斗牛很刺激，但在现实中我却没见到过，不过先有幸见识了一场“斗鸟”。
这个星期，邻居家买了两只鸟儿，把它们放养在鸟笼里，我一有空就去邻居家观察它们俩。
第一天，鸟儿们在宽敞的鸟笼里蹦来跳去，唱着欢快的歌儿。第二天，两只鸟儿“玩”了一个游戏——“斗鸟”。
这天早上，鸟儿兄弟俩还很快活，可中午开始，却有点不对劲了。开始的时候黄色的鸟儿与红色的鸟儿在共享午餐，没过一会儿，不知什么原因它们就打斗起来。瞧！黄鸟用翅膀使劲拍打着红鸟，红鸟用爪子用尽吃奶的力气抓黄鸟。就这样，它们你不让我，我不让你地争来争去。这时，我突然发现食碗里没剩多少米了，心想：鸟儿们打架一定是因为只有一点米了，不够吃吧！于是，我往碗里加了一勺米，心想：这下子可以*息了吧！谁知事与愿违，鸟儿们可能打出了怒火，“战争”开始升级了。红鸟装备了“机枪”——尖尖的嘴儿，里面叼了很多米；黄鸟也不甘示弱，拿出它的武器——爪子“双刀”。
开始“打仗”了！红鸟深吸了一口气，发射出了“子弹”——米粒，黄鸟翅膀一振迎着“枪林弹雨”飞过去，用尖刀呼呼几下，就把红鸟漂亮的羽毛撕下好几根，红鸟见势不妙，自己伤势很严重，只要“撤退”，在鸟笼的一角吃着嘴里剩下的米粒，“战争”最后以黄鸟的旗开得胜而告终。
这是一片郁郁葱葱的森林，林中生活着几只云雀——萨仁、娜仁和云彩。
她们的家在一棵大樟树上。一天，太阳的光线只照射在山顶的清晨，一群盗伐者走进了森林，云彩站在树梢，正准备一展歌喉时，听见了他们的对话。
“这儿的树可都是好木材啊。”一个低沉的声音说，“砍了带回去能卖不少钱呢！”
“是啊，是啊，”另一个声音附和道，“那么，我们就开始吧！”
在斧头和锯子的砍伐声中，一棵棵树木纷纷倒下，云彩慌忙叫醒了她的同伴：“不好了，不好了，我们快走吧！”萨仁和娜仁刚睁开眼，盗伐者就来到了树下，云彩连忙扑棱着翅膀飞走了，萨仁和娜仁也急忙飞到了另一棵树上…
没几天，原本生机勃勃的树林就只剩下了满地的落叶和树桩，泪水挂在每只动物的脸上，清风拂过云彩的脸：“云彩，云彩，你怎么不来和我玩了呢？”
云彩伤心地回答：“我的家没了……我的家没了……呜呜呜……”
“写封信吧，我给你带来了纸和笔。”
云彩在纸上写道：
人类朋友们：
你们好！我是住在森林深处的云雀，前不久，有一群盗伐者来到了我的森林，把森林里的树全砍光了，我失去了家。你们不是提倡保护环境吗？那就请救救我们吧！
写完信，几滴泪水落在信笺上，一只失去家园的云雀清风捡起了信纸，答应云彩：“我一定帮你把信送到。”
……
几天后，一群小学生来到了这片树林，他们栽种了许多树苗，等到几十年后，森林又会变得郁郁葱葱了。
在一片景色秀丽的森林中，有一只全身披着蓝色和白色的百灵鸟，然后他为自我娶了一个名字叫：美美。它因为自我有着与别人不一样的羽毛而感到骄傲，然后它还有一个坏*惯就是喜爱抢别人的东西，森林中的小动物们都不喜爱它。
一天聪明的小猴子想了一个好办法，然后它跑到实验室里做了一个药丸和一瓶解药，它用一个十分漂亮的瓶子把药丸放到里面，再把瓶子放到美美家门口。
美美开门就看到了这个瓶子，再往里一看，呀！有一个“巧克力豆”，然后它毫不犹豫的把“巧克力豆”吃下去了。刚吃完“巧克力豆”美美的嘴巴就个性痒，“哎呀！痒死我了”，美美痒的直在地下打滚，吧自我美丽的羽毛搞的乱糟糟的。美美不停的用嘴啄着的，它想这样就应会好一点，谁明白这嘴巴越啄越痒，而且还在不断的增长，这下可把美美急坏了。
夜晚，美美的嘴还在痒着，这下美美可忍无可忍了，它拿起小刀，然后立即将自我的长嘴巴砍了一截，可它感觉一点都不疼，这使它很好奇。美美想这下因该不会在长了吧！可这该死的嘴巴还在长，而且比以前更痒更长。
美美没办法只好去找大名鼎鼎的“点子大王”小猴子帮忙。
美美找到小猴子说：“猴子大哥，你帮帮我吧！然后帮我治治这嘴巴吧！”小猴说：“帮你能够，当你要答应我从此以后不准在抢别尔的东西，否则你的嘴巴还会变成这样的！”“我必须答应你。”说完小猴子就把解药递给了美美。
——五年级上册《鸟的天堂》教学设计3篇
教学目标：
1．知识目标
（1）学*本课3个生字，能正确读写课后练*题3的9个词语；
（2）有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
2．能力目标
默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
3．情感目标
领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教具：多媒体课件。
教学时间：
1课时
一、自选目标，展示预*成果。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预*要求”，学生根据自己的学*水*，自选目标和方法来预*。课前5分钟，学生对照“预*要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师随机检查，巩固预*所得。
二、整体感知课文。
1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
三、揭示研读专题，开展研读。
（一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
1．前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？
2．为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？
独立研读课文2。小组合作研读，得出初读成果。
（二）集体交流：
1．引入学*描写大榕树的相关段落。重点学*七、八自然段，体会榕树的美。
（1）围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
（通过交流，相互启发，共享学*心得。教师顺势进行朗读指导）
（2）围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）
通过以上环节，归纳：
远：许多株一簇簇榕树大
*：一株干：不可计数绿
根：垂伸茂盛
枝：卧富有生命力
叶：翠绿堆
（3）教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
2．引入学*描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
（1）演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；
（2）自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
（3）小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
（4）交流感受：你想到了什么？
（5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
四、创设情境，进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。
要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
2．生准备后交流，生生互相评价。
小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：
齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
五、自选练*
教师出示以下三组不同形式的练*，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游，演*一下。
教材说明:
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
设计思路：让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水*，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
教学目标：
知识与能力
1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。
2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。
3、初步认识联想的作用。
过程与方法：
1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。
2.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学*、生活相关问题的主动性和*惯，拓展语文学*的渠道。
情感态度和价值观：
1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。
2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。
教学重点：
分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。
教学难点：
理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。
过程设计：
第一课时
一、谈话。
1、什么是天堂？（指名回答）
2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？
二、按照要求读书。
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识：
“鸟的天堂”实际是写什么呢？
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容：
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？
2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学*生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
板书：18、鸟的天堂
第一次：大榕树
第二次：鸟的天堂
第二课时
一、引入：
同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学*《鸟的天堂》。
这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。
通过上节课的学*我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）。你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）
2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？*时在生活中有没有这样的情境？
3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）
4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。
三、学*第一部分：（课文7-8自然段的内容）
1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。
2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。
3、班级交流。（树大、美）
A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。
B、引导理解“不可计数”和“卧”字。
C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。
D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？
一、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。）
二、交流并说明理由。
E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？
一、指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。
二、教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）
三、齐读。
四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？
现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。
学生写广告词。
互相交流。
五、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？
如果你们不想让老师的这节课留下遗憾的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。
学生设计，组织交流。
六、这里为什么会有这么美呢？
1、学生自由发言。联系环保意识谈。
2、小结课文。
附：板书设计
树干/根/鸟的天堂
第一次大榕树树枝叶（静态）
第二次群鸟纷飞多欢（动态）
（人与自然应和谐相处）
教学反思：
在教学中，尝试着改变课程实施过于强调接受学*、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生以主人翁的姿态参与到学*过程中，从而快乐地获取知识。
教材说明:
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
设计思路：让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水*，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
教学目标：
知识与能力
1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。
2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。
3、初步认识联想的作用。
过程与方法：
1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。
2.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学*、生活相关问题的主动性和*惯，拓展语文学*的渠道。
情感态度和价值观：
