大家都知道黄河是咱们的母亲河，你们见过它吗？去年的“十一”国庆假期间，我和爸爸妈妈去了甘肃省玛曲高原，看见了美丽的黄河第一道弯，我来给你们介绍一下吧。
那里生机勃勃，有肉嘟嘟的土拨鼠、可爱的小绵羊、嚒嚒叫的牦牛和奔腾的骏马。那里不光有动物，还有各种各样的花草树木，有绿油油的小草、嫩嫩的小蘑菇、美丽的花朵……那里的动植物真是丰富多彩呀！
说完动植物就该说黄河了。如果你亲眼见过那里的话，你就会看见黄河第一弯的水并不是黄色的，因为它比较靠*源头，没有流经黄土高原将沙土带走。第一弯的水清澈见底，而且颜色是湛蓝的。光黄河水就非常美丽，那再搭配上绿油油的草地和傍晚的日落、金灿灿的晚霞岂不是就如同人间仙境了？你们想知道它的样子么？登上山顶，黄河的样子就呈现在眼前了，它好像一条长长的丝带在宽阔的大草原蜿蜒，日落的霞光照射在黄河上，犹如磷光闪烁般照耀着我们眼睛。
啊，我们美丽的黄河第一道弯，你的景色让我深深的记在了心里，久久无法抹去。我一定会再来看你的.！
小作者抓住了黄河第一弯的特点，将它呈现给了读者，给读者带来了不一样的黄河。下面就让我们一起来欣赏《美丽的黄河第一道弯》这篇作文吧。
大家都知道黄河是咱们的母亲河，你们见过它吗？去年的十一国庆假期间，我和爸爸妈妈去了甘肃省玛曲高原，看见了美丽的黄河第一道弯，我来给你们介绍一下吧。
那里生机勃勃，有肉嘟嘟的土拨鼠、可爱的`小绵羊、嚒嚒叫的牦牛和奔腾的骏马。那里不光有动物，还有各种各样的花草树木，有绿油油的小草、嫩嫩的小蘑菇、美丽的花朵……那里的动植物真是丰富多彩呀！
说完动植物就该说黄河了。如果你亲眼见过那里的话，你就会看见黄河第一弯的水并不是黄色的，因为它比较靠*源头，没有流经黄土高原将沙土带走。第一弯的水清澈见底，而且颜色是湛蓝的。光黄河水就非常美丽，那再搭配上绿油油的草地和傍晚的日落、金灿灿的晚霞岂不是就如同人间仙境了？你们想知道它的样子么？登上山顶，黄河的样子就呈现在眼前了，它好像一条长长的丝带在宽阔的大草原蜿蜒，日落的霞光照射在黄河上，犹如磷光闪烁般照耀着我们眼睛。
啊，我们美丽的黄河第一道弯，你的景色让我深深的记在了心里，久久无法抹去。我一定会再来看你的！
我们祖国的黄河是万马奔腾，浊浪排空，令人胆战心惊的。
那黄河波浪滔滔，让人觉得无论什么都会被它冲垮的，那情景让人提心吊胆的，同时也被我们的.祖国的黄河所震惊的。
我们祖国的黄河的气势那是更不用说的，那浪花就像一艘大船正在跳跃，那时跳时落得景象令人心旷神怡，令人流连忘返，但是我坚信我们祖国的黄河一定会吸引许许多多的人所来参观的。
祖国的黄河，我爱你，我相信你一定会让来到这里参观的人们终身难忘的，虽然我不知道现在你的景象如何的，但是我长大以后我一定要亲自去看看黄河。
今天晚上吃完晚饭，我提议去黄河旁边走走，因为刚吃完饭，又非常的热，黄河边上非常凉快。走到黄河边，我的`第一个反应就是：震惊？！黄河居然大变脸。滔滔的黄河水不见了，取而代之的是黄色荒漠。怎么会这样？妈妈告诉我：“黄河放水了，所以现在黄河水很小。”
我们走在黄河黄色的土地上，黄河虽黄，但是地里却并不是荒漠。农夫在地上种了一排排绿色的小苗，有玉米、黄豆、毛豆苗……虽然不是很郁郁葱葱，但是在黄色土地添了一点养眼的绿色。漫步在坚硬的土地上，回想起以前黄河气势磅礴的雄姿，再看看土地里一汪汪小水潭，我觉得有一些可惜。黄河应该是霸气的，不像是这些小水潭这么*静，损害黄河的形象。
黄河是一块天然湿地，对农作物的生长也很有帮助，所以黄河里才种了这么多农作物。秋天到了，这些各种各样的农作物会成熟，农民也会到黄河里收获这些农作物。大丰收！
黄河，你真是人类有益处的朋友呀！
很多次都在梦里，走在家乡那条乡村的小路上。
这条小路一头连着乡村通往城镇的马路，一头伸入田野向西直到黄河岸边。高中时代，常在下午，沿着小路踽踽走到河岸，直到天黑将下来才静静离去。那晚秋黄河落日的景象不知多少遍印刻于脑海，即使在梦里也分明无误。
晚秋晴天，太阳热力锐减，天空蓝得透明，丝云飘飘渺渺，忽隐忽现。
一块块田地，生长的作物，有得仍绿着，有的全体泛着成熟的金黄，小路以及田野四周的树木，混杂着绿、黄、红等斑驳的色彩，风一吹，那秋凉不由袭上心头。
家乡知了很少，九月一过，青蛙们也不再高唱。成群的麻雀“突”地一声从某块田内飞起，然后藏在浓密的树叶里，瞧着我这样的不速之客有何贵干。还有喜鹊，最爱凑热闹的家伙，叽喳喳扇动翅膀，从我视线上空滑了过去，落到不远处一棵高大的杨树枝上，继续唠叨着。还有一些别的鸟，被我的脚步声惊得不知从什么地方蹿出去，连蹦带跳，逃得远远的。
这才是真正的乡村田野！任尘世多少喧哗，都会在这里遁入无形。
越接*黄河风越大，河风携带着泥土与野草混合的香味，若有若无在鼻翼下转一圈，很想再闻一闻，却又消失了。耳边传来河水汩汩的声响，也是若有若无的。河面像一条狭窄的青带，横飘在视线的尽头，这条青带从左向右流动着，一直与天相接。
小路到了这里，走势向低，也不如来时那样直，弯弯曲曲绕过几道渠，翻过几个土梁，黄河岸边修造的几处防洪码头，威武地挺立在那里，要不是他们，黄河每年不知要吞噬多少良田，幸亏有他们，这黄河落日的景象，才美得那样纯粹而没有残酷的一面。
走上码头，才会真正惊叹黄河的宽阔和曲长。向河对岸望去，只看到一条绿线，那是向西延展很长的芦苇丛所形成的。河面从左看不到来处，向右看不到去处，这条河道存在了万年千年，存在古人的眼中，也存在今人的眼中。
这段黄河不像壶口那样汹涌澎湃，几乎看不出波澜起伏，但是河道中心的漩涡从水底的暗流向上涌动，就像地底下的泉水想要翻滚上来，但又被强制压了下去，不甘心地从泉眼处向周围散开，形成轻微的褶皱，一圈一圈浮着水面荡漾出去，仿佛要把这千百年间，所见证的诸多不*之事，都要深深地压入自己的胸腹，不叫它们冒出来，不叫后来的人知道，不叫这激烈的情感爆发，她只想默默承受着，义无反顾地带着，带到远方，带到大海，那汩汩的声响，就来自那漩涡深处，从那些暗流的.底部，通过大地，传入我的耳膜，激荡我的心胸。
一座座防洪码头形成的河湾，水草丰美。夏天，各种水鸟在这里自由自在地生活。晚秋，这里只剩芦苇和一些不知名的野花野草，在河风吹拂下摇摆不停。那野花纯朴得叫人可怜，小小的花蕾，黄色或者蓝色，花下几条细叶，在水边怯怯地伸了出来，风一吹，就抖得瑟瑟。芦苇一丛一丛，随着太阳的西落，阴影也从水面转移到了陆面，那长在码头背阴地方的，则完全化成暗绿，提前进入梦乡。
太阳卸去头顶的光环，脱去银色的衣衫，河水如面铜镜，照着他又大又圆金橘色的脸盘，但我所能看到的，只是反射过来，如同一柄金色长剑的光带。光带又被粼粼波动的河水，散射成点点金光，宛如河伯的宝剑出鞘，要劈开一条通天的大道。
很快，西天红透半边，艳丽的火烧云如新娘子的红盖头掀了起来，太阳更施了一层胭脂，娇矜地笑，然后轻轻吻了吻贺兰山的额头，亮晶晶的眼睑向大地眨了几下，羞涩地把红盖头放了下来。暮色中，河水汩汩，河风阵阵，贺兰山雄伟的身躯，矗立西天。我身后的田野忽然，静得那么遥远……
“一把黄土塑造了千万个你我，静脉是长江，动脉是黄河。”应该说，只要你是*人，就没有不知道黄河的。这条出现在亚洲的一条大河，以它那伟大而又坚强的力量，养育了几千年以来一代代华夏儿女。
啊！黄河！你是中华民族的摇篮，从缘故时期开始在历史进步过程中，华夏儿女在你那气势磅礴之水冲积成的*原上，发展我们民族的原始文明，使黄河很快成为*文化的经济、政治中心。那边远的历史记忆，已载入史册。留下许多刻骨铭心的记忆。有的写为神话传说。
黄河！你从远古走来，你向未来奔去。
俗话说：“黄河之水天上来，奔流大海复不回。”是啊！你那一泻千里的江水，浩浩荡荡，你那支流，犹如伸向南北*的铁的臂膀，支持着大地。
不要浪费这条万古流长的大河啊！几年来由于我们破坏了黄河周围的环境，得到了来自黄河这为母亲的腾鞭，断流，旱灾，水灾，水质污染等。我们作为这一代的*人，对祖国的热爱，请投入到拯救黄河中来，从自己坐起，从一点一滴做起。
篇一：绿黄河与黑黄河
黄河，这养育了无数中华儿女的母亲，经过这几千年的日夜不休的奔腾，亲眼看着我们中华大家庭日益强盛。如今，她疲倦了，累了。是啊和我们中华儿女一同战胜了这样多的艰难险阻，黄河母亲也该休息了。
经过几个月的研究，她终于决定让“绿儿”成为新一任中华民族的母亲。“绿儿”是一个心地十分纯洁的少女。如果人们配合的话她能使黄河水变明澈四周的植物吸到这黄河水之后，就会长得很旺盛，动物喝了这水，就会很兴奋，而人们喝了这水就精神抖擞.那样的话地球该多美好啊。可是当这一切将要实现的时候那可恶的黑霸王却来瞎搅和，擅自趁黄河母亲不注意施法将一些黄河水弄成黑糊糊的污水，祸害百姓，威胁黄河母亲让他成为黄河的统治者。
黄河母亲固然不会答应，而这可恶的黑霸王，用了最狠的一招：抓走了“绿儿”，并告戒黄河母亲：“我已经把她关进了那个黑暗魔力屋，如果88天内我没听到你对众宣布我为黄河首领，那么，后果你是清楚的……哈哈哈——你那心爱的.“绿儿”就会成为我黑暗道的人，洗耳倾听我的吩咐。哈……哈……你就愿意看着这样一位好姑娘毁在我的手上吗？哈哈哈……”
在这使黄河母亲万分无奈的时候，光明女神告诉了她一个唯一的办法，就是救出“绿儿”，但救“绿儿”绝不可以硬拼，因为黑道是进去就不好出来的地方，因此我们只能让黑域变得光明，这样，不仅可以救出“绿儿”，黑道的人也可以变得正义，但是，要使黑域变光明只靠一两人是不行的，得大家行动起来，不往黄河里丢垃圾，不往黄河里排污水……只有这样，我们才能救出“绿儿”，消灭黑域。
大家快行动起来吧，“绿儿”在那没有一点光明的黑屋子里闷得一定不好受，大家快加把劲，争取在88天内把黄河变干净点儿，让黑道的坏蛋门也变成善良的中华儿女，让黑道永不再现，还黄河母亲一个美丽的环境！
啊，黄河！
您是我们的母亲
是中华民族的摇篮
是您
用乳汁哺育了一代又一代中华儿女
孕育了灿烂的华夏文明，
多少华夏儿女在赞颂您、歌颂您
望黄河，汹涌澎湃，胸中涌起自豪
唱黄河，首首歌谣，口中唱出豪情
说黄河，英雄故事，脑中永久铭记
思黄河，美丽画卷，心中出现眷恋
“黄河之水天上来，奔流到海不复回”
多么伟大的气魄
多么坚强的体魄
您象征我们民族雄健的精神
所有的中华儿女都会向您学*
今天，老师带我们去黄河游玩。我们先去了黄河外滩，慢慢地走到了小树林，绿绿的树叶变黄了，落到了树下，我们走在黄黄的叶子上，发出“沙沙沙……”的声音。
到了目的地我可饿死了，零食分给好伙伴，然后大口大口的吃了起来。开始联欢了，大家唱歌跳舞，一下子打破了寂寞。有人读诗、有人唱歌、有人跳舞，我也迫不及待地跳上台唱了一首歌，我下了台又大口大口地吃了起来。荆韬也上台来吹起了葫芦丝，我听着听着入了迷。
今天，我高兴极了！
黄河，本是流程约5500千米，流域面积 达75万*方千米，上千条支流与溪川犹如无数毛细血管，源源不断地为祖国大地输送着活力与生机的大河。约古宗列渠是黄河的发源地，位于青藏高原巴颜拉的北麓。
可是，现在我有着对黄河的想象权，让我好好的尽情发挥吧!我要把黄河安装的山清水秀、鸟语花香，让那里不再人烟稀少，让河堤不再暴涨，让黄河成为一个文明的旅游区，在一些工作人员的管理下，黄河一直都能更热烈地奔流了。
在那峡谷之间的黄河，应该是一望无际，汹涌澎湃的，水里的黄沙被堆积在海底，把黄河衬托的极其之美。河边有着人们在种田，游客们在照相，给黄河多增了一份色彩。
黄河啊，我们的母亲河!
黄河自古以来就是中华民族的摇篮，黄河流域的中游则是中华文明史的主要发祥地。但是现在，关于黄河我们听到的更多的是她日深一日的泥沙与日甚一日的干涸。河床不断抬升，乃至黄河河底的沙土竟然开始在城市的上空漂浮。这是多么严峻的现实！黄河流域曾经是森林密布，土地肥沃，气候湿润的优良居住地，为什么现在会这样？
其实很简单，就是因为种种原因导致黄河断流，水土流失，泥沙淤积和水污染。现在如果你亲眼目睹这样的情景的话，就会感到十分可惜。黄河的水已经被“染”成黄色。黄河已没有昔日的英雄气魄、磅礴的气势、黄河滚滚也不在是浩浩荡荡的了。与李白《赠裴十四》中的诗句“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”已不相符了。但在我的心中，黄河却永远都是那么伟大与壮观。
我以一个小公民的身份呼吁海内外的炎黄子孙们：行动起来，拯救黄河！我相信，只要每一个炎黄子孙行动起来。那么，伟大的母亲河一定能焕昔日光彩。
黄河，母亲河，她怀抱婴儿，让甜甜的乳汁流淌，哺育了一代有一代中华儿女，造就了华夏灿烂的文化。她以其巨大的凝聚力和创造力，带领中华民族像长流不息的滔滔河水，奔向美好的未来。
说起黄河，我们都很熟悉。黄河是我国唯一一条纵贯干旱、半干旱地区，给西北、华北等地区提供宝贵水资源的生命河，所以被我们称为“母亲河”，她也是中华民族的摇篮。
黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山麓，流入渤海，全长5464公里，流经青海四川甘肃宁夏内蒙古陕西山西河南山东九省区。古往今来，她养育了一代又一代的中华儿女，是我们中华民族的象征，更是我们每一个*人的骄傲。
“黄河，你是中华民族的摇篮，5000年的古国文化，从你这儿发源……”这是人们熟知的歌曲《黄河颂》的歌词。每当人们唱起这首歌的时候，就会浸沉在对黄河的无限追忆之中。黄河，她拥有了五千年的悠久历史，也是她，哺育了我们中华民族这个大家庭，从父亲的口中，我得知黄河是*第二大河;从老师的口中，我得知*五千年文化是从黄河发源的，得知黄河是我们中华民族的摇篮……
黄河是一条曾让风云人物敬畏得不敢泅渡的英雄河，是一条当有关她的乐章响起就会使海外游子热泪盈眶的母亲河，是一条淹没过许多梦想和家园也滋润了许多希望和沃土的岁月河。
但*几年来，谁也没有想到，黄河竟然会变成现今的这般模样。黄河曾经上千次地决堤，给黄河附*的人们造成了多少伤害?黄河长期以来，存在着洪水威胁、水土流失和泥沙淤积等严重问题。随着水污染的加剧，黄河已难堪重负。据资料统计，20世纪90年代初，每年排入黄河的废污水量达42亿立方米，是80年代初的两倍多，排入黄河的污染物已经超出黄河水环境的承载能力。专家初步估计，到20xx年，黄河全流域*均废污水排放量将超过65亿立方米。
黄河是“鲤鱼跳龙门”的发源地，以前，黄河鲤鱼多得数不胜数，但是由于水污染严重，难以生存，现在已成了凤毛麟角，不仅一公斤卖到了60元，而且有价无市。其它鱼也难逃厄运。1995年6月下旬，断流四十多天的黄河济南段盼来了一次过流的机会，然而缓缓而来的并不是人们盼望以久的甘甜河水，而是一股黑糊糊的污水，河面上漂浮着大量白沫和被毒死的鱼类，散发着一股刺鼻的臭气。
若再不采取有效的措施，黄河的未来也将是我们的未来。
母亲河，我们为您担忧!
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪……”很久很久以前，你的涛声就在在我的耳畔徘徊；很久很久以前，就在祖国的怀抱中寻找你的身影；如今你依旧是那么秀丽：河面依然*静，河水依然汹涌。水中的气势依然雄浑；*的青山为绿色林木的覆盖而鲜活，透着些许的神秘，空中传来鸟儿的鸣叫，水面漂来轻柔的歌声。船在水中行，人在画中游，不知不觉中，“轻舟已过万重山”。身后留下的是山之诗、水之诗、林之诗、鸟之诗。
听，黄河的柔和……
水坝放水气势很雄伟但更显得*静。带着金黄，绕着两旁的大山。唱起了生命的壮歌。此时，下游的河流已变成了脱缰的野马－－到处乱闯。那情景可真雄伟、壮观呀！不一会儿，黄河便*静了下来。海风轻轻拂过面颊，带着淡淡的咸味，清新而又凉爽。一层层的波浪在清爽的海风伴奏下，轻轻地哼起了它的《小夜曲》。
许久沉寂在黄河的*静之中，未必黄河也显得太*静了，但*静之中仍然有着“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的宏伟气质。夕阳西下时，便会想起王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的美丽景象……我不知道那些古人或者学者为什么有那么有那么多的感慨，或是描写黄河的诗句，我没有什么精美的语言去赞美黄河，只有对它的崇拜和敬仰……
听，黄河的磅礴……
午夜的梦中，黄河的影子牵引着我，漫步在黄河的故道边，听着那日夜不停的咆哮声。顺着时间的经线追寻着，追寻着涛声的来源。闻着汹涌的浪涛，来到黄河的瀑布前，飞流直下三千尺的水帘，让人疑是银河落九天！这汹涌的黄河浪，击打着“天堂的钟声”午夜即将过去，来临的是黄河的黎明，更是黄河辉煌的明天。
黄河，它浩浩荡荡、滚滚滔滔、天水相接、万里奔腾；它冲破山谷、横贯*、映着日月、载着轮帆；有时*静温柔，有时如怒如吼。彷佛每一朵浪花都要告诉人们，在这古老而又年轻的土地上，有着许许多多可歌可泣、可歌可赞的故事。它蜿蜒曲折，但终究朝东奔流，倾注入海……
听，黄河的歌声……
“君不见，黄河之水天上来”是诗人李白的千古名句，我也终于来到黄河，来一睹李白诗句里的滔滔黄河之水天上来。
还没靠*黄河，就隐隐约约传来“哄哄哄”水的低吼声，慢慢的，慢慢的，水声越来越大，最后犹如轰隆隆的雷声一般洪亮了。突然，车转了一个急转弯，把我的头撞到了车门上，我正准备说爸爸的时候，眼前景象突然吃惊的说不出话来，我们来到了期待已久黄河边了，宽广黄河就奔腾着流淌在我的眼前，我急忙跳下车，眺望着这一望无边的黄河，河中的水汹涌澎湃，水中不时有鱼儿一跃而上的跳出水面，溅起一朵朵“花儿”，在空中绽放开来，仿佛是在欢迎我们的到来。我站在岸上，不敢向前走去，害怕掉进翻滚黄河里，害怕被水冲得无影无踪了。
我们看到黄河的水也不黄啊，为什么要叫“黄河”呢？不时还能看见几条鱼儿在岸边水中游来游去的嬉戏，若想用手去捉它们，它们又会像受了惊吓似的，闪电般的躲开，灵活极了！
远处河面上，还不时有打渔的小船儿划过，渔夫站在河水中晃来晃去的渔船上，翻滚着河水好像随时能把小船吞噬般，但是渔夫却能在摇晃厉害的渔船上娴熟打渔，真担心他们会不小心会掉落在涛涛的河水中呀。
这次在黄河游玩时，不但目睹了祖国的美好江河——黄河，还懂得人生中肯定会经历很多的风浪，不会一帆风顺！就像黄河中的渔夫一样，要在骇浪不断拼搏前行才能有更多收获和成长！
“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”讲的是黄河！
自古以来，黄河一直水土肥美。不知从哪天起，黄河真的成了“黄”河了，水土流失很严重，*的老百姓叫苦不迭。特别是下大雨的时候，洪水漫过房顶，许多人因此失踪，死亡。
这些都是过度开垦放牧造成的。水土流失越严重，就越要开垦，这样的恶性循环，导致我们的母亲河渐渐的枯竭下去。结构本来就很松散的黄土，沉积在水底，堵塞河道。两种原因，使我们的黄河变样。
就比如说我外婆家门口的大公园里的那条东官河吧。里面经常漂浮着什么破鞋子啊！饮料瓶啊！碎纸片啊！甚至有时候还来块大的塑料泡沫！每一次路过这儿，看见就想吐。
以前，“汪汪”那条小狗没死时，最喜欢在河里打滚，游泳。上次还差点把水甩到我身上，还好我及时躲开了。后来呢？连下水都不敢下了，站在岸上一个劲的发抖，像是见着了什么在水里的怪兽一样。是啊。这么脏的河水，如果是你，我肯定你也不会下去。
现在的东官河，水*如镜，水底清澈，能看见许多的鱼儿在欢快的游动，就像以前的黄河一样。
我相信黄河一定能变好的，只要我们保卫好环境，青山会有的，绿水也会有的，我们的好环境啊也会一定会有的。
——黄河的主人说课稿(集合15篇)
黄河的主人说课稿(集合15篇)
作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的黄河的主人说课稿，欢迎大家分享。
一、教材分析
《黄河的主人》是一篇意蕴深刻，震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驽黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢，智慧，机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。课文按照人们观察事物，了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子---细看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾，浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者赞叹不已，然而更使作者惊叹的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子铁浪前进，如履*地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄。行文处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健，从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不*凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。纵观全篇课文，条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是培养学生感悟文字，积累语言，提高语言修养的佳篇。
因为学生没有真正感受过黄河那波浪滔天的气势，更无法目睹艄公那精湛的驾船技术，所以透过文本感悟“黄河主人”的机智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得难度。针对以上学情，结合四年级教材的特点及新课标理念，我们拟定了以下教学目标：
二、教学目标：
1. 能正确，流利有感情的朗读课文。
2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3. 准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”这句话的含义。
4. 道理。
5. 能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。
三、教学重难点：
本课的教学重难点分别为，有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”这句话的含义和凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
四、设计理念：
1.以读为本。以语言文字为“根”，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，始终引领学生在对语言文字的感知感悟、品味、赏析和运用中，理解艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”的人物形象，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，面对艰难险阻艄公的表现、乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。让学生在自主积极的阅读实践中来获得心灵的震撼和人生的启迪。
2.读写结合。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设语言实践活动，让学生在大量的语言实践中掌握运用语文的规律。在学生理解感悟课文语言的基础上，创设“当艄公遇到艰难险阻时的不同场面会怎么做怎么想”的情境，让他们及时表达，从而把写作字训练和学生心灵的感悟有机结合起来。
五、教学过程：
整个教学过程我把她分为四大板块
一、多管齐下，感受黄河的壮美
首先复*文中词语，让学生在对课文中重点词语的朗读中整体感知课文。
接着引导学生理解感悟第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮为了引导学生感悟文本内容，可以通过黄河的视频欣赏，引导学生感悟眼前的黄河的汹涌澎湃的景象。
(简评：这一个环节设计目的是让学生充分理解课文内容，感悟黄河的惊涛骇浪所带给作者的震撼。)
二、赏读结合，体验筏子的惊险
这个环节可以分三步进行：
1.认识筏子。出示筏子的图片并介绍让学生体会筏子的渺小，从而认识水上这一交通工具。并介绍一些筏子的驾驶知识，让学生初步了解艄公的技术高超。
2.文字感受筏子。学*2-3小节，要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子，体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。这其中抓住重点句是数数的和一个小小的“啊”字进行品读，感受作者的那份担心、惊讶，体会筏子在黄河上的那份惊险。
3.创设情境，体会乘坐的险。老师设问：如果是你，敢坐这样的筏子吗?让学生设身处地的体会乘坐羊皮让人胆战心惊的情景。然后老师过渡引入：如果是我在作者袁鹰的旁边，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆，双眼紧闲，不敢看一眼，因为脚下就是滚滚的黄河。
(这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识，同时感悟到乘筏的心惊胆寒的体验，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。
三、读写结合，感悟艄公的形象
这一环节是本节课的重点。
首先，老师老师渲染情境，动情描述在这样的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。
接着，学*第六自然段。
老师引导：看一看，课文中乘客们怎们样呢?让学生发挥想象，想象一下，他们谈笑风生，可能会谈些什么，说些什么，笑些什么呢?为什么乘客们会谈笑风生呢?
引导学生感悟，他们是凭着对艄公的信任才会如此的谈笑风生，那艄公又凭什么赢得乘客的信任?
