学*目标
① 会认玲等8个生字，会写叭等9个字。
② 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
③ 懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重难点
识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。
教学课时
两课时
课 前 准 备
①生字词卡片。
②课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。
教学过程
第 一 课 时
激趣导入，揭示课题
①课件出示小女孩像，问：你想认识她吗?认真看老师写她的名字玲玲。如有学生姓名或亲友姓名中有玲字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。 (告诉学生，玲字在人名中用得较多)
②板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。
学*生字，读通课文
①老师范读课文，要求学生听准字音。
②引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。
③检测学生掌握生字的情况。(运用媒体出示生字词来检测)
④根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。
幅字不要读成fǔ，要读fú。
催字要读*舌音cuī。
睡字要读翘舌音shuì，它和目有关，因此是目字旁。
脏字读*舌音zān�溃�它还有一个字音是zàn�溃�心脏的脏。
⑤学生在小组内互相检测本课生字的读音。
⑥引导学生正确地朗读课文。(采用多种形式的读，让学生读通课文)
理解词意，感悟课文
①引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。
②让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。
③汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。(鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从满意地端详催等词可以看出;认为玲玲是个爱动脑筋的，是个聪明的孩子，从想了想小花狗懒洋洋地趴在楼梯上可以看出来)
④指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。
⑤理解爸爸的话好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。看图学着爸爸的样子读读这句话。
交际训练，鼓励学生做个善于思考的孩子
①这样的事，你遇到过吗?跟大家说一说。
②以后再遇到类似的事情，你打算怎样做?
作业
制作一张小报，题目处拟，要求有三个栏目：①你认识吗(集中展示课外认识的字);②你知道吗(集录课外积累的词语);③你能猜出来吗?(字谜集锦)。
第 二 课 时
读一读，巩固所学知识
① 认读生字词。
② 有感情地朗读课文。
演一演，加深对课文的理解
课文我们已经学过了，谁愿意做爸爸和玲玲来演一演这个小故事。
写一写，牢记生字字形
本课要写的生字中，你记住了哪个?是怎么记的?(学生交流记字方法)
重点指导糟楼二字的书写。(注意提示糟字右上部件的笔顺，楼字右上的米要小些，女的横笔要长)
学生书写本课生字，老师巡视，根据学生情况个别指导。
展示学生的作品，学生评议。
练一练，积累好词佳句
① 抄写背诵爸爸最后说的话。
② 抄写文中自己喜欢的词语和句子。
小结
拓展活动
将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。
学*目标
1.会认玲等8个生字，会写叭等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
课前准备
1.生字词卡片。
2.课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。
第一课时
激趣导入，揭示课题
1.课件出示小女孩像，问：你想认识她吗?认真看老师写她的名字──玲玲。如有学生姓名或亲友姓名中有玲字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。(告诉学生，玲字在人名中用得较多)
2.板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。
学*生字，读通课文
1.老师范读课文，要求学生听准字音。
2.引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。
3.检测学生掌握生字的情况。(运用媒体出示生字词来检测)
4.根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。
幅字不要读成fǔ，要读f。
催字要读*舌音cuī。
睡字要读翘舌音shu，它和目有关，因此是目字旁。
脏字读*舌音zāng，它还有一个字音是zng，心脏的脏。
5.学生在小组内互相检测本课生字的读音。
6.引导学生正确地朗读课文。(采用多种形式的读，让学生读通课文)
理解词意，感悟课文
1.引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。
2.让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。
3.汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。(鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从满意地端详催等词可以看出;认为玲玲是个爱动脑筋的、聪明的孩子，从想了想小花狗懒洋洋地趴在楼梯上可以看出来)
4.指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。
5.理解爸爸的话好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。看图学着爸爸的样子读读这句话。
交际训练，鼓励学生做个善于思考的好孩子
1.这样的事，你遇到过吗?跟大家说一说。
2.以后再遇到类似的事情，你打算怎样做?
作业
制作一张小报，题目自拟，要求有三个栏目：a.你认识吗(集中展示课外认识的字);b.你知道吗(收集课外积累的词语);c.你能猜出来吗(字谜集锦)。
第二课时
读一读，巩固所学知识
1.认读生字词。
2.有感情地朗读课文。
演一演，加深对课文的理解
课文我们已经学过了，谁愿意做爸爸和玲玲来演一演这个小故事。
写一写，牢记生字字形
本课要写的生字中，你记住了哪个?是怎么记的?(学生交流记字方法)
重点指导糟楼二字的书写。(注意提示糟字右上部件的笔顺，楼字右上的米要小些，女的横笔要长)
学生书写本课生字，老师巡视，根据学生情况个别指导。
练一练，积累好词佳句
1.抄写并背诵爸爸最后说的话。
2.抄写文中自己喜欢的词语和句子。
小结
拓展活动
将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。
教学目标：
1、认识15个字，会写10个字。重点写好“画、报、候、奖”等生字。
2、正确、流利、分角色朗读课文。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
4.试着用上“得意”、“伤心”、“满意”三个词语，讲讲这个故事。
教学重点：
1、有主动识字的愿望，会认15个字，会写10个字。
2、正确、流利、分角色朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、上课之前我们来看个脑筋急转弯，生参与猜测。
师：同学们很爱动脑筋，真厉害！
2、课件出示玲玲图像：
今天，老师要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？（板书课题，齐读课题。）
二、整体感知
1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
2、初步感知课文大意。说说听了课文之后，知道了什么。（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。）
3、认真读课文，边读边想，看谁填得准。
课文共有（）个自然段。这篇课文讲述了（）准备参加（）的（）不小心被弄脏，（）重画一张，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，画变得更漂亮了。
三、读认生字
1、出示自读要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）画出生字、词语，多读几遍。
2、小组学*。
（1）组长检查生字读音。
（2）交流识字方法。
（3）接读课文。
3、检查小组学*情况。
（1）课件出示生字、词语。
玲玲端详一幅
评奖催促啪
脏乱报纸另外及时
懒虫并且糟糕肯定
指名开火车朗读，师生正音。
齐读。
去掉拼音朗读。
（2）借助图片理解词语。
（3）学*多音字，课件依次出示：参和脏。
四、情景朗读
1、分段朗读。
（1）用自己喜欢的方式自由朗读。
（2）开火车朗读。
（3）小组赛读。
2、课件出示句子读一读，品一品。
（1）玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。
“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”
预设：读出玲玲为自己的画感到“得意”的样子。
（2）就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。
“怎么了，玲玲？”爸爸放下报纸问。
“我的画弄脏了，另画一张也来不及了。”
预设：读出事情突发后玲玲“伤心”的情形。
（3）爸爸拿起画，仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”
预设：读出爸爸处事沉稳的语气。
（4）玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。
预设：读出玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。
（5）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”
预设：读出爸爸高兴的语气。
3、同桌合作对话，读好人物语气，体会人物心情。
爸爸：“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”
玲玲：“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”
爸爸：“怎么了，玲玲？”
玲玲：“我的画弄脏了，另画一张也来不及了。”
爸爸：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”
爸爸：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”
课件出示四幅图，学生排列图片，并给四幅图配上合适的词组。
根据课件，复述课文。
五、学写生字
1、课件出示“画、幅、评……”等生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2、巩固生字。
（1）同桌之间相互考查识字情况。
（2）分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。
3、打开“优教学生字”，逐个学*，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
4、指导书写。
（1）课件出示“画、幅、评……”等生字。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。重点掌握“候、奖”两个生字，不要添减笔画。
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
5、巩固生字：抄写今天学的10个生字。
六、小结
玲玲要参赛，一幅画让她心情发生了这么大的变化，玲玲也懂得了一个道理，我们下节课继续来学*。今天回家之后，请你把这个故事讲给爸爸妈妈听，试着用上“得意、伤心、满意”三个词。
七、板书
一、猜谜引课题
1、师：老师知道大家特别聪明，我想考考大家，能不能接受老师的挑战!
生：能!
师：在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的谁吗?
生：司马光。
师：还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么?
生：乌鸦。
师：这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她很可爱，是个爱动脑筋的孩子，你们想认识她吗?
生：想!
师：(出示头像1)她的名字叫玲玲，我们一起和玲玲打个招呼吧!一起喊喊玲玲的名字。
生：玲玲。
师：(出示“玲”)这个字就读“líng”，也是我们今天认识的第一个字，跟老师一起读。(指名读)“玲”多用于人名，第二个音读轻声，来和老师一起读。玲玲!
生：玲玲。
师：你是怎么记住它的?
生：左面一个王字旁，右边一个令。
师：它还有很多的兄弟呢?你能说说都是谁吗?
生：领、零、岭、龄……
2、师：玲玲不仅聪明还画了一手的好画呢!下面我们就来学*第25课《玲玲的画》。(出示课件)板书课题。和老师一起书空和读一遍课题(齐读)。
二、初读课文，学字词
1、录音范读课文，要求学生听准字音。
师：玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢!咱们一起来看看吧。让我们打开书，先听录音读一遍课文，大家要认真听呦!
生：认真倾听。
2、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并标出自然段。
师：大家听得很认真，从你们的表情里，老师可以看出，你们很喜欢这个故事，想不想自己读?
生：想!
师：同学们，请大声地朗读课文，1、遇上不认识的生字就停下来，请教课文下面的拼音宝宝，或是问问同桌，2、读完了就标上自然段，3、边读边想，这篇课文讲了一个什么故事呢?好了，大家开始读吧。(巡视，表扬学生的读书姿势)
A师：这课的生字宝宝想认识你们，你们想认识他们吗?
生：想
师：瞧，他们来了，好下面老师请小朋友们当下老师带读生字宝宝(出示带拼音的生字课件2)
1、 学生带读
2、 全班齐读
3、 老师强调*舌音、后鼻音
B去掉拼音读(出示课件3)
师：有拼音的生字你们都会读了，那么去掉拼音，你们还会读吗?
生：会
师：请看上大屏幕。
1、 开火车读
2、 男女分读
3、 全班齐读
C读词语(出示课件4)
师：同学们读的真好，如果这些生字宝宝找到了朋友你们还会读吗?
生：会
师：请同学们看上来 。
1、 点名读
2、 分组读
3、 全班齐读
师：大家都会读了词语，那么把这些词语送回到课文里相信你们会读的更棒!同学们一起说说这篇课文有几个自然段?
生：10个。
师：下面老师请5个小朋友来朗读课文。
生：学生分段朗读课文。
三、感悟、品析课文
1、师：现在大家知道了吧，玲玲画的是什么?
生：我家的一角。
师：你从哪知道的?。
生：指名读第一自然段。
师：(课件出示5：玲玲的画)看，这就是玲玲画的《我家的一角》。谁还想读读下面的话?(出示段落课件出示6)。
生：指名读。
师：(理解“端详”)，大家想一想，“端详”是什么意思呢?
生：(指名说)仔仔细细、认认真真地看。
师：这个词里还藏着一个谜语呢?老师说，你们猜：小羊开口说话了!
生：详。
师：(认读“详”)这个字就读“xiáng”，大家一起读。(指名读)它是由那两部分组成的?
生：左边一个言字旁，右边一个羊。
师：现在大家也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。
生：做端详画的姿势。
师：这里边还有两个字，这个字就读“fú”，跟老师一起读。(分排读)它是由几部分组成的?
