首页 / 语文教案 / | 2022-10-27 00:00:00 [db:标签-标题]
【精选】语文教案模板合集8篇
作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 在朗读中体会诚实的可贵
3. 学做一个诚实的人。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：在朗读中体会诚实的可贵。
教学准备：一个布娃娃、课题卡
教学过程：
一、 导入
1.谈话导入
师：同学们，你觉得这个布娃娃可爱吗？
师：对，你们也像这个布娃娃一样的可爱，在父母的眼里你们是乖巧可爱的娃娃，在老师的眼里，你们也是聪明活泼的孩子，今天我们就来学*一篇课文——
生：可爱的娃娃
2.齐读题目：可爱的娃娃
3.质疑：读了这个题目，你有什么问题想问我的？
师：我们就带着这些问题来学*这一篇课文。
二、新课
1.全班初读课文（思考：通过读课文,你知道了什么）
2.分析第二自然段
师:课文哪里告诉我们娃娃很可爱?
——“多可爱的娃娃！”参观的人人连连称赞，“瞧，他的衣服多么漂亮！他的微笑多么美丽！”（女同学读一下这个句子）
师:连连称赞什么意思？
——一个接一个，不停的赞美
3..仿写
①先讲解主语必须是同一个人。
② 老师举例子
③学生口头练*
多么 ！ 多么 ！
4.分析第三自然段
——看了又看，舍不得离开。闭馆的铃声响了。看看周围没人，她拿起娃娃，装到书包里，赶在人群后面，来到大街上。
5.分析第四自然段
① 听了男同学读，你从哪里知道珍珍会不开心？
为什么珍珍不敢回家？
为什么珍珍会心惊肉跳？
为什么珍珍拿到了可爱的娃娃，反而不快乐？（板书：偷布娃娃）
最后，珍珍为什么又大哭起来了，她当时的心情会是怎样的？（板书：不快乐）
② 带着珍珍悔恨，羞愧的心情美美地读第四自然段（请喜欢读的同学站起来读）
③ 小结：对，她用不诚实的手段“得到”的同时，也失去了更加宝贵的东西————快乐的心情
6.分析第五自然段
师：珍珍承认错误后，快乐吗？（板书：快乐）
小结：原来，勇于承认错误也是诚实的一种表现，而唯有诚实，生活才会快乐。
三、 可爱的娃娃的含义
1. 师：你觉得珍珍是一个怎样的孩子？——可爱、用于承认错误、知错能改
2. 含义
师：正应为珍珍知错就改，勇于承认错误，所以她也是一个可爱的孩子。
师：这里可爱的娃娃除了指珍珍外，还指什么？——布娃娃
四、 全文总结
师：在我们的生活中，诚实会给我们带来快乐、高兴，愿我们都做一个诚实的好孩子。
教学目标
1、知识目标：在本节课的学*中能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的语文综合素质。
3、情感目标：通过本节课的学*读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。
教学重难点：体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。
教学准备：相关课件等。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、交流资料，导入课题。
同学们，地球这颗美丽的蓝色星球，真像一位慈祥的母亲，源源不断地给予我们丰富的资源。然而，一些无情的自然灾害像一个个巨大的黑洞时时在威胁着人类的生命，吞噬着我们的家园。地震便是危害性最强的一种。现在，就让我们借助一张张图片来走进地震现场：（课件播放地震组图）
此时此刻，受灾的国家，被废墟掩埋的生命最需要的是什么呢？
是啊！一方有难，八方支援！今天这节课我们就随着一支中国国际救援队走进位于非洲北部的阿尔及利亚地震重灾区，去聆听一句赞叹：（出示）中国救援队,真棒!
让我们一起来叫叫他们的名字（出示：中国救援队）——多么响亮的名字！
（课件展示4幅图画）让我们一起来看看他们的飒爽英姿！
同学们，通过课前阅读、搜集，你对中国国际救援队有了哪些初步的了解？谁来简要的说一说。
是啊，多么年轻的队伍，多么令人称赞的业绩，成立短短三年的时间里，多次成功完成救援任务，为祖国赢得了荣誉，博得人们一次又一次衷心的赞美——中国国际救援队，真棒！（出示“真棒”）中国国际救援队到底棒在哪里？让我们跟随作者一起去目睹他们的出色表现吧！
二、初读课文，了解内容。
1、同学们根据阅读提示中的学*要求自由的朗读课文，（出示阅读要求）把字音读准确，句子读通顺。
2、课件出示难读的词语，指名朗读、齐读。
3、同桌之间轮读课文，每人读一个自然段，相互正音。
4、默读有助于我们思考，请同学们再次带着词语，带着疑问走进课文，（出示）看看文章写了一件什么事？可以尝试抓住文中提供的主要信息来概括。
三、了解地震带来的灾害。
1、教师以播报的形式，边用课件展示相关图片，边朗读（出示）第二段。
目睹了这一幕幕，此时此刻，你心里在想什么？想说什么？
2、看，你们说的多好啊！那么，我们的国际救援队在听到这一消息的时候，他们是怎么做的？从哪些地方可以看出他们很棒呢？
3、请同学们用自己喜欢的方式读课文（出示）第三自然段，一边读一边画出相关的语句，多读读，再用心体会体会吧。
四、细读探究，交流悟情。
1、（尝试以记者的身份进行播报）
让我们也来当回记者跟随中国国际救援队员到达阿尔及利亚地震现场去看看吧！谁来现场报道一下此时最想告诉大家的消息。
2、体会救援队的“真棒”。
（一）、体会救援队的真棒：（出示）
（1）、速度快。
（2）、不顾危险，不怕困难
（3）工作细致
同学们知道抢险救灾最重要的是什么吗？（提醒学生去看看可后的资料袋)
要快速投入。
对，时间就是生命，刻不容缓呀。
作为现场报道的记者，你从这些救援队员的身上感受到了什么？（感觉救援队员的速度非常快。）
请你说说是从哪些地方感受到的？（震后中华人民共和国 **立即向阿尔及利亚派出由30人组成的救援队；他们一下飞机，就赶往受灾最严重的布尔代斯；他们一下车，就迅速投入救援工作。）
我们一起来看看吧！
课件出示句子：（他们一下飞机……就……一下车，就……）
指名读，齐读。
明知道自己所面临的是危险和灾难，为什么救援队员们的行动还这么快呢？从这几句话你还能体会出什么？（这也可看出他们不怕困难，不怕危险。）
老师也有这样的体会，请接着谈谈你还从哪些地方体会出了什么？（我还从课文的这几句话体会出了当时的情况十分糟糕，救援队员面临的困难很大。）（出示句子。）
咱们一起来读读这句话。（齐读）
此时，你还有哪些新的感受？（我从散发的臭气，“叠饼状”，余震还在不断发生）感觉到危险可能随时再次发生。（课件出示句子）
面对如此恶劣的环境，如此危险的情况，我们的救援队员并没退缩，他们紧接着怎么做的？（出示句子：有的……有的……）
当你看到这一切，你心里怎么想？（我想救援队员们当时一定很着急，想尽快搜救；我看出他们搜救时很仔细；我体会到他们责任感很强。）
让我们再细读这几句话，想想他们这样做时心里在想什么？
课件出示：（当……当……）（当队员用声波探测仪仔细地搜索着每一条缝隙的时候，他们在想：我们一定要尽可能地搜救，不放过每个角落；当队员细心地捕捉着废墟发出的声音的时候，他们可能在想：只要有一线希望，我们就要全力以赴；我们一定要努力，力争能搜救出几个幸存者。）
你们的想法真是深刻，我想这一定能代表救援队员此时的心声。就让我们一起来感受一下当时的精彩瞬间吧！（出示救援图片，感受救援的场面）
是啊，救援队员是多么的认真负责呀！作为现场记者，你还有哪些新的信息要报道？课件出示：观众朋友，你们知道吗？当时气温高达34摄氏度，队员们穿着厚厚的防护服，汗水把衣服浸透了，队员们仍然坚持战斗。
此时此刻，你最想对可亲可敬的队员说些什么？（救援队的叔叔阿姨们，你们真是好样儿的！救援队员们，你们的精神值得我们学*……）
千言万语化作一句话——（出示）中国国际救援队，真棒！（指读课题）
让我们怀着深深的敬意来读读这段话，再次感受中国国际救援队的出色表现吧！齐读（出示）第三自然段。
（二）感受“搜索犬”的棒
真棒！不仅表现在这些普通队员的身上，连搜索犬——一个国际救援队的特殊队员超强也成为人们交口称赞的救灾明星。
1、请自由读读课文（出示）第4自然段，想想它有哪些不俗表现？
生默读，划相关的句子
2、谁能用自己的话说说搜索犬“超强”的杰出表现？从它的身上体会到什么？
“超强”之所以能有这么超强的本领，与救援队*时对它严格的训练是分不开的。
3、课件出示搜索犬图：让我们来看看这位特殊的队员吧！
五、感受成功的喜悦。
让我们一同感受中国国际救援队成功的喜悦吧！
大声齐读（出示）最后一自然段。
难怪，阿尔及利亚人民这样说（出示：第一自然段）
也难怪，联合国的官员这样评价（课件展示）
六、拓展延伸，升华情感
中国国际救援队不仅帮助了阿尔及利亚，并载誉归来，此后，多次参加国际救援任务，深受好评。请看——实物投影出示搜集的关于救援队的其他感人事迹。
现在，你又有哪些新的感受或想法，想对救援队员们说说吗？
七、课后总结：
是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们怎能不由衷的赞叹——中国国际救援队，真棒！
八、作业。
附板书设计：
28、中国国际救援队
速度快
不怕危险 真棒！
援救技术高超
教学目标
1.对这生进行发散思维的训练，通过归类二次发散，教给学生深入思考的方法，提高学生思维水*的能力。
2.引导学生以《感恩》为话题，思维成果，解决学生无话可说的问题。
重难点
归纳思维方法，思维内容深入发散。
乐学善思
办法诗、歌、名言PK赛。
教学流程
一、激趣导入
1.同学们展示、搜集到的有关母亲节的相关资料及有关赞美母爱的诗歌、名言。
2.导出课题。
二、自主思考，发散思维
1.由母亲节你想到了什么？（生说）
2.围绕母亲节让你想到的，尽可能的展开想象，把想到的写在本上。（至少5条，写出5条为优秀，5条以上为最佳）
3.小组内思维成果，组内交流。
4.小组汇报交流成果（相同的思维点，别人说过的，不再重复）
5.全班汇报师生。
6.诗、歌、名言PK赛。（以大组为单位，诵读赞美母亲的诗、名言或演唱有关母亲的歌曲）
三、教给方法，深入思考
1.师生共同把思维成果归类。
2.围绕母爱的无私，深入探讨母爱有多伟大，又该如何学会感恩。
3.生汇报，师点拨。
四、运用思维，轻松。
1.主题
2.生练写
3.读作品，师生评议
五、
教学目标
1、采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。
2、通过各种途径搜集有关激光的信息资料，培养搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能够与同学交流感兴趣的内容。
3、了解作者运用了数字、举例、比较、比喻等说明方法，具体介绍了激光的`特点。
教学重点
了解作者运用了数字、举例、比较、比喻等说明方法，具体介绍了激光的特点，激发学生学*兴趣和热情。
教学准备
多媒体课件，提前预*课文。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、揭示课题，激趣导课
1、板书课题：奇异的激光。
谈话：你对激光都有哪些了解?(指名学生交流)
老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。(出示激光图片)
相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。
二、整体感知，把握文章基点
1、过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。(学生自由朗读课文)
2、过渡：同学们在预*的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。(出示课件：词语、多音字)检查学生生字识记情况。
3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解?
4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”“最快的刀”“最准的尺”(教师板书)
三、潜心学文，品读词句意味
1、过渡：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学*方式学*，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。
(学生自学，读一读，划一划，写一写)
2、导语：把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。
(学生在小组中交流，教师参与其中)
3、集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容? 读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。
“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢!打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼;如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉;我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”(课件出示)
(1)这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉?(学生抓住“目眩”)
随机让学生理解这个词语的意思。
结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受?
(学生交流体会，指名试读这段话)
教师范读，全班读。
学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。(板书：军事)
(2)过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗?谁想来谈一谈你的体会?
(学生任选其一，交流体会。)
(3)放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。(板书：医学、测量)
教师在学生读的过程中指导学生抓住相关语句中的重点词语去理解，再带着体会去读。
(指名读、男生齐读、女生齐读)
(4)教师结语：通过刚才的学*，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊!
四、拓展延伸，充实文本内涵
1、过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢?
2、学生自由发言。
3、导语：关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。
课件出示：部分关于激光的资料，全班学生阅览。
五、教师结语，激发学生情感
其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。
六、布置作业
1、抄写词语。
2、继续收集有关激光的资料。
知识与能力
1．培养学生学会调动所有感官观察景物的*惯。
2．学*抓住景物的特征，细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。
过程与方法
1．用具体的例子引导学生学*调动感官观察景物的*惯；
2．通过交流与合作探究，让学生在读与评的过程中体会写景的方法，提高写景的能力。
情感态度与价值观
在写作中感受自然的美好，培养亲*自然的*惯和热爱自然的情感，提高审美的情趣。
1．培养学生学会观察景物的方法。
2．学会抓住景物特征细致地描绘景物的方法，提高写作能力。
1课时
一、新课导入
东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪，宽广的大海，水底的游鱼……世间万物，千姿百态，四季景色，美不胜收。今天，让我们用手中的笔，把我们所见过的最美的景描绘出来。
二、学*观察景物的方法。
观察事物，要运用感官。用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅……调动身上所有的感官来感知事物，了解事物的特点。
三、通过实例，学*抓住特征描写景物的方法。
1．幻灯片展示《春》中描写春雨的段落，引导分析。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……
这段文字中，作者通过细致入微的观察，抓住春雨“细”“密”“亮”的特点，运用比喻、拟人等修辞手法进行描写。
2．幻灯片展示《春》中写春风的一段文字，学生朗读讨论。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与清风流水应和着。
这段文字中，借助多个感官，如触觉、嗅觉、听觉等，将春风和煦温暖的特点都描绘了出来。
3．用幻灯片展示《三峡》中写春冬之景的一段文字。学生朗读，合作探究：这段文字如何将三峡“春冬之时”“良多趣味”的特点写出来的？
素湍绿潭，回清倒影，绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间……
①静态与动态相结合；
②俯视与仰视相结合；
③*观与远望相结合。
4．用幻灯片展示《雨的四季》中的有关段落。学生朗读品味，探究：在作者的笔下，不同季节的雨给人以怎样的感受？为什么会有这样的感受？
作者在描绘雨景时融入了自己对雨的感受，这种感受感染了读者。
我们在作文中赋予景物不同内涵，融入我们的情感，相信我们的作品会更有感染力。
四、写作文题
两题任选一题写作：
1．你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。不少于500字。
2．“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季，每个季节都有独特的景致。选择你最喜欢的一个季节，以《我爱________季》为题，写一篇作文。不少于500字。
五、佳作欣赏
窗外
我总认为，去外边游玩，是欣赏风景的最好方法，可以亲身去体验甚至触摸那些看到的景物，这样才能留下最美好的记忆。
但是有一天，我发现在屋子里面同样可以看到美丽的风景。
这天，我趴在窗台上看书，不经意间，发现了窗外的那块地，曾是宽阔却没有生机的，不知在什么时候，长出了茂密的植物，郁郁葱葱的。
其中，最为显眼的，是一棵很大的白玉兰树，它的枝干有一个碗口那么大，挺直而修长的枝干，看上去像一位亭亭玉立的芭蕾舞女。它的叶子和我们的手掌一般大小，嫩绿嫩绿的，这种绿无论是在春天还是夏天都那么惹人喜爱，看着它，就有一种神清气爽的感觉。看，一根树枝伸向我的窗前，仿佛在向我招手致意。
树下，有一个花坛，虽然叫花坛，但并无花朵。那里生长着许多绿色植物，有直接栽在花坛里的，也有种在花盆里放在花坛上的，但这些植物却一点也不失生机，它们伴着风儿摇摇晃晃，翩翩起舞。
我的目光被一只狗所吸引了。它有着土黄色的绒毛，两只眼睛不停地溜达着，巡视前方，它有可能在为自己觅食吧。看啊，它来到了植物们的身边，它们静静地对视着，好像在互诉心声。狗仿佛愁眉苦脸地对草说：“今天真不走运，一根骨头都没捡到，还遭人家的训斥。”草安慰道：“哎，我劝你还是早点回到主人身边吧，那样就不会愁吃喝了。”它们就这样聊着，把自己的快乐、悲伤都与彼此分享。
人们也不会闲着，一些人拿着羽毛球拍，进行着一场激烈的羽毛球对决；孩子们呼朋唤友，三五成群地在小区里追逐，他们不用担心会有车子突然驶来，更不用担心有坏人忽然出现；老人们搬来凳桌椅，坐在玉兰树下，互相谈笑，寻起年轻时的记忆……
我渐渐地发觉，透过窗户看到的风景竟然也是如此的美丽，大概是因为手不能触到，便更用心地用眼睛观察吧。
天色渐渐暗了下来，从楼上，传来了叫喊：“丁丁，回来吃饭啦！”“东东，快回家，奶奶来做客啦！”这时候，孩子们才恋恋不舍得分手了，临走前，还会不止一遍地相互提醒：“明天再来玩，一定要来呀，一定要！”有的还要对方拉钩算数。老人们听见叫喊声，也从谈笑中回过神来，笑嘻嘻地互相告别。
俗话说：“世界上美的东西很多，关键是看你有没有一双发现美的眼睛。”这句话说得太对了！这窗外的世界，不就是这样的吗？
点评：作者描写窗外的景物时，将视野扩大至窗外的所有景物。重点描写了白玉兰树、白玉兰树下的花坛，一只小狗以及树旁人们的活动等。描写景物时运用了*景远景相结合、动景静景相结合的写法，使景物描写更加丰富、生动；作者还巧妙地运用比喻，将白玉兰树的枝干比作亭亭玉立的芭蕾舞女，形象地突出了白玉兰树干的挺直、修长。
学*目标：
1、学生通过观察情境图认识ai ei ui,并通过相*汉字的发音，识记ai ei ui 的发音和四声，并掌握复韵母的发音方法，达到读准音、认清形。
2、学生通过“找朋友”的学*活动，能够准确拼读声母与ai ei ui组成的音节。
3、学生通过观察ai ei ui的声调，能够发现声调位置不同，并通过声调歌掌握声调位置。
4、学生能够通过描红，书空等活动，正确、规范书写音节。
学*重点难点：
1、学生识记ai ei ui 的发音和四声。
2、正确掌握声调的不同位置。
学*过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
1、师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。秋天到了，看，果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？（生：想。）告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。
2、教师引学：学生摘苹果读拼音。（拼音内容为声母和单韵母。）
3、教师引学：我们给拼音苹果分类，这些苹果可以分两类，应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。
二、合作交流，学*韵母。
1、教学复韵母ɑi。
（1）孩子们，生活中，你最爱的人是谁？
（2）教学ɑi的发音，认清字形。
①你发现了吗？这位朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？（由两个单韵母组成。）像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。
②教师引学：读复韵母跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ɑi，请小朋友们竖起小耳朵认真听，睁大眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？（教师示范发ɑi的音。）你发现了什么？
③教师指导学生发音。
（3）四声练*。
注意ɑi的调号标在ɑ上，结合口语训练进行四声练*。
教师指导读。
āi：我挨着你，你挨着我。
ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。
（4）儿歌律动，深化读音。
2、迁移方法，学*ei。
（1）引出ei。
（2）教学ei的发音，认清字形。
①仔细听，你好像还听见了什么？（师：说得多好啊，你连他砍柴的样子都做出来了。）
②教师引导学生发音。
（3）四声练*。
注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练*。
我们也边砍柴边读吧！
（4）拼读练*。
教师导学：ei也有许多声母朋友，哪个声母能和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练，然后开火车读。
3、运用规律，合作学*。
（1）教师引学：打电话引出ui。
（2）教会发音方法。
有些小朋友真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？（指名说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。）
（3）四声练*。
4、结合语言，巩固运用。
5、自主探究，总结规律。
6、示范指导、练*书写。
三、游戏活动，学*音节。
1、在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了，高兴极了，它想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。蘑菇上都有哪些音节？谁会拼？（b—ɑi—bɑi）
2、只要你能拼出蘑菇上的音节，就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名拼读摘蘑菇。
四、趣读儿歌，总结收获。
这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还学到了一首声调歌：有ɑ在，把帽戴，ɑ要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后边给谁戴。
一、说教材
《雪被子》这篇课文是义务教育五年制教材第三册第七单元的一篇课文。本册教材在编排上最大的特点就是：以发展语言为主线，注重听说读写的协调发展。提倡让学生在课堂中多“动脑、动口、动笔”。而这一编排特点也恰好体现了大纲对。
本教材“使学生初步形成阅读能力”的要求。因而，让学生全面参与课堂教学，培养阅读能力是本册教材总的指导思想。本篇课文是一篇儿童散文，它是继一册《雪娃娃》之后的又一篇有关雪的课文，文章以优美的语言、音乐般的节奏和拟人化的手法，描绘了一幅在洁净美丽的白雪覆盖下的冬景，一个神奇犹如梦幻般的境界。课文共分三个自然段，包含着两个自然科学知识：“小雪花给麦苗盖上了雪白的被子”说明厚厚的积雪能保持地温，抵挡寒风和霜冻对庄稼的侵袭；“雪被子下面，麦苗们做了两个快乐的梦”，揭示了“瑞雪兆丰年”的自然规律。这篇课文可分三课时来完成教学任务。
第一课时：初读课文，掌握6个生字(麦、苗、盖、呼、淘、哨)教学1—2自然段。
第二课时：教学第3自然段，进行听说训练，掌握相应的生字新词。
第三课时：总结课文，朗读训练。
而本课时即第一课时的教学，应以训练为主线，即让学生做到“三动”，以学生为主体，初步培养学生的阅读能力。
1．本课时教学目标
(1)初谈课文，了解大意。
(2)学会“麦、苗、盖、呼、淘、哨”6个生字，理解“被子、满天、雪花、麦苗、暖呼呼”的意思。
(3)读通课文，学*课文第1、2自然段。明白“雪被子”能保持地温这一科学道理。
(4)培养合理的想象力。
学会6个生字，新词；懂得雪被子能给麦苗保暖，使麦子长得好而丰收的道理。
2．教学难点
麦苗为什么觉得暖呼呼的?
