我有一个朋友，隐居在山，几年来不曾来往。一天，我忽然看见门前有一封给我的信，我欣喜若狂地打开了信封，只见一张带花边的纸掉了出来，我捡起一看，原来是那个在深山朋友的信！
我的朋友写信告诉了我他的地址，我异常兴奋，想着要见老朋友了，在床上翻来覆去，睡不着。漫长的一夜终于被我熬过去了，第二天，我精心地打扮了一番，万事具备，只欠东风，才走出家门。走了一路，难免有些疲倦，于是就走走停停。终于，我走到了朋友家门口，看见这里景色迷人，真不愧我朋友有先见之明。我小心的走过去，生怕踩坏了那绿草。我礼貌的用手背敲敲门，不开，再敲，还是不开，我总不能大叫他吧，于是就等了会儿。
许久，那门来动一下都不动，我四处望望，这山可够峻丽的了，这里住着的人怎么就这么不讲信用？我恼火地伸长脖子望我朋友家的院子，里面可够美的，我想：也许我那朋友不愿意和我一起欣赏他的院子吧！我累了，坐在大石头上，又想：他真不够朋友，怕我欣赏他的院子！ 我环顾四周，得意的笑了起来。（别以为我是气疯的）因为他院子里的一棵大杏树的枝露了出来，我欣赏到了那朋友家的杏树。我看见夕阳西下，便想下山，等等，我总不能空手而归吧，太没有意义了。我就把朋友家那杏树露在外面的枝折了下来，才满意了，我想那朋友不介意吧！我走时，在他的家门前，留了一首诗：
游园不值
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
我朋友如果看到了我的诗，肯定知道我来过了，却没给我开门，如果是他不让我来欣赏他的院子，他一定会后悔的！我满载而归。
春天又到了。柳枝染上了嫩绿在春风里尽情漂摆，舒展着自己的腰身。连红杏花也争先开放，向大自然展示着生命的象征。
在一次偶然的机会，南宋诗人――叶绍翁来到了和他当时一样享有誉名的“南宋四大家”之一――杨万里的家。
他是因出来游玩访问的，见这是同行杨万里的家，便更有了兴致。
于是便上前敲门：“有人在吗？”他见没有人回答，又问：“请问杨万里先生在家吗？”
“谁呀？”
“在下叶绍翁。”
杨万里一听忙去开门。
“哦！原来你就是叶绍翁先生啦！”杨万里说，“我早就久仰你的大名了。”“哪里，哪里，说起我来怎能和先生你比呢。”“哎，咱们都是同行人，干嘛这样客气。来来来，快请进，来看看我的花园。”
叶绍翁被杨万里请进了花园，他们饮茶赏花。日*黄昏时，杨万里热情款待叶绍翁，他不好推辞，只好留了下来。
晚饭时，叶绍翁向杨万里吟诵了一首诗――《游园不值》
《游园不值》
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
杨万里听后大笑起来，然后回敬一首：
不是小人不开门，
是因刚才赏花来。
因为赏花着了迷，
忘记细听门外声。
（注：这首诗属本人所编，请勿见怪。）
此时两人大笑起来。
我刚从官府办事回来，想去老朋友的私家花园欣赏春色，并且与他聊聊天，谈谈心事。
在去老朋友家的路上，我不经意地往地上看了看，发现小路上的这些苔藓，嫩绿嫩绿的，一片生机，没有被木系的齿轮踩坏。我停下了脚步，迟疑着不敢走向前，担心自己脚下的木屐会破坏这片完好无损的苔藓，被老朋友责怪。
于是我就小心翼翼地绕过这些嫩绿的苔藓。
我轻轻地敲响柴门，可是却没有人来开门。我想，可能是老朋友在睡觉吧，我又想，可能是老朋友出去玩儿了。
我再次叩响柴门，叩击的声音在耳边不断地响，“砰！砰！砰砰！……”我敲了很久，还是不见人来开门。
我有一点儿不耐烦了，就从门缝里往里瞧去，只见那满树的杏花在枝头火红火红地盛开着，池塘里那几条小鱼正摇着尾巴，时不时碰到了那碧绿的莲叶，碰到了河面，碰出了一圈圈涟漪，假山上的全部都覆盖着嫩绿的完好无损的苔藓，不远处还有一座亭子呢！
我抬起头一望，墙外还有一枝红杏探出了脑袋，那一朵红彤彤的杏花，在春天阳光的照耀下，露出了金黄金黄的娇艳的花蕊，随风摇曳着，我感觉它似乎正享受着春天的艳丽，似乎在炫耀着自己，还似乎在代替自己的主人在迎接我。
看到这情景，我情不自禁地吟诵起来：
游园不值
应怜屐齿印苍苔
小扣柴扉久不开
春色满园关不住
一枝红杏出墙来。
看着语文书113页《游园不值》，我不禁读着读着睡着了，而就在睡梦中，我开启了一场不可si议的梦幻之旅。
梦中，正值云淡风轻，明媚的时节，不可si议的是，竟然变成了诗人叫绍翁。不远处，我看到了一户人，门外种植的木，棵棵青翠欲滴，十分茂盛。使我不由得对这户人家十分羡慕，一下勾起了我的好奇心，便十分期待门内的。咚咚咚没多久，伴随着马儿鸟儿的鸣叫，使得这户房子更加。十分钟便过去，可房内依然没有动静，于是我又轻轻地敲了下，在烈日的焦烤下，汗水也早已浸透了我的衣裳，可我却丝毫不，也许是园主担心我木鞋踩坏了他那爱惜的青苔，所以我轻轻敲了许久的园门，久久没人开门！我想到了这儿，不禁：唉的一声叹气，从中透满了扫兴和失望，正当我扫了一下周围那充满勃勃生机的花草树木准备离去时。却被一束树枝挡在了路中，我疑惑的顺势往上看去，我的嘴角露出了一丝笑容，原来这满园的春色是关不住的。这不，你看，那儿有一枝红杏花伸出了枝头来，仔细看眼前的杏花，你会发现，那粉红的白中透粉，粉中透红的。姑娘似的，十分秀气，有的含苞欲放，有的还是花骨朵儿而这时，我灵机一动，匆忙跑回家创作了一首七言绝诗。伴随着鸟儿的鸣叫，微风吹过了我的脸庞，我欣慰地在心里说道：新生的事物，是封锁不住、禁锢不住，它定会冲破重重束缚，脱颖而出，蓬勃发展。
喂，你怎么睡着了呀？随着的话一出，我也醒了，看着113页的古诗，我欣慰地笑了。
又是一季花开春暖，又是一片千娇百艳。这一天，碧空万里，天高云淡，我怎好辜负这醉人的春光！
漫步在曲曲折折的石头小道上，远处不时传来鸟儿婉转的歌声，路边的土地里，小草萌出了嫩芽，眼前是一派生机勃勃的景象。
走到小路的尽头，一户人家出现在我的眼前，小鸟站在屋檐上欢快的唱着歌儿，大概在歌唱园内的风景吧！我萌生出了一个念头：何不进去看看！于是我慢慢走到这户人家门前，仔细端详，这户人家看起来没有什么特别的，枯滕、芦苇编成一扇柴门，屋檐上整齐地铺着茅草，朴素、整洁，我想这园子的主人必有一种特殊的气质，不由得心底生发出许多好奇感——我即将要拜见的主人一定是个风度翩翩的君子！我走上前去，抬起手，轻轻地敲了敲柴门。等候许久，也没有人开门，也许是我敲得太轻了吧！
于是我又敲了几下，也没有人来开门，周而复始，我有些失望。或许主人是害怕我的木屐鞋踏坏这满园春色吧！离开柴门回头走出了二步，又想想这户人家院内满园春色，真是回首伫留不忍别！啊！这一枝从墙内探出头来的红杏，娇艳欲滴，一只只蝴蝶在花上翩翩起舞，一阵风吹过，这红杏和蝴蝶一起跳舞，绽开了笑颜。杏花淡雅的清香，和着柔和的春风扑鼻而来……这一刻，我豁然开朗了。春光在哪里？不是就在这满树盛开的红杏枝头吗？
小路尽头，再回首，柴门依旧紧闭，伸出墙头的杏花在怒放着，在向路人展示她动人的身姿……
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”哈哈！不负春光，不虚此行。
春姑娘披着五彩斑斓的锦缎，迈着轻盈的步伐，悄悄地来到了人间，把大地装点得分外美丽。
这天，春光明媚，大诗人叶绍翁披着青袍，穿着木屐，独自漫步于山间小道上，原来他赶着这好天气去拜访一位老朋友呢！信步登上台阶，轻轻敲了敲门，没人来开。于是，又伸手推了推，很长时间还是没人来开门。这时，他才发现一把铜锁挂在门上，不由地笑起来，摇了摇头，唉，真扫兴！走下台阶，没走几步，他忽然发现了一枝开得正艳的红杏伸出了墙头，两只喜鹊正在枝头上嬉闹，是那么的欢快。他不禁停住脚步。看着看着，诗人仿佛看到了园内那发出淡淡清香的兰花；那美丽芳香、生机勃勃的蔷薇；那开得旺盛、如繁星一般的迎春花……想着，想着，诗人不由自主地说：“这枝红杏红似火，骄艳无比，想必园中的景色更是迷人。看来，我的朋友是爱惜园中春色，怕我的木屐在青苔上留下脚印，才拒我于园外的吧！”
他欣赏着这枝怒放的红杏，不由得吟起诗来：
应怜屐齿映苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
今天，校园里充满了欢歌笑语，原来今天是我们二四六年级的六一游园活动，我们先在小院里集了合，就开始了欢乐的游园活动。
我路过一个班的游戏，是我年级12班的游戏，他们的游戏时吹乒乓球，我第一次玩，我吹到第三个的时候乒乓球就掉到了的外面，我之后走到了13班的游戏哪里，他们的游戏是扔筷子，就是把筷子拿在手中，对准瓶子口，扔进去，有三次机会，只要投中就给一张奖券，可是三根筷子我都是因为差一点投中。我又来到了吹乒乓就这里，这次我的表现不差，但是没有成功，直吹到了倒数第三个杯子那里就掉下去，最后我来到我们班的团队合作贴鼻子游戏，我见有几个人插队就没心情玩了就来到旁边的9班的抽奖，就在我这时候，胡博浩拉我去玩别的，等我回来时，发现九班的南国杰，他把我叫过去，原来是想和我组队玩，我们获得了两张奖券。
我去旁边8版的游戏玩，他们就是投乒乓球，我在那里没有挣到一张奖券，太难了，要在地上碰一下以后到到盒子里才行。
虽然这次挣到的不多，但我十分快乐。
今天是我盼望以久的六一儿童节！我们学校也为六一节做了准备，那就是盛大的游园活动。
游园活动开始了！同学们一刻也等不及，各自涌向其他班级去玩游戏，我也不落后，跑进了邻班——四（7）班。
四（7）班的游戏是“筷筷”乐乐。不用说，那一定是要用到筷子了。我看了一遍游戏规则，知道了大致意思：只要趴在桌上，拿住筷子，把筷子投进桌下的瓶子里就行了。我认为这太容易了。我漫不经心地看着玩游戏的同学，只见他们拿着筷子，瞄准瓶口，神情严肃，都冒汗了。他们慢慢松开手指，“啪”“啪”“啪”，都没进。我想：不会很困难吧！接着，我开始游戏，我趴在桌子上，右手拿住筷子，闭住左眼，用右眼认真地瞄准瓶口，慢慢松开右手。“啪”！筷子安稳地进入了瓶子。我兴奋极了，心想：这不是小菜一碟吗！我骄傲起来了，把剩下的两根筷子拿起来，用双眼胡乱地瞄准了一下瓶口，随便一投。筷子“啪”“啪”两声都掉在了地上。我的脸上顿时写满了失望。这时我才想起“谦虚使人进步，骄傲使人落后”这句话。
接着，我又玩了很多有意思的游戏：“小河淌水”、“我是珠珠侠”、“穿越火线”。最后，我凭借自己的努力换到了我梦寐以求的乒乓拍。
游园晚会真热闹！马路上人流如潮，人们扶老携幼，纷纷涌上街头，每个人的脸上都露出节日的笑容，到处是欢乐祥和的节日气氛。马路两侧悬挂着各式各样的彩灯。有流光溢彩的宫灯，有活泼可爱的兔子灯，有栩栩如生的鲤鱼灯，还有神气活现的公鸡灯……
我最喜欢的是荷花灯，荷花灯的花瓣有三层，外边的一层向四面展开，里边的一层花瓣微微张开着，最里边的一层花瓣紧紧的抱着一个圆圆的、淡绿色的莲蓬。荷花灯的颜色有很多，有玫瑰色，粉红色，紫红色，绿白色，黄绿色等等，美丽极了。我国民间有一个风俗：每年的元宵节在家中挂上一盏荷花灯，有企盼家中一年和（荷）和（荷）美美的含义。
这时候，只听见轰隆隆的一声巨响，天地立刻变成了烟花的世界。烟花五彩缤纷，千姿百态，把节日的夜空装点成美丽的大花园！有的像一朵朵绽放的“菊花”，有的像一条“巨龙”从天而降，还有像一棵“发财树”，一朵朵金色的火花从“树”上落下来。“噢—发财喽！发财喽！”人们望着“发财树”欢呼雀跃起来，欢呼声响彻云霄。
——改写《游园不值》作文9篇
春姑娘来了，外面的世界脱去了春装，换上了美丽的花衣裳，一片生机勃勃。坐在路上，挺立在路旁不引人注目的钻天杨，灰白的身躯泛出了淡绿色，梢头吐出密密麻麻的花苞，在湿润的微风中轻轻摆动。抚媚多姿的垂柳，飘着长发，婆娑起舞，轻轻的从我肩头拂过。看着这美丽的景色，我想起了朋友家的园子。春天到了，想必院子里更有一番美景。
不知不觉，我已沿着石头小路来到了朋友家院子的'门口了。
我望着石阶旁翠绿的苔藓，轻轻地抬起脚，心想：不能用木底鞋上的屐齿踏坏了这青苔。我轻轻地敲着柴门，但敲了许久也没有人来开门。我十分失望。在一次无意间的抬头时，我看到了一枝从园内探出头的红杏。
*看这花，那花瓣是淡红色的，还有几根透明的“茎”插在花蕊里。有的花已经完全展开了花瓣，露出了脸蛋。有的含苞欲放，还有的已做好了随时盛开的准备……
看到这枝红杏，我仿佛看到了满园的春景。
一簇簇迎春花枝头上缀满了黄色的花蕾。紧靠房檐的牵牛花绽开了几朵天蓝色的小喇叭花……粉红的，天蓝的，火红的，碧绿的，橘黄的……各种颜色的花都聚在一起，这儿简直就是花的海洋！
春是那样的美，挡都挡不住！
春姑娘踏着轻盈地步伐来到人间，我猜我那喜爱植物的朋友家的花朵们大概早已姹紫嫣红了吧。我今天去拜访他一下吧。 我看见门前，那一片绿油油的苔藓，不禁产生了怜爱之心，我专挑没苔藓的地方走，生怕那木底鞋的屐齿伤到了这充满生机的苔藓。我小心翼翼地来到门前轻轻地敲着柴门，许久也没人来开。 我十分沮丧，但满园春色怎么也管不住的。不禁意地一头，你瞧，那一枝顽皮的红杏正迫切地探出头来，兴奋地打量着外面的世界。我被它深深地吸引住了。走*一看，这一枝上，有的还是花骨朵，好似害羞的少女；有的含苞欲放，似乎在等待着什么；有的已完全绽放，毫不含蓄矜持。真美埃 这时，我仿佛看到了院内的景色：绿茵茵的小草散发着淡淡的清香；蝴蝶蜜蜂正在花丛中嬉戏采蜜翩翩起舞，我似乎嗅到了蜜香；一阵春风拂面而来，姹紫嫣红的花儿在风中摇摆着婀娜的姿态……我被这迷人的春景陶醉住了。
随即吟出《游园不值》：
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
春天，是个生机勃勃的季节。
叶绍翁推开了门，一缕阳光透进来了，清新的空气淌进他的身体，顿时感觉神清气爽，新的一天开始了。他闻到了腊梅的香气息，忽然想到一件事儿：前几天一直在下大雪，而前天雪已停，昨日冰雪消融，何不趁着这大好春色，拜访老友？于是他穿上木屐，向老友家的方向走去。
不知是心情好还是这春色好，几十里的山路，一眨眼就走完了，叶绍翁已看见朋友家在晨雾中的影子了，于是他加快了脚步。突然，门前一大片青苔吸引住了他。他小心翼翼地走着，生怕留下深印儿。走到门口，他轻轻敲门，却迟迟没有人开门。他想：难不成是老友怕我踩坏青苔，不想让我进去？看见门边的大青石锁他才恍然大悟：原来没人。“也罢，也罢。”于是，他在院边用鹅卵石筑成的小路上来回地踱步。
几个时辰过去了，叶绍翁见太阳偏西，正准备拂袖而去时，无意间看见了一枝红杏钻出了墙。他想：老友家园子里的春意一定很浓吧，已有一枝红杏长出来了。于是诗兴大发，吟出了脍炙人口的《游园不值》：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开，春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
