教学目标：
1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。
教学过程：
一、设置悬念调动情感
1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。
2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读**情感的铺垫。]
二、整体感知自主合作
1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。
2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？
大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。
3、小组合作交流。
（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学*伙伴听；
（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。
4、汇报反馈。
（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。
词语：美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动
句子：
（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。
5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。
6、选择你最感兴趣的地方自己练*读，读好后，读给大家听一听，好吗？
课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。
[“语文教学应充满情感”，通过学生喜欢的图片，激发学*的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。]
三、指导书写课外拓展
１、写字。
（1）出示5个生字，认读。想出好办法记住它们。
（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面部分，“角”的最后一笔要出头。
（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。
（4）展示优秀作业，评议。
用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣）
一个春天的（），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（）的地方，最后它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。
２、选择性作业。（任选一项完成）
（1）抄写积累文中的好词好句；
（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图；
（3）继续朗读课文。
[本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学*内容的权利。]
板书：会走路的树
早晨树上有小鸟图有趣
好奇
美丽鹿角
驯鹿图
三、读中感悟放飞想像
（一）、学*课文一至五自然段。
１、学*第一自然段。
（1）读一读，找一找一个关键词。
（2）关键词“好奇”，你明白它的意思吗？根据“好奇”这个词，再读课文，并试着提问题。
（3）指导朗读，读中解疑。①播放轻音乐，师范读，学生闭上眼，想想在脑子里形成什么画面？②指名读，评读，齐读。
２、学*第二、三自然段。
（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做的？请小朋友们认真的读一读第二、三自然段，并画出有关的词句。
（2）小组交流。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？
（3）我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。
3、学*第四自然段。
过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。
（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”“终于有一天，小鸟长大了，他向这棵树告别，飞往远方……”
（2）启发想像：①假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？……②小鸟是飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小鸟在与树告别时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？……③任选一句，展开想像，自己先练说，同桌互说，全班交流。
２、小鸟认识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵“小树”是谁吗？
[学生在充分自由的朗读中享受到语文学*的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。]
（二）、学*课文五至九自然段。
过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？
1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？
2、课后交流。（教师随机点拨）
3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。
4、请两个同学登台戴头饰表演，教师旁白。
5、三人自由组合，边表演边朗读。
[设计意图：“*自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。]
四、赏读全文续编故事
1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。
2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。
3、指名登台表演将续编故事。
[美读全文，让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。]
一、教学要求：
1、通过对语句的`理解、体悟，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。
二、教学重、难点：
在理解字词句的同时认真朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
三、教具准备： 课件、动物头饰。
四、教学时间：2课时
五、教学设计：
（一）、情景再现、复*导入：
1、音乐、鸟叫、图（一只金色的小鹿）（是不是伴着音乐读？）
（1）春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。瞧！它朝我们走来了，还带来了一组词串呢，谁来读一读？（金色的小树、美丽的小鹿、有趣的东西）
先指名读（3人） 再齐读
（2）读得太好了，瞧！小鸟也飞来了，它也带来了一组词串呢！你能读一读吗？
（好奇地问、激动地说、快步地走）
指名2人、先男生再女生读。
（3）咦？它们把词串里的三个词给藏起来了，想考考大家，看看是那三个词呀？这可是上节课刚刚学过的生词哦，记得吗？打开田字格纸，写字时，姿势要端正，字也要写端正。
（4）和老师一起检查好吗？
第一个词：有趣。“趣”这个字谁来写？（走字底的捺要写长，最后一笔是点）读读这个词。
第二个词：好奇。好是个多音字，还有一个音读？奇谁来写？（上面不是大，最后一笔是点，下面可得横要写长）读读这个词。
第三个词：激动。激可难写了，谁上来写？
它是什么结构的字，每个部分都要写得瘦一点，这样才好看对吗？读读这个词。
（5）你的词写对了吗？给自己写的打打勾，全对的孩子给自己打个三颗星。举手给我看看。
（6）你们真棒，咱们再来读读词串，注意老师点红的地方，可要读好哦！
师：小朋友们真了不起，生字词语即会读又会写。这节课咱们再来好好地读读小树和小鸟之间的这个有趣的故事，好吗？
（二）、反复诵读、品味文字：
1、小鸟和驯鹿爸爸都说了什么呢？出示第一段和第二段中的对话部分。小朋友们仔细地读一读，想一想，你能从对话中知道些什么呢？
（1）生：我知道小鸟遇见小树很好奇……
师：（板书：好）读读这个词，大家读一读。
什么是好奇？【觉得非常奇怪，弄不明白（对不了解的事物新奇而感兴趣）】
如果你是小鸟，你会想些什么呢？（小树怎么会走路呢？多奇怪啊？我要是能坐一坐就好了……）
谁来好奇地问一问？指导读。
指导读好：“好奇地问”（师撅着嘴，皱着眉头范读）哎呀，你读出了奇怪的味道；“好奇地问”（师笑着歪着头读）你读出了感到很有兴趣的味道（读2人）咱们一块来试试。
（2）在它们的对话中你还读出了什么？
一种——生：（小树很好；很友好；小树和小鸟是朋友，小树很热情）
很热情，怎么看出来的？
谁来热情地读读小树的话。指导读好。
师领读：小树带着小鸟——不仅玩，还玩了——好一会呢？再读一读
小朋友们真能干！咱们把小鸟和小树的对话连起来读一读好吗？注意：好奇和热情的语气哦！
出示第一句师范读，对话学生读。
二种——哦，它们是好朋友，从哪里看出来的？
（小树的话和带着小鸟玩）
（你读读书上的句子好吗？）
小树的这句话应该用什么语气读呢？（热情的）
咱们再来试试。指名
不仅玩，还玩了——好一会呢？再读一读
小树是热情的，小鸟呢？读读写小鸟的句子。
生：小鸟是好奇的。
什么是好奇？【觉得非常奇怪，弄不明白（对不了解的事物新奇而感兴趣）】
如果你是小鸟，你会想些什么呢？（小树怎么会走路呢？多奇怪啊？我要是能坐一坐就好了……）
谁来好奇地问一问？指导读。
指导读好：“好奇地问”（师撅着嘴，皱着眉头范读）哎呀，你读出了奇怪的味道；“好奇地问”（师笑着歪着头读）你读出了感到很有兴趣的味道（读2人）咱们一块来试试。
好奇的小鸟，热情的小树，玩得多快乐啊，咱们一块读一读。师领读第一句话，学生跟读。
（齐读第一和第二段）
2、学*第三段。
（1）从这以后，小鸟和小树怎么样了呢？
出示第三段。自己好好地读一读这一段，想想你又能读出什么呢？
（小树和小鸟的关系非常好。）你是从哪里看出来的？
生：这棵树“天天”来陪小鸟。
师：（点红词语）天天来陪就是——每天都来陪啊，你能把这句话读好吗？
生：我还知道它们去了“许多”地方，看见了许多“有趣”的东西。 （板书：有）
师：读读这个词“有趣”，有趣就是（很有意思）大家试着读读这个句子，注意老师点红的词语，要读出味道。
【（注意这个词：许多，许多就是——很多很多，怎么读啊）有趣的东西多不多？再读好这个“许多”】
（2）那小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西呢？
生说。（往有趣的方向指导）
这么多有趣的东西想不想看看呀？
音乐、看图：小鸟跟着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西
欣赏（4幅图）。
四幅图缩上去，出示句子：小鸟跟着小树去了……看到了……
他们去了许多有趣的地方，看到了许多有趣的东西，多么快乐啊！
咱们再来读读这一段吧！老师领读第3自然段。
3、学*第四自然段。
（音乐）
师：可是美好的时光总是那样的短暂，终于有一天，小鸟长大了，要飞走了，要飞往远方了……
小鸟好难过，他对小树说——小树，我要走了，谢谢你陪我度过的美好时光……
那小树也会对小鸟说——你一定要回来，我还在这里等你……
咱们拿起书来，一起读一读小树和小鸟依依不舍地告别。（指导读，轻柔点，特别是省略号）
4、出示第五自然段到第九自然段。
（1）第二年春天，小鸟又飞回来了，小鸟和小树又发生了什么故事呢？孩子们好好读读第五段到第九段，想一想你能从它们的对话中读出什么呢？
（2）你读出了什么？
（我读出了小鸟和小驯鹿都很激动）
板书：动。读读这个词语。
（3）哪里看得出小鸟的激动？
生：小鸟叫起来。
师：当小鸟发现去年的那棵树是现在小驯鹿的爸爸时高兴得叫起来。你来读一读这句话。指导读叫起来。
师：小鸟没想到今天在这里遇见了好朋友的孩子，这太不可思议啦！心里真是太——激动了）
师范读。
谁也能把激动的心情读出来？指名，再齐读。
（4）哪里看得出小驯鹿的激动？
“是的！是的！”
为什么连着说了两个是的？
（因为它发现这只小鸟竟然是它爸爸常常提起来的那只鸟）
你能不能读出小驯鹿的激动？
师：你把“是的”读得很快，看出了你非常激动
你把第二个是的读得更响亮，看出来了，你更激动！
谁再来试试。（最后一个）
大家齐读。
（5）孩子们，小鸟和小驯鹿的见面这样激动人心，你们想不想分角色读一读啊？和同座位一个人当小鸟，一个人做小驯鹿，分角色读一读5——9自然段，注意啊，要把小鸟和小驯鹿的高兴和激动的心情读出来。能不能做到啊？
（6）指名分角色读。（2组）
（7）师领读：愿意和我一起读吗？
（当小鸟再次回来的时候，看到一头美丽的小鹿走了过来时，小鸟高兴地问——；听到小鸟的话，小驯鹿很惊讶地说——；听到这里，小鸟激动得叫了起来——；哎呀，这眼前的小鸟竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小驯鹿更加激动起来说——
（6）师：他让小鸟停在他金色的角上，——生读：向自己的家快步走去。这个词读“快步”，（点红）为什么要向自己的家快步走去？
是呀，真想早一点让爸爸和这个日思夜想的小鸟见面啊！
6、到了——到了——到了——小鸟终于来到了---------小鸟看到了谁？他们见面会说些什么？做些什么呢？
三、欣赏（配乐）多可爱的小树啊！孩子们，金波叔叔也给你们写了一首美丽的小诗。听！
花的影，叶的影，
给你披一件斑斓的彩衣。
然而你还像一株飞跑的小树，
高昂着你枝枝丫丫的角，
闪进密密的大森林里。
你站在那儿，和无边的森林融合在一起。
一会儿和这棵树，一会儿和那棵树，
交谈着春天的消息。
一、设计理念 ：
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，充分尊重学生的体验和感受，并为他们提供足够的阅读时间和空间，张扬个性，启迪思维，激发创造潜能，自我感悟，形成语感，从而陶冶他们的情操，让学生自主发展，这应是阅读教学的根本。所以在本节课的教学中，我努力营造开放的阅读教学环境，让学生有充分的阅读时间，为他们走进文本留下足够的时间和空间。另外，识字、写字是低年级的重头戏，为了扫清学生阅读障碍，夯实基础，在本节课我利用大量的时间来实施生字教学环节。
二、教材说明：
《会走路的树》是苏教版小学语文二年级下册第八单元的一篇阅读课文。本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以感受到小鸟与驯鹿之间的快乐与友好，从而产生热爱大自然的感情。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解生字组成的词语。
3、 培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
第一课时
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
（一） 激趣导入。
师情境导入：（出示树林图片）。看了课题你们有什么问题？请把书打开翻到第128页，自己读读课文，看看这到底是怎么回事呢？ [设计意图：在初读之前，老师先联系生活——哪些树会走路？然后提出学生感到好奇的问题———树怎么会走路呢？然后带着这个问题去读书，能极大地调动学生读书的积极性。]
（二）初读课文，检查生字词。
1、生自由读课文，师出示要求，学生齐读，明确要求：
（1）读准字音，读通句子，
（２）划出生字词
（３）标出自然段序号。
２、生自由读，然后小组交流。
３、检查生字词：
（１）生齐读，分读。
（２）你觉得哪些字难记？你有什么好方法记住它？
４、检查读文
指名分自然段朗读课文，正音。
过渡：生字词宝宝现在都成了我们好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更顺一些呢？（生自由读文。）
（三） 再读课文，感知课文大意，理解词意。
1、学*第1——4自然段
（1）、指名读第1自然段，并联系上下文理解“好奇”一词。读完后给予简单的点评。
（2）、这棵树会怎样对待小鸟呢？请学生朗读2—3自然段，读后回答老师的问题。（生自由读文）[设计意图：让学生学有所思，思有所疑，再通过自己反复读文解决这些质疑，充分发挥了学生的自主性，并尊重了学生学*的主体性。]
（3）、他们关系那么好，就天天在一起不分开啦？（引出第4小节）
２、学*第5—9自然段
（1）、“第二年的春天又会有什么故事发生呢？”请小朋友们认认真真地把5—9自然段读读，并告诉老师你读明白了什么？同时能联系上下文理解“激动”一词。（要求：从书中找出根据。生自由朗读课文，师巡视。）[设计意图：教师放手让学生确定品读的句子，让学生真正成了学*的主人，充分发挥了他们的主体性。]
（2）、师生比赛读书。[设计意图：用比赛的方式调动学生读文的热情，“骗”学生多读书，力求把课文读正确、流利，为第二课时感情文意打基础。]
过渡：我们班同学真是让老师佩服，把生字记得这么快，这么准，书也读得美，但不知字写得能不能也让老师大开眼界呢？
（四）、指导书写
1、 师范写“趣”“概”两个字（看位置、看笔顺、；书空、描红、练写。）
2、生先描红后临写。（师提醒学生写字姿势）
六、 课外作业
画出你喜欢的小鸟和驯鹿图。
——《会走路的树》教学设计6篇
一、教学思路
侧重于读，要求读出感情;采用激疑、导疑、质疑、解疑等学*方式;将个别学*、小组学*和全班教学结合起来，优化教学结构;通过合作学*、讨论交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能;创设一些情景(如续编故事等)，增加学*的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点
1、通过学*，知道会走的树是驯鹿。
2、发挥学生的想象能力，自己能续编故事。
3、通过学*，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
四、教学准备
小黑板
五、教学过程
(一)揭题导入
1、读题目“会走路的树”
你见过会走路的树吗?
那么，课文中讲的“树”为什么会走路呢?
(二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往
1、会走路的`树和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。
(这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。)
师(声情并茂地朗读：)——“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
师——小朋友，听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面?
师——读一读，感受春天早晨的美好，想像“会走路的树”的美丽。
师——谁来读第二句话?
师——你想提出什么问题?
师——小鸟对小树的请求是什么?
生——
师——假如我是小树我会问小鸟：“树林里有许许多多的树，你为什么只想到我的身上坐一坐呢?”
生——(及时评议)
师过渡——小树会同意它的请求吗?你认为小树对小鸟好吗?
师——谁来读第二自然段?
生——(及时评议)
师——你认为小树对小鸟好吗?
师——以后它们是怎样相处的呢?
“天天陪小鸟” “去了许多地方，” “看见了许多有趣的东西”
师——假如你是小鸟，请你说说这棵小树带着你去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?
同桌讨论，交流
生(小组汇报，集体评议)——(只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解。)
生(齐读一至三自然段。)——
师总结过渡——他们从相识、相处到相知，终于有一天——
生读第四自然段——
师——小鸟在与树告别时，会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?……
教师小结——小树和小鸟真是形影不离，相处是多么的快乐呀!如今分别，又是多么难舍难分!时间过得真快——
(三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动
——第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。
1、喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)
3、指名逐段朗读课文。(读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时问学生读懂了什么，还有什么疑问。)
4、例如：
小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?
小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?
小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟，当时想到了哪些?想说哪些话?
小驯鹿为什么“也激动起来”?他为什么也“让小鸟停在他金色的角上，向自己家快步走去”?
教师——第五自然段小鸟看到的与第一自然段比一比，小鸟看到的情况有什么不同?
教师——你知道为什么吗?
教师——小鸟与小驯鹿相处得好吗?你从什么看出来的?
教师——我觉得他们之间可以用“一见如故”来形容。他们为什么会刚见面就像老朋友一样熟悉呢?