生：左边是巾，右边是一口田。
师：咱们以前学过的哪些字含有右半部分?
生：副、福、蝠、富……
师：“幅”是个量词，谁能给它找朋友?
生：一幅画、几幅图……
师：还有这个字，想和我们大家见面呢?这个字读“jiǎng”，一起读。(指名读)师：谁能帮它找朋友?
生：奖励、奖品、抽奖、奖状……
师：谁能用喜欢的词说句话?
生：奖状。我得了一张奖状。……
师：咱们把这三个字宝宝认识了，再把它们放回句子里，谁还能准确、流利地读一遍啊?(指名读)
师：玲玲的这张画多漂亮啊，明天就要参加评奖了，她的心情是怎样的?
生：高兴。
师：咱们带着高兴的心情在读一遍。(齐读一遍)
2、(1)出示第二幅图可件7
师：多漂亮的一幅画呀，可惜呀，这张画怎么啦?
生：(观察)这幅画弄脏了。
师：快从课文中找出来。
生：指名读自然段。
师：(课件出示句子8)谁还想读读这段话。(指名读)
(学*“叭、脏”)师：这个字应该怎么读?(字卡“叭”)
生：bā.(指名读、男女生读)
师：你是怎么记住它的?
生：左边一个口字旁，右边一个八。
师：叭，还是个拟声词，就是用来模拟声音的词。比如黑板擦掉到地上发出的声音——叭。在生活中，像这样的词还有很多，你能说说吗?
生：流水声——哗哗哗，春雨声——沙沙沙，敲门声——当当当……
师：还有这个字读(脏)什么?
生：zāng
师：跟老师一起读。(指名读、分组读)
师：脏，左边是个月，右边是个庄。谁能给它组词?
生：弄脏、脏了、脏衣服、脏兮兮……
师：这个字还读zàng，它是个多音字，心脏。跟老师读，脏，弄脏。
生：脏，弄脏。
师：脏，心脏。
生：脏，心脏。
师：同学们，指一下自己的心脏在什么地方?
生：生抚摸自己的心脏。
师：(师也抚摸心脏)在你胸前的左侧。明天要参加评奖的画，现在弄脏了，玲玲现在的心情又是什么样的?
生：伤心、难过。
师：谁能带着伤心、难过的语气再读一读?
生：指名读。
(2)师：这就奇怪了，这么一张弄脏了的画怎么能得一等奖呢?快从课文中找一找。
生：(指名读段。)
师：玲玲画了一只小花狗。(出示图小花狗9)
师：玲玲是怎么想到画小花狗的呢?
生:爸爸让她画点什么，玲玲就画了一只小花狗。
师：你能读读爸爸说的话吗?
生:指名读、齐读。
师：看看这只小花狗多可爱呀!(出示句子10小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。)谁来读一下这句话?
生：指名读。
师：咱们一起读一下句子。(齐读)
师：玲玲看着修改后的画，怎么样了?(出示句子课件11玲玲满意地笑了。)
生：满意地笑了。
师：这时玲玲的心情又是什么样的?
生：高兴。
师：那咱们再带着高兴的心情齐读一遍这句话。(齐读)
师：玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指点玲玲作画，爸爸多关心玲玲啊?哪些句子还能体现出爸爸很关心玲玲?自己找找。
生：指名读爸爸的句。
师：(学“催”)这个字就读“cuī”，一起读。(指名读、分排读)它是由哪两部分组成的?
生：左边一个单人旁，右边一个姓崔的崔。
师：在现实生活中，你们的作业做晚了，爸爸妈妈有没有催促你赶紧上床睡觉啊?
生：有。
师：还有哪些句子啊?
生：指名读。
(3)师：看着玲玲修改后的画，爸爸也很高兴，爸爸是怎样说的?自己找找。
生：指名读。
师：现在谁来当爸爸，再和玲玲说说话?
生：指名读。
师：(出示句子课件12)在这段话中，还有一个字和我们捉迷藏呢?这个字就是“筋”。
(学*“筋”)。和老师一起读(指名读、男女生读)你是怎么记住它的?
生：上面是个竹字头，下面是个肋骨的肋。
师：谁能给筋找朋友?
生：脑筋、皮筋、动脑筋……
师：我们全体男生再当爸爸读一遍这段话。(男生齐读)
(4)师：结果在第二天的评奖会上，玲玲的画还获得了一等奖。玲玲多高兴呀!作为她的好朋友，你想对玲玲说点什么?
生：生自由发言。
四、拓展
师：老师想知道，在你们的生活和学*中，你遇到过这样的事吗?
生：生自由发言。
师：以后，我们也碰到像玲玲这样糟糕的事，应该怎么办呢?
生：生自由发言。
五、总结：
师：同学们，老师希望你们也能像玲玲一样，遇到难题动脑筋想办法(出示句子)只要我们肯动脑筋，什么事情都能解决掉的!!
六、自由读书
师：好了，剩下的时间我们自由读读课文吧!
《玲玲的画》是二年级下册的课文课，这一课为我们讲述了一个生动活泼的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。这是我在教学时的几点作法：
一、抓主线，帮学生理清思路
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴(画好作品)---难过、着急(弄坏作品)---满意(画更漂亮)是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，就拨云见日般明了了。
二、抓朗读，读中体会，体会中朗读
一开始，自由读文，检查生字认读;然后听看灯片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。
在教学过程中，我紧跟“读(走进文本)---多形式地悟(理解文本)---再带着感受读(表现文本)”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了分角色读(读玲玲和爸爸的对话时)、推前想后体会读(如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时)、抓重点词理解读(如理解“端详”一词时)、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。
三、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破，理解爸爸的话是全文的哲理所在，在读、写、背爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗?在以后的生活中，如果我们也遇到像玲玲一样糟糕的事情，你会怎么做呢?”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗?
整堂课的教学效果我还是比较满意的，孩子们学得兴趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之处是启发学生弄清道理后应进行生活中动脑方面的拓展。在指导朗读上，还不是很到位，应该叫学生体会一下爸爸催促玲玲睡觉时的语气是什么样的。随文识字的形式还有些单一，对于低年级的学生，应该变换多样的识字方法，才能吸引他们的注意力，巩固孩子们的识字情况。
【教学目标】
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学重点】
识字、写字。
【教学准备】
生字卡、课件。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导课
1、单元主题：
⑴生活中有很多有意思的事，同时也有很多不尽人意、让人觉得头疼的事，我们应该怎样去对待呢?读读本单元的主题就知道了。
⑵课件：出示单元主题。
⑶学生在下在自由读，同桌交流你读懂了什么。
⑷指名学生汇报。
2、引出课题：
⑴一个小朋友玲玲，她也遇到不顺心的事，我们一起看看她是怎么解决的。
⑵板书课题：25玲玲的画。
二、初读课文，认识生字
1、识字：
⑴用自己喜欢的方式读课文，借助拼音，读准本课要认的生字。
⑵检查识字情况。
⑶全班一起先读一读。
⑷课件：出示本课要认的生字。
⑸开火车。
2、读词
⑴自由读词，说说这些词你是怎么理解的。
⑵指名学生说，可以结合实际举例子谈一谈。
3、读课文：
⑴全文共有几个自然段。
⑵指名学生读课文。
三、理解感悟
1、这篇课文主要讲了谁?(玲玲)讲玲玲干什么?(画画)在画画整个过程中，玲玲都是称心如意的吗?
2、请同学们再把课文读读，找找玲玲的心情是怎么变化的。
3、指名学生汇报，老师板书：
高兴──难过──高兴。
4、从哪儿看出玲玲很高兴，很难受，请同学们选择其中的一个读一读。
5、指名学生读，老师指导。
6、思考：
为什么玲玲的心情会有这么大的变化呢?是谁帮助了她。
7、咱们一起把爸爸与玲玲的对话读一读。
8、爸爸说的有道理吗?爸爸说的哪句话给你了很大的启示了。
9、课件：出示爸爸的话。
10、以各种形式读，谈谈你对爸爸这句话的感受，你明白了什么。
四、拓展
课本上的小主人玲玲遇到这样的事并能很好的解决，那同学们，你们在生活当中有没有遇到类似的事情呢?以前是怎么解决的，现在学了这篇课文，你又会怎样解决。
——《玲玲的画》二年级语文教案3篇
【教材简析】
很多事情，有时并不像我们想象的那样糟糕。看，玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。生活就是这样，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。
【学*目标】
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学重、难点】
体会、感悟爸爸简短的'话语中蕴涵的深刻道理。
【教学设计】
一、激趣导入
同学们喜欢画画吗?这位叫玲玲的小女孩画得也十分棒，她就要参加评奖了，我们一起去看看吧!(板书课题)
二、初读课文，自主识字
1、请同学们自己先读读课文，要求：
用你自己喜欢的方法边读边画出生字，借助拼音读准生字。
2、教师检测学生学*情况：
个别读文，注意读准生字。
3、课件出示生字新词，玩游戏“过关夺旗”。
第一关：读词。
第二关：扩词。
第三关：说话。
三、再读课文，理解感悟
1、自己读课文，读出你的感受。
2、小组合作，交流自读成果。
3、了解学生自读情况，鼓励质疑：
⑴读了课文之后，你印象最深的是什么?
⑵提出自己不懂的问题。
四、精读课文，突破难点
课件出示爸爸说的一段话：“好多事情并像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”
1、联系课文，说说你对这段话的理解。
2、联系自己的实际，说说你对这段话的理解。
3、分角色朗读课文，再次体会感悟。
五、指导写字
六、扩展活动
1、把你喜欢的字、词、句积累起来吧!
