是什么声音，像大自然的音响，轻轻地走过碧绿的草地边？是什么光芒，像一颗颗闪耀的钻石，映照着蓝天？
啊，小溪苏醒了！三月的小溪水像活泼的孩子一样奔流向前。微风吹过泛起层层波光，犹如小溪闪亮的眼睛。三月小溪水，是春天的交响曲。那“叮咚，叮咚”的流水声，应和着溪岸上的柳条沙沙作响；那温柔的叮咛，是在和溪边争奇斗艳的花儿打招呼呢；那小溪水跑累的气喘声，像是一首运动员进行曲三月的小溪水，是春天的明镜。
它看见了地上草如茵，*柳如眉，它看见了成群的鸟儿在天空中嬉戏；它看见了柳树姑娘梳理着自己长长的辫子；它看见了一群活泼的小朋友来到小溪边打水漂，每一条波纹都是一根弦，那雪白的浪花敲打着有节奏的鼓点，溅起的小水珠仿佛一些可爱的小音符，三月小溪水，叫人多沉醉，让这三月小溪水盛满我们心灵的酒杯！每一丝涟漪，都是一道优美的曲线；那细白的浪花，是纤细的指尖；那隐隐的水波声，应和着田野上农夫粗犷的使唤；那柔柔的低语，是风和嫩苗的探戈。
三月桃花水，是春天的双眸。
它看见大雁飞过天空，双翅上闪着回家的喜悦；它看见垂柳在河边梳洗秀发，有着那种划过心窝的柔软。它看见顽童脱下棉袄挣开大人的双手来到田野，它看见了他们脸上的`红晕；它看见一群少女来到河边，水面立刻映出朵朵红莲，她们掬一捧水，像捧起最美的衣裙；它看见村庄上空，淡淡的青烟。
三月桃花水，是春天的心窗。
轻轻地开启它，一阵暖风滑过脸庞，似妈妈的轻抚；轻轻地开启它，阵阵幽香拂过鼻翼，拂出心间一片世外桃源；轻轻地开启它，燕子的呢喃传入耳畔，似月华下妈妈嘴里的童谣；轻轻地开启它，大自然的馨香沁入心底，划出圈圈涟漪。
呵，天上云如绸，水中鱼如画，人间三月桃花水，有如天国银河，不小心地滑落。
是什么声音，像一串银铃，轻轻地荡过村边？是什么光彩，照起一匹丝滑的绸缎，铺满蓝天？呵，河流睁开了双眸！三月桃花水，舞弄着炫丽的彩霞，向前流呵。有一千缕青烟，悠悠飘向远方，有一万个红晕，在脸庞荡漾。
三月桃花水，是春天的大手。
每一丝涟漪，都是一道优美的曲线；那细白的浪花，是纤细的指尖；那隐隐的水波声，应和着田野上农夫粗犷的使唤；那柔柔的低语，是风和嫩苗的探戈。
三月桃花水，是春天的双眸。
它看见大雁飞过天空，双翅上闪着回家的喜悦；它看见垂柳在河边梳洗秀发，有着那种划过心窝的柔软。它看见顽童脱下棉袄挣开大人的双手来到田野，它看见了他们脸上的红晕；它看见一群少女来到河边，水面立刻映出朵朵红莲，她们掬一捧水，像捧起最美的衣裙；它看见村庄上空，淡淡的青烟。
三月桃花水，是春天的心窗。
轻轻地开启它，一阵暖风滑过脸庞，似妈妈的轻抚；轻轻地开启它，阵阵幽香拂过鼻翼，拂出心间一片世外桃源；轻轻地开启它，燕子的呢喃传入耳畔，似月华下妈妈嘴里的童谣；轻轻地开启它，大自然的馨香沁入心底，划出圈圈涟漪。
呵，天上云如绸，水中鱼如画，人间三月桃花水，有如天国银河，不小心地滑落。
是什么东西，像一点一滴的雨水，钻入大地母亲的怀抱？是什么丝线，像手巧灵活的姑娘把炎热的夏天缝了起来，遮抚天空？
早晨，春雨把我吵醒了。我撑着雨伞，追着春姑娘，来到了森林里，雨水，滋润着干裂的泥土，给春天注入了新的活力。在草地上探出了头，张开了美丽的笑脸，迎接春天的洗礼。
三月的春雨，是春天的娃娃。
开心地唱着歌，欢乐地跳着舞，瞧他们那优美的舞姿，把那可爱的舞姿的小鸟给吸引了过来了。
三月的春雨已经为你打开了春天的大门，一起来观赏这美好的春天吧！
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？呵，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流呵。
有一千多樱花，点点洒上了河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。三月的桃花水，是春天的竖琴。每一条波纹，都是一根根轻柔的弦；那洗白的浪花，是响着的有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮咛，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水声浪声，是在催促着农民开犁播种啊！三月的桃花水，是春天的明镜。
它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；他看见垂柳披上了长发，如雾似烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣；它看见了村庄上空，很早很早，就升起了袅袅炊烟……比金子还贵呵，三月桃花水；比银子还亮呵，三月桃花水；呵，地上草如茵，*柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
是什么声音，像大自然的音响，轻轻地走过碧绿的草地边？是什么光芒，像一颗颗闪耀的钻石，映照着蓝天？
啊，小溪苏醒了！三月的小溪水像活泼的孩子一样奔流向前。微风吹过泛起层层波光，犹如小溪闪亮的眼睛。三月小溪水，是春天的交响曲。那“叮咚，叮咚”的流水声，应和着溪岸上的柳条沙沙作响；那温柔的叮咛，是在和溪边争奇斗艳的花儿打招呼呢；那小溪水跑累的气喘声，像是一首运动员进行曲三月的小溪水，是春天的明镜。
它看见了地上草如茵，*柳如眉，它看见了成群的鸟儿在天空中嬉戏；它看见了柳树姑娘梳理着自己长长的辫子；它看见了一群活泼的小朋友来到小溪边打水漂，每一条波纹都是一根弦，那雪白的浪花敲打着有节奏的鼓点，溅起的小水珠仿佛一些可爱的小音符，三月小溪水，叫人多沉醉，让这三月小溪水盛满我们心灵的酒杯！每一丝涟漪，都是一道优美的曲线；那细白的浪花，是纤细的指尖；那隐隐的水波声，应和着田野上农夫粗犷的使唤；那柔柔的低语，是风和嫩苗的探戈。
三月桃花水，是春天的双眸。
它看见大雁飞过天空，双翅上闪着回家的喜悦；它看见垂柳在河边梳洗秀发，有着那种划过心窝的柔软。它看见顽童脱下棉袄挣开大人的双手来到田野，它看见了他们脸上的`红晕；它看见一群少女来到河边，水面立刻映出朵朵红莲，她们掬一捧水，像捧起最美的衣裙；它看见村庄上空，淡淡的青烟。
三月桃花水，是春天的心窗。
轻轻地开启它，一阵暖风滑过脸庞，似妈妈的轻抚；轻轻地开启它，阵阵幽香拂过鼻翼，拂出心间一片世外桃源；轻轻地开启它，燕子的呢喃传入耳畔，似月华下妈妈嘴里的童谣；轻轻地开启它，大自然的馨香沁入心底，划出圈圈涟漪。
呵，天上云如绸，水中鱼如画，人间三月桃花水，有如天国银河，不小心地滑落。
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸映照着蓝天？
啊，河水醒来了！三月的桃花水，舞动着细长的指挥棒，让自然界的舞者们展示出自已的才华，跳出自己的情感。
三月的桃花水，是春天的舞者。
那一圈圈波纹就是它跳跃的脚步，伴随着燕子叽叽喳喳的乐曲；那吱吱的声音，是树枝在风儿的帮助下，跳出了清脆的舞步声；那石子被孩子们扔进水里的叮咚声，如同一个成熟的苹果，被大风一下子拽到绿草地上。
三月的桃花水，是春天的鼓手。
它流动的声音“咚咚咚”，不用别人用鼓棒敲打，也可以轻松的奏出优美的鼓点；如果旁边有孩子在扔小石子，那么河水的打击声会变得更加轻脆悦耳……
啊，地上草如茵，*柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
——三月桃花水教案
三月桃花水教案
作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的三月桃花水教案，欢迎大家分享。
教学目标：
1、认识本课生字五个，会写11个。
2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水*。
3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教具准备：准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为*实的语言注入美的元素。
教学重点：重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。
教学难点：难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
教学过程：
一、创设情境
1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。(板书课题)
2、学生齐读课题。
(如果没有相关的音像资料，教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。教师在总结时语言应力求优美，从与文章意境相符。)
二、初读课文，自学字词，整体感知
1、自己读课文，注意读准字音。
2、(出示生词)先自己读，再指名读。(出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和)
3、交流：同学们在预*时通过查字典解决了哪几个词语。(四年级应该注重培养学生自学词语的*惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。)
4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?(检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜水声如音乐)
(学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。如：学生可能笼统的说――三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的()美。”)
三、精读悟情
师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。(学生再次默读。教师提示学生用不同的读**号做批注。)
“水声如音乐”――
1、学生交流画出的语句。(1、3、4段)
2、(重点指导朗读第4段)请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。
3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。(发现读得好的，让他说说自己为什么读的好――如;把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦;再如：学生结合“呵，河流醒来了!”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……)
4、教师引读第3段，全班感情朗读第4段。
5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学*运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)
“水清如明镜”――
1、学生交流画出的语句。(2、5、6段)
2、(重点指导学*第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影)
3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景――自由练读。
4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。
5、说一说你仿佛看到了什么?可以结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价――这是省略号里藏的话。
[语文课程标准指出：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”这就要求我们在进行语文教学时，不能仅仅满足于学生认字、读书就行了，还要根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。即阅读教学中还应注意创造思维的培养。挖掘出教材中隐藏着的情感、态度、价值观、创造性思维等容易忽视的问题。]
四、总结全文
1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连――全班齐读7-9自然段。
2、读到这儿，你还有不懂的地方吗?(可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”)
3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。(全班配乐朗读全文。)
《三月桃花水》教学反思
本文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。
结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文，文意通俗易懂，意境清丽，而且文章结构严密，前后文之间，有问有答，利于学生很快掌握。各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人回味悠长。
在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预*性的自学朗读和课后巩固性的朗读;课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境;边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境;把对春天的爱恋、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的'朗读。
另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预*中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学*的机会，有意识地训练学生自学能力。
再在学生自学的基础上串讲课文，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙。所以达到了良好的效果。
本课教材分析：
这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。
学校及学生状况分析：
四年级的学生，具有了语文学*的认知概念，能在教师的组织下，交流现实生活中的事情，能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。但考虑到四年级学生的年龄、心理特征，教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选择具体的教学题材，尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境，激活学生已有的生活经验和语文知识，培养应用语文的意识。
教学目标：
1、通过学*使学生认识5个生字，会写11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子。
3、通过学*使学生明白，可贵的春水滋润大地，催生万物，春天就在我们的身边；通过仔细的观察和课文学*了解大自然的变化,从而培养学生热爱大自然的美好情感。
教学过程：
一、激情导入：
春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。
（出示课件教师范读1、2段）
今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）
二、整体感知：
1、同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，要注意读书的正确姿势，开始吧！
2、课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。（绚丽、流淌、纤细、开犁、应和。单独课件出示。）如果你认为他读得正确，就跟着他连读两遍。
3、“应和”的“和”还有什么读音？（课件出示。）
4、课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领同学们读？
5、课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读的不错，现在让我们来读读课文吧！（指名读。纠正字音。）
三、精读课文：
1、（课件出示：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”）
2、请同学们带着这两个问题默读课文，划出相关的语句和段落。
3、谁来说说，到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边？（第3、4段）（课件出示。）
4、是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。（板书）能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？再来读一读三、四段并在课文划出描写声音的词语（有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、丁冬、铃声、水浪声）。
5、这么多的声音交织在一起一定非常的好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听？（指名反复读）
6、通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。真是会读书的孩子们。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？（课件出示）
7、三月桃花水，是春天的一面镜子。（板书）在镜子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村庄、炊烟。）
8、这么美的画面你喜欢吗？带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。（自读课文）
9、谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？（2―3人）
10、听着同学们读得这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听、边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？
11、这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美的称赞它吧！（课件出示7、8、9自然段）还有谁来赞美它？
四、小结：
是啊，三月桃花水它是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。带给你什么感受？（板书：沉醉）
五、作业超市：
三月里，春天悄悄的来到我们中间，同学们一定也感受到了春天带来的喜悦，下面让我们一起走*这美丽的春天吧！
1、抄写课文中出现的生字生词。
2、摘抄文中优美的词句。
3、用你的笔写下你心中的春天吧！
4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧！
教学反思：
《三月桃花水》是一篇诗一样的文章，课文描写了春天的美丽，所以教学时，我首先放一段有流水声的优美的音乐，播放几张春意盎然的图片，让学生在美妙的音乐中，感受到春天的来到，春天的美丽。再通过教师范读将学生带入文章中，使学生获得初步的感知。在这样优美的情境中，调动起学生学*的兴趣。在教学过程中，力求使学生在读中理解，读中感悟：小组中读读喜欢的句子，谈谈自己喜欢的原因；在回答在“三月桃花水，是春天的一面镜子。镜子里你看到了什么？”时，有同学展开想象，在镜子里看到了细雨、鲜花，看到了活泼可爱的小朋友等。为了让学生通过充分的朗读，感知课文内容，我安排了自读、默读、边划词语边读、放开声音朗读、有感情朗读、听老师范读、齐读等读书的环节。给孩子充分的朗读时间，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发他们读课文的兴趣。可以说，课堂上学生的语文学*能力得到提高。但是，在课堂上，没有将知识进行延伸，只是局限于课堂，在今后的教学中可以增加一个环节，发挥学生想象力，放手让学生仿写。
三月桃花水
教学目标
1.运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。
3.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
教学准备
教师：生字、新词卡片，三月桃花水的录像或挂图。
学生：了解和搜集春汛的有关信息和农村春耕的资料。
教学建议
阳春三月，燕子飞来了，桃花盛开了，冰雪融化了，河流苏醒了！《三月桃花水》用诗一般优美动人的语言，描绘了春汛到来时的胜景。把河水比作竖琴，把波纹比作琴弦，把浪花比作鼓点，三月桃花水弹奏出美妙动听的乐章；田野上拖拉机的轰鸣，大路上马车驶过的铃铛声，与流水声汇聚成一首和谐的春忙交响曲。把清澈的河水比作明镜，映照出春天山乡的美景。
课文可以分成四个部分去把握：1.（1～2段）总写桃花水到来时动听的声音、明洁的颜色和流动的形态。2.（3～4段）主要采用比喻和象征的手法，写桃花水像竖琴，弹奏出动听的春的交响曲。3.（5～6段）用四个排比句，写桃花水的颜色明洁，像一面镜子，映照出美丽的春的身影。4.（最后一段）写作者对桃花水由衷地赞叹。
本课的教学重点是在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
建议本课用1～2课时。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会写景中抒发的思想感情，背诵喜欢的段落；
2、继续学*针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问，学*旁注心得笔记。
教学重点：
重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。
教学难点：
难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
课前准备：
准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为*实的语言注入美的元素。
教学过程：
一、谈话导入、预*检测
1、师：学*了春潮，我们感受到了春潮的势不可挡，不可抗拒的力量。今天我们走进《三月桃花水》，感受春天的另一幅画面。
（农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称桃花水或桃花汛。）
2、预*检测，整体感知
（1）、指名朗读课文，学生相互评价。
（2）、开火车读词语，检查生字掌握情况。注意；琴弦、应和的读音
（3）、在学*《春潮》时，我们学*了一把金钥匙，尝试用“是什么”“怎么样”“为什么”提问，我们一起回顾下（出示）。为了更好地把握课文的条理，用这样的方法，我们对《三月桃花水》可以提出哪些疑问呢？
出示问题：①这篇课文写的是什么？
②三月桃花水是怎样的？
③作者笔下的三月桃花水为什么这样美？
二、深入文本，课内探究
1、出示课件：快速浏览课文，找出和下面两句话相对应的段落，读一读。
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？
是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
2、指名汇报，随机指导在第3、4自然段旁边写“声音”，在5、6自然段旁边写“光芒”，在7、8、9自然段旁边写“赞美”
3、展示交流，品读感悟
（1）水声如音乐
默读课文3、4、自然段，完成填空
是_________的声音，像一串小铃铛轻轻地走过村边。
三月的桃花水，是春天的竖琴。是可以换成那个词？
三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？
划出描写声音的词语有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、叮咚、铃声、水浪
小结：这些可爱的声音像一串小铃铛，轻轻地走过了村边，让我们再来读一读。（配乐生读3、4自然段）
（2）水清如明镜
三月桃花水，是春天的明镜，映照着蓝天，你从这面明镜中看到了什么？
引读：它看见……它看见……它看见……它看见……
三月桃花水仅仅只是看见这些吗？从哪里看出来？（有……号）
小练笔：（自己完成）
出示填空：是啊！三月桃花水它看见……；它看见……；
它看见……；它看见……
过渡：我把看见的美丽景色制成了图片，大家可以欣赏一下？
把刚才的小练笔在小组内交流交流，互相修改一下。
小结：所以说，（出示）三月的桃花水，是一面镜子，映照出的春天画卷。
4、对比阅读，感受风格的不同
1、师：“三月桃花水，我们感受到了江南春天的诗情画意，处处洋溢着阴柔之美。女生配乐朗读三月桃花水第3————6自然段。（生谈感受）
2、孩子们，还记得气势磅礴的二月《春潮》吗？让我们一起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。（男生读）
三、总结课文课堂检测
1、总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。因此，作者赞美
（引读）：比金子还贵啊，三月桃花水！
比银子还亮啊，三月桃花水！
啊，地上草如茵，**柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。
啊！掬一捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯。
2、联系上文，思考：为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？课文结尾表达了作者怎样的感受？
因为桃花水与农业生产息息相关，所以比金子还贵；因为它纯净美丽，所以比银子还亮。
三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉。掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。
四、拓展延伸
思考
读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？《三月桃花水》
语调舒缓，如轻柔的小夜曲，表现出秀丽阴柔之美。
《春潮》
语调急促，如大江东去，势不可挡，表现出雄健的阳刚之气。
板书设计：
是春天的竖琴
三月桃花水
是春天的明镜
教学目标：
1、掌握本课的5个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。
3、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
学*重点：
让学生能体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
学*难点：
与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水*。
教学准备：
流水潺潺的声音、配乐的范读，课件。
教学过程：
一、 创设情境，谈话导入 ：
1、师：同学们今天老师给你们带来了一段特殊的音乐，希望你们能闭上眼睛，认真听、用心去感受，你听到了什么？看到了什么？
2、放提前准备好的录音带，学生们用心欣赏流水潺潺的声音，放飞自己的想象，能看到什么？想到什么？
3、谈话导入：
