在寒冷的冬日,有多少双手在寒风中辛勤地劳动,工作,而我,想要变成一双手套,去温暖这一双双劳动的手,假如我是一双手套,我要温暖老师的手,这一双双布满粉笔灰的手,在凛冽的寒风中捏着粉笔在黑板上写下无穷的知识,手拿着红笔颤微微地批改着作业,我是手套我来温暖老师的手,我带在了老师的手上,那苍白枯老的手在我的"呵护"下渐渐地红润了起来,热呼来,老师再也不用哈着气温暖自己的手了.
假如我是一双手套,我要温暖妈妈的手,冬天的时候,用冷水去擦玻璃,用冷水洗碗用冷水去洗衣服,用冷水擦地,这些是多么残酷的事呀!可妈妈每天都要做这些事,难怪会生冻疮,痛得我呢,我看了可*疼了,于是我带在了妈妈的手上,妈妈做完家务的时候,暖和暖和,就不会那么容易生冻疮了.假如我是一双手套,我要温暖爸爸手,爸爸是个跑长途的,一个月只有几次在家吃饭,手抡着转盘,寒风呼呼的吹,还要盖蓬布,做什么的非常辛苦,爸爸的手生了多冻疮,生疼生疼的,有时候还出浓,我看了心疼极了,我要温暖爸爸那双"坎坎坷坷","泥泞"的手,于是我带在了爸爸的手上,爸爸露出了温暖的,欣慰的笑.
假如我是手套,我还有温暖许许多多的手,工人的手,护士的手,警察的手……，我是一双充满爱心的手套。
不知何时起，妈妈每隔那么几天总会嚷嚷着要我给她染发，每天对着镜子，白发总是揪也揪不完，各种化妆品、护肤品也贸贸然入住我家，我也不知道是从何时起，突然发现妈妈，正在面对岁月这无情的东西庞大洗礼。
幼时的我，喜欢将自己小小的手嵌入妈妈温暖的手掌，我贪恋那种温暖，这双手是我成长的见证，也是妈妈逐渐老去的证据
小时候，真觉得妈妈的手是万能的，能纳好看的鞋底，能修改我过于肥大的校服，能做得一桌美味的饭菜，还能将家务和农活做得井井有条。
第一次认真看这双手，是妈妈送我去上学的时候，懵懂的我那时也很天真，害怕学校的老师。是妈妈牵着我，给了我巨大的安全感，就这样，妈妈牵了我一路，我认认真真地观察了她的手。妈妈的手白白的，但是掌心有厚厚的茧；十个手指光秃秃的，没有多余的手指甲，也不像那些时髦的妇女涂了亮亮的甲油；甲根有弯弯的月牙白。*凡无奇的手，但却很温暖。
长大了，很少时间回家。有次回家，大冬天的，一进门，两只手冷冰冰的，忙放在嘴边呵气，妈妈一看，要过来搓我的手，但我明显看到她犹豫了，又走进房间拿热水袋给我，我才注意到妈妈的手通红通红的，看到水池里的菜，我也瞬间明白了，说了句：“要带手套洗嘞。这么冷的天！”妈妈只是笑了笑，没有说话。
今年的母亲节，用冰冷的通讯工具发了个信息给妈妈；“妈妈，我很爱‘老虎油’。”虽然我猜想妈妈可能不懂我的意思，但令我意外的是，妈妈回了我；“谢谢。我也爱你。”我想，手机本身是没有感情的，但使用手机的人是能够心心相印的。
周末回家，书包里多了一双“丑陋”的手套，至少我是这样认为的，深褐色，不讨人喜爱的外表，肥肿的指套。回到家，我迫不及待地给妈妈带上手套。老妈说：“真丑！一点都体现不出你老妈纤细的手指！”但，我明显看出了妈妈眼角掩饰不住的笑意。
深褐色，因为老板说不容易脏，肥肿的指套，因为我试过，里面夹了棉絮，买一双手套。因为我分明看见冬天妈妈的手皴裂得不成样子。小小的丑丑的一双手套，比不上妈妈为我付出的爱，但是我知道，妈妈一定会明白女儿开始变得细腻的心。
那天晚上，我和奶奶去菜市场买手套，姐姐一共买了三双，两双红色，一双绿色。可我以为奶奶买了两双手套，一红一绿。因此，我和弟弟吵了架。
我记得那是一个冬天的晚上，我嚷嚷着要奶奶买几双手套，给手“过冬”。奶奶本是想带着我和弟弟一起去的，可是弟弟肚子痛，奶奶只好带着我去了。
到了菜市场，我很快就被一双红手套吸引了。
瞧，这双手套多漂亮啊!红彤彤的手套上还绣着几只蝴蝶和桃花呢!“喜欢这手套，是吧?”奶奶问我。 我连忙点头。 奶奶二话不说，买下了这双手套，又买了一双绿色的手套，然后买了一副全红的手套，可我只看到了奶奶买的两双手套，一红一绿。 在回家的路上，我遇到了好朋友朱之月，就和她玩了起来，直到她跟父母走了，我才回家。
“姐姐，你回来啦?”一回到家，弟弟就朝我直奔而来。 “嗯”我答道。 “看，奶奶给我买的手套!”弟弟“呼呼”地挥动手上的手套，看上去就像一团火在舞动。 我还以为是我的手套呢，便生气地说“弟弟，快把手套还给我!”弟弟一脸无奈地说“什么呀，这就是我的手套呀!”我一听，更是火上浇油，一把夺过手套，大声喊道：“这是我的手套，是我和奶奶一起去买的，还是我亲自挑选的，你为什么拿我的手套?你这个小偷!”说完，我毫不客气地就把手套套起来。
突然，我愣住了，红手套上面既没有桃花也没有蝴蝶。 “佳钰，戴手套喽!”奶奶在房间里喊我。 我的脸一下子红到了脖子根，恨不得找个地缝钻进去。
我很后悔，不应该想都没想就说弟弟是小偷，后来有好长一段时间，我常常都不看弟弟的脸，总觉得很愧疚。
这双红手套成了我的一面镜子，每当我戴上它，就会想起被我冤枉的弟弟，想起我说过的过头的话，再也不敢随随便便地主观臆断。
——一双手套作文 (菁华5篇)
我们班级是一个温暖的大家庭，在老师的教导下，同学们之间做到了互相关心，互帮互助。我帮助过同学，同学也给了我关爱。
那是一个寒冬的上午，我的.同桌带来了一把小刀，我觉得那把小刀非常漂亮，便借了过来，准备把我的橡皮擦大卸八块。我右手拿着小刀，左手拿着橡皮擦，小心地用刀子切着。一不小心，小刀在我的手上划了一道口子。手上的鲜血流个不停。我的好朋友李博看见了，迅速地用手把我手上的伤口按住，止住血。然后拉着我就往校医务室跑去。校医做了包扎后，我们两个才回到教室。他还叮嘱我说，受伤的手不能冻着，否则伤口就不容易愈合了。
第二天，同学们都戴着手套来到操场上跑步，可是我早上急匆匆地出了家门，把桌上的手套给忘了。李博见我没有手套，便走过来问我：“你的手套去哪了？”我不好意思地说：“今天早上走得急，把手套落在家里了。”李博想了想，说：“要不这样，我把手套给你戴。反正我的身体结实着呢！再说了，如果你的手冻到了，那伤口愈合的速度就要慢许多。”我听了，连忙推辞。可李博却硬要塞给我。无奈之下，我只好接过了手套。
我们排着队，跑了起来。风呼呼地刮着，刮在脸上像刀割一样。可是我的心里却暖烘烘的。
很久很久以前，有一个孩子叫波轮，他们家的生活很艰难，于是波轮放弃上学的机会，出去工作了。
这天，波轮又去森林里找工作，忽然看见前面有一间小房子，他很好奇，走向前去轻轻地打开门，一双手套出现在波轮的眼前，手套开始说话了，它问：波轮，你来这里干嘛？波轮给神手套说了自己的经历，手套很同情他，结果手套对波轮说，你一天可以许一个愿望。波轮特别高兴，于是就带着手套回家了。
回家以后，手套对波轮说：“你可以许愿了，波轮心想：我先要把家里的贫苦生活解决了，波轮说：”我希望家里的东西会变得很新！说完了，并没有反应，波轮对手套说，怎么不灵呢？手套说，还要拍两下手，拍了以后，家里的东西真的变的很新，波轮很高兴地去告诉妈妈，妈妈听了，兴奋得不得了，又去告诉爸爸，爸爸又告诉奶奶，奶奶又告诉爷爷.......这下子，可高兴了，全村子里的人都知道了，全村的人都想拥有这么美好的愿望。就这样，村子里的人都每天许了一个愿，之后全村子里的人都过上了幸福生活，手套也渐渐消失了。
今年冬天，天气非常寒冷，下了几场大雪，我的手被冻得红彤彤的，让我感到了寒冷。但是，接下来发生的一件事，却让我至今难以忘怀。
我的妈妈明明是眼睁睁地看见了我的手冻得那么红，却不管不问，经常在房间里，不知道在干什么，还总是有意瞒着我。我看到了这一幕后，心中充满了无数个疑惑和不解：妈妈为什么会这样？我做错了什么吗？我的手都冻得那么红了，妈妈都不关心一下，问都不问，这可不像妈妈*常的样子呀。最后，我决定了，一定要去弄明白……
带着这些问题，我来到了妈妈的房间旁。透过门和墙壁之间的空隙，我看到了我意想不到的一幕———妈妈坐在床上，竟然在仔细地给我织手套。那双手套，虽然非常普通，只用了一种颜色的毛线，但这一条条交织的毛线，却包含着妈妈对我深深的爱意。
我忍不住推开了门，豆大的热泪涌在眼角，一看妈妈，额头上有了不少皱纹。我跑过去扑进了妈妈的怀抱，我感到了那个怀抱是那样温暖。妈妈说：“我看你的手特别红，怕你冻着了！这双手套本想作为生日礼物送给你的，不行，等不及了，我已经织好了，你戴上试试。”我听了，心里不禁感到特别的温暖，立刻把手套戴上，正合适。“谢谢妈妈！”
手上戴着妈妈织的手套，我的手不再觉得冷了，心里总是热乎乎的……
我有一双小手套，它是一双写字手套，五个指头可以露出来，方便写字。它是用深蓝色的毛线手工织成的。现在，它变小了，我戴不进去了，可我一直珍藏着它。
以前一、二年级的时候，我还在老家宜昌。宜昌的冬天特别冷，温度特别低，在零摄氏度左右。早晨去上学，寒风刺骨，一阵一阵冷风吹在红红的脸蛋上，冻得发疼。我的一双小手没有保护，起了冻疮，又疼又痒。到了教室，像到了个大冰箱，又要握笔写字，笔杆碰冻疮，再加上教室的寒冷，我的冻疮就加重了，手变得僵硬，像装了一只机器手，字也变丑了。我说：“这还是我的手吗？我怎么控制不了它呢？”回到家里，姥姥看见我红肿的小手，十分心疼。
于是，姥姥就拿出深蓝色的粗毛线，准备为我织一双又好看又温暖的小手套。姥姥花费了一天的时间，终于织好了手套。晚餐过后，我在写作业。这时姥姥叫我到她那儿去，说要给我一个惊喜。姥姥对我说：“姥姥给你织了一双手套哦！戴上它呀，手就不冷啦！”我高兴极了，戴上了自己的第一双写字手套。大小正合适，跟姥姥说得一样，我的小手一下子就温暖了许多。我说：“哇！太好啦！真暖和呀！谢谢姥姥！”
从此，我天天戴着它上学，冻疮消了，字也变得好看了。现在我转学，来到广州，这里一直都很温暖，不需要手套了，可我仍然留着我那双戴不了的`小手套，因为它包含着姥姥对我的关心与关爱。我的小手套就是我最心爱的物品。
寒风呼啸的夜晚，天空中飘着晶莹的雪花。少年王子涵走在回家的路上，人行道上只有少许人经过，每人都裹得严严实实的，马路上车来车往。王子涵伸手摸了摸路边绿化带上的积雪，一股寒意电流般传了过来。他打了个哆嗦，嘟哝道：真冷啊！
沿着回家的路，终于看到了小区的大门。灯光下，雪花从空中飘下，伴随着呼啸的寒风，仿佛一个个雪花精灵在舞蹈。
他加快脚步走向大门，突然，门口灯光下，一个人身穿制服，不时地跺着脚。走*才看清他的样子：大概30来岁，十分精瘦，脸冻得通红，微微发紫，时不时还哈口气，搓搓双手。他拦住王子涵，露出得体的微笑：“小朋友，来伸出手测个体温。”看着他拿测温计的手，王子涵心一颤，他的手已经冻得通红。“我要不要把手套给他？”王子涵想，“可是我也冷！……我可不想受冻，但是保安叔叔这么辛苦，为了大家的安全，站在寒风中，他更需要这手套”。想到这里，他脱下了自己的手套：“叔叔，这手套送给您。”王子涵说。“不用的，小朋友你不要冻坏了。”保安叔叔摆摆手，推着王子涵手中的手套。“我马上就到家了，您比我更需要这双手套。”王子涵一把将手套塞到保安手中，一溜烟跑了。
保安楞住了，眼睛眨了眨，嘴角哆嗦了几下，看看跑远的王子涵，露出感动的微笑，好像在默默地说：谢谢你，小朋友！
寒风在他耳边呼啸，片片雪花飘到身上，王子涵快速地向家跑着，但是他却没感到寒冷。
——一双手套作文(五)份
寒风呼呼地吹着，树枝上还有几片叶子顽强地站立着，可还是被猛烈的寒风吹了下来。过了一会儿，从天上落下一片片雪花。
那是一个寒冷的下午，我刚一出校门，就看到了对我招手的爸爸，我赶紧跑了过去，爸爸取下了我的书包，背到自己身上身上。过马路时，爸爸抓住了我的手，感到冰冷冰冷的，一看，我的小手早已冻得通红，爸爸连忙把自己的手套取了下来，帮我带上。那手套有一股淡淡的清香。可手套毕竟只有一双，顾了我，就顾不了爸爸自己，爸爸的手被冻得得通红。顿时，我的心中，涌出了一阵暖流。
一年过去了，又是一个寒冷的早晨，我蜷缩在温暖的被窝里。过了一会儿，我醒了。看了看钟表，啊，七点半了！我赶紧穿好衣服，匆匆地洗漱一下，也没有带上手套，背上书包，匆匆地出门了。
爸爸见我没有带手套，便拿起自己的手套，赶紧冲出了家门。爸爸一路追到了学校，气喘吁吁地说：“赵……赵……恒，你……你的手套……”
我转过头来，看见爸爸那气喘吁吁地样子，心里感到十分愧疚，“愣着干什么，快点戴上手套呀？手上万一生了冻疮就不好了。”爸爸亲切的说。
“嗯，我这就戴上手套。”我的泪水差点流了出来，幸好我及时止住了。
“好了，我走了，在学校一定要好好听讲，听老师的话啊！”爸爸说。
我点了点头，戴上了手套，那手套发出了淡淡的清香。
那是一个寒冷的星期天，我在家中看着电视。突然，我看见爸爸的手套遗忘在家中，我心想：“爸爸没有带手套一定很冷吧！我把手套给爸爸送过去吧！”
后来，我把手套送到了店子。我对爸爸说：“爸爸，您快戴上手套吧！”
“嗯，好！”爸爸一边说着，一边戴上了手套。
那一刻，手套发出淡淡的清香。
通过了这件事，我明白了：爱，其实很简单，但你要用心去感受。
在寒冷的冬日，有多少双手在寒风中辛勤地劳动，工作，而我，想要变成一双手套，去温暖这一双双劳动的手，假如我是一双手套，我要温暖老师的手，这一双双布满粉笔灰的手，在凛冽的寒风中捏着粉笔在黑板上写下无穷的知识，手拿着红笔颤微微地批改着作业，我是手套我来温暖老师的手，我带在了老师的手上，那苍白枯老的手在我的"呵护"下渐渐地红润了起来，热呼来，老师再也不用哈着气温暖自己的手了。
假如我是一双手套，我要温暖妈妈的手，冬天的时候，用冷水去擦玻璃，用冷水洗碗用冷水去洗衣服，用冷水擦地，这些是多么残酷的事呀！可妈妈每天都要做这些事，难怪会生冻疮，痛得我呢，我看了可*疼了，于是我带在了妈妈的手上，妈妈做完家务的时候，暖和暖和，就不会那么容易生冻疮了。假如我是一双手套，我要温暖爸爸手，爸爸是个跑长途的，一个月只有几次在家吃饭，手抡着转盘，寒风呼呼的吹，还要盖蓬布，做什么的非常辛苦，爸爸的手生了多冻疮，生疼生疼的，有时候还出浓，我看了心疼极了，我要温暖爸爸那双"坎坎坷坷"，"泥泞"的手，于是我带在了爸爸的手上，爸爸露出了温暖的，欣慰的笑。