如何引导学生发现艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏呢?课文没有具体的描写，仅用了一句话来写：“那艄公却很沉着，他专心致志的撑着篙，小心地注视着黄河水势，大胆破浪前行。”如果仅凭这一句话就让学生去感悟出艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，学生很难形成具体形象的认识。而这又是文本的主旨所在。为此，老师首先引导学生紧紧围绕这一句话，深入到文本，自读自悟，互论互品，用自己的话谈谈梢公的勇敢，智慧，镇静，机敏分别表现在哪里?读相关的句子，适当地点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟。
之后，创设具体的情境，进一步引导学生再一次走进艄公，深入艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。老师设计在艄公驾筏行进过程中遇到的不同情况是怎么解决的，让学生联系上下文，想象当时的场景写下来，这样不仅丰富了对文本的内容，又深化了对艄公这一人物形象的认识，形成鲜活的印象，同时又训练了学生的写作表达能力，达到一箭三雕的效果。
(评价：这个环节引导学生抓住通过想象具体的语言情境来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图。同时，以“读写结合”的教学形式，鼓励学生潜心会文，尊重学生的个性体验，让学生在交流中将自己的认识不断完善。)
四、化文为诗，升华艄公的精神
1.学生从外到内认识了艄公，认识了这样一位看似普通却不普通的人物。在教学最后一自然段时，以诗歌的形式在屏幕显示，先让学生自由练读，然后采取师生配合朗读，激发学生兴趣， 让学生再一次面对滚滚的黄河，面对滚滚黄河上的艄公，升华对艄公精神品质的理解——因为他们的勇敢，智慧，镇静，机敏，终于成了这黄河的主人。
一、说教材
《黄河的主人》原名《羊皮筏子》，是我国著名作家袁鹰写的一篇叙事散文，文章语言优美，字里行间散发着文字的魅力，是一篇朗读训练的佳作。由于我们大多数的学生没有亲自感受过黄河的气势，无法亲眼目睹艄公精湛的技艺，仅仅通过感受、领悟文字来体会艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏的品质是有一定难度的，基于这样的学情，再结合教材特点和新课标要求，我们将本课的教学目标定成以下两点：
二、说学*目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓重点词句了解羊皮筏子的特点，体会“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
三、说教法学法
这两个教学目标的设置符合学生的认知规律，整节课教师在阅读教学中引导学生钻研文本。其中教学重点：引导学生读懂揭示课文中心的句子，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人。”教学难点：帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
过渡：现在让我们一起来回顾一下宋老师整节课的教学环节。
四、说教学环节
（一）激情导课
理论指导：阅读是一个整体的活动。要让所阅读的内容真正变成学生自己的东西并积淀下来，可以通过调取学生积累引导、启发唤醒学生的情感。
教学设计：宋老师在这节课导入环节中，第一次磨课时设计了由这三组词语导入，预设这样的导入既复*了上节课课内容，温*了学生的积累，也能由此引出第二课时的教学重点-----描写艄公品质的句子，但磨课之后发现，任老师在第一课时理清脉络时已经出示了相似的词组，为了避免环节的重复，本节课宋老师由繁就简，直接发问：通过上节课的学*，黄河给你留下了什么样的印象，以关键的几个描写黄河的词语切入，带领学生走入课文的第一自然段，通过朗读让学生体会到黄河的气势之大，为下文艄公战胜黄河体现艄公精神做了铺垫。
设计意图：这样的设计简单而不简约，既为下文品读艄公精神节省了时间，使得文章处理有了轻重之分，又和第一课时自然衔接，使得两课时没有了断层，浑然一体。
（二）民主导学
1.理论指导：在教学过程中，抓住关键词句教学，往往能收到牵一发而动全身的效果。
2.教学设计：接下来，教师在引出黄河的主人艄公时，抓住了课文的中心句。（课件出示）并由重点词语“如履*地”引出了艄公战胜黄河的工具------羊皮筏子。之后出示了第一个学*任务（课件出示）以及学*策略。在首次自主学*中，主要采用了自主思考。在之后的展示交流中，教师引导学生由浅入深，由词到句展开品析，抓住重点词句理解课文内容、品读感悟羊皮筏子的小和轻.比如教师在处理羊皮筏子的特点“那么小那么轻”时，首先通过指导学生读来体现羊皮筏子是那么小，那么轻；之后又通过比较“又小又轻”让学生感受到作者使用“那么、那么”就是为了强调羊皮筏子小和轻的程度，为了突出羊皮筏子和黄河鲜明的对比，教师设计了“当那么小，那么轻的羊皮筏子漂浮在滚滚黄河之上时，远远望去像什么？”这一补充提问，促使学生从不同角度对羊皮筏子的特点有了深刻的印象。学生在理解课文的基础上，我们提倡多角度、有创意的阅读。教师抓住“一、二、三、四、五、六……”六个数字采用多种读的形式，尊重学生个性化的朗读，有的学生读出了惊讶，有的学生读出了担心，有的学生读出了震撼……使学生充分体会到作者由远及*看清羊皮筏子上的情况时所蕴含的复杂的情感，此时羊皮筏子的体积之小与它负荷之重以及黄河之险无形中为学生下文体会艄公精神奠定了基础。
3.效果：这样的设计实现了让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学*用恰当的语气语调朗读来表现自己对作者及其作品情感态度的理解的课标精神。
过渡：在读透羊皮筏子的小和轻之后，教师巧妙通过我们和乘客不同的态度对比：我们不敢乘坐羊皮筏子，而乘客却可以谈笑风生，让学生不禁质疑：为什么会这样？引出了课文的重点，也是本课的第二个学*任务：感悟艄公的伟大精神
学*策略：默读课文6—8自然段，用～～～画出描写艄公的句子。你看到了一个怎样的艄公？把你的感受写在书上。
1.教学设计：在接下来学生的自主学*过程中，教师采用了先自主学*，之后小组交流的形式，为学生创设了一个自主、合作、探究学*的契机，充分体现了学生是学*的主体，教师只是课堂的组织者和引导者的角色定位。
在之后的展示交流中，教师引导学生找出文中最为关键的词句进行交流，深入文本，用学生自己的话谈谈你看到了一个样的艄公，读相关句子，教师适时的点拨、评价，学生渐渐走进了艄公的内心世界，一个饱满的艄公形象也逐渐浮现在学生心中。
教师在处理描写艄公的句子时，可谓环环相扣，首先采用换词的方式“小心”—“小心翼翼”“沉着---镇定”等让学生不仅初步感受艄公精神，同时也积累了具有相*意义的一些词语，感受到文字的魅力，提高了语文素养。其次创设情境，通过不同程度的情景激发不同层次地朗读，把一个貌不惊人的普通艄公的品质却塑造的淋漓尽致。
2.效果：纵观完成第二个学*任务的过程，教师抓住带有总起和引领性质的问题：“你看到了一个什么样的艄公？”切入，古语云：“提领而顿，百毛皆顺。”教师抓住了“纲”和“领”，展开了师、生、文本三者对话的核心话题，学生通过自读自悟，合作交流，把长长的文字读成了生动的画面，把薄薄的人物读厚了。紧接着，教师借用本文的写法（衬托）回扣全文，学生顺利地完成了第二个学*任务。
（三）检测导结
在检测导结中，学生在充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采后，此时，再活用语言，进行极具个性色彩的言语实践，用自己的话赞美艄公。教师引导学生把课堂上学到的语言内化为自己的语言，并表达出自己的独特感受。由此自然生成了这样的检测导结。至此，一堂结合了听说读写的课堂呈现在了大家面前，请各位老师就期间的不足给与指导和意见，谢谢。
一、教材分析
《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。 这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。课文按照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊 皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。 汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履*地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不*凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。 综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。
本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”。
教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
二、基本理念强化
理念淡化理论，是我在语文教学研究与实践中一以贯之的做法。作为一名在语文教学第一线跌打滚爬了十八年的教坛老兵，以下六个方面的基本理念，是我在新课程实施的背景下，融合教与学的长期实践经验，概括提炼的具有浓郁个人风格的东西，它们贯穿于我的每一节课堂教学。可能有失偏颇，就教于在座的诸位专家。
1、语文观：
语文是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。
2、质量观：
全体发展、全面发展、主动发展、差异发展、可持续发展。 3、角色观：蹲下来看孩子；师生是共同的研究者；走*学生，走进学生（让师生的心灵在课堂上呼应起来）；鼓足教育期待的风帆（它是催化剂，催化创新的意识；它是播种机，播种的希望越大，收获的果实越多；它是童话的圣殿，将课堂变成学生的精神家园）。
4、教学观：
重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。
5、设计观：
目标与智能的多元化，内容与方式的选择化，结构的模块化（变线性结构为模块结构），节奏的弹性化（与学生的学*情绪谐振）。
6、评价观：
评价是激励的艺术。在我的课堂上，不仅有老师对学生的评价，学生的自评和互评，而且有学生对老师的评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力“思维场”，让学生的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。
三、教学设计
共分四个模块。
第一模块：整体感知，初步感受黄河。
自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。
第二模块：“多管齐下”，深入感受黄河。
1、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读，齐读。
2、小组合作学*：除了用朗读来表现黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表现呢？
3、多媒体出示“巨石被推入黄河中，推出几十米远”的动画演示。
4、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。看后再次感情朗读。
第三模块：读写结合，内化精神。
（一）读
1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。
2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。
（二）写 学生自主选择其中一项练写：
1、围绕“专心致志”展开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。
2、围绕谈笑风生展开想象，把乘客的表现用“有的……有的……有的……”的排比句写具体。体会以上两项之间的联系。 第四模块：延伸拓展，升华主旨。刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？
学生自主选择：
1、黄河，我想对你说……
2、艄公，我想对你说……
3、同学，我想对你说……
4、我想对自己说……
5、我想对××说……
今天我说课的内容是苏教版第九册第四组中的一篇课文《黄河的主人》。这是一篇散文，赞扬了黄河上撑着羊皮筏子的艄公，凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的主人”。课文共八个自然段，可分为三个部分。第一部分（第一小节——第四小节）写初次看到黄河上的羊皮筏子。第二部分（第五小节——第六小节）具体写作者看到的羊皮筏子上的情况。第三部分(第七小节——第八小节)写坐羊皮筏子的人的感受和对艄公的赞扬。
根据教材特点和本班学生实际，制定教学目标如下：
1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，掌握“漂、系”两个多音字的用法，学会“提心吊胆、尝试”造句。
3 凭借具体的语言文字，让学生领悟，只要沉着勇敢、智慧敏捷，就能战胜艰难险阻的道理。
由于学生没有亲眼见过艄公在黄河上鼓浪前行的情景，缺乏已知经验，因此，让学生借助语言文字，创设情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的黄河上鼓浪前行的情景，使教学的重点也是难点所在。
我设想分成两课时进行教学。下面说说第一课时的教学。
以问题“黄河的主人是谁？为何称他黄河的主人？”引入文本的学*。
接着安排三读：一是自读课文，把课文读正确、通顺，扫除字词障碍。二是检查读，指名学生分段读课文，其间，认识多音字“漂、系”的用法，通过联系生活实际、联系上下文、查字典等方法初步理解“胆战心惊、如履*地、惊涛骇浪”等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，了解段与段之间的联系，并通过媒体，了解羊皮筏子的制作、特征和功能。
最后布置作业：抄写词语，极书后第三题。
下面重点说说第二课时的教学。
一 复*导入
在上堂课学*的基础上，引导学生议一议自己心目中的艄公形象，并相机板书：勇敢 智慧 镇静 机敏。通过复*勾起学生对艄公形象的回忆，自然引入到本课学*中去。
二 自读自悟
根据学生交流的艄公形象，引导学生自读课文，找出表现艄公精神品格的词句进行圈画、反复朗读体会，培养独立阅读、独立体会、独立感悟的能力。
三 细读品味
这个环节在学生交流学*收获、教师相机点拨、读读、品品中进行。根据学生的交流情况，抓住关键字词，如“万马奔腾、浊浪排空”，让学生想象黄河的气势之大，在对语言文字有所感受的基础上，观看相应得录像，学生的体会更深了，自然就能通过朗读表达出来。再来看看羊皮筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面还有六个人和两个满满的麻袋，通过黄河之险与羊皮筏子之小、轻的对比来体会鼓浪前进的危险。如此之险，我看得“胆战心惊”，可乘客们却“谈笑风生、指指点点，那从容的神情，如同坐在公共汽车上欣赏窗外的景色”，这观者与乘者的对比，完全是因为艄公“专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行”，学生更深地体会了艄公技术高超，透过这一系列动作，我们看见的是他那勇敢和智慧、镇静和机敏的优秀品质，他不愧是“黄河的主人”。
本环节中，指导学生读文、找句、研词，在朗读、感悟、想象、表达中提高学生的语文素养，深化艄公不愧为黄河的主人这一人物形象。
四 巩固升华
学了课文，你对艄公佩服吗？请以“艄公——我佩服你”为题写一段话，读写结合，引导学生把课堂上学到的语言内化为自己的语言，并表达出自己的独特感受。
本文教学以“读”为径，以“练”为纬，凸现学生与文本的对话，独立阅读、独立体会、独立感悟，或在教师启发、讨论中，使学生的体验与文本的情感更靠*，使学生的感悟与文本的内涵更吻合。
《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。
这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。
汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履*地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不*凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对学生的特点，我确定以下教学目标：
１、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。熟读成诵最后一个自然段。
2、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看录象，感受黄河的磅礴气势。
3、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。
本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”。教学的`难点是对黄河的认识，因为黄河离孩子很远很远，要借助媒体来突破这一难点，帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系也是难点。
第一课时
我准备围绕“介绍黄河，板书揭题、初读课文，了解大意、再读课文，整体感知、学*字词，巩固练写”这四个环节展开教学。
一、
介绍黄河，板书揭题
让学生谈谈心中的黄河，听老师介绍黄河，出示古人描写黄河的诗句，读一读，初步感受黄河。
二、初读课文，了解大意
在这环节中，让学生充分的阅读，在朗读中自学生字，了解大意。
三、再读课文，整体感知
采用多种朗读的形式，对文中重点字词进行正音、理解。
四、学*字词，巩固练写
示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点。
第二课时
共分六个模块。
第一模块：整体感知，初步感受黄河。
自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。指导学生朗读，读出黄河的气势之大。播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像，领略黄河的气势，感受黄河的磅礴宏伟！在播放录象的同时教师相机朗诵，激起学生的共鸣。
第二模块：自读自悟，感受皮筏的小、轻
第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？让学生通过读一读二至五小节，边读边把有感想的地方划出来，写一写感受。然后交流各自的认识，教师适时点拨，老师点出“作者初见到湍急的黄河，为一惊，远望鼓浪的橡皮筏子为之再惊，细看到筏上有人更惊”的观察思路、认识思路，并用朗读展现这种越来越惊的层次。(由远而*)看到羊皮筏子的心情是提心吊胆、惊讶、激动、兴奋、吃惊。我把大量的时间放在指导学生朗读。通过朗读来表现自己的感受。我抓住了“啊”进行多元解读，读出其惊讶。“一个、二个、三个、四个、五个、六个-------”怎么读，如何让学生读进去。通过反复阅读、评价的方式让学生明白该怎样读好。
第三模块：交换角色，感受艄公技术高超。
这样小而轻的羊皮筏子，在万马奔腾，浊浪排空的黄河上漂流，作者不禁提心吊胆，如果让你坐在上面，你敢吗？来读一读６、７小节，体验乘客与“我”形成的鲜明对比，反衬出艄公高超的驾筏技术。接着用一组排比句试问：羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读——
之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读——
之所以乘客能谈笑风生，那是因为——
让学生连读三遍“他专心致志地撑着篙……”一段，再现艄公高超的技艺。
第四模块：抓关键句，深入感受“主人”形象。
以“皮筏上的乘客凭什么能谈笑风生？”为切入点，了解那艄公凭什么赢得了乘客的信任？理解中心句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”。能联系6—8节,说说对勇敢、智慧、镇静、机敏这几个词的理解。在理解词语的同时，引导学生讨论艄公会遇到的怎样的困难，他又会如何克服，在此基础上找寻艄公能克服这些困难的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。相机理解“如履*地”这一字！领略艄公风采后，齐诵最后一自然段，用作者的话赞美艄公。
第五模块：读写结合，内化精神
刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，再活用语言和语言规律，进行极具个性色彩的言语实践，用
“艄公，我想对你说——”写一段话，用自己的话赞美艄公。
交流完毕，播放黄河录象、歌曲，再次感受黄河的气势和黄河主人的风采。
第六模块：延伸拓展，升华主旨
黄河上的艄公至今已是罕见，学生由于陌生，往往很难与自己联系起来，请学生课外收集一些在外界的挑战中获胜的人物，如航天英雄、登山运动员等，这样进一步落实德育目标，感受人类的伟大和不*凡，激励学生要向他们一样勇敢地面对一切，做生活的强者、生活的主人。
板书设计：
黄河的主人
（艄公）
勇敢
智慧
镇静
机敏
这就是本堂课的板书设计。以上仅仅是我对本课的认识，望大家批评指正！
设计理念：
设计力求体现“球形教学特色”，本文的“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的主人”，所以在教学中我大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展补白阅读、自悟讨论、情感朗读，读中悟写法等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。应用本文“写其他景、物突出反衬主人、物的特点”的写法，写一位有个性的人，力求实现“文本的示范价值”。
教学目标：
1、正确流利地朗读课文
2、学会认读13个生字，其中8个生字要求会读会写
3、理解课文内容，感受黄河主人——艄公勇敢、智慧、机敏、镇静的品格，表达对征服大自然的劳动人民的敬仰之情；凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢和智慧，镇静和机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
4、领悟写法，学*本文“写其他景、物突出反衬主人、物的特点”的写法，写一位有个性的人。
教学重点
引导学生读懂揭示课文中心的重点句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”这句话
教学难点
让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理
教学准备
关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频
教学过程：
一、质疑导课——激发用筏的动力
上课伊始，直接板书课题，学生读题后质疑。如：主人什么意思；谁是黄河的主人；为什么他是黄河的主人等问题
如果说一篇篇文质兼美的课文是一条条羊皮筏子的话，老师应是位撑篙的艄公。你有什么办法让顾客在激烈竞争的情况下乘上你的筏子呢？“质疑”无疑是最好的武器，“学贵有疑”学问从质疑开始，当他满腹疑问向对岸时，何怕不用你的筏子呢？营造了问题心生，欲探不能的境界时，这是引导学生登上筏子——触摸文本的最佳时机。
二、初读感知——躬行撑筏的快乐
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，文本是读者和作者之间的一座心灵桥梁，通过桥梁读者才能和作者见面。学生阅读文本，好似艄公撑篙，只有撑动篙子，才能到达彼岸。
初读文本，我采用“读、画、思、议”的方法，引导学生自主探究。
读：认真放声读文，注意把生字词读准，把句子读通顺。
画：再轻生读课文，画下生字、喜欢的词语、句子。
思：速读课文，思考文中围绕“黄河的主人”写了什么事物、人物？
谁是黄河的主人？（这两个问题的引导目的是让学生整体感知课文内容，解决学生提出的简单问题。）
议：在交流中指导学*生字新词，在合作中交流学*方法。“你是怎样记下这个生字词的？”，“你为什么喜欢这个词语、句子？”培养学生合作意识，努力提高课堂教学实效性。
“书要靠自己去读”，“但我们应以有指导的读书活动为中心，把学*的主动权还给学生。”引导他们用“三读、二画、二思、一议”四种研读实践活动方法触摸语言，充分地与文本进行沟通对话。
这就是语文的下里巴人，不能急功*利，只能循序渐进。
三、品读语言——感受筏子的温度
“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”。给了一条筏子，无动于衷，无法体验坐筏、撑筏的快乐。有如漠然面对铅色的文本，，感受不到语言文字的温度，无法感知它的灵动。只有学生躬行于自主品味文本语言之间，才能触摸到文本脉脉的跳动
再读文本，我采用“品——读——评——读____悟”的研读方法引导学生合作交流学*。“字斟句酌，品字为先”，把自己的感受体现在具体的语言文字中，并学*作者这样表达的用意。如：
1、感受黄河之险：引导学生朗读第一段，抓住“黄河滚滚”、“万马奔腾”、“浊浪排空”、“胆战心惊”等词感受黄河的气势，理解“胆战心惊”的意思，读出“胆战心惊”的感觉，再通过观看黄河的“汹涌奔腾”的录象画面，身临其境体验“心惊胆战”的心情，读出它的险峻、汹涌之势，为下文的学*作好铺垫。
2、目睹羊皮筏子之小、之轻：学生阅读二到四自然段。当学生找到“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不止一个，还有一个``````一、二、三、四、无、六，一共六个人！”等描写羊皮筏子的句子时，引导学生读出羊皮筏子的小、轻，与黄河之汹涌、险峻、气吐一切之势形成鲜对比，仿佛皮筏子随时随地都有被黄河水卷走的危险。感受作者发现那上面还坐着6个人时的那种惊讶、惊奇、出乎意料、不可思议，从而发出感叹：“这就是黄河上的羊皮筏子！”使学生的情感达到一读三叹的境界。
3、分享乘客的谈笑风生：坐在这样的羊皮筏子里不怕才怪呢！然而乘客却“谈笑风生、指指点点、神情从容”，他们仿佛在谈笑什么？指指点点什么？引导学生把自己想象成乘客，将文本空白填补上，让情感在想象中得到升华，让文本本身的张力吸引我们的内心，从而使学生理解的更深，走的更远。
4、审视艄公的魅力：乘客们为什么如此谈笑风生，一点也不害怕呢？因为“那艄公很沉着，老练，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”“小心”又“大胆”多矛盾呀！不是说明他“害怕”又“鲁莽”吗？用教师的“懂装不懂”点燃学生思维的火花。此时艄公不是害怕，而是“用心、细心”地观察水势，“镇静、沉着”地撑篙，体现他的负责、智慧，“大胆”是因为他有勇敢、机敏、丰富的经验，胸有成竹的自信，这正是他征服万马奔腾的黄河所在，也正是他身上所特有的魅力所在，因此作者不禁满怀激情的赞道：“他凭着勇敢和机智，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人。”
当学生感受到“筏子的温度”时，离解开“艄公为什么是黄河的主人”这问题就不远了。
四回归整体，明白用筏的妙意
课文为什么用”黄河的主人”做课题？课文主要写黄河的主人，却用大量的笔墨描写了黄河的险峻、汹涌之势；羊皮筏子的小、轻；乘客的谈笑风生，作者这样选材，安排材料有何用意呢？此问题的设计旨在学生通过讨论学*“写其他景、物突出反衬主人、物的特点”的写法，提高写作水*。
五拓展内涵——回味用筏的味道
“上筏”总有“下筏”时，“下筏”的目的是为了更好的“上筏”。“生活的外延有多大，语文的外延就有多大。”如何有效的拓展，做到人文性与工具性的统一，提高语文素养，此时的拓展环节我这样设计：
1、面对艄公（出示艄公画像）你想说些什么？
2、什么情况下的人称为主人？黄河的主人与*常的主人有什么区别？大自然、生活中有哪些像艄公这样的主人？
3、应用本文“写其他景、物突出反衬主人、物的特点”的写法，写一位富有个性的主人。
“文能载道，文亦能载法”，以课文为支点进行扩散，旨在学生对主人的意识更深刻，对主人的理解更丰厚。
当学生能躬行于“撑筏”的快乐，感受到“筏子”的温度，回味“用筏”的味道时，学*语文的心就敞亮了，语文也就成了“阳春白雪”了。
《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。
文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健，深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。
一、教学重点
引导学生读懂揭示课文中心的重点句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”这句话
二、教学难点
让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理
三、教学目标
1、知识和能力目标
感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象，感受驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏；能带着自己的感受朗读课文；学会网上查看资料。
2、情感和态度目标：
凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢和智慧，镇静和机敏，就能战胜艰难险阻的道理；
四、教学准备
关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频
五、设计理念：
1、力求体现信息技术与学科的整合。网络阅读教学，计算机成了学生学*语文的工具，走向了人机对话的形式。课堂上引导学生动手操作上网查看有关资料，感受黄河，认识筏子，认识艄公，使学生从网络中获取知识，锻炼能力。学生走进了网络，网络与学生的心灵在课堂上呼应起来，使得课堂网络变成学生的精神家园。
2、力求体现“球形教学特色”。本文的“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的主人”，所以在教学中我大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。
六、教学过程：
整个教学过程我把她分为四大板块
（一）多管齐下，感受黄河的壮美
首先让学生在初学课文的基础上，讲出自己心中黄河的印象。（板书黄河）
接着引导学生点击黄河的视频，一边欣赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河
紧接着学*第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮观
（简评：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，很自然地由文本走进网络，再由网络走进文本，达到文本和网络的有机结合，同时学生也被充实而又充满情趣的学*活动深深吸引，有效地激发了学生的学*兴趣。）
（二）赏读结合，体验筏子的惊险
这个环节分三步进行：
1、认识筏子。引导学生点击筏子的图片，一边看筏子，一边说筏子，从而认识水上这一交通工具。
2、文字感受筏子。学*2-5小节，要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子，体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。这其中抓住重点句“”和一个小小的“啊”字进行品读，感受作者的那份担心、惊讶，体会筏子在黄河上的那份惊险。
3、欣赏筏子。让学生欣赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频，亲眼目睹筏子在黄河上的惊险。
（这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。）
（三）自读自悟，内化艄公的形象
这一环节是本节课的重点，
首先要求学生描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再认识艄公，原来梢公就是这样一位普通的饱经风霜的老人呀，这样一位普通的艄公又怎么能成为黄河的主人的呢？板书：主人
自然的引导学生找出并出示文中最为关键的中心句：引导学生紧紧围绕这一句话，深入到文本，自读自悟，互论互品，用自己的话谈谈梢公的勇敢，智慧，镇静，机敏分别表现在哪里？读相关的句子，适当地点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟，之后进一步引导学生再一次走进艄公，深入艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。
（评价这个环节引导学生抓住中心句来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图，同时，以“先收后放”的教学形式，鼓励学生潜心会文，尊重学生的个性体验，让学生在交流中将自己的认识不断完善。）
（四）延伸拓展，升华艄公的精神
1、学生从外到内认识了艄公，认识了这样一位看似普通却不普通的人物，内心定有千言万语，指导学生点击梢公的视频，让学生再一次面对滚滚的黄河，面对滚滚黄河上的艄公，让学生尽情吐露自己的心声，表达出想要对艄公说的话。
2、再通过教者的总结加以升华：黄河是母亲河，是中华民族的摇篮，她哺育了中华民族，养育了无数个像梢公一样的中华儿女，生活在黄河边的儿女们，在黄河母亲的孕育下，变得勇敢，智慧，镇静，机敏，终于成了这黄河的主人。
3、最后，引导学生认识其他的挑战生活的主人，要求学生上网收集有关他们的资料。
（这一个环节让学生再一次走进网络，用自己的语言表达心中所想，激发了他们表现的欲望。课后要求学生上网查阅资料，也培养了他们课后动手操作的能力，进一步让他们感受到网络世界的无穷奥秘。）
一、说教材
《黄河的主人》是西师大版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健，深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。
二、说教学目标：
针对以上学情，结合四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标
1、引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容
2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力，评价能力。通过看录像，感受黄河的磅礴气势。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧。进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。
三、说教学重点、难点
重点：引导学生读懂揭示课文中心的重点句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”这句话
难点：让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理
四、说教学准备
关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频
五、说教法、学法
本篇课文教学大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、自悟交流、说写结合、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。
在学法上采用“自读自悟”、“合作学*”，渗透“读、思、议、写”等学法指导。
六、说教学流程
我预设用两课时来完成本课教学，下面我重点说说第二课时的教学设计
本课时共分五个模块。
第一模块：多管齐下，感受黄河的壮美。
首先出示自学提示一
1、文中哪些词句是描写黄河的？勾画出来。
2、带着你的感受读一读。
根据学生的回答：我出示：（黄河视频图）
这时我指导学生朗读，读出黄河的气势之大。紧接着我播放黄河万马奔腾、滚滚东流的视频，领略黄河的气势，感受黄河的磅礴宏伟！带着自己的感受读一读这段话。这一个环节由文本走进网络，再由网络走进文本，达到文本和网络的有机结合，有效地激发了学生的学*兴趣。）
第二模块：自读自悟，感受羊皮筏子的小、轻
这个环节分三步进行：
1、 认识筏子。引导学生点击筏子的图片，一边看筏子，一边说筏子，从而认识水上这一交通工具。
2、文字感受筏子。 出示自学指导二：
1、结合插图，朗读2—5自然段并阅读旁边批注。
小组交流：（1）羊皮筏子的特点
(2)羊皮筏子行驶时的艰险
教学时我把大量的时间放在指导学生朗读。通过朗读来表达自己的感受。这时我再次播放黄河中的筏子视频。体会我看到羊皮筏子的心情是：提心吊胆、惊讶、激动、兴奋、吃惊。这时我我抓住了“一个小小的”和 “啊”字进行品读，感受作者的那份担心、惊讶，体会筏子在黄河上的那份惊险。
3、 欣赏筏子。让学生欣赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频，亲眼目睹筏子在黄河上的惊险。
（这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。））
第三模块：交换角色，感受艄公技术高超。
这一环节是本节课的重点，首先要求学生描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再认识艄公，原来梢公就是这样一位普通的饱经风霜的老人呀，这样一位普通的艄公又怎么能成为黄河的主人的呢？
出示自学指导三
1、 浏览课文，找到描写艄公的句子，朗读、品悟、简单批注。
2、说说你从哪儿感受到艄公勇敢、智慧、镇静和机敏？
自然的引导学生找出并出示文中最为关键的中心句：“”
紧紧围绕这一句话，深入到文本，自读自悟，用自己的话谈谈梢公的勇敢，智慧，镇静，机敏分别表现在哪里？读相关的句子，适当地点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟，之后进一步引导学生再一次走进艄公，深入艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。
最后，把这段话改成一首小诗，男女生一起合作读，将课堂气氛推至高潮，让艄公的形象更加丰满。
第四模块 延伸拓展，升华主旨
面对黄河“波涛汹涌、”“浊浪排空”的气势，领略黄河主人勇敢、镇定的风采。此时学生心中都有许多话想要倾诉，而此时的小练笔更能突出它的重要性和必要性。在这一版块中，我为学生创造了一个多项选择的机会。
如：黄河我想对你说……
艄公我想对你说……
我想对自己说……
学生在对不同的角色的选择与对话中更好地诠释了自己对课文，对生活的理解。课后，我将给学生布置这样的几个多项选择的作业： 1、在人与外界的各种挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料， 2、搜集有关“勇敢、智慧”的名言背下来。3推荐阅读：《森林的主人》或《鲁滨逊漂流记》。
最后说板书设计：
一幅好的板书，不仅在内容中概括分析、准确精要、恰到好处、浑若天成、而且在形式上也各具一格、自成一体、结构精巧、情趣横生。板书作为一种形象的无声语言，不仅能够加深学生从有声语言中获得的印象，而且能创设课堂审美情境与和谐气氛，引起学生的审美心理体验，产生一种“此处无声胜有声”的教学效果。
艄公 沉 着 镇 静
黄河的主人 战胜困难
乘客 谈笑风生 从 容
一、教材分析
《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。
这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
课文按照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊
皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。
文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。
汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履*地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不*凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。
本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”。教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
二、基本理念
强化理念淡化理论，是我在语文教学研究与实践中一以贯之的做法。作为一名在语文教学第一线跌打滚爬了十八年的教坛老兵，以下六个方面的基本理念，是我在新课程实施的背景下，融合教与学的长期实践经验，概括提炼的具有浓郁个人风格的东西，它们贯穿于我的每一节课堂教学。可能有失偏颇，就教于在座的诸位专家。
1、语文观：语文是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。
2、质量观：全体发展、全面发展、主动发展、差异发展、可持续发展。
3、角色观：蹲下来看孩子；师生是共同的研究者；走*学生，走进学生（让师生的心灵在课堂上呼应起来）；鼓足教育期待的风帆（它是催化剂，催化创新的意识；它是播种机，播种的希望越大，收获的果实越多；它是童话的圣殿，将课堂变成学生的精神家园）。
4、教学观：重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。
5、设计观：目标与智能的多元化，内容与方式的选择化，结构的模块化（变线性结构为模块结构），节奏的弹性化（与学生的学*情绪谐振）。
6、评价观：评价是激励的艺术。在我的课堂上，不仅有老师对学生的评价，学生的自评和互评，而且有学生对老师的评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力“思维场”，让学生的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。
三、教学设计
共分四个模块。
第一模块：整体感知，初步感受黄河。
自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。
第二模块：“多管齐下”，深入感受黄河。
1、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读，齐读。
2、小组合作学*：除了用朗读来表现黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表现呢？
3、多媒体出示“巨石被推入黄河中，推出几十米远”的动画演示。
4、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。看后再次感情朗读。
第三模块：读写结合，内化精神。
（一）读
1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。
2014/6/22 4：05：12>2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。
（二）写
学生自主选择其中一项练写：
1、围绕“专心致志”展开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。
2、围绕谈笑风生展开想象，把乘客的表现用“有的……有的……有的……”的排比句写具体。
体会以上两项之间的联系。
第四模块：延伸拓展，升华主旨。
刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？
学生自主选择：
1、黄河，我想对你说……
2、艄公，我想对你说……
3、同学，我想对你说……
4、我想对自己说……
5、我想对××说……
说教材：
《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健，深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。
说学法：
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学*的兴趣;
2、利用合作、讨论、探究的方法自主学*，激活学生的思维;
3、运用圈、点、划、注的方法感悟文本，走进文本，与作者产生共鸣。
一、教学重点
引导学生读懂揭示课文中心的重点句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”这句话
二、教学难点
让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理
三、教学目标
1、知识和能力目标
感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象，感受驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏;能带着自己的感受朗读课文;学会网上查看资料。
2、情感和态度目标：
凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢和智慧，镇静和机敏，就能战胜艰难险阻的道理;
1、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。熟读成诵最后一个自然段。
2、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看录象，感受黄河的磅礴气势。
3、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。
第一模块：整体感知，初步感受黄河。
自由快速(用自己喜欢的方式)读课文，读后用一个词语(最好是成语)说出黄河给你留下的印象。指导学生朗读，读出黄河的气势之大。播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像，领略黄河的气势，感受黄河的磅礴宏伟!在播放录象的同时教师相机朗诵，激起学生的共鸣。
第二模块：自读自悟，感受皮筏的小、轻
第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢?让学生通过读一读二至五小节，边读边把有感想的地方划出来，写一写感受。然后交流各自的认识，教师适时点拨，老师点出“作者初见到湍急的黄河，为一惊，远望鼓浪的橡皮筏子为之再惊，细看到筏上有人更惊”的观察思路、认识思路，并用朗读展现这种越来越惊的层次。(由远而*)看到羊皮筏子的心情是提心吊胆、惊讶、激动、兴奋、吃惊。我把大量的时间放在指导学生朗读。通过朗读来表现自己的感受。我抓住了“啊”进行多元解读，读出其惊讶。“一个、二个、三个、四个、五个、六个-------”怎么读，如何让学生读进去。通过反复阅读、评价的方式让学生明白该怎样读好。
第三模块：交换角色，感受艄公技术高超。
这样小而轻的羊皮筏子，在万马奔腾，浊浪排空的黄河上漂流，作者不禁提心吊胆，如果让你坐在上面，你敢吗?来读一读6、7小节，体验乘客与“我”形成的鲜明对比，反衬出艄公高超的驾筏技术。接着用一组排比句试问：羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读——之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读——之所以乘客能谈笑风生，那是因为——让学生连读三遍“他专心致志地撑着篙……”一段，再现艄公高超的技艺。
第四模块：抓关键句，深入感受“主人”形象。
以“皮筏上的乘客凭什么能谈笑风生?”为切入点，了解那艄公凭什么赢得了乘客的信任?理解中心句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”。能联系6—8节,说说对勇敢、智慧、镇静、机敏这几个词的理解。在理解词语的同时，引导学生讨论艄公会遇到的怎样的困难，他又会如何克服，在此基础上找寻艄公能克服这些困难的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。相机理解“如履*地”这一字!领略艄公风采后，齐诵最后一自然段，用作者的话赞美艄公。
第五模块：读写结合，内化精神
刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，再活用语言和语言规律，进行极具个性色彩的言语实践，用“艄公，我想对你说——”写一段话，用自己的话赞美艄公。
交流完毕，播放黄河录象、歌曲，再次感受黄河的气势和黄河主人的风采。
第六模块：延伸拓展，升华主旨
黄河上的艄公至今已是罕见，学生由于陌生，往往很难与自己联系起来，请学生课外收集一些在外界的挑战中获胜的人物，如航天英雄、登山运动员等，这样进一步落实德育目标，感受人类的伟大和不*凡，激励学生要向他们一样勇敢地面对一切，做生活的强者、生活的主人。
将来,你还想成为什么的主人呢?
