一战权
“海盗恶贼！”岄栎一字一顿的吐出这四个字，被刺穿的中心控制板不断地向外边流逝着电量。
“啊——”
长枪洞穿了她的身体。
“殿下，”迪恩端着笏板，淡淡地呼着，“蜀汉黑特·罗杰又有些躁动啊。”
“唔……怎么会呢？”美利图也并无待见之意。
“满口胡言！”赫非暴跳如雷，“陛下，不可信贼人之言！”
迪恩不动声色，朝朝外走去：“祭旗。”
清风撩过原野，漾起阵阵野花香。
超远方看去，清闲倒的自在。呵呵。
亮亮站起身来，远远一眺，“啊……搞什么啊……怎么又打起来了啊……”
起身拍拍灰，像往常一样翻身上马。
“主公！”亮亮未见其人先闻其声。
罗杰一愣，才道：“亮亮，怎么办呐，老百姓们至少还要一个时辰才撤得走啊！但、但雷蒙他们那边还……”
亮亮望了望不见头的`群众，咬了咬牙，半晌，跳上马：“主公，你先带大家走，敌军的事——我来搞定！”
“喂！亮亮！”
“军师？你怎么来了？”雷蒙问道，依然目视着前方。
亮亮并未搭他的话，手中羽扇一指，大喝：“闪光阵！”
赛尔们立刻将长盾反了个面儿，背面是金色的，在星云反射下更是耀眼——闪光阵应此得名。
（5097年月底，主角：黄盖，周瑜，曹操）曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方，赤壁之战课本剧 （现代版＋搞笑版）作文。黄盖：（拿着手机）喂！周哥，我们这边得人太少了，操大叔那边有八十多万人哩！我们是PK不赢第！周瑜：（着急地大叫）那你说怎么办？
（背着手走来走去）黄盖：（猛地一叫）我有办法了，操大叔的人都坐不惯车，把车都连在一起，我们可以火攻。周瑜：（冷笑）黄盖：周哥，我有个计策了。（说完便告诉了周瑜）周瑜：（开怀大笑）黄弟，你满聪明的嘛！待会，我请你吃海鲜去！顺便帮你买最新的大哥大，当奖励，OK?黄盖：OK! OK! OK!周瑜和黄盖吃完海鲜后，急匆匆地给曹操发了一份“E妹尔”，内容如下：我们搞不赢了，我们把零食全给你们，俺们投降了！曹操看了：（一边吃爆米花，一边玩着泡泡堂）ye!ye! ye!我累我累我累！这一天，周瑜果然开着宝马来了。周瑜：（讨好曹操）我们的零食都在里面。
曹操：（眼都红了，兴奋不已地接过麻布袋）好重呀！突然，周瑜点燃打火机，对着麻布袋烧去，麻布袋着了火，曹操和曹操那边得人都往游泳池里跳，可一个个都是旱鸭子，全都“88”了周瑜开着宝马跑了，还不时地探出头来对这曹操做鬼脸，说：“886！”
年岁被江水吞没。
建安十三年至今，遥远的可使沧海几番变为桑田。
渺渺兮，空留后世之人举爵长叹，感慨万千。
赤壁有两处，而杜牧却游黄州赤壁。我们不得知他是否曾经拾起过，但是，光这一首《赤壁》咏史诗便形象地道出了他的看法：永远不要将希望寄予侥幸。
“这几沉沙铁未消，自将磨洗认前朝。”那是一种怎样的情感？岁月不饶人，好比江水下被温柔掩藏的叹息啊！总有那么些许的悲伤。他可能会想：多年后，还会有人记得我否？
江水浩浩汤汤奔向东海。
“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”杜牧将二乔的命运比作东吴的命运。如今的我们不会想象的到。如果没有东风，那东吴便连同蜀国一同覆灭。只是可惜了，造化弄人。奸雄曹操败了，狼狈的回了北方。周郎胜。
天时地利人和，他不赢都很难啊。杜牧此时恐怕会为曹操惋惜了。他正如曹操一般，虽英雄无用武之地。他很抑郁，直到路过赤壁。联想到历史，终将一腔叹息赋予纸上，流传百世。
赤壁，一个时代的符号。
《赤壁》，一位骚人的感慨。
——《赤壁》杜牧3篇
【课文呈现】
赤壁
杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
【课堂实录】
《赤壁》课堂实录
授课：梅洪建
时间：20xx年4月30日上午第二节
地点：甘肃省庄浪县紫荆中学
授课对象：紫荆中学初二某班
听课对象：庄浪县骨干语文教师
活动名称：“新理念、新课标、新课堂”高效课堂教学“名师讲堂”观摩研讨会
课前闲谈
师：大家见到陌生人紧张不？
生：（不语）
师：我是紧张的，在你们的地盘啊。都说强龙不压地头蛇，你们是地头蛇，我可不是强龙。我面红耳赤，心跳加速啊……
生：不会吧，你是老师啊？
师：真的，不信你摸摸。（躲避状）不让你占我便宜！一分钟高达75次呢！
生：（哄堂大笑）
上课过程
师：请大家看今天讲课的标题——（出示课件）：
用数学的方法打开诗歌鉴赏的大门——学*杜牧《赤壁》
请同学们齐读——
生：（读）用数学的方法打开诗歌鉴赏的大门——学*杜牧《赤壁》
师：声音整齐洪亮，谢谢你们。但我不相信你们能将这首诗读好。有没有哪位想试试？
生1：（朗诵）赤壁，杜牧，折戟(jī)/沉沙/铁未销，自将/磨洗/认前朝。东风/不与/周郎便，铜雀/春深/锁二乔。（声音洪亮，舒缓有致）
师：谁来点评一下？
生2：折戟，他读成了一声，应该是三声。我觉得他读得非常好，有点古人之风。
师：你觉得他读得好？我不认为。如果按照一般的诗歌他读得绝对是好，但就这首来说，我觉得他读得不好。请大家看课件，齐读一下（出示课件）
清人沈德潜说：“牧之绝句，远韵远神，然如《赤壁》诗，‘东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔’,*轻薄少年语，而诗家盛称之，何也？”
师：沈德潜可是清代著名的诗论专家，他都对这首诗疑惑，我们就能这么轻易读懂吗？
生：（安静一片）
师：放心，跟我混，肯定能解开这个谜。首先，我请同学们再自己读一遍这首诗，从后两句里找出一个减法算式来。
生：（读，然后安静寻找）
生3：周瑜-东风=铜雀锁二乔（老师同时板书）
师：谢谢你。你觉得杜牧对周瑜是什么感情？