假如我是手套，我还有温暖许许多多的手，工人的手，护士的手，警察的手……，我是一双充满爱心的手套。
在寒冷的冬日，有多少双手在寒风中辛勤地劳动，工作，而我，想要变成一双手套，去温暖这一双双劳动的手，假如我是一双手套，我要温暖老师的手，这一双双布满粉笔灰的手，在凛冽的寒风中捏着粉笔在黑板上写下无穷的知识，手拿着红笔颤微微地批改着作业，我是手套我来温暖老师的手，我带在了老师的手上，那苍白枯老的手在我的"呵护"下渐渐地红润了起来，热呼来，老师再也不用哈着气温暖自己的手了。
假如我是一双手套，我要温暖妈妈的手，冬天的时候，用冷水去擦玻璃，用冷水洗碗用冷水去洗衣服，用冷水擦地，这些是多么残酷的`事呀！可妈妈每天都要做这些事，难怪会生冻疮，痛得我呢，我看了可*疼了，于是我带在了妈妈的手上，妈妈做完家务的时候，暖和暖和，就不会那么容易生冻疮了。假如我是一双手套，我要温暖爸爸手，爸爸是个跑长途的，一个月只有几次在家吃饭，手抡着转盘，寒风呼呼的吹，还要盖蓬布，做什么的非常辛苦，爸爸的手生了多冻疮，生疼生疼的，有时候还出浓，我看了心疼极了，我要温暖爸爸那双"坎坎坷坷"，"泥泞"的手，于是我带在了爸爸的手上，爸爸露出了温暖的，欣慰的笑。
假如我是手套，我还有温暖许许多多的手，工人的手，护士的手，警察的手……，我是一双充满爱心的手套。
冬天的天气特别寒冷。我戴上了一双妈妈为我刚买的漂亮的小手套，加快步伐往教室赶去。一到教室，我便脱下小手套，小心翼翼地放在了桌肚里，然后从书包里拿出语文书，准备早读。突然，我发现方睿原来白净的小手冻得发紫。便快步走到方睿身边，轻声地问：“方睿，手很冷吗？”方睿摇摇头说：“不，不，没关系的！”我摸了摸她冰冷的手，笑笑问：“你没戴手套吗？”方睿不好意思地点了点头。我转身向座位跑去，伸手摸了摸桌肚，拿出漂亮的小手套，递给了方睿。方睿再三推辞说：“这手套是你的。不戴手套，你会很冷的。”我眨了眨水灵灵的大眼睛，说：“戴上它吧！我不怕冷的。”方睿斗不过我，只好戴上了我那双漂亮的小手套。
做早操了，寒风吹得我的手像被刀子割了一样地疼，可我还是咬咬牙，接着认真地做早操。早操一做完，我便使劲地搓着两只手取暖。方睿看见了，过意不去地说：“对不起，我把手套还给你吧！”我用会说话的眼睛告诉她：放心吧，没什么的，我一点儿也不冷，真的。方睿好像明白了我的意思，点了点头。我帮助同学的事例可不少，但这一件事，我至今难忘，因为我可以为了朋友而不畏严寒。
在寒冷的冬日,有多少双手在寒风中辛勤地劳动,工作,而我,想要变成一双手套,去温暖这一双双劳动的手,假如我是一双手套,我要温暖老师的手,这一双双布满粉笔灰的手,在凛冽的寒风中捏着粉笔在黑板上写下无穷的知识,手拿着红笔颤微微地批改着作业,我是手套我来温暖老师的手,我带在了老师的手上,那苍白枯老的手在我的"呵护"下渐渐地红润了起来,热呼来,老师再也不用哈着气温暖自己的手了.
假如我是一双手套,我要温暖妈妈的手,冬天的时候,用冷水去擦玻璃,用冷水洗碗用冷水去洗衣服,用冷水擦地,这些是多么残酷的事呀!可妈妈每天都要做这些事,难怪会生冻疮,痛得我呢,我看了可*疼了,于是我带在了妈妈的手上,妈妈做完家务的时候,暖和暖和,就不会那么容易生冻疮了.假如我是一双手套,我要温暖爸爸手,爸爸是个跑长途的,一个月只有几次在家吃饭,手抡着转盘,寒风呼呼的吹,还要盖蓬布,做什么的非常辛苦,爸爸的手生了多冻疮,生疼生疼的,有时候还出浓,我看了心疼极了,我要温暖爸爸那双"坎坎坷坷","泥泞"的手,于是我带在了爸爸的手上,爸爸露出了温暖的,欣慰的笑.
假如我是手套,我还有温暖许许多多的手,工人的手,护士的手,警察的手……，我是一双充满爱心的手套。
——《一双手》教学设计6篇
一、 教材简析：
本文是一篇精美的散文，主要学*任务是在感知人物形象的基础上，感悟作者所抒发的情感。文章抓住了最具有特征的部分描写人物外貌，从对“一双手”的描写，获取了表现林业工人的最佳角度，刻画出了人物的典型形象。因此，让学生运用圈点勾画批注的方法开展阅读，从中体会出人物的精神。
二、教学目标：
1、能运用圈点勾画批注等读书动笔的方法，自主阅读感悟通过一双手刻画出的人物形象及抒发的感情。
2、能掌握并运用抓住特征刻画人物形象的写法。
三、教学重点难点
抓住特征，多角度地细致准确地描写一双手，表现主人公崇高的精神境界。
四、教学时数：一教时
五、教学过程
导入：请同学们看下列两段文字，猜猜他是谁？
1、手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（闰土）
2、我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。（于勒）
我们看到了一双农民的手，又看到了一双水手的手，那么，今天我们一起来看看这是什么人物的手？
教学板块一：提取信息，写人物简历
要求：放声朗读课文，找出文中有关的语句编写人物的主要经历。（60字左右）
张迎善：林业工人。1981年至1985年造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧，是伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国“五一”劳动奖章。
导入下一环节：本文是一篇写林业工人的文章，作者抓住一双最具特征的手来表现人物。接下来，我们就组合要言，点评人物。
教学板块二：组合要言，点评人物
1、请自由阅读课文，对文中有关这双手的字词句做适当的圈点勾画，做好批注。
明确：
（一）视觉
①简直是半截老松木；——总体
②皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色；——手背
③掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落；——手心
④手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗；左手大拇指没有指甲，手指各个关节都缠着线；——手指
⑤手大无比，真是我今世见到的天下第一号大手；
（二）触觉
手坚硬耐搓。
1、 建立手的档案。
手的档案
主人：张迎善 身份：林业工人
手感：半截老松木 手的肤色：木色 一道道黑土色
手指：粗大肥圆 缠着泥色的线 纹路：又深又粗林业工人
掌面：鼓皮样硬 老茧布满每个角落 手指细节：左大拇指没有指甲 黑深人字
手的大小：长24cm 宽10 cm 厚2.5cm
手的别号：天下第一号大手 第一奇手 手的价值：创造绿色宝库的手
2、自读课文，画出描写手的语句，并采用“这是一双_____手，因为_____。”的形式谈谈你对这双手的认识。
示例：这是一双大手，因为它长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。
3、造成张迎善的“奇丑”的特征原因是什么？请从文中找出来，并用自己的语言加以概括。
明确：张迎善要用手拣出穴里的草根、石块，栽一棵苗，手要往土里插三四次，每天要栽1000多棵树，5年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。
4、仔细阅读课文，画出人物言行的语句。
概括：文章塑造了一个 的人。
明确：文章塑造了一个不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、勤劳无私、乐于奉献、淳朴实在的劳动者。
导入下一环节：这样一个默默无闻的人，用自己的一双手为大地穿上绿色的衣裳。我们有何感想呢？
教学板块三：抒发感受，写颁奖词
创设情境：假如张迎善被评为20xx年度感动*的十大人物之一，请你借鉴下面两段颁奖词，也为他写一段颁奖词。（提示：要强调这双手创造绿色的意义。100字左右。）
丛飞
从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前，他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷，他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望。今天他的歌喉也许不如往昔嘹亮，却赢得了最饱含敬意的喝彩。
杨利伟
那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着*走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为*航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智*和。而这也是几代*航天人的精神，这精神开启了*人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
学生写后先由学生上台交流，老师点评，然后出示老师写的颁奖词。
张迎善
他是躬耕绿野的拓荒人。作为一名林业工人，他很普通，普通得就像林场一株生长了数十年的树。他的手每天要栽1000多棵树，每栽一棵树，手就得往土里插三四次。现在手的纹络又深又粗，掌面鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。就是这样一双奇丑无比的手，却创造了绿色的宝库。
教学板块四：想一想
绿色宝库的美是以张迎善的手丑为代价换来的。请大家想一想，在我们周围，有没有类似的职业能说明‘美是以丑为代价’这个道理的？
学生小组讨论，然后有学生交流。
总结：这篇文章虽然短小，却能抓住林业工人最具特征的部分——手来写，多角度地细致准确地描写，成功地塑造了一位不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象。那么在写作中，我们也应该运用这种方法。
课后作业：
请你仔细观察爸爸或妈妈，选取最具特征的某一部分，多角度地细致准确地描写出人物形象。写一篇200字左右的短文。
板书设计
一 双 手
姜孟之
视觉 触觉 不畏艰辛
正面 侧面 手 默默无闻
整体 局部 乐于奉献
创造绿色宝库
这是一篇感人至深的散文，课文向我们介绍了全国“五一”劳动奖章的获得者——张迎善那双宽大、粗糙、有力、勤劳，创造了绿色宝库的手，投射出这位普通劳动者质朴美好的心灵及其高尚的情怀，赞美了普通劳动者坚忍、敬业的精神，表达了作者对他的敬意。
教学目标：
1.学*专注关键词，联系上下文，结合生活经验理解文章的阅读方法。
2.了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
教学重点：
1. 体会林业工人无私奉献的精神；
2. 学*抓住特征表现人物写作的方法。
教学难点：
品味课文的语言风格，揣摩句子的深刻含义，感悟文章蕴含的思想感情。
教学方法：三疑三探
教学过程
一、设疑自探
1.图片导入：人人都有一双手，可由于人的年龄和社会经历不同，它们绝不会是一模一样的，每双手都有它的特点，今天老师给大家带来几张关于手的图片，请大家猜猜它是属于谁的手？
生：
妈妈的手（温柔细腻的抚摸着婴儿，藏着浓浓的母爱）
农民的手（手上布满老茧和泥土，藏着农民的辛劳）
医生的手（带着手术用的手套，藏着救死扶伤）
……
2.引导质疑：每双手都有它的特点今天我们也来认识一双特殊的手。（板书课题：一双手）通过上节课的初步了解，这节课你还有哪些疑问？
生：
张迎善的手是什么样的？
他的手有什么特点？
他的手做了什么？
……
3. 提示引路，自主探究：
自探提示：1.用自己喜欢的方式尽情读课文，边读边用笔把描写这双手的句子用直线划下来,抓住关键词把你感受到的手的特点批注在旁边。
2.思考：为什么这双手会是这个样子？在文中找出相应的句子用波浪线画出来，细细品味。
二、解疑合探
（一）1.小组合作，汇报自学成果。分小组展示自学时找到的关于手的样子的句子，并简单谈一谈在读这句话时的感悟。
2.转关键词，深入分析张迎善手的特点。
A. 出示句子“ 在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像半截老松木！我本能地想抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。”
方法指导：从哪些地方看出张迎善手的特点？
粗糙（“活像半截老松木”联系实际生活中老松木的样子进一步理解手的粗糙）
有力（“想抽回手没得逞”、“紧紧裹住”说明张迎善得手有力）
读书指导：出示“我惊讶了：我握的是手吗？活像半截老松木！”读出惊讶的感觉。（差生读，中等生评价后再读，优生再评价再读。比一比谁读的更好）
并且多次阅读后让学生观察句子特点：前面是问句，后面是对问句的回答，这样的句子叫做设问句，出示设问句的作用，让学生进行句子练*。）
结合图片认真观察感受手的粗糙
B. 出示句子“掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。”
方法指导：这里运用打比方的手法，把______比作 _______;把_______比作________.
