父爱如山，为你顶天立地；父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如火，为你点亮前程。对我来说，父亲更像一个好伙伴，和我一同成长，伴我同行。
从小时起，母亲教我知识，而父亲则教我为人处事的道理，通过生活中的一些小事来教育我。有一次，我的朋友与我和父亲同行，同学行为*惯不太好，父亲回去说我交友不慎，让我谨记住“*朱者赤，*墨者黑”。印象最深的一次事是我同学不借我橡皮，我耿耿于怀，发誓也不借他东西用。父亲听说后，告诉我，应当“见贤思齐，见不贤而内自省”。
父亲有时也很严厉，对我非常负责。父亲从不因成绩而批评我，而是因我的所做所为而反感，父亲最喜欢的一句话是“点滴养成大写人生”，放在我身上就是“好*惯润泽七彩童年”。尽管我小时不大理解，只是似懂非懂的点点头，但不得不说，父亲的教导让我走上正轨，避免了很多错误。
父亲是个很好的玩伴。记得小时候，父亲就常与我、姐姐玩要。现在，我们长大了，父亲也变忙了，但他仍抽出时间，教我打篮球，教姐姐画画。用父亲的话说，乃“陪伴是最好的教育”。
父亲通常不会流泪，但也不乏一些时候。有一次，一辆自行东把我撞倒，我骨折了，住进医院。睡梦中，我恍惚看到爸爸在流泪。第二天，父亲的的红血丝眼球下，留着两道未干的泪痕。
其实，我与父亲在这十二年的岁月里，互相关心，携手成长，共同前行，不似父子，却更似兄弟。
一路有你，真好。
我父亲在我7岁的时候离开了。他从深圳被分配到上海的一家公司。现在我十一岁了，每当我提到我的父亲，我都记不起那张熟悉的脸。父亲的性格非常随和，所以在我模糊的印象中，他经常微笑。父亲每个假期都会回来。或者春节，或者国庆节，或者中秋节。我父亲一年只能回家两三次，而且经常不能等我的生日。每个生日，当我邀请我的同学在家庆祝时，我总是在我忙碌的.家里感到有点悲伤。我觉得很无聊，甚至不能吃我最喜欢的巧克力蛋糕。我最后一次见到我父亲是在劳动节。当他回来时，他的父亲还穿着几件衣服。上海和深圳的温差太大了。当我回来时，我父亲让我给他染头发，我同意了。白发和黑发混在一起似乎与我记忆中的不同。是的，我父亲也老了。父亲非常怀旧。我听的那首歌是很久以前的一首老歌。头发在20世纪70年代和80年代是一种流行的油。但唯一不变的是我的爱。我记得有一天早上7: 30，我父亲的闹钟响了。闹钟响的是我小时候为父亲录下的闹钟。我关掉了它，吸引我眼球的墙纸是我童年的照片...我开始想，为什么是我的童年？我突然想到，我和父亲在一起的时间太少了，好像我的记忆只是小时候牵着他的手一步一步向前走的那一天。
说来也是，父亲的这些委屈是从来不显露更谈不上说出来。渐渐的我慢慢长大起来，之前父亲的工账都是委托一位徒弟记载的，当我上三年级的时候，这个事情也就让我来做了，他每晚回来的第一件事情就是向我报工况，哪些人做工，砌的是哪一方墙体，都一五一十的告诉了我，就这件事情也把我培养的做事情比较仔细了！
我们兄弟慢慢的长大，家里人均的柴米油盐也就日渐稀薄，当时听到最多的也就是父母相互的怨言。当然，常言道：床头吵，床位和，真夫妻也！父母亲的怨言我也能理解，都是为了我们全家的生活。母亲是刀子嘴豆腐心，当然也就相当的心直口快了，因为他们兄弟分家有点不公，所以母亲一直耿耿于怀，但是我也挺能理解的，两个不识字的带着四个孩子，生活多少有些拮据。当时为了两个老人的生活费，父亲他们几个兄弟也没少吵，而且每次吵的地方都是在我家，所以我对这块是相当清楚！每次年底有结账的`时候都是我和父亲一起去的，父亲拿到前后做的第一件事情就是去爷爷奶奶家，而且每次都会叫我到门口听听家里有哪些人在，如果没外人的话就直接进去了，每年的生活费都是父亲私底下给爷爷奶奶的，包括他的几位兄弟都全然不知！所以直到奶奶和我父亲相继去世后没人提过，还是20xx过年的时候爷爷到我家吃饭我才跟爷爷谈起，后来我也就和我母亲说过，我不想把这件事情瞒下去！当然这个我母亲也完全能理解，因为父亲是在给我们做榜样！在这一方面，我完全能用一个“伟大”来形容父亲在我心目中的地位！
父亲坐在阳台的藤椅上，弯下腰逗着家里的狗，天边夕阳将父亲刻成了剪影，一瞬间，父亲的背竟显得有些佝偻。
突然想起，小时候父亲也曾打过我。有一次，他打得很重，用竹鞭打，以至于我的腿上留了几道伤。当时是夏天，我却不得不穿着中裤去上学。后来，伤虽然好了，心中却对父亲有了一种恐惧。因此，我每次单独和父亲在家里时，他的背影就让提心吊胆的。
第一次对父亲改观，应该是在二年级的时候。当时，在我们的班刊中，有一个家长园地，要求每一个家长都要写一篇摘入其中。父亲也写了一篇。我一看，鼻子马上酸了，眼泪在眼眶里打着转。题目记不大清了，有一句话却深印脑海之中：其实每一次打过你之后，我都要深深地自责，假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈十倍。后来，我听母亲说，父亲写这篇文章的时候，哭了。我第一次发现，原来父亲也有柔软的一面。
当我长大了些，也开始发现了父亲的许多有趣之处。都说抽烟的人，味觉都不会很好，但父亲不同。他虽然抽烟，却也擅长品茶。有时，他会拿出他的茶来给我尝。我嘟着嘴品了又品，却也品不出个所以然来。最后，只得朝父亲摇头。父亲却能品出茶的好坏，而且能说得头头是道。我竟开始有点敬佩父亲了。
大概去年，曾翻到父亲以前的照片。当时恰逢父亲生病*时一年无病的父亲，今年已经病了两次了。看到照片，我有一些惊讶，从没想到过父亲年轻时竟是这样的。那时的父亲还有一头乌黑的头发，眉毛如浓墨写的一字，还没有戴眼镜，皮肤很白，笑得很灿烂。如今父亲已经剃了光头，额上留了几道抬头纹，眉毛有点儿像枯墨写的一字，还总是紧锁着，鼻上架了副眼镜，皮肤也不似以前那么白了，也不常笑了。父亲正在书房里的躺椅上睡觉，百叶窗将窗外的光切成一片片，父亲的脸在半明半暗中，显得很疲倦。我心中微震，父亲也会有老去的一天。
父亲这个角色，在我们心中总是伴随着一种强势的。正是这种强势，使我们表达关心时将他忽视，使我们总忘了，在心中的那个小小的角落，有一个渐渐老去的父亲。
父亲坐在阳台的藤椅上，弯下腰逗着家里的狗，天边夕阳将父亲刻成了剪影，一瞬间，父亲的背竟显得有些佝偻。
突然想起，小时候父亲也曾打过我。有一次，他打得很重，用竹鞭打，以至于我的腿上留了几道伤。当时是夏天，我却不得不穿着中裤去上学。后来，伤虽然好了，心中却对父亲有了一种恐惧。因此，我每次单独和父亲在家里时，他的背影就让提心吊胆的。
第一次对父亲改观，应该是在二年级的时候。当时，在我们的班刊中，有一个“家长园地”，要求每一个家长都要写一篇摘入其中。父亲也写了一篇。我一看，鼻子马上酸了，眼泪在眼眶里打着转。题目记不大清了，有一句话却深印脑海之中：“其实每一次打过你之后，我都要深深地自责，假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈十倍。”后来，我听母亲说，父亲写这篇文章的时候，哭了。我第一次发现，原来父亲也有柔软的一面。
当我长大了些，也开始发现了父亲的许多有趣之处。都说抽烟的人，味觉都不会很好，但父亲不同。他虽然抽烟，却也擅长品茶。有时，他会拿出他的茶来给我尝。我嘟着嘴品了又品，却也品不出个所以然来。最后，只得朝父亲摇头。父亲却能品出茶的好坏，而且能说得头头是道。我竟开始有点敬佩父亲了。
大概去年，曾翻到父亲以前的照片。当时恰逢父亲生病——*时一年无病的父亲，今年已经病了两次了。看到照片，我有一些惊讶，从没想到过父亲年轻时竟是这样的。那时的父亲还有一头乌黑的头发，眉毛如浓墨写的一字，还没有戴眼镜，皮肤很白，笑得很灿烂。如今父亲已经剃了光头，额上留了几道抬头纹，眉毛有点儿像枯墨写的一字，还总是紧锁着，鼻上架了副眼镜，皮肤也不似以前那么白了，也不常笑了。父亲正在书房里的躺椅上睡觉，百叶窗将窗外的光切成一片片，父亲的脸在半明半暗中，显得很疲倦。我心中微震，父亲也会有老去的一天。
父亲这个角色，在我们心中总是伴随着一种强势的.。正是这种强势，使我们表达关心时将他忽视，使我们总忘了，在心中的那个小小的角落，有一个渐渐老去的父亲。
不知不觉的是九月一又到了，我上了高中，又进入了一个陌生的.学*环境，座位左右隔壁的没有一个认识的，全是那些陌生的面孔……进高中时的学费是有史以来最贵的，一个学期是779元，而我父亲当时每天的工价才是18元一天，家里的生活又开始添加了一层霜。父亲的一直是抱着“再苦不能苦了孩子，再穷不能穷了教育”，我读书的生活费和资料费父亲从来没有拖欠过，而且还经常敦促我母亲叫多给点生活费，那时候我还没有完全读懂我的父亲。
很突然的一天来了，父亲和我们围着桌子喝茶的时候突然和我聊起了伊拉克局势，我顿时感觉荒唐可笑，以为一字不识的父亲没事在这里我和闲扯，但是句句在理，字字较真后我对父亲肃然起敬了，因为他对伊拉克的局势分析的相当在理，而且也推到了我这个高中生的很多见识……对父亲的认识我渐渐的深入了，我也终于知道为什么以前他从不让我过问家事，原来他一直以为我很“嫩”。从此以后家里的很多决定父亲都会找我商量，问问我的建议，听听我的想法，以至于又多了一句影响我一生的话：你现在应该知道，该做什么不该做什么，该怎么做不该怎么做！这句意味深长的话一直徘徊在我的脑海里，一直被我奉为经典，甚至有的时候我还分享给我的同事和我的学生们！
高考这个残酷的斗争使我的体质渐渐变差，高考前一个月我足足病了一个月，手上面足足扎了十二个孔，我体内也足足流过了十二斤生理盐水和葡萄糖液！父亲为了我的高考也是星夜奔波，让我越发的体会到父爱的伟大。但是后来残酷的现实让我顿时感觉到了对父亲有一万个对不起，心里无以为表。高考放榜后我拿着自己的分数条走回了家，当天正是我奶奶丧期百日，父亲正在我家水池里洗菜，当问及我的分数时，我就说了一句话话——没考好，父亲迟疑了一会后马上回了我一句——你想复读吗？听到这句话后我开始热泪盈眶了，因为我父亲的态度完全变了，不再是我以前认为的无比苛刻的人了！我也没多想，也随便回复了一句——看情况吧！从此，父亲在我心里的结完全解开了！
——母亲和我作文 (菁华3篇)
为你付出这一切的理由只有一个：只因她的名字是母亲。——题记
望着桌上那盘切好的水果，听着厨房里水流冲刷碗筷的声音，我的思绪被拉扯到远方，内心深处有个声音在不停地质问我：你有好好地回报母亲的爱吗？
曾经的我，已经*惯了每天回到家时那双接过书包的手，那双把脏衣服逐渐洗净的手，那双永远为我准备好所需物品的手。可是，我却从不曾认真地握过那双手，也不曾关心那双手是否结了厚厚的茧，或是被岁月侵蚀得僵硬。我一次次从母亲的手中索取，却又一次次撇开她想要关怀我的手，我是多么自私!而母亲的手却一直在那里，无论我曾经视而不见或狠狠甩开，都毫无保留地给我温暖和力量，只因她的名字是母亲。
我常常抱怨母亲的记忆力不好，埋怨她连几句话也无法转述清楚。是啊，母亲是健忘，她常常忘记我对她的冷言冷语，忘记我们不愉快的谈话，也忘记了我身上的种种不足——每当谈起我时，她的脸上便满是骄傲。可是，母亲的记忆里又是好的，因为她常记得我爱吃的菜、爱读的书、生病时该吃的药……母亲就这样为我把她的记忆力划成两半，只因她的名字是母亲。
她本可以打开电视放松一会，可她怕影响我学*而关掉电视；她本可以在周末出去逛街享受阳光，可她怕我中午会饿而坚持留在家为我做饭；她本可以在不顺心时大发脾气，可她怕影响我的情绪而硬是把气咽在肚子里……她做这一切的原因，只因她的名字是母亲!
对于那个没心没肺的我来说，她是钱包，是保姆，是管家，是出气筒……我只想要她来照顾我，却不要她来管教我。回想起母亲一次次落寞离去的背影，我为我的自私和无知而羞愧万分。作为女儿，我实在不配拥有这样一位伟大的母亲啊!
母亲缓缓地推开门，送来一杯热水，又默默离去了。母亲无怨无悔地为我忙碌了这么多年，不辞辛苦地把我照顾得无微不至，举手投足之间，都是她无言却最深沉的爱。而这源源不断的爱的付出，都只因她的名字是母亲!