课堂总结：愿同学们像艄公一样，撑起人生自信的竹篙，扬起希望的风帆，不畏艰险，努力拼搏，成为学*、生活的小主人!
教材解读：
《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健，深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。
设计理念：
1、力求体现信息技术与学科的整合。网络阅读教学，计算机成了学生学*语文的工具，走向了人机对话的形式。课堂上引导学生看有关资料，感受黄河，认识筏子，认识艄公，使学生从网络中获取知识，锻炼能力。学生走进了网络，网络与学生的心灵在课堂上呼应起来，使得课堂网络变成学生的精神家园。
2、力求体现“球形教学特色”。本文的“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的主人”，所以在教学中我大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。
教学目标：
1、运用已有的识字策略学*本课生字，正确认读多音字“漂”、“系”，读准“篙”、“凭”、“履”、“骇”等字，正确书写“滚”、“磁”。查字典理解字词的意思，积累文中四字词语。
2、借助声像资料、凭借课文语言材料，感受黄河波涛汹涌的气势；通过自主阅读，抓住关键词语理清作者、乘客、艄公的不同表现，领悟“黄河主人”机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神，激起对艄公的敬佩之情。
3、弄清课文各部分和中心之间的有机联系，体会课文“衬托”的写法。
4、以话题讨论的方式，提升对“主人”的深度认识，争做学*与生活的主人。
教学重难点：
引导学生读懂揭示课文中心的重点句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”这句话，让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理。
教学时数：两课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、名句导入，激发学生的兴趣。
１.今天，我们来学*作家袁鹰写的一篇文章，《黄河的主人》。
２.了解黄河吗？来，我们先说说自己心里的黄河？【学生交流】
3.黄河是我们中华民族的母亲河，古往今来，曾有许多诗人、文人赞美过它。李白曾这样写过：(读一读：黄河之水天上来，奔流到海不复回。)
【设计意图：由学生熟悉的描写黄河的名句导入，自然而然地揭示主题并且激发学生的学*兴趣。】
作家袁鹰是怎样描写黄河的呢？下面，就先听老师读课文。【范读】
二、初读课文，整体感知。
1．故事扣人心弦，请同学们自由地读读课文。注意：读准字音，读通句子。
（1）生字会读了吗？先听老师读一遍。
黄河滚滚 羊皮筏子 艄公 竹篙 如履*地 惊涛骇浪
漂流 强磁力 整个儿吞没 身系着乘客的安全
下面请你们来读一读，红色的字是生字，注意读准。【学生读一读】
（2）请同学们再次浏览课文
羊皮筏子 艄公 竹篙 如履*地 波浪滔滔 惊涛骇浪
请同学们读读这些词语，选用几个说说课文大意。【学生交流】
2．小结：这篇课文主要讲了黄河的主人艄公，凭着勇敢和机智，镇静和机敏战胜了惊涛骇浪，在波浪滔滔的黄河上如履*地，成为黄河的主人。
三、教学生字
这课中的“滚”字比较难写，看老师怎么写。（动画：“滚”的写法）
四、布置作业
1.在书上描红
2.查字典，解释带点的字：
胆战心惊 惊涛骇浪 如履*地
第二课时
一、复*导入
二、多管齐下，感受黄河的壮美。
1．同学们，读一读课文，找出描写黄河的词语
黄河滚滚
波浪滔滔 激流汹涌
万马奔腾 惊涛骇浪
浊浪排空
让我们来读一读。
2．通过查字典，我们知道“骇”在字典上的意思是“惊吓、震惊”，大声地读读这些词语，再读读课文的第一自然段， 读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？【学生交流】
3．黄河一泻千里，惊涛拍岸。作者第一次看到黄河，用了“胆战心惊”这个词，我们已经查过字典了，“战”在词典中有四种意思，在“胆战心惊”这个词中你选哪一种意思呢？为什么？1．战争，战斗 2．进行战争或战斗 3．姓 4．发抖【学生交流】
小结：“战”在这里是“发抖”的意思，说明作者对黄河那浊浪排空的气势感到非常害怕。
4．如果到黄河边上走一走，大家对这些词语还会有更深刻的理解。（请看视频：播放黄河奔流的情景。）
这就是汹涌澎湃的黄河，这就是让人胆战心惊的黄河，此时此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你会怎么读第一自然段呢？让我们试一试。
5.可是，在滚滚的黄河中，作者， 像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？
这像强磁力一样吸引着我们的是什么东西呢？它是什么样子的呢？读读课文第二自然段，说一说。
【设计意图：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，很自然地由文本走进网络，再由网络走进文本，达到文本和网络的有机结合，同时学生也被充实而又充满情趣的学*活动深深吸引，有效地激发了学生的学*兴趣。】
三、赏读结合，体验筏子的惊险。
1．那像强磁力一样吸引着我们的是在惊涛骇浪中自由地穿行的羊皮筏子。一起读——
从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
2．这就是黄河上的羊皮筏子。出示羊皮筏子图
黄河上的羊皮筏子给你留下了怎样的印象？大家交流一下。
小结：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么轻，好像一个小小的浪头就能把它整个儿吞没，
在黄河岸边，看到又小又轻的羊皮筏子，竟然载着六个大人和满满两麻袋货物，你会有怎样的感受呢？ 【学生交流】
3．滔滔的黄河上，又小又轻的羊皮筏子，竟然载着六个大人和满满两麻袋货物，怎能不惊讶，怎能不担心，坐在上面怎会不害怕！让我们来读出这种感受——
在这样的黄河上——(男生一起读)
黄河滚滚
波浪滔滔 激流汹涌
万马奔腾 惊涛骇浪
浊浪排空
有这样的一只羊皮筏子——(女生一起读)
从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
可是，令人惊讶的是，【范读】——
再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
好，请同学们各自读一读，老师再请个别同学来读，最后大家一起来读一读。
4.小结：惊讶、担心、害怕……如果我在作者袁鹰旁边，我可能根本不敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿，双眼紧闭，不敢看一眼，因为脚上就是滚滚的黄河。可是羊皮筏子上的艄公却能如履*地，乘客却能谈笑风生，这是黄河上一道奇特的风景！让我们一起去欣赏一番。
【设计意图：这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。】
四、自读自悟，内化艄公的形象。
1．请大家再来默读课文的6—8小节，画出乘客、艄公在羊皮筏子上具体表现的语句。
2．描写乘客在羊皮筏子上具体表现的语句是什么呢？
皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
想想看，羊皮筏子上的乘客会谈些什么？大家交流一下。
3．乘客们向岸上指指点点，也许他们正欣赏着岸边的古塔，也许在谈论着远处的山石，也许在一边讲讲笑话，聊聊天。如果这样的谈笑发生在一辆旅游车上，实在太常见了。可是在他们的脚下却是（一起读）
黄河滚滚
波浪滔滔 激流汹涌
万马奔腾 惊涛骇浪
浊浪排空
他们为什么能这样从容，这样自在呢？因为乘客的小心大胆，更因为艄公的沉着勇敢、小心机智，让乘客放心。让我们读读下面的句子
4．读一读
我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
读着这句话，大家的脑海里会浮现出怎样的情景呢？
行驶在滔滔的黄河上，遇到下面的情况，艄公会怎么办呢？请同学们展开想象的翅膀，选一两种情况说一说。
不好，前面有一个巨浪正向羊皮筏子扑来，只见艄公___________。
啊，前面有一个暗礁，只见艄公_________。
见鬼！前方有一个巨大的漩涡，只见艄公___________。
5．这就是艄公，尽管——(学生齐读)
黄河滚滚
波浪滔滔 激流汹涌
万马奔腾 惊涛骇浪
浊浪排空
艄公还是那么沉着——(齐读)
他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
因此作家袁鹰称赞羊皮筏子上艄公是“黄河的主人”。下面是作家对艄公的“颁奖词”——(出示，学生齐读)
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人。
你们觉得这段“颁奖词”用在艄公身上合适吗？为什么说艄公是黄河的主人？
6．如果你是“黄河的主人”颁奖会上的主持人，该怎样来宣读这段颁奖词呢？
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人。
7.总结：读到这里，黄河的主人——艄公那勇敢、智慧、镇静、机敏的形象已矗立在大家心中！当我们遇到困难时，艄公一定会给我们勇气，给我们力量，给我们智慧，我们也就会成为学*的主人、生活的主人、大自然的主人！
【设计意图：这个环节引导学生抓住中心句来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图，同时，以“先收后放”的教学形式，鼓励学生潜心会文，尊重学生的个性体验，让学生在交流中将自己的认识不断完善。】
五、小结全文，深化主旨
1、 同学们，学到这儿，吴老师想起了一句格言（板书：沧海横流，方显英雄本色）。这句话的意思是说我们人在跟险恶的自然环境的搏斗中才能显示出自己的英雄气概。同学们，从黄河的艄公身上你还能想到哪些人？口头交流一下。
2、 在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。
【设计意图：这一个环节让学生再一次走进网络，用自己的语言表达心中所想，激发了他们表现的欲望。课后要求学生上网查阅资料，也培养了他们课后动手操作的能力，进一步让他们感受到网络世界的无穷奥秘。】
六、板书设计
23、黄河的主人 （艄公）
惊涛骇浪 沧海横流
如履*地 方显英雄本色
《黄河的主人》是苏教版第八册教材中的一篇讲读课文。作家袁鹰在文中写了自己在黄河上所见到的有关景象：艄公在滚滚的黄河上，凭着一根竹篙和羊皮筏子自由而镇静地出没于惊涛骇浪之中，顿生赞美之情，用抒情的笔法着力赞颂了艄公的勇敢、沿着、镇静、机敏。作者运用语言老道、气势磅礴，更突出的是作者通篇运用一种反衬烘托的手法，从不同的侧面来赞颂羊皮筏子上的艄公。文章的末尾直接抒胸意，赞颂艄公的伟大。
根据文章的特点，教学中我从以下几方面入手来体现作者的意思，表达文章的主体意思：
一、 建构联系，多角度、多侧面来了解说明有关内容。
文章对于黄河的介绍不是很多，但语言精炼，学生理解上有一定困难，学生对黄河的情况也会有许多的疑惑，有这样、那样的问题，这就需要调动学生从多角度，从课外去全面地了解黄河，建构多学科的课内外相联系的一个大课堂，鼓励学生从社会、地理、文学等方面全面地了解黄河，教学时适时引导学生想像，学生就能轻而易举地在自己的头脑中构建了自己的滚滚黄河。
二、读、思相结合，深入地有层次地读懂文章。
本文文笔优美，以赞颂艄公为主线，教学中我始终紧扣赞颂艄公这条主线，通过多种形式的读，引导学生从文章的表层逐渐走向文章的核心，真正地做到了由浅入深，逐层深入，读是理解内容的最有效的手段，同时也是最终目的，理解的程度如何最终体现在读的表现上，读得好了，理解势必到位，也就是在读中求感悟。开始从读通文章开始，到精读文章的第一段联系文章的主线，引导学生思，体会黄河的壮观，而艄公更伟大，感受深入一层，又细读羊皮筏子的段落，再对比、思考，体会艄公更加伟大，又激起一层浪，情到深处。以读来让学生展示内心的真情，颂艄公、敬艄公，水到渠成。
三、紧扣内在的“语言”，引导学生领会作者的“语言”。
学生学语文学什么，仅仅是一两个好词，两三句佳句吗？更重要的作者的语言，作者的文学语言和作者的写作方法，这些一定要引导学生去仔细品味、领悟，因为这些是学生学*的根本，是终生受益的知识，而不仅是一两个死板的词条。用语言是学语文的宗旨目的。对这篇文章而言，作者除了生动的文字语言，在写作上，这篇文章采用对比、反衬的方法来烘托艄公的伟大，这一点教师在教学中一定要让学生去通过各种方式体会到，也许不需要直接用语言表达叫什么方法，一定要让学生体会到这种方法的好处，有何优点。教学中，我就有意地安排了几组对比朗读：
1、黄河的壮观与赞美艄公。
2、羊皮筏子的轻小与赞美艄公，通过反复的对比朗读，使学生深深地体会到，作者写黄河的壮观，羊皮筏子的轻小不是浪费笔墨，不是废话连篇，而是作者匠心独运，高明之处。
学生从领会开始，也许就在他的以后的文章中不自觉的运用了进来，这样不是锦上添花、学以致用，学活语文吗？
一、品析1自然段
1.齐读课题
2.同学们，上节课有的同学说有个心愿，想去亲眼看看黄河是什么样子?这也是我们在座每个同学的心愿，是不是?
那我们现在就去看一看吧。(配乐放黄河录相)同学们，这就是黄河!看着这惊心动魄的画面，你们一定有话要说吧，想说什么呢?
3.今天我们学的《黄河的主人》，黄河在作者袁鹰的眼中是怎样的情景呢?一起把课文第一段朗读一遍
再读一遍。
这就是中华民族的母亲河，她哺育了中华民族，她养育了中华儿女。多少年来，我国历史上有多少文人墨客都在高声赞美黄河。无数诗人都写下了壮丽的诗篇。
(出示)，让我们一起来和着诗人的感情，赞美一下黄河!“黄河之水天上来——”起。(生读)
师：(充满感情色彩)黄河的水啊，就像天水滚滚流到了人间，奔腾不息一直流向大海!让我们再一次吟诵这两句诗词!“黄河之水——”起。
(学生大声朗诵)
4.这就是诗人眼中的黄河。
看着这样的黄河，作者的感受是什么啊?书中用了一个什么词语啊?板书胆战心惊，理解。
这是我们站在伟大的大自然面前，在黄河面前的感受——胆战心惊!拿起书，再读，把作者第一次见到黄河的感情读出来。
“黄河滚滚——”起。
师：胆在颤抖，心在害怕，这就是黄河，这就是母亲河，来再读一遍
二、品析2、3、4自然段
1.是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢!可就在这波涛滚滚、让人胆战心惊的黄河上却有一个小小的东西在漂流，是什么呢?读读课文234节。
作者看到了什么了呀?
见过羊皮筏子吗?(屏幕显示羊皮筏子)介绍。
这么小这么轻的羊皮筏子在万马奔腾、浊浪排空的黄河上漂流，站在旁边的作者袁鹰看到这样的情形心情怎样?
2.出示：自由读课文234节，体会作者当时的心情，并划出有关词句，多读几遍，再与同桌交流交流。
3.这儿有个词，老师不知道该怎么读?(啊 变红)
师范读
4.这里面还有一句话，是数数的，该怎么数?
真不敢相信，这么小的羊皮筏子上竟然还有人，还不只一个人，坐着六个人。哎呀，真让人担心。让我们一起来读读234节，感受一下作者担心、惊讶的心情。
5.出示图片
同学们请看，在湍急的黄河上有一只羊皮筏子在贴着水面漂流，它那么小，那么轻，仿佛只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。难怪作者会如此担心，如此惊讶。
让我们捧起书，再来感受一下。
三、品析6、7、8节
同学们，这样的羊皮筏子让你坐，你敢坐吗?
如果我在作者袁鹰的旁边，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆，双眼紧闲，不敢看一眼，因为脚下就是滚滚的黄河。
听坐过羊皮筏子的人说(口述第7节)
1.课文中乘客们怎么样呢，读6自然段，找一找。
2.板书 谈笑风生
一起读读，什么意思?
3.谁来读读乘客们谈笑风生的句子?
是呀，乘客是那样的笑谈风生，那座古塔是怎样的古塔?那里的景色好美。
4.为什么乘客们会谈笑风生呢?板书 艄公
那稍公凭什么赢得了乘客的信任?
板书：勇敢和智慧
镇静和机敏
从哪儿看出艄公勇敢、智慧、镇静、机敏?
请同学们再读第6小节，划一划，写一写。
5.交流。
6.同学们注意到没有，既然他大胆了吗，为何又小心呢?不是矛盾了吗?
(小心黄河水势，大胆破浪前行)
7.同学们，这可是在波浪滔滔、一泻千里的黄河上呀，艄公在驾驭羊皮筏子的时候一定是困难重重，险象环生。遇到危险时，请同学们想一想，艄公是怎样沉着应对的呢?
出示
请同学们拿起笔，选择一处，想一想，写一写。
指名读。
引读：
正因为艄公这么勇敢、智慧、镇静、机敏，皮筏上的乘客读------
之所以乘客能谈笑风生，那是因为再读——
这样的艄公令我们肃然起敬，让我们不由得赞颂。一起读最后一节。
8.他真是一个了不起的人，他就是一首雄壮的诗。
自由读。(屏显：用诗歌的形式显示最后一小节)
师生读。分组读。全班读。
此时，我们心中一定有很多话要说，谁来说?
(出示填空：( )——他，就是黄河的主人!
师：此时的语言已经汇成了一首壮丽的诗篇，这不仅是艄公战胜黄河的动人诗篇，更有艄公对黄河的一片深情，更有对黄河的热爱!
四、总结
今天，我们跟随作者袁鹰一起领略了黄河的气势，艄公的丰采。
我们第一眼看到黄河时——胆战心惊，我们第一次看到羊皮筏子时——担心，惊讶，但是筏子上的乘客们却谈笑风生，因为他们相信艄公的——勇敢和智慧，镇静和机敏。
同学们，作者袁鹰写第一眼看到黄河时胆战心惊，写羊皮筏子上的乘客谈笑风生，这与艄公成为黄河的主人这一中心有什么关系呢?