生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到了什么？（手的粗和硬）
C. 出示“左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。”
阅读感知：从文段中抓关键词了解手的特点，从“没有指甲”、“刻”、“黑且深的裂纹”等知道这双手是伤痕累累的。
D. 出示： 我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
方法指导：抓住具体数字，感知手大的特点，总结列数字说明方法。
展示按照这个尺寸画的一只手，组织学生比一比，在直观形象对比中是学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。总结张迎善手的特点，让学生看一看自己的手，再对比张迎善的手，想一想他到底做了什么？为什么和我们的手千差万别？请同学们快速浏览课文找一找答案。
（二）从文中找出这双手形成原因的句子，进行朗读。
A. 出示：栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一根苗，手得往土里插三四次，贴胶布涂手油不管用。
（让学生边读，边做出动作，体会张迎善对树苗的爱惜，再带着爱惜之情读一读，明白张迎善必须亲自用手种树，因此才会伤痕累累，手上布满老茧。）
B.计算器请：
我们为张迎善算一算：栽一棵树手往土里插三四次，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？张迎善一共种了多少棵树？这双手又往土里插了多少次？（780000次）
组织交流：看呀，就是这双手，和土壤接触了几十万次，这一串数字多令人惊讶，作者在得知这一数字后惊讶的说道： 这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。
请尽情地用惊讶的语气读出这句话来。学到这里，让我们想一想这双手的付出，用一个词语来形容这双手。
生：勤劳的手，坚硬的手，比钢铁还硬的手，无私奉献的手，默默无闻的手，创建绿色宝库的手……
（三）林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。绿色金库指的是什么？植树造林还有哪些好处？小结：这大森林的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就是张迎善这双手，让我们再重温一下张迎善的手。
三、质疑再探
课前的.问题大家都弄明白了吗？谁还有那些疑问？
预设：看着双手老师看到了翠绿的森林，孩子们你们看到了什么？
四．运用拓展
一双手一个动人的故事，一双手一个奇迹的见证，一双手一个美好心灵的展现！张迎善用他普通的双手为祖国做出了巨大的贡献，同学们我们人人都有一双手，你愿意用你的手为社会做哪些好事呢？
（拾金不昧，助人为乐，扶老爱幼……）
五、布置作业：
其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。
教学目标
1、知识与技能
（1）学*描写、记叙、说明等表达方式，了解打比方、作比较、列数字等说明方法及其作用。
（2）学*抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法；培养学生有意识地细致地观察生活、积累写作素材的良好*惯。
2、过程与方法
（1）运用“学思同步”的教学思想，巧妙地设置疑问、启迪学生丰富的`联想，激发学生的新鲜感、新奇感，让学生在积极思维的王国里遨游。
（2）教给学生“眼到、手到、口到、心到”的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，指导学生养成良好的阅读*惯。
3、情感态度与价值观
体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情以及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。理解“美，是以丑为代价”的哲理。
教学重点难点
教学重点
1、以小见大的手法。
2、林业工人无私奉献的精神。
教学难点
在充分阅读课文的基础上，结合作者的采访过程，了解这双手背后的故事，理解“美，是以丑为代价”这一哲理。
教与学互动设计
一、课前先学
1、搜集关于姜孟之的作品。
2、观察家人的手，记录下它们的特征。
3、根据拼音写汉字或给加点字注音。
铁镐（）瞬间（）得逞（）火燎燎（）
xīngsōng（）cuō（）纹luò（）
二、创设情境，导入新课
1、齐背童年儿歌。人有两件宝，双手和大脑。
2、用尺子量一量自己手的长、宽、厚。
今天我们一起去认识一双林业工人的手吧。
三、自读感知，整体把握
1、自读课文交流体会
用勾画圈点的方法，在课文的空白处写上自己的感想评论等。
2、阅读完这篇文章后，你获得了哪些信息？完成填空
课文描写“一双手”紧扣一个“_______”字，这双手如此奇特的原因是__________，从而塑造了一个__________________________的形象，表达了作者（）的感情。手的皮肤__________；形状________________，一只手指_____________；写手用了一个“______________”和三个数字；写手硬用了一个比喻________________________，写手裂写了什么特征____________________________________。
四、合作交流，解读探究
1、讨论
课文的题目明明是“一双手”，作者为什么在文章开头偏偏先列举了“各种各样的手”，而且是一双双未留下深刻印象的手呢？
[点拨]作者开头所列举的手中，每两种构成一组截然不同的手，基本上概括了从不同角度衡量的手，写这些手目的是为了烘托突出“一双手”。
2、重点研读
参照投影显示的读书方法，认真阅读第4—18节，按投影要求解决问题。
[投影]读书四到：
眼到————仔细看书，一览全文。
口到————出声读书，熟读成诵。
手到————圈点勾画，摘记抄录。
心到————揣摩领会，认真思考。
[思考]作者写的是怎样的一双“奇手”？诵读描写手的特征的精彩语段和句子。画出写手的特征的重要语句，要读出赞叹的感情。（教师指导学生反复朗读）
3、阅读检测
（1）文章哪一句话是写“一双手”给作者最初的印象的？（那简直是半截老松木）。
（2）展示
半截老松木
[提示]可让个别同学摸一摸，增强感性认识。
[思考]作者用半截老松木比喻一双手，说明一双手有哪些奇特之处？
[点拨]粗、老、干、硬、颜色深、厚。
（3）讨论质疑
用“半截老松木”比喻这一双“奇”手有什么不足之处？从画出的描写手的特征的语句中找出相关的内容。
[点拨]这双手的“大”的特征没有表现出来。（1）那只大手把我的手紧紧地裹住了。（2）手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。（3）长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米。
（4）要点分析
说说“紧紧”“裹”等字的表达作用。
[提示]可让学生试试裹住同桌的手。
[点拨]（1）说明手很大；（2）写出了手很有力量；（3）说明张迎善这个人很热情。
[展示]根据张迎善手的大小所画的手的图片，让本班手最大的同学与张迎善的手比较比较。
[比较]让本班手最大的同学与张迎善的手比较比较。
（5）细节分析，品悟人物精神。
a、描写手最细腻、最具体的是哪几节？分别写出了哪些特征？
b、造成张迎善手“奇丑”特征的原因是什么？记者姜孟之从采访中了解到了吗？从文中找出来，并标划出来。谈体会。
c、你了解造成他手丑的原因之后，还认为他的手丑吗？教师引导学生谈感想。
d、填充句子，品悟精神：文章通过描写张迎善的一双奇手，表明他是一个________________的人。
[提示]指名学生朗读第7、8、9节，要求其他同学分别用文中的话回答。
[讨论]32岁的林业工人张迎善的手为什么会成为“天下第一奇手”呢？请从文中找出四句话具体分析张迎善的手为什么变得粗、老、干、硬、颜色深、厚。
[点拨]（1）一天能栽一千多棵树！（2）这双手已经栽树26万多棵。（3）这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。（4）这是一双创建绿色宝库的手。
（6）写法探究
作者为什么要写张迎善的手，而不通过其他的来刻画人物。
[点拨]这一双“奇”手正是张迎善不畏艰辛、无私奉献精神的最好体现。
（7）反复朗读课文最后一节，读出对劳动者的赞美之情。
五、总结反思，拓展延伸
1、总结反思
手是人体一大宝，拥有它，我们可以创造想像不出的财富。林业工人张迎善就用自己的一双奇手，创建着绿色宝库。透过这双又粗又老、又干又硬的大手，我们看到的是他不畏艰辛、无私奉献的精神，是那一片片绿色森林。
同学们，当我们真的认识到了“美，是以丑为代价的”这一道理之后，我们就能体会普通劳动者的伟大与崇高，就会更加珍惜他们的劳动成果。
2、拓展延伸
写作训练：学*课文抓住特征，描写人物的方法写一个片段。文题×××的眼睛
交流写作收获
六、当堂检测反馈
（一）根据拼音写汉字
xīngsōng（）shùn（）间得chěng（）
*iǎn（）铁zhù（）cuō（）手
（二）指出下列句子所使用的表达方式。
（1）我去小兴安岭的乌马河林业局采访。（）
（2）这双手皮肤木色，纹络又深又粗，一道道黑土公。（）
（3）（他的手）长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米。（）
（4）这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。（）
（三）下面词语中没有错别字的一组是（）
a、再接再厉勇往直前谈笑风生走投无路
b、英雄气概欢度春节贪污浪废迫不及待
c、情不自尽变本加利前仆后继事倍功半
d、流连忘返闻名暇迩改邪归正唉声叹气
（四）文段精析
我去小兴安岭的乌马河林业局采访。在山场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再提到它，就能马上说出。那是天下第一奇手——————林业工人张迎善同志的手。
和素常采访一样，我们见面时先是礼节性地握手。两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！
我本能地想抽回手来，可是没有得逞。那只大手把我的手紧紧地裹住了。
他松手了，我低头去察看他的一双手。翻过来看手心，掉过去看手背。
这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。
掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。
左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。
“缠线做什么？”我问。
“治手列裂。”张迎善说。
“手裂贴胶布涂手油多好？”
“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往里插三四次。胶布、手油不顶用。”
“你一天能栽多少棵树？”
“1000多棵。”
一天能栽1000多棵树！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？……这双手亏得是肉长的，若是铁铸的怕也磨光、磨透了。
“你等等。”我边说边去里屋取来一卷米尺。我像丈量无赖地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米。这真是我今生今世见到的天下第一号大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛着，看看，红了。他的手仍呈木色。
林业局工会一位负责同志向我介绍说：“这双手已经栽树26万多棵。仅1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44。5垧。这双手生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。这双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国‘五一’劳动奖章。这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。这是一双创造绿色宝库的手。”