1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。
2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。
教学重点：
分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。
教学难点：
理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。
过程设计：
第一课时
一、谈话。
1、什么是天堂？（指名回答）
2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？
二、按照要求读书。
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识：
“鸟的天堂”实际是写什么呢？
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容：
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？
2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学*生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
板书： 18、鸟的天堂
第一次： 大榕树
第二次： 鸟的天堂
第二课时
一、 引入：
同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学*《鸟的天堂》。
这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。
通过上节课的学*我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）。你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）
2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？*时在生活中有没有这样的情境？
3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）
4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。
三、学*第一部分：（课文7-8自然段的内容）
1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。
2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。
3、班级交流。（树大、美）
A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。
B、引导理解“不可计数”和“卧”字。
C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。
D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？
一、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。）
二、交流并说明理由。
E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？
一、指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。
二、教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）
三、齐读。
四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？
现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。
学生写广告词。
互相交流。
五、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？
如果你们不想让老师的这节课留下遗憾的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。
学生设计，组织交流。
六、这里为什么会有这么美呢？
1、学生自由发言。联系环保意识谈。
2、小结课文。
附：板书设计
树干/根/鸟的天堂
第一次 大榕树 树枝 叶 （静态）
第二次 群鸟 纷飞 多欢 （动态）
（人与自然应和谐相处）
教学反思：
在教学中，尝试着改变课程实施过于强调接受学*、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生以主人翁的姿态参与到学*过程中，从而快乐地获取知识。
——五年级语文《鸟的天堂》教学设计3篇
教学目标
1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重点
1.掌握本课的生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学难点
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
第一课时
教学目标
1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学*1～4自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入
1.“天堂”用来比喻什么？
2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。
板书：鸟的天堂
二、自主学*，合作探究（出示课件2）
１.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。
２.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。
３.指名分段读课文，边听边想：（出示课件3）
作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？
４.汇报，交流。
三、学*１～４自然段
１.自由朗读１～４自然段，边读边思考：（出示课件4）
请用简洁的话概括这部分的主要内容。（出示课件5）
板书：作者和朋友们划船出去玩。
２.赏析好句：（出示课件6）
找出这部分中的比喻句，并说说其作用
生总结，汇报
这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。
指导朗读。
四、小结（出示课件7）
这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。
五、布置作业。（出示课件8）
1.掌握本课的生字词。
2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。
第二课时
教学目标
1.继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教具准备
课件
教学过程：
一、复*上节课的`内容
听写生字词。（出示课件9）
白茫茫 规律榕树 纠正错误片刻
天堂应接不暇 错过兴奋 留恋
二、快速阅读，把握重点
１.读5～14自然段，思考下面的问题。（出示课件10）
A作者详细描写大榕树的目的是什么？
B描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？
C作者的态度发生了怎样的改变？
生总结，汇报
2.把握重点段落：
⑴指名读５～９自然段：（出示课件11）
说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？
板书：大、美
⑵课文里哪些地方说明榕树大？
（生找出词语、句子，读一读。）（出示课件12）
⑶课文哪些地方是写榕树的美的？（出示课件13）
板书：大榕树的静态美。
找出体现大榕树动态美的句子。
板书：动态美
作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？（出示课件15）
（4）有感情地朗读５～９自然段。
（出示课件16）
（5）读１０～１３自然段，思考：这次作者看到了什么？（出示课件17）
（6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。
板书：多、欢 热闹景象
（出示课件18）
（7）对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？找出相关语句。
板书：动态描写
（8）有感情地朗读１０～１３自然段。
3.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。
（的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。）
板书：离开 对生命的热爱和赞美
4.小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。
三、总结课文，升华情感（出示课件20）
通过学*课文，你有什么收获？
四、布置作业。
1.抄写并积累课文第八自然段。
2.说说你对保护自然环境的意见或建议。
教学目标
1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重点
1.掌握本课的生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学难点
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
第一课时
教学目标
1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学*1～4自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入
1.“天堂”用来比喻什么？
2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。
板书：鸟的天堂
二、自主学*，合作探究（出示课件2）
１.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。
２.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。
３.指名分段读课文，边听边想：（出示课件3）
作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？
４.汇报，交流。
三、学*１～４自然段
１.自由朗读１～４自然段，边读边思考：（出示课件4）
请用简洁的话概括这部分的主要内容。（出示课件5）
板书：作者和朋友们划船出去玩。
２.赏析好句：（出示课件6）
找出这部分中的比喻句，并说说其作用
生总结，汇报
这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。
指导朗读。
四、小结（出示课件7）
这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。
五、布置作业。（出示课件8）
1.掌握本课的生字词。
2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。
第二课时
教学目标
1.继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教具准备
课件
教学过程：
一、复*上节课的内容
听写生字词。（出示课件9）
白茫茫 规律榕树 纠正错误片刻
天堂应接不暇 错过兴奋 留恋
二、快速阅读，把握重点
１.读5～14自然段，思考下面的问题。（出示课件10）
A作者详细描写大榕树的目的是什么？
B描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？
C作者的态度发生了怎样的改变？
生总结，汇报
2.把握重点段落：
⑴指名读５～９自然段：（出示课件11）
说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？
板书：大、美
⑵课文里哪些地方说明榕树大？
（生找出词语、句子，读一读。）（出示课件12）
⑶课文哪些地方是写榕树的美的？（出示课件13）
板书：大榕树的静态美。
找出体现大榕树动态美的句子。
板书：动态美
作者对这棵大榕树流露出什么样的.思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？（出示课件15）
（4）有感情地朗读５～９自然段。
（出示课件16）
（5）读１０～１３自然段，思考：这次作者看到了什么？（出示课件17）
（6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。
板书：多、欢 热闹景象
（出示课件18）
（7）对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？找出相关语句。
板书：动态描写
（8）有感情地朗读１０～１３自然段。
3.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。
（的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。）
板书：离开 对生命的热爱和赞美
4.小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。
三、总结课文，升华情感（出示课件20）
通过学*课文，你有什么收获？
四、布置作业。
1.抄写并积累课文第八自然段。
2.说说你对保护自然环境的意见或建议。
教学目标
1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重、难点
重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。
课前准备
1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
2、词语卡片、课文插图。
教学时间：2课时
第一课时
一、揭题
1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)
2、那“鸟的天堂”指什么?