忽听远处一声大喊：“好诗，好诗！”定神一看原来是老友。
“老友大驾光临，有失远迎，失礼失礼。”
“不用客气，我也未曾提起今日访您啊！”叶绍翁说。
“无妨，无妨，进院再说。”于是叶绍翁进了院子，院子里果然生机盎然：迎春花金灿灿的，一簇拥着一簇；气球果正好“爆”开，无数个小伞兵漫天遨游；柳树把自己的花儿编成一个个绿色的结实小穗；就连蒺藜斗顶着精致的小花逗弄春天……春天的气息无处不在。
这满园春色可真美啊！叶绍翁也忘了时间，陶醉在其中……
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
改写：
春光明媚，百花竞艳，碧蓝的天空万里无云。这天，独居书斋的我，两只胳膊交于胸前，踱来踱去。时而双眼紧闭，时而双眉紧锁，实觉无诗可写，无聊之至。便换上蓝袍，穿上儿子为我订做的木屐，信步游至朋友家门前。踏着一路的春风，去一位老友家去拜访他。
一路上，我一想到马上就要见到分别已久的老友，一股暖流不禁涌上心头，不由得加快了脚步，尽管路边的粉红的桃花，雪白的梨花开得那么旺，我也无心欣赏了。
不知不觉便来到了老友家。我轻轻地敲了很久的门，他却久久不来给我开门，我想：可能是他非常爱惜他那园子里的苍老的青苔，舍不得让我的木屐无情地踏在他园里的苍苔上，所以才不让我进去的吧。可我还是因为见不到他而有一些失望。正准备拂袖而去时，我不经意地仰起头，突然发现一枝怒放的红杏悄悄地从墙头探出了头来。我心中不禁暗喜：老友呀老友，你爱惜园中道上的苍苔，怕我的木屐在上面留下脚印，想自己独自在园里欣赏你那满园“春色”是吧？可是，你是关不住它们的，你看，它们悄悄从墙头爬了出来，让我看到了！望着这枝杏花，我想：这个花园里一定有婀娜多姿的牡丹、粉红的桃花和许多五颜六色、争芳斗艳的鲜花。我想着想着，心中感到无比的快慰，似乎已领略到这美丽的春光。啊！这真是不遇中有遇呀！想不到我这次来还真值！想着想着，我满脸洋溢着灿烂的笑容，诗性大发，不禁吟诵出了流传千古的一首诗：《游园不值》。
清晨，我被一阵”喔喔喔”的鸡叫声惊醒，揉了揉眼睛，心想：好久没有与好友一起吟诗喝酒了，现在春风和煦，鸟语花香，正是相聚的好时节。
于是，我便来到他家，轻轻地敲响他家花园那简陋的木门，敲了许久，也没有人前来开门。也许是主人怕我的木头鞋踩坏他那心爱的苔藓。我有些扫兴，正想返身离去，忽然发现满园的春色已不愿被困在小小的园子中，要冲破围栏了！瞧，一支红艳艳的杏花正调皮地探出脑袋，好奇地张望这五彩缤纷的世界。我想，这满园春色一定不止这区区一支红杏，一定还有大片大片金黄的油菜花，还有桃树伫立在青青的草坪上，满树的桃花全都展开了笑颜，如此多的花朵自然吸引来了不少蝴蝶与蜜蜂，紫莹莹的紫荆花正对着它们笑……新生事物一定会冲破重重困难，脱颖而出，蓬蓬勃勃地发展起来。想到这，我不禁心潮澎湃，提笔写下了《游园不值》这首诗：
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一支红杏出墙来。
今天阳光明媚，令人心情愉快。我要去拜访隐居在山中的好朋友，我们已经一冬天没见了。
一路上，和煦的阳光照耀在身上，小鸟在耳边欢唱，仿佛在告诉人们春来了。我发现地上的小草像抢地盘似的，已遍布每个角落，踩上去软绵绵的，舒服极了。我远远就看到朋友家的茅屋，上前轻轻敲着门。嗒嗒嗒,没有人来开门，我抚着胡子想：可能他正忙于写诗没时间理我，再等等吧。嗒嗒嗒再敲，还是没人开门。是不是因为树上的鸟鸣声太大了，他没听到。想到这儿，我又抬起手用力地敲了敲门，可还是没人来开门。我很失望也很扫兴：看来他真的出去了。想不到我大老远来，朋友竟然没在家。唉！我低头一看，地上的青苔被我踩坏了许多，是不是朋友怪罪我，才不开门的？正当我要离开时，突然眼睛一亮，院内一枝娇艳的红杏已从院内伸出来了，多么富有朝气啊！我仿佛看见满园盛开的花儿：粉色的桃花、雪白的梨花、金黄的迎春花……我灵光一闪，即兴写下了一首诗——《游园不值》。
应怜屐齿印苍苔。
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙开。
我和一位未曾谋面的朋友书信往来很久了，今日决定去他家中拜访。
雨后，天气变得晴朗，空气湿润了几分，这场雨滋润了我的心田，心情也更加愉悦。在路上，我与朋友见面的场景反复在脑海中浮现，于是我快步前行，脚步越发变得轻盈，路似乎也缩短了自己的长度。
来到他家门前，我轻轻地敲打柴门，但门没有开。于是我又敲了敲，还大声喊道：“嘿，亲爱的朋友，我是叶绍翁啊！”过了许久，门还是没有开，我心中些许失落了一下。“我是叶绍翁！我是叶绍翁！”我一愣，顺着声音传来的方向，踮起脚伸着脖子朝院中望去，一只鹦鹉正对着我学我说话。在午后阳光的照耀下，地上的苔藓发出绿色的光芒；花花草草也给院子带来勃勃生机；还有树上那只会学话的鹦鹉，有趣极了。我一时兴起，和那只鹦鹉逗了起来，我在外面说，它在里面学，不亦乐乎。蓦然间我想到：朋友应是怕那些苔藓被人踩脏踩坏，才不给我开门的吧？“嗡嗡嗡”，几只小蜜蜂的到来打断了我的思绪，我随它们寻过去，发现开得正旺的杏花从院子里探出来，我还没走*，那沁人心脾的花香便朝我迎面扑来。被雨水刷洗过的叶子显得格外清新，花瓣上几滴未来得及滑落的雨滴，在阳光下闪闪发亮，花儿也愈加粉嫩。怪不得蜜蜂会来采蜜，我也更想进家中瞧瞧了。
不觉天色已*黄昏，我想今日是不能进家中做客了。临走，我大声喊道：“今日未能进家中拜访，改日再见。”说完便转身离开。
那只鹦鹉不停地重复着：“改日再见，改日再见……”
*了！*了！老友的园子就在不远处。
正值阳春三月，老友园子里一定春意盎然。园子里的银杏树可真美啊！有的叶片*滑，下小上宽，像一把精美的小扇子;有的绿中带青，开了四五条小缝，似舞女的花边；还有的是墨绿色的，叶尾肥大，中间开了一道小叉，宛若一只稀有的青色蝴蝶。微风乍起，那银杏树上的一把把扇子，一条条花边，一只只蝴蝶，也随之在风中舞动起来
了。看，那边的小花微微低垂着脑袋，仿佛在和下面的小草絮絮谈心。那边的花丛中有许多蜜蜂在采蜜，蜜蜂那小小的黄色的躯体，落在那一朵朵红艳艳的鲜花，倒也十分和谐。
想到这儿，我不由得加快了脚步。
等我走到老友的园子门口，不由得愣住了。门居然是锁着的。我不甘心还没看到美丽的景色就原路返回，便轻轻地敲了敲柴门，可过了许久，还是没有人来开门。咦，这到底是怎么一回事?难道他出去了，不可能不可能，以他的性格，现在肯定呆在家里。那么他肯定是怕我进去，不小心用木屐踩坏他的宝贝苔藓。罢了，罢了，君子不强人所难，我还是回去吧。正当我要沮丧归去时，眼前突然一亮。有一株红艳艳的杏花跃过墙头，伸到墙外来了。这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙春光竟会这样地饱满，这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神，力量都尽情地释出来了。哈，老朋友，你以为能关住这满园春色，是关不住的。
看到这些，我不禁诗兴大发：
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
瞧，又是一个万物复苏的初春。百鸟鸣啼，呼唤着春雷春雨。雷公公雨婆婆歌唱着，唤醒了小鸟，告诉了小鱼。万花齐放，水漾涟漪。一切都是那样美好。可是，诗人叶绍翁此时却无心欣赏。他在书斋之中，时而仰天长叹，时而低头思索，时而闭目轻吟，时而摇扇沉思。他心中为何如此烦闷？噢，原来是他想找寻春天。这春天何处不好找？但诗人的心啊，谁也猜不透。叶绍翁此时忽然眼中一亮，心中不禁暗喜：老友马翁家中不是有一个小园吗？我何不去他家中看看？
叶绍翁又想：马翁家有些远，路又滑，看来我还必须得穿上儿子送给我的木屐了。于是，他匆匆忙忙换上木屐上路了。他箭走如飞，几十里的陡峭山路啊，一个时辰就走到了。他心想：马兄知道我前来探望他，必定惊三分、喜七分。顿时，叶绍翁心中的忧愁烟消云散。他走上前去，轻轻敲了敲门，可里面没有反映。他又敲了敲，可里面仍旧没有回应。叶绍翁很奇怪，这门怎么会不开？
随即，他转念一想：哎呀，马兄，你该不会是怕我踩坏你园里刚长出来的青苔，才不给我开门的吧！你可让这几十年的老友乘兴而来，败兴而归呀！他长叹一声，准备拂袖而去。
然而，此时叶绍翁仍有一丝留恋，回头一望，一枝红杏从院墙内伸了出来，婀娜多姿，袅袅动人。细一看，这怒放的红杏起伏分明，枝条或细或粗，但不变的是那娇嫩的花儿。它红中透粉，粉中带白，活脱脱似那仙女下凡。他浮想连翩，如同看到了园中的美景：梨花在小塘边他细梳装，让满身的白霞纷扬飘落；蝴蝶兰典雅地飞上枝头，稍做休憩；随风飘来的桃花女扭动着妩媚的肢腰，迷人极了。想到这里，叶绍翁诗性大发，吟出了千古名诗《游园不值》：
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红可出墙来。
诗人快慰：这春无处不在，化作小鸟，融入溪流，可谓寻者不遇，遇者不寻，奇也，奇也！
——《游园不值》教案6篇
学*目标：
1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。
2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写诗。
3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。
学*过程：
一、揭示课题，读诗，背默诗
古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是给我们留下了令每个*人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。
出示：
游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满圆关不住，
一枝红杏出墙来。
我们一起读一读这首诗。
相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确，让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。
我欣赏到有几位同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，不妨背一背，默一默。如果不会默写，就抄写一遍。
默写（指名一位同学上黑板来默写）
二、学*新诗，解意，晓意境。
（一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？也就是说，你懂不懂呢？请对照注释说一说诗意，有困难的话提出来。
这位男孩告诉我，第一句诗不怎么能用现代语言表现：咱们讨论讨论。
应
怜
屐齿
印
苍苔，
（大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达？指名说说。
怎样连贯的表现诗意呢？请你们四位随即串一串，看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思，注意语言的连贯、流畅。
（作者去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。）
（二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。
想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？
请你们描述一下看到的满园春色。
（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏树高高的'举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）
2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？
3、美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？
出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。
4、拓展写春的其他诗。
这满园的春色，如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章
等闲识得东风面，
迟日江山丽，
桃红复含宿雨，
桃花一蔟开无主，
万紫千红总是春。
春风花草香。
柳绿更带春烟。
可爱深红爱浅红。
——朱熹
——杜甫
——王维
小诗人们继续吟诗吧！
碧玉装成一树高，
春眠不觉晓，
——游园不值作文6篇
春光明媚，鸟语花香，花草树木呈现出一派生机勃勃的景象。大诗人叶绍翁独自在家渡来渡去。他左思右想仍然写不出佳词妙句，十分无聊。就穿上衣服，走在大自然中，他不知不觉来到了朋友的家门口。
他登上台阶，轻轻的敲门，敲了很久也没有有人来开门。诗人不得苦笑起来：“唉，真扫兴。”诗人走下台阶，刚走了几步，他忽然看见一支红杏伸出了墙头，这支红杏鲜红似火，娇艳无比，真像一只手伸出了墙头。他不禁停住了脚步。仔细看着这支红杏。看着看着，诗人仿佛看到了园内盛开着清香的兰花、雪白的梨花、各色的杜鹃等等“看来，我的朋友是爱护园中美丽的景色，怕我的木屐在青苔上印下脚印，才把我拒绝在门外吧。”
诗人捻着胡须，欣赏着这支美丽的红杏，不由吟诵起来：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
春光明媚，鸟语花香，花草树木呈现出一派生机勃勃的景象。大诗人叶绍翁独自在家渡来渡去。他左思右想仍然写不出佳词妙句，十分无聊。就穿上衣服，走在大自然中，他不知不觉来到了朋友的家门口。
他登上台阶，轻轻的敲门，敲了很久也没有有人来开门。诗人不得苦笑起来：“唉，真扫兴。”诗人走下台阶，刚走了几步，他忽然看见一支红杏伸出了墙头，这支红杏鲜红似火，娇艳无比，真像一只手伸出了墙头。他不禁停住了脚步。仔细看着这支红杏。看着看着，诗人仿佛看到了园内盛开着清香的兰花、雪白的梨花、各色的杜鹃等等“看来，我的朋友是爱护园中美丽的景色，怕我的木屐在青苔上印下脚印，才把我拒绝在门外吧。”
