- 引读。在教师引领下反复诵读课文第37段，不但使学生的理解层层深入，渐入佳境，而且使课堂呈现一种重章复沓的音乐之美。
- 乘一叶扁舟，入景随风，望江畔渔火，转竹林深处，残碑小筑，僧侣始复诵。——许嵩《南山忆》
- 学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句理解课文内容。
- 选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
- 多种形式，反复诵读。（设计意图：常言道：“书读百遍，其义自见”，因而在课堂教学过程中，我引导学生多层次，多角度的朗读<个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等>古诗，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。）
- 在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
- 多种方法反复诵读中复*生字、词语，奠定牢固的语文基础。
- 那正是学*时间，她们正忙于默记第二天的功课，我所听到的嗡嗡之声，正是集体小声地反复诵读所发出来的。
- 读。引导学生反复诵读，读出孤独的味道。
- 品读。此时，你就是诗人李白，你来吟一下这首诗吧！引导学生反复诵读，读出应有的语气。
- 反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。
- 诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。
- 通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
- 这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。
- 诵读法 杰克·伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”（高尔基语），描写细致是课文的突出特点。引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。
- 在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
- 通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
- 在反复诵读中品析关键字句，增强文言语感，背诵课文。
- 通过反复诵读，感知作品内容和思想感情
- 反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美