人人都有好朋友，也对！我也不例外。但我最好的朋友是曾泳欣。我给她起了个外号：胖妞。
她有一双水灵灵的眼睛，虽然不是很引人注目，但那双眼睛总是烔烔有神。那张一说话就惹人笑的樱桃小嘴一笑起来就露出那既洁白又整齐的牙齿。
她长相不仅好看，而且还心灵手巧。
她一拿起画纸，拿起笔。这张纸一会儿变成小兔，一会儿变成花朵，一会儿变成一把漂亮的雨伞。她画的画简直栩栩如生！令人赞美绝口。记得那次，我会画机器人，我叫她帮我画，我立即拿起笔，唰唰唰几笔，就画出那美丽动人的画。我真羨幕那个“胖妞”。
虽然我羡慕她的心灵手巧，我还羡慕她那乐于助人的精神。
记得那一次，上语文课，我不记得带语文书。正想我要问别班的人借的时候。“当当”的响！我急疯了。就像热锅上的蚂蚁，曾泳欣毫不犹豫地把她的语文书扔过来。虽然我是“得救”，但是曾泳欣却被挨骂还受罚。事后我一直向她提起这件事，我还跟她道歉，我以为她会闷闷不乐，我没想到她却满不在乎地说：“不用道歉，记得下次带书就行”。
这就是我的好朋友，“胖妞”一个心灵手巧、乐于帮助同学的好朋友。你是否羨幕？
蓦然回首，却见吾影。时而伸长，时而缩短，变幻莫测。仔细观之，愈觉这团黑东西正对我张牙舞爪。幻觉，确是幻觉。
今日，我定要与这东西计较了。一团的黑不溜秋却要与我黏连，我虽已是司空见惯，可素来不知为何，似乎打我呱呱落地起它便出现了，然后就算是真的形影不离了。该怎么说呢，该是它依附于我，抑或是我附和着它，我真说不太清了。起码我们是同素异形体，它是另一个我，当然这也是我所认同的。
我的这个伙伴要见证我的过去，现在，未来，承载太多是会爆炸的，可它却可以随意压缩，拉长，甚至消失。我开始漫无目的地找寻，据俄国是我甚至无法捕捉它的一瞬，它就像是从我身体中分离的一个隐匿的不羁的我。每个人都像多面体一般复杂，而每个人都有着狂放与叛逆的一面。
我愿意看见它像风一样飞，穿越江河湖海，替我一赏世界美好风光，真切地感受坐在云上的滋味，或是应着我儿时的愿望，去瞧瞧嫦娥倾国的容颜。一时，它成了我的寄托，带着我迸发的升级与活力穿行，不断穿行。
哀伤时，角落里的我，由它看着，如同襁褓中的婴儿，它像是庇护，笼罩着我的温暖使我安心，让明日的风吹干我未干的泪痕，又有何不可？快乐的它会随我的跃动，忽而那样又忽而这样的变化，竟是那样的奇特与微妙。我想它便是我忧喜的缩影，无论被阳光过滤掉多少，会变得怎样斑驳，快乐还是快乐，痛苦还是痛苦，我还是我。
“生活向前，回忆向后”，我想我们要做的不是逃离这充满尘埃的俗世，而是面对我们的灵魂，影子般的灵魂，一个人的过去到现在，告别了“人之初，性本善”的言论，朝思暮想的世外桃源不竟是心灵的美好耕耘？
夕阳的余晖洒落，调皮地在树上跳跃着。街上行人匆匆走过，风刮在徐天脸上，他看见了远处的一个旧书摊。走*一看，一位老奶奶坐在板凳上，她那慈祥的笑容让徐天的脚不由自主地靠*。徐天走到旧书摊前，无意间竟然看见了一本他很感兴趣的书籍，他欣喜若狂地拿起翻阅。老奶奶的笑容宛若一个火炉，让徐天身在寒风之中依然暖暖的。
徐天放下书，活动活动因站得久而有些僵硬的身子，他一抬头，天已经黑了，天空中隐约有一两颗星星冒出来。柔和的月光穿透云层，并不耀眼，却让人倍感舒服。徐天正准备找个地方坐下再细品这本书籍，他扭头一看，不知何时路灯下的长椅上坐了一名少年，少年的脸颊被风吹得发白，他的腿上放着一本摊开的书。他的手不时翻动着书页，少年的影子投落在地上，认真又专注。
徐天走到少年面前，他并不想打扰少年阅读，所以轻轻坐在了长椅的另一头，他翻开书打算继续看下去，旁边的少年突然站了起来，徐天向他投去疑惑的目光，在路灯下，少年的手紧紧抓住衣角，手指用力得发白，似是因为过度紧张，书不小心掉在了地上，徐天这时也反应过来了，急忙站起身：“不好意思，我刚才看你太过专注，就没打扰你，让你吓到了，真是对不起。”徐天弯腰捡起少年的书，脸上带着歉意。少年结结巴巴地开口：“没……没事，我才应该说抱歉。”少年大大的眼睛有些发红，像是下一秒眼泪就要夺眶而出，他的影子也随着身子晃动，充满了忐忑不安的意味。
这时老奶奶缓缓走来，拉起少年的手，笑着说：“这孩子经常来我这儿看书，别的不说，胆儿是真的小。”说着冲徐天笑了笑，徐天看看少年，透过他的眼睛似乎读懂了他的心思。他问老奶奶：“奶奶，您这书怎么卖呀？”说着晃了晃手上的书。“也就几块钱吧，你看看书的背面，都写着呢。”奶奶伸手接过了徐天刚从口袋中拿出的钱。徐天一把将刚刚买的书塞进了少年的手中：“这本书送你，当我吓到你的赔礼。我们交个朋友吧！”仿佛怕少年后悔，还没给少年反应过来的时间，便飞快转身跑了。跑了一段路，回头看，少年和老奶奶的身影依然立在那儿，一高一矮的影子被路灯拉得长长的，却是那么的和谐，温暖。
——作文影子3篇
星期五，晚上。妈妈、爸爸、我，跑步，跑了十分钟到灯光下了。我看我的影子。我蹲着，它也蹲着。
我过马路，它也过马路，我在吃东西，它也吃东西，我翻跟斗，它也翻跟斗。
我唱歌，它也唱歌……无论我做什么，它也就什么。
我在左边，影子右边，我在右边唱歌，影子左边唱歌，我在前跑步边影子在后边跑步，我在后边跳舞影子在前面也跳舞。我的影子一会，长一会短。
影子真有趣啊！
哈哈，你们知道我的好朋友影子吗？
我的影子真有趣，在中午的时候它变得很短很短，早上它长长得像一只铅笔。影子会动，我走他也走，我跳它也跳，我跑她也跑。影子会玩，我玩它也玩，我睡觉它也睡觉，我做梦它也做梦。它做的梦跟我是一模一样的，它真是我的好兄弟！