深邃的你，痴迷的我
记得在我小学暑假时，每天从外面回到家，一进门便能闻到屋里弥漫着面包与饼干的香味。我总是迫不及待的扔下书包，跑到厨房中看看母亲今天又做了些什么好吃的。有时是巧克力味的饼干，有时是蛋挞，有时是布丁，但大多数时候是烤面包。
我还记得当我将手伸向还没完全冷却的烤箱时，你总是笑着拦住我，温柔地说：“小心烫！”当我狼吞虎咽的吞咽着面包时，你总是神情愉悦的对我说：“别慌，慢点吃。”有时，你也会焦急的夺过我手中的刀叉然后告诉我说：“你吃太多了。”谢谢你，陪伴我成长。
严格的你，叛逆的我
你并不像那些“直升机”式家长一般对我过度的溺爱，你严格，但不严苛。
还记得那次暑假吗？我当时才6岁，母亲带我去拜访亲戚。当我站在超市门口，忘我的看着手中的卡片时，你却和我玩起了捉迷藏。当我回过神时，周围早就没了你的踪影。
当我着急的手足无措时，我想起了小时候老师告诉我们遇到问题要去找警察叔叔。而正当我走向警察时，你却突然不知道从什么地方蹦出来，告诉我这只是一个游戏。
还有一次，你把我扔在离家十公里以外的外婆家中，然后让我一个人步行回家。你教我自己整理内务，自己做饭，自己打扫卫生。虽然在过程中有时我十分的不情愿，但到最后我还是都学会了。谢谢你，逼迫我飞翔。
狡黠的你，单纯的我
我在房间内歇斯底里，你在门外大吼大叫，这，就是青春期时的我和老妈最常上演的好戏。
矛盾的导火线常常是我不愿运动，我是个懒惰的孩子，可是你总是不离不弃的与我斗智斗勇坚持到最后。谢谢你，赋予我一个健康的身体和坚强的品质。
我在与你的交流亲*中逐渐成长。
听说我病了，母亲飞也似的从二百里外的老家赶了过来，我却是个脾气极坏的女儿，每每想起这些便感到愧疚难当。
牐犉咴碌墓硖炱暑热难当，母亲告诉我不能吹电扇，更不能开空调，说是怕不好调理。晚上的天空一丝风也无有，我热的什么似的，顺手找一扇子来回的“呼哒”，每每如此我那个怕热不怕冷的母亲便在一边说：“心静自然凉。”或许是我心不够静，亦或是不够虔诚。（为什么要虔诚，我也不知道。）翻来覆去，却不敢惊动身边的母亲。唉，看她陪我受罪，多少还是有些让人感动！
牐犇盖谆共恍砦蚁丛瑁不许洗头发。每天晚上，她用温热的毛巾替我擦洗，这对于从小离家的我来说颇有些不自然，我那头发已经有一个多星期没洗了，连自己都非常厌恶。母亲却在一边劝慰说：“忍忍吧，再过七八天再洗吧！”不愿意她难过（我当时自己也确实洗不了，俯首弯腰都是个疼。）
牐牼」苋绱耍我们之间的冲突还是爆发了。身体不好心情便不好，所以我便对旁人大发脾气。母亲是个急脾气，怕我震了伤口，便开始责骂我。我边哭边说：“你少管我好不好。”母亲当时便不说话了，一边去洗衣服。我躺在床上哭了两声，忽然感觉伤口处一阵疼痛，血便涌了出来。我知道母亲是正确的，当时碍于面子我们都不再说话。（离家久了，早没了撒娇的*惯。）
牐犇概没有隔时的仇，我是爱母亲的，所以无论当时是如何想的，过后我还是压着情绪讨好于她。我当时也想，在父母面前子女不应该以任何借口与之发生争吵。（因为在爱与大是大非面前，父母对子女永远都是无私的。）
牐牳盖状蚶吹缁按吣盖谆丶遥我知道她离不开那片老土地，所以也没强留。为了不让母亲心里有任何阴影，我婉转地承认她所做的都是正确的，并保证在以后的日子里会好好保重，她便笑着离开了。
——父亲和我作文实用十篇
去年休假结束，要回单位，天空下起了雨，时急时缓。我收拾好东西，一个大的黑色行李箱，一个背包。父亲看看天，把抽了半截的旱烟掐灭，说，我送你去火车站。我说不用了。父亲执意要去。
火车站在镇子上，离家有5里地左右。父亲打算用一个脚蹬三轮车把我的行李拉去，我骑一辆自行车。等父亲返回时，再用三轮车把自行车拉回来。
父亲先是用麻袋片铺好车底，再把行李箱、背包和一把花折伞放到车上，最后盖上一层塑料布，并把塑料布塞得严严实实。说，可以了。
要到车站，需经过一段泥土路才能到沥青路上去。父亲挽起裤腿，推着沉重的三轮车，趟进泥水里，一滑一滑的向前蹒跚。我推着自行车跟着父亲。到沥青路上，父亲停下来，捡起一条枯树枝，把夹在车轱辘里的泥捅出来。父亲说，你先走，在车站等我。
很快我就来到了火车站。刚下车，雨点就大起来，狠狠的砸在地上，噼里啪啦。我想这下可坏了，父亲怎么办？三轮车要比自行车慢得多。
车站前小广场的路很难走，坑坑洼洼，不一会就聚满了水。我不停的张望，终于，见到父亲骑着三轮车向我驶来，地上的水已经很深了，父亲在车上，上半身已经站起来，弓着背，左一脚，右一脚，蹬的车子吱吱响，显出很吃力的样子。
我的眼睛湿润了。
雨慢慢停了下来。父亲脱下雨披，背上早已湿透。父亲说，你去买票，我看着行李。
我买完票后，父亲说，这小站，没有坐票，你上去再找位置吧，估计这个季节车上人不会多。接着父亲说了很多很多，都是关于在路上怎么照顾好自己的话。我几乎没听，觉得自己已是大人，不必操心。
检票了。雨又下了起来。我拿上行李往人群里钻，回头对父亲说，你回吧，要不一会雨更大了。父亲说，我没事，路上小心，到了单位回电话。
我刚出检票口，忽然听见父亲喊我的名字。我扭头一看，父亲的手中拿着那把花折伞向我摇晃。这时，检票员已经把门锁上。父亲跑过来，和检票员说了几句什么。之后，父亲把雨伞从门缝里塞给我，向我摆摆手。透过玻璃，父亲古铜色的脸愈发的'苍老。
我转过身，泪珠不听使唤的骨碌碌往下滚，前胸后背一阵冰凉。雨下大了，雨点砸在花折伞上，啪嗒啪嗒，我的眼泪砸在心里，啪嗒啪嗒。我使劲的挤挤眼，生怕别人看见。
这么多年来，父亲一直都在默默的支持我。想到此，我的心里很不是滋味。
父爱如山，深沉而厚重。父爱就像空气一样，时时萦绕在我的身旁，而我时时生活在它的射程之内，却不曾发觉。
时光辗转，我已经从当初懵懂的小女孩逐渐长成少女，真是小女初长成啊！但有时也会任性，乱发脾气。
记得有天下午，我兴高采烈地骑着自行车回家。一抹红红的晚霞将天空打扮得光彩动人，显现了生命的狂热。为追求光和热，晚霞不惜以生命的代价，将天空染成生命那般鲜红。只可惜：夕阳无限好，只是*黄昏啊！我面对远处的天空感慨着。不料，一个大头钉无情地扎入车上的轱辘，气全跑完了，我的兴致也彻底被打破。于是，我推着自行车耷拉着脑袋回家。
回到家的时候，父亲喝了酒。因为那是农忙时期，父亲都会喝酒来降温。但这一次，他喝得特别多，喝酒会伤身子，他是知道的呀！而且我的父亲因终日的劳累，身子渐渐倾斜，这是我所不愿看到的。于是我走过去，将其酒杯夺过来，不了却被父亲骂了一顿。心里憋气的我一头扎进被窝里……
夜晚，瑟瑟的秋风将我吹醒。拉开电灯，窗外一片雾霭，隐隐约约可以看见树的影子。我轻轻推开了门，发现父亲正趴在桌上睡着了。他的嘴角轻轻上扬，安详的脸庞在灯光的映衬下显得苍老了许多。简单而朴素的衣着，和蔼的脸庞，在我的心中是那样的亲切。我拿起一张毛毯轻轻披在父亲的身上，猛然一瞥，我看见了那些爬上父亲两鬓的丝丝银发，心中痛苦着、懊恼着，我用手轻轻抚摸他头上的丝丝银发，每一根都刺痛我的心灵，让我隐隐作痛。父亲从睡梦中醒来，对我大吼道：“你在这儿干什么？还不去睡觉，明天不用去上学了？”我一声不吭地走了，心久久不能*息……
第二天早晨，我起来的特别早，门外，昨天那辆被扎破的自行车已经修好，直直地站立在我的面前。看着父亲为做早饭忙碌的身影，我心里难过极了，此时，夜色还未退去，雾也越来越大，越来越浓，我的心也越来越不安。我不知道父亲是何时起床的，是如何在这夜幕下劳动的，我不知道父亲昨晚是否发现我的心中相互纠集在一起，交织融汇成滴滴深情滋润着我的心田。我仅静静地站在那儿，感受空气中氤氲的父爱的气息，只是静静地站立而已。
小时候，父亲的背影是一根翠竹，竹叶婆娑，那是绿色的信念；长大后，父亲的背影是一根扁担，山路弯弯，压在父亲的肩上；而现在，父亲的背影是一张弓，而我始终生活在它的射程内，一刻也未离开过。
在二十世纪八十年代沐浴在改革开放的春风里，父亲跟着别人到处包工，在工队里常充当的是工长和施工员的角色，深得包工头们的喜欢。村里有一个我叫伯伯的人，据我妈妈介绍说他之前也带我父亲做过工，所以称之为师傅也不为过，他经常跟我聊起以前和我父亲一起共事时的一些事情，不知道是恭维还是别的，基本上是口口称赞。特别是在他们共事于襄樊的那些日子，看的出来的确是蛮怀念的。
父亲是1984年和我母亲结婚的，一年后便有了我，据爸妈以前介绍，那个时候我的确是家里的一个“活宝”，天天跟菩萨一样供着，在八十年代时最流行的“麦乳精”我是一罐又一罐的吃，那时候的彩照我是一张接一张的拍，记得我几岁的时候还常翻出来欣赏我幼儿时的模样，有妈妈抱着我的、有爸爸抱着我的、还有的是我一个人照的，大概有二十多张，经过年轮的转换，那些照片目前只剩下两张了，不知道是老天眷恋我们父子还是怎么的，恰好一张是我母亲抱着我，一张是我父亲抱着我……的确，看照片上我小的时候确实挺胖的，但不是道为什么后来慢慢的瘦下来了，以至于后来有人说我就是一天一头猪都吃不胖的。
婚后的'父亲并不是那么的清闲，有了儿子的陪伴，还有那么多的徒弟的事情要操劳，另外就是家里一些杂七杂八的事情要处理。我父亲一生最值得我崇拜的地方就是不赌博，无论别人怎么劝、怎么哄他都不会去凑那个热闹，一直保持这种状态直至去世！
时隔一年半，我家二弟出生，他出生唯一比我幸运的就是，落地就踩着的是襄樊的土地，所以之后我和他一直把襄樊比作是他的第二故乡！一家四口在襄樊住着，也给父亲增加了不少的负担，猛抽烟、猛喝酒我想也是在那个时候开始起来的。
大概是在88年左右，我们一家人搬回了红安老家，具体的住宿情况我那个时候也没有完全开始记事，后来也没有向长辈们去打听，但是我唯一知道的一点是我家的那栋楼房是我们全村第一家做起来的，没有分家的时候做的也就是我爷爷奶奶的财产，后来由于兄弟分家，那套房子被分给四叔家了，而我们一家就挤进了后来之前是圈牛的一间小房子里，老二和父母亲一起，我则是在晚上就上爷爷家去睡觉了。就在那个比较狭小的空间里，老三出生了，那时候正值计划生育抓的比较紧的时候，具体是怎么抗过来的，我也就不得而知了。一家人的吃饭问题，更加使得我父亲日显苍老，生活的窘迫迫使他不得不四处奔走。
在二十世纪八十年代沐浴在改革开放的春风里，父亲跟着别人到处包工，在工队里常充当的是工长和施工员的角色，深得包工头们的喜欢。村里有一个我叫伯伯的人，据我妈妈介绍说他之前也带我父亲做过工，所以称之为师傅也不为过，他经常跟我聊起以前和我父亲一起共事时的一些事情，不知道是恭维还是别的，基本上是口口称赞。特别是在他们共事于襄樊的那些日子，看的出来的确是蛮怀念的。
父亲是1984年和我母亲结婚的，一年后便有了我，据爸妈以前介绍，那个时候我的确是家里的一个“活宝”，天天跟菩萨一样供着，在八十年代时最流行的“麦乳精”我是一罐又一罐的吃，那时候的彩照我是一张接一张的拍，记得我几岁的时候还常翻出来欣赏我幼儿时的模样，有妈妈抱着我的、有爸爸抱着我的、还有的是我一个人照的，大概有二十多张，经过年轮的转换，那些照片目前只剩下两张了，不知道是老天眷恋我们父子还是怎么的，恰好一张是我母亲抱着我，一张是我父亲抱着我……的确，看照片上我小的时候确实挺胖的，但不是道为什么后来慢慢的瘦下来了，以至于后来有人说我就是一天一头猪都吃不胖的。
婚后的父亲并不是那么的清闲，有了儿子的陪伴，还有那么多的徒弟的事情要操劳，另外就是家里一些杂七杂八的事情要处理。我父亲一生最值得我崇拜的地方就是不赌博，无论别人怎么劝、怎么哄他都不会去凑那个热闹，一直保持这种状态直至去世！
时隔一年半，我家二弟出生，他出生唯一比我幸运的就是，落地就踩着的是襄樊的土地，所以之后我和他一直把襄樊比作是他的第二故乡！一家四口在襄樊住着，也给父亲增加了不少的负担，猛抽烟、猛喝酒我想也是在那个时候开始起来的。
大概是在88年左右，我们一家人搬回了红安老家，具体的`住宿情况我那个时候也没有完全开始记事，后来也没有向长辈们去打听，但是我唯一知道的一点是我家的那栋楼房是我们全村第一家做起来的，没有分家的时候做的也就是我爷爷奶奶的财产，后来由于兄弟分家，那套房子被分给四叔家了，而我们一家就挤进了后来之前是圈牛的一间小房子里，老二和父母亲一起，我则是在晚上就上爷爷家去睡觉了。就在那个比较狭小的空间里，老三出生了，那时候正值计划生育抓的比较紧的时候，具体是怎么抗过来的，我也就不得而知了。一家人的吃饭问题，更加使得我父亲日显苍老，生活的窘迫迫使他不得不四处奔走。
序言：父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛……一首歌曲引出了无限的哀思，冥冥回想中，有时是一种默默无闻，有时又是一种暴风骤雨。父亲把一生默默的奉献给了我们，留下的只是些美好的回忆和极其宝贵的精神财富。虽然父亲离开我已经*六年了，但是在这几年的时间里，父亲一直“伴”我左右，每每大起大落之时就鼓励我、鞭策我，让我知道自己的方向，掌握好自己手中的舵。
我和父亲之间曾经的代沟是无以填*，但是后来的一些细节让我深深的感觉到了父爱的无声，父爱的伟大。父亲行动的一点一滴都在感染着我，促进着我，让我在性格等方面独树一帜。父亲的离去曾给了我沉痛的打击，现在的我已经基本走出阴影，开始了自己崭新的生活。也许这是我写给父亲的赞歌，也许这是我对父亲深深的回忆，也许这里更是父爱最完美的表现形式。
据零碎的回忆、乡里人家以及长辈和亲友的介绍，特做粗糙的处理以此来将我和我的父亲以文字的形式呈现给大家，也算是尽一个人间普通儿子对父亲亲切的回忆罢！从此，“父亲”不是一个传统的名词，而是影响我一生的元素，更是我一生最美好的回忆！
特此在清明癸巳蛇年清明节前夕发表，愿父亲在天国能安息！
前记
我的故乡在大别山南麓，那里土地并不是很肥沃，但是却有着我县西大门和大别山建材城的美称。我们祖祖辈辈生活在这个不足3*方公里的土地上，绝大部分过着面朝黄土背朝天的农耕生活。这里的人们善良忠实，都过着*凡老百姓那最*凡的生活！
我的父亲就在这片土地上走完了自己52年的光景……
那朵花，一直深情地守护着我。
在我还小的时候，我父亲是离不开花花草草的。当然，相对于那些花儿来说，我更是他的珍宝。在我的朦胧的记忆中，父亲常常用他那坚实稳重的身体，把虽然年幼却白胖胖的我扛在他那宽厚敦实的肩膀上，气喘吁吁而又小心翼翼地带着好奇的我，耐心地陪我观赏阳台上的那些花朵。
等我上了小学，阳台上的那些花朵宛如失去了它们的主人一般，一个个都蔫了。父亲很少在阳台侍弄他的花花草草了，他的身影更多地出现在我的书房中。在我的.记忆之中，父亲也是从这时候开始迅速衰老。原先敏捷的身体已略显僵硬，白发如同窜在花丛中的野草一般疯长。
有一天，当我无意走入久违的阳台时，发现父亲的花儿已是无精打采。当我为它们浇水时，仔细看了其中一朵，它那因为连日的干旱而蜷曲干枯的花瓣，好像是父亲因为过度操劳而青筋直露的手；那因为烈日的曝晒而耷拉的花茎，仿佛是父亲因为日夜伏案而稍显驼背的腰；那执拗的不肯放弃的根，宛如是父亲不肯放弃我的一切的心。总而言之，这朵花像极了父亲。
我的心弦仿佛被什么拨动了一下，思绪回溯到一年之前。
那时，母亲悄悄地对我说：“再过两天就是你爸生日了，给他买一盆花吧。”于是我买了一盆最精致的，用我能做到的最好的包装，把它当作生日礼物送给了父亲。当时我的心里还在暗暗地想：*时我的一百分也不能够打动他，这一朵小花又能怎样？
可是我永远也忘不了父亲当时的表情。
父亲整个身体如同被雷击中一般抽搐了一下，黯哑的皮肤焕发出鲜亮的光泽，无神的两眼重新迸发出光芒，其中似乎还有快乐的泪水打转。然后，他露出了带有几分孩子气的笑容，风风火火地把花儿放到窗台上，短短几步路因为兴奋而差点摔倒。
哦，原来父亲那么容易满足。
现在一年过去了，这朵花已是垂垂老矣，可依然坚持地为生命而拼搏。它的大部分枝叶已经干枯，但是依然如山般矗立不倒，仿佛有什么信念支撑着它。
我再仔细看了看，这朵衰老的花用它干枯的叶子，守护着身旁一株嫩嫩的小苗。
1994年我读二年级的时候，是同村的古老师带我们班，数学和语文都是他一个人教，那个时候我学费交交的比较晚，但是万万没有想到的是学校采购的数学书居然不够，每天上课的'时候还是和别人共用，甚至用手抄！那个时候可能是年幼的我不知事，就因为那个原因严重影响了我的数学成绩。在一次学校说交什么勤工俭学费用的时候，刚好家里有点困难，父亲那个时候都是给村里做工程，现款基本上是拿不到，所以我要交到学校的钱也就是一拖再拖，直至最后我调皮了说不读书的时候父亲就开始着急了，当时他吓唬我说跟他学手艺，想想我那时候才九岁啊！后来我还是折服了，把凳子搬回学校去了，为了那本书，父亲又去学校吵了！之后就把我要上交的钱免了几块才罢休。说起这些，虽然名为义务教育，但是基层根本都执行不了，连教材不够这样的荒唐事情都能出来！
就在同年的六月份，我家老四出生了，那时候的计划生育政策在乡下实行的是淋漓尽致，什么“少生孩子，多种树”、“超生一个，倾家荡产”“计划生育好，**帮养老”这样的标语到处都是，甚至有的家庭家用电器和桌椅都被上级**拿光了，部分家庭东躲**！其中也有我，也多亏村里的好心人，在村口告诉我不要回家，等下有人要来检查，并叫我直接去我奶奶家。当时很多人叫我家把老四送人，刚好有个热心人说有人家一直没孩子想领养一个，最后还是被父亲回绝了，我记得那个时候最深刻的一句话就是：掉下来的都是肉！顶着那么大的压力，父亲是怎么扛过来的，也许只有他心里知道，而我却只能看在眼里。
父爱如山，深沉而厚重。父爱就像空气一样，时时萦绕在我的身旁，而我时时生活在它的射程之内，却不曾发觉。
时光辗转，我已经从当初懵懂的小女孩逐渐长成少女，真是小女初长成啊！但有时也会任性，乱发脾气。
记得有天下午，我兴高采烈地骑着自行车回家。一抹红红的晚霞将天空打扮得光彩动人，显现了生命的狂热。为追求光和热，晚霞不惜以生命的代价，将天空染成生命那般鲜红。只可惜：夕阳无限好，只是*黄昏啊！我面对远处的天空感慨着。不料，一个大头钉无情地扎入车上的轱辘，气全跑完了，我的兴致也彻底被打破。于是，我推着自行车耷拉着脑袋回家。
回到家的时候，父亲喝了酒。因为那是农忙时期，父亲都会喝酒来降温。但这一次，他喝得特别多，喝酒会伤身子，他是知道的呀！而且我的父亲因终日的劳累，身子渐渐倾斜，这是我所不愿看到的。于是我走过去，将其酒杯夺过来，不了却被父亲骂了一顿。心里憋气的我一头扎进被窝里……
