高效课堂培训的心得体会

高效课堂培训的心得体会

　　当我们积累了新的体会时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编整理的高效课堂培训的心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高效课堂培训的心得体会1

　　xx年1月9——13日，我参加了《中国教师报》黑龙江省XX市区域课改整体推进第一阶段——“高效课堂”培训，我有幸观摩了中国教师报高效课堂专家团的演讲、作课，并体验了高效课堂下小组建设、新文化建设，真正感受到了一种震撼。

　　一、李炳亭先生的讲座让我对现在中国教育有了清醒的认识

　　高效课堂不仅仅是形式，而是神圣的责任。李炳亭先生提到中国教育的现状，提到学生不快乐、教师不快乐；提到学生不满意、教师不满意、家长不满意、社会不满意；提倡要给学生快乐，给教师幸福。在当代教育实践中，并没有一种特定的体制规范，要求教师应该怎么教，学生应该怎么学。李炳亭先生的一句话给了我们答案：体制不是问题，不要抱怨体制，每个人都是体制本身。他说“减负不是减量，而是增趣”。*几年，我们各学校一直在提倡“减负增效”，其实有很多时候都是空喊，即使做了，也远远没有从实质上做到。以前，我们很多教师总是有疑惑，认为所谓的让学生减负会降低课堂效益。李先生告诉我们，减负的关键是增趣，如果有了兴趣，加量也不会成为负担。这使得我们明白，在高效课堂的建设中，激发学生的兴趣，点燃学生的学*欲望是十分关键的。李炳亭先生告诉我们，教师的作用就是“点燃”，教师不能再做“二传手”，新教师要有新的教育观、教学观和学生观；他告诉我们新课堂和新课程的定义：凡是学*发生的地方都叫新课堂，凡是学生的需要都是新课程；他告诉我们，学生是教学活动的主人等等。这些讲解，都使我们对高效课堂的认识更深刻了一步。五步三查”模式让我们耳目一新。在讲座中，李炳亭先生提出了“五步三查”的教学模式，具体规定了高效课堂操作过程的环节和注意问题，对我们实施高效课堂的初级阶段具有十分重要的样本意义。

　　总之，李炳亭先生的讲座让我们对高效课堂的内涵认识更加深刻，使我们对高效课堂的技术操作有了明确的方向。

　　二、杜金山先生等多位专家讲座给我们的重要启示

　　杜先生的“解码高效课堂”刘光胜局长的“区域教育整体推进策略和实践”、汪兴益校长的“透视五环大课堂”、张海晨校长的“导学案编写”、李艳丽校长的“新学校文化建设”讲座，让我们了解到课改实验区的成功策略，领略到高效课堂与教师发展、地方教育发展的重大意义；清楚了新课堂流程每个环节的重要意义；导学案在高效课堂中的作用，编写基本方法等有了进一步了解；基于儿童的需要，构建学校的显性文化、隐性文化，使之发挥过更大的作用。

　　三、何文等几位专家教师的示范课

　　何文老师的体验式小组建设培训别开生面，让老师们亲自体验了一次做学生的感受。在他的培训课上，参训教师轻松活泼，幸福快乐。在快乐和谐的课堂氛围之中，参训教师对高效课堂的小组建设的意义及操作方法有了更深的领悟。其他几节示范课上，我们看到，作课教师始终激情饱满，他们的情绪推动着学生的情绪，他们真诚地赞美学生，鼓舞学生，有效推动了学生的展示和反馈，使课堂真正成为了生命的狂欢，更使我们对“高效课堂”的渴望。

高效课堂培训的心得体会2

　　我们接受昌乐二中271高效课堂专家组的培训工作即将告一段落。虽然占用了大家不少的正常工作和休息时间，但可以看出每位同事都在积极认真的学*着，少有被动的，无奈的，厌倦的表情。这是在以往培训中少见的良好表现。

　　原因何在呢?很简单，因为培训的内容是我们渴望已久的，是我们工作中迫切需要的，有真正实践意义的东西。负责培训工作的昌乐二中的老师是一线教师。他们懂的现在的学生需要什么，更知道现在的老师需要什么，现在的教育需要什么。他们送来的是我们愿意用双手去接受的东西。因此，我们的老师才能像又回到了学生时代的学生那样专心致志的学*。

　　虽然这次昌乐二中没有来体育教师，所讲内容也没有涉及到体育教学。但在学*中我们通过271高效课堂的理解发现，271高效课堂的内涵、三力建设等主导思想是非常符合体育教育教学规律的。与以往的体育新课程改革的思想是相辅相成的，并且具有更高的可操作性，能够直观的看清他的每一个细节。可以根据本校实际情况进行整理、修改后马上付诸行动。

　　通过学*，在收获271理论知识的同时，我们也拓宽了视野看到了差距：社会人文思想的差距;教育环境，教育条件，教育工作者待遇的差距;教育行业的教育思想、追求目标的差距;学生人生观、价值观，综合素质，各种能力的差距。

　　昌乐二中的教育成果是诱人的，我们的教育现状是可悲的。我们有千百个理由去学*、去奉献、去改革、去进步。

　　社会主义经济建设中允许一部分人先富起来，再去带领更多的人致富。教育界中，昌乐二中成为了我们的开路先锋。如果不去学*，不去缩小差距，那么悲哀依旧，可笑而不可怜。也许在改革过程中玉门教育系统，教育工作者要牺牲很多。但牺牲和矛盾冲突是每一项改革都要付出的代价。我们不能因为怕失去眼前看似*静，实乃消极、龌龊的生活，而放弃明知道会更科学的、更先进的、更美好的追求。

　　牺牲吧，奉献吧，在那之后将是玉门教育的一片海阔天空。

　　也许我们不会因此而得到多一点的报酬，我们依旧是弱势群体的一员。但当我看到我所教的孩子们身上也能绽放出昌乐二中学生的那种光芒，脸上也能挂满那样的笑容，眼中也能放射出那种自信和激情，我就不会在计较了。

高效课堂培训的心得体会3

　　2月27号、28号两天县教研室组织我县部分校长70余人参加了为期两天的高效课堂培训会，，聆听了李炳亭、陈立、何志强、张代英、王公叁等专家关于高效课堂的报告，参与了许世国老师高效课堂“五步三查”体验式培训之小组建设。两天的学*，深有感触，特将所听所感记录如下。

　　一、聆听讲座，热血沸腾

　　27日上午，专家李炳亭作了题为《高效课堂的“行动研究”》的讲座。李老师的讲座观点鲜明、深入浅出、比喻形象、风趣幽默，我震撼于李老师对传统教育的批判气魄，佩服于他们团队为此耗费的心血与精力，感动于他们致力于为中国教育寻找出路的一片苦心。

　　他首先谈了课改的必要性和紧迫性。他评价中国教育六个字：老师讲，学生记。他认为传统课堂让孩子失去了创造力，个个都像失去了水分和生命光鲜的木乃伊。他说传统课堂已经无聊透顶，必须抓紧改!课改是什么，就是“从油锅里捞孩子”，高效课堂是“对症下药”。

　　他谈了他的教师观，引用梭罗的话阐述“池塘”理论，要求老师创设学*条件，营造学*氛围，建构课堂生态，一切为了让种子“自己”发芽。他说教师即条件，教师即可能。教师不要当“二传手”，要放手发动学生“一传”。要求老师退居‘二线’，找不到老师的课堂才是最好的课堂，只要有一个人会，教师就要闭嘴，教师闭嘴才能让学生张嘴说，动手写。所以他认为教师的作用80%是点燃――把湿柴火弄干、“为李大娘报仇”;20%是在流程操作引导学生。教师是集思者、哑巴、懒汉为一体的复合角色。

　　他选取了老太太学麻将、打麻将、打篮球作为关特定场景，阐述了他的学*观，他认为学*即经历，学*就是选择与建构;学*是失败-反馈-矫正-成功体验。

　　他认为高效课堂是个“人本”教育概念，思想支撑在于“相信学生、**学生、利用学生、发展学生”，教学系统要以学为中心，评价系统要以学凭教，文化系统要开放搞好，教师作用的流程为“带入――体验――感受――情感――生命”，提出课改要完成四个转变：教的方式、学的方式、评的方式、发展的方式。课改必须的“四步路”，即：理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰。

　　他讲了好课的六个特点：

　　1、学生自主学*的课。自主学*简称“自学”，也可以说好课的第一条即自学的课。

　　2、动静结合的课。要让课堂动起来，动包括三动，即身、心、神俱动。

　　3、注重展示的课堂。对于未成年，好奇和展示是两大天性，而展示是解决学*内驱力的好办法。课堂因展示而生动精彩。

　　4、有这样流程的课。自学、展示、反馈。一切自学的课都必须经历和体现出这样的三步流程。

　　5、师生相长的课堂。放手发动自学，兵教兵、兵教官，兵兵合作、师生相长。

　　6、情感的课堂。 知识的超市、生命的狂欢。不是参加葬礼，而是婚礼。

　　一句总结： 一切围绕、服务于“学*和学生”的课便是好课 !

　　他说了评课“李五条”：

　　1、状态(看动作、听声音、察表情，好教育写在脸上)

　　2、参与(教师统计到组、组长统计到人)

　　3、效果(自主程度、合作效度、探究深度)

　　4、流程(自学、展示、反馈)

　　5、师德(讲超过10分钟师德不达标)

　　他讲了高效课堂“五步三查”模式：

　　第一步，独学，让学生找出学*困惑，而教师“一查”自学进度、效果;

　　第二步，让学生围绕困惑进行对学、群学;

　　第三步，让学生以小组为单位，在组长组织下，“展示”学*成果，谓之“小展示”，而教师“二查”展示过程中暴露的问题;

　　第四步，教师根据小展示暴露出来的问题，组织全班进行“大展示”;

　　第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本，对子测评，而教师利用对子“三查”。

　　听着李炳亭的讲座，我一直在思考，我们一直在喊课程改革，我们改了什么?我们在改什么?我们的教学理念真的改变了吗?我们在教学中真的充分发挥学生的主体性了吗?我们真的在努力实施素质教育吗?学生的创新精神与创新能力得到了有效的培养与提高吗?学生在学校、课堂快乐吗?经过偌多年的学校教育，学校教育哪些东西在学生身上只是一拂而过，而又有多少东西生根成长了呢?现在国民表现出来的一些低劣素质有多少是因为学校教育的缺失呢?也许李老师的有些话有些偏激，有些案例仅是个案，但是我很欣赏他提出的“相信学生、**学生、利用学生、发展学生”，我很赞同他提出的教师是一个点燃者，认为他们团队推出的“五步三查”教学模式模仿性强，操作性强，能有效地提高学生的自信，提高学生思维、合作、表达、表现等多方面的能力。全身血液在他的慷慨陈词中流动加速，教师责任感在他的激情澎湃中迅速提升，面对课改，我热血沸腾!

　　二、观摩体验课，心驰神往

　　许世国老师的体验式小组建设培训别开生面，他让参加培训的校长们们亲自体验了一次做学生的感受。我也被选为第一小组成员亲自体验了小组建设。在他的培训课上，参训教师轻松活泼，幸福快乐，仿佛又回到了童年。我坐在课堂上，一方面感受着如此快乐和谐的课堂氛围 ，一方面在思考我们的教育教学。

　　我认为目前我们的教育教学存在如下问题：

　　第一，教学评价单一化。虽说*年来，我国对中小学考试制度进行了一定的改革，教育行政部门对学校、校长和教师的评价也在不断的发生变化。然而，依然有很多人认为评价就是测验或考试，就是考查学生对书本知识的掌握情况，并根据考试分数对学生进行评等和排队。考考考，是教师的法宝，分分分，学生的`**。每次根据学生成绩的优劣对教师业绩的排队排名是教师的荣辱榜。合格率、升学率是学校的生命线。社会如此评价学校，学校如此评价老师，老师如此评价学生，在这个大循环中，还能剩下什么呢?还能要求什么呢?评价是重要的导向。学校、教师在这种评价大旗下，怎能不尽心尽力地进行应试教育?还有，目前教师仍然被要求是神圣的知识的化身、真理的化身，要求要有一桶水，是大海，是源源不断的自来水，是知识的传授者，是疑惑的解答者。这样怎能不影响学生能力的培养?怎能不影响教学方法的选择与运用?

　　第二、教学目标知识化。当前教学注重的主要是如何通过课堂教学，把要考试的知识和内容灌输给学生;学生通过学*虽然获取了相应的书本知识，但却未在真正素质的各方面得到发展。举个简单例子：孩子们在小学都学了计算各种*面图形面积这个知识，但是如果家中要建房子，有几个小学生能计算出建筑面积?从这可以看出当前教学没有达到真正促使学生通过知识的学*在能力等方面得到发展，仅仅以知识掌握为目标的教学是不成功。还记得这样的顺口溜：“考考考，老师的法宝;练练练，学校的手段;分分分，学生的**”。教学的原则是“考什么，教什么;考什么，学什么;考什么，背什么。”有人戏谑某些教师的教学方法是“看书、讲书、划书、背书、考书”的五书法。听说有外国人对中国留学生的评价是：两大优点(勤奋刻苦、记忆力好)，两大缺点(动手实践能力差，缺乏创新精神)，这评价可谓一针见血。

　　第三、教学方法过程统一化。在当前教学中，强**师对学生的知识传授以及教师主导作用的发挥，追求学生在考试中获得高分，因而特别讲究向学生讲授系统的知识，采取统一的方法，按统一的进度以及统一的要求来开展教学。不论是优等生还是落后生，在当前教学过程中的各方面没有多少区别，优秀生吃不饱，中等生吃不香，学困生吃不了。还有些教师还在填鸭子，往往认为只要讲得多，讲得细，学生就可以学得多，就不至于在应试中失败。可结果往往是教师讲得口若悬河，学生听得昏昏欲睡。这种教学实在是谈不上学生个性的发挥和教学中因材施教的实现。

　　根据素质教育的要求，教学是一种师生互动的双边活动，而不是教师唱独角戏，学生当观众被动接受的单边活动。联合国教科文组织在《学会生存》一书中这样评价教师的角色：“教师的职责已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是那种拿出现成真理的人。”由此可见，现在的教师不应是站在讲台上滔滔不绝的讲演者，而应是流动于学生(演员)之间的导演者，参与者。素质教育中的师生关系有如下特点：民主和谐、*等和作、互敬互爱。素质教育观念中的优秀学生不是那些认真听讲、全盘接受、不假思考的学生，而是那些善于发现问题、探究问题、提出问题、解决问题、敢于创新的学生。高效课堂“五步三查”模式在这方面非常成功。相信通过参与这种学*模式的学生多方面的能力将得到长足的提高。

　　我期待我们的课堂像许老师的体验课这般自由快乐和谐高效，对于课改，我心驰神往!

高效课堂培训的心得体会4

　　我们接受昌乐二中271高效课堂专家组的培训工作即将告一段落。虽然占用了大家不少的正常工作和休息时间，但可以看出每位同事都在积极认真的学*着，少有被动的，无奈的，厌倦的表情。这是在以往培训中少见的良好表现。

　　原因何在呢?很简单，因为培训的内容是我们渴望已久的，是我们工作中迫切需要的，有真正实践意义的东西。负责培训工作的昌乐二中的老师是一线教师。他们懂的现在的学生需要什么，更知道现在的老师需要什么，现在的教育需要什么。他们送来的是我们愿意用双手去接受的东西。因此，我们的老师才能像又回到了学生时代的学生那样专心致志的学*。

　　虽然这次昌乐二中没有来体育教师，所讲内容也没有涉及到体育教学。但在学*中我们通过271高效课堂的理解发现，271高效课堂的内涵、三力建设等主导思想是非常符合体育教育教学规律的。与以往的体育新课程改革的思想是相辅相成的，并且具有更高的可操作性，能够直观的看清他的每一个细节。可以根据本校实际情况进行整理、修改后马上付诸行动。

　　通过学*，在收获271理论知识的同时，我们也拓宽了视野看到了差距：社会人文思想的差距;教育环境，教育条件，教育工作者待遇的差距;教育行业的教育思想、追求目标的差距;学生人生观、价值观，综合素质，各种能力的差距。

　　昌乐二中的教育成果是诱人的，我们的教育现状是可悲的。我们有千百个理由去学*、去奉献、去改革、去进步。

　　社会主义经济建设中允许一部分人先富起来，再去带领更多的人致富。教育界中，昌乐二中成为了我们的开路先锋。如果不去学*，不去缩小差距，那么悲哀依旧，可笑而不可怜。也许在改革过程中玉门教育系统，教育工作者要牺牲很多。但牺牲和矛盾冲突是每一项改革都要付出的代价。我们不能因为怕失去眼前看似*静，实乃消极、龌龊的生活，而放弃明知道会更科学的、更先进的、更美好的追求。

　　牺牲吧，奉献吧，在那之后将是玉门教育的一片海阔天空。

　　也许我们不会因此而得到多一点的报酬，我们依旧是弱势群体的一员。但当我看到我所教的孩子们身上也能绽放出昌乐二中学生的那种光芒，脸上也能挂满那样的笑容，眼中也能放射出那种自信和激情，我就不会在计较了。

高效课堂培训的心得体会5

　　20xx年11月6日参加了烟台市中小学教师“和谐高效，思维对话”型课堂建设视频培训会，本次会议的主要内容有两个――课堂教学的体验；对“和谐高效、思维对话”型初中地理课堂评价的探讨，“和谐高效，思维对话”型。可以说收获很多。在会议开始，烟台市地理教研员王金龙老师做了动员报告。据王老师讲，本次培训的主要目的是交流从课堂教学的实际操作中获得的学*收获。烟台市推出的课堂改革比新课标的提出超前了四到五年，早在20xx年就提出了――从身边的地理教起，这和新课标倡导的“学*对生活有用的地理”不谋而合。

　　我的感觉是，与其说是培训会，不如说是一个交流会。俗话说“教学有法，教无定法”，在课堂教学中，每一位教师都有自己一套独特的方法，在教学实践中只要把握自己的教学方法就可以了。正象王老师说的，理论只是课堂教学的一个基本原则，90%的人对理论的运用是把握不准的。其实实践才能出真知，理论也是在实践中逐渐感悟的一个过程。

　　会议发言一共有六位教师，有五位是一线教师。其中第一位发言的南山中学李成湘老师给我留下了深刻的印象。他就自己写得一篇教学案例《地理，也可以这样学》讲起，谈了自己教学的一些体会。他的教学案例是《四川盆地》，从历史的角度开始学起，激发学生的学*兴趣，可以说这是一位很善于琢磨的教师。

　　接着李老师谈了对思维对话的认识。什么是思维，作为能力和品质，具有独创性，学生的思维活跃了，教师讲得少了，教的也就轻松了。例如独创性，李老师讲了个例子，学*34个省级行政区，由于各省区的形状比较难记，就让学生进行联想，学生浪漫逼真的想象使难于记忆的省区立刻轻松简单而富有情趣了。另外李老师也对新课标下的老师提出了几点建议，我觉得很有道理。他说，教师必须完善自身的知识结构，知识储备多了才能旁征博引。例如：教师可以从历史的角度丰富地理知识，古诗也可以利用于课堂中，象“胡天八月即飞雪”讲得就是南北气温的差异。教师也应该提高自己电脑应用能力，能下载、保存、运用课件和制作课件等。

　　其余几位教师的发言都很精彩，都从不同的角度谈了教学的心得，而且都取得了不俗的效果，在此就不一一列举了。回头想想李老师的话真的很有道理，地理老师比其它学科的老师专业性更强，看看自己真差得很远啊！这次学*可以说给自己的教学打开了一扇门，心中感觉豁然开朗，“和谐高效，思维对话”型课堂也不象初识时那般“雾里看花，水中望月”了。用两句诗来描述就是，正当自己的教学处于“山重水复疑无路”时，适时的培训却又让我“柳暗花明又一村”。就让自己以此为契机，尽力提高自己的教育教学水*吧。

