葡萄沟，位于新疆的吐鲁番市，这里是一个风景秀丽的小镇，以盛产葡萄而闻名中外。
这里的特产，不用说你也知道，那就是葡萄。在这里，葡萄多到数也数不清，钻到葡萄架下，到处都挂满了一串串珍珠般的葡萄，一眼望不到头。如果你站在葡萄架下，闭上眼，随便跳起来张嘴咬一口，都能咬到清甜可口的葡萄。这里的葡萄五颜六色，品种众多，有翡翠般绿的，有玛瑙般紫的，有蜜蜡般黄的，还有宝石般红的。这里的葡萄非常的甜，翠绿欲滴，水份饱满充足，令人垂涎不已，只要你尝一颗便会爱不释手，停不住嘴来。
葡萄沟的葡萄大多做成了葡萄干，听说全国大部分的葡萄干都产自这里，这里的葡萄干不但酸甜可口，还清香扑鼻，且种类繁多，有黑加伦，黑玫瑰、葡萄爷爷、葡萄奶奶、葡萄香妃等等，这些名字被葡萄沟的人们赋予了神奇的意义。你可能会想：为什么会有“葡萄爷爷、葡萄奶奶”这种怪名字呢？别问我，我也不知道为什么要取这怪名字，哈哈。
可口的葡萄让我不愿离去，迷人的葡萄沟更令我流连忘返！
今天我和妈妈去新疆吐鲁番的葡萄沟玩儿，我在书本里听说，***族的老乡很热情好客，但是我妈妈却说新疆人很坏，这是为什么呢，我要去葡萄沟查一查。
我和妈妈正好赶上结葡萄的季节，我们打了辆出租车，做到了一个叫葡萄窝的地方，那儿到处都是梯田，梯田上也种满了葡萄，可以随便找个葡萄搭的凉棚，在里面痛痛快快的玩儿、吃、喝。
我们进了梯田，找了一个很大的凉棚，葡萄的枝叶茂盛，向四处伸展开来。我们做到了石凳子上，***族小朋友有的坐在一旁玩儿，有的摘起葡萄给我们吃。
我尝了一个紫色的，哇！好甜！我吃了几个，就观察葡萄树了。我发现葡萄有各种各样的颜色，有红的、紫的、暗红的、淡绿的，什么颜色都有。我突然听见一个熟悉又细小的声音：“咦？朱佳莹，你怎么在这儿？”我回头一看，发现是我的好朋友田园，我们就抱在了一起。原来田园也在这时候来的呀！
我们坐在石凳上，叽里呱啦的说着话，大人们叫我们吃葡萄都没听见。我们在一起玩的很痛快，我们一会儿吃零食，一会儿玩游戏机。那时是下午，天下大雨了，我们赶紧躲进雨伞，蹲在一旁，幸好我们俩穿的是雨鞋，不用怕进水。
打雨伞的时候，我们还在不停的说话，但是一会儿就安静了，因为都说累了。还回家喽，我还真舍不得和田园离开呢，真想再住一天。
听说昌黎县的葡萄沟景色怡人，星期天我和妈妈决定一起去玩赏。一进村里我才知道这里是葡萄的世界，家家户户房前屋后都是葡萄架，地里也铺满了葡萄树，就连山坡上也到处都是层层叠叠的绿叶，看不见一点山色，葡萄沟这个称呼真是名副其实呀!
这里的葡萄品种很多，有紫色的红提、深紫色的黑提，好像一个个圆圆的玛瑙，紫中带亮、晶莹剔透;长长的美人指是椭圆形的，紫中带粉，一听这名字就知道有多美了;葡萄是绿绿的，好像一颗颗绿水晶，多么的圆润可爱呀;又大又圆的巨蜂是我最熟悉的了，那饱满的粒儿有乒乓球那么大，吃起来像蜜一样甜;还有玫瑰香，紫中透亮，多像一颗颗美丽的大珍珠呀!吃起来甜中带香，味道绝美，让人感觉唇齿留香、回味无穷。
快到中午了，我们找了一个农家小院吃饭，桌子放在绿绿的葡萄架下，架上结着又大又绿的葡萄，还挂着青青的、可爱的小葫芦，密密的叶子遮挡住阳光，架下只留下斑斑驳驳的影子，多像一个绿色的大凉棚呀!我们在大凉棚下品尝着葡萄，吃着农家饭，传来的竟是赞美声。
下午，我依依不舍的离开了葡萄沟，明年我一定还会再来这里，还要爬爬这里的碣石山呢!
在讲这节课前我已经反复听了同年组同事的两节课了，为了帮助学生整体感知课文──葡萄沟真是个好地方，教学导入时，通过新疆图片,先让学生从感官上了解葡萄沟盛产葡萄的特点，而且给人以美的感受，使学生兴趣盎然地投入到学*中去，从而为自己主动有效地学*奠定了基础。
根据课文内容表达的情感和本班学生已能自主读文，比较读文的特点，设计了这个问题：你觉得哪句话写得好，打动了你的心，就读目的是鼓励学生有自己的想法，选择自己喜爱的部分，用自己喜欢的方式读一读，在自由的环境里，让孩子成为学*的主人。
阅读教学中，让学生理解重点词语是提高教学效果的关键，我先让学生在屏幕上观察茂密的枝叶，然后在凉棚的下面出示了闪动的新疆的孩子在乘凉，以引起学生的注意。这样学生可以主动地把语言文字与其代表的具体生动的动态画面联系起来，从而快速准确地理解了词语。
由于我们经常见到的都只是紫色和青色的葡萄，没有见过红的、白的、暗红的，无法理解五光十色这个词的美，我又利用了挂图演示不同色彩的大串的葡萄，以画的形式相继出示，这样解决了教学难点。经过讨论、叙述后理解了五光十色并能说句话，这样不仅训练了学生的想象力，而且还进行了课外延伸，引导学生主动思维的学*方式和*惯。
这是一节学年研究课，在教学时效果还是很好的。
我的家乡在吐鲁番，我最喜欢家乡的葡萄沟。
葡萄沟位于吐鲁番市东北15千米火焰山西侧的一个峡谷中。葡萄沟长8千米，宽约500米，峡谷两边绿树葱葱，**无数清泉汇集成纵横交错的水区，浇灌着沟中210多公顷的葡萄园。
来到葡萄沟，第一眼就会看到一个白色大理石的石碑，上面写着“葡萄沟”三个红色的大字。再往里走就是葡萄长廊，白色的柱子上雕刻着***族特有的精美图案，长廊的顶部爬满了葡萄藤蔓，上面结满一串串晶莹剔透的葡萄，远远看去真像一个个绿色的玛瑙，让人垂涎欲滴。
到葡萄沟来，当然要尝尝这里闻名遐迩的葡萄了。吐鲁番的葡萄最著名的就是“无核白”，它颗颗圆润饱满、皮薄肉厚，放进嘴里咬一口，香甜多汁，回味无穷，让你吃了还想吃。
在葡萄沟里，还可以欣赏到***族姐姐们的精彩表演，她们能歌善舞，穿着红色的衣裙，戴着***族小帽，随着音乐翩翩起舞，红色的衣裳随风舞动，真像一只只美丽的火凤凰。
葡萄沟景区里还有很多景点，如***族民俗村、王洛宾纪念馆、世界第一大馕坑等。如果您到吐鲁番来，千万别忘了去瓜果飘香、景色宜人的葡萄沟噢。
——葡萄沟_小学生作文400字合集5篇
四川省眉山市眉山师范附属小学三年级二班张铭铭
天山公路像一条银色的飘带，飘过了陡峭的山峰，飘过了幽深的峡谷，飘过了茫茫的隔壁，飘过了牛羊成群的大草原……漂进了吐鲁番盆地的葡萄沟。
自从学了《葡萄沟》那篇课文后，我就喜欢上了那个美丽富饶的地方。这次幸踏上那片土地我别提有多高兴了。
葡萄沟成南北走向，大约3公里长、0.5公里宽，两边是高高的峭壁。走进葡萄沟，阵阵凉风扑面而来，仿佛有一个天然的大屏障把火焰山的暑气隔在了身后。这里葡萄挂满了枝头，一大串一大串红的发紫绿的醉人，真像一串串闪亮的明珠，在树下即使闭上眼张开嘴巴也保准能咬下一个葡萄来。香甜的果汁顿时犹如一股甘泉沁人心脾，这时你会忘记一切烦恼沉浸在快乐的海洋中。
放眼望去，无数缓缓流淌的小溪旁马儿在安详的饮水，青青的山坡上成群的羊儿在嬉戏。三五个牧的毡房散落在绿草中、小溪旁，就像碧海上飘着几朵洁白的雪莲。沟顶一座座碉堡似的阴房，整整齐齐的排列着，像在接受游人的检阅。
美丽的葡萄沟真让人流连忘返。
葡萄园里的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，犹如一颗颗晶莹剔透的珍珠。一颗颗葡萄紧紧地挨在一起，好像在说悄悄话。
老乡们去摘葡萄，有的牵着毛驴，有的背着箩筐，还有的扛着梯子去收葡萄。到了葡萄园，开始摘葡萄了，有的人踮起脚尖摘葡萄，有的人使劲地向上跳，还有的人干脆架起梯子，爬上去剪葡萄。不一会儿，一个个箩筐装得满满的，老乡们看到了，开心得合不拢嘴。回到了家，就有一群游客来了，老乡们说：“这里太热了，到葡萄架下乘凉吧，我给你们尝尝刚摘来的葡萄吧。”于是，老乡们精心挑选了最好的葡萄一大盘一大盘地端上去，说：“这是我们葡萄沟的葡萄，请慢用，还想吃我再端几盘，别客气。”游客剥下皮，葡萄水灵灵的，非常嫩，一咬就是汁。游客吃了几颗，竖起大拇指说：“这么好的葡萄，我从来没吃过。”
老乡说：“你们可以在这里住几天。”游客说：“我们该走了。”老乡说：“谢谢你，你们的热情我心领了，但是我们快没时间了。”吃完葡萄，游客们说：“再见，欢迎你们下次来玩。”游客们恋恋不舍地离开了葡萄沟。晚上，游客的梦里都是葡萄沟。葡萄沟真是个好地方！
我的家乡在吐鲁番，我最喜欢家乡的葡萄沟。
葡萄沟位于吐鲁番市东北15千米火焰山西侧的一个峡谷中。葡萄沟长8千米，宽约500米，峡谷两边绿树葱葱，**无数清泉汇集成纵横交错的水区，浇灌着沟中210多公顷的葡萄园。
来到葡萄沟，第一眼就会看到一个白色大理石的石碑，上面写着“葡萄沟”三个红色的大字。再往里走就是葡萄长廊，白色的柱子上雕刻着***族特有的精美图案，长廊的顶部爬满了葡萄藤蔓，上面结满一串串晶莹剔透的葡萄，远远看去真像一个个绿色的玛瑙，让人垂涎欲滴。
到葡萄沟来，当然要尝尝这里闻名遐迩的葡萄了。吐鲁番的葡萄最著名的就是“无核白”，它颗颗圆润饱满、皮薄肉厚，放进嘴里咬一口，香甜多汁，回味无穷，让你吃了还想吃。
在葡萄沟里，还可以欣赏到***族姐姐们的精彩表演，她们能歌善舞，穿着红色的衣裙，戴着***族小帽，随着音乐翩翩起舞，红色的衣裳随风舞動，真像一只只美丽的火凤凰。
葡萄沟景区里还有很多景点，如***族民俗村、王洛宾纪念馆、世界第一大馕坑等。如果您到吐鲁番来，千万别忘了去瓜果飘香、景色宜人的葡萄沟噢。
自从上学期我学了《葡萄沟》这 篇文章后，我就喜欢上了这个美丽富饶的地方。我非常期待想去，于是我拍下了《葡萄沟》课文发给远在新疆的爸爸。爸爸答应我暑假带我去玩。
当我踏上新疆这片土地后，我别提有多高兴了。“哇！太美了，新疆太大了！”放眼望去，青青的山坡上成群的羊儿在嬉戏。牧民的毡房在绿草中像碧海上飘着几朵洁白的雪莲。不知不觉来到了我期待已久的葡萄沟。
一进门口看见茂密的枝叶向四面展开，搭起了一个个高大绿色的凉棚，葡萄一大串一大串挂在架子上，紧密挨在一起像一颗颗绿珍珠一样。这里的葡萄有红的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色美丽极了！这时有位***族叔叔送我一串葡萄，我顺手摘了一颗放在嘴里，好甜啊！真的像课文中说的一样，于是我低声哼起了《葡萄沟》这 篇文章。
接着我们来到了阿凡提的住所，那是一个很简陋的小屋子，只有一个大土炕和一个壁炉，土炕上坐着一位百岁爷爷，我很好奇上去聊天，还和百岁爷爷合了一影。
随后热情好客的***族大叔邀请我们去他们家做客，并为我们送上了香甜的葡萄、哈密瓜和西瓜，还给我们表演了精彩的舞蹈。
美丽的葡萄沟真让我流连忘返。
葡萄沟位于新疆的火洲，那里四季常绿，无比凉爽。更令我垂涎的是那里好吃的葡萄。在我的催促下，我和家人终于在去年暑假去了葡萄沟玩。