师：老师看到你们刚才听的非常的投入，我都不忍心将你们从那美妙的音乐中唤回来。你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？(学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。)
小结：潺潺的流水让我们看到了春姑娘正向我们走来，她给我们带来了春天的温暖，让我们看到了地上草如茵，**柳如眉。好了，还等什么，让我们赶紧走进这优美的文章中吧。
二、 创设情境，感悟语言的美。
1、这是一篇诗一样的文章，听……（放课文的范读录音）
2、同学们一定等不及了，也想美美地读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
3、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。
4、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“弦”(xian)的读音。
思考：你能谈谈这篇散文诗给你的印象吗？
三、 深入学*课文，感受语言的魅力
1、出示投影课件，指读：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒。像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”你们能带着问题读课文，在文章中找到答案吗？
2、学生带着问题再读课文，找到问题的答案多读几遍。
3、指名回答问题，学*课文的三--六自然段。
4、出示课件：
三月的桃花水，是春天的竖琴
每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那……
① 学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟，谈谈喜欢的原因。
② 找找本段的比喻句。
③ 小组交流感悟桃花水的美，美在哪里？。
5、当作者看到这么美的三月的桃花水会是怎样的心情?(惊喜、兴奋、激动)
从哪里可以看出来？（呵，河流醒来了！和醒字）学*课文第二小节，体会作者当时喜悦的心情。
6：是啊，这么美的桃花水，作者禁不住发出阵阵的赞叹，--引读
出示：比金子还贵呵，三月桃花水！
比银子还亮呵，三月桃花水！
反复悟读，发自内心的赞美这三月的桃花水。学*作者总分总的写作方法。
四、延伸：
你能根据三四自然段进行仿写吗？
布置作业：
1、回家有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。
2、搜集春天的农谚，想想春水对人们的生活产生的影响。
板书设计：
三月桃花水
春天的竖琴 比金子还贵
春天的明镜 比银子还亮
【教学内容】教科书 P10 内容第4课
【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 抓住关键词句，感受三月桃花水的特点。
3、 体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。
【教学重点】根据重点词句理解课文内容，体会课文语言的美感。
【教学难点】体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。
【教学过程】
一、创设情境
1、（出示课件）美丽的原野，美丽的桃花水。试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。
2、 揭示课题，板书课题，学生齐读课题。
二、整体感知
1、自己读课文，注意读准字音。
2、出示生词，先自己读，再指名读。
3、 交流：同学们在预*时通过查字典解决了哪个词语？
4、 默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？
三、尝试精读感悟情感
同学们真棒，两次读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了深刻的印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。
（一）水声如什么？（音乐）
1、学生交流画出的语句。
2、（学*第 4 自然段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。
3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。
4、教师引读第 3 自然段，全班有感情朗读第 4 自然段。
5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学*运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）
（二）水清如什么？（明镜）
1、由学生交流画出的语句。
2、（学*第 6 自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影。）
3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——学生自由练读。
4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。（播放音乐）
5、说一说你仿佛看到了什么？
四、总结全文
1、三月桃花水，声如竖琴之音，清如春天明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——全班齐读第 7 自然段。
2、读到这儿，你有不懂的地方吗？
3、 全班配乐朗读全文。
【板书设计】
三月桃花水听
声音：春天的竖琴 柔和、多变、动听看
光芒：春天的明镜 闪亮、*静、清澈
【教学反思】
教学中，通过指导学生抓课文关键词句、发挥想象描述画面（水声如音乐、水声如明镜），在充分感悟的基础上感受事物特点，拓宽学*内容，学*文本句式，展示自己对春水的感受，提升语言表达能力。同时，重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的*惯。
教学目标
1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。
2.在课文学*的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
教学重点
1.通过课文的学*，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。
教学难点
通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
一、师生谈话，导入课题。【出示课件2】
春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。
今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）
（板书课题：三月桃花水）
2.刘湛秋简介，学生初步了解。【出示课件3】
刘湛秋，1935年出生，安徽:芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》
《人-爱情-风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学*任务中来。
础教学（）例二、初读课文，整体廓知。
（-）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。【出示课件4】
铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉
3.指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件5】
绮丽：鲜艳美丽。
回旋：盘旋，转动。
应和：呼应，附和。
纤细：细微，细小。
（二）读懂文意
1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些理解词语的方法。
2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字以问题方式来引音。
4.【出示课件6】教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？注意力集中。随着问
（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
5.学生质疑。
（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学*。）
三、再读课文，深入分析。
（-）学*第一自然段
1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。【课件出示7】
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。
（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法，分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3.教师引导：“是什么声音”一一三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）
（二）学*第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？【课件出示8】
啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河而，有一万个小酒窝，在水中回旋。
2.结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了！”一一一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情：一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。
3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。
4.小组自学：【课件出示9】
三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
（板书：什么声音竖琴什么光芒明镜）
5.教师提问：课文的第3-6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？
【出示课件10】
预设：把“桃花水”比喻成"竖琴”“明镜气
预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝"比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣）
6.有感情地朗读全文。
四、分组探讨，体悟魅情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
根据学生回答，出示课文第7自然段：
啊，地上草如茵，**柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
预设：课文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和赞美之情。
预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花水的美好，令人心醉。
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱和赞美）
五、拓展。【课件出示12】
1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。
2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？
板书内容三月桃花水【课件出示13
什么声音？竖琴沉醉，喜爱和赞美
什么光芒？明镜]
H堂作业【课件出示14、15]
1.从文中找出下列加点词语的近义词。
（1）三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊°（）
（2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（）
2.仿写词语。
草如茵柳如眉（）（）
3.文章第四自然段运用了（），（），（）的修辞手法。
4.作者把三月桃花水想象成（）,（）,还可以想象成（）和（）。
5.短文表达了作者对三月桃花水的喜爱之情，请找出句子并抄下来。
【答案】
1.绮丽（美丽）纤细（细小）
2.草如茵柳如眉（夜如水）（月如盘）
3.（比喻），（排比），（拟人）
4.（小铃铛），（丝绸），（竖琴）和（明镜）。
5.三月的桃花水，是春天的竖琴。三月的桃花水，是春天的明镜。
教学反思
成功之处：
在教学中，首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预*性的自学朗读和课后巩固性的朗读：课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境地朗读。
不足之处：
教师讲解引导太多，使学生自主学*机会变少，本文是略读课文。后期教学时，针对略读课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。学生在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。
教学目标：
1、 运用摘录笔记自学生字词。
铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、催促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。
2、 有感情地朗读课文，体会课文如诗如画的意境。
3、 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。
4、 体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。
教学重点：
与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。
教学难点：
体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。
教学方法：
以读为主，对比感受对于此文的学*会比较有效。
切入举偶
1、 上一节课，我们一起感受了《春潮》的宏大气势。本节课，我们再去领略别具风姿的《三月桃花水》。
你如何理解文章的题目？
学生各抒己见。
其实，“三月桃花水”即春水，文章让这个名字更加富有诗意，更加优美、宁静。一弯小溪潺潺流过，叮咚作响，那份宁静与优美会时刻萦绕在你我心间。
2、 老师范读（配乐）
学生听过谈感受。（神奇、千变万化……）
（通过范读课文，让学生领略那如竖琴般婉转、如明镜般夺目的三月桃花水，创设如诗如画的课堂意境。）
对话*台
一、自学
1、 学生自读，读正确、流利。
2、 汇报读文。
提示：其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。
形*字：裹、衷 瓣、辨
3、 随堂检测。
二、交流
1、 文章写得很美，你们读够了吗？
没读够，那是自然的。让我们选择你最喜欢的部分读一读。
2、 汇报读。
学生汇报自己喜欢读得段落，喜欢相同段落的同学赛一赛、评一评，看谁读得好。读到一定数量时，要让学生谈一谈为什么喜欢这一部分。
（学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上……来谈。）
3、 教师相机引导。
A、 对于文章结构的把握，完成书后思考题2.
一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴；
二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。
三方面是对全文的总结，赞扬了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。
B、增强对文章语言美的把握，体会文章中带有修辞手法的句子。
如：呵，河流醒来了！用拟人化的写法把被束缚一冬的河流写活了，一个“呵”字也写出了作者惊奇、兴奋的心情。
……
4、 赛读，积累感悟。
三、延伸
对比读《春潮》和《三月桃花水》。
体会两篇文章截然不同的意境。
四、小结
在用词方面，《春潮》用“冲开、山崩地裂……”写出了势不可挡的阳刚之气；《三月桃花水》则用“流淌、回旋、袅袅……”写出了秀丽、清柔舒缓的阴柔之美。
在语速上，《春潮》读得急促些，《三月桃花水》则舒缓些。
教材简析：
这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地，催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示春水的可贵滋润大地，催生万物，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。
教学目标：
知识目标：通过学*使学生认识5个生字，会写11个生字
能正确、流利、有感情地朗读课文；
一般技能：能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，
在阅读中积累词语与优美的句子；
思想感情：通过学*使学生明白，春水的可贵滋润大地，催生万物春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察通过课文学*；
了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。
教学重点、难点：
通过学*使学生明白，春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察；
了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。
教学用具：
投影，图片
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：学*课文，理解课文内容
教学过程：
一、导课：
你喜欢春天吗?
你听，有一种声音，像小铃铛；是什么光芒？像一匹明洁的丝绸，映照蓝天？
这是什么？（板书：三月桃花水）
二、听录音,读课文：
1、放录音。注意生字的读音，标上自然段。
2、提问:读了这篇文章，你知道三月桃花水是什么样的?
3、学生交流，教师随机板书：
（春天的竖琴春天的明镜比金子还贵比银子还亮）
三、品读课文
1、再读课文1-9小节，你觉得三月的桃花水美吗？找出自己认为最喜欢的句子读读，说说为什么？
2、小组讨论：
指名说说
集体交流
3、重点学*3、4、5、6小节
（1）三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么的样的乐曲？
（2）听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（3）指名交流
（4）美读3、4段落
（5）你仿佛看到了什么？配乐读读5、6小结
（6）说说明镜中还映照了哪些景物？
仿照这样的格式说一说我看见（）
发现（）
4、听音乐朗读3、4、5、6小结
5、说说你认为三月桃花水还像什么？
（1）集体交流
（2）齐读7、8、9自然段
五、师生沟通：
春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？
板书设计：
三月桃花水
春天的竖琴
春天的明镜
比金子还贵
比银子还亮
课后札记：
第二课时
教学内容：复*课文内容，学*生字词
教学过程：
一、复*导入，激发学生学*兴趣。
同学们，我们上一节课学*了《三月桃花水》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？
二、回顾课文内容，说说三月桃花水是什么
学生联系课文各抒己见。
1、复*课文内容：
2、作业交流：面对春水的力量，你想对大自然说些什么？
展示画的三月桃花水的景象，做一句诗。
3、有感情地朗读课文
4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。
5、比较这篇课文与《春潮》有什么不同？
四、学写生字：
学生自学生字。
交流重点字：袅弦
作业设置：
摘抄表现三月桃花水的句子。
摘抄优美的词语：选择一个造句。
板书设计：袅弦
教学目标：
1、运用学过的方法自主学会本课生字及组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。能对不理解的地方提出疑问。
3、了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
4、用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
5、让同学在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学重点：
1、培养同学熟读成诵的*惯，既能使同学集累优美词句，又能使同学在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教学难点：
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、排比、拟人等修辞方法的句段，体会用意，感受“文字优美、意景清新”的特点。鼓励同学在积累的基础上学*模仿造句、写话。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、教师谈话导入新课。（播放“小溪流水”的声音课件）（播放“漂浮着桃花的”流水声）
师：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸映照着蓝天？是什么水，犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向俺们涓涓流来？是俺们今天要学*的课文《三月桃花水》（板书：三月桃花水）
2、齐读课题。
二、整体感知，体验情感
1、自身读课文，注意读准字音。
2、课件出示生词，先自身读，再指名读。
3、交流，评价。
4、挑战，教读。
5、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（引导同学读文章一定要从整体感悟）（板书：水声如音乐，水清如明镜）以“这几句写的是水的（）美？”主要引导同学找出课文中的句子读一读。
三、精读悟情
师：通过读文，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象，这就是你们读书所得。让俺们再用心读读课文，画一画、圈一圈有关的词句。（生：默读课文，教师提示同学用不同的读**号做批注。）
（一）、感悟水声如音乐。
1、三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么样的乐曲？
2、它是怎么奏出来的？（三月桃花水——竖琴、桃花水波纹——琴弦、细白的浪花——鼓点、水流的声响——铃铛声）
3、听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？
4、指名交流。
5、（重点指导朗读第本段）请大家先想一想这一段该怎样读？自由练读，通过学*朗读体现自身的心情。
6、指名读，男女进行朗读竞赛。（说出为什么读得好，沉睡了一个冬天——兴奋的醒来——舞动朝霞——回旋酒窝——兴奋演奏）
7、配乐，师引读第三段，全班感情朗读第四段。
（二）、感悟水清如明镜。
1、三月桃花水是春天的明镜，为什么是明镜（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹云、垂柳如长发、姑娘如红莲、袅袅炊烟）……
2、配乐：指名同学朗读。（全班同学闭目想像）
3、让俺们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景，闭目想像，看能看到些什么？
4、交流：仿照——俺仿佛看见了（），发现了（）的格式说一说，师及时评价，告诉同学这就是省略号里藏的话。
5、配乐：全班美读5—6自然段。
（三）、赞美三月桃花水。
1、师：三月桃花水是春天的竖琴——水声如音乐：美在有声；三月桃花水是春天的明镜——水清如明镜：美在有色；三月桃花水是庄稼的宝贝——水贵如油：美在有情；因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵；因为它纯洁透明，所以比银子还亮！让俺们美读最后一段，好好的来赞美三月桃花水吧。
2、生朗读最后一段。
四、总结全文
1、师：三月桃花水的有声、有色、有情，已经流进了爱上它的人们的心中，俺们已经为它深深着迷，为它痴痴陶醉。让俺们掬一捧、品一口，用俺们感情的朗读，让美妙无比的桃花水流进后面在坐老师们的`心里。让俺们永远铭记，永远眷恋这醉人的三月花水！！
2、配乐生感情齐读全文。五、拓展升华说说三月桃花水还像什么？
设计理念：
1全面提升：积极贯彻全面提升学生语文素养的教学理念，在课堂教学中注重对学生语文学*和语言运用能力的训练，倡导自主合作的学*方式，构建开放而有活力的语文课堂。
2、少教多学：指导学生学会有感情地朗读课文，学会抓住关键词、借助联想品味语言情境，指导学生逐步掌握读、悟、写的方法。
3、以读促悟，读写结合：通过指导学生抓课文关键词句、发挥想象描述，在充分感悟的基础上感受事物特点，进而联系生活和自己的情感体验，拓宽学*内容，学*文本句式展示自己对春水的感受，提升语言表达能力。
教材解析：
《三月桃花水》是北师大版语文教材第八册第二单元“春潮”的第二篇主体课文， 这是一篇优美的抒情散文，用清晰的结构描述了三月桃花水声音动听、光芒耀眼的特点，表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。全文语言优美，节奏感强，运用多种修辞手法生动、形象地描绘了作者对春水的印象和感受，读起来朗朗上口，极富想象力。同时，语言表达具有鲜明的句式特点，是指导学生感悟语言，学*语言文字运用的好教材。
生情分析：
四年级学生已经具备了自主识字的能力和一定的语言文字阅读及感受能力，生活经验丰富，善于联想和想象，具有一定的语言模仿和创作能力。能够在理解的基础上有感情地朗读，联系生活实际发表自己的看法，对写景类文章的学*有着比较浓厚的兴趣，学*积极性很高。
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓关键词句、结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点，在理解的基础上有感情地朗读课文。
2、 结合“春潮”的主题，进行文字理解和感悟，体会诗歌中描述的春水的美，激发对大自然和生活的热爱。
3、 通过自主学*与交流、小组合作与展示的学*方式，指导学生运用抓关键词和写作句式的方法学*，提升学生诵读和理解的*能力。
4、在学*课文的基础上，指导学生联系自己的生活实际进行编创，从不同的角度感受和表达春水的不同特点，提升语言表达能力。
教学重点：
1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。
2、抓住重点词句理解内容，结合生活实际进行多角度描述，丰富情感，练*表达。
教学难点：
指导学生学*文本的表达方式，结合自己的实际发现和感受描述春水，进行语言表达迁移训练。
教法：提纲挈领法、理解诵读法、拓展表达法；
