨下，孩子们隔着玻璃想象着闪电闪电啊，也许是像光一样刺眼，也许比雷的声音还大，也许比画上闪电更抽象……
也感谢那些大人们表面冷酷，但是有一颗善解人意的心，读懂了孩子们给孩子们的童年中添加了一份记忆。让孩子们的生活中更加充满了色彩。
读完了这篇文章后，我为什么不等到疫情结束，拥抱那美丽辽阔的大自然母亲呢？是啊，大自然的美是无人能比，无处不在的，只要你珍惜宝贵的时间，多读书就可以感受到大自然母亲送给你的芳香，因为你，送给了她读书的回报，在书中让你体会到了它的存在。
怀着一丝心灵的愉悦与感悟，我读完了《天窗》这篇文章。
作者的的天窗是多么神奇，富有锐利的想象呀！夏天阵雨时，孩子们在屋子里，天窗使他们唯一的慰藉。从那小小的天窗里，可以看到雨脚在那里卜落卜落跳，还会看见带子似的闪电一瞥；当晚上休息时，天窗，又成了他们唯一的慰藉。这时，他们又可以看到一粒星，一朵云，把它们想象成无数座山、马，把云彩想象成巨人，猜从天窗外看见的黑影或听见的声音。总之，在作者的眼的家中中，天窗是神奇的。
作者喜欢天窗，因此，他也感谢发明天窗的大人们，在作者的家中，天窗是他唯一的伙伴，也是他想象力的源泉。作者通过，从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。天窗比他们看到的任何一样东西更真切、更阔达、更复杂、更确实。
我在自己的家中，透过天窗，尽管看到的没有作者看到的神奇，但我能看到天和云的和谐，仿佛是姐妹俩勇闯天涯。看！云妹妹淘气的挡住了太阳公公的脸，蓝天姐姐赶紧出来训斥白云妹妹，白云妹妹又继续向前走，而蓝天妹妹却留在原地，向太阳公公道歉。这是在晴天，如果在阴天里，白云妹妹发火了，脸也变成了黑色，怎么也让蓝天姐姐和太阳公公露脸，一定要等白云妹妹气消了，才肯让他们出来。
作者的天窗神奇的，而我的天窗则是美丽的。
读过26课《天窗》以后，让我想到今年春节回到五华探亲时的亲历情景。
叔公的家在五华大山沟里，至今还住在坭结瓦盖的土房子里，房子上面的屋瓦有二行玻璃瓦，它可以用来透光，也就是书上说的天窗了。山村的晚上没有什么活动，大家都早早上床，我与比我长三岁的小叔共床，二个人都没有睡意，特别是我在眼睁睁地看着屋顶上的玻璃瓦，透过玻璃瓦可以看见天上闪闪发亮的星星，小叔给我讲了一个有关星星的美丽故事：
话说天上的星星们特别有同情心，当她们看见牛郎织女被王母狠心的分离开来的时候，星星们便想办法驮起牛郎织女，分别在银河**安了家，使这对有情人能遥遥相望，她们还请来了善良的小喜鹊，在每年七夕之夜的银河上空搭起一座鹊桥，让这对有情人能在这一天相会。
听完这个故事后，我更喜爱星星了，我想到北斗星，它让在黑夜中迷失方向人找到目标；
想到七姑星紧紧地围绕在一起不分离的团结精神，让我产生了一个梦想：将来有一天我能去星球参观考察，要是能在星球上建立一个实验室该有多好啊！
山村农家的天窗让人产生许多联想，让人在封闭式的屋子里了解外面的情况，想到许多大自然的`秘密，想到各种各样有趣的事情，还可以在虚幻的情境中考虑问题、寄托梦想、奋发进取。我们真的应该好好感恩发明天窗的祖先，是它让我们变得聪明起来。
——读《网》有感(精选5篇)
《夏洛的网》诠释了一份最真挚而又美好的友谊。这段友情让我震撼了许久，书中是这样写到的：
一只小猪，生下来就是落脚猪。正当人们要拿去把它宰了时，小女孩弗恩将那只小猪救了下来。并给它取名为威尔伯，威尔伯在弗恩的细心照料下一天天长大。有一天，弗恩实在是没办法再继续照料威尔伯了。于是，就将威尔伯送到了舅舅家的`仓库中。在仓库里，威尔伯认识了许多朋友，但总觉得少了一个知交。终于有一天，一个声音打破了威尔伯的疑虑。威尔伯听到这个声音后，上看，下看，看到了一只蜘蛛，这只蜘蛛叫夏洛。就此他俩成了知己。
一天，一个噩耗传入仓库。都说威尔伯要在圣诞节那天要被杀掉。夏洛一听朋友有难，就立即要帮助威尔伯脱难。聪明的夏洛用自己高超的织网技术救下了威尔伯，然而，自己却用尽了一口气。
这个故事告诉我什么是友谊。我看完后回想，我身边有这样的友谊吗？我不禁汗颜，我的心中有些羞愧。我似乎从没认真过朋友们丝丝点点的关怀，我脸红了，我眼睛湿润了。我的心中存在着友谊的那份位置，不用像书上说的那么伟大、热烈、深沉，我只是希望在孤独时有一种寄托和安慰。
友情，世界上最真挚的感受。不只是像书中主人公那样生命的互换，最重要的是心灵上的奉献。朋友之间，不就是需要这些吗？衷心的奉劝人们，朋友是永恒的，信任的，抹不去的。
这个寒假里，我看了一本书，叫《夏洛的网》里面讲了小猪威尔伯与蜘蛛夏洛结下了深厚的友谊，夏洛为了不让威尔伯熏肉火腿，于是用丝在猪圈旁织出了奇迹般的网上文字，彻底改变了威尔伯的命运，在大赛中获得特别奖，可是这时，夏洛的`生命已走到了尽头。
夏洛是一只善良、机智、聪明的蜘蛛；威尔伯是一只谦虚的小猪，小猪和夏洛一开始互不相识，自从第一次见面之后就逐渐成为好朋友，最后都把对方当亲人对待了。夏洛用网救了威尔伯的命，小猪在夏洛死去之后保护卵袋。看来友谊和爱无比重要！
正像人们所说，友谊是如此宝贵，它像一缕阳光，照亮了人们的心空，它像一阵春雨，滋润着人们的心田。动物之间，也充满了友谊。
这几天，我读完了《夏洛的网》这本书。书中一只名叫夏洛的小蜘蛛深深打动了我。故事内容是这样的：在朱克曼的谷仓里，有一只名叫威尔伯的小猪，它与夏洛关系很好。当夏洛得知威尔伯将要成为熏肉火腿而将被宰杀时，它下定决心要救威尔伯。它用蛛丝在猪栏上编出了各种各样被人类视为奇迹的文字，让大家认为威尔伯是一只神奇的猪。终于，在夏洛的帮助下，威尔伯成功获救，可夏洛的生命却走到了尽头。为了朋友，它付出了一生的努力，为了朋友，它奋斗到了生命的最后一刻。
这样一只无私忘我、灵巧智慧的蜘蛛，成了威尔伯心中永远的回忆。记得故事最后有那么一句话：“威尔伯虽然热爱夏洛的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心目中的位置。”是啊，夏洛是无可比拟的。它聪明机智，在威尔伯有困难时，热心帮助它，日夜不眠地用蛛网织出精美的网上文字；它无私友爱，在威尔伯获奖时，热烈祝贺它，发自内心地为朋友感到骄傲……所有这一切都是架起彼此间友谊桥梁的基石。这让我想到了《小王子》这个故事，小王子驯养了小狐狸，于是在小王子心中，小狐狸成为千万只狐狸中独一无二的那一只。小王子为他的玫瑰花浇水，捉毛虫，放花罩，用屏风保护她，于是在小王子心中，这朵玫瑰成了千万朵玫瑰中独一无二的那一朵。我想，友谊需要的就是这份驯养、这份付出、这份点点滴滴心血的浇灌，它让你在千万人中寻找到属于自己那个独一无二的朋友。