高效课堂培训的心得体会6

　　在8月4日的培训学*中，使我对高效课堂有了一个更加深刻的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。

　　是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

　　一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学*过程配合老师的引导和点拨，在40分钟的时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益的发展。让指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”得到协调发展。我认为一堂好课应是学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。

　　二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定教学目标，编制科学合理的教案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学*的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学*成果，使三维教学目标的达成度更高。

　　总之，课堂是我们教学的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预*准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。

高效课堂培训的心得体会7

　　xx年5月，我们xx区53人带着仰慕，激情与疑惑一起赴山东xx考查学*。此次一行，感受的是心灵的震撼，收获的是思想的转变！为期一周的学*，通过听专家讲座、课堂实地听课、与几所名校的师生进行交谈以及与同去的老师们交流，让我们对现代教育教学理念有了一个全新的认识，特别是赵丰*校长的“高考是教育的副产品”的理念，揭示了素质教育的真谛。通过学*和观摩，我们觉得不虚此行，现将此行的收获和感悟作如下汇报。

　　一、整体感悟

　　通过观看几所名校，所有老师意见一致：xx的教学模式与理念就是我们教学改革的终极目标。走进xx二中，很多老师都注意到xx二中各班教室外墙报和随处可见的中英文对照的名人名言等，包括厕所里都有，还有楼道外的英语常见句型300句等等。xx二中的教育者们真的是别具匠心。学生们就是在不经意的抬头间，在上厕所的一瞬间，在教室外走廊上休息散步的一刹那间都可能记住一个英语句子，一个小小的英语知识点。这一份细心感动了我。学校除了整体的文化氛围的营建外，独具学科特点的文化学*氛围的营建和创造也是值得我们借鉴和学*。

　　xx二中认为校园更应是修炼人品、锻造人性的地方。遵循这个理念，他们开展了丰富多彩德育活动，提高学生的个人素养，培养学生们主动探究的学*态度，也使学生们养成良好的行为*惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。学校的宣传橱窗内，各班走廊的展示墙，教室内的黑板旁，讲台边，书架上，学生们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里…处处都有励志的话语，处处都有教育的体现，处处都在彰显学校的文化！正是有了这样的一种积极向上的校园文化氛围，才能培养出学生乐观向上、积极进取的人生态度，所以自主学*的高效课堂模式在xx二中能成功开展自然就是顺理成章的了。

　　二、对“271”高效课堂的思考

　　（一）“271”高效课堂得益于“六大**”：

　　1、**学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。

　　2、**学生的双手，要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。

　　3、**学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。

　　4、**学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、评价。

　　5、**学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。

　　6、**学生的时间，学生的高效学*，确保有更多时间从事学*外的其他活动。

　　(二)“271”高效课堂立足于三个转变：

　　1、教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。

　　2、学生角色的转变：学生要成为学*的小主人，变被动接受为主动探求。

　　3、教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。“教学”被诠释为――教给学生如何学*，边学边*。

　　在xx二中271的高效课堂上，学生真正成了学*的主人，教师是课堂的策划人、导演，总之课堂完全的交给了学生。学生按照导学案的思路步骤积极参与，课堂活而不乱，课堂知识信息量大，课堂效率得到了最大化，这就是高效课堂的“7”。而老师作为最高层的帮助者，倾听并参与讨论，进行有针对性的点拨，启发和指导学生们归纳总结，这就是高效课堂模式的“2”。在当堂检测的“1”中，方法灵活多样，有书面，有口头；可以是教师查，也可学生们互查；也可以进行组与组的竞赛……在这种课堂中师生情感交融、共同创造、共同提升，教学相长；学生变被动接受为主动探求，学*成为享受，学*效益当然大幅提高。

　　（三）“271高效课堂”的三驾马车

　　“271高效课堂”的有效载体――动车组之一的高效学*小组

　　每班共9个小组，每组6人，小组内部根据成绩合理搭配，采用aa、bb、cc组内分层学*模式，c层为待优生。小组设正组长和副组长，正组长负责学*，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数人的积极性。*时活动为单位开展，例如收作业，*时的评价也是如此，表彰小组而不是个人。小组建设的核心为小组合作探究，学*小组的建设很注重评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周一汇总，评选出本周优秀小组，颁发最佳小组组牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任负责定期对小组长进行培训，定期召开学*小组论坛。

高效课堂培训的心得体会8

　　课堂是一个大舞台，孩子们在其中人人自由，充分展示自我;“我主动、我成功、我快乐”是孩子们内心的向往;教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学*……这是我们多年的教学梦想,理想中的教学模式, 没想到在高效课堂的教学模式下,让我们的理想变为了现实!通过对高效课堂有关内容的学*，我懂得了，作为一名英语教师，在英语课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。英语课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论英语教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是英语课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

　　“教育理念是教育行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的教学行动”，对课堂来说，教学不是讲授而是训练学生学*方法、学**惯、学*兴趣、学*信心。学生要做学*的主人;学生要在自主、合作、探究中学*，只有在学*过程中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，才能培养创新精神和实践能力;教师要走下讲台,与学生要交真正的朋友;教学要面向学生内心世界，培育学生完善的人格。

　　《全日制义务教育英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致英语课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练*;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

　　高效课堂真正锻炼了学生，老师是引导者，辅助者，小组带着任务合 作，扎实有效，学生的展示在课堂上学生发挥的淋漓尽致，学*自信心大大增加，看着一个个个性的提问，提醒我自己，相信我们的学生，即使偶尔出现个别小的口语错误也不要批评，他们会越来越自信，越来越优秀。随着听课和研讨的深入，我更加理解了“345”课堂的内涵，先学后教，以学定教，让教学更有针对性，老师是点拨思路，总结梳理，帮助学生内化知识，以学会运用，这样学生掌握了有效的学*方法，不仅获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验，经历了自悟—觉悟—感悟—醒悟的过程，这样的课堂更多的关注了学生的发展，让学生学会学*的方法。

　　俗话说的好：“学了知识不运用，如同耕地不播种”。三讲三不讲要求我们：讲新重点;讲难点;讲易错单词，易混点，易漏点。做到了“三讲三不讲”，讲得时间少了，留给学生们运用知识的时间就多了。美国心理学研究表明，学*者采用不同的学*方式，其收获显著不同。看一遍的收获是10%;听一遍是20%;说一遍是70%;动手做一遍(如操作、演练等)是90%。减少讲与听，就可以增加说与做，学*效率明显提升。教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”“345”课激发了学生们对知识的兴趣，从而真正实现了“高效”。

　　课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预*准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，探求适合我校实际的教学形式。

高效课堂培训的心得体会9

　　课堂是一个大舞台，孩子们在其中人人自由，充分展示自我;“我主动、我成功、我快乐”是孩子们内心的向往;教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学*……这是我们多年的教学梦想,理想中的教学模式, 没想到在高效课堂的教学模式下,让我们的理想变为了现实!通过对高效课堂有关内容的学*，我懂得了，作为一名英语教师，在英语课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。英语课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论英语教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是英语课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

　　“教育理念是教育行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的教学行动”，对课堂来说，教学不是讲授而是训练学生学*方法、学**惯、学*兴趣、学*信心。学生要做学*的主人;学生要在自主、合作、探究中学*，只有在学*过程中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，才能培养创新精神和实践能力;教师要走下讲台,与学生要交真正的朋友;教学要面向学生内心世界，培育学生完善的人格。

　　《全日制义务教育英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致英语课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练*;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

　　高效课堂真正锻炼了学生，老师是引导者，辅助者，小组带着任务合 作，扎实有效，学生的展示在课堂上学生发挥的淋漓尽致，学*自信心大大增加，看着一个个个性的提问，提醒我自己，相信我们的学生，即使偶尔出现个别小的口语错误也不要批评，他们会越来越自信，越来越优秀。随着听课和研讨的深入，我更加理解了“345”课堂的内涵，先学后教，以学定教，让教学更有针对性，老师是点拨思路，总结梳理，帮助学生内化知识，以学会运用，这样学生掌握了有效的学*方法，不仅获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验，经历了自悟—觉悟—感悟—醒悟的过程，这样的课堂更多的关注了学生的发展，让学生学会学*的方法。

　　俗话说的好：“学了知识不运用，如同耕地不播种”。三讲三不讲要求我们：讲新重点;讲难点;讲易错单词，易混点，易漏点。做到了“三讲三不讲”，讲得时间少了，留给学生们运用知识的时间就多了。美国心理学研究表明，学*者采用不同的学*方式，其收获显著不同。看一遍的收获是10%;听一遍是20%;说一遍是70%;动手做一遍(如操作、演练等)是90%。减少讲与听，就可以增加说与做，学*效率明显提升。教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”“345”课激发了学生们对知识的兴趣，从而真正实现了“高效”。

　　课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预*准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，探求适合我校实际的教学形式。

高效课堂培训的心得体会10

　　*日我有幸与我市部分实验教师一起参加了宝鸡市“高效课堂”教改项目培训会，参加高效课堂培训会心得体会。我们在宝鸡市实验小学共同聆听了中央教育科学研究所教育理论研究部研究员韩立福教授对一线教师进行的细心指导，韩教授结合宝鸡实验小学提供的六节汇报课从教学思维转型、结构化预*、工具开展设计、小组合作学*、课堂形态发展等角度阐述了教师学生的行动策略，对课堂教学的课前、课中、课后的设计进行了指导，并且和参会教师一道进行了“基于问题研究的结构化观研课活动”示范引领，极大地开阔了我的视野，使我受益匪浅。韩教授的评课及课后培训令我对高效课堂实验有了更深入的认识，下面简单谈一谈：

　　一、实施高效课堂实验教师观念必须发生转变。

　　韩老师指出，在高效课堂实验中教师不再是以前单纯的知识传授者，而应该是学生学*活动的组织者、引导者、直接参与者;教师应称其为“导学教师”、“大同学”;讲课应该称其为“课堂学*”、“指导学*”;听课应该称其为“观课”;工具单的开发不单纯是教师，而应该是编辑、导演、演员三位一体共同设计……听了这些理念的 介绍让我真切感受到韩教授对新课改理念挖掘的程度，作为一位六十多岁的老人，他对教育事业的热爱与执着令人折服，心得体会《参加高效课堂培训会心得体会》。作为一名青年教师，新课改实施已经十余年了，但对于一些理念我们到现在仍然知之甚少，与韩教授相比真是令人汗颜。对照我们正在进行的高效课堂实验，虽然我们在实验中也取得了一些骄人的成绩但与韩教授的初衷相比还相差甚远，在我们的教师中许多人对此项实验仍然态度不够坚定，观念滞后、消极对待的人大有人在。

　　二、实施高效课堂实验必须重视工具单的开发。

　　我们一贯认为工具单的开发是教师自己的事情，只有在问题解决单的设置上要充分考虑学生的困惑。但从本次培训中让我认识到，高效课堂实验课堂有六重境界“教师搭台教师唱，教师搭台师生唱，教师搭台学生唱，师生搭台师生唱，师生搭台学生唱，学生搭台学生唱”;课堂的内涵有 “教师知识讲授传递性、教师导学型课堂、问题导学型课堂、自我导学型课堂”。要达到最高境界、实现课堂无任何工具单学生都能实现自我学*的“自我导学型课堂”，我们必须充分发挥学生的作用，让学生参与到工具单的开发中。在工具单的开发上还应注意体现问题性、结构性和导学性。

　　三、必须关注学生的结构化预*质量。

　　学生的结构化预*是高效课堂实施的重要基础，它影响着课堂活动的顺利开展，决定着课堂学*的质量。韩教授指出作为教师我们应该抓好学生的结构化预*，具体应从以下几方面做起：一是要制定和完善结构化预*标准和指要;二是上好结构化预*课，指导学生掌握预*方法;三是发挥学术助理、学科长的指导监督作用，建立结构化预*五级评价制度;四是要重点抓好学困生的结构化预*，对于学困生教师在课前可以与他们一道预*、带着学生一起预*。韩老师还指出结构化预*课尤为重要，比如在英语的结构化预*课上，我们可以针对重点单词、句子带领学生开展多形式的朗读训练，可以进行教师领读、学生自读、同桌互读等活动，可以让学生在预*课上将课文读熟、背过，这样就可以为后面的问题解决课和拓展训练课奠定基础。

　　四、正确认识小组合作团队与合作学*小组的区别。

　　一提到新课程改革，我们大家立即会想到新课改所提倡的“自主、合作、探究”的学生学*方式，所以在高效课堂实验中许多老师也就简单认为高效课堂实验中的“合作团队”与*时的合作小组是一样的。但通过本次培训让我对此有了正确的认识，小组合作团队强调的是小组学生的愿景学*，各小组都有共同的发展愿景、有本组的合作机制，在合作团队中有一定的组织机构、有明确的任务分工，大家为着共同的目标而奋斗，它不像*时的课堂教学中学生自由进行的小组活动。

　　总之，通过这次培训给我的感受还很多，相信在今后的高效课堂实验中这些新的理念、方法会给我带来更多的帮助，我也期待今后能参加更多类似的培训。

高效课堂培训的心得体会11

　　10月16日这天，我和学校的其他几位一起到乐安实验学校，参加了小学语文学标培训，通过一天的学*，感觉收获颇多，现在就将自己的心得总结如下：

　　一、语文教师要钻研好文本，只有备课的充分，才有课堂的高效。

　　这虽然是老生常谈，但在今天的教学形式下，却是非常有必要再提一提。因为现在的课堂，有时过分注重看的表现是否活跃，学生的参与是否积极，却很少考虑到这节课学生是否真的思考了、掌握了、进步了。我们虽然应关注学生参与的积极性，但更应该看到学生参与课堂的初衷――是不是因为加分或者其他因素而使学生对回答问题跃跃欲试。作为一名教师来讲，必要的教学“煽情”是必要的，但这必须建立在他充分备课的基础上。

　　二、作为一名语文教师，要有深厚的语文涵养，要切实提高自己的基本功。

　　我一直为自己没有良好的基本功而感到羞愧，因此一直没有停止努力。今天上午听了两节课，很为张秀美教师高超的教学艺术折服。教师漂亮的板书、生动的描述、机智的引导、生动的表情，对学生来说，具有无穷魅力。我们经常从一个人的书写来判断他的性格，现在我们完全可以通过一个班学生的书写来推测这个班教师的书写*惯和水*。是啊，学高为师，学生是我们教师最真实的镜子，我们要多从他们的身上反观自身。

　　三、在课堂上，一定要体现出实实在在的语文知识训练，要有实实在在的语文方法指导。

　　曾经有一段时间，我们的语文教学太过于注重人文性，对语文教学的工具性把握不够，但语文首先是一种人与人交往的工具。

　　在我们的课堂上，教师一定要对学生做出切切实实地语文方法指导，比如三四年级是让学生学会概括文章主要内容的关键学段，在我们的课堂上就应该体现实实在在的训练，引导学生掌握这一基本的语文能力。还有我们的写作指导课、口语交际课、复*课，我们不管采用何种上课形式，都要落脚于学生扎实语文素养的提高。

　　通过今天的学*，我对语文课的教学流程有了比较清晰地认识，也更加认识到“简单”语文的含义。同时我还会牢记：认真做事，只能把事作对；用心做事，才能把事做好。我们教育生涯的幸福取决我我们对待自己工作的态度。

　　两天的高效课堂公益培训，我们的共同感受就是心灵震撼，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进行课改，才能真正建立起改变学生生命状态的新课堂，才能真正**学生、发展学生。培训中，各位专家传递了几个信息：

　　1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。

　　2、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。

　　3、课改是以人为本，以学为中心，教师的作用是点燃、唤醒、激励、服务。

　　4、课改是从油锅里捞孩子，是拯救与放生。

　　5、高效课堂必须让学生主动参与、全员参与、亲身经历。

　　6、高效课堂的构建需要师生的民主*等，而*等是民主的前提，教师学会换位思考，*等对待学生是导学案设计的核心理念。

　　7、课改的目的是利用学*过程帮助学生做好进入现实社会的一切准备。

　　对于本次培训，我有如下感受：

　　一、 课堂改革势在必行

　　中国传统教育是以教为中心，以控制学生、满足教师的表演欲望为主，忽略了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创造力，消弱了学生主动参与的积极性，降低了学生学的能力，不利于学生的成长与发展。而新课改是以学生的学为中心，以调动学生的主动性和积极参与度为主，重视了学生的主体地位，全方位培养学生的能力，为学生一生的发展奠定了良好的基础。所以说，课改是对学生的拯救与放生，是在**学生的过程中自我练就能力，是为学生一生的发展谋求资本，是势在必行的一项工程。

　　二、更新观念，拉*师生距离，建立民主的课堂气氛

　　高效课堂中，教师必须正确认识师生关系，真正放下架子走*学生，成为学生*等的合作者。合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去。与学生一起交流，与学生一起活动，让学生在教师这里获得尊重和认可，让学生在班级获得归属感，从而与学生一起共建有利于个性发展的课堂气氛。

　　三、教师必须做好充分的课前准备

　　打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。其次，教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生学会知识、学会思路、学会方法。

　　四、尊重学生个别差异，促进学生个性发展

　　学生的差异是客观存在的，正确认识学生差异是实施个性化教学的前提。学生之间有生活经验的差异，原有基础的差异。既然差异是客观存在的，那么，教师要重视营造民主的氛围，让每个学生在民主的氛围中都得到尊重，有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。新课程标准和教材的突出特点，是密切联系学生的生活，便于学生生动活泼的、主动的发展。因此，教师在教学中应留给学生合作探究和互相交流的空间，让每一个学生得到充分发展。

　　五、讲究评价艺术，促进学生积极探究

　　在比较开放的教学环境下，学生的思维始终处于较积极的状态。在解决问题的过程中，不免会出现这样那样的不同想法，对学生各种想法如何评价，直接关系能否保护学生的积极性，恰当的评价将是促进学生充分发展的有效催化剂。

　　首先评价应以鼓励为主。评价应注意情感效应，对学生而言，不管是教师的评价，还是学生的互评，他都渴望得到一定的认可，获得成功感，因此，评价应以激励为主。例如，当学生的想法有道理，但表达得不够清楚，这时教师千万不可全盘否定，可以说，你的想法很有道理，老师已经明白了你的意思，如果说得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。如果学生的想法完全错误，也应用委婉的口气说：看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的，没关系，再想想。如果有的学生的想法出乎老师的意料，但又有道理，教师可以欣喜地说：好!有创新，老师也从你的想法中长了见识。当然激励的语言要注意恰到好处。千万不要言过其实，给人带来虚假的感觉，同时也要注意避免单调枯燥，机械重复一些套语，如你真棒!好的很好等等。

　　其次，评价的方式可以多样化。如可以采取教师评价与学生互评相结合，也可以采取一些小小的奖励手段等等。这种赏识孩子的方法，在课堂上激发了孩子的进取心，强化了其优良行为。孩子们表现得积极主动，课堂不断出现精彩的场面。实践证明，在这样一种人人都得到尊重和认可，人人都积极参与的状态下，学生的充分发展将不再是个空想。