学法：阅读批注法、诵读品味法、合作交流法；
教师准备：教学课件。
学生准备：回顾对春水的不同感受
课时安排：第二课时
学*过程：
一、回顾课文，导入新课：
1、（出示课件）美丽的原野，美丽的桃花水。
试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。
2、默读课文，回顾内容，本文主要写了三月桃花水的什么特点，表达了作者怎样的情感。
（学生自读课文）
3、组织交流，明确课文层次结构：
课文用充满好奇的疑问句作为总起，激发读者对于三月桃花水的兴趣，进而用简单的语言描述了三月桃花水的美丽。后文分别抓住了三月桃花水的声音和光芒进行细化描写。最后总结全文，结合特点表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
4、作者对三月桃花水的喜爱和赞美都融在课文的语言文字中，今天就让我们用美丽的文字去感受美丽的桃花水。
二、细读文本，提升语言：
1、总起激兴趣：
（1）指名朗读第一部分（1、2自然段）
（2）作者的总起方式很特别，你发现了吗？
（课件出示第1、2自然段文字）
（指导学生发现文本的总起为两个问句，分别从声音和光芒两方面引发读者的阅读兴趣。）
在畅想声音时，作者把它比作了“一串小铃铛”，体现了声音的动听。在畅想光芒的时候，又把它比作了“一匹明洁的丝绸”，展示了它的光亮、顺滑。这是多么富有特色的三月桃花水啊！只有善于发现文字的奥秘，才能读出文章真正的美来。
试试看！自读第2自然段，看看自己有什么发现？可以把重点的词划下来。
（学生自读，尝试自主发现。，在交流中引导学生抓住“舞动绚丽的朝霞”、“有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个酒窝，在水中回旋。”体会三月桃花水在作者心中的印象。
方法小结：学*语文就是要这样，通过文字看内涵，品味语言的魅力。
2、分述名特点：
（1）本文主要抓住三月桃花水的声音和光芒来展现特点的，我们来细细品味一下。
（2）引领学*：
（课件出示第3、4自然段内容）
第3自然段是对第4自然段的概括，把三月桃花水比作“春天的竖琴”。这个比喻可以展示桃花水的什么特点？
（课件播放竖琴的声音）
谁来联系竖琴的特点说一说。
（引导学生发现三月桃花水声音的动听、柔和、多变、轻缓等特点，教师借机板书。）
抓住这些特点，通过文字的细致描述来体会。自读第4自然段，找找能够体现这些特点的词语。
（学生自学勾画）
把你的发现和同桌交流一下吧！
（同桌合作学*，教师行走倾听。）
组织汇报：说说你都找到了那些词句展示如竖琴一样的水声？
预设：①抓住“浪花--鼓点“、“水波声--鸣响”、“低语--谈心”、“叮咚声--铃声”、“水浪声—催促”等对应的词语，体会水声的多变和轻柔。
②抓住“敲打”、“应和”等词语体现声音的交响。
三月桃花水就是在着丰富的场景中、多变的声音中散发它的魅力，我们如何通过朗读来展示呢？自己练一练，注意体现重点词的韵味。
（学生练读后进行展示。）
（3）方法小结：
（课件出示）找到概括句，明确特点。进入文本，寻找根据。回文朗读，体现韵味。
（4）方法迁移学*：
运用我们找到的学*方法，先自主学*第5、6自然段，有自己的发现和体会。然后和小组同学交流，丰富自己的认识。最后以小组为单位练*朗读。
（5）组织汇报：
预设：①抓住“明镜”了解三月桃花水闪亮、*静、清澈等特点。
②抓住排比句式“看见了······看见了······看见了······看见了······”体会作者对春水中影响的发现。
③抓住“燕子翅膀过着白云”、“垂柳如烟如雾”、“水底浮起花瓣”、“村庄升起袅袅炊烟”体会水的干净、纯洁、清澈、明亮。
（展示朗读）
（6）配乐朗诵：
分组朗读第3、4自然段和第5、6自然段。
3、拓展学表达：
（1） 三月桃花水的美不仅是因为它有动听的声音、耀眼的光芒，不仅可以看、可以听，还有很多特点需要我们用不同的感官去发现。
（2）指导编创：三月桃花水还是可以闻的，有什么样的味道渗透其中呢？
预设：片片花瓣漂浮在水上，花朵的芳香在水面上荡漾。
河水流过青草地旁，青草裹挟着泥土的芬芳，散发着新生命的味道。
（3）自主创作：就用这样的方式，用不同的方式感受桃花水的美！
（学生自主创作，可以品尝、触摸、玩耍等）
（4）组织交流，师生共同点评；
4、总结抒情感：
作者对三月桃花水有着丰厚的情感，你知道为什么吗？
（不仅因为它的美丽、动听、清澈、明净，更因为它给万物带来了生机，给田野带来了希望，给人们带来了欢乐。）
让我们把这丰富的情感融进心中，一起读读最后三个自然段吧！
（学生齐读）
你觉得哪句话令你印象深刻？
（学生自主评说，教师引导发现最后的“让三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯”。体会作者的陶醉之感，喜爱之情，赞美之意。）
三、课堂小结：
1、这篇课文让人最难忘的特点是什么？
（学生尝试总结：清晰的结构、准确的特点、优美的语句、练*的范本等）
2、这篇课文和《春潮》相比，阅读感受有何不同？
（学生进行对比赏析：写作的结构顺序不同，语言的风格不同，表达感情不同等。）
四、布置作业：
1、熟读课文，背诵喜欢的段落。
2、将自己写的段落和同学的相互整合，尝试编辑成一篇文章。
3、搜集更多和“春水”有关的谚语，体会春水和人们生活的关系。
板书设计：
三月桃花水
听 声音：春天的竖琴 柔和、多变、动听、轻缓
看 光芒：春天的明镜 闪亮、*静、清澈、纯洁
闻、尝、摸、玩······
［教学目标］
1.会认3个生字，掌握多音字“和”。
2.有感情地朗读课文，通过抓关键词句，结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点。
3.体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。
［教学重难点］
1.能在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。
2.抓住重点词句理解内容，体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。
［教学课时］1课时
教学过程
一、激情导入
春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。（师范读第1、2自然段）今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！
二、整体感知
1.学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，要注意读书的正确姿势。
2.课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。（课件出示：绮丽、回旋、纤细、谈心、应和。）如果你认为他读得正确，就跟着他连读两遍。
3.“应和”的“和”还有什么读音？（课件出示）
4.课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领同学们读？
5.既然课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读得不错，现在让我们来读读课文吧！（指名读。纠正字音。）
三、精读课文
1.课件出示：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
2.请同学们带着这两个问题默读课文，画出相关的语句和段落。
3.思考：到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边？（课件出示第3、4自然段）
4.是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？再来读一读第3、4自然段并在课文中画出描写声音的词语。（鸣响、低语、叮当声、铃声）这么多的声音交织在一起一定非常好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听？（指名反复读）
5.通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？（课件出示第5、6自然段）
16.课件出示：三月的桃花水，是春天的明镜。
（1）在镜子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘。）
（2）这么美的画面你喜欢吗？带上你的喜爱之情读一读课文第6自然段。（自读课文）
（3）谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？（2—3人）
7.听到同学们读得这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？
8.这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美地称赞它吧！（课件出示7自然段）还有谁来赞美它？
（1）第1自然段作者把比作了铃铛、丝绸，写出了河水的情景。
（2）“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。”
四、小结
是啊，三月桃花水是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲；是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。对此，你有什么感受？（板书：沉醉）。
［教学板书］
三月桃花水
三月桃花水 春天的竖琴
春天的明镜沉醉
［教学反思］
《三月桃花水》是一篇诗一样的文章，课文描写了春天的美丽。在教学过程中，我力求使学生在读中理解，在读中感悟。为了让学生通过充分地朗读，感知作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情，我安排了自读、默读、边画词语边读、有感情地读、听老师范读、齐读等环节。给学生充分的朗读时间，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发他们读课文的兴趣。可以说，课堂上学生的语文学*能力得到了很大提高。
教学目标：
1. 认识本课生字五个，会写11个。
2. 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养同学比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水*。
3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
4、让同学在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学重点：
与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养同学比较阅读的能力。
教学难点：
用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
教学过程：
一、创设情境
1、教师谈话导入：同学们，昨天，俺们还沉溺在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向俺们涓涓流来——-板书课题
2、同学齐读课题。
（由于没有相关的音像资料，因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示同学要与《春潮》对比阅读。另外本课语言优美，因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美，与文章意境相符。）
二、初读课文，自学字词，整体感知；：
1、自身读课文，注意读准字音。
2、出示生词，先自身读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和）
3、交流：同学们在预*时通过查字典解决了哪个词语。（四年级应该注重培养同学自学词语的*惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。）
4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查同学读书的收获，引导同学读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜 水声如音乐）
同学的收获可能是零乱的，教师要协助同学进行归纳整理，也就是在培养同学的概括能力。
如：同学可能笼统的说——三月桃花水很美，教师要引导同学找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的（）美。”
三、精读悟情
教师小结：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让俺们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（同学再次默读。教师提示同学用不同的读**号做批注。）
“水声如音乐”——
1、同学交流画出的语句。（1、3、4段）
2、（重点指导朗读第四段）请大家先想一想这一段该怎样读，在自由练读。通过朗读体现自身的心情。
3、指名朗读，男女生进行朗读竞赛。（发现读的好的，让他说说自身为什么读的好——如；把自身当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：同学结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情……）
4、教师引读第三段，全班感情朗读第四段。
5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学*运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）
水清如明镜——
1、同学交流画出的语句。（2、5、6段）
2、（重点指导学*第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影）
3、让俺们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——自由练读。
4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名同学配乐朗读。其他同学闭目想象。
5、说一说你仿佛看到了什么？（结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价——这是省略号里藏的话。）
四、总结全文；
1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人陶醉，叫人流连—— 全班齐读7-9自然段。
2、读到这儿，你有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）
3、让俺们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满俺们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。
点评：
1、以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，重视了默读的训练，创设情景引导同学边读边想像；这有利于语言的积累和感悟，有利于培养语感，加强情感的熏陶，整体掌握课文内容。教师掌握住了这一点，没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了同学读书的时间。
2、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发考虑）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给同学以广阔的读书、考虑空间，鼓励自由同学发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如：“三月桃花水给你留下了什么印象？”这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给同学创设了思维和交流的空间，也会使同学养成一边读书一边考虑的好*惯。教师引导同学从语言文字、自身的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自身感动的原因，让多个小朋友交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。教师还重视指导默读的方法，有利于培养独立考虑能力，培养自主的、发明的阅读能力和边读边想的*惯。
3、体现了学*过程与方法。本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话，处处体现了方法与过程的指导，以及学**惯的培养。
教学目标
1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。
2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
教学重难点
有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
教学准备
1.预*提纲：课文预*作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时
1课时
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
师:今天,老师要带你们去三月的桃花水边。想一想:我们会领略到怎样的风景呢?(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍
1.自读课文:学生选择自己喜欢的读书方式,把课文读通顺、读正确,把比较难理解的词句多读几遍。
2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。
3.结合学生的质疑辨析字音、字形。
绮谈和(多音字)
4.小组朗读,初谈印象。
学生以小组为单位,齐读课文,互相检查是否读准字音。
师:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下了什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。)
我们应该用怎样的语气来朗读课文?(欢快、愉悦)
三、再读课文,品读感知
1.交流第1自然段。
(1)学生自由朗读:读得流畅而有感情。
思考:这两句话运用了什么修辞手法?运用了什么句式?在课文中找出和这两句话对应的段落。(运用了比喻和拟人的修辞手法。疑问句。分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。)
教师引读体会:
“是什么声音”——三月桃花水的水声(把流水声比喻成小铃铛的声音,清脆悦耳。)
“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。)
2.指名读第2自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现什么样的景象?(课件展示)
根据学生的回答,教师相机点拨:
“啊,河流醒来了!”——一个语气词“啊”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”,把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人)
流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩涡,在作者笔下成了“桃花”“酒窝”。(比喻)
男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。
3.朗读课文第3~6自然段。
作者运用了哪些修辞手法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?(把桃花水比喻成“竖琴”“明镜”,第6自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞手法,描写了春天里美好的事物,生动形象地突出了三月桃花水的美丽。)
4.学生自由朗读最后一个自然段。
结尾表达了作者怎样的感情?(抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。)
让我们再来齐读课题,读出你们的理解。
四、回顾总结,拓展延伸
1.回顾总结:反复朗读课文中优美的句段。
2.有感情地朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么?
教学目标
1．运用学过的方法，自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写裹，重点理解词语绮丽、催促等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。
3．了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。
教学难点：
联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。
教学准备
多媒体课件，有关春汛、农耕的资料等。
课时安排：
2课时。
教学过程
第一课时
教学目标
1．运用学过的方法，自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写裹，重点理解词语绮丽、催促等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学程序
教师活动
学生活动
一、质疑入手，激发兴趣
1.孩子们，今天咱们要学*一篇新的课文，大家一起来读读它。(揭示课题)
2.质疑课题。
这篇课文的名字叫三月桃花水,多奇怪啊!大家来猜猜，三月桃花水是什么呢?
生发挥想象，自由叫答。
学生交流，读课题。
自由发言。
二、初读感知、自主识字
1.自由读文，了解大意。
是呀，老师也想知道这桃花水到底是什么，咱们一起打开书第lO页，在书中找找吧。请用自己喜欢的方式读课文，借助我们以前学过的方法来认识生字，然后对同桌说说你读懂了什么。
2.集中识字。
孩子们，咱们刚刚用以前学过的方法认识了生字，我们一起和它们交个朋友吧。
(1)师指名读，当读到暖、催促、袅袅等词语时，相机指导，
重点强调其字音，再齐读。
(2)出示词语绮丽。
说说绮丽是什么意思?再换词理解。
(3)请孩子们仔细观察生字，哪个生字最复杂、最容易出错?出示裹字。指导写裹。
自由读文。认读生字
学生注意几生字的读音。
学生读词语：
学*多音字和
说说自己读懂了什么
再读字词。铃铛绮丽轰鸣小麦催促裹着抖落袅袅炊烟
理解词语。
分析记忆字形。
三、再读课文。了解大意。再读课文，提出质疑
1.学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事?初步懂得文章写的是什么事？自由轻读课文。
2.检查、指名分自然段读课文。
3.生再读课文，思考每个自然段说了些什么。
4.再读课文，提出质疑。
（1）认真地默读一遍课文，再思考有什么不懂的地方，待会儿告诉大家，我们一起解决。
（2）生自由回答，师筛选有价值的问题。
带着问题自己读书
理解自然段的段意。
学生学*提出疑问。
作业：
一、朗读课文。
二、写生字新词。
课后小结：
第二课时
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。
2.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
教学程序
教师活动
学生活动
一、复*导入
1、朗读课文。
2、指名读词语
朗读
读词语
二、美味品读，精读悟情
(一)品读第3、4段
1.会提问的孩子就是会谈恬的孩子，刚才大家提出问题：为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?这答案也许就藏在文中，请大家自由读读3、4段。
2.指名回答。
3.仔细品读。
(1)理解轻柔。
师引导学生知晓轻柔的意思，再从读中感悟流水的轻柔以及发出的悦耳动听的旋律。
谁能读得更轻一些?(报名读，相互评)
大家一起轻柔地读一读这一句。
(2)理解谈心。
大家知道谈心是什么意思吗?你喜欢和谁谈心呢?那你学着你谈心时的语气来读读这句话。
咱们也来和麦苗谈心，一起练*练*这句话。
(3)品味催促。
三月的桃花水哗啦哗啦，丁零丁零，忽大忽小，时缓时急，它们是去干什么呢?(齐读第四段最后一句，引出催促。)
催促这个词咱们*时经常用到，谁用催促说句话?
那催促的意思一定是很急很急吧，我们也和桃花水一起去催催农家人。(齐读最后一句)
(4)美读第3、4段。
三月的桃花水，有粼粼的波纹，有细白的浪花，还有动听的声音，让我们一起去读读它。(师引读第3段，生齐读第4段)
孩子们，根据老师的提示，练*练*，看谁先背下来。
让我们来试着背一背这奏出动人乐章的桃花水吧。(生和着美妙的音乐边背边想象。)
(5)师小结，提炼背诵心得。
(二)美读第5、6段
1．自由读、初步感知美景。
那三月的桃花水为什么是春天的明镜？哪些段落告诉了我们?
请孩子们快速阅读第5、6段，并找出喜欢的句子勾出来，多读几遍。
2．自主阅读鉴赏，美味品读。
(1)品读第6段第1个分句。
抽生答：在读这句话时你仿佛看到了什么?
蓝蓝的天、白白的云，还有展翅飞翔的燕子，真美啊!谁再来读读这句。喜欢这句的孩子，咱们一起来读读这句。
(2)品读第6段第3个分句。
孩子们，你们请静下心来读读第3个分句，你的眼前浮现出了什么样的景色?抽生自由回答。
(3)品读第6段第4个分句。
你为什么喜欢这句?生答，指名读，相机指导袅袅炊烟，全班各种形式巩固读。
(4)拓展训练。
河水映照着这么美丽的景色。除了那三月的桃花水，你还看见了什么美丽的景色呢?生自由回答。
(5)美读第5、6段。
三月的桃花水，就是春天的明镜，孩子们，让我们透过这面镜子来观赏一下这美丽的春光，美美地读一下吧。(生自由读)让我们加上自己喜欢的动作，来齐诵描写这春光明媚的两段。
比金子还贵啊，三月桃花水；比银子还亮啊，三月桃花水！
默读，提出疑问：为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?
朗读，体会，谈感受
理解词语轻柔，读文。
理解词语谈心，读文。
读句子
谈感受。重点朗读句子。
理解词语催促，读文。
读句子
再次朗读。
品味、背诵。
了解背诵心得：重点抓住第4段巾的重要词语，充分理解轻柔、谈心催促等词语，体会作者用词的妙处，反复诵读，读出韵味，使学生仿佛一下子听见了桃花水发出的动听的旋律，一下子又步入了一个农耕的阳春时节。
读文
生倾吐内心感受。
读句子。
谈感受：美丽的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色无与伦比。谁来把这句再读读?指名读。
谈感受。
(生自由读)
水贵在何处呢？因为春天的桃花水是农作物生长的宝贵水源，与上文中的与麦苗谈心，农家人开始开犁播种相互照应，真是春雨（水）贵如油啊！亮得多清多明啊，与上文的明镜相照应。
三、思维发散。自由想象
春光明媚的三月，五彩缤纷的花朵竞相开放，和煦的东风拂过面庞，大地一片春意盎然。三月的桃花水，是春天的竖琴，奏出了动听的乐章；三月的桃花水是春天的明镜，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，还会是什么呢?