诗人捻着胡须，欣赏着这支美丽的红杏，不由吟诵起来：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
在一个春光明媚的早晨，诗人叶绍翁想：今天天气这么好，何不趁着这大好时光去朋友家的花园游玩呢？于是，他便向朋友走去。一路上，他看到了一团团、一簇簇的鲜花，美不胜收、目不暇接。小草也从石缝里探出了小脑蛋。一阵风吹过，柳树姑娘的“头发”随风飘荡，还发出“沙、沙、沙”的响声呢！小燕子也在半空中“叽叽喳喳”地叫着，飞来飞去。真是春光怡人啊！
诗人一边走，一边欣赏美丽的春景。不知不觉，来到了朋友家，诗人看到朋友门前台阶上的青青苔藓，非常爱惜，他轻轻地走过台阶，生怕木头鞋下的横梁踏坏了绿色的苔藓。他轻轻地上前敲着柴门，可是半天都没有人来开门，他觉得很扫兴，心想：唉，真不巧，朋友不在家。他正准备转身回家时，无意中发现一枝杏花伸出了墙外，红艳艳的一片，真漂亮！诗人顿时心情舒畅多了，心想：虽然我没有看到园子里的景色，但我从这美丽的杏花知道了满园的春色是关不住的，那园子里面肯定是春花似海，充满勃勃生机了。诗人仿佛看到了园子里百花齐放，红的像火，黄的似金，白的如雪。它们争奇斗艳，好像在开“时装舞会”。小草在迎风摆动，好像在为它们加油，碧绿的柳枝也在一旁伴舞。蝴蝶在花丛中翩翩起舞，蜜蜂提着篮子“嗡嗡”地忙着采蜜……此时此刻，诗人心驰神往，陶醉在美丽的春景中，不禁诗兴大发，随口吟诵道：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
于是，这首《游园不值》一直从古代流传到了今天。
又是一季花开春暖，又是一片千娇百艳。这一天，碧空万里，天高云淡，我怎好辜负这醉人的春光！
漫步在曲曲折折的石头小道上，远处不时传来鸟儿婉转的歌声，路边的土地里，小草萌出了嫩芽，眼前是一派生机勃勃的景象。
走到小路的尽头，一户人家出现在我的眼前，小鸟站在屋檐上欢快的唱着歌儿，大概在歌唱园内的风景吧！我萌生出了一个念头：何不进去看看！于是我慢慢走到这户人家门前，仔细端详，这户人家看起来没有什么特别的，枯滕、芦苇编成一扇柴门，屋檐上整齐地铺着茅草，朴素、整洁，我想这园子的主人必有一种特殊的气质，不由得心底生发出许多好奇感——我即将要拜见的主人一定是个风度翩翩的君子！我走上前去，抬起手，轻轻地敲了敲柴门。等候许久，也没有人开门，也许是我敲得太轻了吧！
于是我又敲了几下，也没有人来开门，周而复始，我有些失望。或许主人是害怕我的木屐鞋踏坏这满园春色吧！离开柴门回头走出了二步，又想想这户人家院内满园春色，真是回首伫留不忍别！啊！这一枝从墙内探出头来的红杏，娇艳欲滴，一只只蝴蝶在花上翩翩起舞，一阵风吹过，这红杏和蝴蝶一起跳舞，绽开了笑颜。杏花淡雅的清香，和着柔和的春风扑鼻而来……这一刻，我豁然开朗了。春光在哪里？不是就在这满树盛开的红杏枝头吗？
小路尽头，再回首，柴门依旧紧闭，伸出墙头的杏花在怒放着，在向路人展示她动人的'身姿……
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”哈哈！不负春光，不虚此行。
早晨，天气晴朗，我要去朋友家的园子里游玩。
我满心欢喜地拉开春天的窗帘，品尝着春天的气息。我穿戴整齐，笑嘻嘻地走在田间的小路上。看，油菜花冲着我扬起了嘴角，紫荆花对我招手。一阵微风拂过，桃花姑娘们从枝头飞落，旋转、跳跃，翩翩起舞。小草随着风摇晃着绿色的小脑袋，就像鼓棒敲着鼓，发出咚咚咚的声音。喇叭花吹奏着动听的歌曲。就这样，一个小小的简乐团成立了。
我来到好朋友家的门前，只见那棕色的木门紧闭着，可能是朋友怕我的木屐踩坏了他心爱的青苔吧。我轻轻地敲起他家的门。过了好久，也没有人来开门。我失望透顶，心情就像过山车，从高峰跌进了低谷。我转身准备离去。忽然，一枝从园子里探出头来的红杏吸引了我的眼球。我注视着那枝红杏，心想，这园子里一定有不少植物吧。柳树长得肯定十分茂盛，黄鹂停在枝头鸣叫，绿色的小草像一片绿色的云到人间游玩，一片春意盎然的景象。想到这些，我仿佛身临其境。那枝红杏对我笑了笑，仿佛在说：欢迎你的到来！我一时激情澎湃，随即吟出了脍炙人口的名诗：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。经过我的再三思考，把这首诗取名为游园不值。
春天生机勃勃，每一个新生事物都会冲破重重困难，好奇地探出头来，认识这个美丽的世界，并蓬蓬勃勃地发展起来，抢夺最美植物的称号。但愿春常在，春色满人间！
今天，我带着奶奶和表弟一起去淄博动物园玩。
首先映入眼帘的是百鸟园。小巧玲珑的鹦鹉神气地走来走去，不停地叫着和我们对话。美艳绝伦的孔雀开屏了，自信地踱着步。一只只姿态优雅的天鹅和鹌鹑快活地游着，水面荡起层层波纹。
接着我们来到了熊山。一只狗熊悠闲地躺在地上呼呼大睡，一只腿还搭在墙上，真是调皮。另一只狗熊举着手要东西吃，我稍微慢点儿，他就着急地作起揖来，在讨好我呢！我拿食物一扔，它一甩头，正好用嘴接住，配合地天衣无缝，真是个灵活的.大黑胖子。
然后下一站是猛兽园。可能老虎和狮子是因为年龄有点大了，走起来有点迟缓，但眼睛里还可以看出杀气。打个哈欠也是雄姿飒爽，不愧是动物中的王者。
最后我们去看了猴子。小猴子有点调皮，老猴子闪转腾挪，陪伴左右，生怕摔着了或被其他大猴子欺负了。有吃的也是先让给小的。动物的母爱和我们人类一样也是伟大的、无私的。
动物那么可爱，还通人性，我们人类有什么理由不和动物和*相处呢？
看动物使我快乐，你呢？
有人喜欢人山人海的碧沙岗，有人喜欢古色古香的少林寺，我最喜欢人民公园。
来到人民公园古色古香大门里往右拐就来到了假山，假山上的石头像一位诗人在朗读诗文，还有的像一匹骏马在奔腾。
观看了假山看下面，我们能看到菊花的世界，菊花五颜六色，红似火、粉似霞、黄如金、白如雪，菊花千姿百态的，有的是两朵花在一块商量明天出不出去玩，还有的是三五成群一起聊天呢。
菊花再往右拐，就到了竹园，看见了竹园这两个字我就想到了国宝大熊猫，竹园就是熊猫的天堂，高大挺拔的竹子就像一位位士兵在保护竹园呢！一阵风吹来，好像在拉小提琴。
看了竹园往左拐，就有一个人工湖，*静的人工湖像一面明亮的大镜子，镜子上倒映着蓝天、太阳，人工湖上还有一条条天鹅形的小船，带起了一道道波纹。
沿着湖边走就到了游乐园，我在游乐园里印象最深的是过山车、碰碰车、旋转飞椅，这些都是我爱玩的。
我爱人民公园，你爱人民公园吗？你要是喜欢，就来玩吧！
——《游园不值》教案 (菁华5篇)
学*目标：
1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。
2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写诗。
3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。
学*过程：
一、揭示课题，读诗，背默诗
古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象于是给我们留下了令每个*人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。
出示： 游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满圆关不住，
一枝红杏出墙来。
我们一起读一读这首诗。
相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确，让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。
我欣赏到有几位同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，不妨背一背，默一默。如果不会默写，就抄写一遍。
默写（指名一位同学上黑板来默写）
二、学*新诗，解意，晓意境。
（一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？也就是说，你懂不懂呢？请对照注释说一说诗意，有困难的话提出来。
这位男孩告诉我，第一句诗不怎么能用现代语言表现：咱们讨论讨论。
应 怜 屐齿 印 苍苔，
（大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达？指名说说。
怎样连贯的表现诗意呢？请你们四位随即串一串，看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思，注意语言的连贯、流畅。
（作者去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。）
（二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。
想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？
请你们描述一下看到的满园春色。
（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）
2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？
3、美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？
出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。
4、拓展写春的其他诗。
这满园的春色，如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章
等闲识得东风面， 迟日江山丽， 桃红复含宿雨， 桃花一蔟开无主，
万紫千红总是春。 春风花草香。 柳绿更带春烟。 可爱深红爱浅红。
——朱熹 ——杜甫 ——王维
小诗人们继续吟诗吧！
碧玉装成一树高， 春眠不觉晓， 好雨知时节，
万条垂下绿丝绦。 处处闻啼鸟。 当春乃发生。
不知细叶谁裁出， 夜来风雨声， 随风潜入夜，
二月春风似剪刀。 花落知多少。 润物细无声。
—— 贺知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
5、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的
比较：春色满园关不住， 春色满园关不住，
一枝红杏开得艳。 一枝红杏出墙来。
品味一下，现在的诗好在哪儿了？
得出：一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。
这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读——指名读——听录音——齐读。咱们富有情感的读一读。
三、拓展、化用或运用
1、你们谁都不会想到：叶绍翁的写的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太阳的光，脱胎于谁的呢？
一枝红杏出墙头，
墙外行人还独愁。
——唐 吴融
杨柳不遮春色断，
一枝红杏出墙来。
—— 宋 陆游
2、情景中理解何为“改造”与“引用”。
扮演成叶绍翁“听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆游的作品，你们误会我了。创作时，正值我“山重水复疑无路”，忽然读到了“吴融”、“陆游”的诗句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝红杏出墙来”正好能表现我看到一枝红杏时的惊喜心情，确实能让我想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”
现在你们能明白我的想法了吗？就请各位跟着我到大自然去走一趟吧！说不定也会诗性大发呢？
看一段春景的录象创编小诗一首。（教师旁白作诗）
如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂红，千朵万朵相映趣。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 村前村后花满蹊，万紫千红压枝低。不是花中偏爱紫，此花开尽更无花。乱花渐欲迷人眼，几处蜂蝶争蜜暖。天南天北绕路边，野花无处不延绵。萋萋总是无情物，东风劲吹又一年。
四、总结古诗学*收获
今天这节课，我们收获不小：读背中积累诗句，读懂中理解诗句，语境中运用古诗，古诗浩如烟海，博大精深，80首古诗只是沧海一粟。通过背诵80首古诗，通过这80枝“红杏”，感受古代文化的“满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。
五、留趣课外，激发爱诗之情
过渡：我留了一个挑战题：如果你会做了，别忘了把这份喜悦告诉我。
地址：北京宣武区 北京小学 吉春亚
bjjchy@sina.com
1、春雨，古今中外多少人赞美你。“ ”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下吱吱拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光。
2、“ ”不错，桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠，不停地催促其他小花儿快快开放，笼罩在烟雨之中的柳树绿得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心旷神怡。
3、湖边，那株柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶返着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝呢，则低眉顺眼，柔柔软软，缠缠绵绵。这不正是贺知章笔下的“
”所表现的景象吗？
