教学要求
1、读懂每一个自然段，理解内容;学*列宁做了错事主动认错的好品质。
2、理解词和句;掌握生字和相关词语，能用“互相”“注意”口头造句。
3，正确，流利，有感情地朗读课文，练*按照提示的顺序复述课文。
教学重难点：
抓住重点词句，理解内容，掌握生字新词。
教学过程：
第一课时
一、板书课题。齐读后问：“读题后你想知道什么?”学生提问。要想回答刚才的问题我们只有认真读课文。
二、初读课文。要求：
1、尽力读准字音、读通句子，做到不添字、不漏字。
2、给每个自然段标出序号。
3、思考：课文告诉我们一件什么事?
三、检查效果。
1、出示生字词(生字加拼音)指名读，强调“宁”“岁”的读音。
2、指名分自然段读课文，其他同学认真听，帮助正音。
四、教师范读课文，注意自然段之间的停顿;注意长句子的读法。
五、再读课文。要求：
1、努力把句子读流畅，争取把整篇课文读流利。
2、思考：每个自然段说的是什么?同桌可讨论解决。
(出示书后练*3的提纲，讨论与自然段对应起来)
六、分段细读课文。我们知道这篇课文主要说的是列宁小时侯做错事后来又主动认错的事。要想清楚的知道这件事，我们可以仔细读课文。
1、自读第一自然段，读后你知道了什么?(哪几个人出场了?)列宁去姑妈家受到了热烈的欢迎，可是一件意外的事发生了。
2、读第二自然段，思考：花瓶是怎么打碎的?(提醒：注意“不小心”)
3、讨论：花瓶是怎么打碎的?结合朗读句子回答。(板书“不小心”)
4、练读第二自然段，指导：第一句突出高兴;第二句注意在房间里;第三句读时要突出“不小心”，读的轻一点、打碎了可以读慢一些，读出惋惜的语气。
花瓶碎了有人承认吗?有人看见吗?下节课我们再继续读后面的课文。
七、小结。
八、作业：朗读课文。
第二课时
一、复*。
1、出示词语：(课后练*2的所有词语)指名读，齐读。
2、上节课我们学*了第一、二自然段，知道在姑妈家列宁不小心把花瓶打碎了，当时有人看到吗?今天我们继续读下面的课文来解决这些问题。
二、阅读第三自然段。
1、花瓶打碎了，孩子们发现了吗?他们还在你追我赶，姑妈进来了出现了怎样的场面?练*分角色朗读。(四人小组)
2、指名分角色朗读。首先讨论：A、姑妈的话应该怎么读?B、表兄弟表姐妹和列宁说的都是“不是我”三个字，语气一样吗?(提醒：他们的心理不一样，标点符号也不一样。)读第一句话的重音应该在哪个词?学生读其他同学认真听，体会语气是否正确。
3、评议。结合理解“注意”“互相”在句子中的意思。
4、通过刚才的阅读你感觉列宁是个爱说谎的孩子吗?注意“也低声”“都笑只有列宁没有笑”看书上的插图观察个人的表情。
5、列宁确实不是一个爱说谎的孩子，我们一起来把这个场面表演出来，(一个同学做列宁，一个演姑妈，两个男的两个女的演表兄弟表姐妹)评议。
三、阅读第四自然段。
1、自读第四自然段，读后谈想法，
2、列宁给姑妈写信了吗?写了什么?读姑妈的信，理解意思。
四、.总结全文。
读课题，结合课文再一次理解“诚实”的含义。列宁做错了什么事?(1、打碎花瓶;2、当时没有承认。)
五、识记生字。
出示书后的生字。
1、边读边记，特别注意：”岁表房互“这几个字形。”互“字的笔顺。
2、指导书写”表、互、岁、房“在田字格中的位置。
3、学生练*。
六、作业。1、书写生字。
2、朗读课文。
第三课时
一、复*。
1、默写生字。
2、朗读课文。
二、练*复述课文。
1、出示作业3的提纲，每小组说一部分，先说完的可以多说。
2、各小组派代表说。评比那一组最好。、
3、练*说全文。重点说花瓶怎么打碎的，列宁怎样认错的。
三、完成作业2的听写和造句练*。
1、出示词语，指名读、齐读
2、听写。
3、理解互相、注意在课文中的意思，练*造句
四、作业。
1、用”互相、注意“造句。
2、把这个故事讲给家人听并说说你对列宁的看法、
板书设计：
诚实的孩子
做客
捉迷藏打碎花瓶(不小心)
写信认错不说话
姑妈回信认错诚实
教学目标：
1。学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2。注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3。借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
教学难点：正确书写“禾”和“火”字。
教学准备：生字卡片
教法：培优辅差
学法：小组合作
教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学*的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学*这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？
二、出示图片，认识事物
1。教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。
2。小组交流这些事物在那里离，你见过吗？
3。读一读这些事物的字音。
4。指名读，其他同学听听读音是否正确？
三、学*生字。
1。小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
2。教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
四、了解字义。
1。这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
2。你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！
五、记忆生字的字形
1。导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？
2。先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
3。请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4。请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
5。请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
六、课堂小结
板书设计：
第二课时
教学目的：
1。学生正确、规范地书写4个生字。
2。完成课后练*猜一猜连一连。
教学重、难点：正确规范地书写每个生字，教师指导“水”字的书写。
教学准备：小黑板
教法：培优辅差
学法：小组合作
教学过程：
一、复*
1。读不带拼音的生字卡片。
2。指名读儿歌。
二、书写生字
1。导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2。请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
3。学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学说一说占格位置。
4。学生看老师是怎样写的？
5。请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6。学生评议。
7。出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8。学生书写“日、月、火”三个字。
9。学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10。如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练*
1。学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
2。教师指导学生完成课后练*2看拼音写字。
四、课后练*
1。学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
五、课堂小结
教学目标：
1、会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容，感受春雨给大地带来的变化。
3、培养学生观察大自然、感受自然美的情感。
4、有主动积累词语的意识。
教学重点：
会认11个字，会写6个字。
教学难点：
有主动积累词语的意识。
教学时间：
两课时
教具准备：
1.每个学生自制本课生字小卡片一份。
2.课件(或者挂图、投影片)
3.头饰：燕子、麻雀、黄莺
第一课时
教学目标：
初读课文，认识”论、趣、题“等生字。
教学重、难点：
能正确、流利地朗读课文。
教具准备：
生字卡片
教学过程：
一、导入新课
出示《柳树醒了》课件：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的?板书：色彩。今天我们来学*春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：春天的。
二、朗读感悟
1、自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。
2、重点领读课文，正音。
①”一群小鸟/正在争论一个有趣的问题。“
②争论、有趣、问题。
③落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。
④结合正音完成课后”读读说说“。
滴：雨滴水滴点滴
欢：欢乐欢笑欢喜欢迎
题：题目数学题问题课题解题
三、分段检查朗读情况。
1、谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。(二～六段类推)
2、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
分角色朗读课文，感悟课文，会写6个生字。
教学重、难点：
学会正确地书写6个生字。
教具准备：
课件(或者挂图、投影片)
教学过程：
一、整体感知课文内容。
同学们读了好几遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题?
二、创设情境，引导有感情地朗读课文。
(1)出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。
(2)学生自由练读。
(3)小组内表演。
(4)挑选两个小组上台带头饰表演。
(5)全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。
三、表演完毕，趁势解决学*伙伴提出的问题：
请”燕子、麻雀、黄莺“征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的?
四、引导探究：
三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?
五、写字指导。
1、观察六个生字，发现他们的特点。(两个人字旁的字，两个绞丝旁的字，两个草字头的字)
2、教师指导写字。单人旁：撇要直，不能弯;竖为垂露，要正直。绞丝旁：第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠。草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。
3、学生练*写生字。
六、拓展练*：
自己仔细观察，寻找春天在哪里，把看到的春天色彩画下来。
【教学目标】
１、认识郊、列等１４个生字，会写书、发等６个字。
２、正确流利地朗读课文。
３、读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
【教学重难点】
重点：认识郊、列等１４个生字，会写书、发等６个字。正确流利地朗读课文。
难点：简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
【教学具准备】
课件、生字卡片。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，谈话导入
（课件播放火车的笛声和行驶的声音）小朋友们，听到了什么声音？谁能说说火车的样子？今天我们要学*《火车的故事》，来了解更多有关火车的知识。（板书课题）
（充分考虑学生的特点，利用课件激发的好奇心和求知欲，使学生进入情境，有了学*热情，也就很自然的参与到学*中来。）
二、初读课文、自主识字
１、借助拼音读课文，划出生字。
２、小组内借助生字卡片互相读，交流识字方法。
３、小老师教生字。用自己喜欢的方式教同学们认字。
４、通读全文，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事？
（学生当老师，体现出教师对学生的信任，也调动了学生的积极性，突出学生的主体地位，强化了学生识字效果。）
三、再读课文，感知内容
１、选择自己喜欢的部分练*朗读。
２、小组交流读。
３、比赛读。
（朗读是学生感受内容的基础，只有充分的朗读才会形成自己的体会，多种形式促进学生朗读，也促进学生的独特体验。）
四、指导写字
１、出示名、发、成、晚认读，给生字找朋友。
２、观察，说说怎样写才好看。
３、教师范写，学生练*。
（让学生自己说说写字时要注意的地方，这为学生写字打下基础。）
第二课时
一、交流导入
上节课我们从课文中知道火车有好几种，你能选择一种用自己的话介绍一下吗？
二、精读课文、深入体会
１、指名读第一、二段，课件演示一下火车飞驰而过的样子。指导朗读。
教学目标
1、借助拼音，能用识字方法，自主认识本文8个生字。
2、正确朗读谜语，并猜出谜底，说说猜的理由。对猜谜语产生兴趣。
3、能按笔顺规则正确、工整地书写4个生字，感受汉字的形体美。
教学重、难点
重点：正确朗读谜语；认识8个生字，会写4个生字。
难点：学*猜谜方法，能抓住事物特点猜谜。
教学准备
1、准备生字、词语卡片。
2、布置学生课前收集谜语。
课时安排
1~2课时。
教学过程
一、学*第一条谜语
激趣引入。同学们，喜欢猜谜语吗？今天，咱们来学*第8课《猜谜语》。
学*第一条谜语。
（一）自由读课文，了解谜面大意。
自主学*，初读课文。
1、读一读：借助汉语拼音，初读课文，用自己喜欢的符号勾出生字，反复拼读，读准字音。
2、想一想：这条谜语的意思是什么？
（二）合作交流，猜出谜底。
1、读文：谁能把这条谜语正确、流利地读给大家听听？请学生读课文，大家评议。
2、猜谜：你猜出的谜底是什么？说说猜的理由。重点让学生弄清“早上开门”和“晚上关门”是什么意思。（早上醒来睁开眼，晚上睡觉闭上眼。）
找出这条谜语中的两对反义词，用横线勾出来，读一读。（早—晚；开—关）
（三）和生字交朋友。
1、认读生字：谁能把你在这条谜语中认识的生字朋友介绍给大家？学生读出生字，媒体相机出示生字。先认读带拼音的生字，再去掉拼音“帽子”认读生字。
2、巩固生字。
（1）开火车认读生字卡片。
（2）用生字口头组词。
（3）选择自己喜欢的方法分析字形结构，记住生字。（如：加一加、合一合、数笔画等）
3、指导书写生字。
（1）媒体出示要求写的生字：门、开、关。
（2）你会写这三个字吗？怎样才能把这三个字写得美呢？
“开”字的“撇”不要写得太斜，写成“竖撇”。
（3）学生在田字格内按笔顺书写生字。
（4）评一评，写好后先自评，在写得好的字下打个点，然后进行互评，再把写得好的字拿到展示台上让全班同学欣赏。
二、学*第二条谜语
用学*第一条谜语的方法学第二条谜语。
（一）读谜面：自己小声拼读谜面，勾出生字，读准字音。
（二）猜谜语：结合课文中的插图和谜面，想想谜底是什么。
同学间相互交流：说说猜的理由。“背着房子走”中的“房子”指什么？（蜗牛背上的壳）
教师小结猜谜的方法：要抓住谜面描述的事物的特征猜谜语。
（三）学*生字。
1、在这条谜语中，你认识了哪些生字朋友，媒体相机出示生字：会、头、力、气。
2、用多种方法巩固生字。
3、你能用哪些巧方法记住这些生字？（如用编字谜的方法记“会”字：白云躲在人头下。）
4、指导写生字“气”。并在田字格中按笔顺书写。比一比，谁写得好。
(四)在课文后田字格里“把你想写的字写一写”。写完后各组选出写得最好的拿到全班展示。
(五)拓展活动。
1、班级猜谜大赛。同学们拿出课前收集的谜语，读给大家听，请大家猜谜底，按猜出的谜语的多少来评奖。
2、课外活动：回家开个家庭猜谜会，进一步激发孩子们猜谜语的兴趣。
——一年级语文教案
一年级语文教案
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的一年级语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、激趣导入
1、你们喜欢游戏吗？
先来玩一个猜字游戏。（课件）简单介绍中国的甲骨文，它是一种象形文字。
2、学生看课件，做猜字游戏。
“月” “鸟”
3、同学们通过仔细观察，有了很大的收获。生活中就是要我们睁大我们的眼睛仔细观察，这样就会有更多的发现，更多的收获。
4、接下来继续观察就在我们生活中我们身边的事物，你有什么发现？（课件）
5、生观察，和同桌说一说。
6、指名用一句话来说说你观察后的发现。
二、说说生活中的发现
1、对啊，生活中处处有奥秘，只要你认真观察。听，这三个同学说了些什么？（课件）
2、你们在生活中有什么发现呢？小组交流。要求：认真听同学的发言，你能记住几个同学说的发现？
3、汇报交流：你们组都有哪些发现？
学生畅所欲言。
4、你们对哪个内容感兴趣呢？就请这位同学详细地说说吧。或者你可以提问有关内容，请他来回答，以满足你的兴趣。
5、学生畅所欲言。教师相机引导。
三、看录象，说说你的发现
1、指名个别说。
2、你能把你观察到的发现说得更详细、更清楚吗？小组内几个同学说一说。你觉得谁说得更清楚，就学他的样说一说。
3、以小组为单位，全班交流。
其他同学注意听，你觉得他们说得好在哪里？
老师相机引导。
4、出示同学写的观察日记（课件）。自由读一读。说说他写得好吗？
5、你也可以把你生活中观察的发现写成观察日记。下节课交流。
四、小结
生活中处处藏着我们大家所想知道的秘密，只要我们肯用心观察，那么发现无处不在。
第三课时
写作指导
一、出示学生*作
1、学生评讲。你觉得这篇文章优点在哪？你觉得如果哪里改一改将会更好？
2、学生共同修改。
3、老师引导，观察得越仔细，越认真，你的观察日记就可以写得更清楚，你的收获也就越多。
二、学生修改自己的*作。
三、全班交流，老师评读优秀学生*作。
【教学目标】
1、知识目标：会读、会认13个生字;会写“回、片、皮”3个生字
2、能力目标：
⑴能有感情地、准确地、流利地朗读课文
⑵培养学生说话的能力、观察能力
3、情感目标：让学生树立仔细、认真学*的态度
【教学重、难点】
1、教学重点：
⑴会认、读13个生字，会写3个生字;
⑵能有感情地、准确地、流利地朗读课文。
2、教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”。
【教学时间】
2个课时。
【教具准备】
多媒体课件、生字卡片、动物(燕子)头饰
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1、会读、会认13个生字;会写“回、片、皮”3个生字;
2、初步感知课文，学*第一自然段。
【教学重难点】
会读、会认13个生字;会写“回、片、皮”3个生字。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
(课件出示冬瓜、茄子的图片)问：知道这是什么吗?(生答)对了，老师今天遇到了一个难题，老师想知道他们有什么不一样?老师今天也给大家带来两位新朋友：燕子妈妈和小燕子，它们说要和同学们一起来帮老师来解决这个难题。大家愿意吗?好，那今天我们一起来学*这篇课文。
1、板书：一次比一次有进步，并指导学生理解“一次比一次”的意思。
二、初读课文，学*生字
1、师：看到这个题目，老师想问大家：是谁“一次比一次有进步”?是小燕子吗?
2、好，请同学们自由地朗读课文，把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，看看这篇课文一共有几个自然段。
3、指导学生学*生字：开火车读，小组内检查读。
4、认字游戏：“带生字宝宝回家”。小组比赛。
5、指导写字：回、片、皮，对学生给予指导
6、组织、指导学生用自己的方法来识记生字
三、初读课文，整体感知
1、分小组朗读课文：同学们，现在让我们一起来找一下，是谁“一次比一次有进步”。提出朗读要求：要把字音读准确，声音要洪亮，要有感情。
四、学*第一自然段
指导理解菜园里的冬瓜是“躺”，茄子是“挂”。(出示课件)
五、小结
这节课我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼，也把生字宝宝给认识了，但是，老师的难题还是没解决。请同学们下节课来帮老师解决，好吗?
第二课时
【教学目标】
1、复*生字;
2、指导学生有感情地朗读课文。
【教学重难点】
学生有感情地朗读课文
【教学过程】
一、复*生字，导入新课
师：上节课，小燕子已经带我们到菜园里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同学们将一起和它来告诉老师冬瓜和茄子有什么不一样。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗?(出示课件)
二、学*课文
1、学*第二自然段：
⑴指导学生看图，理解“屋檐下”，指名朗读
师：同学们真棒，燕子妈妈要小燕子干什么了?小燕子是怎样说，怎样做的呢?(要学生读出句子)(冬瓜大，茄子小)
⑵指导学生读“什么”，并造句
2、学*第三自然段：
⑴燕子妈妈是怎么回答小燕子的?(指导学生读出“夸奖”和“鼓励”的语气
⑵小燕子飞去了吗?它回来是怎么对妈妈说的?你能把这些句子找出来吗?(点名朗读)，这一次，冬瓜和茄子有什么不一样(冬瓜：绿，茄子：紫)，出示课件，让学生直观认识
3、学*第四自然段：
⑴对了，燕子妈妈听了小燕子的话，又是怎样说的?(范读，指导朗读)
⑵让学生思考：小燕子这次有观察到什么了?(出示课件，冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺)
⑶指导学生朗读最后一句，并引导学生说“为什么一次比一次有进步”
三、分角色朗读课文，表演
1、男女分角色读，比赛看谁读得好;
2、小组分角色朗读;
3、请同学带着头饰表演。
四、总结全文
小组合作，完成：燕子妈妈让小燕子————次到菜园里观察冬瓜和茄子
第一次冬瓜是————的，茄子是——————-的
第二次冬瓜是————-的，茄子是————————的
第三次冬瓜的皮上有————-，茄子的柄上有——————
五、能力训练：(编故事)
师：老师谢谢同学们帮老师解决了难题，但是，现在，老师又遇到难题了，老师想知道青瓜和丝瓜有什么不一样。请同学们回去仔细观察，仿照课文编一个故事，来帮老师解决难题。我看谁观察得最仔细。
单元整体感知：
本单元以“我的快乐生活”为主题，编排了《自己去吧》、《好奇的孩子》、《我和我的小伙伴》、《小黄莺唱歌》，以及一个综合学*和一个口语交际《我小的时候》。课文素材大部分来源于一个个生动而有趣的小故事，从不同角度启迪孩子们养成美好的精神品质，这需要在成长过程中一点一滴的去培养：小猴、小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自强自立；小木船和小禾苗得救靠的是小水滴们的团结合作、齐心协力；小黄莺的成功得益于它能够克服自卑与胆怯，变得勤奋又自信；爱迪生的成才源于他幼年时期就有的强烈的好奇心和求知欲……
教学目标：
（一）知识与技能：
1、认字：正确认读四十九个生字。
2、写字：正确书写田字格里的二十个生字。做到笔顺正确，书写工整、漂亮。认识新偏旁“土字儿旁”。
3、阅读：借助汉语拼音朗读课文，背诵课文，理解课文内容。
（二）过程与方法
1、学生对读书感兴趣，在读中体味文章所含主旨，联系生活理解课文，用自己的话表达课文内容。
2、在口语交际时能用普通话说一段连贯完整的话，愿意与人进行口语交际。
（三）情感、态度与价值观：
激发学生热爱语文学*的情感，积极主动地参与语文学*活动，培养孩子自强、自立、自信、积极探索和互助友爱的精神品质，感受生活的有趣和快乐。
课时设置：
21《自己去吧》……………………………………………………2课时
22《好奇的孩子》…………………………………………………2课时
23《我和我的小伙伴》……………………………………………2课时
24《小黄莺唱歌》…………………………………………………2课时
口语交际：《我小的时候》……………………… ……………1-2课时
综合学*五…………………………………………………………1-2课时
本单元共用去12课时，还剩余5课时用于扩展阅读，或做书写练*等。
让孩子们在自由学*的空间翱翔
语文训练是教师的“训”和学生的“练”相统一的过程。这个过程离不开教师的主导作用，更离不开学生的主动性和积极性。因此，在课堂上还给孩子一片自由学*的空间，以他们为主体，教师辅之以导，才能将语文训练落到实处，才能让孩子学到更多的知识。在《北大荒的秋天》的教学中，笔者将如何让学生轻松、快乐地掌握语文知识作为教学设计的思想，并在实际教学中贯穿始终，达到了较好的效果。
一、利用插图，展现情境
儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。教学导入时，教者向孩子们展现了一幅北大荒的秋景图，孩子们在插图中发现：高粱那么红，河水那么清，那么北大荒的秋天还会有哪些景物呢？他们主动到课文中去找答案。此后，教者还展现了一碧如洗的天空、五彩斑斓的流云、成片大豆、火红榛树的画面，庄稼那欣欣向荣的样子引起了孩子们的极大兴趣，他们的眼睛直勾勾地盯着屏幕，有的孩子甚至学起了流云飘动、小鱼游水的动作。教者便适时引导，孩子们轻松地理解了“五彩斑斓、清澈见底、挺拔”的意思，还知道了北大荒秋天的美丽。
二、以读为本，培养能力
《语文课程标准》中明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”让学生掌握基本的语文能力，是低中年级语文教学的重点。
1．阅读教学以读为本。教者设计了多种形式的读：自由读、范读、抽读、赛读、互读。变化多端的朗读必须被合理地运用，才能为教学服务，否则将成为花哨的形式主义。为了寻找北大荒秋天的美丽，教者请孩子们自己小声读。为了体会小鱼、高粱和大豆以及人们的不同情绪，教者先请他们自读体会，再抽读，自评、他评后，又同桌互读，教者适时示范朗读，最后汇报齐读。在朗读课文的过程中，或同桌相互读，或师生对读，还进行了男女生赛读。孔子主张“学而思”，就是一边读一边想，每一次“读”教者都有不同的目的，多形式的读为孩子们提供了丰富的工具，使其积极主动地去思索：北大荒的秋天到底美在哪儿？
2．孩子是不会安分地待在“读”的天地里，在读懂、读好后，教者为他们提供了讲一讲、演一演的机会，放手让孩子去说、去演。孩子们更加活跃了，扮演起各种植物或小动物来有模有样，展现了自己对课文的理解。还有的孩子加入自己的想象，把课文读得更生动、更有趣。让孩子自我表现后，出示课后练*四，以练一练结束课文内容。孩子在讲、演、练的活动中，加深了对课文的理解，巩固了基础知识，更展现了自己的才能，使语文课堂更加生动有趣。
三、想象作业，巩固知识
学完课文以后，让同学们想象北大荒的秋天还有哪些景物，并动手画一画，可以画天空，可以画小河，可以画原野，也可以画茫茫的草甸子等等。这样，既调动了学生学*的热情，培养了想象能力，又进一步巩固了课文的内容，何乐而不为呢？
四、深化主题，拓展思维
通过北大荒以前的荒芜和现在的美丽对比，孩子们理解了人与环境的关系，教者启发：为了北大荒永远美丽，为了自己的家乡永远美丽，我们应该怎样做呢？再请孩子谈收集到的自己家乡的特产，谈自己如何把家乡打扮得更加美丽？将课堂上所学与生活实际相联系。
《新课程标准》指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”在全面提高学生的语文素养的同时，要尊重孩子，在教学中多从孩子的角度出发，才能体现语文课程的人文性。
教学要求
1．写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2．正确认读十三个生字。
3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4．了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。
教材分析
本课是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了摘果子、游泳和飞翔。文章篇幅短小，但含义深刻。
小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让他们自己学会生活的本领，他们是怎么学会的，是课文理解的难点。
一、联系生活，激发学*兴趣
学*之前可以先让学生说一说：你自己会做哪些事情?是怎么学会的?
二、感情朗读，由扶到放，理解课文
学生自读课文，在读通顺、读流利的基础上，通过指导有感情的朗读以及相关的讨论理解课文内容。
全班共同学*第一段，说说小猴和妈妈的话分别用什么样的语气去读。“妈妈，我要吃果子”——对妈妈的依赖、请求；“树上多着呢，自己去摘吧”——突出“自己”，表现妈妈的鼓励及对孩子的严格要求。
“这样，小猴学会了爬树。”讨论小猴是怎样学会爬树的，理解自己亲自去做的必要性。
小组同学用学*第一自然段的方法自学第二、三自然段。想一想，说一说：每句话应该怎样读?你从中体会到了什么?
三、课本剧表演，深化课文内容
以小组为单位，把课文改编成课本剧，演一演。教师也要参与孩子们的表演，如饰演文中的妈妈。甚至可以改编文中的妈妈形象，扮成一位什么事都不让孩子做、一切事情都包办代替的妈妈，让孩子比较一下，有什么不同的效果。
四、识记书写生字
1．用自己喜欢的方式识记生字。
2．生字书写。在学生自己练*的基础上，交流写字的体会，教师相机指导。
3．生字的巩固复*。“我做动作你来猜。”
教学目标：
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，能通过朗读感悟春天的美。
教学重点：
认识8个生字，会写6个生字，正确朗读课文。
教学准备：
课件
教学流程：
第一课时
一、激趣定标
激趣，引入新课
春天来了，天气转暖，万物复苏，春天来了，耕耘播种，充满希望，春天来了，到处冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心灵去感受了美好的春天。那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到的，用耳朵听到的，都说出来吧。
春天来了，她像一位魔法师，周围的事物都有发生了很大变化。板书“柳树（）了”。（醒）谁能从字卡中找到“醒”字贴上去？（补题后让这位学生带着大家再读课题）教师强调“醒”是后鼻音。
二、自学互动，适时点拨
【互动一】（教师点拨：）
（一）、初读，掌握字词
1、师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。说说课文什么景物？
2、借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。
3、哪些生字是你的老朋友呢？大声读给大家听。
4、你用什么好办法记住它们？
（1）偏旁识字：枝，梳，梢
形*字比较：耍一要（耍字比要字少一笔）
换偏旁：操──澡
熟字加偏旁：醒，软，雷
（2）同桌互相读生字，比比谁读得准。教师强调“澡”读*舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。
（3）小组比赛认读生字。
（4）做“一字开花”游戏。
（5）（课件出示词语）读词语（学生当小老师领读）
打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍苏醒
【互动二】（教师点拨：）
（二）、熟读课文
1、自由读课文，要求读准字音，读通顺。
2、同桌对读，互相正音。
3、再练*读课文，要求学生把课文读正确读流利。
三、测评训练
观察，正确书写
1、重点指导两个带言字旁的字“说、话”。学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。
2、教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽；言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。“折”画可以写得略向左斜。
3、“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长；撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。
4、学生描一个，写一个。
5、展示评价。
四、练*。
1、读拼音，写词语。
shuō huà péng yoǔ chún tián zhǎng gāo
（）（）（）（）
2、写出带有下面偏旁的字。
讠—（）（）（）
日—（）（）（）
月—（）（）（）
3、总结
通过这节课，你学到了什么？
板书设计：
我会认
醒雷澡枝软梳梢耍
第二课时
教学目标：
1、复*，巩固字词。
2、学*课文，正确地流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
朗读课文。
教学难点：
背诵课文。课件
教学准备：
教学流程：
一、激趣定标
（一）复*，巩固字词。
1、读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝
2、开火车认生字。
3、开火车形式读词：打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍苏醒
二、自学互动，适时点拨
（互动一）（教师点拨）
（一）、看图，熟读课文
（课件出示，课文插图）
1、同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友在干什么？（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）
师：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文《柳树醒了》。
2、自由读，读准音，并标小节号。
3、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？板书：春雷春雨春风春燕
（互动二）（教师点拨）
（二）、细读，理解课文
1、你从什么地方知道柳树醒了？分小组读书交流。
（1）学*第一节。
A、指名读。
B、想像：春雷会跟柳树说些什么话呢？
C、如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧！
D、用自己喜欢的方式读第一节。
E、指名读，评议。
F、比赛读，评选“朗读高手”。
（2）学*第二节。
A、指名读。
B、你们觉得应该怎样读这一小节呢？
C、比赛读，指导读。
（3）学*第三、四节。
A、音乐声中，教师引读第三、四节课文。
你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着──（生读）“春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着──（生读）。
B、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？请哪位小画家上来画一画吧！
C、让学生带着想象好好地读一读课文。
（4）学*第五节。
A、醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢？请你们找一找读一读吧！（生练*读）
B、指名读，评议。
C、全班读。
三、测评训练
1、小柳树的好朋友春雷、春雨、春风、春燕、孩子们和它在一起做什么？
出示
春雷和柳树XXXXXXXX，小柳树XXXXXXXX，柳树对春雷说：“XXXXXXXX。”
春雨帮助柳树XXXXXXX，小柳树变得XXXXXX，柳树对春雨说：“XXXXXXX。”
春风帮助柳树XXXXXXX，小柳树变得XXXXXXX，柳树对春风说：“XXXXXXXX。”
春燕和小柳树XXXXXXXX，柳絮XXXXXXX，柳絮边飞边说：“XXXXXXX。”
孩子们和小柳树XXXXXXXX，小柳树──，柳树对孩子们说：“XXXXXXX。”
2、总结：学完这篇课文，你想对小柳树说些什么？
板书设计：
春雷XXXXXXXXXXXXXX说话──柳树──醒了
春雨XXXXXXXXXXXXXX洗澡──柳枝──软了
春风XXXXXXXXXXXXXX梳头──柳梢──绿了
春燕──捉迷藏──柳絮──飞了
教学目标：
1、通过老师的念读，掌握故事大致内容。
2、培养学生认真听故事的*惯和观察画面的能力。
3、让学生初步体会亲情、理解父母。
教学过程：
一、激趣导入
小朋友们，你们还记得上个星期老师和你们一起看的故事书叫什么吗？
（我有友情要出租）
那是谁的友情要出租呢？（大猩猩）
大猩猩为什么要出租友情呢？（大猩猩没有朋友感到很孤独，所以它想要出租友情。）
小朋友们记得真牢呀，今天老师给小朋友们带来的绘本故事又和大猩猩有关。
二、揭示课题
今天的故事名叫——（点出封面：大猩猩）谁来念一念题目（指一名孩子读一读）
猜猜大猩猩和小女孩之间会发生什么有趣的故事呢？（学生想象交流）
三、讲故事，随机设疑
1、点击PPT进入故事：
安娜喜欢大猩猩。她看有大猩猩的书，看有大猩猩的电视，还画了许多大猩猩。但是，她从来没有见过一只真正的大猩猩。她爸爸没有时间带她去动物园看大猩猩。请他做什么，他都没有时间。
每天，安娜上学以前，爸爸就出门去工作。晚上，他还把事情带回家来做。
要是安娜有话问他，他就说：“现在不行，我很忙，明天吧。”
到了第二天，他还是那么忙。他会说：“现在不行，周末再说吧。”
到了周末，他又常常喊累。
爸爸从来不陪她做什么。
师：讲到这里，你觉得安娜什么样？
学生自由说感受。
是呀，安娜感到好孤单，好寂寞呀。
2、继续故事：生日的前一天晚上，安娜上床的时候很高兴，因为他跟爸爸要了一只大猩猩！半夜，安娜醒过来，看见脚边放了一个小小的包裹——里面有一只大猩猩，不过只是个玩具。
安娜把猩猩扔到墙角的玩具堆里，又回去睡了。
深夜里，发生了一件很奇怪的事情。
发生了一件怎么奇怪的事情呢？
学生猜想。
那只大猩猩走到安娜床前会说些什么？
学生想象。
师：此时大猩猩会做什么？
学生想象
3、继续故事：安娜很害怕。那只大猩猩说：“安娜，不要怕，我不会伤害你。我只是问你想不想去动物园。”
大猩猩笑得很好看，安娜不害怕了。她说：“我很想去。”
他们走到楼下。安娜穿上大衣。大猩猩穿的是爸爸的大衣，戴的是爸爸的帽子。
他说：“大小正合适。”
他们打开前门，走到屋外。
大猩猩说：“安娜。我们走啦。”他轻轻地把安娜抱起来。他们出发了，从这棵树荡到那棵树，直奔动物园。
到了动物园，园门早关了，四周又都是高墙。大猩猩说：“不要紧，翻墙进去。”
他们一直走到“灵长类”那一区。
安娜简直看呆了。
好多好多的大猩猩！安娜觉得这些猿猴、猩猩都很漂亮，可是好像都不快乐。
师：这些猿猴和猩猩为什么都好像不快乐？
学生自由说一说。
4、继续故事：大猩猩说：“现在你想做什么？”
安娜说：“我想去看电影。”
他们就去看了。
看完了，他们就一起去逛街。
安娜说：“电影很好看，可是我肚子饿了。”
大猩猩说：“没问题。我们去吃东西。”
大猩猩说：“该回家了吧？”
安娜点点头，她有点儿困了。
他们在草地上跳起舞来。安娜从来没有这么高兴过。
师：大猩猩带安娜做了哪些事？
生：动物园看猩猩——看电影——逛街——吃饭——跳舞
5、继续故事：大猩猩说：“安娜，你该进屋去了，明天见！”
“真的吗？”安娜说。
大猩猩点点头，笑了笑。
第二天早上，安娜醒了，看到了那只玩具大猩猩。
安娜笑了。
师：安娜为什么笑了？
学生说一说理由。
6、继续故事：安娜冲到楼下，想把所有的事情告诉爸爸。爸爸说：“乖女儿，生日快乐！想不想去动物园玩玩？”安娜看着爸爸，好像想起了什么。
师：安娜想起了什么？
学生说一说。
师：安娜马上要和爸爸去动物园了，她想起什么？并且会怎么做？
学生猜想。
7、点击PPT：画面上，安娜一手拉着爸爸，一手拿着玩具猩猩。安娜好快乐！
师：安娜为什么那么快乐？
学生说。
其实爸爸是非常爱安娜的，只是工作确实很忙。你看他知道安娜喜欢猩猩，就送给他这个礼物。我们来看这个画面（把画面回到上一页）看到了什么？（爸爸口袋里有一直香蕉。）
师：爸爸为什么要在口袋里放香蕉？
学生说理由。
四、整体感知
整体回顾故事内容。
五、总结：是啊，其实爸爸也是非常细心的，你看连香蕉都准备好了。世界上的每个父母都是那么爱自己的孩子，就像你们的爸爸妈妈一样，所以我们应该懂得理解父母，回报父母。
六、作业：
一、爸爸带安娜来到动物园他们会玩些什么？怎样玩的？心情怎样？
二：第二天晚上大猩猩又带安娜出去玩了，他们玩了些什么？怎样玩的？
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.了解课文主要内容，体会“信”中所传递出的美好情感。
3.正确认读本课16个生字，会写6个生字。
教学重点：识记生字，理解课文
教学难点：让学生在信中体会出那种美好的情感。
教学过程：
一、初读课文
早读时我们把13课〈信〉进行了认读，现在老师要考一考大家的识字情况。(教师出示课件让学生巩固识字。)
谁会读就举手?
对个别学生不熟悉的字要让学生组词，不理解的词要追问学生是什么意思或用这个词说一句话。
最后的字要抢答，看谁快?
二、理解课文。
大家对本课的字掌握的非常好，下面请大家翻开书51页，姿势正确的把这篇课文自由朗读一遍。
指名读一下。
读完了课文老师有一个疑问，课文中说是谁写的信?
从哪可以看出来?(第一段)
“我”都想为谁写信?
学生自由回答。替小鸟给妈妈写信……
教师随学生的回答分别板书。
替小鸟 妈妈 哪段是?让学生齐读。指导朗读。
“我”替花朵 蜜蜂
替云 云
替树 树
为什么“我”要写这些信呢?
(或提示引导“我”为什么要替小鸟给妈妈写信呢?)
这么多的信，你最喜欢哪一封呢?请你把自己喜欢的那封信再认真读一读，想象一下信中都说了写什么?一会儿老师请同学们详细说一说。
(或引导：假如让你替花朵给小蜜蜂写，你打算说些什么?)
学生通过想象、文中的字词和实际自由表达。
教师在学生说的过程中暗示信的作用。
信的作用可真大呀，怪不得“我”想写很多很多的信，下面就请 在音乐声中朗读一边。
三、延伸课文。
同学们，在这优美的音乐声中连老师也想信，你们想不想写信呢?
那请你先思考一下你想给谁写，在信中要说些什么?
