小学语文教案通用15篇

小学语文教案通用15篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的小学语文教案，欢迎大家分享。

小学语文教案1

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、懂得要勇敢锻炼自已，学会独立生活。

　　教学重难点：

　　1、认字和练*朗读。

　　2、从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自已去学会生活的本领。

　　教学准备：

　　教学挂图、生字词卡、小猴头饰

　　教学过程：

　　一、实际入手，激趣揭题。

　　1、同学们，你们自已会做哪些事情呢，是怎么学会的？（生自由谈）对，能做的事要自已去做，今天我们来学*第14课《自已去吧》，（师板书）请大家齐读课题。指导学生读准“自、已、吧”的字音。

　　2、看到课题你想知道些什么？

　　二、初读课文，生字正音。

　　1、出示自学要求：

　　⑴正确朗读课文。

　　⑵画出生字新词，多读几遍。

　　2、检查自学情况：出示生字卡片，指名读，评议，齐读。

　　三、选取例段，重点。

　　1、（课件出示小鸭和鸭妈妈对话的插图）指导学生观察说说：图上画了什么？

　　2、指导学*第一段。

　　⑴生轻声读第一段，找出小鸭和鸭妈妈的对话。引导学生回忆自已生活中用什么样的语气向妈妈提要求的？妈妈拒绝请求又会用什么样的语气？（让生自由试读，指名读，评议，男女生分角色读。

　　⑵学了这段你明白了什么？还有什么不明白的？学生可能会提出“鸭妈妈为什么让小鸭自已去游泳呢”这一问题，教师要引导通过“最后小鸭学会了游泳”这一结果来体会鸭妈妈的用心良苦，从而明白鸭妈妈让小鸭自已去的原因。

　　⑶出示：_______学会了_______。

　　让学生仿照例句：小鸭学会了游泳。练*用“学会了”说话。（如：小猫学会了捉老鼠。）

　　四、模仿例段，自学课文。

　　1、出示自学第二段的要求：

　　⑴小组分角色朗读第二段。

　　⑵说说鹰妈妈为什么让小鹰自已去山边看风景。

　　2、生小组自学交流。

　　3、反馈。

　　4、分角色练读小鸭和鸭妈妈的话，注意读出不同语气（生联系生活实际想想自已向妈妈提请求和妈妈回答时的不同语气）

　　5、谈谈学了课文，你明白了什么？（生模仿例段自学）

小学语文教案2

　　一、教材分析

　　《说声“对不起”》是北师大版语文义务教育课程标准试验教科书，三年级上册第五单元——“我们和我”中编排的第三篇主体课文。学*本单元可以使学生真切地意识到自己的成长，能够在学*、生活中地去关注集体，关心他人，克服缺点，不断进步。教材选取了《说声“对不起”》这篇课文，是经常发生在学生们中间的一件*凡的小事。“我”不小心，手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让我向他道歉，可我说不出口，最后，在老师、同学的鼓励下，我克服了心理障碍，大声向同学说了声“对不起”。这个故事告诉大家，讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。从课文中，咱们不难看出小作者是一个自尊心很强，比较内向的孩子，对于这样的孩子，我们教师要有足够的耐心，给他一些鼓励，尽力给他创造一个相对宽松的环境来认识自己的错误；同时也教育学生要学会宽容别人，给别人改过的机会。

　　课文共9个自然段。第1自然段介绍自己的一个特点：向别人承认错误比挨二十大板还难受。为下文的神态和心理活动描写埋下伏笔。“但那一次，我超越了自己”这一句承上启下，引出了下面的故事。第2—8自然段是文章的主干部分，我不小心划破陆叶的下巴，在老师和同学们的鼓励下，我终于超越了自己勇敢的向陆叶说了对不起。课文重点抓住了小作者在整个事件中的神态和心理描写，体现作者的内心世界。事情刚一发生，小作者的神态是：“我一时不知所措，窘得满脸通红。”“我支支吾吾说不出一个字，泪水在眼眶里直打转。”

　　可见小作者不小心做错了事情，心里非常紧张、害怕；老师没有批评我，只让我向同伴道个歉，这时，课文抓住了人物的心理活动描写（第4自然段），“教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出来。我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的脸，但我能感觉到老师正期待的看着我。老师啊，您为什么非得让我开口呢？我又不是故意的，在心里，我不知道已经责备自己多少遍了。”这段心理描写，写出了当时小作者的感受和矛盾心情，很符合人物的心理，是引导学生联系自己的生活实际进行体会，产生情感共鸣的好素材。在老师、同学的鼓励下，我经过了一番思想斗争，鼓起勇气、超越自我，勇敢地说出“对不起”。第7自然段涉及到“语文天地”中一个比较句子的联系。第9自然段没有过多的渲染，很*淡自然的收尾，更加强了文章的真实性。

　　课文以第一人称叙事，语言朴实、直白，贴*学生的生活实际，便于学生结合自己的生活实际，将心比心，理解小作者当时的心情，产生情感共鸣，达到教育的效果。

　　二、学情分析

　　在识字方面，三年级的学生已经具有了一定的识字基础，已经掌握了一些识字的方法，能正确运用音序和部首等查字法，认字。

　　能根据汉字的特点集中成批地识字，已经具有独立识字的能力。并且三年级的学生有笔画笔顺等方面的基础、间架结构的意识、初步能自己去探究，体会、感受汉字的形体美。本课生字较多，预*时引导学生借助拼音或来读准字音，识字教学可以分类进行教学。如：

　　陆陈眶秒——可联系实际理解字义；

　　挨超窘措谅犹豫——在学*课文时结合语言环境理解字义

　　在阅读方面，基本能做到独立阅读，初步形成较好的阅读*惯。知道朗读时要做到正确、流利、有感情。能做到默读时不出声不指读。听话说话时能努力做到耐心倾听，听懂别人的讲话内容；说话时态度比较大方，能用普通话表述自己的观点和看法。基于这一阅读基础，分析课文时可以引导学生抓住小作者的神态、心理描写，体会人物的情感世界，从语言到情感，体会人物的感受，培养学生的语言感悟能力，并通过朗读把体会到的感受表达出来。

　　学*本课时，学生已经有了基本的理解基础，故事内容与学生的生活实际密切相关，学生有了一定的实践感知。在二年级下册学生学过《讲信用》单元，通过两篇主体课文的学*，学生懂得在与人交往时要讲信用并能落实到实际行动中，教育学生对别人负责，学会与人相处。本单元第二篇主体课文《画里少了什么》学生明确在集体生活中，要学会分工合作，齐心协力才能做好事情。

　　三、教学目标

　　双基目标：综合运用多种方法进行识字，认识15个生字，区分多音字的读音，能正确、规范、整洁地书写12个生字。

　　能力目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、能找出文中找出描写人物神态和心理活动的句子，体会“我”紧张、害怕、矛盾的心情。

　　3、通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的。小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。

　　感情目标：引导学生在学*、生活中养成良好的行为*惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

　　教学重难点：通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误，并内化到自己的行动中去。

　　四、教学设计

　　教学本课，可以分几个版块。

　　第一版块：生活入手加情境创设，导入新课。

　　课前，可以让学生收集文明用语，并说说这些文明语言分别在什么情况下使用；也可以播放有关文明礼貌方面的录像，创设一种情景，引导学生谈谈自己的感受，为学*课文时体会人物的心理活动作好铺垫。

　　第二版块：自读课文，了解故事内容。

　　可以在学生初读课文后，课件出示课文的主要内容提示：课文讲述了“我”不小心，—————————，老师让我——————，可我————，最后————。通过这样一个主要内容的提示，来帮助学生来了解课文，抓住文章的主干；同时也逐步渗透主要内容的概括方法。

　　第三版块：激发讨论，体现个性理解。

　　本课的内容与学生的实际密切相关，在深入引导学生理解课文时，让学生抓住小作者的神态及心理活动，体会作者的心情。也可以抓住小作者的表现，开始是什么样的？后来怎样？组织讨论：由开始“我”说不出口，到后来我大声说对不起，是什么力量让他这样做？通过讨论，让学生展示自己个性化的理解。

　　第四版块：自由选择片断朗读，进一步体会和感受人物的神态和心理活动。

　　课文的神态和心理描写刻画得细致入微，在学生理解的基础上自由选择朗读，把自己的理解通过朗读表达出来，也可以为学生创设一个朗读比赛的氛围，让学生进一步体会和感悟。

　　第五版块：由课文延伸，进行写话训练。

　　结合“语文天地”中的句子练*，怎样使句子变得生动具体。

　　本课的心理描写很有代表性，可以创设一种情景，让学生写出自己的心理活动，从而达到学以致用的效果。

小学语文教案3

　　教学目标

　　1.通过看图猜字、表演识字、联系生活识字、情境识字等方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。

　　2.初步了解汉字的变化，感受汉字之美，喜欢学*汉字。

　　2学情分析

　　《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学**惯尚未形成，学*注意力维持时间尚短，学*兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如看图猜字，在表演中识字，联系生活识字、情境识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

　　3重点难点

　　重点：通过多种方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字，喜欢学*汉字。

　　难点：学生能在观察体验和实际的情境中体会“你、我、他”的基本意思，感受三个人称代词的不同含义。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【导入】激趣导入，认识“天、地、人”

　　1.互动活动一：孩子们，上课前，我们一起来玩“相**作对对碰”这个游戏。我说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

　　2.互动活动二：大家的反应真快，现在游戏变成“相反词语对对碰”。比如我说左，你对--右。

　　3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是--人。(板书“人”)

　　4.齐读课题。引言：今天，我们要一起进入汉字王国，去认识6个汉字宝宝。来，和老师一起读--识字一，天地人。

　　【设计意图】对于低年级的孩子来说，游戏是最能走*其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学*目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。

　　活动2【导入】二、多种方法，认识“天、地、人”

　　(一)看图猜字

　　1.课件出示“蓝天图”。学生猜字，教师相机出示“天”字的演变过程。

　　师：嗯，都猜对了。其实呀，一个汉字就是一幅画。我们的祖先为了创造汉字，想了许多办法。我们一起来看看“天”字的演变。我们的老祖先是多么聪明啊！其实，只要我们肯懂脑筋，那么，我相信没有任何事情是可以难倒我们的。

　　2.课件出示“大地图”。学生猜字，教师相机出示“地”字的演变过程。

　　3.课件出示“小孩图”。学生猜字，教师相机出示“人”字的演变过程，并让学生做一做动作，识记生字。

　　师：来，全体起立。我们一起来做一做这个鞠躬的动作。*时我们也要做一个有礼貌的好孩子。

　　4.教师小结：孩子们，我们刚才通过看图猜字认识了3个汉字宝宝。*时，你们也可以用这样的方法去认识汉字。来，让我们再来读一读吧。

　　5.出示“天、地、人”，让学生开火车认读。

　　师：读得都很棒，声音好听，字音准确。这些字宝宝可高兴了，他们跑到我们的生活中去啦。来，看看。

　　(二)生活中识字

　　1.出示在生活中带有“天”字的图片，让学生找到生字。

　　2.出示在生活中带有“地”字的图片，让学生找到生字。

　　3.出示在生活中带有“人”字的图片，让学生找到生字。

　　4.孩子们，你们*时在哪些地方还看到过“天、地、人”这三个字呀？来，同桌的同学互相说一说。

　　5.教师小结：孩子们，很多小朋友都能在*时的生活中去认识字。希望更多的孩子像他们那样，都能做个有心人，在生活中去认识更多的汉字宝宝。

　　这3个汉字宝宝又给我们带来了3个好朋友。(咦，他们藏起来了。你们准备好和他们打招呼了吗？)

　　【设计意图】利用多种方法让学生识字，激发孩子识字兴趣，并让孩子初步感知汉字的美，从而喜欢学*汉字。

　　活动3【活动】三、多种方法，认识“你、我、他”

　　(一)情境识字

　　1.PPT出示故事《小兔子乖乖》。(大灰狼来到小兔家门口，他说：“小兔子乖乖，你把门开开，我要进来。”小兔子听见了，他说：“不开，不开。你不是妈妈，我不开。”)

　　2.学生尝试在故事中找到生字：你、我、他。

　　3.再读这个故事，尝试区分故事中的“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

　　4.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

　　(二)生活中识字

　　1.教师板书“你我他”，学生认读。

　　2.出示在生活中带有“你、我、他”字的图片，让学生找到生字。

　　【设计意图】故事激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后根据具体的语言情境和任务要求进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。在口头表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅。

　　活动4【活动】游戏巩固，课堂总结

　　(一)摘苹果

　　(二)捡树叶

　　(三)小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，让我们一起做热爱学*、勤奋努力的人，我们下节课再去发现更多的和汉字有关的秘密吧。下课！

　　【设计意图】低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用游戏巩固6个生字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

小学语文教案4

　　教学目标

　　知识与能力目标

　　1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第一、二节。

　　过程与方法目标

　　通过朗读诗歌，联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和生机。

　　情感态度价值观目标

　　能联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和生机，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。

　　教学重难点

　　教学重点

　　能借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思。

　　教学难点

　　从诗歌中感受新年的新意和生机，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。

　　课前准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、欣赏视频谈话引入：

　　1、欣赏视频《新年好》。

　　2、亲爱的孩子们，当新年的脚步向我们走*，当新年的钟声即将敲响，你是不是也有许多美好的愿望向大家诉说？你是否也有许多美好的祝福带给大家呢？今天，老师带领大家走进新年，聆听诗人徐鲁的诗歌《你好！新年》。

　　3、简介徐鲁。

　　4、板书课题，齐读题目。

　　二、初读课文学*生字：

　　1、配乐朗读《你好！新年》。

　　2、学生自由朗读诗歌。读的时候注意字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍。

　　3、出示生字。

　　①、指名读一读。

　　②、齐读。

　　③、口头给生字组词。

　　④、注意“淙”是*舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字。

　　4、出示词语。

　　①、自由读一读、齐读、个别读。

　　②、选择你喜欢的词语说一句话。

　　三、品读课文感受新年：

　　1、学*第一、二、三小节。

　　①读读第一、二、三小节。说说你读懂了些什么。你从课文的哪些地方看出新年来了？

　　抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语

　　②新年美吗？让我从你的声音、表情中感觉出来吧。

　　③请推荐一位你们心目中读得的同学示范一下。

　　④指导学生有感情的朗读。

　　⑤教师范读。

　　⑥指导学生练*背诵第一、二小节，老师和学生一起背诵。

　　2、学*第四小节。

　　①出示第四小节，指名朗读。

　　②说说你都读懂了些什么。

　　③同学们让我们共同欢呼新年的到来。多媒体出示：新年钟声敲响时的片段。

　　④此时此刻，新年的钟声已经敲响，让我们双手合十，默默地许下心中的愿望。

　　⑤都说“一年之计在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的开始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你刚才在心里默默盘算的计划或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内交流交流。（学生分组交流）

　　⑥汇报。

　　3、学*最后一节。

　　①朗读第五小节。出示：

　　三百六十五片叶子，叶叶青翠，

　　请你把第一片珍贵的叶子捧在手上；

　　三百六十五里路，路正漫长，

　　请你用诚实的脚步去把它丈量。

　　②你从这段文字中体会到了什么？把你体会到的读出来。

　　③“三百六十五片叶子”指什么？（三百六十五天）“珍贵”是什么意思？谁能用“珍贵”说句话？你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么？

　　④“诚实”是什么意思？你能用它说句话吗？

　　⑤你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈量”这句话的？

　　⑥人以诚为本，以信为天。诚实是我们做人的基本原则。请看，古今中外，有很多有关诚实的名言警句：

　　诚者，天之道；思诚者，人之道也。——孟子

　　没有一种遗产能像诚实那样丰富的了。——莎士比亚

　　始终不渝地忠实于自己和别人，就能具备最伟大才华的贵品质。——歌德

　　⑦写一写新年祝福。把它当做新年的礼物，送给你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。

　　⑧学生汇报。

　　4、小结全诗，有感情地诵读全诗。

　　四、课文小结：

　　今天，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心在这里写下自己的心愿。请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头再瞧，一年里的努力是否让自己满意，自己双手捧着的是否与今天的期望相同。孩子，祝愿你们在新的一年里，学*进步，心想事成。

　　五、配乐朗诵，拓展感悟

　　1、配乐朗诵全文。

　　2、试背1、2节诗。

　　3、说说自己新一年的新打算。

　　六、布置作业：

　　1、抄写课文生字词。

　　2、感情的朗读课文，背诵1、2小节。

　　3、写一写自己新年的打算。

小学语文教案5

　　1、教学目标

　　知识与技能：认识和书写生字“青，清，晴，请，情，睛，保，护。”学*多音字和偏旁部首。

　　过程与方法：通过出示卡片，视频的方法，使同学们掌握知识。

　　情感态度与价值观：学*本篇课文，让同学们掌握形声字，激发保护环境，爱护小动物的思想感情。

　　2、重难点

　　重点：掌握生字和形声字

　　难点：培养同学爱护环境，保护小动物的意识。

　　3、教学过程

　　导入：同学们，上课，老师好，请坐。请同学们把课本翻到第三页，我们来学*一篇新文章。

　　老师说一个谜语，大家猜一下。绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天去休息，夏天勤劳动。同学们踊跃参加回答，太棒了！答案是青蛙，本节课我们来学*一下小青蛙。

　　新授：初读课文。学*生字，青，独体字，8笔，偏旁青，造句青春，青草。睛，左右结构，13笔，偏旁目，造句眼睛，睛目。清，左右结构，11笔，偏旁氵，造句清水，清楚。情，左右结构，11笔，偏旁忄，造句情意，情感。请，左右结构，10笔，偏旁讠，造句请坐，请客。晴，左右结构，12笔，偏旁日，造句晴天，晴空万里。多音字：好事，好学；多少，少年。再读课文，带着2个问题，第一本课共有几段话？里面有青的形生词？有同学回答1句，2句，3句的。正确答案是3句，句号表示结束，3个句号，3句话。第一句青——清，三点水表示水，清水。晴，日字旁，表示天气。睛，目字旁，表示眼睛。第二句：情，竖心旁，表示一件事情的情。第三句请，言字旁，表示说，说话的请。近义词保护–爱护。小青蛙是益虫，保护农民伯伯的庄稼，所以就把害虫吃掉了。

　　4、布置作业

　　掌握青的'形声字和结构特点，默写生字，背诵课文。

小学语文教案6

　　学*目的知识与能力

　　1、凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。 2、朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。学*时间：2课时。学*重点：

　　1、读懂课文，并能悟出寓意。

　　2、朗读课文，用自己的话讲述这个故事。

　　学*难点：

　　用自己的话讲述这个故事。

　　学*准备：

　　4幅插图。

　　学*过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，设疑。

　　今天我们学*第24课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。

　　二、指导朗读课文，按整体——部分——整体三步来指导。

　　（一）从整体指导读课文。

　　1、让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。

　　2、对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。

　　3、同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？

　　（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。

　　1、指名读第1～2段。

　　（1）师问：咕咚指的是什么？

　　生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。

　　（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。

　　（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）

　　生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。

　　（4）指导看第一幅插图。说说图意。

　　举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”

　　2、指名读3～4段。

　　（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）

　　生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀！”

　　（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？

　　生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

　　（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。

　　生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。

　　（4）指导看插图

　　（二）。说出图意。

　　举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。

　　3、指名读第5段。

　　（1）师问：狮子为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题）

　　生答：因为狮子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。

　　狮子拦住小兔和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。

　　（3）指导看插图

　　（三），并说说图意。

　　举例：狮子在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。

　　4、指导朗读6～7段。

　　（1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。

　　（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。

　　（3）指导看插图

　　（四），并说说图意。

　　举例：大家的表情各不相同。狮子在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌，变得不好意思了。

　　（三）让学生读全篇课文，并回答问题。

　　1、大家齐读一遍课文。

　　2、师问：你读了这篇童话，懂得了什么？

　　生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。

　　第二课时指导作业：

　　一、用自己的话讲讲这个故事。（课后第2题。）

　　（一）分段读课文。1～2、3～4、5、6～7段。

　　（二）让学生看着插图试着说说这个故事。（自己准备）。

　　（三）按照课后第1题的5个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。

　　（四）指名讲故事，大家评论讲得如何。

　　（五）请1～2人到前面给大家讲这个故事。

　　二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听；或讲给同院的小朋友听。

小学语文教案7

　　教学目的：

　　1．了解通讯的特点

　　2．说明文和记叙文作比较

　　教学方法：

　　注意说明文和记叙文的区别和交叉。

　　从本文写作目的，记叙的完整性与比重，描写的程度等方面同第一课作比较；将本文某些代表性段落改写成说明文，达到更鲜明直接的比较目的，对于交叉，可重点分析几个代表性段落，摘取说明部分。

　　教学时间：2课时

　　教学步骤：第一课时

　　预*作业：思考题

　　（1）本文里有哪些记叙成分？

　　（2）本文与《中国石拱桥》的不同表现在哪？

　　生词注意

　　匝道（zā） 翌日（yì） 迥导（jiǒng） 鸟瞰（kàn） 湍急（tuān）

　　老妪（yù） 并行不悖（bèi） 疏浚（jùn） 矗立（chù）

　　徜徉（dnáng）（yáng） 茴蓿（mù）（xu） 豁亮（huò）

　　俨然（yǎn） 姹紫嫣红（chà）（yān） 惬意（qiè）

　　栓塞（shuān）（sè） 偃旗息鼓（yǎn）

　　文学常识：通讯是新闻体裁，一般是记叙文，用叙述描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件，通讯必须真实、详细、生动、文学色彩较浅。

　　课文分析

　　本文是一篇记事的通讯，它报道了北京立交桥的修建和建成后的情景，在给本文划分段落时，我们要思考以下问题：

　　（1）“立交桥”这个名词最先出现于哪一节？（3节）

　　（2）课文介绍立交桥时，先用什么顺序？从第几段起改换了记述顺序？（先以时间为顺序，从10节后改成空间顺序）

　　（4）从哪段开始是回顾立交桥出现之前的情景？（15节）

　　（3）哪些段落是带总结性的段落？

　　（8节，从时间上总括上面几段，介绍建桥速度和数量，9节、14节，从空间上总括，介绍立交桥的造型姿态）

　　（5）从第几段开始又说起立交桥了？（17节）

　　弄清了上面几个问题，我们就给课文找出了几个分界处，那就是：2、3节之间；8、9节之间；14、15节之间；16、17节之间。

　　是不是就应当以这四个分界处将课文分为五部分？若不是该如何合并划分呢？（见书）

　　（一）十年中北京立交桥飞速发展的情况。

　　（二）北京立交桥的多姿多彩。

　　（三）北京立交桥在社会主义建设中的作用。

小学语文教案8

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会写本课生字词。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，能够读出相应的语气。

　　3、初步感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、出示本课时学*目标。

　　二、初读课文

　　1、教师范读课文（或放录音）

　　要求学生：注意倾听，听准字音，注意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好。

　　2、赛读课文。

　　要求学生：读准字音，读通句子，读出相应的语气，注意营造各个小组间的比赛氛围。

　　学情预设：下面加点字学生容易读错。

　　教学措施预设：

　　在学生读的时候，注意以下加点字的字音。

　　做官品尝观赏眼睁睁心绪不宁

　　虽然宽慰悲欢埋怨阴晴圆缺

　　学情预设：读下面的句子时，注意根据提示语读出相应的语气。

　　（1）他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？

　　（2）想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来

　　人有悲欢离合，

　　月有阴晴圆缺，

　　此事古难全。

　　但愿人长久，

　　千里共婵娟！

　　教学措施预设：

　　句子一：他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？

　　指导：在皓月当空之时，诗人静思什么呢？

　　你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？

　　从为什么你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑。

　　再读，读出埋怨。

　　句子二：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来

　　人有悲欢离合，

　　月有阴晴圆缺，

　　此事古难全。

　　但愿人长久，

　　千里共婵娟！

　　指导：他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，正是因此他才宽慰。

　　理解但愿人长久，千里共蝉娟。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

　　读出宽慰、低声、吟诵的语气。

　　三、再读课文

　　根据老师或同学的点评，自由朗读，读流利，读出相应的语气。

　　四、默读课文，感知课文

　　默读课文，小组内交流这篇课文的主要内容。

　　五、指导写字

　　1、出示生字：读一读检查是否已经真正认识。

　　2、描红。老师要逐字指导，起笔顿比落笔，字的位置

　　3、师范写，要求学生注意看间架结构，难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。

　　4、学生仿写（前台展示）。

　　共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔顿笔大小间架结构等。

　　六、自学提示

　　默读课文，思考：苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了怎样的变化？体会他对兄弟苏辙的感情。在自己感受深的地方写一写自己的体会。

　　七、任务分配

　　1、默读课文，苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了怎样的变化？在自己感受深的地方写一写自己的体会。

　　2、默读课文，从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情？在自己感受深的地方写一写自己的体会。

　　3、联系课文内容，说说但愿人长久，千里共嫦娟的意思。

　　4、任选一两段展示朗读。

　　5、展示背诵课文四、五、六自然段。

　　6、谈谈你对《水调歌头明月几时有》的理解并背给大家听。

　　7、搜集一些关于思念亲人，思念家乡为主题的诗词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

　　2、理解但愿人长久，千里共婵娟的含义。

　　3、体会文章表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、出示本课时学*目标。

　　二、任务展示

　　1、小组内准备展示任务。（五分钟）

　　2、展示汇报

　　（1）默读课文，苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了怎样的变化？在自己感受深的地方写一写自己的体会。

　　（2）默读课文，从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情？在自己感受深的地方写一写自己的体会。

　　（3）联系课文内容，说说但愿人长久，千里共嫦娟的意思。

　　学情预设：

　　从课文内容来看，学生很难理解这篇课文所表达的情感，因为没有丰富的个人经历，学生的理解也是很肤浅的。

　　教学措施预设：

　　课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，属于文包诗类文章。

　　引导学生采用联系写作背景理解重点句段，引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情。

　　措施（一）细读课文第一至三自然段。

　　（1）读课文2、3自然段，想一想：此时，苏轼的心情怎样呢？（心绪不宁）师板书。，思考：苏拭为什么思念弟弟？

　　（2）学生讨论。

　　原因大致有三：

　　一是中秋节的夜晚皓月当空，万里无云，这是亲人团聚的时候，思念之情油然而生。

　　二是目睹他人团聚的情景：人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月。苏轼却独在异乡为异课，饱受离别之苦。所谓每逢佳节倍思亲，这更勾起苏轼对弟弟的思念，因而心绪不宁。

　　三是与弟弟手足情深且分别已久。着重理解心绪不宁、手足情深、形影不离的意思

　　（2）进一步自读感悟，指名读，读出思念之情。（配乐朗读，背景音乐《良宵》）

　　措施（二）细读课文第四自然段。

　　（1）学生自读课文。

　　月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，怎么也睡不着，他在想什么呢？苏拭为什么要埋怨月亮？

　　（2）学生自由发言：苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

　　（3）自由练读，感悟苏轼埋怨之情源于思念之苦。引导学生读好反问句。

　　（4）这段后面是省略号，他省略了什么？

　　（引导学生想象，既培养了学生的想象能力，有能加深其对课文的理解。）

　　措施（三）细读课文第五六自然两段

　　（1）（出示课件）宽慰是什么意思？（豁达开朗，积极乐观）（板书：宽慰）苏轼为什么会宽慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）

　　（2）（出示句子）（自由朗读）

　　交流讨论：

　　A用自己的话再来说说第一句的意思

　　（重点理解悲欢离合，隐现圆缺的意思）

　　B哪里会十全十美呢！你是怎么理解的？

　　C他还想到了什么呢？指名读第二句

　　（3）理解但愿人长久，千里共蝉娟。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。

　　（4）指导学生反复诵读，让学生感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。

　　三、拓展延伸，总结全文

　　搜集展示关于思念亲人，思念家乡为主题的诗词。

　　教师小结：自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句藏在我们的记忆中，齐读课文。

小学语文教案9

　　设计说明

　　《画杨桃》取材于儿童的真实生活，贴*儿童心理，在*常的小事中蕴含着深刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。因此，本课教学设计紧紧围绕“画杨桃”的故事，组织学生研读文本，补白对话的提示语，达到以读促讲、读中顿悟的目标。同时，通过品读文本积累学*语文的多种方法，再通过认识作者生*了解到一种不一样的人生态度，以求达到工具性与人文性的统一，全面提升学生语文素养的最终目标。

　　课前准备

　　教师准备：1.搜集有关杨桃的资料。

　　2.制作多媒体课件。

　　学生准备：1.熟读课文，自学生字词。

　　2.搜集杨桃的资料，如杨桃的形状、生长特点、产地、营养价值等。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课题质疑，导入新课

　　1.板书课题，生齐读。（课件出示实物——杨桃）同学们，你们知道这是什么水果吗？（指名简单介绍杨桃，课件出示相关文字：“杨桃”，学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。）

　　2.教师介绍杨桃。

　　3.看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。教师提炼并梳理主要问题。

　　预设：

　　（1）谁画杨桃？

　　（2）怎样画杨桃？画成了什么样子？

　　（3）在画杨桃的过程中发生了什么事？

　　（4）画杨桃这件事包含了怎样的道理？

　　4.过渡：画杨桃还包含着深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事儿吗？让我们一同走进课文吧！

　　设计意图：学贵有疑，培养思考力的最好方式就是大胆质疑。此处设计关注学生质疑能力的培养，教师发挥主导作用，梳理出与文本相关联的几个主要问题，既引起了学生学*的兴趣，又为新课的学*设置了目标。

　　二、初读课文，学*字词

　　1.请同学们自由练*读课文，要求读正确、读流利，注意将含有本课生字的词语读准确。

　　2.小组同学互相交流识字经验，并提示易错字。

　　3.汇报交流结果：

　　（1）“室、审、视、晌”是翘舌音。“肃”是*舌音。

　　（2）“倒”在本课读dào，另一个读音是dǎo。

　　联系生活适当拓展词语，读dào时，可组词倒水、倒立、

　　倒车；读dǎo时，可组词摔倒、不倒翁。

　　（3）用多种方法识记生字。

　　①用形声字识记法识记。

　　“靠”上表声，下表义；“审”上表义，下表声；“哈、晌、抢、嘻、悦、诲”左表义，右表声；“视”左表声，右表义。

　　②用字理识字法识记。

　　班：会意字，从珏从刀，意为用刀分玉。本义是分割玉。

　　页：象形字。甲骨文形体像一个夸大了头部的人，表示人的头。本义是人头。借指篇、张。

　　而：象形字。像胡须形。假借为虚词。

　　③扩词识记。

　　将生字与熟字组成常用的词语进行识记。

　　靠：靠*可靠依靠

　　肃：肃静严肃

　　4.将生字放回课文，指导学生朗读课文。

　　5.再读课文，整体感知。

　　（1）默读课文，想一想：课文主要写了什么内容？

　　（2）小组合作交流前面预设的问题。

　　设计意图：此环节注重引导学生集中识字，然后让生字回文，使学生在语境中巩固生字，既不干扰识字的学*，也没破坏阅读的情境，做到识字促进阅读，阅读巩固识字。

　　三、巩固生字，指导书写

　　1.课件出示本课要求会写的生字：图、座、室、交、页。

　　2.引导学生观察生字的结构特点。

　　图：全包围结构。

　　座：半包围结构。

　　室：上下结构，撇折上一点不要丢。

　　交：上下结构。

　　页：独体字。要写在田字格中间，最后一笔是点，不是捺。

　　3.引导学生观察生字在田字格中的位置及笔画特点。

　　4.教师边指导边范写重点字。

　　图：最后一笔是横。

　　交：在田字格居中的位置，第一笔从竖中线起笔，最后两笔撇、捺要舒展。

　　页：起笔横写在田字格上格的中间。第二笔撇的长短、角度要适当。最后一笔是点，不要写成捺。

　　5.学生先描红，再书写这几个生字。

　　6.展示汇报，师生共同评议。

　　设计意图：指导学生书写时，注重引导学生先观察，分析字形，这既是写对生字的前提，也是识字教学的重点。

　　四、回顾总结，巩固练*

　　1.说说这节课最大的收获是什么。

　　2.抄写生字、新词。

　　3.正确、流利地读课文，注意人物说话的语气。

　　设计意图：意在培养学生具有归纳总结的意识，并使课内所学得到巩固。

　　第二课时

　　一、回顾内容，质疑导入

　　1.导入：这节课我们继续学*《画杨桃》。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。请同学们翻开书，快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么？课文中提到了哪些人物？（“我”、同学们、老师。）

　　2.上节课我们留下了什么问题没有解决？（画杨桃这件事包含了怎样的道理？）

　　3.你还有什么问题想问吗？

　　设计意图：过渡性谈话自然而巧妙地引出学生质疑中的关键问题，顺势揭示本课时的学*重点，使学生明确了学*目标，积极主动地参与到学*过程中。同时，学生每次读课文都会有不同的问题产生，此处设计既关注到了两个课时的整体性，又关注到了对学生质疑能力的培养。

　　二、研读文本，品读课文

　　1.认真朗读课文，思考：“我”是怎样画杨桃的？

　　课件出示句子：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

　　（1）指名读，说说你体会到了什么。

　　引导学生想象“我”当时是如何观察的，如何画的。（师相机板书：认认真真、老老实实）

　　（2）你是怎样理解“老老实实”的？（小组交流）

　　（3）汇报交流结果（引导学生补充回答）：

　　是圆的就xxxx，是方的就xxxx，不要把圆的画成xxxx，也不要把方的画成xxxx，否则就是xxxx。

　　（4）指名读句子，评议。（注意抓住重点词语“认认真真”“老老实实”，读出“我”实事求是作画的态度。）

　　2.过渡：“我”认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，以为能够得到老师和同学们的赞扬，却发生了让“我”意想不到的事，你知道发生了什么事吗？

　　（1）找出相关语句读一读：

　　“杨桃是这个样子的吗？”

　　“倒不如说是五角星吧！”

　　前句要读出指责的语气。后句要读出嘲笑的语气。

　　（2）同桌互读，指名读，读好问句和感叹句。

　　3.当同学们看到杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师是怎么做的呢？（相机板书：哈哈大笑）

　　（1）课件出示相关语句：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：

　　…………

　　①找出描写老师动作的词语，再读一读句子，体会老师的做法。（看、到、坐、审视、回到、举起、问）

　　②理解“审视”和老师为什么要“审视”。小组交流后再选一选，填一填。

　　“审视”是指仔细看。老师之所以要到“我”的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为xxxxxxxx。

　　a.对“我”的图画感到有点惊讶，也想看个究竟

　　b.想保护“我”的自尊心

　　c.对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育他们

　　d.他是一个严谨认真的老师，不想想当然地评价学生，他要根据事实进行评价

　　（2）出示老师和同学们的对话。指名读，读好对话的语气。

　　（3）师生互动，引导朗读，表演对话。

　　过渡：正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的对话：

　　“这幅画画得像不像？”——“不像！”（同学们不假思索地大声说）

　　“它像什么？”——“像五角星！”（大家异口同声地回答）

　　“现在你看看那杨桃，像你*时看到的杨桃吗？”——“不……像。”（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信。）

　　“那么，像什么呢？”——“像……五……五角星。”（他吞吞吐吐地说）

　　4.情境引入，想象说话。

　　老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的方法。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？

　　（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。

　　（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴的。（学生表演朗读）

　　（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求“我”的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的东西，是多么不容易。原谅我们吧！”

　　（4）这一看，同学们懂得了不能想当然地嘲笑别人，要实事求是、换位思考，尊重别人的看法的道理。

　　（5）这一看，同学们理解了“我”。他们嘲笑“我”的时候，“我”没有流泪，而这时候，“我”却热泪盈眶，心里感到暖融融的，因为“我”得到了同学们的理解和尊重。

　　5.课件出示老师的话：

　　大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（师相机板书：看的角度不同，样子也就不一样。）

　　（1）指名朗读。

　　（2）说说你是怎样理解老师的话的。

　　要引导学生反复朗读，弄懂每句话的意思。在此基础上，让学生说说这个故事给自己的启示。

　　6.齐读最后一个自然段，理解“教诲”。

　　7.在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样时，我们应该怎么办？（联系生活中的事例说一说）

　　设计意图：抓住重点词句，引导学生朗读，使学生在读中理解内容，在读中感悟文中揭示的道理。另外，“情境引入，想象说话”环节是本节课的一大亮点。通过想象说话，加深了学生对课文的理解，升华了感情。