二、自学生字、新词、试读课文
1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2、学生试读。
3、交流：你喜欢读哪一节?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
三、精读大榕树部分
1、学生自由读课文。
2、出示插图，图文对照：欣赏图画，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文中找，也可以用自己的词来概括。
3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?如有把它划去。
4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自己的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。
5、指名读。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
a．你为什么这样读?
b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。
c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶，……这美丽的南国的树。
a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?
b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想
哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?
c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
e、把你最喜欢的部分背下来。
第二课时
一、复*旧课，导入新课
导入：通过上一课的学*，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?
二、精读写鸟部分
1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?
2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?
出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?
a、读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?
b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。
c，师读后，师点评：
对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。
d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。
4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?
5、联系第九自然段，生自由谈。
6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的'大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啊，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图，你想想画眉会唱些什么歌呢?
7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
三、抄写句子，积累语言
把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。
——《珍珠鸟》五年级语文教案3篇
【教学目标】
１、确认读１２个生字，能有感情地朗读课文。
２、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
３、继续练*用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
【教学重难点】
理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时间】
１课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学*的课文就叫《珍珠鸟》。
二、初读课文，整体感知
学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？
三、引读课文，尝试回答前面３个问题
１、学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？珍珠鸟为什么会发生这些变化？
２、引读课文，深入体会：
作者对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作，探究质疑
１、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点：
⑴为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？
⑵珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？
⑶为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？
⑷“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？
２、小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。
五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色
六、联系生活实际，再次理解课文重点句
“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？
七、片段练*
１、让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题：
参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。
２、文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。
【板书设计】
略
教学目标；
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学*揣摩精彩语句，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力，背诵第四、十二段和最后两段。
2、感受作者所描写的人鸟和谐相处的美好境界，领悟课文主旨。
3、引导学生联系生活实际，正确理解人与自然的关系，激发他们善待动物、关爱生命的情感。
教学重、难点：
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，感受人与鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养人与人之间互相信赖的真情。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、练*快速默读课文。
3、指导学生反复朗读课文，通过自主学*、合作学*，领悟文章中展示人与鸟之间充满爱和信赖的理想境界，品位作者丰富温柔和富有哲理的语言。
教学流程：
一、导入
出示：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”
指名读，指导有感情地朗读。读好“真好”这个词。
你对珍珠鸟有些什么了解呢？交流课前搜集的资料。
二、自主读书
1、默读课文，整体感知。
要求：以一定速度的默读通读课文，要求读准字音，把句子读正确、读流利。
（1）遇到生字、词，学生借助工具书自主学*，同桌检测。
（2）问：课文主要讲了一件什么事？
2、再读课文，理解重点词句。
要求：画出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
（1）以学*小组为单位交流学*情况。
（2）提出学*中的疑难问题。
让学生通过选择个人读、双人读、小组读、互相讨论等学*方式解决疑难问题。
（3）全班交流。
3、细读、精读重点段落，充分给学生自主学*的时间，做批注，读出自己的理解。
要求：再次仔细地读读自己勾画的段落，读出自己的感受来，在书上做好批注。
启发引导：看到大家专注的读书情形，我知道你们一定读进去了。是课文内容给了你们深刻的印象，还是课文语言深深地打动了你们的心呢？谁愿意谈谈自己的想法？
（1）交流感受。从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的原因。
（2）在学生交流以后再进行第二次批注。
三、交流收获
