两只蚊子作文1500字菁选

两只蚊子作文1500字

　　月黑风高蚊子夜

　　大蚊，小蚊：两只蚊子，两只蚊子，飞得快，飞得快，一只叫做大蚊，一只叫做小蚊，嗡嗡嗡，嗡嗡嗡！

　　旁白：喂！开场了，还不做事？想扣工资吗？

　　大蚊：好了好了，就会剥削员公的福利！咳，大家好，我叫大蚊，旁边是我的小弟，小蚊是也。小蚊，给大家拜个年！

　　小蚊：可是大哥啊，年早就过了，还要拜吗？

　　大蚊：是啊！那你给大家介绍一下我们今天的任务。

　　小蚊：是的。各位观众，你现在收看的是一篇纯属虚构的文章，唔更准确是一篇剧本。内容主要讲述两只蚊子的故事，要想知道详情，请往下收看！

　　故事是这样发生的

　　很久很久以前，蚊子已经出现在地球上了，在蚊子出现后的很多年，人类也出世了，从此，蚊子和人类就进入了不断的战争中。

　　大蚊：小弟，你要紧紧地跟着我，只要有你生经百战的大哥在，等会儿，咱俩就可以喝道新鲜的血汁了！

　　小蚊：是的！！

　　十五分钟过去了

　　小蚊：哥，为什么还没有人呢？我好饿啊

　　大蚊：耐心点吧！咦，准备！有个人类进来了，看来他要睡觉呢！看他的样子，应属于中等危险。

　　小蚊：大哥！他用扇子不断扇他的窝干嘛啊？

　　小蚊：哦，这是人类用来驱赶被窝里面的，我们的同类的，是十分毒辣的招呢！

　　小蚊：那我们怎么办？

　　大蚊：身为帝国蓝翎骑士的我，早就看惯了！我们只要在他放下保护罩（蚊帐）时，以迅雷不及掩耳之势，冲进他的窝里，再躲起来，一有机会马上去突击他的`手＇脚＇脸＇腿这几处最为脆弱的地方就OK！这就是战场中的夺命四重奏等＇冲＇躲＇袭。你可要紧记哦！

　　小蚊：大哥！我又学到东西了！咦，他要放下保护罩了！

　　大蚊：是时侯了！咱们冲啊！嗡嗡

　　几经波折，两只蚊子终于冲进了战场。

　　大蚊：小弟！你在这儿躲着，哥我去试探试探这敌人睡着了是否。

　　小蚊：OK！

　　大蚊飞到敌人的耳边，以超强的噪音试探着敌情，见无动静，便回去CALL小蚊了。

　　大蚊：小弟，咱们开餐吧！

　　小蚊：鲜美的血汁，我来也~~~~~~~~~~

　　当两只蚊子叮得如痴如醉的时候

　　大蚊：咦，好像有些不妥

　　小蚊：嗝！大哥，你一定是醉了。嗝！

　　大蚊：糟，快飞！他醒了！

　　小蚊：我飞！糟，我喝得太饱了，飞不快！

　　大蚊：来这里，躲着！

　　有惊无险，两只蚊子甩难了。

　　大蚊：呼，差点就小命不保了。

　　小蚊：大大哥反正我们都饱了，不如别去冒险了

　　大蚊：我也有这个打算，那咱们就躲到天亮就

　　人：？#￥%―#￥？￥―*（由于本句含有不雅成份，故删去），可恶的蚊子，竟出口伤人，有种就再叮一下！

　　大蚊：可恶小弟，你留在这。身为帝国骑士，可杀不可辱！我去教训教训那出口伤蚊的混蛋。杀，荣誉即我生命！看我的

　　小蚊：大哥，我也去

　　啪！啪！啪啪啪！

　　几声巨响后，人类得意地看着手中的战利品。

　　笑道：夏眠未及晓，处处蚊子叫。夜来拍掌声，不知挂多少！哈哈哈

　　几天后，在蚊子帝国皇宫大殿上。一只亲眼目睹蚊子兄弟的故事的雌蚊，把全过程讲给了蚊子大帝听。

　　后来，蚊子帝国把所有的军人全替换为雌蚊，并改编了骑士课程。原因是，雄性蚊子过与冲动，和生命是最宝贵的等几条重要思想。还有，为了与人类的反生化武器条约唱反调，蚊子帝国还引进了登革热与日本脑炎等等的生化武器。

　　总的来说，蚊子与人类间的战争还是没有停过。是了，差点忘了一点，蚊子还决定把人类那首五言绝句列为了国耻诗。

两只蚊子作文1500字菁选扩展阅读

两只蚊子作文1500字菁选（扩展1）

——两只鸟蛋教案菁选

两只鸟蛋教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的两只鸟蛋教案，欢迎阅读与收藏。

两只鸟蛋教案1

　　教学目标

　　１、认识“蛋、取”等１２个生字，会写“向、唱、连、远、定、听”等六个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　1、认识１２个生字。会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　教学难点：

　　1、生字的书写

　　2、有感情地朗读课文

　　课前准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入（1分钟）

　　小朋友，今天老师给你们带来了一份礼物（课件：出示一组鸟的图片）。今天，我们来学*一首小诗歌：板书课题：两只鸟蛋

　　齐读课题。（提醒学生注意鸟的读音）。

　　让我们一起来学*这两只鸟蛋的诗歌吧。请同学们打开书本39页。

　　二、初读课文、学*生字（15分钟）

　　１、生自由读课文：

　　在读课文时，遇到不认识的字怎么办呢？（个别答：请拼音帮忙、请教同学和老师。）你们说的方法都很好，就按你们说的方法自读课文，边读边圈出不认识的字，用你喜欢的方式认识这些字。

　　2、生反馈

　　（1）谁来试读，个别读文（课件出示诗歌），请学生正音。

　　难读词语：“树杈”“焦急不安”“捧着”“仿佛”

　　容易读错的字：鸟，定、轻、捧（后鼻音要注意）

　　（2）认读生词

　　①现在老师就送走我们已经认识的一些老朋友，留下这些词语娃娃，你们还会读吗？（课件出示生词：鸟蛋树杈凉凉的焦急不安捧着轻轻的仿佛投向）

　　②指名读（学生随意读）；全班齐读；小老师带读；开火车读。

　　③游戏：悄悄话。（跟同桌悄悄地读读这些词语）

　　④词语娃娃又回到课文中了，你还能把它们读准吗？齐读课文。（课件出示全文：生词变色）

　　⑶认读生字

　　①（课件出示生字）你们真聪明，学得特别快，你们看，小鸟都唱歌表扬你们呢！有些调皮的生字宝宝想和你们交朋友哦，你能喊出他们的名字吗？

　　②指名读（不作任何要求，最好是能直呼），集体订正。

　　③这些字宝宝很伤心，没人陪它玩，你能给它们找个朋友吗？词语闯关：一字开花。

　　④你会用哪个字宝宝说句话？（1-2句）

　　⑤看看这些字宝宝的排列，你有没有发现到什么？（部首相同）

　　⑥a同桌或小组交流你有哪些记住生字宝宝名字的好办法。

　　b用多种方法识记。

　　（1）突出三个提手旁的`字：捧、抬、投（做动作）

　　走之儿：连、远。口字旁：听、唱。单人旁：仿、佛。

　　（2）可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的规律。

　　（3）可用熟字带生字的方式识字。如：冷-凉。由此可看出，带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。引导学生感悟形声字的构字规律。

　　（4）可用换一换、加一加的方法识字，如：车-连，口-向。

　　注意：向与“像”的区别

　　⑦全班齐读；小组比赛读。

　　⑻字宝宝很贪玩，它最喜欢玩捉迷藏游戏，你们想跟它们玩吗？看看它们躲到哪里去？（课件出示原文：生字变色）你还认识它们吗？同学们新交了这么多的生字朋友，请再一次齐读课文，看看是不是比刚才通顺、流利了许多，男女生比赛读。

　　三、细读课文，促进感悟（15分钟）

　　（一）老师范读：（抓凉凉的、真好玩）小朋友们读得真流利啊！想听听老师读一读吗？你觉得老师读得怎样？

　　生评价。

　　师：你也可以像老师读得那么好，想试一试吗？选择自己喜欢的一节自由读一读，等下跟同学表演一下。

　　师：谁选读了第一节？站起来读一读。

　　师：读得很整齐，谁能读得更好玩些呢？个别读

　　师：你读得真好玩！如果加上表情和动作就更好了！

　　个别学生加上表情和动作再读。

　　师小结：作者取下鸟蛋很有趣（板书：取）我们刚才是怎样读好第一节的？读诗句，悟诗情。

　　（二）师：谁选读了第二节？请一位同学来读。

　　个别读。

　　师评：我听不出鸟妈妈现在的心情是焦急不安。

　　师引读：妈妈看见说--

　　个别学生读：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。

　　师：我现在感受到鸟妈妈焦急不安的心情。请一个小组当焦急不安的鸟妈妈吧，哪一组同学来？

　　（三）师：谁选读了第三节？我们来个比赛，看哪个小组读得最好？

　　请一个小组读。

　　师评：你们读出了“小心”“轻轻”的感觉。

　　师：再请一个组读。

　　小组读。

　　集体读。

　　（四）师：我轻轻地把鸟蛋送还（板书：还），这时我仿佛听见鸟儿的欢唱--

　　生齐读：抬起头来，把目光投向高远的蓝天。

　　集体配动作，背诵全首诗歌。

　　五、识字写字（8分钟）

　　（1）读得真好，生字宝宝又跑出来了，生字宝宝说，它最想跟写字小明星交朋友，你能把这些字写漂亮吗？（出示课件：带田字格的生字）

　　（2）同桌商量商量，怎么样才能把这些字写正确，写漂亮，请你提醒一下大家。课件出示：听、唱、连、远、定、向）这几个字怎样写才能写得漂亮呢？请你提醒一下大家。（课件出示带田字格的字）

　　（“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。走之底的写法仔细指导，是三笔。观察好重要笔画在田字格的位置；还要注意笔顺。）

　　（4）、教师范写全部生字。跟老师书空。

　　（5）、书写练*。

　　①要求：注意写字的“三个一”，把字写在格中间，上不顶天，下不立地。

　　②老师巡视，个别辅导。

　　（6）、展示一份好的作业，集体评议。

　　六、总结：（1分钟）

　　小鸟是我们生活中的好朋友，我们要好好的爱护它，做一个好孩子。

　　七、作业

　　把课堂上的收获说给你的家人或好朋友听。

　　八、板书设计：

　　两只鸟蛋

　　取----还

两只鸟蛋教案2

　　【教学目标】

　　1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字，《两只鸟蛋》公开课教案。

　　2、从妈妈的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练*正确流利有感情地朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【教学重难点】

　　识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学准备】

　　生字卡片，PPT课件【教学过程】

　　一、检查复*

　　1、抽读生字卡片：先来考考你们，还认得这些生字宝宝吗？

　　2、开火车读词语：你们可真能干！看看，词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢！

　　3、同学们生字词读得很准确，现在请你再读一读课文，一定能读得更正确，更流利。

　　二、朗读课文，理解感悟

　　（一）学*第一小节

　　1、谁愿意来展示他的朗读，为我们读第一小节？其他同学认真听，看看谁最会欣赏同学值得学*的地方，教案《《两只鸟蛋》公开课教案》。（指名读，生评价。）

　　2、指导朗读

　　（1）伸出手来，把鸟蛋拿好了，现在有什么感觉？（小小的、凉凉的、真好玩）

　　（2）能把你心里的感觉读出来吗？

　　3、口语训练

　　（1）出示短语“鸟蛋凉凉的”：读到这里，老师有一个发现，不知道你们发现了没。（引导学生发现这类词语的`特点：词语的位置不同，但表达的意思相同。）

　　（2）老师也来说一个：学校大大的，大大的学校。你还能说几个像这样的短语吗？（指名答－说给同桌听）

　　（二）学*第二小节

　　1、这时候，妈妈看见“我”正在玩鸟蛋，说了些什么？

　　（1）找到的同学大声地读出来。（出示第二小节）

　　（2）这两句话你会怎么读？（指名读）谁会欣赏？（生评价）

　　2、鸟妈妈回来后发现鸟蛋不见了，会焦急得怎么样？（出示小鸟焦急不安的图片）

　　3、什么情况下你也会很焦急？

　　4、你们不见了心爱的东西时都会焦急，更何况鸟妈妈了，她不见的可是自己的孩子呀！让我们再一起读第二小节，读出鸟妈妈焦急不安的心情。

　　（三）学*第三小节

　　1、听了妈妈的话之后，“我”是怎么做的？找到之后赶快读给你的同桌听。

　　2、听了妈妈的话之后，你是怎么做的？（带动作表演读）为什么你要“小心地捧着”鸟蛋呢？

　　3、奇怪了，“我”一开始为什么要去取鸟蛋，现在又为什么要把鸟蛋送还呢？（出示两只鸟蛋图）（相机板书：取爱还）

　　4、是啊！把鸟蛋还回去之后，这两只鸟蛋会怎么样呢？（出示小鸟破壳而出图）

　　5、小鸟，你的心情怎么样？（快乐、高兴）

　　（四）学*第四小节

　　1、小鸟开心了，还鸟蛋的小朋友会是什么心情呢？（开心）让我们带着欢快的心情一起读最后一小节。

　　2、鸟儿是在对这位小朋友说着什么呢？

　　三、指导书写

　　１、认读“听、唱”，学生观察，你发现了什么？

　　2、展示学生优秀的作业

两只鸟蛋教案3

　　本文是由语文教案工作室上传的：小学语文一年级教案——《两只鸟蛋 》教学设计与反思资料。

　　教学目标：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、常”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、感情朗读能力，以及了解相关的鸟类知识。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。喜欢诗歌。

　　教学重点：认识12个生字，会写6个生字。有感情的朗读课文。

　　教学难点：体会想象小男孩心理变化过程。

　　教学准备：

　　1、预*课文，熟读课文，自学生字。

　　2、几粒鸟蛋，教学挂图，生字卡片。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、掌握“蛋、取”等12个生字的读音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：环保教育。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、谈鸟：喜欢鸟吗？为什么？

　　2、揭题读题。谈对鸟蛋的认识。（出示事物摸一摸、看一看）

　　二、检查预*

　　1、检查预*，齐读课文。

　　2、小组合作学*，初步掌握生字读音。

　　3、师抽查。

　　三、朗读感悟

　　1、自由读，同桌练读，互评互议：说说哪儿感情读得好。

　　2、感受鸟蛋。

　　（1）指名读第一小节，边读边想象手握鸟蛋的感觉。

　　完成“（ ）的鸟蛋”。

　　谈：喜欢玩吗？为什么？

　　（2）指导齐读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

　　3、感悟生命。

　　（1）小组讨论：谈谈你对这件事的看法，议议鸟妈妈失去鸟蛋后的心情，当我抬头看天空时希望看到些什么？

　　（2）反馈交流。

　　A、引导学生想一想、说一说、演一演鸟妈妈失去鸟蛋后的心情表现。

　　b、议一议我还鸟蛋时会怎么想。

　　c、我抬头看天空时希望看到些什么。

　　（3）相机指导朗读。

　　第二小节把妈妈“焦急不安”的语气读出来（进行分角色朗读）。

　　第三小节把送还鸟蛋时“小心翼翼”的样子读出来。

　　第四小节把对未来的希望读出来。

　　（在朗读时采用指名读、小组读、男女生读、齐读等形式进行训练。）

　　4、小结：在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋、天空，到处都有鸟类的身影。它们和我们共享一个地球，有了它们，我们的地球才更加美丽，让我们小男孩一样伸出手保护我们的地球吧！

　　5、升华感读，自由练读。

　　6、朗读小擂台。

　　四、课外拓展

　　1、把小男孩希望看到的，描绘成一幅画。

　　2、用自己的行动保护鸟类。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地背诵课文。

　　2、复*字音，识字生字。正确书写6个字。

　　教学重点：识字、朗读课文。

　　教学难点：指导写字。

　　教学过程：

　　一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）

　　1、学*第三小节：

　　（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

　　（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

　　（3）小组练*演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　2、学*第四小节：

　　（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）

　　（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的`鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。

　　（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？

　　3、配乐有感情的朗读全诗。

　　（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）

　　背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）

　　分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

　　二：练*（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）

　　1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

　　（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）

　　2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

　　3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

　　三、写字（自主练*书写更易于培养学生写字兴趣）

　　学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这

　　两个字，教师相机指导。

　　四、相关链接：

　　1、鸟蛋。

　　世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯

　　白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像

　　红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和

　　花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。

　　2、鸟类的有关知识。

　　板书设计：

　　9 两只鸟蛋

　　好玩

　　轻轻放回 爱护鸟类

　　教学后记：

　　这是一首儿童叙事诗，我主要通过指导学生朗读感悟诗歌中具体可感的形象，展开合理的想像理解诗的意境。使学生懂得人与自然和谐相处的道理，激发学生珍爱生命、关爱动物的情感。我把生字词制作成卡片，采用多种识字方法，指导学生识字。比较成功的是指导学生发挥想像。例如“把目光投向高远的蓝天”指导学生想像自己看到什么？学生各抒己见，说得很好。

两只鸟蛋教案4

　　教学目的：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。

　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练*正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法:引导学生通过多种形式的朗读，在读中感悟。

　　情感态度与价值观:懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　识记生字，写字

　　突破方法：用已掌握的识字方法自主识字。引导学生分析字形、指导书写书空、描红，学会6个生字的书写。

　　教学难点：

　　有感情的朗读课文，知道保护环境，爱护小动物。

　　突破方法：朗读时，联系生活感受，想象、表演相结合，理解诗歌的意思，达成共鸣。

　　教学时间：

　　2课时

　　课前准备：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、课件。

　　第一课时

　　教学目的：

　　初读课文，能正确认读本课的14个二会字，正确书写本课的6个二会字。

　　教学过程：

　　一、切入举偶激趣导入

　　1、播放鸟叫声，让生猜猜是什么声音。

　　2、师：鸟类可是人类的好朋友。无论在陆地、海洋还是天空，到处都可以看见它们。那鸟妈妈又是怎样把它们的孩子带到这个世界上来的?

　　——生说——点击小鸟破壳的课件

　　(激趣，为课堂学*创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的学*做好学生认知上的铺垫)

　　3、揭题——齐读课题

　　二、自学(合作学*互相取长补短，利于提高自学效果。)

　　1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

　　2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

　　3、教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)

　　三、识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。)

　　1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学*，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

　　2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?说说用什么办法记住这些字。

　　熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。(连)千少万多。(仿)

　　同座交流，看谁的办法。

　　3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

　　四、学*生字，指导书写(在自主发现中引导学生体会汉字之美。)

　　1、出示本课生字卡片，开火车认读。

　　2、老师出示生字：连远，学生观察，问：你发现了什么?

　　3、让生说说都是什么偏旁?

　　4、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要*，稍稍有些弧度。)

　　5、生描红、临摹

　　6、出示：定向

　　7、师：谁能把这两个字写漂亮?指名板书。

　　8、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

　　9、生描红、临摹(老师巡视，并对写得学生表扬)

　　10、你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)

　　11、生说说为什么这两个字都是口字旁?

　　12、这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。

　　13、写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)

　　14、在书上描红，临写，师巡视指导。

　　五、课外扩展

　　寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片。

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识能力

　　1、复*巩固上节课所学生字

　　2、能流利、有感情地朗读全文。

　　3、进行短语练*：什么( )、( )的什么，能进行句式变换说话。

　　过程方法

　　让学生掌握通过想象、表演等多种形式，在体悟、感知的基础上，入情朗读，动情表达的朗读方法。

　　情感态度

　　培养学生爱鸟、护鸟的情感。

　　教学过程：

　　一、创设情境，回忆课文

　　多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?

　　二、复*巩固

　　认读游戏：“帮助鸟蛋回家”(课件出示十二只写有本课生字的鸟蛋。学生读准一个字，这只鸟蛋就不见了，回家了。)

　　(对低年级孩子来说，上课伊始的复*巩固是必不可少的。而通过精心设计，既复*巩固，让生做好认知上的储备，又激发学*兴趣，为生做好情感上的准备)

　　三、创设情境，初读课文

　　1、师：小朋友们真能干!鸟蛋们都回了家。(点击出示课文)

　　可是，还有两只鸟蛋要经历一次危险的旅行。是什么呢?仔细看!认真听!

　　——师配乐范读课文

　　2、让生选择喜欢的方式自读课文

　　3、一人选择一段，四人小组合作互听互读，互正音

　　(1)、扩大朗读正音的校正面，提高课堂效率。

　　(2)、培养学生互相倾听的能力，并在听的过程中，巩固字词的正确读音。)

　　四、再读课文，感悟体验

　　(一)感悟、体验、朗读第一小节

　　1、出示鸟蛋，让生摸鸟蛋，体悟鸟蛋的有趣、好玩。

　　——让生把看到、摸到的鸟蛋用上“鸟蛋( )”说一说。

　　——生说，师点击出示，齐读：鸟蛋(小小的`)、鸟蛋(圆圆的)、鸟蛋(凉凉的)

　　——换样子，让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同(点击出示)：( )的鸟蛋，让生再说。

　　(“什么( )、( )的什么”是本课语言训练的重点。通过“摸、看鸟蛋”的实践活动，让生在切身的体验中潜移默化地进行语言文字的训练，从而体会祖国语言文字的丰富多彩)

　　2、师：是呀!多可爱的

　　鸟蛋啊!谁不喜欢呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定会觉得——点击出示课文第一小节，引导学生读出“真好玩”的语气。(指名读——齐读)

　　(在实践感悟、语言实践的基础上再朗读，情感自然而发，朗读水到渠成)

　　(二)重点感悟、体验、朗读第二小节

　　1、大问题(一)，引领学生纵深思考：可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋，又是怎么说的呢?(点击出示课文插图)

　　——让生再读课文，找出这一节，读一读。(点击出示学*方法)

　　(1)自己把妈妈的话多读几遍。

　　(2)边读边想：妈妈的话到底是什么意思?

　　(3)同桌讨论。

　　——学生自读

　　2、请生读妈妈说的话，师点击出示第二小节——齐读

　　3、让生说说读了以后知道了什么?

　　(“两只鸟蛋就是两只小鸟”是本课学*的难点。对这句话的理解，因为有了导入部分的铺垫，这里就把学*的主动权交给学生，让学生自己去突破难点。)

　　4、生自由说，师小结(充满感情地)

　　是啊!可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。(再次播放小鸟破壳的课件)一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟，那么“两只鸟蛋就是( )”(点击出示，不断请生说，强化认识)

　　——是的!两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟，就是两个宝贵的生命!如果拿走了鸟蛋，就等于把小鸟也——那小鸟会找不到妈妈的!

　　5、进一步启发想象，强化情感体验：小朋友们，如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被人拿走了，你会怎么样?

　　那又会说一些什么话，做一些什么动作呢?请你做一做鸟妈妈，来演一演!

　　6、师：鸟妈妈多焦急呀!快劝劝那个取走鸟蛋的小男孩吧!(点击出示第二小节)

　　(自读——指名读——师生分角色读)

　　(先挖掘情感体验，再把这种体验贯彻到朗读中，并在朗读中再次升华感悟。)

　　(三)重点感悟、体验、朗读第三小节

　　1、大问题(二)：既然鸟妈妈这么焦急，那小男孩听了妈妈的劝告，又会怎么做呢?

　　——让生再读课文，找到写小男孩是怎么做的那一小节，读一读，准备演一演。(点击出示学*方法)

　　(1)、自己读读这一节

　　(2)、再读读，边读边划出要演的地方

　　(3)、同桌讨论，合作来演演。

　　(初步教给学生品读词句的方法，尝试挖深学生朗读的深度)

　　2、请生上来演一演

　　3、请生评一评(评价时，引导学生抓住：小心地捧、轻轻地放、连忙)

　　4、演得不错!那读呢?引导学生读出“小心、爱护”的语气。(男女生分读——齐读)

　　(先通过表演的实践，使学生自主获得情感体验，再潜移默化地把这种体验通过朗读来表达)

　　(四)感悟、体验、朗读第四小节

　　1、师：瞧，鸟蛋又回来了，正舒舒服服地躺在鸟窝里。你猜，过几天这两只鸟蛋会怎样?

　　2、师：是的!会孵出可爱的小鸟，飞向高远的蓝天。

　　你听!(播放鸟叫声)——你能说说你仿佛听到了什么吗?

　　你看!(点击出示鸟儿在蓝天中飞翔图)——你能说说你仿佛看到了什么吗?

　　3、齐读第四小节

　　4、课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。

　　五、齐读课文——小结：让我们人人都来做一个爱鸟、护鸟的小卫士，让可爱的鸟儿们能快乐地飞翔在蓝天上。

两只鸟蛋教案5

　　第一课时

　　激**感，导入新课

　　①播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么？仿佛看到了什么？

　　②在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？

　　③出示课件——书上的插图（不显示小男孩）学生回答，教师随机板书课题：两只鸟蛋（学生齐读课题，认识“蛋”字。）

　　初读课文，读准字音

　　①请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。

　　②同桌互相读一读，互相纠正字音。

　　③请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。（随着学生的发现，顺势指导学生学*生字）

　　④请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。

　　⑤出示词语大转盘，让学生自己转动大转盘，转到哪个词语就读该词语。（词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向）

　　细读课文，促进感悟

　　①学生自由读全文。

　　②全班交流。

　　a.第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图或实物，让学生看看或摸摸这小小的鸟蛋。

　　交流感受。当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。

　　指导朗读。学生朗读，师生共同评议，发现学生朗读中出现的闪光点，引导学生把鸟蛋“小小的`”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

　　b.第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？”

　　出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件时，引导孩子们说看了之后知道了什么。（一只鸟蛋就是一个生命）

　　此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）

　　启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

　　指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　c.第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以引导，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

　　d.第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方？（为什么“我”把目光投向高远的蓝天？）

　　启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么？

　　课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿的美好的明天。那这一段该怎么读？（自由读，指名读，齐读）

　　借助想像，升华感情

　　学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。

　　交流：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

　　第二课时

　　背诵诗歌

　　学生练*背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。

　　复*巩固生字词

　　①出示不带拼音的词，学生认读。

　　②显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。（记发学生用熟字加偏旁、换偏旁待方法记忆字形。）

　　③做“走迷宫”的游戏，复*巩固生字。

　　学写生字

　　①出示“我会写”中的字。认识，观察，说说怎样把字写漂亮。描一个，再写一个，师生评议。

　　②根据学生的实际情况，重点指导“连”、“远”，指导写好“走之”。

　　实践活动

　　①引导学生积累词语。

　　a.出示“我会读”中的词语，指名读。

　　b.男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。

　　c.扩展练*

　　“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。

　　教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。

　　学*小组合作交流，展示*时积累的词语。

　　②小调查：保护鸟类。

　　寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。

两只鸟蛋教案6

　　【教材分析】

　　这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!

　　诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

　　【教学目标】

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”2个生字。

　　2、从“妈妈”的语言，“我”的.神情动作中体会人物的情感变化，练*正确流利有感情的朗读课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【教学重点】

　　识记生字，有感情的朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，引出课题

　　1、播放各种鸟儿图片，介绍鸟类。

　　2、引出课题，用喜爱的语气读读课题。

　　设计意图：上课伊始，观看各种小鸟的图片让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉*了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学*中。

　　二、初读课文，教学生字词

　　1、初读课文，提出要求：

　　⑴ 读准字音，读通句子。

　　⑵ 圈出生字，多读几遍。

　　⑶ 标出诗歌有几个小节。

　　2、教学生字词：

　　⑴ 同桌交流认读生字，互相帮助，互相检查。

　　⑵ 出示带拼音的生字：

　　选喜欢的生字，用喜欢的方法介绍给大家认识。

　　⑶ 开火车认读生字。

　　⑷ 去掉拼音认读生字。

　　3、再读课文，读得正确、流利。

　　设计意图：体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，养成合作交流的好*惯，培养合作学*的意识。

　　三、研读课文，指导朗读

　　1、教学第一小节：

　　⑴ 出示鸟蛋：

　　说说鸟蛋的样子。

　　⑵ 摸摸鸟蛋，感受鸟蛋。

　　⑶ 连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。

　　⑷ 出示词语：

　　鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋

　　(比较并说说还知道哪些这样的词语)

　　⑸ 连起来读第一小节：

　　读出鸟蛋的小、凉，对鸟蛋的喜爱。

　　⑹ 评一评：

　　你觉得他读的怎么样?

　　设计意图：注重了课堂的及时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了学生语言，培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好*惯。

　　2、研读第二小节：

　　⑴ 妈妈看见了，怎么说?