从大门进去，仿佛进入了一个绿色的世界。铁丝上布满了藤条，上面挂着一串串晶莹剔透的小葡萄，披着绿色的外衣，汁水充盈着圆嘟嘟的小肚皮，可爱极了。这些葡萄不仅长得可爱，还非常好吃呢!摘下一颗，放入嘴中，一咬，香甜在舌尖上绽放;一吮，汁液直沁心扉，好吃极了。
走过长廊，又来到了一片五彩葡萄园。这儿比之前更美了，一些不同品种的葡萄种在一起，红的，绿的，暗红色的，这儿还有罕见的白色的葡萄呢，它们聚集起来，仿佛在开交流会似的。我们刚想摘一颗吃，却被牌子上的字制止了：请勿摘葡萄。我非常疑惑，为什么呢?我们去请教了一位***族的老乡，他说：“这葡萄摘不得，这是我们故意不摘的，让他晒干，糖分没了，就成了葡萄干了。”
下午，在弟弟的催促下，我才恋恋不舍的回到酒店。那时，虽然我在洒店里，但我的心，依然留在那美丽的葡萄沟!
虽然去葡萄沟已经是一年前的事了，但是，我对葡萄沟的美景依然记忆犹新，葡萄长廊、五彩葡萄园·····这一切的一切在我脑海里构成了一幅锦绣的画卷!
——葡萄沟作文500字（精选5篇）
新疆是一个美丽又神奇的.地方，这里有广袤的大草原、有一望无际的大沙漠、有茫茫的戈壁滩、还有神秘莫测的喀纳斯湖……而我却最喜欢那酷热难耐、葡萄满架的葡萄沟。
汽车刚刚驶入吐鲁番地区，我们就感到十分炎热，车窗外热浪袭人，难怪人们叫这里是“火洲”呢，真是名不虚传哪！远远望去，一片片红土地似火焰一般散发出阵阵热气，使人感到炎热至极。这时，眼前突然出现一片绿洲，树木郁郁葱葱，青翠欲滴，凉风**，清爽宜人。哦，原来是葡萄沟到了！
葡萄沟的景色可真美呀！这里绿树成阴，到处是一架一架的葡萄，微风吹过，犹如绿色的海洋。那一串串挂满枝头的葡萄就像风铃般轻轻摇动，红得诱人，绿得滴翠，紫得迷人。它们有的晶莹如水晶，有的鲜艳似玛瑙，有的碧绿若翡翠，有的洁白像珍珠，实在令人垂涎欲滴。我急忙摘下一颗送入嘴里，哇，酸酸甜甜，味道好极了！
导游阿姨告诉我，传说唐僧取经路过火焰山，又渴又饿，就让孙悟空去化缘，孙悟空便去采了一些葡萄。由于葡萄的味道实在太诱人了，孙悟空没忍住，就坐在火焰山头把葡萄全吃光了。他把葡萄籽吐在了火焰山的山腰上，没想到，一夜之间这里就长出了满沟的葡萄。葡萄沟因此而得名。
啊！美丽的新疆，别样的吐鲁番，神奇的葡萄沟，我永远也忘不掉这里！
今天我和妈妈去新疆吐鲁番的葡萄沟玩儿，我在书本里听说，***族的老乡很热情好客，但是我妈妈却说新疆人很坏，这是为什么呢，我要去葡萄沟查一查。
我和妈妈正好赶上结葡萄的季节，我们打了辆出租车，做到了一个叫葡萄窝的地方，那儿到处都是梯田，梯田上也种满了葡萄，可以随便找个葡萄搭的凉棚，在里面痛痛快快的玩儿、吃、喝。
我们进了梯田，找了一个很大的凉棚，葡萄的枝叶茂盛，向四处伸展开来。我们做到了石凳子上，***族小朋友有的坐在一旁玩儿，有的摘起葡萄给我们吃。
我尝了一个紫色的，哇！好甜！我吃了几个，就观察葡萄树了。我发现葡萄有各种各样的颜色，有红的、紫的、暗红的、淡绿的，什么颜色都有。我突然听见一个熟悉又细小的声音：“咦？朱佳莹，你怎么在这儿？”我回头一看，发现是我的好朋友田园，我们就抱在了一起。原来田园也在这时候来的呀！
我们坐在石凳上，叽里呱啦的说着话，大人们叫我们吃葡萄都没听见。我们在一起玩的很痛快，我们一会儿吃零食，一会儿玩游戏机。那时是下午，天下大雨了，我们赶紧躲进雨伞，蹲在一旁，幸好我们俩穿的是雨鞋，不用怕进水。
打雨伞的时候，我们还在不停的说话，但是一会儿就安静了，因为都说累了。还回家喽，我还真舍不得和田园离开呢，真想再住一天。
吐鲁番的葡萄沟隶属于吐鲁番市葡萄乡，座落于吐鲁番市东北，距城市中心10公里。地理坐标为t 89°15′，e 43°02′，海拔300米。葡萄沟系火焰山西侧的一个峡谷，南北长8公里，东西宽0．6－2．0公里，沟谷狭长*缓。沟谷西岸，悬崖对峙，崖壁陡峭，犹如屏蟑。沟内，溪流环绕，水质纯净。溪流两侧，葡萄架遍布，葡萄藤蔓层层叠叠，绿意葱葱。四周是茂密的白杨林，花草果树点缀其间，农家村舍错落有致地排列在缓坡上。
说起吐鲁番的葡萄沟，当然吐鲁番的葡萄最负盛名。新疆民谣说：“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香犁人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”道出了新疆有名的四个水果之乡，吐鲁番独居榜首。吐鲁番盆地种植葡萄历史悠久，在国内外享有较高的声誉。据《史记·大宛列使》和《汉书·西域使》记载，早在二千多年前，西汉张骞出使西域，就发现这里种植葡萄，并将其引人内地。《明史·西域使》说此地“有桃李枣瓜葫芦之属，而葡萄最多”，《西域闻见录》记载吐鲁番“土产麦、谷、胡麻，而甜瓜、西瓜、葡萄种类最多，无不佳妙，甲于西域。”吐鲁番市阿斯塔那古墓《（382）号的出土文献》中，曾发现有任命管理浇葡萄的官方文件《攻曹条任行水行官文书》。文中提到较多的官吏专管灌溉葡萄用水，反映了当时种植葡萄的规模是相当可观的。又从出土的北魏太延三年（公元436年）民间记事的文物中，可以看出当时农家栽培葡萄的面积和风虫对葡萄的危害。古墓的殉葬品中还出现较多的葡萄果穗
在中国一个有葡萄、大山、奇异花草和各种水果的地方，它就是昌黎的葡萄沟。那里景色优美，衬托着点点花香和一首首优扬的歌声简直就是人间仙境，和世外桃园不相上下了。就让我带你们领略这里的美吧！
走进了葡萄沟，吸吸鼻子，一阵葡萄的清香让你感到心旷神怡。抬起头，一派美丽的景象映入你的眼帘：一串串紫色的、晶莹剔透葡萄摇摇欲坠，颗颗都饱满无比，那可爱的绿叶衬托着它，会让你赞叹，又让你沉醉。前面，是绿缇，和叶子并肩长，如果你不仔细看还真分不清哪个是葡萄，哪个是叶子呢？好奇心强的我忍不住偷偷摘了一颗，手感润滑，怕别人发现，我赶紧放到嘴里，嗯，酸甜中带着一丝清香。葡萄的甜美和大自然的清香混合在一起让我不知不觉爱上了这里。
下午，我们去爬葡萄山，登到半山腰，直视前方，白色的云好似伸手就能碰到。放眼望去，远处的几座山有的被雾笼罩着，有的比较清晰，蓝色的天好像被山顶着，真神奇！经过一番努力我们登上了山顶，我大喊一声，回声连绵不断地响起。我飞跑着，山上的空气好似清新中也夹杂着一丝香甜，一尘不染的山顶也让我陶醉！
天黑了，我吃着那冰凉甜美的葡萄，望着繁星闪烁的夜空，我想：“葡萄沟，你要永远留住这清新的空气和美丽的景色，我会记住你的美！”
我爱你，美丽的葡萄沟！
在讲这节课前我已经反复听了同年组同事的两节课了，为了帮助学生整体感知课文──葡萄沟真是个好地方，教学导入时，通过新疆图片,先让学生从感官上了解葡萄沟盛产葡萄的特点，而且给人以美的感受，使学生兴趣盎然地投入到学*中去，从而为自己主动有效地学*奠定了基础。
根据课文内容表达的情感和本班学生已能自主读文，比较读文的特点，设计了这个问题：你觉得哪句话写得好，打动了你的心，就读目的是鼓励学生有自己的想法，选择自己喜爱的部分，用自己喜欢的方式读一读，在自由的环境里，让孩子成为学*的主人。
阅读教学中，让学生理解重点词语是提高教学效果的关键，我先让学生在屏幕上观察茂密的枝叶，然后在凉棚的下面出示了闪动的新疆的孩子在乘凉，以引起学生的注意。这样学生可以主动地把语言文字与其代表的具体生动的动态画面联系起来，从而快速准确地理解了词语。
由于我们经常见到的都只是紫色和青色的葡萄，没有见过红的、白的、暗红的，无法理解五光十色这个词的美，我又利用了挂图演示不同色彩的大串的葡萄，以画的形式相继出示，这样解决了教学难点。经过讨论、叙述后理解了五光十色并能说句话，这样不仅训练了学生的想象力，而且还进行了课外延伸，引导学生主动思维的学*方式和*惯。
这是一节学年研究课，在教学时效果还是很好的。
——《葡萄沟》教学反思葡萄沟的教学反思实用5份
身为小学二年级语文教师，对于随文识字我还是个门外汉，面对一张张渴望的脸，我的心中真的是焦急万分，不知道在我眼中很简单的字该怎么让学生吸收、运用。原来上课的时候，上到一半，自己就没感觉了，看着孩子提不起精神的样子，自己着急的很，有时候就会怪孩子们上课精力不集中、走神、做小动作，其实自己也很明白孩子之所以提不起兴趣是因为自己的课上的太无味了，有时候连自己都在想怎么还不下课啊！语文是一门基础学科，识字教学又是基础中的基础，而识字教学的方式方法又是这样枯燥机械。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？最*我一直在琢磨随文识字的教学方式，在听过本年组两位优秀教师的随文识字课之后，我也尝试着运用这种教学方式，经过一段时间的摸索，我终于尝到了“随文识字”的一点甜头。 《葡萄沟》一课我就采用了随文识字的教学方法，为了落实好本课的教学任务，开课伊始用谜语激发孩子的兴趣，把学*的主动权交给了学生。在教学中，我采取边学文，边识字，字不离词，词不离句的方法，将识字任务贯穿于课文的学*中，始终结合语境来学*生字、词，而不是以往的集中呈现、死记硬背。就随文识字的教学特点来说：字卡、词卡出现的时机也很有讲究，有的在揭示课题前出现，（如在讲课之前我说要带学生到我国新疆吐鲁番去游览一番，随机出示词卡：“新疆”、“吐鲁番”）；有的在揭示课题时出现（如“沟”）；有的在交流初读情况时出现（如“梯”“蜜”等）；还有的要等到精
读时才隆重登场（如“***”“碉堡”等）。整堂课学生的积极性特别高，把以往的被动学*变为主动学*。看着一双双高高举起的小手，我实在不忍心打断学生，恨不得让每一名学生都能充分交流自己的想法。在这种活跃的气氛中学生不仅感悟了课文内容，而且轻松的完成了本课的识字任务。我本人也被学生感染了，而忽略了时间在一分一秒的过去，直到下课仍然觉得意犹未尽。我觉得这种方式的学*学生学得更扎实、更富感性。
初次尝试随文识字的教学方式，对我是一个挑战，从备课到上课的这段时间，我的心情始终没能*静。当然，教学中也存在一些不足，如学生在汇报记字方法时教师没能适时把握，有所侧重的识记生字，每个生字都让学生说的很多，以至于整堂课前松后紧，直到打铃未能完成本课的教学任务；对学生的发言和活动的评价还应作更生动的评价和鼓励等。随文识字教学结构是非常灵动的，特别需要创造力，我想只有用心，课堂才会异彩纷呈，学生才不会觉得特别累。当然，光通过随文识字还不能让学生完全认清汉字，所以，我们还应该在通过多次阅读文本，与汉字多次见面后，把汉字有选择地集中起来，反复认读、强化记忆，并趁此机会教给学生更多的识字方法，才能提高学生的识字效率，从而让学生有主动识字的愿望。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为教育战线上的一名新兵，在怎样实施课堂教学有效性这条路上，还需要不断探索，充分预设，全面考虑，在今后的识字教学中，我将结合自己的教学实际，进一步探索识字教学的有效途径，使自己的教学工作更趋完善。