2、找一些开动脑筋，变坏事为好事的小故事，开一个交流会。
学*目标
１、认识“玲、祥”等８个生字，会写“叭、玲”等９个字以和“楼梯”和“脑筋”两个词语。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自身有启发的句子。
３、了解课文内容后，让同学明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学时间
两课时。
教学过程
第一课时
一、创设情景、谈话导入
１、谈话激趣：
⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处置的呢？请同学们打开课本１１６页。（教师板书课题：２５《玲玲的画》）
⑵齐读课题，学*生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。
二、尝试学*、读文识字
１、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？
２、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
３、合作学*：
⑴桌合作学*文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
⑵尝试让同学当老师，主持学*生字。
①教师引导：*时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。
②同学说出一种识字游戏方法，就让该同学当老师主持这游戏。
四人小组讨论识记这些生字。
⑷全班交流。
三、整体感知、初步了解
１、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：
课文写了一件什么事？
２、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
３、交流：
课文写了一件什么事？
４、教师引导事情的三要素：起因、经过、结果：
全班同学用自身的话说说这件事的起因、经过和结果。
随同学回答教师板书：
起因：画弄脏，来不和画。（坏事）
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：得了一等奖。（好事）
５、设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么微妙吗？我们下堂课学*。
四、指导观察、练*写字
１、让同学先自身观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
２、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导同学把他们的各局部写紧凑些。
３、同学练写。
４、把同学写的生字、词在多媒体上展示，并引导同学评一评。
第二课时
一、游戏激趣、复*生字
１、游戏“大转盘”：
转盘上写着生字，教师转动转盘，同学开火车读。
２、请把你和生字交朋友的好方法告诉同组的小朋友。
二、启发思维、朗读感悟
１、提出问题：
一件坏事是怎么变成好事的？
２、解决问题：
⑴同学自由读课文，画出有关句子。
⑵交流，并读出相关的句子。
①爸爸仔细地看了看，说：“别哭，小朋友。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”
为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？
你觉得这是一位怎么样的爸爸？
②玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
玲玲想了想，她会想什么？
她为什么要画小花狗？而不是其它东西？
“玲玲满意地笑了”说明什么？假如是你，你会想些什么？
③爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”
这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？
随同学回答完成板书：动脑筋。
３、教师进行朗读指导，要求：
爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。
４、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后同学进行评议：
谁读的好？好在哪里？还有什么缺乏？
５、分角色朗读课文，深化理解。
三、训练表达，渗透思想
１、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？
教师鼓励同学大胆地、充沛地说。
２、假如小朋友们在今后的'学*、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？
四、做一做：完成课后练*
好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
[教材分析：]
很多事情，有时并不像我们想象的那么糟糕。看，玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品*添了几分家的温馨。生活就是这样，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。学*这篇课文，我们不妨指导学生在朗读中体会一下玲玲情感的变化──满意、伤心、着急和战胜困难后的喜悦;品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理;体验生活中这些开动脑筋而使坏事变好事的例子。
[教学目标：]
1、通过开火车和小老师带读的形式，使学生巩固本课“玲、详、奖、脏”四个后鼻音的字，“筋”前鼻音的字，“脏、催”两个*舌音的字;通过书空笔划的方法正确学*“糟”字的书写，“肯、脑、筋”三字中“月”的区别比较学会正确书写这三个字。
2、通过表演动作、表情表演理解词语“满意地端详”的意思，体会玲玲画好画后开心的心情;通过与*时画坏图画的情感对比，知道今晚已经不早了，再画一幅来不及了，体会玲玲弄脏画后的伤心;通过学生自己“在图上画些什么?哪些能画?哪些画这不太好?”的思考，使学生知道要开动脑筋，坏事也能变成好事。
3、通过朗读、抄抄写写，品味、思索、懂得爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理，体验生活中这些开动脑筋使坏事变好事的例子。
[教学重点：]
1、通过开火车和小老师带读的形式，使学生巩固本课“玲、详、奖、脏”四个后鼻音的字，“筋”前鼻音的字，“脏、催”两个*舌音的字;通过书空笔划的方法正确学*“糟”字的书写，“肯、脑、筋”三字中“月”的区别比较学会正确书写这三个字。
2、通过表演动作、表情表演理解词语“满意地端详”的意思，体会玲玲画好画后开心的心情;通过与*时画坏图画的情感对比，知道今晚已经不早了，再画一幅来不及了，体会玲玲弄脏画后的伤心;通过学生自己“在图上画些什么?哪些能画?哪些画这不太好?”的思考，使学生知道要开动脑筋，坏事也能变成好事。
[教学难点：]
通过朗读、抄抄写写，品味、思索、懂得爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理，体验生活中这些开动脑筋使坏事变好事的例子。
[教学过程：]
板块一、复*生字，导入新课
1、师：同学们，我们上节课学*了《25、玲玲的画》，老师要检查一下大家生字宝宝都认识了没有?
出示词语，抽生开火车读，小老师带读。
2、师：这节课，我们继续学*《25、玲玲的画》
板块二、朗读感悟，启发思维
板块目标：1、通过表演动作、表情表演理解词语“满意地端详”的意思，体会玲玲画好画后开心的心情;
2、通过与*时画坏图画的情感对比，知道今晚已经不早了，再画一幅来不及了，体会玲玲弄脏画后的伤心;
3、通过学生自己“在图上画些什么?哪些能画?哪些画这不太好?”的思考，使学生知道要开动脑筋，坏事也能变成好事。
板块流程：
1、师：玲玲是个小画家，今天她给大家带来了一幅图画。请看——
出示图画，学生说说图上画了些什么?
2、师：玲玲喜欢自己画的这幅画吗?快速在课文中找出相应的句子。
出示句子：玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。
1)“端详”是什么意思?谁来表演一下“满意地端详”?(提醒学生注意表情：微笑，动作：频频点头)
2)谁能带着高兴的心情来读一读这句话?指导朗读。
3)分组读句子。
3、师：玲玲终于画好了这幅画，可是正当她收拾水彩笔的时候，意外发生了，什么意外呢?
学生回答，出示有污渍的图画。
1)这幅图和刚才的有什么不一样?看着这样的画玲玲的心情怎么样?
2)画弄脏了，虽然伤心，难过，但是再画一幅不就行了吗?
(引导学生找出：“时间不早了，爸爸又在催她了，另画一张也来不及了”从而知道玲玲为什么会“哇地哭了起来”。)
出示句子：就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。
3)齐读句子。
4、师：爸爸听到了玲玲的哭声，过来了——(播放父女对话录音)
1)爸爸让玲玲在画上做点什么?如果你是玲玲，你会在画上画点什么呢?
2)想一想，刚才同学们说的画的东西哪些画在这儿是合适的，哪些画在这儿不太合适，说明理由。
3)玲玲开动脑筋后，在这儿画了什么?(小花狗)
出示句子：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
齐读
5、小结：玲玲花了很长时间画了一幅《我家的.一角》，她心里可开心了——生读：玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。
可是在她收拾水彩笔的时候，意外发生了——生读：就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。
在爸爸的启发下，玲玲——生读：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
6、是呀，看到了吧，孩子们——
出示句子：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
1)这里的坏事和好事分别是课文中的什么事?
2)想想生活中有什么通过自己开动脑筋使坏事变好事的例子。
3)小结：生活中，只要能开动脑筋，坏事往往能变成好事。
齐读
板块三、指导书写，感悟句子
1、爸爸的话让玲玲记忆深刻，我们也应该把它牢牢地记在脑子里。下面，让我们来抄抄这两句话。真糟糕，这两句话中有四个拦路虎，我们要先去把它扫扫清。
2、出示“糟”
1)这个字比划很多，同学们伸出手来跟电脑一起书空这个字。
2)同桌两人你写我看，正确书写这个字的笔划。
3、出示“肯、脑、筋”
1)为什么这三个字放在一块?(都有“月”)
2)仔细观察这三个“月”有什么不一样?
肯：“月”作底，竖撇变竖;
脑：“月”作偏旁，写狭长，先竖后撇;
筋：“月”在左下部，竖短一点再撇。
3)老师范写，学生书写，共同评价。
4、师：拦路虎被扫清了，我们可以把这两句话抄一抄了。一个小小的提醒，这里面的两个“像，象”可别抄错位置了。
学生抄写句子。
板块四、总结课文，深化主题
同学们，生活中有些事真有意思，只要肯动脑筋，坏事往往会变成好事;要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。在这里，老师送你们几句话，希望记在脑子里，放在心里。
出示名人名言，齐读。
下课。
——二年级语文玲玲的画教案3篇
一、猜谜引课题
1、师：老师知道大家特别聪明，我想考考大家，能不能接受老师的挑战!
生：能!
师：在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的谁吗?
生：司马光。
师：还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么?
生：乌鸦。
师：这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她很可爱，是个爱动脑筋的孩子，你们想认识她吗?
生：想!
师：(出示头像1)她的名字叫玲玲，我们一起和玲玲打个招呼吧!一起喊喊玲玲的名字。
生：玲玲。
师：(出示“玲”)这个字就读“líng”，也是我们今天认识的第一个字，跟老师一起读。(指名读)“玲”多用于人名，第二个音读轻声，来和老师一起读。玲玲!
生：玲玲。
师：你是怎么记住它的?
生：左面一个王字旁，右边一个令。
师：它还有很多的兄弟呢?你能说说都是谁吗?
生：领、零、岭、龄……
2、师：玲玲不仅聪明还画了一手的好画呢!下面我们就来学*第25课《玲玲的画》。(出示课件)板书课题。和老师一起书空和读一遍课题(齐读)。
二、初读课文，学字词
1、录音范读课文，要求学生听准字音。
师：玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢!咱们一起来看看吧。让我们打开书，先听录音读一遍课文，大家要认真听呦!
生：认真倾听。
2、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并标出自然段。
师：大家听得很认真，从你们的表情里，老师可以看出，你们很喜欢这个故事，想不想自己读?
生：想!
师：同学们，请大声地朗读课文，1、遇上不认识的生字就停下来，请教课文下面的拼音宝宝，或是问问同桌，2、读完了就标上自然段，3、边读边想，这篇课文讲了一个什么故事呢?好了，大家开始读吧。(巡视，表扬学生的读书姿势)
A师：这课的生字宝宝想认识你们，你们想认识他们吗?
生：想
师：瞧，他们来了，好下面老师请小朋友们当下老师带读生字宝宝(出示带拼音的生字课件2)
1、 学生带读
2、 全班齐读
3、 老师强调*舌音、后鼻音
B去掉拼音读(出示课件3)
师：有拼音的生字你们都会读了，那么去掉拼音，你们还会读吗?
生：会
师：请看上大屏幕。
1、 开火车读
2、 男女分读
3、 全班齐读
C读词语(出示课件4)
师：同学们读的真好，如果这些生字宝宝找到了朋友你们还会读吗?
生：会
师：请同学们看上来 。
1、 点名读
2、 分组读
3、 全班齐读
师：大家都会读了词语，那么把这些词语送回到课文里相信你们会读的更棒!同学们一起说说这篇课文有几个自然段?
生：10个。
师：下面老师请5个小朋友来朗读课文。
生：学生分段朗读课文。
三、感悟、品析课文
1、师：现在大家知道了吧，玲玲画的是什么?
生：我家的一角。
师：你从哪知道的?。
生：指名读第一自然段。
师：(课件出示5：玲玲的画)看，这就是玲玲画的《我家的一角》。谁还想读读下面的话?(出示段落课件出示6)。
生：指名读。
师：(理解“端详”)，大家想一想，“端详”是什么意思呢?
生：(指名说)仔仔细细、认认真真地看。
师：这个词里还藏着一个谜语呢?老师说，你们猜：小羊开口说话了!
生：详。
师：(认读“详”)这个字就读“xiáng”，大家一起读。(指名读)它是由那两部分组成的?
生：左边一个言字旁，右边一个羊。
师：现在大家也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。
生：做端详画的姿势。
师：这里边还有两个字，这个字就读“fú”，跟老师一起读。(分排读)它是由几部分组成的?
生：左边是巾，右边是一口田。
师：咱们以前学过的哪些字含有右半部分?
生：副、福、蝠、富……
师：“幅”是个量词，谁能给它找朋友?
生：一幅画、几幅图……
师：还有这个字，想和我们大家见面呢?这个字读“jiǎng”，一起读。(指名读)师：谁能帮它找朋友?
生：奖励、奖品、抽奖、奖状……
师：谁能用喜欢的词说句话?
生：奖状。我得了一张奖状。……
师：咱们把这三个字宝宝认识了，再把它们放回句子里，谁还能准确、流利地读一遍啊?(指名读)
师：玲玲的这张画多漂亮啊，明天就要参加评奖了，她的心情是怎样的?
生：高兴。
师：咱们带着高兴的心情在读一遍。(齐读一遍)
2、(1)出示第二幅图可件7
师：多漂亮的一幅画呀，可惜呀，这张画怎么啦?
