这个寒假我去了遥远的外婆家玩，令我最难忘的一次就是去喂海鸥。
我们开着车来到了滇池，我跑上大坝一看，哇！海面上飞着成千上万的海鸥。它们的羽毛雪白雪白的，红红的小嘴巴不停地叫着，样子真可爱。
其中有一只身子是白色，头却是黑色的。海鸥飞到我面前停了下来，它用它那又小又圆的眼睛不停地看着我。我问：“你想吃面包了吗？”小海鸥看着我不住地叫。于是，我掏出了一块面包撕下一小块扔给它，它急忙抢了就飞走了。
这时，妈妈走来了，她对我说：“撕下一小块面包，然后高高举起，手里必须只捏着一小节，这样喂海鸥更有趣。”果然，香喷喷的面包引来了一只呆萌的小海鸥，在它与我的手“擦肩而过”的时候就趁机叼走了面包。
我们喂着喂着，突然，它们都不吃了，一个个都纷纷排起队来，排成好多条队以后就开始转起圈圈来，一圈、两圈、三圈……哇！好美丽的海鸥龙卷风啊！所有的人都被吸引住了，大家都拿起手机，相机，咔嚓咔嚓地拍个不停。
最后，我在店里买了一只海鸥玩具作为纪念，然后恋恋不舍地回家了。
星期天，爸爸带我去栈桥喂海鸥，我高兴极了！
到了海边，我远远看到一群群白色的小点点，从礁石上腾空飞起，顿时连成一片，随风飘荡，像一朵好大的白云，浮现在我们眼前，十分壮观。
“是海鸥！”我激动地大叫起来。
我们赶紧走到附*的岸边一看，这些家伙有的吃饱了，把翅膀背在背后，像一个个警戒的哨兵，有的正在浅水滩里啄食，他们一看到水里的食物就扑扇着翅膀飞快地跑过去，闪电般的速度把头扎进水里，一口叼走了吃的，赶紧离开，生怕被别的同伴抢了去。
一路小跑着来到栈桥上，我拿出一小片面包，高高举起来，想让海鸥从我手里叼走面包。一只聪明的海鸥，用迅雷不及掩耳的速度飞到我跟前，用那黑豆般的圆眼睛盯着面包，又看看我。我用力伸直胳膊，保持一动不动，海鸥闪电般的咬住面包，我赶紧松开手，海鸥叼着面包像离弦的箭一般，飞向湛蓝的天空。
这时，大群海鸥飞来了，我不停地把碎面包一片一片的撒向天空。海鸥们有的划过一条漂亮的弧线，一口叼走面包，有的一个急转弯，精准的叼住面包，还有的像一片飘落的树叶旋转飘落，优美的叼住正在落下的面包……
海鸥们在天空中翩翩起舞，曼妙的舞姿如同一场盛大的舞会，精彩极了！海鸥真不愧是空中舞蹈家。
“喂，快看，那就是黄浦江！”
“就是的，我已经看到轮船了。”我一阵惊喜。和大家一起狂奔过去。
站在江边，望着对岸的高楼大厦，仿佛不是江吸引了我，而是那些钢筋混凝土的建筑在吸引着我。只当有船经过时，我才看一下江面，似乎很*常，远没有我想象中的波澜壮阔。
“当！当！”对面的高楼上响起了悠扬的钟声，深沉而有力的钟声。我抬起头，不经意间，看到了一个白点，定眼看去，也许是海鸥吧？我此前从未见过，所以也不敢肯定。只见它在江面上空飞翔，洁白洁白的羽毛，如白雪一样纯洁，在阳光的照耀下，更象是用水晶雕刻出来的一般。它上下翻飞，时而迎着春风飞向高空，时而伸展着翅膀滑过江面。
我想它为什么不落呢？为什么不落在这样的春水中沐浴呢？让清凉的水滴滑过你细腻的羽毛，感受一下春水的清醇，你那洁白的翅膀会更加洁白啊！
我看了好久，它仍在海面上飞翔，依旧是那样的姿态，直到我依依不舍地离开。
或许我该奉劝它一句：“这个被城市所包围的河流是不属于你的，不要再痴迷了。只有大海才配得上你，只有那碧蓝的海水才配得上你洁白的羽毛。请不要再留恋了，快飞向大海吧。不要等到你累得飞不动的那一天，更不要让人们失去对你圣洁的印象。”
海鸥，我心中的圣洁的天使。
碧蓝，我寻找而又期待的颜色。
如果黑板是一片浩淼的大海，那么老师就是一名历经风雨的舵手，他驾驶着那五彩斑斓的船只划出了泛着白花的浪痕。天空中几只在大海中迷失了归途的海鸥鸣叫着飞翔，因为它们知道，舵手会指引它们找到阳光的所在。
——题记
时间似水，转眼间，又是一个教师节，又**常常地度过了，然而有谁知晓，我们辛勤的老师是否年轻依旧？看看吧，老师头上那发出点点银光的东西是什么？那纵然不是银子，但它的价值，却是多少银子也无法换取的。
写完了作业，突然想数数老师头上的银发，1、2、3……哎，乱了，再来……但无论如何我的思绪却始终无法集中。累了，揉揉眼睛，却发觉手背上湿湿的，是什么？像海水，又苦又涩。用模糊的眼睛看着那闪闪的银发，却发觉，每一根银发都在讲述着自己的一段故事。
早晨，太阳露出了笑脸，却发现，自己的朝霞已不在是清晨第一缕光芒，老师屋里的台灯不知何时早已点亮。太阳笑得更灿烂了，照亮了老师的一根白发。
讲台上，那美丽的粉笔末到处飞扬，有几颗飘落到老师的乌发上，染成了一丝银发。
晚上，老师在窗前批着作业，也许是累了，老师遥望起了明月，月光飘下，映出了老师的一根银丝。
一位老人和一群海鸥建立了深厚的感情，你们信吗？
一位老人，和沙摊上的一群海鸥之间有着深深地感情，老人只要一有闲空就来这个沙滩上喂海鸥吃食物，所以海鸥们也就渐渐和这位老人熟识了……可是老人不幸过世，“我”知道后，把老人的遗像放在了海鸥的栖息地。海鸥好像知道老人的事，向着天空盘旋翻飞。
从这个课文当中我体会到了；老人和海鸥之间的深厚感情，是我欲哭无泪。同时也让我想到了我的两位好朋友，我们一定要向这位老人学*，建立深厚的感情之墙！
我在长岛坐船时，大海上停着很多海鸥，海鸥们见到轮船就都争先恐后的飞了过来，导游阿姨说海鸥是在向我们要吃的，我拿了饼干扔在海面上，海鸥们就吃起来了，但是吃的不太香，因为它们最爱吃海水泡方便面，我们把方便面扔在空中，海鸥们就从海面上飞起来，在空中抢食吃，有的海鸥还能飞着用嘴接住方便面。
太好玩了，很多海鸥飞起来的景色真漂亮。
——描写海鸥的作文6篇
海滩上，又传来了悲鸣，我紧闭双眼，不想去看。又一个同伴遇害了。
昔日的海滩还不是这样的。那时的海滩干净洁白，辽阔无边的天空，倒映在碧蓝碧蓝的大海中，成排的椰子树郁郁葱葱，海风偶尔温柔地拂过，一阵阵迷人的椰子香便散发出来。那时的我们是这片海滩的领主，或是肆意在海浪中竞赛，或是在海滩上暂时停歇，运气好的话还能吃到美味无比的小龟。
但是后来海滩变了。
那天，我正在捕食，忽然见到一条大鱼，在沙滩上有气无力的摆着尾巴，我兴奋地叫了几声，俯冲下去，尽情享用将鱼吃了个精光。可是没过多久，我便头晕目眩，昏了过去。
当我醒来时，“对不起，我年纪大了，没有能力下海捕鱼了，让你成为我的捕鱼鸟我很抱歉，可是。一位满脸皱纹的渔夫叽叽咕咕地说着我听不懂的话，但是我知道已成了一个捕鱼鸟。
当我每一次飞出时，必然会看见，人们在捕捉和猎杀我的同伴，昔日的天堂，已然变成了地狱。我们像逃犯一样，要时时刻刻提防着那些该死的，贪婪的，自以为是的人们。或许我此时应该感谢那位老渔夫，是他让我摆脱了同伴遭受的厄运的。
一年后，老渔夫去世了。我又重新获得了“自由”！可是，我该高兴吗？我剩下的只有迷茫和对未来生活的恐惧——我，还有未来吗？
我飞到一条船上，怅望天空，天还是那样的高，海还是那样的蓝，可是昔日的海滩、可爱的同伴。的心已碎了。我再次发出了悲鸣。
海边的椰子树上，有一个海鸥巢，里面蹲着一只海鸥，一动也不动，它在干什么呢？哦，原来是海鸥妈妈正在孵蛋。
过了几天，从海鸥妈妈身体底下钻出三只毛茸茸的小脑袋，小海鸥啄破蛋壳出生了。海鸥妈妈每天都要捕捉小鱼给小海鸥当食物，还要嘴对嘴的喂它的孩子们，可辛苦了。
一天海鸥妈妈又出去觅食，还未长成的小海鸥们纷纷议论起来。老大说：“妈妈那么辛苦，我们长大以后帮助妈妈干点什么呢？”老二抢着说：“我们应该学*捕鱼，这样妈妈就不用天天给我们找食物了。”你们说的都不行，弟弟老三没等老二说完，“我们应该先练*飞行，会飞了，才能学*捕鱼，才能和妈妈一样有本领。”
海鸥妈妈回来了，带来了鲜美的小鱼，三只小海鸥亲热的围着妈妈异口同声说：“妈妈，妈妈我们要和你一样飞的高，飞的远，还要学会捕鱼。”海鸥妈妈笑**的说：“好吧，我的小宝贝开始长大了，我来教你们学飞行吧！”
海鸥妈妈认真地教小海鸥：“学得要认真、看得要仔细，不能半途而废，要坚持到底才能学会本领。”小海鸥们认真地听着，仔细地看着，练得非常辛苦，常常从半空中摔下来，掉在沙坑里，小海鸥不怕苦，不怕疼，不怕累，继续坚持练*，缩起脚丫，张开翅膀…
终于小海鸥学会了飞行，学会了捕鱼，学会了跟风浪斗争。它们天天和妈妈一起在大海上自由飞翔，快活捕鱼，勇敢地面对困难。
我今天到海边喂海鸥了太有趣了。我把面包撕成碎片，往空中一扔，许多海鸥飞过来，抢着吃面包，有的技术真高在空中就能接住，但有的只能在地上吃，有的胆子真大，飞到我面前来吃，甚至围着我转圈，似乎要到我手上吃。他们太好玩了，我都看清他的红爪子和红嘴巴了，我真想用手摸摸它们，但刚一伸手他们就迅速飞走了。
许多大人领着孩子在喂海鸥，有些叔叔阿姨拿着普通相拍照，有些拿着长镜头相机在“啪啪”抓拍，我想他们是专业摄影师吧。有些人是外地来旅游的，它们都很高兴，说真开眼界，青岛真美。我听了更高兴了。
一个阳光明媚的下午，妈妈带我去格里芬湖边喂海鸥。
我们沿着湖边走着，**的暖风轻轻地拂过我的面颊，真的好舒服。我远远地听到几只海鸥急促地鸣叫声，仿佛在说：“有个女孩好象要来喂我们！”