这就叫衬托
我们以后在写作时，不妨学*运用侧面衬托的方法来更好地表达中心，这样你的文章将更具感染力。
作业。
板书：
黄河的主人
“我” 胆战心惊
乘客 谈笑风生
艄公 勇敢和智慧 镇静和机敏
各位评委老师大家好！我说课的题目是苏教版四年级语文下册当中的第23课《黄河的主人》。
一、教材分析：
《黄河的主人》是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。课文按照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履*地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不*凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
二、教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
３、准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”这句话的含义。
４、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
５、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。
三、教学重、难点：
本课的教学重难点分别为，有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”这句话的含义和凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
四、课时安排： 两课时
第一课时：练*朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，能提出自己在读书过程中遇到的问题。
第二课时：交流自己在学*中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”这句话的含义。领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
五、教学过程：
整个教学过程我把她分为四大板块
一、 诗文导入，感受黄河的壮美
教师引导学生背诵有关黄河的诗句（君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；九曲黄河万里沙，
浪淘风簸自天涯），讲出黄河在自己心中的印象，教师相机板书（黄河）。接着引导学生初读课文，观看黄河的视频，一边欣赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河 。
之后学*课文第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮观 。（简评：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，利用学生积累的古诗文导入新课，通过多媒体播放相关视频激发学生读书的兴趣初步感悟黄河惊险壮观的气势，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。）
二、 赏读结合，体验筏子的惊险
这个环节分三步进行：
1、 认识筏子。教师利用多媒体播放筏子的相关图片，引导学生一边看筏子，一边说筏子，从而认识筏子这一水上交通工具。
2、 文字感受筏子。学*2-5小节，要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子，体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。引导学生抓住重点语句进行品读，感受作者的那份担心、惊讶，体会筏子在黄河上的那份惊险。
3、 欣赏筏子。让学生欣赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频，亲眼目睹筏子在黄河上的惊险。
（这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。））
三、 自读自悟，内化艄公的形象
这一环节是本节课的重点，首先要求学生描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再认识艄公，原来梢公就是这样一位普通的饱经风霜的老人呀，这样一位普通的艄公又怎么能成为黄河的主人的呢？
板书：主人
教师引导学生找出文中最为关键的中心句进行交流：
引导学生紧紧围绕这一句话，深入到文本，自读自悟，互论互品，用自己的话谈谈梢公的勇敢，智慧，镇静，机敏分别表现在哪里？读相关的句子，适当地点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟，之后进一步引导学生再一次走进艄公，深入艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。
（评价这个环节引导学生抓住中心句来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图，同时，以“先收后放”的教学形式，鼓励学生潜心会文，尊重学生的个性体验，让学生在交流中将自己的认识不断完善。）
四、延伸拓展，升华艄公的精神
刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？
1、学生自主选择：
黄河，我想对你说……
艄公，我想对你说……
同学，我想对你说……
我想对自己说……
我想对××说……
2、教师总结加以升华：黄河是母亲河，是中华民族的摇篮，她哺育了中华民族，养育了无数个像梢公一样的中华儿女，生活在黄河边的儿女们，在黄河母亲的孕育下，变得勇敢，智慧，镇静，机敏，终于成了这黄河的主人。
五、课堂总结、作业布置
《黄河的主人》，不仅让我们感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人的智慧，机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学*的主人，生活的主人，事业的主人！最后，请同学们课下搜集认识其他挑战生活的主人，将他们的故事写下来进行交流。
附板书：
黄河的主人
↓
艄 公
勇敢 智慧 镇静 机敏
以上是我上课之前的一点思考，如有的不当，请各位老师批评指正，多加指点！谢谢！
一、教材分析
《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。它我国著名散文家袁鹰的一篇意蕴深刻、震撼人心的叙事散文。作者以生动形象的语言，向我们展示了黄河磅礴的气势“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”接着描述了羊皮筏子在奔腾的黄河上鼓浪前进的壮观场面，“在这惊涛骇浪中，驾羊皮筏子的艄公却满载着五六位乘客和两只装得满满的麻袋，破浪前行”在对人物从容不迫的神态的描写中，歌颂了黄河艄公的勇敢、智慧、战胜艰难险阻的伟大精神，赞美敢于与大自然抗衡的中华儿女。
课文所要告诉我们的就是艄公的精神，因而课文重点围绕"他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人"这一中心句来写的。但课文开始没有直接描写艄公，而是浓墨重彩地描绘黄河的那惊人的气势和羊皮筏子在黄河上行进时的惊险态势，为体现人物的精神作铺垫。然后作者把镜头推*，为我们展示了羊皮筏子上的情况，筏子虽小，但承载的东西却一点都不少，抓住人物的不同表现，作者的提心吊胆，乘客的谈笑风生，艄公的沉着冷静，机智勇敢。最后通过描写坐羊皮筏子人的初次感受继而进一步表现艄公，点名艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏战胜了惊涛骇浪，创造了奇迹，是黄河的主人。
教学的重点是引导学生感受黄河的气势，品味羊皮筏子鼓浪前行的惊险，从而理解文章的中心句，了解为什么说艄公是黄河的主人。
二、基本理念
语文是实践性很强的课程，注重培养学生的语文实践能力，语文能力的获得是一个学生自主内化的过程，因此我们的教学首先要注重的是学生的主体地位的落实。要让学生在课堂有限的时间内尽可能地多接触阅读材料，更多地直面文本，让学生在一次次自主地与文本的对话中掌握运用语文的规律。
其次我们要让引导学生进行有效地学*，为学生创造良好的学生氛围，适宜的学*情境，激活学生的内在需求，疏导学生“开而弗达，导而弗牵”给学生留有余地，让学生在教师的引领下有的放矢地去接触文本，通过文本去认识和感受世界，让学生在有限的时间内尽可能地获得更多的提高。
第三是全面发展观，要让每一个孩子在课堂上都有所收获，尊重学生的个体差异。
三、教学设计
第一是简洁明了的导入
在学生读课题之后，让学生说一句描写黄河的古诗，从已有知识中了解一下黄河，而后让学生跟随作者去走*黄河。
第二是引导学生感受黄河的磅礴气势，为体会主题做准备
1、学生自由阅读课文第一自然段，让学生来说说通过朗读感受到了什么？
2、是学生交流。抓住重点的词体会黄河波涛汹涌的气势。指导学生读好课文。
3、给学生看多媒体图片，直观地感受黄河那万马奔腾，排山倒海的气势，
4、最后让学生在有了直观感受后再次朗读课文，把黄河的那种雄壮的气势更好地表现出来。
第三是引导学生感受羊皮筏子在黄河上的惊险
1、让学生自由朗读课文，找到描写羊皮筏子的句子
2、小组交流学*，学生在小组里读找到的句子，并说说从句子中感受到了什么？
3、集体交流
重点是引导学生感受筏子的小，联系黄河的波涛汹涌，感受筏子在黄河上的惊险。在学生交流中让学生看羊皮筏子的图片，教师介绍更直观地了解羊皮筏子。
4、引导学生有感情地朗读相关的句子。
第四是追溯人物形象
1、过度：想象假如你此刻坐在那羊皮筏子上，你会怎么做，为什么？
2、引出作者感受“提心吊胆”，让学生找到乘客的表现，从比喻中感受乘客的从容，通过对比自己去发现问题？
3、阅读文章，找到艄公的动作神情，感受乘客从容的原因。阅读句子，感受艄公的勇敢、沉着、谨慎。
第一模块：整体感知，初步感受黄河。
自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。
第二模块：“多管齐下”，深入感受黄河。
1、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读，齐读。
2、小组合作学*：除了用朗读来表现黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表现呢？
3、多媒体出示“巨石被推入黄河中，推出几十米远”的动画演示。
4、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。看后再次感情朗读。
第三模块：读写结合，内化精神。
（一）读
1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。
2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。
（二）写
学生自主选择其中一项练写：
1、围绕“专心致志”展开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。
2、围绕谈笑风生展开想象，把乘客的表现用“有的有的有的”的排比句写具体。
体会以上两项之间的联系。
第四模块：延伸拓展，升华主旨。
刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？
学生自主选择：
1、黄河，我想对你说
2、艄公，我想对你说
3、同学，我想对你说
4、我想对自己说
5、我想对××说
——黄河的主人说课稿(15篇)
黄河的主人说课稿(15篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的黄河的主人说课稿，希望能够帮助到大家。
《黄河的主人》是苏教版第八册教材中的一篇讲读课文。作家袁鹰在文中写了自己在黄河上所见到的有关景象：艄公在滚滚的黄河上，凭着一根竹篙和羊皮筏子自由而镇静地出没于惊涛骇浪之中，顿生赞美之情，用抒情的笔法着力赞颂了艄公的勇敢、沿着、镇静、机敏。作者运用语言老道、气势磅礴，更突出的是作者通篇运用一种反衬烘托的手法，从不同的侧面来赞颂羊皮筏子上的艄公。文章的末尾直接抒胸意，赞颂艄公的伟大。
根据文章的特点，教学中我从以下几方面入手来体现作者的意思，表达文章的主体意思：
一、 建构联系，多角度、多侧面来了解说明有关内容。
文章对于黄河的介绍不是很多，但语言精炼，学生理解上有一定困难，学生对黄河的情况也会有许多的疑惑，有这样、那样的问题，这就需要调动学生从多角度，从课外去全面地了解黄河，建构多学科的课内外相联系的一个大课堂，鼓励学生从社会、地理、文学等方面全面地了解黄河，教学时适时引导学生想像，学生就能轻而易举地在自己的头脑中构建了自己的滚滚黄河。
二、读、思相结合，深入地有层次地读懂文章。
本文文笔优美，以赞颂艄公为主线，教学中我始终紧扣赞颂艄公这条主线，通过多种形式的读，引导学生从文章的表层逐渐走向文章的核心，真正地做到了由浅入深，逐层深入，读是理解内容的最有效的手段，同时也是最终目的，理解的程度如何最终体现在读的表现上，读得好了，理解势必到位，也就是在读中求感悟。开始从读通文章开始，到精读文章的第一段联系文章的主线，引导学生思，体会黄河的壮观，而艄公更伟大，感受深入一层，又细读羊皮筏子的段落，再对比、思考，体会艄公更加伟大，又激起一层浪，情到深处。以读来让学生展示内心的真情，颂艄公、敬艄公，水到渠成。
三、紧扣内在的“语言”，引导学生领会作者的“语言”。
学生学语文学什么，仅仅是一两个好词，两三句佳句吗？更重要的作者的语言，作者的文学语言和作者的写作方法，这些一定要引导学生去仔细品味、领悟，因为这些是学生学*的根本，是终生受益的知识，而不仅是一两个死板的词条。用语言是学语文的宗旨目的。对这篇文章而言，作者除了生动的文字语言，在写作上，这篇文章采用对比、反衬的方法来烘托艄公的伟大，这一点教师在教学中一定要让学生去通过各种方式体会到，也许不需要直接用语言表达叫什么方法，一定要让学生体会到这种方法的好处，有何优点。教学中，我就有意地安排了几组对比朗读：
1、黄河的壮观与赞美艄公。
2、羊皮筏子的轻小与赞美艄公，通过反复的对比朗读，使学生深深地体会到，作者写黄河的壮观，羊皮筏子的轻小不是浪费笔墨，不是废话连篇，而是作者匠心独运，高明之处。
学生从领会开始，也许就在他的以后的文章中不自觉的运用了进来，这样不是锦上添花、学以致用，学活语文吗？
《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。
这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。
汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履*地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不*凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对学生的特点，我确定以下教学目标：
１、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。熟读成诵最后一个自然段。
2、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看录象，感受黄河的磅礴气势。
3、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。
本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”。教学的难点是对黄河的认识，因为黄河离孩子很远很远，要借助媒体来突破这一难点，帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系也是难点。
第一课时
我准备围绕“介绍黄河，板书揭题、初读课文，了解大意、再读课文，整体感知、学*字词，巩固练写”这四个环节展开教学。
一、
介绍黄河，板书揭题
让学生谈谈心中的黄河，听老师介绍黄河，出示古人描写黄河的诗句，读一读，初步感受黄河。
二、初读课文，了解大意
在这环节中，让学生充分的阅读，在朗读中自学生字，了解大意。
三、再读课文，整体感知
采用多种朗读的形式，对文中重点字词进行正音、理解。
四、学*字词，巩固练写
示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点。
第二课时
共分六个模块。
第一模块：整体感知，初步感受黄河。
自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。指导学生朗读，读出黄河的气势之大。播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像，领略黄河的气势，感受黄河的磅礴宏伟！在播放录象的同时教师相机朗诵，激起学生的共鸣。
第二模块：自读自悟，感受皮筏的小、轻
第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？让学生通过读一读二至五小节，边读边把有感想的地方划出来，写一写感受。然后交流各自的认识，教师适时点拨，老师点出“作者初见到湍急的黄河，为一惊，远望鼓浪的橡皮筏子为之再惊，细看到筏上有人更惊”的观察思路、认识思路，并用朗读展现这种越来越惊的层次。(由远而*)看到羊皮筏子的心情是提心吊胆、惊讶、激动、兴奋、吃惊。我把大量的时间放在指导学生朗读。通过朗读来表现自己的感受。我抓住了“啊”进行多元解读，读出其惊讶。“一个、二个、三个、四个、五个、六个-------”怎么读，如何让学生读进去。通过反复阅读、评价的方式让学生明白该怎样读好。
第三模块：交换角色，感受艄公技术高超。
这样小而轻的羊皮筏子，在万马奔腾，浊浪排空的黄河上漂流，作者不禁提心吊胆，如果让你坐在上面，你敢吗？来读一读６、７小节，体验乘客与“我”形成的鲜明对比，反衬出艄公高超的驾筏技术。接着用一组排比句试问：羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读——
之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读——
之所以乘客能谈笑风生，那是因为——
让学生连读三遍“他专心致志地撑着篙……”一段，再现艄公高超的技艺。
第四模块：抓关键句，深入感受“主人”形象。
以“皮筏上的乘客凭什么能谈笑风生？”为切入点，了解那艄公凭什么赢得了乘客的信任？理解中心句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”。能联系6—8节,说说对勇敢、智慧、镇静、机敏这几个词的理解。在理解词语的同时，引导学生讨论艄公会遇到的怎样的困难，他又会如何克服，在此基础上找寻艄公能克服这些困难的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。相机理解“如履*地”这一字！领略艄公风采后，齐诵最后一自然段，用作者的话赞美艄公。
第五模块：读写结合，内化精神
刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，再活用语言和语言规律，进行极具个性色彩的言语实践，用
“艄公，我想对你说——”写一段话，用自己的话赞美艄公。
交流完毕，播放黄河录象、歌曲，再次感受黄河的气势和黄河主人的风采。
第六模块：延伸拓展，升华主旨
黄河上的艄公至今已是罕见，学生由于陌生，往往很难与自己联系起来，请学生课外收集一些在外界的挑战中获胜的人物，如航天英雄、登山运动员等，这样进一步落实德育目标，感受人类的伟大和不*凡，激励学生要向他们一样勇敢地面对一切，做生活的强者、生活的主人。
板书设计：
黄河的主人
（艄公）
勇敢
智慧
镇静
机敏
这就是本堂课的板书设计。以上仅仅是我对本课的认识，望大家批评指正！
尊敬的各位评委，大家好，今天我说课的题目是《黄河的主人》。
《黄河的主人》是小学语文国标本第八册的一篇课文，它描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。课文语言生动形象，行文跌宕起伏，是对学生进行朗读训练的好材料。
对我们这儿的学生来说，离黄河实在太遥远，对羊皮筏子的了解又*乎零，因此，要让学生感受并想象到滚滚黄河的壮观和惊险，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，是有一定困难的。另外，要使学生弄清各部分和中心句之间的有机联系也是一个难点。
根据教材的特点和学生的认知水*，我初定以下教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；认识2个多音字及3个绿线内的字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文语言材料，理解中心句，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
教学重难点：感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
教学过程：
一、复*导入
1.上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容，指生说说你心中的黄河？并评价，继而屏幕出示
2.大诗人李白赞美黄河的诗句：黄河之水天上来，奔流到海不复回。让学生去读一读。
3.再者，屏幕出示描写黄河及艄公的词语，让学生读读，有感情的读，读中体会黄河的壮美。
4.继而让学生运用这几个词说说文中的大意？
之所以这样做是因为：是学生再次感知课文内容，并唤起学生想对艄公的理解，为进一步学*做好准备。
二、感受黄河
1.通过上节课的学*，学生已经知道，黄河气势之磅礴，艄公之勇敢。屏幕出示
描写黄河的词语，让学生再去读一读，及文中的第一自然段。让他们思考：你仿佛看到了什么？听到了什么？小组讨论、交流。
2.黄河一泻千里，惊涛拍岸。作者第一次看到黄河，作者用了“胆战心惊”这个词，胆战心惊什么意思啊？作者为什么会有这样的感受啊？
旨在让学生读中体会。
3.继而我播放黄河视频，引领学生到黄河边走一走。播放结束后追问学生：此时此刻你的心情如何？你会怎么读这一自然段？
4.可是在滚滚的黄河中，作者被什么东西吸引？它又是什么样子的？让学生自由读第二自然段，小组交流，并说说，后指生读。
我旨在让学生感受黄河之险，多媒体出示黄河画面，让学生能直观感受黄河的气势磅礴，并通过让学生说说想用什么词和语句来形容你此时此刻看到的黄河，以达到积累运用的目的。
三、认识羊皮筏子
1.那像那像强磁力一样吸引着我们的是在惊涛骇浪中自由地穿行的羊皮筏子。
屏幕出现
（3-5自然段）描写羊皮筏子的语句及段落。让学生去读。品味。
2.屏幕出示羊皮筏子图片，让学生欣赏后思考：黄河上的羊皮筏子给你留下了怎样的印象？小组交流，说一说。继而我来小结：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么轻，好像一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。
3.屏幕出示文中第五自然段，再读，说说你的感受？
4.指引学生再读文中3-5节，描写筏子的语句，男生读第三节，女生读第5节，最后齐读。
读中体悟，品读羊皮筏子。
小结：惊讶、担心、害怕如果我在作者袁鹰旁边，我可能根本不敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿，双眼紧闭，不敢看一眼，因为脚上就是滚滚的黄河。可是羊皮筏子上的艄公却能如履*地，乘客却能谈笑风生，这是黄河上一道奇特的风景！引领学生一起去欣赏一番。
我旨在以激起学生情感的体验，以图对文，让学生直观感受，并交流述说自己的感受及感想，发散学生的思维，增强学生的语言表达能力。
四、赞颂艄公
1.我让学生默读课文的6—8小节，画出乘客、艄公在羊皮筏子上具体表现的语句。小组合作交流。指生说。
2.屏幕出示第六节，想想看羊皮筏子的乘客会谈些什么？大家交流一下。
3.乘客向岸上指指点点，谈笑风生，可是脚下却是滚滚黄河水，再次屏幕出示描写黄河的词语，引导学生思考：乘客为什么能在羊皮筏子上那么的从容？
思考，指生交流。
4.后屏幕出示第六节，小结：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
我追问学生们：你们的脑海中会出现怎样的情景呢？学生交流。
继而，屏幕出示问题行驶在滔滔的黄河上，遇到不好的情况，比如，遇到风浪、礁石等艄公会怎么办呢？请同学们展开想象的翅膀，选一两种情况说一说。
5.尽管黄河滚滚艄公还是那么沉着因此作家袁鹰称赞羊皮筏子上艄公是“黄河的主人”。下面是作家对艄公的“颁奖词”——
(屏幕出示第八节，学生齐读)
指导学生回答，你们觉得这段“颁奖词”用在艄公身上合适吗？为什么说艄公是黄河的主人？交流回答。
6.继续追问：如果你是“黄河的主人”
颁奖会上的主持人，该怎样来宣读这段颁奖词呢？指生读。其次，让孩子们赞美一下艄公，并写下来。
这个环节：旨在培养孩子的读，说，写的能力，因为孩子已经感受黄河磅礴
的气势，领略黄河主人的机智、勇敢，一定会有很多话要说。
7.总结：学到这里，黄河的主人——艄公那勇敢、智慧、镇静、机敏的形象已矗立在大家心中！当我们遇到困难时，艄公一定会给我们勇气，给我们力量，给我们智慧，我们也就会成为学*的主人、生活的主人、大自然的主人！
五、布置作业
黄河的主人是谁？为什么说他是黄河的主人？
（能让学生起到巩固、复*的作用）
板书设计
黄河的主人 艄公
《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。
文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健，深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。
一、教学重点
引导学生读懂揭示课文中心的重点句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”这句话
二、教学难点
让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理
三、教学目标
1、知识和能力目标
感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象，感受驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏；能带着自己的感受朗读课文；学会网上查看资料。
2、情感和态度目标：
凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢和智慧，镇静和机敏，就能战胜艰难险阻的道理；
四、教学准备
关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频
五、设计理念：
1、力求体现信息技术与学科的整合。网络阅读教学，计算机成了学生学*语文的工具，走向了人机对话的形式。课堂上引导学生动手操作上网查看有关资料，感受黄河，认识筏子，认识艄公，使学生从网络中获取知识，锻炼能力。学生走进了网络，网络与学生的心灵在课堂上呼应起来，使得课堂网络变成学生的精神家园。
2、力求体现“球形教学特色”。本文的“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的主人”，所以在教学中我大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。
六、教学过程：
整个教学过程我把她分为四大板块
（一）多管齐下，感受黄河的壮美
首先让学生在初学课文的基础上，讲出自己心中黄河的印象。（板书黄河）
接着引导学生点击黄河的视频，一边欣赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河
紧接着学*第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮观
（简评：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，很自然地由文本走进网络，再由网络走进文本，达到文本和网络的有机结合，同时学生也被充实而又充满情趣的学*活动深深吸引，有效地激发了学生的学*兴趣。）
（二）赏读结合，体验筏子的惊险
这个环节分三步进行：
1、认识筏子。引导学生点击筏子的图片，一边看筏子，一边说筏子，从而认识水上这一交通工具。
2、文字感受筏子。学*2-5小节，要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子，体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。这其中抓住重点句“”和一个小小的“啊”字进行品读，感受作者的那份担心、惊讶，体会筏子在黄河上的那份惊险。
3、欣赏筏子。让学生欣赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频，亲眼目睹筏子在黄河上的惊险。
（这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。）
（三）自读自悟，内化艄公的形象
这一环节是本节课的重点，
首先要求学生描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再认识艄公，原来梢公就是这样一位普通的饱经风霜的老人呀，这样一位普通的艄公又怎么能成为黄河的主人的呢？板书：主人
自然的引导学生找出并出示文中最为关键的中心句：引导学生紧紧围绕这一句话，深入到文本，自读自悟，互论互品，用自己的话谈谈梢公的勇敢，智慧，镇静，机敏分别表现在哪里？读相关的句子，适当地点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟，之后进一步引导学生再一次走进艄公，深入艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。
（评价这个环节引导学生抓住中心句来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图，同时，以“先收后放”的教学形式，鼓励学生潜心会文，尊重学生的个性体验，让学生在交流中将自己的认识不断完善。）
（四）延伸拓展，升华艄公的精神
1、学生从外到内认识了艄公，认识了这样一位看似普通却不普通的人物，内心定有千言万语，指导学生点击梢公的视频，让学生再一次面对滚滚的黄河，面对滚滚黄河上的艄公，让学生尽情吐露自己的心声，表达出想要对艄公说的话。
2、再通过教者的总结加以升华：黄河是母亲河，是中华民族的摇篮，她哺育了中华民族，养育了无数个像梢公一样的中华儿女，生活在黄河边的儿女们，在黄河母亲的孕育下，变得勇敢，智慧，镇静，机敏，终于成了这黄河的主人。
3、最后，引导学生认识其他的挑战生活的主人，要求学生上网收集有关他们的资料。
（这一个环节让学生再一次走进网络，用自己的语言表达心中所想，激发了他们表现的欲望。课后要求学生上网查阅资料，也培养了他们课后动手操作的能力，进一步让他们感受到网络世界的无穷奥秘。）
今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册第23课《黄河的主人》。它是篇意蕴深刻，震撼人心的优美散文。作者以生动形象的语言，向我们展示了黄河那不可阻挡的磅礴气势及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。纵观全篇课文，条理清晰，结构严谨，层层渲染、中心突出，是培养学生感悟文字、积累语言，提高语言修养的佳篇。
因为学生没有真正感受过黄河那波浪滔天的气势，更无法目睹艄公那精湛的驾船技术，所以透过文本感悟“黄河主人”的机智勇敢及与大自然抗衡的不屈精神有一定的难度。针对以上学情，结合四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标：
1、引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。
2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力，评价能力。通过看录像，感受黄河的磅礴气势。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧。进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。
则成为本文的重点。而帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系则为教学难点。
我预设用两课时完成本课的教学目标：
第一课时，我打算通过多层次多角度的朗读来引导学生从整体感知课文内容：
首先，出示古代描写黄河的诗句，引出交流的话题，进而让学生谈谈自己对黄河的了解，初步感受黄河的特点。而后引导学生根据题目进行质疑、梳理，以几个关键的问题做为学生自读的主线，在检查自学情况对鼓励学生读懂生字。对重点字词如“艄、油、整”等翘舌音及“凭”等后鼻音进行正音。联系具体语境理解“浊浪排空”“如履*地”等词语的含义。并在交流评读中理清文章脉络。课后我为学生布置了这样的作业：找到文中能够表现艄公机智、勇敢、沉着、镇定的词句，抄写下来，也可适当写写自己的感受，为下节课进一步品读课文打下基础。
下面我将重点谈谈第二课时的设计
这课时的教学我设想通过整体感知—自读自悟—读写结合等方式带领学生品读课文。
一、整体感知，初步感受黄河那磅礴的气势。
通过上节课的学*，同学们已对黄河有了一定的了解。为了让学生脑海中的资料变成直观的画面，我将播放黄河万马奔腾滚滚东流的录像，届时教师相机配以解说词。让学生感受黄河的磅礴宏伟。这时顺势让学生浏览课文，看哪一段最能体现黄河这一恢弘的画面。学生借助第一自然段中的“浊浪排空”“胆战心惊”等词语将画面与文字有机地结合起来。为下文艄公的出现作以铺垫。
二、自读自悟。体会黄河主人的勇敢、智慧、镇静、沉着。
（一）寻找中心句，确定突破点
为了让学生入情入境，我借助刚才的录象清想象这样一个画面：黄河以“排山倒海”之垫，冲天而来，让人看了“胆战心惊”，有人竟然能够驾驭它。那就是就是—艄公。由此，引发学生心中的疑问：艄公到底凭借什么能成为黄河的主人呢？继而启发学生到课文中去寻找答案，并动笔画一画。学生通过默读，很快就能找到文章的中心句：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人。”让这一中心句则成为突破、掌握难点的一条主线。
（二）以情感变化为切入点感受勇敢和智慧
围绕这一中心句，我首先引导学生思考：作者第一次看到羊皮筏子时是一种怎样的感受？而后让学生细细地品读2—4自然段，边读边把有感想的地方划出来，写写自己的感受，然后在小组内读一读、议一议，各抒己见。在交流时，我引导学生抓住作者的情感变化边读边想象，适时点拨“作者初观湍急黄河为之一惊，远望鼓浪的羊皮筏子为之更惊，细看到筏子上有人更为惊讶”的观察思路和认识思路，并鼓励学生用朗读来展现作者看到羊皮筏子由远及*时的心情是提心吊胆、惊讶、激动、兴奋、吃惊。例如，我抓住了“啊”、“哩”两个语气词、动词“贴”及“一、二、三、四、五、六”几个数量词进行多元解读，鼓励学生联系上下文，进入角色，通过评读、赛读、范读等方式让学生明白才能怎样读出作者的惊奇、读出作者不可思议的感觉，使学生从侧面感受到艄公的勇敢和智慧。
（三）在对比中感受艄公高超的技艺
在学生交流第五自然段时，我将指导学生抓住“十只到十二只羊那么大的体积与五位乘客一位艄公及两只装满的麻袋”进行对比，让学生继续采用边读边想象的方法感受到正是由于艄公高超的技艺，所以他才会这样胸有成竹、无所畏惧。
（四）抓住关键句，深入感受主人形象
在品读课文第六、七自然段时，我将以“皮筏上的乘客凭什么能风生？”为切入点，创造一个现场采访的情境：学生们此时就是那些乘坐皮筏的乘客，就是那专心致志的艄公，而我则以采访者的形式让学生设身处地体会游客们当时谈笑风生、从容不迫的样子，放心自在悠闲的心态，游客的第一次乘筏的勇气和胆量，感受到艄公沉着稳健、从容不迫的气质及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。此时读文章的最后一段，赞美之情自然发自肺腑。
三、延伸拓展、升华主题
面对黄河“波涛汹涌、”“浊浪排空”的气势，领略黄河主人勇敢、镇定的风采。此时学生心中都有许多话想要倾诉，而此时的小练笔更能突出它的重要性和必要性。在这一版块中，我为学生创造了一个多项选择的机会。
如：黄河我想对你说……
艄公我想对你说……
我想对自己说……
学生在对不同的角色的选择与对话中更好地诠释了自己对课文，对生活的理解。课后，我将给学生布置这样的几个多项选择的作业： 1、在人与外界的各种挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。 2、搜集有关“勇敢、智慧”的名言背下来。
以上内容仅仅是我的初步设计，我还会根据学生的学*情况进一步的提高和修改。
板书设计：
艄公 沉着 镇静
黄河的主人 战胜困难
乘客 谈笑风生 从容
设计理念：
设计力求体现“球形教学特色”，本文的“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的主人”，所以在教学中我大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展补白阅读、自悟讨论、情感朗读，读中悟写法等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。应用本文“写其他景、物突出反衬主人、物的特点”的写法，写一位有个性的人，力求实现“文本的示范价值”。
教学目标：
1、正确流利地朗读课文
2、学会认读13个生字，其中8个生字要求会读会写
3、理解课文内容，感受黄河主人——艄公勇敢、智慧、机敏、镇静的品格，表达对征服大自然的劳动人民的敬仰之情；凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢和智慧，镇静和机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
4、领悟写法，学*本文“写其他景、物突出反衬主人、物的特点”的写法，写一位有个性的人。
教学重点
引导学生读懂揭示课文中心的重点句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”这句话
教学难点
让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理
教学准备
关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频
教学过程：
一、质疑导课——激发用筏的动力
上课伊始，直接板书课题，学生读题后质疑。如：主人什么意思；谁是黄河的主人；为什么他是黄河的主人等问题
如果说一篇篇文质兼美的课文是一条条羊皮筏子的话，老师应是位撑篙的艄公。你有什么办法让顾客在激烈竞争的情况下乘上你的筏子呢？“质疑”无疑是最好的武器，“学贵有疑”学问从质疑开始，当他满腹疑问向对岸时，何怕不用你的筏子呢？营造了问题心生，欲探不能的境界时，这是引导学生登上筏子——触摸文本的最佳时机。
二、初读感知——躬行撑筏的快乐
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，文本是读者和作者之间的一座心灵桥梁，通过桥梁读者才能和作者见面。学生阅读文本，好似艄公撑篙，只有撑动篙子，才能到达彼岸。
初读文本，我采用“读、画、思、议”的方法，引导学生自主探究。
读：认真放声读文，注意把生字词读准，把句子读通顺。
画：再轻生读课文，画下生字、喜欢的词语、句子。
思：速读课文，思考文中围绕“黄河的主人”写了什么事物、人物？
谁是黄河的主人？（这两个问题的引导目的是让学生整体感知课文内容，解决学生提出的简单问题。）
议：在交流中指导学*生字新词，在合作中交流学*方法。“你是怎样记下这个生字词的？”，“你为什么喜欢这个词语、句子？”培养学生合作意识，努力提高课堂教学实效性。
“书要靠自己去读”，“但我们应以有指导的读书活动为中心，把学*的主动权还给学生。”引导他们用“三读、二画、二思、一议”四种研读实践活动方法触摸语言，充分地与文本进行沟通对话。
这就是语文的下里巴人，不能急功*利，只能循序渐进。
三、品读语言——感受筏子的温度
“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”。给了一条筏子，无动于衷，无法体验坐筏、撑筏的快乐。有如漠然面对铅色的文本，，感受不到语言文字的温度，无法感知它的灵动。只有学生躬行于自主品味文本语言之间，才能触摸到文本脉脉的跳动
再读文本，我采用“品——读——评——读____悟”的研读方法引导学生合作交流学*。“字斟句酌，品字为先”，把自己的感受体现在具体的语言文字中，并学*作者这样表达的用意。如：
1、感受黄河之险：引导学生朗读第一段，抓住“黄河滚滚”、“万马奔腾”、“浊浪排空”、“胆战心惊”等词感受黄河的气势，理解“胆战心惊”的意思，读出“胆战心惊”的感觉，再通过观看黄河的“汹涌奔腾”的录象画面，身临其境体验“心惊胆战”的心情，读出它的险峻、汹涌之势，为下文的学*作好铺垫。
2、目睹羊皮筏子之小、之轻：学生阅读二到四自然段。当学生找到“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不止一个，还有一个``````一、二、三、四、无、六，一共六个人！”等描写羊皮筏子的句子时，引导学生读出羊皮筏子的小、轻，与黄河之汹涌、险峻、气吐一切之势形成鲜对比，仿佛皮筏子随时随地都有被黄河水卷走的危险。感受作者发现那上面还坐着6个人时的那种惊讶、惊奇、出乎意料、不可思议，从而发出感叹：“这就是黄河上的羊皮筏子！”使学生的情感达到一读三叹的境界。
3、分享乘客的谈笑风生：坐在这样的羊皮筏子里不怕才怪呢！然而乘客却“谈笑风生、指指点点、神情从容”，他们仿佛在谈笑什么？指指点点什么？引导学生把自己想象成乘客，将文本空白填补上，让情感在想象中得到升华，让文本本身的张力吸引我们的内心，从而使学生理解的更深，走的更远。
4、审视艄公的魅力：乘客们为什么如此谈笑风生，一点也不害怕呢？因为“那艄公很沉着，老练，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”“小心”又“大胆”多矛盾呀！不是说明他“害怕”又“鲁莽”吗？用教师的“懂装不懂”点燃学生思维的火花。此时艄公不是害怕，而是“用心、细心”地观察水势，“镇静、沉着”地撑篙，体现他的负责、智慧，“大胆”是因为他有勇敢、机敏、丰富的经验，胸有成竹的自信，这正是他征服万马奔腾的黄河所在，也正是他身上所特有的魅力所在，因此作者不禁满怀激情的赞道：“他凭着勇敢和机智，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人。”
当学生感受到“筏子的温度”时，离解开“艄公为什么是黄河的主人”这问题就不远了。
四回归整体，明白用筏的妙意
课文为什么用”黄河的主人”做课题？课文主要写黄河的主人，却用大量的笔墨描写了黄河的险峻、汹涌之势；羊皮筏子的小、轻；乘客的谈笑风生，作者这样选材，安排材料有何用意呢？此问题的设计旨在学生通过讨论学*“写其他景、物突出反衬主人、物的特点”的写法，提高写作水*。
五拓展内涵——回味用筏的味道
“上筏”总有“下筏”时，“下筏”的目的是为了更好的“上筏”。“生活的外延有多大，语文的外延就有多大。”如何有效的拓展，做到人文性与工具性的统一，提高语文素养，此时的拓展环节我这样设计：
1、面对艄公（出示艄公画像）你想说些什么？
2、什么情况下的人称为主人？黄河的主人与*常的主人有什么区别？大自然、生活中有哪些像艄公这样的主人？
3、应用本文“写其他景、物突出反衬主人、物的特点”的写法，写一位富有个性的主人。
“文能载道，文亦能载法”，以课文为支点进行扩散，旨在学生对主人的意识更深刻，对主人的理解更丰厚。
当学生能躬行于“撑筏”的快乐，感受到“筏子”的温度，回味“用筏”的味道时，学*语文的心就敞亮了，语文也就成了“阳春白雪”了。
说教材：
《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健，深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。
说学法：
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学*的兴趣;
2、利用合作、讨论、探究的方法自主学*，激活学生的思维;
3、运用圈、点、划、注的方法感悟文本，走进文本，与作者产生共鸣。
一、教学重点
引导学生读懂揭示课文中心的重点句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”这句话
二、教学难点
让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理
三、教学目标
1、知识和能力目标
感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象，感受驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏;能带着自己的感受朗读课文;学会网上查看资料。
2、情感和态度目标：
凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢和智慧，镇静和机敏，就能战胜艰难险阻的道理;
1、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。熟读成诵最后一个自然段。
2、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看录象，感受黄河的磅礴气势。
3、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。
第一模块：整体感知，初步感受黄河。
自由快速(用自己喜欢的方式)读课文，读后用一个词语(最好是成语)说出黄河给你留下的印象。指导学生朗读，读出黄河的气势之大。播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像，领略黄河的气势，感受黄河的磅礴宏伟!在播放录象的同时教师相机朗诵，激起学生的共鸣。
第二模块：自读自悟，感受皮筏的小、轻
第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢?让学生通过读一读二至五小节，边读边把有感想的地方划出来，写一写感受。然后交流各自的认识，教师适时点拨，老师点出“作者初见到湍急的黄河，为一惊，远望鼓浪的橡皮筏子为之再惊，细看到筏上有人更惊”的观察思路、认识思路，并用朗读展现这种越来越惊的层次。(由远而*)看到羊皮筏子的心情是提心吊胆、惊讶、激动、兴奋、吃惊。我把大量的时间放在指导学生朗读。通过朗读来表现自己的感受。我抓住了“啊”进行多元解读，读出其惊讶。“一个、二个、三个、四个、五个、六个-------”怎么读，如何让学生读进去。通过反复阅读、评价的方式让学生明白该怎样读好。
第三模块：交换角色，感受艄公技术高超。
这样小而轻的羊皮筏子，在万马奔腾，浊浪排空的黄河上漂流，作者不禁提心吊胆，如果让你坐在上面，你敢吗?来读一读6、7小节，体验乘客与“我”形成的鲜明对比，反衬出艄公高超的驾筏技术。接着用一组排比句试问：羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读——之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读——之所以乘客能谈笑风生，那是因为——让学生连读三遍“他专心致志地撑着篙……”一段，再现艄公高超的技艺。
第四模块：抓关键句，深入感受“主人”形象。
以“皮筏上的乘客凭什么能谈笑风生?”为切入点，了解那艄公凭什么赢得了乘客的信任?理解中心句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”。能联系6—8节,说说对勇敢、智慧、镇静、机敏这几个词的理解。在理解词语的同时，引导学生讨论艄公会遇到的怎样的困难，他又会如何克服，在此基础上找寻艄公能克服这些困难的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。相机理解“如履*地”这一字!领略艄公风采后，齐诵最后一自然段，用作者的话赞美艄公。
第五模块：读写结合，内化精神
刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，再活用语言和语言规律，进行极具个性色彩的言语实践，用“艄公，我想对你说——”写一段话，用自己的话赞美艄公。
交流完毕，播放黄河录象、歌曲，再次感受黄河的气势和黄河主人的风采。
第六模块：延伸拓展，升华主旨
黄河上的艄公至今已是罕见，学生由于陌生，往往很难与自己联系起来，请学生课外收集一些在外界的挑战中获胜的人物，如航天英雄、登山运动员等，这样进一步落实德育目标，感受人类的伟大和不*凡，激励学生要向他们一样勇敢地面对一切，做生活的强者、生活的主人。
将来,你还想成为什么的主人呢?