生3：有点不屑，如果没有东风这个有利条件，结果肯定是失败。
师：你能用不屑的语气读读这两句吗？
生3：东风/不与周郎便，铜雀春深/锁二乔！
师：太好了，太好了，这个不屑的味儿出来了。而不是一开始读的断句和重音了。大家再来齐读这首诗，读出不屑的味儿来。
生：（齐读）
师：谁能根据刚才的减法算式推出一个加法算式出来？
生4：周瑜=铜雀锁二乔+东风
生6：讲不通啊这个？
生7：我也觉得。
师：我说的是推论出一个加法，不是简单的将刚才的算式移位。大家再读读后两句，想想，可以相互交流的。
生：（读，交流，两分钟后）
生8：我知道了。周瑜+东风=二乔留吴。（老师同时板书）
师：有了“东风”这个条件，就是周瑜的功成名就啊。这首诗是首绝句，绝句一般是前两句写景或者叙事，后两句抒情或议论。那么杜牧通过咏这段历史，对了，这是一首咏史诗，就是借历史来表达自己情感的诗，作者是为了表达自己的什么感情呢？
生：怀才不遇，壮志难酬……
师：呵呵，大家都很消极嘛，我们能不能来点正能量？“东风”和“锁二乔/二乔留吴”分别指什么？
生9：“东风”指有利条件、机遇等。“二乔”她们指的是成功或者失败。
师：嗯，那么如果将刚才的算式换算一下，你能得出什么算式？
生9：杜牧-机遇=壮志难酬；杜牧+机遇=大展身手。
师：漂亮，如果把杜牧直接换成“我”，那么算式就成了：
我-机遇=壮志难酬；我+机遇=大展身手
现在大家明白杜牧这首诗想要表达的情感了吗？
生10：不是我不能成功，而是我缺乏机遇。
生11：给我机遇，我一定能够成功。
师：刚才两个同学的回答有什么区别？
生12：一个是负能量，一个是正能量。
师：很好嘛！我们看问题就是要看正面，不要去消极地看问题。这首诗总有人说是写了杜牧的怀才不遇，壮志难酬。难道我们学*这首诗就是为了知道这点吗？不是！
生13：（打断老师的话）只要给我一个机遇，我就能还你一份轰轰烈烈。
师：这才是真男人！请大家齐读大屏幕：（课件展示）
杜牧（803--852），字牧之，世称樊川先生，唐京兆万年人。出身诗书之家的他十分希望能够施展*生才学，为改变晚唐的局势出力献策。然而，他却处于藩镇割据，吐蕃（bó）、回纥（hè）入侵、统治阶级苟且偷安的风雨飘摇的唐王朝晚期，他空有才华和抱负，却无处施展。然而，济世情怀总使他的心不甘寂寞，总是在失望中怀有一份希望，渴望有一天能施展自己的抱负，做出一番事业。
师：这就是杜牧，一个渴望建功立业的人，一个满腹才华在失望中永怀希望的人。我也希望每个同学，多发现生活中的正能量，少一些阴霾，多一些阳光。这也是杜牧诗歌的特点之一：俊逸。
（课件出示）抑郁中隐藏着积极向上的力量，这是杜牧诗歌的特点之一：俊逸
师：现在我们再来做个比较题（出示课件）
常规思维，下面几个比较题的答案应是如何选
1.一首咏史诗诗，重大还是小事件入手好？
2.一篇文章事件叙述之后，直接曲折抒情好？
3.对重大历史事件描写评论，庄重还是浮薄些好？
生14：应该是：重大＞渺小；直接＞曲折；庄重＞浮薄
师：是的，这也就是沈德潜不理解的原因，就这么一首诗杜牧的思维恰恰相反，他是
重大＜渺小；直接＜曲折；庄重＜浮薄
现在我们再来齐读本诗，然后请同学们具体谈谈杜牧的小与大，直与曲，庄重与浮薄。
生：（齐读）
生15：杜牧没有直接写赤壁之战如何重要，也没有写战争如何激烈，而是从一个小小的戟入手，而且还是一个折断的折。但这个折戟却让我们感受到了那场战争虽然远去了，却活生生地在我们面前，改变了一些咏史诗写重要事件的模式。
师：真好！
生16：在表面对周瑜的评价中，隐含的是自己的抱负，这种侧面写作的方法，打破了常规思维。我觉得避免了直白的浅薄。
师：“我觉得”三个字用得真谦虚。
生17：杜牧将十分庄重的历史融于春闺柔情中，显得不很庄重，但却也不给人轻薄之感，反而让人更容易接受。我觉得这就是杜牧的高明之处。
师：你也用了“我觉得”，这就是我们学校学生的修养!是的，大家回答非常好。沈德潜不理解为什么这首诗会成为好诗，我们理解了。（出示课件），请读：
勇闯新路，打破常规，给人新颖别致的感觉，这是杜牧诗歌的另一特点：清新
师：我们着重欣赏品析了诗歌的后两句，现在我们再来用连加的方法品析诗歌的前两句。请大家看看前两句写了哪些事、物？
生18：折戟、沙、铁、磨洗、认前朝。
生19：“铁”其实还是“折戟”啊！
生18：呵呵，是的，我不是按照诗句的顺序来说的嘛！
师：嘛！我们庄浪普通话真好听。现在我请大家根据我标示来读读这两句诗，看能读出来什么感觉？（出示课件）
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
生：（齐读）
师：（出示课件）再读。折戟沉沙铁未销，自将磨洗—认——前—朝。
生20：我读出了作者极力想知道这个折戟背后故事的心情，很想很想。
生21：我读出了作者此时的心情非常急迫。
生22：我仿佛看到了一个人睁大眼睛观察然后歪着脑袋思考的样子。
生23：我仿佛看到了一个人爬在沙滩上带着放大镜研究来研究去的样子。
师：大家的回答很精彩，而且能够将当时的情景还原得活生生的。现在我们将这些事、物连加，你能想象出作者“认前朝”想认的是什么吗？大家可以讨论一下。
（出示课件）折戟+沙+磨洗+认前朝=？
生24：就是认出了这个折戟是前朝的东西啊！
生25：老师既然这么提问，恐怕就没那么简单。
师：呵呵，你会揣摩老师的心理了，这种学*态度不好哟。大家可以结合我们所讲过的后两句的内容，思考一下“认前朝”是什么意思？
生26：哈哈，老师，我明白了，他是想确认这个“前朝”是哪朝，这个“折戟”是哪朝的东西？
师：结合后两句哟！
生26：我知道了，作者这么认真地磨洗，认真地趴在哪里思考，就是想知道到底是什么东西使这个东西留了下来，它蕴含着怎样的一种力量？