　　⑵ 出示妈妈说的话：

　　读一读。

　　⑶ 播放小鸟破壳而出的画面。

　　① 说说自己看到了什么?理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”

　　② 知道“焦急不安”，说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么?想些什么?说些什么?

　　⑷ 齐读、指名读。

　　3、感受第三小节：

　　⑴ 我如果不小心会怎么样?

　　⑵ 换词：

　　理解“捧”。

　　⑶ 换词：

　　理解“连忙”。

　　⑷ 体会“轻轻地”。

　　⑸ 朗读感受。

　　4、配乐读第一到第三小节，想想：

　　“我”因为喜欢鸟蛋才把它从树上取下来，“我”还是喜欢鸟蛋，为什么“我”要把鸟蛋送还?

　　设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是孩子们学*书面语言的主要途径，因此，教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　四、书写指导

　　1、小黑板出示“听、唱”两个生字。

　　2、观察在田字格中位置。

　　3、教师师范写。

　　4、学生自由书写。

　　5、表扬有进步的学生。

　　【设计意图】

　　一、形式上激发学*兴趣，调动学生积极参与

　　兴趣是最好的老师，因此，本堂课教学时首先通过欣赏图片和音乐，进行想象，极大地激发了学生学*兴趣，调动了情绪，使孩子们进入学*情境。并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学*兴趣，提高课堂效率。

　　二、阅读时注重语文学*与实践活动相结合

　　从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。

　　三、把识字教学放在具体的语言环境中

　　新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。

两只鸟蛋教案7

　　【设计意图】

　　针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学*方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学*的阶段目标明确提出，并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

　　【学*目标】

　　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【学*重点】

　　识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【学*难点】

　　焦急、仿佛等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。

　　【课前准备】

　　多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学*小组坐好。

　　【学*课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、播放动画，激趣导入

　　1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

　　2、说说：

　　你看了动画，了解到了什么?

　　(让生自由发言)

　　3、师：今天，我们要学*一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事 。

　　(板书课题：两只鸟蛋)

　　生齐读课题。

　　4、师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!

　　(老师范读全诗，生整体感知)

　　5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!

　　二、小组合作，学*字词

　　课件出示小组自学要求：

　　1、自读课文：

　　划出生字组成的词语，划出不理解的词。

　　2、读准生字，认清字形，记住字音。

　　3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。

　　4、交流讨论不理解的词语：

　　教师巡视、指导。

　　(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)

　　三、小组汇报学*成果

　　师：小组来汇报你们的学*成果吧!汇报成功的小组可得到一只鸟蛋(老师画的鸟蛋图)。

　　1、请客人：

　　多媒体课件出示本课生字词：

　　鸟蛋 取下 好玩 一定 捧着 连忙 蓝天

　　仿佛 抬头 目光 欢唱 高远 投向 凉凉的 轻轻地

　　这些词先隐去拼音，小组读词请客人，读对了，则词上出现拼音。

　　(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)

　　如有读错的，可请其他小组成员正音。

　　2、猜词语：

　　老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的`哪一个词。然后小组抢答：

　　取下 捧着 抬头 投向

　　3、比一比：

　　师：谁记住了我会写中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

　　小组汇报：

　　(小组汇报积极的、方法优胜的可得一只鸟蛋。)

　　4、解疑惑：

　　师：哪个小组有不理解的词?

　　各小组交流讨论。

　　学生提出来后，请其他小组帮助解决。

　　如学生提出焦急、仿佛不理解时，老师可重点帮助学生理解。

　　⑴ 师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

　　⑵ 让生想一想：

　　焦急和仿佛还能换成什么词语，句子意思不变。

　　⑶ 生回答后，把说的词(如着急、好像等)放进去读一读，体会词义。

　　5、挑战读：

　　⑴ 小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

　　⑵ 一人为代表，向其他小组成员挑战读。

　　⑶ 一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。

　　⑷ 让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。

　　⑸ 师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。

　　6、评出学*优胜小组。

　　四、学*生字，指导书写

　　听 唱

　　1、出示本课生字卡片，开火车认读。

　　2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的?

　　(听、唱)

　　3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?

　　4、师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。

　　5、师写完唱，让学生说说唱中的两个日哪里不太像?

　　(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)

　　6、生在书上描红，临写，师巡视指导。

　　五、课外扩展

　　寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、取鸟蛋：

　　黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)。

　　⑴ 师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要?

　　⑵ 指名学生到黑板前来取图片并认读生字 。

　　2、找朋友：

　　⑴ 用卡片写着：

　　鸟蛋 小路 杨树 凉凉的 长长的 高高的

　　⑵ 老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。

　　(内容就是课后我会读)

　　二、读文悟情

　　1、学*一、二两节：

　　⑴ 学生自由读第一节。

　　⑵ 让生说说：

　　我仿佛看见了 。

　　⑶ 看课件：

　　小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

　　⑷ 师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?

　　(指名读，齐读)

　　⑸ 师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?

　　(女生齐读第二节)

　　指名回答 。

　　⑹ 让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

　　⑺ 师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?

　　生自由练*。

　　谁愿意当妈妈对男孩说一说?

　　(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说)

　　2、学*三、四两节：

　　⑴ 生轻轻读第三节：

　　⑵ 你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

　　出示句式：

　　他是个_____________________的小男孩。

　　(生自由说)

　　⑶ 小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀!

　　(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

　　⑷ 师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?

　　(指名读，师范读，齐读)

　　⑸ 男生齐读最后一节。

　　⑹ 师：读了这一段，你仿佛听见了什么?

　　生说：我仿佛听见了 。

　　⑺ 师：你们有没有读不懂的地方?

　　(生质疑)

　　⑻ 出示课件：

　　男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

　　⑼ 师着重帮学生释疑：

　　① 这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

　　② 他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?

　　(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)

　　⑽ 师总结：

　　小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!

　　(齐读第四节，男女生分读)

　　⑾ 齐读整首诗。

　　三、指导背诵

　　1、师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

　　2、自由读，自由背。

　　3、同桌互背。

　　4、指名背(可以边看整个故事的课件)，集体备诵。

　　四、课外扩展，交流资料

　　1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片

　　2、老师放课件：

　　搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识。

　　(如：世界上有多少只鸟)

　　3、老师还可告诉学生：

　　鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

　　4、课中操：

　　听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动。

　　五、指导书写

　　1、老师出示生字：

　　连 远。

　　2、让生说说都是什么偏旁?

　　3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清走之儿的写法：

　　点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要*，稍稍有些弧度。

　　4、生描红、临摹。

　　5、出示：定、向。

　　6、师：谁能写这漂亮的两个字?

　　指名板书。

　　7、评议：

　　师强调定的最后两笔，向的口要往上一些。

　　8、生描红、临摹。

　　六、课堂作业

　　1、填空： 红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的

　　小草( ) ( )小草

　　花儿( ) ( )花儿

　　柳枝( ) ( )柳枝

　　西瓜( ) ( )西瓜

　　大海( ) ( )大海

　　2、同桌诗歌表演，加上动作：

　　可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。

　　【板书设计】

　　取 拿 捧 还 (爱鸟)

两只鸟蛋教案8

　　一、教材分析

　　1.知识学*

　　认识"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"12个生字。会写"听、唱、连、远、定、向"6个字。

　　2.情感陶冶

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.思维品质培养

　　懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

　　二、学生背景

　　1.知识背景

　　具备借助拼音自读课文，对照"我会认"画出生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。

　　2.其他背景

　　具有"真、善、美"的美德，知道保护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物，观赏物，靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的"鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼"的'知识链不甚了解。

　　三、解决问题及方式选择

　　主要探讨鸟蛋与鸟和人类的密切关系，及为什么保护鸟的原因。知道两只鸟蛋就是两只小鸟，两个生命，让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱，对大自然的热爱。重点理解"把目光投向高远的蓝天"这句话，知道孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望--人与自然的和谐相处。师生互动，借助问答、讨论、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式。

　　四、教学实录

　　师：(放歌伴奏《小鸟》，师生加动作。)请大家一起跟我做!

　　师：这首歌唱的是什么?

　　生：唱的是小鸟。

　　师：你了解小鸟些什么?

　　生：小鸟长一身羽毛，小鸟爱吃虫子，小鸟会飞……

　　师：小鸟的家在哪?

　　生：小鸟的家在树上。

　　师：(往黑板上贴树)对，有树的地方就有鸟儿的身影。瞧(实物，两只鸟蛋)，这是什么?

　　生：这是鸟蛋。(师板书鸟蛋)

　　师：我们今天就来学*第九课两只鸟蛋。(补全课题)

　　生：齐读课题。

　　师：你们喜欢它吗?

　　生：喜欢。

　　师：打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了，小组长开始检查小组读读生字。

　　师：老师找人读课文应找几位?为什么?

　　生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。

　　师：你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?

　　生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。

　　师：读的小朋友对听的小朋友有什么要求?

　　生：坐好，拿好书，认真听。

　　师：自己读一读第一小节，谁想读?你知道了什么?

　　生：我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。

　　师：这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?

　　生：想。

　　师：小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉?

　　生：鸟蛋凉凉的，滑滑的，很好玩。

　　师：对啊，放在太阳底下还透亮呢!自己读读。谁想读?(生读第一小节)你就觉着他读得怎样?

　　生：读出对鸟蛋的喜欢，"真"读得重。

两只鸟蛋教案9

　　教学目标

　　1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，小组合作探究。

　　教学重点：通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。教学难点：理解课文最后一句话的含义

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激**感，导入新课

　　1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?

　　2、生：（回答）

　　3、师：总结(在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?)

　　3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。)

　　二、认读生字

　　1、指导学生认读生字。

　　2、学生自由练读。

　　3、小组读，小组开火车读。

　　4出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一

　　定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)

　　三、初读课文，读准字音

　　1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。

　　2、同桌互相读一读，互相纠正字音。

　　3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。

　　四、细读课文，促进感悟。

　　1、学生自由读课文。

　　2、全班交流：

　　A、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。

　　◆交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。

　　◆指导朗读。指名读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

　　B、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　◆根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”

　　◆出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。

　　(一只鸟蛋就是一个生命)

　　◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安) ◆启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?

　　◆指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　C、第三小节：师：你是从哪些句子读明白鸟蛋回到了鸟妈妈的身边？多抽几个学生读第三段

　　D、第四小节：当“我”轻轻地把鸟蛋放到鸟窝里，“我”并没有马上离开，请大家看语文书第四十页，你看“我”双手合起来，在想什么？小组讨论，集体交流。学生可能会说到他在想鸟妈妈对不起，我把你的孩子送回来了。可能还会说鸟妈妈你快把小鸟孵出来，好让小鸟自由自在地飞。想着想着，我入了迷，仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的'蓝天。

　　学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高远的蓝天”）

　　◆启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?（看见了鸟儿美好的明天）在高远的蓝天上，我仿佛看见——是呀，小鸟在蓝天上飞翔唱歌，为我们的生活增添了无穷的乐趣。清晨，我们从梦中醒来，听着小鸟唧唧喳喳地叫，多么快乐！中午坐在教室里，看看操场上树丛中那些飞来飞去的小鸟，多么快乐！放学回家，抬头看看电线上停着一排小鸟，多么快乐！让我们快乐地读读最后一段。

　　四、借助想像，升华感情

　　◆学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。

　　五、学写生字“定、向”

　　1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。

　　2、重点指导写好“定”、“向”。

　　3、书写练*。

　　板书设计：

　　9、两只鸟蛋

　　取下——妈妈说（保护小鸟）————送还

　　高远的蓝天

　　第二课时

　　一、背诵诗歌

　　二、学生练*背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。

　　三、复*巩固生字词

　　1、出示不带拼音的词，学生认读。

　　2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)

　　3、做“走迷宫”的游戏，复*巩固生字。

　　四、写字练*

　　1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。

　　2、再练*写字。

　　五、实践活动

　　1、引导学生积累词语：A、出示“我会读”中的词语，指名读。

　　B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。

　　六、扩展练*

　　◆“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。

　　◆教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。

　　◆学*小组合作交流，展示*时积累的词语。

　　2、小调查：保护鸟类

　　寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。

　　板书设计：

　　9、两只鸟蛋

　　取下——妈妈说（保护小鸟）————送还教学反思：

　　在这节课上我带领学生去剖析整篇课文，我让学生用铅笔画出我神情动作的词语，这在学生朗读课文之前就布置的任务，这就是新课标中的任务型学*，学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情，另外我让学生边朗读边表演，学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气，在熟读文章的基础上，我让学生小组内合作去解决问题，这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。

两只鸟蛋教案10

　　【教学目标】

　　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱两个生字。

　　2、正确地朗读课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情情感。

　　【教具准备】

　　课件、词语卡片。

　　【教法】

　　引导扶助法：

　　一年级的孩子模仿能力强，在学*新知时，要充分发挥课件和老师的范读和范写作用，让学生变抽象为形象，学得更快些;熟话说：师父领进门，修行靠个人。再小的孩子也应当让他们学会发现，学会尝试，所以在教学中适当的放手，让学生在一定积累的基础上，自主识字，自主读文。

　　【学法】

　　1、自主识字法：

　　在一学期的训练中，学生已学会一些识字方法，在*时的训练和教师的引导下应归纳总结，并学会迁移，用到学*新知中，并发现一些新的方法。

　　2、词语拓展法：

　　一年级的'教学重在识字，认字，拓词，所以在教学中我注重学生词语的拓展和积累。

　　【教学过程】

　　一、图片观看，感受生命

　　1、播放小鸟破壳而出的多媒体课件：

　　让学生说说观看后的感受。

　　2、导入：

　　是啊，一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以我们要像爱护小鸟一样爱护鸟蛋。

　　3、出示课题：

　　学生齐读课题。

　　4、教学生字蛋，问：

　　你是怎样认识蛋字的?谁会用蛋字组词?

　　二、初读课文，初步感知

　　1、读了课题你想知道什么?

　　学生提问题。

　　2、导入：

　　好，让我们带着这些疑问去读读课文。

　　3、师范读：

　　让学生注意听，听完之后，请同学来说说体会到什么?

　　在学生交流中引导说两方面：

　　一说课文内容。

　　二说说教师的朗读。

　　4、教师领读，学生跟读：

　　注意模仿教师的语音、语气。

　　5、小组合作：

　　自由读，遇到生字圈出来，遇到不认识的字可请教同学或老师。

　　三、自主识字，拓词练*

　　1、出示课文中认读的生字(带拼音)，让学生开火车的形式认读。读不准的同学可请教小老师，小老师带领大家读。

　　2、去除拼音同桌互读，再指名读。

　　3、交流你是怎么认识这些字的，师归纳方法：

　　⑴ 用偏旁带字的方式识字：

　　捧、抬、投(让学生在识字中做相应的动作)。

　　⑵ 用熟字带生字的方式识字：

　　冷──凉，带两点水的字与寒冷、冰凉有关。

　　⑶ 结合课文，通过组词识字：

　　鸟蛋、取出、轻声、仿佛。

　　⑷ 用换一换，加一加的方法识字，如：

　　车──连，口──向。

　　4、巩固识字：

　　抽读认字，并拓词。

　　5、练*我会读中的短语：

　　⑴ 认读，说说有什么不同。

　　⑵ 照样子再说几组这样的词语。

　　⑶ 找朋友拓词练*：

　　出示小卡片，分别写上：

　　花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的。

　　把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。

　　四、认真观察，书写生字

　　1、师范写两个生字(听、唱)在田字格里让学生观察这两个字怎样写，提示：

　　听、唱二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的口字要写得小而高。

　　看看田字格中横中线和竖中线上分别落笔什么?

　　注意笔画笔顺。

　　2、学生临摹，再在生字本中书写。

两只鸟蛋教案11

　　一年级教案:识字三

　　教学目标：

　　1 认识“雾”“霜”等13个生字。

　　2 正确，流利地朗读课文。

　　教学重点：识字

　　教学难点：理解课文中的一些词语

　　教学准备：

　　教具：生字卡片，词语图片

　　教学过程：

　　一 谈话导入，揭题

　　1 我们生活在这个美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园里，有许多风景优美的自然景观，有许多可爱的小动物，我们大家都爱他。 通过这组课文的学*，我们将会对他有新的'认识。

　　2 今天我们就学*第一篇课文。板书：《识字三》

　　二 初读课文

　　1 自由朗读课文，划出生字，互相问问。

　　2 指名分节读，评议。

　　初步感知课文内容，自学生字。纠正字音，能够读通课文。

　　三 逐句赏析

　　（一） 第一节

　　1、 指名读第一句，正音。（雾、霜）

　　2、 随学生的回答进行学*：

　　生字：雾 霜

　　词语： 晨雾 秋霜（结合图片理解）

　　3、通过看一组图片，让引出第二句。（指名读）

　　4、在学*这句时有没有遇上不懂的词。随学生的回答学*

　　生字： 朝 霞 夕

　　词语：和风细雨 晚霞 朝阳（结合图片理解 晚霞 朝阳）

　　（二）第二节

　　1、指名读第一句。

　　2、强调生字，再读。

　　3、读第二句，去掉“对”字读，引出成语：万紫千红

　　4、理解“万紫千红”（当你看到一个什么景象的时候可以用“万紫千红”）

　　5、学*生字“碧”

　　a、 组词

　　b、 理解“碧野”（出示图片）

　　6、再次齐读

　　（三）第三节

　　1、指名读。

　　2、理解：桃、李、杨、柳（这里的“桃、李、杨、柳”指的是什么？）

　　3、齐读这一句。

　　4、生字“李、杨”还用在什么地方？ 请姓李、姓杨的小朋友读这句话。

　　5、齐读最后一句，去掉“对”字读（出示山清水秀、鸟语花香）

　　6、看图片（假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的地方，你想说什么呢？）

　　7、海盐有没有风景特别美丽，就是山清水秀、鸟语花香的地方？

　　四、字词复*

　　1、 读词语

　　2、 读生字，找相似。

　　3、 同桌互读生字，再指名读。

　　五、朗读课文

　　1、 自由读。

　　2、 男女对读

　　3、 随节奏读。

　　六 书写指导（机动）

　　1 出示“和”“语”两个生字，读一读

　　2 同桌互说左右结构的字怎样写才好看

　　3 范写

　　4 练写

　　七、小结

　　今天的课堂上，我们的收获真大，不但会读这篇小课文，有的小朋友还会背了，而且还学会了13个生字，还写了2个，小朋友们的表现都很棒。

　　两只鸟蛋

　　教学目标

　　1、 认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

　　3、 知道保护环境，爱护小动物。

　　教学时间 ： 2课时

　　教学流程

　　一、 导入揭题

　　导入一： 看图导入

　　1．出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。

　　看见这些你会想到什么？

　　2．教师板书课题：两只鸟蛋

　　学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）

　　课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？

　　导入二：组词揭题

　　教师板书：蛋。用“蛋”字组词。

　　二、初读感知

　　1． 自由读课文，注意本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。

　　2． 指名当小老师领读生字。

　　3． 自主选择生字进行学*，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

　　例：捧 连 忙

　　（1） 读第三小节。

　　（2） 用动作表示“捧”。

　　（3） 用“连忙”说一句话。

　　定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

　　取、凉：练* “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

　　4． 除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？

　　5． 分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。

　　6． 全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。

　　[结合生活实际认字。]

　　7． 自由读课文。把课文读正确、读通顺。

　　8． 指名分节读课文。

两只鸟蛋教案12

　　一、巩固字词

　　抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。

　　二、细读课文，促进感悟

　　1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

　　2、全班交流，分小节学*课文。

　　(一)教学第一小节。

　　1、指名读课文。

　　2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。

　　3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

　　(二)教学第二小节。

　　1、指名读。说说学懂了什么。(如：两只鸟蛋就是两只小鸟。)

　　讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?(有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件)

　　2、指导朗读。

　　(1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安)

　　(2)启发想象：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?

　　练*读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　(三)教学第三小节。

　　学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导(教师范读)，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

　　(四)教学第四小节。

　　1、学生读理解后，质疑。(如：为什么“我”把目光投向高远的.蓝天?)

　　启发想象：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么?

　　2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)——师生评议

　　三、借助想象，升华感情

　　1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

　　2、喜欢读这篇课文吗?为什么?再读，体会诗歌的韵味。

　　四、写字指导

　　1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

　　(1)写好口字旁——“听、唱”。

　　(2)写好“走之”。

　　(3)写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

　　2、学生练*书写生字。

　　五、实践活动

　　小调查：保护鸟类。

　　为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。

两只鸟蛋教案13

　　【教材简析】

　　这是一首儿童叙事诗，按事情发展的先后顺序记叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。全诗充满童趣，贴*学生的生活。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。

　　【学情简析】

　　在本课的识字中有大多数字学生已经认识，不会很困难，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。本课的前后鼻韵母生字较多，如蛋、连与凉、写、捧、轻、仿、向学生读准音较难，注意指导学生区别。课后我会读是让学生体会词序的变化，学生可能有一定困难。在学生读完课后我会读中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语，并做找朋友的游戏将词语前后的位置调换，让学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。

　　【目标预设】

　　1、会认蛋、取等12个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【相关资料】

　　教师准备：生字卡片、课件(小鸟破壳而出的动画);学生准备：生字卡片。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读本课。

　　〖教学重点、难点

　　会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

　　〖教学互动流程

　　一、揭示课题，认识蛋字

　　1、板书课题：

　　(两只鸟蛋)指导学生齐读课题，说说你是怎样认识蛋字的，谁会用蛋字组成词语。

　　学生齐读课题，交流自己如何认识蛋字的。

　　组词：

　　鸡蛋、鸭蛋

　　2、孩子们读了课题以后，想知道什么?

　　学生提出自己的问题：

　　这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么样了?

　　二、初读课文，学*12个生字

　　1、教师过渡：

　　孩子们头脑中有许许多多的小问号，我们现在就一起读课文，看看能解决哪些?

　　⑴ 教师提出读书要求：

　　借助拼音，试读课文，小组合作读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。

　　⑵ 开火车读词语：

　　比一比谁会读，谁读得好。

　　2、出示没有拼音的课文：

　　找出不认识的字，小组合作学*。

　　3、教师倾听学生的汇报，点拨：

　　捧、抬、投是提手旁。

　　冷──凉比较。

　　三、初学课文，了解内容

　　1、再读课文。这首小诗讲的是什么?请孩子们再读课文，看看你能解决多少自己的小问号。

　　学生思考汇报：

　　讲了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

　　2、指导朗读：

　　你最喜欢哪个小节，愿意读的一起读一读，读完后说说为什么喜欢。

　　⑴ 愿意读第一节的学生一起讯。

　　⑵ 愿意读第二节的学生站起来读一读。

　　⑶ 愿意读第三节的学生，相互比赛读一读。

　　3、引导学生美读小诗：

　　学生齐读全文。

　　体会小诗的美。

　　四、我会写

　　1、出示风、问，说说这些字怎么写，已学生字中也有这种半包围结构的字，孩子们找一找，想想该怎么写。

　　学生找半包围结构的字向、连、远，书空。

　　试说出写这些字的笔画笔顺。

　　2、教师巡视指导学生写字：

　　学生写字。

　　比比看谁写得好，各自擦掉写得不好的字，重新写。

　　五、教学效果测评

　　师及时纠正读音，特别注意叠词的读法。

　　学生在小组内开火车认读生词及课后的我会读的词语。

　　完成我会写。

　　六、拓展性学*

　　1、教师聆听学生吟诵：

　　学生吟诵最后一节诗，想象所描绘的画面，并画一幅图。

　　2、表扬学生创作的画：

　　和小组朋友一起评一评自己的画。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、喜欢朗读诗歌，能有感情地朗读本课文，课外喜欢收集诗歌。

　　2、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　〖教学重点、难点

　　教学目标2。

　　〖教学互动流程

　　一、播放小鸟出世的课件，引入新课

　　1、教师放课件(小鸟破壳而出的动画)孩子们，你们看到了什么?想说点什么?

　　学生观看，说说自己的想法：

　　小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一只小鸟，我们要爱护每一个鸟蛋。

　　2、教师和学生读课文：

　　上节课，我们欣赏了一首小诗，今天我们就一起再来读读。

　　生积极地打开课本，朗读小诗。

　　二、理解课文内容，做变换词序的游戏

　　1、指导学生勾画句子。写得如此好的小诗，你最喜欢什么地方，把它勾画下来，在小组内说说你喜欢的原因。

　　生欣赏自己喜欢的部分，在小组内交流。

　　2、教师倾听学生的回答，并做出点拨：

　　⑴ 第一节：

　　① 哪些小朋友喜欢第一节?我们站起来有感情地读一读：

　　喜欢第一节的小组站起来朗读。

　　② 你们读得真不错，想不想说些什么?

　　生谈自己的想法：

　　我觉得鸟蛋很好玩，我也想玩。

　　鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。

　　③ 教师出示卡片：

　　(鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的)，谁愿意来读读?

　　生读卡片。

　　④ (课件显示各种鸟蛋)能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢?

　　学生回答：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的

　　⑤ 都将词语的顺序调一调，读一读发现了什么?

　　生读调换后的词语，谈发现：

　　词序不同，但表达的意思相同。

　　⑥ 扩展：

　　你们还能在自己的生活中找到这样的.词语吗?

　　生交流词语。

　　⑵ 指导朗读第二节，体会焦急的感情：

　　生汇报读第二节，比比谁的焦急读的好，做出焦急的动作，再读第二节。

　　⑶ 引读第三节：

　　喜欢的学生大声朗读第三节。

　　⑷ 指导第四节：

　　说说如果是你看到这样的情境，你的心情怎样，你想说什么?

　　汇报第四节谈谈自己的心情。

　　三、背诵课文

　　1、总结学*了小诗，你喜欢课文中的这个我吗?为什么?

　　学生交流自己的想法，谈自己喜欢的原因。

　　2、指导背诵小诗写得好，我的心灵更美，我们一起来背这首诗，看谁背得好?

　　学生自由背诵课文。

　　3、师生比赛，能背诵的孩子举手和教师比赛：

　　学生和教师比赛背诵。

　　4、扩展：

　　除了这首小诗，你还会背哪些?