在今天这堂课上，你最大的收获是什么？
四、作业
1、练*写生字。
2、找出细腻地描写珍珠鸟可爱的句子抄写下来。
第二课时
教学目标
1、精读课文，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
2、通过品味语言文字，培养学生善待动物、珍爱生命的思想感情，激发他们创造更多美好境界的愿望。
教学流程
一、复*导入
复*生字、词，回忆课文主要内容。
师：你们还记得课文最后作者写下的感受吗？
（出示小黑板）“信赖，往往创造出美好的境界。”
齐读句子。
师：让我们再次走进这美好的境界吧！
二、理解课文，感知小鸟形象
1、“信赖”是什么意思，你认为是谁信赖谁？
2、这是一只怎样的小鸟？你是从文章哪个地方看出来的，要找出根据，说明理由。
出示：这是一只的小鸟。
可爱的：重点落实到第7段，指导朗读。
调皮的：描写的段落较多，抓住重点词句，只要学生言之有理就行。
不怕人的：抓住课文前面说的“这是一种怕人的鸟”，和课文具体从哪儿写出它的不怕人，让学生理解感悟。
根据学生的回答，抓住重点词句引导学生理解课文。
三、融情入境，感受美好境界
1、过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界，你能从文中找到这美好的境界吗？（学生朗读课文第15段）
2、为什么说这个情景就是一个美好的境界呢？
3、如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？
4、小家伙睡得好熟哇！还不停地咂嘴，大概在做梦呢！它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？
5、讨论：小鸟从一开始就不怕人吗？它是怎样一点一点发生变化的？
四、重点感悟，升华感情
1、过渡：看着这可爱的小家伙，作者流泻出自己的感受：（齐读）信赖，往往能创造出美好的境界。
你能理解作者这时的感受吗？为什么说信赖就能创造出美好的境界呢？
2、信赖是一种尊重，是一份宽容，是一片关爱。只要心中充满爱，美好的境界将随处可见。
你见到过这样的美好境界吗？结合生活实际谈一谈。
五、总结
尊重、宽容与关爱是信赖的基础，而信赖往往可以创造出美好的境界。人与人之间多一些信赖，我们的世界将变得更加美好。
六、再读课文，试背段落
教学目标：
1、知识与能力：理解课文内容，了解珍珠鸟与“我”日渐亲*的情谊。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练*用比较快的速度默读课文。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲*、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下与“我”日渐亲*的情谊。
教学难点：理解“信赖，往难往创造出美好的境界。”
教学过程：
一、媒体伴学、激情导入。
1、课件：示学生欣赏一组珍珠鸟的图片，教师解说，感受珍珠鸟的美丽和温情。
2、板书课题，齐读课题。
（设计意图：语文来源于生活，用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学*课文的兴趣，能把学生和教材的距离拉*，引起学生和作者的共鸣。）
二、整体感知、理清脉络。
1、训练快速默读课文的能力，整体感知课文内容。
2、检查难读句子，理清课文脉络，初步感知珍珠鸟与作者日渐亲*的情意。
句：吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，斑斑驳驳，显得生意葱茏，珍珠鸟便从中伸出小脑袋瞅瞅我。那雏儿从画框上飞下来，“嚓嚓”地在纸上跳动，还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。珍珠鸟银灰色的眼睑盖住了眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的、细腻的绒毛盖住，还咂咂嘴。
(设计意图：学生的阅读离不开文本，充分阅读文本，并训练本课的阅读目标—默读。努力发现并运用文中的人文素养，去激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想意识。)
三、想象画面、品读悟情。
1、画面：屋里飞。
（1）课件出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，……一会儿……一会儿……一会儿……。
（2）默读段落，勾画表示时间先后的词语。
（3）读了这段话，你们体会到了什么？
（4）情景朗读，感悟情意。
2、画面：喝茶水。
课件示：
（1）创设对话情境：“你是文中的小珍珠鸟，有什么感受？”
——五年级语文《珍珠鸟》教学反思3篇
《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲*，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。后部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨*，直至熟睡地作者肩头，对作者真诚信赖的变化过程。学生初读后，有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲*的情意”。
这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。教师应珍视这些感受，进而引导学生深入读书，理解作者写作的真谛。但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗？显然，教师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱。
在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上，我设计了让学生谈读后感的评价性练*。其实，课文的最后一句话，已经是作家冯骥才对人生的感悟，体现了大家手笔的匠心独运。
《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟珍珠鸟创造了温暖、舒适、安全的生活环境，使它们与“我”越来越亲*，从而揭示了“信赖”就能创造出美好的境界。课文写的生动活泼，细腻深刻，很能引起学生的阅读兴趣。
因此，我决定将本文的教学目标和教学重点确立为：朗读课文，通过赏析好词好句来理解中心，并通过联系生活实际理解作者的写作意图。在新课的教授过程中，设计了如下几个环节：首先我让学生感受小鸟的可爱，产生对小鸟的喜爱之情。然后让学生默读课文，找出珍珠鸟发生的变化，边读边划边写感受。在理解作者与珍珠鸟的信赖关系的建立过程，我为学生创设一个情境：我是作者，你是小珍珠鸟，谁和我谈谈心。同学们根据不同问题，大胆想象，说出自己的见解，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。在教学中，我让同学们仔细看图，说说自己看到了什么。让学生驰骋想象，学生凭着对课文的理解，发言不时闪现充满个性、智慧的语言。
一幅幅温馨的感人画面浮现眼前，从而加深了对课文的理解。最后，引出主题：信赖，就能创造出美好的境界。“此时此刻你最想说什么？”使感情得以升华。学生说出了“人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕。”等真实的感受，对动物的关爱，对同学、朋友的友爱，对信赖的理解，都在情感的体验中得到了感性的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识，洋溢着浓浓的人文情怀。虽然给学生充分的时间学*，但是我有些地方还是放不开手，做的说的过多.通过这节课我深深地认识到：只有在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，才会使阅读活动的内容更加丰富多彩。
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲*，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下三点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。
一、初读课文，感受“情意”。
新课开始，我先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，引出课题。然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。学生初读后，有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲*的情意”。这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。我们在教学中应珍视这些感受，进而引导学生深入读书，理解作者写作的真谛。
二、细读课文，理解“真爱”。
通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗？显然，教师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱。