生：(观察)这幅画弄脏了。
师：快从课文中找出来。
生：指名读自然段。
师：(课件出示句子8)谁还想读读这段话。(指名读)
(学*“叭、脏”)师：这个字应该怎么读?(字卡“叭”)
生：bā.(指名读、男女生读)
师：你是怎么记住它的?
生：左边一个口字旁，右边一个八。
师：叭，还是个拟声词，就是用来模拟声音的词。比如黑板擦掉到地上发出的声音——叭。在生活中，像这样的词还有很多，你能说说吗?
生：流水声——哗哗哗，春雨声——沙沙沙，敲门声——当当当……
师：还有这个字读(脏)什么?
生：zāng
师：跟老师一起读。(指名读、分组读)
师：脏，左边是个月，右边是个庄。谁能给它组词?
生：弄脏、脏了、脏衣服、脏兮兮……
师：这个字还读zàng，它是个多音字，心脏。跟老师读，脏，弄脏。
生：脏，弄脏。
师：脏，心脏。
生：脏，心脏。
师：同学们，指一下自己的心脏在什么地方?
生：生抚摸自己的心脏。
师：(师也抚摸心脏)在你胸前的左侧。明天要参加评奖的画，现在弄脏了，玲玲现在的心情又是什么样的?
生：伤心、难过。
师：谁能带着伤心、难过的语气再读一读?
生：指名读。
(2)师：这就奇怪了，这么一张弄脏了的画怎么能得一等奖呢?快从课文中找一找。
生：(指名读段。)
师：玲玲画了一只小花狗。(出示图小花狗9)
师：玲玲是怎么想到画小花狗的呢?
生:爸爸让她画点什么，玲玲就画了一只小花狗。
师：你能读读爸爸说的话吗?
生:指名读、齐读。
师：看看这只小花狗多可爱呀!(出示句子10小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。)谁来读一下这句话?
生：指名读。
师：咱们一起读一下句子。(齐读)
师：玲玲看着修改后的画，怎么样了?(出示句子课件11玲玲满意地笑了。)
生：满意地笑了。
师：这时玲玲的心情又是什么样的?
生：高兴。
师：那咱们再带着高兴的心情齐读一遍这句话。(齐读)
师：玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指点玲玲作画，爸爸多关心玲玲啊?哪些句子还能体现出爸爸很关心玲玲?自己找找。
生：指名读爸爸的句。
师：(学“催”)这个字就读“cuī”，一起读。(指名读、分排读)它是由哪两部分组成的?
生：左边一个单人旁，右边一个姓崔的崔。
师：在现实生活中，你们的作业做晚了，爸爸妈妈有没有催促你赶紧上床睡觉啊?
生：有。
师：还有哪些句子啊?
生：指名读。
(3)师：看着玲玲修改后的画，爸爸也很高兴，爸爸是怎样说的?自己找找。
生：指名读。
师：现在谁来当爸爸，再和玲玲说说话?
生：指名读。
师：(出示句子课件12)在这段话中，还有一个字和我们捉迷藏呢?这个字就是“筋”。
(学*“筋”)。和老师一起读(指名读、男女生读)你是怎么记住它的?
生：上面是个竹字头，下面是个肋骨的肋。
师：谁能给筋找朋友?
生：脑筋、皮筋、动脑筋……
师：我们全体男生再当爸爸读一遍这段话。(男生齐读)
(4)师：结果在第二天的评奖会上，玲玲的画还获得了一等奖。玲玲多高兴呀!作为她的好朋友，你想对玲玲说点什么?
生：生自由发言。
四、拓展
师：老师想知道，在你们的生活和学*中，你遇到过这样的事吗?
生：生自由发言。
师：以后，我们也碰到像玲玲这样糟糕的事，应该怎么办呢?
生：生自由发言。
五、总结：
师：同学们，老师希望你们也能像玲玲一样，遇到难题动脑筋想办法(出示句子)只要我们肯动脑筋，什么事情都能解决掉的!!
六、自由读书
师：好了，剩下的时间我们自由读读课文吧!
《玲玲的画》是二年级下册的课文课，这一课为我们讲述了一个生动活泼的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。这是我在教学时的几点作法：
一、抓主线，帮学生理清思路
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴(画好作品)---难过、着急(弄坏作品)---满意(画更漂亮)是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，就拨云见日般明了了。
二、抓朗读，读中体会，体会中朗读
一开始，自由读文，检查生字认读;然后听看灯片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的`任务，层层逼进文章。
在教学过程中，我紧跟“读(走进文本)---多形式地悟(理解文本)---再带着感受读(表现文本)”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了分角色读(读玲玲和爸爸的对话时)、推前想后体会读(如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时)、抓重点词理解读(如理解“端详”一词时)、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。
三、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破，理解爸爸的话是全文的哲理所在，在读、写、背爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗?在以后的生活中，如果我们也遇到像玲玲一样糟糕的事情，你会怎么做呢?”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗?
整堂课的教学效果我还是比较满意的，孩子们学得兴趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之处是启发学生弄清道理后应进行生活中动脑方面的拓展。在指导朗读上，还不是很到位，应该叫学生体会一下爸爸催促玲玲睡觉时的语气是什么样的。随文识字的形式还有些单一，对于低年级的学生，应该变换多样的识字方法，才能吸引他们的注意力，巩固孩子们的识字情况。
一、游戏激趣、复*生字
⒈游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。
⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
二、启发思维、朗读感悟。
1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？
2、解决问题：
学生自由读课文，画出有关句子。
交流。并读出相关的句子。
1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”
为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？
你觉得这是一位怎么样的爸爸？
2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
玲玲想了想，她会想什么？
她为什么要画小花狗？而不是其它东西？
“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？
3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”
这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）
3、教师进行朗读指导。
（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）
4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？
5、分角色朗读课文，深化理解。
三、训练表达，渗透思想
1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？
（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。
2、如果小朋友们在今后的学*、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？
四、做一做：完成课后练*
好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
【教材简析】
很多事情，有时并不像我们想象的那样糟糕。看，玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。生活就是这样，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。
【学*目标】
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学重、难点】
体会、感悟爸爸简短的话语中蕴涵的深刻道理。
【教学设计】
一、激趣导入
同学们喜欢画画吗?这位叫玲玲的小女孩画得也十分棒，她就要参加评奖了，我们一起去看看吧!(板书课题)
二、初读课文，自主识字
1、请同学们自己先读读课文，要求：
用你自己喜欢的方法边读边画出生字，借助拼音读准生字。
2、教师检测学生学*情况：
个别读文，注意读准生字。
3、课件出示生字新词，玩游戏“过关夺旗”。
第一关：读词。
第二关：扩词。
第三关：说话。
三、再读课文，理解感悟
1、自己读课文，读出你的感受。
2、小组合作，交流自读成果。
3、了解学生自读情况，鼓励质疑：
⑴读了课文之后，你印象最深的是什么?
⑵提出自己不懂的问题。
四、精读课文，突破难点
课件出示爸爸说的一段话：“好多事情并像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”
1、联系课文，说说你对这段话的理解。
2、联系自己的实际，说说你对这段话的理解。
3、分角色朗读课文，再次体会感悟。
五、指导写字
六、扩展活动
1、把你喜欢的字、词、句积累起来吧!
2、找一些开动脑筋，变坏事为好事的小故事，开一个交流会。
——小学二年级语文教案
小学二年级语文教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的小学二年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
训练重点
1 学*生字新词，练*有感情地朗读课文，激发学生热爱校园生活
2 学*部首查字法，练*，并养成使用字典的*惯。
3 指导学生创造性地开展活动，在实践活动中陶冶情操，锻炼能力。
活动设计：
1 口语交际《我的想法——竞选班主任助理》训练口头表达能力，正确、大方的表达自己的想法，学*怎样真诚地、有礼貌地说服别人。
2 主题班会《露一手》，让学生展示自己在校园生活中的收获，加强对学校生活的热爱。
2识字二
教学目标
知能目标
1 会认11个字，能会相关的词语；会写8个字。
2 基本功训练点：从感性上了解动宾词组，尝试使用准确的动词。
过程方法：
重点教给学生总结归纳识字方法；左右结构的字如何布局，写得端正漂亮。
情意目标
1 培养学生自主识字的兴趣和能力。
2 引导学生认识到写好字的重要性，培养学生写字的热情。
3 体验校园生活的丰富多彩与乐趣，培养学生热爱校园生活的情感。
教学重点
识字写字，尤其是练字。在开学初要给学生养成一个良好的*惯，在思想上引起他们足够的重视和兴趣。
教学思路
由谈校园生活入手，引出相关词语，识记词语，在词中认字。
重点指导写好左右结构的字。
课时安排：两课时
课前准备：生字词语卡片
第 一 课 时
教师活动学生活动
一 谈话导入 师：
我刚刚来到南洋学校，对这里的一切还不熟悉。你们可都是主人了，能给老师介绍介绍你们*时的学*和生活吗？比如你在学校都学会了什么？有什么有意思的活动？
二 认读带拼音的词语。
1 师：我这里有一些卡片，找一找看看认识哪些？哪些是你刚才提到过的？出示词语：练书法、画图画、下象棋、弹钢琴拉二胡、唱京戏、栽花草、喂鸽子养金鱼、做航模、学电脑、观天气
2 指导学生认读生字。总结识字方法。
三 试一试，能天上什么表示动作的词。
（ ）猴子 （ ）花（ ）手工 （ ）舞蹈（ ）草坪 （ ）**学生介绍自己的校园生活带拼音认读；去掉拼音读一读；摘出单个的生字再认一认，说一说自己是怎样记这些字的。同桌互相考一考，看谁记得牢。捉迷藏游戏生字。填出表示动作的词，体会动词准确实用的好处。
第 二 课 时
一 复*巩固
1 开火车认读词语。
2 指名认生字，了解学生学*记忆情况。
二 指导学生在田字格中写字。
强调左右结构的字要紧凑，不能松散。认读词语、生字。
教学反思：
本课时开学来的第一次新课，学生还不能静心学*。课堂纪律和学**惯很不好，所以效率比较低。加上写字*惯不好，我加强了写字指导。在写字上用了很大的精力，8个字用了将*三课时（包括练字课）可喜的是，学生写字进步明显，字的结构紧凑多了，工整多了，写字的热情还不错，大部分都很努力。（郑举耀、冀俊男比较慢，而且不能安静写）认字大部分孩子比较快。
感知动词这项基本功训练也基本上达到了目标。由开始的不知道，比如填成（白）纸，到后来能快速反应，效果不错。
写字教学还要加强。
教学目标：
1、在自主合作，探究学产中，掌握知识，培养能力。
2、能独立识字，喜欢积累词句。
3、培养听说能力，愿意与同学交流，能把自己的学*收获或假期打算用几句话写出来。
教学重点：引导学生体会句号、问号和吧号所表达的不同语气，并学会积累词句。
教学难点：交流自己了解到的身边的科学，写一写一学期来的学*收获及假期打算。
教学类型：复*课。
教学准备：生字卡片、小黑板
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、我的发现
1、出示句子。板书
2、读句赏句。
3、共同发现。
小结：这三个句子说法不同，但意思一样，你们喜欢读哪一句就读哪句。
4、出示句子：这么多人，你哪能数准呢？
请大家用不同的说法把这句话的意思表达出来。
二、日积月累
1、选选认认。
（1）用自己喜欢的方式认字、记字，看谁认得准。