有一天，我和爸爸吃完饭出去散步，我走到离路灯稍远年处，我发现自己的影子像巨人一样那么大，我又走到路灯很*的地方，我又发现自己的影子变的像小矮人一样那么小。我在路灯下跑来跑去，影子也跟着我跑来跑去，就像形影不离的好伙伴。
我觉得自己的'影子真有趣！
——找春天的影子话题作文(精选五篇)
春天来了，山尖尖的冰和雪融化了。滴下了第一珠可爱的水珠，这滴水珠里满载着野花，满载着山草和苔藓的清香，满载着云彩的影子，唱着快乐的歌谣在山谷里响起来了。
春天的影子是奇妙的。她悄悄的走过小河，小河醒来了！舞动着绚丽的朝霞不错哦，向前流淌。她悄悄的溜过大树，大树张开惺忪的睡眼，伸展了枝丫。
春天的影子是快乐的。那树林里的小黄莺和百灵鸟唱着婉转的.歌曲，燕子兴高采烈的在枝丫上修建新家。小溪在清风的伴奏下，唱着欢快的歌。
春天的影子是无声的。轻轻的为大地换上了绿色的西装，帅气极了。小草也偷偷探出了脑袋。袅袅青烟很早很早就在村庄的上空盘旋。
暖暖的春风告诉我们春天来了。
星期天妈妈和姐姐带着我去田野里玩。春天在田野里，是绿色的，春天在梨花树上，是白色的，春天在桃花树上，是粉红色的.……
每个角落都有春天的影子，春天是五颜六色的，处处百花盛开争奇斗艳，田野里到处春意盎然。停下脚步能听见麦苗生长的声音，深呼吸能闻到淡淡的花香，远远望去到处是春天的影子。
我爱这美丽的春天。
随着远处不时的鸟啼声，附*孩子的嬉笑声，春天不知不觉走*了我们身边。路边的小树上满是绿叶，处处散发着新生的气息；街旁的鲜花店里清香扑鼻，这一切的一切都预示着一个新的开始——春天
我带着希望和憧憬寻找着春天……
不知不自觉我来到一片田野，遍地都是盛开的油菜花，远远望去，油菜花已经开得很茂盛了，到处是一片金黄，就像在地上铺了一层黄灿灿的金色地毯。我在花海里奔跑，全然浸身在大自然中。忽然间我听见耳边响起嗡嗡声，回头一看竟然是一只蜜蜂，我笑着对它说：“小蜜蜂，你迷路了吗？快回家吧，妈妈要担心咯！”我享受着大自然的微微春风，丝丝细雨，感受着这一切。四周是那么的宁静，仿佛一切都是乌有的，我大声的说；春天——我要找到你！
前边不远出就是一条小溪，我沿着岸边慢慢地走着，突然发现四周是那么的生机勃勃。小溪里石斑鱼在相互玩耍着，是不是溅起些水花来；沼泽地里鸭子们叫着找虫子吃，好可爱啊；草丛中青蛙呱呱的叫着，似乎是为了引起异性的.注意。我蹲下来洗了洗手，虽然已是初春，但这小溪里的水还是有些凉。看着这美好的一切，我的嘴角渐渐扬起，幸福感充满我的心里，对明天的期待让我相信明天会更好！
时间不早了，我看着天边的夕阳散发出金黄的余晖，于是我准备回家了，夕阳下我一个人走在小路上心里充满了成就感。“我找到春天啦！”我大声地喊着。我又跑进田野里，穿梭在花丛中，就像一只小小鸟，自由的飞翔…
春天的影子是彩色的。粉红的桃花挂满枝头，雪白的梨花在春风中尽情的摇曳。枯黄的杂草夹杂嫩绿的小草中，更显妩媚。
春天的影子是多变的。轻轻的走进你我心中，悄悄的告诉我们，“春天来了，春天来了！”
今天，我和一些老师、同学自发组织的“走在春风里”小组决定去崇安公园“找春天”，天这么冷，能找到春天吗？
没想到，刚一上台阶就看到两旁原本长满荒草的土地上，有许多小嫩草已冲破泥土，伸出嫩嫩绿绿的脑袋，呼吸着新鲜的空气。那边的坡上，明显有人火烧的痕迹，一片黑乎乎，但趴下来细看，在“黑土地”上面，也长出了棵棵嫩绿的小草，真是“野火烧不尽，春风吹又生”啊。缝隙间、石头下到处可见小草顽强的身影。
沿着山路往上走，低下头仔细看还发现，地上有许多不知名的小花已经开了，各种各样。有的树上也长出了花苞，尖尖的、嫩嫩的、软软的，桃花已经盛开，惹得许多孩子纷纷驻足留影。远处的树也已换上了绿色的春装，颜色好可爱！我不仅靠*一棵树，吻着上面的花朵，调皮的弟弟却爬在地上闻着小草和泥土的香味，这种香时有时无，像是香水的香。又没那么香，不如香水的气味浓，这大概就是泥土的`芳香吧!
手里的这棵树为什么没有变化呢？我用手捏着，发现非常柔软，把皮抠破还可看见里面的新绿。哦，原来是长嫩枝了，只是还没长出叶子。踏着软软的泥土上山，像踩在地毯上，脚也能感觉到春天！
看前面，那些孩子们一边走一边笑，那笑脸比桃花还要红艳。他们手中拿着“泡泡”，边走边吹，边走边飞。忘了告诉你，我吹出了“巨无霸”泡泡，是今天大家公认的“泡泡冠军”呢……开心的笑声，飞舞的泡泡、蹦跳的孩子……其实就是春天！
春天的影子无处不在！
春姑娘迈着轻盈的步伐向我们走来。她到底在哪里呢？跟我一起去寻找吧！
看，她在树枝上留下了足迹。枝丫们一个个伸了伸懒腰，冒出了小芽，她们随风飘动，伸展着自己婀娜多姿的腰身，翩翩起舞。
喏，她在花园中留下了足迹。原来没有一点动静的花苞，有的只开了几片花瓣，有的全都绽开了。啊！红的一堆，紫的一簇，她们展示着自己蕴藏了一个冬天的舞蹈。正是：“万紫千红总是春”呀！
听，她在水中留下了足迹。小溪的.冰面破了，小鱼深情地望着春姑娘的背影，唱着春姑娘教他的歌：“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里……”边唱边奔跑着追逐春姑娘。
咦，她在草地上也留下了足迹。一开始，这草地是干枯的，一点儿也没有光泽。悄悄地，细如针的小草稀稀落落冒了出来，不知何时它们已经染绿了整块土地。