课堂总结：愿同学们像艄公一样，撑起人生自信的竹篙，扬起希望的风帆，不畏艰险，努力拼搏，成为学*、生活的小主人!
一、教材分析：
《黄河的主人》是一篇意蕴深刻、震撼民气的柔美散文。这篇散文形貌了海浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾御黄河的风范，歌颂了艄公凭着大胆、伶俐、机灵，克服惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的佳誉来称赞他。课文根据人们视察事物、相识事物的纪律，依“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感觉羊皮筏子”的次序来布局全文。文章开篇并没有直接形貌羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔驰、浊浪排空的邪恶魄力，尽力渲染黄河魄力之大、险情重重，为下文描写黄河的主人作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者v舌不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上另有羊皮筏子贴浪进步，如履*地，并且还载着六七个小伙伴，文章到此，局面触目惊心，行文跌荡升沉，到处满盈惊讶，扣民气弦，易于引起读者的高度细致。皮筏子的搭客在激流中言笑风生，大胆大胆，羊皮筏子的艄公冷静妥当、从容不迫的气质深深地动撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感触人类的巨大与不屈常。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
3、准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”这句话的含义。
4、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
5、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。
三、教学重、难点：
本课的教学重难点分别为，有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”这句话的含义和凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
四、课时安排：两课时
第一课时：练*朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，能提出自己在读书过程中遇到的问题。
第二课时：交流自己在学*中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”这句话的含义。领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
五、教学过程：
整个教学过程我把她分为四大板块
第一、诗文导入，感受黄河的壮美
教师引导学生背诵有关黄河的诗句(君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回;九曲黄河万里沙，
浪淘风簸自天涯)，讲出黄河在自己心中的印象，教师相机板书(黄河)。接着引导学生初读课文，观看黄河的视频，一边欣赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河。
之后学*课文第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮观。(简评：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，利用学生积累的古诗文导入新课，通过多媒体播放相关视频激发学生读书的兴趣初步感悟黄河惊险壮观的气势，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。)
第二、赏读结合，体验筏子的惊险
这个环节分三步进行：
1、认识筏子。教师利用多媒体播放筏子的相关图片，引导学生一边看筏子，一边说筏子，从而认识筏子这一水上交通工具。
2、文字感受筏子。学*2-5小节，要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子，体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。引导学生抓住重点语句进行品读，感受作者的那份担心、惊讶，体会筏子在黄河上的那份惊险。
3、欣赏筏子。让学生欣赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频，亲眼目睹筏子在黄河上的惊险。
(这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。)
第三、自读自悟，内化艄公的形象
这一环节是本节课的重点，
首先要求学生描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再认识艄公，原来梢公就是这样一位普通的饱经风霜的老人呀，这样一位普通的艄公又怎么能成为黄河的主人的呢?板书：主人
教师引导学生找出文中最为关键的中心句进行交流：
引导学生紧紧围绕这一句话，深入到文本，自读自悟，互论互品，用自己的话谈谈梢公的勇敢，智慧，镇静，机敏分别表现在哪里?读相关的句子，适当地点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟，之后进一步引导学生再一次走进艄公，深入艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。
(评价这个环节引导学生抓住中心句来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图，同时，以“先收后放”的教学形式，鼓励学生潜心会文，尊重学生的个性体验，让学生在交流中将自己的认识不断完善。)
第四、延伸拓展，升华艄公的精神
刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么?
学生自主选择：
黄河，我想对你说……
艄公，我想对你说……
同学，我想对你说……
我想对自己说……
我想对××说……
2、教师总结加以升华：黄河是母亲河，是中华民族的摇篮，她哺育了中华民族，养育了无数个像梢公一样的中华儿女，生活在黄河边的儿女们，在黄河母亲的孕育下，变得勇敢，智慧，镇静，机敏，终于成了这黄河的主人。
第五、课堂总结、作业布置
《黄河的主人》，不但让我们感觉到了黄河惊涛拍岸、令人提心吊胆的魄力，明白了黄河的主人的伶俐，机灵的风范，并且意会了只要冷静大胆，就能克服艰巨险阻的原理。我认为，只要拼搏，不畏艰险，我们就能成为学*的主人，生存的主人，奇迹的主人!末了，请同学们课下搜集了解其他挑衅生存的主人，将他们的故事写下来举行交流。
一、说教材
《黄河的主人》是西师大版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健，深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。
二、说教学目标：
针对以上学情，结合四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标
1、引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容
2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力，评价能力。通过看录像，感受黄河的磅礴气势。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧。进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。
三、说教学重点、难点
重点：引导学生读懂揭示课文中心的重点句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”这句话
难点：让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理
四、说教学准备
关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频
五、说教法、学法
本篇课文教学大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、自悟交流、说写结合、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。
在学法上采用“自读自悟”、“合作学*”，渗透“读、思、议、写”等学法指导。
六、说教学流程
我预设用两课时来完成本课教学，下面我重点说说第二课时的教学设计
本课时共分五个模块。
第一模块：多管齐下，感受黄河的壮美。
首先出示自学提示一
1、文中哪些词句是描写黄河的？勾画出来。
2、带着你的感受读一读。
根据学生的回答：我出示：（黄河视频图）
这时我指导学生朗读，读出黄河的气势之大。紧接着我播放黄河万马奔腾、滚滚东流的视频，领略黄河的气势，感受黄河的磅礴宏伟！带着自己的感受读一读这段话。这一个环节由文本走进网络，再由网络走进文本，达到文本和网络的有机结合，有效地激发了学生的学*兴趣。）
第二模块：自读自悟，感受羊皮筏子的小、轻
这个环节分三步进行：
1、 认识筏子。引导学生点击筏子的图片，一边看筏子，一边说筏子，从而认识水上这一交通工具。
2、文字感受筏子。 出示自学指导二：
1、结合插图，朗读2—5自然段并阅读旁边批注。
小组交流：（1）羊皮筏子的特点
(2)羊皮筏子行驶时的艰险
教学时我把大量的时间放在指导学生朗读。通过朗读来表达自己的感受。这时我再次播放黄河中的筏子视频。体会我看到羊皮筏子的心情是：提心吊胆、惊讶、激动、兴奋、吃惊。这时我我抓住了“一个小小的”和 “啊”字进行品读，感受作者的那份担心、惊讶，体会筏子在黄河上的那份惊险。
3、 欣赏筏子。让学生欣赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频，亲眼目睹筏子在黄河上的惊险。
（这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。））
第三模块：交换角色，感受艄公技术高超。
这一环节是本节课的重点，首先要求学生描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再认识艄公，原来梢公就是这样一位普通的饱经风霜的老人呀，这样一位普通的艄公又怎么能成为黄河的主人的呢？
出示自学指导三
1、 浏览课文，找到描写艄公的句子，朗读、品悟、简单批注。
2、说说你从哪儿感受到艄公勇敢、智慧、镇静和机敏？
自然的引导学生找出并出示文中最为关键的中心句：“”
紧紧围绕这一句话，深入到文本，自读自悟，用自己的话谈谈梢公的勇敢，智慧，镇静，机敏分别表现在哪里？读相关的句子，适当地点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟，之后进一步引导学生再一次走进艄公，深入艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。
最后，把这段话改成一首小诗，男女生一起合作读，将课堂气氛推至高潮，让艄公的形象更加丰满。
第四模块 延伸拓展，升华主旨
面对黄河“波涛汹涌、”“浊浪排空”的气势，领略黄河主人勇敢、镇定的风采。此时学生心中都有许多话想要倾诉，而此时的小练笔更能突出它的重要性和必要性。在这一版块中，我为学生创造了一个多项选择的机会。
如：黄河我想对你说……
艄公我想对你说……
我想对自己说……
学生在对不同的角色的选择与对话中更好地诠释了自己对课文，对生活的理解。课后，我将给学生布置这样的几个多项选择的作业： 1、在人与外界的各种挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料， 2、搜集有关“勇敢、智慧”的名言背下来。3推荐阅读：《森林的主人》或《鲁滨逊漂流记》。
最后说板书设计：
一幅好的板书，不仅在内容中概括分析、准确精要、恰到好处、浑若天成、而且在形式上也各具一格、自成一体、结构精巧、情趣横生。板书作为一种形象的无声语言，不仅能够加深学生从有声语言中获得的印象，而且能创设课堂审美情境与和谐气氛，引起学生的审美心理体验，产生一种“此处无声胜有声”的教学效果。
艄公 沉 着 镇 静
黄河的主人 战胜困难
乘客 谈笑风生 从 容
一、说教材
《黄河的主人》原名《羊皮筏子》，是我国著名作家袁鹰写的一篇叙事散文，文章语言优美，字里行间散发着文字的魅力，是一篇朗读训练的佳作。由于我们大多数的学生没有亲自感受过黄河的气势，无法亲眼目睹艄公精湛的技艺，仅仅通过感受、领悟文字来体会艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏的品质是有一定难度的，基于这样的学情，再结合教材特点和新课标要求，我们将本课的教学目标定成以下两点：
二、说学*目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓重点词句了解羊皮筏子的特点，体会“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
三、说教法学法
这两个教学目标的设置符合学生的认知规律，整节课教师在阅读教学中引导学生钻研文本。其中教学重点：引导学生读懂揭示课文中心的句子，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人。”教学难点：帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
过渡：现在让我们一起来回顾一下宋老师整节课的教学环节。
四、说教学环节
（一）激情导课
理论指导：阅读是一个整体的活动。要让所阅读的内容真正变成学生自己的东西并积淀下来，可以通过调取学生积累引导、启发唤醒学生的情感。
教学设计：宋老师在这节课导入环节中，第一次磨课时设计了由这三组词语导入，预设这样的导入既复*了上节课课内容，温*了学生的积累，也能由此引出第二课时的教学重点-----描写艄公品质的句子，但磨课之后发现，任老师在第一课时理清脉络时已经出示了相似的词组，为了避免环节的重复，本节课宋老师由繁就简，直接发问：通过上节课的学*，黄河给你留下了什么样的印象，以关键的几个描写黄河的词语切入，带领学生走入课文的第一自然段，通过朗读让学生体会到黄河的气势之大，为下文艄公战胜黄河体现艄公精神做了铺垫。
设计意图：这样的设计简单而不简约，既为下文品读艄公精神节省了时间，使得文章处理有了轻重之分，又和第一课时自然衔接，使得两课时没有了断层，浑然一体。
（二）民主导学
1.理论指导：在教学过程中，抓住关键词句教学，往往能收到牵一发而动全身的效果。
2.教学设计：接下来，教师在引出黄河的主人艄公时，抓住了课文的中心句。（课件出示）并由重点词语“如履*地”引出了艄公战胜黄河的工具------羊皮筏子。之后出示了第一个学*任务（课件出示）以及学*策略。在首次自主学*中，主要采用了自主思考。在之后的展示交流中，教师引导学生由浅入深，由词到句展开品析，抓住重点词句理解课文内容、品读感悟羊皮筏子的小和轻.比如教师在处理羊皮筏子的特点“那么小那么轻”时，首先通过指导学生读来体现羊皮筏子是那么小，那么轻；之后又通过比较“又小又轻”让学生感受到作者使用“那么、那么”就是为了强调羊皮筏子小和轻的程度，为了突出羊皮筏子和黄河鲜明的对比，教师设计了“当那么小，那么轻的羊皮筏子漂浮在滚滚黄河之上时，远远望去像什么？”这一补充提问，促使学生从不同角度对羊皮筏子的特点有了深刻的印象。学生在理解课文的基础上，我们提倡多角度、有创意的阅读。教师抓住“一、二、三、四、五、六……”六个数字采用多种读的形式，尊重学生个性化的朗读，有的学生读出了惊讶，有的学生读出了担心，有的学生读出了震撼……使学生充分体会到作者由远及*看清羊皮筏子上的情况时所蕴含的复杂的情感，此时羊皮筏子的体积之小与它负荷之重以及黄河之险无形中为学生下文体会艄公精神奠定了基础。
3.效果：这样的设计实现了让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学*用恰当的语气语调朗读来表现自己对作者及其作品情感态度的理解的课标精神。
过渡：在读透羊皮筏子的小和轻之后，教师巧妙通过我们和乘客不同的态度对比：我们不敢乘坐羊皮筏子，而乘客却可以谈笑风生，让学生不禁质疑：为什么会这样？引出了课文的重点，也是本课的第二个学*任务：感悟艄公的伟大精神
学*策略：默读课文6—8自然段，用～～～画出描写艄公的句子。你看到了一个怎样的艄公？把你的感受写在书上。
1.教学设计：在接下来学生的自主学*过程中，教师采用了先自主学*，之后小组交流的形式，为学生创设了一个自主、合作、探究学*的契机，充分体现了学生是学*的主体，教师只是课堂的组织者和引导者的角色定位。
在之后的展示交流中，教师引导学生找出文中最为关键的词句进行交流，深入文本，用学生自己的话谈谈你看到了一个样的艄公，读相关句子，教师适时的点拨、评价，学生渐渐走进了艄公的内心世界，一个饱满的艄公形象也逐渐浮现在学生心中。
教师在处理描写艄公的句子时，可谓环环相扣，首先采用换词的方式“小心”—“小心翼翼”“沉着---镇定”等让学生不仅初步感受艄公精神，同时也积累了具有相*意义的一些词语，感受到文字的魅力，提高了语文素养。其次创设情境，通过不同程度的情景激发不同层次地朗读，把一个貌不惊人的普通艄公的品质却塑造的淋漓尽致。
2.效果：纵观完成第二个学*任务的过程，教师抓住带有总起和引领性质的问题：“你看到了一个什么样的艄公？”切入，古语云：“提领而顿，百毛皆顺。”教师抓住了“纲”和“领”，展开了师、生、文本三者对话的核心话题，学生通过自读自悟，合作交流，把长长的文字读成了生动的画面，把薄薄的人物读厚了。紧接着，教师借用本文的写法（衬托）回扣全文，学生顺利地完成了第二个学*任务。
（三）检测导结
在检测导结中，学生在充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采后，此时，再活用语言，进行极具个性色彩的言语实践，用自己的话赞美艄公。教师引导学生把课堂上学到的语言内化为自己的语言，并表达出自己的独特感受。由此自然生成了这样的检测导结。至此，一堂结合了听说读写的课堂呈现在了大家面前，请各位老师就期间的不足给与指导和意见，谢谢。
一、教材分析
《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。
这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
课文按照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊
皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。
文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。
汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履*地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不*凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。
本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”。教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
二、基本理念
强化理念淡化理论，是我在语文教学研究与实践中一以贯之的做法。作为一名在语文教学第一线跌打滚爬了十八年的教坛老兵，以下六个方面的基本理念，是我在新课程实施的背景下，融合教与学的长期实践经验，概括提炼的具有浓郁个人风格的东西，它们贯穿于我的每一节课堂教学。可能有失偏颇，就教于在座的诸位专家。
1、语文观：语文是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。
2、质量观：全体发展、全面发展、主动发展、差异发展、可持续发展。
3、角色观：蹲下来看孩子；师生是共同的研究者；走*学生，走进学生（让师生的心灵在课堂上呼应起来）；鼓足教育期待的风帆（它是催化剂，催化创新的意识；它是播种机，播种的希望越大，收获的果实越多；它是童话的圣殿，将课堂变成学生的精神家园）。
4、教学观：重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。
5、设计观：目标与智能的多元化，内容与方式的选择化，结构的模块化（变线性结构为模块结构），节奏的弹性化（与学生的学*情绪谐振）。
6、评价观：评价是激励的艺术。在我的课堂上，不仅有老师对学生的评价，学生的自评和互评，而且有学生对老师的评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力“思维场”，让学生的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。
三、教学设计
共分四个模块。
第一模块：整体感知，初步感受黄河。
自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。
第二模块：“多管齐下”，深入感受黄河。
1、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读，齐读。
2、小组合作学*：除了用朗读来表现黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表现呢？
3、多媒体出示“巨石被推入黄河中，推出几十米远”的动画演示。
4、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。看后再次感情朗读。
第三模块：读写结合，内化精神。
（一）读
1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。
2014/6/22 4：05：12>2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。
（二）写
学生自主选择其中一项练写：
1、围绕“专心致志”展开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。
2、围绕谈笑风生展开想象，把乘客的表现用“有的……有的……有的'……”的排比句写具体。
体会以上两项之间的联系。
第四模块：延伸拓展，升华主旨。
刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？
学生自主选择：
1、黄河，我想对你说……
2、艄公，我想对你说……
3、同学，我想对你说……
4、我想对自己说……
5、我想对××说……
《黄河的主人》是小学语文国标本第八册的一篇课文，它描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。课文语言生动形象，行文跌宕起伏，是对学生进行朗读训练的好材料。
对我们这儿的学生来说，离黄河实在太遥远，对羊皮筏子的了解又*乎零，因此，要让学生感受并想象到滚滚黄河的壮观和惊险，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，是有一定困难的。另外，要使学生弄清各部分和中心句之间的有机联系也是一个难点。
根据教材的特点和学生的认知水*，我初定以下教学目标：
1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语；认识2个多音字及3个绿线内的字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文语言材料，理解中心句，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
其中目标3是重点也是难点。我预设用两课时完成以上教学目标。
第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。首先，让学生谈谈印象中的黄河及古往今来描写黄河的诗句，再多媒体展示波涛汹涌的黄河画面，使学生对黄河的气势有初步感受。接着揭示课题，由学生质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文。在这个过程中，着重对“漂”“系”两个多音字及众多成语进行正音，并对一些不容易读好的句子留心指导，如“不止一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！”要注意提醒学生数字间的停顿。在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，并适时梳理课文，如，引导学生边读边思：课文写到了在黄河上的哪些人和物？分别是哪几个自然段在描写？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文主要内容。
下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分 个环节进行教学。
一、复*导入，再次感知，唤**感。
上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名交流，使学生再次感知，课文内容，并唤起学生想对艄公了解更深的情感，为进一步学*作准备。
二、研读课文，展开想象，引发共鸣。
在学生回顾课文内容的过程中，我将相机出示中心句，并以“板艄公的勇敢和机智、镇静和机敏表现在课文的哪些地方？”这一主脉贯穿整个教学过程，引领学生自读课文，找到有关句子，多读读，品味品味，然后同桌或四人小组交流交流。在学生充分自主研读的基础上组织交流，并从以下几个方面注意引导学生理解到位：
1、烘托渲染，感受黄河之险及羊皮筏子的小、轻
伴随着钢琴协奏曲《黄河》的激昂乐声，多媒体出示黄河画面，让学生在直观的感受中领略黄河的磅礴气势，并通过让学生说说想用什么词或诗句来形容你此刻看到的黄河，以达到积累致用的目的。
那么，第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？学生自读自悟2—5自然段，我将引导学生抓住关键词句朗读、想象，再结合多媒体画面上羊皮筏子与黄河的鲜明对比，体会到羊皮筏子是“那么小，那么轻”。接着引领学生对第3自然段的“啊”进行多元解读，可以感受到那么小的羊皮筏子竟载人又载物，带给作者及我们心灵震撼的该是一份怎样的提心吊胆与惊讶呀！此时，再来读1—5自然段，学生与文本之间定能形成共鸣。
2、朗读想象，感受艄公的“主人”形象
相较于作者的提心吊胆，羊皮筏子上的乘客又什么表现呢？引领学生读第6自然段，抓住“谈笑风生”“从容”等词句，体悟到乘客对艄公的一份信任。接着以“皮筏上的乘客凭什么能这样谈笑风生？”为切入口引领学生去感受艄公的“主人”形象。如理解第6自然段中“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”这两句时，我将首先引导学生说一说“沉着、专心致志、小心、大胆”的反义词，再进行假设：如果艄公惊慌、心不在焉、粗心、胆怯，会导致怎样的后果，接着让学生展开想象，想象艄公是怎样专心致志驾驶羊皮筏子的，从而让学生了解到艄公的这份勇敢和智慧，镇静和机敏包含了对乘客生命、安全的高度负责。再引导学生进行情境拓展：讨论艄公会遇到怎样的困难，他又会如何克服，从而深入感受羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。最后，我将充满激情地引读最后一个自然段，并让学生谈谈对中心句的理解，相信学生对它一定有了更深一层的感悟。此时让学生怀着对艄公的一份敬意再读课文，相信定能达到披情入文的境界。
三、读写结合，升华主题，内化精神。
当学生充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采后，心中一定有很多话要倾吐，因此我将建议选择下面四句话中的一句开头写一段话：
1、黄河，我想对你说……
2、艄公，我想对你说……
3、同学，我想对你说……
4、我想对自己说……
5、我想对××说……
以上只是我的预设，教学过程中一定会出现不少“生成”，我将作及时而相应的调整。
板书设计：
黄河的主人
↓
艄公 勇敢 智慧
镇静 机敏
一、教材分析
《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。 这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。课文按照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊 皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。 汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履*地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不*凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。 综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。
本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”。
教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
二、基本理念强化
理念淡化理论，是我在语文教学研究与实践中一以贯之的做法。作为一名在语文教学第一线跌打滚爬了十八年的教坛老兵，以下六个方面的基本理念，是我在新课程实施的背景下，融合教与学的长期实践经验，概括提炼的具有浓郁个人风格的东西，它们贯穿于我的每一节课堂教学。可能有失偏颇，就教于在座的诸位专家。
1、语文观：
语文是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。
2、质量观：
全体发展、全面发展、主动发展、差异发展、可持续发展。 3、角色观：蹲下来看孩子；师生是共同的研究者；走*学生，走进学生（让师生的心灵在课堂上呼应起来）；鼓足教育期待的风帆（它是催化剂，催化创新的意识；它是播种机，播种的希望越大，收获的果实越多；它是童话的圣殿，将课堂变成学生的精神家园）。
4、教学观：
重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。
5、设计观：
目标与智能的多元化，内容与方式的选择化，结构的模块化（变线性结构为模块结构），节奏的弹性化（与学生的学*情绪谐振）。
6、评价观：
评价是激励的艺术。在我的课堂上，不仅有老师对学生的评价，学生的自评和互评，而且有学生对老师的评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力“思维场”，让学生的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。
三、教学设计
共分四个模块。
第一模块：整体感知，初步感受黄河。
自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。
第二模块：“多管齐下”，深入感受黄河。
1、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读，齐读。
2、小组合作学*：除了用朗读来表现黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表现呢？
3、多媒体出示“巨石被推入黄河中，推出几十米远”的动画演示。
4、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。看后再次感情朗读。
第三模块：读写结合，内化精神。
（一）读
1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。
2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。
（二）写 学生自主选择其中一项练写：
1、围绕“专心致志”展开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。
2、围绕谈笑风生展开想象，把乘客的表现用“有的……有的……有的……”的排比句写具体。体会以上两项之间的联系。 第四模块：延伸拓展，升华主旨。刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？
学生自主选择：
1、黄河，我想对你说……
2、艄公，我想对你说……
3、同学，我想对你说……
4、我想对自己说……
5、我想对××说……
各位评委老师大家好！我说课的题目是苏教版四年级语文下册当中的第23课《黄河的主人》。
一、教材分析：
《黄河的主人》是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。课文按照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履*地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不*凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
