那天，我在家里写作业，一阵莫名的寒意使我把盯着书本的眼睛移到了窗外，引入眼帘的是鹅毛般的大雪，哇雪下的好大！我不禁感叹道。于是，我连忙穿上衣服跑出来看雪。
雪就像童话书中的精灵，在风中翩翩起舞，像是恶作剧般地将大地染白，但，换角度一想，也许她就是精灵，突然闯进我的眼帘，使我不禁地为她的美惊愕。雪依然在纷纷扬扬的飘落，似乎越来越起劲，无数的精灵在风中欢呼着、雀跃着。几片雪花精灵趁机我疏忽大意的时候钻进我的脖领，一阵寒意突然袭来，使我有些惊慌失措。看着手因为在外面待久了而变得冰冷，我才意识到我该回家了。到了家里妈妈看着被雪染白的我，先是愣了一下，紧接着便开始批评我。
晚上，雪停了下来，月亮也从云中出来展示她的.美丽。玻璃上因寒气而凝结起来的雪花，在月光下变幻着，就像白天里的精灵，似乎在倾诉着什么。
在南方的冬天，雪并不常有，但只要出现，便会使人心情愉悦。雪，她有着清新脱俗的美，洁白的身子似乎是精灵的裙摆。无论何时，她只要出现，万物皆会失去色彩，成为她的点缀。
崇祯五年十二月，我住在景色宜人的西湖。接连下了三天的茫茫的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天凌晨后，我划着一叶扁舟，穿着毛皮衣服、带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖上）弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。
到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢!”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后（和他们）道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢!”
坐在窗前的电脑桌钱搜索着衷爱的明星照片，玩着网游，吃着已大堆的零食，生活好不惬意。忽的有什么东西从天空缓缓落下，晶莹剔透的美丽无比。一片，两片，越来越多……哦原来是下雪了啊。时间以至20xx，新的一年，转眼间冬也悄悄从手中溜走，指尖触到的是冬姑娘哪冰凉柔软漫天飞舞的发丝。没想到，这个快要结束了的冬季，还能看到雪。这一看，竟是让我看痴了。
窗外姗姗来迟的初雪飘飘扬扬的下着，在昏黄路灯的照耀下竟是美不胜收。雪花小巧轻盈的身姿在空中尽情地舞着，尽管它的生命只是那么短暂，尽管短暂的辉煌过后便是消逝，它也毫不犹豫的向着大地——它的母亲款款而来。
看着越下越大的雪，我不禁想起了儿时的自己。小时候，我最喜欢下雪了。每到下雪的时候，我总爱站在院子里，任由雪花落在我的发上，眼上脖颈上。我喜欢雪花亲吻我时哪凉凉的感觉。我会和小伙伴一起把洁白的雪堆成白白胖胖的大雪人。我们一起打雪仗，我们悄悄的把各种大人不让吃的小零食埋在雪地中，等大人走后拿出来一起分享。
不知不觉中，时光随着慢慢融化的雪花一同不见了，去了哪里？我也不知道。岁月匆匆的走了，没有一点痕迹。只是儿时的衣服变小了；踩过雪地时的脚印子变大了；从前的小伙伴搬走了；父母也不在给自己穿衣喂饭了。慢慢的地，生活好像改变了，什么都是匆匆的。电视，电脑，手机闯入了我们的生活。作业多了，父母的唠叨也多了。我们的课余时间都用来上网打游戏了。
有又一年冬来到，雪花在度降临人间。可是迎接它的不再是欢声笑语了，接踵而至的是各种的抱怨不断“该死的，好端端的下什么雪啊，上学都要迟到了”“这破雪下的，路难走死了”。渐渐的，很少看到有人在雪地中快乐地玩耍了。一到下雪，大家都回家看电视玩电脑了。雪，似乎都被遗忘了。孩提时的天真渐渐被岁月抹去，心底那一方净土也被世俗所沾染，只有雪还是一如既往的洁白。
“哦，下雪喽下雪喽，姐姐，咱们下去玩雪好不好？”耳边传来的声音打断了我的思绪。六岁的弟弟欢快的跳着，笑着。“好啊，姐姐陪你。”我也笑了。孩子，还是喜欢雪的，他并不只是沉迷于游戏。
院子里，一片雪白，弟弟的笑声久久的回荡在院子里。雪也笑了。
有是一年冬来到，愿哪圣洁雪白的雪带走心灵上的污迹，还心中一片纯洁的净土，不要让儿时玩雪的场景只是回忆。
今天早上，我很高兴，因为爸爸、妈妈说要带我和弟弟到兰田去看雪，还有爸爸的几个同学也一起去。我们吃完早餐就开始出发了。
路很远，要过好长时间才能到，坐在车上，突然，阳光照到了我的身上，原来是天上出现了太阳，我心里略过了一丝不安，心想：太阳出来了，那边的雪会不会融化了呢？“到了山脚下后，发现天好像突然变成了阴天，而且我还看到天上还下着雪呢！我伸出手，雪落到了我的手上，很快，雪就在我的手上融化了，变成了一颗小水滴。这里的天气冷多了！我立刻戴上了围巾，我们在山脚下停了一会儿后就开始上山去看雪了，上山是开车上的，上山的路是车道，车道弯弯曲曲的，我看着路旁的景物，看见了远处的山上有很多的白雪，路边的植物上、石头上都覆盖着白雪，雪白雪白的，有了白雪，路旁的景物都被装饰的更加漂亮了，上了山后，一眼望去，一片雪白，有的人家还在家门前堆了雪人呢！我和弟弟戴上了手套和防水手套就开始玩雪了，我们先开始做雪球，我们各自做了一个雪球，我将这个雪球放在一旁，再做了一个比这个更大的雪球，我将两个雪球连在一起，就做了一个雪人的身体。
爸爸用铲子来铲雪，将雪放在一个同学的老家门口的洗衣台上，做了一个大大的雪人，我帮雪人的身体修改了一下，爸爸的同学帮雪人装上了眼睛、鼻子和嘴巴，然后又给雪儿戴上了”帽子“，还拍了一些照片呢！
下午，太阳出来了，下山时，我看见了有许多的雪都融化！
只见天地之间白茫茫的一片，雪花纷纷扬扬的从天上飘落下来，四周像拉起了白色的帐篷，大地立刻变成了一个银装打扮的姑娘。
那雪花洁白如玉，它是天宫派下的小天将，还是月宫桂树上落下的玉叶呢？雪花像美丽的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飘如飞；像天使赏赠的小白花儿；忽散忽聚，飘飘悠悠，轻轻盈盈。
眼前的雪花一会儿落在了屋顶上，一会儿落在了马路上，一会落在了树杈上面，不时又去了许多路人的身上快乐地玩耍着。
许多人已经不管不顾现在是什么天气了，抛开了雨伞，拿起了地上的一团雪就开始向别人身上扔去，他们追呀，跑呀，跳呀，笑呀。过了一会，雪下的更大了，不管天气是多么的冷，不管雪是多么的大，就好像雪下到了他们热乎乎的脸上也不在乎，因为他们实在是太高兴了、太开心了！又可以像以前一样堆雪人，打雪仗了……
雪是冬的使者，尤其是这2020年的第一场雪，我爱雪花，因为它美丽、纯洁、无私，能给大地，给人们带来欢乐。
早上，当我起床时，我看到窗外的白色和明亮——雪。
吃完饭，背书包起来，我迫不及待地下楼，雪还在飞扬。我轻轻地踩着，雪下得很厚啊。看着自己踩的脚印。
妈妈走路送我去学校，中途我们很兴奋，一点也不冷，身体有点热。
到了学校，我们只上了一节数学课，老师在校园里堆雪人，打雪仗，同学们很高兴。老师还说有个姐姐叫雪儿，去年过生日的时候赶上了雪，今天过生日也刚好赶上了雪。我们一起为她唱生日歌——祝她生日快乐！中午我我刚回到午托部吃完饭，接到老师的通知，说下午不上课了。回到学校拿着书包，给父亲打电话来接他。
大概半个多小时过去了，我听爸爸在午托部门外叫我，我出去一看，爸爸一身雪，他微微颤抖的身体告诉我一定很冷。我坐在父亲骑的三轮车上，父亲用衣服帽子挡住了脸，他开始冒雪骑自行车，我能感受到雪打在他脸上的痛苦。因为我看到了他脸扭曲的表情。
看到路上像蜗牛一样行驶的汽车，我认为大雪确实给我们的旅行带来了很多困难，但大雪也给我们带来了清洁的空气，感到兴奋和快乐。许多人跑到户外，在雪中跑，玩，玩，拍照。
一回到家，我就和父亲一起去楼下堆雪人。说起来也很奇怪，刚开始用手摸雪很冷，一会儿就感觉不到冷了，手还在发烧。我们堆积了“雪狗”，真漂亮，过去的人一个接一个地停下来看，有人来拍照！我也和“雪狗”拍了照片。
雪，给我们带来了洁白的世界，净化了我们的心灵，给我们带来了丰收的希望。
——看雪作文 (菁选6篇)
一片两片、三片四片、五六七八九十片，千片万片无数片，飞入梅花总不见。一场飞飞扬扬的雪，飘向了大地，散入了人间，悄然无声地装点着城市。
春雪是有色彩的。
华堂晨起，来报雪花飞坠。清早起来，打开窗户，望向远处，到处都是白皑皑的，似乎是个雪的世界。河畔周围的树上，挂满了雪，好像千姿百态的珊瑚，也像似雄鹿头上的鹿角。街道上的积雪像一条白色的地毯，镶嵌着一条条横竖交叉的花纹，它用它的洁白遮盖住了丑陋的、不光彩的阴暗。雪，是纯白的。
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。上学路上，漫步在雪铺成的地毯上，突然发现身前的雪地上，有着一片嫩嫩的、绿绿的草芽，我猛地抬头，发现树上已经有着星星点点的芽尖，路边的灌木却依然长青。雪用它身躯，呵护了一片绿色的春天。雪，是嫩绿的。
装点万家清景，普绽琼花鲜丽。学校里漫天的飞雪与冰封的路面，丝毫没有阻挡住同学们的热情，静谧的画卷中顿时出现了些许生机。大课间的空挡，同学们一个个早已按耐不住寂寞，在老师宽松的政策下，像活蹦乱跳猴子散满了操场，白色的雪球穿梭似得飞舞，占据制高点，瞄准目标，展开了一场你守我攻、你追我跑的雪地争霸大战；有的三五成群，有的单打独斗，就连*日严肃认真的老师，甚至斯文可敬的校长都经不住诱惑，加入了这场战斗的行列。操场上，欢声笑语与高喊狂叫交织在一起，燃起了青春的火焰，绽放出七彩的青春光环。雪，是七彩的。
雪，是纯白的，是嫩绿的，更是绚烂七彩的。雪装点了世界，也装点了每个人的心。