师：天呐，牛人一个！这或许就是杜牧想要寻找的东西吧？是什么呢？他找到了吗？
生：（恍然大悟状）
生27：找到了，那就是机遇。
生28：不是，不可能机遇让这个东西留下来了。
生29：是一种自信的力量，是一种你给我机遇我就还你一份轰轰烈烈的自信。
师：精彩，我们同学确实厉害！（出示课件）读！
“折戟”，含蕴了惊心动魄的厮杀，“沉沙”让我们想起了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”：漫漫沉沙，淹没了多少英雄豪杰，沉没了多少动人往事，凝聚了多少沧桑岁月、融入了多少感慨怅惘。多少往事已随风，但物依然。在折戟的“铁未销”里，我们看到了一种韧性，一种坚持，一种岁月摧残不了、沉沙销蚀不尽的东西。作者细心地磨洗，细致地辨认“前朝”。我们仿佛看到作者努力地扒开岁月的沉沙，寻找着什么。到底作者执意地要从前朝找回什么呢？那种韧性，那种岁月销蚀不了的力量又是什么呢？
生：（齐读）
师：这种力量就是自信，也就是我们从这首诗中寻找的正能量！现在，大家能理解这些事、物与全诗的关系了吗？
生30：铺垫。
生31：准备了一种力量。
师：详细说一下。
生31：作者对一个小小的折戟都如此用力地研究，如此迫切地想知道背后的力量，就是为揭示这种“正能量”准备力量的。
师：谢谢你，帮助了我。在诗歌里，这种“准备力量”叫蓄势。
师：今天，我们了解了杜牧诗歌的清新、俊逸的特点，明白了蓄势的魅力，明白了这首诗真正的魅力，更从诗歌中汲取了生命的能量。寂寞当中你不应该悲哀，要时刻做好准备，机遇一旦来临，你将是那个能建大功立大业的人。
现在请大家结合今天所学，再来齐读这首诗。
生：折戟沉沙铁未销，自将磨洗—认——前—朝。
东风/不与周郎便，铜雀春深/锁二乔！
师：最后，祝愿在座的每一位同学都能用阳光的心态对待生活，用积极的态度对待学*。机会一旦来临，你一定能走出大山，走向更广阔的世界！
感谢同学们的倾情配合！同学们再见！
生：老师再见！
赤壁 杜牧
折戟沉沙铁未销，
自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，
铜雀春深锁二乔。
作品注释：
折戟：折断的戟。戟，古代兵器。
销：销蚀。
将：拿起。
磨洗：磨光洗净。
认前朝：认出戟是东吴破曹时的遗物
东风：指火烧赤壁事
周郎：指周瑜，字公瑾，年轻时即有才名，人乎周郎。后任吴军大都督。
铜雀：即铜雀台，曹操在今河北省临漳县建造的一座楼台，楼顶里有大铜雀，台上住姬妾歌妓，是曹操暮年行乐处。
二乔：东吴乔公的两个女儿，一嫁前国主孙策（孙权兄），称大乔，一嫁军事统帅周瑜，称小乔，合称“二乔”。
作品译文：
一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。
作品赏析：
“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。”这两句意为折断的战戟沉在泥沙中并未被销蚀，自己将它磨洗后认出是前朝遗物。在这里，这两句描写看似*淡实为不*。沙里沉埋着断戟，点出了此地曾有过历史风云。战戟折断沉沙却未被销蚀，暗含着岁月流逝而物是人非之感。正是由于发现了这一件沉埋江底六百多年，锈迹斑斑的“折戟”，使得诗人思绪万千，因此他要磨洗干净出来辨认一番，发现原来是赤壁之战遗留下来的兵器。这样前朝的遗物又进一步引发作者浮想联翩的思绪，为后文抒怀作了很好的铺垫。
“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”这后两句久为人们所传诵的佳句，意为倘若当年东风不帮助周瑜的话，那么铜雀台就会深深地锁住东吴二乔了。这里涉及到历史上著名的赤壁之战。这对于诗人而言是相当清楚的，因为杜牧本人有经邦济世之才，通晓政治军事，对历史时事是非常熟悉的。众所周知，赤壁之战吴胜曹败，可此处作者进行了逆向思维大胆地设想，提出了一个与历史事实相反的假设。假若当年东风不帮助周瑜的话，那结果会如何呢？诗人并未直言战争的结局。而是说“铜雀春深锁二乔”，铜雀台乃曹操骄奢淫乐之所，蓄姬妾歌姬其中。这里的铜雀台，让人不禁联想到曹操风流的一面，又言“春深”更加深了风流韵味，最后再用一个“锁”字，进一步突显其金屋藏娇之意。把硝烟弥漫的战争胜负写得如此蕴藉，实在令人佩服。
诗中运用了以小见大这种表现手法，诗的后两句写战争的胜负时，作者并未点破，而是通过大小乔这两个具有特殊身份的女子命运来表达设想中东吴败亡的结局，真可谓以小见大，别出心裁。
写作背景：
这首诗是诗人经过赤壁（今湖北省武昌县西南赤矶山）这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。发生于汉献帝建安十三年（二○八年）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。诗人观赏了古战场的遗物，对赤壁之战发表了独特的看法，认为周瑜胜利于侥幸，同时也抒发了诗人对国家兴亡的慨叹。有情有致。
作者简介：
杜牧（公元803－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。唐文宗大和二年进士，历任监察御史，黄州、池州、睦州、湖州等地刺使，也在朝中做过司勋员外郎、中书舍人等官。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”