　　学生背诵课外诗歌。

　　四、教学效果测评

　　教师指导学生填完了以后要读一读，看看自己填写的是否正确：

　　读一读，填一填：

　　( )的鸟蛋 ( )的杨树 ( )的太阳 ( )的小河

　　小小的( ) 高高的( ) 长长的( ) 红红的( )

　　五、拓展性学*

　　1、教师发评价表，根据家长的评价为学生加五星。

　　2、学生课外收集自己喜欢的诗歌，并朗读给爸爸、妈妈听。

　　〖板书设计

　　9 两只鸟蛋

　　取下鸟蛋──送回鸟蛋

　　(爱护小鸟)

两只鸟蛋教案14

　　教学目标：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：识字和朗读。

　　教学用具：生字卡片，课件。

　　预*作业：

　　1、借助汉语拼音自由朗读课文。

　　要求：把字音读准确，句子读通顺。

　　2、标出自然段。

　　3、画出课文中生字。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、同学们，请欣赏歌曲《小燕子》

　　2、听完《小燕子》这首歌，你感受到了什么？

　　生：

　　师：那么我们人类的生活能不能没有鸟类？

　　生：

　　师：那么，我们应该怎样对待鸟类呢？

　　师：今天，我们就来学*第9课《两只鸟蛋》板书课题：9、两只鸟蛋

　　师：齐读课题，认识“蛋”并组词。

　　生：

　　师：读了课题之后，你想知道什么？

　　生：

　　二、初读课文，认读生字

　　检查预*情况

　　1、课件出示预*要求

　　师：昨天，老师让同学们预*了第9课，现在老师来检查一下你们的预*情况。（课件出示）

　　2、逐项检查预*情况

　　（1）指名朗读课文

　　师：老师先看看同学们课文读得怎么样，下面找同学来读一读课文，谁来读？请举手！

　　（2）检查标段情况

　　师：刚才，老师检查了同学们朗读课文的情况。现在，老师再来看看同学们标出自然段的情况。课文共有几个自然段？（生答后，师用课件出示）

　　师指点：《两只鸟蛋》这篇课文是一首诗，在诗里，每一自然段又叫做一小节，这首诗共有4个小节。

　　（3）检查生字认读

　　师：现在，老师再来看看同学们画出生字的情况，把生字都画出来的同学请举手？本课的这些生字，你们都认识吗？下面请同学们把生字卡片拿出来，在小组内互相考一考，并告诉你的小伙伴你是怎样记住这些生字的。

　　A、小组同学互考，并和你的伙伴说说你是怎样记住生字的？

　　B、老师检查。（课件出示）

　　师：现在，老师也来考一考你们，请看前面的大屏幕。（课件出示生词、生字，先指名读，再齐读）

　　三、再读课文，指导朗读

　　师：刚才我们初读了课文，认识了生字，接下来我们来进一步读课文。

　　1、学生选择朗读。

　　师：你喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说你为什么喜欢。

　　（1）学生自选自读。

　　（2）交流展示自选自读，并让学生说说你为什么喜欢？

　　2、教师指导朗读。(并出示每一小节的课件）

　　教师可结合学生自选自读的'情况进行指导。

　　第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

　　第二小节：要把妈妈的语气读出来（可分角色来读）

　　第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

　　第四小节：要把“我”抬起头看蓝天的样子读出来。（并质疑：

　　（1）“仿佛”这个词是什么意思？它和哪个词的意思是一样的？

　　（2）看看课文中的插图，说说“目光”、“投向”是什么意思？

　　（3）为什么“我”把目光投向高远的蓝天？

　　3、有感情地朗读课文。

　　（1）指名读

　　（2）齐读

　　(3)提问：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

　　四、练*背诵

　　五、总结全文

　　师：学了这篇课文，你有哪些收获？

　　板书设计：

　　9两只鸟蛋

　　取下鸟蛋--焦急--送回鸟蛋

　　保护鸟类

两只鸟蛋教案15

　　【教材分析】

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　通过播放音乐，看录像，让学生激**感参与学*，知道鸟类是一个繁盛的大家族。

　　２、技能目标：

　　初步培养学生正确、流利地朗读课文。

　　３、情感目标：

　　培养学生在生活中学*生字的兴趣。

　　【教学策略】

　　鉴于对教材的分析和目标定位，采用如下教学策略：

　　１、创造性地使用教科书，优化教学效果：

　　⑴创设轻松和谐的课堂氛围，激发学生学*语文的兴趣，培养学生学*语文的愿望。

　　⑵注重教材拓展延伸。

　　⑶教学内容生动化，拉*语文与学生之间的距离，提高参与的积极性。

　　２、引导学生自主学*，合作交流，提倡自主识字的多样化，让学生在参与识字中，激发洋溢，富有快乐的学*。

　　【教学过程】

　　师：播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么？仿佛看到了什么？那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？板书课题：两只鸟蛋

　　师：谁会认这四个字？

　　生：纷纷举起小手，认识这四个字。

　　师：“蛋”这个字你们是怎么认识的？

　　生甲：这个“蛋”就是鸡蛋的“蛋”。

　　生乙：这个“蛋”就是蛋黄派的“蛋”。

　　师：太好了，同学们能在生活中识字啦！齐读课题，读了课题，你们想知道什么呢？

　　生甲：我想知道这两只鸟蛋怎么了？

　　生乙：这两只鸟蛋在什么地方？

　　生丙：这是什么鸟的蛋？

　　师：自读课文吧！你们就会知道。

　　生：好奇、很感兴趣地自读课文。

　　师：检查自学效果。

　　（抽读，开火车读，自由选择课文中的句子读。 ）

　　师：你们想知道小鸟是怎样来到这个世界上的吗？看录像。

　　（小鸟破壳而出的多媒体课件）

　　师：你们了解到了什么？

　　生甲：小鸟是从鸟蛋里孵化出来的。

　　生乙：蛋壳里藏着一个小生命，我们应该爱护鸟蛋。

　　师微笑地说：对，那你们谁摸过鸟蛋呀？什么感觉呢？

　　生不约而同地一起说：小小的，凉凉的，真好玩的。

　　师：谁能把这种感觉读出来？

　　生积极地举起小手说：我会读出这种感觉。

　　师：你们读得真不错。展示“取”、“拿”，边读边做动作。

　　师：用你最喜欢的读书方式读下面三节。喜欢读哪一节，就读哪一节。说说为什么喜欢？

　　生积极、活跃地举起小手说：我会读第Ｘ节，读后说出喜欢的原因。

　　生甲读第三节时，边读边做“捧”、“送”两个字的.动作，并读出了送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　生乙读第四节时读出了高兴、盼望的语气。

　　师高兴地说：你们读得真好。“我”望着蓝天在想什么？

　　生甲：我不会伤害鸟蛋里的小生命吧！

　　生乙：小鸟、小鸟，你快来到这个世界呀！

　　师面带笑容地说：同学们的想象真丰富，说得真好。

　　师：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

　　生不约而同地说：我喜欢课文中的“我”。因为他爱鸟，没伤害小鸟，所以我喜欢。

　　师：小鸟是人类的朋友，我们要保护小鸟，爱护小鸟。

　　【教学反思】

　　本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学*，获得了对课文内容的理解。

　　１、创设情境，激发学生欲望：

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入智力最*发展区，能适合学生的生理和心理特点，唤起他们的想象能力，激发学生的学*兴趣。我在教学中，通过引导学生听音乐、看录像，激发学生的学*兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。

　　２、从学生的实际出发，为学生提供自我探究的空间：

　　在教学中，我充分调动学生的学*热情，引导学生自主学*，用自己喜欢的读书方式读课文，因此，在读课文后让学生说一说自己为什么喜欢读这一节，调动学生自主、合作、探究学*的积极性，让学生分组读、接力读，学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学*的热情。

　　３、引导学生在生活中识字，培养创新意识：

　　《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴*生活，极大地唤起学生的识字兴趣，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。

两只蚊子作文1500字菁选（扩展2）

——《两只鸟蛋》教学反思菁选

《两只鸟蛋》教学反思

　　身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编整理的《两只鸟蛋》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《两只鸟蛋》教学反思1

　　人教版一年级语文下册《两只鸟蛋》教学反思《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，内容较为简单，学生一读就懂。教学时，识字是重点，理解课文内容时还有一些词语的理解是难点。在今天的课堂上，我打破了日常一板一眼的教学，抓住几个重点来突破，使得孩子们学*热情高涨，整堂课上笑声阵阵，每个人都在快乐中收获着。一年级语文下册9.两只鸟蛋教学反思

　　笑点之一：我是坏蛋！

　　学*“蛋”字，我让孩子们组组词看，一只只小手举了起来，于是乎，一连串与“蛋”有关的词语就扑面而来：鸡蛋、鸭蛋、恐龙蛋、鸟蛋、鹅蛋、龟蛋、蛇蛋……“炸蛋！”一个声音突然响起，教室里一下子静默了下来，也就1、2两秒的时间吧，马上有人说：“不对！不对！炸弹不是这个?蛋?。”也有人说：“对的，炸蛋！”为了事态不至于发展成争论，我马上示意孩子们看着我，并在黑板上端端正正地写下了“炸弹”二字，一本正经地说：“不好意思，?炸弹?应该这样写。”

　　接着，孩子们继续为“蛋”组词。有个孩子说“王八蛋”，引起下面一阵哄笑。我连忙说：“这个词我们一般不太用，也希望大家不要用到它。”又有一个孩子说：“滚蛋！”再一次引起哄笑，我一看势头不对，赶紧翻过生字卡片说：“我们再来读读卡片上的词语吧。”于是，学生们认认真真地读了起来：鸟蛋、蛋白、坏蛋。孩子们读完，我笑眯眯地说：“嗯，坏蛋。我们这里谁是?坏蛋?啊？”想不到孩子们几乎同时用手指指向我，还一脸的坏笑呢。

　　“原来我才是那个?大坏蛋?啊！”——我只能这么自我解嘲地说了。

　　笑点之二：捧、抬、投

　　“捧、抬、投”这三个生字都是带有提手旁的，表示手的动作的词。学生一下子就找到了三者之间的相同点：一都是动词；二都是带有提手旁，说明与手有关。但如何区别这三个动词呢？我采用了让学生模拟练*的.方法来理解。

　　【捧】：首先做做捧的动作，再问孩子们都捧过些什么呢？大家七嘴八舌地说：鸟蛋、鸡蛋、饭碗、书……我继续问：你为什么要捧着呢？孩子们说着各种理由：怕它掉地上破（碎）了；胖弄脏，等等。于是，我便和孩子们一起得出：原来，“捧着”的东西往往是易碎的，小小的，你非常喜欢的，很珍惜的东西。

　　【抬】：你在什么情况下要用“抬”？第一个爽爽迫不及待举手了，嗯嗯呀呀了好久才表达清楚，说是小的东西要用“抬”。马上被颢颢反驳，说：“小的东西还需要?抬?吗？你一个人就可以拿了。?抬?的东西肯定是大大的，你一个人拿不动的，就需要两个人一起来抬嘛。”一番话引得大家再次哈哈大笑。看他那一脸的激动样，我忙说：“那你都抬过些什么呀？”他接着说：“我帮爸爸抬过电视机。”“嗯，电视机是很大，又很重的，爸爸一个人搬不动，需要有人来帮忙。”然后，其他孩子还说道：来客人了，帮爸爸抬餐桌；全家人一起抬钢琴……

　　看大家说得起劲，我话锋一转，说：“那么?抬头?是怎么?抬?的呢？”孩子们马上一个个抬起头，我问：“抬头，你看到了什么？”“天花板！”“电灯！”孩子们喊成一片。

《两只鸟蛋》教学反思2

　　1、读要自主。

　　教师要注意创设机会，给学生充分的自读课文的时间，让学生借助拼音，认读生了；结合词句，现解字义，熟读课文，初步感知课文内容。教师要巡视了解学生的自学情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己不明白的`问题。要重视学生个人的阅读感爱，除了讨论书中的思考题之外，给学生应疑问题的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

　　2、读要入情。

　　在学生读正确、读流利的基础上，持导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师提导学生读书的过程中学生自悟、自得的、教学中，应尽是避免单调枯燥的技术性指导，而要引导学生入境入情，充分体会课文的情感因素。

　　3、读要入境。

　　在精读课文时，要注意抓住重点词句，引导学生一边读一边想象每小节所描述的情景，在读中想象，在想象中读，唤起学生的生活体验，从而让学生的情感在情境中生发，在情境中升华。

　　4、读要入味。

　　要通过多种形式，引导学生反复涵咏课文体会诗歌的节奏美，音韵美、意境美，读出诗歌之味，从而让学生喜欢诗歌，愿意朗读诗歌，背诵诗歌，并喜欢在课外搜集诗歌。

《两只鸟蛋》教学反思3

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，()对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　为了总结教学经验，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下：

　　本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学*，获得了对课文内容的理解。

　　1、创设学*情境，激发了学生的求知欲。

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。为此，我首先播放小鸟出壳的`画面，提高了学生的学*兴趣，激起了学生学*本课的欲望。

　　2.利用小组合作，识字教学，大大提高了识字效率。

　　在本节课中，我通过小组合作学*生字，不仅提高了认读生字的效率，交流了识记生字的方法，而且培养了合作交流的意识和能力。通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字兴趣。

　　3、加强了朗读的指导和训练。

　　在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教育。此外，我还让学生齐读，指名读，挑战读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读能力和兴趣。

　　4、对学生进行了思想品德教育。

　　《两只鸟蛋》这一课，来源于生活，贴*生活，极大地唤起了学生的学*兴趣，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的热爱和保护之情，培养了学生的环境保护意识。

　　但是，这一课上下来也存在一定的不足，例如我没有强调识字的方法等，我希望在今后的教学中一定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。

《两只鸟蛋》教学反思4

　　今天是一年级家长听课开放日，我执教的《两只鸟蛋》，这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　为了总结教学经验，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下：

　　1.创设学*情境，激发了学生的求知欲。

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。为此，我首先以“猜字谜”的形式引入，这样提高了学生的学*兴趣，激起了学生学*本课的欲望。

　　2.注意培养学生良好的自主学**惯和学*能力。

　　在教学本课之前，我首先布置了三道预*题：

　　（1）借助汉语拼音自由朗读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。

　　（2）标出自然段。

　　（3）画出课文中的生字。让学生按要求提前进行预*，这样能充分调动学生的学*热情，引导学生自主学*，用自己喜欢的读书方式读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字。通过布置学生课前预*，使学生养成了自主学*的*惯和能力，大大提高了课堂教学的速度和效率。

　　3.利用课件进行识字教学，大大提高了识字效率。

　　在本节课中，我利用课件进行识字教学，通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，通过多种形式学*生字，不仅提高了认读生字的效率，交流了识记生字的方法，而且培养了合作交流的意识和能力。大大提高了识字效率和识字兴趣。

　　4.加强了朗读的指导和训练。

　　在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的.过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教育。此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读能力和兴趣。

　　5.对学生进行了思想品德教育。

　　《两只鸟蛋》这一课，来源于生活，贴*生活，极大地唤起了学生的学*兴趣，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的热爱和保护之情，培养了学生的环境保护意识。课外拓展的环节，出示百灵鸟、小燕子、啄木鸟等图片，并介绍各自的捉虫本领。当孩子们看到啄木鸟一天能吃1500多条害虫时，惊呼“啊！”反应很大。看来孩子们对鸟儿们的捉虫本领不甚了解。通过本课的学*，增强了孩子们了解鸟类的兴趣。

　　但是，这次授课也存在一定的不足之处，写字环节时打开投影展示学生书写的作业，因为使用投影不熟练，不小心错把电源键看成投影退出ESC键，关闭了电源。这一开一关，耽误了3分钟，写字后设计的听音乐放松活动就没做。我希望在今后的教学中一定避免出现意外，提高语文课堂教学的效率。

《两只鸟蛋》教学反思5

　　教学片断：

　　当《两只鸟蛋》教学进入尾声时，教师让学生质疑：

　　师：同学们，还有什么不理解的吗？

　　生：老师，我有个地方不明白。

　　师：哪儿不明白？

　　生：书上写“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还”。可书上插图里的树很高很高，我看大人都够不着，小孩怎么够得着呢？

　　（一石激起千层浪，学生个个都认真地看图并与书中内容比较，发现真够不着，于是大家议论纷纷）

　　师：你观察得真细致，老师都还没发现呢，你真了不起！老师要向你学*！

　　师：你们有什么办法，把它改正过来？

　　生1：老师，我有一个办法，在树边画上一把楼梯，再爬上去，就可以把鸟蛋放进去了。

　　师：这的确是一种好办法。

　　生2：我的办法更好，只要把树画矮一些，不就够得着了吗？

　　师：你的办法不错！

　　生3：我有一个不改图画的办法，只要把课文诗歌改一下，还更简单。

　　师：改哪里？怎么改？

　　生：只要在“轻轻地把鸟蛋送还”前面加上“爬上树”就可以了（即“爬上树轻轻地把鸟蛋送还”）

　　师：你真聪明！这样一改，图文就一致了，我们也就不会误会了。

　　生：……

　　师：同学们，你们个个都很爱动脑思考，想得办法都挺好，我得先替编辑叔叔谢谢你们！

　　…………

　　反思：

　　在这一片断教学中我们暂且不讨论是否是诗歌特点——“抽象的画面”“内容的跳跃”导致内容与插图的不符，但是作为一年级的孩子，他们只能从具体的画面情境与文中文字表述的内容去比较――的的确确树那么高，鸟巢确实做在那高不可攀的树杈之间，小孩昴头仰视更显其高，不借助其他办法（如架楼梯、爬树等）确实无法把鸟蛋放回鸟巢。可是文中诗歌“连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还”分明写得是那般轻松自如、轻而易举，没借助任何办法，走到树边，轻轻地把鸟蛋送还，明显矛盾。因而才导致学生有以上的疑问。

　　课后，我想，作为教师是绝不能以拥有者自居，不能搞单向传递的独白式的教学，更不能扼杀学生不断提出“为什么”时的猜想冲动，不磨灭学生与生俱来的探究世界的好奇心。教师只是一个话题的提供者，对话环境的创设者、对话教学的主持人，儿童表达独特见解的倾听者。由于这堂课打破了“教师独白，学生倾听”的“万马齐喑”的局面，挑战教师、挑战权威的个性得以扶持和张扬，建设性，创造性的意见得以认可欣赏，于是，学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，才出现了以上片断的'质疑、探究、解惑、创新的学*历程。在对话场景中，由于充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，每一个学生都得到教师的欣赏认可、都能感受到自主的尊严，感觉到独特存在的价值，感觉到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福。语文教学中自主、质疑、探究、师生*等的理念始终创造着一个个无法预约的精彩。

《两只鸟蛋》教学反思6

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　为了总结教学经验，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下:

　　1.创设学*情境，激发了学生的求知欲。

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。为此，我首先播放歌曲——《小燕子》把学生带进无限美好的学*情境

　　提高了学生的学*兴趣，激起了学生学*本课的欲望。

　　2.注意培养学生良好的自主学**惯和学*能力。

　　在教学本课之前，我首先布置了三道预*题:

　　(1)借助汉语拼音自由朗读课文。要求:把字音读准确，句子读通顺。

　　(2)标出自然段。

　　(3)画出课文中的生字，并做生字卡片。

　　让学生按要求提前进行预*，这样能充分调动学生的学*热情，引导学生自主学*，用自己喜欢的读书方式读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字。通过布置学生课前预*，使学生养成了自主学*的*惯和能力，大大提高了课堂教学的速度和效率。

　　3、利用课件进行识字教学，大大提高了识字效率。

　　在本节课中，我通过小组合作学*生字，不仅提高了认读生字的效率，交流了识记生字的方法，而且培养了合作交流的意识和能力。我又利用课件进行识字教学，通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字兴趣。

　　4、加强了朗读的指导和训练。

　　在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的`过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教育。此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读能力和兴趣。

　　5、对学生进行了思想品德教育。

　　《两只鸟蛋》这一课，来源于生活，贴*生活，极大地唤起了学生的学*兴趣，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的热爱和保护之情，培养了学生的环境保护意识。

　　但是，这次授课也存在一定的不足之处，例如我没有强调识字的方法等，我希望在今后的教学中一定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。

《两只鸟蛋》教学反思7

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　教学语言比较零碎，语言缺少感染力。听了周老师老师执教的《富饶的西沙群岛》，觉得周老师言简意赅却富有激情的教学语言非常值得自己学*，然而“冰冻三尺，非一日之寒”，自己本身语言功底不深，常常是“纵有千般深情”，通过自己的语言表述出来，却是苍白无力。所以，自己的教学语言，还有待锤炼。我反省了这节课自己不足的原因。

　　之一：读的形式比较单一，读的力度不够。在一教中，我多采用自由读、指名读，齐读、男女生赛读、分组读这些朗读形式，对低年级的孩子们来说，相对单一了一些。而对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”这一教学难点，没有通过各种形式的反复朗读让学生来领会，所以造成学生对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点未能完全理解。在二教中，我尽管增加了教师范读、配乐朗读、推荐读得好的同学示范朗读，而且尽量给每次的朗读都确立了目标，效果还是不够理想，主对学生朗读水*估计过高，在教学第一课时时，在识字教学上花费时间多了，在初读和再读课文的环节花费时间少了，导致学生朗读还没有达到“正确、流利”的程度，就直接进入了“精读悟情”的环节。所以，在教学中需要深入把握学生学情，抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点。针对学生的情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”乃至达到最后的“熟读成诵，琅琅上口。”

　　之二：情境创设不到位。我说的情境创设不到位，除了我前面说的自己语言创设情境不到位，还有方法和时机不到位。在二教中，我原本设计了在课前导入时播放小鸟破壳的视频让学生来理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”这个问题,从而让学生感知生命的可贵与神奇。在课前导入时，在课件出示的.小鸟快乐飞翔画面和小鸟欢唱的音乐中让学生围绕三个问题交流“喜欢小鸟吗？为什么？你知道小鸟是怎样出生的吗？”如此费心创设教学情境的设想在具体实施时却遗漏了一个重要环节：问学生“喜欢小鸟吗？”学生兴致盎然地纷纷回答“喜欢！” 学生的胃口被吊起来了，我却没有了下文，因为我把“为什么喜欢？”这个问题漏掉了，而让学生交流这个问题，就是为了唤醒学生对鸟儿的声音、形态、颜色等印象，唤醒孩子们对大自然界的精灵—小鸟的喜爱之情。由此自然过渡到“小鸟是怎样出生的？”把对小鸟的喜爱进而转化为对鸟蛋的喜爱，为下面的朗读作铺垫。还有在教学“妈妈看见了，说：‘两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安’”这段（第二小节）时，我让学生结合自己的实际说说自己为什么事情焦急不安过？从而理解“焦急不安”这个词语的含义，然后说说鸟妈妈是为了什么事情焦急不安？是因为丢失了自己最心爱的宝贝）这时我让学生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，说一说，然后课件出示鸟妈妈丢失了宝宝凄厉惨叫的情形，再让学生读妈妈对小男孩说的话“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安”。倘若我在这时能抓住时机有效创设情境：“妈妈担心鸟妈妈丢失了宝宝着急所以就对小男孩说……”（一读妈妈说的话）“妈妈担心鸟妈妈丢了宝宝难过所以对小男孩说……”（再读妈妈说的话）“妈妈担心鸟妈妈丢了宝宝伤心所以对小男孩说……”（三读妈妈的话）这样在反复的朗读中不但让学生深入理解了“两只鸟蛋就是两只小鸟”，也理解了鸟妈妈的焦急不安，更为学生理解下文中小男孩送还鸟蛋的爱鸟行为打下了伏笔，使教学环环相扣。我错过了这两个创设情境的重要时机，所以把本该入情入境的朗读感悟变成了机械重复的朗读。

　　但是在难点的突破上我课前预设不足，没有有效达成目标。在看图展开想象时，很多孩子都说出了图中的景色：“看到了蓝天、白云”、“看到了大树”、“看到了鸟妈妈”……于是我提问“仿佛”可以换成什么词，我觉得这对学生没有难度，就把它作为一个阶梯，引导学生想象。但是在实际的操作中，学生不能准确地说出它的意思，还是回答了刚才的答案。我有些着急了，说了一个句子帮助理解“仿佛”，但是很遗憾，孩子还是没有明白意思，反复请了几个孩子都让我失望了，终于有一个孩子说出了“仿佛就是似乎的意思。”我松了口气，又补充了“仿佛也可以换成好像。”但是对文本内容学生还是没有深入理解，我却在这里停止了。直接出示画面，代替学生说“我仿佛看见了鸟儿在花丛中歌唱，在树上快乐地捕食，在树枝上无忧无虑地嬉戏，在蓝天上自由地飞翔。”

　　我觉得正是自己对学生的预设不足，课前没有备足学生，才导致课堂生硬缺乏学生思维的火花。在学*第四节时，我可以先承接上一节引导学生想象，现在两只鸟蛋正舒舒服服地躺在鸟窝里，你猜，在鸟妈妈的孵化下，过几天这两只鸟蛋会怎样？虽然它们现在还是蛋，但我们可以想到，（放鸟叫声）听！——说说你仿佛听到了什么吗？（击出示鸟儿在蓝天中飞翔图）看！——说说你仿佛看到了什么吗？然后边读边想象，把自己当作小男孩读诗歌第四节，再播放幻灯展示鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。

《两只鸟蛋》教学反思8

　　工作将*一年来，我真切地感受到了自己的成长，也越来越喜欢这个充满活力与欢声笑语的语文课堂。

　　在小学语文教学中，面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我重新学*，甘愿当一名小学生，认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往我们所学的教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。

　　作为一名小学语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。我边教学，边研究，努力成为学者型的教师。同时在具体的语文教学中，还要注意充当不同的角色。既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学*中的伙伴。另外，辅导落后生鼓励积极进取，应当说，对语文教师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去方向，无所适从。

　　小学语文人教版《两只鸟蛋》，讲的是一个小男孩从树杈上取下两只鸟蛋后，通过妈妈的教育，把鸟蛋送还的故事。在进行教学时，我先用课件放出图片:一个鸟窝里躺着两只鸟蛋。同学们看到这个都很兴奋，这激发了学生的学*兴趣，到学*第一节时读到“小小的鸟蛋凉凉的”还以实物让学生们感受自己拿着鸟蛋是否感觉到了鸟蛋凉凉的。通过实物教学，提高了学生学*的积极性，在后面的教学中同学们回答问题都很积极，有些同学基本每个问题都举手了，而且基本领悟到了课文的意思，对课文的朗读也有了一定的提高。并且我还通过板书的形式让同学们再次感悟课文，同学们也能根据板书能回忆起课文内容。对课文中的重点字词如“仿佛”的理解很难，但是我用替代的办法，让学生们把它换成“好像”后，学生们基本都能理解了。这节的教学目标识字和感受课文都达到了预期的效果。

　　在本堂课中，大部分同学都能很好地融入到课堂中，很多同学也很积极地回答问题，但是同时我在课堂中也忽略了其他没举手的学生了，很多学生一节课回答了几个问题，而有些同学却一个问题也没有回答。教学是面向所有的学生，教师作为这个教学的中心、载体，应引领好所有的学生加入到课堂学*中来，让每一位同学都能在课堂上回答问题，教师要鼓励每一位同学认真思考问题。另外，在后面的课文感悟中，课堂气氛也不够活跃，教师应针对低年级学生的学**惯和兴趣:在学*中玩，在玩中学*。多设计些激发同学们学*兴趣的.游戏，比如在课文朗读中，可以让学生边比划动作边读课文这样不仅更能让学生们记住课文内容，而且还增加了他们的学*兴趣。《两只鸟蛋》这篇课文一共有四小节，在学*中，还可以把四小节的顺序打乱，让学生给课文排顺序……另外我作为教师，也缺少一种教学的激情，本课文在读的时候，一小节应读出小男孩玩鸟蛋很欣喜地样子，读课文要注意读出感情。低年级学生在朗读课文上会存在一定的困难，教师应适当作泛读，但是在本节课中，我却犯了一个作为小学语文教师不应犯的毛病:没范读课文。在学生读课文需要帮助时，教师应及时范读，引领学生读准课文，读好课文。

　　在课文学*中，同学们的回答让我看到了我们班很多同学课外知识积累的还不错，比如课文中“两只鸟蛋就是两只小鸟”并不是通过老师的讲解让他们明白的，而是让学生自己说的。通过本课的学*，同学们都认识到了要爱护小动物:“我们要爱护每一只小鸟，珍爱每一个可贵的生命。”

　　“读书百遍，其义自见。”在低年级教学中，更应让学生多读课文，在读中去感悟，在读中去理解。以后在教学中，我会多给学生读书思考的时间，让他们自己去感情体验。

　　教师是在教学中不断学*而得到提高的，我会在每次上课后及时作反思，及时发现自己的不足，认识到自己需要改进的地方，让语文课堂变得丰富多彩，让我的语文课更有意思。

　　对于一个刚参加工作的我而言，教学还处在初级阶段，并无经验可谈，要不断学*，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不断创新上进。我经常鞭策和勉励自己，希望自己能做得更好──新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤，追求的精神元素。努力让我的语文课堂越来越有“活力”。

《两只鸟蛋》教学反思9

　　在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预*过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。

　　在第二课时教学中我带领学生去剖析整篇课文，我让学生用铅笔画出我神情动作的词语，这在学生朗读课文之前就布置的任务，这就是新课标中的任务型学*，学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情，另外我让学生边朗读边表演，学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气，在熟读文章的基础上，我让学生小组内合作去解决问题，这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。

　　课后反思

　　一、联系生活实际，激发学生对语义理解的求知欲，发展学生形象思维

　　“焦急不安”一词的理解是本课教学的重点，也是难点，若通过单纯的讲解，对一年级的学生来说是无法接受的。

　　《课标》指出：１～２年级学生能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。为了让学生更好地理解“焦急不安”这个词语的意思，我让学生联系生活实际，具体形象地想象妈妈*时焦急不安的神态动作和语言，进而引导学生体会鸟妈妈此时失去鸟蛋时心情，从爱的情感体验中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基础上，引导学生再次探究朗读时的表情，学生便读得有声有情，声情并茂。这样教学，学生求知欲强，思维活跃，语言表达能力和运用能力也得到培养。

　　二、尊重学生的独特感受，激发学生创新意识，让学生敢于展示自我

　　《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代潜学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　小学生虽有模仿性强的心理特点，但已萌发求新求异意识，因而在读书过程会产生与众不同的'想法，因此，教师要尊重学生的独特感受，鼓励学生大胆地探究不同想法，表达自己独特的思路，充分展示自我，从而增强学生学*语文的积极性和学*兴趣，也促进了学生萌生创新意识。

　　为激发学生学*的主动性，敢于自主学*，自主表达，并促使学生在自主探过程中学会合作，从实现学*方式的转变，教师要根据一年级学生的特点，转变角色，在阅读过程中发挥组织者、指导者、参与者和促进者作用尤其是在识字和朗读两个环节，充分利用学生已有的经验和能力、让学生自主识字，合作交流，相互评价，尽可以发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而促进学生学*过程情感态度的发展和思维能力的提高。