夜晚，瑟瑟的秋风将我吹醒。拉开电灯，窗外一片雾霭，隐隐约约可以看见树的影子。我轻轻推开了门，发现父亲正趴在桌上睡着了。他的嘴角轻轻上扬，安详的脸庞在灯光的.映衬下显得苍老了许多。简单而朴素的衣着，和蔼的脸庞，在我的心中是那样的亲切。我拿起一张毛毯轻轻披在父亲的身上，猛然一瞥，我看见了那些爬上父亲两鬓的丝丝银发，心中痛苦着、懊恼着，我用手轻轻抚摸他头上的丝丝银发，每一根都刺痛我的心灵，让我隐隐作痛。父亲从睡梦中醒来，对我大吼道：“你在这儿干什么？还不去睡觉，明天不用去上学了？”我一声不吭地走了，心久久不能*息……
第二天早晨，我起来的特别早，门外，昨天那辆被扎破的自行车已经修好，直直地站立在我的面前。看着父亲为做早饭忙碌的身影，我心里难过极了，此时，夜色还未退去，雾也越来越大，越来越浓，我的心也越来越不安。我不知道父亲是何时起床的，是如何在这夜幕下劳动的，我不知道父亲昨晚是否发现我的心中相互纠集在一起，交织融汇成滴滴深情滋润着我的心田。我仅静静地站在那儿，感受空气中氤氲的父爱的气息，只是静静地站立而已。
小时候，父亲的背影是一根翠竹，竹叶婆娑，那是绿色的信念；长大后，父亲的背影是一根扁担，山路弯弯，压在父亲的肩上；而现在，父亲的背影是一张弓，而我始终生活在它的射程内，一刻也未离开过。
不知不觉的是九月一又到了，我上了高中，又进入了一个陌生的学*环境，座位左右隔壁的没有一个认识的，全是那些陌生的面孔……进高中时的学费是有史以来最贵的，一个学期是779元，而我父亲当时每天的工价才是18元一天，家里的生活又开始添加了一层霜。父亲的一直是抱着“再苦不能苦了孩子，再穷不能穷了教育”，我读书的生活费和资料费父亲从来没有拖欠过，而且还经常敦促我母亲叫多给点生活费，那时候我还没有完全读懂我的父亲。
很突然的一天来了，父亲和我们围着桌子喝茶的时候突然和我聊起了伊拉克局势，我顿时感觉荒唐可笑，以为一字不识的父亲没事在这里我和闲扯，但是句句在理，字字较真后我对父亲肃然起敬了，因为他对伊拉克的局势分析的相当在理，而且也推到了我这个高中生的很多见识……对父亲的认识我渐渐的深入了，我也终于知道为什么以前他从不让我过问家事，原来他一直以为我很“嫩”。从此以后家里的很多决定父亲都会找我商量，问问我的建议，听听我的想法，以至于又多了一句影响我一生的话：你现在应该知道，该做什么不该做什么，该怎么做不该怎么做！这句意味深长的话一直徘徊在我的脑海里，一直被我奉为经典，甚至有的时候我还分享给我的同事和我的学生们！
高考这个残酷的斗争使我的体质渐渐变差，高考前一个月我足足病了一个月，手上面足足扎了十二个孔，我体内也足足流过了十二斤生理盐水和葡萄糖液！父亲为了我的高考也是星夜奔波，让我越发的体会到父爱的伟大。但是后来残酷的现实让我顿时感觉到了对父亲有一万个对不起，心里无以为表。高考放榜后我拿着自己的分数条走回了家，当天正是我奶奶丧期百日，父亲正在我家水池里洗菜，当问及我的分数时，我就说了一句话话——没考好，父亲迟疑了一会后马上回了我一句——你想复读吗？听到这句话后我开始热泪盈眶了，因为我父亲的态度完全变了，不再是我以前认为的无比苛刻的人了！我也没多想，也随便回复了一句——看情况吧！从此，父亲在我心里的结完全解开了！
他，不是太高，但也不是太矮，他，不是太瘦，但也不是太胖，他有时十分严厉，有时却又十分慈祥。
我的父亲，他十分普通，既不是大户人家，也不是什么了不起的大人物，他只是一个普普通通的农民。但是在我的印象中，他从来都是一个典型的望子成龙，望女成凤的父亲。在我很小的时候，他经常教育我，长大后，一定要出人头地。所以从小到大。他一向对我十分严厉，总是会用许多规矩来约束我。
我曾想，如果人的一生要用四季来比喻，那么生机勃勃的春天是幼年，充满活力与激情的夏天是青年，落英缤纷的秋天是中年，白雪皑皑的冬天则是像老年一样，不如生命的尾声。
对我而言，爸爸的爱像大海一样，他是由不同的河流组成的，慈祥，严厉。那慈祥如火山旁的温泉，使我舒服惬意，充满自信，那严厉像冰山旁的寒水使我保持清醒的头脑，不会迷失方向。
记得在我上小学的时候，夜幕降临，皎洁的月光覆盖了整片大地，那是深夜十点多，我还正在急忙写着作业，睡意渐渐要侵占我的意识。在那一瞬间时，父亲推门而入，他看了一下我写的作业时，脸色顿时黑了下来，仿佛晴天霹雳。他大声责骂我，问我是否还要写作业，他一边训斥我，一边拿起我的作业本指着问我：“你看看，这些都是什么字？你是怎么学的。”面对着火冒三丈的父亲，我的.睡意瞬时被父亲吓跑了，看着眼前的这个父亲，我被吓傻了，在那站着沉默不语，我看着我的作业本。父亲直勾勾地盯着我，也没说什么。过了一会儿，他也就离开了。看得出来，他的眼神中，对我满是失望。
父亲的爱是伟大的。它像一场大雨，就算下完了，也残有它的痕迹。
也许父爱不同于母爱那么显而易见，但那种爱却能够镌刻在我的生命。
——《父亲和鸟》教学设计 (菁华5篇)
学*目标：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练*用“我会读”中的词语说句子。
教学流程：
第一课时：
（一）导入：
小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
（二）识字写字：
1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学*。
3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。
4、重点指导学生写好横的变化。
首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：
（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；
（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
第二课时：
（一）导入：
今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
（二）朗读感悟：
1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。
2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5、选读得好的小组表演读。
（三）实践活动：
1、说句子：从课后练*“我会读”中自选词语练*说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练*。
2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
教材分析
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
设计理念；
文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
教学目标：
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。
2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。
4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
教学重、难点：
以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学重点能正确地认读“蒙、喃”等生字，会写“并、夜”等8个字。
教学难点：初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学流程：
一、谈话激趣，揭示课题，
1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？
2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学*一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。
3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？
二、初读课文，学*字词。
——《父亲和鸟》教学设计 (菁华5篇)
学*目标：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练*用“我会读”中的词语说句子。
教学流程：
第一课时：
（一）导入：
小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
（二）识字写字：
1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学*。
3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。
4、重点指导学生写好横的变化。
首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：
（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；
（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
第二课时：
（一）导入：
今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
（二）朗读感悟：
1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。
2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5、选读得好的小组表演读。
（三）实践活动：
1、说句子：从课后练*“我会读”中自选词语练*说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练*。
2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
教材分析
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
设计理念；
文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
教学目标：
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。
2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。
4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
教学重、难点：
以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学重点能正确地认读“蒙、喃”等生字，会写“并、夜”等8个字。
教学难点：初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学流程：
一、谈话激趣，揭示课题，
1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？
2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学*一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。
3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？
二、初读课文，学*字词。
1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！ （要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）
2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；
雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间 嗯
喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味
（1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声
（2）去掉拼音了，你们还会读吗？
（3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。
熟字加偏旁的方法： 喃 浓 嗯 味
换一换的方法：焐---悟，猎----借
（4）开火车读词语，齐读词语。
3、指导难句子朗读。
句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 （读准多音字中）
三、再读课文，整体感知 父亲和鸟教学设计 相关内容:《宿新市徐公店》教学设计4画家和牧童教学设计苏教版第三册识字2教材解读《杨树之歌》教学设计《葡萄沟》说课设计《我有一盒彩笔》教案设计《我为你骄傲》教学设计邮票齿孔的故事教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案
1、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）
2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么？
父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。
3、生汇报，引出第一自然段：
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
①指名读句子
②从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）
父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。
四、指导书写
1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。
2、指导书写：
（1）比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。
（2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。
（3）学生临写，再进行评议。
第二课时
教学目标：
1、通过朗读感悟，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
2、有感情地朗读课文，会分角色读课文，读出人物的.不同语气。
3、主动积累文中优美的词语，能用“快活”等词说句子。
教学重，难点：
以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。从小学会与大自然和谐相处。
教学过程：
一、复*引入：
1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？
课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。
2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）
过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。
二 品读课文 ，感悟情感
品读之一——体会“父亲的知鸟”之心
1、 那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。
2 交流反馈，深入研读
（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
a、 雾蒙蒙的树林是什么样的？
b、 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？
c、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
d、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？
出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？
在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？
你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！
（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？
（4）父亲还知道什么？
父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！
是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________
生：这是树林和鸟最快活的时刻。
假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。
（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
“一瞬间”是多长的时间？
你能感受到父亲说这话时的心情吗？
谁能把你的心情表达出来？为什么呢？
3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答）