“杜牧的诗，是晚唐诗坛一大成就，晚唐诗人中只有李商隐能够与之相比。他有巨大的政治抱负，却处于晚唐那样一个无可作为的环境中，使他常常有一种抑郁情怀；他有绝世才华，而且性格豪俊，这又使他的抑郁情怀没有走向消沉凄恻。这些都影响着他的诗的风貌。他的诗，往往立意高远，感慨深沉而又俊爽清丽。”（罗宗强、卢盛江《赤壁》赏析）
赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北赤壁*江南岸。但杜牧所咏之赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶。可见杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。
前两句写兴感之由。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又暗寓岁月流逝而物存人非之慨。正由于发现了这片折戟，使诗人心绪无法*静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是东吴破曹时的遗物。从而进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。
诗人认为若不是东风给周瑜方便，胜者就可能是曹操，历史将会重写。铜雀台，曹操所建，上居姬妾歌伎，是曹操暮年行乐处。二乔，指江东乔公的两个女儿，都是东吴美女，大乔是孙策之妻，小乔是周瑜之妻。试想天公如给曹操作美，他当会在取得横扫南方的胜利后，拥江东二乔于铜雀台，弦歌艳舞，以享受缠绵之春色，当是何种得意气概。可见在这里，二乔的命运代表东吴的命运。诗人一反传统看法，他不以成败论英雄，他认为历史上英雄的成功都是因某种机遇，即时势造英雄，难怪人们感慨，谋事在人成事在天。杜牧不愧是风流才子，善写闺情恋意，把这种表述方式用于庄重的史论，而且天衣无缝地融为一体，展现了杜牧特有的风韵情采。
如果对这首诗的理解，仅局限于这种认识，那未免肤浅啦。明显，赤壁横遭惨败的曹操身上，有诗人的影子。结合时代背景、诗人的遭际，不难感受到诗人的抑郁不*。诗人分明在说，只要有机遇，自己就能成为“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭” 的周公瑾，自己就能大有作为。
让我们时刻准备着吧，一旦机遇青睐，就能创造奇迹。机遇是给有准备的人的，机遇是*等待人的，给人关了一扇门，就会为你开启一扇窗。关键是机遇来临时，你准备好了吗？你能“铜雀春深锁二乔”吗？
——《念奴娇·赤壁怀古》教案3篇
教学目的
1、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。
2、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
3、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
难点重点分析
1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？
《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。
2、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？
苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。
教学设想
联系余秋雨的《东破突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学*，发挥学生自主合作学*的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。
教学步骤
一、导入
介绍余秋雨的《东破突围》，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇 赤壁怀古》。《念奴娇 赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。
二、指导朗读，正音，读出气势。
三、研读课文，学生整体把握全词内容
1、大将东去浪淘尽，千古风流人物。
分析“大”“淘”---------有气势
淘尽风流人物，解释风流人物---------无数出色的人才
2、可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象
小组讨论
明确：小乔初嫁了---------英雄
雄姿英发-----------有气魄
羽扇纶巾--------------儒将
谈笑间，樯橹灰飞烟灭----------------大智大勇
是个风流人物
3、作者把周瑜放在怎样的背景下来写？
明确：景色描写中--------------乱石 惊涛 浪花
4、这个景色有什么特点？如何描写？
明确：气势磅礴
穿空-----------峻伟
卷 千堆------------浩大
用了比喻、夸张、拟人的手法
千堆雪比喻巨浪
5、为什么把周瑜放到这样一个景色中去？
衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。
6、讨论：为什么单单怀周瑜？
参考：①建功年龄
苏轼四十多岁 团练副使 虚职
周瑜二十多岁就被重用
②机遇
苏轼遗憾没有碰到这样的机会
周瑜碰到了孙权这样的明君
③赤壁之战中主要角色是周瑜
④惺惺惜惺惺 苏轼：“知音如周瑜。”
怀古的目的是为了抒发感情
7、抒发什么感情？
故国神游，多情应笑我，早生华发。
笑什么--------------多情