春天到处都是呢！
——《影子》的教案3篇
课前透视
影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是小黑狗、好朋友，活泼、亲切，充满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍，能够帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。
对于影子，学生都有一定的体验，也很感兴趣。所以教学中应该抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识，用知识，培养学生的创新思维，求异精神。根据课文亲切自然、生动有趣的特点，以识字为基础，让学生在朗读和背诵中放飞激情，抒发自己的独特感受，产生热爱自然、探索自然的愿望。
教学目标
1、认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画和两个偏旁犭和宀。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、学会识别前、后、左、右四个方位。
4、认识有关影子的一些现象。
教学重点
识字、写字，朗读和背诵课文。
信息资料
1、课件或挂图，生字卡片。
2、手电筒、玩具，每组一份。
3、铁丝。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、游戏：同学们，我们一起到操场上去做踩影子的游戏好吗？在踩影子的过程中，要注意观察，用脑思考：你发现了什么？想到了什么？有什么感受？（教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流，揭示课题。）
（爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，让学生对影子有了更感性的认识，让他们深刻地体会到，语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内的交流，为学生提供了口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。）
2、板书课题：影子。问：谁会读这个词？你是在哪里认识影字的？怎样记住它的？（齐读课题，指导读好影的后鼻韵母，子的*舌音，读好轻声。）你见过影子吗？在哪里见过？都什么时候能见到影子？看了课题你有什么问题要问吗？
（从已有的识字经验入手，指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强学生对识字的信心和有成就感。从学生的认知出发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子的兴趣。）
对话*台
初读
1、你们想知道课文是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文）
2、在读书中遇到不认识的字该怎么办？（让学生提出解决问题的办法：可以用笔圈上，借助拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以请教老师、家长，）
（渗透学*学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学*，激发他们在生活中不断地交流、探讨的愿望。）
3、现在就用你自己的方法读书吧！（边认字边读课文。）
4、组内互评。
5、指名读文，集体评议。
（尊重学生主体地位，培养学生的合作精神，在朗读的评价中提高学生的朗读能力。）
识字
1、出示生字卡片：狗、它。问：这两个字你认识吗？它们的偏旁是什么？怎样记住这两个偏旁和这两个字？
2、。拿出生字卡片组内交流识字方法。（教师参与其中，指导学生用自己的方法认识汉字。）
3、汇报：请小老师介绍认识这11个生字的经验，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
4、开火车认读生字生词。
5、游戏：摘苹果。苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝，摘到苹果把字读正确就得到苹果了。
（在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学*。）
熟读
1、用自己喜欢的方法读课文，注意读准字音。
2、边读边想，你读懂了什么？
（给学生大胆发言创造机会，指导说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好*惯。）
3、自由选择读，你喜欢哪部分就读哪部分。
4、多种方式练读。（自由读，个别读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读）
感悟
出示课件或挂图，指导观察：影子都象什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子是个小花狗行不行?为什么?