教学目标：
1、学会生字，理解新词。能正确，流利，有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。
2、引导学生尝试通过合作学*，探讨交流的形式，想象说话。
3、通过感受相处时的快乐，分别时的不舍，初步体会动物间和谐，友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面，培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感。
教学重点：
学会生字，理解新词。能正确，流利，有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。
教学难点：
体会动物间和谐，友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面。
教具准备：
多媒体课件。驯鹿，小鸟头饰。
一、设置悬念 调动情感
师板书：树。（生齐读。）生活中你都见过哪种树生活就是我们学*的大课堂，生活中同学们认识了这么多树。今天这节课老师再让大家认识一种特别的树。师板书完课题。（会走路的树）指名读，齐读。刚才读课题的时候有些同学满脸疑惑，你有什么问题吗生提问题。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢 会走路的树究竟是什么 ……师：让我们带着这些疑问，走进这个美妙的故事吧。
[设计意图：在初读之前，先联系生活认识哪些树，然后提出学生感到好奇的问题———树怎么会走路呢然后带着这个问题去读书，能极大地调动学生读书的积极性。]
二、 初读课文，整体感知。
1、生自由读课文，师提出要求：读准字音，读通句子。遇到生字自己想办法记住。难读的句子多读几遍。读完后标出自然段序号。
2、检查生字词
（1）看课后生字表，同桌互相检查。
（2）课件出示词语。自由读，指名读，齐读，男女生分读等。
（3）课件出示生字。开火车读。学*生字不光要记住字音，还要记住字形。你有什么好方法记住它同桌交流。你觉得哪个字难记大家一起想办法。重点指导"趣，激，概。"
（4）指导书写"概"、先让学生观察田字格中的"概"，说说你要提醒大家怎样写好这个字。师范写，指导，生描红，临写。
3、检查读文
过渡：生字词宝宝现在都成了我们的好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更正确，更流利。指名分自然段朗读课文，正音。
4、读了课文，你知道"会走路的树"指的是谁 谁把他当成会走路的树 指名说，出示驯鹿的图片。仔细观察，你知道小鸟为什么会把驯鹿当成会走路的树吗指名说。这篇课文讲的就是小鸟和驯鹿之间发生的故事，让我们一起走进这个故事。
[设计意图：识字写字是低年级的教学重点，必须扎扎实实落实好。本课的生字比较难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导。课堂上让学生想办法记住生字，独立观察生字书写的特点，这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字写字能力，真正把学*的主动权交给了学生。]
三、读中感悟 放飞想像
（一）学*第1——4自然段
1、指名读第1自然段。读了第一自然段你知道了什么指名说。结合学生的回答理解"好奇"一词。小鸟，你在好奇什么能把你的好奇读出来吗指名读。读完后给予简单的点评。是呀，多奇怪的树啊，金色的，还会走路，鸟儿们，你们喜欢他吗把你的喜爱之情通过朗读告诉大家。指名读。让我们一起来好奇地问问小树吧。齐读。
[设计意图：让学生学有所思，思有所疑，再通过自己反复读文解决这些质疑，充分发挥了学生的自主性，并尊重了学生学*的主体性。]
2、这棵树会怎样对待小鸟呢 请小朋友们认真的读一读第二，三自然段，看你能发现什么。
交流。你觉得小树对小鸟怎样呢 从哪些句子或词语中看出来的
①生谈：重点抓住"当然可以""好一会儿""送""天天""许多""许多"等词语体会小鸟和小树之间深厚的友情。师适时点评。
②启发想像：假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方见到过哪些有趣的东西 会知道你以前不知道的哪些知识……假如你是这棵小树，你会带着小鸟走过哪些美丽的地方 见到过哪些有趣的东西
③我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过朗读把小树对小鸟的关心，爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。指名读。齐读。
3、学*第四自然段。
过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，这时，你的心情会如何呢 引读第四自然段。
启发想像：小鸟，就要离开"天天陪你"一起玩的小树了，你想对他说些什么 小树，你又会怎么回答呢指名说。孩子们，让我们再来读读这段话，读出它们的依依不舍。
4、老师好感动啊！偶然的相遇让你们成了好朋友，享受着友情带来的幸福快乐！孩子们，让我们再次齐读课文1—4自然段，感受这幸福和快乐吧！
5、小鸟认识了这棵会走路的小树，与他结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵"小树"是谁吗
[设计意图：学生在充分自由的朗读中享受到语文学*的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像说话训练中培养创造性思维。]
（二）学*课文五至九自然段。
1、过渡：第二年春天，小鸟又回来了，她又发现了什么呢 请小朋友们认认真真地把5—9自然段读读，并告诉老师你读明白了什么
[设计意图：教师放手让学生确定品读的句子，让学生真正成了学*的主人，充分发挥了他们的主体性。]
2、交流。（教师随机点拨）重点抓住"常常提提，叫起来，激动"等词语体会小鸟与驯鹿爸爸之间的深厚友情。
3、同学们真了不起，从他们的对话中读懂了这么多。这段对话多么生动有趣，想不想分角色读读要想读好每个角色，可以结合文中的插图，想想他们的心情，该用什么样的语气读。还可以加上表情和动作。同桌练*。
4、请两个同学登台表演，教师评价指导。
5、师生合作边表演边朗读。
[设计意图："*自得"，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼，主动。]
四、赏读全文 续编故事
1、请小朋友们再美美地读一遍课文，再次感受小鸟和驯鹿之间深厚的友情吧。
2、从同学们的朗读中，老师听出浓浓的友情温暖着小鸟的心，温暖著驯鹿的心，也温暖着我们的心。美丽的小驯鹿带着小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢展开你们想像的翅膀，续编这个故事吧。把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈听，也可以和爸爸妈妈一起表演这个故事。看谁的故事编的最生动，有趣。
[设计意图：美读全文，让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。]
一、教学要求：
1、通过对语句的理解、体悟，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。
二、教学重、难点：
在理解字词句的同时认真朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
三、教具准备： 课件、动物头饰。
四、教学时间：2课时
五、教学设计：
（一）、情景再现、复*导入：
1、音乐、鸟叫、图（一只金色的小鹿）（是不是伴着音乐读？）
（1）春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。瞧！它朝我们走来了，还带来了一组词串呢，谁来读一读？（金色的小树、美丽的小鹿、有趣的东西）
先指名读（3人） 再齐读
（2）读得太好了，瞧！小鸟也飞来了，它也带来了一组词串呢！你能读一读吗？
（好奇地问、激动地说、快步地走）
指名2人、先男生再女生读。
（3）咦？它们把词串里的三个词给藏起来了，想考考大家，看看是那三个词呀？这可是上节课刚刚学过的生词哦，记得吗？打开田字格纸，写字时，姿势要端正，字也要写端正。
（4）和老师一起检查好吗？
第一个词：有趣。“趣”这个字谁来写？（走字底的捺要写长，最后一笔是点）读读这个词。
第二个词：好奇。好是个多音字，还有一个音读？奇谁来写？（上面不是大，最后一笔是点，下面可得横要写长）读读这个词。
第三个词：激动。激可难写了，谁上来写？
它是什么结构的字，每个部分都要写得瘦一点，这样才好看对吗？读读这个词。
（5）你的词写对了吗？给自己写的打打勾，全对的孩子给自己打个三颗星。举手给我看看。
（6）你们真棒，咱们再来读读词串，注意老师点红的地方，可要读好哦！
师：小朋友们真了不起，生字词语即会读又会写。这节课咱们再来好好地读读小树和小鸟之间的这个有趣的故事，好吗？
（二）、反复诵读、品味文字：
1、小鸟和驯鹿爸爸都说了什么呢？出示第一段和第二段中的对话部分。小朋友们仔细地读一读，想一想，你能从对话中知道些什么呢？
（1）生：我知道小鸟遇见小树很好奇……
师：（板书：好）读读这个词，大家读一读。
什么是好奇？【觉得非常奇怪，弄不明白（对不了解的事物新奇而感兴趣）】
如果你是小鸟，你会想些什么呢？（小树怎么会走路呢？多奇怪啊？我要是能坐一坐就好了……）
谁来好奇地问一问？指导读。
指导读好：“好奇地问”（师撅着嘴，皱着眉头范读）哎呀，你读出了奇怪的味道；“好奇地问”（师笑着歪着头读）你读出了感到很有兴趣的味道（读2人）咱们一块来试试。
（2）在它们的对话中你还读出了什么？
一种——生：（小树很好；很友好；小树和小鸟是朋友，小树很热情）
很热情，怎么看出来的？
谁来热情地读读小树的话。指导读好。
师领读：小树带着小鸟——
不仅玩，还玩了——好一会呢？再读一读
小朋友们真能干！咱们把小鸟和小树的对话连起来读一读好吗？注意：好奇和热情的语气哦！
出示第一句师范读，对话学生读。
二种——哦，它们是好朋友，从哪里看出来的？
（小树的话和带着小鸟玩）
（你读读书上的句子好吗？）
小树的这句话应该用什么语气读呢？（热情的）
咱们再来试试。指名
不仅玩，还玩了——好一会呢？再读一读
小树是热情的，小鸟呢？读读写小鸟的句子。
生：小鸟是好奇的。
什么是好奇？【觉得非常奇怪，弄不明白（对不了解的事物新奇而感兴趣）】
如果你是小鸟，你会想些什么呢？（小树怎么会走路呢？多奇怪啊？我要是能坐一坐就好了……）
谁来好奇地问一问？指导读。
指导读好：“好奇地问”（师撅着嘴，皱着眉头范读）哎呀，你读出了奇怪的'味道；“好奇地问”（师笑着歪着头读）你读出了感到很有兴趣的味道（读2人）咱们一块来试试。
好奇的小鸟，热情的小树，玩得多快乐啊，咱们一块读一读。师领读第一句话，学生跟读。
（齐读第一和第二段）
2、学*第三段。
（1）从这以后，小鸟和小树怎么样了呢？
出示第三段。自己好好地读一读这一段，想想你又能读出什么呢？
（小树和小鸟的关系非常好。）你是从哪里看出来的？
生：这棵树“天天”来陪小鸟。
师：（点红词语）天天来陪就是——每天都来陪啊，你能把这句话读好吗？
生：我还知道它们去了“许多”地方，看见了许多“有趣”的东西。 （板书：有）
师：读读这个词“有趣”，有趣就是（很有意思）大家试着读读这个句子，注意老师点红的词语，要读出味道。
【（注意这个词：许多，许多就是——很多很多，怎么读啊）有趣的东西多不多？再读好这个“许多”】
（2）那小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西呢？
生说。（往有趣的方向指导）
这么多有趣的东西想不想看看呀？
音乐、看图：小鸟跟着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西
欣赏（4幅图）。
四幅图缩上去，出示句子：小鸟跟着小树去了……看到了……
他们去了许多有趣的地方，看到了许多有趣的东西，多么快乐啊！
咱们再来读读这一段吧！老师领读第3自然段。
3、学*第四自然段。
（音乐）
师：可是美好的时光总是那样的短暂，终于有一天，小鸟长大了，要飞走了，要飞往远方了……
小鸟好难过，他对小树说——小树，我要走了，谢谢你陪我度过的美好时光……
那小树也会对小鸟说——你一定要回来，我还在这里等你……
咱们拿起书来，一起读一读小树和小鸟依依不舍地告别。（指导读，轻柔点，特别是省略号）
4、出示第五自然段到第九自然段。
（1）第二年春天，小鸟又飞回来了，小鸟和小树又发生了什么故事呢？孩子们好好读读第五段到第九段，想一想你能从它们的对话中读出什么呢？
（2）你读出了什么？
（我读出了小鸟和小驯鹿都很激动）
板书：动。读读这个词语。
（3）哪里看得出小鸟的激动？
生：小鸟叫起来。
师：当小鸟发现去年的那棵树是现在小驯鹿的爸爸时高兴得叫起来。你来读一读这句话。指导读叫起来。
师：小鸟没想到今天在这里遇见了好朋友的孩子，这太不可思议啦！心里真是太——激动了）
师范读。
谁也能把激动的心情读出来？指名，再齐读。
（4）哪里看得出小驯鹿的激动？
“是的！是的！”
为什么连着说了两个是的？
（因为它发现这只小鸟竟然是它爸爸常常提起来的那只鸟）
你能不能读出小驯鹿的激动？
师：你把“是的”读得很快，看出了你非常激动
你把第二个是的读得更响亮，看出来了，你更激动！
谁再来试试。（最后一个）
大家齐读。
（5）孩子们，小鸟和小驯鹿的见面这样激动人心，你们想不想分角色读一读啊？和同座位一个人当小鸟，一个人做小驯鹿，分角色读一读5——9自然段，注意啊，要把小鸟和小驯鹿的高兴和激动的心情读出来。能不能做到啊？
（6）指名分角色读。（2组）
（7）师领读：愿意和我一起读吗？
（当小鸟再次回来的时候，看到一头美丽的小鹿走了过来时，小鸟高兴地问——；听到小鸟的话，小驯鹿很惊讶地说——；听到这里，小鸟激动得叫了起来——；哎呀，这眼前的小鸟竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小驯鹿更加激动起来说——
（6）师：他让小鸟停在他金色的角上，——生读：向自己的家快步走去。这个词读“快步”，（点红）为什么要向自己的家快步走去？
是呀，真想早一点让爸爸和这个日思夜想的小鸟见面啊！
6、到了——到了——到了——小鸟终于来到了---------小鸟看到了谁？他们见面会说些什么？做些什么呢？
三、欣赏（配乐）多可爱的小树啊！孩子们，金波叔叔也给你们写了一首美丽的小诗。听！
花的影，叶的影，
给你披一件斑斓的彩衣。
然而你还像一株飞跑的小树，
高昂着你枝枝丫丫的角，
闪进密密的大森林里。
你站在那儿，和无边的森林融合在一起。
一会儿和这棵树，一会儿和那棵树，
交谈着春天的消息。
教学目标：
1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。
教学过程：
一、设置悬念调动情感
1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的'风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。
2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读**情感的铺垫。]
二、整体感知自主合作
1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。
2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？
大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。
3、小组合作交流。
（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学*伙伴听；
（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。
4、汇报反馈。
（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。
词语：美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动
句子：
（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。
5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。
6、选择你最感兴趣的地方自己练*读，读好后，读给大家听一听，好吗？
课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。
[“语文教学应充满情感”，通过学生喜欢的图片，激发学*的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。]
三、指导书写课外拓展
１、写字。
（1）出示5个生字，认读。想出好办法记住它们。
（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面部分，“角”的最后一笔要出头。
（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。
（4）展示优秀作业，评议。
用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣）
一个春天的（），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（）的地方，最后它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。
２、选择性作业。（任选一项完成）
（1）抄写积累文中的好词好句；
（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图；
（3）继续朗读课文。
[本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学*内容的权利。]
板书：会走路的树
早晨树上有小鸟图有趣
好奇
美丽鹿角
驯鹿图
三、读中感悟放飞想像
（一）、学*课文一至五自然段。
１、学*第一自然段。（1）读一读，找一找一个关键词。（2）关键词“好奇”，你明白它的意思吗？根据“好奇”这个词，再读课文，并试着提问题。
（3）指导朗读，读中解疑。①播放轻音乐，师范读，学生闭上眼，想想在脑子里形成什么画面？②指名读，评读，齐读。
２、学*第二、三自然段。
（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做的？请小朋友们认真的读一读第二、三自然段，并画出有关的词句。
（2）小组交流。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？（3）我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。
3、学*第四自然段。
过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。
（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”“终于有一天，小鸟长大了，他向这棵树告别，飞往远方……”
（2）启发想像：①假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？……②小鸟是飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小鸟在与树告别时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？……③任选一句，展开想像，自己先练说，同桌互说，全班交流。
２、小鸟认识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵“小树”是谁吗？
[学生在充分自由的朗读中享受到语文学*的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。]
（二）、学*课文五至九自然段。
过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？
1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？
2、课后交流。（教师随机点拨）
3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。
4、请两个同学登台戴头饰表演，教师旁白。
5、三人自由组合，边表演边朗读。
[设计意图：“*自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。]
四、赏读全文续编故事
1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。
2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。
3、指名登台表演将续编故事。
[美读全文，让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。]
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文。
2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，
3．理解课文内容，感受小鸟和驯鹿之间纯真的友谊，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重点：识字、写字、朗读。
教学难点: 抓住重点字词，感受小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢动物，热爱大自然的感情。
教具准备：多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1．师板书：树 齐读——树
你们见过什么样的树呢？ （柳树、杨树、松树……）
小朋友们看过的树可多了，它们的根都深深地扎在地下，会走动吗？
2．今天，老师要带领大家认识一种与众不同的树 。
用彩笔板书：会走路的 “路”是个生字，因为我们走路需要用到脚，所以“路”是足字旁，右边是“各”，用脚走了各种各样的路。
齐读课题—— 会走路的树
3．读了这个题目，小朋友们有什么疑问吗？
这棵会走路的树到底是什么样的呀？答案就在课文中，让我们赶快去认识它吧。
二、初读课文，整体感知
1．现在请小朋友们打开书，用自己喜欢的方式读课文。教师出示自读要求：
（1）快速浏览课文，标出自然段的序号。
（2）借助拼音读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。
（3）思考：课文里会走路的树究竟是指什么？
2．检查自读情况。
（1）出示生字词：
早晨 好奇 有趣 陪
走路 大概 激动 角
a 学生自由读。指名读。
b 读时有哪些生字需要提醒大家注意的？（注意“好”、“角”、“激”、“趣”等字的读音）
c 齐读生字词。
d 去拼音读。
e 开火车读。（小朋友们把文中的词语读得非常准确，把这些词语放进长句子中还能读好吗？）
（2）出示文中长句子，指导朗读。
a春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
读了这句话，你知道故事发生的时间是什么时候？（出示词语：早晨。仔细观察这两个字有什么特点？）
看到这样的小树，你心里有什么感受？（奇怪、好奇）
b小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”
好奇：惊讶奇怪。指导读好好奇的语气：你能像小鸟一样好奇地问一问吗？
c从这此后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
理解词语：有趣。
指导读好“天天”、两个“许多”。读了这两句话，你能感受到什么？（树和小鸟关系亲密）
d终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……
什么是告别？小鸟要和树告别了，心情会怎样？
你能读出这种心情吗？
e一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。
你觉得小鹿的哪儿最好看？（出示：角）
你能通过自己的朗读来展示小鹿的美丽吗？指名读。
f小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”
给“大概”换个词：可能、也许、或许。
指导读好断句。
3.再读课文，学生交流：课文里会走路的树到底指的是什么？（驯鹿） 那谁把它当成树了呢？（小鸟） 你们觉得这驯鹿会长什么样？
现在，就让我们一起来认识这位新朋友。
出示驯鹿图片：
指导学生观察驯鹿 ，说说他的样子、特点，哪个地方最像树?（出示：角）
这就是驯鹿。他的头像马，身体像驴，角像鹿，蹄像牛，因为驯鹿长得很特别，又被人们称为“四不象”。他的性情特别地温顺。
他的角长长的，还分成那么多的叉叉，多像树呀！难怪小鸟把他当成了会走路的树。
4.课文中还有让你感兴趣的地方吗？自己读一读，读好后， 读给大家听一听。师生评议。
三、写字指导。
出示：路 晨 奇 送 陪 趣
1．认读生字，想出好办法记住它们。
2．仔细观察每个字在田字格里的位置 。
3．师重点指导“趣”的写法。
趣：半包围结构，走字第二横，横中线上写，稍微倾斜，写到竖中线上，捺长长的穿到右下格的中间，耳的竖，挨着竖中线写，窄窄的，最后一笔的横变成提，因为后面还要写又，要避让开，又字的捺变成点，如果写成捺，下面走字还有捺，就不好看了，写字就像做人，学会避让，这样才会和谐。
4．学生在《*字册》上描红、临写。
第二课时
一、创设情境，导入新课
1．在一个草木茂盛、鲜花盛开的树林里，发生了一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在这迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……同学们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜）原来她看到了一棵会走路的树。板书课题《会走路的树》，齐读课题。今天我们继续来学*23课《会走路的树》，齐读课题。
2．通过上节课的学*，你们知道会走路的树是谁吗？（驯鹿）谁把它当作会走路的树？（小鸟）小树和小鸟还带来了文中的一些词语，你还能认识他们吗？
出示词语：
早晨 好奇 有趣 陪
走路 大概 激动 角
指名读，齐读。
3．这节课就让我们再次跟随小树和小鸟到树林里去看看吧。
二、精读课文，读中感悟
（一）品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往
1.出示：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
师：这是一棵怎样的树呀？（金色的 走来走去）请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。（指名读，齐读）
2．有一只小鸟看到了会走路的小树，非常吃惊，十分好奇，他说了些什么呢?