学生回答。(教师评价写的怎么样：写的真好，就像课文中的话;用自己的话写信也非常好。)
四、教学生字。
1.巩固认字。
2.分析字形，指导生字写字。
学生初步感知信中传递的美好感情。
教学目标：
1、运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生。独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境的语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然的感情。
3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生创新、想象能力。
教学重点：目标1、2
教学难点：目标3，感受生活，使学生入情入境地读课文。学生在理解课文的基础上续编儿歌。
教具：课件、铃铛图片、生词卡片、铃铛。
教学过程：
一、导入：
1．："春天到了，春姐姐身穿着美丽的绿纱来到了我们的身边，她用她的魔法棒一点，小草睡醒了，从土里钻了出来，花儿听到了春姐姐的呼唤，也绽开了美丽的笑脸。小朋友们拉着春姐姐的手唱歌、跳舞可高兴了，因为春姐姐让他们个个活泼又健壮。春姐姐还想送大家一份礼物，你想知道是什么吗？请你闭上眼睛听一听吧。"
2．："这份礼物是什么呢？（出示铃铛），让孩子听声音。铃铛的声音是什么样的？你能学一学吗？"
3．："春姐姐送给我们的可不是一般的铃铛，那它是什么铃铛呢？板书"雨铃铛"，边看老师写"雨"，边想：你能用雨字组词、说一句话吗？"
二、初步读课文
1、你能把"雨铃铛"这个名字叫得美一点吗？听到孩子们读得这么好，老师也忍不住要读一读了，你们想听吗？
2、配乐、范读（《小雨沙沙》）
3、自读课文，提出自读要求（指读、读出声、读准确、不会的字用三角形标出），"现在就让我们来走*雨铃铛，看谁能第一个和雨铃铛交上朋友？"
4、："生字宝宝想和你们交朋友，瞧，它们来了。"（课件出示）齐读，每个字两遍。
5、："请小老师把你读得最好的生字教给大家。"
6、："生字宝宝现在都变成了各种水果，它们就挂在果树上呢，你们哪个小组能把它们都摘下来啊？让我们把火车开起来吧"（分小组，开火车）
7、："生词娃娃也好想和你们交朋友啊，快来跟它们打打招呼吧。"（课件出示生词）
8、："生词娃娃要是没了拼音，你还认识它吗？"（生词卡片出示）齐读。
三、细读课文
1、："生字宝宝很高兴得跳回到了课文中，谁愿意来读一读？"
（生生互评，主要是字音）
2、听雨声，指导学生读好"沙沙响"这个描写雨声的词语。"沙沙响"要读得轻"（课件-小雨的声音）
3、抽读第一句，把"沙沙响"读出感情---齐读
4、："春雨汐汐沥沥地下着，它洒在了哪里？"
5、："春雨还可以洒在哪里？"
6、："你们的想象力真丰富啊。现在让我们来擦亮眼睛看一看，说说你看见了什么？"（课件演示"房檐上挂水珠"）
7、课文上那句话是怎么说的？齐读---导读（我来问，你来答）"春雨挂在哪？好像什么？"
8、："读了这一句，你知道了什么？"（春雨像串串小铃铛）
9、："想一想，春雨还像什么？你能给它取个好好听的名字吗？"
10、："雨水落下来发出"丁零当啷"的响声， 孩子们，我们想象一下，房檐下会有什么东西，才会发出这样的响声呢？你们说雨水落在这些东西的上面发出来的声音会是什么样的？ （清脆，响亮）
A、那谁能用清脆、响亮的声音来读一读这一句呢？"
B、开动脑筋想一想：春雨还会发出什么样的声音呢？
11、："这些春雨的声音多好听啊！它在招呼谁呢？"
12、抽读，可加动作。
13、齐读
四、续编儿歌，发散学生的思维
1、："春雨，听到你们的呼唤，它也很高兴，它下得更欢了，它还在招呼谁呢？"（课件出示）
2、四人小组交流-全班汇报。（边说边画）。
3、："孩子们可真有想象力啊！（看课文插图，边读边看，边想像）我们一起看着这美丽的雨景再把课文美美得读一遍吧。"
五、作业：
1、你想用什么样的方式和春雨交朋友？把你想到的办法告诉伙伴们吧。
2、写一写："春雨还在招呼谁？招呼它们干什么？"（可加图）
3、有感情的背诵课文，（可加上动作）；告诉你的家长或者朋友，你给春雨取的新名字吧。
5、小学语文一年级教案《雨铃铛》第一课时教学设计
教学过程：
一、谜语导入
1、师课件出示谜语：无数线儿长又细，上连天来下接地，线长不能做鞋袜，线多不能缝新衣。
2、跟老师空书谜底雨（师板书）谁能用这个字组个词？
3、以前咱们也念过许多关于雨的古诗和儿歌，今天老师要和小朋友一起来学*一首新的关于雨的儿歌，它的名字就叫雨铃铛（板书课题并齐读）
4、你怎么记住“铃铛”这两个字呢？能用这个词说一名话吗？
二、初读课文
1、春雨姐姐觉得小朋友学得非常认真，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件放配乐配图课文朗读）
2、小朋友喜欢雨姐姐的这首儿歌吗？那就选择自己喜欢的方式读一读吧！
3、指名读读课文
三、学*生字
1、小朋友都很不错读得可棒了，雨姐姐把雨点小宝贝也带来了，看看我们小朋友能不能认出它们。（课件出示单个的生字）
2、（放下雨图）师：下雨了，咱们的雨点小宝贝就藏在里面，谁能认出它，雨点小宝贝就和谁交朋友哆！（课件出示点一下生字就从雨中从小到大的出现）
四、再读课文理解课文
1、小朋友们交上许多可爱的好朋友，愿意和它们和老师一起再来把儿歌有感情地朗读一遍吗？
2、（出示春天雨景，放雨声）小朋友看着这雨景，听着雨声，说说你觉得春雨怎么样？（师板书细密轻）
那我们该怎么读呢？（轻轻地）请个别小朋友来试试，再齐读
3、是呀！春雨在沙沙地下着，水珠挂在房檐上（师边说边出示课件并在课件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小铃铛呢？
哦，不是，是看到房檐上的水珠的样子听到春雨的声音丁零当啷的想象成了小铃铛，其实并不是小铃铛哦。
4、雨姐姐这儿还不少春雨的声音呢！想听听吗？让你来想想它们像什么？
先放课件再填空：
沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上,房檐上挂水珠，好像----------------。
5、春天来了，小燕子从南方飞回来了，是春雨姐姐在招呼小燕子们快快回来盖
新房，想想：春雨姐姐还会招呼谁呢？
填空：
它在招呼--------------，快快回来----------------------------。
五、总结
是呀！春雨沙沙地下着，细细的、密密的、轻轻的，春天是美好的，让我们用高兴的心情，伴着沙沙的雨声再一次将课文朗读一遍吧！
六、写一写
1、这是咱们今天要写的字，同学们认为哪几个比较难写呀？师用毛笔范写生跟着空书。
2、学生完成写字书中的内容。
七、作业
填一填：
雨---------------
--------------，--------------------，
春雨洒在-------------------------。
-----------------------------------------，
好像-------------------------------。
---------------，----------------，
它在招呼-------------------------，
--------------------------------------。
6、小学语文一年级教案《雨铃铛》教学设计
知识要求：
学*本课的生字及词语：招呼、沙沙响、新房等。
思想要求：
激发、鼓励学生充分发挥想象力，感受大自然的美
能力要求：
有感情地朗读课文，启发学生丰富的想象力，激发学生热爱大自然的情感。
一、课前小小展示台
学生背诵唐诗
二、背—激趣导入
1 、谈话，教师背诵《春夜喜雨》，邀请小朋友和老师一起背诵。
2 、你喜欢春天的雨吗？为什么？
3 、引入课题，释题。
三、学—自认生字
（一）初读课文
请小朋友大声地读读这首小诗，先请学生说说遇到不会认的生字想什么办法。
学生字读课文。
（二）认读生字、难字
课件出示生字
1 、学生用自己喜欢的方式认读字词。
2 、卡片检查学生字词掌握情况。
（三）、认读生字词
1 、自由读、记。用自己喜欢的方式来读一读，记一记这些生字。
2 、指名认读：你学会了吗？先读一读，在说一说你是怎么认的？
解释“招呼”：在学校见到老师问好、出门前跟家人说再见……
3 、齐读，学生自选识字游戏。
四、读—感知课文
1 、大家自己读读课文
2 、指名读，学生互评
3 、教师范读，读后学生评议
4 、师领读，学生跟读
5 、男女生分读
6 、全班起读（多媒体配乐）
五、悟—体悟课文
1 、课文写春雨是什么声音？（教师相机板书：沙沙响、丁零当啷）
2 、雨的声音该怎么读，谁来读一读？（指名读）
3 、想象说话，这些可爱的春雨会洒在哪里？
4 、让我们一起伴随着沙沙的春雨美美地读一遍课文吧！（配乐朗读）
六、说—激**感
1 、唱“小雨沙沙”的歌曲，课件配乐。
2 、听雨的声音，猜猜它还在跟谁说话。
七、结—拓展延伸
唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》
读一读课后收集写春雨的诗
背一背背小诗《雨铃铛》
7、一年级语文下册教案《雨铃铛》教学设计
学*目标：
1、 识记11个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、在读中体会春雨的情趣，进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。
学情分析：
1、认知特征分析：
（1）一年级小学生喜欢形象、直观、有趣的学*内容，学*过程中仍以无意注意为主。
（2）学生想象力丰富，乐于进行口语表达，但语言需要教师和同伴帮助规范。
2、基础分析：
（1）通过前段时间的学*，多数学生已具备了基本的学**惯，初步形成了合作的意识。
（2）多数学生认识了四、五百字，并初步掌握了听读识字、拼音识字、看上下文猜字等识字方法，并初步形成了独立识字的能力。
教学准备：小铃铛课件板贴画
教学过程：
一、 游戏激趣，导入新课。
游戏：猜猜看
1、猜铃铛。（1）教师介绍游戏名称：猜猜看。同时出示一个装有金属铃铛的茶叶桶，请学生猜里面装的是什么？学生随意猜测。（2）教师晃动铃铛发出声响。学生根据声音的提示猜出是铃铛。伴随着“丁零当啷”声，教师随机展示铃铛。学生用拟生词来形容铃铛的声音。
2、猜偏旁。教师指出这个铃铛是金属做的，猜铃铛的名字会有什么偏旁？学生凭借前面的积累可以猜到是“金字旁”。教师板书“铃铛”学生认读。教师板书“líng dāng”,学生同时书空。教师指出“铛”单独出现读一声，跟“铃”组成词语读轻声。学生再读，体会轻声。
3、教师在“铃铛”前板书“雨”，学生读课题，教师引导学生思考是否见过“雨铃铛”引入儿歌的学*。
二、初读感知，认准生字、读准字音。
（一）认字
1、 学生自由读儿歌。在充足的时间里读书，标字音。（教师巡视指导）
2、学生小组合作认生字。
（1）合作前教师指导：在小组里用生字卡片互相教一教，让小组里的每一个人都读准字音。可以小组长领读，可以轮流读，也可以一起读。
（2）合作中教师指导：①随机指导：巡视中，根据个别情况指导合作方法；②跟进式指导：在学生借助拼音认读后，指导盖住拼音，独立认读）
3、学生小组合作检查生字。
4、挑读易错字。
在教师引导下，学生主动将自己小组在合作中识字中发现的容易读错的生字，给大家提醒儿。
5、检查反馈。
课件：生字闯关
第一关：你是我的好朋友（房檐上挂着11个小水珠，点击每个小水珠就会出现相应的生字）
游戏规则：每出现一个生字，学生齐读，随机请学生用生字组词或用生字说话。
第二关：火车开动呜呜呜（每节小车箱上都有一个生字，依次点击，依次出现带有生字的小车箱，点击11次，小火车开走。可重复进行。）
游戏规则：学生按顺序依次读生字。
（二）读文
1、同桌互相读课文
要求：同桌互相读读课文，把课文读正确、读通顺。一个在读，另一个认真听，读对表杨，读错帮助纠正。
2、指名读，整体感知儿歌。
课件展示：整篇课文。
（1）指名一对同桌读课文。读后其他学生做小评委，听的要求：听听字音读得准不准，句子读得通不通顺，听后评价。
（2）再指名一对同桌读课文。听的要求有两个：①继续做小评委。②边听边想，从儿歌里能看见哪些景物？
8、小学语文一年级教案《雨铃铛》教学设计资料
教学目标：
知识目标：认识11个字，会写8个。
能力目标：了解雨的一些知识，能正确流利地读课文。
情感目标：让学生感觉自然，热爱自然。
教学重点：认识11个字，会写8个字。能正确朗读课文。
措施：
小组合作、讨论、探究，教师指导来突破重点难点。
教学策略：
1、通过朗读和背诵诗歌，进一步体会诗歌的韵律美。
2、通过表演、想象以及感情朗读加强对课文的理解。
教具准备：教学挂图。
教学过程：
一、猜迷语，导入新课。千条线，万条线，落到水里看不见。
板书课题。
二、新授。
1、学生自读课文，老师正音。
2、引导看图，想像雨落在房檐上是什么声音？从房檐上落下来又是什么声音？
3、再泛读课文，注意沙沙读的轻，丁零当啷读得重。
4、学生再自读课文。
5、小组读里挑选出读的好的同学读。
6、指名读。
7、小组讨论春雨除了招呼燕子回来，还在招呼谁？
8、小组推举发字，春雨招呼谁来？
三、自我总结，这堂课自己的收获是什么？
板书设计：
雨铃铛
雨落在房檐上――沙沙响
房檐上的水珠落地上――丁零当啷
教学反思：
第二课时
教学目标：认识11个生字，会写8个生字。
教学重点：引导学生发挥想像，学会8个生字。
措施：
小组合作、讨论、探究，教师指导来掌握所学的生字。
教学策略：
巩固运用已有的识字方法，鼓励学生自主识字，并结合具体的语言环境来掌握字的音形。
教具准备：多媒体 课件
教学过程：
一、背诵课文导入新课。
二、讨论雨除了沙沙、丁零当啷还能有什么声音出现？如（淅沥、哗哗、滴答、噼里啪啦）
三、学*沙、响、房三个字（用组合法学字）
四、讨论用像什么的句子形容雨。如（像炒豆、像瓢泼、像倾盆等）
五、再学*串。
六、讨论雨在音乐声中招呼谁来？如（招呼风来、鸟来、蚯蚓来等）
七、学*招呼快、新。
八、自我总结自己的收获。
九、巩固生字（写三遍）
9、一年级教案:语文第二册《雨铃铛》教学评析
观摩了张蔚老师执教的《雨铃铛》一课，我有几点很深的感受。概括地说，老师在本堂课中突出体现了两方面的“努力”。
一、努力发挥师生双方在教学中主动性和创造性
《课标》中指出：语文教学应在师生*等对话的过程中进行。教师要注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个体差异。
本堂课中，初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，而是和学生共同回顾了已掌握的三种识字方法，并鼓励学生选择适合自己的学*方式阅读。识字中，教师又充分利用学生的已有经验和生活经验，积极调动学生学*的主动性，通过小组合作的方式运用识字方法独立识字。教师则适时点拨、引导，运用形象直观及游戏的方法，同时进一步在学生所熟识的语言环境中巩固本课生字。例如“珠”字的教学，教师设计了六个由“珠”组成的词语，让学生在阅读中识记；“洒”字，在学生认读后，教师又引导学生“赶快找一找它在课文中哪一句？”做到字不离词、词不理句；学文后，教师再次别具匠心地将本课生字编成一首新的有关小雨的儿歌，使学生在新的语言环境中加深对本课生字的巩固。整个识字过程力求实用结合，发展并提高了学生自主识字的意识和*惯。
另外，教师在本课中比较好地创造性地理解并使用教材，积极开发课程资源。整堂课，比较恰当的融入了音乐与美术的因素。从导入学*引用的艺术课学到的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟课文中的音乐渲染，到随学生发言而即兴呈现的美丽画面，都不难看出教师关注了学科间的整合，让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到熏陶，获得启迪，享受审美的乐趣。
更可喜的是教师敢于大胆突破教材，舍弃了教材中“你觉得雨声像什么？”的问题设计，而换成了更贴*学生实际，更有思考价值的“读了儿歌，你了解到什么或是想到了什么？”这一开放性的问题设计大大激发了学生的思维。有的回答了从书中了解的内容“春雨发出了沙沙的声音。”有的谈了自己的感受“读了儿歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩叶上，被叶子喝掉了。”还有的学生则把自己想到的也谈了出来“读了这首儿歌，让我想到了《春夜喜雨》这首诗。”于是便有声有色地背了起来。继而老师又引导学生思考“春雨还在招呼谁，做什么？”并引导学生大胆想象，续编儿歌。这样的阅读教学设计，注重开发学生的创造潜能，拓展了学生的思维空间，从而有效培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
二、努力发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用
课堂中，教师除了在朗读指导中给学生“雨铃铛”的奖励，再并没有过多外在的小红花、五角星的刺激或千篇一律的“棒棒棒，你真棒！”取而代之的是更多的体现人文关怀的细致具体的即时评价。例如在“珠”学*中，一学生说“这个字，还是‘宝莲珠’的‘珠’。”教师马上评价：“你能把识字与生活联系起来，真了不起！”在教师这样的激发引导下，另一学生又争先恐后地举起手说：“我还知道‘招’也是‘招商银行’的‘招’。”一石激起千层浪，孩子们的思维更活跃了起来。“‘招’字还可以用换偏旁的办法记住它。把‘斩昭’的‘昭’的日子旁换成提手旁就是这个字。”教师接着不失时机地在黑板上写出了“昭”这个与本课无关的新字，继而评价“从人名也能认字，真棒！谢谢你，又帮我们多认识了一个新字。”
这样的即时评价，不仅满足了学生的心理需要，而且更突出体现了评价的学科性、针对性和导向性，也更具可持续性。在发言学生得到肯定鼓励的同时，更受益的是全班所有的学生。因为他们获得的不仅是榜样的目标，更是具体的学*方法和策略，并在思维的碰撞中迸发产生新的思维的火花，生成新的更有价值的因素。个体生命的潜力尽在于此，师生情感的共鸣尽在于此，课堂真正的意义与价值尽在于此！
10、二年级语文下册雨铃铛教案
教学目标：
1。识字11个，能正确读、认。
2．在想象感受春雨的美，激发热爱大自然的思想感情。
教学重点：认识生字，理解课文内容。
教学难点：理解课后题C。
教具准备：生字卡片。
教学过程：
一． 导入新课
千条线，万条线，落到水里看不见。同学们你能猜出谜语是什么？“雨”。对，这节课我们学*《雨铃铛》。
二． 学*新课。
1． 自读课文圈出生字。
2． 互教互学生字。
3． 出示生字卡片指名认读。沙 响 洒 房 檐 珠 串 铃 铛 招 盖
4． 找出生字的“邻居”互相读一读。
5． 找朋友游戏。
6． 开火车游戏（生字组词）。
7． 读课文注意“沙沙”要读轻一点，“丁零当啷”要读轻快一些。
8． 说一说春雨的声音怎样。
9． 想象春雨落在房檐上和雨珠从房檐商落下来的情景。
10． 你听过雨声吗，你觉得雨声像什么？
先组内讨论后选代表说一说。
三。背诵课文
1． 自己试着背课文。
2． 指名背。
课堂总结：是根据课堂情况进行总结。
板书设计： 雨铃铛
沙 响 洒 房 檐 珠
沙沙响 洒在 房檐 水珠
串 铃 铛 招 盖
串串 铃铛 招呼 盖新房
第二课时 雨铃铛
教学目标：学*写字。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一．复*：
1。指名读课文。
2．出示生字组成的词语，指名读。沙沙响 洒在 房檐 水珠 串串 铃铛 招呼 盖新房
二．学*写字。
1．出示生字：沙 响 房 串 招 呼 快 新
2．齐读生字。
3．分析字型、笔顺。
4．利用学过的旧字记新字。
（1）填括号 （ ）+ （ ）=响 （ ）+ （ ）=沙
（ ）+ （ ）=呼 ( )+ （ ）=招
引导学生观察这四个字，书写时有什么特点？
a都是左右结构。b左边偏旁占格少，右边占格多。
5．学生在田字格里练*写。
6．讲评。
三．课堂总结：这节课同学们学得很棒！
四．作业：在田字格丽每个字写两遍。
板书设计： 雨铃铛
一、
1、 一年有四季，我们学过《落叶》,那是发生在什么季节的事？（秋天）
2、 秋天有什么特点呢？
3、 秋天过去了，便是冬天，这一季节有什么特点？（树叶落了，种子也都睡着了。万物都没有了生机。）
4、 慢慢的，春天来了，季节变化了，万物复苏，是什么唤醒了他们？（阳光，雨水。）――从植物需要入手。
二、 实景体验
1、 根据学生回答板书雨。
2、 在春天下的雨，我们就称他为“春雨”
3、 春雨总是淅淅沥沥的，不会很大。现在我们闭上眼睛，想一想，小雨落在你的脸上， 凉凉的，润润的，淋一会儿也不会湿透，此时你的感觉是怎样的？（舒服）
4、 让我们一看，其他植物是怎样看待春雨的。
三、 讲解第一部分
1、 突然，滴答，滴答，下小雨了。（多媒体）雨落在地上，渗入地下，种子感觉到了，他们会做什么？（……）对，种子会睁开眼睛（多媒体）种子是这样高兴，如此兴奋，跳起舞来。你想想，他们会在说什么？（提示：种子的作用，种子被深埋地下，准备做什么。）
2、 （听歌《小雨沙沙》）让我们一起来听听种子的声音。
3、 让我们用我们的语言说出种子的话，“下吧，下吧，我要发芽”
4、 这句话应该怎样读呢？小种子在土里等了很久，想不想出来？出来后高兴吗？（根据感情反复朗读）
四、 讲解第二部分
1、(多媒体)这是一棵梨树，梨树与苹果树一样，能结出许多果实供我们吃，想一想，要结果先要做什么？（开花）可这棵干枯的梨树没有花朵，没有叶子，当它感觉到春雨的时候，他会变成怎样？（多媒体）它又会说些什么呢？（下吧，下吧，我要开花。）（多媒体）
2、有感情地反复朗读课文。
五、 讲解第三部分
1、 这时地上无精打采的麦苗也感受到了春雨，（多媒体）雨水落在它干干的叶子上，会变得怎样？（提示：干渴了一冬的植物布满了灰尘，见到雨水会变得干净，并长大。）那么它又会怎样说呢？（多媒体）
2、 反复有感情地朗读课文。
六、 讲解第四部分
1、 这里还有一位小朋友，（多媒体）他也感觉到了春雨，大家猜一猜，他在干什么？（种瓜）
2、 他想种下瓜种，经过自己辛勤地劳动，在将来收获果实呢。此时他又会怎么说？
3、 那么你在这几天也感受到了春雨，你会怎么做，怎么说呢？（多媒体）
七、 配乐复读课文
1、 就这样，滴答，滴答，下小雨了。
2、 （多媒体）出示诗歌，练*朗读。齐读，多组读。
3、 出示图片，配乐朗诵。
八、
1、 让我们一起想一想，在你印象中，还有与雨相关的作品吗？（背《春夜喜雨》）
2、 春雨就这样无声地滋润着大地，使万物复苏，到处充满生机，我们也应抓住这大好时光，认认真真地完成我们应该做的事情认认真真地完成我们应该做的事情。
① 观察身边事物，看看春天有哪些变化。
② 运用所学知识，给诗歌注音，看看有什么特点。
一、教学目标：
⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。
⒉学*声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。
二、教学重点、难点。
教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。
教学难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。
“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和“ui”的字形相*，学生容易混淆。
三、教学过程：
（一）激趣导入
⒈师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？
用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b
⒉师：同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。
出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）
⒊师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？
请学生上台拼卡片并指导说话：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
⒋导入：单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）
（二）初步认形。
⒈师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课。看看今天要写的３个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？
⒉指名说，师板书：ao ou iu
（三）读准音。
⒈这几个新朋友谁会读呀？指名读。
⒉不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。
像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。
第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。
第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。
⒊听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
⒋读读四声。
①自由读→同桌指读。
②师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。
③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
④生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的`声调标在“u”上。
⒌做手势齐读板书，抽读。
⒍“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。
（四）课间操。
iū ，iū ，什么iū ，语文写字得了优；
iú ，iú ，什么iú ，鱼儿鱼儿水中游；
iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；
iù ，iù ，什么iù ，上下楼梯要靠右。
（五）音节练*。
⒈“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？
出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→开火车拼。
⒉它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？
①根据学生回答，师相机板书。
②小组互相交流自己找到的朋友。
⒊同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？
j jiao
出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。
x xiao
（六）书写练*。
⒈说说要注意什么？①要靠拢；②要匀称；③写中间。
⒉学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。
（七）扩展练*。
⒈做音节卡片
要求：⑴给韵母戴上帽子。
⑵写完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
⒉汇报交流。
⑴小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。
⑵学生走出座位拼音节。
⒊总结：今天我们学*了第１０课，学到了什么本领？
四、板书：
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
【设计理念】本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学*的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。
【教学目标】1．用自己喜欢的识字方法学*本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。3．在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。
【教学重点】学*生字、朗读、背诵课文。
【教学难点】体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察*惯。
【教学准备】能感知风的风景图片或相关课件
【教学时间】12课时
【教学过程】
一、导入情景、引出新课师：
小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）
二、初读课文、学*生字。
1．既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。2．小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查等）3.
刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）4．同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。5．开火车指名读、齐读。6．生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。（抢读、齐读）7．风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。8．引导学生用知道说话。（1）问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用知道说话）（2）看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）（3）你还能用知道来说说话吗？
三、朗读课文、体会风的特点
1．现在，老师最想知道小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。2．风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。3.同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）（1）理解树叶颤动这一节。先让学生自己谈体会。师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？练*朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。（2）理解树木点头这一节。你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。（3）理解河水起波这一节。你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：游戏就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）（学*这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）4．孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！5．还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！
四、拓展训练
咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）
●如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？睡也没有看见过风，不要说我和你了。但是___________的时候，我们知道风__________。
●如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）
●如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。风解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。五、记忆、书写生字1．今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？2．生记忆一个，就练*书写一个。书写时强调：正、用：中间一竖在竖中线上。走的笔顺是：一十土走。没、时、说注意左窄右宽。3．欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。
板书：风树叶
颤动林木
点头
来了河水
越波
教学目标：
1.学*ai ei ui三个复韵母，读准音，认清形，通过观察了解字母在四线三格中的位置。
2.会声母和复韵母的拼读方法，感受拼读音节的快乐。
教学重点、难点：
读准复韵母，能准确地拼读声母和复韵母组成的音节。
教具准备：
生字卡片、录音机、课件、拼音卡片。
教学过程：
一、复*导入
1.今天有四位老朋友和我们做游戏来了。你想知道它们是谁吗?他们很淘气，已经躲在你们的位子里了，你们快快把它们找出来。
(学*之初，给学生创设了动手的机会。游戏的巧妙设计激发了学生主动复*的欲望。)
2.谁来告诉大家你找到的老朋友是谁?a e i u 读卡片。
二、学*ai ei ui三个复韵母
今天，四个单韵母朋友要和我们一起学*新的知识。
(一)学*ai
1.课件演示：先出示a，同学齐读。之后i向a*拢。
(1)两个单韵母合在一起就叫复韵母。课件再次演示i向a*拢的过程。
(2)教师范读：先读a的音，然后舌头向第二个单韵母i滑动。
(3)同学练读：自由读接火车读同桌互读
2.同学观察ai在四线格中的位置，老师板书。
3.同桌讨论怎样记住ai。(例：a和i是好朋友，它俩挨在了一起。)
4.现在我们给新朋友复韵母ai戴上帽子，看你还认识它吗?
板书：1i 2i 3i 4i
5.结合小组练*四声拼读，并试着用拼出的字音组词。(例：哀叫、挨打、白皑皑、癌症、矮小、妨碍、爱好)
(出现四声之后，就引导学生用四个声调组词，渗透了字和音的关系，同时这种实用性的体验也唤起了学生学*拼音的兴趣。)
(二)学*ei
1.出示实物杯子。这是什么?
2.自己慢读两遍杯子的杯字。出示杯的拼音b5i，请同学试着拼一拼，并找出b5i的韵母。
(此环节的设计，注重培养了学生自主探究的精神。)
3.课件演示：b5i去掉声母，出现复韵母ei。用我们刚才学*ai的方法，试着读出复韵母ei的读音。自由读指名带读检查读
4.板书ei。和同桌同学研究怎样记住它。
5.观察ei在四线格中的位置，并仔细观察声调的位置。板书：5i 6i 7i 8i
6.自由结合，帮ei找找它的声母朋友，并试着用拼出的音节组词。(例：飞机、北京、梅花、没有、雷雨、陪伴)
(三)学*ui
1.出示汉字水。谁认识这个字?给大家读一读。
2.课件演示：shu!去掉声母，出现复韵母ui。
3.同学自学：
(1)ui怎么读?怎么记?
(2)ui在四线格里的什么位置?
(3)ui的四声标在谁的头上?自己试着读一读。
(ai ei ui三个复韵母的读音方法，它们的占格位置都相同。在学*了两个韵母之后安排自学，此时学生已具备了这个能力。这无疑是给了学生一次实践和展示的机会。)
4.汇报自学情况。
三、课中休息。
四、学*声母和复韵母的拼读方法
1.出示音节：bai bei hei shui lai zai zui 同桌同学一起拼读。
2.课件演示：先出示复韵母ai，然后声母b向复韵母ai滑动。
3.巩固练*：
(1)做开火车游戏，接四声。bai fei hui zai mei tui gai wei ai kuai gei sui
(2)同桌同学做游戏，将声母与复韵母的卡片组成音节，自己加声调，俩人一起念出来。
(3)做小猴子摘桃子的游戏。请同学戴上小猴子的头饰，到桃树上摘桃子。桃子背面是音节，哪只小猴子读对了，桃子就送给它。
(4)拼读儿歌。(选其中一首读一读)
猫(m1o )逮(d3i )老鼠
黑(h5i)猫(m1o)逮(d3i)个灰(hu9)老鼠，
灰(hu9)猫(m1o)逮(d3i)个黑(h5i)老鼠。
黑(h5i)猫(m1o)吃了灰(hu9)老(l3o)鼠，
灰(hu9)猫(m1o)吃了黑(h5i)老(l3o)鼠。
黑(h5i)猫(m1o)灰(hu9)猫(m1o)又(y^u)去逮(d3i)老(l3o)鼠。
xi3o h3i 4i m1 ma，du1n l2i ch2 yì b5i，
小海爱妈妈，端来茶一杯，
m1 ma 4i xi3o h3i ，1i zhe xi3o h3i shu@，
妈妈爱小海，挨着小海睡，
sh(i ti2n q0ng g8n ti2n ，m1 ma x9n l! zu@.
水甜情更甜，妈妈心里醉。
教学目标:
1、树立生活处处皆语文的思想，使学生了解多种识字的途径，激发学生的识字兴趣，引导学生在生活中识字。
2、在识字过程中,激发学生自主识字的需求，培养学生的观察能力、思维能力、表达能力。
教学重点：激发学生的识字兴趣；
教学难点：引导学生运用多种途径识字。
教具准备：
1、事先挂好（生词、句子）卡片，摆放好小黑板（三块）；
2、准备装有短文的信封（三个），帖有小奖章的地点牌（六个），决定展示地点的签（三个），育才广场图片（六幅）；
3、布置学生每人自办我会识字小报一份。
教学过程：
一、激趣导入：
1、学生交流识字小报
（1）、相互交流
（师述：咱们一年级八班的小朋友很聪明，短短两个月的时间就在生活中认识了很多字，办了好多识字小报。现在请把你的小报上的内容读给旁边的同学听一听。）
（2）、选代表交流
A、（师：哪个小组愿意把自己的小报贴在前面的黑板上）
B、师：内容可真丰富，现在孙老师随便挑一幅，这份小报的主人是谁呀？你能把小报上的内容读给大家听听吗？（指名读自己搜集的字。）
（学生用小报的形式展示自己的识字成果，剪剪贴贴中既巩固识字，又动手排版，锻炼了手指的灵活性，更激发了创造性。形式多样，五彩缤纷的剪贴报是孩子识字成果的展示，更是孩子多方面能力和智慧的结晶。和小伙伴展示也好，上台展示也好，都是对孩子识字成果的极大肯定，激发了孩子识字的信心和兴趣。）
2、抽签认字
师：还有哪些同学想露一手！这么多呀！那这次孙老师可要考考大家了！瞧，老师这儿有三个信封袋，谁有勇气上来抽取一个，并把里面的内容读给大家听。
（富有童趣的抽签认字，给识字多的孩子提供了充分展示的舞台，对其他孩子更是一种激励。）
3、交流识字途径：怎么样？（好）赶紧鼓掌啊！孙老师真是心服口服了！不过有一点我觉得很奇怪！这里面好多字我们都没学呢，你们是怎么认识的呢？
大家的办法还真多，有借助拼音的，有请教别人的，还有自己试着猜出来的，那咱们今天就用这些方法去认一认校园中的字，看谁是真正的识字小能手！
（识字途径的交流巧妙地展示了识字方法。孩子们为自己的独特的识字方法感到自豪，也为下面的自主识字作了铺垫。）
二、学生自主实践。
1、选择地点：同学们看，老师这儿有六张卡片，咱们就来个抽卡片选地点！现在请组长上来任意抽取一张，并马上举起你的牌子（组长活动）请各小组的同学到组长那儿集合！
2、提出要求：
（1）、大家可以很有礼貌的邀请几位老师作你们小组的参谋，识字过程中，遇到大家都不认识的字，可以赶紧请教一下老师。
（2）、孙老师在校园里挂上了好多卡片，同学们可以在组长的带领下认识一个搜集一个。
（要求交代明确，学生在校园的识字才能落实到位。）
3、学生分三个地点在校园中识字。（育才广场、怡心园、天涯海角）
（人教社新课程标准实验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文。用语文，语文生活化。这里把识字教学和学生的生活环境紧密联系起来，充分利用了校园中特有的识字资源。学生通过小组合作，探究学*的方式在校园中主动识字，通过借助拼音、请教他人、自己试猜等多种途径来参与实践，每一位学生都兴致勃勃地参与，大大激发了学生随时随地识字的兴趣。）
三、实践成果展示：
1、师导入：孙老师观察了一下，同学们都是满载而归，现在就请同地点的两个小组，把你们认识的字互相读一读（同地点两个小组交流）
（学生自主交流，交流中学生既是小老师又是学生，在多重角色的互动中巩固识字，展示成果，互相学*。人人都是课堂的主人。人人都享受到识字的乐趣。）
2、展示育才广场：（育才广场的同学起立，请露出你们最甜美的微笑，给大家打个招呼！好，挑战开始！）
（1）、孙老师手上拿的就是育才广场的几处景物图！现在我一个一个贴在大黑板上，你们看到了什么，就大声喊出它的名字，好吗？
（2）、哪些同学手上拿到了它们的名字？请快速上来贴在相应的图下！看谁贴的又快又准！
（把字贴到图下，其实就是把抽象的文字符号和具体的事物联系起来了。这样的识字生动有趣，广场的孩子兴奋，其他地点的孩子也在欢快的氛围中分享着识字的快乐。）
（3）、师：孙老师发现，好多同学还搜集到了句子，那我就请四个同学上来参与这一轮的挑战！（展示句子---游戏：悄悄话）
游戏规则：a、贴：请把你们的句子贴在前面的大黑板上；
b、选：请你们从没去过育才广场的四个小组里任意挑选一个；
c、传：请把你的句子悄悄传给这组的第一个同学，然后一个一个往下传，等传到最后一个同学时，就请你赶紧到我这儿来报道！
d、说：你们听到了什么就大声说出来！
（句子的展示是最难的，但是以游戏的形式出现，大大激发了兴趣，降低了难度。这种紧张的气氛使孩子的有意注意被充分调动起来。展示的面也更大了，其他两个地点的孩子都参与进来了。）
4、导入：经过展示，孙老师发现育才广场的同学个个都很棒！孙老师真为你们感到骄傲！其他两个地点的同学能超过他们吗？那咱们就来比一比：现在请你们把自己卡片上的字读给的其它地点的同学听听，并告诉他们你们是怎么认识的？看看谁才是真正的识字能手？
（由同组的交流到不同小组交流，扩大了交流面，学生的表现欲得到满足，成就感得到体现，口语交际能力得到一定培养。）
四、总结：
今天这节课，同学们表现得很出色，现在孙老师很高兴向大家宣布：你们都是名副其实的识字能手！希望在座的识字能手们能够在*时的生活中处处留心，多多识字，你们一定会更加优秀！那咱们现在就把手上的这些卡片送回到原来的地方，下课之后，请你带着一年级其他班上的小朋友再去认一认，把你识字的好方法给他们说一说，好吗？
（课虽下，学生识字的兴趣却渐浓，愿望更强烈。孩子们像小鸟一样飞向校园去贴卡片。识字活动延伸到课外，也将延伸到校外。孩子有了喜爱识字的热情，有了主动识字的愿望，养成了随时随地识字的*惯，将对孩子的语文学*终身受益。）
总评：这是我们开发的一节校本课程。以我校独有的校园文化建设为教学资源，通过学生对怡心园，育才广场，天涯海角这三处景点的观察，引导学生了解多种识字的途径，并针对学生的个性特点，为学生提供张扬个性的舞台，激发学生识字的兴趣，培养学生在生活中识字的*惯。语文是母语学*，无处不在，无时不在，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。我们把识字教学置于生活的大背景中，充分利用一切课程资源，考虑每个学生的需求，把课堂真正还给孩子，给孩子自主实践时间，给孩子自主发展空间，给孩子合作探究的机会，给孩子展示成就的舞台。让孩子从小享受语文学*带来的乐趣，让良好的识字*惯伴随孩子愉快成长。
一、激趣导入：
1、谈话：小朋友们，你们都有好朋友吗？跟好朋友在一起玩，心情怎样？
2、可是，有一只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢？今天这节课我们继续学*第16课《这儿真好》
3、齐读课题
二、学*课文
（一）第1自然段
1、小熊为什么会没有朋友呢？先请小朋友自己读课文的第一自然段，到第一自然段中找答案吧！
2、找到了吗？
3、这荒岛是什么样的呢？
4、生活在荒岛上的小熊是什么样的？看看他的表情，学学他的动作，用一个词说一说：这是一只
的小熊。
5、书上也用了一个词写出了小熊的感受，找一找，是什么？
6、孤零零是一种什么样的感觉呢？你有没有感到孤零零的时候？能不能说一说？
7、现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？
8、多可怜的小熊啊！所以小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。你愿意做小熊的朋友吗？那么谁愿意读第一自然段？（老师也愿意和这只小熊做朋友的，大家听我读一下好吗？）
9、看来大家都愿意跟小熊做朋友了，现在，我们一起读一读，让小熊感受到我们大家对他的关心。
（二）第2、3自然段：
1、没有朋友，小熊心里多着急，多难过呀！这时，他看到天空飘来一朵云连忙问——（指名读小熊的话）
（相机评议）如：
很好，你读出了小熊的感受。
你能体会到小熊的心情了。
老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。（齐读）
2、云儿说话了吗？
（云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树）
质疑：小朋友们，小熊这么着急地问云儿，云儿怎么不说话，飘来飘去变成了一棵树呀？
3、（演示“云变树”）聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么吗？（让小熊种树。）
4、可是，种树和找朋友有什么关系呢？你知道吗？
5、小熊明白了吗？他是怎样做的呢？（出示：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多树。）
6、小朋友们，闭上眼睛，听老师读，听得认真的小朋友，在你的头脑中肯定会出现画面的（生闭眼睛，师范读）
好，睁开眼睛，说说你看到了什么？
（引导）为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还要接着种，这就叫——种呀种。为了能把岛上全部种上树，他今天种，明天还要接着种，这就叫——种呀种。小熊种呀种，你从这个词中读出了什么？（辛劳、但又是快乐的）
你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。（学生朗读）
7、就这样，小熊种呀种，一年，两年过去了，这时的小岛是什么样的呢？
找出课文中的语句读一读。想看看吗？（出示两年后的小岛图）
8、小岛上到处都是树，这些树长得很茂盛，树叶挨挨挤挤地靠在一起，书
上用了两个美美的词，谁能把它找出来，美美地读一读。（漫山遍野，绿叶成阴）
9、经过小熊的努力，小岛真是太美了！假如假如这时候我们漫步在这绿叶成阴的小岛上，我们会看到什么？听到什么？闻到什么？想到什么？又会对小熊说些什么呀？
10、让我们再来读一读第三自然段，一起美美地感受小熊的努力和小岛的美好不好？
（三）第4、5自然段
1、这么美的环境吸引来了一只小鸟，小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在说——（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）学生练读
（1）你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。
（2）小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？你发现这么美的地方，你有什么打算呀？
2、还有许多小动物来了，都是谁？看看图，读读第五自然段。
（学生自由地读）
3、我们是先来到岛上的小鸟，远处的动物们来了，你会怎样向这些伙伴介绍我们现在的小岛呢？
你想向谁介绍就向谁介绍！（先同桌合作，一人扮演小鸟，向伙伴介绍）
（四）学*第六自然段。
1、许许多多小动物都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊？谁来读最后一段？
2、现在我们都是快乐的小熊了，一齐读！
引导想象：我们这时候再来到小岛上，又会看到什么？听到什么？
3、让我们一起说：这儿真好。（齐读课题）
总结：——是啊，地球是我们的家园，我们不仅要懂得欣赏美丽的环境，更要懂得如何保护环境，使我们周围的环境变得更加美好，让大家都生活在快乐的家园中。
三、拓展延伸
课外作业（自选一项完成）
1、把这个童话故事讲给爸爸妈妈爷爷奶奶，或者小伙伴听。
2、邀请自己的好朋友编一编，演一演课本剧。
教学目标：
1.通过学*课文，让学生知道时间是宝贵的，一去不复返，要珍惜时间，学会科学合理地利用时间。
2.识字14个，渗透性识字。
3.通过课文的认读与扩展练*，培养学生的合作意识、创造思维和自学能力。
教具准备：
自制.课件、生字卡片、闹钟式课题卡片、小闹钟实物
教学过程：
一、出示小闹钟导入：
1.嘘!听，是什么声音?(闹铃声，生各抒己见)看，到底是谁来了呢?(出示小闹钟)
2.出示课题，齐读。
大家认真看，老师把小闹钟的名字贴在黑板上。(贴闹钟式课题卡片)一起读。
二、读课文。
小闹钟给我们带来了他找朋友的故事，非常好听，相信你一定会很喜欢的，快看小闹钟来了。
1.出示.课件，听故事。
2.自读课文。
a.喜欢这个故事吗?你想不想自己来读这个故事?
b.如果在读故事时，遇到不认识的字怎么办?
c.同学们的方法真多!大家自己读课文，遇到不认识的字，就选用你喜欢的方法来解决，同时还要给每一段标上序号呀!(生读，师巡视指导。)
3.指名读。
课文一共几段?谁愿意读给大家听听?其他同学要认真听，他读得对不对?