高效课堂培训的心得体会扩展阅读

高效课堂培训的心得体会（扩展1）

——高效课堂培训心得体会9篇

高效课堂培训心得体会1

　　新课改其实就是一场“文艺复兴”。课程标准所提出的“转变观念”，与其说是“更新”，不如说是“恢复”，是“回归”。教育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原点，或者说“原典”。追寻教育的原点，就必须追溯到教育的源头，对教育所涉的那些原初性的问题进行追思和梳理。比如说，什么是教育?教育的意义何在?教育的最终目的是什么?这些命题，是教育必须首先回答的，也是每个教育工作者都必须首先明确的。这些命题，陈旧古老而永恒常新，因为它们关涉到教育的本质，关涉到教育的起因和归结;时代在变，社会在变，教育的对象、内容和形式也在不断地嬗变，但教育的本质不会，教育的内在规律也不会。”回归教育原点”将从教师教学行为和学生学*行为两个方面的课堂教学高效性进行展开。

　　在分析影响教学活动与学*活动有效性的基础上，通过对目标达成的有效性、主体的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性等作表征分析，重点探讨提高课堂中学生学*活动有效性的'教学策略，提出兴趣激发策略，以提高学生学*积极性;情境创设策略，让学生利用生活经验和原有知识学*;解决问题能力培养策略，提高学生创新能力;合作精神和探究能力培养策略，提高学生自学能力;自主练*和实践能力策略，提高学生解决问题能力;引导体验激励评价策略，促进学生不断努力学*。收集并整理课堂教学实例，剖析影响课堂有效教学的因素，探索和总结出适应新课改的课堂有效教学的经验和做法，以指导学校的课堂教学改革推进工作;通过实施有效教学，使学生获得主动探究、合作交流、积极思考和操作实践的机会，促进创新精神和实践能力的培养;使教师切实转变教育教学观念，改变教学方式，养成反思*惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。构建高效课堂的实践研究，有利于提高学生的学*能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。有利于培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。有利于建构有效教学评价指标和管理体系。掌握有效教学的评价标准，科学、全面地评价学生的学*成绩和教师的工作实绩。有利于推进学科建设，提高教师的整体素质和业务水*。使多数教师自觉地变奉献型为效益型、职业型为事业型的教育家，力求成长为一批优秀教师和省市级学科带头人。

　　1.构建高效课堂，是课堂教学改革的迫切需要

　　目前的课堂教学还存在着不少不尽如人意的地方，一味地追求新理念，对课堂教学的实质把握不准，未充分考虑到学生实际和学*水*。教学中容易出现夸大自主教学，夸大过程与方法，夸大学生作用，夸大情感目标等而导致教学质量下降等问题。低效、无效的课堂教学现象普遍存在，重复、填鸭式的教学现象随处可见，公开课中的表演、作秀愈演愈烈面对这种种的课堂教学现实，对照新课程改革的发展要求，我们迫切希望提高课堂教学的有效性，促进学生文化知识、基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，课堂教学的有效性研究成为我们每一位教师必须认真对待的现实问题。

　　2.构建高效课堂，是学生发展的需要

　　课堂教学的有效性是指教师遵循教学规律，以良好的教学效果实现特定的目标，从而满足学生个人发展的需要。因此，衡量课堂教学是否有效，其判断依据应该是教学活动的结果是否与学生个人发展需要相适应。当今社会所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品质、具备较高综合素质和有较强学*能力的人才。本课题的研究有利于引导学生掌握有效学*的策略，提高学*效率，提升学*能力;有利于激发学生的学*热情，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长。

　　3.构建高效课堂，是教学理论和实践的需要

　　目前，对当前课堂教学环节中的各种现象和存在的问题需要作深入的了解、分析。当前，作为一线的教育研究者迫切需要解决的是：

　　积极探索和改进现行课堂教学模式，认识和把握学生学*的特点、规律，有效地克服违背教育规律的做法，增强课堂教学的自觉性、预见性，减少随意性、盲目性，在提高课堂教学的有效性方面下功夫。本课题的研究有望对改变当前课堂教学的低效和无效现象及推进今后的教学改革都具有一定的指导意义。

　　4.构建高效课堂，是教师成长和学校发展的需要

　　在课堂教学改革实践中，教师是最核心的因素。教师应建立有效教学理念，切实消除课堂教学中的无效劳动，努力提高教学效益，让学生在课堂教学中得到最有效的发展等方面做一些有益的创新，让教师围绕课题学*、思考、探索与实践，寻求有效教学的方式和方法，让师生在教学改革中获得最大的“实惠”。通过不懈追求课堂教学的有效性，最终冲破传统课堂的“藩篱”，形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化，大力提升教师教育理论水*和研究技能，不断铸造成一支科研型的教师团队，促使学校成为一所科学发展、特色发展、可持续发展的学校。站在教育的原点，遥望教育的诸多命题，一切便都有了当然的根基，一切便都显得清晰明了：既然教育的关节在于教师作用的发挥，那么，教育要回到原点，就很有必要让教师回到“原典”，回到被各种纷繁芜杂的主义和理论遮蔽了的经典之中，让教师主动地“读好书，教好书”——所谓“读好书”，就是读那些高于生活的经典。经典，就是人类文明的原点，即出发点。换言之，原典，就是从原点创造出来的经典，就是人类生活的经常之道;因其经常，而具有超越时空和狭隘民族意义的普世价值，足以让我们常读常新。所谓“教好书”，就是基于对教育原点的把握，基于对教育原典的理解，让教师以讲台为支点，站在教育的制高点上，所有的教育行为都着眼于人的发展、人的成就。

　　构建高效课堂的研究有利于考察教师教学观念的有效性和教学行为的有效性;有利于调动教师教的创造性和学生学的积极性;有利于合理配置原有的与现有的教育资源，提高教学的整体效益。有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的审视反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以学生发展为本。有利于增强课堂教学有效性的因素分析，总结探讨提高教学有效性的策略。

高效课堂培训心得体会2

　　20xx年xx月xx日至xx日，我参加了《深化教学改革推进高效》专题培训，主讲的专家团队有xxxx等人员组成。

　　通过四天的培训学*，我对高效课堂有了一个初步的，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

　　观摩xxxx老师的“初建”活动课，使我了解了高效课堂的重要元素就是学*小组，学*小组保证了的合作学*，起着组织作用、帮扶作用和氛围作用。“小组合作学*模式”打破了传统的课堂教学模式，听xxxx校长的“高效课堂的动力机制及评价原则”讲座，使我认识到*传统教育的种种弊端——应试教育，只注重知识不重视人的发展。这对于我们教育工作者提出了警示，促使我们反省自己的教育教学工作。认识到评价一堂课应该是“学生学得好、学生发展得好、教师发展得好”的“三好”合一的课堂。

高效课堂培训心得体会3

　　这个暑假是个很幸福的暑假，放假的时间比往几年长点而不说还接受了两次很大很正规的培训。这两次的培训中，8月6好到8月8号这三天由*教师报和安慰铜都双语学校的专家们给我们带来的高效课堂理念的讲座及展示课，还有我们本校老师上的临帖课，那么*距离的感受和体验高效课堂的风采给我带来了思想上的巨大震撼，收获颇多，茅塞顿开，让我对高效课堂观念也起了许多的变化，反思了许多自己的教学得失。

　　我们的高效课堂实践已经足足一年的时间，在这一年里我们一点一滴地摸索，走过的是痛苦迷茫甚至慌乱的一年。这让我明白我们的课堂只是拥有高效课堂的影子而没有真正的高效课堂的真谛，这次的培训我真正感受到了高效课堂的实质和精髓。

　　我要怎么样才能给我的学生一堂高效、鲜活、灵动的课？我要怎么才能把我独自表演的课堂真正地还给我的学生？我要怎么才能让我的学生成为能做能说会合作的在课堂上精彩展示的天使？我要怎么样才能让我的学生在课堂上身心合一？我要怎么样才能让我的额学生拥有一流的学**惯？我要怎么样实施我的小组建设？我的脑子里有许多诸如此类的问题，也有许多的小点子。我要把我的课堂改变提升起来，要像太阳花一样面对太阳执着到虔诚地最求课堂的高效与完美。

　　高效课堂的模式的最佳呈现就是五步三查”课堂教学模式。

　　“五步三查”教学模式查。

　　一查：在学生独学时；“五步”：指课堂环节五个基本步骤。

　　第一步：独学；

　　第二步：对学、群学；

　　第三步：组内小展示；

　　第四步：班内大展示；

　　第五步：整理学案，达标测评。

　　三查：指课堂上的三次关键性的学情调

　　二查：在组内小展示时；

　　三查：在整理学案，达标测评时。

　　在安徽铜都双语学校 潘璐老师的英语示范课上，她是严格按照“五步三查”的教学模式来操作的。从她的导学稿的设计和课堂的预设都是非常科学高效而且人性化的，体现了老师高度的职业精神和严谨的学*和工作态度以及精湛的专业技能。本校何老师上的一节临帖课那是相当地精彩，学生的在课堂的展示绝妙，惊喜不断。这些都无不让我汗颜。

　　反思后，我决定在我这学期的工作中我重点要抓一下工作，让自己在专业水*和教学活动的提升中更加的高效更加的强大。

　　1.小组建设

　　小组合作学*定成败，高效课堂要出效益小组建设要先行，这里我所说的小组建设对于我这个单科老师来讲主要是说主要是指小组内的综合性培训。

　　1）对本学科组长的培训。明确学科组长的职责和作用。提高小组长在学*小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的能力。

　　2）对组员的培训。主要集中于学生（包括学科组长）的板书的规范工整、声音洪亮、端正大方的站姿、语言组织能力的要求、及三色笔的使用。树立“帮助别人就是提高自我”合作学*精神。

　　3）对全体学生以小组为单位进行高效课堂常规培训，包括小组的独学、对学、群学、展示、互动、反馈与评价、导学案的使用及整理等高效课堂学*规范。

　　2.导学案精益求精

　　导学案是学生学*的“路线图”，是高效课堂的命脉。只有导学案设计得科学合理，在问题和活动的设计上要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”，才能使我们的课堂顺利高效地推进，而学生也能深感安全快乐地学*。

　　而要如何才能使我们的导学案精益求精，只靠个人的力量是远远不够的，是天真不切实际的。我要全力与组员们通力合作，提高个人业务能力和电脑技术水准。导学案的设计永远没有高效的尽头，我们只有用心用智设计导学案，让它更好更美妙地服务于我们的学生和我们的课堂。

　　3.提升课堂组织和操控能力

　　在传统课堂中教师就是主角，甚至主宰，一讲到底，学生被灌得痛苦不堪，魂飞魄散。高效课堂中老师的身份变了，成了课堂的引导者，操控者。其实高效课堂对老师的课堂组织能力和操控能力是一个巨大的挑战，要求老师眼观四方，耳听八面，超强的判断力洞察力，收放自如游刃有余。面临这样的巨大挑战，我要勇于改变和提升自己，虚心想前辈们学*。

高效课堂培训心得体会4

　　深入“271高效课堂”第一节，听课的同时，我的想法颇多。首先打消了来时的迷茫、疑虑，明确提醒自己，端正学*态度，学*他们的优点。而不像过去对某一教学行为大家喋喋不休，好坏难下定论。我的原则：学*他们已被肯定的地方，争议之处结合本校特点再做思考。以下是我的一点体会：

　　1、教师转变思想观念，为“271高效课堂”的成功奠定基础。

　　（1）喊了多少年的“学生为主体，老师为主导”的口号是落实的时候了。悉心领会“271高效特色课堂”基本理念和要求，端正思想认识。明确“271高效特色课堂”既是过程又是目标，其核心是课堂教学由知识立意转向能力立意，坚决实现学生课堂学*的高效。老师应由前台转向后台，大多数的工作要课前完成，把课堂时间主要留给学生。

　　（2）还要带动学生转变观念。不等不怠，在预*案的指领下主动学*，主动探究、摸索。把老师视为点拨者，而不是带领者。学生展示、合作探究，给我留下很深的印象。

　　2、精心编制导学案。

　　导学案是引导学生学*的方案，是高效课堂成功的前提，所以导学案的编制要高度负责，下大功夫，大胆整合教材，精心研究课标要求和知识能力的要求，重点突出，难易适中，设计好ABC分层，满足不同学生的具体要求，实现分层达标。能够体现师本化，落实生本化。

　　3、切实搞好集体备课，充分发扬团队战斗精神。

　　（1）改变集体备课的现状，真正提升质量。主备人提前一周准备集体备课材料，要对自己负责、年级组的老师负责，年级学生负责。必须能年级统一使用，扛死责任，实现资源共享。

　　（2）集体备课时，备课组长对本节课的教学设计拿出指导性意见，其他教师作补充发言，广采博纳，汲取众人的长处和智慧，研究出一个高效、实用、可行的课堂设计。

　　4、精心准备个人教学设计

　　（1）教师要设计好课前预*目标，让学生非常清楚地知道自己要做什么及达成什么目标。要设计好对学*小组长和学*小组的培训方法和培训目标，充分发挥小组长的作用。

　　（2）老师在自己的活页备课上认真对班级内每一层学生的学*目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程及检查评价。要有对讨论、展示、点评、总结等课堂环节紧凑而高效的时间安排。要大胆创新展示方式，彰显生命力，但一定要保证展示高效。

　　（3）要有预设问题的准备及设计，尤其是时间的预设，保证既解决了新生成的问题，又使课堂紧凑高效。

　　（4）教师除了精心备教材背后所承载的能力，更重要的还要组织课堂实施过程，实行立体化教学，让每个学生时时有事做。

　　5、组织学生进行课前预*

　　课前充分预*是“271特色课堂”顺利进行的前提和保障，对教材预*越充分，对导学案越熟悉，课堂效果就越好。预*过程中，要求小组长做好调控，组织同学进行简单讨论，认真检查每个同学的学案，确保自学效果。

　　6、课前培训学*小组及小组长

　　（1）教师要在课前培训组长，让其了解这堂课的整体设计、目标要求，如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪位同学展示和点评等。课前培训的过程就是培养学生学*能力的过程，老师要高度重视，确保每节课前都要有培训且培训效果好。

　　（2）小组长组织组员搞好讨论，讨论哪些重要问题，安排同学展示，发挥小组长的领头羊的作用。

　　7、用好学*目标，引导课堂方向

　　教师要按照新课标要求设计三维学*目标。上课要把学*目标板书在黑板上，向学生简要解读，让学生真正明确学什么、怎么学、达到什么目标，要注意情感目标的体现，并且各个学*环节都要紧扣目标，让学生在课堂上全力以赴、积极思维、迅速行动，注意力没有一丝一毫的时间游离于课堂之外。课堂结束时，教师再引导学生对照学*目标，对重要知识加以强化和落实。

　　8、组织学生分组合作，讨论解疑

　　这是学生互相学*共同促进的重要环节，在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生，最重要的是让每个学生都提出不同的观点，交流思想、碰撞智慧。教师全面掌控讨论过程，让每个学生明确讨论的内容、要求和分层目标。小组长负责具体组织，围绕问题进行交流、讨论，坚持分层讨论原则，现在三个不同层次中一对一讨论，在打破层次界限讨论解决相关的问题，对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决。任课教师要深入到每个学*小组，调控讨论过程，坚决克服低效讨论或不专心讨论、讨论不分层次或层次不明显、不能落实分层达标的问题，确保讨论高效、有深度。

　　9、展示点评，总结升华

　　展示和点评是“271高效课堂”最关键的环节，教师要精心准备。

　　（1）老师备课时要设计好学生展示内容，不同层次的学生要展示不同难度的问题，确保展示有针对性。

　　（2）要求学生主动展示、主动点评，严禁老师点名，老师可提前帮助做好战士和点评的准备。

　　（3）学生尽量书面展示，充分利用前后黑板，多个小组同时展示，板书认真工整，点评规范大方。另外，我觉得也似情况，可以让学生口头展示。

　　（4）保证脱稿展示和点评，言简意赅，一语中的。展示逐渐培养要有深度和价值，展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义，可以是正确过程，也可以是错误教训，可以是总结沉淀的方法规律，也可以是对题目的扩展提升。

　　（5）展示和点评全员参与，严防课堂变成几个同学的`独角戏。展示的问题要满足不同层次学生的需求，班级要创设一种安全环境，让每一个同学敢于展示，敢于点评，不怕说错。

　　（6）学生点评时，老师要聆听每句话，关注每个细节，根据情况给予恰当帮助，可以在学生争论不休时给出一个肯定结论；可以帮助学生修正完善答案并总结方法技巧；可以抛出问题引导学生联想质疑，也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论。

　　（7）老师要在点评过程中进行及时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。

　　（8）及时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言是否合适、声音是否洪亮、语言表达是否准确等。

　　（9）课堂要注意知识的生成过程，入概念、规律、原理、公式、定理、事件等，注重突破原有的认识，注重核心观念的梳理和方法的落实，注重挖掘教学内容的社会价值和功能。

　　（10）老师的点拨、强调要从效果出发，点重点，点规律方法，点透，点到位，注重整合，要有单元整体教学思想。

　　10、总结反刍，当堂检测

　　（1）要组织学生认真反刍当堂学*内容，构建清晰的课堂知识网络，当堂内容清出底子，迅速、独立完成当堂检测。

　　（2）组织学*班长对学*内容和学*小组成员课堂表现的进行总结性评价，评选出课堂表现最佳学*个人和最佳学*小组。

　　每一节课后，教师都要发下新的导学案或者训练学案，对下一节课的组学内容提出具体明确的要求，明确完成学案的时间、内容，分层布置作业，督促小组长收齐并及时上交。

　　11、加强对年轻教师培养，使他们尽快成长起来。

　　（1）集体备课不走形式，讲求实效。主备人要先说课，然后组长进行补充，提出建设性、指导性意见。老教师再进行补充。最后年轻教师提出疑问，组长和老教师进行答疑。

　　（2）学案定稿出来后，年轻教师要提前演练，提出修改意见，找出疑难点，在集备时提出疑问。

　　（3）统一课件。课件上要有明确学*目标，要有问题讨论、展示点评、知识点总结等几个重要环节，每个教师再根据个人情况进行完善发挥。

　　（4）在*时，要对年轻教师多关心，不断跟他们多交流教学和管理学生的经验心得，帮他们尽快成长起来，让他们成为271高效课堂的主力军。

　　“271高效课堂”是开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂，是学生自主学*、合作学*、高效学*的天堂。坚持以导学案的编写、学生学*过程的设计和评价方式的创新为核心，深入挖掘知识背后承载的六种能力：认知探究能力、知识构建能力、与生活实际联系能力、合作共赢能力、运用所学知识，创新解决实际生活问题能力、瞬时记忆能力。真正让学生做到由学会、会学到乐学。

　　当然，学*了“271高效课堂”模式，并不是叫我们去生搬套用。还是应按结合我校的实际情况，学生的实际水*，制定出适合我们孩子的可行性实施方案，才能达到事半功倍的效果，才能真正的实现“课堂的高效化”。

　　总之，“271高效课堂”模式正逐渐被广大师生所欢迎和接受，成了有效提高课堂效率、全面提升学生能力、全面发展学生个性的重要舞台，可以说是这次培训的亮点。

高效课堂培训心得体会5

　　xx年11月7日，我参加了中心校组织的xx镇教师的小学“高效课堂”培训和教学观摩活动。在这一天时间里，我们一共观摩了两节数学优质课和本镇四位老师的经验交流，最后又听了白老师的`专题报告。唐雪梅和刘照军这两位年轻教师的精彩课堂教学，让我们为之耳目一新。在整个教学过程中，两位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当、合理，运用了现代化的多媒体教学和优美幽默的教学语言，给课堂教学增添了活力，并且激发了学生的学*兴趣。同时，在老师的不断引导和激励中，学生通过自主探索、合作交流不断地获得新的知识，既培养了学生的学*能力，也让学生体验到了学*数学知识的乐趣。并且两位老师在引领学生探究知识的同时，注重数学思想方法的渗透，这些都是值得我们学*和借鉴的。下面我来谈几点培训的心得体会。