（创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。）
写字
1、出示田字格中的字：飞，看看这个字象什么？（鸟扇着翅膀在飞。）组词。指导认识新笔画横斜钩。
2、出示九，和飞比较一下，飞字里的横斜钩和九字里的横折弯钩有什么不同。
3、教师示范飞字的写法。
4、练写。（教师加强巡视和指导，对个别写得不成功的同学要多加鼓励和提示。）
5、展示学生作品，提出意见和建议。
第二课时
对话*台
导入
1、游戏：小小擂台赛。（分组认读字词比赛。）
（学*汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断的复现中达到巩固认字的目的。）
2、齐读课文。
讨论
1、演示课件或挂图，影子可调皮呢，它和太阳捉迷藏玩呢！它是怎样捉迷藏的呢？互相说说你的想法。
2、汇报。（太阳在后，影子在前，太阳在前，影子在后，太阳在右，影子在左，太阳在左，影子在右。）
演读
影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？（边表演边朗读，充分展示课文活泼、俏皮的语言风格。）
（重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的优美和学*语文的乐趣。）
背诵
1、边想象课文内容边自由练*。
2、教师引背，小组赛背，男女生一替一句背，齐背。
3、加上动作、表情背诵，展现出影子的可爱和你喜欢影子的感情。
（变讲台为舞台，最大限度地使学生的思想感情得以升华。）
操作
1、拿出手电筒和玩具分组做影子的实验，看看发现了什么。（教师参与其中。）
2、每组派一个代表汇报结果。
（实践出真知，让学生自己去探索、去发现，培养自主合作探究的能力。在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力定会迸发出火花。）
练*
课件出示课后练*我会说：我的前面是_______。我的后面是_______。
我的左面是_______。我的右面是_______。
1、同桌练说，互听互评。
2、谁想说一说，说给全班同学听，大家评议。
写字
1、出示马、鸟，分别给这两个字组词。
2、观察这两个字有什么共同的地方？
3、学*新笔画竖折折钩，用铁丝演示竖折折钩，让学生明确这一笔画是一笔写成的。
4、教师范写，提示每一笔在田字格中的位置。
5、学生先描红再练写，教师巡视指导。
6、组内展评，夸夸自己或别人的字，学*别人的长处。
拓展
1、画影子。要注意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。
2、课下接着做踩影子游戏，想一想怎样才能让你的影子在前？在后？在左？在右？再想一想影子还有哪些变化？
（将语文学*和其它学科知识进行整合，使语文学*变成一种综合性学*。同时引导学生走进生活，走进思考。）
伴教锦囊
阅读在线
谜语
你走他也走，
你停他也停，晴天里有他，阴天里没他。
[教学内容]
课文是一首儿歌，语言简洁、生动、形象，读起来琅琅上口，符合低年级小学生活泼的个性。通过前、后、左、右描绘了影子和太阳的关系，通过小黑狗、好朋友、我走他也走、我拍手他也拍手描绘了影子和人形影不离的特点，生动的语言既让学生觉得有趣，又能形象地认识有关影子的一些现象，激发学生观察自然的兴趣。
[教学目标]
1.学会子、在、也、手四个生字，会认前、后、走、他、左、右、朋七个生字。会认笔画一(横钩)、)(弯钩)。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.通过读课文，认识有关影子的一些有趣现象，激发学生观察大自然的兴趣。
[教学重难点]
1.引导学生借助拼音读准确子、在、走、左的*舌音、手的翘舌音、影的后鼻音。重点指导带有新笔画一(横钩))(弯钩)的子字的写法。
2.抓住重点句子影子是条小黑狗、影子是我的.好朋友指导朗读。
[设计理念]