4、姜林参加国际少儿奥数比赛获得一等奖的消息像长了翅膀似的，传出了学校，传遍了北京，人们纷纷称他是“ ”。
板书： 游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔， 读背
小扣柴扉久不开。读懂（释留补调）
春色满圆关不住，
一枝红杏出墙来。 读写
《游园不值》教案+课堂实录
学*目标：
1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。
2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。
3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。
一、导入课题
学生背诗。
师：同学们背了那么多的诗。有人说，诗是推敲出来的。这便让我想起一个诗人，谁啊？生齐答：贾岛
师指名背诵《题李凝幽居》
师：大家都知道这里的故事，于是“推敲”这个词出来了，于是它成了韩愈和的典故，于是贾岛也就成了苦吟诗人。
贾岛还写过《寻隐者不遇》生齐背。
师：同学们，你们有没有发现，现在是寻——隐者不遇，刚才访李凝不遇，都是找隐者的。都是没有见到，贾岛却偏偏把他写下来。古代诗人就喜欢写不遇，今天我们就来学*这首叶绍翁的《游园不值》，学生读课题。
二、理解诗题
师指着板书：咱们来看，作者叫——
师：在——游园
师：我们一起来推敲推敲“不值”
师：这个“值”的意思就是（相遇）。
师：不值呢？
三、感悟诗意
师：同学们，叶绍翁在游园的时候没有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们先读读这首诗，再聊一聊。
生自由读。
指名读：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
听录音或师范读
师：俗话说“书读百遍其义自见”，尽管我们只读了几遍，那我们来聊聊吧。作者在游园时看到了什么？
课堂预设：
生：红杏。红杏是一种美丽的花。
师：那当然了！你知道红杏是什么时候开花了吗？
生：春天。
师：许多诗人就写过杏花。就说叶绍翁的好朋友陆游。
出示：陆游的诗。“杨柳不争春色，一枝红杏出墙头。”
师：陆游写的诗句很多，他也爱杏花。我们也跟着一起夸夸吧！
生读：杨柳不争春色，一枝红杏出墙头。
师：这么美的杏花，所以，叶绍翁也禁不住的赞叹他所见的这枝红杏。那我们把刚才感受到的送到这一枝红杏来吧！
齐读：一枝红杏出墙来。
师：继续介绍，还有呢？
课堂预设：
生：柴扉。柴扉是用柴和树编成的门。
师：用词概括一下
生：很简陋，很破旧。
师：对，就是这样用竹子或树枝支起来的大门，这样的门太简陋，没有半点雕琢，是自然而然，接*大自然的本色。
师：谁再来读读。现在的柴扉与以前的不同，那是一扇特别的柴扉。
生：小扣柴扉（着重）久不开。（师一起跟着轻读，强调柴扉）
师：谢谢。继续介绍，还有呢？
课堂预设：
生：苍苔。
师：见过吗？
生：我知道苍苔是一种绿色的植物。
师：经几名同学的发言，苍苔就是潮湿的地方，贴着地皮长出来。所以这个贴着地皮的小植物，延着墙角边不断生长。所以苍就是绿，苔就是延街而上的，贴着地皮的青苔。给你的感觉是
生：我觉得春天了。
……
师：原来这小小的生命把春天唤醒了。……
师：亲爱的同学们，当我们用我们的慧眼去发现。这些自然的小生物啊，这苍苔将我们的眼睛染绿了。这红杏将我们的心肺滋润了。
四、品读诗情
师：亲爱的同学们，这就是我们的所遇。那么，这样的一座园，这样的普通的自然景物，诗人又对他们付于怎样的感情呢？就请同学们默默地再读这首诗，请你拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物特别的感情呢？（怜）
师：你有一双慧眼，看看诗中的哪个字包含了诗人对这些景物的“怜”？
生读诗。
课堂预设
生：印。“印”这个字体现了诗人十分珍惜苍苔。
师：所以他说印，不说踩。这印是谁留下来的？
生：诗人。
师：是脚印还是屐齿印？知道诗人为何穿屐鞋？猜一猜。
师：在当时，穿木屐是一种身份的象征。叶绍翁穿着屐齿，还是一种身份的象征。那是说明自己（很高贵、很休闲）
师：是啊，他要自然的打扮，轻松的打扮。所以他就要穿木屐鞋来游园，这说明他对苍苔的爱，爱中还透着怜惜。
现在就请同学们来想象一下，这叶绍翁这么地爱苍苔，惜苍苔，那他该怎么走啊？请你走一走，注意同学观察。指名走。
师：你为什么这样走？
生：因为不踮脚，印会更多一点。踮一下，印会少一点。
师：踮脚说明你更爱苍苔，你怎么走的就怎么读。
生读。
师评：（能不能走得快一些？不能，这里要读得慢还轻。）
师：亲爱的同学们，来吧，你想怎么样走，就怎么样读。
师：还有哪个字也体现了？
课堂预设：
生：小扣。
师：扣的意思就是
生：敲
师：小扣的意思就是？做做动作。
学生做动作。
小扣就是轻轻地敲。
师：“小”字还会令人想起一个成语
生：小心翼翼。小，就是轻轻地小心翼翼地敲。把手举起来。
师孩子：你扣了多长时间？
生：很久。
师：把你的感受告诉大家。
生读：小扣柴扉久不开。
师：你扣了多长时间？
生读：小扣柴扉久——不开。
师评他的“久”，表示时间的长。师范读：小扣柴扉久——不开。
师：扣出的那可是对园主人的
生：尊重
师：对春天的
生：喜爱
生：怜惜
师：给他掌声。他说喜爱，他说怜惜，便让我想起“扣柴扉”，体现的是对春天的怜惜。那“小扣”也体现一个字
生：怜
师：讲的真好。关于“怜”字，有一个故事。叶绍翁最初写的时候他用的是嫌。嫌，你就会想到嫌弃。因为嫌，所以主人就不给诗人开门。用上“嫌”这个字，一下子把叶绍翁和主人的距离拉远了。“怜”，说明园主人爱惜，也说明诗人爱惜。
师：就这么一句话，我们咀嚼了推敲了这么长时间。*时，写一篇散文，三五百字。古诗仅是几个字，还要如此细致地推敲一个字，所以古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠呀。
师：还有哪个字？
课堂预设：
生：关
师：与下文哪个字相对？
生：出。
师：他会推敲，给他掌声。他由“关”想到了“出”。看看，关与出。
师：关就是整个门整个的一切都封锁了。所以红杏要出来需要力量。瞧瞧这“关”，这“关”得越紧我就越想出来。如果不关的话，我可能想怎么长就怎么长，我也不知道被“关”的滋味，我就不知道想不想出来的感觉。所以这一关，我就想出来。所以红杏才能显出特别的美丽而有魅力。
师：同学，该怎么读这句？我读前半句，生接读（很有力量）
五、再品名句
重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
1、一首好的诗能流传千古，关键在于其中的一两句名句。就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。
想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？
请你们描述一下看到的满园春色。（可学生几分钟时间写一写）
（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的菜花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机。院子里生机盎然，。飘出浓郁的芳香，花儿们张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）
2、为什么我们能感受到的那么多，想的那么多？想象园子有多美园子就有多美，有多热烈就有多热烈，有多热闹就有多热闹。这一切都缘于（一枝红杏）。应了一句“红杏枝头春意闹”。一枝红杏却能让我们浮想联翩，古人的文字真是精妙呀。
3、美文大师朱自清看到这样的情景，会留下怎样的语言呢？
出示：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。
六、拓展延伸
1、小诗人们继续吟诗吧！你还知道哪些描写春天的诗呢？
碧玉装成一树高， 春眠不觉晓，好雨知时节，
万条垂下绿丝绦。 处处闻啼鸟。当春乃发生。
不知细叶谁裁出， 夜来风雨声，随风潜入夜，
二月春风似剪刀。 花落知多少。润物细无声。
—— 贺知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
2、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的
比较：春色满园关不住，春色满园关不住，
一枝红杏开得艳。 一枝红杏出墙来。
品味一下，现在的诗好在哪儿了？
得出：一切美好的向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。
这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读—指名读—齐读。咱们再富有情感的地读一读。
3、叶绍翁由这一枝红杏已知道春意盎然，所以没必要进园子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。让我们回过头来，再读课题。《游园不值》，游园虽不值，但不遇中有遇。看到这一片春色，诗人已经觉得非常（值）
七、总结全课
我们学*的古诗只是沧海一粟，想要不断感受古诗的魅力，使自己也能成为一位诗人，就要努力进行课外积累，相信大家会有更多的收获！
板书：
《江南春绝句》《游园不值》教学构想（北师大版七年级下册教案）
这两首诗都是七言绝句，且都蕴含有理趣，虽然每首诗只有四句，但要细致品味的地方可不少，一课时内教学完还有一定的难度呢。
两首诗没有难认的字，第二首诗或可有难认字，也有注释。所以，在了解作者之后，可以让学生对照注释，理解词义，自读至能够背诵。
问题与处理步骤可以这样设计：
1、了解杜牧、叶绍翁。
2、说说诗体特征。
3、理解词义：山郭 不值 怜
4、自读背诵。
5、分别用自己的语言解说这两首诗。
对以上四个问题的处理：1、2课前预学，课内交流；3、4课时边读边理解，课内抽查掌握情况；5让不同的学生用自己的语言说说理解，意图是让学生对诗有一个整体了解。
问题探讨：
《江南春绝句》
1、交流：请你赏析第一、二句诗。（从用词，视角，画面，意象，技巧等方面思考。）
（这个问题具有开放性。“千里”虽不是实指，但写出了江南的辽阔；有写听觉，闻莺啼，有写视觉，看绿红；绿红对比鲜明，写出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、风四种意象并列，抓住了所见所感受到的江南春天景物，至于江南景物还有许多，则留给读者去想像，用经验去补充，或可说这是诗人给读者留下的空白。）
2、明朝学者杨慎认为杜牧的“千里莺啼绿映红”中的“千里”应改为“十里”，这才听得见“莺啼”，看得见“映红”。你同意他的看法吗？说说你的理由。
（问题结论参看教师用书。）
3、诗的最未一句教材中用的是句号（。），可不可以改成感叹号（！）或问号（？），说说这两句诗的意味。
（具体可参看用书资料P112《诗的多方位思考》。作者在此写出了某种（历史或社会的）感叹。）
《游园不值》
4、“怜”字是关健词语，推敲这个词语，作者在“怜”什么呢？
（“怜”苍苔，苍苔上印有屐齿痕，有人来此地，诗人怜惜有人打破了园的宁静；“怜”柴门久不开，诗人来探访园的主人而主人不在。通过一个“怜”字，可以看出诗人是一个很细心且有耐心，外部感觉细致且内心敏感的人。作者在叙述中写出了自我。）
5、三、四句诗是写景，联系上两句诗看，诗人的感情有怎样的变化？这两句诗包含有怎样的理趣？具体说说。
（1、2句诗写自己游园而没有进门，这多少有点郁闷吧，3、4句诗写在园外看到一枝出墙的红杏，写出了自己游园而不能进的惊喜。同样，这一句表现了春天的美好。同时还蕴含有“某种生机、活力压制不住”“知微见著”的理趣。）
6、有人说把“一枝”改为“数枝”更好，说说你的理解。
听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红美景中，但作为北方的孩子，我们很难在春季中欣赏到春色，今天老师就带你们到南方走一趟。
一、教学要求：
1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。
——《游园不值》扩写 (菁华5篇)
告别了寒冷的冬天，迎来了暖和的春天。叶绍翁想起了住在乡村田园间的'好友。于是，便去与他叙叙旧情。
一路上，叶绍翁哼着小曲儿，逗着小鸟。树木密密地，直冲云霄。那高大威武的样子，好像一个个忠诚的包围着守护着羊肠小道。一朵朵美丽的花儿竞相开放。有含苞待放的，有只有一个花骨朵儿的，有开了一半的，有完全开放的……都是千姿百态的。各种的颜色都引人注目。红的似火，粉的如霞，黄的赛金……调皮的小草在春天的感召下，从土地里探出一个小脑袋来，睁大眼睛，好奇的张望着这个世界
。路边的迎春花以她特有的姿态和拥抱春天的胸怀早早的开放了，黄色的花蕊和花瓣在缺乏色彩的冬天静静地绽放出一种喜悦和风情，长长的枝条上炫目的迎春花排着整齐的队伍，等待着春天的来临。迎春花的姿态各有不同。有的展开两三片花瓣，像害羞的小姑娘；有的还是花骨朵儿的，鼓鼓囊囊的好像快要裂开似的‘全部展开的花朵，像一只只停歇的黄蝴蝶。
不知不觉中，叶绍翁已经走到了友人家的门口。他抬起手，轻轻的敲着柴门。过了一会，友人还没有来开门。叶绍翁透过门缝望去：里面青青苔藓一片碧绿，柔俯在地上，中间铺了一条石子路，显得幽静而别有雅致。
又等一个时辰，都不见友人踪影。叶绍翁扫兴的摇摇头，叹了一口气，准备离去。突然，眼前一亮。在柴门口，有一枝开得正盛的红杏伸出墙外了。枝头上朵朵花儿露出了灿烂的笑脸，那么娇艳、秀美。顿时，叶绍翁感到神清气爽，展开了美丽的遐想：园内桃红柳绿、百花盛开、万紫千红、定是春满园！
想到这儿，叶绍翁情不自禁的吟出了脍炙人口的名诗：
“应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一只红杏出墙来。”
那日天气晴朗，是十分适合外出之日。叶绍翁雅兴大增，决定出去寻找些作诗的灵感，亦可以与大自然亲密接触。
闻着清香淡雅的花香，叶绍翁喜笑颜开。只见路边的花草遍地都是。有黄赛金的迎春花，白似雪的梨花，粉如霞的樱花......