生活不仅有眼前的苟且，还有诗和远方的田野。生活就如这拥有无限色彩的雪一样，绚丽多彩，我们的`青春，在此刻于雪永恒。“谁剪轻琼作物华，春绕天涯，水绕天涯”。
雪花纷纷扬扬的从天上飘落下来，只见天地之间白茫茫的一片，四周像拉起了白色的帐篷，大地立刻变成了一个银装打扮的'姑娘。
那雪花洁白如玉，它是天宫派下的小天将，还是月宫桂树上落下的玉叶呢？雪花像美丽的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飘如飞；像天使赏赠的小白花儿；忽散忽聚，飘飘悠悠，轻轻盈盈。
眼前的雪花一会儿落在了屋顶上，一会儿落在了马路上，一会落在了树杈上面，不时又去了许多路人的身上快乐地玩耍着。
许多人已经不管不顾现在是什么天气了，抛开了雨伞，拿起了地上的一团雪就开始向别人身上扔去，他们追呀，跑呀，跳呀，笑呀。过了一会，雪下的更大了，不管天气是多么的冷，不管雪是多么的大，就好像雪下到了他们热乎乎的脸上也不在乎，因为他们实在是太高兴了、太开心了！又可以像以前一样堆雪人，打雪仗了……
雪是冬的使者，尤其是这一场雪，我爱雪花，因为它美丽、纯洁、无私，能给大地，给人们带来欢乐。
寒假到了，这个假期你们怎么过呢？如果你还没有看过雪，那就太遗憾了，让我带你到雪乡看一看吧！
远看雪乡，就像盖上了一层厚厚的白色棉被，远处的山也是白茫茫的一片，*处的树也都银装素裹，在阳光的照射下发出炫目的白光。家家户户的房顶上像是戴上了一顶白色的遮阳帽，有的房屋上的烟囱还冒着缕缕青烟。
踩着没膝深的雪，我们走进村庄。看，前面那家小院的房前还挂着个大红灯笼，被风吹的摇摇晃晃，灯笼上面还粘着一块厚厚的雪呢。房子东侧是一个鸡窝，鸡窝盖上大约有一尺多厚的雪，整个鸡窝看上去像一朵白色的大圆蘑菇，院子里还有几只小鸡在雪地里刨食。
穿过村子，前边的山坡就是一个大型天然滑雪场。雪道弯曲盘旋，人们飞驰而下，如果你不亲临现场，就无法感觉到那场面的'壮观与惊心动魄。我也被那气氛所感染，跟着人们上了场。刚开始，还没等我站稳，就摔了个仰面朝天，弄得我浑身上下都是雪，疼得我半天没起来。我不能示弱，爬起来继续滑，最后还是能滑了，下滑的感觉好像自己在飞，在这银色的世界里，自己仿佛变成了一只快乐的小鸟。
雪乡——银色的世界，它带给我们无限的遐想和无穷的乐趣，我们明年再见！
清晨，我走在回家的`路上。
突然，舅妈打来了电话，说：“我们去看雪把！”可是我心里惦记着玩电脑，一点也不想去看雪。于是我伤心地哭了起来，妈妈就使出了杀手锏，妈妈说：“那我给你买一个两百块钱的陀螺！”我就答应了。
于是舅舅开车把我们带到了吴凤垟。我一下车就看到了一片银白色的天地，天上飘着雪花树上披着银装，房子屋顶上一片雪白，连花坛上也变得雪白雪白的。洁白的雪铺在地上就好像地毯似的，真有趣啊！
我和舅舅一起打雪仗。舅舅趁我吧不注意抓起一个雪球朝我用力一扔，我看见了急忙一闪，就轻而易举地躲过了舅舅的袭击。然后我拿起一个特别大的炸弹似的雪球向舅舅反击。哈哈！舅舅被击倒啦！我高兴得一蹦老高。
妈妈和妹妹在车顶上堆雪人。于是我也加入了她们，我们先堆了一个又大又圆的雪球，又堆了个小雪球。再把小雪球叠在大雪球上面，现在雪人的身体就完成了，然后妈妈用胡萝卜当做雪人的鼻子，用纽扣当做雪人的眼睛，又插上树枝做雪人的手臂，就这样，一个可爱的雪人就完成了！
下午，我们就开开心心地回家了。
在一切尘埃落定之前，我都会在等你。
等你的日子里，因为有了那个期许中的画面，我便生出慰藉。
还是一个人的时候，一个人，也不孤独，也不是自由，是被清风包围，在你的怀抱里开怀。
就像在大自然的怀抱中生存。
我已经感受到你了，在看见你之前。
只是因为有你，距离毫无所谓。
因为不是想象了不切实的你，我满足得不得了。
只要再见到你还是以前的样子，我什么也不用说，就觉得心意静好。
我信任的是你的什么？我记不得。
但愿你，是最后的那朵洁白素雅的花。
只要你不被迷惑，一切就还有希望。
是啊，仅是因为你。
当一切都还有希望的时候，苦难也褪色得发白，那时，我好心地赠予它这个名字，告诉它，你真有趣。
就像我们小时候玩游戏。
只是，我要怎么留住你，留住苦难来临时的笑靥？但愿我们有那个能力，也有那个动力和支持力。
但是，只要我们在一起，一切问题都会迎刃而解——我没有身处在问题中。
我在那个冰天雪地里，和你一起，看雪和天地。
喜欢这样一种状态：雪纷纷飘落，我在走，行人在走。微笑，我们对面相见不相识。眼里却萌生出浅浅的欢喜，就像相遇一棵树，相逢一朵花。
路边的热闹，一日一日不间断。上午八九点的时候，雪开始下。
“今天的冬天，雪来的早”，我穿着棉衣，扒在窗上，心里这样想着。雪花飘落，犹是天女散花纷纷零乱，卷起一冬寒意。
那雪，把冬衬的静静的。无边的新雪，如一张硕大的地毯，轻轻的盖在大地上。乡下田地中装满了雪，坑洼中装满了雪，连那细窄的树枝干上也落满了雪。一片寂静中，只有人家的烟囱上溢出袅袅炊烟。我将手从窗内伸出，接住了，那雪轻凉凉的落在我的手心，那雪又轻凉凉的在我手中融化。
“上学去吧”。妈妈的催促声把我拉回，我吸吸鼻子，点点头，忙关上窗，裹裹棉衣，上学去了。
路上。抬脚，落步。每个动作都显得大张旗鼓，伴着“吱、嘎、吱、嘎”的声音，静静的听着美好的雪声。
我喜爱那一世界的雪，白的美丽。上课时也不忍的向窗外看几眼，蓦然一望，那雪竟也金的灿烂。寒风把暖阳吹来，把暖阳吹碎，碎一世界的金黄，那片片金黄落在雪上，当真是美丽极了。
晚上，回到家，接到奶奶的电话。想起老家的奶奶，雪落的'勤的那会儿，她一定也站在家门口看雪的。家门口有一棵枣树，那是我小时候在家栽的，有些年纪了，我想这个时节，枣树的叶应该全落光了，繁密的枝条上也应该是千朵万朵梨花开了吧。田野上洁白的雪白糖似的，来年可就要大丰收了。
——看雪的作文10篇
今天是星期二，起床后，我拉开窗帘，哇!下雪了，眼前一片雪白，犹如给大地铺上了一块洁白的地毯。 我洗漱完，就立刻跑到阳台去看雪。雪花落在松 树上，给松树穿了一件棉袄 雪花飘到房顶上，给房子盖了一层被子。我把手伸出窗外，雪花落到了我的手中，还没等我看清楚，雪花就融化了。
雪花一片片地落在阳台外的瓷砖上，瓷砖上的雪越积越厚，好像一个刚烤熟了的面包。人们打着伞，雪花一片一片地落下来，落到雨伞上，雪花们很调皮，一会儿弹到这，一会儿弹到那，一会儿又弹到人们的衣服上，一直没停过，那脚步声就像一首雪花的交响曲。
向远看，“靖海门”已经变成了白色，海滨公园中的“童园 ”，也变成了雪白雪白的，远处的`房子也已被铺上了一层厚厚的雪。
雪越下越大，看着那大雪纷飞的场景，仿佛自己在一个梦幻般的仙境中。我喜欢下雪。
崇祯五年的十二月份，我那时客居在西湖。杭州的大雪，接连下了三天三夜，天气十分的寒冷，凛冽的寒风，鹅毛般的大雪笼罩着这个世界。
此时，湖中的以往的人声，鸟声，全部都已经消失了。到了那天晚上初更以后，八点左右。我撑着一叶扁舟，穿上厚重而又暖和的毛皮大衣，带着一个炽热的小火炉独自前往湖心亭看雪去了。
此时，刺骨凛冽的寒风肆无忌惮地刮着，冰花在眼前一片弥漫。那时，天与云与山与水全部早已成为雪白一片糊上所显映出来的`影子，只有一道长长的堤痕的影子。一点湖心亭的轮廓，与我的一叶小舟，与船上的两三个人罢了。
靠*了岸边，我在漆黑的夜晚独自走到湖心亭上。看见有两个人将毛毡子铺在地上相对着坐下，一位童子正将酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我十分惊喜的对我说：“想不到湖上还有这样的人！”此时我心里也十分的兴奋，他们将我拉过去一起痛痛快快的喝酒畅饮着正所谓“酒逢知己千杯少”。我勉强喝了三大杯酒才离去。临走时问他们的姓氏得知她们原来是金陵人，也是客居在此地。
到了下沉的时候，船夫独自一人自言自语地说道：“不要说相公您痴，原来还有像您一样痴的人呢！”
雪是快乐的精灵，也是冬爷爷给我们的礼物。它给小朋友带来了欢乐和惊喜。
清晨，妈妈高兴的说：“下雪啦，下雪啦！”我一听，立刻从床上跳了起来。透过窗户，看到窗外白茫茫一片，真是银装素裹，天地间飘下无数的雪花儿。我仔细一看，那雪花像美丽的玉蝴蝶，似舞如醉；又像吹落的蒲公英，似飘如飞；雪是天使赠给大地的小白花，忽聚忽散，飘飘悠悠。
雪落到地上，大地就像铺上了华丽的地毯。真不愧是大地的杰作。雪落到树上，树上变成了毛绒绒的银条儿；这让我想起一句诗：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。雪落在汽车车顶上，就像一块大奶油面包；雪落到田野就像穿了件白色的大衣；雪落在屋顶上，屋顶就像戴上了一顶白色的大绒帽；雪落在山顶上，山顶像撑起白色的大帐篷；雪落在…… 雪是美丽的，是短暂的，但在它短暂的生命中，它能保护植物，净化空气。英勇的奉献出它的“一生”。因此，雪又是无私的。
雪是洁白的，白的那么纯洁。
它把世界变的纯洁。在路上，发生了一起起感人的“事故”。一位老大爷骑自行车摔倒了，热心的阿姨将他扶了起来；小弟弟因为跑的太快，摔倒在地上，一位戴着红领巾的姐姐将他扶起，并给予亲切的叮嘱。
一场大雪唤醒了沉默的冬天。厚厚的雪覆盖了整个北京城，全部都是白色的，有几个小朋友在堆雪人，打雪仗。
东风吹在他们红红的脸上，舒服极了。他们吃了又香又甜的冰糖葫芦，穿着花花绿绿的棉袄，真幸福啊！
我真想去北京看雪啊！