1、本文对人物主要进行了（）
a、外貌描写语言描写b。语言描写动作描写
c、动作描写心理描写d。心理描写外貌描写
2、填空
（1）“那只大手把我的手紧紧地裹住了”，一个“裹”字突出了张迎善的手＿＿＿＿＿＿。
（2）“一只手指就像一根三节老甘蔗”，突出手指＿＿＿＿。
（3）“一只手都缠着线”中，“缠”字突出手指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）“长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米”，突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（5）“我的手火燎燎地痛着，看看，红了。他的手仍呈森色”，这一对比突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、作者描写“一双手”，由整体到部分，由外形到内质，由所见到所闻所想，精雕细琢，从一个特定的角度，塑造了一个什么样的形象？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、“这是一双创造绿色宝库的手”，这句话突出了“一双手”的什么特点？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、“这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。”句中加点的“仿佛”能否去掉？为什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、“这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。”加点的词表达了作者什么样的感情？
第一课时
读书学字解词
第二课时
教学目标：
1、掌握文中生字词以及重点词语的意思。
2、了解张迎善的手的宽大、粗糙、有力、勤劳等特点。
3、体会张迎善无私奉献的精神。
4、学*抓住人物主要特征描写人物的方法。
教学重点：
张迎善的手是一双怎样的手？他的手为什么会变成这样？
教学难点：
通过数字，理解人物的高尚品质。
教学过程：
一、整体感知“一双手”
1、同学们，昨天我们已经初学了《一双手》这篇文章，今天我们将更加深入地认识姜孟之笔下的这双手，看看他的手有什么特点？
2、“温故而知新，可以为师矣。”老师先检查一下你们昨天的学*情况。
（出示词语）谁愿意把这些字词大声地读一读。
（相机处理“惺忪、镐、垧”的意思，解读形声字“裹”）
3、你知道本文写了谁的一双手吗？谁能按照提示完整地回答。
（出示课件）
二、细读“一双手”
1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手究竟有怎样的与众不同呢？请你们用自己喜欢的方式读一读课文，找出描写张迎善手的语句。（出示读书要求）
2、说一说在你眼中，张迎善的手是一双怎样的手？你是从那句话看出来的？（出示课件）
a、在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木！
导读：你见过老松木吗？是怎样的？（粗糙）而作者说张迎善的手“活像半截老松木”，你能给“活像”换个词吗？而这更加说明张迎善手的——粗糙。读句子。
（出示老松木和手的对比图）
你见过这样的手吗？你呢？……我也没见过，见到这样的手，你感到——惊讶。把你感受送进句子中读一读。
这一句结束时用了（！），足以说明作者的惊讶之情，请同学们再读一读这句话。
b、那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。
导读：你通过这句话中的哪个词发现张迎善的手是“有力”的？（紧紧），带着你的发现再读一读句子。齐读。
c、整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。
导读：孩子们，看看我们的手，是什么颜色的？而张迎善的手为什么是木色的呢？
（出示手的图片）
看着这双木色的手，你感到（惊讶）。依旧是惊讶，把我们的`惊讶之情再次送到句子中吧。读句子。
d、掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。
导读：这里运用了什么修辞手法手法？把什么比作什么？为什么这样比喻？（坚硬）读句子。在以后的写作中，也可以运用比喻的手法使句子更形象、更生动。
孩子们，看看我们的手，哪儿有老茧，为什么张迎善的手布满了老茧，为什么呢？由于长期植树，这双手才会像鼓皮一样硬，才会布满老茧啊。再读句子。
e、左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。
导读：这段话重点写了张迎善的左手大拇指，为什么他的大拇指没有指甲？张迎善栽树仅仅是上下插几次吗？他会怎么做？读句子。
这里有一个“刻”字，为什么作者不用“画”“描”等词呢？读句子。
请同学们再看看文中的插图，这是一双怎样的手啊？！再读。
f、我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
导读：我听到大家很自然地强调了“大”，到底张迎善的手大不大呢？请同学们拿出尺子来量一量自己的手，看看自己的手有多大？
谁愿意再读一读，把手大的特点通过读体现出来。
3、同学们，看着这些板书，你想说些什么？（与众不同）
4、我们*常见到的手，有的纤细，有的美丽，有的白皙，有的柔嫩，而张迎善的手却是（板书），为什么他的手会如此与众不同，让我们惊讶呢？同学们想一想他的手为什么会变成这样？你们先根据课文内容讨论一下。
5、通过数字理解张迎善的手所做得贡献。
栽一棵树就得往土里插（三四次），就算三次吧，张迎善一天能栽一千多棵树，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他总共栽了多少棵树？（26万多棵），就算26万棵，手得往土里插（3×260000）780000次。
张迎善造林、改造迹地林和次生林总共77.5垧，就算77垧吧，东北的一垧相当于我们现在的15亩，总共也就是（77×15）1155亩，咱们学校本部占地25亩，那么张迎善造林和改造迹地林和次生林的面积相当于46个咱们学校啊！
还有，张迎善这双手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把这些木材放在像咱们班级这么大教室里，足足能放满30间！
这就是张迎善在短短的四年所做的贡献啊！
6、看到这些数字，在读读手的特点，你仅仅感觉到这是一双手吗？你想说些什么？
（伟大，无私，奉献）
让我们带着这些感受齐读最后一段。
三、深化“一双手”
1、孩子们，作者除了看到了这一山山翠绿的森林，还会看到什么？把你的发现融入到省略号中，再读这段话。
2、（播放课件）再读。
3、请同学们再读课题，记住这双粗糙、有力、坚硬的手（读）；记住这双无私奉献的手（读）。
四、学写“一双手”
孩子们，本文在写作上有一个技巧，就是抓住了一双最具特征的手表现人物，突出了人物的品格，我们以后在写作中可以尝试。（出示课件）
教学要求
1．引导学生通过学*课文感受到，在劳动模范张迎善那双粗糙的大手背后，是这位林业工人植树造林，绿化祖国的美好心愿和无私奉献的高尚情怀。
2．继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。
3．引导学生初步感悟，数字说明的好处。
4．指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：
继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。
教学准备：
教学课件
教学过程
一、课前谈话
欣赏学生仿照《我们的手》创作的小诗。
二、导入
1．板书课题。
2．回顾初读课文中的问题。
（1）这是谁的“一双手”？
（2）张迎善是谁？
三、新课教学
1．学生自主质疑：
（1）提出问题。
（2）梳理问题。
2．结合学生问题进一步阅读课文。
（1）这双手什么样？
自主学*：默读描写这双手的样子的段落
画出重点词句
做批注
汇报交流：
引导学生感受到，这双手的样子：黑、硬、伤痕累累、大、粗
这双手“活像半截老松木”
引导学生读出自己的感受
（2）这双手为什么这样？
自主学*：默读课文
画出重点词句
做批注
汇报交流：
结合重点词句，引导学生感悟到，张迎善为了绿化小兴安岭，在不计其数的种树过程中，把自己的双手磨得伤痕累累，活像老松木。从而感悟到张迎善的高尚情怀。
引导学生初步感悟，数字说明的好处。
引导学生读出自己的感受。
3．引导学生交流自己读文的感受
提问：现在你认为张迎善的手是怎样的一双手？
4．总结全文。
四、安排课后参与学*活动
五、板书设计
一双手
张迎善的手
（ ）的一双手
教学目标
1、知识与技能
（1）学*描写、记叙、说明等表达方式，了解打比方、作比较、列数字等说明方法及其作用。
（2）学*抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法；培养学生有意识地细致地观察生活、积累写作素材的良好*惯。
2、过程与方法
（1）运用“学思同步”的教学思想，巧妙地设置疑问、启迪学生丰富的联想，激发学生的新鲜感、新奇感，让学生在积极思维的王国里遨游。
（2）教给学生“眼到、手到、口到、心到”的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，指导学生养成良好的阅读*惯。
3、情感态度与价值观
体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情以及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。理解“美，是以丑为代价”的哲理。
教学重点难点
教学重点
1、以小见大的手法。
——那一双手作文 (菁华6篇)
在我们的成长过程中一定会有一些好心的人给予我们一些帮助，那或许是一种动作，一句话语……
那一天阳光明媚，正如我的心情。我骑自行车去外面，打算去老同学家里问候一下他。我一边轻快地骑着车，一边在脑海里浮想这我们俩坐在一起谈笑风生的情景。
正当我想得愉快的时候，耳朵里忽然传入阵阵“吱吱”声，我便忧心起来，生怕在半路上车坏了或者发生了什么意外的状况。骑行的过程中，时不时就会从下面传来一阵阵“吱吱”的声音。放不下心的**脆下车检查，发现没有什么故障后，便若无其事似地又骑了起来。没过多久，一声“吱吱”声后，任凭我怎么踩都不能前行了。我下车一看，原来是车链掉了。
费了九牛二虎之力，我还是没有能够修好它，当我焦头烂额得准备放弃的时候，突然一个熟悉的身影走来，我抬头一望，炯炯有神的一双大眼睛正望着我，哦，是我的同桌张前。张前疑惑地问道：“你怎么在这里？”“唉，说来话长，总之我的车链现在掉了，你能帮我吗？”我恳求道。“那是必须的！”他连忙蹲下来肯定地回答道。
只见他蹲下来两只手不断地在链条边弄上弄下，忙活个不停，很快原来干净的一双手变成了黑色，头上的'汗也顾不上擦一擦。很快那一双手竟然将车修好了。我望着他说：“今天多亏遇见了你啊，谢谢了啊！”他站起来擦了擦手笑了一笑。
那件事虽然已经过去了，可我却始终记忆犹新，那天如果没有他的及时出现和帮助，恐怕我仍无可奈何。那一双手至今我还记得，黑乎乎的。
要去春游啦，我们的心情特别激动，沐浴着晨光的教室里到处洋溢着欢乐的气息。同学们有的在和好朋友高声交谈，畅想着春游的乐趣，有的迫不及待地打开书包清数着自己的零食，有的把头抬得高高地向外面瞧着载我们的大巴车有没有来到学校。
旅途中，我们的张老师伸出那双美丽的手，仔细地帮我们系好安全带嘱咐我们行车中注意安全。啊！那一双手带给了我们无微不至的呵护！
参观中，我们的朱老师帮没有力气背书包的同学提起了那沉重的背包。啊！那一双手给了我们温暖的依靠！
植树的时候，我们吃力的从小河里提出一桶沉重的水，导游叔叔那双有力的大手帮助我们提起了水桶。啊！那一双手带给了我们无穷的力量！
