自从读了一些网络小说后，我发现一个显著的特征：他们的文章内容多数都是发生在他们自己生活中的事，也就是说，他们创作文章的灵感大多来自生活。
在我们日常的生活中，会发生许许多多的事情：大事、小事、好事、坏事……这些事填充了我们的生活。也许，你会不厌其烦，但是你应当静下心好好想一想：如果在你的生活中没有了这些事，那生活还会有意思吗?
当你抱着羡慕的神色去崇拜某个小说家时，你有没有想过其实你自己也可以成为一个十分优秀的小说家，你应擅长去发现生活中的事，擅长运用生活中的灵感，创作一些只属于你自己的故事，只属于你自己的经历。这样不仅可以帮助你自己回忆点点滴滴，还有可能俘获别人的心。因为这些事也许也在他们身上发生过，他们也许也曾经历过，经历过同样发生在你身上的事。
所谓灵感，我觉得只是一种感觉，一种可以利用的感觉，这种感觉可以帮你完成许多事，许多你从前不相信自己可以完成的事。
灵感来自生活，让我们通过生活去寻找灵感。
教学目标
1.整体把握的内容和风格。
2.对进行分析评价，借鉴吸收。
3.培养学生独立发表见解的能力。
4.培养学生刻苦推敲语言文字的*惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
教学重点
1.对内容的理解及借鉴。
2.体会作者自然*淡的文风。
教学难点
深入体会并评价作者在文中所提出的如何作文的主张。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课（直接导入法）。
同学们，今天我们共同来学*一篇《谈作文》，在未接触之前请大家根据题目猜一猜，这篇应该写些什么？（以此激发学生认真读课文的兴趣）
二、作者介绍。
朱光潜（1897—1986），现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学*，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、*美学学会会长、*外国文学学会常务理事、*社会科学院学部委员、香港大学名誉教授等职。代表作有《文艺心理学》《诗论》《谈文学》《谈美》《西方美学史》等。
中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。此外，他还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，做出了卓有成效的努力。他的《西方美学史》是第一部系统论述西方美学历史的著作。
三、朗读课文。
请同学们出声地通读课文，初步感知课文内容，并借助工具书弄懂以下重点字词。
怏怏然 惭怍 誊清 临帖 嗤之以鼻
倚马千言 误尽苍生 神而明之，存乎其人
四、探究课文。
师生共同就下列问题进行研讨交流。
1.作者在文中就如何作文都提出了哪些见解和主张？
（设题目的：训练学生整体感知课文内容，理清作者整体思路的能力。）
作者认为，“在一切艺术里，天资和人力都不可偏废”。而且主要还在人力。写一定要经过刻苦的推敲揣摩的训练，初学作文的途径是临帖和写生，且二者都不可偏废。另外写生还要从描写文和记叙文练起。
2.学生研读课文第四自然段，理清托尔斯泰修稿时的具体情形，试着用简洁的语言复述下来，并加以简要的评价。
（设题目的：锻炼学生从文本中提炼和筛选信息的能力，以及口头表达能力。）
从改稿中我们不难看出托尔斯泰对文字运用的一丝不苟的谨严态度，小到句读，大到的中心，无一不在他的修改范围之内。其修改的内容之杂，历时之长，用心之重，无不让人佩服。
3.托尔斯泰和小泉八云对文稿修改的不同之处在哪里？
（设题目的：让学生养成立足文本进行思考的*惯，并能通过前后对比，加深对的理解。）
前者是在写完以后的修改，而后者是在写作中进行的修改。
4.同样都是写一流作家对自己的推敲揣摩，为什么还要举五个人的例子来加以证明？这是否雷同？从中可看出作者怎样的作文修改观？
（设题目的：锻炼学生透过文字深入领会作者写作意图的能力和综合概括能力。）
因为这五个人的侧重点不一样。写福楼拜和莫泊桑是从结果上让人体味出他们对于的.推敲功夫；而其他三人都是通过再现其过程来表明修改功夫的。这三人中又有不同，甘地的沉思一日就属于写前修改，小泉八云的修改属于写中修改，而托尔斯泰的修改则属于写后修改，从中可以看出作者认为作文的修改是应贯穿于作文的全过程的，即写前修改——写中修改——写后修改。
5.作者指出了初学作文的途径是临帖和写生，并且声明，二者都不可偏废。可惜，目前对这二者都比较忽视，尤其忽视临帖。同学们不妨讨论一下：作者指出的途径对不对？如果对，应该怎样去实施？
（设题目的：培养学生大胆质疑的学*素质，以及学为所用的好*惯。）
作者指出的途径道出了作文的真谛，我们学写作文就应该多读多练，也就是作者所说的临帖和写生。
6.请同学们纵观全文，探讨一下写法上都有什么样的特点？
（设题目的：此题旨在引导学生由文及人，对作者自然*淡的文风有所了解。）
书信的文体，详略得当的结构，作者与读者交谈的姿态，自然的过渡，准确的用词，诚恳的态度，中肯的劝导等，作者自然*淡的文风水到渠成。
五、链接实际，学以致用。
学生讨论：学*本文你受到哪些启发？作为一名中学生应如何学做作文？
（设题目的：联系学生的写作实际，探讨本文可以吸收借鉴的观点。培养学生独立发表见解的*惯。）
教师小结：
1.通过本文的学*，在今后写作的时候，养成一字不肯放松的咬文嚼字的谨严态度。朱光潜先生在本文中用大量事实论证了古今中外，在文学语言的运用上，都不能离开这一条：刻苦的追求和严格的选择。其目的就是为了让人们对更能准确表情达意的“炼字”给予足够重视。
福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”这说的正是同样的道理。
2.作文的修改要贯穿作文的全过程，学*写作要从记叙文和描写文练起。
3.学*吸收作者提出初学作文的途径：临帖和写生。养成广泛读书、勤于积累、不辍练笔的好*惯。
4.我们看名家作品，除了可以学到一些知识上的内容，还可以从本身得到很多写法上的启示，如作者*等的姿态，谈话的方式所形成的自然的文风、作者明了清晰的结构布局、晓畅通俗的表达、广博深厚的学养等方面都让我们受益匪浅。
六、学*积累。
1.复*整理并熟练记忆本文的字词。
2.运用从本文中学到的方法来修改你曾经写过的作文，并于下次作文课谈谈你的体会。
七、阅读推荐。
朱光潜是美学界名副其实的老前辈和权威。他著作等身，译文浩繁，他的作品如朱自清先生所称誉的：“行云流水，自在极了。他论文学、美学像谈话似的一层层领着你走进高深和复杂里去。”课后请大家查找并阅读作者的美学普及专著《谈美》《谈文学》《给青年的十二封信》《谈修养》《西方美学史》等著作，从中汲取营养和智慧。
夏，那是一个伴随着喜悦而来的成长季。经过了一个暑期的酷热煎熬，一丝欢快的微风伴随着时间的脚步吹向了一颗颗雀跃的心。看，那轻快的脚步，如同碧波中摇曳的水芙蓉，充满了青春的风采。
在一双双充满着好奇与探索的眼中，有着对于这崭新池塘的最初的打量。这一片新的土壤将是我们这些刚刚展露出尖尖小角的初荷们所要汲取养分的土地。在这里，我们将要经历至关重要的成长季——大学生涯。
“你好，我叫菡萏，来自保定”，“我沧州的”，“我迁西的”……一声声的介绍传入耳中，这是我们这些小荷的初次见面。在那一张张还陌生的脸孔上面有的是亲切和善的微笑，有的是初次见面的热情。在这间屋子里，十二个人，如同十二朵花般的美好，静静的.彼此打量，相互认识。这十二朵花，来自于燕赵大地的各个地方，经过了多年的寒窗苦读与刻苦训练，在20xx年的夏末，齐聚在了河北体育学院。
开学伊始，花一样的少女们对大学生活充满了无限憧憬。我们的师长，我们的教练对我们进行了一次次的梳剪，要让我们变得更加挺拔，更加美丽。
自从一起经历了训练时候的苦与累，居住在蒲荷轩的我们彼此之间更加熟悉也更加亲密无间了。看见了吗？那位就是我们的最高长官。她就如同生长在两河流域的波斯菊一般，全身上下散发着无穷的活力，洋溢着生命的光彩。因为她在，所以这屋子里面就永远充满着阳光，充满着活力，充满着生命的力量。那朵灿烂明媚的波斯菊，她的身影，是那样的坚定与坚强，仿佛在告诉我们：姐妹齐心，齐力断金！
波斯菊所给我们的是坚强与阳光。那么天堂鸟与菡萏所带给我们的就是无穷无尽的欢乐。这两朵可爱的花，总是会用她们“语不惊人死不休”的聪慧扫去满天的阴霾。无论多么的悲伤难过，听一听那些充满智慧的话语，看着那些可爱的脸庞，那一切的一切都不在悲伤与难过。
想听到好消息吗？来我们的蒲荷轩吧！在这里，有活泼可爱的爱丽丝还有着永远会用一颗真诚的心待人接物的剑兰。二者的强强联手，就是在用心的告诉你一个好消息！怎么样，有诱惑力吧。那就快来吧，绝对不会空手而归的！
噢，对了，还有呢。我们蒲荷轩的两大才女。是点燃生命热情的风信子与热情开朗的鸢尾。一个写着一手漂亮的书法，另一个拥有者丰富的知识储备。这是两个喜欢书籍的漂亮姑娘，在这，你可以闻得到一股墨香味。风信子与鸢尾会告诉你，那美妙的书籍的好处与阅读时的无穷乐趣。
风信子与鸢尾是书卷味浓的女孩子。当然啦，我们这里还有两位如假包换的美女。傲雪独自开的梅花和天生丽质的山茶。两位美女总是会告诉我们关于时尚，关于美丽的知识。也告诉我们女孩子要懂得欣赏自己的美丽。
那娇小玲珑的小苍兰，那一直带给我们每个人幸福的木棉花，还有那年纪最小却一直用最美的笑容感染着我们每个人的满天星。因为有着她们，我们才是一个完整的家，才是一个完整的蒲荷轩。
“朔月莲藕似金玉，映日荷花别样红。”这是我们每一个人铭记在心的话语，这更是我们这一家人所牢牢记住的家规。我们这些人，就像是开放在荷塘中的芙蓉，一个连着一个，一个接着一个。最终开满整个荷塘，染得满世芬芳！
蒲荷轩，我们最爱的家！
有人发现在飞机上同是30岁到40岁的旅客，坐头等舱的往往在看书，公务舱的多在看杂志或电脑办公，处于经济经济舱的比较多在看报纸、电影及玩游戏、聊天。不同的机舱内的旅客有着迥然的行为，这一发现使我觉得一个人的行为会影响其位置。
坐不同机舱的人，身份自然也有所不同，而处于不同位置的人则与其行为有关。有人可能会反驳，坐经济舱的人群中也有在认真看书的，可他坐的依然是经济舱，而不是头等舱。不可否认，这样的说法也是有道理的`。
可是，在经济舱内看书的旅客又有多少？极可能是屈指可数。且我们又能否断定那些坐在经济舱中也能认真看书的人以后会不会坐入头等舱，而你仍留在原位？那些现在坐经济舱却仍认真看书的人，极有可能在以后会有资格坐在头等舱。一个人所处的位置是由自己所决定的，而其行为有着极大的影响力。
其实，如果*时有认真观察身边的人，就会发现一些学*好的同学会在放学后仍留在课室学*，而许多学*不好的同学早就离开了课室，就这一留在课室学*的行为，影响了同班学*而不同的成绩排名位置。这与旅客在飞机上坐不同的机舱的原因是很相似的。有付出，才有收获，才能得到高于别人的位置。
除了在飞机上，在机场内，贵宾厅里的人大多在阅读而普通候机场区的人全在玩手机，这一现象，令我更加坚信行为会影响位置。
早在宋朝，就有宋濂在年幼时，四处向别人借书回家抄录，即使是隆冬的时候也在坚持。这有别于当时的其他同龄的行为，影响了宋濂成年后有文学家的高位置。这正如机场内头等舱，公务舱及贵宾厅里的旅客在阅读，而经济舱、普通候机区的旅客在玩手机。
虽说人人生而*等，可在很多时候，我们仍会把各色的人分为不同的等级。所分到的等级与其行为密不可分。在飞机上旅客分坐头等舱、公务舱及经济舱就是如此。而位置的高低，取决于你有怎样的行为，想拥有高别人的位置，就必须形成好的行为。若终日只想着玩手机、打游戏，不去阅读而提升自己，最终也只是在经济舱的位置，而不是头等舱。
所以，我们只有改变我们的不良行为，多学*，少玩乐，才能拥有更高的位置，才能拥有更好的未来。
抬头，萤萤灯光中，忽想起了儿时熠熠闪光的回忆中的那里。
那梦中，回忆中的老巷，没有城市滚滚的红尘，邻里巷道也没有川流如梭奔跑着的汽车。一切的一切都是如此的幽静、闲适，就如一位睿智的老者，静静赏着世界光影游移、昼夜更替。我就在此成长，远离扰攘的人群和雾霾的天空，在大自然的怀抱中，在邻家人的软语里，呼吸自由、感受自由。
闭上眼，似还能感受到老巷夕日的风光。正值下午，阳光倾巷，万物都沐浴在阳光之下。儿时的我正紧紧贴在老巷的矮墙上，大口大口地喘息着，但不一会儿，捉迷藏的小伙伴就找到了我，我只好默默地离开，依依不舍地离开了矮墙旁。傍晚，奶奶取一把黄色蒲扇，坐在老墙边，与我轻轻拍弄扇子。月凉如水，残月半弯，时光就在这丝丝凉风中缓缓消逝。那时的奶奶，似是全世界最慈祥的奶奶。她讲述的一个又一个故事，如天上闪烁的繁星般，永恒地缀在记忆念想的天空之中。就这样，我沉睡在奶奶的怀中，直至天亮。
那时的生活是如此的.美好，令人流连又想念；那时的我又是如此的纯真，不知一点横流、满心净土。
恍惚间，光阴从指间溜走、溜到了远方。然而，那远方，并非诗意的远方，而是物质横流、乌烟瘴气的未来世界。我再也无法静下心来，感受游移的光影，感受静谧的夏夜，感受微凉的清风，我仅仅能听能见能感的，是挖土机傲慢咆哮的挑衅，是各色各样行色匆匆的人，是冰冷空调喷出的冷气。老巷，那个老者，似已死去，取而代之的，是一个浓妆艳抹。虚伪可怖的人。
老巷，已不复存在。
现如今，他只存在于我的记忆中。我只能让他在我的心中长久、永存。
教学目标
1.整体把握的内容和风格。
2.对进行分析评价，借鉴吸收。
3.培养学生独立发表见解的能力。
4.培养学生刻苦推敲语言文字的*惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
教学重点
1.对内容的理解及借鉴。
2.体会作者自然*淡的文风。
教学难点
深入体会并评价作者在文中所提出的如何作文的主张。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课（直接导入法）。
同学们，今天我们共同来学*一篇《谈作文》，在未接触之前请大家根据题目猜一猜，这篇应该写些什么？（以此激发学生认真读课文的兴趣）
二、作者介绍。
朱光潜（1897—1986），现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学*，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、*美学学会会长、*外国文学学会常务理事、*社会科学院学部委员、香港大学名誉教授等职。代表作有《文艺心理学》《诗论》《谈文学》《谈美》《西方美学史》等。
中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。此外，他还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，做出了卓有成效的努力。他的《西方美学史》是第一部系统论述西方美学历史的著作。