（2）根据自己的理解，选字连线。注意区别形*字。
第二课时
一、日积月累
1、我会读
（1）读通句子。
（2）引导学生发现句子的特点，依照说一个这样的句子。
（3）它们都是把一种事物比作另一种事物。
（4）书中的句子把什么比作什么呢？
①把枝叶比作凉棚。②把立交桥比作彩虹。③把裙子比作花伞。④把花瓣比作地毯。
2、读读背背。
（1）读名言，想含义。
（2）背诵自己最喜欢的一句名言。
（3）比赛背诵名言。
第三课时
一、口语交际
1、导入
我们来做个实验，同样的两个蛋，我们来给它们做旋转表演，你们会看有什么结果出现。结果出来了，一个会转一个不会转，这是什么原因呢？大家想知道吗？
2、小组讨论。
3、结论：生蛋不能旋转，只有熟蛋才能旋转。
4、引出：人们夏天要穿浅色衣服，是因为它们吸收太阳的热比深色少，穿在身上就不会感到太热……
5、小组交流自己了解到的身边的科学。
二、写话
（1）根据提示，想想自己写哪方面的内容。
（2）与同学交流自己的想法。
（3）把自己想写的内容写下来，并向大家展示、介绍。
三、展柜
1、交流阅读收获。
2、展示手抄报，各小组互相评议，交流了解到的科学知识和见闻。
四、课后小结：
五、作业布置：
六、板书设计：
七、课后反思：
一、自我研修、钻研教材
由于*惯的、时间的、精力的以其他的原因，老师们往往只进行一次教学设计。这是许多教师与特级教师的重大区别之一。
对于个人备课，于漪老师对一篇课文的“三次备课”值得我效法并付诸实践：“拿到一篇课文，先不看任何参考资料，凭着自己的理解，备第一次课。第二次，找来和这篇课文有关的所有资料，仔细对照，看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学*理解后补进教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我的特色。上课和设想的东西不是一回事，所以我会根据上课的具体情况，不断区别哪些地方顺利，哪些地方困难，对设想进行调整，再备第三次课。”又如，特级教师赵景瑞的“全程备课”：课前的预设备课----课中的现设备课----课后的反思备课。
可见，课时备课一般经历三次对教学的设计。一是预先设计，也可称为“预设”；二是适时设计，也可称为“现设”；三是课后设计，一般叫“教后反思”，也可称为“后设”。
二、同伴互助、挖掘教材
（1）在新课程校本研修活动中，进行教学设计的研究往往经历多次反复。如，“个人初备--→集体研讨--→修正教案--→课堂跟踪--→反思提升”的集体备课程序。
（2）在校本研修中，不少地方高度重视教师间的合作和反思，开展“研修课”活动：集体备课（教学设计、说课或无声上课）----观课议课（献课）----反思修改（课后备课）。
（3）反思修改我在听取观课者的研讨中，参与对话研讨，对自己的课堂教学进行反思。之后，我撰写教学反思，进行小结，并对教学设计进行修改（课后备课），形成研修课案例。
三、备课与终身学*
我以为，终生备课要做到这几点：
1、树立终身学*的理念，主动地参加中小学教师继续教育，不断提高师德水*，更新教育教学观念和学科知识；参加系统进修，提升自己的学历层次。共4页，当前第3页1234
2、以极大的热情，积极投入到学校组织的校本培训和校本研究活动中去，在教育教学实践中“做中学”，进行行动研究和实践反思，加强与同行、学生及家长的合作与交流，开展教育教学研究和教科研工作。
3、参加网络教学研究活动，撰写教育教学网络日志，进入专业聊天室等，发表自己的见解和困惑，与全国的教师和专业人员交流，获取专业上的支持和帮助。
我在教学《梅兰芳学艺》时先让学生来嘴上说说梅兰芳是怎样勤学苦练的，或者是梅兰芳怎样抓紧时间练*的学生都能说，但我总觉得这样的理解太肤浅，这样的诉说太苍白，对于梅兰芳的那种刻苦精神学生缺乏本质的、直接的体验，所以我在教学课文第二小节时设计了让学生“紧盯”“注视”着我手中的纸鸽，还强调不能让鸽子飞跑了。这样，我让“鸽子”从小范围的飞翔到大范围的飞持续了一小段时间，有的学生情不自禁的揉起了眼睛。接下来再让学生谈谈自己的感受，他们的体会就显得真实了，对梅兰芳更佩服了，对课文的理解就更透彻了。
给学生创设民主的学*氛围，为学生主体作用的发挥开辟道路。
民主的学*氛围，其显性标志是学生的“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，其隐性的标志是*等宽松、和谐生动、乐学乐教。创造这种氛围，关键还在于有效发挥教师的主导作用。所以，教师必须融入到学生之中，了解他们、欣赏他们、鼓励他们，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。教师必须从居高临下的权威者走向*等中的共同参与者，和学生一同去探索真理的奥秘。学生的合作是否有效，同教师是否参与其中是分不开的。在上述课堂中，当学生展开争辩时，如果教师能从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，适时发表自己的观点。
因此，在学生开展合作学*的时候，教师不应“袖手旁观”，而应作为教学活动的组织者、引导者和合作者，要能够“蹲”下身子，以*等的身份与学生交流。著名特级教师李烈曾经说过，要想真正站到学生中间来，要走好三步：第一步是课上一定要尊重学生，建立一种和谐、*等、民主的师生关系。第二步是在课下要忘掉自己是老师，多与孩子交流。第三步是教师要真正听取学生的意见，让学生评说自己，从而经常调整自己的教育教学行为以适应孩子。走好了这三步，教师就会经常用一颗“童心”去*视学生，就会发现每一个学生都是一幅生动的画卷。
课程标准提出，阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程，是学生个性化的行为。因此，课堂不应该是一个人的独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。设计练说“梅兰芳先生，我想对您说——”让学生在敞开心扉的对话中，实现对文本的理解、欣赏、和评判，实现张扬个性的自我超越。学生可以自由倾吐、体会和感悟。感言于心，以心化言，语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射。学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动；既是心灵的独白，又是个性的张扬。
完成这一练*时，采用小组合作的方式，小组内有分工，小组成员有帮助，组内同学有进一步完善答案的意识，有共荣辱的意识。“一人说得好，全组都光荣”这种方式更有利于激发学生合作的热情。
教学目标：
1、 会认13个生字，会写12个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、 懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点：
1、 识字教学。
2、 写字教学。
教学难点：
教会孩子懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、教师写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。提问：谁知道老师为什么这样写课题？请同学自由发表看法。
2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢？我们一起到课文中去看看。
二、初读课文，认识生字。
1、 请小朋友自由读课文，想象课文讲了一件什么事情？
2、 请生再次自读课文，标出自然段，用“□”勾出生字。
3、 认记生字：
（1）教师出示生字卡片，学生借助拼音读出生字读音。
（2）学生选择自己喜欢的生字，并为它组词。
（3）学生用自己的方法自由认记生字。
（4）请学生起来说说自己记了哪个生字？是用什么方法记住的？
偏旁归类识字：抹——批——拱 惭——愧
加偏旁识字：区——驱 共——拱
换偏旁识字：沟——购 绳——蝇 渐——惭 瑰——愧
看字型识字：“墨”——墨是黑色的。
联系生活识字：
“价”，超市里写有“天天*价”。
“购”，粮站墙上写有“收购粮食”。
（5）用多种方法检查学生对生字的认记情况。（开火车、抢读、小组读、齐读、个别读等）
三、细读课文，理解内容。
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文，抽学生读课文。
3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的。
4、请生评价老师读的课文。
5、学生自由读课文，想想课文发生了一件什么事情？
6、看图，说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错了的？
7、在文中找出图中不同人物说的话，仔细读一读。
8、图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？
9、假如你是戴嵩你会感到怎样？可是他却是怎么说、怎么做的呢？练*用诚恳、和蔼的语气读戴嵩此时说的话。
10、练*读读戴嵩与牧童的对话，要读出牧童的天真质朴。
教师可以适时范读。
11、四人小组合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内表现出来。
12、请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情、动作、语气三方面引导评议，以检查学生对“称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”等词语的理解情况。
13、想象当时的情况，人们听了会说些什么？你想说些什么？看看书中的学*伙伴有什么看法？
第二课时
一、导入新课。
1、出示生字卡片，学生认读生字。
2、齐读课文。
二、指导学生写字。
1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。
2、请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
3、学生自由观察自己感兴趣的生字，并说说在写这个生字的时候应该注意些什么。教师相机点拨。
4、重点指导以下几个生字：
兄、呆：上面的“口”要上宽下窄；“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”的下部分的竖要写在竖中线上。
商：很像“摘”字的右半部分，但同字框里面不一样。
抹、挤、拱、批：四个字都有提手旁，都是左窄右宽。
价：字内有三个撇，但最后一撇与前两撇不一样。
钱：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。注意与“浅”比较。
购：左右都写得比较瘦长。
5、学生自由写字，教师巡回指导。
三、完成课后练*。
1、出示小黑板，上面有课后题。
2、请学生读读句子，体会“一”的作用。
（1） 他的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他画得真好，一下子就把人吸引住了。）
（2） 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）
3、请学生用“（ ）一（ ），就（ ）。”
“（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。”的句式说句子，写句子。
第22课 我为你骄傲
学*目标
1、会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
课前准备
1、 实物投影仪
2、 句子投影片
第一课时
一、谈话激趣，初步感知课文内容
（课前板书“骄傲”）你知道骄傲是什么意思吗？（联系生活实际谈一谈）（补充课题）， 今天我们学*的课题为“我为你骄傲”（生齐答）通过预*你知道课题中的“我”是谁？“你”又是谁？（根据学生回答板书： 老奶奶 “我” 送报的孩子 “你”）老奶奶为什么要说“我为你骄傲”呢？让我们在课文里寻找答案吧！
二、带着问题，自由读课文
要求： 1、轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音，记忆字形。
2、 再读全文，做到通顺、流利 。
三、交流
1、 请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。
2、 请班上朗读最好的学生分段读课文，老师用“我为你们骄傲”这句话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫“骄傲”在文中的意思。
四、朗读课文，学*词句
1、 一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词或者自己喜欢的句子。
2、 同桌互读互听自己画出的词语和句子。
3、 展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。
五、自由通读全文，要求读正确，读流利。
六、指导书写。
1、 请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。
2、 细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。
重点指导词语：
“ 玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。
“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。
“继”的笔顺是先写“ 纟 ”，再写“米”，最后写“ 竖折 ”。
“骄傲”一词重点区别“*撇”和“竖撇”，“傲”字中间的横画要短，右边是反文儿，不是折文儿。
3、 练*书写四个字、四个词。
4、 点评反馈。
第二课时