二、教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
３、准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”这句话的含义。
４、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
５、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。
三、教学重、难点：
本课的教学重难点分别为，有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”这句话的含义和凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
四、课时安排： 两课时
第一课时：练*朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，能提出自己在读书过程中遇到的问题。
第二课时：交流自己在学*中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”这句话的含义。领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
五、教学过程：
整个教学过程我把她分为四大板块
一、 诗文导入，感受黄河的壮美
教师引导学生背诵有关黄河的诗句（君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；九曲黄河万里沙，
浪淘风簸自天涯），讲出黄河在自己心中的印象，教师相机板书（黄河）。接着引导学生初读课文，观看黄河的视频，一边欣赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河 。
之后学*课文第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮观 。（简评：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，利用学生积累的古诗文导入新课，通过多媒体播放相关视频激发学生读书的兴趣初步感悟黄河惊险壮观的气势，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。）
二、 赏读结合，体验筏子的惊险
这个环节分三步进行：
1、 认识筏子。教师利用多媒体播放筏子的相关图片，引导学生一边看筏子，一边说筏子，从而认识筏子这一水上交通工具。
2、 文字感受筏子。学*2-5小节，要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子，体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。引导学生抓住重点语句进行品读，感受作者的那份担心、惊讶，体会筏子在黄河上的那份惊险。
3、 欣赏筏子。让学生欣赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频，亲眼目睹筏子在黄河上的惊险。
（这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。））
三、 自读自悟，内化艄公的形象
这一环节是本节课的重点，首先要求学生描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再认识艄公，原来梢公就是这样一位普通的饱经风霜的老人呀，这样一位普通的艄公又怎么能成为黄河的主人的呢？
板书：主人
教师引导学生找出文中最为关键的中心句进行交流：
引导学生紧紧围绕这一句话，深入到文本，自读自悟，互论互品，用自己的话谈谈梢公的勇敢，智慧，镇静，机敏分别表现在哪里？读相关的句子，适当地点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟，之后进一步引导学生再一次走进艄公，深入艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。
（评价这个环节引导学生抓住中心句来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图，同时，以“先收后放”的教学形式，鼓励学生潜心会文，尊重学生的个性体验，让学生在交流中将自己的认识不断完善。）
四、延伸拓展，升华艄公的精神
刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？
1、学生自主选择：
黄河，我想对你说……
艄公，我想对你说……
同学，我想对你说……
我想对自己说……
我想对××说……
2、教师总结加以升华：黄河是母亲河，是中华民族的摇篮，她哺育了中华民族，养育了无数个像梢公一样的中华儿女，生活在黄河边的儿女们，在黄河母亲的孕育下，变得勇敢，智慧，镇静，机敏，终于成了这黄河的主人。
五、课堂总结、作业布置
《黄河的主人》，不仅让我们感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人的智慧，机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学*的主人，生活的主人，事业的主人！最后，请同学们课下搜集认识其他挑战生活的主人，将他们的故事写下来进行交流。
附板书：
黄河的主人
↓
艄 公
勇敢 智慧 镇静 机敏
以上是我上课之前的一点思考，如有的不当，请各位老师批评指正，多加指点！谢谢！
教材解读：
《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健，深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。
设计理念：
1、力求体现信息技术与学科的整合。网络阅读教学，计算机成了学生学*语文的工具，走向了人机对话的形式。课堂上引导学生看有关资料，感受黄河，认识筏子，认识艄公，使学生从网络中获取知识，锻炼能力。学生走进了网络，网络与学生的心灵在课堂上呼应起来，使得课堂网络变成学生的精神家园。
2、力求体现“球形教学特色”。本文的“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的主人”，所以在教学中我大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。
教学目标：
1、运用已有的识字策略学*本课生字，正确认读多音字“漂”、“系”，读准“篙”、“凭”、“履”、“骇”等字，正确书写“滚”、“磁”。查字典理解字词的意思，积累文中四字词语。
2、借助声像资料、凭借课文语言材料，感受黄河波涛汹涌的气势；通过自主阅读，抓住关键词语理清作者、乘客、艄公的不同表现，领悟“黄河主人”机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神，激起对艄公的敬佩之情。
3、弄清课文各部分和中心之间的有机联系，体会课文“衬托”的写法。
4、以话题讨论的方式，提升对“主人”的深度认识，争做学*与生活的主人。
教学重难点：
引导学生读懂揭示课文中心的重点句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”这句话，让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理。
教学时数：两课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、名句导入，激发学生的兴趣。
１.今天，我们来学*作家袁鹰写的一篇文章，《黄河的主人》。
２.了解黄河吗？来，我们先说说自己心里的黄河？【学生交流】
3.黄河是我们中华民族的母亲河，古往今来，曾有许多诗人、文人赞美过它。李白曾这样写过：(读一读：黄河之水天上来，奔流到海不复回。)
【设计意图：由学生熟悉的描写黄河的名句导入，自然而然地揭示主题并且激发学生的学*兴趣。】
作家袁鹰是怎样描写黄河的呢？下面，就先听老师读课文。【范读】
二、初读课文，整体感知。
1．故事扣人心弦，请同学们自由地读读课文。注意：读准字音，读通句子。
（1）生字会读了吗？先听老师读一遍。
黄河滚滚 羊皮筏子 艄公 竹篙 如履*地 惊涛骇浪
漂流 强磁力 整个儿吞没 身系着乘客的安全
下面请你们来读一读，红色的字是生字，注意读准。【学生读一读】
（2）请同学们再次浏览课文
羊皮筏子 艄公 竹篙 如履*地 波浪滔滔 惊涛骇浪
请同学们读读这些词语，选用几个说说课文大意。【学生交流】
2．小结：这篇课文主要讲了黄河的主人艄公，凭着勇敢和机智，镇静和机敏战胜了惊涛骇浪，在波浪滔滔的黄河上如履*地，成为黄河的主人。
三、教学生字
这课中的“滚”字比较难写，看老师怎么写。（动画：“滚”的写法）
四、布置作业
1.在书上描红
2.查字典，解释带点的字：
胆战心惊 惊涛骇浪 如履*地
第二课时
一、复*导入
二、多管齐下，感受黄河的壮美。
1．同学们，读一读课文，找出描写黄河的词语
黄河滚滚
波浪滔滔 激流汹涌
万马奔腾 惊涛骇浪
浊浪排空
让我们来读一读。
2．通过查字典，我们知道“骇”在字典上的意思是“惊吓、震惊”，大声地读读这些词语，再读读课文的第一自然段， 读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？【学生交流】
3．黄河一泻千里，惊涛拍岸。作者第一次看到黄河，用了“胆战心惊”这个词，我们已经查过字典了，“战”在词典中有四种意思，在“胆战心惊”这个词中你选哪一种意思呢？为什么？1．战争，战斗 2．进行战争或战斗 3．姓 4．发抖【学生交流】
小结：“战”在这里是“发抖”的意思，说明作者对黄河那浊浪排空的气势感到非常害怕。
4．如果到黄河边上走一走，大家对这些词语还会有更深刻的理解。（请看视频：播放黄河奔流的情景。）
这就是汹涌澎湃的黄河，这就是让人胆战心惊的黄河，此时此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你会怎么读第一自然段呢？让我们试一试。
5.可是，在滚滚的黄河中，作者， 像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？
这像强磁力一样吸引着我们的是什么东西呢？它是什么样子的呢？读读课文第二自然段，说一说。
【设计意图：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，很自然地由文本走进网络，再由网络走进文本，达到文本和网络的有机结合，同时学生也被充实而又充满情趣的学*活动深深吸引，有效地激发了学生的学*兴趣。】
三、赏读结合，体验筏子的惊险。
1．那像强磁力一样吸引着我们的是在惊涛骇浪中自由地穿行的羊皮筏子。一起读——
从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
2．这就是黄河上的羊皮筏子。出示羊皮筏子图
黄河上的羊皮筏子给你留下了怎样的印象？大家交流一下。
小结：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么轻，好像一个小小的浪头就能把它整个儿吞没，
在黄河岸边，看到又小又轻的羊皮筏子，竟然载着六个大人和满满两麻袋货物，你会有怎样的感受呢？ 【学生交流】
3．滔滔的黄河上，又小又轻的羊皮筏子，竟然载着六个大人和满满两麻袋货物，怎能不惊讶，怎能不担心，坐在上面怎会不害怕！让我们来读出这种感受——
在这样的黄河上——(男生一起读)
黄河滚滚
波浪滔滔 激流汹涌
万马奔腾 惊涛骇浪
浊浪排空
有这样的一只羊皮筏子——(女生一起读)
从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
可是，令人惊讶的是，【范读】——
再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
好，请同学们各自读一读，老师再请个别同学来读，最后大家一起来读一读。
4.小结：惊讶、担心、害怕……如果我在作者袁鹰旁边，我可能根本不敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿，双眼紧闭，不敢看一眼，因为脚上就是滚滚的黄河。可是羊皮筏子上的艄公却能如履*地，乘客却能谈笑风生，这是黄河上一道奇特的风景！让我们一起去欣赏一番。
【设计意图：这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。】
四、自读自悟，内化艄公的形象。
1．请大家再来默读课文的6—8小节，画出乘客、艄公在羊皮筏子上具体表现的语句。
2．描写乘客在羊皮筏子上具体表现的语句是什么呢？
皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
想想看，羊皮筏子上的乘客会谈些什么？大家交流一下。
3．乘客们向岸上指指点点，也许他们正欣赏着岸边的古塔，也许在谈论着远处的山石，也许在一边讲讲笑话，聊聊天。如果这样的谈笑发生在一辆旅游车上，实在太常见了。可是在他们的脚下却是（一起读）
黄河滚滚
波浪滔滔 激流汹涌
万马奔腾 惊涛骇浪
浊浪排空
他们为什么能这样从容，这样自在呢？因为乘客的小心大胆，更因为艄公的沉着勇敢、小心机智，让乘客放心。让我们读读下面的句子
4．读一读
我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
读着这句话，大家的脑海里会浮现出怎样的情景呢？
行驶在滔滔的黄河上，遇到下面的情况，艄公会怎么办呢？请同学们展开想象的翅膀，选一两种情况说一说。
不好，前面有一个巨浪正向羊皮筏子扑来，只见艄公___________。
啊，前面有一个暗礁，只见艄公_________。
见鬼！前方有一个巨大的漩涡，只见艄公___________。
5．这就是艄公，尽管——(学生齐读)
黄河滚滚
波浪滔滔 激流汹涌
万马奔腾 惊涛骇浪
浊浪排空
艄公还是那么沉着——(齐读)
他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
因此作家袁鹰称赞羊皮筏子上艄公是“黄河的主人”。下面是作家对艄公的“颁奖词”——(出示，学生齐读)
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人。
你们觉得这段“颁奖词”用在艄公身上合适吗？为什么说艄公是黄河的主人？
6．如果你是“黄河的主人”颁奖会上的主持人，该怎样来宣读这段颁奖词呢？
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人。
7.总结：读到这里，黄河的主人——艄公那勇敢、智慧、镇静、机敏的形象已矗立在大家心中！当我们遇到困难时，艄公一定会给我们勇气，给我们力量，给我们智慧，我们也就会成为学*的主人、生活的主人、大自然的主人！
【设计意图：这个环节引导学生抓住中心句来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图，同时，以“先收后放”的教学形式，鼓励学生潜心会文，尊重学生的个性体验，让学生在交流中将自己的认识不断完善。】
五、小结全文，深化主旨
1、 同学们，学到这儿，吴老师想起了一句格言（板书：沧海横流，方显英雄本色）。这句话的意思是说我们人在跟险恶的自然环境的搏斗中才能显示出自己的英雄气概。同学们，从黄河的艄公身上你还能想到哪些人？口头交流一下。
2、 在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。
【设计意图：这一个环节让学生再一次走进网络，用自己的语言表达心中所想，激发了他们表现的欲望。课后要求学生上网查阅资料，也培养了他们课后动手操作的能力，进一步让他们感受到网络世界的无穷奥秘。】
六、板书设计
23、黄河的主人 （艄公）
惊涛骇浪 沧海横流
如履*地 方显英雄本色
——黄河的作文12篇
虽不曾见黄河之壮，汹涌澎湃在心中。黄河是中华的摇篮，孕育了中华五千年的文化，养育了炎黄子孙。是如此伟大！
黄河是我国第二长河，汹涌澎湃，惊涛骇浪令人震撼！在我国有许多的诗人对黄河都做出了高度评价，如：李白的.“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”刘禹锡的“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”……可见当年的黄河是多么壮观、宏伟。还有许多人望见黄河所发出的赞歌，如：光未然的《黄河颂》……啊！黄河。你是多么壮观，多么宏伟！
在中华五千年历史中，黄河扮演者许多主角，你一泻万丈，浩浩荡荡。将中原大地劈成了南北两面，你像一个巨人，高耸在那中原大地之上。
您用鲜甜的乳汁哺育着炎黄子孙。若没有您，哪来的中华，哪来的炎黄子孙，哪来的五千年古国文化。
您养育着我们，我们却一次次伤害着您，破坏着自然生态，但请您相信您的子孙会改变这一切！使您比往常更加雄伟、壮观！
啊！黄河母亲！黄河之壮我未曾可见。可黄河水汹涌澎湃我心中可见。啊！黄河！*人站起来了，让黄河母亲看看她所孕育的炎黄子孙多么健壮！
“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环;从昆仑山下奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。”
黄河贯穿了中华大地，是中华民族的摇篮，从古至今，黄河哺育了千千万万的中华儿女，黄河用它气吞山河的气魄引领着我们前进。人们尽情地吮吸着黄河的乳汁，他们需要黄河的滋养与哺育。
在日本侵华抗战初期，又是黄河这位伟大的母亲给中华民族重新注满了力量。诗人光未然来到壶口，看到了山崩海啸般的黄河水。他把对敌人的仇恨变成了激昂的旋律，于是，《黄河大合唱》诞生了。它唤起了中华民族的'抗战热情，无数优秀的中华儿女义无反顾地奔赴前线，众多的中华儿女为中华民族的崛起而奋斗。
黄河还成就了许多奇迹。华夏第一走——杨云横跨壶口走钢丝;九州第一漂——张志强乘密封舱漂壶口;中华第一跳——张志强悬索跑黄河大桥;亚洲第一跃——柯受良驾车飞跃壶口瀑布。在1999年6月20日，吉县青年农民朱朝晖一举飞跃成功，飞越长度达43米，成为驾驶摩托车飞越黄河的第一人。
可是，昔日伟岸的黄河此刻却被糟蹋得不成样貌了。黄河中的泥沙量居世界第一位，每年的输沙量为16亿吨。*均含沙量每*方米为36千克。黄河*的泥沙大部分都被带进大海。所以，黄河周围因土壤松软，常闹水灾。所以，我们应当保护黄河，是黄河恢复昔日的英姿。
我心中的母亲河——黄河，带着期望，带着祝福，带着腾飞的信念，在21世纪，您又带领着我们开始了新的征程。
我早就有去黄河的愿望了。今天，我来到了向往已久的黄河滩，我终于如愿以偿了!我激动的心情是无法用语言来形容的。
站在黄河滩上，望着无忧无虑、奔腾的黄河水，我的整个身心都溶入到黄河水中了，真是“黄河之水天上来”。远远望去，宽阔的河对岸有排长长的整齐的河堤，象水上长城一样伫立在那里，河堤上种着笔直又茂盛的杨树，象一个个绿色的士兵一样保护着我们的母亲河--黄河;我顺着东流的河水望去，只见宽阔的河面拐了个大大的弯，河水渐渐地消失在水天交界的尽头;我向西望去，有一座钢铁桥横跨在黄河之上，正巧，有一列火车，伴着轰隆隆的呼叫声，快速地穿了过去，我觉得liuxue86这座桥更壮观了!我低头看见浑浊的黄色河水，有时打着大圈，有时又打着小圈，好像和我捉迷藏呢!我弯腰摸了摸柔柔滑滑的河水，象我最爱吃的冰棒一样清凉。我听爸爸说：“黄河是我国第二大河，西起青海省巴颜喀拉山，向东流入渤海湾。源头的河水是清澈的，因为经过了黄土高原，才变成土黄色的。
天色渐渐暗了，我才恋恋不舍地离开了雄伟壮观的黄河，黄河博大的胸怀让我久久难忘，更让我回味无穷……
黄河被誉为中华民族的母亲河。在她的.孕育、滋润下，华夏民族英雄儿女辈出，他们用自己的血肉之躯保卫着自己的母亲。古往今来，有多少文人墨客赞美她以寄托情怀，有多少仁人志士歌颂她以抒发抱负！她以英雄的气魄横扫亚洲的原野。“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”李白的千古绝句体现了中华儿女对母亲河的一片赤子之心。黄河啊，你在我心目中，是伟岸的、刚强的。
古人有诗云：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”黄河的九曲连环也让我倾心不已。你流经九个省区，像一头脊背隆起，昂首欲跃的雄狮，从青藏高原越过青、甘两省的的崇山峻岭；横跨宁夏、内蒙古的河套*原；奔腾于晋、陕之间的高山深谷中，破龙门而出，在西岳华山脚下掉头东去，横穿华北*原，急奔渤海之滨。在中华的版图上刻下了你“几”字状隽永的身姿。黄河啊，你在我心目中，是奔腾的、坦荡的。
你默默地守护着你的儿女，用深沉的眼眸凝视着，你看着他们用智慧的头脑一次次打败侵略者，保卫了家乡。但是，在清末民初之时，你眼睁睁地看着自己的子孙和土地被外国人无情地践踏。于是，你咆哮，你泛滥，用淹没一切来发泄你的痛苦。然而在历经了风风雨雨后，你又归于*静。黄河啊，你在我的心目中，是包容的、缄默的。
“蕴伟力而静持，遇强阻而必摧，绕山岳而顺柔，坦荡荡而存天地。壮哉，美哉，我的黄河！”这是当代著名作家梁衡形容黄河的一段话。我想，这不仅是他心中的黄河，也是我心中的黄河，更是千千万万中华儿女心中的黄河！在我们眼中，你永远矫健，你永远英姿勃发，永远是我们心目中最美的母亲河！
对于每一个*人来说，黄河意味着民族，意味着腾飞，意味着母亲。
我很不幸，因为在这十几年中，我未曾拜访过母亲，民族的母亲——黄河，对于一个华夏子孙来说，这是一种不孝，一种莫大的不孝。
人们都说母亲是宽宏的，母亲是无边的，虽然我未曾领略过母亲的魅力，但在梦中，在心中，母亲用她的惊涛骇浪浊流宛转，激励着我，关怀着我。
一声声浪声，让我的心飘进了母亲的怀中，母亲用她的气吞山河之势领着我前进领着我奔腾，领着我感受母亲的豪迈。人们尽情的吮吸着黄河，吮吸着母亲的乳汁，他们渴望母亲的爱抚，他们需要母亲的滋润。
文人墨客用精妙绝伦，豪迈壮观的语句来形容黄河，望着日夜奔腾的黄河，望着我心中的黄河，我太过心酸，千年不停的流动，母亲累吗？母亲微笑着告诉我，为了这个民族，为了爱她的儿女，这是一种必须，一种必须的付出，为了华夏子孙能够腾飞，为了民族精神能够延续，她必须不停的流动，不停地提醒华夏子孙能够腾飞，必须滋养这个民族。腾飞，子孙……我眼睛湿润了，为了她爱的人们，她甘愿受到风吹日晒，甘愿受到上天的折磨，只要民族能够腾飞，为了子孙能够过的比她好，她甘愿随这一切，“只要你过的比我好。”从风中，从浪中传来一阵阵呐喊。
泪水情不自禁的在心中，在我的血液中泛滥，母亲啊！母亲你目睹这你的子女为了自我而自相残杀，为了自己的幸福甚至将魔爪伸向了您，可您却甘愿随，甘愿忍受，甘愿不辞辛苦的'传扬着我们
民族的伟大精神，啊！我伟大的母亲我心爱的母亲，你让我敬佩，你让我感动，你让我明白了什么叫做责任，你让我知道了我们应该腾飞，带着您的精神，您的祝福流向世界，流向辉煌，我懂了，我懂了，我深爱的母亲，我心中的黄河。
擦干眼泪，将对心中黄河的爱化作一种永恒，带着母亲给予我的责任，我该起程了，我该付出了，我该道别了。
“母亲，请好好珍重，您的儿女不会让您失望，带着我的祝福，继续滋养您的儿女们吧，一路保重，保重。”别了，心中的母亲河——黄河，带着希望，带着祝福，带着必须腾飞的信念，我开始奔腾，全华夏子孙们开始了辉煌的征程。
虽不曾见黄河之壮，汹涌澎湃在心中。黄河是中华的摇篮，孕育了中华五千年的文化，养育了炎黄子孙。是如此伟大!
黄河是我国第二长河，汹涌澎湃，惊涛骇浪令人震撼!在我国有许多的诗人对黄河都做出了高度评价，如：李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”刘禹锡的“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”……可见当年的黄河是多么壮观、宏伟。还有许多人望见黄河所发出的赞歌，如：光未然的《黄河颂》……啊!黄河。你是多么壮观，多么宏伟!
在中华五千年历史中，黄河扮演者许多主角，你一泻万丈，浩浩荡荡。将中原大地劈成了南北两面，你像一个巨人，高耸在那中原大地之上。
您用鲜甜的乳汁哺育着炎黄子孙。若没有您，哪来的中华，哪来的炎黄子孙，哪来的五千年古国文化。
您养育着我们，我们却一次次伤害着您，破坏着自然生态，但请您相信您的子孙会改变这一切!使您比往常更加雄伟、壮观!
啊!黄河母亲!黄河之壮我未曾可见。可黄河水汹涌澎湃我心中可见。啊!黄河!*人站起来了，让黄河母亲看看她所孕育的炎黄子孙多么健壮!
黄河——中华民族的母亲河，你好壮丽，你好壮丽，你是亿万*儿女的力量源泉！你流经全国九省市，滋养着祖国富饶的土地，养育着炎黄子孙几千代。但是，这几年，你们清澈的河水变浑浊了，绿色的河床风化了，你们水库的水土日益流失...黄河一年有几万吨泥沙，但随着黄河的不断发展，岸边的树木被砍伐，沿河的草坪正在枯萎，工厂的马达与黄河沿岸的波浪形成了不和谐的轰鸣声。河水污染更严重，水中鱼虾更少；水土流失极其严重，黄河频繁断流。草原退化和荒漠化，猖獗的啮齿动物破坏，湿地萎缩，湖泊干涸，雪山消失...生态恶化令人震惊。为了生存和发展，人们理性和非理性地开发黄河资源。正是因为有很多不合理的发展因素，也是母亲河保护滞后的原因。母亲河的支流遭到严重破坏。
有一句话真实地反映了母亲河的命运:“50年代，淘米洗菜；20世纪60年代，洗衣灌溉；七十年代，水质恶化；80年代，鱼虾是最后一代；90年代，人和动物都吃了苦头！”保护黄河迫在眉睫...据了解，国家在黄河流域修建了以小浪底工程为代表的3000多座水库，总库容相当于黄河年径流总量；黄河下游1300公里堤防普遍加高加固三次，治理水土流失面积五分之二；林业部决定用5元捐一棵树，200元捐一亩森林保护黄河；环保部门也决定查封污染黄河的工厂...这些措施真的很受欢迎！想起了《保卫黄河》这首歌:风在咆哮，马在狂叫，黄河在咆哮……保卫家乡！保卫黄河！战时要保卫黄河，*时要保护黄河。国家在行动，我们黄河儿女责无旁贷。作为吸黄河奶长大的孩子，我们要投身到保卫母亲河的活动中去。让我们开展“为母亲河种树”的活动吧！报答母亲河的恩情，让母亲河常青。
今天，我们学了《黄河是怎样变化的》后，我深受感触，因为，黄河它变了。
黄河本是一条清澈美丽的河流，黄河上游多在峡谷中流动，水力资源非常丰富，并且可以发电。它的两边长满了野草和野花，野花和野草还有大树陪伴着，河里的小鱼游来游去，石头的形状也五花八门，很是美丽。河水清澈见底，被阳光映照得五彩缤纷……总而总之，在那时，黄河总是给人一种美的感受。可现在，它变了，它开始变得汹涌澎湃，河沙滚滚，它以每年河床沙土增长四亿吨的年增率，使河床不断增高，让黄河成为了悬河！从此，黄河不断决口，它在*２０００中竟决口１５００多次，改道２６次！黄河成了中华民族的祸害！黄河是世界上含沙量最大的河，其含沙量相当于长江的６８倍，黄河造成了大量人民的死亡。这一切，其实都源于人类。因为黄河*开垦荒地，使大量水土流失，再加上黄河河床结构自来就松散，所以很容易使泥沙肆无忌惮地流入黄河。这样，农作物的肥力就减少了。越是这样，人们就越要开垦荒地，越开垦荒地，泥沙就越要流入黄河。这就是恶性循环啊。
我们一定要拯救黄河，保护那里的周边环境，我们只有多植树、种花、种草，才能管住泥沙，保卫我们的‘母亲河’，让她重放昔日光彩！
让我们行动起来吧！
朦胧的雨中，我曾清晰地看到过她的面庞。
--题记我坐在书房里安静地看书，不知是什么时候了。只感觉身体被神奇的力量所笼罩，暖洋洋的，令人感到十分惬意。后来它爬上了我的书桌，来到了我的书上，原来它也想瞧瞧书。哦，这淘气的家伙是阳光，。
啊，我放下笔，它也也便倒映在阳光中，瞧着它的影子，愈来愈长......
妈妈告诉我，趁着天气晴朗，我们去黄河公园吧。我欣然答应了。
黄河在我的脑海中，仅仅局限于百科全书中的宏伟，电影中的如梦似影。我还真想亲眼看看这黄河究竟有多么神奇瑰丽。
车子在高速公路上飞快奔驰，我无趣的插上耳机，看着窗外飞快闪过的树影。在窗户上看到了几颗若隐若现的水珠，接着拉长拉长再拉长，终于流进了车窗底部。水珠越来越多，在车窗上聚集紧抱在一起，溜了下去。雨来的总是那么让人始料不及，也有"孙猴子的脸--说变就变"之感。
到了目的地，雨渐渐小了，只是还有雨过残留下的腥味。
进入公园，首先映入眼帘的是一座木桥。黄河水贯穿了桥，时时有风吹过，桥也在水的浪动中随之摇曳。走上了桥，你会明显感到它的摆动，真是又惊险又刺激。你也会听到一浪推一浪，前浪拍击小桥的声音，还有大风吹过飕飕的声音。这与人们的惊叹声连串在一起，形成了一曲美妙的乐章，使人心旷神怡，好不舒坦。雨后的黄河水涨了不少，似乎与小桥一般高。走过小桥，后浪推过前浪，水会流到桥上。若是靠*小桥边上走，那水会拍在你的脚上，令你始料不及，惊喜十分。那凉爽的感觉会让顿时忘却所有的不快，忘却了夏日的燥热。
远望黄河，它随风流动的画面会让你联想到盛唐时期的锦绣丝绸，一面会流动的黄色丝绸，紧紧地织在一起。在推浪的过程中，当河水涌起的时候，你才能意识到它们是分散的。也相似中华精神_团结.
黄河啊，今日一见果然名不虚传，这种领悟不同于书中的只言片语，而是亲眼一见的真实感悟，也许是"耳听为虚，眼见为实啊"。她的确值得令人敬畏，她曾见证了中华的辉煌与败落，也曾滋养了数以万计的华夏儿女。她的功德与奉献，我们远不会忘记，我们将永远铭记，黄河精神将永垂不朽。
它一泻千里，纵横奔驰，呼啸而过，拍击岩石。这条浩荡的黄河，一路奔来，有时被分成无数细流，一会又被汇聚成喷涌的巨流，如利剑插过山峰。它就是这样一路东奔不知疲倦直到大海。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
这些名句都是赞美黄河的，因为它是中华民族的母亲河，孕育了中华五千年的灿烂文化。
黄河不仅可以发电，还可以灌溉。在干旱的内蒙古地区，它发挥了巨大的'作用，它塑造了“塞上江南”的河套*原。丰收季节，麦浪滚滚，瓜果飘香，一片丰收的景象。
历史上，黄土高原曾经是森林茂密、水草丰盛，是炎黄子孙栖息的地方。后来的气候变化和人类的无休止的滥砍滥伐，植被遭到破环，土壤变得疏松，大量泥沙流到黄河里。清澈的河水变得污黄。所以我们要保护好我们的母亲河，让母亲河变得清澈俊美。
"百日依山尽，黄河入海流""览百川之洪壮兮，莫尚美于黄河"从诗经到唐诗，到宋词，元曲等大量文学经典，以及大量文化典籍，也都产生在黄和，黄河是文明中闪闪发光的瑰宝。李白诗曰：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复返。王之涣又曰：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。刘禹锡曰：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯……从这一句又一的诗人句中，可以看出古人对黄河的真挚情感。可是，*年来，人们对黄河的污染却随着时间的流逝而变本加厉。黄河的水早以被污染得面目全非，不堪入目了。
记得，在鱼和水的故事中，鱼对水说过；"你看不见我眼中的泪，因为我在水中。"水说："我能感觉到你的泪，因为你在我的心中，"但是，如今在黄河里的鱼儿早已无暇流泪，因为缓缓而来的不再是鱼儿心中企盼以久的甘泉，取而代之的是一段黑糊糊的污水……
终于，鱼儿的心脏在完成了最后一次的跳动时，一滴泪从脸庞悄然滑落……
——黄河作文12篇
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。我轻轻地吟诵着这词句，想到如今校园里垃圾泛滥似黄河，不禁只得感叹一句。
校园里的基础设施虽然不算完美，但是丢垃圾的地方总归还是有的，但为何校园里垃圾成堆呢？虽然负责清扫的同学个个忙得满头大汗，而垃圾却还是堆得像一座座山一样，难道真的要请愚公老前辈来吗？
一天上学时，因快迟到了，便拿着钱匆忙地跑到哦学校附*买早点。见一位身材微胖，中的个子的学生买早点，他买了许多东西，比如鸡蛋，烧饼，面包，油条······眼见就要迟到了，我便使劲用脚蹬了几下地，显出不耐烦的样子，那同学这才停住了她不断叫东西的嘴，慢悠悠地从屁这的校服里拿出钱，用手指点了点钱，便把它拿带店主面前。我随手拿了一个面包，便马上向学校跑去。“不允许带早点入学校，在校门口把早点吃完。”一个门卫朝我喊道。
于是我便站在校门口，吃起面包来。只见刚才那个学生，趁着门卫没注意，挤进了人堆里，伴着人群一起走进学校，只见他的左手丢下了一个装面包的.包装袋，右手拿出了刚刚买的热腾腾的烧饼，那烧饼被急层袋子包裹着，丝毫透不出一丝热气。
我吃完面包，将包装袋丢进了一个公共的垃圾桶里。走进学校，看见那个被丢弃的包装袋默默地躺在那里。包装袋很精致，五角的花边在初样的照耀下闪闪发亮，使得每个人都觉得很舒服。
上课铃声响了，我快步从包装袋旁走过，没留下任何痕迹。包装袋在微风中颤抖着她那晶莹剔透的身躯，但却完全被涌入校园的学生压住了。我伴着上课铃声走进了教室，而那个包装袋却依然躺在他所不熟悉的地方，一动不动。
天下之物，莫多于黄河之水者，其多无惑也，而吾校之垃圾，于黄河之水多甚矣，其书能无惑哉！
“大漠孤烟直，长河落日圆”这是耳熟能详的王维诗句。国庆期间我来到了王维诗句写到的地方--宁夏*自治区，领略了祖国西北之美。这儿别具一格的风景，滚滚黄河流向远方，热情沙漠黄沙漫天，这绝配的景点无人不称赞的。
我们从厦门坐飞机过来，俯望祖国大好河山，从厦门的丘陵到宁夏的*原，一路上景色无疑是多变万化。绿色梯田，宽广长江，美丽鄱阳湖，深浅峡谷，五颜六色的风光尽收眼底......在宁夏上空我还看到了许多高大的白杨树，它们真的像我们课文里面写到那样就如一个个边疆守卫者。
来宁夏必来沙坡头，天下之大无奇不有!这儿黄河，大漠，绿洲浑然一体，和谐相处。走在黄河堤坝边，只见黄河卷着黄土高原带来的黄沙汹涌澎湃的流过身边，不时还有水泼上岸来。很快一架黄河大桥进入我们视线。这可不是一般的桥，而是一座3D玻璃大桥，桥面的构造为晶莹剔透的玻璃。我壮起胆，一步步踏上大桥，只见脚下汹涌的流水形成漩涡，激起白色的浪花，望着脚下的黄河，水势真猛!