看过窦老师这个课例，深感别有一番滋味在其中。透过这个教学案例，我们从中不难发现窦老师已把学*新大纲感悟和理念融入其中，带给我耳目一新的感觉，使我在教学上有所顿悟，豁然开朗。
1、关注学生的情感体验。
以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。《葡萄沟》是一篇关于描写物产丰富、人民热情好客的风土人情的文章。窦老师选用了以旅游的形式，让学生身临其境，随老师一起到葡萄园，远观凉棚，*赏葡萄，为学生创设了这生动的教学情境，让孩子感到语文学*的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识，这是学好语文的前提。又如，窦老师引导学生体验“茂密的凉棚”，学生们犹如真的在炎热的季节走到凉棚下感受到了那份清凉，从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，是情感教学让语文课堂焕发生命活力。
2、交际能力的训练贯穿始终
交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。在这节课上交际性处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中。窦老师创设各种情境进行交际。比如，在拜会老乡、理解“热情好客”一词时，老师让学生扮演游客，自己扮演老乡，引导学生说话得体、亲切，并且鼓励学生寻求不同的交际口语。在引导学生理解语言、背诵语言的基础上，窦老师让学生进行创造性的交际运用。如，让学生在扮演导游的过程中，适当的加上一些导游的交际语，把本节课的学*加以创造。最重要的事，在交际的过程中没有脱离课文，而是又一次加深了对重点内容的记忆。在交际的过程中不仅锻炼了口语，而且锻炼了学生的能力，真是一举多得。 3、注重学生的理解和感悟
感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。例如在理解“茂密”一词时，老师并没有直解其意，而是以绘画的形式，让学生在画的过程中感到“茂密”的真正含义。理解“五光十色”一词时老师设计了与“五颜六色”做对比，让学生在理解“光”的同时，重点感受葡萄沟葡萄的与众不同。理解“热情好客”一词时，让学生通过与老乡的交往来感受老乡的态度，不仅用“热情好客”称赞老乡，而且在使用词语的同时，让学生感悟到“热情好客”的含义。总之，窦老师没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……正是因为窦老师给了孩子感悟这个支点，才使孩子能够撬起语文这个地球。
窦老师精心设计的《葡萄沟》，给了我很多的启示。新理念指导下的教学设计要充分体现以人为本，学生是课堂学*的主人。那么，在教学设计中，老师要把学生的学放在首位，引导学生在整体感悟文本的基础上，激**感，理解含义，培养技能，锻炼能力。让我们的课堂教学充满激情与活力。
葡萄沟》是二年级下册第三单元的一篇课文，课文围绕葡萄沟真是个好地方而展开，介绍了葡萄沟水果多，葡萄多，葡萄干有名以及热情好客的***族老乡。学生在教师的引领下反复朗读课文，理解语言文字，对那里产生喜爱之情，并能升腾起热爱自己家乡的感情。 教学中我紧扣这个单元的单元主题：爱祖国，爱家乡来组织课堂。以“研、讲、评一体化”的原则来设计每个教学环节，解决每个教学问题。紧紧抓住教师引领、点拨的时机开展课堂教学，希望通过不失时机的引领、点拨让学生写好字、读好文、说好话。
写好字，是小学生语文素养的重要体现，也是课程标准对小学生最基本的要求，二年级学生要求书写规范、端正、整洁，并初步感受汉字的形体美。在这方面，我是这样做的：用地图明确葡萄沟位置简洁导入之后。“了解了葡萄沟的位置，我们还要写好它。”用课件出示田字格中的“沟”。为了扎实写好“沟”字，①我首先让学生观察，观察字的结构和占格，是独体字还是合体字，独体字要写在田字格的中间,合体字要仔细观察每一部件在田字格中的位置及他们之间的搭配.先让学生自己说，教师再提醒。学生能说出左窄右宽、点在横中线上、撇折的撇的部分在竖中线上。教师提醒不仅左窄右宽还左短右长。②书空，通过观察学生对生字有了整体的感觉，对生字特点有了初步的认识。教师在黑板上写，学生书空。以熟悉汉字笔顺并初步感受汉字造型美。③练写，学生根据“沟”的特点，自己练写。以对生
字有自己的体会。练写汉字一气呵成，不能看一笔写一笔。一生上黑板写。
④评价，学生自评，对照范字，发现自己的优点和不足。同桌互评，通过互评学*他人长处，表达自己的意见。学生自评和互评可以调动学生写字、练字的兴趣，并能培养主动参与的意识。教师评价学生的书写和学生的自评、他评。使写字教学扎实有效。⑤改写，评字之后及时改写，再感受、再发现。争取把字写的更端正、美观。⑥运用，学生用“沟”字组词。
通过这些指导，学生们大多能写好“沟”字，并知道怎样欣赏汉字，怎样写好汉字。写完“沟”字，顺势引导学生识好字。
读好文，首先让学生带着问题自读，边读边想“为什么说葡萄沟是个好地方?”让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、葡萄多、人热情，葡萄干有名。
本文的朗读教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”通过朗读，感受葡萄沟景色之美，从而体会到葡萄沟真是个好地方。在朗读中我适时引导学生感悟“茂密”“五光十色”的意思。通过指生说、教师点拨、出示图片来理解，理解了以后学生们读的更有感情了，进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。顺势让学生背过这些句子，以积累语言。
说好话，在充分朗读，充分感受葡萄沟是个好地方之后，通过补充句子的形式引导学生夸夸自己的家乡，“ 我热爱自己的家乡，是因为我的家乡( )。”学生们争先恐后。教师也参与进来，并结束全文。
本课教学设计顺应学生认知规律，教学效果明显。但仍然存在不足，尤其是在兴华学校上课时，可能会场内听课的老师太多，我感觉孩子们很拘谨，不放松。出现这种情况，教师应该做些什么?怎样去活跃课堂，怎样去调动学生积极性，怎样和学生建立融合的关系?路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。学*这篇课文不但要让学生领略到葡萄沟的风土人情，更要让学生产生对葡萄沟的向往和对人民的喜爱之情。
孙老师在上这堂课时，运用了多种手段，较好地达到了教学目的。首先孙老师让小朋友们听《吐鲁番的葡萄熟了》这首歌，歌曲优美的旋律，迷人的异族风情一下子把学生带到了葡萄沟的意境里。
孙老师让学生提问题，然后选择了两个有价值的问题，用这两个问题来统领整堂课的教学。在教学第一个问题“为什么叫葡萄沟？”时，运用了课件，让学生欣赏了一段葡萄沟的片子，学生很轻松地理解了“凉棚、五光十色、热情好客”等词语。指导学生朗读这四句话里也水到渠成。再学*第二个问题“葡萄沟在什么地方？”时，让学生到地图上去找这个地方，清晰地理解了新疆、吐鲁番、葡萄沟三个不同外延的词语。
孙老师还根据二年级学生的特点，采用了活动的教学方法，他让小朋友们到讲台前面来贴葡萄，帮助学生理解葡萄的多，让女孩子们像新疆姑娘一样来给大家分葡萄。看着五光十色的葡萄，吃着甜甜的葡萄，相信葡萄沟这篇课文一定给小朋友们留下了深刻的印象。在民族风情的课件的影响下，在优美的朗读声的感染下，九十月份的葡萄沟一定是小朋友们心目中最向往的地方。
20xx年10月18日早晨七点半，我去抚松外国语二年级上了一节语文精读课，题目叫做《葡萄沟》。起初想去听老同学的课，实地感受一下课堂氛围，重点观察动觉优势学生的注意力保持时间和行为特点。
可我的同学金凤说，你来上吧！我连课文都不熟悉，没有任何备课，怎么上课呢？
我拿起教材简单看了五分钟，又听了学生课前作文展示，于是确定了一个基本目标：那就是认识总分结构。
我采用换句比较；抓中心句寻找具体分述语句和重点词的办法，体会总述要紧密围绕标题。辅以有感情朗读句段开头句，结尾句加以体会，来感受分述紧密围绕总述，紧扣主题的结构特点。
在有感情朗读时关注训练学生重音，让学生在体验中，感知重音是表达情感的关键，从而更好地加深对总分结构特点认识。
对于二年级同学，上课*均每五分钟一次教学活动变换；每次问题提问不超过四人；每次点评不超过三句话；每个结论运用三个素材和活动训练加以巩固——如此，目标方能顺利得到实现。
对于动觉优势儿童课堂观察，得出的基本判断是：注意力时间*均不超过三分钟。如果能用集体活动，例如齐答，齐读，齐写，可以挽留这些孩子的注意力。如果是个别提问，只能使他的挫折感一次比一次加深。因为他根本就不会去注意倾听。
如果想让他持续保持注意力，我采用前后答案接力的形式，给他注意力一个缓冲的时间，效果很好。但矛盾是，他们过于渴望得到教师和同学的关注，所以总要做与课上无关的事情来满足自己的内心需求。这样牵扯了老师的精力。如果教师不对他的行动作出反应和给出相应评价，就会影响整个课堂效果；给他相应评价，又会分散其他同学注意力，该怎么办呢？
对于这样的孩子，不关注是万万不行的，作为教师的关注可以是手势语、可以是眼神交流、可以是轻轻触碰等肢体动作关注，效果更好。总之，他要动，你的关注也必须是动态的。
以上，是我随机一节课的反思。望广大同仁斧正。
——《葡萄沟》教案 (菁华5篇)
教学目标:
1、会认“沟”等11个字，会写“吾”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对*尔族人民的喜爱之情。
教学重点：
１、认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
教学难点：
感悟葡萄沟是个好地方。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入课题
在我国的新疆吐鲁番有一个地方叫葡萄沟，那里被称作水果之乡，同学们想不想到那里游览一下？今天，就请同学们和老师一起去游览这个美丽的地方——葡萄沟。（板书10、葡萄沟）