夏洛还说过一句话，让我印象深刻：“一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。”夏洛用一张充满着爱心，充满着智慧，更充满着友谊的网，拯救了威尔伯的同时，也织出了自己的生命价值。就像王尔德的.童话《快乐王子》中的小燕子，尽管它明白寒冬将至，它必须飞往南方，可是，为了实现它的朋友快乐王子的心愿——送出自己身上的宝石和黄金去帮助那些贫苦的人们，小燕子一次又一次答应了快乐王子的请求。王子的善良让它感动，让它放弃生命也在所不惜。虽然最后小燕子跌落在王子脚下死去，但它用这份伟大的友谊，帮助快乐王子实现了生命的价值，也成就了自己的价值。这样的友谊不让人肃然起敬吗？
其实，我们的身边也充满了友谊。记得有一次，我在学校里病了。我的好朋友傅予涵非常地关心我，下课铃一响，就来看我，还给我拿来中饭，端来水，但看我吃不下去，她就热心地安慰我。我心里非常感激她。虽然我的身体很难受，头痛得像要裂开，但看到同学那么关心我，心里暖暖的，身体也不再那么难受了。这就是友谊的力量吧。我想，在同学有困难时，我也要及时伸出关爱之手帮助他人，将这份爱的温暖传递下去！
友谊是珍贵的，是付出而不求回报，是帮助他人的同时也提升了自己。让我们共同架起友谊的桥梁，让友谊永远陪伴在我们身边！
温暖的四月里，学校又举行了一年一度的三叶草读书节的活动，这期间我也读了一本书，它的'名字叫《夏洛的网》，是美国作家：E 。B。 怀特的一部作品。
书中讲述了这样一个故事：小猪威尔伯未来的命运竟然是变成熏肉火腿。它的朋友夏洛说：“我救你。”于是，夏洛便用她的蜘蛛丝织出了使人们认为是奇迹的网上文字，让威尔伯赢得了一个特别奖，从而改变了它的命运。
读了这本书以后，使我受益匪浅。书里有善良的弗恩、活泼的威尔伯、还有忠实、能干的夏洛……这本书同时也让我明白了，既然是朋友，那就应当互相帮助并忠于对方，千万不要做一些伤害对方的事，朋友之间友谊也一定要是最真挚的，也必须珍惜这份友谊。
再来看看现今社会，人们都口口声声说：“友谊无价。”可又有多少人做到了点呢？评价一个人，不光要看他说了些什么，更要看他做了些什么。所以从现在起，每一个人都应真诚一点，给生活减少一点争吵，多一份快乐，增添一点欢声笑语，让世界更充满爱心。
最*我读了一本叫《夏洛的网》的书，他是美国的著名作家E.B怀特写的。这是一本关于一只小猪和一个蜘蛛的童话故事。
小猪威尔伯即将在圣诞节的前夜被主人杀掉制成熏肉火腿，就在威尔伯悲伤绝望的时候，它听见一个微小的声音对他说：“你不会死，我救你！”这是蜘蛛夏洛说的。接下来夏洛用她的智慧、勇气和毅力在她的网上织出了“王牌猪，了不起，光彩照人，谦卑”等字样，使威尔伯成为了一名全县文明的冠军猪，威尔伯不但没有了生命危险，反而备受主人的宠爱。就可在这个时候，夏洛耗尽了她的全部精力死了，威尔伯在它死的时候伤心地哭了，它的救命恩人只有一个愿望让威尔伯把它的卵带回去，后来威尔伯和夏洛的女儿，孙女……都成了好朋友，但是它永远都忘不了夏洛，夏洛在它的心中没有人可以代替，夏洛是它最好的朋友。
我喜欢夏洛，她聪明、勇敢，小小的她居然可以为了救朋友不顾一切，我被夏洛这种为朋友无私奉献的精神而感动地泪流满面，夏洛，你真了不起；我也喜欢威尔伯，喜欢他那憨厚的样子，粗粗哑哑的声音，他细心地照顾夏洛的孩子，他们是最好的朋友！我还喜欢弗恩，她照顾威尔伯就像照顾一个刚出生的宝宝一样，像妈妈照顾我一样。我最讨厌那只叫坦普尔顿的老鼠，又奸诈又狡猾，为别人做事总是讲条件。
——读《乡愁》有感(精选5篇)
《乡愁》全诗共四节，一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候——长大后——后来——现在，四个人生阶段；另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别（这是一种特殊的“分离”）——现在的游子与大陆的分离。诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的'对应物：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。这样我们看到这首诗构思的巧妙，四节诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，如油画的着色，那色彩便是乡愁，层层加深。
小时候离家读书，乡愁唯有通过那小小的邮票以写信的方式，来向母亲诉说心中的思念。这思念的对象既是母亲，也是故乡。在这里，故乡即母亲，母亲即故乡。长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕乡愁，便只有寄情于那一张张来来**的船票。到后来，时空的隔离再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者与死者，永远地隔开了!诗到了这里，感情加重，悲剧氛围更强，载不动，许多愁。而现在，那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。
这首诗的形式美非常突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句与短句互相变化错落，体现了自由诗的特点；二是同一位置上的词的重复和叠词的运用，在音乐上造成一种回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。
余光中先生的《乡愁》简洁而有韵致的美让人感动，读完后对于诗歌所传递的那份思念似乎也有了切身体会，诗不长，却很意味深长，是值得一读的好诗。
《乡愁四韵》的作者把乡愁比作了江水、烧痛。是的，乡愁令人痛苦，就像蛆附在骨头上。家乡就在眼前，眼眸却不能回去。
作者小时候，乡愁像邮票，可以你来我往，可长大后，船行不太方便，后来啊，与母亲已是阴阳之隔。现在，目送着大陆，在海湾的另一头。
余光中曾受过这样一句话：“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，那这种乡愁是单薄的…”。而《乡愁四韵》增势对这句话最好的诠释。
最早接触余光中诗人的诗是初中是血的那首《乡愁》，“小时候乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在这头；长大后，乡愁十一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头；后来呀，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头；而现在乡愁是一方浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”诗人借助了邮票、船票、坟墓、海峡这些具体的是武将乡愁具体化、形象化了。作为一个挚爱祖国及其文化传统的思念，渴望祖国的的统一。