走下大桥，我们就来到了沙坡头山坡下，坐着缆车摇摇晃晃地的上坡，我的担忧也随着起起伏伏。来到上边，我们坐车从现在的黄河景区去沙漠景区。一路上我发现路旁的许多沙漠被治理成草原了了，导游介绍说这是几代边疆建设者的辛勤劳动。我不禁想起这句话：“献了青春献终身，献了终身献子孙”。来到了热情似火的大漠，一个个黄色的沙丘是多么壮观，就像金色的麦浪一浪高过一浪。我坐上沙撬，一遍遍不亦乐乎地从沙丘上滑下来，秋天的沙漠温度不是很高，十分舒适，我玩得很尽心。行走在沙漠上，在这丝路上体会张骞的旅行是多么奇妙啊。
我们又返回黄河区域，开始了奇妙的冒险—我先是玩百丈高的'滑沙，从约100多米高的沙坡上滑下来可真刺激啊。坐上专门的木制滑板，我不按刹车，滑下来异常快，风吹着我的脸颊很清爽，我的后面扬起了黄沙，“嗡”的一声，我就从沙丘上滑了下来，真是意犹未尽啊。
接着我们来挑战黄河飞梭--“飞黄腾达”，我心中有些惧怕，却依然十分向往。我胆战心惊地系上了飞梭，随着“哗”的一声，我悬空地飞了出去，我并没有如想象中那样害怕地闭上双眼，反而十分享受这个过程，只见黄河岸边，人头攒动，十分热闹，慢慢地我飞*了黄河，身下流速极快的黄河水飞奔而去，黄河弯弯曲曲地向远处延申，我不仅感慨，啊，祖国的母亲河真是壮观!
游千山万水，看祖国美好河山!宁夏之旅接着继续前行。
离我家不远的黄河滩，是有名的凤凰城滨河旅游区。
黄河大坝东面有一条通往河滩的弯弯曲曲的柏油路，远远看去，像一条黑色的缎带。柏油路两旁是粗大的窜天杨，树枝伸展着胳膊，在高空中手拉着手，像用舞蹈来欢迎远道而来的宾客，路的尽头就是有名的黄河外滩景区。
站在河堤石堆上，迎面扑来的是泥土的芬芳，映入眼帘的就是波光粼粼的黄河水。因为过了灌溉期，它已没有了往日的气势，但依旧奔流不息。调皮的它把河床切割得四分五裂，在河床上造出一个个小湖泊，痒得河床笑出满脸皱纹。
从石堆往南看，就是利津黄河大桥，桥上来来往往的车辆，就像一条条快速爬行的虫子。桥下，是一条宽宽的黄色绸带，从天边飘落下来，在落日的余晖下，显得格外耀眼…在河滩中央的空地上，
栖息着许多不知名的水鸟，它们时而空中翱翔，时而波上舞蹈，时而树上啁啾，给美丽的黄河增添了些许生机。
顺着黄色绸带往北看，它一直飘到天际。又像一个熟睡的孩子，躺在河床的怀抱里。河岸西面是一个个凸出的护岸石堆，就像河滩的大门牙。河岸上是有名的黄河柳，它们没有垂柳的妩媚身姿，也没有软如丝的枝条，它们个个高大魁梧，向着黄河倾斜，保护着它，陪伴着它。
河岸西边有一条观光走廊，走廊两边是高大挺拔的'白杨树，像一个个勇敢的哨兵，守卫着黄河。白杨和黄河柳中间是绿化丛，其间有一条羊肠小道，沿着河堤伸向远方。小道旁有一座座观光亭，有的像雨伞，有的像蘑菇，还有的像帆船，静候着休憩的人们。河边的游船，慵懒地靠在岸边，睡着了一般，梦就是它昨日的辉煌。
昨晚，我睡着的时候，做了一个奇怪的梦：我和四个好朋友坐着羊皮筏子，在黄河的浪涛里穿梭。
突然，我们看见了水上一个绿色的无底洞，正在不断扩大，“虫洞！”我惊呼一声，朋友们听见了，也看见了，赶紧拼命划船逃命。但是虫洞的吸引力太大了，我们还是被吸进去了，一阵火石电光之后，我头脑眩晕……
好像过了一万年，又好像只过了一瞬间，我们睁开了眼睛，发现我们处在茫茫宇宙之中，流水哗哗淌着……原来是一条河正托着我们，向着一个半是火红，半是冰蓝的星球飞去。
没错，那条河正是黄河。我们的羊皮筏子上还多了两个*一样的东西，上面有一红一蓝两个按钮，我们都很好奇，我伸手按下了其中一个。突然，一个核弹从*里飞出，直射到蓝色星球那半。
“干得好！”一个声音忽然在虚空中响起。
“你是谁啊？”我问。
“我是一个神，我来的目的是找到你们，并告诉你们五个人，你们眼前的星球原本是个很和*的星球，但是前不久，蓝色部分向红色部分宣战，这场战争威胁到了你们脚下的黄河，你们的任务是消灭战争，保卫黄河！现在你们的任务光荣完成了！”说完就不见了。
我没想到，自己无意识的按下的按钮，竟然就决定了保卫战的胜利。我们五个好朋友，一起庆祝，狂欢了一天一夜，让脚下的黄河拐了九曲十八弯，绕了5464公里，浇灌了更多的`土地，光是流域面积就75万*方公里。
至于黄河冲下来的泥沙，我们把它捞出来，用它加固河提，充分利用资源。
这个时候，我们发现脚下的星球合为一体，没有了红蓝之分，原来黄色的黄河之水，也渐渐变得清澈见底。我们几个好朋友兴奋得快要蹦了起来，我大喊着“太好啦，太好啦，可以到黄河戏水了！”
“喊什么喊？还在做梦？赶紧起来，今天还要去上肖寒作文课哩！”我就这样，被妈妈拎着耳朵从被窝里提起……
谈到石林，人们往往想到的是云南的石林和关于“阿诗玛？阿黑”的美丽传说。在我省景泰县，有一个与云南石林比肩而立、双峰并峙的景泰黄河石林。
黄河石林是亘古旷世的独特地貌奇观，是笼罩在浓郁梦幻色彩中超越时空的造物杰作，是风格迥异的高品位自然景色优越组合。在这个神奇的世界里，挺拔伟岸、牵人心魄的峡谷石林与迤逦绵延、荡气回肠的黄河曲流山水相依，动静结合，刚柔互济；古朴润泽的龙湾绿洲与疏放干亢的坝滩戈壁隔河而望，两种生态对比鲜明，反差强烈。景区集中展现了纯天然、大构造、多层次、紧界面的优越组合，浸透着浓厚的原始古韵，令人叹为观止，流连忘返。二十世纪九十年代起，国内地质、旅游专家多次考察后认定，黄河石林集*地质地貌之大成，国内罕见，西北独有，堪称“中华自然奇观”，有望成为全省、全国又一知名旅游景区。
第一次看到黄河石林，便被它那气象万千、雄浑壮观的景象所震憾。
黄河石林与国内其它知名景区相比，以古、奇、雄、险、野、幽见长，充分体现了粗犷、雄浑、朴拙、厚重的西部特色，使游客在回归自然、领略奇异风光的同时，陶冶性情，修养身心。徜徉于黄河石林景区，但见长河抱日，峨峰接云，石林耸奇，危崖横断，河映崇山，曲流回旋，*畴十里，小村安卧，老屋旧椽，新滩故道，浓荫铺地，绿蔽河湾，繁枣满枝，瓜果溢香，水车唱晚，浪遏皮筏，真乃世外桃园。若没天桥古道拾级登上南山之巅，则峰林、曲流、绿洲、戈壁尽收眼底，让人心旷神怡。而沧桑之变中不曾嬗变的原始力量，峡谷间透出的穷灵，阳光里荡溢的繁丽，又教人于感悟时慧眼顿开。至于观音崖的凶险，老龙沟的深邃，盘龙洞的神奇，清凉寺的幽寂，还有环村十沟的扑朔迷离和峡谷内景象万千、古韵犹存的石林峰柱的磅礴气势，以及整个３４*方公里景区内，山的梦幻、河的灵秀，绿洲的静谥，戈壁的逍遥，不仅令人在沉思遐想中忘却烦忧，超脱尘俗，更能引人向上，催人奋进。
悠久历史的时空，造化神奇的伟力，撼动山川骨架发育成千姿百态的艺术造型。自然的神工，启迪了人们的智慧，触发了人们的灵感。繁衍生息在这片神奇土地上的人们，用自己的智慧和纯朴善良的`思想感情，创造了光辉灿烂的历史文化，积淀了景区深厚的文化底蕴。景区内“观音打座”、“屈原问天”、“木兰还乡”、“大象吸水”、“月下情侣”、“神女望月”、“金龙一线天”等擎天拄地、形态万千、鬼斧神工的石柱石笋石林，都有一个个美丽神奇的传说。这些传说，犹如当地的酿酒、果品一样，散发着原本浓郁的醇香，能使人们普遍感受到它的甘甜。
一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。可以说，只要是*人，就没有不知道黄河的。这条奔腾不息的河流，用他甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。
黄河，世界第五大河，一条5464千米长的大河，在*北方蜿蜒流动。从高空俯瞰，它恰似一个巨大的几字，又隐隐就是我们民族那一条腾飞的巨龙。
它不仅仅是一条大河。黄河，黄土地，皇帝，黄皮肤，这一切黄色表征，把这流经中华心脏地区的浊流升华为圣河。而我们，是黄种人，生活在黄土地，这就足以让我们感到自豪，而且作为一个*人，华夏子孙，这更令我们为之骄傲。
黄河，它是中华儿女的母亲，是我们民族的摇篮，她有着一种特殊的精神：伟大而又坚强!
*，经历了多次艰难险阻，最终由软弱变得更坚强，更勇敢。而黄河，就像我们的祖国一样，黄河，像一个巨人，出现在亚洲*原之上，用它英雄的体魄，筑成我们民族的屏障!
是的，对于一个*人来说，黄河意味着民族精神，意味着腾飞，意味着母亲。
我生活在黄河的发源地青海，我生活在黄河母亲的怀抱里，这使我感到很欣慰。尽管如此，我却为没见过黄河而深感遗憾。因为在这十几年中，我未曾拜访过母亲，民族的母亲黄河。对于一个华夏子孙来说，这是一种不孝，一种莫大的不孝。
人们都说母亲是宽宏的，母爱是无边的，虽然我未曾领略过母亲的魅力，但在梦中，在心中，母亲一直用她的惊涛骇浪、浊流宛转，激励着我，关怀着我。
望着心中日夜奔腾的黄河，我的心酸了，千年不停地流动，母亲累吗?母亲微笑着告诉我，为了这个民族，为了她的儿女，这是一种必须，一种必须的付出，为了华夏子孙能够腾飞，为了民族精神能够延续，她必须不停地流动，不停的提醒华夏子孙能够腾飞，必须滋养这个民族。
泪水情不自禁地在我的心中、血液中泛滥。母亲啊!您让我敬佩，你让我感动，您让我明白了什么叫做责任，您让我知道了我们应该腾飞，带着您的精神，您的祝福，流向世界，流向辉煌!我懂了，我懂了，我深爱的'母亲，我心中的黄河!
现在，带着希望，带着祝福，带着必须腾飞的信念，我开始奔腾，我们开始奔腾，全华夏子孙开始了辉煌的征程。
黄河之水从那巴颜喀拉山上来，一路奔腾向东，跨越大半个*，最终注入渤海。她用她雄浑沙哑的嗓音，为中华民族唱着摇篮曲，唱着属于我们的时代赞歌。
这里是青藏高原巴颜喀拉山脉，是一个极寒之地。本以为会是千里冰封万里雪飘，可这一片片的水洼却无疑彰显着它的生机与活力。那水洼一个个聚集起来，寒风没有把它们吹散！凭着陡峭的地势，汇成了黄河，自西向东，一路奔流。
黄河疾速奔驰着，如同百万雄师，扑涌而来，一浪高过一浪，一声高过一声！排山倒海的河水溅起无数水花，带着淋漓的气势撒向路旁，悄无声息的滋润一方水土，滋润一方生命。也许黄河并不知道，在她水花刚刚撒过的地方，有一个文明正站起来，用她的色彩赋予自己皮肤的颜色，用黑眼睛目送她远行！然而黄河不会因此停止奔流，她用一双无形的手，将无数的水花送往天空，却又极速落下，但却不必担忧，有一个更高更大的浪将会接替。朝代更迭，风云变化，大江东去，千古风流。这黄河与时代的长河交织着，为谁铺了路？
黄河从来不停止奔跑，她要向前！几千千米的长跑，大半个*，无地不去，无处不达，哪怕在极冷之时，黄河会凌汛，会结冰，可你看那被冰封的黄河，似乎只是被定格在那最高昂的一刻，似乎下一秒那卷起的浪花就会继续奔流，继续恢复雄狮姿态。
不仅黄河是这样，连她岸边的景物也是这样——
在那黄河水滋养的路旁，滋生着大片大片的芦苇。可别小瞧了它们，它们决不是在地球上的任何一个角落都可以见到的卑微芦苇，它是最不易折断的！你也许会问，芦杆这么细，不堪一折。然而不管你怎么折，怎么扭，它都不会断，就算只有一丝相连，它也顽强而坚韧地活着！就像那黄河，不管她是泛滥，抑或是凌汛，她都不曾消失过，她一直存在着，经久不衰。
这条路上的失误，如黄河，如芦苇，更如那黄河之畔上用黑色眸子凝望去路的华夏文明。试问我中华民族，上下五千年，哪一次不是在绝境中逢生，在生机中又衰败——可那也只是暂时的，因为黄河会有冰层破裂的一天，芦苇在千锤万折后仍然会有一丝相连，而中华民族，也会有崛起的一天！历史中的四大文明古国，其中的三个都相继陨灭，只有一个存活了下来，那就是*。只有真正强大，内心强悍的民族，才会得到历史的垂青，成为历史长征中的领军者，才能不负众望，突出重围，谱写属于新时代的长歌。
走在黄河岸边的沙地上，看那黄河之水天上来，带着黄土高原给予她的泥沙，如同滚滚天雷，翻腾着，宣泄着，轰隆轰隆地响着，啸叫着，如脱缰野马，有力量地蹬地，扬起尘灰，又消失在太阳升起的地方。芦苇在微风的吹拂下轻轻摇晃，像是在给这雄浑的中音指挥，谱了一首万世传唱的黄河礼赞。
此时，天地无色，只见浊黄，气魄斐然；
此刻，万籁俱寂，只闻水声，浑厚低沉……
历史不会停滞，正如黄河不会停止奔流，中华民族不会停止发展。在时代复兴的路上，黄河终将带着那一批黄皮肤，黑眼睛的人一同奔向更加辉煌的远方。
我早就有去黄河的愿望了。今天，我来到了向往已久的黄河滩，我终于如愿以偿了!我激动的心情是无法用语言来形容的。
站在黄河滩上，望着无忧无虑、奔腾的黄河水，我的整个身心都溶入到黄河水中了，真是“黄河之水天上来”。远远望去，宽阔的河对岸有排长长的整齐的河堤，象水上长城一样伫立在那里，河堤上种着笔直又茂盛的.杨树，象一个个绿色的士兵一样保护着我们的母亲河--黄河；我顺着东流的河水望去，只见宽阔的河面拐了个大大的弯，河水渐渐地消失在水天交界的尽头。
我向西望去，有一座钢铁桥横跨在黄河之上，正巧，有一列火车，伴着轰隆隆的呼叫声，快速地穿了过去，我觉得这座桥更壮观了!我低头看见浑浊的黄色河水，有时打着大圈，有时又打着小圈，好像和我捉迷藏呢!我弯腰摸了摸柔柔滑滑的河水，象我最爱吃的冰棒一样清凉。我听爸爸说：“黄河是我国第二大河，西起青海省巴颜喀拉山，向东流入渤海湾。源头的河水是清澈的，因为经过了黄土高原，才变成土黄色的。
天色渐渐暗了，我才恋恋不舍地离开了雄伟壮观的黄河，黄河博大的胸怀让我久久难忘，更让我回味无穷。
来到黄河岸边，那里是我从小生活的地方，对他有着深厚的感情。特别是回想起小时候在黄河滩割草的往事时，我仿佛又回到年少时。
当我十几岁的时候，学校放暑假回到家里，想为家里多挣几分工，便找到队长要活干。想不到队长一看我们说：“你们这些毛手毛脚的小孩子能干啥活，要干就去给生产队的牲口割草去。”就这样，到黄河滩割草成了我们假期内唯一的活儿。每天早晨，我们村里七、八个年龄不相上下的小伙伴，拿着扁担、绳和镰刀，相约一起到黄河滩去割草。到了一望无际的黄河滩，黄豆、黑豆、豇豆、西瓜等庄稼长得绿油油，各种芦苇、蔺根草、蒎子草、毛草等长得几乎比人还高。远处一群群羊儿在吃草，不时听见放羊人的吆喝声、歌唱声；*旁还有小河流水的潺潺声，种庄稼人的说笑声，构画出一派水清草绿、人与大自然和谐相处的美好景象，它决不亚于内蒙古大草原的自然风光。记得刚开始割草时，一看见青草，我们就拼命地割。一会儿就割了一大堆，手上也打起了血泡，疼痛难忍。由于是第一次割草，不知道自己能担多重，就把割的草全部收起捆好，担起往回走。走了几十米，觉得肩上的担子越来越重，累得气喘吁吁，只好休息一会儿。当我再次担起草时，几乎难以起步，只好把草捆打开，丢下一部分。那天晚上我躺在炕上，只觉得浑身酸疼，四肢无力，全身象散了架似的难受，久久难以入睡。第二天，我把情况告诉了母亲，她拍了拍我说：“不论做啥，头一回都是这样，坚持几天慢慢就*惯了。”于是我只好硬着头皮去黄河滩割草了。就这样，在几十天暑假里，我和同伴们每天坚持割两次草，割的草能堆成一座小山，为家里挣来了几十个劳动工分。
在几年的河滩割草的日子里，我和同伴相依相随，几乎形影不离。有时，有的同伴草没够，我们就互相帮忙，直到把草割够捆好，才一同回家。我们为了担草时便于起步，就把*两米高的草绑成立捆子，把扁担从中间往进一穿，离地有不足一米。往回走时排成队伍，离远去看，好象是三行队伍齐刷刷地凯旋而归。到了崖底，我们边休息边谝闲传，有的跑到小河里洗水逮鱼，有的在地上玩“五码加挡”“狼吃娃”（当地小时候的一种游戏），快到吃饭时间，我们担起草，从陡峭的滩坡上一步一个脚印往上挪动。走到半坡时，只觉得挥身趟汗，特别是在大热天，脸上的汗水根本擦不离，那时才真正体会到劳动的艰辛与来之不易。到了坡顶上，我们才“呼”地出了一口长气，放开脚步赶到饲养组。老饲养员马叔给我们称草记工分。我们虽然苦点累点，但能为家里多挣点工分，看到牲口吃着嫩绿的青草，我们感到十分地高兴。
有一次，我们跑到很远很远的河滩去割草，回来时太阳已经落山。走到半路休息时，一名姓马的同伴发现自己的镰刀丢到了割草的地方，就跑回去找。到了地方还没找到镰刀，他一转身，听到嗤的一声，发现在他前面有一个黑疙瘩，把他吓一大跳。仔细一看，啊呀，原来是一只大黑狼。这可怎么办？他把去时拿的扁担紧紧抓在手中，与狼对峙起来。一会儿，狼突然不见了，他急忙往回跑。当他快跑到草捆跟前时，又发现大黑狼蹲在前面。恰到这时，等不见他回家的父亲赶来了，才把狼给吓跑了。要不然后果不堪设想，那次真是有惊无险。从那以后，我们割草都是结伴而行，赶天黑以前就回家了。
现在黄河水西移到崖底，河滩草绿羊跑种庄稼的景象已不复存在，小时候在黄河滩割草只能变成美好的回忆。
看他一泻千里，掀起万丈狂澜，看它惊涛骇浪，浩浩荡荡奔流向前……自古以来就有一种（君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回）的雄伟气势，有一种黄河落天走东海，万里写入胸怀间的慷慨情怀。黄河谱写了5000年中华历史的乐章，谱写了中华儿女坚强，勇敢的乐曲，现在他仍在骄傲的唱着雄伟的歌。
传说继黄帝之后，我国黄河流域杰出的部落首领禹有高尚品质，受到百姓爱戴。禹领导人民治理洪水，与群众同甘共苦，在外13年，三次路过家门而不入。尧虽是部落联盟首领，却住在简陋的房子里，穿的是粗麻布衣服，吃的是粗米饭野菜汤，使用的是陶碗陶盆。他对百姓生活十分关心，部落里如有人挨饿受冻，他就觉得是自己的过错。黄河哺育了多少优秀的中华儿女啊！
黄河我们的母亲，我们的摇篮，生我养我们的地方，看他奔流向前是我们的榜样，我们要为母亲而奋斗、努力，来回报她，不让她失望，落泪，我们要让它那挺拔的身躯永远屹立在东方，让他一泻万里，惊涛骇浪，冲破一切艰难险阻的精神永远在东方飘荡，让谱写中华儿女的乐章永远在东方歌唱！
黄河在黄河的咆哮中描述了黄河的伟大和壮观。它还展示了我们*儿童对黄河的钦佩。
黄河起源于昆仑山，最后以几个字的形状注入渤海黄河。就像中华民族的血液。黄河是我们中华民族的母亲河流。黄河养殖着中华民族。黄河是如此的自豪，以至于它流经的大部分地区都住在*原上，许多人使用大量的水，例如。人们需要在许多地方使用水，如洗脸和洗脸。每次灌溉农田。我们记得黄河，因为黄河的水流很快就能完成灌溉。但是现在你可以从空中看到黄河，它已经从以前的桶腰成功地减肥到今天的小腰部。黄土坡上的树木被砍倒了。当黄河从那里流经时，海藻会散布大量沉积物，最终进入渤海。每年有16吨沉积物进入渤海。
由于沉积物的积累，堤坝继续上升。在一些地方，几十米长的堤坝已经变成了地上的河流。如果我们让黄河这样发展，它将伤害我们的后代。为了不辜负我们的子孙，我们不能让黄河继续猖獗。河南新乡荣佳徐营小学六年级：徐振康。
这次，我怀着澎湃的心情读了《黄河魂》这篇文章。
读到一半，我就被黄河壶口深深震撼到了！这如此的魂魄，谁，又不会被震撼到呢？
黄河中的水“如千军万马”，以排山倒海之势压向壶口。那黄河的水像千万条张牙舞抓的“黄磷巨龙。”
黄河，是我们的母亲河，难道那千千万万条的黄磷巨龙不是象征着我们那千千万万的中华儿女吗？是，正是这样。他的确象征着我们中华儿女。
这千千万万条黄磷巨龙也是我们中华民族的象征，是那样令人向往……未来是那样的憧憬，有是那样的美好，自在……
读完这篇文章，我也和作者一样，感觉“我的整个身心都已经融化进瀑布里去了”一样。
——写黄河的作文9篇
河流是中华民族的母亲河。今年暑假，我和妈妈一起欣赏了黄河第37弯——壶口瀑布。
一大早，我们乘长途汽车从西到黄河壶口瀑布。导游介绍了壶口瀑布，壶口瀑布位于宜川县以东48公里的陕大峡谷内。它是黄河上唯一的金色瀑布。他还说我们很幸运。前几天下了一场大雨，瀑布更加壮观。进入宜川县后，车窗两侧黄土高坡上的洞穴出现又消失。穿过隧道和沟壑，一路被风景吸引，新奇感在公交车的颠簸中渐渐褪去，昏昏欲睡。
“壶口瀑布快来了。”导游甜言蜜语的解说一响起，我立刻活跃起来。果然，一阵轰轰烈烈的吼声从远处传来，我急忙向窗外望去。远处瀑布的眼皮上印着的第一个东西是从河底飞来的一团团水雾，黄河像一条蜿蜒的龙在飞。
下了车，我们沿着水泥路走。当我们环顾四周时，我们看到一股浑浊的黄水在两边高耸的青山之间奔流。前者沉，后者则一个接一个的搅动，如此往复。这就是黄河，*江河中的“接君”之一。
呼吸着这里特有的清新、潮湿、略土的空气，我走*了瀑布。越靠*瀑布，心跳越来越快。当我真正站在壶口瀑布前的时候，不禁赞叹。在大自然如此令人激动的力量中，我是如此渺小和微不足道！蕴含巨大能量的.黄河水，每天都在奔流而去，雷霆万钧之势，令人望而生畏。宽度超过500米的水瞬间被捆绑成三两个奔腾的瀑布。铺天盖地的黄河水在这大自然的杰作面前仿佛毫无抵抗力。几个湍急的瀑布来回跌入一个*三十米宽的石槽，热闹有序。
我站在瀑布前，一张一张地拍照。一直到导游再三催促，我才想离开。
黄河是中华民族的母亲河，壶口瀑布澎湃的气势是中华民族精神的象征。我为自己是*人民的后代而骄傲！
“黄河之水天上来”“大漠孤烟直，长河落日圆”。这次暑假，我们去宁夏旅游，见到了我们的母亲河——黄河，亲眼见到了她的壮美。黄河是世界上含沙量最大的河，流经青海、四川等9个省，是*第二长河。
第一次见到黄河，是坐着快艇在青铜峡黄河大峡谷乘风破浪。浪花跟着快艇相继跃出水面，像在欢迎我们的到来。黄河*，有一些著名的建筑物和景点。有大禹像、一百零八塔、观音台、虾壁等。人们一看到大禹像，就能回想起大禹治水的故事。此时，他左手拄着拐杖，右手向前探，好像在安抚暴怒的黄河。这雄伟壮观的一百零八塔，更是让人印象深刻。这可是时期最重要的佛教建筑啊！这塔共有12层，最底层有19座塔，最顶层有1座大塔。这观音台里坐着一个闭目养神的观音，虾壁上则有无数只惟妙惟肖的小虾。
坐着刺激的“天下第一索”飞渡黄河，大风从我耳边掠过，俯看黄河也十分不错。以前无法无天的黄河，现在变得温柔听话。*有青山、有沙漠，它们与黄河组成了一幅完美的山水画。
而我最爱的，是乘坐牺牲十几只羊才能换来的羊皮筏子。脚边是安静可爱的黄河。它时不时地拍打着筏子，好像欢迎我们，又好像舍不得我们。不过它有时也会溅湿我的'鞋子。虽然烈日炎炎，但一感受到黄河的清凉，自己也就清凉了。但是我想：世界上最可怕的事，莫过于在黄河里潜水吧？当你起来时，一定挂着满身泥沙吧！
以前，黄河总是波涛汹涌，而且经常泛滥。大禹为了治水竟三过家门而不入。现在，黄河在我们的精心呵护下，变得乖巧，仿佛由一头暴怒的雄狮变成了一只温顺的绵羊。我相信，在我们的管理下，黄河一定会越变越美的！
一条清澈见底的河浩浩荡荡地奔向远方，*绿树成荫……这是我心中的黄河，她是那么美丽动人。可是现在的黄河已被污染，失去了应有的光泽。
黄河，中华民族的母亲河，你哺育了多少炎黄子孙，你滋养了多少中华儿女。可是现在，人们为了自己眼前的私利，破坏了那曾经楚楚动人的黄河。黄河曾经多次决口，给*人民带来灾难。黄河是世界上积沙量最大的一条河，这都得归功于那些乱砍滥伐的人们，是他们造成了严重的水土流失，使黄河失去了她原有的清洁、美丽的身躯，而变得污浊不堪。人们滥用化学药品，使黄河地区的野生动物大规模绝种，植被遭大规模破坏。
现在的黄河已体无完肤！
人们已经意识到了事情的严重性，发出了“保护环境，保护黄河”呼喊。可是这呼声远远不够，这比起人们破坏她的行动来是微不足道的.。所以，我在这里仍要大声呼吁：行动起来，尽自己的一份微力，保卫黄河，保护环境！如果你是一位教师、一位工人、一位农民，请你教育你学生，你的同伴，如果你是一位科技人员，请你用智慧去创造一个个奇迹，改变黄河吧！如果你是个官员，那么，就请用自己的权力号召大家一起加入到这场艰难的斗争中去吧……如果你是中华民族的子孙，那么就请你去尽自己的责任吧！
我相信，我们中华儿女会用智慧勤劳洗去黄河的污浊，让黄河恢复美丽的容颜！
我们的黄河一定会有山清水秀的那一天。
刚懂事的我总是在想这样一个问题:"黄河被人们污染了，我们可以在克隆一条新的黄河吗?"长大后我才知道这是行不通的。所以，我们应该从身边的小事做起着手保护黄河。
黄河是我们的摇篮，她哺育了成千上万的华夏儿女。然而人们却将废品垃圾统统倒入黄河。我们的这位母亲，被她的孩子们肆意的污染着。眼下的母亲已经不比从前了--脸上红润的光泽消失了，被色斑，伤口替代了。我们的黄河母亲哺育了我们可我们却对她的健康孰视无睹，甚至在糟践她的生命，难道我们这样做对吗?对得起哺育我们的母亲河吗?