千言万语化为一个字，那就是——“爱”。
（二）品读之二——体会父亲的爱鸟 之情
1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。
2、交流反馈
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
我知道父亲这时候也最快活。
父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？
情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道——
生读——我知道父亲这时候也最快活。
清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲——
生读——我知道父亲这时候也最快活。
小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。
生读——我知道父亲这时候也最快活。
（三）品读之三------体会护鸟心愿
1、此时，我真高兴，父亲——生：不是猎人。父亲是——
2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？
3、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”
三 总结课文，升华情感。
1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子，练*对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。
2．鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子，让我们来听听小鸟的心声。（播放课件《我是一只小小鸟》） 更多>> 小学二年级语文教案
3、听完了小鸟的心声，你想对谁说些什么？用“我想对＿＿说：＿＿＿＿＿”的句式说话。
四、课外作业：
1、摘抄文中你认为最精彩的对话；
——我和我的父亲优秀作文（精选十篇）
在小区的空地上，看着小朋友飞快地滑着滑板，我十分地羡慕，终于，在这个寒假，我拥有了一辆自己的滑板，更令人高兴的是，爸爸还答应和我一起练*滑板。
星期六早上，吃完早饭，爸爸对我说：“我们下去滑滑板吧！”我高兴地说，“走，下去玩去喽！”爸爸拿着滑板，领着我下了楼，来到小区的空地上，我一把抢过滑板放到地上，扶着墙，踩着滑板，一点点地往前挪，可性急的爸爸却让我滑起来，还把滑板抢过去，准备示范给我看，谁知他却脚下一滑，一个趔趄，差点摔了一跤，于是，我也学着他刚才指导我的样子，对他说：“不对，不对，两脚放*，中心向前。”我上了滑板，这次准备示范给爸爸看看，可我的中心也不是很稳，往前一冲，往后一仰，手舞足蹈地左右摇晃。看着我这滑稽的样子，爸爸笑得前俯后仰：“哈哈哈！太搞笑了，你还笑我呢，哈哈……”
我放下滑板，冲爸爸做了个鬼脸，又继续滑了起来，一圈，两圈，三圈，渐渐的，我从只会扶着墙往前挪，到能离开墙滑一会儿，可是上滑板仍旧需要扶墙。爸爸呢，丝毫没有进步，只能扶着墙往前挪一点儿，爸爸见自己怎么滑都不行，就把希望全部放在我身上，一边为我加油鼓气，一边对我说：“快点，现在上滑板可不准扶墙喽！”“不行！”我大声地对爸爸说，“慢慢来，我总会学会的。”我虽然嘴上这么说着，但心里却或烧火燎的，我暗暗下定决心，要好好练*，于是，我十分认真，渐渐的，我从双手扶墙，变为单手扶墙，最后，终于能不扶墙滑了，虽然刚开始有些不熟练，但通过不断的练*，我能够自由滑翔了。
这次学滑板拉*了我们父子间的关系，本来以为爸爸是个很严肃的人，没想到他还这么有童心。“世上无难事，只怕有心人。”凡事只要坚持，就会成功！
我是帅气的赵云，爸爸是威风的关羽！星期天，我和爸爸在农村姥姥家的菜地里玩起了“三国”游戏。
我用玉米秸做了两把剑，又在一张纸上画了一张地图。在地图上，共有四座城。其中两座城是我和爸爸的，另两座城是敌人的。我和爸爸的主城由赵云把守，副城由关羽把守。敌人的两座城一座是曹操（甲虫）看守的，另一座是徐晃（蚂蚁）看守的。敌人来攻我看守的主城了，我们在地图上边比划着商量对策。最后，我和爸爸决定采取“围魏救赵”这条计策来打败敌人。我们先让爸爸带兵去攻敌人的主城。敌人因为害怕主城丢掉，就不再包围我，而是退回去了。这样我看守的城不但解了围，我还决定带兵和爸爸一起去攻打敌人防守空虚的城。出发！我兴奋地挥起剑，向一排排的玉米秸冲去，那就是敌人的城池。“哗哗哗，”我把它们干枯的叶子打落在地，终于夺下了“城池”。我正高兴得手舞足蹈，突然，我听到一阵嗡嗡的声音，原来是一群苍蝇飞来了。“敌人的援军来了，准备迎战！”我大喊一声，和爸爸一起挥剑向“敌人”的“援军”冲去。刚刚打跑了“苍蝇援军”，“蚊子援军”又趁着暮色来捣乱了。我和爸爸又冲进蚊子群，左一下，右一下，冲杀起来。蚊子们飞得太快，看得我眼花缭乱。我回头一看，爸爸挥着一根玉米秸做成的棒子，像在练醉棍似的，边打蚊子边对我说：“你快撤，我来掩护！”我说：“不行，我们要一起战斗。”
敌人终于都被我们打跑了。我们高兴地伴随着如火的夕阳走回了家。我向后一看，我们的影子已经被拉得老长，就像一个代表胜利的“V”字。
“那是我小时候，常坐在爸爸肩头……”今天无意中听到了这句歌词，我情不自禁地想起了我的童年。虽然我那时候还是小孩子，但是，有时候我没有爸爸高，有时候我却比爸爸高。
一次，爸爸抱着我说：“你现在差不多和我一样高了。”听了爸爸的话，我得意洋洋地说：“我希望比你更高。”爸爸说：“那容易啊。”说着，双手举起我，把我高高地抛向空中，说“这不就比我高了吗？”刚开始我非常害怕，拳头握紧，嘴唇紧绷，全身发抖，当爸爸稳稳接住我的那一刻，我便哈哈大笑起来，觉得特别刺激，便央求着再抛我几次，我就一次次地飞向空中，爸爸抛累了，把我放下来了，可是我不愿意，爸爸灵机一动说：“要不我驮着你吧。”说着爸爸举起了我，要把我放在他肩膀上，我很害怕，我夹紧双腿，就是不愿骑上去，爸爸说：“骑上去，你就比我高了！”骑到爸爸肩上，他双手紧紧的攥住我的手腕，双肘死死的压着我的腿，我顿时感到无比的安全。大叫道：“好玩！好玩！”我们越来越默契，他只需要扶住我的脚腕，我就能稳稳的骑着了。当我在拥挤的人群里面看不到时，爸爸的肩膀就是我增高的看台；当玩累了，爸爸的肩膀就是我移动的沙发，他经常把我从小区门口驮到卧室的床上。那种比爸爸高的感觉，真令我难忘！
渐渐的我长大了，爸爸无法再抱起我，也无法再驮起我，更无法再高高地把我抛向空中。但很多时候，他还是会背起我的，我有时候也会背起爸爸，只是我走不了几步。爸爸下来后，会搂住我的腰向上提几下，生怕把我压“矮”了。爸爸背起我时我比爸爸高，我背起爸爸时爸爸比我高，这种此起彼伏的感觉真令我快乐。
童年快乐的时光是那么地令人难忘，它伴着我快乐的成长。随着年龄的增长，终于有一天，我会比爸爸高，而他也终会有一天会慢慢地老去，我希望那时候也能将爸爸高高地背起。
打开父亲从山东老家寄来的包裹，我几乎要落泪：新鲜的花生米，大红的干辣椒，都是老人家细心挑选出来，也都是我一直的最爱。我拨去一个电话，想要表达我的谢意，父亲却向我娓娓道来邮局里寄包裹时的种种见闻，于是，已经到嘴边的话又被我咽下。
我是一个地道的游子，上一次回老家还是一年半前为奶奶奔丧。当揭开蒙在奶奶脸上的那张纸，我哇哇恸哭。父亲在一旁劝慰我不要哭坏了身体，显得非常*静。然而我的眼泪更多是为父亲而流：每次回家时目睹到的场景一幕幕重新浮现在我的眼前：晚年的奶奶，只有偶尔清醒，长期卧床，冷热不知，却对父亲有一种孩童般的信任和依赖。每当奶奶发起低烧，不肯进食，父亲总能想得出办法，或哄骗或恐吓，让奶奶不至于挨饿。而父亲因长期的照料形成了了对奶奶长辈般的敏感，人虽在山上放羊，心里却一直放心不下病床上的老娘。
如今奶奶西去，我便成了父亲最大的牵挂。每次通话都会聊到三十而立，成家立业的话题。我很贪玩，人到三十还没有结婚生子。父亲很焦虑，电话里或讲道理或摆事实，或严厉或诙谐。父亲把我对感情的要求完美当作是挑剔，有段时间很生我的气，不与我联系。后来发现效果不好，父亲就改变路线，每次大讲故事给我听，说我的表弟比我小一岁但儿子已经会打酱油并即将上小学，说我村儿里的最后一个光棍青年已经于不久前告别单身，那位青年的父母亲因此精神大好，上山如履*地云云。我已经过了与长辈顶撞的年龄，同样把自己一个人在外面漂泊的艰辛讲给父亲听，告诉他我一直在努力，不要着急。
父母在，不远游。父亲一人生活，虽有万般孝顺的姐姐照顾，有懂事的小外甥不时给他带去欢乐并换走微薄的零花钱，以及五六只山羊和奶奶留下的那只老狗与他作伴，但作为儿子，我心中总不免有所愧歉。于是我尝试着去表达。当学农的那个夜晚，四十个孩子为父母饱含真情的家书感染的时候，我也按捺不住，拨通父亲的手机，为他唱起那首《父亲》。一旁的学生自发的喊出对老人家的生日祝福。那一刻，我意识到，自己正在成为一个像父亲那样的人。
暑假以来，我忙于装点小屋，小家即将成型，不知父亲接下来又要担心什么呢？
爸爸，个子在一米七五左右;戴着眼镜，每天都笑眯眯的，眼睛里充满着欢乐，好似没有烦恼似的;爸爸，虽然是*凡人，却有着不*凡的心……
记得那一次，我刚上幼儿园不久，在和小伙伴比荡秋千谁荡的高，可我偏偏在那个时候崴着脚了;听到通知的爸爸不顾一切的往幼儿园赶。赶到幼儿园时爸爸已经满头大汗了，又背着我去医院。在爸爸的背上我抽泣着，爸爸听到我正在哭泣，便问：“是不是脚疼呀?一会儿就到医院了!”这两句话虽然很短，却温暖着我的心。不到半个小时爸爸便把我送到了医院，医生说：“情况不严重，只是骨折。”
等治疗完，便对我说：“还疼不疼呀?咱坐飞机回家吧?”我似乎忘了脚上的疼痛哈哈大笑起来，说：“不疼了!不疼了!飞机还没起飞就得落下来了，我就不坐了，咱就打个出租车回家吧!”爸爸便同意了我的要求，有爸爸陪着没感觉到疼痛就到家了。
还有一次，我的右手的大拇指要做个小手术，爸爸为了这件事情就奔波了很多医院，我也似乎听到了爸爸的心声：一定让女儿的手变得好看些呀!爸爸终于找到了一家不错的医院为我做手术。在做手术的那天上午，我为做手术的事情而流泪，爸爸说：“怎么了，有什么事情不高兴呀?”我害怕地对爸爸说：“您说，做手术的时候会不会疼呀?打麻药的时候疼不疼呀?”爸爸笑着说：“没关系，不疼的，等打上麻药，然后你在睡一觉就做完了!”爸爸的话竟然说对啦!
做完手术后，我听妈妈说，我在手术中，爸爸在手术室外焦急地走来走去，母亲对父亲说，不会有事的，但爸爸却不听在那一直转呀转……在病床上的日子里，都是爸爸一直在照顾我，我真想对您说一声谢谢……
爸爸成了我生命中的一部分，在我的印象中：父亲是一个体贴、严厉、温柔、厉害的一个人;爸爸是我在生命值得尊敬，值得去关心，让我去照顾的一位爸爸……
人们都赞美母亲，说母爱是无私的，而我，却要大声说：“父亲，同样伟大！”
我出生在一个*民家庭，从小得到父母的疼爱。我的父亲是个文化程度不高的人，做起事来难免有些鲁莽，而对我来说，却是多么地一丝不苟。
那是一个晴朗的日子，我在外面玩耍，离家已经很远了，忽然我看到天上乌云密布，好像天神不小心打翻了墨水瓶，雷声震耳欲聋，好像雷公在助阵。紧接着豆大的雨点便打在了我身上。我不顾一切地往家跑，跑累了，就找到一处地方避雨去了。
雨在不停地下着，我只能在一个我不认识的人家门前呆呆地等着。天渐渐地暗了，后来很快就伸手不见五指了，再加上我天生怕黑，胆怯让我不由地流下了眼泪。可是，这样老天也 视而不见，对我根本就不屑一顾。月亮也不出来，我感到非常地无助。这时，我又想起了一个可怕的东西——鬼！我在心里不停地 说着：不怕，我不怕，我很勇敢，我很坚强！可是还是无济于事。就在这个时候，一辆汽车从远处驶来，很快，很快，一会儿的工夫就来到了离我不到十米的地方。我借着灯光看见那个驾车的司机正是我的父亲！啊，父亲，我的救星！
我上了车，他那焦急的汗水还在不停地滴着，汗水浸湿了父亲的衣服。一会儿到家了，我换下了被雨水淋透的衣服，量了量体温，还不烧！爸爸的一颗悬着心这才落了地。
我躺在床上，很久也没有睡着。这时我听见爸爸叹息道：“唉，这个孩子！”我想，我是不是很让人操心啊？不对啊，我也不怎么让大人操心啊！啊，我明白，是因为爸爸太爱我了，所以他才这样着急！所以，在爸爸的心里，我才是一个不听话的孩子，一个总让他着急的孩子。
这就是我和我的父亲。父亲有责任心，我却是个调皮的孩子，是个不听话的孩子。
我爱爸爸，爸爸也爱我。爸爸的爱好像大海一样，他是由不同的河流组成的，慈祥，严厉。那慈祥如火山旁的温泉，使我舒服惬意，充满自信。那严厉好像冰山旁的寒水使我保持清醒的头脑，不迷失方向。
我清楚地记得，去年冬天，我连续两天两夜发高烧，还不停地呕吐。我感觉全身都难受及了，爸爸见我这样子，心疼得紧紧地抱着我，一会儿给我按摩，一会儿又给我喂药、量体温、擦汗。我不知不觉地在爸爸的怀里睡着了。不知过了多久，我醒来时已是半夜，爸爸还抱着我。我仔细打量了一下爸爸，爸爸大大的眼睛里已布满了血丝，整个人都像瘦了一圈。此时此刻，我难受的泪水就好像断了线的珠子不停地往下掉。爸爸见了，关切地问：“怎么了，是不是不舒服。”我拼命地摇着头说：“爸爸，你为什么还没睡？”爸爸笑着说：“我不困，你睡吧，你已经开始退烧了。”这一夜，爸爸一直抱着我，连动也不敢动，生怕吵醒我，后来我病好了，但爸爸的手和腰却一直疼了好几天。
外表强悍的爸爸在生活中总是无微不至地照顾我。肚子饿了，他总能给我送上一顿香喷喷的饭菜；天冷了，他总会提醒我多加件衣服；夜深了，他总能为我掖好被子；虽然在生活中爸爸对我关爱备至，但是在学*上的要求却非常严格。就在上个星期日，我一个人在家写作业，遇到了难题，但是自己又怕动脑筋，就动起了歪脑筋，偷偷地翻到后面的答案，尽情地抄起来。爸爸回来检查我的作业时，抽出其中一题让我说解题思路，我吱吱唔唔地说了半天也没说出来。爸爸的脸立刻沉了下来，像猜到了什么，冷冷地问：“到底怎么回事”。我胆怯地说：“答案—是——是——抄来的”。爸爸大发雷霆，狠狠地教训了我一顿，我吓地瑟瑟发抖。到了晚上，爸爸气消了，心*气和地给我讲了抄答案的危害性。此时我才明白自己这样做是多么的不对啊。爸爸他就是这样常常帮我明辨是非，耐心教育我做人的道理。
在爸爸殷切的目光里，我幸福地成长；在爸爸温暖的关爱下，我快乐地成长；在爸爸的谆谆教悔下，我健康的成长；我爱我的爸爸。
有一天夜晚，我参加了一项有趣的活动——印洗相片。
我和爸爸把房门、窗户关严，窗户用窗帘挡住，关上日光灯，屋里一片漆黑。爸爸接上小红灯泡，屋里显出微弱的红光，暗室建成了。爸爸在暗室里先做准备工作，哟！东西还不少呢，有印相机，相框、印相纸、花边刀，洗相盘和一些底片。爸爸又给三个洗相盆分别装上清水，显影药水和定影药水。
印洗相片开始了，我怀着好奇的心情看爸爸做示范，然后，照着爸爸的样子印洗。我把底片放在印相机上，压上相框，再放上一张印相纸，按动电钮曝光，曝完光，印相纸上还是一片白，我按爸爸的要求把印相纸放进显影药水里，过了一会儿，咦！神奇的现象出现了，先是最黑的地方显示出一点儿影子，接着相片的轮廓慢慢显示出来了，又过了一会儿，照片全部都显示清楚了。我问爸爸：“照片是怎样显示的？”爸爸说：“这是显影药水的作用。”我自言自语地说：“显影药水的本领可真大！”我把显好的照片放到清水里涮一涮，又放到定影药水里把照片上的风景、人物定住，再放到清水里泡半小时，照片就洗好了。我仔细观察印洗出来的照片问：“为什么有的颜色发黄，有的颜色深，还有一张空白的？”爸爸说：“曝光时间太长，照片发黑，模糊不清，时间太短，没曝上光，就洗不出图像多在显影药水里泡的时间太长，照片就发黄。只有准确地掌握曝光时间，才能得到清晰的照片。”我想：呀，印洗相片看着简单，要印好还真不容易呢！爸爸让我把照片贴在玻璃上，留下一张不贴，我问为什么，爸爸神秘地说：“今天先保密，明天告诉你。”第二天，照片干了，我发现贴在玻璃上的明光锃亮，而那张没贴的，灰蒙的，没有一点光泽。于是，我高兴地说：“对，我知道了，贴了的有光，不贴的没光。”爸爸说：“对，把照片贴在玻璃上，是一种简单的上光方法。”最后，这又用花边刀在相片的四边裁剪出美丽的花纹，就和照相馆印的一样了。
印洗相片这项活动真有趣，它又使我增长了新知识。
我喜欢下象棋，虽然水*还不高，但已经是老手了。晚上，我写完一张试卷，对爸爸说：“老爸，咱俩杀一盘？”“好啊，尽管放马过来”。
摆好了棋阵，我一炮当先，震压大局。只见爸爸的雄马以身作则[注: 则：准则，榜样。以自己的行动做出榜样。]，挡住来者。见势我立刻二马齐跳，飞越腾空地来到爸爸前方阵地，给爸爸一个下马威。这时，爸爸不慌不忙，一军断路，挡住我大军前进之路。我又双车齐发，穿越时空，来到爸爸那早已失守的前线阵地，助单马一臂之力。爸爸来个“隔山打牛”——出炮对准我的车，准备回击。我的车慌忙逃跑，爸爸乘胜追击，把我的车炸得片甲不留。我的一只马看不顺眼，自告奋勇[注: 告：称说，表示。主动要求担任某项艰巨的任务。]，去拯救车。爸爸的炮没把我的马放在眼里，以致我的马反客为主[注: 客人反过来成为主人。比喻变被动为主动。]，把爸爸的炮踢出战场。
爸爸像泄了气的气球，但他很快*静下来，冥思苦想。紧接着，爸爸就开始按部就班[注: 部、班：门类，次序；就：归于。按照一定的步骤、顺序进行。也指按老规矩办事，缺乏创新精神。]地做实施
计划。我漫不经心地把卒走前一步，打算试探爸爸的阴谋。谁知，爸爸眉开眼笑地俘虏了我的马。我一怒之下，叫炮提高速度研究导弹，一支飞毛腿导弹“唰”地一声从炮口飞出，直击爸爸的城，但来到还差100米左右就被击落了。爸爸突然硬闯入关，我急忙班师回朝[注: 班：调回。调动出征的军队返回首都，指出征的军队胜利返回朝廷。]保护首都，但爸爸又以迅雷不及掩耳[注: 雷声来得非常快，连捂耳朵都来不及。比喻来势凶猛，使人来不及防备。]之势攻破我方城门，溜进城内，令我的帅流离失所，无家可归。我的将军只得献出国土，成了流亡**……
这场“世界大战”就这样结束了。但是我相信，终有一天，我会“收复”失地的！
我和爸爸有许多相似之处，也有不少不同之处。
先来“欣赏”我和爸爸的相同之处吧!
