幼儿开题报告菁选

幼儿开题报告

　　在经济发展迅速的今天，报告十分的重要，报告根据用途的不同也有着不同的类型。那么报告应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的幼儿开题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿开题报告1

　　课题研究的背景与意义

　　同伴关系是人际交往的重要组成，对幼儿来说，进入幼儿园后生活中最经常、最主要的接触者就是同伴。良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展。同伴交往是幼儿最初学*社会交往的主要形式，对幼儿的社会学*有着极为重要的作用，能否得到同伴的肯定和集体的尊重是幼儿自我价值肯定和满足的一个关键因素。三岁以后，他们开始试探着与同龄伙伴*等交往，所以人的交往合作能力要从这一时期就开始着手培养。

　　未来社会需要具有较强的社会交往和活动能力的人,现在的幼儿由于自我中心意识偏强，缺乏同情心,不会礼貌交往，做事任性、霸道，不能与人合作，在与同伴交往中存在诸多不和谐因素。我园在日常教育教学活动中，引导幼儿对日常生活中的一些基本交往规则有了了解和认识。我们在《纲要》精神指引下，教学观念有了提升，但在实际工作中仍存在重说教、轻体验等现象。区域活动给幼儿提供了自由活动的机会和条件，更为幼儿的交往发展提供可能，他们自由结伴、自由选择材料，能力相仿、兴趣爱好相同，教师面对小群体幼儿能够满足个体差异，进行因材施教，区域活动宽松的环境更有利于培养提高幼儿的同伴交往能力，因此，我们提出了《在区域活动中提高幼儿同伴交往能力的方法策略》这一课题，进行思考、实践/探索、研究。

　　概念界定

　　区域活动也叫活动区活动，教师以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料/环境/同伴的充分互动而获得学*与发展。

　　同伴：我国的申继亮认为，同伴是指“社会上*等的”“共同操作时，在行为复杂程度上处于或接*于同一水*的个体

　　同伴交往又称同伴沟通，是指同伴之间运用语言和非语言符号系统交换意见，传达思想，表达情感和需要的交流过程。从动态说，是个体和同伴之间的信息沟通和和物质产品的交换；从静态说，是个体与同伴之间通过动态的相互作用形成起来的情感联系。

　　同伴交往能力是幼儿与自己年龄相同或相仿的人在同伴交往中感受/适应/协调和

　　处理同伴关系能力的总和，它由交往的主动性/语言和非语言能力/亲社会行为以及攻击性行为四大部分组成。同伴交往能力的实质是幼儿之间交往的行为规范，良好的交往就能减少矛盾和冲突，使同伴关系更融洽、更和谐。 《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)指出:"要高度重视良好人际关系对幼儿身心健康的重要性。"建立*等和谐的师幼关系，支持/鼓励幼儿大胆探索与表达；建立同伴间活泼/互助的关系，形成宽松/合作的氛围；我们要为幼儿提供尊重、安全、温暖的人际关系环境,使幼儿身心能够得到主动、积极、健康的发展。《纲要》中明确指出:"建立良好的师生、同伴关系,让幼儿体验到幼儿园生活的愉快,形成安全感、信赖感”，从而促使幼儿更加积极/主动/文明的交往。

　　课题研究的理论依据 1 新《纲要》中明确指出：使幼儿主动的与周围的人交往、相处，培养对他人的友爱之情和信赖感；使幼儿逐步养成社会生活中的良好的行为*惯和态度。教师要"创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学*使用适当的、礼貌的语言往。”

　　2 《幼儿园区域活动的实践和研究》提出要重视培养幼儿的现代意识，如珍惜时间，参与合作，乐于探索，勇于竞争，克服困难等；同时还重视培养幼儿的创新精神、创新意识和创新情感，独立获取知识并运用知识解决问题的能力；注重并尊重幼儿的人格形成、个性张扬及兴趣爱好。

　　3根据皮亚杰对知识的分类，人际交往方面的知识属于社会知识，交往能力的获得应强调**教给相应的交往适应技能以及拥有相应的交往机会和经验。同时，他认为产生于同伴关系中的合作和情感共鸣使儿童获得了关于社会的更广阔的认知视野，儿童在与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展并促进社会交流所需技能的获得，和同伴交往使儿童意识到积极的/富有成效的社会交往是通过与伙伴的合作而获得的。

　　4 《3-6岁儿童学*与发展指南》中指出：“幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与**和同伴交往的过程中，不仅学*如何与人友好相处，也在学*如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力

　　研究的目标

　　1优化区域环境和材料，为幼儿提供交流/合作机会，体验与同伴友好交往的快乐。 2探索适宜的区域活动内容和形式，促进幼儿亲社会行为的形成。

　　3 提高教师组织与实施区域活动的能力，加强自身文明素养，提高专业技能。 研究的内容

　　1 布置有启发性和可参与性的班级区域环境，让幼儿感受温馨气氛，诱发积极的交往行为，改变不良举止和行为，使幼儿置身于浓厚的友好交往氛围中。

　　幼儿参与区域活动的设置，采用固定与灵活设置相结合的方式创设丰富的、多功能的、具有选择自由度的区域，以便于幼儿之间既能相互交流，共同合作，又能彼此之间互不干扰，专注地投入游戏活动，为同伴间的友好交往奠定基石。

　　教师有目的、有意识地投放能引发幼儿积极交往的区域材料（现有材料、半成品或废旧材料等），作为连接幼儿想象和现实的桥梁

　　幼儿制定/完善区域规则，商定如何参与他人游戏/如何轮流等待/如何请求别人的帮助等

　　2营造宽松和谐的精神环境，建构有利于幼儿交往互动的礼仪环境。

　　区域活动为幼儿交往提供了更多可能，在投放区域材料时增加游戏情节，刺激幼儿自主交往的热情，诱发积极的交往行为，使幼儿在尽兴的游戏中积累交往经验，提高交往能力，引导幼儿共同交流思想与感情，同伴间相互关心、团结友爱、玩具共享，帮助幼儿产生各种亲社会行。

　　3 区域环境和材料的优化，为幼儿提供更多交往的可能并拓展交往技巧。

　　在“语言区”“建构区”“美劳区”“娃娃家”“表演区”等区域中为幼儿创造有利于同伴互动游戏的环境， 增加幼儿之间的交往/交流机会，引导幼儿运用文明语言解决同伴冲突，学*谦让/等待/轮流/交换等交往技巧，使幼儿的友好交往认知在冲突中得到较好的运用，从而转化为自身积极的交往行为，提高同伴交往的质量。

　　4通过情景创设与角色扮演，感知体验

　　在表演区中，幼儿扮演不同的角色，模仿角色间的交往方式，逐步认识、理解角色的义务与职责，学会一些初步的人际交往技能，如：怎样借物/还物/接物，怎样请求别人帮助，怎样礼貌地向人询问、与人商量交谈等等.

　　研究方法

　　1 文献法：查阅有关幼儿同伴关系的书籍以及资料，了解幼儿同伴交往的特点

　　2 个案研究法：对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统地分析。

　　3 描述观察法：对幼儿在区域活动中的自然行为进行观察记录。以在*时的细致观察中，运用记叙和描述记录观察对象的.动作、语言和活动，从中获得幼儿的性格特点和同伴际交往的能力程度。

　　4 经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路

　　研究途径

　　建立学*制度

　　为确保研究工作能够正常、规范地开展，课题组全体成员必须统一认识，转变观念，加强学*，提高参研教师的理论素养和教学能力，为研究工作做好理论与技术的基础。 开展交流研讨活动

　　定期组织交流研讨活动。课题组内部定期交流研讨以专题形式为主，根据研究进展情况确定研讨的主题。

　　“专家引领”，提升研究层次

　　在适当时机，请从事幼儿社会性教育研究和教育科研方面的专家来园讲学，进行专题指导，获得理论支持和技术指导，提升研究的层次。

　　跟踪同类研究的发展轨迹

　　利用报刊、网络、论文数据库等现代媒体工具进行相关信息的收集和整理，跟踪同类研究的发展轨迹，了解同类研究、相关研究在理论和实践上的最新进展，做到与时俱进、方向明确，方法正确。

　　研究进程安排

　　本课题的研究对象为我园的全体幼儿，课题研究从20xx年4月到20xx年12月，历时一年半，共分为五个阶段。

　　1、申报阶段（20xx年4月－8月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。

　　2、准备阶段（20xx年9月－10月）：制定研究计划，进行文献研究。运用文献法，搜集、整理和运用与本课题相关的研究材料，以利于本课题的研究能有较科学的定位和更高的层次。

　　3、实施阶段：（20xx年11月－20xx年6月）：

　　（1）分析各年龄段幼儿交往的水*，以及区域环境创设现状。

　　（2）围绕课题计划、目标，进行区域环境创设。

　　（3）按照幼儿的年龄特点和交往水*，全面实施课题的研究.运用直接观察、参与性观察、问卷调查等方法进行观察、记录、整理。

　　（4）运用行动研究法，随时反思课题开展情况，及时修正方案，记录好相关信息，积累相关资料。

　　4、总结阶段：（20xx年7月-10月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究论文/结题报告，并提出改进建议，申请成果鉴定。 5 结题/评优阶段（20xx年11月-12月）：专题结题、评优阶段

　　预期成果

　　幼儿方面

　　1 能够主动与同伴交往，礼貌待人，并具有一定的亲社会行为。

　　2能用恰当语言清晰地表达需要和见解，用非语言形式（微笑/拥抱等）表达感情； 3会主动积极地使用多种方法加入同伴的活动，自觉遵守区域规则.

　　4尝试处理解决同伴间的矛盾冲突，能初步调控自己的情绪和行为。

　　教师方面

　　5教师的区域环境创设水*和专业能力得到提高，提升教育智慧。

　　6区域创设及区域活动组织经验集锦、教育随笔、案例分析。

　　课题的组织机构

　　本课题组主研人员：13人

　　负责人：王丽芳

　　课题负责人王丽芳教学副园长，曾带领教师参加中国教育学会“十一五”规划课题“幼儿数学逻辑智能发展研究”，多篇论文获天津市创新论文一、二等奖，敬业、求实，具有很强的反思、总结、提升的教科研精神和能力。

　　主研人员分工

　　负责人：王丽芳

　　主持和管理整个研究工作。审定参研教师的教学设计；检查、调整研究进度；主持典型案例分析。

　　主研人员：毕瑞敏 主持撰写实施方案，课题总结报告，负责与区教研室的上下联络工作。

幼儿开题报告2

　　1。 课题研究的目的与意义

　　让教师学会放手，以学生的学路来设计和实现教学，充分发挥学生主观能动性，激励学生主动自觉学*。教师只做学生学*的促进者，让学生不仅有良好的学业成绩，更有可持续学*发展的本领学会学*。开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学*的积极性，养成良好的学*态度和学**惯。

　　2。课题研究的具体内容

　　构建新的教师角色，以培养学生的自主学*能力，最终提高教育教学质量为出发点和归宿。

　　1、改变教师传统的教学观念，探索新型的课堂教学模式，引导学生自主、探究、合作的学*。

　　2、尝试以学生为主体的情境式、任务型、问题式的教学方式。从学情出发，以学生年龄特点，已有经验和能力出发，设计教学过程和方法，培养学生自主学*能力。

　　2。 研究进程安排：

　　20xx年2月至3月：提出课题，并进行可行性认证。

　　20xx年4月至20xx年1月： ①学*有关教育理论，收集各类原始材料。 ② 提出具体措施，开展有效研究，整理典型案例。

　　20xx年2月至20xx年1月：结合上一阶段课题开展的情况，开展反思活动，改进实验方法，继续进行课题研究。

　　20xx年2月至20xx年1月：继续开展的课题研究，同时，收集好实验数据和素材，做好课题结题的准备工作。

　　初二数学成绩分化的成因及对策研究篇二：

　　课题研究的背景和意义

　　（提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性）

　　一、 研究背景

　　初二数学成绩两极分化成因：

　　1、缺乏学*数学的兴趣和学*意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于幼儿园学生来说，学*的积极性主要取决于学*兴趣和克服学*困难的毅力。

　　2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学*提供必要的认知基础。

　　3、思维方式和学*方法不适应数学学*要求。初二阶段是数学学*分化最明显的阶段。一个重要原因是幼儿园阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。

　　二、研究意义

　　一句流传很广的话：初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。精辟概括了幼儿园三年的学*发展状态。作为初一到初三的过渡期，学生的成绩是在初二开始拉开距离的。从摸索的初一阶段进入到初二，掌握了一定的学*方法和学*技巧后，有些同学一下子就放松下来，以为初二是幼儿园三年里最轻松的一年，可以更多的丰富课外生活和发展兴趣了。心理上的盲目松懈，导致学生学*失去方向性和方法性，从而导致两极分化现象的产生。幼儿园二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化，使一批学生失去了学*的信心。防止两极分化，全面提高教学质量，是目前研究的重要课题之一。

　　课题名称的界定和解读

　　（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度）

　　在数学学*中，学生是学*的主体。在起始阶段学生对数学学*热情高，好奇心强，学*成绩较好。随着时间的推移，有些同学使用正确的学*方法，勤学苦练，因而继续保持优异成绩，进入良性学*循环。而有些同学随着难度的加深及兴趣的减弱，加之缺乏必要的'努力，因此学*成绩一步步地落后掉队。优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学*上的两极分化。两极分化影响着教学计划的实施，不利于数学教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是要防止学生的两极分化。

　　课题研究的步骤和举措

　　（研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范）

　　本课题作为西安市教科所基础教育十二五规划课题20xx年度的小课题，研究进程必须遵循《西安市基础教育小课题研究管理办法》（试行）所规定的研究要求和实践安排。

　　第一阶段（20xx。9）：组建团队，选题申请。

　　依据西安市基础教育科研领导小组办公室所发布的《西安市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围，我们自愿结合，组成了以杨艳玲，李莎为负责，曹珍珍、李海智、杜静、王俊彪参加的小课题研究小组，经小组成员商议和讨论，自主确定了本课题，并有课题负责人填写了《西安市基础教育小课题研究立项申请评审表》，报送我校教研室申请报送立项。

　　第二阶段（20xx。9——20xx。10）：立项培训，准备开题。

　　参加教研室小课题统一培训，学*《西安市小课题管理办法》（试行），认真学*小课题研究的有关文件、书籍，思考、讨论和明确本课题研究的重点和计划，填写《西安市小课题实施方案》表，准备参加作为基地学校的统一开题仪式，获取专家指导。

　　第三阶段（20xx。10。20xx。4）：分工协作，实施研究。

　　1。调查研究：采用谈话和问卷等方法，弄清两极分化的原因，制定防治措施。负责人：李莎

　　2。行动研究：用最新的理论，针对我校存在的实际情况，修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，探索新的教育行动方式，实现师生双向协调的一致性，确保行动结果的绩效。负责人：李海智 王俊彪

　　3。经验总结：边操作边总结，边反思边调整，课题结束。 在此阶段完成结题报告。负责人：杜静 曹珍珍 杨艳玲

　　第四阶段（20xx。4—20xx。5）：申请结题，准备答辩。

　　1。准备结题材料。由杨艳玲负责健全小课题档案袋一式两份，填写《西安市基础教育小课题研究结题申请评审表》一式三份，并将课题结题报告发到微博里，请求学科指导专家组负责人审核结题报告，并签署同意结题的初步意见。

　　2。准备答辩材料。

　　（1）检查结题材料；

　　（2）准备答辩提纲：

　　成果阐述、研究过程、初步成果，后续问题

　　a。自己为什么选择这个课题？

　　b。研究这个课题的意义和目的是什么？

　　c。取得了哪些成果？

　　课题成果的预期和呈现

　　（课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述）

　　通过对学困生心理问题和学*现状的调查研究，及早发现造成数学成绩两极分化的成因、及时总结对策，使学困生树立学*数学的自信心。最终实现学生成材、家长放心、社会满意的和谐目标。

　　⑴ 阶段成果： 通过对某一个具体问题（如两极分化的成因、学困生的转化、防止两极分化对策等）的初步认识，形成课题的研究成果，并形成论文等。

　　⑵ 最终成果：收集各个阶段的研究成果，汇总。分析、研究，得出最终成果，形成论文等材料。

幼儿开题报告3

　　【幼儿园户外体育运动开题报告】

　　第一部分 选题的意义

　　幼儿园的一日活动计划安排是根据幼儿园地教学计划以及对幼儿发展的要求来制定的。我国幼儿园是依据教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》来计划并实施一日活动。幼儿园的一日活动按照空间角度来分，可分为室内活动和户外活动。户外活动包括户外游戏、户外学*、户外休闲运动等。

　　我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确把“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求”作为重要的内容之一。幼儿园户外活动对发展幼儿健康身体和健全人格的形成有着极大的影响。作为幼儿生活不可或缺的一部分，幼儿园户外活动是在开阔、自然的户外环境中，使得幼儿能够真正自由地开放地活动。幼儿在进行户外活动时，能充分地接触日光、新鲜空气、水、土、风等，有利于促进幼儿的环境适应能力。通过户外活动中幼儿的跑、跳、蹲等的练*，充分锻炼了幼儿的运动系统、呼吸系统，增强幼儿动作的灵活性和协调性。户外活动还能让幼儿的社会交往能力、口语表达能力、认知能力得到锻炼的机会，让幼儿体验到分享、移情的重要性以及养成良好的*惯。

　　国外学前教育对幼儿园户外活动格外的重视。欧洲国家中，北欧的挪威、瑞典等由于地理环境的优势，“在开展学前教育课程中充分重视户外活动”.英国学前教育理论研究人员和一线教育工作者普遍认为户外活动“对幼儿身心发展较室内活动有着更为重要的作用”.英国教育机构的主要活动中注意兼顾室内活动与户外活动，常见的活动活动区包括玩水区、玩沙区、体育区等。

　　美国保育学校的教学内容包括室内活动和户外活动(如“玩大积木、大型玩具，爬迷津梯，去动物园”等)。日本学前教育健康领域“强调要在大自然和户外开展幼儿健康活动”.日本幼儿园户外活动重视的是“幼儿多种体验的获得，是积极情感、态度的形成”.我国对幼儿园户外活动开展的研究较少，主要是对体育活动、户外游戏、户外活动场地环境等的研究。如华中师范大学硕士生郑晶，对武汉市幼儿园户外游戏的现状进行了调查研究;湖南师范大学硕士生田丽莉，对长沙市幼儿园体育活动开展现状进行调查分析。当然也有对户外活动的研究，如朱家雄对国内幼儿园户外活动场地及设备进行过调查研究。

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》在健康领域中，提出有关户外活动的要求：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣与*惯，增强体质，提高对环境的适应能力”.幼儿园在实施过程中，会依据本园的教学特点来开展户外活动。在实*期间，笔者发现幼儿园户外活动的时间比较零散，主要是在晨间户外活动、教学活动之后、午睡之后，每次大约20分钟左右;户外活动的组织形式以户外游戏为主，玩大型玩具、荡秋千、攀岩、玩沙包、毽子等;幼儿园每个年级段户外活动会受本班所在的地理环境的影响之类的问题。

　　由于当前对幼儿园户外活动的调查研究比较少，尤其对丽水市幼儿园户外活动的调查少之又少。因此通过对丽水市幼儿园户外活动的现状调查，了解户外活动开展的一些困难和问题，包括户外活动开展的持续时间及开展频率、户外活动的场地及设备、教师在组织户外活动中遇到的疑难等，并对户外活动现状中存在的问题提出解决的对策，对今后幼儿园开展户外活动提供些许帮助。

　　我们共同制作了多种玩具，如：利用废旧的纸箱做的飞碟;用碎布制作小沙包;将易拉罐用绳穿起来成为高跷;用废纸做纸球;把竹子截成很多段变成竹棍;还用一拉罐装沙制作铜铃……利用户外游戏时间带领幼儿参与其中，让幼儿在学中玩，在玩中学。使每个孩子都能在一定程度上得到提高。

　　第二部分 有关幼儿园户外活动现状的文献综述

　　一、核心概念界定

　　幼儿园的户外活动是“一种有目的、有计划地利用多种材料，采取多种形式，享受空气、阳光等自然因素进行锻炼的积极措施”[1].它一般“包括户外学*、户外运动以及户外休闲活动(如春游，亲子户外活动)”[2].

　　观察孩子的玩耍，了解他们的活动和兴趣，从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要来进一步开发新的玩法。就这点我观察到我班幼儿在晨间锻炼玩跳圈的时候，大部分幼儿对此已不感兴趣了，我就把本来是摆成直线的圈摆成弧形或蛇形等，通过不断的变换圈的摆放形式并且适当的增加圈的数量，这时我发现幼儿对跳圈又感兴趣了，又喜欢玩了而且玩的很投入。变换游戏的方法可以增加儿对游戏的兴趣可以慢慢的引导幼儿自己去发现、创造新的玩法。在体育活动中，教师的自我创新能力是不容忽视的。只有不断提高自身的创新能力，用创造性的教育思想武装自己，才能更好的来实施教育活动。

　　我们结合小班幼儿的年龄特点、生理特点，根据季节的不同以及幼儿在活动中的不同需要，组织开展一系列的体格锻炼活动，有早操活动、小型器械、集体活动和体育游戏等形式，以培养幼儿对体育活动的兴趣，保证每天不少于二小时的户外活动时间，让幼儿在日常活动和游戏中达到锻炼身体、增强自信心，促进幼儿智力、个性品质、审美情趣、交往能力等多方面的发展。

　　在本次调查研究中，幼儿园户外活动是指在幼儿园建筑物以外的露天场所，由教师组织、幼儿自由进行的活动。本研究从户外活动的场地、设备，户外活动开展时间与频率，户外活动的组织形式几方面进行调查研究。

　　二、相关研究

　　在相关文献中，研究者主要通过问卷、实地观察法、测试、访谈法等方法调查了国内目前幼儿园户外活动的现状，研究结果大致可以从以下几个方面来说明：

　　(一)有关户外活动场地研究

　　冷小刚在1994年对上海市市区幼儿园体育活动现状进行了调查。从他的调查可以看出：

　　1.“上海市区幼儿人均体育活动场地面积从1988年的*均1.05㎡升至1994年的*均2.06㎡”[3],已经慢慢接*《规程》规定的人均2.4㎡，但是数据显示“只有15%的幼儿在*均2.5㎡”[4]的场地上进行体育活动。

　　2.上海市区幼儿园中水泥地的面积远远大于草地、山坡面积，这样的场地现状是不适合幼儿的发展。在1999年，冷小刚又对上海、天津、广州、成都四个城市幼儿园体育活动再次调查，发现：1.*均“每个幼儿实际活动场地面积为6.3㎡”[5],已大大超出了《规程》中的幼儿人均面积要求。2.幼儿园中“水泥地的比例很大，为45%,相当于草地、泥地、塑胶地和玩水池的面积和(46%)”[6].这种场地类型是不适合3-6岁幼儿的身体发展。

　　20xx年大连市幼儿园“幼儿人均活动面积为3~4㎡”[7],与《城市幼儿园建筑面积定额(试行)》中的规定“幼儿园户外活动场地每生4㎡”有些出入，难以保证每个幼儿都能得到充分的活动空间。此外，每个幼儿园的户外环境也不一，有的以草坪为主水泥地为辅，而有的多为水泥地草地很少。在20xx年华中师范大学硕士生郑晶对武汉市幼儿园户外游戏现状的调查中，发现“户外游戏场地最常见的区域是集体运动场和大型组合运动器械区”[8].所有的样本园多具有这些设备。另外“83.3%的样本园设置自然区，55.6%拥有沙水区”[9].然而自然区和沙水区在实际户外活动中起到的作用很少，有的沙水区无水，有的仅有沙池而无水池，有的养殖区荒废。

　　20xx年浙江大学硕士生孟成伟对丽水某幼儿园户外环境进行调查，从他的调查中发现：户外集体游戏场地有2个，包括“大班游戏活动场地(30米地跑道)和小班游戏活动场地”[10].其户外固定器械活动场地--组合式大型游戏器械有2个，一个分布于校门口到教学楼的通道东侧，铺有草坪;另一个在走廊的西侧铺有软质塑胶。另外“沙池是孤立在两栋建筑物之间的”[11],不利于幼儿的户外活动发展。而20xx年田丽莉关于长沙市幼儿园户外活动场地的研究表明整体偏少，以不带塑胶跑道场和泥地为主，这限制了幼儿的户外活动的空间。

　　(二)有关户外活动器械的研究

　　光有教育是不够的，家长工作也是我们工作的一个重要部分，开学初，我们与家长进行了沟通，介绍本学期我们班级的目标、方法等等。为了让家长们更了解我们的工作，我们还通过家园联系册来介绍幼儿在园的情况，家长们也认真地进行了填写，让我们知道孩子在家的表现。当时，班上有个叫李梦洁的女孩子，她的妈妈就在联系册上告诉我们，小孩有尿急的现象，而且有二次把小便解在身上了，说实话，这正是我们万万没有想到的事情，大班的孩子怎么会呢?这也许就是我们工作中的'小小失误，原来这孩子在家就有尿床的*惯，知道这些后，我们对她更加注意，再也没有类似现象发生。

　　相对于户外活动场地的研究。户外活动器械的研究就比较少。

　　20xx年武汉市幼儿园户外游戏玩具的配置情况如下：“88.9%”[12]的样本园拥有滑梯，“83.3%”[13]样本园配有大型多功能组合式玩具，“55.6%”[14]的样本园有秋千、荡船类玩具，有攀登架(网)的样本园占“61.1%”[15],而跷跷板、木马、*衡桩等的拥有率相对较低。然而“2.4%的幼儿教师表示，*三年本幼儿园的户外游戏玩具设施几乎没变”[16].20xx年大连市“幼儿园体育设备比较齐全，但是普遍存在过时落后的现象。”[17]

　　1994年冷小刚的调查中显示出，上海市区幼儿园“幼儿占有小型器械的比例为1∶1”[18],“大型与中型器械与幼儿的比例为50∶1、10∶1”[19],由此看出每个幼儿都能参与体育活动，等待时间较少。1999年，冷小刚的调查显示：幼儿占有小型器械比例为“1∶3.5”[20],幼儿与固定器械比例为“20∶1”[21].而中大型和小型的运动器械种类“*均每所幼儿园有9.3和18种”[22].这数据说明*年来幼儿园重视运动器械的投入。

　　(三)有关户外活动开展频率及持续时间的研究

　　游戏玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，首先让幼儿认识家长的鞋子，然后让家长将鞋子脱下后放入圆圈内，老师将鞋子打乱，游戏开始，幼儿从圆圈内找出自己爸爸(妈妈)的鞋子，并帮家长穿好，先穿好的为胜利者

　　从20xx年武汉市幼儿园户外游戏的开展来看，“超过半数的教师每天开展1~2次的户外游戏”[23],但“仍有30.9%的教师每周才开展3~4次户外游戏，甚至7.4%的教师每周开展1~2次地户外游戏”[24].而“户外游戏持续时间在半小时以内的有80.9%,另外19.1%的教师会让户外游戏持续半小时到1个小时”[25].

