从厦门回来，只休息了一天，我又和妈妈出发了，这次是去我向往已久的广东省肇庆市著名的景点鼎湖山。
刚进景区，就看见到处挂着红灯笼，哇，好浓的年味儿。我们先来到宝鼎园，那里有一个钟，叫镈钟，是古代的一种乐器。钟上面有几条龙纹，是对称的。在敲钟的时候，一定敲在中间，这样声音洪亮。新年，人们来这里敲钟，希望心想事成。它的旁边有一座宝鼎，形状像一个大锅，是黑色的，有三根柱子支撑着，这可是世界上最大的鼎。据说把小小的红球扔进宝鼎里就有好运气，可惜我太矮了，试了几次都没成功，等长大一点我再来吧！
呼吸着新鲜空气来到了湖边，对面是一片森林，是封闭的，那里有2000多种亚热带高级植物，非常稀有。听人介绍，鼎湖山景区是我国最早被批准的国家级生态保护区，1956年***批准的，就因为有这么多宝贵的植物。
鼎湖山好玩的地方太多了，我们来到了飞水潭，这是孙中山先生游过泳的地方。飞水潭有一个小瀑布，流下的水很细。我想，谁是哪里流下来的呢？经过我的观察，发现水从山顶上石头的缝隙里流下来的。飞水潭的水非常清澈，没有风的时候，水面像镜子，水下的小小石子都看的清清楚楚。瀑布流下的水汇成河道，冬天水很少，夏天水很多的时候，瀑布就很壮观了。因为树木茂盛，每到夏天，四面八方的游客都会来这里避暑。
鼎湖山的空气真好！景色真美！
初次来到鼎湖山，给我第一感觉就是“天然养吧”。身处在丛丛的绿意中，自身不由的神游起来。这种感觉与文中所描述的相差甚远。这里更能让我想象。其中以下是我感触是深的。
我清楚的记得那是一个炎炎夏日，我们怀着激动的心情向里走去。顿时，我们被一阵阵的欢声笑语所吸引。定眼望去，原来这里有一条小溪，清澈见底，时不时传来哗哗的流水声。我们芳心大动，也随着儿童一起在水中玩耍、打闹。已顾不得旁边的鞋袜是否被溪流冲走。
这水是天上之水吧！我不得这样想。当我脚心触碰到这清澈的液体时，不由地颤抖了一下，实在是太凉爽了，在这炎炎之日下，这可是一大享受呢。手脚都舍不得离开这透明的液体。
但是为了能够欣赏到更多的景点，我们才依依不舍的拎起鞋袜向边上走去。回首，映入眼帘的是儿童的笑脸像花一样绽放。就如冰心奶奶所说的，像安琪儿一般。那笑已印在我脑海深处。
我们辞别了那“慰藉之地”紧接着，我们寻声而去，欲找出它的源泉。不但没有找到反而遇到了“飞瀑”听说这可是孙中山老先生曾经游过泳的地方。之所以这么出名就是这个原因。虽然不比望庐山气势雄伟，但它是静美的。
这是一条不太高的“飞瀑“，每当一股股水从天而降时，部分的水就会挥发成雾水，迷茫茫的一片，刹是迷人，那一抹虹是精魂。
那底下的一潭更是波澜横生，一圈圈的水纹不断扩大再扩大。
我目不转眼的`看着这“飞瀑”，看着这潭，来不及拿起数码留下这美好的时刻。不过算了，这里一切的美都已封在我内心深处的八宝盒中。
时间终究有限，我们不得不启程寻找下一个景点。就在我经过它时，心里默默的感叹了一句“孙中山先生只是一个引子吧！”尔后，蹦蹦跳跳的往丛林深处走去了。一路上有阵阵的鸟鸣、有潺潺的流水声、有深林的静谧之声……这一切都是大自然母亲的笑声。
真的不枉之行啊！
走进肇庆鼎湖山的大门，就让我感受到这里真是一个“天然大氧吧”，周围的空气很清新。
我们这些小记者跟着导游的脚步，一边听她讲述路边的参天大树，一边做笔记。虽然我已经满头大汗，但我有很大的收获：我知道了肇庆鼎湖山的树不仅仅供欣赏，而且还可以当药材，在医学上有着重要的作用，我们不能小看它们。
沿着石铺路继续走，我们就到了飞水谭参观，远远地看去，它就像一条发怒的恐龙，从半空扑下来。*看又像千万颗晶莹剔透的珍珠，从半空飘洒下来，真壮观啊！那气势让我想起了李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。孙中山与他夫人***曾在此畅游，今悬崖壁上***题的“孙中山游泳处”六个大字，因此吸引了不少游客在此留影、玩耍。
不知不觉中，在导游姐姐与大记者们的带领下，我们参观了很多地方，其中有庆云寺，大鼎等等。听说庆云寺是明崇祯九年的，不仅是有名的佛教圣地，而且也是岭南四大名刹之一。后来我们这些小记者在大鼎中一起照了相，作为留念。拍完照之后，就依依不舍地坐车下山了，又继续向另外一个活动出发——参观肇庆鼎湖山泉水生产线，在这一过程中，我了解了那些让人们喝了遍体清凉的肇庆鼎湖山泉水不仅仅靠出自好的山，而且还要通过加工，过滤，消毒，灭菌等物理方法处理，才能弄得出一桶桶得天独厚的山泉水送到消费者中，甘甜甘甜的。难道这些不是大自然的恩赐吗？大自然给予了我们生命的繁衍，给予了我们人生的智慧，让我们从大自然中汲取营养，汲取科学的启示，人类因而走向美好的未来。
肇庆鼎湖山真不愧是人间仙境，它可以让人消除疲劳，身心舒畅。如果有机会，我一定再会投入它的怀抱中，再次与大自然放飞心灵。
1月25日，我们一家游览了肇庆的鼎湖山。
早就听说过鼎湖山风景优美，我一进山，果然如此，这里树木茂盛，含有清香的新鲜空气一个劲地往鼻子里钻，使人陶醉其中。
走着走着，我和大家来到了一个叫做眠绿亭的亭子，于是我们就坐下来休息。刚坐下来，就听见了“哗——哗”的声音，我抬头一看，一条瀑布横挂在眼前，那从上坠下的水流，显得格外壮观。我不由的吟起一句诗仙李白写的千古名句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
我们又继续向山顶进发，可毕竟走了这么长的路，肚子已经发出了警告，我们只好去了庆云寺。
这里有许多和尚正盘坐在地上敲着木鱼，旁边有许多游客正在盛饭盛菜。我们也跑过去排队。
终于轮到我们了，我盛了饭，准备盛菜，可一看，差点昏倒在地。
原这里只有青菜、番茄、豆芽……全都是素菜，没有一点肉，可为了填饱肚子，只能吃了！
吃饱了饭，我们又继续向山顶走去。中间我们还去了飞天潭玩水，森林浴场享受泉水的洗礼，虽是冬天，可是冰凉的泉水并没有影响到我快乐的心情。大概又走了五十多分钟，我的双腿开始沉重，如两袋沙包。
妈妈给我擦了擦汗，说：“据说山顶有冰泉豆腐花呢！”
我一听，两眼放金光，早已忘记了累，向山顶冲去，因为我早已被豆腐花诱惑了！
到了山顶，我就趴在栏杆上喘气，在喘气的同时，我也正俯看大地，看着看着，我便不由的感叹道，祖国河山的壮丽美好。
当然，我品尝了冰泉豆腐花。
吃一口，浑然冰凉，凉得似乎进了冰雪世界。
老板娘还给我们推荐了冰泉黑豆腐花，她还说黑豆腐花更有营养，而且它们都是用鼎湖山的冰泉做成的，鼎湖山的泉水一年四季都是凉，自然豆腐花也是冰凉的，不过非常受欢迎！
吃完后，我们坐上游览车，下了山。
正是因为这样美丽的景色，所以这里才受到了广大游客的喜爱与赞叹！
今天，天虽灰蒙蒙的，但我们一家人和表姐还是兴致勃勃的上了路，我们要去的是广州四大名山之首——鼎湖山。
鼎湖山和丹霞山、罗浮山、西樵山被合称为广东四大名山，鼎湖山是四大名山之首；由于山顶上负离子含量高，所以被誉为最佳负离子呼吸区。
我们刚一上山，就听见了飞流的瀑布在用洪亮的声音唱歌；听见了鼓鼓的溪流在吟咏着一首首小诗；看见了巨大的榕树在跳摇摆舞；看见了路边的岩石在一旁睡大觉我呼吸着这里清新的空气，不禁的想到：“城市的空气和这里的比起来实在太浑浊了！”
我们走着走着，不知不觉的就来到了半山腰，在这里小吃店星罗棋布，在小吃店里买的大多数都是鼎湖山特有的小吃，像裹蒸粽啊、山水豆腐花之类的。在半山腰上，可以俯视山下的、鼎湖山最有代表性的地方——鼎湖，鼎湖的水有些地方是浅绿的；有些地方是深绿的；有些地方是墨绿色的。看起来十分美丽，有着让人心旷神怡的感觉！等我们吃饱喝足后，我们便起身准备前往蝴蝶谷的原始森林里去探险！
在原始森林的入口旁，有一个用钢化玻璃做的蝴蝶温室，里面有着上千种蝴蝶在翩翩飞舞，也有着上千种毛毛虫在里面蠢蠢蠕动在参观完蝴蝶温室后，我们便向森林里“进军”！
森林里的路可不是*时那*坦的大路，而是由一块块天然的岩石组成的天然的阶梯！我们一步步的向上爬，随时都提防着掉下山谷的危险，在山里，树非常的茂密，到处都有山泉在流动着，我用山泉水洗遍了脸、手、脚，一种冰凉清爽的感觉立即布满全身。在山谷探险的一路上，我看见了轻纱瀑、白象瀑、天瀑、碧潭、青龙潭、飞水谭等美丽的地方。度过了一路上重重的困难，我们终于爬到了探险的终点——鼎湖山顶。
啊！空气是那么的清新，天空是那么的明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快！鼎湖山真不愧为负离子最佳呼吸区，四大名山之首！
——鼎湖山作文优选【十】份
今天一早，我被一阵阵清脆的鸟鸣声惊醒，看一下闹钟，才六点半。但我已经没有睡意了，回头看一下我的同室，他也已经坐了起来。我说：“才六点半，再睡一会儿吧！”他没理我，默默地走到窗边观察窗外的景色。
我乘机迅速地起床，洗漱完，时间是六点五十。还没到吃饭饭时间。于是我打开电视，边看电视边等。原计划今天是鼎湖山一日游，但是原定于昨天的讲座没有举行，会不会有所改动。
等到了吃早饭的时间。吃完早饭后我发现：不出我所料，老师没有带我们去爬山而是带我们去了“会议室”。我发现鼎湖山
听完讲座已经十二点钟了我们不得不等到下午才去爬山。
终于到了下午我们一开始走马路后来路越来越窄，风景也越来越美。当我走进鼎湖山时候，我发现鼎湖山非常的美，小溪里的水非常非常的清澈；**绿树成阴；凉风阵阵，吹得我们神清气爽。
我们到达了目的地——飞水潭，到达那里的时候我突然想起李白的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
虽然飞水潭没有庐山瀑布那么壮丽雄伟，但是它好比一个美丽的小姑娘一样，丝毫不亚于庐山瀑布。
飞水潭下面是一条长长的小溪，那里有七、八个小瀑布。有多小呢？大概一人高。
老师找了一处水浅的地方让我们下去玩水。一下水，感觉寒气入骨，全身暑气全消。走几步，发现如履针毡，但是大家还是玩的不亦乐乎。我一直在水里找石头而其他人在搭建一个水坝想把水位升高。
这样玩到五点半了，大家才恋恋不舍的离开了鼎湖山。
在广东省诸多名山之中，鼎湖山应该列为岭南地一山。鼎湖山生长着250O多种高等植物，完整地保存了具有40O多年历史的地带性植物南亚热带季风产常绿阔叶林。其中有被称为活化石的，与恐龙时代的孑遗植物桫椤等22种国家重点保护的珍稀植物。今年暑假爸爸妈妈带我来到了鼎湖山，进行了一次惊险刺激的生态考察。
这天早上，我们从鼎湖山最大的湖鼎湖上船，人力船在碧波荡漾的湖面上航行15分钟后，停靠在一个草木葱茏的神秘入口，这就是令人神往的生态谷。此时，在船上的妈妈高兴得跳了起来，差点没把船给掀翻了。一进生态谷，但见古木参天，一种没法说清楚的昏暗笼罩着我们，阳光透过茂密的树叶斑斑点点地洒在林间小路上，像无数只野兽在看着我们，又为这昏暗增添了几分神秘和恐怖。我们在蜿蜒曲折坎坷不*的羊肠小路道上艰难而充满兴致地走着。翻过一个山坡，一条小溪拦腰截住了去路，只见那溪水‘哗啦啦’地向下游流去，急流冲在山上，浪花飞溅。我们小心翼翼地蹬着溪中露出的石头向对岸一蹦一蹦地跳过去。忽然，前面的妈妈滑倒在水中，那样子可狼狈了。浑身湿湿的，大叫着从溪水里爬起来，用“落汤鸡”来比喻是再合适不过了。此时，我正在溪中艰难地跳着芭蕾舞，被妈妈这只“落汤鸡”的尖叫吓得脚下一滑，幸好脑袋上有一条藤，我马上抓住了它稳住身体。不过落水可逃，流血难免，这条救命藤上有一根刺，我的手上马上出现了一条红色的“小溪”。一阵惊叫之后，我们终于渡过了这条大渡河。大家大口大口地喘着气，贪婪地呼吸着这天然的山气，稍作休息，又继续进行我们的生态之旅。在一块大岩石下，我们听到一种奇怪的声音。大家想探个究竟，便一拥而上翻过陡峭的岩石。啊！一道瀑布出现在我们的面前，只见水从五米高的山顶倾泻下来，形成一道晶莹的水帘，水帘冲击水面发出哗啦啦的声音，使我第一次感受到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句诗所描绘的瀑布有多么壮观。
在一片欢笑中，我们走出了两公里长的生态谷，结束了这次艰难而又难忘的探险。
8月2日我乘车来到了鼎湖山，远远望去，真像绿色的大海。山上有些地方是浓浓的深绿色，还有一些是翠绿的。
上山的小路边是各种各样的树。阳光像小精灵一样在叶子上舞蹈，大树戴上翠绿色的帽子。树干上的蚂蚁搬着一块块碾碎了的食物，欢快地走下树，给大树增添了许多生机。还有小鸟在树上唱着欢快的歌曲。
继续往上走，便能听见叮叮咚咚的歌声。循着声音找去，来到了小溪的边上，一块块鹅卵石映着耀眼的阳光。小溪时而宽，时而窄，时而急，时而缓，随着小溪形状的变化，时时变换着调子。小溪里的水很清澈，清得可以看到水里的沙石。有一些地方水特别急，站在里面，似乎就要摔倒了。
来到蝴蝶谷，可以看到泉水飞溅而下，站在瀑布旁的石头上就会淋到清凉的泉水。用水杯接上水，喝上几口，夏天的暑气立刻就消失了。所有飞流直下的水都积在一个水池里，阳光撒下来，在水底形成了一些奇特的彩色小方格，漂亮而又神秘。
鼎湖山真是名不虚传，清澈的山和碧绿的水构成了一幅美丽而富有生机的山水画。
暑假里的一天，爸爸叫醒我和妈妈，说带我们去广东四大名山之一—鼎湖山。
一到鼎湖山，我就情不自禁地说：“鼎湖山果然名不虚传啊！比我想象中美多了！”山上的绿树成林，在阳光的照射下，显示出一片翠绿。山的东北面是一条小流溪，顺着山坡往下流，那声音就像一首轻快的乐曲，它一下子驱除了我们坐车的疲倦。忽然一阵清风送来，使我们感觉到无限清爽。
我们走过一座小桥，进入了一片森林。起初，只听见五、六只鸟在鸣叫。转过一道弯，我们便逐渐地听到了松涛般的溪水声。我走进一看，啊！是瀑布啊！虽然没有庐山瀑布那么壮观，但是那壮丽的景色也够令人陶醉的了。
在瀑布的下面是一个清澈的大水潭，水明如镜。听老人们说，夏天用瀑布水泡西瓜吃，又凉又甜，既好吃，又能解暑。我听了便捧起潭水，喝了一口，啊！水甜甜的，冰冰的，冲口中一直凉到心底。果然，心中的热气顿时消失了。我的心里感到一阵快意。
鼎湖山真不愧是广东四大名山之一，秀丽的凤光令人流连忘返。
肇庆的鼎湖山跟它的名字一样，大名鼎鼎！有很多游客来鼎湖山玩，当然，我们也不例外。
鼎湖山一年四季山清水秀，风景迷人，美不胜收。路的旁边有许许多多的树木。但那里的空气还算好，只是因为一些电动车在排放废气。在鼎湖山那，不光只有树木，还有许许多多的水塘在叮叮咚咚的弹琴，那琴声真好听。那里也有小卖部，但那里的小卖部没有一个是我喜欢的玩具，只有一些冰淇凌能勾起我的食欲，其他的我一一不喜欢。