多情--------------多愁善感
愁什么--------------被排挤 不得志 仕途不* 大志难以实现
感---------------惆怅失意
8 但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？
明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。
应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。
四、总结，归纳主旨
全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。
五、评价
《赤壁怀古》的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格
（余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。）
六、拓展加深，布置课后作业
课后查阅一些资料，思考比较《水调歌头》（明月几时有）和《赤壁怀古》的异同 ，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。
1、了解苏轼在北宋词坛的重要地位及情感。
2、理解《念奴娇·赤壁怀古》雄奇阔大的意境以及作者积极奋发的感情基调。
教学重点、难点：
1、重点：学*本文写景、咏史、抒情相结合的特点
2、难点：体会豪放派的写作风格
教学方法：引导分析
教具：多媒体
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
前面我们已经学*了宋词《雨霖铃》，那么宋词可分为那两个主要派别呢？《雨》又是属于哪个派别的？（提问学生）今天我们要学*的就是与婉约派截然不同的豪放派的代表作《念奴娇·赤壁怀古》。
二、作家作品:
1、作家:
苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，北宋四川眉山人。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；*再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
苏轼的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才，是著名的散文家，为唐宋八大家之一；为著名诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”，为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生了很大影响；为著名书法家，同黄庭坚，米芾，蔡襄并称“宋四家”；还是著名画家。
苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意，一生经历坎坷不*，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。
2、作品：
作品有《东坡乐府》、《东坡七集》，著名散文有《前赤壁赋》、《石钟山记》等。
《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼在黄州游赤壁时写的。这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的情感。
三、正字正音：
1、教师范读，疏通文字。
2、补充注音： 垒（lěi）、瑾(jǐn)、纶(guān)
樯(qiáng)、橹(lǔ)、酹(lèi)
3、请学生自读
4、指读
5、集体朗读
6、补充注释：
风流人物：此处指杰出的英雄人物。
念奴娇：词牌名。后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名。
乱石：①陡峭不*的石壁。②群山。
小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。“大乔”嫁给孙权的哥哥对策，“小乔”嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。
了：“初嫁了”就是刚嫁过去。“了”字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义。
樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作“强虏”或“狂虏”，那就直指曹操的军队了；灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。
江月：临照在大江之上的月亮。
四、讲读上阕
1、提问：三个思考题：一、找出上阙中写景的句子。
二、句子中最富有表现力的词语有哪些？
三、句子用了什么修辞方法？作者描写的基调怎样？
明确：一、写景的句子，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”
二、最富有表现力的词语有“乱、穿、惊、拍、卷、雪”。
三、采用的修辞法有比喻、拟人。描写的基调是豪放的。
（以上问题主要由学生自由讨论解决，讨论解决以上问题后，老师总结：作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强，变化宏伟的景象，大刀阔斧纵画横抹了一幅奇险惊绝的赤壁之景。）
2、提问：“人道是”的作用是什么?