一开始，只有四、五只海鸥，我先拿出半片面包，一点一点撕成小块，扔在地上，它们也迅速地扑了上去。我心想：“今天为何就这么几只呀，难道它们都吃饱了吗？”当我马上就要喂完这片面包时，有一只海鸥突然飞走了，飞到湖面上空，不停地盘旋着鸣叫，我更加疑惑了，有些摸不清头脑，不知道它想做什么，大概过了一分钟左右，从远处不同方向飞来了六只海鸥，我的心一下子愉悦起来，原来这个家伙是去报信呀！只见天空中的海鸥越聚越多，它们的羽毛洁白无暇，在空中飞翔，就像一群白衣天使在翩翩起舞。
这个假期，我很享受在湖边散步和海鸥的日子。
一听到这个题目，大家一定会想到，轻快灵活的海鸥，其实啊，她是我的朋友欧雨晗。每天，放学我就和欧雨晗一起走。在学校，我就和欧雨晗一玩，就这样每天走，我们还发生了许多有趣的事呢！
吃米果大赛
我那天请欧雨晗吃米果，在过完马路的时候我们，举行了一场吃米果大赛。我想到：跟我斗，你还嫩着呢！我都快吃完了，只差一口了，这场比赛我赢定了。随着欧雨晗一声令下。我就把我剩下的那一口吃了。哈哈！我赢了。
参光“动物园”
我那和欧雨晗回家的时候，有人在那儿，卖小狗小猫。我和欧雨晗过去看了看，啊！这么可爱的小动物，这么舍得卖呀！咦？还有一只猴子。我进距离的看了一下，哦，原来，是一只小黑兔啊。哎呀呀，这么小的小猫啊，啊卖的人真是冷酷无情啊。
这么样，我这个“海鸥”朋友不错吧！
1月28日，小姨带我和婆婆去昆明游玩。昆明天高云淡，气候宜人。
我们来到翠湖。翠湖是一个椭圆形的湖。湖边有许许多多的柳树，那柳树高大挺拔，象一个个巨人立在翠湖边上。湖水很清澈，柳树倒映在水中，湖水因此变得很绿。湖上有成千上万只海鸥。
海鸥的样子非常美丽。头上的羽毛像一条雪白的头巾，背上的羽毛像一件柔软的外衣。我们把带来的面包喂海鸥。小姨撕下一点面包，大声喊：“开饭了!”话音刚落，一大群海鸥从四面八方飞来，争先恐后地抢小姨手中的面包吃。小姨把撕下的面包扔进水里，我和婆婆也把面包撕成一块一块的，扔进水里。有一只全身雪白的海鸥，象箭似的飞向一块较大的面包，似乎在说：“我一定要把这面包抢到。”它飞向水里，叼起那块面包，飞向湖中心的小岛，津津有味地品尝可口的面包。吃饱后，悠闲地停在柳树顶上，还发出咕咕的鸣叫，似乎在说：“吃饱了!真好吃!”
翠湖真是海鸥的世界呀!
——海鸥作文9篇
当蓝蓝的天空飞过一群大燕时，人们总是不足为怪。可是，你见过一群海鸥从轮船上停留吗？而我却有一次这样神奇的经历。
在宽阔的船舱上，许多游客都在船舱上欣赏美丽的大海。在远处的天空上盘旋着几只海鸥，它们自由自在的飞翔。游客们只是远远的望着，看着它们远远离去的身影。顿时，天空也显得十分寂静。不一会，一声清脆的叫声，唤起了人们的注意，所有的游客抬头看看起，一只海鸥在人们的头上飞着，它的到来引起了人们的注意，纷纷拿起照相机。
你瞧，它的眼睛，像两颗晶莹剔透的黑宝石。它脖子上的羽毛梳理的整整齐齐，在晨曦中，流光溢彩，像柔滑的缎子。它雪白的羽毛在阳光下泛出微微银光。在它翅膀的边上有一圈淡淡的黑色羽毛，头顶上那一撮白色的羽毛像独自跳舞的精灵。“船上有海鸥”这个消息几乎传遍了整个轮船。船舱被人们挤的水泄不通。在船舱的前面，可以看到一只只海鸥朝我们飞来。不一会，一个"海鸥家族”一起来光临轮船。
海鸥虽然不可以像鹰一样，在远阔的的天空飞翔，追求自己的梦想，却为人们默默奉献，保卫大家共同美好的家园。
这是多么伟大啊！
这个寒假我去了遥远的外婆家玩，令我最难忘的一次就是去喂海鸥。
我们开着车来到了滇池，我跑上大坝一看，哇！海面上飞着成千上万的海鸥。它们的羽毛雪白雪白的，红红的小嘴巴不停地叫着，样子真可爱。
其中有一只身子是白色，头却是黑色的。海鸥飞到我面前停了下来，它用它那又小又圆的眼睛不停地看着我。我问：“你想吃面包了吗？”小海鸥看着我不住地叫。于是，我掏出了一块面包撕下一小块扔给它，它急忙抢了就飞走了。
这时，妈妈走来了，她对我说：“撕下一小块面包，然后高高举起，手里必须只捏着一小节，这样喂海鸥更有趣。”果然，香喷喷的面包引来了一只呆萌的小海鸥，在它与我的手“擦肩而过”的时候就趁机叼走了面包。
我们喂着喂着，突然，它们都不吃了，一个个都纷纷排起队来，排成好多条队以后就开始转起圈圈来，一圈、两圈、三圈……哇！好美丽的海鸥龙卷风啊！所有的人都被吸引住了，大家都拿起手机，相机，咔嚓咔嚓地拍个不停。
最后，我在店里买了一只海鸥玩具作为纪念，然后恋恋不舍地回家了。
在*的每一个地方，都有自己的吉祥物。但我最喜欢的，是我家乡昆明的吉祥物——海鸥。
第一次看到海鸥是在我七岁时，我发现海鸥长得非常像鸽子。只有你走*看，才会发现原来它们是有区别的。海鸥有着橘红色的小嘴和雪白的羽毛，而鸽子就没有了。我来到海埂公园看到有许多的小精灵在天空中翱翔，有的则在杆子上或椅子上休息，还有的在水里觅食。我去买鸥粮来喂它们，它们好像能听懂我们讲话似的，纷纷来到我们身边。我们把鸥粮抛向天空，那些海鸥竟飞起来争夺。吃到了的便飞到水上，心满意足的休息着，玩着大自然给它们带来的摇摇车。而没吃到的则扑打着翅膀在我们身边耐心地等待。
那些海鸥看着我没有再抛洒食物给它们，就跑到别人那儿去等待。就在这时，我看见有一家外地人想和海鸥合影，便把海鸥抓起来拍照。突然那只海鸥尾巴一翘，一泡大便直接喷在那人脑袋上，真是报应呀！
太阳已经偏西，谁也不想离开，包括那些可爱的小精灵。可是还没等我想好，一群群海鸥腾空而起飞向海埂大坝，宛如一颗颗雪白色的珍珠洒落人间。伴随着那渐渐远去的“嘎嘎”声，再加上呼呼的风声，谱写出了一曲多么壮烈，豪放的歌呀！
尽管已经回到家，可是我的脑海里依然浮现出一幅幅美丽的画面。那天晚上，我的梦境中仍然看到了那可爱的小天使在飞翔呢！
如果黑板是一片浩淼的大海，那么老师就是一名历经风雨的舵手，他驾驶着那五彩斑斓的船只划出了泛着白花的浪痕。天空中几只在大海中迷失了归途的海鸥鸣叫着飞翔，因为它们知道，舵手会指引它们找到阳光的所在。
——题记
时间似水，转眼间，又是一个教师节，又**常常地度过了，然而有谁知晓，我们辛勤的老师是否年轻依旧？看看吧，老师头上那发出点点银光的东西是什么？那纵然不是银子，但它的价值，却是多少银子也无法换取的。
写完了作业，突然想数数老师头上的银发，1、2、3……哎，乱了，再来……但无论如何我的思绪却始终无法集中。累了，揉揉眼睛，却发觉手背上湿湿的，是什么？像海水，又苦又涩。用模糊的眼睛看着那闪闪的银发，却发觉，每一根银发都在讲述着自己的一段故事。
早晨，太阳露出了笑脸，却发现，自己的朝霞已不在是清晨第一缕光芒，老师屋里的台灯不知何时早已点亮。太阳笑得更灿烂了，照亮了老师的一根白发。
讲台上，那美丽的粉笔末到处飞扬，有几颗飘落到老师的乌发上，染成了一丝银发。
晚上，老师在窗前批着作业，也许是累了，老师遥望起了明月，月光飘下，映出了老师的一根银丝。
“哇，太美了”！我情不自禁地欢呼起来。一只只露着白点的小精灵从碧波荡漾的海面上迎面飞来，掠过我的头顶。“哇噻，原来是海鸥，今天我可大饱眼福了；我兴奋的欢呼着”。
海鸥的嘴巴是又细又长，黄色的小嘴末尾还有两个小黑点。它白色两侧长着一双乌黑的眼睛，就像两可黑珍珠一样镶嵌在西侧，特别引人注目。它的肚子雪白雪白的，一对灰色的翅膀有节奏的摇摆着一双像鸭掌一样的脚，在飞行时紧贴着尾翼。像扇子一样的尾巴，好像是用剪刀修剪过一样非常整齐，漂亮。
十多分钟后，海边聚了不少人，他们有的拿着面包、的的拿着海鸥的饲料等，都争先恐后地给这个小精灵喂食。我迫不及待地在饲料摊用了十元钱买了5包饲料。
我抓了一把饲料向天空中撒去，心想；海鸥能接得到吗？我把我的疑问告诉了外公，他笑着说：“试试就知道了呗”。我半信半疑地把饲料往空中轻轻一扔，想不到的一幕发生了，海鸥像一个优秀的杂技演员冲俯直上去，准确无误的接住了饲料，并两三下就吃掉了。看到这一幕，我更惊奇了。为什么海鸥能身手敏捷地接住饲料？妈妈看出了我的疑惑说：“因为海鸥灵，反应快啊”！原来如此。
喂养海鸥真是有趣极了！
如果我是一只海鸥该多好呀！我就可以为人们做更多的事，和人们“和*共处”。
如果我是一只海鸥该多好呀！我就可以在海面上自由自在地飞翔，为迷失在大海中的人们导航。成为海员、水兵的忠实朋友。对舰船来说，一旦在航行中遇到不测，沉船失事，我会马上和团队集成大群，在失事舰船上空大声吼叫，以引导救援舰船来援救。
如果我是一只海鸥该多好呀！我要成为海上航行安全的“预报员”。人们乘舰船在海上航行，常因不熟悉水域环境而触礁、搁浅，或因天气突然变化而发生海难事故。我们海鸥喜欢着落在浅滩、岩石或暗礁周围，群飞鸣噪，这对航海者无疑是发出防撞礁的信号；同时我们还有沿港口出入飞行的*性，每当航行迷途或大雾弥漫时，人们观察我们的飞行方向，就可以作为寻找港口的依据了。
如果我是一只海鸥该多好呀！我就会有"海港清洁工"的绰号，因为我除了以鱼虾、蟹、贝为食外，还爱拣食船上人们抛弃的残羹剩饭。港口、码头、海湾、轮船周围我几乎是常客。在航船的航线上，也会有我尾随跟踪，就是在落潮的海滩上漫步，也能看见我。
如果我是一只海鸥该多好啊......
