还记得那个秋天，随风飘落的瑟瑟黄叶在空中乱舞，我的心情就像这杂乱无章的五线谱一样，弹奏着一首首悲哀的离别。捡起一片枯叶，不禁感叹这人生苦短，看着那凋零的枝条，就像爷爷一样，已然失去了那蓬勃的生命力了！
那个黑色的清晨，已然刻在我脑海的深处。家里寂静一片，我因为这突如其来的安静吓了一跳，踮着脚，小心翼翼的在家里走动着，呼唤着爸爸妈妈，却无人回应。我紧张起来，连忙拨通了妈妈的电话，但妈妈的反应却让我匪夷所思，不知道究竟所为何事。哽咽的声音，带着哭腔，我的心突然揪了起来……
我来回踱步，焦急的等待着妈妈，我心中似乎已经有了一个结果，但是我不相信，也不敢去相信……
但等来的消息却如同晴天霹雳一样，狠狠的给了我一个五雷轰顶。爷爷，没了！面对第一次的至亲离去，我显得有些手足无措，我的泪夺眶而出，思绪飞到了曾经的点点滴滴……
还记得爷爷住院那段期间，我前去探望，爷爷看见我，喜笑颜开，高兴之情，溢于言表。爷爷结束了一天的治疗，拉着我的.手，在医院的花园里静静的走着。我们似乎都有一种莫名的默契，一路上，我们一句话也没有说，只是看着路边的风景，爷爷似乎有所感触，不时会停下来，若有所思的在想一些问题，我安静的在旁边，安静的陪伴着。夕阳挥洒在我们身上，拉长了我们的背影。这种温馨，这种简单的幸福，用任何华丽的语言都诠释不来，我依稀记得我那时的心境，总希望时间凝固在那一刻，停留在幸福的地方。
直到现在，我都不敢相信爷爷已离我而去。想起他生前慈祥的笑容，开朗的心态和他生病时截然不同的状态，我想，爷爷恐怕已经对自己的身体有了足够的了解与判断。这该承受着多么大的压力，爷爷深邃的眼睛，似乎看透了人生，看透了自己。
记得我掀起蒙罩在爷爷脸上的白单时，我的手在颤抖，心似乎抖的更加厉害，看到爷爷紧闭的双眼，脸上的大滴汗珠，让我亲眼目睹了爷爷的痛处，我无法想象爷爷与死神斗争时的无助与孤独。
按照爷爷的遗愿，把他的骨灰埋在了他的根。故乡的土啊，爷爷在这里经历了生与死，请不要让他在深沉的地下尽尝那无边的黑暗，不要让他的灵魂独自在冰冷的地下抽泣。
转身离去，泪已打湿了脸，心却似乎变得麻木了……
林荫小道上，石子路两侧堆满了黄色的落叶，任人走过，踩过。抬起头时，枯瘦的树枝上，还有几片顽强的叶子悬挂着，谁也不知道它们能撑多久。也许下一秒，又会有风把叶子吹下来，空中又会飞下一只枯黄的蝶，翩翩地在风中起舞，接着落地，被人遗忘在角落。
透过金黄的叶，斜斜的阳光投在了叶上、树上、地上、落叶堆上，还有我们的身上，光淡淡的，在身上感觉不到太多的温暖。
我们就这么走在去北海公园的路上，默默无言。
“哥，花就在前面了！”妹妹一只手推着轮椅，另一只手紧捏着因用力过大而变形的裙边，手似乎还湿湿的，脸上努力挤出微笑。
“在哪儿呢？”我问。
“那里。”她指着远处的一片彩色，在这里看去，那一团混在一起的斑斓像一团五颜六色的火似的，还发着淡淡金光，我的心不由为之一动。“那就快去呗，磨蹭啥呢？”我的眼睛直勾勾盯住那团花海。
“好，好。”她手上的汗流到了我的脖子里，我不禁皱眉，用手擦了擦。妈走了以后，家里几乎没什么声音了，我本就不多说话，倒是妹妹这会儿也话不多了，像个无声无息的纸人儿，乖乖地做家务、做饭，做母亲以前做的事儿，偌大的屋子，被她收拾得干干净净，但也空荡荡的。她好像一下子懂事了，除了必要的事，也不会和我多说些什么。她有时会偷偷地躲在门后看我，我问她有什么事，她也不说，只是看着我，眼红红的。我们渐渐*惯了终日的沉默。
又一个秋高气爽的日子，我不知不觉望向窗外，看得入神，以至于她来了我也不知道。“丫头，”我终于开口说，“看菊花去吧。”
她先是一惊，然后立马准备起来，现在她很听我的话，像当初听妈的话一样。
这会儿，她怪怪的，一会儿捏捏衣角，一会儿搓搓手。她越是这样，我反而越明白她怕我。但她不知道，我不是那会儿的我了。我们在花丛前面，看看那形态各异的菊花，黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。浓烈的香气令人神清气爽，怒放的姿态更让人震撼。不管怎么样，它们都是迎着秋风怒放的生命。
这时，想到妈那句“好好儿活”，我忽然懂了，顿时泪如雨下……
读了《秋天的怀念》这篇课文，我的心情久久不能*静，我深深地体会到了文中母子之间的似海深情。课文中使我感受最深的一处地方是：“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”这种对某一个字眼儿的不敢提，使我不禁想起了自己的一件往事。
两年前，我家养了一只可爱的白色小狗。这狗刚来我家时，连路都不怎么会走，每天我调好奶粉放到它跟前，它就“啧啧啧”地舔得很起劲儿。我和弟弟一直视它为宝贝，不仅常常逗它玩儿，而且每次有好东西吃都不忘记给它一份。夏天天气热，就让它也跑进开着电风扇的房间乘凉；冬天天气冷，还让它趴在我们身边甜甜入睡。母亲常常说：“咱们家真是人畜混养啊！”在小狗半岁大的时候，*下了一道文件，说是旅游景点不允许散养狗（我们村是一处比较有名的旅游景点），必须圈养。
这一下可好了，在一个秋天的傍晚我回家后，发现咱家的小狗失踪了。母亲说：“巡警把它抓走了！”这话对于我来说无疑是晴天霹雳，当即我失声痛哭起来。那一晚我的眼泪流到了凌晨两点，而且我坚决地认定，是母亲在家没有把小狗管好，才导致它跑到巡警的眼皮底下，白白丢了小命。我竟为此责怪起母亲来，整整两个月没有好脸色给她看，心情极度不舒畅。那段时间里，再也没有人敢提“小狗”这个词，有时说别的话逗我笑，我也毫无反应。后来大概是因为两个月后我已经不好意思再生母亲的气了吧，我们又融洽起来了，只是谁也不再提含有“狗”一类的字眼儿，是怕我伤心。但我对母亲的冷漠，会不会也使她伤心？凭什么我竟可以那么无理地怪罪母亲超过六十天呢？可母亲一直到现在都没有责怪我、计较我。此时，我想对母亲说：“妈妈，请原谅我吧，我不该那样待你！”
读完《秋天的怀念》，我知道了文中作者母亲的心胸和天空一样辽阔，和大海一样宽广。天下所有的母亲都是这样的。我们每个人都该热爱自己的伟大的母亲！
母爱是伟大的，是无私的，是令人震撼的!
人生短暂，每个人都要经过生老病死，而母亲的爱却永远停留在每个孩子的心中。如果你读了这篇文章，肯定会不由自主地流泪，油然而生出一中“情”。
它讲的是：史铁生自从双腿瘫痪以后，脾气变得暴怒无常。他不知道母亲已重病缠身，但母亲依旧来安慰史铁生，让史铁生对生活充满信心，对生活不要绝望。可母亲一次出去后就再也没有回来，结果母亲去世了，但她临终前还牵挂“我”和妹妹。读了这篇文章，我深深地体会到母爱的无私奉献，母爱是伟大的，令人震撼的，感人肺腑的!
文章中的母亲虽然自己患了重病，但她要忍受着病痛的折磨，从意志上去鼓励儿子和安慰儿子，让儿子对生活充满信心，让儿子像秋天的花一样坚强，烂漫，这是一个伟大的母亲，坚强的母亲。对照史铁生，想想自己，也是如此。这不，快入冬了，我每天早上都要缠着妈妈给我做早饭，妈妈没有一口回绝，而是豪爽的答应了。妈妈忍着寒冷给我做早饭，前几天就感冒了。
咳嗽声不断地从妈妈的卧室传来，我当时羞愧无比。我为什么要妈妈给我做早饭呢?妈妈为什么要答应了?咦，这不就是母爱吗?母爱就是体现在这些细小的地方，它是生活中的一点一滴，让人不容易发现。母爱，它是伟大的，是无私的，是令人震撼的，是感人肺腑的，是催人泪下的!
母爱是*凡的，但母爱是伟大的，它蕴涵着每一位母亲对孩子的爱。把孩子当成一个宝贝，一本书，爱不释手。附：五年级时候写的这篇作文。
母爱如水，温暖而柔和。母亲对我们的爱是无法用数字来形容的，它是无价的！在爱的字典中只有爱没有其他杂质。
今天，老师给我们上了一篇课文，叫做《秋天的怀念》。这篇课文主要讲了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。母亲为了鼓起我生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要推“我”去北海公园看菊花。在她生命的最后一息，即将离别人世时，心里还挂念着“我”和未成年的妹妹。文中的母亲为了让儿子解开心结，丧失了生命，可见母爱的力量是多么伟大啊！
多动人多催人泪下的伟大母爱故事！仔细一想，世界上的母亲哪有不爱儿女的呢？母亲们不辞劳苦地养育自己的儿女**，无微不至地照顾他们，却不是图报酬，有时甚至连一句感谢的话都得不到，但她们什么时候抱怨过？她们还不只是一心希望自己的儿女成才？每个母亲都爱自己的孩子，无论他们多任性放肆，母亲们总会容忍他们、包容他们、体谅他们。尽管有时儿女们犯了错、母亲责骂他们，还不一样是为他们好吗？母亲们就像一把把不闻不问的雨伞，永远为儿女们打开着，为他们挡风挡雨；母亲们宁愿自己受风雨摧残，也不愿意让儿女受到一丝伤害。母亲们对儿女说的任何一句话都是善意的，希望给儿女们指出一条光明的路。母亲们但愿永远陪伴儿女共度时光，但她们从不自私，从不把儿女硬留在自己身边，而是永远在儿女的身边当“守护神”。
在爱的天*上，一份母爱比再昂贵的钱还有贵上几千亿倍！母爱是无价的！让我们一起回报母亲吧！
那谆谆教诲犹如金秋时的桂香，一直萦绕在我的心头，从不曾消散过。
全新的秋天，黄叶随着秋风飞舞，打着转儿从我的身边飘落，多美啊！但又多么凄凉啊？由于两个学校要合为一个，到初三，我们所有同学都分到了不同的班级。同学是新的，老师也是新的。当然，面对新环境有几分新鲜，但更多的是失落。我很想念与我朝夕相处了两年的老师——我的班主任。
记得初二那次，临*期末了，由于我的不认真复*，周周清考了个班级倒数。我当然也是难过的，但更多的是紧张与害怕，因为我的班主任正板着脸严肃地向我走来似乎是欠了她几百万不还似的。我顿时就急了，急得手心冒汗，心里不断地想着她会不会先把我批一顿，再向老爸老妈打电话？也许回家了父母还会给我来个双人合揍呢。我不敢往下想，总之这次我是没有好果子吃了。
可事情出乎了我的预料，班主任来到我身边后便一改常态。轻轻地，她说道：“巧啊！考差了啊！马上期末了，自己加把劲……”她说完便用食指轻轻地推了推我的头。我明白，她这是在责怪但更多的则是对我的鼓励和期待。
来到教室外的我，仰着头努力不让眼泪掉下来。从小到大，我可是极少流泪的，因此还有个女汉子的美名呢！可是我不知道……
初三生活有一段时间了。为了上第八节课我匆忙地拿起课本向四班奔去。
“巧啊！来，坐这里！”她把我当做久别重逢的好友一样招呼着。原来，她还是四班的班主任，她正在给来自不同班级的初三同学排位置呢！可惜我再也不是四班的学生，而她再也不是我的班主任了。
“巧！你的黑板擦得可好了，你教教我们这位同学怎么把黑板擦干净……”老师把活跃的气氛一下子调动了起来。可是我一点也不愉快。我们快上课了，看她离开的背影，我想哭，我的心好湿好重啊！
我相信我们之间的情感和故事就如金色的秋天那般神奇美丽！不管星移物换，韵光飞逝，它在我心里就如那永不消散的桂香。
我们在这金色的秋天相聚，也在这秋高气爽的季节里分离，所谓天下没有不散的宴*，但我也相信分离是为了更好地重逢！
——秋天的怀念教案 (菁选6篇)
课题：
秋天的怀念
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱。
2、体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心。
3、理解“好好儿活”的内涵。
教学重、难点
1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念。
2、领悟朴实的文字中蕴含着的*凡而又伟大的母爱，感受到母爱的熏陶。
3、理解“好好儿活”的内涵。
教学时间
2课时
教学过程
创设情景，导入新课：
课前放歌曲《母亲》
每一句歌词都是一个你熟悉的生活片段，在*淡无奇的生活中，处处都饱含着母亲的爱。从同学们深情的眼神，我相信你们一定从画面中找到自己母亲的影子。母爱是人们恒久歌颂的主题，著名作家史铁生就用他文字表达着对母亲深深的爱，让我们带着一份感动，一份崇敬，来欣赏课文《秋天的怀念》。
一、走进秋天——读出味道
（一）走进母亲自身的“好好儿活”。
1。初读课文，说说你感受到了作者怎样的情感？
（1）作者对母亲的怀念、思念之情；[来源：Zxxk。Com]
（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
（3）作者对母亲的自责、内疚之情；
（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……
正如作者所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”，其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。为了表达对母亲的怀念，作者写秋天的故事。之所以有这秋天的怀念，就是秋天的故事所引发，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。
2。读课文第一段，母亲的一句话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 深深地刻在“我”的心底，这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听：
（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”[来源：Zxxk。Com]
是啊，21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！但他却没有了双腿，面对这样天大的打击，他活着好“苦”！母亲的自身情况又是怎样？也请找课文相关句子读给大家听：
a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
b．她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……
这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更*的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？
明确：母亲所做的一切都是为了儿子着想。
（二）走进母亲的让儿子“好好活”。
1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？
（1）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。――母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。
（2）她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感……――母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……
（3）她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备。”――动作描写表现母亲的惊喜。
（4）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。――“扑”“抓”写出母爱的坚定与执着。
2、读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：
“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”――三个“悄悄”写出了母亲的小心、耐心、细心，母爱的小心翼翼！
此时的母亲已是万箭穿心，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的.爱——用心良苦！
3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？体会母亲所说的“咱娘俩，要好好活，好好活……”的含义。
母亲的疾病，让她失去生命夺目的光华。她的“要好好活”，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
二、走出怀念——读出思考
1、当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念。就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢？
这深深的怀念，让他懂得，好好活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受——那就是——活着就是一种幸运，活着要懂得满足。
2、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高贵。
3、我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。从他们的感人故事中，我们得到了哪些启示？（学生畅所欲言）
人的一生总会遇到各种各样的困难，这些没有人能改变，但可以改变的是我们的心理局限－－在困境中找到另一种生命的延展，用坚强的意志怀着对生命的敬重好好地活着。
结束语：
世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。我们改变不了环境，但我们可以改变自身，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们要好好活着，我们应该怎样好好活，活出生命的高贵。
教学目标：
1.在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。
2.在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。
3.在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。
教学层次：
走进母亲怎样的好好儿活;
感受作者怎样的好好儿活;
思考我们要怎样好好儿活。
教学步骤：
走进秋天――读出味道
走出怀念――读出思考
一、揭示课题
1、有一位以前就读那里的校友叫史铁生。此刻已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一向思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。(默读)
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不明白儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最后能找到――而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。(课件)
2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感
(1)我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情;
(2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
(3)作者对母亲的自责、内疚之情;
(4)作者自己的成长，完全理解母亲了……
小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上(板书：“苦”)，其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们能够归结为一个词：怀念。(板书：怀念)为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事(板书：秋天)
3、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿(景、事、人……);老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同(……变成一种情感……)
小结：看来，之所以有这秋天的怀念(课件)，就是秋天的故事所引发啊，作者怎样会有这份怀念让我们一齐跟随史铁生先走进秋天的故事。(在“秋天”下面做标记)
4、为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的状况。那里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：(课件显示)――正确、流利、有感情。(让学生能够先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。能够重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”)
5、根据学生朗读状况得出结论。比如，提出进一步要求：(同学们说的有感情，到底怎样算是有感情有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢或是技巧的高超我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”。(课件以阶梯状出此刻“有感情”的基础上)。你怎样理解这个“味道”(结合生活实际讲)
6、怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”下面让我们一齐走进秋天的故事。
二、探讨母爱的内涵
(一)走进母亲自身的“好好儿活”。
1.请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。(课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”)(板书：“娘俩――好好儿活”)
2.顾名思义，这娘俩指的是――母亲和儿子两人在一块好好活。
3.这是母亲对儿子说的话，儿子是怎样不好好活了，母亲才会说出这样的话请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：
(1)双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
(2)“哎呀，烦不烦几步路，有什么好准备的!”