　　【精彩点评】

　　１、本课在识字教学阶段充分利用学生已有经验和能力，让学生自谈后悟、自主识字、合作交流、相互评价，使学生真正进行了“自主、合作、探究”式的学*，主体地位得到充分落实，独立学*能力进一步发展。

　　２、本课在充分朗读过程中，抓住“焦急不安”这一关键词为思维展开点，既引导学生联系已有生活经验，用词说话，从中理解词义，又引导学生联系语句，想象“鸟妈妈”的情感变化，体会“焦急不安”所表达出的鸟妈妈爱“蛋”（即“爱子”）之情，增强学生爱鸟、爱生命的意识和情感，从中受到人文精神熏陶，达到工具性和人文性的和谐统一。

《两只鸟蛋》教学反思10

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。在备课时，我的大体思路是让孩子们在读中悟情，从而感受人与自然的和谐。

　　学《两只鸟蛋》一课是下午的第一节课，也是我最不喜欢的教学时间，孩子们在这个时间要么萎靡不振，要么小话不断。怎么办？我毫不犹豫地采取了小组比赛的形式。“我们比一比哪一小组能夺得今天得最佳小组，好不好？”“好！”一番激励之后，孩子们的似乎已经准备好进入学*状态，我开始了正常的课堂教学。

　　齐读课题，初读课文，多种形式读准生字字音后，我让学生采用小组讨论的方式交流记忆生字的方法。“好，最精彩的比赛开始了！赶快把你们小组最简便，最有趣的记字方法告诉大家，你们组就增加一颗星啊！”一时间，学生个个跃跃欲试，小手如林。加一加，减一减，合一合，猜字谜，编故事种种方法纷纷涌现。看看时间已过去一半，我还有读通课文的任务没有落实呢，不禁有些急躁。“我用减一减的方法记‘向’。”第二小组代表刘畅发言道“我们学过的`《操场上》这课中“铃声响”的‘响’去掉口字旁就是‘向’。”“对！”我在黑板上写下“响”这个字。“响，响声；向，方向。”王涵畅又组词区别了它们。我在他兴奋的目光下给他们这组加了一颗星。“好，其他字可以怎么记呢？”我急于完成教学任务紧追了一句，况且“向”字的字形也实在是简单。“老师，老师，我们还有……”“老师，我也有别的方法。”竟有学生站到走廊上把手举得高高的。我有些无奈地看着他们。“好，你说。”我点了第三小组的王雨涵。“‘回’字与‘向’也很象，它去掉下面的横再加一撇就是‘向’。”是啊，我可没想到！我把“回“字写在了黑板上。当然也没忘记给他们组加了颗星。“老师，还有‘问’字把点变成撇，再把横折钩的横和竖连起来也是‘向’！”第一小组的荆浩然没等我请他就插嘴说。“还有，老师！”第二小组的赵鹏也急了，站起来就说，“还有我们同学的‘同’把里面的横去掉在外面加撇也是‘向’！”我不禁有些惊愕，备课时我可没有想到这么多啊！甚至我还不知道学生认识“回”“问”“同”这几个字！——课本中还没学呢！调动孩子的积极性能决定课的成功。

　　在朗读训练时，虽然学生已经体会到了妈妈的着急，小男孩的后悔和对小动物的爱惜，但是在朗读时由于*时的训练不够，所以没能达到理想的朗读效果，这也是本节课的一个重大缺陷。

　　在以后的教学中，对于一年级的教学还是应该把教学重点放在识字教学，朗读训练也是重点，为以后高年级的课文体会和朗读打下良好基础。

《两只鸟蛋》教学反思11

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　教学本课，我主要设计了以下教学思路：

　　一、设疑激趣，引入新课。

　　今天，老师拿来一个魔术盒，盒里能变出什么来呢？请一个同学上来摸一摸，把里面东西的大小和形状告诉大家，让大家来猜一猜。学生猜出是“蛋”。老师板书“蛋”字，指名读字音并组词。出示课题《两只鸟蛋》这一环节，使孩子们在有趣的魔术中进入到新课的学*中来。

　　二、初读课文，整体感知

　　在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？站起来回答的学生有两位基本能说清事情的主要内容：“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，小朋友听了妈妈的话，就小心地把鸟蛋送还了。”不管学生的回答是否切中要点，我都给以肯定和鼓励，因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。

　　三、逐段朗读，加深理解

　　在指导学生朗读每一个自然段时，我尽量摈弃烦琐的分析，而是让学生在尽情地朗读中体会作者的情感。在听过东园小学老师上的一堂课以后，我认为在教学第一段的时候可向她们学*，拿两个鸟蛋让学生玩一玩，拉*学生和文本的.距离，体验文中小朋友对鸟蛋的喜爱之情。

　　教学第二段的时候，我让学生用“鸟妈妈这会儿一定（）”这个句式说话。这既是对“焦急不安”一词的理解，也是对课文的反复朗读，更能激发学生的情感，从而自然过渡到第三段，急着要把鸟蛋送还。

　　在教学第三段的时候，我特意抓了“捧”这个词语，这个词似乎与第一段“小小的”一词互相矛盾，但有了前面情感的铺垫，学生马上抓住了妈妈的话“两只鸟蛋就是两只小鸟”，有个孩子还说“我现在手上捧的其实就是两只小鸟，也是两个小生命！”孩子能作这样的回答可见他们已萌生出对生命的珍爱。

　　四、拓展延伸

　　本课教育学生保护鸟类，鸟类是人类的朋友。在学完课文，理解课文后，我又给学生读了一则“鸟儿知多少”的课外资料。课后，我认为拓展的度不够，还可以设计一个让学生续编故事的练*，以达到情感的升华。

《两只鸟蛋》教学反思12

　　教学《两只鸟蛋》一课是下午的第一节课，也是我最不喜欢的教学时间──孩子们在这个时间要么萎靡不振，要么小话不断。怎么办？我毫不犹豫地采取了小组比赛的形式。“我们比一比哪一小组能夺得今天得最佳小组，好不好？”“好！”一番激励之后，孩子们的似乎已经准备好进入学*状态，我开始了正常的课堂教学。

　　齐读课题，初读课文，多种形式读准生字字音后，我让学生采用小组讨论的方式交流记忆生字的方法。“好，最精彩的比赛开始了！赶快把你们小组最简便，最有趣的记字方法告诉大家，你们组就增加一颗星啊！”一时间，学生个个跃跃欲试，小手如林。加一加，减一减，合一合，猜字谜，编故事种种方法纷纷涌现。看看时间已过去一半，我还有读通课文的任务没有落实呢，不禁有些急躁。“我用减一减的方法记‘向’。”第二小组代表闫云飞发言道：“我们学过的《操场上》这课中“铃声响”的‘响’去掉口字旁就是‘向’。”“对！”我在黑板上写下“响”这个字。“响，响声；向，方向。”闫云飞又组词区别了它们。我在他兴奋的目光下给他们这组加了一颗星。“好，其他字可以怎么记呢？”我急于完成教学任务紧追了一句，况且“向”字的字形也实在是简单。“老师，老师，我们还有……”“老师，我也有别的方法。”竟有学生站到走廊上把手举得高高的。我有些无奈地看着他们。“好，你说。”我点了第三小组的倪宗鑫。“‘回’字与‘向’也很象，它去掉下面的横再加一撇就是‘向’。”是啊，我可没想到！我把“回“字写在了黑板上。当然也没忘记给他们组加了颗星。“老师，还有‘问’字把点变成撇，再把横折钩的横和竖连起来也是‘向’！”第一小组的汪杰没等我请他就插嘴说。“还有，老师！”第二小组的潘兵也急了，站起来就说，“还有我们同学的‘同’把里面的横去掉在外面加撇也是‘向’！”我不禁有些惊愕，备课时我可没有想到这么多啊！甚至我还不知道学生认识“回”“问”“同”这几个字！──课本中还没学呢！

　　【教后反思】

　　应该说，上完以上环节，我在喜出望外的同时也真的惊出了一身的冷汗！如果我一味地牢牢控制住教学时间，没有让学生表达完，我将错过一场多么精彩的表演！我又将新课程的.理念置于何处呢？

　　１、教师角色的转变和学生学*自主性的体现：

　　一直以来，我们*惯于本质上“主客两分式”的教育教学，主体是教师，是**，学生成了客体，完全处于一种受动状态，他们的学*活动制约于主体预设的框架之中，其最终结果是导致了儿童主体精神的缺失与沦落。在教师们每日进行着的课堂教学中，教学实施的过程便是“教案剧”的演绎，一切尽在“执行与落实”之中，甚至教师为了完成目标而完成目标，从而完全忽视了学生的主体性。

　　反思今天的教学，已不能再简单地理解成传统意义上的教师的教和学生的学。教学的流程也不再是简单地教流向学。新课程标准明确指出教师是学生学*的组织者，合作者，指导者，而学*的主体是学生。如何体现学生的自主学*，教师应当尊重和相信学生，善于倾听学生，给学生充分的自主学*的时间，给学生足够的展示空间。只有为学生搭建起足以任他们舞蹈的舞台，学生才能还我们以精彩！我们的教学也才能充满活力，充满个性。

　　２、激发学生的兴趣，使学生产生主动学*的愿望：

　　教师作为教学过程的组织者，不仅担负着组织课堂教学的任务，更要努力使学生乐学、善学。

　　试想，如果本节课我在上课伊始不注重调动学生学*的积极性，课堂教学中没有采用小组竞赛的方式，学生会有如此活跃的思维，如此精彩的发言吗？答案似乎应该是否定的。

　　因此，教师在教学过程中应采用恰当的教学方法，适宜的教学形式，激发学生的学*兴趣，催放学生的智慧，撞击学生的情感，使学生产生主动学*的愿望，方能取得良好的学*效果。

《两只鸟蛋》教学反思13

　　“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天”。小男孩在想什么了？他在蓝天上看到了什么？孩子们学着小男孩的样子，抬起头来望向教室外面的蓝天，托起腮帮若有所思的眨着眼睛。

　　我问孩子们：

　　“大家看到了什么？”孩子们纷纷举起了小手，有的孩子望着教室外面的蓝天说：

　　“我看到了美丽的鸟妈妈带着小鸟在天空飞翔，他们在唱歌呢！”有的孩子说：

　　“我看到了鸟妈妈在天上望着树上的小鸟蛋叫着，她在叫鸟宝宝起床呢。

　　”“小鸟从壳里出来，挥着翅膀跟着鸟妈妈飞翔呢……”孩子们的眼前出现了一幅幅的画面，是一幅人与小鸟和谐共处的美景。

　　这篇文章以诗歌的形式呈现，读来朗朗上口，孩子们喜欢读。在朗读的环节中，孩子们读的很认真，融入了自己的感情和体会，有的孩子加上了动作表演，仿佛他们到了美丽的树林里，小心的`捧着鸟蛋放回了小树杈上……一个小小的情景剧搬到了现实中。

　　本课我以鸟蛋为主题，把生字宝宝放到了一枚枚小鸟蛋中，激发了孩子们的识字兴趣，孩子们把一个个生字宝宝看作是小鸟蛋，用心去观赏、分析着它们，总结出了很多的识字方法，收到了不错的效果。

　　望着一个个可爱、活泼的孩子，我好像看到了一群美丽的小鸟，在美丽的蓝天上翱翔，书写一份快乐，演绎一份幸福。

《两只鸟蛋》教学反思14

　　《两只鸟蛋》是人教版教材一年级下册的一篇课文。这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　在第一课时中，我们认识了生字并写了四个字，学*了词序不同但表达的意思一样的短语，完成了熟读了课文的教学目标，在第二课时中，我考虑到正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；抓住重点词语体会，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感是本课的重点，于是把它确定为学*目标。考虑到语文教学目标的整合，我们不仅要重视过程与方法，情感态度和价值观，同时也要注重学生知识与技能的提高，于是确定复*“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”2个字也是本课教学目标。

　　由于是第二课时的教学，能正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文就是本课的教学重点。我采取反复朗读，引导孩子从读中去感受、读中领悟。在理解课文中，该如何引导学生抓住重点词语体会，懂得鸟类是人类的朋友，进一步产生爱鸟的意识和情感？我通过抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点。

　　整堂课的教学环节是清晰的。

　　开课是复*引入，多媒体课件出示本课生字词，学生开火车来读词，巩固复*上节课的知识。

　　接着我们就开始读文悟情。先整体感知，自读课文，让孩子边读边想，这篇课文讲了一个什么故事？接着逐节学*课文内容。

　　第一节的内容简单，请孩子回忆摸到蛋是什么感受，从而引导学生读出小男孩拿到蛋时快乐的心情。孩子课前进行了准备，说出蛋“凉凉的”、“滑滑的”，体会到了男孩的心情，所以读得轻快、活泼，很有感情。

　　在学*第二节时，我紧紧抓住“焦急不安”这个词语，编了一个故事“鸟妈妈衔了很多稻草精心编织了一个鸟窝，里面住着两只鸟蛋，鸟妈妈耐心地呵护着它们，盼望着不久蛋壳里会钻出小鸟来。小小的鸟蛋就是鸟妈妈活泼可爱的宝宝啊！”边说故事边出示相应的图片。在孩子听得津津有味时嘎然而止，问“可是，有一天，鸟蛋不见了，想一想鸟妈妈会怎么做？”就请孩子描述鸟妈妈的'样子。由于情景创设足，很容易就理解了“两只鸟蛋就是两只小鸟”，还在故事中的孩子也能感同身受，说出了“鸟妈妈会到处找”、“飞来飞去地问”、“大声地叫”，我再顺势一点，这就是焦急不安，然后引导孩子在生活中想看过谁在什么情况下焦急不安。当他们回忆起因为自己没有按时回家妈妈到处寻找焦急不安时，指导孩子朗读，替鸟妈妈读出了她的着急。接着我用“听了妈妈的话，我会怎么想？”来让孩子给课文补白。

　　第三节是最能体现小男孩爱鸟的诗节，也是学*的重点。我先让孩子同桌一起读，在书上勾画描写小男孩是怎么做的，表现动作的句子。然后我和孩子当小男孩，一起把鸟蛋送回去，我读书，孩子表演动作。接着从孩子的动作中，我抓住重点词语“小心地、连忙、轻轻地”提问，小男孩为什么要这么做？孩子马上能答出“我怕把鸟蛋打碎了”、“打碎了鸟蛋，鸟妈妈就再也找不到自己的宝宝了”、“不快点鸟妈妈会很着急的”……看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩小心的样子。由于这段的动作多，形容词也相*，在背诵上是难点，我就和孩子一边做动作一边把这段背下来，并告诉他们做动作还能帮助我们背诵呢。

　　以上各环节都很清晰，我很流畅地完成了教学任务，剩下的第四节是课文的难点。在难点的突破上，我首先设计了质疑的环节，在读时就思考，自己有什么问题或疑问。然后从词语“仿佛”来引导想象：“仿佛”可以换成什么词，意思不变？能用它说句话吗？假如你就是小男孩，此刻你就站在这棵树下，你仿佛看到什么？你好像听到什么？你能来说一说吗？用上“仿佛”或“好像”。最后播放幻灯，展示鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。

　　接着，我们依照板书，将事情的顺序串起来引导学生背诵。

　　最后，学*生字“听”、“唱”，指导书写，先让孩子认真观察他们有什么相同的地方。再分别指导，“听”字看笔顺，看有什么要提醒的，范写“唱”观察两个“日”哪里不太像？然后书空，描红，临写，同桌评价。

　　综观这节课，前面大半节课很流畅，有一些成功之处：

　　1、创设情境，引导学生朗读。

　　2、紧扣文本，抓住语言文字训练点。

　　3、指导学生做动作、按事情发展的顺序来背诵课文。

　　但是在难点的突破上我课前预设不足，没有有效达成目标。在看图展开想象时，很多孩子都说出了图中的景色：“看到了蓝天、白云”、“看到了大树”、“看到了鸟妈妈”……于是我提问“仿佛”可以换成什么词，我觉得这对学生没有难度，就把它作为一个阶梯，引导学生想象。但是在实际的操作中，学生不能准确地说出它的意思，还是回答了刚才的答案。我有些着急了，说了一个句子帮助理解“仿佛”，但是很遗憾，孩子还是没有明白意思，反复请了几个孩子都让我失望了，终于有一个孩子说出了“仿佛就是似乎的意思。”我松了口气，又补充了“仿佛也可以换成好像。”但是对文本内容学生还是没有深入理解，我却在这里停止了。直接出示画面，代替学生说“我仿佛看见了鸟儿在花丛中歌唱，在树上快乐地捕食，在树枝上无忧无虑地嬉戏，在蓝天上自由地飞翔。”

　　我觉得正是自己对学生的预设不足，课前没有备足学生，才导致课堂生硬缺乏学生思维的火花。在学*第四节时，我可以先承接上一节引导学生想象，现在两只鸟蛋正舒舒服服地躺在鸟窝里，你猜，在鸟妈妈的孵化下，过几天这两只鸟蛋会怎样？虽然它们现在还是蛋，但我们可以想到，（放鸟叫声）听！——说说你仿佛听到了什么吗？（击出示鸟儿在蓝天中飞翔图）看！——说说你仿佛看到了什么吗？然后边读边想象，把自己当作小男孩读诗歌第四节，再播放幻灯展示鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。

　　《两只鸟蛋》是一首很有趣的叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。在备课时，我的大体思路是让孩子们在读中悟情，从而感受人与自然的和谐相处。

　　在教学中充分运用图片，让学生思考想象。在学*最后一小节时，我问同学们，小男孩看见了什么？他是真的听见鸟儿的欢唱？他在想些什么？这几个问题一提出，孩子们立刻活跃起来，把自己的想法，说了出来。这正是本课情感的升华，经过这样处理，孩子们很快就能答出来了，我认为很好。再体会“焦急不安”这个词语时，我根据实际情况来理解，如果放学了，你没有及时回家，妈妈会怎么样？学生说，妈妈会打电话给同学，妈妈会到学校来找……这样孩子们对词语理解的很好，也为感情朗读作了准备。

　　在识字教学方面，力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语的理解，我采用“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字，我把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并引导学生进行了体验，效果很好。

　　在识字方法上，学生运用多种方法进行识记生字，加一加，减一减，换偏旁，猜谜语等的方法，学生兴趣很浓，掌握的生字比较牢固，效果好。

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。这就要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入文本，设定符合学生的生理和心理特点的，能唤起他们的想象能力，激发他们的学*兴趣的环节。进而在教学中，我通过引导学生听录像，激发学生的学*兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。

　　《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴*生活，极大地唤起学生的自我意识，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。

　　作为一个老师，面对学生五花八门的答案不知道如何在第一时间做出反映，也就是不能很好的从学生的答案中去捕捉信息。这是我以后需要加强的。

《两只鸟蛋》教学反思15

　　《两只鸟蛋》是一首充满童趣的儿童诗，第一课时的教学重点在于识字（包括认字和写字），把课文读通读顺。我的基本设计思路是

　　1.情景导入：拿出两只真的鸟蛋，让学生摸，并说说看这是（）的鸟蛋，从而解决（）鸟蛋和鸟蛋（）这个知识点，并引入课文题目。

　　2.检查预*，师生正音：播放两位同学的预*录音，请同学评价。

　　3.认字调查，难字分析：推送投票“哪个字最难记住”，请学生交流记字方法。

　　4.偏旁归类（小游戏送鸟蛋回家）

　　5.写字指导“唱”和“听”，看视频，写描红，投影反馈。

　　6.分节指定朗读，把课文读顺。

　　7.提出两个问题：鸟蛋是从哪里来的（引出“取”）；从哪里看出小男孩喜欢这个鸟蛋？（指导朗读第一节）

　　存在问题：

　　1.*板指令不到位。部分学生在玩*板，注意力脱离课堂，应使用屏幕广播锁屏或请学生合上*板。每一个环节的.*板指令备课时要注意。

　　2.一体机、*板、课本的切换操作不流畅。尤其是在检查预*录音之后回到教材界面的环节出现了操作的困惑，浪费了时间。在*时要多练*。

　　3.对学生的反馈和评价比较单一。应注意对学生的多元评价。

　　4.有些环节的设问或要求不够清晰，学生积极性不高或者没能完全明白老师的意思。听录音、写字、偏旁归类等环节没有问题，但在“鸟蛋（）”、分享记字方法等环节出现了误差。设问要精准，目的要明确。但这与强调课堂的生成会不会有所冲突呢？

两只蚊子作文1500字菁选（扩展3）

——《两只鸟蛋》教学反思菁选

《两只鸟蛋》教学反思

　　作为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的《两只鸟蛋》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《两只鸟蛋》教学反思1

　　人教版一年级语文下册《两只鸟蛋》教学反思 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，内容较为简单，学生一读就懂。教学时，识字是重点，理解课文内容时还有一些词语的理解是难点。在今天的课堂上，我打破了日常一板一眼的教学，抓住几个重点来突破，使得孩子们学*热情高涨，整堂课上笑声阵阵，每个人都在快乐中收获着。一年级语文下册9.两只鸟蛋教学反思

　　笑点之一：我是坏蛋！

　　学*“蛋”字，我让孩子们组组词看，一只只小手举了起来，于是乎，一连串与“蛋”有关的词语就扑面而来：鸡蛋、鸭蛋、恐龙蛋、鸟蛋、鹅蛋、龟蛋、蛇蛋……“炸蛋！”一个声音突然响起，教室里一下子静默了下来，也就1、2两秒的时间吧，马上有人说：“不对！不对！炸弹不是这个?蛋?。”也有人说：“对的，炸蛋！”为了事态不至于发展成争论，我马上示意孩子们看着我，并在黑板上端端正正地写下了“炸弹”二字，一本正经地说：“不好意思，?炸弹?应该这样写。”

　　接着，孩子们继续为“蛋”组词。有个孩子说“王八蛋”，引起下面一阵哄笑。我连忙说：“这个词我们一般不太用，也希望大家不要用到它。”又有一个孩子说：“滚蛋！”再一次引起哄笑，我一看势头不对，赶紧翻过生字卡片说：“我们再来读读卡片上的词语吧。”于是，学生们认认真真地读了起来：鸟蛋、蛋白、坏蛋。孩子们读完，我笑眯眯地说：“嗯，坏蛋。我们这里谁是?坏蛋?啊？”想不到孩子们几乎同时用手指指向我，还一脸的坏笑呢。

　　“原来我才是那个?大坏蛋?啊！”——我只能这么自我解嘲地说了。

　　笑点之二：捧、抬、投

　　“捧、抬、投”这三个生字都是带有提手旁的，表示手的动作的词。学生一下子就找到了三者之间的相同点：一都是动词；二都是带有提手旁，说明与手有关。但如何区别这三个动词呢？我采用了让学生模拟练*的方法来理解。

　　【捧】：首先做做捧的动作，再问孩子们都捧过些什么呢？大家七嘴八舌地说：鸟蛋、鸡蛋、饭碗、书……我继续问：你为什么要捧着呢？孩子们说着各种理由：怕它掉地上破（碎）了；胖弄脏，等等。于是，我便和孩子们一起得出：原来，“捧着”的东西往往是易碎的，小小的，你非常喜欢的，很珍惜的东西。

　　【抬】：你在什么情况下要用“抬”？第一个爽爽迫不及待举手了，嗯嗯呀呀了好久才表达清楚，说是小的东西要用“抬”。马上被颢颢反驳，说：“小的`东西还需要?抬?吗？你一个人就可以拿了。?抬?的东西肯定是大大的，你一个人拿不动的，就需要两个人一起来抬嘛。”一番话引得大家再次哈哈大笑。看他那一脸的激动样，我忙说：“那你都抬过些什么呀？”他接着说：“我帮爸爸抬过电视机。”“嗯，电视机是很大，又很重的，爸爸一个人搬不动，需要有人来帮忙。”然后，其他孩子还说道：来客人了，帮爸爸抬餐桌；全家人一起抬钢琴……

　　看大家说得起劲，我话锋一转，说：“那么?抬头?是怎么?抬?的呢？”孩子们马上一个个抬起头，我问：“抬头，你看到了什么？”“天花板！”“电灯！”孩子们喊成一片。

《两只鸟蛋》教学反思2

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。在备课时，我的大体思路是让孩子们在读中悟情，从而感受人与自然的和谐。

　　这节课的教学重点是通过一系列的情感体验，感悟加强学生的朗读。每一小节的朗读指导都有一系列的铺垫。上完这节课，听了教研室周卫华老师的评课之后，结合自己的感想做了以下总结。

　　按照学生的认知发展的规律和课程的结构特点，上课伊始我准备了两只鸡蛋(在准备时也曾考虑用鹌鹑蛋，毕竟鹌鹑也是鸟，而且能让学生更能体会鸟蛋“小小的`”这一感受，后来觉得蛋太小，用了鸡蛋代替，现在想想是不合理的，既然是让学生感受体会课文，那就应该尽可能的遵循课文)，让学生通过亲自摸一摸，创设一定的情境，来激发学生求知欲望，从而得到很好的效果，学生的积极性很高。

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。这就要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入文本，设定符合学生的生理和心理特点的，能唤起他们的想象能力，激发他们的学*兴趣的环节，进而在教学中，我通过引导学生听录像，表演等方式激发学生的学*兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。

　　在教学教学中，我觉得 在指导朗读的过程中，我能充分调动学生自主、合作、探究学*的积极性，让学生自由读、示范读、分组读、同桌表演读等方式，学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学*的热情，所以在结束课的最后让学生再次朗读时，基本达到了预期的教学效果。周卫华老师在评课时充分肯定了我们班学生的朗读水*，她说:“书写和朗读是无法造假的，从学生今天的朗读可以看出老师*时对学生朗读的训练、、、、”我觉得这是对我们的最大的鼓励。

　　我觉得这节课还需要改进的是:一、每一环节的过渡还不够自然连贯，这需要在今后的教学中加强锤炼。二、在课文的学*中，对知识点“鸟蛋凉凉的--凉凉的鸟蛋”的学*比重不够，除了教师所设计的练*，还可以让学生进行扩展延伸。三、在学生有精彩发言时应给予鼓励，注意学生体会到的亮点发掘出来这将让老师课更有深度。

《两只鸟蛋》教学反思3

　　教学目标：

　　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练*正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　课前准备：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

　　教学过程：

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

　　师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）

　　2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学*一首有关鸟蛋的诗。

　　对话*台

　　自学（合作学*互相取长补短，利于提高自学效果。）

　　1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

　　2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

　　识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）

　　1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学*，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

　　2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。

　　3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

　　朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）

　　1、学*第一小节：

　　（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

　　（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

　　（3）你还能像这样再说几个吗？

　　（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）

　　2、学*第二小节：

　　（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

　　（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

　　（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

　　表演后试着把妈妈的语气读出来。

　　（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

　　背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）

　　练*有感情的背诵前两个小节。

　　写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

　　1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？

　　2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练*书写。

　　3、展示学生的优秀作业。

　　教学反思：在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预*过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。

　　第二课时

　　朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）

　　1、学*第三小节：

　　（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

　　（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

　　（3）小组练*演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　2、学*第四小节：

　　（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）

　　（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。

　　（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？

　　如：鸟儿仿佛

　　仿佛

　　3、配乐有感情的`朗读全诗。

　　（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）

　　背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）

　　分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

　　练*（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）

　　1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

　　（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）

　　2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

　　3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

　　写字（自主练*书写更易于培养学生写字兴趣）

　　学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。

　　教学反思：

　　在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预*过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。

《两只鸟蛋》教学反思4

　　【案例背景信息】

　　学科/领域：小学语文 一年级下册

　　年级：一年级

　　课的名称：两只鸟蛋

　　所用教材版本：人民教育出版社

　　学时数：两课时

　　【教学设计】

　　〖教学目标

　　1、用自己喜欢的方法认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。从中感悟意境，积累语言。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　〖学生分析

　　低年级的孩子喜欢诗歌，喜欢鸟儿，爱模仿，爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲，通过前一段的学*，已积累了一些学*经验和识字方法。

　　〖内容分析

　　本课是一篇儿童叙事诗。在这首小诗里，我们能看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵萌发出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱及人类的美好愿望人与自然的和谐相处。我们还能感受到诗歌浓郁的童趣，优美朴实的语言，流畅的音韵。

　　〖教学策略设计

　　1、教学方法设计：

　　针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学*方式。将小组学*的阶段目标明确提出，并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

　　2、教学流程和教学活动的设计思路：

　　针对学生的好奇心理，教师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，创设情境，激发学生学*兴趣。再用课件出示自学要求，培养学生的阅读能力。第三是以小组合作的方式学*。

　　并且利用课件来处理课文的重难点，在扩展活动中，让学生收集有关鸟的知识，增强了学生的课内外联系，开阔了学生的视野，提高了学生的综合素质。

　　3、应用信息技术的依据或考虑：

　　主要以创新教学为理念，着力于体现新型的学*方式及语文学*的工具性和人文性。针对学生的'年龄特征，利用信息技术辅助教学，创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生愉快地学*，感悟小诗的意境和文字的优美，知道关爱大自然和生命，培养他们喜欢诗歌，喜欢识字的兴趣。

　　〖学*重点

　　识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　〖学*难点

　　焦急、仿佛等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。

　　〖课前准备

　　多媒体教学课件、彩色蛋形生字卡片、学生分学*小组坐好。

　　〖教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

　　2、请你说说：你看了动画，了解到了什么?