4.同桌互读。
你想不想读给同桌听听?同桌之间分段读，互相帮助，把不认识的字彻底消灭掉。
三、识字。
老师来做小检察员，检查一下你的认字情况。
1..课件逐字出示，学生大声认读。
2.猜字游戏。
3.出示生字卡片，开火车认读。(全面了解学生掌握情况)
4.选自己喜欢的字，说一句话。
四、再读课文，理解课文。
1.老师邀请大家再来小声读课文，边读边想，自己知道了什么?能体会到什么?
2.同学们读得很认真，一定有很多收获吧!谁想告诉大家?
3.提问：
(1)小熊是怎样改掉睡懒觉的坏*惯的?
(2)如果没有小闹钟，小熊还睡懒觉吗?(学生各抒己见，只要有道理就对。)
五、珍惜时间的扩展练*。
1.猜谜语。
你想不想和小闹钟做朋友?小闹钟先来考考你。
.课件出示：谜语(看不见，摸不着，跑得快，没有脚，一去永远不回头，千金万金买不到。)
2.欣赏歌曲《时间像小马车》
3.时间像小马车，嗒嗒嗒的不停向前跑，一去不回头，我们应该好好珍惜时间，做时间的小主人。那么你打算怎样来珍惜时间?(学生谈)
六、课后延伸。
下课后，同学们可以像小兔一样自己制定一个作息时间表，请小闹钟帮忙，按时间表去做，以自己的实际行动，好好珍惜每一分每一秒的时间，做时间的小主人。
板书设计：
小 闹 钟
珍 惜 时 间
学*目标：
1、学会“地、多、笑、快、欢、长、雨、过”8个字，会认“就、许、圆、放、挤抢、空、坡”8个字。
2、正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、通过课文的学*，想象文中描绘的画面，感受阳光、春雨、春风给大地带来的变化，感受到春天的快乐。
学*重难点：学*生字，朗读课文。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
同学们玩过滑滑梯吗?好玩吗?说一说。
出示课题。
二、自主合作，读准字音，把课文读通顺。
1、学生大声、自由朗读课文，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。
2、同座互读，读准字音。
3、学生小组合作学*，由小组长抽读生字卡片。
4、学生通过玩“开火车”等游戏识记生字(去掉音节)。
5、学生再读课文，将课文读通、读顺，并把自己喜欢的部分多读几遍。
三、创设情境，指导朗读第一节。
1、指名读第一节，数一数这一节有几句话?
2、自己读一读，说说你读懂了什么。
3、理解第二句话：他们快乐的脸蛋儿，圆圆的，暖暖的，像春天的太阳。
说说脸蛋和太阳有哪些相像的地方。
4、指导朗读。
四、写字教学。
1、出示、认读生字：地多笑快
2、学*偏旁：竹字头提土旁竖心旁
3、说说你有什么好办法记住这些生字朋友?
如：“笑”字可展开想象，上半部分像老爷爷的笑眯眯的眼睛，“撇”像老爷爷的长眉毛;下部像老爷爷笑得合不拢的嘴巴，一撇一捺像老爷爷嘴巴上翘起来的白胡子。
4、想一想，怎样才能把字写漂亮?
5、老师范写，学生练写。
第二课时
一、复*巩固。
1、指名认读生字。
2、指名朗读第一节。
二、激发想像，朗读课文第二节。
1、学生自由朗读，边读边想像。
2、联系学生的生活体验，启发想象“太阳放下了一排排长长的、亮亮的梯子”的情景：我们*时在什么地方看到过这样的“梯子”?
3、学生结合实际，感受句子所描绘的情景。
4、学生读第二句，接着读第3、4句。
5、出示课件，大家看，多么可爱的阳光，多么美丽的天空，谁想读?
6、学生个别读3、4句。
7、齐读第二节。
三、自由学*三四节。
1、选你喜欢的自然段，自己朗读，说说你的感受。
2、指名汇报，相机指导朗读。启发学生想像，春风还会滑过哪些地方?
3、背诵你喜欢的自然段。
四、全班朗读课文。
五、想一想，在春天里，还有谁喜欢滑滑梯?
六、写字教学。
1、出示生字：欢长雨过
学生认读，组词。
2、说说你有什么好办法记住生字朋友?认识又字旁。
3、老师范写，学生练写。
——一年级语文教案
一年级语文教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的一年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学过程：
一、复*旧知。
二、品读韵文
1、瞧，宽阔的绿茵场上，足球在运动员的脚下多灵活呀？
2、运动员们激烈拼抢，脚下生风，踢球技术娴熟。结合图片点拨：争顶和倒勾。
3、他们拼尽全力，运用熟练的技巧摆脱对方，把足球射向对方球门。
4、看台上，观众们摇旗呐喊，为自己喜爱的运动员和球队加油助威。他们的热情也感染了场上的运动员，绿茵场上沸腾啦！
5、诵读韵文，读出画面。
三、指导写字。
指导书写：倒、勾、过、门、加。
1、认读生字。
2、看笔顺表，记笔顺。
3、认识新偏旁。
4、分析字形，说说你是怎么记住这些生字的。
5、教师范写生字。
6、说说写这些字要注意哪些笔顺。
7、学生描红，临写，教师巡视指导。
8、反馈纠正。
四、作业。
五、课外延伸
1、和爸爸一起看一场足球比赛，并认真听解说员的解说。
2、课后大家可以在体育老师的带领下开展一次班级的小小足球赛，体验一下踢足球的快乐。
[教学目标]
1、初步了解汉字的左右结构和上下结构，能判断汉字的结构将汉字按结构分类。
2、朗读儿歌背诵儿歌。初步了解借助太阳辨别方向的方法。
3、了解生活中招牌识字的方法，并提高生活识字的兴趣。
[教学重难点]
重点：初步了解汉字的左右结构和上下结构，能判断汉字的结构将汉字按结构分类。
难点：1、朗读儿歌背诵儿歌。初步了解借助太阳辨别方向的方法。
2、了解生活中招牌识字的方法，并提高生活识字的兴趣。
[教学过程]
一、连一连
1、看一看
学生自己先看一看题，然后跟身边的大人说一说应该怎样连一连。如果读不懂，请身边的大人读一读两边小泡泡里的话。
2、说一说
（1）听老师读一读小泡泡里温馨。
（2）听老师借例子说一说连线。
花朵的
“花”字是上下结构的字。“星”是上下结构的字。原来，有“花”字的篮子里是要收纳上下结构的字。
“清”字是左右结构的字。“地”也是左右结构的字。原来有“清”字的这个篮子是收纳左右结构的字。
3、连一连
拿起笔在语文园地六“连一连”处连一连。（学生连线）
4、交流
明天的“明”，放入装有“清”字的篮子里。树叶的“叶”也是放入装有
“清”字的篮子里。一只小鸟的“只”放入装有
“花”字的篮子里；金色的“色”放入装有
“花”字的篮子里；一把伞的“把”放入装有“清”字的篮子里；尘土的“尘”放入装有“花”字的篮子里。
5、读一读
对照连线，读一读上下结构的字。
对照连线，读一读左右结构的字。
二、读一读，背一背
1、读一读表示方位的字。
前
后
左
右
东
南
西
北
2、读一读方位词儿歌
跟着老师读；和老师轮读；
3、背一背方位词儿歌。
（1）填字背诵。
早晨起来，面向太阳。
前面是（），后面是（），
左面是（），右面是（）。
早晨起来，面向太阳。
（）面是东，（）面是西，
（）面是北，（）面是南。
（2）背给身边的人听。
4、用一用
看图，按要求指出方位：
这幅图中，学校坐落在什么方位？学校在小明的哪一面？小明面向什么方向？红旗往什么方向飘？
三、展示台
1、听2位小朋友介绍自己生活中的识字。（教师边根据音频介绍边相应地操作PPT，出示：人民路、小卖部、报刊亭、电影院、卫生院；学生边听边看边根据音频中小朋友的指示读一读这些招牌名称）
2、跟大人说一说自己学到了怎样的识字经验。
3、课后完成一个作业：收集一些招牌上的字，拍照并做成小册子，约上好朋友，大家拿出来展示分享。要注意的是，收集的这些字，能准确认读出来。
（第2课时）
[教学目标]
1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
2、初步感受诗人笔下月亮的特点。
3、在亲子阅读中，感受儿歌的生动有趣，感受阅读的快乐。
[教学重难点]
1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
2、初步感受诗人笔下月亮的特点。
3、在亲子阅读中，感受儿歌的生动有趣，感受阅读的快乐。
[教学过程]
一、日积月累
1、说一说诗人李白
（1）自己说一说了解到的李白，说给大人听。
（2）听老师说一说李白。
2、跟老师读一读
听老师的范读，并注意老师对一些读得短促或者拖长音的字的提醒。然后，照老师这样读，自己读一读。读的时候尤其要注意老师提醒的地方
教师的提醒：“小时不识月”，注意了，
“不”“识”“月”这三个字，建议小朋友读得轻快短促，这样，给人的感觉会可爱一些。
“呼作白玉盘。”小时候，见到天空中皎洁的圆月，想也没想，就直接把它叫做白玉盘。
“作”“白”“玉”这三个字，建议小朋友读起来，依然要读得轻巧短促。这样轻巧短促地读，小孩子的那份可爱便能直观地感受得到的。
“又疑瑶台镜，飞在青云端。”
“疑”这里是怀疑的意思，稍稍拖长音读；云端，拖长音读，这样读能让人想象到这样的画面：小孩子正在静静地看着那皎洁的圆月，又开始怀疑那是瑶台仙人的明镜，飞到了天上。
3、师生一起读。
4、师生一起背诵。（想象画面背诵）
5、欣赏吟唱
这是一首乐府诗。也就是说，古人常常会给这样的诗谱曲吟唱出来。吟唱带给我们的感觉，又有什么不一样呢？听一听。（播放《古朗月行》节选的吟唱）
二、和大人一起读《谁会飞》
1、打着节奏读。（教师范读，学生照样子读。）
2、用家乡话读。（教师用自己的家乡话读，学生用自己的家乡话读。）
3、一问一答读。（和大人一问一答读。）
4、自己编着读。
（1）看教师怎么编。
谁会爬？
乌龟会爬。
乌龟怎样爬？
伸长脖子慢慢挪。
（2）邀请大人，各自编一段读一读。
目标预设
1、“我会说”：能正确读出*翘舌音，边鼻音八个声母，并感受它们读法的不同之处，能正确连线。
2、“读读比比”：能说出每组字的异同处，逐步养成仔细看，认真写，牢固记的良好的*惯。
3、“我会找”：能找出图中哪些字的偏旁是三点水，那些是走之底。
4、“我会读”“读读说说”：能正确读出题中词语，会用“什么地方有什么”的句式说话。
5、能正确、流利、有感情地读背《画鸡》，试.总结背诵方法。
课时安排 2课时
第一课时
教学过程
一、创设情景，引入新课
1、 出示绕口令
2、 讲清要领：要想读得快准，就要弄清字的读音
3、 展示和比赛
4、 小结过渡
二、我会连 学字母
1、 出示卡片，齐读，抽读。
2、 齐读题中汉字
3、 教师黑板示范，完成第一组的连线
4、 学生自连二、三、四组。
5、 同桌互相纠正
二、读读比比，写汉字]
1学生自渎题中汉字
2讲析“第一组”
（1） 认读两字
（2） 比较异同
（3） 同法比较其他几组。
三、我会找，学偏旁
1、 板书三点水，走之底，学生自读两个偏旁。
2、 创设情景
3、 出示板贴画。男女比赛找“苹果”。
第二课时
教学过程
一、 设情景，激发兴趣
孩子们，你们喜欢当主持人吗？
二、我会读，学词语
1、 学生自由读，教师强调要求
2、 同桌互读，强调别人读时要认真听
3、 抽学生读，师生评
三、读读说说，用词语
1、 读句子
2、 说句子
3、 扩句子。
四、读读背背，积累词语
1、教师读《画鸡》，指导学生看图，简介诗意。
2、学生读诗。尽量做到正确、流利、有感情。
3、 学生背诗。
4、 请背得又快有准的同学说说自己是怎么样背下来的。
教学目标
1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个生字，认识2个笔画横撇和卧钩以及2个偏旁“走、几”。
2能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
教学重点、难点
1、认识本课生字14个，能工整、正确地书写其中4个。能初步感知汉字的形态美，并能比较正确、漂亮地书写本课生字。
2、让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
3、让学生初步认识到语文在生活中无处不在，激发学生喜爱祖国文字的情感，以及学*汉字的兴趣。
教学准备生字词卡、蔬菜实物、蔬菜图片。
教学时间2课时
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，你们*时最喜欢吃哪些蔬菜？
2、你知道这些蔬菜长在哪里呢？
3、我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！出示课题：菜园里。
4、学生读课题，并学*“菜”、“园”两字。
（1）出示卡片，让学生认识部首“艹”并扩词；
（2）说说用什么方法识记“园”。
二、认识蔬菜和名称，自主识字。
1、看投影，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来。
2、菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吧？赶快借助汉语拼音读一读吧！
3、读完后的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！（提示“轻声”等）
4、从词中提出生字，自己认一认：豆、角、卜、心。
5、用词卡以开火车的形式检查读音。
6、摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。
7、今天老师也把一些蔬菜带到我们教室里来了，小朋友想看看吗？指名上台给蔬菜贴标签（名字卡片），认一认，读一读。
8、识记“卜”和“心”，指导书写。
（1）卜：数笔画，“卜”字怎样写才好看？师范写，生描红练写。
（2）心：“心”字怎样写？有个新笔画还没有学，板书卧钩，看它像什么？
（3）齐读：“卧钩”。书空“心”字，师范写，生练写。
三、创设情境，认识特点，学*儿歌。
1、菜园里的蔬菜长势喜人，五颜六色，光泽诱人。大家喜不喜欢？谁愿意来看看、摸摸这些菜，你觉得怎样？生自由说。
2、初读课文，借助拼音读读课文，把生字的字音读准。
3、同桌互相对读，正音。
4、细读课文，自主探究，体会感悟。
（1）学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。
（2）合作讨论探究蔬菜特点：小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？
（3）各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。老师相机反贴图帮助学生理解，完成板书。
（4）指名上台向同学介绍一种蔬菜，请学生上讲台拿着这种蔬菜向大家介绍。
5、熟读课文，巩固特点。
（1）激趣引读：老师引读前面的名词和最后一句的前半句，后面的部分由学生读。
（2）学生自由读，把课文读熟。
（3）读得好的同学将儿歌读给大家听，评评谁读得好。
（4）有感情地朗读。
6、老师总结，菜园里有红（——————）这么缤纷的色彩，难怪小作者情不自禁地赞叹道：（引生读最后一句）。
7、这么美丽的菜园风光让我们拍着手美美地读一读。
四、作业超市。（自选）
1、熟读儿歌，读给爸爸妈妈听，美读成诵。
2、收集蔬菜儿歌，读一读。
3、把自己认识的蔬菜，瓜果的名称，制成图文结合的卡片，在课上交流，课后展示出来，与同学进行识字资源的共享。
第二课时
一、寓学于乐，复*生字词导入。
1、分组比赛，先集体读，再分组开火车认读词语和句子。
2、字宝宝在句中，在词中大家都能准确地认读它们了，可现在它们一个一个地站出来，我们还能认吗？齐读生字，自由抽读。
3、愿意到迷宫走走吗？每认识一个字就能前进一步。
4、大家能把它们记得这么牢，这些字宝宝很高兴，可它还想考考大家。看，它们和其它汉字宝宝组成了新朋友，你们还能认出它们，准确地叫出它们的名字吗？请有信心的同学起来读。
二、描红感知，书写生字。
1、出示要书写两个字：“又”和“风”齐读。
2、请学生提出哪个字不容易写好。
3、出示两字的书写，请学生观察每一笔在田字格里的位置。
4、点拨强调书写要点，如：“风”，撇要写成竖撇横不能太长。学*写好“又”的第一笔画横撇。
5、请学生在“我会写”中自己描红，练写，写的好的字，写一个就行了，写得不好，可以多写两个，直到自己满意为止。
6、展示学生优秀作品。
三、美读儿歌，摆朗诵擂台。
1、完成练*“画画连连”，加深对各种蔬菜特点的记忆。
（2）展示介绍自己的作品。
（3）蔬菜的着色这么好，这么美，课文是怎么介绍的呢？
2、多种形式美读儿歌，朗诵擂台，评出“最佳朗读手”。
四、说话练*，德育渗透。
1、谈谈你喜欢吃哪种蔬菜，为什么？
生：“我僾吃西红柿，因为——————”、“我爱吃白菜”、“我爱吃茄子”——————
2、师小结：蔬菜里含有多种营养，小朋友们要多吃蔬菜。
五、交流资料，运用拓展。
1、师生介绍交流自己收集到蔬菜儿歌等资料。
2、阅读交流，朗读展示，理解运用，拓展知识。
六、实践活动（自选兴趣作业）。
1、有空，随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果，把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”，将认识事物、学*汉字结合起来。
2、我们*时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。
3、选择几道你爱吃的菜，如：西红柿炒鸡蛋。给家里排菜单。
板书设计：
豆角图青细又长
黄瓜图绿长
菜园里茄子图紫打灯笼一片好风光
萝卜图白、红捉迷藏
辣椒图红、青尖尖嘴
南瓜图黄越老皮越黄
教学小结：
本课的教学我围绕着识字这个重点。把识字、看图、学词结合起来。和生活结合起来。课文中虽有插图，但“豆角”、“白菜”并没有出现，为了让学生能认识所学的蔬菜，我以投影片的实物展示给学生看，一边认字，一边熟悉蔬菜名。在写字教学中“心”的“卧钩”是新笔画，我先作范写，并讲清起笔轻，运笔渐重，然后让生描红、临写。但好多学生的“卧钩”还写得不够端正。今后，还要强调。
教学目标：
1、通过自读、齐读、赛读等形式，能够正确读出“胖、喜”等13个生字, 并在小组内交流识字方法。通过教师示范书写，学生观察练*，能够正确书写6个生字。
2、通过自读、教师范读、小组合作读、赛读等形式，能够通顺流利地朗读课文
3、通过小组内交流，教师指导，能够表达自己学完课文之后的感受，并说一说自己今后该怎么做。
教学重难点：
正确读出“胖喜”等13个生字，正确书写6个生字。
教学流程：
一、口语训练
1、猜谜
两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”
谜底是（ ）
2、同学们看看自己的小手，说一说你的小手能做些什么？夸夸自己的小手。
二、初读课文，自主识字。
1、教师范读。
2、学生结合文中注音自读课文，并圈出本课生字。
3、小组内交流识字方法，指名展示识字方法。
4、齐读生字，并在小组内读生字，看谁读得好。
5、出示字词卡片，学生赛读生字，评出“识字小明星”。
三、加强示范，指导写字。
学生观察生字，分析字形，识记生字。
1、教师师范书写，学生书空练*，并口头给生字组词。
2、学生在课后田字格内书写，教师巡视指导。
四、再读课文，探究解疑。
1、小组展示读课文，选择喜欢的自然段。
2、合作学*
（1）你知道爸爸为什么贴这一张吗？谁来告诉兰兰
（2）都谁喜欢兰兰的画？自读2、3、4段找出答案。分角色朗读爸爸、妈妈、姥姥的话。
（3）爸爸为什么喜欢？妈妈为什么喜欢？姥姥为什么喜欢？在文中画一画。
3、个人思考：学了这篇课文，你学到了什么道理？
拓展延伸
想一想，兰兰长大会帮他们做哪些事情？可以画一画。
课堂检测
一、我会填
kàn zhe gāo xìng huà huà xiào huà
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、我会连
替 姥姥 拿拖鞋
胖乎乎的小手 给 爸爸 洗手娟
（兰兰）
帮 妈妈 挠痒痒
三、补充句子。
（1）我替妈妈______________________。
（2）我帮爸爸______________________。
（3）兰兰是一个_________的孩子。
教学目标：
1．学会本课14个生字，掌握“牛奶、面包、铅笔、尺子、飞机、汽车、果树”等词语。认识“架、辆、轮、匹、词”5个字。
2．正确、流利地朗读短文。
3．认识量词，知道正确使用量词非常重要。
教学建议
教材分析
本课包括9个短语，一篇短文，集中出现了十多个数量词短语，便于学生在相应的语言环境中学*量词的运用，知道正确使用量词才能准确表达意思，否则会闹笑话。
学会生字新词，知道量词不能用错是本课的教学重点。
教法建议
课前准备
准备本课生率卡片；9个短语中有关事物的图片。
识字、写字教学
1．识字教学
教学生字，注意读准翘舌音：支、尺、车、船、书。“奶”不能读成lai。随生字的教学认识“舟”（舟字旁）、“钅”（金字旁）。
在识记字形时，可以先让学生根据记忆生字的不同方法把生字分类，再分别处理。如：
作比较：奶（妈）、包（句）、根（很）、车（连）、支（枝）、刀（力）、机（几）、汽（气）、条（冬）。
部件分解：铅（钅+几+四）再与“船”进行比较。
“支”和“只”读音相同，在使用中易混淆，可通过多组些词语让学生明白，只有用于杆状物、队伍、歌曲、棉纱的粗细、电灯的光度时用“支”，其余都用“只”。
2．写字教学
要提醒学生注意：“书”字上面一个横析比下面的横折要小一些，竖要写在坚中线上；“包”字右上部的“勹”不宜过大，里面的“ ”稍小些，不超出“勹”也不紧贴“勹”，最后的“ ”向右时稍拉长，把上面的部分包在内；“尺”的“尸”，上面的框体要小些，最后捺要伸出，下部体势舒展。
“奶”“车”两个字的笔顺要重点指导：
“奶”的右边有两笔，先写 ，再写丿
车
词句教学
“量词”的理解，可由老师先举例，再让学生在课文中画出，在语言实践的基础上知道量词就是数学应用题中的“单位”，它常与数字在一块儿用，重要的是要根据语言*惯和事物搭配好，不能乱用。有的熟字如“头”，做量词就不是原来的意思。教学中要通过反复读词语和一些相关的练*来增强语感，体会正确使用量词的重要。
朗读指导
“只”是多音字，作量词读zhi。
下面九个数量词中的“一”，朗读时要变调，前面五个，因为量词是一声、三声，所以“一”读第四声；后面四个，因为量词是四声，所以“一”读第二声。教学中可以通过教师领读的方法加以指导。
一杯 一根 一支 一把 一艘 一个 一架 一辆 一块
练*提示
第三题是在括号里填上图中物品的名称，目的是练*量词的运用。要让学生独立填写，然后再反复读读，加深印象。还可以让学生多说一些数量词与物品名称的搭配，教师相机指导。
扩展活动
在活动课上讲用错量词的笑话，练*用量词做对对于游戏。如：
甲说 一件 一辆 一张 一杯……（10个）
乙对 衣服 汽车 白纸 开水……
一局完后对换，看谁对的多。可在师生之间、同座之间、胜者之间……反复进行，以增加学生的语言积累。
课时安排 教学本课可用2课时。
解词导向
笑话：供人当作笑料的事情。（例句）他很会说笑话。
近反义词
反义词 本——末
课文理解
段落段意
这首儿歌共有两句话。
第一句：写了常用量词和名词的搭配。
第二句：写我们要正确使用量词。
中心思想
本文用儿歌的形式帮助记忆量词，教育学生要正确使用量词。
释句导读
“使用词语要恰当，搭配不好出笑话。”
这句话讲我们要正确使用量词，否则搭配不好会闹笑话。
教学设计示例
识字学词学句（二）3
教学目标：
1．学会本课14个生字，掌握“牛奶、面包、铅笔、尺子、飞机、汽车、果树”等词语。认识“架、辆、轮、匹、词”5个字。
2．正确、流利地朗读短文。
3．认识量词，知道正确使用量词非常重要。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
（出示一本书）同学们，这是什么？（一本书）。
（出示一把尺子）这是什么？（一把尺子。）可以说成“一把书、一本尺子”吗？
二、自读课文
1．借助拼音读准字音，画出生字。
2．同桌互相检查。
三、看图学词
（1）分别出示9张图片，读下面的词语：
牛奶 面包 香肠 铅笔 尺子 转笔刀 飞机 汽车 轮船
（2）看图口头填空：
一（ ）牛奶 一（ ）面包 一（ ）香肠
一（ ）铅笔 一（ ）尺子 一（ ）转笔刀
一（ ）飞机 一（ ）汽车 一（ ）轮船
四、学*短文
1．自读短文，画出文中的量词。
2．小组内互相读一读，说一说。
3．班内交流。
（1）口头填空。
一（ ）牛 两（ ）马 三（ ）鱼 四（ ）鸭
五（ ）书 六（ ）笔 七（ ）果树 八（ ）花
（2）理解“使用词语要恰当，搭配不好出笑话。”（结合实例理解）
五、练*朗读
六、小游戏
对对子，比比谁对得多。
甲说：一头 一只……
乙说： 牛 鸡……
第二课时
一、检查复*
出示生词卡片，认读。
二、学*生字
1．观察本课生字在田字格中的位置。
2．学生自学、分组学，互相讨论。
说说你是怎样记住字形的？
3．重点指导。
奶：右边先写“了”，再写“丿”。
船：认识“舟”（舟字旁）。
铅：认识“钅”（金字旁）。
4．指导书写。
教学目标
1、借助拼音正确地朗读课文，感受语言的韵律美。
2、会认“花、朵、星、是、空、的、节、们”等7个生字，能口头给生字组词。
3、引导学生能通过朗读了解诗意，感受祖国的美丽，从而增进热爱祖国的思想感情。
教学重点：
1、能正确朗读课文，读出诗句的韵律。
2、会读生字的读音。
教学难点：
理解“花朵”一词在诗中的三次比喻义，感受他们的美好，激发孩子对美好事物的向往之情。
教学准备：
几种常见的花朵课件；带拼音课文和去掉拼音课文内容、生字词课件；布满星星的夜空课件；焰火燃放的情境课件；孩子幸福瞬间照片课件；拓展延伸课件等。
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣。
1、师：今天老师给大家带来一首谜语，请大家猜一下谜底是什么？谜语：“长在绿叶中，五颜六色它最美”
生：花朵。
师：对，花朵。（课件出示一组鲜花图片）自己看了这些美丽花朵后的心理感受。
2、师：你们还见过哪些花朵，说出来与大家分享？师：同学们说的桃花、梅花、月季花等许多漂亮的花、我们都说它是：花朵。（课件：课题‘花朵’）。
3、今天，老师要带领大家走进课文大乐园。孩子们想不想去呀？
师：这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。（课件出示课文）孩子们自己读一读，就知道这是什么花了。
二、初读课文，识字词。
1、借助拼音，自由读课文。
师：能告诉老师这三种特殊的花是什么？（板书：星星、焰火、我们）
2、师：课文中藏着几个生字宝宝，我们把他们找出来吧！（课件出示凸显生字的课文）生借助拼音自读课文，画出生字。要求读准字音，认清字形。
3、（课件出示带调的生字）同桌之间互相读，互相纠正读音。
4、去掉声调认识生字，给生字扩词。读诗句中出现的词语，让学生把字词读两遍。
三、再读课文，把握停顿。
导语：我们和这一课的字宝宝交了朋友，现在我们再来和课文交上朋友吧！
1、课件：环节①有拼音的课文；环节②去掉拼音读课文。
①学生自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音进行认读。
②去掉拼音读课文，把课文读正确，注意把要求认的字和会写的生字读正确。
2、老师示范读，学生比较，感受（感受老师读，有停顿更好听）
3、再读课文：认识逗号、句号。（课件出示带醒目标点的课文）
师：说说课文共有几句话？你是怎样知道的？告诉学生逗号是在句子中间的停顿，句号是一个句子说完了就在后面写一个句号；一个句号就是一句话。
4、让学生感受逗号和句号的作用。（比较没有标点的句子读起来难受不好听；标上符号后句子读起来顺畅、好听）
5、老师带读一遍，跟着读一遍。
6、用自己喜欢的方式读课文，看谁把课文读得正确，读得流利。
四、走进诗句，朗读感悟。
师导语：今天在我们的课文中出现了三种特殊的花朵，你最喜欢哪一朵？
1、欣赏第一句诗。
①指名读句子：
师：你们见过晚上的夜空吗？是什么样的？
②出示夜空的课件：
师：什么在夜空中一闪一闪，像什么？然后闭目背一背
③指名背、齐背。
师：你觉得有星星的夜空美吗？能用我们的朗读来表现它的美吗？学生分组赛读。
2、欣赏第二句诗。
①指导读句子：
师：你们见过焰火吗？它像什么？
②出示课件：焰火燃放的景色。（帮助学生体会背诵）
师：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一样。
③指名读，男女生比赛读。
小结过度：星星、焰火因为美丽而被当作了花朵。孩子天真、活泼，是祖国的未来和希望，所以，我们常说孩子是祖国的花朵。那么，同学们，你们呢？
3、欣赏第三句诗。
①出示课件：学生在节日里欢歌笑语的情境。
②齐读第三句诗，带着自豪感和动作。读出“我”是祖国的花朵的心情。
谈话：我们，是祖国的花朵。我们是今天第三种特殊的花朵。我们在祖国温暖的怀抱中健康成长。可爱的像花朵一样，所以说：我们是祖国的花朵。
③练*用“我是祖国的花朵，我要做一朵······的花朵。”说一句完整的话。
4、齐读课文《花朵》。
5今天晚上同学们把这篇课文读给爸爸妈妈听，背好了在书上画一朵小红花。
五、拓展延伸，激情结束
1、我们的课文每一句都写得这么美，孩子们读得这样好。我们能不能模仿课文来练*说句子呢？
2、课件出示：XXX，是天空的花朵。
XXX，是海洋的花朵。
XXX，是XXX的花朵。
3、师：今天我们认识寻找了这么多特殊的花朵，并且知道我们就是祖国妈妈大花园中的一朵特殊的花朵，在爱的滋养下幸福地盛开。我们要努力学*，快乐生活，争做一朵最美的花朵！
教学目标：
1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。
2、能朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。
教学重点：认识生字，会写6个生字，能朗读课文。
教学难点：知道全家人在生活中应该相互关爱。
教学过程：
一、导入、提题
1、你喜欢看电视吗？
2、你最喜欢看什么节目？
3、今天我们来学*一首诗歌，一起和老师板书课题：看电视（齐读）
4、出示课文插图，仔细观察，看图上有谁？在干什么？
我和爸爸还有奶奶在一起看电视。
板书：我爸爸奶奶
过渡：这家人在一起看什么节目？
二、初读课文，学*生字
1、学生自由读课文：
要求：读准字音，读通句子，把不认识的字用铅笔圈出来，借助拼音多读几遍。
2、出示生词
（1）学生自由读
（2）小老师领读，全班同学跟读。（纠正读音）
（3）再读一遍课文，把生词从课文中圈出来，读一读。
3、出示生字。
（1）同学们生词会认了，那么单个的字都认识了吗？
（2）课件出示生字，学生自由读生字。
（3）指名读。
（4）点名说认字方法（换掉赛蹈）
老师领读生字，并且组词，这些词都是本课出现的词。
过渡：同学们生字都认得很认真，课文读的怎么样呢？
三、熟读感悟
1、指名接读课文，边读边指导。
2、齐读第一节，指出全家看电视很“奇妙”。（板书：奇妙）。
3、这一家人看电视真奇妙，来好好读读课文。出示第二节。
（1）指名读，其他同学想一想爸爸的奇妙之处在哪里？
（2）范读
（3）谁能学老师的样子再读这一小节？再指名读。
（4）爸爸喜欢看京剧吗？生：不喜欢。
（5）爸爸为什么把精彩的球赛关掉换成了京剧？生：因为奶奶喜欢，爸爸尊敬老人。
4、出示课文插图。
（1）仔细观看插图，他们在看什么节目？
点名回答：他们在看球赛。
（2）你怎么知道的？提醒学生注意他们的动作、表情。
（3）出示第三节。
点名读第三小节。
（4）范读“球员们正在场上飞跑。‘好球，好球，快射门！’”提醒学生注意标点符号。
（5）情景生成：谢友朋参加越野赛时同学们给他加油的情景。指名读第三节。
5、这时妈妈从书房走了出来，我们又是怎么做的呢？学生齐读第四节
6、学生齐读第五节
每个人心里的秘密到底是什么？
关心他人，为他人牺牲自己的爱好。
四、指导写字
（1）出示“全”及组词“全家”“全天”。
讲解结构，上下结构，各部分都要写得稍宽稍扁。
（2）范写“全”。
（3）学生练*写“全”。
小结：同学们写其他的字也要注意在田字格中的位置。
五、小结
课件出示：爸爸爱看（足球），却换成了（京剧）。
奶奶爱看（京剧），却换成了（球赛）。
我们一起为妈妈换成了（音乐、舞蹈）。
同学们课下仔细观察爸爸、妈妈喜欢看什么电视节目。通过这一课的学*你肯定知道以后应该怎么做。
一、班级情况分析
1、知识能力掌握情况：
班中学生能比较熟练地拼读音节,利用汉语拼音帮助识字、阅读和学*普通话。大部分学生具有初步的识字能力，能运用偏旁分析字形，联系上下文理解词义。初步学会使用联系上下文和生活实际理解句子，大部分学生掌握了问号、句号、叹号的用法。初步学会默读课文边读边想，能正确地给自然段标上序号，理解自然段的内容。听说能力有所提高，能看图听故事和讲故事，能看图较为连贯地说一段话。能阅读浅显的注音读物，了解大概内容。
2、后进生情况：
班中有个别学生字、词掌握得不够好，经常写错，总是多点少画，学过的生字极容易回生。有一部分同学，阅读短文有一定的困难。看图写话有时不够通顺，错别字较多。
二、具体措施：
根据班级的具体情况，在复*时我制定了以下几条措施：
1、重点复*一些难写的字和一些错的字。通过形*字、音*字的比较，辨别差异。通过边读边写、试默自查、听写、看拼音写词语等形式，巩固所学字词，
2、在课堂上，采用找朋友、夺冠军等丰富多彩的形式，提高学生复*的兴趣。
3、加强阅读训练，让学生带着问题去读，多读，从读中感悟，指导学生阅读短文，让学生先学后练，先学*后知道，提高学生的阅读能力。
4、加强后进生的辅导，查漏补缺。
三、课时安排：
拼音 三课时 识字写字 三课时
词语 三课时 句子 二课时
阅读 二课时 说话写话 二课时
拼音（3课时）
教学目标：
1、复*字母表，能默写字母表。
2、区分*翘舌音、前后鼻音。
3、复*拼读音节，能正确、熟练地拼读音节。
教学过程：
一、复*字母表（52页）
1、背诵字母表。
自由背诵—组内检查—台上展示（拼音接龙）
2、考查。
（1）将声母、韵母或整体认读音节补充完整。
如：a u üe er
（2）能挑出声母、韵母或整体认读音节。
如：找出整体认读音节，用“ ”画出来。
（3）声母、韵母、整体认读音节分类。
如：我能送拼音宝宝回家。
二、能正确区分*翘舌音、前后鼻音。
1、分类。
翘舌音：zh ch sh r
*舌音：z c s
单韵母：a e i u ü
复韵母：ai ei ui a u iu ie üe
特殊韵母：er
前鼻韵母：an en in un ün
后鼻韵母：ang eng ing ng
2、考查。
如：（1）出示绕口令，找出里面的*舌音和翘舌音。
（2）出示小儿歌，找出里面的前鼻音和后鼻音。
三、能准确区分形和音相*的声母、韵母。
1、形相*的声母：b—d p—q f—t
音相*的声母：z—zh c—ch s—sh l—n
形相*的韵母：ui—iu ie—ei un—ün
音相*的韵母：an—ang en—eng in—ing
音相同的声母与韵母： —i 5
教学要求：
1、学会本课“山、石、土、田、人”5个生字。能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解字的意思。
2、认识新笔画“竖折”，能按笔顺规则书写本课生字。
3、继续认识田字格，能依照田格里的范字写字。
4、会读指定的词语。
教学重点：
学会本课生字，能读准字音，记住字形，了解字义，正确书写。
教学重点：
“山、石”的书写。
教学过程：
一、激趣导入。
前几节课我们认识了很多生字朋友，我们是怎么记住他们，和他们成为好朋友的？愿意叫出他们的名字吗？（出示生字卡片复*前两课学*的生字）生字朋友认识的越多我们的本领就越大，你们愿意认识更多的生字朋友吗？好，这节课我就在给大家介绍5位新朋友。
二、整体感知。
打开识字第三课，看看这课一共有几幅图，我们要认识几位生字朋友？借助拼音叫一叫这些生字朋友的名字？
三、学*生字。
（一）识记。
1、学*：山。