这里的景色多美啊！金色的沙滩，温暖的阳光，蓝蓝的天空连着蓝蓝的海洋，成群的海鸥在蓝天下，贴着水面飞翔，歌唱。
可是，自从这里来了机轮船，这儿的美景渐渐黯然失色。机轮船排出的滚滚浓烟污染了这里的空气和海水。天空中弥漫了一层混浊的烟雾，海面上出现了一片片黑乎乎的油污，连海鸟身上的羽毛都沾满了油烟子。灿烂的阳光不见了，金色的沙滩变成了一片黑土地。许多海鸟不堪忍受这里恶劣的生活环境，飞到别的地方居住去了。
一只海鸥和她的孩子还没来得及搬家，却因为空气严重污染得了肺炎，她俩有气无力地躺在沙滩上。小海鸥喘着粗气，不停地咳嗽，海鸥妈妈心疼地用翅膀抚摸着孩子，非常后悔没有早一点带孩子离开这里。小海鸥紧紧地依偎在妈妈的怀里，非常担心地问妈妈：我们什么时候搬家？
等你病好了就搬。海鸥妈妈回答说。
为什么不现在就搬呢？这里污染太严重了。
因为你现在身体太虚弱，飞不了那么远啊。
那么，我们准备搬到哪去呢？小海鸥焦急地问妈妈。海鸥妈妈一边抚摸着小海鸥的头，一边说：有个遥远的地方，叫CHINAFUTURE，那里阳光灿烂，海疆壮丽宽广，空气新鲜，环境幽雅，宛如仙境一样。等你病好了，要努力练*飞翔，我们要飞到那里定居。
小海鸥高兴地点点头，坚定地说：路途再远，我也不怕，我一定听妈妈的话，练就一双矫健的翅膀，跟着妈妈飞向世界最美好的地方。
今天我们乘船去长岛玩，沿途我们看到了许许多多的海鸥。
海鸥的尾巴大部分是白色的，除了尾尖是黑色，腹部的羽毛也是白色，背部是黑色，翅膀接*腹部这儿的毛是灰色的，越靠外颜色就越深。
海鸥常常翱翔在空中，我发现它们一般每振动翅膀三、四下就翱翔，一直到离水面只有几十米高的地方又开始振动翅膀飞。当有人抛面包、方便面等食物的时候，它们就在空中飞快地张大嘴巴努力叼住，又快速地降落到海面上吃掉。它们从不争抢，是我们的好榜样。
我就像是一只纯白色的.海鸥，没有鹰那样惊人的眼力，也没有孔雀那样美丽的外表，我所拥有的，是那洁白的有力的翅膀，可以让我展现自己的姿态，我拥有自己的姿态，自己的品格，对自由永恒的渴望，我深爱的这片土地，这片海，着一望无际广阔的海洋，是它，让我感受到生命的真谛。
那是一个夜晚，天空中没有一颗星，月亮也在躲藏，天空中突然刻出一道闪电，发出震耳欲聋的声音，伴随着狂风暴雨，从天而来，这雨是那么大，那么猛，似乎要把我吞噬，好像魔鬼，我在暴风雨中挣扎着，坚持着，还好我有坚强的意志，冰冷的雨滴又怎样奈何得了我，我并不可怜，因为在可怕的大雨中，我学会了坚强，学会了勇敢，在困难面前，在艰难险阻面前不退缩，不倒下，暴风雨可以淋湿我的翅膀，但它永远不会击倒我的坚强，有了它，海鸥也是战不败，击不垮的！
昨夜的雨让我清醒，让我学会了坚强，让我知道，只有坚强的意志在，才不会被打垮，才能是一只真正的海鸥。那一场暴风雨，我长大了。
当春天来到，万物复苏，大地恢复久违的温暖，阳光洒在海面上，鱼时而跳出水面，那时不再有寒冷，积雪已经慢慢融化，槐花飘来的香气，让我幸福，就像是乐园，跟大家一起尽情玩耍，因为我学会了坚强，我快乐，我不所畏惧，我找到了我的目标，我的方向，我是自由的，我是快乐的！
作为中学生的我们，是不是也应该学会坚强，在失败中吸取教训，一步一步，走向我们的乐园，属于我们的自由天空呢？
——《老人与海鸥》教学设计6篇
教学目标
１．认识课文的８个生字，能正确地读词。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
４．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
５．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重点
练*用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的.感情写具体。
课前准备
１．教师准备： 多媒体课件。
２．学生准备：课前预*课文，搜集海鸥的图片资料。
课时安排：2课时。
教学流程
一、启发谈话，导入新课
１．师：中央电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗？说说看有什么感受？ （出示课件，展示人与动物和谐相处图片。）
２．下面，让我们共同来学*第２１课，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容
１．学*这篇课文，我们将要继续练*用较快的速度来阅读。边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？
２．谁知道这句话出现在文中的什么地方？
课件：
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。
３．这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。
４．对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区别吗？
５．课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简单的小标题概。
三、读思结合，学*１至１３自然段
１．认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。
２．师根据学生回答相机学*课文，体会重点语句
教学目标
1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学*如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：
练*用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：
1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2.收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：
第一课时
一、学*七单元导读，明确学*要求
(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学*方法进行学*，这样，学生的学*方法、学*目标都比较明确，有助于他们的自主学*)
二、导入新课
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容
1.学生通读全文，看看在预*的基础上还有哪些字词没弄懂的?
2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学*情况，以便进行指导。
3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4.思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分：
一段(1-13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
二段：(14-19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
[评：字词学*可以通过预*、小组交流来完成，但老师要注意参与学生学*中，了解学*情况便于指导，不要将此流于形式;此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练*]
再读课文，质疑
1.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。
2.小组交流。
3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。
[评：有疑则有思，可促进学生对课文内容进行探究。此环节注意引导学生提出有价值的问题。]
四、作业：书写生字
教学目标：
1．学*课文第二部分，感受海鸥哀悼老人的动人场面。
2．抓住重点词句，体会海鸥对老人震撼的情。
3．有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。
教学重难点：
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学过程：
一、复*旧知，引出新知
二、创设情境，想象促读
1．自读画面二，在书的空白处及时标注上阅读时的感受。
2．抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。
3．想象促读。
三、再品词组，回归整体
1．出示词组，感情朗读。
撮起嘴 炸了营
应声而来 翻飞盘旋
抑扬顿挫 连声鸣叫
起起落落 白色漩涡
2．用自己的话梳理全文。（可以用上以上词语）
四、潜心会文，升华“意想不到”
（结合之前的几次“意想不到”质疑）你们说这一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”吗？
1．小组合作，交流讨论。
2．教师深入学生，聆听交流过程。
小结：在人与动物，人与自然的和谐相处下，一切“意想不到”的事都会在意料之中。
五、交流写法，突破难点。
我们在领悟了课文的人文背景之后，别忘了学*作者的写作方法。快速浏览课文，你最喜欢作者描写的哪一部分，为什么？
1．学生浏览课文，交流汇报。
2．教师适时点拨，了解作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
六、总结全文，拓展延伸
1．出示“海鸥老人──吴庆恒”的塑像并附部分碑文：
“……与鸥同乐，此乃人与自然和谐相处之妙趣，岂非春城人民爱鸥情结之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故铸像以誌其永恒。夫天人合一，国泰民安，乃华夏文明之精义，然则，“海鸥老人”之精神，亦可通天人之道也。”
2．再论老人的一生是 的一生。
3．推荐一：视频网址──cctv10有关老人的生*报道。
推荐二：《我的野生朋友》
作者：[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情。
2、抓住课文中的重点词句，体会句子意思，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。
【教学重难点】
抓住课文中的重点词句，体会句子意思，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课
师：你们认识图片上的动物吗?