在回去的路上，我们大家遇到了一个山里最大、最*静、最干净的水潭，这么大的、这么*静的水潭，在山中我从没遇到过这么大的湖。于是我迫不及待地想去玩水，但家长说可以是可以，可是不能去深水区玩。唉，好吧，不能去深水区就不能去吧，只要能玩就行了。于是我和姐姐一起跑到水潭边，把鞋给脱了，把袜子给脱了，小心翼翼地把脚伸进水里：“哇，这水未必也太凉了一点吧？！”我和姐姐立刻喊了起。还好我和姐姐很快就适应了这水的温度，要不然的话就不能玩了。我原本想这山泉能不能喝，但怕这是脏水，喝了会拉肚子，肚子痛，就不敢喝。
玩够了，也疯够了，那就应该要回家了，回广州了。顺便告诉你们，在回去的路上，我们去了一个的房去品尝粽子，我觉得有一个粽子是最好吃的！
啊！这几天玩的真爽，下次放假我还要多去几个地方玩！
在一个阳光明媚的日子，我们全家起了个大早，开车去了广东的风景名胜之地——肇庆，和我们一同前往的还有爸爸的一个朋友及家人，在那里，我们度过了几天最难忘的日子。但给我留下最深印象的还是攀登鼎湖山。
听爸爸说，鼎湖山顶峰海拔1008米，景色优美奇峻，植物资源十分丰富，多达1700多种。是一座植物资源的宝库。鼎湖山是岭南四大名山之一，在古时候就是一个很有名的佛教圣地，具有很悠久的历史，在我们广东非常的有名，我早就想去那里看一看了。
走*鼎湖山巨大的石头大牌门，我们就立刻被眼前的景色吸引住了。这里游人如织，个个脸上喜气洋溢，人们都是来朝拜这块佛家净土的。这时，爸爸与他的朋友正在谈论着他们大人之间的趣事，似乎忘记了我们一行人的存在，终于在我迫不及待的叫喊声中，爸爸才跑去买门票了。
“哦！爬山去了！”我兴奋地一路冲到鼎湖山的脚下，准备开始爬山了。我憋着一股劲跑了一段路之后，就不得不坐下来喘口气了。休息了一会，我又继续向上攀登，这个时候，我可没有刚才那么大的劲头了。
我欢快地走着，张开大口呼吸着新鲜的空气，看着小鸟们在树枝间轻巧地跳跃，听着它们婉转地歌声，我仿佛听见了大自然的心跳。
我不停地在路边树林中穿越，突然有一条小溪流堵住了我的去路。山泉水轻快地流着，唱着歌流向自己应该去的地方。看着清澈的溪流，我不忍心去打扰它们，只好绕道前行了。
不知走了多久，眼前豁然一片空旷。只见一条弯弯曲曲的山路一直通向了鼎湖山顶，我心中一阵狂喜，啊，我们终于快到山顶了！我大声呼唤着在我后面的爸爸妈妈和他们的朋友。大人们朝我摇着手，加油赶了上来。
我使足了劲，一路朝山顶狂奔而去……到了山顶，一缕缕花香扑鼻而来，沁人心脾。
等了好久，蜗牛一般的爸爸妈妈也终于爬到山顶了。我们一起准备野餐，大家还在一起合了影。低头望去，一条条的马路犹如一条条小虫趴在地上；汽车像无忧无虑的甲壳在慢慢地爬行着；那山涧的清流就像蓝色的丝带，飘在云雾中。这时，我不禁想起了学过的那首古诗：“会当临绝顶，一览众山小。”看来果真是如此啊！
今天，我和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姑姑等七、八个人一起游鼎湖山，我们来到山下。
哇，门票真贵，一个人要50元呢。我们进了门口，看见一辆辆车把游客送上山去，但是要收5元一个人。我吵着要坐，于是爸爸买了票上车了，车开到半山腰就到站停下来。司机说要上到山顶另外乘车每人5元，大家听后都说太贵了，还是走路好。于是一边走一边说说笑笑地，不知不觉走了一个多小时，我觉得累了。妈妈对我说：“你还记得***同志的名言吗？‘世上无难事，只要肯登攀’。如果我们坐车，这既浪费钱，又看不见风景，对不？何况，你爷爷、奶奶他们那么老了，还可以走，你才9岁，就不行吗？”我听了觉得有道理，走走看看，大自然的风景真的很美啊!树叶被风吹得沙沙地响，好像是唱歌给我听，风儿把我的汗吹干，好像是鼓励我勇敢向前走。终于，我们上到山顶了，山顶的风光真好。我忘记了所有的辛苦，心里很高兴，我终于克服困难，坚持到底取得了最后的胜利。
今天，我明白了一个道理，无论做什么事都要有毅力，不要半途而废，要坚持到底，永不气馁，就会取得成功。
鼎湖山位于肇庆市鼎湖区内。那里山清水秀、空气清新、风景优美，是我国著名的风景区。
鼎湖山的山非常清幽。一路走去，凉爽的清风便夹杂着淡淡的花香扑面而来，真舒服啊！那满山的树木郁郁葱葱的，远远望去，就像一片碧绿色的海洋。山上五颜六色、各式各样的野花自由自在地伸展着，红的、紫的、白的、黄的……真像一座美丽的大花坛！小鸟在枝条上不停地“叽叽喳喳”地欢唱，真动听！人们走在上山的小径上，一边听着那若隐若现的古筝曲，一边尽情地呼吸着充满着负离子的清新的空气，享受着大自然的美丽，真是舒服、休闲极了！
鼎湖山的水更是清澈秀气，动静皆宜。不仅有潺潺的小溪、奔流的瀑布，还有宁静的湖水等。我们一路上山，一条清澈的小溪一直伴随着我们欢快地流着，溪水下的小石子清晰可见，人们有的玩水，有的扔石子，还有的在小溪里又跑又走，真开心！沿着小溪往上走，美丽的飞水潭很快就展现在我们面前了。那瀑布“哗啦哗啦”地不停地从山上飞奔下来，撞击在岩石上，溅起一朵朵晶莹剔透的水花，真有点“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的感觉呢！我看着奔流不息的瀑布，心里充满了快活！从飞水潭继续往上，就来到天湖了。那湖水碧绿碧绿的，清澈见底，湖面*静得就像一面明亮的大镜子。从山顶往下看，天湖的形状就像一只张开翅膀的大蝴蝶一样，在周围青山环绕下，显得特别美丽！
鼎湖山真是个美丽的地方啊！我有机会一定要再去游览一番！
今年2月，我和家人从深圳出发，三个半小时就到了鼎湖山。鼎湖山位于广东省肇庆市东北郊区。相传轩辕帝在此铸鼎，以山上湖泊命名。它是中国第一个自然保护区，总面积为11公顷。3*方公里，生物资源丰富，被誉为“北回归线上的绿洲”。
游客被这里美丽的风景所吸引，正在拍照。我们沿着盘山路走，石阶两旁是蜿蜒的小溪，流水清澈见底。蹲在小溪边，用一把水洗脸。啊！太酷了！离山顶很*，但我一点也不累，因为我已经陶醉在美丽的风景中了。
走着走着，父亲高兴地说：“我们去飞水潭看看吧！”来到水池边，听到轰鸣声，看到瀑布落下溅起水花。瀑布下面有一个水池，深达数千英尺。石头，在水池旁边，是一块奇怪的含磷岩石。
继续走，是负离子最好的吸氧区。我们停下来休息，贪婪地呼吸着这里的新鲜空气。
旅游结束后，坐在回家的公交车上，我仍然想念那里的山、河和石头。美丽的大自然赋予我们无限的生命力，保护大自然，从今天开始！从我开始！
今天，天虽灰蒙蒙的，但我们一家人和表姐还是兴致勃勃的上了路，我们要去的是广州四大名山之首——鼎湖山。
鼎湖山和丹霞山、罗浮山、西樵山被合称为广东四大名山，鼎湖山是四大名山之首；由于山顶上负离子含量高，所以被誉为最佳负离子呼吸区。
我们刚一上山，就听见了飞流的瀑布在用洪亮的声音唱歌；听见了鼓鼓的溪流在吟咏着一首首小诗；看见了巨大的榕树在跳摇摆舞；看见了路边的岩石在一旁睡大觉我呼吸着这里清新的空气，不禁的想到：“城市的空气和这里的比起来实在太浑浊了！”
我们走着走着，不知不觉的就来到了半山腰，在这里小吃店星罗棋布，在小吃店里买的大多数都是鼎湖山特有的小吃，像裹蒸粽啊、山水豆腐花之类的。在半山腰上，可以俯视山下的、鼎湖山最有代表性的地方——鼎湖，鼎湖的水有些地方是浅绿的；有些地方是深绿的；有些地方是墨绿色的。看起来十分美丽，有着让人心旷神怡的感觉！等我们吃饱喝足后，我们便起身准备前往蝴蝶谷的原始森林里去探险！
在原始森林的入口旁，有一个用钢化玻璃做的蝴蝶温室，里面有着上千种蝴蝶在翩翩飞舞，也有着上千种毛毛虫在里面蠢蠢蠕动在参观完蝴蝶温室后，我们便向森林里“进军”！
森林里的路可不是*时那*坦的大路，而是由一块块天然的岩石组成的天然的阶梯！我们一步步的向上爬，随时都提防着掉下山谷的危险，在山里，树异常的茂密，到处都有山泉在流动着，我用山泉水洗遍了脸、手、脚，一种冰凉清爽的感觉立即布满全身。在山谷探险的一路上，我看见了轻纱瀑、白象瀑、天瀑、碧潭、青龙潭、飞水谭等美丽的地方。度过了一路上重重的困难，我们终于爬到了探险的终点——鼎湖山顶。
啊！空气是那么的清新，天空是那么的明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快！鼎湖山真不愧为负离子最佳呼吸区，四大名山之首！
——游鼎湖山作文(五)份
今天，妈妈带我去肇庆鼎湖山游玩。这可是我盼望以久的旅行呀！
欢快的旅游车很快就把我们载到目的地。我们吃了中饭后去看看住处，我和同班同学李薇林同住一房——6403房。看完房我们就去看鼎湖山上的鼎。哇！鼎真多呀！有四联鼎、牛头鼎、金鼎……其中有一个最大的鼎叫秦王鼎，简直有一个房间那么大，我很佩服制作这些鼎的能工巧匠们，他们太伟大了！
参观了各式各样的鼎，我们又去飞水潭，只见这里的水清澈见底、晶莹剔透，飞泻的瀑布像新娘披着洁白的纱裙似的轻盈飘逸，我真想跳进这清凉的水中痛痛快快畅游一番！在这山清水秀的环境里，树木长得格外茂盛，导游告诉我们这里寿命最长的树已经有三百多岁了。
第二天，我们去了庆云寺，庆云寺旁边的'山形状真有趣，如同大象追小象似的。我们在庆云寺抽了佛灵条，我抽了273号，这条佛灵条让我爱不释手。离开了庆云寺，我们就去品尝肇庆第一粽，这里的粽子真是名副其实呀！，美味极了！
我们还看了七星岩，美丽的风景还没有欣赏够，导游就催我们坐船回去集中。鼎湖山两日游就匆匆结束了。哎！这两天真是光阴似箭啊！对了，我在鼎湖山买了一把精美的宝刀作为纪念，这个心爱之物也让我爱不释手呢！
今天，天虽灰蒙蒙的，但我们一家人和表姐还是兴致勃勃的上了路，我们要去的是广州四大名山之首——鼎湖山。
鼎湖山和丹霞山、罗浮山、西樵山被合称为广东四大名山，鼎湖山是四大名山之首；由于山顶上负离子含量高，所以被誉为最佳负离子呼吸区。
我们刚一上山，就听见了飞流的瀑布在用洪亮的声音唱歌；听见了鼓鼓的溪流在吟咏着一首首小诗；看见了巨大的榕树在跳摇摆舞；看见了路边的岩石在一旁睡大觉我呼吸着这里清新的空气，不禁的想到：“城市的空气和这里的比起来实在太浑浊了！”
我们走着走着，不知不觉的就来到了半山腰，在这里小吃店星罗棋布，在小吃店里买的大多数都是鼎湖山特有的小吃，像裹蒸粽啊、山水豆腐花之类的。在半山腰上，可以俯视山下的、鼎湖山最有代表性的地方——鼎湖，鼎湖的水有些地方是浅绿的；有些地方是深绿的；有些地方是墨绿色的。看起来十分美丽，有着让人心旷神怡的感觉！等我们吃饱喝足后，我们便起身准备前往蝴蝶谷的原始森林里去探险！
在原始森林的入口旁，有一个用钢化玻璃做的蝴蝶温室，里面有着上千种蝴蝶在翩翩飞舞，也有着上千种毛毛虫在里面蠢蠢蠕动在参观完蝴蝶温室后，我们便向森林里“进军”！
森林里的路可不是*时那*坦的大路，而是由一块块天然的岩石组成的天然的阶梯！我们一步步的向上爬，随时都提防着掉下山谷的危险，在山里，树异常的茂密，到处都有山泉在流动着，我用山泉水洗遍了脸、手、脚，一种冰凉清爽的感觉立即布满全身。在山谷探险的一路上，我看见了轻纱瀑、白象瀑、天瀑、碧潭、青龙潭、飞水谭等美丽的地方。度过了一路上重重的困难，我们终于爬到了探险的终点——鼎湖山顶。
啊！空气是那么的清新，天空是那么的明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快！鼎湖山真不愧为负离子最佳呼吸区，四大名山之首！
肇庆鼎湖山是国家一级自然保护区，也是我国建立的第一个“天然大氧吧”。那里山清水秀，鸟语花香、层林叠翠、古木参天、飞瀑流泉，真是世外桃源啊！
国庆节的一天，我们怀着无比兴奋的心情来鼎湖山游玩。一路上，有许多条小溪，溪水顺着弯弯的山谷流下来，时而急，时而缓。当溪水从山坡上流下来时，就如小瀑布一般，飞溅起团团水雾，溪水清澈透明，可以看清溪底的砂石。把双脚放进溪水时，就会感到很清凉,非常舒服。
我们顺着小溪往前走，就到了鼎湖山著名的飞水潭。飞水潭是鼎湖山空气含负离子最多的地方。飞水潭又名龙潭飞瀑，位于鼎湖山南半山腰。飞水潭中间有块小石上面刻着“枕流”2字。辛亥革命后，孙中山先生和夫人***游览鼎湖山，曾在这里游泳，现在岩壁上刻有***书写的“孙中山游泳处”6个大字。飞水潭远远看去，就像一条发怒的白龙，从半空猛扑下来；*看又像千万颗晶莹透亮的.珍珠，从半空洒下来，真壮观啊！瀑布从40多米的崖顶流下来，下面形成了一个深潭，很多游客在潭边拍照留念，不亦乐乎。
接着，我们又到鼎湖山的最高处——宝鼎园。进入宝鼎园，大门两侧站着两个青铜人，他们上饰羽冠，身穿草裙，站姿就像在跳舞迎接着从四面八方来的游客。在大门中间有一个被许多鲜花围绕着的大端砚——端溪龙皇砚。瑞溪龙皇砚，重2吨，上面雕刻着108条水龙和云龙，它们神态各异，栩栩如生。在不远处，有一个大鼎，它叫九龙宝鼎。九龙宝鼎，重16吨，高6.68米，直径5.58米。九龙宝鼎展示我国鼎的文化，与清山绿水相影照，真是美不胜收啊！鼎是象征团结、统一和权威，也体现了我国繁荣昌盛，国人吉祥如意。九龙宝鼎可以让游客扔愿望球，红红的愿望球挂在鼎边，就像一个红红的灯笼，璀璨夺目。宝鼎园有两个世界之最：一个是九龙宝鼎，另一个是端溪龙皇砚，它们都列入了吉尼斯记录。
鼎湖山真是个非常好的旅游胜地，它可以为你消除疲劳，身心舒畅。游客们，快来肇庆鼎湖山游玩吧！
去年暑假，我们一家人开车来到肇庆，来观赏鼎湖山的美丽景色。
我们一路攀登着陡峭的山岭，迎着潺潺的溪流，前往鼎湖山的山顶。走着，走着，终于到了，感觉自己好像无意间扑入了一幅千山万水的画卷：那生命旺盛的树木，一望无际的嫩草，一泻千里的瀑布……它们一个接一个地映入我的眼帘。
鼎湖山的树真绿啊，苍翠欲滴，各不相同。有的树干弯弯曲曲的.，像一条扭动着的蛇；有的树枝上垂下千万条细细长长的须，就像年迈的老人下巴上长的一束长胡子。树枝上的树叶颜色不一，形状各异；像人纤细的手指，像空中闪烁的星星，像一把扁扁的扇子，像孩子们红润的脸蛋……
鼎湖山的水真静啊，静得几乎听不到一点儿声音。鼎湖山的水真清啊，清得可以看见沉积在水底以久的树叶和沙石。鼎湖山的水真绿啊，绿得就像是被颜料染过的一样。从树叶的缝隙穿过的一束束耀眼灿烂的金光，直射到*静的水面上，水面上立刻变得波光粼粼，那景色犹如天女撒下的一片片晶莹的雪花落在水面上，在阳光的照耀下闪闪发光，美极了。