二、说教法、学法
1、教法
教法以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中来，把素质教育落实到课堂是当今教学改革的主流，生字教学采用集中与分散相结合的方法。即集中读拼音，分散教学字义，并运用部件分析法，熟字比较法教学生字字形。运用启发式提问、图文结合、句子比较、有感情地朗读课文等方法，体现教师的主导作用，让学生主动地探索新知识，掌握内容，积极发展学生思维，提高学*能力。
2、学法
在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动探求新知，掌握一定的字形记忆方法，理解课文内容的方法，才能举一反三，形成能力，“授以鱼不如授之以渔”，说明学*方法指导的重要性。
3、学情分析
从学生的年龄特点和所掌握的知识程度看，生字“淘”的正确书写要重点指导。新词“暖呼呼”要联系上下文去理解，积雪能保持地温，二年级的小朋友不可能一下子明白，以借助简笔画帮助学生理解这个道理。
4．教具准备
课文录音、投影片、生字卡片、小黑板
三、说教学程序
本课教学思路：
谈话引题激趣——听录音初感课文——自学课文生字词——检查自学情况——学*课文l、2自然段——复*巩固
1．谈话引题激趣。
小朋友，冬天到了，你觉得大自然中什么景色最美?下雪的时候，你们常常干些什么?雪不但洁白、美丽，对庄稼还很有用呢!今天我们一起来学*课文《雪被子》。运用谈话法揭题，自然、简洁、有趣，能充分激发学生学*课文的兴趣，使学生进入良好的学*准备状态。
2．听录音初感课文。
利用配乐朗读，让学生感受课文优美的语言，音乐般的节奏，从而产生学*课文的强烈愿望，同时，在—定程度上提高学生的朗读能力。
3.自学课文生字词。
自学要求：(小黑板出示)
(1)初读课文，利用拼音学*新字；
(2)划出生字新词，想想它们的意思。
(3)看出字，说字形。
(4)想—想：课文写谁喜欢什么?
这—过程主要是培养学生良好的自学*惯，让他们去独立动动脑，动动口，让学生在自己读、看、比较、思考的过程中初步掌握字词的音、形、义，体现学生的主体地位。
4．检查自学情况。
(1)看卡片读生字。
学生易读错的字shào(哨)mèng(梦)fēng(丰)，
多音字jiē(结)多读几次。
(2)记字形。
比较法：“麦”与“表”相比较，“苗”与“猫”比较
动作演示法：盖
部件分析法：呼——口十乎，哨——口十肖
笔顺分析法：“淘”字右半边的笔顺
(3)指名分自然段读课文、教师出示句式：课文主要讲(谁)喜欢(什么)?让学生说说课文大意。
这一环节的设计，既能让我们教师有重点地查漏补缺，又让学生有充分动口的机会，既掌握了新知，又训练了学生的口头表达能力。
5．学*课文l、2自然段，
学*课文第一自然段
(1)读课文第一自然段
(2)读后讨论，并找出共有几句话。
(3)比较句子：小雪花飞，落在麦地里。
小雪花满天飞，轻轻落在麦地里。
哪句好?运用语句比较，体会语感，启发想象，然后进行朗读指导，“轻轻”应读得轻些，“满天飞”应读重音，加深学生对课文的印象，感受课文的美。
6．复*巩固。
(1)读生字卡片，复*6个生字的字形，主要是为了查漏补缺，防止学生在读音、书写上出现错误。
(2)小结本堂课的学*内容。佼学生再现本节课所学的知识。加深印象。
(3)作业。
a．比—比，再组词。
麦（ ）苗（ ）苗（ ）哨（ ）
b．抄写6个生字。
这两题作业的设计，目的是进一步巩固生字的字形，提高学生正确的书写能力。
四、说板书设计
为帮助学生熟记生字、新词，理解雪被子能给麦苗保温，使麦子长得好而丰收的道理，我采用了生动、形象、图文并茂的板书设计。这种板书设计既符合低年级小朋友的年龄特点，又能激发他们强烈的学*兴趣。
教学目的
一、学*叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
二、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
三、了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“迎”在不同语境里的用法。
教学设想
一、本文语言接*口语，而且注释较详，学生易读懂词句。同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想；以“预*提示”为突破口，组织课堂教学。
二、本文故事情节在民间广为流传，被改编成戏剧、电影等多种艺术形式，影响深广。在教学本文时，有条件的学校可利用电教手段，或阅读有关资料，以加深对课文的理解。
教学时数
2教时
第一教时
教学重点
初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。
教学过程
一、布置课前预*。
1．利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。
2．读“单元知识和训练”中“语言和语境”部分。明确：
①联系上下文理解语句的含义。
②对上下文内容要形成整体认识。
③结合与作品相关的时代背景作深入理解。
二、引导学生读“预*提示”。
1补充介绍：
“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。
《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。
2．学生默读“预*提示”，思考问题。
①从表达方式的角度看诗歌的发展，《孔雀东南飞》与《诗经》、《涉江》有什么不同？（《诗经》、《涉江》是抒情诗，《孔雀东南飞》是叙事诗。）
②本诗的主题思想是什么？（见“预*提示”）作者怎样来表达主题思想的？（通过塑造焦仲卿、刘兰芝的人物形象）作品主要从哪些方面来刻画人物形象的？（曲折的故事情节，个性化的人物对话。）
叙事诗和抒情诗的主要区别在于：抒情诗，作者直接借景（或物）抒情。叙事诗借助于故事情节塑造的人物形象，来抒发作者的思想感情，表现诗歌的主题思想。让我们循着叙事诗这条表达主题的线索，来读这一首长篇叙事诗。古诗也常常寓抒情于叙事。
三、释词。
学生在阅读本诗时，对以下三类词理解容易产生歧义。教师需要加以点拨、归纳，使学生能举一反三。
1．古今异义。
学生完成“思考和练*”题四，教师点拨。
明确：这类词古义和今义大相径庭。如果把古义和今义混淆起来，就会产生歧义。
2．一词多义。
①学生借助工具书完成“思考和练*”题五。
②教师点拨、归纳。
③指导学生除“思考和练*”题五外，再从课文中找出带有“相”字的句子，然后给予注音、释义、归类。
这一类词在不同的语言环境里读音、词义各不相同。我们可从分析语言环境入手，确定词义和读音。
3．偏义复词。
两个意义相关或相反的词，连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬。
举例。
四、理解全诗的故事情节，进而掌握结构。
1．依照故事情节发展的线索，将全诗分成5部分，并给各部分拟一个小标题。
标题能概括内容即可，不必强求一律。
2．在分析情节发展的基础上，让学生复述全诗内容。
要求：抓住主要情节进行复述，避免拖沓。
3．概括内容，要求用最简短的话来介绍情节。
明确：诗歌前面的“序”是全诗内容最概括、最简洁的介绍。（教师结合“序”进行讲解）
五、以设疑、析疑、释疑的方式，分析课文内容，使学生了解汉乐府常用的表现手法：赋、比、兴。
1．本诗开头两句（第1段）游离开情节之外，是否可以删去？为什么？
明确：不能删。这是民歌*用的起兴手法。它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，又有提摄全篇、引出下文的作用。
2．①第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？
明确：不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋”。
这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。
②要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字。
明确：第13段是第2段内容的重复，都是强调兰芝从小聪明，很有教养，但转换了叙述的角度，使文章显得错落有致。
第9段写兰芝临别“严
妆”又用了一段铺陈，意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静、镇定自若的性格。既突出了“精妙世无双”，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。
③第2段从时间上（13岁—17岁）作了纵的铺陈，第9段则从妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。无论那一种铺陈，都对塑造人物形象、推动故事情节起了积极的作用。
同学们初中时学过的乐府诗《陌上桑》，在描写秦罗敷的美貌时，也是用了横的铺陈。
3．诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘？这和情节的发展有何关系？
明确：这个比喻第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。这两次比喻和故事情节的发展是一致的，并能推波助澜，使情节曲折起伏，生动感人。
小结：赋、比、兴是乐府诗常用的表现手法。它对推动故事情节、塑造人物形象起了积极的作用。所以我们在学*乐府诗时应予以重视。
六、布置作业：
1．分析“自”字在不同语言环境里的读音和词义。
2．给家里人讲述故事《孔雀东南飞》。
第二教时
教学重点
在理解课文内容的基础上，进一步探讨叙事诗表现主题的方法和作品的思想内涵。
教学过程
一、结合语境，理解“黄泉共为友”。
1．联系上下文，理解“黄泉共为友”的含义。
明确：在揭示了婆媳之间的矛盾后，焦仲卿明确地表示要与兰芝“结发同枕*，黄泉共为友”，以此来向焦母求情。说明仲卿对爱情的珍惜和忠贞。
2．联系全文，理解“黄泉共为友”。
明确：①向焦母求情时，仲卿表示与兰芝永不分离的决心：“结发同枕*，黄泉共为友。”
②在焦母的压力下——“遣去慎莫留！”仲卿则表示了他坚定的信念：“今若遣此妇，终老不复娶！”
③在焦母的淫威下，仲卿仍未改变初衷，对幸福生活还存一线希望：“不久当归还，还必相迎取。”
④在送别兰芝的途中，仲卿还是信誓旦旦：“不久当还归，誓天不相负！”
⑤在得知兰芝改嫁的消息后，一线希望已绝，他毅然表示：“吾独向黄泉！”
⑥兰芝已死，活着又有什么意义？于是他——“自挂东南枝。”
由此可见，焦仲卿一直追求幸福的爱情生活。后来的一切活动，都发端于“黄泉共为友”。可以想见当初说这句话时，焦仲卿已抱定了宗旨：要是爱情破灭，就以死相抗！
3．结合作品的时代背景，进一步理解“黄泉共为友”。
故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。儒家的那套伦理纲常逐渐占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度。在婚姻制度方面就规定有“七出”、“天下无不是之父母”等等清规戒律。
“天下无不是之父母”，这正是焦、刘悲剧的根本原因。在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕*，黄泉共为友”的坚决态度，实在是难能可贵的。面对儒家所规定的封建家长制度、封建礼教，焦仲卿举起的那面反抗的旗帜，无疑是茫茫长夜中的一道闪电！
小结：对语境体察得越充分，对语言理解的深度和广度就越丰富。那么，我们对作品阅读理解的水*就越高。
二、分析人物形象。
1．这是一首长篇叙事诗，主要塑造了哪两个人物？（焦仲卿和刘兰芝）从上文语言和语境的分析中，可以看出焦仲卿是怎样一个人？（忠于爱情，对幸福生活热烈追求，对封建礼教、封建家长专制充满叛逆精神）
2．试分析刘兰芝的形象。
刘兰芝是一个聪明、善良、爱劳动、重感情，忠于爱情的人。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。
3．现实主义要求刻画典型环境中的典型性格，从而达到反映生活本质的目的。我们从焦、刘身上可以看到怎样的社会现实？（由学生讨论，然后总结。）
4．学生归纳这首诗的中心思想。（印证“预*提示”）
三、讨论我国古代诗歌的优秀传统。
如果说《诗经》中的民歌是我国现实主义诗歌传统中的源头，屈原的《涉江》具有浓郁的浪漫主义色彩。那么，《孔雀东南飞》属于哪一种？
明确：本诗以孔雀失偶起兴，以鸳鸯双飞作结，充满了浪漫主义色彩。而中间叙述焦、刘爱情悲剧，则多用现实主义描写手法。统观全文，作者使开头、中间、传统很好地结合起来，组成一个完美的艺术整体。这是一篇现实主义和浪漫主义有机结合的杰作。
四、试比较本单元学过的三篇课文。
明确：
诗经涉江（乐府诗）孔雀东南
飞发展趋势
1．形势四言杂言王言不为完善
2．表现手法现实主义浪漫主义不断丰富
3．表达方式抒情诗抒情诗叙事诗不断发展
4．思想内容奴隶制社会尖锐的阶级对立爱国主义精神反封建思想不断延伸
五、概括学*叙事诗应注意的问题。
叙事诗和抒情诗表达主题思想的方式不同，学*的方法也应有所区别。
明确：
1．利用注释、工具书，扫除诗中文字障碍。
2．注意语言和语境。
3．理解形象所表现的主题思想。
4．体味古诗的优秀传统。
六、布置作业：
1．分析焦母和刘兄的形象以及人物的典型意义。
2．分析个性化的语言特色，完成“思考和练*”题二。
3．以“惜别离”为题，发挥你的想象力，扩写第9至12段。
——语文教案模板汇编8篇
【实用】语文教案模板汇编8篇
作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标
1、学会9个生字，认识12个生字，了解一些有关马的典故，积累一些有关马的成语。
2、有感情的朗读课文，并阅读相关的文章。
3、初步了解马在我们中华民族中的象征意义和重要地位，认识、体验、感受中华民族关于马的悠久文化，激发对祖国文化的热爱之情。
教学重点通过学*这文章，激发学生主动阅读相关文章的兴趣。
教学难点感受马体现出来的中华民族自强不息的进取。
教学准备与马有关的成语，图片诗句
教学过程自主设计
第一课时
一、巧填成语，趣味导入
1、*时同学们都积累了很多成语，现在老师来考考你们，谁来把这些成语补充完整。
（）到成功万（）奔腾样鞭策（）一（）当先
2、齐读这些成语，读了以后，你发现了什么？
除了这些成语，你还知道哪些与马有关的语句？
3、今天我们要一起了解更多关于马的知识。一起学*课文《马》。
二、反复读文明学*生字
1、请同学们试着读一读课文，注意读准字音。
2、课前同学们预*了课文，课上又读过了，相信你们会读得正确。请4名同学读一读课文，其他同学认真听。（根据学生读文，纠正读音）
3、再读课文，把要求学会的生字找出来，做上记号。
4、先描后写，再找学生到黑板上书写。重点强调“畜、素、演”三个生字。
三、再读课文，初步理解：
朗读文章，说说马给你留下了什么印象？
四、作业
第二课时
一、复*巩固
1、这节课我们继续学*《马》这课文。请同学们先复*生字，再进行听写。“朴素、扎实、纵然、课堂、创造、忠诚、家畜、弓弦”
2、不同方式批改，加强学生对基础知识的掌握。
二、充分读文，品味作者的感情。
1、朗读课文，边读边体会作者对马有着怎样的一种感情。
2、说一说作者在文章的字里行间流露出了对马的怎样一种感情？（体会作者对马的赞美之情、喜爱之情、崇敬之情。板书：赞美、喜爱、崇敬）
三、深入理解，指导朗读
1、请同学们默读文章，找一找从哪些语句中能看出作者对马的赞美和喜爱？
2、交流第一自然段：。
（板书：幸福、吉祥、成功）
3、交流第二自然段：
4、交流第三自然段：
5、学*第四自然段：
四、作业
1、阅读一关于马的文章。
2、背诵文中精彩的语句。
板书：马
幸福吉祥成功
中华传统美德
教材分析
这是一篇精读课文，写的是发生在意大利的一个故事：小约翰每天到“我|工作的店里，只花了两块钱买一根香肠和一听可乐。虽然很想，确从不多花钱买两根香肠。后来我发现他每天给人送报纸挣钱，还知道他家并不是经济不好，他的父母也不是不爱他。我明白了约翰 父母这样做是为了培养他的生活能力，认识到这样更有利于他成长。
学情分析
我们班有十六人，基础整体来说比较薄弱，三个人成绩优秀，四个人成绩中等，五个人成绩属于中下游水*， 四个属于滞后水*。大部分的学生已经养成良好的学**惯，掌握一定的阅读能力，但仍有小部分人自控能力差，还不能独立完成预*课文的任务。
教学目标
1.学会本课的生字，新词，能正确，规范地书写
2.读课文，学*约翰从小就培养独立生活能力的精神。
3.正确，流利 ，有感情的朗读课文.