激、趣、乐是低年级学生学*的有效方式之一。《语文课程标准》指出：语文学*尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、汉字学*结合。这是根据学生的身心发展规律和语文学*规律所应采取的学*策略。在《影子》一课的教学设计中我充分的运用了游戏开展各式各样的语文实践活动：踩影子游戏有效地激发学*的兴趣和欲望，让孩子快乐地进入学*；找影子以丰富的形式诱发学生表现出极大的识字热情，让孩子愉快地自主学*；影子学生在看、学、做的游戏中积极参加合作探究，让学生在活动中学文解惑；整个设计以趣导学，学生在游戏中学*，快乐地开展丰富多彩的语文实践活动，真正地享受到语文学*给他们带来的无穷乐趣，培养学生学语文，爱语文的品质。
[教学过程]
课前活动：游戏踩影子学生分为两队，一队躲避一队踩影子。要求学生在游戏中仔细观察，迅速地踩到影子，在游戏中获得胜利，游戏结束后让学生谈谈感受。
一、课前导入趣味识字
1.在阳光下，大家都找到了自己的影子，还进行了比赛。大家还记得游戏的名字吗?(学生齐答踩影子)出示课题影子，指名读词，读准后鼻音和*舌音。
2.游戏找影子：教师出示写有生字的影子，学生在课文中找到影子上的字，读准字音。比一比谁的眼睛亮、谁的音读得准。
(1)学生在小组内识字，评选会识字的百灵鸟。
(2)小组代表参加全班的读字比赛，评选百灵鸟之王。
(3)当选百灵鸟之王的同学做小老师带领全班同学读字，
可以抽读、开火车读、齐读、指名读。
3.找影子读字游戏。
(1)学生个人练读生字。
(2)(出示文中的插图，把生字卡片藏在图中的各种物体和人的影子里面)学生一起来玩找影子读字的游戏，在图上找到一个字就读一遍，全班同学用击掌的方式判断读得是否正确，读得对就跟着读一读。
二、自主读文大胆质疑
——影子的散文随笔 (菁华3篇)
自己走过的路才知道有多坎坷；
自己做过的事才知道有多残酷。
有怎能去责怪他人呢？
自己选择的一切，岂是别人的过错？
呵呵，自己的决定与谁都无关……
原来的我在哪？
现在的自己变成了什么模样？
这一切似乎是早已安排好的？
容不得我喘气的机会，呵呵。
现在真的累了，静静的一个人……
只把这里当做一场梦吧，
或许我真的不该出现在这儿，
一切真的只是梦。
失去的就算回来了，
也不会令人满意吗？
难道错过的人，不能再……
逃不了的现实，
不管怎样都躲不掉，
还要去面对，
想明白了，
何必要去为了一些小事与他们吵呢？
他们只是不想让你误入歧途而已，
仅此而已……
为什么我们总是不懂得珍惜眼前人？
在未可预知的重逢里，
我们以为总会重逢，
总会有缘再会，
总以为有机会说一声对不起，
却从没想过每一次挥手道别，
都可能是诀别，
每一声叹息，
都可能是人间最后的一声叹息。
是我错了吗？这一切的一切或许是我自作自受罢了，又能去怪谁呢？离开了这里，你又能去哪儿？离开以后，什么也都不会再了，舍得吗？终于承受不了了，总是在那群人的面前装作很傻，很轻松的样子，问问自己，你累吗？就算你不累，心也累了。
一切的一切也该结束了？回到以前的自己，那是的你，没有这么多的想法，看清了所有的人和事，为什么现在又要去把一切看得那么重？你在乎每个人和你相处的不错的人，但他们呢？真的在乎过你吗？呵呵，自己想想，不觉得可笑吗？为什么会对他们那么好？现在要分开了，才想明白，不觉得自己傻吗？好了，不过还好。终于分开了，离开那些人了。
你循着记忆里模糊的脚步摸索，心里不时泛起涟漪，心的镜面显得那样不*。当你走到熟悉的院子里的时候，你的心便空了。难以成眠的夜，漫步着同样难以成眠的人。仿佛是好久远的事啦。在这冷清的月光下，曾有过彻夜的肆酒狂歌，微醺高亢，朦胧中的缥缈红袖似烟般起舞。似记忆里的一息风，隐没在群岚间;似荡悠悠三更梦，怅然天涯客家。现如今，这空荡荡的院子，一烛残灯晃晃悠悠，恰如同你空荡荡的旅途，清月孤影作伴。
你对我举杯，饮尽一杯辛辣。在冷月下，多少次了，你愈发爱着和恨着这样的滋味。在望不尽头的路上，在分不清方向的山里，在你汹涌澎湃之时，在你进退维谷之际。你欲罢不能地一次次举杯，害怕那种感觉稍纵即逝。我始终陪伴着你，从最初烈喉的哽咽，到醉醺后的狂笑。你醉我也醉，你醒我也醒，我也从不逃避。但我也从不言语，又何须言语?我们之间的默契，让我们共同分担着每一个开心或痛苦地瞬间。
你数着地上的花瓣，朵朵残红，似碎了一地的心。捡起一片，你透着月光细细品量。它生命活力的经络，在月光下尤为明显。只是枯萎的花边，再负不起时光的风化。它也会如同那泥土里的沙尘，沉睡黑暗的寂静中，在漫无边际的复苏时间里等待。漫无边际的时间!绽放和腐朽，不都是漫无边际吗?你想将它收藏，它像你旅途的镜子，只是无处安放。你也不愿残忍至此，只得将它放回同样凋落的花瓣间。