天色渐渐暗了下来，太阳也要落山了，我和爸爸妈妈从另一条路上下山了。我们在途中看到许多鲜花，鼎湖山的花真艳啊，种类繁多、五彩斑斓、争奇斗艳、芬芳迷人。鼎湖山的山真险啊，一座座形态万千、危峰兀立、峰峦雄伟、直插云宵，向上仰望感觉山如同要塌倒下来一样。鼎湖山的瀑布真壮观啊，从悬崖峭壁上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
天暗了，已经到了晚上。游客们都纷纷离开了，鼎湖山又恢复了往日的*静。可我和爸爸妈妈还舍不得离开。重重叠叠的枝桠漏下斑斑点点细碎的日影，那娇艳的鲜花，为旁边的瀑布编织了一个花环，一张绚丽多彩的地毯。水中隐隐约约地倒映着周围的青山绿树，影子时而摇晃，时而恍惚。一阵风轻轻地从水面上擦过，树叶沙沙作响，偶尔才能听到几声鸟叫。哦，这么美的景色，怎能不让人忘怀？从此以后，鼎湖山迷人的景色在我脑海里留下了深刻的印象。每当到了假期，我和爸爸妈妈都会来鼎湖山，走进这山水的画卷中。
鼎湖山的风景真迷人，
有五颜六色的花朵，
有又高又壮的大树，
有轻轻细细的云雾，
有在微风中跳舞的小草，
还有如一面镜子的瀑布，
真是五光十色美丽如画。
有世界上最大的青铜鼎，
雄伟壮观。
有世界上最大的端州砚，
激情豪迈。
有世界上最新鲜的空气，
天然氧吧，尽情呼吸。
蝴蝶谷里万蝶飞舞，
丛林探险其乐无穷。
孙中山游泳处，
飞瀑高悬，清澈见底。
真是美不胜收流连忘返。
小学生作文（中国大学网http://www.unjs.com/）
——鼎湖山的作文范本五份
鼎湖山为岭南四大名山之首，负离子为全国之最，是一个天然氧吧。我和爸爸慕名而来，观赏一下鼎湖山的美景。一路上，我们看到了绿树成荫，真不愧是“北回归线的绿宝石”还听见了清晰悦耳的蝉叫声。
走进宝鼎园，它的占地面积大约是1。3万*方米。里面有两个世界之最——肇庆九龙宝鼎和端溪龙王砚。肇庆九龙宝鼎呈灰黑色，高约十米，像一个大大的香炉。端溪龙王砚高约6至7米，上面雕刻着许多栩栩如生的龙，人们都赞它是一件精美的工艺品呢！
接着我们来到了飞水潭瀑布有40多米高，像一条洁白如玉的布帘。潭水从高处落下，让我想起唐代诗人李白写的“飞流直下三千尺，疑似银河落九天。”潭水清澈见底，夏天的时候，在这里很凉爽，这里还是孙中山和妻子***游泳的地方，当时***还题写”孙中山游泳处”几个字。
走进蝴蝶谷，看到了许许多多美丽的蝴蝶。里面有2万多只，哪里的蝴蝶五彩斑斓，有的是黄色，有的是黑色，有的是黑白相间，还有的是彩色……每天，蝴蝶们都在林子里快乐地玩耍，有的蝴蝶在风中舞蹈，有的蝴蝶蝴蝶在互相嬉戏，还有的蝴蝶在逗人们玩呢！人们都拿起相机，拍下这美好的时刻。
鼎湖山不愧是岭南四大名山之首啊！希望人们能好好的爱护它，不要破坏它。
题记：又名龙潭飞瀑，位于肇庆鼎湖山南半山腰、庆云古刹下东侧。去飞水潭，由荣睿碑亭拾级登山，沿曲径云封直上，至半山腰向右拐，过眠绿亭即可。当然，亦可在荣壑碑亭前面的山溪边起步，一直溯溪而上。这里，山石嶙峋，瀑布从40多米高的崖顶深处狂奔而来，直往下飞泻，忽而形成千尺飞流，如白练悬空，忽而溅作满空雨花，如轻纱曼舞。
在肇庆有两个自然景观，一个是七星岩，另一个是“天然大氧吧”——肇庆鼎湖山。我和爸爸决定去肇庆鼎湖山开开眼界。
星期六，我们来到了目的地，穿过茂密的树林，沿着川流不息的溪流，到达了我最喜爱的飞水潭了。
我目不转睛地望着，水流源源不断地从远处一倾而下，眼前的水潭清澈见底，里面有几条小鱼兴奋地游着，好像在欢迎我们的到来。几棵参天大树在飞水潭两旁守卫着这仙境般的美景！
”叮叮咚咚，叮叮咚咚“是什么在响？哦，原来我们不知不觉来到了瀑布前，40米高的瀑布飞流直下，像一条龙在隐隐舞动，真的是栩栩如生啊！走*一些，白色的龙发现我了，锁定目标，潜龙导弹发射——浪花直朝我打来。水真凉，像给我做温柔的按摩一样，好爽！
飞水潭景观真让人耳目一新啊。可惜天快黑了，我和爸爸只好跟飞水潭道别。
题记：又名龙潭飞瀑，位于肇庆鼎湖山南半山腰、庆云古刹下东侧。去飞水潭，由荣睿碑亭拾级登山，沿曲径云封直上，至半山腰向右拐，过眠绿亭即可。当然，亦可在荣壑碑亭前面的山溪边起步，一直溯溪而上。这里，山石嶙峋，瀑布从40多米高的.崖顶深处狂奔而来，直往下飞泻，忽而形成千尺飞流，如白练悬空，忽而溅作满空雨花，如轻纱曼舞。
在肇庆有两个自然景观，一个是七星岩，另一个是“天然大氧吧”——肇庆鼎湖山。我和爸爸决定去肇庆鼎湖山开开眼界。
星期六，我们来到了目的地，穿过茂密的树林，沿着川流不息的溪流，到达了我最喜爱的飞水潭了。
我目不转睛地望着，水流源源不断地从远处一倾而下，眼前的水潭清澈见底，里面有几条小鱼兴奋地游着，好像在欢迎我们的到来。几棵参天大树在飞水潭两旁守卫着这仙境般的美景！
”叮叮咚咚，叮叮咚咚“是什么在响？哦，原来我们不知不觉来到了瀑布前，40米高的瀑布飞流直下，像一条龙在隐隐舞动，真的是栩栩如生啊！走*一些，白色的龙发现我了，锁定目标，潜龙导弹发射——浪花直朝我打来。水真凉，像给我做温柔的按摩一样，好爽！
飞水潭景观真让人耳目一新啊。可惜天快黑了，我和爸爸只好跟飞水潭道别。
鼎湖山位于肇庆市鼎湖区的北面，正好坐落于北回归线的边缘，属热带雨林气候，山上生长着各种数不胜数的植物，株株植物都风姿妖娆，耸立参天。林中的花卉争奇斗艳。真是一片世外桃源！
沿着登山的小路慢慢上去，一路危峰兀立，怪石嶙峋，高低不一，形状各异，你看：那石像一位教书先生，旁边围着他矮一点的石头，倒像一群受训的学生。再看这边的石头，又像一位亭亭玉立的荷花仙子，神情动态栩栩如生，谁不赞叹大自然的鬼斧神工！登山小路的两旁植被茂密，还有孕育着鼎湖山林的潺潺流水，水中有各类热带淡水鱼，在水底下的石头缝里来回嬉戏，不时在水面上冒个泡，可爱极了！这里的气候宜人，负离子含量饱和，让人心旷神怡！如果坐着览车登山，更能一览群山，云里雾里，犹如仙境。
登上山顶，放眼望去，山峰连绵起伏，透过云雾，俯视山下，一片绿色海洋。顶峰之上，佛地禅踪，烟火顶盛，飘烟婀娜，庆云寺的大雄宝殿，屹立在鼎湖山麓之中，禅钟声声响彻云霄，回荡于山峦之中。仿佛进入了“西游记”里面的西方极乐圣地。从东麓小道下山直通蝴蝶谷，那里有各种各样的蝴蝶种类，千姿百态，蝶蝶斗艳……傍晚时分，更是虫鸣鸟唱，昆虫动物百集，热闹非凡，万物都在原始林区里相生相克中轮回。
我们美丽的鼎湖山是集合了：山清水秀、林深叶茂、清溪石奇、鸟语花香于一体的原始生态保护区，我爱美丽的鼎湖山。
我期盼已久的国庆节终于到了，趁着这七天的假期，我去到了肇庆的鼎湖山。
一进山里，一股清新的空气迎面扑来，让人心旷神怡，路两旁的大树笔直在站着，就像一位位守卫山林的卫士，走*一瞧，树杆上的皮皱巴巴的，那是岁月的痕迹；新叶绿得发亮，在阳光的照耀下闪闪发光那是生命的奇迹。树下的草翠绿翠绿的，就像是给大树铺上的一张地毯，那绿毯子上还嵌着许多五彩缤纷的宝石花儿。它们笑眯眯的，就像是仙女一样，在风中跳起舞来，婀娜多姿。
哈！你怎么对着一片绿色的海洋发呆呢？，哦，我该走进山里了，我想。转头望着那磁铁般吸引我的鼎湖山，心中似有一股力量涌上来。
进入山中，一路手脚并用的地攀爬使我的额头冒出了许多豆大的汗珠，可还是没阻挡我对周边野景的喜爱：山路两旁的榕树像巨人一般，伸出自己的双臂，路边几朵小花上满是嗡嗡叫着的蜜蜂，它们有的在花下与朋友们，欢快的笑声在山林里回荡。
走时，我恋恋不舍地回头望着那美丽的鼎湖山，这不止让我带回了美景，还有比美景更美好的记忆，那将是我永远珍藏的宝贝
——《鼎湖山听泉》教学反思3篇
人间处处有生活，生活处处有语文。因此，利用语文课这个课堂阵地教会学生留心观察身边的事物，多看、多听、多思，从身边的事物中获取学*语文的信息资源，这无疑是个很好的方法。另一方面，阅读是一个感悟、积累的过程。积累语言，积淀语感，是阅读教学的重要任务，引导学生品味、朗读、乃至熟读成诵更是积累语言的一个重要方面。
在这课的教学中我就是重视了这方面的训练。本文的我分三课时进行教学：第一课时让学生学*生字和词语，初步读通课文，理清课文的脉络；第二课时进行一、二、三自然段的教学；第三课时是教学高潮进行四、五自然段的教学。课文的朗读训练主要放在第二、三课时。通过朗读让学生感受鼎湖山的泉美和文章的语言美。
要进行有效的朗读训练，最重要的是我们要培养学生的朗读兴趣，让学生爱读想读。如：我在第三课时进行复*导入时就创设了这样一个情景：
师：同学们，上两节课，我们随着作者，披着薄雾，踏着泉水，穿过密林，来到了岭南古刹庆云寺。一路上，我们已经初步领略了鼎湖山的泉声。同学们一定还记得，刚过寒翠桥，就听到……”
生：随着优美的音乐声朗读了起来。
这样的导入，显然比我以前那种“同学们，我们上两节课学*了第一、二、三自然段，现在我检查一下大家的朗读情况”的程式话导入更有情趣，更有吸引力。在这样的情境之中让学生复*学过的内容，无异于对愉快旅行的美好回忆，学生怎能不爱读？
还有要把握课文的情感的基调引导学生有感情地读。
如在指导朗读第四自然段时我是以心定气宁的情绪去影响学生：“同学们，入夜，山中万籁俱寂。这时候，作者躺在床上，正在用他的心细细地聆听、辨识、品味一路上听到的各种泉声。而且，在心里不断地对自己说：啊……”我在说这一段话时，从表情到手势到语气，都要表现安详宁静的气氛，让学生从中感受到，泉动而夜静，心动而气静的美妙意境。生活有酸甜苦辣，心境有喜怒哀乐，在读书中能遍尝各种体验，是吸引学生读起来的又一魅力。
充分把握句子结构和修辞手法来引导学生读课文，如
师：请大家自由轻声读课文第四段，体会这段课文中最精彩的地方在哪里？
生：那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管乐队一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
师：（出示这四句话）
请大家再次读这四句话，体会这四句写泉水的话美在哪儿？
生：这里的四个句子都采用了比喻句。
师：（默读课文）这儿四个句子分别把什么比作什么？
生：把在草丛中流淌的小溪的声音比作小提琴轻柔的声音；把在石缝间跌落的涧水的声音比作琵琶的清脆的声音；把无数道细流汇聚于空谷的声音比作大提琴厚重回响的声音；把飞瀑急流跌入深潭的声音比作铜管乐队雄浑磅礴的声音。
生：四个句子的句式都基本相同。
生：句子的形式都是“那像_______一样的，是_______的声音。”
因为学生是学*和发展的主体。所以设计教学时，我就充分考虑到学生的个性差异，给予他们充足的阅读、思考空间。通过反复朗读让学生自己去体会感受泉水的美，感受四句句子本身在结构上、修辞上所具有的魅力。
又如文中“泉水绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间”这句，它有着明显的拟人效果，怎样才能让学生也悟到这一点呢？我先请一个朗读比较好的同学连续读三遍，然后留一点暗示，给一点启示：“老师第一次读到这里的时候，眼前出现的是清纯的泉水，第二次再读的时候，仿佛这些泉水都有了生命，第三次再读的时候呀，眼前看到的仿佛已经不是泉水，而是……什么呢？现在请你们也来读读，看看能读出什么形象来。”学生很快就想到了“顽皮的小孩”、“天真活泼的小姑娘”。这就说明学生已经读懂了这句话，体会到了它的表达效果，这样岂不是既知道了“拟人”这个表达方法又进行了朗读训练。
抓住作者的写作目的再次激发学生的朗读兴趣
如朗读课文的第五自然段时，我先让学生联系全文说说泉水对于鼎湖山的作用，然后有感而发：“是啊，清泉使鼎湖山草丰林茂，清泉使鼎湖山成为风景名胜，清泉使鼎湖山上的庆云寺里繁花似锦，古树参天。清泉滋润了大山上的草木，清泉养育了大山厂的人民。”学生就随即深情地朗读：“朦胧中，那滋润着鼎湖山万木，蕴育出勃勃生机的清泉，仿佛汩汩地流进了我的心田。”说明学生从课文中读出弦外之音来——要珍惜水源。愿它永远清澈明净，愿它永远音乐般美妙，愿他永远流进我们的心田。
我想阅读教学，是要让学生读出情趣，读出方法，读成*惯。不光让学生在课内爱读，课外也爱读；不光爱读课本，也爱读其他读物；不光是在有人要求的情况下爱读，没人要求的时候也爱读；不光现在爱读，将来也爱读。从一定意义上说，课堂上的朗读训练，只是语文课上应该达到的目标，而能使学生在课外进行延伸阅读，那才是语文学*的最高境界。
《听泉》是一篇优美的写景散文，写了作者去鼎湖山听泉，将听到的泉声用美仑美奂的笔调倾诉出来，记叙了作者游览鼎湖山时的所见、所闻、所感，表达了作者对鼎湖山泉水的喜受，对大自然的热爱。
全文按照地点转移和时间先后顺序来写，由5个自然段组成，第1自然段为第一部分，写“我们”来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。第2自然段为第2部分，写白天“我”在上山途中观景听泉。第3、4、5自然段为第3部分，写夜晚“我”在庆云寺借宿，细细聆听，品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。在这3个部分中，第3部分是全文的重点。重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉时的美妙感受。而第4自然段的描写，最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。作者把泉声的美妙传神表现得淋漓尽致，字时行间流露出作者对大自然的深爱之情。
【设计理念】
教学这一课时，我的设计理念是：重视文本朗读，凭借课文中的具体语言材料让学生积累课文优美的语言，培养学生的语感。由此设计了这样的教学思路：整体感受美、细心寻找美、深入感悟美、不禁诵读美。首先从课题入手，并在整体感知上，让学生在交流中理清课文的脉络，在理清后重点从白天听泉和夜晚听泉两部分入手，通过学生自读勾画，引导学生抓关键词句，体会泉声的美、大，多，让学生通过朗读品味泉声的美妙。为学*重点段落“晚上听泉”作好铺垫，重点品读夜晚听泉，通过多媒体让学生联系生活实际、创设意境在读中感悟体会泉声的美妙，然后再让学生回归到文字中朗读品味培养语感。
【教学反思】