　　20xx年田丽莉发现，长沙市“89%”[26]的幼儿园能将体育活动时间安排在2个小时及以上，而“11%的幼儿园没有达到《规程》的标准”[27].

　　(四)有关户外活动组织形式的研究

　　在冷小刚1994年的调查中发现，参与调查的所有幼儿园都将《规程》中提出的“每天必须安排1个小时户外体育活动”落实在一日安排中，只是“在时间的具体安排上种类繁多”[28].1999年，上海、天津、广州、成都四地所被调查的幼儿园中“54%的幼儿园达到了2小时甚至2小时以上的体育活动”[29],并以“集体和分散相结合的组织形式”[30]来开展户外体育活动。20xx年，宁姝对大连市幼儿园体育活动现状展开现状调查。他的调查结果显示：“大部分教师在教学中安排的内容单一”[31]. 然而在田丽莉于20xx对《长沙市幼儿园体育活动开展现状调查分析》一文中，可以了解到长沙市幼儿园体育活动的组织形式有“户外体育活动、早操活动、远足和短途游览、幼儿运动会和体育教学活动”[32].由此可以看出幼儿园的户外活动形式呈现出较丰富的趋势。

　　在我们的努力下，幼儿开始喜欢上幼儿园了，喜欢与小朋友一起上课、做游戏了，也结实了许多好朋友。他们还学会了不少礼貌用语，有了初步的生活自立能力。在教学方面，幼儿更是在原来的基础上有了不同程度的提高，特别是念儿歌、听故事、唱歌等方面，有了很好的成绩。幼儿在身心愉快的气氛中，生长也特别好，出勤率较高。

　　这些研究中，都涉及到幼儿园户外活动的现状。无论从幼儿园户外环境的布置，还是户外游戏的开展，户外体育活动的开展，都能了解到部分幼儿园户外活动的开展现状及存在的问题。

　　参考文献：

　　[1]中国就业培训技术指导中心组织。保育员：基础知识[M].北京：中国劳动社会保障出版社，20xx:52-53.

　　[2]王春燕。给幼儿园教师的101条建议·幼儿园课程[M].江苏：南京师范大学出版社，20xx:328-335.

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幼儿开题报告4

　　一 、本课题研究的背景和意义：

　　(一)研究背景

　　1、幼儿教育改革与发展的需要

　　《3--6岁儿童学*与发展指南》(以下称《指南》)明确指出幼儿教育应以为幼儿后继学*和终身发展奠定良好素质基础为目标。特别提出要重视幼儿的学*品质的培养。学*品质由学*态度、学**惯和学*方法三个要素构成，其中，学**惯是核心要素之一，是极其重要的效能因素。

　　根据我们的前期调查和访谈发现，很多家长对于什么是幼儿的学*、幼儿早期该学*什么、该如何学*等问题还存在一些误区。如谈到幼儿学*，很多家长就很自然地联想到认字、写字、做算术等，*惯性地认为学*就是拿着书本竖着耳朵听讲、拿着笔反复地练*等学业活动，这是把幼儿学*功利化了，也是幼教“小学化”的根源，违背了幼儿的认知特点和身心发展规律，会对幼儿的身心发展造成极大的伤害，让其伤在了起跑线上。生活是幼儿重要的学*内容，其中所表现出的*惯就是学**惯，与日后正规性学*密切相关。如孩子画画时握笔的*惯与日后书写及实验操作有关联;一味地乱涂乱画会与日后做事毛躁有关联等。因此，更新家长教育观念，顺应儿童的天性，自觉抵制拔苗助长、违反儿童身心健康的“小学化”做法，关注幼儿良好学**惯的养成十分必要。

　　2、幼儿学*与发展的需要

　　根据教师们的长期观察，发现大多数中大班的孩子在学**惯方面存在着或多或少的问题，如在倾听教师和同伴讲话时，喜欢插话，似听非听，眼睛乱看，三心二意，不把话听完就跑等，这些不良的学**惯对孩子的后继学*和终身发展非常不利。墨子的“染丝说”，即“染于苍则苍，染于黄则黄，固染不可不慎也。”足见最初的浸染十分重要，而目前很多人都将良好学**惯的养成放在小学阶段，其实，应该越小越好。所谓“三岁看大七岁看老”。孩子一出生甚至一形成就已经在接受外界环境的影响，都在潜移默化中接受着利或弊的熏陶和作用，一旦养成不良*惯要想纠偏难度很大。

　　3、幼儿生活与学*方式的需要

　　《指南》明确指出幼儿的吃喝拉撒睡都是学*，幼儿是在生活中学*，在学*中生活;游戏是幼儿的生命，是其基本活动，也是其学*方式，游戏就是学*。生活、游戏与学*，关系密切，相互关联，互为支撑。孩子这一特殊的学*方式说明，加强幼儿学**惯养成策略的研究非常有意义。

　　4、现代公民素养养成的需要

　　(二)研究意义

　　著名科学家和思想家爱因斯坦曾说“什么是教育?当你把你受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”即忘不掉的就是素质，什么是忘不掉的?是*惯。好*惯能够成就孩子的一生。本课题正是实践着“教育就是要养成好*惯”的教育思想，根据幼儿现有学**惯的状况，积极探索一套合理和有效的养成策略。

　　(1)有效防止小学化倾向，通过引导幼儿在日常生活和游戏活动中逐步养成良好的学**惯，促进其形成良好的学*品质，提高生活和学*的幸福指数。

　　(2)有助于形成现代公民素质。

　　良好的现代公民素养体现在个人的修养上，而修养通常来自良好学**惯的养成。因此良好的学**惯有助于幼儿形成现代的公民素质。在幼儿园的养成教育中幼儿学**惯的养成策略有其研究存在的价值。从*惯入手，努力提高个人现代的公民素质，是推进学校现代化公民教育的首要任务。

　　(3)有效促进教师的专业成长，抓住幼儿学**惯养成的关键期，遵循教育本身的规律，顺应幼儿的年龄特点和学*方式，正确把握幼儿生活、游戏与学*之间相互交叉、相互依托、相互促进的.关系，用有效的策略和充满智慧的爱去呵护幼儿的快乐童年。

　　二、目前国内外研究的主要成果和现状

　　据文献显示，20xx年以来，越来越多的国家都将“学*品质”作为单独的领域纳入儿童的学*标准中，“学*品质”已成为世界性教育评价发展的新动向。

　　基于学**惯是学*品质的核心要素之一，及其对儿童一生发展的重要意义，良好学**惯的研究已备受我国诸多教育者所关注，并取得了很多宝贵的经验，如我国著名儿童教育专家孙云晓的“教育就是培养好*惯”著作等。但侧重点都是基于中小学生的，对学龄前儿童来说，存在诸多的不合适。

　　目前，很多幼教工作者对幼儿阶段的学**惯养成也多有尝试，但明显带有小学生特征。主要体现在两个方面，一方面很多所借鉴的是小学生学**惯养成的经验，将幼儿的学**惯还是局限于看书写字等，忽略了幼儿的年龄特征;另一方面，将幼儿的学**惯与生活*惯割裂开来，忽略了生活即是其学*内容、游戏即是其学*方式等一些幼儿期所特有的发展规律。

　　综上所述，顺应儿童年龄特点，避免内容形式的片面化、方法策略的小学化;在借鉴、吸收与利用的他人经验的基础上，进行有针对性地研究，提炼出适合幼儿良好学**惯的养成策略，仍具有必要性。

　　我园前期进行了省级教研科学规划课题《5~6岁幼儿学**惯养成策略研究》，并于20xx年4月顺利结题。通过*三年的研究，我园凝练出的“6+2”策略，即“六个相结合，两个相一致”有效地帮助幼儿养成良好的学**惯;在研究中，我们也发现幼儿的学**惯很多在中、小班就有所体现，如：幼儿正确拿勺子吃饭的*惯和他以后那笔的姿势就有很大的关系等等。因此我园将本次子课题研究确定为《幼儿良好学**惯养成策略的实践研究》。力求借助国家级课题课题研究的*台，进一步促进提升。我们将原来课题研究的幼儿年龄段从5~6岁延伸到3~6岁，并计划将原有的研究成果(策略)进行进一步的实践、研究，让6+2策略更加精炼、更具操作性，同时找到更多适合3~6岁幼儿*惯养成的好方法、好策略，去实施推广。

　　三、理论依据：

　　据文献显示，20xx年到20xx年4月，美国的《早期儿童学*标准》中，从只有8个州到27个州都将“学*品质”作为单独的领域进行呈现，数量已占到所有52个州的一半还多。可见“学*品质”在美国已越来越得到学前教育界人士的关注和认同。

　　基于学**惯是学*品质的核心要素之一，及其对儿童一生发展的重要意义，良好学**惯的研究已备受我国诸多教育者所关注，并取得了很多宝贵的经验，如我国著名儿童教育专家孙云晓的“教育就是培养好*惯”著作等。而在《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园教育指导纲要》及《指南》中都明确指出了培养幼儿良好的*惯，实施素质教育的重要性。经过深入的思考和研究，我们认为在幼儿园开展幼儿良好学**惯养成的策略研究有其研究的理论意义。

　　四、概念界定

　　幼儿学**惯，是指幼儿在长时期的学*过程中，由于自然地、经常性表现出类似行为，从而逐渐养成不易改变的行为倾向，形成极为稳定的思维和行为的动力定型，它直接影响着幼儿的学*素养与学*能力。

　　一方面，幼儿是在一日生活中不断获得学*与发展的经验，体会生命的意义，学*就是生活，生活就是学*，幼儿学**惯中自然融合着生活*惯，它们是一个有机的整体。

　　另外一方面，幼儿是在游戏中学*，游戏就是学*，即使是集体教学活动也是以游戏为主要方式的进行，游戏是促进幼儿学*与发展的重要内容和途径。

　　幼儿的学**惯包含着生活活动和游戏活动两个方面的*惯，如生活活动中的“三姿*惯”(如坐、立、行);游戏活动中“学的*惯”(如倾听、阅读、说话等)、“思的*惯”(如观察、发现问题、思考问题等)、“做的*惯”(如专注度、按要求做事、自控等)、“写的*惯”(如爱护书本、保护眼睛、对图画和符号感兴趣、写画姿势、握笔和运笔等)。

　　五、课题研究的主要目标

　　在调查研究3-6岁幼儿学**惯养成的现状的基础上，梳理各年龄阶段幼儿在学**惯养成方面所存在的主要问题，分析了解产生的原因，在吸取借鉴中小学实施学生学**惯养成教育方面的有效方法以及一些家庭好方法的前提下，根据幼儿的年龄特点及其学*规律，抓住重点要素以及关键影响因素等，提出有一定针对性的解决策略，以为广大教师和家长开展3--6岁幼儿良好学**惯的养成提供有益的借鉴和参考。

　　六、课题研究的内容

　　1、调查访问，开展3--6岁幼儿学**惯养成影响因素的探究围绕关键指标，调查、分析影响学**惯养成的各种因素，以便发挥积极因素、减少消极因素。

　　2、抓住重点，开展3--6岁幼儿学**惯关键要素及其具体表征的研究。

　　3、聚焦一日活动，开展3--6岁幼儿良好学**惯养成策略的研究基于对3--6岁学**惯中各种关键要素及其具体表征的把握，聚焦一日活动中的生活和游戏各环节，立足全体，关注个体，积极探索3--6岁幼儿良好学**惯养成的有效策略。

　　七、课题研究的方法

　　1、行动研究法。

　　教师们在自然、真实的教育环境中，以解决幼儿良好学**惯养成策略这一实际问题为目的，针对日常教育活动中和实施进程中不断出现的新问题，不断调整、充实和完善。在其过程中，我们既是一种实践的过程也是一种反思和研究过程，努力实现研究与实践的融合、行动与思考的统一、反思与改进的结合，努力用专业的视角来观察、内省并改进在培养幼儿学**惯养成过程中的教育实践。

　　2、调查法。

　　在采用行动研究法的同时，我们还辅以调查法。通过对教师、家长的调查、访谈，对幼儿的跟进式观察，为策略的形成获取真实的数据和原始的基础性资料。

　　3、文献研究法：

　　通过网络、教育杂志、理论书籍等多种渠道查阅文献资料，了解国内外此类研究状况及成果，搜集相关理论依据与资料，最大限度地为课题提供理论支撑，把握研究方向。通过文献分析，为课题实施提供素材和依据。

　　八、课题研究的主要步骤

　　1、第一阶段(准备阶段)：(20xx年1月—20xx年6月)

　　围绕选题、开题完成三项工作。一是选择子课题，拟定开题报告，做好课题开题的论证工作;二是查询、收集、学*、分享相关文献资料，提升课题组成员理论水*，提高认同感;三是分工合作制定课题研究实施方案、阶段性研究计划以及各小组工作计划，做好开题工作。

　　2、第二阶段(研究阶段)：(20xx年9月—20xx年2月)

　　围绕课题研究的目标和内容，在观察、调查的基础上，了解、分析幼儿在活动中学**惯的状况及存在的问题，探索、形成良好学**惯养成策略并结合幼儿日常的生活、游戏，在实践中研究、验证。围绕这一目标，本阶段将做好六项工作：一是设计观察记录表，分别做好实验班、对照班幼儿前期学**惯的分析;二是召开课题实验班家长会，开展家长问卷调查;三是各年级组依托我园现有的课题研究成果，深入开展跟进式观察、分析和探索活动，捕捉典型案例并进行分析总结，根据实践研究中出现的问题，不断反思和调整策略，探索、完善科学的养成策略;四是各年级组按学年形成阶段性报告;五是每学期组织一次分享交流活动;六是在一定范围内召开研讨会，努力发挥研究成果的辐射作用。

　　第三阶段(结题阶段): (20xx年2—20xx年5月)

　　围绕结题做好两项工作。一是完成课题组的结题报告以及各小组的工作总结;二是完成多形式课题成果的展示(文本和音像)等。

　　九、课题研究的基础条件

　　(一)课题研究人员结构合理

　　本课题研究人员按组织要求，园长亲自担任课题负责人，全体教师共同参与，既有干劲足、创新意识强的年轻教师，又有经验丰富的老教师，知识经验和年龄结构都十分有利于课题的深入开展。

　　课题负责人是合肥市双岗幼儿园园长王俐同志。曾经独立负责完成省、市级课题的研究工作，有较强的组织、研究和协调能力。她曾担任幼儿园业务主任，管理幼儿园教育教学工作16年，先后参与过国家教育部重点课题《幼儿科学教育活动》、省级课题《幼儿素质教育研究》、市级课题《幼儿园学科创新教学研究》等多项课题的子课题研究，并担任课题主要负责人，目前课题全部通过专家鉴定，顺利结题，其中省级课题《幼儿素质教育研究》子课题被专家组评为省优秀研究项目。今年4月底又顺利完成安徽省教育科学规划课题《5-6岁幼儿学**惯养成策略研究》的结题鉴定，该课题的研究价值和研究成果受到鉴定专家组的充分肯定。其撰写的20多篇论文获国家、省、市教科研成果一、二等奖，并多篇发表;个人先后被评为安徽省“学陈师陈”先进个人、合肥市幼儿园教科研工作先进个人、合肥市优秀教育工作者。此外，带领教师积极开展园本教研活动的探索与研究，活动经验先后在全省、市一类园园长联谊会、长丰县、庐阳区等相关培训会上作专题介绍，具有一定的课题研究基础和能力。

　　课题具体分管人是幼儿园业务园长陶茜。管理幼儿园后勤及教育教学工作9年，参与过国家教育部重点课题《幼儿科技活动的实践研究》课题的子课题研究，撰写的课题论文《浅析幼儿科学教育活动的几点偏差》获国家级二等奖。个人撰写的其他论文也多次获国家级、省、市教科研成果奖。先后被评为庐阳区“教坛新星”、庐阳区“骨干教师”称号。带领教师积极开展园本教研活动的探索与研究，牵头进行的“关注幼儿有效教育”“幼儿研究性游戏研讨”等专题、活动经验在省级、市级、庐阳区幼教年会、专题研讨会上进行汇报。

　　课题研究按年龄段分成三个小组，各年级组长担任课题小组负责人，各年级组教师在年级组长的带领下在幼儿一日活动及游戏中学**惯的养成策略进行研究，收集典型案例并进行分析研讨、总结;

　　课题组成员都是怀着对幼教事业的一份热爱，对孩子健康成长的一份责任，积极踊跃参加此课题的研究和实践，全体课题成员共39人，其中具有中学高级教师职称的教师1人，小学高级教师职称的教师34人，课题组成员中还有合肥市骨干教师3人，庐阳区骨干教师4人，教学能手5人，其中11人曾参加过省、市级课题研究。大多数教师从事幼教工作多年，具有丰富的一线经验，对本课题的展开和深入将提供充足的案例。

　　为了保证课题深入、扎实地开展，幼儿园将成立课题研究领导小组，负责策划、组织、协调课题研究的整体安排、具体实施。

　　组 长：王 俐(园长)

　　副组长：陶 茜(业务园长)、郑晓翠(后勤园长)

　　组 员：徐莹莹(教研组长)、张庆云(教研组长)、杨眉(小班年级组组长)、赵悦(中班年级组组长)、方艳(大班年级组组长)

　　(二)专家指导到位

　　本课题将力争继续得到省课题研究专家徐晓虹老师，合肥市课题研究专家李卫文主任、方惠老师以及庐阳区教体局许新国副局长、方明惠老师的专业理论指导。同时，还继续特聘省教育科学院幼教教研员汪秋萍老师以及合肥市教育局幼教教研员曹亦兵两位幼教专家作为专家团队，进行具体的课题指导。

　　(三)经费估算

　　本课题研究经费将由庐阳区教育体育局、合肥市双岗幼儿园共同承担，经费可以得以保障。

　　(四)课题研究的成果形式

　　将形成课题研究报告、典型案例分析及研究论文集、策略养成活动设计方案、成果汇报展示会等。

幼儿开题报告5

　　一．设计题目及来源

　　题目：市某幼儿园

　　来源：模拟

　　类型：工程设计模拟课题

　　二．目前国内外动态及做法：

　　幼儿园建筑与小学建筑有所区别，不仅是简单的学*场所,而且是一个幼儿各方面素质得到全面发展的场所。因此它更注重与周围环境的关系,使幼儿学*生活在一个舒适的环境中，建筑设计要体现出建筑与环境的协调，充分考虑环境因素。

　　幼儿园作为一种要素，它影响着儿童潜能的发展及他们与环境的交流。幼儿园要求室内明亮，可以享受室外的景色，但不能有刺目的炫光。现代幼儿园设计追求的是建筑与环境的和谐，追求的是功能分区的人性化。

　　三．设计思路：

　　传统的设计思想是结构安全，建造简单，经济适用。出于对建筑物安全性、适用性和经济性的考虑，新的设计理念辨证地继承了这种设计思想。

　　的审美*惯的，而人们的审美*惯是时代文化的一部分。人们的建筑审美观又是在利用一定的材料和结构方法的条件下，经过长期的建筑实践而形成的。总的设计原则就是，既要经济、合理、适用、便于施工，又要满足人们的审美要求。

　　四．设计内容：

　　1．方案设计

　　依据幼儿园的相关图集资料，调研多幢幼儿园建筑的范例，特别是本幼儿园的具体要求，再参照建筑规范的设计要求，分别作出两套*面布置。

　　（1）主体建筑占据用地中心位置，将外部空间分割成不同功能的部分。

　　可将主体建筑设计成L型，音乐室、舞蹈室、手工室、计算机室其他供应用房独立布置。儿童活动单元与寝室布置在东西向建筑内，才用外廊式双面采光，活动室与寝室均朝北，南墙开大窗，夏天开窗有利于形成穿堂风，冬天有利于采光。南北向主楼为四层，东西向为三层，屋顶为上人屋面，作为室外活动*台。主、次要出口分设在东西两侧。这种布置方式优点生活用房有良好的采光通风条件，建筑体型整齐简洁，且可形成较宽阔的室外活动空间，作为集中室外游戏场地或绿地。

　　（2）各用房围绕集中的室外场地布置。

　　这种布置方式可以在用地有限的条件下，形成中间较大而完整的室外空间。由于周遍布置各类用房，必然产生一部分东西朝向用房，设计时应首先保证生活用房布置在南北方向，而将服务用房和供应用房布置在东西两侧，并妥善解决西晒问题。主、次要出入口也宜分别设在东西两侧，使流线适中。用地偏紧的情况下，此种布置方式中间只能形成庭院。但不利于采光与通风。综合比较两种方案，现采用L型*面布置。

　　2．建筑设计：

　　本设计采用主从造型，这是大多数幼儿园建筑造型的一般手法。根据幼儿园建筑主要以活动单元按一定规律组合成幼儿园的主体建筑，而音体活动室由于使用功能、空间形态的特殊要求有常独立设置。这就构成了在体型上两者的主从关系。主题建筑强调整体感，但又不是被动地将所有活动单元毫无区分地组成单调的形体，而可以突出活动单元组成富于韵律感的.形态，并在细部处理上强调同一符号的重复运用，但不可因过多的变化而破坏整体性和统一感。

　　（1）*面设计：

　　东西向主楼一到三层每层六个6000×10000的房间。门宽1200mm，窗宽4000mm，活动室与寝室间隔设置。便与幼儿活动与休息，活动室内设衣冒间，寝室内设卫生间。四层布置为办公室。在两入口附*各设置一楼梯。

　　音体活动室处在从属地位，在建筑造型设计中是一个活跃因素。空间构成和*面布置上注重推敲其与主体建筑的关系。由于音体活动室的净高要求不低于3.60米，故将其设置在南北向建筑的顶层。使一二层层高相同，施工较简单。东西向建筑一层布置为门卫室，

　　晨检

　　室等相关服务用房，房间大小3000×4000。

　　屋顶在建筑体形上占有重要地位，是丰富建筑形态、色彩和轮廓线的重要因素。本着经济合理的设计理念，本幼儿园建筑采用*屋顶形式，其优点是结构形式简单，施工方便，设计中利用*屋顶的分段，高低以及檐口变化等处理取得亲切的、小尺度的效果。

　　（2）立面设计：

　　建筑立面是表示建筑物四周的外部形象，本设着重从立面比例尺度处理、虚实凹凸处理、立面的线条处理、色彩与质感处理、重点和细部处理来表现幼儿园的外部形象和个性。

　　顶层层高4.50东心理的色调，可喷涂一些卡通图案。

　　（3）剖面设计：

　　根据规范规定采光通风的相关要求及幼儿园建筑的特点，活动室与寝室窗高均为2250，窗台高为600mm，门高2200mm。一层门卫室晨检室等用房窗高设为1500mm。

　　采用*屋顶两面外檐沟排水，水落管设置在屋顶的两侧；室外活动*台在雨水口处采用一定的措施进行隐蔽和装饰。考虑到此屋面为上人屋面，排水坡度为1.5%。

　　（4）楼梯设计：

　　根据儿童自身特点，楼梯踏步宽设为280mm，高度120mm。梯井净宽为180mm，不用另外设防护设施。楼梯栏杆采用不易攀登的垂直杆件做栏杆，其杆件净距设为100mm。

　　（5）建筑施工图绘制:

　　1)建筑设计说明。

　　2)*面图绘制。

　　3)立面图绘制。

　　4)剖面图绘制。

　　5)楼梯详图绘制。

　　3．结构设计：

　　（1）结构选型：

　　根据在满足建筑要求前提下结构应可能简单，规则，均匀，对称，构件类型小，且施工简单经济合理的基本原则，由于本建筑房间功能多样化，现采用现浇框架结构形式。

　　框架结构是由钢筋混凝土梁柱组成承重骨架，再用空心砖或预制的加气混凝土、膨胀珍珠岩、陶粒等轻质板材作隔墙的建筑。墙主要是起围护和隔离的作用。由于墙体不承重，可以用各种轻质材料制成。框架结构的优点是抗震性能好，结构牢固，使用寿命长，且空间可

　　以自由分隔。

　　（2）结构布置：

　　由于框架结构的优点是抗震性能好，结构牢固。综合考虑各因素，选取6000×6000的经济柱网，将来取一榀框架计算简便。

　　（3 ）沉降缝、防震缝设置。

　　由于本建筑有错层，相邻部分有较大高差，需设置沉降缝和防震缝，现设80mm的缝，满足沉降和抗震要求。

　　（4 ） 1)

　　2)结构侧移和内力计算。

　　取单独一榀横向框架作为计算单元进行结构侧移和内力计算，分别计算在横向水*荷载作用下结构内力。横向荷载作用下结构内力计算采用分层法，水*荷载作用下的内力计算采用D值法。在计算框架梁的界面惯性矩，整体式框架结构的中框架I=2I,边框架I=5I，I为按矩形梁界面计算的惯性矩。