出示生字“沟”，与形*字“钩”区别认记。
师范写“沟”字，学生书空。
二、初读课文
1、请同学们自由读课文，在课文中圈出带有生字的词语，读准字音，标出自然段。
2、检查认识生字情况
大屏幕出示生字词语：
新疆吐鲁番杏子蜜桃山坡梯田茂密
秋季碉堡钉着吃够（同桌互读互检，再指名读，其他同学跟着读）
三、细读课文
1、请同学们再读课文，思考：葡萄沟是个怎样的地方？
（生自由读课文后回答。）
齐读课文的最后一句：葡萄沟真是个好地方！
2、为什么说葡萄沟是个好地方呢？
预设：
生1：可能说那里的葡萄五光十色师相机板书：葡萄
生2：可能说这里的葡萄干颜色鲜，味道甜师相机板书：葡萄干
生3：可能说那里出产水果师相机板书：出产水果
师小结板书，按学生喜欢程度随机学*各段
3、学*第一段。
（1）学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？
（2）这里都出产哪些水果呢？
（3）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？（让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。）
（4）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？
指导朗读，读出喜爱之情：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
（5）学生互读互评。
（6）小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说——葡萄沟真是个好地方！（齐读这一句）
4、学*第二段。
师：让我们去看看这里的葡萄园是什么样的吧！
（１）、学生四人小组合作学*：
a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？
b、小组读段合议。“你觉得哪句最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情地读读句子。
（2）重点指导有感情地朗读第三句。
a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。
b、讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？（进一步体会葡萄的可爱，并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫）
c、小结：读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大又美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。
（3）师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，*尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”
a、抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。（教师相机板书：老乡、热情好客）
（4）看图训练口语。
图2画的就是*尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？你若是这位客人，又会怎样说呢？
小结：多么热情好客的老乡啊，让我们忍不住想说——葡萄沟真是个好地方！（齐读这一句）
5、学*第三段
（1）进入角色，激发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？你们来帮老乡想想办法。
（2）生默读第3段，自读自悟：葡萄干的制作过程。
（3）指名学生充当*尔族小朋友说说葡萄干的制作过程。（a运到阴房；b挂在架上；c蒸发水分；d制成葡萄干）
（4）说说葡萄干的特点。（相机板书：色鲜、味甜）
想到色鲜、味甜的葡萄干，我们禁不住直流口水，让我们更加觉得——葡萄沟真是个好地方！（齐读这一句）
（5）激发感情再读该段。
四、总结全文。
1、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了哪些了解，你有什么感受？请同学们互相讨论。
2、师生交流体会。
五、作业：
1、向父母讲讲葡萄沟
2、向父母了解自己家乡的特产
第二课时
一、复*
师谈话导入：上节课我们学*了《葡萄沟》，大家还记得这个好地方吗？让我们再次回忆：
1、大屏幕出示我会填：到了（），葡萄一大串一大串地挂在（）底下，有（）的、（）的、紫的、暗红的、浅绿的，（），美丽极了。
2、师：葡萄沟真是个好地方，通过我们的调查了解，你们是不是觉得咱们的家乡也是个好地方？（交流自己的资料）
预设:说家乡的板栗、麻糖，陶瓷，煤矿，钢铁等。
二、学*生字
1、出示生字，指名读
2、说说你的识字方法
学生观察，发现规律：
音*：沟够
形似：（双胞胎）：蜜密
同偏旁：搭摘；
左右结构：坡、搭、摘、钉、沟、够
上下结构：吾、季、留、杏、密、蜜
3、重点指导：
蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。
够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右排列。
摘：再次强调右边的同字框里是“古”。
4、学生自己练*书写，小组内互相评价打等级。
5、给生字口头组词
三、词句积累：学生自己摘抄文中的好词
四、作业：把生字词写两遍
教学要求：
1．使学生从课文对葡萄沟的介绍与描绘中，知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发他们热爱伟大祖国的思想感情。
2．按要求默读课文，做到边读边想。默读一段话后，能划出表示这一段话主要意思的句子和按要求填空。
3．学会本课生字新词。会用“热情”造句，积累12个词语。
4．朗读课文，背诵第一、二节。
教学要点、难点：
①了解句和句的联系。
②理顺描写“阴房”的句子。
教具准备：小黑板若干块。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1．板书课题：葡萄沟
2．在我们的祖国边疆有一个好地方，那就是——
3．下面，听老师朗读课文，我们一起来领略一下新疆葡萄沟的美丽风光。
二、师范读课文
三、自学课文
1．标小节序号，自学生字词，理解词义，找出本文的多音字；
2．读通课文。
四、检查自学
1．指名分节朗读课文，正音：杏，阴
2．多音字：好客，钉着，水分
五、讲读第一节
1．用——划出本文的中心句；
2．新疆葡萄沟好在什么地方？从文章找句子回答，用（）表示。
盛产水果
葡萄多、美
葡萄干有名
我们先来学*第一节。
3．自由朗读第一节，思考共有几句话，每句讲什么？
4．点出“盛产”，自由读第一句，请你谈谈你对这个词的理解。（月月有水果）
从哪些句中看出——五月有……七八月有……到九十月份……
揭示总分关系。
师引读：那里盛产水果——
第2句和第3句的关系是“总起分述”的关系。画示意图。
5．齐读第一段，背诵第一段。
六、布置作业
1．抄词并家默；
2．熟读课文。
第二课时
一、导入新课
1．上节课我们读通了课文，知道了葡萄沟是个好地方是因为——（生答）
出示：
盛产水果；
葡萄多、美；
葡萄干有名
2．我们还背诵了第一节，指名背诵。
接下来我们要学*葡萄多、美和葡萄干有名。
二、体会葡萄多、美，葡萄干有名
小黑板出示第二节
1．引读：葡萄种在山坡上的梯田里。茂密的枝叶——，就像——，到了秋季——。要是这时你到葡萄沟去，热情好客的老乡——。葡萄沟真是一个葡萄的世界。
2．从哪些句子可以看出那里为什么是葡萄的世界？自由朗读这节，自己体会。
交流：
①展开，一个个，绿色，凉棚（枝叶美）
一个个——数量多
展开——范围大
绿色——颜色美
凉棚——枝叶茂密，向四处展开
为什么说葡萄的枝叶像绿色的凉棚？（什么叫“凉棚”）
“绿色的凉棚”和“一个个绿色的凉棚”有什么不同呢？
读出“枝叶美”的语气。
②一大串，红的、白的……五光十色，美丽极了。（葡萄美）
把“五光十色”改成“五颜六色”好不好？为什么？
“五光十色”体现了不仅颜色多，而且有光泽。
“极了”——美到极点，加重语气。
读出“葡萄美”的语气，注意语速加快。
③热情好客，准会摘下，最甜，吃个够。（人情美）
板书：老乡热情好客
*尔zu老乡怎样招待客人的呢？
准会——一定会。
什么叫“吃个够”——葡萄多，想怎么吃就怎么吃。
用热情的语气，读出“人情美”。
3．齐读第三节。
过渡：收下来的葡萄有的运到城市里去卖，有的运到山坡上的阴房里制成葡萄干。
三、用绘画的方法理解“阴房”
师：阴房是什么样子的，葡萄干是怎样制成的呢？
1．默读第三节，用——划出阴房构造的句子，用～～划出制成葡萄干的句子。
2．男生读阴房的句子，女生读制成葡萄干的句子。
3．引读：阴房——，样子——，四壁——，上面——，里面——。葡萄干是怎样制成的呢？——
4．请你画出阴房的样子，葡萄干是怎样制成的。体会阴房为什么要这样设计？
5．交流。
6．师：设计出如此巧妙的阴房是我国劳动人民的勤劳、智慧的反映。
板书：勤劳智慧
四、朗读全文，总结全文
1．依据板书.总结全文；
2．让我们面带微笑朗读全文，让我们一起感受葡萄沟真是个好地方。
五、课堂练*，完成课后*题
六、布置作业
1．熟读、背诵课文
2．写段训练：
在我们祖国像葡萄沟那样甚至比它更美好的地方还有很多很多，课外去寻找资料阅读，然后以“××真是一个好地方”为题写一段话。
板书设计：
10、葡萄沟
盛产水果
葡萄沟真是个好地方 葡萄多、美 老乡热情好客
葡萄干有名 勤劳智慧
第一课时
一、谈话导入
同学们，喜欢吃葡萄吗？在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那儿看看吗？这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。（板书课题）
（播放介绍葡萄沟的纪录片）
师：看到这么诱人的葡萄，你想些什么呢？那么就让我们一起去文中品尝那“沉甸甸的，五光十色”的葡萄吧!