黄河母亲毫无保留的将她的资源赠予了我们，正因为如此，我们在运用资源的时候，应多保护黄河，只有这样，黄河才会继续为我们做贡献。水资源虽然属于可再生资源，但不加以保护，总有枯竭的一天。然而在科技高速发展的今天我们应认识到保护环境的重要性，应明白创造生态黄河是我们人人应尽的义务。
黄河水源源不断的流着，污水源源不断的污染着，喝这样的水我们能放心吗?所以，我们应认识到污染的强大破坏性，不可以纵容它来破坏我们的健康与环境的美丽。
作为人类的我们，应该珍惜上帝赐给我们的无价之宝;作为人子的我们，应常怀一颗感恩的心。关爱黄河母亲，弥补我们往昔的过错，让母亲露出欣慰的笑容，也让我们赎罪的心得到升华!
黄河，咆哮，奔涌，跳动着永恒不息的旋律，唱着不知疲倦的歌。黄河永不苍老。苍老的只有那西安的秦汉兵马俑。黄河的旋律永远激荡，永远沉重。
他藐视时空的约束藐视天地的昏暗，于是我们的世间有了那擎天巨臂劈开了那光明，不再是一片漆黑，有了黄皮肤黑眼睛的黄种人，龙的子孙。黄河浩荡，风回路转，滚滚滔滔，一泻千里。面对“蓝色文明”的威胁，我们有“黄河之水天上来”的风度。我们有安塞鼓震九州的激越。“*猿声啼不住，轻舟已过万重山。”“亚细亚文明”不会消失，黄河儿女不会被开除“球籍”。我们要创造一个“黄河文明”与“蓝色文明”媲美，让世界瞩目，震惊！
黄河汹涌，九曲十八弯，曲曲折折，一往直前，任它“山重水复”，它会“柳暗花明”。当年轩辕统一各部落，历尽艰辛；精卫衔石填海，“人间正道是沧桑！”愚公挖土移山，“天堑变通途”。夸父逐日喝干了黄河之水，他抛下的手杖变成了桃花林。啊，这广袤倔强的*之龙啊！这我们黄种人*人的精神灵魂啊！今天“夸父”追逐太阳，谁能认可望而不可及呢谁能说是“望日兴叹”呢？谁能说留不下新的“桃林”呢？
黄河*，而今“旧貌换新颜”。在日新月异地翻天覆地的改变。奔涌吧，黄河！怒吼吧，*龙！让我们的追求永远和精卫，夸父一样高远！中华大地上将重写一部崭新的黄河史，黄河儿女将重唱一曲高亢的华夏歌。黄河，我们的母亲河，我们将会永永远远爱你，你将永远奔向未来。
黄河，一条历史悠久的老河，我曾经看过一篇文章，小作者和弟弟在黄河边捉青蛙来钓鱼，又在河边网蟹捉虾，那里多美好！我盼望有一天，也在黄河边捉鱼网虾……可当我学了课文、查了资料才发现，哪有什么鱼虾蟹蛙？黄河*两千年来的“表现”让我大吃一惊，它竟决口一千五百次，改道二十六次。现在，黄河的洪水正威胁着我们，每年上游游下7.86万*方千米的泥沙沉积下来，使河床变高，每到洪水季节，河水就流出来，形成可怕的大水灾。是谁将我们美丽的“母亲河”变成了一条“祸河”呢？其实它归功于我们——人。
你也许会说：“是黄河害了我们，怎么是我们害它呢？”其实是我们先放牧，使植被受到了严重的破坏。人们又砍伐树木，树根抓不住土，土就落入水中。泥沙越积越多，水涌出来，淹没了许多良田和其它沃土，一年损失的沃土竟达五百五十多亩！而且土的肥力开始下降，导致农作物减产，就得开荒，又造成了水土流失。黄河就变得“凶猛”起来。我想：绿色是生命色，破坏绿色等于破坏自己。破坏森林则是不折不扣的自杀行为，不要图一时的享受却给后人痛苦。而且我们不能忽视了管理水土流失的问题，而应该合理的运用土地。还要种植树木，使泥土不易滚落水中。我也希望科学家能针对黄河的问题开一场大会，来拯救我们的母亲河。我想的这么多，只想让自己也像那个小作者一样，在清亮的黄河边，捉着欢跳的鱼，网着肥美的虾……
虽然我去过黄河很多次，可是大多是在春天或秋天，还从未在炎热的夏天去过。今日，没见过黄河的表姐来我家了，她想去看黄河，我和妈妈为了陪她便又一次兴致勃勃地去了黄河，正好我也看一下夏天的黄河是什么样貌。
车子走得很快，不一会儿，我们便下了车。嗬，夏日的黄河果然有着不一样的风景。黄河岸上，到处都是绿茵茵的草地，树木的叶子泛着墨绿色，十分茂盛，遮天蔽日。我在树荫下的草地上躺下，绿草软软的，凉凉的，像一张空调垫，再加上清风拂过脸庞，我感到十分惬意，好像这根本就不是夏天，应当是这些树木拂去了夏天的热。草地上偶尔有几朵小花，把草地点缀得更加美丽。知了在枝头大声地叫着，此起彼伏好像在开演唱会，又像在提醒我大树上空是炎炎烈日。
夏天的黄河水也不一样。黄黄的河水由西向东流淌着，水面比春天高出了许多，把原先裸露的沙滩都吞没了。远远望去水面看似*静，可是来到岸边水面上却波涛汹涌，哗哗的水声十分大，波浪滚滚的河水十分壮观，水面上还会出现许多小漩涡，这些小漩涡在水面上转着，十分好看。有时还会突然出现一群小漩涡，十分奇特，他们就像是一群小朋友在表演团体舞。在岸上偶尔露着一小块沙地，用脚踩上几脚就很软了，像跳跳床一样。
当我还沉浸在这黄河给我们的乐趣的时候，车来了，我便一步三回头的离开了黄河。
黄河不是世界上最长的河流，却承载着世界上仅存的古老文明。黄河在中华儿女心中是世界上最伟大的河流，是人类文明史上一条耀眼发光的河流。
有一首诗写道“黄河浩荡贯长虹，浪泻涛奔气势雄。石障山屏难阻挡，千回百转总流东。”是啊！黄河是多么的雄浑壮阔，而在黄河的源头——青海巴颜喀拉山，你会看的是清澈的小水流。而日后这股小水流会冲破重重地困难，最终会让人们看到它让人惊心动魄的气势。黄河好像要告诉她的儿女们，做人要不拘小流、勇于闯荡，才会迎来让人振奋的成绩。
身为一个黄皮肤、黑头发、黑眼睛的*人我十分的自豪和骄傲。我要感谢，感谢黄河用她的一切撑起中华民族五千年的大河文明；我要感谢，感谢黄河养育着上亿同胞；我要感谢，感谢黄河馈赠给中华儿女的所有的物质财富、精神财富……。但，我不得不要道歉。对不起黄河，过度的开发让您的亮丽的衣裳沾满污垢；让您一样深爱着的鱼虾变得越来越少；让您的身体一年不比一年……，对此我感到非常的痛心。现在想告诉您的是，中华儿女已经觉醒，退耕还林、退牧还林等治理措施已经开始。还有一个好消息是，青海湖由于*年来较好的保护，湖水面积已出现扩大的状况。我们坚信您也会一天天变好，十几亿中华儿女不会忘记您的。
黄河！黄河！中华儿女最伟大的母亲河！一定会有那么一天，您上边的天空会湛蓝无染，岸边的树木会葱葱郁郁，衣服会焕发迷人的光彩，脸庞会泛起开心、幸福的酒窝……
我依稀记得李白的那一句诗，“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”。但现实似乎总是那样残忍，黄河母亲那干裂的皮肤、浑浊的血液里，早已找不到曾经的影子。黄河母亲年复一年地付出心血，却只被人类的自私与贪婪一口口吞噬掉;面对黄河母亲宏大的恩泽，人类是怎样回报的?只不过伤痕累累，面目全非。
我伫立在你干裂的河岸上，望着那肮脏的水，河面上还漂浮着死去的小鱼虾，它们静静地躺在你受伤的怀抱，仿佛无言地述说着委屈。远处工厂排放出的废水从你鳞波荡漾的衣裙上滑过，烟囱里的浓烟像一个个张牙舞爪的幽灵向你扑来……我从你唯美的回忆中赫然回首，只不过短短几年，我却再也望不见，你清澈的涟漪。
忘了在曾在哪个网站上看到过一段顺口溜，“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代，90年代人畜受害。”我心生凄楚地笑，原来的你已经无处可寻了，不是吗?那样美的记忆，我不甘心就这样让它破碎，我相信，我一定能做些什么，哪怕是微不足道，哪怕是渺茫微小。
请每个人负起一点环保的重担好吗?难道就要眼睁睁地看着孕育着我们的辉煌摇篮毁灭，看着抚养我们的生命之源干涸吗?!只要每人植一棵幼小的树木，就能造出一片郁茂的森林，就能使黄河母亲少受一次沙土的“装扮”;只要每一个人不往河泊里扔一次废品，就能清出一片混浊不堪的河面，就能使黄河母亲的身上少一点垃圾的“点缀”。可是为什么，这么简单，这么举手之劳的事情，却有人不去做，有人不想做呢?我不懂，我真的不懂。
不要等到大地日渐干涸时，才知道如何补救;不要等到水资源开始枯竭时，才懂得需要节约;不要让最后一滴水成为我们的眼泪，才明白怎样后悔……
——黄河的作文9篇
我出生在黄河边，听着黄河涛，喝着黄河水……慢慢地长大！每当说起黄河，我都会情不自禁的感叹：“黄河，我爱你！”
记得童年时，爸爸常常带我去黄河边游玩。黄河一望无际，烟波浩渺，滚滚东流。看着黄河，感到自己的心胸一下子变得无比开阔。兴奋时，我还吟诵“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”
河边有大片大片的芦苇，到了秋冬季节，雪白的芦苇花煞是好看！在炎热的夏天，芦苇一片碧绿，充满生机。我和爸爸穿越其间，抓螃蟹、小虾、小鱼，兴奋得手舞足蹈。高大的河堤旁，绿树成荫、鸟语花香。有时约上几个好朋友，找到一棵隐蔽的大树，把衣服一脱，往树上一挂，“扑扑通”一个个光着身子跳进清凉的水里，那河水就像母亲的手，抚摸着我们。
我们水中游戏很多：打水仗、狗刨比赛、仰浮……打水仗的场面最激烈！几个人分成两队，一声令下，水花飞溅，不论是敌是友，都胡乱泼水。有事扭打在一起，当停下来时，才发现是自己的队友。最自在的是玩累了，到岸上摘下几个红彤彤的野果，躺在软绵绵的湿土上，驾云似的，那种快乐是很多人无法体会的！
后来慢慢长大，我渐渐明白，黄河不仅给了我儿时的快乐，更重要的是让我懂得了无私奉献的精神。住在黄河边上的人们每天喝的'是黄河水，用的电是黄河水发的电，吃的食物是黄河水灌溉出来的，餐桌上的鱼虾也来自黄河……黄河是我们生长的摇篮。黄河是哺育我们的母亲，黄河是万物生长的琼浆！她是那样的无私，不计报酬；她又是那样的宽容，任劳任怨……我怎能不深深的赞美她？
黄河，我们的母亲河，愿你的明天接更加美好辉煌！
黄河流域是我国文化的发祥地,几十万年以前,这里就有了人类的`踪迹。新石器时代的遗址,遍及黄河*、大河上下。进入阶级社会以后，在一个相当长的历史时期内，黄河流域是我国政治，经济，文化的中心。人们亲切地称它为中华民族的摇篮。
黄河流域是我国开发最早的地区。在世界各地大都还处在蒙昧状态的时候，我们勤劳勇敢的祖先就在这块广阔的土地上斩荆棘，劈草菜，劳动生息，创造了灿烂夺目的古代文化。
1995年6月下旬，断流四十多天的黄河济南段盼来了一次过流的机会，然而缓缓而来的并不是我心目中盼望已旧的甘甜河水，而是一段黑糊糊的污水，河面上漂浮着大量白沫和被毒死的鱼类，散发着一股刺鼻的臭气。为什么会这样的？我期盼已久的黄河为什么会变成这样子的。我的心犹如一块被打破的玻璃似的，碎了！千万股力量推动着我，身上有种就来被逼迫的感觉。我梦想中那完美的河水啊！你到底去了哪里啊？你快回来吧！耳边好像出现像狮子般吼叫的流水声，这一切一切都沉静在我的梦想中。这被打破的梦想都是我们最亲爱的人类造成的。都是因为有着聪明的头脑，去制造石油工产；然后把废物排到河上了。千万条鱼在临死争扎，人类可曾知道。
请收手吧！趁现在还未注成大错前，收手吧。希望在我有生之年再依次能看到辉煌饿黄河，引以为傲的黄河再次出现吧！聪明的人类！
黄河被誉为中华民族的母亲河。在她的.孕育、滋润下，华夏民族英雄儿女辈出，他们用自己的血肉之躯保卫着自己的母亲。古往今来，有多少文人墨客赞美她以寄托情怀，有多少仁人志士歌颂她以抒发抱负！她以英雄的气魄横扫亚洲的原野。“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”李白的千古绝句体现了中华儿女对母亲河的一片赤子之心。黄河啊，你在我心目中，是伟岸的、刚强的。
古人有诗云：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”黄河的九曲连环也让我倾心不已。你流经九个省区，像一头脊背隆起，昂首欲跃的雄狮，从青藏高原越过青、甘两省的的崇山峻岭；横跨宁夏、内蒙古的河套*原；奔腾于晋、陕之间的高山深谷中，破龙门而出，在西岳华山脚下掉头东去，横穿华北*原，急奔渤海之滨。在中华的版图上刻下了你“几”字状隽永的身姿。黄河啊，你在我心目中，是奔腾的、坦荡的。
你默默地守护着你的儿女，用深沉的眼眸凝视着，你看着他们用智慧的头脑一次次打败侵略者，保卫了家乡。但是，在清末民初之时，你眼睁睁地看着自己的子孙和土地被外国人无情地践踏。于是，你咆哮，你泛滥，用淹没一切来发泄你的痛苦。然而在历经了风风雨雨后，你又归于*静。黄河啊，你在我的心目中，是包容的、缄默的。
“蕴伟力而静持，遇强阻而必摧，绕山岳而顺柔，坦荡荡而存天地。壮哉，美哉，我的黄河！”这是当代著名作家梁衡形容黄河的一段话。我想，这不仅是他心中的黄河，也是我心中的黄河，更是千千万万中华儿女心中的黄河！在我们眼中，你永远矫健，你永远英姿勃发，永远是我们心目中最美的母亲河！
花朵的持续绽放，是由于有些人在不辞辛劳注水。如同黄河代表着民族，代表着腾飞。
海浪是海上的奇观，可她更像一位舞蹈家，她能让人抛开烦恼，尽情地鉴赏；海*面那么蓝，让人感觉翡翠的颜色较浅，蓝宝石的颜色又过深，纵是优秀老师高手，也没法刻画；太阳光照在波光细细地水面，像给河面刮*了一层闪闪发光的碎银，又像被揉皱了的绿缎。
海*面满莹莹的，照在夕阳西下，惊涛像顽皮的小孩子一样跳跃不确定性，河面上一片霞光。
黄河你奔腾着，带著浩浩荡荡的浊流不顾一切地撞开这荒芜*原区的大门口，因此，看哪！这无垠的众多荒原呼啸着无尽的激情，无尽的狂野而初始的活力。你那样带著万里黄沙在这儿奔腾，你的惊涛骇浪从没停息，从没松懈。
在这儿东去的'坚持不懈的骇浪中，惊涛中，培育出了一个和你一样的黄土高坡，培育出了一个和你一样皮肤偏黄的中华民族，养育出一个灿若耀眼明珠的中华文明。
像《黄河颂》一诗里说的一样：黄河！你是杰出顽强，像一个巨人，出現在亚洲地区原野上，用你那英雄人物的身体，筑成大家民族的天然屏障。黄河从古至今，在大家的心中上都是这一模样的。
流荡着的河流在秋季整体发红，仿佛一头巨蟒吐出来的信子。奔涌的江河从悬崖上大吼而下，侃侃而谈，一泻千里。黄河之水天上来，奔涌到海不负回。滚滚黄水，九曲萦绕，一路奔涌，在晋陕大峡谷陡然收束，水面由浩瀚无垠的400米，一眨眼缩为50米，起伏30米的夹岸深沟，疾流直下，涛走云飞。势如巨湖，倒悬竭尽，一泻千里。
啊！黄河，你正遭遇着比较严重的土壤侵蚀，细沙沉积，生态环境保护便遭到着受到破坏。你已经瘋狂的叫，如同如钢似铁的一样，你像烧着满天火灾，在烧着。
文人墨客用巧妙绝伦，豪壮壮美的语句来叙述大河，望着白天黑夜奔流的大河，望着我心中的大河，我太过心酸，数千年持续的流通性。它是一种务必，一种务必的努力，为了更好地华夏子孙可以腾飞，为了更好地民族精神实质可以持续，她务必不断的流动性，不断地提示华夏子孙可以腾飞，务必滋润这一民族。
黄河终究是一往往前，无坚不摧的。带著对黄河的期待和景仰，一曲结束了，我奏出了我心中的黄河。在冼星海作曲的这首歌《保卫黄河》中，我认为了他对大河的激情，也是不计其数中华儿女对大河与中华文化的钟爱。大家对黄河的爱像对母亲的爱那般，是朴素而炙热的的情感，是难能可贵的。
我虽沒有亲眼看到黄河的雄姿与魄力，但她已始终留到我心中。
黄河是世界上含沙量最大的大河，每年从中上游带到下游的泥沙总重量达16亿吨，其中12亿吨流到了大海，4亿吨则沉积在下游河道中。这4亿吨泥沙，使黄河的河床逐渐升高，使有的河段高出*农田3－4米，甚至10米以上，使黄河成了悬河。
我的建议是：
在中上游地区植树造林，防止水土流失，这样，黄河的河床就不会不断的上涨了。
或者，在黄河的中上游到下游，每隔800~1000米就插一面纱网，如果有沙冲下来，就会被挡住，每隔几个月去清理一下，就可以防止黄河的水位快速的上升了。
黄河是世界上含沙量最大的大河，每年从中上游带到下游的泥沙总重量达16亿吨，其中12亿吨流到了大海，4亿吨则沉积在下游河道中。这4亿吨泥沙，使黄河的河床逐渐升高，使有的河段高出*农田3－4米，甚至10米以上，使黄河成了悬河。
我的建议是：
在中上游地区植树造林，防止水土流失，这样，黄河的河床就不会不断的上涨了。
或者，在黄河的中上游到下游，每隔800~1000米就插一面纱网，如果有沙冲下来，就会被挡住，每隔几个月去清理一下，就可以防止黄河的水位快速的上升了。
黄河乃我们*的第二大江，它与长江并称为*的摇篮，因此，我要发出一声长吼：“保护好黄河。”黄河是*的第二大江，如今，黄河却被糟蹋的不成样子了，黄河河水中的泥沙多而闻名于世，据统计，黄河下游每年输沙量为16亿吨，占世界第一位，*均含沙量每立方米约为36千克，黄河的气势惊涛澎湃，正因如此，黄河*的流沙大部分都被带进大海。因此，黄河周围因土壤松软，经常闹水灾，所以，我们应治理好黄河，把黄河的洪灾压制住，把流沙排出。黄河的泥沙和水已混合凝结成泥浆，水已基本成为泥水状态，要完成排沙这项任务是很艰难的，更何况，就算把泥沙排出来了，只要黄河周围还有泥沙，泥沙就会源源不断的排进黄河，直到黄河周围没有泥沙为止，因此，我们还要把土地硬化，这需要采取两个方案，第一是减慢河流的流速，使它不至于把泥沙冲进黄河；第二要在黄河周围多植树造林，起三个作用，第一可以环保，第二是起了大堤的作用，第三，可以硬化土地。另外，黄河周围的工厂应迅速搬迁到别处，以免污染黄河水。
我们祖代都是喝黄河水长大的，看着黄河母亲一天天的苍老，瘦削，我们心如刀绞，黄河母亲天天忍受着人类对她的折磨，喝着人类排放的污水，吃着人类的生活垃圾，却仍然为人类灌溉农田，滋润万物。
我心中的黄河是凄惨的、不幸的，我相信，黄河一定能恢复她往日的英姿，再次成为我们民民族的骄傲。
要记住，黄河以现在的面貌出现，都是人类(*)造成的“成果”。黄河她——带走的不只是泥沙，也是*的血液！
暑假的一天，我和家人乘汽车去刘家峡水库游玩。妈妈告诉我，刘家峡水库位于甘肃省永靖县境内。是*最大的水利发电站，距离兰州市大约八十多公里。
由于是第一次出远门，我的心情即愉悦。又激动。在车厢里根本闲不住，一会儿坐在妈妈身边，听她讲有趣的事情。一会儿又跑到车窗前，瞪大眼睛看窗外的田园景色。还不时询问路边田野里的庄稼。随着一片片的土地从我眼前滑过，我基本上认识了：玉米。小麦。油菜。苜蓿……等植物。汽车随着我们的`欢声笑语，穿行在曲曲折折的山路间。一个多小时后，我们终于来到了目的地——刘家峡水库。
车刚一停，我急速地向大坝奔去。就看见一座雄伟壮观的钢筋混泥土大坝屹立在我的眼前。大坝长约数百米。宽约二十多米。坝上有*把守，游客交纳游览费后才可以到坝上参观。我和妈妈来到大坝上，大坝的一边是很深很深的涧底，大约有四。五十米深的落差。向下一望，感觉晕晕的。另一边是一望无际的庞大水库，川流不息的黄河水被高墙一样的大坝拦截在这里。宽阔的水面很*静，像一面镜子映衬着蓝天白云，青山倒映在水面上，波光荡漾，湖光山色间仿佛到了人间仙境。远处的游船急速地穿行在水面上，星星点点，就像一个个流动的音符，正在演奏着一出《水的交响曲》。
这时，起重机器响了起来，大坝的水闸正被缓缓提起。水库开始放水了。妈妈告诉我，水库放水是用来发电的。随着一声声轰鸣，河水像瀑布似的飞泻下来。宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。细细的水雾佛在脸上，湿湿的很舒服。啊！原来我们用的电就是从这里发出来的呀！虽然我无法搞清楚电的怎样发出来的，但我很敬佩建设这些工程的工人，感谢那些为人类的光明和幸福辛勤工作的人们。
美丽的景色使我们流连忘返，这是多么难忘的一次旅行啊！
叙不完，她身边发生的千万万悲欢离合的故事;描不出，她绘就的一幅副摄人心魄的图画;说不清，她成全了多少英雄豪杰的千秋大业;数不尽，她埋葬了多少暴君和奸雄……
黄帝、炎帝就曾率领着他们各自的部落，在黄河流域，这块富饶的土地上繁衍生息，他们的子孙构成了华夏族的主体;大禹曾疏通九河，走遍了黄河下游的每一块土地;汉武帝时，曾测量地形，开凿山阜，疏决壅塞，从此以后的八百年，黄河未曾改道;河阴之变，演义了惊心动魄、你死我活的`改朝换代的更替……
黄河，中华民族的母亲河。她虽或穿过只有蓝天黄沙的莽莽荒漠，或流淌于只有高山峡谷的青藏高原，但始终却流淌在每一个炎黄子孙的梦里，渗透在每一个华夏儿女的心底……
我们为黄河骄傲，骄傲她无与伦比的历史与文明，骄傲她气贯长虹，一泻千里的襟怀与气势;我们为黄河而自豪，自豪她百折不挠，誓死入海的执着与忠诚，自豪她不舍昼夜，始终如一的韧劲与坚强……
但，我们应该为母亲河去思索，去反省，去觉悟……思索母亲河给我们付出了几多血汗与乳汁;反省我们又为母亲河做了哪些回报与抚慰;觉悟我们在以后该做些什么又该怎么做?
每年有十六亿吨的泥沙涌入母亲的血液;每年以十公分的高度在母亲河的血管里沉积;每年母亲河都有高低相差竟达白倍的流量……这说明了什么?又预示着什么?
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪……”很久很久以前，你的涛声就在在我的耳畔徘徊；很久很久以前，就在祖国的怀抱中寻找你的身影；如今你依旧是那么秀丽：河面依然*静，河水依然汹涌。水中的气势依然雄浑；*的青山为绿色林木的覆盖而鲜活，透着些许的神秘，空中传来鸟儿的鸣叫，水面漂来轻柔的歌声。船在水中行，人在画中游，不知不觉中，“轻舟已过万重山”。身后留下的是山之诗、水之诗、林之诗、鸟之诗。
听，黄河的柔和……
水坝放水气势很雄伟但更显得*静。带着金黄，绕着两旁的大山。唱起了生命的壮歌。此时，下游的河流已变成了脱缰的野马－－到处乱闯。那情景可真雄伟、壮观呀！不一会儿，黄河便*静了下来。海风轻轻拂过面颊，带着淡淡的咸味，清新而又凉爽。一层层的波浪在清爽的海风伴奏下，轻轻地哼起了它的《小夜曲》。
许久沉寂在黄河的*静之中，未必黄河也显得太*静了，但*静之中仍然有着“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的宏伟气质。夕阳西下时，便会想起王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的美丽景象……我不知道那些古人或者学者为什么有那么有那么多的感慨，或是描写黄河的诗句，我没有什么精美的语言去赞美黄河，只有对它的崇拜和敬仰……
听，黄河的磅礴……
午夜的梦中，黄河的影子牵引着我，漫步在黄河的故道边，听着那日夜不停的咆哮声。顺着时间的经线追寻着，追寻着涛声的来源。闻着汹涌的浪涛，来到黄河的瀑布前，飞流直下三千尺的水帘，让人疑是银河落九天！这汹涌的黄河浪，击打着“天堂的钟声”午夜即将过去，来临的是黄河的黎明，更是黄河辉煌的明天。
黄河，它浩浩荡荡、滚滚滔滔、天水相接、万里奔腾；它冲破山谷、横贯*、映着日月、载着轮帆；有时*静温柔，有时如怒如吼。彷佛每一朵浪花都要告诉人们，在这古老而又年轻的土地上，有着许许多多可歌可泣、可歌可赞的故事。它蜿蜒曲折，但终究朝东奔流，倾注入海……
听，黄河的歌声……