　　（5）基础设计计算：

　　由于本场地条件较好，地基承载力特征值为270kN/m，故采用柱下独立基础，计算根据上部荷载及相关数据计算配筋。

　　（6） 配筋计算：

　　基础和框架梁柱的混凝土可采用C20-C35，受力纵筋采用HRB335钢筋，箍筋和构造配筋采用HPB235钢筋。

　　（7） 结构施工图的绘制：

　　1）基础*面及配筋图。

　　2）结构*面布置图。

　　3）框架配筋图。

　　五．进度安排： 略

幼儿开题报告6

　　一、研究目的与意义

　　我园一直以来坚持快乐教育，围绕我们的教育宗旨：培养幼儿“健康的体魄，智慧的头脑，高贵的灵魂”为目的，需要幼儿快乐成长，快乐第一。加之，我们幼儿园在小区内，面对的基本上都是小区的孩子，现在的单元房限制了孩子的活动的场地，家长基本都是厂子里的双职工，工作也忙，无暇经常带孩子进行户外活动，加之现在很多家长都是重视孩子的智力培养，而轻视孩子的身体锻炼。所以，作为孩子的另一任妈妈——幼儿园，我们除了改善家长的观念之外，更重要的便是保证孩子身体锻炼的时间，加强孩子身体锻炼的质量。纲要健康领域目标中提出：“幼儿喜欢体育运动，动作协调、灵活。”我们认为：玩的形式是非常好的运动方式，不但能增强孩子的体质，更重要的`是孩子在兴趣中，在玩中对智力是一个很好的锻炼和提高。而且，玩本身就是保护孩子天性的一个最有力的方法。幼儿园户外活动是孩子锻炼身体的集中时间，我们幼教这么多年，发现户外活动在许多幼儿园成为形式，而且教师怕麻烦，怕不安全，而不愿意组织幼儿户外活动，怎样改变这种现象？让孩子怎样玩，怎样玩的健康，怎样玩的快乐等等问题，是我们需要去探究需要去探究的。所以，我们准备从户外活动入手进行探究，让孩子在兴趣和愉悦中有计划和有目标的进行身体锻炼。

　　我们也查阅了以往在户外活动的相关研究，在我们发生有许多值得我们借鉴的经验，如从废品制作和成品购置体育器械，丰富体育器械的种类；丰富游戏内容；制定每个年龄段的身体达标目标；保证户外活动的时间等，但是也存在着一些不足之处，比如：丰富幼儿的体育器械，怎样丰富？每个年龄段的适合哪种器械？制定了身体的达标目标是否定期检查？户外活动时如何调动教师的积极性，去更好地组织带动幼儿去锻炼？如何保证户外活动的时间更好地去执行等等，导致户外活动的形式化，内容单一，幼儿没有兴趣，达不到锻炼的效果，教师害怕出现安全事故等。这一系列的问题都需要我们去更*一步的去探索和研究。

　　二、研究目标

　　1、根据各年龄段幼儿特点，丰富幼儿体育器械，制定身体技能达标计划，及检查计划

　　2、丰富游戏内容和形式，来调动幼儿参与的兴趣。

　　3、调动教师组织和参与的积极性，保证户外活动的质量。

　　4、提高安全意识，在游戏中知道保护自己。

　　三、研究内容

　　1、根据小中大班幼儿的特点和实际发展情况，结合《纲要》和《纲要细则》，制定幼儿的身体达标计划，并且定期检查训练情况。

　　2、组织教师挖掘生活中的材料资源，和发动家长用废品制作体育器械，同时幼儿园购买添置成品的体育器械，特别多购买一些感统和球类器械及雨鞋雨衣等，保证孩子雨天也可以在户外进行短时间的活动，感受特别的游戏。

　　3、户外活动时以集体组织和自由活动相结合，给孩子留一定空间，去玩自己想玩的游戏，做自己想做的运动。发动教师大量收集体育游戏，教研组成员将游戏整理成册，户外活动时可每天制定几个不同的游戏，且每天不一样，这样形式内容多样，加上丰富的体育器械，幼儿对户外活动会更加的感兴趣。

　　4、游戏册每班发放一份，方便教师随时参考；体育器械放置在教师方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教师的应付行为。同时，户外活动造成的安全系数相对较高，所以，在户外活动时要求班内所有教师必须随行，且分散站位，在游戏场地上，对于小托班的幼儿可在有草坪和塑胶地面上去游戏，保证幼儿的安全，消除教师的顾虑。

　　5、在户外活动前加入热身，结束时进行放松，保证幼儿的身体不受拉伤、扭伤。游戏时告诉幼儿相关的安全注意事项，保证每一个孩子在活动时不受伤害。

　　四、研究方法

　　文献研究法。通过对《纲要》的及一些相关资料的研究和参考，直接采用相关成果和总结制定新的成果。

　　行动研究法。挖掘收集生活中的废旧资源，自制体育器械，并制定相关计划。

　　调查法。从实际户外活动着手，了解教师在实施过程中存在的问题及想法，总结归纳，解决实际问题，并采用好的建议和意见。

　　五、研究步骤和计划

　　1、准备阶段（xx年5月——xx年8月）完成课题研究的制定、申报，确定课题组人员分工安排，并着手收集相关资料，并撰写开题报告。

　　2、研究阶段（xx年9月——xx年2月）根据课题的计划进行研究，制定相关计划，并收集整理好好第一手资料，并且做好中期报告。

　　3、总结阶段（xx年3月——xx年5月）对于收集的资料进行系统的整理和汇编，并且做好结题报告。

　　六、预期成果与表现形式

　　1、小班户外活动体育游戏锦集

　　2、中班户外活动体育游戏锦集

　　3、大班户外活动体育游戏锦集

　　4、幼儿身体技能达标手册

　　5、自制体育器械及操作手册

　　6、课题结题报告成果

　　七、组织机构与人员分配

　　（一）课题组织机构

　　课题负责人：x

　　课题组成员：x、x、x、x

　　（二）人员分工

　　课题开题报告——x

　　小班户外活动体育游戏锦集——x

　　中班户外活动体育游戏锦集——x

　　大班户外活动体育游戏锦集——x

　　幼儿身体技能达标手册——x

　　自制体育器械及操作手册——x

　　中期报告——x

　　课题结题报告成果——x

　　八、研究经费与设备条件

　　1、申请者是本园的赵园长，是西安金色摇篮早教中心的创始人，对工作尽职尽责，对员工就像自己的家人一般亲切，深受大家的敬爱。本次课题的负责人是本园的教研组长，拥有*xx年的育儿经验，金色摇篮的一线教师，本科学历，小教二级教师职称，参与本课题研究小组成员都是本园的一线的年级组长。小组成员业务水*较高，有责任感，执行力强，身心健康，能为本课题服务，小组成员能明确责任、分工协作。

　　2、园领导高度重视，亲自负责牵头与课题研究，成立专门的研究小组，邀请领导、幼儿高教进行课题讨论、指导和引领。

　　3、我园设立专项课题研究经费，保证研究过程中经费的使用，所需物品的供应，确保课题研究的顺利完成。

　　4、我园制定了相关课题管理条例，规范学*、研究制度，使课题研究制度化、规范化、运用激励机制，重奖科研成果，对研究成员评优、晋级等政策倾斜激励教师从参与课题研究及课题研究的奖励推动教师队伍学*的热潮。

　　课题研究与幼儿园工作相互协调，规划课题研究与幼儿园整体目标相协调；安排研究工作于幼儿园日常工作相协调，做到教育科研同步发展，共同提高。我们也希望能得到上级领导的支持和指导，帮助我们更好地做好科研。

幼儿开题报告7

　　一、课题提出的背景

　　美术教育，对幼儿创新潜能的开发具有的积极作用，被现代教育所公认。美术活动是以培养幼儿创新能力为核心的一种教学实践活动。毕加索曾这样说过：“每个儿童都是艺术家”.我们应该让儿童找到自己的感觉，父母或老师决不能用简单的像不像，比例准不准来评判孩子们作品的好坏，有的地方不到位就遭到批评，这样会伤害儿童的自尊心，压抑了儿童大脑思维活动。运用绘画语言让儿童在绘画创作中受到教育，尽致地发挥儿童稚气的想象力，提高儿童的素质是教师的首要任务。因儿童在学前还没有受大人思维的影响，儿童观察事物有其独特的视角。儿童在美术活动中往往会表现出令**难以想象的创造潜能和天赋。

　　目前，农村美术自然资源的开发与利用，已成为幼儿园美术活动开展与创新的首选，陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材”.他认为，学前儿童是在周围的环境中学*的，应该以大自然、大社会为中心组织课程内容。福禄贝尔也曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。”而在我们农村，其自然资源更是丰富多彩，粮食、树木、花草这些不同质地的自然物、得天独厚的农村自然资源取之不尽，用之不竭，正是我们开展美术教育活动极好的素材和内容。新《纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学*的空间。”农村有农村的特色，有农村特有的风俗民情，有丰富的自然资源，就应该让幼儿融入这些自然资源的主体中成为学*的主人，将大自然、大社会作为幼儿学*的大课堂，引导幼儿感受到身边的美，生活的美。教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高欣赏水*和利用率，使幼儿园的美术活动创造性的、有个性与特色地开展起来。

　　我园一直重视开展幼儿美术教育教学活动的探究，在实践与研究中发现，幼儿对美术活动具有浓厚的兴趣和求知欲望，在美术活动中孩子是最富有想象和创造力的。随着幼教改革的一次次深入，教师的教育观念正在逐渐发生变化，但旧的僵化的教学模式，始终难以摆脱，美术活动中注重创作结果，评价方式单一陈旧，新的教育理念始终难以转化为教学行为，面对出现的种种纠结，我园分析现状，找出存在的问题，充分利用美术教育手段促进幼儿全面可持续性发展，开发幼儿创新能力，在此基础上提出确立“对农村幼儿园特色美术活动探索”的研究课题。

　　二、国内外同类课题研究状况及与本课题的关系

　　德国、美国、法国等国家的学校教育和家庭教育给儿童自由发展的空间较大，注重儿童的个性和创造力的培养，在艺术教育方面有独到之处。重视培养学生艺术审美能力，强调儿童在艺术活动中的主动性，突出艺术活动的实践性和创造性，让艺术和生活紧密相联。从儿童作品就可以看出儿童用他们的表达水*、表达方式，表达其对真实生活的理解和自我情绪的再现。他们更尊重儿童，相信儿童的能力。这一点正是我们中国儿童美术教育在发展儿童审美创造力的探索过程中所要借鉴的，农村有着无限的美术创作素材与空间。

　　在我国，人们虽然已认识到自然资源对于幼儿美术活动的重要性，但对于农村自然资源的开发与利用还刚刚起步，农村幼儿园所具备的丰富的各种资源还未被开发与利用。我们课题组认为：农村幼儿园美术教学改革应该以研究农村美术教学资源，结合地方经济建设实际特点，从农村自然资源的开发入手，寻求合适的利用方法、原则，使农村园有效利用各种有价值资源，创造性的开设美术课程，绘画、临摹、写生，手工制作等。

　　随着素质教育的推进和对中国教育的反思，人们已经开始越来越重视个性和创造力的发展，重视艺术教育对人的创造性发展的独特作用，苏州、上海等城市的许多儿童美术教育者和幼儿教师都在发掘儿童创造潜能方面做了积极的尝试，促进了儿童美术教育的发展，也形成了一些风格，儿童天生敢想，敢画，从“涂鸦”起步，让作品放飞儿童的梦想与追求，但是教师的影响往往会左右儿童的思维发展。

　　三、课题研究的实践意义与理论价值

　　农村蕴藏着丰富的自然资源。例如：春天的小蝌蚪成长过程、金灿灿的油菜花变花为籽、妩媚的桃花结出小桃、泥土、沙子、石子、树皮、落叶、草根、菜叶、各类种子、水果皮、稻谷、芦苇杆等自然材料随处可见，随手可得，具有成本低、可塑性强、经济实惠的特点，便于收集和拼贴。幼儿对这些自然材料有着天然的亲和力，只要教师发挥自己的聪明才智把这些材料用于幼儿的各种美术活动中，就会取到意想不到的教育效果。除此，农村的乡土文化也是丰富的艺术教育资源。《幼儿园工作规程》中提出；幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿学*和生活的空间，”应“因地制宜，就地取材。”陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是主要的知识来源，因而教育的民族特色、区域特色应该得到充分的体现。”我们地处农村，大自然为我们提供了各种农作物的种子（黄豆、红豆、绿豆等等），各种树叶，小花小草，还有稻麦的秸杆，飘荡的芦花、洋槐花、杨柳絮…这些都能引起幼儿活动的兴趣，只有幼儿对自然感兴趣时，才能最大限度地发挥潜能，在快乐中学*。作为农村幼儿教育工作者应该就地取材，合理利用农村资源，为幼儿创设良好的教育环境，提供动手动脑的机会，形成我们农村幼儿园的特色，我们必须从农村资源着手，充分利用农村资源丰富幼儿美术活动，形成一种富有农村特色的美术教学活动，从而提高幼儿对美术活动的兴趣，培养幼儿发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力。

　　陶行知先生曾经说过：“我们必须回变成小孩子，才配做小孩子的先生。”所以，我们应该放下架子，蹲下身来，和孩子站在同一高度上去观察、去思考，站在他们的角度，揣摩他们的心理、去理解他们，就容易发现他们的绘画中融进了许多单纯、真实、自然朴质的元素，甚至，能用强烈的色彩，大胆的构图，奇特的想象来描绘他们自己心中的那一方神圣与美丽。

　　“学*和掌握简单的`美术活动知识、技能、培养幼儿初步的创新能力，使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术活动的基本目标。因此，认真领会《纲要》精神，进行具体的教育实践探索，在教育行为中调整和树立正确的教育观念，在新观念指导下，重新认识在美术活动中的儿童，达到既开发儿童美术创造力，又提高儿童审美表现力，同时促进儿童创造性人格形成的目的，建构一种方便可行的、新型的儿童美术教育优化机制。这种在美术活动中把技能学*和创造力协同发展的举措，将会使孩子对世界万物产生无限的遐想和兴趣，使幼儿终生受益，同时充分体现创新教育的真正内涵。使美术活动成为儿童爱玩的“游戏”,成为儿童善于表达自己情绪和认知的一种“语言”,成为启迪儿童创新思维的摇篮，成为自信懂得欣赏的小“艺术家”,更好地发挥农村园在美术活动中具有独特的价值与作用。由此可见，充分利用自然资源在美术教育中具有重要的理论意义和现实意义。

　　四、课题的界定与理论

　　（一）课题的界定

　　农村幼儿园：《幼儿园教育纲要》非常关注农村幼儿教育，提出许多农村幼儿教育的策略。的确，农村有丰富的自然和社会资源，充分地将他们挖掘并利用，是一笔很大的知识“财富”;而我们幼儿园也刚好坐落在环境优雅、自然资源丰富的农村里，园舍前后有着很多值得师幼共同探讨的资源，这些资源是农村幼儿园最真实、最精彩的课堂，教师加以引导、启发，幼儿就能够自主地欣赏、探究，形成自我的知识观点，体验学*的过程，并在体验中收获。因此，本课题开展的“特色美术”界定在“农村”.

　　特色美术活动：以美术领域课程为载体，结合本地区特有的自然环境（如：泥土、蛋壳，树叶，种子，稻草等等）和社会进程中长久积淀、传承下来的与众不同的民俗、*惯、景观、人文环境等地方资源引入美术教育而形成的独特风格

　　（二）课题研究的理论依据

　　1、著名教育家陈鹤琴说过“大自然是活教材，活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”因此，我们立足实际，因地制宜，充分挖掘农村蕴藏的丰富教育资源。

　　2、英国当代著名的艺术教育家赫伯特？里德提出：美术教育的根本目的在于为儿童提供丰富多彩的教育活动，使他们的人格得到成长。里德强调美术教学应顺应儿童生来固有的潜力，教师仅仅扮演一个鼓励者，使儿童通过美术活动发挥潜能。

　　3、《纲要》明确指出：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免教学重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。

　　五、课题研究目标、时间、对象、方法及过程

　　我园坚持教改、科研、日常工作一体化的原则和人人参与的指导思想，在确立课题《对农村幼儿园特色美术活动的探究》的基础上，全员参加、全程参与课题研究，思路首先是成立课题组，制订课题组管理条例，课题组成员明确分工与职责，根据课题方案，确立相应的子课题。其次，全园各班在课题组的指导下，根据自身特长，结合班内实际情况确立小课题。全园教师参与课题研究，各班具有自己的特色，形成网络化、制度化、规范化和过程化的工作格局。

　　（一）、研究目标

　　1、通过本课题的研究，激发和加深幼儿对美术活动内容的兴趣，培养幼儿感受美的情趣，发展幼儿的想象力、表现力和创造力。

　　2、通过本课题的研究，初步摸索出适合农村幼儿园实际的，具有在实践中运用的可操作的园本美术教育经验。

　　3、通过本课题的研究，提升教师幼儿美术教育专业素养，促进科研兴园。

　　（二）、研究时间

　　20xx.6--20xx.9月，历时三年。

　　（三）、研究对象

　　本园小、中、大班幼儿

　　（四）、研究方法

　　1、文献资料法：

　　通过查阅资料，借鉴他人的理论和经验，收集国内外教育教学的相关理论，不断充实我们的理论知识，推进我们的科研实践和教学实践。

　　2、调查研究法：

　　其他成员投身课题活动实践，以解决实践中的问题为目标，以教师对实践活动的反思为中介，达到由“行动--反馈--调整--再行动”的循序渐进的过程而产生的实践资料，并由经验上升到理论的高度，使课题研究和教学活动更具针对性、灵活性和有效性。

　　坚持理论研究与实践探索相结合，边实践，边思考提炼，不断交流、及时总结，及时推广。

　　3、成果分享法：

　　通过分享幼儿的作品，去了解幼儿创造力的发展情况，由于幼儿在创造活动过程中经常运用语言和表情去辅助或补充作品所不能表达的思想，所以，对作品的分享需结合观察和倾听进行感悟，适时表扬肯定，鼓励进步。

　　4、案例分析法-- 一是研究幼儿作品案例、分析幼儿作品与个性发展；二是研究教师的活动设计案例、凝集教育智慧。

　　（五）、研究的步骤

　　本课题研究将分三个阶段：

　　准备阶段：（20xx年9月-20xx年12月）

　　1、收集资料，组织课题组教师学*，撰写实施方案。

　　2、对幼儿园现有的艺术教育内容和形式进行反思和讨论。

　　3、与相关研究专家取得联系，学*经验，讨教方法，统一思想，形成共同理念。

　　4、根据各年龄阶段幼儿的年龄特点，制定各年龄阶段幼儿的研究目标

　　实施阶段：（20xx年12月-20xx年6月）

　　1、开展具体研究工作，课题组成员根据小中班幼儿的年龄特点和情感发展的规律确立教育目标。

　　2、通过学*、研讨、论证，选择和设计各具体教学内容，原则是保证每班有一个主题。

　　4、教师创造性地设计和实施各个具体活动内容，提高教师整合课程资源的能力。

　　5、每学期进行课题阶段小结，整理出幼儿美术技能学*与创新能力协同发展的活动体系，逐步形成我们的园本课程，并向专家进行咨询，改进方法。

　　总结阶段（20xx.7-20xx.6）

　　1、整理有关资料，分析资料情况，作出评判，对目标达成度进行分析。

　　2、收集教师优秀活动案例及幼儿的优秀作品，做成光碟或汇编成册。

　　3、撰写结题报告，以及相关论文，编写有关教案集、课程反思集，形成幼儿园美术园本课程教材。

　　4、办一场儿童美术成果展示活动。

　　六、预期研究成果

　　1、课题组研究论文集汇编

　　2、农村幼儿美术活动评价指标

　　3、教师教学反思

　　4、幼儿作品成果汇报展

　　5、园本课程案例集

　　6、中期论证报告

　　7、结题报告

　　七、完成本课题的保证措施

　　1、课题负责人吴兰红同志是高邮市教坛新秀、高邮市中青年骨干教师、曾撰写多篇论文获高邮市、扬州市一、二等奖，荣获省“师陶杯”论文三等奖。05年完成“培养合格小公民”课题的实践研究，09年兼管幼儿园教研工作，带领全园教师进行美术方面的教研活动，取得了良好效果。

　　2、本课题由具有高级专业职称，从事多年小学教育教学工作的老师给予指导，有骨干教师的参与。

　　3、课题组成员分工：

　　组长：吴兰红（园长、大专学历）负责课题组领导和指导工作；

　　赵方春（教研组长、大专学历）主持课题研究与协调 ;

　　副组长：徐玉银（大班组教研组长、大专学历）引领小班老师和小朋友进行课题实施；

　　徐惠君（中班组教研组长、大专学历、幼教一级）引领大班老师和小朋友进行课题实施；

　　吴秋珍 （小班组教研组长、大专学历） 引领中班老师和小朋友进行课题实施；

　　成员：成留华、刘金红、谈晓兰、吴建英、宋月红、吴月琴、乔萍、王立新等老师直接参加分组实践指导与课题研究，不断反馈阶段成果和经验。

　　4、加大领导力度。成立由高级教师引领的课题研究小组，全面负责研究工作，加强课题的组织管理，明确分工。

　　5、建立健全研究制度。定期开展研讨、观摩活动，交流课题的研究情况，确保研究落到实处。

　　6、研究经费的保障，园部每学期挤出3-5000元经费用于课题研究性支出，同时，积极向争取中心初中的支持，全力保证研究工作的顺利进行。

幼儿开题报告8

　　一、课题背景

　　随着幼教界对早期阅读的关注。早期阅读已成为世界性的潮流，20世纪80年代开始，一些发达国家已经把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上。当前，幼儿潜能开发与早期教育已成为世界性的热点，它主要是围绕着21世纪的可持续发展而进行的人才竞争而展开的。幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。纲要主张把幼儿语言作为一种终身技能来培养，开发幼儿阅读智力潜能，要求幼儿园应加强早期阅读的培养，否则将延误幼儿语言的学*。研究表明，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期，儿童需要养成阅读的*惯、形成阅读的能力，在阅读学*过程中能够独立思考，尽管他们不识字，但他们能够自己与书对话，成为自主的阅读者。因此用科学的方法引导孩子，认真培养孩子的早期阅读*惯具有十分积极的现实意义。

　　二、问题的提出

　　我们知道幼儿期是语言发展的最佳时期，抓好这个时期幼儿早期阅读的培养对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面语言的过渡，对进入小学学*书面语言有着重要的作用。为了提高幼儿早期阅读水*，探讨研究有效的教学方法，特提出本课题的研究。

　　三、核心概念的界定

　　早期阅读：是指学前儿童从低幼读物（图画书或图夹文图画书）中获取信息，理解读物内容的过程，是学前儿童学*接触书面语言的行为表现与行为能力，是口头语言向书面语言过渡的前期读写准备。

　　幼儿早期阅读教育：是指学前儿童通过图画书（或图夹文图画书）的阅读或**生动形象的朗读，学*口头语言向书面语言过渡，并获得前阅读、前书写和前识字的经验，达到语言、思维和想象个性等协同发展的过程。

　　四、课题研究的目标及内容

　　（一）研究的目标

　　1．理论目标

　　通过本课题研究，试图从教育理论与实践上探索幼儿园阅读教学，使幼儿在阅读过程中找到合适的途径，积累阅读经验，建立良好的自主阅读能力和*惯，丰富幼儿的口语表达能力及思维能力。

　　2．培养目标

　　（1）提高幼儿学*书面语言的兴趣，积极主动接*书面语言的愿望，帮助幼儿获得热爱书籍，养成自觉阅读的良好*惯，乐意观察图书中的各种符号，对文字有好奇心和探索的欲望。

　　（2）幼儿初步知道书面语言和口头语言的关系，并有所了解书面语言的重要性。

　　（3）帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高他们的书面语言的敏捷水*。

　　（二）课题研究的基本内容

　　1．如何选择早期阅读活动内容（前阅读、前识字、前书写）

　　2．促进早期阅读的有效途径

　　3．采用哪些方法进行早期阅读活动

　　五、研究对象及范围

　　以本园小、中、大三个年龄段的幼儿作为实验对象，探索通过早期阅读提高幼儿语言发展水*的有效指导策略。

　　六、课题研究的方法

　　1．采用文献法和小组研讨法：在大量阅读文献资料和共同探讨的基础上，理解幼儿早期阅读的意涵和结构因素，并对这一概念作出界定。采用理论学*与实际行动相交融的情景观察的调查方法，了解幼儿心理发展的一般趋势、发展的特点。

　　2．理性思辨和经验总结相结合的方法构建3—6岁幼儿早期阅读的培养策略。

　　3．采用行动反思法进行培养策略的实证性研究。

　　4.为了保证早期阅读活动的顺利进行，我们遵循从幼儿的身心特点出发这个总原则，依照阅读的识别、分析、联想、推理、预测五大层次的过程原理，总结和归纳了如下过程性阅读方法：

　　（一）自我感受法

　　指幼儿自主阅读、自己观察、自我感受，获得图书信息的方法，重在培养幼儿自主阅读的意识和能力，让幼儿获得有序阅读的经验。此方法经常在集体阅读教学活动中广泛运用和师幼共读时配合使用。

　　（二）师幼共读法

　　指教师和幼儿一起翻阅图书，通过教师有序地讲读帮助幼儿理解图书内容和主题的'方法。此方法重在教师良好示范阅读的演示，生动活泼的讲解和开放互动的提问的运用，促使幼儿理解图文对应，明白符号与文字关系转换的重要方法。