　　(让生自由发言)

　　3、师：今天，我们要学*一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。认识蛋字、还能组哪些词

　　4、师：这是怎样的一个故事呢?先听听这个故事吧!

　　(老师播放录音，生整体感知)

　　5、师：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!

　　二、初读诗歌，合作识字

　　课件出示小组自学要求：

　　1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

　　2、读准生字，认清字形，记住字音。

　　3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。

　　4、交流讨论不理解的词语：

　　教师巡视、指导。

　　(着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)

　　三、小组汇报学*成果

　　师：小组来汇报你们的学*成果吧!汇报成功的小组可得到一只鸟蛋。

　　(老师画的鸟蛋图)

　　1、请客人，点击课件：

　　各种卡通娃娃卡，上面写有生字词：

　　鸟蛋 取下 凉凉的 好玩 一定 捧着 连忙 轻轻地

　　仿佛 抬头 目光 欢唱 高远 蓝天 投向

　　这些词先隐去拼音，小组读词请客人，读对了，则词上出现拼音。

　　(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)

　　如有不认识的，可请其他小老师正音。

　　2、猜词语：

　　老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词，小组抢答：

　　⑴ 取下。

　　⑵ 捧着。

　　⑶ 抬头。

　　⑷ 投向。

　　3、比一比：

　　师：谁记住了我会写中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

　　小组汇报。

　　(小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋)。

　　4、解疑惑：

　　师：哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出焦急、仿佛不理解时，老师可重点帮助学生理解。

　　⑴ 师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

　　⑵ 让生想一想，焦急和仿佛还能换成什么词语，句子意思不变。

　　⑶ 生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。

　　5、生拿出生字小卡片，小你指我读，不认识的字互帮。

　　6、挑战读：

　　⑴ 引导学生采用自己喜欢的方式读全文，可以拍手读、互相读，可以背着读。

　　(孩子需要游戏，喜爱游戏，借用游戏，能使学生在轻松愉快的状态下学*，同时也培养了学生合作意识)。

　　⑵ 一人为代表，向其他小组成员挑战读。

　　⑶ 一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。

　　⑷ 让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。

　　⑸ 师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。

　　⑹ 评出学*优胜小组。

　　⑺ 玩保护蛋宝宝的游戏：

　　将五颜六色的蛋形生字贴在黑板上，并画一个大鸟窝。学生想要哪只蛋宝宝，只要读出卡片后的生字，就送给他。

　　(让学生交流识字，在游戏巩固，既提高了学效率，又培养了识字能力;既增强了合作意识，又增进了友谊。)

　　四、指导书写，培养*惯

　　1、出示本课生字卡片。

　　2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的?

　　(听、唱)

　　3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?

　　4、师：这两个字怎样写才美呢?

　　师在田字格中范写，边说笔画的位置。

　　5、师写完唱，让学生说说唱中的两个日哪里不太像?

　　(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)

　　6、生在书上描红，临写，师巡视指，同组互评，好的打个勾。

　　(这样的写字练*，不仅养成学仔细观察、认真写字的良好*惯，还有助于激发他们写字的兴趣。)

　　五、课外扩展

　　寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

　　第二课时

　　一、写字引入，激发兴趣

　　1、(投影出示几份作业)看，这是你们上节课写的字，漂亮吧!

　　2、(出示远、连、定)写字步骤，重点强调走之儿的写法。

　　3、大家写的很漂亮!为了奖励你们，我带你去一个美丽的地方。

　　(投影出示大树、小鸟、鸟蛋)两只鸟蛋的故事就发生在这里)。

　　这一环节既让学生享受了成功的喜悦，又再次激发了写字的兴趣，还自然地过度到新的学*内容中去。

　　二、朗读感悟，积累语言

　　1、学*一、二两节：

　　⑴ 学生自由读第一节。

　　⑵ 让生说说：

　　我仿佛看见了___________________。

　　⑶ 看课件：

　　小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。

　　⑷ 老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。

　　(引导学生带着这种好玩心情读文)

　　让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生 把情感读出来。

　　⑸ 师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?

　　(女生齐读第二节)指名回答。

　　⑹ 让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

　　⑺ 师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?

　　自由练*。

　　谁愿意当妈妈对男孩说一说?

　　(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说)

　　2、学*三、四两节：

　　⑴ 生轻轻读第三节。

　　⑵ 你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

　　出示句式：

　　他是个_____________的小男孩。

　　(生自由说)

　　⑶ 小结：

　　小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀!

　　(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

　　⑷ 师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?

　　(指名读，师范读，齐读)

　　⑸ 男生齐读最后一节。

　　⑹ 师：读了这一段，你仿佛听见了什么?

　　生说：我仿佛听见了______________________。

　　⑺ 师：你们有没有读不懂的地方?

　　(生质疑)

　　⑻ 出示课件：

　　男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

　　⑼ 师着重帮学生释疑：

　　① 这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

　　② 他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?

　　(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)

　　师总结：

　　小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上自由飞翔的美丽身影，给大自然增添了生机、带来了情趣。他们消灭害虫，保护农业，维持生态*衡，是人类的好朋友。我们要爱护他们。一起带着美好的希望来读读最后几句吧!

　　10、齐读整首诗。

　　三、引导背诵，拓展延伸

　　1、师：小朋友，这首诗真有意思，能不能记住它呢?

　　2、自由读，自由背。

　　3、同一小组互背。

　　4、指名背：

　　可以边看整个故事的课件。

　　5、集体背诵：

　　站起来，自由地比画动作，脑、眼、嘴、手并用。

　　这样再次激活了课堂气氛。

　　四、课外扩展，交流资料

　　1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片。

　　2、老师放课件：

　　搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识。

　　(如：世界上有多少只鸟)

　　扩展部分有意识地增强了课内外联系，培养了学生的思维能力，提高了学生的综合素质。

　　3、课中操：

　　听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动。

　　五、指导书写

　　1、老师出示生字：

　　连 远。

　　2、让生说说都是什么偏旁?

　　3、老师范写这两个字，生观察：

　　师边写边提醒学生看清走之儿的写法：

　　点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要*，稍稍有些弧度。

　　4、生描红、临摹。

　　5、出示：

　　定 向。

　　6、师：谁能把这两个字写漂亮呢?

　　指名板书。

　　7、评议：

　　师强调定的最后两笔，向的口要往上一些。

　　8、生描红、临摹。

　　六、课堂作业

　　1、填空：

　　红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的

　　小草( ) ( )小草

　　花儿( ) ( )花儿

　　柳枝( ) ( )柳枝

　　西瓜( ) ( )西瓜

　　大海( ) ( )大海

　　2、同桌诗歌表演：

　　加上动作。

　　可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。

　　(机动)

　　〖板书设计

　　两只鸟蛋

　　取 拿──捧 还(爱鸟)

　　【教学反思】

　　通过学*本课，使学生懂得了鸟是人类的朋友，培养了学生爱鸟的情感、护鸟的意识。知道关爱大字自然。采用合作学*，互相帮助、师生互动学*方式，培养了学生的自主、合作、探究的能力。利用信息技术辅助教学，创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生愉快地学*，感悟小诗的意境和文字的优美。

《两只鸟蛋》教学反思5

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。在备课时，我的大体思路是让孩子们在读中悟情，从而感受人与自然的和谐。

　　学《两只鸟蛋》一课是下午的第一节课，也是我最不喜欢的教学时间，孩子们在这个时间要么萎靡不振，要么小话不断。怎么办？我毫不犹豫地采取了小组比赛的形式。“我们比一比哪一小组能夺得今天得最佳小组，好不好？”“好！”一番激励之后，孩子们的似乎已经准备好进入学*状态，我开始了正常的课堂教学。

　　齐读课题，初读课文，多种形式读准生字字音后，我让学生采用小组讨论的方式交流记忆生字的方法。“好，最精彩的比赛开始了！赶快把你们小组最简便，最有趣的记字方法告诉大家，你们组就增加一颗星啊！”一时间，学生个个跃跃欲试，小手如林。加一加，减一减，合一合，猜字谜，编故事种种方法纷纷涌现。看看时间已过去一半，我还有读通课文的任务没有落实呢，不禁有些急躁。“我用减一减的.方法记‘向’。”第二小组代表刘畅发言道“我们学过的《操场上》这课中“铃声响”的‘响’去掉口字旁就是‘向’。”“对！”我在黑板上写下“响”这个字。“响，响声；向，方向。”王涵畅又组词区别了它们。我在他兴奋的目光下给他们这组加了一颗星。“好，其他字可以怎么记呢？”我急于完成教学任务紧追了一句，况且“向”字的字形也实在是简单。“老师，老师，我们还有……”“老师，我也有别的方法。”竟有学生站到走廊上把手举得高高的。我有些无奈地看着他们。“好，你说。”我点了第三小组的王雨涵。“‘回’字与‘向’也很象，它去掉下面的横再加一撇就是‘向’。”是啊，我可没想到！我把“回“字写在了黑板上。当然也没忘记给他们组加了颗星。“老师，还有‘问’字把点变成撇，再把横折钩的横和竖连起来也是‘向’！”第一小组的荆浩然没等我请他就插嘴说。“还有，老师！”第二小组的赵鹏也急了，站起来就说，“还有我们同学的‘同’把里面的横去掉在外面加撇也是‘向’！”我不禁有些惊愕，备课时我可没有想到这么多啊！甚至我还不知道学生认识“回”“问”“同”这几个字！——课本中还没学呢！调动孩子的积极性能决定课的成功。

　　在朗读训练时，虽然学生已经体会到了妈妈的着急，小男孩的后悔和对小动物的爱惜，但是在朗读时由于*时的训练不够，所以没能达到理想的朗读效果，这也是本节课的一个重大缺陷。

　　在以后的教学中，对于一年级的教学还是应该把教学重点放在识字教学，朗读训练也是重点，为以后高年级的课文体会和朗读打下良好基础。

《两只鸟蛋》教学反思6

　　《两只鸟蛋》是人教版教材一年级下册的一篇课文。这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　在第一课时中，我们认识了生字并写了四个字，学*了词序不同但表达的意思一样的短语，完成了熟读了课文的教学目标，在第二课时中，我考虑到正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；抓住重点词语体会，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感是本课的重点，于是把它确定为学*目标。考虑到语文教学目标的整合，我们不仅要重视过程与方法，情感态度和价值观，同时也要注重学生知识与技能的提高，于是确定复*“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”2个字也是本课教学目标。

　　由于是第二课时的教学，能正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文就是本课的教学重点。我采取反复朗读，引导孩子从读中去感受、读中领悟。在理解课文中，该如何引导学生抓住重点词语体会，懂得鸟类是人类的朋友，进一步产生爱鸟的意识和情感？我通过抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点。

　　整堂课的教学环节是清晰的。

　　开课是复*引入，多媒体课件出示本课生字词，学生开火车来读词，巩固复*上节课的知识。

　　接着我们就开始读文悟情。先整体感知，自读课文，让孩子边读边想，这篇课文讲了一个什么故事？接着逐节学*课文内容。

　　第一节的内容简单，请孩子回忆摸到蛋是什么感受，从而引导学生读出小男孩拿到蛋时快乐的心情。孩子课前进行了准备，说出蛋“凉凉的”、“滑滑的”，体会到了男孩的心情，所以读得轻快、活泼，很有感情。

　　在学*第二节时，我紧紧抓住“焦急不安”这个词语，编了一个故事“鸟妈妈衔了很多稻草精心编织了一个鸟窝，里面住着两只鸟蛋，鸟妈妈耐心地呵护着它们，盼望着不久蛋壳里会钻出小鸟来。小小的鸟蛋就是鸟妈妈活泼可爱的宝宝啊！”边说故事边出示相应的图片。在孩子听得津津有味时嘎然而止，问“可是，有一天，鸟蛋不见了，想一想鸟妈妈会怎么做？”就请孩子描述鸟妈妈的样子。由于情景创设足，很容易就理解了“两只鸟蛋就是两只小鸟”，还在故事中的孩子也能感同身受，说出了“鸟妈妈会到处找”、“飞来飞去地问”、“大声地叫”，我再顺势一点，这就是焦急不安，然后引导孩子在生活中想看过谁在什么情况下焦急不安。当他们回忆起因为自己没有按时回家妈妈到处寻找焦急不安时，指导孩子朗读，替鸟妈妈读出了她的着急。接着我用“听了妈妈的话，我会怎么想？”来让孩子给课文补白。

　　第三节是最能体现小男孩爱鸟的诗节，也是学*的重点。我先让孩子同桌一起读，在书上勾画描写小男孩是怎么做的，表现动作的句子。然后我和孩子当小男孩，一起把鸟蛋送回去，我读书，孩子表演动作。接着从孩子的动作中，我抓住重点词语“小心地、连忙、轻轻地”提问，小男孩为什么要这么做？孩子马上能答出“我怕把鸟蛋打碎了”、“打碎了鸟蛋，鸟妈妈就再也找不到自己的宝宝了”、“不快点鸟妈妈会很着急的”……看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩小心的样子。由于这段的动作多，形容词也相*，在背诵上是难点，我就和孩子一边做动作一边把这段背下来，并告诉他们做动作还能帮助我们背诵呢。

　　以上各环节都很清晰，我很流畅地完成了教学任务，剩下的第四节是课文的难点。在难点的突破上，我首先设计了质疑的环节，在读时就思考，自己有什么问题或疑问。然后从词语“仿佛”来引导想象：“仿佛”可以换成什么词，意思不变？能用它说句话吗？假如你就是小男孩，此刻你就站在这棵树下，你仿佛看到什么？你好像听到什么？你能来说一说吗？用上“仿佛”或“好像”。最后播放幻灯，展示鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。

　　接着，我们依照板书，将事情的顺序串起来引导学生背诵。

　　最后，学*生字“听”、“唱”，指导书写，先让孩子认真观察他们有什么相同的地方。再分别指导，“听”字看笔顺，看有什么要提醒的，范写“唱”观察两个“日”哪里不太像？然后书空，描红，临写，同桌评价。

　　综观这节课，前面大半节课很流畅，有一些成功之处：

　　1、创设情境，引导学生朗读。

　　2、紧扣文本，抓住语言文字训练点。

　　3、指导学生做动作、按事情发展的顺序来背诵课文。

　　但是在难点的突破上我课前预设不足，没有有效达成目标。在看图展开想象时，很多孩子都说出了图中的景色：“看到了蓝天、白云”、“看到了大树”、“看到了鸟妈妈”……于是我提问“仿佛”可以换成什么词，我觉得这对学生没有难度，就把它作为一个阶梯，引导学生想象。但是在实际的'操作中，学生不能准确地说出它的意思，还是回答了刚才的答案。我有些着急了，说了一个句子帮助理解“仿佛”，但是很遗憾，孩子还是没有明白意思，反复请了几个孩子都让我失望了，终于有一个孩子说出了“仿佛就是似乎的意思。”我松了口气，又补充了“仿佛也可以换成好像。”但是对文本内容学生还是没有深入理解，我却在这里停止了。直接出示画面，代替学生说“我仿佛看见了鸟儿在花丛中歌唱，在树上快乐地捕食，在树枝上无忧无虑地嬉戏，在蓝天上自由地飞翔。”

　　我觉得正是自己对学生的预设不足，课前没有备足学生，才导致课堂生硬缺乏学生思维的火花。在学*第四节时，我可以先承接上一节引导学生想象，现在两只鸟蛋正舒舒服服地躺在鸟窝里，你猜，在鸟妈妈的孵化下，过几天这两只鸟蛋会怎样？虽然它们现在还是蛋，但我们可以想到，（放鸟叫声）听！——说说你仿佛听到了什么吗？（击出示鸟儿在蓝天中飞翔图）看！——说说你仿佛看到了什么吗？然后边读边想象，把自己当作小男孩读诗歌第四节，再播放幻灯展示鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。

　　《两只鸟蛋》是一首很有趣的叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。在备课时，我的大体思路是让孩子们在读中悟情，从而感受人与自然的和谐相处。

　　在教学中充分运用图片，让学生思考想象。在学*最后一小节时，我问同学们，小男孩看见了什么？他是真的听见鸟儿的欢唱？他在想些什么？这几个问题一提出，孩子们立刻活跃起来，把自己的想法，说了出来。这正是本课情感的升华，经过这样处理，孩子们很快就能答出来了，我认为很好。再体会“焦急不安”这个词语时，我根据实际情况来理解，如果放学了，你没有及时回家，妈妈会怎么样？学生说，妈妈会打电话给同学，妈妈会到学校来找……这样孩子们对词语理解的很好，也为感情朗读作了准备。

　　在识字教学方面，力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语的理解，我采用“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字，我把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并引导学生进行了体验，效果很好。

　　在识字方法上，学生运用多种方法进行识记生字，加一加，减一减，换偏旁，猜谜语等的方法，学生兴趣很浓，掌握的生字比较牢固，效果好。

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。这就要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入文本，设定符合学生的生理和心理特点的，能唤起他们的想象能力，激发他们的学*兴趣的环节。进而在教学中，我通过引导学生听录像，激发学生的学*兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。

　　《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴*生活，极大地唤起学生的自我意识，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。

　　作为一个老师，面对学生五花八门的答案不知道如何在第一时间做出反映，也就是不能很好的从学生的答案中去捕捉信息。这是我以后需要加强的。

《两只鸟蛋》教学反思7

　　《两只鸟蛋》，这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。教学本课，我主要设计了以下教学思路：

　　1.设疑激趣，引入新课。

　　开课时出示一个魔术盒，请一个同学上来摸一摸，把里面东西的大小和形状描述给大家，让大家来猜一猜。学生猜出是“蛋”。老师板书“蛋”字，指名读字音并组词。出示课题《两只鸟蛋》进入到新课的学*，学生对于这样的开课特别有兴趣。

　　2.初读课文，整体感知。

　　鼓励学生读通、读准课文，总结课文讲了一件什么事，然后对于由问题的字词、句进行全班的反馈及引导，突出了学生主体性，培养了学生的.学*及合作能力。

　　3.深入学*，朗读理解。

　　通过拿两个鸟蛋让学生玩一玩，拉*学生和文本的距离，体验文中小朋友对鸟蛋的喜爱之情；创设情境理解“焦急不安” “捧”在反复朗读中能激发学生的情感。

　　4.拓展延伸。

　　在学完课文，理解课文后，让学生拿出自己搜集的关于鸟的资料读了读，有创设情境让学生续编故事，在故事中传递自己对鸟儿的爱。

《两只鸟蛋》教学反思8

　　一开学，我和上学期一样，积极投入到学校课改潮流中，工作坊上研讨课，我上了《两只鸟蛋》这一课。

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　课基本上按我预设的教学目标和教学过程上了下来，本来忐忑不安的心此时也渐渐地随着时间的流逝慢慢*静下来。

　　在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？

　　站起来回答的学生有两位基本能说清事情的主要内容：“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，小朋友听了妈妈的话，就小心地把鸟蛋送还了。”“嗯，好的！回答得真不错！”我心里挺高兴的，感觉课上得很顺利，就笑眯眯地肯定和鼓励着回答问题的孩子们。

　　在指导学生朗读每一个自然段时，我尽量摈弃烦琐的分析，而是让学生在尽情地朗读中体会作者的情感。我还拿出两个鸟蛋让学生玩一玩，摸一摸，我想这样可以拉*学生和文本的距离，体验文中小朋友对鸟蛋的喜爱之情。鸟蛋或许有不少孩子见过，但是看着孩子们兴高采烈地摸着鸟蛋，还不住地说：“滑滑的。”、“凉凉的！”、“哇，好小啊！”好多孩子还两手捧着这两只鸟蛋左看右看，舍不得放手呢。我从孩子们喜滋滋的样子，能感觉出孩子们对鸟蛋的喜欢。

　　此时，我几乎被学生的行为和言语所感动了，陶醉了。我灵机一动，何不抓住“捧”字来启发学生呢？于是我说：“老师刚才发现小朋友在拿这两只鸟蛋时都是用两只手这样做的。”我一边用手势作捧状，一边对孩子们说。“这是叫──”“捧！”小朋友们异口同声地说。“对呀，那你们能不能告诉老师，鸟蛋那么小，随便用手拿着就可以了，为什么用‘捧’而不用‘拿’呢？”我心里暗暗思量每个学生都应该能说得非常好。当我提出问题后，我发现班里的方同学把手举得特别高，我不假思索地请她回答。我满怀信心地看这她，她则是胸有成竹地说：“老师，‘捧’字说明很小心的样子。”她的话音刚落，又有许多小手举了起来，看着他们急切地盼着发言的情景，我心想：这个生成应该是精彩的。“老师，我生怕把鸟蛋掉了碎了，所以非常小心翼翼地捧着。”、“老师，这鸟蛋太可爱了，我一定要小心才好啊！”“老师，这两只鸟蛋可以孵小鸟呢，当然要小心地捧呀！”……我欣喜地对孩子们说：“呀，小朋友，你们真是个个都有一颗善良的心啊！”“是啊，我们看看文中的小朋友他也是这样做的。”

　　虽然，我在教学预设中没有这一环节，但现在我即时抓了“捧”这个词语，这个词似乎与第一段“小小的”一词互相矛盾，对即时的课堂生成，在情感这一维度上进行了开放性的设计，让学生打开思路，尽情体验文章所蕴涵的真情，因为有了前面情感的铺垫，学生马上抓住了妈妈的`话“两只鸟蛋就是两只小鸟”，有个孩子还说“我现在手上捧的其实就是两只小鸟，也是两个小生命！”孩子能作这样的回答可见他们已萌生出对生命的珍爱。水到渠成，对于文本的学生已经全然诠释，我还用再多讲吗？

　　学生是具有主观能动性的人，他们是带着知识、经验、思考、灵感走进课堂的。而课堂教学具有极强的现场性，面对富有价值的生成资源，教师应不拘泥于预设的教学规程，而应独具慧眼，将“弹性灵活的成分，始料未及的信息”等生成性资源即时捕捉并理智地纳入课堂临场设计的范畴之中，盘活资源，丰富课堂的内涵，使课堂教学流溢着鲜活的动感。教师若过分强调预设，把自己当成“主角”，而忽视学生的感受，就会使生命的灵性淹没在灌输里。

　　以上教学片段中，我即时抓住生成的教学资源，充分运用师与生的对话交流，加以必要的引导，以参与者的身份参与“意外行为”的探究活动中，将小朋友行为中的亮点抓住并进行放大，让所有学生都来关注，让个别的创造变为全体学生的创造，让星星之火得以燎原。此时，学生的情感跟随着文本主人公的情感变化，内心也在起伏着。这样的课堂精彩纷呈：教学高潮此起彼伏，学生心灵得以诠释，课堂真正处于不断的动态变化中，充满着生机与活力。

　　课堂是生命交流的驿站，是思维碰撞的舞台。面对着一个个有血有肉，有着丰富情感和充满个性的学生，我们教师应当充分信任学生，尊重他们的个性，相信他们的潜能，满腔热情地为学生创设交流、讨论、争辩的机会，让他们展开心与心的交流碰撞。在情感的互动，思维的碰撞中充分享受学*知识的乐趣。看着学生绽放的灿烂笑容，倍增的学*信心与体验后的成就感，我们教师预料之外的精彩，也就由此产生。

《两只鸟蛋》教学反思9

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的关爱。

　　《两只鸟蛋》是我本学期上的课，这是一首叙事诗，我在上这节课的时候，在许多方面有不少感想，以下是我的教学反思：

　　在课的开始，我播放了很多美丽鸟儿的图片，让小朋友们感受鸟的美丽，鸟儿在大自然中是不可缺少的。小朋友们看着美丽的鸟儿，发出了很多赞叹声，从而对这篇课文产生了兴趣。我趁机训练小朋友们的说话能力，引导小朋友们把话说得完整。

　　在识字教学方面，力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语教学，我采用了指名读、开小火车等师生共同游戏的方法，小朋友的参与度较高，课堂气氛较好。有的生字我把它们进行了归类，第一种是读音上的分类，后鼻音的生字有“凉”、“定”、“捧”等，前鼻音的生字是“蛋”、“连”，通过我的导读，让小朋友自己发现这些生字的共同点，并且读好它。第二种是“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，引导学生进行了体验并且组词，效果很好。简单地告诉孩子一个字的读音已经不再是作为一个教师的工作了，我们应该从如何培养孩子获知的能力入手，教给学生识字的方式，那将是一件终身受益的事情。

　　教学本课前我明确了语文的主旨，决定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重点词句，通过读深入浅出的朗读，帮助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”、“仿佛”等一些词语，通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深入课堂，走进文本。

　　教学课文第一小节，我拿出鸟蛋让学生摸一摸，看一看，感受鸟蛋的特点，让他们说出感受，从而引出小小的、凉凉的，孩子们的'思维活跃起来，对鸟蛋产生了很大的兴趣。我先教导小朋友读好词，再读句子。课文第二小节，主要引导小朋友体会鸟妈妈“焦急不安”的心情。第三节是最能体现小男孩爱鸟的诗节，也是学*的重点。我先漏词朗读，让小朋友自己发现表现动作的词语。接着从孩子的动作中，我抓住重点词语“小心地、连忙、轻轻地”提问，小男孩为什么要这么做？孩子马上能答出“我怕把鸟蛋打碎了”、“打碎了鸟蛋，鸟妈妈就再也找不到自己的宝宝了”、“不快点鸟妈妈会很着急的”……看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩小心的样子。

　　不足之处：读的力度不够。对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”这句话，只让孩子看了短片，没有通过各种形式的反复朗读让学生来领会，所以造成学生对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点未能完全理解。

　　课后未能进行很好的延伸，也是我这节课一个不足之处。一年级的孩子大多还未养成多看书的好*惯，如果在结课时能向孩子推荐一本课外读物，如《我的野生动物朋友》，相信他们会感兴趣并渐渐养成读书*惯。

　　“冰冻三尺，非一日之寒”，自己本身语言功底不深，常常是“纵有千般深情”，通过自己的语言表述出来，却是苍白无力。所以，自己的教学语言，还有待锤炼。

《两只鸟蛋》教学反思10

　　“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天”。小男孩在想什么了？他在蓝天上看到了什么？孩子们学着小男孩的样子，抬起头来望向教室外面的蓝天，托起腮帮若有所思的眨着眼睛。

　　我问孩子们：

　　“大家看到了什么？”孩子们纷纷举起了小手，有的孩子望着教室外面的蓝天说：

　　“我看到了美丽的鸟妈妈带着小鸟在天空飞翔，他们在唱歌呢！”有的孩子说：

　　“我看到了鸟妈妈在天上望着树上的小鸟蛋叫着，她在叫鸟宝宝起床呢。

　　”“小鸟从壳里出来，挥着翅膀跟着鸟妈妈飞翔呢……”孩子们的眼前出现了一幅幅的.画面，是一幅人与小鸟和谐共处的美景。

　　这篇文章以诗歌的形式呈现，读来朗朗上口，孩子们喜欢读。在朗读的环节中，孩子们读的很认真，融入了自己的感情和体会，有的孩子加上了动作表演，仿佛他们到了美丽的树林里，小心的捧着鸟蛋放回了小树杈上……一个小小的情景剧搬到了现实中。

　　本课我以鸟蛋为主题，把生字宝宝放到了一枚枚小鸟蛋中，激发了孩子们的识字兴趣，孩子们把一个个生字宝宝看作是小鸟蛋，用心去观赏、分析着它们，总结出了很多的识字方法，收到了不错的效果。

　　望着一个个可爱、活泼的孩子，我好像看到了一群美丽的小鸟，在美丽的蓝天上翱翔，书写一份快乐，演绎一份幸福。

《两只鸟蛋》教学反思11

　　【教学目标】

　　1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练*正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【教学重难点】

　　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　【教学准备】

　　生字卡片，鸟蛋实物。

　　【教学过程】

　　一、以各种方式复*生字

　　1、小组复*。

　　(小组长负责组织)

　　2、师生共同复*：

　　注意要求读准字音。

　　二、朗读课文，理解感悟

　　1、小组合作朗读课文将你们喜欢的自然段多读几遍。

　　2、 根据小组喜欢的段落来汇报学*，并用多种方式结合练*朗读：

　　⑴ 学*第一小节：

　　你们组用什么方式读课文的?