1、在教学过程中，以美感教育为主，充分展示了祖国山河的优美景观。在这节课中根据教材特点运用了多媒体手段，充分调动了学生的学*兴趣。
2、能关注学生最后一节课的状态，调整设问，设置情境，调动了学生学*的主动性。
3、以听促读，以读促学，用多媒体引导学生注意。课堂语言精心推敲。运用诗一般的语言过渡、点拨、引导，使课堂教学充满了活力，给学生以美的享受。
4、不足之处：(1)教学过程中，教师分析得过多，指导学生凭借课文中具体的语言文字朗读感悟体会的少。应从意境中回到课文，在多样朗读的训练中来指导学生的朗读，让学生凭借课文具体的语言文字来品味泉声的美妙。
(2)整个授课时间上前松后紧，虽然学生最后一节课注意难以集中，但在处理课文上，前面过于繁琐、细致，以至于第4自然段的处理很仓促，没有注重朗读的指导，没有留给学生大量朗读的时间，使得课文只是停留在斟酌词句上体会意境没有回到文字上好好品味朗读。
《鼎湖山听泉》是一篇十分优美的散文，作者用优美流畅的文字再现了鼎湖山引人入胜的泉声，抒发了作者对泉声的喜爱之情。教学时，旨在引导学生通过有感情的朗读，自主品味文中之景，感受文章之情，形成语言积累，产生情感共鸣。语文学*从一定意义上说是对生活的体验。“境由心造”，《鼎湖山听泉》所描绘的泉声之美是自然之美，而对大自然的亲*之情则是人内心的感受和情感之美。我通过引导学生听音乐、看画面、赏读美文，体验课文语言文字之美，感受文章的意境之美。这一堂课，我感觉是不理想的。学生没有兴趣，课堂的氛围是沉闷的。我想主要的原因应该是——我预设的教学目标和学生的学*需求不吻合。
我预设的教学目标是：
1、了解课文每个自然段的意思，从而掌握分段的技巧并概括课文的主要内容。
2、理解部分词语的意思。
3、能正确流利地朗读课文。
第一、从学生的学情以及表现出来的状态来看，了解课文的大意，掌握分段的技巧，他们是不感兴趣的。因为之前不少课的第一课时，我基本上也在侧重这方面的训练，所以在教学内容和方法上都没有新鲜感。而且我也相信大部分同学都已具备这样的能力。可我总是不放心，还在反复练*，学生当然没积极性了！
第二、在课的引入环节，我让学生读课题“鼎湖山听泉”后，质疑，学生都说：我最想了解鼎湖山有哪些泉声？那儿的泉声是怎样的？学生有了这样的学*需求后，我并没有很好地引导学生进入课文情境去好好地感受泉声，只让学生带着这样的疑问去自读了一遍课文，把它作为引入课文的一块垫脚石。然后又按照自己预设的教学思路，让学生读生字、读词语、读自然段，并概括段意和主要内容。这样的做法，置学生的需求于不顾，机械地照搬教案，我想学生一定觉得这样的课堂对他们是没有吸引力的。
看来第一课时的教学设计也不能掉以轻心。作为老师，不能认为：第一课时么，不就是学学生字、读读词语、读熟课文，对课文有整体的了解嘛！其实不然，第一课时的教学，教师也必须了解清楚，学生的阅读需求是什么，哪些需求是可以在第一课时为学生解决？哪些适合放在第二课时进行？千万要避免，调动了学生的阅读兴趣，但又满足不了他们的渴求，这是很挫伤学生的学*积极性的。其次还要思考，哪些知识、技能是教师想给学生的，而这些知识、技能，学生是不是已经掌握了，或掌握了多少？
在这篇课文的教学中，是否适合进行这方面的训练。如果适合，怎样训练？训练到什么样的程度？这些问题都应该认真地考虑清楚。总之，一篇课文的教学设计要综合学生的学情、课文的特点、单元的训练点等多方面的因素。它是一个复杂思维的产物，也应该是一个精美的艺术品！
——《鼎湖山听泉》教案6篇
[教学目的]
1、描写游览所见景物的主要特色。
2、记游写景中比喻方法的运用。
3、游览中对自然美景的欣赏和感受。
[教学重点]
1、比喻手法的运用。
2、以山泉之美来体现山林之美。
[教学时数]
二课时
第一教时
一、导入
1、作者简介：谢大光男1943年生，汉族*作家协会会员，山西人，*党员。1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。*散文学会常务理事。1980年开始发表作品。
2、介绍鼎湖山：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。
问：课题中哪两个字是本文的关键？（听泉二字）
[本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。]
二、朗读课文，讨论课文主要写了什么内容？
[主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。]
讨论分段并说出大意：
第一部分（1）写我们来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。
第二部分（2—7）写白天我上山途中观景听泉。
第三部分（8—10）写夜晚我在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。
问：课文是按照什么顺序来写的？
[从“半个小时左右”、“过了寒翠桥”、“来到半山腰的庆云寺”、“入夜”、“朦胧中”这些词句，可以看出课文是按照地点转移和时间的先后顺序写的。]
又：作者的行踪顺序：岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山）；黄昏——晚饭后——夜间
[以空间转移为主，辅之以时间来组织材料。]
问：你认为全文的重点在哪里？
[第三部分是全文的重点。重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉声时的美妙感受。这一段的描写，最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。]
问：从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点。
[①第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。
②第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，令人顿生爱怜之意。
③第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。
④第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。泉水是一切生命之源。这段最能表现泉水与山林的关系。]
三、小结：
这篇游记散文主要写了鼎湖山听泉的见闻感受，揭示了人生哲理。
四、作业：
1、抄写词语
2、朗读课文，背诵练*四
3、预*练*一、二
第二课时
一、导入
复*上课时的内容，有感情地朗读第8节。
欣赏第8节：
夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于*静。因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗？
泉水流过高低不*的地方，都会发出不同的声音。这些声音是美妙的，美妙在哪儿呢？
美妙在“像小提琴一样轻柔的”、“像琵琶一样清脆的”、“像大提琴一样厚重回响”、“像钢管齐鸣一样雄浑磅礴”。课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。
“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲*，那么的充满活力。
只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美。
二、比较阅读并分析
课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，哪句好，好在哪里？
1、第8段“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。
轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
[课文第8段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声，这就是比喻的好处。]
2、再与下面一段做比较：
在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
[上段读起来，感觉有点生硬，而课文读起来，就像在欣赏一首美妙的乐曲，让人感觉到很美。这是因为课文用了排比句，具有节奏感，美就美在有节奏感。]
三、小结
课文末尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？
[这是由于作者听懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飞瀑那优美的歌声，山泉蕴育着生机，滋润着万物，净化人们的心灵，山泉也为他注入了一股生命的活力，因此作者发出由衷的祝愿“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”
四、讨论课文后的练*
1、作者听到了泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”，“半含半露、欲*故远的娇态”，“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡”等；
因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。
2、作者听出了泉水跳动的层次，从流淌声中听出了轻重缓急，作者想象到泉水的流淌如岁月流逝，感受到像生命在运动。
3、①清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净。②“泉影越不可寻”是因为林深树茂而难见泉，“而泉声越发悦
耳”是因为泉并不远，水势也没有减弱，因山势变化却使泉声更加悦耳。
③在于人的精神的纯净。
④大自然中的一切和谐组合的自然规律。
五、布置作业
1、熟读课文，背诵有关语段（练*四）
2、词语解释，完成练*册作业
3、课后练*题
板书
未进山
一听：泉之清吟泉水泠泠淙淙雀跃泉影不现
如见姿影、身不由己
进山、泉声动听
泉脉处处、心旷神怡
二听：泉之浑鸣泉影隐闪（拟人、联想）、泉是灵魂
泉声处处（比喻、拟人）、蕴育生机
夜宿、滋润万物
层次清晰陶醉净化心灵
三听：泉之交响音色多样
节奏多变（比喻、联想、排比）
授后小记：
要引导学生自读课文，可以采用多种方式（如范读，配画解说，感情描述等）激起学生诵读全文的兴趣，从而有利于学生领略文章感情的发展变化，加深对文章寓意的理解。
教学目标：
1．学*吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。
3．学*和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
教学重点：
1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
3．学*作者在文章中对材料的详略安排。
教学难点：
1．学*和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
教学时数：
四课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1．介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？ 结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学*新课。
2．肯定学生的回答，并指出：本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。
3．给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。
4．检查生词预*情况。出示板书：
①给加点字注音：楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙
②解释下列词语：雀跃楹联怅惘万籁俱寂
4．积极配合教师活动。最后明确词语意思：雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联；万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。
二、学会诵读(约 分钟)
1．引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学*中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。
2．指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。
3．指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1—2段。
4．对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。
5．组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。
三、整体感知
1．讲解：通过刚才的诵读和讨论，大家基本掌握了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的学*。本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?
2．对学生的回答给予肯定，并指出本文也是这样来写的。然后请一位学生概括作者的行踪顺序。
3．指出：作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下?