(出示课件：三月的桃化水，是)
大家自由练*说说。
师指名回答，给予赞赏。
学生读文、讨论
争当小诗人。
有感情的读文
四、再诵美文、表达情感
1.小结、美读全文。
2.课后*作。
孩子们，相信你们已经将这美丽的景致牢牢地记在脑子里。下课后，请大家和同桌或几个小伙伴一起抓住你最喜爱的一处春景，用画画与写诗或几句话来表达你对春天的爱。
读文
动手写一写、画一画。
作业
1、写词语。
2、摘抄佳词佳句。
板书：
声音铃铛般清脆
总写（1、2）颜色明洁而清澈
形态酒窝般回旋
把河水比作竖琴
春天的竖琴把波纹比作琴弦
（3、4）把浪花比作鼓点
分写春天的明镜白云飘、垂柳秀
（5、6）姑娘美、炊烟升
概括赞叹：桃花水贵而亮
——三月桃花水教案
三月桃花水教案
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的三月桃花水教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：
1、掌握本课的5个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。
3、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
学*重点：
让学生能体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
学*难点：
与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水*。
教学准备：
流水潺潺的声音、配乐的范读，课件。
教学过程：
一、 创设情境，谈话导入 ：
1、师：同学们今天老师给你们带来了一段特殊的音乐，希望你们能闭上眼睛，认真听、用心去感受，你听到了什么？看到了什么？
2、放提前准备好的录音带，学生们用心欣赏流水潺潺的声音，放飞自己的想象，能看到什么？想到什么？
3、谈话导入：
师：老师看到你们刚才听的非常的投入，我都不忍心将你们从那美妙的音乐中唤回来。你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？(学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。)
小结：潺潺的流水让我们看到了春姑娘正向我们走来，她给我们带来了春天的温暖，让我们看到了地上草如茵，**柳如眉。好了，还等什么，让我们赶紧走进这优美的文章中吧。
二、 创设情境，感悟语言的美。
1、这是一篇诗一样的文章，听……（放课文的范读录音）
2、同学们一定等不及了，也想美美地读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
3、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。
4、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“弦”(xian)的读音。
思考：你能谈谈这篇散文诗给你的印象吗？
三、 深入学*课文，感受语言的魅力
1、出示投影课件，指读：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒。像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”你们能带着问题读课文，在文章中找到答案吗？
2、学生带着问题再读课文，找到问题的答案多读几遍。
3、指名回答问题，学*课文的三--六自然段。
4、出示课件：
三月的桃花水，是春天的竖琴
每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那……
① 学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟，谈谈喜欢的原因。
② 找找本段的比喻句。
③ 小组交流感悟桃花水的美，美在哪里？。
5、当作者看到这么美的三月的桃花水会是怎样的心情?(惊喜、兴奋、激动)
从哪里可以看出来？（呵，河流醒来了！和醒字）学*课文第二小节，体会作者当时喜悦的心情。
6：是啊，这么美的桃花水，作者禁不住发出阵阵的赞叹，--引读
出示：比金子还贵呵，三月桃花水！
比银子还亮呵，三月桃花水！
反复悟读，发自内心的赞美这三月的桃花水。学*作者总分总的写作方法。
四、延伸：
你能根据三四自然段进行仿写吗？
布置作业：
1、回家有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。
2、搜集春天的农谚，想想春水对人们的生活产生的影响。
板书设计：
三月桃花水
春天的竖琴 比金子还贵
春天的明镜 比银子还亮
教学目标
1、认识“绮、和、谈”3个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子；体会作者遣词造句的妙处。
3、通过仔细的观察和课文学*了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。
教学重点
在阅读中积累词语与优美的句子；体会作者遣词造句的妙处。
教学难点
培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时。
教学过程
一、情境导入。
1、寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。
（出示课件）
听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（三月桃花水）
看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（三月桃花水）
2、在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。
3、今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受这迷人的《三月桃花水》吧！
4、（板书课题）指导学生有感情地朗读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。
2、学生自由读文，教师巡视指导。（相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词）
3、检查学生对我会认的字的认读。
出示生字：绮、和、谈
注意多音字“和”：hé（和好）hè（应和）huò（和弄）huó（和面）
4、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
三、课文学*，整体感悟。
（一）学*第1、2自然段。
1、学生自由朗读1、2自然段，比一比谁读得流畅而有感情。
2、思考：第一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3、教师引导：
“是什么声音？”三月桃花水的水声。（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒？”三月桃花水的水面。（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮洁净。）
4、朗读第二段，对重点句子进行赏析。
“啊，河流醒来了！”——一个语气词“啊”，表现了作者初见春水的兴奋之情；
一个“醒”字把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻）
5、教师配乐朗读，学生边听边想象美好画面。
（二）学*3、4、5、6自然段。
出示第3、4段内容，学生有感情朗读。
1、三月桃花水是春天的坚琴，它能弹奏出各种动听的声音。（板书：春天的竖琴）
（1）是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出哪些声音？（鸣响、低语声、叮当声……）
（2）通过“拖拉机、麦苗、车轮”等词语感受到了什么？（春水醒来，给万物带来了无限的美好。）
（3）多么美妙的声音哪！高低不同、长短不一、忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐，就让我们一起在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。
出示第5、6段内容，学生有感情朗读。
2、三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象？（春天的明镜）
（1）在这面镜子里，你都看到些什么？（燕子、垂柳、小姑娘）
（2）第4段采用了什么修辞手法？（第4自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞方法，用拟人把“垂柳”说成披上“长发”，把“可爱的小姑娘”比喻成“红莲”，用三个“看见了……”使句子更加优美、绵长，明亮。）
3、配乐朗读5、6段、
（三）学*第7自然段。
出示课文，集体有感情朗读：
啊，地上草如茵，**柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
“地上草如茵，**柳如眉”采用了什么修辞手法？我们感受到了什么？（用比喻和对偶的修辞手法，写出了桃花水**的美景，这一切都因桃花水而美丽。）
四、课文总结。
今天，我们认识了美丽的“三月桃花水”，这种声音既动听，样子又好看的“水”为什么叫“三月桃花水”？三月是桃花盛开的季节，所以三月的春水也叫“三月桃花水”。三月是一年中，最五彩缤纷、生机勃勃的时刻，正是有了像“三月桃花水”一样的春水，才会赋予了春天活力，才会让我们感受到这么美丽的景色。学完这一课后，也让我们用自己的眼睛去观察周围，找寻属于自己的春天的美景和缤纷多彩吧！
三月桃花水
声音：竖琴，样子：明镜
春水
热爱大自然
《三月桃花水》是从声音、样子两个角度来分析春水的美好，同时，本文大量运用比喻、拟人等修辞手法也是学*的重点。
在上课构成中，由于本课生字较少，所以生字上的学*放入的时间也应当足够。在讲解本文时，我先将本文的字词予以解决，学生普遍发言积极性较好，每个人都有话说，课堂气氛也较为热烈。
3、4自然段与5、6自然段结构相似，教师指导学生学*作者通过哪些方法描写桃花水的声音悦耳动听，而后让学生学*5、6自然段，体会桃花水的清澈如镜。
但是在课堂上，个别学生明显读的力度还不够，在以后的教学中要加大力度这方面的指导与引导。再有，阅读过程中给学生以广阔的读书，思考空间，鼓励学生自由发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验，感受和体会相互启迪。
教学目标：
1、认识本课生字五个，会写11个。
2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水*。
3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教具准备：准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为*实的语言注入美的元素。
教学重点：重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。
教学难点：难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
教学过程：
一、创设情境
1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。(板书课题)
2、学生齐读课题。
(如果没有相关的音像资料，教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。教师在总结时语言应力求优美，从与文章意境相符。)
二、初读课文，自学字词，整体感知
1、自己读课文，注意读准字音。
2、(出示生词)先自己读，再指名读。(出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和)
3、交流：同学们在预*时通过查字典解决了哪几个词语。(四年级应该注重培养学生自学词语的*惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。)
4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?(检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜水声如音乐)
(学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。如：学生可能笼统的说――三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的()美。”)
三、精读悟情
师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。(学生再次默读。教师提示学生用不同的读**号做批注。)
“水声如音乐”――
1、学生交流画出的语句。(1、3、4段)
2、(重点指导朗读第4段)请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。
3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。(发现读得好的，让他说说自己为什么读的好――如;把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦;再如：学生结合“呵，河流醒来了!”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……)
4、教师引读第3段，全班感情朗读第4段。
5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学*运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)
“水清如明镜”――
1、学生交流画出的语句。(2、5、6段)
2、(重点指导学*第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影)
3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景――自由练读。
4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。
5、说一说你仿佛看到了什么?可以结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价――这是省略号里藏的话。
[语文课程标准指出：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”这就要求我们在进行语文教学时，不能仅仅满足于学生认字、读书就行了，还要根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。即阅读教学中还应注意创造思维的培养。挖掘出教材中隐藏着的情感、态度、价值观、创造性思维等容易忽视的问题。]
四、总结全文
1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连――全班齐读7-9自然段。
2、读到这儿，你还有不懂的地方吗?(可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”)
3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。(全班配乐朗读全文。)
《三月桃花水》教学反思
本文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。
结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文，文意通俗易懂，意境清丽，而且文章结构严密，前后文之间，有问有答，利于学生很快掌握。各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人回味悠长。
在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预*性的自学朗读和课后巩固性的朗读;课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境;边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境;把对春天的爱恋、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的'朗读。
另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预*中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学*的机会，有意识地训练学生自学能力。
再在学生自学的基础上串讲课文，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙。所以达到了良好的效果。
教学目标
1．运用学过的方法，自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写裹，重点理解词语绮丽、催促等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。
3．了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。
教学难点：
联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。
教学准备
多媒体课件，有关春汛、农耕的资料等。
课时安排：
2课时。
教学过程
第一课时
教学目标
1．运用学过的方法，自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写裹，重点理解词语绮丽、催促等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学程序
教师活动
学生活动
一、质疑入手，激发兴趣
1.孩子们，今天咱们要学*一篇新的课文，大家一起来读读它。(揭示课题)
2.质疑课题。
这篇课文的名字叫三月桃花水,多奇怪啊!大家来猜猜，三月桃花水是什么呢?
生发挥想象，自由叫答。
学生交流，读课题。
自由发言。
二、初读感知、自主识字
1.自由读文，了解大意。
是呀，老师也想知道这桃花水到底是什么，咱们一起打开书第lO页，在书中找找吧。请用自己喜欢的方式读课文，借助我们以前学过的方法来认识生字，然后对同桌说说你读懂了什么。
2.集中识字。
孩子们，咱们刚刚用以前学过的方法认识了生字，我们一起和它们交个朋友吧。
(1)师指名读，当读到暖、催促、袅袅等词语时，相机指导，
重点强调其字音，再齐读。
(2)出示词语绮丽。
说说绮丽是什么意思?再换词理解。
(3)请孩子们仔细观察生字，哪个生字最复杂、最容易出错?出示裹字。指导写裹。
自由读文。认读生字
学生注意几生字的读音。
学生读词语：
学*多音字和
说说自己读懂了什么
再读字词。铃铛绮丽轰鸣小麦催促裹着抖落袅袅炊烟
理解词语。
分析记忆字形。
三、再读课文。了解大意。再读课文，提出质疑
1.学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事?初步懂得文章写的是什么事？自由轻读课文。
2.检查、指名分自然段读课文。
3.生再读课文，思考每个自然段说了些什么。
4.再读课文，提出质疑。
（1）认真地默读一遍课文，再思考有什么不懂的地方，待会儿告诉大家，我们一起解决。
（2）生自由回答，师筛选有价值的问题。
带着问题自己读书
理解自然段的段意。
学生学*提出疑问。
作业：
一、朗读课文。
二、写生字新词。
课后小结：
第二课时
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。
2.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
教学程序
教师活动
学生活动
一、复*导入
1、朗读课文。
2、指名读词语
朗读
读词语
二、美味品读，精读悟情
(一)品读第3、4段
1.会提问的孩子就是会谈恬的孩子，刚才大家提出问题：为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?这答案也许就藏在文中，请大家自由读读3、4段。
2.指名回答。
3.仔细品读。
(1)理解轻柔。
师引导学生知晓轻柔的意思，再从读中感悟流水的轻柔以及发出的悦耳动听的旋律。
谁能读得更轻一些?(报名读，相互评)
大家一起轻柔地读一读这一句。
(2)理解谈心。
大家知道谈心是什么意思吗?你喜欢和谁谈心呢?那你学着你谈心时的语气来读读这句话。
咱们也来和麦苗谈心，一起练*练*这句话。
(3)品味催促。
三月的桃花水哗啦哗啦，丁零丁零，忽大忽小，时缓时急，它们是去干什么呢?(齐读第四段最后一句，引出催促。)
催促这个词咱们*时经常用到，谁用催促说句话?
那催促的意思一定是很急很急吧，我们也和桃花水一起去催催农家人。(齐读最后一句)
(4)美读第3、4段。
三月的桃花水，有粼粼的波纹，有细白的浪花，还有动听的声音，让我们一起去读读它。(师引读第3段，生齐读第4段)
孩子们，根据老师的提示，练*练*，看谁先背下来。
让我们来试着背一背这奏出动人乐章的桃花水吧。(生和着美妙的音乐边背边想象。)
(5)师小结，提炼背诵心得。
(二)美读第5、6段
1．自由读、初步感知美景。
那三月的桃花水为什么是春天的明镜？哪些段落告诉了我们?
请孩子们快速阅读第5、6段，并找出喜欢的句子勾出来，多读几遍。
2．自主阅读鉴赏，美味品读。
(1)品读第6段第1个分句。
抽生答：在读这句话时你仿佛看到了什么?
蓝蓝的天、白白的云，还有展翅飞翔的燕子，真美啊!谁再来读读这句。喜欢这句的孩子，咱们一起来读读这句。
(2)品读第6段第3个分句。
孩子们，你们请静下心来读读第3个分句，你的眼前浮现出了什么样的景色?抽生自由回答。
(3)品读第6段第4个分句。
你为什么喜欢这句?生答，指名读，相机指导袅袅炊烟，全班各种形式巩固读。
(4)拓展训练。
河水映照着这么美丽的景色。除了那三月的桃花水，你还看见了什么美丽的景色呢?生自由回答。
(5)美读第5、6段。
三月的桃花水，就是春天的明镜，孩子们，让我们透过这面镜子来观赏一下这美丽的春光，美美地读一下吧。(生自由读)让我们加上自己喜欢的动作，来齐诵描写这春光明媚的两段。
比金子还贵啊，三月桃花水；比银子还亮啊，三月桃花水！
默读，提出疑问：为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?
朗读，体会，谈感受
理解词语轻柔，读文。
理解词语谈心，读文。
读句子
谈感受。重点朗读句子。
理解词语催促，读文。
读句子
再次朗读。
品味、背诵。
了解背诵心得：重点抓住第4段巾的重要词语，充分理解轻柔、谈心催促等词语，体会作者用词的妙处，反复诵读，读出韵味，使学生仿佛一下子听见了桃花水发出的动听的旋律，一下子又步入了一个农耕的阳春时节。
读文
生倾吐内心感受。
读句子。
谈感受：美丽的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色无与伦比。谁来把这句再读读?指名读。
谈感受。
(生自由读)
水贵在何处呢？因为春天的桃花水是农作物生长的宝贵水源，与上文中的与麦苗谈心，农家人开始开犁播种相互照应，真是春雨（水）贵如油啊！亮得多清多明啊，与上文的明镜相照应。
三、思维发散。自由想象
春光明媚的三月，五彩缤纷的花朵竞相开放，和煦的东风拂过面庞，大地一片春意盎然。三月的桃花水，是春天的竖琴，奏出了动听的乐章；三月的桃花水是春天的明镜，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，还会是什么呢?