　　（三）悬念提示法

　　即教师在指导幼儿阅读时，在图书故事情节发展的精彩处（或关键点），突然打住，促使幼儿去想象和猜想，引发幼儿的阅读期待的方法。此法重在培养幼儿的阅读预期能力，更有助于幼儿阅读兴趣的形成。可运用在每天半小时的亲子共读和幼儿阅读角活动中，也可以在集体阅读过程中使用。

　　(四)问题设疑法

　　指在开展阅读活动之前或阅读过程中，教师或幼儿提出一个难题情境，促使幼儿去阅读和思考的方法。如，带幼儿外出散步后，幼儿提问：“为什么有的树到冬天要掉叶子，有的树却不掉叶子呢？”教师可先不回答，提议幼儿到书中去寻找答案。这样做，让幼儿带着问题有意识地去阅读并理解图书信息。

　　（五）体验表现法

　　即指在阅读活动的结束阶段或延伸活动之中，教师引导幼儿通过自己的语言、动作、表情等外显行为来理解图书内容和主题的表达方法，重在幼儿生活经验与阅读内容的充分结合，有助于幼儿对图书内容的理解和阅读经验的迁移和积累，更有助于提高幼儿的表达能力和表演能力。如，阅读《猫医生过河》一书后，让幼儿扮演书中的角色进行对话和表演。

　　（六）讲读法

　　指幼儿在自主阅读后，向教师和同伴讲述自己的阅读感受的方法，重在帮助幼儿把视觉的视图活动和听觉的读图活动结合起来，其特点是把观察、理解和表达充分相结合，在指指认认、说说讲讲中达到阅读的目的。此方法尤其适合在图书角阅读中使用。开始运用时，以单幅图片为主。熟练阅读后，可进行多幅图书的讲读。

　　以上方法不是孤立的，可互相结合、相互渗透、交叉运用，以达到早期阅读活动生动、有益、愉快、高效的目的，促进幼儿在阅读中得到更好的发展。

　　七、研究计划及步骤

　　（一）研究计划

　　(1)逐渐形成较好的阅读常规；

　　(2)逐渐有主动的阅读意识，并能根据自己的喜好和知识需求选择图书进行认真阅读；

　　(3)听故事时，知道讲故事的人说的是书上的印刷文字。

　　(4)听故事和阅读图画书时注意把握事件发生、发展的顺序。

　　(5)聆听故事时经常会把自己的生活经验与故事中的人和事联系起来。要求**反复讲同一个故事，直至记得全部的情节和用语。

　　(6)有较强的阅读和讲述能力；

　　(7)可进行简单的看图讲述和读编故事。

　　(8)初步学着自己编制简单的故事。

　　(9)能够辨认周围环境中的一些印刷文字。

　　(10)能够辨认一些汉字，特别是自己名字。

　　(11)在中班后期欣赏一些诗歌等作品后并能简单谈一下感受

　　(12)对涂涂写写的活动感兴趣。

　　（二）课题实施的步骤

　　1．准备阶段：（20xx年7月——20xx年9月）查阅资料、收集信息、设计制定课题实施方案。

　　2．实施阶段：（20xx年10月——20xx年12月）制定阶段性计划、调整实验方案、收集资料、总结经验。

　　3．总结阶段：（20xx年12月——20xx年2月）归纳、整理资料、撰写工作报告、实验报告。

　　八、课题预期研究成果

　　20xx年7月以实验报告、论文、案例、光盘、自制图书、童话剧、故事会、个案跟踪等形式呈现。通过早期阅读的实验研究，提高了幼儿对阅读的兴趣，使孩子们自己能从阅读中感受到快乐的趣味。培养了幼儿良好的阅读*惯，提高幼儿的阅读技能。丰富了幼儿掌握的词汇量，提高了幼儿的口语表达能力。提高了幼儿理解思考的能力，并对幼儿在记忆、思维力方面都有帮助。

　　通过本课题的研究，我的教育理念得到了更新，我的科研能力得到了很大的提高，认识到幼儿园的一日活动都是教育，在生活活动、游戏区活动中蕴含着丰富的早期阅读教育资源，早期阅读教育的途径绝不仅限于语言活动，还有日常的礼貌问语。

幼儿开题报告9

　　一、研究的目的、意义与应用前景等：

　　目的：时下时髦的一句话是，“不要让孩子输在起跑线上”。可是对学前幼儿不当的教育方法和超出其年龄的超负荷的小学化教育却恰恰与这个初衷相违背，其结果将会导致“让孩子输在起跑线上”。本课题研究可以找出存在的幼儿教育小学化倾向问题的原因，课题研究最终达到转变家长的教育观念，树立起他们正确的儿童观、育人观、成才观、人才观；提升自己的专业素养和理论水*，改进学前教育质量，实现还幼儿快乐童年的目的。

　　意义：研究课题的意义，在于通过研究找出不同的学前教育机构存在幼儿教育小学化倾向问题的各自不同的原因和共性的原因。了解这一实际现象并正确的儿童观和人才观，对家长的成材观念和育子观念加以了解，逐步使自己适应以后工作的状态帮助儿童健康成长。应用前景：明晰幼儿教育与小学教育的界限，加强幼儿教育与小学教育的衔接。

　　二、国内外研究现状：

　　目前学前幼儿教育小学化倾向问题国外并不存在。据好孩子育儿网转载的人民日报记者调查文章，

　　天津、贵州、哈尔滨、珠海等地均出现学前幼儿教育小学化的问题，产生的原因主要来自两个方面。

　　一是由于家长望子成龙心切，希望幼儿早学知识，多学知识，幼儿园为了争取生源，为了在竞争中生

　　存，被迫迎合家长；另一方面是小学一年级采用入学前测试的办法招生，测试内容竟是一年级的课程内容，个别甚至是小学奥数竞赛的题目，幼儿园为了本园毕业的孩子能通过测试顺利入小学，也不得不实行小学化教学。

　　目前幼儿教育在一定程度上走进了误区：幼儿教育小学化、拔苗助长式的“填鸭”教育、各种名

　　目繁多的专项技能训练受到家长追捧，家长的一些违背幼儿教育规律的要求，驱动一些幼儿园以所谓专项、特长教育，代替幼儿园的全人教育，严重危害幼儿的游戏权、发展权，危害幼儿的身心健康。

　　小学化倾向对幼儿的身心发展有害无益，其危害主要表现在以下几方面：

　　1、孩子还未上学，就已厌学；

　　2、扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐；

　　3、不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康；

　　4、不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康；

　　5、遏制幼儿智力的`全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”；

　　6、忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为*惯的形成；

　　7、拔苗助长，对幼儿入小学后的学*造成负面影响。为了幼儿的身心健康，许多专业人士呼吁应禁止这一现象，各地也纷纷出台了相关的文件和采取一系列的行政手段明令禁止。但如何改变学前幼儿教育小学化的状况？我国到目前为止还没有很好的解决对策，尚未探索出从根本上控制和扭转这种现象的有效对策。

　　三、研究的内容和拟解决的主要问题：

　　研究内容的具体化

　　1、各园（校）幼儿教育小学化倾向的常见现象调查分析

　　2、各园（校）幼儿教育小学化倾向的原因调查分析

　　3、各园（校）参与课题研究的教师基本素质（身体素质、业务素质、心理素质、职业道德素质）现状调查分析

　　4、各园（校）课题研究班级幼儿主要监护人家庭教育方式和家长文化水*调查分析

　　5、各园（校）课题研究班级幼儿家长对幼儿教育的认识和教育观念现状（成才观、人才观、儿童观、教育观）调查分析

　　6、各园（校）附*社区居民及各园（校）课题研究班级幼儿家长对现阶段学前教育游戏化和学前教育小学化的赞成度调查分析

　　7、各园（校）课题研究班级幼儿一日作息时间和活动安排现状调查分析

　　8、各园（校）课题研究班级幼儿室内外玩教具配备及教师教学资料、参考书、教具配备现状（数量、品种、使用功能）情况调查分析

　　9、各园（校）转变幼儿教育小学化倾向的制约因素探究与反思

　　10、各园（校）课题研究班级教师实施游戏化教学活动设计策略与指导策略探究与实践

　　11、各园（校）课题研究班级教师运用游戏化教学幼儿发展情况阶段性评价

　　12、各园（校）课题研究班级教师专业化发展提升情况和幼儿身心全面和谐发展情况评价

　　13、各园（校）参与课题研究的教师业务素质、心理素质、职业道德素质提升情况调查分析

　　14、各园（校）课题研究班级幼儿家长对幼儿教育的认识和教育观念提升情况（成才观、人才观、儿童观、教育观）调查分析

　　15、各园（校）附*社区居民及各园（校）课题研究班级幼儿家长对课题研究后学前教育游戏化和学前教育小学化的赞成度调查分析

　　16、各园（校）附*小学一年级教师现阶段和研究后分别对幼儿教育小学化和游戏化教学方式的赞成度调查和两种教育方式一年级学生全面发展情况调查分析

　　研究中重点关注教师和幼儿，以人为本，关注教师专业化发展和幼儿身心和谐发展，关注幼儿的学*过程和教师的教育过程，关注教师教育活动设计和组织及幼儿学*的兴趣和积极主动性。要处理好教师、幼儿和教育的关系。研究中还需关注教育策略，即教师为实施的教育方案而发生在幼儿园的一系列行为。研究中也要关注评估策略，它主要是对幼儿园一日生活各环节的教育过程与结果做出的一系列的价值判断行为，制定出完善的幼儿园评估策略与方案，主要涉及对幼儿的评估和对幼儿园一日活动的评估。拟解决的主要问题：

　　1、尽力改变家长和社会不正确的人才观、成才观和儿童观。

　　2、提升学前教育机构中教师的专业水*，转变教师的儿童观和教育观，促进教师的专业化成长和发展。

　　3、尽力扭转我国学前教育小学化倾向，减轻小学化教学对学前幼儿造成的危害，促使幼儿身心健康和谐发展。

　　四、研究思路、方法和当前收集的文献：研究思路、方法：

　　在研究中我将采用问卷调查法、文献研究法、实地考察法、观察法、行动研究法、分析法、实践探索法等各种方法展开研究实践和探索，力争找出问题根源和解决对策。

　　1、行动研究法：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。在行动中研究行动，要求各研究课题的成员有明确的目的，有具体的计划，控制实验过程，收集相关信息数据，进行分析、统计、加工、提炼，形成研究成果。

　　2、文献研究法：通过在网上、书刊上查阅相关文献，提高理论认识，吸取有效经验方法，促进研究。

　　3、观察研究法：有目的、有计划、有步骤地对研究对象(幼儿、教师)进行观察，典型群体与个案研究相结合，多种感官参与与信息技术相结合，从而收集真实、准确、有代表性的信息。 参考文献：

　　①示雨、禾林《家庭教育读本》（幼儿版）宁夏人民出版社20xx年2月第1版

　　②袁爱玲何秀英《幼儿园教育活动指导策略》北京师范大学出版社20xx年1月第1版

　　③蔡国英编著《素质教育的理论与实践》宁夏人民出版社1998年10月4

　　④吴红娟“幼儿教育小学化倾向研究与对策” 《教育科研论坛》 20xx年09期

　　⑤许卓娅张晖《幼儿园课程理论与实践》南京师范大学出版社20xx年6月第1版

　　⑥姜勇庞丽娟梁玉华《儿童发展指导》北京师范大学出版社20xx年11月第1版

　　⑦张丹“关于幼儿园小学化倾向的反思” 《幼儿教学研究》 20xx年第9期

　　五、特色或创新之处：

　　1、本课题研究方法新，除常规的教科研方法外，还采取行动研究法和观察研究法予以探究；

　　2、本课题选取角度新，在研究基地的选择上有各种不同类型的具有代表性的学前教育机构，通过有针对性地对各个研究基地幼儿园问题原因的分析和解决对策的探索，可以解决我国幼儿教育小学化的主要问题。

　　六、研究计划及预期进展：

　　20xx年1—2月

　　请指导教师检查资料提出修改意见

　　20xx年2月15日—25日

　　修改题材补充查阅资料

　　20xx年2月25日—3月15日

　　拟开题报告

　　20xx年3月末

　　进行第一次修改

　　20xx年4月15日

　　进行第二次修改，完成初稿一，初稿二

　　20xx年4月末

　　进行论文电子文稿排版

　　20xx年5月

　　提交论文

　　20xx年5月中旬

　　论文答辩

幼儿开题报告10

　　一、课题的提出：

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。朱永新教授的“新教育实验”的基本观点就是“强调个性发展，注重特色教育”。发展个性、促进每个幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。个性化发展是指个体按各自特定的方式发展自我，完善自我，形成相对稳定而独特的健康个性。它有三个显著的特点：一是满足需要；二是发展兴趣；三是实现潜能。

　　一般说来，幼儿的个性倾向是在家庭和幼儿园里通过各种各样的游戏、学*、生活和劳动逐步形成的。家长和教师对幼儿是否严格要求和耐心教育，对幼儿今后坚强的意志、负责精神、谦逊态度、独立性和创造性的形成都有潜移默化的影响。因此，家长和教师必须密切配合，遵循教育规律，从生活细节入手，坚持不懈地加强教育才能取得成效。

　　二、课题的概念：

　　幼儿个性品质包括独立性、主动性、创造性、自信心、自制力、责任感和合作性等方面。良好的个性品质是影响幼儿身心、智能及日后学*生活工作向健康积极方向发展的重要心理因素。幼儿时期是人的个性开始形成的重要时期。国外早已有研究表明个人的成功更主要原因不在于其智力水*高于他人而在于其良好的个性品质这表明应该把发展幼儿个性品质作为社会、家庭、幼儿园教育幼儿的最基本、最重要任务。在现实生活中诸如独立自主、真诚热情、善于观察、富有创新精神及能力、活泼开朗、责任心强、善于与他人交往等,都被人们称为良好的个性品质。

　　幼儿游戏：是发生于一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动。社会交往：是两个或两个以上个体出于自身存在的需要，运用言语性和非言语性语言交换信息，交流感情，从而实现相互作用的活动，其过程包括知觉、沟通、相互作用三个子过程。社会交往的能力是一种综合性能力，它包括交往的*惯、技能、意识及个性品质。

　　三、课题的现状：

　　当前国内社会及大多数家长、教师、幼儿园依然只重视幼儿智力的早期开发而且出现了越来越早的趋势。这势必导致幼儿个性发展的不均衡并必然影响幼儿日后的身心健康。作为教育者要在遵循幼儿心理发展规律的基础上积极调动影响幼儿个性品质的各方面因素探究有效地培养幼儿良好个性品质的方法为幼儿个性的全面良好发展奠定基础。

　　我所在的从化市商业幼儿园园地处县城，孩子的社会阅历相对较少，语言交往贫乏，社会交往的机会也缺乏，家长比较重视对孩子的.智力开发，忽视孩子在社会性方面发展的培养。因此，确定了《幼儿园游戏活动中幼儿个性品质发展与培养的研究》为我的研究课题。

　　四、研究的目的与意义：

　　本课题的研究将应用于幼儿园各年龄阶段中,其实践意义在于：

　　1、开发出符合本园、本地区的实际情况的教学活动模式，使教学与幼儿的生活相互作用，促进幼儿个性品质的发展，探索在语言游戏、数学游戏、音乐游戏及体育游戏活动中培养幼儿个性品质的科学途径，促进幼儿健康人格的形成，为幼儿的终身可持续发展服务。

　　2、力图解决的问题：

　　（1）为幼儿提供自由探寻、交谈、游戏的机会的途径缺乏的局面。

　　（2）改变过去的重上课、轻游戏的局面。

　　（3）改变过去重结果、轻过程的局面。

　　通过本课题的研究，将从以下几方面进行证明幼儿在社会交往方面的发展和提高，是由本课题引发的。

　　1、将根据幼儿个性品质的现状分析与课题充分实施后幼儿的个性品质分析进行数据分析、统计、得出结论。

　　2、将对教师在个性品质培养中的现状分析数据与课题实施后教师的现状分析数据进行分析、统计、进行论证。

　　五、研究的范围：此项研究将在本园大二、中二、小一三个班进行实验研究，三个年级班的幼儿和教师作为此项研究的对象，此项研究将定位在语言游戏、音乐游戏、数学游戏、体育游戏活动等活动中。

　　六、研究方法设计：文献研究法：借鉴教育理论，学*教育教学经验，提升教育教学理念；调查分析法：通过对幼儿交往能力的现状调查分析，构建适合幼儿实际的游戏指导策略。档案记录法：通过记录，既可突出研究的真实性，又可以便于事后整理，探索幼儿活动的途径。角色扮演法：通过角色的扮演探索幼儿交往能力培养的有效途径经验总结法：总结课题研究的实践经验，不断验证、修改、提高、形成成果。观察法：教师凭借自身的感觉器官和辅助工具，在活动中，对幼儿进行有目的、有计划的观察与研究，使研究达到良好的效果。行动研究法：在游戏活动中，通过对幼儿活动的设计和指导，探索幼儿社会交往的策略。

　　七、研究工作计划：本课题研究，拟从20xx年5月开始，

　　1、准备阶段：20xx年5月—20xx年8月工作如下：

　　①组建课题组，宣传学*有关理论经验；

　　②搜集有关文献资料，写出开题报告；

　　③对参与实验的教师进行前期现状调查；

　　④培训实验教师。

　　2、实施阶段：20xx年9月—20xx年6月

　　①设本园大、中小三个班为实验班；

　　②实验班教师根据实验进展情况进行档案记录；

　　③分专题进行理论与实践研究；

　　④以学期为单位，进行学*经验总结，以月为单位，进行每月小结。

　　3、总结阶段：20xx年3月—20xx年6月

　　①分析有关资料、数据、撰写研究论文；

　　②拍摄教学图片及教学实录片；

　　③完成预期研究成果。

　　a：幼儿园游戏活动中幼儿个性品质的培养和幼儿的发展现状调查分析报告；

　　b：游戏当中幼儿角色分配的分析报告。

　　c：幼儿游戏中个性品质培养的研究分析报告。

　　d：游戏中幼儿个性品质的培养资料汇编。

　　八、完成本课题的主要措施：

　　1、项目组负责人园长黄翠芳为本课题的研究提供所需人力、物力和财力等方面的支持，并在研究中提供充足的时间保证；保教主任李老师作为课题指导；聘请市教研室曾院长为课题组顾问。课题组成员：李老师、黄老师、孙老师、王老师、邓老师、谢老师、。

　　2、课题分工：李老师、黄老师负责教师问卷的设计、分析和总结；孙老师、王老师负责幼儿问卷的设计及分析、总结；邓老师、谢老师负责资料的收集与整理，李老师、孙老师负责课题研究的阶段总结。

幼儿开题报告11

　　一、准备阶段20xx年5月——20xx年7月

　　本阶段的主要任务有：

　　(1)、成立课题研究小组：成立了由郭旭莉和吕琳全面主持负责，有王晓华、李雯、冯楠为成员的课题研究小组。各司其责，制定好课题实施总方案。

　　(2)、完善的课题研究制度，制定完善的课题研究管理严格按照制度执行。

　　(3)、做好资料收集，分类工作，制定研究方案，组织课题讨论，邀请专家理论指导。

　　二、实施阶段20xx年9月——20xx年5月

　　本阶段的主要任务有：

　　(1)、课题成员分工设施方案

　　(2)、课题成员对存在的问题进行探讨

　　(3)、对课题进行小结，并解决出现的问题

　　(4)、撰写中期报告

　　三、总结阶段20xx年6月——20xx年7月

　　本阶段的主要任务有：

　　(1)、分析、整理实施阶段的各种研究资料。

　　(2)、撰写专题论文、研究报告。

　　本次课题研究的主题部分：本园各年龄段幼儿的户外活动。

　　措施:

　　一：组织各年龄段幼儿家长及教师收集户外器械所需物品，例如：纸箱，奶粉罐，矿泉水瓶等，并进行简单的器械制作与装饰。使其符合各年龄段幼儿户外活动游戏的要求，并将其在幼儿户外活动时合理的进行投放，教师观察记录幼儿活动情况，及各种器械的使用情况，根据观察记录进行器械投放的调整，和幼儿活动的引导。

　　二：根据园中实际情况将户外场地进行划分，并在具体实施过程中与各年龄段教师进行交流，讨论实施场地划分之后存在的问题，并进一步有效合理的制定出新的方案。

　　三：根据新《纲要》及各地方一年四季的.具体特点制定适宜本园幼儿发展的户外活动时间安排。

　　四：教师可根据自己班幼儿各方面的具体情况，选择更适合班级幼儿发展的户外活动器械。中大班幼儿可以和教师共同制定游戏规则。

　　五：阶段性小结，各年龄段教师交流总结幼儿在的户外活动开展过程中存在的问题，材料的投放以及幼儿使用的情况。

幼儿开题报告12

　　1.选题依据及研究综述

　　(一)选题依据

　　幼儿教学不仅对教学内容的知识性有一定的要求，同时对教学过程的娱乐性与趣味性有一定的要求。在教学的实践过程中我们发现儿歌由于其结构简单、语言愉悦等特点更能够为儿童所接受。从前人的研究经验来看，儿歌教学主要可以分为儿歌学*与儿歌创作等两种形式。其中儿歌的学*能够锻炼幼儿的语言能力;而儿歌的创作则是对幼儿的语言理解、语言组织等能力进行综合训练。此外，此种形式更能够增加幼儿的学*兴趣与学*成就感，对其后续的学*提供必要保障。本文主要从幼儿儿歌创作的意义以及其具体的教学过程来对儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用进行研究。希望通过本文的研究能够为后续的学*与工作提供理论基础与实践指导。

　　(二)研究综述

　　幼儿有着自身的学*心理特征与学*特点，因此幼儿教学与传统教学有很大的`区别。*年来针对幼儿教学的文献相对较多，主要集中在幼儿教学方式研究、儿歌创作与教学模式等。

　　2.课题的基本内容

　　本文所研究的内容主要包括三个方面：

　　第一，对儿歌创作小学应用进行理论分析。从理论的角度研究幼儿的学*与心理特征，并对儿歌创作教学的优势进行分析。

　　第二，对目前儿歌创作教学的实践现状以及实践过程中存在的问题进行分析。

　　第三，基于存在的问题对后续的儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用进行对策性研究，并提出在具体实行过程中的注意事项。

　　3.课题的重点、难点及创新点

　　本文研究重点为对儿歌创作教学法的系统梳理以及此种方法在幼儿教学中的实际应用。

　　本文的难点在于相关的研究较少，此种教学模式还处于探索阶段，并没有完善的教学体系可以遵循。

　　本文的创新点在于提出儿歌创新教学法，并系统研究其在幼儿教学过程中的应用。同时对其教学设置以及注意事项进行研究，能够直接指导相关的教学工作的开展。

　　4.论文提纲

　　本文研究提纲如下：

　　摘要：

　　关键词：

　　一、引言

　　1.1 研究背景与目的

　　1.2 研究内容与意义

　　1.3 文献综述

　　二、幼儿教学特征分析

　　2.1 幼儿心理特征分析

　　2.2 幼儿教学特征分析

　　三、儿歌创作在幼儿教学中的作用

　　3.1 儿歌创作对培养幼儿识字能力的作用

　　3.2 儿歌创作对培养幼儿语言能力的作用

　　3.3 儿歌创作对培养幼儿创造力的作用

　　3.4 儿歌创作对培养幼儿成就感与学*兴趣的作用

　　四、儿歌创作教学法构建及其注意事项

　　4.1 老师-学生互动模式

　　4.2 学生-学生互动模式

　　4.3 家长-学生互动模式

　　4.4 老师-家长互动模式

　　4.5 注意事项

　　五、总结

　　参考文献

　　5.进度安排(包括文献查阅、方案设计与实现、实验与计算、论文书写等)及其可行性分析

　　6.参考文献

　　[1]林俏霞. 学前教育专业幼儿文学课程中的儿歌创作训练[J]. 教育教学论坛,20xx,01:249-250.

　　[2]杨宝风. 儿歌创作新探[J]. 青海师范大学民族师范学院学报,20xx,02:78-79.

　　[3]郑黎丽. 基于儿歌特质进行儿歌创作[J]. 语文建设,20xx,22:26-28.

　　[4]周思缔. 谱写孩子心中的歌——与师范专业的学生谈儿歌创作[J]. 成都大学学报(教育科学版),20xx,08:17-21.

　　[5]陈小芳. 儿歌:洒向童心的种子[J]. 思想理论教育,20xx,10:62-63.

　　[6]王巍. 小学儿歌教育实践策略研究[D].东北师范大学,20xx.

　　[7]陈乔芬,郭富生. 激发说写兴趣 引导儿歌创作——《六个矮儿子》教学赏析[J]. 云南教育,20xx,11:38.

　　[8]吕虹. “可爱的虫子”儿歌创作教学设计[J]. 语文教学通讯,20xx,Z3:55+77.

　　[9]陈爱芬. 上海市幼儿园儿歌现状调查与对策研究[D].华东师范大学,20xx.