二、初读课文，学*生字
1．学生轻读课文，边读边画出不认识的字，不理解的词及句子。
2．同桌一起解决学*中遇到的困难。
3．小组合作识字，交流识字方法。
4．汇报识字情况。
（1）查地图识字：疆、鲁、番、维、吾
（2）以旧带新识字：难谁—维语—吾
（3）利用形声字特点识字：堡沟
（4）形*字对比识字：密—蜜
（5）编字谜识字：弟弟站在木头边。（梯）
5．巩固识字
（1）同桌互相猜字
（2）编号找字
三、再读课文，交流反馈
1．默读第1自然段。
你读懂了什么？
（生可能回答：葡萄沟在新疆的吐鲁番。葡萄沟出产水果，葡萄沟出产的水果多）
师：秋天，这里的葡萄园又是什么样呢？下节课，我们再到秋天的葡萄园去看一看。
四、指导写字
1．出示要写的字，生组词读
2．指导写字，重点指导“蜜密”第一笔起笔要高，写在竖中线上，中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。
3．学生练*
4．组内互评，交流展示。
第二课时
一、复*导入
1．开火车认字卡，口头组词
2．指名读文
二、精读课文，理解深化
1．通过上节课的学*，葡萄沟给你留下了什么印象？（生回答）
2．师相机提句：“为什么说葡萄沟是个好地方？
3．引读第二自然段，抓住描写“夏季枝繁叶茂”，“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等词语进行感悟。
4．课件展示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。
5．抓住“准会”、“吃个够”等词感悟*尔老乡的热情好客。
6．师相机提问：“葡萄”还能制成什么？理解“阴房，确堡”。
7．齐读最后一段，问：为什么说葡萄沟真是个好地方。
8．赛读提高，表现出葡萄沟是个好地方。
三、拓展练*
1．对葡萄沟你还了解什么？
2．你知道我们的家乡什么很有名吗？
四、指导写字
1．出示“我会写”中的生字，生观察发现规律
2．重点指导“够”。
3．学生练*
4．展示作品
第一课时
一、谈话导入
同学们，喜欢吃葡萄吗？在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那儿看看吗？这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。（板书课题）
（播放介绍葡萄沟的纪录片）
师：看到这么诱人的葡萄，你想些什么呢？那么就让我们一起去文中品尝那“沉甸甸的，五光十色”的葡萄吧!
二、初读课文，学*生字
1．学生轻读课文，边读边画出不认识的字，不理解的词及句子。
2．同桌一起解决学*中遇到的困难。
3．小组合作识字，交流识字方法。
4．汇报识字情况。
（1）查地图识字：疆、鲁、番、维、吾
（2）以旧带新识字：难谁—维语—吾
（3）利用形声字特点识字：堡沟
（4）形*字对比识字：密—蜜
（5）编字谜识字：弟弟站在木头边。（梯）
5．巩固识字
（1）同桌互相猜字
（2）编号找字
三、再读课文，交流反馈
1．默读第1自然段。
你读懂了什么？
（生可能回答：葡萄沟在新疆的吐鲁番。葡萄沟出产水果，葡萄沟出产的水果多）
师：秋天，这里的葡萄园又是什么样呢？下节课，我们再到秋天的葡萄园去看一看。
四、指导写字
1．出示要写的字，生组词读
2．指导写字，重点指导“蜜密”第一笔起笔要高，写在竖中线上，中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。
3．学生练*
4．组内互评，交流展示。
第二课时
一、复*导入
1．开火车认字卡，口头组词
2．指名读文
二、精读课文，理解深化
1．通过上节课的学*，葡萄沟给你留下了什么印象？（生回答）
2．师相机提句：“为什么说葡萄沟是个好地方？
——《葡萄沟》教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
1、会认11个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在语言环境中以及联系生活实际，体会“五光十色”、“热情好客”等好词。
3、产生对葡萄沟的向往和对*尔族人民的喜爱之情。
教学重难点：学*本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。
教师准备：课件、字词卡片、葡萄干。
学生准备：收集有关葡萄沟的资料图片。
教学时数：3课时。
教学过程：
第一课时。
一、猜谜导入
1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）出示葡萄的图片，说一说，你看到了什么样的葡萄？你还在哪儿见过葡萄？
2、你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆吐鲁番出产的葡萄了。
3、今天，老师就带大家一起去畅游迷人的葡萄沟，去品味那甜美诱人的葡萄，大家想去吗？
二、自读课文
1、自由读课文，把生字读准，把句子读通。
2、选择自己读得好的自然段向大家展示，其他人认真倾听。（指名朗读课文，矫正错误）
3、出示本课要求会认的字，要求会认，会组词，交流好的识字方法。
4、读难读字词：
新疆吐鲁番蜜桃梯田*尔
留下碉堡够了茂密吃个够
5、出示藏有生字的句子让学生认读
A、新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。
B、五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
C、葡萄种在山坡的梯田上。
D、要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的*尔老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
6、再读课文，相信这次你一定会读的又流利又有感情。
三、交流反馈
1、让学生观看葡萄沟的录像，思考，交流，汇报：
葡萄沟是个怎样的地方？
2、师小结：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡热情好客，所以说它真是一个好地方。（出示：葡萄沟真是个好地方！）
3、出示*地图，引导学生在地图上找到新疆，找到吐鲁番。再出示葡萄沟的图片。
第二课时
一、复*旧课，认读字词
二、细读课文，感悟体会
师：过了识字关，我们赶紧登上列车出发去葡萄沟看看吧。学生自由读课文，看看课文是怎样描写葡萄沟的？
（一）学*第一部分
1、通过刚才读课文，我们知道葡萄沟盛产水果。请学生说说有哪些水果？（课件出示句子和水果图片）
那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
2、老师引读第一自然段。既然人们最喜爱葡萄，那我们马上去葡萄园看看，好吗？
（二）学*第二部分
1、葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪里？出示“梯田”的图片，让学生先观察再说一说为什么叫做“梯田”呢？
2、葡萄长得怎么样啦？请默读第二自然段。
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
（1）现在葡萄架上只有几片树叶，够吗？贴树叶理解“茂密”。
（2）老师边贴树叶一边问学生。你看叶子长得又多又好，用课文一个词来形容就是“茂密”。
（3）葡萄沟的气温非常高，在烈日当空之际，我们赶快钻进凉棚下，感觉如何？请学生读出自己的感受。
3、你还从哪里看出葡萄长得好？请同学读描写葡萄的句子。
到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
（1）从这句话中你觉得葡萄沟的葡萄有什么特点？（数量多，颜色多）葡萄丰收了，请学生来看图介绍葡萄的颜色。成熟的葡萄颜色那么鲜艳，用课文词语来形容就是：五光十色
（2）换词理解“五光十色”。
4、小结：这些葡萄数量这么多，颜色那么鲜艳，一个个水灵灵的，晶莹剔透，真是美丽极了！谁来读读这句，指名读。
5、这么好的葡萄是谁种出来的？（*尔族老乡）除了聪明能干，*尔族老乡还特别热情好客。谁来给同学介绍一下。
（1）理解“准会”、“吃个够”
（2）多么热情好客的老乡，齐读。
（三）、学*第三部分
1、想不想知道葡萄干是怎样制成的？
2、下面我们一起来读一读吧！（生读）
3、读得真不错，下面我请一位同学来读，，其他同学看课件，注意观察葡萄干是怎样制成的？
4、请同学们互相说说。（先互相说，再抽同桌起来说）指多名学生介绍葡萄干的制作过程，引导学生学*复述课文。
5、这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）
我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）
6、让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）
第三课时
一、回顾课文，认读字词。
二、背诵课文第二自然段。
三、指导书写生字。
四、课外拓展。
1、葡萄沟这么好，你们想不想去呀？如果去那里你想做什么？
2、葡萄沟的人民欢迎你们，但是，他们希望你们带动更多的游客去那里。出示课件：小朋友们，请你为葡萄沟做一段精彩的广告，谁把葡萄沟介绍得最吸引人，就能吃到香甜的葡萄哦！
小组合作做广告，选一名当发言人，其他同学当小参谋，帮助他把广告做得更好。
小组推荐代表展示自己的广告。师生互评，奖励葡萄。
教学目标
１、以旅游的形式，带领学生走进葡萄沟，去感悟葡萄沟真是个好地方。
２、运用多种方法品词品句，理解词语，积累词语，运用词语。
３、以情促读，以读怡情，激发学生热爱大自然，热爱祖国的美好情感。
教学流程
一、复*导入，进入情境
１、我会写：看拼音写词语。
２、引读第一段。
３、引入课文，让我们从课文中再次走进葡萄沟吧！
二、品读感悟景和情
１、自由读课文第二段，思考：
在葡萄沟你看到什么？听到什么？感受到什么？
２、反馈交流：
⑴ 在葡萄沟你看到什么？
（根据学生回答随机出现句子）
① 研读句子：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
ａ、指导朗读。
ｂ、课件欣赏茂密的枝叶。
ｃ、给画面配音。
② 研读句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
ａ、体会葡萄多：
a、从哪个词中看出葡萄多？
b、课件欣赏一大串一大串的葡萄。
ｂ、体会葡萄美：
a、从哪些词中看出葡萄美？
b、理解体会“五光十色”，并进行说话训练。
③ 指导朗读：
⑵ 在葡萄沟，你听到了什么吗？
研读句子：“要是这时候你到葡萄沟，热情好客的*尔老乡准会摘下最甜、最美的葡萄让你吃个够。”
① 读一读，你仿佛还听到了什么？
② 表演*尔老乡热情地招待客人，让学生体会*尔老乡的热情好客。
３、参观阴房，品尝葡萄干：
——《葡萄沟》教案 (菁华5篇)
教学目标:
1、会认“沟”等11个字，会写“吾”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对*尔族人民的喜爱之情。
教学重点：
１、认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
教学难点：
感悟葡萄沟是个好地方。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入课题
在我国的新疆吐鲁番有一个地方叫葡萄沟，那里被称作水果之乡，同学们想不想到那里游览一下？今天，就请同学们和老师一起去游览这个美丽的地方——葡萄沟。（板书10、葡萄沟）
出示生字“沟”，与形*字“钩”区别认记。
师范写“沟”字，学生书空。
二、初读课文
1、请同学们自由读课文，在课文中圈出带有生字的词语，读准字音，标出自然段。
2、检查认识生字情况
大屏幕出示生字词语：
新疆吐鲁番杏子蜜桃山坡梯田茂密
秋季碉堡钉着吃够（同桌互读互检，再指名读，其他同学跟着读）
三、细读课文
1、请同学们再读课文，思考：葡萄沟是个怎样的地方？
（生自由读课文后回答。）
齐读课文的最后一句：葡萄沟真是个好地方！