教学重点和难点
重点：学*约翰从小就培养独立生活能力的精神。
难点：体会到生活能力有利于孩子的成长。
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一 谈话，导入新课
二细读课文
四总结课文内容
五作业 同学们，你们能够说说“成长”两字包含的意思吗?
总结：是的。成长包含两个方面的意思。一：我们每个人都要经历“婴幼儿——少年——青年——成年的成长过程，即：个子的长高。二：思想的成熟包括性格，观念的变化等等。在这个成长过程中健康成长，最后成才，在自己的事业上取得成功，这个每个人美好的愿望。今天我们要学*的课文《成长》为我们讲述了一个怎样的故事呢?我们从中得到什么启发呢?让我们一起来学*!
1. 默读课文，找出描写约翰外貌，语言的句子
2.和小组中的同学交流自己找到的句子，相互补充。
3.请同学读一读自己找到的句子，谈一谈从句子中感受到什么?
4.从学生一的回答中，你体会到约翰是歌什么样的孩子?
5.读一读这句话
6.外貌描写跟故事有没有关系?去掉行不行?
7外貌描写二在文章中有什么作用?
(2)语言描写(四个描写语言的句子略)
1.从这些语言中你觉得约翰是歌什么样的孩子?
2.读读这句话。，读出亲昵的感觉
谈谈你对句话的理解?
读了这句话你有什么体会?
1.约翰的成长故事对你有什么启发?
2.约翰成长后，你觉得他会成为一个什么样的年轻人?
课文最后写道这样更有利于他的成长你同意这样的观点吗?结合课文内容和自己的经历，谈谈自己的看法。 生：在成长过程中我个子一天天在长高了，
生：我比以前懂事了，帮父母干的活多了，没有以前那么随便发脾气了......
生答外貌描写一：长得虎头虎脑，一双蓝色的大眼睛老师忽闪忽闪的，十分可爱。(聪明可爱机灵)
外貌描写二：第五天雨停了，约翰穿着一件红大衣，戴着一顶红帽子，有来买香肠了。(很有礼貌) 让学生理解成长的意思
引导学生深入文本，走进文本，走进约翰
引导学生感受外貌描写的作用
抓住重点句子让学生找出四处描写语言的句子，感受句子所蕴含的道理让学生充分发表自己的见解，在讨论探究中自己明辨道理，自己懂得教育自己。
让学生结合自己的行为进行自我反省。
板书设计(需要一直留在黑板上主板书)
成长 开端：只买一根香肠，一听可乐(设下悬念)
发展 我的推测
红衣男孩雪天送报(加深悬念)
高潮：约翰有足够的钱却从不多花(揭开悬念)
结局：合理支配金钱，培养生活能力
教材简析
本课记述了在作者的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他“模仿老天下雨”给树苗浇水，促使树苗“拼命扎根”，以长成大树。作者由种树联系到做人，借树的成长喻人的成长，说明了只有在不确定的生活中经受住考验的人才能成才的道理。
设计理念
以读为主线，引导学生在读中感悟，在交流中明理，在举例中体验，使语文学科的人文性与工具性和谐统一，提升学生的语文素养。
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵种树人说的两段话。
2.结合生活实际，理解课文说明的道理，领悟树木成长和人的成长之间的相似之处，受到生活与成长的启示。
3.认识本课“侥、租、秧、汲”4个生字；会写“旱、萎”等8个生字。
教学重、难点
结合生活实际，理解课文说明的道理，感悟树木成长和人的成长之间的相似之处，从中受到启示。
教学准备
1.课文挂图。
2.小黑板。
3.布置学生查阅桃花心木这一树种的有关资料，适当了解种树和树木生长的有关知识。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、交流释题巧导入
1.师生谈话，交流学生搜集的有关桃花心木的资料。
2.（出示课文挂图）老师引出新课，板书课题。
二、初读感知通大意
1.自由读课文，画出不理解的词句，利用工具书、小组内互助或者请教老师解决。
2.指名读一读，初读时遇到的难懂的语句，并初步说说读懂了什么？
3.交流汇报读书收获，主要弄清课文的主要内容、顺序，理清文章层次。
4.教师。
［本环节意在让学生充分接触课文，读懂句子，感知主要内容，理清课文的顺序、层次。］
三、品读感受晓内容
1.再读课文，画出描写育苗人奇怪举动的语句。
2.带着疑惑的语气读给同桌听。
3.结合生活实际谈一谈，常规思维下我们怎样浇水育苗？（引导学生畅所欲言，各抒己见。）
4.创设情境，引书。
看到育苗人这样奇怪的举动，作者心中有许多疑惑，你心里有哪些猜想呢？假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问老师什么？
5贝着你此时的疑惑，再读一读描写育苗人举动的语句。
［重点引导学生体会作者心中的不解与疑惑，在反复读书中加深体会，在指导朗读中加深感悟。］
四、研读感悟明道理
1.默读种树人的话，仔细品味。
2.小组内以小记者采访育苗人的形式交流这一部分内容，然后在全班交流。
3.重点研读，交流汇报。
小黑板出示以下问题：
（1）“种树不像种菜或种稻子……长成百年的大树就不成问题了。”在理解这段话的含义后试着用“之所以……是因为……”这一语言形式回答小记者的提问。
(我之所以不确定地给树苗浇水，是因为我在模仿天上下雨，锻炼树苗的根系在不确定供水的环境中寻找水源、扎根生长的能力。)
（2）“如果我每天都来浇水……也是一吹就倒了。”弄懂种树人这种说法的作用。试着仿说一段话，体会一下从相反的角度来说明问题。
（3）文中哪句话是作者由种树人的话产生的联想，他由什么想到了什么？
(4)你怎样理解“在不确定中生活的人，比较禁得住生命的考验”这句话的意思？请举一例来说服大家。
(5)试用一组关联词将这句话联起来说说。
（6）“我听了种树人关于种树的话之后，每天走过桃花心木苗圃时，内心总会有某些东西被触动”这句话是什么意思？怎样理解带点的词？
（7）文中哪句话验证了“种树人种树理论”的正确性？“窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，充满旺盛的生命力”这句话运用了什么修辞方法？(拟人)试用此法说一句话。
4.指导朗读，在读中体会从育苗人的话中明白的道理。读出“我”的感悟。
［本环节在引导学生交流感悟课文内容的同时，结合生活中的实际例子来加深对文中种树人话语所揭示道理的理解。］
五、美读拓展升情感
1.指导学生有感情地朗读最后两个自然段，读己不同的感受。
2.假如你就是这些“桃花心木”中的一棵，请把想对育苗人说的话写
来。
第2课时
一、背诵种树人说的话
1毖生自由背一背。
2彼狄凰当乘械那厦拧＠鲜可以作适当的引导。
(1)这两段话是从正、反的角度说明了种树人浇水育苗的原因。这样有利于学生整体记忆两段话的内容。
(2)抓住两段话中的关联词语背诵。
如第1段话中的“不像、所以、只是、如果、但是”；第2段话中的“如果、就会、一旦、也是”。这样可以帮助学生根据种树人说的每句话之间的内在联系，背诵得更快。
3毕奘北乘校看谁背得快。(没有背熟的可以课下再完成)
二、学*本课生字
1.多种形式读要求会认和会写的字，并用“租、萎、规、汲”组词。理解字义，为正确用字做准备。
2.观察要求会写的字，按结构分类。
3.对难字、易错的字进行指导。
“汲”共6笔，第5笔是“及”；“圃”里面的点画不要丢掉。
4.学生练写。
三、积累词语
自选词语写下来。
四、拓展阅读
指《小学语文阅读资源》中的《意想不到的灾害》《丑石》两文章。围绕文前提示谈认识。
五、推荐作业（任选其一）
1.学*运用联想借事喻理的特点写一段话，要求内容完整，借事喻理或借物喻人合理。
2.写一读后感。
板书设计：
10桃花心木
（树苗）——→（人）
无规律地浇水不确定中谋生
联想
种树——→育人环境造就人
教学目标：
1、学会本课9个生字，认读“愤、脏、浑、刨”四个字。
2、自己观察画面，初步理解图意，能从图中找出溪水的特点。
3、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、指导学生学*难字：象系栽浇
2、初步理解图意，能从图中找出溪水的特点。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
1教师让学生观看一段关于环境保护的录像片，然后让学生谈一谈自己的感受。
2今天我们学*一篇跟环境保护有关的.课文《清清的溪水》（教师板书课题）请同学们读一读。
二、学*本课生字和词语：
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学*。
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）。
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
2）看投影，读词语：先让学生自己练*读，再指名读。
3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
负：上面是“刀”字头，下面的“贝”字第一笔是竖。注意与“见”字区分。
培：左右结构，部首是“土”字旁，右边是“立”和“口”字。“培”字的第七笔是撇。
浇：这是左右结构的字，左边是三点水，右边是“尧”字，注意“尧”字的右上方没有点。
象：可以运用熟字去偏旁的方法记忆，熟字像去掉单人旁就是大象的象。第六笔是：撇。
栽：先写“土”字头，再写“木字旁”下面的笔顺是：斜钩、撇、点。这是一个形声字。
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
4）理解词意。
（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）
5）要求会认的字，让学生结合语言环境读一读：
“小兔气愤地说。”
“野猪跳进小溪，想洗个澡，可是越洗身上越脏，变成了一个小泥猪了。”
“野猪刨坑，大象栽树。”
“溪水变成浑浑的了。”
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练*读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练*读书。
4、教师检查学生读书情况。
四、指导学生进行书写：
1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2、教师让学生进行板演，进行评价。
五、总结本课学*情况。
六、布置作业：
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
综合课
1．认识“吹、祝”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。
2．能用欢快的语调正确流利地朗读背诵；能随着优美的曲调歌唱。
3．感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。
情感：能用欢快的语调正确流利地朗读背诵；能随着优美的曲调歌唱。
操作：.能感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。
识字、写字。
感受美好的生活。
歌曲《快乐的节日》、生字卡片。
小组合作 表演
2课时。
第一课时
一、激趣导入
(播放与课文内容相符的课件)老师讲述：在《快乐的节日》欢快优美的歌声中，一群活泼可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上，他们尽情地歌唱、欢跳，小鸟在他们面前飞翔，小溪从他们面前流过，他们兴高采烈、朝气蓬勃。 他们为什么那么快乐呀?他们在过什么节日呢?想知道吗?咱们一起去瞧瞧吧!(板书课题：快乐的节日)
二、初读课文，学*生字
①自读课文：请同学们自己读一读课文，注意本课出现的14个生字，要读准字音。
②同桌交流检查认读生字的情况。
③请小老师根据出示的生字卡片教读生字，老师给予辅导。
④老师出示词语，全班一齐读一读，发现容易错的字，提醒学生注意。(祝贺，祖国，勇敢，丰满，理想，度过，希望，羽毛)
⑤学生分节朗读课文，师生共同正音。
⑥分四人小组说说自己的记字方法。
⑦全班交流认记生字的方法。如：
偏旁归类识字："祝"、"祖"都是"示字"旁；
分解部件识字：贺＝加十贝，国＝口十五，羽＝*十*；
形*字比较识字：*- 度；
积累词语识字：希望，勇敢。
⑧生字扩词练*。
如：吹风、吹牛、吹捧； 祝愿、祝福、庆祝； 贺电、贺信、恭贺。
三、指导写字
①引导学生整体观察生字在田字格中的位置，做到写字前心中有数。要求会写的6个生字中，有2个独体字和4个左右结构的字。4个左右结构的字都是左窄右宽。
②注意提示：
"吹"字的"口"旁要写得高而小。
"地"字右边的"也"，横折钩要往右上斜，但是不能写得太长；竖要写得高一些；竖钩要拖长，出钩前，先回锋。
"乐"字一共5画，第一笔是横撇，第二笔是坚折，横撇不出头。
"师"字的第二笔是竖撇，不是一竖，第三笔是横不是横撇。
③学生描红、临写，老师巡视检查、指导。
④师生共同评价、修改。
⑤同桌相互欣赏对方的字，给对方提出建议。
第二课时
一、复*导入
①出示生字卡片，学生轮流读生字。
②谈话导人：这节课，让咱们一起来分享小朋友们的快乐。
二、分节朗读课文，感受快乐
①自由朗读课文。你能从中感受到什么样的心情?有不明白的地方吗?学生质疑，并在读中求解。
②分小节朗读，选择你认为快乐的地方再读一读。同桌互读互听互评。
③在伴奏的音乐声中，学生自由朗读，进一步体会小朋友们的欢乐和幸福。
④小组比赛朗读。
三、欣赏歌曲，展开想像
①播放歌曲，学生歌唱。
②同学们，什么节日最快乐呢?能给大家介绍一下你快乐的心情吗?