我和爸爸都长着一双细小而有神的眼睛，更有特色的是我们都有一个挺拔的鼻子，还都长着微微翘起的嘴巴。有一次，我和爸爸在一起走路时，对面来了位邻居，他就像哥伦布发现新大陆似的：“你们父子俩长得可真像啊，眼睛、鼻子、嘴巴……甚至连走路都一样，真像是从一个模子里刻出来似的!”爸爸听了，笑眯眯地回答：“是嘛?我还没有留意呢。”
我和爸爸不仅长相、动作相似，而且性格也很相似。
有一次，我玩电脑正玩得昏天暗地时，突然电脑屏幕给人关掉了，我扭头一看，啊!爸爸那严肃的面庞出现在我面前，我吓得大气也不敢出。爸爸严厉地说：“关掉电脑马上去背古诗!”
我的性格也是如此，*常很随和，可要是有谁惹了我，我也会冲动得找他算帐。记得有一次，我们几个同学在打羽毛球，轮到我上场时，有一个同学不遵守规则，占着场地不走开。我见他如此不讲理，心中非常生气，对他大声吼叫，怒目而视，摆出一种“狭路相逢勇者胜”的架势。他见状，只好乖乖地把球拍给了我，让出场地给我打。
有相似还有许多不同呢，比如说穿衣服吧。爸爸喜欢春天时穿黑夹克，夏天喜欢穿黑衬衫……一年四季都喜欢穿黑的。而我却不同，我喜欢“变色”。红色啊、黄色啊、米色啊、黑色啊我都喜欢穿。我们的爱好也有不同。爸爸喜欢读书、看报、上网听音乐。而我呢，则喜爱踢足球、打电脑游戏。当然，我们父子俩还有很多不同之处，就不再多说了吧。
你说，我和爸爸是相同还是不同呢?
——《父亲和鸟》教学设计范文10份
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练*用“我会读”中的词语说句子。 教学重点：
通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学难点：
引导学生体味文本中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。
教学方法：
情境创设法、朗读感悟法
教学准备：
1、学生课前充分预*课，并标好自然段。
2、多媒体课件。
3、田字格。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1、认识本课的7个生字，会写“喜”和“重”。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文第3—8自然段，让学生初步体会“父亲”的爱鸟之情。
教学过程：
一、情境导入。
同学们，今天这节课，老师给大家带来了一群朋友，你们看，它们唱着歌儿来了。（播放鸟叫声图片）
看了这些鸟儿朋友，你想说些什么？（引导学生说完整话，鼓励学生能抓住鸟儿的羽毛、声音、颜色等方面用上优美的词语来赞美鸟儿）。
预设：这位同学懂得把句子说完整，真棒！
你能用上优美的词语来赞美鸟儿，真了不起！
这位同学能从鸟儿的声音来赞美它，值得大家学*！??
从同学们的回答中，老师感受到了大家对鸟儿的喜爱之情。有位父亲也和同学们一样，也非常喜欢鸟儿，今天，我们就学学这位父亲和鸟之间的故事吧。
同学们，我们一起把课题读一读吧！
（ 预设如果学生课题读得不到位：老师想给你们提个醒，如果你们能把“父亲”的“亲”读得轻些，相信你们一定能把课题读得更加动听，让我们再来试试吧！）
二、检查预*。
1、检查预*。
（1）检查生字。
A、同学们都已经预*了课文，现在老师就来检查一下同学们对生字的掌握
情况。请同学们看屏幕，这些生字你会读吗？（学生齐读带拼音的生字）
B、检查字音。这些生字中，你觉得哪些生字的字音要特别注意的？（指名回答。）
C、识记生字。看来生字的字音难不倒大家了，那这些生字中哪些生字你们觉得比较难记的，说说你有什么方法记住它们？（重点指导“蒙、腾、黎”的识记方法。）
（2）认识生词。
同学们已经掌握了这些生字的字音和字形了，那老师把这些生字藏进词语中，你还会读吗？（课件出示词语：父亲 惊动 快活 潮湿 容易 气味 猎人 黎明 雾蒙蒙 热腾腾 浓浓的 喃喃地）
师：我们请一位同学当小老师，让这位小老师带领大家来读一读这些词语。（指名学生领读。）
（3）、检查句子。
那老师把这些词语送回句子里，我们一起来读一读吧！（课件出示带有生字的句子6句，请学生齐读、分组读、男女生读等方式。）
（4）检查学生对课文的了解。
看来大家都预*得不错，那预*完课文，你们知道父亲喜欢什么？（指名回答：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。）
指导朗读。
三、品读课文。(学*课文3—8自然段)
1、自由读第3——8自然段。
是啊，父亲非常喜欢鸟儿，他对鸟儿也应该非常地了解。请同学们自由读课文的第3到8自然段，思考：从课文的哪些句子可以看出父亲对鸟儿的了解，请你用“——”画出来，并和你的同桌说一说。（课件出示读书要求。）
2、学生自由朗读课文，同桌交流。
3、交流反馈，深入研读。
师：谁来说说你画出的句子？（指名回答，相机出示句子）
（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（课件出示句子）
师：你从父亲的哪些动作看出了父亲对鸟儿的了解？
预设1：学生找到“望了又望，闻了又闻）结合板书：望 闻
师：“望了又望，闻了又闻”这两个词语中都有一个“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，闻了很多次）
师：你能说说这类的词语吗？（生说。指名3、4名学生回答。）
课件出示： 了又
师：刚才同学们说的听、说、写、跑等都是什么样的词语？（动词）以后当一件事情做了很多次就能用上这样的词语，使我们说的话变得更加生动。
师：父亲为什么要望这么多次，闻这么多次？（预设1、生：父亲非常喜欢鸟。师：父亲这么喜欢鸟儿，他对鸟儿也应该非常了解，那么这么爱鸟的父亲在树林中为什么还要望这么多次，闻这么多次？请你联系上文找找答案。引导学生找出“雾蒙蒙” 。）小结：像这样联系上下文的方法可以更好地帮助我们理解课文。（预设2、生：因为这是一片雾蒙蒙的树林。）
师：那雾蒙蒙的树林是什么样的呢？（课件出示带有浓雾的树林。）指名学生回答：（很多雾，看不清楚。）
师：在有着这么多雾，看不清楚的情况下，父亲居然能发现林子里有不少鸟，可见父亲？（指名1、2个学生回答。生：父亲对鸟很了解。 父亲非常喜欢鸟。）
朗读句子。谁能带着父亲对鸟儿的喜爱之情来读读这句话呢？（指名2、3个学生读。全班齐读。）
在雾蒙蒙的树林，父亲通过上上下下地——生读：望了又望，用鼻子——生读：闻了又闻。父亲通过望、闻这两个动作就发现了——生：林子里有不少鸟。
（2）他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
（课件出示句子对比：他说：“林子里有不少鸟。” 他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” ）
A、齐读这两个句子，说说有什么不同点。
B、“喃喃地说”是怎样的说？声音是大声还是小声？速度是快还是慢？（指名读句子。）父亲为什么要“喃喃地说”？（体会父亲对鸟儿的喜爱，生怕惊动了鸟。）
C、对比两个句子，体会“喃喃地说”。
D、句式训练。
a、小明考了100分，他（）地说：“我终于考了100分了。”
b、小红刚买的铅笔丢了，她（）地说：“真倒霉，我的铅笔又不见了。” c、今天是小东的生日，他（）地说：“（ ）。”
小结：*时，我们在说的前面如果也能用上这样的词语，不仅使句子更加生动，还能让我们体会到人物的心理。那我们也来说一说吧。
师：谁还找到了其他的句子，也能看出父亲对鸟儿的喜爱之情。（指名回答。结合学生的回答出示课件。）
（3）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。” 父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
师：你从这句话中什么地方看出父亲对鸟儿的了解？（没有风，叶子在动；闻到了鸟味。）
师：父亲在说这句话时的声音应该？（指名生：话音很轻，生怕惊动了鸟。）结合板书：话音轻
父亲话音很轻，生怕惊动了鸟是因为什么？（生：父亲很喜欢鸟。）板书：爱鸟
你能把父亲对鸟的喜爱之情读出来吗？（指名2、3个学生读。全班齐读。） 预设评价：
从你的朗读中，老师听出了父亲生怕惊动了鸟，话音真轻啊！
轻点，别惊动了林中的鸟。
你能加上动作读，真了不起！
（3）“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 指导读。
师：父亲望见没有风，叶子在动，知道了什么？（生：林子里有不少鸟。预设评价：你也能（你们现在能）运用联系上下文的方法来理解课文，真了不起。）父亲还闻到了鸟味，而我呢？用文中的句子来说说。（生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。）
师：那真的有鸟味吗？父亲是怎么说的？（指名回答：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”课件出示句子。）
师：你们觉得父亲在说这句话时能像刚才同学那样读得那么大声吗？那声音
要怎样？（轻声，生怕惊动了鸟。）看，运用联系上下文的方法多么有用啊！现在你能学着父亲的语气来读读这句话吗？（指名1、2个生读。）
感悟爱鸟
师：那树林里过夜的鸟是怎样把自己的羽毛焐得热腾腾的的？请看看图片，谁来说说？（紧紧地挨在一起。靠在一起。）
师：是啊，在树林里过夜的鸟总是一群一群的，紧紧地挨在一起，把自己的羽毛焐得热腾腾的，这样才散发出了鸟味，而这淡淡的鸟味，只有谁闻到了？（父亲）为什么只有父亲闻到了？
预设1： 生：父亲闻了又闻。师：是啊，父亲闻了又闻，闻得多仔细啊。父亲能在浓浓的草木气味中，闻出了我闻不到的这淡淡的鸟味，可见父亲？（指名1、2个生回答：爱鸟 了解鸟）结合板书：爱鸟
预设2： 生：父亲很喜欢鸟。 师：是啊，正是因为父亲喜欢鸟，才能在浓浓的草木气味中闻出那淡淡的鸟味，看来父亲对鸟真的非常了解。 请同学们一起有感情地读读这句话吧！（生齐读）
小结：父亲的望,父亲的闻,让我们看到了父亲对鸟儿的了解，父亲轻轻的话语让我们体会到了父亲对鸟儿的喜爱之情。下节课我们将继续深入地去感悟父亲对鸟儿的了解以及他对鸟儿的喜爱之情。
四、指导写字。
这节课，老师给同学带来了两个生字宝宝（课件出示“喜”和“重”字。） 让我们一起来学学该怎么把这些生字写漂亮吧！
1、这两个生字读什么？（强调“重”是多音字。喜字可以怎么记？（生说，师：十粒豆子落口里，真欢喜。）
2、学生自由观察生字
师：请同学们认真观察这两个生字，它们有什么共同点？（生：都有个长横，横向笔画很多。）是啊，这两个生字的主笔就是长横，写得时候要*稳。横向笔画多的字，只有一个长横，笔画要紧凑些，横之间要写得匀称。（课件出示要点）
3、教师范写，并强调书写要点。4、学生练写，师巡视，强调“双姿”。 请同学们翻开书本第138页，认真描红生字，并书写一个汉字。老师要把带有“奖”字的小红花送给那些坐姿、握姿漂亮的同学。
5、展示作业。
请看看这位同学写得“喜、重”字，请评评他的字哪儿写得漂亮？评价时，请你抓住他是否把老师刚才强调的书写要点做到了？
6、学生继续练写。
现在请大家接着再写一个，注意是否把长横写*稳了，笔画写紧凑了。
板书设计：
29 父亲和鸟
望
了解鸟
闻
——母亲和我作文500字通用10篇
静静地，看着这三朵花。那朵花，张开了她的身子，花瓣上有点点被虫侵蚀的痕迹，但仍微笑地支撑着。那朵花的下面，有一朵盛开着的花，那么光彩照人，而她的怀里，依偎着一朵含苞的花儿，那样地幸福，温馨……
我想起了外婆，想起了妈妈，想起了我。
外婆是一位慈祥的老人，本应安享晚年，却做着那样烦琐的事情。“老了，马上就要归天了，还想为女儿再做些事。”每当听到她说这句话时，我的心就泛起一阵莫名的伤感，外婆老了，每当妈妈要为她买衣服时，她总是说：“我还有很多呢，钱要省点儿。”外婆老了，她操劳了一生，无怨无悔，像一头老黄牛，默默地守护着她的子女，看着她那花白的头发，不禁一阵心酸，而她却微笑着……
妈妈，一个温柔的中年妇女，她不知不觉给予了我许多。回家了，她会忙碌起来，买来那些可口的饭菜；天冷了，她会送来一件温暖的衣服；出门时，她会给予一声叮咛，夜深了，她会端来一杯热腾腾的牛奶……
这些不经意、细微的点点滴滴都是母亲对我那沉甸甸的爱，妈妈，她放下了她的梦，选择呵护我。她说：“你是我生命的全部。”我想起她一手把我带大，一点一点……
我，是一个*凡的女孩，我愿意在她们的怀抱中享受着那份甜蜜，我愿和妈妈相依相偎，我愿陪伴她到老。
这三朵花相依相偎，在阳光的照射下，显得那样地祥和，温暖，清香，迷人，就像外婆，妈妈和我……
最*，少年宫开班了，许多家长都忙着要帮孩子去报名，我的爸爸妈妈也不例外，瞧，他们又在催我快点呢！
说实话，我可不想报名，*时，在学校已经有那么多作业，回到家还要接受**、战斗机的轮番轰炸（说实话爸妈布置的作业跟这也差不多），如果周六、周日还要再去上那些无聊的补*班，哦，天哪！
正是因为这个，我和爸爸妈妈的矛盾连连升级。 瞧，红脸老爸和黑脸老妈轮番上阵劝说，听听，他们都说了些什么，“好好呀，你瞧，人家小孩都去上了，你不去，要退后很多呀！”，“就是就是，妈妈让你上那个英语班，也是为你好，现在英语很重要，不得不巩固呀！那个数学班也很好，里面还有奥数这一项目，你要多学学！俗语说：‘黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。’你现在正是学*的黄金时期，都学点知识，也是为了将来嘛！” 看看，真弄不懂，大人的嘴皮子怎么那么厉害，不过，我也不是说上就上，说下就下的，我使出看家本领，就是不答应，爸妈看我不吃软，就脱下温柔的面具，露出那邪恶的嘴脸（好象太夸张了，嘿嘿），加封了电视机、电脑、食品储藏室、冰箱、书柜，甚至连厨房都加上了封条。
老天，我的命怎么这么苦啊！
难道给一点点施舍都这么难啊！
无奈，我只好背着大书、小书，加班加点地上补*班去了。
每当看着那些大大小小的孩子们，背着、带着、提着各种学*用品，奔波在各种实*班中，风雨无阻，都不禁感叹：现在的孩子，真累！
今天是母亲节，我想为妈妈准备一个礼物。准备什么好呢？一张贺卡，一个拥抱，或者做一件家务……妈妈微笑着对我说：“宝贝儿，你就是我最好的礼物！”
“为什么？”我不解地问妈妈。
“妈妈给你讲讲我怀你时的故事吧。”妈妈停顿了一下，温柔地摸摸我的头，说，“你知道吗？算起来，你应该是妈妈的第四个孩子了。”
我很是惊讶：“为什么呀？”
妈妈叹了一口气：“唉，不知道是什么原因，之前妈妈怀了三次，结果都没有保住。”
“可你是怎么保住我的呢？”我又问道。
妈妈说：“怀上你的时候，我也很担心，就去问医生怎么办。我要打保胎针。听了医生的话，我每天早晚坚持各打一针，久而久之，屁股上的肌肉因为天天扎针都僵硬了。打不进去了，就在膀子上打，就这样，一直打了一百多天，直到你安全为止。在这段时间里，我还有呕吐反应，一吃完饭，就全吐掉了。”
我着急地问妈妈：“打那么多针，一定很疼吧！”
“疼肯定是有的。”妈妈*静地说，“但是为了你，我会忍住疼痛，坚持下去的。”妈妈接着说：“就这样，你度过了危险期，在我的肚子里越长越大，越长越健康，我天天摸着你，想象着你的样子，感到特别幸福。有时候，你还在我的肚子里动几下，让我感受到新生命的奇妙和美好。”
“那后来呢？”
“后来呀，你就来到这个世界了呀！”
听到这里，我和妈妈会心一笑，我紧紧地抱住妈妈，深情地说：“妈妈，谢谢你！”
我和我的妈妈“相爱相杀”十几年，终于发现，原来我的妈妈是个“懒妈妈”。啥事情，都要求我也“参一脚”，不然她就不甘心做了，尤其是家务活。
我妈妈最不喜欢的地方就是厨房了，*时做饭的一般都是爸爸。每逢寒暑假，对于我们母子俩来说，吃饭就成了大问题。
去年暑假，经过几次谈判以后，我和妈妈最终达成了协议：1、我们一起买菜；2、妈妈烧菜，我洗碗；3、吃什么，怎么做，由我决定。
一开始，我得意忘形，点了一堆我爱吃的菜，妈妈也很给力，全都按照我的心意成功完成了任务。可是，吃完以后，对着一大堆残羹剩饭和需要清洗的锅碗瓢盆，我傻眼了，洗了好久才洗完。
后来，我学乖了，为了减轻我的洗碗任务，我觉得碗一定不能多。于是，我就要求把几个菜全都一锅端，装在一个大盆子里。这个主意，对我妈来说，正中下怀。但是，很多时候味道不太好，这让我很讨厌。于是，我就在电脑上查菜品的搭配，哪些菜搭配在一起更营养，更美味。一查吓一跳，我发现了很多秘密。有些菜可不能随便搭配，比如我们经常吃的菠菜豆腐，如果菠菜不先焯一下，吃了就容易得结石。
再后来，我想是不是可以把菜和饭一起烧呢，那我的任务不就更轻松了吗？妈妈为我的聪明点了个赞。我们都十分开心，可以少做很多工作。接下来我就开始研究菜饭，怎么样让米饭变得又简单又好吃。我们先开始做比较熟悉的立夏饭，接着我们又开始尝试其他的品种，比如排骨饭，又把排骨换成了鸡肉、牛肉……我们的菜饭烧得越来越成功，而我和妈妈的任务也都变得越来越轻松。我心里那个高兴呀！
一个暑假就这样愉快地结束了，让我的妈妈成功转型为合格的“厨师”，而我也成了名副其实的“美食家”。