　　一、应重视课前师生互动交流：

　　注意课前与学生的沟通，比如说可以采取玩游戏、聊天等各种形式的师生互动。这样消除了学生的紧张情绪，拉*了师生间的距离，减轻课堂学*的枯燥感。从中我发现，师生之间有效的课前互动交流就是调动学生学*积极性的必备条件。

　　二、高效课堂的关键作用：

　　当天听了中心校白老师作的专题报告《聚焦高效，务实研修，提升教师职业幸福感》让我认识到课堂对教师来说，主要就是教学方式。而新课程倡导以学生为中心的课堂教学模式，倡导学生自主性和探究性的学*模式。高效课堂，是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的正确引导和学生积极主动的学*，在一节课中高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。而我作为一名小学教师，是新课程改革的最直接的一环。同时还要加大校本研修的力度，努力提升自身的职业幸福感。

　　三、要想清楚我们课堂教学究竟应该讲些什么：

　　教师在课堂中究竟起什么作用？我们教师在教学中应该是组织者、合作者、引导者。在具体课堂教学操作过程中，教师一定要敢于并善于把课堂教学“还给”学生。教师需要把握好教材，做到“三讲，三不讲”，三讲是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；三不讲是：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。在教学中，扎实地落实“三讲”和“三不讲”实际上就是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，只有这样才能增强课堂教学的有效性。

　　通过参加这次高效课堂培训活动，我觉得自己在教育教学方面收获很多。让我再次开阔了眼界，也明确了今后教学努力的方向。另外，我对自己也提出了许多思考的问题：在课堂上怎样让自己的教学语言更优美？怎样让我们的教学回归本真？怎样培养学生的自学能力等等。以上这些问题都是我们小学教师在教育教学之中所要反思重视和改进的。高效课堂的培训心得体会范文

　　今天听过太谷县老师的讲座后我感触很深，如今的课堂应该将学*的权利的真正的还给学生，而培养学生的自学能力有更为重要，现将我听后的感受交流如下：

　　老师说：“中差生靠老师一个人是教不会的”的确是这样的，一个人经历比较有限，光靠老师一个人能力毕竟不行，如果培养四人小组，让小组长去教的话，会更有效的，而培养有效的四人小组尤为重要，这需要教师在*时的课堂上，多训练，多指导，让小组长真正具备领导组织的能力，而小组成员间也应有互相合作的能力，真正做到好帮差，学困生不懂就问的良好的学*氛围。

　　老师还提出要想**教师，就需培养好学生的自学能力，学生有能力自学，教师才能真正放手，如何培养学生的自学能力，结合老师的讲座，我是这样理解的：学生带着明确的自学任务，让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求。问题设计应有启发性、层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，问题设计应做到循序渐进，使学生体会到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。这一栏要求学生阅读课本，对教材整体感知，圈划出知识点，对这一课的简单练*试做。体现学*的自主性、独立性、实践性。学生独立自学，积极思考，老师不干预，坚持每次自学前都给予方法指导。这样，学生就会千方百计地去理解概念、公式等，就会自觉而且认真地学*例题的解题思路和方法，把课本上的知识内化为自己的能力。

　　老师还提出了四人小组的一些合作的具体操作：如很有效分组，对小组长如何培训，我觉得可行性都比较强，对有效教学也是非常有用的，在*时的教学中我计划落到实处，真正把学*的权利还给学生！

　　总之这次讲座让我受益匪浅，在今后的教学中我也将老师的这种好的方法运用，让自己真正成为有智慧的教师，让课堂更加有效！

高效课堂培训心得体会6

　　新课改其实就是一场“文艺复兴”。课程标准所提出的“转变观念”，与其说是“更新”，不如说是“恢复”，是“回归”。教育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原点，或者说“原典”。追寻教育的原点，就必须追溯到教育的源头，对教育所涉的那些原初性的问题进行追思和梳理。比如说，什么是教育？教育的意义何在？教育的最终目的是什么？这些命题，是教育必须首先回答的，也是每个教育工作者都必须首先明确的。这些命题，陈旧古老而永恒常新，因为它们关涉到教育的本质，关涉到教育的起因和归结；时代在变，社会在变，教育的对象、内容和形式也在不断地嬗变，但教育的本质不会，教育的内在规律也不会。”回归教育原点”将从教师教学行为和学生学*行为两个方面的课堂教学高效性进行展开。

　　在分析影响教学活动与学*活动有效性的基础上，通过对目标达成的有效性、主体的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性等作表征分析，重点探讨提高课堂中学生学*活动有效性的教学策略，提出兴趣激发策略，以提高学生学*积极性；情境创设策略，让学生利用生活经验和原有知识学*；解决问题能力培养策略，提高学生创新能力；合作精神和探究能力培养策略，提高学生自学能力；自主练*和实践能力策略，提高学生解决问题能力；引导体验激励评价策略，促进学生不断努力学*。收集并整理课堂教学实例，剖析影响课堂有效教学的因素，探索和总结出适应新课改的课堂有效教学的经验和做法，以指导学校的课堂教学改革推进工作；通过实施有效教学，使学生获得主动探究、合作交流、积极思考和操作实践的机会，促进创新精神和实践能力的培养；使教师切实转变教育教学观念，改变教学方式，养成反思*惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。构建高效课堂的实践研究，有利于提高学生的学*能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。有利于培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。有利于建构有效教学评价指标和管理体系。掌握有效教学的评价标准，科学、全面地评价学生的学*成绩和教师的工作实绩。有利于推进学科建设，提高教师的整体素质和业务水*。使多数教师自觉地变奉献型为效益型、职业型为事业型的教育家，力求成长为一批优秀教师和省市级学科带头人。

　　1、构建高效课堂，是课堂教学改革的迫切需要

　　目前的课堂教学还存在着不少不尽如人意的地方，一味地追求新理念，对课堂教学的实质把握不准，未充分考虑到学生实际和学*水*。教学中容易出现夸大自主教学，夸大过程与方法，夸大学生作用，夸大情感目标等而导致教学质量下降等问题。低效、无效的课堂教学现象普遍存在，重复、填鸭式的教学现象随处可见，公开课中的表演、作秀愈演愈烈面对这种种的课堂教学现实，对照新课程改革的发展要求，我们迫切希望提高课堂教学的有效性，促进学生文化知识、基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，课堂教学的有效性研究成为我们每一位教师必须认真对待的现实问题。

　　2、构建高效课堂，是学生发展的需要

　　课堂教学的有效性是指教师遵循教学规律，以良好的教学效果实现特定的目标，从而满足学生个人发展的需要。因此，衡量课堂教学是否有效，其判断依据应该是教学活动的结果是否与学生个人发展需要相适应。当今社会所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品质、具备较高综合素质和有较强学*能力的人才。本课题的研究有利于引导学生掌握有效学*的策略，提高学*效率，提升学*能力；有利于激发学生的学*热情，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长。

　　3、构建高效课堂，是教学理论和实践的需要

　　目前，对当前课堂教学环节中的各种现象和存在的问题需要作深入的了解、分析。当前，作为一线的教育研究者迫切需要解决的是：

　　积极探索和改进现行课堂教学模式，认识和把握学生学*的特点、规律，有效地克服违背教育规律的做法，增强课堂教学的自觉性、预见性，减少随意性、盲目性，在提高课堂教学的有效性方面下功夫。本课题的研究有望对改变当前课堂教学的低效和无效现象及推进今后的教学改革都具有一定的指导意义。

　　4、构建高效课堂，是教师成长和学校发展的需要

　　在课堂教学改革实践中，教师是最核心的因素。教师应建立有效教学理念，切实消除课堂教学中的无效劳动，努力提高教学效益，让学生在课堂教学中得到最有效的发展等方面做一些有益的创新，让教师围绕课题学*、思考、探索与实践，寻求有效教学的方式和方法，让师生在教学改革中获得最大的“实惠”。通过不懈追求课堂教学的有效性，最终冲破传统课堂的“藩篱”，形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化，大力提升教师教育理论水*和研究技能，不断铸造成一支科研型的教师团队，促使学校成为一所科学发展、特色发展、可持续发展的学校。站在教育的原点，遥望教育的诸多命题，一切便都有了当然的根基，一切便都显得清晰明了：既然教育的关节在于教师作用的发挥，那么，教育要回到原点，就很有必要让教师回到“原典”，回到被各种纷繁芜杂的主义和理论遮蔽了的经典之中，让教师主动地“读好书，教好书”——所谓“读好书”，就是读那些高于生活的经典。经典，就是人类文明的原点，即出发点。换言之，原典，就是从原点创造出来的经典，就是人类生活的经常之道；因其经常，而具有超越时空和狭隘民族意义的普世价值，足以让我们常读常新。所谓“教好书”，就是基于对教育原点的把握，基于对教育原典的理解，让教师以讲台为支点，站在教育的制高点上，所有的教育行为都着眼于人的发展、人的成就。

　　构建高效课堂的研究有利于考察教师教学观念的有效性和教学行为的有效性；有利于调动教师教的创造性和学生学的积极性；有利于合理配置原有的与现有的教育资源，提高教学的整体效益。有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的审视反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以学生发展为本。有利于增强课堂教学有效性的因素分析，总结探讨提高教学有效性的策略。

高效课堂培训心得体会7

　　20xx年4月13日，我在张家庄小学听了马增会老师开展的“聚焦课堂教学，探求高效之路”的讲座。经过学*，让我更加认识到高效课堂的重要性：追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。培训中，马老师传递了几个信息：

　　一、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。

　　二、高效课堂的构建需要师生的民主*等，而*等是民主的前提，教师学会换位思考，*等对待学生是导学案设计的核心理念。

　　三、高效课堂不是一部分人的高效课堂，而应是所有学生的高效课堂。 对于本次培训，我有如下感受：

　　一、高效课堂的特征。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂上，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

　　二、高效课堂中教师的作用。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。这让少数教师又走入了另一个误区：“自主、合作、探究”学*就是教师必须少讲，甚至不讲，谈讲色变。虽然这和过去的教学特别是公开课、示范课或观摩课时有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”、课堂气氛上的“热闹”、有所区别。可是常年在一线教学的我不禁产生这样的疑惑：这样的课堂能高效吗?“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢?事实上，高效课堂更加注重教师的作用——教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生“学会知识、学会思路、学会方法”(引号内为专家原话)。

　　三、如何实现高效课堂?要实现课堂高效，首先在理念上革新，教师必须正确认识师生关系，放下师道尊严的架子，*等对待学生，深入了解学情，让学生产生对教师的亲*感，让学生在教师这里获得尊重和认可，让学生在班级获得归属感，从而营造良好的师生关系和班级氛围，这就是“亲其师而信其道”的道理;其次，教师必须下足课前准备功夫。导学案的教学，要求教师更不能单纯写教案，而不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，充分进行思想备课;更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”(即从学生知识最*处引入新课，激发学*兴趣)，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练*，让学生在练*中巩固提高。

　　当然，高效课堂是我们正积极探索中的一种新的理念，更应该是我们每个教师追求的永恒的教学目标，在这条路上，我们需要做的还有很多，这更需要我们孜孜不倦地努力追求。

高效课堂培训心得体会8

　　通过对高效课堂的理论学*和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学培训改革的一种必然。作为一名企业培训老师，在培训中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给企业家学*的方法，培养企业家参与课堂教学活动的积极性和主动性。目前企业培训的发展是迅速，复杂又多样的，企业培训学应该是务实高效的。在高效课堂的讲师实施过程中我有以下的体会：

　　从我们讲师的角度来说，高效课堂应做好以下条件：

　　一、讲师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。认真备课，尤其要认真备企业家。*时自己在备课时，只*惯于备教学内容，而忽视备企业家。试想如果不去研究企业家对所教内容的掌握情况，不去研究企业家的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

　　二、培训的过程必须是企业家主动参与的过程。这种主动参与主要体现在讲师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励企业家学*的积极性。

　　三、培训中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固企业家的学*成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对讲师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让企业家获得什么?我打算让企业家用多长时间获得，我打算让企业家怎样获得?

　　我怎样知道企业家达到了要求?这课前四问能够让讲师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间企业家自己学，什么时间讲师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

　　四、认真研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了企业家宝贵的课堂学*时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

　　五、改变教学观念和教学方式。消除由于讲师讲得过多、企业家参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

　　六、认真学*其它培训。反思自己的教学，发现自己在很多情况下，自己对课标与课本的学*与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。

　　七、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给企业家提出问题，企业家还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了企业家课堂思考的时间，而且有效性很差。这种*的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。

　　有时让企业家阅读课文、讨论、交流、做巩固练*等，不提任何时间和标准的要求，企业家漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对企业家提出比较笼统的要求，企业家不明白讲师要他们干什么和要他们怎么干，这样，企业家就失去了讲师的有效指导。因此，要给企业家一定的思考时间和思维空间，除此之外，教学调控要灵活，就是讲师要善于激发学生的企业家兴趣。

　　课堂上，我们应该把更多的精彩留给企业家。要努力缩短企业家与讲师，企业家与教材内容的距离，使他们从心底爱上这门课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展企业家的思维，增加企业家的想象力。因此，我们必须立足于学生，让企业家积极参与学*，实现有效的`、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。

高效课堂培训心得体会9

　　学校在8月25日到27日之间进行了暑期校本培训，此次培训主要是学*山东省昌乐二中“271”高效课堂模式的理念及具体实施过程。通过此次校本培训让我收益匪浅，下面结合对培训的学*和理解谈一下“271”模式的重点。

　　一、调动学生全面参与。

　　说实话，我最大的困惑就是学生参与意识不高，如何调动学生全面参与，我费了好大的劲。随着教学实践的深入，逐渐有了一些眉目。小组学*学生成了主体，这时老师如何组织、引导、参与，就显得尤为重要。我觉得学生学*时，老师要深入到各个小组，认真倾听小组成员的发言，适时与小组成员进行交流。

　　这样老师就能在认真观察和了解每个小组的活动情况，如发现个别学生不能认真参与交流，或做与学*无关的事情时，就要及时地加以引导，提出明确要求，让他们能够顺利参与到学*中。

　　在巡视中要清楚明白地表达自己的见解，如何进行综合、归纳同学的意见，如何代表小组进行集体交流等，有针对性地进行耐心细致的指导，或示范表述，或想方设法激励学生参与讨论的积极性。

　　还要指导小组成员学会倾听，认真补充、修改学案，特别要鼓励学生大胆发表自己独特的看法，随时极好笔记，这样学生在展示时有底气，积极参与，大胆发言。

　　二、培训好小组长，让其发挥领导作用。

　　“271高效课堂”的主体是自主学*和小组交流，质疑问难，这种情况下老师什么事都面面俱到，事必躬亲，是不可能的，这样，小组成员的管理与监督就落到了小组长身上。如何培训好小组长，就显得特别重要。

　　不定时的召开小组长会议，交代小组学*的重要性，要求各个组长严格要求自己，老师要求每个同学必须做到的事情组长一定要以身作则。同时交代组长需要做的工作是什么。不但要认真完成我交给的任务，同时要以自己积极的态度带动每位组员，促使本组每个组员团结协作，共同进步。

　　小组长主持小组内的活动，组织大家交流、讨论、记笔记。当然这样课堂看起来可能显得有点乱，但这正是锻炼学生自主管理必经的一个过程，学生由乱到静，再到静中有乱，静中求学生的创意，乱中求学生的互动，和谐发展，实践证明，的确收到了很好的效果。

　　每个同学的导学案都由组长首先检查，再交给科代表。这样层层把关，好的同学会得到及时的表扬鼓励，不符合要求的同学也会得到适当的提示和警告，随时改正。否则，我就会打出A、B、C、D等级来评价小组，这样，同学们谁也不想让自己的作业成为班级中不合格的作业被我批阅，所以完成作业的时候，同学们尽量书写工整，按质按量完成作业。

　　适时鼓励，帮助小组长监督管理小组的C级成员，每次学*任务的完成，哪个小组的C级成员首先完成，对前5名甚至前10名，我都给他加分，或者得星，这不仅激励了C级成员，还激发了小组的凝聚力，其他同学必须帮助他们，才能赢得集体荣誉。这样，那些成绩稍差一些的同学，以自己为小组得了分而自豪，时间久了，学*热情也就有了。

　　三、编制好导学案，让学生有法可依，有的放矢。

　　现在实行导学案，我们在杨主任的指导和带领下，反复研究，设计从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，帮助学生形成知识网络。一课时一个导学案，对教材中有一定难度的内容作适当的提示，并配以一定数量思考题，引导学生自主学*，并留有疑难问题征集处，鼓励学生质疑问难，在解决问题的过程中培养学生的发散性思维能力和探究创新精神，激发学生的求知欲。

　　问题设计具有层次性、梯度性。满足不同层次学生的需求，让每个学生都学有所得。使特优生在使用导学案时感到有挑战性，优秀生受到激励和启发，待优生也能在教师的点拨中尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学*积极性，提高学生学*的自信心。

　　学*时间的划分也有层次性，比如自主学*20分钟，这个时间是根据全班80%的同学定的，我就鼓励优秀生迅速完成目标的基础上，挤出5——8分钟超前学*，或者回扣巩固。这是自己赚的时间，同学们都非常珍惜，利用这赚得的时间，干别人不能干的事情，仿佛自己捡了一个大便宜。小组讨论也是这样，哪个小组讨论得快，哪个小组就能挤出时间巩固学*。这样既提高了效率，又增加了课堂容量。

　　分组讨论时，让学生交流自己学*中遇到的问题，小组内讨论解决，各小组推选一个代表归纳讨论结果、疑难问题及解决方案。这期间巡回指导，掌握各组讨论情况，做到心中有数。

　　经小组讨论解决不了的问题，由小组代表提交全班集中解决。这时老师要抓住问题要害，适当补充点拨。

　　四、老师的责任心。

　　“271高效课堂”的实施最终离不开老师的爱心、耐心、责任心。打造“271高效课堂”是一项长期而艰巨的任务，我们必须全力以赴，做好一切准备，这其中可能有挫折、有打击，可能付出很多，临时得不到好效果。但是只要有付出，凭着自己的爱心、耐心、责任心，扎扎实实走好每一步，就一定使我们的“271高效课堂”越来越好，走向极致。

高效课堂培训的心得体会（扩展2）

——高效课堂培训心得体会菁选

高效课堂培训心得体会【推荐】

　　当我们有一些感想时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样能够培养人思考的*惯。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编精心整理的高效课堂培训心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高效课堂培训心得体会1

　　20xx年8月27日我校全体教师在海南临高第二思源实验学校报告厅学*了徐宁老师的《高效学*小组建设》和瞿卫*老师的《班主任管理技能之提升》,这次学*使我受益匪浅。

　　《高效学*小组建设》的学*使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。随着课改的逐步推进和深入，教师对合作学*的认识已经跨越理念走向行动，从尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学*具有实效，这是大家十分关注的问题。提高小组合作效率重要的一条就是加强合作学*小组的'建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说高效课堂建设的关键在于学*小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。因此在《高效学*小组建设》的学*中我认为如何划分学*小组是最重要的一个环节。

　　高效课堂的合作学*是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学*小组是进行合作学*活动的组织前提。合作学*小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水*、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学*小组“组内异质，组间同质”。

　　组建好学*小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学*小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：一是选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。二是起一个响亮的名字。通过小组讨论统一意见后决定。让每个成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上，富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。三是编一个相应的代号。这样既便于组长分工、交流、讨论，又便于教师抽查，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。四是有一个简单的组规章程。甚至可以有组歌，也可以自己设计组旗。五是制定小组的共同奋斗目标。有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。六是制定个人的奋斗目标。在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标，建立小组内的互相合作机制。