　　三、巩固生字，指导书写

　　1.课件出示本课要求会写的生字：课、摆、哈、抢、嘻。（认读生字并组词）

　　2.引导学生观察生字的特点及在田字格中的位置。（左右结构，左窄右宽）

　　3.教师课件演示书写动漫。

　　4.教师示范书写，学生临摹。

　　“摆”第三笔是提；“嘻”的口字旁在横中线上收笔；“课、哈、抢”这几个字都有撇和捺，但撇、捺位置不同。

　　5.师生评价。

　　设计意图：在指导书写时重视分类指导，使学生由一节课生字的书写扩展到掌握一类字的书写技巧。重视难点字、重要偏旁的书写指导，加强教师的示范作用，通过观察、临摹、评价来不断提高学生的观察能力、书写能力，从而把字写得正确、端正。

　　四、积累语言，拓展延伸

　　1.过渡：作者在老师的影响下，最后取得了成功。听了你们刚才的话，我相信你们将来也一定会有所作为。最后，我把岑桑的一句话送给大家（课件出示：“你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。”），并希望同学们永远记住。

　　2.学生齐读。

　　设计意图：意在使语文学*和语文积累相融合，培养学生的语文素养。

　　教学反思

　　本文通过画杨桃这件事来说明事理，通过一个具体的事例让同学们领悟到抽象的道理。在学生基本掌握了课文内容后，教师紧紧抓住文中老师的话展开学*，初步感知，然后以老师的话作为本课的结尾，重点突出。不仅如此，教师还把上课初几个学生的质疑，反馈给学生，让学生通过学*能够解决自己提出的问题。同时通过“想象说话”环节，加深学生对课文内容的理解，升华了感情，同时培养了学生的表达能力。

小学语文教案10

　　《大青树下的小学》是第一单元的第一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学*生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

　　1、歌曲导入，激发兴趣。 播放音乐《爱我中华》片段，激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛。

　　2、品味词语，加深理解。教学中主要是让学生品味“安静”“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。组织学生从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。

　　3、创设情境，强化情感。教学快要结束时，我大胆创设了一个情境：“如果我们就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鸟、一朵花，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，充分唤起学生的想象，激发了兴趣，保持了学生注意力，巧用学生的体验进行朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

　　二、成功之处

　　转换角色，入情入境。

　　教学中，引导学生理解第二、三自然段时，我提问：“如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学*这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？”引导学生选择自己喜欢的角色，戴上头饰，转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。

　　三、不足之处

　　1、拓展阅读《走月亮》《爱我中华》《山沟里的孩子》。我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现了一些困难。《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学*生活的特别之处，学生也能了解其中的原因。

　　2、个别字音需要重点指导如“傣族”中“傣”应读“dǎi”。同时对于“坪坝”的意思需要用图片直观显示。

　　四、改进措施

　　回顾本课教学，需要进行一些改进。

　　1、教学中对于年级教学特点不够熟悉，导致备课时设计的个别问题过深，需要多多研读课文，加强集体备课。

　　2、学生分角色表演时对于猴子、小鸟等角色的特点定位不准确，语言上没有个性，千篇一律。因此可以让学生先熟悉猴子的机灵、花儿慢慢绽放、山狸的胆小等动物特点，然后再进行表演。

　　1 大青树下的小学 课后反思 成功之处：

　　在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，来充分唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。如在学*窗外十分安静一句时，教师为学生创设了一个情境，“如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学*这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做，怎么想？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。

　　不足之处：

　　教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学*方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

小学语文教案11

　　一、学*第一、二自然段。

　　谁愿意把第一自然段读给大家听。（生读）

　　（生读完后，叫一学生站起来）问：你听了这一自然段，知道这一自然段主要写什么吗？

　　第二自然段交给你们同桌之间去学*。一人读一遍，然后再商量一下，这一自然段主要写什么？看哪一对同桌完成得最快？

　　二、学*第三自然段。

　　1、谁接下去读第三自然段。问：这一自然段主要写什么？

　　板书：镜泊湖

　　让学生动笔画出第一句话的两个词（自然朴实、绮丽多变）

　　指导朗读。（最大）

　　2、读着读着这句话，你读出什么问题来了吗？

　　“自然朴实”表现在“除了镜泊山庄……的林海”。这句话怎样才能读出自然朴实的味道来？想不想试一试？自由读→抽读→品读

　　“绮丽多变”表现在“然而并不单调……真是美不胜收。”

　　自由读→抽读→品读（读中理解“单调”、“美不胜收”）

　　3、师生合作赏读。

　　4、男同学自然朴实读第二句；女同学绮丽多变读第三句。第一句谁读好呢？同学们，让我们一起合作把这一自然段美美地读一遍，好不好？

　　三、学*第四自然段

　　1、下面听老师读第四自然段，如果老师读错了，请你即时纠正。我每读完一句，你们要用最快的速度说出这句话的意思，越精炼越好，不需要举手，想好了的我一读完你就站起来说。每个人只有一次机会。现在可以开始了吗？

　　这一自然段主要写什么？（板书：吊水楼瀑布）

　　2、听了老师读，自己也读了这一自然段，你觉得这一段中哪句话给你留下最深刻的印象？（请你把它画下来，然后读一读。你是怎样理解这句话的？

　　（形、势、声联想李白的《望庐山瀑布》）

　　3、你能把这壮丽的景色读出来吗？请同学们大胆地试一试。

　　4、我知道我们班读书读得好的人大有人在，如果你认为自己是班里读书读得最好，请站起来读这句话。

　　点读——评读

　　5、其他同学愿意读这句话吗？（齐读）

　　6、突破“鲜明的对照”

　　是什么跟什么的对照？

　　对比读：女同学读第三自然段的“只有峭拔……真是美不胜收。”老师读“本来清澈的湖水静静地淌着，一到陡崖，突然下跌，男同学读“顿时抛洒万斛珍珠……”

　　四、学*第五自然段

　　（1）第五自然段我想请没有回答过问题、没有站起来读过书的同学来读。

　　接着板书：

　　森林

　　的地森林

　　请你在课文中找出合适的词语填在横线上。

　　（2）师：昨天的地下森林长得郁郁葱葱，欣欣向荣，今天的地下森林长得郁郁葱葱、欣欣向荣，明天的地下森林也一定会长得——郁郁葱葱、欣欣向荣。因为它们充满了活力，有着旺盛的生命力！齐读课文最后一句话：可是底下的林木却不在乎这谷底的阴暗潮湿，它们欣欣向荣，充满了活力。

　　小结：（指着板书由学生小结）

　　板书

　　五、取名练*

　　师：我们这节课一共游览了三个景点，欣赏到了许许多多景色，真是——美不胜收。这些美各具特色，你能围绕本单元的训练重点来提一个问题吗？（静态美、动态美）（板书：静、动、静）

　　这三个景点动中有静，静中有动，构成了一个美丽的风景区。现在请你来给这个风景区取个名，使人听到或看到这个名称就想去。

　　（板书：镜泊湖奇观）

　　六、说话练*。

　　招聘导游。

　　同桌合作说

小学语文教案12

　　一、教学目标

　　1、准确、流利、有激情地朗读课文。

　　2、能归纳综合课文的首要内容。

　　3、能连系课文，联系糊口现实，和同窗交流读后的感应感染。

　　二、课前预备

　　策动学生寻找***的生*资料，阅读有关***的故事。

　　三、教学过程

　　（一）谈话导入

　　1、哪位同窗订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早开办者是谁？***是谁？

　　操作自己寻找到的资料，将查找的内容向同学们介绍。

　　2、今天我们就来进修一个她小时候的故事——《我不能失踪信》（板书课题）。

　　（二）初读感知

　　1、请各自轻声读课文，碰着生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的处所屡次多读几遍，把课文读顺畅。

　　2、分自然段指名朗读。

　　3、谈判疏解：

　　（1）故事发生在什么时刻？

　　（2）文中讲到了哪几小我？他们间有着若何的联系？

　　（3）完整地说说课文首要讲了一件什么事。

　　课文讲了一个礼拜天，宋耀如一家预备到一位伴侣家去，二女儿***也很想去。她倏忽想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

　　4、分脚色朗读

　　（1）交接使命：前后四位学生为一组，分脚色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和***的话。先组内操练，然后小组间角逐。

　　（2）组内放置脚色，各组操练，教师巡视。

　　（3）挑三四个小组进行角逐。

　　（4）同窗评议，选举优胜组。

　　（三）谈判深化

　　1、读了这个故事，你感受***做得对还是不对？

　　2、你在日常中有没有碰着过*似的事？你是怎么处置的？

　　3、小结：俗话说“一诺千金”，诚恳守信是我们做人处事的根基准则，但愿往后同学们也能像***一样重诺言，守信用。

小学语文教案13

　　一、教学目标：

　　会认“秆、绣”等11个生字，会写“翠、秆”等13个字。能正确读写本课词语。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。

　　二、教学准备：

　　多媒体课件 “小小解说员”牌若干

　　三、教学过程：

　　（一）、初设情境，激趣导入：

　　1、今天，老师给大家带来了一些新朋友，想认识它们吗？（依次出示：燕子、猫头鹰、天鹅、老鹰、孔雀．．．．．．）

　　谁认识，老师就把它送给谁，让你和它交上好朋友。

　　你们认识的鸟真多！看得出，你们都是爱鸟的好孩子。

　　2、你们看，谁又飞来了？（示课件：翠鸟飞来。）对，它就是以翠鸟。（课件打出：翠鸟）谁能读好它的名字？（生认读，正音。）

　　3、让我们一起来写一写“翠”字吧。（师在黑板上写，学生跟着书空。）

　　4、你们写这个字时，发现了什么？（“翠”字上面是个不带钩的羽字头。）

　　5、你们愿意和翠鸟交朋友吗？ 完成板书：翠鸟 那我们先要了解翠鸟。好，我们一起来看《新动物世界》。本期《新动物世界》要介绍的就是翠鸟。

　　再设情境，解说课文：

　　1、（播放课件：《新动物世界》片头，播放到翠鸟图片时停止下来。）

　　2、师（故作惊讶）咦，怎么没了？到底要介绍翠鸟的什么？

　　别心急，解说词就在咱们书上。赶紧读读课文吧，遇到生字多读几遍，再把自然段的序号标好。

　　3、谁想读给大家听？（指名分段读，正音。）

　　4、读得真棒！同学们对翠鸟了解了多少呢？

　　（出示填空：翠鸟喜欢停在 ，它长得 ；以翠鸟叫声 ，爱；翠鸟捕鱼的动作 ，住在 。）

　　谁会填？先自由说一说，也可以和同桌商量商量。（指名说。）

　　5、看来同学们对翠鸟有了些了解。好，现在我们来听解说员的介绍。

　　（放录音：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，它长得可真漂亮；翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞；翠鸟捕鱼的动作非常迅速，住在陡峭的石壁上。）

　　6、听了这样的解说，你们满意吗？哪里不满意？（对，翠鸟的样子怎么漂亮，捕鱼的动作怎么迅速还没介绍清楚。）板书：样子 动作

　　7、那老师提议，我们小朋友自己来当解说员，为《新动物世界》翠鸟专辑配上解说词怎么样？

　　那赶紧读读课文，然后在小组里说一说，练一练，（示“小小解说员”牌）看谁能成为本期翠鸟专辑的特约解说员。

　　8、读了课文，你们最想介绍翠鸟的什么？以下步骤据学生的回答相机进行：

　　如生介绍“样子”：

　　指名一生介绍。

　　（2）他介绍得怎么样？（学生评议）

　　（3）（将“小小解说员”牌挂在介绍得好的学生身上。）我郑重宣布，你成为了翠鸟专辑的第一名解说员，恭喜你！给大家说说，你是怎么介绍的？

　　（4）还有谁来介绍翠鸟的样子？指名介绍，评议。奖励“小小解说员”牌，师：又一名“小小解说员”诞生了！请你说说自己是按什么顺序介绍的？（师配合学生的发言，利用课件依次打出翠鸟的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴图片，待学生介绍完，一只完整的可爱的翠鸟便呈现出来。）据生介绍相机出示词语、图片：橄榄色、翠绿色、浅绿色、咖啡色。

　　现在知道是按什么顺序介绍的吗？（从下到上）

　　师：听你这么一介绍，这只翠鸟更显活泼可爱了。看来，你确实是一名名副其实的“小小解说员”，还有谁能介绍好？ 好，那全班一起来介绍。（师配合学生的介绍依次出示翠鸟分解图片。）

　　（5）能不能变个顺序，从上到下地介绍？指名说。

　　（6）翠鸟长得这么漂亮，想把它的样子留在脑海里吗？那快背一背第一段吧。

　　自由背，齐背。给背得好的同学发“小小解说员”牌。

　　如生介绍“动作”：

　　指名一生介绍。

　　结合学生的介绍，相机指导朗读。

　　重点指导以下句子的朗读。

　　①翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面，一下子飞远了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　（出示课件：翠鸟叼鱼动态图）

　　看了刚才的画面，你想说什么？ 是呀，翠鸟真是动作神速。谁能通过朗读让人感觉到翠鸟动作神速？指名读，齐读。

　　②翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇秆上了。

　　老师这儿还有一句解说词，示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面飞。和书上的相比，你更喜欢哪句解说词？为什么？

　　好，那谁再来读读书上的解说词？（提示：“轻轻”要读得轻一点，慢一点。）你读得真好确实让人感觉翠鸟动作又快又轻。相机奖励“小小解说员”牌。

　　9、同学们介绍得棒极了！看来，你们已经和翠鸟真正交上了朋友，都是小小解说员。好，让我们一起来为《新动物世界》翠鸟专辑配上解说词吧！（播放课件，学生朗读字幕，配上解说词。）

　　作业：制作一张翠鸟的知识卡片。

小学语文教案14

　　【教材分析】

　　《借生日》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。

　　【教学目标】

　　1.认识12个生字，会写“今、止、雨、两”4个字。认识两个偏旁“方”、“饣”。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。

　　【教学重点】

　　识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女间的情感。

　　【教学难点】

　　知道小云把生日借给妈妈的原因。

　　【课前准备】

　　课件;生字词卡片。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示新课

　　1.播放《生日歌》，知道这是什么歌吗?(板书：生日)

　　2.你们知道自己是哪天过生日吗?都是怎么过的?

　　3.师：过生日是每个人最快乐、最幸福、最难忘的一天。可是有人却要把自己的生日借给别人。(板书：借)*时，我们只听说过借东西，听说过借生日吗?今天，我们就来学*第18课《借生日》。

　　4.板书课题，齐读。

　　5.质疑：看到这个题目，你想知道什么?(课文中谁把生日借给谁?为什么要借生日?)

　　二、初读课文，自学生字

　　1.学生自读课文，要求读准字音，把课文中的生字标出来，拼读几遍。

　　2.出示生字新词，自主识字。

　　注意读准“正、怎”“饭、放”“礼、拿”等字的字音。

　　3.交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的?

　　熟字加一部分或换一部分的方法来识记：巾—布、方—放、能—熊;视—礼、想—怎。通过识记“饭、放”认识新偏旁“饣”、“方”。

　　4.检查读课文情况，说说你读明白了什么?(课文述说的就是家庭生活中的一个小故事：小云生日那天，妈妈送她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。语言虽浅显，但体现了母女之间的真情。)

　　5.解决问题：(1)课文中谁把生日借给谁?(2)为什么要借生日?

　　三、细读课文，感悟亲情

　　1.感悟第一自然段。

　　(1)自读，看看你知道了什么?

　　(2)小云醒来发现枕头边有一只可爱的布熊，她的心情怎么样?

　　(2)指导读出这种心情。

　　2.感悟第二自然段。

　　(1)过渡：这只布熊是从哪儿来的呢?指名读第二段(小云和妈妈的对话)

　　(2)你们有什么问题想问吗?

　　①学生质疑：(妈妈为什么从来不过生日?妈妈真忘记了自己的生日了吗?)

　　②全班交流。

　　a.布熊是怎么来到小云的枕头边的?

　　b.妈妈为什么从来不过生日?“从来”是什么意思?

　　c.妈妈真的忘了自己的生日吗?你是怎么知道的?(妈妈并非忘记自己的生日，而是只想到别人。妈妈爱小云。)

　　d.总结：妈妈心里只想到小云，而从不想自己，这是多么伟大无私的母爱啊!

　　③指导朗读

　　指名读，分角色朗读。

　　3.感悟第三、四自然段。

　　(1)过渡：小云收到礼物后会想些什么?又是怎么做的?小声读三四自然段。

　　(2)小云是怎么做的?(小云把布熊放在了妈妈的包里。)

　　(3)妈妈发现布熊在自己的包里，正要拿出来，小云是怎么做的、又是怎么说的?“总是”是什么意思?她说的话是什么意思?

　　(4)小云为什么把生日借给妈妈?(小云爱妈妈。)

　　(5)交流：小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么?(使学生知道小云在妈妈的影响下，懂得关心妈妈了。)

　　(6)妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么?

　　(7)生活中，我们的妈妈也无时无刻地爱着我们，关心着我们，你体会到了吗?你从哪些小事中感受到妈妈对你的爱了?

　　四、朗读全文，拓展延伸

　　1.朗读课文，体会妈妈对小云的关爱和小云对妈妈的爱。读后说说：你觉得小云是一个怎样的孩子?

　　2.总结：老师相信，你们都能像小云一样，成为一个孝顺父母的好孩子。

　　3.议一议。如果你的爸爸妈妈也常常忘了自己的生日，没有给自己过生日，你还有更好的办法吗?(引导学生惦记妈妈的生日，送一句温馨的祝福。)

　　五、布置作业

　　1.朗读课文并背诵。

　　2.扩展活动。

　　做生日卡：你知道爸爸妈妈的生日吗?爷爷奶奶的生日吗?要记住家长的生日也不容易，老师建议大家做一张生日卡，写上全家人的生日，这样我们就不会忘记他们的生日，就可以他们生日到来时，送上暖暖的祝福了。(出示记录有多个生日的“生日卡”，建议学生做得更漂亮)

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.朗读课文，说说你通过这篇课文你懂得了什么?

　　2.认读生字。

　　二、指导写字

　　1.出示“我会写”的字：今、正、雨、两。认读、组词。

　　2.观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。

　　3.示范写，边写边指导。

　　引导学生观察，教师有重点地指导。

　　今：指导写好“人字头”，撇尖低，捺脚稍高，开口度大。撇捺相接处以及点和横折收笔处，都在竖中线上。

　　雨：最后四“点”，左右对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。

　　两：“人”的“捺”均变为“点”。注意区别“雨”和“两”。

　　4.念笔画、笔顺。

　　⒌学生描红练*书写，教师个别指导。

　　三、积累拓展

　　1.巩固生字

　　放(左右 方、攵) 布(独体 巾) 熊(上下 灬)

　　快(左右 忄) 怎(上下 心) 饭(左右 饣)

　　班(左中右 王) 拿(上中下 手、人) 正(独体 一、止)

　　礼(左右 礻) 物(左右 牜) 今(上下 人)

　　2.课后练*：读读说说。

　　四、布置作业

　　1.书写生字。

　　2.背古诗《游子吟》。

　　游子吟

　　孟郊

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　板书设计

　　18 借生日

　　小云 爱 妈妈

小学语文教案15

　　教学要求：

　　1．理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。

　　2．体会科学家是怎样进行合理想象的。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、理解琥珀的形成和必须具备的条件。

　　2、体会科学家合理想象的依据。

　　3、理清课文的叙述顺序。

　　教具准备：

　　课文插图，幻灯片。

　　教学过程：

　　一、检查预*

　　指名读课文，读后思考讨论：

　　l． 课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。）

　　2．那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。）

　　二、启发谈话

　　这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。

　　三、阅读课文

　　1． 指名读第一自然段。

　　2．读后讨论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？

　　（“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。）

　　3．老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。

　　4．指名读第2－11自然段。

　　读后思考：

　　（1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。

　　（2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。

　　（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林？”（因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。）

　　5．老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。

　　6．课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。）

　　7． 指名读第3－4自然段。

　　8．老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。

　　9． 指名读第8自然段。

　　10． 老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。

　　四、继续学*课文

　　1． 思考讨论：科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？

　　（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常*。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分的合理。）

　　2．老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。

　　3． 思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的？

　　（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了儿石。）

　　五、启发谈话

　　对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。

　　思考讨论：

　　1． 这块琥珀是怎样被发现的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。）

　　2． 渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值。）

　　六、齐读最后一段

　　七、老师小结

　　这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。

　　附：板书

　　琥珀

　　一万年前（化石、琥珀）

　　夏天，热辣辣（大地的松脂）

　　蜘蛛捕苍蝇

　　陆地下沉，海水上涨、淹没

　　远古时代世界上就已经有了苍蝇和蜘蛛——科学价值

　　教学反思：

　　《琥珀》是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不相同的。一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学*方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文基本功，进行语言文字训练；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文基本功，半独立地理解课文内容，进行语言文字训练”。显然，这两类课文的任务是有差异的。因此，其教学结构、教学方法也不尽相同。

小学语文教案通用15篇扩展阅读

小学语文教案通用15篇（扩展1）

——小学语文教案15篇

小学语文教案1

　　教学目标：

　　进一步关注虫子，提高对生活的热爱。

　　通过对虫子的创作设计，深刻体会它们与人类生活的联系，对虫子在城市中的作用有更为充分的认识。

　　培养手工制作能力、提高审美情趣。

　　重点难点：

　　根据虫子的主要类别，选择自己想要设计的一种，在其外观方面进行总体设计，画出效果图。

　　对自己喜欢的虫子的优劣提出自己的意见，发表自己的看法，提出改进建议。

　　教学准备：

　　教师准备：各种虫子的图片，包括网上下载的图片资料。

　　学生准备：课前查找有关虫子的资料，上网查找有关资料。

　　事，我们这节课就学*绘画日记。学*过程：

　　感知与体验：

　　1、讨论。

　　（1）同学之间相互交谈生活中见过的虫子，说说感受。

　　（2）有的虫子爱群居，有的虫子爱独居。蜜蜂、蚂蚁就是爱群居的虫子，它们有自己的社会，有国王和士兵。蚂蚁会种粮、放牧、打猎、还能预知天气变化，全班同学集中交流。

　　2、表演。

　　同学分成6～8组进行游戏表演活动。再现虫子的可爱，如，蝗虫能跳跃自己身长200倍的距离，屎壳郎能推动比自己大许多倍的物体，蚂蚁则能半动自己重量几十倍的物体。

　　3、交流。

　　请表演者谈谈自己的感受，对虫子提出自己超出寻常的想法。

　　创作与表现：

　　1、向同桌同学描述自己最想做的虫子，说说自己在基本形和观赏性方面的精妙设计，再征求同学的意见，请同学为自己做参谋。

　　2、选择自己生活当中印象深刻的虫子，也可以参考美术书上的图片的样式，以它们为原形进行新的设计工作。

　　可在虫子的外形上多加考虑，用彩色水笔画出简洁的原始外形，然后再添画新的功能；也可以在虫子的特点上多加考虑，以自己喜欢的卡通形象为基本形，进行设计与绘制。

　　评价与反思：

　　1、同学将自己完成的作品向同桌同学展示，再互相说说自己创作的经过，大家互相观看并发表自己的意见，看看与周边环境是否和谐统一。

　　1、 评选“最美丽虫子奖”。

　　板书设计：

　　我做的虫

　　演示区

　　范图

小学语文教案2

　　【教材简析】

　　《詹天佑》是人教版小学语文第十一册第二单元的课文。训练重点结合课文特点，引导学生复*运用本学期重点训练的阅读基本功，使学生通过本组四篇课文的学*，在阅读能力及理解能力上都得到进一步提高。

　　通过《詹天佑》一课的教学，使学生懂得课文是怎样一层一层表达中心思想的，顺着作者的思路深入理解课文，进一步揣摩作者的写作意图，体会作者的思想感情。

　　《詹天佑》一文以我国杰出的爱国工程师铁路工程专家詹天佑的姓名为题，重点写了他一生中最主要的事迹之一，即修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路。课文从修筑京张铁路时的背景和艰苦的地理环境，说明了修筑京张铁路经历了许多艰难，詹天佑带领*工程技术人员克服了重重困难，使得京张铁路提前峻工。赞扬了詹天佑爱国的思想和杰出的才能，也表现了*人民的智慧和力量。京张铁路在詹天佑的主持下提前两年竣工，有力地回击了帝国主义对*人民的蔑视，维护了祖国的尊严。

　　课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行记叙的。

　　【教学目的要求】

　　根据大纲对本册的要求，结合教材特点和学生的知识学情、智力层次确定本课教学目的要求和教学重点如下：

　　〖教学目的要求

　　１、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

　　２、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。

　　３、学*本课生字、新词。

　　４、有感情地朗读课文。

　　〖教学重点

　　１、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

　　２、顺着作者思路读，深入理解课文的思想内容。

　　【教具准备】

　　投影仪、胶片、地理形势图片。

　　【教学课时】

　　３课时。

　　【教法选用】

　　为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现重点训练项目，遵循“一法为主，多法配合”的原则，将采用导读法，辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。

　　【学法指导】

　　教给学生通过“读──说──画──说”的学*方弄懂课文内容。

　　开凿隧道、设计线路两部分写作方法基本相同，可采用正迁移的方法，由扶到放，逐步形成自学能力。

　　【教学程序】

　　一、整体再现课文内容

　　１、导语激趣：

　　１９０５年，当清*提出修筑京张铁路的计划时，些帝国主义国家极力阻挠、要挟、嘲笑，而当*转到今天，外宾对主持修筑京张铁路的这一伟大的工程师詹天佑，为什么会赞叹不已呢？这节课我们继续学*《詹天佑》。

　　（板书课题。）

　　２、回顾课文，说说文章的主要内容：

　　引导学生从整体内容入手，把握课文的主要内容，从矛盾处引发学生学*的兴趣，一石激起干层浪，达到了“愤”与“启”的目的。

　　二、导读全文

　　１、学*第一段，抓中心句：

　　⑴ 自由读文，边读边思考：詹天佑是怎样的一个人？ 板书：杰出、爱国

　　⑵ “杰出”是什么意思？

　　⑶ 詹天佑的突出成就是什么？

　　２、抓思路，按事情发展的顺序学*第二至第四段，完成教学要求１、２。

　　⑴ 学*第二段：

　　① 提问：课文是按怎样的顺序写詹天佑修筑京张铁路这件事的？

　　板书：

　　接受任务、修筑铁路、提前竣工

　　② 指名读第二段。思考：詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的？当清*提出修筑京张铁路计划时，国际形势如何？板书：阻挠。

　　③ “阻挠”是什么意思？为什么阻挠？怎样阻挠？

　　介绍时代背景，放地理形势图幻灯片，帮助学生了解当时当地的情况，突出能否修筑京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而体现詹天佑的杰出爱国。板书：要挟。

　　④ 把“要挟”放在句子中理解。

　　⑤ 当时清*任命詹天佑为总工程师时，国内外形势又是怎样？

　　指导理解“轻蔑”的意思，以及当时当地的自然环境。

　　⑥ 面对帝国主义阻挠、要抉、嘲笑和复杂的地理条件，詹天佑毅然接受任务，充分体现了他怎样的精神？（爱国）通过品词析句，引导学生深入理解作者在字里行间都蕴藏着詹天佑强烈的爱国主义思想。同时，感悟到作者的措词之准确。

　　⑵ 学*第三段：

　　① 浏览第三段，并分层。板书：

　　勘测线路，开凿隧道，设计线路。

　　② 学*“勘测线路”一层：

　　轻声读课文，思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难？他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的？并划出有关句子。

　　抓住“精密”一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。

　　抓住“一定”一词，用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑为国争光的坚强决心，进一步体现他的爱国精神。

　　③ 学*“开凿隧道”一层：

　　第一步：默读课文，思考：詹天佑遇到什么困难？是怎样解决的？

　　第二步：请学生说说遇到的困难和解决的办法。

　　第三步：根据学生的理解，画出开凿隧道的草图，请一个同学在黑板上画，其他同学画在玻璃板上。

　　第四步：用“因为……所以……”的句式说说为什么要这样开凿隧道。

　　（通过读──说──画──说，层层深入，使学生理解了课文，从而突破了难点。）

　　④ 学*“设计线路”一层：

　　提示学生用“一读二画三演示”的方法学*本段。

　　一读：通过自读课文，理解本层的内容。

　　二画：根据对课文内容的理解，画出“人字形”线路图。

　　三演示：让学生在黑板上边演示火车上山的路线，边解说为什么这样设计。

　　通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参与中训练，训练中理解。

　　师述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同当地自然环境的斗争中体现出来的。今后，我们在学*文章时，不但要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，弄清当地的情况才能对文章理解更透彻。

　　板书：

　　当时当地的情况。

　　本段的教学，首先以教材内容为凭借，在学*课文第一层时，就有意识地教给学生学*方法。在学*第二层中，教师积极引导学生运用学法学*。在学*第三层时，放手让学生自学课文，掌握学*方法，达到“授之以渔”的目的。其次，以本单元的训练重点为中介，加强了语言文字的训练。其一，在学*开凿隧道、设计“人字形”线路两层时，以读为主，辅之以引导，理解遇到什么困难，采取怎样的办法去克服困难，且在理解的基础上，让学生画出草图，实际操练，真正理解了课文内容，突破了教学难点。其二，让学生运用“因为……所以……”和“遇到什么困难，是怎样解决的”表达方式，将有关内容表述出来，加强了表达能力。其三，采取换词比较的方法，进一步体会作者的用词之妙。这样，既教给学生的学*方法，又注重了语言文字的训练。

　　⑶ 学*第四段：

　　① 自由读课文最后一段，思考：为什么说京张铁路的'提前竣工给了帝国主义者一个有力的回击？板书：回击、争气。

　　② 如今，当游览*的外宾，看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一伟大工程，都会赞叹不已，他们会发出怎样的赞叹？

　　这样扩教学生的思维，培养学生求异思维的能力，进而使学生认识到詹天佑确是杰出的爱国工程师，*人民的智慧是无穷的。

　　三、回归整体，检查效果

　　通过本节的学*，你知道了什么？

　　通过教学反馈，检查教学效果，巩固所学知识，及时查漏补缺。

　　四、总结全文

　　詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国精神，不正是我们学*的榜样吗？他用自己杰出的才能和高度的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路建筑史上写下了光辉灿烂的一页，这不正是我国人民无穷智慧的佐证吗？有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个*人的骄傲和自豪！让我们永远记住这个伟大而光荣的名字──詹天佑。

　　【板书设计】

　　总之，本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体──部分──整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在操作中理解与体会，从而获取知识，形成能力。再次，加强了语言文字的训练，使九年义务教育小学语文教学大纲中提出的“要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。语言文字训练和思想教育要统一在语文教学过程之中”的任务落到实处。

小学语文教案3

　　学*目标

　　1．在互动的语言实践中，能简要讲述一些动物生活*性，感受动物世界的奇妙；能把自己与动物之间发生过的趣事说清楚。培养学生合作交际能力。

　　2．在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发学生表达的兴趣和自信。在交流中分享动物给人们带来的快乐。课前准备

　　1．多媒体课件

　　2．学生课前多渠道搜集的动物图片和知识信息

　　教学过程

　　【评析】

　　《奇妙的动物世界》归纳起来有以下几个比较突出的特点：

　　1．教学目标的设计集中、具体、适当，比较好地体现了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中关于“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻，”“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，”“有表达的自信，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见”等在第一学段提出的目标要求。不高、不低、不空。

　　2．在教学内容的选择上，突出了“奇妙”和“有趣”这两个关键词，学生的口语交际活动紧紧围绕这两个话题逐层展开，基本体现了教材编写意图，主题比较集中，选村注意贴*生活，对口语交际内容的剪裁比较精当。不散、不漫、不假，学生有话可说，且能够交流起来。

　　3．在教学环节的设计上，注意层层深入；在教学活动的安排上，突显学生的主体作用，积极引导学生进行自主学*、合作学*，特别是对“合作、互动” 的设计，看起来的确是下了一番功夫。如，“大家都想把自己的趣事说给别人听，让我们互相交流一下”，再如安排“小记者”采访的环节，搜集趣事“快乐共享”等，都体现得不错。

　　4．教师在语言设计上注意了生活化的要求，简洁而生动。教师对学生的评价也注意了导向性和激励性，这对鼓励学生进行探究性学*也起到了一定的作用。如：“想了解更多的`知识，就让我们到生活中去探究、去发现吧。”教学语言很有吸引力和感召力。

小学语文教案4

　　教学目标

　　1、学会五个生字,正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。

　　2、朗读、背诵并默写古诗。

　　3、学*利用注释，展开想象，读懂古诗。

　　4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学*古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

　　教学重点

　　通过理解诗句，感受诗的意境美。

　　教学难点

　　理解诗中重点词句，读懂古诗。

　　教学方法:

　　直观法、合作学*、情境感受。

　　教学准备

　　1、多媒体课件。

　　2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。

　　教学过程

　　一、复*旧知，导入新课

　　1、背诵《绝句》，说说诗意。

　　2、回忆上节课学*《绝句》的方法，课件展示学*步骤：

　　（1）熟读古诗

　　（2）理解诗意

　　（3）想象意境

　　（4）练*背诵

　　3、师：今天，我们继续用上一节课的学*方法学*一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。

　　二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充

　　三、解题

　　师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？ 早：早上。发：出发。

　　白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）

　　四、指导自学 课件展示自学要求：

　　1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；

　　2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；

　　3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

　　五、小组合作学*

　　1、汇报各自自学情况；

　　2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；

　　3、体会诗人当时的心情。

　　六、汇报自学情况

　　1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

　　2、这首诗写的是什么内容？

　　3、从一、二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复*“夸张”手法的运用。

　　4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

　　5、指导朗读一、二行诗。

　　6、你对后两行诗是怎么理解的？

　　7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）

　　8、指导朗读，学生试读。

　　七、体会诗人心情及诗歌意境

　　1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）

　　2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）

　　3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江*奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。

　　4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。

　　5、背诵。刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。

　　6、老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？

　　八、总结

　　这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。

　　九、布置作业

　　1、背诵并默写古诗。

　　2、课外找一两首李白的诗读一读、背《早发白帝城》

小学语文教案5

　　【教材分析】

　　对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　【设计理念】

　　1.注重认知因素和情感因素的统一。

　　2.注意儿童学*母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。

　　3.尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。

　　4.重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学*组织者和促进者的作用。

　　【教学过程】

　　一、情境创设，揭示课题

　　1.云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听!这会儿它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是谁吗？

　　2.预设A：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫!

　　预设B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫!

　　（儿化音，跟读。）

　　（指名读，正音。）

　　3.雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧!

　　（齐读。课件出示课题、声音）

　　我们赶快鼓掌欢迎呀!

　　让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

　　[点评：情境的创设建立在文本的基础上，围绕文本，自然而且有趣，贴*学生的生活实际。“儿化音”的指导符合儿童的学*特点。]

　　二、初读课文，学*生字

　　1.激发学*热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。今天，它给我们带来了好多的礼物，它说要送给最聪明、最能干的小朋友，接下来我们就来比一比吧。

　　2.自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。

　　3.汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？

　　4.学*生字：

　　（1）今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找出生字自己读一读。）

　　（2）我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？

　　（课件）（指名读──正音──齐读）

　　（3）老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（用写了生字的雨点儿做奖品，12个生字奖给12个学生。）

　　[点评：识字的形式可以多样化，比如可以让学生说说是用什么方法记住的，或者组一两个词达到识记生字的目的。]

　　（4）很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!我们一起来看地方的“方”字。

　　（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）

　　[点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）中加强了“识字写字”在情感态度方面的要求，在第一学段提出“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”。教师在这一环节的语言十分巧妙，设计层次感强。]

　　三、理解课文，感悟课文

　　1.生字朋友手拉手组成新朋友。请能干的小朋友读一读这三个词。（课件）

　　“数不清、云彩、飘落”

　　（指名读──齐读）

　　学*“数不清”：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）

　　你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!）

　　（指导学生把话说完整。）

　　雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢!赶紧到课文中去找一找，找到了马上把你的小手举起来。

　　请你来读一读!