(3)“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”
4.是啊，我活着还有什么劲所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我――――――――――――――――――――――。(课件：扩充句子训练)
5、实话实说的讨论：你们多大21岁活蹦乱跳的年龄，能够四处周游，有多少事情能够做!没有了双腿，他这样做，你们怎样看
小结：应对这样天大的打击，他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”)
6.请注意：母亲的自身状况又是怎样请也找课文相关句子读给大家听。比如：
a.但是我却一向都不明白，她的病已经到了那步田地。之后妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
b.她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……
7.有没有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明
8.这些痛苦儿子明白吗除了外人不能明白的痛苦，还有一点，就是病人清醒地明白她离死亡更*的痛苦啊。然而，即使应对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎有没有把东西摔向墙壁有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句，学生接一句)史铁生的发怒我们都能够理解，母亲的发怒我们更能够理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做!(估计回答落脚点就在“为了儿子着想”)
(二)、走进母亲的让儿子“好好活”。
1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子
(1)比如――母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(学生说到那里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪)
小结：母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。
(2)再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……)
小结：母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。
(3)“什么时候你要是愿意就明天。”
小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。
(4)“她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备。’”
小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。
(5)再看看这句话――母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。(课件)
a母亲“扑”(课件在下面加点)过来，扑住的究竟是什么
小结：母亲的爱好坚定!送到句子中再读这句话。(重点体会“在一块儿”)
b母亲抓住我的手，母亲“抓”(加点)住的究竟是什么
小结：母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话。(重点体会“好好儿”)
c母亲忍住哭声，母亲“忍”(加点)住的究竟是什么
小结：母亲的爱多么深沉!送到句子中再读。(重点体会“活”)(注意：以上根据学生状况来随时调控和引导。)
2.学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：
读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选取一处谈谈：
a“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”(课件)
b调整后――“……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”(课件)
(2)同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么
小结：母亲的爱是留意翼翼!读出这样的味道。
3、透过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”;还要应对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，能够说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱――用心良苦!(再次回扣“苦”)
4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么(“咱娘俩，要好好活，好好活……”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话)
总结：母亲的好处，蕴含于*常生活的点点滴滴，我们并不觉得。但是，这种好处只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的好处有了特殊的发现――正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅仅是爱和给予，还担起一份职责――就是教给儿子如何应对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探讨爱母的怀念
1、就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来!――引读课文，“邻居们……”
2、原先的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到之后儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么
a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”(课件先出示这句话)
b把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”(课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。)
3、.所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”(课件出示该句)
4、那么，这“好好活”，究竟是怎样活结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解――
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”(课件)(学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读……)
5，透过看菊花，母亲给儿子三究竟是什么，也正是史铁生在文章中写到――随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
6.升华：当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念(回到课题怀念!)。
7、过渡――越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一齐吃豌豆黄了;母亲再也不能和我商量一齐到北海公园看菊花了;我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了;我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。
8、越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我――――――;听着听着李谷一甜美的歌声，我―――――――――;看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我――――――――――――。(课件，改造课文的训练，让学生选取一处补充。)
9、越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：(播放音乐，学生静静默读下文，让后老师再读一段。)
(1)我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。――《合欢树》
(2)我一向有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不明白我们会牵挂你不明白我们是多么想念你吗”但就连这样的话也无从说给她，只明白她在很远的地方，并不明白她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……――《有关庙的回忆》
(3)摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：但是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。――《我与地坛》(教师读这一段)10、越是怀念，就越难过，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我怀念的“好苦”啊。所以，为了还母亲的心愿，为了这永远的怀念，又是一个秋天――引读，“又是秋天……”(回到上面的句子中，全体一齐朗读，课件再次出现这句)
10、就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁开始坐在轮椅上到此刻，从母亲去世到此刻，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢
11、请读他在《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。之后又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。最后醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都能够加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……(课件)
12、因此，这33年的怀念里，也是他和疾病搏斗的'33个年头。此刻，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境界。这深深的怀念，让她懂得，好好活，不仅仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受――他对好好活又有了进一步的理解，那就是――活着就是一种幸运，活着要懂得满足。
13、介绍史铁生的*况：由于尿毒症，造成肾衰竭，经常发高烧，有好几次昏迷，但他依然*静淡然的看待这一切，此刻一个星期都要透析两次。但他依然在――好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”的，所以我推荐几本他的书：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》(课件)
14、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗感到他活得痛苦吗那究竟是什么(对着黑板“苦”字说――是佩服，是敬重，也是敬仰――他活出了境界。活出了生命的高贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，如果说“好好活”是对母亲的回报，母亲必须会含笑九泉的。
15、那么，这回应对“秋天的怀念”，在你心中，又会是一幅什么样的情景请同学展开想象的翅膀……(想象，母亲推着他看到了菊花……自己用脚踩扁一个杨树花……)
读出思考
1、课文的学*已经结束。这个故事的确感动了我们。我们一齐跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。一般状况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他母亲真伟大，活出了自己的性格和尊严。读书到此也完全能够。但我还要问你们，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗(让学生畅所欲言)
2、史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你明白，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事――读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀念”――“读出思考”(课件呈梯状把这俩层次递升)那么，这思考究竟是什么
关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我们这辈子也改变不了，能够改变的是我们的心理局限――史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。
3、因此，透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”，经过我们的思考，课文的“俩”就应改成“们”。这句话就应说是“我们在一齐要好好活……”(板书)
4、那里的“们”会指谁呢是谁，你就说成你和谁，你想和谁，说你就和谁说，比如：“我和家人要好好活……”
5、就要离开课堂。如果此刻回过头来再看课题――你心中最终留下的是什么
6、如果你对“好好活”体悟到了个性的味道，读出了属于你的思考，到那时，你必须能想起窦老师和你讨论的这个话题，更期望你能想起史铁生，想起他的这篇《秋天的怀念》。(课件)
7、人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们就应怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是就应是伴随我们一生思考和体验的问题。
8、让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题――秋天的怀念。
教学目标：
1.理解品味伟大无私的母爱。
2.品味理解作者对母亲的复杂丰富的情感。
3. 理解鉴赏标题的作用。
教学重点：
引导学生深入理解品味文中丰富深沉的思想情感，并能做简要分析。
教学难点：
能够用文字全面、深刻、准确地分析文中的思想情感。
教学设想：
要注重教学的整体性，要尽可能减少频繁琐碎的问答，减少短暂肤浅的讨论。
教学过程：
第一课时
一、文学常识：
史铁生（1951年1月4日—20xx年12月31日），*作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任*作家协会全国委员会委员，北京作家协会副*，*残疾人联合会副*。自称职业是生病，业余在写作。20xx年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。
1969年，上山下乡运动展开，自愿到陕北延安农村插队。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生产队关照让其担任饲养员，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友谊医院，一年有半，治疗结束之时即轮椅生涯开始之日，时年22岁。1981年，因患肾病回家疗养。后从事写作。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，时年28岁。以后陆续发表中、短篇小说多篇，1983年他加入*作家协会。小说《我的遥远的清*湾》、《奶奶的星星》分获1983年、1984年全国优秀短篇小说。
20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。他死后把绝大部分的器官捐献了出去，令人感动。[8] 史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数人。深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下，走出来车祸带来的阴影，以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。
本文发表于1981年，时年30岁！
史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊，一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度，一种千万人心痛的温暖，让人们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进入广远，在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑——韩少功评
二、重点字词：见《高分突破》早读材料。
三、朗读课文，在朗读中引导学生感受品味本文深沉的思想感情，让学生体味本文在*静内敛中表现深沉炽烈情感的叙述风格，要品味与《春》热烈张扬的风格的不同描述。
四、整体把握：读诗读文都应当首先考虑把握一篇诗文的主题中心
1.考虑时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等记叙要素，梳理概括本文记叙的主要内容。
（此题意在培养学生从整体上把握概括文章的能力。）
（可以首先简要研讨本文情节发生的季节，及在文中的依据。
是秋季：北归的雁阵，树叶飘落，北海的菊花开了。）
在一个秋天，我因为瘫痪而暴怒无常，后来我终于同意母亲推我去北海看花，但母亲出门却再也没有回来。又是秋天，妹妹推我去北海看花，我们兄妹都懂得了母亲没有说完的话，“要好好活儿”
2.阅读全文，说说都表现了作者哪些丰富复杂的思想情感，并做简要分析。
① 有对母亲最深切的怀念和赞美。这种感情贯穿全文，尤其是最后一段写景抒情，描写斑斓热烈的秋花，更是抒发了对母亲的怀念赞美之情。
② 有深深的愧疚、悔恨和自责。第①②段，母亲已是病危，我却一无所知，反而暴怒无常，只给母亲增添痛苦。
③终于领悟了母亲所说“要好好活儿”的道理。最后浓墨重彩描写热烈的秋花，含蓄而又鲜明地表明作者终于走出困境，已振奋精神，昂扬面对苦难的命运。
五、①认真回想，写一篇表现母亲关爱自己的作文，5分钟之内尽可能多写.