时间像飞箭一样，转眼回家的时间到了。在下车的时候，郭植森同学的妈妈伸出她温暖的双手，把疲惫不堪的我们一个接一个从大巴车上扶了下来。啊！那一双手带给了我们来自家长的关爱！
在回学校的路上，小路有些凹凸不*，让我差一点儿摔倒，奚羽同学一双稚嫩的小手及时扶住了我。啊！那一双手带给了我浓浓的友情！
请记住春游中那一双双手，那一双双手为我们带来了无限的关怀！请记住生活中那一双双手，让我们主动伸出自己的双手把爱的能量传递下去！
外公已是耳顺之年了，而那双手则是岁月在外公身上流逝的见证。
外公是个煤老板，年轻的时候也曾亲力亲为，血气方刚的他和煤打了几十年的交道。到了耳顺之年，本是退休享乐的时候，外公却变得尤为多愁善感。几十年的打拼，给外公带来了一双丑陋的大手，正如白居易的诗《卖炭翁》所说：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”
而外公的手确实是漆黑的，歪歪扭扭的指甲是灰黑的，指甲缝里，甚至是手心的指纹都染上了煤黑。每次抚上那双手，那触感总能给我带来冲击。那双手粗糙的很，每每抚上，就像是在抚摸一块冰冷的石壁。早年刻苦干活留下的大大小小的疤痕数不胜数，都毫不留情地刻在上面，让这双大手显得更为触目惊心。抚上那双大手，我的脑中就像放电影一样，映出这样一个画面：煤灰漫天飞扬，外公穿着白背心，汗流浃背……
小时候，我总不肯让外公抱，因为我很害怕那双丑陋的大手。所以我经常看到外公下班后，第一件事就是冲进洗手间洗手。抹上洗手液，肥皂，反复搓揉……即使那渗进手纹缝里的煤黑是抹不去也洗不净的……后来，我长大了点，也愿意和外公一起玩耍，每当这时，外公总会不着痕迹地用衣服擦擦手，才将我抱起。他用大手裹着我的小手，像是在护着一块宝贵的玉石。他轻抚着，眼中流露着羡慕的神色，对我说道：“外公的大手又丑又黑，外孙女的小手又白又嫩。”边说着边捧起我的双手放到鼻子上“闻香香”！每当他这么做，我都被他那诙谐滑稽的动作逗得咯咯笑不停。儿时的我却怎么也捕捉不到外公话语中的辛酸，直到长大后才恍然大悟，外公是如此在意这双手，对沾满岁月的这双手又是如此的自卑。
直到某一天，我去外公家中拜访他，却诧异的看到满客厅的字帖，满桌的笔墨纸砚，以及认真提笔练字的外公。我在一旁呆看着也不作声，外公一笔一画是如此地有力道，神情如此专注，嘿！你别说还真有大师之风范。直到大功告成，外公才松了口气，终于注意到我的存在。我大步上前，握住外公的大手，打趣着说：“吆，外公你这手今非昔比呀，如今可值钱了，那是大师之手呀！”外公一听可乐了，一个劲地说：“对的，对的，我的手再也不是被煤染黑的了，而是墨染黑的。”他那笑颜里多了一份快乐，一份自信，我的眼中，亦多了一丝敬佩。
外公的手是如此丑陋，令外公一度为此自卑，可外公发现这双手写得一手好字又重焕信心，发自内心的自豪欢喜起来。
我们要善于发现自身的优点，只有这样，才能拥有自信与快乐，在自己的一番天地中展翅翱翔！
我喜欢在阳光灿烂的日子里，躺在草坪上，把手张得开开的，尽情地享受大自然赋予的温暖。这是一件多么惬意的事情吖！
要是在以前，我可不敢这么做，毕竟那时候，我还是个规规矩矩的小孩。做任何事情都得经过长辈的同意。彼时，我根本就无法真正理解何谓真正的“快乐”。直到依依的出现，让我真正地享受阳光，感悟快乐。
那时一个风和日丽的早晨，我正在街上乱逛，无聊至极。正当我想着生活的百般无奈时，一个有着阳光般笑容的女生进入了我的视线。她躺在草坪上，呈“大”字形，任阳光肆意地撒在她的身上，一脸陶醉的样子。大概是我从未见过如此“放肆”的行为亦或是这是我想都不敢想的事情吧，我竟呆呆地站在那儿，看着那个女生。她大概是觉察到有人在看她，就坐起来，四处张望。当她水灵灵的大眼对上我时，便朝我会心一笑。我愣住了，那个表示友好的微笑是那么干净，就象……对，就象阳光一样地干净！我也忍不住学她的样子，躺在草坪上，张开双手。突然发现，原来世间竟是这么美好，好象阳光都在身边，绽放出灿烂光华，原来阳光，也可以这么可爱！
后来，我和这个叫依依的女孩成了好朋友，而我也不再那么消沉了。因为从那时候起，我学会了在不如意的时候，只要张开双手，就能感觉到阳光。
朋友，当你孤单的时候，张开双手吧，阳光会陪伴你；当你消极低沉的时候，张开双手吧，阳光会令你振奋；当你获得成功的时候，张开双手吧，阳光会与你分享一切……
张开双手，拥抱阳光，拥抱一整片蔚蓝晴空！
记得有一次，老师让我们写父母的手，我心里就想不明白：手有什么可写的，我才懒得看呢。但是把作文交给了老师，老师看出了其中的不真，老师将我叫道办公室，跟我说了一些语重心长的话，我听了特憋屈，因为没能完成老师布置的作业，老师叫我回家仔细的看看父母的手。放学后，我急匆匆地跑回了家，丢下书包，把父母叫到了我面前，我仔仔细细地看了一遍，摸着父母布满厚茧的手，我心里总觉得有些过意不去，那种感受到现在为止一直都没弄明白。
记得我在日记中写到：爸爸妈妈的手怎么总是那么粗啊，摸着点都不舒服，走在路上根本都不想牵他们的手······3年后的我看到了这段话，我在心里郁闷了好久，点点滴滴的往事涌现在我眼前，我看到：小时候，爸爸妈妈牵着我的手，有牵着我的手过马路，有牵着我的手顶着风雨回家，有牵着我的手教我写字······我，越长越大，而他们却越来越沧桑。父亲住院了，母亲趴在病床上，已是深夜了，我想起了日记中的话，再摸摸他们的手，心中不由得心酸，一滴泪从我的眼眶里流了出来，滴在了父母布满厚茧的大手上，或许是感觉到了手掌的一丝冰凉，爸爸醒了，我扑了上去，抱住了爸爸，我的泪流了出来，父亲抱住了我，母亲坐着，笑了。他们说天下的每个父母哪个不是这样。我说，不，我的父母在我心里永恒第一。我渴望我父母能够永远地爱我。
那本爱的史诗扉页，记载了太多的泪水与欢笑。那爱的双眼，已被泪水将整个世界洗涤得模糊。但是没关系，那爱的双翼，将我的童梦染得缤纷多彩，我感谢他那神奇的画笔，让我的泪水也富有诗意。
------题记
在每一个寂静的夜，都因爷爷的照片让我看到潜藏在乌云背后的清风明月，因而不再空虚。
小时候，总也忘不了爷爷那双不*凡的手。他那双粗糙有力的大手，时常默不作声地拉起我那稚嫩玲珑的手，在那鸟语花香、繁花似锦的公园散步。有时候，爷爷也带我去人声鼎沸的地方凑热闹，甚至还带我去他的公司玩。
我百无聊赖的时候，就会明知故问地问爷爷许多问题。爷爷总被我问得口干舌燥，但他仍不厌其烦地回答我那些无聊的问题。他还会用他那双僵硬有力的大手抱起我，把我当成铅球向上抛，然后接住。我很喜欢这动人心弦的感觉，让我心惊肉跳。
我如雨后春笋般一天天长大，爷爷的职务更高，时间更紧迫了，可他还是挤海绵中的水一般挤出许多时候来陪我。我常常望着爷爷如雨一般倾泻的汗水，望着那忙碌的身影，望着那匆忙的脚步及那双布满老茧的手。可他对我的爱不像逃之夭夭的士兵一样溜走，反而如那势不可挡、波浪滔天的大海向我涌来。长年累月的工作和琐碎的家庭生活使他喘不过气来，那原本油亮的黑发转眼间变成了乱蓬蓬的白发。而爷爷对我的爱丝毫没减弱，在我心底仍像那熊熊烈火，永远不会被浇灭。
几年功夫弹指而过，爷爷的白发又增添了不少。家庭和工作的事都不用他操心了。爷爷牵着我的手，在那茫茫的黑夜中走着、走着、走着……。我和爷爷终究相信，我们会掀起那无边无际的黑夜，望见那金光灿烂、阳光明媚的晴天。
在伯伯、爸爸和叔叔将要事业有成的时候，爷爷在办公室因心脏病突发而远离了我们。这个晴天中的雷阵雨，深深刺伤了我的心灵。但是那爱的泪水并没有模糊我的双眼，我撕心裂肺地换起爱的记忆。
那双手饱含着天地间可以崩塌世界的爱，爷爷拉着我的手，带着懵懂的我迈进这个多彩的世界，教我用爱去看穿、看破一切。直到今天，那双粗糙有力的大手还时常在我眼前浮现。
——一双手初二作文 (菁华5篇)
一双手意味着什么，意味着财富，还是意味着成功？或许，它意味着一个人内心的真实写照。
有一双手，它总是手心朝上，等着别人的嗟来之食。这双手随处可见——身体没有任何残疾的人，烈日炎炎站在街头，伸开双手，乞求你的施舍；拥有万贯家产的富二代，不思进取地颓废着，荒废着时间，荒废着学业，唯一不变的，是只知索取不知付出的那双手，永远也只能看见手心。
有一双手，它总是手背朝上，为自己的将来努力工作。这双手像是被魔力控制了一样，不到万不得已，它是不会让你看见手心的。那些刚刚毕业，初出茅庐学生，迫不及待的想去证明自己，他想通过自己的努力，去让自己的家人过上幸福的生活。这双手不容易被我们发现，因为它被埋藏在个人的心里。
有一双手，它也总是手背朝上，但却是以别人的劳动成果，去满足自己，这便是他每天的劳动。金钱的诱惑发自内心，然而手却是来行使罪恶。茫茫人海中，不经意的发现一双手在包边颤抖，手上写满了恐惧与无奈，但最后还是伸了进去，夹出了红色的罪恶，根植在内心。或许是应为贪婪，或许是因为生计的无奈，然而贪婪是最真实的贫穷，满足却是最真实的财富。
一双手可以创造一切，但在你创造一切的同时，一双手也可毁掉一切。你内心的真实想法，全都在不经意间体现在你的手上。眼睛是心灵之窗，然而手却是心灵的另一扇窗户。比尔盖茨用他的双手，创造了世界首富；苏轼用他的双手，创作出了文坛名篇《赤壁赋》；爱迪生用他的双手，发明了两千项左右成果。不同的人，不同的内心世界，用不同的双手，让我们看到了他们的雄心壮志。
一双手，懒散地抬起；一双手，辛勤地工作；一双手，颤抖地伸出。创造一切的手啊，但愿你不要因为内心的想法去毁掉一切。
曾记得，有那样一只手，长得不光滑，也不白不嫩，老得覆盖了一层层皱纹。那样枯黄的手，却是从小把我抱到大的手。
有一次上课，老师讲到一篇课文，说有一次美术课，老师叫同学们画画，有个孩子画出了一双手，他说，这是老师的手，那双牵着自己的手。那个时候，我沉浸在“一双手”这个话题里。我想起了妈妈的那双手，那双抱过我的手，扶过我的手。刚出生的我们，躺在襁褓里，是妈妈细心呵护地照顾我，把我们抱在怀里，用手亲亲地拍打着我们的背，唱着催眠曲哄我们入睡。那时候，妈妈的手上细嫩光滑的，白白的，很好看，那双手那么的细，那么的好看。
当我们还是小孩子，刚刚从爬的过程中要学会走路时，我们站得险些摔倒在地，一步一步踉踉跄跄地走着。妈妈的手，小心翼翼地扶着我们的身子，生怕我们摔倒在地上，妈妈的手，是那么的稳固，让我们怎么走都不会摔倒在地上。那双手，是淡黄色的，还有一点点的皱纹，不再像以前那样细柔，那样光滑了，妈妈手变了。
等我们长大的时候，懵懂的时候，因为调皮，老是到处跑。有时跑得太快，重重地摔倒在地，那个时候，我含着泪水，是你的那双手将我扶了起来。那双手，摸起来，全都是粗糙的茧子。那算手满是死皮，老得有些软软的，那双手，是深黄色的。
后来，我们长大了，遇到挫折和困难的时候。我们没能坚持下去，伤心地蹲在一旁伤心，内心无比寒冷灰心时。一双温暖的手敷在我们的头顶上，轻轻地安慰我们。在那时候，妈妈，你就像是一盏明灯，帮我照亮内心的寒冷。妈妈的那双手，是粗糙带伤的，棕黄色的，枯老得让人心疼。那双手，不再是当年看到的手，它长满了皱纹，看起来十分不好，却是因为我们。
我坐在椅子上回过神来，听老师讲着那篇文章，那双手的故事。我沉浸在那双手里，想起了妈妈为我做的那些事情，妈妈辛苦的劳作，用那双手工作，曾经抱过我们的手，在我们看来是一个能给我们安慰的手，却变得那样的脆弱，那样的不堪。
那双手，让我们深刻的印在脑海。那双手，暗黄色的，粗糙不光滑的手，确实抱过我们，曾经扶起受伤的手。
“一双粗糙的像老树皮的手托着一个苹果递给了我…”这个场面有浮现在了我眼前。我的童年生活在我脑海早已变得模糊不清了，但有一件事，我终生难以忘记。
那是2002年的一个春天，我和妈妈坐在门前晒太阳，一位身着军绿色棉袄的乞讨老人出现在了我们面前，他的手粗糙的像老树皮，裂开了一道道口子，手心上磨出了几个厚厚的老茧；流水般的岁月无情地在他那绛紫色的脸上刻下了一道道深深的皱纹，只有那双眼睛依旧是那么有神，尽管眼角布满了密密的`鱼尾纹……他拿出一个铁碗，双手捧着，想我们乞讨，我见他可怜，就把我身上的一元钱给来他，他接过去，夸我是一个善良的孩子，他从口袋里用那粗糙的像老树皮的手拿出来了一个苹果递给了我，我摇摇头说：“不用了，我不吃苹果。”老人见我不吃，于是转过身摇摇晃晃地走了出去…我望着那瘦弱的背影，心里一阵心酸。
过来几天，我又看见了那位老人，他正去一位年轻的小伙子那里乞讨，那小伙子瞪了老人一眼，骂了一句：“人1渣！”就关上门。只见那老汉含着泪水走了。我有一阵心酸，老人每天乞讨是多么的艰辛，有可能面临着受到侮辱和驱逐的风险，可他却把辛辛苦苦攒下的一个苹果给来我，真是让我感动不已！