　　而在《班主任管理技能之提升》的学*上我认为应该做到以下几点：一是不断提高自身素质，塑造具有个性的魅力班主任。大家都知道，班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。二是充分利用班会的教育功能。班会除了班主任总结一周的班级情况，充分发挥学生的主动性和能动性，引导学生组织与开展内容丰富、形式多样的班会活动，体现学生的主人翁地位。三是培养班干部，形成优秀的班集体。通过这次培训，让我更深刻地体会到要注意培养班干部，班干部是老师的得力助手要放手让班干部管理班级事务，有得力的班干部，才会有优秀的班集体。四是开展丰富多彩的活动，增强班集凝聚力和感召力。天真活泼、充满生机、富有朝气是当代青少年学生的典型特征。开展丰富多彩的活动既能寓教于乐又能培养学生集体意识和荣誉感，增强班集体的凝聚力和感召力。

　　这次的培训虽然短暂，但通过培训让我们对高效课堂小组建设和班主任技能的提升有了更深刻的认识，让我们在今后的学*和工作中更加得心应手。

高效课堂培训心得体会2

　　20xx年11月6日参加了烟台市中小学教师“和谐高效，思维对话”型课堂建设视频培训会，本次会议的主要内容有两个——课堂教学的体验；对“和谐高效、思维对话”型初中地理课堂评价的探讨，“和谐高效，思维对话”型课堂建设视频培训会心得体会。可以说收获很多。在会议开始，烟台市地理教研员王金龙老师做了动员报告。据王老师讲，本次培训的主要目的是交流从课堂教学的实际操作中获得的学*收获。烟台市推出的课堂改革比新课标的提出超前了四到五年，早在20xx年就提出了——从身边的地理教起，这和新课标倡导的“学*对生活有用的地理”不谋而合。

　　我的感觉是，与其说是培训会，不如说是一个交流会。俗话说“教学有法，教无定法”，在课堂教学中，每一位教师都有自己一套独特的方法，在教学实践中只要把握自己的教学方法就可以了。正象王老师说的，理论只是课堂教学的一个基本原则，90%的人对理论的运用是把握不准的。其实实践才能出真知，理论也是在实践中逐渐感悟的一个过程，心得体会《“和谐高效，思维对话”型课堂建设视频培训会心得体会》。

　　会议发言一共有六位教师，有五位是一线教师。其中第一位发言的南山中学李成湘老师给我留下了深刻的印象。他就自己写得一篇教学案例《地理，也可以这样学》讲起，谈了自己教学的一些体会。他的教学案例是《四川盆地》，从历史的角度开始学起，激发学生的学*兴趣，可以说这是一位很善于琢磨的教师。

　　接着李老师谈了对思维对话的'认识。什么是思维，作为能力和品质，具有独创性，学生的思维活跃了，教师讲得少了，教的也就轻松了。例如独创性，李老师讲了个例子，学*34个省级行政区，由于各省区的形状比较难记，就让学生进行联想，学生浪漫逼真的想象使难于记忆的省区立刻轻松简单而富有情趣了。另外李老师也对新课标下的老师提出了几点建议，我觉得很有道理。他说，教师必须完善自身的知识结构，知识储备多了才能旁征博引。例如：教师可以从历史的角度丰富地理知识，古诗也可以利用于课堂中，象“胡天八月即飞雪”讲得就是南北气温的差异。教师也应该提高自己电脑应用能力，能下载、保存、运用课件和制作课件等。

　　其余几位教师的发言都很精彩，都从不同的角度谈了教学的心得，而且都取得了不俗的效果，在此就不一一列举了。回头想想李老师的话真的很有道理，地理老师比其它学科的老师专业性更强，看看自己真差得很远啊！这次学*可以说给自己的教学打开了一扇门，心中感觉豁然开朗，“和谐高效，思维对话”型课堂也不象初识时那般“雾里看花，水中望月”了。用两句诗来描述就是，正当自己的教学处于“山重水复疑无路”时，适时的培训却又让我“柳暗花明又一村”。就让自己以此为契机，尽力提高自己的教育教学水*吧。

高效课堂培训心得体会3

　　20xx年xx月xx日至xx日，我参加了《深化教学改革推进高效》专题培训，主讲的专家团队有xxxx等人员组成。

　　通过四天的培训学*，我对高效课堂有了一个初步的，我觉得它主要是指教学过程的.最优化，教育效果的最大化，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

　　观摩xxxx老师的“初建”活动课，使我了解了高效课堂的重要元素就是学*小组，学*小组保证了的合作学*，起着组织作用、帮扶作用和氛围作用。“小组合作学*模式”打破了传统的课堂教学模式，听xxxx校长的“高效课堂的动力机制及评价原则”讲座，使我认识到中国传统教育的种种弊端——应试教育，只注重知识不重视人的发展。这对于我们教育工作者提出了警示，促使我们反省自己的教育教学工作。认识到评价一堂课应该是“学生学得好、学生发展得好、教师发展得好”的“三好”合一的课堂。

高效课堂培训心得体会4

　　*期教研部开展的高效课堂培训活动，我认为对我的教学非常有启示，就如何用更有效的方法培养学生的兴趣，如何科学合理的设置一堂高效课，如何巧妙的导入课程，都成为本次学*中我格外关注的环节。在听过示范课后我受益匪浅，对音乐教学有了更多的思考，我会在今后的教学实践中，不断的尝试运用，让自己的教学真正成为高效课堂。

　　在示范课中，几乎每一位老师都展示了如何构建高效的课堂，怎样精心设计导入，如何激发学生学*兴趣、怎样处理好兴趣与学*的.关系等方面，结合实例和很好的互动，给我们示范了一堂高效率的课程，让我看到自身的课堂中的缺点，也学到了那些有经验的老师的教学优长。

　　最让我受启发的是张珏老师的课例，她精巧的教学设计，从学*兴趣的导入、情境导入、歌舞导入、节奏导入、层次递进引人入胜，教学效果十分显著。尤其是她面对的教学群体是学龄前的孩子，这就使教学工作显得更有难度，如何抓住每个孩子的注意力，正确的引导孩子更显得尤为重要，但是张珏老师将每一个孩子照顾得面面俱到，使孩子们在轻松快乐的气氛下就学会了难懂的乐理知识，在这堂课中，我意识到唱谱的重要性，在我的小提琴教学中，也应该很好的运用这种方法，让学生多听多唱乐谱，使学生通过聆听感受曲子的律动与情绪，加深情感体验与演奏能力，提高欣赏力。

　　通过本次学*，我更加对教学思路、教学环节的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思，背好每一节课使教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学*的主体。让学生在实践中学*，不断地激发学*积极性与主动性，既培养学生的学*兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。在今后的教学中，我会通过不断地学**结提高自己的教学水*和创新能力。

高效课堂培训心得体会5

　　通过此次新课改学*，我学到了不少知识，也得到了不少的收获：先将我的收获和体会总结如下：

　　一、我的认识

　　新教学观念。通过学*和新课改的不断实践，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教和学的双边活动，教学是交流的过程，是师生互动，合作的过程，不仅要使学生具有适应社会的能力更要强调学生获取支持的主动性和创造性。

　　新课程观念，通过学*和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师、学生、教材、环境的整合。

　　新学生观念，通过实践，我领悟到课堂教学中学生是学*的主体，教师要创造机会，让学生成为真正的课堂主人。

　　二、以后的工作

　　1.挖掘教材，精心编写导学案。

　　大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者、指导者，学生才是学*的主人，教师的主体作用首先体现在导学案的编写上，可改以来，我认真钻研灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识变为简单有序的知识系统。根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好课打好基础，做好铺垫。

　　2.充分展示

　　让学生真正成为课堂的主人，新课改告诉我们，学生是学*的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个*台。

　　3.反馈检测

　　落实学生的知识掌握情况，及时发现在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时补充讲解。

　　三、我的反思

　　在感受新课改活动的同时，我们的课堂教学改革中也存在许多美中不足的地方，如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散，教学内容难以完成，学生热情不能持久等等，面对以上问题我们每位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，同时我们要善于总结得失，及时修正完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶。教师高效课堂培训心得体会

　　通过对高效课堂有关内容的学*，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的'。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

　　一、教学目标把握要准确

　　《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练*;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

　　二、教学环节设计要合理

　　就阅读课来说，教学环节的设计基本采用四步导读的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

　　在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的导与学生的读相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。四步导读模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

　　当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

　　三、课堂教学提问要精当

　　课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水*来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

　　提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学*，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

　　提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向,太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

　　提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

高效课堂培训心得体会6

　　2月27号、28号两天县教研室组织我县部分校长70余人参加了为期两天的高效课堂培训会，，聆听了李炳亭、陈立、何志强、张代英、王公叁等专家关于高效课堂的报告，参与了许世国老师高效课堂“五步三查”体验式培训之小组建设。两天的学*，深有感触，特将所听所感记录如下。

　　一、聆听讲座，热血沸腾

　　27日上午，专家李炳亭作了题为《高效课堂的“行动研究”》的讲座。李老师的讲座观点鲜明、深入浅出、比喻形象、风趣幽默，我震撼于李老师对传统教育的批判气魄，佩服于他们团队为此耗费的心血与精力，感动于他们致力于为中国教育寻找出路的一片苦心。

　　他首先谈了课改的必要性和紧迫性。他评价中国教育六个字：老师讲，学生记。他认为传统课堂让孩子失去了创造力，个个都像失去了水分和生命光鲜的木乃伊。他说传统课堂已经无聊透顶，必须抓紧改!课改是什么，就是“从油锅里捞孩子”，高效课堂是“对症下药”。

　　他谈了他的教师观，引用梭罗的话阐述“池塘”理论，要求老师创设学*条件，营造学*氛围，建构课堂生态，一切为了让种子“自己”发芽。他说教师即条件，教师即可能。教师不要当“二传手”，要放手发动学生“一传”。要求老师退居‘二线’，找不到老师的课堂才是最好的课堂，只要有一个人会，教师就要闭嘴，教师闭嘴才能让学生张嘴说，动手写。所以他认为教师的作用80%是点燃——把湿柴火弄干、“为李大娘报仇”;20%是在流程操作引导学生。教师是集思者、哑巴、懒汉为一体的复合角色。

　　他选取了老太太学麻将、打麻将、打篮球作为关特定场景，阐述了他的学*观，他认为学*即经历，学*就是选择与建构;学*是失败-反馈-矫正-成功体验。

　　他认为高效课堂是个“人本”教育概念，思想支撑在于“相信学生、**学生、利用学生、发展学生”，教学系统要以学为中心，评价系统要以学凭教，文化系统要开放搞好，教师作用的流程为“带入——体验——感受——情感——生命”，提出课改要完成四个转变：教的方式、学的方式、评的方式、发展的方式。课改必须的“四步路”，即：理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰。

　　他讲了好课的六个特点：

　　1、学生自主学*的课。自主学*简称“自学”，也可以说好课的第一条即自学的课。

　　2、动静结合的课。要让课堂动起来，动包括三动，即身、心、神俱动。

　　3、注重展示的课堂。对于未成年，好奇和展示是两大天性，而展示是解决学*内驱力的好办法。课堂因展示而生动精彩。

　　4、有这样流程的课。自学、展示、反馈。一切自学的课都必须经历和体现出这样的三步流程。

　　5、师生相长的课堂。放手发动自学，兵教兵、兵教官，兵兵合作、师生相长。

　　6、情感的课堂。 知识的超市、生命的狂欢。不是参加葬礼，而是婚礼。

　　一句总结： 一切围绕、服务于“学*和学生”的课便是好课 !

　　他说了评课“李五条”：

　　1、状态(看动作、听声音、察表情，好教育写在脸上)

　　2、参与(教师统计到组、组长统计到人)

　　3、效果(自主程度、合作效度、探究深度)

　　4、流程(自学、展示、反馈)

　　5、师德(讲超过10分钟师德不达标)

　　他讲了高效课堂“五步三查”模式：

　　第一步，独学，让学生找出学*困惑，而教师“一查”自学进度、效果;

　　第二步，让学生围绕困惑进行对学、群学;

　　第三步，让学生以小组为单位，在组长组织下，“展示”学*成果，谓之“小展示”，而教师“二查”展示过程中暴露的问题;

　　第四步，教师根据小展示暴露出来的问题，组织全班进行“大展示”;

　　第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本，对子测评，而教师利用对子“三查”。

　　听着李炳亭的讲座，我一直在思考，我们一直在喊课程改革，我们改了什么?我们在改什么?我们的教学理念真的改变了吗?我们在教学中真的充分发挥学生的主体性了吗?我们真的在努力实施素质教育吗?学生的创新精神与创新能力得到了有效的培养与提高吗?学生在学校、课堂快乐吗?经过偌多年的学校教育，学校教育哪些东西在学生身上只是一拂而过，而又有多少东西生根成长了呢?现在国民表现出来的一些低劣素质有多少是因为学校教育的缺失呢?也许李老师的有些话有些偏激，有些案例仅是个案，但是我很欣赏他提出的“相信学生、**学生、利用学生、发展学生”，我很赞同他提出的教师是一个点燃者，认为他们团队推出的“五步三查”教学模式模仿性强，操作性强，能有效地提高学生的自信，提高学生思维、合作、表达、表现等多方面的能力。全身血液在他的慷慨陈词中流动加速，教师责任感在他的激情澎湃中迅速提升，面对课改，我热血沸腾!

　　二、观摩体验课，心驰神往

　　许世国老师的体验式小组建设培训别开生面，他让参加培训的校长们们亲自体验了一次做学生的感受。我也被选为第一小组成员亲自体验了小组建设。在他的培训课上，参训教师轻松活泼，幸福快乐，仿佛又回到了童年。我坐在课堂上，一方面感受着如此快乐和谐的课堂氛围 ，一方面在思考我们的教育教学。

　　我认为目前我们的教育教学存在如下问题：

　　第一，教学评价单一化。虽说*年来，我国对中小学考试制度进行了一定的改革，教育行政部门对学校、校长和教师的评价也在不断的发生变化。然而，依然有很多人认为评价就是测验或考试，就是考查学生对书本知识的掌握情况，并根据考试分数对学生进行评等和排队。考考考，是教师的法宝，分分分，学生的**。每次根据学生成绩的优劣对教师业绩的排队排名是教师的荣辱榜。合格率、升学率是学校的生命线。社会如此评价学校，学校如此评价老师，老师如此评价学生，在这个大循环中，还能剩下什么呢?还能要求什么呢?评价是重要的导向。学校、教师在这种评价大旗下，怎能不尽心尽力地进行应试教育?还有，目前教师仍然被要求是神圣的知识的化身、真理的.化身，要求要有一桶水，是大海，是源源不断的自来水，是知识的传授者，是疑惑的解答者。这样怎能不影响学生能力的培养?怎能不影响教学方法的选择与运用?

　　第二、教学目标知识化。当前教学注重的主要是如何通过课堂教学，把要考试的知识和内容灌输给学生;学生通过学*虽然获取了相应的书本知识，但却未在真正素质的各方面得到发展。举个简单例子：孩子们在小学都学了计算各种*面图形面积这个知识，但是如果家中要建房子，有几个小学生能计算出建筑面积?从这可以看出当前教学没有达到真正促使学生通过知识的学*在能力等方面得到发展，仅仅以知识掌握为目标的教学是不成功。还记得这样的顺口溜：“考考考，老师的法宝;练练练，学校的手段;分分分，学生的**”。教学的原则是“考什么，教什么;考什么，学什么;考什么，背什么。”有人戏谑某些教师的教学方法是“看书、讲书、划书、背书、考书”的五书法。听说有外国人对中国留学生的评价是：两大优点(勤奋刻苦、记忆力好)，两大缺点(动手实践能力差，缺乏创新精神)，这评价可谓一针见血。

　　第三、教学方法过程统一化。在当前教学中，强**师对学生的知识传授以及教师主导作用的发挥，追求学生在考试中获得高分，因而特别讲究向学生讲授系统的知识，采取统一的方法，按统一的进度以及统一的要求来开展教学。不论是优等生还是落后生，在当前教学过程中的各方面没有多少区别，优秀生吃不饱，中等生吃不香，学困生吃不了。还有些教师还在填鸭子，往往认为只要讲得多，讲得细，学生就可以学得多，就不至于在应试中失败。可结果往往是教师讲得口若悬河，学生听得昏昏欲睡。这种教学实在是谈不上学生个性的发挥和教学中因材施教的实现。

　　根据素质教育的要求，教学是一种师生互动的双边活动，而不是教师唱独角戏，学生当观众被动接受的单边活动。联合国教科文组织在《学会生存》一书中这样评价教师的角色：“教师的职责已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是那种拿出现成真理的人。”由此可见，现在的教师不应是站在讲台上滔滔不绝的讲演者，而应是流动于学生(演员)之间的导演者，参与者。素质教育中的师生关系有如下特点：民主和谐、*等和作、互敬互爱。素质教育观念中的优秀学生不是那些认真听讲、全盘接受、不假思考的学生，而是那些善于发现问题、探究问题、提出问题、解决问题、敢于创新的学生。高效课堂“五步三查”模式在这方面非常成功。相信通过参与这种学*模式的学生多方面的能力将得到长足的提高。

　　我期待我们的课堂像许老师的体验课这般自由快乐和谐高效，对于课改，我心驰神往!