②完成第一课时堂堂清。
第二课时
六、找出文中蕴含着丰富思想情感的语句及细节描写，并作简要分析。
1.她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”
这几句是对母亲的动作、语言描写，很具体生动地表现了母亲听到我愿意出门看花时的那种喜出望外的激动兴奋的'心情，体现了母亲对我极其深切的爱，渴望着能帮助我减轻痛苦。看看似*静的叙述，实则蕴含着作者对母亲最深沉的怀念。
2.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
这几句记叙了母亲临终前的最后一句话，读来令人心酸。母亲一生艰难，少有幸福，然而在临终前心中完全没有自己，而只有对还不能独立生存的儿女的无限牵挂。这几句充分表现了母爱的无私伟大，也融注着作者对母亲的深深的怀念和愧疚。
3.黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
①这几句描绘了多姿多彩的各色菊花，暗喻着母爱的伟大无私，蕴含着作者对母亲深沉的怀念和热烈的赞美。②开得烂漫的菊花象征母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。③与第三段母亲央求“我”看花相呼应，表明终于实现母亲的心愿，也含蓄地表现了作者在母爱的激励下改变了先前暴怒无常、悲观绝望的状态，正以积极乐观、振奋昂扬的姿态地面对苦难，面对生活，告慰九泉下的母亲。
七、概括母亲的形象，并做简要分析。
① 细心体贴：母亲挡住落叶怕我看到更加悲伤，对“跑”“踩”比我还敏感。
② 坚忍顽强：母亲肝痛到了极点也不肯叫一声，儿子瘫痪，暴怒无常，母亲也从不灰心绝望，而总是耐心劝导激励，总是坚忍地面对生活的苦难。
③ 从容睿智：母亲懂得人生无论遭遇什么厄运，都要顽强坚韧的“好好活儿”，活出自己的尊严和幸福。
④ 伟大无私，慈爱容忍：母亲一心只想着能为儿女做点事，而完全没有自己，病痛难忍也没有告诉我，临终前也只牵挂着儿女。我暴怒无常，母亲却只有理解、安慰、包容，而没有任何责骂，对“我”承受的瘫痪只有最深的理解。
八、找出文中描写秋景的词句，并简要分析其作用意义。
1.望着天上北归的雁阵
照应标题，暗示事情发生在秋天。
2.看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落
①表明往事发生在秋天，渲染“我”悲凉的心境。②同时为下文母亲“挡在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做铺垫。
3.黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（答案与前文相同）
①这几句描绘了多姿多彩的各色菊花，暗喻着母爱的伟大无私，蕴含着作者对母亲深沉的怀念和热烈的赞美。②开得烂漫的菊花象征母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。③与第三段母亲央求“我”看花相呼应，而今终于实现母亲的心愿，也含蓄地表现了作者在母爱的激励下改变了先前暴怒无常、悲观绝望的状态，正以积极乐观、振奋昂扬的姿态地面对苦难，面对生活，来告慰九泉下的母亲。
九、说说你对标题“秋天的怀念”的理解。
表层意义：
① 点明往事发生的时节。母亲是一个秋天本要推我看花时去世，我又是在秋天去看花怀念母亲。
② 揭示了文章的中心，表达了作者对母亲深切的怀念。
深层意义：
③“秋天”常常隐喻着生命与思想的成熟，“秋天的怀念”暗示着作者经过残酷命运的打击，终于走出暴躁绝望，在母亲去世后，在菊花绽放的秋天，才真正体会了母亲的坚忍与期望，悟出了生命应有的顽强洒脱的姿态。
④标题简明而又意蕴悠长，“怀念”直接指向母亲，“秋天”则蕴含着“生命”的意味。
十、完成堂堂清
十一、教学拓展：
要求学生课后阅读史铁生《合欢树》《我与地坛》，并写一篇400字以上的读书笔记！
知识与技能：
理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
过程与方法：
1、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
2、学*作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
情感态度与价值观：
1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2.体会磨难对于人生的意义，学*在磨难中成长坚强的品质。
●重点：品味赏析细节描写;朗读设计的评价和指导;感悟母亲对子女的.关爱;学*作者的坚强。
●难点：探寻作者写作意旨。
●教学方法
诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法
● 课时安排：
2-3课时
知识链接
1、作者简介：史铁生(1951 年1月4日—20xx年12月31日)，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任*作家协会全国委员会委员，北京作家协会副*，*残疾人协会评议委员会委员。20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给需要的患者。
史铁生多年来与疾病 顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史铁生是当代*最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心， 仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。(华语文学传媒大奖20xx年度杰出成就奖得主史铁生授奖词)
2、文章概述：
《秋天的怀念》，短篇散文，*当代著名作家史铁生著。选自《史铁生散文自选集》。《秋天的怀 念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。
第一课时
一、导入
1、秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节。然而在著名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念。(板书：秋天的怀念)
2、疏通生字词(见读一读写一写)
二、初读课文，整体感知
(一)根据课文内容，推断作者遭遇
(二)作者简介
史铁生(1951-20xx)，北京人，*当代著名作家、思想家、文学家。1967年毕业于清华附中初中部。而后，于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。28岁时开始发表作品。 因脑溢血故于20xx年12月31日。代表作品：《我与地坛》
《我与地坛》，长篇哲思抒情散文，*当代著名作家史铁生著。是史铁生文学作品中，充满哲思又极为人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被纳入人民教育出版社的高一教材中。前两部分注重讲地坛和他与母亲的后悔，对于中学生来说，这是一篇令人反思的优秀文章。地坛只是一个载体，而文章的本质却是一个绝望的人寻求希望的过程，以及对母亲的思念。
(三)通读课文感知主要内容，思考问题。
1.默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花?
母亲“我”
第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去
第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候
第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……
2.作者的生活态度前后有什么改变?(勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。)
明确：“我活着有什么劲”(绝望)
“要好好儿活” (再生)
(师)：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观?
明确：母亲
结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿 活。
3.通过读课文，你能填写出：
“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗?
从文中哪些地方可以看出母亲爱花?她更爱儿子?
“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”
“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。”
“央求……喜出望外…… 高兴得一会儿坐下，一会儿站起”
母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……
她又悄悄地出去了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
三、再读课文，揣摩细节(理解人物，把握情感)
品读课文：抓住一组对比性强烈的动词;一组重叠词;一组否定含义的词;一组饱含深情的话语;
(对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。)
1.一组对比性的动词：
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着
母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭
明确：母亲忍受着 我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。
2.一组重叠词：
悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;
明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小 心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。
3.一组否定含义的词：
“不，我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来” “我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”
明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
4.一组饱含深情的话语：
A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”
B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”
明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
(二)精段阅读：(第2段)
1.母亲为什么“挡”在窗前?
明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
2.分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我：“什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”
母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”
我：漫不经心、马虎应付、无所谓
母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措
对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感;
对学生朗读进行评价、 指导;可分角色朗读。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)
(一)理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。
明确：盛开的菊花犹如坚 强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成 为了我怀念母亲永远的寄托。
(二)理解主题
(三)拓展延伸
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊 的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。---------《合欢树》
生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老 想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……---------《病隙碎笔》
史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。
※学了这篇课文，你读懂了什么?你很想对自己、或是对母亲、或 是对史铁生说些什么?
当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。
妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。
面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去
面对，同时也需要家人和朋友的关心。
生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是!
生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的!
五、课堂小结 板书设计
母爱
我：暴躁无常 乐观、坚强
六、作业布置
1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2、请回忆*日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。
一：导入
同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了?
我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物?(试问一两个同学)
著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)
二：初读课文，整体感知
1.作者简介：
史铁生双腿瘫痪又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
2.掌握生字词
瘫痪暴怒沉寂捶打
憔悴央求神色敏感
诀别淡雅深沉烂漫
喜出望外絮絮叨叨
3.诵读课文，初析文章
让学生细读一遍课文，体会文章情感。
本文的感情基调是什么?
明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切
在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文
(1)你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)
(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁，是天生的吗?谁一直陪伴着我?
(3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次，母亲，我)
(4)作者前后生活态度有什么改变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)
4.分角色朗读课文，体会作者情感。
学*目标
1、品味语言、解读母爱
2、联系实际、激发亲情
教学过程：
导入：(课前音乐《天之大》)
同学们好，今天老师带领大家拜访一位老朋友，他是我国著名的作家，散文家史铁生。大家对他的了解有多少呢?
学生齐读史铁生生*:
请同学们用一个词概括史铁生的一生：
同学们的回答不外乎不幸、悲惨。
作者在最狂妄的年龄上忽地残废了双腿，两条腿瘫痪后的最初几年，找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲：“我的职业是生命，业余是写作”可见，活着对于这样一个不幸的人是多么艰难而又幸运的事，今天，我们就一起走进他的故事《秋天的怀念》
初读感知
请同学们自由朗读课文，思考你读完课文后感受到了什么?
生命的坚强，母亲无私的奉献
用两个字来概括就是：母爱。接下来我们就
品读课文，解读母爱
(一)1、请同学们回到文中，找出描写母亲，表现母爱的句子，自己读一读，品一品其中蕴含的浓浓母爱。
2、建议你这样来品：
“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”
母亲爱花，但更爱我，因为照顾我，无暇顾及她养的花，所以那些花都死了。这句话从侧面表现出母亲对我的爱。
所以我认为：母爱是无私的奉献。板书
学生们畅所欲言。(学生边品，边读，边板书)
3、当然，集中体现母爱的段落在第三段，我们分角色朗读第三段，(教师先指导朗读，读后其他同学点评)
4、从同学们刚才的解读中，我们懂得了
母爱是——————
当然，母爱的内涵不止这些，需要同学们去发现，悄悄一躲，偷偷一哭，默默一挡，无不体现着母亲对她浓浓的爱。
5、母亲此时，自己的情况是怎样的?
身患绝症 儿子瘫痪
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎?
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?
有没有大声呼喊我活着什么劲?没有
母亲选择了，自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的儿子;正是她的要好好活;照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
6、拓展阅读
他曾写过这样一段文字
在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替;她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
理解母亲，回报母爱
对于这份沉甸甸的母爱，史铁生读懂了吗?从哪儿看出来?(最后一段)
读懂了什么?(赏析最后一段)
史铁生最终读懂了母亲的爱，读懂了母亲临终的话的含义，用思想代替双腿站了起来，成为了一名著名的作家。
著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等
他写的《我与地坛》被公认为**50年最优秀的散文之一。
老师选了几段很有感触的文字想和大家分享(学生边读边谈感受)
1、不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。(幻灯片7)
2、幸福是要自己去寻找的，无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以享受幸福，哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
3、心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在心里安家落户。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。把一些无谓的痛苦扔掉，快乐就有了更多更大的空间。
《我与地坛》里有好多这样励志的文字，值得大家仔细品读，与史铁生的人生遭遇相比，我们所遭遇的根本不算什么，请大家敞开胸怀，拥抱生活吧!
聚焦细节，盘点母爱
老师配乐讲自己与母亲的故事(背景音乐《烛光里的妈妈》)
读到史铁生的母亲，老师也不自觉的想起了自己的母亲。小时候觉得母亲很唠叨。后来自己也做了母亲，才体会到母亲的不容易。多重身份，各种累总让我身心疲惫。在单位，我是老师，多累都得抗着;在家里，我是妈妈，多累都得撑着;只有回娘家的时候，我才是孩子，我可以肆无忌惮的疲惫。每次回家，我都带回去一大包需要缝补的衣服，母亲总在我走的时候就缝补好;每次回家，母亲总会做我爱吃的土豆饭，从不要我帮忙，不要我洗碗;每次母亲来，她都会帮我清扫角落里的垃圾，冰箱后面、水缸侧面、沙发旁边。这次来帮忙打核桃，母亲已经连续打了5天了，晚上拖着疲惫的身体给我带回一大包挖好的核桃仁，只因为我曾说过一句话：“爸爸活着的时候，每次从地里回来，都会给我带一烟盒挖好的核桃仁，如今，爸爸不在了，再也没有人肯为我挖核桃仁了”我就是那么随口一说，母亲就记住了。所以我认为：
母爱是一年四季的缝缝补补;
母爱是各种各样的土豆饭;
母爱是挖好的核桃仁;
母亲，我想对您说：妈妈，您辛苦了，我爱您!
那大家呢?在你心里肯定也有好多温暖的故事吧，请大家和我们分享一下吧!在你心里，母爱是什么?母爱是-----------------------------;
母爱是-----------------------------;
母爱是---------------------------- ;
母亲，我想对您说：--------------------!
寄语：同学们，史铁生的母亲在那个秋天用自己的生命给个史铁生第二次生命，给了他活下去的勇气和动力。我们的母亲也给了我们有过之而无不及的爱。也许她们有许多不为人知的难处，也许她们有许多难以言说的苦衷。让我们用心去体谅她们，用行动去回报她们!愿天下母亲幸福安康。
作业：
1、以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。
2、课外阅读《我与地坛》。
——秋天的怀念读后感600字 (菁选6篇)
“你可知道：你是怎样被奶水喂大?你又怎样哭闹到深夜?你是怎样长大**?一切莫忘，你那白发双亲，为你历尽艰辛;一切莫忘，母亲的爱崇高纯洁，父亲的爱深沉厚重。”每个人来到世上，就是受着父母无微不至地照顾和关怀，他们奉献了全部的爱。
*作家史铁生双肢瘫痪以后，脾气变得暴怒无常，重病缠身的母亲为了使他恢复对生活的信心，多次劝说他去北海看菊花，以此鼓励他振作精神。当死神带走了她的生命，作为儿子终于在母亲离去之后明白了母亲的用心良苦，拿起自己手中的笔走出了一条新的人生之路。
读完此文，我不禁沉思：母爱是神圣而无私的，为了孩子，这个母亲是如何掩饰自己的痛苦，她把欢乐给予自己深爱的孩子为的是让他能重新扬起人生的风帆，这是一个多么伟大的母亲啊!古往今来，涌现出多少这样的母亲：为儿子在背上刻上“精忠报国”的母亲;孟母三迁......