明确：“人道是”三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地（看课文注释①）诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。
3、提问：上阙的最后一句在全词中有什么作用？
明确：承上启下。“一时多少豪杰”引起下阙对古代英雄人物的追慕。
五、小节：学生齐读上阕，体会景中之情。
总结内容：描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充满着对建功立业的渴望。
六、作业：预*下阕
第二课时
一、导入
提问：下阕的主要内容是什么？
明确：着重写人，借对周瑜的仰慕之情，抒发自己壮志未酬的感情。
二、 讲读下阕
1、 提问：苏轼刻画了周瑜什么样的形象？
明确：描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史*载，建安三年（198）乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。“羽扇纶巾”，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，瑜三十四岁）十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。
2、 提问：作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡？
明确：抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。
3、 提问：后五句是怎样写人生感慨的？
明确：“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。这种向往在两鬓斑白年*半百功业无成的现实面前变得可笑。“多情应笑我”是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出“人生如梦”的感慨，以呼应首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达。
4、朗读下片，小结。
下片第一层写周瑜形象，第二层抒发对身世的'感叹，咏史、抒情自然结合。
三、总结
1、艺术特点：
这首词写景、咏史、抒情相结合，语言简洁生动，意境壮阔博大，有着动人的艺术魅力。
2、思想感情：
词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度，又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼*惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又有消极的一面。
这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。
3、婉约派与豪放派对比(课件)
四、作业：背诵课文
教学目标：
1．把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。
2．通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。
教学用具：多媒体课件
教学课型：课内赏析课
教时安排：一课时
一、导入新课
同学们，我们先来欣赏一首由我国著名男中音歌唱家杨洪基的《滚滚长江东逝水》，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇·赤壁怀古》。
一首诗词,要读懂,首先仍是字词入手。语文实为“文字、文章、文学、文化”
二、整体感知
1．请同学朗读，同学评价，学了这么多年的语文，读得怎么样？应该怎样读？
2．检查字词的理解见幻灯2
3．集体朗读
4．师范读或者听多媒体的朗读
解释：词与诗歌不一样，押的是入声韵。入声韵现在已不存在，现在无锡的老言颇有点相像。举例试用无锡话读。入声韵的特点是压抑，此词虽然是豪放词，然归根结底是压抑的情感。
5、学生朗读，要求：体会文化
三、品味鉴赏：词是有章法的，理解词要一层一层的看。全词共八句，分别是：
1、第一句从眼前江景起兴，由眼前的大江联想到历史长河，引出对往昔英雄的怀念。
讨论：你认为第一句指的是眼前的大江吗？ 幻灯5
哪几个词是最有历史感的？“浪淘尽”是什么意思？
（任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中，起笔苍凉）
2、点明怀古内容，引出古战场 幻灯6
故垒西边……这是真是赤壁吗？何以见得？
3、正面描写赤壁景色，突出江流气势和赤壁的雄奇 红灯7
“乱石穿空”写什么？“惊涛拍岸”突出什么？“ 卷起千堆雪”写什么？
（写山，雄俊，力度。惊涛，表明水，江流的湍急。 雪在质感上比浪形象，生动）
4、过渡，承上启下，由写景到写人幻灯8
“江山如画，一时多少豪杰”怎样联想到英雄的？
（得江山，造江山，是一种野心的表达，看到美景，想拥有，以江山代表自己的成就。
5、写周瑜英雄形象，以美人陪衬英雄，突出少年得志 幻灯9
写英雄为什么一定要写美人？
（周瑜当年34岁，英气，才华，美人爱英雄自古以来就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果东风不与周郎便，那么美人就不是他的了。