高效课堂培训心得体会7

　　20xx年10月21日，为把提高课堂教学效果，打造高效课堂，修文中学邀请高效课堂建设全国服务中心专家、山东昌乐二中271科技中心高放老师到校作讲座报告。学校全体教师在阶梯教室参加了一天的培训活动。

　　高放老师在他的《打造你的高效课堂——卖相师生全赢、幸福、高效、跨越式成长之路》的报告中，联系中国教育的现状和改革发展的趋势，围绕“为什么要打造高效课堂”、“打造高效课堂的意义”以及“怎样打造高效课堂”几个方面，引经据典、深入浅出给参加培训学*的教师们讲述了“人做事的根本动力是什么”、“当今教育的路在何方”、“阅读变课程”、“做学生喜欢的老师”、“如何激发学生潜能”以及“271高效课堂的方法、步骤和系统”“高效课堂的班级管理模式”等问题，让参加培训的教师受益匪浅。

　　山东省昌乐二中创办于1959年，学校在课程建设、课堂改革、学生德育等各个方面进行了大胆探索，教育教学水*有了大幅提高，受到社会各界一致赞誉。20xx年，学校1400余人参加高考，700多人考取了重点大学。学校先后荣获“中国民办教育创新与发展贡献奖”、“影响中国领军品牌”大奖、“山东省省级规范化学校”、“山东省教学示范校”、“山东省思想政治工作先进单位”等80多种国家、省市荣誉称号，《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》等多家媒体开辟专栏报道昌乐二中的经验做法，人民网也对我们的素质教育创新进行了专访并推出了系列报道。

　　听了高放老师的讲座，得知：

　　一、“271”的含义：

　　（一）是时间的划分。“2”是20%的时间属于教师，即一节课40分钟，老师的“讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；“7”是自主学*（自学、讨论、展示）占70%的时间约25分钟；“1”是10%的时间即约5分钟组织反馈检查。

　　（二）小组成员的组成。每小组学生的组成是20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。

　　（三）是学*内容的划分。20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。

　　（四）是学生课下自*方式的划分。20%的时间完成学案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预*”，10%的时间进行预*“自查”。

　　二、“271”的实施重点抓好了以下几点细节：

　　（1）教师转变观念，转换教育角色：教师做学生学*的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学*、思考、质疑、合作、讨论、提高。

　　（2）抓好学*小组建设：

　　①每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，然后分层设疑并解答。

　　②担任小组长的同学不一定是学*最好的，但一定是最有责任心、组织管理能力最强的。

　　③培训好组长，发挥学*小组长的管理、组织、检查作用；

　　④创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用发放纸质小星星的方式调动学生课堂积极性，养成积极思考，踊跃发言的'好*惯。

　　（3）编好用好导学案：

　　①导学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按“271高效课堂”要求，注意问题设置的层次性。

　　②导学案编制要走程序，提前一周确定好编制人，周末编制好学案并报教研组审核，然后付印，周一全面使用。某些篇目不需要学案就当《天下通》为学案，课堂按照“271”的标准有效使用。

　　③导学案要包括：学*目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练*、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。

　　④每个导学案做到适时检查纠错。

　　（4）认真备课：按“271”课堂的环节，精心设计，确保课堂大容量、快节奏，围绕学*目标，加大课堂信息量、思维量、训练量；每一个目标下的学*内容，老师都要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。

　　（5）强化落实、注重整理：当堂内容要当堂落实，每节课都要清出底子。每节课后要跟上巩固性练*，不怕重复，把知识和能力落实到学生身上作为唯一目标。

　　高效课堂“271”模式的这种学*方式，较好地完成了“我要学”向“要我学”的转变，大大提高了学生学*的实效性。学生的集体主义思想认识上来了，学生之间的团结合作精神也就不难培养，在发展学生智商的同时，还发展了学生情商值，对于学生以后走向社会奠定了坚实的基础。

　　教师不再是课堂的讲授者，而是课堂的组织者。充分调动学生的积极性和主动性。只有通过学生探究出来的知识才能真正为学生掌握，才能充分发挥学生的潜能。

　　上学期4月19日贵阳市信息技术教研活动在我校举行，贵阳六中潘老师在我校上的一节课让我们大开眼界。我们认为最不活跃的一个班，大家的学*主动性极大的调动起来。

　　至今在我脑海中都还深刻的：高中时化学实验制作笨酚的实验，我们小组经过多次实验都不能成功，问老师，老师笑笑说你们好好想想，最后我们终于发现是催化济盐酸没有加入，加入盐酸后成功了，同学们高兴激动的心情至今难以忘怀。

　　今后的课堂教学，是我自已教学的改变。

高效课堂培训心得体会8

　　通过对高效课堂有关资料的学*，我懂得了，作为一名教师，在课堂上我们不仅仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的用心性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。但是，无论教学被注入什么样的新精神，有一点就应是不变的，那就是课堂教学就应是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

　　一、教学目标把握要准确。

　　针对学生不一样年龄段的身心特点，对不一样学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎样努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分思考到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不一样层次的学生要求到达的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学资料。对于优等生我们能够在课外延伸一些略带挑战性的练*；而对于那些后进生，我们也能够为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

　　二、教学环节设计要合理

　　就语文阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

　　在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践带给服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式贴合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

　　当然，对于不一样类型的课文也能够根据实际状况予以适当调整或删减，构成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的.。

　　三、课堂教学提问要精当

　　课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师务必细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水*来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要透过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

　　那么，如何构建高效课堂呢？第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，务必在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠超多课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

　　第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多状况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学*与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭潜力，课堂驾驭潜力又反过来影响课堂教学的效率。

　　第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只*惯于备教学资料，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教资料的掌握状况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

　　第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学*时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就务必注重对课堂提问的研究，所提的问题务必是有价值的、有启发性的、有必须难度的，整个课堂的问题设计务必遵循循序渐进的原则。

　　第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就立刻要求其回答，这样不仅仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练*等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎样干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生必须的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

　　第六、用心实施小组互助学*制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学*能够说是一个最佳选取。教师根据学生的认知水*和个性心理特点，能够把学生划分为若干个学*小组，发挥优秀学生的优势，用心推行学生互助机制，同时，教师透过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学*小组的自主学*效果。这样，能够最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

　　第七、推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练*和课后作业时，务必充分思考不一样学生的学*水*，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选取性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置超多作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学资料的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水*的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。

高效课堂培训心得体会9

　　课堂是一个大舞台，孩子们在其中人人自由，充分展示自我；“我主动、我成功、我快乐”是孩子们内心的向往；教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学*……这是我们多年的教学梦想，理想中的教学模式， 没想到在高效课堂的教学模式下，让我们的理想变为了现实！通过对高效课堂有关内容的学*，我懂得了，作为一名英语教师，在英语课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。英语课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论英语教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是英语课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

　　“教育理念是教育行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的教学行动”，对课堂来说，教学不是讲授而是训练学生、学**惯、学*兴趣、学*信心。学生要做学*的主人；学生要在自主、合作、探究中学*，只有在学*过程中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，才能培养创新精神和实践能力；教师要走下讲台，与学生要交真正的朋友；教学要面向学生内心世界，培育学生完善的人格。

　　《全日制义务教育英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读了《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致英语课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练*；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

　　高效课堂真正锻炼了学生，老师是引导者，辅助者，小组带着任务合 作，扎实有效，学生的展示在课堂上学生发挥的淋漓尽致，学*自信心大大增加，看着一个个个性的提问，提醒我自己，相信我们的学生，即使偶尔出现个别小的口语错误也不要批评，他们会越来越自信，越来越优秀。随着听课和研讨的深入，我更加理解了“345”课堂的内涵，先学后教，以学定教，让教学更有针对性，老师是点拨思路，总结梳理，帮助学生内化知识，以学会运用，这样学生掌握了有效的'学*方法，不仅获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验，经历了自悟—觉悟—感悟—醒悟的过程，这样的课堂更多的关注了学生的发展，让学生学会学*的方法。

　　俗话说的好：“学了知识不运用，如同耕地不播种”。三讲三不讲要求我们：讲新重点；讲难点；讲易错单词，易混点，易漏点。做到了“三讲三不讲”，讲得时间少了，留给学生们运用知识的时间就多了。美国心理学研究表明，学*者采用不同的学*方式，其收获显著不同。看一遍的收获是10%；听一遍是20%；说一遍是70%；动手做一遍（如操作、演练等）是90%。减少讲与听，就可以增加说与做，学*效率明显提升。教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”“345”课激发了学生们对知识的兴趣，从而真正实现了“高效”。

　　课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预*准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，探求适合我校实际的教学形式。

高效课堂培训心得体会10

　　在8月20日，我有幸参加了在高*市实验小学举行的高效课堂小学英语培训活动。此次活动使我受益匪浅，让我见识了新一代小学英语教师的风采，又学到了一些宝贵的教学经验。

　　一、通过听太谷县实验小学杜老师的报告，使我真正明确了高效课堂教育理念，它是一个长效机制，不会出现短期效应。课堂是师生共同成长的*台，要充分尊重学生的选择权和自**，尽量多给学生时间和空间，体现学生是学*的主体，是学*的真正主人;教师以引导者、参和者、合作者的身分和学生共同学*，以自主、合作、探究为框架，真正做到把课堂还给学生。

　　二、杜老师讲关于导学案的设计，突出一个“导”字。教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学*的动力，学生学*兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”。教师要注意指导学法，让学生去理解掌握学*方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的知识运用和知识创新能力。

　　三、杜老师的建议使我充分认识到：

　　1、如果课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学*的兴趣，学生不愿去学，而制造宽松融洽的'课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学*，提高学*的效率。

　　2、教师要讲究对学生评价的方法。课堂上教师要多鼓励、及时鼓励，肯定评价要多于否定评价，无论是教师评价还是学生的自评、互评都要准确，要中肯，要切合实际。

　　3、教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学*材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学*。

　　4、质疑问难，搭建探究*台，抓住契机，用心制造"问题场"。设置一些问题的情境，利用一定的"诱因"激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情。

　　5、充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。

　　通过这次培训，使我获得很大的收获，解决了以前课堂中的一些困惑，为今后的课堂教学改进提供了指南。

高效课堂培训心得体会11

　　在新学期开学之际，我有幸参加了为期五天的高效课堂视频培训会，聆听了专家关于高效课堂的报告，观摩了高效课堂“五步三查”体验式培训之小组建设。五天紧张而欢快的学*，使我受益颇多，同时也思考了许多。

　　自从我市开始提出了“以学为主，当堂达标”教学理念，在教学实践中越来越注重学生的学*过程，我校的教学模式也有了很大的改善，但也存在着一些迷茫和迟疑。通过五天的视频培训，使我对课堂教学改革有了全新的认识，我更坚定了信心，提高了对课堂改革的认识。这将指引我今后工作的发展方向。

　　一、从新课改到高效课堂应做好以下三个方面

　　首先，教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

　　其次，教学的过程必须是学生主动参与的过程和学生会学的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动起学生学*的积极性，从而达到课堂高效。

　　第三，教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学*成果，使三维教学目标的.达成度更高。

　　二、我心目中的高效课堂

　　1、要“清”。环节清、思路清、重难点清。

　　2、要“活”。导学案设计灵活、学生思维活跃、师生互动活。

　　3、要“新”。结构新，教法新，学法新。结构新，指教学中知识的网络结构，层次体系设计新颖。教法新，指在课堂中老师以学生的角色帮助学生的身份去引导学生实践。学法新，指每节课学生学*的方法上多下功夫，这是诱导学生自主探究的关键所在。比如说课堂中教师提问或学生展示时，可采用知识点补充法；在学生阅读完课文时，采用要点接龙法，提升学生的求知乐趣。对于教法，有更多探讨的价值。

　　三、今后工作中注重以下几个方面

　　1、提升预*质量

　　以前我们在教学中也曾要求学生进行预*，甚至在新教材中也要求学生进行课前预*，但是一方面，我们对预*这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预*任务时不明确，没有分解学*任务，没有进行学*方法的指导，没有对学生的预*能力进行专门的培养。学*高效课堂必须高度重视预*环节，要加强对预*环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预*的效果。

　　2、注重学生的展示

　　每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学*成果的过程都会进一步激发学*的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用交流展示的时间让学生充分展示自己的学*成果，从而让学生在展示中提高学*效果，提高学*能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。

　　3、杜绝面面俱到，选择以点盖面的探究问题

　　在选择探究问题时，以有意义、有价值的问题出发。尽量选择能牵引本课全部要点的关键性或实质性问题，或能反映本课主线、承上启下衔接点。这样，既能使学生在自主与合作的探究过程中把握重难点，也能照顾到学生的个体差异。

　　4、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼

　　整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学*方法与策略，又是巩固提高学*效果的必然环节。在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学*的都一些零乱的知识点。这样的学*结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学*内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学*中的创新。因此，在高效课堂的教学中，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结能力。

　　总之，通过听取专家的报告和自己体验式培训，我对高效课堂模式有了更深地认识。我深信，在市教育局的大力支持下，积极探索课堂教学改革，充分调动学生积极性，把课堂还给学生。面对困难和问题，冷静思考，善于总结，终会取得高效课堂改革的成功。

高效课堂培训心得体会12

　　一、要改变教师教学理念，构建和谐的师生关系

　　教育理念是教育行动的灵魂、有什么样的理念，就有什么样的教学行动。 “教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，教师是为学生服务。”教师要改变以前师道尊严的观念，应*等参与教学活动，蹲下身子，贴*学生，与学生一道参与学*过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学*活动进行及时有效的帮助、指导与调控。在老师与学生的共同学*活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活跃、有利于创新意识的培养。在小组交流中，教师要及时捕捉和激励学生回答的精品，尽可能让学生充分展现自我。改变学生学*方式，逐渐推行小组合作探究，自主学*，培养学生的自主学*能力。组织引导学生积极投入到各项学*展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。

　　二、教是为了不教，课堂教学全员参与，互帮互助。

　　没有学生的主动参与，就没有成功的高效课堂教学。高效课堂倡导的自主学*、合作学*、探究性学*，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学*。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗？我认为：站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水*上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的'一个问题。

　　那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？听了报告后，我明白了，要充分准备深入的挖掘学生和教材。创设真实贴*于生活的情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时教师要发动、利用、欣赏、认同大胆放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学*过程，个体才能得到发展。

　　三、借鉴名师教学经验，去其糟粕

　　有些方法非常具有实效性，可以借鉴。但是也不能一味生搬硬套，应根据我校学生特点、正确选择教学模式。注重教学模式必须要与教学目标相契合，考虑实际的教学条件，针对不同的教学内容以及学生情况来选择教学模式，不应拘泥于一种模式。数学课堂教学要上出数学的味道，数学课堂的活跃主要体现在学生思维的活跃上，教学中应力求“神”而不是“形”，只有结合数学学科的特点，灵活运用教学模式，才能实现课堂教学的有效性。因为不同的课有不同的特点，所以无论采用何种模式，只要能在一节课中让学生有最大的收获与发展，就是“高效课堂”。

　　教学之道，任重道远。要想畅通无阻的走下去，贵在得法，要想得法必须遵循教学规律，从学生实际出发，以学生为主体，教师为主导在和谐的师生关系**同成长。

高效课堂培训心得体会13

　　8月20日这天，我和学校的其他几位数学教师一起到高*一中，参加了小学数学“高效课堂”培训，通过学*，感觉收获颇多，现在就将自己的心得总结如下：

　　一、 适合我的就是最好的。

　　我们总在学*别人，可是照搬别人的东西会不合适的，怎么改善才能适合我们的课堂和学生呢？这就需要我们去思考，去探究，灵活运用新方案，只有这样，教育才能展现出鲜活的生命力。在教学中，我要充分尊重学生的人格，把学*的主动权交给学生，体现自主参与，学会学*，学会创新，提升能力，学生自主探究、自主学*，把课堂还给学生。

　　二、创新评价，激发学生的'学*兴趣

　　评价对于学生是非常重要的，我应该以不同标准评价不同的学生，以灵活多样的形式评价学生，使学生对学*充满兴趣和动力，对于学*困难的学生更应该帮助、鼓励， 这样学生才知道主动学*，学*成绩才会提高，让学生真正喜欢自己，喜欢上自己的数学课。 准确恰当地评价学生。运用先进的评价理念，进步就是优秀，每天进步一点点，个个都有新变化，将学生的点滴变化充分体现在展板上，用以激励学生的学*。

　　三、 在课堂教学中帮助学生树立团队意识

　　在教学中，运用新方案必须分成四人小组，各组成员创造一个良好的竞争氛围，得到班集体的尊重和认可，各组组长要起到带头作用，互相交流互相帮助，树立集体荣誉感，比如，对有困难的小朋友要有同情心并给与帮助。对于孤僻的孩子，要消除他和其他孩子的疏远感，使之真正参加到孩子们中间去。进一步帮助学生树立团结协作、优势互补的团队精神。

　　今后，在教学中要灵活使用导学案，在小组组建方面下功夫，进一步培养学生积极参与的*惯、认真倾听的*惯，培养学生高质量的预*能力，培训展示点评的能力，使学生真正在小组合作中，发挥出自己的潜能。

高效课堂培训心得体会14

　　十月十二日的下午，我们在九年级一班教室参加了三十四大学区交流研讨活动。西安市第三十四中学的张强老师作了《高效课堂小组建设体验式培训》，展示了分组教学的模式，活动内容丰富，气氛热烈，小组成员都积极参加到活动中去。通过这次培训，我看到了分组教学增强了学生的自信心，健全了学生的人格，提升了学生的综合素质，使学生有成就感。能充分调动学生的学*积极性，增强了学生的合作与竞争意识，促进了全体学生的整体发展。既培养了学生独立思考的良好*惯，又培养了学生团结互助的团队精神。有利于落实因材施教，有利于开展分层次的教学，促进教与学的和谐发展。更为重要的是我明白了在小组教学活动中要转变以下观念和做法：

　　第一、教师应该转变观念。由过去的“主讲”变为现在的“主导”，要成为课堂教学的“设计者”。过去的教学中我们设计的是一节课自己该讲哪些东西，该出哪些*题等，用惯用的“填鸭式”教学来完成自己该节课的任务。很少考虑我们所面对的学生的反应能力和接受能力，由此造成的后果是：教师拼命讲，学生被动听，课堂变成教师的“一言堂”，这样长此以往形成了学生厌听、厌学的现象，形成了学生的依赖性格，这也是导致学生“高分低能”的原因。改革课堂教学，必须把对课堂教学过程设计的重点放在如何激发和组织学生自主地探索解决问题的积极性和创造性上，让学生的主体作用体现在对问题的探索、发现、解决上。

　　第二、学生也要转变学*观念。课堂教学是一个师生互动的行为，不仅教师的观念要转变，学生的学*观念也要转变。如果教师与学生的观念、思想不统一，两者之间有矛盾、有冲突，那势必会使课堂教学的质量大打折扣。如果学生大多还停留在传统的学*观念之中，还善于“只听讲不探究，只练*不实践”，那即使教师的教育理念再新，教育观念转变再快，运用再先进的教学方式，其课堂教学的实质还是"输入、接受式"教学。为了更好地实施新课改，教师必须引导、调动作为学*主体的学生在学*理念、学*方法上也作出相应的变化，在分组教学的情况下我认为学生需做到以下几个转变：首先，学生的学*观念要发生改变。教师将不再是知识的占有者和传授者，不再是学生获得知识的唯一来源。学生研究、探索的内容完全可以超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，学生不要迷信教师的权威，同时也不要对教师产生依赖感。其次，学生面临着学*方法的重大变革。新课程倡导自主学*，学生是学*的主体，所以，学生在教师的指导下，要学会制订学*计划，学会设计研究方案，学会思考，学会自主解决问题，真正成为学*的主人。再次，学生要学会合作学*。探究式学*、研究式学*、课本知识的学*往往不是靠一个人就能顺利完成的，以小组为单位学*、讨论式学*都是必要的.。学生首先要有合作意识，进而采取合作的行动。

　　第三、充分发挥小组在课堂上的作用。授课时针对重、难点，要有步骤、有目标地引导学生进行分组讨论学*，逐步分层次地突破教学重点和难点。首先选出组长（组长是本小组的核心，是各项活动的组织者），根据小组成员的学*能力、学*兴趣、个性，每个成员在小组中都要被赋予特定的职责，如“主持人、发言人、信息搜集员”等角色。为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工。在教学中：教师提出问题→学生独立思考→组内组织讨论（形成初步的结论）→组间讨论交流（小组之间互相学*，互相竞争、互相促进的过程）→全班达成共识得出结论→教师评价与小结。需要特别指出的是对于在教学过程中学生出现的问题，决不能像在传统教学中那样，迫不及待地给出答案，而是要让自己成为学生的“参谋者”、“询问者”，与学生共同参与到问题的探索讨论中去。在探讨中应该多向学生问问“为什么”，有时可以给出一点信息来引导学生，让他们在解答过程中学会思考、学会交流、学到知识、养成良好的*惯。对于一时“走错”的学生，千万不能全盘否定，而要在充分肯定其思维的合理成分的基础上，问原因、找漏洞，帮助他们“改邪归正”。这样就可以充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用共同促进课堂教学。

高效课堂培训心得体会15

　　学校在8月25日到27日之间进行了暑期校本培训，此次培训主要是学*山东省昌乐二中“271”高效课堂模式的理念及具体实施过程。通过此次校本培训让我收益匪浅，下面结合对培训的学*和理解谈一下“271”模式的重点。

　　一、调动学生全面参与。

　　说实话，我最大的困惑就是学生参与意识不高，如何调动学生全面参与，我费了好大的劲。随着教学实践的深入，逐渐有了一些眉目。小组学*学生成了主体，这时老师如何组织、引导、参与，就显得尤为重要。我觉得学生学*时，老师要深入到各个小组，认真倾听小组成员的发言，适时与小组成员进行交流。