出示：你能让我到你身上坐一坐吗？
（指导读好问话，通过“让”、“坐一坐”等词语，体会小鸟好奇、急切的心情）如果是你，你愿意让小鸟上来坐一坐吗？
3．小树是怎么说的？又是怎么做的？请同学们读一读课文第二、三自然段，找出相关语句。
4．你觉得小树对小鸟怎么样？（热情、友好）通过朗读来回答。
出示（一）：
小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
（玩了好长时间，还把小鸟安全送回家，多么喜爱、关心小鸟呀！请同学们读好这句话，把小树对小鸟的关心爱护表达出来）
出示（二）：
从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小树跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
想想看他们可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？
请小朋友们展开想象的翅膀，再用这样的句式来说一说。
出示画面，学生练说。
a.他们来到了小溪边，看到了（清澈见底的溪水）。
b.小树带着小鸟来到了竹林，看到了（苍翠挺拔的竹子）。
c.他们来到了田野，看到了（金灿灿的油菜花）。
d.他们来到了山脚下，看到了（飞流直下的瀑布）。
（这些景色美吗？小鸟和小树当时玩的时候的心情一定非常的高兴。他们玩得多开心哪，让我们一起记住他们那快乐的时光。拿起书齐读1、2、3自然段。）
5．快乐的时光总是那么短暂。出示：终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……
这时小鸟和这棵树的心情会怎样呢？他们就要分别了，一定有许多话要说。如果老师就是那棵小树，你们就是快要飞走的小鸟，想对我说什么？学生交流。
（二）品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动
1．一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，一只美丽的小鹿走了过来。当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请小朋友们自由读一读第５～９自然段。
2．小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。（指名读）为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？（指名说）请来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议）
3．小鹿是怎么回答的？谁来读一读？（指名读）。
孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？
再仔细读读，会有新的感受。（学生自读）（小鹿的爸爸很想念小鸟）
你是从哪里体会到的？（常常提起）
4．当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？（指名读、男女生赛读）
5．小驯鹿也激动起来，它是怎么说的？
能把两个感叹号也读出来吗？（指名读、齐读）
6．是呀，小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！此时此刻，小鸟激动，小鹿激动，我们的心情同样很激动，想不想再来读一读小鹿和小鸟的对话？
请小朋友们2人为一组，分角色朗读５～９自然段。
三、拓展、续讲故事
1．小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。
2．学生交流。（可以讲故事，也可以表演。）
四、总结全文
孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。
五、指导写字
1．指导书写：角、概、激
2. 说说每个字写时要注意些什么。
3．教师范写，学生练写。
板书设计：
会走路的树
驯鹿 小鸟
深厚情谊
教后反思:
一、复*导入 2’
1.今天我们继续学* 会走路的树
2.通过昨天的学*这棵会走路的树就是指什么呀?（驯鹿）会走路的树就是指小驯鹿么？ 评价：这句话说得多完整呀！/说得真好！
3.师：这篇课文就是讲驯鹿爸爸、小驯鹿和小鸟之间发生的有趣的故事。
二、精读第1~2自然段 6’
1、小朋友，小鸟一开始知道他叫小驯鹿么？（不知道）那小鸟和会走路的树是怎么认识的呢？打开书本，自己读读课文第1、2自然段。
2.引读1~2自然段：
春姑娘悄悄地来到了我们身边，世界的一切都变得那么美好！驯鹿和小鸟就是在这样一个美好的早晨认识的，听，鸟儿们唱起了欢乐的歌，它东看看西瞧瞧！突然他就看见了这棵会走路的树，一棵金色的小树，（在树林里走来走去）生读。
3.小鸟怎么说的呀？指名。小树怎么回答的？指名。（出示：小鸟看见了....）
（1）小鸟你是好奇地问会走路的树，你好奇什么呢？（这棵树怎么会走路？）能给好奇换个词吗？
（2）指名读（3生）
评价：树是植物，怎么会走路呢？的确让小鸟觉得很好奇。→ 我可从来没见过这样的树，的确太奇怪了！→小鸟是多么想到小树身上坐一坐呀！→齐读
（3） 走到学生中间，问 “我能到你身上….”教师随机问。
评价：小树回答得多干脆呀！→我听出来了，这棵小树很热情！→ 真是棵热情友好的小树！
→让我们一起来做热情友好的小树，爽快地答应小鸟吧！齐读。
→男女生分角色朗读：现在就请小女孩来做好奇的小鸟，小男孩来做热情的小树。
4.听出来了，小树和小鸟之间多么的友好啊！读读这一句话，（出示：玩了好一会...）从哪感受出小树对小鸟的友好。（超级链接，点红关键词语）
评价：想坐一坐，没想到小树带着他玩了好一会儿。→小树不光带着小鸟玩，还把小鸟安全地送回家，多好呀！
三、精读第3自然段 10’
过渡：美好的一天就这样过去了。从这天开始呀，小鸟和驯鹿就真的成了好朋友，请小朋友自由读读第三自然段，从哪里看出他们彼此非常友好的呢？指名说。
交流：
1.出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。
▲指名读。
▲你有没有听出他哪个词语读的特别好？(学生读得好就问/学生读得一般好可以这么说，老师听出来了，他在朗读的时候啊关注到了这个词语，点红天天)
▲指名读词，这个词语让我们感受到了小树对小鸟的友好和关心 → 你也来读好它，是一天吗？是两天吗？是三天吗？而是……（齐读这个词语）
▲词语读好了，把词语放到句子中，相信小朋友也一定能够读好，谁来读?
刮风的日子，小树来陪小鸟→不是一天，不是两天而是天天，读得真好→谁再来读一读。→ 下雨的日子，小树来陪小鸟，风雨无阻。我们一起来读一读。
2.继续说：
（1）引读：他跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
（2）想一想，他们去了哪些地方呢？师指导：小鸟跟着会走路的树去了......
（3）出示：我跟着会走路的树去了 ，看见了 。3个
（说话分三个层次：说到地点→把句子说完整→ 把句子说具体，这里教师要加以引导：能具体说说这里的蝴蝶是什么样的吗？谁来帮助他）
（4）带着小树对小鸟的关爱，来读好这句话，指名→它们真是一对形影不离的好朋友→ 它们相处得多么快乐呀！→这真是一对让人羡慕的好朋友！(2个)
（5）女生一起来读一读，感受小鸟的快乐。齐读第三自然段。
3.因为这棵树的热情友好，这只小鸟大开了眼界，增长了许多知识。他的日子过得很快乐。那小树快乐吗？
（1）小树，你带着小鸟走这么多路，去那么多地方你不累么？（不累）
怎么会不累呢？评价：因为你让小鸟看到这么有趣的东西，但是这些东西都是你以前看到过的，不会觉得没意思吧！
（2）因为小鸟快乐，小树也觉得快乐，一个人的快乐两个人来分享那就是变成了更快乐，小鸟和这棵会走路的树他们天天在一起，由于成了形影不离的好朋友，他们之间相处的越来约好，他们之间的友谊也越来越深。让我们一起来读1~3自然段，感受他们之间的深厚友谊吧。
四、精读第4自然段 3’
过渡引读：可是再好的朋友总有分开的时候，终于有一天小鸟长大了……，她向这棵小树告别，飞往远方……
1.小鸟，你要飞走了，她要飞往远方干什么？(过冬)
2.在这分别的时刻，他会怎么向好朋友告别呢？它会对小树说什么呢？
（评价：约定和小树明年再相见，这可都是小鸟的心里话呀/你在飞行的途中看见许多有趣的东西，回来也要告诉我啊）
3.你看小鸟和小树，依依不舍地分别了，让我们和小鸟说再见。齐读第4段。
4.过渡引读：日子过得真快，冬去春来，转眼第二年的春天又到了。也是一个春天的早晨，也是在这个美丽的树林里，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走过来……
五、精读6~9自然段 11’
他和这棵会走路的树之间有一段对话，下面请小朋友读一读6~9自然段，可以找你的同桌一个人扮演小鸟，一个人扮演小树。（生自读扮演）
1.有些小朋友已经迫不及待地举手要读给大家听了。（请同桌来读对话）他已经告诉我了你是小鸟，你是小树，请你们来读。
2.很流利，出示：第一次见面小鸟为什么要问你也是一棵会走路的树？（点红）
（1）指导：他看见他头上的两只角就想到什么？（会走路的树，他以前见过）
以前指的是什么时候？（去年）她去年就见到过会走路的树了，现在她又看见一棵会走路的树，所以他用了一个“也”字）请你来读好这句话。
（2）那小朋友想想他会怎么问呢？第一次见到会走路的树是好奇地问的，这一次到底怎么样的问呢？（出示：“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟 地问。）(奇怪) (好奇)(惊奇)(惊喜)
→请你把奇怪放在话里面来问一问？（生再读）（如果读的不到位，就说：老师也想来当小鸟好奇的问一问）你学着老师的样子再来好奇地问一问。仍旧那位同学读
→还可以用什么词？请你放到句子中来读，（评：真的是非常惊奇）
→.虽然课文中没有这些词语，但是我们读的时候，也应该把小鸟的惊奇、甚至是惊喜读出来，试试看，你们来做小鸟，我来做小鹿。读出来。
3.师接：对呀人们都叫我驯鹿，你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？
（1）从小鹿的话里你知道了什么？（可以根据学生回答点红两个词语）
▲常常：驯鹿爸爸还常常思念我！
▲大概：小驯鹿在回答的时候不是那么肯定的，他用上了“大概”，为什么是大概？（还不敢肯定）为什么不肯定？
▲一起读好这两个词语，他只是凭小鸟的话猜测，听了一百遍，还不如亲眼见一见，这叫“百闻不如一见”爸爸虽然经常提起，可是小驯鹿没有见过，所以只能用上大概，我做小鸟，你做驯鹿，读出猜测的语气来。
4.小树的一番话，让小鸟明白了许多，他竟然叫了起来，引读：8自然段。
（1）小鸟小鸟，你现在的心情怎么样啊？（高兴）那就叫出你的高兴吧！指名读→评价：你的叫声真令人兴奋!
→你心里怎么样？（激动）用朗读来表达你的激动。（指读）你激动什么啊？
→谁再来! 评价：他的心里也非常激动，小鸟激动，他叫起来了，小树也激动起来了，他怎么说的？(引读)那你激动什么呢？（我激动终于看见了这只小鸟。）读出你的激动来。
→听出来了，你把这两个标点所蕴涵的激动都读了出来，指名读→真是激动万分啊！
（2）请男生当小驯鹿，女生来读小鸟，读一读他们对话。（8-9）
5.此情此景真让人激动呀，他让小鸟停在——，向自己的家——。让我们再来读一读小鹿和小鸟的对话吧！播放音乐画面，齐读５～９段。
六.拓展延伸3’
1.多么感人的一幕呀！小鸟来到驯鹿的家，看到一年没见面的好朋友，他会说些什么呢？
2.是呀，今天我们一起阅读了《会走路的树》这个故事，感受了小鸟和驯鹿的友好和快乐。小朋友，在大自然中，还有许多动物友好相处，过着快乐的日子。我们人与人之间也是一样，付出友好，收获快乐；因为友好，所以快乐。
七、生字指导 5’
1．今天这堂课上我们看见驯鹿和小鸟成了好朋友，现在让我们和生字宝宝也来交个朋友吧。
出示：激
(1)读
（2）谁能想个好办法记住它？
右边激动了都流眼泪了，中间是白下面是方，右走边是反文，虽然分为左中又结构，但是分开来都是熟字和我们学过的偏旁。
(3)怎么写的好看？师范写生书空，边写师边强调关键笔画
注意三点水在左半格，中间上面是个白和下面是个方，写时注意都差不多大小的，右边反文旁.