在我的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，作者对鸟儿“不一般”的爱，体现在他顺乎了鸟的*性和天性，在“尊重——理解——宽容——勾通——欣赏——信赖”的层层深入的情感体味中，学生对课文最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义”的领会。
三、赏读课文，欣赏“境界”。
在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。
在教学课文第14自然段时，我设计了一个情境，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边配乐朗读。我适时推波助澜：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生的灵感被激发起来，有的说叫“爱”，有的说叫“亲*的情意”，还有的说叫“信赖”，我于是用“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意。
不足之处：课上的提问过多，不利于学生对文章的品读，而过多的品读，让学生自读自悟又不利于学生理解能力的提高。两者如何协调值得深入思考。
总之，这一节课留给自己的反思很多，争取在不断的实践和反思中不断的进步！
——五年级根鸟读书笔记作文(五)份
《根鸟》讲述的是一个名叫根鸟的男孩，有一次在大山里，看见一只白色的鹰，鹰脚上有一根布条，布条上写着一个叫紫烟的女孩掉进峡谷里，需要人们帮助。根鸟看到了很着急，他不听父亲的劝阻，背井离乡独自一人去峡谷寻找这个叫紫烟的女孩。在这段旅途中，根鸟遇见了形形色色的人，发生了许许多多的事，不管这段旅途有多么艰难，为了他的梦想，他始终没有放弃。最后，经过不断地寻找，终于找到了紫烟。
放下书，我的脑海里冒出了一个问题：究竟是一种什么力量能让根鸟寻找了紫烟整整4年？也许是他刻进骨子里的善良，也许是他那永不放弃的精神。在这段艰辛的路途中，根鸟友好地对待每一个人。他接受了困难的挑战，坚定自己的信念，为了自己的梦想，勇往直前，在苦难中寻觅那份属于自己的幸福。读完这本书，我不由得联想到了我自己，文中的根鸟，他有着永不放弃的精神，而我呢，做起事情来总是三分钟热度，虎头蛇尾。还记得那年夏天，我顶着酷暑去上美术课，学了一个月，我的美术素养有很大的提高，有一幅画还在娄底美术馆举办的比赛中得过奖呢！可是我有了这么点成绩就沾沾自喜，觉得不用再去学了。直到有一天，我才明白狂妄自大，会自食其果。那天，学校进行美术比赛，同学们都推荐我去，我满怀信心地来到赛场上，只见其他同学都认真作画，这时的我却脑袋里一片空白，手也像被冻住了一样，那一刻我真恨不得找个地缝钻里去！我幡然醒悟：连孔子那样的大思想家、大教育家都不耻下问，我只学了点三脚猫功夫便掂不清自己的分量，骄傲自满，真是太丢脸啦！
从根鸟身上，我领悟到:人一旦树立目标，就一定要坚定地朝着目标努力，我相信只要坚持就一定能实现自己的梦想！我一定要像根鸟一样做个永不言弃的人，朝着自己的梦想，努力前行！
根鸟是一本大家再熟悉不过的书了。它讲的是一个名为根鸟的少年梦到了一个长满百合花的大峡谷，他为了追寻这个大峡谷，放弃了家人，又历经磨难重重终于找到了那个大峡谷。
根鸟去找那个大峡谷，去找白色的鹰，一切都是天意。根鸟也是一个机智勇敢的孩子：他闯沙漠，体现了他的勇敢;他过鬼谷，表现了他的机智。他为了快一点到那个长满百合花的大峡谷，攒钱买马，还学着那些人扛松木。钱袋被黄毛偷了以后，拼死去找回自己钱袋，这一路上，他还结交了许多好朋友，板金就是其中最好的一个，板金也是去追寻自己的梦，找回自己的梦。到了长满百合花的大峡谷以后，根鸟简直无法相信自己认识这个大峡谷。但是，他的眼前不停的闪现梦中的大峡谷，这种感觉根本没有方法抗拒。鹰，高处传来了几声鹰叫，根鸟往高处望去几个白点在空中飘动着……
当一个人对一个处于逆境中的人产生扶持、援助的念头，并实施了自己的高尚行为之后，他的心里会感到有一种温热的暖流流过，从而使自己的灵魂得到了净化。
最*一段时间，我阅读了曹文轩的作品—《根鸟》，我觉得，这是一篇富有童真，感人至深的小说。
这篇小说中，讲述了女孩紫烟跑到悬崖峭壁上采花，不小心掉进了山谷。而一个叫根鸟的少年也许在梦幻，也许在他的心灵深处，从此与女孩紫烟奇妙的发生了联系。一块写着字的白颜色布条，能在空中翱翔的雪白的鹰，神秘的开满了百合花的大峡谷……
引领着少年根鸟穿过烈日烘烤的大沙漠，奔跑于一望无际的青青草原，攀爬了一座一座寂寞的山峦，寻找属于自己的梦。历经磨难的小小少年不言不弃，他变得勇敢，越来越坚强，学会了在痛苦中品尝快乐。恍惚，摇摆，执著，一往无前，终于，根鸟让自己满身满心的埋进了梦幻的百合花丛中……这让我想起了上学期语文课本里的《“滴水穿石”的启示》。在我看来，根鸟的不屈不饶就跟小小水滴一样，有坚持，石头照样被击穿；有了精神，梦幻的大峡谷就在坚持的前方。
而我们在学*中，如果有了这种精神，遇到困难不畏惧，不退缩，我们也会所向披靡，和水滴一样击穿坚硬的石头，跟少年根鸟一样一往无前。
根鸟不仅是个勇敢男子汉。 在这篇小说中，我还体会到了根鸟乐于助人，乐观的胸怀。在追梦旅途中，小小少年一路走来，帮助了很多有些并不比他弱小的人，只因为别人有困难，他自然的就要伸出手来拉一把，哪怕拉了这一把过后，他迈向大峡谷的路更遥远更崎岖，也无怨无悔。而那个女孩紫烟，根本就与他无亲无故，只因为他的梦中女孩需要援助，他就义无返顾的踏上了一条坎坷的人生路，这一走，就是四年。花一样青春的四年埃也许在少年根鸟的内心，有了梦想的人生才更充实吧。
读了《根鸟》，书，我久久没有掩上，我总觉得，对于根鸟，我似曾相识。
《根鸟》是一部长篇小说，它的作者是著名作家曹文轩。
这本书主要讲了主人公根鸟在打猎时发现了一只白鹰，后来得知一个叫紫烟的女孩子掉进了一个长满百合花的峡谷里。于是，根鸟告别了父亲，就踏上了寻找那个大峡谷的路。一路上，他经过青塔、鬼谷、米溪、莺店，最后终于找到了那个大峡谷。
读完《根鸟》让我感到非常感动。根鸟在寻找大峡谷的路上，不知受了多少的苦，比待在家里要强得多!但是，根鸟没有，他义不容辞地踏上了西寻紫烟之路。此时，他的心中只有一个愿望，一定要找到紫烟!更何况是不相识的人呢?
我记得看过一个故事，名字叫《请爱陌生人》。中国红十字会面向全国招聘一名副处级工作人员。前来考试的有上万个，最后三位年轻的小伙子脱颖而出。于是，秘书长在投影上放出了一个片段：一个女孩子过马路，这时一辆大卡车开来。眼看就要撞上女孩子，突然出现一个男孩，他猛地扑上去，救了那个女孩子，自己却倒在血泊当中。
看完后，老板说：“请你们根据画面中的蛛丝马迹来判断这个小伙子与这位姑娘的关系。”第一个人说：“他们是情侣关系，你看，他们身上不是穿着情侣装吗?”
第二个回答：“他们是兄妹关系，我注意到了他们鼻梁上都有一道明显的皱纹。”
秘书长笑了：“你真细心啊，这么微笑的细节都能注意到。”说完，他把目光投降了第三个人。
“很抱歉，我实在看不出来。”他有点语无伦次，其他人都兴庆自己少了一位竞争对手，“但我宁愿他们不过是萍水相逢的陌生人。在危机关头，任何一个有良知的人都会挺身而出，更何况他们之间有什么关系呢?”听了这个回答，秘书长上前握手。对他说：“欢迎你的加入!”
亲情温馨，爱情动人!只有当爱惠陌生人时，才是大爱。只有对陌生人充满爱与善意，社会才会变得高度文明更加美好。我们把爱惠及陌生人时，往往，也不知不觉成了自我!
《根鸟》是曹文轩写过的长篇小说之一，曹文轩叔叔写过的长篇小说还有《细米》、《野风车》、《草房子》、《红瓦》等等。
《根鸟》一书中讲述的是：一个生活在菊坡的十四岁少年根鸟在树林打猎时射中了一只白色的鹰，而这只鹰正是峡谷中紫烟带来的求救信号。根鸟的父亲与许多的人们都认为这个不存在，但根鸟却坚持认为这不是幻想，不是恶作剧，终于踏上了寻找紫烟、寻找长满百合花的大峡谷、寻找白鹰的旅程。根鸟不怕艰险走过了许许多多的地方，有荒漠、青塔、鬼谷、大山、村落、草原、小镇、米溪、莺店……根鸟在寻找之中一时恍惚、一时迷乱、一时清醒、一时执着……一往无前的他在痛苦中品尝快乐，在现实与梦幻中度过一切成长。最终，根鸟不怕困难、挫折，不怕艰险，来到了长满百合花的大峡谷，也看到了白色的鹰在峡谷的空中盘旋。
当一个人对一个处于逆境中的人产生扶持、援助之欲望，并实行了自己的高尚行为之后，他的心里一定会感到一种温热的暖流富有快感的流过，从而使自己的灵魂得到了净化，这个是曹文轩叔叔写这本是的真正意义。而我也希望大家像曹文轩叔叔写的那样通过自己的帮助和努力去扶持、援助处于逆境中的人。
——鸟_小学生五年级作文实用5份
从前，在北边山林里，有一只聪明伶俐、会说话神鸟。
有一个国王，他有一个女儿，叫娜格尔公主。国王非常疼爱她，可是公主却非常骄傲自满，其实她掌握得知识并不多，可是她自己觉得自己无人能比。
一天，有个侍从告诉她，北边山林里，有一只聪明伶俐神鸟。娜格尔不服气，就带一些侍从去找神鸟。来到山林，娜格尔大喊：“神鸟你出来，我们比一比。”“好啊。”一只非常美丽鸟回答着啊!它那乌黑眼睛闪烁着智慧光芒，金色羽毛闪耀着金属光泽。所有人都惊呆。
“我们比什么呢？”“就比数学吧!我先出题11乘11等于多少？”娜格尔十分得意地说。“121、该我，99乘38等于多少？”“……”娜格尔那股高别头丧气，去听听蚂蝴蝶在地上说些什么吧!”