　　这样老师就能在认真观察和了解每个小组的活动情况，如发现个别学生不能认真参与交流，或做与学*无关的事情时，就要及时地加以引导，提出明确要求，让他们能够顺利参与到学*中。

　　在巡视中要清楚明白地表达自己的见解，如何进行综合、归纳同学的意见，如何代表小组进行集体交流等，有针对性地进行耐心细致的指导，或示范表述，或想方设法激励学生参与讨论的积极性。

　　还要指导小组成员学会倾听，认真补充、修改学案，特别要鼓励学生大胆发表自己独特的看法，随时极好笔记，这样学生在展示时有底气，积极参与，大胆发言。

　　二、培训好小组长，让其发挥领导作用。

　　“271高效课堂”的主体是自主学*和小组交流，质疑问难，这种情况下老师什么事都面面俱到，事必躬亲，是不可能的，这样，小组成员的管理与监督就落到了小组长身上。如何培训好小组长，就显得特别重要。

　　不定时的召开小组长会议，交代小组学*的重要性，要求各个组长严格要求自己，老师要求每个同学必须做到的事情组长一定要以身作则。同时交代组长需要做的工作是什么。不但要认真完成我交给的任务，同时要以自己积极的态度带动每位组员，促使本组每个组员团结协作，共同进步。

　　小组长主持小组内的活动，组织大家交流、讨论、记笔记。当然这样课堂看起来可能显得有点乱，但这正是锻炼学生自主管理必经的一个过程，学生由乱到静，再到静中有乱，静中求学生的创意，乱中求学生的互动，和谐发展，实践证明，的确收到了很好的效果。

　　每个同学的导学案都由组长首先检查，再交给科代表。这样层层把关，好的同学会得到及时的表扬鼓励，不符合要求的同学也会得到适当的提示和警告，随时改正。否则，我就会打出A、B、C、D等级来评价小组，这样，同学们谁也不想让自己的作业成为班级中不合格的作业被我批阅，所以完成作业的时候，同学们尽量书写工整，按质按量完成作业。

　　适时鼓励，帮助小组长监督管理小组的C级成员，每次学*任务的完成，哪个小组的C级成员首先完成，对前5名甚至前10名，我都给他加分，或者得星，这不仅激励了C级成员，还激发了小组的凝聚力，其他同学必须帮助他们，才能赢得集体荣誉。这样，那些成绩稍差一些的同学，以自己为小组得了分而自豪，时间久了，学*热情也就有了。

　　三、编制好导学案，让学生有法可依，有的放矢。

　　现在实行导学案，我们在杨主任的指导和带领下，反复研究，设计从整体上体现教材的知识结构和知识间的.内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，帮助学生形成知识网络。一课时一个导学案，对教材中有一定难度的内容作适当的提示，并配以一定数量思考题，引导学生自主学*，并留有疑难问题征集处，鼓励学生质疑问难，在解决问题的过程中培养学生的发散性思维能力和探究创新精神，激发学生的求知欲。

　　问题设计具有层次性、梯度性。满足不同层次学生的需求，让每个学生都学有所得。使特优生在使用导学案时感到有挑战性，优秀生受到激励和启发，待优生也能在教师的点拨中尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学*积极性，提高学生学*的自信心。

　　学*时间的划分也有层次性，比如自主学*20分钟，这个时间是根据全班80%的同学定的，我就鼓励优秀生迅速完成目标的基础上，挤出5——8分钟超前学*，或者回扣巩固。这是自己赚的时间，同学们都非常珍惜，利用这赚得的时间，干别人不能干的事情，仿佛自己捡了一个大便宜。小组讨论也是这样，哪个小组讨论得快，哪个小组就能挤出时间巩固学*。这样既提高了效率，又增加了课堂容量。

　　分组讨论时，让学生交流自己学*中遇到的问题，小组内讨论解决，各小组推选一个代表归纳讨论结果、疑难问题及解决方案。这期间巡回指导，掌握各组讨论情况，做到心中有数。

　　经小组讨论解决不了的问题，由小组代表提交全班集中解决。这时老师要抓住问题要害，适当补充点拨。

　　四、老师的责任心。

　　“271高效课堂”的实施最终离不开老师的爱心、耐心、责任心。打造“271高效课堂”是一项长期而艰巨的任务，我们必须全力以赴，做好一切准备，这其中可能有挫折、有打击，可能付出很多，临时得不到好效果。但是只要有付出，凭着自己的爱心、耐心、责任心，扎扎实实走好每一步，就一定使我们的“271高效课堂”越来越好，走向极致。

高效课堂培训的心得体会（扩展3）

——高效课堂心得体会10篇

　　随着新课程标准的实施和“以人为本”的思想的不断发展，初中英语教学面临着新的挑战，而课堂就是主阵地。当前英语课堂教学效益不高，已成为制约教学质量提高的瓶颈。一直以来，很多一线教师教育工作者都在探求如何用较少的时间取得较好的教学成果。这就要求我们必须在45分钟的课堂教时间里，精心设计有效的教学活动方案，并组织学生有序地进行教学活动，使得课堂充满生机与活力，从而实现高效英语课堂教学。具体我做了以下几点：

　　一、融洽的师生关系是基础

　　十多年来的英语教学使我深深地感到建立和谐的教与愉快的学的师生关系是提高英语教学质量的重要前提，而和谐的师生关系是激发学生学*的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；英语教学有自己的特点，特别需要学生的参与，需要学生的主动配合，因为生活中接触英语少，大多数的学生感到英语难学，开口特别难，若是没有融洽的关系做前提的话，学生在课上不愿开口，上英语成了“哑巴”课堂，这就成了英语教学的最大障碍，我们在教学中要让学生喜欢自己，学生喜欢这个科目首先从喜欢这个老师开始，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，我们要用我们的人格魅力影响学生，只要学生喜欢我们，他们便会对我们的课感兴趣、分外重视，能够下功夫学好这们课，对学生的思想、家庭、爱好、喜怒哀乐，事事关心。另外我们对学生要公正、公*，古人曰：“刑及士大夫，惠及马夫”，特别对学*较差的学生，保护他们的自尊心是我们的第一要务，在教学中我们要格外关爱中等生和差生，多给他们回答问题的机会、多接*他们，和他们铁，若不小心伤了他们的自尊心，就是九头牛拉，他们也不会再对你教的科目感兴趣。将心比心，以心换心，当学生的知心朋友，特别是差生的朋友，学生自然会亲*我们，他们上课就会喜欢开口，也不怕出错，有什么不懂的问题就会主动找老师沟通，这样学生学*英语就会兴趣盎然，为学好英语打开了第一扇大门。

　　二、融入情感，激发兴趣

　　兴趣是最好的教师。有了兴趣，学生才会乐于学，主动的学；有了兴趣，学生才会积极思考，全身心地投入到课堂实践中。新课程改革的今天，应多方面来激发学生学*的兴趣，挖掘学生潜在因素，不失时机地向学生进行英语学*的指导，达到优化教学的目的。教师上课时既要注意课堂秩序，又要采用多种教学方法，活跃课堂气氛，提高学生学*兴趣。具体有：

　　1。采用多种形式，活跃课堂气氛。

　　⑴ 演讲式：为培养学生的听说能力，在课堂上坚持让学生进行 class report。每堂课上课开始，学生轮流上台用英语进行演讲，内容是他们的所见、所闻、所想和所做的，并要标新立异，使用他们自己组织的语言。

　　⑵ 表演式：让学生把课文内容在课堂上分角色表演，要求形象逼真。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且还锻炼了他们的交际能力。同时，还可根据课文内容，让学生编造相类似的情景进行表演。 ⑶ 互问式：为创造良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，让学生根据课文编出问题，互相问答，形式可多样，如发现错误共同纠正。这样通过各种形式的问答，促进了学生的思维，培养了他们的反映能力与应变能力。

　　⑷ 复述式：学完课文后，让学生用自己的话来改写或复述，有时也可通过看图的形式，再现情境让学生复述。这样做既提高了口头表达能力，强化记忆，又使学生感到新颖、有趣。

　　2。利用情景教学，培养学生学英语的兴趣。

　　⑴ 用情景法讲语法

　　有不少语法可设置情景法进行教学。学生边看教师的表演，边叙述。学生根据这些情景，很容易掌握这一时态的用法，最后再进行巩固操练，让学生自己设置情景，以便增加他们的参与机会，调动学*积极性。

　　⑵ 用情景法教课文

　　要把课文讲得生动有趣，应尽量把动作、语言、环境结合起来，把学生引入情景中，以便吸引学生的注意力。遇到生词、词组则挂出图片，这样学生就很容易理解课文的内容，也增强了内容的趣味性。

　　3。利用电教手段，激发学生兴趣。

　　巧妙地运用电教手段，使录音机、投影仪、录像等有机地结合起来，使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，使学生全身心投入学*中去，积极主动参与练*。加上声光媒体，活动节奏快，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。使课堂教学变得生动有趣，充满活力。

　　单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。教师必须善于开拓创新，为了激发学生的.兴趣，保持学生的兴趣，巩固所学内容，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复*，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。

　　三、以学案为载体，提高英语课堂效率

　　学生在课前，对将要讲授的内容要精心预*，上课时，轻松的跟着教师的步骤，并迸发出创新思维的火花，从“要我学”，变成“我要学”。在*时的教学工作中，我有意在作业布置中加大了预*的分量。比如，让学生预读课文，或者自己找出新课中的新单词并猜测词义，或者找出与新课有关的图片或音乐等……由于有了课前准备，上课时就不会出现冷场现象。当他们发现自己也能在课堂上表现一下时，自信心大增，在轻松愉快的课堂氛围中，同学们的英语学*也有了很大的提高。怎样才能让这种预*的任务更系统化呢？带着困惑和希望，我们一线上的英语教师参加了各种培训和研讨，接触了新思想、新理念，认真反思自身实践。在集体教研中，我们把具体的预*任务打印成讲义发给学生。又有老师提出把教师的教案可以略加变动，让学生也有一份，既做课堂作业，又做家庭作业，也充当复*资料；既可明确学*目标，又可让学生少做笔记，多动手动脑。把预*、上课和课下的复*全部融合在一起，在讲义上都有所体现，这种教学合一的讲义，我们就称之为“学案”。我们在学*和实践中逐渐确立了目标教学意识，开始把学案带到学生中，带到课堂上，并很好的提高了课堂效率。

　　四、要让学生认识到学*英语的重要性

　　英语是我们通向世界的一座桥梁，现在随着科学的发展，交流信息化，我们熟悉的手机，互联网，药品等日常生活中随处都要运用英语，外资企业进驻*，我们需要和他们交流，学好英语是我们将来生存的必要条件之一。要让学生明白*人为什么还要学英语。

　　当然，教学实验和改革的道路还很漫长，在今后探索的途中，我们还应大力优化教学，精益求精，使我们的课堂更加高效效！

　　英语高效课堂心得体会范文3：

　　课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化。自从我们实行课改以来，在高效课堂的实施上，我们遇到了很多问题。等专家来指导，各路神仙各有各的招儿。今天是这套，明天又是那一套。真正适合我们的是什么呢？这次钱丽丽老师的一番话，使我豁然开朗。因为他们也遇到过同样的问题。解决的办法就是：自己的问题还得自己解决。学生与学生不同。私立学校与公立学校有很多不同之处。比如：共同体好多学校是寄宿制学校，学生上晚自*，那么预*情况就好控制与掌握，而我们却不同，我们掌握不了他们在家的学*情况。有些学生根本就不预*，怎么办？

　　课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。所以，我们得把好多工作拿到课堂上来做。那么，就要求我们在设计导学案时，切合我们的实际情况。一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学*的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学*成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、解惑，以多种方式巩固学生的学*成果，使三维教学目标的达成度更高。

　　同时，经过这次培训，使我认识到：在课改的新形势下，把课堂还给学生，以学生为主体，并不代表老师不讲了，老师要有三讲：1。老师要范读。没有教师的示范，学生的发音不会准确。老师还要领读，外语毕竟是外语，老师不领读，有的学生根本就不会读。在领读的基础上，可以再让学生读。2。老师是课堂的组织者，要调动学生的积极性，使课堂更有效。3。教师点拨要到位。对语法知识不是不讲，而是要优化语法。

　　总之，在课改的道路上，我们遇到的困难不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

　　一、教学目标把握要准确。

　　二、教学环节设计要合理

　　就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

　　在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

　　当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

　　三、课堂教学提问要精当

　　提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学*，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

　　提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

　　提问要有一定的艺术与技巧，杜绝*的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

　　聆听了孟国泰教授的三标高快课堂理论后，我感触非常的深。

　　孟教授亲自给我们上了一堂实实在在的课，让学生露出了久违的笑脸。向我们展示了一个多快好省课堂，多：笑声多，掌声多，欢呼声多;快：快速，快捷，快活;好：设置目标好，达成目标好，反馈目标好;省：省时间，省精力，省资源。这样的课堂是轻松愉悦的，笑声不断的，无拘无束的课堂。在这里，教的，快乐;学的，快乐。对老师而言，组织(小组合作)生教生、生考生、生帮生，是快乐的;“三不讲”的时候，是快乐的，“三讲”的时候，是快乐的;疏导、引导是快乐的;激励、夸奖是快乐的。对于学生来说，自主学*是快乐的;合作学*是快乐的;为理想而奋斗是快乐的;聚精会神、专心致志是快乐的;持之以恒、百折不挠是快乐的;观察是快乐的;识记是快乐的;思考是快乐的;想象是快乐的;创新是快乐的;做人是快乐的! 在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。

　　在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的体会：

　　一、明确学生的主体地位

　　学生是学*的主体，教师是学生学*的组织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学*的主人、课堂的主角。学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学*、合作探究。教师想尽办法调动学生的学*积极性，提高学生自主学*、合作学*、探究学*的能力。教师要设置丰富多彩的展示*台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。

　　二、 建立高效的教学模式

　　教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。 学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与学生交流。在教学过程中，提倡探究式学*。探究式学*使学生在自主学*的基础上进行的一种高层次的学*方式，其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。

　　三、高效课堂重视课前的备课

　　(1)认真确定课堂教学目标

　　教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最*发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

　　(2)教学设计要关注学生学*过程

　　备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学*基础、学*状态，精心设计学生学*的过程。要充分预设学生对哪部分内容学*困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

　　(3)创造性地使用教材

　　课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

　　四、高效课堂重视课中教学行为的有效性

　　课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学*方式，而学生的这些学*方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。

　　“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学*状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学*。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

　　总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认*动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。让我们一起努力使我们的课堂真正成为教学相长的课堂;自主学*的课堂;和谐的课堂;激情燃烧的课堂;回旋着生命旋律的课堂;高质量的课堂。

　　《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高教学课堂教学的有效性。周教师对高效教学课堂进行了剖析，他认为，教师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。高效教学课堂能够归纳为高效果、高效率、高效益。

　　一、高效教学课堂来自多姿多彩的情境创设。

　　1、情境创设应目的明确

　　每一节课都有必须的教学任务。教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

　　2.教学情境应具有必须的时代气息

　　当今的信息社会里，学生能够经过多种渠道获得很多信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息。

　　二、高效教学课堂来探究的学*过程。

　　教学课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学*全过程，使学生自主地学*、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学*。放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学教学课堂教学真实高效。

　　三、高效教学课堂来自贴*学生生活的问题设置

　　力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学*的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学*情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学*的需要，激发探索新知识的进取性，主动有效地参与学*。

　　四、高效教学课堂来自不断地教学反思。

　　“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自我每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学*状况、教师调控状况、教学课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学*。促进教学课堂教学质量，教学效果也必须会更好。

　　经过这次讲课，我更深刻地感受到，教师在传授数学知识的同时，还应注重学*方法的指导，帮忙学生掌握科学的认知方法。科学的学*方法为创造高效教学课堂供给了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革教学课堂教学模式，提高教学课堂效率。

　　上学期，为提高专业教师的教学水*，加强教师之间互相学*，实现教学水*的整体提高，我校开展了组内教研课活动。此次活动涉及面广，课堂形式多样，真可谓是百花齐放，异彩纷呈。从我们语文组的这几堂公开课中，我学到了很多东西，特别是对课堂互动这方面我有了更深刻的认识。

　　第一， 课堂互动的定义。

　　课堂教学互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。英国学者高尔顿将课堂师生互动分为：教师与学生个体互动、与学生小组互动、与全班互动以及学生与教师互动和与其他学生互动五个方面。

　　第二，课堂互动的意义

　　首先，从教学的价值来讲，互动有助于激发课堂活力，有效地实现教学目标。传统的课堂教学主要是传授式的教学，师生之间缺少交往互动和交流，而课堂互动通过沟通，使师生在民主*等的基础上通过协商对话来获取知识。在*等的对话交流中，学生体会到学*知识，构建意义的乐趣，从而提高学生的积极性和主动性。

　　其次，从发展价值来讲，互动有利于学生个性得到充分的发挥，创造能力得到培养。整齐划一的教学方式关注的是学生整体，忽视了学生个体，学生的个性得不到充分的发展。而互动式教学允许学生畅所欲言，大胆尝试，大胆探究，充分发挥学生自身的潜能，使学生的个性品质得到有指导性的充分发挥。

　　第三， 课堂互动的模式

　　（一）谈话式互动

　　谈话式教学是以教师指导为特征，通过提问、激励与引导，让学生自由思考、自由表达自己的疑问和见解，从而获得知识、发展能力、陶冶情操、完善人格。这种课堂互动方式在张玉梅老师的课堂上体现的较为突出，例如她在讲授《优美的汉字》这一课时，经常是面带笑容，亲切和蔼地提出*书法的来历及发展过程等问题，让学生在轻松愉悦的谈话中学到知识并喜欢上*的汉字，黑板前的她俨然一位亲切的长者，将所学知识娓娓道来，而我们所有听课的教师，也都有这种感觉，就是听张老师的课心情非常轻松愉悦而且每节课都有所得，我想这就是她采用的这种谈话式教学的魅力所在吧。

　　（二）探究式互动

　　探究式教学是指让学生自己通过阅读、观察、思考、讨论等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤。这种课堂互动方式在季宝利和杨桂峰老师的课堂上体现的较为突出。例如季宝利在教授《装在套子里的人》这一课时，首先是学生自编自演了一个关于课文的小短剧，非常精彩。而在续写别里科夫死后结局这一环节时，他让学生们充分发挥想象，分组讨论，从而得出小说的主题。而杨桂峰的《新词新语与流行文化》这一课，也是充分发挥学生的主动性，主动搜集和发现*年来出现的新词新语言，并引入自我介绍中，他俩的课堂都是以学生为主体，教师只是引导者。而这样的课堂知识，学生的记忆还是比较深刻的。

　　（三）煽情式互动

　　这种课堂互动方式跟情境式教学有相似之处。教师有目的地将学生引入具有一定情绪色彩的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理得到发展的教学方法。这种课堂互动模式在刘莹和苑莹莹和陈俊宏老师的课堂上体现的较为突出。刘莹讲授的《氓》是通过教师范背《氓》这首诗歌将学生引入对女主人公的深深同情之中的，而苑莹莹老师是通过播放视频和背景音乐学生范读课文将学生引入纳粹集中营的恐怖之中的。在课堂一开始就抓住学生的心，对课文产生了学*兴趣，为课堂的下一步进行做了很好的铺垫。

　　（四）学案式互动

　　最*一些学校开始倡导学案式教学，其实这也是课堂互动的一种，只不过是师生通过学案完成了教师、学生和教材之间的互动。学生根据学案进行预*，目标步骤清晰，可以避免预*的盲目性，将若干个学案集中起来，就是一份很不错的复*资料，简明扼要，提纲挈领，同时可以帮助学生再现学*情景，提高复*的效果。其实对于语文学科而言，我们的教辅材料就是一份很好的学案，那里关于写作背景，作者简介，课文理解已经介绍的.很详细了。这就需要教师根据每堂课的教学内容选取合适的资料，进行整合。