我也常数花瓣。曾经是，在你策马高歌于天广海阔的时候;现在也是，在你暗自神伤在月下柳前的时候。我始终如是!我比你更清楚那种滋味。如同秋冬间无意袭来的风霜，似针般凛凛刺透你的薄衣，包裹其身的寒冷，莫名的空，仿佛永远失去却了温暖。黄昏独立，血染天边，暮色苍苍;抑或春歌洋洋，万人空巷，孑然一身。最恐午夜稀稀沥雨的惊梦，偶有卷帘风。偶尔害怕，偶尔，又迷醉其中。
你喜欢黑暗中的光，时常伸手想去触碰它们。有时候是远处的灯火，有时候是眼前的烛火。那让你感到踏实?或者，那让你更想醉酒。你举起酒杯对着月光，想象着杯里酒的晶莹剔透，想象着月光透过酒杯洒向你的面庞，是同样的晶莹剔透。你将酒一饮而尽，世界便朦胧起来。那朦胧，就像红烛红帐后若影若现的新娘。你终于迷醉在那种似有似无的虚无缥缈之中。月光洒在你手掌上，微微凉风偶然吹过，你像是用鲜红的手掌触碰到月亮光滑无暇的肌肤。
我跟这你踉踉跄跄地在院子里起舞。路面像是遭遇了巨浪，屋里的灯像是遭遇了狂风。我跟随你的脚步，把天地转了一圈又一圈。你终于无力地躺在床上。倾狂的一阵雨，不带几点雷，整个世界便颠倒过来。可是世界从来不都是颠倒的吗?我们站得太正?又或是真的颠了半圈?那现在，总归是我们看见的世界的本态了吧!把了吧!明天的日出，天边同样会泛着金光，明天，我们依然还有要走完的路，和需要耗掉的时光。
只是你眼里微弱的光，似乌云弥补夜空中北辰之光的稀稀，似凛冬永夜一息火苗的舞窜，摇摆着你将灭未灭的信念。熄灭和绽放靠的如此之*，仿佛都在瞬息之间。
那时候年少，怕黑，时常牵着你的衣角踩着你的影子一起走在回家的路上，每每想起那时的光景忍不住浅啄一口清酒，细品人间温情，笑意挂嘴边，只需默默关注你就好。
回不去的时光，星星点点*淡散落在梦里、心里的角落，当时的日常怎么全是欢喜，难道是错把半生的运气用尽，没有你的陪伴才有后来的失落和孤独，依然怕黑，再也没有你的影子供岁月挥霍，世界开始冰冷，渐渐*惯拥抱暗夜，遮掩疲惫的身躯。
低下头努力寻找当年留下的一丝丝足迹，砂砾里是黑夜馈赠的坎坷，不小心随时会掉进记忆的陷阱，猛击内心柔软的一寸，疼得站不直身，只好独自擦掉眼泪静*在心的入口，不去奢望解开纠结的人生难题，选择放弃是到达彼岸的快捷途径。
姗姗而来的是多彩季节的一段彩带，结多少笑容在飞舞的天空，曼曼绕绕着内心向往自由的驿动，两难的抉择撕扯灵魂的完整，想随风飘去没有人烟的仙境，遗忘千万种痛与苦的体会，仅留一点残念在笔端写出万分之一的欣喜，收集此生一树树的烟火，愿短暂闪亮之后的沉寂能把你的影子从脚底抹去，纠正那个为你疯狂颠倒的世界，重新审视生命的价值。
刹那不能停留成永恒，彼此的牵引越来越微弱，还能从容面对折叠在心中的一段时光是经过多少历练才得到的*静，不去想那些春暖花开时节的悸动，唯独品味茕茕独行的遗世沧桑，仿佛如此，入骨的刻画才能标记出今天热血流动的方向，柔软的风拂过柔软的内心诗情，是一段到生命终点都无法遏制的思念，花红叶绿陪衬属于黑暗才浮现的影子世界，容下半生情感的一滴浊泪，划过苍穹弯弯的半月孤寂。
寒冷是领悟这一生情感的总述，曾在年少时候体会的点滴温暖如今珍藏在心底，不去触碰，害怕些微的翻动会失去内心的*衡，管不住积攒多年的狂热，放纵此生不羁的灵魂走上不归路，最后倒在未曾爱过的世界阴暗里，颠倒了你的影子才看清内心疯狂的爱憎，弱水三千中取一瓢都是奢望，谁还在意繁华深处的一盏孤灯，垂垂老矣的哀叹把无助尽数带走，转身留下那寸光阴那寸金。
——我的影子作文300字 (菁华3篇)
昨天，黄叶飘落，明天，就会被尘土带走，我，连同我沉重的影子，屹立在自己的空间里，静默随行……
一生中，影子，你是我最忠诚的随从，我最安静的伴侣，我们一同仰着冷月，一同聆听着自己的心声，一起在人生的大江大河中翻滚，一起在微风中沉思……
既然你是我的影子，就见证着我的生命和眼泪，那么，凡是有天有地，有水有木的地方便有你。既然你是我的影子，目睹过我的记忆和追求，那么，凡是有哭有笑、有爱有恨的地方，便有你。
窗外，城市的车流、人流，裹挟着声音的浪头，难淹没了我思想的低语。此刻，我和我的影子，抵抗着所有欢闹的场景。这城市的流动，生机勃勃又残酷无情。所有的'日子都会变成片片落叶，未及珍惜，就被匆匆的时光带进了遗忘的国度，只有我和我的影子，相对无言，漠然无语！