幼儿开题报告13

　　一、课题名称：美术区域活动的实践与探索

　　二、课题成员：主要负责人：周骅 王雅君周亚*

　　组员：各班级老师

　　三、课题研究的背景及意义：

　　在教育发展纲要颁布后的今天，幼儿教育比以往任何时候都更加受到我们的关注。而幼儿美术教育在其中则扮演着重要的角色：它可以为幼儿品质的发展，自然创造力的表达，社会价值和集体主义道德观念、个性与自我尊重的人格形成，提供了一个非同寻常的机会与条件。

　　为贯彻《纲要》精神，教育应该给孩子提供一个有利于其身心发展，适合其兴趣、认知水*，可供他们自由选择的宽松的环境，而区域活动的开展正是迎合了幼儿发展的需要，让幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区，大胆而真实地表现自己。以往，幼儿的美术活动通常是在课堂中，在老师的指导下完成。这种集体活动教学往往更强调技能技巧和标准化要求，提出统一的教学目标，让创造性的表现活动降格为机械的训练，忽视幼儿间的能力差异。使幼儿在被动地模仿和服从中，丧失自信心和对艺术活动的热情。

　　《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，而美术区域的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。在活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进行材料的选择，并可用多种自己喜欢的形式进行表达，从而保护幼儿对艺术活动的信心和兴趣。 我们认为孩子的成长是一个不断适应社会的过程，这种适应具体地表现在外在和内在两个不同的领域。而所谓的内在化和外在化，只有用综合的方式加以推动引导，幼儿才能得到均衡的发展。

　　所谓外在的教育领域，我们可以这样理解：即是老师“可以教的领域”， 这些外在的可以教的内容，在被孩子们接纳为个人经验，又要以一定的生理成熟和心智发展水*为基础，而幼儿的生理成熟和心智发展水*是不可人为超越的，即可归纳为“不可教的领域”部分。幼儿在接受艺术教育和进行艺术活动时，往往伴随着充分的想象、丰富的感情，个人独特的表现语言，他们把握的不仅是外在的秩序和法则，更是自己独特的内心世界。这样外在教育就深刻地影响了幼儿内在世界的形成。

　　感觉、感受、观察、想象、欲望等等，正是这个性化世界和形象思维领域的内容。在这个内在世界里，无论传授还是评价都是困难的，而引导也许是一种更为适当的方式。因此教师只有通过观察幼儿的作品，感受幼儿的欲望和表达，方能窥探其心灵世界的秘密。不管是幼儿的绘画塑造，还是造型性游戏活动，都可

　　以说是完全以这个内在化世界为中心的活动。

　　在这种指导思想的支配下，我们把“美术区域实践活动”作为我园课题研究的最重要的子课题进行实施研究。我们认为这样的教育活动对幼儿健康个性的发展,创新意识的培养，是具有积极意义的。

　　四、课题研究的理论依据。

　　1、瑞吉欧美术理念*衡教与学的关系，突出幼儿在绘画教学中的主体地位 绘画教学作为儿童自我表达的一种活动更应该突出儿童的主体地位，强调儿童的主动参与和主体性发挥。当前我们作为教师应该从一个绘画技能的传授者转变为一个儿童绘画语言的帮助者、引导者、倾听者、观察者，体会儿童的心声，在与儿童合作和交往中，诱导儿童自发地进行绘画表现，从而促进他们的不断实现自我的发展。我们应该摒弃教师教授、示范，并要求幼儿“不要讲话，不要吵闹，坐好了听讲”的传统做法。应该在教师与幼儿的交流，幼儿与幼儿的互动交流中，突出对儿童情感的关注。那么突出幼儿的主体地位是不是教师就不用讲了，幼儿自己讨论，然后画就得了呢？如果这样的话，教师的引导作用就没有体现出来，教师要尽可能地提供给幼儿欣赏美术作品的机会，以提高幼儿的审美感知能力，提供示范时提供不同的范例来拓宽幼儿的思路。

　　2、我国《幼儿园教育指导纲要》提出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”而幼儿美术教育活动是幼儿艺术活动中的一部分，是幼儿最为感兴趣的活动，是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，”“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”

　　3、美术区活动是以激发幼儿兴趣为本，以开展自由操作性的美术活动为主，让幼儿在玩中思考，探索．尝试，体验色彩变化和创作的乐趣，逐步积累美术常识和技能。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于操作”，就是说儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。在幼儿美术活动中，材料应是幼儿活动的对象。与幼儿年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发幼儿活动的欲望。使幼儿不由自主地产生要玩的想法，并会拿起那些材料摆弄起来，在玩的过程中不断积累有关活动的经验，产生初步的探究兴趣。也会在对材料直接感知和具体摆弄过程中，积极开动脑筋，认真观察，进行尝试等。这样的过程，使幼儿巩固了活动的兴趣，发展了智力，同时又提高了幼儿动手实际的能力。如今，环境的创设越来越被教育者所重视，正因为如此，如何依据幼儿年龄特点及个体差异，

　　遵循材料投放的层次性、目的性及丰富性的原则，怎样在幼儿美术活动区中投放材料、创设幼儿美术活动区等更值得我们去研究、探讨。

　　五、课题研究的过程、方法。

　　1、确立课题

　　我园坚持教改、科研、日常工作一体化的原则和人人参与的原则，在确立课题《美术区域活动的实践与探索》的基础上，全员参与、全程参与课题研究，首先，成立课题组，制订课题组管理条例，课题组成员明确分工与职责。其次，全园各班在课题组成员的指导下，根据自身特长，结合班内实际情况100%的教师参与课题研究，各班具有自己的特色，形成网络化、制度化、规范化和过程化的工作格局。

　　2、培训教师

　　（1）课题负责人积极参加各种课题培训，学*及会议，领会其精神实质，同时组织课题组成员共同讨论，明确研究目的，了解当前教育新动向及其他幼儿园美术教育的研究情况，逐步明确课题研究的目标及研究内容。

　　（2）组织教师围绕课题查阅相关资料（如：《早期教育》、《学前教育》、《幼儿教育》、《创新教育》、《素质教育》及上网搜索有关美术教育及各种创新教育理论书籍资料等），收集有关理论及美术教学活动的相关资料，幼儿园订阅各种幼儿美术教育的杂志（如：《少儿美术》、《小画家》、《早期教育—美术版》等等），较快较广地获取美术教育的相关信息，了解国内外研究这个领域的有关情况。

　　（3）每学期组织教师发现问题，分析问题，制订行动方案，寻找解决问题的方法，提高教师分析课题，把握课题的能力，不断调整课题目标、形式、内容等。通过问题研讨、案例分析，不断更新教师的观念及教育行为。

　　（4）定期进行反思总结。每个学期结束后，组织教师进行反思，回顾一学期的研究情况，及时进行总结，及时发现存在的问题，并写出课题研究阶段小结，调整研究思路。——文献法：学*《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园游戏教学》、《幼儿园美术教学法》等相关文献，进行归纳、整理、领悟，明确指导思想，了解前人研究的结果，作为本课题的观点依托和借鉴内容；经验总结法：在研究中不断改进，及时总结经验，上升提炼，专题总结。

　　3、明晰思路通过研究，我们基本统一了认识，所谓美术区活动是以激发幼儿兴趣为本，以开展自由操作性的美术活动为主，让幼儿在玩中思考，探索．尝试，体验色彩变化和创作的乐趣，逐步积累美术常识和技能。无论是幼儿园的美术区活动还是家庭中的美术类活动，都应为孩子创设一个能自由摆弄、自主探索、充分感受、大胆创作的环境。比如有让幼儿随意涂抹、张贴的空间，让幼儿随意剪贴、构画的材料，让幼儿随意想象，任意发挥的题材。我们基于此课题的研究，以美术教育为切入点，形成小、中、大班幼儿的美术活动区域，巩固美术教育特

　　色，提升办园品位。——行动研究法：课题研究者作为实践者投身课题活动实践，以解决实践中的问题为目标，以教师对实践活动的反思为中介，达到由“行动、反馈、调整、再行动”的循序过程而产生的实践深度，并由经验上升到理论的高度，使课题研究和教学活动更具针对性、灵活性和有效性。

　　4、创设环境。足够的空间是开展美工区活动的必要条件之一，创设怎样的学*环境，应由幼儿自主决定，相信孩子，发挥幼儿潜能，使孩子成为创设环境的主体。教师要及时调整了活动区的位置，扩大了幼儿活动的空间。并注意根据活动的需要随时调整。老师在选择美工区位置时充分听取孩子们的建议，共同在离美工区最*的地方开辟“美工墙”、布置主题美术板。极其自然地为幼儿创设了宽松、愉快、自主的空间环境，使幼儿获得了很大的乐趣与满足。

　　5、结题阶段。整理实验教师日常研究有质量的活动设计、案例，编写美术教学游戏化研究教案集。将课题组成员的`获奖论文、教学设计以及案例等进行整理、编撰《美术教学游戏化研究论文集》。撰写课题研究的结题报告。将《美术教学游戏化研究》的课题研究资料进行归类、整理。填写课题结题申请表请课题管理机构和专家验收鉴定。经验总结法：在研究中不断改进，及时总结经验，上升提炼，专题总结。——经验总结法：在研究中不断改进，及时总结经验，上升提炼，专题总结。

　　六、研究措施。

　　（一）提供丰富多样的工具材料，是为适合幼儿的兴趣、爱好，满足幼儿不断探索发现的需要是必要的物质条件。儿童的发展水*总是存在着差异，个性兴趣又有所不同，有的幼儿造型能力强，有的色彩感强，有的动作大胆泼辣，大刀阔斧，有的动作精细优美流畅。教师必须了解以上的因素，为幼儿提供不同性质的工具材料和不同的表现方法，允许幼儿有自主选择自己偏爱的表现方法的机会，使每个幼儿都能充分发挥自己的特长，体现自身 的价值。

　　（二）鼓励幼儿在自己选择题材中，展现自己眼中的世界。美术区不像美术课，没有划一主题，每个孩子可以自己选择创作的题材，使自己的思想感情表现得更大胆。要非常注重通过各种途径，引导幼儿在认识周围环境和体验环境的变化中，在了解和探索科学的奥秘中激发他们的求知欲，美术区活动正是为幼儿创设了表达交流的这种信息，扩大探索视野的机会。每个幼儿的兴趣爱好，所处的生活环境不同，他们所选的题材也各不相同。有的幼儿酷爱科普画册，他们的画面上经常反映的是昆虫世界、恐龙家族、火山爆发、宇宙星球；有的幼儿经常有机会参观游览，那么游西湖、登长城、逛书城、就成了他们首选的主题。

　　（三）在师生互动和生生互动中不断创新与探索。美术区在幼儿自主活动的环境中进行，每个幼儿可以充分发挥自己的长处，展开想象的翅膀，表达自己的感受

　　与体验，使活动更显得轻松有趣。幼儿宽松的创作环境，又是与教师对幼儿的关心分不开的。教师在美术区的角色不是旁观者，也不是指挥者，而是引导者。教师的关心引导，体现在不断注意观察孩子的活动过程，随 时关心他们的情绪。在活动中，对他们努力表示信任，对他们的点滴创造表示赞赏。当孩子在十分投入流畅的创作时，教师不能干扰，以免影响孩子的创作欲。当孩子在画画停停，想想看看表现出犹豫不决时，教师应注意观察耐心等待，让他们有时间自己去寻找解决的方法。如果有的孩子东张西望，笔一直停在那里不动，发生 困难进行不下去，教师可根据作品的内容与表现，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加启发与提示，激发他们再投入创作。

　　七、研究成果

　　更新教育观念，促进了教师教育能力的提高。教师是参与课题研究的主力军，是实施美术教育的核心。课题的研究探索为教师的成长提供了广阔的舞台。我园从营造良好的园风入手，努力形成宽松的教科研氛围，定期开展课题研讨与研究活动，采取自学、互学与共学，理论与实践，经验与问题结合的方法，采取多种形式更新教育观念，师生共同成长。教师通过自发收集文献资料，广泛阅读专业杂志来扩展自身的知识储备，以研究的态度，发展的眼光，主动参与美术教学活动，注意反思和调整自己的教学方法。

幼儿开题报告14

　　由盱眙县官滩中心幼儿园申报的“民间游戏应用于幼儿教学的实践研究”课题，经盱眙县教育学会领导小组审议通过，盱眙县教育学会批准，被确立为20xx年度盱眙县教育学会教育科学研究项目，现根据盱眙县教育学会的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。

　　本课题开题出*对象为盱眙县教科室各位领导专家和我们向化片各姐妹园的各位教科室主任，欢迎各位的光临指导。本次活动共分两个个议程：

　　第一个议程是课题主要负责人宋艳老师对主课题的介绍。 非常欢迎各位的光临指导，特别是对教科室专家的到来表示衷心的感谢。我主要从三个方面来跟大家作汇报。 第一个方面：谈谈我为什么选择这样的课题？

　　一、问题的提出

　　民间游戏是中华民族千百年来民众创造并享受的文化，是民众创造的智慧。它集运动、幽默、智慧于一身，是我国传统优秀的民间文化。***报告中指出：“要扶持对重要文化遗产和优秀民间艺术的保护工作。”《纲要》中也指出：要充分利用社会交流，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。游戏是人类文化的载体，幼儿游戏不仅是一种娱乐，更是他们成长、学*和发展的一种有价值的活动。新《纲要》也对幼儿游戏提出了新的要求，游戏是

　　学前儿童的主要活动 ，通过丰富多彩的游戏发展幼儿的多种能力，寓教于乐。但广大幼儿教师由于时间、精力和水*的限制苦于编游戏难，而现有的游戏又大多内容单调不能适应现代幼儿发展的需要。而经济实惠、简便易行的民间游戏正是这一空白的填补者。丰富、更新游戏内容，节省幼儿园的支出与家长的经济负担，同时为教师选编游戏提供丰富的材料。

　　丰富多彩的民间游戏具有浓郁的地方特色，不受时间、场地、人数、材料的限制，具有多样性、随意性、竞争性、科学性和较强的娱乐性，能增强幼儿的体力、开发智力、培养合作意识、丰富幼儿生活，还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强等优秀品质。

　　民间游戏这一民族奇葩正面临着失传的危机。我们研究它就是要对民间游戏进行开发、改编挖掘它的教育娱乐潜能，让它继续为幼儿教育服务。我园地处江南太湖之滨，江南水乡的优秀传统人文环境，给予我们幼儿教育丰富的物质资源和人文资源。而民间游戏本身蕴涵着丰富的教育价值，值得从事教育工作者的我们进行更深入的挖掘开发与利用。

　　二、概念界定和研究的理论依据

　　（一）概念界定

　　1.民间游戏：是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的喜闻乐见的活动，反映中华民族共有的、*尚的行为、思维、感情和交流模式的游戏活动。

　　2.幼儿民间游戏：是由劳动人民改编的、适合儿童年龄特点的，乐于被儿童所接受的、富有浓厚趣味性和娱乐性的儿童游戏活动。

　　3．课题的界定：《民间游戏 实践研究》，就是在对幼儿民间游戏现状进行调查的基础上，以游戏理论为指导，对幼儿

　　民间游戏进行搜集、整理分类、改编与创新，并对幼儿民间游戏的教育价值等方面进行研究。

　　（二）研究的理论依据

　　1．皮亚杰的认知发展游戏理论。皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的'新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对我们研究幼儿民间游戏有很大启发。

　　2. 陈鹤琴教育思想理论的启示：

　　教育家陈鹤琴的“活教育”思想，以儿童为学*主体的思想及一个“活”字，一个“做”字，使儿童处于主动学*的地位。幼儿民间游戏正是以幼儿为主体，在灵活多变的游戏中动手、动脑、动口，亲自实践，让其充分体验游戏的快乐与成长的快乐。

　　第二个方面介绍：课题研究的基本内容是什么

　　一、研究目标

　　1．搜集本地民间游戏，并进行分类改编和创新。

　　2．促进幼儿身心和谐发展：通过民间游戏的应用，促进幼儿在体能、认知、情感、社会性等方面的发展。

　　3．提高教师的素质：通过课题研究提高教师的游戏指导水*和教科研素质。

　　二、研究对象：

　　小、中、大班全体幼儿。

　　三、研究内容

　　1.民间游戏的收集、整理与改编

　　通过各种途径收集本地区的民间游戏，整理出适合在幼儿园开展的幼儿民间游戏，通过比对各年龄段发展目标，将整理出的民间游戏写出具体实施的方案，对民间游戏中不适应或不合理的部分进行改编。了解民间游戏与幼儿民间游戏的特点及

　　幼儿园中民间活动的多样性和可行性。注重掌握幼儿民间游戏在幼儿教育中的价值，充分挖掘幼儿民间游戏的有利性。

　　2.民间游戏的创新

　　考虑民间游戏的教育价值在现在幼儿教育上充分的体现，还需要不断变化的实践操作，不断深入探究创新使其发扬光大。

　　（1）游戏器材的创新

　　游戏器材的简陋既是民间游戏的一大优点，也是现在开展民间游戏的一大缺点，为吸引幼儿参与民间游戏，我们要从孩子们喜欢新奇的、色彩鲜艳的玩具这一特点出发，尽可能让有关的民间游戏器具富有新意。

　　同时一些好的民间游戏器材可以开发出各种不同的游戏，如树枝、螺蛳壳、贝壳等。我们可以运用陈鹤琴的“活”玩具思想来使其成为真正受幼儿欢迎的好玩具。

　　（2）游戏规则、玩法的创新

　　民间游戏大多使规则游戏，而幼儿玩规则游戏的年龄高峰期在7―11岁，而幼儿园的孩子在7岁一下，如何使其会玩民间游戏，爱玩民间游戏，我们就要从改变其游戏规则开始，从减低难度等角度去思考如动作从简到繁、从低难度到高难度，循序渐进的进行。

　　（3）游戏童谣的创新

　　本地区民间童谣具有其独特的韵律与韵味，反映着淮河水乡的乡土人情。但随着时间的流逝，社会的发展，乡土歌谣资源在慢慢地消失。本课题在发现其价值内涵丰富，对幼儿的各发面发展有着很大的促进作用的同时，也发现有些童谣表现的主题低俗已不符合现代的幼儿。对于好玩的民间游戏，为了幼儿能更好的记忆，使游戏和童谣更好的结合，我们尝试着通过各种方法进行童谣的创编。

幼儿开题报告15

　　一、研究目的与意义

　　我园一直以来坚持快乐教育，围绕我们的教育宗旨：培养幼儿“健康的体魄，智慧的头脑，高贵的灵魂”为目的，需要幼儿快乐成长，快乐第一。加之，我们幼儿园在小区内，面对的基本上都是小区的孩子，现在的单元房限制了孩子的活动的场地，家长基本都是厂子里的双职工，工作也忙，无暇经常带孩子进行户外活动，加之现在很多家长都是重视孩子的智力培养，而轻视孩子的身体锻炼。所以，作为孩子的另一任妈妈——幼儿园，我们除了改善家长的观念之外，更重要的便是保证孩子身体锻炼的时间，加强孩子身体锻炼的质量。

　　纲要健康领域目标中提出：

　　“幼儿喜欢体育运动，动作协调、灵活。”我们认为：玩的形式是非常好的运动方式，不但能增强孩子的体质，更重要的是孩子在兴趣中，在玩中对智力是一个很好的锻炼和提高。而且，玩本身就是保护孩子天性的一个最有力的方法。幼儿园户外活动是孩子锻炼身体的集中时间，我们幼教这么多年，发现户外活动在许多幼儿园成为形式，而且教师怕麻烦，怕不安全，而不愿意组织幼儿户外活动，怎样改变这种现象？让孩子怎样玩，怎样玩的健康，怎样玩的快乐等等问题，是我们需要去探究需要去探究的。所以，我们准备从户外活动入手进行探究，让孩子在兴趣和愉悦中有计划和有目标的进行身体锻炼。

　　我们也查阅了以往在户外活动的相关研究，在我们发生有许多值得我们借鉴的经验，如从废品制作和成品购置体育器械，丰富体育器械的种类；丰富游戏内容；制定每个年龄段的身体达标目标；保证户外活动的时间等，但是也存在着一些不足之处，比如：丰富幼儿的体育器械，怎样丰富？每个年龄段的适合哪种器械？制定了身体的达标目标是否定期检查？户外活动时如何调动教师的积极性，去更好地组织带动幼儿去锻炼？如何保证户外活动的时间更好地去执行等等，导致户外活动的形式化，内容单一，幼儿没有兴趣，达不到锻炼的效果，教师害怕出现安全事故等。这一系列的问题都需要我们去更*一步的去探索和研究。

　　二、研究目标

　　1、根据各年龄段幼儿特点，丰富幼儿体育器械，制定身体技能达标计划，及检查计划

　　2、丰富游戏内容和形式，来调动幼儿参与的兴趣。

　　3、调动教师组织和参与的积极性，保证户外活动的质量。

　　4、提高安全意识，在游戏中知道保护自己。

　　三、研究内容

　　1、根据小中大班幼儿的特点和实际发展情况，结合《纲要》和《纲要细则》，制定幼儿的身体达标计划，并且定期检查训练情况。

　　2、组织教师挖掘生活中的材料资源，和发动家长用废品制作体育器械，同时幼儿园购买添置成品的体育器械，特别多购买一些感统和球类器械及雨鞋雨衣等，保证孩子雨天也可以在户外进行短时间的活动，感受特别的.游戏。

　　3、户外活动时以集体组织和自由活动相结合，给孩子留一定空间，去玩自己想玩的游戏，做自己想做的运动。发动教师大量收集体育游戏，教研组成员将游戏整理成册，户外活动时可每天制定几个不同的游戏，且每天不一样，这样形式内容多样，加上丰富的体育器械，幼儿对户外活动会更加的感兴趣。

　　4、游戏册每班发放一份，方便教师随时参考；体育器械放置在教师方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教师的应付行为。同时，户外活动造成的安全系数相对较高，所以，在户外活动时要求班内所有教师必须随行，且分散站位，在游戏场地上，对于小托班的幼儿可在有草坪和塑胶地面上去游戏，保证幼儿的安全，消除教师的顾虑。

　　5、在户外活动前加入热身，结束时进行放松，保证幼儿的身体不受拉伤、扭伤。游戏时告诉幼儿相关的安全注意事项，保证每一个孩子在活动时不受伤害。

　　四、研究方法

　　文献研究法。通过对《纲要》的及一些相关资料的研究和参考，直接采用相关成果和总结制定新的成果。

　　行动研究法。挖掘收集生活中的废旧资源，自制体育器械，并制定相关计划。

　　调查法。从实际户外活动着手，了解教师在实施过程中存在的问题及想法，总结归纳，解决实际问题，并采用好的建议和意见。

　　五、研究步骤和计划

　　1、准备阶段（年5月——年8月）完成课题研究的制定、申报，确定课题组人员分工安排，并着手收集相关资料，并撰写开题报告。

　　2、研究阶段（年9月——年2月）根据课题的计划进行研究，制定相关计划，并收集整理好好第一手资料，并且做好中期报告。

　　3、总结阶段（年3月——年5月）对于收集的资料进行系统的整理和汇编，并且做好结题报告。

　　六、预期成果与表现形式

　　1、小班户外活动体育游戏锦集

　　2、中班户外活动体育游戏锦集

　　3、大班户外活动体育游戏锦集

　　4、幼儿身体技能达标手册

　　5、自制体育器械及操作手册

　　6、课题结题报告成果

　　七、组织机构与人员分配

　　（一）课题组织机构

　　课题负责人：

　　课题组成员：

　　（二）人员分工

　　课题开题报告——

　　小班户外活动体育游戏锦集——

　　中班户外活动体育游戏锦集——

　　大班户外活动体育游戏锦集——

　　幼儿身体技能达标手册——

　　自制体育器械及操作手册——

　　中期报告——

　　课题结题报告成果——

　　八、研究经费与设备条件

　　1、申请者是本园的赵园长，是西安金色摇篮早教中心的创始人，对工作尽职尽责，对员工就像自己的家人一般亲切，深受大家的敬爱。本次课题的负责人是本园的教研组长，拥有*年的育儿经验，金色摇篮的一线教师，本科学历，小教二级教师职称，参与本课题研究小组成员都是本园的一线的年级组长。小组成员业务水*较高，有责任感，执行力强，身心健康，能为本课题服务，小组成员能明确责任、分工协作。

　　2、园领导高度重视，亲自负责牵头与课题研究，成立专门的研究小组，邀请领导、幼儿高教进行课题讨论、指导和引领。

　　3、我园设立专项课题研究经费，保证研究过程中经费的使用，所需物品的供应，确保课题研究的顺利完成。

　　4、我园制定了相关课题管理条例，规范学*、研究制度，使课题研究制度化、规范化、运用激励机制，重奖科研成果，对研究成员评优、晋级等政策倾斜激励教师从参与课题研究及课题研究的奖励推动教师队伍学*的热潮。

　　课题研究与幼儿园工作相互协调，规划课题研究与幼儿园整体目标相协调；安排研究工作于幼儿园日常工作相协调，做到教育科研同步发展，共同提高。我们也希望能得到上级领导的支持和指导，帮助我们更好地做好科研。

幼儿开题报告菁选扩展阅读

幼儿开题报告菁选（扩展1）

——幼儿园小课题开题报告菁选

幼儿园小课题开题报告15篇

　　在不断进步的时代，报告使用的次数愈发增长，报告成为了一种新兴产业。相信许多人会觉得报告很难写吧，以下是小编整理的幼儿园小课题开题报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿园小课题开题报告1

　　一、 研究背景

　　初二数学成绩两极分化成因:

　　1、缺乏学*数学的兴趣和学*意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于幼儿园学生来说，学*的积极性主要取决于学*兴趣和克服学*困难的毅力。

　　2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学*提供必要的认知基础。

　　3、思维方式和学*方法不适应数学学*要求。初二阶段是数学学*分化最明显的阶段。一个重要原因是幼儿园阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。

　　二、研究意义

　　一句流传很广的话:初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。精辟概括了幼儿园三年的学*发展状态。作为初一到初三的过渡期，学生的成绩是在初二开始拉开距离的。从摸索的初一阶段进入到初二，掌握了一定的学*方法和学*技巧后，有些同学一下子就放松下来，以为初二是幼儿园三年里最轻松的一年，可以更多的丰富课外生活和发展兴趣了。心理上的盲目松懈，导致学生学*失去方向性和方法性，从而导致两极分化现象的产生。幼儿园二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化，使一批学生失去了学*的信心。防止两极分化，全面提高教学质量，是目前研究的重要课题之一。

　　课题名称的界定和解读

　　(关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度)

　　在数学学*中，学生是学*的主体。在起始阶段学生对数学学*热情高，好奇心强，学*成绩较好。随着时间的推移，有些同学使用正确的.学*方法，勤学苦练，因而继续保持优异成绩，进入良性学*循环。而有些同学随着难度的加深及兴趣的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学*成绩一步步地落后掉队。优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学*上的两极分化。两极分化影响着教学计划的实施，不利于数学教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是要防止学生的两极分化。

　　课题研究的步骤和举措

　　(研究的主体部分，重点回答解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范)

　　本课题作为西安市教科所基础教育十二五规划课题年度的小课题，研究进程必须遵循《西安市基础教育小课题研究管理办法》(试行)所规定的研究要求和实践安排。

　　第一阶段(.9):组建团队，选题申请。

　　依据西安市基础教育科研领导小组办公室所发布的《西安市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围，我们自愿结合，组成了以杨艳玲，李莎为负责，曹珍珍、李海智、杜静、王俊彪参加的小课题研究小组，经小组成员商议和讨论，自主确定了本课题，并有课题负责人填写了《西安市基础教育小课题研究立项申请评审表》，报送我校教研室申请报送立项。

　　第二阶段(.9--.10):立项培训，准备开题。

　　参加教研室小课题统一培训，学*《西安市小课题管理办法》(试行)，认真学*小课题研究的有关文件、书籍，思考、讨论和明确本课题研究的重点和计划，填写《西安市小课题实施方案》表，准备参加作为基地学校的统一开题仪式，获取专家指导。

　　第三阶段(.--10.4):分工协作，实施研究。

　　1.调查研究:采用谈话和问卷等方法，弄清两极分化的原因，制定防治措施。负责人:李莎

　　2.行动研究:用最新的理论，针对我校存在的实际情况，修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，探索新的教育行动方式，实现师生双向协调的一致性，确保行动结果的绩效。负责人:李海智 王俊彪

　　3.经验总结:边操作边总结，边反思边调整，课题结束。 在此阶段完成结题报告。负责人:杜静 曹珍珍 杨艳玲

　　第四阶段(.4-.5):申请结题，准备答辩。

　　1.准备结题材料。由杨艳玲负责健全小课题档案袋一式两份，填写《西安市基础教育小课题研究结题申请评审表》一式三份，并将课题结题报告发到微博里，请求学科指导专家组负责人审核结题报告，并签署同意结题的初步意见。

　　2.准备答辩材料。

　　(1)检查结题材料;

　　(2)准备答辩提纲:

　　成果阐述、研究过程、初步成果，后续问题

　　a.自己为什么选择这个课题?

　　b.研究这个课题的意义和目的是什么?

　　c.取得了哪些成果?