师：(指着图片)这就是昆明的翠湖公园，那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥，这里就像是海鸥的乐园，人们在这和海鸥和谐相处。
今天我们来学*一篇关于海鸥的故事。(板书课题，读一读)
二、引导质疑，指导自学
1、说说你读了这个课题，会有什么问题?
(学生预设问题可能有：老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)
2、其实这些答案都在课文当中，用你喜欢的方式读课文，边读边思考这些问题。
三、激发兴趣，直奔重点
以前我们学*课文，大多数都是老师提问，同学们回答，今天，你们来猜一猜老师会问你什么问题?
要想猜出老师会问什么样的问题，你自己必须用心地去阅读课文，下面同学们再一次用心地去默读课文，想一想老师会问你什么样的问题?
生默读课文，边读边思考。
抓重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。
师：从字里行间，你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容海鸥的心情吗?
生：恋恋不舍。
生：难舍难分。
生：焦急万分。
生：心如刀绞般疼痛。
这位老人叫吴庆恒。十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。4、5元一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥，他知道，这是海鸥最喜爱的美食，他还经常买来鸡蛋为海鸥制作鸡蛋饼干。十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。
伴随着哀婉的音乐，师启发谈话：
1、海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟*时不一样?此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想?
(预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会……)
2、海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排?此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会怎样向老人说?
当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现?为什么会有这些表现?如果你变成了一只海鸥，此时你会怎么讲?
3、如果那位老人此时会说话，他会说什么?
4、你的周围有小动物吗?你愿意与小动物交朋友吗?说一说你打算怎样与小动物交朋友。
【课后反思】
一、成功之处
第二幅画面应该是全文的高潮部分，尤其是海鸥为老人守灵的场面，我也将重心倾斜在这里。和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。在初步的朗读交流之后，我比较得意的设计是：伴着哀婉的音乐，引导学生们把自己当成海鸥，回忆与老人生活在一起的点滴，让学生互动，扮演海鸥与老人进行对话，倾吐无尽的思念和牵挂……随后让学生伴着音乐，读课文片段，学生入情入境、声情并茂。最后，再伴着音乐，出示老人喂鸟的形象，和老人的名字，让孩子们永远记住这个可敬的老人!
二、反思上课“不足”
教学永远是一门遗憾的艺术!
课堂中，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸不到位。为完成教学任务，有些急于求成，注重了学生想象，但却在品读方面做得不够，深度不够，细节不细。
教学目标
1 ．知识目标
学会本课的8 个生字。
2 ．能力目标
学*如何把人与动物之间的感情写真实。 写具体的方法。
3 ．情感目标
体会人与动物的美好情谊。
教学重难点
1 ．体会人与动物的美好情谊。
2 ．揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实。 写具体的。
教学媒体
多媒体课件
教学时间
2 课时
教学过程
第一课时
一、导入
对于大海上空飞翔的鸟类， 我们都很清楚一种动物， 那就是海鸥。 那么海鸥与人类的关系是怎样的呢？如果你想进一步了解， 那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章， 这是一个真实的故事。
二、初读课文， 学*生字
1 ．读课文， 每个字都读准， 句子读通（不能一个词一个词读）。
2 ．指名分段读。 提出认真听的要求。 评读。
3 ．请5 位同学比赛读。 评议。
4 ．学*生字：课文读好了， 看课文中的生字是不是认识了。 出示生字卡认读。 读生字卡背后的词语。 齐读。 开火车读。 看看生字回到课文中还会不会读。
出示句子， 读准加粗的字词：
1 ．他背已经驼了， 穿一身褪色的过时布衣， 背一个褪色的蓝布包， 连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
2 ．侧耳细听， 原来是亲昵得变了调的地方话。
3 ．听说它们歇在滇池里， 可惜我去不了。
三、 抓住重点句， 品读课文。
1 ．听课文录音朗读， 想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊？请你找出来。
2 ．指导读重点句子。
当我们不得不去收起遗像的时候， 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。 它们大声鸣叫着， 翅膀扑得那样*， 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
在为老人举行的葬礼上， 我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。 老人背着那个蓝布包， 撮着嘴， 好像还在呼唤着海鸥们。 他的心里， 一定是飞翔的海鸥。
试着练读上面几句话， 选择你认为读得最好的一句读给大家听。
师生评价。 为什么这样读？你是怎样想的？
第二课时
一、 回顾前文， 拓展延伸。
二、 通过回答问题， 整体感知。
1 ．老人与海鸥的情谊是怎样建立的？海鸥为什么会成为老人的朋友？
2 ．说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”， 结合课文内容， 跟同学讨论：为什么会发生这样的事？
3 ．这是一个真实的故事， 听了它之后你有什么感想？
三、 读下列的句子， 说一说你有什么感想。
1 ．海鸥依他的节奏起起落落， 排成一片翻飞的白色， 飞成一篇有声有色的乐谱。
2 ．它们大声鸣叫着 ， 翅膀扑得那样* ， 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
教学目标
１、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
２、指导背诵课文最后四个自然段。
教学重点
体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点
——老人与海鸥教案 (菁华6篇)
教材解读：
本组教材的主题是人与动物和谐相处。本课是第七组教材的首篇课文，立足于整体建构的思想，可以从单元的导语引领学生走进文本。在这个单元，效引领学生走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。我们这个美丽可爱的世界不只有人类，还有奇妙的.动物世界，异彩纷呈的植物王国，只有地球上的生命都能和谐相处，我们这个星球才能更加美丽可爱。
本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。
本文语言明白晓畅，行文脉络清晰。在整体把握课文的思路，了解大致内容的基础上，重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学是结合课后思考题，着力体现编者的意图，紧紧围绕二条互为因果的线索细细地品读，深入地讨论、交流。其一是老人爱海鸥的语段，让学生在老人看似*常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情——不是儿女，胜似儿女。其二是体会老人去世以后，海鸥对老人的情义。
扣住一个“情”字，在充分进行文本细读的同时，把朗读的训练穿插期间。使情感在朗读中升华，语言在朗读中内化，思考在朗读中明朗。在琅琅的书声中，在静思默想中，在情感澎湃中，实现语文知识、能力、情感的综合提升。
教学本课时还要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续三篇课**好学法铺垫和情感的蓄势。
教学目标
1．学*8个生字，正确读写并理解生词。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点
用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。
教学难点
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备
学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程
一、导入——单元导语，明确主题。
和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。这一单元，我们要与动物朋友亲密接触，了解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事。
首先让我们走*《老人与海鸥》的故事，（画海鸥简笔画）了解发生在昆明翠湖边的这个真实的故事，感受那份别样的“人鸟情”。
【意图】进入一个新的主题单元的学*，不能错失“单元导语”这一学*资源，它可以帮助学生明确单元的人文主题和能力主题，然后在双主题的烛照之下进行单元学*，是进行有效学*的切实可行之举。
简笔画的引入主要是唤起学生曾经有过的关于海鸥的认知，与课文的学*相互作用，使学生的心空永远有“海鸥飞翔”，让“人鸟情”美丽每个学生的生命。二是加强板书的美感，强化文本对海鸥这种动物具有的惊人灵性的礼赞，力图让海鸥的形象和精神永远根植学生的心田，从而爱护动物，与动物和谐相处。
二、课后问题往往是我们学*课文的切入点。学生浏览课后题目，出示课后第二题。
◇2默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？
阅读的较高境界是把一句话可以读成一个词，上边这个思考题为我们提供了一个特别重要的词语，找到他，就找到了我们学*课文的敲门砖。今天，我们就围绕课后第二题中的一个词语“意想不到”开始我们的学*。
请同学们速读课文，寻找哪些事情让你最意想不到？可以勾勾划划，可以写写简单的感受。（投影片：提示学*方法：抓住重点词语、想象画面、联系上下文都是深入理解语言的好方法。）
【意图】本课的学*采用倒叙法，因果而溯源。只因本文首先让人震惊的是海鸥的异常之举，当然也是学生学*文本的兴趣点所在。因而，深入学*就抓住学生的兴趣点，刨根问底，顺着文本的情感线索一步步走进文本的内涵。打乱原有的教材顺序不是否定教材，而是创造性地“用教材教“，同时更加清晰地了解教材的叙述方法的深层次意图。在课尾还要由“乱”而“治”，明了作者组织材料的手法之精到，从读学写，受到写作的启迪。
语文学*教给学生学*方法是第一位的，只有把方法渗透到日常教学的每一个细节之中，渐渐地，学生才会由“要我学”，慢慢成长转化为“我要学”“我会学”，成为终身受用的能力。本篇课文的学*以课文后的思考题目切入，引导学生与编者的意图相契合，在单元主题目标的引领之下，找到便捷的学*路径，从而提高学*效度。
学生课堂之上的自己静思默想是语文学*的必需。阅读是学生个性化的行为，学生在自由读书和自主思考的过程中享受自由阅读的乐趣。读书交流中，他们快乐地与同学分享着自己的收获，同时也快乐的分享同学的收获。
三、汇报交流。
1.群鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与*时大不一样，像是发生了什么大事。
见到久别的老人，海鸥们表现异常令人意想不到：①叫声：连声，不住声，急切地。从这急切地叫声中你听出了海鸥的——激动、热切、疑惑、凄厉、悲怆……②姿势：上下翻飞，久久地盘旋，海鸥一定在想——今天老人为什么静立不动呢？为什么看不到他撮起嘴，听不到他亲昵的呼唤了呢？他给我们带来的美餐呢？不是发生了不测吧？……
把我们的感悟化作深情地朗读。
【意图】紧扣意想不到，深入语言文字之中，反复把玩品味，走进海鸥的内心，唤起情感共鸣，再把咀嚼出来的语言滋味用深情地朗读加以再现，亲历这样的语文学*过程，可以让学生在语文味十中的语言实践中得到历练和成长。
2. 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
【教学目标】
1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3、背诵课文最后四个自然段。
【教学重点】
体会老人与海鸥之间深厚的感情。
【教学难点】
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
【教学准备】
自制课件。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、了解课文内容。学*课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
〖教学重点
体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
〖教学难点
想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
〖教学过程
一、谈话导入
我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学*一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。
(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画。)
二、学*本课生字、新词
1、检查预*生字、新词的读音情况：
⑴ 同桌互读，相互订正。
⑵ 指名读，强调：
旋(xuán)涡 塑(sù)料袋 模(mú)样 扇(shān)动 炸了营似(shì)的
⑶ 齐读加强记忆。
2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。
3、理解新词的意思。如：
抑扬顿挫──声音高低起伏和停顿转折。
亲昵──十分亲密。
三、在预*的基础上再读课文，整体感知课文内容
1、练*正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。
2、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题?