坐在窗前的电脑桌钱搜索着衷爱的明星照片，玩着网游，吃着已大堆的零食，生活好不惬意。忽的有什么东西从天空缓缓落下，晶莹剔透的美丽无比。一片，两片，越来越多……哦原来是下雪了啊。新的一年，转眼间冬也悄悄从手中溜走，指尖触到的是冬姑娘哪冰凉柔软漫天飞舞的发丝。没想到，这个快要结束了的冬季，还能看到雪。这一看，竟是让我看痴了。
窗外姗姗来迟的初雪飘飘扬扬的下着，在昏黄路灯的照耀下竟是美不胜收。雪花小巧轻盈的身姿在空中尽情地舞着，尽管它的生命只是那么短暂，尽管短暂的辉煌过后便是消逝，它也毫不犹豫的向着大地——它的母亲款款而来。
看着越下越大的雪，我不禁想起了儿时的自己。小时候，我最喜欢下雪了。每到下雪的时候，我总爱站在院子里，任由雪花落在我的发上，眼上脖颈上。我喜欢雪花亲吻我时哪凉凉的感觉。我会和小伙伴一起把洁白的雪堆成白白胖胖的大雪人。我们一起打雪仗，我们悄悄的把各种大人不让吃的小零食埋在雪地中，等大人走后拿出来一起分享。
不知不觉中，时光随着慢慢融化的雪花一同不见了，去了哪里？我也不知道。岁月匆匆的走了，没有一点痕迹。只是儿时的衣服变小了；踩过雪地时的脚印子变大了；从前的小伙伴搬走了；父母也不在给自己穿衣喂饭了。慢慢的地，生活好像改变了，什么都是匆匆的。电视，电脑，手机闯入了我们的生活。作业多了，父母的唠叨也多了。我们的课余时间都用来上网打游戏了。
有又一年冬来到，雪花在度降临人间。可是迎接它的不再是欢声笑语了，接踵而至的是各种的抱怨不断“该死的，好端端的下什么雪啊，上学都要迟到了”“这破雪下的，路难走死了”。渐渐的，很少看到有人在雪地中快乐地玩耍了。一到下雪，大家都回家看电视玩电脑了。雪，似乎都被遗忘了。孩提时的天真渐渐被岁月抹去，心底那一方净土也被世俗所沾染，只有雪还是一如既往的洁白。
“哦，下雪喽下雪喽，姐姐，咱们下去玩雪好不好？”耳边传来的声音打断了我的思绪。六岁的弟弟欢快的跳着，笑着。“好啊，姐姐陪你。”我也笑了。孩子，还是喜欢雪的，他并不只是沉迷于游戏。
院子里，一片雪白，弟弟的笑声久久的回荡在院子里。雪也笑了。
有是一年冬来到，愿哪圣洁雪白的雪带走心灵上的污迹，还心中一片纯洁的净土，不要让儿时玩雪的场景只是回忆。
从小到大，我都没有玩过雪，所以常常想象鹅毛大雪纷纷扬扬飘落的美妙景象。今年春节，我终于实现了这个愿望——到邵武看雪。
那是大年初三，天空阴沉沉的，寒冷的北风呼呼地刮着，要下雪了。我坐在火车上，死死地盯着窗外，仿佛一眨眼功夫，雪花就会飘走似的。突然，我看见空中有些斑斑点点的白团，定睛一看，啊，是雪!我兴奋极了，眼睛一眨不眨地盯着那鹅毛般的雪花。它们真美啊，随风徐徐飘落，犹如一个个可爱的精灵。落在屋顶上，屋顶披上了一件白的衣裳;落在树上，树姐姐有了许多美丽的装饰品……
下了火车，我不禁叫出声:“好美啊!”呈现在眼前的是一个童话般的世界。雪花漫天飘舞，有的打着旋儿，像一只只白蝴蝶，有的手挽着手，轻盈地舞蹈。
第二天早上醒来，雪已经停了。可树上，屋檐上，甚至地上，都被雪施了魔法，白茫茫的一片。我激动地跑下楼，和同伴们堆雪人、打雪仗，玩得别提多开心了!那美丽的雪地，快乐的记忆，让我难忘。
雪融化了，但它流进了我的心里，回忆里的笑声传得很远，很远……
今天是星期二，起床后，我拉开窗帘，哇!下雪了，眼前一片雪白，犹如给大地铺上了一块洁白的地毯。 我洗漱完，就立刻跑到阳台去看雪。雪花落在松 树上，给松树穿了一件棉袄 雪花飘到房顶上，给房子盖了一层被子。我把手伸出窗外，雪花落到了我的手中，还没等我看清楚，雪花就融化了。
雪花一片片地落在阳台外的瓷砖上，瓷砖上的雪越积越厚，好像一个刚烤熟了的面包。人们打着伞，雪花一片一片地落下来，落到雨伞上，雪花们很调皮，一会儿弹到这，一会儿弹到那，一会儿又弹到人们的衣服上，一直没停过，那脚步声就像一首雪花的交响曲。
向远看，“靖海门”已经变成了白色，海滨公园中的“童园 ”，也变成了雪白雪白的，远处的房子也已被铺上了一层厚厚的雪。
雪越下越大，看着那大雪纷飞的场景，仿佛自己在一个梦幻般的仙境中。我喜欢下雪。
2020年的元旦，爸爸开车回去帮奶奶做70岁的大寿，湖南的天气可真的冷啊！
第二天，天空突然变了阴阴的，很黑，还下了小雨，我都感觉很郁闷，不好玩了，到处都是冷冰冰的。
晚上，我正准备睡觉，哥哥很开心的跑到我房间，对我说：“妹妹，妹妹，快起来看，外面下雪了，不过是沙子雪。”
我兴致勃勃的穿上衣服，到窗外看雪，可是天太黑，也没有看见白花花的雪飘啊飘，很失望。第二天一早，我和哥哥就到了楼下去看雪，此时，我终于看见白茫茫的一片，我心想，这那是雪啊，这不是我在冰箱曾经看见过的冰吗？
原来雪就是这样的啊？哥哥说：“因为下的不大，所以就不是你在电视上看见的那种，你来的不是时候。”
不过，我一样很开心，和哥哥他们玩起了雪，打雪仗了。雪白白的，冰冰的，手摸的更冷了，我把雪抓成一小团，然后用力的往地上扔，真奇妙啊，雪慢慢的融化了。
回深圳的时候，爸爸开着车，我在高速路上看见那山上尽是雪，好美丽啊！
我又站在树下看雪，而你，早已如烟雨，消散在了梦境，了无痕迹，只是徒留点点泪滴。有人说相聚是为了离别，离别是为了相遇，只是离别亦或相遇时，忍不住的是泪滴。
走到了熟悉的地方，看着熟悉的风景，只是缺了已然陌生的你。我想，这不是风花雪月的错，只是岁月无情，相思无果，只是看着这看着这雪，却怎么也无法*静。
太多的眷恋成了回忆，我只能到岁月里寻你！
没有韩剧里的浪漫，不像琼瑶的苦情。就那样，**淡淡，宛如白水一般，没有给生活搅起一丝的波澜。看见就只是看见，看见而已，互相对眼。大抵这样的开头总会让人不经意的忽略吧？也许。
经历的多了才会明白*淡的可贵，也才明白其中的滋味。只是那时，大约年少太过轻狂，总想着一场浪漫到极致的相遇，哪曾想一场雪中，狼狈不堪的擦肩竟是故事的开始。
佳人才子的梦只是前世的风流不羁，只是春去花残的遇见唤醒了几多轮回的记忆。再次遇见，你依然如前世般美丽无双。相逢便是初见，所幸我们还是遇见了，爱，我们终是无怨无悔！
拥有了不知道珍惜的可贵，失去了却总盼望着重来。只是繁华落尽后，那些被时光忘却的记忆怎样才能被拼凑？
一个转身便是一个故事！只是时间久了，那些生命中的尘埃，早已变得不再重要。只有在夜里眼角的余温才会带着感伤的柔情。
相逢是一首忧伤的曲子，于是注定博得些许泪水。从此心如止水，只有在时光里与你同行，可惜丢了彼此。还好，我从记忆里找回了你！
那时，我来看雪，却看到了雪中璀璨如花的你！
雪花，轻飘飘地，慢慢地，似落叶飘落，落在那儿，雪白一片。若落在我心中，则是冰冷一片，可是，你从未落进我心中，你只是在那片土地中无尽的伦回，飘落后蒸发，再次的飘落。落下，是你的骄傲，你牺牲了自己的灵魂与躯体，仅仅换来了人们的赞扬与惊叹，值吗？你失去了一切，却换来了并非实物的称赞，连你自己都听不到，值吗？纯洁，高尚，美丽是你的代名词，是的，如若你不高尚，你岂会如此无私？是了，只有你这样的纯洁，才配在寒冬中，华丽出场。
很久以前，我便喜欢上了你，仅仅是你的外表，美丽。然后，明白了你是如此纯洁高尚，最后，知道了你，无私奉献。我不知道你为何而落，是想像落叶诉说自己的苦涩？是想让众人欣赏你？是想为寒冬增添一份华丽？还是。雪，我尊敬你，喜欢你。 下雪啦！在寒冬的召唤中，雪花终于在临*春天时出场了，我盼望的雪花来了，飘落了。我手舞足蹈的从家中跑了出来，然后，伸开双臂，享受着这场，雪。草被雪压垮了身躯，大树被雪压弯了树梢，还未绽放的花苞上，添了一层寒冰，你，很冷酷，算吗？冷，这是人们对寒冬的称呼，可是，你冷吗？我捧起一堆雪，好冰！可是没过一会儿，似乎那只手，暖了？遇雪先冰再暖，我明白了。
——看雪的作文9篇
20xx年的.元旦，爸爸开车回去帮奶奶做70岁的大寿，湖南的天气可真的冷啊！
第二天，天空突然变了阴阴的，很黑，还下了小雨，我都感觉很郁闷，不好玩了，到处都是冷冰冰的。
晚上，我正准备睡觉，哥哥很开心的跑到我房间，对我说：“妹妹，妹妹，快起来看，外面下雪了，不过是沙子雪。”
我兴致勃勃的穿上衣服，到窗外看雪，可是天太黑，也没有看见白花花的雪飘啊飘，很失望。第二天一早，我和哥哥就到了楼下去看雪，此时，我终于看见白茫茫的一片，我心想，这那是雪啊，这不是我在冰箱曾经看见过的冰吗？
原来雪就是这样的啊？哥哥说：“因为下的不大，所以就不是你在电视上看见的那种，你来的不是时候。”
不过，我一样很开心，和哥哥他们玩起了雪，打雪仗了。雪白白的，冰冰的，手摸的更冷了，我把雪抓成一小团，然后用力的往地上扔，真奇妙啊，雪慢慢的融化了。
回深圳的时候，爸爸开着车，我在高速路上看见那山上尽是雪，好美丽啊！
今天早晨，我七点起床穿好衣服，爬到窗户上看雪，我看到了车上、地上、树上、房顶上到处一片洁白。
我赶紧穿好鞋，和爷爷下楼打雪仗、堆雪人，打雪仗的时候爷爷被打的落花流水，堆雪人的时候，我却不如爷爷，玩着玩着，我自己编了一首儿歌。
小雪花，小雪花，满天飞。
落到花丛里，落到草地上。
到处一片雪白。
不知不觉得到了中午，爷爷叫我回家，我说到，我还没有玩够呢。
爷爷说：“回来在玩吧。”
我只好跟着爷爷回家了，下过今天是我玩得最开心的一天！
我的故乡在广州，在那儿，很少有雪看，所以我很想看看雪。寒假，我和爸爸妈妈一起去北京旅游，听说那儿有雪看，我开心得手舞足蹈。
到了北京，我真的看到雪了，白茫茫的一片，简直比我想象的还要美丽几百倍。真是天上人间啊！
雪把整个北京都染白了，树变白了，屋子变白了，什么都变白了，就连人们的头发也变白了。站在雪地里，我想：不如和爸爸妈妈一快儿去打雪战吧！
我对妈妈爸爸说："妈妈，爸爸，不如我们去打雪战，怎么样？"
爸爸妈妈异口同声地说""好啊，反正我们也很久没回到童年了，走！'"哈哈，打到了！'"我一定不可以输的！'"加油！女儿......