③听曲子，愉快地朗读课文。
四、背诵课文
请同学们随着课件的画面和歌声，试着自己背一背这篇课文。
方法一：提示关键词语。
第一节小鸟、风儿、我们；第二节：花儿、小溪、他们；第三节：感谢、我们、像、等、就； 第四节：唱啊--跳啊——
方法二：
①唱《快乐的节日》歌曲，根据曲子背诵歌词。
②能背诵的同学自愿站起来背诵。
③在音乐声中，全班同学一起有感情地背诵课文。
④学生自由地边唱边跳。
五、小结
在我们这个充满甜蜜、幸福和希望的新时代，每一天都是快乐的节日。
六、分小组编集体舞。
板书设计：
25、快乐的节日
小鸟 风儿 我们
花儿 小溪 它们
教学目标
一、使学生懂得荀子有关学*的意义、作用和学*应持态度的论述，明确认识学*的重要性以及学*必须“积存”、“坚持不懈”和“用心致志”的道理。
二、掌握积存12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）。
三、学*本文运用比喻论证和论证方法机动的写作特点。
教学假想
一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生懂得论述的角度和设喻的几种形式。
二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，懂得其意义和用法，接着通过课堂点拨、完成课后“考虑和练*”以及熟读、背诵，切实掌握。
三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。
教时安排：
用两课时教完。课前要求学生对照注释初读课文。第一课时，重点弄通文字，初步懂得内容。第二课时，理清层次，加深对内容的懂得，并研究写作特点。
第一课时
教学要点
1、介绍作者，解题；
2、正音正字；
3、懂得本文的重点文言虚实词的意义和用法；
4、翻译课文。
教学步骤
1、导人新课
从初一学过的课文《为学》导人，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学*的道理。
2、简介作者：（见教参）
3、解题：
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
劝：“劝勉”的意思。
繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义差不多转移了。作者在这篇以《劝学》为标题的文章中，勉励人们要不结束地坚持学*，只有这样才能增长知识，发展才能，培养崇高的品德。
4、范读课文，学生正音正字。
5、指导学生处理文字词句中的疑难问题。
给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注，懂得它们的意义和用法，并懂得文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生对照注解，自读课文。教师巡回指导，发现学生不明白的问题，进行有针对性的讲解。
6、教读：
第1段，提出中心论点。
君子曰：学不能够已。（已，结束，学*不能够结束，不能够放松，不能够半途而废。）
开门见山，提出全文的中心论点，揭示了题旨。
第2段，解释学*的重要意义。分三层连用比喻，证明学*的重要意义。
（1）青，取之于（从）蓝，而（却）青于（比）蓝；冰，水为（凝成）之，而（却）寒（冷）于（比）水。（也解释学*能够使人提高自个儿、转变自个儿。）
（2）木直中（合乎）绳（墨线），輮（烤弯）以（把……）为（作成）轮，其曲（曲度）中（合乎）规。虽有（又）槁暴（晒干），不复（再能）挺（直）者（的缘由），輮（火烤）使之（它）然（这样）也。（解释学*能够转变人的*性，使之向好的方面发展变化。）
（3）故（所以）木受绳（经墨线量过）则直，金就砺（放磨石，上磨过）则利，君子博学而日（每日）参省（检查省察）乎（于）己，则知（智）明而行（行为）无过矣。（解释学*能够使人增长智慧，提高品德修养。）
正因为学*有这样的重要意义，所以“学不能够已”。
第3段：解释学*的重要作用。这一段运用比喻，从3个侧面证明只要擅长学*，擅长假物，就能使人成为有才德的君子，接着得出结论：“君子生非异也，善假于物也。”
（1）吾尝（曾经）终日而思矣，不如须臾（片刻）之所学也；吾尝肢（踮起脚跟）而望矣，不如登高之博见（看得广）也。（学、思对照，强调了学*的作用；跛望与登高对照，登高的收获大。两例证明运用学*、运用外物的作用。）
（2）登高而招（招手），臂非加长也，而见者（看的人）远（远也看得见）；顺风而呼（呼喊），声非加疾（快）也，而闻者（听的人）彰（听得更清楚）。（两例证明运用自然条件的作用。）
（3）假（借助）舆马者（的人），非利足（快脚）也，而致（达到）千里；假舟楫者，非能水（善游）也，而绝（横渡）江河。（两例证明运用工具的作用。）
（4）君子生（性）非异也，善假（运用）于（对）物（外物）也。
连用比喻，得出结论：那些有才德的君子，生来本性与一般人没有啥两样（生非异也），只是由于他擅长运用学得的知识和本事，擅长运用处界条件补充自身的不足，不断提高自个儿，所以才成为君子的。
正因为学*有这样重要的作用，所以“学不能够已”，不可放松。
第4段，解释学*应持的方法和态度。这一段也分三层，论述学*必须不断积存、坚持不懈、用心致志。
（1）积土成山，风雨兴焉（于此）；积水成渊（深潭），蛟龙生焉；积善成德（形成良好的品德），而神明自得（自然获得），圣心（圣人思想）备（也就具备）焉。（积土积水两喻，从正面强调学*要靠积存，并引出结论：圣人是靠“积善成德’’培养了“圣心”。）
故（所以）不积跬（半步）步，无以（没有用来……的方法）至千里；不积小流，无以成江海。（跬步、小流两喻，又从反面强调了积存。正反对照，解释学*必须不断积存。）
（2）骐骥（骏马）一跃，不能十步；驽马（劣马）十驾（拉车走十天），功在不舍。锲（刻）而舍（放弃）之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（雕刻）。（骐骥与驽马对照，朽木与金石对照，从反正两面论证学*取决于后天努力，要靠坚持不懈。）
（3）蚓（蚯蚓）无帮凶之利，筋骨之强，上食埃（泥）土，下饮黄泉（地下泉水），用心一（专一）也。蟹六跪（腿）而二螯（蟹钳），非蛇鳝之穴无可寄予（居住存身）者，用心躁（浮躁不专）也。（蚓蟹对照，从正反两面论证学*要用心致志。）
全段由强调“积”，到论证“不舍”，最后来归结到“用心一”。层层递进，表明学*的方法和应有的态度。进一步证明“学不能够已”，不可松散，不可半途而废。
7、巩固：学生自读课文，自行口译，要能字句落实。学生提问不明白的问题，教师解答。
8、安排作业：背诵全文；完成书后练*。
第二课时
教学要点
1、论述中心的3个角度
2、写作特点。
教学步骤
1、检查：
（1）学生口头答复词义，教师讲释小结。
青，取之于篮，而青于蓝。（于，介词。前者引进动作的地方，作“从”讲；后者引进比较对象，作“比”讲。）
君子生非异也，善假于物也。 （于，介词，引进动作对象，作“对”、“向”讲。）
假舟楫者，非能水也，而绝江河。 （者，代词。组成名词的“者字结构”，作“的人”讲。）
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 （者，助词，表停顿，并提示下文要说的缘由。）
知明而行无过矣。（而，连词，表并列，可不译。）
吾尝终日而思矣。（而，连词，表润饰，可译作“地”。）
假舆马者，非利是也，而致千里。 （而，连词，表转折，相当于“却”、“但是”。）
积善成德，而神明自得，圣心备焉。 （而，连词，表顺承，相当于“就”、“因此”。）
虽有（又）槁暴（曝），不复挺者（通假字）
君子生（性）非异也 （通假字）
则知（智）明而行无过矣 （通假字）
（2）背诵课文：教师指名让学生分别背诵24段，讲评记分。
2、总结。
【教学目标】
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学重点】
识字、写字。
【教学准备】
生字卡、课件。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导课
1、单元主题：
⑴生活中有很多有意思的事，同时也有很多不尽人意、让人觉得头疼的事，我们应该怎样去对待呢?读读本单元的主题就知道了。
⑵课件：出示单元主题。
⑶学生在下在自由读，同桌交流你读懂了什么。
⑷指名学生汇报。
2、引出课题：
⑴一个小朋友玲玲，她也遇到不顺心的事，我们一起看看她是怎么解决的。
⑵板书课题：25玲玲的画。
二、初读课文，认识生字
1、识字：
⑴用自己喜欢的方式读课文，借助拼音，读准本课要认的生字。
⑵检查识字情况。
⑶全班一起先读一读。
⑷课件：出示本课要认的生字。
⑸开火车。
2、读词
⑴自由读词，说说这些词你是怎么理解的。
⑵指名学生说，可以结合实际举例子谈一谈。
3、读课文：
⑴全文共有几个自然段。
⑵指名学生读课文。
三、理解感悟
1、这篇课文主要讲了谁?(玲玲)讲玲玲干什么?(画画)在画画整个过程中，玲玲都是称心如意的吗?
2、请同学们再把课文读读，找找玲玲的心情是怎么变化的。
3、指名学生汇报，老师板书：
高兴──难过──高兴。
4、从哪儿看出玲玲很高兴，很难受，请同学们选择其中的一个读一读。
5、指名学生读，老师指导。
6、思考：
为什么玲玲的心情会有这么大的变化呢?是谁帮助了她。
7、咱们一起把爸爸与玲玲的对话读一读。
8、爸爸说的有道理吗?爸爸说的哪句话给你了很大的启示了。
9、课件：出示爸爸的话。
10、以各种形式读，谈谈你对爸爸这句话的感受，你明白了什么。
四、拓展
课本上的小主人玲玲遇到这样的事并能很好的解决，那同学们，你们在生活当中有没有遇到类似的事情呢?以前是怎么解决的，现在学了这篇课文，你又会怎样解决。
【学*目标】
1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
【教学重点】
朗读课文。
【教学重点】
感受春天的美好。
【教学重点】
2课时。
第一课时
学*《春晓》
【课时目标】
1、认识前面6个生字。会写“古、声、多、知”。
2、正确、流利、有感情地朗读《春晓》，背诵《春晓》。
3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
【教学过程】
一、导入揭题
1、通过这一单元课文的学*，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）
2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学*两首描写春天的古诗。
板书课题，齐读。
学*“古、诗、首”3个字。
二、学*《春晓》
出示整首诗。
1、读通：
⑴ 师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。
（齐读诗题）
很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。
（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学*自主性。）
⑵ 学生借助拼音自由读诗。
⑶ 指名背诵。
⑷ 认记汉字：
（指名读准词──交流识记加横线字的方法──组词，猜字义）
春眠、春晓、处处、闻啼鸟
2、理解感悟：
⑴ 由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）
⑵ 请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
⑶ 交流讨论学*：
① 这首诗写了春天的哪些景物？
（鸟、风雨、花）
② 春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？
（理解“处处”“闻”“啼”）
播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。
（体会春天所带给人的美好、愉悦）
③ 诗中所描写的花怎样？
（理解“知多少”，也可画画帮助理解）
这花与风雨之间有什么关系？
花落了这么多，你有什么想法？
（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。
3、吟诵：
① 通过这首诗的学*，你又知道春天是怎样的？
② 朗读全诗，背诵。
三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”
——语文教案模板集锦8篇
【精选】语文教案模板集锦8篇
作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎大家分享。
一、导入
从柳宗元导入，让介绍他所知道的柳宗元，引出课文。
柳宗元(773-819)字字厚，祖籍河东(今山西省永济市)，世称柳河东。21岁中进士后，做过蓝田尉。与刘禹锡等参加主张革新的王叔文集团，任礼部员外郎，失败后贬为永州司马。后迁柳州刺史，故又称柳柳州。唐朝散文家、诗人，与韩愈一起倡导古文运动，他主张废弃六朝以来华而不实的骈俪文体，创作内容充实、形式自由的散文。其散文与韩愈散文齐名，同被列为“唐宋八大家”而并称“韩柳”。代表作是《小石潭记》《捕蛇者说》。所作散文峭拔矫健，说理透彻。(视学生了解作补充)
二、解题
《八愚诗》诗已亡佚。
(我们曾学过王羲之《兰亭集序》，启发学生回忆、发言，以旧带新。)
“序”是属于实用文体的一种，是一种写在著作或诗文前边的文章。可以记叙，可以议论，可以说明。这种“序”也叫“书序”。
后来又有了宴集序，赠序等。古人宴集时，常常一同赋诗，诗成后公推一人作序，是为宴集序，如王羲之的《兰亭集序》。又有虽无聚会，也相赠，以表惜别，祝愿，劝勉之意，就是赠序，如宋濂《送东阳马生序》。
《愚溪诗序》是柳宗元为《八愚诗》写的序，说明作诗的缘由。“八愚”的总根是“愚溪”，所以用《愚溪诗序》命名。只是，当年柳氏写的《八愚诗》早已佚失，而这篇序却一直传诵。除了篇末一句，这篇序也可以作为柳宗元写的山水游记一例来看待。它和柳宗元创作的《永州八记》一样，借山水来抒发胸中的抑郁，把叙事，议论，抒情糅合在一起，行文曲折多变，吞吐万端，是柳宗元在永州的刻意之作。(视学生了解作补充)
三、诵读课文，疏通文字。
四、分析理解课文
出示投影：
(1)本文的线索是什么?
(2)文章中都写了哪些景物，作者为何以“愚”名之?
(3)作者是真“愚”吗?为什么?
出示投影：
本文写作背景
公元805年，就是顺宗李诵永贞元年，王叔文、王?、柳宗元等人入主朝廷，发动了一场革新运动，把矛头直指豪门贵族、藩镇、宦官，做了一些对人民有益之事。由于主客观的原因，这场运动只维持了146天，便被宦官勾结豪门贵族镇压下去。结果顺宗李诵被迫让位给太子宪宗李纯。李纯上台后，杀了王叔文，逼死了王丕，柳宗元也是因此被贬到永州做司马的。柳宗元到了永州，为了排遣他淤积在心中的愤懑不*，写了一组寄情于山水的诗。已经佚失的《八愚诗》及《愚溪诗序》就是此时所写。
3.多看。即多看书，广泛阅读，①养成每天看书、看报的*惯。除了读文科书籍外，理科书籍也是很好的阅读材料。②要求每位同学在高中阶段应读五本以上的中外名著，具体书目见附录。③假节日、周末多看好的电视、电影节目，如《焦点访谈》、《中国新闻》、《子午书简》、《考古中国》等等，看完后应能提出自己的观点和见解。力求每看完节目都能有所感想。
4.多读。即多朗读、诵读，凡课内外的优美散文、诗歌都应该大声诵读。要求每天能提前30分钟起床，每周一、三、五起床后读语文，每周二、四、六起床后读；每周二、四、六早读时间读语文，一、三、五早读时间读。
5.多背。①高中阶段的文言文及诗歌都应该会背，课内要求背诵的现代文也应该会背诵；②除课内文章外，课外如有优美的散文、诗歌都应在熟读的基础上尽量做到会背诵；
6.多记。①养成记笔记的*惯，应该准备专门的笔记本来做课堂笔记；②准备一本笔记本专门记课外阅读的笔记，凡课外阅读中碰到自己认为是好的语段都应该记在笔记本上。要求每天要记200字以上的读书笔记，要定时检查。③勤练字，每周要临摹两**笔字，每位同学都应该准备专门的钢笔字的临摹本。
7.多写。即勤练笔，勤思考，养成写作的*惯。应按老师每学期所列的写作纲目每周写。应养成自己修改的*惯。要勇于把自己的给同学看。
8.多观察。观察是学*语文的有效途径，*时要注意能做到“五官开放”，在学校、在家里、在社会上都应该注意观察，用心观察，要学会用语言转述自己观察的结果。
9.多思考。是语言的核心，语言是的物质外壳，两者互为表里 高中物理，缺一不可。每位同学都应该尽量从多种角度煅炼自己的，提升自己的思维品质，要学会深入、全面地、动态地思考问题。
高一学*方法 教你四招“全身心学*法”
上课易走神、注意力不集中，成了很多和头疼的问题。晨报-易思“在线学法导师”针对注意力分散的不同原因，推出四大招教你全身心投入，时刻保持巅峰状态。
[学*篇]课上问题决不拖到课后
课前不，上课听不懂，容易走神；课前充分，自我感觉全懂了，容易分心。对前者，课前做好，哪些地方懂了、哪些地方不懂，学会带着问题去，注意力就容易集中。对后者，不妨认真听听讲课，检验是真的全都懂了，还是只懂了个大概。此外，有经验的授课时往往强调难懂、易出错的地方，或用顺口溜等概括。上几分钟的点拨，往往胜过学生课后几十分钟、甚至几小时摸索，要充分利用资源，做到课上问题决不拖到课后。
[篇]我是一个注意力很集中的人
学*时心里烦躁容易分心 高三，越紧越不易集中注意力。此时先别忙着学*，停下来慢慢自我放松。可以躺在床上或坐在椅子上，闭眼，自然呼吸，然后做3到5次深呼吸，同时配合握拳、咬牙、绷紧全身肌肉，把注意力集中在双脚上，默念“我的脚越来越沉重了”，体验从脚到全身的沉重感。坚持一段时间后，就能随时进入放松状态，把注意力集中在当前学*中。此外，学生*时可制作自我肯定清单。用“我上课的时候能迅速集中注意力！”等具体明确、可操作的语言，写出自己在不同场合集中注意力的表现。并在每天起床后、临睡前用肯定有力地语气大声朗读，进行自我暗示；也可以把声音录下来，经常聆听。
[环境篇]人乱我不乱，境乱心不乱
有学生抱怨，上课时老喜欢转笔、做作业时总会不自觉地动来动去，不知不觉就走神。学生要学会为自己营造良好的学*环境，如整理好书桌再看书，把零食、耳塞等容易引起分心的东西放到视野之外，或者选择干扰少的场合看书。此外，也要有意识地训练自己在有干扰环境中集中注意力的，努力就能做到“人乱我不乱，境乱心不乱。”
[生活篇]合理休息保持充沛精力
有些学生为了多学*，中午、课间都不休息，晚上还要开夜车，结果第二天上课昏昏欲睡。其实只有身体好，学*时精力才会充沛。学生应该合理安排作息时间，尽量不熬夜。每周保持锻炼身体10-12小时。此外，家长要做好后勤保障。注意学生膳食合理搭配，特别是注意早餐营养，多吃鸡蛋、牛奶和水果，培养学生不偏食和挑食的*惯。
高中语文必修二基础知识复*
第一单元
一、根据拼音写汉字
du?(踱)步niǎo(袅)娜mí(弥)望yuàn(媛)女ǐ)鱼服小人所腓(f?i)四牡(mmǔ)业业
D、不遑(huáng)启处忧心孔疚(jiù)自我徂(cú)尔于(yú)嗟鸠兮
1、C（偕xié；B渐jiān；D疚jiù于xū）
2、下列各句中无词类活用的一项是
A、夙兴夜寐，靡有朝矣。B、昔我往矣，杨柳依依。
C、四牡翼翼，象弭鱼服。D、今我来思，雨雪霏霏。
2、B（A夙，夜，名词作状语C象，鱼，名词作状语D雨，名词用为动词）
3、各句的加线字的解释有误的一项是
A、总角之宴，言笑晏晏。宴：形容词，快乐。
B、我戍未定，靡使归聘。聘：动词，访问，探问。
C、忧心烈烈，载饥载渴。载：动词，承载。
D、君子所依，小人所腓。腓：动词，遮蔽。
3、C（载连词?又?）
4、对下列词语的意义和用法判断正确的一项是
（1）以见复关以尔车来，以我贿迁（2）二三其德吾其还也
A、两个“以”字相同，两个“其”字也相同B、两个“以”字相同，两个“其”字不同。
C、两个“以”字不同，两个“其”字相同。D、两个“以”字不同，两个“其”字也不同。
4、D（以：连词，表目的；介词，把。其：他，代词；表祈使、商婉的副词）
5、比较下边句子加线词语的意思，判断正确的一组是
①言既遂矣，至于暴矣②静言思之，躬自悼矣
③信誓旦旦，不思其反④反是不思，亦已焉哉
A．①与②意思相同，③与④意思相同B．①与②意思相同，③与④意思不相同
C．①与②意思不相同，③与④意思相同D．①与②意思不相同，③与④意思不相同
5、C（从另一个角度考查实词意义和用法）
6、下列句中全有通假字的一项是
①于嗟鸠兮，无食桑葚②士之耽兮，犹可说也
③女也不爽，士贰其行④淇则有岸，隰则有泮
⑤岂曰无衣?与子同泽⑥信誓旦旦，不思其反
A、①②④⑤B、①③④⑤C、②③⑤⑥D、②③④⑥
6、A（根据课文注释，辨别通假字）
7、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共有诗歌305篇。编排内容可分为三个部分，通常把这三个部分叫做风、雅、颂_。篇章结构上多采用重章叠句的形式，其主要表现手法有三种，通常称做赋、比、兴。人们把《诗经》的内容编排和表现手法通常称为?诗经六义?。
8
9A．第一段写的是古代青年男女的求婚经过：氓诚恳求婚，“我”热情相送。
B．从第一段看，古代青年男女恋爱是讲究媒妁之言的，没有媒人恋爱是非法的。
C、第四段写的是婚后“我”遭遗弃的情况：氓家庭贫寒，遭受水灾，“我”被遗弃。
D．第四段在表现手法上运用了托物起兴的方式，由桑叶变黄引起并比喻氓的变心。
9．C（第四段用桑树、淇水起兴，写弃妇婚后多年忍受贫苦生活，没有什么差错，而男人却改变了主意。）
《离骚》练*
1、下列词语中加线的字注音有误的一项是
A、谣?)离(sāo)í)岌可危B、方(yuán)?)眉朝(suì)而夕替
C、攘(rǎng)诟兰皋(gāo)相(xiàng)道D、溘(ka)死芰(jī)荷鸷(zhì)鸟
1、D（?芰荷?的?芰?应为?jì?）
2、下列句中加线词解释错误的一项是2、DA、“高”和“长”这里都作动词。
B、芳与。泽，污浊。昭质，即指诗人内怀的美德。亏，亏缺。
C
D、
3、对句中加线词的解释错误的项是3、D
A、背（喻准绳）以追曲兮。（为??而死）直兮。
B、不吾知（了解）其（无意义）亦已（罢了）。
C、屈心而（压抑）志兮，忍（忍受）（耻辱）。
D、謇朝谇而夕替（贬黜），将往现乎四荒（四处荒凉、冷落）。
4、“何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘溜应识九歌心”这幅对联说的是4、C
A、贾谊B、诸葛亮C、屈原D、文天祥
5、填空
（1）长太息以掩涕兮，_______________________。
（2）亦余心之所善兮，_______________________。
（3）_________________，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，_______________。
（4）制芰荷以为衣兮，____________________，___________________，苟余情其信芳。
（5）________________，长余佩之陆离。_______________，唯昭质其犹未亏。
（6）民生各有所乐兮，_____________，_____________，____________？
（7）．屈原，名__________，字__________。其代表作主要有_______________、___________、_______________、______________等。
（8）．《离骚》全诗主要以主人公“余”的________构成。它采用__________和__________手法。
（9）．“离骚”，按东汉班固的解释，即_______________________的意思。
（10）．《楚辞》是由__________（朝代）代__________（姓名）所辑录的____________、____________及后人仿写的作品，因这些诗歌_________________________故名为“楚辞”。
6、翻译下列句子
①悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。我后悔选道路没有看对，久久地伫立着我想返回。
②进不入以离尤兮，退将复修吾初服。到朝庭去做官受到责难，回江湖重整我旧时衣衫。
③佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。佩带上好服饰多彩缤纷，香喷喷那气味真是好闻。
④怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。怨我那神圣王实在荒唐，他始终不能把民情体谅。
⑤鸷鸟之不群兮，自前世而固然。是雄鹰是凡鸟不能同群，都这样自古代直到如今。
⑥民生之各有所乐兮，余独好修以为常。老百姓过日子乐趣各样，我独自爱修养*以为常。
7、作者说：“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。”即后悔当初选择道路时没有看清，想要返回去。作者是真悔吗？这一节在行文中起什么作用？
7、?悔相道之不察兮?具有假设意味，并不是真悔，而是作者的反省：是否当初没有看清道路，应该返回去呢？这一节在文中起着承上启下的作用。
8、承着前面反省的思路，作者开始从哪些方面来检查自己？结果如何？
8、作者从进退、制衣、佩饰三个方面检查、反省。通过自省，作者愈加坚持自己的崇高品质，坚定自己的追求：?不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。??芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。?