迎春花一团团一簇簇地开满了枝头，在小小的花中，短细的花蕊像三五成群的兄弟姐妹围聚在一起，似乎在商量着如何让春天更加出神入化！远远望去，繁花似锦，如此之精巧。
树上的桃花绽开了娇美的容颜，桃树像戴着粉色头纱的新娘，羞答答的；而身旁的丁香也吐牙了，像彬彬有礼的新郎，嫩芽中露出一串串葡萄似的小花苞，咧着嘴笑，合也合不拢。蜜蜂当上了媒婆，这儿飞飞那儿停停，虽没多少花粉，但也忙得不可开交。
和煦的阳光洒满大地，照美山村，照美生机勃勃的小河……
不知不觉中，叶绍翁来到了一个简陋的茅草屋门前，他突然记起屋中有一个大花园。于是他决定去里面赏花一番。
他小心翼翼地来到门口，生怕他的木屐踩到如此生意盎然的苍苔。他轻轻地敲着用树枝编成的门，可是他耐心地等候好久，仍然没有人来开门。可能是主人不在家吧！
叶绍翁兴奋激动的心情一下子跌到了谷底，无奈地扫兴而归。当他即将离去时，却发现院中杏花的一枝头长到了院外来了。
杏花一堆堆，一层层，一点一点的红，浅浅的，淡淡的，抹在那袅袅娜娜的枝条上。她仰着红润润如小女孩秀美的脸庞羞涩地开着。
“嗯，好一枝美丽的杏花哇！这单单一枝头的花如此之一派生机!旺也！这花如此之奇香四溢，醉也！此花红中透白，白中透亮，艳也！好，好，好！那院中花海浩瀚，定是比这小小枝头的杏花更美！”
叶绍翁一直联想着院中的花海，触景动情，情不自禁即兴赞道：
“应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。”
在一个春光明媚的早晨，诗人叶绍翁想：今天天气这么好，何不趁着这大好时光去朋友家的花园游玩呢？于是，他便向朋友家走去。一路上，他看到了一团团、一簇簇的鲜花，美不胜收、目不暇接。小草也从石缝里探出了小脑袋。一阵风吹过，柳树姑娘的“头发”随风飘荡，发出“沙、沙、沙”的响声。小燕子也在半空中唧唧喳喳地叫着，飞来飞去。真是春光怡人啊！
诗人一边走，一边欣赏美丽的春景，不知不觉，来到了朋友家。诗人看到朋友家门前台阶上的青青苔藓，非常爱惜，他轻轻地走过台阶，生怕木头鞋下的横梁踏坏了绿色的苔藓。他轻轻地上前敲着柴门，可是半天都没有人来开门，他觉得很扫兴，心想：唉，真不巧，朋友不在家。他正准备转身回家时，无意中发现一枝杏花伸出了墙外，红艳艳的一片，真漂亮！诗人顿时心情舒畅多了，心想：虽然我没有看到园子里的景色，但我从这美丽的杏花知道了满园的春色是关不住的，那园子里面肯定已经是春花似悔，充满勃勃生机了。诗人仿佛看到了园子里百花齐放，红的像火，黄的似金，白的如雪。它们争奇斗艳，好像在开“时装舞会”。小草在迎风摆动，好像在为它们加油，碧绿的柳枝也在一旁伴舞。蝴蝶在花丛中翩翩起舞，蜜蜂提着篮子嗡嗡地忙着采蜜……此时此刻，诗人心驰神往，陶醉在美丽的春景中，不禁诗兴大发，随口吟诵道：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
于是，这首《游园不值》一直从古代流传到了今天。
一天，春光明媚叶绍翁站在自家的花园里观赏园景。他感叹道；虽然这春、夏、秋、冬的院景都不一样，但是看多了也会感到厌烦。想到这里，一个新的想法萌生在他的脑海里。这个想法便是去他的好友家里游玩。
于是，叶绍翁便兴致勃勃的踏上了去好友家的路，一路上，小草青翠欲滴，就像给大地铺上了一层绿地毯。河水清澈见底，一眼就可以看见河底的石子和小鱼。荡漾的碧波轻抚着随风飘浮的柳条······
不知不觉，诗人已经来到了好友家的门前，他走上前去轻轻地敲门，可是过了好一会儿都没有人来开，他想因该是我敲门声太小，好友没听见吧！于是，他又再次敲了敲门，还是没有人来开，他又想：可能我的朋友正在睡觉，所以没听见吧。于是，他有耐心地敲了敲门，仍然没有人来开门。他转念又想：会不会是好友不在家呢？有可能喔！看来我还是改日再来拜访吧！
正当他要扫兴离去的时候，一阵扑鼻的花香钻入了他的鼻腔。他转头一看，只见一支红杏攀出墙外来了，这只杏花是红色的，散发着阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂和一只只蝴蝶。他想：单单这支攀出墙外的墙外的红杏就这么美，在那院内，更是别有洞天，他联想到：洞里可能有朴素的兰草，可能有一朵朵含苞欲放的蔷薇花，也可能有一片片茂盛的山茶花组成的.山茶林；还可能有一些不知名的小野花，这小野花红似火、黄赛金、白如雪、粉似霞等等各色鲜艳的花，五彩缤纷······
当他陶醉在自己幻想中的园内景色时，才发现自己已经踩在了好友家门前的一片青苔上，为了警告后人要爱护青苔，便把暗示融入了诗中：
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
一支红杏的意外出墙，使诗人明白了：任何新生事物和进步力量都是无法阻挡的，它总是冲破阻力向前发展，于是他便把这道理化成了简洁的诗句：
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
整首诗就是这样而来的《游园不值》宋叶绍翁：
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
告别了寒冷的冬天，迎来了暖和的春天。叶绍翁想起了住在乡村田园间的好友。于是，便去与他叙叙旧情。
一路上，叶绍翁哼着小曲儿，逗着小鸟。树木密密地，直冲云霄。那高大威武的样子，好像一个个忠诚的包围着守护着羊肠小道。一朵朵美丽的花儿竞相开放。有含苞待放的，有只有一个花骨朵儿的，有开了一半的，有完全开放的……都是千姿百态的。各种的颜色都引人注目。红的似火，粉的如霞，黄的赛金……调皮的小草在春天的感召下，从土地里探出一个小脑袋来，睁大眼睛，好奇的张望着这个世界
。路边的迎春花以她特有的姿态和拥抱春天的胸怀早早的开放了，黄色的花蕊和花瓣在缺乏色彩的冬天静静地绽放出一种喜悦和风情，长长的枝条上炫目的迎春花排着整齐的队伍，等待着春天的来临。迎春花的姿态各有不同。有的展开两三片花瓣，像害羞的小姑娘；有的还是花骨朵儿的，鼓鼓囊囊的好像快要裂开似的‘全部展开的花朵，像一只只停歇的黄蝴蝶。
不知不觉中，叶绍翁已经走到了友人家的门口。他抬起手，轻轻的敲着柴门。过了一会，友人还没有来开门。叶绍翁透过门缝望去：里面青青苔藓一片碧绿，柔俯在地上，中间铺了一条石子路，显得幽静而别有雅致。
又等一个时辰，都不见友人踪影。叶绍翁扫兴的摇摇头，叹了一口气，准备离去。突然，眼前一亮。在柴门口，有一枝开得正盛的红杏伸出墙外了。枝头上朵朵花儿露出了灿烂的笑脸，那么娇艳、秀美。顿时，叶绍翁感到神清气爽，展开了美丽的遐想：园内桃红柳绿、百花盛开、万紫千红、定是春满园！
想到这儿，叶绍翁情不自禁的吟出了脍炙人口的名诗：
“应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
——《游园不值》教案菁选
《游园不值》教案
作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的《游园不值》教案，欢迎大家分享。
教学要求：
1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。
2、运用电教媒体，展现出一片春色满园的景象，培养学生的动手能力。
3、练*有感情地朗读古诗。
教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
教学时间：一课时
教学过程：
1、解题：谁知道题目是什么意思？诗中的"园"是我们常说的公园吗？
2、介绍作者（用投影片将作者情况演示出来）。
3、初读，大体了解内容。
4、听录音，听示范朗读。
5、随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。
6、指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。
7、用投影仪演示课本上的插图，让学生通过自学理解诗句的意思，字的意思。
① 应：原意"应该"，这里当"大概"、"可能"讲。
怜：爱惜。这个词在此不当"可怜"讲。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。
久：很长时间。
② 指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的`春色是关不住院的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
8、有感情地读，读出诗的韵味来。
① 老师范读，指导有节奏，读出重音。
应怜/屐齿/印/苍苔，
小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关不住，
一枝/红杏/出/墙来。
② 出示插图，引导学生进入情境。
9、启发想象：
①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？
②园中的景象是怎样的？
a、有柳树，有美丽的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有浓郁的花香。
10、学生讲完后，自己动手设计，画画。
11、将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。
12、培养学生的创造思维来描写园中的春景。
编儿歌或诗：老师示范
春色满园绿青苔，
鸟语花香蝶蜂缠，
花红柳绿笑开怀，
红杏出墙引客来。
13、背诵诗句。
14、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学*和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。
作业：背诵、默写《游园不值》
一、教材分析：
古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。
二、学生分析：
学生学*古诗一定的基础，并知道一些学*古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。由于是四行诗句，课上容易在课上完成背诵。
三、设计理念：
1．运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。
2．“以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。
3．尊重学生利用多种方法学*，情感的激发与*惯的养成。
4．注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
5．阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到感染和激励，向往和追求美好的理想。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。
四、教学目标：
1．有感情地朗读课文。背诵课文。
2．利用各种方法学*诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
3．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
五、课前准备：
课件《春江花月夜》词带
六、教学流程：
一、激发兴趣，精讲引思。
1．(课前)集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学*一首非常具有哲理性的古诗。(板书：游园不值)
2．(投影出示课文插图、播放<<春江花月夜>>)诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。（板书）这节课我们就来学*它。
二．自读自悟，乐于探索。
1．指名读古诗。(纠正字音)自读---交流读---小组读---齐读(掌握节拍)
2．复*古诗学法
我们以前学*古诗采用了什么方法呢？
①知诗人，解诗题。
②抓字眼，晓诗意。
③入诗境，悟诗情。
3．同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的`整合。然后进行汇报第一部分的内容。(知诗人，解诗题)(学生回答的内容略；师生互动)
4．利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。(合作完成)(师生互动结合课件)(抓字眼，晓诗意)
①在交流的过程中，指导学生学*理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。(学生回答的问题略)
②师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”
③读全诗。
④完整地说说诗意。
三．学生质疑、乐于探索。(入诗境、悟诗情)
1．学生质疑的问题(略)
2．师问一个问题：你认为园主人是怎样一个人？(淡泊名利的人)
师点拨：小中见大，给读者想象的空间。“红杏”一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。
诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢？(板书：扫兴、喜悦)
3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？(前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情)
4、指名读，齐读。
诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的？
5、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。同学们可否用音乐来唱出来。(自拟题目，写一则短文)
四．思维拓展，延伸探索
1．春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。老师这里也有一首描写春天的诗，让我们共同来欣赏。(投影出示)(学生有感情朗诵)自由欣赏，小组自定。
2．齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐，学生有感情朗读)
3．同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来分享。(小组选一名同学读)
4．让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!希望大家在以后的学*中掌握学*古诗人的方法去发现，去感悟、去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。
(作业：结合自己的所见、所闻、所思、所感题诗作画)
板书设计：游园不值
--------叶绍翁
应怜/屐齿/印//苍苔，
小扣/柴扉/久//不开。
扫兴
春色满园/关//不住，
一枝红杏/出//墙/来。
喜悦
(看)一枝红杏(想)满园春色
一、教学要求：
1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。
2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、.写作能力。
3、练*有感情地朗读古诗。
二、教学重点：
理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
三、教学时间：
一课时
四、教学过程：
1、揭题，明确本课时学*目标：学*游园不值
2、解题：诗中的"园"是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？
3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。
4、初读，大体了解诗的内容。
5、师示范朗读。
6、生随师小声朗读，体会读音的`准确性。
7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。
8、字词质、释疑。
（应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。
怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
久：很长时间。）
9、指名逐句交流对诗句的理解。
（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）
10、指导读，读出诗的韵味来：
师读，生仿读：自读，指读，齐读。
（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。）
11、启发想象：
①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？
②、园中的景象是怎样的？（4人组讨论）
（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）
12、将诗中的内容通过画面展示出来。（学生各自据诗意画画）
13、交流：投影学生的画，师生评议。
14、试试：将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。）
15、*作，交流，评议。
16、背诵诗句。
17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学*和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。
五、作业：
背诵、默写《游园不值》。
教学目标
1、有感情地朗读并背诵本诗。
2、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。
3、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1、复*背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。
2、歌曲欣赏：（课件播放）
春天是美好的，让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同学们，听了这样动听的歌曲，欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色，你们的心中是否有一种迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去寻访春天的踪迹？当然，春天不仅是春游的好时节，也是走亲访友的好季节。看，南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了诗书，去拜访他的老朋友了，他如愿了吗？让我们一起看看他为此写下的诗吧。（出示课件）（师板书题目——游园不值）
二、初读诗歌，扫清字词障碍。
1、初读诗歌，解读诗题。
从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（解释“园”“不值”；诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）
2、介绍作者。（出示课件）
叶绍翁，字嗣（sì）宗，号靖逸，南宋诗人。其诗以七言绝句最佳，写景抒情，用语新警，长于白描。有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段，*易含蓄，词淡意远，耐人寻味。诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名。
3、指导朗读，读出诗的韵味来。
师读，生仿读：自读，指读，齐读。
（应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。）
4、生自由读诗，结合注释，理解诗句意思。
三、再读诗歌，整体感知。
1、自由读诗，思考：叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友，可是却“不值”，哪句诗让我们知道不值呢？（小扣柴扉久不开。）
2、引导学生了解这首诗的主要内容。（这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感。）
四、品读感悟，体会情感。
1、学*前两句。
（1）重点理解“扣”的意思。（敲）
把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处。（“扣”的力量比较轻，显得礼貌。）
（2）诗人如此“小扣柴扉”多长时间？（久）久久不开，诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。（应怜屐齿印苍苔。）
（3）诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔？（怜）为什么用“印”不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜。）
（4）体会诗人此时心情：怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色，主人却没有在家，不能得偿心愿，诗人内心充满了怎样的情感呢？（失落、失望）
2、学*后两句。
专程来拜访好友，然而却“小扣柴扉久不开”，诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。
（1）（生读后两句）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）
想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）（“关”说明关得紧，红杏能出来更显其生命力之旺盛。）
满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么？（力量，生命）
（2）指导朗读“一枝红杏出墙来”。（读出力量）
如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽）。
你喜欢这枝红杏吗？（喜欢）训练朗读。（读出喜欢之情）
五、诵读和背诵诗歌。
六、拓展延伸。
师：作者看花虽然进不了门，但他依然可以感受到春天的`美好。今天通过学*和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。课下请同学们积累几首描写春天的古诗词。
板书设计
游园不值
扫兴→喜悦
想 满园春色
看 一枝红杏
教学反思
要给学生提供合作交流的空间与时间。教师作为学生学*活动的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供必要的合作交流的空间与时间，这一点在本课教学中做的还不到位。
教学目标：
1、学会本课5个生字
2、有感情地朗读课文，背诵课文
3、读懂诗句、体会感情、感受意境
教学重难点：
1、读懂诗句、体会感情、感受意境
2、有感情地朗读课文，背诵三首诗
课时安排：
两课时
一、导入新课
1、指名背诵你背得最好的诗
2、复*以前学*的古诗的方法
a、读古诗
b、借注释、明诗意
c、想象画面
d、体会
二、指导学*《游园不值》
1、简介作者
2、师范读、学生大体了解内容
（1）、自由读、读准字音、读通句子
（2）、指名读，画出不懂的词句
3、借注释、明诗意
（1）、让学生提出不懂的词语，相继启发理解。
（2）借助注释，理解诗意
4、读诗句，想画面
（1）、师范读、指导节奏
（2）、自由练*读、指名读、师生评价
（3）、创设情境，想象画面
（4）、用自己的.话说说你想象的画面
5、谈体会
诗中主要写了我去游园，但主人不在，没能进入到园子里游玩，就在我感到遗憾时，一枝红杏伸出墙外来。表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。
6、练*背诵
板书设计：
游园不值
应怜印
赞美春天
的景色
扫兴
小扣久