（1）出示图片：看图，你看到了什么？用图画引出“山”的象形字，进一步认识生字“山”，借助拼音读准字音。（电脑出示象形字“山”，古时候的人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了今天这样的字了。）
（2）出示小朋友爬山图，引导学生看图说话。
（3）我们应该怎样记住“山”字呢？“山”共有几笔？课件演示按笔画记字形，同时认识新笔画“竖折”。（学生伸出小手和课件一起写，边写边说笔画。）
2、学*：石。
（1）看图认识“石”字，借助拼音读准字音。
（2）用“石”字组词或说一句话。
（3）按笔画记字形。
3、学*：土。
（1）看图认识“土”字，借助拼音读准字音。
（2）用“土”字组词或说一句话。
（3）按笔画记字形。
4、学*：田。
（1）看图认识“田”字，借助拼音读准字音。
（2）用“田”字组词或说一句话。
（3）按笔画记字形。
5、学*：人。
（1）看图认识“人”字，借助拼音读准字音。
（2）用“人”字组词或说一句话。
（3）按笔画记字形。
课中休息：找朋友
（二）指导书写。
1、让学生认真观察生字的每一笔在田格中的位置。
2、观察后，说说每个字的笔顺和笔画的位置。
山：第一笔是“竖”，写在竖中线上，写到下半格的中间靠上一点收笔。
第二笔“竖折”，起笔在左半格中间横中线下边一点，注意竖短折长。
第三笔“竖”，起笔比第二笔竖折的“竖”略微高一点，要写对称。
石：第一笔是“横”，起笔在上半格中间竖中线左边一点写，横不要太长。
第二笔“撇”，起笔在横中间偏左一点写，注意不要出头。
第三笔“竖”，写在竖中线上。
第四笔“横折”的“横”靠*横中线，注意“口”不要写得太宽。
田：“田”字要写在田字格的中间，注意里边的“横”写在横中线上，两边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。
土：上边是十，“横”要写短，写在横中线上，“竖”写在竖中线上，第一笔横上边的竖和下边的竖应一样长。最后一笔“横”稍微长一点。
3、让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍，及时巩固笔顺。
4、学生在书上把每个字独立试写一个。
5、学生提出难写的字，如：“石”字，教师范写，具体指导。
6、学生照书上范字把每个生字再写一遍，写后评一评。
四、练*。
课件演示：数笔画。
五、小结。
六、作业。
写生字。
一、开展竞赛，激发兴趣
让学生带着欢乐的心情，开展第一、二小节的朗诵比赛，可采用个人或小组的形式，以此调动学生学*的积极性。
二、结合实际，畅谈理想
1、自由朗读第3小节。
2、理解诗句。
3、组织学生结合自己的思想，畅谈自己的理想。
4、朗读体会第4小节。
5、带着欢乐的心情朗读课文。
三、指导背诵，升华感情
1、建议学生用自己喜欢的方法背诵课文。
2、采取朗读表演、背诵比赛或学唱歌曲等方法，以渲染欢乐的气氛升华情感。
3、边听歌曲，边想象画面。
四、课外延伸，指导写作
1、导语
刚才，小朋友一边欣赏歌曲，一边想象着热闹欢快的画面。现在，请大家结合在快乐周自己欢度六一节的情景，也可结合课文中的诗歌，发挥想象写一篇作文。
2、学生独立作业。
听音乐
听音乐，照例写出曲名，学生依此念出：“梁──山──伯──与──祝英台！”
“你们知道他们？”
“知道！”几个声音在喊。
“梁山伯和祝英台，他们两人发生了什么事情？”
“他们都死了！”
“都变蝴蝶了。”
“是的，他们最后都变成蝴蝶了。”
“嗨！蝴蝶！螳螂！”
“蜻蜓！蚂蚱！我喜欢逮，一蹦好高！”
“还有蝈蝈！”
自发的讨论立刻热火朝天地开始了。
“喂，听音乐。”我喊。
12月28日 星期二 阴
芽卫东
对于明天来听课的茅卫东，学生有知情权。
照例，我在黑板上写字。他们读“教师报，记者，芽卫东。”
忍住笑，我注上拼音，他们更惊奇了：“茅！__毛？”
“一小时之内必须做完”
第七单元测验，90分以上29人，80分以上19人，70以上2人，60分以上2人，不及格3人。
不懂得“日用品”的意思，绝大多数谜语干干净净去掉5分──其实，很多95.94的孩子，其实得分是100，99分。
所以，我很佩服他们。
问过他们，家长带领复*的时候，强调时间了吗？
很多人回答：“爸爸妈妈让我一小时之内必须做完。”
这次，孩子完成速度整体加快，整齐，王艺伟按时做完了。
项文静100分。
朱紫晖在稳稳地跟着走。
一对姐妹花──92/91；91/90；这次是88/88。
12月29日 星期三 阴
改奖品
第三堂，读书课继续进行。
“同学们，刚才的《花好月圆》我们没听完。我知道，大家很喜欢这支曲子。下面的汇报中，如果大家读的好，听的好，老师就把《花好月圆》作为奖品发放──好不好？”
“好──”
“老师老师”，声音小得如同蚊吟──只有紧挨着她的我才隐约听见。蹲下身子，极轻微地：“盛建福荣，你说什么？”
“就是上次，我们听的那个，”眼睛看着地面，依旧是蚊吟的调子，可是我听见了，“《梁山伯与祝英台》也没有听完，我很想听。”
于是，奖品改为《梁山伯与祝英台》──可惜，还是没有听完。
12月29日 星期三 阴
答记者问
记者：你如何看待如怀才不遇？
看云：这要看你想“遇见”什么，如果你想的“遇”是升官，是社会体制内的认可，那么就在相当程度上需要依赖外因，依赖遇见赏识你的上面人。如果你将得志定位于和学生一起成长，并且获得幸福，那么，没有人可以挡住你求取和拥有幸福。怀才不遇──对于我是不存在的。
一记者：想过离开这里吗？
看云：我既不缺房子也不缺钱，为什么离开？
记者：如果在待遇大幅度提高的同时，离开可以让你有更开阔的施展空间呢？
看云：我离不开学生。
记者：出去也可以教书啊。
看云：我舍不得这帮刚刚上路的孩子，虽然地球离开谁都转动，可是因为我是爱他们的，所以总自做多情地以为：离开了我，刚刚上路的他们，好比被抛弃的孩子。
记者：对于将来，你有什么设想？
看云：没有，跟着感觉走吧。事情太多，也没有时间多想。
记者：你说你喜欢过安静的生活，讲学对你的安静有影响吗？
看云：不但没有打扰，反而促使我更深入地钻研教学，更细致地关注学生。
记者：不明白。
看云：出去，使我积蓄的能量得以释放；出去，接受同行的质询挑战，往往回来觉得动力更足，或者被掏空，于是更加勤勉地读书、思考──研究学生。可惜眼力太差，否则，阅读和的量，至少翻倍。
记者：你说过，不以为自己的工作对孩子一生有重大影响，为什么做的怎么投入？
看云：是的，我从不高估自己的影响力。可是，我知道，知道只要我愿意，还是可以在他们心里留些爱的碎片的，为自己留些温暖的记忆──比如今天你听到的音乐和儿歌，将来他们必定想起，人生第一次听《渔舟唱晚》是在我的教室里；第一次整本的背诵一本书，是因为我的指引；我是他们一生中第一个用文字记录他们的苦乐悲欢的人──他们的爸爸妈妈，也是因为我才开始留意记录他们的成长足迹。芸芸众生，谁能影响谁？太多的夫妻，都不能彼此**！而我，能在55个孩子，一些家庭──留下或大或小或暂或久的影响。这多么好！
记者：同事说你也打孩子，是这样吗？
看云：是的，可是我的打，是洛克式的冷静理智，所以打得很少，但很有效果。
记者：最后一次打他还记得吗？
看云：我们都记得，是初三下学期，一次化学考试之后。我告诉他，以后再不打了。我对儿子的教育是，小学阶段抓阅读及行为*惯的培养；初中比较关注理科和英语成绩；高中基本不管。所以我起飞，很大程度要归功于儿子。在我这里，除了读写教的良性循环，还有一个更大的循环，是家庭教育和职业工作的循环。
12月30日 星期四 阴
夜里下雪了，早起天寒地冻。地上的薄冰溜溜的滑，我步履蹒跚如同老妇。
上午第一节语文课，一进门，吃惊不小：黑板上挂了一溜排的彩纸。他们，小小的他们，竟然会布置元旦联欢的会场了。
愤怒
“……我是一年级的小学生了，自己能做的事情自己做。”
读完之后，是说话训练：“讲讲你们能做的事吧。”
穿衣、扫地、洗碗、擦桌子、拖地、取奶……所答大致如此，周子善技高一筹：“我会自己灭炉子！”
“是你家饭店的炉子吗？嗬，你真能干。”
李卓然站起来，眉头紧皱，语气甚冲：“我家什么事情都是我做。扫地，洗碗，擦桌子，买酱油，买盐，叠被子──我妈妈真懒，连他们的被子都要我叠。我每天做很多家务，我都累死了！”
“哈哈哈哈……”
一片笑声中，我提高嗓门才能让她听见：“你知道老师的孩子，小时候做什么吗？”
“不知道。”她摇摇头。
“要吃雪糕自己批，要吃龙虾自己买、自己剥，老师我只管洗洗炒一下。老师也很懒呢，可是老师孩子的能力锻炼出来了。你不觉得你比别的同学能干吗？这就要感谢爸爸妈妈啊。”
“可是我还是觉得我做的太多了。”
“跟他们谈过吗？”
“谈过。”
“妈妈怎么说？”
“以后倒水就不要干了吧。”
“老师老师我要说。”邢虎威径直站起来，“我爸爸让我给他买烟买酒！”
“别的事情可以干，买烟买酒不答应！”我说。
“可是，他非要我买不可！”又是一个愤怒的人。
这就是所谓生成型的语文课堂──从“自己的事情自己做”，一直说到了“买烟买酒不答应”。
李旭冉妈妈说过：“人家告诉我，你儿子是上名人。上经常挨批评。”
我大为诧异：“没有哇。那些人的理解力也太差了！他们眼中的批评，其实是教师对孩子可爱瞬间的记录。”
不知道今天这张帖子，“家长读者”会怎么看。希望他们能够正确对待。健康、幽默、开放的心态，是人生的无价之宝──也是父母可以印射到孩子身上的内在阳光。
所以，关于《心*气和的一年级》，毫不谦虚地说，不仅是在教家长如何帮助孩子学*，也在潜移默化中改变着读帖的**。
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在朗读课文中感知草原的美丽景色，体会作者热爱家乡的思想感情。
3、激发学生热爱家乡的情感。
教学重、难点：
1、指导学生体会作者热爱家乡的思想感情。
2、培养学生热爱家乡的情感。
教学准备：
Cal课件
教学过程：
复*导入
1、开门见山：亲爱的小朋友们，这节课我们继续学*《美丽的草原》。
(1)指导有感情地读课题
(2)谁来美美地读读课题?
2、孩子们，你们都喜欢草原吗?请大家带着喜欢草原的感情齐读课题。
复*字、词
课件出示生字，指名读、开火车读：丽、鲜、道、啊、忘、记。
课件出示词语，分组读、男女比赛读：美丽、忘记、枣红马、百灵鸟、草原。
二、感知课文
1、亲爱的孩子们，我们都喜欢美丽的草原。课文写了谁喜欢草原呢?请听课文录音。
2、课文写了谁喜欢草原?(板书：枣红马儿百灵鸟儿)
三、精读课文
1、学*第一小节
(1)枣红马儿为什么喜欢草原?
(2)请小朋友们自由地读一读第一小节(出示第一小节字片)，边读边思考。
(3)讨论以上思考题(板书：草儿最鲜牛儿最壮羊儿最欢)
(4)你最喜欢什么?
(5)学*第四行诗
①喜欢草儿的同学齐读这行诗。
②出示草儿图片。
③“鲜”是什么意思?
④看到这么新鲜的草儿，喜爱之情油然而生，我们把喜爱草儿的`感情送进朗读中去。
(6)学*第五行诗
①草原上的牛儿长得怎么样?
②出示牛儿图片和第五行诗。
③谁来说说“壮”的意思?
④现在，你们就是草原上的牛儿，我来采访大家：
牛儿，牛儿，你为什么长得壮?
牛儿，牛儿，你为什么长得这么强壮?
牛儿，牛儿，你为什么长得最壮?
⑤分排比赛读第五行诗。
(7)学*第六行诗
①出示羊儿图片(配有羊儿的叫声)和第六行诗。
②听!羊儿咩咩地叫着，他们这时是什么心情?
③羊儿为什么这么高兴?
④高兴、快乐就是“欢”的意思。
⑤我们快快乐乐地读读这行诗。
(8)指导读第一节诗
①引读：枣红马儿跑到天边，为什么不会忘记美丽的草原?
②读这一节诗我们要读出对草原的喜爱。
③指名读、比赛读、分男女读。
(9)小结：枣红马儿喜欢草原上鲜嫩的草儿、强壮的牛儿、快乐的羊儿，所以，它翻过高山，趟过小河，跑到遥远的天边，也不会忘记——(师指板书的课题，学生齐答)美丽的草原。
2、学*第二节诗
⑴百灵鸟儿为什么不会忘记草原?
⑵出示第二节是的字片。
⑶用自己喜欢的方式读第二节诗。
⑷讨论⑴(板书：泉水最甜云朵最白天空最蓝)
⑸你最喜欢什么呢?
⑹学*第四行诗
①出示第四行诗和泉水图片
②草原的泉水是什么味道?
③看到这么清澈甘甜的泉水，牛儿、羊儿、小鸟、小朋友会怎么做呢?
④你怎么做?
⑤我们喝了甜甜的泉水多开心啊!笑眯眯地读读这行诗。
(7)学第五行诗
①点击云朵，出示第五行诗和草原上云朵的图片。
②着云朵白得像什么?
③草原上的云朵不仅白得漂亮，而且形态万千。它们像什么呢?
④师范读、齐读。
(8)学写天空的句子
①出示天空图片和写天空的句子。
②为什么草原上的天空最蓝?
(9)读第二节诗
①引读：百灵鸟儿飞到天边为什么不会忘记美丽的草原?
②指名读，评价，再指名读。
③分组比赛读。
(10)小结：百灵鸟儿多么喜欢草原上甜甜的泉水、白白的云朵、蓝蓝的天空。因此，它飞过*原，飞过大海，飞到很远的天边，也不会忘记——(学生齐答)美丽的草原。
3、学*第三节诗
(1)我为什么不会忘记草原呢?
(2)播放第三节诗的录音和相应的图片。
(3)引读：我走在山清水秀的小山村——
我走在热闹繁华的大都市——
我走在科技发达的异国他乡——
我不管走到哪里——
(4)我为什么喜欢草原?
(5)小结：“我”忘不了草原，一是因为草原美丽，更因为草原是“我”可爱的家乡(板书：可爱的家乡)。我是多么热爱自己的家乡啊!(板书：热爱)
4、孩子们，学完了这一课，你有什么话想说?
5、指导背诵
①同桌合作背。
②每节诗指定一人背。
③指名背全文。
四、总结拓展
1、播放草原风情的录相，老师解说。
2、孩子们，这节课你有什么收获?
3、总结：亲爱的小朋友们，《美丽的草原》讲了枣红马儿和百灵鸟儿永远不会忘记草原，因为草原很美丽。“我”不会忘记草原，因为草原是“我”可爱的家乡。我们的家乡——桃源风景优美，物产丰富。你们热爱自己的家乡吗?我相信，等你们长大了，一定会把我们的家乡建设得更加美丽富强。
板书设计：
草儿最鲜
枣红马儿牛儿最壮
羊儿最欢
美丽的草原可爱的家乡(热爱)
泉水最甜
百灵鸟儿云朵最白
天空最蓝
教学目标
1、认识11个生字，会写“飞、马、猴”3个字。认识个笔画“ ”和5个偏旁“ ”。
2正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。
教学重难点
练*朗读、认字和理解句子。
教学准备：
找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏，让学生观察自己和同学影子的变化。
课时安排 2课时
第一课时
一、教学目标：
1、认识11个生字，会写“飞、马、猴”3个字。认识个笔画“ ”和5个偏旁“ ”。
二、教学重点：练*朗读、认字。
三、教学难点：理解句子。
四、教学过程：
（一）、谈话导入，激发兴趣
1、回顾“踩影子”的游戏，说说你是怎么做的？
2、出示课题：影子。读课题，注意轻声的读法。
3、有一个小朋友叫京京，他也和你们一样做踩影子的游戏，看着这一个字，说说怎么记住“影”字。
4、认识偏旁：三撇儿“ ”。
（二）、学*课文
1、初读课文，读准字音。
（1）借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈起来。
（2）借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。
（3）同桌对读，互相正音。
（4）开火车读，检查读音，共同正音。
（5）自己读一读课文，把课文读流利。
2、细读课文，学*字词句，理解课文。
（1）读课文，想一想，课文这两小结分别写哪一幅画？
（2）小组合作学*：看图读文，说说你读懂了什么？
（3）大组交流，理解太阳光和影子的关系。
通过对插图的观察、学生讨论，得出结论：京京背着太阳，影子在前；面向太阳，影子在后；太阳在他的左边，影子在右；太阳在右，影子在左。
看图说说，理解“前、后、左、右”
（4）质疑、释疑。
再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来问同学，发动大家动脑筋解决问题。
在交流中学*“黑狗，常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子和黑狗有相似的地方；颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。
（5）朗读课文、背诵课文。
自己读读课文，想办法记下来。
边读边做动作，加深对课文的记忆。
老师引读课文，指导背诵.
学生自己背诵后，再背给同桌听。
（6）动动脑筋，学*认字。
学*新偏旁“ 、 、 、 ”，说一说偏旁名称。
说一说怎么记住这些字。
读词说句认字。
五、作业布置：1、把生字读给家长听，把课文背一背。
2、继续观察，在哪儿能见到影子。
六、板书设计：
9． 影子
前
左 右
七、课后反思：
第二课时
一、教学目标：1、正确流利地朗读课文。背诵课文。
2、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。
二、教学重点：练*朗读、认字。
三、教学难点：理解句子。
（一）、复*导入
1、自由读一读课文，再现课文中的生字。
2、开火车认字、词。
3、会背课文的同学站起来，背背课文。
（二）、观察说话
1、说给同桌听：我的前面是（ ），我的后面是（ ），我的左边是（ ），我的右边是（ ）。
2、大组交流：谁愿意讲给大家听，自己站起来说一说。
3、随便选一个字，（前、后、左、右）开火车说说你周围的同学。
（三）、指导写字
1、复*“飞、鸟、马”。
（1）看图，图上画着什么？还记得这三个字吗？
（2）大家一起读一读。
2、复*笔画，学写字。
（1）看到“飞”字，你觉得它像什么？
（2）第一笔应该写什么？
（3）比较“飞”与“九”，跟老师书空。
（4）描红，防写。
3、学*新笔画。
（1）认识新笔画：竖折折钩，一笔写成。
（2）观察这两个字的笔画，你发现了什么？
（3）按笔顺书写。
（4）书写练*，个别辅导。
（四）、练 *
1、加一笔，变新字。
口—（ ） 十—（ ） 乌—（ ）
木—（ ） 兔—（ ） 二—（ ）
2、选字填空，再读一读。
鸟 马
（1）（ ）儿在天上飞。
（2）（ ）儿在地上跑
五、作业布置：向爸爸妈妈说我的前面是（ ），我的后面是（ ），我的左边是（ ），我的右边是（ ）。
六、板书设计： 鸟 马
七、课后反思：
教学目标：
一、通过语言与音乐的结合，帮助学生语言智能的发展和语感、乐感的培养。
二、感受2/4拍子的强弱规律，认识2/4拍子的节奏规律。
教学重点：
最后一句乐句的：“rit符号，听出和唱出渐慢和渐弱的效果。
教学难点：
唱好一字多音的地方，也可随机根据学生掌握的程度来发现新的难点并解决。
教学过程：
一、课前热身活动：全班一起背古诗两三首。（同学们，你们刚才朗诵得真好听，那时你们读出来的，可是你们听过唱出来的古诗吗？让我们来一起听听下面的音乐，唱出来的古诗。、刚才的音乐旋律美不美？你们听了有什么感觉？）
二、欣赏伴奏音乐，学生听后说出感受。（同学们可以跟着音乐做适合的动作、同学们，刚才我们欣赏的音乐旋律美不美？你们听了有什么感觉？）（是的，非常优美，宁静、抒情、动听，其实这是我国的一首古曲《春江花夜月》的旋律，它也，配上歌词就更好听了。、）
三、欣赏范唱音乐，说说出自哪一首诗。（相信同学们已经听出是哪一首诗了。原来古诗除了能读出来，还可以唱出来。）
四、学生谈听到歌词后的感受。（请同学们再听一次音乐，不要打开书，也不要唱，听听唱歌词时给我们什么样的感觉？看谁的小耳朵最尖、最灵敏）（同学们，你们有注意到最后一句吗？让我们来重听一次最后那一句音乐、这种唱法叫渐慢渐弱，用拉丁字母“rit”表示，以后我们唱歌遇到这个标记就要怎么唱啊？、）
五、认识2/4拍子，感受其强弱规律。（接下来我们再听音乐，请同学们找出这首歌的强弱规律，并拍出来、）（同学们的耳朵和小手真棒，都能听出来，也能拍出来了，表扬你们自己。）
六、学唱歌词，解决难点“一字多音“的唱法。（现在我们来学唱这手歌，同学们可以边听边学唱。）（你们觉得哪里最难唱，告诉老师，我们大家一起来学*）
七、运用：将学过的古诗套进本曲旋律来唱。（我们已经会有感情地唱《画》了，大家注意一下，古诗“画”每一句是几个字，那我们可部可以也选一些五个字的古诗套进去唱呢？同学们自己试一下。、）（有哪位同学准备好了吗？请你来、好听吗？老师也来唱、）
八、身体动作表现音乐（我们学*了用朗读和唱的方法来表现音乐，我们还可以用什么方法来表现？可用身体动作表现音乐和小乐器伴奏表现音乐）（你们见过古人是怎样读书的吗？让老师来模仿、）
九、小乐器伴奏表现音乐（请请到的同学自己到台上选乐器，选要快，还要互让，不能抢、）（另外叫两位同学来学古人朗读、）
十、整合：（全班朗读一次，音乐响起，没表演的同学唱，其他的表演和演奏，让老师们听听是唱的同学唱得好还是演奏的好还是乐器伴奏好。）
十一、总结：这节课我们学到什么？
——一年级上册的语文教案汇总五篇
一、教学要求：
1、通过观察图画和学*课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。
2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词;会认读5个字。
3、能用自身的话说出诗句的大概意思。
4、能正确、流利地读课文，背诵课文。
二、教学重难点：
1、重点：理解诗句的意思。
2.难点：学会本课的生字和部首。
三、教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。
四、课时布置：两课时
五、教学过程：
第一课时
一、联系生活导入新课。
1、谈话导入。
同学们，*时俺们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、结合日常生活中看到过的山、水、花、鸟的情景，要求同学回答下面的问题。
(1) 想一想，假如从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)
(2) 假如水从山上直往下流，从*处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)
(3) 各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)
(4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)
小结：俺们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。
二、创设情境、补充诗句。
1、请一位同学站在教室的最后排看画中的山有没有颜色?要求同学把看到的告诉同学。(板书：远看有色。)
2、请一位女同学来到画的前面听一下水有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书：*听无声。)
3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?
(板书：春去还在。)
4、请一同学到画前面来模仿一下*时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。
三、齐读诗句，板书课题。
1、齐读诗句。
2、给诗加上题目。
3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)
四、自读课文，读准生字的字音。
1、自由读课文，借助拼音多读几遍
2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。
3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)
4、愿意读的站起来读。
五、齐读课文，试着背诵。
1、齐读课文。
2、试着背诵。(以最先用红笔板书的山、水、花、鸟四个字为线索来背。
第二课时
一、检查复*。
1、指名背诵课文。
2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说)
二、自同学字。
1、学*新的偏旁。
2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。
3、分析字形。(说说你是怎么记的)
(1) 画半包围结构。上面是一，下面中间是田，外面是。组词：画画，图画、画笔。
(2) 色：上下结构，上面是，下面是巴。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。
(3) 听：左右结构，左边是口，右边是斤。斤的笔顺是：
(4) 无：无一天，无和天都是四笔，无第四笔是，天第四笔是。
(5) 春：上下结构，上部是，下面是日，组词：春天、春色、春光。
(6) 人：人可以与八比较。人撇笔长即捺笔低于起笔。
4、巩固生字。
(1) 抽读卡片。
(2) 口头组词。
5、指导写字。
板书设计：
画
远看山有色，
*听水无声，
春去花还在，
人来鸟不惊。
教学目标：
1、能认、读、写ai ei ui及其四个声调。
2、学*标调歌，掌握标调规则。
3、在游戏中体会学*汉语拼音的兴趣。
4、培养学生良好的听课*惯和写字*惯。
教学重难点
能认、读、写ai ei ui及其四个声调。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、树叶状背面写有单韵母的卡片。
3、ai ei ui及其四个声调在四线三格中的投影。
4、挂有ai ei ui及其四个声调的苹果树。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
在拼音王国里，有一片茂密的大森林。森林里住着小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪等许多小动物，他们相亲相爱，幸福的生活在一起。有一天，森林里传来一个好消息，拼音王国要举行一次运动会。这几个好朋友都想去参加，于是他们一起到大象那里去报名。可是大象却说：“想报名也可以，但必须按照我们拼音王国的要求过三关，才能报名。”这几个好朋友一听，马上异口同声地说：“行啊！”于是大象发给他们每人几片小树叶，说：“你们能正确把这几个拼音读出来吗？”这几个好朋友很顺利得过了第一关，报上了名，而且他们还发现小树叶上的拼音有一个小小的秘密，大象直夸他们几个聪明呢！聪明的你们，想不想知道小树叶上有哪些拼音，想不想也发现了小秘密？（指名读小树叶上的单韵母、说发现的小秘密）
（设计意图：兴趣是的老师。在设计时，教师抓住一年级小学生爱听故事的特点，用娓娓动听的故事吸引学生的注意力，激发他们学*拼音的兴趣，使他们在听故事得的过程中，复*了单韵母。）
二、新授导学，保持兴趣
1、（过渡）这几个好朋友高高兴兴的到比赛场地参加比赛。可是，大门却紧紧关着。他们敲了好一会儿门，小猴走了出来对他们说：“想要参加比赛，还得过第二关。”这第二关是什么呢？原来小猴要他们读出ai ei ui及其四个声调，这可把他们难住了。他们着急了，小猴告诉他们，今天你们要学*ai ei ui及其四个声调，他们就急急忙忙跑来了。（多媒体课件出示小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪的动画图）你们欢迎他们吗？来，跟他们打声招呼。他们说今天要和你们比一比，看谁学得快，看谁学得好，看谁在课堂中最守纪律。你们有信心和他们比一比吗？
2、今天我们就和小白兔、小乌龟们一起学*ai ei ui三个复韵母。（板书课题）
（设计意图：拼音教学趣为先。教师创设小白兔等到教室里和同学们一起学*拼音的情境，既可以激发学生的学*热情，又可以为学生营造一种竞争的学*氛围，吸引他们主动地参与拼音学*中来。）
三、游戏中学*，发展兴趣
1、出示ai ei ui，说说你们发现了什么？
2、学*复韵母ai
（1）我们学会了单韵母，那么将他们连起来怎么读呢？
出示ai，师示范ai的发音，观察老师发音时口形是怎么动的。
教师讲解ai的发音方法：先发a的音，在发i的音，摆好a的口形，声音响亮，然后慢慢向i滑行。
（2）师再次示范ai的发音，你们能学着老师的样子试试吗？（学生试着发音）
（3）谁是最勇敢的好孩子？谁来试着读一读？（学生个别读，开火车读）
（设计意图：这一环节教师通过示范、讲解，教给学生“ai”的发音方法，让学生在积极地参与中，调动自己的眼、耳、口、脑，去完成学*任务，为下一步学*“ei ui”打下基础）
（4）学*ai的标调规则
①ai看到别人头上都戴有一顶漂亮的帽子，非常羡慕，也想戴上帽子美一美。他来到帽子店，这里的帽子好多呀！他左挑挑，有挑挑，终于选中一顶好看的“―”帽。可是，这顶帽子到底呆在那儿最漂亮呢？ai发愁了。恰巧a也来买帽子，看到ai在发愁，他说：“我来教你一个好办法。“于是a教ai一首儿歌，ai很快戴好帽子，高高兴兴走了。你们想不想也学学这个儿歌呀？
②读儿歌：有a母莫放过，没有a母找oe，iu并列标在后。
③聪明的你们，听了儿歌，说说帽子戴在ai的什么地方最合适呢？（指名板书）你会读一读吗？
（设计意图：拼音字母是很抽象的，而标调规则优势比较枯燥的，要使枯燥、抽象的内容变得有趣，教师必须想办法调动学生的积极性。此环节，寓教学与故事情节中，让学生体验探求知识的过程，保持学*的兴趣。）
④谁会给ai标上第二声、第三声、第四声呢？你是怎么知道的？
⑤帮助学生读准四声：一声高高*又*，谁会念？二声就像上山坡，谁会念？三声下坡又上坡，谁会念？四声就像下山坡，谁会念？
（指名读，开火车读）
⑥请学生带小老师领读。
⑦同桌互读，评一评谁读得好。
3、学*复韵母ei
（1）出示ei，现在我们把a换成e，你会读吗？自己动动嘴吧，试试看？
（2）谁来说说，怎样发ei的音呢？（指名说，师示范，学生练读，开火车读？）
（3）今天早上，我碰见张老师，他告诉我望老师病了。我惊奇的问：“诶，王老师怎么忽然病了？”同学们，这“诶”是几声？声调应该标在哪里？你是怎么知道的？（请同学上黑板标调）
（4）其他几声呢？你会标吗？（请同学上黑板标调）
（5）你会读ei的四声吗？和同桌赛赛看，谁读得好。
（6）同桌推荐读得好的同学读，小组比赛读。
4、自主复韵母ui
（1）和你的同桌讨论一下，ui怎么读？为什么要这样读？
（2）和你的同桌讨论一下，如果给ui标调，该如何标？为什么？
〔3〕选择ui的四声中自己读得的一个，当小老师领读。
（设计意图：有了“aiei”的学*，学生已掌握了“ui”的发音方法，“ui”的教学变成了有源之水。此时老师有必要放手让学生自主探索，更会激发学生的学*兴趣。）
5、巩固联系
1、摘苹果游戏。（看老师的口形和动作，并迅速做出判断，摘下写有哪个拼音的苹果）
2、打气球游戏：多媒体课件出示标有ai ei ui四声的气球，学生站起来读，读正确了，去秋就会打中。
（设计意图：游戏并不等于学*，但学*离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学*与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学*的乐趣，提高学*的效率，同时将所学知识一次检验。）
四、制作名片，延伸兴趣
1、小白兔们和同学们一起学会了ai ei ui及其四个声调的读法，急忙去参加运动会。可是，小猴又说：“我们的运动会吸引了许多观众，这些观众非常想认识每个运动员，你们能不能把你们的名字拼写出来，让小观众认一认你们呢？”小白兔们想请你帮他们制作一下名片，你们愿意吗？
2、生自己拼写，小组内选择写的正确、自己的同学展示。评议。
（设计意图：讲拼音练*融入故事中，既让孩子们有了拼写实践的机会，又让孩子们得到了休息，同时又让他们体验到成功的快乐。）
五、指导书写
1、多媒体出示ai ei ui及其四个声调在四线三格中的投影，请同学们找一找，这三兄弟那里长得响，那儿长得不像？
2、教师引导学生从单韵母的写法入手，通过范写，特别强调书写时将复韵母的两个组成部分靠拢。并提醒书写时注意执笔姿势与写字姿势。
3、学生在练*本上联系，教师巡回指导。
4、展示优秀作业，师生评议。
（设计意图：写是读的延伸和巩固。在教学中，一方面提醒学生认真领会与把握执笔姿势与写字姿势，另一方面指导学生认真观察三个复韵母在四线三格中的位置。通过范写、书写，反馈、激励等多种手段，引导学生把复韵母写的正确、美观。）
六、小结
小白兔们对同学们的表现非常赞赏，他们说，你们不但聪明，而且守纪律，和你们学*真有意思，有机会还要和你们一同学*呢？
本课教学关注了以下三点，对学生的学*方法、学*能力都有很大的帮助和提高。
1、注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学*生字前，先复*拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。
2、教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。
3、教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复*巩固。
本课的教学内容是aieiui。第一部分是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。第二部分是复韵母��i、ei、ui的四声以及声母与��i、ei、ui的拼读。第三部分是词语，配有一幅情境图。第四部分是儿歌《小白兔》。
一、复*巩固，揭示新知
本课是孩子们第一次接触复韵母，所以上课开始先请出单韵母aoeiuü这6个老朋友，让学生说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母，简单讲解复韵母的含义，让学生对复韵母有个初步的了解。
二、图文结合，提高效率
在教学三个复韵母ai，ei，ui时，先看图说图意，再找个读音差不多的字来引入的，比如：ai从姐弟比高矮来引出，随后让学生体会a―ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。接着再用各种方法让学生读，加以巩固。随后，我出示了ei和ui，在这一教学环节中，让学生一边看图一边参照ai的发音方法，让学生找出发音规律，这样既提高了学生的学*积极性，又让孩子们掌握了复韵母的发音方法。
三、借助儿歌，掌握标调规律
在教学aieiui的四声，重点先讲解ai的四声。出示aieiui，问：三个复韵母都是由单韵母组成的，那么声调应该标在谁的头上？重点教了ai的四声，并讲了标调规则：有a别放过，没a找oe，iu并排标在后，i上标调点去掉。让学生记忆儿歌并说说是什么意思。再用各种方法让学生读，加以巩固。在重点讲解ai的四声后，eiui的四声就放给学生自主学*，让学生当小老师教给大家，学生的学*积极性特别高，*时回答问题声音小的学生，今天声音特别洪亮。课堂气氛特别活跃。
整个课时安排学生aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，为了多让几个学生巩固aieiui读音（第一次出现复韵母，印象会比较深刻），所以写字时间没有把握好。
学*目标：
1、学会“地、多、笑、快、欢、长、雨、过”8个字，会认“就、许、圆、放、挤抢、空、坡”8个字。
2、正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、通过课文的学*，想象文中描绘的画面，感受阳光、春雨、春风给大地带来的变化，感受到春天的快乐。
学*重难点：学*生字，朗读课文。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
同学们玩过滑滑梯吗?好玩吗?说一说。
出示课题。
二、自主合作，读准字音，把课文读通顺。
1、学生大声、自由朗读课文，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。
2、同座互读，读准字音。
3、学生小组合作学*，由小组长抽读生字卡片。
4、学生通过玩“开火车”等游戏识记生字(去掉音节)。
5、学生再读课文，将课文读通、读顺，并把自己喜欢的部分多读几遍。
三、创设情境，指导朗读第一节。
1、指名读第一节，数一数这一节有几句话?