9、“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”中“芰荷”“芙蓉喻指什么？
9、喻指诗人高洁的德行。
10、反省之后，诗人为何还要“高余冠”“长余佩”，这表达了诗人怎样的思想感情？
10、在反省自己走过的路后，诗人没有畏惧邪恶，而是更加坚定了走自己的路的决心。?高余冠??长余佩?更是明确表达自己的思想：无悔自己的选择。
《孔雀东南飞》
1、下列加线字注音错误的一项是（1、A）
A、公姥(mǔ)簿(b?)禄相伶俜(píng)
B、葳蕤(wēiruí)玳瑁(dàiｍào)王当(dāng)
C、钱帛(b?)便(biài)言多令才否(pǐ)极泰来
D、摧藏(zàng)虽与府吏要(yāo)敷衍塞(sa)责
2、下列句中没有通假字的一句是（）
A、终老不复取。B、箱帘六七十。C、谓言无誓违。D、府吏见丁宁。
E、奄奄黄昏后。F、枝枝相覆盖，叶叶相交通。
2、F（A、?取?通?娶?B、?帘?通?奁?C、?誓?通?愆?D、?丁宁?通?叮咛?E、?奄奄?通?晻晻?,日色昏暗无光的样子）
3、下列句中没有偏义复词的一项是（3、A）
A、否泰如天地，足以荣汝身。B、昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。
C、我有亲父母，逼迫兼弟兄。D、其日牛马嘶，新妇入青庐。
4、从题首的注音与释义中，选择恰当的将序码填入相关的例句括号中。
相注音：A.xiāngB.xiàng
释义：A.观察、审察B.命相C.辅助D.古代官职名E.互相F.表一方对一方有所动作①儿已薄禄相（音B义B），幸复得此妇②操虽托名汉相（音_B__义_D__），其实汉贼也③誓不相（音A_义F）隔卿，且暂还家去④枝枝相(音A义E_)覆盖，叶叶相(音A义E)交通⑤至于幽暗昏惑而无物以相（音B义C_）⑥巫医乐师百工之人，不耻相（音A_义E）师⑦朱文子相（音B义C）三君，妾不衣帛⑧胜不敢复相（音B义A）士
5、解释下列句中加线词语，并指出它们和现代汉语的区别
①汝岂得自由古义：自作主张今义：自由自在②虽与府君要古义：约今义：需要
③可怜体无比古义：可爱今义：同情人家④适得府君书古义：刚才今义：适合
⑤却与小姑别古义：回头今义：转折词⑥千万不复全古义：无论如何今义：再三叮嘱
⑦好自相扶将古义：服侍⑧何意出此言古义：料想今义：心意
⑨举手长劳劳古义：怅惘若失⑩奄奄黄昏后古义：暗沉沉的今义：气息将绝
6、阅读“新妇谓府吏??吾独向黄泉。”两段文字，解释下列句中加点字的意思
(1)①感君区区怀。区区：真挚的情意②何乃太区区。区区：愚拙
③区区小事。区区：不重要④区区之众。区区：很少⑤区区与诸君。区区：自称的谦辞
（2）①君既若见录。见：我②信而见疑。见：被
③风吹草低见牛羊。见：通?现，显现?④真知灼见。见：见识，见解
⑤一日不见，如三秋兮。见：会面，见面
7、“新妇谓府吏??吾独向黄泉。”两段文字中都用了“磐石”和“蒲苇”作比喻，分别说说刘兰芝和焦仲卿使用这两个比喻的真正意义和说此话时的心情。
7、刘兰芝：表现两人对爱情忠贞不贰的决心和庄严的保证，心里强烈期盼焦仲卿和自己一样。焦仲卿：表现自己对爱情始终不渝的思想和不了解实情的情况下斥责刘兰芝变心的痛苦、气愤、焦急。
8、上面第一诗段刘兰芝说完比喻以后，又说了“我有亲父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我怀”几句，说说这几句诗的含义和作用。
8、表现刘兄粗暴无情、独断专行的性格，预示了刘兰芝在婚姻问题上将会有巨大的不幸，为后面的情节作铺垫。
9、填空
（1）《孔雀东南飞》原题为《古诗为焦仲卿妻作》，是我国古代最早的长篇叙事诗，也是我国古乐府民歌的代表作之一，它与北朝的《木兰诗》，并称为“乐府双璧”。“乐府”本是汉武帝时设立的一个官署。它搜集、整理的诗歌，后世称它叫“乐府诗”或简称“乐府”。
（2）首句“孔雀东南飞，五里一徘徊”是一种托物起兴的手法。旨在渲染一种笼罩全诗的缠绵悱恻的氛围；结尾部分（“两家求合葬??”）采用_浪漫主义_手法，表达了人们的_理想和愿望_；中间部分是诗的主体，记叙了刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧，抨击了封建家长制和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残。
《诗三首》
1、下列加点字的读音全都正确的一项是
A、子衿（jīn）呦呦（āo）越陌（m?）度阡（qiān）
B、鼓瑟（sa）参差（chī）飞猱（r?u）高堤（dī）
C、剽（piào）悍荫（yìn）庇羁（jī）鸟墟（xū）里
D、哺（bǔ）育掇（duō）暧暧（ài）守拙（zhuō）
1、D（A项?呦?读yōuB项?猱?读náoC项?剽?读piāo）
2、下列各句中没有特殊文言句式的一句是
A、何以解忧？唯有杜康。B、狗吠深巷中。C、鸡鸣桑树巅。D、不厌高，海不厌深。
2、D（A、宾语前臵句B、状语后臵句C、状语后臵句）
3、下列加点字的解释正确的一项是
A、人生几何！几何：怎么样。B、采之欲遗谁？遗：遗留。
C、忧伤以终老。终老：度过晚年，甚至去世。D、何以解忧？何以：为什么。
3、C（A项应解释为?多少?，B项应解释为?赠送?，D项应解释为?凭什么?）
4、下列五幅对联分别写出了五个历史人物，对应正确的一项是（4、C）
（1）四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。
（2）翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。
（3）世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜。
（4）千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身孤傲，青莲居士谪仙人。
（5）两表酬三顾，一对足千秋。
A、谢灵运欧阳修杜甫辛弃疾诸葛亮B、欧阳修范仲淹白居易李白陈寿
C、范仲淹欧阳修杜甫李白诸葛亮D、范仲淹谢灵运白居易杜甫陈寿
5、补写名句
（1）采之欲遗谁？所思在远道。，。
（2）慨当以慷，忧思难忘。，。
（3）月明星稀，乌鹊南飞。，。
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。
4．引导学生领悟保持生态*衡、保护地球的意义
教学时间： 二课时。
第一课时
一、导人新课
1．揭示课题。
板书：葬礼
讲述：一般指人死亡后所举行的一种殡。
葬仪式．叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊(sho)的”
问：看到这一题目，大家会提出哪些问题?
(1)为谁举行葬礼?
(2)为什么要为它举行葬礼?
(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼?
2．教师指定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。
二、初读指导
1．自学课文。
(1)画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。
(2)查字典、问典弄清下列词语的意思。
枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告别。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容临*死亡。课文中指瀑布即将完全消失，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。
(3)联系：上下文，理解下列词晤的意思。
水帘、预测、骄傲、唤起。
(4)指导书写下列几个字：垂、竭、葬。
2．各自渎课文，思考：如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”分段：
[一（1）二（2-5）三（6-8）]
三、精读训练
1．默读第一段。
思考：这一次葬礼“特殊”在哪里?[地点特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的国家)总统；对象特殊特殊垂危枯竭：一条瀑布]
2．指名朗读第二段。
(1)“这到底是怎么回事呢?’”‘这”指什么?(第1自然段中总统为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题；(第3—5自然段)
(2)读“但这雄伟的景观，竟然不辞而别”。
①“竟然”是什么意思?(有点出乎意料)“不辞而别”呢?(课文中指瀑布的消失)
②“这雄伟的景观”指什么?(默渎第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”)
③为什么会不辞而别?(两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失)
(3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景?(逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡)
(4)小结要点：
①学*课文上下衔接、呼应的写法。
②世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。
第二课时
复*检查
新授课文
指名读第三段。
(1)面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的?(点面结合介绍。面：许多人感到十分震惊和痛心，纷纷加人到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。点：几十名专家教授以及大批热爱大自然的人汇集、哀悼)。
(2)总统举行这次葬礼的目的是什么?
(号召人们行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演)
(3)教师指出文章首尾呼应的特点。
四、体会写作特色引导学生总结文章上下文呼应衔接的特点。
五、启发想象
1．即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的?
(注意引导学生从“咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，从天而降的巨大水帘”等词语的反面去思考，比如：“咆哮而下”，这里的“咆哮”指水流的奔腾轰鸣，发出巨大的声音，如今已听不到这巨大的声音，水只是慢慢地有气无力地往下流淌)
2．游人看到这样的情景会有哪些感触；提示：感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。(游人会想起塞特凯达斯瀑布往日的雄伟景观和导致这界上流量最大的瀑布消失的原因)
3．他们会说些什么?
[要点有三：(1)往日这一瀑布的雄伟壮观，(2)瀑布不辞而别的原因，(3)今后如何接受教训，保护环境，爱护地球]
六、练*
1．有感情地朗读课文，
2．读课后练*题4，作好写的思想准备。
3．写一段活详细描述上述场面，要求尽可能用课文中的词语。
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
二、教材分析
《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
三、学情分析
四年级下的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能力。另外，现在的学生都生活在蜜罐里，他们没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。
四、教学目标
（一）知识目标：自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。理解并积累 “骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
（二）能力目标：
1、学*运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感，体会尊严的含义。
2、理解并积累课文中含义深刻的句子，把感受写成格言的形式，揭示“尊严”的内在含义。
（三）情感目标：
通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性，无论在什么时候人都要有尊严。
教学重点和难点
引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。
五、教学流程
（一）课件激趣，导入新课。
（二）整体感知，初知大意。
（三）小组合作，理解内容。
（四）集体交流，深入内容。
（五）总结升华，拓展延伸。
六、教学过程
（一）课件激趣，导入新课。
1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。
2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？
假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，如果有人将食物送到你的面前，你会怎么做？
3、学生各抒己见、互相补充。
4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课《尊严》以后，同学们一定会有新的收获，新的启发。
（二）整体感知，初知大意。
1、用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。
2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。
3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。
4、全班交流：课文讲了一件什么事？
（三）小组合作，理解内容。
1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？
2、组内交流，教师深入小组，相机点拨指导。
（四）集体交流，深入内容。
1、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：《出示课件》
A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。
B、排练课本剧，并演一演。
C、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。）
D、说说你学了这篇课文后的感受。
2、小组根据自己选择的方式汇报学*情况，师生简单评议。
3、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。
课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
请同学们谈谈对这句话的理解。
（五）总结升华，拓展延伸。
1、谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经历过的与尊严有关的小事情。
2、读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。
3、编。学生自编关于尊严的格言。
4、写。选择自己喜欢的一条关于尊严的格言，认真书写，贴于自己的书桌前。
板书设计
大叔： 善良 朴实 送食物 先吃再干 要求捶背 请求留下
哈默： 骨瘦如柴 脸色苍白 要求干活 先干再吃 干完吃饭 答应留下
教学目标：
1、整体感知《童年絮味》课文内容，了解“我”童年的生活情况。
2、品味《童年絮味》风趣的语言，领会作者的思想感情。
3、体会《童年絮味》作者童年时物质生活的艰辛与对美好世界的向往，进而更加热爱今天的幸福生活。
4、概括《生命》中老师所说的道理。
教学重点：
1、整体感知《童年絮味》课文内容，了解“我”童年的生活情况。
2、品味《童年絮味》风趣的语言，领会作者的思想感情。
教学难点：
1、品味《童年絮味》风趣的语言，领会作者的思想感情。
2、体会《童年絮味》作者童年时物质生活的艰辛与对美好世界的向往，进而更加热爱今天的幸福生活。
教学过程：
(一)导入示例
童年是我们每一个人最幸福的阶段，在童年生活中有许多事情是值得我们留恋的，我们和童年生活也是无忧无虑的，那我们大家来谈一谈在你的童年生活中令你难忘的事或人。(学生回答) 接下来我们来看一看我国当代女诗人舒婷她的童年生活是怎么样的?