2、为什么说葡萄沟是个好地方呢？
预设：
生1：可能说那里的葡萄五光十色师相机板书：葡萄
生2：可能说这里的葡萄干颜色鲜，味道甜师相机板书：葡萄干
生3：可能说那里出产水果师相机板书：出产水果
师小结板书，按学生喜欢程度随机学*各段
3、学*第一段。
（1）学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？
（2）这里都出产哪些水果呢？
（3）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？（让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。）
（4）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？
指导朗读，读出喜爱之情：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
（5）学生互读互评。
（6）小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说——葡萄沟真是个好地方！（齐读这一句）
4、学*第二段。
师：让我们去看看这里的葡萄园是什么样的吧！
（１）、学生四人小组合作学*：
a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？
b、小组读段合议。“你觉得哪句最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情地读读句子。
（2）重点指导有感情地朗读第三句。
a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。
b、讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？（进一步体会葡萄的可爱，并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫）
c、小结：读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大又美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。
（3）师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，*尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”
a、抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。（教师相机板书：老乡、热情好客）
（4）看图训练口语。
图2画的就是*尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？你若是这位客人，又会怎样说呢？
小结：多么热情好客的老乡啊，让我们忍不住想说——葡萄沟真是个好地方！（齐读这一句）
5、学*第三段
（1）进入角色，激发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？你们来帮老乡想想办法。
（2）生默读第3段，自读自悟：葡萄干的制作过程。
（3）指名学生充当*尔族小朋友说说葡萄干的制作过程。（a运到阴房；b挂在架上；c蒸发水分；d制成葡萄干）
（4）说说葡萄干的特点。（相机板书：色鲜、味甜）
想到色鲜、味甜的葡萄干，我们禁不住直流口水，让我们更加觉得——葡萄沟真是个好地方！（齐读这一句）
（5）激发感情再读该段。
四、总结全文。
1、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了哪些了解，你有什么感受？请同学们互相讨论。
2、师生交流体会。
五、作业：
1、向父母讲讲葡萄沟
2、向父母了解自己家乡的特产
第二课时
一、复*
师谈话导入：上节课我们学*了《葡萄沟》，大家还记得这个好地方吗？让我们再次回忆：
1、大屏幕出示我会填：到了（），葡萄一大串一大串地挂在（）底下，有（）的、（）的、紫的、暗红的、浅绿的，（），美丽极了。
2、师：葡萄沟真是个好地方，通过我们的调查了解，你们是不是觉得咱们的家乡也是个好地方？（交流自己的资料）
预设:说家乡的板栗、麻糖，陶瓷，煤矿，钢铁等。
二、学*生字
1、出示生字，指名读
2、说说你的识字方法
学生观察，发现规律：
音*：沟够
形似：（双胞胎）：蜜密
同偏旁：搭摘；
左右结构：坡、搭、摘、钉、沟、够
上下结构：吾、季、留、杏、密、蜜
3、重点指导：
蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。
够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右排列。
摘：再次强调右边的同字框里是“古”。
4、学生自己练*书写，小组内互相评价打等级。
5、给生字口头组词
三、词句积累：学生自己摘抄文中的好词
四、作业：把生字词写两遍
教学要求：
1．使学生从课文对葡萄沟的介绍与描绘中，知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发他们热爱伟大祖国的思想感情。
2．按要求默读课文，做到边读边想。默读一段话后，能划出表示这一段话主要意思的句子和按要求填空。
3．学会本课生字新词。会用“热情”造句，积累12个词语。
4．朗读课文，背诵第一、二节。
教学要点、难点：
①了解句和句的联系。
②理顺描写“阴房”的句子。
教具准备：小黑板若干块。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1．板书课题：葡萄沟
2．在我们的祖国边疆有一个好地方，那就是——
3．下面，听老师朗读课文，我们一起来领略一下新疆葡萄沟的美丽风光。
二、师范读课文
三、自学课文
1．标小节序号，自学生字词，理解词义，找出本文的多音字；
2．读通课文。
四、检查自学
1．指名分节朗读课文，正音：杏，阴
2．多音字：好客，钉着，水分
五、讲读第一节
1．用——划出本文的中心句；
2．新疆葡萄沟好在什么地方？从文章找句子回答，用（）表示。
盛产水果
葡萄多、美
葡萄干有名
我们先来学*第一节。
3．自由朗读第一节，思考共有几句话，每句讲什么？
4．点出“盛产”，自由读第一句，请你谈谈你对这个词的理解。（月月有水果）
从哪些句中看出——五月有……七八月有……到九十月份……
揭示总分关系。
师引读：那里盛产水果——
第2句和第3句的关系是“总起分述”的关系。画示意图。
5．齐读第一段，背诵第一段。
六、布置作业
1．抄词并家默；
2．熟读课文。
第二课时
一、导入新课
1．上节课我们读通了课文，知道了葡萄沟是个好地方是因为——（生答）
出示：
盛产水果；
葡萄多、美；
葡萄干有名
2．我们还背诵了第一节，指名背诵。
接下来我们要学*葡萄多、美和葡萄干有名。
二、体会葡萄多、美，葡萄干有名
小黑板出示第二节
1．引读：葡萄种在山坡上的梯田里。茂密的枝叶——，就像——，到了秋季——。要是这时你到葡萄沟去，热情好客的老乡——。葡萄沟真是一个葡萄的世界。
2．从哪些句子可以看出那里为什么是葡萄的世界？自由朗读这节，自己体会。
交流：
①展开，一个个，绿色，凉棚（枝叶美）
一个个——数量多
展开——范围大
绿色——颜色美
凉棚——枝叶茂密，向四处展开
为什么说葡萄的枝叶像绿色的凉棚？（什么叫“凉棚”）
“绿色的凉棚”和“一个个绿色的凉棚”有什么不同呢？
读出“枝叶美”的语气。
②一大串，红的、白的……五光十色，美丽极了。（葡萄美）
把“五光十色”改成“五颜六色”好不好？为什么？
“五光十色”体现了不仅颜色多，而且有光泽。
“极了”——美到极点，加重语气。
读出“葡萄美”的语气，注意语速加快。
③热情好客，准会摘下，最甜，吃个够。（人情美）
板书：老乡热情好客
*尔zu老乡怎样招待客人的呢？
准会——一定会。
什么叫“吃个够”——葡萄多，想怎么吃就怎么吃。
用热情的语气，读出“人情美”。
3．齐读第三节。
过渡：收下来的葡萄有的运到城市里去卖，有的运到山坡上的阴房里制成葡萄干。
三、用绘画的方法理解“阴房”
师：阴房是什么样子的，葡萄干是怎样制成的呢？
1．默读第三节，用——划出阴房构造的句子，用～～划出制成葡萄干的句子。
2．男生读阴房的句子，女生读制成葡萄干的句子。
3．引读：阴房——，样子——，四壁——，上面——，里面——。葡萄干是怎样制成的呢？——
4．请你画出阴房的样子，葡萄干是怎样制成的。体会阴房为什么要这样设计？
5．交流。
6．师：设计出如此巧妙的阴房是我国劳动人民的勤劳、智慧的反映。
板书：勤劳智慧
四、朗读全文，总结全文
1．依据板书.总结全文；
2．让我们面带微笑朗读全文，让我们一起感受葡萄沟真是个好地方。
五、课堂练*，完成课后*题
六、布置作业
1．熟读、背诵课文
2．写段训练：
在我们祖国像葡萄沟那样甚至比它更美好的地方还有很多很多，课外去寻找资料阅读，然后以“××真是一个好地方”为题写一段话。
板书设计：
10、葡萄沟
盛产水果
葡萄沟真是个好地方 葡萄多、美 老乡热情好客
葡萄干有名 勤劳智慧
第一课时
一、谈话导入
同学们，喜欢吃葡萄吗？在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那儿看看吗？这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。（板书课题）
（播放介绍葡萄沟的纪录片）
师：看到这么诱人的葡萄，你想些什么呢？那么就让我们一起去文中品尝那“沉甸甸的，五光十色”的葡萄吧!
二、初读课文，学*生字
1．学生轻读课文，边读边画出不认识的字，不理解的词及句子。
2．同桌一起解决学*中遇到的困难。
3．小组合作识字，交流识字方法。
4．汇报识字情况。
（1）查地图识字：疆、鲁、番、维、吾
（2）以旧带新识字：难谁—维语—吾
（3）利用形声字特点识字：堡沟
（4）形*字对比识字：密—蜜
（5）编字谜识字：弟弟站在木头边。（梯）
5．巩固识字
（1）同桌互相猜字
（2）编号找字
三、再读课文，交流反馈
1．默读第1自然段。
你读懂了什么？
（生可能回答：葡萄沟在新疆的吐鲁番。葡萄沟出产水果，葡萄沟出产的水果多）
师：秋天，这里的葡萄园又是什么样呢？下节课，我们再到秋天的葡萄园去看一看。
四、指导写字
1．出示要写的字，生组词读
2．指导写字，重点指导“蜜密”第一笔起笔要高，写在竖中线上，中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。
3．学生练*
4．组内互评，交流展示。
第二课时
一、复*导入
1．开火车认字卡，口头组词
2．指名读文
二、精读课文，理解深化
1．通过上节课的学*，葡萄沟给你留下了什么印象？（生回答）
2．师相机提句：“为什么说葡萄沟是个好地方？
3．引读第二自然段，抓住描写“夏季枝繁叶茂”，“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等词语进行感悟。
4．课件展示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。
5．抓住“准会”、“吃个够”等词感悟*尔老乡的热情好客。
6．师相机提问：“葡萄”还能制成什么？理解“阴房，确堡”。
7．齐读最后一段，问：为什么说葡萄沟真是个好地方。
8．赛读提高，表现出葡萄沟是个好地方。
三、拓展练*
1．对葡萄沟你还了解什么？
2．你知道我们的家乡什么很有名吗？
四、指导写字
1．出示“我会写”中的生字，生观察发现规律
2．重点指导“够”。
3．学生练*
4．展示作品
第一课时
一、谈话导入
同学们，喜欢吃葡萄吗？在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那儿看看吗？这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。（板书课题）
（播放介绍葡萄沟的纪录片）
师：看到这么诱人的葡萄，你想些什么呢？那么就让我们一起去文中品尝那“沉甸甸的，五光十色”的葡萄吧!