但是，在《乡愁四韵》一诗中，是人将他炽热的思乡之情系成一根红线，将具有民族特色的“长江水”，“海棠红”，“雪花白”，“腊梅香”，这四个意象系统的组织起来，是的乡愁不再只是纯粹的距离，更具有沧桑之感。
读完了《乡愁四韵》，我对诗人和他的.诗有更一步的了解和认识。我能感受到诗人对祖国统一的执着。作为一名出生在大陆，成名与港太的爱国诗人，他的字里无不充满了对中华民族和中华传统文化深深的依恋和执着的坚持。深受思乡的煎熬，是人喊出了他心中的呐喊：“给我一瓢长江水啊长江水”，“给我一张海棠红啊海棠红”；“给我一片雪花白啊雪花白”，“给我一朵腊梅香啊腊梅香”，如此一咏三叹，热情而又奔放的爱情跃然纸上。
已是远在他乡的游子，随着时间的消磨，乡愁并未减，只能一杯一杯地饮酒。可李白说：“举杯消愁愁更愁。”肖邦曾在生命结束时说过：“请把我的心脏运回我的祖国。”即使叶落了，也要归根，游子对故乡的思念，不是和树一样吗？
我从未有过乡愁，从未离开过哺育我的土地，熟悉的泥土依旧芳香，鸟啼依旧清脆，河水依旧清澈。
成语你来我往：指亲朋好友之间交往频繁。如：明·施耐庵《水浒全传》第七十五回：“见这李虞候，张干办在宋江面前指手划脚，你来我去，都有心要杀这厮，只是碍着宋江一个，不敢下手。”又如：在过去的岁月里，他其实只知道人和人之间存在着恩怨，恩恩怨怨，你来我往。——霍达《***的葬礼》第十三章
成语恩恩怨怨：指人的感恩之情与仇怨之情。如：王朔《我是“狼”》：“当你认定十年韬晦已足以使人们忘却你和你下决心干掉的那个人之间的恩恩怨怨，你便开始行动了。”
当我在读书报上第一次看到对《中国的乡愁》这个书名时，唯一的反应就是掏出手机写在记事本里，回到寝室立刻在网上下单。吸引我的无非是“乡愁”二字。
如果中国的文学主题都能幻化为人，我想有两个人是不可缺少的，一个是盼归的思妇，一个是漂泊的游子，他们已经被镌刻在中国人灵魂中的.最重要的角落，即使念起来也能体会到唇齿间的绵密温柔。
对于这本书的作者，一群日本汉学家来说，“乡”却有着不同的含义，吉川幸次郎先生的同名小文里有一段话，可以让我们一窥这群日本汉学家口中的“乡”之意——不管怎么说，中国的思想，都是人类的故乡之一，一到某种时刻，有意无意的，就在讲述着对它的乡愁。乡已经不是具体的地方和人，它可以是曾在北京亲手栽种的一株小花，可以是卯时饮得一口热酒，可以是茴香，也可以是在京都的柳树，它们都是穿越时空的钥匙，让他们得以回到中国的历朝历代，和过去的历史发出共鸣之音。
着重推荐的则是所选的文章，须知这小书选辑的时间和人选的都刚刚好，中西碰撞的时期是中国历史上再难重现的时机，在这个时期在中国留学过的日本汉学家也再难碰到，人选和时机都很有意思，文章自然也很有趣致。若是要在国内找些对照，我以为还是周作人的文章，所记多为一些小事琐事而引出的东西，却不失学术性与趣味，淡而有味，实在是难得的精品。另外也有些和章炳麟、鲁迅、周作人、胡适等交流的记述，也很值得一看。
过去有比现在更多的未来，乡愁，还真是令人着迷的字眼。读罢此书，心神宁静，仿佛已忘却积压已久的作业，回到宋时那杨柳依依的西子湖畔了。
当风吹起，追求自由的种子展开翱翔的翅膀，断绝了羁绊，在未知的世界中尽情的探索，忘记了远方的思念，忘记了故土的牵挂，似乎在这片新的天地中可以找到永久的寄托。然而，当暮色降临，夜空中没有了熟悉的星影，月光冷冷寂寂再也没有温暖，泪，无知无觉，悄然流下，在眼眶，在心田。
十几年的风雨拼搏，终于，在那一刻，熟悉的故土，眷恋的家人，再也无法成为羁绊，潇洒挥手，面朝夕阳，踏上远方征程，没有一丝留恋，不再顾及挽留的目光亲情，留于身后的只有柏油路上淡淡的斜影。
或许，就像那一颗颗刚刚离开母亲怀抱的种子，在这片未知的新奇世界中，一切都可成为前进的理由，都可化为强而有力的脉动。无尽的好奇充斥于血液之中，仿佛***般催生着四射的活力。这里，似乎就是我生命的全部，是我为之奋斗的一切，这里会有我的荣光，会有我的骄傲。
时间，真的流水般，白驹过隙的消散，不再是初来乍到，没有了原先的兴奋，短短的'岁月消磨，突然间心中有了莫名的悸动，想要在夜风中狂奔，在月下嚎叫。
那夜，在冷寂月光的陪伴下，我走向了荒无人烟的丛林小道。
风，狂奔中，在耳畔呼啸——呜呜……，伴随心碎声，突然泪流满面，慢慢的缓行，任凭泪水肆虐，无意间静静的抬头，月，终于明白，为什么会有那莫名的悸动，真的好熟悉，好熟悉——故乡的月，故乡的风。
仿佛一瞬间，回忆，蒙太奇的闪现，流水似的在脑海中流过，徒劳地双手掬起，却在指缝间流逝，默默的倚树而坐，任风呼啸，任月萦绕。
回忆，努力的回忆，淡淡的模糊影像，勾起的没有视觉，却是难得味觉，当风捐杂着草木的在鼻尖飘过，恍然间，久违的味道，深深刺激了味蕾。那是家的味道，家的芳香，强忍了眼际的泪，缓缓合眼，慢慢品味瞬间的感觉。刹那间，家，瞬间置身于以为原本早已淡忘的家中——那是门，厚重的门，缓缓打开，打开了外界的封闭，打开了心中的枷锁，走入短暂离别，却恍若隔世的家。手，慢慢的抚摸，家具的丝丝纹路，书桌上熟悉的刻印，阳台上那颗颗翠绿的植被。一切都是那么的熟悉，都是那么的催人。
心际间，暖流淌过，恍然明白，家，就算风筝飞的再远，控线的手永远在那刻有羁绊的家中。
或许，追求自由的种子，不会永远的耐住寂寞，总有一天要展翅翱翔，想要冲破家的羁绊，然而，无论飞的多远、多高，总有一天会明白，家，是生命中永远的羁绊。
《乡愁》，是余光中写的一首诗，余光中多年来写了许多以《乡愁》为主题的诗篇，这一首就是其中情深意长，语音动人的一首。余光中虽然离开家乡，来到台湾，但是，他是一个只爱祖国的中国诗人。他的《乡愁》写出了他的一颗眷恋祖国的心。同时，也写出了台湾人民对大陆家乡的怀念和挚爱！《乡愁》一诗，写出了余光中离开故乡的思念，那一枚小小的邮票，一张窄窄的船票，一方矮矮的坟墓和那弯浅浅的海峡都表现出作者的思念家乡的心，然我们感受到作者思念家乡的一片芳心。《乡愁》这首诗能表现出作者对祖国挚爱，那么我们更应该挚爱祖国，即使身在他乡也不要忘记我们是中国人。余光中有首新诗《乡愁》我十分的喜欢，它读起来余音袅袅，韵味十足，它脍炙人口、广受欢迎，在*淡之中见真味。朗诵起来的时候可以将潜在我生命里的激情被激发起来，这就是最吸引我的地方。诗中所要表达的情感内涵具有普遍性，与中国诗歌史上的乡愁主题诗歌在情感内涵上完全吻合的。这首诗具有单纯而丰富的美，寄托着异乡游子对家乡的思念与眷恋。从诗中我们可以提炼以下四个词：邮票、船票、坟墓、海峡，并与时间来了个递进：小时候、长大后、后来呵、而现在。表达了作者漫长的人生经历和对祖国的绵绵怀念之情。第一节中写的是母子生离之愁，鱼腹雁足，此愁尚可聊加慰藉。第三节中写的是母子死别之愁，阴阳路殊，此愁已是永恒的憾恨。不管生离抑或死别，游子乡愁的核心都是指向对母亲的.思念。而《乡愁》中的爱情是如此缠绵悱恻，美丽动人的。