(二)《童年絮味》题解
本文是当代女诗人舒婷的富有情趣的一篇叙事散文。作者通过回忆自己在极度匮乏的物质条件下度过的充满笑声而又略带辛酸的童年时光，抒发了对童年生活的怀念之情，表达了对追求自由与快乐的纯真童心的赞美之情。同时，也通过与今天的孩子们对比，引起人们的思考。
(三)《童年絮味》导读
1、整体感知课文，了解课文大意。
学生自由朗读课文，看看作者在文中都写到了童年的哪些事情。
讨论归纳：
①童年的玩具只有一个;②多姿多彩的大自然;③初学识字自得意;④自编小辫美极了;⑤家教严历成*惯;⑥左邻右舍关系密;⑦乘凉还有小表妹;⑧夏秋冬季我都爱;⑨如今给儿买雨鞋。
2、重点难点解读。
(1)作者的童年生活和我们今天的生活有什么不同?对此你有什么看法?
作者生活的时代是我们国家经济落后，物质条件差，那时的孩子们少玩具生活较苦。但他们却同样的热爱生活，追求快乐，以艰苦的环境里照样玩得丰富多彩。他们跟大自然亲密接触，他们从不缺玩伴他们可以享受漫长的暑假，健康成长。而今天的孩子们，物质生活优越，他们有大量的玩具与玩伴，往往被封锁在单元里与电视电脑为伴，或是被各种兴趣班占去了课余时间，这是现在孩子们的痛苦之处。为了让今天的孩子们健康成长，应该给他们真正减负，把假期和课余时间还给孩子们，引导他们正确对待学与玩的关系，让孩子们亲*大自然，健康快乐地成长。
(2)作者爱劳动的*惯是怎样养成的?对她今后有何影响?
作者爱劳动的*惯与小时候所受的教育有关，作者很小的时候就自己洗衣服，洗自己的碗，还要接受外婆的严格检查，渐成*惯，不以为苦反以为乐，时常陶醉在自己的劳动成果中。直到长大后，这个好*惯仍伴随着她。
3、综合研讨，探究下列似乎矛盾的现象。
(1)为了贪吃灶糖就公开宣称要嫁给卖糖的老头儿(《拣麦穗》)，小小年纪就把自己打扮得像“小妖精”(《童年絮味》)，这些小女孩是“不害臊”还是挺可爱?或是二者兼有?为什么?
明确：这两位小女孩当然是挺可爱的。首先，为了贪吃灶糖就决计嫁给卖糖老汉，这在实用性上是很不合算、毫无价值的。但是小女孩对此完全无知。正是这个无知衬托出了心灵的纯洁。这样的未被世俗功利熏染的心灵是可爱可贵的。把自己打扮得成了一个“小妖精”，小女孩的姨妈们看到后差点背过气去，说明在实用性上无可取之处，甚至适得其反。但是小女孩的爱美之心是真诚的，纯洁的，也是幼稚的，她以为自己美极了，她并不知道这个后果。这样，相反的实用效果却反而使人注意到了她的爱美心灵和幼稚可爱的童真。其次，“不知羞”在**的词典里，在**的身上是贬词，而在这特定表现儿童心灵的情境里，正是这“不知羞”才显出她们心灵的纯洁和心地的坦然。她们一点都不知道自己的行为会被人笑话，这是多么的纯洁无邪!再次，为吃灶糖而公开宣称要嫁给卖糖老汉，从理性讲，绝对是荒唐可笑的。把自己打扮成了“小妖精”，从效果讲也是可笑的。所以，两篇作品中周围的人们均哈哈大笑，笑得前仰后合。读者看后想来也是开怀大笑。但这笑声是善意的、宽容的、充分理解对象的`，因为这里更多是令人可爱的纯洁、幼稚、天真无邪。如果由此认为这些小女孩是“不知羞”和“挺可爱”兼而有之，那也应属于幽默谐趣的表现效果问题，也就是说，幽默常常把优点和缺点集于一身。换言之，这不是令人讨嫌的“不知羞”，而是令人可爱的“不知羞”。
(2)“我”的乐园——百草园，原本只有一些野草;“我”最心爱的宝书——《山海经》却是一部刻印十分粗拙的本子;类似的描述，《童年絮味》也有，请具体指出。交代这些童年的心爱之物、欢乐之处原本的“简陋”，不会煞风景吗?为什么?
明确：《童年絮味》以那些破布娃娃、破藤桌“舞台”、荒郊野地、防空洞、九曲巷为玩乐对象、场所都属于类似的描述。描述这些童年的心爱之物、欢乐之处的“简陋”，并不会使文章逊色，相反，却增强了文章的真实感和审美的重点感——
其一，荒芜的园子、拙劣的印本、破桌荒地，这些都是真实的。在大人们的眼里，这些大约都成不了他们的乐园和爱物。比如《阿长与〈山海经〉》中的“我”成年后，就买过了一本精致得多的石印本《山海经》，而原先长妈妈送的那本早不知丢到那里去了。但在生活经验很有限、事事感到新鲜好奇、常常把幻想和想像当现实的儿童的心灵世界里，这些荒园陋物却可能成为他们心灵上有着无限趣味的乐园，成为满足他们童心的最为心爱的宝书，成为他们童年游戏的大好场所。物不择好坏，事不计真假，要的只是能真正成为他们心灵上的乐园，这正是童趣生活的最真实的特点，这是几乎所有人的童年时代都有过的“过家家”体验。所以，无论是原始素材的实录还是文学创作的编造，描述这些童年心爱之物、欢乐之所的“简陋”，恰恰更能增强文章的真实感。
其二，心灵上的乐园却是简陋之物。这一反差，突显了审美的重点不在实用而在情感、情趣。“我”怀念百草园和三味书屋，不在乎这里只有一些野草和读书生活的枯燥，而在于有过“我”的童趣童真童心。“我”动情地忆起这部最初得到的最为心爱的宝书，不在于书本质量如此粗劣，而在于这里寄寓了一个人道关怀的动人故事。“我”的童年引“我”无限眷恋，不是“我”拥有过奢侈的玩具、豪华的游乐场，而是破桌破椅都记录着“我”童年的情趣。
(四)《生命》导读
1、默读《生命》，体会文中老师所说的道理。
2、概括《生命》中老师所说的道理。
明确：要尊重每一个生命，关爱每一个尊贵的生命，生命的实质就是充满着自由的活力，要为他们(它们)自由地、充满活力地活着而高兴，以宽广的胸怀善待每一个人，善待每一个活生生的生命。
3、讨论：借用《生命》中“老师”所领悟出的道理，你是否能欣赏到《童年絮味》所包含的趣味和意义?
《童年絮味》也就是像《生命》中的“老师”一样，以对生命的新的感悟去感受、看待周围的生活，以升华了的理性认识去照看具体的感性生活。《童年絮昧》就像“老师”在足球场上看到的孩子们“找乐子”情景的翻版。《童年絮昧》所包含的全部意义就是生命的意义，更具体一点，就是“老师”最后说的“生命的实质”，也是“老师”在本段文字开头说的“多么自由啊，不肯受压制”，它的趣味就是以童年情趣的形式展现着这充满自由活力的鲜活的生命。文中的“我”及童年伙伴们也是在到处“找乐子”，替洋娃娃整容。捉蝴蝶、捉迷藏、钻防空洞、捧着大词典大声唱读、把自己打扮成“小妖精”、与同学打架、自编自演戏剧、泡海水、过春节、秋游野餐运动会……，所有这些童趣生活就是活着的生命的趣味。
4、写作特色：
(1)语调诙谐，充满童趣。
(2)以比鲜明，引人深思。
(五)布置作业
1、完成课后“词句品味积累”。
2、完成《伴你学》中相关练*。
【教学总结】
在教读本文的时候，我让学生先读一遍，谈点感受。由于七年级的学生刚从小学升入初中，对于哲理性的叙事散文还没有较深的认识，所以谈的比较肤浅。我就引领他们再读课文，想一想作者写了那些事情，为什么写这些事情，作者想告诉我们什么?最后大多数学生都体会到了作者写作本文的意图：尊重每一个生命，珍爱每一个生命。
教学本文，在备课时我的心灵就受到了深深地触动：读完这篇文章，我掩卷沉思。我们都是有生命的，但谁何曾认真正视过自己的生命?仔细想来，每每在别人的生命因天灾人祸、疾病困苦而饱受煎熬甚至夭折时，才想起：哦，有生命真好，能好好活着真好，*安健康真好!而对于其他的生命，我想，去关心、爱惜他们的就更少之又少了。那么，究竟是什么令我们对生命毫无感动甚至漠不关心呢?
诚然，我们教师是最不应该漠视生命的人，因为我们每天和众多鲜活的生命打着交道。我是一个喜欢孩子的人，记得刚刚毕业来到学校，看到天真可爱的孩子，我笑了，如同沉河一样，是一种从心灵的笑。那时候，最强烈的感受就是：和孩子在一起无忧无虑，和孩子在一起我也成了孩子，和孩子在一起生命如此灿烂。那时候，每每亲朋好友对我的职业表示羡慕时，自己也觉得从事这个职业的幸福。
教师从事的是教书育人的事业，教师的工作对象是一个个有着鲜活生命的人。我们对待学生不能像对待等待加工的工业材料那样，按照我们的意图把他们加工成一个个符合我们自己意愿的成品;从而抹杀了他们的个性，遏制了他们的思想，使他们失去了创新的能力。这样是不利于社会的发展的。 我们面对着几十个鲜活的生命无动于衷，对一个个有思想的生命更多的时候是压制，而往往这些抑制个性、不尊重生命的做法被我们堂而皇之地冠以“爱”的称号。
北大教授钱理群这样说：我热爱教师工作，却恐惧于“教书匠”。在读他的这句话时自己还不甚理解。而在触摸《生命》后，我幡然醒悟：教书匠如同木匠、铁匠一样，他们面对的哪里是生命啊，已然成为了“教书机器”、“老师油子”，这不就是对生命的漠视、不尊重甚至不负责任吗?这样说也许任何一位教师都会难以接受，可你敢说在你的教师生涯中没有出现类似的情况吗?
清晨，步入校园，孩子们看见你，立正敬礼“老师好”，你立正回礼“同学好”了吗;课堂上，学生启而不发，你暴怒之下口不择言，你考虑过一个生命受到的伤害吗;孩子们有了快乐或是忧伤，他找你倾诉吗?即便是倾诉了，你和他同喜同忧了吗……扪心自问，我就有做得不当的地方，班上的学生闲着没事就愿意和老师说话，我哪有那个功夫和他磨牙?教学进度赶不上，美术音乐上什么上，一律改成语文课，我哪有和孩子们商量?学*任务完不成，铺天盖地一通训斥，我哪有心思去倾听学生或真或假的“借口”……往小了说，是我对学生缺乏耐心，缺乏爱心，往大了说，这就是对生命的不尊重。“每个人的心里可能都有被黑暗遮蔽的时候，不幸就在那时乘虚而入。每个人的心里可能都有脆弱的时候，他因此走上了歧途。但就是这些，都能够得到宽容。”我们的孩子们呢，那么质朴、天真，不大干净的脸庞上一样是清澈的眼睛，他们对这个世界懵懂地感受着、探究着，努力着。对于他们，我还苛刻什么呢?他们同样是生命，他们都有生活的权利，他们都可以创造出属于自己的缤纷世界。我有什么理由漠视他们的生命呢?非常欣赏沉河的这一句话，“爱才是唯一的才能”。的确，正是对学生的爱，促使我们钻研教材教法;正是对学生的爱，促使我们走进他们的心;正是对学生的爱，促使我们绞尽脑汁创设学生喜欢的活动;还是对学生的爱，促使我们没有结束地去干我们的活……
凡事可以重来，唯独生命例外。在珍视孩子的生命的同时，我们不也在实现着自己生命的价值吗?有位老师说：批着学生的作文，我就神经病一样，跟着哭，随着笑。我说：“不，这就是教师的幸福，这就是教师对生命的感动，这就是教师生命价值的实现!”是啊，当看到孩子们精彩的文章，美丽的图画;听到他们美妙的歌声，暖人的话语;感受到学生对同伴的关心，对班集体的热爱，我释然了。我看到了我生命中有盛开的花朵，这些花朵，正是我可爱的学生的生命之花，我又不禁沉重起来，因为我的生命已经不再那么简单，我的肩膀上多了份沉甸甸的责任。
生命从零开始，最后又归结为零。其中，从无到有、从有到无的过程则是最有意义的，也是我们惟一能够把握的。好比一个圆圈，从终点又回到起点，圈中的无数点点就是生命的印迹。
请每一位从教者再读一遍沉河的《生命》吧!请你多读几遍这几句话“我带着感动回到我上课的教室的，因此我没再为教室里不听话的学生而恼怒，也没再为那些不用功的学生感到失望。我要用最动听的语言给他们讲课，用无限的耐心给他们解疑。”你一定会有所感动和改变的。
一、教学要求
1币导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。
2蹦馨炎约鹤龉的游戏说出来，互相交流，学*询问。
二、教材说明
这次口语交际的内容是说“有趣的游戏”。图上画了三种游戏：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手帕。教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动；从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学做自己不熟悉的游戏。
教学重点是交流一些游戏怎样有趣，是怎样做的。
三、教学过程
1笨赐技とぁ
(1)谈话：图上的小朋友在玩些什么游戏?这些游戏你玩过吗，你还做过哪些游戏?(板书学生说到的游戏名称)
(2)揭示话题，思考：你觉得哪些游戏最有趣?
2币酝嘉例，指导说“怎么有趣”。
(1)《老鹰捉小鸡》有趣吗，怎样有趣?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)
(2)《贴鼻子》游戏怎么做的?你做过吗?把自己做的情形说一说。
(3)小结：告诉别人游戏怎么有趣，可以讲做法，可以讲在做的过程中自己的感觉，也可以讲给大家带来的快乐。
3币孕∽槲单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。
再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。
4比班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
五、学生发言举例
“贴鼻子”就是蒙上眼睛从远处走到画板前，给画上的人贴上一个鼻子。这个游戏很有趣，常常会闹出笑话。有一次轮到我贴了。蒙眼之前，我瞄准了鼻子的位置，心里觉得肯定能贴好。结果，鼻子刚贴上，大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛一看，原来鼻子被我贴到了额头上，成了一个怪人。
《登鹤雀楼》是一首脍炙人口的写景诗，作者写的是登鹤雀楼凭栏远眺时的的感受，前两句写景后两句议论。全诗洋溢着盛唐时期中华民族昂扬向上的精神。
教学这首诗。可以采用：“读、查、连、话、想、悟、疑、背”八步教学法，引导学生披文入情，用心感受诗的意境和作者的情感。
1、读。
在揭题后老师范读课文，激发学生的学*兴趣。然后让学生轻声朗读，要求读准字音并逐步做到流利地读。
2、查。
让学生把诗读熟了，再要求解释字义，从字面上初步弄懂诗的意思。如“依”“尽”“欲”“穷”等。从字典中查的字义，要放到诗句中，看能不能说得通。说不同的就要找个相*的意思想一想。“如白日依山尽”的“尽”字，字典里的解释是“完毕”，“太阳*着山完毕了”这说不通，改为“太阳*山消失了”，“太阳*着山下去了”就说得通了要启发和鼓励学生把字典里同联系上下文结合起来解释古诗的字义。
3、连。
要求学生在理解字义的基础上，用白话把诗句的意思连起来说。有的诗句直译不好说，老师应予点拨。如“欲穷千里目”可还原为“目欲穷千里”，然后让学生用白话式着说一说。
4、画。
要求学生根据诗意，展开想象，然后把想象的事物画下来。要提醒学生不要照者插图画，要尽量画得与它不同，，与众不同。要启发学生思考：作者的观点在哪里？鹤雀楼应画在什么地方？夕阳山峰黄河应画在什么地方？想好再画。
5、想。
学生根据诗意画画，是第一次想象。根据老师的描述展开想象。老师的描述要有利于丰富学生的想象。老师可要求学生全身放松，两眼微闭，在悠扬的音乐声中，随着老师的描述再次进入意境。老师的描述应从舒缓到昂扬：“一轮红日拌着火一般的晚霞正依山傍岭渐渐消失，给人一种无边无际的感觉；滚滚黄河水奔腾向前，不可阻挡，最后归入大海，让人联想到时间的流逝，无际无穷，我强烈地感觉到要想看得更远，就必须登上更高一层楼；人生要有意义，就必须不断地进取，最大限度的获取成就。”这样的描述，学生不一定能句句听得明白，但能受到情感的熏陶。
6、悟。
悟就是领悟，让学生根据老师描述展开想象后，可启发学生：“从诗意的想象中你看到了什么？体会到什么？”对学生的体会，不要局限与对“登得高才能看得远”的道理的认识，要让学生初步体会到作者积极向上的情感。
7、疑。
疑就是质疑。对古诗的质疑。不一定要全部弄明白。有的可存疑，激发学生再今后读书中不断求知的欲望。如“白日”为什么不用“红日”，就不一定要讲清楚，可留给学生一个悬念。
8、背。
背是语言积累，应指导学生在反复的诵读中把诗背下来。
简评：
古诗“八部”教学法具有以下三个鲜明特点：
1、符合诗歌的教学特点。诗写的是作者的感受，作者用的是形象思维，用意象说话，读诗就要透过字面意思，从理解意象入境，去体会作者的感受。
2、突出学生的主体作用。学生通过自己读一读，查一查，连一连，从而自己读懂的字面意思；然后再画一画、想一想、悟一悟等高层次的思维活动中，*自己积极主动的努力，深入诗的意境，感受作者的情感。
3、培养学生的想象力。写诗要想象，读诗也要想象。教者两次引导学生想象。一是借画想象，通过引导学生把诗意画面化，更好地把握意象入境；二是借语言想象，老师通过对待诗意的生动的描叙，让学生凭借丰富的语言想象，使学生头脑中的意象更丰富，更清晰，对待中情感的感受更真切。
教学内容：*作1
教学目标：
1、围绕主题写一份调查报告。
2、让学生学会资料，得出结论。培养学生、归纳信息的能力。
3、培养学生关注社会、关注热点的*惯。
重点难点：
1.重点:掌握写调查报告的一般格式.