2、自己读一读，说说你读懂了什么。
3、理解第二句话：他们快乐的脸蛋儿，圆圆的，暖暖的，像春天的太阳。
说说脸蛋和太阳有哪些相像的'地方。
4、指导朗读。
四、写字教学。
1、出示、认读生字：地多笑快
2、学*偏旁：竹字头提土旁竖心旁
3、说说你有什么好办法记住这些生字朋友?
如：“笑”字可展开想象，上半部分像老爷爷的笑眯眯的眼睛，“撇”像老爷爷的长眉毛;下部像老爷爷笑得合不拢的嘴巴，一撇一捺像老爷爷嘴巴上翘起来的白胡子。
4、想一想，怎样才能把字写漂亮?
5、老师范写，学生练写。
第二课时
一、复*巩固。
1、指名认读生字。
2、指名朗读第一节。
二、激发想像，朗读课文第二节。
1、学生自由朗读，边读边想像。
2、联系学生的生活体验，启发想象“太阳放下了一排排长长的、亮亮的梯子”的情景：我们*时在什么地方看到过这样的“梯子”?
3、学生结合实际，感受句子所描绘的情景。
4、学生读第二句，接着读第3、4句。
5、出示课件，大家看，多么可爱的阳光，多么美丽的天空，谁想读?
6、学生个别读3、4句。
7、齐读第二节。
三、自由学*三四节。
1、选你喜欢的自然段，自己朗读，说说你的感受。
2、指名汇报，相机指导朗读。启发学生想像，春风还会滑过哪些地方?
3、背诵你喜欢的自然段。
四、全班朗读课文。
五、想一想，在春天里，还有谁喜欢滑滑梯?
六、写字教学。
1、出示生字：欢长雨过
学生认读，组词。
2、说说你有什么好办法记住生字朋友?认识又字旁。
3、老师范写，学生练写。
教学目的：
1.通过看图和朗读，使学生进一步理解古诗意思，知道诗人借赞颂梅花表达自己坚强的品格。
2.指导学生欣赏诗句，给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感受梅花的美，从而对学生进行美的教育。
3.培养学生的想象力和表达能力。
教学重点难点：
知道诗人借赞颂梅花表达自己坚强的品格。
教学过程：
一、复*巩固
1.让学生写一写生字：教师读生字，三个学生到前面板演，其他同学在练*本上写，写完后，大家评议三个同学书写情况，同桌之间对照课本进行相互评议。
2.背诵古诗：全体同学一起背诵，指名背诵。
二、进一步理解古诗意思
1.诗人通过这首诗写了梅花的哪些特点？从哪些诗句看出来的？
（1）让学生默读古诗，一边读一边在书中画一画有关的语句。
（2）自己组织语言练*说一说。
（3）结合自己的体会说一说。
（学生可以结合梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的时候，勇敢地绽开笑脸，斗雪傲霜。从“凌寒独自开”这句看出来；诗人还赞扬了梅花的美丽，像雪一样洁白，从“遥知不是雪”这句看出来；另外，诗中还对梅花的品格进行了高度赞扬，写出了梅花的香味清雅不俗，从“为有暗香来”这句看出来。）
2.教师小结：
梅花洁白美丽，芳香独特，而且不争春斗艳，在寒冷的冬季，不畏严寒，竞相开放，默默地向人们展示着自己的独特之处。作者运用恰当的笔墨描绘了百花凋零，唯梅独放的美妙景象，表达了诗人对梅花的赞赏之情。
三、欣赏古诗
1.这首诗写得这么美，你喜欢哪句？谈谈自己的想法。（让学生在小组内说说，选代表参加集体交流）
2.师生共同欣赏，参加交流活动。
3.师生共同有感情地诵读古诗。
四、实践尝试
1.给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感受梅花的美。（学生在音乐声中做画）
2.展示学生的作品。（让学生把梅花图贴在展示板上，大家共同欣赏）
五、总结
六、布置作业
1.完成书中的第三题。
2.自己写一首描写梅花的诗，配好插图。（选做）
教学目标
1.认识12个生字，会写“山、出”2个字。认识“竖折”两种笔画和1个偏旁“阝”(双耳)。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.感受阳光的美好与宝贵。
教学重难点
【教学重点】
识字、写字和练*朗读。
【教学难点】
理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
教学工具
多媒体工具
教学过程
一、导入：
1.大家看，认识这个字吗?一起说，我在它的左边加了一个双耳旁，它的样子很像我们的耳朵，我们叫它双耳旁，跟老师说双耳旁，我们用熟字加偏旁的方法就能记住这个阳字。你能给她找个朋友组个词吗?
2.今天让我们一起走进第八课，感受阳光的温暖。请同学们看老师写课题。齐读课题。
二、初读课文，检查生字词
现在就让我们一起到课文中找寻阳光。请同学们打开书读读课文，老师还有要求呢，认真听：读准字音，读通句子，试着标上自然段的序号。
二、认读生字词
1、同学们课文读得很认真，老师为你竖起大拇指。生字词都记住了吗?考考你，我们一起走进“词语大闯关”
1)请看第一关：(我会读)
可爱的词语宝宝跑到了大屏幕上，你会读吗?(出示带拼音的字)先自己读一读，不会读的词语借助拼音读，也可以请教你旁边的小老师。谁来读第一行?同学们读得不错。
2)请看第二关：(我能行)
(出示去掉拼音的生字)词语宝宝摘掉了小帽子，你还认识它吗?请看第二关。你能当小老师领着同学们读一读吗?谢谢三位小老师，让我们一起来读一读。
3)词语难不倒你们，生字你会吗?请看第三关：(勇夺生字红旗)，看看谁能把小红旗插到生字塔上。男生准备好了吗?女生?祝贺大家把红旗插到了顶峰。
4)请看第四关：(火眼金睛)：
出示日字旁的字，现在请你睁大眼睛，仔细观察，你发现了什么?他们都有一个相同的部分，日，在不同的位置他们的形状可不太一样啊。老师这里还有几个带有日字的字，你都认识他们吗?(出示小丑图)我们一起读，今后我们就能够用偏旁归类识字的方法记住可爱的生字宝宝了。你能给他们找个朋友，组个词吗?(同学们太棒了，你们知道这么多词语。)
2、看来同学们生字词都会读了，老师真为你们高兴。恭喜大家闯关成功!刚才读课文时标出自然段了吗?老师也标出来了，你和老师标的一样吗?下面我请五个同学朗读课文，大家认真听，发现读错的字音等他读完帮他指出来。同时思考：阳光都到过哪些地方?出示填空。
三、课中休息：
同学们生字字音读的准，课文读的也很通顺，下面我们一起来唱歌休息一下吧，全体起立，同学们可以跟着我的动作边跳边唱。《小星星》
四、学*课文
1.好我们现在继续学*课文。阳光都到过哪些地方?请把话说完整。学生说，板贴，田野、高山、小河。是啊，阳光像金子，洒遍――生说( )( )( )，同学们真会读书!出示课文第一段填空，我们一起来美美地读读这句话吧。
2.阳光来到了广阔的田野、雄伟的高山和长长的小河，这些地方就变了样，想不想去看看?(出示图片)快来读读第二段，看看这些地方都变成了什么样?(你能读读课文中的句子吗?)(我们就读到这里，把机会留给别的小朋友，好吗?)
1)出示田野图和句子，指生读，指导读：禾苗变得绿油油，可漂亮了，谁能起来读一读?我好像看到禾苗的颜色更绿了，谁再来读一读。听老师来读，你觉得怎么样?齐读。
2)出示高山图和句子，指生读，指导读：阳光一照，小树更高了，谁再来读一读。小树好像又长高了，谁能读得更高。自由读。
3)出示小河图和句子，大家看，阳光照在河面上，多美啊!谁来读一读。这是一个长句子，我们在读的时候要适当地停顿。谁会读?指导读：(出示锦缎图)这就是锦缎，闪着阳光的河面多像这美丽的锦缎啊，谁能读得更美。男女生比赛读。
4)指导背诵：
阳光的作用真大啊!(合作读一读)我们一起随着音乐男女生合作读一读这一段。男生读蓝字，女生红字，最后的一句齐读)因为阳光，禾苗绿了，小树高了，小河更美了，让我们把这美景记下来吧!(背一背)谁想展示一下?三个学生接读。
3.听了同学们的背诵，可爱的的阳光向你们竖起了大拇指，看，阳光又来到了小男孩的家里，自己读读这一段。你有问题吗?掉了跳，老师真粗心，你是一个细心的孩子，老师要向你学*，那就让阳光跳出来吧。阳光这么活泼、可爱，谁能让它跳进小男孩的家呢?指名读
4.阳光不仅作用大，而且还很活泼可爱，可是我们――学生读(谁也捉不住阳光……)。
5.(出示图片)你瞧阳光来到树林里，来到了花丛里，来到了我们生活的角角落落，这些地方都发生了什么变化?你能照样子说一说吗?(四幅图小草、苹果、花)
是啊，同学们，因为有了阳光，我们的世界变得更加美丽，因此――学生读(阳光像金子，阳光比金子更宝贵)，读了这句话，你明白了什么?同学们说的真好，(阳光和金子一样都是金灿灿的，可是离开了阳光)让我们再来赞扬一下对生命对生活无比重要的阳光，齐读最后一段。
课后小结
最后我们来学*两个生字，“山、出”请同学们仔细观察，你发现了什么?同学们观察的很仔细，老师也有新的发现，这两个字都有一个很重要的笔画，叫做竖折，我们在写的时候一定要把这笔写好，才能让这两个字顶天立地。下面请看老师范写：山、出。
——《bpmf》一年级语文教案
《bpmf》一年级语文教案
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《bpmf》一年级语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教材简说 ：
本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练*，包括三项内容：一是以音节bɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音练*。第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。
教学目标：
1、 学会b p m f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、 学会带调拼读音节及b p m f 与单韵母组成的音节，乐于拼音。
3、 认识3个生字，正确读词。
4、 通过看图说话，感受家庭生活的幸福。
b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。
学情分析：
1、 本班孩子学前教育差异较大，从而对拼音的掌握存在不小的差距，因此每堂课前的复*必不可少。
2、 本班孩子大多乖巧守纪律，但活跃度不是很高，可在教学中穿插游戏试验以激**趣。
3、 孩子已初步感知图画与字母相结合的方法，在本课教学中可适当放开，让孩子用已掌握的方法自学m和f。
4、 本课是孩子第一次接触韵母带调拼音，因此学会带调韵母拼音是教学难点，可通过多种形式强化练读。
课时安排：2课时
课前准备： 字母卡片、黑板上画好四线格
教学流程：
第一课时
课时目标：
学会声母b、p，读准音，认清形，正确书写。学会四个声母m、f，读准音，认清形，正确书写。
一、复*导入
1、 翻卡片，齐读单韵母，小组赛读四声调。
2、今天我们还要认识几位新朋友，它们和y w 是一家人，叫做声母。
二、图画与字母结合，学*b
1、 读音
（1） 小朋友们，你看到了什么？（出示图片，指名说）
（2） 师指导读音：广播的“播”就是b的读音，不过声母是胆小的孩子，发出的声音不像单韵母那样响亮，而是又轻又短的。（师范读，指名读，齐读）
2、 认形
小朋友们再看b，你发现了什么？你有什么好办法记住它呢？（鼓励孩子联系生活，大胆想象）
3、 书写
（1） 声母宝宝b住在哪儿呢？（出示四线格）
（2） 观察：b占四线格上、中格，由竖和右半圆组成。
（3） 师范写：先写竖，写在上、中格，上个不顶格，再写右半圆，写在中格。
（4） 生书空，再练写，师巡视，个别辅导。
三、图画与字母结合，学*p
1、 读音
（1）谁能用一句话来说说这幅图？（出示图片）
（2）师指导读音：爬山坡的“坡”就是声母p的读音。老师说过，声母要读得短一点，轻一点。（师范读，开火车读）
（3）小朋友发现了，b和p发音非常像，怎么区别呢？我们一起来做个小试验。（给每个学生发一张薄薄的小纸片，把纸片放在嘴前比较发音：发b时薄纸基本不动，发p时薄纸有明显的颤动。）
2、 认形
（1）再看p，你还发现什么了？
（2）编顺口溜，区别b和p：右下半圆bbb，右上半圆ppp
3、 书写
（1）观察一下，p住的地方和b又有什么不同呢？（课件出示）
（2）师范写：先写竖，写在中、下格，下格不顶格，再写右半圆，写在中格。
（3）生试写，师巡视指导。
四、学*m f
1、 同桌互学mf的音和形，汇报学*结果，师生评议。
2、 书写指导m和f（方法同b和p）
五、复*巩固
1、 开火车，巩固b p m f的发音。
2、 归纳已经学过的声母、单韵母和整体认读音节，说明单韵母有声调，声母没声调。
第二课时
课时目标：
1、学会声母与单韵母拼成音节的方法，学会带调拼读音节.
2、认识3个生字，正确读词。
一、创设情境，复*旧知
1、小朋友们，我们已经在拼音王国里玩了这么多天了，认识了哪些好朋友啊？
（板书：单韵母：a o e i u ü
声母：y w b p m f
音节：yi wu yu)
2、你们知道吗？当声母和韵母两两相碰的时候，就会有了新的名字，我们一起来看看。
二、激**趣，学*新知
1、学*拼读音节，领悟方法。
（1）指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。（播放课件）
（2）小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
（3）练*拼读，并读出四个声调
（自由读，指名读，小老师带读）
2、交流
（1）这是谁？（八戒）卡片上的数字是几呀?(8)
（2）小男孩儿在干吗？（拔萝卜）
（3）谁在打靶？你打过靶吗？
（4）用ba组词或说句子。
三、认读字词，看图说话
1、 小朋友们，我们已经学会了拼音，从现在起，我们就可以用拼音来认字了，以后学完了全部的拼音，我们还可以很轻松地用拼音来看课外书呢，真是棒极了！先来试试看吧！
2、 同桌合作学*，拼读生词。
3、 老师指导轻声的读法，男女生赛读。
4、 学生看拼音读词，去掉拼音读词。
5、 看图说话：你能给这幅图编个小故事，说给大家听听吗？
四、作业。1、书写。2、拼读。
教学基本内容 ：b p m f的读音和书写。 教学目的和要求： 学会4个声母b p m f能够读准音，认清形，正确书写。教学重点及难点： 学会4个声母b p m f，读准音。
教学方法及手段： 直观，形象教学
学法指导 利用表音表形图记住字母音和形 集体备课 个性化修改 预* 读声母
教学环节设计
一，复*检查
1，复*六个单韵母：a o e i u ü告诉学生：这五个单韵母都要读得清楚响亮，发音是口形不变。
2，按顺序认读带调的单韵母，颠倒顺序认读带调的单韵母。
二，指导看情景图，学*语境歌1，出示情景图。2，讨论
（1）图上画的是什么地方？（2）图上主要画了什么？
（3）图上画了哪些人？他们在干什么？他们会说什么？
3，小结图意，在相应的地方出示音节。 大家爬上山坡去看大佛，这时，一个小朋友用手摸大佛。爸爸告诉他：“你听，大喇叭里已广播大佛是文物，不要用手摸。”
4，教学语境歌。
爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。三，教学声母bｐ
１，教学声母ｂ，Ａ 教学ｂ的读音。ａ 出示图一。
提问：图上画了谁？他在什么地方，干什么？
ｂ 告诉学生：波浪的“波”和我们今天要学的一个字母读音差不多，但也有点不一样。
ｃ 出示ｂ
教师读ｂ和ｂｏ，要求学生注意听音，区别他们的不同。
ｄ 范读，领读，齐读，指名读。Ｂ 教学ｂ的书写。ａ 初步感知ｂ的样子。谁来说说ｂ像什么？
教学顺口溜：帆板冲浪ｂｂｂ。 ｂ 指导笔顺。 看书上的笔顺图
教师在黑板上范写ｂ，要求学生仔细看。 提问：ｂ有几笔，先写什么，后写什么？ 学生进行书空练*。
ｃ 讨论ｂ在四线格中的位置。ｄ 教师在四线格中范写ｂ。ｅ 学生在书上描红。２，教学声母ｐ。Ａ 教学ｐ的读音。ａ 出示图二。
提问：图上画了谁？他在什么地方干什么？
ｂ 告诉学生：爬坡的坡跟我们要学的一个字母读音有点像。ｃ 出示ｐ。
教师读ｐ和ｐｏ，要求学生仔细听音，区别他们的不同之处。
ｄ 学生练*发音，教师巡回指导。Ｂ 教学ｐ的书写。ａ 初步感知ｐ的样子。谁来说说你怎样记住ｐ？
1
教学顺口溜：小猴推车ｐｐｐ ｂ 指导书写笔顺。
自学情境图下ｐ的书写方法。指名三人到黑板上板演ｐ的笔顺。小结ｐ的写法：ｐ有两笔组成，先写一竖，后写右半圆。
教师范写，学生书空练*。Ｃ、指导学生在四线格中写ｐ。
教学顺口溜：有头向上升，有尾向下拖， B 教学f的写法。
a 指名说说用什么方法记住f的字形。b 自学课本中f的书写内容。c 指明板演。d 师生共同评议 没头没尾中间坐。
ｄ 学生在书上描红。 １、学声母ｍ，
Ａ 教学ｍ的读音ａ出示图三
图上画了谁？他在什么地方干什么？ｂ 出示ｍ
告诉学生：ｍ的读音和蘑菇的“蘑”有点像。
ｃ 教师范读：ｍ和ｍｏ
ｄ 教师范读，学生跟读。教师巡视，重点帮助发音有困难的`学生。Ｂ 教学ｍ的书写ａ 初步感知ｍ的样子指名说说记住ｍ的方法。b 指导书写笔顺。教师范写，学生仔细看。
m有几笔组成，先写什么，后写什么？ c 告诉学生写在四线格的中格里。d 学生描红。2 教学声母f。A 教学f的读音a 出示图四
图上画的是什么人？他在干什么？b 出示f。教师范读三遍。
C、 领读，齐读，“开火车“读。
三，巩固练*
１、抽读字母卡片：b p m f２、听写字母：b p m f３、猜字谜：A、 像个6字是什么？B、 像个小车是什么？C 、三个蘑菇是什么？D 、像个拐杖是什么？
作 业 完成*字册，抄写声母各一排板书设计
执行情况与教学反思
一年级语文 课程教案 周 次 2 课次 4 授课课题 b p m f 教 学
基本内容 b p m f的拼读 教学目的
和要求 b p m f的拼读。 教学重点
及难点 学*拼读方法， 教学方法
2
及手段 符合客观规律思维模式 学法指导 尝试学* 预* 认读声母 教学环节设计
第二课时
一，复*检查 1，顺口溜读声母。 2，听写四个声母。二，授新课1，教学拼读方法
A 出示两个小猴推卡片图。指名说说这幅图是什么意思。告诉学生：ba是个音节B 教师范拼b——a——baC 讲述拼读方法。
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 D 教师领读学生跟读。E 指名拼读]2 练*拼读方法。
A 、单独出示：“ba“，教师师范拼读。B 、领读，齐读，指名读。 C 、“开火车”拼读
3、试读其余音节，教师检查，纠正 作业： 1、抄写音节 2、练读课文。 板书设计执行情况
与教学反思
一年级语文 课程教案 周 次 2 课次 2 授课课题 b p m f 教学基本内容 b p m f
教学目的和要求： 学*带声调的音节。教学重点及难点： 学*带声调的音节。教学方法及手段
学法指导： 引导学生观察 预* 练*读写姿势 教学环节设计 第三课时
一，复*检查 1， 听写四个声母 2， 指名读音节二，授新课1，教学拼读方法
A 出示两个小猴推卡片图。指名说说这幅图是什么意思。告诉学生：ba是个音节B 教师范拼b——a——baC 讲述拼读方法。
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 D 教师领读学生跟读。E 指名拼读]2 练*拼读方法。
3
A 单独出示：“ba“，教师师范拼读。B 领读，齐读，指名读。C “开火车”拼读3 看图拼读带调音节。
A 出示大雁图，练读图上音节。图上画了什么？有几只大雁？出示：b——a——ba，指名拼读。指名练*直呼音节ba。指名直呼ba的四声。引导用ba的四声组词。
B 、教学大米图，山坡图，斧头图。
二．巩固练*
1，指名说说拼读方法。2，集体拼读。3，抽查拼读。
作 业 练* 板书设计
执行情况 与教学反思
一、教学目标
（一）教养目标：
1、学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、认识音节，学*“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。
3、认识三个生字，正确读词。
（二）教育目标：
激发学生学*汉语拼音和认识汉字的兴趣。
（三）发展目标：
培养学生初步的探究能力。
二、教学重点：
bpmf的发音方法及音节的拼读方法。
三、教学难点：
韵母带调拼音。
四、教学准备：
教学课件、挂图、拼音卡片。
五、教学时间：
2课时
六、教学过程
第一课时
一、导入新课
1、指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。
2、师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。
二、教学发音
指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。
1、教学声母“b”
先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练*发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。
2、用同样方法学*“pmf”
编口诀为“猴子推车ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”
三、读语境歌
——一年级语文教案菁选
一年级语文教案(合集15篇)
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的一年级语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
本次教学内容共分三大板块，即“我来试试”、“探究与发现”、“我的作品”，准备用两课时来完成。第一课时完成：1、 “我来试试”板块中的“读一读”，通过读句子，让学生积累语言，增强语感；2、通过“我来试试”板块中的“想一想，说一说”中看图，读词语，让学生初步感知语言的有趣。3、通过 “我的作品”发展学生的想象力。4、完成“探究与发现”中的“看图说反义词”让学生自己发现反义词的特点，帮助学生积累和运用反义词，培养学生的观察能力、思维能力、和表达能力。第二课时完成：1、“我来试试”板块中的“读一读，认一认”，主要是通过一首儿歌，让学生了解太阳东起西落的自然规律，并学会认生字“朝、晨、早、昏、晚”；2、“成语《专心致志》”，使学生了解“专心致志”的意思，积累成语。3、通过“写一写”激发学生的写字兴趣。
教学目标：
1、通过儿歌，了解太阳东起西落的自然规律，并学会认生字“朝、晨、早、昏、晚”；了解并发现AB式转化为BA式的词语，初步感知语言的有趣；积累语言，联系语感；了解成语故事《专心致志》及其含义
2、通过看图说反义词，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力；通过写一写，激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力和良好的写字*惯；通过我的作品，培养学生的想象能力。
3、通过鼓励性评价，培养学生的自信心；通过合作式学*指导，培养学生的合作精神；激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重难点：
1、通过互动合作学*，培养学生的合作意识
2、通过读读写写，激发学生对祖国语言文字的热爱。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“学生是学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯。”在本次教学设计中，我十分注重激发学生的学*兴趣与培养学生自主学*的意识和*惯。
一、创设情境 乐在其中
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此，我创设情境，设计游戏，语言激励，让学生乐于学*。
根据本次《语文乐园》各题之间的联系，我打破教材安排的顺序，将 “想一想，说一说”、“读一读”“我的作品”和“看图说反义词”放在第一课时，而在第二课时完成“读一读，认一认”、“学*成语《专心致志》”，和“写一写”。在每一课时中，我都根据各题之间的联系创设适当的情境。如：第一课时，我首先让乐乐为大家带来了许多客人，他们在本课时的各题中出现：太阳公公、乐乐的爸爸、梅兰芳、小蜜蜂，这样做，让学生确立《语文乐园》的主人的角色。接着，我以太阳公公给我们带来礼物为学*的开始，其后还安排了各种形式的比赛活动，充分地激发了学生学*的兴趣。然后通过课件让梅兰芳与学生交流，引入“读一读关于梅兰芳的句子”的学*，调动学生学*的积极性，使学生的身心完全融入学*活动情境中。接着由梅兰芳激励性的`话语请出乐乐和爸爸，引出下面的学*“看图说反义词”。最后由小蜜蜂引出“想一想，说一说”第二课时，我以“祖国的语言文字生动有趣”为主线创设情境：通过学*儿歌，让学生感受到我国诗歌特有的韵律与节奏，通过学*成语，了解每一个成语中都藏着一个富于哲理的故事；通过创设情境，充分激发了学生对祖国语言文字的兴趣，产生想写好汉字的愿望，自然地进入到学*的最后一个环节：“写一写”。整个教学过程环环相扣，妙趣横生，水到渠成。
二、 自主学* 互动合作
现代教学让学生成为学*的主人。学生在自主阅读、自主发现、自主质疑，自主感悟的过程中获得独特的感受体验。在本次教学设计中，我充分发挥了学生的自主性。如：我设计的问题经常是：“仔细观察，你发现了什么？”“读一读，你有什么感受？”“你看到了什么，你想到了什么？”。这样，给了学生亲历观察、发现、想象的过程，实现一种主动的构建，使学生成为了学*活动的主人，不仅可以学到知识，同时还培养了学生的观察、发现、感悟规律的能力。自主学*如果在互动合作中进行，还能培养学生的团结协作精神。在第一课时中，我特别注重学生合作意识的培养，安排了许多互动合作的学*活动。如：1、在“读一读”的学*中，我安排了“读给同位同学听”，“学*小组中表演体会，讨论交流”、“老师、男生、女生分句比赛读”这几个互动合作学*的环节。2、在“看图说反义词”的学*中，我安排了“在小组里讨论合作，组长把你们组找到的反义词都记下来，看哪组找得最多。”的教学环节。3、在“我的作品”中，教师安排了男女同学的比赛，教师与学生比赛的教学环节。第一课时的结尾，教师小结：“希望你们继续发扬团结协作的精神，老师们一定会对你们刮目相看！”。学生在互动合作学*中兴致高昂，学*效果显著，教师的总结更激励了学生要发扬团结协作精神。
教学过程：
一、 导入激趣
师：同学们，今天来我们《语文乐园》的客人可多了，大家想见见他们吗？瞧，太阳公公正笑眯眯地看着我们呢！乐乐和爸爸也来了，还有京剧大师梅兰芳，看，辛勤的小蜜蜂还要给我们尝尝它酿造的蜂蜜呢！让我们用掌声欢迎他们吧！（课件出示：太阳、乐乐和爸爸、梅兰芳、小蜜蜂和蜂蜜）
二、 我的作品
1、 师：让我们先来接待太阳公公吧！看看它给我们带来什么礼物？（课件出示：太阳公公：同学们，我给你们带来一个字——圆，知道这是为什么吗？）
2、 请大家仔细观察，认真思考，这到底是怎么回事呢？可以在小组中讨论讨论（引导学生领会太阳是圆圆的，跟“圆”有关）
3、 那么还有哪些事物中藏着“圆”呢？（教师对有创意且合理的学生的回答给予重点鼓励。）
4、 师：别着急，“红”还等着你们发挥丰富的想象力呢！
（出示：红： 、 、 ）
老师有个提议，请男女生比赛说一说，看谁的反应快，谁说得多，黄老师来当裁判。现在宣布比赛规则：男女生举手，一方说一个，哪一方在裁判倒数五声后还没说出来就为败，另一方则为胜。比赛开始，女同学先说。
5、 老师宣布比赛结果。下面老师和你们比一比，好吗？
（出示：香：、、 ）
7、师：同学们，你们的想象力真丰富，你们的作品一定更出色，请大家把你想到的词语写下来吧，看谁能写得和说得一样好。学生写，教师巡视指导，提醒写字姿势。
8、作品展示，评议
9、小结：同学们，你们的作品真棒，著名京剧大师梅兰芳也来向我们祝贺啦！
三、读一读
1、 激趣
（课件出示：京剧大师梅兰芳，配音：同学们，刚才你们和老师一起，互助合作，完成了精彩的作品，祝贺你们！下面，请你们继续发扬团结协作的精神，读好下面的句子吧！）
2、课件出示： 梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来。
梅兰芳的眼睛变得有神了。
梅兰芳的眼睛会说话了。
（1） 请大家先自己读一读，认为自己读好了，就读给同位同学听一听，然后说说自己的发现。
（2） 学*小组中表演体会，讨论交流三句话在意思上的不同，教师巡视指导
（3） 班内交流：（引导体会三句话所描述的程度是逐渐加深的）
（4）老师、男生、女生分句比赛读，读出语感。评议
3、小结：（课件出示梅兰芳）瞧，梅兰芳的眼睛好像真的在说话，他在说什么呢？我想他现在一定会说：同学们，你们的合作精神真让人感动，在下面的学*中一定会表现得更出色！同学们再见！
四、看图说反义词，比一比，看谁说得多。
1、师：送走了梅兰芳先生，我们看看又有谁来了？（课件出示本题插图）
2、这是乐乐和爸爸的一张合影，仔细观察一下，说说你看到了什么，想到了什么？
3、从刚才的同学的回答中，你有什么发现吗？（根据学生的回答，教师相机出示几组显而易见的反义词：高——矮、长——短、粗——细）引导学生读一读。
4、这组照片中还藏着好多对反义词呢，请你们自己先认真地找一找，看能不能把他们都找出来。
5、请你们在小组里讨论合作，组长把你们组找到的反义词都记下来，看哪组找得最多。
6、、班内交流合作成果：比赛《开火车》。规则：每组派代表轮流说找到的反义词，各组说的反义词不能重复，哪一组说不出来就被淘汰，以坚持到最后的组为胜。
7、教师小结：
没想到，我们能找到这么多对反义词，了不起，真是团结力量大呀！
五、想一想，说一说
1、师：读得这么认真，大家说得这么好，现在一定有点儿渴了，让我们一起去品尝一下蜜蜂酿造的蜂蜜和水井里的井水吧！（出示：蜜蜂——蜂蜜，水井——井水，以及相应的图形），请仔细观察，说说你有什么发现？可以在小组中讨论讨论。
2、学生回答后教师小结：是啊，把一个词中的两个字互换位置，就会得到另一个与原来的词语意思相关的新词，它们就像一对亲密的姐妹，多有趣呀！下面还有两组这样的词语想找到他们的姐妹呢，请你们帮帮他们吧！学生在书上填写，教师巡视指导，提醒写字姿势。
3、作品展示，评议
4、师：在我们的生活中，还有很多这么有趣的词语，请你们仔细的想一想，可以和同桌比一比，看谁说得多。
5、学生自由说，教师点评，特别鼓励有创意且合理的回答。
六、教师小结
同学们，在今天这节课中，我们互助合作，收获真不小呀！希望你们继续发扬团结协作的精神，老师们一定会对你们刮目相看！
课 题:小白兔和小灰兔
教学目标:1．认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3．愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学重难点:认识生字和朗读课文,体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
教具准备:多媒体课件
导学过程二次备课
预*提纲
1、初读课文，想想小白兔和小白兔都是怎么做的？
2、想想两只兔子为什么会有不同的收获？。
第一课时
课前活动——猜谜语
1嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船子。【谜底】鸭子
2耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。【谜底】兔子
3小小虫儿真可爱, 飞到东来飞到西. 飞来飞去采花粉, 酿出蜜来人人夸。【谜底】蜜蜂
4一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。【谜底】袋鼠
5身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。【谜底】青蛙
这几个谜语的谜底都是——小动物。喜欢他们吗？
一、激发兴趣，导入新课
这节课老师就给大家带来了两位动物朋友。瞧，这是——小白兔，这是——小灰兔。
今天我们就来学*《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手，我们一起来写课题。板书《小白兔和小灰兔》。齐读课题。
欣赏动画《小白兔和小灰兔》
二、初读课文，随文识字
（一）自由读文：翻开课本116页，我们也来读读这个故事吧。
读之前老师有个要求：不认识的字借助拼音多读几遍，读不通顺的地方好好读读。
学生自由读文，教师巡视，关注学生的读书姿势。
（二）结合语境识字，交流识字方法
大家读书真投入！小白兔带来了两个句子，想考考同学们认字认得怎么样。
1、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。
（1）指名读句子（相机评价学生读音）
（2）出示：“翻”，指名读。
出示图片：图上的这个人在干什么？——（翻地、把地翻松）
教师做动作：翻手
你会翻什么？（翻土、翻身、翻书、翻跟头、翻车、掀翻、翻脸……）
小朋友们真能干，会给 “翻”找这么多的朋友！
（3）“把”字短语练*
出示：把地翻松（指名读）
我们读书时要“把书打开”。你会这样说吗？“把 ”
引导学生多方面练说。
（4）齐读句子：大家这么能干，把这句话齐读给大家听。
2、小白兔给大家带来的第二句话是：
小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草。捉虫。
（1）自由读句子，再指名读。
（2）出示“浇”，指名读。
“浇”是什么偏旁？你还能说出几个带三点水的字吗？（学生发言）
我们发现，带有三点水的字都和水有关系。
有水是“浇”，有火的那个是——烧。
（3）出示：“施肥”指名读
知道什么是施肥吗？出示图片简单介绍（给植物添加肥料）。
再读“施肥”，你记住了那个字？用什么方法？
引导：拖与施，强调读音不同。（引导理解施工、施展……）
肥：加一加。
（4）再读句子。
小灰兔也给大家带来了两个句子，我们一起来看看。
3、他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。
（1）指名读句子
（2）出示“饿”指名读。你认识它的哪一部分？（我）；左边的这个偏旁是什么？（食字旁）它是“食”变化而来的。生活中
，饿的时候，我们也说——“饥”，吃过东西以后，我们就“饱”了。板书“饥、饭、饱”观察。含有食字旁的字，都与食物
或吃的东西有关。
（3）读句子。
4、这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。
（1）指名读句子，相机解决“候”。
这个字读第四声，但在“时候”这个词语里面读轻声。
理解“候鸟、等候、问候、候补等”
（2）出示：“挑”与“担”
指名读。“挑”与逃、桃、跳等熟字的`比较。我们发现，相同的部件加上不同的偏旁，新字的意思与偏旁有关系。
再读“挑”，出示图片：图上的那个动作表示的是“挑”？
（扁担两头挂上东西，用肩膀支起来。相机认识“扁担”）
学着图上的人物做“挑”的动作。
指名读——挑着担子。
（3）图上的哪一部分的“担子”？扁担和挂在两头的东西就是担子。一副担子。
这位叔叔担子里面挑着两个孩子，小白兔的担子里面挑着的是什么？——白菜。强调读“一担白菜”
（4）齐读句子。
（三）去掉拼音认读词语
现在，句子里的这些词语要脱掉拼音和你们打招呼了。
翻松、浇水、施肥、饿了、时候、挑着、一担白菜、
拉开、把手、送给、干活、种菜、吃完
1、自由读 2、指名读 3、抢读。
（四）如果字宝宝从词语里面跳出来，单独和大家见面，你们还认识吗？
出示生字卡片：读字、组词。
三、再读课文、整体感知
1、自由读课文，读的时候不要随便添字、漏字、改字。
2、读完后用铅笔标出自然段的序号。
3、检查标号并随机指名读课文。
4、想一想，这两只兔子给你留下了什么印象？
学生畅谈后导入写字环节。
四、指导写字
出示“拉、把”
1、观察这两个字，你有什么发现？
都有扌、左右结构、写的时候要左窄右宽
2、范写“拉”
重点指导扌的写法：（1）横要往右上斜，（2）竖钩要写在横的右半部分，（3）提的倾斜度要大一些，不要写得太*。
3、学生练写。
4、指导写“把”：重点是右半部分。
5、展评激励
五、全课总结
小白兔通过劳动，收获了许多的白菜；我们通过努力学*，读通故事，认识了新的汉字朋友，还学写了两个新字，我们的收获
了也很多！课下我们再把这个故事多读几遍好吗？
第二课时
一、复*旧知。
认读生字、词语卡片
二、感悟课文内容
1、指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），比较一下小白兔
和小灰兔的不同之处。
（1）比态度：学*1—3自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和
小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要
白菜，只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学*。
（2）比表现：学*4—6自然段。引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词：①“种菜”，
说明小白兔怎么样?②“就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔
懒惰，白菜“吃完”了。（这为理解重点句做了铺垫）
（3）比结果：学*7—9自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?（小灰兔把白菜吃完了
，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。）小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的?小灰兔
不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己
种，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。
句型练*：让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一训
练难度较大，可让学生“补句”。如“只有爱劳动，才（有幸福的生活）”“只有刻苦学*，才（有好的成绩）”
2、自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理?