车缓缓地停下了，我不情愿地从暖和的车里走了下来。风飕飕地刮着，我不禁打了一个冷颤，望着马路旁散放着光芒的路灯，我心里又暖和了起来。马路上静静的，只能听见我急促的呼吸声，我低着头慢慢地边走边回想着今天地理老师说的话，脚步声一步比一步快，地面上的“我”也跟我玩起了捉迷藏，瞧……
我走一步，它就变高一点，变得模糊一点，我来劲了，脚步加快了，谁知它也变快了——变长、变模糊……咦？刚才长得那么长的影子哪去了？我焦急了起来，我慢慢地低着头走着，忽然脚底下出现一块黑东西，我又走了几步，哇！“我”又出现了，只不过是一个既短又清楚的影子，我越走越起劲，影子也越走越开心，一直重复着它的动作，我在不知不觉中脚步变轻了，走着走着看到了家的方向……
我默默地对“自己”说：“明天的地理考试一定要加油哦！把老师上课讲的好好记住，你一定会成功的！”它似乎也在为我加油，我鼓足了气朝自己家的方向缓缓走去……
有一天晚上，妈妈带我出去玩，满街的灯光亮亮的，把整个黑暗的夜晚照的像白天一样，我转身一看，发现有好多的影子，我朝东走，那些影子也学着朝东走，不管我朝什么方向走，那些影子都朝我走的方向走。
突然，我走到一个有一盏灯的地方，所有的影子跑了，只剩下一个深黑色的影子，我在什么地方找都找不到别的影子，我就问妈妈一连串的问题：“妈妈我到这里怎么只剩下这一个影子了呢？别的影子都到哪里去了呢？我怎么到哪里也找不到呢？为什么？”
妈妈回答说：“你看是不是咱门周围只剩下一盏灯了，有几盏灯就有几个影子。”
“噢，我明白了，有几盏灯就有几个影子，怪不得我到十字路口，有那么多的影子，到这儿有一盏灯，所以有一个影子。”
妈妈说：“你理解的真快。时间不早了，咱们俩应该回家了。”
我和妈妈往家走，我背后还是有影子不停地跟着我。
——盲孩子和他的影子 (菁华3篇)
教学目标
1、有感情地朗读课文，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。
2、品位文章，多角度多侧面地感受作品的美，理解作品的内涵。
3、产生热爱生活、关爱弱者的良好愿。
教学重点
1、有感情地朗读课文。
2、多角度理解课文主旨。
教学难点：
欣赏文章的意境美、语言美。
教学方法
朗读法、讨论法、情感体验法。
教具准备：多媒体
课时安排：1课时
教学过程
教师活动学生活动
一、导入新课
当一个盲孩子静静地坐在角落倾听伙伴们的嬉笑声，倾听鸟儿的飞鸣，甚至倾听微风拂过的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么?
美国作家海伦·凯勒，曾这样说过：
(学生诵读)：
假如给我三天光明：
第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。
第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。
第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。
二、分角色朗读课文
(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》)
思考：
1、课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?
2、归纳一下本文的情节发展步骤。
三、探究、研读、引导学生多角度地理解文章主题。
1、结合文后”研讨与练*一“，讨论：
(1)“对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该怎样关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。”
(2)“在盲孩子获得光明的同时，影子也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明给别人带来幸福，自己也能得到幸福。”
这两种说法，你同意吗?说说理由。你还有没有新的见解?说出来给大家听听。
2、什么是快乐?如何才能获得快乐?你读完课文后受到了什么启迪?