教后小记:
“会走路的树”是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。小鸟和驯鹿从友好相处到友谊深厚的过程。一开始小鸟和会走路的树第一次见面，小树就表现出对小鸟的热情，小鸟和小树的第一次对话应该着重朗读。第二段中，抓住重点词语:好一会儿，才，送，表现出小树的热情和友好。第三段中一词语“天天”可以看出小树和小鸟相处的非常友好。 “会走路的树”对小鸟十分的友善，它带着小鸟去过许多地方，看到许多有趣的东西。此处留有丰富的想象空间，有利于培养学生的想象能力。我让学生尽情地联想：“会走路的树”带着小鸟去过哪些地方？看到哪些有趣的东西？但如何引导学生把话说的有内容，能将一个个零散的内容串成一句完整的话，至关重要。在这方面还需要加强。
在教学6-9自然段时，遇到了一些困难，由于学生不能答到答案，我不断的追问，实属多余。在要求学生自由朗读时，应先提出朗读的要求，有目的的进行朗读，效果会更好一些。
最后的拓展很有必要，既可以加强学生的口头表达能力，又可以开发学生的思维。是教学中的有效学*。而且 完全可以想象，到了小鹿的家里，小鸟和会走路的树重叙友情是必然的。
在教学中，朗读指导非常重要，在朗读上我还有不到位的地方，遇到没有意料到的状况，评价也不能抓住本课的中心，对于教材的钻研还不够，应该将教案内化为自己的东西，上起来才会游刃有余。
——《会走路的树》教案3篇
教学目标：
1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
4、通过多种语言实践活动，提高同学语文素质。
教学过程：
一、设置悬念调动情感
1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉溺在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（同学猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。
2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。同学的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给小朋友们美的享受，有设下了悬念，读**情感的铺垫。]
二、整体感知自主合作
1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把同学带入课文。
2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（同学可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让同学观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？
大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给同学5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。
3、小组合作交流。（1）在小组内展示自身已经认识的字，读给学*伙伴听；
（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。
4、汇报反馈。（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。
词语：美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动
句子：
（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。
5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。
6、选择你最感兴趣的地方自身练*读，读好后，读给大家听一听，好吗？
课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。
[“语文教学应充溢情感”，通过同学喜欢的图片，激发学*的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。]
三、指导书写课外拓展
１、写字。
（1）出示5个生字，认读。想出好方法记住它们。
（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面局部，“角”的最后一笔要出头。
（3）同学练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。
（4）展示优秀作业，评议。
用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣）
一个春天的（），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（ ）的地方，最后它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。
２、选择性作业。（任选一项完成）
（1）誊写积累文中的好词好句；
（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图；
（3）继续朗读课文。
[本课的生字难写，要充沛发挥同学的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到同学的差别性，二是尊重同学选择学*内容的权利。]
板书： 会走路的树
早晨 树上有小鸟 图有趣
好奇
美丽 鹿角
驯鹿图
三、读中感悟放飞想像
（一）、学*课文一至五自然段。
１、学*第一自然段。（1）读一读，找一找一个关键词。（2）关键词“好奇”，你明白它的意思吗？根据“好奇”这个词，再读课文，并试着提问题。（3）指导朗读，读中解疑。①播放轻音乐，师范读，同学闭上眼，想想在脑子里形成什么画面？②
指名读，评读，齐读。
２、学*第二、三自然段。
（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做的？请小朋友们认真的读一读第二、三自然段，并画出有关的词句。（2）小组交流。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？（3）我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、保护，以和他们之间的快乐相处读出来。
3、学*第四自然段。
过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。
（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”“终于有一天，小鸟长大了，他向这棵树告别，飞往远方……”（2）启发想像：①假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？……②小鸟是飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小鸟在与树告别时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？……③任选一句，展开想像，自身先练说，同桌互说，全班交流。
２、小鸟认识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵“小树”是谁吗？
[同学在充沛自由的朗读中享受到语文学*的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养发明性思维。]
（二）、学*课文五至九自然段。
过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？
1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？
2、课后交流。（教师随机点拨）
3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。
4、请两个同学登台戴头饰扮演，教师旁白。
5、三人自由组合，边扮演边朗读。
[设计意图：“*自得”，鼓励同学多读几遍，自身读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。]
四、赏读全文续编故事
1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。
2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。
3、指名登台扮演将续编故事。
[美读全文，让同学再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给同学们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。]
4、把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈或你熟悉的人听。
教学目标：
1.学会生字，理解新词。能正确，流利，有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。
2.引导学生尝试通过合作学*，探讨交流的形式，想象说话。
3.通过感受相处时的快乐，分别时的不舍，初步体会动物间和谐，友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面，培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感。
教学重点：
学会生字，理解新词。能正确，流利，有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。
教学难点：
体会动物间和谐，友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面。
教具准备：
多媒体课件。驯鹿，小鸟头饰。
一、设置悬念调动情感
师板书：树。(生齐读。)生活中你都见过哪种树生活就是我们学*的大课堂，生活中同学们认识了这么多树。今天这节课老师再让大家认识一种特别的树。师板书完课题。(会走路的树)指名读，齐读。刚才读课题的时候有些同学满脸疑惑，你有什么问题吗生提问题。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢会走路的树究竟是什么……师：让我们带着这些疑问，走进这个美妙的故事吧。
[设计意图：在初读之前，先联系生活认识哪些树，然后提出学生感到好奇的问题---树怎么会走路呢然后带着这个问题去读书，能极大地调动学生读书的积极性。]
二、初读课文，整体感知。
1.生自由读课文，师提出要求：读准字音，读通句子。遇到生字自己想办法记住。难读的句子多读几遍。读完后标出自然段序号。
2.检查生字词
(1)看课后生字表，同桌互相检查。
(2)课件出示词语。自由读，指名读，齐读，男女生分读等。
(3)课件出示生字。开火车读。学*生字不光要记住字音，还要记住字形。你有什么好方法记住它同桌交流。你觉得哪个字难记大家一起想办法。重点指导"趣，激，概。"
(4)指导书写"概".先让学生观察田字格中的"概",说说你要提醒大家怎样写好这个字。师范写，指导，生描红，临写。
3.检查读文
过渡：生字词宝宝现在都成了我们的好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更正确，更流利。指名分自然段朗读课文，正音。
4.读了课文，你知道"会走路的树"指的是谁谁把他当成会走路的树指名说，出示驯鹿的图片。仔细观察，你知道小鸟为什么会把驯鹿当成会走路的树吗指名说。这篇课文讲的就是小鸟和驯鹿之间发生的故事，让我们一起走进这个故事。
[设计意图：识字写字是低年级的教学重点，必须扎扎实实落实好。本课的生字比较难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导。课堂上让学生想办法记住生字，独立观察生字书写的特点，这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字写字能力，真正把学*的主动权交给了学生。]
三、读中感悟放飞想像
(一)学*第1--4自然段
1.指名读第1自然段。读了第一自然段你知道了什么指名说。结合学生的回答理解"好奇"一词。小鸟，你在好奇什么能把你的好奇读出来吗指名读。读完后给予简单的点评。是呀，多奇怪的树啊，金色的，还会走路，鸟儿们，你们喜欢他吗把你的喜爱之情通过朗读告诉大家。指名读。让我们一起来好奇地问问小树吧。齐读。
[设计意图：让学生学有所思，思有所疑，再通过自己反复读文解决这些质疑，充分发挥了学生的自主性，并尊重了学生学*的主体性。]
2.这棵树会怎样对待小鸟呢请小朋友们认真的读一读第二，三自然段，看你能发现什么。
交流。你觉得小树对小鸟怎样呢从哪些句子或词语中看出来的
①生谈：重点抓住"当然可以""好一会儿""送""天天""许多""许多"等词语体会小鸟和小树之间深厚的友情。师适时点评。
②启发想像：假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方见到过哪些有趣的东西会知道你以前不知道的哪些知识……假如你是这棵小树，你会带着小鸟走过哪些美丽的地方见到过哪些有趣的东西
③我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过朗读把小树对小鸟的关心，爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。指名读。齐读。
3.学*第四自然段。
过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，这时，你的心情会如何呢引读第四自然段。
启发想像：小鸟，就要离开"天天陪你"一起玩的小树了，你想对他说些什么小树，你又会怎么回答呢指名说。孩子们，让我们再来读读这段话，读出它们的依依不舍。
4.老师好感动啊!偶然的相遇让你们成了好朋友，享受着友情带来的幸福快乐!孩子们，让我们再次齐读课文1—4自然段，感受这幸福和快乐吧!
5.小鸟认识了这棵会走路的小树，与他结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵"小树"是谁吗
[设计意图：学生在充分自由的朗读中享受到语文学*的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像说话训练中培养创造性思维。]
(二)学*课文五至九自然段。
1.过渡：第二年春天，小鸟又回来了，她又发现了什么呢请小朋友们认认真真地把5-9自然段读读，并告诉老师你读明白了什么
[设计意图：教师放手让学生确定品读的句子，让学生真正成了学*的主人，充分发挥了他们的主体性。]
2.交流。(教师随机点拨)重点抓住"常常提提，叫起来，激动"等词语体会小鸟与驯鹿爸爸之间的深厚友情。
3.同学们真了不起，从他们的对话中读懂了这么多。这段对话多么生动有趣，想不想分角色读读要想读好每个角色，可以结合文中的插图，想想他们的心情，该用什么样的语气读。还可以加上表情和动作。同桌练*。
4.请两个同学登台表演，教师评价指导。
5.师生合作边表演边朗读。
[设计意图："*自得",鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢;以演促读，使他们学得活泼，主动。]
四、赏读全文续编故事
1.请小朋友们再美美地读一遍课文，再次感受小鸟和驯鹿之间深厚的友情吧。
2.从同学们的朗读中，老师听出浓浓的友情温暖着小鸟的心，温暖著驯鹿的心，也温暖着我们的心。美丽的小驯鹿带着小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢展开你们想像的翅膀，续编这个故事吧。把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈听，也可以和爸爸妈妈一起表演这个故事。看谁的故事编的最生动，有趣。
[设计意图：美读全文，让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美;课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。]
一、教案目标：学*按顺序看图书，初步掌握大意。
二、教案准备：人手一册“会走路会说话的树”图书
三、教案过程：
1、看看说说：引导幼儿按数字顺序阅读图书。
2、幼儿自我阅读指导要点：了解掌握幼儿对的理解程度。
——《会走路的小房子》读后感6篇
我读完《会走路的小房子》后，觉得小房子很有趣，因为小房子外表上很小，但是小房子里面却很大，而且以前脾气还很大很，哪一个邻居都过不去，后来，还让胖鸭和小狗只用一元钱买一种东西装满他，才能住进来，所以都没有装满小房子，最后，小翘辩用一元钱买了根蜡烛，烛光把小房子装满了，他们还修好了小房子，小房子温顺多了，而且，还有个草人">稻草人，他总可以找个理由让小翘辩开心起来，也让小跟头开心了，他让所有人都很开心。有一次，大家还把一只长着青草乌龟误认为是绿毛怪，绿毛怪还救了兔子的命，最后，来了一只大脚鸭他先是要滑轮滑，然后还要买皮鞋，最后跳了一场踢踏舞，这本书真有趣。
我真想要一个像他一样的小房子，这些年我一直在拼玩具，我会拼一个模型，以后，就可以造出一个更棒的小房子。
暑假里我还看了《会走路的小房子》这本书，这本书讲了许多童话故事，也给了我启示。
《会走路的小房子》讲的是一座会走路的小房子它骄傲自大，从来不把别人放在眼里，更不会接受别人的意见和建议。后来，它的门儿坏了，窗也坏了，大皮鞋也破了，最后成了一座人见人厌的破房子，连它自己也不喜欢自己了。就在这时，小翘辫儿、小跟头来了，他们看到了小房子，问小房子能让他们住进去吗，小房子还是出了一道题目，让他们用一元钱，买一样东西，能把小房子装满。他们买了一根蜡烛，小翘辫儿点燃蜡烛，蜡烛的光照亮了满屋，小房子看见了，就邀请他们进来了，小翘辫儿和小跟头看见小房子旧旧的，就把小房子的门修好了，窗也修好了，他们还到服装店给小房子买了一双大皮鞋。
《会走路的小房子》不光告诉我们一个最简单的道理：无论做什么事情都不能骄傲自大，否则别人都会远离你，你会越来越孤独。只要你谦虚并且乐于接受别人的`意见和建议，别人就会去帮助你，自己也会从中得到快乐。所以，我们大家要养成谦虚和乐于接受别人的意见和建议的好*惯。还告诉我们：要做“开心稻草人”，做一个快乐的人，自己快乐，想办法也让别人快乐，做一个快乐的使者。
今天，我看了《会走路的小房子》。说到这里，我想起来，我要给我的家人一人盖一栋房子，而且还有属于自己的饭店和办公楼。在自己的房子里还有专门的机器人服务。而且大门还有机器人站岗，要想进入自己的家可以用钥匙、入门卡、指印。即使有坏人进入也有全自动的扫描仪，要想从烟囱下来，那就在烟囱口放个沸腾的大锅，谁敢进来就烧死谁。
好了现在开始说说我看的故事吧！
前几章大概讲的是小房子的脾气很大，他老是跟自己的邻居大风车吵架，比如：在风很大的情况下，他嫌风车转的太快就骂道：“你疯了吗？别转这么快，快停下来。”大风车就说：“不行啊！”“现在起风了，我停不下来。”在风很小的情况下，他嫌风车转不快。于是就破口大骂道：“懒鬼，你不能转得快一点吗？”大风车又说：“不行啊！现在只有微风，我转不快。”
于是他就换了一个邻居，这次换的邻居是钟楼。它每隔一个小时，也就是六十分钟，钟楼就要敲一次钟。白天敲小房子还受得了，晚上敲小房子就受不了了。于是他就跟自己的邻居钟楼谈条件：“你能不能早上敲钟，晚上不敲钟呀！”可钟楼的回答是：“不行呀，到了时间我不得不敲钟呀！”小房子的'倔脾气就又上来了，他骂了钟楼“笨钟”就穿着自己的大皮鞋“夸夸夸”的走了。
我觉得小房子刚开始很自私，很不友好，后来开始学会分享，学会帮助别人，自己也感到这个世界很美好。
今天我读了一本有意思的书，书名是《会走路的小房子》。
它是杨红樱阿姨写的。这本书的主人公是一座会走路的小房子。一开始它不喜欢和风车、钟楼做邻居，也不喜欢让胖鹅和小花狗住进来。后来，有两个名叫小翘辫儿和小个头的男孩女孩通过了小房子的考验，住进这座小房子。
过了几天，小房子想念胖鹅和小花狗了，它们就住了进来。后来，风车和钟楼也成为了他们的邻居。他们幸福的生活在小房子里。我的收获是要接纳朋友，生活才会更精彩。
我兴奋地读完了《会走路的小房子》，心里非常激动。久久地回忆这样一幅画面：
一座小房子，当他看不惯周围的一切，拒绝帮助他人，也不接纳他人的友谊的时候，他是孤单和不快乐的。而且很快就变成了树林里的一座破旧的小房子。可是，当友爱的烛火一旦把他照亮，他变得愿意接纳他人，也愿意与他人分享友爱的时候，他不仅感到了温暖和快乐，而且对自己也充满了信心。结果，他很快就变成了一座散发着清香味的绿色小屋……
这是一篇温暖而美丽的'童话。他实际上是友爱，关怀，尊重，接纳，谦让，奉献，自信等等美德所散发出来的。这些闪光的美德，在小动物们身上，你都可以找到。现在我明白了，我们的生活也就像会走路的小房子所见到的这个童话世界一样，快乐和谐并且可爱。
今天读了《会走路的小房子》，我深深明白了一个道理，美德潜藏在每一个人身上，你闪出一丝光芒，世界就多了一丝光芒，你献出一份温暖，世界就多了一份温暖。
这本书里面的主人公很特别，它是一栋会走路的小房子，它有腿、也有脚，穿着棕色的大皮鞋，就是脾气不大好。它和风车做邻居，嫌人家走得慢，风车说风小走不快，风大又嫌人家走太快。和大地钟做邻居，又嫌人家太吵闹，晚上还要叮叮咚。会走路的小房子烦透了，来到一片森林里，一个小姑娘和一个小男孩遇见了它，小姑娘好喜欢好喜欢，小男孩蹦蹦跳，小房子终于有了好伙伴，想想当时多挑剔，和风车作伴挺舒服，夏天还可以吹到天然风扇，和大钟做朋友也不错，叮叮咚咚多热闹。
读完这个故事我明白了每个朋友有每个朋友的优点，不能只看到别人的缺点，这样才会拥有更多不同的朋友。
——《会走路的树》教学设计 (菁华5篇)
一、复*导入 2’
1.今天我们继续学* 会走路的树
2.通过昨天的学*这棵会走路的树就是指什么呀?（驯鹿）会走路的树就是指小驯鹿么？ 评价：这句话说得多完整呀！/说得真好！
3.师：这篇课文就是讲驯鹿爸爸、小驯鹿和小鸟之间发生的有趣的故事。
二、精读第1~2自然段 6’
1、小朋友，小鸟一开始知道他叫小驯鹿么？（不知道）那小鸟和会走路的树是怎么认识的呢？打开书本，自己读读课文第1、2自然段。
2.引读1~2自然段：
春姑娘悄悄地来到了我们身边，世界的一切都变得那么美好！驯鹿和小鸟就是在这样一个美好的早晨认识的，听，鸟儿们唱起了欢乐的歌，它东看看西瞧瞧！突然他就看见了这棵会走路的树，一棵金色的小树，（在树林里走来走去）生读。
3.小鸟怎么说的呀？指名。小树怎么回答的？指名。（出示：小鸟看见了....）
（1）小鸟你是好奇地问会走路的树，你好奇什么呢？（这棵树怎么会走路？）能给好奇换个词吗？
（2）指名读（3生）
评价：树是植物，怎么会走路呢？的确让小鸟觉得很好奇。→ 我可从来没见过这样的树，的确太奇怪了！→小鸟是多么想到小树身上坐一坐呀！→齐读
（3） 走到学生中间，问 “我能到你身上….”教师随机问。
评价：小树回答得多干脆呀！→我听出来了，这棵小树很热情！→ 真是棵热情友好的小树！
→让我们一起来做热情友好的小树，爽快地答应小鸟吧！齐读。
→男女生分角色朗读：现在就请小女孩来做好奇的小鸟，小男孩来做热情的小树。
4.听出来了，小树和小鸟之间多么的友好啊！读读这一句话，（出示：玩了好一会...）从哪感受出小树对小鸟的友好。（超级链接，点红关键词语）
评价：想坐一坐，没想到小树带着他玩了好一会儿。→小树不光带着小鸟玩，还把小鸟安全地送回家，多好呀！
三、精读第3自然段 10’
过渡：美好的一天就这样过去了。从这天开始呀，小鸟和驯鹿就真的成了好朋友，请小朋友自由读读第三自然段，从哪里看出他们彼此非常友好的呢？指名说。
交流：
1.出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。
▲指名读。
▲你有没有听出他哪个词语读的特别好？(学生读得好就问/学生读得一般好可以这么说，老师听出来了，他在朗读的时候啊关注到了这个词语，点红天天)
▲指名读词，这个词语让我们感受到了小树对小鸟的友好和关心 → 你也来读好它，是一天吗？是两天吗？是三天吗？而是……（齐读这个词语）
▲词语读好了，把词语放到句子中，相信小朋友也一定能够读好，谁来读?