齐读最后一句话。
3、学生质疑。
4、小组合作学*、讨论解疑（老师参与讨论）。
5、汇报交流。
6、指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。
形式分为：指名读、分角色读、挑战读等等
三、指导书写
1、同学们说说这四个字有什么共同之处（均为左右结构，左窄右宽）
2、教师指导书写。
给，右下方是个“扁口”，起笔在竖中线上。
种，左窄右宽，最后一笔是“悬针竖”。
吃，右边不要写成“气”。
3、先书空，再仿写。
4、展评激励。
四、课外实践活动
1、从课文中你知道怎样种植物吗？（翻土、浇水、施肥、拔草、捉虫）
2、你想种什么呢？自己试着种一种喜欢的植物吧!
教学目标：
1.让学生知道识字方法有很多，生活中有很多地方都能识字。
2.练*读古诗，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。
教学重点：
1.知道生活中很多地方都能识字。
2.激发学生的情趣，带着童趣读出古诗的韵味。
教学准备：
1.相关图片，生字卡片。（教师）
2.生字卡片。（学生）
教学过程：
展示台
一、读一读，连一连。
1.认读生字卡片，说说这些字宝宝的结构。
2.学生连线。
二、谈话导入新课。
1.小朋友们，我们每天上学，放学，沿路会经过哪些地方呢？
2.生展示自己认识的生字或生词卡片。
3.全班交流，生上台贴自己的生字、词卡片。
三、读一读，认一认。
1.指名上台认读以下生词
电影院卫生院小卖部报刊亭公交亭百货商场……
2.生教读，师相机指正和评价。
3.拓展：我们还知道哪些地方呢？
四、师总结收获。
是呀，我们识字的方法有很多，除了书本上老师教的外，生活中有很多地方可以识字，路上，商场里，家里，医院，甚至旅游等，都可以帮我们识字，只要我们是个爱学*的孩子，你一定会成为我们班的识字大王。
日积月累
一、谈话导入
1.前面我们背诵过唐代诗人骆宾王的《咏鹅》，今天再来学*唐代诗人李白的诗《古朗月行》。
2.教师范读。
3.引导学生借助图画和拼音，把诗读顺，读熟。
4.指导朗读，读出古诗的韵律美。
5.指名读，师生评议。
6.反复读，练*背诵。
二、实践活动。
回家和爸爸、妈妈一起读儿歌《谁会飞》。
教学反思：
我在本课的教学中“展示台”这个内容，让孩子们充分展示自己课外认识的`汉字，多多益善，以此激发孩子们课外识字和阅读的兴趣，让孩子从此爱上学语文。“日积月累”古诗的背诵，让学生们在朗读中，体会古诗的韵律美，在这种潜移默化的训练中慢慢爱上读古诗，爱上古老的诗词文化。
课 题:小伙伴
教学目标:1、认识“餐、丢”等13个生字。会写“问、间”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。练*并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
教学重点:1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
教学难点:了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
教具准备 生字卡片
导学过程二次备课
预*提纲
1、认识生字，读通课文。
2、自由读课文，了解课文大意。
第一课时
一、结合生活实际谈话，揭示课题。
（一）说一说，你的小伙伴是谁？
（二）板书"小伙伴"，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？
二、提出要求，自读课文，整体感知。
（一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。
（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？
三、检查自学情况、交流反馈。
（一）采用多种形式检查生字读音。
1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。
2、同桌同学互读。
3、请学生当小老师带领同学读。
4、指名几位学生读课文。
师：一个个生字宝宝，同学们都认识了，把它藏在课文中，你也能叫出他们的`名字吗？谁来念念课文？
请几名学生读课文
（二）学生交流汇报：
1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？
（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴
。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……）
2、他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）
四、复*巩固生字。
（一）出示生字卡片，开火车读。
（二）读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不
熟练的，请同学相互帮忙。）
五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。
（一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。
（"问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框"；"伙、伴"都是左右结构，偏旁都是"单人旁"。）
（二）重点指导书写"问"、"伙"。
（三）学生书写。
第二课时
一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。
二、研读课文，初步理解感悟。
（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？
师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。
（二）小组合作学*：
1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。
（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）
（三）小组汇报交流学*情况。
比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。
三、开展"图文"配对活动，深入理解感悟。
（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。
引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为
她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿蓝色
背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，
快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……
（二）小组合作学*。
1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？
2、小组同学编排课本剧，尝试表演。
3、汇报交流：
引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的
，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。
四、创设情境，设问导思，拓展延伸。
（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了
会怎么做呢？为什么这样去做呢？
（学生走*"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。）
（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？
五、巩固生字新词。
1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。
2、汇报交流，强化记忆。
六、书写指导"共、汽"两个字。
板书设计
小伙伴
维加 关心 询问
安娜 关心 责怪 玛莎
安东 掰 放 说
教学目的：
1、学会“汗、奇、怪、体、吐、舌、俩、原”8个字，会认“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”6个字。认识2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、通过课文的学*，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学重点：
1、学会“汗、奇、怪、体、吐、舌、俩、原”8个字，会认“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”6个字。认识2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
教学难点：
1、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
2、通过课文的学*，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学时间：
三课时
第一课时
教学目的：
1、学*本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学*本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文
教学难点：
正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、一个戴小花猫头饰的学生，在自己身上找来找去。
2、老师问：“咦，小花猫，你在找什么呢?”
3、小花猫：这么热的天，我怎么没汗呢?
4、老师：同学们，我们今天就和小花猫一起去找找汗吧。
(板书课题，齐读课题。)
二、学*生字，爬词语智慧山。
1、请同学们小声读课文，勾画生字，借助拼音多读几遍。
2、出示生字卡片，请学生教读。
3、开火车读生字，及时纠正学生的读音。
4、出示本课生字所拓展的词语，写成“小山”的形状，玩“爬词语智慧山”的游戏。(指名读词语，全读对了，就爬到山顶了，插上红旗。)
三、指导朗读，分清角色。
四、学*生字，指导书写
学生自己识记生字“奇”、“怪”。
指名生分析“奇”、“怪”的字形结构。
仔细观察“奇”、“怪”在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方?
师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。
第二课时
教学目的：
1、学*本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、通过课文的学*，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学重、难点：
1、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
2、通过课文的学*，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学过程：
一、复*导入
开火车认读生字卡片。
二、合作学*，朗读感悟。
1、自读课文。
2、同座之间分角色联系朗读。
3、请两对同座起来朗读，大家评议。相机指导读好反问句和感叹句。
4、边做动作边朗读。
三、连线游戏，理解课文。
1、出示老牛、小马、黄狗、小猪、小猫的图片。
2、请学生上来把“汗”贴在这些动物身上相应的位置。
——一年级语文教案菁选
一年级语文教案(集锦15篇)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的一年级语文教案，希望能够帮助到大家。
古诗诵读 悯农
教学目标：
1.会认“农、午、汗、粒、辛”5个字。
2.正确、流利地朗诵古诗，背诵古诗。
3.结合图画了解古诗的大致意思，体会劳动人民的辛苦，学会珍惜粮食。
教学重点：1.会认5个字。
2.朗诵、背诵古诗。
教学难点：1.通过朗读感悟使学生体会农民劳动的辛苦，初步培养学生尊重劳动、爱惜粮食的思想感情。
教学准备：生字卡片
教学过程：
第一课时
总课时数：1课时
授课时间：
一、创设情景，导入新课
1. 看古诗中的图片，教师描述：唐朝有一位诗人叫李绅，他也是朝廷的一个大官。有一年夏天，他来到郊外的农村，看到一位白发苍苍的老人正在田间干活，不由得吟诵到：（教师范读古诗）
2. 这首诗就是我们今天要学*的《悯农》。板书课题，认识生字“农“，强调读准后鼻音。齐读课题。
二、认读生字，初读古诗
1. 自由读古诗，用自己喜欢的符号圈出生字，读准字音。
2. 同桌合作，互相读一读生字，正音。
3. 多种形式的`读生字卡片，检查认读。
4. 再读古诗，把字音读准，诗句读通顺。
三、诵读感悟
1. 下面让我们跟随着诗人一起到田间去看一看。（学生看书上的图片）同学们，你们看到了什么？
2. 指导朗读：锄禾日当午，汗滴禾下土。
教师范读——学生练读——指名读——全班齐读
3.现在，你和诗人就在田间，你想对这位老农说些什么？
（让学生跟随诗人一起去看看、想想，就能很快理解诗句的意思，读出的诗句也很有感情了）
4.是啊，这么炎热的夏天，老农还在锄禾，他身上的汗珠直往下滴，滴落在禾苗下的土地里，多么辛苦啊！让我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。
5.我们吃的米、面到底是怎么来的呢？请同学们自己读读第三、四行诗。指名回答。
6.是啊，我们碗里的米饭每一粒都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。让我们再来读一读这两行。
（联系生活实际，想想农民种田时的情景，让学生懂得粮食的来之不易，我们要爱惜粮食。）
7.有感情地朗读古诗。
四、诵读展示
以小组为单位来进行诵读比赛，还可以配上动作，每组推荐一名代表。
1. 分小组演读。
2. 小组代表展示。
3. 师生评议。
4. （出示图片）很多同学都已经会背了，愿意一起来背一背吗？（全班齐背）
五、课外延伸
一、教材说明
这个语文园地里有五项练*，包括复*同偏旁的字、读词语、比较形*字、读句说句和读儿歌。
二、教学建议
第一项“我会认”，是复*学过的带“讠、亻、口”的三组字。通过归类认读加深记忆。为此要让每个同学独立练*，忘了的字查查生字表，读完之后想想每组字在字形上有什么特点。然后再同桌两个同学互相读读问问，老师可用三组卡片变序抽检。
第二项“我会读”，内容是学过的字组成的词。这些词在口语中常用，多读几遍有利于巩固生字，积累词语。可以四人小组的形式互相读读。横向读、竖向读，让学生自己变换读法，读得有兴趣。读前老师要提示读准字音，读后要注意检查，纠正不准的读音。
第三项“比比写写”，需区别六组形*字再写下来。有四组是一笔之差，有两组字形差别在两笔以上，要引导学生仔细辨认，学*深辨细究，把字看清楚。比较时要从音形义三个方面清楚地说出每组两个字的不同。如：“日”，读ｒì，红日、生日的“日”；“白”读ｂáｉ，白云、雪白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的两人你说一组，我说一组，互相说说、互相补充再全班交流。比较清楚后再写一写。提醒学生写字时要把不同的地方记住，字要写正确。
如“马”第一笔是“”不带“钩”，“鸟”第二笔是“”与“马”不同，里面还有一点。要借助田字格把字写匀称，没把握的同学可再看看课文中的范字。
第四项“读读说说”，要求通过读句，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。这三个语气词都可用在问句里，“吗”一般用于是非问句，只需别人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的问句，需对方说出具体的答案；“吧”用于推测、估量的问句，回答也只需肯定或否定。这些用法只供教师判断学生用词说句合适不合适，对于学生则只要求通过读句来培养语感，学着说一说。教学时先指导学生明白题目要求，再读三句话，启发学生想想三句话有什么相同的地方，指导读出问句的语气。然后分组练读学说。最后检查说句的情况。
第五项“我会读”，内容是一首儿歌。这首儿歌想象丰富，形象地描绘出白云的姿态，流露出作者对自然美景的喜爱之情。与第12课《雨点儿》有一定的`联系。儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没学过，“着”是多音字，要让学生借助拼音读准字音，注意轻声的读法。朗读中可启发学生想象自己在看白云，与白云谈话，力求把儿歌的韵味读出来。儿歌的内容不必讲，要通过读来感知了解。
三、教学时间——教学本课可用2课时。
该怎么办（口语交际）
（一）教学要求
1、蹦芙柚图画读懂故事，说出这个故事的内容。
2、卑镄∶飨敫霭旆ǎ并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。
（二）教材说明
书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。
（三）教学过程
1、苯沂净疤猓说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“？”读一读。
2、笨赐冀补适隆Ｑ生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。
3、蓖桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。
4、苯涣髌酪椤
（1）交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕（买束鲜花），祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。
（2）评一评：谁说的办法好，为什么？在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。
5、北硌莨适隆０哑酪槌龅暮冒旆ㄗ魑小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。
6、笨魏笱由欤喊颜飧龉适滤蹈别人听。
设计理念：
《培养良好的学**惯（2）》共有三页插图，其中第一页的主题是专心倾听、勇于发言，第二、三页的主题是认真写字启发讨论，使学生知道专心倾听、勇于发言的意义和基本要求；教学时创设适当的情境，模拟训练，引导学生专心倾听，勇于发言，养成良好的读写*惯。与此同时，除了发挥好教材中图片的参照作用，还要发挥好榜样的示范作用，一点一滴地引导，满腔热情地鼓励，逐步巩固良好的书写*惯，激发学生喜欢读书、写字、倾听、交流的欲望，帮助他们树立学*的自信心。
教学目标：
1．指导学生仔细观察教学挂图，反复训练正确的读书姿势，继续培养学生良好的读书*惯。
2．指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，反复训练正确的写字姿势和握笔方法，学*描红、临帖等写字方法，提出明确要求，继续培养良好的书写*惯。
教学重点、难点：训练学生正确的读写姿势，养成良好的*惯。
教学准备：投影 名言 故事
教学时间：２课时
教学过程：
第一课时
一、名言导入
１、出示名言
*惯形成性格,性格决定命运。 ——约?凯恩斯【美】
孩子成功教育从好*惯培养开始 ——巴金
２、读名言。
３、揭题：培养良好的`学**惯２
二、学*课文：乐于倾听，勇于发言
第一页插图１
1、看图思考问题：
图上是谁，在什么地方，干什么？
２、这时我们小朋友应该怎样？（乐于倾听，勇于发言）
学生齐读
告诉学生：竖排版的字应先读右边，再读左边。
第2、3幅图
1、问：谁能说说上课时，我们怎样乐于倾听呢？(专心倾听不仅指上课时要注意听老师的讲课，要一边听一边思考,有不懂的地方要敢于提问,而且要注意听同学的发言，要认真听，要边听边想。尤其是小组讨论时，更要仔细倾听同学的发言，为发表自己的见解做准备。在听他人发言后，可以举手补充或发表自己的想法，意见。)
问：为什么在听老师讲解、提问和听同学发言时要用专心的态度？
（1）学*科学文化知识的需要
（2）是尊重老师和同学的表现，是对人的一种礼貌。
名言：一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。
听也是读,用耳朵来读。
2、学*除了学会倾听还需要积极思考，勇于发言，谁能说说为什么？（勇于发言就是指勇敢地发表自己的观点，只要自己认为是正确的，就勇敢地说出来，不管是小组内，还是班级内。）
3、训练举手发言——
上课我们要认真思考，积极探究，要敢于发表自己的意见、想法。请小朋友们看第三幅图，说说我们该怎样发言。
在讨论中，老师点拨：
（1）发言要先举手，让学生像图中小朋友那样练*举手，但动作不必强求整齐划一。
（2）发言时，站姿要正确；说话要口齿清晰，声音响亮，语速不快不慢；表情要大方、自然。
4、乐于倾听，勇于发言而取得进步的小故事。
5、让学生说说自己以前上课，在这两方面什么地方做得好，还存在哪些不足。
四、总结本节课的学*情况。
表扬会倾听、勇于发言的孩子。
第二课时
一、导入新课
小朋友们，我们已在学校生活了一学期了，知道了读书写字时要有正确的姿势，知道了怎样坐，怎样拿书，怎样握笔。但这还不够，还要进一步巩固，形成*惯才行。只有这样，才能读好书，写好字，保护视力，促进身心健康成长。这节课我们就来继续学*——认真写铅笔字。
二、看图说话。
请小朋友把书打开到第2页，从上往下看，说说图上有什么人，他们在干什么？
三、训练正确的写字姿势
1．上一学期，我们学*了一首《写字姿势歌》，歌唱的是我们写字时要做到的要求。小朋友们还记得吗?投影显示《写字姿势歌》。
2．逐句出示《写字姿势歌》，结合看图，训练写字姿势。
(1)投影映示第1页最下面的—一幅图，同时在图下方覆盖上“眼离书，约——尺”。
①请小朋友看这幅图，谁来说说，眼睛离书本大约有多远?为什么要有一尺远?
②上学期老师讲过，一尺在米尺上30厘米过一点的地方，请小朋友拿出尺，同座互相量—量，看有没有达到要求；
③同座互查，教师巡查，纠正错误；
(2)胸离桌子约有多远?
(3)在图4下方覆盖：“臂肩脚，要摆*”：
①哪个小朋友来说说，这句话要求我们写字时要做到什么?写字时背要怎样?为什么要这样做?
②点名说。
③请小朋友按要求做，老师巡查。
(4)写字时该怎样握笔呢?请小朋友们看书上第3页最上面的小朋友是怎样握笔的。
①写字用右手握笔，握笔时，用中指、食指和大拇指他的两根手指起帮助作用。教师边讲解边示范动作，让学生也做一做。教师巡查，对于学生的错误，予以纠正；
②握笔的地方离笔尖该多远?请小朋友们看第1页中间的图，观察后、投影出示“离笔端，约一寸”。点名说。请小朋友们用尺量一量，在3厘米过一点的地方用橡皮筋或水彩笔做上记号。
③再次训练握笔姿势，教师巡查，纠正错误。同座互查。
(5)写字时，左手该怎样放?书本和文具盒该怎么放？投影映示“用左手，轻按本，学用品，放有序”。点名说。
(6)训练写字姿势。
请小朋友按照《写字姿势歌》的要求去做，看谁做得好。
①请小朋友读儿歌。
②同座小朋友拿出本子、铅笔，摆好写字姿势，同座小朋友互相检查，教师巡查，纠正错误姿势。
3．评析错误写字姿势：下面请小朋友们当老师，说说图上的小朋友错在哪里，投影映示：胸*在桌缘上，眼睛离本子太*，人身体倾斜着写字，握笔点离笔尖过*或过远等。
4．复*《写字姿势歌》，投影显示，齐读。
5．小朋友们能按要求做吗?请小朋友们摆好读书姿势，教师巡查，同桌互查，纠正错误。
五、总结
1．总结本课学*情况。
2．我们不光在学校要注意读写姿势，在家里也要注意。
3．发读写姿势检查表，要求家长填写
附：读书、写字姿势歌
写字姿势歌 读书姿势歌
学写字，重姿势 读书时，要做到：
眼离书，约一尺 眼离书本要一尺
胸与桌，离—拳 脚放*，背挺直
离笔端，约一寸 胸离桌子约—拳
臂肩脚，要摆* 书本稳稳手中拿
用左手，轻按本 还要稍稍向外斜
学用品，放有序 书本用具放有序
好*惯，早养成 条条要求须牢记
终身益，受无穷 还要天天坚持练
【教学目标】
1.认识“玩、步、丫、眼、泪、流、她、给、跑、贝、青、气”十二个生字，会写“下、不、气、贝、见、出”这六个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会海边玩耍的乐趣。
3.通过读课文，使学生体会到浪花带来的变化，让学生受到美的熏陶，培养对浪花、对大自然的热爱之情。
【重点难点】
重点：
1、学会本课生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。
[难点：理解课文内容，体会海边玩耍的乐趣，激发学生热爱大自然的感情。]
【教具准备】
课件(浪花的声音、生词、课文的段落)、卡片。
【教学时间】
一课时。
【教学流程】
一、创设情境，激发兴趣，引出课题
1.放“浪花的声音”的录音。问：这是什么声音?
2.师生谈话：你见过浪花吗?浪花是在哪里的?
3.揭示课题。
二、初读课文，读文识字
1.自由读课文，要求把字音读准，不会读的画出来，多拼读几遍，或问问同学。
2.听课文录音，注意听清楚生字的读音。
3.出示卡片，检查会认字的读音：
迈步悄悄地小脚丫
眼泪流出来跑回家
4、小朋友这么快就和生字宝宝交上了朋友，是用的什么好办法呢?学生交流识记生字的'方法。
5.学生再自由读课文，要把课文读正确、读通顺。
三、细读课文，读中感悟
1.指名读，边读边想写了什么，并标出是几个自然段。
2.选择你喜欢的一段反复读，读到你认为读流利了为止。然后读给你的朋友听听，看谁读得最好。
3.再读课文，一边读一边想：你知道了什么?有什么不懂的或要问的?
4.小组讨论：把你读懂的和要问的问题与同学们交流一下。
5.全班汇报交流，教师点拨。其中在学生的汇报中重点理解：
(1)浪花怎么来的?浪花迈着轻轻的步子指的是什么?怎样和我玩耍?和同座做一做“挠”的动作。
(2)浪花给我捧来了什么?还可能有哪些?为什么我的小篮子都装不下啦?
(3)为什么说浪花像一群淘气的娃娃?指导用“像”说话。
6.比赛读课文，选择你喜欢的一段读，要求有感情地朗读。(培养对大自然的热爱之情。)
7.教师小结。
四、质疑
读了本课课文，大家有什么疑问或想法，提出来全班交流。
五、拓展延伸
[画一画，把大海的浪花画下来。]
六、指导书写生字
1.学生自己观察生字特点。
[找出重点笔画在田字格中的位置，找出压在横中线、竖中线的笔画。]
2.教师指导书空，描红。
3.学生在第一个田字格中试写，教师巡视，发现共同问题，集体纠正。
4.学生在第二个田字格中书写，教师个别辅导。
5.利用实物投影仪展示书写情况，及时讲评。
6.在练*本上书写生字。注意书写规范，姿势正确。
七、课后练*
1.照样子，说一说，要求句子通顺，搭配得当。
2.找出自己的句子、段落，读给同座听。
3.找出自己喜欢的词语，填写在词语花篮里，读一读。
八、课后小结
【板书设计】
16.浪花
轻轻的步子悄悄地挠着淘气的娃娃
雪白的贝壳青青的小虾
【教学反思】
在进行教学时我明确了学生读书的要求，有助于培养学生养成良好的阅读*惯。识字教学时让学生汇报自己识字的方法，充分挖掘了学生的潜能，让学生自主识字，培养了学生的识字能力。在理解课文时，让学生在表演中，直接触摸语言，体会浪花的可爱，感受海边玩耍的乐趣。激发学生的内心感受，并用读的方式表现出来，让学生沉浸、畅游在课文的意境之中。今后还要多进行这种形式的教学，创设情境来培养学生的语感。
教学重点：
1、认识8个生字。
2、会用“连忙”“马上”“立刻”说句子。
教学难点：
能理解课文大意，从中受到做事不要三心二意的教育。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、设疑激趣
同学们，今天老师给大家带来两份礼物，你们想知道是什么吗？（多媒体课件出示小猫图和鱼图）谁能用“小猫”和“鱼”这两个词来说一句话？小猫爱吃鱼，所以才会和妈妈一起去钓鱼。那小猫钓没钓到鱼呢？今天，我们就来学*《小猫钓鱼》。（板书课题）
学*“钓”字可用加一加的方法记住这个字。钅+勺=钓。让学生说几个带有“钅”的字。老师多媒体出示，自创儿歌：
金属是个大家族，
铜、锌、铁、铝全都有，
它们都是形声字，
声旁表彰形表义，
小朋友们要记劳。
二、自主探究
1、自由读文，标出自然段落。
2、再读课文，圈出课文中的生字宝宝，把生字宝宝大声读3遍。
3、小组内分角色朗读课文。
三、交流感悟
1、小猫去钓鱼，它钓没钓到鱼呢？为什么呢？课文中除了小猫，猫妈妈和鱼外还有什么别的动物吗？（蜻蜓、蝴蝶、麻雀）相机学*“蜻”字。它与“青蛙”的青比较识记。因为青蛙是绿色的，所以用表示颜色的“青”。“蜻蜓”是益虫，所以是“虫”字旁的。读儿歌区别有“青”的字：河水清清天气晴，
小小青蛙和蜻蜓，
它们都是大眼睛，
请你保护青蛙和蜻蜓，
多为人们捉害虫。
2、蜻蜓飞来了，小猫是怎么做的呢？（小猫连忙放下钓鱼竿，去扑打蜻蜓。）
学*生字“忙”“竿”，它们都是形声字，都可以用加一加的方法来学*。
老师用“手忙脚乱”的动作让学生猜成语。可见“忙”是表示特别着急做某一件事。
那这句话中哪个词可以看出小猫特别着急去扑打蜻蜓？（连忙）那么文中还有哪两个词也表示与“连忙”相同的意思？（立刻、马上）
3、让学生用“连忙”“立刻”“马上”说句子。
老师说句子，学生仿说。（上课了，同学们连忙走进教室。上课了，同学们立刻走进教室。上课了，同学们马上走进教室。）
4、小猫盾蝴蝶飞来了，它又是怎么做的'呢？（它马上放下钓鱼竿，双手去追蝴蝶。）学*生字“放”“双”，“放”让学生们组词，说句子。从而记住这个字。
“双”可以用猜字谜的方法来记。“二又”打一字。知道“双”的反义词是“单”。“双”也可以表示“两个”，说一说我们的身体哪些部位或器官是双数的？
5、小猫看到麻雀飞来了，它又是怎么做的呢？（它立刻放下钓鱼竿，去捉麻雀。）
学*生字“立”“刻”“丢”。“立”让学生做动作识记；“刻”与“孩”区别识记；“丢”可以用去加一撇的方法识记。
6、书写汉字“立”。先书空，再看电脑是怎么写的，最后，老师在虚宫格里指导学生书写。
7、小猫没钓到鱼，它是怎么说的呢？指导学生朗读，要用生气的语气来读。
8、猫妈妈又是怎么对小猫说呢？指导学生朗读，让学生说一说小猫做事三心二意，所以不会钓到鱼。那怎么才能钓到鱼呢？从而对学生进行思想教育，要培养做事一心一意的好*惯。
四、拓展创新
小猫做事三心二意的，没有钓到鱼，那我们能不能帮小猫来钓鱼呢？做游戏“小猫钓鱼”。
教学目标：
1．培养学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2．识字12个；基本掌握听读识字的方法。继续进行渗透性识字。
3．会写6个字；认识新笔画：横撇、竖折折勾。
4．了解“小、人、木”作偏旁的变形。
5．练*背诵课文。
教学重点：
听读识字。
教具准备：
课件、生字卡片、太阳卡通图片。
教学过程：
一、猜谜语。
师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。
学生自由猜谜。
（贴上太阳）
师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去欣赏那美丽的世界。（课件出示主题图及全文）
点评：教师通过猜谜语的形式激发学生学*兴趣。
二、范读课文。
（课件演示内容）
学生边听边看。
点评：课件逐字演示课文内容，使学生有针对性的对课文中的每个字有了初步认识。同时，课件配音是童音，学生在轻松的音乐中聆听课文，不觉产生一种亲切感，很快地入情入境。
三、初读课文，随文识字。
师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。
学生自学课文。
师：谁愿意带大家读读。
学生带读。
师：同桌互读。读对了给对方画一个小太阳
点评：反复地读课文，既是熟悉课文的过程，更是随文识字的重要途径。在读文识字过程中，教师注意渗透学生合作和评价的意识。
四、强化识字。
1．文中识字。
学生带读、跟读。
2．卡片识字。
学生多种形式读（指名、分组、男女生）
3．游戏识字。（猜字游戏）
点评：识字有层次，符合学生认知规律。由文中识字到文外识字，每一个层次的'教法都注重了学生的主体意识，让学生积极参与。
课间操：《上学歌》
今天，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。
五、课内外结合，复*巩固课内知识，深入理解太阳和人类的关系。
师：现在，大家休息一下。我给大家讲个故事。
相传，从前有十个太阳。他们每天轮流出现在天空，所以人们每天只看到一个太阳。有一天，十个太阳觉得太没意思了，他们一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗晒死了。人们没法活了。于是，人们请来会射箭的天神来到人间。要他教训教训这十个太阳。
（出示后羿射日图）
你愿意当后羿，做个射日的英雄吗？
（出示十个太阳）
我们不用箭，用我们的智慧来让小太阳消失。只要把小太阳出的难题回答出来，小太阳就会消失。谁来试试？
课件内容：
（1）太阳：还有一个什么名字？
（2）猜谜语：两个人手拉着手，是什么字？
（3）跳：用这个字组个词。
（4）草：你有什么好办法记住这个字。
（5）森：你是怎么记住它的？
（6）照：请你带着大家读一遍这个字？
（7）叫：用这个字组个词。
（8）请你用手写出水这个字。
师：九个太阳都被我们的智慧消灭了，剩下的这个让老师来消灭吧？为什么不能射？
学生展开讨论。
师小结：看来，太阳对我们的用处还真大。小太阳听懂了你们的话。愿意每天认真工作，不再捣乱。他说：人类与太阳是好朋友。他愿意为人类做贡献。为了表示诚意，他送给人们一份礼物。是什么呢？（点击最后一个太阳，出现“美丽的世界”）齐读。
点评：这里的设计非常巧妙，既有综合性，又充满娱乐性。学生在做游戏的过程中，接受的信息量很大，既听了故事，了解了人与太阳的关系，又巩固了识字。
六、总结、读文。
1．播放录象。下面我们一起看看小太阳带给我们的美丽的世界。
2．齐读全文。
点评：精美的画面使学生理解了太阳送给人类一个美丽的世界，学生在观看录象的时候感受到了世界的美丽，也感受到了太阳的重要。
太阳
水
鸟
美丽的世界
学*目标
1、启发学生采用偏旁归类的方法复*汉字。
2、通过词语搭配联系，学*准确运用词语，不断积累词语。
3、了解词语重叠后在表达上的不同、并学说这样的词。
4、学*猜谜语。
教学过程
谈话激趣
经过一学期的学*，小朋友们学了许多本领。今天我们就要去语文俱乐部语文园地六中去大显身手，参加四关擂台赛，看看哪个小组、哪个小朋友是俱乐部的擂主？有信心接受挑战吗？
第一关：我会说看谁说得多
1、出示题目中带偏旁的字认读。（在汉字王国中我们认识了许多汉字朋友，还记得他们的名字吗？）
2、这些汉字朋友有什么特征？能说出他们的.偏旁吗？指名学生一一说出9个字的偏旁，教师相应板书。
3、认读偏旁。
4、偏旁大搜寻。（有这些偏旁特征的汉字朋友还有很多，把他们邀请出来。小组成员合作，比一比哪一组邀请的汉字朋友又快又多？）
5、集体交流。小组派代表汇报，教师板书。（教师根据偏旁的字数给每一小组加分）
6、扩展练*：你还知道哪些偏旁？都有哪些汉字朋友？
第二关我会连
1、认读词语，找朋友。分组合作连线，交流汇报。
2、你发现外面下半圈红红的、绿绿的、白白的三个词有什么特点？
3、读出词的不同意思。如：把可爱的与小猫连在一起，你又发现了什么？（一是小猫很可爱；二是可爱的是小猫，不是别的。指导读好语气）
4、扩充练*：可爱的还可以与谁交朋友？找出课文中外圈词更多的朋友。（哪个小组找得多，得分最高。）
第三关读读说说
1、过渡：小朋友真聪明，顺利地闯过两关，老师真为你们高兴。你能开开心心地读读这些词语吗？（出示课文中的四组词语认读）
2、我的发现：每组前后两个词语有什么不同？
3、应答赛。师说前面两个词，生答后面的叠词。或师说后面的叠词，生说前面的词。
4、加赛：你知道还有那些词也能这样说？
第四关我会猜
过渡：最激动人心的时刻就要到了，我们马上就要抉出今天的擂主。
1、读两则谜语，做到读准音
2、集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的小组加分，说说是怎样猜出来的？
3、扩展活动。
对抗赛：分小组出谜语，其余小组猜。出谜语的小组与猜出谜语的小组加分。
总结、颁奖
1、总结
2、对今天获得擂主的小组颁奖。
学*目标
1、能正确数出学过字的笔画数，井按笔画数填写。
2、复*巩固学过的字。逐渐养成正确使用量词的语言*惯。
3、正确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，辨别方向的方法。
课前准备
挂图、纸做大转盘、词语卡片、字卡、纸做花瓶及红花、学生准备彩色笔。
第一课时
一、我会填
1、出示“子、头、长、火”并把花瓶、红花贴在黑板上。(分别写上“三画、四画、五画”)。
a．集体认读。指学生说说：题目要我们干什么?
b．齐读：“我会填”。(板书)
2、学生填写后，交流填写方法。(鼓励学生善于想办法，增强其成就感)
二、看看读读
1、课件演示文中插图或出示挂图。(不出现文字)
2、观察图画，说说图意或编一个小故事。(学生自由发言)
3、读词。(根据学生发言，随机出现文字：白云、木船、小河、野花)
a．齐读。
b．自读：一只小狗一条小河一朵白云两只鸭子一条木船几朵野花
c．对口令。(甲说数量词，乙说事物名称)
4、小组讨论：把图中的`事物连起来说一说，比比哪组说得好。
a．小组讨论。
b．汇报交流。
如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中快活地游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，高兴地汪汪直叫，多美的一幅画呀!
三、巩固练*：说一说
一()画一()水几()小鸡
一()阳光一()手几()房子
几()鱼几()星星
四、扩展练*
出示“读读背背”中的插图或看文中的插图，用上数量词表示图中的事物。
第二课时
一、读读画画
1、按顺时针方向或逆时针方向指学生认读。
2、观察图，你们发现了什么?(学生自由说．出示相应颜色的“扌、足、艹”）
3、按要求涂上颜色，并分类认读。
4、游戏：给每个字编号，如图，共14个号，号码位置固定，转盘上的字随转盘转动，停止后，用编号所指的字组词，说句子或背儿歌、古涛。说明：
a．用纸条写好1—14个号，密封后分发到学生手中。
b．转盘停止后，根据编号按要求作答。
5、练*；找一找带有下面偏旁的字。
a．四人小组合作找。
b．汇报、交流。
二、读读背背：东西南北
1、自读，指学生读，评议。
2、同桌互读，教师巡视，个别指导。
3、指导学生认清方向。
a．早晨太阳从什么地方升起来?
b．说说图中小女孩面向什么地方去上学，推断出其余三个方向。
4、朗读、背诵。(配上动作)
三、扩展活动思考：下午的时候，面向太阳，方向该怎么说呢
教材分析：
这是一篇童话故事，一只海燕以为灯塔爷爷很孤单，通过谈话才知道灯塔爷爷有很多朋友。故事告诉我们：心里有朋友，独自一人时也不孤单；心里无友情，身处人群也孤独。你把别人当朋友，自己就有了许多朋友。
教学目标：
知识与技能：
1、认读本课十个生字，并学会书写“爷”、“明”、“交”、“立”、“好”、“乐”、“明”这七个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会课文中灯塔爷爷说的话的含义。
过程与方法：
通过认读、书写、组词，掌握本课生字、新词。通过拼读、朗读，达到有感情地朗读课文。通过理解文章内容，进而体会灯塔爷爷的话的含义。
情感、态度与价值观：
1、体会灯塔爷爷无私奉献的精神。
2、启发学生要以诚待人，以真心待人。
重难点分析：
1、识字，写字。
2、体会灯塔爷爷无私奉献的精神。
3、激发学生以诚待人、以真心待人的情感。
课前准备：多媒体课件。
教学过程与设计说明：
第一课时
一、歌曲导入，引入新课。
（一）听歌曲《找朋友》，板书“朋友”一词，指导书写。
（二）出示灯塔图片介绍灯塔，教师导入课题：看！在苍茫的'大海上，矗立着这样一种建筑，在黑暗中为来往的船只指引前进的方向，谁知道这是什么？补充板书：灯塔
二、看课题，学生质疑。
（一）齐读课题。
（二）读了课题后，你想知道什么？学生就课题质疑。
三、初读课文，整体感知。
让学生带着问题，借助拼音自读课文，到书中寻找答案。
（一）学生自读课文，边读边标出生字词。
（二）同桌合作读。
（三）自主读书，边读边思，画出所寻找到的答案。
（四）检查自读情况。
小海燕考考你：
课件出示生词：灯塔独立您好奇怪好哇汽笛谈心身旁
课件出示生字：塔独立您怪哇笛谈身
四、走进课文，找朋友。
（一）指导学*第一自然段。
1、课件出示灯塔图片，引导学生观察图画说感受：你看后觉得灯塔爷爷怎么样？（孤单）
有一只小海燕和我们想的是一样的，同学们从书上找一找小海燕是怎么说的？那灯塔爷爷是怎么回答它的？
课件出示对话内容，分角色朗读。
2、围绕中心问题“灯塔爷爷孤单吗？为什么？”引导学生了解灯塔爷爷都有哪些朋友，你是从书中哪些地方知道的？用笔在书上画出，和同学们说一说。
学生回答，课件出示灯塔爷爷的朋友。
（二）学*第二自然段。
1、课件出示“我明白了，您把别人当做了朋友，您也就有了许多朋友。”
2、谈谈你读后懂得了什么？
第二课时
一、走出课文，谈朋友。
（一）让学生介绍自己有哪些朋友，和朋友在一起做什么？
（二）课件再次出示海燕的话，听歌曲《朋友》，加深感悟：只要我们把别人当做朋友，他就会成为你的朋友，我们周围的一切都能成为我们的朋友。
（三）谈一谈：
1、说说我的好朋友。
2、小鸟、花朵……都是我的好朋友。我要去和它们说说悄悄话。
二、海燕引领，学写生字。
（一）课件分类出示生字。
（二）说说你是怎样记住它们的？
（三）自悟书写要领。
（四）教师展示，范写生字。
（五）学生练*书写，教师巡视并纠正写字姿势。
（六）展示学生作品。
（七）师生共评。
读一读，背一背。
悯农
李绅
春种一粒栗，
秋收万颗子。
四海无闲田，
农夫犹饿死。
古诗诵读 悯农
李绅
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
古诗诵读 绝句
教学目标：1.会认“绝、迟、江、泥、燕”5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。
教学重点：1.识字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：1.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。
教学准备：生字卡片、挂图
教学过程：
第一课时
总课时数：1课时
授课时间：
一、创设情景，激趣导入
1. 出示挂图，教师描述：同学们，你们看，春天悄悄地来了，江山显得格外秀美，春风吹拂，送来了花草的香味。泥土酥软，燕子双双飞来飞去，那边暖和的沙滩上，一对一对的鸳鸯静睡不动。唐代诗人杜甫欣赏着这迷人的'春色，提笔写了一首著名的诗篇《绝句》。
2. 板书课题：绝句，认读生字“绝”。
二、自读古诗，认识生字
1. 自由读古诗，要求读准每个字的音。
2. 在读古诗，边读边用自己喜欢的符号给要求会认的字作记号。
3. 同桌合作，互相认读生字。
4. 多种形式巩固认读。
三、借助画面，感悟朗读
1. 春天是多么美好呀，让我们再一次随着诗人一起走进这美丽的春天，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番吧！
（1） 出示：“迟日江山丽，春风花草香”的图文，请同学们说说看到了什么？
（2） 请结合画面，再读读第一、二行诗。学生自由读，师重点引导学生读出江山的美和春风吹来时阵阵花香的舒畅感觉。
（3） 学生练读，再指名读，齐读。
1. 出示“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。小组合作学*，说说看到了什么。该怎么样读好这两行诗？
（1） 学生在小组内交流画面上的景象，并自主尝试朗读第3、4行诗句，教师巡视指导。
（2） 多种形式朗读第3、4行诗，师生共同评价。
1. 同学们读得可真美啊！老师也被这迷人的景色吸引住了，我也想读给大家听，行吗？请同学们边听边想象画面。
四、熟读古诗，背诵表演
1. 以小组为单位来进行诵读比赛，同学们练一练，还可以给诗配上动作。
2. 分小组表演。
3. 师生评议。
五、拓展训练，课外延伸
1. 我会背：你还会背诵杜甫的其他古诗吗？
2. 我会找：找其他有关描写春天的古诗。
3. 我会画：我心中的春天。
板书设计：
绝句 杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
⊙教学目标
1.引导学生观察、思考，感悟到汉字的构字特点，感悟偏旁表义的作用，使学生热爱祖国的语言文字。
2.逐步养成良好的写字*惯，感受汉字的形体美。会写4个字。
3.通过猜猜画画，培养学生的动手能力，训练学生的思维能力。
4.丰富学生的词汇，进行词语积累。
5.借助拼音学*古诗，扩大阅读量，积累语言。
6.通过对事情结果的设想，培养学生的想象力和求异思维能力，激起学生乐于表达的情感。
⊙教学重点
1.感悟汉字偏旁表义的作用。
2.逐步养成良好的写字*惯。会写4个字。
3.在读读、想想、画画、说说的过程中培养学生喜爱语文，乐于积累、乐于表达的情感。
⊙教学准备
1.实物投影仪。
2.朗读录音带、配乐带、录音机。
3.课文插图。
4.卡通人物：乐乐。
⊙教学时数：2课时。
⊙教学过程
第一课时
(一)创设情境，激发兴趣
(出示卡通人乐乐)教师模仿乐乐说话：小朋友，我叫乐乐。今天，我将带大家到语文乐园游玩，那可是一个又好玩，又能展示大家本领，还能获得奖品的地方。你们想去看看吗?