春色关
欣慰
一枝出
引读法，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以填补课文内容跳跃中情与景的空白，然后引出学生对课文的接续。我运用引读法教学《游园不值》，取得了很好的效果。
师：有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶绍翁禁不住****诱惑，终于合上书，想到一位朋友家中去欣赏他家园子里的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前。可是——
生：(读)小扣柴扉久不开。
(结合诗意理解“小扣”、“柴扉”的词义)
师：这是怎么回事扣了这么久还不来开门是主人不在家吗不会吧，他是很少出门的呀!噢，他家园子里满地长着青苔，绿得像铺开的地毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜****的，可我穿着一双水底鞋。哦，主人大概——
生：(读)应怜唇齿印苍苔。
(引导理解“应”、“展齿”的词义)
师：大概主人爱惜苍苔，怕外人的'木底鞋在上面踩上印子，破坏了他家园子里的春景。可是我也不虚此行，你园子里的****怎么关得住呢——
生：(读)****满园关不住。
师：是啊，满园****是关不住的呀，你看——
生：(读)一枝红杏出墙来。
引读法特别适合于古诗词教学，可以帮助学生理清作者思路，了解写作方法，指导朗读、背诵等。因此，在古诗词教学中宜经常运用。
学*目标：
1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。
2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写诗。
3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。
学*过程：
一、揭示课题，读诗，背默诗
古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。
出示：
游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满圆关不住，
一枝红杏出墙来。
我们一起读一读这首诗。
相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确，让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。
我欣赏到有几位同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，不妨背一背，默一默。如果不会默写，就抄写一遍。
默写（指名一位同学上黑板来默写）
二、学*新诗，解意，晓意境。
（一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？也就是说，你懂不懂呢？请对照注释说一说诗意，有困难的话提出来。
这位男孩告诉我，第一句诗不怎么能用现代语言表现：咱们讨论讨论。
应
怜
屐齿
印
苍苔，
（大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达？指名说说。
怎样连贯的表现诗意呢？请你们四位随即串一串，看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思，注意语言的连贯、流畅。
（作者去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。）
（二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。
想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？
请你们描述一下看到的满园春色。
（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的'梦。）
2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？
3、美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？
出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。
4、拓展写春的其他诗。
这满园的春色，如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章
等闲识得东风面，
迟日江山丽，
桃红复含宿雨，
桃花一蔟开无主，
万紫千红总是春。
春风花草香。
柳绿更带春烟。
可爱深红爱浅红。
——朱熹
——杜甫
——王维
小诗人们继续吟诗吧！
碧玉装成一树高，
春眠不觉晓，
好雨知时节，
万条垂下绿丝绦。
处处闻啼鸟。
当春乃发生。
不知细叶谁裁出，
夜来风雨声，
随风潜入夜，
二月春风似剪刀。
花落知多少。
润物细无声。
——
贺知章
——
孟浩然
——
杜甫
5、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的
比较：春色满园关不住，
春色满园关不住，
一枝红杏开得艳。
一枝红杏出墙来。
品味一下，现在的诗好在哪儿了？
得出：一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。
这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读——指名读——听录音——齐读。咱们富有情感的读一读。
三、拓展、化用或运用
1、你们谁都不会想到：叶绍翁的写的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太阳的光，脱胎于谁的呢？
一枝红杏出墙头，
墙外行人还独愁。
——唐
吴融
杨柳不遮春色断，
一枝红杏出墙来。
——
宋
陆游
2、情景中理解何为“改造”与“引用”。
扮演成叶绍翁“听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆游的作品，你们误会我了。创作时，正值我“山重水复疑无路”，忽然读到了“吴融”、“陆游”的诗句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝红杏出墙来”正好能表现我看到一枝红杏时的惊喜心情，确实能让我想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”
现在你们能明白我的想法了吗？就请各位跟着我到大自然去走一趟吧！说不定也会诗性大发呢？
看一段春景的录象创编小诗一首。（教师旁白作诗）
如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂红，千朵万朵相映趣。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
村前村后花满蹊，万紫千红压枝低。不是花中偏爱紫，此花开尽更无花。乱花渐欲迷人眼，几处蜂蝶争蜜暖。天南天北绕路边，野花无处不延绵。萋萋总是无情物，东风劲吹又一年。
学生反馈。
四、总结古诗学*收获
今天这节课，我们收获不小：读背中积累诗句，读懂中理解诗句，语境中运用古诗，古诗浩如烟海，博大精深，80首古诗只是沧海一粟。通过背诵80首古诗，通过这80枝“红杏”，感受古代文化的“满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。
五、留趣课外，激发爱诗之情
过渡：我留了一个挑战题：如果你会做了，别忘了把这份喜悦告诉我。
1、春雨，古今中外多少人赞美你。“
”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下吱吱拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光。
2、“
”不错，桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠，不停地催促其他小花儿快快开放，笼罩在烟雨之中的柳树绿得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心旷神怡。
3、湖边，那株柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶返着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝呢，则低眉顺眼，柔柔软软，缠缠绵绵。这不正是贺知章笔下的“
”所表现的景象吗？
4、姜林参加国际少儿奥数比赛获得一等奖的消息像长了翅膀似的，传出了学校，传遍了北京，人们纷纷称他是“
”。
板书：
游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，
读背
小扣柴扉久不开。读懂（释留补调）
春色满圆关不住，
一枝红杏出墙来。
知识与技能：
1、学*古诗，能说出诗句意思。
2、有感情地朗读古诗。
3、通过学*，能给古诗配画。
情感态度和价值观：
通过学*，体会作者访友未成却还高兴的豁达情怀。
教具准备：
录音机、新华字典、挂图
教学时间：
一课时
过程与方法：
一、激趣导入，揭示课题
1、设置故事情境
宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的.日子里，怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他来到朋友家门前，却发现朋友不在家。
请问：此时，叶绍翁的心情该是怎样的？
2、板书课题，12、游园不值
3、读课题并利用字典理解课题
4、简介诗人：叶绍翁
二、初读古诗，读出节奏
1、复*七言古诗的节奏。
2、划分节奏。
3、小组检查并自由读古诗。
三、播放录音，体会古诗节奏
四、自由读古诗，找己不理解的问题
五、带着问题自主、合作、探究式地学*（学生利用新华字典等工具书）
六、交流学*情况，师相机板书
应怜：应，大概。怜，爱惜。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
七、理解诗意，想像画面
1、小组串讲诗句意思竞赛。
2、学法反思：
串讲诗句意思应注意什么？
（词序、补充）
3、出示挂图，学生进行观察；播放录音，想像画面。
八、反复诵读，体会诗人情感
1、引导讨论：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
2、你能体会出诗人当时的心情吗？
3、多种方式朗读。
九、巧设练*
1、给古诗配画。
2、结合古诗，编写故事。
教学目标：
1．感受《春日》、《游园不值》描绘的春日美景。
2．学会屐、苔、扉三个生字，理解胜日、寻芳、等闲、万紫千红、苍苔、柴扉、春色满园7个词语的意思。
3．理解两首古诗诗句的意思，并能用自己的话说出来。
4．会背诵两首古诗，根据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话。
教学重点：
理解词语和诗句的意思，用自己的话说出来。
教学难点：
背诵古诗；根据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话。
教学准备：
多媒体设备，多媒体课件
教学过程：
1．谈话引入，揭题激趣。
上学期我们学*了《山行》、《江雪》等古诗，这些都是唐诗，是唐代诗人的作品。今天，我们要学*的两首古诗《春日》和《游园不值》都是宋代诗人的作品。
2．媒体出示古诗《春日》原文。
⑴诗歌的题目叫《春日》，顾名思义，是指春天的一个日子。同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的这首《春日》。
诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！朱熹是南宋著名的.哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
（板书：解诗题,知诗人。）
⑵学生自己轻轻地自由朗读课文，要求自己读通古诗，读准字音。
全班齐读，教师就朗读中的错误进行纠错指正。
⑶说说你读了这首古诗，读懂了什么？
还有哪些地方是不明白的？
你能通过看注释，，从词语手册上找正确答案，同桌之间讨论等方法来解决这些问题吗？
学生自由讨论，解决问题，教师巡视。
⑷说说自己的学*收获，并且说明解决的方法。
根据学生的回答，教师媒体出示答案。
⑸你能根据字词的意思，来说一说整首诗的意思吗？学生自由说，指名说。
（板书：解词连句知大意。）
3．媒体出示课文插图，共同欣赏。
教师提问：你能用在《春日》这首诗里学过的诗句给这幅水墨山水画题款吗？譬如说，叫它《万紫千红总是春》图。
请你说说，你为什么这么题？
这首诗里，哪几个诗句表达了作者对春天的喜爱之情？
你能用喜爱的语气，朗读一下整首诗吗？学生自由练*，指名学生朗读。
媒体出示朗读节奏提示，教师指导朗读。
全体朗诵。
（板书：展开想象悟诗情。）
4．小结学*方法：（指示着板书）刚才，我们按照这三个步骤学*了诗歌《春日》。
提出要求：接下来请你按照这个方法来自学一下诗歌《游园不值》。在自学的过程中，要认真思考，善于结合课文中的注释来理解课文，还要学会使用字典、词语手册等工具书。如果你有问题不能解决的话，可以和周围的小伙伴讨论讨论。
5．学生自学课文，教师巡视指导。
6．检查自学效果
⑴．说说诗题的意思，介绍一下诗人。
⑵．媒体出示诗歌原文，教师指名学生说明词语意思和诗句意思。
⑶．指名学生有感情地朗读课文，其他学生评析。
媒体出示朗读节奏提示，教师范读，指导朗读。
自由练*朗读，齐声有感情地朗诵。
7．媒体出示《游园不值》图，和课后第二题根据《游园不值》所描绘的情景，结合自己的想象，说一段话。
学生自由准备，教师指名回答，集体评析。
8．总结课文：今天我们学*了《春日》和《游园不值》两首古诗，不但感受到了大自然美好的春光，更感受到了中国古代诗歌意味深长的神韵。除了这些，你还有什么收获？
9．作业：把根据《游园不值》情景所说的一段话写下来。
教学要求：
1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。
2、运用电教媒体，展现出一片春色满园的景象，培养同学的动手能力。
3、练*有感情地朗读古诗。
教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
教学时间：一课时
教学过程：
1、解题：谁知道题目是什么意思？诗中的"园"是俺们常说的公园吗？
2、介绍作者（用投影片将作者情况演示出来）。
3、初读，大体了解内容。
4、听录音，听示范朗读。
5、随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。
6、指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。
7、用投影仪演示课本上的插图，让同学通过自学理解诗句的意思，字的意思。
① 应：原意"应该"，这里当"大概"、"可能"讲。
怜：顾惜。这个词在此不当"可怜"讲。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。
久：很长时间。
② 指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人顾惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。俺轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
8、有感情地读，读出诗的.韵味来。
① 老师范读，指导有节奏，读出重音。
应怜/屐齿/印/苍苔，
小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关不住，
一枝/红杏/出/墙来。
② 出示插图，引导同学进入情境。
9、启发想象：
①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？
②园中的景象是怎样的？
a、有柳树，有美丽的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有浓郁的花香。
10、同学讲完后，自身动手设计，画画。
11、将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。
12、培养同学的发明思维来描写园中的春景。
编儿歌或诗：老师示范
春色满园绿青苔，
鸟语花香蝶蜂缠，
花红柳绿笑开怀，
红杏出墙引客来。
13、背诵诗句。
14、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学*和体会诗意，也使俺感到了春天的气息和美好的春景。
作业：背诵、默写《游园不值》
一、景中寓理，含蓄蕴藉
刘乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中国教育报》1999年5月4日)一文中指出：“宋人重视思想，一些作家惯于以哲人慧眼审视生活，使许多诗文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”王安石借登山观景，暗示站得高方能看得远的哲理。
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”之所以传诵千古，历久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蕴藉。在诗人笔下，春天如大地孕育的生命，借红杏之体，由小变大，由弱变强，冲破墙门禁锢，灿然而笑，生机勃勃！诗人格满园春色乃至整个春天，聚焦为一枝红杏，赋予它生命，给予它蓬勃向上的朝气。如不细加玩味，“蜜咏恬吟”，这一哲理是探寻不到的。
二、景中有情，诗中有人
“应怜展齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”初读时觉无甚可嚼，细品时方有疑窦顿生。“柴扉不开”的原因是什么呢?从表面看，是诗人的老朋友爱怜苍苔，怕心爱之物道伤害之故。这是诗人的揣度之词。正是这揣度之词，暗含着园之主人在园内，且已听到了扣门声。园主人惜花爱草，连最不起眼的苍苔也珍视为生命，可见，他是一个与世无争、淡泊名利、品质高洁之人。物以类聚。叶绍翁与其为友，可见也是一个高洁之人。春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。正当叶绍翁“扣柴扉不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”便脱口而出。伸出墙外的红杏，寄托了诗人的情感。诗人的.感情历程是，去访友看春高兴——进不了园，扫兴——见杏花，欣喜，可谓一波三折。景中有情，情中有人，这就是本诗的特点。
根据诗文的含义及其特点，教学本诗的过程设计如下：
1．课前准备。
让学生复*以前学过的写春的古诗。
2．自学古诗。
自学方法：先朗读古诗几遍，把古诗读熟，再借助文中注释、课后“思考题”，大体上读懂古诗，提出疑难问题。
3．深入探究。
①组织学生汇报学*情况，让好、中、差学生朗读古诗，讲一讲诗句的意思，教师指导解决学生自学中提出的疑难问题。
②指导学生有感情地朗读古诗。注意读出节奏，读好重音，把握语调。前两句，语速*缓，声音以柔和为佳。“久不开”后，要有较长的停顿，以蓄势读好后两句。后两句应语速轻快，声音以洪亮为妙而又不失稳健。这样读，可以传出诗人的情感变化。
③启发学生想象，培养想象能力。一方面，指导学生有感情地读古诗时就进行，主要方法为边读边想，如“满园春色”是怎样的一番景象。另一方面，在朗读后，让学生说一说想到的内容。
4．体味哲理。
①“野火烧不尽，春风吹又生。”这句诗反映了小草怎样的品性?
②“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”想一想，画中人有怎样的想法?
③谈一谈读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”后的想法。
5．课堂练*。
①默写古诗。
②把古诗改写成一篇写景记叙文，把看到的、想到的写出来。
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2. 能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。
3. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学重难点：
1. 有感情地朗读古诗。
2. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学课时：
一课时
教学过程：
一 词语导入，激**感
1. 同学们，今天老师给大家带来了一组词，(小黑板出示词语)
春暖花开 春光烂漫 万紫千红 桃红柳绿 姹紫嫣红 鸟语花香
2. 从这六个词语中你发现了什么?
3.春天在同学们心中应该是怎样的?
过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学*一首关于春天的古诗《游园不值》
设计意图: 以成语导入，既帮助学生积累了词语，又为学*课文奠定了基础.
二 初读古诗
1 解读诗题
A 生齐读课题
B“值”什么意思? 游园不值呢?
C谁去花园游玩没有遇到主人呢?引出作者叶绍翁简介
2 自渎全诗
A 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么?看到了什么?又想到了什么?就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。
B 生自渎
C 指名读，齐读
设计意图: 以疑问激发学生阅读文本的欲望
三 突破重点，读懂全诗
1探寻“不值”的.原因
A 哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢?
B 出示“小扣柴扉久不开”
“柴扉”：柴门用草和木头编成的门，(结合插图理解。)
“小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。
C 诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢?
D 交流预设
主人不在家
因为轻轻敲打，所以主人没听见
主人在睡觉
主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声
过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢?引导学生用诗句回答。
E 出示“应怜屐齿印苍苔”
苍苔：绿色的苔藓 (结合图理解)
屐齿：木头做的鞋子下面的横条。(结合图理解)
怜：是可怜的意思吗?
应：大概 可能
F 理解“应怜屐齿印苍苔”
G 看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗? 你能用“因为 …… 所以……”的 句式说一说一二两句的意思吗?
F 诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是 引说(游园不值) 这时诗人的心情如何? (结合回答相机板书：失落)
2 欣赏红杏，感受春意
A 诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了 (引说：一枝红杏出墙来)
B 发挥想象动笔写一写满园春色.
C 交流
D 看到这满园的春色作者的心情怎样?
E 指导朗读 (相机板书：兴奋)
设计意图 : 采用由果溯因的方法，让学生发挥想象，为什么“小扣柴扉久不开”，激发了学生的学*热情.
四 拓展升华，体验诗人情感
1 集体有感情地朗读古诗.
2补充阅读《江畔独步寻花》.