蝈蝈在草丛里唱歌，月亮在天空上睡觉，星星穿着它那宝石般闪闪发光的衣服，在空中俯视大地。许多家庭都已关灯入睡，可还有一家开着灯，亮得让人眼都睁不开。
原来是一位小朋友还没写齐作业，被妈妈吵得泪流满面。她就是我。“啊！”妈妈一巴掌打在我的脸上，我与妈妈争吵，流着泪说：“这道题明明就是这样做的。”妈妈脸都气紫了，大声吼道：“你知道什么，赶快擦掉，按我的方法写。”
这时，蝈蝈不唱歌了，月亮被吵醒了，星星也不再炫耀它那宝石般闪闪发光的衣服了。“这是老师说的，怎么可能会错。”我也生气了，朝着妈妈大叫道。“只有不用竖式计算，才能称为简便计算，可按你的方法是需要竖式计算的。”妈妈向我解释原因。“什么竖式不竖式的，反正我没错。”说不过妈妈，我耍起了无赖。妈妈不耐烦了：“不管三七二十一，就得按我的方法做。”我把眼泪擦干，心不某情不愿地说：“知道了。”等妈妈走后，我又按着我的方法写了上去。
第二天，老师上课说到了那道题，听到这题正确答案后，我的虚汗都出来了，原来那道题的正确方法竟然是妈妈昨晚说的方法。这时，我恨不得打自己一巴掌，恨自己为什么要和妈妈吵这一架。妈妈，对不起。
有一次，爸爸准备带我们出去玩，可是被妈妈拦住了。“她作业没写齐，有什么资格出去玩。”妈妈生气地说。虽然在我认识的人面前，但是当时我也很害羞，很不好意思。我红着脸，低着头，走进了自己的房间，把头蒙在被窝里，失声痛哭起来，把床单都哭湿了一大片，心里想：去玩一下怎么了？又不是不写了，连我娱乐的时间都不给我。妈妈，你应该向我道歉。
不管妈妈怎么不理解我，我怎么不理解妈妈，但我们永远都幸福地生活在一起。
星期三的时候，爸爸用了一个上午的时间写了一遍文章，因为我要上学，所以来不及仔细看，中午我一放学回家，爸爸就问我：“浩浩，我们全家签一个《道德合同》好不好？”我说：“合同内容是什么？你给我读一遍好吗？”
爸爸就给我读了一遍合同的内容，我一听，这合同对我们大家都有利益，并且主要是帮我提高学*兴趣和教育我今后怎样做人，我就答应并在合同上签了字，爸爸，妈妈也在合同上签了自己的名字。
签了《道德合同》后，我们全家都严格按合同制度办事，通过十多天的实践证明，果然我吃饭的速度比以前快多了，做作业时字比以前也写得工整多了，课堂作业每次老师都给我打“100”分或者“好”字，这一次数学单元测验，我得了95分，爸妈当场兑现了合同的要求，奖励了我5元钱，我做家务活时，爸妈也按合同规定办事，使**活越干越有劲。
经过这些事情的发生，使我明白了不少道理，怪不得爸爸妈妈他们用心良苦，让我签合同，我以后一定要努力学*，首先向阮一鸣同学看齐，向她学*找出差距，总结经验改正缺点，发扬成绩。然后在学*上打败她，超过她，再做一名合格的“三好学生”。最后争取做一名“优秀的班干部”。这是我今后学*的目标和方向，来报答爸爸妈妈对我良苦用心的教育。
以前，我刚入学时，大多数的同学都不太爱理我，为啥呢？因为我皮肤特别白，医生说我是缺少黑色素。就因为这个，同学们都拿异样的眼光看我，还给我取很多外号，叫我什么“白羊公公”、“小白佬”等等，这让我很烦，又生气，最后演变成伤心。
我与那些同学们说过很多次，叫他们不要再这样叫了，但他们不听，反而还“变本加厉”，有几个调皮的甚至当面叫我绰号，这不是向我的伤口上撒盐巴吗？为这个，我一直闷闷不乐，妈妈看到我情绪低落，就来和我谈心。
“你为什么伤心呀？”妈妈问我。“同学们不理我，不和我玩，还给我取外号！”我垂头低声地回答。“你可以告诉他们你不喜欢这样，让他们不要叫你外号。”妈妈说。“可他们这么多人，我说不过他们的。妈妈，我的病能治好吗？”我抬头问妈妈。“目前还不能。”妈妈轻抚着我的头回答。“唉！”我无奈地叹了口气说：“我该怎么与他们相处呢？我该怎么办呢？”我不禁唱起了《最*比较烦》这首歌。
妈妈思考了一会儿说：“你应该主动地找他们玩，和他们说清楚原因。虽然你的外表看起来和他们有点不一样，但你和他们一样是妈妈心中的宝贝，是老师眼中的好学生。所以你应该多与他们交谈，这样才能让他们和你一起玩呀！”
听了妈妈耐心的开导，我的心情舒畅了一些。我决定去试一试，让他们理解我，与我做朋友。
要说做水果沙拉，我妈妈可是能手，只要是妈妈做的我们都爱吃，尤其是奶奶。
这天妈妈要做水果沙拉给奶奶吃，妈妈先准备好食材，苹 果、香蕉、梨、糖、牛奶……看着五花八门的食材，妈妈吐了口气说：“现在万事俱备，只欠沙拉了。”我赶紧站在旁边看，想学些秘方。接着，妈妈又去拿了把削 水果的刀。再拿了个苹果，然后飞快地在苹果上打转。只见，果皮上下飞舞，像蜻蜓在点水。不到几分钟，一个穿着白大衣的苹果便呈现在我们面前。削完后把苹果 放在盘子里。然后，剥香蕉、削梨……最后，把水果摆放好，加点装饰。再倒上牛奶放点糖。经过几道程序，水果沙拉终于做好了。妈妈把苹果端到奶奶和我的面 前，我惊讶地说：“哇，真是色香味俱全，太美了。”奶奶笑着说：“是呀！”
我吃着这水果沙拉，心想：有一天我也要为妈妈和奶奶做一次。
果 然，有一天，奶奶又想吃水果沙拉了。刚好妈妈和爸爸都不在，我心想：这是我大显身手的机会了。我走到厨房，把做水果沙拉剩下的苹果削掉。我拿起苹果左一刀 右一刀，把苹果削成了“丑八怪“，终于到了最后一道程序。我学着妈妈的样子做，总算大功告成了。可是，我做出来的与妈妈做的截然不同，可慈祥的奶奶还津津 有味地吃着。
我看着奶奶和自己的成果笑了。
一个人的内心有着许多秘密，有的的秘密使他开心，有的使他自豪，但有的也会使他无比愧疚。愧疚是人们内心一块最大的石头，一直压在心间，始终不能忘怀。
那一天，我的心中充满了喜悦，因为我在学校得到了老师的夸奖，心里美滋滋的。放学路上，我连蹦带跳，还用零花钱买了奶茶、零食庆祝。“这个消息我一定要告诉爸爸妈妈！”我心里欢快地想着，哼着歌一路跳着回家。
一进门，一阵香气扑鼻而来。“一定是妈妈做的饭，难不成是老天告诉了妈妈，让她煮好吃的？”我心中真快活。妈妈给我做了我最爱吃的可乐鸡翅。我如狼似虎，大口大口地吃着，妈妈笑着说：“别急，慢点吃，没人跟你抢！”可我不听，继续狼吞虎咽地吃着，真是“猪八戒吃人参果”啊！
“快来试试我给你买的衣服。”妈妈微笑着说。我想告诉她，我今天被老师夸的事情，便一边穿一边说。但是妈妈只顾看我穿衣服好不好看，完全没听我说。我说完了她才问我刚才说了什么，我叹口气又说了一遍，可她还是没有听。
于是我生气了：“我跟你说话呢，你怎么像个聋子一样！”“对不起，我在看这衣服好不好看了。”妈妈笑着赔礼。“这衣服丑死了，我才不穿！”我赌气说道，一点也不在意衣服怎么样。妈妈不说话，我却不停地向她大吼。后来，她忍不住了，说：“我辛辛苦苦给你做饭、买衣服，你不喜欢就算了，还大吼大骂的，我给你做这些事错了吗？”
我一下子愣住了，意外妈妈说了那样的话，心中突然十分愧疚，
打那以后，我再也不和妈妈吵架了，就算妈妈也有不对，我也不应该去吼妈妈。
从我生下来到现在，都是妈妈对我无微不至的关心和爱护把我抚养大的。这十多年里，我和妈妈之间有着许许多多的故事。尤其是当我看到狗的时候，我就会情不自禁地想起我6岁那年发生的一件事。
那是再一个炎热的中午，我和妈妈吃完饭，在路上散步，一路上，我两个说说笑笑，谈得十分开心、投入。就在此时，我忽然发现离我们不到4米的地方站着一条狼狗，只见它长得十分健壮，高高的个儿，锋利的牙齿，尖尖的爪子，异常凶猛。我被吓得一下子傻了眼，浑身颤抖，全身起了鸡皮疙瘩，嘴巴好像被什么东西给堵住了，说也说不出话来，手脚也不听使唤了。妈妈也一下子愣在那儿，我们紧紧盯着大狼狗，而狼狗也一动不动地注视着我们。过了好一会儿，妈妈把我往后一拉，突然蹲了下来，装着捡石头的样子，然后“汪”的一声学狗大叫，并猛然站了起来。大概那条狼狗被妈妈的狗叫声吓到了吧，飞也似的逃跑了。我和妈妈松了一口气，互相对视了几分钟，大笑起来。我边笑边想：妈妈也太聪明了，竟然想出学狗叫来吓狗，这应该叫“以其人之道还自其人之身”。散完步回家，我经过爸爸妈妈的房间，突然听见妈妈对爸爸说：“刚才真是吓死我了，散步的时候碰见一只狼狗。”我感到很奇怪：“妈妈刚才不是挺勇敢吗？都把狼狗吓跑了，还说被吓死个半死？我还以为妈妈不怕狗呢！”后来，我才知道，妈妈小时候被狗咬过，很怕狗。而这次为了我不受伤害，忘记了害怕，自己冒险，把狗吓跑了。
这件事虽然过去了好久，可在我心中却一直记忆犹新，妈妈在我将可能受到伤害的时候，能临危不惧，勇敢地站起来，保护我。在我心中，妈妈的身影变得高大起来了。
——父亲和鸟教学设计通用五篇
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练*用“我会读”中的词语说句子。
教学流程
第一课时
一、导入：
小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
二、识字写字
1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学*。
3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。
4、重点指导学生写好横的变化。
首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的'短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
第二课时
一、导入：
今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
二、朗读感悟
1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。
2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5、选读得好的小组表演读。
三、实践活动
1、说句子：从课后练*“我会读”中自选词语练*说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练*。
2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
一、复*导入
出示课后“我会读”的词语，齐读、开火车读。
二、提出专题，自主研读
1．读课文，思考：故事中的父亲值不值得夸一夸。如果值得想一想为什么值得，画出课文中的句子。
2．自选学*伙伴讨论交流。
3．交流研读成果，教师相机出示有关句子，并引导点拨，使学生体会父亲的“神”。
（1）父亲喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
①同学们，如果老师把这个句子改成？?父亲喃喃地说：“我看见（听见）林子里有不少鸟（鸟叫）”。大家说行吗？（教师相机指导朗读第四自然段。）
②父亲凭什么来判断“林子里有不少鸟。”（教师相机指导朗读第三、五自然段。）
③父亲能发现“叶子在动”和能“闻到鸟味”，要做到这两点，对一般人来说容易吗？（教师相机指导朗读第六自然段。）
（2）父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”（指导朗读第九自然段。）
（3）父亲又对我说：“在鸟最快乐的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，是最容易被猎人打中的。”（指导朗读第十三自然段。）
（此环节教师创造性地理解和使用教材，通过深入地研读文本、创新文本和与文本原句比较，促使学生深入课文，品析语言，融人物的对比和适时的朗读，再结合自己的生活体验，深刻地体会父亲的“神”。）
三、体会情感
1．为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
2．如果父亲是猎人，会怎样？
四、通读全文，读中感悟
指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟之情；体会“我”的天真及护鸟的心愿。
六、板书设计
．课堂练*：
通过上网、看书或向长辈请教，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
教学目标：
1、借助语境，通过“加一加、换偏旁”等方法自主识记“浓、喃”等7个生字 ；联系上下文、联系生活经验理解“喃喃、焐得、热腾腾”等词的意思；自主阅读田字格，会正确书写“喜、重、群”等8个生字。
2、有感情地朗读课文。会分角色读课文，读出人物的不同语气。通过层层的朗读，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中优美词语，会用“我会读”中的词语说句子。
教学重点：
识字，写字；有感情地朗读课文；读中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学难点：
从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
课前准备：
生字词卡片、课件或挂图。
冰心的《一只小鸟》
教学时间：
2课时
第一课时
一、揭示课题，设疑导入
板书课题：“父亲和鸟”。读课题，猜猜课文会写什么内容？（营造阅读期待）
导入：这节课，就让我们走进课文去看看这是一个怎样的故事，跟随父亲去林中看看小鸟。
二、初读课文，读通读顺
1、自由读课文，碰到不会读的字词，把它圈一圈，请教“小树叶”，请教同桌，请教老师，多读几遍，把生字读准，把句子读通顺。
2、出示词语，指导认读： 雾蒙蒙 喃喃地说 鸟味 浓浓的草木气味 黎明 焐得热腾腾 猎人 一瞬间 嗯
借助拼音，点名领读。重点指导：“蒙、腾”是后鼻音，“瞬”是翘舌音、前鼻音。去掉拼音同桌对读。读对了，夸夸他；读错了，帮帮他。开火车轮流读。引导学生边看生字边记字形，利用形声字来识记“喃、浓、味”；找找反义词理解词语：“浓浓”——“淡淡”，联系生活说说看到过什么东西是“热腾腾”的；了解“黎明”的大概时分。
指导难句子朗读：
句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（初步感受“望了又望、闻了又闻”的构词方式）
句子2：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”（联系生活经验想一想，什么东西被“焐得热腾腾”的？比如：冬天时，妈妈用热水袋把被窝焐得热腾腾，再让我钻进被窝睡觉就不觉得冷了。）
句子3：父亲又对我说：“在鸟儿最快活的时刻，在鸟儿飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”（读准多音字“中”）
三、再读课文，整体感知
1、词语读准了，难读的句子读通了，同桌之间你一节我一节再读课文，相信你能读得更好。读完后想想课文在写什么？
2、交流感受。读了课文快交流交流自己的读书心得吧！说说你读懂些什么？（可以是课文写法方面的，也可以是内容上的感知，让学生谈谈初读后的收获。）
3、了解写法。如果有学生提到课文中“我”和“父亲”的对话多，就利用插图引导学生发现：课题虽是“父亲和鸟”，但是课文中并没有写“父亲”对鸟怎么样，也没写“父亲”为鸟做什么，而是通过“父亲”和“我”的对话来写的。
4、感知内容。在学生发言的基础上随机点拨：父亲对鸟很熟悉，很了解，找找课文中的一句话，引出第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
点名读——男生读——女生读——齐读
5、师小结：课文是一篇回忆录，正是因为父亲一生喜欢树林，常在树林中散步，自然就喜欢爱唱歌的鸟儿。课文中的故事就是这对父子在一片树林里进行着一段关于林中小鸟的对话。下节课我们要走进故事、走进对话探个究竟。
四、复*字词，指导书写
1、快速找朋友：听同学读字，从卡片中找出并迅速举起。
2、出示田字格中的生字，同桌一起组组词。
3、指导书写：
（1）整体观察，发现规律：一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；每个字中只能有一个长横。
（2）教师范写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟以上两条写字规律。
（3）学生描红、临写，亲身感悟写法。
第二课时
一、再现字词，复*巩固：
1、认读词语：猎人 黎明 喜欢 雾蒙蒙 惊动 快活 容易 热腾腾气味 潮湿 时刻 浓浓的
2、读句子：
（1）黎明，雾蒙蒙，猎人走进树林，听到鸟儿动听的歌声。
（2） 听了爸爸的话，我喃喃地说：“原来，爸爸对鸟儿有着浓浓的爱，浓浓的情啊！”
二、回想收获，再读质疑
1、说说上节课的学*收获，齐读课文第一句话：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
2、再自由地读课文，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。
（1）从哪些句子感受到父亲对鸟儿很了解？
（2）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
三、精读对话，感悟交流
1、四人小组交流讨论，教师巡视。