刮风的日子，小树来陪小鸟→不是一天，不是两天而是天天，读得真好→谁再来读一读。→ 下雨的日子，小树来陪小鸟，风雨无阻。我们一起来读一读。
2.继续说：
（1）引读：他跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
（2）想一想，他们去了哪些地方呢？师指导：小鸟跟着会走路的树去了......
（3）出示：我跟着会走路的树去了 ，看见了 。3个
（说话分三个层次：说到地点→把句子说完整→ 把句子说具体，这里教师要加以引导：能具体说说这里的蝴蝶是什么样的吗？谁来帮助他）
（4）带着小树对小鸟的关爱，来读好这句话，指名→它们真是一对形影不离的好朋友→ 它们相处得多么快乐呀！→这真是一对让人羡慕的好朋友！(2个)
（5）女生一起来读一读，感受小鸟的快乐。齐读第三自然段。
3.因为这棵树的热情友好，这只小鸟大开了眼界，增长了许多知识。他的日子过得很快乐。那小树快乐吗？
（1）小树，你带着小鸟走这么多路，去那么多地方你不累么？（不累）
怎么会不累呢？评价：因为你让小鸟看到这么有趣的东西，但是这些东西都是你以前看到过的，不会觉得没意思吧！
（2）因为小鸟快乐，小树也觉得快乐，一个人的快乐两个人来分享那就是变成了更快乐，小鸟和这棵会走路的树他们天天在一起，由于成了形影不离的好朋友，他们之间相处的越来约好，他们之间的友谊也越来越深。让我们一起来读1~3自然段，感受他们之间的深厚友谊吧。
四、精读第4自然段 3’
过渡引读：可是再好的朋友总有分开的时候，终于有一天小鸟长大了……，她向这棵小树告别，飞往远方……
1.小鸟，你要飞走了，她要飞往远方干什么？(过冬)
2.在这分别的时刻，他会怎么向好朋友告别呢？它会对小树说什么呢？
（评价：约定和小树明年再相见，这可都是小鸟的心里话呀/你在飞行的途中看见许多有趣的东西，回来也要告诉我啊）
3.你看小鸟和小树，依依不舍地分别了，让我们和小鸟说再见。齐读第4段。
4.过渡引读：日子过得真快，冬去春来，转眼第二年的春天又到了。也是一个春天的早晨，也是在这个美丽的树林里，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走过来……
五、精读6~9自然段 11’
他和这棵会走路的树之间有一段对话，下面请小朋友读一读6~9自然段，可以找你的同桌一个人扮演小鸟，一个人扮演小树。（生自读扮演）
1.有些小朋友已经迫不及待地举手要读给大家听了。（请同桌来读对话）他已经告诉我了你是小鸟，你是小树，请你们来读。
2.很流利，出示：第一次见面小鸟为什么要问你也是一棵会走路的树？（点红）
（1）指导：他看见他头上的两只角就想到什么？（会走路的树，他以前见过）
以前指的是什么时候？（去年）她去年就见到过会走路的树了，现在她又看见一棵会走路的树，所以他用了一个“也”字）请你来读好这句话。
（2）那小朋友想想他会怎么问呢？第一次见到会走路的树是好奇地问的，这一次到底怎么样的问呢？（出示：“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟 地问。）(奇怪) (好奇)(惊奇)(惊喜)
→请你把奇怪放在话里面来问一问？（生再读）（如果读的不到位，就说：老师也想来当小鸟好奇的问一问）你学着老师的样子再来好奇地问一问。仍旧那位同学读
→还可以用什么词？请你放到句子中来读，（评：真的是非常惊奇）
→.虽然课文中没有这些词语，但是我们读的时候，也应该把小鸟的惊奇、甚至是惊喜读出来，试试看，你们来做小鸟，我来做小鹿。读出来。
3.师接：对呀人们都叫我驯鹿，你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？
（1）从小鹿的话里你知道了什么？（可以根据学生回答点红两个词语）
▲常常：驯鹿爸爸还常常思念我！
▲大概：小驯鹿在回答的时候不是那么肯定的，他用上了“大概”，为什么是大概？（还不敢肯定）为什么不肯定？
▲一起读好这两个词语，他只是凭小鸟的话猜测，听了一百遍，还不如亲眼见一见，这叫“百闻不如一见”爸爸虽然经常提起，可是小驯鹿没有见过，所以只能用上大概，我做小鸟，你做驯鹿，读出猜测的语气来。
4.小树的一番话，让小鸟明白了许多，他竟然叫了起来，引读：8自然段。
（1）小鸟小鸟，你现在的心情怎么样啊？（高兴）那就叫出你的高兴吧！指名读→评价：你的叫声真令人兴奋!
→你心里怎么样？（激动）用朗读来表达你的激动。（指读）你激动什么啊？
→谁再来! 评价：他的.心里也非常激动，小鸟激动，他叫起来了，小树也激动起来了，他怎么说的？(引读)那你激动什么呢？（我激动终于看见了这只小鸟。）读出你的激动来。
→听出来了，你把这两个标点所蕴涵的激动都读了出来，指名读→真是激动万分啊！
（2）请男生当小驯鹿，女生来读小鸟，读一读他们对话。（8-9）
5.此情此景真让人激动呀，他让小鸟停在——，向自己的家——。让我们再来读一读小鹿和小鸟的对话吧！播放音乐画面，齐读５～９段。
六.拓展延伸3’
1.多么感人的一幕呀！小鸟来到驯鹿的家，看到一年没见面的好朋友，他会说些什么呢？
2.是呀，今天我们一起阅读了《会走路的树》这个故事，感受了小鸟和驯鹿的友好和快乐。小朋友，在大自然中，还有许多动物友好相处，过着快乐的日子。我们人与人之间也是一样，付出友好，收获快乐；因为友好，所以快乐。
七、生字指导 5’
1．今天这堂课上我们看见驯鹿和小鸟成了好朋友，现在让我们和生字宝宝也来交个朋友吧。
出示：激
(1)读
（2）谁能想个好办法记住它？
右边激动了都流眼泪了，中间是白下面是方，右走边是反文，虽然分为左中又结构，但是分开来都是熟字和我们学过的偏旁。
(3)怎么写的好看？师范写生书空，边写师边强调关键笔画
注意三点水在左半格，中间上面是个白和下面是个方，写时注意都差不多大小的，右边反文旁.
教后小记:
“会走路的树”是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。小鸟和驯鹿从友好相处到友谊深厚的过程。一开始小鸟和会走路的树第一次见面，小树就表现出对小鸟的热情，小鸟和小树的第一次对话应该着重朗读。第二段中，抓住重点词语:好一会儿，才，送，表现出小树的热情和友好。第三段中一词语“天天”可以看出小树和小鸟相处的非常友好。 “会走路的树”对小鸟十分的友善，它带着小鸟去过许多地方，看到许多有趣的东西。此处留有丰富的想象空间，有利于培养学生的想象能力。我让学生尽情地联想：“会走路的树”带着小鸟去过哪些地方？看到哪些有趣的东西？但如何引导学生把话说的有内容，能将一个个零散的内容串成一句完整的话，至关重要。在这方面还需要加强。
在教学6-9自然段时，遇到了一些困难，由于学生不能答到答案，我不断的追问，实属多余。在要求学生自由朗读时，应先提出朗读的要求，有目的的进行朗读，效果会更好一些。
最后的拓展很有必要，既可以加强学生的口头表达能力，又可以开发学生的思维。是教学中的有效学*。而且 完全可以想象，到了小鹿的家里，小鸟和会走路的树重叙友情是必然的。
在教学中，朗读指导非常重要，在朗读上我还有不到位的地方，遇到没有意料到的状况，评价也不能抓住本课的中心，对于教材的钻研还不够，应该将教案内化为自己的东西，上起来才会游刃有余。
教学目标：
1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。
教学过程：
一、设置悬念调动情感
1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。
2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读**情感的铺垫。]
二、整体感知自主合作
1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。
2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？
大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。
3、小组合作交流。
（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学*伙伴听；
（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。
4、汇报反馈。
（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。
词语：美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动
句子：
（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。
5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。
6、选择你最感兴趣的地方自己练*读，读好后，读给大家听一听，好吗？
课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。
[“语文教学应充满情感”，通过学生喜欢的图片，激发学*的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。]
三、指导书写课外拓展
１、写字。
（1）出示5个生字，认读。想出好办法记住它们。
（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面部分，“角”的最后一笔要出头。
（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。
（4）展示优秀作业，评议。
用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣）
一个春天的（），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（）的地方，最后它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。
２、选择性作业。（任选一项完成）
（1）抄写积累文中的好词好句；
（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图；
（3）继续朗读课文。
[本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学*内容的权利。]
板书：会走路的树
早晨树上有小鸟图有趣
好奇
美丽鹿角
驯鹿图
三、读中感悟放飞想像
（一）、学*课文一至五自然段。
１、学*第一自然段。（1）读一读，找一找一个关键词。（2）关键词“好奇”，你明白它的意思吗？根据“好奇”这个词，再读课文，并试着提问题。
（3）指导朗读，读中解疑。①播放轻音乐，师范读，学生闭上眼，想想在脑子里形成什么画面？②指名读，评读，齐读。
２、学*第二、三自然段。
（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做的？请小朋友们认真的读一读第二、三自然段，并画出有关的词句。
（2）小组交流。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？（3）我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。
3、学*第四自然段。
过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。
（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”“终于有一天，小鸟长大了，他向这棵树告别，飞往远方……”
（2）启发想像：①假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？……②小鸟是飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小鸟在与树告别时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？……③任选一句，展开想像，自己先练说，同桌互说，全班交流。
２、小鸟认识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵“小树”是谁吗？
[学生在充分自由的朗读中享受到语文学*的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。]
（二）、学*课文五至九自然段。
过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？
1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？
2、课后交流。（教师随机点拨）
3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。
4、请两个同学登台戴头饰表演，教师旁白。
5、三人自由组合，边表演边朗读。
[设计意图：“*自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。]
四、赏读全文续编故事
1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。
2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。
3、指名登台表演将续编故事。
[美读全文，让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。]
教学目标：
1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。
教学过程：
一、设置悬念 调动情感
1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。
2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读**情感的铺垫。]
二、整体感知自主合作
1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。
2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？
大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。
3、小组合作交流。
（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学*伙伴听；
（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。
4、汇报反馈。
（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。
词语：美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动
句子：
（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。
5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。
6、选择你最感兴趣的地方自己练*读，读好后，读给大家听一听，好吗？
课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。
[“语文教学应充满情感”，通过学生喜欢的图片，激发学*的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。]
三、指导书写课外拓展
１、写字。
（1）出示5个生字，认读。想出好办法记住它们。
（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面部分，“角”的最后一笔要出头。
（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。
（4）展示优秀作业，评议。
用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣）
一个春天的（），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（ ）的地方，最后它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。
２、选择性作业。（任选一项完成）
（1）抄写积累文中的好词好句；
（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图；
（3）继续朗读课文。
[本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学*内容的权利。]
板书： 会走路的树
早晨 树上有小鸟 图有趣
好奇
美丽 鹿角
驯鹿图
四、读中感悟放飞想像
（一）、学*课文一至五自然段。
１、学*第一自然段。
（1）读一读，找一找一个关键词。
——会走路的树续写作文 (菁华5篇)
小鹿带着小鸟朝自己的家跑去。到了家，小驯鹿高兴地喊：“爸爸，你看谁来了！”小驯鹿的爸爸跑过来一看，说：“老朋友，好久不见，我还真想你呀！”“我也很想你呀！”小鸟说。“竟然你来了，我们3个人一起玩吧！”小驯鹿的爸爸说。小驯鹿和小鸟一同高兴地说：“好啊好啊”驯鹿爸爸找来小鸟爱吃的虫子大家一起唱啊！跳啊！玩啊！小鸟直到深夜还不肯离去！
小鸟来到小驯鹿的家，小驯鹿高兴地说：“爸爸快开门，看看我把谁带来了。”驯鹿爸爸一开门说：“呦！原来是我的老朋友，欢迎、欢迎，快进屋。”小鸟进了屋，驯鹿爸爸拿来可口的水果。“老朋友，你在那儿过的还好吗？看见了什么？”驯鹿爸爸问。小鸟说：“我在那儿过的很好，看到了伸着“长鼻子”的货船、雄伟的斜拉桥。”
它们玩到天黑，小鸟说：“时间不早了，我也该走了。”小驯鹿和驯鹿爸爸说：“一路走好！
小鸟跟着来到小驯鹿的家里， 驯鹿爸爸见到了小鸟，兴奋地说：“嘿！小鸟，我的老朋友，好久不见啦！快请进屋里歇一会吧。”小鸟见到驯鹿爸爸后也异常地开心，于是就留在驯鹿家里作客。小驯鹿带着小鸟玩了很多小游戏，它和爸爸还热情款待了小鸟呢！到了傍晚，小鸟该回家了，小驯鹿这才依依不舍地将它送回去，并邀请小鸟以后有空再到自己家里来玩。
小鸟来到小驯鹿的家，小驯鹿迫不及待地喊起来：“爸爸，你看谁来了，你的老朋友来看你了！”驯鹿爸爸二话不说，打来了门。
小鸟和驯鹿爸爸聊了起来，小鸟说：“我去了好多地方。去鸟岛，那是我们鸟儿的天堂，每天都是无忧无虑的。我还去了蝴蝶谷，看到了色彩斑斓的蝴蝶穿梭于花丛间。我也去了云南，还参加了傣族欢乐的泼水节。”
小鸟和驯鹿爸爸聊了很久。小鸟还和小驯鹿相约，明年一起去看看外面的世界。
小鸟欢快地跟着小驯鹿来到家里。
小鸟又见到了老驯鹿，激动地说：“好久不见，老朋友！”老驯鹿一愣，惊喜地说：“呀！好久不见，小鸟妹妹，你在外面过得怎么样？”小鸟说：“我过得很好，谢谢你的关心。外面的世界可精彩了！有像小兔子一样的白云，有像蓝丝绸一样的天空，还有长着一身刺的刺猬。”老驯鹿听后，一脸向往地说：“我也真想去看看，我的孩子小驯鹿你见到了吧，你们也会成为好朋友的。”小鸟兴奋地说：“是的，是的，我以后就在这片森林里生活了。”“太好了，我们又可以在一起了。”老驯鹿听后高兴地说。
从此，小鸟和驯鹿们过着快乐的生活。
——合欢树教学设计 (菁华3篇)
《合欢树》是史铁生怀念母爱的一篇散文。文章用*淡的语调，按时间顺序分别叙述了作者十岁那年由自己作文获奖引发的一件事情、二十岁母亲为他治病和鼓励他写小说的事情以及三十岁以后对母亲的那种压抑在心里、让自己又悲痛又愧疚的思念。这篇文章被选入人教版普通高中课程标准实验教科书语文选修系列《*现代诗歌散文欣赏》教材中。
教学目标：
1、 理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
2、 引导学生提出问题，探究问题，具体深入理解文章。合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
3、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生体会生活中的母爱，进而学会爱，学会感恩，学会珍惜。
教学重点和难点 ：
1、理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
2、品读淡然的叙述背后的情感张力，感受文中的母子深情。
3、理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。其中第三点既是重点又是难点。
教学过程：
一、情境导入(3-5分钟)
1、展示“合欢树”图片，播放阎维文歌曲《母亲》。
2、引导学生对照歌曲内容，联系自己与母亲之间的生活细节。
3、引入课题，介绍作者。
4、利用图片设置悬念：树与母爱(或母子深情)有何关系。
要求：
1、感受歌曲所表达的母子深情。
2、联想母亲对自己的深爱。
3、思考：思想情感的间接表达方式
(1)、引起共鸣，激发学*兴趣。
(2)、明确本课学*目的及重难点。
二、合作探究(20-25分钟)思考如下问题：
1、理清课文主要内容。
2、理解象征手法。
3、领会课文借“合欢树”抒**感的方法。
4、感悟文中通过朴实的语言所传达的母子深情。
三、交流反馈。
1、学生在预*的基础上再次快速阅读课文，并划出自己认为关键的词语。
2、分组讨论，确定小组发言人，回答问题。
3、选择一个母子间对话情景，分角色表演。
四、拓展深化。(5-10分钟)
1、联系生活实际举例。
2、自由发言。
要求：
1、学会运用象征手法表达情感。
2、领会母爱，基于回报。
五、实训提升(5分钟)
布置作业：
小作文训练(200-300字)
叙述一件事来表达母爱，当母亲节来临之际，我打算送母亲一件礼物来回报母亲。
学生写作
1、从细微处去发现母爱。
2、运用象征手法。
板书设计
合欢树
史铁生
母爱子爱树：给“我”看病 为“我”借书 推“我”看电影 鼓励“我”写作
子思母思树：悲伤也成享受 不愿看合欢树，后来又想看 儿子=合欢树=母亲
亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。
教学反思
建构“共享式”的课堂教学新境界。“共享”就是“对话交流”。师生双方互相倾听，共同参与，达到教学相长。因此，在课堂上我给学生足够的自由讨论的时间，给学生充分交流的机会;学生的发言精彩纷呈。重点内容，教师重锤敲打。