三、朗读课文。
请同学们出声地通读课文，初步感知课文内容，并借助工具书弄懂以下重点字词。
怏怏然 惭怍 誊清 临帖 嗤之以鼻
倚马千言 误尽苍生 神而明之，存乎其人
四、探究课文。
师生共同就下列问题进行研讨交流。
1.作者在文中就如何作文都提出了哪些见解和主张？
（设题目的：训练学生整体感知课文内容，理清作者整体思路的能力。）
作者认为，“在一切艺术里，天资和人力都不可偏废”。而且主要还在人力。写一定要经过刻苦的推敲揣摩的训练，初学作文的途径是临帖和写生，且二者都不可偏废。另外写生还要从描写文和记叙文练起。
2.学生研读课文第四自然段，理清托尔斯泰修稿时的具体情形，试着用简洁的语言复述下来，并加以简要的评价。
（设题目的：锻炼学生从文本中提炼和筛选信息的能力，以及口头表达能力。）
从改稿中我们不难看出托尔斯泰对文字运用的一丝不苟的谨严态度，小到句读，大到的中心，无一不在他的修改范围之内。其修改的内容之杂，历时之长，用心之重，无不让人佩服。
3.托尔斯泰和小泉八云对文稿修改的不同之处在哪里？
（设题目的：让学生养成立足文本进行思考的*惯，并能通过前后对比，加深对的理解。）
前者是在写完以后的修改，而后者是在写作中进行的修改。
4.同样都是写一流作家对自己的推敲揣摩，为什么还要举五个人的例子来加以证明？这是否雷同？从中可看出作者怎样的作文修改观？
（设题目的：锻炼学生透过文字深入领会作者写作意图的能力和综合概括能力。）
因为这五个人的.侧重点不一样。写福楼拜和莫泊桑是从结果上让人体味出他们对于的推敲功夫；而其他三人都是通过再现其过程来表明修改功夫的。这三人中又有不同，甘地的沉思一日就属于写前修改，小泉八云的修改属于写中修改，而托尔斯泰的修改则属于写后修改，从中可以看出作者认为作文的修改是应贯穿于作文的全过程的，即写前修改——写中修改——写后修改。
5.作者指出了初学作文的途径是临帖和写生，并且声明，二者都不可偏废。可惜，目前对这二者都比较忽视，尤其忽视临帖。同学们不妨讨论一下：作者指出的途径对不对？如果对，应该怎样去实施？
（设题目的：培养学生大胆质疑的学*素质，以及学为所用的好*惯。）
作者指出的途径道出了作文的真谛，我们学写作文就应该多读多练，也就是作者所说的临帖和写生。
6.请同学们纵观全文，探讨一下写法上都有什么样的特点？
（设题目的：此题旨在引导学生由文及人，对作者自然*淡的文风有所了解。）
书信的文体，详略得当的结构，作者与读者交谈的姿态，自然的过渡，准确的用词，诚恳的态度，中肯的劝导等，作者自然*淡的文风水到渠成。
五、链接实际，学以致用。
学生讨论：学*本文你受到哪些启发？作为一名中学生应如何学做作文？
（设题目的：联系学生的写作实际，探讨本文可以吸收借鉴的观点。培养学生独立发表见解的*惯。）
教师小结：
1.通过本文的学*，在今后写作的时候，养成一字不肯放松的咬文嚼字的谨严态度。朱光潜先生在本文中用大量事实论证了古今中外，在文学语言的运用上，都不能离开这一条：刻苦的追求和严格的选择。其目的就是为了让人们对更能准确表情达意的“炼字”给予足够重视。
福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”这说的正是同样的道理。
2.作文的修改要贯穿作文的全过程，学*写作要从记叙文和描写文练起。
3.学*吸收作者提出初学作文的途径：临帖和写生。养成广泛读书、勤于积累、不辍练笔的好*惯。
4.我们看名家作品，除了可以学到一些知识上的内容，还可以从本身得到很多写法上的启示，如作者*等的姿态，谈话的方式所形成的自然的文风、作者明了清晰的结构布局、晓畅通俗的表达、广博深厚的学养等方面都让我们受益匪浅。
六、学*积累。
1.复*整理并熟练记忆本文的字词。
2.运用从本文中学到的方法来修改你曾经写过的作文，并于下次作文课谈谈你的体会。
七、阅读推荐。
朱光潜是美学界名副其实的老前辈和权威。他著作等身，译文浩繁，他的作品如朱自清先生所称誉的：“行云流水，自在极了。他论文学、美学像谈话似的一层层领着你走进高深和复杂里去。”课后请大家查找并阅读作者的美学普及专著《谈美》《谈文学》《给青年的十二封信》《谈修养》《西方美学史》等著作，从中汲取营养和智慧。
科目：作文 章节： 课题：《我心目中的秋》 总课时编号：
主备人：武瑞* 备案时间： 实施人： 实施时间：
班级： 姓名： 所属小组：
《写作目标》
1、指导学生抓住题眼进行审题。
2、指导学生学会写景散文中抓住景物的特征进行细腻描写的方法，景、情、理融为一体。
3、记叙文结合自身的生活经验选取多种写作的角度。
4、培养学生品悟生活及感悟生活的能力。
《写作重难点》：
重点：指导学生学会选取多种角度进行写作。
难点：使学生学会调动自身积累及生活经验进行写作；引导学生将眼前景、脑中事、心中情（理）有机的
反思与评价 1
朋友得到报酬得奖励时，你肯定会鼓掌。当你的同学获得荣耀时，你肯定会欢呼它。然而，你的朋友，你想为自己唱歌吗？
青春就像轻快的欢歌，我们每个人都是这位歌手，面对自己的进步，面对自己的生理变化，面对自己心中的成熟，我们应该感到骄傲，为自己唱吧
坚守诚信做人的`信念，我为自己唱歌。我记得有一次，我去餐馆吃早餐。我点了一碗米粉，津津有味地吃了。但是，刚吃完，做早操的铃声突然响了。我匆匆吃完米粉，抓住自己的书包，抹嘴，跑到操场上。因为走路很着急，店主也没有提醒我付钱，所以到了教室才记得。本来是想计算的，但是一想到自己会成为诚实的人，就把钱送到店主手里。在上司无法忍受的夸奖声中，我骄傲地离开了。
跳动永不服输的心，我为自己唱歌。还有一次数学成绩单下来了，我只有75分，班上第一名是他，90分。下课后，他笑着邀请我，说:加什么？再学*也赶不上。我很生气，在他的嘲笑声中，认真纠正试卷上的错误问题，复*知识。第二次小考，我95分，他82分。
爱因斯坦研究电灯泡，光瓦斯材料研究了两千多种，他失败了两千次时，有人劝他放弃。不，我知道两千种材料不能做电灯。最后，他终于找到了合适的材料制作了电灯。是的，勇于面对失败，也是为自己唱歌。
漫长的人生道路我们刚开始，其中我们不能忘记为别人唱歌，也不能忘记为自己唱歌。同学们，让我们唱成长中的骄傲，唱挫折给我们带来成长，唱美丽的青春吧！
读语文，我读出了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；读语文，我读出了古仁人“不以物喜，不以己悲”的阔达胸襟；读语文，我读出了文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”的壮志豪情；读语文，我读出了刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树钱头万木春。”的慷慨激昂气概；读语文，我读出了龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神；读语文，我读出了杜甫“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”的济世情怀……语文的美丽，无处不在！
语文之所以美丽，她记述着历史，让人记住历史，她陶冶着人们的情操，升华着你我的情感。
语文给我们记载了一个有关于范仲淹的故事叫《范仲淹有志于天下》。范仲淹在一个贫苦家庭出生，在他两岁的时候，父亲因患病去世了，这给这个本不富有带来了巨大的打击。这时，母亲带着范仲淹艰苦的生活着，迫于无赖，她改嫁到常山的朱家，也带着儿子。范仲淹长大以后，知道了自己的生世，含着眼泪告别母亲，去应天府的南部学舍求学读书，他日日夜夜都认真读书。五年中，他竟然没有脱去身上的衣服上床睡觉，有时夜里感到昏昏欲睡，他就把水浇在脸上，他常常白天苦读，什么也不吃，直到日头偏西才吃一点东西。就这样，他领悟了“六经”的主旨，后来又立下了造福的志向！
这个故事深深地打动了我，使我对范仲淹有着更深的敬意，并激发我学*向上的动力，我认为，在我们这如花般的岁月里，在我们这如此优越的条件下，应该倍加努力学*，成为有用之才。同时，也使我爱上语文，迷上了历史人物事迹。
这就是语文的魅力，语文的杰作，她事人类的大功臣，我鉴定了她的美丽！
——八年级上册语文作文9篇
我有一个属于我的小天地，哈哈!那就是我的卧室兼书房了。
我的卧室里光线非常的暗，为什么呢?那就让我来告诉你吧!我的卧室里四周都刷的蓝漆，窗帘都拉得紧紧的，帘上画着一只只小狗图画。
往上看，你便看到许多的大吊灯挂厅蓝蓝的天花板上，它们的形状丰富多彩：有五角星的，有正方形的，有圆形的，还有凌形的……如同许多的小精灵在那儿摇来摇去。
再往床顶上方看，你便看到这是我从小到大的照片，床头柜上还有一本我从小到大的相册，上面写着：“童年的回忆”五个大字。再看一看卧室的'东方，你便看到了衣柜和一个接着一个的大台阶，台阶上有一些大的玩具和我拼的模型。
再看看卧室的东北方向，那个床头柜上放着一个望远镜和许多的悠悠球，那就是我搜集的悠悠球了。床头柜旁放着一个旅行箱，那便是我旅行带的“家伙”。
看看西北方向的那个角落，你便会看到，那儿有一个小门，一打开，这便到我的书房了。书房里完全和卧室不一样了，那里四周雪白，放了两书柜和一个大课桌。这就是我做作业的地方了，上面摆放着一个台灯，一个书架和许多常用的工具书。两个书柜中一个是爸爸的，一个是我的，那里有着许多书，每当爷爷、奶奶到我的书房里，都夸我说：“这些书都能去开书店了。”
再往北看，那里有一个大柜子，当你把它拉开时，你便会惊叹地说：“原来这还是一个贮藏室。”没错是，这的确是一个贮藏室，里面藏着我从一年级搜集到现在的卡，卡已经堆积如山了，贮藏室里还有一张小床，有一次，我在这个床上睡觉，妈妈找不到我了，还以为我是被人骗走了呢。
这就是我的小天地，怎样，还不错吧!
这个假期我开心，我快乐。
因为，我和爸爸妈妈开着私家车来了次长途旅行。
20XX年7月26日清晨，当我还在睡梦中，被妈妈的声音叫醒：“九儿，起床了，快点，要出远门了”。我一下把朦胧的眼睛瞪得圆圆的。坐立起来问道：“怎么没听您说呢”?妈妈笑笑说：“怕你兴奋地休息不好，就没提前说”。我迅速的穿好衣服下了床。眼前的大包小包摆了一地。其实，昨晚我睡觉时，爸爸妈妈早已收拾好背包，准备一早出发呢!提着行囊我们出发了，一路上，车很少，想必是天气预报说有大雨的原因吧!沿途我透过玻璃窗望着窗外，天灰朦朦的，地面上的水气形成了一层薄薄的雾。不一会儿，下起了毛毛雨，庆幸在北京没赶上大雨。不过，到了天津真的就没那么幸运了。斗大的雨点砸在车上，大雨哗哗的下起来。当汽车从身边驶过，践起的白色水气使我们看不清前方路时，我的心一下提到嗓子，妈妈紧张的一再提醒爸爸慢点儿，开慢点儿。爸爸当即立断说：“进服务区，跺过这儿阵，再走”。一路上，走走停停。本来6个小时的车程由于遇到大雨却开了7个多小时才到达蓬莱码头，一颗悬着的心也算*静了下来。
爸爸停好车去买船票。上了轮船，我拉着爸爸的手站在甲板上，吹着海风，望着浩瀚的大海，几只海鸥飞过，爸爸告诉我轮船行进时带起的波浪会有很多小鱼，还有海鸥跟着船飞是因为船带起来的风，可以使海鸥省很多力气。我认真的听着。
这时，太阳西下照在海面上，折射出一道金灿灿的光芒。当我欣赏海上美景时，广播传出长岛到了，请大家带好随身的物品准备下船。我立刻兴奋起来。因为，我喜欢大海千变万化的样子。我喜欢听大海发出的涛声，我更喜欢看大海涨潮飞溅的浪花。
春来之际，阳光灿烂，河水奔腾；百花争艳，百鸟相鸣；花香四溢，空气亦凝。
如果，一天为一页的话，那么，一个季节就叫一章，一年就是一本书。虽然经过一年，每个人手里拿到的厚度一样。但是有的虽然封皮上艳丽多彩，但内容*淡乏味；有的虽然封面上颜色朴素，但内容充实有趣。生活就只有这两种情况，它不论你是谁，任何事物，任何一切！
看！我们青春的彩笔，又在描写美妙的文章，它永不停息，不知疲倦的跳动。什么事情发生了，它就描绘什么，永远充满活力，直到生命将要结束时。绚丽的青春啊，它也将凋谢在人生的风景中。
如今，我来写这本书的序言，无奈，“春风疑不到天涯”太过乏味；“春风不渡玉门关”太过凄凉；“三春那得杏红花”太过悲哀。春天都应向上，身边到处都有动人的春景。它绮丽也温馨，使人热辣辣、软绵绵，所看到的，听到的，充满了生命的愉快、欢欣。
一年之际在于春，春天总是要新的。不论你在上一年拥有怎样的收获，你都要再次播种。不论花在上一年，多么鲜艳，春来之际，它们也会再次含苞。不是吗？
短短的几天，几月，几年，生命总是在周而复始的循环、轮回。春比较招人喜欢，她触动过诗人、哲学家的心，就连我，她也不曾放过。河流闻到春的香味，渐渐醒来；鸟儿也赶回来，它着急忙活的来看春的身影，久而久之，它们成为春的代表，它们也有春的品质。无畏，坚强。为什么啊？因为，只有春天才可以将冬天打败，其他的，却被冬天折服！
你再看，轻浮的柳絮，粗制的杨花，滥造的榆钱，随着风，飘来飘去，自由的成堆，成垛，这真可谓是十分春色布满了人间。
此情此景，你又会怎样？你会情不自禁地吟唱一首小曲？还是朗诵一首诗歌？或是掏出你的照相机，随手拍照？性情而定，随你便吧。
不过，我希望有人与我共舞，我早已想看繁花似锦，要听软雨如歌。最是与青春结伴，人在春先。我希望踏过草原，飞度阴山。去看*，万家胜欢，埋骨在黄河湾处，大青山前。
哪里是天上？哪里是人间？
我有一个属于我的小天地，哈哈!那就是我的卧室兼书房了。
我的卧室里光线非常的暗，为什么呢?那就让我来告诉你吧!我的卧室里四周都刷的蓝漆，窗帘都拉得紧紧的，帘上画着一只只小狗图画。
往上看，你便看到许多的大吊灯挂厅蓝蓝的天花板上，它们的形状丰富多彩：有五角星的，有正方形的，有圆形的，还有凌形的……如同许多的小精灵在那儿摇来摇去。
再往床顶上方看，你便看到这是我从小到大的照片，床头柜上还有一本我从小到大的相册，上面写着：“童年的回忆”五个大字。再看一看卧室的东方，你便看到了衣柜和一个接着一个的大台阶，台阶上有一些大的玩具和我拼的模型。
再看看卧室的东北方向，那个床头柜上放着一个望远镜和许多的悠悠球，那就是我搜集的悠悠球了。床头柜旁放着一个旅行箱，那便是我旅行带的“家伙”。
看看西北方向的那个角落，你便会看到，那儿有一个小门，一打开，这便到我的书房了。书房里完全和卧室不一样了，那里四周雪白，放了两书柜和一个大课桌。这就是我做作业的地方了，上面摆放着一个台灯，一个书架和许多常用的工具书。两个书柜中一个是爸爸的，一个是我的，那里有着许多书，每当爷爷、奶奶到我的书房里，都夸我说：“这些书都能去开书店了。”
再往北看，那里有一个大柜子，当你把它拉开时，你便会惊叹地说：“原来这还是一个贮藏室。”没错是，这的确是一个贮藏室，里面藏着我从一年级搜集到现在的卡，卡已经堆积如山了，贮藏室里还有一张小床，有一次，我在这个床上睡觉，妈妈找不到我了，还以为我是被人骗走了呢。
这就是我的小天地，怎样，还不错吧!