2.难点:能根据主题收集、资料,学*写调查报告.
教学准备：多媒体课件
课时：四课时
主教案
教学过程：
第一课时
一、指导学生做调查，获取资料
1、确定调查专题。
1）“小学生最喜欢的……”如：电视节目、游戏、课外读物。
2）“小学生最不喜欢的……”如：电视节目、游戏、课外读物。
2、确定调查对象。
1）本校同学。
2）本班同学。
3、设计问卷，调查。
4、回收问卷，，得出结论。
最喜欢或最不喜欢……有多少人，比例是多少。
5、从结论中谈自己的发现、感受。
二、指导调查报告
1、调查报告的格式。
2、出示，引导*作。
第二课时
一、学生完成调查报告初稿
二、交流*作初稿
1、学生组织互读。
2、学生评议，推荐组内优秀者。
3、全班交流。
1）由各组推荐的学生朗读*作。
2）学生交流评议。注意格式、内容。
3）教师点评。
三、修改
1、学生各自修改。
2、组内再次交流、评议。
3、再次修改。
第三课时
一、抄写*作
1、学生修改自己的*作。
2、清楚认真地抄写在本上。
第四课时
教师根据学生*作情况讲评。
——小学语文教案模板汇编五篇
小学语文教案模板汇编五篇
作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课前透视
识字3是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
教学目标：
1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。
2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。
3、有搜集对子和对对子的兴趣。
教学重点：
读准字音，识记字形，学会对对子。
信息资料：
生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。
课时：两课时（1.5课时）
第一课时
切入举偶
1、启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学*一组对子歌。
2、展示图片。（出示大自然景物图片）引导学生观察说说画面的景色。
师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。
对话*台
自学（读文正音，提高学生识字能力）
1、学生借助拼音朗读对子，注意读准字音。
2、同桌互读，交流识字情况。
识字（竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力）
1、出示生字词：认识哪个读哪个？说说你是怎么认识的？
2、游戏识字：开展“识字秘诀”交流会，看谁的识字方法好。
3、检查识字：
（1）开火车识字——将13个生字打乱顺序，以小组为单位按顺序开火车读生字。
（2）摆长龙识字——学生按教师出示的拼音顺序把字卡摆成长龙。（也可摆成其他图案，如问号、感叹号、S形等）
（3）帮生字找家——分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。
（4）猜字谜-——多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧）
（利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣）
朗读（师生互动读文，营造融洽的学*气氛）
1、读文，引导发现课文的特殊呈现方式。
2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。
练*（拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言）
请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。
写字（分散写字任务，提高书写质量）
重点指导“和、语、千‘
第二课时（或半课时）
对话*台
导入（借助画面帮助学生理解词语，提高运用语言的能力）
出示大自然的画面：你能用学过的词语描绘一下吗/说完后把词语贴在相应的位置上。
绘画（挖掘学生个性潜能，增强理解语言能力）
1、在文中挑选一个或几个喜欢的词语，写在纸上，自己配上画面。
2、拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。
练*（游戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达能力）
1、挑字卡找朋友：
翘舌音朋友——我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里？
结构朋友——我是“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里？
偏旁部首朋友——我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。
反义词朋友——我是“朝”，是一天的开始，我的朋友在哪里？
2、“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得多？
红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。
碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。
蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。
3、“金话筒”：任意选择书中的词语说几句话，看谁用得多，句子说得美。
写字（发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美）
1、认读“李、秀、香”，学生观察描红：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
2、教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业。
伴教锦囊
词语解释：
万紫千红：形容百花盛开，颜色鲜艳。
和风细雨；原指温和的风细小的雨。现比喻方式和缓，不粗暴。
山清水秀：形容风景优美。也说山明水秀。
相关链接：对子歌（略）
教学目标：
1、正确认读“婉转、磕牙、撩动”词语;积累“丰富而不重复、深沉而持久、清脆而透彻”等词语。
2、抓“随时随地”一词，引导学生整体感知维也纳充满音乐气息;通过具体品读描写“鸟鸣、钟声”的语段，初步感悟理解文章的中心句——“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在”; 引导运用总分的写法进行写话练*，写出维也纳充满音乐的气息。
3、通过有感情地朗读，感受维也纳的生活之美、音乐之美;体会作者对维也纳的赞美与向往之情。
教学重点：
通过具体品读描写“鸟鸣、钟声”的语段，初步感悟理解文章的中心句——“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在”
教学难点：
运用总分的写法进行写话练*，写出维也纳充满音乐的气息。
教学流程：
一、初识维也纳
1、配乐欣赏维也纳的风情。
2、板书课题：维也纳
二、走*维也纳
1、导入质疑;
2、初读课文;
3、解决疑难字词。
三、感受维也纳
1、抓“随时随地”一词，整体感知维也纳充满音乐气息。
2、重点引导品读描写“鸟鸣、钟声”的语段。
3、小练笔：
(选择一种声音写★，选择两种声音写★ ★ ，选择三种声音写★ ★ ★ )
维也纳的清晨，鸟儿的叫声丰富而不重复;教堂的钟声深沉而持久、清脆而透彻;
使“免费音乐会”达到了高潮。
第四板块：享受维也纳
四、激情引读
1、小结引读，升华感情;
2、引读：
2、总结全文，补充课题(板书：生活圆舞曲)
【设计理念】
根据高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本课教学依靠学生的朗读实践领会课文的表达方式和作者的感情色彩，在练笔时进一步把握借景抒情的表达方式，让自己的生活也添上诗一般的色彩。
【教材分析】
这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
【教学目标】
１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。
４、学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学重点、难点】
重点:感知“山里朋友”的特点感受作者探访山中的“朋友”是的心情，揣摩与“朋友”互诉心声的方式，体会作者的思想感情，学*作者表达情感的方法。
难点：学*作者表达情感的方法。
【教学方法】
朗读法、讨论法。
【教学准备】
学生预*：熟读，疏通生字词，摘录好词好句；老师准备教学课件。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
【课时目标】
1、把自己喜欢的段落熟读成诵。
2、感受作者所描写的境界，学*作者的写作技巧，培养学生的书面表达能力。
2、培养学生亲*自然，感受自然，热爱自然的情怀。
一、重温课文，走入新课
（一)欣赏佳句，积累语言
1、齐读标题，重读“访友”。
2、重温课文内容，作者访了哪些“朋友”?他们各有什么特点？
3、说说你最喜欢的句子，带着感情朗读这些句子，去感知那如诗如画的世界。引导学生积累、交流朗读精彩句、段。
（1）走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。
（2）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
（3）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
（4）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
（5）你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……
排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉*了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。
（6）捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。
（7）忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。
（8）我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。
改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。
二、学法迁移，训练读写。
反复诵读以上句子，仿照你最喜欢的句子的表达方式，写写你所熟知的景物。
1、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……
把此段改成小诗一首：
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，
是要我重新梳妆吗？
你好，汩汩的溪流！
你吟诵着一首首小诗，
是邀我与你唱和吗？
你好，飞流的瀑布！
……
2、仿写：
你好，可爱的蝴蝶！
你扇动着漂亮的衣裙，
是_____________________
你好，漂亮的野花！
你________________,
是_________________.
你好，____________________！
——小学语文教案模板合集五篇
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作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的小学语文教案6篇，希望能够帮助到大家。
一教学目标：认识14个生字。能正确、流利地朗读课文。认识一些蔬菜，了解它们的特点。
二教材分析与处理：1教学重点：认识生字和了解有关蔬菜的特点。
2创新点：游戏中学*。
三课前准备：教学课件、律动音乐、生词卡片、蔬菜卡片。
四教学策略：关注兴趣，创设情境。
操作程序：激趣导入—看图识字—游戏巩固—学*课文—游戏巩固—体验作业
（一）激趣导入
小朋友们爱吃蔬菜吗？谁能告诉老师你最爱吃什么蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪么？
菜园里的菜都成熟了，让我们一起去看看。
（二）看图识字
1课件出示蔬菜图及带拼音的生字，生看图拼拼音认字。重点讲解“黄瓜”的读法。
2生自读书上的词两遍。
3同桌用自制的生字卡片互相考。
4课件出示生字“豆、角、萝卜、心”，指名读生字并组词。
（三）游戏巩固
游戏“我的名字在哪里”。游戏后，老师将蔬菜名称卡片粘在黑板上。
游戏“种蔬菜”。学生将蔬菜图片粘在对应的词下。
（四）学*课文
1学生用自己喜欢的方式读课文。
2课件出示课文中出现的生字，指名读生字并组词。
3师生多种形式读课文。（师生合作，男女生合作）
4结合蔬菜图片和课文，说说课文中出现的蔬菜有什么特点。
5课件出示蔬菜图片，解释“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。”
（五）游戏巩固
游戏“帮蔬菜穿衣服”。指名给黑板上的蔬菜涂色，其他学生做书上的“涂涂连连”。
（六）体验作业
有时间和爸爸妈妈一起去菜场、菜园认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来。
课后反思：
本课的教学重点是识字及了解一些蔬菜的特点。所以我设计制作了课件及教具，通过看
图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，并设计了几个连续性的游戏调动学生自主认记生字的积极性，如“我的名字在哪里”，教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，
举起来大家一起读读。学生在这样较充分的自主活动中，既可以认识蔬菜名称，又能记住生字。游戏“种蔬菜”又从另一种形式上巩固了词语。我还放手让学生借助拼音朗读儿歌，在多种形式读熟儿歌的基础上，帮助学生了解儿歌中各种蔬菜的特点，并感受词语描述的蔬菜之可爱。游戏“帮蔬菜穿衣服”则进一步巩固复*了儿歌内容，突破了教学重点——了解蔬菜特点。
本节课的教学设计，重视了学生主体地位的体现，使学生在游戏中学*，自主、快乐的接受知识，体现了新课改的要求。
教材分析：
《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。
本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。
教学过程：
一、激趣导入 引导发现
1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。
（师相机板书：蜗牛）
2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图）
3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）
4、学生交流 （板贴：蜗牛飞行图）
5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？
△ 蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？
△ 蜗牛怎么会发生这么大的变化？
△ 翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？
7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。 （相机板书：的奖杯）
8、读题
[设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
二、初读课文 整体感知
1、听课文录音。
2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方 多读几遍。）
3、小组合作读（分小节读），相互评价。
4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。
5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？
6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）
[设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。
三、精读课文 读中见悟
过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。
（一）品读故事
1、学*二自然段
①指读二自然段、齐读
②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。）
△ 相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。
△ 师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。
△ 相机指导感情朗读
2、学*三自然段
蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？
①自由朗读三自然段。
②交流，多媒体相机显示：
从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。
△ 读了这段话，你知道了什么？
△ 多个学生交流
a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词
b相机指导朗读
3、学*四自然段
天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？
①试读→指读，说说为什么这么读？
②有感情地朗读。
[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。
（二）创设情境 体味形象
1、 多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音）
①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？
②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说
③交流，评议
2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？
3、朗读全文
[设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。
四、自主探究，识字写字
1、在学*小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。
2、自学笔顺在书上描红。
3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
附：
第四册语文第七课《蜗牛的奖杯》第二课时教案
鹿小 周文艳
教学内容：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会4个生字，理解词语。
3、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。
教学重点：朗读、识字、写字。
教学准备：投影仪、录音、生字卡片
教学过程：
一、揭示课题
1、师：今天我们继续学*7 《蜗牛的奖杯》。
2、齐读课题。
3、师：这节课我们一起来读好课文。
二、细读课文
（一）出示第一自然段
1、请大家自己读一读，边读边想。
2、指名读，大家听听哪儿读得好。
（抓住三个词：很久很久、有力、自由地）
3、蜗牛它怎样飞才是自由地飞？（发挥想象）
4、小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢？
（因为它有一对有力的翅膀。）贴有翅膀的蜗牛。
5、有感情地朗读课文。
（二）出示第二自然段
过渡语：正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀，所以在一次飞行比赛中，它获得了冠军。
1、指名读，边听边想，哪些词告诉我们蜗牛得了冠军？
（抓住这些词：遥遥领先、所有的对手、捧走了，读好课文。）
2、指导观察课文插图，再指名读课文。
3、板书：遥遥领先
4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想对小蜗牛说什么？
5、齐读第一和第二自然段
过渡：以前的小蜗牛飞行本领是挺高的，可是现在它成了什么样了？（帖蜗牛图）看着这两张图，你肯定有很多想法，你想提出什么问题？
（三）出示第三自然段
1、带着这些问题，自己轻轻读读课文，哪些地方给你的印象很深？
2、把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。
3、谁把印象深的句子读给大家听？（指名读）
4、边读课文边理解：它干嘛把奖杯背在身上？
5、齐读课文第三自然段。
过渡：它成天想着奖杯非常得意，（板书：得意洋洋）日久天长，奖杯——（引读最后一段）
（四）、出示第四自然段
1、指名读，他哪儿读得好？
2、看到小蜗牛现在的下场，原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么？
3、出示名言、格言
满招损，谦受益。
——小学语文教案模板汇总7篇
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在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的小学语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。
教学目标
1、认识14个生字，会写8个生字。认识一个部首“将”字旁。
2、能正确的读写这些词语，并能准确地搭配词语。
3、了解这些体育项目，喜欢参加体育活动，热爱体育锻炼。
教学重点
认识14个生字，会写8个生字。认识一个部首将字旁。
教学难点
能正确的读写这些词语，并能准确地搭配词语。
教学准备
情景图，生字卡片，词语卡片
教 学 过 程
第一课时
一、激趣引入，情景引入
同学们喜欢体育运动吗?你最喜欢那一项体育运动呢?
老师给大家带来了一份礼物，想得到吗?
要想得到这分礼物先要完成老师提出的要求。
出示情景图：大家看有这么多的小朋友们在做体育运动，你能用“有的…有的…有的…”这样的句式说说吗?
二、学*生字
1、 同学们说的真好，快打开书46页，一边看图一边读一读图画旁边的生字。
2、 都会了吗?请你们同桌之间互相读一读
3、 指名来读，纠正字音
4、 借助书下生字表，在课文中圈画生字，一边画一边读
5、 谁愿意给大家读一读?
三、 小结：只有积极参加体育锻炼，我们的身体才能更健壮(板书：健壮)这个词也是我们要学的生字。一起读一读这个词。开火车练*读词认识“健”并组词
四、指导写字
1、 出示要写的字：壮、打、羽、球、击、术、旱、杠
2、观察“羽”字，出示字理图，像鸟翅上的两根长毛。
3、“击”字是 二穿山，写时第二笔横要长
4、教师范写，学生练*写字
第二课时
一、 复*生字词
1、齐读生字(出示字卡)指名读生字并组词
二、 交待任务：这节课我们接着来学*写字，并完成书后*题
三 、学生观察剩下的几个字，自己练写
四、 完成书后*题
1、写一写，在书上完成。
2、连线，读一读，再说一说这样的词语还有哪些?
同课研读 异构呈彩──我的《满井游记》教学设计比较谈。
我的老同事要参加县优质课评比，定的课题是八年级下册第29课《满井游记》一文。前天来电说此文一课时设计难度较大，叫我出出主意。设计决定质量，细节决定成败。的确，对于一节课来说，文本的驾驭能力即教学设计乃是决定一节课的质量如何。为此，我在认真研读了本文后给出了AB两种教学思路，仅供我的老同事参考。现写出希望批评斧正。
A种思路
一、设计思路
扣准“读”字，按读准字音、读懂文意、读赏美景、读出自己四步骤设计思路来组织教学。这样由浅入深，从音到字到文意把握到重点美句欣赏最后用自己的*得体验来谈谈本写景文的情感内蕴。
二、学*步骤
1、情境引入：
“她轻步走上草地，玉指玩摸树木，她把气息吹给细柳枝、嫩桃树。虽然我没见到她的到来，我已感到了她的存在。”这个她是谁呢?
(万事开头难。老师用这样一句话富有诗意的语言让学生猜猜文中的“她”是谁?以此来亲*和激发学生的学*兴致和学*冲动，学生的思维很快就走进课堂，并这一情景与本文的刻画的早春景象吻合，形成很好的文本内容铺垫。)
2、读准字音：
出示生字词：朝辄廿乍妍靧髻鬟鬣茗罍曝蹇浃堕恶，请学生根据工具书和注视下已经提供的拼音快速从文中找到并结合所在语句读准。
(这个环节的设计在本文是不可忽略的，本古文生字词较多，如果没有这一铺垫，学生是无法顺利进入文本正确朗读的。至于要用什么方式更快速有效的把握还需考虑。)
3、读懂文意：
播放录音或范读文本，学生自由朗读并完成两步骤要求：
⑴ 独立看注释翻译，
⑵ 不懂处小组内合作解疑。
(这是文言文学*不可或缺的步骤，疏通文本文意是基础，是为文本的内容赏析搭好脚手架。)
4、读赏美景：
从文中找出你认为写景最美的句子。
⑴ 用自己的语言描述。
⑵ 谈谈作者的写景手法。
(这是学*的关键点，也是引领学生走进文本的落点。以一个开放性问题入手，让学生找美句，描美句，赏美句。)
5、读出自己：
你认为本写景文想表露一种怎样的情感爱好?老师再用一问请学生根据自己对文本的深入体验品赏后谈谈作者在描写北国满井的美丽景象时是本着一种怎样的情感爱好的。
(其实这一环节的设计重在由文本的内容解读拔高到作者的情感倾向。这也很好的凸显本文的主旨，让本节课推向高潮，学生的喜好自然热爱大自然的情感得到很好的熏陶和强化。)
补充作者材料，增强认识：袁宏道，不愿意做官，却酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。在文学创作上反对复古，并努力实践。他写文章强调“性灵”，强调自然、天真、趣味，主张自然地流露个性，语言流利净洁。这篇游记，就是他这种主张的实践范例。
B种思路
一、设计思路
由于A种思路在教学中学生掌握也比较好，各方面落实也扎实，不过这样的教学思路比较传统，在优质课评比中很难以巧妙驾驭文本的特色取胜，为此，我在考虑是不是有一种更新的文本解读方法来重新设计。我又回归文本继续探究。第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。但见长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。作者写景，主要写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠然自得”。其中“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，绘出初春水光;“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。然后，分别用两个长句作喻，水如新开之镜，山如髻鬟始梳，新奇而生动。写柳条突出其“将舒未舒”的姿态，写麦田说其“浅鬣寸许”，都是典型的北国早春景致。由此，我想到何不用本学期我倡导并尝试的“专题教学法”来设计呢?