4．讲解：课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。指导学生理清课文的结构层次，然后点名让学生回答，明确课文层次。
5．归纳：整篇课文以“听”字统领全文。
一、情境导入
师：同学们，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过“更上一层楼”的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观，今天我们又将一起游览广东肇庆的鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声。听，耳边传来淙淙流淌的声音，（点击封页），摇铃击磬似的、清亮圆润。仿佛我们已来到了鼎湖山。（点击图片）
师：面对鼎湖山，你最想说什么？
生甲：鼎湖山真美！
生乙：鼎湖山的泉声真好听！
……
[评:在学生对鼎湖山进行了初步感知后,先由学生说说印象如何,充奋调动了学生的学*积极性。给学生留下了第一印象“泉声很美”。]
师：是呀，多么奇特的鼎湖山，你能在课文中哪些地方感受到它的美丽奇特呢？请你把它找出来。
[评：紧扣文中的句子，加强对泉声的理解。]
二、学*课文第二节：
过渡：就让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。
（一）相机出示：过了……前进。
师：哪位同学能把这段美丽的文字读一下？（生读）
师：从他的读中，你仿佛看到了什么？
[评：充分发挥学生的想象力。在文章的内容和学生的朗读的基础上，再加上生动的录像。能让学生用文中的语句来表述，也可以用自己的语言来描述。]
师：“交错流泻”是什么意思？
生：不能回答。
师：让我们去看一看？播放泉水“交错流泻”的画面。
[评：对于难以理解的词语，能灵活运用多种教学手段帮助学生理解，增强了学生感性认识。]
师：看了这交错流泻的泉水，你想说什么？
生有感情地说：真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！……
师：那你现在准备怎么读，自己试试。谁来读？
生朗读
过渡：听了你的朗读，老师也陶醉了，忍不住加快脚步，去感受鼎湖山泉的美丽。
（二）继续说，出示“泉声隐到了……音响。”
师：你觉得这段文字里哪个词写出了泉声的特点？你怎样理解他？你能读一读吗？
生：找出这个词，试着理解，并试读。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4自然段。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用“犹如”、“像……一样……”造句。
3、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
教学难点：
凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
教学时间：
三课时
教学准备：
查阅有关鼎湖山的资料、图片。
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
2、理清课文脉络，试着给课文分段。
教学重点、难点：
指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？鼎湖山，原名顶湖。因山顶有湖，四季常盈，故得其名，民间传说黄帝打败蚩尤采首山之铜在此铸鼎，鼎成升仙，为纪念黄帝得道入仙册，*称鼎湖。鼎湖山的景色可美啦！以“植物多”、“寺庙多”、“瀑布多”驰名于世。揭题：16、鼎湖山听泉
二、看图片，听课文录音。
——《鼎湖山听泉》教学设计 (菁华5篇)
[教学目标]：
1、正确流利、有感情地朗读课文；背诵第四自然段。
2、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。
[教学重难点]：
重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
[教学过程]：
一、情景导入，寻找支点：
1、同学们，听，传来淙淙流淌的声音，（点击封页），摇铃击磬似的、清亮圆润。依稀仿佛我们又来到了鼎湖山，让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。
2、请同学们采用自己最喜欢的方式去把课文美美地读一读。
3、读完课文，你最想说什么？学生自由说。
4、是呀，多么奇特的鼎湖山，你是从课文中哪些地方感受到的，愿意说说吗？找好朋友去交流。开始。
5、谁愿意把你的收获与大家一起分享？
二、围绕支点，旋转球体：
（一）、相机出示：过了……前进。
1、对于他的读，你有什么感受？点评，评的真精彩，相信你读的更精彩，你来读一读。
2、从他的读中，你仿佛看到了什么？
3、想不想亲自去看一看？播放“交错流泻”
4、你想说什么？（学生说后，让学生有感情地说）：真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！师评：（尝）我想，那味道一定很不错。（带回来）有机会亲自去看看，好吗？（希望到处都是）大家都努力，你的愿望会实现的。（拍摄）拍好后，与大伙一块欣赏，好吗？
5、指导朗读：那你现在准备怎么读，自己试试。谁来读？对于他的读，你有什么想法？你想不想试试。让我们一起来读一读。
（二）继续说，出示“泉声隐到了……音响。”
1、听出来了吗？ 安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，那你准备怎样读，自己试试。
2、指导朗读：还想不想听？指名读，评（听了你的读，我眼前真的浮现出了涌流的泉水，你真了不起！）再指名读（你是如何品味的，把你的品味读给大家听听好吗？评：听了你的朗读，连泉水都不想走了，你读的比写的还好！谁愿意和他比？）齐
师评：刚才，———把这个词语理解了，所以读的非常好，谁来像他那样读一读？对于他的读，你有什么想法？
我从同学们的表情上就知道同学们非常喜欢这里，我们一起读一读，读出你的喜爱。老师给你们配上音乐。
三、学*课文第三节：
1、这是一座——借宿（引读）。
2、（击出现庆云寺图片）瞧，这就是千年古刹庆云寺。寺内：（齐读：繁花似锦、古木参天）
3、今夜，我们决定就在这座寺院里入宿，是什么留住我们的脚步？学生自由说，师评：（声音）是呀，这声音太独特了！（想欣赏）嗯，余兴犹存，想欣赏个够。（有关寺院）千年古刹，难得一见吗！
四、学*课文第四节：
1、是呀，在古老安谧的寺院内听泉就更真切了。让我们细细聆听。（边看课文边听，教师范读）
附：古人云：山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚，小溪，涧水，细流，飞瀑，水源不同，发出的声响也不同，让我们细细聆听。
2、你最喜欢哪种泉声？（找出一组词，板贴声音）我也很喜欢。
3、师：随着山势，山泉时宽，时窄，时急，时缓，泉声也时时变换调子。你们能不能通过四人一小组选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读等等，边朗读边品位，从而变成一首首“泉之曲”。（板画五线谱）可以开始了吗？
4、哪一组先来？指小组读，评：你发现他们的与众不同之处了吗？
指名读：你们一组示范一下。评：听了你们的朗读，老师仿佛看见了那清亮的泉水，听到了那悦耳的声音，还仿佛欣赏着一曲欢快活泼的交响乐。
范读：我也很喜欢泉声，也想读一读，行吗？问：听出来了吗？再试试看，自由读。
指小组读，谁来？还有吗？
边小节边板书：真了不起，你们为大家奏响了一支支美妙的泉之曲，那变幻莫测的泉声如一个个跳动的音符，令我们回味无穷。（简笔画）
5、齐读，让我们结伴同行，一起去聆听、辩识、品味（点击背景音乐）
6、其实呀，这里的泉声远不止这些，（板画：其它音符）让我们闭上双眼，点击听一听，再次去聆听、辩识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声？（自由说，孩子嬉戏，小雨珠，炸雷，快马，评价：能运用学过的句子，真不错！你的课外知识真丰富！你的想象力简直可以和作者媲美了！真生动！很形象！真令人陶醉！美极了！（这么美的泉声，我们是不是应该用美一点的语句去形容？）
7、作者那传神的描写，我们怎么会有身临其境之感呢？这么美妙的泉声，我们不禁都想一睹为快。
五、回归支点，升华中心：
1、点击图片，鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌，终年不息，是泉水滋润着鼎湖山万物，是清泉孕育出蓬勃生机。
2、正因为如此，课文的结尾作者说-------（引读）
3、短短的四十分钟的鼎湖山之旅即将结束，你想说什么？
小结：是啊，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过“更上一层楼”的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观，今天我们又一起游览了广东肇庆的鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声，祖国秀丽的山川，怎能不令我们神往。让我们在这美妙的音乐声中，把鼎湖山独特的泉声留在我们脑海里（点击作业），你可以利用课余时间去阅读有关鼎湖山的资料并介绍给你的熟悉的人听，有兴趣的同学也可以去写一写。
六、作业设计（任选一题）：
1、阅读有关介绍鼎湖山的资料。
2、小导游，把鼎湖山的泉水介绍给你熟悉的人。
3、以《难忘的鼎湖山之旅》为题写一篇小练笔。
教学目标：
1.学*吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2.感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。
3.帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。
4.从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
教学重点：
1、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
2、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
3、学*和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法
教学难点：
1、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
2、学*和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法
教学时间：
第一课时
课前预*：
1、搜集鼎湖山有关资料、作者有关资料
2、认真阅读，掌握基本词汇，思考、理解文章写作思路，体会文本中作者的感情
教学过程及内容：
一、导入新课：
祖国的大好河山美不胜收，你在观赏美景时，面对大自然中的种种万物，你会产生怎样的感想呢?学生可结合假期游历众说纷纭，教师做适当的肯定。
下面我们学*《鼎湖山听泉》，了解谢大光在鼎湖山听泉时到底产生了怎样的感受?
1、学生资料交流：
★作者简介：谢大光男1943年生，汉族*作家协会会员，山西人，*党员。1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。*散文学会常务理事。1980年开始发表作品。
★鼎湖山介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名，是地球同纬度上唯一的一片亚热带森林生态系统定位研究站，也是我国建立的第一个自然保护区，1979年成为联合国人与生物圈自然保护网的成员之一。鼎湖山景区古道两旁，森林苍翠。林中有2000多种植物，飞水潭飞瀑从30米高的峭壁上倾泻而下，雾罩云飞，章太炎当年在瀑布旁的眠绿亭题了四个字：涤瑕荡垢;庆云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是岭南著名的佛教第十七福地，建于明末;鼎湖山有野生高等植物1843种，栽培植物673种。前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。
2、词语掌握：
肇庆泓泠泠菩提污垢遐想怅惘翩飞礼遇柔曼万籁俱寂楹联
二、整体感知
1、带着自己的猜测，学生用自己最喜欢的方式阅读课文。(教师可配乐)
2、用简洁的语言概括文章的主要内容。
-------主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。
3、此类型的文章，我们一般定为什么文体?它们通常以什么为顺序来组织材料?
--------游记散文，空间转换顺序。
4、学生圈划课文中表示空间转换的相关句子。
例如：江轮夹着细雨，送我到肇庆。-----过了寒翠桥-----行至半山等
5、学生积极发言，概括出作者的行踪顺序：
-------岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺(半山)
6、作者还略微交代了时间的变化，请学生指出并概括。
------黄昏—晚饭后—夜间
7、教师小结：
课文以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。作者就这样移步换景，逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。一路走来，就像慢慢舒展的画卷，鼎湖山美景层层展现在读者面前。
8、理清课文思路：
全文在颂泉，“听”字支配“泉”字，“泉”是关键，是线索，课文依次是：听泉声(§1)——看泉水(§2-3)——寻泉影(§4-7)——枕听泉(§8-10)
三、朗读体会
学生感情选读若干语段，教师做适当指导和评点。
四、作业布置
1、预*：研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息?标记各部分内容。
2、词语整理及抄写
3、感情朗读课文，积累优美语段。
板书设计：
听泉声
看泉水空间顺序：岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺(半山)
鼎湖山听泉寻泉影时间顺序：黄昏—晚饭后—夜间
枕听泉
教学随笔：
第二课时
课前预*：
1、准备词语的抽测。
2、圈划文中描写山泉和听泉感受的句子，并能适当做旁批。
教学内容及过程：
一、回顾与复*
1、词语抽测
2、提问：本文的主要内容是什么?采用什么顺序来组织材料?
二、阅读赏析
1、研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息?
-------课文主要写鼎湖山奇妙的泉声和听泉的美妙感受。
2、学生圈划出课文中描写泉水的语句，了解作者笔下泉的特点，说说喜欢的理由。
3、师生合作讨论：作者是如何生动描写鼎湖山的泉?试从修辞、内容、情感角度做分析。
4、师生小结：
(1)山泉之多“进山方知泉水非止一脉-------无处不鸣”
(2)山泉之态美“那半合半露、欲*故远的娇儿之态”
(3)山泉之声美“孩子如铃的笑语”“不同乐器弹奏的不同旋律”
(4)林木之美(衬托)“远*高低，树木枝缠藤绕----直向山顶推去”
例：①第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。
②第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，表现泉水的活泼，令人顿生爱怜之意。
③第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。
④第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。泉水是一切生命之源。这段最能表现泉水与山林的关系。后半：“钟”“泉”之声相应，把寺和亭勾连到一起，衬出了山泉的青春气息。
⑤第八段：浑然一片的泉鸣，层次分明，起伏变化，用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟，认识到鼎湖山之魂—泉。
5、精彩再现§8
导入：夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于*静。因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗?课文如何表现的呢?
学生画出重点语句。
思考：“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。
轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音;清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音;厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音;雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
[课文第8段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声。课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。]
课文的第8段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?
明确:先举喻体,再举本体,符合作者听泉时的心理活动.先听,再辨,最后才想象出泉声发出的具体环境.
“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲*，那么的充满活力。
只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美
理解难点：
(1)作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这别有一番滋味指的是什么?
——《鼎湖山听泉》教学设计 (菁华5篇)
[教学目标]：
1、正确流利、有感情地朗读课文；背诵第四自然段。
2、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。
[教学重难点]：
重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
[教学过程]：
一、情景导入，寻找支点：
1、同学们，听，传来淙淙流淌的声音，（点击封页），摇铃击磬似的、清亮圆润。依稀仿佛我们又来到了鼎湖山，让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。
2、请同学们采用自己最喜欢的方式去把课文美美地读一读。
3、读完课文，你最想说什么？学生自由说。
4、是呀，多么奇特的鼎湖山，你是从课文中哪些地方感受到的，愿意说说吗？找好朋友去交流。开始。
5、谁愿意把你的收获与大家一起分享？
二、围绕支点，旋转球体：
（一）、相机出示：过了……前进。
1、对于他的读，你有什么感受？点评，评的真精彩，相信你读的更精彩，你来读一读。
2、从他的读中，你仿佛看到了什么？
3、想不想亲自去看一看？播放“交错流泻”
4、你想说什么？（学生说后，让学生有感情地说）：真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！师评：（尝）我想，那味道一定很不错。（带回来）有机会亲自去看看，好吗？（希望到处都是）大家都努力，你的愿望会实现的。（拍摄）拍好后，与大伙一块欣赏，好吗？
5、指导朗读：那你现在准备怎么读，自己试试。谁来读？对于他的读，你有什么想法？你想不想试试。让我们一起来读一读。
（二）继续说，出示“泉声隐到了……音响。”
1、听出来了吗？ 安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，那你准备怎样读，自己试试。
2、指导朗读：还想不想听？指名读，评（听了你的读，我眼前真的浮现出了涌流的泉水，你真了不起！）再指名读（你是如何品味的，把你的品味读给大家听听好吗？评：听了你的朗读，连泉水都不想走了，你读的比写的还好！谁愿意和他比？）齐
师评：刚才，———把这个词语理解了，所以读的非常好，谁来像他那样读一读？对于他的读，你有什么想法？
我从同学们的表情上就知道同学们非常喜欢这里，我们一起读一读，读出你的喜爱。老师给你们配上音乐。
三、学*课文第三节：
1、这是一座——借宿（引读）。
2、（击出现庆云寺图片）瞧，这就是千年古刹庆云寺。寺内：（齐读：繁花似锦、古木参天）
3、今夜，我们决定就在这座寺院里入宿，是什么留住我们的脚步？学生自由说，师评：（声音）是呀，这声音太独特了！（想欣赏）嗯，余兴犹存，想欣赏个够。（有关寺院）千年古刹，难得一见吗！
四、学*课文第四节：
1、是呀，在古老安谧的寺院内听泉就更真切了。让我们细细聆听。（边看课文边听，教师范读）
附：古人云：山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚，小溪，涧水，细流，飞瀑，水源不同，发出的声响也不同，让我们细细聆听。
2、你最喜欢哪种泉声？（找出一组词，板贴声音）我也很喜欢。
3、师：随着山势，山泉时宽，时窄，时急，时缓，泉声也时时变换调子。你们能不能通过四人一小组选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读等等，边朗读边品位，从而变成一首首“泉之曲”。（板画五线谱）可以开始了吗？
4、哪一组先来？指小组读，评：你发现他们的与众不同之处了吗？
指名读：你们一组示范一下。评：听了你们的朗读，老师仿佛看见了那清亮的泉水，听到了那悦耳的声音，还仿佛欣赏着一曲欢快活泼的交响乐。
范读：我也很喜欢泉声，也想读一读，行吗？问：听出来了吗？再试试看，自由读。
指小组读，谁来？还有吗？
边小节边板书：真了不起，你们为大家奏响了一支支美妙的泉之曲，那变幻莫测的泉声如一个个跳动的音符，令我们回味无穷。（简笔画）
5、齐读，让我们结伴同行，一起去聆听、辩识、品味（点击背景音乐）
6、其实呀，这里的泉声远不止这些，（板画：其它音符）让我们闭上双眼，点击听一听，再次去聆听、辩识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声？（自由说，孩子嬉戏，小雨珠，炸雷，快马，评价：能运用学过的句子，真不错！你的课外知识真丰富！你的想象力简直可以和作者媲美了！真生动！很形象！真令人陶醉！美极了！（这么美的泉声，我们是不是应该用美一点的语句去形容？）
7、作者那传神的描写，我们怎么会有身临其境之感呢？这么美妙的泉声，我们不禁都想一睹为快。
五、回归支点，升华中心：
1、点击图片，鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌，终年不息，是泉水滋润着鼎湖山万物，是清泉孕育出蓬勃生机。
2、正因为如此，课文的结尾作者说-------（引读）
3、短短的四十分钟的鼎湖山之旅即将结束，你想说什么？
小结：是啊，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过“更上一层楼”的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观，今天我们又一起游览了广东肇庆的鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声，祖国秀丽的山川，怎能不令我们神往。让我们在这美妙的音乐声中，把鼎湖山独特的泉声留在我们脑海里（点击作业），你可以利用课余时间去阅读有关鼎湖山的资料并介绍给你的熟悉的人听，有兴趣的同学也可以去写一写。
六、作业设计（任选一题）：
1、阅读有关介绍鼎湖山的资料。
2、小导游，把鼎湖山的泉水介绍给你熟悉的人。
3、以《难忘的鼎湖山之旅》为题写一篇小练笔。
教学目标：
1.学*吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2.感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。
3.帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。
4.从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
教学重点：
1、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
2、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
3、学*和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法
教学难点：
1、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
2、学*和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法
教学时间：
第一课时
课前预*：
1、搜集鼎湖山有关资料、作者有关资料
2、认真阅读，掌握基本词汇，思考、理解文章写作思路，体会文本中作者的感情
教学过程及内容：
一、导入新课：
祖国的大好河山美不胜收，你在观赏美景时，面对大自然中的种种万物，你会产生怎样的感想呢?学生可结合假期游历众说纷纭，教师做适当的肯定。
下面我们学*《鼎湖山听泉》，了解谢大光在鼎湖山听泉时到底产生了怎样的感受?
1、学生资料交流：
★作者简介：谢大光男1943年生，汉族*作家协会会员，山西人，*党员。1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。*散文学会常务理事。1980年开始发表作品。
★鼎湖山介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名，是地球同纬度上唯一的一片亚热带森林生态系统定位研究站，也是我国建立的第一个自然保护区，1979年成为联合国人与生物圈自然保护网的成员之一。鼎湖山景区古道两旁，森林苍翠。林中有2000多种植物，飞水潭飞瀑从30米高的峭壁上倾泻而下，雾罩云飞，章太炎当年在瀑布旁的眠绿亭题了四个字：涤瑕荡垢;庆云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是岭南著名的佛教第十七福地，建于明末;鼎湖山有野生高等植物1843种，栽培植物673种。前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。
2、词语掌握：
肇庆泓泠泠菩提污垢遐想怅惘翩飞礼遇柔曼万籁俱寂楹联
二、整体感知
1、带着自己的猜测，学生用自己最喜欢的方式阅读课文。(教师可配乐)
2、用简洁的语言概括文章的主要内容。
-------主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。
3、此类型的文章，我们一般定为什么文体?它们通常以什么为顺序来组织材料?