一、复*巩固
1、用多种方法认读生字、新词。
2、用投影出示一些句子，指名朗读。
二、自读感悟
1、 自由读课文，思考。
а。是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话？（指导学生有条理地说说事情的经过）学生说到那里，就引导学生感情领悟到那里，进行感情朗读。如；
（1）想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情景中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，指导学生分角色朗读，体会“我”的情感变化过程。
（2）当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没有去追问，她在想什么？
（3）当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她又会想起什么？当老奶奶收到“我”积攒的'七美元和一封道歉信时，又会想些什么？
ь。老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？（引导学生懂得做了错事，要勇敢地承认并及时弥补）
2、 分组或全班交流。
三、感情朗读，加深体会。
1、 分组练*最让你感动的地方。
2、 说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，做了错事应当怎么办？是怎么解决的？
3、 回家把课文读给你的好朋友听，读给爸爸妈妈听，并听听他们的想法。
四、练*书写。
听写生字词。
五、积累语言。
1、 你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。如：
（1）石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。
（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
2、 读读抄抄课后词语。
光滑 破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在
足够 真诚 顿时 继续 风和日丽
3、 交流评议，提高学生对文字鉴赏水*。
23 三个儿子
教学目标：⒈会认6个生字，会写9个字。
⒉分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
⒊欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：识字，写字。
教学准备：生字卡片。
教学时数：2课时
课前预*要求：勾出生字，生词。标出自然段。读熟课文。
一课时
一 导入新课。
你们都是爸爸妈妈的宝贝，爸爸妈妈都非常爱你们。今天我们要学*一个有关三个儿子的故事。齐读课题。
二 初读课文，学*生字。
⒈检查预*情况。
① 分小组读课文，比一比，看看哪组读得又准确又通顺。一小组读1—2自然段。
② 抽生说说你勾出了哪些生字，生词？
⒉认记生字。
① 师出示生字卡片，生借拼音齐读。
② 自由读生字记住读音，自己觉得难记的多读几遍。
③ 去掉拼音开火车读。
④ 给生字找朋友，组词。抽生说，师将词板书。生再齐读。
⑤ 记一记。同桌互说自己是用什么方法记住生字的。
⑥ 用考一考，读一读等方法巩固生字。
⒊朗读感悟，理解课文。
① 生字朋友能帮你把课文读得更通顺，更流利。咱们一起试试吧！齐读课文。
② 师范读课文，生边听边想：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？
③ 自由读课文二，三，六自然段，用横线勾出三个妈妈说的话。
④ 抽生读，其他人评价，读得好不好，为什么？（前两位妈妈自豪的语气，第三位妈妈*稳的语气）
⑤ 师引读，自由读。
⑥ 听课文八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子在见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？
⑦ 比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。
⑧ 自由读，齐读。
⑨ 假如你就是那位老爷爷，你会怎样说？（练*读好老爷爷幽默，风趣而有意味深长的话）
⑩ 四人小组里两人一组，互相评价，哪些句子读得好，哪些句子需要改进。
⒋齐读课文。想一想：读了课文你懂得了什么？
⒌提出要求；倡议同学们从现在开始，每天至少为父母做一件事。
二课时
一 复*生字。
1 抽生读生字，并给生字组词。
2 快速抢读生字。
3 齐读。
二 学写生字。
1 齐读生字。
2 范写容易写错的生字，生认真观察，认真听。
①请大家注意以下几点：
“拎”字最后一点。“桶”右上的一点，“膊”字右上的一点。
“荡”是上下结构的字。
②生回忆书空以上几个字。
3 写美观。请生自己观察，你觉得怎样才能写得更漂亮？抽生说师范写。
4 生练*写字。
三 课后练*。
1 齐读。
2 说说这段话的意思。三个孩子同时做一件事用“一个…一个…另一个…”的句式来说。
3 自己再读读，想一想你能用这个句式再说一句话吗？
四 四人小组排练表演课本剧。老师巡视，随机点拨。重点指导：
1 人物的语气。
2 人物的动作。
3 人物的表情。
苏 虹
24。 玩具柜台前的孩子
教学目的：
１、 会认“具”等11个生字。
２、 默读课文，学*关爱父母、关爱他人的好品德。
教学过程：
一、 导入：
１、 出示第一幅插图，引导看图提问：
——二年级语文下册《玲玲的画》教学设计合集五篇
教学思路：
本节语文课，我认为最好从分自然段、识字等基本环节入手，但在划分段落和识字环节都有不同程度的发挥和创新。确定到底有多少个自然段，最好将权力下放给学生，由他们来商量确定，最后得到一个比较一致的答案。我想学生的探究和学*积极性一定会得到提高，新课标的教学理念也得到了很好的贯彻。在识字环节，同桌之间进行互动，可以调动了孩子朗读的兴趣，超越了一般教学模式下的效果，用开火车的方式来提高认知难度，以及将刚学会的.书面语（如端详），及时运用于老师与学生的对话中（咱们看看玲玲的这幅画，你觉得这幅画怎么样，请你仔细端详端详）。这些施教的小细节，能及时巩固了初学的生字。探究用形状相似的字来记忆的方法，既达到掌握生字的效果，还辨析了易错的字类，可谓一举两得。对趴等动词的强调，直接为理解课**了充分准备。
除了对动词的探究，对重点词汇的解读外，我认为还要有意识地让学生根据情景，模仿玲玲的语气，读出人物的思想活动和感情来。让学生成为其他学生又成为模仿者的评判人，到底是不是读出了课文中人物焦急、疑惑、茅塞顿开和高兴的语气，不由老师说了算，而是认真倾听的其他学生。通过这样的环节，学生之间一定能形成了感情和思想的交流评价，事实上是走向了对课文的深层次理解。
学*目标
1、会认8年生字，会写9个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学过程
第一课时
一、导入
生活中有些事真是有意思！一块弄脏画面的墨渍，眨眼间能变成可爱的小狗；蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人；拔苗助长，守株待兔，天底下还真有这样的人！丑小鸭经受那么多的磨难，为什么对美好事物的追求没有放弃？那些因为它长得丑而欺负、讥笑它的人看到它就成了美丽的白天鹅又会怎么想，怎么说呢？今天我们就一起来看第一个故事玲玲的画
二、识字
1、识字指导。
（1）出示课题，认读玲字，注意是后鼻音。
（2）学生在自由读课文中圈出生字，画出生字所带的词语，借助拼音读准字音，自主想办法认记生字。
（3）同桌互相交流认记生字的方法。如详可以放在端详这一词语中，通过模拟端详（认真仔细看）的动作来感悟。奖、叭、催、脏等，可以运用生活经验，在组词和说话中认记。玲、详、叭、脏、幅等字，可以用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记。
（4）检查生字认记情况。可以在给偏旁或生字找朋友的游戏中完成。
三、写字指导。
（1）写正确。玲字右边是令，不是今。糟字右边的曹字学生没写过，是难点，建议作细致的指导，特别是笔顺，应该引导学生认真书空、反复临写。
（2）写美观。借助两个带木字旁的字（楼、梯）的书写指导，可以复*巩固木字旁的书写方法。楼字右半部，女的横画要长。可引导学生观察发现：同样是米，在糟字中捺变成了点，在楼字中捺却没变。同样是月，在脑字中瘦而长，在筋字中要写得瘦而短，在肯字中又把撇变成了竖。反犬旁的第二笔不容易写好，指导写狗字时要注意示范。
第二课时
一、导入：
1、出示小女孩的画像，猜猜她是谁？
2、她是怎么解决掉画上的墨迹呢？
二、自读自悟
1、读爸爸说的一段话：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
2、联系课文，说说你对这段话的理解。
3、联系自己的实际，说说你对这段话的理解。
4、小组合作，交流自读成果。
三、朗读感悟
1、读了课文，你感悟到什么？
2、小组分角色，按自己的体会读课文。
3、选伙伴表演课文。
四、积累运用
1、读课文，勾出你喜欢的新词。
2、把喜欢的新词抄写在自己的日积月累本上。
3、把课后练*读读抄抄中的句子抄下来，读一读，背一背。
五、实践活动
1、根据课后泡泡里的提示，让学生说说自己遇到的类似事情，以强化感受。
2、回到家里，可叫爸爸妈妈讲一个类似的故事，或自己通过阅读书刊再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事，然后抽时间讲给班上的同学听。
教材理解：
《玲玲的画》是一篇读后让人颇受启发的小故事。主人公玲玲准备参加评奖的话不小心被弄脏，已经没有时间重画一张了，玲玲着急的哭了。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙的掩盖了污渍，还给作品*添了几份家的温馨。
本文篇幅短小却一波三折。第1至4自然段是故事的起因，玲玲画了一幅《我家的一角》，她看着自己的作品，非常得意。可就在得意之时，她不小心把画弄脏了。因为来不及重画一张，所以又着急又伤心，哭了起来。第5至8自然段是故事的经过，玲玲在爸爸的指点下，在弄脏的地方画了一只小花狗，整张画看起来更好了。玲玲满意的笑了。第九自然段是故事的结尾，谢了，爸爸告诉玲玲做人做事的道理：好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往变成好事。全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情节，通过对话能感受到爸爸的和蔼可亲。在结尾独到爸爸说的话时，觉得自然贴切，没有说教之感。
本节课的教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、试着用得意、伤心、满意等关键词语了解课文内容。
3、读懂爸爸的话，懂得生活中只要肯动脑筋坏事也能变成好事的道理。
教学背景：《玲玲的画》是二年级上第三单元的第二篇课文。本单元以儿童生活为主题，以儿童视角，表现儿童的生活。单元教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受和想法。“借助关键词句理解课文内容。”《玲玲的画》以人物情绪变化为脉络，抓住关键句“只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。”理解课文内容。
一、复*导入
1、开火车认生字、生词。
2、出示三幅图，世上共同回顾课文大意。
二、合作探究，品读赏析。
1、课文围绕玲玲的画，描写了玲玲的心情，那她的心情是怎样变化的呢？请同学们用笔勾画出来。
集体交流、汇报成果、教师板书
2、你从哪个自然段看出玲玲对自己的话很满意的？
（1）出示：玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。
谁能告诉老师端详是什么意思？（仔细地看）谁又能演一演呢？
文中说“这幅画明天就要参加评奖了”，玲玲端详着这幅画，心里会怎样想呢？（她得意的想：明天准能拿第一。）
谁来读一读，体会一下玲玲得意的心情。
（2）、“玲玲，时间不早了，快去睡觉吧！”爸爸又再催了。
“又”字让你想到了什么？（之前已经催过一次了，爸爸对玲玲很疼爱，玲玲已经画了很长时间）
指导朗读：谁能读一**会父亲对玲玲的疼爱。
3、就在玲玲准备睡觉的时候，他遇到了什么麻烦课文中哪个自然段讲了他的麻烦？请你读一读。
（1）出示：就在这个时候水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲伤心的哭了。
“啪”是怎样的声音？谁能演一演？（东西掉地上的声音，响而短）
指导朗读这句话。
（2）玲玲为什么伤心的哭了起来？
出示：“我的话弄脏了，电话一张也来不及了”
是啊，这幅画明天就要参加评奖，此时玲玲除了伤心，他还会有什么样的心情？（着急）
指导朗读，记得读书玲玲的伤心和着急。
4、后来，在爸爸的引导下，玲玲把画又补好，她怎样做的呢？
出示：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗，小花狗眯着眼睛，懒洋洋的趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意的笑了。
这时候玲玲的心情一定很高兴。那谁来读一读，记得带着开心满意的心情去读哦。
5、从你们的读书声中让老师感受到了开心。爸爸看了你的画也很开心，爸爸是怎样说的？（齐读）
出示：爸爸看了，高兴的说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”
是啊，很多事情只要我们肯动脑筋，坏事也能变成好事。相信在生活中，你们也遇到过坏事变成好事的情况吧，能分享给大家吗？