(二)有趣的汉字
1.看老师做动作猜字：做“跑”的动作，学生猜字后板书：跑。做“跳”的动作，猜出后板书“跳”，做“走路”的动作，猜字。
2.读一读，想想这三个字和什么有关。
3.小结：汉字中，带有足字旁的字，大多和脚有关。
4.投影“抱、打、捉”三字。
1.指名读音。
2.观察这几个字的特点，找出它们的共同点。想想它们和什么有关。
3.小结：这几个字都有提手旁，它们都和手有关。
5.总结：我们的汉字真奇妙，有许多字的偏旁能表示出字的意思，我们可以根据这个特点识字或选字组词。
6.你能说出几个相同偏旁的字，再说说它们和什么有关吗?
(三)写字板
观察范字，注意间架结构，看清每笔在田字格中的位置，说说怎样安排才能写好这四个字。
1.指导书写。强调书写笔顺，书写规则(从上到下)，范写。提醒学生：“写”是上下结构，书写时上小下大;“足”是独体字，书写时撇、捺要伸展，托住上边的口。
2.学生临写。教师巡视指导，纠正不良的'写字姿势，鼓励学生写好字。
3.自己找出写得满意的字，同桌互相欣赏，互相学*。
4.评选写字能手，请他说说写字要注意的地方。
(四)照样子说
1.出示：高高的、胖胖的
一片片、一只只
观察两组词语的相同之处和不同之处。
2.小结：上面一组是前两个字相同，下面一组是后两个字相同;上面一组是形容样子的，下面一组是说数量的。
3.学生仿照样子说词 ，教师板书。学生齐读。
(五)猜猜画画
1.投影谜面，自由读。
2.想一想：谜底是什么?你是怎么猜出来的?
3.画一画谜底。
第二课时
(一)阅读欣赏
1.创设情境，激发兴趣：今天老师带大家去中国的名山之一华山去旅游。让我们闭上眼睛，插上想象的翅膀，飞呀飞，飞到华山。
2.(出示图)华山出现在我们眼前了。你们看到了什么?假如你现在爬上了华山的顶峰，你有什么感受?
3.宋代诗人寇准跟你有同感，他把自己的感受写在诗中，大家自由地读一读。
4.教师进行配乐朗读，请学生欣赏。
5.学生朗读，评读。
6.学生配乐朗读。
(二)语文生活
1.故事导入：(投影独木桥)这是一座独木桥，由一根很窄的木头搭在河的**建成，桥下是哗哗的流水。有一天，两只山羊同时从两边上了桥，但桥上一次只能过一只羊。请你想一想，后来会发生什么事?
2.小组讨论结果。
3.各小组派代表在班里交流。要求每组的方法都不相同。
小结：刚才，小朋友们讨论得很激烈。大家认为有两种结果：一种是两只羊互不相让，你顶我，我顶你，结果都掉下了河。一种是两只山羊开动脑筋，想出了许多过桥的办法，如一只羊先退回去，让另一只先过去;或一只羊横站着，让另一只羊从身上跨过去……结果它俩都顺利地过了桥。看来，只要多动脑筋，就一定能找到解决问题的办法。
4.你喜欢哪种结果?说说理由。
5.同桌演一演山羊过桥。
6.指名上台表演。
7.评奖：声音响亮奖、善于倾听奖、方法独特奖、最佳表演奖。
8.指名上台讲故事《过独木桥》。
设计理念：
这个语文园地有五项练*，分别是复*同偏旁的字，读词语，比较形进字，读句说句和读儿歌。分成两课时，本堂课是第一课时，内容是前三项练*。
这堂课以游览“语文园地”为主情境，把复*同偏旁的字，比较形*字，读词语分设在“观光旅游车”、“双人转盘”、“走迷宫”三个板块中，以读字到读词，读字到写字贯穿整堂课，同时让字词的复*与趣味结伴，这是我设计这堂课的出发点和归宿。
预设目标：
1、运用偏旁规类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形*字，并正确书写。
3、通过多种形式复*已学过的字、词。
预设过程：
一、谈话导入、揭示课题
1、谈话导入
开火车，复*单元学过的字词
2、出示课题（课件出示）学生齐读
二、创设情境，复*字词
1、观光旅游车
a、指名读，边读边找朋友（第一节车厢）
b、小朋友，你发现了什么？还有哪些字也是“言”字旁的？
c、同桌互读、第二节车厢里的字，再把他们分一分，并说说理由。
D、学生交流
E、打开书本（117页），齐读第一题。
2、双人转盘
a、自由读，想想你有什么发现？
b、这么相似的字，你是怎么区分的？
c、书写马、鸟，展示，点评。
3、走迷宫
a、课间操
b、学生分组自由地读课文第二题。
c、小组竞赛走迷宫，夺红旗。
4、送礼物
a、汉字博士送信，学生收信
b、小组交流
5、课堂小结
一、教学要求
1、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。
2、帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。
二、教材说明
书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。
教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。
三、教学过程
1揭示话题，说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“”读一读。
2看图讲故事。学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。
3同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。
4交流评议。
(1)交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的.说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。
(2)评一评：谁说的办法好，为什么在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。
5表演故事。把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。
6课后延伸：把这个故事说给别人听。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
教学目的：
1、学会“汗、奇、怪、体、吐、舌、俩、原”8个字，会认“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”6个字。认识2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、通过课文的学*，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学重点：
1、学会“汗、奇、怪、体、吐、舌、俩、原”8个字，会认“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”6个字。认识2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
教学难点：
1、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
2、通过课文的学*，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学时间：
三课时
第一课时
教学目的：
1、学*本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学*本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文
教学难点：
正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、一个戴小花猫头饰的学生，在自己身上找来找去。
2、老师问：“咦，小花猫，你在找什么呢?”
3、小花猫：这么热的.天，我怎么没汗呢?
4、老师：同学们，我们今天就和小花猫一起去找找汗吧。
(板书课题，齐读课题。)
二、学*生字，爬词语智慧山。
1、请同学们小声读课文，勾画生字，借助拼音多读几遍。
2、出示生字卡片，请学生教读。
3、开火车读生字，及时纠正学生的读音。
4、出示本课生字所拓展的词语，写成“小山”的形状，玩“爬词语智慧山”的游戏。(指名读词语，全读对了，就爬到山顶了，插上红旗。)
三、指导朗读，分清角色。
四、学*生字，指导书写
学生自己识记生字“奇”、“怪”。
指名生分析“奇”、“怪”的字形结构。
仔细观察“奇”、“怪”在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方?
师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。
第二课时
教学目的：
1、学*本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、通过课文的学*，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学重、难点：
1、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
2、通过课文的学*，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学过程：
一、复*导入
开火车认读生字卡片。
二、合作学*，朗读感悟。
1、自读课文。
2、同座之间分角色联系朗读。
3、请两对同座起来朗读，大家评议。相机指导读好反问句和感叹句。
4、边做动作边朗读。
三、连线游戏，理解课文。
1、出示老牛、小马、黄狗、小猪、小猫的图片。
2、请学生上来把“汗”贴在这些动物身上相应的位置。
3、翻到课后练*二，学生在书上连线，请一位同学上黑板连线。
4、把连好的句子读一读。
四、学*生字，指导书写
1、学生自己识记生字“俩”。
2、指名生分析“俩”的字形结构。
3、仔细观察“俩”在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方?
4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
5、师选出写得较好的字全班展示。
第三课时
教学目的：
1、正确掌握本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、通过课文的学*，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学重、难点：
正确掌握本课生字词。通过课文的学*，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学过程：
一、复*
1、多种形式巩固生字认读。
2、有感情地朗读课文。
二、教学生字
1、出示生字认读。
2、学生自学生字。(先说它是什么结构，是什么和什么组成的(独体字除外)，它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。
3、指名说记字的方法。
4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。
三、复*巩固
1、小组分角色朗读课文。
2、完成课后第二题，第三题。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复*巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。
3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点:
借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。
教学难点:
初步具有阅读古诗的兴趣。
教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。
学具：生字卡片。
课时安排:
1～2课时。
教学过程
一、利用CAI课件创设情境导入新课
多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象)
小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。
教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。
二、初读课文
1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。
2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。
3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文，其余同学边听边用“?”画出生字，教师抽查。
4、教师范读、领读。
三、学*生字
1、指名分句朗读，结合学*生字词。(出示生字卡片)
第一句：江、可、采;第二句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。
2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音。
注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是*舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。
3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读;再朗读包含这些生字的句子。
4、指导写字：可、江、采、鱼。
(1)记住字形。
分四人小组合作学*，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。
“可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。
“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。
“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花……
“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴……
(2)指导学生按笔顺提示描红。
(3)学生练*描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。
(4)指导学生在田字格中书写。
(5)生练*写生字后师点评。
四、精读课文
1、学*诗的一、二行。
(1)指名朗读诗的一、二行。
(2)指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。
(3)指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。
2、学*诗的.后五行。
(1)指明朗读诗的后五行。
思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水嬉戏)
(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?
指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”
课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。
理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。
展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。
教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。
(3)指导有感情地朗读诗句。
问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢?
怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。
五、背诵课文
1、尝试背诵。(生选择自己喜欢的方法练*背诵课文。)
2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、根据重点字词记、想象记)
六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景
4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。
七、总结
通过本课的学*，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学*中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。
反思
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂;插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点，在本课教学时我十分注重通过课文渗透美育。
一、揭题激趣，感受美。新课一开始，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么?你喜欢这幅图吗?为什么喜欢?待学生回答问题后，我通过富有感情导语：“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来;有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出翠绿的小莲蓬;有的还是花骨朵，饱涨得马上要破裂似的。微风吹过，荷花随风摆动，好似仙子在水中舞蹈。这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，古人把这采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》。”绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景
二、整体感知，再现美。在学*课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到?让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。
三、推敲词句，体会美。经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问，学生就问：“什么叫何田田”?我立刻引导(边说边画)：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么?学生会说，“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练*，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗?”待学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱!”“小鱼在水里游来游去真可爱!”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢!”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思?充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。
教材解析
语文园地一安排了5个板块的内容。
“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了3组容易混淆的形*字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字*惯。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学*积累经典诗文。“和大人一起读”，编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》，让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。
教学目标和教学建议
本次语文园地，可以按照板块内容按顺序教学，也可以进行板块整合教学，联系生活，拓展学*。
板块整合教学。“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关，教学时，可先读读数字诗，学写“十”时，可以与“书写提示”整合。通过“一”和“十”的比较，引导学生了解汉字多一笔或少一笔的不同，可以引出“字词句运用”中的形*字比较学*。
联系生活。“和大人一起读”的教学，可以唤醒学生已有的生活经验，引导学生唱儿歌、讲故事。还可以联系生活，说说碰到类似的情况该怎么做，将学*内容与学生生活紧密联系。
拓展学*。“日积月累”编排的古诗，有的学生已会背诵，让会背诵的学生作背诵展示，还可背诵其他古诗，激发学生积累古诗的兴趣。
第一单元37
识字加油站
1.整体感知，理解谜语诗。教师可以逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。随机理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入水中都不见”。
2.诵读谜语诗，识记生字。以范读、听读的形式诵读谜语诗，通过朗读谜语诗，将谜语诗读准确。在此基础上，学*5个生字，可以出示认识“六、七”等5这5个生字的***数字，帮助学生理解字义，识记生字。个生字；会写“八、十”2个字。还可以通过点数游戏、画画、与***数字连线等多种形式识记生字。
3.书写汉字，领悟规则。教师示范书写“八”，点拨先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”，可以编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。教师示范书写“十”，强调先横后竖，可以请学生先书空再尝试书写，教师点评。
字词句运用
1.整体认读。可以让学生自己先读一读3组生字。朗读时，注意观察每组汉字字形的不同之处。
2.比较识记。说说自己用什么方法来记住这3组汉字。如，加减笔画（“人”加两横就是“天”），图文对照（嘴巴张大的形状就像“口”，“田”中有纵横交错的田埂）。
区分3组形*字。认清字形，理解字义，
3.猜字游戏。请一名学生上台，可以用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字外形，但不能读出汉字字尝试运用。音。由全班同学猜汉字。如，“日”——高高挂在天空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。
4.组词练*。根据汉字的字义，同桌分工，每人给一个汉字组词，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通过组词，加深对字义的理解。
书写提示
1.引导学生回顾学*写字时要求的书写坐姿及执笔姿势，让学生示范演示，教师特别强调执笔姿势：“执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。”了解汉字“从上到
2.指导学生书空同组的两个汉字，发现两个汉字共同的笔顺下”和“先横后竖”的规则：“从上到下”“先横后竖”。笔顺规则，按规则书写
3.引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“从上到下”汉字。或“先横后竖”的笔顺规则。
——一年级语文教案菁选
一年级语文教案(集合15篇)
作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的一年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目的：
1.观察图画，了解画面的意思，明确交际的内容。
2.观察春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。
3.培养留心观察周围事物的*惯。
教学重点：
观察春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。
教学难点：
把自己的所见所闻说清楚。
教学过程：
一、激发兴趣，导入交际
1.猜谜语：千条线，万条线，掉在河里看不见。 小朋友，你们猜猜这是什么？（雨）
2.我们管春天的雨叫什么？（春雨）
3.你们喜欢春雨吗？想不想把你看到的春雨说一说？
4.学生各抒己见。
（1）春雨中树叶很绿，花儿很鲜艳。
（2）春雨非常细、密。
（3）春雨过后空气非常清新。
（4）鸟儿们非常高兴，叽叽喳喳叫个不停。
5.评出说得最好的，并说说好在哪里。
二、 创设情境，深化交际
1.多媒体展示《春雨沙沙》的画面。
2.请小朋友展开丰富的想象：鸟儿们在争论什么问题？猜猜看，它们为什么这么说呢？
（1）它们在树上叽叽喳喳的，可能在争论：“春雨到底是什么颜色呢？”燕子说春雨是绿色，因为它看到远处的`青山是绿色的。黄莺说春雨是黄色的，因为它看到油菜花是黄澄澄的。麻雀说春雨是红色的，因为它看到满树的桃花是红色的。而小白鸽认为它们说的都不对。
（2）它们可能是说：“春雨为什么这样细？”（提倡多种意见）
（3）小组讨论：鸟儿们谁说的对？为什么？
3. 你认为春雨是什么颜色？
（1）组内交流。
（2）角色表演：选择各组观点不同的学生代表模拟表演鸟儿们的一场“争论。”
（3）组织个性化评论：谁说的最流畅？谁说的最有感情？谁的表达最有说服力？
三、 多种形式，训练表达
1.多媒体课件展示春雨后大自然的美丽景色。
（1）春雨过后，大自然有些什么变化？请大家说一说。
（2）这样的景象你们喜欢吗？请小朋友在同桌之间交流一下。
2.桥设句型，引导学生把自己所见所闻所感说清楚。
春天是__________________色的，因为___________________。
春雨过后，_________________变得________________了。
我喜欢春天的______________，因为_____________________。
（1） 选择自己喜欢的句型，练*把自己所见说清楚。
（2） 个别汇报，集体补充。
3.以小组为单位，选择自己喜欢的彩笔画春天。
4.介绍各组的春景图。
（1）先组内互相介绍。
（2）推选最佳的在全班进行介绍。
（3）评议，鼓励。
四、 课堂总结，布置作业
与家里人讨论讨论：春天是什么颜色？
教学目标
1、复*前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形*的复韵母能正确区分。(重点)
2、复*声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。(重点)
3、正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。(重、难点)
4、复*会写的生字，熟练掌握。
5、在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学*的乐趣。
课前准备
1、课件(教师)
2、实物投影仪(教师)
3、字母卡片(学生)
4、小组汇报单(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣引入
1、孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？(生自由发言)
2、同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧！
(播放音乐：《一同去郊游》)
设计意图：“兴趣是最好的老师”，针对一年级孩子的心理特点，将枯燥的拼音学*设计成学生喜闻乐见的秋游活动，使学生快速进入最佳学*状态。
二、读读比比——激趣观察巧分类
1、出示课件：郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的'围坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。
2、孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读一读吗？
3、那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢？(课件出示扇子上的音节，学生自由选择拼读。)
4、区分前、后鼻韵母
(1)教师强调：在读的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音，在读的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。
(2)如果在他们前面加上生母，一声，大家还会读吗？(指名读、齐读)
(3)是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！
(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！
5、区分
大家注意观察：这两个音节又有什么不同呢？
强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。
6、区分*、翘舌音节。
(1)谁能准确地读出这两个音节呢？边读边思考有什么区别。(指名读)
(2)要注意*、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子？
7、区分介母
(1)出示读音时，应该注意什么？
(2)生试着读一读。
8、区分综合音节(齐读、指名读、开火车读。)
三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形*韵母)
1、区根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。
2、男女生比赛拼读这三组音节。
3、出示拼音卡，试着再拼读几组。
设计意图：除教材上的音节外，又补充一些类似音节让学生拼读区分，扎实巩固这部分内容。
四、我会选直呼音节练拼读
1、看到小朋友玩得那么开心，孩子们，你们是不是也想参加呀？快想想，告诉老师秋游时你想带什么物品？
2、请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。
3、小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音节。
4、刚才大家在思考的时候，老师也想了一些，看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)
5、自由读，小组内读，开火车读。
设计意图：新课标倡导“主动学*”的教学策略。在这里，学生是学*的主人，教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间，通过情境的创设，开展学*活动，通过“自主、合作、探究”的学*方式，激发学生的主动意识。
五、伴乐下课，布置作业
1、孩子们，在你们的建议下，现在老师已经备齐了物品，让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧！(播放《一同去郊游》)
2、宣布下课，布置任务：把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来，如果能用一两句话写出感受就更棒了！
设计意图：由课堂向课外延伸，让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”，让学生体会到语文学*的兴趣、价值与魅力，同时培养学生用拼音表达的能力。
教学基本内容 ：b p m f的读音和书写。 教学目的和要求： 学会4个声母b p m f能够读准音，认清形，正确书写。教学重点及难点： 学会4个声母b p m f，读准音。
教学方法及手段： 直观，形象教学
学法指导 利用表音表形图记住字母音和形 集体备课 个性化修改 预* 读声母
教学环节设计
一，复*检查
1，复*六个单韵母：a o e i u ü告诉学生：这五个单韵母都要读得清楚响亮，发音是口形不变。
2，按顺序认读带调的单韵母，颠倒顺序认读带调的单韵母。
二，指导看情景图，学*语境歌1，出示情景图。2，讨论
（1）图上画的是什么地方？（2）图上主要画了什么？
（3）图上画了哪些人？他们在干什么？他们会说什么？
3，小结图意，在相应的地方出示音节。 大家爬上山坡去看大佛，这时，一个小朋友用手摸大佛。爸爸告诉他：“你听，大喇叭里已广播大佛是文物，不要用手摸。”
4，教学语境歌。
爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。三，教学声母bｐ
１，教学声母ｂ，Ａ 教学ｂ的读音。ａ 出示图一。
提问：图上画了谁？他在什么地方，干什么？
ｂ 告诉学生：波浪的“波”和我们今天要学的一个字母读音差不多，但也有点不一样。
ｃ 出示ｂ
教师读ｂ和ｂｏ，要求学生注意听音，区别他们的不同。
ｄ 范读，领读，齐读，指名读。Ｂ 教学ｂ的书写。ａ 初步感知ｂ的样子。谁来说说ｂ像什么？
教学顺口溜：帆板冲浪ｂｂｂ。 ｂ 指导笔顺。 看书上的笔顺图
教师在黑板上范写ｂ，要求学生仔细看。 提问：ｂ有几笔，先写什么，后写什么？ 学生进行书空练*。
ｃ 讨论ｂ在四线格中的位置。ｄ 教师在四线格中范写ｂ。ｅ 学生在书上描红。２，教学声母ｐ。Ａ 教学ｐ的读音。ａ 出示图二。
提问：图上画了谁？他在什么地方干什么？
ｂ 告诉学生：爬坡的坡跟我们要学的一个字母读音有点像。ｃ 出示ｐ。
教师读ｐ和ｐｏ，要求学生仔细听音，区别他们的不同之处。
ｄ 学生练*发音，教师巡回指导。Ｂ 教学ｐ的书写。ａ 初步感知ｐ的样子。谁来说说你怎样记住ｐ？
1
教学顺口溜：小猴推车ｐｐｐ ｂ 指导书写笔顺。
自学情境图下ｐ的书写方法。指名三人到黑板上板演ｐ的笔顺。小结ｐ的写法：ｐ有两笔组成，先写一竖，后写右半圆。
教师范写，学生书空练*。Ｃ、指导学生在四线格中写ｐ。
教学顺口溜：有头向上升，有尾向下拖， B 教学f的写法。
a 指名说说用什么方法记住f的字形。b 自学课本中f的书写内容。c 指明板演。d 师生共同评议 没头没尾中间坐。
ｄ 学生在书上描红。 １、学声母ｍ，
Ａ 教学ｍ的读音ａ出示图三
图上画了谁？他在什么地方干什么？ｂ 出示ｍ
告诉学生：ｍ的读音和蘑菇的“蘑”有点像。
ｃ 教师范读：ｍ和ｍｏ
ｄ 教师范读，学生跟读。教师巡视，重点帮助发音有困难的学生。Ｂ 教学ｍ的书写ａ 初步感知ｍ的样子指名说说记住ｍ的方法。b 指导书写笔顺。教师范写，学生仔细看。
m有几笔组成，先写什么，后写什么？ c 告诉学生写在四线格的中格里。d 学生描红。2 教学声母f。A 教学f的读音a 出示图四
图上画的'是什么人？他在干什么？b 出示f。教师范读三遍。
C、 领读，齐读，“开火车“读。
三，巩固练*
１、抽读字母卡片：b p m f２、听写字母：b p m f３、猜字谜：A、 像个6字是什么？B、 像个小车是什么？C 、三个蘑菇是什么？D 、像个拐杖是什么？
作 业 完成*字册，抄写声母各一排板书设计
执行情况与教学反思
一年级语文 课程教案 周 次 2 课次 4 授课课题 b p m f 教 学
基本内容 b p m f的拼读 教学目的
和要求 b p m f的拼读。 教学重点
及难点 学*拼读方法， 教学方法
2
及手段 符合客观规律思维模式 学法指导 尝试学* 预* 认读声母 教学环节设计
第二课时
一，复*检查 1，顺口溜读声母。 2，听写四个声母。二，授新课1，教学拼读方法
A 出示两个小猴推卡片图。指名说说这幅图是什么意思。告诉学生：ba是个音节B 教师范拼b——a——baC 讲述拼读方法。
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 D 教师领读学生跟读。E 指名拼读]2 练*拼读方法。
A 、单独出示：“ba“，教师师范拼读。B 、领读，齐读，指名读。 C 、“开火车”拼读
3、试读其余音节，教师检查，纠正 作业： 1、抄写音节 2、练读课文。 板书设计执行情况
与教学反思
一年级语文 课程教案 周 次 2 课次 2 授课课题 b p m f 教学基本内容 b p m f
教学目的和要求： 学*带声调的音节。教学重点及难点： 学*带声调的音节。教学方法及手段
学法指导： 引导学生观察 预* 练*读写姿势 教学环节设计 第三课时
一，复*检查 1， 听写四个声母 2， 指名读音节二，授新课1，教学拼读方法
A 出示两个小猴推卡片图。指名说说这幅图是什么意思。告诉学生：ba是个音节B 教师范拼b——a——baC 讲述拼读方法。
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 D 教师领读学生跟读。E 指名拼读]2 练*拼读方法。
3
A 单独出示：“ba“，教师师范拼读。B 领读，齐读，指名读。C “开火车”拼读3 看图拼读带调音节。
A 出示大雁图，练读图上音节。图上画了什么？有几只大雁？出示：b——a——ba，指名拼读。指名练*直呼音节ba。指名直呼ba的四声。引导用ba的四声组词。
B 、教学大米图，山坡图，斧头图。
二．巩固练*
1，指名说说拼读方法。2，集体拼读。3，抽查拼读。
作 业 练* 板书设计
执行情况 与教学反思
教材解析
语文园地一安排了5个板块的内容。
“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了3组容易混淆的形*字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字*惯。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学*积累经典诗文。“和大人一起读”，编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》，让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。
教学目标和教学建议
本次语文园地，可以按照板块内容按顺序教学，也可以进行板块整合教学，联系生活，拓展学*。
板块整合教学。“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关，教学时，可先读读数字诗，学写“十”时，可以与“书写提示”整合。通过“一”和“十”的比较，引导学生了解汉字多一笔或少一笔的不同，可以引出“字词句运用”中的形*字比较学*。
联系生活。“和大人一起读”的教学，可以唤醒学生已有的生活经验，引导学生唱儿歌、讲故事。还可以联系生活，说说碰到类似的情况该怎么做，将学*内容与学生生活紧密联系。
拓展学*。“日积月累”编排的古诗，有的学生已会背诵，让会背诵的学生作背诵展示，还可背诵其他古诗，激发学生积累古诗的兴趣。
第一单元37
识字加油站
1.整体感知，理解谜语诗。教师可以逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。随机理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入水中都不见”。
2.诵读谜语诗，识记生字。以范读、听读的形式诵读谜语诗，通过朗读谜语诗，将谜语诗读准确。在此基础上，学*5个生字，可以出示认识“六、七”等5这5个生字的***数字，帮助学生理解字义，识记生字。个生字；会写“八、十”2个字。还可以通过点数游戏、画画、与***数字连线等多种形式识记生字。
3.书写汉字，领悟规则。教师示范书写“八”，点拨先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”，可以编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。教师示范书写“十”，强调先横后竖，可以请学生先书空再尝试书写，教师点评。
字词句运用
1.整体认读。可以让学生自己先读一读3组生字。朗读时，注意观察每组汉字字形的不同之处。
2.比较识记。说说自己用什么方法来记住这3组汉字。如，加减笔画（“人”加两横就是“天”），图文对照（嘴巴张大的形状就像“口”，“田”中有纵横交错的田埂）。
区分3组形*字。认清字形，理解字义，
3.猜字游戏。请一名学生上台，可以用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字外形，但不能读出汉字字尝试运用。音。由全班同学猜汉字。如，“日”——高高挂在天空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。
4.组词练*。根据汉字的字义，同桌分工，每人给一个汉字组词，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通过组词，加深对字义的理解。
书写提示
1.引导学生回顾学*写字时要求的书写坐姿及执笔姿势，让学生示范演示，教师特别强调执笔姿势：“执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。”了解汉字“从上到
2.指导学生书空同组的两个汉字，发现两个汉字共同的笔顺下”和“先横后竖”的规则：“从上到下”“先横后竖”。笔顺规则，按规则书写
3.引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“从上到下”汉字。或“先横后竖”的笔顺规则。
4.指导学生仔细观察田字格中两个生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置，把汉字写正确。
日积月累
1.教师示范朗读古诗，引导学生听古诗猜猜“咏”的含义，并尝试说说古诗中分别描写了“鹅”的什么部位。（曲项、朗读、背诵《咏白毛、红掌）鹅》。
2.多种形式朗读古诗。以教师领读、学生跟读、伙伴互读等方式进行正音，把古诗读正确。
3.在熟读的基础上，指导学生练*背诵。可以通过教师引读、学生接读的方式，也可以用填空的形式，帮助学生背诵。
和大人一起读
“和大人一起读”是一个全新的栏目，需要家校之间的密切配合才能有效开展。建议在开学之初，教师利用家长会的时间，将本学期语文学*的一些基本要求，尤其是这个栏目的编排意图介绍给家长，并对如何与孩子共同阅读做一些具体的指导，引导家长重视阅读，关注孩子的阅读状况。
第一单元39
在大人的帮助下，作为本册教材的第一次“和大人一起读”，教材充分利用孩子已有的生活经验，编排了一首孩子耳熟能详的儿歌。孩子可以借助听一听、唱一唱的方式，在有趣的听唱活动中和大人
用听读、唱读的方式学
一起读儿歌，实现口头语向书面语的顺利过渡，体验“我能*《小兔子乖乖》，能读”的成就感，激发课外阅读的动力。孩子目前还不能借助拼音阅读，大人可以稍微多指导一点，对孩子阅读中遇到的困难
正确朗读。
给予及时的帮助。这首儿歌生动有趣，大人可以和孩子采用分角色朗读的方式共读这首儿歌，增强阅读的趣味，让孩子一开始就体会到和别人一起阅读的快乐。
问题提示
“日积月累”中的.古诗与作为课文的古诗相比，教学要求有什么不同？
“日积月累”中的古诗，以读读背背为主，内容理解不做要求，古诗的意思不需要讲解。作为课文的古诗，教学要求除了读读背背，还承担着识字写字的任务。教学中，还可以结合插图，借助一些教学辅助手段，引导学生对古诗的意思能大致有所了解。
“和大人一起读”中的“大人”指的是谁？
“和大人一起读”是激发学生阅读兴趣、加强学生课外阅读的一个重要举措，体现了课内外阅读相结合的重要思想。此处的“大人”，主要是指孩子的父母，也可以是孩子的其他家人，或孩子的老师、高年级同学，只要是比孩子的年龄大，可以和孩子一起阅读的人，都属于“大人”范畴。
教学目的：
1、学会“汗、奇、怪、体、吐、舌、俩、原”8个字，会认“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”6个字。认识2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、通过课文的学*，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学重点：
1、学会“汗、奇、怪、体、吐、舌、俩、原”8个字，会认“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”6个字。认识2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
教学难点：
1、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
2、通过课文的学*，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学时间：
三课时
第一课时
教学目的：
1、学*本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学*本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文
教学难点：
正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、一个戴小花猫头饰的学生，在自己身上找来找去。
2、老师问：“咦，小花猫，你在找什么呢?”
3、小花猫：这么热的天，我怎么没汗呢?
4、老师：同学们，我们今天就和小花猫一起去找找汗吧。
(板书课题，齐读课题。)
二、学*生字，爬词语智慧山。
1、请同学们小声读课文，勾画生字，借助拼音多读几遍。
2、出示生字卡片，请学生教读。
3、开火车读生字，及时纠正学生的读音。
4、出示本课生字所拓展的词语，写成“小山”的形状，玩“爬词语智慧山”的游戏。(指名读词语，全读对了，就爬到山顶了，插上红旗。)
三、指导朗读，分清角色。
四、学*生字，指导书写
学生自己识记生字“奇”、“怪”。
指名生分析“奇”、“怪”的字形结构。
仔细观察“奇”、“怪”在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方?
师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。
第二课时
教学目的：
1、学*本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、通过课文的学*，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学重、难点：
1、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
2、通过课文的学*，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学过程：
一、复*导入
开火车认读生字卡片。
二、合作学*，朗读感悟。
1、自读课文。
2、同座之间分角色联系朗读。
3、请两对同座起来朗读，大家评议。相机指导读好反问句和感叹句。
4、边做动作边朗读。
三、连线游戏，理解课文。
1、出示老牛、小马、黄狗、小猪、小猫的图片。
2、请学生上来把“汗”贴在这些动物身上相应的.位置。
3、翻到课后练*二，学生在书上连线，请一位同学上黑板连线。
4、把连好的句子读一读。
四、学*生字，指导书写
1、学生自己识记生字“俩”。
2、指名生分析“俩”的字形结构。
3、仔细观察“俩”在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方?