2、全班交流：（随机出示以下三个语段）
语段一：（课文第3—8自然段）
（在交流中随机指导，完成以下任务：）
（1）、自由读，用“———————”划出“父亲”的话，用“……”划出“我”的话。
（2）、 联系上下文理解“喃喃”。
（3）、从“喃喃”， “话音很轻，生怕惊动了鸟”可以体会到父亲爱鸟。相机指导朗读父亲的话，读得轻、慢，当然还有那份惊喜。
（4）、引导学生体会：在看不见一只鸟飞，听不见一声鸟叫，在浓浓的花草味下，通过“望了又望、闻了又闻”，就能知道有鸟，还闻出鸟味，可见父亲对鸟儿是相当熟悉，十分了解鸟儿，可谓鸟儿专家。
（5）闻到这鸟味，父亲仿佛看到了什么？（过夜的鸟儿一群一群地挤在一起，羽毛焐得热腾腾的。）比较“一群群”和“一群一群”。
（6）给直接对话的句子加加提示语，（如“我不解地问”；“父亲认真地讲道”）然后朗读这一语段。（自由读——分角色读——齐读）
语段二：（课文9—12自然段）
从“刚坐下，鸟就唱起歌来”体会父亲料事如神，父亲是鸟的知音。
抓“快活”一词：什么时候最快活？（鸟儿唱歌时）谁最快活？（鸟儿快活，树林快活，父亲更快活）此时，父亲与鸟儿同欢同乐，父亲已经与鸟儿、树林融为一体。
齐读语段，读出惊喜与快活！
语段三：（课文13—16自然段）
同桌分角色读，想想这里父亲的话应读出怎样的语气。（语重心长、担忧）
引导体会“父亲不仅知道鸟儿什么时候要唱歌，还知道鸟儿什么时候易受伤，父亲与鸟儿亲密无间，好似一家人。”朗读父亲的话。
“我真高兴，父亲不是猎人。”我为什么高兴？（鸟儿不会受到伤害；同时也折射出我的护鸟心愿）多么纯真、多么稚气的话语呀，齐读最后一句。
（4）男女生分角色读。
3、回归整体，角色演读。“父亲”的话读出亲切自然、语重心长、微微道来的语气；“我”的话应读出天真烂漫、充满好奇的语气；父亲最后两句话要读得忧虑、沉重。
四、拓展延伸，积累运用
游戏“你说我也说”（引导用“我会读”中的词语说句子）
游戏“小猴学样”（积累词语）
雾蒙蒙 望了又望 一群一群
五、课后实践
1、“小小考察员”：到林中走一走，按“父亲”的说法找一找哪里有鸟。闻一闻小鸟的气味，看一看鸟欢快的样子。
2、收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。
3、阅读冰心的作品《一只小鸟》
一、设计理念
语文课要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑和谐美好的世界里震撼。如此，语文课，便会成为学生的天堂。
二、教材分析
《父亲和鸟》是人教版小学语文第三册第七单元的一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟的不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱，这种爱感染了“我”，使“我”有了爱鸟护鸟的意识。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
三、教学目标
1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“喜、重”等8个字。
2、正确流利地朗读课文，读出人物的不同个性。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的`内心活动。懂得人与自然界中一切都应和谐相处。
四、教学重点难点
重点：识字、写字，通过对话朗读来感悟课文。
难点：体会父亲和鸟之间深厚的感情。
五、教学策略与手段
策略：老师引导，自主学*，深入文字内部，切实感受体会。
手段：多媒体课件、卡片。
六、教学流程
（一）激趣导入，情感铺垫
1、（播放音乐）小朋友，音乐好听吗？听到这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？你喜欢小鸟吗？
2、有一位父亲，不仅像小朋友一样喜欢鸟，而且他还很了解小鸟，想认识这位父亲吗？就让我们一起来学*课文《父亲和鸟》。（板书课题）
（二）初读课文，感知内容。
1、自由地大声朗读课文，遇到不认识的字就看看课文下面树叶上的拼音（生自读课文）。
2、出示词语，指导认读。
雾蒙蒙 黎明 喃喃地说 猎人 浓浓的草木气味 热腾腾
3、出示生字认读
蒙 喃 味 浓 腾 猎 黎
4、做游戏
（三）再读课文，理解文意
1、自由读课文，画出父亲说的话和小男孩说的话。
2、学情汇报，顺势指导。
3、出示句子，理解体会。
（1）这是树林和鸟最快活的时刻。
（2）我知道父亲这时也最快活。
（3）在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
（4）理解为什么父亲不是猎人，“我”真高兴？
（四）指导书写
1、整体观察，发现规律：一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等;每个字中只能有一个长横。
2、教师范写“喜”、“重”二字，让学生观察，体会，进一步感悟以上两条写字规律。
3、学生描红、临写，亲身感悟写法。
（五）总结课文，突出主题。
（六）课后实践。
收集小鸟的图片和资料，认识了解更多的小鸟，给小鸟建立一个“幸福家园”。
（七）（板书设计）
一、复*。
1、出示“我会读”的内容，指读词语，默写所学的四个生字。
2、指读课文，让学生说出上节课的学*收获。（课件出示：父亲一生喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。）
[通过复*，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学*活动创造了条件。]
二、品读感悟父亲知鸟，爱鸟的特点：
１、默读课文，用——划出能够看出父亲了解鸟的句子。
小组内交流所划的内容。
[充分发挥小组合作学*的优势，强调学生的全员参与，全程参与，提高了学生的合作意识，培养了学生的合作能力。]
２、指名回答，教师相机出示句子：
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
（1）指导理解“喃喃地说”，并用这种语气朗读。
（2）练*说“望了又望”“闻了又闻”这样短语。
父亲指着一跟树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
“有，在树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾。
（1）指导轻声朗读父亲说的话。
（2）理解“焐”在课文里是什么意思，并通过朗读表达出来。
（3）练*用“热腾腾”造句。
“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
（1）听鸟的叫声，想象小鸟是如何唱歌的。
（2）指导快乐地朗读这段话。
（3）练*用“快活”造句。
父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿。飞起来重。”
指导用难过的语气朗读。
3、 总结：父亲真是个精通鸟知识的人。
4、父亲懂得这么多鸟的知识，那是他喜欢鸟，爱鸟的表现。课文哪里也写出了他很爱鸟儿？
学生回答：“父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟”“我知道父亲这时也最快活”。
5、从同学们的发言中可见父亲是多么懂鸟爱鸟的人，“我”也从父亲那儿知道了许多有关鸟的知识。
（１）学生用另外一种颜色的笔划出文中“我”的表现。
（２）请女同学读“我”，男同学读“父亲”的句子，注意体会当时的感情。
［通过读书学生深刻地理解了文章的内容，汇报活动充分展现了学生对课文内容的个性化解读。在交流与辩论中，深刻领悟了“父亲”对鸟的超乎寻常的“爱”，从中受到了教育熏陶。实现了师生、生生间的交流与互动。）
三、升华、延伸
1、教师 总结：从同学们的朗读中老师感受到了父亲对小鸟的爱，而“我”也在父亲的感染下爱上了小鸟，说出了：
我真高兴，父亲不是猎人。（课件出示）
通过思考如果父亲是猎人会怎样来理解课文中的我和父亲一样也是个爱鸟的人。
２、小鸟因为能够自由地飞翔在蓝天上而快活，树林因为小鸟的歌声而快活，父亲因为小鸟快活而快活。（课件播放背景音乐和小鸟被杀的画面）可是可爱的小鸟还在受到伤害，鸟妈妈被残忍地杀害，小鸟躲在树林里哭泣……小朋友们，我们应该怎么做呢？
学生说护鸟的方法。
四、学*生字“味、轻、刻、群”。
五、扩展
收集小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。
板书设计：
父亲和鸟
知鸟：望、闻、不少鸟
叶子动、有鸟味
刚……就……
黎明容易打中
爱鸟：轻生怕惊动
——《父亲和鸟》说课稿优选【五】篇
大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第29课《父亲和鸟》。根据我们学校的教研课题《构建和谐课堂》，结合我个人的研究课题激发学*兴趣，变被动学*为主动学*，我从下面几个方面进行了思考和尝试教学。
一、首先我来说说我对教材的理解
《父亲和鸟》是第七单元第四篇课文。本组教材围绕“环保”这一主题，深刻揭示了人与动物、人与自然之间的相融相依之情。本文通过父亲和我的对话，让学生体会父亲知鸟爱鸟，不露痕迹地渗透爱鸟护鸟的思想教育。本文的中心句是“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”因为父亲喜欢树林，喜欢鸟。所以我看不到鸟飞，听不到鸟叫，父亲却能看到鸟动，闻到鸟味，知道鸟儿什么时候唱歌，什么时候最容易被猎人打中。基于以上认识，根据教材特点，结合学生学情，我将这篇课文分两课时完成。我把这一课的教学重点确定为：能正确流利、有感情的朗读课文，体会父亲知鸟爱鸟的感情，增强爱鸟护鸟的意识。因为课文都是对话，对话里渗透的思想感情学生很难体会，只有让学生反复研读课文，才能逐渐显露。
二、下面我来说说第二板块：教学策略
方法是打开知识大门的金钥匙。新课标倡导学生是学*和发展的主体。语文教学要关注学生的'个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。我采用了以下两种学法。
1、自主学*法。初读课文时，我采用了自主学*法，让学生自主读通读顺课文，把学*主动权交给学生，也教给了学生读书的方法。
2、合作学*法。让学生再读课文，整体感知时，我采用了合作学*法，让通过学生自主读全文，交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，说说读懂了什么，哪些地方没有读懂。
新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学以学生的学为出发点，也就是要做到以学定教。我采用了以下两种学法。
1、多媒体辅助教学法。
低年级学生喜欢直观、形象生动的画面，为贴*儿童实际，我在检查生字词语时，我采用课件展示法。这样，既活跃了课堂气氛，又让学生学得快，学得扎实，学得有效，使它们兴趣盎然地参与到教学活动中来。
2、以读代讲法。研读课文时，我让学生反复地读，以读促学，在读中悟情，在读中明理。使学生体会并理解父亲喜欢鸟，父亲爱鸟。
三、接下来，我来说说第三板块：教学程序。第一课时，我主要设计了以下几个环节。
第一个环节：导入，谈话揭题
我这样导入：同学们，你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？今天我们来学*课文《父亲和鸟》。我板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？良好的开端是一节课成功的一半，我这样质疑导入，激发学生了学生强烈的学*愿意，为后面的学*做了铺垫。
第二个环节：初读课文，自主识字
第一步：认读生字，扫除障碍
我请学生借助拼音初读课文，圈出生字，并且引导学生碰到不会读的可以结合生活实际进行识记，也可以借助树叶、问问同桌，请教老师等方法来认读生字。这一步的设计是为了培养学生养成碰到困难自己解决和不动笔墨不读书的*惯。）
第二步：检查生字词语
课件出示课后*题我会读里面的词语。先请学生同桌互读，再请学生开火车读。这时，我设计了一个会动的图案，这样的设计不仅加强教学的直观性，符合低年级学生的特点，也激发了学生的学*兴趣，使学生轻松愉快地完成巩固生字任务。
第三步：书写“并、夜、喜、重”，进行多元评价
我首先放手让学生自己观察字在田字格中的位置。接着让学生说说这些字书写时有哪些地方需要提醒同学的。然后师范写，学生写。最后，展示评议。写字指导是语文教学中必不可少的部分，应该给学生留下足够的写字时间，重视学生的写字姿势。*时的课堂上大家都它放在课尾进行，今天我大胆地把它放在了课的中间，目的是让学生由动到静，进行心灵的陶冶，同时也保证了写字的时间和质量，激发了学生写字的热情，这一步教学还培养了学生养成良好的书写*惯，观察——思考——仿写——独立完成书写，做到把字写正确、端正、漂亮。
第三个环节：再读课文，整体感知。
本文语言朴实，因此让学生小组合作，自主读文，说说哪些疑问解决了，还读懂了什么，哪些地方没读懂。然后把学生没读懂的归纳为三个问题：问题一，父亲是怎样发现林子里有不少鸟的？问题二，为什么鸟儿快活，父亲也快活？问题三，为什么说父亲不是猎人，我真高兴？这样设计，充分尊重了学生，让学生自主读，自主感悟，并教给了学生读书的方法，学会质疑解疑，学会边读边思考。归纳问题，为下一课时的学*做了良好的铺垫。
第四板块：我来说说板书及教学评价。
父亲和鸟
夜喜重群
板书是课堂教学的缩影，是提示课文中心的导读图，也是把握重点、难点的辐射源。此板书展现了本课的教学重点，简单明了。
总之，本课我采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，引领学生自渎自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。我希望在我的课中找不到居高临下的感觉，能看到预设与生成相辅相成的动态过程。教学时，我随时根据学生的生成调整课堂教学环节，努力使学生在课堂中有所得，有所提高。
各位老师：
大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第29课《父亲和鸟》。根据我们学校的教研课题《构建和谐课堂》，结合我个人的研究课题《激发学*兴趣，变被动学*为主动学*》，我从下面几个方面进行了思考和尝试教学。
一、首先我来说说我对教材的理解
《父亲和鸟》是第七单元第四篇课文。本组教材围绕“环保”这一主题，深刻揭示了人与动物、人与自然之间的相融相依之情。本文通过父亲和我的对话，让学生体会父亲知鸟爱鸟，不露痕迹地渗透爱鸟护鸟的思想教育。本文的中心句是“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”因为父亲喜欢树林，喜欢鸟。所以我看不到鸟飞，听不到鸟叫，父亲却能看到鸟动，闻到鸟味，知道鸟儿什么时候唱歌，什么时候最容易被猎人打中。基于以上认识，根据教材特点，结合学生学情，我将这篇课文分两课时完成。我把这一课的教学重点确定为：能正确流利、有感情的朗读课文，体会父亲知鸟爱鸟的感情，增强爱鸟护鸟的意识。因为课文都是对话，对话里渗透的思想感情学生很难体会，只有让学生反复研读课文，才能逐渐显露。
二、下面我来说说第二板块：教学策略
方法是打开知识大门的金钥匙。新课标倡导学生是学*和发展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。我采用了以下两种学法。
1、自主学*法。初读课文时，我采用了自主学*法，让学生自主读通读顺课文，把学*主动权交给学生，也教给了学生读书的方法。
2、合作学*法。让学生再读课文，整体感知时，我采用了合作学*法，让通过学生自主读全文，交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，说说读懂了什么，哪些地方没有读懂。
新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学以学生的学为出发点，也就是要做到以学定教。我采用了以下两种学法。
1、多媒体辅助教学法。
低年级学生喜欢直观、形象生动的画面，为贴*儿童实际，我在检查生字词语时，我采用课件展示法。这样，既活跃了课堂气氛，又让学生学得快，学得扎实，学得有效，使它们兴趣盎然地参与到教学活动中来。
2、以读代讲法。研读课文时，我让学生反复地读，以读促学，在读中悟情，在读中明理。使学生体会并理解父亲喜欢鸟，父亲爱鸟。
三、接下来，我来说说第三板块：教学程序。第一课时，我主要设计了以下几个环节。
第一个环节：导入，谈话揭题
