上学的路上，我看见路旁绿化带里的夹竹桃开花了，那浓密油亮的叶子衬托着一簇簇、一丛丛白色、粉红色的小花真是漂亮，它虽不如迎春花那么淡雅，也不如杜鹃花那么娇艳，但在此时，它显得那么蓬蓬勃勃，那么很有生气，给人一种清新的感觉。
这时，我不禁产生了一个疑问，我们市区的一些街道旁为什么要栽这么多夹竹桃呢？我问爷爷，爷爷说，大概是夹竹桃易栽、易活，开花多，又适宜我们盐城的气候环境吧。我不以为然，回家打开电脑，上网百度了一下，网上说，一棵夹竹桃就是一台小型空气净化器，它不但能美化环境，而且还能驱除蚊蝇呢！
看到这里，我突然想起了从前的一个故事：过去，有一个人，吃了沾有夹竹桃花粉的鲤鱼，不久就死了，原来夹竹桃花粉很毒。其实，夹竹桃既含毒，又吸毒，它的叶子里含有氢氰酸，剧毒。但氢氰酸在阳光下会分解成水蒸气、二氧化碳和二氧化氮三种无色、无毒的气体，*常人们不会因接触夹竹桃中毒。相反，夹竹桃在光解的过程中，还会吸收空气中的有毒气体，将这些气体与自身的氢氰酸在一起，光解生成无色、无毒的气体，反复循环吸毒光解，就净化了空气，难怪说夹竹桃是空气净化器。太*路旁的油坊沟，大庆路、腾飞路旁的排污沟，这些臭水沟里，泥污水黑，还冒出股股难闻的气味，因此，园林师傅在这些沟旁栽种了很多夹竹桃。这里，夹竹桃丛生，夏天，蚊子苍蝇明显减少，因为夹竹桃的芳香是蚊蝇的天敌，蚊蝇闻到夹竹桃花的芳香就逃之夭夭了，所以沟边的住户也不用因为蚊蝇的光顾而伤脑筋。
夹竹桃真神奇，它四季常青，开出的花，白的像冬天的雪，红的像清晨的霞，它装点城市，它让空气清新，我喜欢夹竹桃
你喜欢什么树？我最喜欢美丽的夹竹桃。在我家大大的院子里，就有一棵夹竹桃树。
它的主杆，披着一件深灰褐色的大衣。有一个碗口那么大。有些小洞，有些细细的裂纹，像百岁老人脸上的皱纹。还有那小小的疙瘩，可爱极啦！主杆下面四周，细细的新枝围绕着，日日夜夜保护着主杆。新枝绿绿的，一节一节的，像竹子一样。主杆上面，长了一些粗糙的枝杆。有的笔直的，有的像拱桥一样弯弯的。枝杆上长了一些狭长的绿叶。密密麻麻的绿叶丛中点缀着一些花朵。
春天，它长出了嫩绿的新枝。一片片狭长的叶子在两雾中欢笑。贪婪的吮吸着春天的甘露。“呼――”风娃娃来了，它们跳起了欢快的舞蹈。
夏天，枝叶越来越茂盛，它像一把太阳伞。奶奶们在下面聊家常，爷爷们下棋，我们小朋友做游戏。
秋天，别的花渐渐凋谢啦，它却依然开放着。
冬天，风雪交加，它挺立着不怕冷，和雪花姐姐冬爷爷作斗争。
我喜欢美丽的夹竹桃，你呢？
夹竹桃是一种很少见的植物，因为它有毒，所以我们都不能碰它，甚至有很多人都不知道这种植物的存在。我常常在想：如果夹竹桃有生命的话，它该有多伤心啊！
它的样子特别美，花瓣一片挨着一片，里面装着一颗种子，像不像一个个士兵保护着一位公主呢？
夹竹桃有很多的颜色，有似雪的白，晶莹剔透。有似火的红，娇艳欲滴。五彩斑斓的，很美丽。
夹竹桃的气味也很好闻，有一股甜甜的香味，有点像奶油。
美丽的夹竹桃虽然有毒，但是它也有自己的优点，那就是可以消除空气中的有害气体，是纯天然的空气清新剂。夹竹桃也可以用它甜甜的气味吸引小虫并毒死它。所以很多厂商都是从夹竹桃里提取毒素来制作杀虫剂。看完这段话，你是不是对夹竹桃有了新的认识，是不是也跟我一样喜欢上了它那？
我爱花，牡丹、芍药、菊花……我都喜爱，就连开在山坡上不知名的野花，我也爱。但我不喜欢夹竹桃。夹竹桃，似竹非竹，似桃非桃，据说它的名字就是这么来的。 夹竹桃的茎叶确实有点儿像竹，但它却丝毫没有竹子的品格。你看，青翠的竹子，一丛丛拔地而起，秀丽多姿。古往今来，多少诗人赞美过它，多少画师画出了它的风韵。它的茎，中间是空的，堪称“虚怀若谷”的君子。它在任何时候和任何条件下都挺拔矗立，无旁逸斜出，人们赞美为“高风亮节”，是清廉正直的精神所在。
而夹竹桃却长不了竹子那样高大，它怕风吹日晒，叶子被什么东西一碰就折了，弱小脆嫩，怎能和竹子相比呢? 夹竹桃的花有点儿像桃花，但比起桃花来差远了。 桃花是报春的使者，粉红色的花瓣儿在绿叶映衬下，那么绚丽多姿。每每秋来，五谷丰登时节，它以累累硕果奉献给勤劳的人们。 而夹竹桃的花，每年只开几天，就憔悴地结束r羞容。 尤其令人想不到的是夹竹桃的茎和叶子里，都含有剧毒，这是多么可怕啊!
不是竹，却要装出竹的样子;不是桃，又要摆出一派桃的姿态。这正是夹竹桃的可悲、可怜、可鄙之处。 既如此，我就称它为“假竹桃‘，。赵龙老师: 能对客观事物仔细观察，把握其独有特点;善于从相互比较中进行分析，见解独到，寓意别致，结构精巧。以夹竹桃的茎、叶、花与竹、桃相比而又那么逊色，从而说明它不如竹，不如桃。进而披露了夹竹桃茎叶内含有剧毒的不可告人的“肮脏”。结尾一句又奇峰再起，冠之以“假竹桃”。将意、趣融为一体，教给人观察分析事物的正确方法。
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。
我们家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪(zan)花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?
但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竞变成活画了。
这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
——夹竹桃作文300字 (菁华5篇)
我爱上了夹竹桃
上课了，老师把两只很漂亮的花插在瓶子中让我们观察。
“这是什么花呀？”同学们好奇地问。
“它叫夹竹桃。”老师告诉我们，“它为什么叫夹竹桃呢？因为它的花像桃花，叶子像竹叶，所以叫夹竹桃。”
“哦。”同学们恍然大悟。
而且我发现，这两支花一种是红色的，一种是白色的，每朵花都有五个花瓣。花散发着淡淡的清香，摸上去柔软光滑。两支花上还有很多花骨朵，白色花上的花骨朵是米白色的，红色花上的花骨朵是粉色的，像一个个小桃子。它们的茎也不一样，一种是红色，一种是绿色。我 还 发现了······
我记得公园里，路边，广场上经常可以见到它们的身影，不过从来没有认真观察过，没发现它们竟然这么美，这么有趣!
夹竹桃花这么美丽，我爱上了夹竹桃。
夹竹桃真有趣
上课了，老师带来了两支花，一支开红花，一支开白花。这是什么花？好漂亮耶！老师告诉我们，它们叫夹竹桃花。
听了老师的话，我吓了一跳，夹竹桃的花不是有毒吗？难道老师想毒死我们呀？经过老师的一番解释，才知道不吃夹竹桃花是不会中毒的。我们松了一口气，认真观察起来。
它们有的含苞未放，有的开得正艳，有的已经凋谢了。开开的.花有五个花瓣，和桃花像极了。花蕊中间那个最大的是雌蕊，像一个女王，旁边的雄蕊像卫兵，保护着它们的女王。开始我以为粗的大的花蕊是男的（雄蕊），没想到竟然是女的（雌蕊）。爸爸常说现在社会是阴盛阳衰，没想到连花也是这样呀！
夹竹桃真有趣！
深秋，一场细雨，浇落了校园其它的花。只有它——夹竹桃还在树上“笑着”。
从楼上往下看，细雨中的夹竹桃就像一把绿色的大伞。伞上绣着许多粉红色的小花，正在随风舞动。
夹竹桃的枝直直的，没任何歪斜；它的叶狭长如竹，绿得发亮，细细的雨像跳珠一样在叶上开心的“玩着”蹦蹦床。它的花不怕寒冷，勇敢的站在树枝上，三五朵挤在一起，像是在一起说悄悄话；含苞欲放的显得格外红艳，怒放的越在里面的花瓣越红艳。夹竹桃不像别的花只有几天就落了，它一开就能开三个季节。
我喜欢夹竹桃，因为它很有意思：叶狭长如竹，花红得似桃。而且，它在雨中还能勇敢的跳出枝头“笑着”。
同学们，你们可能没有听说过我的名字，也可能有些了解我，我就是季羡林笔下那既有韧性，又能引起他许多幻想的“夹竹桃”。
我是一种四季常青的植物。因为我的叶子像似竹叶，花朵状似桃花，红白相间，形成聚伞花序，所以人们把我叫作夹竹桃。我从春天到秋天，陪着许多花盛开了三个季节。我的叶片四季常青，遇寒不凋。
我们夹竹桃在月光下虽然花朵是一团模糊，但香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上向人“袭击”。我们在月光下是千姿百态：有人把我们想象成地图，想象成荇藻和一幅墨竹，还有烟花、原始森林……
尽管我们有很多优点，但我们全身却含有剧毒的夹竹桃生物苷，人若误食，会引起中毒。而且我们体内还含有致癌物质，因此*时最好不要攀摘我们的花枝、叶，更不能把我们的花、枝、叶放进嘴中，这是十分危险的。
虽然我们全身剧毒，但是，我们能在毒气和尘埃弥漫的恶劣环境中照常生长，对粉尘、烟尘有较强的吸附力，因此，我们夹竹桃还被誉为“绿色吸尘器”。我们下了决心，既然这么喜欢我们，这样信任我们，我们就要不停地吸收和消解更多空间的尘埃和有毒气体，哪怕是白昼或黑夜，晴天或雨日，都要为人类的绿化、美化和净化而献身，共同保护我们的生态环境。
我们虽然有毒，但能美化环境，难怪有许多人喜欢我们哩！
“长亭外，古道边，芳草碧连天……”
再次拿起这本《城南旧事》，细细聆听，小英子稚气的声音再次传过来……
《城南旧事》中的小英子将我带入了城南，带入了那淡淡的文字和悠悠的岁月里。
书中的一切——缓缓走过的骆驼队，脖铃“铛，铛”地响，妞儿含着泪花说：“我找我亲爹亲妈去。”疯疯颠颠的秀贞说：“看见我们家小柱子没？”草丛里神秘的男子说：“英子，别说开去，我也是好人呀。”宋妈说：“英子，好好念书，你是个大姐，要有大姐样儿。”透过英子童真的眼睛，我看见了许多许多。
书中的一切有条不紊：缓缓的流水，缓缓的驼队，缓缓而逝的岁月……小英子童真的心灵，恰似一首淡雅、天真的诗歌 ，一切都是缓缓的……
“爸爸的花儿落了，我也不是小孩子了”这一章最感人。妈说：“带着夹竹桃，就像爸爸看见你上台一样！”看着爸爸远去。而英子镇定地接受了事实，望了一眼夹竹桃，她觉得，爸爸的花落了，但我长大了。
蓦然回首，花落人亡。落寞之后，那悲伤的离歌，“长亭外，古道边”纯朴的音韵又在耳畔响起。
——夹竹桃作文400字优选【十】篇
我爱花，牡丹、芍药、梅花……我都喜爱，就连开在山坡上不知名的野花，我也爱。但我不喜欢夹竹桃。夹竹桃，似竹非竹，似桃非桃，据说它的名字就是这样来的。
夹竹桃的茎叶确实有点像竹，但他却丝毫没有竹的品格。你看，青翠的竹子，一丛丛拔地而起，秀丽多姿。古今往来，多少诗人赞美过它，多少画师画出了它的风韵。他的茎，中间是空的，堪称”虚怀若谷“的君子。它在任何时候都挺拔矗立，无旁逸斜出，人们赞美为”高风亮节“，是清廉正直的精神所在。
而夹竹桃长不了竹子那么高大，它怕风吹日晒，叶子被什么东西一碰就折了，弱小脆嫩，怎能和竹子相比呢？
夹竹桃的花有点儿像桃花，但比起桃花来差远了。
桃花是报春的使者，粉红红色的花瓣儿在绿叶映衬下，那么绚丽多姿。每每秋来，五谷丰登时节，它以累累硕果奉献给勤劳的人们。
而夹竹桃的花，每年只开几天，就憔悴地结束了羞容。
尤其令人想不到的是夹竹桃的茎和叶子里，都含有剧毒，这是多么地可怕啊！
不是竹，却要装出竹的样子；不是桃，又要摆出一派桃的姿态。这正是夹竹桃的可悲、可怜、可鄙之处。
既如此，我就称它为”假竹桃“
我最喜欢的花我家的院子里有许多花：如高贵的玫瑰，优雅的康乃馨，芳香宜人的茉莉花······每年春夏秋冬，它们百花齐放，争芳斗艳，惹人喜爱。然而，我最喜欢的是那一年三季，长青不败的夹竹桃。
夹竹桃，有着既狭长又青翠欲滴的叶子。叶子上有一层薄薄的“蜡”。你可别小看这层“蜡”，它能替叶子保水保温，使植物能够抵御严寒。让植物一年四季，长青不败。夹竹桃还有酷似桃花的花朵。花朵的颜色是红，黄，白三种。红得似火，黄得如金，白得赛雪，美丽极了！
夹竹桃除了有着美丽动人的样子，还有一种人都很少有的品质——韧性强。
别的花的花季大多都是一两个季度，而它的花期却是一年三季。无论是鸟语花香，芳草如茵的春天；骄阳似火，大雨倾盆的夏天；还是金风送爽，万里无云的秋天。它都顽强的屹立着，这一朵谢了，那一朵又开了，这一簇败了，那一簇又旺了······如果人人都像夹竹桃一样，跌倒了，从原地爬起来，失败了，又从头开始做·······这样的话，什么样实验不会成功，什么样的愿望不会实现呢？
啊，我爱夹竹桃。爱它那美丽动人的样子，爱它那一种值得人去学*的高尚品质——韧性强！
在一个大山脚下，种着一株松树，一株梅树和一株竹子，他们三个在大山脚下友好相处。松树年岁大、阅历广，大家都叫他松公公;梅树婀娜、柔弱，年纪不算大，大家都叫她梅姨姨;竹子年轻英俊，大家都叫他竹弟弟。到了冬天，风呼呼地吹，雪纷纷扬扬地下，松公公和梅姨姨为了保护竹弟弟，值了七天七夜的班，为它挡风遮雪。松公公的松针被雪冻成了硬球，难以呼吸;梅姨姨为了开出一树的花儿，花瓣里渗着鲜血和汗水。看到他俩都已经很疲倦了，竹弟弟懂事地提出他要值班。松公公不放心地说:“风一来，就把我们叫醒。”
到了晚上，大风恶狠狠地来了，为了让松公公和梅姨姨多睡一会儿，竹弟弟硬是自己把风顶了回去。就这样，风连着吹了几次，都被竹子顶回去了。风灰溜溜地跑了，竹子也开始骄傲地打盹了，他梦见身上开满了桃花。可一觉醒来，发现自己已经被风吹到，被雪压弯了。他想叫醒松公公和梅姨姨，却怎么也喊不出来。他害怕了，他向风求饶，又在风的挑拨和诱惑下出卖了松公公和梅姨姨，因为风答应为它涂抹桃花的花粉。后来，竹子的确开出了桃花，但是花红不红、绿不绿的，大家都叫他“假竹桃”。主人为了原谅他，给他改名叫“夹竹桃”，但他不但不知道感恩，还毒死了主人。
我觉得这个竹子真是又可怜、又可恨呀。人类可不要这样做，不能为了自己的勇敢而骄傲，更不能为了得到自己想要的东西而出卖朋友。
老师常说某某同学字写得好，某某同学阅读能力强，段意归纳得好……可这些同学总是给点阳光就灿烂，如昙花一现，美好总是一闪即逝，不会持之以恒。
七月到十月，是草夹竹桃盛开的日子，有人会问：有花期这么长的花吗？当然有。在我们小区的草坪边，草夹竹桃可是主打景观植物，虽然一月到六月看不到花的消息，可别只看那绿色的细细的茎，六月时，你就会发现：小小的花苞已经在顶上，慢慢地舒展开来；七月，草夹竹桃已全部开放，白的，紫的，橙的，黄的，粉的……颜色各异，让人赞美。起初我也认为这花花期短暂，也就一两个月就谢了吧。过了几天，再来，瞧！顶部就像一个光着头的人！别提有多好笑了！
十天后，草夹竹桃又开了，这次比上次更美，每一簇就像一个色彩明艳的绣球，可我弄不明白，明明花谢了，就要等明年再开，可为什么偏偏草夹竹桃不这样呢？所以我每天观察：第一天，草夹竹桃依然盛放，可底部的花却凋谢了；第二天，底部又长出了花苞，第二排枯了……就这样依次枯萎后长出。到了十月，草夹竹桃的花才完全枯萎，不再开放。