感悟品读环节，倡导主体性的阅读氛围，以读带讲，读出个性，读出自己独一无二的理解。在课堂教学中，学生反复的读和体验，使教学内容成为开放的、充满活力的学*活动。
本课教学通过歌曲及活动的设计使学生再度体验母爱，很多学生泪眼婆娑，纷纷表示好好学学*，感恩父母。收到了极好的教育效果。 总之，语言是活的，课文是生动的，学*是愉悦的。语文学*充满了生活和生命的气息。
[教学目标]
1．体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
2．引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的象征手法等进行有选择的主体性研读和品味。
[教学重点]理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
[教学方法]以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。
[课时安排]一课时
[课前准备]
1．查阅《现代汉语词典》、《百科知识全书》和上网等途径，了解合欢树。
2．课外阅读史铁生《我与地坛》、《秋天的怀念》等相关文章，走*作者的心灵世界，铺设感悟品味课文的情感基础。
[教学过程]
一、激情导入：
我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。树，是大自然中一道美丽的风景，更是人类心灵的一道美丽的风景。合欢树在史铁生的心中挥不去、抹不掉，永远烙在他的心中。
二、散读课文，整体感知
1．学生自读“导语”，明确：这是一篇怀念母亲，颂扬母爱的文章。
2．散读课文，初步感受：史铁生传递给我们的究竟是怎样的一种母爱？
三、品味母亲的形象美
1．推荐一名学生朗读直接描写母亲的段落（1-3节）。
2．圈点，思考：哪一处细节最让你感动？
3．自由发言，交流要点。
引导学生寻找一些让人动情的细节一读二品三析：通过母亲的神态、行为、语言来理解那种竭尽全力给儿子治病、激励鼓舞儿子生活的勇气和自信的深沉的母爱。
（1）给“我”治病：
“为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）
“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）
“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）
（2）为“我”借书：“她到处去给我借书”
（3）推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影”
（4）鼓励“我”好好写作：“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”
3．通过这些细节描写，表现了怎样的'一种母爱？
结合第一学期学过的课文《父母与孩子之间的爱》中对母爱的阐述“母爱是无条件的”，引出思考，本文这个“无条件”具体的内涵是什么？
无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。
4．在我们的记忆中，有哪些颂扬母亲的故事和诗文？
学生交流。故事：孟母三迁、欧母教读、岳母刺字……
名人名言：母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。——法国巴尔扎克
世界上其他一切都是假的空的，惟有母爱才是真的，永恒的，不灭的。——印度普列姆昌德
世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。——意大利但丁
母爱是伟大的，也是无私的，她沉浸于万物之中，充盈于天地之间。她就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。让我们深情地道一声“母亲，您好！”“妈妈，我爱您！”
四、赏析文章的构思美
思考：为什么不用《我的母亲》为题，而用《合欢树》为题？
1．引导学生找出关于“合欢树”的笔墨。（读一读，划一划，议一议）
共有四处：
（1）通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；
（2）写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；
（3）通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子；
（4）文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。
2．深入理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
教师可提出以下问题供学生思考，相机点拨。
（1）母亲为什么要栽这棵合欢树呢？
（2）大家看看合欢树的成长经历和作者的成长经历，比较一下是否有相似之处。如果有，有哪些相似之处。
（3）为什么我后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树？
（4）如何理解“悲伤也成享受”这句话的含义？
小组讨论，全班交流。（注意从课文中找依据）
要点：（1）合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。
（2）合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证。作者的绵绵情思，将与之永远“合欢”与共存。
（3）合欢树融入了作者对母亲无以回报的愧疚之情。母亲为他付出太多太多，牺牲了一个正常女人所追求的事业、生活和爱情。如果自己不残疾的话，母亲的生活会是另外一种样子。
（4）母亲的去世让人悲伤，合欢树里有作者对自己命运的一种感伤，传递出人事代谢的无奈之感。但深挚的母爱却始终温暖鼓舞着作者，感伤过后对生活充满更坚定的信念。
五、归纳写法，积累阅读经验
我们来回忆一下，这篇文章写了什么内容，主题是什么，用了什么手法？由此概括这一类散文的写法。
以物来命名的散文，有以下几个特点：
1．物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。
2．融入了作者的真情实感在里面，是内心情感的物化。
3．作为一种象征，借物来表现高尚的品格。如冰心的《小桔灯》，茅盾的《白杨礼赞》。
六、布置作业：
1．查找有关“母爱意义”、“生命意义”的精彩语录，摘抄在阅读笔记上，诵读品味。
2．阅读史铁生其他作品，写一篇随笔。参考话题：（1）与史铁生对话（2）由史铁生想到的
板书：
感悟生命
一亦
枝子
一亦
叶母
总合
关欢
情树
教学说明
千百年来，古今中外许多圣贤先哲思考过生命丰富的内涵，许多文人学士写过阐释生命多重意义的文章，启迪人们热爱生命、敬畏生命、善待生命。在新的世纪里，善良的人们更加珍视自己的生命，比以往任何时候都更加关注生命这一人类的重大主题。然而，一些人也因为种种原因常常误解生命、轻视生命、虚度人生。《合欢树》从一个独特的视角阐述了作者对生命的体验和感悟。人的残疾最可怕的不是肉体的残疾，而是精神的残疾。母亲用她人性的光辉支撑着、激励着儿子由精神的残疾走向精神的健全，迈入人生的新境界。这是怎样一种让人刻骨铭心的母爱？作者选取合欢树作为情感象征的意象，含蓄蕴藉，因而也正是本文教学重点所在。
建构“共享式”的课堂教学新境界。“共享”就是“对话”，在课堂教学中，师生双方对话，同时也互相倾听，互相吸引，互相包容，共同参与以至共同分享，达到教学相长。因此，在课堂上我给与学生足够的自由讨论的时间，给予学生充分交流的机会；体现教师适时点拨和对学生肯定鼓励的积极作用。
李政涛在《倾听着的教育》第一段写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”张扬读者个性，强调学生阅读要有“自己的看法”“自己的判断”“自己的心得”“自己的疑问”。教师用一成不变的标准答案去约束学生的不同见解，甚至用“请君入瓮”法强迫学生接受预设的唯一结论，那是扼杀“读者个性”的。
二期课改倡导主体性的阅读氛围，读出个性，读出自己独一无二的理解，尊重学生学*过程中的独特体验，就是尊重学生是语文学*的主体。在本堂课的教学中，根据学生的心理特点与教材自身的功能和内涵，我注入体验性学*的机制和方式，使教学内容成为开放的、充满活力的学*活动。重点突破，重锤敲打，在主客体的交融体验学*中，使学生尝试到每一次学*体验都是生命意义的升华和对生命价值的体验。学生的发言精彩纷呈。热烈的交流带给学生的是心灵的撞击、道德的陶冶和生命价值的思考。
语言是活的，课文是生动的，学*是愉悦的。语文学*充满了生活和生命的气息。
《合欢树》是史铁生怀念母爱的一篇散文。文章用*淡的语调，按时间顺序分别叙述了作者十岁那年由自己作文获奖引发的一件事情、二十岁母亲为他治病和鼓励他写小说的事情以及三十岁以后对母亲的那种压抑在心里、让自己又悲痛又愧疚的思念。这篇文章被选入人教版普通高中课程标准实验教科书语文选修系列《*现代诗歌散文欣赏》教材中。
教学目标：
1、 理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
2、 引导学生提出问题，探究问题，具体深入理解文章。合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
3、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生体会生活中的母爱，进而学会爱，学会感恩，学会珍惜。
教学重点和难点 ：
1、理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
2、品读淡然的叙述背后的情感张力，感受文中的母子深情。
3、理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。其中第三点既是重点又是难点。
教学过程：
一、情境导入(3-5分钟)
1、展示“合欢树”图片，播放阎维文歌曲《母亲》。
2、引导学生对照歌曲内容，联系自己与母亲之间的生活细节。
3、引入课题，介绍作者。
4、利用图片设置悬念：树与母爱(或母子深情)有何关系。
要求：
1、感受歌曲所表达的母子深情。
2、联想母亲对自己的深爱。
3、思考：思想情感的间接表达方式
(1)、引起共鸣，激发学*兴趣。
(2)、明确本课学*目的及重难点。
二、合作探究(20-25分钟)思考如下问题：
1、理清课文主要内容。
2、理解象征手法。
3、领会课文借“合欢树”抒**感的方法。
——《会走路的树》教案菁选
《会走路的树》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《会走路的树》教案，欢迎大家分享。
【课题名称】《会走路的树》
【教材依据】苏教版小学语文第四册第23课
【教材简析】
本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，分两部分。一至四写小鸟认识了一棵会走路的树，“小树”陪小鸟玩了许多地方，看见了许多有趣的东西。五至九写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。
【指导思想】
《语文课程标准》强调“语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一”。教学过程是教师、学生、文本三者的对话，课堂充满了生机与活力， “语文活动就是人的一种生命活动”。文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。我们应该合理地利用语文课本这个载体，把课本作为一个生长点，巧妙地延伸开去，有机地生成更多的东西，从而让我们的学生有更多的收获。
【设计理念】
这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣，歌颂了自然界的和谐与美好，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时，要让学生学出情趣。
在本课教学中,我的设计理念是侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学*方式；将个别学*、小组学*和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学*、讨论交流、多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如配乐朗读、续编故事、演课本剧等)，增加学*的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
【教学目标】
知识与技能：
1、学*并掌握本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，解开悬念，知道会走路的树原来是驯鹿一家。体会自然界美好的友谊。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。
过程与方法：
1、以学生为主体，引导质疑探索，在读文中释疑。教师适当的创设情景，引导学生入境，感情朗读中体会课文美好的意境。
2、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。
情感态度与价值观：
1、在对话朗读中领略到小鸟与小驯鹿间的快乐和和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。
2、体会自然界的和谐美，激发学生热爱大自然、保护动物的情感。
【教学重难点】
1、让学生在对话朗读中领略到小鸟与小驯鹿间的快乐和和谐，知道会走路的树原来是驯鹿一家，从而产生喜爱驯鹿和小鸟的感情。
2、发挥学生的想象能力，自己能续编故事。
3、通过学*，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
【教具准备】 多媒体课件、挂图、动物卡片、动物头饰、配乐。
【教学过程】
一、营造氛围，导入新课。
这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。
1、播放音乐《清晨》，老师声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。
二、精读感悟，悟中生情。
1、（师挂上驯鹿爸爸和小鸟图）有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。（课件出示这句话）（教师要指导读好对话，通过“爬、坐一坐”等词语使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情）
2、“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？又是怎么做的？请小朋友们认真的读读第二、三自然段，并画出有关词句。
3、小组交流。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。
【穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。】
4、想像说话训练：（出示句子）“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”（2）启发想像：假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？……(小组讨论交流)
【这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人。】
5、小组汇报，集体评议。
只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，同时配上音乐。
师小结：孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。（齐读第3自然段）
6、情境创设：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一天。终于有一天，小鸟长大了，要飞往远方过冬，他不得不与小树告别。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？结合小鸟当时的心情，你们猜猜看，他们会说些什么呢？请在4人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。也可以以同桌为单位，互相演一演。
学生上台说或表演，师生相机点评。
老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）
【学生在充分自由的朗读中享受到语文学*的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。】
三、表演体会，升化情感。
1、情境创设：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们之间会有怎样一段有趣的对话呢，想了解吗？请选择你喜欢的方式读第5～9自然段。感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。（学生自读）
师相机指导：
抓住“常常提起”这个词了解小鹿的爸爸很想念小鸟。体会他们之间深厚的友谊。
当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？激动、兴奋
师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的`好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！请孩子们3人为一组，自由组合，分角色朗读、表演5～9自然段，最后评议，评选“最佳演员”。
三人自由组合，边表演边朗读。
请3个学生到前面表演（分发头饰），其余小朋友观看、评判。
【教师的指导,加上学生的朗读体会,以演促读，使他们学得活泼、主动。这比教师灌输的要记得牢。】
四、放飞想象，续编故事。
1、(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢? 展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。(提示：体现出小鸟和小驯鹿一家那种真挚的友谊。)
2．指名登台表演将续编故事。
【课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言,激发了想象力和创造潜能.扩展延伸，升华了主题。】
五、总结全文，课堂延伸。
小朋友们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？你想对他们说什么呢？
是的，动物是那么可爱，他们又是那么友善，动物更是我们人类的朋友，让我们一起来关爱他们，保护他们。
在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。（多媒体出示动物和睦相处图片）。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。说说你*时是怎样和同学互相帮助、和睦相处的？
六、拓展延伸，作业乐园。（选做）
1、填上合适的词语。
（ ）的小鹿 （ ）的太阳
（ ）的小树 （ ）的阳光
（ ）的东西 （ ）的草地
2、写近义词。
好奇（ ） 告别（ ） 特别（ ）大概（ ） 美丽（ ） 常常（ ）
3、喜欢这样的童话故事吗？像这样的故事很多很多，老师给大家推荐几个。
《小鸟和小熊》、《小鹿和小天鹅 》、《去年的树》、《长不大的红杉树》 4、续讲故事
把自己续编的故事“小鸟来到小驯鹿的家……”写下来，讲给爸爸妈妈或你熟悉的人听。
板书设计：
23会走路的树
/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鸟 小树（鹿）
↖＿＿＿＿带 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣问 叫￣￣￣￣￣↘
第二年 小鸟 小鹿
↖＿＿＿＿抬起头来激动＿＿＿/
教学反思
1．萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中，教师创设出种种情景，引导学生与文本不断对话，积极主动地发掘文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义，而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验，营造出*等、和谐、民主的教学氛围。
2．语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点，把学*语文与学生生活实际(如续编小驯鹿带小鸟回家的故事)、情感经验和想象世界(如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西)紧密联系起来，学生不仅学会了美丽的童话，还品味了优美的语言，而且体验了合作的快乐，受到了美好情感的熏陶。
一、活动背景
《会走路的树》是大班早期分级阅读绘本中的一个内容，主要角色是一棵枝叶茂盛的大树--茂茂，居然梦想着有一天能自由自在地到处行走！图书画面清晰、情节简单易懂，对于大班幼儿来说，能够关注到绘本的主要内容，比如说：人物、主要事件、原因、结果;但如何引导才能让幼儿准确地掌握它所要传达的信息，特别是茂茂为了实现自己的愿望，所表达出的心理过程及付诸于行动信息，如何在绘本阅读中培养幼儿的阅读能力、表达能力是设计本次活动的主要意图。因此目标定为：
1、引导幼儿仔细有序阅读绘本，了解故事角色人物所想所说所作，知道只要努力，梦想总有一天会开花。
2、能大胆地阅读想象、清楚地表达茂茂和兔子、伐木工人间的对话与心理活动，体验故事的奇特与有趣，激发阅读图书的兴趣。
重点：能清楚地将绘本内容表达得完整、生动。
难点：引导幼儿关注、准确掌握画面提供的信息，自主地阅读。
二、课堂片段及反思：
片段一：讨论名字，引题激趣
1.师：今天，：今天老师给你们带来了一本好看的图书--《会走路的树》，
(出示题目)你听到这个故事名字有什么想法?