中午12：00，全体学生集结于多功能厅，开展纪念“第二十七届世界水日”的宣传讲座，宣传的主题是“坚持节水优先，强化水资源管理”。
我们刚落座，太湖流域苏州管理局水政水资源科科长周斌和苏州市水利节约用水办公室科长肖昀就开始给我们做相关宣传讲座。同学们认真聆听，特别是我们小记者团队的成员边听边做着笔记，获取最全面的资料。
活动分两部分，首先是周斌叔叔为我们作讲座。他介绍了太湖流域概况，让我们了解了太湖流域综合治理的具体情况。其中讲到了我国第三大淡水湖——太湖的初步形成、太湖流域管理条例等等内容。最令我触动的就是1991年太湖流域发生的特大洪水。据周斌叔叔介绍，我了解到：那年的暴雨使太湖水位不断增高，超出了禁戒水位，险些就超过了历史上的最大暴雨水位高度。听到这里我的心禁不住一阵发颤，脑海里浮现出了当时波翻浪涌的场景，也似乎看到了人们奋力与洪水搏击的场面……
接着肖昀叔叔为我们介绍了苏州的水资源情况、世界水日的标志、节水的方法以及组织了互动抢答。我们先来说说节水的方法吧，第一，随手关水龙头。肖昀叔叔跟我们说：“在我们看来短短的1分钟，水龙头就会流失9升的水呢！”天啊！我们节约1分钟的水，都能帮助到一户贫困家庭了。第二，我们在冲马桶的时候，可以在里面放一瓶水，这样不仅没有减退原来冲洗的效果，而且减少了每次冲洗的水量。除了这些节水的方法，还有很多哦！让我们一起去发现吧！现在我们再来聊聊互动抢答，肖昀叔叔随机问了几个小问题，和大家互动，现场气氛十分活跃，大家都争先恐后地抢答，答对的同学，获得了一个小礼品——一个蓝色的水宝玩具。当然，没有答对或者知道正确答案而没有机会的同学，也十分开心，因为节水办工作人员为每个同学都准备了小礼品。
今天，同学们受益良多，不仅了解了关于水的知识，还获得了礼品的惊喜，我们都喜欢参加这样的寓教于乐的有意义的活动。
早就听闻初中军训很辛苦，翻开记忆的小册，往事历历在目，烈日下的`队列；合唱时的携手同行；教室里端正的坐姿，原来，我们也是一道风景线。
忐忑中，始业教育这天终于来临。当我坐在自己位置上时，心像打鼓似的，仿佛下一秒就会蹦出来。望望窗外，烈日当空，炙烤着大地。“这么大的太阳，我能坚持多久？十分钟，二十分钟？我一定撑不过半小时吧……”正当我心潮起伏坐立不安时，刺耳的铃声响起，一个魔鬼般的声音清楚而响亮地充斥耳膜：“初一新生，上下楼梯和广播操队形现在开始！”“终究难逃一劫”这么想着，在一片聒噪中冲出教室，在井然有序的队伍里，我的心里苦不堪言，哎，悲哀的初一衔接教育啊！
“一，二，一！”尽管如此，我和同学们还是顶着骄阳，开始了一次又一次训练。碧空如洗，云卷云舒，原本温暖和煦的阳光，却早已让我们汗流浃背。叶子被风吹落，在空中飘舞，跃动着欢乐的圆舞曲。我们却无心欣赏，滴滴汗水，洒落在青石板上。
不远的距离，却如红军长征般格外艰辛，晶莹的汗珠在脸上放肆地奔跑，都来不及去擦，大部分同学精神抖擞，斗志昂扬，仿佛在宣言，尽管来吧，我们不怕！后背已被汗水渗透，记忆似乎重回小学时代，那时的我，内向而又脆弱，经常为一些小事而闷闷不乐，我心中不禁道：我是可以坚持下来的，我也很坚强！
考核终于来临，此时此刻，每个同学都拼尽全力，以汗水诠释着自己的努力，书写着我们初中生涯的辉煌！金灿灿的奖状，映衬着我们疲惫而真实的笑容，一切无悔。
青春岁月，似水流年，花季雨季，永不停歇。
即使受了伤，也不让泪水遮住脸。把眼泪挡干净，我们要重绽三月的笑颜；即使迷了路，也不将忧伤刻在额前。星月终将重现，旅途将不再迷茫而不悦。回首过去，眺望来年，我，可以在初中生涯里依然选择坚持……
晚上7点30分左右，爸爸带着我和爷爷奶奶一起去KTV唱歌。那是一个寒冷的夜晚，手指冻得僵硬，围着脖子感觉冷风进入领口。终于到了KTV，里面的灯是五颜六色的，气氛很热，柜台前面都是包间的人。遗憾的是，包裹(4人)已经没有了，我们必须订购包裹(6人)。进入包间就能感觉到热浪袭来，我直接在点歌的机器前，等不及点歌。过了一会儿，爸爸、爷爷、奶奶都进来了。
父亲一来就点了北京，北京，用他粗暴、浑厚的声音解释了经历沧桑的歌曲，祖父祖母点了他们那个时代的流行歌曲——古典老歌。我在旁边看着，听着。爸爸唱得还不错，爷爷奶奶却扯着嗓子嘶吼，虽然不太好听，但是他们的脸上浮现出了年轻的荣耀。我点的歌比父亲和祖父祖母点的歌更清新，旋律轻快，跳跃，*静的感情温柔，深情，悲伤。没有高亢和沧桑，这些歌曲可能折射出我们这一代的青春。
在灯光闪耀、红光、绿光、蓝光相映的包间里，我们站着忘记我的歌唱，闭着眼睛，摇着胳膊，握着麦克风唱着各自的青春年华。父亲唱歌的时候，爷爷奶奶在旁边跳起交际舞，好像回到了几十年前的青春年华。我现在不知道几十年后听到这些歌曲是什么感觉，只知道一定会唤起无尽的回忆，好像又回到了青春。
听更多的歌吧。我们长大**，结婚生孩子，甚至老珠黄，唱这些歌，回到我们美丽的青春吧！
如果说努力是一辆车，那坚持就是车的轮子，带你开往终点；如果说努力是一架飞机，那坚持就是螺旋桨，带你飞上蔚蓝的天空；如果说努力是一艘遇难的船，那坚持就是领航舵，带你离开危险，驶向安全。
生活中谁都渴望成功，可没有坚持又哪来的成功？大千世界，万物生灵，动物都知道坚持，知道持之以恒，更何况人类呢？
金雕是一种在大森林里生活的食肉猛禽，尖尖的嘴壳，锋利的爪子，宽大硬朗的翅膀，金黄的头羽上嵌着一双锐利明亮的大眼睛，体格矫健而美丽。
在小金雕羽毛丰满的时候它就要和大雕来到悬崖边学*飞翔了。到了“训练场”上，只见大雕一纵身，跳下了万丈深渊，小雕吓了一跳--这时只见一个巨大的身影从它身边掠过，煽起一股强劲有力的风，是大雕！它在悬崖上空高声鸣叫着鼓励着小雕，可小雕双腿直发软，浑身的羽毛竖立着，眼睛直愣愣地盯着悬崖。过了好久，它终于闭上眼睛跳了下去，在半空中努力扑闪着翅膀，拼尽全力挣扎着向上飞翔，可还是掉了下去！大雕瞬间冲过去把它带上悬崖边。它失败了，但它不气馁，一次，两次，三次……不知练了多少次，终于在掉下悬崖的一瞬间飞了起来，它的表情变得自然了，眼睛里闪烁着喜悦的光芒。它多么开心啊！
渐渐地，小雕长大了，它必须磨练自己，将上一代金雕的传统传承下去。当早晨的第一缕阳光射向大地时，金雕就要起飞，飞向那红彤彤的太阳，飞向那耀眼的光芒。虽然阳光刺得它眼睛十分疼痛，但它反而努力地睁大双眼；虽然雾气将它的翅膀打湿，十分难受，它反而拼命地向前飞翔，接受着考验，而且每天都重复着。
有一天，当它有了儿女时，也要经受和它一样的考验，日复一日，年复一年，一代又一代从不放弃，从不气馁。所以金雕们才有了一双一下子就能在大森林里发现食物的眼睛和一对硬朗的翅膀。
“有志者事竟成”，通往成功的道路是崎岖的，只有坚持走下去，持之以恒的走下去，成功的大门才会最终向你敞开。
我们现在如此安逸生活的背后，不是没有苦难，只不过是有人在为我们的生活负重前行。
在这场突如其来的疫情中，我们看到了很多“年轻人”的身影。这些人中，最小的也不过比我们大四、五岁，也还是个孩子。但他们脱下了自己的便装，穿上了白大褂，在舒适的生活和奔赴抗战一线的选择中，义无反顾地选择了后者，捍卫着我们的生命。
反观我们，在如此惬意的生活中，却想着如何去荒废自己的时间。在写题的时候，看着窗外的风景，数着时间，等着下课。对比一下在前线与“死神”斗争的、只比我们大四五岁的“英雄”们，我们这样子真的好吗?