这件事深深地感动了我，使我明白了：我们要多帮助社会上那些贫困的人，这样的话时间就会更加美好、和谐！
感动，就像一双手，在你感到寒冷时，为你驱寒温暖；在你遇到困难时，鼓励你勇敢地站起来；感动就像寒冬里那一点点淡淡的梅香，使你精神大振，勇往直前；在我的记忆之中，那双大手依旧那么强壮有力。
那时，我只有五岁，分不清危险与安全的概念，只知道撒欢的东跑西跑，自找乐趣。
那次深秋，我们去一个古镇游玩，走累了，就在街上找了一个地方喝茶，在街的下方有一条小溪。这条小溪水十分湍急，半清半浊的水中看不到一点生气，不过溪岸上一群小孩玩水qiang的激情远远超过了水声。我也忍不住了，买了一只抽水式竹制水qiang，与朋友一起前往溪边。
由于年龄限制，我们只能以溪边石坑中的积水来维持水qiang的“活力”，可不一会儿，少得可怜的“子弹”全飞到对岸去了。我转身一看，一块长满了青苔的大石头屹立在水中央，周围的水资源用也用不完。我扔去父母的告诫，往后退了两三步，鼓起勇气，加快速度跑了几步，一个纵步，已接*完美的姿态……落水了。
这水可真冷啊，如冬天里的北风，狂暴而又刺骨，虽说水不算太深，可冰冷的溪水顿时令我慌了手脚。慌乱之中，我抱住一块石头，大喊大叫。
起初，有几个人想上来试试，可都不想让冰冷的溪水弄湿自己的裤子，后来，人们用怜悯的目光看着我，议论纷纷。我感到了一丝恐惧，害怕湍急的水将我带去远方，害怕拿着镰刀的死神出现在我面前。
我快坚持不住了，就当快要放手的那一刻，一双大手抓住了我，我惊喜的扭头一看，一位高大的叔叔站在水中，溪水淹没了他的膝盖，他正笑眯眯的看着我，我的心*静下来了。
他将我抱上岸，穿着被水浸湿的裤子、鞋子一步一步将我送到了父母身边。与父亲聊了几句之后，他拍拍我的头，转身离去。我看着他，仿佛在那位叔叔头上，有一个闪耀着金光的太阳，将我心中的乌云消灭，换来使人振奋的阳光，叔叔的背影就像一簇猩红的篝火，在我心中燃烧。
有没有这样一双手？在你困难给予无私的帮助，这是善良的手；在你迷茫你出困惑的泥沼，这是指路的手；在你无聊带你去快乐的城堡，这是陪伴你的手。在我的记忆，也有一双普通却不*庸的手。
又是一个星期五的下午，我早早地收拾好行李，准备一下课第一个冲上“前线”，坐上地铁，开始于人的“抗争”。下课铃将我的思绪扰乱，教学楼如此汹涌的浪潮涨起，我赶忙随波逐流，哼着小调上路。
到了家附*的地铁站，我才真真切切感受到了上天传来的恶意。一蹦一跳地书包焉了下来，我也慢下步子，无精打采得走着。瞬时，一辆小摩托车从狭小的过道中冲了过来。我一愣，一时间忘了行动。“嘶——”刺耳的刹车声把我的意识唤醒，我才发现，我安然无恙。是一位农民工用他的双手拉住了我，避开了触手可及的危险。等摩托车主道歉完了走了之后，我才想起要像他道谢。他憨厚地摸摸后脑勺，操着浓重的家乡话说“没关系，你是娃娃嘛，应该的。”
我抬起目光，打量他。他身上的大衣黑得不成样子，岁月和艰苦在上面无情地掠过，只留下灰尘与泥土来证明来过的痕迹。脸上的目光闪烁，黝黑的脸上有着莫名的红晕，像乌云中那仍然灿烂的红霞，那一双手，磨了多少的老茧，坑洼不*的手背如同沟壑纵横的山西高原。顶端的手指甲黄得，是多少个日夜抽烟抒发心中的愁绪。
他发现我在打量他，也开始打量我，目光转动了一层，终于停在我的脸上。他好像是在我的身上看到了什么人的影子似的。他动了，颤颤巍巍的像是想摸我的脸。我想起了那一双手的痕迹，向后退开了。他察觉到了，放在空中的手尴尬地收回去，背过身，走远了。
我望着他离去的背影和旁边的高楼大厦，想到：他救我是出于善心，他想摸我的头，也许只是想到了家乡孩子！是出于发自内心的疼爱！那一双手，顶起了整个家，保护我的安全，寄托了发自内心的爱！
那一双手，让我心中不再有人间的隔阂。
——《一双手》的教学反思
《一双手》的教学反思
身为一名刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的《一双手》的教学反思，欢迎阅读与收藏。
在家休了一年多，回来教的又是自己不在行的高年级语文，真是不知道教什么也不知道怎么教，已经是愁绪万千，还没学到点什么，又接到讲示范课的任务，本想听完几位老师的示范课之后学*学*再讲，结果学校安排第一个讲，像挨了一头闷棍，我真有点傻眼了。没办法，课还是要上的，整理整理心情，我投入了艰难的痛苦的准备过程。
首先是对教学理念的准备。离开课堂一年多时间，不知道教学理念又有了怎样的变化，每天晚上我都要翻阅两三本《山东教育》，寻找对语文阅读教学指导建议的文章以及一些名家大家的课堂实录，反复阅读，反复体会，寻找有价值的内容。经过对一些课堂实录的研究，我觉得阅读教学仍然是以读为主，按照这个理念我开始了对这节课的设计。
其次是对课文的准备。我觉得自己的语文底子很差，所以首先将课文出声地读了好几遍，这好几遍只是处理了生字的问题，确信自己能将课文读准确读熟练，但课文的条理一直没有理清，又读了很多遍（真的是很多遍，记不清是否有20多遍），并反复对照参考书才理清了课文条理，掌握了课文的主要内容。
最后就是备课了。课文的条理理清之后，我才找到了这节课的切入点和情感点：就是通过对张迎善的手的特点的研究，发现这双手形成的原因，感受张迎善的美好心灵。由于现在的课堂是生成的课堂，所以当导入设计好之后我就无法进行下面的备课，因为不知道学生会回答什么。于是就将这节课的目标、重点、难点反复琢磨，做到了然于胸。
课后我觉得这节课教学效果不错，我觉得主要有以下两方面的优点：
一、这节课的设计线索清楚。抓住张迎善的手的特点将课文穿起来。着重要解决两个问题，一是张迎善的手是什么样的，二是张迎善的手为什么会变成这个样子，在研究的过程中，升华学生的情感。
二、朗读指导有点有面。在讲读课文的过程中引导学生抓住细节理解人物。在朗读的指导过程中我没有过形式，而是抓住重点句子，重点词语让学生体会人物的心情，通过个人自读自悟、齐读、指名读等各种方式让学生进行更有效的朗读。当然由于水*有限这节课还有很多漏洞比如数字计算错误，每月手往土里插十万多次，而我算成一万多次，使学生的感受大打折扣，板书中也存在错误，一个重要的环节在学生明白张迎善的手形成原因之后让学生再找词语形容他的手也遗漏了，影响了学生感情的升华。总之我需要努力的地方还很多，今后我将继续进行教学研究，让自己的教学水*更进一步。
12月10日，我向语文组全体教师开设了组内公开课《一双手》。这节课设计的初衷是结合学生知识能力的实际以及四年级应试的要求来解读文本、训练能力，一堂课下来很好的完成了教学目标，受到了全组老师的一致好评。现就这堂课进行总结和反思：
一、激趣导入，迅速把学生引入课堂。四年级的学生好奇心很强，所以我在导入这一环节里，设计让学生拿出尺子量自己的长度、宽度和厚度，并把数字报出来，看看谁的手最大、谁的手最小。学生果然非常感兴趣，纷纷举手报数。接着我话锋一转，把文中主人公的手的尺寸报了出来，激发学生的好奇心：到底谁的手这么大？为什么这么大？于是顺理成章的就把学生引进了课文的学*。
二、教学板块清晰，注重对学生进行听说读写多维训练。这篇课文的内容相对来说比较浅显，所以我在设计教学时分了三大板块：1、整体感知，认识一双手；2、细读课文，解读一双手；3、情感升华，赞美一双手。这一教学设计从整体到局部再到整体，符合学生认识事物的规律，另外也可使学生在学*过程中循序渐进的加深对课文内容和主旨的理解。在这三个板块的教学过程中教师始终紧扣文本进行教学，训练学生的概括能力和语言表达能力。开始的整体感知和细读课文部分，注重听、读和说，后面的情感升华部分，注重读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使学生的语文能力得到了很好的训练。
三、解题方法指导到位，教师的评价对学生具有明确的指向性。在本堂课教学是三大环节中，每一个训练点教师都有明确的方法指导，稍微难一点的都有示例配合讲解，这样使学生能有章可循，明确一类题的解答方法。例如，在“细读课文，解读一双手”这一环节中，要求⑴找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？
可以用“这是一双 的手，你看： ”的句式交流。（方法：先运用文中的关键词概括此手的特征，然后用文中的描写句印证。）
如：这是一双天下第一号大手，你看：它长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。
这里既有方法的提示，又有例句的参照，指向性特别明确。可是在教学的过程中居然还是出现了问题，有一个同学参照例句和方法的提示，完成了一个貌似正确的答案——“这是一双创造绿色的手，你看：这双手让这位32岁的年轻林业个人……”。我及时抓住这个问题，给予提示，学生马上意识到他找的内容不属于具体描写张迎善的手的特征的语句，尽管前面的概括是对的，但所找依据不符合题目要求也是不得分的。再如，在颁奖词的写作中，教师给出示例后指导写法，学生在模仿的过程中，紧扣文本提炼内容，提高了学生的语言表表达能力。
以上这些方法在以后的教学中如能坚持，我想学生的语文素养和解题能力必然得到实实在在的提高。
在新课改中，如何在语文教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供一切有效的帮助。我进行了尝试，从而得出了从以下几个方面去着力落实三维目标:
一、住文本，让学生听起来、读起来、说起来、写起来
新课标指出：课程目标根据知识和能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计。三个维度相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高，而知识和能力就是大厦的基座，基座稳固了，语文教学的根基才不会产生动摇，上层建筑也才能发展得越高。所以在语文课堂教学中，传授知识与培养能力结合起来，这是我们语文教学应完成的一个目标。在语文教学中，要落实的能力目标主要是听、说、读、写。在课堂教学中，我有意识的对学生进行了这几个方面的综合训练。让学生大声的朗读课文，整体感知这双手，让学生用一个固定的句式说一说张迎善有一双什么样的手，请同学听一听，并且为我们最可爱的人——张迎善致颁奖词，锻炼学生口头表达能力和语言表达能力。
二、角色转变，让过程与方法更民主、更自由。
教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，教师要转变角色作一个引导者，引导学生有效参与到课堂教学中来，让学生选择适合自己的学*方式。
在教学中我让学生拿出尺子量自己手的长度、宽度、厚度并且和主人公比一比，激发了他们的学*兴趣，课堂气氛一下子就活跃起来了；在为“手建档案”这一环节，同学们一听档案很陌生，非常想知道有关档案的信息，从而也激发了他们找答案的动力。
三、随风潜入夜，让情感教育水到渠成
情感、态度，价值观是新课程的一个基本理念和基本特征，也是教学具有教育性规律在新课程中的体现，因此在课堂教学中，教师通过真心实意的“教”并且创造有利于学生感受，参与和体验情感的机会。本节课中，让学生拿自己的手和主人公的手进行比较，初步感受主人公的独特之处，再通过仔细分析了“手丑”的原因之后，让学生谈感受，还认为“手丑”么？学生在入情入理的读书感悟、交流后，学生的情感心弦被拨动，思想变得丰富起来，他们通过一双手，看到的不仅仅是一双奇特的手，他们看到了劳动者的美，看到了因为劳动而获得的财富，看到了默默无闻、无私奉献的品质，他们由衷地想要去赞美他，所以在颁奖辞这一环节，学生有感而发，让他们在自然而然中形成个人的情感、态度和价值观。，同时让他们由这样一位普通的劳动者而拓宽开去，看看还有哪些人和张迎善是有一样品质的，同学们自然会去观察，会去感恩这些默默无闻奉献的人。同学的情感得到了进一步的升华。
《一双手》是主要是通过对林业工人张迎善一双“简直是半截老松木“的手的描写，塑造饱经风霜、无私奉献的劳动者朴实感人的形象。课文内容简练，学生容易掌握。学*这篇课文，重点一是学*如何抓住特征，多角度细致准确地描写来手，进一步理解主人公崇高的精神境界。二是学*通过手来>写人的手法。
教后体会
一、课堂环节比较紧凑。
由《故乡》简捷的导入新课，展示目标，强调重点，通过整体感知，让学生带着问题全面了解课文，划出重要的字词和体现手的`特征的句子。让学生先读书了解，然后找句子品读体会，个人读，小组评，交流讨论，公开说法，大家补充，通过小组合作交流完成>对手的特征的把握，以及所用的手法，理解了主人公的崇高思想，通过教师点拨进一步理解普通劳动人民的奉献精神。通过当堂训练拓展了主题。