(出示课件：三月的桃化水，是)
大家自由练*说说。
师指名回答，给予赞赏。
学生读文、讨论
争当小诗人。
有感情的读文
四、再诵美文、表达情感
1.小结、美读全文。
2.课后*作。
孩子们，相信你们已经将这美丽的景致牢牢地记在脑子里。下课后，请大家和同桌或几个小伙伴一起抓住你最喜爱的一处春景，用画画与写诗或几句话来表达你对春天的爱。
读文
动手写一写、画一画。
作业
1、写词语。
2、摘抄佳词佳句。
板书：
声音铃铛般清脆
总写（1、2）颜色明洁而清澈
形态酒窝般回旋
把河水比作竖琴
春天的竖琴把波纹比作琴弦
（3、4）把浪花比作鼓点
分写春天的明镜白云飘、垂柳秀
（5、6）姑娘美、炊烟升
概括赞叹：桃花水贵而亮
三月桃花水
教学目标
1.运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。
3.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
教学准备
教师：生字、新词卡片，三月桃花水的录像或挂图。
学生：了解和搜集春汛的有关信息和农村春耕的资料。
教学建议
阳春三月，燕子飞来了，桃花盛开了，冰雪融化了，河流苏醒了！《三月桃花水》用诗一般优美动人的语言，描绘了春汛到来时的胜景。把河水比作竖琴，把波纹比作琴弦，把浪花比作鼓点，三月桃花水弹奏出美妙动听的乐章；田野上拖拉机的轰鸣，大路上马车驶过的铃铛声，与流水声汇聚成一首和谐的春忙交响曲。把清澈的河水比作明镜，映照出春天山乡的美景。
课文可以分成四个部分去把握：1.（1～2段）总写桃花水到来时动听的声音、明洁的颜色和流动的形态。2.（3～4段）主要采用比喻和象征的手法，写桃花水像竖琴，弹奏出动听的春的交响曲。3.（5～6段）用四个排比句，写桃花水的颜色明洁，像一面镜子，映照出美丽的春的身影。4.（最后一段）写作者对桃花水由衷地赞叹。
本课的教学重点是在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
建议本课用1～2课时。
设计理念：
1全面提升：积极贯彻全面提升学生语文素养的教学理念，在课堂教学中注重对学生语文学*和语言运用能力的训练，倡导自主合作的学*方式，构建开放而有活力的语文课堂。
2、少教多学：指导学生学会有感情地朗读课文，学会抓住关键词、借助联想品味语言情境，指导学生逐步掌握读、悟、写的方法。
3、以读促悟，读写结合：通过指导学生抓课文关键词句、发挥想象描述，在充分感悟的基础上感受事物特点，进而联系生活和自己的情感体验，拓宽学*内容，学*文本句式展示自己对春水的感受，提升语言表达能力。
教材解析：
《三月桃花水》是北师大版语文教材第八册第二单元“春潮”的第二篇主体课文， 这是一篇优美的抒情散文，用清晰的结构描述了三月桃花水声音动听、光芒耀眼的特点，表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。全文语言优美，节奏感强，运用多种修辞手法生动、形象地描绘了作者对春水的印象和感受，读起来朗朗上口，极富想象力。同时，语言表达具有鲜明的句式特点，是指导学生感悟语言，学*语言文字运用的好教材。
生情分析：
四年级学生已经具备了自主识字的能力和一定的语言文字阅读及感受能力，生活经验丰富，善于联想和想象，具有一定的语言模仿和创作能力。能够在理解的基础上有感情地朗读，联系生活实际发表自己的看法，对写景类文章的学*有着比较浓厚的兴趣，学*积极性很高。
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓关键词句、结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点，在理解的基础上有感情地朗读课文。
2、 结合“春潮”的主题，进行文字理解和感悟，体会诗歌中描述的春水的美，激发对大自然和生活的热爱。
3、 通过自主学*与交流、小组合作与展示的学*方式，指导学生运用抓关键词和写作句式的方法学*，提升学生诵读和理解的*能力。
4、在学*课文的基础上，指导学生联系自己的生活实际进行编创，从不同的角度感受和表达春水的不同特点，提升语言表达能力。
教学重点：
1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。
2、抓住重点词句理解内容，结合生活实际进行多角度描述，丰富情感，练*表达。
教学难点：
指导学生学*文本的表达方式，结合自己的实际发现和感受描述春水，进行语言表达迁移训练。
教法：提纲挈领法、理解诵读法、拓展表达法；
学法：阅读批注法、诵读品味法、合作交流法；
教师准备：教学课件。
学生准备：回顾对春水的不同感受
课时安排：第二课时
学*过程：
一、回顾课文，导入新课：
1、（出示课件）美丽的原野，美丽的桃花水。
试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。
2、默读课文，回顾内容，本文主要写了三月桃花水的什么特点，表达了作者怎样的情感。
（学生自读课文）
3、组织交流，明确课文层次结构：
课文用充满好奇的疑问句作为总起，激发读者对于三月桃花水的兴趣，进而用简单的语言描述了三月桃花水的美丽。后文分别抓住了三月桃花水的声音和光芒进行细化描写。最后总结全文，结合特点表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
4、作者对三月桃花水的喜爱和赞美都融在课文的语言文字中，今天就让我们用美丽的文字去感受美丽的桃花水。
二、细读文本，提升语言：
1、总起激兴趣：
（1）指名朗读第一部分（1、2自然段）
（2）作者的总起方式很特别，你发现了吗？
（课件出示第1、2自然段文字）
（指导学生发现文本的总起为两个问句，分别从声音和光芒两方面引发读者的阅读兴趣。）
在畅想声音时，作者把它比作了“一串小铃铛”，体现了声音的动听。在畅想光芒的'时候，又把它比作了“一匹明洁的丝绸”，展示了它的光亮、顺滑。这是多么富有特色的三月桃花水啊！只有善于发现文字的奥秘，才能读出文章真正的美来。
试试看！自读第2自然段，看看自己有什么发现？可以把重点的词划下来。
（学生自读，尝试自主发现。，在交流中引导学生抓住“舞动绚丽的朝霞”、“有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个酒窝，在水中回旋。”体会三月桃花水在作者心中的印象。
方法小结：学*语文就是要这样，通过文字看内涵，品味语言的魅力。
2、分述名特点：
（1）本文主要抓住三月桃花水的声音和光芒来展现特点的，我们来细细品味一下。
（2）引领学*：
（课件出示第3、4自然段内容）
第3自然段是对第4自然段的概括，把三月桃花水比作“春天的竖琴”。这个比喻可以展示桃花水的什么特点？
（课件播放竖琴的声音）
谁来联系竖琴的特点说一说。
（引导学生发现三月桃花水声音的动听、柔和、多变、轻缓等特点，教师借机板书。）
抓住这些特点，通过文字的细致描述来体会。自读第4自然段，找找能够体现这些特点的词语。
（学生自学勾画）
把你的发现和同桌交流一下吧！
（同桌合作学*，教师行走倾听。）
组织汇报：说说你都找到了那些词句展示如竖琴一样的水声？
预设：①抓住“浪花--鼓点“、“水波声--鸣响”、“低语--谈心”、“叮咚声--铃声”、“水浪声—催促”等对应的词语，体会水声的多变和轻柔。
②抓住“敲打”、“应和”等词语体现声音的交响。
三月桃花水就是在着丰富的场景中、多变的声音中散发它的魅力，我们如何通过朗读来展示呢？自己练一练，注意体现重点词的韵味。
（学生练读后进行展示。）
（3）方法小结：
（课件出示）找到概括句，明确特点。进入文本，寻找根据。回文朗读，体现韵味。
（4）方法迁移学*：
运用我们找到的学*方法，先自主学*第5、6自然段，有自己的发现和体会。然后和小组同学交流，丰富自己的认识。最后以小组为单位练*朗读。
（5）组织汇报：
预设：①抓住“明镜”了解三月桃花水闪亮、*静、清澈等特点。
②抓住排比句式“看见了······看见了······看见了······看见了······”体会作者对春水中影响的发现。
③抓住“燕子翅膀过着白云”、“垂柳如烟如雾”、“水底浮起花瓣”、“村庄升起袅袅炊烟”体会水的干净、纯洁、清澈、明亮。
（展示朗读）
（6）配乐朗诵：
分组朗读第3、4自然段和第5、6自然段。
3、拓展学表达：
（1） 三月桃花水的美不仅是因为它有动听的声音、耀眼的光芒，不仅可以看、可以听，还有很多特点需要我们用不同的感官去发现。
（2）指导编创：三月桃花水还是可以闻的，有什么样的味道渗透其中呢？
预设：片片花瓣漂浮在水上，花朵的芳香在水面上荡漾。
河水流过青草地旁，青草裹挟着泥土的芬芳，散发着新生命的味道。
（3）自主创作：就用这样的方式，用不同的方式感受桃花水的美！
（学生自主创作，可以品尝、触摸、玩耍等）
（4）组织交流，师生共同点评；
4、总结抒情感：
作者对三月桃花水有着丰厚的情感，你知道为什么吗？
（不仅因为它的美丽、动听、清澈、明净，更因为它给万物带来了生机，给田野带来了希望，给人们带来了欢乐。）
让我们把这丰富的情感融进心中，一起读读最后三个自然段吧！
（学生齐读）
你觉得哪句话令你印象深刻？
（学生自主评说，教师引导发现最后的“让三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯”。体会作者的陶醉之感，喜爱之情，赞美之意。）
三、课堂小结：
1、这篇课文让人最难忘的特点是什么？
（学生尝试总结：清晰的结构、准确的特点、优美的语句、练*的范本等）
2、这篇课文和《春潮》相比，阅读感受有何不同？
（学生进行对比赏析：写作的结构顺序不同，语言的风格不同，表达感情不同等。）
四、布置作业：
1、熟读课文，背诵喜欢的段落。
2、将自己写的段落和同学的相互整合，尝试编辑成一篇文章。
3、搜集更多和“春水”有关的谚语，体会春水和人们生活的关系。
板书设计：
三月桃花水
听 声音：春天的竖琴 柔和、多变、动听、轻缓
看 光芒：春天的明镜 闪亮、*静、清澈、纯洁
闻、尝、摸、玩······
教学目标：
1. 认识本课生字五个，会写11个。
2. 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养同学比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水*。
3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
4、让同学在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学重点：
与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养同学比较阅读的能力。
教学难点：
用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
教学过程：
一、创设情境
1、教师谈话导入：同学们，昨天，俺们还沉溺在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向俺们涓涓流来——-板书课题
2、同学齐读课题。
（由于没有相关的音像资料，因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示同学要与《春潮》对比阅读。另外本课语言优美，因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美，与文章意境相符。）
二、初读课文，自学字词，整体感知；：
1、自身读课文，注意读准字音。
2、出示生词，先自身读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和）
3、交流：同学们在预*时通过查字典解决了哪个词语。（四年级应该注重培养同学自学词语的*惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。）
4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查同学读书的收获，引导同学读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜 水声如音乐）
同学的收获可能是零乱的，教师要协助同学进行归纳整理，也就是在培养同学的概括能力。
如：同学可能笼统的说——三月桃花水很美，教师要引导同学找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的（）美。”
三、精读悟情
教师小结：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让俺们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（同学再次默读。教师提示同学用不同的读**号做批注。）
“水声如音乐”——
1、同学交流画出的语句。（1、3、4段）
2、（重点指导朗读第四段）请大家先想一想这一段该怎样读，在自由练读。通过朗读体现自身的心情。
3、指名朗读，男女生进行朗读竞赛。（发现读的好的，让他说说自身为什么读的好——如；把自身当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：同学结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情……）
4、教师引读第三段，全班感情朗读第四段。
5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学*运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）
水清如明镜——
1、同学交流画出的语句。（2、5、6段）
2、（重点指导学*第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影）
3、让俺们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——自由练读。
4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名同学配乐朗读。其他同学闭目想象。
5、说一说你仿佛看到了什么？（结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价——这是省略号里藏的话。）
四、总结全文；
1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人陶醉，叫人流连—— 全班齐读7-9自然段。
2、读到这儿，你有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）
3、让俺们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满俺们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。
点评：
1、以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，重视了默读的训练，创设情景引导同学边读边想像；这有利于语言的积累和感悟，有利于培养语感，加强情感的熏陶，整体掌握课文内容。教师掌握住了这一点，没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了同学读书的时间。
2、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发考虑）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给同学以广阔的读书、考虑空间，鼓励自由同学发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如：“三月桃花水给你留下了什么印象？”这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给同学创设了思维和交流的空间，也会使同学养成一边读书一边考虑的好*惯。教师引导同学从语言文字、自身的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自身感动的原因，让多个小朋友交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。教师还重视指导默读的方法，有利于培养独立考虑能力，培养自主的、发明的阅读能力和边读边想的*惯。
3、体现了学*过程与方法。本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话，处处体现了方法与过程的指导，以及学**惯的培养。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会写景中抒发的思想感情，背诵喜欢的段落；
2、继续学*针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问，学*旁注心得笔记。
教学重点：
重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。
教学难点：
难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
课前准备：
准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为*实的语言注入美的元素。
教学过程：
一、谈话导入、预*检测
1、师：学*了春潮，我们感受到了春潮的势不可挡，不可抗拒的力量。今天我们走进《三月桃花水》，感受春天的另一幅画面。
（农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称桃花水或桃花汛。）
2、预*检测，整体感知
（1）、指名朗读课文，学生相互评价。
（2）、开火车读词语，检查生字掌握情况。注意；琴弦、应和的读音
（3）、在学*《春潮》时，我们学*了一把金钥匙，尝试用“是什么”“怎么样”“为什么”提问，我们一起回顾下（出示）。为了更好地把握课文的条理，用这样的方法，我们对《三月桃花水》可以提出哪些疑问呢？
出示问题：①这篇课文写的是什么？
②三月桃花水是怎样的？
③作者笔下的三月桃花水为什么这样美？
二、深入文本，课内探究
1、出示课件：快速浏览课文，找出和下面两句话相对应的段落，读一读。
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？
是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
2、指名汇报，随机指导在第3、4自然段旁边写“声音”，在5、6自然段旁边写“光芒”，在7、8、9自然段旁边写“赞美”
3、展示交流，品读感悟
（1）水声如音乐
默读课文3、4、自然段，完成填空
是_________的声音，像一串小铃铛轻轻地走过村边。
三月的桃花水，是春天的竖琴。是可以换成那个词？
三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？
划出描写声音的词语有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、叮咚、铃声、水浪
小结：这些可爱的声音像一串小铃铛，轻轻地走过了村边，让我们再来读一读。（配乐生读3、4自然段）
（2）水清如明镜
三月桃花水，是春天的明镜，映照着蓝天，你从这面明镜中看到了什么？
引读：它看见……它看见……它看见……它看见……
三月桃花水仅仅只是看见这些吗？从哪里看出来？（有……号）
小练笔：（自己完成）
出示填空：是啊！三月桃花水它看见……；它看见……；
它看见……；它看见……
过渡：我把看见的美丽景色制成了图片，大家可以欣赏一下？
把刚才的小练笔在小组内交流交流，互相修改一下。
小结：所以说，（出示）三月的桃花水，是一面镜子，映照出的春天画卷。
4、对比阅读，感受风格的不同
1、师：“三月桃花水，我们感受到了江南春天的诗情画意，处处洋溢着阴柔之美。女生配乐朗读三月桃花水第3————6自然段。（生谈感受）
2、孩子们，还记得气势磅礴的二月《春潮》吗？让我们一起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。（男生读）
三、总结课文课堂检测
1、总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。因此，作者赞美
（引读）：比金子还贵啊，三月桃花水！
比银子还亮啊，三月桃花水！
啊，地上草如茵，**柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。
啊！掬一捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯。
2、联系上文，思考：为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？课文结尾表达了作者怎样的感受？
因为桃花水与农业生产息息相关，所以比金子还贵；因为它纯净美丽，所以比银子还亮。
三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉。掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。
四、拓展延伸
思考
读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？《三月桃花水》
语调舒缓，如轻柔的小夜曲，表现出秀丽阴柔之美。
《春潮》
语调急促，如大江东去，势不可挡，表现出雄健的阳刚之气。
板书设计：
是春天的竖琴
三月桃花水
是春天的明镜
本课教材分析：
课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又形散而神不散。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用是春天的竖琴、是春天的明镜充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在有声又有色，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这比金子还贵、比银子还亮的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
教学目标：
1、能够正确认读绚纤等生字和课文中琴弦、裹着、草如茵、掬一捧、应和、袅袅炊烟等词语。并能理解课文中绚丽、催促、草如茵、纤细、应和、竖琴、沉醉、柳如眉等词语。
2、能够正确书写生字词。
3、在课文学*的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
教学难点：
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文文字优美、意境清新的特点。结合*时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学*模仿造句、写话。
教学重点：
培养学生熟读成诵的*惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教具准备：
乡村生活、生产的图片或课件。
教学过程：
第一课时
一、导入：
昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。
今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？
（板书课题：三月桃花水）
二、初读课文：
1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3、结合学生的质疑学*生字：（辨析字音、字形）
绚
弦
纤
和（多音字）
袅
茵
掬
裹（衷）
淌（躺）
犁（梨）
瓣（辩）
4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学*。）
三、再读课文：
1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2、指名读第一自然段。
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3、教师引导：
是什么声音――三月桃花水的水声（把流水声比喻成小铃铛的声音，清脆悦耳。）
是什么光芒――三月桃花水的水面（把明镜般的水面比喻成丝绸，明亮耀眼。）
四、布置作业：
1、感情朗读课文。
2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。
第二课时
一、检查朗读情况：
1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。
2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？
（要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。）
二、学*课文：
1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？
2、课件展示。
3、结合学生的回答，教师相机点拨：
呵，河流醒来了！――一个语气词呵，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个醒把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了樱花酒窝（比喻）
4、分男、女生读描写水声、水面的段落。
5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？
三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
6、教师提问：
课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把桃花水比喻成竖琴明镜，把波纹比喻成琴弦，第4自然段运用了排比、拟人方法，把柳枝比喻成长发，把衣着艳丽的姑娘比喻成花瓣）
7、学生自由朗读最后三个自然段。
联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比
金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）
（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）
8、有感情地朗读全文。
思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。
2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？
四、布置作业：
1、熟读课文，并尝试背诵。
2、形*字组词：
梨
鞠
纤
瓣
鸟
裹
琴
犁
掬
迁
辩
袅
衷
铃
辫
衰
辨
板书设计：
三月桃花水
什么声音？
竖琴
沉醉
什么光芒？
明镜
教学反思：
《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。
所以在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预*性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预*中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学*的机会，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。
教材简析：
这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地，催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示春水的可贵滋润大地，催生万物，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。
教学目标：
知识目标：通过学*使学生认识5个生字，会写11个生字
能正确、流利、有感情地朗读课文；
一般技能：能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，
在阅读中积累词语与优美的句子；
思想感情：通过学*使学生明白，春水的可贵滋润大地，催生万物春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察通过课文学*；
了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。
教学重点、难点：
通过学*使学生明白，春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察；
了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。
教学用具：
投影，图片
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：学*课文，理解课文内容
教学过程：
一、导课：
你喜欢春天吗?
你听，有一种声音，像小铃铛；是什么光芒？像一匹明洁的丝绸，映照蓝天？
这是什么？（板书：三月桃花水）
二、听录音,读课文：
1、放录音。注意生字的读音，标上自然段。
2、提问:读了这篇文章，你知道三月桃花水是什么样的?