我在网上看见一篇报道，他们凌晨4、5还在医院，依然坚守在手术室中，做着一轮又一轮的手术。问他们累吗，他们只微笑着摇摇头，便又投入到了工作当中。但你可知，他们疲惫的神情，早已悄悄爬满了面容。在医院这个生死中转站，所有的医护人员都来去匆忙。有的实在坚持不住，站着就睡着了，有的甚至走着走着就晕倒了。哪有什么不累，只不过是不堪一击的谎言罢了。
曾看到网上一个视频，瞒着自己的家人来一线支援的医护人员，和亲人打着视频电话，听着自己熟悉的乡音，带着微笑看着隔着屏幕的亲人。可纵使脸上的微笑保持的再好，颤抖的嗓音和蓄满泪水的双眼，也早已暴露了自己脆弱的一面。即使是这样，嘴里依然说着：“等这场疫情过后，我就回家了。”她没和家人说几句话就挂断了电话，怕家人发现手机屏幕后的她控制不住的泪水。她蹲在无人知晓的拐角哭得像个孩子。
但他们就是孩子啊，只不过他们在笨拙地跟着前辈的步伐，一点一点长大。可当她面对自己最亲*的家人，抛下身上的负担，控制不住自己的情绪，当回了小孩。他们这种舍小家为大家的精神，值得每个人赞美和学*。
“为众人抱薪者，为人民所铭记”。因为有他们，所以我们不在畏惧背后的危险，我们只用看着前方明媚的阳光，所向披靡，一往无前。
——八年级下册语文教案9篇
教学目标：
知识与能力：把握游记的选材角度，掌握抓特点，重描绘的写作技巧，提高写作能力。
过程与方法：通过翻看照片，观看视频，阅读名家游记，写出让你感受最深的一次游记，抓特点，感人情。
情感态度与价值观：发现美、捕捉美、表达美，培养学生独特的性情，陶冶情操。
教学用具：PPT
课前导学案：
哪一次外出游玩给你留下的印象最深？为了捕捉对这次游玩的特别记忆，你可以用一张照片或画个草图，你还可以用几个词语来勾勒那一次的出游。
准备写作：
1、选择哪一次的游玩。使用下列方法可能有助于你确定。
①看相册或家庭录像带，边看边想，这几次出游中，哪一次游玩最能唤起你的记忆。
②填写下面的问卷调查：
哪一次游玩曾使你高兴或很惆怅？
哪一次游玩让你大开眼界，增长了见识？
哪一次游玩给你留下极深刻的印象？
哪一次游玩能引发你长时间的思考？
让你高兴、惆怅，让你大开眼界、让你增长见识、给你留下极深刻印象的分别是什么？引发你思考的是什么问题？
2、搜集素材。你需要大量的、描述性的词语去写你的出游，下面的头脑风暴板对你可能会有些帮助。思考什么让你的这次游玩与众不同，是景，是风土人情还是文化气息。教学过程：
课前ppt
美景、美食：西湾、百丈漈、*阳炒粉干、钱承恩馄饨
教学过程：
一、导入
1、读万卷书，行万里路。
在之前跟大家的交流中，我知道我们班级80%以上的同学在写周记或随笔的时候都会想要去写自己游玩、游览的经历，然而这其中有接*70%的同学又苦于不知道如何去写而最终放弃。其实，这种记述游览经历的文章，就是我们所说的游记。怎样写游记，怎样才能写好游记呢？今天我们就一起走进游记写作。
2、要写好游记，我们必需对他有所了解。游记可以分为很多种。以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的，是说理型游记。
在昨天我们做的课前调查中，很多同学希望老师来谈谈写景型的游记。如何写好风景？如何生动、形象、具体地去写景？
今天我们就一起探讨一下，这些问题。
二、抓特点，重描绘
1、师：看梅雨潭的图片，如果你游到此地，你会如何来写这里的风景呢？
生：略（你们觉得他的介绍怎么样？）
师：“一个好的文本可以给我们提供写作能量”，我们一起来看朱自清游览梅雨潭后，写下的一段文字。
我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这*铺着，厚积着的绿，着实可爱。
生：抓住“绿”这个特点。
师：看来要写好游记，我们要抓住这个地方的特点，写出你的独特感受。
3、如何写得更加生动呢？我们再一起来看。
我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这*铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。——那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？
生：巧用拟人、比喻等修辞……
生：运用对比的写法，巧妙烘托……
生：展开联想、想象……
生：诗意的语言
生：使用恰当的抒情方式，融情于景，巧用第二人称，直抒胸臆……
5、师：看来要写好游记，我们还要抓住特点，细致描写。
6、师：在游玩的过程中，除了写你看到的美景之外，还可以写些什么来凸显景之美呢？
三、感人情
7、我们在一起来看一段文字，他写美食还写什么？
常听人说，到西北最难适应的是食物。但我对兰州印象最深的却是两宗美食：牛肉面与白兰瓜。
因此，这座黄河上游边的狭长古城，留给我两种风韵：浓厚与清甜。
兰州牛肉面取料十分讲究，一定要是上好黄牛腿肉，精工烹煮，然后切成细丁，拌上香葱、干椒和花椒；面条粗细随客，地道的做法要一碗碗分开煮，然后浇上适量牛肉汤汁，盖上刚刚炒好的主料。满满一大碗，端上来面条清齐、油光闪闪、浓香扑鼻。一上口味重不腻，爽滑麻烫。另递鲜汤一小碗，如若还需牛肉，则另盘切送，片片干挺而柔酥，佐蒜泥辣酱。在兰州吃牛肉面，一般人都会超过*时的食量。
我兰州的朋友范克峻先生是一位历尽磨难之人，经常带我到一家铺子吃牛肉面。掌勺的马师傅年事已高，见范先生来便亲自料理一切，不容有半点差池。范先生轻声告诉我，这位马师傅实在是一位侠义之士，别看他每天只是切肉煮面，你完全可以把一切信托于他。30多年前，一位每天到这儿吃面的演员突然遭冤被捕，关在监狱里，判刑不轻。妻子亲朋都离他而去，过年过节时也没人来探望。他万万没有想到，竟然是这位马师傅出现在铁窗之前，手提一包干切牛肉，无言捧上。如此者每年不断，一直延续整整20年之久。20年后，演员的冤案昭雪*，他又重登舞台，名震全城。不管他用什么方式来邀请和感谢，马师傅全不接受，只在他每天早晨来吃牛肉面时，投以轻轻一笑。
正说着，马师傅的牛肉面已经煮好端来，只一口，我就品出兰州的厚味来了。
生：马师傅的一些事。
师：这是否多余，能不能去掉？
生：不能，牛肉面本身的味道美，但马师傅浓浓的人情味，让牛肉面更有味道。
师：在介绍了游玩中的美食之外，他还写了人情美，来凸显美食之美味。那么写风景，我们还可以写什么呢？
8、看一段视频《童话世界九寨沟》
生：还可以写人。
生：九寨沟的景美，人更美。
生：条件如此艰辛，依然执着守护
生：人的质朴
生：因为有这些护林员的守护，九寨沟才更美。
师总：看来写游记，我们还可以当地让你印象深刻的人情。正如卞之琳所认为的：人是“风景”（即大自然）的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才会生动。
师：写游记还可以写人情。
9、再练笔，旅游中哪些人情触人心弦，让你印象深刻？
生：略
四、总结
师：余秋雨说过：我发现自己特别想去的地方，总是古代文化和文人留下较深脚印的所在，说明我心底的山水并不完全是自然山水，而是一种“人文山水”。
在写人文景观的时候，我们还可以去体会其中的文化和人文历史。
多接触，多感受，相信我们的文章会更厚重。
欧阳修说：作文无它术，唯勤读书多为之自工。要写好游记，我们行万里路，还要读万卷书！
五、作业
1、阅读余秋雨《文化苦旅》，体会他写游记的方法。
2、写一篇游记《那时，游》，要求字数不少于600字。
六、板书
畅游心中的胜地
巧抓特点
具体描绘
体察人情
教材分析：
《背影》是语文版教材（八年级下）第一单元的一篇讲读课文。这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。《背影》无论记人、叙事、抒情都十分*实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处，却打动了几代读者的心。在一个*凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。
教学依据：
《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学*过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学*兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学*课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。
教学理念：
阅读教学是学生、教师和文本之间的*等对话。
教学目标：
根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
知识目标：
走*作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。
能力目标：
学*在*实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解。
情感目标：
认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。
教学重点：
背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行；要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体会作者的思想感情。
教学难点：
语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。
学情分析：
学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育。
教学策略及手段：
1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的.阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。
2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。
3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学*的`环境，让学生在
在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。
教学过程：
一、导入：
（运用多媒体播放歌曲《父亲》）一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，那些默默操劳，默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。（板书《背影》）
设计意图：激发学生情感，创设有利于本课学*的氛围。
二、解题：
１、作者简介：（略）
２、写作背景：（略）（多媒体出示作者行踪简图：北京——徐州——扬州——南京——浦口）
设计意图：便于学生理解课文2、3段的内容，更好的渲染阅读情境。
三、朗读训练：
1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
2、检查课前预*情况
给加点的字注音（出示课件）
奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹
3、配乐朗读
可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。
设计意图：扫清字词障碍，通过配乐朗读使学生更好的把握文章的感情基调。
四、整体感知：
1、学生自由读课文，标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。学生交流，有感情的朗读标注的内容并说说自己感动的理由。（教师在学生郎多过程中利用多媒体为学生配乐并播放课件中准备好的部分画面）
2、讨论：这篇文章表现了父子之间什么样的感情？
设计意图：使学生进一步体会文章的思想感情，培养学生整体感知和概括能力。
五、学*探究，研读课文：
学生默读课文，思考下列问题并以小组为单位进行讨论。
１、背影作为全文的焦点和线索在稳中出现了几次？哪次写得最具体细腻？这次描写中哪些词语用的好？为什么？（提示：找出四次背影描写，及第六自然段的动词和形容词。）
２、配乐朗读，饱含深情的朗读第六段，体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。
设计意图：学*本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法，通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。
3、再读课文，思考：
（1）文中作者围绕背影还组织了哪些材料？（组织学生讨论交流）
设计意图：引导学生了解2、3自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散的特点。
（2）送别过程中父亲说了几句话？这几句话有什么特点和含义？（小组活动，各组代表发言）
（3）文章出了写父亲，还写了作者的感受，作者通过什么细节表现出来的？表达了作者怎样的情感？
（4）学生用低沉舒缓的语调配乐齐读项关于语句。教师配以相应的多媒体画面。
设计意图：把父亲的形、行、言作为互相联系的整体进行分析，引导学生体会作者的思想感情，突出教学重点。
六、拓展延伸：
1、结合对课文的理解，以“父亲我想对你说：”开头，帮助作者把内心的情感表达出来。
设计意图：结合课文设题，引发学生思考，达到阅读延伸的目的。
2、世上有一部永远写不完的书，那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门，尽情地回想，捕捉闪光的瞬间，说说自己的父亲或母亲。
设计意图：体会真挚的亲情，理解语文与家庭生活的关系。
七、作业：
结合本节内容以“亲情”为话题，完成一段200字左右的细节描写。
设计意图：培养学生通过朴实细腻的描写表现人物心灵的写作能力。
【学情分析】
故事是文学体裁的一种，侧重于对事件发展过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
好的故事是孩子最珍贵的精神财富，是童年里最温馨浪漫的陪伴，孩子是听着故事甚至编着故事长大的。八年级的学生，阅读了一定的文学作品，已经有了相当多的故事积累，甚至不满足于看别人的故事，很有可能创作的种子正在他们心中萌芽。此时，教给学生编写故事一些方法，激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，一定会极大激起他们写作的热情。
【设计意图】
1.本单元的写作是学写故事，通过写作训练激发学生写作故事的兴趣和自信心。
2.发挥合理的想象和联想，编出情节完整、内容丰富、人物形象鲜明的故事。
3.能够在故事中巧妙设置波澜，使故事情节一波三折、引人入胜。
【教学过程】
导入语：
20xx年诺贝尔文学奖得主莫言说：
“我是一个讲故事的人。因为讲故事,我获得了诺贝文学奖。我获奖后发生了很多精彩故事,这些故事,让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里,我将继续讲我的故事。”
我们都喜欢读故事，可是写好一个故事却不是那么简单。作家笔下的故事写遍了人间万象，记录了世间的阴晴圆缺，描摹了人生的悲欢离合。常使我们如醉如痴、浮想联翩，甚至让许多人都有了当一个作家的梦想。今天，我们就来做一回写故事的人吧!那么，一个引人入胜的故事是怎样写就的呢?
一、故事引路，感受波澜。
故事一：蒲松龄《狼》(略)
故事二：《猎狮》
伊莉微娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。
不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特”。
伊莉微娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”
很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。——佛莱特”。
故事三：《心田上的百合花》(略)
故事四：《纪晓岚巧写祝寿诗》
大清乾隆朝王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即*做个祝寿词助兴。老纪也不推辞，当着满堂宾客脱口而出：“这个婆娘不是人。”老夫人一听脸色大变，王翰林十分尴尬。老纪不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡尘。”顿时全场活跃、交口称赞，老夫人也转怒为喜。老纪接着高声朗读第三句：“生个儿子去做贼。”满场宾客变成哑巴，欢悦变成难堪。老纪喊出第四句：“偷得仙桃献母亲。”大家立刻欢呼起来。
二、解析故事，探秘波澜。
讨论：