"起来了，起来了'什么？原来这只是个梦，但虽然这只是个梦，但给我留下了一个很大的印象！
今年，天气比较冷，我可盼望下雪啊！可在广州是不可能看到雪的，所以我和妈妈，表弟表叔外公和阿姨决定去湖南看雪.。
这天，我们一大早就坐上阿姨的车出发了，车子开呀开呀，看着温度器上的`数字越来越小，我们越来越兴奋了。
一个小时后，我们开车到了云岩，看到了冰挂，我们一个个高兴的跑下车,前去摸冰挂，冰挂滑滑的，冰冰的，你久了就会觉得手像冻僵了一样。
看完冰挂,我们就坐上车继续前进,可是不久便堵车了,一堵就堵了两个小时，于是我们就随便找了个酒店住下来了。第二天，我们又继续赶路，过了不久，我们看到温度器显示了零下三度了，这时我们就看到了一点积。我们又迫不及待的去摸那些积雪，积雪冰冰的，形状如同刨冰。摸着像刨冰一样的雪，我们个个都心花怒放。我真想雪可以多一点，这样就可以堆雪人，打雪仗了。
看完雪还有冰挂,因为还有余下的时间,我们就开开心心地去泡温泉了。
2020年的元旦，爸爸开车回去帮奶奶做70岁的大寿，湖南的天气可真的冷啊！
第二天，天空突然变了阴阴的，很黑，还下了小雨，我都感觉很郁闷，不好玩了，到处都是冷冰冰的。
晚上，我正准备睡觉，哥哥很开心的跑到我房间，对我说：“妹妹，妹妹，快起来看，外面下雪了，不过是沙子雪。”
我兴致勃勃的穿上衣服，到窗外看雪，可是天太黑，也没有看见白花花的雪飘啊飘，很失望。第二天一早，我和哥哥就到了楼下去看雪，此时，我终于看见白茫茫的一片，我心想，这那是雪啊，这不是我在冰箱曾经看见过的冰吗？
原来雪就是这样的啊？哥哥说：“因为下的不大，所以就不是你在电视上看见的那种，你来的不是时候。”
不过，我一样很开心，和哥哥他们玩起了雪，打雪仗了。雪白白的，冰冰的，手摸的更冷了，我把雪抓成一小团，然后用力的往地上扔，真奇妙啊，雪慢慢的融化了。
回深圳的时候，爸爸开着车，我在高速路上看见那山上尽是雪，好美丽啊！
下了几天的雪，今天终于停了。我和爸爸决定去开发区公园看雪。
雪后的景色真美啊！从远处望去，白茫茫的一片。树上好像开满了洁白的花朵。树上还有几只小鸟在欢快地歌唱，好像也在赞美着这美丽的景色。草地上、小桥上、亭子上好像盖上了一层厚厚的棉被。小路两旁的雪都被人们堆了雪人。有的像小兔、有的像小熊、有的像大肚子娃娃，尤其是那只小猪我最喜欢了，它围着一条红领巾，我还和它合了一张影呢！看雪的人们都纷纷拿出相机、手机把这些美丽的景色拍下来留念。
我和爸爸也拍了许多雪的照片，然后依依不舍地回家了！
我们送走了春姐姐、又送回了夏哥哥、告别了秋妈妈，终于！冬爷爷慢慢向我们走来了，它用自己的宠儿——雪，表示对人类的喜爱。
雪有时像个温温尔雅的文静女孩，纷纷扬扬，饱含深情地扑入大地妈妈的温暖怀抱；它有时又像调皮的疯狂女孩，一刻也不愿闲着，所以它漫天飞舞，飞遍世界的每一个角落，飞呀，飞呀，终于飞累了，才不情愿飞向大地，自己化成了水，却滋润了大地。早晨六点多钟，我刚起床，就听见爸爸说外面下雪啦！
我听后，连忙跑到窗外一看，啊！只见天地之间白茫茫的一片，雪花纷纷扬扬的从天上飘落下来，四周像拉起了白色的帐篷，大地立刻变得银装素裹。
那雪花洁白如玉，它是天宫派下的小天将，还是月宫桂树上落下的玉叶呢雪花像美丽的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飘如飞；像天使赏赠的小白花儿；忽散忽聚，飘飘悠悠，轻轻盈盈，无愧是大地的杰作！只见眼前的雪花像蝴蝶一样调皮，一会儿落在屋檐下，一会落在树枝上，还不时飘在行人的脸上。
雪。她为楼房披了一身洁白的衣裳；她为小麦盖了一层雪白的棉袄；她为树木穿上了一身银装；她为大地披上一层银纱……
看，雪为我们造出了这么美的景，难道你不喜欢雪吗？我要向全世界，全人类喊一声：“我爱你，雪！”
雪是快乐的精灵，也是冬爷爷给我们的礼物。它给小朋友带来了欢乐和惊喜。
清晨，妈妈高兴的说：“下雪啦，下雪啦！”我一听，立刻从床上跳了起来。透过窗户，看到窗外白茫茫一片，真是银装素裹，天地间飘下无数的雪花儿。我仔细一看，那雪花像美丽的玉蝴蝶，似舞如醉；又像吹落的蒲公英，似飘如飞；雪是天使赠给大地的小白花，忽聚忽散，飘飘悠悠。雪落到地上，大地就像铺上了华丽的地毯。真不愧是大地的杰作。雪落到树上，树上变成了毛绒绒的银条儿；这让我想起一句诗：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。雪落在汽车车顶上，就像一块大奶油面包；雪落到田野就像穿了件白色的大衣；雪落在屋顶上，屋顶就像戴上了一顶白色的大绒帽；雪落在山顶上，山顶像撑起白色的大帐篷；雪落在……
雪是美丽的，是短暂的，但在它短暂的生命中，它能保护植物，净化空气。英勇的奉献出它的“一生”。因此，雪又是无私的。
雪是洁白的，白的那么纯洁。它把世界变的纯洁。在路上，发生了一起起感人的“事故”。一位老大爷骑自行车摔倒了，热心的阿姨将他扶了起来；小弟弟因为跑的太快，摔倒在地上，一位戴着红领巾的姐姐将他扶起，并给予亲切的叮嘱。这样的一幕幕，不时地映入眼帘。这时的北风呼呼地吹着，2021年的冬天是寒冷的，可这一幕幕温暖着我的心。
2021年，这场雪，让我感受到人间的温暖，让我体会到雪的纯洁美丽。啊！2021年的这场雪让我留恋。
冬天一到，万物沉睡，可是却有一物不会沉睡，它在这时苏醒。它就是——雪。雪是冬天的天使，洁白的化身。正因为有它的存在，冬天才会如此美丽。
雪花为冬天添加了一丝美丽。雪花是从天上下来的一个个小天将，是在天空飞舞的一只只玉色蝴蝶，又像一朵朵漂亮的小白花。你伸出手，将它拿在手里，不一会儿就又化了。雪花可真害羞，害羞的像一个个可爱的雪精灵。
雪从早上就开始下，到了下午，路上早已白茫茫一片。北风呼啸着，雪花给大地穿上了白花花的大棉袄。树叶像一个个银条，在风中摇摆。绿化带上银装素裹。房子上堆满了积雪，如同一座座童话小屋，路上的人都小心翼翼的走着，生怕自己给摔倒了。马路上的汽车都变成了白色卡通车。
到了下午，我和家人们都穿上厚厚的衣服出去玩。刚推开门，一阵北风吹来，正如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”我们一起打雪仗，我拿起一把雪向爸爸扔去，爸爸也拿了两把雪，一把抛向我，一把扔向妈妈，我们都赶紧躲到一边。雪真是太有趣了。
——湖心亭看雪教案6篇
《湖心亭看雪》教学设计
唐家泊镇中学 刘晓燕
学*目标：
1、自读课文，疏通文句，归纳重点字词。
2、体会文中所描绘的湖心亭周围雪景的意境。
3、学*了解“对面落笔”“白描”的写作手法。
学*重点 ：
1、熟读课文，掌握重点词语。
2、学*了解“对面落笔”“白描”的写作手法。
学*难点 ：
欣赏雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
学*方法：
1．诵读法
2．讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
学*时间：
一课时
学*过程：
一．导入新课
西湖之美，人所共知。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”何时西湖最美？古人云：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……真能领山水之绝者，尘世有几人哉？”今天，我们学*张岱的《湖心亭看雪》，一起去领略西湖雪景之美。
二．诵读课文
1.师范读文章，请学生注意听清字音、句读、语气。
2.学生自由朗读课文。
3.小组推荐学生范读课文。
三．译读课文
根据课下注释，小组合作通译课文，并归纳总结重点字词句，提出疑问。
（请学生通译课文，并点出重点字词句。教师指导。如：绝、更、拏、拥、毳、雾凇、沆砀、焉得、白等）
四．品读课文
(一)、情感铺垫
张岱对西湖情有独钟，曾写过《西湖寻梦》，在《自序》中，他说“西湖无日不入吾梦中。”真爱西湖者，舍我其谁？
请再读课文，体会作者的情感。
（二）、课文探究
1、找出最能体现作者对西湖情感的一个字，并从文中找出依据。（痴）
（学生各抒己见，可以引用原文，可以拓展发挥。如：痴在行为——更定看雪。痴在情感——拏船独往。）
教师归纳引申，拓展学生知识面：
*传统文化中，“独”是个经常出现的字，如独爱莲、独钓寒江雪、独清、独醒……这些“独”字传达了一份不随波逐流的清醒、一种卓然不群的精神追求。苏轼说“高处不胜寒”，达到这种精神境界的人，必然是孤独的。试想：大雪铺天盖地，西湖万籁俱寂，天色尚未破晓，“我”就冒着严寒乘舟去湖心亭看雪，个中痴意，谁人能解？所以，“赏雪之情，无人领会”，只好“独往”了。
那么，为什么刻意选择“人鸟声俱绝”的`“更定”时“独往”呢？因为此时西湖最宁静、最纯净、最本色，未被践踏污染。所以，“西湖之美，必于无人处领会”，只能“独往”矣。
“强饮”：可解“勉强饮”或“痛饮”，都是为酬谢知己。
一“独往”一“强饮”，张岱真可谓是西湖的“痴情知己”啊！我们不妨改造苏轼的名句——何处无湖？何处无雪景？但少痴人如张岱者耳。
2、结尾引用舟子的话，是褒？是贬？
参考：舟子本意是贬，因为不理解“我”大雪中独往西湖的意趣。
作者引用是褒，是自得——“痴”亦常指最求理想境界的执著精神。
（学生齐读课文，要求读出满心自得的一片痴情。）
（三）、写作探究
1、西湖美景，是否真的无人领会？（生回答）
从题目看，从“我”的情感看，都可以不写“亭中二人”；可作者不但写了，还花了不少笔墨，究竟有何用意？只是为了写此二人吗？
（学生品味最后一段中对二人的描写，可讨论）
教师总结，授之以渔。
辛弃疾说：“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。”此处亦可以说：我见二客多痴情，料二客见我应如是。写痴情二客“大喜”，“拉余同饮”，正是借二客之眼，写痴情之“我”。一笔不写自己，却笔笔暗写自己。这种写法可称之为“对面落笔”，十分巧妙。
2、第一段也有些句子，作者是刻意从独特的角度落笔（不一定是“对面落笔”），自由读一读，看谁先找出，也可谓是“张岱知己”了。
明确：（1）“人鸟声俱绝”：从听觉写雪之大，传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。
（2）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”（背诵此句）
①、这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿？
（学生根据自己的理解，各抒己见）
（教师根据学生的解答，适当点拨明确：
前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。
后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到*，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。）
②、引导学*：
“一白、一痕、一点、一芥、两三粒”这些文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称谓白描。
补充白描概念：
白描原是*画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。（展示图画）作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。（诵读“白描”的解释。帮助学生理解。）