3、学生交流，教师随机板书：
（春天的竖琴春天的明镜比金子还贵比银子还亮）
三、品读课文
1、再读课文1-9小节，你觉得三月的桃花水美吗？找出自己认为最喜欢的句子读读，说说为什么？
2、小组讨论：
指名说说
集体交流
3、重点学*3、4、5、6小节
（1）三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么的样的乐曲？
（2）听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（3）指名交流
（4）美读3、4段落
（5）你仿佛看到了什么？配乐读读5、6小结
（6）说说明镜中还映照了哪些景物？
仿照这样的格式说一说我看见（）
发现（）
4、听音乐朗读3、4、5、6小结
5、说说你认为三月桃花水还像什么？
（1）集体交流
（2）齐读7、8、9自然段
五、师生沟通：
春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？
板书设计：
三月桃花水
春天的竖琴
春天的明镜
比金子还贵
比银子还亮
课后札记：
第二课时
教学内容：复*课文内容，学*生字词
教学过程：
一、复*导入，激发学生学*兴趣。
同学们，我们上一节课学*了《三月桃花水》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？
二、回顾课文内容，说说三月桃花水是什么
学生联系课文各抒己见。
1、复*课文内容：
2、作业交流：面对春水的力量，你想对大自然说些什么？
展示画的三月桃花水的景象，做一句诗。
3、有感情地朗读课文
4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。
5、比较这篇课文与《春潮》有什么不同？
四、学写生字：
学生自学生字。
交流重点字：袅弦
作业设置：
摘抄表现三月桃花水的句子。
摘抄优美的词语：选择一个造句。
板书设计：袅弦
【教学内容】教科书 P10 内容第4课
【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 抓住关键词句，感受三月桃花水的特点。
3、 体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。
【教学重点】根据重点词句理解课文内容，体会课文语言的美感。
【教学难点】体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。
【教学过程】
一、创设情境
1、（出示课件）美丽的原野，美丽的桃花水。试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。
2、 揭示课题，板书课题，学生齐读课题。
二、整体感知
1、自己读课文，注意读准字音。
2、出示生词，先自己读，再指名读。
3、 交流：同学们在预*时通过查字典解决了哪个词语？
4、 默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？
三、尝试精读感悟情感
同学们真棒，两次读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了深刻的印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。
（一）水声如什么？（音乐）
1、学生交流画出的语句。
2、（学*第 4 自然段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。
3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。
4、教师引读第 3 自然段，全班有感情朗读第 4 自然段。
5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学*运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）
（二）水清如什么？（明镜）
1、由学生交流画出的语句。
2、（学*第 6 自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影。）
3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——学生自由练读。
4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。（播放音乐）
5、说一说你仿佛看到了什么？
四、总结全文
1、三月桃花水，声如竖琴之音，清如春天明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——全班齐读第 7 自然段。
2、读到这儿，你有不懂的地方吗？
3、 全班配乐朗读全文。
【板书设计】
三月桃花水听
声音：春天的竖琴 柔和、多变、动听看
光芒：春天的明镜 闪亮、*静、清澈
【教学反思】
教学中，通过指导学生抓课文关键词句、发挥想象描述画面（水声如音乐、水声如明镜），在充分感悟的基础上感受事物特点，拓宽学*内容，学*文本句式，展示自己对春水的感受，提升语言表达能力。同时，重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的*惯。
教学目标：
1.认识本课生字五个，会写11个。
2.与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水*。
3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学重点：
与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。
教学难点：
用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
教学过程：
一、创设情境
1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来——-板书课题
2、学生齐读课题。
（由于没有相关的音像资料，因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。另外本课语言优美，因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美，与文章意境相符。）
二、初读课文，自学字词，整体感知；：
1、自己读课文，注意读准字音。
2、出示生词，先自己读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和）
3、交流：同学们在预*时通过解决了哪个词语。（四年级应该注重培养学生自学词语的*惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。）
4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜
水声如音乐）
学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。
如：学生可能笼统的说——三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的（）美。”
三、精读悟情
教师小结：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的读**号做批注。）
“水声如音乐”——
1、学生交流画出的语句。（1、3、4段）
2、（重点指导朗读第四段）请大家先想一想这一段该怎样读，在自由练读。通过朗读体现自己的心情。
3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。（发现读的好的，让他说说自己为什么读的好——如；把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：学生结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情……）
4、教师引读第三段，全班感情朗读第四段。
5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学*运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）
水清如明镜——
1、学生交流画出的语句。（2、5、6段）
2、（重点指导学*第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影）
3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——自由练读。
4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。
5、说一说你仿佛看到了什么？（结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价——这是省略号里藏的话。）
四、总结全文；
1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——
全班齐读7-9自然段。
2、读到这儿，你有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）
3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。
点评：
1、以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，重视了默读的训练，创设情景引导学生边读边想像；这有利于语言的积累和感悟，有利于培养语感，加强情感的熏陶，整体把握课文内容。教师把握住了这一点，没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了学生读书的时间。
2、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发思考）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给学生以广阔的读书、思考空间，鼓励自由学生发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如：“三月桃花水给你留下了什么印象？”这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间，也会使学生养成一边读书一边思考的好*惯。教师引导学生从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自己感动的原因，让多个孩子交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。教师还重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的*惯。
3、体现了学*过程与方法。本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话，处处体现了方法与过程的指导，以及学**惯的培养。
教学目标：
1、 运用摘录笔记自学生字词。
铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、催促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。
2、 有感情地朗读课文，体会课文如诗如画的意境。
3、 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。
4、 体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。
教学重点：
与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。
教学难点：
体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。
教学方法：
以读为主，对比感受对于此文的学*会比较有效。
切入举偶
1、 上一节课，我们一起感受了《春潮》的宏大气势。本节课，我们再去领略别具风姿的《三月桃花水》。
你如何理解文章的题目？
学生各抒己见。
其实，“三月桃花水”即春水，文章让这个名字更加富有诗意，更加优美、宁静。一弯小溪潺潺流过，叮咚作响，那份宁静与优美会时刻萦绕在你我心间。
2、 老师范读（配乐）
学生听过谈感受。（神奇、千变万化……）
（通过范读课文，让学生领略那如竖琴般婉转、如明镜般夺目的三月桃花水，创设如诗如画的课堂意境。）
对话*台
一、自学
1、 学生自读，读正确、流利。
2、 汇报读文。
提示：其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。
形*字：裹、衷 瓣、辨
3、 随堂检测。
二、交流
1、 文章写得很美，你们读够了吗？
没读够，那是自然的。让我们选择你最喜欢的部分读一读。
2、 汇报读。
学生汇报自己喜欢读得段落，喜欢相同段落的同学赛一赛、评一评，看谁读得好。读到一定数量时，要让学生谈一谈为什么喜欢这一部分。
（学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上……来谈。）
3、 教师相机引导。
A、 对于文章结构的把握，完成书后思考题2.
一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴；
二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。
三方面是对全文的总结，赞扬了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。
B、增强对文章语言美的把握，体会文章中带有修辞手法的句子。
如：呵，河流醒来了！用拟人化的写法把被束缚一冬的河流写活了，一个“呵”字也写出了作者惊奇、兴奋的心情。
……
4、 赛读，积累感悟。
三、延伸
对比读《春潮》和《三月桃花水》。
体会两篇文章截然不同的意境。
四、小结
在用词方面，《春潮》用“冲开、山崩地裂……”写出了势不可挡的阳刚之气；《三月桃花水》则用“流淌、回旋、袅袅……”写出了秀丽、清柔舒缓的阴柔之美。
在语速上，《春潮》读得急促些，《三月桃花水》则舒缓些。
教学目标：
1、运用学过的方法自主学会本课生字及组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。能对不理解的地方提出疑问。
3、了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
4、用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
5、让同学在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学重点：
1、培养同学熟读成诵的*惯，既能使同学集累优美词句，又能使同学在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教学难点：
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、排比、拟人等修辞方法的句段，体会用意，感受“文字优美、意景清新”的特点。鼓励同学在积累的基础上学*模仿造句、写话。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、教师谈话导入新课。（播放“小溪流水”的声音课件）（播放“漂浮着桃花的”流水声）
师：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸映照着蓝天？是什么水，犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向俺们涓涓流来？是俺们今天要学*的课文《三月桃花水》（板书：三月桃花水）
2、齐读课题。
二、整体感知，体验情感
1、自身读课文，注意读准字音。
2、课件出示生词，先自身读，再指名读。
3、交流，评价。
4、挑战，教读。
5、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（引导同学读文章一定要从整体感悟）（板书：水声如音乐，水清如明镜）以“这几句写的是水的（）美？”主要引导同学找出课文中的句子读一读。
三、精读悟情
师：通过读文，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象，这就是你们读书所得。让俺们再用心读读课文，画一画、圈一圈有关的词句。（生：默读课文，教师提示同学用不同的读**号做批注。）
（一）、感悟水声如音乐。
1、三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么样的乐曲？
2、它是怎么奏出来的？（三月桃花水——竖琴、桃花水波纹——琴弦、细白的浪花——鼓点、水流的声响——铃铛声）
3、听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？
4、指名交流。
5、（重点指导朗读第本段）请大家先想一想这一段该怎样读？自由练读，通过学*朗读体现自身的心情。
6、指名读，男女进行朗读竞赛。（说出为什么读得好，沉睡了一个冬天——兴奋的醒来——舞动朝霞——回旋酒窝——兴奋演奏）
7、配乐，师引读第三段，全班感情朗读第四段。
（二）、感悟水清如明镜。
1、三月桃花水是春天的明镜，为什么是明镜（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹云、垂柳如长发、姑娘如红莲、袅袅炊烟）……
2、配乐：指名同学朗读。（全班同学闭目想像）
3、让俺们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景，闭目想像，看能看到些什么？
4、交流：仿照——俺仿佛看见了（），发现了（）的格式说一说，师及时评价，告诉同学这就是省略号里藏的话。
5、配乐：全班美读5—6自然段。
（三）、赞美三月桃花水。
1、师：三月桃花水是春天的竖琴——水声如音乐：美在有声；三月桃花水是春天的明镜——水清如明镜：美在有色；三月桃花水是庄稼的宝贝——水贵如油：美在有情；因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵；因为它纯洁透明，所以比银子还亮！让俺们美读最后一段，好好的来赞美三月桃花水吧。
2、生朗读最后一段。
四、总结全文
1、师：三月桃花水的有声、有色、有情，已经流进了爱上它的人们的心中，俺们已经为它深深着迷，为它痴痴陶醉。让俺们掬一捧、品一口，用俺们感情的朗读，让美妙无比的桃花水流进后面在坐老师们的心里。让俺们永远铭记，永远眷恋这醉人的三月花水！！
2、配乐生感情齐读全文。五、拓展升华说说三月桃花水还像什么？
教学目标
1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。
2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
教学重难点
有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
教学准备
1.预*提纲：课文预*作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时
1课时
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
师:今天,老师要带你们去三月的桃花水边。想一想:我们会领略到怎样的风景呢?(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍
1.自读课文:学生选择自己喜欢的读书方式,把课文读通顺、读正确,把比较难理解的词句多读几遍。
2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。
3.结合学生的质疑辨析字音、字形。
绮谈和(多音字)
4.小组朗读,初谈印象。
学生以小组为单位,齐读课文,互相检查是否读准字音。
师:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下了什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。)
我们应该用怎样的语气来朗读课文?(欢快、愉悦)
三、再读课文,品读感知
1.交流第1自然段。
(1)学生自由朗读:读得流畅而有感情。
思考:这两句话运用了什么修辞手法?运用了什么句式?在课文中找出和这两句话对应的段落。(运用了比喻和拟人的修辞手法。疑问句。分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。)
教师引读体会:
“是什么声音”——三月桃花水的水声(把流水声比喻成小铃铛的声音,清脆悦耳。)
“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。)
2.指名读第2自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现什么样的景象?(课件展示)
根据学生的回答,教师相机点拨:
“啊,河流醒来了!”——一个语气词“啊”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”,把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人)
流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩涡,在作者笔下成了“桃花”“酒窝”。(比喻)
男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。
3.朗读课文第3~6自然段。
作者运用了哪些修辞手法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?(把桃花水比喻成“竖琴”“明镜”,第6自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞手法,描写了春天里美好的事物,生动形象地突出了三月桃花水的美丽。)
4.学生自由朗读最后一个自然段。
结尾表达了作者怎样的感情?(抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。)
让我们再来齐读课题,读出你们的理解。
四、回顾总结,拓展延伸
1.回顾总结:反复朗读课文中优美的句段。
2.有感情地朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么?
——三月桃花水优秀教案3篇
教材简析：
这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地，催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示春水的可贵滋润大地，催生万物，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。
教学目标：
知识目标：通过学*使学生认识5个生字，会写11个生字
能正确、流利、有感情地朗读课文；
一般技能：能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，
在阅读中积累词语与优美的句子；
思想感情：通过学*使学生明白，春水的可贵滋润大地，催生万物春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察通过课文学*；
了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。
教学重点、难点：
通过学*使学生明白，春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察；
了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。
教学用具：
投影，图片
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：学*课文，理解课文内容
教学过程：
一、导课：
你喜欢春天吗?
你听，有一种声音，像小铃铛；是什么光芒？像一匹明洁的丝绸，映照蓝天？
这是什么？（板书：三月桃花水）
二、听录音,读课文：
1、放录音。注意生字的读音，标上自然段。
2、提问:读了这篇文章，你知道三月桃花水是什么样的?
3、学生交流，教师随机板书：
（春天的竖琴春天的明镜比金子还贵比银子还亮）
三、品读课文
1、再读课文1-9小节，你觉得三月的桃花水美吗？找出自己认为最喜欢的句子读读，说说为什么？
2、小组讨论：
指名说说
集体交流
3、重点学*3、4、5、6小节
（1）三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么的样的乐曲？
（2）听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（3）指名交流
（4）美读3、4段落
（5）你仿佛看到了什么？配乐读读5、6小结
（6）说说明镜中还映照了哪些景物？
仿照这样的格式说一说我看见（）
发现（）
4、听音乐朗读3、4、5、6小结
5、说说你认为三月桃花水还像什么？
（1）集体交流
（2）齐读7、8、9自然段
五、师生沟通：
春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？
板书设计：
三月桃花水
春天的竖琴
春天的明镜
比金子还贵
比银子还亮
课后札记：
第二课时
教学内容：复*课文内容，学*生字词
教学过程：
一、复*导入，激发学生学*兴趣。
同学们，我们上一节课学*了《三月桃花水》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？
二、回顾课文内容，说说三月桃花水是什么
学生联系课文各抒己见。
1、复*课文内容：