我这样导入：同学们，你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？今天我们来学*课文《父亲和鸟》。我板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？ 良好的开端是一节课成功的一半，我这样质疑导入，激发学生了学生强烈的学*愿意，为后面的学*做了铺垫。
第二个环节：初读课文，自主识字
第一步：认读生字，扫除障碍
我请学生借助拼音初读课文，圈出生字，并且引导学生碰到不会读的可以结合生活实际进行识记，也可以借助树叶、问问同桌，请教老师等方法来认读生字。这一步的设计是为了培养学生养成碰到困难自己解决和不动笔墨不读书的*惯。）
第二步：检查生字词语
课件出示课后*题我会读里面的词语。先请学生同桌互读，再请学生开火车读。这时，我设计了一个会动的图案，这样的设计不仅加强教学的直观性，符合低年级学生的特点，也激发了学生的学*兴趣，使学生轻松愉快地完成巩固生字任务。
第三步：书写“并、夜、喜、重”，进行多元评价
我首先放手让学生自己观察字在田字格中的位置。接着让学生说说这些字书写时有哪些地方需要提醒同学的。然后师范写，学生写。最后，展示评议。写字指导是语文教学中必不可少的部分，应该给学生留下足够的写字时间，重视学生的写字姿势。*时的课堂上大家都它放在课尾进行，今天我大胆地把它放在了课的中间，目的是让学生由动到静，进行心灵的陶冶，同时也保证了写字的时间和质量，激发了学生写字的热情，这一步教学还培养了学生养成良好的书写*惯，观察——思考——仿写——独立完成书写，做到把字写正确、端正、漂亮。
第三个环节：再读课文，整体感知。
本文语言朴实，因此让学生小组合作，自主读文，说说哪些疑问解决了，还读懂了什么，哪些地方没读懂。然后把学生没读懂的归纳为三个问题：问题一，父亲是怎样发现林子里有不少鸟的？问题二，为什么鸟儿快活，父亲也快活？问题三，为什么说父亲不是猎人，我真高兴？这样设计，充分尊重了学生，让学生自主读，自主感悟，并教给了学生读书的方法，学会质疑解疑，学会边读边思考。归纳问题，为下一课时的学*做了良好的铺垫。
第四板块：我来说说板书及教学评价。
父亲和鸟
夜 喜 重 群
板书是课堂教学的缩影，是提示课文中心的导读图，也是把握重点、难点的辐射源。此板书展现了本课的教学重点，简单明了。
总之，本课我采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，引领学生自渎自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。我希望在我的课中找不到居高临下的感觉，能看到预设与生成相辅相成的动态过程。教学时，我随时根据学生的生成调整课堂教学环节，努力使学生在课堂中有所得，有所提高。
教材分析： 这是课改实验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的“我会读”是一个词语积累的练*。
本课的教学目标是：认识7个生字，会写8个字；有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；主动积累课文中优美的词语，练*用“我会读”中的词语说句子。第一课时是初读课文，学*生字。第二课时是学*课文。
新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
学情分析、教法、学法：
这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
教学过程：
一、媒体导课，激发兴趣。
作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为：出示课文中小朋友的形象，他先自我介绍，然后出现父亲的图片，由小朋友介绍他的父亲一生都喜欢树林，喜欢爱唱歌的鸟。这时，出现课题《父亲和鸟》。由师提问，这一课到底讲了父亲和鸟的什么事呢？引入下一环节的学*。
二、自读课文，感悟体验
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。
反馈学生读的情况时，指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。
在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲深沉的爱和我的天真。反馈学情时让学生给课件配音。课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。
三、合作探究，深入理解。
新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学*方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。
1、师提问：朗读了课文，你觉得父亲对鸟怎样？从哪里看出？通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。
2、读最后一句话，与小组同学讨论：为什么说我真高兴，父亲不是猎人？如果父亲是猎人，会怎样？通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。
四、积累运用，拓展延伸
1、交流关于鸟类的知识。在新课程中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。
2、积累词语。让学生勾画出课文中自己喜欢的词语，并读课后“我会读”中的词语，并选择其中的词语练*说话。
3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做？等等。
我执教的《父亲和鸟》是人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提求什么方便，而是通过“我”和“父亲”闭于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤利，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略到人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。
课文最先说：“我真下兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本，认真地进行了学情的分析：父亲和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在朗读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲这时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学*中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我走进文本时，就觉得像在温*着一个今老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分调和、十分融洽。反单诵读，用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。综开以上情况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。
教学目标：
1、学*本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练*用“我会读”中的词语说句子。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。教学重点难点： 体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然调和相处。本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结开等方法教学。学生的学法采用自读自悟、开作探究进行指导。在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法先， 我例文了第一课时教学进程，并努力追寻语文教学的“诗意”：
一、想象描摹，浸润心肺。
上课伊始，一曲美妙的《鸟叫》，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这美妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句；课间，出示数幅群鸟图并配上动听的音乐，让学生想象鸟儿的欢快及父亲的欢乐之情；让学生想象父亲说话的神情、动作及“一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟”的父亲是如何爱树林、爱小鸟？父亲走进树林，望着小鸟会说些什么？做些什么？
二、揣摩文本，情思相融。
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中闭注学生的集体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。
1、听读课文请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然先说说听到了什么？
2、自读课文请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学*生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读先，教师检查学生字词学*情况，并让学生用简短的语言说说读文先的感受。
3、品读课文抓住重点句“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’” “父亲指着一根树枝对我说：‘看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。’父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。”“父亲又对我说：‘在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。’”等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。如：在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”这一句时，我是这样例文的：
（1） 出示句子。
（2） 雾蒙蒙的树林是什么样的？
（3） “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？
（4） 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
（5） 师：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师；父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
4、演读课文请同桌分别演父亲和孩子，练*对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。
三、积累拓展，情思飞扬。
1、交流闭于鸟类的知识及有闭描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了闭于鸟类的知识。
2、积累词语。“不积跬步，无以至千里”。课间，在领会“小鸟和树林的快乐”
一、教材分析：
这是人教板第三册第七单元中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。可贵的是作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟的或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。让我们了解到“父亲”通过仔细观察知道林中有鸟，还熟悉和了解鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后也写出了我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。
二、教学目标：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练*用“我会读”中的词语说句子。
4、能够选择或创造自己喜爱的方式进行护鸟的实践活动。
整篇课文安排两课时，第一课时主要进行识字教学，初读课文，理解课文大意。第二课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是引导学生进行合适的护鸟实践活动。
新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
三、学情分析：
二年级学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学*活动。
四、教学流程分析：
一、媒体导课，激发兴趣。
1、多媒体出示父亲和鸟的图片。孩子看着图片猜猜：我们这篇课文会讲一个父亲和鸟之间怎么样的故事呢？请孩子猜一猜。
2、回到文本内容，出示课文中小朋友的形象，他先自我介绍，然后出现父亲的图片，由小朋友介绍他的父亲一生都喜欢树林，喜欢爱唱歌的鸟。这时，再出现课题《父亲和鸟》。指名读题目。引入下一环节的学*。
设计意图：作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。
二、自读课文，感悟体验
1、带着要求自读课文。（拼读生字，读通课文，想想课文讲了父亲和鸟之间的什么事情？）
2、会读的孩子找伙伴读，或者和同桌一起读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。
设计意图这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。
3、反馈学生读的情况，交流学*生字新词。
4、指导读好“雾蒙蒙、喃喃地”怎么读。
5、出示句子，指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，通过教师的范读来引导。
6、在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲深沉的爱和我的天真。
设计意图：通过课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。
三、合作探究，深入理解。
1、师提问：朗读了课文，你来说说课文写了父亲和鸟之间的什么事情呢？从哪里看出？通过讨论深入体会父亲对鸟的.熟悉和热爱。
2、读最后一句话，与小组同学讨论：为什么说我真高兴，父亲不是猎人？如果父亲是猎人，会怎样？通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。
设计意图：新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学*方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。
3、哪些句子中写出了父亲对鸟的熟悉和热爱？请你在读课文，把有关的句子划出来。
4、交流学*孩子找到的句子，体会到父亲一生对鸟充满了热爱，所以一直观察鸟，关心鸟，熟悉对鸟是那么熟悉，看看闻闻就知道了鸟的一切。
设计意图：在探究的过程中，创造一个真诚倾诉和启迪思想碰撞的机会，让每个孩子都能发表自己的见解，并且在与人合作交流的过程中分享彼此的探究成果。说说自己是从哪些句子词语中体会到父亲对鸟的熟悉和热爱，多给孩子们一些时间，能体会到多少就说多少，哪怕只是一点也是好的。我想语文教学要想让孩子们真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点句、关键词，读读、品品、议议，让孩子们在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣。本课中我引导孩子们自主地体会站定、望了又望、闻了又闻、喃喃、话音很轻、生怕等词语的涵义，体会父亲和我说的话，相信孩子们会从具体的语言文字中触摸到父亲内心深处的东西。既而，让孩子们体会课文中的“我”看到自己的父亲那么知鸟爱鸟又会对父亲产生怎样的感情？
在这番体会之后，我让孩子们带着自己的感悟再读课文，可以选择自己喜欢的小伙伴分角色朗读，指导学生读好父亲说话喃喃的，亲切自然的语气，读好“我”天真快乐，敬佩父亲的语气。孩子们有了前面的深入体会，自然能读好了。