--------游记散文，空间转换顺序。
4、学生圈划课文中表示空间转换的相关句子。
例如：江轮夹着细雨，送我到肇庆。-----过了寒翠桥-----行至半山等
5、学生积极发言，概括出作者的行踪顺序：
-------岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺(半山)
6、作者还略微交代了时间的变化，请学生指出并概括。
------黄昏—晚饭后—夜间
7、教师小结：
课文以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。作者就这样移步换景，逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。一路走来，就像慢慢舒展的画卷，鼎湖山美景层层展现在读者面前。
8、理清课文思路：
全文在颂泉，“听”字支配“泉”字，“泉”是关键，是线索，课文依次是：听泉声(§1)——看泉水(§2-3)——寻泉影(§4-7)——枕听泉(§8-10)
三、朗读体会
学生感情选读若干语段，教师做适当指导和评点。
四、作业布置
1、预*：研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息?标记各部分内容。
2、词语整理及抄写
3、感情朗读课文，积累优美语段。
板书设计：
听泉声
看泉水空间顺序：岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺(半山)
鼎湖山听泉寻泉影时间顺序：黄昏—晚饭后—夜间
枕听泉
教学随笔：
第二课时
课前预*：
1、准备词语的抽测。
2、圈划文中描写山泉和听泉感受的句子，并能适当做旁批。
教学内容及过程：
一、回顾与复*
1、词语抽测
2、提问：本文的主要内容是什么?采用什么顺序来组织材料?
二、阅读赏析
1、研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息?
-------课文主要写鼎湖山奇妙的泉声和听泉的美妙感受。
2、学生圈划出课文中描写泉水的语句，了解作者笔下泉的特点，说说喜欢的理由。
3、师生合作讨论：作者是如何生动描写鼎湖山的泉?试从修辞、内容、情感角度做分析。
4、师生小结：
(1)山泉之多“进山方知泉水非止一脉-------无处不鸣”
(2)山泉之态美“那半合半露、欲*故远的娇儿之态”
(3)山泉之声美“孩子如铃的笑语”“不同乐器弹奏的不同旋律”
(4)林木之美(衬托)“远*高低，树木枝缠藤绕----直向山顶推去”
例：①第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。
②第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，表现泉水的活泼，令人顿生爱怜之意。
③第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。
④第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。泉水是一切生命之源。这段最能表现泉水与山林的关系。后半：“钟”“泉”之声相应，把寺和亭勾连到一起，衬出了山泉的青春气息。
⑤第八段：浑然一片的泉鸣，层次分明，起伏变化，用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟，认识到鼎湖山之魂—泉。
5、精彩再现§8
导入：夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于*静。因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗?课文如何表现的呢?
学生画出重点语句。
思考：“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。
轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音;清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音;厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音;雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
[课文第8段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声。课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。]
课文的第8段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?
明确:先举喻体,再举本体,符合作者听泉时的心理活动.先听,再辨,最后才想象出泉声发出的具体环境.
“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲*，那么的充满活力。
只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美
理解难点：
(1)作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这别有一番滋味指的是什么?
明确:(泉声格外清晰;能分出许多层次;汇成一曲奇妙的交响乐;引发对人生对历史的领悟理解)
(2)“看不见的指挥棒”指什么?
明确:作者的心
(3)如何理解泉水“汩汩滤过心田，冲走污垢”这句话?
明确:在聆听泉水的过程中,心灵获得启迪,产生感悟,使灵魂得到净化.
(4)仔细读读作者这一段听泉而产生的感悟，说一说你对此有何理解?
明确:泉水就是鼎湖山的灵魂,是它滋养了一切,构成了"清澈透明的境界";清幽的环境,因为有了山泉的缘故,不是使人消沉,而是让人奋起,更加热爱人生.
(5)为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”?
明确:是鼎湖山的泉水,滋润了葱茏的树木,给了鼎湖山生命的活力;是鼎湖山的泉水,孕育了鼎湖山悠久的历史文化,使之成为著名的佛教福地;是鼎湖山的泉水,让人感受到生命演进的旋律;是鼎湖山的泉水,让人有一种心灵洗涤的感悟.
6、作者对于笔下的泉是什么感情?
学生找出体现作者情感的语句，并读一读，深入体会，抓住关键词。
情感变化：怅然--欢快--喜爱--感悟哲理--生发愿望
7、课文末尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗?
[这是由于作者听懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飞瀑那优美的歌声，山泉蕴育着生机，滋润着万物，净化人们的心灵，山泉也为他注入了一股生命的活力，因此作者发出由衷的祝愿“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”
8、你从作者夜听山泉感悟人生的行为中产生了怎样的感受呢?
明确:面对大自然中的万物,我们要以丰富敏感的心灵去感悟它们,从而获得对自然、社会、人生的哲理感悟。
三、扩展延伸
(1)、课后练*讨论：
1、作者听到了泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”，“半含半露、欲*故远的娇态”，“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡”等;
因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。
2、作者听出了泉水跳动的层次，从流淌声中听出了轻重缓急，作者想象到泉水的流淌如岁月流逝，感受到像生命在运动。
3、①清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净。
②“泉影越不可寻”是因为林深树茂而难见泉，“而泉声越发悦耳”是因为泉并不远，水势也没有减弱，因山势变化却使泉声更加悦耳。
③在于人的精神的纯净。
④大自然中的一切和谐组合的自然规律。
(2)、文章重点写鼎湖山听泉，而文中有两节文字写了半山上的庆云寺，这两节文字能否去掉?为什么?
(千年古刹，百年古木，是鼎湖山显得古老而悠远。随着时间的变迁，世事的更迭，一切都发生了巨大的变化。夜听山泉那充满生命活力的变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美好。这几段文字并非闲笔，实质上却是危险面感情的升华做好了铺垫)
四、课文总结
鼎湖山的泉水不仅泉声美妙动听，还滋润着鼎湖山万木，孕育出蓬勃生机，使人情不自禁地爱上了这泉水，所以作者感到这泉水仿佛汩汩地流进了作者的心田，也流进了我们的心田。
五、作业布置
1、继续感情朗读课文，背诵精彩语句。
2、请发挥你的合理想象，用优美生动的语言，具体细致而有序地描写一个观赏自然的情景，并抒写出你从这个情景中领悟到的哲理。200字左右。
3、预*第二课。
板书设计：
鼎湖山山泉山泉之多
山泉之态
山泉之声
林木绿
种类多
感情变化：怅然--欢快--喜爱--感悟哲理--生发愿望
教学随笔：
教学内容：
有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、直导新课
上节课，我们一起学*了第10课《鼎湖山听泉》。这节课我们将继续来学*这篇课文。
二、学*第二节
1、设置情境：这一天呀，作者乘车来到了被轻纱似的薄雾笼罩着的鼎湖山。他边走边看，不知不觉就过了寒翠桥，这时，他似乎听到了什么。你们听：
2、播放课文第二节的录音。
3、指名说听到了什么？
听到这些泉声，你有什么感受？
4、带着这种感受，认真读课文第二小节。
5、指名读这一节。及时给予评价。
三、学*第四节
过渡：听着这美妙的泉声，怎舍得让人离去。所以作者又决定在庆云寺借宿一晚，继续听泉：
1、听课文第四节录音。
2、指名谈感受。学生畅所欲言。
3、那么文中哪些词语又描绘了泉声的多而美？请同学们用心读一读课文的第四小结，相信你一定会找出答案。
①学生读文，找有关语句。
②指名读。
4、那么，对于这么美妙的泉声，我们不妨再来细细品读一番。
投影出示：
①自由读比较，看看哪种表达方式更好一些。
②指名谈谈自己的看法，并说明原因。
总结：的确，这样写更能生动的体现泉声的美！
5、那我觉得我们还有必要再来品味一番。为了让同学们能看的更清楚，我们来单独看看这段话。
投影出示：
①读读，体会体会。
②指名读，随机指导学生读好。
6、语言积累。
过渡：还有同学想读吗？这么多同学想读。看来这么美的语言要是不积累下来，实在可惜。下面，同学们可以根据老师的提示，试着把它记下来，咱看谁最聪明！
投影出示：
①学生试背。
②指名背。
③齐背。
7、作者之所以有这么深刻的感受，不仅仅是因为他在白天时用耳欣赏泉声，更重要的是他在晚上用心细细的——（聆听、辨识、品味）。板书：聆听、辨识、品味/sjbwz
在这方面，我们不妨学*学*作者。
四、学*第五节
1、然而作者喜欢泉水仅仅是因为它好听吗？请你读一读课文的第五小节，相信你一定会明白的。
2、指名回答。
总结：是啊，不仅仅是因为它好听，还因为它滋润着鼎湖山的.万木。
五、迁移训练
大自然就是这么的神奇，总是让人对它产生无限遐想。记得老师在一次游玩时，也看到了一处美景，当时真把我给迷住了。你们瞧：（出示图片）
清请的河水，碧绿的荷叶，美丽多姿的荷花，还有那青翠娇柔的杨柳……构成了一幅美丽的图画。
1、请你也来认真观察，用心辨识、品味，把这幅美景描绘出来。为了描绘的更加生动逼真，可以用上“犹如……”和“像……一样……”（随机在黑板一角板书）这些词语。好！开始吧！（配上轻音乐）
2、学生观察，描绘美景。
3、指名读，随机评议。
4、学生完成，修改。
板书设计：
10、鼎湖山听泉
↓
聆听 辨识 品味
【教材分析】
《鼎湖山听泉》是苏教版初中语文九年级（上）第一单元以“写景为主题”的开篇课文。本课上承八年级（上）第四单元，下连后三篇散文。鼎湖山可写的景物很多，但是作者精心取材，把视线集中在山泉上；而且写景的角度也很独特，从“听”字入手，贯穿始终。语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然对生活的热爱。
【学情分析】
“听泉”令人耳目一新，是本篇散文游记的突破点。初三的学生对语言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，所以很容易利用优美语段来教会他们感悟鼎湖山泉声的美妙、感悟自然的生命力。并且，利用本文经典段落，联系课内外相似语段，教会学生描写某种事物时分层次、多角度，生动细致地描绘，做到“读写结合”！
【教学目标】：
知识与能力：
1、通过“吟哦讽诵”，带领学生抓住四次听泉的思路，感悟“鼎湖山”泉声的美妙、大自然勃勃的；
2、让学生学会抓住关键词句概括不同“泉声”特征；
3、通过“吟哦讽诵”，让学生能够拓展学*分层次、多角度，生动详细地写景状物
过程与方法：
1、让学生反复诵读课文，切身感受作者对鼎湖山泉水的喜爱之情；
2、通过小组合作、讨论探究，自主学*；
3、触类旁通，将课内写作手法眼神到课外；
情感态度价值观：培养学生热爱自然、聆听自然的美好情感；
【教学重点】：
1、理清作者四次“听泉”的写作思路，学会抓住关键词概括事物特征；
2、理解作者通过泉水的描绘引发的联想和感悟，进而培养学生热爱大自然的情感；
【教学难点】：
学会分层次、多角度、生动详细地描绘景物！
【教学课时】：一课时
【教学过程】：
一、自我介绍、直接切入上课
二、检查预*：因为本文有很多优美语段，所以正确读音是必须的
肇庆古刹遐想一泓菩提繁衍
拾级生意盎然怅惘污垢泠泠淙淙
三、看到题目，你会想到什么？
引出鼎湖山的特征，提示写景散文须突出特征
四、通过教师示范、小组讨论、同学发言等形式完成预*学案表格。
明确作者游览鼎湖山的四次听泉的顺序、地点及所听所感，跟随作者聆听泉声、热爱自然、揣摩人生哲理。
几次听泉在哪里泉声如何联想感悟
初听*山泠泠淙淙
极清朗如见泉
活泼迸跳心生雀跃
欢快
再寻山间
无处不涌无处不鸣孩子如铃的笑语似娇羞的爱女、调皮的孩童
年轻、生气
身心轻快
三寻半山越发悦耳欢快清亮应和钟声老人拄杖立于门前，召唤嬉戏忘返的孩子欢快清亮
和谐自然
夜听寺旁
客房
层次分明
富于变化
岁月流逝、历史变迁、生命轮回、涤荡心田水孕育生机、滋润万物，是山的灵魂
教师示范第一次听泉的朗诵、归纳，后面三次的内容让同学分成三个大组，互相读书，思考讨论后学会用简练的语言归纳！
“夜晚听泉”部分的感悟要点拨下学生为什么会想到历史变迁、生命轮回。
五、利用经典段落，“夜间听泉”部分，反复诵读，了解鼎湖山泉声的不同特征及优美描绘，并为课后背诵奠定基础。
四副不同的泉水引出不同的泉声，或是柔曼、或是清脆、或是厚重、或是雄浑。
那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。
引导学生感悟、体会聆听安静的夜晚下鼎湖山如交响乐一样的泉鸣合奏，各种轻重缓急、各种层次交叠，通过四种典型乐器声描绘出来，优美隽永！
六、延伸出《老山界》及余光中《听听那冷雨》中对声音的分层次、多角度描述，让学生拓展延伸写片断练*《听雨》
耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极*的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在*原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。