三、小结全文，总结提高。
爸爸的话不仅仅是在告诉玲玲，也是再告诉我们，当我们遇到困难时该怎么做呢？
生汇报：不要着急开动脑筋，随机应变，总会想出解决问题的好办法。
师：正所谓：世上无难事，只怕有心人。
【学*目标 】
１、认识“玲、祥”等８个生字，会写“叭、玲”等９个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
３、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
【教学时间 】
两课时。
【教学过程 】
第一课时
一、创设情景、谈话导入
１、谈话激趣：
⑴今天，老师又要 给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学们打开课本１１６页。（教师板书课题：２５《玲玲的画》）
⑵齐读课题，学*生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。
二、尝试学*、读文识字
１、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？
２、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
３、合作学*：
⑴桌合作学*文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
⑵尝试让学生当老师，主持学*生字。
①教师引导：
*时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。
②学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
⑶四人小组讨论识记这些生字。
⑷全班交流。
三、整体感知、初步了解
１、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：
课文写了一件什么事？
２、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
３、交流：
课文写了一件什么事？
４、教师引导事情的三要素：起因、经过、结果：
全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：画弄脏，来不及画。（坏事）
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：得了一等奖。（好事）
５、设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学*。
四、指导观察、练*写字
１、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
２、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
３、学生练写。
４、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
第二课时
一、游戏激趣、复*生字
１、游戏“大转盘”：
转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。
２、请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
二、启发思维、朗读感悟
１、提出问题：
一件坏事是怎么变成好事的？
２、解决问题：
⑴学生自由读课文，画出有关句子。
⑵交流，并读出相关的句子。
①爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”
为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？
你觉得这是一位怎么样的爸爸？
②玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
玲玲想了想，她会想什么？
她为什么要画小花狗？而不是其它东西？
“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？
③爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”
这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？
随学生回答完成板书：动脑筋。
３、教师进行朗读指导，要求：
爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。
４、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评议：
谁读的好？好在哪里？还有什么不足？
５、分角色朗读课文，深化理解。
四、训练表达，渗透 思想
１、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？
教师鼓励学生大胆地、充分地说。
２、如果小朋友们在今后的学*、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？
五、做一做：完成课后练*
好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
学*目标：
1、会认8个生字，会写9个生字。
2、通过创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、情境中感悟，朗读中理解，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
学*重点：
1、会认8个字，会写9个。
2、有感情地朗读课文。
学*难点：
情景中感悟，朗读中理解所蕴涵的深刻道理。
学*过程：
一、导入
1、小朋友们，你们喜欢画画吗？喜欢画什么？
学生自由回答。
2、不仅大家喜欢画画，今天我给大家介绍一位新朋友。你瞧！（板书：玲玲）快来和她打打招呼吧！你来吧！
师：我发现第二个玲你读的是轻声，读准了，谁还行？齐读。
3、多好听的名字啊！[板书：的画]齐读课题
4、玲是这一课的生字，在这篇课文里还有许多生字，你瞧！
二、识记生字
1、[课件：带音节生字]你认识哪几个就领大家读哪几个？（抽生领读）
你们都认识吗？自己快借助拼音读读吧！
[课件：去拼音生字]这样你还行吗？自己先试试。
2、咱们来玩个游戏吧！你看！这是什么？[出示：魔方]生字魔方。
[师抛]怎么读？这个？会玩了吧？在小组里玩一玩吧！玩的时候注意读准字音，开始吧！
师抛生读。
三、情境中感悟
1．表演朗读，感悟满意。
①指名读玲玲一开始满意地端详自己的画句子。（出示句子）分男女读句。
②教师出示玲玲的画实物，让学生想象自己就是玲玲，看着自己即将参加比赛的作品心情怎样？
③学生带着这种心情表演端详自己的画，感悟玲玲的心情。
④学生带着表演中的感悟诵读，满意之情溢于言表。
⑤指名读，全班读。
2．移情体验，感悟伤心。
①指名读玲玲哭了的句子，教师出示相关句子。
②分组读句。
③出示课件：（弄脏了的图），
引导学生体会：一幅那么美的画被弄脏了，多伤心、多难过呀！如果你是玲玲，你会想些什么？学生移情体验，情不自禁地走进教师创设的情境里面。
④指导学生感情读。
⑤指名读、男女读、全班读。
3．展开辩论，感悟满意。
①指名读玲玲又笑了句子，教师出示相关句子。
②师：玲玲为什么又笑了？我们再读读想想！（出示两幅图：图1为弄脏了的画；图2为画上了小花狗的画）
③师：玲玲为什么画小花狗？想想这儿还可以画什么？
④出示了三幅图：第一幅是玲玲一开始画的没有小狗的画；第二幅是弄脏了的画；第三幅是添上了小狗的画。师：你喜欢哪一幅画，为什么？
⑤学生展开辩论，体会到玲玲肯动脑筋，把画变得更美了！坏事变成了好事！
4．角色表演，体会含义。
①自由读爸爸说的话，在小组中讨论读懂了什么？
②指名答。
③教师扮演爸爸说这段话，祝贺玲玲获得成功，学生扮演玲玲，表达此时最想说的话，深化对课文内容的理解。
④指导背诵爸爸说的话。
3．角色诵读，深化体验。
（1）学生在小组里分角色演读课文。教师随机指导。
（2）学生分成三个大组按角色演读课文。
四、联系生活，拓展延伸
l．教师介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例.
2．学生谈自己生活中像这样的事。
赠学生名人名言：世上无难事，只怕有心人。
教材分析：
《玲玲的画》是一篇结构简单，意蕴深刻的文章。故事描述了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间再画一张，玲玲着急地哭了。但在爸爸的启发下,她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品*添了几分家的温馨，从而引出本文的观点——“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”通过本文的学*，意在使学生感悟到生活就是这样，要乐观，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。
教学目标：
(一)知识与能力：
1、 会认8个生字，会写9个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
(二)过程与方法
课堂上通过自主、合作的学*方式，使学生学得轻松愉快。采用多种方法教生字，充分利用学生已有的知识和经验，联系生活实际体会文中道理。
(三)情感、态度、价值观：
懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
学*重点、难点：
1、 掌握生字词，学会运用。注意生字中的后鼻韵母。
2、 指导学生把课文读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。
3、 随文理解“端详”的意思及爸爸最后说的话蕴涵的道理。
学*准备：
自制课件
一、创设情景、谈话导入
1、小朋友们喜欢看动画片吗?(喜欢)那我们就来看一个动画片，请你们一边看一边想：动画片中的人，他们遇到不高兴的事时是怎么处理的?
2、谈话激趣：
(1)指答：动画片中的人，他们遇到不高兴的事时是怎么处理的?你遇到过这样的'事情吗?你是怎样处理的?
——二年级语文下册《玲玲的画》教学反思实用5篇
《玲玲的画》是一篇读后让人颇受启发的小故事。主人公玲玲准备参加评奖的话不小心被弄脏，已经没有时间重画一张了，玲玲着急的哭了。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙的掩盖了污渍，还给作品*添了几份家的温馨。
这节课是《玲玲的画》第二课时,我以玲玲的心情变化为主线，以理解文中爸爸的话“生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”为主要问题来理解课文。
在探究“玲玲哭了的原音”的教学中，我抓住“啪”这个象声词，理解象声词的概念，体会玲玲的难过心情，了解玲玲哭了的原因。首先，演示彩笔掉地上的声音，让学生直观地感受这象声词。在教学本来设计了相关的练*，并想让学生联系实际说说自己所知道的象声词，但是一紧张给忘记了。
本文我在设计时让学生通过问题解决困惑来理解课文，让学生自读自悟，在读的过程中来理解课文所蕴含的道理，但我自己感觉由于考虑怕时间紧张在读的方面做的还是不够，还有在理解父亲所说的那段话时理解的不够深，这点内容本来就是本课的重点，但我做的还是不太好，没有让学生理解到位。在以后的教学中我会多在朗读方面下功夫让学生从深层来把课文所蕴含的道理来理解，并在提问题方面多斟酌，争取提一些有意义有价值的问题，引导学生来多思考，多动脑筋。还有就是课后题中涉及的讲故事环节在教学过程中没有设计，没有让学生真正体会叫讲故事的过程。
《玲玲的画》是一篇内容比较浅显，而且篇幅较短的文章。
作者想借由玲玲的故事，告诉孩子们：如果肯动脑筋，坏事往往会变成好事！这让我想起了《塞翁失马》的故事。于是我就由《塞翁失马》的故事，引出了本单元的单元导读（我一般在一单元开始或结束都会让学生阅读单元导读，因为单元导读常常很明确地告诉孩子们本单元学*的重点，为中高年级孩子的学*打下基础）。
再利用单元导读，引入本课的学*。虽然看起来饶了一个弯，但结果在实际的课堂上却为孩子的学*降低了难度，对于课文中心思想的理解打下了基础。那么情感目标达成顺利，我就把接下来的重点放在了句式训练和分角色朗读上。
这样一来夯实了语言的训练，使课堂就显得更有实效了。
《玲玲的画》，正是因为有了一个墨渍，玲玲才获得了思维飞跃的契机，最后收获了意想不到的成果。这是一堂由新桥小学陈忠钰老师执教的二年级下册的课文，也是一堂属于学生的语文课，这既是一个打破定向思维的教学流程，也是一例教师与学生均获得成功的大胆尝试。
一次并不陌生的“初遇”
“聪明的小眼睛看过来，我姓陈，小朋友叫我什么呢？”孩子们齐声回答：“陈老师！”“能不能甜甜的叫一声呀？”“陈―老―师！”正式开课前，素未谋面的师生们营造了和谐的气氛。“*时是怎么表扬自己的？”“嘿嘿，我真棒！”小朋友齐声回答。“再加上一声‘ye’！”“嘿嘿，我真棒‘ye’！”哈哈，顿时课堂气氛一下子活跃起来。
一个贯穿始终的提问
“孩子们，咱们一起来学*一篇课文！”在老师的引领下，孩子们把课文的主角玲玲叫得特别响亮。“读了‘玲玲的画’这个题目，你们心里有什么疑问呢？”
教师用一个问题作为了这节语文课的开场白。他的问题，立刻引起了学生的思考和联想。一大堆充满想象的解释，正式启动了这堂课学生们的大脑。
在每个环节，教师都有意将这个提问贯穿着，要么做预备铺垫，要么设置理解思路迂回揭示谜底，要么让学生自主研究，找到问题的答案。本来稍显零乱的教学内容，因为这一个问题而得到了意识上的统一，学生能够集中精力，老师讲课思路也非常清晰。
一批核心关键的部件