　　课题成果的预期和呈现

　　(课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述)

　　通过对学困生心理问题和学*现状的调查研究，及早发现造成数学成绩两极分化的成因、及时总结对策，使学困生树立学*数学的自信心。最终实现学生成材、家长放心、社会满意的和谐目标。

　　⑴ 阶段成果: 通过对某一个具体问题(如两极分化的成因、学困生的转化、防止两极分化对策等)的初步认识，形成课题的研究成果，并形成论文等。

　　⑵ 最终成果:收集各个阶段的研究成果，汇总。分析、研究，得出最终成果，形成论文等材料。

幼儿园小课题开题报告2

　　1。 课题研究的目的与意义

　　让教师学会放手，以学生的学路来设计和实现教学，充分发挥学生主观能动性，激励学生主动自觉学*。教师只做学生学*的促进者，让学生不仅有良好的学业成绩，更有可持续学*发展的本领学会学*。开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学*的积极性，养成良好的学*态度和学**惯。

　　2。课题研究的具体内容

　　构建新的教师角色，以培养学生的自主学*能力，最终提高教育教学质量为出发点和归宿。

　　1、改变教师传统的教学观念，探索新型的课堂教学模式，引导学生自主、探究、合作的学*。

　　2、尝试以学生为主体的情境式、任务型、问题式的教学方式。从学情出发，以学生年龄特点，已有经验和能力出发，设计教学过程和方法，培养学生自主学*能力。

　　2。 研究进程安排：

　　20xx年2月至3月：提出课题，并进行可行性认证。

　　20xx年4月至20xx年1月： ①学*有关教育理论，收集各类原始材料。 ② 提出具体措施，开展有效研究，整理典型案例。

　　20xx年2月至20xx年1月：结合上一阶段课题开展的情况，开展反思活动，改进实验方法，继续进行课题研究。

　　20xx年2月至20xx年1月：继续开展的课题研究，同时，收集好实验数据和素材，做好课题结题的准备工作。

　　初二数学成绩分化的成因及对策研究篇二：

　　课题研究的背景和意义

　　（提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性）

　　一、 研究背景

　　初二数学成绩两极分化成因：

　　1、缺乏学*数学的兴趣和学*意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于幼儿园学生来说，学*的积极性主要取决于学*兴趣和克服学*困难的毅力。

　　2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学*提供必要的认知基础。

　　3、思维方式和学*方法不适应数学学*要求。初二阶段是数学学*分化最明显的阶段。一个重要原因是幼儿园阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。

　　二、研究意义

　　一句流传很广的话：初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。精辟概括了幼儿园三年的学*发展状态。作为初一到初三的过渡期，学生的成绩是在初二开始拉开距离的。从摸索的.初一阶段进入到初二，掌握了一定的学*方法和学*技巧后，有些同学一下子就放松下来，以为初二是幼儿园三年里最轻松的一年，可以更多的丰富课外生活和发展兴趣了。心理上的盲目松懈，导致学生学*失去方向性和方法性，从而导致两极分化现象的产生。幼儿园二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化，使一批学生失去了学*的信心。防止两极分化，全面提高教学质量，是目前研究的重要课题之一。

　　课题名称的界定和解读

　　（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度）

　　在数学学*中，学生是学*的主体。在起始阶段学生对数学学*热情高，好奇心强，学*成绩较好。随着时间的推移，有些同学使用正确的学*方法，勤学苦练，因而继续保持优异成绩，进入良性学*循环。而有些同学随着难度的加深及兴趣的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学*成绩一步步地落后掉队。优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学*上的两极分化。两极分化影响着教学计划的实施，不利于数学教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是要防止学生的两极分化。

　　课题研究的步骤和举措

　　（研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范）

　　本课题作为西安市教科所基础教育十二五规划课题20xx年度的小课题，研究进程必须遵循《西安市基础教育小课题研究管理办法》（试行）所规定的研究要求和实践安排。

　　第一阶段（20xx。9）：组建团队，选题申请。

　　依据西安市基础教育科研领导小组办公室所发布的《西安市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围，我们自愿结合，组成了以杨艳玲，李莎为负责，曹珍珍、李海智、杜静、王俊彪参加的小课题研究小组，经小组成员商议和讨论，自主确定了本课题，并有课题负责人填写了《西安市基础教育小课题研究立项申请评审表》，报送我校教研室申请报送立项。

　　第二阶段（20xx。9——20xx。10）：立项培训，准备开题。

　　参加教研室小课题统一培训，学*《西安市小课题管理办法》（试行），认真学*小课题研究的有关文件、书籍，思考、讨论和明确本课题研究的重点和计划，填写《西安市小课题实施方案》表，准备参加作为基地学校的统一开题仪式，获取专家指导。

　　第三阶段（20xx。10。20xx。4）：分工协作，实施研究。

　　1。调查研究：采用谈话和问卷等方法，弄清两极分化的原因，制定防治措施。负责人：李莎

　　2。行动研究：用最新的理论，针对我校存在的实际情况，修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，探索新的教育行动方式，实现师生双向协调的一致性，确保行动结果的绩效。负责人：李海智 王俊彪

　　3。经验总结：边操作边总结，边反思边调整，课题结束。 在此阶段完成结题报告。负责人：杜静 曹珍珍 杨艳玲

　　第四阶段（20xx。4—20xx。5）：申请结题，准备答辩。

　　1。准备结题材料。由杨艳玲负责健全小课题档案袋一式两份，填写《西安市基础教育小课题研究结题申请评审表》一式三份，并将课题结题报告发到微博里，请求学科指导专家组负责人审核结题报告，并签署同意结题的初步意见。

　　2。准备答辩材料。

　　（1）检查结题材料；

　　（2）准备答辩提纲：

　　成果阐述、研究过程、初步成果，后续问题

　　a。自己为什么选择这个课题？

　　b。研究这个课题的意义和目的是什么？

　　c。取得了哪些成果？

　　课题成果的预期和呈现

　　（课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述）

　　通过对学困生心理问题和学*现状的调查研究，及早发现造成数学成绩两极分化的成因、及时总结对策，使学困生树立学*数学的自信心。最终实现学生成材、家长放心、社会满意的和谐目标。

　　⑴ 阶段成果： 通过对某一个具体问题（如两极分化的成因、学困生的转化、防止两极分化对策等）的初步认识，形成课题的研究成果，并形成论文等。

　　⑵ 最终成果：收集各个阶段的研究成果，汇总。分析、研究，得出最终成果，形成论文等材料。

幼儿园小课题开题报告3

　　一、研究的背景及意义:

　　幼儿期是孩子生长发育的关键期，养成良好地饮食、进餐行为*惯，摄取丰富的营养是幼儿健康成长的保证。然而，当今不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发，轻行为*惯培养的现象，使幼儿在家中养成许多不良的进餐*惯，导致很多幼儿对进餐不感兴趣，有时甚至表现为厌恶，进餐时思想分散，注意力不集中，常常将饭菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有时还故意将饭菜呕吐在碗内。有的幼儿是边吃饭，边跑，边玩，有许多幼儿有严重的挑食现象。我们曾观察过,初入园时能愉快独立进餐的幼儿大约只有15%。有的幼儿虽然会自己吃, 但*惯不好,满桌满地都是饭粒、菜汤，在进餐速度上也有很大的差别，幼儿挑食现象也较普遍。长此以往，将使幼儿身体得不到基本的营养保证，影响幼儿的健康成长，也使幼儿失去了良好行为*惯养成的关键期，以后纠正起来更加不易。不良的进餐行为还会使幼儿表现出素质低下的外在表现，严重影响着幼儿的社会交往以及个性发展。这些问题的存在，引起了我们的高度重视，我们觉得幼儿的进餐现状迫切需要幼儿园对幼儿进行良好进餐行为的补偿性教育，以此促进幼儿身心健康和谐的发展。

　　二、研究的对象及方法

　　(一)研究对象:小一幼儿(30人)和小二班幼儿(30人)，其中小一班为实验班、小二班为对照班。

　　(二)研究方法

　　1、调查法:通过谈话、问卷等了解小班幼儿进餐情况，进行现状调查，做出比较客观和科学的分析。

　　2、观察法:有目的、有计划的观察幼儿在日常生活中进餐行为的表现情况，并进行记录、跟踪、分析。

　　3、经验总结法:组织教师学*教育理论，幼儿进餐教育的理论，提高理论水*。学*先进的成功经验。举办专题讲座，针对实际解决问题。不断实践，不断总结经验。定期不定期举办成果展示活动，如学*心得，论文交流，经验介绍，补充、完善实验，扩大实验成果。

　　4、个案研究法:通过对个别幼儿进行跟踪培养观察，了解记录其能力形成的过程与方法。

　　5、行动研究法:通过在日常的教学中创设一些情境活动，进行幼儿进餐礼仪技能的训练，根据实际工作者的现状调查分析、寻找解决问题的方法，采用行动研究法，边实践边调查边研究，教师对自己采取的教育方法在实施过程中要进行设计--探索--反思-- 总结。注意教师的示范、讲解和教育评价。

　　三、研究的目标和内容

　　(一) 研究目标

　　1、 调查了解幼儿进餐行为现状及与身长发育情况的相互关系。

　　2、 多方面、多形式地培养小班幼儿进餐行为*惯。

　　(二) 研究内容:

　　1、通过调查，研究幼儿进餐*惯与身长发育情况的相互关系。

　　2、小班幼儿进餐技能的指导。

　　3、小班幼儿良好进餐行为*惯的培养，纠正幼儿的不良进餐行为，并初步探索解决问题的'方法。

　　4、家园配合培养幼儿良好的进餐*惯。

　　四、研究的步骤

　　20xx年2月-3月，对小班幼儿进餐行为进行前期测评，分析不良进餐*惯形成的原因。

　　20xx年4月，收集小班幼儿体检结果，调查分析幼儿身体状况与进餐*惯之间的相互联系。通过理论学*，调整课题实施方案，商讨制定适合小班幼儿的进餐行为培养计划。

　　20xx年5月，通过一日生活基本规则，培养幼儿良好的进餐行为。

　　20xx年6月，对幼儿在进餐前、进餐中、进餐后出现的不良行为礼仪进行记录，并分析形成这一系列不良礼仪的原因。

　　20xx年7月初，以论文的形式结题。

　　五、人员的分工

　　张珺负责撰写开题 报告 和课题结题，姚秧秧、蔡飞燕负责收集各项资料，刘碧波、何冬梅、林园做好实施方法的验证工作。

幼儿园小课题开题报告4

　　一、课题研究的背景和依据：

　　人的教育是一项系统的教育过程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互制约、相互作用，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项工程之中，家庭教育是一切教育的基础。纲要中指出：“家庭是幼儿园的合作伙伴。应本着尊重、*等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

　　二、课题研究的界定：

　　幼儿受教育处于三种环境中，即：学校环境、家庭环境和社会环境，而幼儿受教育更多是处于学校环境和家庭环境之中，要使幼儿健康成长，家庭教育和幼儿园教育应该相互配合步调一致。

　　《幼儿园指导纲要》中指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴，教师应本着尊重、*等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

　　因此，教师的责任不仅仅是要使孩子“亲其师信其道”，也要使爱长“亲孩子之师，信孩子之师之道”，因此在这个过程中，教师作为幼儿园与家长之间的桥，要积极主动地与家长进行沟通，以实现家园共育，为幼儿的发展创设一个良好的环境。

　　三、课题研究的对象：

　　以全体幼儿为研究对象，以班级老师为实践操作者，创设良好的物质环境和精神环境，使幼儿健康成长，家庭教育和幼儿园教育应该相互配合步调一致。

　　四、课题研究的目标：

　　1、儿童教育必须在特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。

　　2、让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，让他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。

　　3、教师要通过沟通与协商，把家长作为一种教育资源引入到幼儿园的教育中来。

　　五、课题研究的内容：

　　根据我园实际情况，课题组主要进行以下课题的实践研究。

　　1、家园合作是教育的必然趋势

　　2、建立多种与家长联系的方法

　　3、充分发挥家长的教育资源

　　六、课题研究的方法：

　　1、文献资料法：学*已有的文献资料，进行借鉴，并适当加以深化。

　　2、调查法：用于课题研究前测与后期阶段，通过对教师与家长的调查，了解幼儿在学校环境和家庭环境之中受教育情况，为课题确立提供依据，为研究提供对比数据。

　　3、行动研究法：将此方法贯穿于课题研究的全过程，通过对研究内容和步骤的分析论证，结合实践，寻找阶段研究中的得失问题，围绕问题以及对研究过程的评价，来对本课题方案进行新一轮的调整与完善，保证课题研究进度与研究内容的科学性与可操作性。通过行动研究，积累与及时推广阶段成果（全园推开），在研究实施中，不断再评价，再发现，再调整。有效保证本课题的研究质量以及对实践工作的'有效改进。

　　4、个案研究法：对幼儿的个案跟踪：及时记录幼儿在教师与家长交流、家长参与园内活动后的行为，从中分析家长的参与对孩子的影响与相关性，并寻找适宜的指导策略与方法。

　　5、教育实验法：根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过把实施干预情况下所获得的事实，与没有实施干预情况下的同类对象变化的事实进行比较，确认事物间因果关系。

　　6、经验总结法：将教育措施、教育现象与教育效果之间的内在联系和规律，上升到教育理论的高度，促进教师由感性认识转化为理性认识的能力提升。

　　七、课题研究的原则：

　　1．整体性原则：坚持幼儿园教学系统与管理的整体性。正确处理幼儿园教育系统的要素与系统、系统与环境的关系，实行整体育人，促进幼儿整体素质和个性特长的全面发展。

　　2．主体性原则：确认幼儿是学*认知的主体、身心发展的主体，在教育教学活动的全过程中必须特别注重幼儿的主体地位，给幼儿以期待、理解和宽容，培养幼儿健康的自我意识，弘扬幼儿的主体精神。

　　3．愉悦性原则：必须为幼儿创设和谐、协调、适用的心理氛围和易于愉快地接受教育的幼儿园育人环境。教育教学活动要善于创设情境，引发幼儿的兴趣和求知欲，使幼儿体验到情绪的愉悦感，从而兴趣盎然地投入到学*之中。

　　4．活动性原则：幼儿素质的提高和个性发展是在活动和交往的过程中实现的，教学活动让幼儿积极动脑、动手、动口，使之学会思维和操作。要开展多层次、多形式、多内容的教育活动，使他们在活动中接受教育，并创造充分表现自我的机会，在既竞争又合作的欢乐气氛中茁壮成长。

　　5．成功性原则：要为幼儿创设成功的机会，充公运用反馈和评价手段，对每一个幼儿的每一点进步都应给予肯定和鼓励，让他们体验到学*的快乐，使幼儿发现和认识自己的力量，充满自信地去获得更大的成功。

　　八、课题研究保障措施：

　　1．制度保障。完善课题管理机制，为保证本课题高效、有序、科学、优化地实施，我们将进一步完善以园长为龙头——教科室统筹——各园内课题小组分管——全园教师人人参与的良好网络机制。每一层面均各司其职，在分层实施中分层突破，再集中整合。确保方案实施的正确导向性与可行性，形成一种有效的研究工作机制。建立课题奖励制度。在课题实施的不同阶段，建立相应的奖励制度。针对教师实施进度、方案、总结、论文、案例、反思、随笔撰写等的质量及教案制定等，进行优劣评定，予以相应的奖励。

　　2．时间保障。为保证课题的研究质量，课题研究小组每月第一周召开课题研究例会，反馈阶段研究情况，提出月工作计划；课题核心人员分别负责各自的研究进程，保证年级组各阶段课题研究计划的落实。

　　3．资料保障。课题研究资料分别定点到人，由教科室人员分别与年级组挂钩，保证每阶段、每年级组的资料反馈到位、分析到位，保证资料的质量与数量。规范课题档案资料，要求教师在实验过程中及时详实地记录实验过程资料，并仔细收录归档，包括：子课题方案、阶段性总结、结题报告、论文、优秀教案、自评他评记录、案例评析、观察记录、教育随笔、教学课件等文本电子资料。

　　4．理论保障。定期请顾问组成员给予课题研究的理论指导；定期聘请幼儿园课程研究专家给予课题实施建议；定期由教科室负责收集课题研究理论信息下发给教师，指导课题研究顺利开展，在科学理论的指导下进行研究，保证课题研究的科学化。

　　九、课题研究的步骤：

　　1．第一阶段：准备阶段。（20xx年3月—20xx年4月）

　　（1）制定课题实施方案，并进行可行性分析论证；

　　（2）确立实验研究人员，每个实验研究人员根据课题确立课题并拟定方案与可行性论证。

　　2．第二阶段：实施阶段。（20xx年4月—20xx年11月）

　　（1）家园共育现状分析、调查研究，形成方案；

　　（2）探索实践,实验研究；

　　（3）积累好过程资料，形成阶段及年度总结或经验报告；

　　（4）撰写论文,实践调研。

　　3．第三阶段：总结阶段。（20xx年11月—20xx年12月）

　　（1）统计分析，数据整理；

　　（2）撰写结题报告。

　　十、课题研究人员分工：

　　课题负责人：陈海燕：负责本课题的组织、策划等工作

　　课题组长：李晓燕：负责本课题的具体实施工作

　　课题成员：陆允梅：负责问卷调查统计工作

　　杨小艳：负责实践研究、资料收集和整理等工作

　　谢栋培：负责课题总结报告等工作

幼儿园小课题开题报告5

　　当今闻名遐迩的意大利瑞吉欧教育体系，把个案记录作为一种全新的观察幼儿、了解幼儿的教育方法，在当今世界被公认为最优秀的教育方法。个案记录不是纯粹的活动记录，它的使命是让教师在对每个儿童进行关注时，能更好的遵循新《纲要》的精神，让它更有利于针对每个儿童的教育和对特殊儿童的行为矫正，让教师自主、深入的去寻求掌握观察儿童的方法，提高观察的敏锐力，真正把“因材施教”落到了实处。它体现的是被观察对象的一系列发展进程，也体现了教师与幼儿互动、儿童与教师互动、家长与教师互动，从而提高教学质量。

　　几年前，上海儿童基金会普陀幼儿园，开始了有关“观察、记录、分析和评价幼儿和幼儿园教育”的课题研究。该课题研究从加登纳和瑞吉欧的合作研究《让儿童的学*看的见》中获得灵感，研究过程中得到了幼儿教育家乔治·富门的指导和帮助。国内外进行丰富的个案研究，如：“幼儿家园行为不一致”的个案研究、“幼儿交往能力”的个案研究、“幼儿多动行为”的个案研究这些研究让老师看到了“记录”的价值，教给老师记录的方式，从真正意义上指导我们的研究。

　　１．当前，我们在研讨有效教学时发现，教学中普遍存在两大问题：一是教学目标不具体，没有把握教学难点、采取有效教学策略解决难点；二是教师在教学中不能及时反映，灵活驾驭。究其原因，主要是由于教师备课时备幼儿不充分，对幼儿的知识经验不够了解，活动的组织形式没有遵循幼儿的身心发展规律和学*特点，对幼儿的学*情况估计不足。要进行有效教学，教师必须充分了解幼儿，个案观察记录就是观察了解、分析幼儿的有效途径。通过个案记录的实践研究促进幼儿园的有效教学，这是我们开展此课题研究的现实需要。

　　２．《幼儿园教育指导纲要》强调学前教育应当尊重每个幼儿的自身发展的特色，应当因人而异，在观察、了解每个幼儿的基础上，促进幼儿的`全面发展。如何使教师在有限的时间里能面对所有的孩子并进行有针对性的教育？无疑，开展个案研究是一个有效的策略。个案教育研究能促使教师围绕案例中所反映的问题进行分析和研究，反思教育教学方法，提出解决问题的策略，是我们贯彻因材施教的教育原则的体现。

　　３．我们幼儿园的办学思想——顺天应人、以智启智，这就意味着要贯彻以幼儿发展为本的思想，要遵循以孩子为中心的原则，要有对幼儿快乐学*生活的追求，要让幼儿园成为幼儿幸福生活的乐园。对我们教师而言，要求我们心系幼儿，真心关心幼儿，关注并了解幼儿的行为表现，从孩子的角度设计和开展活动，要有用智慧启发幼儿智慧的思想和方法以及教学技巧。个案研究是贯彻办学思想的有效途径，通过个案研究能加快办学思想建设的步伐，形成鲜明的办学特色。

　　1．课题概念的诠释

　　⑴“幼儿”指3—6岁的儿童。（本研究对象指本园在读幼儿）

　　⑵“幼儿个案记录”指各研究者根据本班实际，确定研究对象，对个别或少许几名幼儿的生活、学*过程或现象进行细致和整体的描述和分析。可以是案例的记录，也可以是连续跟踪的观察记录，记录的方式可以是笔录，也可以是量表统计，还可以摄像、摄影等。

　　⑶“幼儿个案记录的实践与研究”指对观察记录的幼儿个案进行分析、研究，采取积极有效的教育策略，进行因材施教，以此促进幼儿发展、促进教师的专业成长。

　　2．相关理论支撑

　　⑴“儿童中心论”—杜威教育理论，瑞吉欧人继承和发展了杜威的这一思想，反对教育在教学中对儿童进行知识的单向灌输，针对传统教育中重心在教师、教材，唯独不在儿童的“无儿童”的现象，提出了“儿童中心”的论点。

　　⑵瑞吉欧教育体系幼儿教育最独特的贡献，就是把“记录”作为教育实践的基本组成部分。美国著名幼儿教育家琳莲·凯茨认为，瑞吉欧的“记录”为幼儿教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，记录帮助幼儿从活动中获得广泛而深入的学*；第二，记录是家长及时了解幼儿在学校中所获得的经验；第三，记录是教师研究的一种重要形式，可以使教师了解幼儿以及自己所扮演的角色，可以作为改进教学的依据；第四，记录提供幼儿学*和发展的信息。瑞吉欧教育体系使业内和业外的人士都感到震撼，并为之折服，在很大程度上与瑞吉欧教育体系所建立的丰富“文档”是有关联的。

　　1、主要观点：

　　(1)以儿童发展为本的观点

　　以发展的眼光看待幼儿，坚持以尊重、理解、信任儿童为前提，确保个案记录研究的真实性。

　　(2)坚持因材施教的原则

　　尊重幼儿在发展水*、能力、经验、学*方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每个幼儿都获得满足和成功。教师在观察时，本着实事求是的态度。不要带个人感情色彩，都应把自己当做局外人，把自己的、幼儿的行为、语言都如实记录，只有这样，才能获得真实、生动、具体的资料。

　　不干扰幼儿。记录自然状态下的表现，特别在“点点滴滴”中避免因记录而干扰幼儿的活动，否则记录只会流于形式；不喧宾夺主。观察记录只是为教育服务，不为了记录而影响正常的教育教学活动。不为了记录而放弃了对幼儿的指导，美其名曰：“为了记录”这本身就违背了记录的初衷。

　　2．可能创新之处

　　(1)对寻常幼儿的个案记录更全面、细致、丰富、具体。

　　(2)个案记录的开式多样化（文字、图片、照片或录像），以正确的儿童观、教育观指导自己的教育行为，提高教师分析问题、解决问题的能力。

　　(3)教师的观察更敏锐，教学策略更有效，更能体现教师的智慧。

　　１．研究目标

　　总目标：

　　通过幼儿个案记录，促进幼儿个性发展和教师的专业成长。

　　具体目标：

　　(1)通过实践研究，掌握观察记录的方法，真实记录整理、准确分析个案，学会从个体到整体的个案研究方法，积累课题研究的经验。

　　(2)联系个案记录研究，更有效的开展备课、上课、评课。

　　２．研究内容

　　(1)个案记录的内容包括个案记录研究对象的确立、如何观察并记录幼儿一日生活、记录的方法、怎样分析记录的内容以及怎样评析记录的过程。

　　(2)通过幼儿个案记录的实践与研究，促使教师全方位的备幼儿，了解幼儿已有的知识经验、身心发展规律、学*特点，从幼儿角度设计、组织评价教学活动，更好的促进幼儿的发展。