　　（指名读──你找对了!──评价：老师觉得你就是数不清的雨点儿中最能干的一滴小雨点儿!）

　　理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）

　　是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（课件演示树叶飘落。）

　　谁来试着读一读？（指名读。）

　　刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？

　　（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!）

　　还有谁想再来读一读？

　　[点评：引导学生走进生活，搜集信息，在生活中寻找“数不清、飘落”的现象，并通过树叶飘落的动画演示，帮助学生理解词义，体会情感，同时也是语文运用于生活，服务于生活的体现。]

　　多美的景色呀，想看一看吗？

　　（课件演示雨点儿飘落。）

　　让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。

　　（齐读）

　　2.大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在说话呢!（课件演示雨点儿对话。）

　　大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这么响亮!）

　　小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声“地方”）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点!）

　　“你呢”是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？如果不是，那是什么呢？（指名说）你来问一问？

　　[点评：这个环节是对话动画的演示，激发孩子的朗读兴趣和欲望。教师在本课中十分注重评价语的设计，本环节也是如此。教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导，特别是对于第一学段的学生，旨在使孩子从评价中找到朗读的技巧和方法。]

　　大雨点儿想到哪里去？一起说。

　　3.大雨点儿和小雨点说得多好啊，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。

　　（指名读，老师引读。）

　　老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

　　[点评：学会问话是本课的重点。此环节的设计对学生有相当的吸引力，但在指导的过程中应避免流于形式，特别要突出问话的色彩。]

　　4.大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？你想知道吗？（课件演示──指导朗读）

　　[点评：此处的朗读指导要体现层次性，可以让学生自己读；然后老师创设情境，学生体会读；老师引领学生感悟读。使学生真正领会文本。]

　　有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了!没有花没有草的地方，也变美了，因为大雨点儿的及时光临，也长出了红的花，绿的草。

　　雨点儿能干吗?你想对雨点儿说点什么吗?

　　[点评：本环节是遵循学生感知──思考──朗读个性化进行设计的。朗读是学生对课文理解认识的外在表现，教师在引领学生看动画，述情景，说感受，使学生从心底迸发对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感，再将情感释放于朗读中。]

　　四、情境再创，生字复现

　　雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。

　　（出示白云图。）（指名或齐读拼音。）

　　（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将生字和雨点儿对号入座。）

　　（齐读生字。）

　　[点评：《语文课程标准》中强调了识字教学的重要性，“识字教学的重点在低年级”，只有识字量大，才有可能大量阅读。根据学生的特点，只有不断复现才能巩固生字。本环节的设计和揭题环节互相呼应，巧妙而且有趣，创设的情境符合文本特点和心理特点，调动学生的口、眼、手、脑等多种器官，在这个过程中，既完成了对学生（检查个体、兼顾全体）的反馈检查，又真正实现了在愉快中扎实地学*。]

　　五、全文结束

小学语文教案6

　　【学生分析】

　　三年级的学生有意注意力较差，急躁、易动，如果一味地让学生机械重复，那么有意义的练*内容也会变得索然无味，最后的结果必定是适得其反。本次教学中，笔者通过创设学生感兴趣的情境，设计形式多样的训练内容，点燃学生的兴趣，激发学生的练*欲望，让学生自觉地进行指法训练。

　　【教学目标】

　　认知目标：认识 Z 、 X 、 C 、 V 、 B 、 N 、 M 等10个下排键。

　　技能目标：掌握下排键的指法，进一步熟练上排键和中排键的指法，学会用写字板正确输入简单的英文单词。

　　情感目标：让学生在活动中体验学*的乐趣，培养良好的打字*惯。

　　【教学重点、难点】

　　下排键的指法，用写字板正确输入简单的英文单词。

　　【教学准备】

　　硬件：信息技术多媒体网络教室、大屏幕、投影仪。

　　软件：多媒体网络广播教学系统、多媒体教学、打字灵精。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　师：小朋友，你们喜欢动物吗？今天老师就带大家去游一回动物园。

　　请小朋友把眼睛闭起来。

　　师：现在我们坐上了开往动物园的大巴，一路上鸟语花香、欢歌笑语……，嘀～嘀～，车子停了。看！我们到动物园的大门口了。

　　（出示动物园入口场景）

　　（设计意图：通过创设游览动物园的情境，激发学生的学*兴趣，让他们自觉地投入到学*中来。）

　　二、设置关卡，复*旧知

　　（1）阅读游客须知

　　师：我们来到了动物园，可要做文明的游客，一起来阅读一下游客须知吧！

　　游 客 须 知

　　◎游客必须通过测试才能入园；

　　◎观赏动物过程中请保持安静；

　　◎认真观察，把动物的名字记下来。

　　（设计意图：通过阅读“游客须知”过渡到“复*旧知”教学环节，同时对学生“游动园”提出具体要求。）

　　（2）入园测试

　　师：小朋友都读了“游客须知”，我们就来看看小动物们为大家准备的考题吧。

　　填一填

　　1．需要输入空格时，可以敲（ ）；

　　2．如果你打错了字，可以敲（ ）把光标前面的字符删去；

　　3．在用电脑“写”时，敲（ ）文字就会换一行。

　　找朋友

　　将字母与对应的手指连线。

　　师：小朋友学得真不错，大家顺利通过了测试，我们一起进动物园吧。

　　（设计意图：通过“填一填”、“找朋友”，复*“空格键”、“退格键”、“回车键”及中、上两排键的指法。）

　　三、观赏动物，学*新知

　　（1）指法热身

　　师：我们走进动物园的大门。听，这是谁在欢迎我们呢？（播放老虎的叫声）

　　设计意图：营造逼真的动物园氛围，让学生身临其境。

　　请学生拼写单词：t-i-g-e-r

　　在“写字板”中输入单词，指名演示。（大屏幕投影学生的操作）

　　教师小结。

　　（设计意图：运用现代教学技术手段，清晰再现学生的学*过程，对学*中的问题及时进行诊断。）

　　（2）学打下排键

　　师：看完了老虎。听，这又是什么动物在向我们打招呼呢？（播放大象的叫声）

　　请学生拼写单词：e-l-e-p-h-a-n-t。

　　师：仔细观察，找一找单词中哪个字母所在键我们还没有学过？（ N ）

　　师： N 键位于字母键的下排，我们称这样的键为下排键。下排键有哪些？你能把它们与手指对应起来吗？

　　请学生在键盘上找一找各个手指对应的下排键。

　　师：小朋友体验了下排键，你是怎么操作这些键的，你认为操作这些键时需要注意什么？

　　请学生根据自己的`体验谈体会。

　　（设计意图：大胆放手，让学生在自主尝试中，自学自悟，体验成功的快乐。）

　　结合学生的回答，播放动画，演示下排键的操作。

　　（设计意图：化静为动，直观、形象地演示下排键的操作要领。）

　　教师小结。

　　（3）比一比，谁的手指最灵活

　　学生打开“打字精灵”，以小型竞赛的形式，将“中排键”与“下排键”结合起来练一练，看谁打得又对又快。

　　（4）数一数，记一记

　　师：动物园里的动物还有好多，我们一起来数数好吗？

　　播放动物视频片断。

　　请学生说一说看到的动物。

　　打开“写字板”，将动物及其数量用英文记录下来。

　　（5）听故事输单词

　　听老师讲故事，边听边在“写字板”里输入故事中有关动物的英文单词。

　　（设计意图：通过形式多样的训练内容，点燃学生的学*兴趣，激发学生的学*欲望，使整个活动层层递进，学生在练*中获得提高。）

　　四、课堂小结，交流体会

　　师：小朋友，这节课我们进行了一次快乐的游览，说一说你有什么收获。

　　（设计意图：通过汇报学*情况，交流学*收获，让学生学会正确评价自己的学*。）

　　【教学反思】

　　文字输入教学作为小学信息技术教学的一个模块，有重要的地位和作用。培养学生文字输入能力的重要性不是在于它本身，而是它既是学生学*其他信息技术的基础技能，又是学生运用信息技术探索其他学科问题的必要能力。所以，文字输入教学不可不上，在教学中更要把它上好、上扎实。但因其内容枯燥且费时耗力，成了信息技术学科教学的“鸡肋”。翻开各地的信息技术教材，涉及到文字输入教学的，无非是一些反复的指法练*。而为了提高训练的效果，教师一般都会为学生提供一款打字软件。事实上，时间一长，学生对有趣的打字软件也会失去原有的好奇，久而久之变成了一种无动于衷的机械训练，而且学生在练*过程中还会为追赶软件的练*进度而乱敲键盘，练成了“一指神功”。

　　如何打破陈旧打字教学模式的束缚，使打字教学有趣又高效呢？笔者选择了“趣字入手──以趣促练*──练中求趣”的策略。在教学思路上，根据内容特点，创设主题式的学*情境；根据学生特点，营造趣味性的学*氛围；根据目标要求，设计层次性的训练方式。从实际的教学反馈来看，确实收到了较好的效果。在充满情趣的活动情境中，学生自觉地进行指法训练，练*的愿望得到了充分激活。原本看似枯燥乏味的打字教学，在课堂上成了孩子们“乐趣的海洋”。

小学语文教案7

　　一、 教学目标：

　　1、 学*课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。

　　2、 进一步认识过渡句，体会它的作用。

　　3、 理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

　　4、 感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。

　　二、教学重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

　　三、教学难点：引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。

　　四、教学准备：多媒体课件。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导趣。（1分钟）

　　同学们，上一节课我们学*了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。

　　（二）创设情境，进入角色。（5分钟）

　　1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。

　　2、交流：师：第三自然段写的是在——山间路上看云雾，第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路：牯岭：大天池：）

　　3、 师问：哪个地方的美景你印象最深？（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）

　　生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）

　　（三）体验庐山云海的美，教学第五自然段。（12分钟）

　　现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。

　　1、自读体验美，同桌交流。

　　2、协作交流感悟美。

　　基本流程：

　　（1） 说照片（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）

　　（2） 出示照片（看照片，说照片）（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

　　（3） 读照片文字（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。）

　　（4） 咬文嚼字，体验文字美（这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

　　（5） 交流，学生谈体验（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）

　　（6） （如果学生说不出）师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。

　　讲到哪一句随机出示句子。

　　（1）生：每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

　　A、出示相应画面

　　B、画面上出示文字，读文字

　　C、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。

　　D、交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。

　　E、品读体验，理解词语：俯瞰（），转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）

　　那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么……

　　真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多

　　（2） 云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）

　　A、学生说拍了哪个景的照片。

　　B、出示照片，欣赏照片。（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）

　　C、生欣赏照片。

　　D、师出示文字。“云海……小岛”

　　E、咬文嚼字，体验感悟。

　　师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？

　　生……

　　F、 齐读，感悟

　　（3） 特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的“色美”与“形美”）

　　A、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片……

　　B、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片。

　　C、学生初读。

　　D、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）

　　E、生说。

　　F、师出示文字（多媒体）。

　　G、齐读。

　　H、这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受

　　I、生发表不同意见

　　J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染

　　K、理解比喻句，展开联想

　　（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

　　L、师：场面壮观，色彩绚丽动人

　　出示“庐山云海中最壮观的要算云海。”

　　师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。

　　师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。

　　生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

　　第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！

　　配乐读。

　　（三）体验雾美，学*第三自然段。（8分钟）

　　过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。

　　1、速读。

　　2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解“瞬息万变”。

　　3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变，趣味无穷”划一划，同桌议一议。

　　4、交流。

　　5、协作交流感悟美：

　　（1）生读，随机出示多媒体画面

　　（2）反复读，你读懂了什么？

　　A、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（生：“刚刚……转眼间……”）说明变化快。

　　B、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读）

　　（3）学*“雾来时……去室时……浓时……稀时”。

　　A、生：我觉得（……）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。

　　B、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？

　　C、交流：生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……，比喻。

　　D、细读，品词品句

　　E、一边播放录象，一边说感受。

　　师：雾来时……生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势……生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。

　　师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验）

　　依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣

　　F、欣赏读（配乐）

　　（四）体验雾气的美丽，学*第四小节。（5分钟）

　　过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？

　　自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。

　　理解“朝夕相处”随机出示——朝夕相处。

　　1、交流读。

　　重点学*：A、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾）

　　B、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。

　　C、句式：时而……时而……

　　a、生：我觉得…………

　　b、师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句。

　　d、细读文字，小结：特别有感情，时间长

　　（五）梳理。

　　刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变，趣味无穷；又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。

　　当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。

　　（六）整体感悟令人心醉的庐山云雾，（5分钟）

　　1、 让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段（音乐）

　　七、课堂小结（1分钟）

　　1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想……）

　　2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？（生问：……）这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。

　　3、拓展，提供信息：庐山云雾是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有机会大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，咱们有兴趣可以上*旅游网，去领略一下祖国美好的河山。

小学语文教案8

　　第三课时（识字写字）

　　教学目标：

　　1、复*音序查字法。

　　2、复*偏旁部首，能给字加、去、换偏旁，掌握识字方法。

　　教学过程；

　　一、复*音序查字法。

　　1、回忆音序查字法的步骤。

　　2、练*：按音序查字法查字，并填表。（总复*二第3题）

　　二、复*偏旁部首：

　　1、回忆本册学过那些新偏旁。

　　如：

　　2、写出同偏旁的字。（总复*一第4题）

　　3、加偏旁成字，再组词。（总复*一第3题）

　　4、换偏旁成字，再组词。

　　补充：

　　锋、挺、操、玲、样、记、祖

　　三、听写三单元词语。

　　第四课时（识字写字）

　　教学目标：

　　1、能区分音*字、形*字、同音字。

　　2、能正确、端正、整洁地书写汉字。

　　教学过程；

　　一、区分音*字、形*字、同音字。

　　1、区分音*字与同音字，说说它们的不同用法。

　　例：气与汽、检与捡、生与声、戴与带、备与背、圆与园

　　2、注意形*字的比较。看清字形。

　　练*：比一比，再组词。（总复*二第4题）

　　二、按笔顺把字写得端正正确。

　　1、说说下列字的笔顺。

　　引、蜜、衡、傻、戴、肃、切、鹰、卵、世、假

　　2、在田字格中写一写。

　　3、看看生字表中有哪些难写的字，把你认为难写的字写一写。

　　三、听写第四单元词语。

小学语文教案9

　　教学目的

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读、想象，体会小鸟和驯鹿之间的友谊，同时产生喜爱小动物的感情。

　　教学过程

　　一、直接导入新课

　　二、精读课文

　　1、播放音乐和动画，引出第一自然段，指导朗读。

　　2、理解“好奇”，什么事让小鸟这么好奇？知道朗读小鸟和小树的对话。

　　3、课文中哪些地方也能看出小树对小鸟很友好？学生自读课文第2——3自然段，找出文中的句子读一读。

　　重点指导朗读：

　　（1）小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

　　（2）从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

　　4、想象：小鸟跟着小树去了哪些地方，看见了哪些有趣的东西？

　　5、指导朗读第四自然段，体会小鸟与小树依依不舍的感情。

　　6、学生按要求自学课文第5——9自然段。

　　要求：

　　（1）自己读读课文5——9自然段，思考：第二年春天，小鸟回来了，她看见了谁？他们说了些什么？

　　（2）小组交流以上的问题。

　　（3）小组分角色练读6——9自然段。

　　7、学生交流，并指导分角色朗读课文。

　　三、激发想象，续编故事。

　　小鸟来到了小驯鹿的家……

　　四、作业

　　把这个故事讲给爸爸、妈妈听。有条件的同学还可以去搜集一些有关驯鹿的资料，和大家一起分享。

小学语文教案10

　　教学目标：

　　1、认读本课生字新词。

　　2、能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。

　　3、有感情的朗读课文，了解*是怎样做到守信用的。

　　教学重点：有感情的朗读课文，了解*是怎样做到守信用的。

　　教学难点：感悟守信用的重要。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、引入新课。出示*的照片，简介*。今天我们了解*小时候的一个故事。

　　二、初读课文，读准读通，了解大意。

　　3． 由读课文，看生字表读准字音。

　　4． 字词。（一般读易读错的字，难理解的词，对理解课文又帮助的词句等等。）

　　* 折花篮 （用这两个词结合课文内容说一句话）

　　解释 虽然 挺想你的 （书中说谁挺想谁的？挺可以换个词吗？）

　　惋惜 （把带惋惜的这句话读一读

　　惦记 这件事 （她惦记着学折纸这件事）

　　5． 再读课文，把句子读通顺。

　　6． 指名读课文，（可以分自然段读）了解课文大意。（课文讲了一件什么事？整体把握课文内容。）

　　三、感悟课文内容

　　1． *是个什么样的人？板书：讲信用 有耐心 （整体感受）

　　2． 你们是从哪里感受到的？还有不同感受吗？默读课文，边读边画出有关语句。（给足时间）

　　3． 汇报交流。边汇报交流，边板书。重点交流一下语句的理解。

　　*点点头说：“好，我一定等你。” 板书：答应等

　　*想了想，说：“爸爸，你们去吧！我不能不讲信用。我一定要等她！”

　　a、学生汇报，读所画的句子，谈感受。板书：一定等

　　b、“想了想”在课件上变颜色，问：在什么情况下想了想？

　　c、读读爸爸说的话，你有什么感受？

　　d、你们现在都是*，听了爸爸的话你是怎么想的？为什么？

　　e、课件出示：[+小学教学设 计 网_+}

　　对比读两句话，说说有什么不同。

　　带着理解读读*的话：*想了想，……

　　*一个人留在家里……仍旧耐心地等下去。 学生读自己画的句子，谈体会。再读。板书：耐心等

　　十二点过后，……迎了出去。 学生读自己画的句子，谈体会。

　　等来了吗？读最后一段。板书：没等来 读完这一段你有什么问题吗?——大家为什么都会心地笑了？

　　（留个问题下节课解决）

　　板书设计： 讲信用

　　* 耐心等

　　还在等

　　没等来

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、回忆上节课没解决的问题：

　　二、默读课文，为自己选择一个角色，想想你为什么笑？

　　（学生交流时，让学生谈出自己的理解，教师适时点播。）

　　1、选择小珍的妈妈，你为什么笑？

　　2、选择*的父母，你们为什么笑？

　　3、谁选择*，你为什么笑？板书：等得值

　　把你体会到的带到句子中，读“*望了望爸爸妈妈，大家都会心地笑了。”

　　4、读全文，看还有谁也是讲信用的人。你是从哪里看出来的？

　　5、学生自由发言。

　　6、师生交际 把故事结尾演一演

　　老师演小珍的妈妈，同学演*。师引导：庆龄，对不起，小珍没有按时来和你学着花篮。……

　　老师演*的妈妈，同学们演*。师可引导：庆龄，后悔吗？……

　　7、学*字词

　　自学生字，看看你有什么好的记字方法。

　　小组学*，挑选难字，在小组中交流。推荐小老师给大家讲。

　　学生汇报。（边汇报，边鼓励学生的记字方法，可适时指导：归类记字）

　　在交流“惋惜”时，指导造句。

　　（重点讲解“解释”等字的书写，鼓励补充某个字的资源，加大识字信息量，丰富教学内容。）

　　练*书写。

　　三、作业

　　1． 认真写本课生字词。

　　2． 选作：搜集*的小故事、或讲信用的小故事。

　　编演课本剧。

小学语文教案11

　　一、教学目标

　　1、会认3个生字，会写13个字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。理请文章脉络。

　　3、能读懂课文的主要内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学*用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

　　4、学*通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。

　　二、教学过程

　　1、导入。

　　①今天，让我们走进苏联作家左琴科的故事里，去认识一个也爱动脑筋的孩子，板书：科利亚一起喊喊他的名字，他有一个小木匣，可喜欢了，板书：木匣指导写法、读音。

　　②你认为木匣什么样？科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？

　　二、初读课文，理清顺序。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，注意预*提示：

　　①读准字音，读通句子，标出自然段。②想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？

　　2、交流。

　　①读词语：小手锯台阶多音字（量盛）

　　②课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？

　　③帮老师完成板书，理清文章叙述顺序：（）木匣——（）木匣——（）

　　④文章哪几段写的是这些内容？

　　三、品读感悟，明白道理

　　1、埋木匣

　　（一）让我们跟随作者走进科利亚的世界吧，请同学们认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。

　　出示：“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。”

　　(1)指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？

　　(2)再读，注意这些表示动作的词。

　　(3)师读生做动作，这是一个怎样的科利亚？

　　2、科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣？（简单补充卫国战争的资料）

　　3、这小木匣里到底装些什么？

　　出示：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”

　　（1）、同学们想想，里面还会有哪些小玩意儿？

　　（2）原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？（各种各样）这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是（），这个小木匣也可以称作他的（宝匣）

　　（3）再读句子。

　　4、难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心，这可都是他的宝贝呀，就让我们带着这份喜爱，和科利亚一起埋下小木匣吧。（读埋木匣的句子）

　　（二）挖木匣

　　过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的.小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想（）。

　　默读4—12自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？

　　1、交流。

　　（第一次）

　　出示：“挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”

　　（1）仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？

　　（2）从这五个“挖”字中，你读懂了什么？

　　（3）把你的感受送到句子中，指名读。

　　（4）师创情景领读此句。是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？他又是怎样做的？

　　出示：“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”

　　1、科利亚在想什么？

　　2、他在想挖不到木匣的原因，总结同学们的想象，有这几种可能：木匣可能找不到，算术可能不管用，挖的方向可能不对，自己的步子可能有问题？

　　3、和同桌交流，科利亚是怎样排除前三种可能的？

　　创设情境，老师采访科利亚。

　　师：科利亚，你的木匣可能找不到了吧？

　　科利亚，算术不管用了吧？

　　科利亚，你到屋子后边挖吧？

　　4、这些证据都证明了木匣一定还在，算术也管用，方向也对，那一定是自己的步子有问题，科利亚最终想明白了吗？

　　出示：“我知道是怎么回事啦！……我马上会找到我的木匣子。”

　　（1）、科利亚认为自己错在什么地方？为什么只量五步？

　　（2）、这时的科利亚认为自己终于找到原因了，心情怎样？

　　（3）、把你的感受送到这句话中吧。指名读。

　　（4）、科利亚想的对不对呢？你从哪个词知道的？

　　（5）、“果然”什么意思？再读这个句子。

　　(三)明白道理

　　1、捧着心爱的小木匣，科利亚可高兴了，他更高兴的是什么？

　　2、指名读13段。

　　3、通过挖木匣这一件小事，科利亚明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”

　　4、我想，他的小伙伴们也明白了：“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”于是，我们都明白了（）

　　5、想想，我们周围都有哪些变化？

　　6、同学们都有一双会发现的眼睛，上完这节课，你有变化吗？

　　四、拓展延伸

　　过渡：同学们，科利亚的故事让我们懂得了时间在变，周围的一切都在发生变化，处理问题的方法也在变，可是，有一个大人却不明白这个道理，课下，请同学们阅读园地七中的成语故事“刻舟求剑”，想想，你会对他说些什么？

　　板书

　　26科利亚的木匣

　　（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）

　　一切都在变

小学语文教案12

　　教材分析：

　　1、本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察身边春天的景物，或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的成语，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。如果有条件，还可以准备一些有关春天和燕子的课件。

　　2、本课要求会认的字有9个，注意和形*字区别。“俏”读“ｑｉàｏ”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó

　　”。本课要求会写的字有14个，书写时要提醒学生注意下面的字：“燕”的上部分是“”，不要错写成“艹”；“聚”的下面是“”，不要写成“水”；“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分是“”，不要写成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。还要指导学生记忆字形，如，“尖”，上小下大，“稻”与禾有关，“漾”与水有关。让学生根据字形规律记忆生字。

　　3、本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学*课文，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。

　　4、教学中可以从燕子入手，按由*及远的观察顺序来学*课文，体会作者的观察方法。第一自然段是从*处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学*课文后，教师要鼓励学生把学*到的由*及远的观察方法运用到*时的观察中去。

　　5、通过朗读，整体把握全文，突破重难点。全篇课文用优美的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天景色图，倾注了作者对春天的深深的热爱之情，教学中要通过教师指导有感情地朗读来体会，在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，教师要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境，引导学生展开对春天美好景物的想象；或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的情感和美感；或是通过教师入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读，教师给予指点和解说，比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

　　6、要抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。比如，理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点，可以引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。让学生感受到这些自由飞翔的燕子，为春天增添了动势和情趣，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。教学中还要抓住重点词句，让学生展开想象，理解内容和体会表达的情感。例如，第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充满生机的春天的特有偏爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。

　　7、学*词句，积累语言。本课描写生动形像，用词准确，语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑成”，有身形灵巧、搭配和谐的意思；“像赶集似的聚拢来”，“聚拢”可以通过让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景；“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿势，体会作者用词的丰富、准确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”如果学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。

　　教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课，可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

　　8、课后思考练*题及泡泡。第1题是读背的要求。可以结合课堂教学完成，背不下来的可以留作家庭作业。第2题是讨论题，课文写了燕子的哪些特点?可以结合课堂教学完成。重点通过第一、第三自然段的学*展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活，活泼可爱的特点就可以了。第3题可以结合课堂学*进行，让学生根据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学讨论交流。选做题是积累语言的练*，如果教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。

　　文中泡泡“我能想出‘赶集似的聚拢来’的景象”，这是培养想象力的练*。读文章想画面，可以结合课文学*进行。在学生读懂词语的意思后，再想象生动而热烈的春天景象。教师可提示学生想象春天都有哪些动物、植物能出现。文末泡泡，既是想象的练*，又是理解课文中关键词语在表情达意方面作用的练*。要让学生先了解什么是五线谱，再想想为什么要用“五线谱”打比方，了解电杆和燕子组成的画面，非常像五线谱。这是通过引导想象来完成的。同时，燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，与最后一句话形成了必然的联系，更好地体现了歌颂春天的主题内容，体会用“五线谱”打比方的妙处。

　　教学目标：

　　1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4．学*作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　教学重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

　　教学难点：理解最后一句话的意思

　　教学准备：

　　1、学生：预*课文，将课文读五遍，家长签字

　　收集有关春天的成语、优美句子，并抄下来。

　　画出含有课后生字的词，借助学*工具理解词语的意思。

　　2、教师：抄有重点词句的小黑板（或幻灯片）、教学挂图

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：生字、词语，课文第一自然段

　　教学目标：理解课文第一自然段，并背诵。体会燕子的外形特点，并能从中学*一定的观察方法。

　　教学重、难点：学*生字词，体会燕子的外形特点，学*由整体到部分的观察方法。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、同学们，愉快的寒假结束了，伴随着新学期的开始，我们又迎来了一个生机勃勃、充满生机的春天，（出示教学挂图）你能用你知道的有关春天的成语来描述这幅图吗？（指名说）哪位同学知道“莺歌燕舞”是什么意思？

　　2、燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，今天我们就来学*课文《燕子》。（板书课题：燕子）

　　（指导书写“燕”）

　　“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。（生仿写）

　　二、检查预*情况：

　　1、检查字词的读音。

　　（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。提醒学生注意：

　　拢、掠是边音；

　　俊、晕是前鼻音；

　　横是后鼻音；

　　俏不要读成xiao，拂不能读成

　　（2）学生齐读

　　2、掌握生字的写法：

　　（1）请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

　　（2）学生交流，并在*字册上逐个进行描红。（容易出错的可以多写几遍，简单的可以少写几个）

小学语文教案13

　　课前谈话：

　　师：同学们，今天老师给大家讲一个故事：有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当善良的好心人递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅，拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王——哈默。

　　师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗？

　　生提疑问。

　　师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学*哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！

　　宣布上课

　　一、导入：

　　同学们，学过第五课，我们认识了一个怎样的父亲？（诚实、守信），是呀，这位父亲让我们知道了：诚实、守信就是财富；学过第六课，我们又认识了一个怎样（老老实实做人，踏踏实实做事）的父亲？这位父亲始终认为：老老实实做人，踏踏实实做事，这是做人的万年牢。

　　师：今天，我们接着学*课文《尊严》，或许我们会收获更多。

　　板书课题，学生齐读课题。

　　师：说一说，怎么理解尊严

　　课件出示：字典中对尊的解释1、地位或辈分高；2、敬重；3、敬辞，称与对方有关的人或事物；4、量词；

　　尊严是对人的身份、地位等的认同，也就是权利被尊重。

　　下面我们就学*这篇课文。

　　二、初读课文

　　师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。并思考：课文是按照什么顺序叙述的？主要讲了一件什么事？

　　生自由朗读课文并思考。

　　检查初读情况。

　　1．师：谁愿意说说课文是按照什么顺序叙述的？讲了一件什么事？

　　侧重指导学生按照顺序说明白。

　　2．创设情境，感受饥饿、困乏

　　师：同学们回答得很好。下面老师再考考你！

　　出示词语：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽

　　指生读，齐读。

　　出示课件变换：你发现了什么？

　　面呈菜色

　　疲惫不堪

　　脸色苍白

　　骨瘦如柴

　　狼吞虎咽

　　这是对逃难人外貌的描写。

　　师：现在我们把这些词语送回到句子当中去。

　　课件出示：

　　外貌：他们面呈菜色，疲惫不堪。

　　只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

　　吃相：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

　　年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

　　师：从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中，你体会到了什么？

　　小结：劳顿奔波，让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。

　　三、研读课文

　　（一）学*2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。

　　1．抓住“例外”引入自读。

　　师：同学们，通过读课文，我们知道，同样的狼吞虎咽，却有着很多的不同，不同在哪？年轻人并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。

　　让学生默读课文2—5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的对话，并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。

　　2．学生自读。（教师相机指导）

　　3．交流、讨论。

　　师：一共有几次？谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。

　　指生读课文第2自然段中的第一次对话。

　　（二）分析第一次对话

　　师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。

　　学生自由读课文，再书中画出来。

　　师：谁愿意说一说？

　　重点指导：

　　1、抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌；他不卑不亢，和杰克逊大叔*等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己……

　　2、感受年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。

　　3、我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。

　　师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。

　　指导朗读，表现出哈默态度真诚……

　　学生同桌互读，小组分角色朗读。（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）

　　当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学*年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？

　　这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

　　师：范读年轻人说的话，三个"不"字加重语气。你又体会到了什么？

　　指导学生把双重否定句换个说法。体会年轻人坚定的语气，是非常讲原则的人。

　　师：我们该用什么样的语气来读呢？

　　学生同桌练读，分角色读。（师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。）

　　师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。

　　结合学生回答指导学生从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切……）

　　③练*朗读，表现哈默的心情。

　　（联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。）

　　师：同学么，捶背是个多么简单的动作呀！但是这个年轻人是怎么做得？

　　生读相关句子，体会：尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真的对待。

　　师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？

　　结合学生回答，让学生自己到黑板上板书。

　　如：有志气、自强不息、自强、有原则……

　　师补充省略号。

　　师：那我们该用什么样的语气来读呢？学生小组内练读，指名读。

　　师：杰克逊大叔该用什么样的语气读？通过哪个词语感受到的（高兴的语气读，因为他很惬意）？

　　四、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品

　　1．思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？

　　2．同桌互议。

　　师：同样是饥寒交迫、饥饿至极，前者连一句感谢的话都顾不得说就狼吞虎咽；同样是狼吞虎咽，年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物，所以他才吃得那样心安理得，吃得那样有坦然，那样有尊严。

　　师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？

　　生：齐读："别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！"

　　师：你是怎样理解这句话的？

　　（结合板书，让学生体会富翁的含义。虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。）

　　五、拓展延伸：

　　1．师：正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富，成为石油大王。你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么有尊严就一定能成功？

　　结合学生回答，让学生明确：尊严不仅是一种人格，更是一种坚强的毅力，而这些正是保证克服困难所必须的。

　　2．你觉得对于你来说，怎么做就是为自己赢得尊严？

　　六、总结课文：

　　是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。但是，同学们，尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。现在我们的陈校长对我们提出的要求是：朴园发展，你我的责任。我们与朴园共同成长。我想：如果我们好好学*，做到“立责于心，履责于行”，自觉地把自己该做的事做好，这就是责任感，这就是尊严。我想，只要我们这么做了，我们不仅个个都是朴园的主人，我们也会是杰克逊大叔所说的富翁。

　　七、作业：

　　1．熟读课文，继续品读文中对年轻人的描写，并背诵杰克逊大叔对哈默的评价。

　　2．有兴趣的同学可继续搜集一些关于哈默的资料。

　　板书设计：7、尊严

　　人格、毅力（自立讲原则自强自尊）

　　成功

　　努力

　　《尊严》教后反思

　　《尊严》一课主要讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己的命运的故事。在上这篇课文之前，我认真地钻研了教材，把握了课文的重难点，大量搜集了与课文内容有关的资料，在借鉴他人备课的基础上，我把寻求具体研读课文的切入点放在让学生品读分析狼吞虎咽的不同上！然后引导学生充分与文本接触。

　　一是落实了词语的教学。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲惫不堪”等词语，让学生联系上下文理解新词。

　　二是培养了学生朗读能力。文中的对话内容较多，我让学生画出杰克逊大叔与哈默的对话，采取自由读、分角色读、师生读等方式指导学生在有感情朗读的基础上，感悟人物的内心活动。

　　三是理解重点句子，突破教学重难点。如紧扣文中重点句：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”在指导学生反复朗读的基础上，请学生谈谈自己的体会。

　　但从整堂课得教学效果来看，只是我个人完成了预设的教学流程，但学生对于课文的理解离学生应该达到的认知水*还有一定的差距。最直接的表现有两个：

　　一是学生参与回答问题的积极性不高。整堂课气氛有点沉闷，大有我一人唱独角戏的感觉。

　　二是大多数学生对于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同体会不深，还没能体会到“白给的食物就是施舍，而施舍的食物吃起来就没有尊严”。

　　三是学生的回答既没有激情四射，更没有铿锵有力，让我觉得学生内心的感情世界不丰富。

　　我想，我作为教师，主导作用没发挥好。结合学生的表现和对课文的理解程度，我感觉需要从以下几个方面再努力：

　　一是加强学生的口语表达能力。*时的语文课上不仅要多练，更要引导学生发言

　　的深度和广度，而不是答案的泛泛。

　　二是加强对朗读的指导。把朗读真得置身于情感的激发中，让学生因情而读，而不是因读而情。

　　三是让学生学会放松。*时的表现再好，临场慌乱，语言表达缺乏勇气或词不达意是学*语文的大忌。这节课，可能本身我的紧张情绪影响了学生，以至于学生比我更紧张。在事后的一篇日记中，班里有*十名学生说到这节课让他们很紧张，不敢发言等等。为此我也深深体会到学生的内心，他们也紧张。我想，这都是我的责任，是我课上得功夫还不深，没能把课堂气氛调动起来。

　　但是我想，学完本课，学生们还是很受感动的，对尊严有了初步的体会。我想，我还应结合本节课的不足，扎根于教材，备好课，上好课，真正把教材作为学生学*语文的依托，把学生引到更为广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。

小学语文教案14

　　一、揭题

　　１、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）

　　２、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学*一篇阅读课文——我的“长生果”（完成课题板书）

　　３、齐读课题。

　　４、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？这里采用了什么修辞手法？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课前老师曾布置同学预*课文，谁查找了作家的资料。

　　2、这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗？ 现在让我们一起走进课文，走进作家叶文玲的少年时代的读书生活。

　　3、请同学们快速默读课文，思考：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）

　　三、自读自悟

　　１、、交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？

　　板书：看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

　　2、从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）

　　3、作者是怎样读书的呢，她对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，

　　四、交流，教师点拨

　　１、读自己画的句子，谈谈自己的体会：

　　２、联系上下文理解词意，例如：津津有味 → 废寝忘食 → 囫囵吞枣 → 如醉如痴（指名回答，表扬预*的同学）

　　3、从这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）

　　4、像她这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）

　　五、品读课文第二自然段

　　１、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：

　　（点击多媒体出示课文第二自然段）

　　２、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的`一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。

　　３、指读、评议。

　　４、师范读。

　　５、全班齐读。

　　６、小结：

　　作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。

　　六、交流

　　１、作者从中悟出了什么道理？

　　２、多媒体出示道理。

　　３、学生结合文中事例和自己*时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。

　　４、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。

　　５、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿 馈赠）

　　七、总结、升华

　　１、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”

　　２、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）

　　３、分享一首小诗：神奇的书。

　　４、总结：

　　让我们养成爱好阅读的*惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！

　　八、拓展

　　交流：谈谈你在生活中是怎样读书的？说一说你读书中的故事，你在读书的收获。把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。

　　板书设计

　　我的“长生果”

　　看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

　　津津有味 → 废寝忘食 → 囫囵吞枣 → 如醉如痴

　　写：《秋天来了》————————《一件不愉快的往事》

小学语文教案15

　　一、教材分析与教学设想

　　本节教学内容为一首五言诗，共20个字，向我们展示了一幅人与自然的和谐美景，教学中应注意让学生在充分朗读的基础上，识记，体会意境、理解作者蕴含的感情。特殊儿童小A要继续培养她对古诗的兴趣，能借助画面大致知道诗所写的内容。能跟读古诗，会抄写2个字、课外古诗，并试着背诵《遗爱寺》几句。

　　二、分层教学目标

　　普通学生的教学目标——

　　1.认识整首诗，会写2个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　3.在充分朗读古诗的基础上，想象画面、走进意境，与作者产生共鸣。