1.这四则故事精彩的原因是什么?
学生自由讨论，得出结论：都有精彩的情节，故事中巧妙设置波澜，可谓一波三折，扣人心弦，引人入胜，激发读者的阅读兴趣。
小结：它们的结构符合下面的公式：
故事=愿望+波澜+结局
2.分析一下，它们分别有那些波澜?填写下面表格。
学生讨论。
3.这些“波澜”是如何设置的呢?
教师小结：
它们分别代表了四种方法：
①层层深入法。“遇狼”、“惧狼”、“御狼”三重波澜层层深入，形势愈来愈危急，愈来愈险恶，紧紧地揪住了读者的心。
层层深入，关键在于制造愈来愈紧张的气氛，然后在恰当的时候剧情陡然反转，甚至转危为安，反败为胜。
②意外迭生法。巴布身死是一重意外，收到狮尸未收到巴布尸首又是一重意外，来电告知“巴布在狮腹内”则是第三重意外了，真是悬念迭起，意外丛生。
意外迭生，关键在于“巧”。所有的意外一一爆发，一波未*一波又起，引起读者对主人公命运、矛盾冲突的强烈关注，使其产生急切期待、欲知后事如何的急切心理，使文章情节跌宕多姿，波澜起伏。
③制造障碍法。故事三中，百合“长得和杂草一模一样”是主观障碍，杂草嘲笑、讥讽百合，蜂蝶鸟雀劝告百合是客观障碍。百合花就在克服、战胜这些障碍的过程中实现愿望，开出花朵了。
制造障碍，关键在于合理想象，使障碍的产生顺乎理，使战胜障碍的过程合乎情。
④巧设误会法。首句“这个婆娘不是人。”是制造第一次误会，众人面面相觑时，他的第二句“九天仙女下凡尘。”将误会解除;第三句：“生个儿子去做贼。”是制造第二次误会，当满座石化时，第四句“偷得仙桃献母亲。”再次解除了误会。
制造误会，关键在于“故意为之”。利用时间、地点、人为因素，故意造**物之间的误解，使文章产生戏剧性的效果，为行文推波助澜，使情节扑朔迷离，令读者读来饶有兴趣。
三、课堂练笔，巧设波澜。
1.文题展示：
我们熟悉的各种事物，都可能引发故事。比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事。请以《XXXXXXXXXX的故事》为题，写一篇作文。不少于600字。将标题补充完整。
2.确定一个主人公，为他设定一个愿望，再设计出几重波澜。
3.讨论，交流：
生1：题目《青蛙看海的故事》
生2：题目《上学的故事》
生3，题目《梅的故事》
3.小结：编写故事，其实是考查大家的构思能力和写作能力。只要我们巧妙构思，一定能使有限的篇幅里“尺水风动波澜起，一波三折妙趣生”，写就精彩的故事。
四、故事展示，尺水兴波
苏教版八年级下册语文教学目标：
1、知识与技能：
掌握人物描写、分析法，识记实词，理解诗歌内容及主题，背诵默写该诗。(重点)
2、过程与方法：
多读自赏自解，感悟诗意诗人心。体会本诗叙事和抒情结合法。(重难点)
3、情感态度价值观：
感受卖炭翁可怜遭遇，体会作者对劳动人民的同情。(难点)
课时安排：一课时
教学内容：
一、创作背景：
唐德宗贞元末，宫中派宦官到民间市场强行买物，名为“宫市”，实为掠夺。
二、白居易：
(772—846)，字乐天，号香山居士，唐代继杜甫之后又一位伟大现实主义诗人，是“新乐府运动”的倡导者，人称诗魔。著有《白氏长庆集》，其中《新乐府》最有名。
三、教学内容：
原文：
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
译文：
有位卖炭的老翁，整年在南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑。卖炭得到的钱做什么用?买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭贱卖不出去，还希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车碾轧着冰冻的车辙往集市上赶去。牛累了，人饿了，太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥泞的道路上歇息。
那得意忘形的骑着两匹马的人是谁啊?是皇宫内的太监和太监的手下。太监手里拿着文书，嘴里说是皇帝的命令，调转车头，吆喝着赶着牛朝皇宫走去。一车炭，一千多斤，太监差役们硬是要赶着走，老翁舍不得(它)，(却也)没办法。那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂就充当买炭的钱了。
注释：
⑴卖炭翁：此篇是组诗《新乐府》中的第32首，题注云：“苦宫市也。”宫市，指唐代皇宫里需要物品，就
向市场上去拿，随便给点钱，实际上是公开掠夺。唐德宗时用太监专管其事。
⑵伐：砍伐。薪：柴。南山：城南之山。
⑶烟火色：烟熏色的脸。此处突出卖炭翁的辛劳。
⑷苍苍：灰白色，形容鬓发花白。
⑸得：得到。何所营：做什么用。营，经营，这里指需求。
⑹可怜：使人怜悯。⑺愿：希望。
⑻晓：天亮。辗(niǎn)：同“碾”，压。辙：车轮滚过地面辗出的痕迹。
⑼困：困倦，疲乏。⑽市：长安有贸易专区，称市，市周围有墙有门。
⑾翩翩：轻快洒脱的情状。这里形容得意忘形的样子。骑(jì)：骑马的人。
⑿黄衣使者白衫儿：黄衣使者，指皇宫内的太监。白衫儿，指太监手下的爪牙。
⒀把：拿。称：说。敕(chì)：皇帝的命令或诏书。
⒁回：调转。叱：喝斥。牵向北：指牵向宫中。
⒂千余斤：不是实指，形容很多。
⒃驱：赶着走。将：语助词。惜不得：舍不得。得，能够。惜，舍。
⒄半匹红绡一丈绫：唐代商务交易，绢帛等丝织品可以代货币使用。当时钱贵绢贱，半匹纱和一丈绫，比一车炭的价值相差很远。这是官方用贱价强夺民财。
⒅系(jì)：绑扎。这里是挂的意思。直：通“值”，指价格。
四、诗内容：
一段：描写卖炭翁烧炭、运炭(卖炭)的艰辛及目的。
二段：描写卖炭翁卖炭被宫使抢夺走。(卖炭遇宫使，炭被夺走。)
诗意：(这是一首叙事诗)，描写了一个烧木炭的老人谋生的艰难，通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭示了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民财产的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
诗色：1、人物描写等画面生动。
2、灵活运用衬托、反衬、对比手法。(难点)(需要细细回味)
用“一尺雪”、“碾冰辙”侧面描述陪衬“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”、“衣正单”正面描述。表现卖炭翁生活难上加难，可怜之状着实令人同情。
用“心忧炭贱愿天寒”反衬“身上衣裳口中食，身上衣正单”，衬出了卖炭翁炽烈的希望之火，只有天寒，炭价才能可观。
用“一车炭，千余斤”、“半匹红绡一丈绫”的炭之多之重、价钱之少反衬“宫市”残酷的掠夺本性。用“牛困人饥”和“翩翩两骑”做外观对比，突出劳动者与统治者境遇悬殊。
名句：半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
五、教学过程：
1、重视朗读，可能条件下可在网上下载或直接使用朗读课件作为教学欣赏。
2、学*书注，读书必看注。
3、强调重点，考察教情学情的知识点。
比如：找出外貌描写句子;找出心理描写句子;找出动作描写句子。
部署作业：
朗读并默写(重点名句)，有能力的可以改编成一篇记叙文。
教学目标：
1.了解有关长城的历史，明确长城在*历史上的地位及作用。
2.正确理解作者对长城价值的评价和独到的见解。
3.培养学生独立思考的能力。
教学重点：
理解作者对长城价值的评价和独到的见解
教学难点：
培养学生独立思考的能力。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
阅读古诗《长城》
汪遵（唐）
秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮。
虽然万里连云际，争及尧阶三尺高。
这是一首写长城的诗，对于长城，历来赞美较多，今天我们要学*的这篇文章，作者又对长城有什么样看法呢？
二、作者介绍
葛剑雄，1945年生，浙江湖州人，历史地理学家。他以灵活的笔法把自己对历史的认识形象地表现出来，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英国使节所带来的英文版文书客观翻译后的内容与当时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起，使得清末统治者们自欺欺人的做法显露无遗。
三、关于长城
我国古代伟大工程之一，始建于战国时期。当时的齐、楚、燕、赵、魏、秦和中山等国都筑有长城。公元前221年秦始皇统一*后，把原来秦、燕、赵北面的城墙连接起来，并增筑新的城墙，西起临洮，东至辽东，这就是历史上著名的万里长城。秦以后，又经许多朝代的重修或增筑，现在的长城是明代在旧有的基础上修筑的。西起甘肃嘉峪关，中经宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京，东到河北山海关，长约6300公里。它是我国古代劳动人民血汗与智慧的结晶，反映了我国古代建筑技术的高度成就。我们也常用长城来比喻坚强雄厚的力量。如：*人民*是我们祖国的钢铁长城。
四、朗读课文
1.教师读课文，学生查找生字词。
2.借助工具书理解词语含义。
断垣残壁、未谙事宜、众志成城、风雨沧桑、强词夺理、畸形繁荣、流风余韵、自圆其说、不言而喻、一厢情愿、长驱直入
3.自由朗读，熟悉课文。
五、整体感知
1.作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批判？
明确：
① 作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合理性；
② 作者否定了长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；
③ 作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。
2.哪一点是全文的中心？
明确：作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。
六、研讨课文
1.文章开篇说：“不知道长城的*人大概绝少，但真正知道长城的*人我敢断定也不多。”作者是怎样证实这一论断的？
明确：用了两个自然段先提出人们对长城的普遍了解，再从史实的角度一一加以否定。
——八年级故事作文9篇
我的同位叫满满。是一个静不下来的人，每节课都不好好听讲。有时和别人说话，有时写别课的作业，有时看课外书，有时吃东西。总之——都不是什么好事。我每次见到了也不理他，他也不会找我事，一切和*。
今天，我们从音乐教室回来。满满左手拿着一只笔，右手拿着一个什么绿色的东西。大摇大摆的走进来，一会放在这个女生面前，一会放在那个女生眼前，引得教室里一片尖叫。有一部分女生马上躲开他，男生们纷纷围了上来东看西看。他像一个大英雄一样走过来，其实，我已经明白它到底在干什么。可是，我在写东西嘛，所以，也不在乎。
这时，他突然把那东西放在我面前，定睛一看，是一只绿色的蚱蜢。虽然并不怕虫子，但眼前突然出现东西，还是不由的吓了我一跳。身子猛地向后仰，远离那个东西，左手轻轻拍拍胸口。他好像十分满足我这个反应，得意的坐下。
我放下笔，伸过头去看，想要看清他另一只手上的东西。满满见我想看，又把那只蚱蜢放到我眼前，见我没有反映，又使劲晃了晃。我的手向前一拍，说：“是谁的爪子，晃什么晃！”
他不解的问：“你为什么不怕？”
我作出一副理所当然的样子：“当然不怕！对了，你那只手上是什么？”我总觉得那支笔的笔帽里有什么东西。
“蜜蜂！”说完，就就开始折磨折两只动物。上课了，他还是在玩。趁老师不注意时还在我和他后面的女生面前晃晃，可我们都不吃那一套。那两只小动物只坚持了十几分钟，就不幸死掉了。
像满满这样喜欢喜欢用那些小虫子来吓唬女生的男生也不在少数。他们总是喜欢利用女生的这些小弱点，来体现自己的伟大。他们认为这样很好玩，但他们有没有想过，如果也有人这样利用他们的.弱点去逗弄他，你会高兴吗？
每个人都有一段属于自己的童话，属于自己的故事。
序曲
迈进了中学的`校门，穿越陌生的教学楼，一切仿佛来得太快。回想昨天，耳际边还回荡着小学毕业的欢呼声。可今天，我却敲响了初中的大门。
秋季总是伤感的，这里的一切都是那么的陌生。雨点打在手上，心感到钻心得痛;风与我擦肩而过，心感到快要碎了;泪打在地上，只有急促的脚步走过，像利剑似的刺进我的心。
在这漆黑的夜晚里，想找一束柔和的灯光，安慰那伤痕累累的心;寻遍整个校园，那些灯光就像利剑似的穿透你的梦。也许，这永远是凝聚我的泪花的地狱吧!
友谊点亮熄灭之灯
我走在绝望的道路上，漆黑一片，我只是盲目地走着，猛然发现前方有亮光，欣喜若狂地寻找……
我孤独地蜷缩在床角上，泪花像一串断了线的珠子连续不断地打在*子上。一个个急促的脚步猛然停下，一双双闪亮的眼睛直射我的心，一句句安慰的话语填充我寂寞的心灵。隐隐约约地听到你们七嘴八舌的说：说要哭就要一起哭，所谓“有难同当，有福同享”。要哭就要哭得痛快点，这样才能哭出心中的烦恼。是你们那一句句幽默而温馨的话语，把我给逗笑了!
从此，我那绝望的道路上充满阳光，充满活力，我也不再孤独地行走。
尾声
一切都那么熟悉，一切都那么和蔼可亲!雨点打在手上，仿佛在填充我的快乐时光;风儿与我擦肩而过，仿佛在抚摸的的心灵。不再有泪花滴在地上，唯有我们的欢声笑语荡漾在校园里。
“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙……”教室里，传来同学们朗朗的读书声。我不禁想起这一年来，我在学校里与同学相处的点点滴滴：我们一起在课堂上认真听讲、积极举手发言，共同学*；也一起在蓝天下的绿草地上奔跑、追逐、嬉戏。苏轼的名句“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志”成了我们共同的座右铭，挂在教室那一尘不染的墙壁上，每当我们的学*上遇到困难时都会看一看，以此来激励自己，这个的`效果还真不错，我们都有了很大的进步。
尽管我们在一起的时间不过才短短一年，可是我深深地感受到了老师对同学的爱，同学之间坚固的友情和学*上你争我赶的热情，这些，都印在了我的脑海里。
有一次，学校高中部传来一个不幸的消息：高中的一个大哥哥不幸患了癌症，可是他爸爸去世了，只有他的妈妈带着他上学。于是，学校举行了一个募捐活动，让每个同学都自愿出钱，献上自己的一片爱心。当我们班同学听到这件事情以后，没有一个不皱起眉头，都很同情那个大哥哥，更多的，是想着怎么帮助他。那天放学我回到家，本来想找我爸爸妈妈要钱的，可转念一想我这是在帮助别人，应该自己解决。于是，我把我自己的小猪储蓄罐拿出来，把我*时攒的一枚枚硬币倒出来反反复复数了好几遍，刚刚好70元整。我全部拿到楼下的小卖部换成了整钱，准备全部捐出去。
第二天，我到了学校郑重其事的把钱交到了生活委手上，希望我可以帮上一点点的忙。让我出乎预料的是，班上大部分学生用的是自己的零花钱。他们争先恐后的交到了生活委，好像生怕自己帮不上忙一样。有一个同学很慷慨的捐出了100元钱同学们都向他投去了赞许的目光，而他却谦虚地说帮助别人是应该的，没什么值得让大家表扬他。通过这件事，我感受到了我们班同学的热情和乐于助人。学校就好像是一个大家庭，所有的同学都是兄弟姐妹，我们互相帮助，都很快乐。
不仅是同学之间相处友好，老师对同学也很好他们经常会抽出空来帮我们评讲作业，帮我们复*一天所学的知识。
期中考试前的一次默写，我们英语默地很差，多数同学才70多分。教英语的朱老师下午把我们都留了下来，不厌其烦地给我们又讲了一遍，还交给我们认音标和背单词的方法。有同学不懂举手问的，她会讲得更加耐心、细心，直到我们每个人都弄懂为止。那天放学，我留下来帮值日生打扫卫生，我到办公室那垃圾袋的时候，看见朱老师还在辛苦地为我们批阅试卷，朱老师真的为了我们付出了太多，我们应该好好学*报答她。
我的学校——人民中学，是一所值得我骄傲、自豪的学校，我在这儿学会了许多知识，懂得了很多道理。她像一架飞机，满载着希望，带着我们飞向美好的未来。如果说刚刚步入中学时的生活是一张白纸，那么现在白纸上一定画满了五彩缤纷的气球与鲜花，记录了我在这里的一个又一个故事，我爱我的学校、我的母校——人民中学！
彩虹经过风雨的磨炼，成为天空一道绚丽的.风景；在冷水浇灌的花岗岩中，会展现出璀璨的钻石；在人生铁铁宕宕的磨练中，穿梭在星间的愿望渴望实现。
启蒙星照亮了我前进的路，我相信愿望如同繁星般不会落，愿望的轨迹绚出了故事的主角。
隐隐之中，“去年天气旧亭台”。一颗大树从单零破碎中，摇曳、伸展、到成熟。期中测试之后，成绩会聚雪花般降落在我们这些幼小的心房中。渴望着、等待着¨¨天不如人愿，为何人生就像荆辣的道路段，到处弥漫着阴霾苦雨；为何人生总是在和你捉迷藏，你永远只是一个被磨练者；你的唯一风愿最终在高手如林中，一次次地被滑落在宇宙之中。或许自己的每份努力永远随着人生的坐标系循环罢了。