　　(3)个案记录促进有效教学。备课时教师将教学目标具体化，把握重点，掌握突破难点的策略；在课堂中教师及时反映、灵活驾驭；课后教师及时记录分析评价课堂的有价值的研究现象，促进教师的专业成长。

　　３．主要研究方法

　　(1)文献法：通过查询相关资料，学*古今中外有关个案记录的理论知识以及个案记录的研究方法，为此课题的研究提供理论支撑。

　　(2)行动研究法：坚持在行动中研究，在研究中行动，探索个案记录的操作策略。

　　(3)个案研究法：老师们将幼儿在一日活动中发生的有意义、有价值的片段或过程真实的记录下来，加上情境分析和反思、感悟，进一步提升形成本课题研究的相关理论观点。这就是个案研究法。这是本课题研究的主要方法。

　　(4)经验总结法：在各个不同的研究阶段，运用经验总结法，对本课题的实践操作进行整理和归纳、提炼和总结，形成具有一定结构体系的经验和研究成果。

　　４．研究重点

　　(1)建立幼儿成长档案，探索影响个别教育的相关因素，促进幼儿个性化发展。

　　(2)积累丰富的个案集，提高教育教学能力，促进教师专业素养和专业水*的提高。

　　(3)找出家园合作存在问题，以及针对问题采取的措施、方法。

　　５．研究思路设计

　　(1)组建一支具有一定实践和研究水*、具有创新精神的以中青年骨干教师为主的课题研究团队。聘请市、县教科研的专家为课题顾问，对课题的理论支撑、研究方向、总结提升等方面做指导。

　　(2)对幼儿个案进行及时的分析、整理，有效的调整教师的教育策略，促进幼儿个性化发展和教师专业化成长。

　　６．研究步骤构想

　　(1)准备阶段完成选题，选好子课题，确立研究方法和研究步骤，制定研究计划。包括：划分工作阶段的程序，确立工作内容，安排工作时间，规定组织形式和表现形式。

　　(2)实施阶段课题开题。研究者按计划，有步骤的开展研究工作。按月、按学期进行个案跟踪观察、记录、分析，定期总结交流。

　　(3)总结阶段对研究的过程和结果作价值判断，形成研究报告，并整理相关的论文集。

　　２、保障措施

　　(1)本课题组核心人员均为本科学历，从事幼教工作*均为12年，多次与省市级课题研究，有较强的研究能力，均取得过研究成绩。

　　(2)本课师组为学*型团体，成员们勤于学*，乐于研究，团结协作，业务能力很强。

　　(3)本课题组围绕课题已开展了充分的前期准备工作，搜集了大量的与本课题有关的资料，做了充分的、务实的调研工作。

　　(4)本课题能自筹研究经费，保障研究时间。

幼儿园小课题开题报告6

　　课题名称：

　　培养幼儿的安全自我保护意识的研究

　　负责人：

　　xx

　　所在单位：

　　xx幼儿园

　　课题研究的背景和意义

　　自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力之一。为了保证孩子的身心健康和安全，使孩子顺利成长，应该从孩子幼年时就加强对他们的自我保护教育，培养和提高孩子的自我保护能力。

　　一、对孩子进行安全意识教育：孩子年幼无知，没有生活阅历和经验，他们不知道什么事情能做、什么事情不能做；什么地方能去、什么地方不能去；也不知道什么东西能玩、什么东西不能玩。对于某些事情他们偏偏喜欢做一些危险的尝试。

　　二、培养孩子生活自理的能力：在当今急剧变化的社会中，家庭结构和孩子的养育方式都有所改变，应注意让孩子独立面对困难，培养他们的独立自主性，养成良好的生活自理*惯，不要事无巨细，处处为孩子扫除障碍，使孩子养成依赖心理。

　　三、培养孩子健康的体魄：在日常生活中，我们时常见到这样一种情况：一些体弱、内向的孩子活动时常会碰撞；而*时比较好动、顽皮、身体健壮的孩子却难以碰伤，我们总觉得侥幸。究其原因，其实不然。体弱的孩子*时不爱活动，遇到危险时反应慢，灵活性差，动作不协调，容易受到伤害；而那些顽皮、健壮的孩子由于好动、灵活，遇到危险时反应快，能采取自救方法，因而受伤害就小。可见增强孩子的体能是提高孩子自护能力的重要途径。

　　四、培养孩子灵活机智的应变能力：要保证孩子的健康和安全，培养孩子的应变能力也是日常生活中一项重要的教育内容。这些应变能力具体表现在：一是适应周围环境变化的能力。如：知道随季节和早晚增减衣服；春天吃预防感冒的药；二是对突如其来事件的灵活处理。孩子有时候知道要注意安全，但不一定有能力去处理一些较危险的事情，这就需要***时有意识地训练孩子的自救技能。总之，我们应为人为地创设一些问题情境，引导孩子想出各种自救方法使孩子掌握一些基本的应变能力。

　　课题名称的界定和解读

　　培养幼儿安全自我保护意识

　　安全意识是指幼儿对安全知识的掌握及保证自身安全的基本行为的认识。安全意识是幼儿自我保护能力的一个重要方面。加强安全教育，增强幼儿安全意识尤为重要。

　　课题研究的步骤和举措

　　我们将以《幼儿园教育指导纲要》为指导，综合考虑幼儿成长和发展的要求，遵循幼儿身心发展的特点，挖掘、整理与幼儿日常生活相接*的安全自我保护内容，通过教育活动、游戏活动、生活常规培养的方法来对幼儿进行安全自我保护意识的培养。

　　一、开展各种幼儿安全自护教育的途径

　　1、丰富幼儿的生活知识，增强幼儿安全意识。

　　幼儿活泼好动，好奇心强，什么都想去看一看、摸一摸。由于他们年龄小，动作的灵敏性和协调性差，同时又缺乏生活经验，在*时玩耍时，他们不知道什么地方能去，什么地方不能去，哪些东西能玩，哪些东西不能玩；因此，日常活动及户外游戏中很容易发生一些事故。针对上述情况，我们应当引导幼儿正确认识世界，增强他们的自我保护意识。教师应有目的的给孩子讲解一些最基本的生活常识，让幼儿知道危险存在。

　　2、进行适当的锻炼、磨砺，提高幼儿自护能力。

　　曾有专家作过实验，让家养的猫和老鼠呆在一个箱子里，猫不但不捉老鼠，反而与老鼠共同玩耍。原因就是这只猫一直都由主人饲养，没有吃过老鼠、也从没有看见猫吃老鼠，它也经丧失了捉老鼠的能力。由此，我们可以想象一下裹在层层“爱”的保护罩中的孩子，他们是否也会丧失自我保护的能力？大家知道，孩子受保护越多就越容易出差错，因为突发的、难以预料的事很多，一旦遇到紧急情况，*常总是被“锁”在“保险箱”里的孩子会不会束手无策？因此，让年幼的孩子适当的锻炼、磨砺一下，是很有必要的。幼儿的自我保护能力在某种程度上有赖于他们运动能力的发展。幼儿的运动能力，尤其是身体动作的协调性，灵活性，唯有靠充分的体育活动才能得到很好的发展。

　　3、家园合作共育，培养幼儿良好*惯

　　新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、*等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”因此，针对现代家庭幼儿溺爱过度的特点，幼儿园教师要注意提醒家长幼儿自己能做的事情尽量让他自己去做，不要因疼爱而去代替。可以通过家长园地、开家长会、与家长个别交谈等方式向家长宣传这些不良行为的弊端，让家长知道：每替孩子去做一件事情，就失去了一次培养孩子发展能力的机会。

　　二、选择合适的幼儿园安全教育内容

　　教育要顺应儿童的身心发展规律，结合孩子的年龄特点进行。我们可以从以下六个方面对幼儿进行安全教育。

　　1、交通安全教育。

　　幼儿园交通安全教育主要包括以下三个方面：①了解基本的交通规则。如：“红灯停、绿灯行”，行人走人行道，上街走路靠右边，不在马路上踢球、玩滑板车、奔跑、做游戏，不横穿马路等等。②认识常见的交通标记（如红绿灯、人行横道线、禁止行人通行等），并且知道这些交通标记的意义和作用。③帮助幼儿初步形成交通安全意识，养成遵守交通规则的良好*惯。在对幼儿进行交通安全教育时，可选用一些儿歌、故事和游戏以增加趣味性，也可请交警叔叔来园授课，进行模拟表演，还可利用网络资源（如：中国儿童交通安全网等）。

　　2、消防安全教育。

　　从以下方面对幼儿进行消防安全教育呢？①要让幼儿懂得玩火的危险性。知道如果发生火灾，不仅会损坏财物，还会危及人的生命。②让幼儿掌握简单的自救技能。如教育幼儿一旦发生火灾要马上逃离火灾现场，并及时告诉附*的**或拨打火警电话119。当发生火灾，自己被烟雾包围时，要用防烟口罩或干、湿毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在烟雾下面匍匐前进。③可以进行火灾疏散演练。幼儿园可事先确定各班安全疏散的路线，让幼儿熟悉幼儿园的`各个通道，以便在发生火灾时，能在教师的指挥下统一行动，安全疏散，迅速离开火灾现场。教师可在幼儿了解火的用途和危害后，开展防火自救演练，让幼儿学*拨打119，尝试简单的应急措施——用床单塞门缝，用湿毛巾捂住嘴巴赫鼻子尽快逃离现场等。④还可通过多媒体让幼儿观看消防队员灭火情境。向幼儿介绍火灾的形成原因、消防车的作用、灭火器的使用方法及使用时应注意的事项等。

　　3、食品卫生安全教育。

　　饮食安全教育的另一方面是饮食*惯的培养。如教育孩子在进食热汤或喝开水进必须先吹一吹，以免烫伤；吃鱼时，要把鱼刺挑干净，以免鱼刺卡在喉咙里；进食时不嘻笑打闹，以免食物进入气管等等。

　　4、幼儿园玩具安全教育。

　　游戏是孩子的天性，玩具是孩子的最爱。幼儿在园的一日生活与活动中，几乎有一半时间是在和玩具打交道。因此，对幼儿进行玩具安全教育十分重要。幼儿玩不同的玩具，应有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯时，要教育幼儿不拥挤，前面的幼儿还没滑到底及离开时，后面的孩子不能往下滑；玩小型玩具积木、串珠、玻璃球时，不能将它放入口、耳、鼻中，以免造成伤害。等等。

　　5、幼儿生活安全教育。

　　这一类的安全教育，必须家园配合同步进行。为了孩子的安全，一要教育孩子不随身携带锐利的器具，如小剪刀等。二要教会幼儿认识一些安全标志，特别是一些禁止性的、警示性的标志，知道看见这些标志该怎样做。如禁止攀登、禁止触摸、禁止通行、禁止烟火，注意安全、当心车辆、当心滑跌等等。三要教育他们在运动和游戏时要有秩序，不拥挤推撞；在没有**看护时，不能从高处往下跳或从低处往上蹦。推门时要推门框，不推玻璃，手不能放在门缝里。告诉幼儿不要爬树、爬墙、爬窗台，不从楼梯扶手往下滑，以防摔伤。四要教育幼儿不吃陌生人的东西，不轻信陌生人的话，不随便跟陌生人走，外出玩耍要告诉大人，教给他们有区别的对待陌生人和熟人的方法。五要教育幼儿，当他独自在家，有陌生人叫门时，不随便开门；不随意开启家中电器，特别是电熨斗、电取暖器等；不玩弄电线与插座；教育幼儿在遇到突然停电等情况时，不慌不乱、不到处跑。不独自玩烟花爆竹。不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黄蜂、毛毛虫、狗等动物。乘车时不在车上来回走动，手和头不伸出窗外。六要教育他们上下楼梯要靠右边走，不推挤，打雷闪电时不站在大树底下等等。

　　三、如何对幼儿进行安全教育

　　怎样才能让幼儿掌握上述安全教育内容，达到安全自护呢？经过实践验证，我们认为应该做到以下几点：

　　1、集中教育正面引导

　　常常听到家长抱怨：“这孩子一点记性也没有，不让他爬高，会摔的，就是记不住，这不，摔了吧！”其实这不能完全怪孩子。幼儿的记忆力和理解力还处于发展阶段，对他们仅仅进行说教是不行的，因为孩子听后很快就忘记，很难留下深刻的印象。我们如果仅仅把孩子叫到一起，对他们讲不许怎样，幼儿往往不能按要求来做。那么，将安全知识作为活动内容对幼儿进行集中教育就显得非常必要了。

　　鉴于幼儿时期的认知具有直觉行动和具体形象的特点，幼儿园集中安全教育活动可通过各种形式和渠道进行。如：可向幼儿展示有关安全知识的图片、音像资料，开讨论会，或借助现代教育手段，综合讲解等等。只有让幼儿通过多种感官感知、体验，汲取的安全知识，才能给他们留下深刻的印象。

　　另外，由于幼儿辨别是非的能力较弱，对幼儿进行安全教育宜采取正面引导。好模仿是幼儿最明显的特征之一，我们在教育活动中常常出现这种情况：一名小朋友要求上厕所，就会有更多的小朋友跟着说：“我也要上厕所！”他们也许不是真想去厕所，也未必故意捣乱，而只是模仿别人以引起老师的注意。如果这时老师对其中一位坐的好的小朋友进行表扬（这是一种心理暗示），那么其他小朋友就会向受表扬的小朋友学*，会坐得更好，而不再要求上厕所了。

　　安全教育也是如此。如果我们只是反复强调危险的不良后果，如：有个孩子不听话玩火引起火灾；另一个孩子碰倒开水瓶烫伤手等，难免孩子去模仿。然而，如果我们多举一些小朋友注意安全的例子，这些正面材料会引导幼儿更正确理解安全知识，避免盲目模仿。比如：美工活动中教师发现一位小朋友用剪刀对着别人，就及时地提醒道：“明明快过来，到这儿来，看娟娟小朋友的小剪刀多听话！剪的真好。你的小剪刀也会很听话的，对吗？”这样既给孩子树立了榜样，又避免了危险的发生。

　　2、随机教育及时提醒

　　安全教育不仅要在集体活动中集中进行，还应在日常生活中随机进行，应渗透在幼儿的一日活动中。

　　曾经有一次与幼儿外出远足，教师发现幼儿对路边花坛中种植的月季花特别感兴趣，围在花的周围唧唧喳喳地讨论，有的幼儿还去摸摸花瓣和叶片。教师忽然想起月季花茎和叶上都有刺，便随机对幼儿进行了有关预防植物有刺、有毒，应小心不要轻易接触的安全教育。在几天后的一次观察活动中，当老师用手捏住一片冬青树的叶子请幼儿观察时，忽听一名幼儿说：“老师，它会不会有刺呀？”瞧！孩子已经把上次随机教授的安全知识转化为自己的安全行为了。

　　幼儿园的孩子年龄小，自我保护意识差，每次活动前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，幼儿园安全教育是一个长期、连续的过程。教师应结合幼儿在活动中出现的问题，适时、及时地提醒幼儿，给予必要的、合理的安全教育。只有在幼儿原有的经验的基础上，巩固已有的安全知识、强化随时出现的安全行为，才能让安全意识逐步在幼儿心里扎根，让安全行为渐渐成为幼儿的*惯。

　　3、运用有效的“危险后果”教育法

　　曾经看过这样一篇文章：一位旅游者租了一辆马车，行至盘山路时，旅游者对马车夫说：“您让马向路里边走走，马车要跌到山谷里去了。”马车夫说：“马是很聪明的，它也知道跌下去的后果。”我对马车夫的话感触很深。作为**，我们经常认为孩子年龄小，阅历浅，什么也不懂。在教育他们时避开一切反面事物，生怕造成负面影响。特别是家长，生怕孩子受到伤害。每次送孩子只是反复叮嘱，不能干这个不能干那个，不能吃这个不能吃那个，恨不能将孩子装进一个铜墙铁壁的堡垒里，使之不受任何伤害。有些教师也是如此，孩子稍有出格的行为就马上禁止。但是，简单的说教并不能引起孩子足够的重视，反复叮嘱又会引起孩子厌恶。况且，孩子整天关在教室或家里，对外面的世界一无所知，一旦放出他们就像久困的鸟儿出笼一般，什么都想去尝试，这样一来谁能保证不出危险呢？

　　总之，我们对幼儿进行安全教育的目的是为了让幼儿得到更多的发展机会，而不是剥夺幼儿的学*机会，让他们“无所作为”。因此，我们不仅要丰富幼儿的安全知识，让他们知道哪里有危险，更应该教育他们知道如何征服危险，以及在征服危险的过程中怎样有效地保护自己。

　　课题成果的预期和呈现课题研究实施的内容如下：

　　第一阶段：

　　XX、5月

　　1、确定研究方案、具体计划

　　2、上报小课题研究实施方案

　　第二阶段：进行教育活动设计及中期总结汇报

　　XX、6月

　　1、妈妈不见了怎么办？

　　2、保护洞洞

　　3、爱护小手

　　4、吃东西的时候

　　XX、9月

　　1、南南的脚受伤了！

　　2、安安全全玩滑滑梯

　　3、安全小乘客

　　4、我会过马路

　　XX、10月

　　1、小课题中期总结汇报

　　2、我该怎么办？

　　3、我身边的危险

　　4、鼻子流血了怎么办？

　　XX、11月

　　1、我身边的标志

　　2、交通安全行

　　3、火灾知多少？

　　第三阶段：撰写研究报告、汇总资料

　　XX、12月

幼儿园小课题开题报告7

　　时间：20xx年9月10日

　　学科: 艺术

　　课题名称 : 幼儿美术教学活动实施方法的研究

　　负责人: 吴琳

　　所在备课组： 中班年级组

　　课题研究的背景和意义、课题名称的解读

　　一、背景及意义

　　美术活动对促进幼儿全面发展具有重要意义，对培养幼儿的审美情趣起着不可低估的作用，是人的基本素质教育中的一种。绘画活动能给幼儿带来快乐，是发展智力和培养性情的有效方式之一，它能扩大幼儿视野，增进幼儿的知识，丰富幼儿认知的经验。幼儿在美术活动中，锻炼了手脑协调能力和操作能力，在获得绘画技能的同时，陶冶了艺术情操。幼儿美术教育的关键在于教师能否遵循幼儿年龄特征和身心发展规律，研究幼儿在美术活动中的各种心理现象及其变化，运用科学的教育方法，给予恰当的指导和帮助。

　　二、课题名称的解读

　　孩子们的艺术发展到底应该是一个什么样的标准，我们要怎样做才能更好的更大空间的发展孩子的美术表现力，我们是要仅仅交给孩子如何完成一幅美术作品还是更重要的教会孩子用艺术的眼光去发现生活中的美，这也就是我们常说的授之与鱼还是授之与渔。我们如何更好在短短几十分钟内地向美术课要质量，从而培养孩子的绘画表现力和审美情趣。幼儿园阶段，美术教学内容特别强调孩子的艺术表现能力，从不同年龄阶段来说，孩子在美术作品的表达上是我们老师特别应该关注的。给孩子一个想画、敢画、愿意画、并能进行比较欣赏的氛围也是我所探索的领域。美术教学要强调孩子的`观察能力、艺术表现能力。美术教育更是一门自然学科，我们要为孩子营造感受美的氛围，从而让他们大胆的表达自己所感受的生活之美。

　　课题研究的步骤和举措

　　一、研究内容

　　1、通过美术活动的发展幼儿的艺术表现力和审美情趣，让幼儿想画，敢画，愿意画。

　　2、在绘画活动中，通过课堂上的引导，观察，模仿，操作，让孩子大胆表述自己的想法，从而大胆的表达自己所见所想。

　　3、根据幼儿的年龄特点及已有的经验，设计符合各年龄阶段幼儿发展的教学活动。

　　4、探索美术绘画活动的组织方式和教学指导策略，完善幼儿的美术教学。

　　二、课题研究的方法

　　本课题根据不同阶段幼儿的特点，探讨创造型美术教学活动的艺术环境营造、美术材料提供、作品表现内容、个性表现方式、多元组织形式、有效指导方式和作品展览赏析来开展的。

　　1、前期阶段

　　主要是掌握幼儿在各年龄段美术发展的特点以及各年龄段幼儿是否达到相应的标准，了解幼儿对于美术发展的认识。

　　2、具体研究阶段

　　主要是根据幼儿现有的知识点，根据幼儿在该年龄段的特点进行有目的的活动设计以及有准备的教学，并在每次活动开展过程中进行记录。

　　3、总结阶段

　　主要是采取经验总结法，总结各阶段研究的进度，进行改进，同时撰写阶段性的总结报告。

　　三、研究步骤

　　（一）第一阶段：准备阶段（20xx、7-20xx、9）

　　1.重点了解幼儿在各年龄段发展的特点，以及幼儿对美术发展的认知情况。

　　2.查找相关资料，进行学*，搜集幼儿喜欢的美术作品。

　　3.各班在绘画方面确定一个班级进行美术教育的途径、方法和手段的尝试性研究。总结出有关前期调查报告、经验论文以及教学案例。

　　（二）第二阶段：实施阶段（20xx.10-20xx.3）

　　1.在开展美术活动的过程中，选择幼儿喜欢的方式进行导入，并能跟幼儿一起进行情境的创设，在整个过程中教师可以把幼儿设想的情境进行简笔绘画，培养幼儿兴趣，让游戏贯穿于教学始终。

　　2.结合其它学科的教学，让绘画活动不在单一。

　　3.撰写专题小结、教学案例、论文。

　　(三）第三阶段：整理阶段（20xx.3-20xx.7)

　　整理相关资料、照片、教案、撰写研究报告。

　　课题成果的预期和呈现

　　1.教学活动实践的成果照片。

　　2.教学方法、反思、论文。

　　3.教学活动设计。

　　4.课题研究报告

幼儿园小课题开题报告8

　　一、课题提出的背景

　　当前，随着新课程改革的不断深入，教师的职业角色面临着新的机遇和挑战：相关知识的交融渗透，以及自主、合作、探究的全新教学理念的确立和教学方式的运用，为教师提供了一个促其快速成长的*台；而学*型社会的构建要求教师担负起脊梁的中坚作用，对教师职业的专业化要求越来越高，教师专业水*的高低直接关系到学校课程改革的成败，课题的开题报告。然而，在新课程教学中，我们常常遇到这样的提问：新教材中一些探究性内容，既没有给出探究的方法，也没有给出探究的结论，我们的教学该怎么办才好？这种提问一方面反映了部分教师对新课程教学的反思与困惑，另一方面也反映了教师的专业成长与新课程的要求不相适应。

　　新课程的一个亮点就是增加了探究性学*，其目的在于通过具体的课程实施促进学*方式的转变。这种转变又是建立在教师的专业成长基础上的，因为只有教师的专业素养提高了，才能自觉地更新教学观念，转变教学角色，用教师教学行为的转变促进学生学*方式的转变。而教师的专业成长不但需要学校的作用和同伴互助，更需要教师个体坚持不懈的教学实践与研究，实施主动参与，问题探究教学模式就是一种富有挑战性的教学实践。

　　本课题的幼儿园科学课堂创新教学模式是根据刘志伟老师在20xx年（第35卷）第5期《科学教学》中发表的论文《幼儿园科学课堂创新教学模式探析》中介绍的.幼儿园科学课堂创新教学模式的教学流程情境引入—探究学*—巩固拓展—创新发展，开题报告《课题的开题报告》。

　　二、课题要解决的主要问题

　　通过组织引领我校全体科学教师对该课题的研究，拟解决如下三个问题：

　　1、通过本课题的研究，力求探明在幼儿园科学教学中主动参与，问题探究教学模式的实施方案；

　　2、通过本课题的研究，力求探明科学课堂教学中主动参与，问题探究教学模式如何提高教学的有效性；

　　3、通过本课题的研究，力求探明主动参与，问题探究教学模式的应用如何促进教师的专业成长；

　　三、研究目标

　　1、探索并总结出主动参与，问题探究教学模式的教学策略；

　　2、探索并总结出主动参与，问题探究教学模式与教学有效性的内在联系；

　　3、通过主动参与，问题探究教学模式的研究有效促进幼儿园科学教师的专业成长；

　　四、研究内容

　　本课题研究的主要内容有4个：

　　1、在科学课堂教学中如何来应用创新教学模式；

　　2、在实际的教学中如何来优化新教学模式；

　　3、科学课堂教学中创新教学模式的课例研究；

　　4、研究如何检测科学创新教学模式的教学效果；

　　五、研究方法

　　文献研究法：用于研究幼儿园科学教师专业素养的研究；

　　调查研究法：用于研究幼儿园科学教师实施创新教学模式的研究；

　　案例研究法：用于教师在实施创新教学模式的课例研究；

　　行动研究法：用于研究在科学课堂教学实施创新教学模式的应用促进教师专业成长的研究

　　六、研究过程与阶段（含时间安排）

　　课题研究分为三个阶段。

　　第一阶段：（20xx年6月——20xx年10月）课题准备论证阶段。这一阶段的主要工作是制定课题研究方案；请课题组导师审定、指导、论证；课题组研究小组的成立；课题开题。