(学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”?教师可以先设下悬念。)
3、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构。
(老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情;老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。)
四、引导学生学*第1至13自然段
通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。
1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。
2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学*以下内容：
⑴ 喂海鸥：
抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。
练*朗读。(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。
⑵ 唤海鸥：
① 学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。
② 指名朗读4至9自然段。
③ 三个人为一小组，分角色练*朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。
⑶ 谈海鸥：
① 学生谈感受，教师小结：
说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是?(亲人一样，板书。)
② 齐读第13自然段。
五、结合板书小结课文第一部分内容
六、布置作业
1、继续练*正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抄写生字、新词。
〖教学目标
1、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
2、指导背诵课文最后四个自然段。
〖教学重点
体会老人与海鸥之间深厚的感情。
〖教学难点
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
〖教学过程
一、齐说课题引入
二、回顾课文主要内容
浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?出示课件(老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐)引导学生说出课文两部分的主要内容。
过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：____的事情发生了。学生填写。(意想不到)能换个词语吗?
(出乎意料、出人意外、始料未及等。)
三、学*课文第二部分
1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?
2、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的?一会儿将自己体会到的`准备和同学们进行交流。
3、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的：
⑴ 镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。
① 为什么叫声和姿势与*时大不一样?
(*时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。)
② 师生对读“意想不到的事情发生了……”
⑵ 镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。
① 海鸥为什么要这么做?
(为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。)
② 指名有感情地朗读。
⑶ 镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。
① 它们为什么要扑来?
(海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。)
② 请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么?
(海鸥与老人的感情太深了。)
③ 练*有感情地朗读，评读。
四、回归整体，升华情感
1、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢?你能联系课文中相关的语句谈一谈吗?默读全文思考。
2、学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上文进行理解。通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。
五、小结全文
如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。(出示课件)每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!让我们再次有感情地朗读一边课题。
文章摘要:本文章的主要内容是关于人与动物和谐——《老人与海鸥》，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
２１、老人与海鸥第一课时
瓯北一小 董忠正
一、 单元导读，导入新课
1.孩子们，有那么多老师来听课，你们紧张吗？呵呵看来你们是老手了，可是董老师可紧张了，早上一睁开眼就紧张了，一来到你们学校后就不紧张了，知道什么原因吗？很好，今天我们走进第七组课文人与动物的世界，
2、请大家打开书113页，自由读读单元导读部分，看看这个单元有什么任务。
3、谁来说说看有什么任务？是的，快速阅读就是要学会用较快的速度阅读而且边读边思考。板书快速阅读
过渡：这节课，我们就学*用这种方法走进一个真实的故事，去感受人与动物之间的真情。读 齐读课题
4、这么感人的故事，让我们再次深情地读读课题
二、初读课文，整体感知
1、打开书114页，快速、大声地来读读课文，把课文读通顺，生字词多读几遍，边读边想一想文章写了老人与海鸥之间的哪些事清呢。
2、写了哪些事，谁能概括地说说？还有谁来补充吗？
到底写了老人与海鸥之间的什么事？
同学们真棒，课文只读一次就有了这样的理解！
3、来看看这些词语，会读了吗？
出示词语： 撮嘴呼唤 翻飞盘旋
抑扬顿挫 扇动翅膀
亲昵说话 肃立不动
啧啧称赞 白色旋涡
（1）指名读两组词，女生齐读左边词语，男生齐读右边词语。一起来读读
（2） 同学们，读着这两组词，你眼前仿佛分别出现了哪两幅画面？
师：还有同学补充吗？
师：真会读书，其实我们发现第一列都是写老人为海鸥做的事，第二列是海鸥为老人做的事，简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。
师：不知道大家发现没有，其实这篇文章也主要描写这样两个场景，先写老人为海鸥做的事，其中主要是写（师板书喂、别）老人喂海鸥，后写海鸥别老人。
（3）以后我们拿到一篇比较长的文章的时候，首先要理清文章的写作顺序，这对我们理解课文是有很大的帮助的
（4）通过预*这两个场景中哪个让你意想不到？为什么？
师：是啊，这一切的一切都太让人意想不到了，到底老人为海鸥做了什么呢?海鸥会在他的遗像前有如此意想不到的举动，我们回到课文中去老人的生前看看。
三、品重点句，感悟“情理之中”
1.这节课我们就一起回到老人生前，走*老人，去感受他对海鸥亲人般的感情。
快速默读1——13段，用波浪线画出相关的语句，在旁边简单的写写自己的感受，可以同桌交流
2、交流：
预设：
△老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
⑴师：老人每天坚持来翠湖边来喂海鸥，那老人到底是怎样喂海鸥的，生读句子
这位是老人喂海鸥的句子。谁能把他补充完整
师：这位同学刚才读的是老人喂海鸥的片段，（师出示句子）
（2）师：同学们自己来读读这个片段，读了后你有什么感受？自由读 指名讲
师：读了后你什么感受？（我觉得老人对海鸥很好）
师：你是从哪里看出老人对海鸥很好的？
师：那你是从这句话中的哪个词看出老人的海鸥很好？(很小心变红)
师：（很小心）：这个同学抓住了老人的动作（板书动作）
师：雨果说，会读书的人有两只眼睛，一只看到纸面的文字，另一只看到纸的背后。也就是说要透过语言文字读懂它背后索包含的意思 那你是怎样理解很小心这个动作的？指名讲
师:有道理，那你是又是怎样理解这个很小心地放呢？你们喂过动物吗？是怎么喂的？你又从中体会到什么？
（3）师：这个很小心让我们体会到老人的细心体贴，谁来读读，就读第一句
师：读得有点大手大脚，老人是很小心的放，谁再来读，读出老人对海鸥无微不至的关怀
（4）让我们把这些感受送到句子中来，咱们一起来读读 齐读
（二）还从这段话哪些词同样也感受到了老人对海鸥很好？（呼唤）
（1）老人是怎样呼唤海鸥的？找找文中的句子，自己先来呼唤呼唤
师：学着老人的样子谁来呼唤一只只海鸥的名字(指名读句子)
师：她呼唤得怎么样？谁来评一评？你呢？你觉得他怎样？
像不像老人在呼唤呢？谁来评评？呼唤的时候应该怎样的？
师：呼唤的时候感情是非常充沛的，而且是非常亲昵，而且还要怎样？（抑扬顿挫、变调、声音要有高有低） 那请你来试试好吗？
师：老人的呼唤抑扬顿挫，听了他的呼唤，你琢磨出抑扬顿挫是什么意思了吗？指名讲（如果生讲不出来 那老师范读）
师：好的很那。声音有高有低，有轻有重，这就叫做抑扬顿挫。
师：拿起书我们一起来抑扬顿挫的呼唤他们的名字吧？齐读
师：是的，老人就是这样抑扬顿挫的唱着，一个个鸥名就像一首首歌谣
，在这首歌谣中你仿佛听出什么来了？指名讲
师：请你带着自己的理解读好第三段一二两句
师：你还听出了什么？
师：那就请你带着你这独到的理解来读读这两句话吧！
师：同学们，读了这个片段让你感受到老人对海鸥很好，还让你感受到了什么？
指名讲（像儿女一样）你还感受到什么？（熟悉）
师：对，这就是熟悉，正是这份熟悉和信任才形成了翠湖边上这道独特的风景。出示第三段第三句
师：来，自由读读这句话，读着读着你仿佛看到什么？ 生自由读
师读：排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱
那就把老人边走边放，海鸥起起落落想象成一幅活的画面
师：同学们，（读着读着）你仿佛看到什么？（老人放饼干，海鸥很有默契）
师：你还看到什么了？把你看到的景象告诉大家
如孩子讲不出来，师范读，闭上眼睛，听着听着你仿佛看到什么？
师：除了看到海鸥老人，你还看到了什么？还看到呢？
师：多美的画面啊！海鸥扇动着白色的翅膀翻飞着，不正像首美妙的歌曲吗？同学们，老人喂海鸥的这首歌的的节奏是怎样的？（时快时慢）指名讲
师：老人什么时候快？老人什么时候慢？（生:海鸥肚子饿，需要食物时，老人放食快，节奏就快。海鸥吃饱了，老人放食慢，节奏就慢。）