二、教材挖掘比较深刻。
抓住了“描写手的特征来突出人物”这个主要特点，学生在结合学案问题解答的过程中，既有了对人物明确的认识，又不乏乐趣，加深了对文章主旨的理解，在拓展文章的主题时，又穿插了杨朔的《荔枝蜜》让学生理解劳动者的奉献精神，并且由“手”展开联想。通过比较闰土的手，父亲的手，张迎善的手，让学生比较手的相同点与不同点，联想文章的背景与主题，来理解在新社会，在新中国的建设中劳动人民的奉献精神，拓展了文章的主题，帮助学生能够进一步理解结合主题来写手的方法。
三、学生讨论不够充分。
因为时间紧迫，所以在有些地方还不是很理想。
比如：为了节省出时间让学生阅读后面的小短文，在处理完“通过描写手来突出人物品质”这个重点之后，由于仓促，所以没有来得及进一步的展开。对三双手的比较没来得及完全展开，学生对“手与文章主题”理解不够。
总的来看，教授这篇课文虽然突出了重点，但是有一些细节还是应该引起思考，以便更好的服务于今后的教学。
《一双手》这篇课文选自苏教版九年级上册的课文，这是一篇精美的散文，语言细腻，情感真挚。在教学设计中，我主要抓两点入手，通过反复地朗读去品味语言时，先探究修辞手法，想象情景，品味情感三步走;再抓住这双手中蕴含的情感启发学生练*写作，运用这节课所学的知识去写一双手，从而达到学以致用的教学目的。
通过播放《手影表演》视频为导入，以一双灵巧的手吸引学生，再引入课题，借助反差让学生感受文中奇特的手。师生合作配乐朗读全文，让学生在齐读中体会情感，接着自由放声朗读，思考探究问题。找出文中描写这双手的句子后，再读，再次感受这双手的奇特。品味语言时，我做到了从修辞手法的角度，从学生的生活经验去启发学生感受这双手，效果比较好。在探寻这双奇特的手形成原因时，我以“插”、“磨”两字入手，让学生从体会磨损受伤的手转向联想这双手的主人，感受主人公的精神品质。再设计“看着这双手，你仿佛看到了什么?”启发学生大胆想象，明确学*作者借助一双手去描写人物的方法，感受这双手升华的情感。最后让学生带着这份情感，运用修辞手法，大胆的想象，围绕“我最熟悉的手”去写一个不少于50字的小片段，通过练*，让学生从课文走向生活，感受生活中的手，写出属于自己真情实感的一双手。学生展示作品时，作品语言比较细腻，而且发现学生都留心生活，写出了自己亲人双手的特点，大家也能感受到这双手中蕴含的情感。在点评时，我留意学生写的内容与情感，抓住这两点去肯定学生，在表扬中去激发学生写作与表达。但我发现学生在表达时也过于拘谨，如果能够放轻松些，表达的效果会更好，在今后的日子中，我还需加强学生的语言表达能力与心理素质的培养。
《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处多次运用了比喻句，这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。
《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者*凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。在教学过程中我紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善在学生的心目中立了起来。
在这节课中我尽量引导学生充分朗读，以读代讲，以读代教，引导学生积极探究，大胆质疑。课前布置学生做好预*，在预*中让学生通过自学扫除障碍（生字、词语意思、熟读课文、主要内容等），初读课文后，针对文章内容进一步质疑，并帮助学生梳理质疑，以此开放学生思维的空间，让学生在质疑中明确学*的方向。
三月十二日，我讲了《一双手》这篇课文，这是一篇记叙文，从手的角度写张迎善的巨大贡献，赞美普通劳动者勤劳坚韧、敬业的高尚品质。这节课设计的初衷是结合学生认知实际以及四年级考试的要求来解读文本、训练能力，一堂课下来很好的完成了教学目标。
一、激趣导入，迅速把学生引入课堂。
本文是第四单元的第二课，我延续第一课的知识向学生提出了问题，“孩子们，手能传递亲情，传递友爱，手还能做什么?”学生自由发言，营造了一个好的学*氛围。接着我话锋一转说，有一双与众不同的手，你想知道主人用它干了什么吗?顺理成章的就把学生引进了课文的学*。
二、大胆质疑
本文继续练*用“是什么”“怎么样”“为什么”提问?初读课文后学生大胆质疑，针对主要人物提出了不同的问题“这是谁的一双手?这是怎样的一双手?他的手为什么会似半截老松木?......”小疑则小进，大疑则大进。看到孩子能够大胆质疑我心中窃喜，知道孩子们学会了思考，我们带着问题学*就有了动力。
三、教学板块清晰，注重对学生进行听说读写多维训练。
这篇课文的内容相对来说比较浅显，所以我在设计教学时分了三大板块：
1、整体感知，认识一双手;
2、细读课文，解读一双手;
3、情感升华，赞美一双手。这一教学设计从整体到局部再到整体，符合学生认识事物的规律，另外也可使学生在学*过程中循序渐进的加深对课文内容和主旨的理解。在这三个板块的教学过程中我始终紧扣文本进行教学，训练学生的概括能力和语言表达能力。开始的整体感知和细读课文部分，注重听、读和说，后面的情感升华部分，注重读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使学生的语文能力得到了很好的训练。
四、解题方法指导到位，教师的评价对学生具有明确的指向性。
在本堂课教学的三大环节中，每一个训练点教师都有明确的方法指导，稍微难一点的都有示例配合讲解，这样使学生能有章可循，明确一类题的解答方法。例如，在“细读课文，解读一双手”这一环节中，要求
⑴找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。
⑵说说这是一双怎样的手?可以用“这是一双的手，你看： ”的句式交流。(方法：先运用文中的关键词概括此手的特征，然后用文中的描写句印证。)
如：这是一双天下第一号大手，你看：它长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。
这里既有方法的提示，又有例句的参照，指向性特别明确。也便于学生操作，学生在模仿的过程中，紧扣文本提炼内容，提高了学生的语言表表达能力。
五、抓住标点，培养学生的想象力
文章最后有一个省略号，我引导学生大胆想象，你还看到了什么?学生续写的还好，比如“我看到了一座座翠绿的山，蓝天白云，清澈的溪水在林中流淌，小鹿在河边散步......”本环节升华了主题，学生进一步感受到了张迎善植树的意义，在心里也更加敬佩这名林业工人了。帮学生确立了真确的价值导向。
以上这些方法在以后的教学中如能坚持，我想学生的语文素养和解题能力必然得到实实在在的提高。
一、无声之处拨响心灵之弦，让感悟与对话共舞。
《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者*凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。在教学过程中，在学生熟读课文的基础上，让学生找出文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，细细品读，潜心会文本，并借助看、比、画手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善的伟大形象在学生的心目中立了起来。
二、*实之中孕育情感之音，让爱心与智慧齐飞。
“我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？”“课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。”“看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？”在教学活动中，多用*实的课堂引导语，用爱心和情感引发学生的智慧、灵动。在老师的引导、激励下，积极性、主动性被充分调动起来，他们入情入境地读书、感悟、交流，情感的心弦被拨动，思想变得丰富起来，他们不再害怕张迎善那双粗糙、奇大的手，而是用赞赏的眼光、怀着敬佩之情重新去审视张迎善的那一双手，他们透过这双手
看到了劳动者之美，看到了因为劳动而获得的财富以及幸福的心情，激动之余，学生想起了爸爸、妈妈的手，争先恐后地介绍起爸爸妈妈的手，足见孩子们对父母深深的敬意！
这篇课文尽管朴实无华，但对于学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者*凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。
围绕这几个目标，我设计了以下几个有效的教学环节：
〈一〉、整体感知，认识一双手
在教学过程中，在学生熟读课文的基础上，让学生找出文中描写“手”的外形，说说这双手给你的整体印象是什么?
〈二〉、细读课文，解读一双手
(1)首先通过抓7个具体描写张迎善的手的句子，感受双手的坚硬粗糙，宽大以及伤痕累累。在这个环节中我要求⑴找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手?可以用“这是一双的手”的句式来交流。重视了学生的自学让他们在小组交流、讨论，进而理解手的特点，这样即培养了学生的阅读能力，又把握了课文的中心。他们学得轻松，学得主动，学得扎室，在无意中体会了文章的中心。通过量我们手的大小，与和张迎善的手相同大小的图形直接接触对比，非常形象直观地体会到这是一双天下第一号大手。同时，鼓励孩子把自己对这双手的体会用个性化的朗读表达出来，通过个别生读、想读的读、男女生互读、师范读生想象后再读等多样化的朗读方式深化学生的内心体验
(2)通过学*8——19段，在学*中重点通过对“每天载一千多棵树、手往土里得插三四千次、十天、二十天”等数字的体会，让孩子自己动手算出张迎善的手与土壤接触的次数是多么的频繁，从而达到与作者的情感共鸣由衷地赞叹这是一双比钢铁还坚硬的手;还抓住“26万，33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米”这些给人深刻印象的数字，鼓励学生把这些抽象难懂的数字与我们熟悉的学校面积做对比，了解到张迎善造的这33垧林几乎相当于50个学校那么大;而他所改造的44。5垧迹地林和次生林，也就将*66个学校那么大。他所生产的1300立方米木材，放在我们的教学楼里，要盖450层!让学生非常深刻地感受到这双手所创造的奇迹，此时此刻，学生面对这样一双手，对它的认识已经比上课之初深刻了许多，以“你觉得这还是一双怎样的手?”这个问题一石激起千层浪，让学生在自由表达中重塑对这双手的情感建构，透过这双手感受到这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。
〈三〉、情感升华，赞美一双手
通过课件放映录象将这种崇敬和赞叹推向高潮，联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林。孩子们，看着这双手你还看到了什么?此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，是一车车的木材，是一弯弯的清泉，是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸……
〈四〉总结全文，读写结合
从课堂的反馈情况来看，这一教学设计从整体到局部再到整体，符合学生认识事物的规律，另外也可使学生在学*过程中循序渐进的加深对课文内容和主旨的理解。在这四个板块的教学过程中教师始终紧扣文本进行教学，训练学生的概括能力和语言表达能力。开始的整体感知和细读课文部分，注重听、读和说，后面的情感升华部分，注重读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使学生的语文能力得到了很好的训练。
当然在本节课中也有让我觉得遗憾的地方。例如：在指导学生朗读的时候，应再多给学生创设情景，必要的时候要给他们进行范读，在体会到这双手创造了无限的财富后，再回顾关于手的具体描写的句子，孩子的体验不同了，效果可能会更好。
总之，今后我会更加努力是自己做的更棒!