③、迁移训练：
判断下列句子哪些才是白描，并说说白描的作用。如：
a.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远 《天净沙秋思》)——（白描）
评述：作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅“天涯游子图”。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边呼啸秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉？只能断肠！仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。
b.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
c.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）
d.他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）——（白描）
评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很*淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。这就是白描的力量。
e.方其远出海门，仅如银线；既而渐*，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密《观潮》）
④、拓展：看谁能用最新颖且贴切的量词填空。
一（ ）新月 一（ ）斜阳 夕阳外，寒鸦万（ ）
五．总结收获
请学生归纳总结学*的收获：
1. 领略了冬日雪湖的美景，知道了如何欣赏美景——不盲从，不做作。
2. 学*了写作技巧：选取独特角度，渲染自己感受；白描写法；巧用量词。
六．自选作业
1、有感情的背诵课文。
2、利用白描手法写一段人物或景物片段。
3、收集有关“西湖”以及“雪景”的诗歌。
知识目标：
1、积累一些文言实词、虚词。
2、了解作者和写作背景。
3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4、背诵课文。
能力目标：
1、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
2、把握文章运用的白描手法。
3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感目标：
本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点：
1、深入理解本文的写景特点。
2、熟读背诵课文。
教学难点：
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学过程：
一、导入新课：同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些?(一起回顾“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”等等。)这些都写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。(展示图片)
同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢?让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、作者及背景简介
多媒体显示：
张岱(1597~1689)，字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴(今浙江绍兴)人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
【教学目标】
1、背诵课文
2、积累文言词汇
3、品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
【教学重点】
雪后奇景的赏析
【教学难点】
理解作者的精神世界，把握写景抒情的关系。
【教学方法】
1、诵读法
2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握作者的情感。
【教学媒体】
多媒体
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入课文
有人说，没有见过西湖冬景的人，只要读了张岱的《湖心亭看雪》，就足够了。你看，这些雪后西湖图片（出示PPT），雪后的西湖多美！下面就让我们随张岱去杭州西湖的湖心亭欣赏别有情趣的雪景。
二、朗读课文
1．推荐读 （读准字音）
2．听录音跟读 （读出节奏）
3．自由朗读。 （读懂文意）
三、 整体感知
请概述作者看雪的经过。
四、研读课文
问：“痴”为何意？
“痴”在*艺术中，常被用来指创作中最动人，最不可解，执着而又专注，到了浑然忘我的那种境界。“痴”是一中本真自然，特立独行的个性。
默读课文，找一找文中哪些地方让你读出“痴”。
1.“痴”于行
是日更定
独往湖心亭看雪
大雪三日，湖中人鸟声俱
湖中焉得更有此人 （穿插是、更、焉等词教学）
追问：从张岱的这些痴举中，你觉得张岱有着怎样的情趣？
张岱痴于行（与众不同 不随流俗）
过渡：前往湖心亭时，张岱看到了什么样的景？
2.“痴”于景
找出文中的雪景句，
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
齐读，疏通，再齐读 （穿插一、白、芥、粒等词的理解）
讲：王国维说：“一切景语皆情语。”那么，张岱笔下的景给你什么样的感觉？从中你读出作者怎样的情怀？
（小组合作交流）明确：
（朦胧、寂静、空旷、辽远、阔大、混沌、依稀、恍惚、茫茫、悠远等感觉；
读出作者孤独落寞之感。）
比较读：湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、
舟中人两三粒而已。
湖上影子，（惟）长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、
舟中人两三粒（而已）。
资料介入 （在春夏则热闹之至，秋冬则冷落矣；在花朝则喧哄之至，月夕则星散矣；在晴明则萍聚之至，雨雪则寂寥矣。— 张岱《西湖梦寻》）
体验读：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
当堂背诵写景句，并抽查落实。
小结：本段文字写景，却又不止于写景，透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“苍海一粟”的深沉感慨。置身其中，张岱既痴迷，又备感孤寂落寞。（学生再朗读体味）
张岱痴于景（孤寂落寞 思考人生）
五、总结
经过这堂课，我们理解了作者的痴。他痴迷于天人合一的山水之乐，更痴迷于世俗之外的雅情雅趣。让我们一起朗读课文，在琅琅的读书声中，再次体味作者的雅趣。
六、你的积累有多少
（白、一、更、是等一词多义）
（俱绝 惟长堤一痕 一芥 大喜 及下船 客此等）
七、 作业：
1.背诵课文
2.课外阅读张岱《不二斋》，体味作者的情感世界
[教学目标]
1、知识与能力：
（1）积累一些文言词语，了解作者和写作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
（2）揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格和文章运用的白描手法。
（3）赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
（4）背诵课文。
2、过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。
3、情感态度与价值观：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，应引导学生感受作者的性格，理解作者的“痴”。
[教学重点]
1、深入理解本文的写景特点。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学难点]
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
[教学方法]
1、诵读法；
2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
3、多媒体课件辅助教学。
[教学工具]
多媒体
[教学时间]
1课时
[教学过程]
一、导入
杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。关于西湖的诗句同学们能背诵多少？ 生：背诗句。预设：
1晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初*云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
3饮湖上初晴后雨
苏轼
水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
此环节可以出示相关图片提示学生吟诵相关诗句。
师：同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。（学生回应） 可是？ 如果诗人的心中一片寒冰，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
二、课文朗读
演示课件：配乐朗读课文
1、 听读课文，注意生字的读音。
2、 出示课件，检查预*情况，帮助正音。
3、指名读，检查朗读的正确熟练情况。
三、检查课前翻译，先交流疑难点,再通过下面的方式落实。
第一步（问）：
1、课文写了一件什么事？（生：作者去湖心亭看雪）
2、作者什么时间去的？（此问在于引导学生明确：是：这；更定：晚上八点左右，更：古代的计时单位。）
3、作者是怎样去的？几个人去的？（此文引导学生明确：拏：撑船；毳衣：用毛皮制成的衣服；拥：穿着、带着；独：独自。）
第二步（出示两张图片，然学生配上原文内容，并说明理由）
1、 第一幅图：帮助学生理解——雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
2、 第二幅图：帮助学生理解——湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
第三步：出示第二段的翻译，设5处错误，让学生寻找。
到了湖心亭上，有两个人铺着毡*，相对而坐，一个小书童正在烧酒，酒炉中的酒正在沸腾。（那两个人）看见我，十分惊喜地说：“想不到在湖中更会有你这样有（闲情雅致）的人。”便拉着我一同喝酒。我勉强（痛）喝了三大碗(杯)就告别。（我）问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地做客（客居）。 急忙（等到）下船的时候，船夫喃喃自语地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人!”