如果草夹竹桃是一个人，那么花就是优点，不同颜色的花代表着不同的优点，而草夹竹桃努力让这些“优点”保持，让人们更多地了解自己的优点。
是啊，如果我们也能让自己的优点保持，就能让别人称赞，让人欣赏。我们应该用各种不同的方法来保持优点，让别人赏识自己。突出自己的优点。
午饭后，我出门散步，远远的望见了一棵明艳的夹竹桃，那颜色是那么红，比天边的晚霞红艳，比花中之王牡丹还要艳上三分。
我走*了一点，那花是一瓣一瓣的，尖尖的，卷在一起，甚是引人注目。花一朵朵紧簇在枝干上，仿佛是几个女孩子在说着悄悄话呢！花朵开得绚丽，不像桃花或梨花那般欲开未开，那般羞涩，它们简直就是一位位爽朗的姑娘，毫不吝惜地向人们展示她的美丽。枝叶是尖的，尖刺向外开放，仿佛在保护那一朵朵美丽的夹竹桃。
我被那美丽吸引了，竟不由自主地走上前去。还未走到花前，花香就扑鼻而来，香气清新迷人，怡人心脾。我探出鼻尖嗅了嗅，淡淡的花香从花蕊中溢出，萦绕鼻尖，让人直想把鼻子长在花朵上，日日夜夜闻着花香呢！我忍不住感叹“此香只应天上有，人间哪得机会闻”！仔细一瞧，原来不止我被夹竹桃吸引了，几只蜜蜂与蝴蝶也围绕在花边，吸食花蜜、花粉，一派其乐融融。
夹竹桃花开三月，从阳春三月到秋风扫落叶，漫长的花期，这韧性，不是显得很可贵吗？
季老，这位伟人，这位令人敬佩的老人，他是散文作家的最高作家(我个人认为)。他写过许多的散文，如《黄昏》，《年》，《清塘河韵》等等。我最欣赏的，还是季老的《夹竹桃》。
这篇文章被选入我们小学课本，每当我读起，总能读出一些新的'东西，仿佛是在聆听一位老者对我的谆谆教诲，能看到他的文章，像是喝韵味茶，更像是在享受!令我百读不厌，回味无穷。
季老有句话说的很对:性格如其人。我非常认同。这夹竹桃有一种不屈不挠、不向困难低头，不畏惧挫折、不争功抢利的精神。从哪里反映出来?我来给大家读一段。“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?”这句话里基本上没有语句修饰，但是从季老写的这几句话里，却能反映出这夹竹桃的品质--不争名夺利，百折不挠，不畏惧困难。这些特点不正像季老吗?他*实、厚重、典雅，默默地奉献，不争名夺利。看，这简单的语句竟有如此多的美丽，这大概就是“简单出美丽。”吧，我现在才算了解了这句话。
“这样的韧性，又能引起我许多的幻想，所以我便爱上了夹竹桃。”多么高贵而*凡的夹竹桃啊!
有人喜欢雍容华贵的牡丹，有人喜欢风雪傲霜枝的红梅，而我却惟独喜欢不令人注目的夹竹桃。我喜欢夹竹桃的清新典雅。在我家门口种着两棵几乎长得一模一样的夹竹桃。它们像两个精神抖擞的士兵保护着我们的安全。每天放学回家，扑鼻的是一阵幽香，入目的是绿绿的叶子和红霞或白雪似的花朵，立刻就感觉到仿佛走进了自己的家，大有宾至如归之感了。
每棵夹竹桃上都开着两种颜色的花---红色的和白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的：但是这两中颜色的花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我天天从它们身边走来走去。夹竹桃却
在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候。这两棵夹竹桃总是默默奉献着自己的一切。给人们带来一幅美丽的景色和淡淡的幽香，那两棵夹竹桃，对我精神上的贡献是非常大的，周敦颐说牡丹是花中君子。我觉得，夹竹桃更能称为是花中君子，我觉得，夹竹桃不雍容华贵，给我的美却远远胜过牡丹的雍容华贵。
我爱夹竹桃，爱它的美丽，更爱它无私奉献的高贵品质。
“长亭外，古道边，芳草碧连天……”
再次拿起这本《城南旧事》，细细聆听，小英子稚气的声音再次传过来……
《城南旧事》中的小英子将我带入了城南，带入了那淡淡的文字和悠悠的岁月里。
书中的一切——缓缓走过的骆驼队，脖铃“铛，铛”地响，妞儿含着泪花说：“我找我亲爹亲妈去。”疯疯颠颠的秀贞说：“看见我们家小柱子没？”草丛里神秘的男子说：“英子，别说开去，我也是好人呀。”宋妈说：“英子，好好念书，你是个大姐，要有大姐样儿。”透过英子童真的眼睛，我看见了许多许多。
书中的一切有条不紊：缓缓的流水，缓缓的驼队，缓缓而逝的岁月……小英子童真的心灵，恰似一首淡雅、天真的.诗歌 ，一切都是缓缓的……
“爸爸的花儿落了，我也不是小孩子了”这一章最感人。妈说：“带着夹竹桃，就像爸爸看见你上台一样！”看着爸爸远去。而英子镇定地接受了事实，望了一眼夹竹桃，她觉得，爸爸的花落了，但我长大了。
蓦然回首，花落人亡。落寞之后，那悲伤的离歌，“长亭外，古道边”纯朴的音韵又在耳畔响起。
经过一个多星期潮湿多雨的天气，今天，天空终于放晴了，太阳终于出来了!风和日丽，让人心情舒畅。我们飞虎队观察小组相约来到怡翠公园，一起观察夹竹桃。
公园里到处是欢声欢语，大家尽情享受春天暖暖的阳光。我们一进公园就奔向小湖边，有的同学捞蝌蚪，有的摸小鱼，一起探索池塘里春天的秘密。**脆脱掉鞋袜，卷起裤腿，充分亲*池塘里的水，池塘里的各种动、植物。
玩累后我们开始寻找观察目标——夹竹桃。我们绕着公园走了一圈，终于在公园停车场的地方发现了一排排夹竹桃。因为夹竹桃根、茎、叶、花有剧毒，为了方便大家观察，我为每位队员准备了胶手套，我们戴上手套就可以亲密接触夹竹桃。公园里的夹竹桃和我一样高，叶子细长，就像手指粗细，仔细看，叶子形状对称生长，有小细线的叶纹。夹竹桃喜欢阳光，在温暖潮湿的环境中生长，夏季是开花的季节，所以我们今天没遇到开花的夹竹桃。我们掐了一片叶子，枝干流出一些乳白的汁液。这些汁液含有一种叫夹竹桃苷的有毒物质，如果不慎大量入口，会中毒甚至死亡。
夹竹桃的毒性是自然环境生长中的一种自我保护方式。虽然误食会引起中毒，但夹竹桃对人类的贡献挺大。茎皮可以做纺织材料，叶子可以制杀虫剂。夹竹桃还可以入药，对咳嗽、跌打损伤肿痛有治疗作用，所以说夹竹桃可爱不可*，我们只好远远地欣赏，可别乱触摸哦。
那天，我们在上南山的索道上，看见了那种虽有毒却十分美丽的花——夹竹桃。
夹竹桃花有白，有粉。白的如雪，洁白无暇；粉的似霞，玲珑多娇。那亮丽的颜色，给一种亮丽而娇小，洁白而美丽的感觉。
这时候，夹竹桃已全部盛开，似乎把*生最美丽的一刻尽情地展现。花瓣弯而有力，叶挺而柔软，给人以视觉上无限的冲击。
在这段，夹竹桃更艳丽了！红白相嵌，争奇斗艳。在漫漫的白色中，几朵粉红起到画龙点睛之势。要不是花有毒，我真恨不得摘一朵下来。
前面不是有雾吗？在那里，蒙蒙胧胧的，还真是雾里看花！
走过一座山，夹竹桃还是漫山遍野。枝干被夹竹桃花和叶遮得严严实实的。在成片绿叶上，又是成片的花，真是无比的视觉享受。
枝叶伸进了座厢，在我眼前编织了一道翠绿的.屏风。
夹竹桃的叶子好绿！简直像被渲染了一样，垂在座厢前，就像一幅简略勾勒的画，没有什么可以与它媲美。
在山谷下面，有一些白斑，或许也是夹竹桃吧！星星点点，在微风中，好似夏夜那闪烁的星空。
快到了，两旁仍有许多夹竹桃。这里，不是稀稀疏疏，而是达到了茂密的程度。许多花挤在一起，毫不让位，只顾往外冲。
下索道时，我发现在山坡上，还有无数的夹竹桃。
——夹竹桃作文实用5份
在一个大山脚下，种着一株松树，一株梅树和一株竹子，他们三个在大山脚下友好相处。松树年岁大、阅历广，大家都叫他松公公;梅树婀娜、柔弱，年纪不算大，大家都叫她梅姨姨;竹子年轻英俊，大家都叫他竹弟弟。到了冬天，风呼呼地吹，雪纷纷扬扬地下，松公公和梅姨姨为了保护竹弟弟，值了七天七夜的班，为它挡风遮雪。松公公的松针被雪冻成了硬球，难以呼吸;梅姨姨为了开出一树的花儿，花瓣里渗着鲜血和汗水。看到他俩都已经很疲倦了，竹弟弟懂事地提出他要值班。松公公不放心地说:“风一来，就把我们叫醒。”
到了晚上，大风恶狠狠地来了，为了让松公公和梅姨姨多睡一会儿，竹弟弟硬是自己把风顶了回去。就这样，风连着吹了几次，都被竹子顶回去了。风灰溜溜地跑了，竹子也开始骄傲地打盹了，他梦见身上开满了桃花。可一觉醒来，发现自己已经被风吹到，被雪压弯了。他想叫醒松公公和梅姨姨，却怎么也喊不出来。他害怕了，他向风求饶，又在风的挑拨和诱惑下出卖了松公公和梅姨姨，因为风答应为它涂抹桃花的花粉。后来，竹子的确开出了桃花，但是花红不红、绿不绿的，大家都叫他“假竹桃”。主人为了原谅他，给他改名叫“夹竹桃”，但他不但不知道感恩，还毒死了主人。
我觉得这个竹子真是又可怜、又可恨呀。人类可不要这样做，不能为了自己的勇敢而骄傲，更不能为了得到自己想要的东西而出卖朋友。
夹竹桃虽不是什么名贵的花，也不是最美丽的花，但对我来说，却是最值得留念最让我欣赏的花。
春天是百花盛开的季节，许多花儿开始争奇斗艳。校园里，墙角边，那一丛夹竹桃在春风中轻轻醒来，伸展着纤弱的腰肢，默默张开朴素的笑颜。它，不与百花比美，甘于在角落里独自观望，似乎“与世隔绝”了。这景象，让我对夹竹桃的谦逊、朴实悠然而生敬意。
转眼间，春天悄然而过。骄阳似火的夏日扑面而来，迎春花、仙客来、桃花等花儿都已凋谢了，可夹竹桃还在盛开着。夹竹桃花期长，从春天一直到秋天，从迎春花到玉簪花、菊花，无日不迎风吐艳。这一点，同其它花比起来不是非常可贵吗？望着墙角默默不语的它，我不禁对夹竹桃这坚韧不拔的精神和无比旺盛的生命力由衷赞叹。
深秋的下午，天空有些阴沉。我来到夹竹桃下，花朵显得有些朦胧，但是香气却毫不含糊，一阵阵浓郁的香气让这片天地变得富有韵味。上了六年级，学*压力更重了，不知为什么，我的成绩一直在下降，这使我越来越失落。抬头望了望墙上的夹竹桃花儿，它们似乎在朝我微笑，我也朝它们笑了笑，忧愁也消散了许多。一阵风吹过，花儿随风摆动。风停了，下起了微微细雨。在雨中，我更想观察夹竹桃，本以为花儿会被雨打落，眼前的景象超出我的想象，夹竹桃并没有惧怕，而是顶着雨露傲然绽放。那一刻，我突然明白了应该属于我的学*态度——迎难而上，勇往直前。夹竹桃，你又给我上了人生宝贵的一课！
我爱这*凡而朴素的夹竹桃，爱它谦逊、毫不张扬的精神品质，更爱它给我的力量和信念。谢谢你，夹竹桃，在我成长路上，有你为伴，真好！
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。
我们家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪（zan）花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的.春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇（xing）藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竞变成活画了。
这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
有人喜欢雍容华贵的牡丹，有人喜欢风雪傲霜枝的红梅，而我却惟独喜欢不令人注目的夹竹桃。我喜欢夹竹桃的清新典雅。在我家门口种着两棵几乎长得一模一样的夹竹桃。它们像两个精神抖擞的士兵保护着我们的安全。每天放学回家，扑鼻的是一阵幽香，入目的是绿绿的叶子和红霞或白雪似的花朵，立刻就感觉到仿佛走进了自己的家，大有宾至如归之感了。
每棵夹竹桃上都开着两种颜色的花---红色的和白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的：但是这两中颜色的花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我天天从它们身边走来走去。夹竹桃却
在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候。这两棵夹竹桃总是默默奉献着自己的一切。给人们带来一幅美丽的景色和淡淡的幽香，那两棵夹竹桃，对我精神上的贡献是非常大的，周敦颐说牡丹是花中君子。我觉得，夹竹桃更能称为是花中君子，我觉得，夹竹桃不雍容华贵，给我的美却远远胜过牡丹的雍容华贵。
我爱夹竹桃，爱它的美丽，更爱它无私奉献的高贵品质。
“你听那秋末的落叶，你听它叹息着离别……”不知为何，从那人离开时，我便开始喜欢听这种“丧”歌。
这篇文章献给天上的您——我的爷爷。
听奶奶说，我从一出生便是跟着爷爷奶奶一起长大，我的童年或许与别人不同，爸爸妈妈去工厂打工，我便跟着爷爷奶奶一起生活。不过，我喜欢和爷爷奶奶一起，和他们在一起的每一天几乎都是在快乐中度过。
家乡的院子里，一直有一棵夹竹桃，高大、挺拔，夹竹桃的叶子扁扁长长，常年呈现绿色，夹竹桃开花十分罕见，所以人们常常把夹竹桃开花视为一种吉兆，毕竟物以稀为贵。
那一年，我出生了，夹竹桃开花了，那是那棵夹竹桃树生*第一次开花。
我的名字是爷爷取的，名字里有一个“芸”字，爷爷希望我像芸草那样虽说*凡但不*庸。
大概三岁左右，我能记事儿了。爷爷每天早上闻到鸡声便起床耕种，有时候我起得早，便会和爷爷一起去田里，爷爷在田里播种、松土，我便在一旁挖种、按土、抓蛐蛐儿，常常得到爷爷的“训斥”，我喜欢惹爷爷生气，因为他极少生气。
春天，爷爷会在夹竹桃下安置一张靠背椅，抱着我在上面读书，还会按一张桌子，上面准备好笔、墨、纸，教我练字，爷爷*惯用左手写钢笔字，那一手钢笔字至今无人能及。
夏天，爷爷会和我和奶奶在夹竹桃树下啃西瓜，爷爷还教我，分东西一定要先分给奶奶。夏天时，我们还会一起去集市上赶集，回来时总是满背兜的东西。
冰棍承包了我一夏天的快乐。
秋天，我最喜欢的季节，因为，家乡的水果都熟透了，我和家乡的小伙伴会去爬山摘桃子、枣子还要好多好多香甜的水果，回家时一定会弄得满身脏兮兮。在风大的时候，爷爷会带我去放风筝，风筝是我和爷爷一起制作的。
秋天，爷爷会在夹竹桃上架秋千，他推，我坐。
七岁那年，我该上小学了，我离开爷爷，离开了那棵夹竹桃。
听奶奶说，我离开后，爷爷就像变了一个人似的，抽烟喝酒不说还经常发脾气。
不久，爷爷走了。
去家乡给爷爷办葬礼的那一天，我看见那夹竹桃和它上面的秋千枯黄干燥，满地全是枯黑的落叶，它不同往常那样碧绿辉煌，今天的`他显得格外的凄惨悲凉……
去年，我重回故乡，眼前的景色让我大吃一惊，那年枯黄的夹竹桃比以往更加高大，更加碧绿，不仅如此，还开了花，那干裂的秋千上面覆满了藤蔓……