成语脍炙人口：脍炙人口[kuài zhì rén kǒu]，意指脍，细切肉；炙，烤肉。脍、炙皆人间美味，“脍炙人口”指美味的食物人人爱吃，或比喻美妙的诗文为人所赞赏、传诵。语出唐·林嵩〈周朴诗集序〉。後亦用“脍炙人口”比喻事物精妙而备受称诵。[源]唐·林嵩〈周朴诗集序〉（据《全唐文·卷八二九·林嵩》引）乾符七年，闽城殒贼。悲夫！先生名朴，字见素。生於钓台，而长於瓯、闽，与李建州频、方处士干为诗友，一篇一咏，脍炙人口。[典故]唐僖宗乾符年间，周朴因遇黄巢之乱，不屈从黄巢而被杀。朴死後，僧人楼浩蒐其诗百篇，编成《周朴诗集》二卷。唐人林嵩为《周朴诗集》写了一篇序文，文中说到周朴一生淡泊名利，放纵心灵於山林宇宙之中，视富贵如浮云。与当时的建州刺史李频、处士方干结为诗友，其间往来之诗作，都是“脍炙人口”，为人所称美传诵的好作品。文中“脍炙人口”原用於比喻美妙的诗文为人所赞赏、传诵，後则亦用来比喻事物精妙而备受称诵。
成语缠绵悱恻：悱恻：悲苦的样子。旧时形容内心痛苦难以排解。也指文章感情婉转凄凉。如：晋·潘岳《寡妇赋》：“思缠绵以瞀乱兮，心摧伤以怆恻。”又如：他是个忠臣，而且是个缠绵悱恻的忠臣。——朱自清《经典常谈·辞赋》
——读《洗脸》有感（精选5篇）
《洗脸》是我最喜欢的课文，给我留下了深刻的印象。
课文描述了一位到边防部队慰问演出的女演员，发现了部队官兵节约用水后，拒绝通信员每天早晚为他送水。一天清晨，一排官兵列队站在她门口，集体请求她洗脸，于是她开始了一次最隆重的洗脸，一次最神圣的洗礼。
我们现在的生活越来越富裕，不像以前吃饭的时候能有吃就行，而现在呢？现在吃饭要卫生，干净。文中的官兵们用女演员用过的水来洗脸，在用来洗脚。官兵们明知自己缺水，却每天让女演员挥霍水。这种先人后己，关爱别人的优秀品质让我感动！节约用水，谁都知道，但是有谁真正做到了呢？也许。真像书中中所说的那样，“如果人类再不珍惜水资源，那么最后一滴水将是人类自己的眼泪！”
看到没关的水龙头，随手关紧；不浪费一点一滴；每天少用10ml水，10天就是100ml，100天就节约了1000ml水；一水多用，洗完米的水用来洗碗。
水是生命之源，同学们，让我们一起珍惜水资源吧！
《洗脸》是我最喜欢的课文，给我留下了深刻的印象。
课文描述了一位到边防部队慰问演出的女演员，发现了部队官兵节约用水后，拒绝通信员天天早晚为他送水。一天清晨，一排官兵列队站在她门口，集体请求她洗脸，于是她开始了一次最隆重的洗脸，一次最神圣的洗礼。
我们现在的生活越来越富裕，不像以前吃饭的时候能有吃就行，而现在呢？现在吃饭要卫生，干净。文中的官兵们用女演员用过的水来洗脸，在用来洗脚。官兵们明知自己缺水，却天天让女演员挥霍水。这种先人后己，关爱别人的优秀品质让我感动！节约用水，谁都知道，但是有谁真正做到了呢？也许。真像书中中所说的那样，假如人类再不珍惜水资源，那么最后一滴水将是人类自己的眼泪！
看到没关的水龙头，随手关紧；不浪费一点一滴；天天少用10ml水，10天就是100ml，100天就节约了1000ml水；一水多用，洗完米的水用来洗碗。
水是生命之源，同学们，让我们一起珍惜水资源吧！
今天，我们学了一篇新课文——《洗脸》。课文讲的是在高原地带，和女演员洗脸有关的事。
老师在朗读课文，我似乎看到了：一位女演员在高原地带给战士们唱歌，每天早上她都用很多水洗脸，喝很多水，用很多水。而那些战士们却干得嗓子冒烟。后来，女演员发现战士们在用她洗过脸的水，于是，她开始拒绝用水。过了一段时间，她的皮肤紧绷了，嘴唇干涩了，她由天使变成了灰姑娘。唱歌的时候，甜甜的声音里也多了一丝沙哑。一天，有人敲门，女演员把门打开，几十个官兵站在她门口，一起说：“请洗脸！”女演员潸然泪下......
读了这篇课文，我深有感触：高原地带的人生活得好艰苦，没有水，全家人加在一起的洗脸水可能还没有我每天漱口的水多。那些官兵真善良啊！自己没有水喝，却把水给女演员用。女演员的品格真是高尚啊，她知道有福同享、有难同当。当她知道别人都把水让她先用时，她就不再用了，她心疼别人哪！
想想他们，再想想我，我忽然觉得自己好渺小，同时，也为自己出生在这山青水秀的地方而感到庆幸。小时候，我可以随时玩水、游泳、打水仗，玩水枪。我还非常喜欢浪费水，用完了水，龙头也不拧紧，看到水龙头里的水流走也不觉得心疼。要是让那些高原地带的士兵们看到我们这样，一定会很生气。学了这篇课文后，我也受到了教育，知道了节约用水，知道了把水进行循环利用。为这，我们家还节省了不少水资源呢！
《洗脸》是我最喜欢的课文，给我留下了深刻的印象。
课文描述了一位到边防部队慰问演出的女演员，发现了部队官兵节约用水后，拒绝通信员天天早晚为他送水。一天清晨，一排官兵列队站在她门口，集体请求她洗脸，于是她开始了一次最隆重的洗脸，一次最神圣的洗礼。
我们现在的生活越来越富裕，不像以前吃饭的时候能有吃就行，而现在呢？现在吃饭要卫生，干净。文中的官兵们用女演员用过的水来洗脸，在用来洗脚。官兵们明知自己缺水，却天天让女演员挥霍水。这种先人后己，关爱别人的优秀品质让我感动！节约用水，谁都知道，但是有谁真正做到了呢？也许。真像书中中所说的'那样，假如人类再不珍惜水资源，那么最后一滴水将是人类自己的眼泪！
看到没关的水龙头，随手关紧；不浪费一点一滴；天天少用10ml水，10天就是100ml，100天就节约了1000ml水；一水多用，洗完米的水用来洗碗。
水是生命之源，同学们，让我们一起珍惜水资源吧！
读《洗脸》有感400字
今天，我们学了一篇新课文——《洗脸》。课文讲的是在高原地带，和女演员洗脸有关的事。
老师在朗读课文，我似乎看到了：一位女演员在高原地带给战士们唱歌，每天早上她都用很多水洗脸，喝很多水，用很多水。而那些战士们却干得嗓子冒烟。后来，女演员发现战士们在用她洗过脸的'水，于是，她开始拒绝用水。过了一段时间，她的皮肤紧绷了，嘴唇干涩了，她由天使变成了灰姑娘。唱歌的时候，甜甜的声音里也多了一丝沙哑。一天，有人敲门，女演员把门打开，几十个官兵站在她门口，一起说：“请洗脸！”女演员潸然泪下......