2、作业交流：面对春水的力量，你想对大自然说些什么？
展示画的三月桃花水的景象，做一句诗。
3、有感情地朗读课文
4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。
5、比较这篇课文与《春潮》有什么不同？
四、学写生字：
学生自学生字。
交流重点字：袅弦
作业设置：
摘抄表现三月桃花水的句子。
摘抄优美的词语：选择一个造句。
板书设计：袅弦
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会写景中抒发的思想感情，背诵喜欢的段落；
2、继续学*针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问，学*旁注心得笔记。
教学重点：
重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。
教学难点：
难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
课前准备：
准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为*实的语言注入美的元素。
教学过程：
一、谈话导入、预*检测
1、师：学*了春潮，我们感受到了春潮的势不可挡，不可抗拒的力量。今天我们走进《三月桃花水》，感受春天的另一幅画面。
（农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称桃花水或桃花汛。）
2、预*检测，整体感知
（1）、指名朗读课文，学生相互评价。
（2）、开火车读词语，检查生字掌握情况。注意；琴弦、应和的读音
（3）、在学*《春潮》时，我们学*了一把金钥匙，尝试用“是什么”“怎么样”“为什么”提问，我们一起回顾下（出示）。为了更好地把握课文的条理，用这样的方法，我们对《三月桃花水》可以提出哪些疑问呢？
出示问题：①这篇课文写的是什么？
②三月桃花水是怎样的？
③作者笔下的三月桃花水为什么这样美？
二、深入文本，课内探究
1、出示课件：快速浏览课文，找出和下面两句话相对应的段落，读一读。
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？
是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
2、指名汇报，随机指导在第3、4自然段旁边写“声音”，在5、6自然段旁边写“光芒”，在7、8、9自然段旁边写“赞美”
3、展示交流，品读感悟
（1）水声如音乐
默读课文3、4、自然段，完成填空
是_________的声音，像一串小铃铛轻轻地走过村边。
三月的桃花水，是春天的竖琴。是可以换成那个词？
三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？
划出描写声音的词语有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、叮咚、铃声、水浪
小结：这些可爱的声音像一串小铃铛，轻轻地走过了村边，让我们再来读一读。（配乐生读3、4自然段）
（2）水清如明镜
三月桃花水，是春天的明镜，映照着蓝天，你从这面明镜中看到了什么？
引读：它看见……它看见……它看见……它看见……
三月桃花水仅仅只是看见这些吗？从哪里看出来？（有……号）
小练笔：（自己完成）
出示填空：是啊！三月桃花水它看见……；它看见……；
它看见……；它看见……
过渡：我把看见的美丽景色制成了图片，大家可以欣赏一下？
把刚才的小练笔在小组内交流交流，互相修改一下。
小结：所以说，（出示）三月的桃花水，是一面镜子，映照出的春天画卷。
4、对比阅读，感受风格的不同
1、师：“三月桃花水，我们感受到了江南春天的诗情画意，处处洋溢着阴柔之美。女生配乐朗读三月桃花水第3——6自然段。（生谈感受）
2、孩子们，还记得气势磅礴的二月《春潮》吗？让我们一起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。（男生读）
三、总结课文课堂检测
1、总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。因此，作者赞美
（引读）：比金子还贵啊，三月桃花水！
比银子还亮啊，三月桃花水！
啊，地上草如茵，*柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。
啊！掬一捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯。
2、联系上文，思考：为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？课文结尾表达了作者怎样的感受？
因为桃花水与农业生产息息相关，所以比金子还贵；因为它纯净美丽，所以比银子还亮。
三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉。掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。
四、拓展延伸
思考
读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？《三月桃花水》
语调舒缓，如轻柔的小夜曲，表现出秀丽阴柔之美。
——《三月桃花水》教学反思 (菁华5篇)
《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。
所以在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预*性的自学朗读和课后巩固性的朗读;课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境;边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境;把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。
另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预*中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学*的机会，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的.基础上串讲课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。
我们四年级老师市级实验教师对《三月桃花水》这篇优美的散文进行了“一案三单”式教学。这篇散文，语言精美，琅琅上口，课文突出描写了桃花水的情景与美丽。此文与《春潮》教学思路大致相同，但感情截然不同。
在备课过程中，我反复的读了课文，对于本文的理解，我感觉不能单纯分析，有太多只可意会不可言传的感情在里面。所以必须让学生身临其境的感受，全身心地投入后才能体会到。所以在教学中，我一直注重抓住重点词句进行赏析品读，初读后分析，再读后感受，深刻体会的同时也顺便积累下来了，一举两得。
本课有很多生字词，有几个在发音上不容易掌握。如：“节奏”的“奏”应该是*舌音。”应和”的“和”是多音字，读四声。“琴弦”的“弦”非圆唇等等。字词是学*课文的当路虎，所以充分给学生自学的空间，让学生在小组活动共同努力，一起解决，有意识的训练孩子们的自学能力。
一堂课下来，没有完成预设的任务，我分析原因。我觉得最主要是在分组串读课文的时候浪费了时间。其实我很清楚，初读课文时应该让孩子先整体感知全文，再来同学互评。然而我却把课文割裂了，孩子每每读一个自然段，我都会停下来进行一些分析。由于这样，不管是在孩子的们的相互评价上还是在对文本的整体感知下，都受到了很大的影响。
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文，文意通俗易懂，意境清丽，而且文章结构严密，前后文之间，有问有答，利于学生很快掌握。各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人回味悠长。
在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练*形式，降低了学生学*的难度，如在“词句段”的练*中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。
美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练*不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有部分学生没有掌握好。
我们四年级老师市级实验教师对《三月桃花水》这篇优美的散文进行了“一案三单”式教学。这篇散文，语言精美，琅琅上口，课文突出描写了桃花水的情景与美丽。此文与《春潮》教学思路大致相同，但感情截然不同。
在备课过程中，我反复的读了课文，对于本文的理解，我感觉不能单纯分析，有太多只可意会不可言传的感情在里面。所以必须让学生身临其境的感受，全身心地投入后才能体会到。 所以在教学中，我一直注重抓住重点词句进行赏析品读，初读后分析，再读后感受，深刻体会的同时也顺便积累下来了，一举两得。
本课有很多生字词，有几个在发音上不容易掌握。如：“节奏”的“奏”应该是*舌音。”应和”的“和”是多音字，读四声。“琴弦”的“弦”非圆唇等等。字词是学*课文的当路虎，所以充分给学生自学的空间，让学生在小组活动*同努力，一起解决，有意识的训练孩子们的自学能力。
一堂课下来，没有完成预设的任务，我分析原因。我觉得最主要是在分组串读课文的时候浪费了时间。其实我很清楚，初读课文时应该让孩子先整体感知全文，再来同学互评。然而我却把课文割裂了，孩子每每读一个自然段，我都会停下来进行一些分析。由于这样，不管是在孩子的们的相互评价上还是在对文本的整体感知下，都受到了很大的影响。
同课头老师给予了很多建议：
1、培养学生的自学能力，放手让孩子们在小组内学*。
2、讲读结合应该深挖。比如：一个孩子回答了他喜欢的声音也表达了自己喜欢的原因。这时还可以向全班追问，喜欢这种声音的还有哪些孩子，还有哪些不同的见解？又让孩子说，这样孩子们才能深入的品味。
3、在朗读中，注意引导对柔美文章的节奏、语气把握。
第一次进行同课异构，同样的课文，同样的课时，每个人都有各自的想法，不同风格的老师，上出来的课也就各不相同，也更能找出自己的不足之处。
《三月桃花水》一文，语言精美，琅琅上口，课文突出描写了桃花水的清和美。在讲授这课时，我着重加强学生的感悟，引导学生读中感，读中悟，读中品，提高了学生对文章的理解和把握。
景象有时不是靠讲而能讲出来的，必须由学生进入情景，全身心地投入到字里行间去，品出字的内涵，真实感受到文字所蕴含的美，才能真正理解课文，用自己的真情和语言读出自己对课文的理解。在被课教学中，我紧紧抓住描写桃花水美的相关语句，先放手让学生自独自悟，在交流中提高对语句的理解把握，在互读中去品文字的美，充分发挥学生的想象力，去感受三月桃花水的水美，犹如将学生带进了桃花水之中，油然激起了学生对桃花水的赞美之情，学生出于自己的激情，拥堵表达了对文章内容的理解，对桃花水的喜爱之情，在帮助学生理解课文内容上起到了事半功倍的效果。
课文理解不是靠讲所能办到的，必须让学生身临其境的感受，才会在学生心中激起浪花，并久久不能*静，产生感情，表达感情。
——三月桃花水作文 (菁华5篇)
是什么声音？像一个大鼓，敲响声走过了村边？是什么颜色？像一匹美丽的小马，在阳光中奔跑？
啊！小溪醒来了！三月的小溪，舞动着自己的尾巴，飞快地向前奔跑。啊！这里的水清清的、凉凉的。可以看到一条条小鱼儿都穿上了美丽的衣裳在小溪里欢乐地玩耍，有许许多多的花瓣，在水中飞快地回旋。
三月的小溪，是春天的喇叭。
那劈哩啪啦的水声，应和着喇叭的响声。那一群可爱的小鸭子和它们的妈妈；一起欢送这过去的冬天，迎来了生气勃勃的春天。小溪旁的叮铛声，像极了小鸟的歌唱声。
三月的小溪，是春天的画家。
它看见嫩绿的草地上一朵朵各种的小花重新在生长。它看见垂柳重新放下了自己的绿丝绸般的头发。三月的'小溪变得如此美丽！
啊！三月的小溪，多叫人沉醉。
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？呵，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流呵。有一千多樱花，点点洒上了河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。三月的桃花水，是春天的竖琴。每一条波纹，都是一根根轻柔的弦；那洗白的浪花，是响着的有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮咛，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水声浪声，是在催促着农民开犁播种啊！
三月的桃花水，是春天的明镜。它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；他看见垂柳披上了长发，如雾似烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣；它看见了村庄上空，很早很早，就升起了袅袅炊烟……比金子还贵呵，三月桃花水；比银子还亮呵，三月桃花水；
地上草如茵，*柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
春姑娘迈着轻快的脚步来到了我们的身边。
公园里的小草长出了嫩芽，绿绿的好像一块巨大的绿地毯。春姑娘用嘴轻轻一吹，把小花吹醒了。各种各样的花竞相开放，玉兰花、美丽的蝴蝶花、淡紫色的丁香花，还有黄色的小野花都在比美似的绽放着呢。
玉兰花的颜色各种各样，有白的、淡粉色的和淡紫色的。朵朵白玉兰像一只只洁白无瑕的玉铃在风中摇晃着，侧耳倾听，好似那清脆悦耳的铃声在风中传送过来。花朵有的含苞欲放，像一支支白蜡烛，有的争芳斗艳，花骨朵儿中散发着浓郁的香味；有的倒挂枝头；有的斜插枝头；有的好像是一对情人在一旁低头窃窃私语；有的像白蝴蝶面对蓝天振翅欲飞。美丽的蝴蝶花像许多只蝴蝶翩翩起舞。一簇簇丁香花，紫色的显得那么华贵，白色的是那样洁白无瑕，它们相互簇拥着，在微风吹动下，像一个花儿的摇篮。小野花就像金色的钱币。柳树发芽了，长长的枝条像一缕缕头发。
小蜜蜂也出来采蜜了。小蜜蜂从自己的窝中飞出来了，它们嗡嗡的叫着好像在说：“春天来了，春天来了。”小燕子从南方飞向北方，它们站在电线上欢快地叫着，好像一位歌唱家，美妙极了！
春天真美啊，我爱春天！
说起花，世上的花朵成千上万种，各式各样。有的人喜爱山茶花；有的人喜欢茉莉花；还有的人喜爱百合花……而我却最爱那极为普通的桃花！
三月份，刚刚步入春天，屋外冰冷的气息丝毫没有减弱些许，倒是阳光比那寒冷的十二月份更加明媚了！而屋外的桃花则是迎着风寒，盛开着……
三月的桃花，是淡粉的，朵朵桃花如同樱桃般大小，又似一个个美丽的姑娘，争先恐后地在绽放自己最美的一面。
风，吹落了桃花，瓣瓣花瓣在风中飘散，宛如一只只色彩斑斓的蝴蝶在风中飞舞，全世界都好似沉浸在这淡粉的美丽之中……
空气中弥漫着淡淡的馨香，那是专属于桃花的芳香，淡然，香甜，却又毫不刺鼻！
桃花，是爱情的象征，桃花的花语是“爱情的俘虏”，所以就有了“桃花运”一词的由来。
我爱三月的桃花，爱极了她的倔强、坚强！在我心目中她是最纯洁、最美丽的存在！
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？呵，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流呵。有一千多樱花，点点洒上了河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。三月的桃花水，是春天的竖琴。每一条波纹，都是一根根轻柔的弦；那洗白的浪花，是响着的有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮咛，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水声浪声，是在催促着农民开犁播种啊！
三月的桃花水，是春天的明镜。它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；他看见垂柳披上了长发，如雾似烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣；它看见了村庄上空，很早很早，就升起了袅袅炊烟……比金子还贵呵，三月桃花水；比银子还亮呵，三月桃花水；
地上草如茵，*柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
——仿写三月桃花水的作文(精选10篇)
是什么东西？像妈妈的双手，轻轻的抚摸着我们。是什么声音？跳动着美丽的音符，从我们身边飘过。
啊！三月的春风刚刚睡醒！三月的风，在跳着舞，在向前奔跑啊！有许多垂柳也跟着风一起舞动！
三月的风，是大地妈妈的手。
大地妈妈的手在轻轻的抚摸着我们。那忽大忽小的风声，去到哪里，哪里就变成了五彩缤纷，五颜六色，处处都散发出美丽的光芒；那三月的风，飞到了世界各地，看到过国外，看到过雨后天晴；那三月的春风，有许多朋友，垂柳喜欢和它一起飞舞，那些花花草草，树木也喜欢和它一起嬉戏玩耍。
三月的风，是一首美妙，无声的音乐。
春风飞过许多地方，有时在和他的.朋友们一起演奏一场演唱会，他们的演唱会引来了许多小动物。三月的风，它看见过儿童戏耍，它看见过那些奋斗的医生们的勤劳工作，看见过其他动物细心开着演唱会。
三月的风，喜欢和我们一起玩捉迷藏，每次我们去找它时，它就会跑得远远的……
啊！树上的花如一幅画，**的垂柳，如一个小姑娘的长发，三月的风，让人多喜爱！
是什么气味，让孩子们入迷？是什么颜色，让人看着就流口水？颜色似火焰，气味如花香。
啊！果树从清爽的天气中醒来，滋润着香甜的苹果，让苹果也随之苏醒，叫果树与它一起奋斗，产出香甜的苹果，造福人类。
九月的苹果，是人类的好友，为人类奉献自己，让辛苦劳动一天的人们吃饱。
那轻飘飘的果香，应和着花香，让人类充沛活力，认真地投入工作，劳动，学*，它和掉下的.树叶游戏，和地上的小草谈心，和天上飞过的鸟儿打招呼……
九月的苹果，是科学家的助手。
有一天，牛顿在苹果树下看书，一个淘气的苹果拿着降落伞落下来，正好掉在牛顿头上，于是牛顿就发明了“万有引力”。两百年后，著名科学家爱因斯坦就对牛顿的“万有引力”进行了反驳，结果成功了，所以苹果树对科学界也有帮助。
啊！苹果好，气味香如花，科学界中它帮忙，人类健康它有功，能不爱苹果？
我喜欢九月的苹果！
是什么声音！叮咚叮咚的，欢快地往下流着？像一条洁白的丝绸，轻轻缠绕着大地。
啊！他醒来了！三月的小溪，带着耀眼的红光，欢快地流淌。有十几只小鱼在成群的游着，有一万个小酒窝在水中回荡。
三月的小溪，是大地的.甘露。
在小溪两旁像铺上连绵的绿毯，小草吸收着大地的甘露长得更绿了，小花吸收着大地的甘露开得更艳了，柳树姑娘也把根悄悄地探入小溪里，吸收着大地的甘露，柳枝更软了。
三月的小溪，是春天的游乐场。
青蛙们都跳进了小溪里游来游去，小蝌蚪们忙着找妈妈，很多昆虫都在那里唱歌游走。鸟儿们也来到了这里叽叽喳喳的玩儿，小孩们也在溪边戏水，风儿在水面追逐，弄得小溪荡来荡去。你看，小溪游乐场多好啊！
三月的小溪，是春天的奏乐场。
小鱼们游着游着就跳起来呼吸新鲜的空气，发出了“哗啦！咚”的声音。小溪也应和着发出“哗哗哗哗！”的音乐。到了晚上以后演唱就到了高潮。虫儿们在唱“吱，吱，吱，吱”；青蛙在“呱呱呱”地唱着，汇成了一曲优美的春天奏鸣曲！
啊！天上鸟儿飞，地上昆虫鸣。三月的溪水，叫人多留恋！
春姑娘迈着轻快的脚步来到了我们的身边。
公园里的小草长出了嫩芽，绿绿的好像一块巨大的绿地毯。春姑娘用嘴轻轻一吹，把小花吹醒了。各种各样的花竞相开放，玉兰花、美丽的蝴蝶花、淡紫色的丁香花，还有黄色的小野花都在比美似的绽放着呢。
玉兰花的颜色各种各样，有白的、淡粉色的和淡紫色的。朵朵白玉兰像一只只洁白无瑕的玉铃在风中摇晃着，侧耳倾听，好似那清脆悦耳的铃声在风中传送过来。花朵有的含苞欲放，像一支支白蜡烛，有的争芳斗艳，花骨朵儿中散发着浓郁的香味；有的倒挂枝头；有的斜插枝头；有的`好像是一对情人在一旁低头窃窃私语；有的像白蝴蝶面对蓝天振翅欲飞。美丽的蝴蝶花像许多只蝴蝶翩翩起舞。一簇簇丁香花，紫色的显得那么华贵，白色的是那样洁白无瑕，它们相互簇拥着，在微风吹动下，像一个花儿的摇篮。小野花就像金色的钱币。柳树发芽了，长长的枝条像一缕缕头发。
小蜜蜂也出来采蜜了。小蜜蜂从自己的窝中飞出来了，它们嗡嗡的叫着好像在说：“春天来了，春天来了。”小燕子从南方飞向北方，它们站在电线上欢快地叫着，好像一位歌唱家，美妙极了！
春天真美啊，我爱春天！
是什么动静？像水在舞蹈一样，让大家去观赏，并赞不绝口？是什么光芒，像一条条细长的绿玉带，为人们指引方向？
啊！荷花醒来了！六月的荷花，转动着耀眼的阳光，泛起层层波纹。有一千朵荷花，点点飘在池面，有一万片荷叶，在水中荡漾。
六月的荷花，是夏天的钢琴。
那忽高忽低的水声，应和着建筑工地的声响；那千细的低语，是从家里出来的小鱼谈心：那池子上无忧无虑飞翔的昆虫振翅的声音，像人们在拿着小小的电风扇吹风的'声音。
六月的荷花池，是夏天的明镜。
他看见那辛苦的鸟妈妈飞过天空，大大的翅膀上裹着雪白的云朵，它看见垂柳披上了长发，如烟如雾；它看见了一群姑娘来到池边，水中立刻划上了一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣……
啊！四周柳如眉，八方人如海，六月的荷花池，叫人多沉醉。
听！是什么声音？像一首优美欢快的乐曲，唤醒沉睡的大地。看！河水像大地的发卡，闪烁着柔和的光芒。又似一条绣着粉色花瓣的锦缎围巾，自然地缠在春天的`大地上。
啊！是河水醒来了！从漫长的冬季醒来，从粉色的梦中醒来。那如同琴键般的流水声，应和着鸟儿们叽叽喳喳地叫声，还有微风细雨的私语，在广袤的大地上，齐奏一曲春天的交响乐。
啊！三月桃花水。一阵微风拂过，扬起一片片桃花雨，花瓣翩翩起舞。优雅地在空中划过弧线后，飘落在清澈的河面上，像害羞的小姑娘沐浴在小河上，散发着丝丝淡雅的芳香。
三月桃花水，是春天的明镜，倒映出五彩缤纷的春天。它看见春雨叫醒了柳姑娘，瞧！柳树的新叶如眉如眼。它看见麦苗偷偷探出头来，观看这奇妙的世界。它看见一群顽童踩在披着新绿的草地上，把纸鸢放飞得很高很高，那笑声传得很远很远……
啊！春风吻过桃花瓣，桃花带雨惹人怜。这三月桃花水正逐风，逐雨，逐春天。
是什么声音，像一阵清脆的风铃，轻轻拂过小河？是什么光芒，似一匹薄如翼的丝绸，映照着蓝天。
啊，小河苏醒了。三月的小河水，挥动着它手中的指挥棒，指挥着森林里的交响乐队。
三月的桃花水，是春天的眼睛。
它看见飞机从它的上空驶过，留下一条美丽的划痕；它看见河岸上的妇女正在岩石上捣衣；它看见夜晚远处的城市灯火通明，闪烁的霓虹灯把整个城镇的每一个角落都装点得五彩缤纷；它看见柳树姑娘把自己唱唱的，头发甩进河里梳洗着……
三月的桃花水，是春天的大舞台。
小蜜蜂站在石头上，唱起歌来：“嗡，嗡，嗡，嗡嗡！嗡，嗡，嗡，嗡嗡！”那歌声可真悦耳动听；桃花妹妹，们穿上自己粉红色的'舞衣，随风摇摆，像一群美丽、动人的小仙女在给小蜜蜂伴舞；柳树姑娘也不甘落后，穿上它的那件嫩绿色的舞衣，唱起了《春天在哪里》……
三月的桃花水比金子还贵；三月的桃花水比银子还亮。
啊！地上如茵，**柳如眉。三月桃花水，叫人多陶醉！
是什么在雪中开放？像是一枝独秀，是什么散发着谈谈的幽香？在严寒中绽放，而美丽的照耀着冬天。
啊！冰雪来了，十二月的梅花在风雪之中尽情地开放。那纤细的枝条，那美丽的淡红色的小花朵在雪中轻轻地舞蹈。
——三月桃花水作文合集10篇
咦？什么地方那么美丽？是什么地方怎么那么的热闹？
小路是美丽的。地板由鹅卵石构成，鹅卵石有大有小，五颜六色。有白的、黄的、黑的、红的等等。石头中间还铺了一层绿油油的小草。小路的旁边是一棵棵像战士一样挺得笔直的大松树，它们手上挂着各式各样的灯笼和祝福语。两棵树中间还种了一些花花草草。顺便放了一些可爱的小动物，比如松鼠、兔子、小猫等等……让这个地方变得更生气勃勃。
小路是欢快的。中午的风是最为大的。孩子们匆匆忙忙地像车一样从家中冲了出来。背上背着一个书包，书包还挂着一个大大的风筝。一个一个的风筝像小鸟一样飞上了广阔的天空。许许多多美丽的风筝组成了一个大家庭，好像一幅漂亮的天空油画。最可让我想起了一首诗，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢呀！”
小路是热闹的。每天都有小市和小卖部。各种各样什么都有，有卖花的、卖吃的、卖动物的……就连卖水都有。每个人都在叫卖，一刻也不肯停下来，人手一把大喇叭在自己店中吆喝。人们全都来赶集，小路硬生生的被扯成了一个喧闹的超市。一到晚上，小路就更加热闹了。大家全都跑了过来，悠闲地逛着小路一下子炸开了锅。到了放烟花的时辰，五彩缤纷的烟花一齐飞向了天空。大家跟随着烟花声开始跳舞、蹦迪、唱歌……小路喜气洋洋、热闹非凡。
这就是我们家乡二月的小路，美丽而热闹。
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁丝绸，映照着蓝天？
啊！河流苏醒了！三月的桃花水，带着春的味道，向前流啊。有一千双眼睛，倒映在河面，有一万声笑声，在河面上空回旋。
三月的桃花水，是春天的音乐队。
那碰着岸边石头啪啪声，敲打着有节奏的鼓点，那岸边上的柳枝正在演奏着小河钢琴，弹奏出了美妙的音乐，那小燕子，一边在天空飞翔，一边唱着《春天在哪里》……
三月的桃花水，是春天的香水瓶。
那岸边上，桃花树上的一朵朵桃花，散发出了一阵浓浓的香味；那早晨留下的露珠，也散出了一阵淡淡的`清香，还有那在田地辛苦干活的农民们，身上发出的汗味，让大家知道，他们又干了一天的农活了……
啊！地上草如茵，**柳如眉，三月的桃花水，叫人多沉醉。
是什么声音，像大自然的音响，轻轻地走过碧绿的草地边？是什么光芒，像一颗颗闪耀的钻石，映照着蓝天？
啊，小溪苏醒了！三月的小溪水像活泼的孩子一样奔流向前。微风吹过泛起层层波光，犹如小溪闪亮的眼睛。
三月小溪水，是春天的交响曲。
那“叮咚，叮咚”的流水声，应和着溪岸上的柳条沙沙作响；那温柔的`叮咛，是在和溪边争奇斗艳的花儿打招呼呢；那小溪水跑累的气喘声，像是一首运动员进行曲......
三月的小溪水，是春天的明镜。
它看见了地上草如茵，**柳如眉，它看见了成群的鸟儿在天空中嬉戏；它看见了柳树姑娘梳理着自己长长的辫子；它看见了一群活泼的小朋友来到小溪边打水漂，每一条波纹都是一根弦，那雪白的浪花敲打着有节奏的鼓点，溅起的小水珠仿佛一些可爱的小音符......