爷爷我想你，可我会将它埋藏于心底，正如那枯黄的夹竹桃会被鲜花填满，那枯裂的秋千会被藤蔓覆盖，那满地的枯叶会被绿草代替一般。
——盛夏的夹竹桃优美散文9篇
我爱夏天，更爱夏雨。
瓦蓝瓦蓝的天空中，一轮火球炙烤着大地，地上像着了火一样闷热难耐。天边的那些云彩，不一会就像被太阳融化了，转眼间消逝得无影无踪。就连一向乖巧听话的小狗“叮叮”也懒洋洋地趴在树荫里，伸长舌头大口大口地喘着气，任我怎么呼唤就是对我不理不睬。
太热了，热得我无精打采、浑身乏力。放眼望去，那些*时见到的花芽、草呀、叶呀，都垂头丧气、一动不动，像被抽干了水分似的。尽管如此，挥汗如雨的农民伯伯在地里干得热火朝天，完全不在乎这炎热的天，我不禁肃然起敬——他们是我们的衣食父母。
泡在澡堂里，我怡然自得地享受着冰激凌的美味，那晕乎乎的头脑也逐渐清醒了许多。也不知过了多久，天好像放凉了，风呼呼刮过屋顶，大片大片的黑云早遮住了太阳。不多时，豆大的雨点劈头盖脸砸下来，天和地这时变暗了。在电闪雷鸣中雨越下越大，哗啦啦从空中直泻下来，仿佛天破了一个洞似的。过了不久，地面的水越积越多，逐渐形成水流向小溪奔去。狂风暴雨持续一段时间后，雨渐渐变小了，云渐渐变薄了，地面的积水渐渐变少了，雨停了，太阳出来了。这时，空气中弥漫着泥土和花的清香，我不禁忘情地吮吸着，“叮叮”也不知从何处跑了出来，到我身边撕擦着。远处的山变青了，*处的树木变绿了，人变精神了。
我爱这及时的夏雨，更爱这如幻如梦的夏天。
火爆和自由的暑假即将来临，脑海自觉沸腾出那个夏天的生活。孩子们爱玩的天性，淋漓尽致展现出来。
一直认为，外婆家是一个自然和梦幻的乐园。外婆多病，她的儿女都在暑假轮流照顾她。我喜欢在大舅照顾时，去到那里玩。这时大舅家的女儿，二舅家小舅家的哥哥妹妹，包括姨娘家的孩子，大多都会聚在一起打闹了起来。
7月的天，蜻蜓满天都是，田里的小昆虫叫唤着，塘里的荷叶像一个个大伞，隐蔽了动物们的家，男孩们在捉虾，女孩们正玩着小草枝编织起来的装饰。
喜欢采一种紫色的，可以煮吃的花。只要有一个人提问，我们便会准备好工具到田野里找，看谁找的最多，大家都非常兴奋。走在田野，有时淡忘的任务，唱着歌，吮吸空气，却未注意前面的一条死蛇，等走*才发现，误以为是活蛇，回头大喊奔跑着，那时穿的是凉鞋，很容易就掉了。喊声把其他人都招了过来，我一面哭一面讲述着，腿也已经软的不行，鞋子也掉了，大家听我说了，都不敢去，大哥把鞋子找回来的，回来时手里还拿着那条死蛇。伙伴们大笑，以此嘲笑我起来。直到站在，他们都会与我说笑，我已经*以为常了。
大舅喜欢教我们写字看书，血液为后来，我给妹妹们上课留下了影子……
童真到处都埋下种子，生根发芽，欢乐漫山遍野都是影子……欢笑传向大自然。记录了这一切的是笔记，能真正得以回味的是心灵。童年会成为你擦不掉的印记。
忘不了的那盛夏。忘不了那个背影，忘不了我那劳苦的父亲。
盛夏时节，湛蓝的天空中悬着火球般的太阳，云彩好似被太阳熔化了，也消失得无影无踪了。空中没有一片云，没有一点风，头顶上那一轮烈日，让树木无精打采，让蜻蜓都只能贴着树荫飞，好像怕阳光灼伤它们的翅膀。
在这时，世界是宁静的.，因为谁出声，就会把自己那一丝清凉吐出来。整个城市像被烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在草地上吐着舌头，知了叫哑了嗓子。可花丛中的蜜蜂还在辛勤地工作着，它们“嗡嗡……”是叫着，在花间飞来飞去。
漫山遍野的花儿都开了，仙客、十里香、桂花、夜来香、玫瑰、杜鹃、牡丹、海棠花、丁香花……它们送来的幽幽香气让人舒心，它们争奇斗艳，好像觉得自己是最美的呢！
在盛夏的晌午，太阳就像一团火，晒得镜子般的河水都热气蒸人了呢！岸边的绿柳和白杨坚挺地耸立着，一动也不动；在河面上撒下一块块斑驳的绿荫，像卫士一样守护着小河，像是怕小河被太阳偷走一样。
太阳渐渐向西边落去，周围的云彩变得火红、金黄的。过了一会儿，月亮出来了，它把天空中的小星星都叫出来了，它们闪闪发光，犹如人间的明灯，把黑夜照亮了。孩子们最爱夏季的夜晚，因为它带给我们无比的清凉和愉快，欢笑声伴着时间悄悄地流动着……
我爱夏天的夜晚，更爱盛夏时节，它给我留下了一片欢笑声。
啊！夏是一个多姿多彩的季节！
那年盛夏，蝉鸣的清脆鸣叫还交错在绿树成阴的树中，明媚的阳光轻抚着我们，我们却在……
在那洒满阳光的回忆中，阳光格外明朗的记忆碎片中。我正在对着镜头展显出苦涩的笑容，因为一张毕业照，却定格了我们珍贵的六年回忆，定格了我们疯狂了六年的回忆。
还记得那年，一切都是惬意的模样，蝉儿在歌唱，树中鸟儿传来了此起彼伏的美妙声响，令人神清气爽，而当时的我们却没想到，曾经称兄道弟的朋友，转瞬间只能说晚安，曾经无话不谈，现在只能几句话，就了了完事，曾经的难兄难弟，现今不知在哪。
还记得那年，我们的脸上还是咿咿学语的幼稚模样，现在却成为了壮志凌云的少年，当初在课堂上扭扭咧咧的男孩，现在已是放飞理想的有志少年，还记得当年你背地下埋怨的园丁，现在才明白了他的用心良苦，不知是什么时候，我们以前叫今天，现在却在叫那年。
还记得那年，忘不掉的是什么，我也不知道，只知到现在一张褪色的照片，好像带给了我一点点怀恋，还记得那年，同学传给你的小纸条，安静的躺在课桌里。
哎，我总是劝自己，慢慢的忘了吧，因为回不去了，现在只能在梦里回味了，还记得，从前有人说过，小时候枕头上全都是口水，但现在却晶莹剔透的眼泪，不知是什么时候，总是拿着那快褪色的毕业照发呆，不知不觉，又是短暂的一天。
只是现在还记得，那年盛夏，蝉鸣的清脆鸣叫还交错在绿树成阴的树中，明媚的阳光轻抚着我们。
熟透了的果实，已经打了一筐有一筐，柳树的绿茵已经吹了一条有一条，一座又一座华美的，奋之崛起的高楼大厦，排了一队又一队。
这就是夏樱花开了，香气沁人心脾，桃花开了，开的好似一团团爆米花，芙蓉花啊好似李白的一首诗云想衣裳花想容。玫瑰香好似圣洁的爱情。莲，花之君子者也，菊，花之隐逸者也，牡丹，花之富贵者也，让我们同为花王祝寿。
夏，似万里长层板辉煌，敦煌莫高窟般的壮丽。夏日的太阳，冲破了云彩，是我们的光明与温暖。
万里长空，那白的说不出的颜色，是一朵云下载敞空间，铺起了百步。映衬着浅浅的蓝颜色
互相映衬穿过白衫看到那蔚蓝的颜色真的是好美好美特别是到中午，蔚蓝的衬托着云霞，太阳似宝石如脂玉般的照耀下来，那太阳的颜色如同鱼一样好看
当然，盛夏也不是十全十美的这一天，甘霖从天而降，我不知如何是好，从心里说道，这炎热的夏天，怎么会有如此兴云布雨，不就雨停了。彩虹出现了。
盛夏，你硕果累累，满素的鲜花，缤纷的彩虹，夜晚凉飕飕的，那漫天的星星，也会使你激动万分。向你眨动着眼睛。
盛夏的辉煌，上天的赐予，也是人们的白记得创造，从原始到现在，你也看到了你的盛夏，多么美满，多么快乐，在这里，追求着梦想，也同样追求着，夏日的辉煌。
青砖红瓦，潺潺流水，阳光洋洋洒洒的打在浓绿的树叶上。银铃一般的笑声从最深处的小巷里传来……
这是我童年是时美丽的故事。那时我才７岁，看见周围的小伙伴早已骑着自行车绕村而转，心中就羡慕不已。便嚷着闹着要爸爸教我骑自行车，爸爸想也没想就答应了。答应得那么干脆，答应得那么利落。
从此，我便开始了我的练车生涯。我每天下午放学后，便在家门口练上一会儿。我在前面骑着车，爸爸在后面扶着车子，一老一少，相互帮助。刚开始，我还不能连贯的蹬车，只能左脚蹬一下，右脚再蹬一下，身子也随着左、右脚前后摇晃，就像小丑骑着独轮车一样，甭提多滑稽了。结果，惹得爸爸不停地笑。后来，慢慢的慢慢的，我终于会骑车了。
爸爸为了奖励我，便骑着车，带着我，绕着村子转了一圈。大朵大朵的阳光打在爸爸的背上和我的头顶上，阳光在他的周围晕染出了一圈金色的光芒。当时，在我看来，就像是一个闪闪发光的，暖暖的天使。在影响着我的生活，改变着我的人生。
青墙红瓦，眼眼清泉，古屋碧树，雕梁画栋。景色一一从我眼前略过，仿佛所有的景色都在向我微笑。爸爸想要高歌一曲，但唱的并不好听，惹得我哈哈大笑。
现在。盛夏，同是一样的景，一样的小巷，却再也找不到当年的幸福。遥远的深巷处只有一个少女在寻寻觅觅，寻找当年的幸福。
又是一年盛夏来临，林荫道枝繁叶茂，显得美丽可爱，阳光透过班驳的树叶缝隙，像一片片碎银铺在地上，串串紫藤挨挨挤挤，仿佛在炫耀着。
用心去倾听春日里碎冰的声音，轻轻的，脆脆的，有点俏皮，怪好听的。在那里倾听，你便会感觉到安逸。但是，那夏天似乎来得早了一些，冰全融化了，与水融成了一体，不过，这水还是凉凉的，有一份静谧。盛夏，那小溪的水又潺潺地流过了那块块石壁。涓涓的，水流得很慢，犹如一双温柔的大手，带给寂寞的岩石温暖与亲情。把手伸进水里，会感觉到水柔柔地，好可爱，好温柔，好凉快。慢慢地闭上眼，晶莹的水珠在你的指尖顽皮地跳跃着，你的发丝，和你那紧紧闭着的双眼，都会感到丝丝凉爽。阳光下，晶莹水珠折射出光彩，不论你是睁着眼，还是闭着眼，都能依稀觉得它的迷人耀眼的光彩。到了夜里，等人们都回家了独自一人踏着日的余辉，在乡间的小路上慢慢地走，你会感到格外寂静。找一片竹林，再一次的闭上双眼，听晚风轻轻的描述美丽的过去。再听那叮咚地溪水，似乎又多了一份安谧。这时，这条乡间的小路又多了一份甜蜜，是花的香气。瞧，路边开着几朵野花，小小的，美美的。大多的花儿都睡了，你又会感到多了一份幽静。这样的夜，可谓“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”
温暖的早晨与幽静的夜晚，仿佛是一阵风吹来似的，朦朦胧胧，你捉不着，摸不透------
随着盛夏的来临，许多花朵都争先恐后地开放了。
在我们学校的墙角就盛开了一种不知名的花。
在春天的时候，那片墙早早地被绿色所覆盖了。如今，在我们还未发觉的情况下，那片“绿墙”上竟有了一些美丽的装饰品—花。他们将那片郁郁葱的“绿墙”点缀得十分引人注目。
一根根翠绿色的茎垂挂在墙面上，茎上长了一些细小的刺，但是并不会让人有恐惧感。这当然是因为它的茎端长了一些可爱有小花啦！这些小花貌似喇叭花，但与喇叭花不同。它是由5片橘黄色的“小圆片”组合而成的，在花朵下有一个细小的绿色“小鞋子”，我想：花朵应该是从这“小鞋子”里面冒出来的吧！
俗话说得好，“红花还需绿叶衬”有些人可能只顾着观察过那些小小的叶子呢？虽然叶子的外貌并不引人注目，但是，我觉得叶子十分有魅力。它们呈钜齿状，在一根茎上十分均匀得排好位置，一上一下……我觉得这也是一种均匀的自然美吧！
这些小花是一簇簇地开放的，老看这一簇簇的分配，我觉得就别有一番趣味，如：有一簇花只剩下了两朵小花，他们一个朝东，一个朝西，好像有什么深愁大恨一般。有的则三五成群，开始谈起了天。
这些美丽的花招来了许多蜜蜂。这些蜜蜂从一朵花飞向另一朵花，忽上忽下，在花圃来回穿梭，嘤嘤嗡嗡，不停地唱歌。在明媚的阳光下，宛如金星飞溅，令人叹为观止。
这种不知道叫什么名字的花，在我的脑海里留下了深刻的印象。
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，古人的盛夏总是那么美好，那么悠然。而我们的盛夏没有接天莲叶，也没有映日荷花，有的只是六月的中考，有的只是印满题目的试卷，有的只是榜上题名的喜悦或名落孙山的心酸……
——《夹竹桃》教学反思 (菁华5篇)
《夹竹桃》是我国著名作家季羡林写的一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃可贵的韧性和滑行迷离的动人情景，文章字里行间流露出对夹竹桃的喜爱之情。
夹竹桃的韧性及夹竹桃能引起作者无限的遐想，这是作者爱上夹竹桃的两个原因。我上课时紧紧围绕课文的最后一段：“这样的韧性，又能引起我许多幻想，我爱上了夹竹桃。”展开教学，指导学生感悟“韧性”和“幻想”的内涵。学生对夹竹桃的韧性较难体会，因此我采用了“从文本自身入手，紧扣关键语句设计回环再现的.朗读来突破这一教学重点。首先，我让学生自由读课文的第四自然段，划出能体现夹竹桃韧性的词句，学生很快地找到了。我又让他们细细品读，从”悄悄地”“一声不响”读出了“韧性”就是默默无闻的奉献。从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……无日不迎风吐艳”读出了夹竹桃的坚强，花期长，从“一直……一直……无不奉陪”中体会出了夹竹桃生命力顽强，从而感受到“韧性”就是坚强，就是默默地奉献，就是坚持不懈。教学到这里，学生对夹竹桃的韧性已有了初步的了解，但我认为，他们并没有真正领悟到作者对夹竹桃可贵韧性的那种发自内心的赞美之情。于是，我便抓住关键句“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”设计了回环朗读，让文本不断地再现，让学生走进作者的心灵，一起去感受。
（1）、通过朗读体会夹竹桃春、夏、秋三季默默开放的情景，体会它的韧性。
师：看，在和煦的春风里，夹竹桃。
生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
师：在盛夏的烈日里，夹竹桃。
生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
师：在深秋的清冷里，夹竹桃。
生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
（2）通过朗读体会夹竹桃无日不迎风吐艳的情景。
师：看，昨天，夹竹桃。
生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
师：今天，夹竹桃。
生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
师：明天，夹竹桃还。
生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
师：这就是无日不迎风吐艳，这就是可贵的韧性啊！
（3）通过朗读体会夹竹桃从春到秋，无不奉陪的情景，深入体会韧性。
师：看，春天，迎春话首先开出了黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是套话、性化、海棠、渔业梅、定向等，院子里开得花团锦簇，这时夹竹桃。生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