五、欣赏文章的意境美、语言美
1、本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。
2、美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。
明确：学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：
全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”
叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。
六、课堂总结：
这篇抒情童话描写了一个双目失明的孩子在影子及许多朋友的帮助下寻找到光明的故事，作者为我们勾勒了一个诗一般的境界、洋溢着爱的温暖气息。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
七、布置作业
你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。
学生说听后的感想，顺势导入本课：今天，我们就一起学*《盲孩子和他的影子》这篇课文，去感受一个盲孩子的心情。
1、指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出：他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”——他看见了周围的一切。
2、根据这些语句再归纳出文章情节步骤：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来了快乐，带来了温暖→困境中来自萤火虫、太阳、月亮及影子的爱使盲孩子得到光明。
1、对于文章主题的理解，鼓励学生多向思维，有新的见解。对练*一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。
可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。
1、让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。
节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”
含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”
按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”
这是一首内涵深邃的爱的赞歌。这篇童话，通过作者新奇的想像，虚构的情节，描绘了一幅充满爱意的画面，奏响的是一曲爱的赞歌。盲孩子因为什么也看不见而孤独寂寞，是影子的陪伴，使他快乐，给他带来的了温暖、幸福。不光影子，当盲孩子处在急需援助的困境中时，萤火虫、太阳、月亮，也都纷纷向这位弱者伸去了关爱之手。正因为这些浓重的爱，孤独寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文内涵深邃，不只赞颂了爱的付出，而且表达了“爱”同样能给付出者带来快乐的主题。文中写“影子”最后也获得了生命，深刻地告诉人们给别人带来幸福的人自己也能获得幸福的道理。
这是七年级上册的一篇童话。它有着其它童话相同的特点，同时要展现优美的画面，它的文字也极抒情性，所以，揣摩它的语言也是本文一个学*要点。
教学中我想让学生掌握一篇童话一般的特点，同时也要让他们理解金波童话语言的魅力。我决定从三个步骤完成这次教学。第一个步骤：速读课文，找出表现盲孩子心情变化的关键语句。第二个步骤：在找出关键语句的基础上，用简洁的话概括本文的内容。第三个步骤：品读文章，主要从三个方面：1、请用“在盲孩子生命中，影子是 ”的句式来概括影子对盲孩子的帮助。2、在影子的帮助下，盲孩子见到了光明，影子也获得了生命，这在现实生活中可不可能?这个方面主要是了解童话借夸张和想象来表达现实中无法实现的美好愿望。3、金波的童话用诗一样的语言，展现出一幅幅美丽的画面。现在请同学们再读课文，选取其中的一个场景，找出这些美的语句，并按一定顺序排列，写成一首小诗，并点评这首小诗。这个环节主要是想通过这种形式来理解金波语言的特点。
通过上课来看本文的设计比较成功，它重点突出，构思新颖，能激发学生的学*兴趣，在一步一步的学*中实现螺旋式上升。但在具体操作过程中还是出现问题：第一，时间的安排上，前松后紧，最后精彩的部分，学生的展示不够。虽然课后让学生交上作业，但仍觉得遗憾。第二，在引导学生深入文本方面还不够，有些认识比较肤浅。
《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童话，走进这美丽的童话世界，会使你感受到诗一般的境界，体会到其中汩汩流淌般的爱，经受了一次爱的教育与美的熏陶的洗礼。由于这篇童话篇幅较长，当时考虑课堂的时间有限，于是设置课前朗读这一环节，让学生在早自修朗读几遍，那便可在教学环节的设计中省去正确、流利、有感情地朗读课文这一环节。一堂课下来，如“课堂的整体感知、主题思想的领悟、体会童话的特点”等都挺满意，可在赏析语言方面尽管抛出一个问题“这篇文章的美除了主旨美外，其优美的语言、美丽的意境无不让人流连忘返，你能从文中找出例子加以阐述吗?”学生反应*淡，回答不尽如人意，这不得不让我对自己的教学设计加以反思。
1、重视课前读，更要重视课中读：正确、流利、有感情的地朗读课文是初中生必备的一项技能，尤其是有感情地朗读对学生来说是最缺乏的，也是极待解决的。而本文的语言优美、凝练、简洁的像诗一样，有较强的表现力。如果教学环节中重视课中读，或分角色读、或小组读、或集体读、或个人读，读出人物的语气语调，读中品、品中读，或许学生会说出独特的体验，收到令人满意的效果。如“他是一个盲孩子”“在他的世界里，没有光亮、没有色彩”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子”等让学生读一读，学生就会感觉到文章几乎都由这样的短句构成，显得短小、活泼、跳跃，像小溪的水一般自然流畅。如“他还看见了各种颜色的花朵，还有绿草，还有草叶上明亮的露珠”学生读一读就会感到语言的流畅、节奏感强。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“潺潺的流水”学生读一读，就会感受到叠音词的妙用，既形象、逼真，又充满诗情画意。再如：“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中”“我从阳光中来，也从月光中来，还从灯光中来”“光明是我的母亲，是她让我来到你身边陪伴着你的”“我们都是光明的孩子”让学生读一读就会感受到其含蓄、韵味悠长。回想这堂课真不该忽视课中读。
2、凸显学生的主体地位，留足学生的学*空间。突出学生的主体地位，尊重学生的表现，激活学生的思维往往体现在教师的教育机智上。当课堂教学设想未能如期进行时，教师切不可揠苗助长。一当发现学生思维停滞，教师一定要当好指导者，帮助者的角色，激活学生的思维。如果本堂课不要想着节省时间，灵活地让学生再次回归文本，重新补充“读”这一环节，从而完成师本、生本、师生，生生之间的多元化、多方位的交流，真正把教室变成学室，促使让学生说出对语言的独特体验，消除课堂的窒息状态。那么，我想课堂一定会重新焕发生命的光彩。