教学目标：
学会生字新词，背诵古诗。
读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。
培养学生阅读古诗的兴趣、审美情趣，丰富学生的情感。
教具准备：
多媒体课件
教学重点、难点：
把诗句描写的景象画下来，把诗编成一个故事讲给别人听。
教学重点：
查阅相关资料，了解作者。
教学过程：
谈话导入新课：
（出示 春景图）春天，以她那五彩斑斓、光彩夺目而著称，万物苏醒，百花齐放，一副生机勃勃的景象。正是这如诗如画的美景使得古往今来无数文人墨客为她歌颂、赞美，也因此留下了许多名词佳句。谁能背诵一些？
今天，我们就要来学*一篇写春天的古诗《游园不值》。（板书课题，出示诗句）
学*《游园不值》
检查预*
1 介绍作者
a 指名学生交流
b师汇总：叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村生活，擅长写七言绝句。
2 检查朗读
a大家想读这首诗吗？那就大声的读一读。
B指名学生读诗，重点指导屐、苔、扉
C齐读
理解诗句意思
1 你想进一步读读，把它读懂吗？
我们要读懂古诗，可以（映示四步法：1、释诗题 2、明诗意 3、悟诗情）
请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。
学生自学。
小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，讨论解决。
交流：通过自学讨论，你知道了什么？
[诗题：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。]
诗意：
（1）相机映示：应怜屐齿印苍苔
读了这句你 知道了什么？
应：大概 怜：爱怜 屐齿：木底鞋下的横梁
诗句的意思：大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
指导朗读
（2）诗人感觉到了这些，他是怎么做的？
映示：小扣柴扉久不开
细细品味这句诗，你读懂了什么？（诗句意思：我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。）
你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗？
指名读、齐读。
多可惜呀！诗人想进去欣赏园中的美景却未能如愿，因此十分扫兴（板书：扫兴）
正当他扫兴想回时，他又看到了什么？。
（3）出示：春色满园关不住，一枝红杏出墙来
读诗下两行，边读边想，眼前出现了怎样的情景？
再读，要求边读边想象。
诗人看见一枝红杏伸出墙头，由此想到园中的美景。我们也来想一下，此时园中会是怎样一副景象？
交流
（4）阳春三月，沐浴着春光，和煦的 春风徐徐吹过脸颊，婀娜多姿的柳条舒展着身姿，与姹紫嫣红的百花翩翩起舞。这样的景色真是与其他季节截然不同呀！难怪诗人会发出这样的赞叹：春色满园关不住，一枝红杏出墙来
你能用几个词语来夸夸春天的美景吗？
谁也愿意学学诗人来赞一赞？（指名读）
(5)读诗
多么美的景色，多么美的诗呀！如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐，很适合这首诗，请你欣赏一下，并配上乐曲练*朗诵这首诗。
指名朗诵。
拓展
1、诗学完了，但春天的美景还深深的印在我们的脑海里，请你选择你喜欢的方式，可以写一写，画一画，也可以唱一唱，把它表现出来。
2、根据《游园不值》这首诗，编一个故事，讲给你的好朋友听。
板书设计： 游园不值
叶绍翁
怜苍苔 扫兴
久不开
满园春色（想） 喜悦
一枝红杏（见）
小记：
春夜喜雨
教学目的
1.在了解作者写作的`历史背景和生活环境的基础上，深入理解诗词的含义。
2.领会诗词写景抒情，融情于景的特点。
3.学*诗词语言运用的技巧。
4.培养分析、欣赏诗词的能力。
教学设想
１.教学时，可适当向学生介绍一些作者写作本诗词的历史背景和生活环境，便于进行教学，有助于学生理解诗词内容。
２.课文注释较详细，教师可对字面的意思给予答疑解惑，不必逐字逐句讲解。
３.引导学生深入理解诗词的意境和语言运用的技巧。
教学重点
理解《春夜喜雨》的语句，领会写景抒情、融情于景的特点。
教学过程
（一）引入
（二）指导学生阅读《春夜喜雨》。
1.解题：这是一首描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。
2.简介作者。
杜甫(712-770)，字子美。原籍襄阳（今湖北襄樊），生于河南巩县。他是我国伟大的现实主义诗人，后人尊他为诗圣。他的诗在文学史上享有诗史的盛誉。杜甫的诗歌流传下来的有一千四百余首。他的诗歌，题材非常广泛，许多诗歌反映了封建社会中的阶级对立，揭露了统治阶级的罪恶，描写了受压迫受剥削的下层人民的生活处境，充满了忧国忧民的感情。他也写了许多描绘祖国山河景物、写景抒情的诗。
3.指导学生看注解，理解句意。
野径：乡下的小路。
俱：都。夜里没有星光，黑成一片。
4.指定学生朗读诗篇。
要求读音正确，注意节奏。
Section targeting
5.引导学生分析诗篇。
这首诗是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂时写的。这是一首五言律诗，诗中描写春夜降雨，滋润万物，抒发内心的喜悦之情。
①诗的开头两句写的是什么？
开头两句是总写。开头就用好字来赞美雨，并把它拟人化，说它知时节，懂得满足客观需要。雨之所以好，就好在适时，当春乃发生，好在润物。一个好字，表现了作者的喜悦之情。
②第三、四句写什么？
这两句从听觉的角度写春雨的特点。上句写春雨伴随着和风在夜间悄悄到来；下句是写春雨对万物的滋润作用，细无声既呼应上句潜入夜，又与首句好雨和诗题中的喜雨相呼应。
③第五、六句写什么？
这两句从视觉的角度写雨中江村夜景：野径天空黑云密布，江船上灯火明；火独明则他物不见，说明江面上也布满了黑云，雨意正浓。
④最后两句写什么？
最后两句从想象的角度，写雨后的景色：清晨雨晴，朝阳升起，经过一夜春雨滋润，花朵绽开，花枝低垂，锦官城的春色更浓。这首诗，反映了饱经战乱流离之苦的杜甫，定居成都草堂后渴望宁静的心情。
板书设计
春夜喜雨
⑤《春夜喜雨》的艺术特点是什么？
这首诗，作者抓住春天细雨濛 濛的特点，对春夜雨景作了细腻的描绘，在写景中抒发了喜悦之情。
A.拟人化手法。作者把春雨拟人化，说它知时节，懂得适应客观需要，因而称赞它是好雨、喜雨。
B.诗人讲究炼字、炼句，在语言运用上下功夫。像诗中的知、潜、细、重等字对事物特征作了形象的概括。
（三）课堂练*
背诵这首诗
（四）小结
（五）布置作业
1.诵读、默写《春夜喜雨》
2.完成课后的作业。
板书设计：（略）
小记：
钱塘湖春行
教学目标：
知 识：背诵这首诗；理解诗的意境，体会作者情感。
能 力：诵读能力；联想、想象能力。
情感：陶冶美的情操。
教学重点：
诵读这首诗。
教学难点：
理解诗的意境。
教学过程：
（一）检查上首诗的默写。
（二）背景和作者介绍。
这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。
（三）齐读本诗二遍。
（四）理解此诗的意境
A.孤山寺北贾亭西，水面初*云脚低。这两句是*景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。初*写春水漾满湖堤。云脚低写远望白云朵朵，似与湖水相接。
B.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。这两句是*景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。诗眼在早新两个字上：几处而不是处处，争暖树是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是早莺。谁家而不是家家，啄春泥则是刚刚开始筑巢，可见是新燕。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景**动于衷的喜悦。
C.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。这两句也是*景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。
D.最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。
E.小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。
（五）背诵这首诗
教学目标：
1、学*《游园不值》这首古诗。
2、学会生字，理解诗句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表达的情感。
3、了解学*古诗的方法。
4、能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
5、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和其中蕴含的丰富内涵，从中得到美的熏陶。
设计理念：
破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。
教学方法：
图文结合，体味古诗内容;文题勾联，感悟诗人情感。
教学准备：
自己制作PPT课件
教学过程：
(一)揭题
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数世人都用饱含深情的诗句赞美春天。谁能背诵一些有关春的诗句?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学*一首描写春天的诗《游园不值》
(二)复*学古诗的方法
1、还记得我们学古诗的“四步法”吗》?
第一步：释诗题
第二步：知诗人
第三步：明诗意
第四步：悟诗情
2、今天，我们就用这“四步法”来学*古诗。
(三)学*古诗，理解诗句，感悟诗情
1、释诗题。
值———遇到。
《游园不值》是说作者叶绍翁到老朋友家的院子里去欣赏春天的景色，但是没有遇到主人。
2、知诗人。
叶绍翁：南宋诗人，字嗣宗，号靖逸，建宁浦城(今属福建人)，诗以七绝著称，有《四朝问见录》、《靖逸小集》。
3、初读指导。
(1)自渎这首诗，要求读准字音。
看图片，说说什么是柴扉，什么是苍苔。
柴扉——柴门
——游园不值实用十篇
游园不值_800字
春光旖旎的江南。寒冬二月，晨光熹微，云淡风轻，处处显一副国泰民安，欣欣向荣之景。
一天叶绍翁乘兴与几位*时交好的诗人游玩，来到一座鸟语花香、别致幽静的花园门前，叶绍翁想欣赏园里的花木，便背着手，轻轻地叩了好久的柴门，却没有人来开门。
这样敲呀，敲呀，半天也不见有人来开门迎客，同叶绍翁游玩的几位诗人纷纷交头接耳：“怎么回事儿？主人真的不在吗？”“非也，非也。我看是怕园里的满地青苔被人践踏，所以闭门谢客的。”“果真如此的话，那就未免太没肚量了！我们又不是蛮横之人！”
叶绍翁开口了：“我与公子们访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内开得灿烂的春花。大概是园主人是个爱花之人，怜惜园内的青苔，怕我的屐齿践踏了它，所以“柴扉”久扣不开。虽然主人好像要把春色关在园内独赏，但你们看那墙头，一枝粉红色的杏花伸出墙头来，景中含情，景中寓理，我们不枉来一次，游赏受阻而扫兴又得兴，我们为这枝美丽的红杏吟诗一首，如何？”
有个诗人沉思一会，脱口而出：“贤弟，愚兄献丑了，：“熹微艳阳莺舞啼，淡日穿云翠霭浮。杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。”另一边的白衣公子微笑地点头道：“此诗赞也，只是未涉之杨柳之季，何来之说？还是叶贤弟为愚兄来吟上一首，让愚兄开开眼界？”
叶绍翁深思熟虑了好一会，缓缓开口：“贤弟不才，斗胆吟诗道：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ”不知哥哥们意下如何？”
“妙哉！妙哉！作者未必然，读者何必不然？”
诗以“游园不值”为题，本是说自己游园的目的`没有达到，可却由此生发感想。叶绍翁说，这可能是因为主人怕踩坏园中的青苔，怕破坏了园中的美景，因此才不让自己进来的缘故吧。短短两句，写出了他的善解人意，也写出了他那一片怜春惜春的情怀！但这首诗更为脍炙人口的还是后两句。柴门虽然不开，满园春色却难以关住，你看一枝红杏探出墙头，不正在向人们炫耀着春天的美丽吗？“关不住”、“出墙来”，简单的几个字，写出的并不仅仅是园中美丽的春色，还写出了春天的勃勃生机，写出了一片春意盎然。尽管主人没有访到，但作者的心灵已经被这动人的早春景色完全占满了！突然，耳边传来鸟儿的呢喃。
明媚的春光照着湖边的小草，小草醒了。轻柔的微风抚着路边的鲜花，鲜花披上了彩装……啊！是春姑娘来了！*了，*了！轻盈的步伐，美丽的衣裙，春姑娘向我们走来。
这么美好的一天，怎么能不好好利用呢？对了，去朋友家赏春吧！
我一路走，一路赏着景色。抬头看去，蓝宝石般的天空上，载着几朵白云，瞧！那儿一朵，多像一匹白马，正在悠闲散步；旁边一只白兔，摇晃着长耳朵，开心得又蹦又跳……远处的山连绵起伏。山旁，湖边有几棵柳树，她们甩着长辫子，照着水*如镜的湖面。一朵一朵的花儿们，围着一起，跳起了舞。看，扭腰，点头，真是一群舞蹈家。
不知不觉中，我已经走到了朋友家门口，带着愉悦的心情，轻轻地敲着柴门，可是敲了好久，也没有人来开门。大概是怕我木屐底下的齿轮踏坏了这翠绿的苔藓吧！愉快的心情，立马没了。
当我正准备转身离开时，一枝开得正红的杏花叫住了我。我惊喜地快步走了过去，端详了起来。一阵微风吹来，一片儿花瓣轻轻飘了下来。这可爱的小精灵在空中打了几个滚儿。她的裙子可真美，红里透粉，粉里又略带一些白。
紧关着的，是柴门。而这满园的春色却是关也关不住的，这枝红杏，仿佛把我带入了园中，让我领略到了园内的春景，感受到了春的气息，闻到了春的味道。
想到了这些，又看看眼前开得红红火火的'杏花，我不禁诗性大发，随口吟出了一首诗：
游园不值
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
啊！春，生机勃勃；春，美丽多彩。我深情地望了一眼这枝探出墙外的红杏，漫步走向回家的路。
叶绍翁有个朋友，两人经常诗词唱和，却从没去过他家。春天来了，听他说春天他家的院子很美。他想以后一定要去参观他的院子，这天闲来无事，他便去了他家，一看，这个院门真的很别致，是用柴棍编成的。透过缝隙，可以感受到满园的春意。好像怕惊走了春天的气息，他轻轻地敲门，可是他敲了半天那扇柴门，却久久不见主人来开门。他透过门缝，看到地上有许多青苔，就想可能是主人太爱护院内的景致，怕叶绍翁把青苔踩坏了，才故意不开门。也有可能今天主人不在，今天来得真不是时候。