我的思绪越飘越远，已跨过千山万水，来到遥远的非洲。因为在那里，也演绎了感人的一幕：一位年轻的母亲为了保护自己的孩子，毅然决然地跟褐色鬼——食肉蚁搏斗，终于，那位勇敢的母亲取得了胜利，保住了孩子的性命。是她，用自己的肉体为孩子架起了另一座生命的桥梁，她的爱远胜于世间任何的情感!
有首歌唱得好：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝......在孩子的眼里，母亲就是长江，她给予了我们力量，让我们长大。母亲就是黄河，给予我们智慧，让我们成熟。给予我身躯，让我们诞生在这个多姿多彩的世界里!
史铁生双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”。
《秋天的怀念》这篇文章，主要讲了作家史铁生在双腿瘫痪后，母亲为了使儿子珍爱生命，坚持活下去，瞒住了自己病重的情况，想尽一切办法来鼓起儿子生活的信心。我被文中伟大的母爱深深地感动了。
当母亲劝说儿子去看花，儿子狠命捶打自己的双腿时，母亲扑过来抓住儿子的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活——”多么坚强的母亲啊，她忍住了儿子的抱怨，儿子的暴怒无常;她忍住了生活的艰辛，命运的不公;她忍住了儿子的疾病给自己带来的心灵上的痛苦;她忍住了自己病痛的折磨。母亲仅仅是抓住了儿子的手吗?不，她生怕一撒手，儿子生存的信念就会崩溃，她抓住的是那已经微弱得如游丝一样的、一条在她心目中最珍贵的生命啊!读到这儿，我的泪水止不住地流了下来。
在母亲生前，儿子体会不到她的伟大。母亲离他去了，他终于懂得了母亲对自己的关心、爱护，懂得了无论遇到怎样的境遇，无论选择怎样的活法，都要好好地活。正是因为有了母亲的鼓励，作家史铁生克服了别人想不到的困难，取得了辉煌的成绩。这一切力量的源泉不是来自伟大的母爱吗?
我再次被震撼了，想想以前，面对母亲的反复叮咛，我们有什么理由说这是唠叨?面对母亲对我们的关心，我们还能理直气壮的认为是应该的吗?我们什么时候回报过母亲付出的爱呢?
我想：母爱，是一种大爱，是无形的，包含在生活的点点滴滴中;母爱，会创造生命的奇迹!
母爱是伟大的，是无私的，是令人震撼的!
人生短暂，每个人都要经过生老病死，而母亲的爱却永远停留在每个孩子的心中。如果你读了这篇文章，肯定会不由自主地流泪，油然而生出一中“情”。
它讲的是：史铁生自从双腿瘫痪以后，脾气变得暴怒无常。他不知道母亲已重病缠身，但母亲依旧来安慰史铁生，让史铁生对生活充满信心，对生活不要绝望。可母亲一次出去后就再也没有回来，结果母亲去世了，但她临终前还牵挂“我”和妹妹。读了这篇文章，我深深地体会到母爱的无私奉献，母爱是伟大的，令人震撼的，感人肺腑的!
文章中的母亲虽然自己患了重病，但她要忍受着病痛的折磨，从意志上去鼓励儿子和安慰儿子，让儿子对生活充满信心，让儿子像秋天的花一样坚强，烂漫，这是一个伟大的母亲，坚强的母亲。对照史铁生，想想自己，也是如此。这不，快入冬了，我每天早上都要缠着妈妈给我做早饭，妈妈没有一口回绝，而是豪爽的答应了。妈妈忍着寒冷给我做早饭，前几天就感冒了。
咳嗽声不断地从妈妈的卧室传来，我当时羞愧无比。我为什么要妈妈给我做早饭呢?妈妈为什么要答应了?咦，这不就是母爱吗?母爱就是体现在这些细小的地方，它是生活中的一点一滴，让人不容易发现。母爱，它是伟大的，是无私的，是令人震撼的，是感人肺腑的，是催人泪下的!
母爱是*凡的，但母爱是伟大的，它蕴涵着每一位母亲对孩子的爱。把孩子当成一个宝贝，一本书，爱不释手。
母爱似一缕轻柔的泉水，那么温柔，那么可人！母爱似雨天的一把伞，保护着你，爱护着你。
今天我阅读了史铁生的作品《秋天的怀念》。这篇文章记述了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上巨大的痛苦，精心呵护儿子的故事。主人公其实很有才华，但上天和他开了一个巨大的玩笑，本来健康的一生却因为病痛失去了双腿，后半生几乎靠透析度过。他的母亲也照顾了她一辈子。
他的母亲是一位活的很痛苦，却无比慈爱、包容、细心、无私、坚韧、有智慧的母亲。她的慈爱体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒。她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去走走，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢面对生活。她自己身患绝症，肝疼的整宿整宿的睡不了觉，却从未向儿子提起。她承受着儿子终生截瘫的现实，承受着儿子痛苦绝望的心情，却从未向儿子说过“你替我想想”。这些都体现了她的无私和坚韧。她的智慧体现在她懂得人生无论遭遇到了什么厄运，都要好好活。不仅是活着，而是要活得坚强，活出尊严，要找到一条走向自己幸福的路。
母亲离世后，作者和妹妹领悟到了母亲临终前话的深意：她临终前还没有看到儿子踏出自己的人生之路，没有看见女儿成年，她那没有说完的话，是满怀牵挂和揪心，期望儿女们无论遭受到了怎样的打击都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。这是母亲对人生的承诺也是随儿女的承诺！
字里行间都洋溢着母爱的光辉，犹如冬天的阳光穿透雾霾而来，照亮人生的希望。世上的母亲哪有不爱儿女的？母亲辛辛苦苦培养自己的儿女，无微不至照顾我们，有时母亲连一句感谢的话都得不到。但她们什么时候抱怨过？每个母亲都爱自己的孩子，无论他们多任性，多放肆，母亲总会包容我们，体谅我们！
爱我们的母亲吧！
今天，我读了《秋天的怀念》这篇课文，十分感动。这篇课文讲的是：一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子。一天母亲央求儿子去北海看菊花，儿子的答应让母亲喜出望外，母亲絮絮叨叨地说去公园的计划和儿子小时候的趣事，不小心说到了儿子的痛处，便悄悄出去了，再也没有回来。在医院，母亲临死前都不忘关心自己的儿女。
最令我感动的是，母亲昏迷前的最后一句话：“我那个有病的儿子，还有那个未成年的女儿。”从这句话中，我知道在这位母亲的记忆里，根本没有她自己。这样伟大、无私的，在我妈妈身上也体现出来。说起我妈妈对我的关心，可以和天上的星星一样多，但是，最令我难忘的是那一次。
那是一个寒冷的，我发高烧到40度。妈妈急坏了，一时慌了手脚，不知道怎么办才好。邻居的一位阿姨提醒说：“赶紧送医院呀！”妈妈一听，急忙披上大衣，背着我就往医院走。路上，行人稀少，寒风呼呼地刮着，我不禁打了一个喷嚏。虽然很轻但是还是被妈妈听见了，妈妈放下我，才知道我穿着单薄的衣服。便脱下自己的外套给我穿上。我说：“不行的，这样您也会感冒的，您还是穿上吧！”妈妈说：“我是大人，身体比你健康，你已经感冒了，万一病情加重怎么办！”我拗不过妈妈，只好穿上了。
醒来时，我发现自己正躺在医院的病床上打着点滴。姐姐正在旁边给我换药，见我醒了，便说：“小朋友，你醒了。你可不知道你妈妈在你旁边守了你一夜呢！刚刚才出去”。“吱”的一声，门开了，只见妈妈拿着一个盒子，说：“我熬了点鸡汤，你快喝吧！”看着妈妈眼睛里的血丝，还有点凌乱的头发，我禁不住一头扎进她的怀里哭了。
是呀，母亲是最体贴、最慈祥的，是最无私、最伟大的。我觉得我们应当为母亲做一些力所能及的事情，做一个孝顺父母的人！
——秋天的怀念仿写作文 (菁选6篇)
还记得儿时的那片金黄金黄的稻海，我漫步其中，风儿拂过稻谷，稻穗便此起彼伏的笑弯了腰，一眼望去，倒像是麦浪。风儿扑面而来，其中还掺杂着清淡的稻香。这些劳动果实就是劳动人民一年的智慧成果，而我挚爱的祖父，就站在那金黄的稻海里向我挥着手。
四岁那年，父母由于工作原因无法照顾我，便把我托付给乡下的祖父。祖父很慈祥，也从不打骂我，所以我总爱同祖父一起玩耍。祖父拥有五亩多田地，*时也只能种种田，收收稻。
到了收稻的季节，祖父便同其他农民伯伯一起下田收稻。我因为闲不住，也同祖父一同下田，但我可不是去干什么正经事的，一蹦进田里，就在田里到处乱窜，好事没干上，坏事却做了不少，糟蹋了不少稻谷。你这小鬼，咋这么淘呢？祖父说道。我凭借身板矮小，在田地里东躲*。
但田里可不是安全的。水里有一种黑色的虫子水蛭，我对那未知生物自是好奇，便老爱捉他们玩，但最后连他们的尾巴都没碰着，却被他们反咬了一大口，我便大哭起来。在一旁劳作的祖父颤颤地跑了过来，手上的农具还未来得及放下，便问我：咋的了？哭啥子？我指着那条水蛭。祖父凑上前一看，哎呦一声，蹲下身子，把嘴里叼着的烟取了下来，夹着烟，用烟头把水蛭烫了下来。
祖父把我背在背上，在背的时候，我猛然发现祖父腿上还有几条呢！祖父却显得若无其事的样子，我对祖父说道：腿上还有几条呢！没事儿，我们先回家。看着祖父疼爱我的样子，我竟然觉得回家的路如此漫长，遥远。再回头看那片还未收割完的稻田，虽然参差不齐但在夕阳的映照下却依旧绚丽迷人。忽而想到祖父腿上的水蛭，我不禁打了一个寒颤，但心里确实是感动的'。
祖父曾跟我说，那片稻田，是他与祖母相遇的地方，寄托着他对祖母的爱。现在，那片稻田，也寄托着我对祖父的爱。
岁月辗转成歌，流年光影似梦。时光飞逝，只是弹指一瞬间，可永远忘不了的，是那个留在往昔时光盛夏里的那一瞬间。又是一个晴天，有一丝回忆与思念涌上了心头，又是这个令人怀念的盛夏。打开记忆的窗户，一幅幅画面如同电影般在脑海里一一闪过，在乡间的小屋子里，爷爷微笑的看着我，望着我。夏天，炎热笼罩了整个大地，火热的太阳悬在空中，阳光将大地暴露在赤日之下，而乡间小道，被周边的树木遮挡着，林荫小道依然凉爽宜人，茂密的银杏和梧桐撑死了绿色的遮阳伞。树的影子是绿色的，清凉怡人，比家里的空调还要舒适，树上的知了，发出清脆的鸣叫声，为夏天演奏起了悦耳的音乐声。树枝上的树叶像无声无息的遮阳工作者，遮挡住一片片阳光，默默地奉献着这个世界。那时，我爷爷最喜欢那无声无息工作的绿叶，每次都会在绿地地下看着我，看着我来来，看着玩耍，看着我离去。
父母在我小时候很忙碌，就把我送到爷爷奶奶家寄养，记得那时爷爷每天都会领着到处去溜达，玩耍。他每次都会坐在树荫下微笑的.看着我，等我玩累了，就领着回家。这样的生活一直维持到我该上小学的生活，妈妈把我接回了城里，还记的我走的时候，爷爷对我说"以后放假没事常回来啊，好好学*，听妈妈的话"。坐上回家的车，车缓缓行驶起来，后头望去，发现爷爷还站在原地不肯离去。后来听奶奶说，我离开后，爷爷在原地发呆了好久，才回家。从那时离开起，我便很少才能回一次老家，每次回去也便是匆匆忙忙的去，匆匆忙忙的离开。也没有再想念起与爷爷一起去树荫下玩耍，享受树荫下阴凉的时光。直到那一天的到来，我刚放学回家，妈妈焦急的说："快，快回家""干嘛呀""快，你爷爷快不行了"我赶紧收拾好东西，赶到了爷爷家，到爷爷家时，爷爷已经奄奄一息的快不行了。爷爷看见我来了，努力的睁开眼睛看着我，看看外面，便永久的闭上了眼睛。爷爷最后的一幕，让我会想起了，我曾经那个盛夏跟爷爷在乡间小路的欢快时光。