四、赏读课文。
过渡语：同学们明白了重点词句的意思，咱再来第一遍课文。
（一）再读课文。请一位同学读。要求：这篇短文中作者犯了一个颇严重的错误------前后矛盾，请你把它找出来。
预设：
生1：文中开头是说“独往湖心亭”，应该是一个人，可是后文又出现了一个舟子在说话。
生2：不仅有舟子，前文还说“舟中人两三粒而已”，到底是多少人啊，这几处都是矛盾的。
师过渡：同学们好敏锐！名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我们能不能让张岱改一改呢？ （学生否定）
（二）又读课文。
师：我们再来齐诵一遍课文，这次要求更高了。文中有一个词语可以形象地概括出张岱的形象，请你找出来。（痴）
师：“痴”用通俗的话怎么讲啊？（预设：生：傻，笨！呆。就是行为举止不同常人，怪。）
师：对，这个张岱啊，就是一个与众不同的呆人。大家再自由读两遍，在小组内讨论一下，他哪些地方表现出特别的怪异了。找出来之后，用下面的提示发言：
假如你是一名记者，穿越到明末清初，去采访张岱，你要这样提问：
张先生，舟子说您痴，我也觉得很奇怪：您为什么______呢？
根据文章具体内容，请用以上句式为自己设计一个问题，并在小组成员的帮助下，解决问题。（每小组选一名记者，一个张岱来发言）
学生发言预设1：
生1：张先生，舟子说您痴，我也觉得很奇怪：您为什么会在晚上八点的时候去看雪呢？
生2：张先生，舟子说您痴，我也觉得很奇怪：您为什么会在“大雪三日，西湖人鸟声俱绝”的时候去看雪呢？
师：你把这句子有感情地，稍微夸张地读一遍。（提醒学生夸大处理了“大”字和“绝”字）
师：张岱，居然在这样的天气里晚上八点左右跑到湖上去看雪，你看他，是不是有些“怪异”啊？（明确并板书：行痴）：
生3：张先生，舟子说您痴，我也觉得很奇怪：明明是舟子架船和您去看雪，您为什么说独自去湖心亭去看雪呢？（张岱清高孤傲，板书）
引导发言预设2
张先生，舟子说您痴，我也觉得很奇怪：您眼中的雪景为什么和*常人不一样呢？（学生初答）
1、如果学生分析不到位，老师帮助：老师觉得这一句问题也挺多的。你看“天与云与山与水”多啰嗦啊，古人不是说要惜墨如金吗？一连用了四个“与”，我看一个都不用也行。老师去掉四个“与”，读给学生听。问效果有何不同？ 如果学生说不出，再让学生对比读一读。先去掉“与”读一遍，然后再把原文读一遍。
预设：
（1）这四个“与”并不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起，如果去掉，好像它们就有界限似的。
（2）四个“与”字就造成了一种天地苍茫的浩大气象。有这四个“与”，后文的“上下一白”才显得更有气势。
老师确定：这是营造了天地茫茫的景象，咱们读出天地苍茫的景象。
2、师
（1）：还有一个地方，老师不解。你们看文中这些量词怎么这么怪啊？明明应该是这样的嘛：惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一艘，湖中人两三个而已。（课件出示）
预设比较结果：不好，原文中的量词写出了人和物在大自然中的渺小。
师：一语惊醒梦中人，这让我想起了一句诗：寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。人在大自然面前太渺小了。原来痴人眼中有痴景，是因为有个“天人合一”，（师板书“痴景”）
3、师：假如同学们处在这天地茫茫的夜色雪景中，你的感觉会是怎样的？（凄凉、凄清、寒冷等）作者和你们有同感。（板书：清冷孤寂）
学生发言预设3：
张先生，舟子说您痴，我也觉得很奇怪：你在湖心亭遇到了知己，您为什么不和他们交个朋友呢？（或者：你明明是问的是人家的姓氏，为什么答非所问，说“金陵人”？）（学生自由发言）
师引导：请一同学读读“大喜”一句。
师：客说“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪种人，咱们用文言文说出来。
预设生：湖中焉得有此雅兴之人。
师：张岱又是如何表现的呢？（痛饮了三大杯）
师：是啊，酒逢知己千杯少啊。可是，老师有一疑问啊：饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，然后不留详细地址，你觉得张岱愿意和这两个人交朋友吗？。（学生会否定）
师：如此看来，张岱知音尚且不顾，何况是舟子呢？他前面说“独往湖心亭看雪”不是失误，根本就是因为他“眼中无人”。（这表现了他的“清高孤傲”）
师过度：世上居然有如此痴人，视世俗世界而不顾，一心要把自己融入自然之中。可是张岱笔下的自然如此清冷，如此浩大，如此孤独，这其中会不会有更深层次的原因呢？
师：开始上课时，老师说张岱心中有寒冰，同学们，找找这个迷，就在全文第一句第一个词语，还有注释一。
师：舟子说他痴，他会辩解吗？（学生发挥）
师：此时此刻，他心里会想什么呢？（学生发挥）
预设生1：他想：你怎知我心！大明已亡，我岂可因那繁华红尘忘记故国？
预设生2：他想：我无力改变这天下，那我就在这山水之间来度过余生罢。
——《看雪》教学设计 菁选
《看雪》教学设计 15篇
作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《看雪》教学设计 ，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。
2、认识“橱、盼”这2个生字。
3、观察画面，看清图意，使同学初步了解课文内容
4、指导同学正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：
1、指导同学学会难字：湾商堆仗银
2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程：
一、激情引趣，导入新课。
1、同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等）
2、教师出示中国地图，让同学指一指台湾省的位置。
3、揭示学*内容：今天老师就要和大家学*新课，板书课题《看雪》，全班齐读。
二、学*本课生字和词语：
1、让同学自身读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学*：
1)打开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3)学*完毕，同桌相互评议学*情况
3、教师检查同学自学情况：
1)教师出示生字卡片，让同学读一读：（指名读，开火车读）
湾商堆仗银讲毯景洁店省
在读生字的过程中，对读得不准确的地方和时提醒。（最好让同学发现问题，培养听的能力）
2)看投影，读词语：
台湾省商店洁白惊奇
情景打雪仗银装堆雪人
先让同学自身练*读，再指名读：
3结合同学遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
商：先写点、横、点、撇，再写同字框，最后写里面的两局部，里面是“八字头和口”不是“古”字，要写紧凑。
湾：左右结构，部首是三点水旁，右边是“弯”，这是一个左形右声的形声字。
堆：左右结构，运用熟字换偏旁的方法记忆：熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是“隹”不是“住”字。
仗：左右结构，左边是单人旁，右边是个“丈”，笔顺是：横、撇、捺。
洁：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个熟字：士和口字在一起
动手书空写一写。（教师让同学进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）
4)理解词意：（结合同学提出的问题进行理解，让同学先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让同学自身练*读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练*读书。
4、教师检查同学读书情况：
1)指名读书，大家进行评价。
读完课文后你有什么感受？请你谈一谈。
（台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的`雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自身童年在故乡北京玩雪的情景，激起了小朋友们想去北京看看雪的愿望。）
四、练*：
1、指导同学进行书写：
1)让同学观察田字格中的范字，而后描写。
2)教师让同学进行板演，进行评价。
2、读一读生字能进行一字组多词的练*
店：商店、店长、店铺、店规、饭店
景：景色、情景、雪景、景致、景象
五、总结本课学*情况。
六、安排作业：
1、誊写生字词。
2、确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
【教学目标】
1.学*本课生字新词。
2.学*正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
【重点难点】
通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
【教学时间】
两课时。
【教学准备】
小黑板、生字卡片、查找、收集有关少数民族风俗*惯、传统节日的资料
【教学流程】
第一课时
课时目标：
1.学*本课生字新词。
2.学*正确、流利、地朗读课文。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
1.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?
2.“雪顿节”是藏族人民的传统节日。在藏语中，雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。一般在藏历7月初举行，为期3—5天。节日期间，藏族人民观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。
今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。
二、自主读文、探究识字。
1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。
2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。
3.检查生字、生词掌握情况：
按小组顺序带读生字生词。出现问题及时订正。
谁愿意做小老师给大家讲一讲生字中复杂的字形，易错的字音，难理解的字义。
检查学*情况：
读音：崭惨豁
笔顺：砸骨
分段指名读课文。纠正读错的字音。
大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。
指导写字
1.上下结构的字：赏、牵、崭、不要写得过长。
2.左右结构的字：脾、踢、嫩、不要写得过宽。
3.“赏”字最后一笔是点;“牵”字第三笔也是点。
4.“砸”最后一笔，“骨”第三笔都是竖折。
三、作业。
生字、字词，朗读课文。
第二课时
课时目标：
1、学*正确、流利、有感情地朗读课文。
2、.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
教学过程：
一、复*导入。
1.出示字卡，复*检查。
(1)会认字(组词)。
(2)会写字(说记字方法)。
2.检查朗读。
二、自主研读，理解体味。
1.出示阅读提示，明确阅读要求。
(1)作者按什么顺序写一场赛牦牛的?写了哪几方面的内容?
(2)雪顿节赛牦牛会的`哪些情景最有趣?哪些情景最让人揪心?画出有关语句。
(3)读一读这些句子。
2.组织交流
重点体会、点拨
板书：比赛前——比赛中——比赛后
(1)“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么?
(2)主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。
(3)“没有取得名次的骑手，也不介意”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。
3.指导读
读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
教师应该指导学生学会读书，必要时可以让学生跟读。
三、回归整体，深化“欢乐心情”。
1.有感情地读课文。
2.汇报学*本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情朗读等。
四、拓展延伸。
1.通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传统节日的兴趣。
2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲*的语句，读一读，并抄写下来。
五、布置作业。
查找、收集有关少数民族风俗*惯、传统节日的资料，以小组为单位制做展板。
板书：
雪顿节上看赛牛
比赛前 —— 比赛中 —— 比赛后
节日盛装 惊险壮观 满意而归
【教学目标】
一、知识与能力：积累文言词语，培养文言文阅读能力；了解作者和时代背景。
二、过程与方法：通过反复诵读，咬文嚼字地赏奇景，学*白描手写法。
三、情感、态度与价值观：感受作者的性情，了解作者深层次的“痴”。
【教学重点】
品味语言，学*白描的写景方法，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学难点】
理解作者的精神世界，感悟作者深层次的“痴”，评价作者的性情。
【课型】
品读交流感悟课
【教学方法】
朗读课文，理解课文；精读课文，品味语言；探究学*，理解作者的“痴”，评价作者的性情。
【教具】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学步骤】
导入：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，这里的“杭“指的就是浙江的杭州，而杭州著名的名胜景区之一，就是我们所熟知的杭州西湖。自古以来就有无数的文人墨客为它留下了不少的传世佳作。请同学们回忆一下描写西湖的诗句有哪些？（讨论交流并自由回答）
参考答案：
《饮湖上初晴后雨》【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
《晓出净慈寺送林子方》【宋】杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《钱塘湖春行》【唐】白居易孤山寺北贾亭西，水面初*云脚底。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
《题临安邸》【宋】林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州，等等。
很好，同学们可能没到过西湖，但通过阅读名人佳作也可以足不出户而领略到西湖之美，但是大多作品都是描写西湖春夏两季的，不知西湖的冬天也一样了令人心醉神驰呢？现在就让我们一起去欣赏一位古文大家给我们拍摄的西湖雪景，一起走进他的内心世界。
一、朗读课文，整体感知
1、首先来听一听文章录音，请听准字音，把不会读的字做上记号。
（多媒体播放《湖心亭看雪》录音）
如此美文，我想大家更愿意自己读一读。请参阅注释，自由大声地朗的课文，最好把不理解的字词勾画出来。（老师注意个别引导）
我们说贵在有疑，就是要学会质疑，发现并提出问题。在读的过程中你们遇到了哪些问题呢？大家提出来，通过讨论帮助我们理解课文。（师生共同寻疑解疑）
明确：词方面的重要知识点有：
ａ、通假字：。余挐一小舟：挐（ráo）又写作“拏”通“桡”，持引申为撑、划。
b、一词多义：是：是日更定（这，指第三天）是金陵人（表判断）
一：一白：（全） 长堤一痕（数量词）
更：是日更定矣（古代的'计时单位，一夜分五更，每更约2小时）更有痴似相公者（比，更加，进步）
白：一白（白色） 强饮三大白而别（这里指酒杯）