6、写周瑜赫赫战功，以曹军惨败反衬周瑜儒将风流 幻灯10
讨论版本中的“墙橹”“强虏”哪一个词好？
为什么是“羽扇纶巾，儒将风流”？
7、由怀古到伤己，抒发自己年*半百而功业无成的感慨 幻灯11
为什么想周瑜会伤自己？（年龄、功业相比）
这是怎样的心情？（抑郁）
多情应笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生华发，一“早”字体现此情）
8、洒酒酬月，表现自己化解胸中郁闷，以求精神超脱的心态 幻灯12
“人生如梦”“人间如梦”哪个更好？
——《赤壁》教学反思3篇
学*《赤壁》，不仅要让学生读懂诗歌意思，了解诗歌*仄押韵，理解字词运用，品味诗歌之美，回味三国英雄，追忆历史。而且要让学生学会思考历史，假设历史。假设历史，看似荒唐，却有深意。这样做即可以让学生更深层次的学*了解历史（假设历史，必须要去弄懂真实的历史），也可以锻炼学生的思辨精神，还可以培养、增强学生的历史使命感、责任感和危机感。因为去假设历史，我们会发现，历史的兴衰进退，不仅是那些光芒万丈的英雄伟人所决定的，更是千千万万的“我”决定的，“我”的一言一行，一举一动都在执行着历史赋予的使命，历史与“我”有关！“我”要对历史负责！
这次展示课，我讲了《赤壁之战》。从整体上看，有亮点，但细审深析，存在问题也较多。教研组老师给予了我很多指点，使我获益匪浅。
说实话，在选择课文上，我考虑了很久，迟迟拿不定主意：《赤壁之战》这篇课文，我从小就很喜欢，不仅仅因为长篇小说《三国演义》，然而我又很徘徊，因为这篇课文要想讲好，难度较大。一则，这是一篇文言文，对学生来说，不便理解；二则，内容上故事性较强，又和历史有一定联系，把握不好，很容易讲成历史课。
但是作为古典文学之典范，《赤壁之战》当之无愧。现在，学生对文言文不甚了解，古代文学正在渐渐淡出孩子们的视野。然而白话文问世仅一百余年，换言之，即五千余年的中华文明几乎都是以文言文的形式记载保存下来的。所以，很有必要让学生学好文言文，更好地继承灿烂的祖国文化。由此，我下定决心，就讲《赤壁之战》！
作为语文课，就要讲出“语文味”，通过教学，培养、提高学生的语文素养。依此，我制定教学目标和教学内容。这篇课文的题材是小说，围绕小说的三要素，结合课后*题，我设计了教学思路。感觉亮点在于“对句”导入，试写“嘉奖令”，欣赏火攻短视频，升华主题于珍爱和*。然而，缺点和不足也显而易见：
首先，在范读方面欠缺，整堂课没有给学生进行范读。黄老师点拨我说：“一堂好课，教师首先要做到精彩的范读。尤其是像《赤壁之战》这样的文言类课文，学生读不好，读不顺，不容易品味课文，因此教师一定要进行范读。读课文，读百遍，学生做到，教师首先更要做到，这样在教学中才能‘庖丁解牛，游刃有余’。”
其次，学生发言虽多，但提问的覆盖面不广，有相当一部分同学没有回答问题。由此，备课要备充分，要设计难度不同的问题，给每位学生通过思考能勇敢发言的机会。备课是上课前所有的准备活动，绝不等于写教案。所以，备课要遵循教育教学的规律，教材编写的规律，儿童身心发展的规律；备课要站在系统、哲理的高度，将整单元、整册、整个学年、整个小学阶段的语文书统筹起来，进行整体备课。
再次，把握人物性格是本节课的一个目标，如果能围绕人物描写，让学生运用五种人物描写方式，来个小练笔，会更好：既能加深对写作方法的理解，又能锻练*作能力。
板书书写不完整，也是这节课的缺陷。今后，要继续坚持练粉笔字，培养自己边讲课，边书写板书的*惯，避免忘写板书。
良好的教育教学能力是教师必须具备的基本技能，是教书育人的基本保证。作为一名新教师，我感到应加快自身职业成长的步伐，常请教，常反思，时时改进，课课提高，无愧于人民教师这一光荣称号。
——赤壁_（精选五篇）
赤壁江山如画，赤壁山高高地耸立着，长江波光粼粼，将赤壁山围绕着，给赤壁公园增加了生机。真是“一水护田将绿绕，两山排踏送青来”啊！
走在小路上，传来一阵“知了，知了”的叫声。眼前绿树成荫，微风阵阵，真让人赏心悦目。花儿在风中舞蹈，大树在跟我们招手，仿佛在说：快来呀！快来呀！前面的景色更美！我把燥热忘得干干净净，把劳累抛到了九霄云外，我不禁加快了脚步，很快到了快哉亭。
我来到了快哉亭，休息了一会儿便开始观赏快哉亭的风景。快哉亭周围到处是树，花儿也笑开了脸，蝴蝶也飞来凑热闹，头也是蓝天白运，一阵微风拂过，留下了一丝丝凉意。他被感美景陶醉了。我十分快话，又像是走入了诗境，苏东坡也写了“一点浩然气，千里快哉风”的诗句来赞美快哉亭，这样形容真是恰如其分啊！
我沿着小路，一路上谈笑风生，忽然，我看到了阳光大片大片的洒在地上，我抬头一看，映入眼帘的是一棵棵非常挺拔的竹子，那就是苏东坡居住过的地方——雪堂吗？我走*一看，果然是雪堂，竹子象征着高洁的品质，所以苏东坡才非常喜爱竹子。还写出了“宁可食无肉，不可居无竹”这样的千古名句了。苏东坡为什么要把他居住过的地方取名为雪堂呢？这也是有原因的，我来给你们讲一讲吧！苏东坡被贬黄州，还没有住处呢！当时濒临冬天，苏东坡便搭了个草屋，草屋刚刚搭好便下了那年冬天的第一场大雪。苏东坡便取名为雪堂。我立刻感到了雪堂的古色古香，想到了苏东披高洁的品质。我有了深刻的体会。
赤壁公园真美，让人流连忘返；东坡文化真博大，让人取之不尽，用之不竭啊！