时光不断轮回，一个夏天接着一个夏天的的到来，每逢盛夏，我坐在树荫下总会回忆起当时爷爷坐在树荫下看着我玩耍的微笑的情景。我跟爷爷最美好的回忆在夏天，夏天也把爷爷带走了，让爷爷永远成为了夏天最美好的回忆。
讲了作者史铁生双腿残疾后，脾气十分暴躁。他的母亲第一次要求带他去北海看花，他拒绝了。后来的一个秋天，母亲第二次要求带他去北海看花，他答应了，母亲十分高兴，就在当母亲回忆并说起作者的童年时，她悄悄的出去了，再也没有回来。令作者意想不到的是，母亲已经病入膏肓，永远与作者诀别了。到了秋天，作者十分怀念母亲，同时也变得坚强起来。
这篇文章告诉我们母爱是无私的，我们离不开母亲的关怀。母爱似水，母亲是天地间最伟大和无私的.人。她有着宽广的胸怀，能容纳我们犯的任何错误;她有着甜蜜而温柔的絮语，教导我们许多人生道理;她有着一颗温暖的心，能给人以温暖。
天下的母亲都一样。有人看到这一句话，一定会十分疑惑——她们有美有丑，又富有穷，怎么能说一样呢?如果你提出这个问题，那你就没有懂这句话的意思，天下的母亲外貌不同，但他们都爱着自己的子女。
作者以《秋天的怀念》为题，运用了和《理想的风筝》一样的手法，史铁生这篇文章的题目含义是，她的母亲是秋天去世的，因此每到秋天，作者便心生对母亲的思念，可见母亲在作者的眼里多么重要啊！
母亲对我们是非常重要的，我们不能没有母亲，有母亲的世界和没有母亲的世界是不一样的，有一句歌词唱得好：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝······让我们去关心自己的妈妈吧，少让她们为我们而劳累，少让她们长出白发，让她们永远长寿，永远年轻！
门前的梧桐树，叶落了……带走了我的怀念。
——题记。
爷爷门前的那棵梧桐树，落叶纷纷扬扬地飘洒下来
脑海里依稀存在着这个记忆：爷爷抱着幼小的我，坐在家门口。"爷爷，这棵树苗叫什么呀？”“它叫梧桐。”“哦！那它长什么样子啊？”“等你站就知道了……”
“爷爷”在印象中是一个温暖而慈祥的词。小时候，我就住在爷爷家。他每天都悉心照料我，让我享受着温暖。每当我感冒发烧时，他甚至比自己生病了还着急，一直陪在我身边照顾我。有好几次他都趴在床头睡着了；每当我犯了错误时，他总是严厉的批评我，但当我认识到错误时，他又和蔼地告诉我道理，告诫我下次不要在犯了；每当我取得成功时，他会语重心长地说：”谦虚使人进步，骄傲使人落后！’然后变戏法似的从口袋里那出两粒糖来；每当我遇到困难时，它会在一旁为我出谋划策，助我克服困难。
转眼间，我已经十年没去探望爷爷了。上一次我离开时，正是秋天，小树苗快和我差不多高，叶子黄黄的，掉落了一地。
如今，门前的那棵梧桐树，似乎已经被我淡忘，而爷爷那温暖的笑脸，仍牢牢刻在我心中。
让我感到遗憾的是，没有见到爷爷最后一面。
爷爷是在中秋节去世的。那天，毫无预兆，爸爸接了一个电话，让后对着我和说：“馨，你爷爷快不行了。”我顿时懵了。怎么可能？爷爷身体那么健康！我的眼泪不由得流了下来。那天，爸爸妈妈都去了爷爷家，但怕耽误我学*，没让我去。
又到中秋了，我靠在爷爷门前的梧桐树上，枯叶落满了一地，我抬起头望了望天空，暗暗的，但天空中挂着一颗星，正对我眨眼。那颗星，是爷爷吗？
以后，每年的秋天，我都和妹妹到北海看菊花，仿佛已成为*惯。我一看到菊花就仿佛看到了母亲，仿佛看到了那个阳光明媚的上午，一个中年妇女带着一个小男孩在快乐的玩耍着，小男孩仍任性的说那杨树花是毛毛虫现在的我，已经走出了瘫痪的阴影，坚强、快乐地活着。
自从母亲走后，我在一个小工厂找了份工作，每天勉强能过日子。可后来，因为一些事情，我连这份工作也没了。现在，我以每天为报社投稿来养家，改善了一点家里的生活状况。妹妹每天也很努力的学*着，不用我操心。我们也一直好好的活着。
这天，我和妹妹来到母亲的墓前，为母亲献上了她最爱的花——菊花。我对母亲说：“母亲，对不起。虽然当初我每天喜怒无常，但您还是包容了我，给予我无微不至的关怀而忽略了自己。如果我当时能早一些发现您的病情，您就不会每天活在痛苦之中，就不会受那么多的委屈，就不会每天想方设法的让我开心，还能多陪陪我，我们一起去北海看菊花，去“仿膳”吃豌豆黄儿，让我好好的孝顺您，照顾您，来世我们还做母子”说着说着，我都已经泪流满面了，心里充满了愧疚和自责。转身一看，妹妹也已哭了。她突然抱住我说：“哥，你不要真么说自己，这也不全是你的错。只要我们好好儿的活着，母亲就会高兴地，高兴地”。
现在，妹妹长大了，有了自己的工作，经常在外奔波。而我，只不过是每天写写作，到公园里转转罢了，生活过得既轻松，又快乐。我的作品也获得过许多的奖项，一家人过得很开心，我也早就不再恨自己的腿了。是母亲教会了我要在遇到挫折时，要坚强的面对。母亲，您放心，我会和妹妹永远的好好儿活，好好儿活！
时光的痕迹掠过树梢，好比风，于是枝冠摇曳，于是投下的夕阳也聚散绰约，离离合合，幻幻灭灭。
秋天，天空甚蓝，略黄，略暗，略黄，可掩饰不住这秋天的美丽。“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”刘禹锡为秋提诗，而这秋不正胜于春之美吗？城市的树，很绿，绿的叫人安详、舒适，却也奈何不了秋天。于是，一片金黄的树叶在树枝上摇曳着，它在高歌，欢呼秋天的到来，欣喜不已。秋姑娘轻捧着这片金黄却有点发皱的树叶，吻上一口，将它放在大地的摇篮中。秋姑娘还要将美送往人间各处。
我们随着时间的推移，变化而变化。美美过去一天，一小时，一分钟……世间就会变化一个样子，达到人们心中理想的彼岸。正是在这个秋季，我们迎来接二连三的、繁复的变化：宋城一条街，赣南大道……全部修筑完成。还有郁孤台章江贡江，以前野草众生、荒草萋萋的地方，现在也已变成旅游景点。一眼拂去，从心底生出一丝暖意，像一只温柔的手，拂去了一切冰凉的阡陌。
我们谁都不敢与时光为敌，时光是最强势的对手，它打败了我们的，不是刀光剑影，而是温柔似水的流年。我们也同样，用温柔地情感，不断改变世道，改变一些冰冷的东西。秋天终于送怀大地，树叶凋零之多，无法估摸，只是生命的终结，人难免心生悲凉。但树叶凋零，并不坏，反而美。树叶的凋零是为以后打下基础，化作化肥，环抱大地，无不是美好的。它只是以春天不同的方式去沉淀，散发自生的美。也是秋天，我多情的离离合合，心怀志向，相汇在了初中。在一个多情的季节里，我不断的做着那些高昂而又遥远的梦。我想当我被时光打败时，我还在支撑着梦，还在最后一刻都在读书学*，闭了眼，像树叶一样，抱着大地母亲入睡，也是笑着的。我很庆幸，我还年轻，处十二岁，处在一个看似没有改变，其实已经改变的生命的撮隙……
直到树叶全部凋谢，或许只剩一片叶子还在高歌，秋天渐将变为冬天，可殊不知，我们经历了多少春夏秋冬，我们也走过了一个又一个被青春抚摸过的黄昏，随着时间推移而变化。从胆小变得坚强，从厌学到惜学，从牙牙学语到彬彬有礼……这都是我们在青春过程中所历经的，变化着。
在秋天的变化中，都是命运寄予的慷慨，值得我们毕生去感激。
——秋天的怀念作文 (菁选6篇)
秋天是一个美好的季节。我还记得秋天的树叶是黄色的，它们都落下来，迎接雪花
这是当我想到五彩缤纷的秋天，但一切都被雪覆盖，没有更多的《秋天的味道》。我还记得我爸妈带我去树上摘水果，挺好玩的。但是我有点恐高，我害怕爬那么高，带我上玻璃桥。我一起床就忍不住往下看。我不敢一看到秋天就去。秋天是一个美好的季节。虽然五颜六色的叶子都落了，但是落的.那一刻真的很美。一些孩子看到树叶在秋天落下。我高兴得跳了起来。我也欣然摊手。去抓那些落叶，就好像我是个孩子。
秋天是一个丰收的季节，大多数男女老少都喜欢，包括我。
假如能回到从前，我很想回到和母亲在一起的日子。晚上，我坐在窗前，凝视着夜晚的景色，思绪不知不觉回到了从前。
我依然像往常一样坐在窗前。这时，母亲走了过来，说：“听说，北海的菊花开了，我推你去看看吧！”“好呀！”我爽快地答应了。忘记了瘫痪带来的痛苦，同母亲一起去北海看菊花。黄色的花淡雅，白色的花圣洁，紫红色的花热烈而深沉。看着地上的杨树花，回忆起小时候，淘气的我非说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个。如今的我已失去了青春该有的活力。我捡起一朵杨树花，我好像包在花里的种子，被母亲庞大的身躯包裹着，保护着。品尝着“仿膳”里的豌豆黄，童年的暖意在口中回荡。
“照顾一下母亲吧！”我不禁这样想到。从此，我晚上常到母亲的房间，看她是否盖好了被子，却看到了母亲翻来覆去的样子，我于是问母亲怎么了，母亲说：“没事，只是睡不着。”从母亲的语气中，我隐约觉得话里隐藏着什么。一天，我刚从母亲房间里出来，就看到了妹妹，她的脸上淌着两行泪水。我有些诧异，便开始询问情况，妹妹带着哭腔说：“母亲得了可怕的肝癌，她半夜经常疼得翻来覆去睡不着觉，这可怎么办？”我的喉咙瞬间像卡了什么东西一样，顿时说不出话来。肝癌！那岂是一般人能受得了的痛苦！我能想象出母亲在床上翻来覆去时她那痛苦的表情以及那令人揪心的**。我于是疯狂地查找各种关于可以治肝癌的方子，却皆以失败告终。我和妹妹只好把母亲送去医院，但医院对这种病也束手无策。
母亲临终前，我紧握着母亲的手，眼里含满泪水，哭着说：“母亲，我一定会把自己和妹妹照顾好，我也会坚持自己的梦想，我一定会写出天下最美的文章给您看！”母亲看着我，笑着点点头，然后闭上了眼。她走了，走的很安详，没有留下一点遗憾。
“哥，该吃晚饭啦！”妹妹的呼唤让我回过了神。我已完全沉浸在自己的幻想中。窗外，皎洁的月光下，我仿佛看到了母亲微笑的脸庞。
盛夏的树木还未来得及潇洒地葱茏一回，萧飒的秋风便残忍地吹落了它的枝叶，飘飘洒洒.晃晃悠悠地落在这条路上。
我静静的走在这条铺满秋叶的水泥路上，身旁是一言不发的父亲。提着沉重的包袱，我将送走南下的父亲。
一片树叶轻轻地打在我的脸上，却激起我心中的涟漪。
十年前，脚下的这条路还是土路；十年前，脚下的这条路第一次刻上了父亲南下的足迹；而十年前的那个秋天的早晨，父亲却留给我一个一生都不会忘记的身影。那个早晨，父亲提着简陋的行囊——一个盛米的口袋，走在这条路上。母亲紧紧地跟在他的身后，我则紧紧地跟在母亲的身后，紧紧地抓住她的手。半路上，父亲突然转过身来，“回去吧，孩子还要上学！”说完，便提着行李径直地走了。我和母亲站在那里，一动不动，谁也没有经历过这样的场面。一阵风吹来，路旁的树上洒下漫天飞舞的秋叶。父亲转过身来，朝我们挥挥手，示意叫我们回去，在转脸的一刹那，他却把手放在了眼角，似乎在擦拭什么。母亲猛地拉了我一把，我们转向了家的方向，然而母亲的手却也始终没有离开过眼角......
从此，我和姐姐的学费再也不用欠了又欠，拖了又拖，家里的生活也似乎比以前好过了许多：不在是逢雨必漏的草房，不再是将要坍塌.破旧的不能再破旧的土围墙......
父亲也再也不是原来的父亲——笔直变成了佝偻，青丝变成了白发......
秋天总是伤感的，萧瑟了一切的快乐。就像昨天，母亲极不情愿地送走了南下的父亲，之后回家泣不成声；就像今天，年壮的我却要将年迈的父亲送上南下的列车，我怎能不心如刀绞......