c、词类活用：客：原义为“客人”，此处为“做客”。“客此”即“客居于此”，名词作动词。
d、古今异义：余：我。例：余往西湖。 今义：剩下。
2、现在大家对文章的大意已经有所了解，我们一起把课文读一遍。注意读准字音，读清句读。（肯定，我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感受到西湖冬天的美丽，也会朗读的更好）
二、精读课文，品味语言
这篇文章短小精悍，写景的句子更是精炼而耐人寻味，下面我们一起来品读文中描写雪景的文字，体味作者的语言风格。（注意白描手法的运用）
请一生找出写景的句子并朗读出来。
明确：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
讨论：尽管描写景物的文字只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请同学们自己默读体会，然后说说它们好在哪儿？
明确：前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。
后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到*，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。
小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。（学生再朗读体味）。这篇山水小品，有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意。
“一白”、“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗？
让学生独立思考，并试着说出自己的看法。
明确：不生动，相反文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称为白描，文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静，简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。
补充：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
三、小组合作，深入探究
1、这么精美的文章，这么精妙的笔法，读后总能让人回味无穷，不知出至哪个高人之手，下面我们一起齐读注释1来了解一下本文的作者。
明确：（1）、课文选自《陶庵梦忆》，忆表明这是一部回忆录，写于明王朝灭完之后。
（2）、作者的家乡在山阴（即今天的浙江绍兴），而他寓居的地方是杭州，说明作者身在他乡，客居异地。
2、天寒地冻作者“独往湖心亭看雪”的“独”字体现了作者怎样的性情？“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾？
明确：充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”（苏轼《赤壁赋》）的人生彻悟之感。他脱俗喜欢宁静，遗世独立和不随流俗的性情。
不矛盾，突出他自命清高，洁身自好，不愿意与那些俗人为伍的性情。在作者眼里这些人并不存在。
3、为何作者以舟子之语做结？细细品味“痴似相公者”的“痴”字的深意。
明确：前人论词，有点、染之说，这个尾声，可谓融点、染于一体。借舟子之口，点出一个“痴”字；又以相公之“痴”与“痴似相公者”相比较、相浸染，把一个“痴”字写透。所谓“痴似相公”，并非减损相公之“痴”，而是以同调来映衬相公之“痴”。“喃喃”二字，形容舟子自言自语、大惑不解之状，如闻其声，如见其人。这也正是作者的得意处和感慨处。文情荡漾，余味无穷。“痴”字表现作者特有的感受，展示他钟情山水，淡泊孤寂的独特个性。
4、古代文人中有许多像张岱一样遗世独立的文人雅士，谈谈你对他们这种行为的看法。
（可以引导学生对他们的行为进行辩论）
参考答案：
可取的地方：他们品德高尚，洁身自好，不与腐朽的官场为伍。他们性情高雅，娱情山水，为我们留下了许多绝妙奇文。
不可取的地方：他们消极避世，一方面可以抵抗统治阶级，可是另一个方面他们没有为当时的现实社会作出自己应该有的贡献。他们的独善其身，使他们的杰出才干没有了社会的价值。
四、课外拓展，能力提升
1、课外收集描写西湖的诗文，召开一次“文人眼中的西湖“为主题的读书交流会，开阔学生的视野。
2、学*运用白描手法，写一个人或一件事，力求简洁、传神。
一、教学目标：
1、认识10个生字，练写带提手旁的三个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。激发学生盼望祖国回归的愿望。
3、学*课文中的重点词句，知道词语搭配的妙处。
二、教学重难点：
1、教学重点：通过重点词句，体会孩子对雪、对北京的向往之情。
2、教学难点：从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归，祖国统一的愿望。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学过程设计：
（一）猜谜激趣，导入新课
1、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。”
2、板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，学*字词
1、自读课文，划出生字，标出自然段。
2、师提问：是哪的小朋友想看到雪？他们希望到哪里看雪？（板书：台湾、北京）
3、认读生字
（1）自由练读生字。
（2）开火车读生字。
（3）生字排序，学生观察找排序规律。
（4）去拼音读生字。
4、认读词语
（1）看词语，心里默读。
（2）齐读词语。
（三）感悟课文，指导朗读
1、学*一、二自然段。
（1）齐读一、二自然段。
（2）师提问：假如你是台湾小朋友，看到这种人工做的雪景，会想些什么，说些什么呢？
2、学*三－八自然段。
（1）同桌合作朗读三－八自然段。
（2）指名朗读。
（3）指导有感情地朗读学生们问的句子。
A、您看到过真的雪吗？（读出好奇的语气）
B、您是在哪儿见过的呢？（读出惊奇的.语气）
C、北京离这儿很远吧？（读出打探的语气）
（4）指导有感情地朗读老师回答的句子
A、老师微笑着点点头。
B、小时候，在我的故乡。（学生在地图上指出北京和台湾的位置）
C、不算太远。
3、学*九自然段
（1）自由轻声朗读九自然段。
（2）课件出示雪景图，学生在课文中找句子配图。
（3）完成课后连线题。
（4）指导有感情地朗读第一句话。
（5）指导有感情地朗读第二句话。
（6）齐读全段。
4、学*十、十一自然段
（1）指名朗读十、十一自然段。
（2）学生填空：（）的小朋友正盼着（）去和他们一起玩儿呢！
（3）学生把自己当作北京的小朋友，为台湾小朋友介绍北京的名胜景点。
（4）欣赏台湾的名胜景点介绍
（四）朗读全文，指导写字
1、全文朗读。
2、指导写“打”“指”“接”三个生字。
（1）观察三个字的共同点。
（2）老师范写，学生书空。
（3）学生练写。
【教学目标】
知识能力目标了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。
过程方法目标积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。
掌握白描写作的手法。
情感态度价值观目标体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
【教学重点】
雪后奇景的赏析
【教学难点】
理解作者的精神世界，学*叙事、写景、抒情相结合的写作方法。
【教学方法】
1．诵读法
2.质疑法、讨论法与点拨法相结合。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入课文
同学们，学语文有一个好处，就是足不出户，却能坐观天下美景。本单元所选的文章全是写景的佳作。前段时间我们欣赏了三峡的水，钱塘江的潮，陶弘景笔下的人间天堂和苏东坡笔下的月夜小景。今天我们就跟着明末清初的作家张岱，一起去欣赏湖心亭的雪。（板书：《湖心亭看雪》）
二、作者简介
请学生齐读注释①,提示要注意的三个地方：
1.课文选自《陶庵梦忆》，忆——表明这是一部回忆录。作者写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
2.作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？（杭州）这说明作者身在他乡，客居异地。
3.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。
三、检查预*
（一）朗读课文
1．指名朗读。读完后请学生指出读错得字音，老师将读错的字及字音写到黑板上。
2．再点人朗读。这一次请同学指出字音和停顿上的错误。
3．老师范读。老师用慢速读，力求学生听清字音和节奏停顿。
4．学生齐读。要求读音准确，节奏停顿清楚。
（二）检查预*
1．请学生解释文中的一词多义字：是、更、一、白。（板书）
2．请学生解释词性活用字“客”，通假字“拿”，文眼词“痴”。（板书）
3．请学生解释：毳衣、雾凇、沆砀、焉得、强饮。（板书）
4．质疑：同学们对课文的字句还有没有不理解的，提出来大家一起解决。
（三）在理解课文内容的基础上，齐读课文。
四、整体感知
（一）请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。
——到西湖的湖心亭看雪。
（二）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素——时间、地点、人物、事件。
明确：（展示板书）
时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。
地点——西湖湖心亭
人物——作者、两个金陵人（舟子、小童）
事件——看雪。
（三）在整体感知课文的基础上，有感情地朗读课文。
五、品读赏析
（一）看雪的时间——更定时分。冬天的夜晚，是一天中最冷也是最静的时候。这个时候，别人都在干嘛？作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？
——反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。
（二）人物——作者是一个人去赏雪的吗？（不是）你从什么地方看出来的？可是明明有舟子，作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢？（他为什么不把舟子拉上一块看呢？——他认为舟子看不懂。）这个“独”字反映出他怎样的个性特点？（——文人雅士的清高、孤傲。）
舟子不懂他的那份超脱世俗的`情趣，那有人能懂吗？——有，湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂。
作者是怎么介绍这两个人的？（“是金陵人，客此。”）
作者为什么不把这两人的名字写出来，而只写出他们“是金陵人，客此”？作者这样写的用意？
“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭际，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”
金陵人”，金陵，就是现在的南京。知道明朝开国时定都哪里吗？（明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。）作者点出“金陵人”，暗示引起了他对故国的思念。
文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？
——崇祯五年十二月。说明他身在清朝还念念不忘明朝时候的事情。
（三）事件——看雪。作者更定时分跑到西湖来赏雪。作者看到了怎么样的雪景？找出描写雪景的句子。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
1.诵读。
2.翻译。
3.雪后奇景的赏析（讨论：这段景物描写的特点？）
①分析写景的顺序。共两句话，第一句是对什么进行描写？第二句又是对什么进行描写？（这是从整体到局部地描写。）
在整体描写部分，采用了由上到下的顺序。
在局部描写部分，采用了由大到小，由远到*的顺序。
②采用的修辞——夸张，排比，比喻。
③分析写景的方法。哪些词语既生动传神，又抓住了景物特征？从中你体会到了作者怎样的情怀？？
（“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。孤独落寞之感。）
④思考：作者还采用了怎样的写作方法来写景？看谁预*得最仔细。
明确：白描。什么是白描？白描手法有什么作用？
白描——文字简练朴素，不加渲染，这种写法就是白描。（见*题一2）白描手法能通过寥寥数笔，勾勒景物的外部轮廓，使人有一个整体印象。文字朴素，笔墨简省。
四）品读课文，读出湖心亭雪景之美、作者的情趣之雅。
六、归纳小结
（一）提问：通过学*课文，你认为张岱是个什么样的人？用这样的句式来表达：好一个的张岱！
（学生自由表达：好一个遗世独立的张岱！好一个清高孤傲的张岱！好一个不忘故国的张岱！……）
（二）提问：你认为课文中哪个词最能生动传神地体现张岱的性格特点？（痴）文人墨客对景物的“痴”，怎样理解才对？（“痴”是喜爱、酷爱的意思。）
（三）让我们一起朗读课文，在琅琅的读书声中，再次体味作者的雅趣。
七、布置作业
1.背诵课文
2.使用白描手法，写一景物，200字左右。
学*目标
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学流程：
第一课时：
一、导入
1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？
二、自读课文，小组互助学*
1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字
指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：
1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
四、巩固练*
1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’？”答：“不是橱窗的‘橱’！”直到猜对了，全班一起回答：“对对对！就是这个字。”
3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
五、扩展活动
通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的。风景名胜，台湾回归问题等。
第二课时：
一、导入
1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和台湾的位置。再互相交流台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。今天继续学*看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。
2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
二、感悟朗读。
1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的问题。
2、复*“识字3”中的`“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台湾的了解运用到本课的学*中。
3、自读课文，提出问题。
4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学*。注意结合朗读课文来思考和解决问题。
5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。