娜格尔俯下身子，仔细地听着。一只小蚂蚁说：“蝴蝶姐姐，你真漂亮!”蝴蝶：“过奖，蚂蚁弟弟，你也很勤劳啊!”“可知哥哥在树上什么也不干啊!”蚂蚁说，“好骄傲啊!”蝴蝶说：“所以我们不学它骄傲、懒惰。我们一定要勤劳勇敢，谦虚好学。”“恩!”小蚂蚁点点头。
“啊!”娜格尔顿时醒悟，昆虫都明白道理，我怎么不知道呢？她谢过神鸟，带着侍从离开。从此，她谦虚好学，成为一个很有用人才，父王也因她而骄傲!
有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞;每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐。
这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致;它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清—轻—和—美，唱的时候，似乎“自然”也含笑着倾听一般。树下有许多的小孩子，闻声了那歌声，都抬起头来望着─—这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。
它又出来了!它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。
斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。
从此那歌声便消歇了。
那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。
朋友们，我是鸵鸟，你们一定听说过我的名字吧。在动物园里，你们还猎奇地端详过我，希望看到我把脑袋藏到沙堆的样子，逗得你们哈哈大笑吧！
其实，你们对我真实是不理解。不过这不怪你们，由于在漫画家的笔下，我总是把头钻进沙堆，把身体露在外面来躲过风险。他们以此来嘲讽那些不敢正视理想，掩耳盗铃的蠢货。这关于我们鸵鸟来说，真是个天大的误解。
人们说我遇到险情时只会把脑袋藏在沙堆里“束手待毙”。其实我并不那么傻。我长的很机灵，是世界上最大的鸟类，腿长、颈长，身高两米多。由于翅膀退化，于是我便成了一种不会飞的鸟，但我有一双“飞毛腿”，在陆地上的我，一小时能走几十公里，所以人们常常骑在我的背上，两手抱着我的头颈，像骑马一样拿我作为他们的代步工具。遭到追捕时，我会飞快地逃窜规避；在我感到状况异常时，我的头并不高高抬起，而是警觉地伏在空中上，察看动静。大意的察看者看到我*伸的脑袋又贴*空中，就误以为我把头钻进了沙堆，这真是冤枉了我呀！
今天，听了我的引见，你们理解了我们鸵鸟的生活*气后，就再也不要道听途说，对我们产生这样那样的误解了。
假如我是一只小鸟，我就会飞到天空上，到太空上探索，到大海上遨游，到天上看星星。那该多好啊!
假如我是一只小鸟，就会飞到太空上。探索一下，太空上是否有一些不明物体在太空上出现—UFO?太空上有多少个星球，有几百万，几千万还是一亿。黑洞到底是什么东西?星球是怎样形成的?
假如我是一只小鸟，就会飞到大海上。遨游着无边无际的大海，有多大?有多宽?台风到来时海浪有多么凶猛，达到了13、16级没有?大海上是否有不明潜水物体出现?
假如我是一只小鸟，就会飞到天空上。观察一下，传说说古人牛郎和织女之间有一座桥，每到一定时间他们就会相见。到底是不是真的?星星是怎样形成的?它有多大?距离地球有多高，有多远。数一数天上的星星有多少颗。
假如我的愿望可以实现，那真是太好了!当然，我只是“假如”不过我们只有努力，就可以把愿望变成现实了。
鸟儿，是大自然的精灵，也是大家都喜爱小动物。我最喜欢鸟儿就是可爱的小麻雀。
麻雀浑身棕色，身上遍布着密密麻麻的小黑点。脖子上有一圈茸茸的白毛，乍一看，就像是一条洁白的围巾。一双圆圆亮亮的的眼睛下面，还长着一张小小的黑嘴巴。
麻雀十分胆小，你一接*它，它就飞快地拍拍翅膀，飞到树上去了。如果我们想喂它，更是难上加难。后来，我们相处了一个办法。
我们来到一篇麻雀经常出没的地方，撒下一些稻谷，然后躲在附*一个隐蔽的地方。果不其然，不一会儿，几只小麻雀便出现在了我们的视线里。它们先是警觉地四处张望，确定没有危险后，就埋下头心满意足地吃起来。看它们吃得那么香，我们的心里也觉得十分满足。可它们刚一吃完，就拍拍翅膀。然而，就在这短暂的时间里，它们也给我们带来了无限的`快乐。
这就是我爱的一种鸟，这就是麻雀，可爱的小麻雀！
——鸟的天堂_小学生五年级作文实用5篇
一说起鸟儿，我就会想起爷爷家前面的小竹园。
小竹园不大，但居住着许多快乐的小鸟，它们成天在竹林里玩耍、嬉戏。勤劳的鸟儿成群结队捕捉着田里的害虫......真可以与巴金爷爷所写的“鸟的天堂”相媲美。
记得下雪的那天，雪花漫天飞舞，眼前白茫茫的一片。我刚一探出头就又缩了回来----真是太冷啦！当我透过窗户往外看时，惊奇地发现竹园中的鸟儿却不像我这样的闭门不出，而是比以往更认真地四边寻食，生怕自己的“小宝贝”饿着。
天刚一放晴，林中的鸟儿又开始在玩耍了。在远处寻食的大鸟也啄着食物有续地飞回来了。有些鸟儿在枝头上叫啊、飞啊，快乐极了。枝头上的积雪随之往下掉，就像是一场热闹的舞蹈；有些鸟儿站在旁边的电线杆上“唱歌”，似乎在用乐曲迎接晴天的到来。
你看，那头上有一簇白毛，像头戴一顶头盔的战士的不是白头翁吗？那脖子上有一圈白毛，就像是戴着一窜项链的华丽贵妇的不是山雀吗？还有画眉、野鸽子，让人目不暇接，真是鸟的极乐世界呀！
如果你还想了解更多，请到我家来吧，我们随时欢迎你的到来！
在寒假，我和家人去了斯里兰卡观鲸，我很高兴。我们坐上了船，船在海上开着。
海面一开始没什么动物，只是偶尔可以看到几条鱼，海水中，没有一个垃圾，是深蓝色的，站在船上，可以感到风。