读了这篇课文，我深有感触：高原地带的人生活得好艰苦，没有水，全家人加在一起的洗脸水可能还没有我每天漱口的水多。那些官兵真善良啊！自己没有水喝，却把水给女演员用。女演员的品格真是高尚啊，她知道有福同享、有难同当。当她知道别人都把水让她先用时，她就不再用了，她心疼别人哪！
想想他们，再想想我，我忽然觉得自己好渺小，同时，也为自己出生在这山青水秀的地方而感到庆幸。小时候，我可以随时玩水、游泳、打水仗，玩水枪。我还非常喜欢浪费水，用完了水，龙头也不拧紧，看到水龙头里的水流走也不觉得心疼。要是让那些高原地带的士兵们看到我们这样，一定会很生气。学了这篇课文后，我也受到了教育，知道了节约用水，知道了把水进行循环利用。为这，我们家还节省了不少水资源呢！
——读《林家铺子》有感（精选5篇）
茅盾生在浙江桐乡乌镇，那里是典型的江南水乡，小桥流水人家，上海的后花园，也是我熟悉和喜欢的古镇。首先要说的是在茅盾的文学作品里，我们不难发现，故事多半是发生在江南的小镇或是大都市上海，那江南小镇的“取景地”估计多半就是乌镇了。临河的铺子、青石板小巷里的人家，还有这些小户人家的忧伤事。
茅盾的作品是时代的产物，具有鲜明的时事性和纪实性。《林家铺子》是他的短篇小说之一。这本凤凰含章出版的《林家铺子》实际上集合了茅盾的《林家铺子》、《春蚕》、《秋收》等七篇小说。《林家铺子》位于开篇，且被用来作为该合集的书名，可见这篇小说在茅盾作品中的代表性。
《林家铺子》讲述的是在时局动荡的社会大背景下，江南小镇上一家姓林的店铺的生存状况。原本可以自足自得的小商铺，由于内外忧患、经济萧条，苦苦挣扎而不得翻身，终究走向破产、逃亡。小商铺、社会小缩影，以小见大。
茅盾先生的文笔自是不用多说，那个时代从文言文向白话文转变，他的白话文中多少还是带着中国自古传承下来的文言文的影子，同时，又能读出江南吴侬软语的滋味，尤其是小说中人物的对话，非常生活化，人物语言反映人物的性格特征。林老板诚实守信，虽然他是铺子的老板，但事实上他也是一个受压迫者，承受着社会当局的压力，迫使他最后不得已没有归还所有欠款，铺子倒闭，而他也带着女儿先行逃走。林大娘，也就是林家铺子的老板娘，贤妻慈母用来形容她并不过分，虽然并没不能为丈夫在生意上做出什么贡献，但是她总是虔诚地为铺子祈祷，并且十分疼爱女儿，在林家铺子倒闭之时，她拿出自己的私房钱，让丈夫和女儿逃走，并一心让女儿嫁得可以托付的伙计寿生。寿生，精明能干，又忠诚，为老板外出讨债，并细心地把钱藏在身上，在兵荒马乱之中带回来，也算是忠心耿耿，在铺子面临倒闭之时，他出谋划策，劝林老板出走，逃过一难。林小姐，虽从小娇生惯养，但依然是个好女孩，在林家铺子削价售货时，她也不时地出来帮忙扎配卖货，面对强势恶人逼婚时，她毅然拒绝，这些都足见林小姐之向好、向善，不嫌弃寿生之卑微身份，而愿与之婚配，也让我们看到了那个年代里的真挚情感。
很早之前就读过很多茅盾的作品，这次又认真的将《林家铺子》读了一遍，一个铺子在乱世之中挣扎的场景，从兴盛到衰落，也是一个社会的现实反应。一个铺子，代表了一个家庭，一个社会，他让我们知道了那个时代人们生活的悲惨，也让我们看到了世故背后的人情。
林小姐是受人怜爱的女儿，父亲母亲对她十分宠爱，她也总是向父亲母亲撒娇，似乎一切条件，只要是她提出，她的父母都会答应。虽然店面很小，可父母总是把最好的东西留给她，无论是吃穿还是婚姻，她都可以任由自己的意愿。不会有人强迫她，即使面对着逼迫，也会有人来保护她。
林大娘是一个柔弱却也坚强的角色。一开始她是一个身体虚弱的妇人，虽然是小本生意，可还是过得富足，有丈夫和女儿的陪伴，但是经历了战乱的局面，对她来说，天塌下来了，她的店铺，她的丈夫，甚至他的女儿，都面临着危险，这时候，她挺身而出，主动提出留守在家里，还把自己仅存的积蓄交给了丈夫。在灾难面前，她勇敢的站了出来。
林老板是一个顽固却善良的人。面对着对手的落井下石，面对着强权的威逼利诱，面对着自己的生命和店铺命运的危险。他勇敢的承担起责任，他借钱，可是只愿一个人承担压力，却不愿打扰妻子和女儿*静安逸的生活，他被人逼迫，也不愿出卖女儿的幸福，他勇敢的守护着亲人，虽然背井离乡了，可却并不会让人感觉胆小怕事。
在这本书中，让我看到了当时社会人们生活的真实一面。也让我们看到了人情冷暖，亲情的可贵之处。
在当时的社会背景之下，人们可能连自己的温饱都不能满足，但这并不影响人们为了自己的亲人付出，牺牲，无论在任何时代，这种血浓于水的感情是永远不会改变的。
《林家铺子》让我们在寒冷的生活背景之下看到了丝丝温暖，这种温存无论是在作者生活的时代还是在现代都是这种温暖都是珍贵的。无论是在什么情况下，亲情都是可贵的，都是值得我们珍惜的。在安静的生活中*静的享受亲情的温暖吧
《林家铺子》，一本写1932年一二八上海战争前后的动乱生活故事的书。那是个“人吃人”的社会……
林先生是《林家铺子》中的一位商人，他卖东洋货。日子一天比一天艰难，日本军打入上海，这东洋货更是难卖。女儿不能再穿东洋衣了，不然将被赶出学校。
这货，而且是东洋货，在战乱时，要卖出去就别想了。店里本来吃亏，而欠债的“头儿”又来讨钱。林先生拼了命，去借，不久，又来摧残了。
林家铺子不得不倒闭了，林先生带女儿逃了。店铺关门，朱三阿太与张寡妇之类人把自己仅有的储蓄存在林家铺子，他们哭也没有泪呀!
在这年代，人民一点儿自主也没有，帝国主义的伤害，官僚资本的迫害与地主的压迫已使人们生无可恋了。
《当铺前》中，王阿太夫妻俩被逼无奈，拿出了自己最宝贵的棉衣与一些记载着可泣的事的衣物，如：从死去女儿身上扒下来的裤了等——拿去当钱了。
铺主不让当，这就等于没钱买饭，又只能饿死他们，这难道不是个“人吃人”的社会吗?