隐隐之中，我的冥冥思想告诫自己，‘如果阴错过了太阳而惋惜，那也定会失去群星，甚至是整个宇宙的。’而我的愿望只是为了追上第一名，对于其他人而言，我竟是如此渺小，而我有足够的勇气去挑战一切，这是无法阻挡的。纵观历史，哪一个名人无不是经历过磨难而闻名一世的？著名音乐家贝多芬在双耳失鸣中创造了震撼人心的《生命交响曲》，凯乐，在双目无法诠释整个世界时，用心于心的交织而成就了《假如给我三天光明》；古往今来，正是这些坚强的生命令我不言放弃，令我胜不骄，败不馁。
阳光再一次照射在苍翠欲滴地树叶时，在瞳孔里射入了希望，这份希望成为我莫不放弃的愿望。
秋季，给人太多的悲伤与愁惆之感，而在这个秋天，刘禹锡的旷达积极的“晴空一鹤摆晕上，便引诗情到碧霄，”中的乐观使我再一次地经受着磨练；我虽无“史家之绝唱”中的《离骚》优美词语表现此时的心如海洋般波澜壮阔，但是唯一的信念便是虽无超世之才，却有坚忍不拔之志。
拂晓时刻，校园中一片漆黑，我虽无故人般那悬梁刺股中的坚毅，但也和装裹充荧中渴望一束光线照亮我手中的书卷，唯有知识，才会是成为人生故事中的主角。
梦想开花的那一瞬间——我成功了
泪水浇灌的那一瞬间——我成长了
坚毅信心的刹那间——我成熟了
太阳高挂天空，强烈地阳光猛烈地照耀着大地，我独自走在一条小道上，摸着旁边青铜色的砖瓦，冰冷冰冷。顿时我耳边仿佛听到了“小城故事多，充满喜和乐，若是你到小城来……”悠扬清脆的歌声不禁让我回首到童年。
小时候，我和乡下的爷爷奶奶住在一起，我记得那时候，家里没有电视，电灯也不是很正常，时有时无。家里唯一的电器就是一台录音机，这台录音机它可不得了啦，除我之外，它便是爷爷最爱的宝贝了。
每当傍晚，太阳下山休息了，天空中划过一际夕阳时，爷爷便从屋子里搬出一把凉椅，再把录音机打开。每次这时候，我趁爷爷闭着眼沉醉时，便淘气的爬上他那圆鼓鼓的大肚子，趴在上面，像一个温暖而又舒适的大枕头，听着录音机里传出一阵阵美妙悠长而又动听的歌声，是那么陶醉。很快，我便趴在爷爷的大“枕头”上呼呼大睡了，留下的就只有爷爷的叹息声和音乐声……
那时候又是夏天，蚊子多的出奇，天气也是热得冒烟。晚上睡觉的时候我经常被那些可恶的蚊子叮醒，弄得我呀老是睡不安稳，常常爬起来嘟着嘴抱怨。可是后来我发现，蚊子最*怎么就不叮我了呢？真是奇怪。接下来的日子天气也慢慢转凉了，有一天，我不经意的发现爷爷的眼睛红红的布满了血丝，精神也不是很好，老是打哈欠。我就感到奇怪，再想想自己最*睡的特别香，特别安稳，心里突然有答案了，难道是爷爷……于是那天晚上，我假装睡着了。不一会儿，外面就传来了轻轻的脚步声，接着有一个人悄悄的.躺在我身边，一定是爷爷。由于天太黑了，又没照灯，我什么也看不见，只感觉到自己身上时不时掠过一丝丝凉意，慢慢的我也睡着了，也许最*爷爷是太累了。第二天早上，我醒来的时候，发现爷爷手上的大蒲扇掉在了地上，一切我都明白了。看爷爷还在打盹，我怕吵醒他，便又假装熟睡……
想着想着，我便发现自己不知不觉的走到家门口了，可是心里还在想着那些往事。心里有了想回一趟乡下的念头，于是到了周末，我便告诉妈妈，我想回爷爷那里去，她同意了。
第二天早上，我早早的就坐车了。当车子开到回乡下的路上时，我看到的怎么不是用石子铺的路，而是一条宽阔*坦的柏油大道了呢？不由从心里产生了疑惑，这是去乡下的路吗？一定是的，不知道现在乡下变成什么样子了，爷爷奶奶他们都还好吗？车子飞快的跑着，我的心也飞了，只希望早点见到他们。一个小时后终于到家了，我迫不及待的下了车，呼吸着以前熟悉的空气，好清新呀！眼前看到的是一幢幢崭新的砖瓦房，以前破旧的木屋不见了。到了家门口，发现墙面焕然一新，变得干净整洁了，轻轻的推开门，一台崭新的电视机放在堂屋的正中央，两个熟悉的背影正盯着里面的电视剧看呢，再望望旁边，还多了一台电风扇呼呼的转着。我轻轻地走了过去，把头伸进了他们中间。顿时，入神的他们回过头来，看到了我，激动地兴奋起来，一下把我拉到他们身旁，嘴里还说：“孙儿，你可知道，是什么才让我们过上好日子的呀？”我说：“当然是国家啊！”爷爷说：“不是的，还有*，有社会主义，是他们让我们老百姓过上了好日子，你要记住，以后要好好的读书来报效国家，多为祖国做点贡献啊！”
今天，我依然一个人独自走着，但我这次并没有触摸砖瓦，而是触摸着一面面光滑而又洁白的墙壁，这时，我便对美好的未来憧憬着。
很少人能把“曾经”和“以后”这两个有着天与地距离的“朋友”撮合在一起——
“曾经”对“以后”说：“我有你没有的回忆。”
“以后”对“曾经”说：“我有你没有的未来。”
但是，我和他的`故事，只在曾经！
曾经，我们是无话不说的知己。当我们彼此失意时，会不约而同的发给对方一条信息：我很难过。我们互相诉说心事，心里的纠结一个个被打开了。我们在一次次挫折中互相勉励，互相成长。有时看到说说有点过于亲密，你会有点吃醋地问我：“是不是谈男朋友了啊？还是找到“新欢”不要我了？”我不顾形象的哈哈大笑：“你吃醋了哈？”然后你会对我相顾一笑，便海阔天空。虽然我们都知道我们都不可能谈恋爱，只是看到哪条说说说得好就会忍不住转发，那种不伤害彼此的玩笑，在你我之间，开得起！
曾经，我们是形影不离的伙伴。每到周末，我们便会一起去商场，一起去运动，一起写作业。因为，我们要制造最美好的回忆。我们总喜欢拿着一本“金牌奥数”，探讨着那一道道枯燥无味的奥数，但我们在过程中是快乐的，还记得我们因为一道题争吵得差点闹翻了天，最后也是相视一笑，又重新合好。
可是……
我万万没想到的是，我们的感情竟因一句“我想，我该消失在你的世界”而支离破碎。那天晚上，本来就心情暴躁的我和你聊着天，原来你回我的速度那是百米三秒三的，可没想到中间你隔了10几分钟才回我，我问你干啥去了，你给了我一个晴天霹雳：“跟我认的妹妹打电话诺！”我瞬时间石化了，我记得我跟你说过，我最不能忍受男生随便认妹妹，或许因为我心眼太小吧！认了也就算了，你还跟她打电话……我坦白的说，要我一瞬间接受我做不到！我连想都没想就给他发了条信息：“我想，我该消失在你的世界。”我以为你会挽留我，可没想到，你发了一句——
“走吧，走吧，我再也不想见到你。”
猛然间的。我的眼泪哗啦啦的流下来，我无法承受。或许，是我的话太过于沉重。或许，是我太冲动。可我意想不到的是结果！我们的感情竟然就这样结束了！
在那后的几天，我连续都给你发了信息，可是你都没有回我。有一天，我的留言板有了你的最后一条留言——说了离开就不能再回到我的世界，这就是我的原则。突然鼻尖酸酸的，眼睛再也不能承受眼泪的重量，我尽情地宣泄，我知道我再怎么努力也是无力回天，但我的心中还是一百个不情愿。我不甘心就这样散了。可现实告诉我：冲动是魔鬼，说出的话就像泼出的水，再也收不回来了，所以，我也只有默默地祈祷。
“曾经”对“以后”说：“我是你永远无法制造的回忆。”
“以后”对“曾经”说：“我是你永远无法得到的未来。”
有些人，有些事只能停留在曾经。就像我和他的故事，只在曾经。
黄昏的天空是最美的，满天流动着黄亮亮的琉璃般的云彩，乡下的土地，各种野花野草无拘无束的开放着。
很小的时候，我被父母寄养在奶奶家—那个小小的乡村。
我和奶奶经常沐浴在毫不吝啬的霞光中，到各家串门。买卖喜欢把我那一头毛茸茸的短发梳整齐，用各种各样的丝带扎起来，又将他那长长的夹着银丝的头发披散开来，让我去数她头上的银丝，每当我数来数去数不过来时，她总是挂着一种奇怪的笑，说：“人老了，老了啊。”然后坐在镜子前，黯然伤神，我知道，她在想爷爷，她将头发梳的整整齐齐。我又望着奶奶，感觉她不像一个农家老太，倒像是传说里的神仙奶奶一样。
奶奶是是经常给我教歌谣或讲传说故事的。我看见菜园里一丛雪白的，花瓣上有淡淡粉色的花，细长细长的叶，要摘下来。奶奶笑着说：“这花儿就像伢崽小时候弯曲的眼睫毛子一样。”我便不停地眨着眼，想看看眼睫毛。奶奶乐呵呵的笑我：“这娃崽儿，老臭美呐。”我像小花猫笑嘻嘻的往奶奶身上蹭。奶奶将我抱起，来到厨房，为我做拿手的凉粉。
——八年级语文说课稿9篇
尊敬的各位评委，各位老师：
大家好！
今天我说课的题目是《三顾茅庐》，下面我将本课的教材地位、教学目标的确定、教学法的选择、教学过程这四个方面对这篇文章进行说课。
一．说教材地位：
这篇课文是长春版语文教材八年级下册的第20课，本课是根据我国古典名著《三国演义》的节选。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。学好这一课，对于学生感悟人物形象提高自己的欣赏品味和审美情趣有着重要的作用。
二．说教学目标、重点、难点的确立
长春版语文教材每一册的最后一课都是古典名著的节选，所以同学们已经学*过《大闹天宫》《武松打虎》等名篇，所以可在此基础上，进一步学*小说的有关知识及欣赏小说的方法。
学生是学*的主体，每当我们向学生传授新知识的时候，自然要考虑到学生的实际情况，从而有针对性地确定学*的重点、难点及教学对策。八年级下学期的学生，基本的阅读和理解能力已初步形成，所以我把着眼于培养学生欣赏小说的能力确立本文重点、难点。加之三顾茅庐的故事家喻户晓，第一课时已经完成疏通文意的任务，所以我把本文第二课时的教学重点确立为：
1．知识与能力
体会小说精妙的构思。感悟刘备真诚的礼贤下士的人物特点。
2.过程与方法
学*并深入理解表现人物特征的侧面烘托的写法。
3.情感、态度与价值观
理解人物的精神，体会真诚的人性之美。
4.教学重点
体会小说精妙的构思，学会欣赏小说的常用方法。
5.教学难点
把握文章思想内涵，感悟人物形象的人性之美。
三．说教法和学法
学生是语文学*的主人。学生的已有的知识结构和认知水*，是教师授课的依据与出发点。众所周知，我校学生的素质是比较高的，我所授课的班级学生素质尚可，加之本文情节跌宕起伏，人物形象个性鲜明，只要处理得当，是很容易吸引所有孩子的学*兴趣和热情的。因此，我采用以下教法：
阅读复述法 起到整体感知的作用
启发引导法 引领学生在品评人物、探究文旨。
板书及多媒体辅助法 既能纲举目张，又能总结提升，使一些问题和要点形象化。
扩展讨论法 起到扩展学生视野，增强学*的自主性的作用。
《课程标准》中关于教学建议中曾指出：“阅读是学生的个性化行为”我觉得作为学生学*的引导与参与者，应注重培养学生自主学*能力与学法的指导。为此我采用以下的学法：自主预*法、角色朗读法，复述法、批注赏析法、小组讨论法。
四．说教学过程：
1．导入新课：
在课堂教学中合理、巧妙地设计导入环节，能营造浓厚的学*氛围，激发学生的学*热情，从而提高课堂教学效果，所以我将这样导入这堂课。
首先提出问题：“课题‘三顾茅庐’的出处是哪里？”意在培养学生“阅读由题目开始”的意识。很多学生会认为就是出自小说《三国演义》。其次，我在大屏幕上展示《出师表》中的重点段落“臣本布衣，躬耕于南阳”一段，明确“三顾茅庐”这个成语是出自《出师表》。《出师表》是长春版语文教材九年级上册的课文，这也可以为以后的学*进行一个铺垫。继而提出问题：“诸葛亮由最初的躬耕南阳到二十一年来的受任与奉命，你认为他人生态度转变的原因是什么？”我们都知道“三顾茅庐”可以说是诸葛亮人生的重要转折点，探究他人生态度转变的原因，自然的就把话题引领到刘备的真诚邀请，礼贤下士的做法上，这样就导入了这一课。
2．整体感知
（1）选择性阅读 朗读你认为能够表现刘备遭受波折的段落和词句。
它是*语文学*的传统方法，也是现代语文学*的一个关键环节，在语文学*中，有着极其重要的作用。所以我在教学中常常是采取各种各样的方式训练学生朗读。选择性阅读既能够训练阅读朗读能力又能锻炼学生迅速提炼重要信息的能力。
（2）给出关键词复述课文
复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。听写关键词语，既能够检验学生们的预*情况，又能够给学生以抓手，不至于复述课文时把握不住重点或者产生遗漏。我将给出下列关键词：
亲叩 惆怅 拥炉抱膝 枉驾 侥幸
光阴荏苒 顿开茅塞 衣襟尽湿
3．精读赏析
课文的精读既要关注整体性，避免过多琐碎的提问肢解课文，又要有一定的深度，防止阅读流于肤浅。我设计了这样的问题讨论：“刘备请诸葛亮出山，遇到了哪些波折？刘备的哪些言行能够表明他的诚意和谦恭？”这是关于刘备这一艺术形象的核心问题，引导学生梳理课文，有条理的对刘备所遇波折进行赏析，学生分析的过程中就可以品评人物了。
刘备“三顾茅庐”，遇到的波折可不仅仅是三个。简述如下：
第一折，表现在姿态上。第一次拜访，刘备是这样报家门的：“汉左将军、宜城亭侯、领豫州牧、皇叔刘备，特来拜见先生。”刘备虽尚未成就，然而声名却是天下俱闻，又兼具皇室血统，刘备也是颇为自得的。然而诸葛亮负责接待的小童子却说：“我记不得许多名字。”，一句“先生不在家”，门都没让进去。
第二折，遇上恶劣天气。二请诸葛，恰逢隆冬时节，下起大雪。张飞抱怨天冷，而刘备却认为这是好时机啊，赶上雪天去，正好让诸葛明白他的一片殷勤之意。此等殷勤，也不白费，这次好歹被让进门了。可是进门后只见到了诸葛亮的弟弟诸葛均，留一小笺表达自己的诚心相请之意。其措辞，也极为谦恭。称诸葛仁慈忠义，以姜子牙、张良喻暗诸葛亮才华。诸葛亮常以管仲、乐毅自比，刘备对其夸赞更上一层楼。从中可见刘备非常懂得人情世故，表现出十分的诚意。这一情节中，刘备进门遇见的是其弟，出门又遇到其岳父，两者之身形气质让刘备都误以为是诸葛孔明，通过对其亲人出场描述和对诸葛亮居住环境的描写都衬托出亮高人雅士之风范。
第三折，春暖花开，诚心出硕果，请的贤士归。三请诸葛，刘备更为用心。这次去，先请卜卦者，选了一个好日子，又斋戒三天，还要熏沐更衣，备上礼物，如此这般，愈发郑重。如果说前两次去请诸葛亮刘备确实也是一片真心诚意，是真诚的，那这第三次可以说是虔诚的。这次到隆中，离草庐还有半里路，就提前下马步行，前两次都是到门口才下马，这细小的行动变化也彰显了刘备内心的恭敬与虔诚。这次诸葛亮倒是在家，只不过还没睡醒。刘备自己“徐步”而入。徐，缓慢，没有声音。看着诸葛亮在堂上大睡。刘备呢，“拱立阶下”。特别恭敬的站在台阶下。诸葛亮翻了个身，又睡。刘备接着又等了一个时辰。终于正式见面了，刘备是下拜诸葛，称自己是“汉室末胄，涿郡愚夫”。言行举止的细微之处无不显示着刘备的赤诚与真心。
邀请贤人，仅仅是做到恭敬还不够，也需要洞明贤人的心志。刘备是如何言语打动孔明的呢？“大丈夫抱经世奇才，怎么能够白白的让一生浪费的山林泉水之间呢？希望您能为天下老百姓着想啊。”刘备是很高明的，他不说你跟我一起建立功业吧，而说以天下苍生为念。
刘备的至诚之心，终于打动了诸葛亮。闻名千古的隆中对由此诞生。
然而，还有一折。问策完毕，刘备再次邀请诸葛亮出山，诸葛亮却又推辞。使得刘备使出最后杀手锏。哭。刘备的哭，是出了名的，但也是很有艺术含量的。“先生要不出，天下老百姓可怎么办啊？”这个哭啊，气势磅礴。“泪沾袍袖”，衣襟全都湿了，估计是涕泪滂沱。以柔克刚，乃是一等一的大智慧，孔明终于被感动了，决定出山。刘备好高兴啊，可算是把高人请出了。然而还不算完，还有一折。
这最后一折是送礼。这个送礼更是有讲究了。你送，人家诸葛亮清高不受。怎么办？看刘备怎么说：“这不是聘大贤的礼品，只是表明我个人的一点点心意而已。”如此，孔明才接受。
至此，教师可以明确：对刘备形象的塑造采用的手法以语言、动作描写为主，表现了刘备宽宏的气度和礼贤下士的品质，以及他兴复汉室的诚挚之心。
那还有哪些是“为辅”的呢？还要引导学生关注小说情节中关、张二人的作用。我提出这样的讨论问题：“同去邀请诸葛亮，面对这些波折，关张二人有怎样的言行呢？这样刻画关张二人有什么作用？”
我们看文中的关、张二人的言行。第一次请诸葛亮不遇，刘备与崔州*，聊了很长时间，张飞抱怨刘备“闲谈许久”，并无他言；第二次去隆中张飞抱怨天冷；第三次连关羽都觉得过分，认为那诸葛亮不过徒有虚名，不敢见而已。认为刘备礼遇太过了。张飞更直接，干脆我拿个麻绳把他捆来算了。
这些言行，从侧面更显出刘备非凡的识人智慧。教师可以总结，通过与关羽、张飞二人对诸葛亮态度的对比，侧面烘托了刘备善识人才，渴求贤才的特点。
4．探究主题:
任何作品都是社会的反映，绝不是空中楼阁。它来源于生活又高于生活，有许多作品只有在了解了它产生的背景后才能深切地理解内容与感情，把握作者的写作意图，准确地概括作品的主题。
为了让学生能够深入理解文章的主题，我设计了讨论题：“作者为什么如此刻详尽画刘备的诚意与谦恭呢？”这个问题其实很好理解，我从三个角度回答。
第一原因，就是小说一定要好看，小说不好看就失去了小说的意义，而《三国演义》中的这段“三顾茅庐”，不管真假，确实好看，小说的特点决定的。
第二个原因，就是为整部小说“尊刘”的情感基调服务，为小说的主题服务。这是由整部小说的思想情感决定的。
我想重点说说第三原因，此时应该给学生一点关于作者的资料和写作的背景信息。我认为传统的语文课一上课老师就将作者资料和写作背景等知识展示给学生，尤其像这样的大部头作品，介绍的文字量相当的大，可是那时候学生并不知道哪些重要，学*这一课需要哪些背景知识，所以老师介绍的这些但对这一节课来说，基本没有什么大用。而在探究主题的环节中给一些必要的作者介绍，学生会有恍然大悟之感，这就达到了“不愤不启，不悱不发”了。比如这个问题，此时我给学生关于作者罗贯中的背景知识。
罗贯中是元末明初人，参加过张士诚的农民起义，当过张士诚的幕僚，史书上说罗贯中这个人有志图王，什么意思呢？他也是一个想出来辅佐一个人成就帝王之业的，只不过在后来的斗争中，是朱元章胜利了，所以他在塑造诸葛亮这个人物形象的时候，难免寄托自己的一些想法，就是自觉不自觉的就把自己比做诸葛亮了，希望自己得遇明主，建功立业，这不就是把自己的理想融到作品中吗，这不就是所谓的“知人论世”吗？