　　(学法小结)

　　如果你的手里拿着鸟蛋，你的心里会怎么想呢?

　　(让孩子拿着鸟蛋实物说说想法)

　　朗读课文，体会“真好玩”。

　　出示短语：

　　“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：

　　你发现了什么?

　　(引导学生发现这类词语的特点：语序不同，但表达的意思相同。)

　　除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?你还能说几个像这样的短语吗?

　　鼓励学生动脑筋，体现自己的`创意。

　　⑵ 学*第二小节：

　　① 启发想象：

　　鸟妈妈焦急不安是什么样的?你能表演一下吗?

　　表演后试着把妈妈的语气读出来。

　　② 你在什么时候也会焦急不安?你还能用焦急不安说句话吗?看说说锝和别人不一样?

　　⑶ 学*第三小节：

　　自由读，读后请画出描写我的神情动作的词语，表演我送鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　⑷ 学*第四小节：

　　① 默读课文，全班讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天?

　　(看课文插图理解“投向”)

　　② 假如你是文中的小主人公，当你抬头仰望蓝天的时会看见什么?听到什么?想些什么呢?

　　体会着读读这小节。

　　(激发爱鸟的意识和情感)

　　③ “仿佛”一词你是怎么理解的?

　　(可以和“好象”互换)

　　你能用它说句话吗?如：

　　鸟儿仿佛( )，( )仿佛( )。

　　三、练*朗读背诵课文

　　1、教师范读：

　　老师也想读读这首美丽的儿童诗，我该怎么读呢?谁来给我提提建议?

　　2、小组有自己喜欢的方式练*朗读背诵课文。

　　(根据不同程度的学生提不同的要求)

　　3、配乐有感情的朗读全诗。

　　四、指导书写

　　1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么?

　　2、教师重点指导口字旁和走字旁的书写，学生练*。

　　3、展示学生优秀的作业。

　　五、资料收集

　　鸟蛋怎么又是小鸟呢?鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的?

　　(鼓励学生观察自家的鸟窝或通过看电视，看图书来了解)

　　【板书设计】

　　9、两只鸟蛋

　　取下

　　小心地 捧

　　连 忙 走

　　轻轻地 送还

　　【教学反思】

　　1、教学设计时我想让学生随着课文的逐渐深入在教学活动中自然的产生爱鸟的意识和情感，使学生通过学*自我感悟，但我还是在过程中急于说明意图了。

　　2、这节课上学生对鸟蛋的实物产生了极大的兴趣，课堂气氛活跃。

　　3、根据农村孩子的生活环境，我设计了资料收集这个环节，让孩子们自己观察鸟巢中鸟的繁衍以及鸟的生活*性，使语文学*更贴*农村儿童的生活，活动收到良好的 效果。

《两只鸟蛋》教学反思12

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 教学本课，我主要设计了以下教学思路：

　　一．初读课文，整体感知

　　在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？

　　站起来回答的学生有两位基本能说清事情的主要内容：“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，小朋友听了**的话，就小心地把鸟蛋送还了。”

　　不管学生的回答是否切中要点，我都给以肯定和鼓励，因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。

　　二．逐段朗读，加深理解

　　在指导学生朗读每一个自然段时，我尽量摈弃烦琐的分析，而是让学生在尽情地朗读中体会作者的情感。在听过东园小学老师上的一堂课以后，我认为在教学第一段的时候可向她们学*，拿两个鸟蛋让学生玩一玩，拉*学生和文本的距离，体验文中小朋友对鸟蛋的喜爱之情。

　　教学第二段的时候，我让学生用“鸟妈妈这会儿一定（）”这个句式说话。这既是对“焦急不安”一词的理解，也是对课文的反复朗读，更能激发学生的情感，从而自然过渡到第三段，急着要把鸟蛋送还。

　　在教学第三段的.时候，我特意抓了“捧”这个词语，这个词似乎与第一段“小小的”一词互相矛盾，但有了前面情感的铺垫，学生马上抓住了**的话“两只鸟蛋就是两只小鸟”，有个孩子还说“我现在手上捧的其实就是两只小鸟，也是两个小生命！”孩子能作这样的回答可见他们已萌生出对生命的珍爱。

　　三．拓展延伸

　　在学完课文，理解课文后，我又给学生读了一则“鸟儿知多少”的课外资料。课后，我认为拓展的度不够，还可以设计一个让学生续编故事的练*，以达到情感的升华。

《两只鸟蛋》教学反思13

　　教学片断：

　　当《两只鸟蛋》教学进入尾声时，教师让学生质疑：

　　师：同学们，还有什么不理解的吗？

　　生：老师，我有个地方不明白。

　　师：哪儿不明白？

　　生：书上写“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还”。可书上插图里的树很高很高，我看大人都够不着，小孩怎么够得着呢？

　　（一石激起千层浪，学生个个都认真地看图并与书中内容比较，发现真够不着，于是大家议论纷纷）

　　师：你观察得真细致，老师都还没发现呢，你真了不起！老师要向你学*！

　　师：你们有什么办法，把它改正过来？

　　生1：老师，我有一个办法，在树边画上一把楼梯，再爬上去，就可以把鸟蛋放进去了。

　　师：这的确是一种好办法。

　　生2：我的办法更好，只要把树画矮一些，不就够得着了吗？

　　师：你的办法不错！

　　生3：我有一个不改图画的办法，只要把课文诗歌改一下，还更简单。

　　师：改哪里？怎么改？

　　生：只要在“轻轻地把鸟蛋送还”前面加上“爬上树”就可以了（即“爬上树轻轻地把鸟蛋送还”）

　　师：你真聪明！这样一改，图文就一致了，我们也就不会误会了。

　　生：……

　　师：同学们，你们个个都很爱动脑思考，想得办法都挺好，我得先替编辑叔叔谢谢你们！

　　…………

　　反思：

　　在这一片断教学中我们暂且不讨论是否是诗歌特点——“抽象的画面”“内容的跳跃”导致内容与插图的不符，但是作为一年级的孩子，他们只能从具体的.画面情境与文中文字表述的内容去比较――的的确确树那么高，鸟巢确实做在那高不可攀的树杈之间，小孩昴头仰视更显其高，不借助其他办法（如架楼梯、爬树等）确实无法把鸟蛋放回鸟巢。可是文中诗歌“连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还”分明写得是那般轻松自如、轻而易举，没借助任何办法，走到树边，轻轻地把鸟蛋送还，明显矛盾。因而才导致学生有以上的疑问。

　　课后，我想，作为教师是绝不能以拥有者自居，不能搞单向传递的独白式的教学，更不能扼杀学生不断提出“为什么”时的猜想冲动，不磨灭学生与生俱来的探究世界的好奇心。教师只是一个话题的提供者，对话环境的创设者、对话教学的主持人，儿童表达独特见解的倾听者。由于这堂课打破了“教师独白，学生倾听”的“万马齐喑”的局面，挑战教师、挑战权威的个性得以扶持和张扬，建设性，创造性的意见得以认可欣赏，于是，学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，才出现了以上片断的质疑、探究、解惑、创新的学*历程。在对话场景中，由于充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，每一个学生都得到教师的欣赏认可、都能感受到自主的尊严，感觉到独特存在的价值，感觉到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福。语文教学中自主、质疑、探究、师生*等的理念始终创造着一个个无法预约的精彩。

《两只鸟蛋》教学反思14

　　前几天，我上了一节公开课，通过专家们的认真听课，评课，我感触颇多。认真回顾前期的教学工作，我学觉得在低段的教学工作中，应注意以下几个方面的工作：

　　一、识字教学是低段教学工作的重点，教师要抓好识字教学。

　　孩子天性好动，自觉学*的能力差，注意力集中的时间不长。教师要充分利用有限的课堂时间，抓好识字教学工作，提高学生的识字能力。例如：

　　（1）用偏旁带字的方式识字，如《两只鸟蛋》中的捧、抬、投，这一组字都表示手的动作，可让学生做出相应的动作识字。这样既满足了学生好动的天性，同时又把学生的注意力引到了课堂。

　　（2）用熟字带生字的方法识字，如冷-----凉。由此可以看出带“冫”旁的字都与寒冷、冰凉有关，引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

　　（3）结合课文通过组词识字，如蛋（鸟蛋）、轻（轻声）、仿（仿佛）。

　　同时，低段的识字教学，要注意反复强化。对课标提出来的一类字，要让学生反复认读，以达到巩固的目的。对二类字要求学和生既能认又能写的字，要加强学生的笔顺指导，让学生形成正确的书写*惯。

　　二、以教材为蓝本，加强学生的阅读能力的训练。整合课程资源，提高课堂的教学效率。

　　学生的阅读能力是在反复的读中感悟出来的。教师在学生读的形式上可采用自由读、范读、比赛读、表演读等多种形式的朗读。通过读，可以让孩子把书读得准确，通顺，流利，到读出感情。如“小小的，凉凉的，真如玩，焦急不安，小心地”等词语也通过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。

　　同时，教师要抓住文中的知识点，给学生反复的训练，以提高学生的素质。如：文中的“鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋”可以多加以扩展。“天空蓝蓝的——蓝蓝的天空，树木高高的——高高的树木，草坪绿绿的——绿绿的草坪……”；“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。”可用“连忙”一词造句等。

　　三、在语文课中注意加强对学生的思想品德的教育。

　　如这首儿童叙事诗中，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的'启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。读一读，想一想，学生还看到了什么呢？这就是一种人文思想的教育：“人与自然和谐相处”。

　　四、注意照顾好全体学生。

　　让每一个学生都能在课堂上得到展示，树立学生的自信心，让学生能够体验到成功的快乐。同时，让学生在自自己已获得成功的时候学会欣赏别人，懂得从别人身上吸取优点，把语文课堂变成是个教书的课堂，也是一个育人的课堂。

《两只鸟蛋》教学反思15

　　课文写了“我”从树杈上取下了两个鸟蛋，非常喜欢，后来在妈妈的劝说下，又把鸟蛋放回了树上的故事。

　　让学生读课文后自己来说说课文主要讲了一件什么事，对一年级的学生来说，有一定的难度。于是，在学生回答问题时，我注意其回答的重点，抓住重点，化零为整。如：第一个学生说：这篇课文写了拿鸟蛋的`事。（我随机板书：拿鸟蛋）第二个学生说：妈妈来劝他了，告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟。（随机板书：劝说）第三个学生说：我又把鸟蛋放回去了。再看着板书，由我把课文的意思理了一遍。学生大致明白了课文的意思。

　　“这会儿鸟妈妈该多么焦急不安？”为了理解“焦急不安”的意思，我又问道：是啊，鸟蛋其实就是鸟妈妈的孩子呀，如果是你的妈妈发现你不见了，会怎么样呢？有人说：她肯定很着急，到处找我。有人说：她会打110报警。……我接下话去：人不见了，还可以找110帮忙，可我们的鸟妈妈只能等着自己的孩子回来，那它是多么着急啊！

　　课文最后一段是课文的重点，也是难点，学生很难理解“仿佛”在句子中的重要性，到底这位小朋友有么有听到鸟儿的欢唱呢？小朋友抬起头来，把目光投向高远的蓝天，他想看什么呢？于是，组织学生多读课文，让学生在读中感悟，再加上我的指导，希望能让他们明白：这里用上了仿佛，意思就是好像，好像听到了鸟儿的欢唱，其实呀，鸟蛋怎么能唱歌呢，是这位小朋友的想象，他希望这两只鸟蛋快快长大，长成小鸟，然后快乐地生活，愉快地飞翔。于是，他看向了蓝天，他多么希望能在天上看见飞翔的小鸟，说不定，再过几天，我们就能看见这两只鸟蛋里孵出的小鸟在天上愉快地飞翔呢！

两只蚊子作文1500字菁选（扩展4）

——两只小狗作文10篇

　　两只小狗跑得快，跑得快，两只都有眼睛，两只都有耳朵，真可爱！真可爱！

　　一首小时候的儿歌把我的思绪拉了回来，映入我眼睛的是大姨家的.两只小狗，听大姨说是哥哥从英国带回来的。哥哥说：“是纯正的英国血统萨摩，这种犬的特点就是帮助人们在雪地上运输，拉雪橇，它们是非常能干的的工作犬。”它们的眼睛大大的，毛软软的，很可爱。一只白中带黑的叫太郎，另一只洁白无瑕的叫饼饼。太郎非常调皮，对人也特别友好，它最喜欢我陪它玩球，它跑得很快，追着球跑的时候憨态可掬的样子把所有人都逗得哈哈大笑，当它拿到球时，它会高兴的又蹦又跳，摇着尾巴好像在说：看我多棒。而饼饼就很乖巧了，像个小家碧玉一样温柔，总是静静的趴在草坪上。它很聪明，善解人意，有时候我不开心的时候就喜欢对着它说话，而它也好像能听懂似的，用它的头在我身上亲昵的蹭着，知道我养的受不了，它才停下。如果你能有机会来我家的话，我保证你也会喜欢上这两个精灵的。

　　当然人无完人，狗不是人啊，他们也有缺点呦，就是很嘴馋，喜欢吃零食，这点倒是很我好像。我真的很喜欢这两个小家伙，因为他们是我们的朋友。

　　在嬉哈森林里，黄狗妈妈生了龙凤双胞胎，哥哥叫迈克，妹妹叫妮娜。他们是很好的兄妹，整天形影不离。这一天，他们决定去哈哈快乐公园玩。

　　他们来到哈哈镜馆。迈克来到凹透镜前，这面镜子好像一位驼背老爷爷，迈克觉得十分有进趣，就在那儿照镜子。他看见自己变得非常高大，心想：哇，我居然这么大，以前怎么不知道呢！我这样高大，就连老虎这个“森林之王”也比不过我啊！想到这儿，他非常骄傲。

　　妮娜来到凸透镜前，这镜子挺着个大肚子，好像一位孕妇，妮娜往镜子里一看，“哦”。她吓了一大跳。她看见自己变得很小很小，想道：这不可能啊，我没有那么小的。当她看见镜子里的`影子正是自己，便“哇”得一声哭了起来。边哭边说：“我居然这么小，老鼠都比我大。我在森林里会不会活不下去啊！呜……”

　　出了哈哈镜馆，迈克挺着胸，昂着头，嘴里叼着烟，不时吐出几个圈圈。他的两只耳朵都竖起来了，眼睛都快翻到额头上去了。他背着手，翘着尾巴，神气十足地走着。而妮娜却耷拉着耳朵，脸上还有泪痕，四条腿都快走不动路了，她把尾巴夹了起来，非常自卑。

　　回到家中，黄狗妈妈发现他们的变化很大。妈妈就问他们：“发生了什么事？你们一个神气活现，一个垂头丧气的。”迈克和妮娜分别把事情说给了妈妈听，妈妈听后，语重心长地说：“你们被假像迷惑了。凸透镜可使人变大好几倍，凹透镜可使人缩小好几倍。要注意，做任何事情都不能被假象所迷惑，一定要正确地认识自己，这样才能做真实的自己。”迈克和妮娜听了，低下了头。

　　盼啊盼，盼啊盼，终于盼来了暑假！刚放假不久，我便到爸爸哪儿“游”了一下。刚进门，小狗娇娇便出来迎接我，它又蹦又跳。一会儿向我鞠躬，一会儿在我脚上蹭蹭，好淘气！

　　我与娇娇玩了好一会儿，终于累了！我在爸爸的.床上静静地躺着，这时，我仿佛听见了“呜~呜”的狗叫声。我转头看了看娇娇，只见它累得闭上了眼睛，一点声音都没发出！这就奇怪了，难道爸爸这儿还有狗狗？我兴奋极了！连忙跳起来，向着声音源悄悄地走去。啊哈！原来爸爸还“藏”了一条大狗！这条大狗的毛光秃秃的，长着一张凶神恶煞般的脸，难看死了！我心中的怒火燃起来了：“老爸怎么养了只那么难看的狗？”我生气地向着老爸的方向走去。：“老爸！！！”我大喊一声，爸爸吓了一跳：“什么事啊？”“老爸！我以‘私藏丑狗’罪罚你！”爸爸一脸疑惑：“什么‘私藏丑狗’？” 我指了指小房间，问：“哪儿不是有条狗狗吗？它难道不丑吗？”爸爸恍然大悟：“噢~那是一个叔叔的！他放在我们家寄养一段时间！”我心中的怒火这才熄灭了！

　　过了好一会儿，娇娇醒了，它直径走到小房间，与那只“丑”狗玩耍！我快气死了！这么美丽、高贵的娇娇居然与那么丑陋的无名狗玩耍，我立刻走过去，刚想抱起娇娇，便又想：娇娇难得有个朋友，那就让它玩会儿吧！

　　又过了一会儿，娇娇出来了，不玩了。那只丑狗也跟着出来了，可它的后面拖着一根黑不拉丘的东西，那东西掉了下来，一股恶臭扑面而来！“屎！那是便便！”我大叫道。爸爸走过来，猛地往丑狗身上踢了一脚，那狗发出“啊！~”的一声惨叫。我跟着大叫：“狗狗啊！保重！老爸啊！留情！”就连娇娇也来帮忙！爸爸这才住脚！

　　唉，都是狗，怎么差别那么大呢？一个讨人喜，一个讨人厌！

　　听外婆说家里的母狗生下了两只可爱的小狗。我很想去看一看，趁着放暑假我就到外婆家去。

　　终于看见了那两只可爱的.小家伙。一只是黑不溜秋的，一只是黄澄澄的，两只小家伙走起路来一扭一摆的真惹人喜爱！看它们身上脏兮兮我就想给它们洗个澡。于是，我叫伙伴们来。

　　我拿一个大盘装满水，拿来沐浴露往黄狗身上抹，它全身都在发抖，一个劲地在“汪汪……”叫，吓得连便便都出来了。我们大家赶快把它们放在阳光下，这时，它们才不叫了。等它们凉干了，我们就给他们做一件衣服，可是它们太胖了，根本穿不下。我只好给它做一件披风了，它穿起来可威风了！

　　它们是两兄妹，常常一起打闹，抢东西，睡觉的时候老抱在一起。真有趣！

　　从前，主人每天给小狗喂食物、盖被子，对它可好了。

　　有一天，主人在网上定一只万能的机器狗，那只机器狗既不用吃饭、洗澡、睡觉，又可以抓捕坏人，方便多了。主人非常喜欢它。可是，小狗有点不高兴了，相处不久就打了起来，它们两个谁也不理谁，生气极了。

　　一天晚上，机器狗在院子里巡逻。忽然，它发现身后有一个偷偷摸摸的背影，转身一看，原来是一个小偷，机器狗马上扑上去咬它，可是没打过那个小偷，就被小偷打坏了。小狗看到了，马上扑过去咬，小偷一看吓坏了，赶紧逃跑了。

　　小狗又赶紧把机器狗给修好，机器狗非常感动地说：“谢谢你，把我给修好了。”小狗说：“没事，以后遇到什么困难就找我吧，我们一起做好朋友吧！”机器狗开心地点了点头。

　　从此以后小狗和机器狗成了形影不离的好朋友。

　　从前有两只小狗，他们是一对好朋友，大的叫欢欢，小的叫乐乐。欢欢和乐乐表面上感情深厚，心底里却谁也不服谁。

　　一天，他俩来到哈哈镜前，不过欢欢站在凹镜前，乐乐站在凸镜前。欢欢发现自己居然顶天立地，强壮无比！他美滋滋的想：哈哈，瞧我多么强壮，我是全世界最威猛的大狗！乐乐呢，打心眼里感到自卑：那只可怜的、比隔壁兔子大婶刚生的一窝小兔还小的小家伙就是我吗？这样我怎么和欢欢比呢？呜呜我我是全世界最小的狗狗了，这可怎么办呀？想到这儿，乐乐恨不得找个地缝钻进去，以免被欢欢嘲笑。

　　第二天，他俩又相遇了，只见欢欢趾高气昂地对乐乐说：嘿，小家伙！看我多么高大威猛，你敢和我比吗？乐乐听了欢欢的`话，误以为自己又变小了十倍，便畏畏缩缩地答应：兄弟，欢大哥不不要伤害我，我认认输，还不行？欢欢骄傲地昂起了头，乐乐呢，更羞愧了。

　　是什么使他们错误的认识了自己呢？当然是两面不同的哈哈镜了，哈哈镜可以把人物的现象进行扭曲变化，镜中的形象已不是原来的自己了，如果把这个形象当成了自己，错误的认识自己，就会在生活犯错误了，古话说的好，人生最大的失败是自大，人生最大的错误是自卑。生活中这两者将很多人带入了歧途，走上了不归路。

　　同学们，其实在我们的生活中也有许多看不见的哈哈镜，它们始终影响着我们，因此，我们要正确地认识自己，在自己的心中打破哈哈镜，自信地走自己的路。

　　我是爸爸的小狗，爸爸的朋友又送给我一只小狗，这样我们家就有了两只可爱的小狗。送

　　来的小狗是狮子狗，它一到我们家，立刻就成了我们一家人谈论的中心。大家争着给狗取名子，你取一个名字，他取一个名字，最后还是爷爷水*高，他给小狗去了一个名字叫“丑丑”，全家人都觉得很像，从此就给小狗叫“丑丑”，而我还是原来的名字，叫“雨雨”，因为我不丑。我们家的丑丑一身雪白的毛发，一个狮子一样的头，尾巴则像一把打开的小雨伞，长得小巧玲珑，其实我也小巧玲珑。我给小狗喂火腿肠的时候，我总是自己先咬一口吃着，然后再给它咬一口，用手往空中一扔，小狗就跳起来用嘴去接火腿肠。

　　它一下子就接住了，等吃饱后，它会把两只前爪合起来给我作揖，好像是在感谢我。可是我想学它从空中接东西吃，总是接不住，还没他灵巧。熟人来的时候，我就和小狗一块跑出去迎接客人。生人来了，小狗就汪汪叫，给我报信，让我不要开门。

　　我们家的小狗和我一样听话，我们俩一起长，看谁长得快。

　　我家有两只小狗，一只黑色的，一只黑白相间的。

　　我家黑色的小狗长着又小又圆的头，它的眼睛小小的，还长着又长又黑的睫毛，还有一条又长又黑的尾巴，他每天总把尾巴竖起来。

　　我家的黑白相间的小狗，它长着又大又圆的头，头上是黑白相间的颜色，它的眼睛比较大。它还长着一条长尾巴，它的尾巴根是黑颜色的，剩下的部分都是白颜色的。它和黑色的小狗一样，总是把尾巴竖起来。

　　每次，当我放学回到家，它们就活蹦乱跳地跑到我的跟前，而且作揖起来，我最喜欢看到它们这样。

　　还有，每当我吃饭的时候，走到屋里，它们也大摇大摆地跑了过来，而且它们尾巴都翘起来了，我喜欢这时的它们。

　　它们也来到屋里，我开始吃饭了，我吃到半截，它们都朝着我活蹦乱跳地蹦着，它们似乎想说：“给我们也吃一点吧！”我只给了它们一块，它们都想吃，所以就抢了起来，它们你争我抢的，我看见他们这样，我就把它们每只都给了几块，它们又不抢了，都在吃自己的，我看见它们这样，我觉得它们真的很可爱。

　　它们真的很可爱，我很喜欢它们。

　　今天，我和小记者们在老师的带领下，走进了抱石步行街新开业的“汤姆狗专卖店”去参观。

　　由于这家店是新开业的，货品还没有到齐，所以只有两只狗。第一个笼子里装的是一只全身黄毛的小狗，它总是高高的翘着尾巴，好像在对我们说：“怎么样？我神气吧！”工作人员向我们介绍说：“这是一只牧羊犬，它可是会咬人的哟。”我们一听说小黄狗会咬人，都吓了一跳，有的小朋友还尖叫了起来。工作人员忙说：“放心！它听我的，你们不会受伤的。”听到这句话，我们心里的一块石头才落了地。

　　第二个笼子里住的是一只黑白*间的小狗，有些像动画片当中的斑点狗。但这只狗更特别，它的眉毛的颜色浓浓的，还往两边翘起，像是被眉笔画过一样，一双水灵灵的眼睛却虎视眈眈地瞪着我们，像是跟我们有仇似的。工作人员说：“这是最先来到这儿的一只狗，他长得很漂亮，名叫丽娜，但它的性格一点也不像名字那样温柔……”

　　工作人员还告诉我们，刚出生的狗呀，不能吃太硬的狗食，一定要把狗食泡成qq糖那么软，等狗成年了，才可以吃硬的狗食。工作人员说完后，就把一些狗食发给我们，叫我们喂喂狗。轮到我喂食了，我把食物丢进笼子里，小狗见了，猛扑过去，一张嘴，就把食物吞进去了。我心想：嘿，这狗也忒馋了。

　　后来，我们又参观了狗狗的澡堂。那儿有一排澡盆，每个澡盆都精致小巧，澡盆旁边还有三张小桌子。我想，那一定是狗狗洗完澡趴着休息的太师椅吧。

　　最后，我们和可爱的狗狗合完影，才恋恋不舍地回家去。

　　两只小狗跑得快，跑得快，两只都有眼睛，两只都有耳朵，真可爱！真可爱！

　　一首小时候的儿歌把我的思绪拉了回来，映入我眼睛的.是大姨家的两只小狗，听大姨说是哥哥从英国带回来的。哥哥说：“是纯正的英国血统萨摩，这种犬的特点就是帮助人们在雪地上运输，拉雪橇，它们是非常能干的的工作犬。”它们的眼睛大大的，毛软软的，很可爱。一只白中带黑的叫太郎，另一只洁白无瑕的叫饼饼。太郎非常调皮，对人也特别友好，它最喜欢我陪它玩球，它跑得很快，追着球跑的时候憨态可掬的样子把所有人都逗得哈哈大笑，当它拿到球时，它会高兴的又蹦又跳，摇着尾巴好像在说：看我多棒。而饼饼就很乖巧了，像个小家碧玉一样温柔，总是静静的趴在草坪上。它很聪明，善解人意，有时候我不开心的时候就喜欢对着它说话，而它也好像能听懂似的，用它的头在我身上亲昵的蹭着，知道我养的受不了，它才停下。如果你能有机会来我家的话，我保证你也会喜欢上这两个精灵的。

　　当然人无完人，狗不是人啊，他们也有缺点呦，就是很嘴馋，喜欢吃零食，这点倒是很我好像。我真的很喜欢这两个小家伙，因为他们是我们的朋友。

两只蚊子作文1500字菁选（扩展5）

——两只小狗作文9篇

　　从前，有两只长得一模一样的小狗，分别叫乐乐和贝贝。它们每天都大摇大摆的。

　　有一天，乐乐和贝贝相遇了，它们互相翻白眼，谁也不理谁，翘着尾巴转身就走。乐乐心想：我这么帅，居然还有和我长得一模一样的`够，那真是它的福气。贝贝心想：它怎么可能和我长得一模一样，但一定是我长得更帅。乐乐和贝贝要回家了，在路上它们都遇到了哈哈镜，乐乐照的是凸透镜，它变得高大威猛，在镜子里真是顶天立地，好似一头公牛。它望着镜子，心里又想：哇，原来我这么强壮啊！

　　而贝贝照的是凹透镜，让它变得犹如一只老鼠，这是它的耳朵就耷拉了下来，夹着尾巴，垂头丧气地想：我以后还怎么出门呢，真是丢死人了。还好我没有惹那只狗，不然我可就小明难保了。我真是有眼不识泰山啊。它顿时感觉伤心欲绝。

　　从此，乐乐更加狂妄自大，横行无忌，经常欺负其它小狗。抽著名牌烟，喝名牌酒……昂首挺胸地走在大街上说：“我以后就是个有钱人啦！”而贝贝就更加自卑了，一直呆在家里不出门，只有看到没人的时候，它才会沿着墙根出去找东西吃。

　　这个故事告诉我吗：世上每一件东西、每一个人都有其自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能妄自菲薄。

　　以前有两只小狗，一只叫大明，一只叫阿金。

　　有一天，他们两个在一个人来人往的大街上碰面了。阿金穿一身金黄色的毛显得油光发亮，而大明全身脏兮兮的瘦瘦的。阿金看了看大明，说：“你看看你搞得像只流浪狗似的，你看看我是多么漂亮多么精彩啊！你是从哪里来的，走，一边去。”