金钱是重要不可缺少的，可它也是万恶的，有多少人死在了它脚下?又有多少人为了人“成魔”?不要再为金钱而斗争了
有那么一个时代，痛苦无处不在。内心的翻腾，肝肠的摧折，灰色的，压抑的，笑容也很难见到健康。活着，哪里有什么自由自在，该怎样对待，这样一个时代，多少生命在有命时痛苦地挣扎。恐怖、灰暗，还好都已成为记忆。《林家铺子》，该有多少这样的铺子？多少个为了生存而痛苦的个体。
忆苦思甜，却又时常得意忘形，在幸福里待得太久却又抱怨幸福与自己无缘。比较，有时不需要，有时还真是一种提醒，活着真好，自由的，微微的烦恼着真好。
林语堂曾经说过他要把中国人乐观悠闲地生活方式介绍到美国，让美国的忙人也慢下来生活。想想他那个年代，美国还在力争上游，努力拼搏，不就像当今的中国？一切都围绕着速度，哪里有空谈个人的悠闲呢。而现在美国人似乎闲了很多，而中国人却忙得不可开交。力争上游，“中国梦”，每一个中国人都与之相关，祖先们悠闲的生活不知道要等到何年才又会被后代重新拾起。
富裕了才有资格悠闲，强大了才不会那么灰暗，那个令人心痛的1937年，但愿永远别再轮回，远离战争，远离侵略。如若人人以诚相待，如若不再明争暗斗，世界该有多美好，可是还是有可是……
穿越时空，来到那个硝烟弥漫的时代，85年前的一二八，创造了蒋介石，创造了孙中山，也创作了一本永恒的书《林家铺子》。
倘佯在大上海繁华的长街上，叫卖都婉转。试问那苍天的古树，湖畔的卵石，是否还记得那场惨祸？记得那战火纷飞的一二八？记得那灰云下的林家铺子？那景，那人，那事，那家小店，看一遍，便很难叫人忘却。
或许我们这一代人，永远不可能体会战争的残酷，枪弹的无眼；永远不可能体会官僚的腐败，封建制度的黑暗；永远不可能体会林先生出逃的无奈，张寡妇精神的崩溃，因为我们生活在一个和*、*等、民主、自由的社会之中。但是，我们绝不能因此而懒惰，因此而原地踏步，因为祖国的未来将由我们书写，时代的接力棒将由我们相传，我们要奔跑，要跳跃，要让中国成为一面世界的旗帜，永远矗立在地球的东方。
回顾祖国行进道路上布满荆棘的历史，从东洋人侵**国领土的身上，我看到了千千万万个像林老板一样被压迫的影子；从东洋人南京大屠杀的身上，我也看到了数以万计像老通宝一样被随意鞭打的农民的影子；从东洋人打击中国经济实力的身上，我还是看到了无数个像大鼻头”一样被冷视的流浪汉。面对这些事实，我们一定要像寿生一样，对邪恶势力作出反抗，不管一个人的力量是多么渺小，只要千千万万个人，数亿人一起反抗，总能获得自由，获得民主的。我们要挺直了脊梁，不让大中国得到任何欺辱。
《林家铺子》是一本活的书，他有血液、有生命，既揭示了帝国主义、官僚资本主义、封建制度的罪恶，又展示了大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米的残酷社会现象，他以质朴又充满警示性的语言，告诉了我们一个真理
人民要幸福，就要拿起反抗的武器。
——读《清明》古诗有感(精选5篇)
4月5日，爸爸和妈妈带我到黄河滩踏青。三月清明，春回大地，万物复苏，到处呈现一派生机勃勃的的景象。马路两旁，小麦碧绿，油菜花金黄，我们在柳絮飘舞中来到了黄河文化苑。苑 内有造型各异的景观石100余块，景观石上镌刻着由书法家们挥毫书写的关于黄河方面的诗词佳句，这里空气清新、环境优美。最令我感兴趣的是大象一家三口和长颈鹿母子的塑像，我摸了摸大象的鼻子 ，还在长颈鹿边玩了一会儿。接着我们来到了滚滚东流的黄河水边，顿时觉得神清气爽，我用河水冲冲手，啊！真是太凉了。妈妈说在岸边沙土地上能挖出水来，于是我便拿个小铲子开始挖坑，果真挖 到了水，我感觉太神奇了。来到黄河文化苑，呼吸着春天芳香的空气，看着翠绿似海的树木、繁花如潮的花草、冰凉清爽的河水，我感到耳目一新、心旷神怡。
妈妈说，我们今天的幸福生活是无数先烈抛头颅、洒热血换来的'，我们要缅怀先烈，珍惜现在美好生活。我作为一年级的小学生一定要继承先辈的优良传统，勤奋学*，健康成长，成为一个对社会 有所贡献的人。
今年清明节，老师带我们去烈士陵园扫墓。我知道清明节也是纪念革命烈士的日子。那天下着小雨，站在墓地里，看着英雄的墓碑，听着英雄的事迹，学生们感动得哭了。此时此刻，我真正意识到“清明节雨下得很多，路上的'行人想要打破灵魂”的味道。
眼泪朦胧中，我仿佛看到一群革命战士在战场上英勇杀敌。他们冒着烟，冒着火在阵地上穿梭。有些士兵受了重伤，浑身是血，但他们仍然顽强地战斗；有些士兵为了掩护战友，用自己的身体挡住敌人的枪口；有些士兵不幸被敌人的机枪击中倒下。战场上有多少革命战士失去了年轻而宝贵的生命。
看看这些革命先烈，再想想自己生活中的一些行为，真是可耻！前几天，我还在为妈妈不给我买滑冰鞋而心情不好；有时候偶尔感冒一点，就对奶奶撒娇，不想上学；有时候老师留了很多作业，太累了，不想写。与那些革命烈士相比，他们真的太不合适了。他们用鲜血和生命为我们换来了今天的幸福生活，我有什么理由不珍惜呢？今后，我要以烈士为榜样，努力学*，努力工作，长大后做一个对祖国和社会有用的人。
今天是清明节，我过得很高兴。
在回老家做清明的路上，我看到春雨，行人，酒家，不由得想起杜牧写的诗：清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。
心里觉得这首诗写得实在是太形象、太贴切了。
刚到老家，我就发现家乡的景象变化真大呀！路变得又宽又*，像一块黑色的绸带；街道两旁种有一排排绿油油的树木，可爱的小鸟在树上叽叽喳喳，好像在给我们说：“欢迎回来！你看，我们家乡的变化很大哟！”新建起了一座座高大的楼房；田里种满了碧绿的.农作物，田边还开满了五颜六色的野花，家乡的变化真是令人留恋往返啊！
到了目的地，我们先从塑料袋里拿出香纸蜡烛等祭拜用品；然后砍了几根竹子，把砂纸穿进去后插到了墓顶上；接着摆好鸡、猪头、米酒等贡品，再点燃蜡烛和香，之后，每个人都拿着香朝着墓碑拜三下；拜完后，我们就插香，烧纸钱、纸衣服、纸鞋。想不到，祭拜的过程那么麻烦，不过也挺有意思的。
清明节过得真有意义，不仅知道清明的重要，还知道清明的*俗呢。
“清明节雨下得很大，路上的行人欲断魂。请问酒家在哪里？牧童遥指杏花村。”
背着这首古诗，我想起了清明节。清明节，又称郊游节，是每年4月4日至6日之间的阳历。这是春天美丽植被绿化的季节，也是人们春游的好时机（古代称郊游）。因此，古人有清明郊游、开展一系列体育活动的*俗。
清明节作为一个节日，不同于纯节气。节气是中国物候变化和季节顺序的标志，节日包含一定的*俗活动和纪念意义。
清明节是中国的传统节日，也是最重要的'祭祀节日，也是祭祖扫墓的日子。扫墓俗称上坟祭祀死者的活动。汉族和一些少数民族大多在清明节扫墓。
根据旧*俗，扫墓时，人们应将葡萄酒、水果、纸币等物品带到墓地，在亲人墓前祭祀食物，然后焚烧纸币，在坟墓上培育新土壤，在坟墓上折叠几根绿色的新枝，然后磕头祭拜，最后吃酒回家。
一路上，小丽明白了这些道理，还在八路军叔叔墓碑上献上了一朵白花，表达了对他们的钦佩！
到目前为止，清明节祭祖、悼念已逝亲人的*俗依然十分盛行。
愚人节过去了，清明节的脚步声也“哒哒”地传来了……
在清明节，我们学校派出了四年级代表学校去扫墓。在烈日下，我们整齐地排着队伍走着。经历了半个小时的行程后，我们终于来到黄云山上的烈士碑前。
足足三层楼高的烈士碑屹立在眼前，“革命烈士永垂不朽”这八个字被深深地刻在了上面。这是我第二次见到这个面孔。
仪式开始，同学们都严肃认真地站好。宏伟的歌声奏起，我们一致地敬起队礼，同时唱起了队歌。场面是那样的庄重，严肃又雄伟。
扫墓的一部分——默哀开始。全场一片鸦雀无声，同学们都低下了头。我不禁心如潮涌：“像革命烈士这些视死如归、一心为祖国效力的精神多值得我们学*。他们真是我们的好榜样，我一定要向他们一样为祖国做出伟大的'贡献!”