　　第四， 课堂互动存在的问题

　　课堂互动只是一种正在探索的形式，操作起来再所难免会有一些问题，例如，教师提问的问题不够具体，有时候学生回答的内容不是教师想要的；分组讨论时间给的太短，个别学生只是看热闹，并非真正参与讨论，发言的学生总是那几个人，其他学生机会很少等等。所以这就要求教师要充分了解课堂内容和学生特点，“要在学生现有水*的基础上，使学生跳一跳能摘到桃子，才能实现有效互动”。

　　总之，语文课堂要做到有效互动，应多从教师与学生层面不断去思考探索构建，在有效互动中让语文教学真正的走进学生心灵，从而真正提高课堂效率。

　　在*两天的学*中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

　　一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，透过学生用心主动的学*过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预*、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的潜力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

　　二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：

　　一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

　　二是教学的过程务必是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体此刻教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学*的用心性。

　　三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学*成果，使三维教学目标的达成度更高。

　　三、两节展示课的启示。共性的地方：

　　1，学生素养高，学*过程上的学*参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够持续较高学*兴趣取得较好的学*效果。

　　2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学*主动性、持续学*兴趣的作用。

　　3，高效课堂应是长期进行的工作，最终构成一种常态的模式。它的预*、展示、反馈都应是高效进行的。

　　4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验潜力、语言表达潜力、逻辑思维潜力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

　　总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，务必切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地应对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改善我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预*准备、不断改善课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自我一生孜孜不倦的追求。只要我们应对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功！

　　最*在学*高效课堂的相关理论知识，并参加了一次课堂教学竞赛，跳出自己的思维模式和讲课方式去观察别人如何授课，很震惊，也深感自己作为一名一线教师存在很多的不足，同时也痛定思痛，下定决心去纠正自己的不足，努力向高效课堂迈进。

　　高效课堂的核心精髓是降低课堂教学的成本，用最小的投入达到课堂教学效果的化，尽量将教学活动中的无效劳动、低效与反效劳动降到最低水*。要做到这点就要考验教师诸多方面的能力。首先，以有效的课前准备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。

　　精心备好课，是打造高效课堂的前提，老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。经过大量的阅读和准备，随时充电充实自己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备，才有信心去讲好这节课。其次，备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。再次，针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。吸收别人的优点同时保留自己的特点。第四步是在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。另外，既要站在教师的角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。

　　在实施教学的过程中学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学*动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学*之中，并能自我调节和控制学*情绪，对学*能保持较长的注意，教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节奇特。第四是注重价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。

　　如果这些都做到了，那么就要反思自身的专业素质，表达能力，基本功，思路以及授课方式、引导方式是否有问题，通过不断反思不断纠正，努力提高自己的业务素质，优化授课的形式，设计的思路和讲解方式，将课堂结构瘦身、优化，先学后教以学定教，去摸索创造适合学生并拥有自己特色的高效课堂。

　　通过不断学*和实践，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

　　我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学*过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预*、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

　　从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下四个条件：

　　1、学生情绪状态。具体的说，就是判断学生的学*兴趣是不是很浓厚，学*热情是不是很高涨，学*情绪是不是很饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否非常认真的投入学*。如果整个学*过程是非常愉快，非常开心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的课堂教学。

　　2、学生在课堂的参与状态。在高效课堂的教学中，每个学生都是全程参与，每个学生都参与，每个学生都全身心的参与，还有学生不仅参与了学，而且参与教。整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。这种参与状态，特别是小组合作学*当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层面的参与。

高效课堂培训的心得体会（扩展4）

——高效教学课堂的培训心得体会菁选

高效教学课堂的培训心得体会

　　当我们有一些感想时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的高效教学课堂的培训心得体会，欢迎阅读与收藏。

　　任教九年来，经历的培训不少，可这次县初中历史培训给我留下了深刻的印象。培训已过半，每天的感觉是幸福而又充实，因为每天都要面对不同风格的教师，每一天都能看到不同类型的亮点展示，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思在以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过学*，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

　　一、扩展自己的舒展空间，突破自己：

　　此次培训中我发现了自己本身存在的缺陷，专业技术知识不足，上哪个年级看哪个年级的教材，现学现卖，远远不能满足学生的需求。当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学*兴趣。

　　二、教学内容要充实：

　　主要指合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个"延伸"。一是由传授知识向传导方法"延伸"。二是由传授知识向渗透情感"延伸"。三是由传授知识向发展智能"延伸"。

　　通过培训，我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的'指南：

　　1、作为一名教师，我要向马玉梅老师学*，要让教育具有“亲和力”。我们有责任找到一种方法，让孩子们感受到生活的乐趣，并以一种积极的方式生活。让他们有所期盼、有所憧憬。用心关爱每一位学生，最大限度地理解、宽容、善待每一位学生，以微笑面对学生，努力成为学生心目中的好老师。

　　2、养成终身学*的*惯，博览群书，不断进取，善于总结反思。以高度的责任心对待工作，踏踏实实、一丝不苟，精心准备好每一堂课，用心上好每一节课。

　　通过这次培训，我学会了站在素质教育的高度审阅自己的教学行为，从而不断提高自己的素质，教学水*和教学效率。我会时时警醒自己的素质和修养。今后的工作中，我定会更加努力，加强学*，提高素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。

　　在*一段的学*中，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同提高，是知识和素养的共同提高。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，仅有课堂效率，提高了，才能保证学生的学*成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实。

　　我理解的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，经过学生积极主动的学*过程配合教师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预*、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学*兴趣。让教师讲的简便自如，学生学得轻简便松，在简便愉快的氛围下完成课题资料，这样学生才不会有厌学情绪，学*兴趣就会更加浓厚。

　　从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情景，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体此刻教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学*的积极性。三是教学中适时指导、监控、反愧激励，以多种方式巩固学生的'学*成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对教师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自我问自我几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样明白学生到达了要求？这课前四问能够让教师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应当合理分配课堂时间，什么时间学生自我学，什么时间教师开始讲，什么时间开始练，这些都应当做到心中有数。更应当准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

　　课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们仅有理性地认识我们的课堂教学，客观地应对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改善我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预*准备、不断改善课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自我一生孜孜不倦的追求。只要我们应对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

　　一、要改变教师教学理念，构建和谐的师生关系

　　教育理念是教育行动的灵魂、有什么样的理念，就有什么样的教学行动。 “教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，教师是为学生服务。”教师要改变以前师道尊严的观念，应*等参与教学活动，蹲下身子，贴*学生，与学生一道参与学*过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学*活动进行及时有效的帮助、指导与调控。在老师与学生的共同学*活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活跃、有利于创新意识的培养。在小组交流中，教师要及时捕捉和激励学生回答的精品，尽可能让学生充分展现自我。改变学生学*方式，逐渐推行小组合作探究，自主学*，培养学生的自主学*能力。组织引导学生积极投入到各项学*展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。

　　二、教是为了不教，课堂教学全员参与，互帮互助。

　　没有学生的主动参与，就没有成功的高效课堂教学。高效课堂倡导的自主学*、合作学*、探究性学*，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学*。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗？我认为：站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的'基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水*上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一个问题。

　　那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？听了报告后，我明白了，要充分准备深入的挖掘学生和教材。创设真实贴*于生活的情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时教师要发动、利用、欣赏、认同大胆放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学*过程，个体才能得到发展。

　　三、借鉴名师教学经验，去其糟粕

　　有些方法非常具有实效性，可以借鉴。但是也不能一味生搬硬套，应根据我校学生特点、正确选择教学模式。注重教学模式必须要与教学目标相契合，考虑实际的教学条件，针对不同的教学内容以及学生情况来选择教学模式，不应拘泥于一种模式。数学课堂教学要上出数学的味道，数学课堂的活跃主要体现在学生思维的活跃上，教学中应力求“神”而不是“形”，只有结合数学学科的特点，灵活运用教学模式，才能实现课堂教学的有效性。因为不同的课有不同的特点，所以无论采用何种模式，只要能在一节课中让学生有最大的收获与发展，就是“高效课堂”。

　　教学之道，任重道远。要想畅通无阻的走下去，贵在得法，要想得法必须遵循教学规律，从学生实际出发，以学生为主体，教师为主导在和谐的师生关系**同成长。

高效课堂培训的心得体会（扩展5）

——高效课堂的心得体会菁选

高效课堂的心得体会(集锦15篇)

　　当我们受到启发，对学*和工作生活有了新的看法时，就很有必要写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的高效课堂的心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　学校实施“高效课堂”以来，我从中受益匪浅，感受颇深，感谢学校为我们的成长提供了强有力的保障。现就“高效课堂”的三个环节谈谈我的体会。

　　这里的“三个环节”是我自己设想的，我认为“高效课堂”应抓好课前、课堂、课后三个环节。

　　(一)、认真备课是“高效课堂”的根本所在

　　所谓“高效”，“在于教师用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果” 。我认为这是课堂教学的核心问题，要达到这个目标，必须认真抓好备课这一基础环节。备课时应思考以下几个问题：

　　1、课堂上将如何引领学生学*，突出学生主体地位?

　　2、如何在有限的`时间内帮助学生最大限度地把握学*内容，达到三维目标?

　　3、教学过程中从哪些方面激发学生学*的兴趣?对于某些学生良好的思维*惯和有效的学*方法如何进行推广?

　　(二)、“教﹒学案”的撰写是“高效课堂”的关键环节

　　我校倡导的“高效课堂”是以“教﹒学案”为载体的，因此，“教﹒学案”的撰写是“高效课堂”的关键环节。若设计不好，将直接影响课堂教学质量。我认为，撰写“教﹒学案”时必须在以下几方面多下功夫：

　　1、要认真读透课标要求，据此确立本节课的教学目标和学*目标。

　　2、根据内容要点及学生实际情况确立教与学的重点、难点，并设计有效的突破方法。

　　3、预设学生学*过程中将遇到的困难及如何进行有效的学法指导。

　　4、练*的设计应有层次性，包括知识覆盖的层次性，重点、难点的层次性和学生能力的层次性，既要有利于帮助学生掌握本节课的教学内容及重难点，又要有利于帮助不同层次的学生学有所获，让他们体验到学*的成就感，培养其学*的内在动力。

　　(三)、课堂辅导与课后督查相结合，养成良好的学**惯，让学生能“自觉、有效”地学*，这是“高效课堂”的最终落脚点。

　　课堂辅导应有针对性，如预*、练*时，有的学生是不愿做，有的学生是不会做，有的学生是应付着做，不同学生应给予不同的帮助。

　　“教﹒学案”一般是在课前发放的，上课时应仔细地进行检查，哪些内容是学生应该思考的，是否思考过?哪些内容是学生应该书面完成的，是否完成?没完成的同学是什么原因，如何进行指导?下课前两分钟，应组织同学们互查和老师抽查当堂练*的完成情况，修改情况，看那些做错了的地方在老师对讲后学生是否有修改，有批注，是否真正理解掌握。

　　总之，“高效课堂”的落脚点在学生的“学”上，每节课后，我们应该反思一下：“教”的优缺点，“学”的优缺点分别是什么。对于“学”更要多反思：有多少学生主动学了?他们学到了什么?还有什么潜力可挖?有多少学生被动学*或不学*或学了没多大收获，原因在哪里，如何改进?

　　我相信，在我校师生的共同努力下，在学校的大力支持下，一定能在较短的时间内促进我校教育、教学质量的质的飞跃。

　　《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高教学课堂教学的有效性。周教师对高效教学课堂进行了剖析，他认为，教师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。高效教学课堂能够归纳为高效果、高效率、高效益。

　　一、高效教学课堂来自多姿多彩的情境创设。

　　1、情境创设应目的明确

　　每一节课都有必须的教学任务。教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

　　2.教学情境应具有必须的时代气息

　　当今的信息社会里，学生能够经过多种渠道获得很多信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息。

　　二、高效教学课堂来探究的学*过程。

　　教学课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学*全过程，使学生自主地学*、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学*。放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学教学课堂教学真实高效。

　　三、高效教学课堂来自贴*学生生活的问题设置

　　力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的'、感兴趣的数学问题，以激发学生学*的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学*情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学*的需要，激发探索新知识的进取性，主动有效地参与学*。

　　四、高效教学课堂来自不断地教学反思。

　　“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自我每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学*状况、教师调控状况、教学课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学*。促进教学课堂教学质量，教学效果也必须会更好。

　　经过这次讲课，我更深刻地感受到，教师在传授数学知识的同时，还应注重学*方法的指导，帮忙学生掌握科学的认知方法。科学的学*方法为创造高效教学课堂供给了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革教学课堂教学模式，提高教学课堂效率。

　　初中阶段，是培养学生浓厚的英语学*兴趣，养成良好的英语学**惯，奠定英语基础的黄金阶段。但是就当前情况来看，初中英语教学存在教学理念落后、教学方法死板、课堂效率低等不足之处，这些都严重降低了学生学*英语的兴趣。因此，我们要认真研究当前初中英语课堂教学的现状，积极构建高效的初中英语课堂。

　　一、全面激发兴趣，让兴趣成为学*的动力源泉

　　兴趣是最好的老师。对于现在的初中学生来说，他们的想象力丰富，对新事物充满着好奇。同时，他们又贪玩好动，自我控制力差。所以，如果教师不去引导他们学*的兴趣，在教学中仍然沿用传统的教学模式,填鸭式地向他们大脑里输入一些索然无味的语法、词汇,必然会使得他们的学*陷入被动。孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“乐知”，就是指对学*要抱有浓厚的兴趣。因此在英语教学中，教师要注意引导学生学*英语的兴趣。

　　1.通过情景教学来提高课堂的氛围。在教学中，要创设丰富的教学情境来激发学生学*的兴趣。创设与教学内容紧密相联的教学情境，是顺应学生成长的必然要求，这样能较好地激发起学生的学*兴趣，引导学生更加积极主动地投入到课堂教学中来。例如，可以让学生通过做游戏来记忆单词。规则是：每组由8名学生组成，教师手里拿着写好的英语单词卡片，从每组中选一名选手来描述卡片里的单词，其余7名同学轮流猜单词的汉语意思，猜正确一个单词可以得到一分，哪组猜对的单词最多，哪组就是最后的获胜组。例如：猜singer时，学生就可以这样描述：You are a student．LiuDeHua is a singer。另一名学生就会马上猜出“歌手”。经过这个游戏，学生学*的积极性就会高涨起来，对单词的印象也加深了。

　　2.通过视听养成自主学*的良好*惯。英国作家萨克雷曾经说过：“播种行为，可以收获*惯；播种*惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”因此，*惯对于学生学*相当重要。通过视听教学，学生看到了情景，听到了语音语调，使课本上“死”的知识立刻“活”了起来，容易激发出学生的学*兴趣。长此以往，学生就会养成自主学*的良好*惯。

　　二、多角度了解学生，构建良好的师生关系

　　1.多角度了解学生。由于初中学生英语水*、个人素养的不同，英语教师要注意每个学生存在的个体差异性，做到分层教学，因材施教。不少教师与学生接触时比较注重学生的学*态度，但很少注意学生的兴趣爱好。很多时候那些循规蹈矩的学生总是被教师们欣赏，而那些与众不同的孩子却被排斥。教师们可能会担心奇怪的思维会打破秩序井然的课堂。其实，教师可以*距离地接触和了解每个学生，多角度的了解他们，制定出适合每个学生的教学方案。例如，在教学中，可以让擅长表演的学生演一些情景话剧，可以让善于言辞表达的学生朗读，让文采斐然的学生当写作标兵等等。这样，学生就会由于自己的优点得到教师的欣赏而产生学*的热情。

　　2.构建良好的师生关系。教师应该注意处理好与学生的关系，师生关系处理好了，教师和学生的积极性才能充分发挥出来，课堂的教学氛围才会变得宽松、民主，这样学生才能保持长久的英语学*动力并取得良好的成绩。例如，课下组织学生参加一些集体活动，在活动中教师要学会与学生交心，让自己成为学生的朋友。同时在活动中穿插一些英语知识进去，如打羽毛球就可以介绍下羽毛球的历史，学会用英语来描述这项运动等。这样既增强了师生间的感情交流，又丰富了学生的英语知识。

　　三、科学筹划，认真备课

　　搞好备课是构建高效教学课堂的前提和基础，教师只有课前编写好导学稿，学生才能有目的地按照导学稿预定的学*目标、重难点以及预*作业去认真预*课本。据笔者的经验，上课之前，教师应该在备学生、备教材、备教法三个方面下功夫。

　　1.备学生。要时常征得学生的意见，采用学生感兴趣的题材作为授课内容，从而使课堂教学更贴*学生的需要，做到根据学情，有的放矢。

　　2.备教材。教材是教学的`核心资源, 教师必须深刻理解和把握教材。吃透授课内容在教材中所占的地位、 知识结构体系、纵横方向上的联系, 掌握好教材的难点、重点和训练点, 形成具体的知识链, 构成知识网。教师还可以通过互联网查询相关的与课本相联系的资料，做成PPT或者图片等来更生动地表达课本知识，拓展课外知识。

　　3.备方法。要寻找实现最佳教学效果的方法，通过采用灵活新颖的教法,激发学生课堂参与的热情, 吸引其注意力。教师在讲课时应注重创新，多采用启发式教学方法，把课堂变**人都能参与和交流的活动场所，摒弃*铺直叙的讲解, 鼓励学生积极思考。

　　总之，要构建高效的课堂，必须要发挥学生的主动性。同时，教师课下要积极探讨构建高效课堂的要素，为学生建立生活化的语言情境和活跃的学*氛围，以促进学生英语成绩的全面提升。

　　为了继续开展“三公开”活动，抓实小学数学课堂教学，切实提高小学数学课堂教学效率。西丰县教师进修学校小教部于4月1日在西丰县陶然小学召开“打造小学数学高效课堂”教学研讨会。

　　本次活动受到西丰县教师进修学校及全县各小学的高度重视。参加本次活动的有西丰县教师进修学校小教部主任王法琴及小教部全体教研员，全县各小学一名主管教学领导、2名数学教师共70余人。研讨会由县教师进修学校小教部数学教研员董杰主持。

　　大会安排两节示范课，一节常规课。会议首先抽签产生第三节授课教师（因为一周前就要求与会教师做好准备）。第一节是陶然小学曾光上的五年级“分数的意义”；第二节是德兴小学王庆云的四年级“三角形的分类”；第三节是柏榆小学崔佳的二年级的“数学广角---推理”。前两节示范课上的特别成功，教师教材理解透彻，授课条理清晰，教法灵活，学生乐学，课堂气氛非常活跃，教学效果很好。可以说这两节课真正体现了小学数学的高效课堂，确实是两节标准的示范课。值得一提的是第三节授课教师，由于参会前有准备，所以这节课也是一节成功的数学课，教师素质非常好，特别是与学生配合很融洽。总之三节课都很好的达到了预期效果。

　　授课结束后，与会教师互动研讨。这个环节教师积极发言，各抒己见，气氛活跃。数学教研员董杰老师做了“打造小学数学高效课堂”的专业引领。与会者对于如何打造高效课堂的思路更加明晰。

　　最后，王法琴主任做了总结讲话。对本次活动给予高度评价，特别肯定了第三节抽签上课的可取之处，体现了真正的教研。

　　本次活动圆满成功，与会者都感到受益匪浅，基层教师与领导满意而归。

　　>打造高效课堂心得体会3