4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
5、师选出写得较好的字全班展示。
第三课时
教学目的：
1、正确掌握本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、通过课文的学*，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学重、难点：
正确掌握本课生字词。通过课文的学*，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学过程：
一、复*
1、多种形式巩固生字认读。
2、有感情地朗读课文。
二、教学生字
1、出示生字认读。
2、学生自学生字。(先说它是什么结构，是什么和什么组成的(独体字除外)，它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。
3、指名说记字的方法。
4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。
三、复*巩固
1、小组分角色朗读课文。
2、完成课后第二题，第三题。
【内容简析】
本次“语文百花园”安排了三项训练，包括辨别声母、识字写字、积累词语、读读背背和口语交际等。教材的编写寓知识于娱乐、发现之中，有利于开发学生的智力，培养学生的语文能力。
【设计理念】
本课教学设计力求体现自主、合作、探究的学*方式，并鼓励学生创造性地学*，强调学生自主学*。
【教学目标】
1．正确朗读绕口令、读儿歌，背诵古诗。
2．了解两种写字规则，培养识字、识词能力。
3．培养口头表达能力，提高普通话水*。
【重点难点】
本课教学的难点是如何指导学生把“能说会道”的内容说清楚、说具体。
【教学时间】
三课时。
【教学流程】
第一课时
一、揭示新课，提出学*要求
二、指导学*，落实训练内容
（一）读绕口令。
1．告诉学生：绕口令实际就是一种语言游戏。你们喜欢玩这种游戏吗？
2．学生自由练*读，要求借助拼音把字音读准。
3．再练*读，先慢读，再快速读。
4．同桌互读，要求读正确、读流利。
5．全班比赛读，看谁读得又快又准。
（二）有趣的汉字。
1．朗读，注意把字音读准确。
2．比较“万—方”“土—王”“果—棵”“羊—样”，并试口头组词。
3．这里有两种记字方法，第一种加一笔成另一个字，第二种是加偏旁成另一个字。你还知道哪些字加一笔就成为另一个字的？哪些字加偏旁成为另一个字的？让学生自由说一说，并写一写。
（加一笔如：米—来、人—大、日—白等）
（加偏旁如：云—会、十—叶、月—明、人—闪等）
4．做游戏：用卡片写上基本字，让大家加一笔或加偏旁，猜一猜是什么字。
（三）指导写字。
1．复*：回忆一下，我们学*了哪两种笔顺规则？（先横后竖、先撇后捺。）哪些字写的时候要先横后竖？哪些字要先撇后捺？
2．这节课再学*两种笔顺规则，它们是“从上到下”“从左到右”。请同学们看看田字格里的字，体会一下这些字的写法。
3．按照笔顺规则在田字格里写字。
4．拓展练*。你还知道哪些字的笔顺是从上到下写的？（如：二、云、鱼、当、兴、六……）哪些是从左到右写的`？（如：棵、松、叶……）让学生说一说，再写一写。
第二课时
一、谈话引入，揭示新课
二、识字学词，积累词语
1．读一读，你从课本出现的几个词语发现了什么？（每个词语分别含有“冬”或“东”；还发现两个字的读音相同。）
2．“冬”和“东”还可以组成什么词？先同桌说说，再把你会写的写下来。如：冬至、冬菇、冬青、冬麦、冬装……东北、城东、房东、东半球……
3．你们还可以用学过的生字扩词吗？试一试，小组交流一下。
三、读背歌谣，快乐游戏
1．自读歌谣，把字音读准确。
2．小组互读，比比谁读得好。
3．边读边想：
（1）这首儿歌介绍了哪几种动物？
（2）你还从歌谣里发现了什么？
4．配上动作，做游戏读，看看谁读得有意思。
5．指导读好“大、小、多、少”四个字，体会一下意思有什么不同。
6．同学间互相帮助，把这首儿歌背下来。
四、总结收获，课外延伸
1．说说在这节课里你有什么收获。
2．把古诗或歌谣读给别的小朋友听。
第三课时
这次语文口语交际是孩子喜爱和感兴趣的话题，要指导学生认真观察自己最喜欢的玩具，通过多种形式的对话，培养学生的观察能力和口语交际能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
本课的教学目标是：
1．能向别人介绍清楚自己最喜欢的玩具是什么，是怎样玩的。
2．通过语言的表达，使学生能自然大方、有礼貌地与别人交往。
3．培养学生认真观察事物的兴趣，热爱科学的情感。
重点和难点是：
向别人介绍自己最喜欢的玩具是什么，怎样玩的。
一、激趣导入
1．小朋友，你们想不想到玩具城去逛逛呢？（播放动画，一辆小车载着许多小朋友驶向玩具城，这时可让学生站起来，一边随着轻快的音乐，一边做出开车的动作，将学生带入到玩具的情趣中去。玩具城到了，让学生观看各种各样的玩具。）
师：这些玩具可有趣了，现在你最想干什么？
生：我想买很多玩具。
生：我想到玩具城去玩玩具。
生：我想知道这些玩具是怎样玩的……
2．师：今天我们一起来说一说、玩一玩我们最喜欢的玩具。（读题。）
二、引导方法
1．引导学生掌握介绍玩具的方法。
教师一边出示自己最喜欢的玩具，一边说，你们都把自己最喜欢的玩具带来了，老师最喜欢的玩具就是“不倒翁”。应该怎样介绍它呢？
2．根据学生提议屏幕出示：名称、外形、怎样玩。
三、互相介绍
1．四人小组互相介绍自己最喜欢的玩具。要求在介绍过程中看一看、摸一摸、玩一玩自己最喜欢的玩具。
2．指名在全班介绍自己的玩具。
四、情境交际
1．播放动画，让各种玩具介绍自己，创设交际的情境。
2．你想知道你的朋友最喜欢玩什么玩具吗？是怎样玩的？扮演小记者去采访。（在此过程中让学生懂得与别人交往，要热情大方，有礼貌，学会与别人交往。）
五、总结
今天小朋友们积极地把自己最喜欢的玩具向大家介绍了。在日常生活中我们经常要与别人打交道，就要大胆、有礼貌地交际，将来成为一个能说会道的人。
一、画图导入
师：今天老师给小朋友们带来了一幅很特别的画。
师：（简笔画画出文字画——配古乐）。
师：是不是和我们*时见过的画不一样？
生：（自言自语）有点儿像画又有点儿不像。
生：像我们学过的一些象形字。
师：对，它就是一幅文字画，里面藏着许多字，现在聪明的你能猜出哪些字呢？（生观察思考后纷纷举手）
生：我猜出了石、舟、木。
师：你看得很仔细。
生：我猜出了日、水、鸟……
师：真了不起，一下子猜出了那么多。
师：是不是很有意思？其实，这就是书上练*7的内容。
（板：练*7）
请小朋友快速把书打开，翻到122页，先读读要求，再把相应的字写在田字格里。
【评：寥寥几笔，一幅文字画便跃上黑板，直观形象。这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学象形字的回忆。“让学生随意猜字”形数而神不散，“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。】
二、写字练*
生：（学生自行读要求后，把字写在相应的田字格里）
师：（师巡视指导，注意纠正写字姿势，相机表扬）
张莹小朋友写字姿势真漂亮，给你加一颗星。（在书上打星）
（学生练写完毕，出示一学生练*于实物投影上）
师：让我们看看这位小朋友的练*，你觉得他写得怎样？
生：字写得很好，注意了字在田字格的位置。
师：有没有意见？
生：……（一时看不出）
师：（指田字格中的字“鸟”，再指图上的图像）这是鸟，但你看图，它最像什么鸟？
出示“燕子”剪纸相对应。
生：（恍然大悟）是燕子。
师：对，这里更准确的应该填“燕”。（纠正）。
（再出示一位学生练*，生生评价）
【评：“猜——读——写”的教学设计，既加深了学生对象形字的整体识记，又较好地落实了教学任务。“燕”的教学环节，形象有效，独具匠心。课堂上的随机点拨和适时表扬，折射出教者良好的调控能力和可嘉的教育理念。】
三、想像绘画
师：我们小朋友都很了不起，居然把这么多字都猜对、写对了。不过，我们的祖先更了不起，因为是他
们把在自然中的事物用画图的方法记下来，才慢慢变成了今天的字。
（指黑板）你看，这简简单单的几笔，就画出了大自然中的山山水水，如果要你把这幅文字画变成一
幅美丽的风景画，你行吗？
生：（兴致高昂）行！我行！
师：你想怎么画呢？
生：我想给树木添上绿色的叶子。
生：我想画圆圆的红红的太阳。
生：我画的太阳要和他不一样，我想画光芒四射的太阳。
生：我还想画清清的河水，河里有鱼在游来游去。
（磅生思维活跃，纷纷举手要发言，课堂气氛热烈）
师：嘘。我们不说了，就请你快速拿出画笔和纸，把自己想到的画下来，想怎么画就怎么画，比比谁画
得最漂亮，最有特色。
（学生绘画——配轻松舒缓的民乐，师巡视指导，适当的鼓励表扬）
师：你画得真大胆！
师：你的想象力真丰富……
（十分钟后学生基本画完）
师：这短短的十多分钟，小朋友边想边画，画得那么认真、投入。老师呢，边走边看，真好像去美丽的
大自然走了一回，现在就请你带着自己的`画去找好朋友，把画介绍给好朋友听。
【评：“课堂即生活”，教者让学生在实践中思考、想象、体验、创造。学生的画与生活相谐相融，又充满童真童趣。鼓励学生用儿童的生活、儿童的视角去诠释自然，又很好地培养了学生学*的整合能力。】
四、介绍作品
（生互相交流补充，有学生找老师交流，师热情参与）。
（师拿一位小朋友的画上实物投影演示）
现在，让我们一起来欣赏一下陆晨雅小朋友的画。怎么样？
生：（发出赞叹声）真漂亮！
师：陆晨雅，就请你来介绍一下自己的画，好吗？
生：我在天上画了一个圆圆的太阳，下面是高高的山，河里有小鱼在游，岸边还有几块大石头。
师：你看，我们陆晨雅的介绍方位词用得多准：天上、下面、河里、岸边。让我们更加清楚这些景物所在的位置。真的很不错，老师帮你把画贴在黑板上。
（贴画）
师：谁还愿意把画介绍给小朋友听的？
生：（上台在实物投影仪上展示画）我的画上太阳从东方升起，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游，船儿在水里
扑突扑突地开。
师：太阳升，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游。这些词用得多准，而且说船儿开，还用了个像声词“扑突扑突。
模仿了声音，真了不起。
师：（把画贴在黑板上，鼓励学生自愿路上台介绍）
生：（争先恐后上台向大家展示自己的画，介绍自己的画）
生：我画的是一座高山，上面种了很多树。太阳在天空中笑。
师：（打断，奇怪地问）太阳的光芒怎么是弯曲的？
生：这个太阳刚从烫发店里回来，所以光芒是卷的。
（下面一片笑声、掌声）
师：你的想像力真丰富！
（另一学生介绍）
生：我画的是早晨，太阳姐姐放出了五彩的光芒，一个小朋友去爬山。爬到山顶，在亭子里休息。他
看山下的小河里有个渔夫在划船……
师：你真有创意，把这幅画编成了一个动听的故事。
【评：“画画”除了其本身的教育功能外，还在于介绍与交流作品（表达），这是语文课的基本特质。课堂上，学生和学生的交流，学生和教师的交流并不是形式上的合作学*，而是力求达到心灵的交流、情感的碰撞。更难能可贵的是，课堂上没有矫揉造作，有的是师生相比，谐恢相融。】
五、拓展延伸
师：（指黑板）你看我们祖先的象形字写出了自然的美，小朋友的画笔画出了大自然的美，刚才的介
绍又说出了大自然的美。其实不仅仅是这些象形字，我们祖国还有好多好多的字都是从大自然中得来的。老师这儿有个小口袋，里面藏着许多象形字卡片。（展示）你们着漂亮吗？今天小朋友表现得都那么出色，老师呢，每人送一张，回家后小伙伴和爸爸妈妈一起看看、猜猜，究竟是什么字。
【总评：这堂课，教者凭着扎实的教学基本功和较强的教学领悟力，较好地落实了《小学语文新课程标准》的精神，也较准确地理解和演绎了教材的编写意图。课堂上，既体现了语文、美术、音乐的和谐整合，又体现了教师与学生、学生与学生的和谐合作。整堂课，采用了“猜一写一画一说”的教学流程，由浅入深，较好地把握了语文课姓“语”的基本特质；同时，由课内合作学*到课外拓展延伸，既培养了学生自主探究的意识，促进了学生的发展，又让学生进一步感受祖国语言文字的魅力。教学目标的达成度高。当然，“教学是遗憾的艺术。”这堂课似在感悟文字。启发想像及练*扎实等方面尚有欠缺，但对于接受“新课程”才几个月的青年教师来讲，这样的教学已属不易。】
教学目标
1、学会独立分析字的笔画，正确书写巾、衣、本、牙四个字。
2、听故事，讨论怎样才能见到雪孩子。
3、初步体会会意字的特点。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、语文天地中的学写字的练*。
1、独立说说巾、衣、本、牙四字的笔顺并书空。
2、玩一玩我说你写的'游戏。学生说一个字，例如：以，找另一个同学书空笔顺。
3、写字。看谁写得又准确又漂亮。
二、字形小魔术
1、 出示木字，抽生读一读，书空写。
2、 你能给木字加一笔变成另一个字吗？开动脑筋想一想。（本、术、禾）
3、 出示力，请你变魔术，加两笔后让它变成另一个字。（办、为）
4、 出示巴字，请你给它加偏旁，看能变成哪些字？（把、吧）
5、 你还能给哪些字变魔术？互相说一说。
三、读一读，继续往下说词语。
1、 出示词语：青蛙、刺猬、熊、蛇，你觉得这些词语表示的是什么？（动物类）你还能说出哪些动物名称来？
2、 第二类：黄色、红色、绿色，是表示颜色的，请说说表示颜色的词。
3、 第三类：围巾、棉衣、手套，是表示衣物的，请说说表示衣物的词。
4、 你还能说出哪些词是一类的？
四、照样子说一说
1、 例句：冬天的本领真大呀！
2、 句式：谁真怎么样？
3、 请依照这种句式说一句话。
第二课时
一、 读一读《九九歌》
1、 自由朗读，看你从中能读懂点什么？
2、 你知道这首儿歌讲的什么意思吗？
3、 教师介绍有关节气的知识。领学生揣摩儿歌的意思。
4、 读一读，争取能背诵。课后背给爸爸妈妈听。
二听雪孩子的故事。说一说，怎么才能见到雪孩子？
1、听老师读两遍故事，可让学生提一些关于内容的小问题，检查学生是否听懂了。
2、分组说一说，怎么才能再见到雪孩子？老师不要讲太多的自然常识，让学生问、学生答。
3、试着把故事接着讲下去。第二年冬天，又下雪了
三语文天地的学法指导：初步体会会意字的特点。
1、想一想，你从这些字中发现了什么？
2、收集这样的字，写在本子上，再和伙伴们交流这些字的特点。
教学目标：
知识目标：认识9个生字，学*偏旁“门”、“舟”。
有感情地流利朗读课文。
能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。
情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：
学*生字，有感情地流利朗读课文。
教学难点：
生字的认读（*翘舌音、前后鼻音）
教具、学具的准备：
教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲《小小的船》）。
学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。
教学过程：
一、创设情景
1、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？
2、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（五）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）
3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的'夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）
4、学*“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、读课题，想到了什么？
二、初读课文，认读生字
1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。
2、自由读课文，圈出生字。
3、指名读课文，互相评价。
4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”
5、情景中学*、检查生字（课件辅助）
（1）除掉课文中的熟字，集体认读词语。
（2）除掉词语中的辅助熟字，认读生字。
（3）集体讨论记字方法（小组合作学*），并全班交流。
（4）认读生字，和生字宝宝打招呼。
6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？
三、读读、想想、说说
1、听音乐《小小的船》说感受。
2、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？
3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。
4、词语训练。
（ ）的船 （ ）的月儿 （ ）的星星 （ ）的天
四、延伸活动
1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？（启发谈话）
2、把你看到的东西画出来。
板书设计：
7、小小的船
学*目标：
1、学会“地、多、笑、快、欢、长、雨、过”8个字，会认“就、许、圆、放、挤抢、空、坡”8个字。
2、正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、通过课文的学*，想象文中描绘的画面，感受阳光、春雨、春风给大地带来的变化，感受到春天的快乐。
学*重难点：学*生字，朗读课文。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
同学们玩过滑滑梯吗?好玩吗?说一说。
出示课题。
二、自主合作，读准字音，把课文读通顺。
1、学生大声、自由朗读课文，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。
2、同座互读，读准字音。
3、学生小组合作学*，由小组长抽读生字卡片。
4、学生通过玩“开火车”等游戏识记生字(去掉音节)。
5、学生再读课文，将课文读通、读顺，并把自己喜欢的部分多读几遍。
三、创设情境，指导朗读第一节。
1、指名读第一节，数一数这一节有几句话?
2、自己读一读，说说你读懂了什么。
3、理解第二句话：他们快乐的脸蛋儿，圆圆的，暖暖的.，像春天的太阳。
说说脸蛋和太阳有哪些相像的地方。
4、指导朗读。
四、写字教学。
1、出示、认读生字：地多笑快
2、学*偏旁：竹字头提土旁竖心旁
3、说说你有什么好办法记住这些生字朋友?
如：“笑”字可展开想象，上半部分像老爷爷的笑眯眯的眼睛，“撇”像老爷爷的长眉毛;下部像老爷爷笑得合不拢的嘴巴，一撇一捺像老爷爷嘴巴上翘起来的白胡子。
4、想一想，怎样才能把字写漂亮?
5、老师范写，学生练写。
第二课时
一、复*巩固。
1、指名认读生字。
2、指名朗读第一节。
二、激发想像，朗读课文第二节。
1、学生自由朗读，边读边想像。
2、联系学生的生活体验，启发想象“太阳放下了一排排长长的、亮亮的梯子”的情景：我们*时在什么地方看到过这样的“梯子”?
3、学生结合实际，感受句子所描绘的情景。
4、学生读第二句，接着读第3、4句。
5、出示课件，大家看，多么可爱的阳光，多么美丽的天空，谁想读?
6、学生个别读3、4句。
7、齐读第二节。
三、自由学*三四节。
1、选你喜欢的自然段，自己朗读，说说你的感受。
2、指名汇报，相机指导朗读。启发学生想像，春风还会滑过哪些地方?
3、背诵你喜欢的自然段。
四、全班朗读课文。
五、想一想，在春天里，还有谁喜欢滑滑梯?
六、写字教学。
1、出示生字：欢长雨过
学生认读，组词。
2、说说你有什么好办法记住生字朋友?认识又字旁。
3、老师范写，学生练写。
课型新授课：课时2
学*目标设计
1.认识10个字，认识1个偏旁。
2、会写“人、七、儿、无、九”5个字；
3、学会猜谜语。
预*模块
预学设计：
自己读读52页，找出认识和不认识的字。
问题生成：
读音不规范的地方很多。
展示模块
一、猜谜语
1、提问：头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摆摆，游泳稳又快-----鹅。
大家一起背诵咏鹅。
2、提问：千条线，万条线，落在水里看不见-----雨。
二、朗读课文，并识字。
1、先将黑板上的10个字认读一下，仔细观察这些字，有没有哪个字的一部分你认识呢？然后领读课文。
2、解读意思：
远看山有色：远远地看，山上绿色青葱；
*听水无声：走进了，却听不到流水哗啦啦的声音；
春去花还在：春天过去了，花儿没有凋谢，还在开放；
人来鸟不惊：人走*了，鸟不会惊走。
------------------画。
3、教师领读第二遍，然后圈起要认识的字，然后找2个学生领读，然后自己阅读。
4、黑板重点字领读5遍，然后自己读一遍，写2遍拼音。
三、会写“人、七、儿、无、九”5个字
老师示范人、七、儿、无、九的写法：
与之前的区分：八：撇低捺高，撇捺不接触；
入：撇低捺高，撇捺接触；
人：撇高捺低；
学*笔画：竖弯钩和横折弯钩
学*儿、无、九
教一个字学生练*写一个字，每教完2个后，老师检查，再练*5遍。
复*模块拓展提高性练*：
找到课本53页的.反义词
检测性练*：
1、找到下列字的拼音，将序号填到括号里：
10个字
2、
无字共几笔？第三笔是？
九字共几笔？第二笔是？
板书
课后反思优点：注重孩子兴趣发展
不足：生字词不熟练
改进思路：在后面的学*中不断加强复*巩固。
⊙教学目标
1.引导学生观察、思考，感悟到汉字的构字特点，感悟偏旁表义的作用，使学生热爱祖国的语言文字。
2.逐步养成良好的写字*惯，感受汉字的形体美。会写4个字。
3.通过猜猜画画，培养学生的动手能力，训练学生的思维能力。
4.丰富学生的词汇，进行词语积累。
5.借助拼音学*古诗，扩大阅读量，积累语言。
6.通过对事情结果的设想，培养学生的想象力和求异思维能力，激起学生乐于表达的.情感。
⊙教学重点
1.感悟汉字偏旁表义的作用。
2.逐步养成良好的写字*惯。会写4个字。
3.在读读、想想、画画、说说的过程中培养学生喜爱语文，乐于积累、乐于表达的情感。
⊙教学准备
1.实物投影仪。
2.朗读录音带、配乐带、录音机。
3.课文插图。
4.卡通人物：乐乐。
⊙教学时数：2课时。
⊙教学过程
第一课时
(一)创设情境，激发兴趣
(出示卡通人乐乐)教师模仿乐乐说话：小朋友，我叫乐乐。今天，我将带大家到语文乐园游玩，那可是一个又好玩，又能展示大家本领，还能获得奖品的地方。你们想去看看吗?
(二)有趣的汉字
1.看老师做动作猜字：做“跑”的动作，学生猜字后板书：跑。做“跳”的动作，猜出后板书“跳”，做“走路”的动作，猜字。
2.读一读，想想这三个字和什么有关。
3.小结：汉字中，带有足字旁的字，大多和脚有关。
4.投影“抱、打、捉”三字。
1.指名读音。
2.观察这几个字的特点，找出它们的共同点。想想它们和什么有关。
3.小结：这几个字都有提手旁，它们都和手有关。
5.总结：我们的汉字真奇妙，有许多字的偏旁能表示出字的意思，我们可以根据这个特点识字或选字组词。
6.你能说出几个相同偏旁的字，再说说它们和什么有关吗?
(三)写字板
观察范字，注意间架结构，看清每笔在田字格中的位置，说说怎样安排才能写好这四个字。
1.指导书写。强调书写笔顺，书写规则(从上到下)，范写。提醒学生：“写”是上下结构，书写时上小下大;“足”是独体字，书写时撇、捺要伸展，托住上边的口。
2.学生临写。教师巡视指导，纠正不良的写字姿势，鼓励学生写好字。
3.自己找出写得满意的字，同桌互相欣赏，互相学*。
4.评选写字能手，请他说说写字要注意的地方。
(四)照样子说
1.出示：高高的、胖胖的
一片片、一只只
观察两组词语的相同之处和不同之处。
2.小结：上面一组是前两个字相同，下面一组是后两个字相同;上面一组是形容样子的，下面一组是说数量的。
3.学生仿照样子说词 ，教师板书。学生齐读。
(五)猜猜画画
1.投影谜面，自由读。
2.想一想：谜底是什么?你是怎么猜出来的?
3.画一画谜底。
第二课时
(一)阅读欣赏
1.创设情境，激发兴趣：今天老师带大家去中国的名山之一华山去旅游。让我们闭上眼睛，插上想象的翅膀，飞呀飞，飞到华山。
2.(出示图)华山出现在我们眼前了。你们看到了什么?假如你现在爬上了华山的顶峰，你有什么感受?
3.宋代诗人寇准跟你有同感，他把自己的感受写在诗中，大家自由地读一读。
4.教师进行配乐朗读，请学生欣赏。
5.学生朗读，评读。
6.学生配乐朗读。
(二)语文生活
1.故事导入：(投影独木桥)这是一座独木桥，由一根很窄的木头搭在河的**建成，桥下是哗哗的流水。有一天，两只山羊同时从两边上了桥，但桥上一次只能过一只羊。请你想一想，后来会发生什么事?
2.小组讨论结果。
3.各小组派代表在班里交流。要求每组的方法都不相同。
小结：刚才，小朋友们讨论得很激烈。大家认为有两种结果：一种是两只羊互不相让，你顶我，我顶你，结果都掉下了河。一种是两只山羊开动脑筋，想出了许多过桥的办法，如一只羊先退回去，让另一只先过去;或一只羊横站着，让另一只羊从身上跨过去……结果它俩都顺利地过了桥。看来，只要多动脑筋，就一定能找到解决问题的办法。
4.你喜欢哪种结果?说说理由。
5.同桌演一演山羊过桥。
6.指名上台表演。
7.评奖：声音响亮奖、善于倾听奖、方法独特奖、最佳表演奖。
8.指名上台讲故事《过独木桥》。
【教学目标】
１、通过认字，引导学生发现识字方法。
２、通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。
３、引导学生积累好词好句，优秀段篇。
４、口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。
【重点难点】
自主识字，主动积累词汇。
【教学课时】
３课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？
（出示语文园地四）
二、我发现
引导学生发现规律，自主识字。
请大家翻开书，读一读我的发现这部分的汉字，看一看有什么规律。
学生Ａ：我发现目字旁的字和眼睛有关。
学生Ｂ：我发现月字旁的字和身体有关。
学生Ｃ：我发现足字旁的字和脚有关。
学生Ｄ：我发现提手旁的字和手有关。
１、我们读一读这些字。
２、指名读要求会认的字：
擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练*扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。
３、教师小结：
形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？
（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）
二、我会读
积累词汇，丰富语言。
１、教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？
（有的字下面加了点）
２、教师范读，听一听，你发现了什么？
（带点的字读音不同，意思也不同）
３、自由读：
注意带点字的读音。
４、指名读，齐读。
第二课时
１、出示图画，提问：
你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？
２、没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。
３、老师范读。
４、学生试读，把句子读通顺、连贯。
５、请同学接龙读短文。
６、说一说：
现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？
（可爱、淘气）
７、齐读，指名读：
（指导朗读）
露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。
８、配乐朗读短文。
——高一年级语文教案(精选五篇)
教学目标：
1、帮学生确立语文很重要，要学好语文的观念。
2、让学生明白学好语文的途径，知道如何去学语文。
3、告诉学生本学期学*目标及规划。
4、准备工具。
5、推荐阅读书目。
教学过程：
一、自我介绍，导入第一课
二、确立新观念，树立自信心
1、你觉得语文重要吗?你喜欢学*语文吗?(了解学生对语文的兴趣)
2、语文天生重要。
学好语文，是生活的需要。“语”，语言文字，现代汉语;“文”，文学。我们的生活与这两方面息息相关。除了哑巴，都要说话，我们都要运用汉语与他人交流，汉语是我们交际的工具。文学作品既能愉悦身心，又能增长知识，丰富感情，提高个人修养。
学好语文，是应试的需要。语文是中考高考三大学科之一，学好语文，是你成为一个优秀学生的必需，是你过关斩将劈波斩浪的利器。
所以，必须学好语文。
3、语文难学吗?
不难!其实语文就在我们身边，在我们的言语里，在我们的环境中，在我们的生活中，我们时时刻刻与语文相伴。语文不是狼外婆，不是踩高跷，没有什么可怕，也没有什么高难度。我们可以在生活中学*语文，在语文学*中感受生活的真谛，逐渐成长。“处处留心皆语文”，“兴趣是最好的老师”。(有学生说经历是最好的老师，颇有道理。)
如何培养兴趣呢?可以从积累好词佳句美段开始，多读多摘抄多诵读，当你积累到一定程度，你会发现自己是如此博学的人，成功的感受会让你喜欢上语文。*时勤于练笔，长期坚持下来，你会发现你真的很能写。到那时候，你说你不爱语文，还真的不可能。语文学*不难，难在我们能不能坚持。同学们，你们有这样的韧性吗?有信心学好语文吗?
三、养成好*惯，把握好方法。
“播下一个行动，收获一种*惯;播下一种*惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”
培根曾说过：“*惯是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生!人一旦养成一个*惯，就会自觉地在这个轨道上运行。是好*惯，会让人终生受益，反之，就会在不知不觉中影响你一辈子。”
养成好的语文学**惯，对于语文能力的提高，非常重要。可以从听说读写四个方面入手。
1、仔细听。学会倾听，听老师讲，听同学发言。听的过程中要勤思考，学会抓要领，善比较，有自己的观点。听的时候要有礼貌，不随意插话，打断他人。
2、大胆说。这里的说不仅是指课堂上回答问题，也指课内外的提出问题。大胆发言，质疑答问，是积极思考的表现。唯有做个思考者，积极主动学*，做学*的主人，我们在学*中才能真正有所收获。我们不少同学，不敢发言，可能是因为不能肯定自己的答案，更多的是害怕，害怕老师批评，害怕同学们笑话。我们可以换个角度考虑问题。犯错、批评与成长相关。课堂上，问题回答错了，挨老师批评了，被同学们笑话了，这个问题我必然会记忆深刻，今后碰见，再不会犯错。人总是在错误中成长，在批评自我批评中成熟。这样一想，我们在课堂上不仅要大胆发言，更要踊跃发言了，对不对?
3、广泛读。有位名师说：“一个初中生只要在初中三年里读的书叠起来等于他的身高，写的本子叠起来等于他的身高的一半，他的语文(读写)能力不用老师教也会形成。”广泛涉猎，博采众长，可以获得丰富的生命体验、阅读经验、写作技巧，这对于我们写作阅读都有极大的启发帮助。古人不是说过，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
在广泛读的同时也提倡深入的读，读熟一部作品，读透一个作家。高考满分作文《赤兔之死》作者在介绍经验时说他前后把《三国演义》读了有三十几遍，不但熟悉了书中的每一个故事、每一个人物，而且连作者罗贯中的语言风格都模仿的很像了。唯有精读深入的读，我们的思想才会因之深入，我们的文笔才能在模仿中形成自己的风格。
4、勤奋的写。这里的写包括写作文，写日记，写随笔等，也包括抄写字词，摘抄美词丽句、精彩段落这些积累工作。读得多，不代表就写的好。勤于动笔头，记录自己所见所闻所感，留住自己一瞬间的灵感，写得多了，自然就能悟出写作技巧。再说当自己回头看自己一点一点码起的文字已成摞成堆成山，心底成功的喜悦自不待言。我们不求自己能成名成家，就为了记录自己的青葱岁月，为了提高语文成绩，为了在中考高考中胜出，这一份辛苦，也是有价值的。
四、明确学*目标，坚持执行规划
本学期学*目标：
1、练出一手好字;
2、掌握阅读散文小说说明文的技巧;
3、读几本名著;
4、提高叙事写人的作文水*。
本学期教学设想：
1、美文积累，间日在课堂上进行美文背、听、写;
2、国学积累，每周背诵一首古诗，阅读一篇短小简易的文言文;
3、随笔，每日一写，不拘长短，每周必须有一篇不少于500字;
4、每周一到五中午坚持练字10分钟。字写得不好的，练*正楷，正楷写好的，练*行楷或行书。
五、准备文具
《现代汉语词典》、《成语字典》、钢笔、课堂笔记本、听写本、美文积累本、随笔本、练字本、家庭作业本。
六、推荐书目
1、《繁星·春水》
2、《泰戈尔诗选》或者《飞鸟集》
3、《男生贾里》
4、《汤姆·索亚历险记》
5、《朱自清散文选》
6、《论语》
一、教学目标
①.知识目标：能掌握诗中陌生的字词，同时能熟练地背诵整首诗。
②.能力目标：体会雄浑阔大的秋的意境，能够运用一些意象来摹写现代诗来表现自己的情感提高形象思维能力。
③.情感目标：能够把握作者寓秋于景的思想感情，同时了解***为了国家统一和民族团结的远大抱负和理想。
二、教学重点和难点
①.教学重点:理解诗中的主要意象，通过阅读，能够体会诗中富有表现力的诗句。
②.教学难点：抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用对比的手法来体现自己远大的抱负和革命情怀的。
三、教学方法
①.朗诵法②.合作探究法③.提问法
四、课时安排：两课时
主要作品
]《***选集》：***的主要著作集。
《***文集》：**中央文献研究室编，人民出版社1993年起陆续出版。《***文集》编入《***选集》以外的***重要文稿。
《***诗词》：***创作的旧体诗词作品
写作此诗的背景：一九二五年，在***的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。震惊世界的『五卅运动』和省港大**也遍及十几个省，各种形式的反帝反封建斗争正风起云涌地开展着。这时候，一方面是工农革命运动在蓬勃发展，另一方面是**势力为了维护其**统治对革命力量进行疯狂的镇压。那么中华民族的命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的**统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛进步，谁将成为主宰发展方面的力量，这些问题成为人们所关注的焦点。
长沙是湖南的省会，是***求学和早年从事革命活动的地方，一九二五年二月他从上海回湖南开展农_动，八月从韶山到长沙，九月前往广州主持全国农_动讲*所。在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以『长沙』为题写下了这首《沁园春》，形象地指出主宰中国革命的领导力量是用马列主义武装起来的***
③.朗诵诗歌
让同学们有感情地朗诵此诗，同时提出问题:“同学们，你们在朗诵此诗的同时，思考一个问题，除了今天我们要学*的《沁园春.长沙》外，你们还知道***那些诗歌?”下面我起大家开始朗诵。第一次读：
“独立寒秋，
湘江北去，
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现在同学们已经朗诵完了，就回答一下我刚才提出的问题，有哪位同学知道?~~~~~~~~~~
除了《沁园春.长沙》外，***的诗歌还有很多，最的有《沁园春.雪》，下面请同学们和我一起背诵一下这首诗
沁园春•雪
北国风光,
千里冰封,
万里雪飘。
望长城内外,
惟余莽莽;
大河上下，
顿失滔滔。
山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，
看红装素裹，
分外妖娆?江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，
略输文采;
唐宗宋祖，
稍逊风骚。
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝?
④.整体感知
同学们已经诵读了《沁园春.长沙》这首诗，请同学们说一下读了这首诗的整体感受?他和我们刚才背诵的《沁园春.雪》在结构上有什么相似点?
明确：这首诗是写秋景，但并没有流露出秋天的悲凉，而是写得雄浑有力，有一种豪迈之感，他和《沁园春.雪》相应位置结构相似，韵脚相同，都写得旷达疏放，豪迈悲壮。
⑤.质疑讨论，合作探究，老师讲解
同学们，现在就让我们来解说这篇文章，首先沁园春，长沙分别是什么?沁园春是一种词牌名，那么什么是词呢!词，是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，起源于两汉，盛行于宋代。特点是每首词都有词调，叫词牌。例如本词的词牌叫“沁园春”
词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。如本词的长沙级是小标题。
词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。诗和词都属于韵文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐而歌唱。词是诗的别体，它最初是配音乐唱的。词的特点在于它是长短句，词牌诗词的调子的名称不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、*仄上都有规定。
词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令;59至90字为中调;91字以上为长调。
词的流派分为豪放派、婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派代表作家有苏轼、辛弃疾等。婉约派代表作家有柳永、秦观、李清照等。
第二次读：找出本词中自己不认识或陌生的字词，其中有(橘、舸、遒、遏)分别给它们注音。
第三次读课文(读上阕):划分本词的层次，上阕可分为三层。
第一层从开始到哪里?讲述了什么?“寒秋”怎样理解?
明确：从开始到橘子洲头，交待了时间、地点、人物。“寒秋”即为深秋。
第二层从万山红遍到万类霜天竞自由。写由“看”字看到的秋景。
明确:(万)山————红(遍)
(层)林————(尽)染
(漫)江————碧(透)绿色给人以活力
(百)舸————(争)流竞争给人以动力
鹰————击长空
鱼————翔浅底
讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色?
山上：万山红遍，层林尽染(远眺)
江中：漫江碧透，百舸争流(*观)
天空：鹰击长空(仰视)
水底：鱼翔浅底(*观)
第三层从“怅寥廓”到“谁主沉浮”，提出谁主沉浮的感慨。
体会“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”的丰富含义。“怅”字表明作者怎样的心情?
“怅”并非作者心情不好，而是包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗，“独立寒秋”的诗人，俯仰天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住问苍茫大地：谁来主宰你的盛衰荣枯?
那么“主沉浮”的深层含义是什么呢?是由于当时的革命形势，**统治对革命进行疯狂的压迫，诗人不得不发出“谁主沉浮”的感慨。这表明了以天下为己任，忧国忧民的广阔崇高的心境，同时表达了***青年时代伟大的抱负。
第一课时完成，请同学们回去背诵这首词和诗人的另一首词《沁园春雪》
第二课时：
复*上节课的内容，同学们，上节课我们已经初步地了解了***的《沁园春.长沙》，我们介绍了***的生*及其著作，还简单的分析了词的上阕，下面我们就接着来学*这首词的下阕。
首先让同学们读一下下阕，然后思考一个问题，上阕和下阕有什么联系?
总结明确：上阕写今日之游，眼前之景，指出问题，引起回忆。下阕写昔日之游，忆过去峥嵘岁月，回答上阕提出的问题。
那么“同学少年“时怎样的意境呢?
“风华正茂”——青春年少，才华横溢
“书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。
——一年级优秀语文教案（精选五篇）
教学目标：
1、会写6个字，会认7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文，感受到星夜天空、城市、田野的迷人美景，激发观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的奇妙景象。
重点难点：
识字、写字，有感情地朗读课文。
字词全解：
1、要求会写的字。
无
字义：没有。
组词：比无声无线电
造句：大海一望无边。
目
字义：眼睛。
组词：目光目标目前
造句：戒瞄准目标了。
田
字义：田地。
组词：水田种田农田
造句：田里的庄稼长得真好。
飞
字义：飞行。
组词：飞机飞了飞鸟
造句：飞机在空中飞行。
中
字义：本课指和上下距离同等的地位。
组词：中学中国中间
造句：船停在湖中央。
人
字义：能制造工具并能劳动的动物。
组词：工人人民人口
造句：妈妈是工人。
2、要求会认的宇。
夜把高数美丽灯
夜晚火把提高数学美丽华丽电灯
黑夜把门高效数字和美秀丽灯光
qiāo静悄悄fen分开
多音字：悄分
qiǎo悄然无声fen水分
词语解释：
悄悄：（行动）不让人知道。[例句]华华悄悄地走了进来。
纷纷：接二连三的。[例句]大家纷纷向老师提问题。
光彩夺目：颜色十分耀眼。
顽皮：调皮。[倒句]我的小表弟十分顽皮。
放射：由一点向四处射出。
迷人：让人沉醉。[例句]她有一对迷人的小酒窝。
*、反义词：
近义词：悄悄——慢慢美丽——漂亮顽皮——调皮、淘气
句解段析：
①夜悄悄地来了，一颗颗小星星纷纷跳进了银河，把自己洗得亮亮的。
段析：以上是文章的第一部分（①）：这段运用了拟人的手法，形象地描绘了晴朗的夜晚天上的星星又多又亮的特点。
②高楼里，也闪着无数的“星星”，红的、黄的、蓝
的……光彩夺目，十分羡丽。段析：以上是文章的第二部分（②）：这段用打比方的手法，描写了高楼里灯火辉煌、耀眼夺目的特点。这里是把灯火比作“星星”。
⑨田野上，顽皮的`萤火虫提着小灯笼飞来飞去o[句解：这里用、了比喻和拟人的手法。萤火虫身上有发光器，在夜晚闪着黄、绿的光，看起来，像提着个小灯笼。]那小灯笼放射出点点银光，好像在和银河中的小星星比亮呢。[句解：这里的“好像”不是比喻词，是“似乎”“仿佛”的意思。]
段析：以上是文章的第三部分（③）：这段用比喻、拟人的手法描写了田野里的萤火虫飞来飞去，放射出点点银光。
④多么迷人的星夜呀！
段析：以上是文章的第四部分（④）：这是对全总结，抒发了作者对迷人的夏夜的赞叹之情。
全析：夜悄悄地降临了，深蓝的天幕上缀满无数宝石般的星星，这时一颗流星划过天际，在夜色中显得更_亮了。城市的高楼里，五彩的灯光与天上的群星交相辉映。郊外的田野上，无数的萤火虫飞来飞去，放射出点点银光：天上人间二片星光的世界，好一个迷人的星夜啊！
一、教学目标
1．认读生字新词。
2．听写：蝌蚪一群灰色乌龟宽嘴巴鼓眼睛