不久，我们坐的船离陆地已经很远了，基本已经看不到陆地了，只能看见别的船和无边无际的海，船停下来了，静静地等待着鲸。不一会儿，一根水柱像花园里的喷泉一样喷了出来，船像是被惊醒了一样，又开始行驶了，我看到了十分兴奋，船朝着鲸的方向开去，不一会儿，有好几根水柱依次喷了出来，这的鲸真多啊，紧接着，我听到海水溅起的响声，一头鲸的背在水面出现了，犹如一艘潜水艇一样又潜了下去，就这样，我们的船开来开去，时而停下，时而追着鲸。
有一头鲸突然来了个神龙摆尾，被一位游客看见了，人群便迅速涌了上去，般向着那边倾斜着，好像马上要翻了，那头鲸尾巴刚甩出水面，又往下拍了下去，溅起了一大堆海水，有些游客因拍到了照片而兴奋，又一头鲸几乎全身跃出了水面，大约有十多米长，跟船差不多长。
最后，我依依不舍地回到陆地了，真难忘啊！
我们吃过晚饭，去西湖散步。
我们走过热闹河坊街，听到不远处音乐喷泉开始了。
我们穿过各家店，音乐声越来越响，快到了。
我们到了那里喷泉已经举行了一半了，我默默地听着，不一会儿就结束了，我回身一看身后的一棵大樟树，我猛然认出来了，这是松鼠经常呆的大树，可现在空荡荡的，没松鼠的半点影子，不知它们去了哪？也许是我没发现吧！
第二天，爸爸提议去湖滨拍残荷，等我们到了那，拍残荷的劲却没了，因我们被樟树下的热闹吸引了。
我挤进去一看原来是那松鼠，树上十分热闹到处，都是松鼠影子。大的小的都有。有的在爬树向人们展示自己的本领，有的则捧着游客给的美食，吃着香香的。
我注意地看着，突然我的眼睛被一只小可爱吸引注了，它一开始吃着那块小蛋糕的一半，而另一半还在游客手上，它用手抓着吃，吃到一半竟一把抢过，爬到树上去享受了。
当我们回去时，我回头望着大樟树，觉得那真是松鼠的天堂呀！
傍晚的时候，我和妈妈从无为回到芜湖途经长江大桥汽车站。汽车站旁边有一大片草地，一条小路把草地分为两半儿。左边的那块草已经完全枯萎，右边的草地绿黄相见，草地上稀稀拉拉地长着几棵树，看起来实在普通。
我们走过这片草地时，我和妈妈远远看见草地上有许多小黑点儿，走进一看原来是鸟儿。我好奇地跑向它们，只见成群的小鸟扑棱棱地飞走了。有的飞向了远处的屋顶，有的飞上了树梢，还有的在空中翱翔。
我们被这些鸟儿深深地吸引了，妈妈于是放下包裹和我一起驻足欣赏这些可爱的鸟儿。这时我惊喜地发现，旁边一棵光秃秃的树上站满了鸟儿，远远望去好像结满了果子。
这时候，妈妈发现不远处的合欢树叶子一直在动，妈妈轻悄悄地走过去，晃了晃树枝，拍了拍手掌，小鸟儿又一次飞上了天空。
之后，我们便不再打扰这些鸟儿了，只是在一旁静静地观看。我发现这些鸟儿中麻雀最多，其次是鹧鸪。尽管这里人来人往，它们却悠闲自在地生活着，和谐地共享这片草地。这片草地真的是鸟的天堂!
各位游客朋友：
你们好！我是你们这次旅程的导游，本人姓陈，大家可以称呼我陈导，大的长辈还可以叫我小陈哦，今天我感到十分荣幸，因为我要带领你们去游览“鸟的天堂”。
朋友们，我们的船正在广东省新会县环城乡的天马河上航行，你们现在见到的便是“鸟的天堂”。“鸟的天堂”其实是一株大榕树，它的枝干数目不可计数，枝上生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，成为“支柱根”，这样柱根相连，柱枝相托，枝叶扩展，形成遮天蔽日，独木成林的景观。据计算，它的树冠的覆盖面积达到一万*方米之多呢。
榕树丛中藏着数以万计的鸟儿，大的、小的，五颜六色的，全身乌黑的，各式各样的鸟儿都有。它们在榕树上做巢，在榕树中嬉戏、捕食，快乐非凡，令人羡慕不已。如果有人在大树旁不断地拍掌，鸟儿就争先恐后地飞出来，造成千鸟齐飞，万鸟齐鸣的壮丽景象，让你的眼睛应接不暇：看清了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞了起来……
“鸟的天堂”的景色是那样的美丽壮观，它将永远恭候您的大驾光临！
——漫画的启示作文500字五年级啄木鸟（精选5篇）
星期六，我刚吃完早饭就高高兴兴的去上街，准备去买几本课外书。走出村口不远，抬头一看，前面路上有一只什么鸟儿在扑腾着翅膀。
我急忙跑过去，一看，啊!是一只啄木鸟——尖长的嘴巴，花色的身体，美丽极了。只是翅膀耷拉着，还流着血呢!它是怎么受伤的呢?我顾不得多想，连忙双手捧着它，跑到村卫生所，要医生为它清除伤口并上上药。
刚开始村医不原意，我愤愤地说：“又不会少你的钱!”村医坳不过我，照我说的去做了，我心里美滋滋的。但是医生说：“每天必须换一次药，以免伤口发炎。”我爽快的答应了。
在以后的二十几个日日夜夜里，除了学*以外，我的精力就放在啄木鸟身上了。天刚蒙蒙亮，我就去捉蟋蟀，捉小虫，回来喂养啄木鸟，然后就用淡盐水给它清洗伤口，最后就捧着它去卫生所上药。晚上如果听到啄木鸟的叫声，我就得马上起床，看看它有什么动静。有时候饿了，半夜也要喂它一次，知道它安静了为止。
经过我精心的饲养和照料，啄木鸟的伤好的差不多了，它高兴的时候也会快乐的唱几句歌。前些天我恋恋不舍的对啄木鸟说：“今天我就要放你回到美丽的大自然了，希望你以后**安安的，你要多给大树捉虫子治病哦!”啄木鸟好像听懂了我的话似的，睁着圆溜溜的眼睛看着我。我双手一撒，啄木鸟就飞出去了很远。不时回过头来看看我，好像再说：“谢谢你给我治好了伤，我会好好给树治病的，谢谢你!”
看着啄木鸟飞走了，我不由得眼泪夺眶而出，多可爱的啄木鸟啊!我擦干眼泪，安慰自己说：爱护小鸟，爱护小动物时我们少先队员应该做的，因为它们也是一条可爱的生命啊!同学们行动起来吧!珍爱，每一个幼小的生命。
我是小小啄木鸟
在一个阳光明媚的早上,我在呼吸着新鲜的空气,晒着温暖的日光浴,不禁连连叫好:“真温暖,真柔和,真舒适,这真是美好的一天!”