师：是啊，表面上看是海鸥依这老人的节奏，起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放，这不正是一篇又声有色的乐谱吗？来，让我们一起来演奏这首乐谱吧！我来读老人的句子，同学们来读海鸥的句子
注意听我的节奏，顺着我的节奏我们来试试
师快节奏：老人顺着栏杆边走边放，生快读
师慢节奏：老人顺着栏杆边走边放，生慢读
师加以手势引导学生有节奏地读。
⑸师：你从这片有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？你还听到了什么？
除了听到海鸥的声音老人的声音你还听到什么声音？指名讲（海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。）
师：多美的声音啊。同学们侧耳倾听，老人与海鸥正亲昵的说着话呢？如果你就是这位老人你会对海鸥说什么，如果你是其中的小海鸥你会对老人说什么？选其中一个角色，同桌俩人来对对话，同桌分角色想象对话。（请3对同桌）
导语：师：在这篇有声有色的乐谱中老人与海鸥正亲昵的说着话呢？让我们一起来听听吧！
师：是啊，老人与海鸥之间有太多太多的话要说了，他们之间是那么的亲密无间，其乐融融（配乐读第三段）
师：让我们拿起书本，再来读一读这幅温馨感人的画面吧！
老师给你们配上音乐，老师读第一句， 1、2组读老人的，3、4组读海鸥的
师：同学们读书真是字字入心啊！
师：同学们，刚才我们学*第三段的时候，通过反复诵读，抓住重点字词体会，想象等方法来理解老人对海鸥的深情，其实反复诵读、抓住重点字词体会、想象等方法都是品读课文重点段时比较好的方法，我们以后可以经常运用起来。
（板书反复诵读、抓重点词、想象）
（三）师：那么老人还为海鸥做了什么？除了每天步行二十余里为海鸥喂食
师：他不仅每天过来送餐并且喜欢跟别人谈海鸥，
师：老人是怎么和别人谈海鸥的呢？同学们，把书放好，让我们读一读老人谈海鸥的这段话，找到了吗?注意体会老人谈海鸥时的语气，
师：我请同学谈一谈，从老人的话中你感受到什么？
师：老人谈起海鸥就是这样喜欢，这样自豪
师：所以一谈起海鸥，老人的眼睛立刻（生动起来），作者就是抓住老人在谈论海鸥时的（板书语言、还有神态），让我们感受到老人对海鸥的那份深情
师：老人天天为海鸥送餐，日日与海鸥相伴，来，让我们来看看这位可亲可敬的老人吧
△他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
⑴自由读读这句话，读着读着你仿佛看到个怎样的老人？
师：是的，这是个生活简朴的老人
师：你发现褪色，这个词语出现了几次？你从中体会到什么？
师：你真会读书，不仅看到了褪色，也看到了不褪色的，那就是老人对海鸥的那份心不褪色，同学们，褪色的背后还有个小故事呢，自己静下心来看看这份资料
⑶投影出示，补充资料，学生静下心来认真读。
⑷ 师：读了这两段文字，此时你体会到什么？你眼中看到的还仅仅是个穿着褪色衣服的老人吗？
师：带着你的感受来读一读这话好吗？
谁再来读一读，读出褪色背后的东西来
师：来，让我们读好这句话 齐读这句话
师：同学们，褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、，褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥的这一份（情谊），他背已经驼了 再齐读
师（指着板书讲）：老人的动作、语言、神态，还有老人的外貌(板书外貌)都让我们感受到老人对海鸥的这份深情，
同学们，在老人的心中海鸥就是他精心养育的（），在海鸥心中老人就是养育他们的（）老人与海鸥就像（）板书亲人，是啊就像是亲人一样
四、总结升华
师：十多年了，几千个日子的冬天，老人与海鸥就是这样相依相随，相伴着，（配乐神秘园出示老人遗像）可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地走来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可没想到这一看竟成了决别了。假如你就是老人生前最疼爱的一只小海鸥，面对老人的遗像，作为老人的儿女你想对这位父亲说什么？把你想说的写下来吧
生写
2 交流(你就是灰头、你就是公主你说、你就是独脚，你说)是啊
师小结：来啊，同学们，再让我们深情地呼唤这群特殊的亲人吧！齐读课题
再次深情地呼唤吧！再次齐读课题
师：下节课让我们继续走进海鸥别老人的场景，继续体会老人与海鸥浩瀚无边的情谊世界！
板书：
老 人 与 海 鸥
反复诵读 喂 别 动作
抓重点词 语言
想象 神态
外貌
亲人
教学目标：
1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3、背诵课文最后四个自然段。
教学重点：
体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备：
自制课件。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、了解课文内容。学*课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学重点：
体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
教学难点：
想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学过程：
(一)谈话导入：
我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学*一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画)
(二)学*本课生字、新词。
1、检查预*生字、新词的读音情况。
(1)同桌互读，相互订正。
(2)指名读，强调：
旋(xuán)涡塑(sù)料袋模(mú)样扇(shān)动
炸了营似(shì)的
(3)齐读加强记忆。
2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻
3、理解新词的意思。如：
抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。
亲昵——十分亲密。
(三)在预*的基础上再读课文，整体感知课文内容。
1、练*正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。
2、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题?(学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”?教师可以先设下悬念。)
3、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构。
(老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情;老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。)
(四)引导学生学*第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。
1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。
2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学*以下内容：
(1)喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。
练*朗读。(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。
(2)唤海鸥：
①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。
②指名朗读4至9自然段。
③三个人为一小组，分角色练*朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。
(3)谈海鸥：
①学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是?(亲人一样，板书)
②齐读第13自然段。
(五)结合板书小结课文第一部分内容。
(六)布置作业：
1、继续练*正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抄写生字、新词。
【教材简析】
《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元中的一篇课文。本单元的训练重点：一是继续练*用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的感情；二是学*作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是人类亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学*如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学*如何把这种感情真实、具体地表达出来。
3、通过学文，认识到动物是有灵性的，它们是人类亲密的朋友，要力所能及地保护有益动物。
【教学重、难点】
体会老人与海鸥之间深厚的感情，并学*如何把这种感情真实、具体地表达出来。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入新课
1、有诗云:白鸥飞处带诗来。飘举而飞,上下翔舞的海鸥给人以美感,而且海鸥还是一种有灵性的动物。这节课,我们继续走进老人与海鸥的故事中。
2、回忆这篇课文讲述的感人的故事。
3、快速阅读课文,边读边思考老人和海鸥之间究竟是什么关系,使得人和动物之间能发生这样感人的事。
4、比较“对海鸥就像亲人一样”、“和海鸥就像亲人一样”这两种表达的区别。（预设：从“和海鸥就像亲人一样”这种表达中，可以看出老人和海鸥之间的亲情是相互的。）
二、学*第一部分，感受老人对海鸥的关爱
1、有感情地朗读课文1-13自然段,找到能体现老人和海鸥就像亲人一样的语句。
2、学生读文、思考。
3、学生交流，教师点拨。
(1)交流语句：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，……跟海鸥相伴。”
这位老人是昆明化工厂的退休工人，名叫吴庆恒，他*时舍不得给自己买一点好吃的,每月308元的退休工资，有一半以上都用来给海鸥买食物。引导学生理解老人为什么有如此大的动力。
指导学生朗读。
(2)交流语句：“人少的地方，……飞成一篇有声有色的乐谱。”
引导学生体会在这有声有色的乐谱中所听到的、看到的，以及仿佛听到的、看到的。
师生合作配乐朗读文本。
(3)交流语句：“老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。”
引导学生理解老人在企盼什么。