师：夏天，院子里更是满院声辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等，五彩缤纷，美不胜收，夹竹桃。生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
师：秋天，玉簪花带来的凄清的寒意，菊花在秋风中怒放，夹竹桃。
生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
在这个环节中，我扣住“在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”这句关键句子将夹竹桃三季如何开放的、无日不迎风吐艳的情景及从春到秋夹竹桃无不奉陪的画面具体化了，学生也对夹竹桃的韧性有了具体的了解，自然就能更深刻地领悟作者对夹竹桃可贵韧性的那种发自内心的赞美之情。教学重点也随之突破了。
设计理念：
倡导自主、合作、探究的学*方式，在教学中教师与学生积极互助、共同探讨、处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学*，促进学生在教师指导下，主动地富有个性地学*。 教材简析：
《夹竹桃》是苏教版小学语文第十一册第五单元中的一篇散文。其中第四、第五自然段写夹竹桃的韧性和月光下的夹竹桃引起作者许多的幻想是文章的重点，而感悟夹竹桃的韧性又是教学的难点。教学中，我紧紧抓住这两个自然段，引导学生自主学*，品味语言文字，朗读感悟蕴涵在夹竹桃身上的嘹亮的生命之歌，带着学生在摇曳的夹竹桃下张开想象的翅膀，流连于幻想的世界。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练*正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。
2、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 教学重点：
凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 教学难点：理解夹竹桃可贵的韧性。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、直入课文，质疑
出示首尾两段。自由朗读这两个自然段，学生质疑：
（1）“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花”，但为什么是作者最值得留恋和回忆的花？
（2）夹竹桃有怎样的韧性？
（3）为什么能引起“我”许多的幻想？有哪些幻想？
[直入中心，引导学生探索读书方法，有滋有味地读书，有情有趣地读书，品味着语言，享受着读书的乐趣。]
二、自主读文，晰“路”
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文2~5自然段，理清作者的写作思路，并试着初步解决刚才提出的疑问。
2、全班交流：你知道作者写了夹竹桃的哪些方面吗？（花的颜色，花的韧性，月光下的夹竹桃引起的幻想）文章除了写夹竹桃之外，还写了什么？（院子里的花）
[以读促读，深化了学生对语言文字的理解和感受，使语言文字所蕴含的情感深深注入学生的心田。]
三、品读韧性，悟“情”
1、个体自主学*：默读课文第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的词句。再细细地品读自己画出的句子，用一两句话简要地批注自己独特的发现和体会。
2、师生共同探讨夹竹桃的韧性，引导学生从三个层面去体会夹竹桃的韧性： 首先，抓住“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”，“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳”，“从春天一直到秋天，从迎春花到玉簪花和菊花，无不奉陪”这几句话引导学生朗读感悟到夹竹桃不管季节更替，还是气候变化，它总是始终如一的开。花期之长、生命力之顽强令人赞叹。
其次，结合学过的课文《滴水穿石的启示》和《我爱文竹》，引导学生品味夹竹桃的花品个性：生命之花开的不张不扬，弄得洋洋洒洒，弄得锲而不舍，任凭风吹雨打，悄悄地一声不响、从迎春花到玉簪花和菊花，无不奉陪。面对纷争它默默不语，甘于寂寞，乐于奉献，谦虚朴实，心境坦然。
接着，研读第三自然段“院子里的花”。指名分季节朗读课文，配乐播放一年三季院子里万紫千红的图片资料，引发学生对其它花的赞美之情。接着反问：作者为什么单单钟情于那一声不响、悄然绽放的夹竹桃呢？文章明明写的是夹竹桃，为什么还要写院子里的花？这样写有什么好处？然后，引导学生想象：从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花的繁华盛世，又亲见了百花的无奈凋零，它的始终如一，它的坚强，它的持之以恒，它的自强不息，它的默默奉献，让我们陷入了无限的遐想。此时此刻，你联想到了哪些具有夹竹桃一样品性的人或物呢？学生开始了与文本的对话，开始了与他人心灵的交流。有的同学想到了顽强的仙人掌，有的同学联到了“岁寒三友”松竹梅，有的想到了立志学画的徐悲鸿，还有的想到了每日迎着朝阳美化世界的清洁工……
最后，引导学生个性化朗读第四自然段。
[在教师巧妙地引导下，学生经历了自读品悟的情感体验学*了课文语言，体悟了文章情感，领会了作者的写法，享受着语文学*的快乐。]
四、赏读幻想，入“境”
1、过渡：月光下的夹竹桃更是别有一番情趣。让我们去领略她月下扑朔迷离的风姿吧。
2、师生围绕夹竹桃引起“我”的幻想图：“地图、荇藻、墨竹”三幅画面入情入境的朗读、品析。
（1）我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。
（2）我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。
（3）我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，夜影吹动，这一幅画竟变成活画了。
这一幅幅画面给你什么感觉？（富有童趣而又如诗如画）你能通过朗读把我们带进这神奇的境界吗？
根据学生的朗读，教师及时评价：听了你的读，我感觉到了夹竹桃与众不同的神韵；我仿佛看到了作者的童心和宁静的心境；我也变成了一幅墨竹，和小鸟倾诉着自己的情怀呢；我已经徜徉在蓝色的大海，与小鱼儿嬉戏玩耍呢！……
3、如此令人神往的境界是谁带给我们的呢？朗读感悟“你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来”。
（1）指名朗读，教师在评读中提升学生对文本的感悟：
听了你的读，我觉得月光下的夹竹桃就像一位浑身散发着香气的少女；你看不清它，觉得这一切充满了神秘感，就像从你身边飘然而过的姑娘，你见到的是一个俏丽的背影；我感到那花香好像荡漾起来似的；我觉得那花香像潮水一样涌过来；我觉得那花香就像纷纷扬扬的雪花一样飘落下来……
（2）全班齐读：
同学们，这样的夜晚，这样的花香，你站在它下面，你是否早已醉倒在这花香中了，请你们带着这种沉醉，把心中的感觉美美地读出来！
4、引导学生仿照文中的句式想象写话
（播放动画画面：月光下的摇曳的夹竹桃，师深情地配乐朗诵）
此时此刻，我们也来到了夹竹桃边，如水的月色疏密有致地透过茂密的枝叶，把梦幻般的阴影洒到柔软的地面上，微风轻拂，使得这带上神秘色彩的影子微微晃动。迷人的月色，婆娑的树影，浓烈的花香，阵阵地清风，把我们带进了一个奇特美妙的世界。同学们，拿出你的神笔，插上想象的翅膀，和作者一起飞翔吧。请以《我幻想……》为题写一段话或一首小诗。
[语文学*有价值的不只是理性的认识，更多的应是感性的体悟，情感是内核，情感是血肉，情感是语文教学生生不息的脉搏。学生借助课文的描述，教师凭借课文的情境，将学生引入到梦幻的世界。]
教学反思：
新课程特别强调学生的个性化阅读。在学生个性化阅读中应善于运用相似的理论，引导学生进行积极体验，展开合理联想和想象，把课文的文字符号化为言语信息，化为符号所代表的具体事物，用自己的生活经历去体验作者的生活经历。要善于提醒、帮助学生开发学*资源，并借此引导学生深入学*，教师要用感悟式、点评式的话语提醒学生注意相应的内容，或要求学生揣摩遣词造句的妙处，或提醒学生联系生活实
际加深体会和理解，或引导学生向课外拓展延伸。
语文教学中更要发挥语文学科的文本优势，凭借课文优美的文字，发挥语文教师语言的优势；凭借教师语言的魅力，发挥语文诵读的优势；凭借学生体悟性的朗读，从而形成多角度、多层面的意境和氛围。这虽非直观，但学生往往能够由此生成和引发更多的想象和感悟，这是语文教学苦心追求的境界。
《夹竹桃》一文是我国著名的教育家季羡林先生的作品，作为当代著名的语言学教育家，季羡林先生的作品，一向以文质兼美而著称。本文用美丽生动的语言描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。然而并非所有的学生都见过夹竹桃，怎样在头脑中形成夹竹桃形象，并且通过语言文字了解夹竹桃的韧性以及月光下的夹竹桃给人带来的幻想，从而更准确地感知美、表现美，将学生引入教学情境，真切地感受作者对夹竹桃的喜爱之情，这些应是本文教学的重点，我主要从以下几方面入手：
一、读中自悟，感受品味。
在教学文章第四自然段时，我就注重让学生自读自悟，“划出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己的感受。”在交流时，学生能根据自己对文本的理解，挑选自己熟悉、喜爱的段落和大家分享自己的感受。
在这一堂课的教学中，我的追求目标是让学生在情境中品读语言，欣赏语言。不仅要让学生领略到夹竹桃的美，更要让学生领略到语言的美。因此在学生朗读时，我注重让学生抓住重点的词语，重点体会，提高朗读效果。
因此我觉得，朗读教学要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。
二、情境体验，情动辞发。
语文课堂应注重让学生亲*文本，与文本碰撞；亲*作者，与作者交流，让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，变“要我说”为“我要说”。如何促使学生对课文入情入境，对课文的语言评赏玩味？则是引导学生亲自去体验这份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的脑去思言之妙。我配乐朗读了第五自然段，孩子们有的闭眼倾听，有的看着图片用心感受，享受极了。接下来就是孩子配乐朗读的时候了，配上音乐，孩子们的朗读感觉一下就找到了。在优美的音乐中、在令人产生无数遐想的图片里、在如诗如画的文字中，学生仿佛身临其境，真真切切地感受到了月下夹竹桃的美。
当然，这堂课也有不少遗憾，主要表现在句式练*破坏了原本朗读感悟的环境。第四自然段中有一个“无不”句式，双重否定表示肯定的意思，这是这篇文章一个重要的语言文字的训练点。我就把它放在学文中练*，让学生也学着书上的句式说一句双重否定表肯定的句子。结果，学生遇到了困难，几乎没有人举手，这是我原先没有想到的，花了不少时间才让课继续下去，继续品读文章。这时，就感到刚才的练*和学文的情景是多么格格不入，破坏了原本学*课文的感觉。如能把句式练*放在课的后面，单独进行训练，整堂课的感觉会更好，不会觉得有点支离破碎。
《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文。主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走*作者，体会作者所要表达的思想感情。
本节课，我抓住了课文四字短语特多的特点，让学生找出来，为了理解课文表达准确、精练、而又结构整齐，读起来琅琅上口的特点，我让学生直接去读它，悟它，还让学生学会将它译成散文句式，对比着读，从而让他们通过自己的语感来体会到这种语言形式的妙处。同时，从文本的字里行间去揣摩作者对夹竹桃的韧性的赞美这一显得非常可贵的未尽之言、未了之情。
教学伊始，我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段，以作者的感情为主线，以最后一个自然段为突破口——夹竹桃的韧性是“我”爱上夹竹桃的原因之一，直奔中心。紧接着讲读第四自然段。第四自然段主要讲的就是夹竹桃可贵的韧性。这一自然段的教学，我以读为主，力求通过个性阅读，引导学生读中学文，读中生悟，由悟生情。第四自然段中的两个双重否定句是最能体现夹竹桃的韧性的，我让学生朗读、谈感受、说体会，结果学生谈得面面俱到，过于细化，冲淡了对夹竹桃的韧性的理解和认识，也冲淡了两个双重否定句的作用。
第三自然段对于第四自然段而言，所起的是对比衬托的作用。这一自然段无需过多讲解，可以通过对比朗读的方式，将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行对比朗读，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性，也就不难体会第三自然段所起的对比衬托作用。回顾我的课堂教学，学生虽也能产生以上认识，但印象一定不及对比朗读的方式来得深刻。
在这个过程中，由于学生经历了真实的学*过程，他们通过触摸语言，加深了对季羡林先生所要表达的夹竹桃的形象美与精神美的理解与感悟，受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪，享受到了审美的乐趣——亦即使人文性突显出来。而学生通过触摸语言，这种人文的东西，也都具体化了，它的教育方式也不再是灌输注入，而是一种自然的熏陶感染了。可见语言文字的赏析课并不是单纯的工具性教育，而是把工具性和人文性自然地结合起来。
——《夹竹桃》教学设计 (菁华5篇)
一、教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不”“无不”造句和给句子换说法。
3、学*作家卡片，理清文章结构，初步了解作者对夹竹桃特殊的情感。
二、教学重点：
理解生字新词，会用“无……不”和“无不”造句和给句子换说法。
三、教学过程：
(一)谈话导入：
1、同学们，当老师说到“春天”，你会想到些什么?