那这些都是作者的思想感情，“你怎样评价刘备的这种诚意？”这个问题使学生的思维更为开阔。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的.能力。”这个问题无疑是引导学生大胆思考，大胆表达，大胆评价。教师应该有一点的宽松度允许学生有自己的理解和观点。
5．延伸扩展：
《语文课程标准》指出:“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源……扩大学生语文学*的视野，提高学生学*运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。”它要求语文教师教学时应该由语文课内向课外的适当延伸。而课堂进行至此，学生思维已经完全打开，教师提出问题：“你还知道哪些历史上的礼贤下士尊重人才的故事？”学生应该能够联想到很多历史故事，如“文王请姜子牙”“燕昭王设黄金台尊郭槐为师”“齐桓公五次拜访小臣稷”等。
6．板书设计：
三顾茅庐
刘备 一顾、二顾——真诚
三顾 —— 虔诚
关、张：侧面烘托
这节课的教学中，我紧扣感受、理解、欣赏和评价这一主线，利用这篇教材，注重讲文以入情，紧扣文本再现课文形象、意境，激发起学生创造性思维，让学生真正感受到语文课应有的语文味，文化味和人情味。我的说课就到这里，谢谢大家！
各位领导，各位同仁，今天我想和大家交流的是一堂写作课《我的妈妈》。
一、说教材
本课是义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册第一单元综合性学*写作课，“献给母亲的歌”。是在学*了课文胡适的《我的母亲》、课外阅读老舍的《母亲》之后，由课内向课外的延伸。本课的教学目标是培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱。通过本课多侧面的认识母亲，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感；全面了解母亲一生的酸甜苦辣，能够理性的思考母爱；培养用多种方式（实践、口语表达、写作）表达情感的'能力。
二、说学情
从年龄发展阶段来看，八年级学生自我意识加速发展，独立性增强，他们对父母的教育方法有了自己的评价。但在心理上的不成熟又导致他们看问题的偏颇，从而引起这个年龄段的孩子与父母交往中出现了一些问题。最大的问题在于部分学生心安理得地接受别人的爱而不知回报。
从地域特点来看，马王堆中学地处城乡结合部，大部分的家长可分为两类：一部分是批发市场经营户，早出晚归，与孩子相处时间少、沟通能力较差；另一部分是本地拆迁户，生活一夜暴富，对孩子要求较低，溺爱较多。我们的学生与父母缺乏交流，缺乏相互了解。
从写作实践来看，学生写作的困难主要是缺少素材或不会积累素材，尽管母亲是自己最熟悉的人，作文时还是搜肠刮肚、编织故事，干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情实感。我曾经在教学中总结过一个笑话：学生笔下的妈妈们统一干三件事，感冒发烧，半夜送医院，凌晨守床头；放学暴雨，送伞湿自己，背过臭水沟；考试砸锅，不但没臭骂，安慰暖胸口。
三、说教材处理
针对以上情况，我对教材进行如下处理：
1.将情感激发的重点放在了解母亲上。原来教学本课时，将课堂重点放在激发对母爱的体验上，但是这样缺乏了对现实生活中母亲的了解，这种对母爱的体验容易流于形式，变成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂课的45分钟里，学生要做到透彻地了解母亲是不可能的，但我希望他们能意识到母亲的社会身份不仅仅是儿子的妈妈，她还是妈妈的女儿，丈夫的妻子，以及公司的职员等等。也就是说，母亲不是仅仅为儿女而存在的，她也有自己的喜怒哀乐。她对儿女的爱不是天经地义的，是伟大的无私奉献。
2.将写法指导的重点放在如何观察和体验上。如何了解母亲，就从日常生活的观察入手，观察母亲的外貌、言语、行动等等，在观察的基础上，体验母亲的内心世界，感受母亲对生活的态度，对自己的关爱。
3.将课堂成果的重点放在课外完成。子曰：不愤不启，不悱不发。这堂课正是激发学生愤和悱的过程，而不是形成某个成果的过程。除极少数真正了解母亲的学生在这堂课能获得巨大的成功的喜悦外，大多数学生会体验到自身的不足。而这种感觉正是他们在课外的生活中进行自主探究的动力之一。真正主动地去了解母亲，完成对写作素材的积累，都得靠在生活中的观察和体验。为了更好的完成课外学*的部分，在学生的学案设计里，我将每一个成果展示部分都分成课内和课后两部分，对学生的课外探究进行鼓励和督促。
总而言之，我对本堂写作课的定位是：它是生活的楔子，主体由课堂拓展到课外，指导和鼓励学生深入生活达成目标；它重情感体验，淡化技法指导，鼓励体验真情，自由表达。
所以最后本堂课确立的三维目标是:
知识与能力目标：学*如何真实而立体地认识母亲，鼓励在生活中对母亲的观察和体验，积累素材，笔下人物能富有个性特点；能敞开心扉，向伙伴说出自己的真实想法，交流时不走题。
过程与方法目标：在体验和探究活动过程中激**感共鸣，鼓励通过自主探究深入生活了解自己的母亲，更好地与母亲交流，运用多种方式（实践、口语表达、写作）表达情感。
情感态度价值观目标：能主动地了解母亲，体会母亲的情感，能够理性的思考母爱。知道如何去爱母亲，如何表达这种爱。
四、说教学设计和学法指导
在以上的说课中，我重点说的是自己想如何教，而很少说学生如何学。因为我想把主要精力放在解说如何实施学法指导上，主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。因此，我把“说学法”和说教学设计过程结合到了一起。
（一）课前准备
教师：搜集关于赞颂母爱的作品；制作PPT；与家长代表进行交流，了解学情，搜集资料。
学生：搜集关于赞颂母爱的作品；准备自己母亲的一张照片；自由分组（6——8人为一组）。
(自由分组的目的是让学生能在更轻松的环境下说真话，交流真情。)
（二）教学过程
1.导入
全班听歌曲《烛光里的妈妈》。简单说说听后感受。鼓励学生拿出自己搜集的关于母爱的资料与大家共享。教师补充。总结母爱无疆，并引导学生走*自己的母亲。
（学生学法：本环节的设计目的在于用优秀的作品激发学生对母亲的热爱之情，从而愿意去了解母亲。学生主要通过聆听和朗读，在作品的感染下自然地打开自己的心门。）
2.了解母亲
（1）母亲小档案
根据学案上的提示给母亲建立一个小档案。如母亲的乳名、母亲的生日、母亲最喜欢的颜色等等。填完后，用一个词语或句子形容一下自己建立档案时的感受。强调：如果这个档案的人物是自己或自己的好友、偶像，这些项目都能填出来吗？
（学生学法：对母亲的基本情况大多数学生并不能流利地填写，在填写受挫的过程中学生能自觉地意识到自己对母亲的认识存在着不足，激发他们真正走*母亲的迫切心理，既有利于接下来的课程环节的兴趣激发，也为学生课后继续探究打下心理基础。）
（2）母亲母爱颂歌（激发） -----了解母亲-------感受母爱（大爱如分娩 小爱如唠叨）------感恩母爱
下面我将从四个方面来对本课进行说明。
一、教材
《老王》是写人散文，主要写了作者与车夫老王的交往 ，反映了老王艰苦的生活及其苦境中善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题，也体现了作者*等的观念和人道主义精神。语言质朴、感情真挚。
二、目标、重点和难点
语文课程标准要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
根据要求，我把教学目标确定为以下三点：
1、阅读课文，能概括出人物特征，初步领悟作者所要表现的“善”——认识善；
2、通过文段朗读体会和讨论交流，品味富于表现力的语言——品味善；
3、联系文章背景和写作背景，作出自己的评价，在生活中践行“善”——寻找善、践行善。
重点：分析“老王”和“我”两个人物形象，在准确把握的基础上，结合特定时代背景，力求对人物品质有深入认识。
难点：在于引导学生感受作者杨绛的人格魅力，学*她以*等和人道主义精神关注不幸者的做法。*背景。* ，对学生来说是一个陌生的名词。这段历史，要到八年级下学期才会涉及。语文里，第五单元季羡林的《幽静悲剧》里会涉及一些。那是个一切颠倒的时代。现在的学生很难理解那时的一些异相，有必要做较多的补充说明。
三、教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。
学法上，我贯彻把“学*的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学*方式，具体采用的学*方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读*惯。
此外，利用多媒体手段辅助教学
四、教学程序
1、直接导入，出示目标：
同学们，今天，我们一起来学*杨绛的文章《老王》。
（1）先请大家欣赏一副素描，根据杨绛的《老王》画的。（出示画面“老王”）大家欣赏一下，你们喜欢吗？
（2）这样一位老王，73岁高龄的杨绛为他写了一篇文章。这篇文章还被选入了中学课本。杨绛可是一位了不起的人物。有谁能为大家介绍一下你所熟知的杨绛？
老师补充相关知识。
这样，利用人们的一般印象和作者文字的矛盾，激发学生的阅读兴趣。
2、阅读课文，认识善：
老王到底有怎样的魅力呢？请大家阅读文章，认识老王。注意：坐正，大声朗读。在阅读过程中，请不要忘了拿起你的笔，画出你认为重要或有疑难的地方。
（1）解决生字词。读完文章，有没有困难的生字词？如果有，请自己站起来提问；如果没有，在自己的本子上快速写出相应的字音。教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。
这样做，为学生阅读课文扫清了障碍，体现了语文学科工具性的特征。同时，营造轻松的氛围。·
（2）请根据课文内容，完成老王名片。
姓名：
职业：
外貎特征：
家庭住址：
家庭成员：
利用名片的形式，激发学生兴趣。
（3）思考：老王是怎样的人？请用简洁的词语概括。（学生讨论完毕后，多媒体展示）
（4）在作者的笔下，我们看到一位苦而善的老王。在与老王的交往中，作者是怎样一个人呢？请同学们说出对作者的了解。找出文中相应的文字来说明。
新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的.主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。
3、联系背景，品味善
老王是善的，杨绛是善的。
这，我们可以很容易地从文字中感知到。作者仅仅是表现这种善吗？
阅读文学学作品，要能联系文化背景作出自己的评价，获得对自然、社会、人生的有益启示。
下面，我们来回顾一下这篇文章的背景。
（1）故事背景：*期间
增加相关背景：那是个一切异化、颠倒的时代。从文中可以看出，载客三轮被取缔了，老王不能蹬车了；知识分子去干校了，默存的腿不得走路了。其实，现实远不是作者写得这样简单。
杨绛，一位端庄、文雅的女子，她在文章《从“掺沙子”到“流亡”》中说自己和丈夫打人、踹人、咬人，终至从家中逃出去。
在这种环境中，老王没有如以往一样对待杨绛夫妇。杨绛夫妇经济苦难 ，依旧如以往一样对待老王。这种善是最醇的善，体现了良知在苛刻环境中的坚守。
（2）写作背景：文章写于1984年。
当时，很多经历了*的知识分子都会以自身的不幸去控诉。在杨绛的文章中，我们可以看到控诉，更可以看到金子般的美德。我觉得，在本文中，善别有一番意味。它包含着一种复杂的东西，一种苦难中人性的光辉。
请大家阅读最后一点，仔细品味最后一句，说说你们的理解。
学生讨论。明确：杨绛的亏欠来自于她的善良，来自她的慈悲，来自她的睿智无法解决命运的不公。
这样，引导学生研读文本的深意。
4、联系体验，寻找“善”
今年7月17日是杨绛100岁寿辰。她说：我今年100岁，已经走到了人生的边缘，我无法确知自己还能往前走多远，寿命是不由自主的，但我很清楚我快“回家”了。我得洗净这100年沾染的污秽回家。我没有“登泰山而小天下”之感，只在自己的小天地里过*静的生活。（多媒体展示）
看了这段话，再读读《老王》，我感受到一种对心灵的拷问。经济发展了，人们却开始感慨道德的沦丧。老人摔倒了，无人敢去搀扶；肇事车辆撞人了，扬长而去……人性本善，善在哪？
“我得洗净这100年沾染的污秽回家”，我们是否有勇气去追寻心灵的澄净呢？杨绛用她的笔叙述了她和老王交往的故事，让我们看到了老王的善，也让我们看到她的善。这种善在当时、在现在都是非常难得的。世上不是没有美，只是缺少发现美的眼睛。套用一下，世上不是没有善，只是缺少发现善的眼睛。
请用你的眼睛、你的心去发现，请用你的笔去记载，找出我们身边的“善”。
学生思考、构思。
5、小结课文，践行善
今天，我们一起学*杨绛的《老王》，认识善、分析善、寻找善，希望大家践行善。“上善若水，厚德载物”。让善环绕我们身边，共创美好的家园。（音乐《上善若水》）
作业：（1）再读课文，识记字词，感悟善；
（2）寻找身边的“善”，自拟题目，写作成文
（3）推荐阅读：杨绛《干校六记》、《我们仨》
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
一、教材分析
（一）课文在本单元所处的位置及单元教学目标
《陋室铭》是编排在人教版《义务教育课程标准实验教科书 语文》八年级上册第五单元的课文，是讲读课《短文两篇》中的一篇，另一篇是《爱莲说》。本教材从这一册开始，文言文采用集中编排方式（七年级是分布在各单元中的），这个单元课文还有借虚构的故事表现作者的社会理想的《桃花源记》，有介绍表现古人高超技艺的《核舟记》，有描述理想社会，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同时期创作的三首诗《望岳》、《春望》和《石壕吏》。
本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的*惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学*，用探究的方式由表及里地理解文言文。
（二） 本课教学目标和重点难点的确立
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
1、知识目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词；
2、技能目标：学*托物言志的.写法并尝试在写作中使用；
3、情感目标：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。
课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点；短文使用托物言志的写法，表述了作者自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初二学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的寓意定为教学难点。
二、 教学对象分析
（一）学情分析：我班学生经过初一一年的学*，已初步形成了一定的学*方法，对于文言文的阅读与学*掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学*文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学*活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学*兴趣及成就感成为必要。
（二）相应对策：教师示范背诵，形成师生竞赛；通过互动板书设计，指导学生朗读，以读带动对课文的理解，养成良好的诵读文言文的*惯；用游戏法来进行背诵竞赛。
（三）学法指导：通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学*文言文的基本方法进行自主的学*。为此我设计的学*活动有:
1、多形式朗读课文，培养语感；
2、一对一互译课文；
3、设计板书表现课文，理解文章寓意。
三、 教学方法的采用
本课主要采用朗读法、提问法、练*法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用游戏巩固背诵，充分调动学生的学*积极性，发挥学生的主体地位。
诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，籍此落实教学目的。
提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。
练*法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练*，运用练*教学法及时反馈课堂教学效果。