教师提出了关于课文的理解的问题，却没有盲目求快解决。这节语文课，教师依然从分自然段、识字等基本环节入手，但在划分段落和识字环节都有不同程度的发挥和创新。
没有用教师的权威，去确定到底有多少个自然段，而是将权力“下放”给学生，由他们来商量确定，最后得到一个比较一致的答案。学生的探究和学*积极性得到提高，新课标的教学理念也得到了很好的贯彻。在识字环节，同桌之间进行互动，调动了孩子朗读的兴趣，超越了一般教学模式下的效果，用“开火车”的方式来提高认知难度，以及将刚学会的书面语（如“端详”），及时运用于老师与学生的对话中（“咱们看看玲玲的这幅画，你觉得这幅画怎么样，请你仔细端详端详”）。这些施教的小细节，及时巩固了初学的生字。探究用形状相似的字来记忆的方法，既达到掌握生字的效果，还辨析了易错的字类，可谓一举两得。对“趴”等动词的强调，直接为理解课**了充分准备。
一次无法删减的模仿
除了对动词的探究，对重点词汇的解读外，教师还有意识地让学生根据情景，模仿“玲玲”的语气，读出人物的思想活动和感情来。而最值得称道的是，其他学生又成为模仿者的评判人，到底是不是读出了课文中人物焦急、疑惑、茅塞顿开和高兴的语气，不由老师说了算，而是认真倾听的其他学生。通过这样的环节，学生之间也形成了感情和思想的交流评价，事实上是走向了对课文的深层次理解。
教师一问，学生一答，教师将探究、评判的权力和标准交给学生，却掌握着理解的节奏和思路，提高了课堂效率，将全班学生的精力集中在如何理解课文这一基本教学要求上。
一场不能止步的变革
尽管教师在这节语文课的课堂组织和课前准备上下了很大工夫，但我觉得上好这堂语文课还可以做如下改进。
这篇课文的起因是，画被弄脏，却又来不及画，结果则是获得了一等奖。如何将坏事变为了好事？其经过是，得到父亲的提示，在弄脏的地方画了只小花狗。这个转变的过程十分重要，这个过程，学生应该自己去细细体会，最终得出，只要积极动脑思考，坏事也可以转化为好事。
结合低年级书写任务较轻的实际，教师可引导学生多多尝试书写，以培养学生独立写字的能力和信心。课文理解固然重要，但给孩子书写记忆生字的时间应更加充足，更应在课堂中得到突出。
《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅巧妙地掩盖了了污渍，还给作品*添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课……经过我的精心设计，在教学中学生学*的积极性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。
一、巧妙开头，激起学生兴致
上课开始，我便对学生说：“今天老师知道有领导来听咱班的课，所以就特意买了一件特别漂亮的裙子，可惜在来校的时候不小心被刮坏了，老师非常伤心，你能帮帮老师吗？”学生听后纷纷举手发言，同时又恰当的引出了课题。
二、抓主线，帮学生理清思路
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
三、抓朗读，读中体会，体会中朗读
1、自由读，初步感知课文内容。2、细读，体会人物的心情。3、个别读，通过评价指导朗读。4、小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。在读读、说说、议议中学生的朗读能力提高了。
四、联系实际，理解爸爸的话
理解爸爸的话是本课的主题所在，但在生活中，好事变坏事的事其实很少。我在课堂中，就引导学生说说在生活中碰到困难是如何解决的，学生在思考中也就加深了对课文的理解。我认为课文所要表达的东西也就是让学生懂得碰到困难要动脑筋思考。
五、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和制作，都可以成为今后教学中的小小的收获。
当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，且时间较短。
《玲玲的画》这篇课文内容简单，道理明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。我结合学生的实际，精心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学*的积极性很高。
成功之处：
1、教学中，我抓住“端详、肯、脑筋、糟”等重点词语进行识字教学。首先是初读，重点落实字音，结合字形和实际初步理解字义，如：“端详”让学生做动作理解，学生懂得快。再由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念。最后练写字词，让学生观察生字的结构，并说说自己的发现(这些字有什么相同的地方和要注意的地方)后再书写生字。又一步步有效地指导抄写句子，不光要注意写准字形，更要注意一句一句地抄写。就这样，紧紧咬住字词不放松。
2、抓主线，帮学生理清思路
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴(画好作品)—难过、着急(弄坏作品)—满意(画更漂亮)是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
3、爸爸的话是文章的主题，我设计“玲玲改画后心情是那样的高兴，但更让他高兴的是什么呢?”在学生交流后，“这正如爸爸所说的……、”再读、背爸爸的话的基础上，让学生联系生活实际，说说自己在生活中遇到过类似的事吗?使学生进一步体会这段话的含义。
不足之处：
学生在总结课文的启示时，大多数的孩子不能抓住关键词句去总结，语言不够干练，概括能力比较弱，今后的教学中要重视孩子的语言表达能力。
——语文二年级教案,语文教案范文五份
教学目标：
1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字
2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。
重点难点：
有感情朗读课文，认识字。能体会父亲爱鸟之情。
教学过程：
第一课时
一、情趣导入揭示课题
1、这节课我们来学*一个有关树林与鸟的故事。
2、齐读课题
3、你们喜欢树林和小鸟吗?能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗?(播放课件鸟叫声)
二、识字写字
1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学*。
3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的。方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。
4、指导写字，重点指导学生写好横的变化。首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律。
(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等。
(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
第二课时
一、导入这节课我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
二、朗读感悟
1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。
2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上，指#二年级# #二年级# 导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5、选读得好的小组表演读。
三、实践活动
1、说句子：从课后练*“我会读”中自选词语练*说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练*。
2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
四、完成课堂作业本上作业。
【教学目标】
1、认读本课生字12个，会写2个。了解课文内容。
2、练*正确熟练地朗读课文，朗读时能做到逗句分明，停顿自然。
3、激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活的美好情感。
【教学重难点】
1、生字词的认读与书写。
2、练*有感情地朗读。
3、理解课文内容，感受本课的优美词句。
【教学过程】
一、激情导入，激发兴趣。
1.同学们，上课前，让我们一起来轻松一下，唱一首歌曲，好吗?播放音乐《春天在哪里》。
2.师板书课题生跟写
3.学生交流搜集的有关春天的资料。
二、整体感知，带入情境。
教师范背课文。(屏显动画，音乐伴奏)
二、自主读文，认读生字词。
学生利用“四读法”自己完成生字词的自学认读及课文的练读。
三、熟读课文。
(一)学生独立读文后标出自然段序号。
(二)同桌对读。
(三)小组分段读文。
(四)指名分段读文。
四、充分诵读，感悟解疑。
(一)学生再次诵读课文，将自己读懂的内容与小伙伴进行交流。教师相机指导点拨，例如：学生会说“我知道春天来了，柳树绿了，阳光非常温暖;“秋天的风很柔和，很舒服”;“春雨又轻又细又长”;“我还知道春天花开了，燕子飞回来了……”
学生在自己充分诵读的基础上，通过图片整体感知了课文的内容，并就读懂的内容能与同学进行交流，训练了学生的思维与表达能力。
(二)学生将自己没有弄懂的问题在小组中提出来，看看其他同学能不能帮忙解答，如果解答不出来，可以一会儿提出来。
(三)小组长总结汇报小组读懂的课文内容，并将刚才学生提出来的没有解决的问题提出来大家一起讨论解决。教师相机板书。例如，字词方面，有的学生会问：什么是“吐绿、甘美、兴奋、稚嫩等等”?可以引导学生通过联系上下文读句子理解或者查字典理解。课文内容方面，学生也许会提出：“小草为什么说春天是醒目、稚嫩的绿色?桃花为什么说春天是希望、热情的红色?油菜花又说春天是兴奋、活泼的金色?”重点体会这几个重点词句，多朗读、注重在读中感悟。
五、整体回味，熟练诵读。
学生在了解了课文内容后，弄懂了不明白的问题后再次进行朗读，整体把握，达到熟练诵读，从而又进一步巩固课文的生字词。
六、学写五个字。
(一)学生认读“奋”、“泼”、“流”、“柔”、“皱”。
(二)学生交流这几个字的记法及书写时应注意的地方。
(三)师板书师范，生仿写。
七、作业：
必做：熟读课文。
选做：请学生选择自己喜欢的一段课文，画出图画。
教学目标：
1、学会本课10个生字和由生字组成的新词，认识5个生字。
2、看图理解课文，懂得应当全面地看待自己和别人。
3、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
教学重点：
1、学会本课的生字新词。
2、理解课文，懂得要正确对待自己和正确对待别人。
第一课时
教学过程：
一、引言揭题：
同学们，你们见到过骆驼吗?出示骆驼的图片。骆驼有什么特点?(高大)那你们见过羊么?羊有什么特点?(矮小)高大的骆驼和矮小的羊之间会发生什么事情呢?
二、新授：
(一)图文对照，初步了解课文内容。
1、学生自读课文，划出不懂的生字词。
2、教师范读课文(或录音)，请同学读准字音。
3、学生再读课文，划出自然段。看看一共有几个自然段，有几幅图，每幅图分别和哪一段文字相对应。
4、检查并读生字新词：骆驼他们俩围墙茂盛摇头很窄大模大样评理
5、分段读课文。
(二)借助插图，理解课文重点，懂得其中的道理。
1、出示几幅插图，指着图，提问：骆驼和羊之间发生了什么事?他们为什么争论起来?
2、讨论：到底高好呢还是矮好?
3、分段、分角色朗读课文。
(三)讲读二、三自然段。
1、看图读思：骆驼和羊来到什么地方?它们在做什么?
2、读第二段，思考：骆驼用什么方法证明高好?请你找出描写骆驼动作的词语。出示插图帮助学生理解。
3、羊认输了吗?羊又用什么方法证明自己的看法对呢?
4、看图理解：“又窄又矮、大模大样”等词语和描写骆驼动作的词语。
5、齐读课文，思考：骆驼和羊到底谁对呢?它们各有什么长处?它们互相服输吗?不服输怎么办呢?
三、作业：
熟读课文，熟读本课生字词。分角色朗读二、三段。
第二课时
教学过程：
一、复*导入：
骆驼和羊都能通过一件事来证明自己的看法是对的，它们互不服输，最后想出什么办法呢?
二、新授：
(一)学*第四段
1、齐读第四段思考：骆驼和羊去找老牛评理，老牛怎么评的呢?老牛的话对不对?
2、“长处”指什么?“短处”指什么?骆驼和羊错在什么地方?
3、骆驼和羊听了老牛的话，会怎么想呢?它们会做些什么呢?
(二)学*生字新词
1、出示生字，同学们用自己的方法记忆字形。
2、同学们互相交流记忆字形的方法。
3、对同学们认为有困难的字进行重点指导。比如：
茂：注意下边不要多一点。
腿：要先写两边，后写中间。
4、读读生字新词。
5、书写指导。
三、练*：
课后2题、3题。
教学反思：
这次教学实践活动，我们小组准备的是小学二年级语文课《骆驼和羊》。针对学*者的年龄特征和心理特点，我们更多地采取寓教于学的策略，大部分内容都采取情境引入的方法，来帮助学*者更好地学*。
理论来源于实践，高于实践，然而仅仅有理论的指导并不意味着教学便会无往不利。实现教学目标的道路需要我们自己去探索，只有将理论与实践结合，才有可能达到好的教学。这次教学实践活动便给了锻炼我们的机会，只有面对学生和课堂，我们才有更深切的体会。
教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节。备课不充分，会严重影响课堂教学质量。课前一定要认真钻研教材，不仅要明确教学内容和教学目标，还要充分考虑到课程内容与时代的联系，与学生的联系。备课要在课本内容的基础上充分结合学生的特点，做充分的分析与准备。备课教案内容的任何环节任何内容都要考虑详尽，想清楚，看明白。一堂准备充分的课，能调动学生的积极性，教学就能达到满意的效果。