2、有哪些花是你比较喜欢的?为什么?
3、大家知道这种花吗?(板书课题：夹竹桃)点一组学生读题目，觉得他们读得对吗?
“夹”有两种读音：jia jia 为什么在这儿读“jia”，两读音如何区别?(学生查字典理解意思)
【呈现的问题】环节3在课堂上查字典，并逐个意思用自己的方式去理解了(结合动作、生活实际去理解等)本意是想通过这一环节学*据义定音的方法和复*前面一字多义，但在此环节就耗时十分钟，导致后面时间不够，整堂课的时间分配不合理了。
〖改进设计〗师：“夹”在字典上有两种读音，为什么在这儿读“jia”?
师：我查了一下字典“夹”的读音有五种解释(小黑板出示据义组词)
4、齐读课题，从名称上来看，你能想象这是一种什么样的植物?
5、让学生观察书上的图，说说夹竹桃的样子。
6、教师总结介绍：夹竹桃的故乡在印度伊朗，15世纪作为一种高雅的观赏植物传入我国，在我国的长江流域以南一般都露天栽培，北方一般为盆栽。因为它的叶片像竹，花朵如桃，故而得名。它的叶、花、皮有毒，可制作除虫剂，他还有“绿色吸尘器”的美称。
【呈现的问题】这三个环节的设计有些重复，而且学生不太会说，导致了课堂的冷场和时间的浪费。
〖改进设计〗师：齐读课题，说说你对夹竹桃了解多少?(即：交流课前收集的资料教师做适当的补充就行。)
7、过渡：我国当代著名语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，并为它写下了一篇美文。(齐读课题)(板书：季羡林)
8、对季羡林了解多少?请学生自由说。再学*“作家卡片”。齐读“作家卡片”。
教师补充：这样一位文学巨奖、国学大师于2009年7月11日去世，有人这样形容他的离去“整个人文界都像是经历了一场地震。”他的离去时全世界人民的巨大损失。但他的美文值得我们好好品味。
【呈现的问题】教师补充的环节放在这儿很是突兀，破坏了课堂的氛围。
〖改进设计〗这个补充在此可以去掉，或放在第二课时的最后面。
二、初读课文
预*展示
① 自由读文。注意读准“自主学*单”上的生字新词，试着用自己的方式表达理解，用带点的词造句。
② 把你认为该注意读音的字，多读几遍。点名做小老师领读。
③ 在小组内用自己的语言理解词义。不理解的在班上提出来，大家共同解决。
④ 小结解词的方法：在理解词语时，除了我们惯用的借助词典外，还可以利用书上的插图、联系上下文理解;或是用动作辅助理解，还可以联系生活实际理解等。
⑤ 再读词语，把你觉得应该注意写法的字提出来，帮助大家共同记忆。
重点学*的词组“无……不……”“无不”
① 读准短语。联系课文的句子，说意思。回忆“不”的变音规则。
② 这样的句子我们称它为“双重否定句”(板书)，它一般表示的是肯定的意思。
③ 出示例句，练*给句子换个说法，意思不变。
例1：王小华刻苦钻研数学，成绩优异，参加《小学生数学报》知识竞赛，无一次不名列前茅。
例2：大家听了劳动模范的报告，无不激动万分。
【呈现的问题】在句子练*中，所呈现的句子例子比较单一，练*的效果善未完全达到。
〖改进设计〗所给句子可以给一个双重否定句改肯定句，再呈现一个肯定句改双重否定句的，从而达到举一反三的效果。
④ 自由用“无……不……”“无不”造句，并请别的同学给你的句子换个说法，句义不变。
【呈现的问题】在造句中，学生对“无不”应用还是比较自如的，而对“无……不……”就应用不够灵活了。尤其是无与不之间填什么词比较困难。
〖改进设计〗造句前，还可以设计一个铺垫，在无与不之间，省略号可以填什么词?如“无处不”“无人不”“无时不”“无刻不”等等，再让学生选择造句。坡度缓了，难度自然而然就减轻了。
3、自主探究
①快速读课文。要求：正确、流利地读课文，找找哪几个自然段是围绕课题直接描写夹竹桃的?
②尝试给课文分段，谈谈分段的理由。
③练说课文的主要内容。
4、资料搜集
①季羡林老先生一生爱花，他家的院子里也总是长满了花，都有哪些呢?你想用哪些词来形容这些花呢?(领读词语)
②齐读第三小节，概括主要内容。
③季老家常见的花可谓是应有尽有，季老家的院子里，一年三季，花开花落，万紫千红，然而季老对夹竹桃却有着独特的情感，再默读课文，用“——”划出直接表现季老对夹竹桃情感的语句。(板书：留恋、回忆、爱)
④齐读第1和6自然段。
4、课堂小结：这份留恋、这份回忆、这份爱，让季老情不自禁的写下了课文。(齐读课题)
【呈现的问题】因为前面的`时间安排不太合理，此往后未能在课堂上完成，这是本课的缺憾。
三、达标检测(见自主学*单)
四、再读课文，自主质疑。
1、自读本堂课学*目标，对照要求，看看是否达到了目标。
2、再读课文，找找有哪些地方是自己不能理解的，写下来，争取让它成为我们下节课学*的目标和重点。
教材分析：
《夹竹桃》是苏教版第十一册中的一篇课文。这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”等词语造句。
2．理解课文重点句子的意思。
3．欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。
教学流程：
一、实物导人
1．同学们，今天老师带来的这棵植物叫夹竹桃。请仔细观察一下这是一棵怎样的植物，并把你观察到的向大家介绍一下。（学生观察后介绍）你还想了解什么？
2．课文《夹竹桃》不仅能让我们感受到夹竹桃可贵的韧性，还能让我们和作者一起去想象花影的有趣动人。现在就请大家读读课文，了解一下课文的大概内容。
二、初读了解
1．根据本课的预*要求自学课文。
2．检查自学情况。
三、细读指导
1．默读思考：作者为什么要写夹竹桃？
2．朗读第一自然段，完成练*：夹竹桃不是
，也不是 ，但是对我来说，它却是——。
3．为什么说夹竹桃是“最值得留恋，最值得回忆的花”？
4．朗读课文最后一个自然段，认识文章的中心句：“这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。”
（这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是对全文内容的总结。）
四、研读分析
（一）分析夹竹桃的韧性
1．“夹竹桃的韧性”是“我”爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（第三、四自然段）
2．默读第三、四自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
3．投影出示下面两句话，指导学生理解。
a：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨中，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
b：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
（1）这两句话主要讲了什么？
这两句话主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放。它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。
（2）体味“无……不……”和“无不”的作用。
（3）练*用“无……不……”和“无不”造句。
4．读第四自然段最后一句话，把它改为陈述句。
投影出示：
这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
这一点韧性，同院子里的那些花比起来，显得非常可贵。
5．课文哪一自然段写了“院子里的那些花”？f第三自然段）默读并思考：课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢？
6．朗读第四自然段最后一句话，明确反衬的作用。
小结：作者通过描写一年三季的花开花落衬托出夹竹桃的花期之长、始终如一，写出了夹竹桃的“韧性”。
（二）分析夹竹桃引起作者的幻想
1．夹竹桃“引起我许多的幻想”，也是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了作者的想象和幻想？
2．默读课文第二自然段，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
（1）这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。）
（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
3．作者对夹竹桃的想象还不止于此，默读课文第五自然段，思考：
（1）月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻，想？
（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？
4．月光下的夹竹桃有什么特点？（花朵、香气、影子）抓住“模糊”“浓浓烈烈”“叶影参差”“花影迷离”等词语赏析月光下的夹竹桃。
小结：月光下的夹竹桃香气袭人、叶影参差、花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让“我”领略了无限的妙处。
五、品读欣赏
画出文中描写几幅图景的文字，仔细品味，体验衬托和想象表达方法的妙处。
1．雪火相映图。
2．一年三季，花开花落，万紫千红。
3月光下的夹竹桃。
总结：这篇文章描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人。作者在文中运用了比衬的手法及排比的句式将夹竹桃写得生动有趣。今后我们在写作中，也要学*和运用这一写作手法。
六、拓展练*
同学们，你们还熟悉哪些植物？请选择一种介绍给大家。介绍时要抓住植物的特点，展开合理的想象。语言力求生动形象，并恰当地运用你所喜欢的修辞手法。
教学目标：
1、会用“无……不……”、“无不”造句。
2、通过具体语言材料，理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因，感悟夹竹桃花期之长的韧性可贵、
3、启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、通过具体语言材料，理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因，感悟夹竹桃花期之长的韧性可贵。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离。
教学过程：
一、复*导入，再次关注
板书课题：夹竹桃
师组织学生回顾课文内容，并用一个词说说自己读了这篇课文后的感受。
【设计意图：学生初学课文后，其内心往往会有一些原始的触动。我们让学生用一个词来述说内心最真实的感受，形式简洁，最大限度地尊重了文本带给学生的独特体验；同时，亦唤起学生对文本的再次关注。】
二、总览全文，引出话题
1、要求学生在总览全文的基础上，找出文中强烈表达作者对夹竹桃情感的一句话——“这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”。
2、（课件出示）“这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”。
指导学生读句。
3、在上述基础上构建阅读话题：用心读课文，想想课文哪些地方道出了夹竹桃的韧性和能给人许多的幻想。划出相应的句子，在最让你的内心很不*静的语句旁，写上一两句自己的感受。
【设计意图：课文末段中“这样的韧性，……”一句，形象地点明了中心，我们扣这一句构建阅读话题，一定能起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果，引领学生透过纷繁的语言表象，悟到文本语言内在的东西】
三、抓住重点，感悟妙处
组织交流时，先给学生充分说的机会。当学生交流到相关内容的时候，适时点拨读悟。
（一）对比“万紫千红，花开花落”，感悟“花期之长，韧性可贵”。
1、学生自读第四自然段，圈划出表现夹竹桃可贵韧性的词句，对所找句子作小组交流。
2、要求学生结合所找句子，仔细读读第三自然段，想想：夹竹桃与这一段中所描写的十四种花有什么不同？点拨学生结合自读收获交流所感受到的夹竹桃的可贵韧性：
（1）抓住“悄悄的”、“一声不响”等词语，对比“花团锦簇”、“满院生辉”、“怒放”等词，感受夹竹桃不事张扬的谦逊；
（2）抓住“一嘟噜”、“又一嘟噜”等词句体会夹竹桃顽强旺盛的生命力；
（3）抓住“无不”、“无……不……” 点拨学生体味这种双重否定的表达方式，所传达的正是作者对夹竹桃花期长、特别能坚持的由衷赞誉，并组织学生结合文本语言，对“无不”、“无……不……”这两种表达方式进行训练。
【设计意图：“无不”、“无……不……”这种语言表达方式本身就很特殊，我们在引导学生掌握这种语言表达方式的同时，更要让学生体会这种表达方式背后所包含的强烈的情感因素，这样的语言文字训练才合“人文和工具的统一”】
3、指导有感情朗读课文第三、四自然段，体会夹竹桃的可贵韧性。
4、小结夹竹桃的可贵韧性，点拨学生理解第三自然段虽不在直接写夹竹桃，却反衬了夹竹桃的可贵韧性，并感受这种对比衬托在文中的的作用。
【设计意图：课文第四自然段是紧承着第三自然段而来的，第三自然段中对万紫千红花季的描写，只为了比衬夹竹桃谦逊、生命力强、花期长的可贵韧性。只有引导学生体会到这一点，并对这个参照物有一定的理解，我们才能更深刻地去领悟到夹竹桃具有多么可贵的韧性！】
（二）想象“叶影花影，神奇幻化”，感悟“参差迷离，充满幻想”。
1、学生自读第五自然段，圈画描写月下夹竹桃的句子，看看月下夹竹桃能引发怎样的幻想。
2、要求学生结合所找句子，仔细读读第五自然段，想想：月下夹竹桃为什么能引起“我”许多的幻想？
A、读悟月下引发幻想的特定情景。
抓住“参差”、“迷离”点拨学生感受月下夹竹桃花叶投影的错落有致和扑簌迷离，感受这种特定情景弥漫出的幻化不定，正是文中作者说“我最喜欢月下的夹竹桃”的原因。
【设计意图：夹竹桃能引发幻想是依存于月下特定情景之中的，而感悟这种特定情景氤氲出扑簌迷离、幻化不定，是我们解读夹竹桃能引发神奇幻想的关键。】
B、解读神奇幻想。
（1）点拨学生关注这段写幻想的句子，其内容的展开都是启动了丰富的合理想象，这是将事物写具体的一个重要方法。
（2）指导学生感受这段话中排比的运用，以磅礴的语言气势，渲染了月下夹竹桃花叶影子扑簌迷离，幻化不定的神奇境界。并要求读出这种幻化无穷的气势。
（3）仿照课文描写幻想的句子，再写一两句话描述月下夹竹桃的花影迷离，充满幻想。
3、指导有感情朗读课文第五自然段。
【设计意图：新课标理念下的语文阅读教学提倡关注语言文字的表达方式，并在这个过程中掘得人文的涵养。因此，这一段关于月下幻想的教学，设计从关注排比句式和合理想象入手，点拨学生体会月下夹竹桃花叶影子的神奇。而照样子写话则从读写结合的层面上使学生对神奇月下幻想的理解得到纵深的发展】
四、回归整体，感悟赞美
1、涵咏中心句，深化主题。
反复吟哦“这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上夹竹桃”，领会这一句是如此鲜明地揭示了夹竹桃的可贵之处，从而自然体会到季老先生对夹竹桃的喜爱和赞美之情。在此基础上，上溯课文第一自然段，让学生说说此时再读句子“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花”的感受，从而进一步提升夹竹桃在学生心目中的地位。
2、回归文题，升华情感。
引领学生关注文题，结合对文本的再次总览，领会作者不仅仅在向我们介绍一种植物，更是因有感于夹竹桃的可贵妙处而在传达自己的特定情感，从而使学生对夹竹桃的韧性和神奇有个心灵内化的过程，文本情感也能得以升华。