——*《老山界》
雨来了，最轻的敲打乐。敲打这城市，苍茫的屋顶，远远**，一张张敲过去，古老的琴，那细细密密的节奏，单调里自有一种柔婉与亲切，滴滴点点滴滴，似幻似真，若孩时在摇篮里，一曲耳熟的童谣摇摇欲睡，母亲吟哦鼻音与喉音。或是在江南的泽国水乡，一大筐绿油油的桑叶被啮于千百头蚕，细细琐琐屑屑，口器与口器咀咀嚼嚼。——余光中《听听那冷雨》
通过三个片段的比较总结，再利用相同格式的模写，希望同学们能试着写出生活中听雨的不同感受，不同的雨交织在一起，就形成了雨声丰富的层次。
那如者，是，似，让人感到 。
七、有人认为为了突出“听泉”的中心，其他无关文字应该删去，你怎么看？
这是对课文里没有写听泉内容的探讨，作为一篇游记，有必要提及七星岩与鼎湖山同为广东肇庆的名胜景点、有必要提及鼎湖山重要景点的名字，如“寒翠桥、补山亭、庆云寺”。而鼎湖山的树木茂密、蓊蓊郁郁，能够被称为“北回归线上的明珠”，也正是因为鼎湖山的泉水丰盈充沛，突出文章主题——水是“山的灵魂”、愿“清泉永在、清泉常鸣”！
八、作业布置：
1、请背诵课文指定段落
2、请将片断《听雨》完善成一篇优美的散文！
《鼎湖山听泉》课后反思
昆明市第八中学杨丽
抽题抽到《鼎湖山听泉》，真是觉得很有挑战性！文章比较长，可以教给学生的知识点和可以拓展运用的写作技巧也很多，怎样做到既呈现课文解析的完整性，又能突出“读写结合”的工具性，还要兼顾游记散文类学*的“吟哦讽诵”法，真是有点千头万绪理不出重点。况且这是课赛，整堂课还需要有一定的亮点才会出彩！
“教学要有新思路，课文要想挖得深，必须反复研读文本！”，工作室一贯的教学理念让我能够沉下心来一遍一遍研读课文！在多次研读中，我也在思考“课要怎样上，既能让学生感悟到鼎湖山的泉声之美，又能把这些优美的语句的写法切身地教给学生，让他们能在以后写景状物以及游记散文类的写作中有所提高。
其实多从学生的角度出发来思考教学设计就是最佳的教学思路！最终我把教学中心和重难点定在“如何突出景物特征、如何丰富生动地写景状物”上，我相信这绝对是学生写作提高的一个重难点。所以，我的整个教学设计紧扣“鼎湖山泉声优美”这个中心，从破题开始，让学生一步步走*泉水、聆听泉声。先从情感上接受、爱恋，再从写法上模仿、创作。
应该说前面教学环节中对于四次听泉的分析是细致到位的，而且我并没有走“移步换景”这条路，而是带领着学生依次找出泉声的特质、由泉声引发的联想和感悟。这个部分虽然很花时间，但是是必须要慢慢落实和积淀的。每次泉声的不同——单独的泉声、应和钟声的泉声、夜间的众泉齐鸣声，都要让学生朗读好、感悟好和分析到位。这个部分，我先示范了朗读，再让学生互相读，在共同朗读和之后的讨论合作中学会归纳泉声的特征。有了实质的体验，学生也才会爱上鼎湖山的泉、爱上大自然的水！尤其是看到很多同学在认真朗读后更正了自己“随意遐想”给出的“答案”，我深深感到作为一个语文老师，能让学生学会“在读中学、在读中想”是最大的成功！（中间因为准备仓促，课件中第二次听泉的地方应为“山间”而非“过了寒翠桥”）
本堂课的难点在于通过经典诵读段落“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。”（晚上回看课件，“轰响”错打成了“哄响”，希望没有给学生造成误导。）教会学生分析出泉声的不同层次，感受学*作者优美的语言表达。但是这个部分的教学似乎太生硬，只是简单分析、挖词回顾，甚至没来得及细细品味四幅图对应的四种典型声音，颇感遗憾！
之后引申了原来学过的*《老山界》中关于声音描写的段落，只是作了类比，也并没有让学生好好体会出比喻的“浑然天成”！现在回头看给学生拓展的余光中《听听那冷雨》片断，更是“浅尝则止”，他所运用的比喻是符合他阅历和情感的表达，但是并不贴*我们的学生阅历，无论是“母亲吟哦鼻音与喉音。或是在江南的泽国水乡，一大筐绿油油的桑叶被啮于千百头蚕，细细琐琐屑屑，口器与口器咀咀嚼嚼。”学生真的无法深刻体会，这则课外资料的拓展，思路是好的，选材不好！
本来乘热打铁，让学生根据刚才的内容所学，仿写“听雨”的句子，我以为会是一个很活泼、很出彩的环节，结果恰恰没有。不知道是我给出的句式局限了孩子们的思维还是他们真的没有时间或心情好好听过雨，被迫起来念自己句子的同学，没有一个写出了又流畅又漂亮的句子。本想不同的同学有不同的好句子，四五个句子组合在一起不就是很好的层次、丰富的描写？可惜事与愿违！当然，更多地是感觉到现在的学生观察不够细致，也不能很好地想象和联想，所以表达很苍白。好在我也利用了这个环节教学生如何修改句子、完善表达！
由于这个写作环节不够流畅，所以本来留了三五分钟的时间来解析为什么这篇课文还有些内容和“听泉”没有直接关系，但是又必须要有。还没有开始，就被“无情”地结束了，提了个头，让学生下来思考吧。
每一堂课都是有遗憾的课，但每一次上课都会有新的体会和收获。希望自己的教学设计能更加稳重、大气，自己的语言也能再干净凝练，希望自己在语文教学的沃土上“清泉永在、清泉常鸣！”
教材分析：《鼎湖山听泉》是国标苏教版六年制五年级的一篇精读课文。文章的作者是谢大光。这是一篇游记，作者以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感。重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受，字里行间处处流露出作者对大自然的深爱之情。文章语言优美，条理清晰，想象奇特，是一篇培养学生想象能力、审美能力的好材料。
教学目标：
1、理解课文二、三、四自然段，欣赏鼎湖山奇特的泉水，品读鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉时的感受体会，想象泉声美妙有趣，培养学生感悟美，创造美，表达美的能力，增强学生热爱大自然的思想感情。
2、能体会作者的写法，学*迁移运用，能用“像……一样……”造句。
教学重点、难点：
重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
教学过程：
课前谈话：
师：板书大写的“听”字（聴）。猜猜这是什么字？
师：它是“听”的繁体字，我们的祖先在造字的时候都是有很多讲究的，大家看看这个字，这是一个会意字，从这个字的结构上你能看出些什么？仔细看看它的组成。像这“听”字带个耳朵很容易理解，用心去听，你们尝试过吗？那好，今天就让我们带着自己的耳朵、带着我们的心一块到鼎湖山听泉去。[由猜字谜引入课文，充分调动了学生的学*兴趣，并为下文的学法指导作好铺垫。]
一、学*第二、三自然段。
1、自读课文第二自然段，用笔画记描写泉水的词语。（学生按要求自学）
2、教师出示两组词语：淙淙 不绝于耳 清纯悦耳 欢快活泼清亮 时隐时现 交错流泻 遮断路面
3、指名读读这两组词，看看能发现什么？（第一组描写的是听到的泉水的声音，第二组描写的是看到的泉水的样子。）总结：作者听的时候在看，看的时候在听。（板书：入耳 入目）
4、通过这两组词语，你能感受到这里的泉水有什么特点吗？（板书：多 响 美）
5、大家想不想亲眼看一看那清亮的泉水，亲耳听一听那美妙的泉声呢？（播放泉水的录象）
6、哪位同学能把这段美丽的文字读一下？（生读）[由找划词语导入学*第二小节，体会白天作者看到的泉水多，听到的泉声响。紧扣语言文字，加强学生的感性认识，利用媒体调动学生多种感官，创设情景，指导朗读。]
7、 教师再出示一组词：浓阴、繁花似锦、草丰林茂 、古木参天
8、 指名读，这组词是写什么的？（鼎湖山绿树成荫，一片生机勃勃的景象。）
9、 绿树成荫、蓬勃生机的景象与泉水又有什么关系？、（是泉水滋润了万木。）
10、课文中还有一个地方对“草丰林茂”作了更为生动的描述，谁能找出来？
——描写山的作文800字实用五份
在今年的清明节期间，我们去了风景秀丽的小珠山风景区。
小珠山和大珠山同处于青岛西海岸，古胶州八景之一的“双珠嵌云”就是指的这两座山，自古就有“小珠山不小大珠山不大”的传闻，也就是说小珠山比大珠山还要大还要高。
在山脚下放眼望去，看到整座山雄伟壮观、挺拔耸立，一座座山峰连绵不断，高低起伏，我立刻便被这连绵不断的山吸引了。
刚刚入山，便发现一股清流从山上流了下来，形成了一条清澈见底的小溪，我们顺着这条小溪边上的山路拾阶而上，只见周围鸟语花香，那里的迎春花早已完全绽放了笑脸，好像向我们炫耀她那丰腴的脸庞，柳树用她那长长的辫子向我们打着招呼，小草为我们的到来高兴的晃起了小脑袋，小河流更是跳跃着、欢快的奔向了远方，鸟儿在枝头上不停的跳着优美的舞姿，用她那清脆的歌喉向人们宣告春天已经来到了人间。
我们不禁被这美景迷住了，都纷纷停下脚步，大人们或者掬一口甘冽的清泉，或者轻轻闻一闻那美丽的花香，或者半蹲在粉红的花丛中拍照留念，而我们这群孩子们则在树林里跑来跑去嬉笑打闹……。
爸爸说“无限风光在险峰”，于是我们继续向山顶进发。
费了九牛二虎之力终于登上了小珠山的顶峰——大顶，大顶上怪石林立，松涛阵阵，一阵阵松香袭来，心情舒服极了。极目远眺，整个灵山湾尽收眼底，粼粼的波光像一块块耀眼的钻石镶嵌在碧波荡漾的灵山湾畔，远处的灵山岛像一块翡翠浮在海面上，山脚下的村庄整齐地掩映在绿树里，庄稼绿得一片一片的，是一片片的希望……西海岸新区，红瓦绿树，车水马龙，一派繁华。
经过努力，我们寻找到了最清丽的风景，寻找到了春天，寻找到了与众不同的风景，啊！在山顶的感觉真好！
这就是我们家乡的第一高峰——小珠山，我爱你，小珠山，更爱春天的小珠山。
我口中所说的仙人山，其实就是耳熟能详的神仙居，这么好的地方一定要去好好感受，一探究竟。
神仙居景区是国家5A级景区，位于台州市仙居县，据说被称为“仙人居住过的地方”，有人还称赞：“早知神仙居，何必去黄山”。在一次偶然的机会，我和妈妈一起去神仙居游玩。
我神气十足地站在神仙居大门前，放眼望去，古木门后面是一座座形状不同的山峰，山峰穿着绿裙，就像袅袅婷婷的仙女。一进入木门，仿佛走进了仙境，远处云雾缭绕，清新的空气，遍地的小野花，五彩的苔藓长在石头上，好像是有人故意染上去的；就连树枝也来凑热闹，伸出它长长的手臂和我们打招呼，微风迎面吹来，树叶摇摆着、舞蹈着，仿佛在欢迎我们的到来；山路的一侧是清澈的溪水，顺着山势哗啦哗啦地流淌着，那声音就是一支美妙的歌曲，悦耳动听；水底的鹅卵石更是历历可数，晶莹剔透，圆润如玉。沿着安全绳索往上爬，爬到半山腰时，就像在云彩上。左侧高大的古松树顽强地长在岩石缝中。来到了神仙居游玩， 我走在美丽的景色中，仿佛自己就是一位仙女站在画中，悠闲自在，无忧无虑。
我怀着愉快的心情坐在缆车里往下看，自己好像一只小鸟在展翅飞翔。站在山顶，远远望去，那观音峰高高的，直立在山顶上，像一位巨人保护着整座大山，它虽然是自然形成的，但是却非常地逼真，整体做出双手合十，虔诚祷告的姿态直入云霄，观音峰还披上了一层翠绿的外衣，仿佛一层天然的保护屏障，非常和谐，美观。将军岩更是栩栩如生，眼、耳、口、鼻、眉五官非常明显，他头戴盔甲，嘴巴张大，好像在说：“向前冲！”与之相对的是睡美人，中间隔着情侣林，这真是生动形象，还有“天鸡岩”“神龟观天”等各种岩石，山峰。
怎么样，同学们听了我的介绍，你们有没有对神仙居有更多地了解呢，有机会的话，你也可以去游玩哟，那肯定是个不错的选择。
香炉山坐落于宾县的南端，在层层绿树之间包裹着，像芭蕉叶拥护着香蕉一样，与绿树相配合着，这就是美丽的香炉山，香炉山的美在山，在树，在水。
这里的山连绵起伏，有高有低。雾都拥入香炉山，在山间来回飘荡，如同仙境一般美丽、漂亮。隐隐约约，若隐若现。连绵起伏的山还弯弯曲曲。当你忽然发现了山的尽头时，路又转了个弯，向另一座山铺去，似乎每一条路都在山之间来回盘旋、跳跃。
这里的树高大挺拔，翠绿的杨树从地下拔地而起，枝叶舒展，像伸了个懒腰似的，真可爱！长约有五、六米，宽约有一米宽，树皮上有一圈圈的年轮，枝杈上又生枝，钻到树的顶部、向外伸展，如此这样，一个月也长了快半米长了。榆树从地下钻出。一长就长了五米高。在左边的枝往右伸展，在右边的枝向左伸展，像在做一个错误的手势。日子一长，左边的枝慢慢向中间靠拢，右边的也是一样。形成一个椭圆，两边还有点发尖的图形。然后一直往上冲刺，一年长了三、五米，这里的树也非常茂盛，槐树苍劲有力，树干粗大，茂盛的树叶挤不进去了，就纷纷都掉落下来，旁边的树丛叶子多的枝干都淹没了，眼前见的好像是一堆堆树叶。还有槐树旁的矮木，也是同样茂盛，风一吹过天空满是沙沙声和掉落的树叶，像翩翩起舞的燕子一样，香炉山的树真美啊！
这里的水凉、清、静、美。如果你的手伸进去摸池子，石缝间的水，你会感觉你的手凉凉的，游玩香炉山的时候就会很凉快，走到小河旁，你会看到有的孩子跳向石头，用手去摸冰凉的水，连在外边的石头都觉得温暖了，小河之中还有一座石头门，只要阳光充足，就可以看见小鱼群穿过石头门的情景了，偶尔还会看到沙子和小石粒，在河面上还会看到船在上面慢慢的滑过，鹅在欣赏岸边的芦苇，真叫人忍不住去看。
啊！香炉山，你既美丽又漂亮，是我去过最美丽的地方，是你为黑龙江涂上了点睛之笔，你是祖国的瑰宝！
带着满怀的好心情、伴着路上的欢快笑声、倾听着音响里播放的音乐。我们坐上车，准备到盼望已久的秦岭山去感受大自然的鬼斧神工。
不知是为什么，一条漫长的高速路不一会就走完，可能是心情好吧！突然，秦岭山映入我的眼帘。山脉的前面盖着一层层薄薄的轻纱，仿佛一位隐居已久的隐士从山里走了出来。车又走了许久，我们来到了山上，你看那肥硕的土壤，郁郁葱葱的树木、一束束姿态各异的的花朵……真是八仙过海各显神通呀！盘山路拐来拐去，好似一条盘在山上的龙。山路上，不时的还从西面八方传出一声声悦耳的鸟鸣，那声音在整个山谷里回荡。
景物飞一样的从我的视野里流过，望着它们的背影，我都感受到了它们内在的美。我的目光向远处望去，山一座挨着一座，远处的山算是山中的豪杰。那边的雾气还没有散，若影若现。仿佛在和人类开一个奇怪的玩笑，在隐约中我时而听见了一两声清脆的鸟叫声、时而听见人们的呼喊声。我们把镜头向下望去，山路一层搭着一层仿佛是一个巨人可以走的台阶。咦！我又看见了刚才的那一束束的花朵，它们依然是那么的鲜艳。看着下面的景物，我又想到了刚才，时间有逆转回去了。
在沿途美景的伴随下，我们终于来到了山顶。我下了车，伸了伸懒腰、深深地呼吸着山顶的新鲜空气。轻轻闭眼，让眼睛适当的放松一下。我又打起了精神，找了一个比较高的土坡，望着被踩在脚底下的景物，我笑了笑闭上了眼睛。突然就在这一刹那，我的心里流露出了一句话：“勇攀高峰我为王，一片美景在眼前！”
已经接*了尾声，我爬下了土坡。跟这些美景一一告了别，我们将要离开这个美丽地方，离开这壮丽的秦岭山。我坐上车，带着美好的回忆、带着花的香气、还带着这山脉的气息，依依不舍得离开了这里。
在我们人生的旅途上，不可能一帆风顺，不可能一向走*坦大道。有时，我们会遇到难以逾越的困难，它们像一座座高山，阴挡我们前进的道路。应对高山，你会怎样做？望而却步，退避三舍？半途而废，适可而止？勇往直前，登上顶峰？
上回，学校举行运动会，教师推荐我参加男子400米跑步。我听到这个消息，心里七上八下：如果对手太强，跑可是怎样办？万一输了，同学们会不会嘲笑我，会不会没人跟我做朋友？我被这个消息困扰得犹豫不解，它像一座高山挡在我面前，是放弃，还是理解挑战？我心里举棋不定……
“嘿，干什么呢？”一阵爽朗的声音传入我的耳膜，回头一看，是我的朋友小丁。我像倒苦水一般把烦恼对他说了一遍。他笑笑：“没关系，多准备，多练*，你尽力，即使输了，我们也不会看扁你的！”我听了他的话，抱着那就试一试吧的念头。于是下课、放学后，操场上多了我刻苦训练的身影。每次训练完，疲惫不堪，累得都快趴下，但无论多累，我告诉自己：好好努力，争取为自己，为班级争光！