又一阵萧瑟的秋风吹来，无数泛黄的秋叶在空中跳起了舞蹈。而在我眼里，这舞蹈带有的更多是无奈和不舍。有哪一片树叶不原葱茏自己的一生，而情愿开始一生的漂泊呢？
“父亲，保重！”我努力地向他挥了挥手，心里默念。隔着车窗的玻璃，爸也微笑地朝我挥了饿挥手。
回来的路上，我任凭秋叶打在我的脸上，任凭心雨恣意横流。
秋天到了，夏天的炎热悄悄地走开！秋天的凉爽慢慢地走来了。
一天，爸爸说要带我去公园，我很开心！
到了公园，我看见有许多大树的叶子都黄了，一阵阵秋风吹过，一片片叶子慢慢地落了下来。像一只只美丽的黄蝴蝶！
再瞧瞧天上，天空很蓝，偈被水洗过一样。一朵朵白去像一个个棉花糖，千姿百态。
地上的花都很美丽，有的白的像雪、有的红的像火，各种美丽的鲜花再配上黄色的小草，把大地打扮是更加美丽。
小鸟在枝头叽叽喳喳地叫着，好像在说：“啊！秋天真美。”
我和爸爸走在公园里，心情舒畅。公园隔壁的果园不时地飘来一阵阵果香！
秋天是收获的季节。我爱这美丽的秋天！
又是一个秋天，“我”来到了母亲的.墓前，道路两旁的树木也没有了生气，我突然想起了以前的我，那个颓废的、自暴自弃的我，那个已经不复存在了的我......为什么？为什么那时的我如此无用？无法理解母亲，不仅没帮助她分忧，还尽给她添烦心事。
现在我的肠子都悔青了。“母亲，北海的菊花开得很漂亮，妹妹推我去看了，那儿的花帮你让我重拾了生活的希望，我仿佛看到了你久违的笑容。那次邻居带我去看你，你的脸色差极了，连呼吸都成了问题，可恨的是我从那时才开始后悔。北海是我和你回忆最多的地方，我回忆起了以前在一起的快乐的点点滴滴，我怀念你了，您就像那些菊花，高洁、淡雅，您的爱是伟大的、无私的，可我从未珍惜过，我还记得你的爱。我明白你那几句没来得及说完的话，我和妹妹在一块，会好好活的。”
附中的屋檐比起小院更高更缓，雨水落在地上，声音清越悠远，那幽深的记忆长廊从雨雾中走来
你慢慢踱进教室，缓缓迈上讲台，方方正正的脸上虽然架着一副宽宽的眼镜，总也掩盖不住你那温暖的笑脸。记忆中的你乐观爽朗，训人时也不会怒气冲天，同学们对你讲解的数学知识如痴如醉。
青春期的我们变得无比的狂躁，数学课上，我们渐渐开始喧闹。窗外的秋雨噼里啪啦地打在玻璃上，我好奇地打量那路边不多见的银杏树，满树的水珠总是哗哗啦啦砸在地上。
那段时间，你总是声嘶力竭地喊着安静，有时还拍桌子来壮大声威。有一次，你眼见拍桌子已经无法制裁我们，就用力地敲响黑板，墙面上的时钟却冷不丁掉了下来。同学们爆发出一阵哄笑，有人直接冲上去对时钟嘘寒问暖；还有的模仿起你，一边拍着桌子，一边喊着安静；此起彼伏地大笑肆无忌惮爆响在教室里，你无奈的站着，一动不动，满脸的苦笑。
每一次我找你问问题，你都耐心地给我讲解，并常常叮嘱我下次一定要来，我恍然想起当初淅淅沥沥的秋雨已经变成了如今盛夏的瓢泼大雨。回想着我们仍在小院里肆意挥洒着青春，你陪我们，从九月走到了次年七月，最后一次见你，是在拍六年级毕业照的时候，后来我端详着照片，看到你坐在一群老师中间，一如当初的模样，温文尔雅，一股书卷气。
上了初中，你不再教我们数学，在附中的茫茫人海中，有时会看见了你，你的笑容依然那样温暖。我又一次望着窗外，看虚无缥缈的秋叶，听滴滴答答的秋雨，品沁人心脾的秋风，不知不觉就怀念起遇到你的那个秋天
——秋天的怀念读书心得 (菁选6篇)
我听说过这样一个故事：在一个小区，有一位母亲，她只有一个孩子。有一天，她回到她家楼下，看见自己的孩子快要从阳台上掉下来了。她来不及多想，象离弦的箭一般，飞奔到楼下，接住了自己的孩子。事后，人们测算了一下，这位母亲飞奔的速度，赶得上亚洲最好的100米短跑健将。听起来有些不可思议吧，这位母亲*时可是不参加体育锻炼的啊。这就是母爱的力量!
今天，我学*了《秋天的怀念》一文，对母爱又有了深刻的认识。文中写道：作者史铁生双腿瘫痪以后，脾气变得暴怒无常，听见美妙的音乐，看见美好的事物却要摔东西、砸玻璃。作者的母亲看见了之后，不但没有责怪他，反而躲在一边，偷偷地注意他的动静，等他*静了来安慰他。而那时母亲的病已经到了不可救药的地步。为了照顾作者，母亲养的花都死了，肝病疼的她整宿整宿睡不着觉。但是儿子竟然都不知道!
直到生命的最后一刻，母亲还惦记着自己的一双儿女。这样的母亲，怎能不用“伟大”两字来说呢!
我们的母亲不也是这样的吗?虽然*凡，实则同样伟大。就拿我的母亲来说吧。我清楚地记得，上三年级时，我的脸上长满了小痘痘，摸着像毛衣一样粗糙，现在想来都还后怕。那时我还在学校里，我急急忙忙跑回家。母亲正在卖肥猪，爷爷本来是医生，可今天外出旅游去了。母亲见了我这个样子，也顾不得卖猪了，背起我就往医院赶。到了以后，医生说要打针。天哪，我最怕打针了。母亲抱紧了我，有了母亲的温暖，我就什么都不怕了。打完针，母亲又急急忙忙把我背回家去。我看见豆大的汗珠从母亲的脸颊上流下来。我叫母亲放我下来自己走，可她不肯，还叫我多休息。
也许，在你看来，我的母亲是那么的*凡，这也正是每一个母亲都会做的。是的，天下的母亲一样伟大，正是有了这博大的母爱，人类才得以繁衍生息。难道不是吗?母爱如同温暖的阳光，她能化解冷漠之河，她能让四季温暖如春。
母爱是世界上最伟大的力量!
静静的合上书卷，沉浸在《秋天的怀念》中，默默地品味着母爱的*凡与伟大，生命的无奈与坚强。
史铁生是一位坚强的残疾作家，然而在他的背后有一位更伟大却又鲜为人知的人——他的母亲。读完《秋天的怀念》，不经意间，我眼前总会浮现出这样一组镜头：史铁生狠命的捶打自己两天失去知觉的腿，对他的母亲大吼：“我活着还有什么劲？”母亲扑过去抓住史铁生的手，忍住眼泪说：“咱娘俩一块，好好儿活，好好儿活……”
渐渐单单几个字，饱含了母亲对儿子多少的爱，沉淀了多少对生命的无奈，又体现了多少母亲的坚强。
但是这样一位伟大的母亲，就在一个落寞的秋天永远离开了史铁生。但即使是在弥留之际，牵挂的依旧是“我那有病的孩子……”
我想那个伤感的秋天和母亲深深的爱已经长久存活在史铁生心中了。
母爱是感人的，母爱是伟大的，母爱使沙漠中的母骆驼为了即将渴死的小骆驼喝到够不着的水潭里的水而纵身跳进水滩中；母爱使在油锅中被煎的鳝鱼为了保护腹中的鱼卵而始终弓起身子；母爱使在地震中的废墟中的`孕妇直到产下婴儿方含泪辞别世间……
母爱的感觉就好想喝茶，一口一口的品尝，夏天凉爽，冬天温暖。深秋的夜给人的局促和失落的心情瞬间消散，那是因为母爱神奇的力量。
聆听母爱吧！那是世界上最美妙的音乐，最动听的故事。
静静的合上书卷，沉浸在《秋天的怀念》中，默默地品味着母爱的*凡与伟大，生命的无奈与坚强。
史铁生是一位坚强的残疾作家，然而在他的背后有一位更伟大却又鲜为人知的人——他的母亲。读完《秋天的怀念》，不经意间，我眼前总会浮现出这样一组镜头：史铁生狠命的捶打自我两天失去知觉的腿，对他的母亲大吼：“我活着还有什么劲?”母亲扑过去抓住史铁生的手，忍住眼泪说：“咱娘俩一块，好好儿活，好好儿活……”
渐渐单单几个字，饱含了母亲对儿子多少的爱，沉淀了多少对生命的无奈，又体现了多少母亲的坚强。
可是这样一位伟大的母亲，就在一个落寞的秋天永远离开了史铁生。但即使是在弥留之际，牵挂的依旧是“我那有病的孩子……”
我想那个伤感的秋天和母亲深深的`爱已经长久存活在史铁生心中了。
母爱是感人的，母爱是伟大的，母爱使沙漠中的母骆驼为了即将渴死的小骆驼喝到够不着的水潭里的水而纵身跳进水滩中;母爱使在油锅中被煎的鳝鱼为了保护腹中的鱼卵而始终弓起身子;母爱使在地震中的废墟中的孕妇直到产下婴儿方含泪辞别世间……
母爱的感觉就好想喝茶，一口一口的品尝，夏天凉爽，冬天温暖。深秋的夜给人的局促和失落的心境瞬间消散，那是因为母爱神奇的力量。
聆听母爱吧!那是世界上最美妙的音乐，最动听的故事。
我曾读过一篇文章——《秋天的怀念》，这篇文章使我体会到了浓浓的母子情。
“我双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，悲观厌世。但母亲为了让‘我’有生存的勇气，在重病缠身的情景下，坚持带‘我’去看花。‘我’答应了，但母亲却等不到那一天，生命最终一刻，还挂念着‘我’和未成年的妹妹。”
读完这篇课文，我不禁联想到我的母亲，仿佛看到妈妈在大冷天的.时候带我去看病。她对我付出的爱是无私的、伟大的。
天之高，永不及于母亲的思念儿女之情;海之阔，永不宁于母亲疼爱儿女之。如果哪天，世界上，还有一种爱尚且存在的话，我坚信，那必须是“母爱”。
这篇文章的作者是史铁生。她讲的是一位母亲无私、伟大的母爱。儿子瘫痪以后，脾气就变得暴躁无常。这使母亲的心灵十分痛苦，她一向要带儿子去北海看菊花，鼓励儿子必须要好好地活下去，像菊花那样不畏艰难。可就在母亲要陪儿子看菊花的那一天，她却突然去世了，临死前还放心不下自我的孩子。
我学了这篇文章以后，被这位母亲深深地打动了。多么伟大、无私的母爱啊!于是，我想到了在现实生活中我的妈妈也是多么地爱我呀!虽然有时候我会嫌她太罗嗦了，但这不正是母爱的'表现吗?
记得上二年级的时候，那个多雨的秋天。早上上学前，我只穿了一件内衣和一件外套。因为那天很晴朗，可谁知，刚到学校就下起了毛毛细雨，一阵风吹来，钻进了我的袖口里。冻得我嗦嗦发抖。好不容易挨到了放学，我本来想风一般地跑回家去。可刚走到校门口，我就看见妈妈一手打着伞，一手拿着毛衣。她笑着说：“你自我也不明白多穿件衣服，快穿上，下次我可不给你带了啊!”此刻回想起来，都觉得浑身暖烘烘的。
这就是所谓的母爱，她不求回报，她无私奉献，她义无反顾，她像什么?她像甘泉，她像清风，她更像一团火。
其实母爱是在不知不觉中产生的，是母亲觉得这样做对孩子好她们才会去做的。亲爱的妈妈，如果长大了我是诗人，我必须会赞美你;如果我是歌手，我必须会歌颂你!
母爱是伟大的，也是无私的。以前，我必须不觉得的，可是，当我读这篇《秋天的怀念》，以前的想法顿时消失得无影无踪，只留下泪水和悲伤。
母亲处处劝他去看菊花，想借菊花的五彩缤纷使儿子有勇气和信心。她真是一位好得不得再好的母亲。因为有她在，他打消了之前的想法。
看到最终几段，我差不多想哭了，喉咙想有什么在里面，说不出话来，她真是个好母亲，自我在大口大口地吐鲜血，在临昏迷前，在艰难在呼吸着，脑子居然满脑子在想女儿。这位母亲真愧是无私的，伟大的。
假如，我是她的儿子，我必须会听她的劝慰，不让好担心;假如，我是她的儿子，我会听她的劝，不在愤怒和悲伤，假如，我是她的儿子，我会陪她看菊花，让自我犹如菊花那样灿烂。假如……
天下的母亲都是一样的，每位母亲爱都是无私的和伟大的，好得不能再好的，我的母亲何尝不是?
母亲为了我会走路，腰都酸了;母亲为了我会说话，嘴都干了;母亲为了我学到知识，操碎了心……母亲为了我学到知识、生活得居心欢乐……处处为我好，从不顾自我，这真是伟大呀!
其实，我有母亲并不低于作者的母亲，母亲也能够为我付出一切，你说为什么，母爱是那么的伟大、无私?我真是不懂，我想，我会明白的。
啊，天下的伟大的母亲，我向你们说声多谢!