二、初读课文，学*生字
1．学生轻读课文，边读边画出不认识的字，不理解的词及句子。
2．同桌一起解决学*中遇到的困难。
3．小组合作识字，交流识字方法。
4．汇报识字情况。
（1）查地图识字：疆、鲁、番、维、吾
（2）以旧带新识字：难谁—维语—吾
（3）利用形声字特点识字：堡沟
（4）形*字对比识字：密—蜜
（5）编字谜识字：弟弟站在木头边。（梯）
5．巩固识字
（1）同桌互相猜字
（2）编号找字
三、再读课文，交流反馈
1．默读第1自然段。
你读懂了什么？
——游葡萄沟叙事作文（精选5篇）
我的家乡在吐鲁番，我最喜欢家乡的葡萄沟。
葡萄沟位于吐鲁番市东北15千米火焰山西侧的一个峡谷中。葡萄沟长8千米，宽约500米，峡谷两边绿树葱葱，**无数清泉汇集成纵横交错的水区，浇灌着沟中210多公顷的葡萄园。
来到葡萄沟，第一眼就会看到一个白色大理石的石碑，上面写着“葡萄沟”三个红色的大字。再往里走就是葡萄长廊，白色的柱子上雕刻着***族特有的精美图案，长廊的顶部爬满了葡萄藤蔓，上面结满一串串晶莹剔透的葡萄，远远看去真像一个个绿色的玛瑙，让人垂涎欲滴。
到葡萄沟来，当然要尝尝这里闻名遐迩的葡萄了。吐鲁番的葡萄最著名的就是“无核白”，它颗颗圆润饱满、皮薄肉厚，放进嘴里咬一口，香甜多汁，回味无穷，让你吃了还想吃。
在葡萄沟里，还可以欣赏到***族姐姐们的精彩表演，她们能歌善舞，穿着红色的衣裙，戴着***族小帽，随着音乐翩翩起舞，红色的衣裳随风舞動，真像一只只美丽的火凤凰。
葡萄沟景区里还有很多景点，如***族民俗村、王洛宾纪念馆、世界第一大馕坑等。如果您到吐鲁番来，千万别忘了去瓜果飘香、景色宜人的葡萄沟噢。
二零一三年十月四日，我和妈妈坐飞机去了葡萄沟。
葡萄沟很美，我看到了一大串一大串的葡萄，有绿的，有紫的，还有红的。我看得眼花缭乱，头晕目眩。“啊，好香的味道！”我被一股随风飘来的香味给迷住了，原来，是阴房里的葡萄干。阴房修建在山坡上，里面的木架子的严严实实，成串的葡萄晾在英方的木架子上，利用流动的热空气，葡萄的水分被蒸发掉，就成了葡萄干。我看着葡萄干，传来的香味我实在无法抗拒，所以只好装饿，妈妈就给我买了一袋葡萄和葡萄干。
我立即吃了一颗葡萄干，就一把抢过妈妈手里的葡萄干，抓起许许多多的葡萄干，狼吞虎咽地吃下去。其中，还包括七颗葡萄呢！晚上，我已经吃完一袋葡萄了，嘴里还不停的嚼着葡萄干。这时，妈妈说要去***族居住的地方了，我还以为回深圳了，连忙大叫起来。妈妈跟我解释说：“是去***族居住地。”我这才不叫了，心里暗算：“又可以吃到葡萄了！”
很快，我们走到了***族的居住地。我又看见了葡萄，嘴里不由得哼哼了几声，他们很快就明白了我的心思，再摘好几串令人垂涎欲滴的葡萄送给我。我高兴地接过葡萄，觉得不要现在吃，回家再慢慢吃，就把那几串葡萄收了起来。
但是好日子总是短暂的，明天，我就要回深圳。再等十几天，就要开学了。
在飞机上，我多么希望今年能再见到一次葡萄沟，再闻一次葡萄，再吃一次葡萄……
去年暑假，我们一家三口到新疆游玩。在新疆，最不能错过的景区当然是那盛产葡萄的葡萄沟了。
进入葡萄沟，最先映入眼帘的是一大片绿油油的葡萄藤。只见那嫩绿的葡萄藤爬满了整个走廊上空的铁架杆，那清新的绿色，使人赏心悦目，忍不住一直目不转睛地看着那片嫩绿。那一串串葡萄倒挂在铁架杆上，一阵微风吹过，它们犹如一个个淘气的小孩子，在妈妈的怀抱里荡着秋千。那奶油提子，小巧而不瘦弱，如林黛玉般在风中摇摇晃晃；再看那美国提子，个个肥大而饱满，仿佛一位位立下无数战功的大将军，在风中昂首挺胸地守护着自己的家园；还有那奶油葡萄，亭亭玉立，仿佛一位位窈窕淑女······这些各有特色的葡萄使游人垂涎欲滴，却又不忍摘下。
走过走廊，一个小瀑布出现在我们眼前。那瀑布的水流雄壮而有力，从五米高的石块上奔驰而下，像一群群成年的孩子，迫不及待地摆脱父母的管束，走向社会。走*一看，这瀑布的水清澈透明，使人忍不住弯下腰捧一口尝尝。这葡萄沟的葡萄就是用这甘泉来浇灌的吧？才会长得这么的饱满。
不知不觉，天渐渐暗了，我们在夕阳的照射下离开了葡萄沟。无意间，一回头，我发现葡萄沟在夕阳的映射下显得更加美丽。
葡萄沟，一个美丽的地方。一直以来，爸爸妈妈和我就想去那里玩，今天这个愿望终于实现了。
因为妈妈不熟悉路况，所以开车时走走停停问了好多路人，耽搁了不少时间，但是这丝毫没有影响我们游玩的心情，我们一路上谈笑风生。汽车驶过弯弯曲曲的山路，到了葡萄沟。远看，葡萄架上爬满了青青的葡萄藤，连绵数里。垂挂在葡萄藤下的一串串葡萄晶莹剔透，犹如一颗颗紫色的珍珠，讨人喜爱。*看，葡萄挨挨挤挤的，宛如一个个调皮的孩子拥抱着、嬉戏着。我迫不及待地拿起相机把眼前的美景拍了进去，定格成美好的回忆。微风中不时飘来阵阵葡萄的香味，馋得我直流口水。
葡萄沟不仅景色迷人，装扮了整个村庄，而且还是当地农民的主要经济收入来源。
据了解，*年来葡萄沟的面积是1200多亩，年产量逾1500多吨，产值上千万元。葡萄沟盛产的葡萄汁多味美，还可以酿成葡萄酒，远销各地。社会知名人士对葡萄沟给予高度赞扬，将其与吐鲁番葡萄沟并誉。歌唱家关牧村还称其为：“北有吐鲁番，南有闽福安。”物产丰富的葡萄沟真令人流连忘返啊!
去年暑假的一天，妈妈带我去心驰神往的吐鲁番葡萄沟游玩。
到了目的地，首先是有一位热情好客的***族阿姨把我们带到了葡萄架下。我随着阿姨进入了绿色葡萄的种植地。一进来，就感到和外面的景象完全不同：外面太阳火辣辣地烧烤着大地，而葡萄架下却是一片绿荫，感觉很凉爽。只见大串小串的葡萄挂在藤上，晶莹剔透，甚至是有些葡萄不用踮脚尖就能用舌头舔着，真是“得来全不费工夫”。
我一边走一边吃着香甜的葡萄。正当我吃得陶醉时，到了马奶葡萄的种植区。马奶葡萄种植很低，蹲在那儿，葡萄就在你的眼前，随时都能享受到它的美味。马奶葡萄串大，结实饱满，像一粒粒拉长的小水滴，更像马的奶。阳光炙烤着大地，挂在葡萄架下的葡萄透过阳光，有种苍翠欲滴的感觉。阳光穿过空隙照在地上，显得五彩斑斓。
随后我们来到了晾晒葡萄干的地方。这个特别的建筑物建在一个山坡上，四面开阔。天气特别晴朗，万里无云，很适合晾晒葡萄。里面的墙壁上有着许多形状各异的孔，你别说，还真像战争时期的炮楼！房间里面有用木棒搭成的架子，上面挂满了好多品种不一的新鲜葡萄，真的是琳琅满目，让人目不暇接，***族同胞热情地让我们品尝。
我爱葡萄沟，因为那里的人热情好客，那里的风景美丽宜人！
——葡萄沟优秀说课稿优选【5】篇
一、说教材
学会本课12个生字，理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。
理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段，并能自我体会葡萄沟是个好地方。
正确、流利、有感情地朗读课文第1、2节。
二、说教学重难点
1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段，
2、准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟是个好地方。这两点是教学重点也是难点，即文章的第二节。
阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读*惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。
新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学*活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学*的机会，自主选择学*内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学*的主人。
一、教学第一板块：在导入新课中走*葡萄沟
学生一：（葡萄沟在新疆。）学生二：（葡萄沟在吐鲁番。）学生三：（葡萄沟在新疆吐鲁番。）说的都没错，哪位同学说的让大家听了更明白？
二、教学第二板块：在初读课文中走进葡萄沟
过渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人们太好客了，现在你们最想读哪一节？（第二节）
1、那好，自己赶快去读第二节吧，想想你能读懂些什么。（学生根据自己的理解体会畅谈）
（阅读是学生个性化行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特）。
（1）你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季）
（2）看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡开辟的一级一级的农田。）
2、葡萄沟的夏季和秋季，你更喜欢哪个季节？再读一读第二小节，自己选择喜欢的季节，多读几遍，边读边想直到眼前出现了一幅幅图画、电影再停下来，好吗？
（学生是课堂教学的主人，是自主发展、自我构建的主体。但这不可避免地会造成教师的显性（定形的）教学设计与学生主体学*、自主发展的冲突和矛盾。因此，在此我设计了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。）
你最喜欢什么时候的景色？
A夏季（你看见了什么？）
根据学生的回答，理解“茂密、一个个”
（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学*）
（1）怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前继续）对，这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。你能做一个枝叶向四面展开的样子吗？
（只有把文字所描述的场景还原、再现，把教师、教材和学生的心灵之间组在一种相似的和谐振动，才能使学生与所学知识产生共鸣。让学生自己来贴一贴叶子，用手做一做向四面展开的样子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。）
（2）（看到了许许许多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚？（一个个）
想象：老师查过资料，夏天那里天气太热，最高温度达到了49度。闷热的夏天，新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人们呢？
一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感觉？能读出凉爽的感觉吗？
同桌准备——指名读
站在这茂密的树下，你想到了什么？那茂密的预示着什么吗？现在树叶茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定会大丰收的。那么这一个个凉棚呢？这叶子、这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？
指名读——男生读——女生读
（怎么才能让学生理解课文呢？依照教师的讲，即逐段地作烦琐的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。让学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽，更在读中感悟到秋季葡萄丰收的期待、希望。）
B、到了秋季，葡萄果然丰收了！老师为什么要用果然？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了！（若学生先说秋季，则如此引导：为什么喜欢秋季啊？）
（1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读）读时要引导学生注意这里一连4个顿号的作用。
（许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所陌生的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。）
（2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（读）
（新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。）
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？（读）
比较：
{葡萄一串一串挂在绿叶底下}
{葡萄一大串挂在绿叶底下}
{葡萄一大串一大串挂在绿叶底下}
这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，再看看，像什么呀？（一个个玛瑙）（一颗颗宝石）（一颗颗珍珠）（一颗颗明珠）晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）
3、往下读，你还能读懂什么？（老乡的热情）哪里看出老乡的热情呀？
（孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接*儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——***人老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。）
4、朗读
多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）
三、教学第三板块：在朗读中赞美葡萄沟同时理解构段方式
葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！捧起书来，老师和大家分句子读第两节，再一次赞美赞美那里的葡萄，那里的老乡，怎么样？
趁热打铁，围绕本课教学重点，我设计既有准对性又有开放性迁移模仿作业，并让学生自主选择一题来先说后写，这样做既提高了学生的学*兴趣，又锻炼了学*能力。
我们家乡—象山出产的水果可多了，五月有，六月有，七八月有，到了九十月份，人们最喜爱的成熟了。
阳春三月