【设计意图：季老先生写夹竹桃，不仅是在述说夹竹桃的韧性和神奇，更在于从作者的内心深处，流露出了对夹竹桃这种特点的深深喜爱，比如说，夹竹桃的可贵韧性，不是我们每一个人所需要的吗？这里设计对文题的回归，正是期盼学生能对夹竹桃妙处的理解，和着作者的情感，能跃上一个新的高度。】
五、课堂延伸，拓展阅读
（一）在总结课文的基础上，补充了解下列内容：
季羡林先生一生学贯中西，他的文章如《夹竹桃》，质朴而不失典雅，被人称为“学界泰斗”。季羡林先生的一生，是孜孜不倦的一生， 1935年10月，季羡林到德国哥廷根大学留学期间说：“我梦想，……我能读一点书，读点古代有过光荣而这光荣将永远不会消灭的文字。我不知道我能不能捉住这个梦。”
【设计意图：上述补充内容的出示，意在借季羡林先生孜孜不倦的学*精神，进一步提升其在学生心目中的地位，从而提升文本《夹竹桃》在学生心目中的地位。】
（二）布置课外阅读季羡林先生的散文集《二月兰》。
【设计意图：课外拓展阅读季羡林先生的散文集《二月兰》，可以让学生在感受季老先生丰富、博大内心世界的同时，领略其散文的淳朴恬淡。】
板书设计
花色 奇妙有趣
夹竹桃 花期 韧性可贵
花影 参差迷离
文本解读
季羡林先生的散文，清新如六月甘泉，流畅如潺潺细流，自然如皓月清风。在《夹竹桃》这篇文章中，季先生在争奇斗艳的万花丛中选择既非名贵、又不娇艳的夹竹桃作为吟咏的对象，正寄寓了他的追求和趣味。透过《夹竹桃》一文，不难看出季先生淡然的生活态度与脱俗的生活情趣，他欣赏夹竹桃在**常常外表下的兢兢业业、顽强持久。文章以清新淡雅、朴实自然的风格将人带入美的境界。
《夹竹桃》一文，层次分明，意境美好，情趣隽永。文本描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵的韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。在教学过程中要引导学生寄情文本，赏析感悟，去感受夹竹桃可贵的韧性，感受语言文字的美，从而进一步感受季羡林先生的情趣。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2．品味、赏析语言文字，感受夹竹桃可贵的韧性以及给人带来的幻想，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点
引导学生通过品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。
教学课时
两课时
第一课时
一、画面激趣，揭示课题
1．课件展示夹竹桃图片，说说自己观察后的感受。
2．夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此有了这个富有诗意的名字。我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，写下一篇优美的文章——《夹竹桃》。
3．揭示课题，弄清“夹”的意思和读音。
设计意图：由于大部分学生对夹竹桃没有感性的认识，利用媒体直接呈现夹竹桃的形象，不仅能有效地激发学生的学*兴趣和求知欲望，而且利于学生首先从直观上把握夹竹桃的样子，为学文服务。
二、初读课文，整体感知
1．师范读课文。
2．听了朗读，你对夹竹桃有什么感受？
设计意图：美文需要诵读，教师声情并茂地范读就是一种很好的教学情境，不仅能让文本语言第一时间浸润学生心灵，还让学生对文本有了一次整体感知的机会。
三、再读课文，交流感受
1．自由朗读课文，要求读通读顺。
2．指名朗读课文，注意正音。
3．联系课文内容，交流学*字词。
（1）出示一组花名，朗读花名，谈感受：
迎春花桃花海棠榆叶梅丁香凤仙花石竹花
鸡冠花五色梅江西腊夜来香玉簪花菊花
师：这些花很美，给人眼花缭乱之感，在大自然的舞台上，你方唱罢我登场。
（2）出示一句话：
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
师：三个“最”字让你感受到什么？（感受到夹竹桃的朴实，作者开篇直抒胸臆，表达出对夹竹桃的情有独钟。）
设计意图：让“夹竹桃”在令人目不暇接的繁花中间亮相出场，给学生形成视觉、情感上的强烈冲撞，能有效地激起学生走*夹竹桃、了解夹竹桃的阅读期待。
四、品读片段，感知形象
1．默读描写夹竹桃样子的段落。
2．画出描写夹竹桃花的语句，交流读后的感受。
3．闭上眼睛，想象“火上有雪，雪上有火”的情景，感受夹竹桃花的奇妙、有趣。
4．课件再现夹竹桃图片，欣赏画面，朗读片段。
设计意图：用语言文字先在学生心中画出“夹竹桃”的形象，再用图片加深“夹竹桃”的印象，在品析、欣赏、玩味的过程中，“夹竹桃”的形象开始根植于学生的内心。
五、出示词句，指导书写（略）
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣
1．我们走进了季羡林先生笔下的夹竹桃的世界，了解到在季先生的心中，始终蓬蓬勃勃、泼泼洒洒地盛开着两盆夹竹桃，是什么原因令季先生对它们情有独钟呢？
2．这节课我们就进一步走*这两株花，感受它的韧性以及给我们带来的幻想。
设计意图：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花。”抓住文本“关键处”设疑，可以把学生引入学*情境。
二、潜心品读，感受韧性
1．怎样认识“韧性”这样的字眼？
——夹竹桃读后感 (菁华5篇)
季羡林老先生被誉为学界泰斗，他是当着代著名的语言学家、散文家、佛学家、东方文化研究专家。他博古通今
学贯中西。季羡林老先生的散文质朴二不失典雅，率真而不乏睿智。本学期我们就学了他的一篇名的散文《夹竹桃》，这篇课文便体现了这种风格。
这篇课文主要写了使作者最为留念的夹竹桃。描绘了夹竹桃的形象和它的'妙。体现了作者对夹竹桃的喜爱之情。
课文中，作者季羡林细细的。描写了夹竹桃，同时表现了我非常喜爱夹竹桃。在课文中有两处可以看出作者是非常喜欢夹竹桃的。首先，作者告诉我们，他家有很多花，如迎春花，桃花、海棠等，但他独爱夹竹桃。第二，他在给我们描绘他家中的夹竹桃的样子时，描绘的极为细致，以致使我的眼前也出现了他家的夹竹桃，如果他没有那么喜欢他的夹竹桃，他会描写的那么生动吗？会使我们身临其境吗？而且他喜欢月光下的夹竹桃，把夹竹桃的的妙写的淋漓尽致，连几个小虫子他都发现了，从此可见，他是多么的喜欢夹竹桃。
夹竹桃常绿大灌木，高达5米，含水液，无毛。聚伞花序顶生；花萼直立；花冠深红色，芳香，重瓣；副花冠鳞片状，顶端撕裂。夹竹桃原产伊朗，现广植于热带及亚热带地区；现在我国各省区均有栽培。夹竹桃的根及树皮含有强心甙和酞类结晶物质及少量精油；茎叶可制杀虫剂，其茎、叶、花朵都有毒，它分泌出的乳白色汁液含有一种叫夹竹桃苷的有毒物质，误食会中毒。
今天我不仅读了这篇文章，同时又了解了夹竹桃，收获真可谓颇多啊！
在本文里，关键描写了夹竹桃的色调、香气和最有特点的韧性，描写得酣畅淋漓。让人也情不自禁地喜爱上夹竹桃。
文章内容先详细介绍了院子里的各种各样花草植物，从春季的迎春花到秋天的菊花，随后再详细介绍夹竹桃从春天到秋季一直都默默地的盛开，静静地奉陪着，充足主要表现了夹竹桃的韧性。文章内容那样写到：“殊不知，一墙之隔的大门口内，夹竹桃却在那里悄悄的，一声不响。一朵花败了，又给出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜，在和煦的春风里，在炎夏的大暴雨里，在深秋的高冷里，看不出来哪些尤其繁茂的情况下，也看不出来哪些尤其衰落的情况下，无日不迎风弄姿，从春季一直到秋季，从迎春花到玉簪花和黄菊花，莫不奉陪。”这一点韧性，同院子里的一些花比起來，并不是产生了明显的对比吗？
之后作者浏览越南，也出现意外的发觉了夹竹桃的影子，花型比*的还多。“我每日就在那样的夹竹桃下走入摆脱。”作者在那样的芬芳里和越南的盆友畅谈人生沟通交流中缅两国人民的浓厚友情，中缅的友情也更为清香了。
文章内容根据各个方面对夹竹桃的.描写，刻骨铭心主要表现了作者的恋恋不舍和钟爱，因为我喜爱夹竹桃，由于我更喜欢它不为人知的精神实质和坚强不屈的韧性。
今天有幸听了听了伍文杰老师执教的《夹竹桃》一课，真是感受颇多。自己也不是第一年教学六年级了，但回想这些年来的《夹竹桃》的教学，我不禁有一种对不起学生的感觉。能上一节好的语文课，是许多老师梦寐以求的夙愿。和伍文杰老师比起来，我们的课堂内涵多么浅薄。
听完伍文杰老师的课后真是一个词——佩服！课上老师娓娓道来，不紧不慢，可每一句话都说得很到位，仿佛是添一句则多，减一句则少。教学过程清晰，逻辑性强，授课有条不紊，可以说是步步为营，把语言文字和情感体悟以及写作方法深入浅出的教给了学生。
伍老师的课堂为什么会有如此的魅力。这就需要老师们*时点滴的积累：对每篇教材的内容老师首先要进行了挖掘和再加工，不要人云亦云，这样学生在你的课堂中才会收获更多。我们对教材的挖掘要独特，换一扇窗，风景更加精彩！
夹竹桃，*凡的花，创造出生命的奇迹。
每一种*凡，都可以造就奇迹。
花的世界五彩缤纷。从不少任何俗色，少的是生命的颜色。百花争艳，为争春色无限好。百花竞放，抢的是人们欣赏的目光。桃花粉，让多少诗人陶醉于此；迎春花黄，让多少绝望的`人找回生机；腊梅红，让多少傲骨清官流泪至此。可是，独少生命的颜色。那是坚韧、坚强和坚持的混合色。那也是钢铁和柔情的融合。那是夹竹桃的颜色。百花争春光，纵千姿百态，艳媚无比，又能媚几时？唯夹竹桃不屑于此。因为，她从不需人欣赏。她，只为自己而活，为生存而活。独自存于三季，又何妨？等熬过孤独，穿过忧伤，笑对世俗讥讽，夹竹桃为自己而话，活出同样的精彩。每朵花都不一样，造物主没有复制的选项。每朵花都有存在的意义。凡花多是为了人们的目光，但等枯黄，凋落，又有几人记挂？夹竹桃无视世俗的眼光，纵无绝美容颜，无倾世身姿，无欣赏的目光，但她也可以孤芳自赏。
花如此，人亦如此。
有多少人，为了*，为了金银，不惜出卖良知。而有的人，不惧权势，为自己的梦想而努力，为自己的信念而奋斗。纵然有过失败，有过徘徊，但只要抓住希望，坚持信念，不要忘记最初的梦想，终会向世人证明自己的真理。
梦想是世界，信念是翅膀。有足够大的翅膀，可飞翔于世界之上。坚持、坚韧、坚守，用自己的信念作支撑，一定能到达成功的彼岸。
每个人都有自己的舞台，纵然不优秀，但在自己的舞台上，大家都是主角。
季羡林老先生被誉为学界泰斗，他是当着代著名的语言学家、散文家、佛学家、东方文化研究专家。他博古通今
学贯中西。季羡林老先生的散文质朴二不失典雅，率真而不乏睿智。本学期我们就学了他的一篇名的散文《夹竹桃》，这篇课文便体现了这种风格。
这篇课文主要写了使作者最为留念的夹竹桃。描绘了夹竹桃的形象和它的妙。体现了作者对夹竹桃的喜爱之情。
课文中，作者季羡林细细的。描写了夹竹桃，同时表现了我非常喜爱夹竹桃。在课文中有两处可以看出作者是非常喜欢夹竹桃的.。首先，作者告诉我们，他家有很多花，如迎春花，桃花、海棠等，但他独爱夹竹桃。第二，他在给我们描绘他家中的夹竹桃的样子时，描绘的极为细致，以致使我的眼前也出现了他家的夹竹桃，如果他没有那么喜欢他的夹竹桃，他会描写的那么生动吗？会使我们身临其境吗？而且他喜欢月光下的夹竹桃，把夹竹桃的的妙写的淋漓尽致，连几个小虫子他都发现了，从此可见，他是多么的喜欢夹竹桃。
夹竹桃常绿大灌木，高达5米，含水液，无毛。聚伞花序顶生；花萼直立；花冠深红色，芳香，重瓣；副花冠鳞片状，顶端撕裂。夹竹桃原产伊朗，现广植于热带及亚热带地区；现在我国各省区均有栽培。夹竹桃的根及树皮含有强心甙和酞类结晶物质及少量精油；茎叶可制杀虫剂，其茎、叶、花朵都有毒，它分泌出的乳白色汁液含有一种叫夹竹桃苷的有毒物质，误食会中毒。
今天我不仅读了这篇文章，同时又了解了夹竹桃，收获真可谓颇多啊！
——夹竹桃教学反思(10)份
《夹竹桃》是我国著名教育学家季羡林先生的一篇文质兼美的散文，文章用美丽生动的语言描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。夹竹桃的韧性以及夹竹桃能引起作者无限的遐想，这是作者爱上夹竹桃的两个原因，这也是本文教学的一个重点。但是，对于活泼好动的孩子们而言，课文却由于缺少了生动有趣的故事情节，因而对他们吸引力不够强大。怎样才能牢牢地抓住学生读书的热情，使他们全身心地投入到文本的学*中去呢？
我摒弃了以往一贯采用的千遍一律的通篇齐读方式。我都觉得齐读使千人一面，使众口一声，使腔调一味，不抑不扬，不但听之不美，闻之生厌，而且与文章的文辞美、声律美、情感美相左，扼杀了学生的个性，因而上课伊始，我引导学生把握季羡林先生写文的初衷，理解文中所说的“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，却是最值得留恋最值得回忆的花。”有了这样的情感为铺垫，学生在领略夹竹桃花色的奇妙有趣自然就多了一份兴味盎然；品味夹竹桃的可贵韧性自然就多了一份情真意切；感受夹竹桃引起的奇思妙想自然就多了一份浮想联翩……
本节课的重点落在理解“夹竹桃的可贵韧性”上。文中的第四自然段写的是夹竹桃一声不响，一年三季，无日不迎风吐艳，显现出其可贵的韧性。教学中，学生在理解了“韧性”的基础上，我引导学生围绕“韧性”，充分自读自悟、圈点批注。接着组织讨论交流，引导学生抓住“又开出一朵”“又长出一嘟噜”“看不出”“也看不出”“无日不迎风吐艳”“无不奉陪”等词句，从而感受到无论是气候的变化，还是季节的更替，唯有夹竹桃始终花开不败，体会其可贵的韧性。为了使学生更好地感悟“从春天一直到秋天”“从迎春花一直到玉簪花和菊花”，更好地体会作者运用对比映衬的笔法，将其韧性的花性根植于学生心中。我充分利用文本的写作特色，勾连前文，引导学生通过与第三自然段描写百花争奇斗艳的语言文字进行反复地对比朗读。如：
师：每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。
生：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
师：到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。
生：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
师：一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。
生：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
师：一年三季，花开花落，万紫千红。
生：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
有了院子里那些季节性花的陪衬，夹竹桃更显得坚忍不拔。它可以承受春是和煦，也可以经受盛夏暴雨的洗礼，又可以耐受深秋清冷，不像那些争妍斗胜的许多花卉只是匆匆走过，相比之下，夹竹桃“无日不迎风吐艳”，“那一点韧性”，岂不是难能可贵！在声声对读中，在声声催情中，夹竹桃具有可贵韧性的形象更加饱满了。
可惜！在实际教学中，时间分配上出了问题，前松后紧，导致后面没有足够的时间进行对比朗读。学生没有充足时间去品味字里行间流淌着的夹竹桃那可贵的韧性。
《夹竹桃》这篇文章，是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、任性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。在教学本课时，我从整体入手，在初步感知教材的基础上，通过文章最后一个小节，引出了三个问题：
⑴作者为什么爱上了夹竹桃？
⑵文章哪几个小节讲的是夹竹桃的任性？
⑶文章哪个部分讲的是夹竹桃能引起我许多的幻想？
通过这三个问题中的后两个问题学生很顺畅地理清了课文的条理。在理解课文内容时，这三各问题的延伸又成了我们讨论的重点，同学们研究了夹竹桃可贵的任性和月光下夹竹桃给人带来的幻想，并从第1、2和最后一小节中感受了作者对夹竹桃的喜爱。