三、学*第二部分，感觉海鸥对老人的眷恋
1、请同学们认真读课文14-18自然段,把认为意想不到的地方画下来。
2、学生读书，思考。
3、学生交流，教师适时点拨。
(1)交流语句：“一群海鸥突然飞来，……像是发生了什么大事。”
想想如果这些海鸥能够说话,面对老人的遗像,它们会鸣叫什么,呼唤什么。
指生朗读。
(2)交流语句：“海鸥们急速扇动翅膀，……像是为老人守灵的白翼天使。”
表达训练：海鸥们似乎明白了老人再不能和它们朝夕相处了,再不能为它们______,再不能________,也再不能________，这样一位把它们当儿女的父亲不在了,海鸥怎能不悲伤呢?
指导朗读。
(3)交流语句：“当我们不得不去收起遗像的时候，……”
文中第17自然段后是单列一段的省略号,思考这里省略的可能是什么。
理解这感人的一幕,作者没继续写,而是用省略号代替的用意。
(4)讨论：老人与海鸥之间的真情作者是如何表达出来的。（预设：作者通过动作、语言的细致描写，将老人和海鸥间的真情生动地表达出来。）
四、总结全文，升华感情
正是因为老人这十几年来对海鸥的倾心付出,十几年来对海鸥亲人般的关爱,才唤回了海鸥更具人性的回报。动物也是有感情的，虽然老人在我们的视线中消失了,可是在翠湖边,有更多的人跟随了老人的足迹,人鸥和谐,人与动物和谐的美景将会定格在翠湖之畔,定格在我们心中。
五、布置作业
20xx年1月18日，海鸥老人的塑像已在翠湖公园揭开了面纱，请同学们课后写一段话来介绍塑像，也可以为塑像题词。
【教学目标】
１、学*８个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
２、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
３、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重点难点】
体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。
【课前准备】
学生：收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥；收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
师：课件。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、学*七单元导读，明确学*要求
１、快速默读七单元导读，明确单元目标及重点：
师：请打开书１１３页，快速默读七单元导读，划记重点要求。
师：本单元的重点是什么？
生：用较快的速度阅读课文，体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、些具体的。
师相机板书：
体会情感
２、导入新课：
师：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
师：首先，我们一起走进《老人与海鸥》的世界，去感受他们之间那真挚的情感。
师板书：
２１、老人与海鸥
二、初读课文，整体感知课文内容
１、检查学生预*情况，以便进行指导：
汇报：出示词语：
塑料、饼干、节奏、乐谱、抑扬顿挫、停歇、吉祥、营地、企盼、急速、褪色、撮、亲昵、啧啧、驻足观看、滇池、旋涡。
指名认读，相机指导读，再齐读。５分钟。
２、默读课文，思考：
课文主要写了什么？并引导学生把课文分作两部分。
师：请快速默读课文，想想课文主要写了什么？５分钟。
生：课文主要写了老人与海鸥之间的深情厚谊。
师：概括得很简练。
⑴ 出示句子：
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。
师：再考考同学们，看看这句话在课文的哪里出现了？
生：１３自然段。
⑵ 师：你读课文很认真。如果老师把其中的一个“和”字改成“对”字意思有什么不同呢？
出示句子：
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
生：“对海鸥像亲人一样”是说老人对海鸥就像亲人一样，“和海鸥就像亲人一样”是说老人对海鸥就像亲人一样，而且海鸥对老人也像亲人一样。
师：你理解得真好，你是已经读懂了。
“对”是单方面的，“和”是相互的。你看，一字之差，意思就大不一样，也正因为这个字，这句话在课文中有一个非常重要的作用。你发现了吗？联系上下文看看。２分钟。
——老人与海鸥的读后感 (菁华6篇)
今天，我们学*了语文二十一科《老人与海鸥》，学*完这篇课文，那位老人给我的印象很深。我反复的读了好几遍。
我最受感动的段落是：“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊感到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，读后感《老人与海鸥读后感》。”因为他表达了老人对海鸥那种无私的爱，还呈现了一个爱海鸥的老人形象。还有一句是“海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”我感受到老人的动作是那么的娴熟，与海鸥的之间的配合是那么默契，那么和谐，从而体现了老人对海鸥的一片深情。
读完、学完，我体会到老人对海鸥那份无私的爱值得我们学*，这篇课文让我学到了很多东西，让我知道人间真情多么宝贵，回头想想自己那么不爱惜动物，学*了这篇课文，我以后一定要对身边的每一样东西，好好的爱惜。学*老人爱惜，关爱海鸥那杨梅爱惜动物。自从我家养了小狗以后，我没有一天好好对待过它，小狗叫一声，我就踢它，小狗一不小心动我一下，我就把它打个厉害，心情坏时，不管小狗怎样，都会打、骂它。是小狗感觉不到家的温暖，和老人对待海鸥对比一下，我做的一点儿也不够。我以后再也不会那样对待小动物了。
读文《老人与海鸥》，我不禁为课文中老人与海鸥之间那真挚的情感默默叫好，又为生活中人与动物之间的冷漠而哀叹。
《老人与海鸥》这篇课文写：在翠湖畔，一位老人几十年如一日的喂养海鸥，他把海鸥当成了自己的子女，海鸥也把他看作了亲人。最后，老人去世了。海鸥们围着老人的遗像，为他举行了一场独特的送行仪式。这篇课文既表现出了老人对海鸥无私的爱，又展示了海鸥对老人那令人震撼的情。展示出了老人与海鸥之间浓厚的情感，展示了动物丰富的情感世界。
感受到老人与海鸥之间那真挚的情谊后，使我想到了我们的周围——人与动物之间的冷漠。
动物也有自己的思想，自己的情感，所以我们要尊重动物，和它们相亲相爱，和谐共处。
在生活中，我经常遇到：大家捉住小鸟，把它的腿绑起来拉着玩儿，有意踩死蚂蚁等不良现象。
这就是对小鸟的不尊重，你想：把小鸟的腿绑住了，就等于约束了它的自由，任何有思想的人或动物，如果没有了自由，就等于生活没有了希望。
我们要保护所有的动物，要与动物建立一份真挚的情感，真挚的友谊。
人与动物之间应*等共处，这是毋庸置疑的。但在生活中，往往有那么一些人做出伤害动物，破坏人与动物之间和谐关系的事。偶然的，在这个寒假，我翻开了小学课本，在其中发现了一份人与动物的真挚情谊。
这篇课文题目是《老人与海鸥》，一位月工资仅300元的退休老人，每天步行十多公里到昆明的翠湖去给海鸥们喂食，为此花去了大部分的钱，而自己节衣缩食，吃的东西甚至还比不上海鸥。一天天，他喂海鸥的本领越来越纯熟，海鸥和他之间，也建起了深厚的情感。不幸的是，一天，老人去世了，人们为了纪念他，便把他生前的遗像搬到海边。可令人们没有想到的是，海鸥们边一窝蜂的飞了上来，它们围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，他们就像是给老人守灵的儿女，久久不愿散去。
这是一份多么感人至深的情谊啊，老人对海鸥有着无微不至的关怀，全心全意的照顾，而海鸥也用同样真挚的情感去回报老人。我相信，动物一定是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。如果不是这样，为什么海鸥对老人如此信任，亲密呢？
读罢这篇文章，我突然想到了最*看到一则新闻，人们为了得到胆汁，赚取钱财，对黑熊们进行活体取汁，还给黑熊穿上了防止自杀的铁马甲，让黑熊们过着痛苦不堪的生活。在这种生不如死的折磨下，有一只母熊在人类要对她孩子开肠破肚之际，撑开铁笼子，把自己的孩子撕碎，因为它不愿意让小熊在地狱里生活一辈子！这是多么悲惨的一件事情啊，难道不值得我们去深思，警醒吗？
在加拿大，新生的“白毛”格陵兰海豹是禁止捕猎受保护动物。但一等到它们的白毛开始脱落，也就是出生12天后海豹捕猎者便可合法捕猎这些海豹幼崽。海豹幼崽成为捕猎目标的原因是它们的皮处于“最好”状态，可售到最高价。人们为获取海豹的毛皮而捕杀它们，这些毛皮大多被出口，用于国际时装市场。而海豹尸体却像垃圾一样被扔在冰面之上，任由他们腐烂。并且，有许多海豹都是在尚有知觉的情况下被开膛破肚的！之所以海豹们会有这样的遭遇，是因为一些人们对皮草的疯狂追求，试着想想，只为了自己外表上的光鲜，却断送了可怜而无辜的生命，这样做，是不是太不人道了呢？
但是，我们同样也不能否认，现实生活中，还有许多像老人一样充满爱心的人，他们热爱动物，保护动物，为动物付出了许多许多……在这里我只想说，人与动物之间一定要*等共处，否则，终有一天，我们人类也会受到大自然的报复！
《老人与海鸥》这篇文章写的是一个真实而感人肺腑的故事，我一口气读完了它，从中受到了不少教益。
这篇文章记叙了一位老人每年冬天都风雨无阻地到翠湖之畔去喂海鸥，他视海鸥为儿女，给它们取名字、喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞旋转，连声鸣叫，像是为老人守灵的“儿女”的故事。表现了老人对海鸥的那份无私的爱，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的感情。
我在课后了解“海鸥老人”吴庆恒身前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，他*时几乎舍不得花钱坐公共汽车。四元五角一斤的饼干，老人毫不怜惜地卖给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食。他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品就是两毛钱一包的金沙江香烟。老人去世以后，在一位热心市民的倡议下，昆明《都市时报》报社、翠湖公园、昆明市园林绿化局带头捐款，并出资为海鸥老人建塑，铭刻人鸥的深情。
在喂海鸥的人群中很容易认那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”我们从“褪色”这个词语可以看出这是一位十分俭朴的老人。可就是这样一位勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。
“人对动物是这样，人与人之间也该这样，欺悔弱小，互相残杀，是野蛮的行径，战争带来的是破坏、灾难和毁灭！只有和睦相处，互相帮助，我们的生活才会更加美好幸福！”