——秋天的怀念教学反思菁选
秋天的怀念教学反思(15篇)
作为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的秋天的怀念教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
文中母亲自己重病缠身却隐瞒病情，无微不至地照顾双腿瘫痪的儿子，用深深的爱温暖儿子绝望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。我也是母亲，我能体会当母亲应对这残酷的事实，心里是如何的疼痛。可不管命运是如何的曲折，还是要勇敢地应对生活。文中作者透过细节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿，却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。
在教学中，我是这样安排的：
1．让学生在读中受感染
这篇课文篇幅不长，但饱含深情。我在课前先让学生对史铁生以及和他的母亲的经历有一个较为详细的了解。在课堂上让学生读的时候就很安静，我让他们能有感情地阅读，说明他们看懂了别人的苦难。
情感铺垫之后，我继续情感的感染，我慢慢地、带着深厚地情感读了这篇课文，这时课堂上，学生听得很专注。在我营造的'这样的课堂气氛之中，我和学生开始了交流，把自己最感动的地方读读。
2．让学生在说中得感悟
开始读课文时，让学生边读边划出文中自己最感兴趣的句或段，并要小组间说一说自己喜欢的原因。汇报：有的学生说最喜欢第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切完美的东西都失去信心，砸东西，但是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。
有的学生说，我最喜欢第二自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”开心呀！有的同学说，我最喜欢最后一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一齐应对生活的困难，勇敢的活下去。也有的同学说，喜欢文中的五、六两个自然段，因为那里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已十分严重了，却还是不告诉儿女，这不都是为了我们儿女吗？
还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎样办，根本都没思考自己，这就是母爱，无私而又伟大的爱。在此时让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来。
3．让学生在思中受熏陶
最后一段话学生理解很深刻。我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么此刻懂得了母亲的话？我是怎样懂得的？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。
有学生说：“菊花开得那么生机勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的期望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子明白我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”
说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最后一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方.”学生陷入沉思，里面有对母亲的思念、愧疚之情。
当然，教学中某些地方还存有不足，如对母爱的感受，学生找到相关语句却不能概括时，教师的引导还不够，没有善于捕捉学生的语言来追问，在今后的教学设计及教学过程中教师还要善于随机应变，循循善诱，以到达更好的效果。
这节课教学思路比较清晰，教学氛围良好，师生*等探究，尊重了阅读主体个性的理解、体验和感悟，教学设计对教学过程的实施以及实施效果来说还是不错的，基本实现了预期的目标。
1、这节课的设计是从“人文”着手带动对文本形式的领悟。我抓住了学生的感动点，激活了学生的兴奋点，在其入情入境的情况下，再进行语言的.学*、推敲，进而促进了学生情感的升华。
2、选择好阅读的切入点，达到教学实施的最优化。我这节课以“读”为切入，以“品”引感悟。这样做重视了阅读主体的实践活动，尊重了阅读主体的个性理解，挖掘了阅读主体的独特体验，凸显了学生的主体地位。
3、语文学*应该不断引入教学活水，将课堂与课外有机结合，拓展阅读空间，使阅读成为人精神成长的必需品。
需要改进的地方：
1、这是一节录像课，学生比较紧张，教师课前的心理疏导不够，学生没能放下包袱，畅所欲言，所以课堂略显沉闷。
2、由于过分考虑课堂教学的完整性，所以引导学生品读文本时给予学生思考的时间不够充分，也没有给予小组合作、交流的机会。
3、对于学生语言的训练只采用了口头表达形式，应让学生动笔写出来，这样学生会更好的锤炼语言，展现思维过程，真正实现语言训练的目的。
课堂上，老师应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。我在上《秋天的怀念》这课时设计了几种说话的方式：
(一)自由说
对文中自己最感兴趣的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因。例如《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最喜欢之处。学生说最喜欢第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美好的东西都失去信心，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的学生说。我最喜欢第二自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”开心呀！有的同学说，我最喜欢最后一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，勇敢的活下去。也有的同学说，喜欢文中的五、六两个自然段,因为这里讲了“我没想到她已经病成这样”说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已十分严重了，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱。让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来吧。
(二)补充说
对同学的看法有不同体会的学生可以说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。如：《秋天的怀念》最后一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黄色的花淡雅，白色的高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”我觉得作者写菊花的淡雅，高洁，热烈而深沉，这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚，无私的`感人挚深的母爱，也是作者对生命的思考。.听了这个学生的独到的见解，我很震惊，在我翻阅的许多教学用书中都没有提到这一点。学生却从读文中感受到了，这也许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄托的感情吧！
(三)选择说
就是要让没有发言的学生，对学文过程中你比较赞同或欣赏的说法，做有选择性的重说，旨在辅助差生。学生的差异是存在的，对于阅读不够深入的学生，往往是能找到自己喜欢句，段。但却说不清自己喜欢的原因，没有与作者的情感产生共鸣。当他或她听到同学所说之后，再来用语言表述哪怕是重述，也是有益的。
让学生人人都说，人人都有体会，人人有收获。改变了课堂教学以往情形以教为主。以学为辅。变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差。全班同学学*语文的主动性，积极性更高了。文章中重点、难点在学生无拘无束的说的过程得以消化。更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。
《秋天的怀念》是九年义务教育六年制小学语文第九册第三组中的一篇略读课文。作家史铁生以他细腻、动人的笔触引领我们进入了母亲用爱为“我”编织的世界。优美的文字，带着淡淡的忧郁，拨动着我们的心弦，牵动着我们的记忆，触动了我们心底最柔软的角落。文章中如诗一般的语言跃动在学生面前，等待着学生走进文本，去捕捉它，去品味它，去欣赏它，从而水到渠成地体会母子之间的似海深情，品味母爱留下的如菊花般的淡淡清香，接受“爱”的教育。
这样深情的文字，条分缕析的讲解只能割裂文本的自身美。在本课的教学中，我注重以生为本，以读为主，以个性发展为目标，努力为学生提供必要的语言依托和补充材料，搭建自主阅读的脚手架。学生在这节课上拥有了更多自主、探索的权利，在反复研读文本，咀嚼文本中，体悟了内蕴情感，领略了文字诗意，最终达到阅读的三层次：我读了——观看的层次；我想了——思考的层次；我懂了——理解的层次，从中获得语言发展和精神成长的营养。学生在读中引发了情感体验，激起了心灵共鸣，受到了道德熏陶，个性得到较好的发展。
一、放手自学，在自主阅读中生成个性。
在实现学生个性化阅读行为的必要条件中，体现在主体方面的就是阅读能力。教材中的略读课文是培养学生独立阅读能力的良好范例。阅读能力的发展离不开足够的读书训练时间做保障。短短的四十分钟时间里，如何做到既归还学生阅读的主动权，给予学生足够的阅读时间，又引领学生充分感知课文、理解课文，积累语言、运用语言呢？我想很多老师也常常有捉襟见肘之感。因此在这篇略读课文的教学中，我注重把课堂“前伸”，让孩子们在预*中就能做到“读通顺”、“读流利”，并在有所感触的句子边大胆地作上批注。孩子们的感受是丰富的，批注是多元的，有的写下了对句子的独特理解，如在描写菊花的句子旁边，有的同学写道：“菊花中有母亲慈爱的脸，菊花中有母亲的殷殷嘱托，看到菊花，就想起母亲。”有的写下了对人生的感悟：“菊花的热烈而深沉，让我想到了我们的生活也要像菊花一样过得充实。这样，当我们老了的时候，回想起过去，就不会觉得遗憾了。”有的记录了想要劝作者的话：“史铁生啊，你太粗心，太自私了，母亲的病那么重了，难道你一点儿都没有发现吗？”有的则表达了对母亲的敬佩之情……既不受同学的影响，也没有老师有意无意的'引导，在课前预*的这一段自由的时间里，他们天马行空地抒发了对文本的最原始的、最真实的看法，生成了对文本的个性化的理解。
这样丰富多彩的看法，是不可能在课堂上一一道来的。所以，在课堂上，我又留出了一部分时间，鼓励学生在小组内大胆说出自己的感受。当自己的批注受到同学的肯定，预*的成果得以展示时，孩子们心中的那份喜悦是无可言喻的，由此也进一步激发了他们自学的兴趣。
二、读占“鳌头”，在多元朗读中张扬个性。
读要有个性。学*语言不是纯客观的认识过程，而是带有浓厚主观色彩的感性与理性统一的感悟过程。所以读书并不是“染之苍则苍，染之黄则黄”，对句子的理解体会各有不同，读出来的感情也就各不相同。在这节课的教学中，我重视鼓励个性化的多元朗读，不以自己的阅读心理、认知水*要求学生，对学生的见解，给予密切的关注，亲切的呵护，让有益的课堂生成的信息开出灿烂的花朵。如在教学中，我让学生抓住最受感动的句子谈谈自己的理解，怎么理解就怎么读。有一个学生从“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”中读出母亲内心的痛苦时，我就让他带着痛苦读一读这句话。另一个学生却别出心裁地读出了母亲对儿子那没有说出口的抱怨，我也让她把自己的感受送进去，读出来。她读得别有一番滋味，得到了同学们热烈的掌声。记得当时那位女同学的脸上绽放出如菊花般灿烂的笑容。在体会描写菊花的句字时，有人读出了泼泼洒洒的人生态度，我让她泼泼洒洒地读；有人读出了坚强，就让他坚强地读；还有人读出了纯洁、善良的人生，我就让他读出自己的高洁。齐读课文1—3自然段时，我讲了这么几句话：“同学们，这位*凡的母亲啊，用她小心翼翼的动作呵护着儿子脆弱敏感的心，用她朴实无华的语言唤起了儿子生活的自信心，用她全身心的爱，为儿子编织了一个温暖的世界。这样的母亲值得敬重吗？这样的母亲值得怀念吗？好，带上我们由衷的敬重，带上我们深切的怀念，一起来读读这三段话。”学生们读得投入，读得深情，声情并茂的朗读感动了许多在场听课的老师。
不同的朗读预期使语言作品烙上了鲜明的个性色彩。在宽松和谐的氛围里，孩子们各尽所能，在读中将自己的发现表达出来，在读中与人交流、与人分享，互相启发，共同提高。每一个学生都有切身体会，每一个学生都会真情流露。通过个性化朗读这一媒介，学生充分表达了自己的见解，张扬了自己的个性。
三、读写结合，在综合实践中发展个性。
结合语文学*开展综合实践活动，引导学生进行综合性学*，对实现语文课程目标大有裨益。采用读写结合的方式，把课堂前伸、后延，不失为一种好的方法。课前，我布置学生收集有关母爱的格言、诗句，把它们制作成精美的书签，在小组里交流；课后，我把握时机，巧用教材，让学生把涌动在心里的话写下来，可以写给妈妈，也可以写给自己；可以表达对爱的看法，也可以抒发对生命的感悟；可以制成贺卡送给妈妈，也可以出一张以“爱”为主题的手抄报。仁者见仁，智者见智，深浅不一。这样的读写综合实践点，答案是丰富多彩的，思维是流动跳跃的，能最大限度地发掘出学生潜在的智慧和灵气。学生的创造性思维能力从中得到锻炼，个性也得到了良好发展。
课堂是师生生命成长的*台，是一个充满活力的*台。在这个*台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交流，尽情享受生命成长的快乐。相信只要我们能够在课堂上真正尊重学生的阅读权利、阅读感受，让他们有足够时间、足够机会阅读文本，阅读的原野就必将绽放出五彩缤纷的花朵，孩子们就能像花朵一般，将最动人的一面绽放。也许那花儿很小很小，既没有牡丹的雍容，也没有百合的高雅，但一定洋溢着天然的童真，个性的光彩。
这篇文章是著名作家史铁生在母亲逝世后写的一篇回忆性散文。文章讲述了自己双腿瘫痪后，几乎丧失了生活的勇气，是身患绝症的母亲细致入微、深沉无私的爱，使自己明白了生命的`意义，重新燃起生活的信心。在上这节课之前，我从网上观看了有关这节课的视频，我带着自己的感情上了这节课。 本来主要通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。在教学本文时，我就从这些细致入手，让学生明白原来母爱就是*凡中的伟大。 我知道自己的教学水*还有待提高，我不会对自己放松要求。这节课还有很多不足之处，在以后的教学中，我会更加认真琢磨，用心去教。
在课前预设了一个问题“妈妈的病到了什么田地？”可这天提的时机没掌握好，提早了。就应在学生说完“从哪能够看出母亲的良苦用心？”这个中心问题后提出来。学生当时只谈了前三段，没有说到母亲临终的嘱托，从母亲的最后一句话“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿”中也能够看出母亲的良苦用心，母亲至死想的都是两个孩子！我应引导学生先谈到这儿，再来说妈妈的病。
最后一段话学生理解深刻。我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。
提问：“我为什么此刻懂得了母亲的话？我是怎样懂得的？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。
有学生说：“菊花开得那么生机勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的期望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子明白我们人也多种多样，都能活出自己的.精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。
我又提问：“文中最后一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方。”学生陷入沉思，能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。
之后理解文章题目就水到渠成了。
最后我推入文章高潮，以朗诵诗歌结束。缺点是学生没有读出其中的语气。
老师就应把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。
（一）自由说。