在教学过程中我还引导学生学*了作者的写作方法，让学生将美好的语言文字记在心里，安排了一个小练笔，让学生模仿月光下的夹竹桃给人们带来的幻想这种由眼前景产生联想的写作方法，欣赏日光下的夹竹桃图片，展开幻想，仿照句式说话。写不仅有利于调动学生参与学*，参与活动的积极性，也能更好地学生促进对课文的阅读、领悟和背诵，感受语文在生活中的作用和魅力。这也体现了语文教学读写合一的原则，由读向写迁移，对学生进行了潜移默化的写作指导。
《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文。主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走*作者，体会作者所要表达的思想感情。
本节课，我以一条线索贯穿整篇课文，让学生默读课文找一找夹竹桃的哪些妙处引起了作者的喜爱？学生找到花色奇妙有趣，花期长韧性可贵，花影参差迷离，通过各种形式的`朗读感悟作者对夹竹桃的韧性的赞美。以第5自然段作为重点，这一自然段的教学，我以读为主，力求通过个性阅读，引导学生读中学文，读中生悟，由悟生情。第5自然段中的两个双重否定句是最能体现夹竹桃的韧性的，我让学生朗读、谈感受、说体会，结果学生谈得面面俱到，过于细化，冲淡了对夹竹桃的韧性的理解和认识，也冲淡了两个双重否定句的作用。对于第四自然段而言，所起的是对比衬托的作用。这一自然段无需过多讲解，可以通过对比朗读的方式，将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行对比朗读，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性，也就不难体会对比衬托作用。
最后通过资料季羡林先生的生*，让学生感受到季羡林身上具有夹竹桃般的精神，默默无闻，坚持不懈。加深了对季羡林先生所要表达的夹竹桃的形象美与精神美的理解与感悟，受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪，享受到了审美的乐趣——亦即使人文性突显出来。
但上完课后感觉课堂上设计的内容过多，有点面面俱到。学生没有被调动起来，课堂气氛不够活跃，其实可以从最后一个自然段入手直接讲解第5自然段，感受夹竹桃的韧性可贵，接着讲第四自然段，最后简略处理第2和3自然段，至于第6自然段可以放到第二课时去处理，我想这样课堂上就不会显得匆忙，会将重难点砸实。
在今后的语文教学中还要多学*多钻研，提高自己的业务水*，使学生的语文素养得以提高。
《夹竹桃》是著名作家季羡林写的一篇散文，这是一篇文质兼美的散文，描绘了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
对夹竹桃韧性的描述和赞美以及作者在月光下的幻想，是课文的重点和难点。
本堂课（第一课时）的设计始终以《课程标准》的“语文课程应致力于语文素养的构成和发展。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等基本理念为依托，在教学中引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生扎扎实实地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获，那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。
教完了这节课，我觉得有这样几点较为成功之处：
1、由整体入手，整体感知，明确学*重点
语文的学*是以课文文本为载体，学生透过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的。文本的呈现本身具有完整性。但很多时候，有的老师为了直接进入主题，跳过文章的开头；有的老师甚至为了出其不意，全然不顾课文内在的文路，把课文完全支解开来，从而破坏了文本的整体性。殊不知这样一来，不仅仅不利于学生对于文本主旨的把握，而且对于学生的今后的写作带来了必须的隐患。
因此在上课时，我首先让学生通读全文，扫清阅读障碍，让学生说说夹竹桃在作者心中的地位，从而找出课文的第一、第六自然段，读读，说说产生了哪些疑问，学生在这一问题的引领下，很快就发现，作者留恋、喜爱夹竹桃的原因主要有两点：
（1）夹竹桃具有可贵的韧性；
（2）月光下的夹竹桃引起作者无限的幻想。这样，学生对文章的整体结构、思路有了较清楚的认识。
2、以读书为本，紧扣关键字，突破重难点
语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此可见，文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位。因此在课堂上，始终紧扣文本，让学生紧扣文本中的关键字句进行自主研读，并以此为突破口，解决学*过程中的重难点。
如在教学夹竹桃“韧性”这一重点段时，首先紧扣“韧性”一词，让学生默读，圈划出有关词句，还能够在旁边写写自己的体会。在引导学生交流的过程中，紧扣句中的两个“又”、“悄悄地一声不响”、“无…不…”、“无不”等关键词展开思考，帮忙学生更好地体会夹竹桃的韧性。透过这种环环相扣，逐层推进的方法，再加上情感朗读，进而理解作者为什么说“夹竹桃这一韧性”“显得十分可贵”。
3、了解一种写作手法，加深体验，《语文课程标准》强调“语文具有较强的实践性。”因此在课文的学*中，我们除了要感知课文资料，还需要了解作者的写法，进而更好地把握文章的主旨。因此在讲述第三段时，主要让学生与第四段描述夹竹桃韧性的句子进行比较。让学生了解中第三自然段中写作者家中的花应有尽有，一年三季，花开花落，万紫千红，只是对夹竹桃可贵的韧性起比较的作用，加深对“韧性”的认识。
4、获得一次人文关怀，升华主题。
《语文课程标准》提出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和用心的人生态度，是语文教学的重要资料，不应把它们当做外在的附加任务。因此学完“韧性”，让学生联系季羡林先生的一生来谈，懂得“花似人生”，懂得季羡林先生也正像那坚韧的夹竹桃一样，懂得我们也要具有这种“韧性”，让这种“韧性”扎根在学生的心灵深处。
不足之处：
1、六年级学生的课堂有些冷，课堂上对学生的启发、鼓励还不够。与学生的交流、互动还显得比较稚嫩，不够老练、自然。
2、在比较学完三、四自然段后，按教学预设，就应让学生体会到作者采用比较、反衬的手法，衬托出夹竹桃的韧性，因此设计了一个说话练*：尽管，然而。但在教学过程中，学生没能说到位（这在试讲时是没有发生的），我没能及时引导学生再回顾课文，致使这个环节匆匆而过，训练没有扎实和到位，比较遗憾。
3、因为是公开课的原因，课堂上务必完成预设的教学任务，所以在设计上没能放开手脚，提出比较具有思考价值的大问题，让学生自主讨论、交流，课堂上亦步亦趋，“牵”的痕迹比较重。
课堂教学是一门遗憾的艺术，教无止境，学无止境，真正静下心来研读课文，真正实实在在走进课堂，真正以一个批判者的角度来进行教学反思，才会发现有许多精彩之处还在等着我们挖掘，才会发现还有很多遗憾留着我们在将来的课堂中去弥补。
《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文。主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走*作者，体会作者所要表达的思想感情。
本节课，我抓住了课文四字短语特多的特点，让学生找出来，为了理解课文表达准确、精练、而又结构整齐，读起来琅琅上口的特点，我让学生直接去读它，悟它，还让学生学会将它译成散文句式，比较着读，从而让他们透过自己的语感来体会到这种语言形式的妙处。同时，从文本的字里行间去揣摩作者对夹竹桃的韧性的赞美这一显得十分可贵的未尽之言、未了之情。
教学伊始，我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段，以作者的感情为主线，以最后一个自然段为突破口——夹竹桃的韧性是“我”爱上夹竹桃的原因之一，直奔中心。紧之后讲读第四自然段。第四自然段主要讲的就是夹竹桃可贵的韧性。这一自然段的教学，我以读为主，力求透过个性阅读，引导学生读中学文，读中生悟，由悟生情。第四自然段中的两个双重否定句是最能体现夹竹桃的韧性的，我让学生朗读、谈感受、说体会，结果学生谈得面面俱到，过于细化，冲淡了对夹竹桃的韧性的理解和认识，也冲淡了两个双重否定句的作用。
第三自然段对于第四自然段而言，所起的是比较衬托的作用。这一自然段无需过多讲解，能够透过比较朗读的方式，将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行比较朗读，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性，也就不难体会第三自然段所起的比较衬托作用。回顾我的课堂教学，学生虽也能产生以上认识，但印象必须不及比较朗读的方式来得深刻。
在这个过程中，由于学生经历了真实的学*过程，他们透过触摸语言，加深了对季羡林先生所要表达的夹竹桃的形象美与精神美的理解与感悟，受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪，享受到了审美的乐趣——亦即使人文性突显出来。而学生透过触摸语言，这种人文的东西，也都具体化了，它的教育方式也不再是灌输注入，而是一种自然的熏陶感染了。
可见语言文字的赏析课并不是单纯的工具性教育，而是把工具性和人文性自然地结合起来。
《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文。主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走*作者，体会作者所要表达的思想感情。
教学伊始，我以作者的感情为主线，紧紧抓住课文的第一自然段为突破口，直奔中心，展开教学。学生围绕第一自然段提出了问题：为什么夹竹桃最令作者留恋、回忆？通过学*课文第二自然段体会夹竹桃的花色奇妙。
通过学*课文第四自然段体会夹竹桃可贵的韧性，这一自然段的教学以读为主，力求通过个性阅读，引导学生读中学文，读中生悟，由悟生情。学生通过朗读表达了自己对夹竹桃韧性的理解，从多个角度进行了感悟，如从“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”体会出了夹竹桃生命力的顽强，从“然而”悟出了“与众不同”，从“悄悄地一声不响”读出了“韧性”就是默默无闻的奉献……从而感受到“韧性”就是坚强，就是默默地奉献，就是坚持不懈。从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”读出了坚强，读出了花期长。在其中，我又穿插了比较双重否定句与肯定句的区别：（在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。在和煦的特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，每日都迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，全都奉陪。）学生通过朗读理解了课文通过运用双重否定句使表达的效果更为强烈。第三自然段相对于第四自然段而言，所起的是对比衬托作用。这一自然段的教学我没作过多的讲解，只是分别出示了春夏秋三季的花，春季的迎春花、桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香；夏季的凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅；秋季的玉簪花、菊花。在出示每一季节的花时，我让学生将百花盛开时的艳丽与凋谢时的无奈和夹竹桃一年三季的旺盛对照着读，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性，也就不难体会第三自然段所起的对比衬托作用。然后又抓住“这样的韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”这句话展开。并让学生把这句话改成陈述句。在充分朗读的基础上，在明白了季羡林先生写第三自然段的原因的基础上，完成填空：春天，夹竹桃奉陪着（ ），夏天，夹竹桃奉陪着（ ），秋天，夹竹桃奉陪着（ ），啊，夹竹桃我要赞美你，你（ ）！这样，不仅满足了学生的好奇心和求知欲，也使学生和作者在感情上产生了共鸣，使学生对夹竹桃有了进一步的了解。在学*幻想这一段时，我首先进行了配乐范读，随后学生们在轻柔的乐声里展开了想象的翅膀，产生了不同的幻想与感受。然后让学生交流是什么原因使作者产生了无限的遐想，在此基础上理解“叶影参差”、“花影迷离”是作者产生幻想的原因所在，再让学生选择自己最喜欢的那次幻想反复朗读。这一段的教学，主要是让学生通过朗读来表达自己对夹竹桃的喜爱。从而使学生对作者为什么喜欢夹竹桃有了更深一层的理解。为了检测学生对文本的掌握程度，课的结尾我设计了让学生谈谈你喜欢夹竹桃什么？你还想对它说些什么？这个说话练*。通过学*课文，学生对词句的品读和感悟已经有了一定的深度，所以回答时也有自己独特的感受。最后，为了教育学生要做像夹竹桃那样不但有外在美，更要有内在美的人，我搜集了几句名言与他们共勉。
在这个过程中，由于学生经历了真实的学*过程，他们通过触摸语言，加深了对季羡林先生所要表达的夹竹桃的形象美与精神美的理解与感悟，受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪，享受到了审美的乐趣——亦即使人文性突显出来。而学生通过触摸语言，这种人文的东西，也都具体化了，它的教育方式也不再是灌输注入，而是一种自然的熏陶感染了。
设计理念：
倡导自主、合作、探究的学*方式，在教学中教师与学生积极互助、共同探讨、处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学*，促进学生在教师指导下，主动地富有个性地学*。教材简析：
《夹竹桃》是苏教版小学语文第十一册第五单元中的一篇散文。其中第四、第五自然段写夹竹桃的韧性和月光下的夹竹桃引起作者许多的幻想是文章的重点，而感悟夹竹桃的韧性又是教学的难点。教学中，我紧紧抓住这两个自然段，引导学生自主学*，品味语言文字，朗读感悟蕴涵在夹竹桃身上的嘹亮的生命之歌，带着学生在摇曳的夹竹桃下张开想象的翅膀，流连于幻想的世界。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练*正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。
2、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 教学重点：
凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 教学难点：理解夹竹桃可贵的韧性。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、直入课文，质疑
出示首尾两段。自由朗读这两个自然段，学生质疑：
（1）“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花”，但为什么是作者最值得留恋和回忆的花？
（2）夹竹桃有怎样的韧性？
（3）为什么能引起“我”许多的幻想？有哪些幻想？
[直入中心，引导学生探索读书方法，有滋有味地读书，有情有趣地读书，品味着语言，享受着读书的乐趣。]
二、自主读文，晰“路”
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文2~5自然段，理清作者的写作思路，并试着初步解决刚才提出的疑问。