自从我看了《老人与海鸥》这篇文章，我就知道了动物和人还有这么好的关系，因为我没看见过人对动物还有那么好的一面，这篇课文通过老人生前喂食海鸥、呼唤海鸥的名字，与海鸥亲切地说话等细节的描写以及老人死后海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面的描写，表现了老人对海鸥那份无私的爱，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 每当我读到“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑来”，此时，我会想十多年来老人像赶赴约会似的，每天到翠湖边去喂海鸥，和海鸥相依相随。久而久之，海鸥与老人结下了深厚情谊。所以当老人去世时，海鸥们不忍心离开和自己相处了十多年的亲人。每当我读到“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样*，我们好不容易才从这片白色漩涡中脱出身来”，体会到海鸥们舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋和不舍。
学了这篇课文，我感悟到了人与动物之间的那种深厚的情谊。我们人类要和动物和谐相处，共同捍卫我们的地球家园！
我是个感性的人。
上完《老人与海鸥》，心灵深处的那根琴弦又被深情的手指灵动地拨想了——那震撼人间的情那感动天际的爱始终萦绕在我的心畔。就那海鸥围绕老人的遗像翻飞盘旋、嘶声鸣叫、瞻仰肃立的画面，相信所有目睹了的人无不为之动容的。
文章语言*时，但情感动人至深，感情基调比较好把握。在一步一步的引导下，孩子们水到渠成的理解了，很快就把自己融入到了文章描写的语境情境中。体验了文本的情，品味了其中的味，于是，就连*时比较落后的孩子，体验的也是这么的到位，更是用自己的读表现出了文本的情，表现出了自己内心的真实感受。文本写得动人，孩子们精彩地读同样令人为之一动。就这样，在与孩子们相互感染下，我们完成了这节课的学*任务。下课之际，仍然感觉到了孩子们的意犹未尽。这些，同样令我感动。
这让我想起了前段时间去敬老院“献爱心”。说是献爱心，可这些都是独生子女，在家向来都是衣来伸手饭来张口的，*时在家实践的少，劳动大扫除时所有的缺点都暴露无遗。可是那天，从出发时孩子们高涨的情绪就知道，此次前行，他们定有在校、在家时没有的收获。
一到敬老院，民政所的工作人员早早在那等候了，而且为这些孩子们准备好了糖果之类的小礼品，院里所有的老人都到门口来迎接我们。着实让我们颇受感动。我们也只是想给孩子们一个锻炼的机会，可*人员却这么关心和重视。
——喂海鸥作文 (菁华3篇)
春节过后，我和爸爸妈妈一起去栈桥喂海鸥。
青岛是沿海城市，由于环境保护的好，这里的海边不知道从什么时候开始，变成了海鸥的天地。特别是在冬季，海鸥云集，更为这座城市增添了无限的生趣。
来到海边，不由得让我眼前一亮，天空的海边的海鸥不计其数。密密麻麻，似黄沙铺天盖地，如蜜蜂喷涌而出，遮住天空，挡住大海，又似乎在给人们展示高超的飞行技术和那一身白中带点灰的优雅的羽毛。海边上的海鸥则大多是扎堆聚会，特别是礁石上的海鸥，似乎是在举行生日聚会，又似乎是在举行音乐会，他们挺胸仰头，引吭高歌。
开始喂海鸥了，我拿着馒头粒扔向海鸥群，忽然一只海鸥如飞箭般冲向馒头粒，丝毫不差的张嘴接住了，随后直接咽下去后，降落在一块礁石上休息一小会又飞起来加入到抢食行列。没有被抢走的馒头粒则掉在堤坝上，滚下去后被呆在下面的海鸥吃到嘴里，真是不劳而获，懒得可爱啊！
小小的海鸥，竟是这么的有趣。让我们大家一起保护他们吧！
我们乘的船往长岛开去，一路上遇见了一件有趣的事情—喂海鸥。
甲板上，船长有节奏地吹着口哨，引来了一大群可爱的海鸥，它们在空中翱翔展翅。
我拿起望远镜眺望着海上空的海鸥，它们一会儿向左，一会儿向右，有时斜着身子在空中穿梭，有时从高空中猛地向下扎去，看似要栽倒在水里，可是它的身子又来了一个三百六十度旋转，紧接着，它的身子又轻盈地掠过水面。海鸥的衣裳可真好看呀！衬衣是白色的，外套的背面也是白色的，袖子是由灰褐色逐渐变成黑色，它的尾部呈一个三角形，羽毛上有黑有白，十分奇特！
正当我看得出神，另一位慈祥的老伯伯抱着一个大箱子乐呵呵地走来，箱子里装着一些类似于方便面的海鸥饲料。
我买了一包，掰成小碎块，投向海鸥。可是，我力气不够大，海鸥并没有接住。我试了好多次，都没有接住。于是，我心灰意冷，垂头丧气地放弃了。可是仔细一看，我扔的饲料掉落到海面上，一些小海鸥飞了过去，正啄食饲料。
哥哥的力气比我大，他轻轻一扔，海鸥就一个滑翔的动作轻巧地接住了。它叼住后，会飞到旁边享受美餐，其余的海鸥迎上来，它们一前一后，配合十分默契。
食物很快就扔完了，海鸥在船前表示感谢。瞧！它们一会儿扑翅膀，一会儿滑翔，一会儿嗷嗷地叫着。多么快乐！多么自由啊！
我爱这些海上的朋友！
这是坐船的第二天中午了，我们来到甲板上，发现几十只海鸥在跟着我们的船，场面极为壮观，我们赶紧去拿照相机和面包。海鸥有一个又大又尖的嘴，一身灰白的羽毛，还有一对宽大有力的翅膀，他们跟在船的后面上下翻飞自由翱翔。
开始喂海鸥了，我们有的把面包小块小块的撕下来往空中扔去，有的拿着相机拍照，还有的在甲板上跑来跑去，我扔了好几块都被叼住了，我还有个大胆的想法，就是把面包放在手上，让海鸥自己来叼，于是，我拿出一大块面包放在手上，刚开始时，海鸥飞的很低，但还不敢靠*我，我急了大声说：“食物就在你面前，快来吃呀。”得，我这么一说倒把海鸥给吓跑了，但海鸥还是抵制不了事物的诱惑，面包的香味又把它们引来了，这一回，我一动不动一句话也不说，耐心地等待，突然，海鸥飞快地冲下来，叼起面包，迅速地飞走了，没想到成功了。有了这一回海鸥也不怕我了，大方的吃了好几回呢。
海鸥是那么有趣，是那么美丽，是那么神奇，我爱海鸥，我爱，我爱这神奇的。
——海鸥的优秀作文范文五份
在海参崴看海鸥，心中的喜悦，像扎在泥土里的根，很深很深。
据我粗略地计算，飞翔在游船上空的海鸥有成千上万只。它们在游船后面翻滚的浪花后面追寻着，有的海鸥竟直从空中钻进海里，我在为它们悬着心，海浪那么汹涌，不会把海鸥给淹死吧？不过几秒种后，海鸥既然一个翻身钻出海面，飞向天空，嘴里好像还衔着一条小鱼；有的海鸥好像在玩捉迷藏，一会一只海鸥飞到前面，突然一下子又窜到了后面，另一只海鸥就会飞到前面……乍一看，它们飞得没有秩序，仔细观察它们，其实飞得非常有序。
飞翔飘舞的海鸥用自己独有的姿态吸引着游人们的眼球。
就在海鸥忙碌飞翔这一刻，游客们也在忙。有的游客忙着在拍照，把在海参崴看海鸥的场景记录下来；有的游客“叽哩呱啦”叫着，在呼唤着海鸥；有的游客把面包块抛向空中，吸引着海鸥飞过来。海鸥们被游客手中的面包块所吸引，有的海鸥竟然站在游人的肩膀上。
夕阳缓缓地落入海里，好像一切都结束了，我应该回家了。
可是在我刚刚要离开的时候，有一位老妇人正在喂海鸥，海鸥在老妇人四周盘旋、跳跃，老夫把一块块面包抛向空中。看着人与动物多么和谐的画面，让我感到这里的一切都是那么的原始�D�D无论是飞翔的状态、还是喂海鸥、还是海鸥飞，都带着原始的味儿�D�D毫无心机、毫不娇饰、赤�裸、坦荡荡的。
那是一个美丽的清晨，我们一家人乘坐海上大游轮从大连去往烟台的路上。“欧――，欧――，欧――，”一阵阵高亢嘹亮的叫声，把我从船舱迫不及待地吸引到游轮的甲板上。
“哇，太美了！”我情不自禁地欢呼着。一只只露着白点的小精灵从碧波荡漾的海面向我迎面飞来，掠过我的头顶。“哇塞，原来是海鸥，今天我可以大饱眼福了，”我兴奋地欢呼着。海鸥的嘴巴是又细又长，黄色的小嘴末尾还有个小黑点。它白色小头两侧长着一双乌黑的眼睛，就像两颗黑珍珠一样镶嵌在两侧，特别引人注目。它的肚子雪白雪白的，一对灰色翅膀有节奏地摇摆着。一双像鸭掌一样的双脚，在飞行时紧贴着尾翼。像扇子一样的尾巴，好像是用剪刀修剪过一样，非常的整齐，漂亮。
看着看着，我忽然觉得我仿佛就成了它们其中的一员了。穿着灰色的衣裳，自由自在地翱翔在蓝天与碧海之间，鸟瞰这茫茫大海。我时而与浪花嬉戏，时而与同伴玩着你追我赶的游戏，时而又顽皮地与海风搏击――当我疲惫的时候，我就撑开我的“小降落伞”，缓慢地降落在海面上小憩，尽情地享受着海妈妈摇篮般的怀抱。
突然，背后一阵阵的叫唤，我幡然醒悟过来，才发现自己是陶醉在眼前这美丽的画面。海鸥，可爱的小精灵，我爱你！
我是一只生活中在西沙群岛的海鸥，那里树木繁多，百花争艳！空气清鲜甜润！这里是我们海鸥生活的极乐世界。
我是一只雄海鸥，常常在那海天一色的大海上飞行，阵阵海浪亲吻着我的脚，好凉的水哟！带走了我的疲劳，刺激着我的心扉。望着滔滔的海浪，腾空飞溅的浪花，我的心也宽阔了许多，我经常和我的伙伴们在这里捕食，我们那里的食物可丰富了，有小海龟、小鱼、小虾，那都是我们的盘中美餐。
有一天，我去捕食，看见一个古怪的大东西在海面上缓缓向我驶来，我很疑惑，打开笔记本电脑上网查找，上面写着几个奇怪的符号，原来它是一艘船，是一种叫人的高级动物，通过大海用的很方便的交通工具，我松了一口气，认为没有危险了，可是我又惊呆了，电脑上说他们来这里捕捉海鸥，我连忙告知我伙伴，我们赶快离开这里。就在这时“�纭钡囊簧�巨响，我的一个伙伴从空中摔了下来，跌进海中，伙伴们这才相信灾难降临了，我们匆忙地向太*洋方向飞去，可我们飞得哪有子弹快，不一会儿，我的伙伴都被子弹击中，我很幸运逃离了人类的子弹，来到了一个小岛，在这个小岛上我过着安静舒适的生活……
我想：人类为什么这样残忍，大伙同是地球上的生灵，他们为什么要把自己的幸福建立在残害其他动物之上呢？我百思不得其解。
我默默地祈祷，但愿可怕的人类永远别发现这个岛。
海边的椰子树上，有一个海鸥巢，里面蹲着一只海鸥，一动也不动，它在干什么呢？哦，原来是海鸥妈妈正在孵蛋。
过了几天，从海鸥妈妈身体底下钻出三只毛茸茸的小脑袋，小海鸥啄破蛋壳出生了。海鸥妈妈每天都要捕捉小鱼给小海鸥当食物，还要嘴对嘴的喂它的孩子们，可辛苦了。
一天海鸥妈妈又出去觅食，还未长成的小海鸥们纷纷议论起来。老大说：“妈妈那么辛苦，我们长大以后帮助妈妈干点什么呢？”老二抢着说：“我们应该学*捕鱼，这样妈妈就不用天天给我们找食物了。”你们说的都不行，弟弟老三没等老二说完，“我们应该先练*飞行，会飞了，才能学*捕鱼，才能和妈妈一样有本领。”
海鸥妈妈回来了，带来了鲜美的小鱼，三只小海鸥亲热的围着妈妈异口同声说：“妈妈，妈妈我们要和你一样飞的高，飞的远，还要学会捕鱼。”海鸥妈妈笑**的说：“好吧，我的小宝贝开始长大了，我来教你们学飞行吧！”
海鸥妈妈认真地教小海鸥：“学得要认真、看得要仔细，不能半途而废，要坚持到底才能学会本领。”小海鸥们认真地听着，仔细地看着，练得非常辛苦，常常从半空中摔下来，掉在沙坑里，小海鸥不怕苦，不怕疼，不怕累，继续坚持练*，缩起脚丫，张开翅膀…
终于小海鸥学会了飞行，学会了捕鱼，学会了跟风浪斗争。它们天天和妈妈一起在大海上自由飞翔，快活捕鱼，勇敢地面对困难。
海风清朗，涛声阵阵!
远处地地*线的地方，几道如丝洁白的浪花起起落落，映照着淡淡温暖的阳光，沾着青苔的海岩被浪淘湿，透出一股舒朗的芳香，静默着，倾听着海风的欢笑和喃语，海边的沙砾很细，簌簌得从手中滑落下去，发出一种海水漫过双膝，就像自己被灌入湛蓝，活泼的液体!
回头间，头椋过几片洁白，抬头仰望，看到的是几个被阳光拂弄的纤细而妩媚的身影，落下一片羽毛，以飘逸的线路滑落到海面上，望着它们，望着疾风抚*他们的羽翅，流转回旋间，幻化着流光溢彩的翅膀和眼睛飞翔的背景，圣洁而活泼，长吟的声音，悠远而热闹每一个细微的动作，都似乎一片海潮的轮回，从自由的辉光里，结出一阵清凉的风，当它们向着太阳的方向展翅，都散出一股太阳似的炎热和澄澈，映出点点影子投向大海!
影子里，凝聚出几片碧海的透明和晶莹……
哇~真的很美!