幼儿1：感到很奇怪，树怎么会走路；
幼儿2：感觉很可笑，树不可能走路……
（评：从封面导入，了解故事中的角色，并设置疑问引导幼儿猜测，激活幼儿想看图书的欲望。）
2.师讲述2--5页。
讨论：里面的主人公是一棵叫做"茂茂"的大树。（学*词：茂盛）
它有一个奇怪的想法是什么呢？茂茂会怎样实现自己的愿望呢？
幼儿1：可以给它安装两个轮子；
幼儿2：可以把它放在汽车上，带着它跑……
（评：通过提问讲述，引导幼儿仔细观察画面，提高幼儿对画面细节的关注、故事内容的感受和理解。）
效果分析："兴趣是最好的老师"，兴趣会激发幼儿积极地进行观察、分析和
探索的活动，从而促使阅读活动进行到底，这样才能进一步实现阅读能力的提高。教学活动中师幼互动的有效度，既有赖于幼儿的兴趣，还有赖于幼儿自身的体验和知识经验。因为幼儿有了充分的感受与体验，才能有话可说、有感而发，师幼之间才会产生有效互动。
片段二：自由阅读6--23页，初次表述
1.师：茂茂是怎样一步步实现自己会自由自在的走路的?我们一起来看一看、想一想、说一说。
2.师：如果你们有不明白地方等一会儿请你提出来。(提出阅读要求：正确的阅读姿势;有序地翻阅，教师巡回观察。)
（评：采用图片完整阅读，通过体验式表达，让幼儿更易理解。同时通过讲讲、学学，说说提高师幼的互动参与。）
效果分析：教会孩子阅读的方法，让他们养成良好的阅读*惯，这是(绘本阅读教学)最重要的。而教师对绘本深入准确地挖掘则是阅读教学的前提与保障，教师对绘本作品的理解和价值判断将直接体现在教育目标中，渗透到教育过程中。我们要培养幼儿观察图画、对图画判断、推理的思维能力(即提取图片信息的能力)，激发幼儿好奇好问的欲望。同时要充分利用绘本培养幼儿自主阅读能力，养成良好的看书*惯。
片段三：师幼共读，问题引领
1、师：你看懂了哪几页?请你说给大家听一听。教师根据幼儿意愿，引导幼儿仔细阅读画面细节，用完整的语言进行讲述。(个别讲述，其他幼儿作补充。)
2、师：你还有哪些地方不是很明白?我们大家一起来说一说。(对于不能完全理解的图片，教师问题引领，引导幼儿观察细节，必要时请其他幼儿协助讲述。)
（1）茂茂为了实现自己的梦想，首先做了什么事？
（2）茂茂是怎样和小兔交朋友的？
（3）你如果是茂茂想想在水中漂流的时候都看到了什么？（幼儿发挥想象）
幼儿1：看到蓝蓝的天空，会动的白云，象坐滑梯一样，很舒服；
幼儿2：会看到河里游来游去的小鱼，小蝌蚪……
幼儿3：会看到小河两边绿绿的`草地，五颜六色的花朵……
幼儿4：可以看到我的好朋友在草地上放风筝……
（4）在农场，其他树兄弟都担心害怕，说了什么？茂茂害怕了吗？它是怎样想的？
（5）细心地伐木工人又看到茂茂是怎么做的？
（6）讨论："如果你是木匠，如何帮助茂茂会走路呢？"
幼儿1：我把它做成一个能做的车，带着它走；
幼儿2：我把它做成一辆车，安上发动机，方向盘……
（7）茂茂最后变成了什么？一辆什么样的车？和哪位小朋友的想法一样？
（评：采用互相猜测的形式进一步留给幼儿充分思考与讨论的时间，同时通过猜想式学说，提高幼儿的想象与逻辑思维能力。）
效果分析：故事角色均为幼儿感兴趣的动物形象，画面色彩丰富，故事情节浅显易懂。大班幼儿已经具有观察画面的经验，能关注绘本主要的基本的内容，比如：出现了哪些人物，发生了什么主要事情。但是，往往容易忽视细节的观察。在看看、说说的过程中，让孩子们更好的理解图画内容，同时设置一些开放式的提问，鼓励帮助幼儿达到细致观察，大胆表达自己的观察、猜测与想象的目的。通过自主阅读，集体分析，培养幼儿在理解图意的基础上的阅读能力，鼓励幼儿大胆的表达自己的阅读结果。最后让幼儿解决问题，知道要想实现自己的愿望，一定要行动起来，不断地努力，总有一天会实现。
片段四：师生再次阅读，正确表述
(效果分析：在这个环节中，幼儿都能清楚地说出故事中的茂茂是如何一步步实现自己的愿望，茂茂从开始请来伐木工人做了什么?后来又怎样去了农场？在农场他有什么感受？最后他如何变成了一辆车？说明他们看懂了绘本，理解了要想成功，必须付诸于行动，努力学*的道理。)
活动延伸：有一天茂茂碰到以前的好朋友又会发生什么事？请小朋友下课后去阅读区自己阅读，下节课告诉老师。
（评：把活动延伸至区域及日常活动中，继续培养幼儿阅读的兴趣。）
课后的反思：
《纲要》指出，要充分挖掘作品元素，引导幼儿欣赏优秀文学作品，感受文学作品的丰富与优美，并帮助幼儿加深对作品的理解，使幼儿能体验阅读活动的乐趣。优秀的绘本往往蕴含丰富的信息，在阅读过程中，不仅仅只停留在对情节的大致了解，要做深层次地挖掘和准确地引导，那么这样的阅读带给孩子的发展是无限的。绘本教学中对幼儿的提问要精心设计突出逻辑思维的引导和创造思维的激发。教师的提问有效，能形成及时适当的应答，合作探究地互动，能促进师生有效互动。
在阅读中，如何读出书中文字里没有的感情，感受隐藏在图画背后的东西，师幼一起完成对文本的解读。(从自由阅读中实现"发现式学*"、从师幼共读中实现"提升式学*"、从幼儿再次阅读中实现"感受性学*"。)阅读对于幼儿是非常重要的一件事情，在阅读活动中我让幼儿去看看讲讲、再看看再讲讲，从看图讲述到幼儿绘制故事情节将语言游戏化，从而提高幼儿的参与性，目的不仅在于让幼儿知道这个故事很奇特，，还让幼儿在脱离**能够自主独立阅读。大班的语言要求是能合理的组织并完整的表达一件事情。幼儿语言的发展在个体间的差异是巨大的，通过同伴分享、互相影响和学*的方式是幼儿所喜欢的，这样有助于带动语言发展相对比较弱的幼儿。从尊重幼儿的情感需要出发，鼓励并支持幼儿自主阅读，充分让幼儿与图书、与教师、与同伴对话和互动，创新活动形式，以此来培养幼儿的阅读兴趣。
教材分析：
《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅，生动活泼，文中设计悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。练*讲故事，培养学生想象能力。
2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。
3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重点：
通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。
教学难点：指导学生读好对话，体会角色的思想感情。
教学准备：多媒体课件，小鸟、驯鹿爸爸、小驯鹿的头饰。
教学课时：两课时
教学过程（第二课时）：
一、品读课文，体会小树和小鸟间的美好交往
（一）创设情境，指导朗读
1、你知道会走路的树指谁吗？课文中还有一个重要的角色是谁？（小鸟）
2、一天这样的故事发生了，（出示森林早晨的课件）教师叙说：就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。瞧，一棵金色的小树在树林里走来走去。
3、小朋友们，看了这些画面你想说些什么？
学生交流。
4、读一读第一节，感受春天早晨的美好，想象会走路的树的美丽。
指名读，评议，齐读
（设计意图：美妙的音乐、美好的春天、美丽的小树构成了美的境界。学生通过听、读、想感受美，欣赏美，通过有声的语言再现美）
5、有一只小鸟看到这棵金色的会走路的小树，也和你们一样好奇，他说了些什么呢？哪只小鸟来问一问？（出示：你能让我到你身上坐一坐吗？）
（指导读好问话，通过让、坐一坐等词语，体会小鸟好奇、急切的心情）
6、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？（指名学生朗读）
7、你觉得小树对小鸟怎么样？（和善、友好）
你是从哪些地方感觉到的？找出句子用美妙的朗读来回答。根据学生的朗读顺序出示，指导朗读。
例如：
（1）、当然可以，来吧！（多么热情友善，小朋友们朗读时要把小鹿对小鸟的和善友好体现出来）
（2）、小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。（玩了好长时间，还把小鸟安全送回家，多么喜爱关心小鸟呀！小朋友读这句话时，要把小树对小鸟的关心爱护表达出来）
（3）、小树天天来陪小鸟，小树带小鸟去了许多地方，看到过许多有趣的东西。（从时间、景点到景物引导学生读出这棵树对小鸟的爱，他们真是形影不离，相处得多么快乐呀！）
（设计意图：朗读练*不能轻描淡写，应让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩，）
（二）引读过渡，指导想象
引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家，而且，从这以后，这棵小树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了好多地方，看见了许多有趣的东西。
问：他们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？
句式训练：小鸟跟着他去了_________,看见了_________。
小组讨论交流。
过渡：小鸟和小树度过了那么多美好的日子，有一天小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开天天陪你一起玩的这棵小树，这时你的心情会怎样呢？（依依不舍）
那就请你来读读第四小节，读出依依不舍的语气。（指导朗读）
二、精读课文，感受小驯鹿与小鸟想见的惊喜与激动
过渡：小鸟依依不舍地向小树告别，飞往远方。在分别的日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树。你瞧，第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？接下来发生了什么故事呢？
1、小朋友们用自己喜欢的方式读59自然段。讨论上述问题。
2、问：他们都说了些什么？你能从课文中找出来读一读吗？
3、指导分角色朗读。
例如：（1）去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！小鸟叫起来。（提示：小鸟怎么叫？为什么叫？小鸟的心情怎样？）
（2）是的！是的！小驯鹿也激动起来。（两个！，体会小驯鹿激动的心情）
4、指名学生分角色朗读表演。（戴上头饰）
5、你从他们的对话中，知道了什么？驯鹿爸爸会怎样跟他的家人说这件事呢？
（设计意图：小鹿与小鸟之间的对话最能表达他们的惊喜与激动。分角色表演能再造一个情趣化、生活化、交际化的学*情境，能活化语言，丰富情感体验）
三、续讲故事，激发想象力和创造力
1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？小朋友自己编一编，看谁编的故事最吸引人。
引导想象：
（1）小鸟来到小驯鹿的家，小驯鹿的爸爸会怎样热情接待？
（2）他们会谈些什么？
2、学生表演、续讲故事。
四、拓展延伸，深化感悟
课后继续把这个故事编完整，下周在班上举行续讲故事比赛，看谁编得合乎情理，编得有趣生动。
（设计意图：童话的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，续讲故事能发展学生的语言能力与思维能力）
《会走路的树》篇清新优美的'童话故事，叙述了小鸟和驯鹿之间纯真的友情，歌颂了自然界的和谐美好。课文语言浅显流畅，生动活泼，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。
在教学初始，我创设了一定的情境引出课文的内容：图片的出示、音乐的渲染，富有感染力的朗读，引导学生走入了情境。让学生边读第一句话边感受春天的美好和小树的美丽。接着我把情感迁移到小鸟的身上，因为小鸟的孤单，此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。
读，在整个阅读教学中是必不可少的重要环节，只有充分地读，才能让学生从中整体感知，从中有所感悟，从中培养语感，从中受到情感的熏陶。
在课文的第一部分感受小树与小鸟之间那美好的交往时，我让学生通过读、体会，找重点词语来朗读，从好一会儿、送、天天等词语中体会出小树对小鸟的热情、喜爱、关心；从当然可以。来吧！这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热情。又如，在学*课文的第二部分感受小驯鹿与小鸟相见时的惊喜与激动，让学生抓住重点词句叫、激动、来体会、朗读之外，还抓住了小鹿说的话，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。
学生的创造力需要培养，想象力需要保护。因此，我还安排了好几处说话训练，
如小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。假如你是小鸟，你会跟着他去哪些地方?你会见到哪些有趣的东西?