6、选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？
7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。
8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。
（三）实践活动
给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。
教学目标：
1、使学生初读课文，了解课文内容。
2、认识10个生字，会写8个生字。
教学过程：
（一）提示课题，初读课文
板书课题，让学生自己读课文
（二）小组互相学*
1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
“铺”在课中表示一种动作，读pū
(三)认记生字
指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法，如：
1、谜语识记
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关，“银”是金属，所以是金字旁。
（四）巩固识字
1、用生字卡片开火车读。
2、“摘苹果”游戏，在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读音，读对的就可以把“苹果”摘下来，摘对四个以上可奖励一张苹果贴画。
3．自编短文巩固识字
在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店，金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品，金店地面上铺着红色的'地毯，妈妈看见玻璃柜里的一条银色项链，便指着这条项链，问营业员多少钱，营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
（五）写字指导
本课要写的字中，有三个提手旁（打、指、接）可以借助以前学*的提手旁的知识指导书写。
“指”字右上是“匕”不要写成“七”；“接”字右下的“女”横要长些，“故”字右边是反文儿，不是折文儿；“候”不要漏写中间的“竖”；“奇”要写得上小下大。
教学目标：
1、学会8个生字，及由生学组成的词语，会认“省、店”等10个生字。
2、读懂课文，知道台湾是我国领土的一部分，了解台湾儿童向往北京，北京儿童渴望同台湾儿童在北京相聚的美好愿望，激发学生的爱国情感。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
掌握生字词、理解课文内容
教学时间：
两课时
教学准备：
课件
教学过程：
第一课时
教学内容：
初读课文、识记生字、指导书写
教学步骤：
一、揭题。
今天我们要学的课文是讲台湾省的小朋友看雪的故事。
二、出示地图。
了解台湾省的位置，介绍台湾省的有关历史情况，知道台湾虽然现在没有回到祖**亲的怀抱，但它仍是我国领土的一部分。
三、自读课文。
1、自由轻声读，要求读准字音，难读的字多读几遍。
2、画出带生字的词，多读几遍。
3、标出自然段的`序号。
4文章讲的是一件什么事？
四、检查自读情况。
1、这篇文章分几自然段？
2、指名分段读课文、正音。
3、说说文章主要讲的是什么？
五、指导学*生字词。
1、认读生字并给生字组词。
学会字：讲打指接惊故候奇
会认字：省店橱指接讲铺毯银仗
2你认为哪些字难认？想什么办法记住的？
“惊、省”是后鼻音。
“银”是前鼻音。
3、你认为哪些字难写？
故：右边是反文旁，不是折文旁“文”。
候：不要忘了中间的一小竖。
4、指导写字。
（1）看清每个字的结构及它们在田字格中的位置。
（2）完成“我会写”。
一、教学目标设置
（一）教学目标设置的依据及相关解读
依据一：《课程标准》相关内容
1、累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
3、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
教学建议：
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学*默读，做到不出声、不指读。
3、在阅读中积累词语。
解读：语文教学的关键是诵读、积累、。在诵读中积累字词，在积累中体会文意，在体会中感受生活、生命，也感受自己的成长。这里，需要解读的是第二条与第三条。
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，其中“正确”地朗读，可以分解为读准字音，读准停顿，读准节奏，读准重音，读准语调，等等；“流利”地朗读，可以分解为读得连贯——————不指读、不词化；再是读出速度——不唱读、不拖音；“有感情”地朗读，所指很丰富，因为“感情”本身就是一个抽象而丰富的概念，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等，这些变化最终都落实到语气的变化，即读准语气。
“理清思路”可以分解为：导入、初读课文、学*生字等等。
“理解主要内容”可以分解为：提取文章的主要信息（关键语句）、重点句子等等。
依据二：单元教学目标
1、识字与写字。
2、读中感悟、体会。
3、练*问句和感叹句的语气；
4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。
解读：单元教学目标明确指出本单元的教学重点：识字与写字，阅读，口语交际。需要解读的是：
“识字写字”有三个提手旁的字“打、指、接”，可以借助以前学*的提手旁的书写知识指导写字。
“朗读感悟”。本文内容和儿童生活有一定的距离，孩子体会文中的思想感情难度较大。可采用探究究性阅读的方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。
依据三：《看雪》的核心内容
课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴*学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡**人民企盼祖国统一的愿望。
学生基础
依据四：学情分析
小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡**人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。
（二）教学目标陈述
在课程标准的要求之下，教材编写专家制订出单元教学目标；在单元教学目标的要求之下，站在文本的核心内容之上，依据学生情况，制订出《行道树》一课的教学目标。陈述如下：
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
其中，1、2为教学重难点，本课要求会认的字大多在生活中比较常见，可以启发学生在生活中留心观察，自主识字。“指、接、讲、铺”等字，可以通过动作演示帮助理解。
本课要写的字中，有三个提手旁的字（打、指、接），可以借助以前学*的提手旁的书写知识指导写字。注意提示：“指”字右上是“”，不要写成“”；“接”字右下的“女”，横画要长些；“故”字右边是反文儿，不是折文儿；“候”字，不要漏写中间的“竖”；“奇”要写得上小下大。
本文内容和儿童生活有一定的距离，孩子们体会文中的思想感情难度较大。可采用探究性阅读的方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。第二个目标为教学的基本点，是巩固与夯实语言积累的必然实践。
（三）教学条件及课时安排
1、两课时。
2、条件允许的话，借助多媒体可加大课堂容量，节省部分时间。
二、教学过程预设
〖谈话导入〗
师：同学们，我们现在是什么季节？
生：冬季。
师：在冬天你们最盼望干什么事？
生：……
生：下雪。
在冬天看到下雪是一件很美的事，前几天我们这里下了今冬的第一场雪，有的同学还把当时的情景写在日记上。我们这里冬天经常能体验到下雪的快乐。而在我国台湾省是很难看到雪的。那里的小朋友也想看雪，可怎么办呢？
今天，我们一起来学*《看雪》，板书课题，齐读。
〖初读课文〗
师：请同学们自己高声读课文，一边读一边划出生字词，标出自然段，不明白的词语和句子做一下标记。
学生按老师要求自读课文。
〖检查自读情况〗
1、课件出示生字词：指读、开火车读、齐读。
2、质疑：学生不明白的地方提出来。
（其他学生能解答的先解答，解答不了的问题教师可放在理解课文的环节中再解答。）
〖以读促讲，理解全文〗
一、理解1、2自然段
1、指读1、2自然段。
2、出示课件（地图）：了解台湾的地理位置，明白台湾很难看到雪的原因。
3、出示课件（课文插图1）：
让学生看图观察讨论：图上的小朋友在干什么？说些什么？想些什么？
（鼓励学生大胆说。）
4、出示课件（课文第二自然段）：
练*读第二自然段。引导学生体会台湾孩子对雪的向往和喜爱。
（意图：培养学生的观察能力、语言表达能力。
二、理解3～11自然段
1、⑴以小组为单位读3～11自然段，看看孩子们向老师提出了哪几个问题？画下来，讨论一下。
⑵出示课件（学生问老师的四句话）：
范读、指读。读好这四句话的语气。
⑶出示课件（第四句话）：
多种形式读，指导读好其中的自然停顿地方。
2、⑴过渡：北京下雪的时候是怎样的情景呢？
⑵出示课件（北京下雪的情景）：让学生欣赏雪境，感受下雪的乐趣。
⑶你们看了这段雪境有什么感受？学生自由谈。
⑷出示课件（第九自然段）：
让我们一起来感受这美好的雪景，体会北方孩子玩雪的乐趣吧！
齐读第九自然段。
三、出示课件（课文插图2）
1、学生观察并说说图上的小朋友在干什么？
看到北京孩子玩雪的情景，台湾孩子的心情怎样？学生自由谈。
2、出示课件：指导读好最后一句话。
3、你希望台湾的小朋友到北京来吗？学生自由谈。
4、出示课件：欣赏台湾的一些风景片。
5、你愿意到台湾宝岛去看一看吗？
学生自由谈。
6、引导学生对比（第2自然段与第9自然段，第10自然段与第11自然段）朗读，边读边想，讨论交流：
橱窗里的.雪景与真的雪景有何不同？
（都很美，一是静态的，不能玩；一是动态的，能玩的、好玩，因此更美丽，对孩子们有很大的吸引力）
台湾孩子们和北京小朋友盼着什么？
（台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小朋友盼着和孩子们一起玩，盼望祖国统一）。
7、**小朋友的愿望能实现吗？
（让学生结合自己搜集的资料大胆发表观点）
（意图；1、尽量启发学生自己观察得到答案，重视学*过程的体验。2、多种形式指导朗读、提高学生的朗读能力和朗读兴趣。3、提高学生的观察力、想象力和语言表达能力。）
四、分角色表演读全文
让学生按课文内容分为“叙述者”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读，在过春节的欢快乐曲声中，在电脑课件展示课文插图的形象氛围里，让几组学生扮演角色、表演朗读、展开竞赛、巩固成果。
（意图：创设情景、展开竞争、巩固成果。）
五、教学效果
完成课后“我会连”。
（意图：巩固知识）
六、目标达成
指导学生完成“实践活动”
1、收集有关台湾的资料。包括台湾和祖国大陆的关系，台湾名胜古迹，台湾回归问题等。
2、给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们的自己的学校来做客。
（意图：在活动中加深学生对课文的理解。）
目标检测：
1、比一比，再组词
讲（）惊（）打（）故（）
井（）京（）灯（）古（）
2、补充词语
（）的雪景（）的棉花（）的枝叶
（）的果实（）的人群（）的太阳
【教学准备】
1、学生预*课文，划出生字。收集台湾风景名胜的资料。
2、课件准备：北国雪景风光及音乐片段。
3、生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。
【教学过程】
一、复*导入
1、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗?谁愿意背给大家听一听?
2、谈话：
是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。
二、初读课文，学*生字
1、自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
3、课件出示“我会读”：
台湾省 商店 橱窗 指了指 接着
讲故事 铺着 雪毯 银装 打雪仗
学生自由读、齐读、指名读。
4、借助游戏，巩固识字：
⑴ 用生字卡片开火车读。
⑵ 自编短文巩固识字：
在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的'一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。
三、看雪景，读课文
1、出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。
2、欣赏北国雪景风光音乐片。
3、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么?
4、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。
利用地图和多媒体课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学*情境之中，调动学生学*的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。
四、指导写字
1、教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。
2、范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。
3、其余生字请学生自己观察、书写。
五、拓展活动
搜集台湾的有关资料，准备举行“台湾知识交流会”。
课外学*是课内学*的延伸。鼓励学生课下收集有关台湾的资料或图片，既培养学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深对台湾的了解。
[教学目标]：
1、诵读、美读，领会湖山空灵之意，湖心亭看雪教学设计与反思。
2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。
3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。
[教学重点]：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
[教学难点]：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
[教学方法]
1、诵读法
2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
[课时安排]
1课时
[教学流程与设计]
一、创设情境：
由西湖湖心岛的乾隆题字碑——风月无边设疑导入，请学生欣赏杭州西湖风光四季代表景观图片---春：苏堤春晓 夏：曲院风荷 秋：*湖秋月 冬：断桥残雪
学生吟诵关于西湖的诗句，
师配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？
让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走*作者、了解湖心亭
多媒体摘要显示：张岱：字宗子，又字石公,号陶庵,又号蝶庵居士,明末清初文学家。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。教师补充介绍其著作。
多媒体摘要显示湖心亭介绍：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
三、反复诵读 整体感知
1、听：教师播放朗读录音学生小声跟读，把握字音及停顿，师提醒学生注意录音中的错误读音。
2、读：学生给生难字注音并自由朗读课文。