2、全班交流：你知道作者写了夹竹桃的哪些方面吗？（花的颜色，花的韧性，月光下的夹竹桃引起的幻想）文章除了写夹竹桃之外，还写了什么？（院子里的花）
[以读促读，深化了学生对语言文字的理解和感受，使语言文字所蕴含的情感深深注入学生的心田。]
三、品读韧性，悟“情”
1、个体自主学*：默读课文第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的词句。再细细地品读自己画出的句子，用一两句话简要地批注自己独特的发现和体会。
2、师生共同探讨夹竹桃的韧性，引导学生从三个层面去体会夹竹桃的韧性： 首先，抓住“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”，“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳”，“从春天一直到秋天，从迎春花到玉簪花和菊花，无不奉陪”这几句话引导学生朗读感悟到夹竹桃不管季节更替，还是气候变化，它总是始终如一的开。花期之长、生命力之顽强令人赞叹。
其次，结合学过的课文《滴水穿石的启示》和《我爱文竹》，引导学生品味夹竹桃的花品个性：生命之花开的不张不扬，弄得洋洋洒洒，弄得锲而不舍，任凭风吹雨打，悄悄地一声不响、从迎春花到玉簪花和菊花，无不奉陪。面对纷争它默默不语，甘于寂寞，乐于奉献，谦虚朴实，心境坦然。
接着，研读第三自然段“院子里的花”。指名分季节朗读课文，配乐播放一年三季院子里万紫千红的图片资料，引发学生对其它花的赞美之情。接着反问：作者为什么单单钟情于那一声不响、悄然绽放的夹竹桃呢？文章明明写的是夹竹桃，为什么还要写院子里的花？这样写有什么好处？然后，引导学生想象：从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花的繁华盛世，又亲见了百花的无奈凋零，它的始终如一，它的坚强，它的`持之以恒，它的自强不息，它的默默奉献，让我们陷入了无限的遐想。此时此刻，你联想到了哪些具有夹竹桃一样品性的人或物呢？学生开始了与文本的对话，开始了与他人心灵的交流。有的同学想到了顽强的仙人掌，有的同学联到了“岁寒三友”松竹梅，有的想到了立志学画的徐悲鸿，还有的想到了每日迎着朝阳美化世界的清洁工……
最后，引导学生个性化朗读第四自然段。
[在教师巧妙地引导下，学生经历了自读品悟的情感体验学*了课文语言，体悟了文章情感，领会了作者的写法，享受着语文学*的快乐。]
四、赏读幻想，入“境”
1、过渡：月光下的夹竹桃更是别有一番情趣。让我们去领略她月下扑朔迷离的风姿吧。
2、师生围绕夹竹桃引起“我”的幻想图：“地图、荇藻、墨竹”三幅画面入情入境的朗读、品析。
（1）我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。
（2）我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。
（3）我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，夜影吹动，这一幅画竟变成活画了。
这一幅幅画面给你什么感觉？（富有童趣而又如诗如画）你能通过朗读把我们带进这神奇的境界吗？
根据学生的朗读，教师及时评价：听了你的读，我感觉到了夹竹桃与众不同的神韵；我仿佛看到了作者的童心和宁静的心境；我也变成了一幅墨竹，和小鸟倾诉着自己的情怀呢；我已经徜徉在蓝色的大海，与小鱼儿嬉戏玩耍呢！……
3、如此令人神往的境界是谁带给我们的呢？朗读感悟“你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来”。
（1）指名朗读，教师在评读中提升学生对文本的感悟：
听了你的读，我觉得月光下的夹竹桃就像一位浑身散发着香气的少女；你看不清它，觉得这一切充满了神秘感，就像从你身边飘然而过的姑娘，你见到的是一个俏丽的背影；我感到那花香好像荡漾起来似的；我觉得那花香像潮水一样涌过来；我觉得那花香就像纷纷扬扬的雪花一样飘落下来……
（2）全班齐读：
同学们，这样的夜晚，这样的花香，你站在它下面，你是否早已醉倒在这花香中了，请你们带着这种沉醉，把心中的感觉美美地读出来！
4、引导学生仿照文中的句式想象写话
（播放动画画面：月光下的摇曳的夹竹桃，师深情地配乐朗诵）
此时此刻，我们也来到了夹竹桃边，如水的月色疏密有致地透过茂密的枝叶，把梦幻般的阴影洒到柔软的地面上，微风轻拂，使得这带上神秘色彩的影子微微晃动。迷人的月色，婆娑的树影，浓烈的花香，阵阵地清风，把我们带进了一个奇特美妙的世界。同学们，拿出你的神笔，插上想象的翅膀，和作者一起飞翔吧。请以《我幻想……》为题写一段话或一首小诗。
[语文学*有价值的不只是理性的认识，更多的应是感性的体悟，情感是内核，情感是血肉，情感是语文教学生生不息的脉搏。学生借助课文的描述，教师凭借课文的情境，将学生引入到梦幻的世界。]
教学反思：
新课程特别强调学生的个性化阅读。在学生个性化阅读中应善于运用相似的理论，引导学生进行积极体验，展开合理联想和想象，把课文的文字符号化为言语信息，化为符号所代表的具体事物，用自己的生活经历去体验作者的生活经历。要善于提醒、帮助学生开发学*资源，并借此引导学生深入学*，教师要用感悟式、点评式的话语提醒学生注意相应的内容，或要求学生揣摩遣词造句的妙处，或提醒学生联系生活实
——描写婺源的作文优选【5】份
我去过古老的北京，到过温暖的厦门，马上，我又要去江西婺源了。
坐了五六个小时的汽车，我们终于到了二幢“破烂不堪”的房子面前，进了房子，才发现里面很干净。说它干净，因为它被褥整齐，墙壁干爽，而且电视、电脑一概没有，让人觉得似乎又回到了古代。我们草草地吃完饭，就上床睡觉了。
第二天早上，我刚刚睁开眼睛，就发现窗外原本绿油油的草地上流动着绿、红、黄等颜色，我顿时睡意全无，走到窗外，却发现向导已经等在那里了。
刚走出几百步，就发现这里卖花环的人家颇多：花环是用藤做的，上面插上星星点点的油菜花、桃花等，漂亮极了。没等几秒，妈妈就买了几个花环扣在我们的头上。
出宾馆大约二百米就来到售票口，过了售票口就渐渐入山。小径盘曲而上，山上开满了油菜花，无论花朵还是叶子，都比盆栽的油白菜显得有精神。萝卜也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上梯田呈环形，在别处似乎没有见过。环形的梯田，黄色的油菜，再加上或浓或淡的白色，眼前一片明艳。
我们爬上了山顶，往下眺望，是浓淡不同的黄色，一阵风吹过，一山的油菜就漾起阵阵波纹，好看的很。
下山时，我们乘机“体验”了一把婺源的泥土：这里的泥土软软的，脚踩在上面也不会陷进去，一松开，泥土又会复合在一起，真神奇。
我留恋北京的故宫，厦门的鼓浪屿，更留恋婺源的油菜花！
“郁郁层峦夹岸青，春溪流水去无声。烟波一樟知何处，鹈鸠两山相对鸣。”这就是一代理学大师朱熹笔下的世外桃源——婺源。
婺源是一颗绿色的“明珠”， 这里处处散发着人与自然和谐的气息。蓝天下的青山绿水，绿树间的粉墙黛瓦，组成了一幅妙手回春的山水画，一首优美的田园诗，一个天地造化的梦幻家园------
一条清澈的小溪，穿村而过，让我想起了马致远的“小桥流水人家”，多美的意境啊！有种恍如隔世的感觉。这里的鸳鸯湖是世界上最大的野生鸳鸯栖息地，生活着许许多多的鸳鸯，鸳鸯湖不仅湖水清澈而且风景优美，如果你来这儿拍婚纱照，它还是见证爱情的圣地哦！湖边是万亩金灿灿的油菜梯田，每逢花儿盛开，总引来成千上万的蝴蝶“嗡嗡”作响、翩翩起舞，一片热闹的景象！
婺源古文化鼎盛，民风淳朴。从北宋至清代出了*500多个进士和2000名仕宦，理学大师朱熹的故里也在这里。历代文人留下了许多不朽的文章，有的还被编入《四库全书》中。这里许多建筑都很有特色，例如大名鼎鼎的俞氏宗祠，它工艺精巧，布局严谨，气势宏伟，墙壁上雕刻着几千个寿字，却包含著几十种“寿”字的不同写法。婺源的民间文化也是绚丽多彩，舞蹈活化石——裸舞，别具一格的茶道，源远流长的京剧等都是这儿的一大亮点。
3月23日 星期日 晴
又到了绚丽多彩、五光十色的春天，爸爸妈妈带我去婺源找春天。
到了婺源，我们先去江岭看油菜花。导游说婺源被称为中国最美乡村，尤其是春天，油菜花开的时候，全国各地的人们都涌来了。我向窗外望去，果然，一辆辆汽车排成了一条巨龙，堵得我们动也不能动，只好下车步行。
马路两边，大片的油菜地在阳光的照射下，泛着金黄的光芒。远远望去，漫山遍野的油菜花像 一节节用金子铺成的台阶，顺着山一直长到山顶。我兴奋地冲进花丛中，一个劲地往上爬，看着眼前的蝶语花香，我不禁赞叹：多么美的花海啊！
傍晚时分，村庄里点起了星星点点的灯光，烘托出一个安静而和*的夜。天空中盛开着五颜六色的烟花，好像也在为美丽的婺源喝彩。
婺源是一个有名的旅游胜地。清晰的记得，在2008年的3月，我们一家人就自驾前往了那个美丽而神圣的地方。
婺源是以油菜花而著名的。你瞧，前方那一大片金黄金黄的油菜花正微笑着迎接我们，仿佛是专门为我们开的。你看，它那杏黄的花瓣小巧玲珑而飘着淡淡的清香。深吸一口气，香味扑鼻而来。啊，我陶醉了……
来到婺源，你会发现，大片梯田式的油菜花错落有致，让这些黄的花、绿的树、白的墙、清的湖被群山环绕包围着，形成了一幅优美而生动的画！
婺源的湖*静的像一面镜子，我给它一个美称“镜湖”，这可是名副其实的镜湖啊！你看，湖像个爱漂亮小孩子，把在湖边上那古老的房子、翠绿的大树、嫩绿的小草、彩色的小花统统给湖装点到了自己*静的身体上，让湖面顿时变得活跃起来。
傍晚，夕阳西下，那场景只有三个字：美！极！啦！火红火红太阳一点一点的往下坠，西边的云彩好像要把太阳吞没似的，慢慢的，慢慢的，太阳用它那最后一点的光芒，给万物带来了金色的阳光。太阳，落山了。
这，就是婺源，这，就是美丽的婺源！
我的家乡——婺源，是个青山绿水、风景秀丽的地方，这就像一幅美丽的画。
山上，有高大、比笔直的苍树。他们如同一位位士兵，挺拔地站在那，守护着整片山林。山里的早晨，小鸟们叽叽喳喳地唱着动听的歌谣，好像在叫人们快点起床。大松鼠在松树间跳来跳去，好像在与伙伴们玩抓人的游戏，而小松鼠正在啃着松果，样子像个小朋友，可爱极了。
水里，活泼可爱的鱼儿在水草间游来游去，好像在一起捉迷藏，也有些鱼儿常常蹦出水面，好像在一起比赛跳高。小虾如同一位驼背的老公公，在水里行走，遇见人，却飞快地躲到石头缝里。
街上，孩子们跑来跑去，玩着各种游戏，开心极了；中年人有散步的散步，聊天的聊天，还有些在忙忙碌碌地工作；老人的生活就十分的悠闲，钓钓鱼的有，跳广场舞的有，还有些围在一起讲着乡间的传说，一个个脸上都洋溢着开心的笑容。
婺源，一年四季都很美，就像天上的仙女，降落在人间，吸引了世界各地的游客，来此参观美景。
——描写表姐的作文优选【5】份
身边的人很多，但我最敬佩的是我的表姐，通过这件事我觉得表姐是一个英语听写高手。
这一天，我看见了表姐说:“表姐你的作业写完了吗？”她皱了一下眉头说：“没有，还有几项 没写呢！其中，有一项最头痛的作业——听写英语单词。”“一会儿我帮你听吧！”我高兴的说。
表姐说：“好吧！”她先拿起书复*了一下，然后把书递给了我，开始听写了，我一边给表姐读单词，一边想：六十多个单词她肯定会错很多，我又偷偷看了看她写过的，嘿！没想到都对。心想：她在家肯定是复*了，我接着给她往下读，看见她的小眉头一皱小手托着下巴，看来是给她难住了。我心里暗自高兴，在我兴灾乐祸的时候，她看看我笑了，我心在想：她是不是想起来了呢？我继续给她往下读，看她有的空着没写，我说：“你别着急，在慢慢想一想，”她低着头嗯了一声，看她认真地思考着，我心里有些难受，我不应该嘲笑她，而是应该学*她认真思考的精神，一会儿看她把空着没写的单词都写上了，我给她听完后，她又看了看书，要开始对答案了，我问她：怎么样，能全对吗？我心里有些紧张，她很自信的说：“没问题。”我们俩趴在桌子上对答案，我一看傻眼了，六十多个单词表姐竟然一个没错，我高兴地说：“表姐你真棒。”
我以后要向表姐学*，学*她认真思考的精神，通过这次给表姐听单词，真是英语听写高手啊！
今天，我去姑姑家玩，表姐正在家里写作业。我的表姐叫吴雨陶，长的高高瘦瘦的'，文静漂亮的脸蛋上有一双水汪汪的大眼睛，黑亮的头发扎成了一个马尾辫，显得格外精神。
表姐很爱学*，也很有学问，成绩优秀，总考班级前三名，老师可喜欢她了。表姐的英语特别好，她参加琮金水区英语演讲比赛获得第一名，她还给动画片配过音呢！
表姐真是我学*的好榜样，以后我一定要好好学*赶上表姐。
她有一张娃娃脸。浅浅的眉毛，黑棕色的大眼睛。微翘的鼻头，再加上樱桃小嘴。最重要的是一脸婴儿肥，十分俏丽，可爱。
梳的马尾加上婴儿肥的一张娃娃脸，明明已经十二了，还长得只像九，十岁一样。因为这张脸，她既被人夸也被人损。
她是一个性格开朗的人。她整天笑嘻嘻，经常贫嘴。像一个小太阳。
有一次，她妹妹不小心打碎了杯子，她的妹妹为了不挨打跟妈妈告了状，说是她打碎的。她妈妈二话不说，就叫她跪在了客厅。她妈妈在的时候就面无表情，走的时候嘴角一扬跪在那里就无声地笑了。我全程看在眼里，觉得她真奇葩，跪了还笑得出来，只不过是真的开朗还是强颜欢笑呢？这我不懂。
她是一个助人为乐的人。也不全是助人，有一半是为了看热闹罢了。
有一次下课，我班两个男生在操场上因为某原因打得不可开交，难舍难分。她也拽着我过去了。那里围了很多人。我们使劲挤了进去，看了半天热闹，正打到老师快被叫来的时候，她突然一步踏出，抓住了一个人的胳膊说：“别打了，老师快来了，有什么事等老师来了再好好说。”俗话说：装B装的好，雷都劈不到，这不，就一个。
她也曾做过一些小小的事，比如借笔，主动擦黑板什么的。还有，给乞丐捐钱。我问她：“你不怕他是装的吗？”她笑着说：“万一不是呢？不是的话，算我积点德，下辈子早点投胎，是的话，算我倒霉。”“呃！还有，他四肢健全不劳动，这种人没救了。”她又惋惜的说。
她是我的表姐兼同学，也是最好的朋友——最熟悉的人！
今天表姐要来我家玩了，因为她一般都生活在老家，不经常见面，所以一听到这个消息我就非常兴奋！
“咚咚咚”，是谁呀？噢，是表姐来啦！我赶紧给表姐开门，请她进来，“哈哈，表姐你还是这么漂亮～”我说道，表姐只是笑了笑说“好了，别拍马屁啦！”说着，她就从她的小包里拿出了一些美术工具：有一支铅笔、一块橡皮和一个素描本。我的表姐是学美术专业的，她画得非常好看，我猜想，她一定是要教我画画啦！于是我问表姐：“表姐，你是要教我画画吗？”表姐点了点头，我更开心了！表姐说：“那你这次要学什么呀？”我想了想说：“我要学动漫人物里偶像组合的服装设计！”表姐听到后很开心，因为她很喜欢自创！
开始画画啦！我们先随便画一个人，把她的身体大型画出来，加上五官和发型，最后在设计服装。我想了想说：“表姐，我觉得我们可以画上蕾丝边。”表姐问我会不会画，我说我只会画一种，于是表姐又教了一种蕾丝边，“哇！好漂亮哦，谢谢表姐！”我们继续画，我们画的是蓬蓬裙，颜色主要是以黄色和白色为主，只加了一些小点缀，服装的名字我们都想好了，就叫“黄金蛋糕”吧！我和表姐都好喜欢画画呀，因为这是我们的梦想！
表姐说会在我家多住几天，直到开学，“太好啦！”我高兴的快跳起来了！真希望表姐可以在这里上学呀！
我的表姐是个有趣的人，她有时候很正经，但有时候像个神经病一样。她对我们都很好。我还记得暑假的最后一天所发生的事。
那时候星期日我住在我的表姐家，在那一天我不知道要上补*班，那也怪我，是我没有认真读补*班老师发的信息，所以我一直以为是开学后星期时去上补*班，恰好那一天也是我表姐的生日，我本来以为自己会开开心心地给表姐过生日，可那时早上的课我无法赶到，虽然下午还有两节课但我的心里感觉很不舒服，因此我担忧了一个早上。
正当我很担忧时，是我的表姐安慰我让我别担心了，下午还有课呢，那时我真的很感动，因为从小到大连我的父母或许都不能体会到我心里的不安，他们连看都看不出来更不会在我心里不安时安慰我了。我很感谢她的安慰，但我心里还是止不住那种不安，可即便心里很难受但还是要把表姐的生日过了再说。
下午时我去了也没有发生任何事，只是有点儿听不懂而已，毕竟上午没有去不知道老师讲了什么。我也是在那时我的心彻底*静了下来，那时回想下来表姐说的也没错不用太担心，因为一些事情往往在我们很担心的时候变得不是那么糟糕。