目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。又如小鸟要飞往远方，它和会走路的树告别时会说些什么？通过角色对话，让学生体会到小鸟和小树之间那恋恋不舍的告别之情和深厚的友谊，为理解全文，朗读全文，打下感情基调。课文最后
小鸟来到小驯鹿的家引导学生想象又会发生什么故事呢？让学生续编下去，培养了学生的想象力，也对课文内容有了较好的提升。
总体来说，由于我的准备比较充分，还是比较顺利的，但教学中的不足也是显而易见的，教学时导入语还不够有感染力，问题提出后总担心学生会答不上，当学生一时达不到要点时，在引导方面便急功*利。学生的发言不够热烈，在分角色朗读时，也没能引导好，学生有些拘束，没有加上一定的动作，导致效果不够完美。因此，在课堂教学这片园地里，今后还要向老教师多多讨教宝贵的经验。
一、背景分析
随着新课程改革的深入，我们的课堂也悄悄地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，抓住教学契机，适时对学生进行德育教育，可能比专门对学生进行德育教育效果更好，更深入人心。在苏教版第四册《会走路的树》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴*于生活，联系实际，适时抓住教学契机，巧妙对学生进行了潜移默化的德育渗透，取得了意想不到的效果。
二、案例描述
《会走路的树》是一篇非常有趣的童话故事，通过小鸟和驯鹿之间发生的故事，领略小鸟与驯鹿相处的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。其中续编故事是本课的难点。我是这样处理的：
师：小驯鹿让小鸟停在他金色的.角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）
（生思维活跃，积极合作，争相发言）
生：小鸟和驯鹿爸爸见面了，他们很激动。
生：驯鹿妈妈拿出可口的食物招待小鸟。
生：他们互相介绍分别后的生活。
生：寻路爸爸让小鸟停在她金色的角上，带小鸟故地重游。
（同学们大都说的是正面的、积极的，我一一给予了肯定。同学们举着的小手也相继放了下来，而有一位同学始终举着手，他难道还有别的想法？于是我把她叫了起来。）
生：老师，当小鸟来到小驯鹿的家时，驯鹿爸爸正伤心呢。
师：（师一愣，然后充满鼓励）你编的故事一定与众不同，说说你是怎么想的？
生：驯鹿妈妈被猎人逮住了，驯鹿爸爸怎么能把伤心呢。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭。）
生：说不定驯鹿妈妈已经被杀害了。
生：有人大量砍伐树木，驯鹿的家也快毁了。
生：草地快没了，驯鹿找不到食物了。
生：小河干涸了，驯鹿连水都喝不到了，怎么能不伤心呢？
（师灵机一动）
师：那么我们能不能用什么好办法来帮助驯鹿和小鸟呢？让它们安心快乐一起生活。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”，告诉人们应该与动物和谐相处。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护大自然，我们就能经常看到小鸟和驯鹿快乐生活在一起的画面，动物和动物和谐相处，我们和动物和谐相处，这就是我们的理想和追求。
三、案例反思
我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己给了这个同学一个机会，同时也给了自己一个机会，才没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，让学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花，自然而然地对学生进行了德育教育，这难道不比每次讲完课后专门的说教更具说服力，更深入人心吗？所以，我说，别忽略每一个学生，给每个学生以机会，一定会有意外收获，惊喜连连。
一、教案目标：学*按顺序看图书，初步掌握大意。
二、教案准备：人手一册“会走路会说话的树”图书
三、教案过程：
1、看看说说：引导幼儿按数字顺序阅读图书。
2、幼儿自我阅读指导要点：了解掌握幼儿对的理解程度。
3、说说议仪：
（1）请幼儿讲讲大意。
（2）告诉幼儿下次把这个讲给中班弟弟妹妹听。
活动二、大带小共同阅读活动
一、教案目标：
1、通过共同阅读，进一步激发幼儿对图书阅读的兴趣。
2、体验关心帮助弟弟妹妹学*的.快乐。
二、教案准备：大班幼儿人手一张图片且初步掌握大意，学*按顺序看图书，表演道具等。
三、教案过程：
1、大小结对，自由组合：幼儿自由结对，相互找到自己愿意合作的伙伴。
2、大小共读，尝试表演
（1）哥哥姐姐边看图边按顺序把大意讲给弟弟妹妹听。
（2）师生共同分析并讲述大意。
①分析中的角色，角色所需的道具及出场顺序。
②尝试表演，采取“大带小讲，大带小表演”；“大班演、中班讲”；“中班演、大班讲”等多种形式。
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课８个生字，理解生字组成的词语。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重、难点：
识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
教具准备：
白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。
教学时间：３课时
教学设计：
第一课时
一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。
1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
（老师贴驯鹿爸爸的图）
2.老师：孩子们，听了朗读，你有什么感受？
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小树很美丽。
3.师：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读）
4.老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流）
老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。
（指名读）
老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。
（齐读第２自然段）
老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。
（指名读）
老师：孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。
（齐读第３自然段）
老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。
（学生４人小组交流）
（全班交流）
老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）
二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。
1.老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请自读第５～９自然段。
（学生自读）
2.老师：小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。
（指名读）
老师：为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？
（指名说）
学生：小鹿的角就像树的树枝。
老师：请来学着小鸟的样子问一问？
（指名读、评议、推荐读）
3.老师：小鹿是怎么回答的？谁来读一读？
（指名读）。
老师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？
学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。
老师：再仔细读读，会有新的'感受。
（学生自读）
老师：你还知道了什么？
学生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。
老师：你从哪里体会到的？
学生：我从常常这个词体会到的。
（指名读）
4.老师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？
（指名读、男女生赛读）
5.老师：小驯鹿也激动起来，怎么说的？
（指名读、齐读）
6.老师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！请孩子们３人为一组，自由组合，分角色朗读、表演５～９自然段，最后评议，评选最佳小组。
（学生３人小组排练）
7.请３个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。
（分发头饰）
三、拓展、续讲故事。
老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。
四、总结全文。
孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？
在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。
教学准备：音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰
教学过程：
一、复*
1、齐读课题：今天我们继续学*23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）
2、复*：上一课我们学了生字词，现在我们来复*一下（出示生词卡片，指名读词）
二、精读感悟第一部分（14自然段）
这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。
1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象会走路的树的美丽。
3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话,通过爬,
坐一坐体会小鸟的心情）
4、小树怎么说的？又是怎么做的？请小朋友读一读第二、三自然段。
问：你觉得小树对小鸟怎么样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱）
5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？指名回答。
二、精读感悟第二部分（59自然段）
1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。
2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢？
3、她会怎么想？怎么做呢？结果怎样？读课文六到九自然段。指导朗读。
4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段
5、表演,其余观看,评（发头饰）
三、扩展延伸，升华主题。
1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）
2、续讲故事
四、学写丽、角两个生字。
1、观察丽字，写时应注意什么？学生发言后范写。
2、观察角字，生板演，其他注意看，评。
3、描红。注意姿势。
板书设计：
23会走路的树
/￣￣￣￣￣爬
坐￣￣￣￣￣↘
第一年
小鸟
小树（鹿）
↖＿＿＿＿带
天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣问
叫￣￣￣￣￣↘
第二年
小鸟
小鹿
↖＿＿＿＿抬起头来激动＿＿＿/
教学目标
1、理解由生字组成的词语。
2、能有感情地分角色朗读课文。发展想象力、创造力，锻炼口头语言表达能力。
3、体会小动物之间愉快和谐的友谊，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重难点
1、引导学生在读中感悟，体会不同角色的思想感情。
2、口头语言表达的训练、想象力的发展
教学材料
课件、头饰、配乐
教学过程
第一课时
一、课文导入
（1）导入师：同学们喜欢大自然吗？是啊，大自然美丽、神奇，有许多奇妙的事物。例如在南美洲就生长着一种既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的会走路哦。（简要讲解，有兴趣的同学可以课后去查查资料）今天老师带给大家一个故事，故事的名字也叫————会走路的树，不过讲的可不是卷柏哟，这又是怎么样的一棵树呢？你们想知道吗？那就让我们一起打开书翻到128页。
（2）复*为了让我们更好的学*这个故事，我们先来复*一下上节课我们预*的生字好吗？（出示生字课件）齐读、开火车读
二、初感文意、理解重点词汇
（1）看来同学们都预*得不错，下面让我们一起来读一读这个故事，看看到底发生了什么？（出示读书提示：1、你最喜欢哪一部分，请用自己喜欢的符号划出来，呆会儿读给大家听一听，看谁读的最好2、故事中有几个动物啊？你最喜欢谁呢？为什么喜欢？说一说理由。）
（2）师；哦！你最喜欢这一部分，能先说一说为什么喜欢吗？
好，能把你的喜爱读出来让我们一起分享吗？
A：恩，真有勇气，而且读出了自己的情感，
B：不错真是个勇敢的小女孩/小男孩，老师很高兴你第一个发言，勇于表现自己！
（3）这三个动物中你最喜欢哪一个呢？
你最喜欢小鸟，你喜欢他什么？ 你怎么知道的？老师还没发现呢！哦！原来在这里！（好奇）能读一读吗？ （贴小鸟画片，根据回答相机板书：天真、可爱、好奇…）
你喜欢小树，我猜你是喜欢它漂亮吧？它哪里漂亮呢？还有呢？（贴———驯鹿，相机板书）
恩，说的真好，我们喜欢一个人也是这样，不仅仅就因为他外表好看就喜欢他，更重要的是他的心灵美！你有一双善于发现美的眼睛，能告诉我们你在哪里小树的这些心灵美的吗？
三、精读课文、体味角**感
（1） 看来（……）的小鸟和（……）的驯鹿父子，都走进了大家的心中，下面让我们来分角色读一读这篇课文好吗？请女同学扮演小鸟怎么样？那么男同学就扮演两个角色（演鹿爸爸和小鹿）我来读旁白（播放配乐）
（2） 点评，指导朗读
（3） 下面有同学愿意来演一演吗？（戴着头饰读）（配乐视情况定）
（4） （此环节可取舍）恩同学门读的真不错！为了奖励一下大家我请大家欣赏本课动画，怎么样？
播放课件，让学生大胆的评一评课件读的怎么样（语调*、情感不够丰富）
（5） 同学们的真厉害！能发现这么多问题！ 老师也觉得同学们会比他读得更好！让我们来试一试！（生齐读）
四、回顾全文，想象、拓展、深化
（1）师；老师好羡慕着这只小鸟阿！能认识到这么好的朋友，不仅天天陪着它，还带它去了许多地方，看了许多有趣的东西！你们要是这只驯鹿，你们会带我这只小鸟去哪些地方？看什么有趣的东西呢？（视情况建议小组讨论合作）
师：呵呵！ 你们真是太好了！这些地方太有趣了，小鸟要是能遇到你们肯定也很高兴！可惜，终于有一天小鸟长大，他不得不告别朝夕相伴的'老朋友告别，飞往远方！不过还好，第二年春天，小鸟就遇见了谁了？
生：小驯鹿。他们发现了什么？这时候小鸟的心情是怎么样的？（叫起来）小驯鹿呢？（大概，常常，激动）
最后，小驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去！
聪明的你们想一想，接下来会发生什么呢？（续编故事）
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。
教学准备：
音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰
教学过程：
一、复*
1、齐读课题：今天我们继续学*23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）
2、复*：上一课我们学了生字词，现在我们来复*一下（出示生词卡片，指名读词）
二、精读感悟第一部分（1—4自然段）
这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。
1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。
3、有一只小鸟看到会走路的树，十分好奇，它说了些什么呢？指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话，通过爬， 坐一坐体会小鸟的心情）
4、小树怎么说的？又是怎么做的？请小朋友读一读第二、三自然段。
问：你觉得小树对小鸟怎么样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱）
5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？指名回答。
二、精读感悟第二部分（5—9自然段）
1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。
2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢？
3、她会怎么想？怎么做呢？结果怎样？读课文六到九自然段。指导朗读。
4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段
5、表演，其余观看，评（发头饰）
三、扩展延伸，升华主题。
1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）
2、续讲故事
四、学写“丽”、“角”两个生字
1、观察“丽”字，写时应注意什么？学生发言后范写。
2、观察“角”字，生板演，其他注意看，评。
3、描红。注意姿势。
教学目标：
1、培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。
3、学会本课8个生字。理解生字组成的词语。
教学重点、难点：
1、学会本课生字和生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受角色的思想感情，体会人与人之间的友好。
教学准备：
光盘、卡片、头饰
课时安排：
2课时
第一课时
一、设疑导入，激发兴趣
1、板书、树。齐读
2、你们知道有哪些树呢？
3、你们知道这种树吗？（板书：会走路的树）
交流：这是一棵什么样的树？
二、初读课文，整体感知
过渡：这是个多么有趣的故事啊！它就在我们的语文书上，让我们再来看看书，自己读读。
1、学生自由练读课文。自读要求：
（1）借助拼音，通读课文。
（2）画出词语，圈出生字。读准字音，想象字义。
2、同桌合作，互读互评：一读的时候是否注意到了生字的字音，二是否把句子读通顺了。
3、交流合作情况，推荐出几名代表朗读全文。其他学生边听边思考：这篇童话讲了几年的事？提到了哪些小动物？
三、精读课文，深入理解
1、交流：这个故事写了几年的事？讲了哪几个小动物？
2、可以把课文分成两部分。选出举手最多的小组读第一部分。
3、精读第一部分
（1）第一部分写了什么？
（2）自由读第一、二自然段，小组讨论：刚开始他们认识吗？是怎么认识的？认识后他们又做了些什么？
（3）合上书本，交流讨论结果。
（4）从这第一天的交往中，小树给你留下了什么印象？为什么？
（5）带着理解，用美妙的朗读来表现小鸟和小树的对话。
（6）过渡：驯鹿不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在以后的日子里，他还天天陪小鸟呢！
（7）指导朗读第三自然段。
（8）他带小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你们能想象一下他们去了哪里呢，看见了什么有趣的东西吗？
（9）交流
4、小结：小朋友设想的真好。是啊，这只刚出生的小鸟和这棵友好的小树，玩了许多的地方，见识了各种有趣的东西，它们相处的多好呀！后来发生什么事了呢？下节课我们再学。
第二课时
课时目标：
分角色表演课本剧。
一、复*检查，导入新课
上节课我们学*初步学*了课文，并仔细阅读了第一部分。请小朋友回忆一下，第一部分讲了些什么？
二、精读课文，深入体会
过渡：终于有一天，小鸟长大了，小鸟和这棵树不得不分开，因为小鸟要——飞往远方过冬。于是，小鸟和这棵树告别，你们猜猜看，他们会说些什么呢？以同桌为单位，互相演一演。
1、学生上台表演，学生、老师相机点评、引导
2、虽然这只小鸟长大了，可是，它知道天天陪它的那棵会走路的树是谁了吗？你从什么地方看出？
3、结合小鸟当时的心情，指导训练第六自然段小鸟的问话。
4、这棵会走路的树又是怎么说的呢？齐读第七自然段。
5、从小训鹿的话中，你知道了什么？
小鸟听了恍然大悟，而且他还非常——激动、兴奋。谁来当当这只激动的小鸟？
能够见到久违老友的儿子，这是多么巧的事情啊！小鸟兴奋极了，小驯鹿也特别激动，你知道老师是怎么知道的吗？
三个小朋友为一组，自由结合，分角色朗读表演第五至第九自然段。
三个学生到前面表演，其余小朋友观看、评判。
三、续讲故事，激发潜能
1、小驯鹿让小鸟停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友想一想，看谁编的故事最吸引人。
2、续讲故事
3、总结：大自然美好而和谐，它像万花筒，为我们提供丰富多彩的故事。我们恩能干的小朋友们，你们煽动想象的翅膀，编出了一个个生动有趣的故事，谢谢你们！还有的'小朋友也许会说：我们还想编出更多的故事呢，现在，老师想请你们回家后，继续设计属于自己的童话城堡，请可爱的动物们去做客。然后把你编的故事来讲给大家听，好吗？
第三课时
课时目标：
学*剩下的生字，能复述课文。
完成《*字册》
一、故事交流大会
1、导入：上节课，我们有几位小朋友给我们带来了精彩的故事。由于时间限制，其他小朋友的还没有来得及展示。现在，就请你们把你童话城堡里的动物们请出来亮亮相吧？
2、学生四人一小组，交流自己续编的故事，并推选出一位讲的最好的。
3、交流
二、识写比赛
1、出示：“晨、奇、陪、趣、丽、角、概、激。”（认读）