　　4.培养学生收集信息的能力和热爱祖国文化的思想感情。

　　特殊学生的教学目标——

　　1.复*巩固前面的古诗，尽可能地指出图中有大致哪些事物。

　　2.能较正确地跟读生字、古诗，诵读后能记住一、两句。

　　3.会抄写2个字，能从课外古诗中去抄几首山水诗。培养热爱祖国文化的思想意识。

　　三、教学准备：

　　字卡、古诗配套的图片

　　四、教学过程:

　　(一)激情导入，提出问题。

　　1.同学们，你到现在能吟诵哪些古诗?(小A也举手了，我请她也来背背)

　　师小结：从同学们的吟诵中我仿佛看到一个个优美的画面，还重温了一些道理。的确，古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分，是我们*距离接触、感受中华文化的一个窗口。我们今天要学*一首白居易的新诗。

　　2.师配乐诗朗诵(出示全诗)

　　诗人来到遗爱寺，看到他周围的美丽景色，突发灵感，写下这首诗。

　　(图片出示)你能从画中找到哪些景物?(请小A上来找找说说)

　　3.认读生字。(请小A读读)

　　[设计意图：电脑音乐的播放、图片等的出示，拨动了学生的心弦，促进了小A对古诗的直观感受。同时架起教者、其他学生、与作者之间的心桥，为下一步学*做好铺垫。]

　　(二)整体入手、逐步感知。

　　1.学生读古诗，出示“弄”字。

　　师：这个字怎么来的?介绍会意字“弄”的来历，出示字理演变过程。

　　[设计意图：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”这里体现了教师对学生思考能力的培养，教师指导学生，逐步理解字意、掌握、拓展相关知识，这是不断生成过程，打开了学生的思维。]

　　2.师：诗人在哪儿玩弄小石头?(请小A到图上来指一指。)从哪个字知道是在小溪边?出示“临”，你在哪儿见过它?介绍“临”字的演变过程。

　　[设计意图：“生活即教育”教师从生活入手，捕捉生活中的教育资源，促进小A的辨别能力。学*是为生活服务的。]

　　3.师：诗人坐在小溪边玩弄小石头心里会————?请大家带着这种语气齐读。

　　师：接下来诗人干什么呢?出示“绕”做动作，理解这个字的含义。

　　绕字家族还有很多：“有火才能烧，有水才能浇，太阳出来是晓，过节踩高跷，别看长的像意思可不同。”

　　[设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”学法的指导，会让学生掌握学*的方法，获得更多有实际作用的知识，锻炼了学生思维的灵活性。]

　　4.诗人来到遗爱寺看到这么美的景色，你美美地读第一、二行。这时候，诗人的耳边响起鸟叫声和泉水的叮咚声。(教师巡视，指导小A的朗读，进一步正音、补缺)

　　师：这里藏着你们的老朋友，你们天天见到“语”在古诗中什么意思?看到这些你想说什么?读“时时闻鸟语，处处是泉声”。(请小A认真地读)

　　[设计意图：在情境中感悟诗歌的意境，读中体会诗人的情感，与文本产生共鸣，学生内心触动深刻，理解加深。同时也让小A不断地巩固古诗。]

　　5.出示填空：这是一首()的短诗，诗以“()”、“()”、“()”、“()”、“()”的点染，勾勒出遗爱寺令人神往的风景，通过”()”、“()”、“()”等动作描写，表达了诗人()的热爱。(填完后，请小A跟着同桌一起读。)

　　师：让我们身临其境，跟随白居易的步伐一齐来到庐山脚下，学生配乐朗诵诗意，其他学生闭目聆听。

　　[设计意图：在填空、音乐中，总结全文，升华了情感。]

　　(三)、教后选读、适当拓展

　　1.读词语。(请助学小伙伴教教小A)

　　[设计意图：及时巩固新知]

　　2.选背山水诗歌。(让助学伙伴帮小A找一找山水诗，请小A摘抄几首山水诗)

　　[设计意图：体现因材施教的原则，对学生布置不同层次的要求，达到积累，拓展的目的，使学生在原有的水*上不断提高。]

小学语文教案通用15篇（扩展2）

——小学语文教案15篇

小学语文教案15篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的小学语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教案1

　　1、猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

　　2这里简单引入、提问的目的是为激发学生学*兴趣和求知欲望。

　　3、猜礼物这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力；另一方面是为了调动学生对本节课的学*兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。

　　4、短小的历史故事，点燃学生的学*热情

　　“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学*。联系实际，用贴*生活的事例引入新课。

　　因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。

　　4、明确学*目标，有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容，有利于调动学生的积极性。

　　5、《语文课程标准》将兴趣、*惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因而，刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入，让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力，大家产生无限丰富的想象，令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然，这样开课，培植了学生的阅读兴趣，等于打下了学*语文的根基。

　　6、导入部分，目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情，通过交流资料，拉*了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行*等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。检查预*：

　　1、通过检查预*引导学生从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学*的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。

　　2、认读词语，读准字音，帮助学生理解重点词语的意思，了解故事大概，为进一步学*课文打下基础。

　　3、这一复*环节，既温*了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。

　　识字设计意图：

　　1、小学语文教学是学*语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。

　　2、识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学*情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。

　　运用多媒体课件：

　　1、从思想上意识到语文与生活的紧密联系，激发学生的学*兴趣，明确本节课的学*内容，同时也为本课内容的学*奠定了基础。

　　2、用有趣的诗歌能集中学生的注意力，使学生不至于走神，调节了课堂气氛，可以激发学生学*语文的兴趣，同时还能培养学生观察和思维能力。

　　3、运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。学生在声情并茂朗读的基础上，结合课件，会有身临其境的感觉，不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的。

　　4、恰当的使用多媒体课件创设情景，能使学生受到更真切的感染，使学生身临其境。

　　5、从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学*环境的工具。激发学生的情感，为学*语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，

　　让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学*的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高*作水*。

　　6、这个教学环节通过多媒体画面，激活学生已有的生活体验，从而产生新的阅读期待，促使他们感悟文中的情和景。

　　诵读感悟设计理念：

　　1、读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。

　　2、以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，即加强了读书的指导，又走进了文本。3、让学生通过读———找————圈————议————悟，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读*惯。

　　4、对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。

　　5、读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。

　　6、读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。

　　7、重视自读自悟，整体感知，培养学生自能阅读的能力。让学生充分自读课文，首先要读懂课文主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路。同时，用小标题来概括每段内容，这种方法会让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。

　　8、阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而，教学时，不仅引导学生理解感悟，还要抓表达。引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。

　　9、在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距。这样一来，学生找到了学*的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。

　　10、注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学**惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。

　　11、表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。

　　12、朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。

　　指导写字设计理念：

　　1、新“课标”强调：“每个学段都要指导学生写好汉子。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写*惯，提高书写质量。”课始，我不仅范写，而且边写边提醒学生关注“略”这个字的整体布局是左窄右宽，再关注笔画细节，也就是每个笔画的书写要领，这样指导，长此以往，学生就会积累不少写好字的秘诀。“三个一”写字姿势的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写*惯，体现的是最基本的人文关怀。

　　课堂师生互动设计意图：

　　1、在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好

　　舵手，围绕目标，指导学生开展有效学*，让学生真正在语文实践中提高语文能力。作业设计理念：

　　1、教学，不但要针对不同学*内容设计不同的学*方式，活动方式，而且要在同一学*任务中考虑到学生学*方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会，特别是在统一活动设计中，要给学生一点选择余地。

　　2、培养孩子自主学*的*惯与能力，要求孩子每篇课文都要在课前进行预*，完成5个预*任务。老师已经在课堂进行过一次指导，有家长的关注与帮助，相信孩子们能做得更好！

　　3、巩固性作业，设计意图：巩固基础知识，加强书写练*，学会审题读题。

　　4、通过几种不同形式的写话练*，增加练笔次数，提高孩子的写话兴趣和能力。

　　5、语文学*重在阅读积累，阅读可以巩固识字、增加识字量，可以累积好词佳句提高说话、写话能力，可以培养孩子的耐心静气？？。（好处很多）通过几种不同形式的阅读积累作业培养孩子的阅读兴趣与能力。

　　板书设计理念：

　　1、在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个，一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识，因而是提高教学效果。

　　2、好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。

　　3、这样的板书不仅体现了课文的重难点，体现了本课的知识体系，帮助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容，一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维的同步，达到了比较好的教学效果。

小学语文教案2

　　学*目标

　　1。能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

　　2。能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

　　3。通过活动，培养对家乡的热爱之情。

　　4。能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

　　课前准备

　　收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。

　　了解班级同学的特长，以便策划活动。

　　通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。

　　第一课时口语交际

　　黧谈话导入。激发兴趣

　　俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

　　畅所欲言。抒**感

　　1。同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

　　2。现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

　　小组交流讨论

　　明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

　　重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导。

　　小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。

　　展示活动方案

　　以小组为单位展示活动方案。

　　其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。

　　师生共同评议。综合大家的意见，全班制定一个活动方案。

　　总结

　　同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

　　第二、三课时*作

　　谈话导课，激发兴趣

　　在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？

　　大胆想象

　　想象家乡发生的巨大变化。

　　想象儿时的小伙伴会是怎样的。

　　想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

　　阅读提示，明确要求

　　学生默读提示，明确*作要求及内容。

　　小组互说。打开思路

　　全班交流，教师适时点拨。

　　试写初稿。自行修改

　　回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的*作中加以运用。

　　要求书写工整，语句通顺。

　　小组评议，互改

　　小组内互读互改，提出修改建议。

　　根据同学的建议再次进行修改。

　　佳作赏评

　　每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。

　　赏评。

　　五年级语文上册教案——口语交际·*作二

小学语文教案3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏**、勇战邪恶的精神风貌。

　　3、学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动，激发课外阅读的欲望。

　　教学难点：

　　如何把故事讲生动；

　　教学策略：

　　一、复*词语：

　　1、读题定标：继续讲故事。

　　2、听写：兴风作浪、滔天巨浪

　　3、朗读：比较异同

　　二、以词带面，朗读感悟哪吒形象。

　　（一）“兴风作浪”和“滔天巨浪”：

　　1、默读课文，用横线把带有“兴风作浪”和“滔天巨浪”的句子画下来再把句子放到段落中去读，看看你能读出些什么来。2分钟

　　2、交流：

　　（二）乾坤圈、混天绫（5分钟）

　　1、自读：请你默读3、4两节，看看你能不能把一段话读成一个词来。

　　2、交流：

　　（三）：乾坤圈

　　1、交流读出的词语，通过文字解释。

　　2、板书：一闪，一下。（扔：一个动作带过）

　　3、分工朗读，感受“一闪”“一下”的威力。

　　（四）：混天绫

　　1、读出一个词。

　　2、用带一字的词来解释，通过“一纵身、一团团火”的对比感受哪吒本领大

　　3、读出混天绫的威力

　　三、熟读中借助提纲讲述故事

　　（一）列提纲：

　　（1）列提纲

　　（2）提取复述关键词：

　　（3）理清层次：

　　（二）讲故事比赛

　　第一轮：讲正确

　　第二轮：讲生动

　　换位体验，把“哪吒”替换成“我”，练*，指名讲述，把词语全部擦掉。

　　（三）激起课外阅读的愿望：

小学语文教案4

　　教学目的：

　　1、认识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。

　　2、初读课文，初步了解课文主要内容。

　　教学重难点：

　　掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。

　　教学过程 ：

　　（一）导入

　　出示课题：猫（齐读） 板书：猫

　　导语 ： 谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学*的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。

　　（二）学*新知

　　1、初读课文，学*生字词：

　　要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。

　　（1）学生自己初读课文，自学生字。

　　（2）课堂反馈自学情况。

　　①指名读生字：媒体演示13个生字。

　　②正音：辟 p@

　　③辨析多音字：和

　　运用媒体解决：

　　A.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音；

　　B.让学生用“和”字的不同读音组词。

　　④分析字形结构，记忆生字。

　　⑤理解词语：（可用法、知字义解词义的方法）

　　任凭：不论，无论。

　　无忧无虑：没有忧愁和担心。

　　闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。

　　生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

　　2、默读课文，了解主要内容。

　　（1）初步感知课文。

　　思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？

　　读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。（只要与课文内容有关均可。）

　　板书： 古怪 淘气 可爱

　　（2）再读课文，梳理文章脉络。

　　思考：课文中哪几自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘气？并分别用曲线画出概括介绍的句子。

　　1——3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）

　　4自然段：满月的小猫淘气可爱。

　　思考：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。

　　两句话分别是：“猫的性格实在有些古怪。”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气的不同特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可爱。（教师根据学生发言修改板书）

　　板书：

　　小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。下节课我们再深入学*。

　　3、布置作业

　　（1）抄写生字新词。

　　（2）熟读课文。

小学语文教案5

　　【教学目标】

　　1、能说出小说的三要素，通过阅读课文能复述故事情节。（知识目标）

　　2、能理解小说中曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用；学会从情节、人物等分析中归纳主题，培养创新能力。（能力目标）

　　3、能对主人公玛蒂尔德作出客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。（能力目标）

　　4、学生能结合现实生活从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，区别“爱美之心”与“虚荣心”，树立正确的人生观。（情感目标）

　　【教学重点】

　　1、把握小说情节结构，感受小说情节构设艺术特色。

　　2、能理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用；学会从情节、人物等分析中归纳主题。

　　【教学难点】

　　1、能把握小说情节特点、人物形象，领悟巧妙构思对深化主题的作用。

　　2、结合现实生活，学生能从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，区别“爱美之心”与“虚荣心”，树立正确的人生观。

　　【课时安排】

　　第1课时

　　【教学过程】

　　一、悬念设疑，导入新课（2分钟）

　　她，天生丽质，温柔善良，本可以有一个美好的未来。但不幸的是她生活在19世纪80年代的法国，那是个道德沦丧、生活糜烂、惟利是图的社会，她不可避免地染上羡慕上流社会追求虚荣的*气。作为小资产阶级的她为了满足一次在舞会上出风头的愿望，却付出了极不寻常的代价。她是谁？她就是“世界短篇小说之王”莫泊桑的经典之作《项链》中的女主人公玛蒂尔德。今天这节课就让我们一起走进《项链》，一起走*玛蒂尔德吧！

　　「设计意图：通过悬念设疑，导入新课，造成学生渴望、追求新知的心理状态，激发学生的兴趣，起到一石激起千层浪的良好效果」

　　二、检查预*（3分钟）

　　1、教师投影：

　　（1）请读准下面的红色字的字音

　　（2） 解释下列词语

　　学生采用抢答的方式，要求读准音、说出义。

　　2、作者简介：莫泊桑(1850—1893) ，19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家之一。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“世界短篇小说之王”。代表作品有短篇小说《羊脂球》、长篇小说《一生》《漂亮朋友》。

　　学生在小卡片上写出莫泊桑的其他作品，越多越好，并进行交换信息。

　　「设计意图：检查预*效果，读准字音，扫除阅读障碍；通过小卡片填写、互相传递，使关注更多的优秀名作，为正在举办的校园书香节增添生气」

　　三、研读课文，仔细品味（23分钟）

　　1、学生整体把握课文

　　教师提问：文章最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？

　　要求学生速读三分钟从文章的结局往前推，导出文章的结构：收请柬──借项链──丢项链──还项链──发现真相，在此基础上归纳出小说的情节曲线。（也可以是学生复述故事情节）

　　「设计意图：从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以集中学生的注意力，为接下来的环节做好铺垫」

　　2、阅读及精读课文：分析小说精巧的构思

　　（1）让学生找出文中描写最精彩的语段朗读，教师用多媒体配乐。

　　（2）教师提问：在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大？

　　学生分组讨论： 丢项链——人物命运的转折点。

　　识项链——人物再次受到命运的捉弄和打击。

　　（3）教师提问：从文章的内容看，大家不难理解小说的结尾出人意料，可以说它是合乎情理的。有什么根据吗？

　　教师提示：作者三次做了巧妙的暗示，后明真相。

　　学生相互探讨，并归纳情节中的三处伏笔。

　　小结：小说以项链为线索，按借、丢、赔的过程展开，最后点出是假项链。结尾既在意料之外又在情理之中，构思精巧，令人回味无穷。

　　「设计意图：配乐朗读既可以提高学生的兴趣，又可以陶冶学生的情操；结合课文构思巧妙，教师处处设问，引导学生积极思考，提高阅读能力」

　　四、拓展延伸，深化主题（10分钟）

　　教师提问：“爱美”与“爱虚荣”、“追求幸福”与“贪图享乐”有哪些本质不同？

　　学生联系实际，分组进行讨论，各自发表自己的看法。

　　教师点评：一是看目的，是为了展示自己的风采，还是为了炫耀自己；二是看有无相应的经济能力；三是手段，是通过正当途径拥有，还是不择手段占有。区别“追求幸福”与“贪图享乐”主要看其手段是否正当，前者是通过诚实的劳动或其他合法途径去实现，后者往往是通过不合理、甚至不合法的手段去获得。

　　「设计意图：上述内容与结构分析的基础上讨论，对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观」

　　五、总结 （1分钟）

　　教师总结：回应开篇，本文的第一句话说：“玛蒂尔德也是一个美丽动人的姑娘”，一个“也”字揭示了悲剧产生的两个原因，既有社会因素，那个奢靡的社会浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社会生活、爱慕虚荣败坏了她。今天，我们一同学*了《项链》，故事悲剧性的结局，不就是在提醒我们大家：人生切莫像玛蒂尔德一样，让项链变成锁链！最后希望我们都可以脚踏实地地用诚实与勤劳去实现自己的梦想乃至理想吧！

　　六、课后作业（1分钟）

　　联系现实社会生活，谈谈你对路瓦栽夫人这一形象的认识。（写300左右体会，为下节课做准备）

　　梦想乃至理想吧！

　　【教学反思】

　　小说由于有一定情节，学生比较感兴趣，加上老师精心点拨，学生学得津津有味，基本上能掌握课文的内容，把握曲折的故事情节和人物，明白并深化主题。

小学语文教案6

　　教学目标：

　　1．知道从小要尊敬长辈，关心老人。

　　2．学会本课7个生字：病、做、给、讲、故、事、听；认识“病字旁”，会根据偏旁写字。

　　3．初步学会听写句子，会用“我给谁做什么”的句式说话。

　　4．能正确、流利地朗读课文。

　　重点、难点：

　　1．认识“病字旁”，会用“我给谁做什么”的句式说话。

　　2．教育学生要学会尊敬长辈，关心老人。

　　课时安排：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　揭示课题，图文结合，学*生字“病”、做”。学*课文第一、二句。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示新课。

　　出示课题，齐读。读了课题，小朋友，你知道课文讲了谁呀？（奶奶）奶奶怎么样呀？（奶奶笑了）奶奶为什么会笑呢？我们一起来学*课文，解决这个问题。

　　二、放课文录音，要求小朋友仔细听，听准生字的读音。

　　三、布置自学，教师巡回指导。

　　1、读读带有音节的字，看清生字的字形。

　　2、课文一共有几句话，在每句话后面用“／”做上记号。

　　四、边观察画面，边学*课文第一、二句。

　　1、打开投影仪。

　　提问：小朋友，图上画着哪些人？（图上画着奶奶和冬冬奶奶怎么会躺在床上呢？用“因为……所以……”的句式回答。

　　2、学*生字“病”，认识病字旁。

　　①出示生字卡片：病。教学“病”，结合教学“病”字旁，带学生书空“病”字旁，告诉学生“病”是半包围结构，看课本上书写笔顺书空。

　　②指导学生在田字格里书写两遍。注意里边是“丙”，不是“两”。

　　3、指导读一。二句，帮助学生理解“病了”就是“生病了”。

　　4、奶奶生病了，妈妈又不在家，冬冬就来学做妈妈，照顾奶奶。出示生字卡片：做。教学“做”。

　　①帮助学生分析字形。

　　②扩词帮助理解意思“做工作、做好事、做个好学生”。

　　③指导书写。

　　5、指导朗读第一、二句，注意读好“我”，读出“我”会照顾奶奶的自豪的语气。教师范读，学生练*。

　　6、小结：课文的第一、二句话告诉我们什么？

　　五、课堂作业。

　　1、在课堂作业本上抄写“病”和“做”各三个。

　　2、在课堂作业本上书写“病”的笔画笔顺。

　　六、课外熟读课文

　　第二课时

　　教学目标：

　　复*检查，继续学*课文，学*五个生字，理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、复*检查。

　　1、出示生字卡片，指名认读，并口头组词。

　　2、出示卡片：bìnɡ zì pánɡ，指名板演，并说说哪个字是病字旁？

　　3、指导朗读课文。

　　二、继续学*课文，结合学*生字，理解课文内容

　　1、谈话导人：小朋友，我们已经知道冬冬的奶奶生病了，可是妈妈不在家，冬冬很乖，她就学着妈妈的样子照顾奶奶，那么，冬冬是怎样学做妈妈的呢？

　　2、打开投影仪，用投影覆盖片分别出示倒开水、拿苹果和讲故事。并出示旬式：我给奶奶做什么。让学生练*说话。（我给奶奶倒开水。我给奶奶拿苹果。我给奶奶讲故事。）让学生看图反复练说。

　　3、发散性练*说话：我给。

　　4、那么，课文里边是怎么写冬冬照顾奶奶的？指名学生读第3句话，说说这句话告诉我们什么？指导朗读。

　　5、读第4句话，说说这句话又告诉我们什么？理解“还”，使学生知道，因为前面已经讲了两件事了，给奶奶倒开水和拿苹果，又讲了故事给奶奶听，所以用了“还”。指导朗读。

　　6、奶奶后来怎么样了？齐读最后一句。

　　①讨论：奶奶为什么笑了？（结合插图）

　　②指导朗读。

　　奶奶／笑了。

　　③想象说话。

　　妈妈回来了，会怎么说呢？（让学生充分发挥想象，自由练说。）

　　7、学*生字：给、讲、故、事、听。

　　三、齐读课文。

　　四、巩固练*。

　　1、出示7个生字的卡片，认读，开火车读。

　　2、齐读课文。

　　五、课堂作业。

　　1、抄写生字：给、讲、故、事，听。重点指导“重”。

　　2、在作业本上写出讲、事的笔顺。

　　第三课时

　　教学目标：

　　巩固练*，深化导行，进行作业练*。

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1、指名读生字卡片。

　　2、给“事、听、讲”口头组词。

　　3、完成课堂作业第3题。

　　二、感情朗读课文

　　1、指名朗读课文，学生评议。

　　2、齐读课文并配上动作。

　　3、想象说话，冬冬把奶奶照顾得那么好，妈妈回来了，会怎么说呀？

　　三、深化导行

　　1、冬冬虽然年纪小，却非常懂事。她在妈妈不在家的情况下，把奶奶照顾得好好的，奶奶开心地笑了。小朋友，你觉得冬冬是个怎样的孩子？

　　出示卡片，齐读。

　　zūn ìnɡ zhǎnɡ bèi ɡuān xīn lǎ 人

　　2、学了课文，你准备怎样向冬冬学*？（启发学生用“我给谁做什么”的句式说）

　　3、练*《课堂作业》第5题。

　　四、有感情地齐读课文

　　五、课堂小结

　　六、课堂作业

　　完成课堂作业2、4两题。

　　板书：

　　奶奶笑了

　　倒开水

　　我给奶奶 拿苹果

　　讲故事

　　zūn ìnɡ zhǎnɡ bèi ɡuān xīn lǎ 人

小学语文教案7

　　教学目标：

　　认识13个生字。会写8个生字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。

　　有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，增强学生团结互助的意识；使学生能按照日记的格式，学写日记。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　二、识字写字

　　1．自由读课文：画出生字

　　2检查生字的读音

　　3小组自学，识记生字

　　4小组交流

　　5给生字组词

　　6指导写字

　　一、 朗读课文

　　第二课时

　　一、自读课文，用自己的话说说两则日记的内容。

　　二、朗读感悟

　　1．自由读课文：“我”做了几次梦？每一次都梦见了什么？为什么会不同？

　　2．全班讨论：两次做梦的心情有什么不同？

　　3．比较朗读

　　4．指名读课文：读后你想对“我”说些什么？

　　三、实践活动。指导学写日记。

小学语文教案8

　　谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

　　阅读提示，明确要求

　　1.学生默读提示，画出*作要求。

　　2.投影出示*作要求：

　　内容具体；

　　写出真实感受；

　　题目自定。

　　试写初稿，反复修改

　　1.学生进行*作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

　　3.小组内互读互改，提出修改建议。

　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的*作。

　　朗读佳作，共同赏评

　　1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的*作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

　　2.请部分学生介绍自己*作中的成功之处。

　　誊写作文，制作墙报

　　1.再次修改自己的*作，直到满意后再抄写在作文本上。

　　2.整理*作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

　　第四课时 我的发现日积月累成语故事

　　复*导入

　　1.读词语卡中的词语。

　　2.听写其中的词语。

　　我的发现

　　1.同学们，学*完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

　　2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

　　日积月累

　　1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

　　2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

　　a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲

　　b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰

　　c.生活只有在*淡无味的人看来才是空虚而*淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

　　d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

　　e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

　　3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

　　4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

　　成语故事

　　1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

　　2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

　　3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

　　4.练*讲述这个故事。

小学语文教案9

　　教学目标：

　　1．认识本课的18个生字，学会其中的15个字。正确读写下列词语：牛顿、家庭、零用钱、成绩、麦子、夸奖、卡特、通红、发愤、遇到、任何、刻苦钻研、*惯等。

　　2．有感情地朗读课文，注意对话的语气；能用适当的速度默读课文。

　　3．在理解重点语句的基础上读懂课文。

　　4．培养认真、刻苦学*、勤于思考的*惯。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学*目标：

　　1．整体感知课文，学*生字词；

　　2．学*课文一、二自然段。

　　教学步骤：

　　（－）导入

　　1．启发谈话。

　　（1）同学们，请你们思考一个问题，为什么苹果会从树上落下来，而不会往天上飞呢？

　　（2）二百多年前有一个人看到这种现象后，就对自己提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？（出示牛顿画像）

　　（2）牛顿为什么能发现万有引力定律呢？（爱动脑筋，善于提问，乐于钻研）

　　对，所以牛顿能成为世界著名的科学家。那么牛顿这种善于提问，刻苦钻研的精神是怎样培养起来的呢？让我们共同学*第25课《做风车的故事》。

　　（二）出示自学提纲，指导学生自学

　　1．出示自学提纲。

　　（1）自由读课文，边读边用笔勾画出本课的生字、生词。读准字音。

　　（2）默读课文，在读不懂的字、词、句下面画上横线或打上“？”然后借助字典或联系上下文试着解决。也可同桌讨论。实在解决不了的问题记下来。

　　（3）标出自然段序号。逐自然段地读课文。思考：每段共有几句话？每句写什么？每段写牛顿干什么？有什么问题记下来。

　　（4）读全文思考：课文主要写了一件什么事？

　　2．学生按提纲自学。

　　（三）交流自学情况，梳理归纳学生提出的问题

　　1．交流自学生字情况。

　　（1）读生字。（指学生读、齐读）

　　（2）多音字组词。

　　2．交流理解词语情况。

　　（1）可以结合实物理解的词语：锯、斧头、凿子。

　　（2）可以通过做动作理解的词语：扇、捡起。

　　（3）通过理解的词语：攒、羞、*惯、得意、夸奖、果然

　　3．检查学生读书情况。

　　点名让学生分段朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

　　4．交流自己不理解的问题。（简单的问题，同学互相交流解决。）

　　5．梳理归纳主要问题。

　　（四）逐段深入理解课文

　　1．学*一、二自然段。

　　（1）自由读一、二自然段，边读边想：通过读书知道了什么？

　　（2）同桌互相交流。

　　明确：①通过读第一自然段知道牛顿是英国伟大的科学家。②通过读第二自然段知道牛顿在小学念书时就特别喜欢做手工。

　　（3）“特别喜欢”还可以怎么说？

　　（4）从哪些词句可以看出牛顿特别喜欢做手工呢？

　　明确：①“奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买斧头、买锯、买凿于。”从“攒”这个词就能看出牛顿非常喜欢做手工。攒”是积聚、积蓄的意思，课文中是说他把奶奶给的零用钱一分一分存起来，用来买做手工的工具，说明他太喜欢做手工了。②“整天忙着”就是从早到晚都在忙着，把时间几乎都用在做手工上，说明牛顿爱做手工到了痴迷的程度，以致影响了学*。

　　（5）第二自然段共有几句话？主要讲了些什么？说明了什么？

　　明确：共有四句，第一句介绍牛顿生在农民家庭；第二句讲牛顿特别喜欢做手工；第三、四句是具体讲牛顿怎么喜欢手工。这一段主要讲牛顿小时候特别喜欢做手工。说明牛顿对做手工很有兴趣。

　　（6）兴趣是成功的开始，而牛顿爱做手工到了痴迷的程度，忽略了学*，影响了学*成绩，你们觉得牛顿这么做对吗？为什么？

　　（7）朗读第二自然段，体会课文怎样写牛顿特别喜欢做手工的。

　　教学目标：

　　1．认识本课的18个生字，学会其中的15个字。正确读写下列词语：牛顿、家庭、零用钱、成绩、麦子、夸奖、卡特、通红、发愤、遇到、任何、刻苦钻研、*惯等。

　　2．有感情地朗读课文，注意对话的语气；能用适当的速度默读课文。

　　3．在理解重点语句的基础上读懂课文。

　　4．培养认真、刻苦学*、勤于思考的*惯。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学*目标：

　　1．整体感知课文，学*生字词；

　　2．学*课文一、二自然段。

　　教学步骤：

　　（－）导入

　　1．启发谈话。

　　（1）同学们，请你们思考一个问题，为什么苹果会从树上落下来，而不会往天上飞呢？

　　（2）二百多年前有一个人看到这种现象后，就对自己提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？（出示牛顿画像）

　　（2）牛顿为什么能发现万有引力定律呢？（爱动脑筋，善于提问，乐于钻研）

　　对，所以牛顿能成为世界著名的科学家。那么牛顿这种善于提问，刻苦钻研的精神是怎样培养起来的呢？让我们共同学*第25课《做风车的故事》。

　　（二）出示自学提纲，指导学生自学

　　1．出示自学提纲。

　　（1）自由读课文，边读边用笔勾画出本课的生字、生词。读准字音。

　　（2）默读课文，在读不懂的字、词、句下面画上横线或打上“？”然后借助字典或联系上下文试着解决。也可同桌讨论。实在解决不了的问题记下来。

　　（3）标出自然段序号。逐自然段地读课文。思考：每段共有几句话？每句写什么？每段写牛顿干什么？有什么问题记下来。

　　（4）读全文思考：课文主要写了一件什么事？

　　2．学生按提纲自学。

　　（三）交流自学情况，梳理归纳学生提出的问题

　　1．交流自学生字情况。

　　（1）读生字。（指学生读、齐读）

　　（2）多音字组词。

　　2．交流理解词语情况。

　　（1）可以结合实物理解的词语：锯、斧头、凿子。

　　（2）可以通过做动作理解的词语：扇、捡起。

　　（3）通过理解的词语：攒、羞、*惯、得意、夸奖、果然

　　3．检查学生读书情况。

　　点名让学生分段朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

　　4．交流自己不理解的问题。（简单的问题，同学互相交流解决。）

　　5．梳理归纳主要问题。

　　（四）逐段深入理解课文

　　1．学*一、二自然段。

　　（1）自由读一、二自然段，边读边想：通过读书知道了什么？

　　（2）同桌互相交流。

　　明确：①通过读第一自然段知道牛顿是英国伟大的科学家。②通过读第二自然段知道牛顿在小学念书时就特别喜欢做手工。

　　（3）“特别喜欢”还可以怎么说？

　　（4）从哪些词句可以看出牛顿特别喜欢做手工呢？

　　明确：①“奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买斧头、买锯、买凿于。”从“攒”这个词就能看出牛顿非常喜欢做手工。攒”是积聚、积蓄的意思，课文中是说他把奶奶给的零用钱一分一分存起来，用来买做手工的工具，说明他太喜欢做手工了。②“整天忙着”就是从早到晚都在忙着，把时间几乎都用在做手工上，说明牛顿爱做手工到了痴迷的程度，以致影响了学*。

　　（5）第二自然段共有几句话？主要讲了些什么？说明了什么？

　　明确：共有四句，第一句介绍牛顿生在农民家庭；第二句讲牛顿特别喜欢做手工；第三、四句是具体讲牛顿怎么喜欢手工。这一段主要讲牛顿小时候特别喜欢做手工。说明牛顿对做手工很有兴趣。

　　（6）兴趣是成功的开始，而牛顿爱做手工到了痴迷的程度，忽略了学*，影响了学*成绩，你们觉得牛顿这么做对吗？为什么？

　　（7）朗读第二自然段，体会课文怎样写牛顿特别喜欢做手工的。

　　第二课时

　　学*目标：

　　学*课文三、四、五、六、七自然段，在理解重点语句的基础上读懂课文。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　上节课初读了课文，学*了课文一、二自然段，知道牛顿小时候特别喜欢做手工，学*成绩不怎么好。这节课我们继续深入理解课文。

　　（二）学*三、四自然段

　　1．默读课文，思考：牛顿看见村子里装风车，他是怎样做的？请用笔勾画出有关词语、句子，试着谈谈自己的理解。

　　2．交流、讨论。

　　（l）出示句子，读一读，想一想意思有什么异同？

　　（2）他仔仔细细地看到什么程度呢？读书中的句子，想想说明了什么？

　　明确：他仔仔细细地看，几乎忘了回家。

　　（3）牛顿不仅仔仔细细看，而且还想亲自做一个，那么他又是怎么做的呢？

　　（4）“每天放学回家，牛顿就钻进屋子丁丁当当忙个不停。”

　　学生交流：去掉“每天”行不行？为什么？“钻进屋子”改为“走进屋子”行不行？为什么？去掉“丁丁当当”行不行？

　　（5）你能想象出牛顿做成风车后，告诉奶奶的情景吗？谁能读出那种高兴的语气？

　　（6）学生感情朗读。

　　（7）小结：通过读书知道四、五自然段是写牛顿做风车的经过。通过具体写牛顿看风车、做风车着了迷，说明他对做手工有浓厚的兴趣。由于他把全部时间都用在做手工上，以致于影响了学*。

　　（三）学*五、六、七自然段

　　三、四自然段写牛顿做风车的经过，那么五、六、七自然段又写了什么呢？

　　1．默读课文。边读边思考：同学们对小风车有什么看法？牛顿怎么做的？他的神态、心情有什么变化？卡特的意见对不对？边读边用笔勾画出有关词句。

　　2．交流读书情况。

　　（1）牛顿把风车带到学校，同学们有哪些看法？

　　明确：夸奖

　　（2）大家会怎样夸奖牛顿呢？

　　这风车

　　牛顿，你

　　（3）听着大家的夸奖，此时牛顿的心情怎样？

　　明确：得意

　　（4）听了卡特的话，牛顿又有怎样的反映呢？

　　明确：发愣

　　（5）牛顿为什么讲不出风车会转的道理？

　　明确：只做感兴趣的事而忽略学*是不对的。

　　（6）读卡特的做法和后面的几句话。理解“希罕”“迸发”。

　　（7）这两自然段都在讲什么？

　　明确：牛顿因讲不出风车会转的道理而受到同学们的嘲笑。请同学们继续读书，思考：面对这样的嘲笑，牛顿又会怎么想，怎么做呢？

　　3．默读第七自然段。

　　（1）思考：小风车被摔坏后牛顿为什么心里难受极了？但又没流一滴眼泪？

　　明确：因为牛顿没有灰心丧气，他也不埋怨他人，而是以发愤学*、遇事都要问个为什么和刻苦钻研的实际行动，改正了过去学*不够刻苦、不求甚解的缺点。

　　（2）你觉得牛顿是个怎样的人？

　　4．谁能谈谈牛顿为什么能成为科学家？谈谈你了解的牛顿的故事。

　　（四）总结全文

　　1．朗读全文。

　　2．学了课文你明白了什么？联系自己的实际谈一谈。

　　（五）板书设计

　　教案点评：

　　通过苹果落地的现象介绍牛顿，激发学生学*兴趣。

　　用提纲的形式指导学生自学。（1）联系上下文理解重点词句。（2）引导学生反复读书以及边读边思考；提出问题后，再读书并通过互助学*，讨论，老师指导等方法提高学*的阅读理解及表达能力。使学生理解牛顿为什么“心里难受极了”，但是却没有流一滴眼泪，以及以后是怎样做的，引导学生体会牛顿从小爱学*、爱钻研的精神，并学*他的这种精神。

　　探究活动

　　太阳光是白的吗?

　　1666年，英国科学家牛顿做了一个有趣的实验：他让一束日光射进暗室，在这束日光经过的地方，放一块三棱镜（一块三面长方形，两端三解形的玻璃），日光通过三棱镜，就变成了一条由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的美丽光带。这个实验证明，太阳光并不是白色的。

　　你们可以做一下这个实验。如果没有三棱镜，可以用一面小镜子和一盆水来代替。把小镜子斜插在盛着清水的盆里，让阳光通过水面和镜子反射到墙上。只要把角度调整得合适，就可以看到一条七种颜色组成的光带。反过来，还可以做一个小实验来验证。把一块硬纸剪成圆的轮子，粘上一层白纸，把这个纸轮分成七份（如图一），涂上红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色，色不要上的太深。在圆心*旁，钻两个小孔，用一根细绳穿过两孔，把绳头结住（如图二）。你两分别拉住两端的绳圈，转动纸轮，使绳子旋紧，然后两手一拉一松，纸轮就会旋转不停。这时候，你看到的纸轮就不是七色的，而是白色的了。

小学语文教案10

　　在这几个月的语文教学过程中,我仅把自己*时的一点心得写出来与大家探讨，希望大家能给予指导与帮助。在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。但是，如果把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学生的心理，这样可以达到很好的效果。毕竟小学生生性活泼好动，他们对音乐,美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。

　　一、设情景,渲染课堂气氛.

　　情景能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。如：在教学《搭船的鸟》一课时，导入部分播放一只鸟在一条船上欢快地歌唱的图片及鸟叫声，使学生感受到人与动物是好朋友，激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性。

　　二、插入表演，激发学生的参与意识．

　　教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果．孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果．如：在教学《盲人摸象》这一课的最后几段的时候，让学生充分地通过表演，更好的去理解课文的真谛。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。

　　三、安排绘画，增添课堂情趣．

　　语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果．在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学*热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容．例如：在教学古诗《山行》这一课中，我在讲解前两句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这一句时，先理解了词义，接着又根据词义画了枫林姿态的画面，让学生通过图，不但了解枫林是什么样子的，还从课文上简单的文字来理解，他们对此体会的很到位。打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，达到理想的教学效果。

　　作为语文老师，在作文教学中都会面临一个共同的困惑，那就是大多数学生愁于写作。一到作文课就愁眉不展，感觉不是没有合适的素材可选，就是语言匮乏，语句*淡无味。所写内容缺乏吸引力，主题不突出，达不到作文的目的。面对这种现状，我通过自己的一点探索，使学生及时走出这片窘迫的境地。自从开展语文主题学*以来，我感觉不论自己还是学生都受益匪浅，这对提高学生写作水*无疑起到了重要的作用。下面，仅就自己在课堂上的初步尝试谈一谈开展语文阅读教学的实际效果。

　　组织课外阅读可以让学生学到一些*作知识，借此开阔学生的视野，丰富学生的情感体验，积累丰富的秒词佳句，提高写作技巧。阅读教学课必须目标明确，要求适当。每次上阅读课事先说明要求，先利用20分钟时间让学生阅读自己感兴趣的文章，再用15分钟摘抄自己喜爱的字句，之后针对其中一篇阅读内容写出自己的感想。第二节课分组评比，各组选出优秀读书笔记，当堂读给同学听，当堂评比。任务布置下去，短暂的翻书声后，教室里变得鸦雀无声，从学生专注的神态中，看得出同学们读得津津有味。

　　第二节先是小组内评选，接着选出优秀*作在全班读。精选的三篇*作，其中一个同学读的是《十一支康乃馨》，他写到：读后我想到了自己，作为妈妈的儿子，我以前没有像文中的两兄弟一样去关心体贴父母。母亲今年四十多岁了，可她每天还辛勤的工作来养活我们一家四口。我知道母亲是家中的顶梁柱，而我却经常让妈妈给**这干那，衣服全由妈妈洗，我为此而感到羞愧！妈妈您放心，我一定不辜负您对我的期望，努力学*，我要让您幸福的过好每一天。真是肺腑之言，一切教育尽在不言中。

　　另一个同学阅读的是《鲨鱼与鲤鱼》的故事，得出了一个道理：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。

　　第三个同学阅读的是《我是皇帝，我怕谁》。她是这样陈述的'：这篇文章讲了作者想去春游但遭到了家人坚决反对的故事。这让作者感到伤心，只好偷偷溜走。这个同学联想了自己在家中处处受约束的情况，结尾大发感慨：我要大声呼吁我的家人，给我们这些可怜的小鸟一点自由吧，给我们做学生的一点自**，行吗？文章读后发人深省！

　　以上就是我上过的一次阅读课实录。实践说明，只要把阅读还给学生，它将使学生受益无穷，并且受益是多方面的，可以说是一举多得。

　　于老师虽然头发花白，但是精神矍铄。每次聆听于永正老师的课，那种质朴总让人感到沁入心脾的清新，让人回味无穷，真真正正深刻地感受到了于老师的“简简单单教语文”。

小学语文教案11

　　教学目标

　　基础目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

　　发展目标：

　　能运用自己的语言熟练地介绍海底世界的景物

　　教学重点

　　理解海底世界动物的活动特点和海底植物的差异并能复述课文内容。

　　媒体准备

　　CAI课件

　　课时安排

　　二课时（本课为第二课时）

　　教学流程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、复*导入

　　1、这一堂课，我们一起跟着作者游览海底那神奇的世界。你们可知道，海底世界是什么样的吗？

　　2、这在课文最后点明了这一中心。那么，课文围绕这一中心写了海底世界哪几方面的内容呢？（板书：宁静中有声音、动物活动特点、植物差异很大、矿物蕴藏丰富）

　　1、学生回答海底是个景色奇异、物产丰富的世界。

　　2、学生根据复*提问讲出课文的主要内容。

　　从整体上复*入手，让学生对课文有一个整体的了解，然后可以对照提纲进行具体学*。

　　二、学*课文第2节

　　1、听录音朗读或指名学生朗读第2自然段。思考：从哪些语句可以看出海底是宁静的？

　　2、指名学生集体交流。

　　3、跟“宁静”意思相*的还有什么词语？你觉得“宁静”这个词语用得恰当吗？

　　4、在描写用特制的水中听音器听到的各种声音时，内容非常有趣，你想不想朗读给大家听听。现在先自己练*一下。

　　5、指名学生朗读。

　　6、除了书上描写到的声音外，还有其它声音吗？老师想请同学们想象着穿上潜水衣，戴上特制的水中听音器，听一听海底的各种各样声音。

　　7、同学们，你们能够说说刚才听到的声音吗？

　　1、学生听录音朗读，找出体现海底宁静的语句。

　　2、学生集体交流。

　　3、学生讨论“宁静”和“安静”的使用。

　　4、学生练*朗读第2节内容。

　　5、学生闭上双眼，静静地听课件模拟的海底声音。

　　6、学生口述刚才听到的海底各种声音。

　　这一部分内容教学教师作了一定的指导，运用多种手段引导学生想像海底世界的奇特景象，激发学生的学*兴趣。

　　在听了海底动物发出的声音之后让学生口述，可以让学生由感而发，适时进行说话练*。

　　教学流程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　三、学*课文第3、4、5节

　　1、过渡：海底世界真是太有趣了。不过，还有更让人感到神奇的地方呢？

　　2、看了这段录象，你最想说什么？

　　3、你们知道吗，南京有一个海洋世界馆，那儿有好几个展厅，其中有这样三个展厅：动物馆、植物馆、矿物馆，如果聘请你当解说员，你愿意向游客介绍哪个馆呢？（指名学生说说）

　　4、要想当好解说员，首先要理解要解说的内容，然后能够有感情地朗读要解说的内容，最后还要能够把解说的内容背下来。另外，解说时，还可以注意礼貌用语和加上自己适当的手势，以吸引游客。现在请同学们选择自己要解说的内容积极准备。（电脑显示学*步骤）

　　1、看录像（第3至第5节的内容）

　　2、学生谈看完录像后的想法。

　　3、学生说说自己想介绍哪一个馆。

　　4、学生对照要求自学和练*。

　　5、学生选择自己要解说的内容小组练*。

　　6、学生上台解说，解说时其它学生在他解说完后可以对不懂的问题可以提问，解说同类内容的同学也可以解答。

　　7、学生跟家长练*解说，家长没来的，找一个同学解说。

　　这一部分内容的学*，考虑到内容有趣味，语句理解浅显，主要调动学生的自主学*积极性，让学生大胆练*解说，在说的过程中领悟，在说的过程转化书面语言为自己的语言。

　　四、小结课文，学*课文第6节

　　教师小结几个部分的内容，而后归结到“海底是个景色奇异、物产丰富的世界。”

　　练*有感情地朗读最后一句话。

　　小结是紧密依赖于上文的学*，只是水到渠成的点明一下。

　　五、激趣拓展

　　1、过渡：海底是一个令人神往的地方，已经有不少探险家，研究海洋的科学家到过海底，还把奇异的景象写成书，拍成图片、录像。

　　2、海底世界是精彩的，同学们对海底世界了解得还很少，人类对海底还没有完全认识，这有待于同学进一步学*有关海洋的科学知识，有待于你们将来去打开这座神秘的宝库。为此，我们班决定开展一次“海洋探秘”综合实践活动，请同学们课后积极收集有关海洋知识的图书、录像资料，实践课上讨论研究的方案。

　　1、出示关于海洋的图书、VCD盘片，并欣赏海底图片。

　　2、课后积极收集有关资料。

　　这堂课虽然结束，但学*贵在课外与课堂的融合。最后的结尾进一步激发学生去探索海底世界的求知欲。

　　板书设计

　　24、海底世界

　　宁静中有声音

　　景色奇异

　　动物活动特点

　　物产丰富

　　植物差异很大

　　矿物蕴藏丰富

小学语文教案12

　　教案设计

　　教学目标

　　1、学*区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

　　2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

　　3、积累关于语言的词语，学会使用形容词细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

　　4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗

　　的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

　　5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好*惯。

　　重点难点

　　1、学*区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

　　2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。

　　课前准备

　　1、制作多媒体课件。(教师)

　　2、制作生字词卡片。(学生)

　　课时分配

　　三课时

　　第一课时教学目标

　　1、学*区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

　　2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

　　3、积累关于语言的词语，学会使用形容词细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

　　重点难点

　　学*区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

　　教学过程

　　一、识字加油站。

　　1、学生借助拼音认识生字。

　　2、读生字自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。

　　3、学生动手连线。

　　4、仔细观察这些生字，看看有什么发现

　　5、学生汇报自己的发现。

　　6、小结识字的方法。

　　二、字词句运用。

　　1、读一读，猜一猜词语的意思。一言不发不言不语三言两语千言万语豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语

　　2、你可以将这些词语进行分类吗试试看。

　　3、选两个说一句话。

　　4、全班交流。

　　5、读句子。

　　(1)细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白

　　的小花。

　　(2)茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿

　　色的凉棚。

　　6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”

　　说话。

　　7、全班交流所说的句子。

　　8、补充句子。

　　(1)天空飘着气球。

　　(2)池塘开满荷花。

　　9、学生汇报。

　　三、书写提示。

　　1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什

　　么。

　　2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中

　　遇到的问题。

　　3、学生书写，老师巡视指导。

　　4、进行全班评比。

　　第二课时教学目标

　　1、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗

　　的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

　　2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的

　　好*惯。

　　重点难点

　　熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴

　　趣，进一步感受古诗的魅力。

　　教学过程

　　一、直入课题，了解诗人

　　1、今天我们来学*唐代文学家、哲学家、唐宋八

　　大家之一的柳宗元写的《江雪》。

　　2、板书《江雪》，学生读课题，理解课题意思(江

　　上雪景)。

　　二、检查预*，读准诗句

　　1、出示全诗。

　　2

　　、指名朗读，齐读。

　　3、解疑你们在预*的过程中遇到不懂的字词了吗

　　4、送词入诗说诗意。

　　5、根据学生的表现及时给予肯定。

　　6、让我们一起读一读整首诗。

　　三、了解背景，体会感情

　　1、体会环境的寒冷寂静

　　2、体会诗人的孤独寂寞

　　3、体会渔翁精神的不屈

　　4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。

　　四、我爱阅读骑驴-

　　1、读一读。

　　2、看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。

　　3、讨论老爷爷应该怎么做呢说说为什么

　　4、全班交流。

　　5、师小结。

　　五、教师总结，布置作业。

小学语文教案13

　　教学内容：

　　学*课文《太阳》、认字。

　　教学目标：

　　１、熟读并理解课文内容；

　　２、熟读本课应认识的生字；

　　３、巩固学过的字、渗透性识字；

　　４、初步树立人与自然和谐相处的意识；

　　课前准备：

　　同学画一幅《俺最喜欢的太阳》的画；

　　老师准备：

　　课文插图、生字卡片、《后羿射日》录像带、录音带。

　　教学过程：

　　师：板书课题《太阳》。今天，俺们学*课文《太阳》，齐读课题三遍。

　　生：齐读《太阳》三遍。

　　师：同学们，你们喜欢太阳吗？

　　生：喜欢！（齐声）

　　师：你们把自身“心中最喜欢的太阳”带来了吗？

　　生：带来了！（齐声）同学争先恐后举起了自身画的“心中最喜欢的太阳”。

　　师：你们心中的太阳真美呀！你们先在小组中交流自身“心中最喜欢的太阳”，告诉小伙伴，你最喜欢什么样的太阳？

　　生：四人一小组，每个人分别指着自身的画，用语言描述“最喜欢的太阳”

　　师：（在巡视一周后）挑选了几幅有特色的同学作品，用实物投影形式，在全班进行展示，并请这几幅画的小作者在全班描述“最喜欢的太阳”。

　　──刘睿轩同学说：“俺希望一年四季有不同的太阳。春天，太阳是绿绿的；夏天，太阳是火红火红的；秋天，太阳是金黄金黄的；冬天，太阳是银白色的。”……

　　──彭子懿同学们：“俺最喜欢拿手机的太阳，假如天气太热了，俺给他打个电话，他就在家休息；天气太凉了，俺就打电话让他出来。”……

　　──傅培成同学说：“俺最喜欢大海上的太阳。因为，大海上的太阳最美，最美。”……

　　──还有的同学说：“俺喜欢太阳，因为太阳带给俺们光明和温暖，是太阳把世界照得更加美丽。”

　　……

　　师：给这几位同学奖励了小红花。并让学*小组长根据小组学*交流情况，给小组内同学奖励。

　　（通过实物投影仪展示书中插图老师也画了一幅）“心中最喜欢的太阳”，你们想知道老师喜欢什么样的太阳吗？

　　生：想！（齐声）

　　师：配乐朗读课文《太阳》。

　　你们知道老师喜欢什么样的太阳吗？

　　生：说出了课文内容。

　　师：（根据同学说的内容，分别在黑板上出示诗句）。指读课文《太阳》后，让同学自读课文，圈出不认识的字。

　　生：自读、圈生字。

　　师：同桌互读，解决不认识的字。

　　生：按上述要求进行。

　　师：会读课文的同学举手，（会读的很多，举手的同学很多），会读的同学请站起来一起朗读。不会读的同学指着课文跟读。

　　生：按上述要求进行。

　　师：请坐。小组内学*本课生字。

　　生：四人小组有秩序学*。

　　师：巡视同学学*情况后，“开火车”，出示生字卡片，抽查认字情况。

　　生：生字同学掌握较好。

　　师：齐读课文。（让同学看着黑板）

　　这篇课文这么美，可惜太短了，俺给这首诗加了一句，你们听行吗？“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”……

　　生：（笑了），可以，可以！

　　师：有谁愿意帮老师把这首诗再写下去？

　　生：（纷纷举手，唯恐落后）

　　有的说：“在沙漠里，太阳从沙子里钻出来的”。……

　　有的说：“在山里，太阳是从山坡上爬出来的。”……

　　还有同学说：“在书中俺看到，太阳是一颗恒星。”……

　　师：同学们，不但会画太阳，而且还写了关于太阳的诗。回家你把自身续编的诗，请爸爸、妈妈写在你的资料本上。有关太阳的资料很多，你们找到了些什么？

　　生：同学纷纷举手，交流自身的资料。包括谜语、歌曲、儿歌、科学知识、图片、故事等。

　　师：给搜集到资料的同学们奖励“小星星”。

　　同学们找到了这么多的资料，在活动课上，俺们还要进行交流，希望同学继续搜集、整理、空虚有关《太阳》的资料，下面是老师找到的一个小资料，请同学们观看。

　　播放录像片《后羿射日》。

　　生：同学饶有兴趣的观看，直到下课铃响了。

小学语文教案14

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更是因为它不怕寒冷。

　　教学重点、难点：

　　读背课文和识字写字

　　养成教育目标：继续培养学生认真听讲的*惯。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学*课文《看菊花》，书写部分生字。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1.今天我们来欣赏一种花，什么花呢?小朋友们先来猜一个谜语。

　　瓣儿红，瓣儿黄，斗狂风，战严霜，秋风一起扑鼻香。

　　谁猜l：l：i出来了?(指名回答。板书：菊花。指名读。齐读。)

　　2.(出示书上的第一幅I图。)今天我们要跟随小作者和她的爸爸妈妈去公园看菊花。(在菊花前面补写：看。)(出示卡片：公园。)

　　指名读：看菊花、公园。

　　3.看图学*部分生字词。

　　(1)公园里的菊花好看吗?(出示书上的第二、三幅图。)能看着图把眼前看到的菊花说一说吗?(随机在相应的颜色处贴生字卡片：黄的，白的，淡绿的，紫红的。)

　　①小朋友们，瞧，这些菊花的颜色真漂亮。能看着图把这些表示颜色的词读准确吗?注意读好轻声。(学生练读。)

　　②指名读。开火车读。齐读。(教师适当点评。)

　　(2)这儿的菊花真多，聚在一起，真是一个菊花的世界。小朋友们，你们能看着图，读好这三个词吗?(随机贴出生字卡片：一朵朵一丛丛一片片。)

　　4.公园里的菊花不光颜色美，而且花儿多得简直成，孺了花的世界，小作有化宿纲化者把他看花的经过全写了下来。你们能借助拼音把字音读准确、把课文读通吗?

　　二、整体感知。

　　1.学生自读课文。教师巡视指导。

　　2.检查自读情况。

　　第一组：第一自然段。

　　(1)什么时候，谁带小作者去看菊花的?(教师边说边在“看菊花”前画上)

　　(2)指名回答。

　　(3)学生再练读。指名读。(教师指导学生读好爸、妈这两个字轻声。)

　　第二组：话许多一点儿也不怕冷开放。

　　(1)在公园里，小作者听了爸爸的话。(出示卡片：话。)了解到许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，(出示片卡：他们正迎着卡片：许多。)可菊花一点儿也不怕冷，(出示片卡：一点儿也不怕。)。深秋的寒风开放呢。(出示卡片：开放。)你能读准这些字的音吗?(学生练*。指名读。教师适当点评。)(教会学生断长句)

　　(出示句子：天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷。)学生练读。指名读。男生读女生读。(教师适当点评。)这些菊花迎着深秋的寒风开得那么旺盛，那么人们边看边走，边走边看，舍不得离去。(出示卡片：舍不得离去。)

　　(2)学生练读。(教师随机点评。)齐读。

　　(3)含有这些生字词的句子会读吗?(出示句：大家都很喜爱它。人们边看边走，边走边看，舍不得离去。)

　　学生练读。指名读。男生读。女生读。教师适当点评

　　3.整篇文章能读通、读顺吗?(学生练*，在练*时可分自然段朗读。)

　　三、教学生字“公、开、放、不”。

　　1.(出示卡片。)分析字形，指导书写。

　　(1)自学书上第二题。(练*书空。指名练*。)

　　(2)提示注意点。

　　开：撇为竖撇。

　　放：左右相等。

　　2.学生描红，仿影。

　　板书设计：看菊花

　　第二课时

　　教学内容：

　　学*课文《看菊花》

　　教学过程：

　　一、揭示课题。今天我们继续学*《看菊花》。

　　二、精读课文。

　　1.精读第一自然段。(出示第一幅图。)

　　(1)能去公园看菊花，该有多么的高兴。如果你就是那个小姑娘，你会怎么说?怎么做?(学生表述，教师点评。)

　　(2)(出示句子：星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。)就用你们刚才说话时神情、语气来读好这句话。(学生练*。指名读。齐读。教师点评。)

　　2.精读第二自然段。(出示第二、三幅图。)

　　(1)为什么小作者觉得公园里的菊花好看极了?请小朋友们反复朗读第二自然段，再看看图，然后思考这个问题。

　　(2)学生自读，教师巡视检查。

　　(3)为什么小作者觉得公园里的菊花好看极了?你们能看着图说一说吗?(指回答。)

　　(4)在学生充分说的基础上随机出示卡片或句子。

　　①黄的，白的，淡绿的，紫红的……小朋友们细细地读，看谁能读出菊花颜色的多。(范读。自读。指名读。)

　　②一朵朵一丛丛一片片，读好这三个词，让人感觉菊花一朵又一朵聚在一起，简直成了菊花的世界。(范诜练读。指名读。适当点评。)它们正迎着深秋的寒风开放呢。这句话说明了什么?(菊花不怕寒冷。)读好这句话。

　　③人们边看边走，边走边看，舍不得离去。(句子带拼音。)谁能通过读，让大家感受到人们不忍离去的心情?(自读。指名读。教师点评。)

　　④现在请小朋友们看着图，介绍公园里的菊花，好吗?

　　⑤菊花好看极了，听爸爸说菊花，使“我”觉得菊花更好看了。这是为什么呢?

　　3.精读第三自然段。

　　(1)自读第三自然段，思考上面的问题。

　　(2)为什么“我”会觉得菊花更好看了?(指名回答。)

　　(3)谁能读出爸爸亲切的语气?(指名读。)

　　三、教学生字“许、点、也、听”。

　　1.(出示生字卡片。)分析字形，指导书写。

　　2.自学书上第二题。(练*书空。指名练*。)

　　3.注意要点。

　　许：左窄右宽，横折提，第五笔横略长。(学*新笔画：横折提。)

　　点：四点的一点往左，三点往右。

　　也：第一笔横折钩要稍稍抬起。

小学语文教案15

　　【学*目标】

　　1、积累词语，初步感知诗歌内容。

　　2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

　　3、深入诗歌意境，激发学生的理想情怀。

　　【学*重点】

　　感知诗歌内容，感悟诗歌思想感情。

　　【学*难点】

　　理解“山”，“海”的内涵

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学方法】

　　《在山的那边》是一首比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“倡导自主、合作、探究的学*方式”因此在教学中采用如下教学方法：

　　1，创设情景法

　　2，朗读指导法

　　3，诱导点拨法

　　教学中我将采用这样的学*方法以便更好的完成学*目标：

　　1，朗读法

　　2，联想想象法

　　3，讨论法。

　　教学过程

　　一、【激趣导入】

　　童年时代，我们都有过五彩斑斓的梦，我们为梦想而追寻，现在，有些梦依然留存我们的脑海，使我们为梦想而拼搏。今天让我们带着过去的梦想和现在的追寻，走*诗人王家新的世界，一起学*《在山的那边》

　　二、【检查预*】（一名同学听写，两名同学到黑板上写）痴想：呆呆的想。隐秘：隐蔽，不外露。

　　铁青：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。凝成：凝聚而成。诱惑：吸引、招引。

　　喧腾：喧闹沸腾。一瞬间：一眨眼之间。

　　三、【整体感知】

　　（感知文本，是把握文本的主旋律，是我们和文本对话走*作者心灵的突破口。有感知才有收获）

　　1、个读（音读）（扫清了文字障碍，让我们在听读中看一下是否读准了字音）

　　请同学们推荐一位代表读课文，落实字词的掌握。在这名同学读的过程中，其他同学听读纠正错音。

　　2、自由读(意读)

　　（问题：这首诗由两个章节组成，请同学们概括章节的内容）

　　第一节:写童年的"我"对幻想的追求.

　　第二节:写长大了的"我"通过拼搏.奋斗实现了理想。形象地写出了一个光辉灿烂的世界,体现了作者兴奋，激动，喜悦的心情。

　　（问题：请同学们概括这首诗歌的内容）

　　对理想的追求

　　四、【合作研讨】

　　（集体的智慧是巨大的，让我们在小组的探讨中快乐学*）

　　1、诗的题目是《在山的那边》，那么在山的那边是什么呢？

　　是海

　　请用诗中的话描述：

　　“是用信念凝成的海”，

　　“是一个全新的世界”。

　　请用自己的话概括：

　　“海”指的是理想的境界。

　　2、我们知道了海是理想的境界，那么山是什么呢？是现实的山吗？

　　第一节山是现实的山第二节山是指困难，作者用群山表示重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。

　　（小时侯，“我”对于“山”的理解是单纯的。它是我实际生活的世界，“我”幻想着翻过一座山，脱离眼前的世界就能看到“海”，我把实现理想看得很简单。“一座座山”使我大失所望。现在，我对于“山”的理解是丰富的，“一座座山”比喻重重困难，想要逾越这些困难就要有心理准备，要有继续奋斗的勇气和信心，要不懈追求，要在不懈追求的道路上勇往直前。）

　　作者是怎样描写这两部分的？请从不同的角度概括诗歌两部分的内容。

　　从时间看：第一节写“我”童年时期；第二节写“我”长大以后。

　　从事情看：第一节写“我”渴望“海”；第二节写“我”追寻“海”。

　　从心理看：第一节写“我”的向往和困惑；第二节写“我”的感悟和信念。从方式看：第一节是“我”与妈妈的对话；第二节是“我”与读者的对话。

　　五、【质疑提高】

　　（学贵有疑，质疑是创新的起点，我们学*的境界是质疑解疑，如果你对哪个章节哪句话不十分理解，让我们一起探究解答，在释疑中前进）

　　教师准备：

　　1.为什么说是“隐秘的想望”?

　　小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘的愿望”。

　　2.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

　　这里用了拟人的手法。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。

　　“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边青色的山，好像也铁青着脸在那里怪“我”痴心妄想，笑“我”幼稚可笑。

　　3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

　　“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　4.“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

　　种子比喻一个信念，是妈妈给"我"的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而无意中说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。而且那时的我并不明白其中的道理，所以说是飘来的。

　　5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵??”这些诗句是什么意思呢?

　　诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　6.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　六、【欣赏感悟】（美读）

　　（通过质疑探究我们对诗有了更进一步的感知，加深了对诗歌的理解，同学们一定有着自己喜欢的句子，请同学们找出来，并说出你喜欢的原因，让我们一起分享）如：一次次漫湿了我【枯干】的心灵

　　“枯干”形容对理想的渴望。

　　七、【小结巩固】

　　（通过今天的学*，我相信同学们和老师一样被诗歌打动着。打动我们的不仅是优美的诗歌旋律，而是作者追逐理想不畏艰难的执着。老师想对你们说：只要理想存在，只要追逐理想的脚步不停止，只要我们的心中涌动着自己的理想，无论是前方的道路是坎坷难行还是荆棘丛生，只要我们不折不挠的坚持奋斗，理想境界终将实现。）全诗主旨：抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要实现远大的理想，就要一次次战胜失望，不停地翻过无数座山，这一过程是艰辛、艰难、痛苦的。但因对理想的呼唤、信念的支持，使人不畏长途跋涉。

　　八、【布置作业】

　　1、请写一下你儿时的理想

　　2、预*《走一步，再走一步》

小学语文教案通用15篇（扩展3）

——小学语文教案(15篇)

小学语文教案(15篇)

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、说教材

　　《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学*向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

　　〖教学目标

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

　　１、学会７个生字和由这些生字组成的词语，着重理解坐井观天、大话、无边无际等词的意思。

　　２、理解课文内容。懂得坐井观天这个成语的比喻意思。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　〖教学重点、难点

　　课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解坐井观天的寓意是教学的难点。

　　〖创新点

　　为突破教学难点，让学生创造性地学*，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：⑴

　　图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；⑵

　　做实验，体验观天。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；⑶

　　借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；⑷

　　设计跳出井口，启迪学生创造性地想象，深化认识。

　　二、说教法

　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学*语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴*学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学*兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学*，培养创新能力和实践能力。

　　三、说学法

　　新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学*方法。学生掌握了正确的学*方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学，二是由被动地学变为主动地学，达到自能读书，不待老师讲。的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学*效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用读、说、背、演等学*方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学*方法，真正达到教是为了不教这一教学的最高境界，在阅读*惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好*惯。

　　四、说练*

　　积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练*，训练学生的听说读写的能力。⑴

　　学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；⑵

　　动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；⑶

　　个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；⑷

　　布置学*课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

　　五、说过程

　　围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：

　　１、启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。

　　２、图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂落、井沿，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

　　３、指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。

　　４、突出重点，解决难点。

　　⑴通过动作表演理解课文；

　　⑵通过卷纸筒观天，懂得青蛙认为天只有井口大的原因。

　　５、总结学法，引导自学。检查效果，完成练*。

　　６、角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。

　　７、归纳总结，提示寓意。

　　六、说板书设计

　　一个好的板书，能激发学生学*兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：

　　坐井观天

　　天无边无际

　　看得多

　　见得多

　　天井口大

　　看得少

　　见得少

　　本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：爱和奉献、爱国情怀、名人故事、奇妙的大自然、成长的故事、观察的乐趣、爱护家园和奇特的想象。八个话题均未呈现主题词，而将其义隐含在单元内容之中。每个话题单元具有非常强的开放性，有的话题，呈现比较严密；有的呈现比较宽泛。各话题相互间也有着内在的联系。这八个话题蕴含了丰富的教育价值，将知识能力、过程与方法、情感态度价值观融为一体，整体凸显出本册教材“快乐、想象、探究、创新”的风格特点。

　　教材特点：

　　1、围绕专题整合教材内容。

　　2、识字课内容丰富，形式多样。

　　3、选文富有文化内涵和时代气息，以儿童为主角，贴*学生生活，题材、体裁，风格丰富多样，难易适度，适合学生学*。

　　4、课后练*的设计形式多样，重视基础，注重开放。

　　5、突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。

　　6、教材内容具有开放性和弹性。

　　教学目标：

　　1、复*巩固汉语拼音，熟练拼读音节，借助汉语拼音识字、正音。

　　2、认识281个字，会写226个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练*在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字*惯，书写规范、端正、整洁。

　　3、会使用音序查字法，学*用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

　　4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

　　5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

　　6、能背诵8首古诗，有学*中国古传统文化的兴趣。

　　7、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的*惯。

　　8、认识课文中出现的常用标点符号。学*使用句号、问号和感叹号。

　　9、逐步养成讲普通话的*惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂

　　主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

　　10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学*写日记。

　　教学重点：

　　1、复*巩固汉语拼音，熟练拼读音节，借助汉语拼音识字、正音。

　　2、认识281个字，会写226个字。会使用音序查字法，学*用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字*惯，书写规范、端正、整洁。

　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，主动积累词语。

　　4、能用普通话主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

　　5、能运用阅读和生活中学到的词语把看到的、想到的写下来。了解日记的格式，学*写日记。

　　教学难点:

　　1、学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会用部首查字法查字典。

　　3、鼓励学生尝试运用在阅读和生活中学到的词句写话，并让他们从中获得乐趣。课时安排：

　　第一单元11课时

　　第二单元12课时

　　第三单元11课时

　　第四单元12课时

　　第五单元11课时

　　第六单元12课时

　　第七单元11课时

　　第八单元12课时

　　第一单元教材分析

　　教学目标：

　　1、认识三十二个生字，会写二十二个字，认识多音字“好”。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵《美丽的愿望》和古诗《游子吟》，能通过朗读感悟课文的意思，使学生了解爱和奉献，有帮助别人的美好愿望。

　　3、引导学生自主发现，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词语，练*写句子。

　　4、培养学生合作学*的*惯、预*的*惯和认真书写的*惯。

　　5、让学生交流自己的愿望，有写作的欲望，在生活中学语文，用语文。

　　教学重点：

　　1、认识三十二个生字，会写二十二个字，认识多音字“好”。

　　2、能正确流利的朗读课文，并会背诵部分课文。

　　3、培养学生合作学*的*惯、预*的*惯和认真书写的*惯。

　　教学难点：

　　1、能通过朗读感悟课文的意思，使学生了解爱和奉献，有帮助别人的美好愿望。

　　2、引导学生自主发现，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词语，练*写句子。

　　3、让学生交流自己的愿望，有写作的欲望，在生活中学语文，用语文。

　　教材分析：

　　本单元教材是围绕“爱和奉献”来编排的。

　　《美丽的愿望》是首儿童诗，展现了四季的不同情趣，勾勒了一幅人与自然和谐共处的画面。读了《长眼睛的小树》，小朋友们一定会喜欢那只活泼可爱又有着美好心灵的梅花鹿。《三个小伙伴》告诉了孩子们“团结起来力量大”的道理。《游子吟》歌颂了伟大的母爱，教育我们永远铭记母亲的恩情。

　　语文乐园通过“我来试试”引导学生了解形声字的构字特点，积累词语，练*写句子，阅读成语故事。通过“探究与发现”引导学生比较阅读上下两个句子，

　　初步感受反复手法的修辞效果。“我的作品”让学生交流自己的愿望，为孩子提供了一个展示学*成果的*台。

　　口语交际让学生围绕“有趣的事”这个话题展开交流，在*等对话的氛围中分享彼此的快乐。综合性学*安排的内容是“最喜欢的电视节目，引导学生关注生活，在活动中学语文，用语文。

　　教学中，教师要引导学生充分的朗读课文，用自己具有感染力的语言激发学生读中感悟、读中想象、读中创造。教师还要注意关注学生的生活实际和独特感受，理解课文，使之产生情感共鸣。

　　课时安排：

　　《美丽的愿望》二课时

　　《长眼睛的小鹿》二课时

　　《三个小伙伴》二课时

　　《游子吟》一课时

　　语文乐园一三课时

　　1、美丽的愿望

　　教学目标：

　　1、认识双横线中的5个生字，学会田字格中的“金、给、亮、丰、收、洁”6个字2、了解“金色、洁白、明亮、快乐、惊喜、欢畅”六个词语的意思。

　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、能与同学交流自己心中的愿望。

　　5、通过对课文的朗读感悟，感受大自然四季的美好，渗透奉献精神的教育。

　　6、培养认真书写的*惯。

　　教学重点：

　　1、认识双横线中的5个生字，学会田字格中的“金、给、亮、丰、收、洁”6个字。

　　2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　1、了解“愿望、洁白、明亮、快乐、惊喜、欢畅”六个词语的意思。

　　2、通过对课文的朗读感悟，感受大自然四季的美好，渗透奉献精神的教育，和同学们交流自己心中的愿望。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识双横线中的5个生字，学会田字格中的“金、给、亮”3个字。

　　2、了解“愿望、清香”2个词语的意思。

　　3、能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　教学重点：

　　1、认识双横线中的5个生字，学会田字格中的“金、给、亮”3个字，重点是“亮”。

　　2、能正确、流利的朗读课文。

　　教学难点：

　　1、了解“愿望、清香、阴凉”3个词语的意思。

　　2、朗读感悟课文，理解课文内容，学*课文的第一小节。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、板书课题：美丽的愿望，齐读.

　　《燕子专列》讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士**呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。

　　【教学目标】

　　1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语，摘抄自己喜欢的句子、

　　2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容、

　　3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样的表达效果、

　　4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识、

　　【教学重点】

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

　　【教学难点】

　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　【教学准备】

　　小黑板、生字卡片、课文插图

　　【教学过程】

　　一解题导入

　　质疑激趣

　　1、同学们，你们见过或坐过列车吗？

　　2、那你们听说过“专列”吗？（板书：专列）

　　“专列”是什么意思呢？

　　3、有一种专门为某个人或某件事特别开行的火车叫“专列”。（一起读读这个词）

　　4、出示句子：“在欧洲瑞士的一个火车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程、站台上站满了送行的人，他们送的是一批特殊的客人——燕子。”

　　请同学们读读这段话，想想这列漂亮舒适的空调列车是专门为谁开行的？（板书：燕子）

　　5、今天，我们要学*一篇课文《燕子专列》。齐读课题、

　　6、同学们，读了课题，你最想要了解什么？

　　（过渡）下面我们带着这些疑问来学*课文、

　　[设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以第一自然段的内容引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

　　二初读课文整体感知

　　1、教师范读课文、问：觉得老师读得怎么样？想自己试试吗？

　　2、自由读课文、边读边想：从课文中，你知道了什么？

　　3、汇报交流：

　　（1）燕子遇到了什么麻烦？

　　（2）人们为燕子做了什么？通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是**方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）；二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

　　（3）根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（板书：人燕子）（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

　　我想这些词正是你们愿望的体现，这种感情如果用一个字来形容，你们觉得用哪个词最恰当？（板书：爱）

　　[设计意图]：在“我想读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

　　三、指导朗读感悟爱心

　　1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于这种最朴素、最真挚的感情——对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？

　　2、重点指导读好第3、4自然段。

　　（1）第2段

　　**每天要处理哪些事？你觉得这个决定怎么样？（与国家其他大事比起来，这实在是太微不足道了、）

　　所以书上有一句话——（齐读这句话，强调“了不起”）

　　（2）第3段

　　出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　谁愿意读读这句话？（指名读）

　　请同学们自由读读这句话，想想当时人们的心情怎样？

　　指名回答

　　从哪些地方可以看出？（教师适时给“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”加上小圆点。）你能通过朗读表达出来吗？

　　让我们一起读读这句话。（应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思）

　　（3）第4段

　　①为什么你会被贝蒂的行为感动呢？

　　引导体会贝蒂的品质：突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人就救护了十几只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。

　　②

　　看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。（师述：冷空气的到来使瑞士气温骤降，北风呼呼的刮着，大雪纷纷的下着，顷刻间整个世界白茫茫一片、这个叫贝蒂的小姑娘不怕危险，不怕寒冷四处寻找燕子、）

　　③在这一天中她会遇到哪些困难呢？

　　④瞧，她终于找到了一只燕子！想象一下小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

　　自己练*讲一讲。指名说一说。

　　⑤多可爱的孩子呀！小燕子躺在贝蒂温暖的手中唧唧喳喳的叫着、它对贝蒂说什么呢？（相机评价：爱是相互的）

　　⑥多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。指导朗读：读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过、

　　（4）人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。正是有了这些充满爱心的人们，燕子得救了坐上漂亮温暖舒适的专列，离开了瑞士温暖的地方、齐读最后一节、

　　4

　　总结：活泼可爱的小燕子、善良热情的瑞士人民，在自然中幸福生活、生命是这样美好，人与自然是这样和谐、我们小朋友也要做一名保护环境、关爱动物好公民，从我做起，从现在做起、

　　[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，有感情地朗读课文，读中感知、读中理解、读中感悟，由浅入深推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，唤醒爱心升华情感，培养保护动物的意识，获得思想启迪，培养语感。

　　四、自主探究，识字写字

　　1、认读生字，观察汉字在田字格中的位置、

　　2、提出难写的字教师范写、在书上描红。

　　3、在书上描红，注意写字的正确姿势。

　　五、作业

　　1、写字、

　　2、我想对贝蒂说几句话：

　　教学评析：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　师：小朋友，在学*语文园地一和园地二时，我们和灵灵姐姐共同学*，共同发现了一些识字方法，还记得是什么方法吗？

　　生：加一加、减一减、换一换的方法。

　　师：灵灵姐姐知道一年（2）班的小朋友特爱学*，因此，她非常喜欢和大家学*。

　　师：（把灵灵姐姐图像套在手上）瞧，今天谁又来了？

　　生：（齐喊）灵灵姐姐！

　　师：（摆动图像扮演灵灵姐姐）小朋友，你们好！

　　生：（兴奋，七嘴巴舌地喊）灵灵姐姐好！

　　师：（扮演灵灵姐姐）小朋友真有礼貌。今天，我又想和大伙结伴到识字乐园去找识字的方法，你们欢迎我吗？

　　生：（笑眯眯，有的拍着小手）欢迎！

　　二、解决生字的读音

　　师：请小朋友与灵灵姐姐一起以自己喜欢的方式反复读语文园地三识字乐园里的字，要求把字音读准确。

　　（师边说边贴上写着识字乐园的纸条）

　　（生有的自己读，有的与小伙伴一起读，有的开火车读，有的读，小伙伴做小老师检查读音）

　　师：请小朋友再把识字乐园里的字读读，这一次读的要求和刚才的不同，要求边读边动动小脑袋瓜，想想你发现了什么？

　　（生边读边想）

　　师：谁愿意把园地里的字宝宝读给大家听，让小伙伴、灵灵姐姐称赞你是个勇敢的孩子。

　　（生踊跃举手，师请生。）

　　师：其他小朋友也有学*任务，别人读的时候要留心听，等一会儿才好帮助小伙伴。

　　师：你想读哪一行的字宝宝？

　　生：我想读全部的字宝宝。

　　（生大声读）

　　师：你觉得他读得怎样？

　　生：我觉得张皓曦小朋友读得很大声，是我学*的榜样，但是他把赶走的赶字读成ɡàn了。

　　师：别人读，你仔细听，还热心帮助同学，你也是大家学*的榜样。

　　生：老师，我有补充，皓曦还把口袋的袋读错了。

　　师：你的小耳朵真灵，还敢补充自己的意见。

　　生：第三大组有四小组，应该一小组一小组读，皓曦却分开两行来读。

　　师：请你来读这一大组。

　　（生读）

　　师：这些小朋友多用心听啊！他们在听的过程中获得了发现，用自己的发现帮助小伙伴。

　　师：我也有新的发现。你们看，对于小朋友的建议，皓曦听得多认真啊！在小朋友的帮助下，相信他能读得准确。

　　生：（皓曦小朋友）老师，我还想再读一次。

　　（皓曦小朋友认真地读。）

　　师：这次皓曦小朋友读得准吗？（生齐答读准了）虚心认真的孩子学知识学得多快呀！

　　师：还有谁想读？呵，这么多小手都争着，一起读吧。

　　（生齐读）

　　师：我们玩个接龙游戏吧！哪一大组愿意做龙头？

　　（第三大组举手人数最多，老师请该组做龙头，生一组一组接着读。）

　　三、小组合作，自主探究识字方法

　　师：（把灵灵姐姐图像套在手上）听，灵灵姐姐在说啥？小朋友，我在识字时又有了新的发现，你们呢？

　　生：（七嘴八舌）我也有新发现。

　　师：在四人小组中，把你的发现告诉你的学*伙伴，一会儿，小组派代表说说你们的发现。

　　（小组交流，学生无拘无束，畅所欲言讨论着。）

　　师：哪一大组先说？

　　生：我们小组发现了加一加，减一减的识字方法。因为把取加上走字旁就是兴趣的趣，兴趣的趣去掉走字旁就是取字。

　　生：我发现了把口袋的袋去掉衣是现代的代。

　　生：我还发现把禾和少合起来就是秒针的秒。

　　师：我们把这样的方法叫合一合。

　　（师在三大组字前面贴上写着加一加，减一减，合一合纸条。）

　　师：（把灵灵姐姐图像套在手上）小朋友，你们的发现和我的一样。你们通过自己去学*，去发现，成了学*上的小主人，灵灵姐姐替你们高兴。以后，不管在堂上认字还是课外识字，用上这些好办法，能帮助我们更快认识更多的字宝宝。

　　四、巩固识字

　　师：请你们选自己喜欢的生字宝宝组词或说一句话。

　　（生纷纷举手，有的还一个字组成几个词。）

　　师：刚刚灵灵姐姐这么夸奖你们，字宝宝也忍不住要考考大家，能接受它的挑战吗？

　　生：（信心十足）能！

　　师：调皮的字宝宝把拼音帽子脱了，你们还记得它们的名字吗？

　　生：记得！

　　（小组长以小组喜欢的方式组织组员认读字卡，谁发错音，大家帮助。）

　　（教师把字卡的顺序打乱让生认读。）

　　师：陈老师这里有一群可爱的小动物，它们也想和会认字的小朋友交朋友。（出示带有生字的词卡）谁能勇敢出来带小朋友读你喜欢的词，小动物就会跑到你的身边。

　　（学生学*热情高涨，争先恐后，一双双小手高举过头，谁也不甘示弱。）

　　生：读七嘴八舌

　　（其他的学生跟着读。）

　　师：这位小朋友的记性真好，清楚地记得嘴是*舌音。

　　师：你们瞧，捷南小朋友也勇敢地把小手举起来了。

　　（该生的小手半举着，看样子有点胆怯，在老师的邀请下，他勇敢地走出来带读，美滋滋地领走了一只自己喜爱的小动物）

　　四、以阅读拓展识字量

　　师：陈老师知道小朋友特别爱课外书。今天，我也带来了一些儿歌、童话故事、古诗、让小朋友读读，用你的发现去认识更多的字。读完后，把苹果树上会认的绿苹果涂成红色，看看哪组的苹果树上的红苹果最多。

　　（生在小组合作中读课外资料。）

　　教《语文园地三》课后反思

　　建设六马路小学陈素玲

　　本课教学的重点是引导学生以小组合作来自主探究识字方法。为了加强学生的合作意识，合作的凝聚力，我把座位摆成小秧田式，以利于小组开展合作学*，同时也培养小组长领导、组织的能力。小组长根据组员提出的方式来组织组员进行识字活动、互相讨论自己的发现。学生通过四人小组合作学*，去寻找、探究识字的方法，再用自己的发现去认识课外更多的字。在自主学*中，学生的主体地位得到了充分的体现，改变了传统教师牵着学生走的状况，学生学的开心、主动，学*热情高涨成为学*的小主人。

　　在教学中，我注意创设情境来唤起学生识字热情，创设灵灵姐姐做孩子的学*伙伴，并贯穿整堂课，与孩子们一起到识字乐园去寻找识字的方法，使孩子们感到亲切，更乐于识字。

　　能树立大语文观，我不把眼光只局限在孩子仅认本课中要求会认的字，印发课外阅读资料给学生，引导学生用自己的发现通过阅读文章认识更多的字，体验成功的喜悦，并从阅读中积累词语，这也是《新课标》所倡导的。可惜时间把握不准，若能在下课前对学生的课外识字进行反馈，将更激发课外阅读、识字的兴趣。

　　内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级下册语文园地三教学实录，希望对你有帮助！

　　一、教材分析

　　《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

　　二、学生分析

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学*语文的快乐。

　　三、学*目标分析

　　1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。

　　2．过程和方法目标：通过自主、开小火车和游戏等识字方法，提高学生的识字水*；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

　　3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、学*重点分析

　　1.识字和写字

　　2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验

　　五、学*难点分析：

　　读悟结合，理解文意。

　　第一课时

　　一、作业导入，创设情境

　　1、前置性作业：

　　（）的北风

　　（）的谷粒

　　（）的地方

　　（）的朋友

　　（）的身体

　　（）地成长

　　（）地哭泣

　　（）地等待

　　（）地奔跑

　　（）地游戏

　　2、、课件出示：

　　师：小朋友们真棒！你们听过《神笔马良》的故事吗？谁能把这个故事给大家讲一讲？

　　（学生讲述故事，老师可以及时补充或纠正）

　　3、提问引入：马良用神笔做了些什么吗？（指生讲一讲）

　　4、师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学*23课《假如》。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知，识字教学

　　1．请学生自由读课文，

　　出示要求：

　　（1）画出生字、词语；

　　（2）想一想，假如有一支马良的神笔，小诗人会做些什么呢？

　　2．出示难记字的生字卡片，让学生通过熟字加熟字的方法，或熟字加减偏旁的方法来记字。生字卡片：健康、哭泣、缩着、寻食

　　分别找到含有“健康、哭泣、缩着、寻食”的句子，练*朗读。

　　（1)让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

　　（2）鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。

　　（3）我一定给不幸的朋友西西画一条好腿，还他一个健康的身体。

　　3、师配乐朗读课文。

　　4、生自由朗读，要求

　　（1）练*把课文读正确，读通顺；

　　（2）想一想，假如有一支马良的神笔，小诗人会做些什么呢？

　　5、请四位同学读一读这首诗，每人一小节，其他同学要认真倾听。想一想，

　　假如这位小诗人有一支马良的神笔，会做些什么呢？

　　6、生生评价，完成练*：假如这位小诗人有一支马良的神笔，会画（）给（），画（）给（），还会画（）给（）

　　7、全班交流。

　　三、读悟结合，体验情感

　　1、1.学*第一节：

　　课件呈现：图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

　　（1）创设情境，品词悟读。

　　师：为什么要给窗前的小树画太阳呢?你们看这就是寒风中，窗前的小树，你们仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？你们能表演一下小树吗？（全体起立,来表演一下小树吧）（再次开课件）！“小树小树，现在你感觉怎样？你想说些什么呢？（太冷了）（全体学生亲身体验：学生“缩着身子、轻轻叹息”

　　师：带着这种感觉读这句话？（小树在寒冷的冬天里，缩着身子、轻轻叹息（用逻辑引读的方式，让学生读出感情）

　　师:小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心）师：小女孩看见了小树,给小树画了什么？（红红的太阳）

　　课件呈现：太阳图整节诗

　　师：还可以说什么样的太阳？（指名拓展）红红的太阳升起来了，照在小树身上，(学生做伸展的运动)小树小树，现在你感觉怎样？想说什么？现在是怎样的一棵小树？相机板书

　　师：有了太阳，小树还会缩着身子，轻轻叹息吗？（指导朗读：不会在寒冷的北风里，缩着身子,轻轻叹息）想一想，该怎么读好这个句子？（指名——齐读）

　　（再出示：让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里，缩着身子、轻轻叹息，再读）

　　（2）朗读整个小节。

　　师：看到小树那么高兴,小女孩的心情怎样，你们呢，让我们带着这种快乐的心情读这节诗吧！。

　　2.学*第二节。

　　师：读得真好，老师仿佛看到了一棵棵快活成长的小树，接着小女孩又用神笔做了什么事?课件出示：小鸟等妈妈图

　　并配上文字：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣

　　（1）你看，图上都有谁呢？多可爱的小鸟啊！鸟妈妈为了不让小鸟饿肚子，一大早就到很远很远的地方去寻找食物了，想象一下，鸟妈妈会去哪些地方找食物呢？（指名2个说），鸟妈妈离家越来越远，越来越远用课文的话说就是（在想象说话中明白“遥远”的意思）(指导朗读“遥远”)

　　（2）苦苦等待：你看小鸟在家从早上一直等到了天黑，鸟妈妈也还没有回来，小鸟伤心得流下了眼泪，小鸟小鸟，你现在想说什么？（指名）像这样等了很久很久，心里又担心又难受，就叫做“苦苦等待”（生读——指名——齐读）。

　　师:现在的小鸟是只怎样的小鸟?(指名回答)相机板书:饥饿的小鸟

　　（3）带着这种感受，读这句话。（学生感情朗读）师:小鸟，小鸟现在你最需要什么？（谷粒、米饭、面碎）课件出示：谷粒

　　整节诗

　　（4）小女孩又用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）

　　师:有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，还有鸟妈妈陪着呢！小鸟现在你觉得怎么样？（指名）师相机板书:（快乐的小鸟）

　　（5）小鸟们，让我们带着这种快乐的心情，男女同学来比赛读这节诗吧！

　　3.学*第三节。

　　课件出示：西西坐在家里图

　　并配上文字图：他只能坐在屋里，望着窗外的小鸟和飞燕.

　　（1）师:同学们,你们看课外活动,同学们在操场上( )、（）他们多高兴啊。你们喜欢做游戏和体育活动吗?说说你最喜欢做什么游戏或体育活动。

　　（2）师:看课件图谈话：我们都有健康的身体，可以在操场上奔跑，可以和小伙伴一起做游戏，可西西怎么了？他只能坐在屋里，觉得西西怎么样？课文里用哪个词来形容西西？（不幸）你为什么觉得他可怜？除了这些，西西还想去做哪些事情？（指名回答）

　　（3）师:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么样？

　　（设计意图：在换位对话中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的痛苦，产生了要帮助西西，还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。）

　　（4）师:原来西西也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使他永远不能站起来了。西西心里该多痛苦啊!女孩读懂了西西的心。课件出示：有好腿的西西图

　　出示整节诗

　　（看图说）练*句子：西西有了一双好腿，他终于可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（师相机板书）

　　（5）品读：在操场上奔跑，在草地上游戏)西西，你这么高兴，你想对小女孩说什么?(谢谢)小女孩，你帮助了西西，看到西西这么快乐，你的心情怎样?看到西西那么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。（小组赛读）

　　齐读——指导——再读（在师生评议练*有感情朗读）

　　4、指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。

　　四、联系生活，拓展延伸

　　出示百度搜集的图片：

　　1、师：现在，老师也给你带来了一位朋友。她的名字叫“海伦”，她出生不久就双目失明了，还成了一名聋哑人。但她后来却克服了身体的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神笔，你会怎样帮助她呢？（全班讨论）

　　2、师：请大家看图，这里是什么地方？（一望无际的沙漠）。假如你也有一枝马良的神笔，应该怎样改善这里的环境呢？（全班讨论）

　　3、这是山区失学的儿童，假如你有一枝神笔，应该怎样帮助他们？（全班讨论）

　　4、师：来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。

　　5、抽学生上台展示。

　　五、指导书写

　　1．复*要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。 2．小组交流。

　　师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？3．指导书写。重点提示：

　　哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。

　　六、总结

　　师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

　　教学目标：

　　创设情境，引导学生拓展思路，选取一件给自己以启发的事情，利用十分钟左右的时间，写出一个100—200字左右的片段。师生结合*作评价表，就主要训练点进行共同评析。

　　教学重点：

　　按要求写出一个给自己启发的故事片段。

　　教学难点：

　　一是如何引导学生选取合适的事例，二是在评改中指导学生如何按要求写好片段。

　　教学准备：

　　师准备简单的ppt课件，学生准备好黑色笔、红笔和原稿纸。

　　教时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入：（1分钟）

　　老师：生活是一本书，善于读这本书的人，可以得到很多启示。今天，我们就来写一件给自己以启发的事情，为生活这本大书增添更新更美的篇章吧！

　　二、温故知新，审题，自主汇报*作选材：（6分钟）

　　老师：我们先回顾一下本组所学课文，看看四位优秀的作家从哪些事情中得到怎样的启示！请说一说，看表格中空白处该怎样填。（出示ppt）

　　《钓鱼的启示》——作者钓到一条大鲈鱼，还未到开放捕捞时间，父亲坚持让作者把鱼放回湖里——道德判断也许很简单，实践起来却很难。

　　《通往广场的路不止一条》——设法赶制毛衣实现梦想；举办别致的时装展——通往广场的路不止一条，生活中也是这样。

　　《落花生》——一家人在收获节时议论花生——做人不能只讲体面，而对别人没有好处。

　　《珍珠鸟》——小鸟由“怕”人到“信赖”人的过程——信赖，往往能创造出美好的境界。

　　同学们，在你们自己的丰富多彩生活中，有哪件事情给你的启发让你至今印象深刻？先自己思考一分钟，再跟你的队友们探讨两分钟，接着老师请几位同学向全班分享成果！

　　板书：生思考时师板书“生活的启示”，然后生汇报，师板书。

　　三、引导、帮助学生发散思维并选择写作题材：（5分钟）

　　生活中，同是一件小事，有的人无动于衷，有的人就从中获得了启示，这是因为他善于联想，思维活跃。一时联想不起来没关系，老师来帮帮你，请看大屏幕老师给大家准备了一点儿礼物（出示ppt）

　　你苦练书法，有一天，你的书法作品获奖了，此时，你明白了。

　　那次踢球，，我明白了。

　　那场篮球赛，，我明白了。

　　妈妈让你独自去买菜，你，这件事让你明白了。

　　记得那年学骑自行车，你，这件事让你明白了。

　　在你身边肯定还有很多“小事中蕴藏大智慧”的例子，静下心来想一想，选择其中一件，按要求写一个片段。

　　四、自主*作，写一个片段。（10分钟）

　　题目：一件给我启发的事。如果能自己拟一个更贴切的题目，那就更棒了！（ppt呈现）

　　写一篇100—200字的事情片段，有意识地详写事情的关键部分，并能用一两句话表达所受到的启发。

　　生：取出原稿纸和黑色笔，写作片段。

　　师巡堂，重点指导学困生。

　　五、师生点评并给出修改意见（12+3=15分钟）

　　片断练*评价表

　　作者*作题目年月日

　　评价项目

　　分值（100分）

　　自评

　　组内同学评

　　教师评

　　总*均分（100分）

　　1、拟题贴切，有创意（10分）

　　2、有条理地将事情写完整，能有意识地详写要点。（40分）

　　3、善于联想，并能用一两句关键词句表达所受到的启发。（30分）

　　4、语句通顺，用词准确。（10分）

　　5、书写规范工整，正确使用标点符号。（10分）

　　一句话点评（作者本人、同学、老师均可在此留言）

　　请学生取出综合评价表，参照综合评价表点评学生作品：

　　1、学生小组互评（5分钟）

　　2、代表上台评：（10分钟）

　　随机选择几个个合作小组的几篇代表作，师生合作点评。主要就表中的评价项目的第2、3两点来点评。可请小组派代表上台评，学生评完后老师点评。

　　优秀的作品，将发表在下周的第一期《五三之声》班刊“经典片段”一栏中。

　　2、点评教师作品：（3分钟）

　　呈现教师的随堂作品，并按例请两三位学生点评。

　　六、小结，布置作业：（2分钟）

　　小结：生活往往用“启示”的方式给我们以馈赠。善于积累，善于思索，善于总结，我们也因此不断地成长。请同学们继续修改并完成这篇*作，写出得意之作，向班报编辑部投稿。

　　作业：课后继续修改并完成整篇*作，明天交。

　　一、本单元教材解读。

　　主题：【世界各地】——展现出劳动者的聪明与创造智慧。

　　第四单元由3篇状物散文组成，展现出劳动者的聪明与创造智慧。这里，我们不仅仅关照让学生学会用文化的眼光去审视世界，我们应该依然不忘语文的工具性的根本属性。比如可以借助课文这个例子，学*《秦兵马俑》过渡段的构篇方式，写生式的摹物手法；学*《埃及的金字塔》举例子、列数字、作比较、打比方等常用的说明方法；学*《音乐之都维也纳》全篇总分及各自然段依然采用总分结构的条分缕析的结构方式。我想这是学*这一个主题单元在语文意义上的更大的收获。

　　走进《秦兵马俑》，你会感受到享誉世界的兵马俑“不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，你会感叹它“惟妙惟肖地模拟军队的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”。走进《埃及的金字塔》你会看到金字塔的“巍然屹立，傲对碧空”，金字塔的宏伟精巧，的确是“埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”。走进《音乐之都维也纳》，你会体验到维也纳是“欧洲古典音乐的摇篮”，是“一座用音乐装饰起来的城市”，它“一天也离不开音乐”。

　　练*四：本次练*安排了五个项目，内容包括语文于生活、诵读于欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字，其中语文与生活、口语交际是训练重点。

　　*作４、你参观、游览过哪些地方？请学*例文的写法，写一篇参观记或游记，题目自定。

　　观察要有重点。观察要在仔细认真的基础上，抓住重要部位进行重点观察，这样写出的文章才会突出重点。例如*作４的例文《龟山汉墓参观记》，作者就没有对整个参观过程中看到的景物一一介绍，而是重点写了甬道、歌舞厅、排水沟。这也是从另一个侧面告诉学生：观察也要突出重点。

　　二、语文课程标准中年段目标要求

　　老师们不妨在备课之前再次回顾一下《课标》中关于第三学段（5～6年级）的阶段目标。（具体讲的时候略）以期对自己的课堂想要达到的境界了然于胸。

　　三、教学目标及教学重难点

　　《 秦兵马佣》1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的8个生字，认识绿线内的4个字，认识一个多音字，理解由生字组成的词

　　。3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明”这句话在全文的作用。

　　4、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的历史文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　理解的重难点：课文第四至第十自然段这部分具体的描绘了兵马俑的“类型众多，个性鲜明”，是学生理解的重难点。

　　《埃及的金字塔》1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词。3、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。

　　4、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。

　　理解的重难点：课文的二、三自然段，理解金字塔的工程浩大与结构精巧。

　　《音乐之都维也纳》1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词。

　　3、学*本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。

　　4、能凭借课文中的语言感受“音乐之都”维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。

　　理解的重难点：教学中应着重引导学生通过默读和反复诵读，体会课文语言的简洁、明快、优美；学*作者紧扣“音乐之都”，选取个性化素材，从不同方面介绍维也纳这坐城市的写作方法。

　　*作4：1、通过阅读例文，知道写“参观记”或“游记”一要按照顺序；二要抓住重点写出特色；三要写出自己的感想。

　　2、学*例文的写法，自定题目，写一篇参观记或游记。

　　《练*四》安排了五个训练项目，内容包括语文与生活、诵读与欣赏、学写毛笔字。其中语文与生活、口语交际是训练的重点。

　　四、本单元每课重难点的突破以及教学方法和策略：

　　《秦兵马俑》

　　这一篇文质兼美的状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大的、类型众多、个性鲜明的特点，形象地反映了中华民族的聪明才智，抒发了民族自豪感，表达了对民族艺术的热爱。根据本篇课文的内容、结构、语言、写法等诸多方面的特点，结合课后练*的提示，在进行教学预设时，我们考虑了这三个方面的问题：

　　1、抓住“过渡”，导读“重点”

　　本篇课文着中叙写了两个方面的内容：一是规模庞大；一是类型众多，个性鲜明。课文第三自然段仅一句话：“兵马俑不仅规模庞大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话将全文所介绍的两个方面的内容连接起来，是承上启下作用的过渡句。教学本篇课文，宜以此为突破口，引导学生抓住课文的主要内容，并且具体感悟相应段落。这样处理，一是可以让学生以较快的速度，准确的从整体上抓住课文的梗概；一是可以让学生紧紧扣住中心词，如“庞大”、“鲜明”，具体、深刻地感悟兵马俑的特点。

　　2、诵读课文，积累内化。

　　本篇课文语言优美凝练，描绘生动形象。课后练*第二题是：“读读下面的成语，体会它们在课文中的意思。”这也提示我们教学过程中，宜引导学生通过诵读感悟内涵，积累语言，为我所用。如何具体操作呢？第一，要引导学生通过“体会它们在课文中的意思”感悟其中在表情达意的价值，感悟相关语句的表达效果；第二，要通过这些成语，诵读好课文，促进他们将自己对课文的理解和感悟转化为声情并茂的诵读，在反复诵读中积累内化；第三，可以利用填空、默写、选用、造句等形式，促使学生积累词汇，丰富语言，积淀语感。

　　3、研读写法，努力借鉴。

　　《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段（5—6年级）中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文，值得学生研读、学*、借鉴的写作方法较多，如采用列数据、作比较、居室里等方法说明事物;展开丰富的想象，运用比喻、排比等修辞手法；采用“总——分——总“的行文结构，运用过渡段连接上下文内容，等等。在引读感悟课文之后，应注意引导学生研读写作方法，努力学*运用。

　　《埃及的金字塔》

　　本篇课文是一片说明文，是以说明为主要表达方式的。在进行本篇课文教学与设施，我们根据体裁的特点，依据教材的实际内容，.，着重考虑到这样三点：

　　1、抓住基本要点。

　　本篇课文内容层次清晰，但结构上与以前所接触的说明文相比，较为复杂，学生们不易准确认识结构特点，从而顺利的抓住课文所说的基本要点。这么办？可以从两个角度引导学生认识本篇课文结构的特点：一是揭示了课题后，让学生自主提出自己想知道的问题，如，“金字塔在哪里？”“金字塔有什么作用？”“为什么叫金字塔？”等等。二是引导学生到课文中找出两个设问句：①“如此庞伟而又精巧的金字塔式怎样建造起来的呢？”②当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢？”学生通过这两个设问句，可以很快捉住课文第三、四、五自然段的内容。这样一来，学生抓住课文所说明的基本要点，就轻松多了。

　　2、了解说明方法

　　教学说明文，除了要引导学生明白课文所介绍、说明的事物的特征、本质，还应注意引导学生学*作者说明事物的相关方法。所以，《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段（5—6年级）中提出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”可闻后面练*第二题是：“读一读，注意带点的部分，说说这样写的好处。”这其实是在提示我们，要重点引导学生结合课文中的具体语句，体会运用“作比较”的方法来说明事物的好处。教学本篇课文，一要借机介绍、小结作者说明事物所用的方法，更要体会“这样写的好处”。

　　3、进行仿写练*。

　　本篇课文采用了多种说明方法，如“列数据”、“举例子”、“作比较”等。教学说明文，培养学生阅读理解说明文的能力，学*说明的语言和说明事物的方法，是极为重要的。在学*了解了课文的说明方法，体会了“这样写的好处”之后，可以进行一定的仿写练*，在运用说明方法的过程中，巩固所学，学以致用。比如，可以让学生运用“列数据”、“打比方”、“举例子”、“作比较”等方法，介绍自己的教室、学校的操场、家里的客厅的等。这样做，既巩固了所学的知识，又提高了围绕中心把事物写具体的能力，实在是一举两得。

　　《音乐之都维也纳》

　　教学本篇课文，应该注意这样三个方面的问题。

　　1、引进音乐之都。

　　维也纳是一座历史悠久的名城，18世纪以来成为欧洲古典音乐的中心，华尔兹舞曲的故乡。本篇课文的作者以非常优美的笔触，介绍了维也纳被誉为音乐之都的渊源，描绘了维也纳具有特殊魅力的城市所具有的人文景观。诵读这篇课文，我们可以感受到维也纳浓浓的音乐氛围，也会情不自禁地沉浸、陶醉于乐曲之中。如何引导学生走进维也纳之都呢？一是要抓住课文的只要内容，能够“说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是‘音乐之都’的”；而是要“联系上下文，说说带点词的意思”，如“摇篮”、“掺和”等；三是要引导观察三幅配套插图；四是要反复品读，展开想象的翅膀；五是可以展示海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等“世界上许多的音乐家”的画像，播放他们创作的优美乐章的片段。这样，可以从各个方面让学生感悟到维也纳的特殊魅力，情不自禁地走进音乐之都，身临其境，尽情享受。

　　2.激发爱美情怀。

　　以为叫罗丹的著名美学家说过：“生活中到处都有美，对于我们的.眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教学本篇课文，在引导学生联系课文内容，理解作者所描写的维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓浓的让人如痴如醉的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣的同时，还应该诱导学生热爱一切美好的事物，如美的景色、美的图画、美的文字、美的环境，等等。为此，可在学生熟读积累课文相关内容的基础上，引导他们欣赏课文插图或其他书法、绘画、雕塑作品，感受生活环境的自然美、形态美、色彩美，等等。

　　3.学*表达方法。

　　《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段(5~6年级)中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序……初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文后面第四道练*题是：“默读课文，说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是音乐之都的。”教学本篇课文，引导学生学*表达方法，也显得尤为重要。其一，要学*段首概括的方法。课文从以下四个方面叙述维也纳是“音乐之都”的：1. 维也纳是欧洲古典音乐的摇篮;2. 维也纳是一座用音乐装饰起来的城市；3. 维也纳几乎一天也离不开音乐；4. 维也纳国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”。其二，要学*突出重点的方法。“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布”，但作者重点详写了最为著名的“世界歌剧中心”。

　　*作4 学写游记

　　本文*作的训练旨在指导小学高年级学生在写游记或参观级的时候，能够有所选择，有所侧重，详略得当，重点突出。围绕一个特点或几个特点展开细致的描写，给读者留下深刻的印象。通过本次*作的训练鼓励学生“读万卷书，行万里路”，激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民勤劳、勇敢、智慧的敬仰之情。本次的*作教学力求体现以下特点：

　　1.帮助学生“修语言”。这是一篇游记（参观记），它属于写景的范畴。我们都知道，景物描写对语言的要求是比较高的。景物的在线完全靠语言的建造和修饰，写景还是主观和客观的结合，它既是客观的文字介绍，同时对景的描述必定包含着个人主观审美情趣的偏向，也就是景中要有情。怎样才能既真实的表达，又能把自己观景的情绪融入了文章，本能自然地为读者所接受，这就对语言感觉和言语表达提出了较高的要求。小学高年级的学生已有了一定的语言积累，我们所要做的工作，一是继续引导学生做更多更高层次的积累，二是帮助重温已有积累，对语言进行“修炼”。

　　2.教学生“想心思”。所谓教学生想心思，就是让学生明白为什么写；写那些，不写那些；那些先写，那些后写。想的过程，是学生把思想、语言、写法和在一起的思考过程，这个“合”不是物理的堆砌，而是一种深层次的融合，是一种语文综合素质的培养。我们可以指导学生练*拟出有脉络，有内容的*作提纲，在此基础上丰富、铺陈，完成*作。

　　四、教学资源拓展

　　1、本单元教学所需要的资料老师们可上网站上浏览下载。

　　2、上《秦兵马俑》一课，可以让学生搜集关于秦朝的资料，可以搜集秦始皇的资料，还可以搜集其他相关的历史资料，交流丰富历史知识。

　　3、上完《音乐之都维也纳》后，老师可组织学生开展“音乐之都维也纳”

　　专题研究，引导学生组成研究小组，自行选题。如：有那些世界著名的音乐家在维也纳生活过；诞生在维也纳的的著名音乐作品有哪些？在维也纳的哪些街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅是用音乐家的名字命名的。开展相关的课外阅读，教给学生撰写报告的基本方法。

　　五、作业布置

　　除了布置常规的生字组词、抄写、听写、练*册、周记、*作等等常规作业之外，还可以鼓励学生阅读相关的介绍祖国以及世界名胜古迹的文章，并做读书笔记。还可以引导学生用从课文里学到的写作方法进行仿写，介绍学校周边或者家乡的一处地方，进行一次小练笔，为*作4打基础。

　　教学目标：

　　1、学认11个生字，会写“宜、实”等10个字。

　　2、能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的良好*惯。

　　3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。

　　教学重难点：

　　1、识记生字词。

　　2、感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。

　　教学方法：

　　集中识字、表演朗读

　　课前准备：

　　放大的教学挂图，或幻灯、投影片、CAI课件。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　秋天来了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的画面，现在让我们一起走进美丽的秋天吧！

　　二、看图识字。

　　1．出示课件，课本插图。

　　认真看图，图上画了什么景物？这些景物有什么特点？引导学生把“秋天来了，”这句话说具体。

　　（根据学生介绍，随机出示词语。）

　　2．交流学生收集的画面。

　　（l）把你收集到的秋天的画面介绍给大家。

　　（2）指名介绍自己观察到的秋天，相机出示词语。

　　3．看图读词。

　　三、识记生字。

　　1、课件出示本课生字：宜、层……

　　这些生字你都会认吗？自由试读。

　　2、出示带拼音的字，自由试读。

　　3、去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当小老师教大家。

　　4、小组合作识字。（互相交流识字的方法。）

　　5、组词练*：我会读。

　　6、袖卡片，认读词语。

　　四、朗读词语。

　　1、范读词语，读出词的韵味。

　　2、自由练读词语，指名读。

　　3、想象词语描绘的景象。

　　4、生自由选择词语想象说话。

　　（引导学生这样说：我读到“瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的，苹果红通通的，一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。）

　　5、齐读词语。

　　第二课时

　　一、复*巩固。

　　1．开火车认读生宇和词语。

　　2．改动词语顺序，指名认读。课件出示：

　　金秋时节 景色宜人

　　层林尽染 叠翠流金

　　天高云淡 大雁南飞

　　秋高气爽 山河壮美

　　五谷丰登 瓜果飘香

　　春华秋实 秋收冬藏

　　二、指导写字。

　　1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。

　　2、观察字的结构，说一说。

　　3、师示范写，生观察写的时候要注意什么？

　　4、生练*书写，评议选优秀作品在全班展示。

　　5、练*写字。

　　三、积累词语。

　　1、读一读，背一背本课所学的词语。

　　2、小组对抗赛。比比哪一组说出的有关秋天的词语多。

　　四、扩展活动。

　　秋天的景色美吗？把你看到的美丽景色画下来。

　　板书设计：

　　识字一

　　层林尽染 叠翠流金

　　金秋 天高云淡 大雁南飞

　　五谷丰登 瓜果飘香

　　课后反思：

　　在教学时，我注重采用多种方法复*生字，引导学生自主识字，合作学*；引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。

　　教学目标

　　1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　教学重点、难点

　　1.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。

　　2.引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

　　教学准备： 1.生字卡片。2.教学挂图。3.多媒体课件。4.搜集关于列宁的生*、故事等资料。

　　课时安排： 2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.读通课文，感知课文大意。

　　2.学*课文生字词。

　　3.学*课文第1自然段。

　　教学流程

　　一、看图导入，交流资料

　　1.出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预*搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2.学生交流后，教师小结简介列宁。

　　3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　二、读通课文，初步感知

　　1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。

　　重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

　　3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

　　4.思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告诉了我们什么呢?

　　三、学*课文第1自然段

　　1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。

　　4.巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学*。

　　四、学*生字，指导书写

　　1.学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2.说说你是怎么记住它们的字形的?

　　3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

　　4.学生练写。

　　五、作业设计

　　把课文中描写灰雀的句子抄下来。

　　教学目标：

　　1、能正确认读“盐”等12个生字新词，能正确读写“潮”等13个字和“奇观”等15个词语，并能联系上下文理解词义。

　　2、有感情地朗读课文；背诵第3—4自然段。

　　3、了解课文内容，梳理课文条理，了解课文“先概括后具体”的写法，能说出课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，把握内容要点。

　　4、读古诗《浪淘沙》，能在课文中找出与诗歌内容相关的句子。

　　5、能找出具体描写“潮来前”“潮来时”“潮头过后”景象的句子，通过感情朗读，想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的画面，能用自己的话和课文的语句说说想象到的画面，选择印象最深的与同学交流，了解抓特点写具体的写法，感受体会钱塘潮的壮观奇特。

　　重点教学目标：

　　教学目标3、4、5。

　　难点教学目标：

　　教学目标5。

　　教学准备：

小学语文教案通用15篇（扩展4）

——小学语文教案汇编15篇

小学语文教案汇编15篇

　　作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的小学语文教案，欢迎大家分享。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课12个生字和1个二类字。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、今天，让我们一起去观赏鸟岛。

　　（设计意图：一开始就让同学把自身当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学*课文。）

　　2、齐读课题，你有什么问题？

　　（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）

　　二、学*课文

　　1、带着问题自身读读课文，找找答案。

　　2、逐个讨论。

　　（设计意图：让同学提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会胜利的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养同学的自主学*能力。）

　　3、问题（1）鸟岛在什么地方？

　　学*第一自然段

　　（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

　　（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

　　a. 出示：闻名中外

　　指名读，换个词说说它的意思（著名中外、中外闻名）

　　齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

　　b. 指导读：自豪的语气

　　c. 齐读

　　（3）、填空：鸟岛在（ ）。

　　（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练同学的语言表达能力，可以协助理解第一自然段，让同学灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

　　4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？

　　出示第二自然段

　　（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

　　（2）、交流：

　　a. 鸟儿在春天来这里。

　　b. “一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多

　　读好“一群一群”（速度放慢些）

　　理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）

　　c. 自由练读，再配乐指名读，齐读

　　（3）、因为（），所以叫鸟岛。

　　（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？同学接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。

　　（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

　　（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让同学酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。）

　　学*第三自然段

　　（1）、谁愿意来读就和老师一起读。

　　（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书

　　（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界）

　　a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练*说话）

　　b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

　　c.同学自由练说

　　d. 指名说第一句话

　　（4）、指导朗读

　　岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

　　自身读、指名读、齐读

　　（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？

　　指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？

　　a. 板书：鸟窝多

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　指名读，请一个同学上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），缺乏之出再请人补充。

　　b.“挨”可以换哪个词？（靠）

　　（6）、板书：鸟蛋多

　　请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）

　　齐读第三句话

　　（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

　　（8）、齐读

　　（9）、练*背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。指名背诵

　　学*第四自然段

　　（1）、引读

　　师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（），他们（），随手（），可是（），因为（ ）。

　　（2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟

　　（设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，和时性，准确性，形象性的优点一一展现，让同学真正做学*的主人，在学*中起到主体的作用。）

　　三、朗读、总结课文

　　1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！

　　2、带着喜悦的心情齐读全文。

　　和板书：

　　鸟多

　　鸟窝多

　　19、鸟岛（热闹） 鸟蛋多

　　游人多 （爱鸟护鸟）

　　（设计意图：紧扣主题，简洁明了，协助同学理清文章的思路，协助同学加深记忆，背诵课文）

　　一、导入新课：

　　1、小朋友，你们见过蚂蚁吗？

　　2、今天，老师就要给小朋友讲一个和蚂蚁有关的故事。（贴蚂蚁图）

　　3、板书课题：16、蚂蚁和蝈蝈

　　4、指名读课题，要求读准字音：第二个"蝈"为轻声。

　　5、读了课题，我们知道了，原来，这个故事里不止有可爱的小蚂蚁，还有蝈蝈。（贴蝈蝈图）

　　蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友打开书自身借助拼音把课文读一读。

　　二、初读课文：

　　1、同学自读课文，并标出自然段。

　　听清楚老师的要求：把字音读准；词要连读；把句子读通顺。

　　2、检查：

　　（1）指读生字词和难读词句：

　　粮食 纳凉 装满 洞里 神气

　　躺在 躲到 自由自在

　　（2）指读难读句子：

　　蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

　　（3）分自然段朗读。

　　这个故事真有趣，我们来继续学*这篇课文。

　　三、细读课文：

　　（一）第一自然段：

　　1、看图：

　　（1）这是什么季节？（夏天）你怎么知道这是夏天？

　　板书：夏天

　　（2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的）

　　（3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？（劳动）

　　这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？我们来看看书上是怎么写的。

　　2、男同学读第一自然段。

　　3、提问：

　　（1）这些小蚂蚁在忙什么呀？（搬粮食）

　　板书：搬粮食

　　（2）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦）

　　（3）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗）理解：满头大汗

　　4、指导朗读：

　　（1）夏天，太阳火辣辣的，天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。小朋友，你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗？那么，小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段？（喜爱的语气）

　　（2）下面，先听听老师是怎么读的，注意老师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的喜爱。

　　（3）同学练读。

　　（4）齐读。

　　火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢？

　　（二）第二自然段：

　　1、女同学读第二自然段。

　　2、提问：

　　（1）几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。

　　（2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？（因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。）

　　蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。

　　3、看图

　　（1）描述图。（"他们躲到大树下纳凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。"）

　　板书：树下纳凉

　　（2）什么叫做"自由自在"？

　　4、指导朗读：

　　（1）小蚂蚁在努力干活，可是，蝈蝈却讪笑他们，自身还躲到大树下纳凉，想干什么就干什么。我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。老师提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"满头大汗"这几个词。

　　（2）同学练读。

　　（3）指名读。

　　转眼，夏天过去了，寒冷的冬天来到了。小蚂蚁是不是真的是傻瓜呢？

　　板书：冬天

　　（三）第三自然段：

　　1、看图：

　　（2）蚂蚁在做什么？（吃东西，烤火）

　　（3）蝈蝈又怎么样了呢？（冷得发抖，很饿，还有的哭了）

　　我们来看看书上是怎么说的。

　　2、轻声读第三自然段。

　　3、提问：

　　（1）谁来告诉老师，这时候，蚂蚁怎么样？（躺在装满粮食的洞里）

　　板书：洞中过冬

　　（2）那么，小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢？（因为，蚂蚁夏天准备了粮食）

　　（3）那蝈蝈呢？（又冷又饿，再也神气不起来了）

　　板书：又冷又饿

　　（4）蝈蝈为什么"又冷又饿，再也神气不起来了"？（夏天它们没有准备粮食）

　　（5）假如你是蝈蝈，你这时候会怎么想？

　　蝈蝈很后悔夏天没有准备粮食，那我们读这一自然段的时候应该怎么读呢？

　　4、指导朗读：

　　（1）小朋友自身来试一试。

　　（2）齐读。（指导突出词句）

　　（四）总结：

　　蚂蚁和蝈蝈的故事说完了，小朋友你们喜欢谁？为什么呢？

　　四、教同学字：（冷、歌、汗）

　　1、指读生字。

　　2、组词。

　　3、你怎么记这个字形？

　　4、书空。

　　5、观察生字在田字格中的位置。

　　6、范写。

　　7、描红。

　　8、《*字册》。

　　教学目标：

　　1．认识3个生字。

　　2．有感情地朗读课文。了解这篇想象日记的叙述顺序和主要内容。

　　3．了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况，培养学生环保意识。

　　教学步骤：

　　（一）导入新课

　　同学们，今年是20xx年，谁能结合你所查找的资料为同学们简单介绍一下当前的环境状况？27年后，我们的国家又会是怎样的呢？

　　今天我们要读一篇想像日记，想一想：

　　（1）日记中讲到哪些环境恶化的情况？

　　（2）作者写这篇日记，想告诉我们什么？

　　（二）整体感知

　　1．自读日记。

　　2．指名找出日记中提到的环境恶化的情况。

　　3．结合自己查找到的资料，了解造成这种环境恶化的原因。

　　（三）学*过程

　　1．说一说，作者写这篇日记，想告诉我们什么？

　　2．针对你所了解的现状，想一想，20xx年还会出现哪些环境恶化的情况？

　　（四）总结、扩展

　　搜集大量资料，想一想，预防20xx年环境恶化可采取的措施、方法，根据其中一点写成一篇文章。

　　（五）板书设计

　　一、导入新课

　　课件出示：课文插图

　　板书课题，识记“陶”。（由“淘”换偏旁来记忆??）

　　【说明：导课要根据课文和学生实际精心设计，尽量精炼有效。时间要控制，不要过长。有些课文也可以开门见山，进入课文学*。】

　　二、初读课文识记生字

　　1.自由读文。要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。

　　2.再读课文。要求；在读正确的基础上，争取把课文读流利。边读边思考：课文讲了一个什么样的故事？

　　【说明：每一遍读文都有不同目的，要把具体要求体现出来，并有大问题。】

　　3.出示带拼音生词

　　懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素

　　（1）自由练读。

　　（2）指名领读

　　（3）交流记字方法记忆字形。注重对识字方法的指导及总结运用，

　　边记字边随机组词及说话。（“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。）区分：辩与辨（引导学生从字的中间部件联系字义辨析。）

　　【说明：需要识记的生字及识字方法要体现在教案中。】

　　4.出示去拼音生词

　　陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素

　　随机抽读正音，注意“懦”“耻”“逝”的读音。

　　5.出示句子：

　　“何必这样说呢？”??可吵的呢！”

　　“我的兄弟铁罐就在我旁边??闷得够受了。”

　　指生读句子，识记“掘”。根据语言环境辨别“处”“闷”读音。

　　【说明：所出示的句子可以不完整的出现在教案中。】

　　三、写字指导

　　1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。

　　2.指导结构较复杂的字，重点指导：恼怒谦虚感受

　　（“谦”的右半部分要紧凑；“虚”里面的“七”要小。）

　　归纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，注意穿插避让。

　　3.练*书写，反馈点评。

　　【说明：写字指导要在教案中体现具体指导某个字的哪一笔、某个部件等注意些什么。】

　　四、再读课文理清脉络

　　1.指名读文，思考：课文讲了一个什么样的故事？

　　提示：古时候，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。

　　2.自由读课文，想一想：哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个自然段写它们各自的结果。

　　3.默读课文2——9自然段，看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话？提示：你说一句，他说一句，称作一次对话，用大括号标记。

　　【说明：理清文章脉络的方法要教给学生，并在教案中体现。】

　　五、总结设疑

　　一、复*生词指导书写

　　1.出示词语：

　　陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素挖掘自由读随机抽读

　　2.听记词语：朴素谦虚恼怒

　　自主订正。

　　3.指导书写

　　出示：素值捧

　　（1）组词、观察、归纳横画较多汉字的书写方法。

　　（2）重点指导范写：素（注意三横长短的变化，中间的两个撇折要*一些。）

　　（3）生练*书写。

　　单元教材分析：

　　本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活，《牧场之国》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动的在现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷的热爱、赞美与向往。

　　编排这组教材的目的，一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学*作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。

　　配合本组专题，在21课的后面和语文园地里相应地安排了“综合性学*”“口语交际．*作”“展示台”等项训练，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往；“我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。

　　《乡下人家》的作者是陈醉云先生是现代著名的书法艺术大师，1962年移居美国，文中的字字句句都饱含着一个久居异乡的游子对故乡的一份眷恋之情。文章自然质朴、亲切祥和，犹如一幅田园风光的写意画卷。作者按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了“瓜藤满架、鲜花开放、雨后春笋、群鸡觅食、群鸭戏水、夏夜晚餐、纺织娘唱歌”的画面，体现了乡下人家朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。《乡下人家》是本组第一篇精读课文,起到初步实现并辐射这一主题的作用,也对后文学*起到铺垫作用,这既是一篇美文,也是一组美画,读之,正如作者所说的"乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景".

　　《牧场之国》本文是从“牧场之国”的角度来展现荷兰独特风情的。课文为我们描述了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的寂静、神秘含蓄；白日里，牧场是动物们的天堂，广阔无垠的草原五音就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩qi图。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

　　《乡村四月》是围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学*方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当*面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

　　《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。尤其是后两句写的意趣横生，意味深远：那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但在茂盛成荫的桑树下学种瓜。这是农村中常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表现了农村儿童的天真

　　情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。全诗语言*白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。

　　《渔歌子》的作者是唐代的张志和。伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。全诗不仅画面美，而且情意浓。张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱——《渔歌子》，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。

　　《麦哨》这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束的玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。

　　乡下人家

　　教学目标：

　　1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学*活动。

　　教学重点：

　　引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　一是体会从*凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，二是了解课文空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　教学准备：

　　1．生字、词语卡片。

　　2．课文插图的挂图及投影片。

　　3．搜集有关农村生活的资料。

　　教学过程：

　　一、预*探究

　　1．出示两组投影片：

　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

　　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们（也可以用书上的几幅插图代替）

　　提问：看到这两组图片，你想到了什么？

　　从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

　　2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

　　3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学*第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

　　4．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

　　5．练*将课文读通顺。

　　6．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

　　（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

　　二、合作交流

　　1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“ɡuān”。

　　2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

　　3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

　　4、全班齐读最后一节。

　　理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　5、自由读课文。

　　找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　6、小组交流自学所得，全班交流。

　　如： A: 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

　　B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

　　C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

　　7．指导书写生字。

　　8．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　9．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　学生练写：抄写生字、生词。

　　以上步骤可结合动画课件《乡下人家》中“字词”部分辅助进行教学。

　　三、品读感悟

　　1．出示生词卡片，指名读。

　　2．想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

　　师：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相继指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学*。）

　　以第一节内容为例，可以抓住两个教学点：

　　1．“别有风趣的装饰??”

　　（1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）

　　（2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

　　（请学生读一读相关描写）

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

　　（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）

　　2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了??”

　　（1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　（2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

　　（3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

　　（4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

　　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

　　四、拓展延伸

　　1．刚才我们一起学*了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

　　2．师生齐读最后一节。

　　3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

　　4．全班交流。

　　5．激发兴趣，布置综合学*活动的任务。

　　6．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

　　7．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

　　8．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

　　9．教师统筹安排，确定活动日程。

　　课外作业：

　　1．有感情地朗读课后的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。

　　（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）

　　2．抄写课文中优美的句子、段落。

　　3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

　　一、教材说明

　　《鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

　　二、教学目标

　　这是本课教学的第二课时，要通过有感情地朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，同时受到热爱大自然、热爱美的教育，并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的神奇，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。

　　三、教学重点

　　让学生在朗读中了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的原因，从中悟出作者要表达的感情，说出自己的见解和感受。

　　四、教学设计

　　新的课程标准强调语文的实践性，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。《鸟的天堂》担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。因此，教学方法应遵照本单元训练重点的内容来安排。王老师在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路线，大胆尝试一种新的教学模式，让学生在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”，感受并畅谈景物静的深沉与动的欢畅。

　　1、 朗读悟情

　　新课标提倡“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读”。我们遵循这一新的精神，设计了一系列朗读训练。如在研究教学描写大榕树枝干部分时，我们设计了探究性朗读的训练，意在让学生通过朗读，感受到榕树枝干和气根的神奇美。再如研究榕树叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热烈气氛，从而体会到百鸟群集的欢跃美。希望通过这些阅读形式，让学生感悟到作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情，从而受到美的熏陶与感染。

　　2、音乐激情

　　新课标倡导“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。我们遵照这一新理念，设计以《百鸟朝凤》的音乐引入课文的手段，创设美的意境，激发学生对鸟的天堂无限向往的感情。用再次再次播放《百鸟朝凤》来烘托群鸟欢跃的热烈气氛。最后以《回家》这首曲子结束课文，启发学生静静地深思：鸟儿们应该有一个怎样的家，我们人类应该怎样帮助它们建立一个安宁快乐的家。通过这些手段，我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上快乐生活的怡然美，激发起热爱大自然的思想感情。

　　3、活动寓情

　　新课标提倡做到“沟通课堂内外……开展综合性学*活动……拓展学生的学*空间，增加学生学*语文实践的机会”的全新教学模式。我们尝试这一模式，不仅将音乐引进语文课堂创设情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在研究榕树根部的教学时，我们就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如，为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时，我们设计让学生将课前画的自己喜欢的小鸟，在《百鸟朝凤》的乐曲中，贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美，同时产生亲*大自然的思想感情。

　　4、畅谈抒情

　　新课标指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组

　　成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”《鸟的天堂》就其文章本身来看，文中“农民不许人去捉它们”一句就具有丰富的人文内涵，我们在研究这一课时，感觉到在人们讲求保护大自然的意识日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新义。为了让环保观念深置于学生的思想，我们又大胆拓展其人文性的外延。让学生明白这鸟的天堂是当地群众精心保护的成就，树立从小重视环保的理念，我们要求学生在课前收集由于人类的破坏，导致鸟儿没有家和由于人类注重环境保护，鸟儿又有了理想的栖息之地的资料，为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活密切相关的联系，交流对大榕树的神奇、盛艳和鸟的欢愉的感受，抒发自己的情感美，达到愉悦身心陶冶情操的精神境界。

　　五、精设板书

　　为了体现《鸟的天堂》这一课的.特点，我们在板书的设计上匠心独运，把教学挂图与课文中的重点字词有机的结合在一起，帮助学生通过重点字词进一步理解图画的意境美，再通过直观图画进一步领悟到重点字词表达的含义深，以达到突出了本课的重点，并使本文的重难点和教学目标有机地结合起来的目的。

　　六、教研花絮

　　我们六年级组的王宇*老师虽是一位老教师，但是非常乐意承担这次赛课任务，敢与中青年教师同台竞技，接受新的课程标准的检验。王宇*老师本来就勇于创新，*时的教学中就常出新招。为了上好这次竞赛课，他除了积极地准备课件和挂图、音响等，还废寝忘食反复构思每个教学环节，设想每个训练手段。常常为了一个教学环节的设计，在办公室的地板上边画边讲解，把他的一些教学新思路说出来，与组内老师们共同商量。我们组的全体语文老师也各抒己见，毫无保留地提供参考意见和积极地建议。这次竞赛课用的两幅挂图，还得到了肖霞老师和龙儇老师大力支持。因此，这节课无论成功与否，都展现了我们组团结、勤奋、求实、钻研的教研之风，体现了王宇*老师对教育课程改革的执着追求，闪现着王老师在教学思想上不断创新的智慧火花。

　　总之，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”是我们这次教学研究的新探索。为的是让学生在朗读中体会作者要表达的感情，体会语言文字在表情达意时的无穷魅力；在畅谈中发表自己对文中描写的意境美和人与自然的和谐美的感受，使学生产生热爱语文学*的激情和保护自然环境的热情。无论成败，我们都将有巨大的收获。

　　20xx年11月27日

　　七、板书设计 ：

　　根{ 垂 伸 }神气 挂图

　　叶{ 堆 翠 }盛艳 挂图

　　（叶）（鸟） （根）

　　鸟{ 叫 飞 }欢愉

　　一、教材分析

　　本课包括三部分内容。

　　第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。

　　一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三部分是a、o、e的书写格式及笔画笔顺。

　　a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

　　二、教学要求

　　1、学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

　　3、认识书写汉语拼音的四线格，学*使用四线格。

　　三、教学准备

　　配合学*a、o、e发音的录音带；a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　四、课时安排：

　　2课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

　　（二）认识声调符号，学*掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　二、教学重点、难点

　　（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

　　（二）读准韵母的二声和三声是难点。

　　三、教学过程

　　（一）明确学*目的，激发学*兴趣

　　1、给同学们读一个小故事，喜欢吗？教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学*查字典、学*普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学*兴趣。

　　2、教读儿歌：汉语拼音用处大，学*生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学*兴趣。

　　（二）学*单韵母a1?看图引出单韵母a，板书“a”。

　　2?教师示范发a的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

　　学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。

　　可以利用插图，借助“啊”读准a的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴aaa。3?再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。

　　教儿歌，帮助学生记忆a的音和形。4?学生反复练*发a的音。

　　教师巡视指导纠正，单个练*（开小火车，指名读）。

　　（三）学*单韵母o（方法同上）注意教发o音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。

　　拢圆嘴巴ooo（四）学*单韵母e（方法同上）注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。

　　发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小eee。

　　（五）小结教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

　　1、“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”要告诉学生发单韵母a、o、e时，口形不能变动。

　　利用插图帮助学生记忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

　　2、跟着老师读儿歌。

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影eee。

　　3、跟着老师读一读，说一说。

　　（六）学*声调

　　1、认识声调符号，配合手势和儿歌学*。“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　看图上小汽车的走势，“汽车*走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”。

　　2、练*读a、o、e的四声。（1）顺序读，变序读。

　　（2）二、三声对比读。á—ǎó—ǒé—ě（3）联系日常生活，教师引导用带调的a、o、e组词。

　　ā阿姨好！á啊！你说什么？ǎ啊？这是怎么回事？à啊，伟大的祖国！ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗？ò哦！我明白了。

　　é飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

　　（七）巩固练*。

　　1、教师领读课文，学生自读课文。

　　2、让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

　　3、读带调韵母，自读，指名读。

　　（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。

　　（九）游戏巩固；

　　1给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。

　　2教师示范说：“小朋友好！我是a！你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a，你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。

　　这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。

　　（十）课堂总结：表扬本课表现好的同学

　　（十一）家庭作业请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。

　　头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做，但是名字以后老师在给你起。

　　回家后，你就是你家里的小老师，教他们你今天学的内容，用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字。

　　【教材分析】

　　《大禹治水》是苏教版教材二年级上册第六单元内的一篇课文，纵观第六单元的几篇课文，都是写人的文章，歌颂了主人公某一方面的精神品质。《大禹治水》这是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。

　　全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。

　　第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文，精读课文第一个自然段。

　　2、会读、会认本课的10个生字，认识两个多音字，会写部分生字。

　　3、初步理解课文内容，感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

　　【教学重、难点】

　　1、正确、流利地朗读字词及课文，理解部分词语的意思。

　　2、初步感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，质疑问难，激发阅读兴趣。

　　1、今天，老师要来给大家请来了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位为民造福的伟大英雄，所以人们都尊称他为“大禹”，（板书：大禹），关于大禹的传说有很多，其中“大禹治水”的故事留传最为广泛，（多媒体出示大禹视频）今天，我们就一起走进《大禹治水》的故事。 “治”指导读准翘舌音。

　　2、齐读课题，读了课题，你最想知道什么？（相机板书：为什么？怎样？结果？）

　　【意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学*方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。】

　　二 、初读课文，整体感知，训练自学能力。

　　1、同学们要知道的有这么多，还是让我们赶快来读读课文吧。

　　请打开课本101页，借助汉语拼音读一读课文，老师有读书提示：

　　（1）遇到生字时，看着拼音多读几遍，读准字音。

　　（2）读通顺课文，并标上自然段的序号。

　　2、自由初读课文。

　　【意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。】

　　三、检查字词，理解词语，提高朗读水*。

　　1、初步感知课文

　　同学们，读了一遍课文，大家有什么收获呢？

　　同学们真了不起，读一遍书，就有这么多收获。相信在后面的学*中，大家的收获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握，课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了，敢不敢接受老师的挑战？

　　2、认识词语

　　过渡：故事中的这些词语你能读好它们

　　吗？

　　不知道同学们是不是和这些词语交上朋友了？

　　a第一组，谁先来？你真勇敢！其他同学仔细听，听听他的读音是否读准了！ 第一组：很久很久滔(tāo)滔(tāo)洪(hóng)水淹没(mo) 冲倒(dǎo) 房屋(wū)害(hài)得 老百姓(xìng)

　　你的声音真响亮！你想提醒大家哪个字的读音要特别注意？（没，倒） 指导：很久很久

　　师：读了这一组词，你知道大禹治水这个传说故事发生在什么时候？猜猜看，到底有多久？十年，你再猜，老师告诉你呀，这发生在四千多年以前呀，多久呀！指导读“很久很久”

　　理解了意思，我们一起读这些词语。

　　b第二组：治(zhì)理(lǐ) 千辛万苦 千山万水仔(zǐ)细(xì) 地形(xíng)挖通(tōng)劈(pī)开

　　师：第二组，老师请你。谁愿意和他比比！

　　这一组有两个成语，你发现它们有什么特点？对了，成语里有了千和万，就表示很多很多，*时你还知道哪些像这样的成语？祖国的文字真是丰富多彩，我们小朋友在*时要注重积累词语。

　　c第三组：被(bèi) 制(zhì)服(fú) 感激(jī) 伟(wěi)大 英雄(xióng)

　　师：最后一组，老师把机会让给你！你邀请你的好朋友和你一起读！

　　制：课文中说洪水被制服了，你知道洪水被谁制服了？把话说完整。那你知道小偷被——制服了，——被谁制服了！我们一起读一遍。

　　(3)师：看样子，难不倒你们，下面老师提高难度，去掉拼音，你们还会读吗？开火车读。

　　(4)同学们，这些词语你认识了，下面老师给你们再提高难度，你们还敢接受老师的挑战？出示短语“淹没了农田冲倒了房屋 吃尽了千辛万苦 走遍了千山万水 挖通了九条大河 劈开了九座大山”

　　3、读通顺课文，了解主要内容

　　⑴、同学们真不错，词语读得真好，把它放到课文中，相信你课文一定读得更流利！ 再读课文。

　　⑵、读完以后，谁愿意向大家展示一下你的朗读水*的？分小节点名读。指导读正确、流利。鼓励学生自主参与，你觉得他读得怎么样？你有什么建议吗？

　　【意图：学*生字可以灵活机动，有学生齐读，有指名读，有开火车读还有小老师领读，并且及时师生点评，形式丰富，促进学生积极主动地读好生字词。】

　　四、精读课文，解决疑问，体会洪水无情。

　　品读第一自然段，解决第一个问题。

　　为什么要治水呢？课文中就有答案，谁已经找到了。

　　1、出示第一小节。

　　2、 读了这段话，你知道了什么？

　　洪水什么样？你的脑子里出现了怎样的洪水画面?让你们亲身感受一下。 看录象。

　　3、你看到了什么，听到了什么？你觉得洪水怎么样？

　　4、洪水太可怕，太无情了，谁来读一读，把洪水的可怕，无情读出来。

　　5、凶猛的洪水把农田淹没了，老百姓他们会怎么样？房屋冲到了，会怎么样？ 指导读出老百姓的可怜

　　6、我们一起再读一读，红色词要突出。把洪水的可恨，老百姓的可怜读出来。

　　【意图：学生的质疑不是形式，此环节要学生在文中找答案，既读了书，又学会了整理答案的能力。】

　　五、学写生字，识记字形，培养写字*惯。

　　出示本课生字

　　看着这些字，你觉得那些字你一看就会写了，说说你有什么好办法记住的？（相机写出这几个字）

　　学生描红、仿影、临写。

　　【意图：在描红写字时提醒学生正确的写字姿势，让学生养成良好的学**惯。最后，展示学生的作业，鼓励其他学生继续写好字。】

　　六、总结点评，课后延伸，引导课外阅读。

　　剩余的两个问题留给学生课后思考，下节课继续学*，要求学生课后继续好好地阅读课文，并且找找课外资料还有那些治水的伟大人物下节课交流。

　　【意图：让学生带着疑问离开课堂，有效促进学生的课外阅读。】

　　前谈话：同学们，今天我们在这里上课，大家都挺高兴的，我相信，通过我们大家的努力，一定能够在这儿渡过一段使人受益匪浅的时光。（虽然教师努力用亲切的语言来缓解学生对环境的陌生感和一定的紧张度，但是由于光线、位置、听课老师等原因，感觉学生还是有一些放不开。）

　　一、运用词语，回顾课文。

　　1、复*词语。老师连续说三个词语，然后学生再默，默好当场校对。可以让一个学生到黑板上来默。指导字要端端正正地写。 千里迢迢 诗情画意 马不停蹄

　　2、请你选用这里的词联系课文内容说几句话。（培养联系课文运用词语的能力，并引出下面的学*。）

　　养蜂人千里迢迢来到延安赶槐花。养蜂人一年四季天南海北马不停蹄地赶花。

　　（原以为学生很快能说到诗情画意这个词语，但是连续叫了三个学生都没说到这个词，这是因为对这个词学生没有具体的感知，没有形成表象的经验，所以当然不会运用。）

　　过渡：养蜂人的生活的确十分辛苦。课文的第三段，就是写这方面的内容。同桌互相合作着读一读，一个同学读写作者的话，一个同学读写养蜂人的话，说一说你读后的感受。（学生缺乏倾听的能力，他们的注意力还没有被牵引到学*上来，致使这个环节落实时，发现很多学生不知道读哪一段，有的在读课文的第二段，指导老师过去才纠正过来。而且由于课文的篇幅很长，这个环节所花费的时间比较长。）

　　二、研读课文，理解文本。

　　反馈读的效果，让学生说感受。师：你最想说什么？（从学生的已有认知水*出发，确立学生在阅读过程中的主体地位，让他们充分地说，又不失教师的引导地位，引出写作者感受的那句话，使教学流程更加顺畅。）

　　1、研读课文，找重点句。

　　原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，而又是这样的充满诗情画意！

　　2、深入文本，理解艰辛和诗情画意。

　　（1）艰辛是显而易见的，如果有人问你，养蜂人的生活是怎样的，你能有条理地说一说吗？请你再次默读课文，老师为大家设计了一个图表，请你根据什么时候，什么地方赶什么花来填一填。然后再来说一说。请一个同学到上面来说。如果你读懂了，请用图来表现养蜂人一年到头天南海北的四处奔波的生活。请一个学生上来填写图表，师生合作完成，注意纠正错别字。

　　学生认真读第三段，一边读，教师一边指导，请一个学生到上面来画循环图。

　　交流。你能看着图表来说一说养蜂人艰辛的生活吗？在学生说的过程中把好词好句积累在“好词花园”里。（学生说的时候，缺少好词好句，而且让学生看着图表上，学生反而把文本中的好词抛弃了，说的过程成了毫无感情色彩的机械训练，效果很差。学生虽然能把过程说清楚，但缺少对养蜂人艰辛生活的直观体验。）

　　《燕子专列》讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士**呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。

　　【教学目标】

　　1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语，摘抄自己喜欢的句子、

　　2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容、

　　3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样的表达效果、

　　4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识、

　　【教学重点】

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

　　【教学难点】

　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　【教学准备】

　　小黑板、生字卡片、课文插图

　　【教学过程】

　　一解题导入

　　质疑激趣

　　1、同学们，你们见过或坐过列车吗？

　　2、那你们听说过“专列”吗？（板书：专列）

　　“专列”是什么意思呢？

　　3、有一种专门为某个人或某件事特别开行的火车叫“专列”。（一起读读这个词）

　　4、出示句子：“在欧洲瑞士的一个火车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程、站台上站满了送行的人，他们送的是一批特殊的客人——燕子。”

　　请同学们读读这段话，想想这列漂亮舒适的空调列车是专门为谁开行的？（板书：燕子）

　　5、今天，我们要学*一篇课文《燕子专列》。齐读课题、

　　6、同学们，读了课题，你最想要了解什么？

　　（过渡）下面我们带着这些疑问来学*课文、

　　[设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以第一自然段的内容引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

　　二初读课文整体感知

　　1、教师范读课文、问：觉得老师读得怎么样？想自己试试吗？

　　2、自由读课文、边读边想：从课文中，你知道了什么？

　　3、汇报交流：

　　（1）燕子遇到了什么麻烦？

　　（2）人们为燕子做了什么？通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是**方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）；二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

　　（3）根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（板书：人燕子）（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

　　我想这些词正是你们愿望的体现，这种感情如果用一个字来形容，你们觉得用哪个词最恰当？（板书：爱）

　　[设计意图]：在“我想读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

　　三、指导朗读感悟爱心

　　1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于这种最朴素、最真挚的感情——对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？

　　2、重点指导读好第3、4自然段。

　　（1）第2段

　　**每天要处理哪些事？你觉得这个决定怎么样？（与国家其他大事比起来，这实在是太微不足道了、）

　　所以书上有一句话——（齐读这句话，强调“了不起”）

　　（2）第3段

　　出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　谁愿意读读这句话？（指名读）

　　请同学们自由读读这句话，想想当时人们的心情怎样？

　　指名回答

　　从哪些地方可以看出？（教师适时给“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”加上小圆点。）你能通过朗读表达出来吗？

　　让我们一起读读这句话。（应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思）

　　（3）第4段

　　①为什么你会被贝蒂的行为感动呢？

　　引导体会贝蒂的品质：突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人就救护了十几只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。

　　②

　　看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。（师述：冷空气的到来使瑞士气温骤降，北风呼呼的刮着，大雪纷纷的下着，顷刻间整个世界白茫茫一片、这个叫贝蒂的小姑娘不怕危险，不怕寒冷四处寻找燕子、）

　　③在这一天中她会遇到哪些困难呢？

　　④瞧，她终于找到了一只燕子！想象一下小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

　　自己练*讲一讲。指名说一说。

　　⑤多可爱的孩子呀！小燕子躺在贝蒂温暖的手中唧唧喳喳的叫着、它对贝蒂说什么呢？（相机评价：爱是相互的）

　　⑥多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。指导朗读：读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过、

　　（4）人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。正是有了这些充满爱心的人们，燕子得救了坐上漂亮温暖舒适的专列，离开了瑞士温暖的地方、齐读最后一节、

　　4

　　总结：活泼可爱的小燕子、善良热情的瑞士人民，在自然中幸福生活、生命是这样美好，人与自然是这样和谐、我们小朋友也要做一名保护环境、关爱动物好公民，从我做起，从现在做起、

　　[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，有感情地朗读课文，读中感知、读中理解、读中感悟，由浅入深推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，唤醒爱心升华情感，培养保护动物的意识，获得思想启迪，培养语感。

　　四、自主探究，识字写字

　　1、认读生字，观察汉字在田字格中的位置、

　　2、提出难写的字教师范写、在书上描红。

　　3、在书上描红，注意写字的正确姿势。

　　五、作业

　　1、写字、

　　2、我想对贝蒂说几句话：

　　一、复*

　　1、抽读字母卡

　　2、谁能在四线格里写出i、u、ü

　　二、学*i、u、ü的四声

　　1、认识i的四声：īíǐì

　　(1)教师出示i，请学生读。

　　(2)观察：它们和i有什么不同？为什么这样？

　　教师讲解i的标调原则：标调时，要省去上面的点。

　　（3）教师范读，学生跟读，同桌练读

　　（4）i的四声组词练*

　　教师抽拉字母卡片，将声调符号盖住i上一点。请学生练读，注意引导学生将调值读准。可联系生活让学生说说带有i的四声的字及由这个字组成的词语。学生说得好的，教师可以随机适当板书

　　ī医生大衣

　　í阿姨依靠

　　ǐ椅子蚂蚁

　　ì文艺意思

　　2、自主练*学*u、ü的四声。

　　(1)一个同学先读u的四声。另一个同学跟读．再说带u的四声的字及由这个字组成的词语。要注意互相留心发音是否准确到位。

　　(2)全班同学交流汇报：每组请一对同桌汇报学*成，其他同学用心听，可以随时纠正，也可以随时补充。

　　3、巩固练*

　　指名读三个单韵母的四声（顺序，变序读）

　　开火车读

　　二、游戏操作，巩固识记

　　1、游戏：“蝴蝶飞呀飞”。

　　教师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上，教师边说“蝴蝶飞呀飞”，边拿声调符号安在花心部位的单韵母上，引导孩子认读六个单韵母的四声。可以将花送给读得好的学生。

　　2、比较带调韵母

　　í---ìú---ǔǖ---ǘ

　　自己读，注意每组的声调不同

　　三、心*气和，练写字母

　　1、再次强调标调的原则

　　2、教师范写一个，学生练写一个

　　3、教师播放音乐，引导学生调整呼吸，摆好姿势，练*写*字册上的字母。

　　4、教师辅导巡视，展示学生的作业

　　教学目标

　　1、能独立地认识“寄、冰、封、块、箱、退、扫、久”等8个生字；认识“两点水”；能在老师的指导下描摹并书写汉字“寄、冰、箱、过、退、久”；能用音序查字法查“封、箱、退”等3个汉字。

　　2、正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。

　　3、能展开合理想象，并和同学合作用打电话的形式续编故事。

　　4、初步了解非洲、南极的不同的气候特点。能联系生活经验，初步了解水的基本属性。

　　教学重点、难点1、能展开合理想象，并和同学合作用打电话的形式续编故事。

　　2、正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。

　　课前准备教学图、有关句子卡片。

　　教学过程

　　一、揭示课题，学生质疑。

　　1、师出示“冰”：小朋友，认识吗？说说怎样记住这个字？你还知道哪些带有“两点水”的字？借助拼音读准后鼻音。指名交流。学*“两点水”。书空“冰”。指名交流。（冷、凉、冲……）

　　2、师出示“寄”：通过邮局可以寄很多东西，你知道能寄些什么？指名交流。（寄信、寄卡……）

　　3、补全课题：53寄冰师：读了课题，你想知道些什么？板演：谁给谁？结果？为什么？……读题。指名质疑。

　　二、整体感知，学*生字。

　　1、过渡：谁给谁寄冰？结果又怎样呢？让我们听听录音。交流出示：洪洪——企鹅边听录音边思考。指名交流。

　　2、为什么企鹅要给洪洪寄冰呢？自由读课文，找答案。读课文：读准字音，不加字，不漏字。指名交流。

　　3、出示课文1——2节。想想：为什么洪洪从没见过冰？轻声读，交流。

　　教学过程教师活动学生活动

　　4、出示句子：南极的企鹅给住在火热非洲的狮子寄了块冰，可是，洪洪却收到了一袋水。分组读，换词理解“火热”。学*“块”。（用音序查字法理解，和“快”区别；扩词。）

　　5、过渡：小朋友，我们已经掌握了很多识字方法，文中还有一些字宝宝，去认识一下。小小组合作学*生字，交流识字好方法。

　　（1）、交流反馈：“封、箱、退、扫、久”。指名读，齐读。

　　（2）、“箱”是形声字。介绍声旁、形旁。

　　（3）、“退”：你能给它换部首吗？板演：眼、很、跟、根……指名交流。说出异同点。书空。一起边说边描写。

　　三、深入学*，感受内容。

　　过渡：企鹅给洪洪寄块冰，洪洪却收到了一袋水，它把箱子退了回去想想：它们在收到对方寄来的信后，心情怎样？又是怎样做的？

　　1、出示第3——4节。随机出示：生气、糊涂。洪洪为什么生气？它怎样做呢？自由读，思考，交流。找出句子同桌练读。指名读

　　2、它写的话该怎么读呢？师生配合读第三节。

　　3、从哪里看出：企鹅糊涂了呢？交流，读句子。

　　4、说说“糊涂”的反义词。指导朗读。指名交流。做做动作读第四节。男女生读3、4节。

　　四、训练说话，明白道理。

　　1、企鹅糊涂了，明明是块冰，洪洪怎么说是水呢？你们知道这是为什么呢？指名交流。

　　2、它们之间产生了误会，一个糊涂，一个生气，心里互相责怪着对方，怎么办？指名交流。（写信、电话……）

　　3、打电话是最快的方法，可现在它们打电话，肯定会吵崩，谁来帮忙，给一方打电话，帮另一方解释呢？出示句子：非洲是个炎热的地方，寄到那儿的冰化成了水，在寒冷的南极，到处结着厚厚的冰，寄回的水又结成了冰。自己演演打电话。指名和老师合作。指名读，齐读。换词理解“寒冷”。

　　4、洪洪和企鹅这才恍然大悟：原来是这么回事呀！我们都错怪对方了。结果，它们之间互相打起电话道起歉来。同桌演演。指名演演。

　　5、小结：小朋友真聪明，不但明白了在寒冷的南极到处结着厚厚的冰，而非洲是个炎热的地方，寄到那儿的冰自然就化成了水。还帮洪洪和企鹅之间的误会解除了。

　　五、复*巩固。

　　1、看！字宝宝也来考验你们了。比眼力读字连词；齐读生字卡片反面的词语；齐读词语。

　　2、课文。齐读。

　　六、总结

　　《我的好友武建设》

　　教学要求：通过*作将自己熟悉的人或者想象中的人的特点表现出来。

　　教学时数：两课时

　　教学过程：21第一课时

　　一、 揭示话题。激发兴趣

　　开课，为吸引学生注意力，师在黑板上画出一个同学肖像。（找个有鲜明特点的）

　　师：小朋友们，你们看，老师画的是谁？

　　师：你们看，老师画的像吗？哪些地方画的最像？

　　师及时小结：老师画的像是因为抓住了这个同学的主要特征。

　　二、 范文引路，掌握要领

　　1、小朋友，你们看这副图，图上的小朋友可爱吗？

　　2、谁来说说这个小朋友长什么样？

　　3、赵建设小朋友不仅把自己的好朋友画的很生动，而且抓住了好友的特点进行描写，写得很生动，小朋友来读一读。

　　4、我们来看看，赵建设是抓住是什么来写的?

　　外貌 兴趣 爱好

　　5、图文对照，你看看武建设的什么地方与众不同呀？

　　6、现在请四人小组讨论一下，我们为别人画像，用*作介绍别人，要注意什么？

　　7、集体交流，根据学生的发言，教师相机出示。

　　A、介绍人物要写人物的外貌、兴趣、爱好

　　B、介绍人物要抓住人物的特点――与别不同的特点

　　C、要按一定的顺序写

　　D、图文尽量保持一致

　　三、 各自画像，尝试表达

　　1、请学生说说自己最喜欢的人或者自己的好朋友长什么样。

　　2、在学生的发言中教师及时提供一些描写人物外貌和兴趣爱好的语句。

　　3、画出好友的样子，可以给他穿上各种衣服，手上拿着他最喜欢的东西。

　　4、小组交流，说说这个人的兴趣爱好。

　　5、各小组推荐一名学生全班交流。

　　四、评价交流、尝试写作。

　　摘要：小学语文阅读教学，不仅是教会学生一些语文的基础知识和基本技能，而且应该通过提高学生的语文素养提高学生的整体素质。阅读课堂教学应该走开放之路，包括教学内容、教学结构、教学评价、教学手段等要开放，让学生主动参与课堂教学的全过程。教师必须把学生当做课堂教学的伙伴，尊重、鼓励和支持学生。允许学生自主选择学*内容，参与教学设计，可以师生互评、生生互评，评价标准应该是多维立体的。

　　关键词：小学语文课堂教学阅读教学新模式

　　小学语文教学强调知识的讲解分析，或侧重以提问的方式引导学*、检测教学效果，或注重语文技能的训练。它们强调的是语文知识技能的掌握，往往忽视了学生主体的情感和自主发展的需要，而学*语文知识没有情感的投入是枯燥乏味的，抑制了学生主观上自我发展的能动性。教学手段应该充分体现现代教育媒体的作用，注重学生学*方法、策略的设计研究等。下面笔者谈谈在语文教学中采用的新模式。

　　这几项活动，在课堂教学的各个环节相互渗透，彼此相关。自读是培养学生语文自学能力的重要形式。它强调在教师的引导下，自主地阅读，包括自主地选择阅读方式、阅读的内容。教师通过激发兴趣、指导学*方法，提高学生阅读兴趣，学生根据自己的学*策略选择阅读的方式：个人读、集体读、分角色读，朗读、默读，边读边思，边读边问、边读边交流等。自悟即自我感悟，指在大量感触语言文字的基础上，领会蕴含语言文字之中的奥妙、韵味、言外之意。小学语文是学生语文学*的基础阶段，必须强调大量地感触语言文字材料，培养语感，领悟文章的含义、作者的感情及表情达意的方法等。语言学*是以形象思维为主，教师的提问、分析、讲解不能代替学生的领悟，每节课必须留有足够的时间“空白”，让学生静思、自悟，还要常常组织学生相互交流启发，在研讨探究的情境中有所领悟。

　　语文课堂教学的自主表达方式是读、说、写、唱和画。自主表达是在教师的点拨、启发、引导下，学生根据自己的学*进度、学*方法、学**惯等对学*成果运用不同方式在不同的情境中进行表达。如感情朗读，口头表述，写学*心得，表格、提纲，甚至是体态语言、音乐、图画等各种方式表达学*成果。

　　自读、自悟、自主表达是语文阅读教学中学生的三项基本活动。由读开始，以读促悟，由读而引发表述，以述启读，以述引悟，三者既是相对独立的活动，又是和谐统一的学*思考过程。

　　【设计理念】

　　阅读教学的紧要任务是引导学生学*语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬；阅读教学的基本策略必须坚持重感悟、重积累、重运用。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。

　　【设计特色】

　　以读为经，以练为纬，培养学生的语感。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、设境激趣，触发语感

　　创设语境。学生齐读课题后，教师问：哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）

　　教师引入：这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。

　　二、充分诵读，激活语感

　　在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅语：从作者又是怎样看荷花的切入，极妙！）

　　在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学*朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实）进行整体感知。

　　三、潜心品读，领悟语感

　　在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。

　　四、多元解读，积淀语感

　　在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对白荷花在这些大圆盘之间冒出来做出多元解读。

　　教师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）

　　学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个冒字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。

　　教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到冒字特别美，就已经非常了不起。请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

　　教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

　　教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。写后组织全班交流。例如：

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

　　教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！

　　学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第3段。

　　五、抒情表达，丰富语感

　　学生坐下后，教师引入：让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：荷花！__________例如：

　　荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

　　荷花！你的魅力令我终身难忘。

　　荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。

　　（斯茅语：王老师的设计让学生从另外一个角度去解读课文，真正达到了以读为经，以练为纬的目的。）

小学语文教案通用15篇（扩展5）

——童年的发现语文教案15篇

童年的发现语文教案15篇

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的童年的发现语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　二 课时

　　教学目标

　　1. 知识与能力：认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

　　2. 情感态度价值观：寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　　3．过程与方法：有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　　教学重点

　　感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　　教学难点

　　理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

　　教学方法

　　导学法。质疑探究法、体验法。

　　教学准备

　　1．回忆自己童年的“发现”。

　　2．通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

　　第 一 课 时

　　教学目标

　　1．认识本课7个生字。

　　2．有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神。

　　教学重点

　　1．认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义。

　　2．感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　　教学难点

　　感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　　教学方法

　　导学法。质疑探究法、体验法。

　　教学准备

　　1．回忆自己童年的“发现”。

　　2．通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料

　　教学设计：

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

　　2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？

　　二、循题读文，理解“发现”

　　1.自由朗读文章，学*生字，注意“澄”字的发音。

　　2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

　　3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

　　人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变**，正好是九个月。

　　4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

　　5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化**的过程。

　　6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

　　三、循果查因，了解过程

　　1.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

　　2.根据学*计划，分小组合作学*。

　　学*计划：

　　（1）找出有关的句段。

　　（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

　　（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

　　3.小组汇报，课堂交流。

　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

　　（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

　　四、作业

　　1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。

　　2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

　　二次备课

　　板书设计：

　　8．童年的发现

　　（1）“我”发现了什么？

　　（2）是怎么发现的？

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．会认10个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，弄清“我”是怎样发现胚胎发育的规律的。

　　3．领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，激发探究兴趣，培养想象能力。

　　过程与方法

　　1．通过朗读引导学生感悟其中蕴含的道理，培养学生的思维能力、想象力和表达能力。

　　2．小组合作讨论，提高学生的自学能力和解决问题的能力。

　　情感、态度与价值观

　　引导学生在阅读中感悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，激发学生探究兴趣，培养想象力。

　　重点难点

　　教学重点

　　引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

　　教学难点

　　引导学生理解含义深刻的句子意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　(2)重点词语释义。

　　祸患：祸事；灾难。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　绞尽脑汁：比喻费尽了心机，想尽了办法。

　　困窘：为难。

　　三、通读课文，整体感知

　　1．学生自读课文，标出自然段并思考：课文可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

　　明确：三个部分。第一部分(1、2)：写“我”在九岁时发现了有关胚胎发育的规律，然而这一发现却给“我”带来惩罚。第二部分(3～13)：写“我”在睡梦中发现自己飞翔，问过老师后，“我”探索的欲望更强了，并且自己深入观察思考，发现了人类进化的规律。第三部分(14～19)：写三四年后，老师在生物课上讲人的起源，“我”想到自己的发现，笑出了声，被老师轰出了教室。

　　2．作者围绕自己的发现先写什么，再写什么，最后写什么？

　　明确：课文先概述了童年时的发现，然后具体写这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

　　四、课文研读，突破重难

　　1．阅读课文第1自然段，说说课文为什么要这样开头。

　　明确：开头直接交代了“我”九岁时的发现，巧妙地利用了读者的阅读期待，制造了悬念，足以激发读者的探究欲望，这是作者写作的高明之处。

　　2．读一读课文第13自然段，说说“我”的童年发现是什么。

　　明确：人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化**，正好是九个月。

　　3．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？

　　明确：“我”是在做梦中发现自己总是在飞翔，并发现其他同学也有这“飞行”的天赋，便好奇想解决这个奇妙的问题。我们一起去找老师请教，老师给我们解答。老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白“人究竟是怎么来的”，于是亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。“我”对“怀胎九月”进行思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　4．“我”的发现是如何得到证实的？“我”当时的反应是怎样的？

　　明确：“我”的发现在老师上生物课的时候得到了证实。当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化**的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此忍不住笑出了声。“我”原本就为自己的发现而格外高兴，现在又知道这发现果然是了不起的事情，简直是心花怒放，笑出声来是情理之中的事，丝毫没有恶意。

　　5．老师为什么会认为“我的笑不怀好意”呢？和同学交流一下自己的想法。

　　明确：从课文中看，授课的是一位“年轻的女教师”，讲的是“人的发育和进化”，很容易让人联想到其他，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时“一本正经板着面孔”，显然是要用这表情控制学生不许胡思乱想。事实上也达到了这个目的，“教室里安静得出奇，大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师会认为“我的笑不怀好意”。

　　6．读一读课文最后一句话，说说你是怎么理解的。

　　明确：这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，如哥白尼、伽利略等科学家都有过这样的遭遇；其二，“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法--谁让“我”有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。“我”将自己跟世界上有重大发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。当然，这话里不乏愤慨的成分。在写法上，照应了开头的“惩罚”，前后呼应。

　　7．回顾全文，从“我”的发现和发现过程中，你觉得作者是一个怎样的孩子呢？

　　明确：

　　①“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变化**，正好是九个月。”说明“我”是一个天真无邪、善于观察、充满幻想的孩子。

　　②“我”去询问了老师关于在梦中会飞翔的一连串问题，而后又产生了“怀胎九月”的疑问，这几个问题之间是层层深入的，而“我”恨不得从鱼身上得到“人究竟是怎么来的”的答案，可见“我”是一个求知若渴、执着探索、喜欢刨根问底的孩子。③“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”“幸亏她没有容我解释……我明白了--世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”说明“我”是一个幽默风趣的孩子。

　　五、课堂小结，效果强化

　　本文先概括了作者童年时的发现，然后具体叙述发现的经过，最后写这个发现在几年后被老师讲课时证实，说明了“我”是一个天真无邪、求知若渴，善于探究和想象，并有着执着精神的孩子。

　　六、练*设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　七、板书设计，知识构架

　　教学目标

　　1.认识“胚、祸”等9个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,弄清楚“我”发现的过程。

　　3.找出自己觉得有趣的部分谈感受,并体会作者童年时善于提问、乐于探索的精神。

　　4.说说自己有过的“发明与发现”,和同学交流。

　　教学过程

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.童年是人一生中最天真烂漫的时节,在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天,让我们走进童年,去回忆童年的发现吧!(板书:童年的发现)

　　2.看到这个题目,你有什么疑问吗?大家都是爱动脑筋的好孩子,让我们带着这个疑问走进课文,去寻求答案吧!

　　二、整体感知。

　　1.请大家用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。同学们读得都非常认真,文中的生字词你们都认识了吗?谁来当小老师向大家介绍一下这些生字词?你们都会了吗?让我们开火车来读好不好?看来大家预*得非常好,老师为你们感到自豪!

　　2.作者童年的发现是什么?他又是怎样发现的呢?一起走进课文去看一看吧!请大家快速浏览课文,找出有关的句段,画出集中描写“我”童年的发现的句子。

　　三、理解发现。

　　1.大家读完课文了吗?谁来向大家汇报一下你找到的句子?指名答。

　　课件出示句子:人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长时间……正好是九个月。

　　请大家仔细地读一读这几句话,并试着用自己的话来说一说。

　　2.再次读课文,找一找文中有没有这样一句话:说的是相同意思,但是表达更简洁。指名说。

　　课件出示句子:母腹中的胎儿再现了从简单生命进化**的过程。

　　请大家把这两句话分别朗读一下,看看这两句话在表达上有什么不同。

　　3.师小结:我们在*时写作时,就应该注意表达的具体和概括。

　　四、了解过程。

　　1.“我”那非凡的发现是怎样发现的呢?老师拟定了学*计划,请大家按要求分小组合作学*。

　　2.课件出示:(1)找出有关的句段。(2)理解有关的句段,把它概括成一个四字短语。(3)在白纸上画出四字流程图。

　　3.小组汇报,课堂交流。

　　师:刚才大家的合作学*真是热火朝天呀。现在请每一组用一个词来概括发现的过程。

　　一组,梦见会飞。(板书:梦见会飞)

　　二组,请教原因。(板书:请教原因)

　　三组,痴迷研究。(板书:痴迷研究)

　　四组,发现原理。(板书:发现原理)

　　师:大家真会学*!独学而无友,则孤陋而寡闻!大家的合作探究进行得非常棒!

　　4.从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?你是从哪儿看出来的?

　　(根据板书回答:敢于提问、不断探究、大胆想象)

　　5.同学们,通过学*这篇课文,你受到了什么启发?有没有什么想对作者说的呢?

　　五、课堂小结,布置作业。

　　1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少发现的眼睛。给自己一双善于观察、留心生活的眼睛吧!生活是这么丰富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各种现象,你就一定会有新的发现。说不定,你还会成为未来的发明家、科学家呢!

　　2.课后请大家交流一下自己在学*生活中的发现,并把它写出来。

　　板书设计

　　童年的发现

　　梦见会飞 请教原因 痴迷研究 发现原理

　　敢于提问 不断探究 大胆想象

　　教学反思

　　《童年的发现》一文,语言和故事情节都充满童趣,贴*学生的生活,所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说,才放心地把课堂交给学生。教学本课的难点是引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物的特点,体会作者的思想感情。因此在本课的教学中,教师可引导学生抓住文中重点词句,感悟人物思想感情,并充分利用课前搜集的资料,加深学生对文本的理解。

　　【教材简析】

　　《童年的发现》的作者是俄国作家费奥多罗夫。这篇课文讲述了作者9岁时发现有关胚胎发育的规律，这个发现在几年后老师讲课时得证实，课堂上，作者因想起自己的发现情不自禁地笑出了声音而当众受到惩罚。文中用幽默而富于童趣的语言，展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求，是一篇向学生进行自主发现、自主探究精神教育的好教材。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学*方式。”笔者认为，“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，能较好地在语文教学中体现自主、合作、探索的学*方式。此设计力图把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程，教师只是“*等中的首*”，引领学生反复读书，体验作者童年的发现，感受阅读这篇课文带来的情感体验、认识发展和自主愉悦。

　　语文课要让学生积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。此设计打通了课堂的壁垒，将学*活动立体化，极大地拓宽了语文学*的外延。引导学生课内外了解科学家发现的故事，了解胚胎发育的规律正是积累文化，而带领学生和作者一起去感受“发现”的历程引导学生亲身发现正是积淀一种精神。

　　【教学目标】

　　教学这篇课文用一课时，教学目标定为以下三点：

　　1、情意目标：

　　感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识，积极关注生活的态度。

　　2、能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业培养学生搜集信息、整理资料的能力。

　　3、认知目标：

　　认识生字，基本读懂课文。

　　【教学过程】

　　一、抓住“发现”，导入新课

　　1、板书：

　　发现

　　问：你曾经发现过什么?

　　2、板书：

　　童年

　　谈话：

　　童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年曾经发生过多么难忘的事，发生过多少有趣的事啊!童年曾有个多少发现啊!

　　3、板书：

　　的

　　齐读课题，激励：

　　处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明，申请个专利呢!不过，这还需要努力，学*《童年的发现》后，你一定会受到启发。

　　(以学生的亲身发现引导入题，贴*学生生活，尊重学生的独特感受和具体生活，学生兴致盎然，为学*本课奠定情感基础。)

　　二、由疑促读，感知“发现”

　　1、质疑：

　　学生看题质疑，教师引导学生把问题归类，筛选。

　　2、读文：

　　用自己喜欢的方式读全文，可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读，个人读……要求：读准字音，读顺句子，选择自己能解决的问题在书上做好记号。

　　3、交流：

　　初读课文后，你发现你已经解决了哪些问题?是怎样解决的?引导学生了解“发现”的内容，感知“胚胎的发育规律”这一发现的过程：梦见会飞──请教原因──痴迷研究──发现原理。

　　4、再读：

　　你还有哪些没能解决的问题需要和大家一起讨论解决的?通过学*，你又发现了哪些问题?学生可能存在的大问题是：作者童年时为什么会有这个发现的?胚胎发育规律究竟是怎样的?作者的发现正确吗?

　　(从本质上讲，感知不是学*产生的根本原因，产生学*的根本原因是问题。此环节以学生的疑问引导读文，为学生提供了有利于其发展的心理安全的保障和心理自由空间，创设了民主、轻松、开放、互动的学*氛围。)

　　三、研读体悟，感受“发现”

　　1、自读感悟：

　　让学生自主选择“发现过程”中感受较深的一个或两个内容，反复读课文，自我揣摩，自我感悟。可以是说说或写写自己的感受，可以画一画某个过程……表达形式自由选择。

　　2、合作学*：

　　在朗读感悟的基础上，让学生按照自己研究的问题分成学*小组，进行再朗读，再感悟，然后相互交流，充分发表意见。教师及时鼓励，随机引导与点拨。

　　3、小组汇报：

　　每个小组推荐一名中心发言人。其他组员作补充或提出不同的想法，师生共同评价，随机指点理解难句：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和风险。”引导学生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布鲁诺、伽利略因坚持“日心说”而受到宗教势力的迫害，布鲁诺被烧死，伽利略被终身监禁。

　　4、老师交流：

　　作为学生学*的合作伙伴，针对文中那位老师因误解“我”的笑声把“我”轰出教室一事谈自己的感悟。

　　5、感情朗读：

　　自由选择方式，可以个人读，可以分角色读，可以表演读。

　　(阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。以上环节的教学，让学生在自主、合作、探究的学*方式中体验了“胚胎发育规律”这一发现的过程，而且也感受到了作者之所以有这个发现的原因：敢于提问，反复思考，大胆想象。老师只是以学*伙伴的身份出现，鼓励学生选择适合自己的学*方式来学*更是对学生个性差异的尊重。)

　　四、拓展延伸，引导“发现”

　　1、拓展：

　　交流课前搜集的科学家发明、发现的资料，并谈谈感想。如牛顿发现苹果落地，瓦特发现壶盖跳动等。

　　2、比较：

　　上课前，大家都交流了自己的“发现”，请把你的“发现”或同学的“发现”与作者的发现、牛顿的发现、瓦特的发现……进行比较。你发现了什么?学到了什么?还有什么不理解?你感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁的思维最敏捷。

　　(在比较中让学生尝试发现，体验发现，不仅深化了对课文的理解，更培养了学生的发现意识、发现能力。)

　　3、引导：

　　“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧!我们的生活是那么丰富多彩，我们的学*是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，就会有新的发现，能有新的发现，是一个了不起的本领。

　　(重大的发明、发现往往源于生活，源于对生活现象的思考。有意识地引导学生用自己的'身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生活力，促进学生生命成长的需要。)

　　4、实践：

　　⑴留心观察，记下自己的新发现或合作观察，写好观察日记。比一比，谁的发现最有意思。

　　⑵通过这节课的学*你又发现了什么新问题，请你用喜欢的方式来解决。

　　(课尽意未犹。学生的亲身观察不仅培养了学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度，还培养了学生搜集信息、整理信息的能力，为下一个单元的*作《我发现……》积累了素材。)

　　教学目标：

　　1、能自学生字新词，理解并积累“迷恋、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、一本正经、不怀好意”等词语。能用比较的方法，体会“几乎”、“似乎”在句子中的作用，并能运用。

　　2、学*抓住文章主线概括课文的主要内容，感受作者的探索精神。

　　3、引导学生交流生活中的发现，在训练表达的过程中，培养学生对身边事物发现与探索的兴趣，并懂得只有在不断的探索中才会有新的发现的道理。

　　教学重点：

　　学*抓住文章主线概括课文的主要内容。

　　教学难点：

　　理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

　　教学准备：

　　老师

　　多媒体课件。

　　学生

　　1、 读课文，并理解下列词语：迷恋、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、不怀好意。

　　2、 查找资料(任选其一)：a有关人类起源的资料b有关科学家发明发现的资料

　　教学过程：

　　一、揭题导入，激发兴趣

　　美好的童年生活中，我们在不知不觉地成长着，我们的小脑袋中会有奇思妙想，会有层出不穷的问题，我们也会不懈地探索那些有趣的疑问……前苏联有一位叫费奥多罗夫的天文学家回忆起自己的童年，写了一篇文章——《童年的发现》，今天我们就来学*。(齐读课题)从课题中，你最想了解什么?

　　说明

　　从课题入手，学生提出自己最想了解的问题，然后确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确了本课学*的重点。

　　二、初读课文 理清脉络

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。根据提示给课文分段

　　提出问题——请教问题——发现规律——得到证实

　　2、联系课文第1、2节，理解“几乎”，并说说“我”探究了一个什么问题?

　　说明

　　借助全文的线索整体进入课文，理清课文的脉络，明确“我”所提出的疑问，为进一步学*课文打下基础。

　　三、再读课文，了解探究过程

　　1、默读课文，思考：“我”是怎么一步步探究的?我对人体起源这个问题的认识是怎么变化的?哪些地方给你留下了深刻的印象?

　　2、集体探讨交流。

　　(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。(第1节)

　　“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”(随机理解 “似乎”)

　　说明

　　让学生带着自己的感受有感情地朗读这段优美的语句，想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的快乐。同时引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，启发他们进行大胆的想象和补充。

　　(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。(第2—9节)

　　“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟呢?”

　　说明

　　让学生想一想，这些问题之间有什么关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，师生分角色朗读对话，读出人物的一次次提问的语气，加深对人物的认识。

　　(3)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。(第10-11节)

　　我绞尽脑汁思考这个问题的答案，想啊想啊，嘿!终于想出了眉目：“这就跟……正好九个月。”(随机理解“绞尽脑汁”)

　　说明

　　理解“绞尽脑汁”使学生能够感知到“我”求知若渴的心情、执着探索的精神。

　　四、抓住“发现”， 精读深究

　　1、学*第11节，明白“发现”的具体内容

　　(1)指名读第11节，理解“眉目”，划出“眉目”的具体内容。

　　(2)交流所划的句子，想想童年的发现究竟是什么?

　　(3)引读相关句子，了解“我”是如何进行推算的。

　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变**，正好是九个月。”

　　①理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

　　(从生物最简单的单细胞开始，我将每一百万年折合成一个月，从细胞变成小鱼，大概经过一百万年，这是胚胎在母体中的第一个月;从小鱼变成青蛙又经过一万年，这是胚胎在母体中的第二个月，以此类推，到变**正好是九个月，这就是我的发现。)

　　②联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

　　(格外高兴、得意……)

　　说明

　　引导学生将前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”等词语体会这发现的来之不易，从而更能体会到发现后的兴奋之情，才会发出“竟如此简单明了”的感慨。

　　③有感情地朗读这段话。

　　2、学*第12节，明白“我”的发现哪些得到了证实。

　　(1)听了生物老师的讲课，我为什么情不自禁地笑出声来?(当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化**的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。)

　　(2)“我”的发现与达尔文的理论有哪些异同之处?(可结合课文和课前搜集到的有关人的起源的资料谈一谈)

　　说明

　　关于人的起源进化论的知识，“我”作为一个儿童只能根据自己的生活经验和有限的知识去推论、去思索，得出的结论难免幼稚、简单化、绝对化，那位低年级的老师为了让9岁的学生听懂，对这个问题作了通俗化的解释，有些话就不十分精确了。而这位生物老师引用的达尔文的话是比较缜密的、科学的，学生通过比较应该可以感受到。

　　3、学*13节，引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

　　(1)结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

　　(2)引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。

　　(3)通过朗读体会作者内心的感受。

　　说明

　　“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话一语双关，让学生联系自己的经历和科学家的故事从两个角度去理解：其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇;其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪念。

　　五、联系课文内容，感悟人物形象

　　从“我”探究“人究竟是怎么来的”过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

　　1、“我”是一个充满幻想的孩子

　　“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

　　“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变**，正好是九个月。”

　　2、“我”是一个富有好奇心、求知欲强、执着探索的孩子

　　“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。”

　　六、概括主要内容 总结课文

　　1、根据板书，把课文的内容说给大家听一听。

　　说明

　　要求学生思维缜密，条理清晰地概括这篇课文的主要内容有一定难度，在表达时让学生借助板书进行概括，可以使他们在逻辑上更有条理，表达更准确。

　　2、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?

　　说明

　　鼓励学生多角度地理解、体会，如：“童年很美好，可以漫无边际的幻想”、“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”、 “我们也要对身边的事物有探索和发现的兴趣”“因为作者敢于提问、留心观察、反复思考、大胆想像才有了这样的一个发现”……

　　3、你在学*、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流交流。

　　板书设计：

　　提出问题 梦里飞行

　　童年的发现 请教问题 追问探究

　　胚胎发育的规律 发现规律 折合推算

　　得到证实 达尔文的观点

　　教学目标：

　　1、认识“胚”、“岂”、“痴”、“婴”、“窘”5个字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、基本读懂课文。感悟作者童年时代求知若渴、寻根探究和大胆想象的精神。

　　教学重点：

　　理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。

　　教学难点：

　　理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语

　　在人长大或变老后，常常会回乡起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢?

　　二、按阅读提示自学课文。

　　三、就下面三个问题中感兴趣的问题与同伴交流

　　1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样?

　　2、“我”为什么会有这样的发现?

　　3、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

　　四、全班交流

　　重点交流

　　1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?

　　引导学生体会：作者之所以有个发现，一是敢于提问，二是反复思考，三是大胆想象。结合体会，有感情地朗读第3——13自然段。

　　2、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

　　(1)结合作者的故事，谈对这一句话的理解。

　　(2)结合知道的其他事情。谈谈理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。

　　五、选择觉得有趣的段落读一读

　　先自己练读，再读给同伴听。

　　六、说说自己是否也有过有趣的发现。

　　七、总结

　　童年的发现，尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造、研究的开始。

　　第二课时

　　一、比一比，再组词。

　　{钩( )构( )

　　{防( )妨( )

　　{竞( )竟( )

　　{婴( )樱( )

　　{遥( )摇( )

　　{躯( )驱( )

　　二、把下面的歇后语补充完整，补充的成语在课本中找。

　　唐憎念佛——

　　傻子堆积木———

　　孙猴子耍金箍棒——

　　走路摔胳膊——

　　三、写近义词。

　　奇妙—— ( )妨碍—— ( )祸患——( )情不自禁——( )绞尽脑汁—— ( )随心所欲——( )

　　四、缩句。

　　1、母腹中的胎儿再现了人的历史发展的每个阶段。

　　——————————————————

　　2、我在九岁的时候发现了达尔文有关胚胎发育的规律。

　　——————————————————

　　3、我恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有某些特征。

　　__________________________________

　　五、把下面的两个句子合成一个句子。

　　1、老师同意。 /汪波小组组织这次班会。

　　——————————————————

　　2、这件事不能完全怪她。 /他不小心。

　　——————————————————

　　3、同学们欢迎潘晴。 /潘晴给大家讲故事。

　　——————————————————

　　［教学目标］

　　1。会认10个生字，能正确认读“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

　　2。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3。理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

　　4。感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　［教学重难点］

　　把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

　　［教学课时］1课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　童年是人一生中最天真浪漫的时刻，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天，让我们走进苏联作家费奥多罗夫的童年，去看看他的童年有怎样有趣的发现吧！（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1。自读课文，要求正确、流利。

　　2。找出生字，注意读准字音，理解词语。

　　3。了解课文主要内容。

　　4。再读课文，引导学生在小组内交流，作者围绕“童年的发现”先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

　　（课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。）

　　5。激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

　　三、阅读理解，“‘我’发现了什么？”

　　1。自读课文1、2自然段，说说知道了什么，还有什么不理解。引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

　　2。朗读体会。

　　（1）引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

　　（2）在读中评价，进行有感情地朗读，入情入景地体会作者的感受。

　　四、细读体会童年秘密的发现过程

　　1。“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？

　　分小组学*，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　2。从“我”的发现过程中，哪些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

　　3。用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际，回忆、讲述生活中探究秘密的小事。

　　五、体味作者秘密被证实后的感受

　　1。学生自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的。

　　2。引导理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思。（引导通过朗读体会作者内心的感受。）

　　3。从课文中可以看出作者是个怎样的孩子？

　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书、感悟、交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

　　六、总结交流

　　引导学生说说学*这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养成善于观察的*惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是要有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　　［教学反思］

　　本课故事情节充满童真童趣，令人忍俊不禁的同时又有所想、有所思、有所悟，教学中我放手让学生紧扣“发现”一词，自行明确本课学*任务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”“结果怎样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。

　　【教材简析】

　　本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一局部先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩办。第二局部具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小朋友内心世界。学*这篇课文，要让同学通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学*精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。

　　【设计理念】

　　课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学*任务。同学自主学*，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

　　【教学建议】

　　1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学*任务，即“发现了什么?”“怎样发现的?”“结果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。

　　2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。

　　【教学目标】

　　1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　4、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

　　【教学重点】

　　1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

　　2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

　　【教学难点】

　　理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

　　【课前准备】

　　1、回忆自身童年的“发现”。

　　2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

　　【教学过程】

　　一.组织教学，鼓励质疑。

　　1.古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，要想学*好该怎么做?(有疑问向老师请教)

　　2.是的古语有云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这节课就让我们比比谁会提问?谁的进步大?

　　二.板书课题，质疑学问。

　　1.今天我们继续学*《童年的发现》拿出手指和老师一起板书课题。齐读课题，说说你读了课题后有何疑问?

　　2.学生汇报：(重点问题：童年时“我”发现了什么?)

　　三、再读课文，理解感悟

　　组织学生讨论以下问题：

　　1.童年时的“我”发现了什么?

　　⑴读课文第1、2自然段。

　　⑵体会：①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发现多么不*常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。

　　②第2自然段中说，“你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢?(一个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样重大的科学问题，这简直是常人无法相信的。)

　　又说“竟使我当众受到惩罚”，他又为什么当众受到惩罚?课文这样开头有什么作用?(以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。)

　　⑶小结：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年时的发现。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化的规律——进化论。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化**的过程。而“我”小时候就发现了这一规律。

　　2.“我”是怎样发现的?

　　⑴自由读第二部分(第3—13自然段)，然后小组内讨论。

　　⑵全班交流。

　　①重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

　　②这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。第一个阶段(3、4自然段)写“我”的发现起始于梦中飞行。第二个阶段(5—11自然段)老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段(12、13自然段)写“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的大胆猜想，也就是“我”童年的发现。

　　⑶小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的好奇，老师的解释又引出了“我”的疑问：“人究竟是怎么来的”，从而更加激发了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“终于”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。

　　3.“我”的发现可靠吗?

　　⑴自由读第三部分(第14—19自然段)，

　　⑵归纳：“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。

　　⑶理解句子：

　　①“可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音。”

　　是因为“我”为自己早在三年前就发现了这一规律，而且与进化论的观点完全一致而格外高兴。现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情!这种心情使他无法控制，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。

　　②“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶!”

　　这句话是说“我”的发现会令人不可相信，人们绝对不可思议：一个九岁的孩子能发现达尔文的进化论。从表面看，这句话是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人们不可思议的发现，是因为“我”那强烈的求知欲望和极强的想象力。

　　③“我明白了——世界上所有重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

　　这句话含有双重的意思，一是说科学事业发展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇;二是说“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险，这也没有什么奇怪的。作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由。当然这句话里也表达了自己对老师当时处理方法的不满。

　　4.结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现?你认为“我”是怎样的孩子?孩子身上最可贵的是什么?

　　四、总结全文

　　你读了这篇课文有什么启发?

　　五、拓展延伸

　　谈谈在你的生活、学*中有过什么发现?

　　一、回忆导入

　　引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

　　二、细读体会童年秘密的发现过程

　　1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

　　分小组学*，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。