　　大明听了，说：“我们俩是同类。何必说别人呢？”阿金接着说：“我们才不是同类呢，你那么脏，我那么干净。”大明不再理会阿金，它们各做各的去了。

　　时间在流逝，一眨眼的功夫就过去了三年。这三年里，大明被警犬部队收养，通过不懈的努力训练成为了一只搜救犬。那边阿金呢，因为骄傲自满不求上进，在主人家吃了睡，睡了吃，养成了非常懒惰的.*惯。三年过去，主人也离他而去，它却没人领养，成为了一只真真实实的流浪狗。

　　一次偶然的机会，阿金又和大明碰面了。阿金到一户人家讨粮食，忽然这里发生了火灾。一根木头从空中掉下，不幸掉到了阿金自己的身上，命送黄泉。接到报警电话的大明立即赶到现场进行救援，发现阿金已经奄奄一息，顿时感叹，父母给了你最好的你却不珍惜啊！

　　大明和阿金的故事给了我深刻的体会。只有后天发奋努力，才能体会到真正的收获。我们面对别人时不要以貌取人，要做一个善待别人的人。

　　从前有两只小狗，一只叫点点，一只叫优优，它们是一对双胞胎，所以长得一模一样，它们全身都是黄色的，一样高大，就连体重都一样，它们都自称老大，于是它们去照镜子，谁高大，谁就是老大。 “点点”的运气可好了，它来到了凹透镜的面前，它看到镜子里的自己，不自言自语道:“原来，我的 腿比柱子还粗，脖子比长劲鹿还长，耳朵像大象的耳朵，眼睛跟大铜铃似的。

　　我这么强壮老虎、老虎都不是我的对手，我才是百兽之王。哈！哈！哈！哈！” “优优”的运气太差了，他来到凸透镜面前，他看到镜子里的自己，“哦天哪！原来我是这么瘦小呀！”“优优”惭愧了，“我骨肉如柴，耳朵比最小的叶子还要小，胳膊、腿比最细的`树枝还细，眼睛两颗颗粒，尾巴像一个丝线，以后怎么在大街上行走哪！我走出去一定会被踩得粉身碎骨的，“呜呜呜呜” 自从照过镜子后，“点点”就像变了个人似的，每天都大摇大摆的走在大街上，昂头挺胸，嘴里叨著名牌烟，哼着小曲，竖起小耳朵，翘小尾巴，东摇摇、西摇摇，可神气了。本来胆子大的“优优”，自从照了镜子后， “优优”的胆子就变小了。每天，“优优”的耳朵耷拉在地上，尾巴藏在肚皮上，“优优”根本就不敢见人，所以就躲在“点点”后面，做它的奴仆。

　　一路回家，碰到了村长熊爷爷，它问双胞胎俩∶“这到底是怎么回事呢？”它俩异口同声的回答道∶“事情是这样的，我们俩去照镜子，一个照出来很大，一个找出来很小，照出来一大一小这到底是为什么？”熊爷爷笑道∶“哈！哈！哈！哈！你们照的是哈哈镜，当然会变成这样了，凹透镜能把原物放大，凸透镜能把原物缩小。你们都被生活中的假象给蒙骗了。”“点点”和“优优”这才恍然大悟。

　　前段时间，舅妈送给我一只小狗。

　　我高兴的'手舞足蹈叫了起来：“哇！我也可以养小狗了！”这是我梦寐以求的事，以前我看到别人家有小狗就非常羡慕！这回我可以如愿以偿了！我还给它取了一个好听的名字叫“妞妞”它非常可爱！两天就和我们熟悉了，它成为我家的一员，我每天上学放学都会逗逗它！抱抱它！它会友好的向我摇摇小尾巴。它给我们带来了无与伦比的快乐！就这样好景不长！一天早晨我起床后，看到它还躺在窝里我就喊它，它就是不理我！我急忙神手去抚摸它！它一动不动全身冰凉！

　　我惊慌失措的叫了起来：“妈妈！妈妈！妞妞怎么了！”妈妈走过来一看“不会吧！小狗怎么死了！”我听到后伤心极了！哇！哇！哭了起来，在上学的路上我不停的抽泣！妈妈劝我说别：“别难过了！再帮您买一只吧！”过两天，妈妈真的给我买了一只英国可卡，这只小狗个头较大它很淘气！几天下我都有点怕它！我吃东西要躲起来，它会抢我手里的零食吃，还会跟爸爸抢板凳坐，就连垃圾桶它也不放过。它从不计仇，骂过就好，死不悔改！我们拿它没有办法！养了一段时间一点感情都没有！最后还是赔了钱还给了人家。妈妈说：“这两只小狗像孩子一样！一个听话、受教育、别人都很喜欢！一个调皮的让人无法接受！”希望它能找到好人家我们有缘无份了！

　　期待下一只小狗的到来！

　　我家有两只小狗，一只黑色的，一只黑白相间的。

　　我家黑色的小狗长着又小又圆的头，它的眼睛小小的，还长着又长又黑的睫毛，还有一条又长又黑的尾巴，他每天总把尾巴竖起来。

　　我家的黑白相间的小狗，它长着又大又圆的头，头上是黑白相间的颜色，它的'眼睛比较大。它还长着一条长尾巴，它的尾巴根是黑颜色的，剩下的部分都是白颜色的。它和黑色的小狗一样，总是把尾巴竖起来。

　　每次，当我放学回到家，它们就活蹦乱跳地跑到我的跟前，而且作揖起来，我最喜欢看到它们这样。

　　还有，每当我吃饭的时候，走到屋里，它们也大摇大摆地跑了过来，而且它们尾巴都翘起来了，我喜欢这时的它们。

　　它们也来到屋里，我开始吃饭了，我吃到半截，它们都朝着我活蹦乱跳地蹦着，它们似乎想说：“给我们也吃一点吧！”我只给了它们一块，它们都想吃，所以就抢了起来，它们你争我抢的，我看见他们这样，我就把它们每只都给了几块，它们又不抢了，都在吃自己的，我看见它们这样，我觉得它们真的很可爱。

　　它们真的很可爱，我很喜欢它们。

　　妈妈同乡的叔叔来了，把我仅剩的一只小狗带走了，临走前，我抚摸着小狗绸缎似的绒毛，轻声和它告别，那年，那月，那两只小狗。从此，那只给我带来欢乐的纸箱空了，那两只可爱淘气的小狗从我面前消失了……

　　那天，一个风和日丽的日子，门口传来几声清脆的狗叫，妈妈兴冲冲地抱来两只小狗，我的眼睛一亮，和小狗玩闹起来。从此，两只小狗成了我家的一员。

　　两只小狗多有趣啊！柔软的毛儿卷曲向上，两只乌黑的眼睛好奇的张望着这个世界，鼻子仿佛是一颗可口的巧克力，两只大耳朵耷拉在脑袋上，胡须神气的抖来抖去，别看可爱漂亮，玩闹起来可是十分淘气的哟！

　　两只小狗就这样走进了我的生活，每天早上，它们俩都从纸箱里跑出来，和我玩闹一阵后，才让我去上学；接下来它们似乎又开始等待，总是静静地坐在门口一动不动，等待着我的回来，中午听到远处传来我熟悉的脚步声，暗淡的眼睛又亮了起来，欢呼雀跃般摇着尾巴向我拥来。

　　记得有一次，我拿了一块新鲜的肉块出来，两只小狗见状，急忙奔过来，目不转睛地盯着那块诱人的肉，直冲我摇尾巴，我将肉有一 扔，两只小狗向前猛扑，各自咬住肉的一边，来了一场激烈的争肉比赛。看得我又好笑又好气。还有一次，我给两只小狗洗澡，小狗在脸盆里，“扑通扑通”，十分不安分，等我给它们抹上沐浴露时，两只小狗舒服得任我摆布……

　　可是好景不长，可怕的事情终于发生了……

　　一个中午，午后的阳光多了几分懒散，我正在认真地写作业，两只小狗在院子玩耍起来，作业刚做完，我便去找小狗玩，却迟迟不见它们的.影子，当我走到门口时，雪白（一只小狗的名字）倒在了血泊中，它奄奄一息，用可怜巴巴的眼光望着我，在向我求救，可怜的雪白才几个月大，就要离开人世了，我忍痛将白雪埋了起来。泥鳅（另一只小狗的名字）没有了往日玩闹的声音，而是孤独的坐着，眼里多了几分凄凉。为了不让我伤心，妈妈把泥鳅送给了同乡的一位叔叔。

　　那两只可爱淘气的“小精灵”时常在我的脑海里浮现着，玩闹着，它们小巧的身影回铭记在我小小的心中，永远，永远……

　　我是爸爸的小狗，爸爸的朋友又送给我一只小狗，这样我们家就有了两只可爱的小狗。送

　　来的小狗是狮子狗，它一到我们家，立刻就成了我们一家人谈论的中心。大家争着给狗取名子，你取一个名字，他取一个名字，最后还是爷爷水*高，他给小狗去了一个名字叫“丑丑”，全家人都觉得很像，从此就给小狗叫“丑丑”，而我还是原来的名字，叫“雨雨”，因为我不丑。我们家的丑丑一身雪白的毛发，一个狮子一样的头，尾巴则像一把打开的`小雨伞，长得小巧玲珑，其实我也小巧玲珑。我给小狗喂火腿肠的时候，我总是自己先咬一口吃着，然后再给它咬一口，用手往空中一扔，小狗就跳起来用嘴去接火腿肠。

　　它一下子就接住了，等吃饱后，它会把两只前爪合起来给我作揖，好像是在感谢我。可是我想学它从空中接东西吃，总是接不住，还没他灵巧。熟人来的时候，我就和小狗一块跑出去迎接客人。生人来了，小狗就汪汪叫，给我报信，让我不要开门。

　　我们家的小狗和我一样听话，我们俩一起长，看谁长得快。

　　我家养了两只小狗,一只全身是黑色的,而另一只全身是白色的。黑色的叫小黑，白色的叫小白。別看它们的名字没有比别的狗的名字好听,但是它们却很可爱。

　　我家的狗不像别的狗,它们从来不挑食,给它们喂什么它们就吃什么。我不知道为什么小黑和小白吃的都是同样的东西,而小白明显长得要比小黑胖得多。不过我想迟早会胖起来的'。

　　我家的两个狗都很听话,让它们卧下就卧下,让他们站起来就站起来。可有时它们却不听话。因为我们家邻居的小孩喜欢来我家,因为它喜欢我家的狗——小白。只要这个小该一来就想把它抱在怀来。

　　我家的小白见到人就跑到他面前,围在那个人身边跑来跑去。特别讨人喜欢。而小黑见到人却默默地回到它的窝里,因此很多人都不喜欢小黑,而却喜欢小白 ,但是我却两个都喜欢。

　　我喜欢我家的狗。

　　小狗健健和威威是一对形影不离的好朋友。他们几乎长得一样，都是白毛大眼。他们每天都开开心心地走来走去。可是，有一天因为一件小事而叫个不停，这到底是为什么呢？

　　“就你那个样，还想和我媲美，哼！”小狗健健抢着说。

　　“你还说我，你都不如我，还是说说你自己吧！哈哈哈……”小狗威威说。原来是两只小狗在比美。

　　“你不是说你比我美吗？我听说在主人的梳妆台前就有神奇的宝物——镜子！站在镜子面前可以看到真实的自己。有本事你就和我去照照吧！”小狗健健说。

　　“照就照，谁怕谁？”小狗威威说。

　　呵，这两只自作聪明的小狗，从来都没有见过镜子，竟把主人的宝物——哈哈镜搬了出来。

　　他们开始照镜子了。健健照的是左边的凸面镜，出现在镜子里的'是一只瘦骨嶙峋、弱不禁风的小狗。他心想：我怎么会变成这样啊！我应该是一只高大魁梧的狗才对啊！”他顿时威风扫地，耷拉着耳朵失望地走开了。

　　威威照的是右面的凹面镜，出现在镜子里的是一只威风凛凛、 四肢发达的庞然大物。这时他心想：哇，原来我是这样高大！我一定是世界上最大的狗！他心里乐着，趾高气扬地去追健健，他说：“切，你不是说我不如你美吗？这时怎么这样了啊？睁开你的眼好好看看，我比你魁梧多少倍！我看你还是找个地洞钻去吧！哈哈哈……”健健听了他的嘲笑，更加自卑地跑回了窝里。

　　狗妈妈一看，大吃一惊。心想：今天自己的两只狗宝宝到底怎么了？她赶快跑向自己的两只狗宝宝，呀！我的两只狗宝宝怎么了？一个无精打采，一个趾高气昂的。

　　健健说：“妈妈，妈妈，你看我长得这么丑，人家威威长得那么威武高大，你会不会不要我？你可不要丢下我不管啊！”说到这里，他情不自禁地哭了起来。

　　在一旁的威威这时更加高兴了，哈哈，你终于诚服了，他想。

　　狗妈妈说：“别哭，别哭，我的乖宝宝，妈妈怎么会不要你呢？其实你和威威长得一样啊！哦，我知道了，你们一定是照了哈哈镜了。我告诉你们吧，哈哈镜可以照出两只不同的小狗。”说着，带威威和健健去详细看了哈哈镜。

　　威威和健健明白了怎么回事，他们又和好如初，开心地在一起跳跃 ，嬉戏。

　　这则故事告诉我们：不能骄傲，也不能自卑，要正确认识自己。这不正是“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理吗？

两只蚊子作文1500字菁选（扩展6）

——两只小猫作文300字9篇

　　在很久很久以前，有一只猫，生了两只小巧可爱的小猫，一只叫欢欢，则另一只叫**。又一次欢欢和**跟着妈妈去河边钓鱼想来填饱自己饿的'空空的肚子，实际上那只小猫想让自己的孩子学会生存，自己也快老了。

　　他们的孩子一直都在很认真的钓鱼，后来一只美丽的蝴蝶飞来了，**见了马上扔下鱼竿连忙去捉蝴蝶，猫妈妈说：“**别动，别捉了，你跟你哥哥好好学*，要专心钓鱼。”**听了，回去捡起鱼竿，两眼聚精会神的盯着鱼竿。生怕自己的食物跑了，然而他自己却不懂妈妈的意思。它们钓了很多鱼，生机勃勃的回了家。

　　直到有一天，猫妈妈坚持不住了，便把欢欢和**叫到跟前，对欢欢和**说：“我就要走了，这里有一缸鱼，和一只钓竿，你们要哪个？欢欢一向都很聪明，这次也不迷失。可**选择了以缸鱼。 不久之后，**一缸鱼吃完了，可是自己又不会钓鱼。欢欢却不同，他很好的掌握了钓鱼的方法，**只好硬着头皮去找欢欢，但欢欢也没有嘲笑它。从此，它们很好的生活了下去。

　　5两只小猫的生存方式在我们生活中不也存在吗？我也在久久地思考着我的生活方式......

　　叔叔从外面买了两只小猫，一只是国外的波斯猫，一只是乡下的小花猫。

　　波斯猫全身雪白雪白的，很漂亮，远远望去，他跑起来就像一团雪球很美丽。小花猫的毛是黑白相间，而且白中带黑，黑中带白，看起来不是特别漂亮。波斯猫长得胖嘟嘟的，十分可爱。而小花猫呢，他瘦巴巴的，好像全身都是骨头。波斯猫的'眼睛大大的，他的眼珠是蓝色的，特别招人喜爱。小花猫的眼睛小小的，黑黑的，非常难看，但是，它的眼睛一转一转的，十分灵活。再说胡须。它们的胡须都是长长地，一翘一翘的，看起来很相似

　　小花猫喜欢玩球，而波斯猫却喜欢静卧，他不喜欢运动。这天，小花猫正在快活地玩球时，忽然，他热情的对波斯猫说：“嘿，波斯猫，过来跟我一起玩球吧！”而波斯猫脖子一扭，看也不看，而且把尾巴翘得比谁都高，它说：“跟你这种乡下的猫玩，如果被别人发现了，我可多没面子呀！”可是小花猫把球滚到波斯猫面前的时候，小花猫说：”我们一起玩吧。“波斯猫于是就站起来皱着眉头，把头转到一边，再也不理小花猫了。

　　大家喜欢波斯猫还是小花猫呢 ？

　　今天，两只小猫要去钓鱼。他们两个来到河边，把鱼杆放了下去，他们终于钓到了一条鱼，他们都说鱼是自己钓的，一个说鱼杆是他拿的，另一个说鱼桶是他拿的，两只小猫争论不休，谁也不让谁。狐狸在树下观察了很久，他等两只小猫吵得厉害的时候，就把那条鱼偷走了，小猫们发现那条鱼不见了，都说是自己的错。最后，他俩只好空着手垂头丧气地回家去了。

　　名师点评： 全文用拟人手法，讲述了两只小猫钓鱼的故事。两只小猫去钓鱼，钓到一条鱼，却因为是谁钓的这一问题争论不休，结果鱼被狐狸偷走，两只猫懊悔不已，只能空手而回。

　　故事内容丰富有趣，类似于“鹬蚌相争，渔翁得利”，这个故事同样说明了人和人之间一定要团结才不会给别人可乘之机。

　　全文表达清晰，语句通顺，简单明了。

　　作者善于通过小故事说明大道理，更加形象生动，给读者留下深刻的印象，非常棒！

　　从前，在一个美丽的森林里，小猫和两只兔的'故事。一只小猫在呼呼的睡大觉，声音特别响。有两只兔子被吵得睡不着。干脆起来寻着声音去找。原来吵我们的那个家伙就在旁边的大洞里是一只猫。

　　小兔兄弟俩进去，大声喊道：“你是谁？这么没礼貌！声音这么响，你知不知道我们昨天为主人干了一天，累的腰酸背痛！”

　　小猫仔细的—看说道：“呀！欢欢、乐乐我是**呀。”对不起，我不是故意的。

　　“是你呀，这几天你干什么去了，怎么不回家？”

　　**欢快地说：“喵喵喵，主人让我学会自己独立生活。”

　　“你真好，像小王子，而我在主人眼里是不感兴趣的，有一次我跑了出去又被主人大骂了一顿，”欢欢一边说，一边擦眼泪。

　　“是的，没错哥哥说的一点也不假，我们只吃青草，还不知冬天吃什么呢？”

　　**听了欢欢和乐乐的话也流下了同情的泪。它又一次学到了生活痛苦。

　　猫妈妈生下了两只小猫，一只是白猫，一只是黑猫。

　　白猫每天练*捉老鼠，非常刻苦，另一只黑猫，却懒洋洋地晒太阳。猫妈妈对黑猫说：“孩子，你要向白猫学*，多学本领。”那只懒惰的黑猫却不听。

　　他俩长大了，勤劳的白猫学会了很多本领，黑猫却一点都没学会。

　　一天晚上，有两只老鼠出来偷东西吃，白猫轻轻地迈着步子，猛地一扑抓到了一只老鼠。黑猫想：有什么了不起，看我的，只见他迈着大大的步子，“咚咚咚”，把另一只老鼠都吓跑了。他眼巴巴地看着白猫吃着香美的`食物，难过极了。

　　猫妈妈看见了，走过来，说：“孩子，妈妈原来跟你说的话，你照着做了吗？”

　　黑猫惭愧的低下了头说：“妈妈，我错了，从现在起，我要天天练本领，你就放心吧。”

　　最后，黑猫白猫都成为了优秀的小猫。

　　白猫和黑猫是一对小兄弟。白猫宝宝很勤快，每天练*捉老鼠的本领。黑猫宝宝非常懒，天天睡懒觉。

　　有一天，猫妈妈说：“你们两个都长大了，可以自己生活了，比赛一下，看看谁抓的老鼠多。”于是白猫继续每天练*抓老鼠，而黑猫每天仍然呼呼睡大觉。

　　这天，猫妈妈把白猫和黑猫叫到面前说：“你们每天都在练*本领，我要看看你们的本领增长了多少，从现在开始你们比赛一下，看谁抓的老鼠多。”

　　白猫因为每天都在练*本领，所以它对老鼠的洞穴，老鼠的生活*惯、活动规律都非常熟悉和掌握。它非常熟练的、速度很快的就抓到了老鼠，而且每次都有收获。

　　黑猫因为每天都在睡懒觉，从未练*和学*过抓老鼠的本领，所以它每次都是空手而归。

　　故事告诉我们，在学*上必须牢记“认真”二字。绝对不能偷懒，要多读、多写、多记、多练，这样才能巩固我们的学*成果。

　　在一个茂密的森林里，猫妈妈生了两只小猫，一只白猫，一只黑猫，白猫整天在草地上扑、滚、爬、捉，而黑猫却整天躺在草地上晒太阳。不久，白猫学的本领就越来越大，身体越来越好，而黑猫学的本领就越来越小，身体一点也不好。

　　一棵大树问黑猫，你怎么不学点本领呢？大树说。黑猫带着更加骄傲的.神气，说：“我才不学什么本领呢！”

　　为什么呀！大树说。“有我妈妈在，什么也不怕。”这句话让猫妈妈听见了，对黑猫说：“你现在还小，到长大了，爸爸妈妈都不在，谁来为你做贡献哪。”黑猫听了，惭愧的低下了头。

　　从此，黑猫向白猫一样，整天在草地上扑、滚、爬、捉，身体也渐渐的好起来，本领也渐渐的变大。

　　通过这一篇童话揭示了一个道理：不怕吃苦，想不劳而获偷懒。怕吃苦而一事无成。

　　我家有两只小猫，它们可好玩了！

　　一只叫花花，一只叫斑斑。花花是白色的，斑斑是白色带黑点的；它们都有美丽的外表，可爱的性格；棕褐色的眼睛。

　　我回家了，它们就 会到门口迎接我，在我的腿边讨好我。它们两个小鬼呀，可知道了：讨好我，它们的饭就有好吃的了；若不讨好我，它们就要吃苦啦！

　　它们不但可爱，而且淘气。有一次，我上学去了，它们就悄悄地跑到我的房间，东奔西跑，上窜下窜，把我的房间搞得一塌糊涂。我回到家，非常生气，抱起它们，准备教训它们，可当看见它们俏皮地舔我的手的时候，我就不生气了。

　　它们还很友好。有一天，我把花花藏了起来，斑斑可着急了，左找右找，我看见它这个样子，赶快把花花抱了出来，让它们团聚。

　　通过我的.介绍，你了解我家的小猫了吗？

　　今天我在小区里看小猫。有两只小猫，一只是白色的，另一只是黑色的，它们都很可爱，都有着各自的.风格。

　　那我就先说说小黑猫吧，其实它的毛并不是黑色的而是深棕灰色的，但远远地看去还是黑的。这只小黑猫有着圆圆的眼睛，它的眼珠可与我们的眼眼不一样，它的可是绿色的，像是两颗绿宝石。它呀有个特点就是爱睡懒觉，还是爬到凳子上趴着睡的，我怎么叫也叫不醒它，可真是只懒猫。

　　小白猫的毛也不是全白的，有点像米色的。它的毛可长了，摸上去毛绒绒的，舒服极了。小白猫的眼睛同样也是两颗绿宝石。这只小白猫呢它可爱漂亮了，老是去照镜子，早也照，晚也照，有时还对着镜子“喵喵”叫，仿佛在说：“我可是最最漂亮的猫。”它还喜欢给自己挠痒痒，一会儿挠挠自己的小脸，一会儿又挠挠小脚丫，还有空闲时它也去会给小黑猫挠痒痒。两只小猫关系可亲密了，可真是一对好伙伴。

　　两只小猫太可爱了，我真想把它们都抱回家。

两只蚊子作文1500字菁选（扩展7）

——两只狗作文3篇

　　从前，有两只小狗，他们俩长得一模一样。它们长着两只长长的大耳朵。长长的尾巴，又短又粗的腿，还有大大的嘴巴，圆滚滚的身体。后来，它们成了好兄弟。

　　有一次，它们两个和它们的主人一起去理发店。它们两个发现有两面镜子，走在前面的一只狗它叫黑黑，它来到凹透镜前面一照，它大叫了一声：“哇!原来我这么高大呀!”另外一只小狗，它的名字很特别，它的名字叫花灰。因为，它的身上有斑纹，而且还有灰的颜色呢。所以，它的名字叫花灰。花灰走到凸透镜前，一看，吓了一跳，发现自己原来是这么小这么矮，它说：“我怎么又矮又小呢?”从那以后，黑黑就特别骄傲，而花灰开始自卑起来了。

　　从两只小狗照镜子的'变化中，我懂得了一个道理：“我们不能应该因为外表的强大而骄傲自满，也不能因为外表的弱小而自卑，凡事应该心*气和地面对一切得失。

　　宠物院里有一只母狗比熊和一只六月多大的小比熊。我一直想要一只属于自己的小狗，于是我把小比熊买回了家。

　　买回了一只小狗，心里当然异乎寻常的高兴。我给我的小狗买了最好的狗窝，最好的狗粮。可是他每天都睡不久，吃不了多少。这我就奇怪了，我买的可都是最好的东西，他为何不吃不喝呢……

　　几天后，我带他去了宠物院。一进宠物院我的小狗就狂叫了起。他拼命往前冲，我也跟了过去。他停在了一只母狗的前面，我一看！咦这不是当初那只母比熊吗？兽医告诉我那只母狗是小狗的妈妈……

　　我很开心它们母子能够团聚。我伸手去摸了一下它们的头，感到了一种温暖的感觉。它们定格的站在那好几分钟了一动也不动。我想：它们一定很开心能够再次见面。动物们也有享受生活权利，也有母子的感情……我们不应该去破坏而是去保护。

　　动物和我们一样会去享受会去生活。可我却破坏了它们的生活，我的心就像是被针扎了一样疼痛。我永远也忘不了我做的事情。

　　最后，我不再感到自责。因为它们再次过上了母子的快乐生活。在那处一起奔跑，一起玩耍……

　　最*，我在小区里发现了几只流浪狗，有两只狗最令我难忘。

　　一只流浪狗全身金毛，只有大约四十厘米长，耷拉着耳朵。因为胆小怕事，尾巴夹在后腿间，四肢短小，一对水灵灵的眼睛镶嵌在额头下面。远远望去，很象一个会跑步的虎头枕。如果你蹲在它旁边，它开始会一动也不动，过一小会儿它就会一点一点凑到你身边，用它的小眼睛看着你，一眨一眨的，发出无限的可怜。

　　另一只狗很大，银白色的毛在阳光下闪闪发光，显得威风凛凛。一口獠牙也凶恶可怖，一对大眼睛显得炯炯有神又蛮横无理。你最好离它远远的.，它健壮的四肢可以毫不费力地追上你，锋利的牙齿也可以轻易地从你身上咬下一块肉！

　　由于第一只看着很可爱、可怜，所以我也有时拿点食物去喂它，甚至还愿意和它一起玩一会儿。而第二只无论它怎么饿我都不敢理它。

两只蚊子作文1500字菁选（扩展8）

——两只小猫作文6篇

　　在楼下的两棵香樟树之间，有两只小猫，它们一只黑白相间，一只黄白相间。想知道它们是谁吗？它们就是我收留的两只流浪猫——西西和绵绵。

　　西西的眼睛是琥珀色的，一见到人就把尾巴甩来甩去的，用头在人身上蹭来蹭去的，痒痒的。绵绵的眼睛一只是琥珀色的，一只是蓝色的。西西只要一看见绵绵，就抱一抱它，接着就会扭打起来，然后又互相撕咬。结果是两败俱伤，西西耳朵上的毛被咬掉了，绵绵身上的毛也掉了一撮，或许这是它表达内心情感的一种方式吧！

　　那天，天空灰蒙蒙的，还飘着毛毛细雨。绵绵的主人来找它了，我买了两根火腿肠作为它们的告别餐，可是西西和绵绵，它们什么也没吃，只是互相的“喵、喵、喵”的叫着，互相舔对方的毛，并且用爪子挠对方，眼睛饱含泪水和不舍，绵绵终究是给主人带走了。

　　自从绵绵走后，西西每天都无精打采的，不吃不喝，不和小孩子们玩耍，整天趴在地上，眼睛似睁似闭的。那天晚上，西西一直在发出“喵、喵、喵”的凄凉叫声，声音满怀悲伤，好似在呼唤同伴归来。第二天，我已不见西西的踪影，也许，西西去找绵绵了吧？

　　留给我的只剩下那段美好的`回忆！每每想起它们，仿佛就在眼前。

　　猫妈妈生下了两只小猫，一只叫花花，另一只叫小白。花花整天练*爬和扑，小白却懒洋洋的晒太阳。

　　一天中午，一只蝴蝶问小白“你怎么不跟花花一起练功呢？”小白慢吞吞的说“我才不去吃那苦头呢”蝴蝶又问“那你以后怎样生活呢？”小白说“我住在温暖的.屋子里会生活的很好！”