夏天
秋高气爽的时候。要是这时候您到我的家乡——象山来，我。
一、教学分析
《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：
1、葡萄沟盛产水果。
2、葡萄沟景色美丽、独特。
3、***族老乡非常热情好客。
4、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。
本班学生经过学*，已具备一些初步的识字能力和阅读水*，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。
二、教学目标
1、知识与技能目标：掌握11个生字的读音，会写“密、摘、够、留”四个生字。
2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过欣赏图片、品读优美句子，领略葡萄沟的风采。
3、情感态度与价值观：产生对葡萄沟的向往和对***族人民的喜爱之情。
三、教学重难点
重点：掌握本课生字、新词；
难点：有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟是个好地方”。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课。
1、明确新疆吐鲁番的地理位置。
2、了解新疆的风土人情。
（二）游戏激趣，巩固识字。
课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生主动参与教学活动，活跃课堂气氛。
（三）自主学*体验，合作交流探究。
1、初读课文，整体感知。
2、品读想象，交流感受。
（四）反馈学*成果，相互辩论诱导。
读是个性化的行为，所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路，并在交流过程中，穿插落实课时目标，还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。
（五）分层设计，巩固提高。
学生在学*上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区别。力求做到让各类学生都有所提高。
１、把你喜欢的句子摘抄下来。
２、画一画你心中的葡萄沟。
３、搜集有关新疆的图片和文字资料。
在板书设计环节，我抓住了课文的重点，使清晰明了，让学生很容易就能从板书中，了解课文的主要内容，体会文中的思想。
葡萄果→多美甜五光十色
葡萄沟葡萄人→老乡热情好客是个好地方
葡萄干→有名（色鲜、粒大、味甜）
五、整合点诊断及解决方法
小学生在学*过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学*材料感兴趣。多媒体能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，不仅使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，而且有助于学生凭借获得的感性认识由形象思维迅速地过渡到抽象思维，从而实现认识上的飞跃。现就多媒体课件在本课教学中的运用，谈几点体会。
媒体导课，激发兴趣。
作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的.注意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为：先出示学生熟悉的中国地图，让学生明确新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起学生的兴趣，激发学生的学*积极性。接着借助多媒体努力营造气氛，表现吐鲁番风土人情的画面的介入带孩子们走进了遥远而神奇的新疆，使学生迫切地想了解这块神秘的土地，了解葡萄沟，从而激发了学*兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。
说教材
课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。增强学生对祖国的热爱之情。
说目标
1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学*用"五光十色"、"热情"、"有名"等词语口头说话。
4、能对课文优美的句子进行摘抄。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”。
说教法、学法：
根据课文特点，设计边朗读、边理解、边体会的教学手段，以小组合作的形式来完成。
说教学过程：
一、初读课文内容，导学*目标
1、自读课文，提问：课文是怎样夸葡萄沟的？
2、作者是从哪些方面描写葡萄沟是个好地方的？
二、精读课文，理解葡萄沟是个好地方
在学生明确目标，初读课文的基础之上，让学生在读中逐步悟疑，并提出学生的创新意识。
1、优化教学方法，让学生主动地参与
课堂教学中，学生总是在教师的指导下学*知识，练就技能的.。教师引导得法，学生参与学*的热情就高，教学效果就会好。
选择教学方法应考虑学生的年龄特点。二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，让他们运用多种器官主动参与教学活动中来。如：在写葡萄沟的葡萄颜色多，这一段文字语言通俗易懂，于是，让学生动笔画一画，从而体会葡萄沟的葡萄很美。再如：理解葡萄沟的老乡热情好客，让学生亲自扮演一下。这些方法，完全由学生自己动手，也让他们感到了一份新奇。如：葡萄沟的老乡非常好客。
⑴大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。
⑵假如你是一位游客，同学们猜想一下，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。
2、以读代讲，轻松学*
学生的朗读从正确到流利，直至有感情，这正是对文章内容理解的体现，所以，课堂上应给学生较多时间的读书机会。在读课文时，可采用分小组读，师生对读、轮读、男女生读、配乐读等多种形式，让学生自选读法，调动他们的积极性，让孩子们在轻松的氛围中学*。如：
三、分层设计，巩固提高
学生在学*上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区别。能力强的查找资料，会画画的同学画画，差一些的学生记优美句子。在这个环节中力求做到各档学生都有所提高。作业设计如下：
1、这一课有许多优美的句子，选择自己最喜欢的抄在本子上。
2、喜欢画画的同学把你想象中的葡萄沟画出来。
3、有条件的同学收集有关新X的图片及文字资料
说效果
本课应用了互动式教学模式，从而使教师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。
大家好！
一、教材分析
《葡萄沟》是小学语文第四册第三单元的一篇课文。课文围绕着“葡萄沟是个好地方”来展开。在教学中应注意本课文的单元主题“夸家乡，热爱祖国！“让孩子们产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。
二、教学目标
知识目标：会认11个生字，会写12个字。
技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
情感目标：产生对葡萄沟的向往和对***族人民的喜爱之情。
教学重难点
学会本课12个生字，理解课文内容，感受葡萄沟是个好地方。
三、教法、学法
创设情境策略：主要通过课件，调动孩子们多种感官，引领学生进入文中所描写的情境。
以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式朗读，促使孩子们与文本对话，与作者对话，达到明意、入境的境界。
小组合作策略：鼓励孩子们自主探究，学会合作性学*。
四、教学过程
为了达到本课的教学目标，主要从以下五个方面进行教学：
（一）创设情境，激趣导入
首先出示葡萄的画面，让孩子们欣赏。再让孩子们用自己的话说出刚才看到的画面。然后用“这么多的葡萄都产自哪儿呢？”这个问题引出课题。由于新疆吐鲁番离我们比较遥远，所以出示中国地图简要地介绍一下地理位置。（葡萄沟，位于新疆吐鲁番市东北角，是火焰山西侧的一个峡谷。两山夹峙，中间是草木芳菲的沟壑，宛如一道绿色的画廊。吐鲁番人在谷底筑了鹅卵石和水泥板砌成的河渠，长流不息的河水浇灌着整个葡萄沟。）
（二）自读课文，学*生字
我让孩子们自读课文，并找出生字。虽然学*生字是低年级的教学重难点，二年级学生已经掌握了初步的识字方法，我把识字的`主动权交给他们，让他们利用自主学*，合作学*来识记生字，再抽读生字，然后让孩子们把生字带入课文中学*。
（三）合作细读，整体感悟
以读代讲，轻松学*。我先播放课文朗读，然后给孩子们较多时间读书。在读课文时，让孩子们自选读法，调动他们的积极性，让孩子们在轻松的氛围里学*。让孩子们在读中悟出葡萄沟好在什么地方。
1、学*第一自然段
我让孩子们用自己喜欢的方法读课文，然后找出五月、七八月、九十月有哪些水果。当孩子们说出水果的名称时，出示水果图。孩子们看见诱人的水果，忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想吃！”的赞叹。我抓住孩子们的激情，引导他们说出葡萄是最惹人喜爱的，体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。
2、学*第二自然段
硕果累累、五光十色的葡萄画面出现在孩子们的眼前，孩子们欢呼了，有的甚至拍手跳起来。我抓住这个时机说：“作者描绘得更美，想听吗？”孩子们高呼“想！”我播放朗读示范，孩子们仔细听着，有的还小声跟着读。我给他们充分的时间在小组中用自己喜欢的方式读，再到班上读。然后用自己的话夸夸葡萄沟。
3、学*第三自然段
这段我采用议读形式，先质疑后读课文。孩子们会问“阴房是什么样的？”“葡萄干是怎么制成的？”我播放课件，让孩子们知道阴房的样子，葡萄干的制作过程，也让孩子们进一步体会到葡萄沟真好。
4、学*第四自然段
我让孩子们齐声朗读第四自然段，再指名说说你从那里看出葡萄沟是个好地方。
（四）、回归整体，体会情感。
我和孩子们一起读课文。再让孩子们说说自己最喜欢葡萄沟的什么地方？我鼓励孩子们用自己擅长的方式表达他们对葡萄沟的喜爱与赞美之情。
（五）、拓展延伸，自我评价
（1）、鼓励学生搜集、阅读关于新疆的知识。
（2）夸一夸自己的家乡。
总的来说，我认为这堂课自己能够积极创设情景，让孩子们在轻松活泼的学*氛围中自主地学*课文、从全方位来感悟葡萄沟是个好地方。从而让学生情不自禁地热爱上祖国的大好河山。
五、板书设计
本课的板书设计简明扼要，有利于突出教学的重难点。
水果品种多
葡萄沟葡萄五光十色
老乡热情好是个好地方
葡萄干色鲜味美
一、说教材
（一）教材分析：
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。
课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段可作为按时间顺序连句成段的`例子。
（二）教学目标：
1、会认12生字，积累优美词句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
3、感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。
（三）教学重、难点：
1、感受葡萄沟是个好地方。
2、葡萄干是怎样做成的。
二、说教法
直观演示以读为本，读中感悟
创设情境，学*新知开放课堂，课外延伸
三、说学法
自主学*合作探究读中感悟
四、说教学过程
（一）激趣导入：
1、检测生字。
2、（课件出示）师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗？“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”
（既复*了上节课所学的知识，又能激起学生学*的兴趣，导入新课。）
（二）出示自学提示，学生自主学*
1、自学提示。
2、师：下面我们带着问题来听听课文。（课件朗读）
（让学生带着问题听读课文，初步了解课文内容。）
（三）交流展示，点评纠偏
1、为什么这个地方叫葡萄沟？它在什么地方呢？
2、同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢？
（1）第一段：盛产水果，葡萄特别多。
你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗？（时间）
（2）第二段：风景优美（从哪些句子可以看出来）
质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢？这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？
点拨：①“五颜六色”只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的。
（3）晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。
（帮助学生整体把握课文，由中心句入手，由总到分，学*课文。）
3、赛读课文，是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。
（通过朗读呈现景观，感受景色特点和作者的情怀。）
（四）课堂反馈
1、葡萄沟是个好地方表现在：
（1）___________
（2）____________
（3）____________
（4）____________
2、我们家乡也有好多著名的特产呢！（课件出示灵宝特产）
河南三门峡有个地方叫__________，那里____________ ________________________ ________________________
（检测课文学*情况，学*课文第一段的写作方法，完成语文天地的“笔下生花”）