——小学语文教案模板七篇
【必备】小学语文教案模板七篇
作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的小学语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1．导入
（1）我是小学生
小朋友，从今天开始，你们有两个名字，一个是自己的姓名，另一个是大家共同的名字，那就是——小学生。（出示带注音的课题）跟老师读“我是小学生了”。
（ 让学生大声对自己，对同学说“我是小学生”，在他们心里建立起“小学生”的概念。（大声说也能增强他们的自信心）。
（2）表扬自我，感受当小学生的光荣。
当小学生高兴吗？
当了小学生说明你们已经张大了，能懂得更多的道理，能学到更多的本领，这是很光荣的。让我们一起来表扬自己好吗？跟老师大声说：“one two three ye!”(同时做竖起大拇指的动作)。
尝试用英语自我表扬，他们有新鲜感，更能激发兴趣，同时这种自我欣赏教育也增强他们成为小学生的自豪感。
2、认识校名，年级，班级 （1） 班级是我们的家。
从今天开始，全班44位同学和我将组成一个大家庭，这个大家庭的名字就叫一（1）班。我们要在这个大家庭里一起学*，一起生活，一起玩耍。 你们愿意吗？
那我们一起对这个家说句话吧：“一（1）班是我们的家。” 学生跟着大声说：“一（1）班是我们的家。” 与同桌握握手。
建立班级的概念，并营造“班级就是我的家”的氛围，让学生在这里初步感受到集体是温暖的，同学是可爱的，老师是可亲的。 （2）认识校名、年级。
我们学校一共有六个年级，六个年级就像六层阶梯，我们刚进小学，就是最低的一年级。一年级有2个班，我们是第1个班，就称一（1）班。（边说边画示意图并在班级名称上画上小红旗。）
出示小黑板：我是（ ）小学（ ）年级（ ）班的小学生。 开火车练*说话
备注：这一步是让学生了解学校，可能学校在统一组织的活动中就有这项内容，所以我做机动准备。
3、自我介绍（蜘蛛织网游戏）
我们都是一家人了，所以我们兄弟姐妹之间也要互相认识。我是你们的家长，那么我先来自我介绍：“我姓周，你们可以叫我周老师。我喜欢你们每一位小朋友。”（教师边说边拿着一个毛线球）
谁愿意接着来说，我就把毛线球抛给他（她）。（自己拿住线的一头） 学生依次拿着毛线球作自我介绍。
说的时候拿住毛线球，说完后抓住毛线上的一点。
毛线球随着学生在班中逐渐织成一个网。每个人都成为网中的一分子。
通过游戏的方式（蜘蛛织网游戏）展开自我介绍，既有趣味性，又能让胆小的孩子在游戏中感受到趣味，消除害怕心理。同学们你们发现了什么，想说些什么？
是啊，现在我们都在这网里，这个网就代表着我们一（1）班，一（1）班需要每一位同学的努力，假如谁放手了，我们的网就破了，一（1）班就不行了。而我们每一个人也都离不开一（1）班。
在游戏中让学生再一次感受班集体的团结，并让学生体验到自身存在的价值。
4、小结
今天我们知道了自己是湖南农业大学子弟小学一（1）班的小学生，我们这个班有那么多的小朋友又互相介绍了自己的姓名、爱好。今后我们将一起学*，一起活动，团结友爱，互相帮助，大家都要为实现自己的愿望而努力！老师看谁的行动快。
板书设计
（第三、四学时）
1．参观校园
（1）集合排队，安排座位
a.教师指导学生按由矮到高的顺序排列两个纵队.
b.教师告诉学生记好自己所站的位置，然后分配座位。 c.学生自行按老师编排的队伍排队（要求：快、静、齐） （2）带领学生参观校园
a.上下楼梯的注意事项.(靠右)
b．介绍教学楼及内部设施、功能（音乐室、电脑室、电教室、实验室、图书室、厕所、队室、体育室、传达室等）。
c．介绍校园内体育设施，同时强调安全问题，加强学生自我保护意识。 d．师生欣赏校园美丽景色，激发学生对校园的热爱之情（绿化、卫生）。 2．一日常规教育
a.晨读、两操、午自*
b．规范上课下课、座位保持整洁（下课上厕所，上厕所要洗手） c．课前准备（抄好课表，作业后自己清理书包）
d．卫生*惯（看到不卫生主动打扫、不乱扔果皮纸屑、放学后搞好卫生再离校） e．文明礼貌（友爱同学、尊敬师长 进老师的办公室要敲门） f．加强锻炼 g.看课外书
h.眼保健操前要洗手；课间操后要排队**室。
i．自我管理（自己能做的事情自己做，如：不让家长送到学校，在家里帮做家务等 ） 记分表格
1 a o e
教学目标
1 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 24个声调，认识声调符号，能直接读出带调的ɑ、ｏ、ｅ的音。
3 认识四线格，学会在四线格里书写ɑ、ｏ、ｅ。 教材重点与难点
ɑ、ｏ、ｅ的发音和韵母带调读是本课教学的重点，ｏ的发音及ɑ、ｏ、ｅ的第二声和第三声是教学的难点。 教学准备
【教学目的】
Ａ组：
１、理解课文内容，能说出冬瓜和茄子的４点不同。
２、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
３、能正确、流利、有感情地朗读课文。
Ｂ组：
１、大致理解课文内容，能说出冬瓜和茄子的２～３点不同。
２、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
３、能正确地朗读课文。
Ｃ组：
１、大致了解课文内容，能正确区分冬瓜和茄子。
２、能参与学*，愿意进行观察。
３、能跟读简短句子。
【教学重点】
知道冬瓜和茄子的不同。
【教学准备】
１、多媒体课件。
２、冬瓜、茄子图片。
３、实物：冬瓜、茄子。
４、练*纸。
【教学过程】
一、导入新课，整体感知
１、师：同学们，大家还记得《菜园里》这首儿歌吗？
２、师：是啊，秋天的菜园是多么美呀！你们听，谁也来参观这美丽的菜园了。
３、教师范读课文。
４、师：今天我们就要来学*这个有趣的故事《一次比一次有进步 》。
二、初读课文
１、过渡：谁会一次比一次有进步呢？我们一起学*课文就能知道了。
２、师：首先请同学们一起来听一下课文录音。边听边思考：小燕子去菜园看了几次？
三、细读课文，理解课文
１、学*课文第二自然段：
⑴ 师：小燕子一共观察了三次， 我们先来看看，第一次，燕子妈妈是怎么说的？小燕子又观察到了什么？先请大家找一找课文第几小节写了小燕子的第１次观察？
⑵ 师：请同学们一起来朗读课文第２自然段，找一找燕子妈妈和小燕子说的话。
⑶ 师：燕子妈妈说了什么？燕子妈妈让小燕子去菜园看什么？
⑷ 师：想一想，燕子妈妈是在什么地方考小燕子？（屋檐下）谁知道什么叫“屋檐”？
⑸ 师：第一次去观察，小燕子发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同？
请同学们观察一下你们桌上的冬瓜、茄子，比较一下，看看小燕子观察的对不对 ？
⑹ 指导学生用手比划大小：指导朗读：读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。
过渡：听了小燕子的回答后，燕子妈妈会怎么说呢？请××同学来朗读一下课文的第三小节。
２、学*课文第三自然段：
⑴ 一学生朗读课文第３自然段。
⑵ 师：听了小燕子的话，燕子妈妈说了什么？
第一次燕子妈妈让小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？
⑶ 师：听了燕子妈妈的话，小燕子是怎么做的？这是小燕子第几次去？那么第二次去小 燕子又发现了什么？
对了，第二次小燕子发现了冬瓜和茄子的什么不一样？（颜色不一样）
指导朗读：
过渡：当燕子妈妈听到小燕子又发现了冬瓜和茄子的第二点不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？一起来朗读一下课文第４小节。
３、学*课文第四自然段：
⑴ 学生齐读课文第４自然段。
⑵ 师：谁来说说燕子妈妈是怎么夸奖小燕子的？
⑶ 师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“再去仔细看看”。“仔细”是什么意思？（仔细：认真、细致）我们*时做哪些事情也应当仔细？
⑷ 出示：看看、再去看看、再去仔细看看。
请学生读一读；
想一想：这三个词说明燕子妈妈是一位怎样的妈妈？
朗读燕子妈妈的话。
⑸ 师：“仔细”是什么意思？（仔细：认真、细致）我们*时做哪些事情也应当仔细？
⑹ 师：小燕子经过仔细观察，又发现了什么呢？
⑺ 师：小燕子每次都有新的发现，所以燕子妈妈夸它？
⑻ 师：其实除了小燕子发现的这３点不同之外，书上还告诉了我们的第４点不同，请同学自己读读课文第１自然段去寻找答案。
⑼ 小结：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
四、指导朗读
１、分角色朗读；
２、表演读，配动作。
五、板书
一次比一次有进步
１ ２ ３
（冬瓜图） 大 绿 皮有细毛
（茄子图） 小 紫 柄有小刺
一、教学目标：
认知目标：学会观察事物的情趣
能力目标：学会按从整体到部分，从天空到地面，由*及远观察图上的景物，能比较具体地记叙一项活动。
二、教学重难点：
有条理地比较具体地把放筝的情景写下来。
三、课时安排：2课时
四、课前准备：录音、投影
五、教学设想：
课前先组织学生做风筝或带学生进行放风筝的活动。
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，还记得前两天组织的放风筝比赛吗？一只只风筝在空中飞舞，大家玩得可开心了！看，这就是我们比赛场上的一角(放投影)，今天我们要求来写一写《放风筝》。
1、按照从整体到部分，从天空到地面，从远处到*处的顺序观察图上的景物。
2、自学课文，明确目标。
二、观察图画，指导*作。
1、默读第一部分、思考：
①本次*作主要要求是什么？
(有条理地比较具体地把放风筝的情景写下来)
②的常规要求是什么？(注意用词正确，语句通顺，意思连贯，不写错别字)
2、学*课文第二部分，讨论本次*作要求是按怎样的顺序观察(从整体到部分， 从远处到*处)
三、练*说话
1、各自试说。
2、四人小组互相交流说。
3、师生点评。
四、。
第二课时
教学目标：能有条理，具体地写下来，并交流评议。
教学重点：具体地写下来。
教学难点：突出重点。
教学过程：
1、自由说。
2、指名说(依据过渡句)。
3、各自试作，教师巡回指导(可用上课文中的词语)。
4、反馈讲评。
教学内容：
本课选自义务教育课程标准实验教科书语文(S版)一年级上册识字二第二课——我在街上识汉字。
设计理念：
本课教材由情景图和词串两部分组成。词串与街道招牌上的内容相对应。依据课标要求，根据教材特点和低年级学生的心理特点，在设计中力图突出以下四点：
1.在生活和学生感兴趣的活动中识字。
2.将识字与发展语言相结合。
3.让识字与认识事物相结合，体现出人文关怀。
4.掌握识字规律，发现识字方法，提高识字兴趣与识字能力。
教学目标：
1.指导学生认识“店、司、饭、园、”等九个会认字。
2.指导学生正确、整齐、规范地书写“中、电、公”三个生字。
3.指导学生正确、流利、有节奏地朗读课文。通过朗读，感悟情景，发挥想象力，在叙述的同时，语言得到训练。
4.鼓励学生在同桌、小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。
5.激发学生识字的兴趣，留心观察周围的事物，培养学生主动识字的意识，引导并启发学生发现更多识字的好方法。
教学重、难点：
1.学会本课会认字，认真书写会写字。
2.引导学生掌握识字方法，激发学生识字兴趣。
教学准备：
词卡、卡通图片、多媒体课件。
教学课时：
两课时
第一课时
教学过程：
一、出示情境图，谈话导入。
同学们，你们喜欢逛街吗?今天，陈老师带你们到大街上看一看吧！
1.课件：出示书中情境图，鼓励学生识记标牌名称。
2.教师，导出课题。
刚才，我们在逛街时，认识了不少汉字。这种在街上识字的好方法，就是陈老师送给你们的一把学*汉字的金钥匙。
(板书课题：2.我在街上识汉字)
二、初读课文，认读成诵。
——实用的语文教案模板集锦8篇
实用的语文教案模板集锦8篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、使学生体验数据的收集、整理描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的
方法收集和表现数据。
2、使学生认识条形统计图，明确用１格表示５个单位的表现形式能根据统计图提出
问题，并初步进行简单的预测。
情感态度价值观：在学*过程中培养学生的实践能力和合作意识。
教学重难点：
认识条形统计图，明确用１格表示５个单位的表现形式
教学准备：多媒体ＣＡＩ课件
教学过程：
一、创设情境
师：在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都在为我们的生活提供服务。（播放录像）同学们请年，这是一条道路上过往车辆的录像片，请同学们帮助记录一下其中四种车辆的数量。
二、探究新知
１、组织记录：
（１）给学生统计表（记录单）
种类轿车面包车客车货车辆数
（２）组织学生第一次记录：
记录完后，问：在观看录像时，你是如何记录四种车辆的数量的？
交流完说明用画“正” 字的方法又快又方便。
（３）第二次播放录像，学生记录。
问：全部记清的同学举手？
（由于车辆过往速度快，学生记录产生了困难，因此顾此失彼。）
讨论：怎样记录才能又快又准确呢？
强调说明分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。
（４）再次记录四种车辆的数量。
（５）汇报后，整理数据并填入统计表。
２、学会制作统计图。
（１）分组讨论：
如果用每个 表示２辆汽车，最多要画几个格？
太麻烦了，怎么办呢？
讨论后得出结论：用１个 表示５辆车比较合适。
【设计意图】：在老师的引导下，充分调动学生学*的自主性，让学生在动手实践，合作交流中自主探究，很好地突破了难点。
（２）师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。
先让学生独立绘制，指名上台涂色绘制，然后共同订正。
（３）在书上完成例１统计图１、２、３小题，指名口答。
（４）组织讨论：２０分钟后第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？
３、师生总结绘制用１格表示５个单位的条形统计图的方法。
【设计意图】：本环节老师充分放手，为学生提供了充分的自由合作、交流的空间，使学生在合作中体验交流合作带来的成功。
三、形成应用
１、独立完成第１１１页的“做一做”。
２、完成练*二十二的第１～３题。
四|、今天的学*你有什么收获？
五、布置作业
完成练*二十二的第４题，课后从小组为单位调查班里同学看电视的时间，把调查得到的数据制成统计表和统计图，使学生在收集、整理、分析的过程中互相交流和促进。
教学反思：
教学目的
1.了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2.朗诵文言课文。
3.积累文言词汇。
4.理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
5.理解句意、文意。
教学重点：目标35
教学难点：目标4
预*指导:
1.熟读课文，尽量背诵
2.看注释，查字典试翻译课文
教学过程
第一课时
一、三分钟演讲，创设情境
要求学生讲一则狼的故事
教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。
二、作家作品简介
蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。
据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下*子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。
三、朗读课文
1.检查学生预*朗读情况：
抽查三个朗读，后学生评价
2.教师作较高水*的示范朗读。
3.学生们自由高声诵读一次
4.抽查三个朗读，与刚才对比。
四、疏通字词句篇的意思
1.教师投影下列问题学生合作解决：
一词多义：
止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌前前面恐前后受其敌向前狼不敢前
2.讲解词性活用
洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。
隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。
犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。
3.讲解通假字
止同“只”，只有。止有剩骨。
4.学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决
5.抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。
五、大意理解：
请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。
六、练*背诵
分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练*背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。
七、教师小结：
1.虚词的用法：
(1)之
代词，它，指狼又数刀毙之助词，的,禽兽之变诈几何哉
助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故
(2)以
介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首
连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌
(3)“其”的含义
①恐前后受其敌。(指狼)②场主积薪其中。(指打麦场)
③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)
⑤意将隧人以攻其后也。(指屠户)③屠自后断其股。(指狼)
八、作业
A.课后练*二。
B.默写课文
教学目标
1.通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，积累词语。
2.总结《北京的春节》的写作特点，学*“按顺序、有详略”的写作方法。
3.阅读短文，认识多音字“还”，了解多音字形同音义不同的特点。
4.学*古诗《元日》，提高学生自主阅读古诗的能力，引导学生自主积累古诗。
5.组织语文生活，让学生写一写本地过春节时的情景，要求详略得当，叙述流畅，提高学生*作能力。
教学重点
积累词语；学*有先有后、详略得当的写作方法；自主积累古诗。
教学难点