啊，三月小溪水，叫人多沉醉，让这三月小溪水盛满我们心灵的酒杯！
是什么声音，像一串银铃，轻轻地荡过村边？是什么光彩，照起一匹丝滑的绸缎，铺满蓝天？呵，河流睁开了双眸！三月桃花水，舞弄着炫丽的彩霞，向前流呵。有一千缕青烟，悠悠飘向远方，有一万个红晕，在脸庞荡漾。
三月桃花水，是春天的大手。
每一丝涟漪，都是一道优美的曲线；那细白的浪花，是纤细的指尖；那隐隐的水波声，应和着田野上农夫粗犷的使唤；那柔柔的低语，是风和嫩苗的探戈。
三月桃花水，是春天的双眸。
它看见大雁飞过天空，双翅上闪着回家的喜悦；它看见垂柳在河边梳洗秀发，有着那种划过心窝的柔软。它看见顽童脱下棉袄挣开大人的双手来到田野，它看见了他们脸上的红晕；它看见一群少女来到河边，水面立刻映出朵朵红莲，她们掬一捧水，像捧起最美的衣裙；它看见村庄上空，淡淡的青烟。
三月桃花水，是春天的心窗。
轻轻地开启它，一阵暖风滑过脸庞，似妈妈的轻抚；轻轻地开启它，阵阵幽香拂过鼻翼，拂出心间一片世外桃源；轻轻地开启它，燕子的呢喃传入耳畔，似月华下妈妈嘴里的童谣；轻轻地开启它，大自然的馨香沁入心底，划出圈圈涟漪。
呵，天上云如绸，水中鱼如画，人间三月桃花水，有如天国银河，不小心地滑落。
是什么声音，像一串风铃，轻轻地荡过村边？是什么光彩，像一匹丝滑的绸缎，铺满蓝天？
啊，河流睁开了双眸！三月桃花水，舞弄着炫丽的彩霞，向前流啊。有一千缕青烟悠然飘向远方，有一万个红晕，在脸庞荡漾。
它看见大雁从头上飞过，双翅上还闪烁着回家的喜悦；它看见垂柳在河边梳洗秀发，有着那种划过心窝的柔软。它看见顽童脱下棉袄挣看大人的双手，奔向冰雪融化的田野，它看见了孩子们脸上带着红晕。它看见村庄上，飘起淡淡的青烟，飘向远方……
三月的桃花水，是春天的心窗。
将它轻轻地开启，一阵暖风拂过脸庞，似妈妈的.轻抚；将它轻轻地开启，阵阵幽香拂过鼻翼，拂出心间一片世外桃源，将它轻轻地开启，燕子地呢喃传入耳畔，好似圆月下妈妈嘴里的歌谣！将它轻轻地开启，大自然的馨香沁入我的心里，*静的水面泛起层层涟漪。
啊，天上云如丝绸，水里鱼如儿童，三月桃花水；让人多沉醉。
春天来了，到处都是美丽的景色。
我漫步在田野里，那金灿灿的油菜花和绿油油的麦田交错在一起，就像一幅五彩缤纷的图画。
我漫步在公园里，那里人山人海：有散步的，有做操的，有画画的，还有放风筝的。公园不仅人多，花也多。你看，这么多的花儿像在赶集似的，开得那么热闹，那么鲜艳。有红的，有绿的，有黄的，有粉的.，有白的，也有紫的，真是白的是雪，红的似火，粉的似霞，美丽极了！
我漫步在江边，那江边的垂柳婀娜多姿，刚长出的嫩叶显得那么清新。一阵微风吹来，长长的柳条儿随风飘动，就像姑娘们正在梳理着自己那长长的秀发，又像仙女们在空中翩翩起舞。
春天像一幅图画，她把我们的眼睛染成了五颜六色。春天像一袋肥料，她把小草大树花儿浇灌得快速成长。春天像一瓶香水，她把花朵喷的芬芳扑鼻。
我爱春天，爱她的多姿多彩；我爱春天，爱她的芬芳扑鼻；我爱春天，爱她的勃勃生机。
是什么音符，像一只可爱的画眉鸟，轻轻地跳跃在树梢？
是什么旋律，像一条清澈的小溪汩汩地在山间流淌？
啊！小溪醒来了！三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流啊、流啊，有一千个小花瓣点点洒在河面，有一万个小酒窝在水中微笑……
三月桃花水，是春天的竖笛！
那忽大忽小的水声应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语是在和刚从棉被里伸出头来的'小草谈心；那碰着溪边石头的叮咚声像是小径上马蹄踏过嘚嘚声……
三月桃花水，是春天的眼眸！
它看见蝴蝶飞过花丛，翅膀上披着春光；它看见柳树长出了嫩芽；它看见几只可爱的小鹿来到了河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，清澈的河水倒映着闪亮的眼眸……
啊！地上花如锦，溪边草如茵，**柳如眉，三月桃花水，叫人多么沉醉！
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一区明洁的丝绸，映照着蓝天？
呵，河流醒来了！三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前奔流。有上千朵桃花撒向了河面；有上万个洒窝，在水中回旋。
三月桃花水，呵，是春天的竖琴。
有一条波纹，都是一根根轻柔的远弦。
那细小的浪花，似乎有节奏的响着鼓点；那忽大忽小的流水声，时而像在应和着田野上拖拉机的`鸣响，放声响歌，时而像纤细的低语，似乎和刚刚从雪被里伸出头夹的麦苗谈心；那碰着岸边的石块的叮叮声，像是大路上车轮滚动的铃声。啊，这三月桃花水呀，恰是在催促着农家开犁播种的旋律！
三月桃花水是春天的明镜。
——《三月桃花水》教学反思通用10篇
《三月桃花水》是一篇富有意境的散文，文意通俗易懂，意境清丽优美，结构严密完整。尤其是句式上的重复和押韵，读起来朗朗上口，听起来意味深长。
我抓住第3—6自然段，让学生听师读、齐读、自由读，然后出示学法点拨。回顾整堂课的教学，总结如下：
1．教学效果（思效）。
第3、4自然段描写三月桃花水的声音，我让学生们自由读，然后勾画相应的动词，又出示学法点拨，由动词讲到拟人句，几个句子又组成排比句。我告诉孩子这样富有特点的句子就是优美生动的句子，需要我们积累、仿写。学语言是为了用语言，我立刻又出示几张图片，让学生写给每张图片写一个优美生动的句子。他们根据刚刚学到的修辞手法来仿写，而且有的孩子非常具有想象力，写的句子特别精彩，拟人修辞手法运用得恰如其分。我从他们的句子中选了三个精彩的，放在一起，组成一组排比句。孩子兴致特别高，好像他们就是一个个小作家小诗人一样。第5、6自然段，我放手让孩子们分小组展开合作学*，让他们先勾画批注修辞手法，然后多读几遍，体会句子的`特点，试着进行仿写。虽然效果不太尽人意，但是孩子认真学*的兴致很浓，我觉得这就是最大的成效。
2．教学收获（思得）。
在这次教学中，我发现每篇课文涉及到的知识上的名词，应该让孩子预*好。比如拟人这个修辞手法，我们在上这节课之前，应该带孩子们积累拟人这种修辞手法，让他们背诵什么是拟人，背诵两个典型的例句。虽然孩子们不一定真正理解，但是无妨，他们在一次次实地分析中，肯定会慢慢渗透对这个修辞手法的理解。如果这个名词突然冒出来，孩子真的无法接受和理解。所以，我认为作为老师，不打无准备之仗，要给孩子们吃什么，可以先让他们认识什么。这样，才能使教学更加顺利地进行。
3．不足之处（思失）。
本文教学中，也有一些令人遗憾的地方。比如朗读，本文如诗一般的语言，优美的意境，我们读起来也应该声音甜美，欢快悦耳，可是，这堂课的朗读显得有些死气沉沉，我在指导朗读方面也是有所欠缺的。另外朗读的形式比较单一，多样化的朗读方式，也许更能激发孩子们的阅读兴趣。
4．改进措施（思改）。
关于朗读方面，老师要能做到示范朗读，也可以利用朗读录音。其实在班内有些孩子的朗读是非常好的，我可以请朗读水*较高的学生展示自己的朗读，由个人带动全班。小组合作比较被动，汇报也是语无伦次，在小组合作学*的指导上，我们还需要更加努力。
总之，没有哪一课是完美的。没有最好，只有更好。我只要不断总结，不断反思，不断改进，就一定会在教学的路上越走越远，我的学生们的收获也一定会越来越多。
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文，文意通俗易懂，意境清丽，而且文章结构严密，前后文之间，有问有答，利于学生很快掌握。各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人回味悠长。
在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练*形式，降低了学生学*的难度，如在“词句段”的练*中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。
美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练*不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有部分学生没有掌握好。
课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。
开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。
结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的`人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。
课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
《三月桃花水》这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且结构精巧，前后文之间，有问有答，句式错落有致，读起来朗朗上口，听起来令人身心愉悦。因此，在本次教学中我主要做到了以下几点：
1、在教学中，注重学生的朗读训练。
课堂上采取各种形式的朗读，让学生在读中识字，读中感知，读中悟情，边读边想象画面。
2、给学生充分的自学空间。
学*第3、4自然段时，边读边写批注，给予学生自主学*的机会，有意识地训练学生的自学能力。在学生自学的基础上串讲课文，教师只针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，就能让学生在自我领悟的基础上，逐步深入体会课文的精妙之处，更真切地与作者在情感上产生共鸣。
3、着眼于学生的语言发展。
学生为需要而学，教师为学生的真正需要而教。注重学*过程，渗透学*方法，扎根于语言文字，从关键字词中提取最有价值的'信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获得真实的感受。
《三月桃花水》是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，还巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。
在教学中，我以读为本贯穿课堂始终，首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预*性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生给学生以广阔的读书、思考空间，鼓励自由学生发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。
让学生在预*中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学*的机会，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。
我们四年级老师市级实验教师对《三月桃花水》这篇优美的散文进行了“一案三单”式教学。这篇散文，语言精美，琅琅上口，课文突出描写了桃花水的情景与美丽。此文与《春潮》教学思路大致相同，但感情截然不同。
在备课过程中，我反复的读了课文，对于本文的理解，我感觉不能单纯分析，有太多只可意会不可言传的感情在里面。所以必须让学生身临其境的感受，全身心地投入后才能体会到。 所以在教学中，我一直注重抓住重点词句进行赏析品读，初读后分析，再读后感受，深刻体会的同时也顺便积累下来了，一举两得。
本课有很多生字词，有几个在发音上不容易掌握。如：“节奏”的“奏”应该是*舌音。”应和”的“和”是多音字，读四声。“琴弦”的“弦”非圆唇等等。字词是学*课文的当路虎，所以充分给学生自学的空间，让学生在小组活动**同努力，一起解决，有意识的训练孩子们的自学能力。
一堂课下来，没有完成预设的任务，我分析原因。我觉得最主要是在分组串读课文的时候浪费了时间。其实我很清楚，初读课文时应该让孩子先整体感知全文，再来同学互评。然而我却把课文割裂了，孩子每每读一个自然段，我都会停下来进行一些分析。由于这样，不管是在孩子的们的相互评价上还是在对文本的整体感知下，都受到了很大的影响。
同课头老师给予了很多建议：
1、培养学生的自学能力，放手让孩子们在小组内学*。
2、讲读结合应该深挖。比如：一个孩子回答了他喜欢的声音也表达了自己喜欢的原因。这时还可以向全班追问，喜欢这种声音的还有哪些孩子，还有哪些不同的见解？又让孩子说，这样孩子们才能深入的品味。
3、在朗读中，注意引导对柔美文章的节奏、语气把握。
第一次进行同课异构，同样的课文，同样的课时，每个人都有各自的想法，不同风格的老师，上出来的课也就各不相同，也更能找出自己的不足之处。
《三月桃花水》一文，语言精美，琅琅上口，课文突出描写了桃花水的清和美。在讲授这课时，我着重加强学生的感悟，引导学生读中感，读中悟，读中品，提高了学生对文章的理解和把握。
景象有时不是靠讲而能讲出来的，必须由学生进入情景，全身心地投入到字里行间去，品出字的内涵，真实感受到文字所蕴含的美，才能真正理解课文，用自己的真情和语言读出自己对课文的'理解。在被课教学中，我紧紧抓住描写桃花水美的相关语句，先放手让学生自独自悟，在交流中提高对语句的理解把握，在互读中去品文字的美，充分发挥学生的想象力，去感受三月桃花水的水美，犹如将学生带进了桃花水之中，油然激起了学生对桃花水的赞美之情，学生出于自己的激情，拥堵表达了对文章内容的理解，对桃花水的喜爱之情，在帮助学生理解课文内容上起到了事半功倍的效果。
课文理解不是靠讲所能办到的，必须让学生身临其境的感受，才会在学生心中激起浪花，并久久不能*静，产生感情，表达感情。
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文，文意通俗易懂，意境清丽，而且文章结构严密，前后文之间，有问有答，利于学生很快掌握。各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人回味悠长。
在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练*形式，降低了学生学*的难度，如在“词句段”的练*中，我设计了让学生根据不同语境造句的'环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。
美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练*不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有部分学生没有掌握好。
《三月桃花水》一文，语言精美，琅琅上口，课文突出描写了桃花水的清和美。在讲授这课时，我着重加强学生的感悟，引导学生读中感，读中悟，读中品，提高了学生对文章的理解和把握。
景象有时不是靠讲而能讲出来的，必须由学生进入情景，全身心地投入到字里行间去，品出字的内涵，真实感受到文字所蕴含的美，才能真正理解课文，用自己的真情和语言读出自己对课文的理解。在被课教学中，我紧紧抓住描写桃花水美的`相关语句，先放手让学生自独自悟，在交流中提高对语句的理解把握，在互读中去品文字的美，充分发挥学生的想象力，去感受三月桃花水的水美，犹如将学生带进了桃花水之中，油然激起了学生对桃花水的赞美之情，学生出于自己的激情，拥堵表达了对文章内容的理解，对桃花水的喜爱之情，在帮助学生理解课文内容上起到了事半功倍的效果。
课文理解不是靠讲所能办到的，必须让学生身临其境的感受，才会在学生心中激起浪花，并久久不能*静，产生感情，表达感情。地球上的水教学反思清澈的湖水教学反思大禹治水教学反思
《三月桃花水》是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，还巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。
在教学中，我以读为本贯穿课堂始终，首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预*性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的'字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生给学生以广阔的读书、思考空间，鼓励自由学生发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。
让学生在预*中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学*的机会，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。
——《三月桃花水》教案设计实用5篇
教学目标：
1、运用学过的方法自主学会本课生字及组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。能对不理解的地方提出疑问。
3、了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
4、用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
5、让同学在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学重点：
培养同学熟读成诵的*惯，既能使同学集累优美词句，又能使同学在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教学难点：
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、排比、拟人等修辞方法的句段，体会用意，感受“文字优美、意景清新”的特点。鼓励同学在积累的基础上学*模仿造句、写话。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、教师谈话导入新课。（播放“小溪流水”的声音课件）（播放“漂浮着桃花的”流水声）
师：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸映照着蓝天？是什么水，犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来？是我们今天要学*的课文《三月桃花水》（板书：三月桃花水）
2、齐读课题。
二、整体感知，体验情感
1、自身读课文，注意读准字音。
2、课件出示生词，先自身读，再指名读。
3、交流，评价。
4、挑战，教读。
5、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（引导同学读文章一定要从整体感悟）（板书：水声如音乐，水清如明镜）以“这几句写的是水的（）美？”主要引导同学找出课文中的句子读一读。
三、精读悟情
师：通过读文，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象，这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，画一画、圈一圈有关的词句。（生：默读课文，教师提示同学用不同的'读**号做批注。）
（一）、感悟水声如音乐。
1、三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么样的乐曲？
2、它是怎么奏出来的？（三月桃花水――竖琴、桃花水波纹――琴弦、细白的浪花――鼓点、水流的声响――铃铛声）
3、听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？
4、指名交流。
5、（重点指导朗读第本段）请大家先想一想这一段该怎样读？自由练读，通过学*朗读体现自身的心情。
6、指名读，男女进行朗读竞赛。（说出为什么读得好，沉睡了一个冬天――兴奋的醒来――舞动朝霞――回旋酒窝――兴奋演奏）
7、配乐，师引读第三段，全班感情朗读第四段。
（二）、感悟水清如明镜。
1、三月桃花水是春天的明镜，为什么是明镜（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹云、垂柳如长发、姑娘如红莲、袅袅炊烟）……
2、配乐：指名同学朗读。（全班同学闭目想像）
3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景，闭目想像，看能看到些什么？
4、交流：仿照――我仿佛看见了（），发现了（）的格式说一说，师及时评价，告诉同学这就是省略号里藏的话。
5、配乐：全班美读5―6自然段。
（三）、赞美三月桃花水。
1、师：三月桃花水是春天的竖琴――水声如音乐：美在有声；三月桃花水是春天的明镜――水清如明镜：美在有色；三月桃花水是庄稼的宝贝――水贵如油：美在有情；因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵；因为它纯洁透明，所以比银子还亮！让我们美读最后一段，好好的来赞美三月桃花水吧。
2、生朗读最后一段。
四、总结全文
1、师：三月桃花水的有声、有色、有情，已经流进了爱上它的人们的心中，我们已经为它深深着迷，为它痴痴陶醉。让我们掬一捧、品一口，用我们感情的朗读，让美妙无比的桃花水流进后面在坐老师们的心里。让我们永远铭记，永远眷恋这醉人的三月花水！！
2、配乐生感情齐读全文。五、拓展升华说说三月桃花水还像什么？
板书设计：三月桃花水
应和――轰鸣
春天的竖琴麦苗――谈心
(有声)催促――耕种
三月桃花水燕子比金子还贵
垂柳比银子还亮
春天的明镜红莲
炊烟
教学目标
1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。
2.在课文学*的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
教学重点
1.通过课文的学*，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。
教学难点
通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
一、师生谈话，导入课题。【出示课件2】
春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。
今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）
（板书课题：三月桃花水）
2.刘湛秋简介，学生初步了解。【出示课件3】
刘湛秋，1935年出生，安徽:芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》
《人-爱情-风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学*任务中来。
础教学（）例二、初读课文，整体廓知。
（-）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。【出示课件4】
铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉
3.指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件5】
绮丽：鲜艳美丽。
回旋：盘旋，转动。
应和：呼应，附和。
纤细：细微，细小。
（二）读懂文意
1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些理解词语的方法。
2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字以问题方式来引音。
4.【出示课件6】教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？注意力集中。随着问
（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
5.学生质疑。
（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学*）
三、再读课文，深入分析。
（-）学*第一自然段
1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。【课件出示7】