《一双手》这篇文章朴实无华，但是对于从小生活在城市的四年级小学生来说，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者*凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。我在教学过程中紧紧抓住课文中描写“手”的外形的重点句，以及为什么年仅32岁的年轻林业工人却拥有这样一双手的原因的几段文字，让学生静下心来研读文本，借助看（课件出示张迎善那双手的图片）、摸（课前让学生去操场旁边摸一摸、握一握那棵老松树，亲自去感受）的方式，让学生在静心回想中调动起对老松木、鼓皮、老干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程中关注数字描写，在圈画、演算中思考，帮学生将无声的文字变成有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人——张迎善在学生的心目中立了起来。
——妈妈的一双手作文优选【10】篇
妈妈的双手是一双很会做菜的双手，每当我和弟弟肚子饿时，妈妈不慌不忙地一下子，就把饭菜做好，不让我和弟弟饿着，我好爱你喔！妈妈！
妈妈的双手是一双很会教导我写作业的手，每当我功课不会时，妈妈的手就像是参考书一样，一下子就把答案解出来了，并且一步骤一步骤得教我，每次都是教导我到会为止，妈妈的头脑里一定装满好多好多的学问，可以当我的`作业小老师了！
妈妈的双手是一个温暖的暖炉，每当我回到家时，妈妈一定会牵着我的手走进家里，让我整个心暖暖地，我的妈妈一定是天上派的温暖小天使。
妈妈的双手是一双小护士的手，每当我不小心受伤时，妈妈一定会充满爱心的帮我擦药，这双手是小护士的手，让我的痛苦快快远离。
我觉得妈妈的手是万能的手，也是永远不会坏的双手，妈妈的手就像妈妈一样是一双坚强的好手，这双手为我做了好多好多，我好爱好爱我的妈妈喔。
小时候，长辈们总是经常跟我讲起他们小时候在小河里戏水玩耍时的情景。那时候，树木葱葱郁郁的，野花和嫩草，山山洼洼，坡坡岗岗，一片生机勃勃。天空明净湛蓝，新鲜、轻盈的空气像波浪一样摇荡着，滚动着。
现在，看不见清澈见底的湖水，只看见浑浊不清的被严重污染的湖水。看不到树木葱郁，树木成林，只看到一座座高楼大厦，工厂拔地而起。看不见天空明净湛蓝，只看见天空一片浑浊，乌黑瘴气。吸不到新鲜的空气。而这些都是由于我们人类所造成的，我的心一直很内疚，我们人类为了自己的利益，竟制造更多的塑料品。这些塑料品是用地底下用了几千万才能形成的石油制成的，浪费许多地球的起源。有时候，我在想：如果我们人类再不好好地爱护地球，地球会不会消失呢。人类为了赚钱，竟在地球上建造更多的工厂。
地球是我们共同的家园，也是我们的妈妈。让我们携起手来，积极开展宣传活动，并加以行动，努力让我们的地球妈妈恢复年轻活力，让我们的地球妈妈永远容颜焕发！
我见过许多不同的手，但令我印象最深的还是妈妈的手。
那天，老师告诉我们要采访家人的手，我一回家，就跑去找妈妈。
我看了看妈妈的手，发现妈妈的指纹不太整齐，原本的圆圈上又长出了一些小竖纹。此外，我还发现妈妈的右手食指上有一个小伤口。这使我很好奇：妈妈整天坐在电脑前工作，小伤口又是怎么来的'呢。
接着，我和妈妈握了手，我又发现了一个奇怪的问题：书上说，脑力劳动者的手柔软细腻，可妈妈也是脑力劳动者，她的手为什么有的粗糙呢？我觉得，摸起来有点像弹古筝粘指甲的胶带。
我把我的疑问告诉妈妈。妈妈告诉我，伤口是做鱼时刺的，而手有点粗糙是因为经常做家务。
通过这次活动，我理解了妈妈的辛苦。以后，我要多帮助妈妈，体谅妈妈。
妈妈，让我看看你的手吧！这是我多年想对您说的话。
妈妈，让我看看您的手吧！让我看看您的手是否还是以前又光滑又细腻的手吧！
妈妈，让我轻轻的吻您的手吧！让我仔仔细细的帮您洗一下，您那粗糙的手吧！因为您的手为我洗过多少件裤子，多少件衣服。也不知道您的受伤过几次，流过几次血。但我从来没帮过您一件衣服，裤子。甚至连您的手我都不知道长什么样。只知道现在好好学*长大孝敬您。但是上次你的手划破了我头一次帮您上药时，我才发现我真的错了，我真的错了，我想孝顺您，但我不知道您已经为我付出了太多太多，您的手也太粗糙太粗糙了已经不像36岁的妈妈的手了。从那以后我知道了要孝敬您就得从小事做起从一点一滴做起。以后我的裤子我的衣服我来洗吧，让您的手歇歇吧！
从今天起我要帮您干活让您笑一笑，让美丽的笑容重回您的脸上！
好粗、好瘦，这是什么？这是谁的手？是谁的手会这样？他是经历了多少辛苦漫长的岁月啊！扶起来，细细一看。上面长满了深而明显的掌纹，这是刀割的吗？在每一个突显出来的皮肤上都长满了厚厚的茧，这是金制的盔甲吗？掌心和掌背是同一种暗淡无光的色泽，你见过吗？
它们好可怜啊，被主人操控着。日夜兼程地工作着，即使是这样，它们的主人连一声叹气、抱怨都不准从它们的嘴里听见。看！它们已经在进行每天都必须、没有假期的工作了。
它们奉命握着扫把，把整间能容得下无数人的屋子从里到外，彻彻底底地涂扫一次。接着在放下扫把的一秒后，拿起抹布，在不受任何保护的情况下，在不管是炎热难忍还是凛冽寒冷的情况下，把许许多多的碗筷进行干干净净地清洗。干完这些，继续休息一秒后，拿起拖把，提起重有五六斤的水，趔趔趄趄地走着，来继续着卖力的洗刷……你认为这已经够了吗？
不，这只是百分之一、千分之一……在一日之内，它们会任劳任怨的工作，爱护着和维护着这个家庭的寿命。这只不过是它们口中简单的家务活罢了。“请问你们每天都这样干活累吗？”我会因为不忍心而这样情不自禁地问它们。
可它们却会理所当然的回答我：“每天这样我们已经*惯了，因为有一个比我们还辛苦的人。”这是能和我们这些纤弱的手进行比较吗？它们每一道掌纹都清清楚楚的记载着岁月的变化，每一处伤疤都记载着受过的痛苦！我们应该怎样做呢？
这是一双手，这是妈妈的手。只有妈妈的手会变得这样。因为她经历了无数辛苦漫长的岁月。我们没长过像刀割一般的掌纹。我们没摸过金制盔甲一般的掌茧。我们没见过掌心掌背是同一种色泽的石头一般的手。因为我们这双纤弱无比的手是没法进行比较的，所以我们应该多去抚摸、体会它们每一处，也应该让它们歇一歇。妈妈的手啊！儿女心中的宝。
妈妈的手是勤劳的，妈妈的手是乐于助人的，妈妈的手是灵巧的。尽管妈妈的手有些粗糙，但那仍是一双美丽的手。
每天早上，妈妈做什么事都轻手轻脚的，生怕吵醒我。当我起床时，桌上早已摆上丰盛的.早餐。桌上有汉堡包、牛奶、蛋塔，我吃得香喷喷的。妈妈用辛勤的劳动换来了全家人的身体健康。
妈妈的手是灵巧的，能做出各种手工制品。就连我穿的毛衣、毛裤都是妈妈亲手织的。当我穿着新毛衣去上学时，班里的同学都围着我，你一言我一语地说着：“印晨，你的新毛衣真漂亮！在哪里买的？”“是别人送给你的吗？很贵吧？”我得意洋洋地说：“这不是买的，而是我妈妈亲手织的！”“怪不得这么漂亮呢！你妈妈的手真巧呀！都赶上商场卖的了，而且既美观又大方。”听到这些赞美妈妈的话，我心里对妈妈充满了敬佩。
妈妈的手不仅在我身上体现出来，在邻居身上也能体现。邻居李奶奶病了，儿女都在外地不在身边，妈妈听说了赶紧去看望李奶奶。为李奶奶做饭、煮药、忙前忙后给李奶奶喂药。妈妈把药递给李奶奶的瞬间，我发现妈妈的手是那么粗糙、那么褶皱，但妈妈的行为是那么高尚。
妈妈是很劳累的，但又是勤快的。妈妈的这双手上体现出一位中华妇女的美德。
我的妈妈眼睛小小的，目光坚定而有精神。嗓门大大的，时不时来一声河东狮吼，但是，她的一双手很灵巧哦！
有一次我要在学校表演一个节目，我演的角色需要一顶草帽，可我家里又没有备草帽，这可怎么办呢？我没精打采地回到了家。妈妈问我：“遇到了什么难题了？”我抬头看了看妈妈，说：“我要在学校表演节目，可是缺少一个草帽道具，老师说最好是手编的，你又不会编，能有什么办法？”妈妈二话不说，立刻跑下楼，我望着妈妈的背影，有点丈二和尚摸不着头脑。不一会儿，妈妈拿着一顶草帽上了楼，看着草帽，我不禁好奇的问：“这草帽是你编的？”妈妈点了点头，我差点惊掉了下巴，想不到妈妈还有这个技能。
第二天我戴着草帽开始表演，刚上台我就迎来了一阵掌声，中间还夹杂着一些笑声。我深吸一口气，卖力地表演起来。表演结束，我们的表演成了支持率最高的一个节目。当主持人宣布获奖名单时，我激动地流下了欢喜的泪水。我想这里面也有妈妈的一份功劳，如果没有这顶草帽也许节目效果就没有这么好了。
妈妈在表演后又用草给我编了一个奖杯，我捧着奖杯爱不释手。怎么样？我妈妈的手是不是非常“巧”？
今天上午，我做了一些作业，拉了十五分钟小提琴之后，心想：“做作业和拉小提琴真没劲，做点什么才来劲呢？”一会儿之后，我想到了一个好爽的办法，那就是：给妈妈出张试卷，让妈妈也尝尝考试的滋味！想到这，我抽出一张八开纸，拿了一支圆珠笔，就趴在地上出起试卷来。
爸爸妈妈下班回到家，看见我趴在地上弄来弄去，以为我在地上玩，就叫我起来。这时我把试卷拿给妈妈看，妈妈说：“你这一张试卷是要考谁的？”我答曰：“考您呀！”
这时爷爷说可以吃饭了，妈妈去洗手了，我却像模像样地继续写着。我趴在地板上，觉得身子有点凉了，就赶忙到桌子上去写。我肚子饿了，还是忍着继续写下去。等到实在忍不下去的时候，我才匆匆忙忙地吃了午餐。午餐吃完后，我一口气把试卷出完了。
妈妈午睡刚一醒过来，我就把试卷交给她，让她做。妈妈把试卷做完了，让我评分。我发现妈妈有些题不会做，我可不客气地扣分。分数算出来了，我大吃一惊地叫道：“怎么！”妈妈说：“怎么啦？大惊小怪的！”我说：“还能怎么，您只考了62分，怎么搞的？”妈妈伤心的说：“哎哟，我的天哪！”于是，我在试卷上写了一句评语：“有退步，请努力啊！”
母爱如长河。她很安静，偶尔会微微荡漾。她清澈，能看见河底的鹅卵石；她轻轻地送我向前，像春风。我数不清妈妈对我的爱。然而，我印象最深的是以下几件事：
那是一个夏天的晚上，突然停电了，没办法吹电风扇。因为太热我睡不着，我妈就拿扇子扇我让我睡。凉风不仅舒适凉爽，还夹杂着妈妈对我深深的爱，把我带入甜蜜的梦里。还有一次，我和表哥在他的小区一起玩。我和表哥比赛一起跑，没想到一块小石头把我绊倒了。当我起床时，我发现我的膝盖上多了一个伤口。伤口又大又红，还有血流出，让我哭了。我妈带我去旁边的小诊所简单消毒，准备背我回家，但是她怕碰我的伤口，就直接带我回家了。每天晚上我学*的时候，每隔一段时间，妈妈总会问我：“女儿，你渴吗？喝点水。”然后他端着一大杯白开水出现了。水总是温暖的，这使得房间立刻变得温暖。妈妈她知道我怕烫，所以每次水温都刚刚好。她喝了一口，说“不要烧”，然后把水递给我喝。
父亲像山一样爱，母亲像海一样爱。一点点母爱可以汇聚成一条母爱的大河。妈妈，我爱你！
我的妈妈似乎和别人的妈妈不一样，我的妈妈星期天一直忙个不停，有时候还累的腰酸背痛。有时候还成天给我织毛衣和毛裤。别人的妈妈好像都是非常轻松，进商场给孩子买毛衣和毛裤或衣裳，家务活都是男人干。
我的妈妈的一双手一直都很勤快，每天都要干一件动手的苦累活，秋天，妈妈给我指温暖的毛衣毛裤，让我感受到了冬天的温暖，那双温暖就在妈妈的手中，那双信任在妈妈的手中，妈妈让我感受到了温暖。我仿佛在温暖的春风里。
在我遇到难题的时候妈妈的那双手为我讲解，在我需要帮助的时候妈妈的那双手帮助我，在每一个冬季妈妈的那双手一直忙个不停。在我需要陪伴的时候妈妈的那双手轻轻地抚摸着我，一起陪我。在我需要和水的时候妈妈的那双手给我倒杯温水。
妈妈的手一直在我的心里，她每一年的事情都在我的脑子里一直浮现着，因为，他让我感受到勤快是每个人一定要会的事情，要不然就算有再多的快乐也不是最美丽的，勤快是一种让人受到尊敬的事情。
妈妈的那双手陪我在每一天，他让我幸福快乐感到温馨妈妈的那一双手让我在温暖快乐的日子里成长，让我没有悲伤让我记起所有的快乐，我妈妈的那一双手让我感受到母爱可以战胜一切。妈妈的那一双手虽然干了那么多活可是还是很美丽。