对文中自己最感兴趣的句或段让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因。例如：《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最喜欢之处。学生说最喜欢第一自然段，因为"我"因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切完美的东西都失去信心，砸东西，但是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪"我"还等"我"恢复时说要带"我"去北海看花。有的学生说，我最喜欢第二自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带"我"去北海看花，几乎是在央求"我"，妈妈之所以央求"我"是为了让"我"开心呀！有的同学说，我最喜欢最后一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白**的话，懂得珍惜生命和妹妹一齐应对生活的困难，勇敢的活下去。也有的同学说，喜欢文中的五，六两个自然段，因为那里讲了"我没想到她已经病成这样"。说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已十分严重了，这不都是为了我们儿女吗还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎样办，根本都没思考自己，这就是母爱。让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来吧！
（二）补充说。
对于觉得有更深入的资料需要袒露的同学，也能够给以补充说，如：《秋天的怀念》一文的教学中，有位同学站起来补充说，自己也很喜欢最后一个自然段，原因是作者写了之后妹妹推着"我"去北海看了菊花开得烂漫，作者写菊花这种能在寒风中开放的花，就说明菊花能战胜恶劣环境，依然开放，自己也要像菊花那样，与生活中的困难斗争，勇敢活下去。再如：《地震中父与子》一文的教学中，有位同学说，文章最后一自然段赞扬父亲在危难中坚持不懈地寻找儿子，最后把儿子从死亡线上拉回来，父爱是伟大的。另一位同学补充说，我认为儿子也是值得赞扬的，儿子在灾难中先让父亲救出同学，这种精神也是了不起的。教师把他们说的话综合起来说，这就是一对"了不起的父与子"。
（三）异样说。
对同学的看法有不同体会的学生能够说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。如：《秋天的怀念》最后一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到"黄色的花淡雅，白色的高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫"。我觉得作者写菊花的淡雅，高洁，热烈而深沉，这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚，无私的感人挚深的母爱。听了这个学生的独到的见解，我很震惊，在我翻阅的许多教学用书中都没有提到这一点。学生却从读文中感受到了，这也许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄托的感情吧！
（四）选取说。
就是要让没有发言的学生，对学文过程中你比较赞同或欣赏的说法，做有选取性的重说，旨在辅助差生。学生的差异是存在的，对于阅读不够深入的学生，往往是能找到自己喜欢句，段。但却说不清自己喜欢的原因，没有与作者的情感产生共鸣。当他或她听到同学所说之后，再来用语言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，这种差异就会日趋减少。
让学生人人都说，人人都有体会，人人有收获。改变了课堂教学以往情形以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差，全班同学学*语文的主动性，用心性更高了。文章中重点，难点在学生无拘无束的说的过程得以消化。更重要的是语言表达潜力在师生间，生生间交流过程中得到提高，何乐而不为。
上完《秋天的怀念》，心里有点沉重。看到听课的老师们和同学们，有人红了眼圈。
《秋天的怀念》是作家史铁生先生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨。娓娓叙来，感人至深，催人泪下。我想是史铁生对母亲的怀念，对生命的敬畏感动了我们，让我们想起了自己的母亲。课堂的重心在于品味词句，感悟真情，接受一次爱和生命的洗礼。
孩子们表现得很棒！从课堂的氛围，发言的积极，还有语言组织的连贯性，对生命的'思考，都看得出孩子们*常的积累。一双双明亮的眼睛闪动着泪光，连贯的语言，智慧的火花在课堂中碰撞。“只要树根不曾枯死，你一样能发出新芽！”孩子们把课外阅读中读到的句子引入了课堂。“只要你坚强乐观，残缺的生命一样的焕发生命的光彩！”孩子们站在朋友的角度劝慰瘫痪后的史铁生。“我要像红色的菊花一样活的潇潇洒洒”！“要像白色的菊花一样纯洁善良”。“做一个对社会有用的人才算是好好儿活”。“健康快乐就是好好儿活”！这是孩子们讨论后发表的对“好好儿活”的理解。恰当的时候我总结：菊花有不同的颜色和姿态，但只要在秋天尽情地努力的开放，花儿的一生就是灿烂的！人生也是如此，不管你以什么样的姿态活着，只要你是乐观的，坚强的，你的人生就是精彩的！……教室里鸦雀无声。这时候就应该回过去好好读读这句描写菊花的句子，但我给忘了。
对自己是越来越不满意了。太在意时间，怕超时，所以在该着重指导朗读的时候没敢花太多时间，在抽读齐读之后便急急地奔向下一个环节。我忘记了指导朗读一直是我的强项。通过各种不同的方式朗读，鼓励，领悟，孩子的朗读应该上到一个层次。而本节课，自己都感觉朗读的时间不够充分。怕超时，在孩子们还想侃侃而谈的时候，便收回了话题。一节课都在赶时间，怕讲不完所准备的内容。导致有些句子体会不够，深入不够。
总以为多一点幻灯片会更直观。结果上课时总惦记着什么时候该出示幻灯片，什么时候该把孩子引向幻灯片的内容，反而禁锢了孩子的思维。孩子们说得不那么尽兴了，而我，怕时间不够用，也没再引导孩子们去深入理解母亲的语言和神态。
有些地方借鉴得不够自然。母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱孃儿俩，一块儿好好儿活，好好儿活……”
这句话读完我便急着抓出动词：扑、抓、忍，然后问了几个比较突然的问题：扑下去的是什么？抓住的仅仅是母亲的手吗？忍住些什么？（这里的设计借鉴了窦桂梅老师的设计）这个地方显得有点生硬。
写菊花的那一段引导孩子们说和读也都不太到位。孩子们只蜻蜓点水似的说到一些。回顾课文题目《秋天的怀念》，作者在怀念什么？“怀念母亲”。“怀念和母亲一起度过的日子。”“怀念母亲说的那句‘好好儿活’……”接着孩子们这句“好好儿活”，我总结“这句‘好好儿活’照亮了我一生，影响了我一生，成就了我一生啊……”压根儿就没想到还很有必要去回顾一下为什么是“秋天的”怀念？这个秋天里，母亲身患重病离我而去；这个秋天里菊花开的泼泼洒洒；这个秋天里，有母亲未了的心愿；这个秋天里，有太多太多的回忆……
在我娓娓道来的一字一句中，老师和同学们被我感染。尽管我的过渡或总结的语言很生动，但孩子们的朗读却缺少了那么一点震撼人心的力量，那就来自于对文本的理解不够深入，我指导得不够到位。
感谢所有听课和评课的老师们！
路漫漫其修远兮，我将上下而求索！
以后”，伤感的气息油然而生。就像人刚刚迈出门槛竟发现屋外已是乌云密布。仅此一句，定了文章低沉忧伤的调子。双腿瘫痪，经历如此悲惨的事情，脾气变得暴躁无常是能够理解的。然而，这样的痛苦并不是由作者一个人在承受。有一双慈爱的眼睛始终在注视着他。母亲自己重病缠身却隐瞒病情无微不至的照顾瘫痪的儿子，用深深的爱温暖儿子绝望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。字里行间凝结着深沉的情感，就连一个小小的字眼儿都能触动我们脆弱的神经。相信没有人不会被这篇文章所打动。
但是就是这样一篇好的文章是否能在课堂中生辉，我始终对自己没信心，讲这一课是留意翼翼的。课的开始，我出示了几首歌颂母亲的短诗，朗诵出来，简短亲切的句子似乎抓住了学生的心，教室里越来越安静。关于母爱的'文章学生读的不少了，我们不久前也品读了一篇《孝心无价》，我想不出来再新鲜的导语了，不论说什么，学生必须会说：“又是母爱！”好文章怎容这样亵渎，母爱怎容这样亵渎？我便找来这几首小诗，巧妙地导入，却有了个性的效果。
讨论中心话题时时间控制的不是个性好，有点着急了，就应给学生更多的时间来讨论，让讨论更充分些，这样才能深刻体会一颗拳拳爱子之心。
但有一个地方我感觉到学生情有所动。在讲到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”一句时，我提问：母亲说的这句话有什么深意吗？“想一想当时母亲什么状况？在读读这一句，想想有什么隐含的深意吗？”学生眼睛里有了闪亮，有举手的：“母亲自己身患重病，却来鼓励儿子。”“那他们娘俩儿能在一块儿好好活下去吗？”“不能。”“那前面的忍住哭声，除了看到儿子痛哭而感到痛苦时，母亲内心还有什么痛苦呢？”“母亲已患绝症，生命没有多少时间了，不能陪伴孩子们生活下去了。”课堂出现了短暂的沉默，都在为母亲而悲伤，理解了，感动了，再去读，感受就不一样了。
最后一段话学生理解深刻。透过引导，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话，但是因为前面体会的不够深刻，所以这部分的感受不是很强烈。提问：“我为什么此刻懂得了母亲的话？我是怎样懂得的？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说：“菊花开得那么生机勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的期望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子明白我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最后一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方。”学生陷入沉思，能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。之后理解文章题目就水到渠成了。
前面听课时很多老师都用了“地震中妈妈手机留言”的故事，真的，不是落入俗套，这个故事太感人了，又是去年地震中发生的真实事情。这天拿来让学生重温，我看到了他们眼里闪出的泪光。舒缓动听的音乐声中再去体会，相信学生会有更深的感悟。
这是一节随堂课，当然也暴露出一些不足，在今后的工作中我会继续向前辈请教，努力学*，提高自己，期望能够早日自我完善！
在本课的教学中，我重点想要让学生在课文朗读中分析人物形象，同时感悟母爱的伟大和无私，并能把学到的方法进行直接运用。所以在第一自然段中让学生找出人物的表现，体会人物特点和品质后引导学生总结学*方法。学生用这个方法在进行第三自然段的学*时效果很好，都能抓住这些方法进行品析感悟。
感悟母爱是贯穿全文的，所以在最后的拓展延伸环节里刚好承接之上的内容（作者要和妹妹好好儿活和母亲说的“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”之间的区别）再次体会母亲在我人生的改变中所起的`作用，再次感悟母爱。
在收到一定效果的同时还有很多的不足，例如在第一部分的学*中由于时间的原因没有让学生进行细致深入的讨论，以至于有种痒痒没被挠透的感觉。另外觉着课堂氛围还没有被全面调动起来，学生好像也没有充足的时间进行思考。这些是对课堂的把握不够及对学生的引导能力不足，这些还有待于在以后的课堂中有所提高。
《秋天的怀念》是当代著名作家史铁生的散文名篇，这是作家用凝重的情感笔触，用深邃的人生思考凝练成的感人文字，真人、真事、真情感。作家回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件*常小事，一个个*凡的细节中诠释着母爱的真谛，正是这份伟大而无私的母爱，才让儿子在以后的不完满人生里勇敢而坚强地活了下去。
今天我执教的是第一课时，我从教材特点、学生年段特点出发进行设计。在教学中，着力体现以下的设计理念：
1．凸显语文的学科特点实现工具性与人文性的统一。人文性的根应该深深地扎在语言文字里。为此，在教学中，我引导学生读文、解字、品词、析句，等等类似的设计都意在引导学生凭借语言文字，披文入情。这样的设计让课堂处处充满语文因素，让学生充分地获得丰富的语文素养。在这样的语文学*实践中，学生获得了人文情感的熏陶与濡染，实现了作者、编者、教者、学生的“四心”交融。
2、立足课文的整体，强化各领域的整合，达成识字、阅读、表达等的综合效益。高年段的识字教学应有别于低、中年段。生字“瘫痪、捶”等的教学体现了由字理识字至字理析词再到字理阅读的过程。在这样的过程中，汉字的音、形、义与具体的语言环境，与鲜活的语言实践紧密联系在一起，增强了学生对字词的整体感悟能力，并为学生进一步潜心会文打下坚实的基础。
3、充分发挥教师的主导作用，和学生的主体地位。在指导学生练字的过程中，教师的主导作用非常重要，要起到良好的'示范作用。也就是教师写字的基本功一定要扎实，要严谨，以身示范。这节课我从课题的书写到难字的指导书写，都做到了用心、细心、悉心。我想一个语文教师做到这一点是非常重要的，一定要持之以恒。
4、重视学法指导，教方法比教知识更重要。新课程强调，在使用教材时要体现用教材教而不是教教材的教材观。我认为阅读课中的每篇课文，都是我们利用它进行学法指导，进行听、说、读、写能力的训练，培养语感的一个凭借。有了这样的认识，我充分利用教材的优势，对学生进行各项语文能力的训练。
首先我教给学生联系上下文理解词语的方法。然后我让学生运用前后联系的方法理解课文内容理解重点句子的意思。再次我还教给学生用抓中心事件法概括课文的主要内容的方法等。
当然，教学是一门遗憾的艺术，课前准备再充分，但由于自身素质不高，也有许多不尽人意的地方。
1、由于教师声音太小，有时本该有激情的地方教师没能调动感染
学生的情绪，使课堂教学的高潮没能达到。
2、教师在对学生的评价时，评价语不够真诚、针对性不强。不能
充分调动学生参与学*的热情，导致学生参与面不广。
在今后的教学中，我将继续探索，努力学*提高自己的课堂驾驭能力，提高自己专业素养。
《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大的而无私的母爱。在教学中，我除了培养学生独立阅读课文的能力外。还重视学生说的训练和情感培养，先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。下面是我在上《秋天的`怀念》这课时设计了以下几种方式：
一、画一画：
文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和体贴；抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。
二、说一说：
文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因。例如《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最喜欢之处。这时，有的学生说最喜欢第一自然段，有的学生说我最喜欢第二自然段，有的学生说喜欢文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜欢最后一个自然段等等。然后我把学生各自喜欢的段落让学生根据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。
同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，可以让学生说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。
《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大的而无私的母爱。在教学中，我除了培养学生独立阅读课文的能力外.还重视学生说的训练和情感培养,先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。下面是我在上《秋天的怀念》这课执教的过程，我认为成功之处有以下几点：
一、画一画：
文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和体贴；抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。
二、说一说：
文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己在感动中的感悟。如文中母亲说的两句话最让学生感动，学生能从母亲的话语中感受到一位坚强、无私、忘我的母亲，为了儿子再大的痛苦都能经受住，为了鼓起儿子活下去的勇气想尽办法。
三、填一填：
在感受母爱的无私后我设计了一道练*题，母爱是什么？还有在感受好好活时我又设计了一道练*题，好好活就是怎样活？让学生结合生活实际填写完整的句子。问题比较开放，能发散学生的思维，整合学生的价值观，学生通过两道题的练*对母爱会有更深入的理解，对好好活会有更全面的解读。达到对人生观和价值观真正的诠释。