　　这话被猫妈妈听到了猫妈妈说“孩子将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领做一只真正的猫！”

　　白猫和黑猫是一对小兄弟。白猫宝宝很勤快，每天练*捉老鼠的本领。黑猫宝宝非常懒惰，天天睡懒觉。

　　有一天，猫妈妈说：“你们两个都长大了，可以自己生活了，比赛一下，看看谁抓的老鼠多。”

　　两只小猫爽快地答应了妈妈的要求，它们离开了自己的家。

　　它俩也互相告别了。白猫宝宝因为小时候每天练*捉老鼠的本领所以很能干，就被邀请到了一位农夫的粮仓里捉老鼠。白猫宝宝非常喜欢这项工作，它很敬业，干得很认真。

　　白猫宝宝干着干着，在不知不觉中，它长成了一只大猫。它的本领也越来越强。

　　有一天，黑猫宝宝来找白猫哥哥，白猫热情地说：“兄弟你也长大了。你找到工作了吗？”

　　黑猫宝宝低下头，不好意思的说：“谁都不喜欢我，因为我不会抓老鼠。”

　　白猫宝宝说：“兄弟呀，你知道错了吧？现在我来教你怎样抓老鼠。”

　　黑猫宝宝惭愧地低下了头说：“谢谢哥哥。

　　白猫宝宝一边干好自己的工作，一边偷偷地在自己空闲的时候教黑猫宝宝捉老鼠。黑猫宝宝很聪明学得很快，掌握了捉老鼠的本领，白猫宝宝总是表扬黑猫宝宝，黑猫宝宝羞得脸都红了。

　　随着时间的流失，兄弟俩捉老鼠的本领越来越高，黑猫宝宝请求农夫也收下它。好心的农夫就收下了它。

　　有一天，黑猫宝宝和白猫宝宝都想妈妈了，就回到老家找妈妈。它们一下子就找到了妈妈，它们的妈妈已经很老了，但是看起来还是那么温柔、那么漂亮。妈妈很亲热地招待它们。两只猫异口同声地说：“妈妈，我们想来陪你！”猫妈妈笑着说：“好！好！

　　从此，它们一家过着快乐的日子。

　　在楼下的两棵香樟树之间，有两只小猫，它们一只黑白相间，一只黄白相间。想知道它们是谁吗？它们就是我收留的两只流浪猫——西西和绵绵。

　　西西的眼睛是琥珀色的，一见到人就把尾巴甩来甩去的，用头在人身上蹭来蹭去的，痒痒的。绵绵的眼睛一只是琥珀色的，一只是蓝色的。西西只要一看见绵绵，就抱一抱它，接着就会扭打起来，然后又互相撕咬。结果是两败俱伤，西西耳朵上的毛被咬掉了，绵绵身上的毛也掉了一撮，或许这是它表达内心情感的一种方式吧！

　　那天，天空灰蒙蒙的，还飘着毛毛细雨。绵绵的主人来找它了，我买了两根火腿肠作为它们的告别餐，可是西西和绵绵，它们什么也没吃，只是互相的“喵、喵、喵”的叫着，互相舔对方的毛，并且用爪子挠对方，眼睛饱含泪水和不舍，绵绵终究是给主人带走了。

　　自从绵绵走后，西西每天都无精打采的，不吃不喝，不和小孩子们玩耍，整天趴在地上，眼睛似睁似闭的。那天晚上，西西一直在发出“喵、喵、喵”的凄凉叫声，声音满怀悲伤，好似在呼唤同伴归来。第二天，我已不见西西的踪影，也许，西西去找绵绵了吧？

　　留给我的只剩下那段美好的回忆！每每想起它们，仿佛就在眼前。

　　从前，有两只小猫，他们一直过着快乐的生活，每天在水中嬉戏，在树林中追赶，而且第一只猫还盖了一间非常美丽的公寓，第二只猫种了一田地的菜，他们丰衣足食。

　　可是有一天，两只猫一起出去游玩的时候，他们两遇到了农民，第二只猫侥幸逃脱，可是第一只猫却又不小心被农民抓住了，而且农民用铁链拴着第一只猫，第二只猫看见了，就去找铁匠，第二只猫说：“我的朋友被农民抓住了，用铁链拴着，请给我一把斧头让我砍断那根铁链吧？”铁匠说：“除非那你得找一块石头来，我把斧头磨锋利，你再去砍铁链。”于是第二只猫又去找石堆，第二只猫对石堆说：“请给我一块大石头，这样铁匠才会把自己的斧头磨锋利，铁匠就用斧头砍断铁链，我就会救出我的朋友。”石堆说：“你得给我找点泥水，让我把石头全粘在一块。”第二只猫正走着走着，忽然下起了倾盆大雨，过了一会儿，雨停了，第二只猫发现花园里全是泥水，第二只猫高兴的拿起泥水给了石堆，石堆把小石块粘在了一起，变成了一个大石块，大石块把斧头磨锋利了，斧头把铁链砍断，第二只猫救出了第一只猫。

　　从此，他们两过着快快乐乐的生活。

　　有两只小猫，一只叫特贝尔，另一只叫瓦鲁丝，最*几天，它们除了吃和睡就是看电视。

　　今天它们看的节目时新闻，新闻开始了，这次播放的天气预报，特贝尔说：“切，天气预报有什么好看的。”瓦鲁丝没理它，这是，特贝尔像有什么不满意似的，对瓦鲁丝放了一个大臭屁，瓦鲁丝说：“哇，臭死了！”特贝尔说：“噢，对不起。”这时特贝尔连忙不好意思的说：“咱，咱们还是看天气预报吧！”瓦鲁丝生气地说："好吧!"看完了天气预报，特贝尔说：“哦耶，下午是晴天，咱们可以出去玩！”

　　特贝尔又说：“臭死了！你多长时间没洗澡了。”瓦鲁丝说：“哇一年来，怪不得这么臭呢！”特贝尔说：“咱们还是赶紧睡觉吧，科别耽误了下午玩的时间呀！”瓦鲁丝说：“好吧，那咱们赶紧睡觉吧！”说完，他们就睡着了。

两只蚊子作文1500字菁选（扩展9）

——两只小狗作文6篇

　　镜子可以更加清楚地了解自己，可是凹面镜和凸面镜却改变了事物本来的面目，让两只小狗前后发生了巨大的变化，这让我受到了很大的启发。

　　漫画上有两只狗，一只叫点点，一只叫丢丢，它们就像亲兄弟一样，整天过着消遥自在的生活。它们长得一模一样，一身毛绒绒的外衣上面镶嵌着黑色的斑点，两只耳朵耷拉着，两只眼睛像一对黑色的宝石转个不停，可爱极了！一个小巧玲珑的鼻子嵌在脸中间，尾巴抬得高高的，四只腿粗壮有力。

　　有一天，两只小狗来到哈哈镜游乐场，看到两面镜子，各自走到镜子面前，都大吃一惊。丢丢看到凹面镜中的自己变得比大象都还强壮，仿佛变成了森林之王，不相信自己的眼睛，好像在作梦一样。他又揉了揉自己的眼睛，发现这一切都是真真切切的。可是点点就不一样了，点点来到凸透镜前一看，自己变得瘦小无比，就像小猫一样。它简直不敢相信自己，顿时觉得自己丑陋无比，心里很是不好受，差一点晕过去，认为自己成了皮包骨。

　　只见丢丢昂首挺胸地走了出来，嘴里叼着香烟、哼着小曲儿，目中无人，竟然还站立了起来，尾巴翘得老高，一副得意洋洋的'样子。再瞧瞧点点，他耷拉着脑袋，弯着身子，尾巴紧紧地夹在双腿中间，十分悲伤，浑身有气无力地走着。

　　两只一模一样的小狗，为什么在照了镜子以后会产生不同的心态呢？原来是它们没有正确看等自己的优点和缺点。其实，在我们身边也有不计其数这

　　样的人和事。就拿我来说，当我考试取得好成绩时就骄傲自满、目中无人，考得不好时，我就畏缩不前、自暴自弃。看了《两只小狗》后，我想明白了这两种心态是不正确的。当我们受到表扬时，不能骄傲，受到批评时，要不自暴自弃，只有这样，才能健康的成长。

　　同样两只小狗，照了不同的镜子，心态就不一样了。狗是这样，何况我们人类呢？因此当我们取得成功时，不能骄傲自满，遇到挫折时，不能自暴自弃，要正确认识自己的优点和缺点。

　　因为我的粗心大意，我的狗——赖赖丢了。我希望再有一只小狗。这不，邻居李叔叔不知道又从哪里抱来了两只不同颜色的小狗，一只棕黄色的，一只黑搀白色的。黑掺白色的小狗是一只“混血儿”，藏蓝色的眼球，白色的四爪，白色的鼻头和嘴巴，还有那白色的胡须，更奇特的是，它的脖子上有一圈白毛，而且没有封口，像极了大写的G，其余的全是黑色，四条腿短短的，尾巴又粗又长，整个身子胖乎乎的，远远望去，就像一头小花猪。还有这只棕黄色的小狗，“雷公”嘴，双眼皮，棕色的耳朵镶着黑边还耷拉着，黑色的小胡须还有点弯弯的，黑色的下巴磕对称着雪白的肚皮，四爪上的白毛参差不齐，不知“害羞”的它总是把尾巴翘起来，简直就是赖赖的替身。李叔叔让我挑一只，因为我对赖赖有着很深的感情，想都没想就选择了和赖赖很像的棕黄色小狗。它傻傻的、呆呆的，它的.名字就由之而来——“傻阿呆”，简称“阿呆”。就这样，李叔叔理所当然的接受了小黑狗，因它爱在地上打滚，围着脚打转转，所以取名为“烦烦”。

　　这两只小狗晚上在两家睡觉，白天一起玩耍，一起吃饭。每到中午，两只小狗就围在我家门前，房门稍一有缝，就钻进去，讨东西吃，简直是两个“强盗”！吃罢，两个好兄弟就一起出去晒太阳、睡觉，那个样子才好玩呢！烦烦躺在阿呆的怀里，枕着它的腿睡觉，这时的阿呆又办起了妈妈的角色，一有动静，阿呆便懒洋洋的睁开眼睛看看四周，如果没有“敌情”，它便继续睡觉。一来到草坪上，昔日的好兄弟就变成了敌人。两个就厮打在一块，短腿的烦烦被阿呆压倒在地上，四爪朝天乱挠，呜呜的低吼着，他是有意识地想用怪吼吓倒阿呆，刚开始，阿呆被这种声音吓了一跳，一愣，烦烦趁机来个“鲤鱼打挺”，冲着阿呆扑过去，这次，阿呆被扑倒了。我在一旁着急了，想去把它们拉开，可每次妈妈都不让，我百思不得其解，就追问妈妈为什么，妈妈给我解释道，它们这是在操练本领，为了以后的生存，就像你们学*为了你们的将来一样。

　　这一天，意想不到的事发生了。我放学回来，它们俩就往我身上蹦。可惜烦烦腿太短了，好几次都没有蹦到理想的高度。瞧，这一次它又蹦的太偏了，一下歪倒在小铁桌尖锐的棱角上，疼得烦烦嗷嗷直叫，这时的阿呆被吓坏了，小尾巴这时才耷拉下来，夹在两腿间，躲在我的身后，不时的露出惊恐的目光。我赶紧抱起了疼得浑身发抖的烦烦，抚摸着它的头，它才慢慢的*静下来。我心疼坏了，两只小狗虽在两家，可我还是一样疼爱它们，关心它们。

　　…………

　　我喜欢这两只小狗，它给我的生活添加了许多色彩，希望它们健康成长，更希望它们能不离不弃，友谊长存！

　　因为我的粗心大意，我的狗——赖赖丢了。我希望再有一只小狗。这不，邻居李叔叔不知道又从哪里抱来了两只不同颜色的小狗，一只棕黄色的，一只黑搀白色的。黑掺白色的小狗是一只“混血儿”，藏蓝色的眼球，白色的四爪，白色的鼻头和嘴巴，还有那白色的胡须，更奇特的是，它的脖子上有一圈白毛，而且没有封口，像极了大写的G，其余的全是黑色，四条腿短短的.，尾巴又粗又长，整个身子胖乎乎的，远远望去，就像一头小花猪。还有这只棕黄色的小狗，“雷公”嘴，双眼皮，棕色的耳朵镶着黑边还耷拉着，黑色的小胡须还有点弯弯的，黑色的下巴磕对称着雪白的肚皮，四爪上的白毛参差不齐，不知“害羞”的它总是把尾巴翘起来，简直就是赖赖的替身。李叔叔让我挑一只，因为我对赖赖有着很深的感情，想都没想就选择了和赖赖很像的棕黄色小狗。它傻傻的、呆呆的，它的名字就由之而来——“傻阿呆”，简称“阿呆”。就这样，李叔叔理所当然的接受了小黑狗，因它爱在地上打滚，围着脚打转转，所以取名为“烦烦”。

　　这两只小狗晚上在两家睡觉，白天一起玩耍，一起吃饭。每到中午，两只小狗就围在我家门前，房门稍一有缝，就钻进去，讨东西吃，简直是两个“强盗”！吃罢，两个好兄弟就一起出去晒太阳、睡觉，那个样子才好玩呢！烦烦躺在阿呆的怀里，枕着它的腿睡觉，这时的阿呆又办起了妈妈的角色，一有动静，阿呆便懒洋洋的睁开眼睛看看四周，如果没有“敌情”，它便继续睡觉。一来到草坪上，昔日的好兄弟就变成了敌人。两个就厮打在一块，短腿的烦烦被阿呆压倒在地上，四爪朝天乱挠，呜呜的低吼着，他是有意识地想用怪吼吓倒阿呆，刚开始，阿呆被这种声音吓了一跳，一愣，烦烦趁机来个“鲤鱼打挺”，冲着阿呆扑过去，这次，阿呆被扑倒了。我在一旁着急了，想去把它们拉开，可每次妈妈都不让，我百思不得其解，就追问妈妈为什么，妈妈给我解释道，它们这是在操练本领，为了以后的生存，就像你们学*为了你们的将来一样。

　　这一天，意想不到的事发生了。我放学回来，它们俩就往我身上蹦。可惜烦烦腿太短了，好几次都没有蹦到理想的高度。瞧，这一次它又蹦的太偏了，一下歪倒在小铁桌尖锐的棱角上，疼得烦烦嗷嗷直叫，这时的阿呆被吓坏了，小尾巴这时才耷拉下来，夹在两腿间，躲在我的身后，不时的露出惊恐的目光。我赶紧抱起了疼得浑身发抖的烦烦，抚摸着它的头，它才慢慢的*静下来。我心疼坏了，两只小狗虽在两家，可我还是一样疼爱它们，关心它们。

　　…………

　　我喜欢这两只小狗，它给我的生活添加了许多色彩，希望它们健康成长，更希望它们能不离不弃，友谊长存！

　　小狗健健和威威是一对形影不离的好朋友。他们几乎长得一样，都是白毛大眼。他们每天都开开心心地走来走去。可是，有一天因为一件小事而叫个不停，这到底是为什么呢？

　　“就你那个样，还想和我媲美，哼！”小狗健健抢着说。

　　“你还说我，你都不如我，还是说说你自己吧！哈哈哈……”小狗威威说。原来是两只小狗在比美。

　　“你不是说你比我美吗？我听说在主人的梳妆台前就有神奇的宝物——镜子！站在镜子面前可以看到真实的自己。有本事你就和我去照照吧！”小狗健健说。

　　“照就照，谁怕谁？”小狗威威说。

　　呵，这两只自作聪明的小狗，从来都没有见过镜子，竟把主人的宝物——哈哈镜搬了出来。

　　他们开始照镜子了。健健照的是左边的凸面镜，出现在镜子里的'是一只瘦骨嶙峋、弱不禁风的小狗。他心想：我怎么会变成这样啊！我应该是一只高大魁梧的狗才对啊！”他顿时威风扫地，耷拉着耳朵失望地走开了。

　　威威照的是右面的凹面镜，出现在镜子里的是一只威风凛凛、 四肢发达的庞然大物。这时他心想：哇，原来我是这样高大！我一定是世界上最大的狗！他心里乐着，趾高气扬地去追健健，他说：“切，你不是说我不如你美吗？这时怎么这样了啊？睁开你的眼好好看看，我比你魁梧多少倍！我看你还是找个地洞钻去吧！哈哈哈……”健健听了他的嘲笑，更加自卑地跑回了窝里。

　　狗妈妈一看，大吃一惊。心想：今天自己的两只狗宝宝到底怎么了？她赶快跑向自己的两只狗宝宝，呀！我的两只狗宝宝怎么了？一个无精打采，一个趾高气昂的。

　　健健说：“妈妈，妈妈，你看我长得这么丑，人家威威长得那么威武高大，你会不会不要我？你可不要丢下我不管啊！”说到这里，他情不自禁地哭了起来。

　　在一旁的威威这时更加高兴了，哈哈，你终于诚服了，他想。

　　狗妈妈说：“别哭，别哭，我的乖宝宝，妈妈怎么会不要你呢？其实你和威威长得一样啊！哦，我知道了，你们一定是照了哈哈镜了。我告诉你们吧，哈哈镜可以照出两只不同的小狗。”说着，带威威和健健去详细看了哈哈镜。

　　威威和健健明白了怎么回事，他们又和好如初，开心地在一起跳跃 ，嬉戏。

　　这则故事告诉我们：不能骄傲，也不能自卑，要正确认识自己。这不正是“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理吗？

　　前段时间，舅妈送给我一只小狗。

　　我高兴的手舞足蹈叫了起来：“哇！我也可以养小狗了！”这是我梦寐以求的事，以前我看到别人家有小狗就非常羡慕！这回我可以如愿以偿了！我还给它取了一个好听的名字叫“妞妞”它非常可爱！两天就和我们熟悉了，它成为我家的一员，我每天上学放学都会逗逗它！抱抱它！它会友好的向我摇摇小尾巴。它给我们带来了无与伦比的快乐！就这样好景不长！一天早晨我起床后，看到它还躺在窝里我就喊它，它就是不理我！我急忙神手去抚摸它！它一动不动全身冰凉！

　　我惊慌失措的叫了起来：“妈妈！妈妈！妞妞怎么了！”妈妈走过来一看“不会吧！小狗怎么死了！”我听到后伤心极了！哇！哇！哭了起来，在上学的路上我不停的抽泣！妈妈劝我说别：“别难过了！再帮您买一只吧！”过两天，妈妈真的给我买了一只英国可卡，这只小狗个头较大它很淘气！几天下我都有点怕它！我吃东西要躲起来，它会抢我手里的零食吃，还会跟爸爸抢板凳坐，就连垃圾桶它也不放过。它从不计仇，骂过就好，死不悔改！我们拿它没有办法！养了一段时间一点感情都没有！最后还是赔了钱还给了人家。妈妈说：“这两只小狗像孩子一样！一个听话、受教育、别人都很喜欢！一个调皮的'让人无法接受！”希望它能找到好人家我们有缘无份了！

　　期待下一只小狗的到来！

　　孤独小狗生活在野地里，遇到很多灾难，幸福小狗在家里，日子过得十分甜美！

　　有一天，两只小狗碰面了，幸福小狗摇摇尾巴，问：“你怎么这么瘦呀？”孤独小狗哭丧着脸说：“主人把我抛弃了，没有谁关心我。那些可恶的人，把我一会儿踢过去，一会儿踢过来。我真可怜呀！

　　幸福小狗十分同情伙伴的遭遇，笑眯眯地说：“这样吧，我来养你。行吗？”

　　孤独小狗叹了口气，说：“你别开玩笑了，你怎么可能养我吗？”

　　幸福小狗撅着嘴说：“ 有我主人啊！”

　　孤独小狗摇摇头，说：“你的主人怎么会养我呢？”

　　幸福小狗做个鬼脸，说：“我去问问我主人，好吗？”

　　“可是……”孤独小狗话没说完，幸福小狗一溜烟就跑了！

　　幸福小狗跑到主人面前，说：“主人，你帮我养一只孤独的小狗吧！”

　　主人盯着幸福小狗说：“可是，那只小狗跟我们没关系呀！”无论它怎么哀求，主人就是不同意。

　　幸福小狗很失望，慢腾腾地走到孤独小狗面前，说：“对不起，朋友。你说对了，我主人不同意养你的！”

　　孤独小狗伤心地说：“没关系 ！谢谢你的好意！”

　　主人在呼唤幸福小狗了，它依依不舍地告别了孤独小狗。

　　孤独小狗看着幸福小狗不时回头望望自己，心想：“它真善良！我以后一定要帮助它！

　　有一天，主人对幸福小狗说：“我要去买菜，你要好好看家。”这话被窗外的小偷听见了。看家主人走远了，小偷很快撬开了幸福小狗的家门。可是，幸福小狗一直被主人宠着，不仅不能与小偷搏斗，而且早已被吓得瑟瑟发抖，不知所措。

　　正当这时，孤独小狗一下子冲进来，扑向小偷，咬得小偷嗷嗷直叫，磕头求饶。

　　“快拿绳子！”孤独小狗大喊一声。幸福小狗这才回过神来，赶紧找来绳子，绑住了小偷。

　　两个小伙伴正准备把小偷送到警察局去，主人回来了。幸福小狗赶紧向主人讲述了孤独小狗抓小偷的场面，主人十分惊讶，决定收养孤独小狗。

　　从此，孤独小狗和幸福小狗共同生活在主人家里，他们都过得十分幸福。

两只蚊子作文1500字菁选（扩展10）

——两只小猫作文300字6篇

　　小黑和小白很可爱，小黑穿着黑袍，小白穿着白袍。它们是很好的兄弟，共同生活在大森林里。

　　一天，一个小女孩在森林中看见了它们，就把小黑和小白带回家中，每天给它们喂鱼吃。小黑对小白说；“我们天天吃鱼，吃的又肥又胖，怎么抓老鼠呢？”小白说；“我们天生就是抓老鼠的，只要我见到老鼠，我一定会抓到它。”小黑看到小白生活的无忧无虑、不思进取，忘掉了自己的本性，非常生气。

　　小黑天天起得很早，在院子里一扑一跳的锻炼捉老鼠的本领。几天过去了，一只老鼠跑到了小女孩的家。小女孩对小黑和小白说；“看你们谁先把老鼠捉住。”小白捉了几次都没捉到，因为它吃的`太胖，不经常锻炼，已经忘记了捉老鼠的本领。轮到小黑捉老鼠了，只见小黑向前一扑，两只前爪紧紧的捉住了老鼠。小女孩高兴的表扬了小黑，并对小白说；“我天天给你好东西吃，可你连自己应有的本领都忘了，你走吧！”

　　小女孩把小白赶出了家门，小白后悔莫及。

　　姥姥家房上常有一只野猫光顾，大概是姥姥家院外种着茂密的爬藤植物．前不久姥姥说野猫生了一只小猫，藏在小花园的砖剁下，姥姥还看见野猫下来给小猫喂食呢．不过姥姥不让我看，说野猫凶着呢！今天早上一大早，院子里的防雨棚上就热闹了．咚咚咚的跑动声接连不断，还有撕打的声音，妈妈起来看了两次，都是猫在跑，妈妈恨恨地骂＂死猫！非打断你腿不可！＂

　　可骂规骂，房上的声音可一分钟也没停．扑扑腾腾的声音终于把我弄醒了，穿衣洗脸之后，我坐在姥姥的床上，发现外面树上有两只小猫，一只黄猫，一只黑猫．妈妈说，看来这是野猫的孩子．两只小猫刚才大概在练*追捕，现在改练爬树了．

　　小黄猫先爬，它从房顶上树，顺着一根细枝向上爬了两步，将树枝压低，再顺着树枝爬回房顶．小黑猫就不那么老练了，它攀上树枝刚一迈步，就掉了下来，落在防雨棚上，一骨碌爬起来，上房，再上树．．．．．．看着两只小猫，我和妈妈好久没说话，妈妈也没再提打断腿的话．小猫，你悄悄的长啊！

　　猫妈妈生下了两只小猫，一只是白猫，一只是黑猫。

　　白猫每天练*捉老鼠，非常刻苦，另一只黑猫，却懒洋洋地晒太阳。猫妈妈对黑猫说：“孩子，你要向白猫学*，多学本领。”那只懒惰的黑猫却不听。

　　他俩长大了，勤劳的白猫学会了很多本领，黑猫却一点都没学会。

　　一天晚上，有两只老鼠出来偷东西吃，白猫轻轻地迈着步子，猛地一扑抓到了一只老鼠。黑猫想：有什么了不起，看我的，只见他迈着大大的步子，“咚咚咚”，把另一只老鼠都吓跑了。他眼巴巴地看着白猫吃着香美的`食物，难过极了。

　　猫妈妈看见了，走过来，说：“孩子，妈妈原来跟你说的话，你照着做了吗？”

　　黑猫惭愧的低下了头说：“妈妈，我错了，从现在起，我要天天练本领，你就放心吧。”

　　最后，黑猫白猫都成为了优秀的小猫。

　　一天，有两只小猫在河边散步，一只叫小白，另一只叫小黑。突然小白叫起来：“看有鱼!”小黑也叫起来：“那是我们最爱吃的鱼呀!我去抓两只来吃!”小白说：“不行，你不会游泳!”还没等小白说完，小黑就“咕咚”跳下水去抓鱼。

　　不一会儿，小黑就不行啦!“咕噜，咕噜”，小黑喝了好几口水。眼看小黑只露出一个脑袋了，小白急忙叫到：“救人呀!

　　小黑掉进河里啦!”正在这时，一只小鸭子一摇一摆地走过来，听见了小白的叫声，连忙跳下河去。小鸭见小黑的头还浮在水面上，赶忙说：“快爬到我背上来!”这时，小黑已经精疲力竭了，怎么爬也爬不上去。小鸭眼珠一转便计上心来，他一面用嘴衔着小黑的'尾巴，一面喊小白：“快去拿根绳子来，拴着我的尾巴。”小白一溜烟跑回家，拿了一根绳子，按照小鸭子教的方法帮助小鸭子把小黑救上岸来。

　　小白高兴极了，握着小鸭子的手说：“好险啊!谢谢你救了黑!”小黑说：“谢谢小鸭子姐姐。”小鸭子很不好意思，忙说：“这是我应该做的，我还要感谢小白帮忙我把小黑救上来。”说完就游走了。小白、小黑想：我们应该学*小鸭子姐姐助人为乐的精神。

　　小黑和小白很可爱，小黑穿着黑袍，小白穿着白袍。它们是很好的兄弟，共同生活在大森林里。

　　一天，一个小女孩在森林中看见了它们，就把小黑和小白带回家中，每天给它们喂鱼吃。小黑对小白说；“我们天天吃鱼，吃的又肥又胖，怎么抓老鼠呢？”小白说；“我们天生就是抓老鼠的，只要我见到老鼠，我一定会抓到它。”小黑看到小白生活的无忧无虑、不思进取，忘掉了自己的本性，非常生气。

　　小黑天天起得很早，在院子里一扑一跳的锻炼捉老鼠的本领。几天过去了，一只老鼠跑到了小女孩的家。小女孩对小黑和小白说；“看你们谁先把老鼠捉住。”小白捉了几次都没捉到，因为它吃的太胖，不经常锻炼，已经忘记了捉老鼠的本领。轮到小黑捉老鼠了，只见小黑向前一扑，两只前爪紧紧的捉住了老鼠。小女孩高兴的表扬了小黑，并对小白说；“我天天给你好东西吃，可你连自己应有的.本领都忘了，你走吧！”

　　小女孩把小白赶出了家门，小白后悔莫及。

　　从前，在一个农民家里有两只可爱的小猫，一只是黑色的，另一只是白色的。

　　一天，小白猫对小黑猫说：“你这个脏兮兮的东西怎么能和我同一个地位？”

　　小黑猫说：“我们都是猫妈妈生的`，生来都会抓老鼠，再说……”

　　“住嘴！”小白猫恼怒了，“你这个黑不溜秋的东西，怎么敢和我相提并论？”

　　小黑猫不再理会小白猫。

　　天黑了，一只小老鼠从洞里悄悄爬出来，想偷点东西吃。但它忽然看到了小白猫， “吱溜”一下就想跑。可小黑猫像一道黑色的闪电，一下子就把小老鼠抓住了。

　　小老鼠很奇怪：“我怎么没有看见小黑猫呢？”

　　小白猫呆住了，好一会儿才所应过来。它惭愧地对小黑猫说：“对不起，我以前不该奚落你。我们还能成为好朋友吗？”

　　小黑猫点点头说：“嗯，我们还是好朋友！”