我就是森林里,树木的医生“啄木鸟”,我整理整理了一下羽毛,一如既往的的飞出家门。啄啄这儿,啄啄哪儿,先巡视,再巡诊。
“嘭,嘭......咔嚓!”远方传来铿锵有力响音,这是怎么一回事?这声音一点也不像鸟儿啄树木时的声音呀!我以飞快的速度扇动着翅膀飞了过去,想一看究竟。我过去一看,竟是一个长着榆木脑袋,吸着卷烟的男子,手里还拿着一把锋利的斧头。一下子就向树爷爷的脚砍去。树爷爷的眼里闪着泪花,好像要喷出来似的。“我不明白,树爷爷们天天为他们制造新鲜的空气,他们为什么还要这样对待树爷爷呢?”我很生气的说。并向那个人的脑袋啄去,“这段木头里一定有虫,这段木头里一定有虫……”
砍树木的那个人被我啄得头破血流。原来,这是一种叫“金钱虫”的在作怪。它一但爬进人类的大脑里,人类就会不理智。由于,它扎根太深,我没有办法帮助人类。只能由这只“金钱虫”搞怪,肆意破坏。我仔细一看,还有好多虫子“贪婪虫”“自私虫”“无知虫”“糊涂虫”“蛔虫”......我看到之后使劲啄他的脑袋。又说:“再敢来砍树,你的脑袋就被想要了!”那个人被我啄的害怕了,直往林外跑去。
可是,树爷爷的汁液直往外流,林子里的一切都哭了。它们在为树爷爷伤心,树爷爷也在哭泣着,在为人类感到难过——难道人类的脑子里真的有虫吗?
啄木鸟医生正在诊所研究这个病例。猴爸爸冲进来，抓起啄木鸟就跑。啄木鸟觉得很疑惑，第二个和尚真的很疑惑。他急忙问：“怎么了?”最后发生了什么?”猴爸爸慌慌张张地说，“到了我家我再告诉你。"
到了小猴子家，爸爸指着门前的一棵桃树，哭丧着脸说：“你看，我的桃树要死了。前阵子还好好的活着。但是前两天好像就干了。看到我有好吃的桃子吃，就毁了。我一天给它浇五次水，桃树还是这样。”之后，他看着生病的老树，叹了口气。
啄木鸟医生看着桃树，慢慢地说：“猴爸爸，别担心，让我先诊断一下。错的人有头，债有主。我会找到桃树生病的根本原因。”说完，它*静地绕着树枝飞去。啄木鸟一边飞一边仔细观察：“这棵树不缺水，那是树虫造成的断层。”果然，他看到树上有许多小洞。
于是，啄木鸟博士停在树枝上，仔细往洞里看，发现了许多树虫。
猴爸爸在树下紧张地问：“找到病根了吗?”
“我找到了。我以后再告诉你。”说着，啄木鸟医生用尾巴撑起身子，用爪子抓住树干，稳稳地站在树干上，伸出尖尖的嘴，伸到树洞里，掏出一只黑色的毛毛虫。猴子爸爸看了看，把它吃了。啄木鸟说：“看，是毛毛虫。我想把所有的虫子都去掉。”
啄木鸟坚持下来，用同样的方法消灭了树洞里的所有虫子。治了病，说：“猴哥，你放心。我保证你会有桃子吃。给你包够吃的。”
猴子爸爸感谢啄木鸟医生，说他是森林里的好医生。
两个星期后，桃树恢复了原来的样子，生机勃勃。小动物在树上玩耍，猴爸爸收获了很多桃子，和森林里的动物分享。
冬天来了，把大地的红裙绿衫，变成了酷酷的银灰装。蝴蝶也消失了踪迹，不知躲在哪个角落睡大觉。柳树收起了柔软朦胧的翠绿，用柳条鞭教训着调皮捣蛋的寒风。
忙碌了一天的啄木鸟医生，刚回到家，就听到有人扯着嗓子喊：“啄木鸟医生，快救命呀!”他推开门一看，原来是小白兔。啄木鸟关切地问道：“小白兔啊，有什么事情吗?”小白兔气喘吁吁地回答：“啄木鸟医生，我妈妈去田里干农活时，一不小心摔了一跤，手臂受伤了，现在还流着血呢。”
啄木鸟医生听完了，看了看小白兔，摊开他的双手无奈地说到道：“抱歉，我只会给大树治病，不会给动物治病。”小兔子听了他的话，“哇”的一声哭了起来：“啄木鸟医生，请你帮帮我吧!”啄木鸟看他哭得那么伤心于心不忍，只好说：“我还是陪你去看看吧!”小兔子这才破涕为笑，他帮啄木鸟拎着药箱出发了。
来到小兔家，躺在床上的兔妈妈眉头紧皱，脸色苍白，手臂上还有鲜血在往外流。啄木鸟赶紧打开药箱，拿出里面的草药放进碗里，用他那尖尖的嘴把草药捣碎，然后轻轻的把草药敷在兔妈妈的手臂上。接着，用纱布包扎好，让小兔找来两根竹杆，帮兔妈妈把手臂固定住。兔妈妈的手臂经过啄木鸟医生的处理，终于不再流血了。
过了好长一段时间，兔妈妈的伤好了，为了感谢啄木鸟医生，兔妈妈在森林超市买了好多水果，送给啄木鸟医生。啄木鸟，拒绝道：“谢谢你们的好意，把水果还是带回去吧。救死扶伤是我们医生的职责。”
这是一位多么了不起的森林医生。
啄木鸟是一位鼎鼎有名的大医生，它决定在美丽的大森林开一家药铺。啄木鸟开始宣传了：50枚森林币看病一次(不包括治病)，树木们都在想这么贵，再说了啄木鸟本应该每年为我们体检一次，这么贵，还不如不治呢!树木们都在抱怨着。
过了一个月啄木鸟的药铺经营不下去，关门大吉了。啄木鸟再次开动脑筋，决定和森林镇最会骗人的鳄鱼先生合伙做生意，做什么好呢?偌大的森林镇竟然没有一家百货大楼，动物们每次都要去遥远的集市上购买食物，啄木鸟和鳄鱼商量了一下，就这么决定了，在森林中最繁华的地方开了一家百货商店。啄木鸟和鳄鱼在秤上做了手脚，开业当天车水马龙，小动物们也争先恐后的来百货商店抢购食物，人山人海的，啄木鸟和鳄鱼在一旁偷偷的笑。过了几天动物们都知道啄木鸟的店缺斤少两的问题，所以动物们宁吃仙桃一口，不吃烂杏一筐，都纷纷跑到遥远的集市上购买最新鲜、最便宜的食物了，因此，百货大楼也变得冷冷清清，再也没有动物去购买食物了。百货大楼经营不下去，也就关门了。树木们也开始抱怨啄木鸟不务正业，树木们病情加重。这件事终于让树神爷爷知道了，树神爷爷狠狠地教育了啄木鸟一通：“啄木鸟啊!你的本职任务就是给树木们看病，还有你故意欺诈森林里的小动物……”听了树神爷爷的教诲，啄木鸟惭愧的低下了头。树神爷爷说：“知错就改就是好孩子。希望你以后多帮助树木们，使整个森林变得更加的郁郁葱葱。
从此，啄木鸟每天辛勤的在森林镇穿梭，不辞辛苦的给每棵树治病。森林里再也没有欺骗动物的事情发生了，因此，森林镇多次评为和谐小镇呢!