随着时间的流逝，献花也开始了。我从背包里小心翼翼地掏出一朵雪白的小纸花，双手捧着，恭恭敬敬地为烈士们献上了这朵花。
快要走了，我回头仰望这座屹立在被丛林包围的烈士碑，它如同一座雄伟的大山，深深地立在了我的心上。
——天窗说课稿(精选5篇)
教学目标：
1、知识与技能
(1)理解课文4—9段内容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”
(2)正确，流利，有感情地朗读4—9段。
2、过程与方法
(1)通过多种形式地的朗读感悟文章4—9段的内容。
(2)通过对文章4—9段内容的理解，体会作者所表达的热爱自然的思想感情。
3、情感、态度与价值观
通过对文章4—9段的教学，引导学生体会作者所表达的热爱自然的思想感情，激发学生热爱自然的思想感情。
教学重点：
理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点：
能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
教学过程：
一、复*旧知
1.不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续回到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。
2.和老师一起齐读课题两遍《天窗》。
3.提出问题：天窗是什么?男女搭配读幻灯片
二、正课
学*4至7段
1、请同学们浏览课文的4-7自然段，边读边思考：天窗能给乡下的孩子们带来什么?
2、这样的句子在文中出现了几次?分别在什么情况下出现的?
3、为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的4、5自然段。
a.夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊，其实我们反而喜欢怎样?
b.然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的心情会怎样? c.是啊，我们喜欢在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，于是，在失望与无奈当中，小小的天窗是的慰藉。 我们只能(教师用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!
d.看天窗!你看见了……
e.比较句子有没什么不同? 雨脚在那里卜落卜落跳。雨点儿在那里跳。
f.(下雨音乐)听，雨越下越大了，你还听见了什么? 这雨这雷让你想象到什么?想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢?你能描述一下你想象的内容吗?这扇天窗使你的心情变得怎么样啊?
g.师生搭配读4、5段
4、当夜幕降临，孩子们被逼着上床“休息”的.时候，为什么，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的6、7自然段。
a.从这小玻璃上面作者看到什么，想象到了……从中看书作者是一个怎样的人?
b.交流汇报
c.学生读下面一段话，练*说话、写话 你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。 教师引导学生用“也许……也许……也许……”练*说话，写话。
d.朗诵6、7段 (音乐起，文中的“你”换成了“我”)
学*8、9段
1、师：若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了这么美好的想象，我们的心灵就得不到慰藉。所以说——(课件“这小小一方的空白是神奇的!”)
a.“这小小一方的空白”它指什么?
b. 为什么说“这小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊，天窗是神奇的!你想对发明这神奇天窗的大人们说些什么?
3、是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。(课件出示最后一段)
a.同学们，你们看，这里的“天窗”加了引号，它指的是什么呀?
b.理解“无、虚、有、实”
c.为什么作者说想象到的比看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实?
d.齐读8、9段
三、总结拓展
1、齐读全文
2、同学们，今天我们欣赏了一篇优美的散文，跟随茅盾一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了世界的美妙。感谢茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗。
学*完这篇课文，希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。
四、作业布置
1、背诵自己喜欢的部分。
2、填写练*册。
3、预*27课。
板书设计计：
天窗
孩子们的慰藉
看见 想象
雨脚 闪电 星云 无穷无尽
教学目标：
1、通过有感情的朗读，体会“慰藉”的含义。
2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情。
3、学会课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。
教学重点和难点：
1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起孩子们与课文的`共鸣。
2、理解课文第九段，进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，感悟作者写作上的独具匠心。
教具准备：
多媒体课件。
教学步骤：
一、导入
每栋房子都离不开——窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?(出示图片)乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎样?(学生齐声回答：木板窗扇扇打开，光线和空气就都有了。)碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样?(学生齐声回答：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。)于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做——天窗。
出示：天窗 这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢?这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢?请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通语句。
二、初读感知
1、通过同学们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗?你是从那一段看出来的?你能读一读这样的句子吗?(指名读，分组读，齐读，轻声读)
2、情境描述，感悟天窗是孩子们的慰藉。
①当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 当你忘不了雨中的嬉戏，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。那小小的天窗还是什么?(慰藉)
②的确，这简陋的，在黑暗中透出些许阳光和空气的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么谁给“慰藉”找一个近义词? (安慰、抚慰、安抚、宽慰)
③谁来说说你在什么情形下，最需要慰藉?
三、精读体悟
1、配乐朗读4-7段。
这小小的天窗，如此让人神往，它在你最需要慰藉时，给了你快乐、安慰和无尽的温暖，伴你度过了一个又一个漫漫长夜。老师禁不住也想读读它，想走进它。请同学们边听边闭上眼想象，你从这小小的天窗中看到了什么?
2、描述情境，充分发挥想象，让学生看到天窗以外的事物。
①补充句子：从那小小的天窗，你会看见 ，你想象到 ，这也许是 ，也许是 ，也许是 。
(想象雨脚、闪电、树影、星空，想象狂风暴雨、绵绵细雨、雨过天晴下看到的不同情景；用“也许也许也许”造句。)
②我们说这天窗不但给人以慰藉，还是一块神奇的天窗。那么我们说这一方小小的空白真是值得我们赞颂。请以“天窗啊!天窗，是你”开头，给天窗写一段话。
3、总结：天窗让我们从“无”中看到了“有”，又从“虚”中看到了“实”，并且比任何时候看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实。这是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精炼的笔触写作丰富内蕴的独到之处，让我们领略到了世间不一样的神奇。
四、家庭作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、完成课后第3题。
教学要求：
1.学*课文，理解作者对天窗的特殊感情，天窗对孩子来说是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引发无限的遐思。
2.正确读写本课的生字及词语。
3.继续学*比喻句，体会比喻的好处。
4.有感情地朗读课文。
5.培养学生丰富的想象和联想的能力。
教学重点难点：
学*比喻句，体会比喻句的好处；让学生体会作者对天窗的特殊感情，激发学生看世界的情趣。
课前准备：
课件
教学时间：
二课时
教学过程：
一、揭示课题。
1.这是茅盾，我国现代著名的作家，他写了《子夜》，《林家铺子》等长篇小说。他写的一篇散文《白杨礼赞》很有名。今天我们要学*他写的另一篇优美的散文《天窗》。出示课题。
齐读课题
二、初读课文，了解内容。
1.我们已经预*了课文，请同学来读一下课文。其他同学认真听，并思考：
课文围绕天窗写了哪些内容?