在东汉末年，曹操率领大军，要夺取东吴一带。周瑜也派大军驻在赤壁，与曹操隔江相对。由于曹操的兵士都是北方人，坐不惯船，但是要渡大江，一定要坐船，于是曹操让人把船都连接起来，铺上木板，就像*地一样。他一等到兵士们练好了水战，便渡江了。周瑜手下有一名老将，叫黄盖，他觉得曹操的战船首尾相连，只要用火攻，就一定能够取胜。周瑜也说火攻是个好主意，但是要有个计策，于是黄盖把自己的计策向周瑜一一说明。之后，黄盖写给曹操一封信，说周瑜自不量力，硬拿鸡蛋跟石头去碰，哪有不失败的，他愿意带着兵士和粮食前来投降，曹操看了，高兴得不得了。在东南风很急的一天，江面上波浪滔天。曹操在船头眺望，忽然有兵士说江南隐隐约约有船队开来，是黄盖的船，曹操笑了。来的船正是黄盖的，共20单元作文条，用幔子遮着，里面不是兵士，也不是粮草，而是一些芦苇和易燃物品，还有几条小船拴在后面。黄盖的船开得非常快，像一支离弦的箭一样。周瑜带着兵船紧跟其后。曹操以为是黄盖来投降了，哪里还知道防备？当黄盖的船接*曹军的船队时，黄盖的船上着起了火，黄盖和一些兵士乘着小船逃跑了。这20条火船冲*了曹操的船队，一下子都着了火，火还蔓延到初一作文岸上去了，连兵营也着火了。火光照得满天通红，已分不清哪里是水，哪里是岸。兵士们哭爹喊娘，烧死单元作文的、咽死的不计其数。最后曹操逃上岸，后面周瑜的兵又追来了，曹操的兵将丢盔弃甲，只得带他们从华容道逃走。
悠悠赤壁。 滚滚长江水流不尽如血的哀伤。 千年古战场，似乎在与我的身世一同沉沦。舳舻千里，旌旗蔽空，早已绝尘于历史的长河里。最终留在这里的小学生作文，只剩乱岗衰草，碎石残戟。
江风孤吹。
月，出于东山。往日似乎多情的月光，此时却孤傲的冷漠，我的心不禁发凉。
还记得，两年前，同样是在这样的晚上。大宴宾客，饭酒赋诗，觥筹交错，更重要是，那时的月光柔和而安详。这一切，都如梦一般在我脑海里闪现。
礼部尚书，多么显赫的职位。我不希望它给我带来什么名誉与利益，只求造福于百姓，尽忠于君王。我苏轼虽不是才高八斗，满腹经伦，却也自信有经纬济世之才。当我庆幸于找到用武之地时，一封谕旨，却将这我编织的美梦击的粉碎。
乌台诗案，几句反映民间疾苦的诗文，便成了我下罪遭贬的把柄。我所充满希望的朝廷，竟是如此昏庸糊涂，我所想象的仕途，竟是如此不堪一击。
风，依旧在吹。
我带着失意，直到黄州，我不希望能在这而得到什么，而黄州，则在不知不觉中给了我许多。赤壁滩上，长江畔边，自古兵家博弈之地。那赤壁滩，看惯了尸横遍野，那长江水，闻惯了血雨腥风。比起这些历史上的凄惨壮烈，我的贬官失意又算些什么呢？当那些别有用心的卑鄙之徒湮没于岁月长河时，我庆幸还有文章可以传世。声名可以远扬。更何况天地之间，江上清风，山间明月，耳得为声，目遇成色，取之无尽，用之不竭，还能有何求？树在，山在，大地在，岁月在，我在，还需要一个怎样更好的世界？
千百年前，我在赤壁泛舟，心里激荡起宁静的旋律......
天真的很沉，雨真的很乱，朦胧一片，映着两只跳动的影子。一个像刚出炉的乍得人，一个像停止摇滚乐般野蛮和幼稚，她就叫白鸭子，另一个叫黑蜘蛛。
天真的很淡，雨真的很怠，两双脚沿着赤壁。大河满脸酡颜，飘云略显赫色，四周阒无一人。
白鸭子嗒然若失地望着随波而来的水花，忽然她看见一把戈，她兴喜若狂……
黑蜘蛛沉思般说：这肯定是赤壁之战时遗留下来的一件利器。白鸭子更疯了。发财了！
……
――嗯，你还记得今天刚讲的《赤壁》吗？呜!‘小杜’真是不识相，弄着个宝贝也不懂得好好把握。看！我们就是光明的使者。识时物者。哪像他，还感什么破慨，念什么烂诗！
――对，对，对！蠢得可怜的‘阿杜’，一副呆相……不，不，不！‘阿杜’是我的偶像！白鸭子一副道不尽的惚然。
黑蜘蛛咬牙切齿地说：拜托！我都快感到呼吸困难了！幼稚！真是蠢透了！‘小杜’就是‘阿杜’的私生子，懂吗？
――噢！我明白了，你真是渊博啊，什么都知道……
――那当然。我看，‘小杜’写的那少根经的诗，什么‘方……便’‘鹊……桥’，就是唬那三岁小孩。我看‘周仔’就是有本事，说他是侥幸，不过是 ‘阿杜’，噢，不，是‘小杜’忌妒了而已。一副没用的样子！人家‘周仔’就是一个高等角色嘛。那个‘小杜’怎么就没有遗传‘阿杜’的基因呢？没准还是个古典歌手呢！
“是基因变异了……”
“是 ……”
这时候，忽然来了一个人。
“喂！快把那道具还给我们！我们还要拍戏！”
一日，诸葛亮在军中商议军事，众人讨论起怎样对付曹操的良机。诸葛亮说：“百度一下，你就知道。”只见一个人忽拍脑门，说了句：“对啊,找度娘啊！”于是，大家纷纷上网查阅资料，终于，找到了“火攻”的战术。诸葛亮十分满意，下令明天进攻。
第二天很快到了，由于诸葛亮前一天看了天气预报，预知了今夜有大风。于是在这天晚上，诸葛亮带领军队打开卡车拉了满满一车的汽油，来到曹营前，把汽油悄悄地倒了进去，并回到军营中。
在军营中，诸葛亮坐在办公桌前，一按按钮一直点着火的箭便“嗖”地一声自动射出了。诸葛亮拿出Gps，搜索曹军地点，接着又一按“左转”按钮，箭便左转向曹营方向飞去了。
一分二十秒后，诸葛亮拿起望远镜，果然见对方火光冲天。诸葛亮满意地摇了摇手中的扇子，自言自语道：“妙计，妙哉！”众人皆欢喜。
再让我们看看曹营的状况吧。此时的曹营乱成一团，突如其来的灾难令军中众人慌乱不已，人们纷纷拿着灭火器去灭火。有的人跑到军营外抬水来灭火，楼房里，黑烟滚滚，看不见人和周围的情况。就是在这么危险的情况下，曹操还是从容镇定地拿起电话，拨通了火警电话119：“喂，是国际火警救援队吗？这里是曹营已失火，请紧急前来救援！“
曹操一边带领众人做自救措施一边等待国际救援队的到来，终于，在难熬的十五分钟后，救援队来了。可是为时已晚，曹营已烧得一片狼藉，到处一塌糊涂了，曹操心中甚为恼火。而此时的诸葛亮的军队，正在集体欢呼雀跃地跳着”骑马舞“庆祝呢！