多媒体及游戏的运用主要是起到一个激发学*兴趣的作用。
四、教学程序
（一）导入新课 在“课前三分钟”（每节课的前三分钟向学生推荐好文好诗好句）环节中送给同学们一句话——把你想到的事情写下来，按你写下的事情去做，把你做的事情再记下来——这实际是一句关于要确立目标、如何按目标坚持、做好后如何做反思的座右铭。教师与学生交流关于座右铭与铭的关系与相关的知识，并用投影板出，由此引出今天所要学的课文《陋室铭》。
（二）示范背诵 教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，请学生给老师挑刺（教师故意读错某个词），欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。
（三）学生朗读 朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。
（四）学生背诵 学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。随后采用游戏接龙背诵，此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。
（五）学生翻译 为了让学生积极参与和互相学*，我根据系统论整体要素之和大于部分整体之和的原理，采用两人小组讨论翻译的形式，要求学生一对一，一人读一人译，互相帮助指正，教师可做适时的指导与归纳总结。
（六）思考阅读 此环节要求学生完全不打开课本（作笔记除外）。
1、引导学生讨论“作者为什么要为陋室作‘铭’”？通过大屏幕展出刘禹锡的生*简介帮助理解，了解了《陋室铭》的创作背景及创作情感后再引导。
2、再次背诵全文，鼓励学生大胆指出自己认为是文章主旨的句子，并阐述理由；引导学生讨论，在讨论中理解作者所要表达的抱负和情操。
3、师生互动设计板书，要求学生抓住中心句，在板书中体现文章是如何“表现中心”——即从哪些方面表现“斯是陋室，惟吾德馨”这一中心句的。为此我又设计了一些问题按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。
1）“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”在文章中有什么作用？
2）作者从哪些方面写了“陋室”？
3）结尾引用孔子的话有什么作用？
经过足够的时间的讨论与教师的巡回指导，学生完成了学*“创作”，用幻灯展示学生的板书，再用投影板出教师的板书：
山（仙）名 （喻） 陋室（德馨）
水（龙）灵 托物言志景
人 事 不陋 通过对居室的描绘，极力形容 陋室不陋，表达了一种高洁傲 岸的节操和安贫乐道的情趣。
诸葛庐 自比 “何陋之有？”
子云亭
此板书融入了以上所提的三个问题，并体现了本文的写作手法——托物言志，使学生能通过板书对短文一目了然，且加深了理解。
4、激励学生看着板书再背课文，并引导找出文章韵脚。
ing 名 灵 馨 青 丁 经 形 亭
（七）练*设计
《初中语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学*过程中的独特体验”，为此我设计了以下课堂‘练*：
1、按要求默写
①写出本文的中心句
②写出表现陋室环境幽美的句子
③写出表现陋室主人所参与事之雅致的句子
2、对于作者的陋室以及他的生活方式你有什么看法？
3、学*文章的写法写一段话，将你的理想或追求通过某些物品（体）表现出来。
通过以上练*，学生检验了自己的学*成果，教师获得了及时的反馈，有效地达到了教学相长。
一、说教材
义务教育苏教版八年级语文下册中的第三单元是事理说明文的区域，共选编了五篇文章，《核舟记》是其中的一篇。本文生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故----“大苏泛赤壁”。雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为一炉，具有浓烈的文学色彩，但有不局限于这些，而是运用自己丰富的想象和精湛的技艺，力图通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术氛围和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。
根据新课标的三维设计思路及本单元的教学目标，我确定本课的教学目标为：
1、知识与能力：理解本文简洁，生动的语言及本文的说明顺序。
2、过程及方法：熟读并背诵课文；领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。
3、情感态度与价值观：了解我国古代工艺美术的巨大成就和我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加强对具有高度文明的祖国的热爱。
我确定本课的教学重、难点为：1、理解本文从总到分，从分到总，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重点，做具体细致的描述的方法。2、领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。
二、说学法
新课标提出“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。这都强调了“自主、合作、探究”的学*方式，所以我要求学生用“读、查、译、诵”的方式进行自主学*，再辅以查工具书，同桌互译等方式“读懂”课文。
三、说教法
新课标强调“师生交往，*等对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”。依据课标要求，结合教材实际，我采用“启发、讨论式”教学，变教师为主为学生为主，变讲解为主为自学为主，调动学生的积极性，发挥学生的主动性。
四、说教学过程
（一）、课前准备：学生运用“读、查、译、诵”的方法预*，教师印发关于作者及作品简介资料一份。
（二）、教学设想：本文文字比较浅显，结合课文下注释，学生大体可读懂，因此，在扫清文字障碍的基础上，可以帮助学生对文中的一词多义及古今词义的异同现象加以归纳。
（三）、导语：1．请学生在一长2.9厘米，宽2厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画清晰。（这一设计的目的有二：一是设置悬念，激发兴趣；二是：让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。）
（四）、检查预*情况1、请几位学生朗读全文2、请几位学生翻译课文内容，教师给予适当的指点与纠正。
3、对文中的古今词义的异同现象及一词多义加以归纳并投影出示。
（五）、作品赏析，感知雕刻家的精湛技艺。
1、集体朗读课文。（使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。）
2、思考并讨论。①、本文是一篇说明文，全文层次应怎样划分？②本文是按什么顺序写的？重点在那里？作者为什么要以这个作为重点？③、在介绍核舟时，作者使用了怎样的顺序和那些说明方法？④、纵观全文，王叔远雕刻核舟的技艺“灵怪”在那里？（这几个问题的设计，能让学生在整体感悟课文内容的基础上，体会雕刻家的精湛技艺，同时也突破了难点）
（六）、总结全文：对照板书，让学生回顾全文，接着再齐读一遍课文，最后说：“生活中，我们熟悉的`事物比较多，把你最熟悉的某一事物，按照空间顺序介绍一下它的有关情况”
（七）、作业布置：
介绍一事物
五、说板书设计：
舟（正面） 船舱（中间）上箬篷，下小窗（16个字）[来源:]
核
舟 (主体部分） 游览者（船头）佛印右，苏轼中，鲁直左
记 舟子（船尾） 一人仰面啸呼状，一人俯听茶声然
舟（背面） 提名（14字）篆章（4字）
（这样设计板书，使得学生对课文的说明顺序一目了然，同时，也能体现出雕刻家的“奇巧”）
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最优美的抒情篇章之一，文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言对照描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图，深切地表达了作者对往事和现实的种种复杂感情。我个人认为本文的学*是要通过教学，引导学生学会多角度、多侧面去分析问题，训练学生思维的灵活性、开放性和创造性。因此本人试着创设开放、民主、*等的交流氛围，让学生自读自悟，质疑问难，合作探究，互动交流，引导学生充分地谈感受，议寓意，说理解，析语言，展示学生的个性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精美的语言，深入领会散文诗《雪》的丰富内涵。
基于以上的认识，同时根据语文课程标准的基本精神，语文课要致力于学生语文素养的形成与发展，要培养学生的思想和道德素质，提高学生的品德修养和审美情趣。因此，我认为在本课的教学时，应具有以下两点教学理念和三点教学原则：
1、文本意识：在课堂教学中，要注重对文本的开发和利用，为教师和学生提供广阔的教学活动空间，结合学生的生活体验进行知识和能力的'迁移，使文本与社会生活紧密联系，为学生设计一些有利于学生成长和发展的问题，随时对学生进行情感、态度、价值观的教育，教会学生如何处世、如何做人。在对文本的分析和处理过程中，要注重对文本语言的品味和推敲，关注文本透射出来的具有教育意义的丰富的人文精神和内涵。
2、主体意识：课堂教学是学生学*的主渠道，发挥学生的主体作用，充分调动学生学*的主动性、积极性，让学生自主学*，让学生独立地获取知识，才能大大提高课堂教学效率，这也是教会学生学*的关键。在教学中，要做到真正把课堂还给学生，做到师生间、生生间要进行*等对话，共同交换知识信息，形成教学活动互动方式的多边性，充分开发和利用教学系统中的人力资源，提高学生学*过程中的参与度，从而提高教学效率和有效度，达成教学目标。
也应具有以下三个原则：
1、真实的学*过程：教学的目的是为了促进学生的学，要让学生能学、会学、乐学，整个课堂要能反映出学生学*的过程，而不是教师的独台演出，因此，在教学过程中，教师要让学生投入到学*的真实状态之中，时刻关注和调控学生学*的情绪状态、活动的广度、活动的时间、参与的方式、参与的品质、认知水*和参与效果，要让学生置身于学*过程之中，使学生学得真实、学得透彻！
2、有效的学*方法：“授生以鱼，不如授生以渔。”教师在教学的过程中，不能只做知识的呈现和展示，要教给学生学*的方法。让学生运用自身的经验和经历，做到与文本、与作者、与主人公等进行倾听与对话，把课文读薄，把复杂的内容简单化，把简单的问题深刻化，有效地促成学生思维的激活与跃动，从而产生“一千个哈姆雷特”现象，提高学*的有效性。
3、科学的教学程序：教学程序的设定要求教师从教学实际出发，充分运用语用学和信息学的原理，指导学生养成有效地摄取信息、筛选信息、加工和处理信息的学**惯，调动学生的各种感观参与教学活动。同时，教学程序的设计要注意程序的层递性和实践性，课堂教学形式的活动化和生活化，体现学生中心论的教学原则。
因此，我把教学目标设定如下：
1、知识和能力目标：运用圈点勾画的方法筛选课文信息，领悟作者对两幅不同雪景的描绘精妙之处。
2、方法和过程目标：通过合作探究、小组交流的方式，品味作品语言，感悟作品意境及内涵。
3、情感、态度和价值观：领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度。
制定本课时教学目标的依据是：一是根据语文课程标准对培养学生阅读能力的要求；二是本课教材内容的特点；三是学生的认知结构和思维能力的现状。
鉴于前面的分析，教学程序安排如下：
1、情境导入：创设教学情境就是利用各种语文课程资源导入新课，激发学生学*的兴趣，激发学生的探究欲望。
通过学过的有关雪的诗句引入，要求学生浅谈对诗句的理解。教师适时指导,特别选出几句,如“忽如一夜色春风来,千树万树梨花开。”、“北国冰封，万里雪飘。望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。”、“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”等等，分析出诗人在雪景的描述中蕴含了对雪景的赞颂、气吞山河的豪情壮志、残酷无情的战斗生活等，让学生在自由发挥的基础上，分析不同的身份，不同的处境，不同文化层次对同一事物的不同理解，进而过渡到鲁迅的《雪》，以期透过本文的学*来深刻感受作者深邃的内心世界！！
2、构思意境：在初读课文的基础上，把握文章的主要内容，并体会作者在文中渗透的情感态度。
听课文录音或是叫学生朗读，要求学生在听的过程中，要求学生根据自己的的生活经历和体验，展开丰富的联想与想象，去体会和感受课文中所展示的画面。要求学生在听的过程中运用圈点勾画的方法，圈出疑难字词和不理解的句子。在这个环节中，要求学生对文本的内容作一些提炼，把北方的雪的场景与南方的雪的场景形成对比，在学生的感性认识中把握文本的内容。
3、寓意剖析：对文本中的圈点勾画的内容作进一步的分析和理解，结合意境和自身的理解，结合作者的经历，仔细研读课文，感受一下作者笔下的雪景以及作者在雪景中所寄寓的思想。主要以以下两个问题作为统揽：
①作者描绘的两幅雪景有什么特点？请用文中相关的语句和字词概括。
②作者在这两幅雪景中蕴含了怎样的思想情感？
教师在学生讨论、明确的基础上，教师作适当点拨：如：江南的雪景，主要反映了作者儿时生活的留念与向往，也表现出了作者热爱生活的积极乐观的人生态度以及对美好生活的向往和追求。朔方的雪景，主要作者那种桀骜不驯的风格以及那种不畏艰险，永不停息的不屈不挠的斗争精神。
4、互动质疑：要求找出文中体现人物思想感情或性格特点的重要语段或语句，并且能说出自己的体验，或品味推敲重要词语在特定语言环境中的意义和作用等。
让学生在对文章的主题有所了解的前提下，对文章中的优美的句子，重点词语和语段，进行评析，特别是对方文章中心名的分析和理解。比如：文中小孩塑雪罗汉的动作和神情；江南雪景的形态比喻；文章结尾中心句的理解等等。
5、心得交流：是对教材的理解和运用，将课文与自然、社会、人生联系起来，特别是结合自身的生活经历和情感体验，把语文学*放到一个更大范围更高层次上去，使学生在获得语文知识和语文能力的同时，也能获得人文上的有益启示。
像江南的雪那种*和恬静的美固然能让人欢喜，相比而言，最值得称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。让学生根据理解感悟人生，教师可以用“冬天来了，春天还会远吗？”、“*静的湖面练不出精悍的水手，安逸的环境造不出时代的伟人。”等等诗句来激活学生的思维，引导学生学*那种积极向上的人
一、教材的处理
1．教材所处的地位和作用
《三峡》是人教版语文教材八年级（上）第六单元的第二篇文章。根据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。旨在通过对它们的学*，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学*古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起学生学*古代诗文的兴趣。本文在第二个文言诗文单元学生通过上一个单元的学*，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学*文言文的方法。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。
我的教学设想是，把本文的教学分1.5个课时来完成，前半个课时重在预*指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的。第二课时以读为主，通过朗读、讨论等手段，理解文章的美和写作的妙处。本说案说的是这一课时。
２．教学目标：
①朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。
②品析课文，引导学生领略三峡景色的美。
③欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。学*本课抓住景物的特点进行描写的手法。
３．教学重点：
引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上，同时也是学生学*的难点。
二、说教学方法及教学手段的运用
这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。
列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领会文章的美。