很快到了比赛的那一天，我站在起跑线上，心里直哆嗦，向四周望去，心里直往下沉：完了，对手都人高马大，看来要输了！“嘭“，发令枪响了，我赶紧迈开脚步，冲了出去。只见对手也像离弦的箭一般“飞”了出去。我一下子被甩到了第三名。不知不觉中，一圈过去了，我的脚越来越慢，腿也像灌了铅一般沉。我真想停下！“加油，加油！”我听到同学们的加油声。“不！我要为自己，为班级争光！”我像清醒了一样，腿上突然有了一股劲儿，带我往前冲！*了*了！我在加油声中飞快地冲向终点，取得了第三名的好成绩。教师在一旁露出了笑容，同学们把我团团围住，击掌相庆。
经过这场比赛我明白了：只要你勇敢地翻过那座山，你就能够欣赏到山后的无限风光；只要向困难挑战，你就可能成功！
——《鼎湖山听泉》的教学反思(精选五篇)
苏教版语文第九册课文《鼎湖山听泉》课后有这样一则问题“画出文中描写泉声的句子，读一读，再说说这样写有什么好处。”读完描写泉声的句子，再问学生这样写的好处，学生带给我的是小眼瞪大眼，眼神之中居然还有种让老师将答案和盘托出的期待。很快，学生们是如愿以偿。
我们班的学生在这里好好地运用了一把“惰性思维”，就是在一下子无法得出答案的时候干脆放弃思维，学生们运用的是淋漓尽致。这样的情况其实已经不是第一次发生了，学生们早已养成了这样的思维*惯。其实我也说不清这到底是好还是坏。总是这样的话，学生的思维能力得不到训练，这脑子就可能像长时间没有使用的机器那样生锈。可从另一个角度来看，学生特别是高年级的学生，在前面的学*中已经不自觉地养成了这样的思维*惯，要想在短时间内加以改变是根本不可能，而且我们又无法腾出相当的时间用以这方面的训练，为了在规定时间内完成教学任务，也只好将答案和盘托出，虽然是无奈，却也是实际。
我不知道这个问题该怎么解决？不要告诉我说从基础练起，我左右不了别人。而我又必须从他们的手里接过学生，我怎么办？谁来告诉我！
《听泉》是一篇优美的写景散文，写了作者去鼎湖山听泉，将听到的泉声用美仑美奂的笔调倾诉出来，记叙了作者游览鼎湖山时的所见、所闻、所感，表达了作者对鼎湖山泉水的喜受，对大自然的热爱。
全文按照地点转移和时间先后顺序来写，由5个自然段组成，第1自然段为第一部分，写“我们”来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。第2自然段为第2部分，写白天“我”在上山途中观景听泉。第3、4、5自然段为第3部分，写夜晚“我”在庆云寺借宿，细细聆听，品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。在这3个部分中，第3部分是全文的重点。重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉时的美妙感受。而第4自然段的描写，最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。作者把泉声的美妙传神表现得淋漓尽致，字时行间流露出作者对大自然的深爱之情。
【设计理念】
教学这一课时，我的设计理念是：重视文本朗读，凭借课文中的具体语言材料让学生积累课文优美的语言，培养学生的语感。由此设计了这样的教学思路：整体感受美、细心寻找美、深入感悟美、不禁诵读美。首先从课题入手，并在整体感知上，让学生在交流中理清课文的脉络，在理清后重点从白天听泉和夜晚听泉两部分入手，通过学生自读勾画，引导学生抓关键词句，体会泉声的美、大，多，让学生通过朗读品味泉声的美妙。为学*重点段落“晚上听泉”作好铺垫，重点品读夜晚听泉，通过多媒体让学生联系生活实际、创设意境在读中感悟体会泉声的美妙，然后再让学生回归到文字中朗读品味培养语感。
【教学反思】
1、在教学过程中，以美感教育为主，充分展示了祖国山河的优美景观。在这节课中根据教材特点运用了多媒体手段，充分调动了学生的学*兴趣。
2、能关注学生最后一节课的状态，调整设问，设置情境，调动了学生学*的主动性。
3、以听促读，以读促学，用多媒体引导学生注意。课堂语言精心推敲。运用诗一般的语言过渡、点拨、引导，使课堂教学充满了活力，给学生以美的享受。
4、不足之处：(1)教学过程中，教师分析得过多，指导学生凭借课文中具体的语言文字朗读感悟体会的少。应从意境中回到课文，在多样朗读的训练中来指导学生的朗读，让学生凭借课文具体的语言文字来品味泉声的美妙。
(2)整个授课时间上前松后紧，虽然学生最后一节课注意难以集中，但在处理课文上，前面过于繁琐、细致，以至于第4自然段的处理很仓促，没有注重朗读的指导，没有留给学生大量朗读的时间，使得课文只是停留在斟酌词句上体会意境没有回到文字上好好品味朗读。
《鼎湖山听泉》是一篇游记，作者以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感。重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受。作者诗一般的语言描绘了山泉的各种姿色和声响，以丰富的想象，真挚的情感创造了一幅幅诗的画面和令人陶醉的意境，他以深厚的文笔功力充分调动了读者的视觉、听觉和想象，给人以美的享受，使读者在不知不觉中进入了万泉齐鸣的世界里。
教学的过程中要让学生多读课文，从诵读中得到启发，并有所感悟。引导学生通过分析作者的文笔引人入胜的因素，再通过多种形式的感悟朗读，使学生在不知不觉中受到熏陶和感染，对作者产生敬佩之情，很快地触及到作者的心灵，与作者的情感产生共鸣，情感得以升华，也更容易领会课文的主旨了。同时还做到注意对学生进行朗读技巧的指导，指导学生从作者用的比喻中思考，这样以听促读，以读促学，学生就这样快乐而轻松地学*着。
语文每一篇作品都为学生提供一个无限广阔的想象空间，语文教学应当通过一篇篇教材潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力，让每一个学生都可以根据自己不同的年龄特点、知识素养、生活经验做出解读。“海阔凭鱼越，天高任鸟飞”，语文教学的天地是没有止境的，只有“好学上进，博采众长，刻苦钻研”才能真正达向理想的境界，为此，我将不懈努力。
课前播放《泉水叮咚》歌曲后师生谈话：
师：同学们听了刚才的歌，说说歌中唱的什么？
生：泉水。
师：请看一个字。（师书写繁写的“听”字）
师：这是听的繁体字，古人在造字时想提醒我们什么？
生：听要认真。
生：用心听，下面是心字底。
师：下边有个耳字，用心去听。*时你们喜欢听什么？
生：长笛。
生：钢琴。
师：除了乐器，还有喜欢听其他的吗？
生：水流。
生：乐器。
师：老师带来几段音乐，听是用什么乐器演奏的？用耳用心去听。
师先后播放小提琴、大提琴、二胡、钢琴、琵琶等乐器演奏的乐段，学生猜。
一、导入，激发兴趣
生齐读课题，师点拨“鼎”是后鼻韵母，生一块儿再来读一遍。
二、初读，理清脉络
师：大家已预*课文，文中哪些部分是具体描写听泉的呢？
生：第二段。
生：第四段。
师：浏览２——４段，想想他们听泉的地点、方式有什么不同？
生：第２段是写白天听泉，第４段是写晚上听泉。
师：快速朗读１、３、５自然段，看看描写的是什么？
生读课文。
生：写听泉旁边的景色。
师：具体说说1、３、５自然段写的什么？
生：第１段写鼎湖山的位置，游览时的天气，第３段写庆云寺的风光，第５段写作者游览的感受。
三、细读，感悟美景
师：这是一篇游记，作者写了他一路上的所见所感所想。让我们一起游览鼎湖山的风光吧！
（配乐播放鼎湖山风光，师解说。）
师：美不美？
生齐：美。
（一）学*第二段：
师：作者用怎样的妙笔把这种美呈现出来的？请你们读第２段，用笔圈画出描写泉水的词语。看看哪些词语具体描写泉水的声音？哪些词语具体描写泉水的样子？
生自学后全班交流。
师：（投影该段）指名说圈出的词语。
生：我圈画了“淙淙、清亮、不绝于耳、欢快”。
师：还有吗？
生：我圈了“时隐时现……“
师：这些词语都是描写泉水的，如果给这些词分类的话，可以怎么分？
生：可以分２类，描写声音的和描写样子的。
师：（出示分成２类后的词语）我们一起来读一读。
淙淙 不绝于耳 清纯悦耳 欢快活泼
清亮 交错流泻 遮断路面
师：第一类词是作者听到的，称之为入耳；第二类是作者看到的，称之为入目。（师板书入耳、入目）
师：谁来读一读写声音的词，你从中感受到了什么？
生读，师正音“清纯悦耳”。
师：你从这些些词中感受到了什么？
生：泉声好听。
师：有一个词就是讲好听的，“悦耳”；好看称为“悦目”。想起成语“赏心悦目”，一起带着赏心悦目的心情读一读。
生齐读。
师：下面这些词看出泉水的样子有什么特点？
生：泉水清、多。
生：泉水四处流淌。
师：泉水是那么清澈丰盈。师引读第二段，生补词。
师：作者听的时候在看，看的时候在听。写的时候是把看到的、听到的揉合在一起写的。让我们一起边听边赏。
师生齐读第２段。
（二）学*第四段：
师：就这样听着泉水，踏着钟声，我们来到半山腰的庆云寺。
师配乐范读第４段，课件出示第４段内容。
师（板书“聆听”）：聆听是怎样的听？
生：用心听。
生：静静地听。
生：仔细地听。
师：让我们也来用心地、仔细地、静静地听听泉水的声音吧！
（播放泉声，学生闭眼静听。）
师：同学们听得这么仔细，一定辨识了不少的泉声。把你听到的泉声美美地说给同桌听，说说你们都听到些什么？
（同桌互说。）
师：把你听到的美妙的声音和大家分享分享。
生：我听到瀑布的声音，很有气势。
生：我听到叮咚叮咚的声音。
生：我听到小溪的声音，有交错流泻的感觉。
生：我听到小河的声音，他忽快忽慢，忽急忽缓。
生：闭上眼睛听泉声，感觉很舒服，想起第二段的一个词语“清纯悦耳”。
课件出示第四段中的３、４句。师引读前半句，生接读后半句。
师：读了这句话，请你用一个字说感受。
生：美。
师：赶快读一读这四个句子，去发现发现美感受感受美。
师：谁最先发现了美。
生：那象小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音。是那样柔和。
师：想到柔美。课前听到的小提琴声仿佛又回到我们的耳旁。（放小提琴曲）
师：这声音有什么特点。
生：柔美。
生：优美。
师：伴着这柔美的声音读读课文。
指名配乐读，师起头生齐读。
师：还有那种泉声回荡在你耳旁？
生：像琵琶样的声音很清脆。
师：你的声音很清脆，用你的声音读一读。
师：还有那种泉声你想读读看？
生：大提琴的声音好听，我想读一读。（生读。）
生：那象铜管的声音很好听。
师：书上有一幅插图，画的就是飞瀑流入深潭的景象。用词形容一下。
生：壮观。
师生齐读。师小结板书“品味”。
师：看来同学们都品出了泉水的美。课文的作者用什么方法写出这种美的，读读四句话，一块读读看。
生读四个排比句。
师：作者通过怎样的方法写出泉声？
生：把泉声写细，写成乐器的声音。
师：具体说一说。
生：第一种把泉声比作小提琴。
师：这是在打比方。其他的三种是把什么比成什么？同桌互相说一说。
（生同桌互说。）
师：作者通过打比方的方法把泉声写细了。还有什么方法？
生：排比句式。
师：排比句式有什么特点？
生：每一句都是相似的。
生：每一句都有相同的地方。
师：排列的句式一样的。排列得很整齐，读起来感觉更好。
（分男女声读排比句，女生读那象，男生接后半句。）
师：用朗读读出各种声音的特点。
（生自由读。）
师：谁来读读看。（师指名读）
师：读得多流利啊！大家把掌声送给他。（生鼓掌）还要注意些什么？还有没有更好的建议？
生：我建议小提琴的声音读得更轻更柔一些。
生：琵琶的声音读得更清脆一点。
指名读后全班分角色读，一二句女生读，三四句全班读。
师：鼎湖山就像一只神奇的手，调弄出不同的声音。还有一些泉声（课件出示第４句），请你读一读，然后写一写你的感受。
师：此刻——
生：此刻我眼前的山泉仿佛在联欢，在唱一支美妙的歌。
师：此刻——
生：此刻我眼前的山泉美丽而宁静。
生：此刻我眼前的山泉就是一群欢快活泼的孩子。
生：此刻我眼前的山泉象音乐的指挥官，演奏出美妙的乐曲。
生：此刻我眼前的山泉象一幅美丽的画。
四、小结，交代任务
师：下一课我们将进一步研讨泉水与水、树的关系。我用作家谢大光的话结束本课。（师深情吟诵片断，课件同步出示。）
人间处处有生活，生活处处有语文。因此，利用语文课这个课堂阵地教会学生留心观察身边的事物，多看、多听、多思，从身边的事物中获取学*语文的信息资源，这无疑是个很好的方法。另一方面，阅读是一个感悟、积累的过程。积累语言，积淀语感，是阅读教学的重要任务，引导学生品味、朗读、乃至熟读成诵更是积累语言的一个重要方面。
在这课的教学中我就是重视了这方面的训练。本文的我分三课时进行教学：第一课时让学生学*生字和词语，初步读通课文，理清课文的脉络；第二课时进行一、二、三自然段的教学；第三课时是教学高潮进行四、五自然段的教学。课文的朗读训练主要放在第二、三课时。通过朗读让学生感受鼎湖山的泉美和文章的语言美。
要进行有效的朗读训练，最重要的是我们要培养学生的朗读兴趣，让学生爱读想读。如：我在第三课时进行复*导入时就创设了这样一个情景：
师：同学们，上两节课，我们随着作者，披着薄雾，踏着泉水，穿过密林，来到了岭南古刹庆云寺。一路上，我们已经初步领略了鼎湖山的泉声。同学们一定还记得，刚过寒翠桥，就听到……”
生：随着优美的音乐声朗读了起来。
这样的导入，显然比我以前那种“同学们，我们上两节课学*了第一、二、三自然段，现在我检查一下大家的朗读情况”的程式话导入更有情趣，更有吸引力。在这样的情境之中让学生复*学过的内容，无异于对愉快旅行的美好回忆，学生怎能不爱读？
还有要把握课文的情感的基调引导学生有感情地读。
如在指导朗读第四自然段时我是以心定气宁的情绪去影响学生：“同学们，入夜，山中万籁俱寂。这时候，作者躺在床上，正在用他的心细细地聆听、辨识、品味一路上听到的各种泉声。而且，在心里不断地对自己说：啊……”我在说这一段话时，从表情到手势到语气，都要表现安详宁静的气氛，让学生从中感受到，泉动而夜静，心动而气静的美妙意境。生活有酸甜苦辣，心境有喜怒哀乐，在读书中能遍尝各种体验，是吸引学生读起来的又一魅力。
充分把握句子结构和修辞手法来引导学生读课文，如
师：请大家自由轻声读课文第四段，体会这段课文中最精彩的地方在哪里？
生：那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管乐队一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
师：（出示这四句话）
请大家再次读这四句话，体会这四句写泉水的话美在哪儿？
生：这里的四个句子都采用了比喻句。
师：（默读课文）这儿四个句子分别把什么比作什么？
生：把在草丛中流淌的小溪的声音比作小提琴轻柔的声音；把在石缝间跌落的涧水的声音比作琵琶的清脆的声音；把无数道细流汇聚于空谷的声音比作大提琴厚重回响的声音；把飞瀑急流跌入深潭的声音比作铜管乐队雄浑磅礴的声音。
生：四个句子的句式都基本相同。
生：句子的形式都是“那像_______一样的，是_______的声音。”
因为学生是学*和发展的主体。所以设计教学时，我就充分考虑到学生的个性差异，给予他们充足的阅读、思考空间。通过反复朗读让学生自己去体会感受泉水的美，感受四句句子本身在结构上、修辞上所具有的魅力。
又如文中“泉水绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间”这句，它有着明显的拟人效果，怎样才能让学生也悟到这一点呢？我先请一个朗读比较好的同学连续读三遍，然后留一点暗示，给一点启示：“老师第一次读到这里的时候，眼前出现的是清纯的泉水，第二次再读的时候，仿佛这些泉水都有了生命，第三次再读的时候呀，眼前看到的仿佛已经不是泉水，而是……什么呢？现在请你们也来读读，看看能读出什么形象来。”学生很快就想到了“顽皮的小孩”、“天真活泼的小姑娘”。这就说明学生已经读懂了这句话，体会到了它的表达效果，这样岂不是既知道了“拟人”这个表达方法又进行了朗读训练。
抓住作者的写作目的再次激发学生的朗读兴趣