朋友家的庭院真的很美！院子里种了许多杏树，远远看上去绿色中点缀着点点红色，让人感到春色的秀美和生机。好像怕人不知道那满园春色，其中有一棵杏树的树枝很长，有一根一直伸出了墙外。眼下正好是春天，杏花刚开，树枝上一片红色，春天，真是一个生机勃勃的季节，好像这个柴门已关不住这满园春色，希望人们去赞美它。叶绍翁一看，想：这院子真美，连外面都这样，里面肯定就更美了。虽然没见到朋友，但是院中所透露的信息，已让我感受到了春天的气息，这一趟也算是来值了。他诗兴大发。大声吟道：
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
朋友在柴门里称赞：“好诗，好诗！叶兄，刚才我没听见对不起了，快进来欣赏这园中的'美景。”说着叶绍翁推门进了花园。
在一个春天的早晨，我看了一下窗外，发现风景很美丽，鸟语花香、百花齐放，真是一个值得出去玩的日子，我想了想还是去郊外吧，那里的景色也不错。我便收拾好行东西准备出发了。
到了郊外，绿草青青，野花满地，我便坐在软软的草地上慢慢地欣赏风景。我遥望四周，突然发现了一个园子，我快步走上前去，想早点看看这园子里面到底有什么植物。我用手轻轻地敲着门，没有人回应，我又敲了几下，还是没有人。我低一看，发现地上有许多绿绿的青苔，我心里想：可能是这一家的主人怕我的木屐踩坏了他心爱的青苔，才不给我进去的吧！但里面还有很多的植物，我在门口都能闻到那浓郁的花香，早知道我就不穿这个木鞋来了，真是太可惜了。
我准备走了，可是没走几步突然发现有一枝红杏跑出墙来了，那红杏很美，而且还有几只蜜蜂在它的旁边跳起舞来，连一枝红杏都那么美，里面的植物肯定会更漂亮。难道这一支红杏是代表它们来安慰我的吗？
想到这，我便悠然的走开了。虽然没看到园子里的风景，但是我很开心，因为我看到了美丽的红杏。
快听，是春姑娘的脚步声，越来越响，越来越*，快到了。
春天万物复苏，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情的飘摇，舒展着自己的腰身，象是一位出嫁的新娘，头上垂挂着一串串的珍珠，迎风飘荡，连翘花举起金黄的小喇叭伴着那小河哗啦哗啦的流水声奏出一支优美动听的春之歌。小草钻出了貌不惊人的脑袋，把大地染成一片绿色。桃树伸展出无数条枝丫，粉红色的桃花一朵紧挨着一朵，挤满了整个枝丫，生怕我看不见它那艳丽的丰姿似的，艳丽的丰姿似的，桃树的周围长满了花草，多的都数不清，有黄的，红的，白的，紫的……象是一位老爷爷正在给小朋友出问题，瞧，这个无奈的低下了头，好象是绞尽脑汁也没有想出来。这个一动也不动，用手撑着脑袋，象是正在聚精会神的思考，那个嘴里不知道在唠叨什么？突然嘴角浮出了一丝的微笑，大概已经知道了问题的答案。
作者想外面那么美丽，朋友的花园里一定是一番迷人的景象，便穿着木底鞋，披上大衣，顺着那条弯弯曲曲的小路来到了朋友的花园的门口，一阵阵迷人的芳香迎面扑来，花园里不时传来了“翁翁”的声音，我想肯定有一群蜜蜂在花丛中采蜜吧，便迫不及待的走到门口敲了许久的门，可是没有人来开门，作者想大概是朋友怕他的鞋踩坏了碧绿的青苔，只好望园兴叹，作者一抬头，看见在右墙角上有一枝红杏伸出了窗外，那粉红的花瓣衬着那金黄的花蕊象一张孩子的笑脸，向你絮絮低语，门虽然关住了花草，但春天那万紫千红却是关不住的，要不然那枝红杏怎么会伸出墙外呢？
因此叶绍翁写下了这首千古流传的诗《游园不值》。
游园不值
一天，我正在家里悠闲地看书。突然听到窗外有一个小孩对另一个小孩说:“我们去**家的园子里玩吧。听说园子里已经开满了五颜六色的花朵！”“好的。”另一个小孩说。这时，我也想起了自己的朋友。“何不到他家去赏春？”我自问道。说着，我放下手中的书，穿着新买的木屐，往朋友家走去。
来到朋友家门口，我发现地上长满了墨绿色的'青苔，因为我太爱惜这青苔，生怕屐齿会把它踩坏了，所以我小心翼翼地走过去，轻轻地敲了敲柴门，可过了好半天，也不见人来开，这时我才想起朋友今天踏春去了。正当我带着淡淡的遗憾要离去时，无意中一抬头，看到一枝粉红的杏花从墙头探出，我心中一阵惊喜，不禁赞叹道：“真是‘春色满园关不住，一枝红杏出墙来。’”。
回到家后，我即兴创作了〈游园不值〉这首诗：
“应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉就不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。” 游园不值2005-02/4385','',''4385
游园不值
一天，我正在家里悠闲地看书。突然听到窗外有一个小孩对另一个小孩说:“我们去**家的园子里玩吧。听说园子里已经开满了五颜六色的花朵！”“好的'。”另一个小孩说。这时，我也想起了自己的朋友。“何不到他家去赏春？”我自问道。说着，我放下手中的书，穿着新买的木屐，往朋友家走去。
来到朋友家门口，我发现地上长满了墨绿色的青苔，因为我太爱惜这青苔，生怕屐齿会把它踩坏了，所以我小心翼翼地走过去，轻轻地敲了敲柴门，可过了好半天，也不见人来开，这时我才想起朋友今天踏春去了。正当我带着淡淡的遗憾要离去时，无意中一抬头，看到一枝粉红的杏花从墙头探出，我心中一阵惊喜，不禁赞叹道：“真是‘春色满园关不住，一枝红杏出墙来。’”。
回到家后，我即兴创作了〈游园不值〉这首诗：
“应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉就不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。”
春天到了，我漫步在西湖之畔，眼前一派生机勃勃的景象。抬头一看，只见桃花、梨花、杏花各个争其半艳，竹林、大树青翠欲滴，地上翠绿的小草绿得尤其可爱。看到了这些景色，我忽然想起一位朋友说过，南城门外的竹林里有一位隐士，他家院子里的春光非常优美，使我情不自禁地想去那里瞧一瞧。
第二天清晨，刚刚下了一场濛濛细雨，空气清新怡人，我便穿上木屐，“呱嗒呱嗒”地发出了。
来到园门口，我小心翼翼地踏上布满青苔的台阶，轻轻的敲着柴门，只是过了好久也没人来开门。我想应该是园子的主人爱惜满园的青苔不想被这木屐踩坏了它吧。我正感失落时，突然一阵花香扑面而来，抬头便见一支娇艳无比的杏花早已伸出篱笆墙来。
我就透过篱笆墙向院内望去，只见前方有一排干净整洁的茅屋，茅屋周围是一片片碧绿的竹林，竹林旁边有一个小池，小池中的水清澈见底，几条色彩斑斓的小鱼欢快的游来游去，一条鹅卵石铺成的小路从院门口，沿着小池，穿过竹林，路过茅屋伸向篱笆墙下的杏树林里。那一排排的杏花，有的红的像胭脂一般，有的粉白相间如少女的脸，有的白得似落雪缤纷！
啊，我心中不由感慨万千，虽没见着主人但也不枉此行啊！
游园不值
一早醒来，南宋大诗人叶绍翁心里无奈的想：今天要干什么呢？忽然，他想起了今天要到一位朋友的私人花园去游览啊！于是他打心眼里高兴，换上衣服，愉快的走了．
到了半路上，他不仅有一点扫兴，因为太不值得这一游了，连要访的人都没有遇到，他心里十分不快．
啊！终于到了，他心里又高兴了起来，马上就要到花园了！走到了花园的柴门口，他轻轻的'敲了几下门，还没人来开门，他压住心里的一点火气：会不会人家正来开门啊！可他又等了半天还是没人开门，他的失望扫兴全涌了上来，他又尽可能安慰自己：之所以主人没来开门，可能是因为主人怕我木低鞋下的横粮踩坏他青青的苍台吧！
——游园不值_实用五份
明媚的春光照着湖边的小草，小草醒了。轻柔的微风抚着路边的鲜花，鲜花披上了彩装……啊！是春姑娘来了！*了，*了！轻盈的步伐，美丽的衣裙，春姑娘向我们走来。
这么美好的一天，怎么能不好好利用呢？对了，去朋友家赏春吧！
我一路走，一路赏着景色。抬头看去，蓝宝石般的天空上，载着几朵白云，瞧！那儿一朵，多像一匹白马，正在悠闲散步；旁边一只白兔，摇晃着长耳朵，开心得又蹦又跳……远处的山连绵起伏。山旁，湖边有几棵柳树，她们甩着长辫子，照着水*如镜的湖面。一朵一朵的花儿们，围着一起，跳起了舞。看，扭腰，点头，真是一群舞蹈家。
不知不觉中，我已经走到了朋友家门口，带着愉悦的心情，轻轻地敲着柴门，可是敲了好久，也没有人来开门。大概是怕我木屐底下的齿轮踏坏了这翠绿的苔藓吧！愉快的心情，立马没了。
当我正准备转身离开时，一枝开得正红的杏花叫住了我。我惊喜地快步走了过去，端详了起来。一阵微风吹来，一片儿花瓣轻轻飘了下来。这可爱的小精灵在空中打了几个滚儿。她的裙子可真美，红里透粉，粉里又略带一些白。
紧关着的，是柴门。而这满园的春色却是关也关不住的，这枝红杏，仿佛把我带入了园中，让我领略到了园内的春景，感受到了春的气息，闻到了春的味道。
想到了这些，又看看眼前开得红红火火的杏花，我不禁诗性大发，随口吟出了一首诗：
游园不值
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
啊！春，生机勃勃；春，美丽多彩。我深情地望了一眼这枝探出墙外的红杏，漫步走向回家的路。
寒冷的冬天去了，明媚的春天来了。“我”抬头看天，天气不错，决定去拜访一位朋友。他家有一个大花园，那儿一定已鸟语花香了，想到这儿，我立刻整理衣冠出发了。
走着走着，这一路上的美景，吸引了我的眼球。小草从地里探了脑袋，嫩嫩的，绿绿的，春风一拂，小草点头致意，跳起舞来。
河畔，柳树抽出了嫩芽，长出了新叶，拌着和煦的春风扭起了秧歌。哇，小池塘也热闹起来了，小鱼小虾在它的怀抱中快乐地嬉戏，一群群的鸭子在河中梳理着羽毛，这真是“春江水暖鸭先知”，那叫声，仿佛为春天献上一曲歌谣。
啊！到了，“我”赶上前去，轻轻地敲了下门，咦？怎么没人应声，难道没听清楚？又一次敲门，还是没人来开门，“我”敲了一次又一次，耐心地等了一会又一会。
“我”想他可能怕“我”的屐鞋踩到青苔里，把脚印印在青苔上，这家伙可是一个爱花惜草的人。“我”虽不能进去，但满脑子都是那园子里的景物。
那儿一定种着许多花，桃花在春风中绽开了笑脸，朴素的杏花，嫩黄的迎春花，淡绿的兰花，纯洁的梨花……红的似火，粉的如霞，黄的赛金，白的像雪，绿的似玉，姹紫嫣红，各种各样的花儿竞相开放，许许多多的蜜蜂辛勤地忙碌着。
那儿一定栽着许多树，柏树挺直了腰板，松树屹立着，像一名士兵，站守岗位。白杨树、榕树……挺拔地站在小径两侧。
不能再在这儿等了，“我”得回去，虽然有些失望、扫兴。一回头，啊，一枝红杏悄悄地探出脑袋，看来春色满园是关不住的，那枝红杏在春风轻拂下，那样的婀娜，那样的多姿。我想，有这枝红杏也不虚此行了。
回到家，“我”写下了脍炙人口的名诗：
《游园不值》
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
阳光轻柔地抚摸着大地，微微的风轻轻地吹着，令人心旷神怡。这种天气最适合游玩了，我准备到外面转转。
刚出门，突然想到一个朋友家的园子挺不错的，我打算去看看。我沿着着湖边走，一排排柳树那翠绿的枝叶一下子就映入我的眼帘。翠绿的垂柳配上地上盛开的五颜六色的花，
真的好美啊！我一边走着，一边观赏着，不知不觉就到了园子。
我兴奋地跑了过去，准备进去游玩。可是，我敲了很久的门，都没有人帮我开门，我很沮丧。
想到上一次和朋友在园子里喝酒的时候，园内已经有许多的花苞，还有成排的柳树，在池塘的上方，上面有各种各样的鸟在鸣叫，地上长满了嫩绿的青苔。是不是朋友怕我的木屐踩坏了园内随处可见的绿中带黄的青苔呢？我准备要转身离开了。
我刚转身，发现旁边的围墙上有一枝红得似火的红杏探出头来。像是挣脱了守门土兵的小朋友，出来迎接我。
阳光轻轻地洒在红杏上，洒在我身上，也洒在了我的心上。
园内一定比上次来时更漂亮了吧，我这样想道。在回家的路上，我一边想象着，一边感叹着，下次来，一定换双鞋子。
*了！*了！老友的园子就在不远处。
正值阳春三月，老友园子里一定春意盎然。园子里的银杏树可真美啊！有的叶片*滑，下小上宽，像一把精美的小扇子;有的绿中带青，开了四五条小缝，似舞女的花边；还有的是墨绿色的，叶尾肥大，中间开了一道小叉，宛若一只稀有的青色蝴蝶。微风乍起，那银杏树上的一把把扇子，一条条花边，一只只蝴蝶，也随之在风中舞动起来
了。看，那边的小花微微低垂着脑袋，仿佛在和下面的小草絮絮谈心。那边的花丛中有许多蜜蜂在采蜜，蜜蜂那小小的黄色的躯体，落在那一朵朵红艳艳的鲜花，倒也十分和谐。
想到这儿，我不由得加快了脚步。
等我走到老友的园子门口，不由得愣住了。门居然是锁着的。我不甘心还没看到美丽的景色就原路返回，便轻轻地敲了敲柴门，可过了许久，还是没有人来开门。咦，这到底是怎么一回事?难道他出去了，不可能不可能，以他的性格，现在肯定呆在家里。那么他肯定是怕我进去，不小心用木屐踩坏他的宝贝苔藓。罢了，罢了，君子不强人所难，我还是回去吧。正当我要沮丧归去时，眼前突然一亮。有一株红艳艳的杏花跃过墙头，伸到墙外来了。这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙春光竟会这样地饱满，这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神，力量都尽情地释出来了。哈，老朋友，你以为能关住这满园春色，是关不住的。
看到这些，我不禁诗兴大发：
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
快听，是春姑娘的脚步声，越来越响，越来越*，快到了。
春天万物复苏，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情的飘摇，舒展着自己的腰身，象是一位出嫁的新娘，头上垂挂着一串串的珍珠，迎风飘荡，连翘花举起金黄的小喇叭伴着那小河哗啦哗啦的流水声奏出一支优美动听的春之歌。小草钻出了貌不惊人的脑袋，把大地染成一片绿色。桃树伸展出无数条枝丫，粉红色的桃花一朵紧挨着一朵，挤满了整个枝丫，生怕我看不见它那艳丽的丰姿似的，艳丽的丰姿似的，桃树的周围长满了花草，多的都数不清，有黄的，红的，白的，紫的……象是一位老爷爷正在给小朋友出问题，瞧，这个无奈的低下了头，好象是绞尽脑汁也没有想出来。这个一动也不动，用手撑着脑袋，象是正在聚精会神的思考，那个嘴里不知道在唠叨什么？突然嘴角浮出了一丝的微笑，大概已经知道了问题的答案。
作者想外面那么美丽，朋友的花园里一定是一番迷人的景象，便穿着木底鞋，披上大衣，顺着那条弯弯曲曲的小路来到了朋友的花园的门口，一阵阵迷人的芳香迎面扑来，花园里不时传来了“翁翁”的声音，我想肯定有一群蜜蜂在花丛中采蜜吧，便迫不及待的走到门口敲了许久的门，可是没有人来开门，作者想大概是朋友怕他的鞋踩坏了碧绿的青苔，只好望园兴叹，作者一抬头，看见在右墙角上有一枝红杏伸出了窗外，那粉红的花瓣衬着那金黄的花蕊象一张孩子的笑脸，向你絮絮低语，门虽然关住了花草，但春天那万紫千红却是关不住的，要不然那枝红杏怎么会伸出墙外呢？
因此叶绍翁写下了这首千古流传的诗《游园不值》。