2.交流：
(1)天窗的来历；(2)天窗是孩子们唯一的慰藉；(3)天窗是神奇的。
三、讲读第一段。
1.自读课文1--3节，完成填空。
为了( )，所以人们要装天窗。天窗就是( )。
2.交流
3.齐读
过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了唯一的一点亮光。这方小窗竟成了孩子们的慰藉，慰藉什么意思?(板书：慰藉)
四、默读4----7节。
1.思考：什么时候，天窗成了孩子们的慰藉?天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢?(示刚才的两个问题)
2.交流：
什么时候天窗成了孩子们的慰藉?(第四节)
3.出示比喻句：孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。
4.读一读，讨论：这句话是怎么写的?写出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。)
5.读一读，体会当时的情景。
小结：屋子四周严严实实的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们唯一的慰藉。
6.交流：这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉?
示：透过小小的玻璃闪电一瞥。
引读，透过那小小的玻璃，你会看到( )，你会看见( )。
讨论：你觉得这句话写得好吗?为什么?
再读，感受当时的情景。
小结：在作者的`眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨脚跳雷电闪)
小小的天窗给作者带来了丰富的想象，作者想象到什么呢?女生读。(板：风雨雷电显威力)
(录音：雷雨)这是雷雨时的现场录音，你听了想到些什么呢?(学生想像发言)
7.天窗很小，看到的外面世界也极有限，孩子们怎样从这里得到乐趣呢?(板：想象)
五、引读47节。
1.通过想象，孩子们从无中看到了有，从虚中看到了实。
2.夜晚，孩子们被逼着睡觉的时候，天窗怎样给他们带来情趣的?请四人小组学*第七节。
学*提示：
1.读一读第七节，感受文中所描描绘的情景。
2.想一想，通过天窗，作者看到什么，想到什么?
3.如果是你，看到这些景物，你会想象到什么呢?
交流。
板书：一小片天空 辽阔奇幻的夜空
3.朗读第7节。
小结：
从天窗中的一颗星，一朵云、一个黑影，小孩子可以想到山、马、巨人、鸟等等。(板：奇幻辽阔的天空)就是这样一个小小的空间，会有如此丰富的内容，正如文中的这句话所说。
读最后两节，思考：为什么说天窗是神奇的呢?
教学目标
1.认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等10个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。
教学重难点
1.读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2.能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。
教学准备
1.预*提纲：课文预*作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1.认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等１0个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清课文脉络。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.回忆生活:同学们，童年生活是美好的，一起回忆一下你最喜欢的是什么。
2.导入新课:今天我们所学*的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文。下面我们就一同来领略一下天窗的乐趣。请齐读课题。(板书课题)
二、初读课文，扫清字词障碍
1.自由朗读课文，要求:小声读课文，遇到生字要借助拼音多读几遍。
2.认读生字新词。
着重指导:慰藉(jiè)一瞥(piē)
3.指导书写课后田字格中的字。
课件出示生字，指名读，同位读，小组朗读。
着重分析、指导“慰、藉”。
教师在黑板上的田字格中示范指导，学生仿写。(“慰”是上下结构，上边是“尉”。“藉”是上下结构，上边是“艹”，一定不能写成“q”。)
三、再读课文，了解天窗
1.学生朗读课文，说说从中了解到什么。
2.学生讨论、交流:天窗开在哪里?(乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。)
四、朗读课文，小组交流
1.自由朗读课文，思考:为什么要开天窗?用直线画出相关的句子。(碰着大风大雨……黑得像地洞里似的。)
2.学生把自己画出的段落和同组的同学交流交流，并进行批注，还可以写写发现的问题或者自己的感受。
五、课堂小结
谈谈读完课文后的感受。(天窗的'神奇、有趣)
第2课时
课时目标
1.理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。
教学过程
一、复*故知，导入新课
1.课件出示生字新词，指名朗读，检查学生对生字新词的掌握情况。
2.导入新课:通过上一节课的学*，我们已经感受到了天窗的趣味。这一节课我们要继续学*这篇课文，看看天窗到底有何神奇之处。
二、品读课文，感悟体会
(一)自由朗读课文并思考:在什么情况下，天窗成了孩子们唯一的慰藉?学生结合插图和课文内容，边读边画出相关语句。
(二)根据学生的交流，依次对相关语句进行品读。
1.品读:“夏天阵雨来了时……小小的天窗是你唯一的慰藉。”
“慰藉”是什么意思?为什么说天窗是慰藉呢?(课文第4、5自然段的语句)
夏天阵雨来了时，透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么?又想到了什么?
(出示句子)
雨脚在那里卜落卜落跳……你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
2.把孩子看到的和想到的连起来读一读，想一想:如果将“雨脚”“一瞥”分别换成“雨点”“一闪”，好不好?(不好。“雨脚”“一瞥”凸显了孩子眼光的独特，令人感受到童心的跃动，体现了作者遣词造句的精当。)
从小小的天窗看到的只是闪电、雨，想象到的却是无穷无尽的，难怪作者说——
出示课件:“发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实!”
3.品读“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”。
指名朗读第6自然段，引导学生从“逼”字读出孩子的心情。
引导:是啊，孩子还想在月光下的草地河滩再玩会儿，不想休息，也睡不着，他又想起了那属于自己的小小的可爱的天窗。这时，天窗又给了孩子怎样的慰藉?
学生自由朗读第7自然段，用双直线画出“看到的”，用波浪线画出“想到的”。(出示句子)
一粒星——无数闪闪烁烁可爱的星。
一朵云——无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。
掠过的一条黑影——这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰。
指名朗读这些句子，学生谈谈感受。(夜的美丽神奇)
师生共同合作朗读，用声音传递夜的美丽神奇，体会天窗的神奇、有趣。
小结:看到的只是一粒星、一朵云、一条影，想到的却是夜的美丽神奇，难怪作者说——
出示课件:“发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实!”
三、朗读全文，升华情感
1.学生自由、有感情地朗读全文，师生再次走*天窗，从课文的文字中感受这份神奇之美。
2.齐读:发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实!(课件出示)
四、拓展延伸，布置作业
1.总结全文:小小的天窗一次又一次成为孩子们唯一的慰藉，发明天窗的大人们应该被感谢。从课文中，我们感受到了风雨雷电的威力无比、夜的美丽神奇、天窗的无限魅力，所以我们感谢写下《天窗》的茅盾先生!
2.作业:和父母讲一讲“天窗”的故事吧。
板书设计
教学目标
1.学*课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
2. 誊写佳段佳句。
教学准备
师生一起搜集有关天窗的资料。
一、引入
今天我们所学*的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，相信大家学*后一定会有所收获的。
二、自学课文
（1）通读课文。
（2）画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自身不明白的问题。
三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑
