小学语文教案菁选

【热门】小学语文教案模板7篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文教案 篇1

　　教材分析：

　　这首诗歌，通过儿童的细致的观察，发现了春天是怎样悄悄来到我们身边的。

　　教学要求：

　　1、有感情朗读课文，背诵课文。

　　2、掌握本课要求认识和会写的生字、词语。

　　3、培养学生细心观察生活的能力。

　　教学准备：

　　冬春交替的季节风景图片

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导课：

　　同学们，你们知道一年有几个季节？今天老师要考考大家，我们来听一首歌，看谁能听出歌中唱的是什么季节。

　　放录音《春天在哪里》这首个好听吗？你喜欢春天吗？下面让我们一起来学*一首歌唱春天的`儿歌《梦已被染绿》

　　二、听录音，读课文：

　　1、先让学生说出自己以前已经认识的字。

　　2、放录音。

　　3、谁愿意再把课文读给大家听？（一人一段。）

　　要求：其他人认真听，想一想，从哪里发现了春天？

　　4、小组内互相学*读课文。

　　5、比赛：看哪个组学得最快最好。

　　6、创设情境，指导朗读。提问：读了这篇文章你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　7、你还从哪里发现春天已经来了？

　　三、巩固生字：

　　出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

　　梦 残 融 嘱 咐 茸 咱 散

　　学生观察后说说应注意什么？

　　四、巩固生字

　　1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

　　2、你认为这个字怎样写好？

　　学生观察后说说应注意什么？在自己的本子上写。

　　五、师生沟通：

　　春天是一年中最美的季节，我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？

小学语文教案 篇2

　　教学目标 1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”，人教版一年级语文上册《语文园地一》教案设计、教学反思。

　　(重点) 2.在区别比较三组形*字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。

　　(难点)3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字*惯，初步感受汉字的形体美。

　　(重点) 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

　　(难点) 5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。

　　课前准备 1.带有插图的课件。(教师) 2.“六、七、八、九、十”字卡。

　　(学生) 课时安排 1课时。

　　教学过程

　　一、情境引入，激发兴趣 引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学*积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学*活动中来。

　　二、情境活动，趣味识字

　　1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)

　　2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

　　3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。

　　4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？ 5.汇报交流，教师相机指导。预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。(2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。

　　6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。 (2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。 (4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。

　　7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。 (2)学生先描红，再练*书写。(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？ (4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

　　设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。

　　三、情境活动，对比差异

　　1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)

　　2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？

　　3.汇报交流，教师相机指导学生书空练*，教学反思《人教版一年级语文上册《语文园地一》教案设计、教学反思》。预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。

　　4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。设计意图：通过读读比比，了解汉字形*字之间的联系与区别，激发学生学*汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。

　　四、书写提示，指导规则

　　1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的'？5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。7.学生自主练*，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写*惯的培养。

　　五、诵读古诗，日积月累1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。3.小组交流学*情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练*诵读。5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。 7.齐声诵读，背诵古诗。设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。六、共同阅读，作业拓展 1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。 4.指名朗读，纠正字音。5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？第二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？6.分角色朗读。 7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？ 8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

　　设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。

　　教学反思

　　兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。1.情境示范。课件动画里的人物更容易贴*学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。

小学语文教案 篇3

　　学*目标：

　　1、学*本课生字。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　3、在读中体会诗中的思想感情。

　　创意情境：

　　山脚下一幢幢漂亮、整齐的瓦房， 学校前面有一条弯弯的小河、学校四周 树木郁郁葱葱，蓝天白云，构成一幅美 丽的图画，给人一种美的享受。

　　自学要求：

　　1、认真地读读课文，谁在告诉我们什么呢？

　　2、找一找，画一画有关的词语、句子。 用“——”画出谁，用波浪线画告诉我 们什么？

　　对比读感悟美：

　　A、那漂亮的瓦房就是课堂。

　　B、那最漂亮的瓦房就是我们的课堂。

　　A、那*坦的土地，就是操场。

　　B、那最*坦的土地，就是我们的操场。

　　A、小河会告诉你，上课的铃声很清脆。

　　B、小河会告诉你，上课的铃声是多么清脆。

　　A、林涛会告诉你，放学的'歌声很悠扬。

　　B、林涛会告诉你，放学的歌声是多么悠扬。

　　观察图画：

　　用自己的话说说小山村学校 的样子、说说在学校参 加丰富多彩的活动时的 快乐心情。带着真实地 感受有感情地朗读1、2、 3小节 。

　　阅读课文：

　　啊，在祖国的地图上，

　　我们的学校，

　　找也找不到，

　　画也画不上。

　　但是我们的学校，

　　却装得下————

　　祖国的历史、

　　今天和未来的理想。

　　自己读最后一个小节，联系上一个小 节，你有什么问题吗？

　　？ 为什么学校那么小，却装得下祖国的 历史、今天和未来的理想。

　　小结提高：

　　我们的学校虽小，但是在这里，我 们这些小朋友同样快乐地学*，了解古今 天下事，认识中外知名人，笑谈理想抒情 怀，这个小小的山村学校，就是我们成长 的摇篮。一句话，学校虽小，可是我们的 理想却远大的很呢！

　　朗读全文，假如你就 是这个山区小学的一 名小学生，你将会怎 样向别人介绍你们的 小学校呢？

　　扩展学*：

　　你们的学校什么样？可以仿照诗歌的 样子，也向大家介绍介绍。

小学语文教案 篇4

　　教学目标：

　　故事生动有趣，内容浅显，通过流利地朗读课文来理解课文内容，激发学生对民谷文化的兴趣，了解十二生肖的排序，知道如何用生肖来记人的出生年。

　　教学重点：

　　了解十二生肖的排列顺序，激发学生对民俗文化的兴趣。

　　教学用具：

　　字词卡、十二生肖动物的头饰、小黑板、生肖与年号转转盘教具。

　　教学过程：

　　一、巩固旧知，强化记忆。

　　1、 出示字词卡，指读：答非所问、信以为真、老态龙钟、争先恐后、垂头丧气、悠然自得

　　2、 齐读记忆。

　　3、 质疑激趣，引入课题。

　　师(1)谈一谈你的.生肖是什么?你还知道其他人的生肖吗?(各抒己见)

　　师(2)教师点评，激趣导入学*：在生活中为什么有的人生肖相同，为什么有的人生肖不一样?关于生肖还有一个十分有趣的故事呢?下面我们一起来学*第26课《十二生肖的故事》，并板书课题。

　　[说明：在此教学环节中，留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟]

　　二、合作学*、感悟内容

　　1、小组内交流读文：思考：十二生肖中主要写了哪几种动物?

　　[说明：学生具有一定的学*基础，让其广泛参与到自主学*，合作探究中去，给学生体验和领悟的机会]

　　2、全班交流：引导学生认识“十二生肖”及其由来。(附板书设计)

　　教师用简笔画，简洁明了地表明十二生肖的排列次序。

　　[说明：此教学环节中，让课文故事更形象，直观地展现在学生眼前，给学生以新鲜的感受]

　　3、 品读重点句段，感悟故事前因后果。

　　指导朗读，重点指导体会老鼠的精明与狡猾。

　　三、拓展训练，深化理解。(出示小黑板)

　　1、智力热身

　　花花是20xx年生的，生肖是猴，哥哥比她大五岁，哥哥是年生的，生肖是;妹妹比她小两岁，妹妹是年生的，生肖是。

　　2、智力闯关。

　　华华12岁了，属猪，妈妈也属猪，请问妈妈岁生下她的。

　　[ 说明：拓展训练打破了学科间的界限，充分地融入学生的学*、生活，更体现了语文实践性和综合性。]

小学语文教案 篇5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课9个生字,认读“愤、脏、浑、刨”四个字。

　　2、自己观察画面，初步理解图意，能从图中找出溪水的特点。

　　3、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、自己观察画面，初步了解课文内容。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、指导学生学*难字：象系栽浇

　　2、初步理解图意，能从图中找出溪水的特点。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1教师让学生观看一段关于环境保护的录像片，然后让学生谈一谈自己的感受。

　　2今天我们学*一篇跟环境保护有关的课文《清清的溪水》（教师板书课题）请同学们读一读。

　　二、学*本课生字和词语：

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌之间开展相互间的学*：

　　1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　　2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

　　3、教师检查学生自学情况：

　　1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

　　象系栽浇负泥培坑澡

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

　　2）看投影，读词语：先让学生自己练*读，再指名读：

　　关系泥沙洗澡重新胜负浇水培土栽树刨坑大象

　　3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

　　负：上面是“刀”字头，下面的“贝”字第一笔是竖。注意与“见”字区分。

　　培：左右结构，部首是“土”字旁，右边是“立”和“口”字。“培”字的第七笔是撇。

　　浇：这是左右结构的字，左边是三点水，右边是“尧”字，注意“尧”字的右上方没有点。

　　象：可以运用熟字去偏旁的.方法记忆，熟字像去掉单人旁就是大象的象。第六笔是：撇

　　栽：先写“土”字头，再写“木字旁”下面的笔顺是：斜钩、撇、点。这是一个形声字。

　　动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

　　4）理解词意：

　　（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

　　5）要求会认的字，让学生结合语言环境读一读：

　　“小兔气愤地说。”

　　“野猪跳进小溪，想洗个澡，可是越洗身上越脏，变成了一个小泥猪了。”

　　“野猪刨坑，大象栽树。”

　　“溪水变成浑浑的了。”

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　　1、让学生自己练*读课文，要做到正确和流利。

　　2、同桌之间进行互查。

　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练*读书。

　　4、教师检查学生读书情况：

　　四、指导学生进行书写：

　　1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　2、教师让学生进行板演，进行评价。

　　五、总结

　　本课学*情况。

　　六、布置作业：

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、提出不懂的问题。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、了解课文内容，知道为什么溪水会变浑。

　　2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。

　　3、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。

　　教学重点：

　　1、解课文内容，知道为什么溪水会变浑。

　　2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　教学难点：

　　1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　2、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。

　　教具准备：投影片

　　教学过程:

　　一、复*巩固:

　　1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。

　　2、看投影，读词语：先让学生自己练*读，再指名读：

　　关系泥沙洗澡重新胜负浇水培土栽树刨坑大象

　　3、教师小结学*生字情况。

　　二、学*课文:

　　（一）、初读课文，整体感知：

　　1、自由读课文，想一想：清清的溪水一直都是清清的吗？它有哪些变化？

　　（先是清清的，后来是浑浑的、变黄了，最后又恢复了清清的。）

　　2、溪水为什么突然变黄了？让我们带着问题去学*。

　　（二）细读课文，深入理解：

　　1、指名读第二——十自然段，用自己的话说说：溪水为什么会变黄？

　　（因为大象和野猪为了比谁的力气大，把树林里的树都快拔光了。没有了树林，土壤便会流失，一下雨，周围的黄土就被冲到小溪里，小溪的水就会变黄、变浑了。）

　　教师还可以引导学生结合课外资料，说一说树木对防止土地流失、保持水土*衡、美化环境的作用，帮助学生理解。

　　2、

　　这一部分有情节，练*有语气地朗读：

　　1）自由读，试着加上表情和动作。

　　2）小组读一读，商量怎样能够更好的读出语气来。

　　3）全班交流展示：

　　小组展示读

　　班级分角色读

　　3、看投影片上的图片，练*有表情、有语气地分角色朗读课文，或根据投影提示排演课本剧。（要给学生创设施展才华的空间，安排好时间去练*，教师深入到各个小组去指导）

　　4、清清的溪水变浑了，动脑筋想一想：我们应该怎样办？

　　结合你的生活实际和查找的有关资料说一说：

　　如：清理水中的泥沙；

　　在水边种植树木，植树造林；

　　进行治理，并建立保护区；

　　加强宣传的力度，号召所有的人都自觉维护我们周围的环境；

　　在水中饲养动物，帮助清理污水，同时改善溪水的环境质量。

　　……）

　　5、再读课文：想一想：大象和野猪是怎样做的呢？在书中画一画，自由读最后两个自然段。

　　6、指导最后两个自然段的朗读：

　　1）指名读，抓住学生中读的好的地方，请他说一说为什么这样读，读出溪水又变清后的喜悦之情。

　　2）齐读。

　　三、拓展练*：

　　1、以《清清的溪水》为题或另选题目，以小组为单位汇报学*成果：

　　如：1）分角色有语气地朗读。

　　2）分角色排演课本剧。

　　3）说一说通过学*这篇课文，你明白了什么？

　　4）以大象和野猪的口气写一封***。

　　5）为课文续编故事。

　　……

　　2、结合生活实际进行讨论：

　　在我们的现实生活中有没有像大象和野猪这样的人？有没有类似的事情？是怎样解决的？

　　四、教师小结：

　　这个故事告诉我们：毁掉了树木，造成水土流失，就会使溪水变浑。要使溪水变清，就要多栽树。作为二十一世纪的小学生大家要增强环保意识，用实际行动保护我们的家园。记住一句话：保护环境，人人有责！

　　五、作业：

　　1、有语气地朗读课文。

　　2、把本课所学到的内容告诉身边的人，做一个保护环境的宣传员。

小学语文教案 篇6

　　教学要求

　　1．认识10个生字，会写其中的8个字。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3．理解课文内容，感知了解西柏坡及其变化。培养学生热爱家乡，热爱祖国，建设家乡，建设祖国的思想感情。

　　重点难点

　　1．识字、写字。

　　2．理解课文内容，激发学生热爱家乡，热爱祖国，建设家乡，建设祖国的思想感情。

　　课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1．认识10个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．整体感知、理解课文内容，了解西柏坡这个地方的特点和变化。

　　重点难点

　　理解课文内容，激发学生热爱家乡，热爱祖国，建设家乡，建设祖国的思想感情。

　　教具准备

　　课文插图，生字卡片。

　　教学过程

　　一、谈话导入(5)

　　1．小朋友们，你们知道自己的家乡叫什么名字吗？（学生自由地说一说）

　　2．教师：能简单地给大家介绍一下你们的家乡吗？

　　3．每个人都有自己的家乡，今天，我们一起来了解一个小朋友的.家乡，他的家乡叫什么名字呢？（教师板书课题）

　　4．引导学生借助拼音读一读课题。

　　5．指名读课题，然后齐读课题。

　　6．现在，你们知道这个小朋友的家乡在哪儿吗？

　　7．导入：西柏坡这个地方是什么样子的呢？读了课文大家就知道了。

　　二、初读感知，认读生字(15)

　　1．教师范读，学生装一边听一边找生字。

　　2．反馈找生字的情况。

　　3．认读生字。

　　(1)小组内自主学*生字。

　　(2)指名反馈。

　　(3)教师出示生字卡片，全班齐读。

　　(4)游戏巩固。

　　4．朗读课文。

　　5．学生自由读，把课文读通顺。

　　三、图文结合，理解课文(10)

　　1．教师出示体现西柏坡这一地方特点的图片，引导学生观察，从图中你了解到了这个地方的什么特点。

　　2．指名看图反馈。

　　3．教师导读：那么课文是臬介绍的呢？请小朋友们认真读课文，找出描写西柏坡这一地方特点的语句。

　　4．指名反馈句子，集体读一读。

　　5．深入理解句子的内容。

　　(1)指名读，其它学生评议。

　　(2)指名说一说，读了这些句子后，你对西柏坡有什么了解。

　　(3)教师小结并板书：

　　石头多

　　山窝窝用石磨、石碾

　　(4)教师出示石磨、石碾图，让学生感知石磨、石碾的样子。

　　(5)让学生说说石磨、石碾可以用来做什么？

　　(6)反复读中感知，指导学生读出热爱、自豪的思想感情。

　　6．理解含义深的句子。

　　(1)教师出示句子：“石磨边走出了新中国”指名读，集体评议。

　　(2)大家一起读一读。

　　(3)讨论、交流这句话是什么意思？

　　(4)集体反馈，教师适当引导。

　　7．指导朗读课文最后一句话。

　　四、熟读课文，复*生字(5)

　　1．自由大声读课文。

　　2．指名认读生字并组词。

　　3．出示课后第二题，学生读一读。

　　4．要求学生照样子组词。

　　5．熟读课文，巩固生字的认读。

　　五、布置作业(5)

　　1.认读本课生字。

　　2.朗读课文。

　　板书设计

　　西柏坡

　　bǎi柏 pō坡 xínɡ行

小学语文教案 篇7

　　教学要求：

　　1．知识与技能

　　（1）学*并掌握本课生字新词。

　　（2）理解课文内容，体会地球的可爱之处。

　　（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．过程与方法

　　以学生为主体，给学生充分的时间阅读文本，引导学生抓住段落的中心句，理解课文主要内容，通过课文阅读和资料的搜集，了解地球，认识地球。

　　3．情感、态度与价值观

　　激发学生热爱地球、保护地球的思想感情。

　　教学重难点

　　：1．懂得地球的可爱

　　2．自觉地爱护环境、保护环境

　　教学准备：地球仪、课件

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1．在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们共同的.母亲，它是——地球。

　　2．观看地球仪，介绍：它是一个两极稍扁赤道略鼓的球体，围绕地轴自转一周，需要24小时，所以就有了昼夜。它有一定的倾斜度，又围绕着太阳公转，转动一周正好是一年，所以就有了四季交替的变化。

　　3．我们作为地球的儿女，对于养育我们的星球又了解多少呢？今天，让我们走进“可爱的地球”。

　　4．读课题，质疑。

　　二、按阅读要求，自读课文并思考出示阅读要求：文章从哪些方面说明地球是“可爱”的？仔细读读，勾画出相关的句子，可和同学交流。

　　1．读。

　　2．讨论：

　　①它有个美妙的大气层。

　　②带给我们美丽的四季。

　　③自转速度合适。

　　④有吸引力。

　　⑤有气候的变化。

　　3．你还知道地球有哪些可爱之处呢？

　　（丰富的森林资源、大气资源、矿产资源等）

　　同学们，地球是可爱的、无私的，然而人们又是怎样对待它的呢？

　　4．播放人们破坏环境的图片（乱排放污水，毁林开荒，不加节制地开采矿产）

　　看了这些图片很让人痛心，我们的母亲在悲惨地哭泣。

　　5．你想说什么呢？让学生自由说。

　　1968年12月，美国的宇航员安德斯这样说……

　　6．播放幻灯片。

　　“我觉得大家应该同心协力，维护这个微小、美丽而脆弱的星球”。

　　微小（5.1亿*方公里，而人类生活的陆地只占1/5）

　　美丽（播放宇航员从太空拍摄的地球照片）

　　有人说地球破碎了，我们可移居到别的星球，能吗？我们看太阳系中的几个星球。

　　7．读第一自然段。

　　播放月球、火星、金星等星球的图片，介绍每个星球的特点。

　　①提问：人类可以移到这些星球上去吗？

　　②采用的什么写法呢？（对比）

　　小结：我们别指望毁了地球，移居其他星球，所以我们只有好好珍惜它，保护它，这是全人类共同的义务。

　　三、课堂延伸

　　发放倡议书，让大家行动起来，保护地球，保护我们人类的家园，让它越来越美。

　　倡议书

　　爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、小朋友们：为了保护我们共同的家园，为了保护我们赖以生存的环境，让我们一起努力做到这些：

　　1．到农贸市场请提着菜篮子。

　　2．拒绝使用一次性餐具。

　　3．逛超市请自带编织袋。

　　4．请清理你身边的白色垃圾。

　　…………

　　希望大家从我做起，从身边的小事做起，让我们的地球母亲越来越美。

小学语文教案菁选扩展阅读

小学语文教案菁选（扩展1）

——小学语文教案菁选

【实用】小学语文教案集合六篇

　　作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的小学语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

小学语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1.认识6个生字，会写9个生字。正确体会词语的意思。

　　2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

　　3.有感情的朗读课文。

　　重点难点：

　　抓住重点语句体会作者所表达的思想感情。

　　教具准备：

　　字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一.示物激趣，导入新课。

　　1.教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的一只贝的故事吗？

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二.尝试学*，读文识字

　　1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？

　　2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　3.合作学*。

　　（1）小组合作学*课文中带拼音的生字，互读、互听。

　　（2）自由拼读词语。指名读、小组读。

　　（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。

　　三.再读课文，整体感知

　　1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。

　　2.你读懂了什么？

　　3.默读课文，结合课后学*链接读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。

　　4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么？

　　四.作业

　　有感情的朗读课文。

　　第二课时

　　一.复*

　　1.卡片认读生字词。

　　2.听写生词。

　　二.细读课文，感悟理解

　　1.指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。

　　2.海边的贝壳很美，同学们知道这些贝壳是怎么来的吗？

　　3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一只罕见的大珍珠）这颗珍珠是怎样形成的呢？齐读第3、4段。

　　4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？

　　（不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。）

　　你是怎么知道的？

　　5.作者在课文中写道它只好受着内在的折磨它只能默默地忍受这是用血和肉磨制成的`。表达了作者怎样的感情？

　　6.这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。这句话你是怎样体会的？

　　三.指导朗读，陶冶情感

　　四.联系生活，拓展训练

　　1.学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？

　　2.师总结：不惜牺牲自己，默默地奉献出最珍贵的东西。

　　3.在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。

　　五.作业

　　1.抄写生字词。

　　2.预*4课。

小学语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、知道一个优秀的少先队员在家里和在学校里有个一样爱劳动，一样乐于助人。

　　2、回正确地拼读注音的字，能联系上下文理解“心事、委屈、一本正经”等词语的意思。

　　3、能正确、有感情地朗读课文，学*大胆地表达自己的思想与看法。

　　教学重点：

　　联系上下文理解“心事”大呢感词语，说说**的对与错

　　教学难点：

　　客观、公正地评说**

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　谈话导入

　　同学们，咱们班的.52名同学都是少先队员，上学期，XX和XX还被评为了优秀少先队员，那你们为什么要评他们呢？你觉得作为一名优秀的少先队员应该是怎样的？

　　今天，咱们要来认识一个朋友，学*一个和少先队员有关的小故事。

　　一、初读课文，了解大意

　　1、自己读课文，可以同桌为单位。要求：读准字音，想一想，课文写了一件什么事。

　　2、分小组朗读课文，注意带读字的认。

　　3、想一想，课文主要写了一件什么事呢？填空帮助理解：

　　（时间），**在家里一心想着（什么事），而不肯（干什么）

　　引：那**为什么要一心想着向谁学*呢？让我们一起再来仔细地读读课文。

　　二、细读课文

　　1、自由朗读课文，你能说说**的心事是什么吗？

　　“心事”是什么意思？那你有过心事吗？**因为有没有评上优秀少先队员，而难过，有了心事，说明他是一个怎样的孩子。

　　2、是啊，**其实是个挺想上进的孩子，他想向优秀的少先队员学*可是他想的和做的一样吗？哪儿不一样，请你读读填填

　　**想象（）一样（），但却不肯帮奶奶（）；**想学（）的（），但却不肯帮表妹（）。

　　“奋不顾身”是什么意思？你能用它造个句子吗？说一说：**在家里的表现对吗？你觉得**是个怎样的孩子？

　　3、学*第5段

　　妈妈听了**的话，是怎样教育**的？（出示句子、齐读）。

　　如果你是**的奶奶或妈妈，你还会怎样对**说呢？（自由思考）

　　三、扩展写法

　　是啊、**有优点，他求上进，知道要向优秀的同学学*，但他没有把想的和做的一致起来，他不知道其实很多事都要从我们的身边做起。听了妈妈的话，你想象一下，**会怎么说，他以后又会怎么做呢？

　　请你自己拟一个话题写一篇短文

　　参考题目：**变了

　　**落选后…

小学语文教案 篇3

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　今天我们学*一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

　　二、揭示课题，解题

　　1、板书课题：24 给予是快乐的

　　读题目，读准字音

　　2、解释题意："给予"这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。"给予是快乐的"就是助人为乐的意思。

　　三、初读课文

　　1、自学课文

　　（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的'意思：

　　炫耀 圣诞节 轿车 兜一圈

　　（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

　　2、检查自学情况。

　　（1）读字词，理解词语意思。

　　（2）指名分节读课文

　　3、再读课文

　　课文写了保罗和小男孩的几次对`话？分别是在什么时候发生的？

　　（看车时、坐车出去时。）

　　在这两次对`话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

　　在整个事情中，保罗懂得了什么？

　　根据以上提示，再读课文，给课文分段。

　　（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对`话。

　　（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对`话。

　　（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

　　四、用钢笔描红、临写生字

　　五、布置作业

　　1、抄写词语

　　2、练读课文。注意文中人物原话里"我"、"你"、"他"各指代的是什么人。

　　第二课时

　　一、齐读课题。

　　出示： 课文中讲了 把 给予

　　请大家再读课文，看谁找到的答案多？

　　二、交流、讨论以上问题

　　老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上

　　1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗

　　2、小男孩要把欢乐给予弟弟

　　3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟

　　三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？

　　小男孩要把欢乐给予小弟弟。

　　你是从哪些地方看出来的

　　1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对`话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？

　　"我希望我将来也能像你哥哥那样。"读这句话，想什么意思。

　　请你说说小男孩说这句话的目的是什么？

小学语文教案 篇4

　　教学目标

　　1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　读懂课文，初步了解回声的成因。

　　信息资料

　　1、生字词语卡片、图片或课件。

　　2、课前引导学生去生活中体验回声。

　　教学时数 两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：你是谁？谁在学我说话？然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

　　（联系课前实际，拉*课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学*。）

　　2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？*时你们听过什么样的声音？今天我们要来学*一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

　　（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学*动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

　　对话*台

　　自读

　　引导学生明确学*任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

　　（培养自读能力，整体感知课文。）

　　识字

　　1、字卡出示我会认中的生字：呱哩圈纹碰返。

　　结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？呱呱呱是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中圈和纹可以组成词语一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

　　（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

　　2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

　　写字

　　1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学*书写。

　　2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

　　3、观察。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

　　4、范写倒、游提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

　　（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)

　　朗读

　　1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学*的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

　　2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

　　感悟

　　1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的'课文。

　　2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

　　反思：

　　《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。网上找了很多教案，都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是呱、哩、圈、纹、碰、返六个子，相对来说比较简单。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第13自然段。主要体现合作的是第一个环节小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很多：

　　1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。

　　2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。

　　3、学生对这个方法掌握得还是不够好。

　　4、任务分配还没有到位。

　　我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。

　　第二课时

　　导入

　　复*巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。

　　精读

　　1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

　　2、启发小组合作读书，思考：

　　小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

　　教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）

　　青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（

　　）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

　　（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水*。）

　　3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

　　4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

　　教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。（2）你能用上因为所以的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：喂，我来啦！对面的大山也喊了起来：喂，我来啦！小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：___________。

　　小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？

　　（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）

　　2、*时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

　　3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！

　　反思：这篇科学童话借小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中我从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前我鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

小学语文教案 篇5

　　《掌声》一文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在两次掌声中鼓起了生活的勇气，变得活泼开朗的故事。从而告诉人们人与人之间需要尊重、鼓励、关爱，特别是身处困境的人。人人要懂得珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把掌声送给别人。这些道理对于三年级学生来说，由于已有经验不足，情感体验有一定困难。所以在教学过程中，我紧扣掌声，以掌声感悟小英的情感变化，揣摩人物的内心世界，从而领悟掌声的深层内涵。

　　一、以两次掌声，感悟小英的情感变化

　　课文第四段是文章的重点段，教学时，我先从重点段切入。开课时，我先问学生：课文中的掌声是谁给谁的？（板书：小英）同学们给了小英几次掌声？分别在什么时候给的？随即出示第四自然段，分别划出两次掌声的有关语句，接着围绕第一次掌声，同学们在怎样的情况下给小英的？展开学*、讨论。首先让学生以自己喜欢的方式学*13自然段，可以大声读、轻读、默读，也可与同桌合作读或边读边用笔圈圈划划。自学完后，要求学生用简洁的语言或自己的话来回答刚才的问题。

　　学生通过自学、讨论、分组试讲，基本上都能完整地回答。生：因为小英从小生病，一条腿落下了残疾，她不愿意别人看到她走路的样子。一次演讲课，她很不愿意上台演讲，但最后她还是鼓起勇气上台了，所以同学们要把掌声送给她。师：那么后来教室里又怎么会响起第二次掌声呢？学生再读第四段后，自然会从中找到答案。生：因为小英讲的童年故事十分动人，普通话也很好，这是同学们万万没有想到的，所以同学们又给了小英第二次掌声。师：掌声热烈、持久，面对经久不息的掌声，小英微笑着走下讲台。

　　演讲前小英是怎样走上讲台的`呢？这时大家又七嘴八舌地议论开了：小英是犹豫了一会儿再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是红着眼圈走上去的。接着学生的发言，老师即说：对呀，小英刚才是眼圈儿红着走上讲台的，现在是微笑着走下讲台的，可见小英的情感发生了很大的变化。谁能通过朗读，把小英的情感变化表达出来呢！接着让学生配乐朗读第四自然段。

　　二、以情感变化，揣摩人物的内心世界

　　两次掌声使小英像变了个人似的，小英原来是个怎样的人，现在变成了怎样的人？再让学生自学第五自然段，明白小英原来是个忧郁自卑的孩子，现在变得活泼自信了。根据学生的发言归纳（板书：忧郁自卑、活泼自信）。师：我们从文中哪里可以看出小英原来是忧郁自卑的？引导学生再联系13段，找出有关语句来理解。生：她总是默默地坐在教室的一角。说明小英不愿意与人交往，性格孤独。她不愿意让人看到她走路的样子。表示小英怕别人嘲笑她，瞧不起她。

　　轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，小英立刻把头低了下去。从中可以看出小英紧张、害怕的神情。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈儿红了。说明小英开始拿不定主意，极不情愿上台的样子。师：刚才大家从小英的动作、神态等方面看出小英原来确实是个忧郁自卑的孩子。现在又从哪里看出小英变得活泼自信了呢？生：她不再忧郁，开始和同学们交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房师：就这些吗？小英可能还会参加哪些活动？生：画画、下棋、郊游、劳动师：从此以后，小英和正常的小朋友一样，会参加各种各样有趣的活动。

　　又如：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。师：注视就是注意力非常集中地看着，同学们的注意力那么集中地看着小英，他们心里会怎么想呢？要是你们是小英的同学，你们会怎么想？怎么说呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你会成功的！小英，你一定要自信，我们支持你！小英，你终于走上讲台了，祝你成功！师：小英在同学们的期待、鼓励、信任的目光中终于一摇一晃地走上了讲台，当她结束演讲时，教室里又响起了经久不息的掌声，此时此刻，小英心里有许多话想说，可是，她太激动了，什么话也没说出来，你们能帮她说出来吗？要是你们就是小英，你们想说些什么呢？生：谢谢大家的掌声，是同学们的掌声鼓起了我的勇气。谢谢大家对我关心、鼓励。

　　我永远忘不了这掌声，我非常感谢这掌声。小英没有用语言来表达对同学们的感谢之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我们完全可以从人物的动作、神态、情感变化中揣摩人物的内心世界。

　　三、以人物的心理、领悟掌声的深层内涵。

　　掌声是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改变人的性格。所以小英非常感谢这掌声，也永远忘不了这掌声。是啊，生活中人人都需要掌声。接着问学生：你们需要掌声吗？特别在什么时候？生：在我没有自信的时候。

　　在我遇到困难的时候。在我取得进步的时候。在我获得成功的时候。师：当别人给我们掌声时，我们要珍惜别人的掌声，当别人与我们一样需要掌声时，我们也不要忘记把掌声送给别人。你们想把掌声送给谁呢？为什么？接着出示句式训练：我想把掌声送给_____，因为______。生：我想把掌声送给老师，因为老师工作十分辛苦。我想把掌声送给爸爸妈妈，因为他们把我从小养大很不容易。我想把掌声送给残疾儿童，因为他们非常需要人们的关爱。我想把掌声送给环卫工人，因为他们美化城市，使我们能在美好的环境中生活。训练完后，接着让学生满怀深情地朗读课文最后一段。

　　课文最后一段是文章的中心段，所以在教学时，我也强化了对此段的理解，突出了中心。然后进行小结：同学们，学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对人的____________？学生根据自己的发言分别上台板书：鼓励、支持、尊重、信任、关爱充分体现了学生学*的自主性。

　　附板书：

　　掌声

　　小英

　　忧郁自卑

　　活泼自信

　　鼓励

　　支持

　　尊重

　　信任

　　关爱

　　最后归纳板书，深化中心。师：同学们，学了这篇课文，我们要懂得正确地看待自己，对自己的缺点、不足，甚至是缺陷，不能忧郁自卑，要鼓起勇气，活泼自信地面对生活。同时也要正确地看待别人，要学会尊重别人，宽容别人，关爱别人。只要人人都付出一点爱，世界就会变得更加美好。让我们一起看着屏幕上的歌词，学唱《掌声响起来》这首经典歌曲吧！

　　大家在掌声中、歌声中结束了本堂课的学*。两次掌声把学生引入了文本，贴*了角色，使学生在真切的情景中感悟揣摩领悟掌声，使学*成为学生身心和人格健全发展的过程。相信学生通过本课的学*，不仅学到了语文知识，而且学会了怎样做人。

小学语文教案 篇6

　　一、教学目标：

　　1.感受天鹅的美丽、可爱，能有感情的朗读课文。

　　2.渗透爱护动物和保护动物环境的教育。

　　3.培养学生学会观察图片，能从图片中获取信息的能力。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：感受天鹅的美丽、可爱。

　　教学难点：体会孩子们对天鹅真心的喜爱之情。

　　三、教学活动：

　　课前准备：有关课文内容的天鹅图片及视频资料。

　　四、教学过程：

　　一、导入：

　　1.谈话：同学们，你们见过天鹅吗?在哪儿见过?什么样儿?(学生根据自己的生活经验畅谈)你们现在想见一见吗?

　　(设计意图：以天鹅为话题用谈话的方式导入，拉*教师与学生的距离，同时唤起学生已有对天鹅的认识，为后面的教学做好铺垫。)

　　2.出示课件(天鹅的图片)：看着眼前的这两只天鹅，你能用一个词说说“什么样的天鹅”吗? (出示：( )的天鹅)

　　(设计意图：激发学生的兴趣，也使学生对天鹅有更形象和客观的了解，并学会运用自己所积累的词语表达自己的感受，初步培养学生观察图获取信息的'能力。)

　　二、细读课文:

　　(一)学*第二自然段：

　　1.学生自由读。学生边读边思考：天鹅是怎样表达自己高兴的心情的?

　　(设计意图：让学生初步了解第二自然段，给学生思考问题的时间，学会边读书边思考的读书方法。)

　　2.指生回答，并读一读相关的句子。

　　3.出示课件(天鹅在湖面抖翅膀、找东西吃)：认真观察图中的天鹅，你能找出哪只是“抖着翅膀欢快地叫着”的天鹅吗?

　　①指生到大屏幕上指一指，教师随即追问：为什么?(引导学生从图中找到做抖这个动作的天鹅以理解“抖”这个词)

　　(设计意图：引导学生认真观察图，从图中理解“抖”这个词，培养学生学会从图中获取信息帮助自己理解课文的能力。)

　　②谁能像图中的天鹅一样做做动作?指生做动作表演，其他学生也可跟着做。

　　(设计意图：爱动是低年级学生的特点，让学生做动作演一演，不仅激发学生的学*兴趣，也加深学生对“抖”的理解，使“抖”这个词更生动更形象了。)

　　③听声音想象：这只天鹅抖着翅膀还在欢快地叫着，他们好像在说些什么呢?(学生大胆想象，感受天鹅的高兴。)

　　(设计意图：听着天鹅欢快地叫声，给学生一种身临其境的真实的感觉，激发学生们的想象，也使学生更深的体会到天鹅的高兴，促进学生更好的读出天鹅高兴的语气。)

　　4.同样让学生到图中找到“伸到水里找东西吃”的天鹅，引导学生看图想象：天鹅会找到什么好吃的?

　　(设计意图：培养学生的想象力，通过学生的想象扩展知识，使学生对天鹅有进一步的了解。)

　　5.学生边做动作边有感情的读第二自然段。

　　6.看视频(天鹅在水上展翅飞跑)：天鹅们在水上跑来跑去，多高兴呀!学生齐读第二自然段。

　　(设计意图：利用视频真实、直观、生动等多种优势，给学生一种身临其境的感受，让学生真切地体会到了天鹅高兴的心情，并被其所感染，激发学生有更强烈的情感去朗读第二自然段。)

　　师边放课件边叙说：天鹅们一会儿在水上跑来跑去，一会儿飞上天空，一会儿又到岸边去走一走，时间过的真快，太阳就要下山了，金色的阳光洒在湖面上，也洒在天鹅的身上，吃饱了的天鹅又在干什么呢?

　　(设计意图：让学生边听边欣赏天鹅的美丽图片，为学生创设一种情境，使学生在欣赏天鹅的同时感受到时间流过的过程，为后边课文理解孩子喜欢天鹅做好铺垫。)

　　(二)学*第三自然段：

　　1.生自由读第三自然段，便读边思考问题。

　　2.指生读一读相关的句子。

　　3.看课件理解：

　　①找一找：第一幅图：这些天鹅在干什么?(在岸边散步)

　　第二幅图：这些天鹅在干什么?(在水上轻轻地滑行)

　　②问：你们怎么知道是“滑行”?什么是滑行?

　　(引导学生认真观察图，从图中找答案：滑行就是慢慢地向前游。)

　　(设计意图：在本自然段中，“滑行”一词的理解是个难点，借助直观的图片让学生通过认真观察自己去感悟“滑行”的含义，这样的理解一定是最简单的也是最深刻的。在这个观察与感悟的过程中，既体现了学生的主体性，也培养了学生学会借助图片信息自读自悟的能力。)

　　③对比两幅图理解：为什么说“那些滑行的天鹅如同一只只美丽的小帆船。”?

　　(设计意图：这是一个比喻句，通过两幅图的直观对比，使学生非常形象的认识到天鹅与小帆船之间的相似之处，从而明白为什么说天鹅如同小帆船。)

　　4.指生有感情的朗读第三自然段。

　　(三)学*：第四自然段

　　1.生自由读第四自然段。

　　2.看课件(缺少词语的第四自然段)：指生把缺少的词语填上。

　　(设计意图：加深对“躲”、“悄悄”、“尊贵”词语的感悟，为指导有语气的朗读和下面的质疑做好铺垫。)

　　3.学生轻声读第四自然段,引导学生质疑：为什么“躲”在芦苇丛中?为什么要“悄悄地看着”? 为什么把天鹅称为“尊贵的客人”?……

　　(设计意图：从词语入手，培养学生质疑能力。)

　　4.学生解疑，从中感受孩子对天鹅的喜爱之情。

　　三、精读课文：

　　1. 学生畅谈这节课的收获。

　　2. 学生选择自己喜欢的自然段有感情的读一读。

　　3. 指生读，大家评议。

　　(设计意图：尊重学生的主体地位和个性选择，进一步加强对课文的理解和有感情的朗读，并培养学生的欣赏和评读能力。)

　　四、作业：搜集有关天鹅的知识。

小学语文教案菁选（扩展2）

——小学语文教案菁选

实用的小学语文教案模板集锦七篇

　　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的小学语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、认识4个生字，会写4个字，能做到书写规范、端正、整洁。

　　2、正确、流利地朗读课文，背课文。

　　3、大致了解诗歌的主要内容，明白“站得高，看得远”的道理。

　　【教学重点】

　　1、认识4个生字，会写4个字，能做到书写规范、端正、整洁。

　　2、正确、流利地朗读课文，背课文。

　　3、大致了解诗歌的主要内容，明白“站得高，看得远”的道理。

　　【教学难点】明白“站得高，看得远”的道理。

　　【教学准备】

　　教师：本课的生字、词语卡片、课件。

　　学生：预*课文：

　　1、读课文三遍，包括课后生字。

　　2、勾出文中带有生字的词语。

　　3、给田字格中的生字注音。

　　4、给生字组词，至少两个，鼓励找四字词语。

　　教学课时：1课时

　　【教学过程】

　　一、情景导入。

　　1、师：今天老师带你们去一个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。播放鹳雀楼的录像

　　2、看课文中的图，说说景象如何？

　　3、著名诗人王之涣来到这里看到了这样的景色，留下了传送千古的`名诗——《登鹳雀楼》，今天我们就一起来学*这首诗吧！生读题，学*题目中的三个汉字，只要求认。

　　二、读熟古诗，认识汉字。

　　1、师：王之涣笔下的黄鹤楼是什么样子的呢？先听老师读一读，一边听一边划出停顿来。

　　2、师：你能在拼音娃娃的帮助下，自由朗读古诗，读准字音、读通句子吗？自己试一试吧！生读完以后，交流展示。

　　3、诗歌读得这么好，汉字娃娃一定记得很熟！咱们来打打招呼吧！

　　生：自由读汉字，交流识字方法，组词。

　　4、把汉字娃娃送回到古诗中，你一定读得更好。生再读古诗。

　　5、师：孩子们知道这首诗是什么意思吗？我说一句话，你说一句诗中的话，咱们试试。

　　师：太阳靠着远山落下去了。

　　生：白日依山尽。

　　师：黄河之水向大海奔去。

　　生：黄河入海流。

　　师：要想看得更远，就要登上更高的地方。

　　生：欲穷千里目，更上一层楼。

　　6、你们真棒，将来也能成为一个小诗人，下面我们再来看看诗中的景象（播放录像）太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。能看着这样的情景背诵吗？练*背诵。

　　三、书写生字。

　　1、师：调皮的汉字娃娃要孩子们送他们回家了，他们的家在哪里呢？（田字格里面）。

　　2、今天要求写的汉字娃娃很少，你能写好吗？找找这些汉字在书写的时候要注意什么？生交流写字要领。

　　3、师：咱们在书写的时候要注意：一看二写三对照。生摆好书写姿势，做到三个一，然后开始书写，努力做到书写规范、端正、整洁。

　　4、生写完以后，展示，交流，评奖。

　　四、作业设计：

　　1、默写古诗。

　　2、读读王之涣的其他古诗。

小学语文教案 篇2

　　第一课时

　　一、认识隔音符号。

　　1.单独板书隔音符号“，”。

　　2.讲述隔音符号的作用，用隔音符号把易混音节隔开。a、o、e打头的音节，不用隔音符号容易和前面的音节连读，须要用隔音符号隔开。

　　3.指导拼读音节。

　　二、分辨同音词，组成词语。

　　三、词语搭配。

　　第一组，要组成动宾结构词组（对学生不讲术语）。表示动作的词要和后面的名词搭配恰当。

　　抽出 枝条 张开 双臂

　　背诵 单词 实现 理想

　　积累 知识

　　第二组，组成偏正结构词组，中心词与前面的形容词搭配要恰当。

　　苍翠的松柏 有趣的海龟

　　灵活的眼睛 晴朗的天空

　　鲜艳的'羽毛

　　四、学写比喻句。

　　“就像”“……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”

　　“好像”“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌向

　　岸滩……”

　　“它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。”

　　前两个句子是打比方，表示甲事物与乙事物相像，“就像”表示很像，相像的程度最深；“好像”其次。打比方一定要相像，要恰切。

　　例句：老师无微不至地关怀我们，就像妈妈一样。

　　秋天的森林，好像一幅油画。

　　新年的早晨，同学们快活得像小鸟似的飞到学校。

　　第二课时

　　一、阅读。

　　（一）明确阅读要求。

　　1.理解词句，体会用词的准确。

　　2.知道妈妈是根据什么断定小海龟没有走远的。

　　（二）默读短文，注意带点的词语，先弄明白它的意思，然后再体会这些词语用得好在哪儿。

　　小伊芙急切地对妈妈说

　　急切 表示非常着急，很急迫。在这里说明小伊芙迫切地要找到小海龟。

　　如用“着急地说”程度不如“急切”。

　　引 “拉着”的意思。在这里是说小伊芙“拉着”妈妈，把妈妈带到丢

　　失小海龟的地方。如用“带”，没有用“引”形象；如用“拉”，

　　又不能包含在前面带路的意思。

　　翻 起表示从下兜到上。

　　拨开 表示从左右两边分开。一个“翻起”，一个“拨开”，表示找得很仔细。

　　发现 在这里不是一般的看见，或直接看到或一下子看到，而是先没看见，经过仔细寻找才看到。

　　可进行比较：

　　①小伊芙看见了小海龟。

　　②小伊芙发现了小海龟。

　　（三）妈妈根据什么断定小海龟没有走远？

　　启发：妈妈为什么要问小伊芙“小海龟丢失多久了”？当小伊芙说“也就五分钟吧”，妈妈为什么就肯定地说“它不会走远的”？

　　根据有两方面：一是时间不长；二是小海龟走得慢。

　　（四）朗读短文。

　　二、把错乱排列的句子排列好，再写下来。

　　（一）一个自然段一个自然段地读，想想每个自然段说的是什么。

　　（二）按事情发展顺序排列句序，自己读一读。

　　（三）指名说句序，按排好的顺序读一读。

　　（四）写成一段通顺的话。

　　第三课时

　　一、在课前布置学生观察一处景物的基础上，让学生说说自己观察了什么景物。

　　二、教师选择一两处学生熟悉的、有特点的景物，指导学生口述。

　　1.有哪些景物？每个景物有什么特点？按怎样的顺序叙述最好？

　　2.指名口述。师生评议、修正、补充。特别强调用词要准确。

　　三、自己选择一处景物，练*口述。同座互说，互相评议。特别要注意用词是否准确。

　　四、把说的内容写一段话，做到内容具体，用词准确，语句通顺，书写工整。

小学语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、巩固汉语拼音，区别声母、韵母、读准音，认清形。

　　2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

　　3、复*巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。

　　4、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学*语文的兴趣。

　　5、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。

　　6、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。

　　7、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

　　教学重、难点

　　认识反义词和读句说句。

　　教具准备

　　挂图、制作带姓氏的花、拼音卡片、反义词生字卡。

　　课时安排 2课时

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、巩固汉语拼音，区别声母、韵母、读准音，认清形。

　　2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

　　3、复*巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。

　　4、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学*语文的兴趣。

　　二、教学重点：认识反义词读句说句。

　　三、教学难点：读句说句。

　　四、教学过程：

　　（一）、我会写

　　1、导入。

　　（1）师：小朋友们，今天老师带来了你们的老朋友声母和韵母，还记得吗？

　　（2）依次出示卡片。（学生开火车读）

　　（3）引导学生评价并随时纠正读音。

　　2、找一找。

　　（1）教师贴画，两座房子，分别写着声母和与韵母。

　　声母 韵母

　　（2）游戏

　　送声母、韵母回家。（学生一个个为他们找到家）

　　（3）贴完后，指读，评价。

　　3、写一写。

　　（1）学*小组以自己喜欢的`形式读一读声母和韵母。

　　（2）各组同学合作给拼音分类。

　　（3）按要求把声母、韵母抄在四线格里。

　　（4）同桌互相检查。

　　（5）师生共同评价。

　　（二）、我会连

　　1、游戏。

　　（1）做“反话游戏”，同学听到老师的话，就用手做出相反的动作。

　　（2）老师说，同学做。

　　（3）哪位小朋友还能说出生活中相反的事物来。（如：黑与白，粗与细，高与矮，胖与瘦。自由发言。）

　　2、学生对字游戏。

　　3、学生把成对子的词卡贴在黑板上，当小老师带读。

　　4、动手用尺连线。

　　（三）、我会读

　　1、游戏“识字接龙”。

　　每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌为一组，一个同学摆出识字卡，另一个同学迅速读出字音。

　　2、还可以自由组合，合作玩游戏。

　　3、把自己认为是一类的摆在一起。（学生自由讨论，动手摆一摆。）

　　4、请学生上台操作，当小老师指读。

　　5、全班齐读。

　　（四）、我会连

　　1、出示题目。

　　（1）学生先自己试读，不会读的字可互相交流，或向老师请教。

　　（2）教师指名，学生说一说。

　　（3）指名小老师带读，全班跟读。

　　（4）学生自由选择词语说话。

　　2、试着连一连。

　　（1）学生在书上做练*。

　　（2）学*组长检查。

　　（3）教师巡视辅导。

　　（五）、扩展活动

　　回家把家中自己喜欢的东西画下来，再用学过的字或拼音把名称写下来。

　　五、作业布置：回家把家中自己喜欢的东西画下来，再用学过的字或拼音把名称写下来。

　　六、板书设计：黑与白，粗与细，高与矮，胖与瘦

　　七、课后反思：

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。

　　2、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。

　　3、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

　　二、教学重点：认识反义词读句说句。

　　三、教学难点：读句说句。

　　四、教学过程：

　　（一）、读读说说

　　1、谈话导入。

　　（1）小朋友们在家里，爸爸妈妈和你经常做的事有哪些？

　　（2）学生自由发言。

　　（3）出示书上的句子，学生读一读。

　　小组互相读。

　　2、看图说句子。

　　（1）出示三副孩子活动的图画。

　　（2）同学们看看，图上画的是谁？在做什么？

　　（ ）踢（ ）。

　　（ ）洗（ ）。

　　（ ）读（ ）。

　　（3）同桌讨论后，指名说。

　　（二）、我会认

　　1、出示“姓氏花”。

　　进行有趣的识字练*，请大家把自己认识的姓说给同学听，看谁得多。

　　2、学生交流。

　　（1）教师巡视。

　　（2）学生小组讨论，不断扩展识字面。

　　3、做练*。

　　（1）明确要求：看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。

　　（2）涂好后，读给大家听一听。

　　（3）如果同桌又教给你新的姓就涂上自己喜欢的颜色。

　　4激励：看看谁的花开得最美。

　　（1）请同学上台交流识字方法。

　　（2）出示课本外的姓氏，请学生读一读，涂一涂。

　　（三）、读读背背

　　1、示图，你看见了鹅，想说些什么？

　　（1）指名发言。

　　（2）这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看见了，他像你们一样，高兴地赞美这只大白鹅。

　　2、出示古诗。

　　（1）教师范读。

　　（2）谁来和老师比一比，看谁读得好。

　　（3）学生试读。

　　（4）组织学生评价。

　　你为什么这样读？引导学生体会“鹅”快活、可爱的样子，及作者的喜爱之情。

　　3、教师带读，学生自由读，比赛背。

　　（四）、练*

　　1、我能看拼音写笔画，写汉字。

　　heng shu pie na dian

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、把意思相反的字连起来。

　　上 左 出 大

　　右 下 小 人

　　3、加一笔，成新字。

　　大———（ ） 木———（ ） 二———（ ）

　　五、作业布置：把自己认识的姓说给爸爸妈妈听，看谁得多。

　　六、板书设计：heng shu pie na dian

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　七、课后反思：

小学语文教案 篇4

　　教学过程

　　一、故事导入，感受幽默

　　师：俺们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使俺们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能协助俺们解脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦俺们的身心，活跃俺们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？

　　（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个小朋友，才九岁，很聪明。孔君*去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小朋友叫出来。杨家小朋友为他陈设了果品，果品中有杨梅。孔君*指着杨梅让杨家小朋友看，说：“这是你家的水果。”杨家小朋友马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”

　　同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？

　　反馈：同学的回答可能是：风趣，幽默等。

　　二、初读课文，读懂大意

　　1.导语：今天，俺们一起来这个故事。假如把刚才老师讲的原原本本写下来，就是文言文。俺们现代人写的文章，用文言，叫文言文，这么多年来俺们学*的课文除了古诗外，也都是文言文。今天俺们要学*的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。

　　2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

　　3.指名朗读课文。

　　（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣

　　（2）引导同学读准停顿：

　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君*/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　4.参考注释，自学课文。

　　要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

　　5.让同学就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差别较大，同学可能提出：

　　（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。。

　　（2）孔君*：孔坦，字君*。为人正直，有好的名声。

　　（3）其父：他的父亲。其，他。

　　（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，陈设，摆出。

　　（5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

　　（6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称谓。

　　（7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

　　（8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称谓。禽，鸟类。

　　以上的.问题，可以让同学通过同学之间的讨论自身获取答案，假如同学能够作出回答，教师则应追问同学是怎么知道的。同学无法回答，教师可以适当点拨提示，让同学明白字词义。有些字词义可以与同学熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。

　　6.指名说说每个句子的意思。

　　三、讨论交流，领悟幽默

　　1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　2.你喜欢孔君*说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？

　　板书：杨氏之子杨梅

　　孔君*孔雀

　　（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君*故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的局面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君*表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

　　四、朗读全文

　　五、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（同学交流）

　　六、课堂扮演

　　让同学再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班扮演。及时组织评价。

　　七、安排作业

　　1.背诵课文。

　　2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。

　　B案

　　教学过程

　　第一课时

　　一、出示课题，感受文言

　　1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

　　说明：“之”是助词，相当于“的”。

　　2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

　　同学可能回答：不太好懂；像古诗的语言……

　　教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

　　3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差异，有什么不同。

　　4.自由的说说你感受到的差异和不同。

　　同学可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……

　　根据同学的回答随机进行教学：

　　（1）学*生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。

　　（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比方：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

　　二、熟读课文，理解意思

　　1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测同学读课文的情况。

　　2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。

　　教师要注意指导有困难的同学，了解同学的困难所在。

　　3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

　　“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。

　　“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。

　　课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君*去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把小朋友叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君*指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“俺没听说孔雀是您的家禽呀。”

　　三、质疑问难，背诵课文

　　1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

　　2.背诵课文。

　　第二课时

　　一、想象情境，感情朗读

　　1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

　　2.出示句子：

　　孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君*可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个小朋友，说话的语气可能有些高傲、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）

　　结合自身的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

　　二、深入理解，体会语言

　　1.考虑：你觉得杨氏之子的机智表示在哪里？

　　（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

　　（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是俺们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是俺们家的。

　　2.讨论：

　　（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？

　　（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

　　三、拓展延伸，综合学*

　　阅读“综合性学*”，明确这次综合性学*的活动要求。

　　（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比方：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

　　（2）搜集和拟写提示语、广告语。

　　（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

小学语文教案 篇5

　　第一场雪

　　【学*目标】

　　1、知识目标：学会理解文章内容，感受雪后的美丽景色。

　　2、能力目标：领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　3、情感目标：体会大雪给人们带来的喜悦心情，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学重难点】领悟作者如何抓住景物特点表达思想感情的方法。

　　【教具准备】电脑课件

　　【教学过程】

　　一、激情导入：

　　生说出风霜雨雪四种自然现象中最喜欢的现象及喜欢的原因，导入新课。

　　二、自学预*，感知本课学*任务。

　　三、理清文章的脉络。

　　1、课文是按什么顺序写的。

　　2这场雪有什么特点？

　　四、深入学*课文，体会作者如何抓特点表达思想感情。

　　1、看录相找出与课文相对应的部分，读自己最喜欢的段落并说出原因。

　　2、生读自己最感兴趣的部分，有感情的.朗读。

　　3、相互交流自己最喜欢的部分，谈出自己的感受，做好汇报准备。

　　4、学生汇报。

　　5、学生讲述自己所见过的最大的雪，谈谈当时的感受。

　　6、分析雪的作用及本课中作者的联想。

　　五、激**感，结束全文。

小学语文教案 篇6

　　教学内容：阅读中词语的理解及中心句和过渡句的把握。

　　教学目的：1、让学生掌握词语理解的技巧；

　　2、让学生学会在阅读中如何把握文章的中心句和过渡句。 教学重点：理解词语及把握文章的中心句和过渡句，并能够灵活运用。 教学难点：在阅读中能够运用所学的方法独立地解决类似的问题。 课时安排：1课时

　　教学过程：

　　播放课件：阅读中词语的理解、中心句和过渡句的查找

　　一、激趣导入：

　　师：同学们，现在我们先一起来做个语文游戏——填词

　　展示课件：

　　种语言

　　遇见未来的话叫-----（预言）

　　应允别人的话叫-----（ ）

　　非常著名的话叫-----（ ）

　　不满抱怨的话叫-----（ ）

　　写在书前的话叫-----（ ）

　　表示决心的话叫-----（ ）

　　2、这是一道词语解释题，我们*时在阅读文章的时候只有理解词语的意思，才能够正确地运用词语，才能更好地读懂文章。所以，首先就让我们一起来复*词语的理解。

　　二、教方法、学方法

　　（一）词语的理解

　　展示课件：（一）词语的理解

　　1、师：词语的理解是我们在阅读理解一篇文章的时候需要解决的最基本的问题。那么，在我们*时学*语文进行阅读的时候，一般都采用哪些方法来理解阅读文章中词语的含义呢？

　　2、生：同义词换词；联系生活等。

　　3、师：老师在这里也总结出一些有关如何理解词语的方法和技巧。

　　4、（播放课件，同时引导学生读）

　　理解词语的方法有：1、拆分组词法2、同义换词法 3、联系生活法

　　4、就地取材法5、联系上下文

　　5、生：（对着多媒体屏幕齐读“方法”）

　　展示课件：

　　（1）、他脸上的表情非常安静，非常沉着。

　　（2）、除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。

　　（3）、过去的日子如青烟，被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了。

　　6、师：我们一起来读这些句子，我们的任务就是要理解这些句子中的词语。

　　7、生：（对着多媒体屏幕齐读句子）

　　8、师：现在我们就用刚才所说的5种理解词语的方法来解释这些词语。

　　9、师：说一说你解释了哪个词语的意思，你用了哪种理解词语的方法呢？

　　10、老师引导学生解释其余的词语。

　　11、师小结：刚才我们用了哪几种理解词语的方法？再说一说，读一读。

　　12、引导学生总结（老师扳着手指头数着）：拆分组词法 同义词换词法联系生活法

　　13、师：还有哪种方法没有用到？（就地取材法 联系上下文） 现在我们就用这两种方法来理解下面的词语。

　　14、展示课件（并引导学生读）：

　　老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的'事情安在那个人的身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。

　　15、师：说说哪句话可以解释“张冠李戴”呢?（引导学生指出句子）这种理解方法就是“就地取材法”。

　　16、师：张冠李戴用来形容读书不认真，这段话里还有哪个词说明读书不认真？（囫囵吞枣）

　　17、师：我们按字面怎么理解“囫囵吞枣”这个词呢？（指名学生解释词语）这个解释是它正确的意思吗？

　　18、师小结：我们在理解一个词语的时候，不仅要根据字面来理解词语的意思，还要结合上下文来理解，只有这样，才能准确地理解这个词语在一句话中的真正含义。这就是我们所说的联系上下文。当然，解释词语的方法不仅仅这几种，而是多种多样的。在我们解词时，一定要灵活运用，具体问题具体分析，只有这样，才能对词语的意义做出恰如其分的解释。

　　（二）中心句和过渡句的查找

　　1、师过渡：刚才我们讲了理解词语的方法，我们常说词不离句，句不离篇，一篇好的文章往往都离不开中心句和过渡句，现在我们就一起来复*“阅读中中心句和过渡句的查找”。

　　展示课件：1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。

　　2、文章的过渡句指文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡句.

　　2、师：我们在阅读中如果能掌握中心句和过渡句在文章中出现的特点和规律，就能较快地找出中心句和过渡句。从而比较容易地理解文章的内容和中心思想。那么，在阅读中如何查找中心句和过渡句呢？

　　一般中心句出现在文章的哪个位置呢？常见的过渡方式有几种？ （播放课件并引导生齐读）

　　中心句的位置：

　　1. 从题目去找。

　　2. 从总起句去找。

　　3. 从结尾上去找。

　　4．从议论句上去找。

小学语文教案 篇7

　　【教学目标】

　　１、喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的*惯，提高口语表达的能力。

　　２、学*神话传说中大胆神奇的想象，写一篇*作畅想“我会变”。

　　３、养成自觉区别形*字的好*惯，并且在自我发现中培养探究意识。

　　４、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和*惯。

　　【教学重点】

　　口语交际；*作。

　　（学*神话传说中大胆神奇的想象，但不能没有逻辑）

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　这个单元，我们学*了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、分组讲故事

　　１、交代讲故事、听故事的要求：

　　讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的'同学要认真听，听讲完后评一评。谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？各小组选出本组“故事大王”１～２名。

　　２、各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

　　三、全班交流

　　１、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

　　２、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

　　３、共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　四、学生总结

　　可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……

小学语文教案菁选（扩展3）

——小学语文教案菁选

【精品】小学语文教案范文集合7篇

　　作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的小学语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

小学语文教案 篇1

　　教学背景分析

　　教材简析：

　　课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。

　　教学理念：

　　本课的设计重在凸现语文课的“文”味。“语文教学的目标，养成阅读书籍的*惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”在整个学*过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中*得语文。让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本

　　走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语语句的“画外之音、言外之意”。

　　学情分析：

　　1．本文表现的是外国儿童的生活，文本中的援助中心、圣诞树及给予树等内容，学生不太熟悉。教师采用重点语句的理解，充分让学生感受。

　　2．对文本中金吉娅的爱心和善良品质，学生基本能理解。而难点在于让学生通过文本的阅读，理解金吉娅生活在一个充满爱的大家庭中，充分感受到了母爱和手足之情。教师采用鼓励学生在文本中发现“爱”，让学生在字里行间找到金吉娅所受到的爱。

　　3．四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的`语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

　　教学目标

　　知识与技能目标：

　　1．会认10个生字，会写12个生字。正确读出10个生字组成的词语，正确地写出由12个生字组成的词语。

　　2．能读懂课文内容，理解课文最后一句话的意思。

　　3．能有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　1．能从课文的重点语句中学会如何体会、感受、体验金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。

　　2．学会积累好词佳句。

　　情感、态度、价值观目标：

　　从课文中体会人与人之间要相互关爱，懂得如何去表达对他人的关心和爱护。

　　教学重点：

　　通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，是本文的教学重点。

　　教学难点：

　　理解课文最后一句话是本文教学难点。

　　课前准备：多媒体课件

　　教学策略

　　1．本文的教学将采用以读代讲，以读促悟的方法，让学生通过教师的引导，一步步发现金吉娅身上蕴藏着的善良、仁爱、同情和体贴。

　　2．创设情境场。为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学*的魅力和由此带来的快乐。

　　教学过程

　　一、导入谈话

　　1．今天我看到大家晶莹莹的眼睛，让我感受到大家很幸福，但是你们知道吗？在我们身边还生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，在她们的世界里，缺少着亲人的关爱，圣诞节来临之前，一棵援助中心的给予树，为他们架起了一座爱的桥梁。那今天，我们来继续学*这篇课文，一起再来重温着爱的故事。齐读课题。

　　2.学生：齐读课题。

　　二、学生默读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　三、读文悟情，探究释疑

　　1．教师：读了课文，你的感受是什么？用一个词来形容一下

　　2.让学生带着感受读一读 我紧紧拥抱着金吉娅。

　　2．教师：妈妈此时的感受和你们一样，很激动，（板书）

　　但是妈妈由始至终都是这种感情吗？

　　3．教师：让学生找一找妈妈心情发生了哪些变化？

　　用直线在课文中画下相关句子

　　4．教师：一个叫金吉娅的小女孩在圣诞节到来之际到底送给了我们什么？让我们再读读课文，看看金吉娅送给了我们什么？

　　学生：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

　　5．学生质疑或教师提问：什么是如愿以偿？仁爱的意思是什么？

　　学生：愿望得到实现。仁爱就是同情、爱护和帮助人。

　　6．教师：文中哪些语句可以体现金吉娅善良、仁爱、同情和体贴的品质？找出来，读一读。

　　预设学生：

　　句子1：妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。

　　（1）小女孩有什么愿望？想想一下卡片上会写什么？

　　（2）看到卡片上的内容金吉娅会想什么？此刻你就是金吉娅你心里会怎么想？

　　（3）从金吉娅的做法中，你体会到什么？把你的感受读出来。

　　句子2：我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

　　（1）体会省略号的作用。

　　（2）你从金吉娅的所说所想中体会到了什么？

　　（3）把你的感受读出来。

　　7．妈妈听了金吉娅的话后，有什么变化？妈妈一开始就是激动高兴吗？

　　学生：妈妈一开始很生气。

　　8．教师：妈妈一开始为什么很生气？

　　学生：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

　　9．教师：沉默不语是什么意思？金吉娅为什么沉默不语？你体会到金吉娅在想些什么？把你的体会读出来。

　　学生：一方面为没能给大家买到更好的礼物而难过，一方面她也害怕妈妈的责怪）

　　10．教师：小组讨论，妈妈的态度为什么有这么大变化？

　　学生：因为妈妈从金吉娅的身上感受到了她的善良、仁爱、同情和体贴。

　　11．教师：我们从金吉娅的身上感受到了爱，为什么金吉娅能够有这样的爱心、同情心？找出句子来说说？

　　12．学生：（1）母子之爱

　　（2）手足之爱

　　13．教师：出示最后一句话，再读，体会句子的含义。

　　14．是啊，在这个圣诞节中，金吉娅的一家分享着圣诞礼物。谁知道分享是什么意思？

　　15．在这个圣诞节中金吉娅的一家仅仅分享了礼物吗？还分享着什么？还有谁也分享着？

　　设计意图：借助对“给予树”形象的丰满，进一步丰富爱的内涵，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。

　　四、拓展延伸，爱意回荡

　　1．假如你就是那个小女孩，你接到这盼望已久的礼物时，你会怎么想？

　　把你想说的写下来。（时间允许，可在堂内解决）

　　2．你觉得这棵给予树还给予了我们什么？它还可以叫什么树？

　　3．其实在我们国家像这样的人与人之间的关爱有很多很多，大家发现了没有？（时间允许，可在堂里解决）

小学语文教案 篇2

　　教学目标：

　　知识目标

　　会认12个生字，会写12个生字，要求正确规范。

　　能力目标

　　通过讲解、指导掌握生字的不同写法，使学生写得更加匀称美观。培养学生正确的写字姿势和认真书写的好*惯。

　　情感目标

　　通过对生字的书写，引发学生对汉字的`兴趣，从而更加热爱祖国的语言文字。

　　教学重点：

　　正确规范的进行书写。

　　教学难点：

　　在实际生活中能正确运用。

　　教学准备：

　　电脑课件。

　　教学流程：

　　一、认读生字

　　1、课件出示本课要求会认和会写的字，自由认读。

　　会认的字：创 革 县 邻 笛 奏 调 阶 托 午 神 贯

　　会写的字：军 代 喜 欢 总 短 求 教 午 哥 阴 许

　　2、指名认读、组词。

　　3、变序认读。

　　二、学写生字

　　1、出示要求会写的字，由学生说说用什么方法记忆字形。

　　2、左右结构：代欢短教许

　　3、上下结构：军

　　三、指导写字

　　重点指导：“喜”“短”“教”字

　　教师巡视学生的写字情况，对出现的共性问题及时指出，进行指导。

　　四、欣赏评议 共创共享

　　1、教师组织学生对展示的学生作品进行现场评述。教师展示学生作品，作为其中的一员参与交流。教师除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拨，引导学生协作探究。

　　2、教师将有代表性的学生学*结果转换到大屏幕上供全体学生交流。

　　五、总结升华 拓展延伸

　　交流收获

　　师：今天，同学们写的很认真，把字写的很到位。希望你们在*时的作业中也能把字写漂亮!

　　师：学有所获，你们今天这节课有何收获?

　　生谈。

小学语文教案 篇3

　　教学目标：

　　感悟语言 积累语言 表达语言

　　教学过程：

　　一、 谈话引入：

　　1、 板书“夏天”。看到“夏天”这个词，你想到了什么？

　　（随机积累一些成语，如：汗流浃背挥汗如雨汗如雨下等）

　　2、 今天我们就来学*34课夏天，看看文中写的是怎样的一个夏天？

　　二、 初读课文

　　1、 （1）自由读文一遍，遇到生字多读几遍。

　　（2） 组长检查组员绳子的读音，比较难的字组员一起想个好办法记住。

　　（3）抽查各小组生字掌握情况。并当场书空听写：圈柳烤

　　2、 再用自己喜欢的方式读一遍课文，找出文中哪一段写下雷雨时的情景？

　　（1） 找。

　　（2） 指名读，比赛读，读出雨的大。

　　3、 理清课文

　　第1-2 节写雷雨前

　　第3 节写雷雨时

　　第4-6 节写雷雨后

　　三、 学*雷雨前部分

　　1、 自由读，读后说说这是个怎样的夏天？（学生充分说）

　　2、 文中没有出现一个“热”字，你从哪里感受到天气热？

　　（1） 学生充分说。

　　（2） 读，读出雨前的闷热，比赛读。

　　3、 如果要你给文中雷雨前画一幅画，你打算怎么画出那份闷热？

　　（1）课文适当展开想象，用语言表达出来。

　　（2） 再读，读出雨前的闷热。

　　（3） 背雨前部分。

　　4、 太阳像个大火球时，热得不得了。其实，雷雨前没有太阳的'闷热也会让我们喘不过气来。

　　（1） 出示茅盾名篇《雷雨前》片段。

　　（2） 师范读，请学生提出不懂的字词，一起解决。

　　（3） 学生自由读，这是个怎样的天气？你从哪里读懂的？

　　（4） 相机指名有感情读出来。

　　5、 炎炎夏日，天气又闷又热，多么希望老天能下一场雨啊！茅盾《雷雨前》最后一句就是“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！”此时真的下雷雨了，而且哗哗哗下得很大，你的心情怎样？

　　（1） 学生充分说。

　　（2） 再回头读雷雨时部分，此时除了读出雨的大，还要读出痛快高兴。

　　指名读，比赛读，齐读，背。

　　四、作业：《课堂作业》第2和第6题。

小学语文教案 篇4

　　【教学内容】

　　本课９个要求会认的生字；“欠、元”等８个要求会写的字；一篇蕴含深刻道理的故事。

　　【教学目标】

　　１、认识“钟、零”等９个生字。会写“欠、元”等８个生字。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、知道时间的宝贵，懂得控制自己，珍惜时间。

　　【教学重点】

　　识字、写字。

　　【教学难点】

　　真正理解一分钟的重要性，懂得要珍惜时间。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　本课讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到２０分钟，它只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课，带来了深深的后悔和宝贵的教训。我打算课前先让学生做实验调查，看看一分钟自己心跳多少下，看看一分钟能写多少个生字，初步让学生感受一分钟究竟有多长，一分钟能干多少事。再通过学生自读自悟，体会元元当时的`心情，揣摩元元的心理。在理解、感悟的基础上，谈谈“你觉得一分钟重要吗？”课后布置学生收集有关珍惜时间的名言警句，加深印象。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、汇报试验结果

　　指名说说课前作小试验的结果。

　　二、一分钟记字游戏

　　１、课件出示本课生字词：

　　闹钟丁零哈欠迟到决定后悔叹气

　　２、学生看课件，给一分钟的时间快速记生字。

　　３、指名学生介绍，一分钟自己记住了多少个字，是怎样记住的。

　　４、重复作记字游戏，在游戏中认记生字。

　　三、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文，把课文读通顺。

　　２、同桌合作轮读课文，互相纠正错误。

　　３、集体读课文，要求读正确，读流利。

　　４、默读课文，想一想：这个故事讲了一件什么事？

　　四、深入感悟，明白道理

　　１、集体讨论：

　　⑴读完课文，你感受最深的是什么？

　　⑵课文的哪些句子具体写了元元非常后悔？

　　⑶元元开始是怎样想的？找出来读一读。

　　２、课件出示重点句子：

　　⑴再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

　　⑵他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

　　⑶他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

　　⑷他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。

　　⑸元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。

　　⑹元元非常后悔。

　　３、指导朗读，体会、感悟：

　　⑴读后说说，体会到什么。

　　⑵边读边体会。

　　⑶同桌练*朗读。

　　⑷读的好的同学教读。

　　⑸四人小组比赛读。

　　４、再读课文，想一想，为什么元元迟到了２０分钟？

　　五、拓展活动

　　搜集珍惜时间的名言警句，记一记，读一读。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　１、课件出示生字词，学生认读。

　　２、小组内开火车认读生字词。

　　３、“找朋友”的游戏。

　　二、组字组词练*

　　１、课件出示课后“找找说说”。

　　２、读读学*小伙伴的话，引发思考。

　　３、学生自己组合新字。

　　４、小组互相交流。

　　５、集体交流，看那个小组组的多、全。

　　三、学写生字

　　１、认读生字：

　　课件出示要求书写的８个生字：

　　欠元包钟叹哈迟闹

　　谁能把生字读下来？

　　２、集体观察，找出重点。

　　３、重点指导：叹哈闹迟

　　４、教师范写，学生观察，书空练*。

　　５、学生在书上描红练*，教师巡视指导。

　　四、拓展活动

　　展示自己收集的珍惜时间的名言警句，说说自己的体会。

　　五、续编故事《元元的明天》

　　【教学后记】

　　本课由于贴*儿童生活，因此学生学*时较感兴趣。通过实验，朗读课文，体会感悟，学生对珍惜时间有了进一步的认识。组字游戏，学生参与积极性高，在组内讨论热烈，找得很全面。有些同学搜集的名言警句很好，并能谈出自己的体会。写字教学采用重点指导和自学相结合的方法，突出重点，帮助学生记忆较难的字和易出错的字。

小学语文教案 篇5

　　教学要求

　　1.了解爬山虎这种植物的特点，培养学生留心观察周围事物的好*惯。

　　2.学*作者围绕爬山虎的脚这一个意思写具体的方法。

　　3.学会本课生字新词，练*朗读课文，背诵2～4自然段。

　　教学重点

　　1.学*作者围绕一个意思写具体的方法。

　　2.通过学文、观图和实际观察，了解爬山虎脚的特点。

　　教学难点

　　学*作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学准备

　　词语卡片、挂图、投影片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、初读课文

　　（一）学生小声读课文，标出自然段。然后回答爬山虎到底是动物还是植物？（是植物。）

　　（二）请五个同学每人读一个自然段。要求声音宏亮，读准字音。其它同学边听边想：这篇课文主要写了爬山虎这种植物的哪两部分？（写了爬山虎的叶子和脚。）

　　二、学*本课生字新词

　　（一）学生看生字表，分析字形结构和需要注意的笔画。

　　1.读生字表中的字，口头组词。

　　2.分析字形结构，说说每个字的结构和部首。

　　3.两人一组，说说每个生字需要注意的笔画和记法。

　　隙：右上边的小不要写勾。右半部分的记法是小日小。

　　拂：笔顺不要写错。第六笔是，第七笔是丿。最后两笔不要都写成竖。第六笔中的第二个折要写短一些。

　　漾：右上边是秃尾巴羊，右下边是永。永的第二笔横折中的横要写得短。注意不要写成水。

　　柄：右边丙里的人，最后一点不要和勾连起来。柄在这里当把儿讲。

　　萎：容易写得很长，各部分要尽量写扁。第八笔是捺，不要写成点。

　　（二）读词语卡片。

　　舒服空隙漾起叶柄刀柄把柄嫩茎均匀

　　拂过吹拂萎了枯萎休想荡漾重叠新鲜

　　枝状触角痕迹牢固瞧不起

　　（三）抄写本课后第4题读读写写的词语。

　　三、学*课文一至二自然段

　　（一）默读课文1、2自然段，想每段各写了什么？（第一段写了爬山虎生长在什么地方。第二段介绍了爬山虎的叶子。）

　　（二）重点学*第二段，了解课文从哪几个方面介绍了爬山虎的叶子，练*给第二段分层。

　　1.听读第二段，标出共有几句话。（四句）

　　2.默读第二段，想想每句话说的什么意思。（第一句介绍了爬山虎叶子的颜色变化；第二句说的是长大了的叶子引人注意；第三句说了叶子绿得新鲜和排列情况；第四句写了叶子的动态。）

　　3.用‖给第二段分层。（可以分成三层。第一层是第一句话；第二层是二、三两句；第三层是第四句。）

　　教师问：为什么把二、三两句合成一层？（因为这两句都说的是长大了的叶子什么样，绿的颜色和怎样排列的。意思上连得很紧密。）

　　4.请一位朗读语气好的同学读第二段，其它同学闭眼听读，头脑中要想象出一幅画：青翠欲滴的满墙绿叶，铺得是那样均匀，排列是那样整齐，看着是那样舒服，微风一吹，漾起波纹。

　　5.每人说一个比喻句，把爬山虎的叶子可以比喻成什么？要求用的比喻词不能一样。（犹如碧绿的.湖水，好像农田中绿油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像从飞机上看到的一片树林。）

　　6.练*朗读。爬山虎的叶子这样好看，真像一幅神奇的画面，请几个同学读这一段，看谁的语气最好，把爬山虎的叶子读得最美。

　　四、反馈验收

　　（一）听写本课的生字新词。听写第二段最后一句话。

　　（二）练*背诵第2自然段。

　　第二课时

　　一、教师导入

　　本单元的训练重点是围绕一个意思写好片段。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（3～5自然段。）

　　二、总结围绕一个意思写好片段的方法

　　（一）怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了要写的是什么。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了非常重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样牢固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子仔细观察研究一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动有趣的文章。我们要学*作者这种留心观察周围事物的好*惯。

　　（二）要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要根据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？

　　1.请三个同学分别读3、4、5自然段，大家想：每段主要说了什么？

　　（1）分小组讨论这三个自然段的主要意思。

　　（2）请各组选派代表说一说。

　　（第3自然段主要介绍了爬山虎什么样；第4自然段写了爬山虎是怎样爬的；第5自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。）

　　（三）作者选择好了要写的内容，还要安排好写的顺序，这样才能表达得更清楚，更有条理。本文的作者是怎样安排顺序的呢？

　　三、学*课文第三自然段

　　（一）默读第3自然段，共有几句话。（6句）

　　（二）这6句话分别说了哪几个意思？（一、二句写了作者发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。）

　　（三）指导朗读。当作者发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的秘密后，他的心情是什么样的？（非常惊喜。）

　　1.学生小声练*读出惊喜的语气。

　　2.教师范读。第一句中可不知道它怎么能爬要读出疑惑的语气。第二句中原来爬山虎是有脚的要读出惊喜的语气，尤其是有脚的三个字语气更要强烈。

　　（四）在书上画出爬山虎的脚长的位置。注意要画准确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让学生清楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清茎、叶柄、反面这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。

　　（五）爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比喻：每根细丝像蜗牛的触角。换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。

　　（六）爬山虎的脚是什么颜色的？（像新叶子一样，也是嫩红的。）

　　（七）学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。

　　（八）再请两个同学读这一自然段，要读出语气。（第二句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清楚。）

　　四、学*课文第四自然段

　　（一）请一个同学读第4自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）

　　（二）读这段中的第三句话：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。这句中的这样指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。

　　（三）学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。

　　（四）请两个同学用动作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子慢慢贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说手指、臂、身子、黑板在演示中好比是什么。

　　（五）每个同学都要边背边演示动作。

　　（六）齐读最后一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比喻句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比喻句中的就像换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练*说句子。（好像、像、犹如、如同、像似的）

　　五、学*课文最后一个自然段

　　（一）一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）

　　（二）看投影：

　　1.填空。

　　2.回答问题

　　（1）灰色的脚指什么？原来是什么颜色？

　　（2）从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当牢固？（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）

　　六、再读课文三、四、五段，说说作者是按什么顺序写爬山虎的脚的？

　　七、从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组讨论）

　　原因有三：

　　（一）因为*时人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的认识规律入手，使人读起来感到亲切、熟悉。

　　（二）爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。

　　（三）用叶子来衬托爬山虎脚的重要，如果没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样新鲜，看着那样舒服，铺得那样均匀，荡漾得那样好看的绿叶。

小学语文教案 篇6

　　[教学目标]：

　　了解江南的雪有什么特点，体会重点句子的意思和蕴含着的感情。

　　[教学重点]：

　　了解江南的雪有什么特点。

　　[教学难点]：

　　体会重点句子的意思和蕴含着的感情。

　　[教学过程]：

　　一、整体感知，理清条理。

　　1、从古到今有多少文人赞美过雪花，有多少赞美雪花的诗句名垂千古，谁能说出关于寻雪的诗句呢?(学生读搜集的有关诗句)

　　2、在生活中，你看到的雪又是怎样的(学生自由说)

　　3、今天我们共同来欣赏鲁迅的《雪》，请认真读课文，看看课文写到了哪几种雪?据此给课文分段。

　　(板书：江南的雪 朔方的雪)

　　二、学*第1-3自然段。

　　1、先读一读第1自然段，找到文中的一个词来说明“江南的雪”的特点。(板书：滋润美艳)

　　2、哪些词句描写出“滋润美艳”呢?请再仔细读一读作者描写雪野时，用了哪些颜色，写了哪些事物?(边说边读)：血红的(宝珠山茶)、白中隐青的(单瓣梅花)、浑黄的(磬口腊梅花)、冷绿的(杂草)。

　　3、单是看这些字眼，我们就可以感受到这江南雪野的美，若你再边读边想象一下啊!这雪中的鲜花，鲜花中的白雪，交相辉映相互衬托，你脑海里会浮现出什么样的画面呀?(学生读到哪，就指导到哪)

　　4、你能用一个词语来形容这画面吗?

　　5、是啊、看到这些雪中的`花儿，我不仅想到雪莱的诗句“冬天到了，春天还会远吗?”江南的雪真是“滋润美艳”，我们来一起读一读吧。

　　6、作者写了这雪中的花，觉得还没有写尽江南雪野，他接着又写到了什么?(蜜蜂)

　　7、如此一来就有了矛盾，这样的冬季，哪来的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)

　　江南的雪野如此充满生机活力，虽不是春天，我们却闻到了春的气息，感受到了春的活力，所以作者说——(读)“江南的雪，可是滋润美艳之至：那是隐约着的青春的消息。

　　8、再细细品味一下这一段，看看你还能从哪些词句中读出江南雪“滋润美艳“的特点呢?

　　9、喜欢这美丽的江南雪野吗?再有感情地读一读，背一背吧!

　　10、鲁迅的少年时期是在家乡绍兴度过的，成年的鲁迅，为了寻找国家民族复兴的道路，不得不漂泊在遥远寒冷的北京，在这样的一个雪天，先生想起了故乡的雪，他还会想起什么呢?(他在故乡度过的无忧无虑的少年时期)在这样的雪天，孩子们最爱的游戏是什么?(生：塑雪罗汉)

　　11、从文中的哪些句子可以看出孩子们对于堆雪人的喜爱呢?(用“ ”画出，与同桌小声交流)

　　12、用雪堆雪罗汉，自然也有江南的雪“雪润美艳”的特点，从哪里可看出?(很清白、明艳，以身、自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。)

　　13、给孩子们带来如许快乐的雪人，遇上连日的晴天，便挽留不住，令人难免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋润美艳的，但也是——(脆弱的，生命力不强)

　　三、小结

　　江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，让人一边向往，却又一边惆怅。

小学语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。

　　教学重难点：

　　凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知文中运用的描写方法。

　　教学准备：

　　1.搜集与本课有关的视频或图片。

　　2.制作多媒体课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.同学们，今天我们将学*15课《天游峰的扫路人》，看了课题你想知道些什么?天游峰的扫路人又是怎样的一个人呢?就让我们随着作者一起去认识他吧!

　　二、初读课文，自主疏通

　　1、学生自由朗读课文，出示自读提示

　　(1)读准字音，划出本课生字，遇到长句子或难句子多读几遍;

　　(2)如遇到不能理解的字词，可联系上下文或查阅工具书来帮助理解;

　　2、学生自学课文，教师了解学生自学情况。

　　3、小组交流展示学生自学成果。(ppt出示交流内容)

　　4、全班交流展示学生自学成果。

　　(1)疑难词语、句子，全班交流解决。

　　(2)出示本课生字词，指名读，强调重点字词。(指导书写：褪)

　　(3)分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿。

　　三、默读课文，

　　1、出示自学提示

　　(1)默读课文，找出文中描写天游峰的句子，并试着有感情地朗读。

　　(2)思考：你对天游峰的扫路人有着怎样的'印象?

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　3、学生交流。

　　(1)选择你最喜欢的描写天游峰景色的句子，有感情地朗读出来。

　　(出示天游峰景色图片，介绍天游峰相关资料。)

　　(2)如果让你用一个字来形容天游峰，你会用哪一个字?(交流，板书。)

　　(3)请用一句话说说你对天游峰扫路人的印象。

　　出示句式：这是一位 的老人。

　　四、小结。

　　在又高又险的天游峰面前，许多游客望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累”。是什么让他舍不得离开呢?下节课我们再仔细探讨。

　　五、作业布置

　　1、抄写本课生字词。

　　2、读一读文中描写天游峰的句子，抄写在摘抄本上，并思考这些句子在描写上的特点。

　　板书设计：

　　15、天游峰的扫路人

　　险 自在悠闲

　　高 豁达开朗

小学语文教案菁选（扩展4）

——小学语文教案菁选

有关小学语文教案模板汇编八篇

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

小学语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、认知目标：学会本课：员贴翔 喂 耍 涛 汹 涌8个生字，积累词语。认识部首：羊字旁。

　　2、能力目标：重点理解“贴着”“沿着”“盘旋”等词语的意思。正确书写6个汉字。正确、流利地朗读课文。能用直线划出写“海鸥妈妈怎样预报天气的句子”。

　　3、情感目标：通过教学，让学生初步知道有哪些动物会“预报”天气，激发学生的求知欲望。

　　教学重点：

　　理解“贴着”“沿着”“盘旋”等词语的意思。

　　教学难点：

　　能用直线划出写“海鸥妈妈怎样预报天气的句子”。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、导入学*，揭示课题。

　　1、观测、预报天气情况的人叫气象员。有一种海鸟，我们可以从它不同的飞行情况，知道海面上不同的天气情况，因此有人叫它是“海上气象员”。

　　2、板书课题：海上气象员

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、边看书边听老师读课文：海上气象员是什么鸟？课文写了它几种不同的飞行情况？

　　2、板书：海鸥。教学生字“员”。

　　3、自由读课文：标上小节号，读准字音，读通课文。

　　三、研读课文，学*词句。

　　（一）了解海鸥妈妈三种不同的飞行情况。

　　1、自由读前四节课文：划出写海鸥妈妈怎么飞的句子。

　　2、媒体出示句子：

　　她看见妈妈贴着海面，欢乐地飞翔。

　　小海鸥看到妈妈沿着海岸边，转了几圈，就飞回了家。

　　小海鸥看到妈妈没有贴着海面飞，也没有沿着海岸飞，而是在半空里盘旋。

　　（1）读一读句子：了解句子内容。

　　（2）说一说内容：妈妈是怎么飞的？ （逐次板书：贴着海面飞；沿着海岸飞；半空中盘旋）学*生字：贴、翔

　　（3）学一学字词：用双手作海鸥演一演飞的样子，理解词义。

　　（4）练一练朗读：注意情景变了，语气也应该不一样。

　　3、小结：海鸥妈妈3天飞行情况是不相同的。

　　（二）继续学*词句，知道海鸥妈妈是海上气象员的原因。

　　过渡：那么为什么说海鸥妈妈是海上气象员呢，从海鸥妈妈说的话可以知道其中的原因。

　　1、朗读课文，划出海鸥妈妈说的话。

　　2、媒体出示海鸥妈妈三次说的话：

　　妈妈笑着说：“只要你看到我贴着海面飞，那准是个好天气。鱼呀，虾呀，都游到海面上来玩耍。这时，我一张嘴，就逮住他们啦！”

　　妈妈回答：“只要你看到我沿着海岸飞，那是天气开始变坏。海面上波涛汹涌，吓得鱼虾不敢到上面来玩。我只好到海岸边找东西吃。”

　　妈妈对她说：“只要你看到我冲向半空飞，那是暴风雨就要来了。你看，天多黑，浪多高，鱼虾一起躲到深深的海里，我只好空着手回家来啦！”

　　（1）一读海鸥妈妈说的'话，看看海鸥妈妈怎么飞，天气就会怎么样，完成练*： 海鸥妈妈_____________，天气______________。

　　（逐次板书：好；变坏，海浪滚滚；暴风雨就要来了）

　　（2）二读海鸥妈妈说的话，说说为什么天气变化了，海鸥妈妈飞行的情况也会变化。

　　完成练*： 因为天气___________，_____________，所以海鸥妈妈___________。

　　（3）三读海鸥妈妈说的话，注意情景和说话人语气的变化。

　　3、小结：海鸥妈妈用不同的飞行情况，告诉我们不同的天气情况，这也是一种大自然的语言。

　　四、总结全文，巩固练*。

　　1、朗读课文，完成练*： 海鸥妈妈_____________，天气_________，因为_______________。

　　2、分角色表演朗读课文，注意不同角色有不同的性格，不同的情节又有不同的说话语气。

小学语文教案 篇2

　　【教学目标】

　　1．通过自由读、指名分段读等多种形式读懂课文内容，并能从读中掌握读书方法，从而提高

　　学生的阅读能力。

　　2．多次不同形式的朗读感悟之后，知道鸡妈妈新房子前后的变化，了解变化的原因，懂得听不进别人的劝告不好，轻信他人的话也容易上当。这个道理。并联系实际，指导行为。

　　3．与他人交流自已的感受和想法。

　　【教学重点】

　　读书方法的掌握、运用。

　　【教学时数】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、创设情景，语言实践。

　　同学们，鸡妈妈有许多孩子，为了不让孩子风餐露宿，她建造了一座新房子。现在我们就参观参观。

　　（出示课文插图）

　　参观鸡妈妈的新房子，给你的感觉是——（漂亮、牢固）

　　这房子这么漂亮，该怎么读？

　　这房子这么牢固，该怎么读？

　　同一个课题不同的情况，读法就不同，这就是我们语文的魅力所在。

　　鸡妈妈的房子有两个特点：漂亮牢固

　　谁把鸡妈妈的.房子这两个特点连起来说一说。

　　出示：

　　鸡妈妈的新房子造好了，既漂亮又牢固。

　　辨别句子

　　①鸡妈妈的新房子造好了，既牢固又漂亮。

　　②鸡妈妈的新房子造好了，既漂亮又美丽。

　　①词语可以前后调换；

　　②“既……又……”这个句式中前后两个词既要相关，又不能同义重复。

　　你能用“既……又……”的句式造句吗？

　　我们一起再来欣赏鸡妈妈的新房子。学生读课文第一节。

　　我们知道房子讲究的不仅仅是漂亮、牢固，还要什么呢？（舒适）

　　对于鸡妈妈的房子哪些人提出改进的建议？不妨我们走进课文。

　　二、整体感知，理清脉络。

　　用自己喜欢的方式朗读课文。

　　温馨提示：

　　1．要求把句子读通读顺，不认识的字可以借助拼音或请教同桌、老师。

　　2．课文中哪些人给鸡妈妈的新房子提出改进建议，请用（）标出。

　　3．交流学*成果：

　　（1）要注意“上当”的“当”的读音。

　　（2）板书：鹅大哥狐狸

　　刚才同学们自学了课文中的生字、新词，又通过自己的努力，读通读顺了课文，并知道了鹅大哥与狐狸对鸡妈妈的新房子提出了建议很了不起。

　　三、比较阅读，自主感悟。

　　鹅大哥与狐狸对鸡妈妈的新房子提出了建议，它们的建议相同在哪里，不同在何处？再次走进文本。

　　默读，用笔画出相关的句子。

　　交流：

　　板书：

　　鹅大哥开窗通风为他人

　　狐狸开窗做坏事为自己

　　自己想一想，鹅大哥与狐狸的话怎么读？然后练一练。读给同桌听。

　　指导朗读。

　　面对鹅大哥与狐狸的建议鸡妈妈尝到了酸甜苦辣，她究竟哪些甜，哪些苦呢？

　　交流：

　　板书：

　　治好了孩子的病

　　失去了孩子

　　从这两件事中，你想鸡妈妈今后遇到类似的情况，她会怎么对待？（好人的话要听，坏人的话不能听。要听得进别人的意见，但不能什么意见都当真；按好意见办可以把事情办好，照坏点子办则会把事办坏。……）

　　你从中明白了什么？（好听的话固然人人爱听，但光别人的，不考虑自己的实际情况，不去分析思考，会付出惨重的代价。）

　　学生再次感悟课文。

　　四、链接课外，深化阅读

　　回忆语文园地四的文章《骑驴》，讲的也是这个道理。

小学语文教案 篇3

　　学*目标

　　1.了解标点在句子中的作用。

　　2.学*用换偏旁的方法识字，在搭配词语、读“节气歌”中巩固识字，积累词语，并了解二十四个节气。

　　3.感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写出来。

　　4.通过课内外学*，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的*惯。

　　课前准备

　　1.有关二十四个节气、动物世界的音像或课件。

　　2.制作语文园地中出现的生字词卡片。

　　3.自然界的虚拟网站课件制作。

　　教学设计

　　我的发现

　　学*这部分内容，要借助学*伙伴的话引导学生自主发现。文字相同的两句话，由于标点不同，句子的意思也不同，使学生了解标点的用处。教学环节：

　　1.学生自读书中的句子，同桌交流发现了什么。

　　2.全班交流发现，交流后归纳出：同样的内容，标点不同，句子的意思就不同。

　　3.拓展。进一步发现：同样的内容，标点标在不同的位置，句子的意思也不同。如：

　　下雨天，留客天，留我不？留。

　　下雨天留客，天留我不留。

　　日积月累

　　本部分包括“读读认认”“我会连”和“读读背背”三项内容。学*用换偏旁的方法识字，准确运用词语，了解我国农历的二十四个节气，在读背和运用词语中巩固识字，积累语言。

　　1.读读认认。

　　a.轻声读读8组形*字和生字带出的词语。

　　b.小组交流识记10个生字的方法。

　　c.小组派代表在全班介绍识字方法。

　　d.变序抽取字卡，以竞赛的形式认读、扩词。

　　2.我会连。

　　a.明确。

　　b.动手连一连。

　　c.同桌交换，互相订正。补充练*：

　　追赶 羽毛

　　搅拌 羊群

　　抖动 水泥

　　晴朗的 馒头

　　香甜的 财富

　　宝贵的 天空

　　3.读读背背。

　　a.看课件或文字补充材料，了解二十四个节气。

　　b.读节气歌和二十四个节气。

　　c.借助学*伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。

　　d.背诵“节气歌”。

　　口语交际

　　本次口语交际的话题是：奇妙的动物世界，感受大自然的奇妙,激发学*的兴趣，展现对动物世界的认识与热爱。

　　1.进入动物王国。

　　播放《动物世界》的片段，让学生谈想法。

　　2.学做解说员。

　　a.示范引导：我们听听一只刺猬的自我介绍吧……

　　b.选择一种自己熟悉并喜欢的动物，想想它的生活*性、可爱之处，以及自己和这个动物之间发生过的一些趣事，准备发言。

　　c.分小组交流，在交流中听的同学可以提高，可以表达自己的感受。

　　d.小组推荐代表比赛交流。

　　写话

　　写一写自己熟悉的一种动物，然后在小组里交流，让同学评一评自己写得怎么样。

　　展示台

　　这是一个内容丰富的展示台，既可以展示收集的谚语，又可以展示自

　　己查阅的`有关自然知识的资料，还可以介绍自己收集的动植物标本。学生既动口，又动手。形式上可让学生自己组织展示，体现自主性，发挥创造性。

　　1.在教学有关课文时，鼓励学生查询、积累资料。

　　2.布置动物、植物展示天地。（教室中可悬挂谚语，桌子上摆放标本、资料卡片等）

　　3.学生从不同方面展示才能。

　　百科知识问答、谚语擂台赛、标本解说员、《我与动物趣事》讲演等。

　　宽带网

　　教学这部分内容，有条件的可带学生到电脑房上课，培养学生主动收集和处理信息的能力。

　　1.自读书中的短文，说说从中了解的知识。

　　2.小组交流。介绍自己了解的自然界其他的奇异现象。

　　3.进入虚拟宽带网，去“自然界”遨游。内容包括：

　　a.动物、植物的图片资料。

　　b.有关的文字资料。

　　c.人类仿生学的一些浅显例子。

　　1.把自己从中了解到的感兴趣的内容说给家长听。

　　2.建议学生到动物园、植物园、图书馆参观学*，了解更多的知识。

　　建议这次语文园地教学用4课时，其中口语交际和写话用1～2课时。

　　“经纪人”在行动

小学语文教案 篇4

　　学*目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　课前准备：教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

　　教学过程：

　　一、回顾前文，导入新课

　　在前几篇课文的学*中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

　　二、整体感知，初步理解“最好”

　　1．默读课文，想一想：

　　① 课文讲了一件怎样的事？

　　② 作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

　　三、读议结合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

　　2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

　　3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

　　四、回归整体，加深对科学精神的认识

　　1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的`《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

　　2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

　　五、拓展阅读，迁移延伸

　　1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

　　嗅苹果

　　学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

　　笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

　　然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”

　　有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

　　苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”

　　稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

　　经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

　　那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。

　　苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

小学语文教案 篇5

　　教学目标

　　1．认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。

　　2．初步理解教学内容。

　　3．有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

　　教学重点

　　按要求会识、会写本课的生字。

　　课时安排 1课时

　　课前准备

　　1．教师准备《三字经》及有关。

　　2．师准备生字卡片(带情境的)

　　3．学生可自备快板等表演道具。

　　教学过程

　　教学设计(一)

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1．朋友们，你们感觉自己的家庭幸福吗?(幸福)温暖吗?(温暖)

　　2．谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？(学生根据自己的实际情况谈一谈)

　　3．看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢?(调动学生的积极性)

　　4．揭题：今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧!(板书课题)

　　二、双向互动，引导识字

　　1．教师示范读课文，学生边听边画出课文中的生字。

　　2．学生轻声随教师一起读文，读时注意自己画出生字所发的音。

　　3．学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。(学生自学，相互交流)

　　4．全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是*舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音)

　　5．指导学生采取多种方法识记生字，如：

　　(1)每──母──减—减

　　快──筷──加—加

　　放──教、改──换—换

　　(2)自编谜语、儿歌识记法如：

　　重心靠边戴草帽(懂)

　　已见反文尾巴短(改)

　　三、朗读感悟

　　1．指导学生用生字组词，帮助理解字义。(以“我会读”为例，可在游戏情境中完成)

　　2．引导学生提出生疏的词语，联系上下文和生活实际想一想，再说一说。

　　3．指导朗读，感受语言的韵律美；在熟读的基础上进一步感悟课文内容。

　　4．引导学生结合实际谈一谈自己在对待长辈和父母中有哪些好的或需要改进的地方。

　　5．举行朗读擂台赛，比比谁最棒，会背的更佳。(朗读交流，相互促进)

　　四、书写指导

　　1．引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。(分析要领的同时，培养学生的观察、归纳能力)

　　母：笔顺是_______________。

　　2．师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的.位置。

　　3．生进行书写练*，师巡回指导。(评字以肯定优点为主，适当指出不足)

　　五、实践活动

　　1．“字──词”大拼图：从课文中选出五个自己喜欢的，要求会认的字各组两个词。最好先把字词都写在剪好的彩色小花上，然后把五组字词摆成一个大的五角星粘贴在一张纸上。

　　2．每天帮父母做一件事，最好能做记录，一个星期后全班交流。

　　教学设计(二)

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1．师简介《三字经》导入课文学*。

　　2．新三字经讲了什么内容呢？

　　二、感悟课文，朗读表演

　　1．请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。

　　2．学生可面向全体提出不懂的地方，也可在小组内提出交流。(对于提出问题的学生教师要适当给予鼓励)

　　3．教师范读课文。

　　4．教师采用多种形式领读课文。

　　5．学生采取自己喜欢的方式自由练*读文，做到熟读成诵。

　　6．全班交流朗读，师生共同纠正字音。(对于本课中的*翘舌音、后鼻音、三拼音等生字做重点强调)

　　7．采用联系上下文、、小组讨论、全班交流等方式进一步理解课文内容，师做适当引导。例如：“尊长辈”的“尊”可用组词“尊重、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老师讲解；“承担”可用换词的方法理解(干、做)。

　　8．说说课文内容。再用儿歌、快板等形式演出来。

　　9.谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。

　　三、强化识字，加深记忆

　　1．学生在小组内将本课的生字用互读、互考、组词、找方法等形式进行交流识记，教师巡视指导。

　　2．教师出示生字卡片采用闯关的方式让学生认读，以检测学生对生字的掌握情况。

　　3．选用找朋友的方式为这些字组词。(加强对字义的理解)

　　4．师生互动，共同交流识记方法。如：

　　(1)“减一减”、“加一加”、“换一换”

　　(2)编谜语、儿歌识记法。

　　(3)“形声”识记法。如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。

　　四、指导书写

　　1．引导学生分析各个字的结构特点及书写要领，培养学生的分析、观察能力。

　　母：笔顺是母。

　　2．教师在田字格中做细致指导。

　　3．生练*，师巡视指导。

　　五、拓展延伸

　　1．每天帮父母做一件好事。

　　2．将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班交流。

　　编辑短评：A、B案都注重朗读，认读生字，指导书写生字，培养识字方法，符合集中识字学*的方式，还算扎实。

小学语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、读词语，根据字形猜猜字的意思，在教学中引导学生分析字形，从中发现规律。

　　2、读句子，加标点，为学生的正确阅读和良好写作打下基础。。

　　3、读故事，体会标点在我们*时的学*生活中的重要作用。

　　4、读词语，认识象声词。

　　5、为自己设计帽子，训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。

　　6、口语交际，让学生结合自己的生活经验说一说自己的特长，通过互相之间的交流，达到互相学*、共同进步的目标，明白只有坚持不懈、刻苦练*才能学有所长。

　　教学重点：

　　1、读词语，根据字形猜猜字的意思，在教学中引导学生分析字形，从中发现规律。

　　2、读句子，加标点，为学生的正确阅读和良好写作打下基础。。

　　3、读故事，体会标点在我们*时的学*生活中的重要作用。

　　4、读词语，认识象声词。

　　教学难点：

　　1、为自己设计帽子，训练学生有顺序、有条理的.语言表达以及学生的想象能力。

　　2、口语交际，让学生结合自己的生活经验说一说自己的特长，通过互相之间的交流，达到互相学*、共同进步的目标，明白只有坚持不懈、刻苦练*才能学有所长。

　　课时安排：

　　三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、读词语，根据字形猜猜字的意思，在教学中引导学生分析字形，从中发现规律。

　　2、读句子，加标点，为学生的正确阅读和良好写作打下基础。

　　3、读故事，体会标点在我们*时的学*生活中的重要作用。

　　教学重点：

　　读故事，体会标点在我们*时的学*生活中的重要作用。

　　教学难点：

　　1、读词语，根据字形猜猜字的意思，在教学中引导学生分析字形，从中发现规律。

　　2、读句子，加标点，为学生的正确阅读和良好写作打下基础。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、读一读，根据字形猜猜字的意思。

　　1、自由读，边读边想象。

　　2、师举例：“闯”

　　3、生互猜：

　　4、指名说，评说。

　　二、读一读，填上标点符号。

　　1、师板书“。？！”，让学生认识这三种符号。

　　2、出示例句，直观感受它们各自的用法。

　　（1）我的作业做完了（）

　　（2）我的作业什么时候才能做完呢（）

　　（3）我的作业做完了，我真高兴（）

　　3、给书上的句子填上标点符号。

　　4、指名读句子。

　　三、读一读。

　　1、自由读，你读懂了什么？

　　2、师读最后一句话，引导学生体会。

　　3、指名说标点，另一学生说句子。

　　4、一名学生说句子，另一名学生说标点

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、读词语，认识象声词。

　　2、为自己设计帽子，训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。

　　教学重点：

　　读词语，认识象声词。

　　教学难点：

　　为自己设计帽子，训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、读一读，说一说。

　　1、读短语，说读后感。

　　2、师：这类词是专门用来模拟人类和事物运动时发出的声音的。

　　3、你的周围也有很多声音，站在树下听一听，站在雪地里听一听……你听到了什么？

　　4、比一比，看谁说得多，说得好。

　　二、为自己设计帽子。

　　1、从形状、颜色、大小以及我为什么要这样设计来表述。

　　2、生思考，再动笔。（大胆想象）

　　3、指名说。

　　4、大家评。

小学语文教案 篇7

　　教学内容

　　1.欣赏《阿细跳月》。

　　2.歌表演《莹火虫》。

　　教学目标

　　1.能安静地欣赏乐曲，感受音乐的舞蹈节奏。

　　2.能积极参与集体歌舞表演。

　　3.能自选打击乐器为歌舞伴奏。

　　4.学会《莹火虫》的歌词和歌谱。

　　教学过程

　　(一)歌表演《萤火虫》

　　一位戴着莹火虫头饰、身背两叶翅膀的同学，手提点亮的红灯笼站在同学们的前面。

　　1.教师请同学猜那位同学的装扮。(提示是一种能在夏夜里发出亮光的昆虫)。

　　2.将歌曲《莹火虫》完整地放一遍，老师随音乐将舞蹈动作示范给同学们。

　　3.跟老师轻声学唱歌曲《莹火虫》，并学会几个舞蹈动作。

　　4.将学生分成舞蹈组、唱歌组和打击乐器组进行歌表演。舞蹈组排成两行在中间同老师一起随着音乐舞蹈，唱歌组和打击乐器组成倒八字站两边，歌唱和敲击打击乐器。分组由学生们自愿选择，人数不限。

　　舞蹈队要求：

　　① 动作优美、大方、表情自然，愉快。

　　② 能合上舞蹈音乐(三拍子)的节拍。

　　歌唱队要求：

　　① 大方、自然、有表情地歌唱。

　　② 节奏、音准正确。

　　打击乐队要求：

　　① 选择符合歌曲情绪的打击乐器，为歌曲伴奏。

　　② 几种打击乐器能协调配合。

　　③ 节奏准确、强弱分明。

　　5.同学们对三个组的表现进行自评或互评，并能说出表演得好与不太好的.原因。

　　6.每组可推荐一名代表出来组成一个三人组

　　的表演队进行表演。

　　7.老师对歌表演进行总结性评价，尤其需对那些*时性格内向、不善当众表现的同学提出表扬。

　　(二)听赏《阿细跳月》

　　1.教师展示彝族人民载歌载舞的图片.

　　2.教师将音乐完整地放一遍，让学生围成圆圈，*地而坐，安静地欣赏。

　　3.教师讲解阿细人的″跳月″故事。

　　4.再听音乐一遍，老师带着学生随节奏拍手或老师随音乐舞蹈、同学们拍手伴奏。

　　教学评价

　　1.学生是否能主动积极地参与歌表演，并有较强的合作意识。

　　2.学生是否选择了符合歌曲情绪的打击乐器。

　　3.学生是否会唱歌曲《莹火虫》的歌词和曲谱。

　　4.学生听赏音乐时，情绪是否投入。

小学语文教案 篇8

　　一、 教学目标：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、能自主发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　5、学*在阅读中积累语言，随时记录。

　　二、 教学重点：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、能自主发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　5、学*在阅读中积累语言，随时记录。

　　三、教学难点：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、学*在阅读中积累语言，随时记录。

　　四、教学关键：

　　课前指导学生搜集了解厦门景物，增强其感性认识。

　　阅读课阅读、摘抄方法的指导。

　　五、教具准备：

　　课前指导学生搜集了解厦门景物，增强其感性认识。

　　六、教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、教学重点：

　　以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的.热爱。

　　二、教学难点：

　　以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　三、教学过程：

　　（一）、图片导入：

　　1、老师出示厦门美景，学生说说这是哪里？激发学生爱家乡的意识。

　　2、激发兴趣：人称厦门为“国际花园城市”，那在我们的家乡，美丽的景物还有许多，作为厦门的小主人，你们要怎样向来厦门的客人介绍呢？

　　（二）、复*第一单元课文的写法。

　　复*第一单元课文的写法，知道这些课文是怎样介绍景点的。

　　（二）、明确说和听的要求：

　　1、讲清这处风景在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡的热爱。

　　2、认真听别人将，可以补充，可以提问题。

　　（三）、交际阶段：

　　1、小组介绍，每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。

　　2、小组评议，互相评价。说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。

　　3、全班交流、评改。评出进步大的同学。

　　4、教师就同学发言做总结。

　　（四）、拓展活动：

　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物，评一评他讲得怎样。

小学语文教案菁选（扩展5）

——小学语文教案菁选

【精品】小学语文教案集锦10篇

　　作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的小学语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　教学目标：

　　1、学会本课四个生字。理解课文内容，读出文言文的韵味，做到节奏停顿得当。

　　2、通过自学、交流、感悟、读书，能理解两则论语的意思，体会到学*与思考的关系，并得到启迪。

　　3、初步培养学生总结归纳学*方法的能力，提高阅读文言文的能力。

　　4、感受中国古典文化的语言韵味和思想内涵，激发学生热爱祖国传统文化的情感。

　　教学重点：

　　朗读课文，读出文言文的韵味，并感悟文中道理。

　　教学难点：

　　理解词句的意思，明白学思结合的道理。

　　教学过程：

　　一、回忆旧知发现新知激发兴趣

　　1、二年级时，我们曾学过一篇文言文——《论语》一则，谁还记得？（指两生，再全班齐背）课件出示：三人行……

　　2、光会背可不够，你知道这句话是什么意思吗？

　　3、你记得真清楚，说得也很明白，在这方面你就能成为我们大家的老师了。

　　4、刚才我们复*了《论语》一则，孔子的话让我们知道做人要有虚心主动的学*态度，今天我们要学*的两则文言文同样出自于《论语》，齐读课题。（板书课题）

　　二、初读课文体会明确句意的重要性

　　1、请您自己先试着读一读这篇文言文，看你能不能把字音读准？课件出示：两则论语。

　　（指名一生）

　　2、生字读音有点难，咱们先标上拼音，自己再练练，看看这回能不能读准、读通顺了。（学生自由读）谁来试试？（指名两生）

　　3、指导字音。

　　（1）文中四个生字读的都挺准的，但这儿有个多音字（课件强调：为）既念wéi又念wèi，猜猜在这句话里应该读哪个音？为什么？（学生争论）

　　（2）不能瞎猜，猜得对不对得用字典检验一下。老师从字典中查到了这个多音字，请你默读它的意思。课件出示：为两个读音的不同解释

　　想一想，根据哪个意思能确定这个字的读音呢？（引导学生说把哪个意思放到句子里最恰当）这么解释比较合理，你们同意吗？这个字的意思是做、当。课件出示：为：做、当。这个字读？课件出示：为：wéi

　　（3）把字义放到句子里解释，看看句子通不通，这样来选择字的正确读音真是个好方法。可见，学*古文时，弄清字义、句意真的很重要。

　　三、了解句意积累方法感悟道理

　　（一）学*第一则，积累学法，创设情境，初步感悟“学思结合”。

　　1、回忆方法。

　　（1）以前学过哪些方法，可以知道字的意思或者句子意思？（板书：看）谁给大家读读第一则论语中注释了哪几个字的意思。（课件出示：子、故、新的意思，指名读）说明：连词成句是了解句子意思的方法

　　（2）那些没注释的字，我们怎样弄清它的意思呢？（查、猜、连）

　　2、运用方法。

　　（1）现在就请你用上这些方法（指板书），自己试着解释第一则论语中每个字或词的意思吧。

　　（2）小组里交流交流，这个字什么意思？你用什么方法知道的？

　　（3）谁来说说你用什么方法知道每个字或词什么意思的？（问别人，也是种好方法，但应该是在经过自己思考，实在解决不了的时候问。板书：问）

　　相机指导

　　温：复*。什么叫复*？（把学过的知识再学一遍。）

　　而：回忆刚才复*“择其善者而从之”时，那个“而”什么意思？是连词，没有实际意义，可以不解释。复*已有知识对我们学新知识很有帮助。

　　知：知道。

　　矣：文言助词，一般放在结尾，相当于“了”。

　　（4）字的意思弄清楚了，现在就请你连一连，试着说出这句话的意思吧。

　　3、汇报学*成果，积累方法。

　　（1）谁愿意先和大家交流一下学*成果？（指名）

　　不通顺怎么办？这时就可以做适当的调整？（举例：新的意思）谁再来试试？（指名说）

　　你说得挺清楚，没把每个字词的意思一个个的拼在一起，连成句子，做了适当的调整。（板书：调）

　　（2）小结：调整时，有时需要添几个字，有时需要减几个字，有时换个意思相*的词，以后，我们还可能遇到需要调整词语顺序的情况呢，但不管怎么调，都不能改变句子本来的意思。用这样的方法，自己再试试。

　　（3）老师也解释了这句话，并且也进行了一定的调整，看看这样解释是不是更通顺一些？你默读一下，看看和你们要说的意思一样吗？（课件出示：第一则意思）

　　（4）知道了句子意思，建议每一个同学都说说，可以和同桌合作，一人读句子，一人说句子的意思。说完后可以再交换一下，比比谁句子读得好，谁意思说得清楚。（学生合作说）

　　（5）让我们一起边想着句子的意思，边读一读，看看你能不能读出味了。

　　5、创设情境，感悟道理。

　　（1）“温故知新”已经成为成语了，（板书：温故→知新）可见人们都认同这是一种好的学*方法。

　　（2）想象一下，孔子和弟子在交往过程中，发生了什么情况，孔子才说出这样一番话呢？课件出示：孔子和弟子

　　角色扮演：谁愿意扮演孔子？我们试着演一演当时的情景。你能不能用孔子说的话回答弟子的问题。师：“先生，怎样才能成为像您这样学识渊博的老师呢？”生：“温故而知新……”师：“你真棒，你已经理解了孔子这番话的意思了；你都能用孔子的原话来回答我了。”

　　（3）希望你们不仅明白这句话的意思，还能做一个“温故知新”的人。

　　（二）学*第二则，运用方法，独立研究，重点体会“学思结合”。

　　1、同学们，你们想不想自己研究第二则论语的意思？要想把事做完，做好，必须先把工具准备好。

　　这两个生字还记得吗？课件出示：罔、殆。心里拼拼，记住它。光记住读音还不行，还要知道意思。

　　罔：同字框里是点点横，加上一个亡，本义是捕鱼用的网，（课件出图）而经过演变，现在的意思是？你觉得这张空网和字的意思有什么联系吗？

　　殆：左歹，右台，现在的意思是？（疑惑）你怎么理解疑惑这个词？（疑问无法解决）

　　2、生字工具准备好了，就请你自己用学过的方法说说每个字的意思，再把字义连起来说说句子的意思。（学生自由说）

　　如果说完了，就快和同学交流自学成果，互相帮助解决问题。

　　3、汇报学*成果。

　　（1）还有哪些合作也解决不了的问题吗？（则：猜猜。就。查字典检验。论语二则的则是哪个意思？）

　　（2）谁想展示合作学*结果？

　　学生说“学而不思则罔”的意思：古人说的`学*一般指读书学*，只读书学*不深入思考，危害多大。回顾刚刚我们学过的温故知新这句话，其实学*过程中包括了温*旧知识，只学*不思考，就会没有收获，学*中怎样温*旧知识就能有收获，有新发现呢？（板：思）

　　温故只有深思才能有新收获，你们正是温*了刚学的知识，经过思考，有了新收获，这就在“温故知新”呀！

　　（3）学生说“思而不学则殆”。

　　（4）考考你的同桌，他是不是能完整地说出第二则论语的意思了？

　　4、小结：学而不思，思而不学，都是孔子劝告我们学*中应该避免的情况，这样做不对，那我们该怎样做？（板书：学思结合）把学*思考结合起来，才能获得新知识，时间长了，我们的知识越来越丰富，就有办法解决更多问题，获得更多的新知识，这样我们也可以为师矣。

　　（三）了解文言文特点有感情地诵读

　　1、这两则论语的意思你都记住了吗？哪两位同学敢接受挑战，你背一句论语，他解释一句意思。（学生背）

　　2、刚才听的过程中你发现文言文和我们现在说的话相比，有什么不同吗？

　　是呀，短短两句话，才二十几个字，却能告诉我们这么深刻的道理，这正是它历经两千五百多年，还能流传至今的原因！

　　3、（师配乐范读全文）古人读书讲究吟咏，边读边想句子的意思，读的入情时还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你们也配上动作试一试，看看能读出滋味来吗？（生自由读，指名读）

　　4、让我们一起伴着高山流水之音，边读边想着它的意思，去感受古文特有音乐美吧。（课件音乐）

　　四、总结学法拓展阅读延伸兴趣

　　1、学*了孔子的这两句话，你懂得了什么道理？还有什么其他收获？

　　2、这些方法你会用了吗？请你试着用读读，能用今天学到的方法说说你这两句话的理解吗？（师范读，生读后试着说意思）

　　课件出示作业

　　1、背诵《论语》二则，说说每句话的意思。

　　2、用学过的方法，试着说说《论语》中“知之为知之，不知为不知，是知也。”这句话的意思。

　　希望你能把今天学到的道理和方法学以致用，做个学思结合，温故知新的人，相信终有一天你们也可以为师矣！

　　板书设计：

　　27 《论语》二则

　　学 看 连

　　思 查 调

　　温故 知新 猜问

　　教学要求：

　　1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

　　2．学*本课的生字新词。

　　3．学*《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

　　重点难点：

　　理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

　　教学过程：

　　一、引入谈话

　　今天，我们欣赏李白的一首诗《峨眉山月歌》。读题。

　　二、学*《峨眉山月歌》

　　㈠初读

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　　2、师范度读，要求：正确、节奏

　　3、正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

　　峨眉/山月/半轮秋，影入/*羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

　　㈡了解背景

　　1、初次释题

　　2、为何写“峨眉山月”

　　盛唐时代，很多诗人都有一段漫游经历。在读万卷书、行万里路，各奔前程。李白二十五岁，他离开蜀地，开始了长期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初离蜀地（今四川：李白的故乡）时的作品。

　　㈢理解诗句

　　1、交流自学情况。

　　⑴、诗句中你读懂了哪些？

　　秋——诗人远游是哪个时令？秋

　　师点拨：我们在记叙描写时一般会先介绍时间、地点等；因诗歌压韵需要倒置句末。（秋、流、州）

　　⑵、不理解的地方？

　　⑶、指导**流

　　重点：流——流动，课文中有月影随江水流动之意。（注意：只有顺流而行，才会有此感觉——月影随波、月影随六船——妙哉、乐事）

　　夜发——连夜出发。

　　向——（看插图理解）驶向。

　　君——对对方的尊称。“劝君更进一杯酒”、“君看一叶舟”。作者的'友人。

　　下——顺江而下。

　　一、二句：教师言简意赅地提问：“初次离开家乡的李白会想些什么呢？”

　　三、四句从字面上看没有写月亮，你能读懂字面上的意思吗？

　　2、指名连起来说说诗句的意思。

　　可设计填空

　　㈣品味诗境

　　1、引导想象诗的意境。

　　（1）想象诗人行船于*羌江坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？心情怎样？

　　（2）诗人渐渐远去，沿岸山重水复，月亮或隐或现，此时的月亮已不再像故乡峨眉山月那么 那么 ，诗人感到？（惆怅迷惘）

　　⑶再次品题：峨眉山月歌。升华主题

　　“暗生 思月怀乡之情”、 “思君/不见/下渝洲。”

　　难怪古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮，情到深处总会望月抒情

　　㈤诵读师生评读

　　1、根据自己对这首诗的理解、感悟，看图有感情地朗读。

　　峨眉/山月/半轮秋，（秋：暗衬月色之美），影入/*羌/江水流。

　　夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。（读：惆怅）

　　2、小组、男女生赛读

　　3、练*背诵。

　　三、延伸

　　峨眉山月，是家乡的月，在游子远行时最易拨动心弦。李白也许没想到，他这一走，就再没能回来。李白至老还惦记着峨眉月，这不仅是对月的喜爱，更是对故乡的眷恋。

　　四、作业

　　默写《峨眉山月歌》。

　　教学目标

　　1、学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。

　　2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　3．欣赏并摘抄描写落日的语句。

　　4．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　课前准备 课件、投影

　　第一教时

　　一、激趣导题

　　今天，我们学*一篇写景的课文，板书：2、三亚落日。

　　三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?

　　二、初读课文,了解大意。

　　⑴范读（要对学生提出聆听时的要求）

　　⑵学生自由练读。

　　⑶这篇文章主要写什么，题目一看就知道，怎样改变一下来概括主要内容呢？（这篇写景的短文，主要描绘了三亚落日的美丽景象。）

　　⑷给课文划分段落。

　　提示课文那几小节直接写三亚日落的美景？3—5节可以作为一个段落。课文第一、第二小节分别作为一段。

　　三、学*课文第一段。

　　1、自由练读第一节。

　　2、指名读第一节，相机正音。

　　3、从课文第一自然段可以看出作者看三亚落日的总体感受怎样？理解“美妙绝伦”和“一点也不……逊色”的意思。

　　4、朗读指导：重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不……逊色”等词。（要求读出喜爱、赞美之情。）

　　5、概括这一自然段段意。（在三亚看落日真有诗意。）

　　四、学*第二自然段。

　　过渡：在三亚看落日怎样有诗意呢？三亚是个怎样的地方呢？

　　1、指名读课文。

　　2、三亚是个怎样的地方呢？是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。

　　3、你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句上作记号。

　　交流：

　　海：蓝透了

　　椰树：挺拔俊秀碧玉一般

　　海鸥：洁白

　　沙滩：金灿灿亮闪闪软软

　　4、小结：的确，三亚就像同学们描绘的那样，是一个很美的地方，是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。你们看，那里的天和海蓝极了。（引读：蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体……挺拔俊秀的椰子树……沙滩上玉屑银末般的细沙……）作者抓住了海、椰树、海鸥等富有热带风情的景物来描写的

　　5、同学们，你们喜欢三亚的热带风光吗？有感情地朗读第二自然段。

　　五、检查生字词

　　⒈出示生字词。

　　赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰 涨溢

　　一盏蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 软软悄然无声

　　2、指名朗读。注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”；“搔”是*舌音。“悄然无声”的“悄”要读“qiǎo”。

　　六、写字指导

　　1、用钢笔描红、临写生字；

　　仔细观察田字格中生字，提示：溅、涨：左中右结构，三部分要写得紧凑。芒：-亡下结构，“亡”不要漏掉点。敛：第二画是“、”，第七画是“-”。

　　2、做课堂练*。

　　第二教时

　　一、复*导入。

　　有感情读读第一、二自然段。

　　二、精读第三段

　　过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们一起去欣赏夕阳滑落的.景象。

　　1．自由读第3、4自然段，体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。

　　2．交流：

　　(1)在第3自然段中．作者把太阳比作什么?(板书：像孩童)

　　投影映示：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。

　　①哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”?(红扑扑、抖落、溅出)

　　②这样写有什么好处?(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)

　　③想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。

　　④指导朗读。要求抓住关键问语，读出对此种景象的无限喜爱。

　　(2)读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。

　　(悬在海与天的边缘--在海面蹦跳--轻快入水)

　　①投影映示：

　　夕阳也渐渐地收敛厂光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

　　夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

　　a．轻声读这组句子，比较哪种写法好，好在哪里。

　　b、指名说。(第二种写法好．用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)(板书：像灯笼)

　　c．指导朗读第二个句子。

　　②读夕阳“在海面蹦跳”的句子。

　　a。你怎么理解句中的“再一次”?

　　b．作者又一次把夕阳比作了什么?

　　c．想象夕阳在“海面蹦跳”的情景i

　　d．指导朗读。

　　③投影映示：

　　我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

　　我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。

　　a．分组读两个句子，比较两句话：写法的不同。

　　b、第二句话运用了比拟的方法，好在哪里?

　　c．指名说。(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而日写活了。使读者仿佛身临其境)(板书：像跳水员)

　　d．想象夕阳滑落的情景，

　　e．齐读第二句话。

　　(3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”)

　　为什么要写这些? (突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦)

　　3．通读本段，找出自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。

　　指名读，再抄下来。

　　4、指导背诵第三段。

　　四、总结课文

　　作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。

　　让我们再次欣赏三亚落日的神奇景观。

　　六、作业

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、综合实践活动：

　　之（1）组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。

　　之（2）从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感兴趣的问题，查阅资料，进行课题研究。

　　教学目标

　　1.能用普通话清楚地表达故事的内容。

　　2.认真倾听，理解所讲的内容，并能说出一定的看法、感受。

　　3.进一步体会学*他们热爱祖国的。

　　重难点

　　能用普通话清楚地表达故事的内容。

　　2.理解所讲的内容，并能说出一定的看法、感受

　　乐学善思办法

　　新课伊始，通过点拨引导激发学生的讲故事的欲望，还有小组比赛的形式激发学生的竞争意识。

　　教学流程

　　1．谈话导入，揭示课题。

　　爱国是每个人应该具备的品德，你了解爱国志士的爱国故事吗？这节课就请同学们介绍自己了解的爱国故事。

　　2．试讲故事，明确要求。

　　（1）指导点拨：开头可以采用“今天我讲一个个《苏武牧羊》的故事……”，“下面由我代表我们小组讲一个爱国故事，故事的`名字叫《我是人》……”等形式。

　　（2）自荐试讲。

　　（3）讨论：这位同学讲的怎样，好在哪里，还应该注意什么？

　　（4）：

　　3．组内练讲，交流评议。

　　（1）学生在四人小组内练讲，互听互学，交流评议。

　　（2）教师巡回听讲，相机指点、奖励。

　　（3）根据练*要求，每组推选一名讲的好的同学。给学生一点自由互动的空间，各组同学为本组参赛的同学出主意、想办法，争取在比赛中获胜。

　　4．故事比赛，畅谈收获。

　　5．布置作业。

　　回家将故事讲给父母听，听一听父母对故事中人物的

　　【教学要求】

　　１、认识表示天气的几种图标。会看天气预报。

　　２、照样子，练写铅笔字。

　　３、熟记四条成语和古诗《长歌行（节选）》。

　　４、知道所收集标志的意思。

　　５、会和生病的老师进行口语交际。

　　【教学重难点】

　　１、认识表示天气的几种图标。会看天气预报。

　　２、会和生病的老师进行口语交际。

　　【教学时间】

　　三课时

　　第一课时

　　一、教学第一题。

　　１、审题

　　２、指导

　　（１）讨论书中图标表示什么天气。

　　（２）把图标与天气相连。

　　（３）讨论“霜雾雷雪”为什么是雨字头。

　　３、练*

　　（１）把雨字头的.字写出来

　　（２）动手画图标

　　（3）收集有关天气的图标

　　４、反馈

　　二、教学第二题

　　１、审题

　　２、指导

　　（1）出示卡片，让学生认读“莫菜算”。

　　（2）引导归纳三个字的结构。

　　（3）指导书写

　　（4）学生练*描红。

　　3、练*。

　　教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

　　4、反馈。

　　教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在地问题，并进行纠正训练。

　　第二课时

　　一、教学第三题

　　１、审题

　　２、指导

　　（１）出示标志，学生说在什么地方见过它，并说出它的意思。

　　（２）动手画这些标志

　　（３）讨论：见到这些标志，我们应该怎样做。

　　（４）扩展练*：我们在什么地方还见过什么标志，它代表什么意思，并画出来，介绍给同学们。

　　二、教学第四题

　　（一）熟记成语

　　１、审题

　　２、指导

　　（１）学生自由读成语。

　　（２）教师范读。

　　（３）学生自读。

小学语文教案菁选（扩展6）

——小学语文教案菁选

【精华】小学语文教案范文集合八篇

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的小学语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学目标

　　1．理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。

　　2．学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。

　　3．准确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1．理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。

　　2．学会本课10个生字，和由生字组成的词语。

　　教学难点

　　理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生从中受到教育。

　　教学时间

　　三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。

　　（二）朗读课文，初步理解课文内容。

　　二、教学重点

　　（一）学会本课生字、新词，读准多音字的字音。

　　（二）朗读课文，初步了解课文内容。

　　三、教学难点

　　理解司马光为什么砸缸，其道理是什么？

　　四、教学过程

　　（一）导入新课，板书课题。

　　同学们，今天我们学*一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。解课题，司马是姓，叫光。

　　（二）整体感知课文内容。

　　1．先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。

　　2．范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？

　　（1）范读。

　　（2）看插图上画的都有什么？

　　（3）回答：这一课写的是司马光的一件什么事？

　　（本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。）

　　（三）学*生字、词。

　　1．边读课文边画出生字生词。

　　2．借助汉语拼音，读准生字的字音。

　　3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

　　4．汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。

　　玩：音w2n但是读课文时一般带有儿化音。

　　读词语卡片：

　　古时候孩子朋友跑去叫有一回

　　5．记住字形，理解字义。

　　（1）学生自己学*。

　　（2）同桌交流学*情况。

　　（3）指名汇报自学和同桌交流情况。

　　同学们，老师现在指名来汇报学*情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。

　　利用熟字记字形的有以下几个：

　　古：上边“十”，下面“口”，

　　时：左边“日”，右边“寸”，

　　回：大口套小口，笔顺：回。

　　朋：左边“月”，右边“月”，

　　玩：左边王字旁，右边“元”。

　　跑：左边足字旁，右边书包的`包字，笔顺是包。利用偏旁加部分记字：

　　候：左边单人旁，中间一竖，右边是：。

　　孩：左边“子”，右边笔顺：丶亠。

　　友：一横加一撇，带上一个“又”。

　　让学生理解词语和一字组多词帮助理解字义：

　　古时候：很早很早以前称古时候，昨天，前天叫古时候吗？不叫。

　　古（古代）（仿古）（蒙古）

　　时（时代）（时间）（小时）

　　候（气候）（等候）。

　　朋友：关系不错的人称朋友，本课小朋友，指关系好的小孩。

　　友（友谊）（友好）（亲朋好友）

　　玩（玩耍）（玩艺儿）（贪玩）

　　跑（跑步）（跑来跑去）

　　（四）在学*生字、生词的同时，把课文读通顺。

　　1．指导学生读准多音字“得”的音。

　　请同学读词语：长得又大又圆。

　　这里的“得”读de轻声；本课“得救”了，这里的“得”读二声d6，是得到的意思。比如：我得到妈妈的宠爱。我得到同学们的帮助。

　　2．让学生自己借助拼音小声读课文，一是注意生字词在句中的读音和字义，二是把课文读通顺。

　　（五）指导书写生字：

　　1．让学生观察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置。

　　2．重点指导下列字：候、孩、跑。

　　3．学生在本上描一遍田格中的生字。

　　（六）作业。

　　1．抄写生字。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。

　　（二）进行句子训练，体会词的作用。

　　（三）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　（一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子，使学生受到遇事不慌，动脑筋想办法，在紧急情况下，做事果断的教育。

　　（二）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。

　　四、教学过程

　　（一）复*生字词。指名读。

　　古时候小孩朋友跑回去

　　（二）谁能告诉老师，司马光姓什么？叫什么？

　　（三）小声读课文，边读边标出共有几个自然段，想一想有什么不明白的地方，提出来。

　　1．学生自己小声读课文。

　　2．让学生提出不明白的问题。

　　同学们，这节课我们带着这些问题继续学*课文。

　　（四）逐段学*课文。

　　1．学*第1自然段。

　　（1）指名读这一段，这句话告诉我们什么？

　　（2）你从哪儿看出来的？“古时候”是指很早很早以前，从图上可以看出，小朋友全是古代人的着装。

　　2．学*第2自然段。

　　（1）小声读这一段，数一数共有几句话，再想一想每句话的意思是什么？

　　（2）指名读每一句话，并说一说你是怎么理解这句话的意思的。找重点词理解。

　　①第一句话中“他”指的是谁？（司马光）

　　②学*第二句话时，让学生认真观察书上的插图，思考：

　　a．图上画的是什么地方？有几个孩子，哪个是司马光？

　　b．从图上假山和水缸的位置，再看这口水缸怎么样？从句子中哪儿看出来的？

　　“假山”是用石头人工堆砌成的，大树下面有假山，假山脚下有口大水缸。

　　让学生观察水缸到底有多大，和几个小孩子的个头比。里面装满了水。

　　（3）指导学生朗读。

　　第一句要突出“他”的音，第二句话要突出“大”，“装满”，让大家能够通过你的读听出来这口水缸怎么样，里面装的水是怎么样。

　　通过看图，指名朗读，理解句子的意思，也为理解后面的课文打下基础。最后说一说这一段告诉我们什么。

　　（4）总结学法。

　　刚才我们学*课文的时候，是先读课文看共有几句话；接着找重点词，想一想每句话的意思；然后，说一说这段告诉我们什么。

　　3．学*第3自然段。

　　小朋友们和司马光在花园里玩的时候发生了什么事，我们按刚才的学*方法，学*第三自然段。

　　（1）边读课文，边看插图，想象小朋友是怎样掉进大水缸里的。

　　司马光和小朋友玩得很高兴，不小心，掉进大水缸里的。

　　（2）用“谁，在什么地方，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么。

　　（3）再读这段，想一想，缸这么大，里面又装满了水，掉进水缸里的小朋友面临着什么样的危险？一方面培养学生边读边思考*惯，另一方面培养学生的想象力，为理解下段课文奠定基础。

　　4．学*第四段课文，小组学*。

　　（1）小声读课文，自己想一想掉进水缸里小朋友的处境，再想一想别的小朋友的心情会怎样，他们都是怎么做的？

　　（2）小组内互相说一说。

　　（3）指名谈自己的理解：

　　从“别的小朋友”看出是除司马光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的……有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相对应的。掉进水缸里的小朋友，面临着被水淹死的危险，小朋友们心里着急，动作忙乱，“叫喊”目的是叫大人们听到呼救的声音，来救小朋友；“跑去找大人”，也是这样。再让同学们想象，时间就是生命，这样做能来得及吗？为理解司马光的聪明、果断打下基础。

　　（4）指名朗读：要读出小朋友们那种心里焦急的紧张气氛。读“有的”“有的”时和逗号前面的句子接得紧一点。

　　5．学*第五自然段。自己学*。

　　同学们，小朋友们都慌了，因为他们知道，时间长了，那个小朋友有生命危险。想通过叫喊，跑去找大人来救小朋友。这时司马光是怎么做的呢？

　　（1）按前面的学*方法自学这一段。

　　①提醒同学们自学时，抓表示司马光动作的词语，去理解句子。

　　②看图，哪个是司马光，你从哪儿看出来的？司马光没有慌，从表情上看出来的，其他小朋友惊慌地咧着嘴，而司马光的神情表现很镇静，不慌张。

　　③指名读自己理解。

　　“举”、“使劲砸”、“几下子”说明什么？遇事不慌，认真动脑筋，想办法，聪明、果断。缸破了，水从破洞里流出来，落水的小朋友就不会被水淹死了。④用“谁，干什么，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么？

　　6．学*最后一段。

　　同学们，司马光遇事不慌，他机智勇敢地举石头砸破了缸，救出小朋友，这时大家的心情如何？带着轻松自豪的语气读最后一段。“得救”重读。

　　总结，司马光是个怎样的孩子？

　　（五）句子训练。课后作业第2题。

　　1．投影出示句子。

　　2．让学生自己填空。

　　3．填空后，自己读一读每一组的两个句子，第二个句子比第一个句子好在哪里。

　　4．指名说一说。

　　第二个句子比第一个句子意思更具体，更明白。“在花园里玩”限制了玩的地点。“石头”说明司马光用“石头”砸缸，不是用别的，意思比第一句更明确，更完整。

　　（六）作业。

　　1．巩固字词。

　　2．熟读课文。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）巩固字词。

　　（二）朗读课文，进一步理解课文内容，借助课文内容渗透对学生的思想教育。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　（一）进一步理解课文内容，对学生进行思想教育，并且训练学生的口头表达能力。

　　（二）有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　进一步理解课文内容，训练学生的口头表达能力。

　　四、教学过程

　　（一）巩固字词。

　　1．让学生以最快的速度，边读课文边注意生字在句子中组成的词的写法。

　　2．听写。老师巡视，发现问题，及时纠正。并且同桌听写完后，互相看是否正确。这也是进一步强化记忆的一种好方法。

　　有一回，古时候，小朋友，跑去，孩子，叫。

　　（二）小声读全文，想一想每自然段告诉我们什么？能用最简单的语言告诉大家。提醒按上节课告诉同学们的句式来说。段意：

　　1．古时候有个孩子叫司马光。

　　2．司马光和小朋友们在花园里玩，花园里有假山、有大水缸，缸里装满了水。

　　3．有一个小朋友不小心掉到大水缸里了。

　　4．别的小朋友都慌了，哭着，喊着，去叫大人。

　　5．司马光举起石头砸破大水缸。

　　6．掉在缸里的小朋友得救了。

　　在这个过程中，老师帮助学生组织语言，以培养口头表达能力和理解课文内容的能力。

　　（三）再读课文，能看着插图，把司马光砸缸救人的故事讲给别人听。

　　1．先让学生自己读课文，练*讲故事。

　　2．同桌互相讲一讲，强调不是背课文。按自己的理解，照课文内容讲故事。

　　3．出示投影插图，指名让同学讲故事。

　　（四）有感情朗读课文，边读边想，司马光是一个怎样的孩子，你向他学*什么？

　　（五）你学*了这一课有什么收获？

　　引导学生从三个方面谈学*这一课的收获。

　　1．字词方面：学会了哪些字词，或者是在识记生字过程中，学会了哪种识字方法。

　　2．本课语文知识方面：比如按句式说话，学*课文的四步方法。

　　3．受到的思想教育方面：这是最重要的，要学会做人。

　　教师根据学生谈的，进行总结、深化，表扬好的，使大家都有所启发。

　　【板书设计】

　　（4）“我”字第一笔是撇，“找”字左边是提手旁。

　　同学们，中国的汉字很有意思，有很多字，音相同，还有很多字字形很相*。所以，我们学*要认真、仔细，区别它们的不同之处，不要弄混了。

　　一、说教材

　　《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。本文节选自鲁迅小说《故乡》，通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。

　　根据以上对教材地位和作用的分析，结合新课程改革理念的指导，制定了以下三维教学目标：

　　1、知识与技能目标

　　学会本课7个生字，2个多音字;能够正确读写和理解词语的意思;在此基础上能有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法目标

　　通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现，学生能够生动的把握文章内容。

　　3、情感态度与价值观目标

　　感受少年闰土的机智勇敢、聪明能干、活泼可爱与见多识广，培养学生对劳动人民的热爱之情。

　　教学重点、难点

　　基于以上对教材的地位作用及目标的分析，结合学生本身的特点，确定本课的重点、难点如下：首先学生能够熟悉并正确运用重点的字、词，把握句子的含义;

　　二、说学情

　　教师的教是为了学生更好的学，在教学中，了解教材固然重要，但是学生是学*的主体，只有了解学生身心发展的特点，才能在教学活动中有的放矢、因材施教。

　　六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学*课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达*惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，这些都是我在教学过程中必须考虑到的因素。

　　三、说教法

　　基于以上对教材和学情的分析，结合六年级学生自身的特点，采用以自主探究法和讨论法为主辅之以讲授法的教学方法，自主探究法和讨论法能够充分调动学生学*的积极性，尊重他们在学*过程中的主体地位，并且能够培养其思维能力和创新精神。

　　四、说学法

　　根据六年级学生自身的特点，结合新课改理念的指导，本课采用自主探究法和小组讨论法，以培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

　　五、说教学过程

　　基于以上分析，我将教学过程分为以下五个部分，依次为：导入、新授、巩固、小结、作业。

　　(一)导入

　　教学伊始，我设计了一个填空：()的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。为了避免教师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，谁愿意和老师一块来学*呢?”以此来导入我们今天讲课的主题《少年闰土》。

　　(二)新授

　　这一环节意在激发学生的学*主动性，培养学生的自学能力，分三个环节进行。

　　首先：初读，感知内容。学生通篇阅读文章，遇到生字词可利用手边的工具书查询，也可以问周边的同学，学生快速浏览课文，画出段落，在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，我会通过课件练*帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。

　　其次：细读，理解文意。学生在通读全文的基础上，进一步的学*内容，在划分段落的基础上，总结每个段落的大意，通过学生的自主探究并全班交流分享意见，缕清文章的发展脉络，全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。课文先描绘了记忆中看瓜刺猹的`闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。

　　再次：精读，体会情感。此环节以小组讨论的形式展开，通过几个问题由浅入深的引导学生进行思考，“作者记忆中的少年闰土是什么形象，在与闰土短暂的相处的过程中主要讲了几件事，这些事是如何反应少年闰土的特征的”通过学生的小组讨论再辅以我的讲述，不仅能提高学生学*的积极性和主动性，增强他们解决问题的能力，而且能帮助他们系统的获得知识。

　　(三)巩固

　　新授部分结束后，我请同学们自己有感情的朗读课文，并找几位同学在班内做示范性朗读，进一步体会文章中所描述的少年闰土的机智勇敢。

　　(四)小结

　　课堂巩固练*之后，我会让学生根据板书的内容，结合课后的练*题，总结自己学到的知识，并请一位同学讲述自己总结的成果，若有遗漏的知识点，我再做补充。

　　(五)作业

　　在课程结束后，给同学们布置一个任务，写一篇300字的小作文，主题为童年趣事，下次在课堂上与大家一起分享。

　　六、说板书设计

　　根据六年级学生的年龄特点，结合本课的内容，结合同学们讨论的结果，边分析课文边直观形象的板书，帮助学*更好的学*。

　　授课时间：2课时

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写9个字会。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、体会春天的美景。

　　教学重点：会认、会写生字，感情诵读。

　　教学难点：体会春天美景。

　　教学类型：精读课。

　　教学准备：挂图，录音。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激**感。

　　1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看！（出示挂图）生：仔细观看

　　2、你们看到了什么？

　　生答（略）

　　3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去“找春天”吧。

　　4、板书课题：找春天

　　二、初读课文，合作识字

　　1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。生：朗读圈点。

　　2、出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友。

　　生：小组讨论，同桌互教。

　　3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？怎样记住它？生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。

　　4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

　　生：做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。

　　1

　　5、真棒，你们的办法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。

　　6、师指名认读。

　　三、细读课文，感知发现。

　　1、春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）。

　　2、孩子们找到的春天多美呀！请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　3、齐读课文，教师评价。

　　生：交流合作质疑（略）

　　第二课时

　　一、品读课文，读中悟文。

　　（过渡：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了）？

　　生：如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”？

　　“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”??

　　2、“探出头来”是什么样子呢？做做动作，那小草探出头来是什么样的呢？

　　生做动作

　　3、多可爱的小草呀！谁再来读读？（指名读）

　　4、把疑问的语气读出来。

　　5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来读一读。

　　6、谁来表演？（出示4——7自然段）

　　生：举手表演

　　7、真棒，让我们来夸夸他。

　　全班读：我们看到了她，我们闻到了她；??

　　三、强化感受，升华感情。

　　1、是呀，美丽的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天真是无处不在呀！

　　2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。

　　3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。

　　4、小朋友们，你们找到的春天可真美呀！

　　四、本课小结：

　　春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已经轻轻地来到我们的身边，让我们用优美的'词句来赞美它吧！]

　　五、板书设计:

　　1找春天

　　出门找春天

　　春天的样子

　　六、课后反思:

　　从内容上来说，本文用了拟人的手法描写了春天的到来，孩子们在读课文时，充分发挥了想象力，体会春天万物更新，生机勃勃的景象。

　　刚到春天，孩子们对春天充满了好奇。在本课学*时，我充分发挥了朗读的功能，孩子在朗读中体会春天的美好，效果很好。

　　充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生*等对话的过程中进行。学生是语文学*的主人。语文教学重在激发学生的学*兴趣，培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式。

　　教学目标：

　　通过朗读、质疑、认独9个字分角色朗读能够结合上下文说说老上羊住进医院后情感的变化、产生爱科学、学科学的变化。

　　教学重难点。结合上下文说说老山羊住进医院后情感的变化、产生爱科学、学科学的变化

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　二、新授

　　1、自学。

　　2、要求。

　　3、检察预*，并及时指导。

　　4、默读课文，提出不懂得问题，并试着解决。

　　5、为什么老山羊刚住进医院的`时候很不情愿后来又赞不绝口。

　　6、交流。

　　7、汇报。

　　8、学*完这课文你有什么想法？

　　9、质疑。

　　布置作业：有语气的朗读课文。

　　课后反思：课文比较浅显好读，但是其中的个别词语读起来个别学生有一定的困难，所以，在课上我非常认真的倾听学生的朗读，遇到学生度不准确的地方及时的纠正。

　　教学要求：

　　1、学*本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因，培养学生热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。

　　2、学*本课生字新词，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。

　　3、在理解课文的基础上，做到：

　　(1)说说五彩池有些什么特点。

　　(2)给课文分段，归纳各段的段落大意。

　　教学重点：

　　用摘句法归纳段意。

　　教学难点：

　　理解五彩池水的奇异之处。

　　教学课时：

　　一课时

　　一、揭题

　　1、板书课题：11、五彩池

　　2、齐读课题。本文是一篇游记。

　　3、看到这个题目，小朋友一定觉得很新鲜吧?

　　这个五彩池在四川省的藏龙山上，那里的景色既奇异又美丽，下面，我们一起来欣赏五彩池的美景。

　　二、熟读课文

　　(一)读通课文

　　1、提出自学要求。读通课文，读准字音，给小节标上序号。

　　2、检查自学情况。请个别同学分节读课文，注意一亩和漫山遍野两词的读音。

　　3、谈初读感受。

　　(1)五彩池给去游览的人们留下什么印象呢?同学们能不能用一个词来说一说?(奇异、美)

　　(2)这儿的异什么意思?(特别)

　　(二)熟读课文

　　1、再读课文。思考：课文从哪两方面来反映五彩池的奇异和美的呢?如何给课文分段呢?分小组讨论

　　2、指名1人读第1节，1人读2、3节，1人读第4节，交流问题。

　　理清结构：

　　课文从池和水两方面介绍五彩池的奇异和美，这两方面分别对应课文的第2、3小节。按总分总结构可把课文分成三段。第一段：第l节;第二段：第2、3节;第三段：第4节。

　　板书：池

　　水

　　三、精读课文

　　(一)提出突破口，重点分析第二节，自读，分小组讨论。

　　1、这节共有几句，是围绕哪一句话来写的?

　　2、作者是怎样吧大大小小、形状各异写具体的?讨论，归纳。

　　板书：大大小小 形状各异

　　(先总后分，列举具体数字，对比，比喻)

　　3、默读课文，摘录描写五彩池形状的词语。

　　板书：像葫芦 像镰刀

　　像脸盆 犹如盛开的莲花

　　4、自读第二节，指名读，体会五彩池景象的奇异。

　　(二)自学第三节

　　1、第二节主要写了五彩池的形状，第三节主要写了五彩池的什么呢?

　　2、默读，找出五彩池的颜色有些什么特点?

　　板书：鲜艳多彩 变幻神奇

　　3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的'?指名说。

　　造成五彩池鲜艳多彩，变幻神奇的原因是什么?读句。

　　(比喻，颜色丰富，各不相同：有的有的有的有的)

　　板书：红、黄、绿、白、紫、蓝

　　咖啡色、淡黄色

　　湖蓝色、翠绿色

　　(摘录描写五彩池颜色的词语)

　　4、读课文第二段，归纳段意(摘词连句法)

　　板书：2、五彩池大大小小、形状各异，池水鲜艳多彩，变幻神奇。

　　(三)略读一三段

　　1、自读第1、3段，归纳段意并说说你是用什么方法概括的。

　　板书：1、我被五彩池奇异的景象迷住了。

　　3、我深深赞叹五彩池的美。

　　2、齐读1、3段。

　　四、总结全文

　　1、朗读全文;

　　2、我们学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后，你有什么感想?

　　(培养热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。)

　　3、师述：通过今天的学*，我们知道了四川藏龙山上的五彩池不仅池美，而且水也美，怪不得游客们一到那儿，就被那奇异的景象(生)迷住了。同时，不禁从心底里深深地赞叹(生)美啊!藏龙山上的五彩池。

　　齐读最后一节。

　　五、布置作业

　　1、抄写词语;

　　2、熟读课文;

　　3、课外阅读。

　　板书设计：

　　* 11、五彩池(游记)

　　(池)

　　大大小小、形状各异：像葫芦 像镰刀

　　像脸盆 犹如盛开的莲花

　　(水)

　　鲜艳多彩、变幻神奇：红、黄、绿、白、紫、蓝

　　咖啡色、淡黄色

　　湖蓝色、翠绿色

　　第二课时

　　一、课前说说：

　　我们吃的粮食来之不易，*时要怎么样做？

　　二、指导看图

　　问：这幅图上画了谁在干什么？

　　三、讲读诗句

　　1、”春种一粒粟，秋收万颗子。“．

　　粟：小米。泛指谷拉．

　　子：这里读第三声，也指谷粒．

　　2、体会”春--秋“、”种--收“、”一粒粟--万颗子“的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易．（指导朗读）

　　3、联系词句，学会扩展成语，积累成语．

　　春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱

　　4、可是面对一片丰收，农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢？

　　5、学*”四海无闲田，农夫犹饿死。“

　　四海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。

　　犹饿死：还是饿死了。

　　6、指导朗读．

　　体会”无闲田“与‘犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。

　　7、此时此刻，你们想说什么？想问什么？

　　8、小结：农民在黑暗的'社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。

　　三．巩固诗意，指导背诵

　　五、指导写字

　　1、收：左窄右宽．

　　夫：注意撇捺的舒展与*稳。

　　闲：“门字框”要写得舒展些．

　　2、师范写，生描红，仿写。

　　教学后记：

　　学生对旧社会的农民的悲惨生活，懂得粮食的重要性，在日常生活中要爱惜粮食，不吃剩一粒米饭。

　　教学目标

　　1．通过形象的字型分析，启发学生运用拆分、整合的识字法认字。

　　2．注意区分字形、字义。

　　3．能正确、流利的诵读短文。

　　4．通过口语交际，使学生敢于大胆想象。

　　课时安排

　　2课时。

　　课前准备

　　课件。

　　教学过程

　　教学案例（一）

　　第一课时

　　一、我的发现

　　（1）投影出示韵文。

　　（2）朗读韵文。

　　（3）说一说短文一共讲了几个字?

　　（4）引导学生发现拆分，整合的识字方法。

　　（5）用同样的方法你还认识了哪些字?

　　二、我会认

　　1．出示“转盘”课件。转盘周围生字排成一圈，转盘指针指向哪个字，就引导学生读哪个字。

　　2．交流识字方法，把你记字的好方法说给同学听。

　　3．引导学生再次认读生字。（全班开火车读两遍）

　　三、日积月累

　　（一）我会填

　　1．出示我会填的影片：说说你看到了什么?

　　2．读读题目“我会填”这是让我们做什么呢?学生说出这项训练要求。

　　3．请你们自己独立完成任务（教师巡视）。

　　4．反馈：让学生说自己是用什么方法填写的。

　　（二）我会读

　　1．听教师示范读短文，学生边听边认真看书。

　　2．组织学生自由读短文，遇到不认识的.字想办法认识它。

　　3．指导有感情地朗读短文，配以优美的音乐。

　　4．组织全班自由读，边读边想：读了这篇短文，你知道了什么?

　　四、拓展延伸

　　你的理想是什么?怎样实现你的理想?

　　第二课时（口语交际）

　　一、导入新课

　　课件展示桥的画面：

　　你看到了什么?能把刚才看到的桥介绍给大家吗?这节课，老师就让你们把你设计的桥展示给大家，并告诉大家你是怎样设计的?

　　二、进入有主题的口语交际

　　1．小组内交流，互相补充，介绍自己设计的未来的桥。

　　2．同桌练说、评价。

　　3．各学*小组组织练说、评价。

　　4．小记者采访。

　　A．同学们，学校小记者站听说我们班的同学都会设计桥，而且设计得非常漂亮，便派来几位小记者前来采访（四名同学扮成小记者上台）。让我们用热烈掌声欢迎他们的到来。

　　B．小记者采访（从桥的造型、材料承重力等方面质疑，介绍者进行答疑）。

　　5．评选，展示最优桥梁。

　　黑板上贴满同学们设计的桥，评一评谁设计的桥好，你最喜欢哪座桥?并说出原因。

　　三、总结谈话

　　教学目标：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解词语。

　　3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。

　　教学重点：

　　结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学*、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。

　　教学难点：

　　抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学*、要强好胜的性格。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、谈话引入：

　　1、齐读课题

　　学生交流对大树和小草的认识。

　　课文所写的夏洛蒂.勃朗特成材的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。

　　二、自读课文：

　　1、读课文，划出生字词，读准字音。

　　2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。

　　三、检查自学情况

　　1、检查词语：指名读生字，找出生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。

　　嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出

　　寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎

　　2、读后交流不理解的问题：

　　四、理清课文层次，分段。

　　1、默读课文。

　　2、给课文分段，说说段意。

　　一（1节）：概述了《简.爱》的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范。

　　二（2-4）：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学*、写作，不断遭受着打击与失败。

　　三（5-7）：讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。

　　五、归纳课文主要内容

　　六、指导写字

　　第2课时

小学语文教案菁选（扩展7）

——小学语文教案菁选

【热门】小学语文教案八篇

　　作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的小学语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

　　第一课时

　　一、这是一篇写景抒情的散文。作者朱自清(1898—1948)是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

　　《春》这篇优美的散文，以生花妙笔，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。请听《春》这篇散文的朗诵录音，边听边展开联想和想象，听后，谈谈你的感受。

　　二、播放《春》这篇散文的朗诵录音。不要求同学们看课文，可以闭眼静听。听后，二人小组畅谈感受。然后，全班找1——2位同学谈听后的感受。从哪个角度谈都可以。

　　三、默读课文，在课本上给不会读的字注音，可根据听录音时的记忆，也可。

　　四、二人小组，每人读一遍课文，对方边听边校正发音。

　　五、全班齐读课文。

　　六、教师指定一位同学读课文。

　　第二课时

　　一、按下列分工朗读课文。

　　第1段：全班齐读。

　　第2段：第一小组朗读(值日小组)

　　第3段：第二小组朗读。

　　第4段：第三小组朗读。

　　第5段：第四小组朗读。

　　第6段：第五小组朗读。

　　第7段：第六小组朗读。

　　第8段：女生朗读。

　　第9段：男生朗读。

　　第10段：全班齐读。

　　二、教师挂出课前绘制好的图(如下)。

　　(可以起名为：“孔雀开屏”图或“伞形花序”图。)

　　1．教师课前准备好按照图上编序号的圆的大小，剪12个圆纸片，在这些纸片上用不同的颜色(每一个序号一种颜色，共10色)写上如下的字：

　　(1)东风来、脚步*

　　(2)山朗润、水涨、太阳红

　　(3)春草

　　(4)春花

　　(5)春风

　　(6)春雨

　　(7)迎春

　　(8)新

　　(9)美

　　(10)壮

　　2．请同学们给课文自然段标序号。然后看图，对照课文，每——个空白圆里应该填写什么字。(可二人小组讨论。)

　　3．教师将12个写好字的圆纸片，分发给12个两人小组(每个值日组里2份)。请各组想一想本组拿到的圆纸片该贴在哪个空白处。

　　4．请拿到纸片的小组用橡皮泥将本组的圆纸片贴到恰当的空白处。教师指名陆续到台前来贴。各组比赛，看哪组贴得准确无误。如果有的小组贴错了地方，另一组正确的就贴在圆圈外，待都贴完，让学生讨论哪个正确，贴错的一张应贴在什么地方。再进行调整。

　　三、请同学们根据图，划分文章结构(画在书上)。

　　教师组织全班讨论文章的结构划分，允许同学有不同意见，只要言之成理，教师应予以肯定。讨论后，请同学们把图转换成结构提纲，把圆纸片上紧缩的词语展开，给各部分、各层次归纳段意，抄写在笔记本上。同学们的笔记也不可强求一致，只要真正理解了文章的结构，允许同学们有创造性的归纳整理。教师发现好的，要当堂予以表扬。

　　四、带着如下的问题深入阅读。

　　1．第—一段，运用了什么修辞手法?突出了什么?(运用连续反复和拟人的修辞手法，突出“盼”春。)

　　2．第二段，运用了什么修辞手法?总写春天，作者着眼于哪些景色的变化?这些景色的变化给人以怎样的感受?(运用了拟人、排比的修辞手法。总写春天，作者着眼于山、水、阳光的变化，山色的朗润，一是春光明媚；二是山上的植物给山蒙上了淡绿色泽。水涨起来了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太阳光更加明朗红润，从宏观上感受到大地回春，生机勃发。)

　　3．作者从哪些方面描绘春草图?在词语的运用上有什么特点?(作者描绘了小草刚刚长出的情态，用了“偷偷”“钻”，给。人以不知不觉的.感觉，又用“嫩嫩”“绿绿”使小草惹人喜爱，还写了小草的长势和生长的面积，用了“一大片一大片满是的”给人以清新悦目之感。更进一步写小草的质地，用“软绵绵”，让人愿意和它亲*，人们在小草上坐着、躺着、打滚、踢球、跑步，有无限惬意的感受。这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草喜爱之情油然而生

　　第三课时

　　4．作者描绘春花图，抓住了什么特点?运用了哪些修辞手法?{写春花竞相开放，愈开愈多，愈广，花色多样、浓艳，花香带着甜味。由花联想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。写树花之后写地上的草花，野花虽然小而疏，却别有一番情趣，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”同样招人欢喜。本段运用了拟人、排比、比喻、反衬等修辞手法，把春花写“活”了，有极强的动感。)

　　5．春风，最难描绘，作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有情。请你分别说说各是怎样描绘的，你的感受又是怎样呢?(从触觉上感受，“像母亲的手抚摸着你”，轻柔、温暖，充满了爱抚。从嗅觉上感受，新翻的泥土湿润，青草味清爽，花香，湿润、清爽、淡香由轻风融在一起。由轻风传送给人们，又由轻风传来了鸟鸣、流水、短笛的和谐悦耳的乐曲，人们不能不感谢春风带来的温馨、柔润，不能不感谢春风给子的振奋。)

　　6．作者抓住了春雨的什么特点，按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图?{作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。从静景写到动景，由*写到远，勾勒出一—幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。}

　　7．作者描绘迎春图，从哪儿写起，落在什么地方?{作者由“风筝”写起，自然引出地上的孩子。由此扩展到“家家户户，老老小小”都欢天喜地地出来迎接春天，感受春意。春天给人们带来了希望。此段与盼春呼应，由盼而迎，表达了人们盼春、爱春的心情。)

　　8．作者赞春，运用了哪几个比喻，各突出了春天的什么特点?(像刚落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生长”让人振奋，给人希望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，给人以美的感受，让人充满活力；像健壮的青年，突出了“壮”，突出了“力”，春天使人健壮，给人以奋进的力量。)

　　(以上各小题，在学生准备的基础上，教师指导全班——一讨论，或边朗读边讨论。)

　　五、教师指导朗读。

　　1．朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音越自然、质朴越好，切忌拿腔拿调。

　　2．朗读的层次要清楚，参考结构分析。三大部分之间，略有较长停顿。在停顿时，做到音停意不停，语断情不断。感情的三个阶段是：盼，、爱、赞。

　　3．朗读时，头脑中要出现一个一个的图案，把握住形象的特点。

　　4．教师指导一位学生(有朗诵基础的)，让他(她)朗诵成功，其他同学听教师指导和这位学生朗读，从中得到启发。

　　六、做文后练*二、三。(当堂做完，当堂讨论。)

　　[家庭作业]

　　背诵全文。在背诵的基础上，练*表情朗诵。每个同学把自己的朗诵录下音来，有条件的录下像来，交给教师。教师选择1——2人的朗诵，在全班播放，请大家评议，以提高同学的朗诵能力和分析能力

　　教材分析：

　　《小珊迪》是教科版小学语文三年级下册的一篇阅读课文，讲述了一个生活在资本主义社会里贫穷孤儿的感人故事。是一篇激发学生情感，使学生受到思想教育的好教材。

　　教学目标：

　　知识目标

　　1、理解部分词语的意思（“先令”“便士”“请求”、“乞求”）。

　　2、让学生主动参与、入情入境，在读中体验、感悟小珊迪的诚实守信。 能力目标

　　提高学生的朗读、感悟、文字表达能力。

　　情感目标

　　学*小珊迪善良诚实 、守信用的好品质。

　　重、难点：让学生主动参与，在读中理解词语，体验小珊迪生活的艰辛。入情入境感悟小珊迪的诚实守信。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，老师今天为大家带来了一组词语（课件出示：善良、美丽、富有、诚信、机敏、才学），请齐读。你喜欢哪个词语，希望与哪个词语相伴一生呢？ 今天我们故事中的主人公名叫小珊迪。相信我们学*了小珊迪的故事后，大家会有所启发的。

　　现在，我摇身一变，变成了小珊迪，来到你们中间，请你们来亲切称呼我好吗？你们知道了我的名字，现在请你们用小手和我一起来写我的名字好吗？（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、初读课文，把字音读清楚，把句子读通顺。

　　请同学们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。注意要把字音读准确，把句子读通顺。

　　2、边读边思考，初步感知小珊迪的可怜

　　请同学们认真默读课文，边读边思考，课文讲了一个怎样的小珊迪呢？读过故事后你有什么感受呢？

　　三、精读课文，具体体会小珊迪的可怜，感悟人物形象。

　　师：看同学们谈得这么投入，说明同学们被这个故事感动了。你们看到了一个什么样的小珊迪？文中是怎样描写他的？

　　交流找到的句子。

　　1、感受小珊迪的“寒冷”。

　　课件出示：

　　a、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。

　　b、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件单衣，小脸冻得发青，脚冻得通红。

　　你更喜欢哪一个？为什么？

　　指导朗读：这段外貌描写让你感受作者对小珊迪怎样的感情？请你带着这样

　　的感情再来读读这个句子。

　　2、感受小珊迪的“饥饿”。

　　a、又冷又饿的小珊迪开始卖火柴了，他是怎样推销自己的火柴的呢？请同学们自由的来读一读小珊迪卖火柴这一部分，用波浪线画出小珊迪的话。

　　b、学生汇报，课件出示小珊迪的四句话，学生自由读，体会一下他为了一便士是怎样请求的，又是怎样乞求的？

　　出示练*：请求 恳求 乞求

　　面对小珊迪的初次（ ），我和同事拒绝了。

　　面对小珊迪的再次（ ），我决定明天再买。

　　面对小珊迪的再三（ ），我答应马上买火柴。

　　指导朗读，引导学生四次语气，一次比一次着急，一次比一次可怜。 读的过程中，相机引导学生理解“乞求”和“纠缠“两个词语。

　　c、师生分角色朗读珊迪卖火柴部分.

　　3、过度：

　　就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我很多的遐想：我猜想（生接读）——“我猜想，可能上当[dàng]了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。

　　4、由文本展开联想，体会小珊迪的可敬

　　师：可是小珊迪却真的没有把找回的零钱还给那位先生，没有如约而至，究竟发生了什么？带着这样的疑问再去读读课文。

　　汇报。

　　指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的??”

　　5、展开想象的翅膀。

　　同学们，你们能和老师一起回到那故事中去吗？让我们一起我看一看在小珊迪回来的'路上，究竟都发生了些什么事？（学生汇报想想内容）

　　6、体会作者的情感，丰富小珊迪的形象

　　a、观察图画，展开联想，激发对学生的同情心。

　　仔细观察书上的插图，张开你们想象的翅膀，想一想推开小珊迪家破旧的房门，你们看到了什么？

　　b、带着你自己的情感，用心地读一读，让我们一起去倾听一下小珊迪在生命垂危之时那奄奄一息的声音在说些什么吧？

　　c、指导朗读：“我换好了零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿都断了，就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？”

　　d、感受小珊迪的形象。

　　同学们，此时此刻，小珊迪给你们留下了什么样的印象呢？

　　生自由交流后教师小结：

　　在这种情况下，他还让弟弟找回那四个便士，他是那么的诚实；难道他真的不需要钱吗？的确，珊迪非常需要钱，可他没有留下不属于自己的钱。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此时最牵挂的却是弟弟今后的生活，多么善良的孩子啊！为了那一盒小小的火柴、为了那四个需要找还的便士，这个可怜的孩子死了。（男生齐读、女生齐读、全班齐读最后一自然段）

　　故事中，这位卖火柴的先生曾作出这样的判断：

　　投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。

　　三、课堂小练笔：

　　我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想说，是吧？请把你想说的话写下来。

　　四、结课

　　正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。那样我们的社会会变得更加美好。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。最后我们用自己最响亮的声音为小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再见！”

　　板书：

　　小珊迪

　　饥寒交迫：又薄又破 又红又肿

　　饥饿：不惜降价卖火柴

　　诚实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来

　　善良：深切关心弟弟的今后生活

　　教学目标

　　1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。那片绿绿的爬山虎优秀教案教学设计

　　2． 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。

　　4．初步学*修改作文的方法，培养认真修改作文的*惯，懂得学作文应先学做人。

　　5．通过学*课文，感受叶老对文一丝不苟，对人*易真诚的文品和人品。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、*和以及温暖，/如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

　　4．初步学*修改作文的方法，感受叶老的认真、*和。

　　教学重点

　　理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、*和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

　　教学难点：初步学*修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。

　　一、揭示课题，激趣导入

　　刚才我们复*了《爬山虎的脚》，今天我们要学*这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。

　　（二）自学生字新词

　　同桌练*读准含有生字的词语。

　　（三）检查自学情况

　　1．开火车形式读词。

　　2．自由读句子。

　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的`修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，/article/几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

　　3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。

　　4．自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。

　　莫名其妙愣住意外

　　认真*和质朴

　　第一组写肖复兴。

　　第二组写叶圣陶。

　　（四）理清课文结构

　　课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）

　　三、细读课文，重点品味

　　（一）出示自学提示，学生自学

　　默读课文第一部分，思考：

　　拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

　　（二）全班交流

　　1．第三自然段

　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，/sjbwz/几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

　　知识目标：读准生字字音，会读有关词语，结合课文理解词语的意思。

　　能力目标：正确朗读课文，了解课文内容，能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。

　　情感目标：体会黄山奇石的生动有趣，产生去黄山看奇石的愿望和爱黄山的情感。培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：2—5自然段，了解黄山奇石的样子。

　　教学难点：抓住重点词语理解体会黄山奇石的有趣。体会“奇”在哪里。

　　教学准备：自制课件

　　教学过程：

　　一、图片引入，揭示课题，质疑。

　　（利用遮屏功能遮住题目和图片）

　　开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，同学们你们看图上都有什么？（石头，松树…）这幅图是我国著名的黄山风景图。黄山是我国著名的风景区！它以奇松、怪石、云海、温泉而著名！被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。已被命名的怪石有120多处。其形态可谓千奇百怪，令人叫绝。似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。

　　今天我们就来学*第二课。（移动遮屏），齐读课题<黄山奇石>其中“奇”字用批注功能批注。让学生解释什么是奇？（谁能说一说奇是什么意思？）

　　二、欣赏课文的情景朗读，初读课文质疑对课文有个大致的了解。

　　“看了课题你想知道什么？有哪些疑问？”在学生充分质疑的基础上，教师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题观看课件情景朗读课文。让学生通过欣赏、领略黄山美景，为下面的教学做好铺垫。然后让学生把书打开，自由小声读课文，并把课文中的生字词读一遍。然后出示课件，检查学生们生字词掌握情况

　　三、精读课文，抓住重点词语理解内容。

　　1学*第一自然段（利用课件创设情境，抓注重点词语理解本段内容，导读全篇）

　　（1）自读课文，你读懂了什么？是从哪些词语知道的，请你画出来。

　　（2）交流：

　　重点词语：闻名中外景色秀丽神奇尤其

　　（3）课件演示：

　　安徽地理位置——黄山风景区——资料介绍（黄山四绝：奇松、怪石、云海、温泉）

　　导语：黄山四绝，所以说黄山风景区是“闻名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。（引导学生结合具体环境理解词语的意思）

　　（4）指导朗读：你喜欢黄山风景区吗？将你的理解和感受读出来。

　　2学*2——6自然段

　　（1）读课文，同桌画找：课文介绍了哪些怪石？把它们的名字画下来，再读一读它们是什么样子的？

　　（2）交流：

　　提问：哪些怪石是具体介绍的？哪些怪石是简单介绍的？（教师板书怪石的名字）

　　（3）学*内容

　　（注：按学生的回答，选择一种怪石进行精读指导，总结方法，其他几种怪石按此方法学*）（此环节设计发挥学生的主体作用，教会学*方法，培养自学能力。）

　　如：名字：猴子观海

　　样子：抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海

　　想象：猴子在干什么，看到什么？把你想象的说一说，有什么感觉？把你的感觉读出来。

　　课件演示：猴子观海

　　小结方法：名字样子想象（师生共同完成）

　　（2）课件演示：（拓展内容）

　　（有名字的怪石欣赏，没有名字的怪石，发挥你的想象给他起名字）（培养学生的想象能力）

　　当教学到“仙桃石”时，课件出示仙桃石的图片，教师指导学生观察图片，（用聚光灯突出仙桃石）可以看到山顶的巨石就像一个大桃子，好像从天上飞下来的，落在山顶的石盘上。让学生结合看过的神话传说，如《西游记》等，发挥想象，想象一下仙桃石的来历，编一个有趣的童话故事讲一讲。

　　当教学到“猴子观海”时，课件出示猴子观海的图片，教师引导学生看到，在一座陡峭的山峰上，有一块形状像猴子的石头，它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。学生对“翻滚的云海”理解起来有困难，可以让他们联系生活实际说一说，并看看课件出示的翻滚的云海的图片，以此解决心中的疑团。

　　当教学到“仙人指路”时，课件出示仙人指路的图片，让学生观察图上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方，好像正在给游人指路呢。可以让学生学一学仙人指路的动作，加深对课文的理解。同时，在讲课过程中穿插着朗读训练，引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。

　　第二自然段指导学生要读出对仙桃石来历的一种猜想。读第三自然段要突出猴子观海的有趣，声音可以轻一点，仿佛怕惊动了正在观海的猴子。而第四自然段则要读出仙人指路这个传说的神秘感。朗读的方式也要多样化，有自由读、小组读、男女生分开读、表演读等。让学生在熟读的.基础上，选择自己最喜欢的部分练*背诵。

　　在学*第五自然段时，可让学生将描写“金鸡叫天都”的语句找出来读一读，理解什么是“金光闪闪的雄鸡”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指导学生根据课文的描述，发挥想象，画一画“金鸡叫天都”，再选几幅学生作品展示出来，大家来评一评谁画得好。

　　最后一自然段，让孩子们在课文中勾出课文还写了那几种怪石。（利用批注功能批注还有那些怪石）省略号是什么意思？

　　四、扩展想象

　　然后让学生欣赏黄山其它被命名的怪石。再仿照课文练*说话，如：天鹅孵蛋，它好像……。。最后欣赏没有名字的怪石，让孩子试着给起名字，看看谁起的名字好，并说明自己的观点！

　　具体简略

　　课件说明：此课件为幻灯片，内容包括黄山的地位几种怪石，“黄山四绝”的资料介绍，还有就是课文的情景朗读，有利于激发学生的学*兴趣；结合低年级识字教学的特点，设计了具有启发性的生字、词语的学*，有利于学生对生字和词语的掌握；课件还包括黄山的怪石（有名的、没名的），适合学生的想象；对课文的理解和掌握有极大的促进和帮助作用。

　　教学目标：

　　1、通过朗读，品味文中描写生动的词句，了解作者笔下的北京胡同;

　　2、学*作者用*实朴素的语言叙事抒情的方式。

　　教学重点：

　　朗读、品味文中生动描写北京胡同的语句，从而了解北京的胡同。

　　教学难点：

　　理解作者描写家乡小巷的作用。

　　教学过程：

　　一、导入:

　　教师展示北京胡同的照片。

　　二、学生自由朗读课文，交流朗读感受

　　三、精读课文，深入分析

　　1、请学生找出文中直接描写北京胡同的'语段。

　　2、朗读直接描写北京胡同的两个语段

　　3、学生结合文中作者的描写谈自己对北京胡同的感受。

　　(学生自由言，教师将学生发言中的关键词写在黑板上)

　　1、学生思考并讨论：课文的题目是“北京的胡同”，作者为什么要写自己家乡的小巷?

　　2、全班交流，并找出文中能够表现作者写作意图的语句。

　　3、朗读课文的第6自然段，感受作者的写作意图。

　　四、作业：

　　1、仿照例句“如同在电脑上写字，少了些许麻烦，也少了见字如人的温情”的格式，写两句话。

　　2、为什么“快乐并不因为富贵而多一点”，而“胡同里的一切都故旧，却不因此而少了快乐和温情?”写一段话，谈谈你对此的看法。

　　教学目标：

　　1、在自主合作，探究学产中，掌握知识，培养能力。

　　2、能独立识字，喜欢积累词句。

　　3、培养听说能力，愿意与同学交流，能把自己的学*收获或假期打算用几句话写出来。

　　教学重点：引导学生体会句号、问号和吧号所表达的不同语气，并学会积累词句。

　　教学难点：交流自己了解到的身边的科学，写一写一学期来的学*收获及假期打算。

　　教学类型：复*课。

　　教学准备：生字卡片、小黑板

　　课时安排：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1、出示句子。板书

　　2、读句赏句。

　　3、共同发现。

　　小结：这三个句子说法不同，但意思一样，你们喜欢读哪一句就读哪句。

　　4、出示句子：这么多人，你哪能数准呢？

　　请大家用不同的说法把这句话的意思表达出来。

　　二、日积月累

　　1、选选认认。

　　（1）用自己喜欢的'方式认字、记字，看谁认得准。

　　（2）根据自己的理解，选字连线。注意区别形*字。

　　第二课时

　　一、日积月累

　　1、我会读

　　（1）读通句子。

　　（2）引导学生发现句子的特点，依照说一个这样的句子。

　　（3）它们都是把一种事物比作另一种事物。

　　（4）书中的句子把什么比作什么呢？

　　①把枝叶比作凉棚。②把立交桥比作彩虹。③把裙子比作花伞。④把花瓣比作地毯。

　　2、读读背背。

　　（1）读名言，想含义。

　　（2）背诵自己最喜欢的一句名言。

　　（3）比赛背诵名言。

　　第三课时

　　一、口语交际

　　1、导入

　　我们来做个实验，同样的两个蛋，我们来给它们做旋转表演，你们会看有什么结果出现。结果出来了，一个会转一个不会转，这是什么原因呢？大家想知道吗？

　　2、小组讨论。

　　3、结论：生蛋不能旋转，只有熟蛋才能旋转。

　　4、引出：人们夏天要穿浅色衣服，是因为它们吸收太阳的热比深色少，穿在身上就不会感到太热……

　　5、小组交流自己了解到的身边的科学。

　　二、写话

　　（1）根据提示，想想自己写哪方面的内容。

　　（2）与同学交流自己的想法。

　　（3）把自己想写的内容写下来，并向大家展示、介绍。

　　三、展柜

　　1、交流阅读收获。

　　2、展示手抄报，各小组互相评议，交流了解到的科学知识和见闻。

　　四、课后小结：

　　五、作业布置：

　　六、板书设计：

　　七、课后反思：

　　教材分析

　　本课讲的是关尹子教列子射箭的故事。告诉人们要学好一种本领，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。

　　教学目标

　　正确、流利地朗读课文。能讲课文里的故事。独立借助注释读懂课文;感悟文中讲的道理;学*要知其然又知其所以然，掌握规律，明白要领。

　　教学重、难点

　　能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的`道理。

　　教学构想

　　这篇文章也是文言文，仍然坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。尽量让学生自主、合作和探究学*，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨。

　　教学准备

　　投影片

　　教学时间

　　1课时。

　　学生学*过程

　　一、联系实际，激趣导入

　　1、谁来说一说，怎样学*才能学到真知识、真本领?(学生交谈。)

　　2今天，我们要学的一篇古文——《关尹子教射》，就能帮助同学们回答这个问题。那么，这篇古文到底写了一个什么故事，告诉我们一个什么道理呢?

　　二、试读课文，理解句子意思，把课文读通顺

　　1、这是一篇比较浅显的文言文，同学们在过去学过几篇文言文的基础上，借助注释，一句一句地读，想一想每句话的意思，老师相信你们一定能自己读懂课文的意思。弄不懂的词句先和同学研究，实在弄不明白再问老师。学生自读自悟。同桌小组研讨，教师巡视指导。

　　2、基本弄懂句子意思以后，练*把语句读正确、读流利。

　　3、检查试读课文和理解句子意思的情况。

　　(1)提出经过研究、讨论还弄不懂的词句，全班讨论，教师点拨。

　　(2)指名朗读课文，评读，研究读好每一句话。

　　三、参照译文，练*讲课文故事

　　1、自己把句子意思连起来，练*讲课文故事。

　　2、译文，看自己讲的对不对，有与译文不同的地方，想一想译文那样说好在哪里。实在弄不懂的地方提出来，老师帮助解决。

　　3、指名讲故事。教师结合重点词句和难句，指点用现代语言表达古文意思的方法。(意译古文的方法，不一定要一字一句地直译。)

　　四、交谈从课文中悟出的道理

　　1、小组交谈。

　　2、全班交谈，教师引导、点拨(从列子学*的角度感悟或从关尹子对列子严格要求的角度感悟)，鼓励学生有独特的见解和感受。

　　五、练*熟读、背诵

　　作业设计

　　背诵课文，并把这个故事翻译给父母听。

　　板书设计

　　26 关尹子教射

　　告诉人们要学好一种本领，既要知其然，

　　又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。

　　课前分析：

　　这篇记叙文情节感人，并且贴*学生生活。课文以*实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小” 的道理。

　　二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心体会萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写12个字。

　　2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

　　3、通过学*课文，使学生具有不甘为弱者，而且要有保护弱小者的意识。

　　教学重点：

　　1、认字、写字、正确流利地朗读课文。

　　2、在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能够保护比自己更弱小的这样的心情。

　　3、体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　信息资料：生字卡片、课件。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　（一）谈话导题，激发兴趣

　　1、出示词语：弱小。

　　谁知道这个词的意思？（指生说）应该怎么读？为什么这样读？（指生读）

　　2、我们是二年级的小学生，在爸爸妈妈眼里，我们是最弱小的吗？课文中的小主人公萨沙才五岁，妈妈夸他是勇敢的孩子。这是为什么呢？我们一起来看课文。

　　3、板书课题，齐读课题：我不是最弱小的。

　　看到课题，你知道了什么？还想知道什么？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准字音，标出自然段。

　　2、老师范读课文，学生思考：课文讲了一件什么事？

小学语文教案菁选（扩展8）

——小学语文教案菁选

【热门】小学语文教案范文汇编7篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的小学语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

　　教材简析：

　　全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。

　　全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。

　　教学目标：

　　(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。

　　(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学*课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

　　(3) 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

　　(4) 理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

　　教学重点、难点：

　　1．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。

　　2．了解铜奔马在整体上保持*衡所包含的科学原理。

　　3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

　　教具准备：挂图、课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。

　　（板书：天马）齐读课题

　　二、检查预*

　　1. 出示生字词：

　　[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

　　你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学*方法的指导）

　　你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？

　　2. 指名朗读课文

　　你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?

　　（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。

　　三、学*课文

　　同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

　　1、自读第一节

　　你从这一段中知道了什么？

　　朗读。

　　2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读

　　天马是什么样子？特别在哪里？

　　小组讨论、交流：

　　（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？

　　朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

　　（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。

　　这节写了什么？（板书：奔跑）

　　讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？

　　小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。

　　出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

　　体会句子中加点词语的作用。

　　（3）过渡：我们*时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的.，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持*衡的问题。

　　自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的*衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。

　　朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！

　　4、小结：

　　五、学*第七节，总结全文。

　　1、齐读

　　2、体会中心

　　本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？

　　引申[演示：歌曲]

　　由于*代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。

　　就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！

　　第二课时

　　一、直奔中心，学*第3——6自然段。

　　1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。

　　2．出示

　　这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。

　　⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

　　⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？

　　3.理解“激发人们的想象力”。

　　自由朗读思考：

　　[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。

　　作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？

　　二、读写结合，强化训练。

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。

　　幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为"艺术珍品"。

　　3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学*课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

　　板书设计： 天马

　　构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能

　　飞燕安然无恙

　　*衡

　　（一）激发兴趣，导入新课

　　1、出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。

　　2、今天，我们学*法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

　　（二）检查预*，初读课文

　　1、指名学生读准下列生字词：驯（xùn）良

　　矫（jiǎo）健

　　蛰（zhé）伏

　　苔藓（táixiǎn）

　　缨（yīng）

　　2、抽查学生读课文，思考：

　　（1）作者写出了松鼠的哪些突出的特点？

　　（2）松鼠留给你最深的.印象是什么？

　　（三）围绕重点，议读课文

　　切入点：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？

　　1、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。

　　学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言

　　①松鼠是一种怎样的动物？学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

　　②课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳。

　　漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。

　　驯良：从在高处活动、不接*人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

　　乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

　　最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其*性。

　　（四）拓展感悟，体会写法

　　1、松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。

　　2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“生、里、果”三个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、练*朗读，知道花生结果的特点。

　　2、认识生字。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　两课时

　　（第二课时）

　　一、谈话导入,激发学*兴趣

　　师：同学们,今天老师请来了一位客人,跟你们一起上课,你们高兴吗?

　　生：（非常高兴地回答）高兴！

　　师：看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个招呼吧。

　　生：（热情洋溢地和小松鼠打招呼）Hi,你好！

　　师：看到大家这么热情，小松鼠真高兴，可是他遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意吗？

　　生：（大声地说）愿意！

　　师：那好，让我们一起去看看它遇到了什么困难。

　　（小松鼠的出现,激发了同学们的学*热情,谈话设置悬念,很自然地引入了新课的学*。）

　　二、学*课文

　　(一)、学*第一自然段

　　1、生自读第一自然段,说说读完后你知道了什么?

　　2、看图1,指名说花生种在哪里?

　　生:花生种在大树旁边的地里。

　　3、说说你的旁边是谁?(使学生理解“旁边”一词)

　　4、“许多花生”说明什么？（说明花生很多）

　　5、“许多”还能换成什么词？

　　生：非常多。

　　生：特别多。

　　6、看图1

　　师：你们看，花生已经开花了，你喜欢这些花儿吗？为什么？

　　生：我喜欢这些花儿，因为它们很美丽。

　　师：你从哪儿看出花儿很美丽？

　　生：因为这些花儿都是金黄色的。

　　生：因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。

　　师：“格外”还可以换什么词？

　　生：“特别”。

　　生：“非常”。

　　师：“格外鲜艳”也就是----------------------------

　　生：“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。

　　（运用看图、换词等方式帮助学生理解词语，使词语教学真正落到实处）

　　7、指导学生朗读这一自然段。

　　师：这一自然段写了花生多，花儿美，应该怎样读才能突出花生多，花生美呢？

　　生：要把说明花生多和花儿美的词重读。

　　师：也就是把什么词重读？

　　生：把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。

　　8、教师范读，学生练读，指名读，齐读。

　　（在学生理解课文内容的基础之上，进行朗读指导，并且细致到位，学生自然能有感情地读好。）

　　(二)、学*第二自然段

　　1、师:这些花儿真美,我们看到了,小松鼠和小鼹鼠也看到了。听,他们在说什么呢?让我们一起去听听。

　　2、四人小组以喜欢的方式朗读第二自然段。

　　3、学生朗读,同学评议,教师指导朗读。

　　4、学生自由组合,练*朗读,可齐读、分角色朗读,也可表演读。

　　5、分组按不同的朗读方式汇报。

　　(充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式朗读,运用多种形式的读,使学生体会小松鼠的高兴心情。)

　　6、师:小松鼠越想越高兴,那他是怎么做的呢?结果又怎么样呢?

　　(三)、学*第三、四、五自然段

　　1、生自由读三、四、五自然段。

　　2、小松鼠怎么做的呢?

　　生:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

　　师:每天都到地里去,说明什么?

　　生:说明小松鼠盼望早点结花生。

　　师： 结果怎样呢?

　　生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。

　　师:“他等啊,等啊”说明等的时间怎么样?

　　生:说明等的时间很长。

　　3、看图2。

　　师:小松鼠脸上的表情怎样?

　　生:小松鼠感到很奇怪。

　　师:小松鼠奇怪什么?

　　生:小松鼠奇怪的是花都落了,也没看见一个花生。

　　4、花生真的被摘走了吗?小组内交流。

　　5、学生汇报交流。

　　生:是小鼹鼠把花生摘走了。

　　生:被别的小动物摘走了。

　　生:可能因为生长时营养不够,所以没有结花生。

　　生:不对,没有被别的动物摘走,因为花生长在地里,所以看不到花生。

　　(学生汇报交流时,教师没有否定他们的答案,而是让学生任意想象,让他们的想象得到充分的'发挥。)

　　6、师:同学们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起来看看吧!

　　(师播放花生生长过程的动画。)

　　7、现在你知道了什么?(练*用“我知道……”说话)

　　生:我知道花生的果实是长在地里的。

　　生:我知道花生和别的食物生长的不一样。

　　(从一年级开始逐步对学生进行句子训练,既为学生今后的语文学*打下了基础,又培养了说话能力。)

　　师:你们说小松鼠知道这些吗?

　　生:不知道。

　　师:你怎么知道的?

　　生:因为小松鼠他自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”

　　师:小松鼠说这话时旁边有人吗?

　　生:没有。

　　师:他这话是说给谁听的呢?

　　生:说给自己听的。

　　师:那“自言自语”是什么意思呢?

　　生:就是自己说给自己听。

　　(结合图画理解“自言自语”的意思,降低了学*的难度。)

　　8、指导朗读这一句。(读出奇怪、着急的的语气)

　　9、练*朗读,指名读。

　　10、齐读三、四、五自然段。

　　11、快把你知道的告诉小松鼠吧,别让他着急了。(用“因为……所以……”句式说话)

　　生:小松鼠,因为花生的果实是长在地里的,所以等到花都落光了,也没看见一个花生。

　　师:听了你们的话,小松鼠明白了,他让我谢谢你们,你们看,现在他正提着篮子高高兴兴地去挖花生了。

　　三、扩展练*

　　师:花生真是一种有趣的植物,它的果实成熟后深埋在地里。你们知道我们吃的食物中还有哪些也是生长在地里的吗?

　　生:有土豆、萝卜、山芋、山药、马铃薯、荸荠、莲藕……(教师告诉学生,花生是果实,这些是根 或茎)

　　四、作业

　　以《花生找到了》为题目续编故事。

　　教学目标

　　1.运用已掌握的识字方法自主识记生字，掌握难认难写字，能通过、联系上下文理解词语，自主积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.感受黄果树瀑布的壮美和大自然无限生机。

　　4.领悟作者抓住特点、运用比喻描写景物的方法。

　　教学重点

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然无限生机。

　　3.领悟作者抓住特点描写的方法。

　　教学难点

　　体会文章优美词句蕴涵的意境。

　　教学准备

　　黄果树瀑布的录像，生字卡片。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。

　　2.庐山瀑布给你留下了怎样的印象？

　　3.你还见过哪些瀑布，它们给你的印象是什么？

　　4.今天，我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？揭题。

　　5.简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁境内。形成原因：县城西南15公里处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，河床突然中断，滚滚水流顺势下跌，形成了九级飞瀑。

　　二、初读课文，读通读顺

　　1.自读课文，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语联系上下文或理解。

　　2.检查自学情况。

　　（1）读词语。

　　人喧马啸白绢响遏行云摄人心魄

　　摩肩接踵冠盖相望撩过来

　　凝神谛听如痴如迷

　　（2）指名读课文。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.轻声读课文，思考。

　　（1）文章的中心句是哪一句？

　　（2）围绕中心句，课文按什么顺序介绍了黄果树瀑布的哪些方面？除了写瀑布外，还写了什么？

　　2.交流自学情况。

　　（1）文章的`中心句是：黄果树瀑布，一部大自然的杰作。

　　（2）课文按游览顺序主要写了瀑布的声音、样子，水花落在小镇上的情景，作者在谷底的感受。

　　四、归纳总结

　　1.小结。这节课，我们学*了生字，初读了课文，了解到黄果树瀑布是一部大自然的杰作。那么作者是怎样具体描写的呢？我们下节课来学*。

　　2.再读课文，把你喜欢的段落多读几遍。

　　五、作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1.听写词语。

　　人喧马啸白绢循环生生不息晚霞捣乱塑像

　　2.导入：

　　同学们，这节课我们继续学*《黄果树瀑布》这篇课文，通过前面的学*，我们知道了课文主要写了黄果树瀑布的声音和形态。现在请同学们自己读读课文，用画出描写瀑布声音的语句，用画出描写瀑布形态的语句。

　　二、学*写声音的语段

　　1.谁愿意读一读描写黄果树瀑布声音的语句呢？

　　2.指名读第一自然段中描写声音的句子。

　　3.（投影出示句子）请同学们自由读一读这段话。

　　4.师：你们觉得读这段话的时候要读出什么？（读出声音由小到大的变化）

　　5.谁愿意读。（指名读）评价：你读得不错，读出了声音由小到大的变化。

　　6.再指名读。

　　7.指导赏读。

　　（1）同学们，让我们带着欣赏的语气再来读这段话。什么叫欣赏地读呢？就是在充分读书的基础上，欣赏作者精彩的语言文字。你们读读这段话，想想作者哪些字词用得精彩，为什么。

　　（2）交流品味飘拂漫涌盖。

　　飘写出了声音的悠扬、轻柔，声音连续不断，一阵一阵地过来

　　拂好像拂过游人的面颊

　　漫涌表现声音越来越*、越来越响、越来越快、越来越猛烈

　　8.黄果树瀑布如此壮美，作者的语言又是那么准确、生动，我们要用心来读好这段话。（齐读）

　　9.再读读其他描写声音的句子。

　　三、学*写形态的语段

　　（一）引入：文中哪儿描写了瀑布的宽？（引出第2自然段）

　　1.自由读。

　　2.指名读。

　　（1）老师特别欣赏你读的挂和倾泻这两个词，说一说你为什么要突出这两个词。（学生回答）

　　（2）老师再请一个同学说说看，他又是怎样读好这句话的。

　　3.齐读这句话。

　　（二）引入：还有哪儿也写出了瀑布的形态？（引出第三自然段描写瀑布形态的句子）

　　1.指名读，你读了之后有什么感受呢？

　　2.师：同学们，我们读书的时候，不光要学会欣赏作者精彩的语言文字，还要一边读一边想，想象文字所描绘的画面。现在请同学们自己再读一读，一边读一边想象。

　　3.学生汇报想象的画面。理解银雨金街。

　　4.老师发现同学们很会读书，读书就要这样，要一边读一边想，读出语言文字背后隐藏的画面。

　　5.齐读这段话。

　　小结：同学们，我们找到了描写黄果树瀑布声音的语句，并进行了赏读，前面又领略了黄果树瀑布壮观的景象，现在我们再来看一段录像，欣赏一下瀑布磅礴的气势。（放录像）

　　师：此时此刻，你有何感受？（指名说）

　　作者又有什么感受呢？（自读思考）

　　四、学*写感受的部分

　　1.文中哪儿写出了作者的感受，引出第5、6、7自然段。

　　2.自由读，说说哪些句子读懂了，哪些句子还读不懂。重点理解：

　　（1）我们仿佛置身于一个圆形乐池中这真让人感受到大自然的伟大、恢弘。从这句话你体会到什么？

　　（2）我们聆听着轰然作响的瀑声荡起天地间纯净清澈的音响。引导学生理解整句话的意思。（在大自然的感染之下，人的胸襟开阔了，全身充满了活力）

小学语文教案菁选（扩展9）

——小学语文教案菁选

【热门】小学语文教案范文汇编七篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的小学语文教案7篇，欢迎大家分享。

　　教学目标：

　　1、会认14个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

　　教学准备：投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片

　　课时安排：两课时

　　教学流程：

　　第 一 课 时

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1、同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学*《笋芽儿》一课。

　　2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

　　二、初读课文，自学课文

　　1、教师读课文。要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。

　　2、自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）

　　3、小组检查自学情况，教师巡视。

　　三、师生交流

　　1、指读课文，正音。

　　2、指读生字。

　　3、重点识字：（学生自学时记不熟的字）

　　4、同桌互读，打五角星。

　　5、读词春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽

　　6、齐读课文

　　四、再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练*有感情朗读，采取个人练*、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

　　五、指导写字

　　1、观察字的结构特点。

　　2、你要提醒同学什么？

　　3、教师书写，生看后抄写生字。

　　六、总结

　　教师个案：

　　第 一 课 时

　　一、猜谜语，引出课题

　　1、谜语：小时层层包 大时节节高 初生当菜吃 长大成材料

　　2、课件出示笋，释题。3、质疑：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

　　二、观看笋生长的录像，初步感知

　　三、自学课文

　　1、 按 自学方法四步骤自学课文

　　自学方法四步骤：

　　标：标出自然段

　　划：划出生字并注上拼音，记一记。

　　记：把美的词句、不懂的.地方作好记号。

　　想：提提问题，想想收获。

　　2、检查自学情况

　　课件出示生字：小老师领读――开火车读――按偏旁归类读――组词读

　　用不同的方法识记生字：

　　如：猜谜：两辆车――轰

　　尹戴竹帽――笋

　　动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

　　把生字里偏旁相同的字涂上相同的颜色；唤和唠 揉、扭和抚

　　滋和润

　　同桌互考，给全读对的同桌画上一颗小笋吧。

　　指名分段读课文，正音。

　　四、小组合作

　　1、小组合作解决自学中不懂的问题 。

　　2、全班交流，教师引导。

　　五、指导写字（略）

　　第 二 课 时

　　一、复*检查

　　1、认读词语

　　春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽

　　2、指读课文。

　　二、朗读感悟，角色表演

　　1、分段指名读课文，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。 （根据学生的回答，教师相机板书）

　　2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（相机指导朗读）

　　3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　5、小结 三、课外拓展 资料袋：向学生介绍“毛竹”。四、指导书写指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中， “唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　教学目标

　　1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　教学重点、难点

　　1.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。

　　2.引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

　　教学准备： 1.生字卡片。2.教学挂图。3.多媒体课件。4.搜集关于列宁的.生*、故事等资料。

　　课时安排： 2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.读通课文，感知课文大意。

　　2.学*课文生字词。

　　3.学*课文第1自然段。

　　教学流程

　　一、看图导入，交流资料

　　1.出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预*搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2.学生交流后，教师小结简介列宁。

　　3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　二、读通课文，初步感知

　　1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。

　　重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

　　3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

　　4.思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告诉了我们什么呢?

　　三、学*课文第1自然段

　　1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。

　　4.巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学*。

　　四、学*生字，指导书写

　　1.学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2.说说你是怎么记住它们的字形的?

　　3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

　　4.学生练写。

　　五、作业设计

　　把课文中描写灰雀的句子抄下来。

　　教学目标：

　　1、从陈嘉庚的语言、行为中，体会陈嘉庚的爱国精神，从而产生爱国热情。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、会认9个生字，会写9个生字。

　　教学重点：

　　通过抓住人物的语言、动作体会陈嘉庚的爱国情感。

　　教学难点：

　　通过人物的语言、行为、想法，体会情感。

　　教学准备：

　　演示文稿（字词卡片）

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、抓住陈嘉庚的具体言行。弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎么说的，是怎样办学的。体会陈嘉庚的爱国精神，从而产生爱国热情。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、会认9个生字。

　　教学重点：

　　弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎么说的，是怎样办学的。通过抓住人物的语言、动作体会陈嘉庚的爱国情感。

　　教学难点：

　　体会陈嘉庚的爱国精神，激发学生的爱国热情。

　　教学过程：

　　一、导入：读题质疑

　　读课题，你想了解什么？

　　（为什么要办学、怎么办的？陈嘉庚是个什么样的人？）

　　二、读课文，整体感知

　　1、读课文，全文是围绕哪句话来写的.？

　　2、课件：

　　陈嘉庚是我国杰出的爱国华侨领袖和著名实业家。

　　（1）读句子，画出重点词语。

　　（2）根据重点词语，你能提出什么样的问题？（为什么说是“爱国”？）

　　三、深入学*，感悟人物内心

　　1、默读课文，用笔划出陈嘉庚的语言、动作，把读的感受批注在书的空白处。

　　2、指导朗读：出示课件：

　　回到家里，他拿出自己的所有积蓄，对妻子说：“……。”

　　回到家里，他拿出自己的积蓄，对妻子说：“……。”

　　（1）对比读读，你读懂了什么?

　　（2）我们一起来看看陈嘉庚在南洋的生活，出示资料。

　　陈嘉庚能够把自己的血汗钱，拿来为家乡人民办学，你认为他是怎样的一个人。

　　3、陈嘉庚在听到孩子们的读书声时，他回到家中又会怎样对妻子说？

　　4、填空：

　　课件：

　　陈嘉庚在海外拼命打工，是为了( )。

　　四、深化体验，运用语言

　　1、如果你是集美小学的一名小学生，你会对陈嘉庚说些什么？

　　2、如果你是他的妻子，你又会说些什么？

　　3、学生结合课文内容运用语言。

　　五、小结

　　六、布置作业

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写9个生字。

　　2、学*写读后感。

　　教学重点：

　　能正确书写生字新词

　　教学难点：

　　学*写读后感。

　　一、导入

　　上节课，我们了解到陈嘉庚是一位杰出的爱国华侨领袖和著名实业家。今天这节课老师来考考大家字词掌握得怎么样？

　　二、检查学生词语掌握情况

　　1、理解字词

　　华侨 重洋 诚信 积蓄 耽误 欺侮 简朴

　　2、基础练*

　　（1）形*字组词

　　桥（） 赚（） 悔（）

　　骄（） 谦（） 诲（）

　　侨（） 歉（） 海（）

　　（2）总结规律

　　三、指导写读后感

　　1、你认为陈嘉庚是个怎样的人？概括的说说。

　　2、文中陈嘉庚的哪些语言、行为最令你感动？小组交流。

　　3、作为一个小学生，我们又应该用怎样的实际行动来报效祖国呢？结合自己的实际谈谈。

　　4、试着动笔尝试写一篇读后感。

　　5、全班交流评改。

　　四、布置作业

　　以读《陈嘉庚办学》为题写一篇读后感。

　　教学设计：

　　让学生在情景中学*生字，掌握生字。通过指导朗读，培养学生的语感，激发学生互相关爱的思想感情。

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写“成、对”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3、培养学生丰富的想像力，激发他们热爱大自然的思想感情。

　　重点：

　　1、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。

　　难点：

　　1、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。

　　课型：新授课

　　教法：讲授法、谈话法、合作交流法

　　教具：小黑板、投影仪、挂图

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣引入，揭示课题。

　　（一） 1、展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：你看到了什么？能说说你的.感受吗？

　　2、揭示课题。

　　理解“谣”字：歌谣的意思。

　　1、 画面上有些什么景物？它有什么特点？

　　2、 板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，读通读顺。

　　1、自读课文，一节一节地读，再连起来读。

　　2、标出课文一共有几小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字读准。

　　3、同桌互相认读生字，并纠正读音。

　　4、开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词，全班读。

　　5、再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。

　　6、小组合作，轮读课文。

　　7、指名读、评读。

　　三、再读课文，读中感悟。

　　1、读课文，边读边想：课文写了什么内容？

　　2、选你最喜欢的一节反复读，想想：读了这节，你明白了什么？小组交流。

　　3、检查，你最喜欢读哪小节，你读懂了什么？

　　（1）读了第一小节，你明白了什么？

　　（2）读了第二小节，你懂得了什么？

　　（3）读了第三小节，你又知道了什么？

　　4、指导朗读

　　四、总结全文，回归整体。

　　小结：通过本节课的学*，我们认识了13个生字，会写6个生字，并且理解了课文内容，知道从小要关爱大自然。

　　后记：

　　1：这节课通过学*课文的生字和学*课文的内容，学生能较好地掌握生字和了解课文内容，但朗读还欠缺，需要在课后加强辅导。

　　2：学生通过这节课的学*，大部分都能很好地识记生字，也能较通顺地朗读课文，但有一些学生掌握不够好，要在课外加强辅导。

　　3：学*了这一节课，学生认识了13个生字，会写6个生字，并在读中感悟了课文的内容，但有些学生理解不够好，要多练、多读。

　　第二课时

　　一、复*，引入新课

　　1、认读生字。

　　2、回忆课文内容

　　二、背诵，诵中感悟

　　1、谁能准确、流利地把课文读一读？

　　2、练*背诵，同桌互相背背。

　　3、指名背。

　　三、书写，学会生字

　　1、认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。

　　2、仔细观察它们在田字格中的位置，边书空边说说笔顺。

　　3、你发现了什么？小组交流，互相说说。

　　4、指导书写，再独立书写。

　　四、识词、积累运用。

　　1、认读词语花篮里的词。

　　2、你从这里还学会了哪些新词？把你最喜欢的选几个填在花篮里。

　　3、选择你喜欢的词语说一句话。

　　小结：课文通过生动活泼、通俗易懂、充满童趣的语言，知道了要爱惜树木，保护环境，知道从小要热爱大自然。

　　板书设计：

　　2小树谣

　　春天小树发芽开花

　　让小鸟在枝叶间筑温暖的巢

　　后记：

　　1：教这节课时，我让学生大胆地表演，从中激发了学生的学*兴趣，使学生极地参与到学*中，取得了较好的效果。

　　2：通过本节课的学*，我们认识了13个生字，会写6个生字，并能大胆地表演从中激发了学生的学*兴趣，养成了积极学*的好*惯。

　　3：学*了这课书后，我班的学生都表示要从小养成热爱大自然热爱花草树木的*惯。从中可以看出学生对课文已了解。

　　教学目标：

　　1、了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。

　　2、通过第3、4段的教学，进行句与句之间联系的训练。

　　3、学会本课生字、新词。

　　4、朗诵课文，背诵课文第3段。

　　教学重点：

　　指导学生理解3、4段中的句与句之间联系。

　　教学难点：

　　了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，建设绿色的家园是我们的美好愿望。但是，正如我们所看到的，许多地方都被污染了：高高的烟囱把大量的有毒气体排放到了天空中;许多工厂把污水直接排放到了河里、海里，污染了我们的水源……可是这些却丝毫没有影响到大海深处。正如书上说的：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!现在，科学家正在研究如何开发利用海底资源，这一节课就让我们深入的学*一下课文，看看大海深处到底是怎样景色奇异、物产丰富的。

　　二、读课文

　　1、生分读课文(2生顺读)

　　2、老师指点、小结

　　三、教学第2、3自然段

　　(一)齐读第1段

　　师：谁能告诉老师，大海深处是怎样的?(从课本上找出一句话来)生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!

　　师：说得对!让我们先来看一下，课本上是怎样写景色奇异的。

　　(二)学*第2、3段

　　1、生自读第2段

　　2、师：这一段有几句话?(4句)对!一起来看一下。

　　师：海浪这么大，可以用什么词来形容?(波涛澎湃)哪位同学能够形容一下，怎样才算波涛澎湃?(可让学生用手势表演)

　　3、师：你看海面上波涛澎湃，海底却怎样?(出示投影：海底依然宁静。)(齐读，指导语气，强调重读)

　　师：谁能够用一个词来代替“依然”，保持句子意思不变?

　　师：为什么呢?(出示投影：的风浪也只能影响到海面以下几十米深。)(齐读，指导语气，强调重读和上一句连起来说一遍。)

　　4、如果你是潜水员，潜到海底会怎么样呢?(投影：演示附表)(越往下越暗，500米以下就全黑了……)

　　师：在这里你发现了什么?(点点光亮)板书师：500米以下就全黑了，照理什么光亮也没有，这里却有许多光点，哪位同学起来读一下这个句子，看看哪个字应该重读。(生读，师指点：这里的“却”表示意思的转折。)

　　师：那点点光亮像什么?(闪烁星星)(投影：点点光亮像闪烁星星)这是一个什么句子?(比喻句)师：哪位同学能仿照上面的句子说一句话?

　　5、再读第2段(齐读)

　　6、师：海底是宁静的，但是否没有一点儿声音呢?(不是的)(投影：海底是宁静的，但是否没有一点儿声音呢?不是的。齐读。)师：“是否”是什么意思?谁能够用一个词来代替“是否”，保持句子意思不变?师：下面请同学们自己朗读一下课文第3段，回答这个问题。

　　7、师：咱们再来看一下这个句子。(读)像这样的句子，一问一答就叫做设问句。(再读。南边两排读问句，北边两排读答句，读完后换读)

　　8、师：也就是说，海底是------有声音的`。(板书)那么，你知道声音是从哪里来的吗?(小组讨论)

　　师：海底声音是从哪里来的?生：海底的动物常常在一起窃窃私语。师：说得对!谁能说一说“窃窃私语”是什么意思?谁能表演一下?

　　师：那么都有些什么声音呢?(投影：有的……有的……有的……有的……------生读)

　　师：后面一个省略号表示还有。说明海底动物发出的声音是多种多样的。师：那位同学能够仿照上面的句子说一句话?

　　(三)小结

　　1、请同学们再回头读一下2、3自然段，看看主要讲了什么?

　　2、刚才这两段，合起来讲了------景色奇异

　　板书设计：

　　景色奇异物产丰富

　　海底世界

　　教学目标：

　　1.自学本课生字及新词，积累词语。

　　2.了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

　　3.了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。

　　教学重点、难点：

　　了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。

　　教学准备：

　　1.CAI课件、展板。

　　2.搜集有关颐和园的资料。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一.导入新课

　　(出示颐和园全景图)

　　同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗?

　　教师板书课题并强调“颐”的笔顺。

　　二.交流资料，了解颐和园概况。

　　通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解?指名说。

　　三.初读课文：

　　1.自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。

　　2.前后桌四人一组互相交流不懂的问题。

　　3.通过交流还有没解决的问题吗?

　　如果有，板书问题。

　　四.自由结组，合作交流：

　　1.浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。

　　学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛

　　课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。

　　2.自由结组：

　　通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。

　　要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。

　　3.合作交流：

　　由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。

　　4.小组汇报，全班交流：

　　(1)请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。

　　(2)小组汇报的.同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。

　　(3)教师进行适时评价、点拨。

　　五.学*第七自然段：

　　1.自由读第七自然段，用“——”画出课文还向我们介绍了哪些景物?

　　学生板书：谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭

　　课件闪烁这四个景物在地图中的位置。

　　2.课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。

　　3.欣赏后你有什么感受?

　　把你的感受读出来。

　　六.课外延伸，补充资料(师生共同交流)。

　　1.通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物?

　　2.老师也查到了一些资料，你们想看看吗?

　　(课件出示颐和园的一些景物图片，并加以简单介绍。)

　　3.学生把收集的资料贴到展板上。

　　4.小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。

　　板书：……

　　七.齐读最后一个自然段，谈感受。激发热爱首都之情，产生自豪感。

　　八.了解本文写作方法：

　　1.二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物，在写法上有什么不同?

　　板书：详、略。

　　2.课文是怎样连段成篇的?与《记金华的双龙洞》一课有什么不同?

　　九.布置作业：

　　1.积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。

　　2.课下观看展板，交流体会。

　　板书设计：

　　29*颐和园

　　仁寿殿

　　佛香阁

小学语文教案菁选（扩展10）

——小学语文教案菁选

【精华】小学语文教案范文汇总七篇

　　作为一名老师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的小学语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　【教学要求】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。

　　3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

　　4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

　　【课前准备】

　　1、布置学生预*。

　　2、小黑板。

　　3、课文录音磁带。

　　【教学时间】

　　二课时

　　第一课时

　　一、谈话揭题。

　　今天，我们要一起游览著名的风景区——武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！

　　板书：天游峰的扫路人

　　二、检查预*情况

　　1、生字词。

　　出示：

　　攀登、精瘦、运动鞋、气喘吁吁

　　瘦削、眉毛、慈善、宿鸟

　　⑴同桌互读检查

　　⑵指读，互评

　　⑶这些生字中，你们认为哪几个字比较难写，需要讨论的？

　　⑷完成课后练*2。

　　2、指名朗读课文（可分小节读）。

　　提问：课文主要写什么？

　　3、理清文章脉络。

　　这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的？

　　第一段（第1、2节）：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。

　　第二段（第3节）：“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。

　　第三段（第4—12节）：“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。

　　三、精读课文第一段。

　　1、听读第一自然段。（播放磁带）

　　⑴听读。

　　⑵听了这句话，你知道了一些什么？板书：天游峰

　　2、齐读第一自然段。

　　3、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。

　　4、说话练*。

　　出示：

　　天游峰

　　5、文章怎样来写天游峰的险？

　　出示：

　　九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

　　⑴指名读。这一句告诉我们什么？

　　板书：九百多级石梯

　　⑵这一句用什么方法来写天游峰的险？

　　⑶怎么打比方的？从这个比喻，我们可看出石梯怎样？

　　（高、陡、窄）

　　⑷情景创设

　　教者把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。