　　第二阶段：（20xx年10月——20xx年4月）课题实施阶段。本阶段要组织和引领课题组成员在本课题的指导下，紧密围绕课题开展研究活动，积累第一手资料。

　　第三阶段：（20xx年5月——20xx年6月）课题总结验收阶段。

　　本阶段要对实验过程材料进行梳理、提升，形成研究成果；发表研究成果。

　　七、预期成果

　　如果我们的课题得以顺利推进并取得实质性的进展，我们可以期望，通过我们的课题研究，可能会取得如下几方面的预期成果：

　　1、创新教学模式的应用促进教师的专业成长研究报告、论文；

　　2、幼儿园科学创新教学模式的应用中教师专业成长的典型案例；

　　3、在研究该课题中的优秀课例；教学反思；

幼儿园小课题开题报告9

　　一、准备阶段20xx年5月——20xx年7月

　　本阶段的主要任务有：

　　(1)、成立课题研究小组：成立了由郭旭莉和吕琳全面主持负责，有王晓华、李雯、冯楠为成员的课题研究小组。各司其责，制定好课题实施总方案。

　　(2)、完善的课题研究制度，制定完善的课题研究管理严格按照制度执行。

　　(3)、做好资料收集，分类工作，制定研究方案，组织课题讨论，邀请专家理论指导。

　　二、实施阶段20xx年9月——20xx年5月

　　本阶段的主要任务有：

　　(1)、课题成员分工设施方案

　　(2)、课题成员对存在的问题进行探讨

　　(3)、对课题进行小结，并解决出现的问题

　　(4)、撰写中期报告

　　三、总结阶段20xx年6月——20xx年7月

　　本阶段的主要任务有：

　　(1)、分析、整理实施阶段的各种研究资料。

　　(2)、撰写专题论文、研究报告。

　　本次课题研究的主题部分：本园各年龄段幼儿的户外活动。

　　措施:

　　一：组织各年龄段幼儿家长及教师收集户外器械所需物品，例如：纸箱，奶粉罐，矿泉水瓶等，并进行简单的器械制作与装饰。使其符合各年龄段幼儿户外活动游戏的要求，并将其在幼儿户外活动时合理的进行投放，教师观察记录幼儿活动情况，及各种器械的`使用情况，根据观察记录进行器械投放的调整，和幼儿活动的引导。

　　二：根据园中实际情况将户外场地进行划分，并在具体实施过程中与各年龄段教师进行交流，讨论实施场地划分之后存在的问题，并进一步有效合理的制定出新的方案。

　　三：根据新《纲要》及各地方一年四季的具体特点制定适宜本园幼儿发展的户外活动时间安排。

　　四：教师可根据自己班幼儿各方面的具体情况，选择更适合班级幼儿发展的户外活动器械。中大班幼儿可以和教师共同制定游戏规则。

　　五：阶段性小结，各年龄段教师交流总结幼儿在的户外活动开展过程中存在的问题，材料的投放以及幼儿使用的情况。

幼儿园小课题开题报告10

　　一、课题名称

　　绘本的实践研究

　　二、研究目的意义

　　研究者们发现，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期。如果在这个时期，能够培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读*惯，形成自主阅读的能力，对幼儿今后的可持续发展将产生重要的积极地影响。

　　*年来，人们越来越清楚地认识到早期阅读的重要性和必要性。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的呼吁；美国将“阅读优先”作为教育改革的主轴；英国教育部发出“把儿童的阅读教育进行到底”的号召；日本**开展“图书起跑线”活动等等，可见，阅读作为早期教育的热点，已经形成全球化趋势。在我国，早期阅读也正日渐受到重视，各类低幼读物琳琅满目，但多见益智类、手工类、涂色类等读物，并且由于出版社良莠不齐，功利主义思想严重，造成相当部分的早期读物质量低下；部分幼儿园在进行早期阅读活动时，教师往往以文字和思想品德教育为目标，选择的内容定位在是否具有教育意义上，甚至是否适合认字，而不是选择具有审美价值、情感价值和人文精神的作品；父母们把通过阅读知识、科普类早期读物，收获某些知识或技能等显性成果放在了首位，而忽略了阅读过程中的情绪、情感体验，浓厚阅读兴趣的培养，良好阅读*惯的养成等隐性教育因素，而正是这些隐性的教育因素对幼儿将来的良好发展起到重要的支撑作用。

　　绘本作为早期阅读的一种重要读物，在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物，也是孩子接触最早的文学作品形式。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调，具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点，让幼儿在绘本阅读中喜欢阅读，学会阅读，陶醉于阅读。

　　我园多年来一直重视幼儿的早期阅读，并以4月23日的“世界读书日”为契机，以世界经典绘本为抓手，组织实施了全园性的“书香宝贝行动计划”。通过发放家长问卷、活动倡议书、班主任随访、幼儿园网页、班级博客、家园园地、家长会、家校路路通等手段，向家长宣传“书香宝贝行动计划”。先后组织开展了“好书推荐”、“经典共享”、“图书漂流”、“自制图画书”、“绘本主题活动周”“书香宝贝评选”等系列活动，并取得了良好的效果，孩子们的阅读兴趣不断被激发，家长对幼儿早期阅读的认识不断得到提升。同时，针对活动中发现的问题、存在的困惑及时进行交流、探讨，生成了“绘本教学之我见”“自制图画书研讨”“骨干教师绘本教学观摩研讨”等创新性园本教研活动，丰富了教师组织实施绘本教学的有效策略，也为我园开展绘本阅读的实践研究奠定了基础。

　　幼儿语言发展的关键期是0——6岁，3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语学*两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不可能顺利的掌握知识的。”美国教育家德金认为：“儿童的智力越低，早期阅读的好处就越大。”美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出：“孩子两岁以后，对于文字的记忆会随着年龄的增长，而越来越困难，如果想要花最少的时间和精力教孩子念书，从两岁开始教育是最完美的”，可见早期阅读对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都具有重要意义。有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学后会有学*适应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。

　　新《纲要》中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的'丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。而绘本正是结合了这两点。

　　此课题的提出，旨在通过对幼儿园绘本阅读的研究，选择适合幼儿阅读的绘本，为幼儿营造良好的书香氛围，教师能够运用有效地教学策略指导幼儿阅读绘本，并与家庭配合形成良好的阅读氛围，培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读*惯，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。

　　三、研究目标

　　通过本课题的研究，提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，以及指导幼儿绘本阅读的能力；帮助家长形成正确的早期阅读理念，了解绘本，并能选择适合自己孩子的绘本，并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅读；通过感受绘本画面的精、美、妙，体验绘本所带来的真、情、趣，培养幼儿产生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读*惯，并发展幼儿语言、思维、想象、审美等多种能力；为幼儿、家长、教师创设良好的阅读环境，打造书香校园。

　　四、研究内容

　　1、书香校园环境创设的研究

　　（1）创设公共阅读环境的研究

　　（2）营造个性化的班级阅读环境的研究

　　2、教师绘本教学组织策略的研究

　　（1）绘本教学中绘本呈现方式的研究

　　（2）绘本教学组织形式的研究

　　3、绘本与幼儿一日活动有效整合的研究

　　4、家园合作，有效开展亲子阅读活动的研究

　　（1）亲子阅读方法和途径的研究

　　（2）教师对亲子阅读指导策略的研究

　　五、研究方法

　　1、文献法：通过网终、杂志、书籍等途径，收集目前国内外有关绘本阅读的研究成果，对其长处加以发扬光大，不足之处加以发展创新。

　　2、观察法：主要用于绘本教学的实施过程中，对幼儿进行自然状态下的观察，以观察幼儿对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。

　　3、行动研究法：用于完善教师组织绘本教学的指导策略，逐步建立一套比较科学的适合幼儿年龄特点的绘本教学策略。对亲子阅读活动的研究也主要采用此方法。

　　4、问卷法、访谈法：主要用于调查、了解家长对于早期阅读和绘本的认识。

　　5、个案研究法：用于跟踪观察、记录个别幼儿在绘本阅读过程中的显著变化。

　　6、经验总结法：用于对研究过程中发现的成功经验进行阶段性小结，为进一步深入研究提供范例。

　　六、可行性分析

　　1、制度保证：幼儿园附属于苏州外国语学校，学校坚持以教育科研为先导，有专门的教科室及科研人员，学校教育科研制度完备，激励手段充分，能有力地调动教师参与教科研的热情。

　　2、组织条件：苏州外国语学校教师资源丰富，有全国英语特级教师曹伦华校长，他曾先后获得“苏州市十杰校长”和“苏州市名校长”称号，主持过多个课题，并出版了关于教育教学理念专著——《大道思远》；有多年从事教育科研工作的教科室董继文主任等，为幼儿园课题研究提供了顾问团队。课题组长周瑶园长曾主持过苏州市教育科学规划“xx”课题“艺术教育与幼儿审美能力培养”、“十五”课题“幼儿合唱教学实践探索”的研究、“xx”课题“多元文化主题活动的实践研究”，并有多篇论文先后在省市级刊物发表或获奖，具有丰富的课题研究经验和课题研究理论基础。课题组副组长褚明洁副园长，毕业于南京师范大学学前教育专业，有一定理论根基，负责过苏州市“xx”课题“幼儿园多元文化主题活动的实践研究”的研究，撰写的研究论文多次获得省论文评比一、二等奖。课题组主要成员商珺宁、胡亚琴、王文淑、苏丽峥老师都参与过苏州市“xx”课题的研究，并有多篇论文获奖或发表。幼儿园xx期间，全体老师参加过“幼儿园多元文化主题活动的实践研究”课题的研究。为教师们积累了一定的研究基础。从而形成了一个实力较强大的课题研究队伍。

　　3、研究设备：幼儿园专门用于教育科研的数码摄像机、数码照相机，同时有专门的人员从事电教资料的收集整理工作，以确保课题研究的现代化运作，提高了课题研究的效率和质量。

　　4、研究经费：苏州外国语学校始终坚持科研兴校战略，不断加大对教科研工作的经费投入。学校领导一向重视幼儿园的工作，能够提供课题研究所需要的经费支持。

　　七、步骤和计划

　　第一阶段（XX年8月——XX年2月）：课题的准备阶段

　　1、撰写申报方案和研究方案

　　2、进行前期的教师培训

　　3、收集文献资料

　　4、研究已有研究成果并进行学*

　　第二阶段（XX年3月——XX年8月）：初步实施阶段

　　1、制订初期“幼儿园绘本阅读”内容计划

　　2、适宜书香校园环境的创设

　　3、各年龄段实施绘本教学

　　4、家园合作，探索亲子阅读的有效方法

　　5、实施“书香宝贝”活动方案

　　6、进行阶段性反思和小结并进行年报工作

　　第三阶段（XX年9月——XX年7月）：系统实施阶段

　　1、完善并梳理绘本教学的有效策略

　　2、各年龄段进一步实施绘本教学，完成“绘本教学活动方案”

　　3、完善书香宝贝活动方案

　　4、进行阶段性反思与小结

　　5、进行课题中期汇报

　　第四阶段（XX年9月——XX年7月）：总结阶段

　　1、对“绘本教学活动方案”园本课程进一步修订

　　2、形成一套完整的书香宝贝活动方案

　　3、撰写研究报告

　　4、进行课题结题工作

幼儿园小课题开题报告11

　　一、有关概念、研究背景及研究意义

　　幼儿园教育环境是幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置(如何进行空间布置与材料的提供)及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境;心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。(我们课题研究仅涉及教室环境与幼儿园文化环境创设的实验研究)

　　研究背景:幼儿的健康成长，离不开遗传、环境和教育的相互作用，其中环境在幼儿的发展中发挥着重要的教育价值。幼儿心理学研究表明，对于3—6岁的幼儿来说，不具备**对环境具有的那种选择、适应、改造的能力，这决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性。对现代儿童教育来说，如何利用环境来刺激教育儿童，来激发儿童的活动动机，促进儿童的发展，已经成为现代幼儿教育家所重视的教育研究问题。幼儿园是幼儿生活的重要环境，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得尤为重要。

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展、幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。如何将《纲要》中，幼儿教育学、幼儿心理学有关环境创设的新理念渗透在幼儿教育的过程中，是大多数幼儿教师所缺乏的，因为理念的滞后，在创设良好育人环境的过程中，导致一些不适合幼儿年龄特点和心理特点的教育行为。

　　同时，教育环境作为一种“隐形课程”，还能促进幼儿的社会化发展，促进幼儿个性和谐发展，给孩子一个空间，让他自己去观察、去创造、去解决、去探索、去竞争。审视当前我园在环境创设方面存在着许多方面的不足，如:环境创设内容上追求精致美观，缺乏教育性;布置的`形式上单调，缺乏多样化;半年搞一次环境布置，设置高出幼儿视线，固定的多、变化的少，普遍存在着一劳永逸现象，失去了环境育人的教育功效;存在着教师从设计到制作布置全权包办，缺少环境与幼儿的互动;由于这种环境创设是从**的设想和愿望出发的，没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水*，因而失去了环境影响和促进幼儿发展的教育价值。我们反思自己的教育实践，进行自我质疑:“我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼儿多方面发展的需求吗?”“我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动?是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用?”。基于以上这些问题，研究幼儿园班级环境创设，有目的、有计划地创造一个整洁、优美、实用、适宜，具有较强教育价值的幼儿园班级环境。使之能激发幼儿的热情，能与幼儿产生有效的互动，使环境成为“会说话”的环境，成为幼儿展示自己的舞台，达到以美培智、以美辅德、以美育诚，辅助幼儿健康成长，从而发挥其教育作用，体现环境的价值。

　　研究的意义:通过幼儿园教育环境与幼儿互动的研究，改变教师观念，不包办代替:尊重幼儿的兴趣、需要和现有发展水*，以主人的身份参与到环境创设中来;探索创设*等、宽松、和谐的环境，为幼儿提供适宜、适度的各类材料;提供足够的、开放的时间、空间，以支持和引导幼儿积极的与环境互动。促进幼儿感知力、观察力、想象力、思维能力、口语表达能力、动手操作能力及个性的和谐发展。

　　二、课题研究的目标、内容

　　目标:

　　1、改变教师观念，尊重幼儿的兴趣, 需要和现有发展水*，引导教师提供适宜、适度的各类材料;提供足够的、开放的时间、空间，支持、引发幼儿主动参与环境创设，建构创设意识的内容、途径、指导策略，利用环境来展示自己的学*过程、探索过程;积极创设*等、宽松、和谐的幼儿互动环境。以促进教师与幼儿的互动、幼儿与环境、材料的互动，萌发幼儿积极主动的学*态度。

　　2、通过课题研究促进教师的专业成长，在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，吸收先进教育经验，在不断地反思教学中提高教师经验总结与分析能力。

　　内容:

　　幼儿园班级环境创设实验研究内容:

　　1、创设主题墙，将主题活动内容融入到环境当中，激发幼儿主动的与环境互动，吸引幼儿，从而达到环境激发幼儿探索学*的欲望。

　　2、开辟气氛宽松、活动形式灵活多样、满足幼儿多方面发展的区域活动，实现幼儿自我学*、自我探索、自我发现、自我完善的目标。

　　3、研究教师如何正确运用指导策略，引发并促进幼儿主动地参与创设环境。

　　三、课题研究的主要方法

　　(1)观察法:由课题组人员设计观察记录表，通过观察，了解幼儿与现有教育环境的互动情况。

　　(2)比较法:通过比较前后测幼儿与教育环境的互动情况，从理论角度分析幼儿如何更好地与之互动，为教育的实践奠定基础。

　　(3)行动研究法:以实践作为研究的起点，从“实践中的问题”出发，采用实践——反思——再实践的行动研究，从而不断探索出教育环境与幼儿互动的一系列教育方法的研究策略。

　　(4)经验总结法:通过对实验教育过程的回顾、反思、总结，将教育措施、教育观察、教育效果从感性认识上升到理性认识的研究。

　　四、课题研究的实施步骤

　　组织由业务园长、教研组长及经验丰富的骨干教师为主要成员的课题组，运用科学的方法，在我园小、中、大、学前四个年龄段展开关于教育环境与幼儿互动的现状调查。在研究中通过实践——反思——再实践，不断丰富和完善改进教育方法和途径，以保证实验研究的效果，具体分三个阶段实施:

　　1、准备阶段(7月——12月)

　　(1)查阅资料，了解国内外环境创设研究状况;成立课题研究小组，进行课题组成员具体分工，搜集与课题的相关资料，进行整理分析。

　　(2)做好课题实施的相关物质准备。

　　(3)采取自学与专业引领相结合、走出去与请进来相结合的不同形式，学*、领会课题研究的理论依据、研究目标、研究问题和研究方法，提升保教人员对环境创设方面的理论素养及技能。

　　(4)制定研究方案和计划。

　　2、实施阶段(1月——12月)

　　(1)根据课题实施方案，各班级结合主题教育活动创设班级环境。形成主题墙涉及到的几个版面内容或主题网络图;从幼儿感兴趣的主题活动内容中创设与之相应的活动区;在温馨提示栏中贴出主题教育活动邀请书，邀请幼儿、家长共同收集主题墙图片、资料，创设主题墙。

　　(2)研究人员对实施过程做详细记录(包括文字记录、摄影记录)，积累资料。

　　(3)定期开展课题研究的研讨活动，如课题组教师培训班、实地观摩环境、论文和案例评比、班级环境创设评比和其它研究交流活动等;

　　(4)定期进行课题的阶段性小结、资料收集和成果总结工作。

　　3、总结阶段(1月——6月)

　　(1)对课题的研究进行总结，整理有关资料 ，撰写研究报告。

　　(2)汇总有关的研究成果(图片、录象、照片、文字资料等)。

　　(3)申请课题结题。

　　五、课题研究的可行性分析

　　在课题开展前，我们做了大量的前期准备工作。如:调查幼儿对现有教育环境的反映、认知，写出观察记录;搜集相关资料，了解幼儿园教育环境如何进行创设才能与幼儿互动，掌握了环境创设的要求、内容和方法，写出了实验方案;认真阅读、理解相关的书籍如《幼儿园环境布置的思考》及北京师范大学出版社出版的《让环境和材料与幼儿对话》等，从多方面、多角度了解幼儿园教育环境的现状及未来发展的需要，还专门组织教师到苏州、贵州等地方学*扎染工艺。

　　另外，我园将拨出专用经费，应用到科研课题上来，以保证课题实验的正常进行。

　　六、预期研究成果和形式

　　(一)研究报告

　　(二)论文集

　　(三)环境创设集锦(VCD)

　　(四)优秀教案、活动集锦(VCD)

　　七、课题研究的保障

　　序号经费项目预算经费(元)

　　1资料费:报刊、档案、复印、打印、购买必要的图书费用。5000

　　2学*培训活动5000

　　3环境创设材料4500

　　4摄录设备材料500

　　5科研活动奖金5000

　　**计20000

　　八、课题研究中应注意的几个问题

　　1、必须实事求是、客观，科学地进行调查研究，重实证、重理性;合理运用行动研究法、观察法、比较法和经验总结法等进行研究。

　　2、课题研究人员必须加强教育理论学*，以新的教育观念指导自己的实践行动。

　　3、及时慎重地、细致地收集实验资料，注意收集点滴的实验成果和体会，以保证课题研究获得良好的成果。

　　4、课题研究中要充分发挥全体教师的作用，鼓励广大教师积极投入到课题研究中来，形成良好的科研氛围。

幼儿园小课题开题报告12

　　1.本课题的目的及研究意义

　　①研究目的

　　随着农村幼儿园地蓬勃发展，幼儿园的安全问题已经成为全社会和各相关部门不可忽视的严峻问题。本课题通过对农村幼儿园安全现状的分析研究，旨在进一步探讨解决和防范幼儿园安全隐患的具体措施，为更好的促进幼儿安全健康成长提供借鉴。

　　②研究意义

　　随着国家对农村教育的日益重视，农村3-6岁幼儿入园人数也日趋增多，幼儿园安全事故也频繁出现。本课题通过对农村幼儿园安全现状的调查分析，希望能引起社会各部门对农村幼儿安全问题的高度关注，更加普及农村幼儿安全教育，提高幼儿教育工作者和管理者做好幼儿安全工作。

　　2.本课题的国内外研究现状

　　2010-2020年《国家中长期教育改革与发展规划纲要》强调对学前教育，特别是农村学前教育的高度重视，而农村幼儿安全教育无疑是农村学前教育的重要方面，国家强调“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”的'精神。《纲要》的颁布与实施，说明我国农村学前教育也进入到一个发展速度快，发展态势好的时期，但是还存在严峻的安全问题，需要高度重视。丁金霞、欧新明的《当前我国农村幼儿园存在的安全隐患、原因分析及对策思考》，对农村公办和民办幼儿园的安全隐患问题进行了分析统计。国内还有不少关于农村幼儿园安全问题的分析研究。农村幼儿园安全问题逐渐被社会各界，国家各**及有关教育部门的高度关注。

　　3.本课题的研究内容

　　①本课题研究的基本步骤：构思→查阅有关资料→选题→查阅文献→收集资料→整理分析资料→撰写论文→修改论文→成文

　　②研究方法：观察法，问卷调查法，访谈调查法，文献法

　　③研究内容：

　　周围社会环境安全问题

　　校园周边治安状况呈现哪些不稳定因素，对师生的人身、财产安全，学校正常教学秩序带来的影响。校园周边文化市场是否混乱，文化市场经营管理问题，是否影响师生的身心健康。环境污染问题；加强门卫管理。

　　2.园舍安全问题

　　“5·12汶川地震”给了我们血的教训，各幼儿园要在各学区的指导、领导下，把重点放在对幼儿园建筑的整改上。要调整园址，规范规模、规范规划设计；要做好幼儿园食堂卫生方面的整改工作；要做好幼儿园园舍的修缮及设备的添置工作。

　　3.园内设施设备安全问题

　　消防设施配备符合要求；楼梯、走廊及其他安全通道设置合理；各类玩具应符合安全标准

　　4.幼儿自身安全防护问题

　　同伴咬伤打伤；摔伤跌伤；烫伤烧伤；尖锐物体致伤

　　5.农村幼儿教师素质对幼儿身心发展安全问题

　　不能妥善处理幼儿之间的发生的纠纷，使用“惩罚”、“体罚”等否定方式来对待幼儿。

　　6.交通安全问题

　　校车接送安全，幼儿园上学放学时门口有专人值班，园内车辆停放规范。

　　7.幼儿饮食安全问题

　　食堂卫生，饮用水卫生，食品采购、运输、加工、餐具等安全问题，厨房卫生，保健员定期计算幼儿进食量、营养量

　　4.本课题的实行方案、进度及预期效果

　　实行方案：

　　进度安排：

　　预期效果：

　　5、已查阅参考文献

　　（1）国家教育部组织编写.《国家中长期教育改革与发展规划纲要》解读（2010-2020）[M].北京：新华出版社，2010-7-29

　　（2）《中华人民共和国未成年人保护法》.1999.

　　（3）《幼儿园管理条例》.2006.

　　（4）丁金霞，欧新明.当前我国农村幼儿园存在的安全隐患、原因分析及对策思考[J].学前教育研究，2009（1）：11-14

　　（5）王欣荣.不容忽视的安全教育衔接[J].幼教园地，2007（1）

　　（6）刘茗，崔美兰.农村民办幼儿园安全现状、问题及对策[D]河北师范大学硕士论文，2010.

　　（7）阎玉珍.未成年学生意外伤害原因与对策[J].南京晓庄学院学报，2001（1）.

　　（8）顾荣芳.幼儿健康教育.北京：人民教育出版社.2005:31、57指导教师意见指导教师：

幼儿园小课题开题报告13

　　《幼儿园音乐节奏活动生活化的实践研究》是6月申报并于8月批准列为淮安市中小学教学研究课题的微型课题，经过紧张的准备，今天正式开题了，现在，我代表课题组作课题研究开题报告，请各位领导、专家予以指导、论证。

　　一、课题研究的背景及意义

　　音乐活动是幼儿园教育活动中不可缺少的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成……”；“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象……”

　　在国外，奥尔夫音乐教学法以独创性的节奏教学而广泛流传，并具有一定的系统性，但在有些教学方法上还不能为我们教师所运用。同时，奥尔夫认为，我们的教学应当结合本国的国情，适合当地的幼儿教育的发展状况，这是当今世界幼儿教育的发展趋向。

　　音乐能陶冶性情，激发幼儿的美感，挖掘幼儿的艺术潜能。音乐节奏活动一直是我园教师的一个薄弱环节，许多教师对它是“又爱又怕”。*两年，我在对外开放和外出学*观摩时，重点关注音乐教学活动，感受到现在节奏活动在幼儿园教学活动中的改革方向及整体音乐教学法带给我们的启示。本课题旨在通过生活中的实例，来研究幼儿音乐节奏活动的教育途径。尝试利用生活中的实例，有目的、有计划地对幼儿实施良好的音乐节奏感的培养，使幼儿对节奏活动产生兴趣和敏感性，产生“创造”的冲动，使幼儿在音乐基本素质上得到一定的提高，同时解决好音乐节奏活动教学中教师技能传播与幼儿主动性、创造性能力发挥之间一个“度”的正确把握问题，真正让幼儿发现、认识并表现出节奏的美、音乐的美，使幼儿的音乐节奏感得到良好的发展。

　　二、国内外相关领域研究现状

　　20世纪80年代，全球范围内掀起了教育内容和教育方法的改革运动，美国也进行了一系列的教育改革。其中将音乐教育就推上了重要的位置，从1838年美国将音乐作为一门独立的学科，在波士顿马塞州的一个公共学校设立至今，美国的音乐教育走过了170多年的发展历程。

　　*几年来，中国的许多教育人士对幼儿音乐教育也进行了研究，上海一所幼儿园的教师就幼儿音乐兴趣的培养进行了研究，她们认为，兴趣起着动力和促进作用，培养音乐兴趣是幼儿学*音乐、伴随幼儿音乐成长的第一步。在构思幼儿音乐兴趣培养图式中，一是注重流程化，即把音乐兴趣培养放在首位，在日常音乐教育、专业音乐教育、家庭音乐教育等各个领域加强联络和交流，把激发幼儿的音乐兴趣贯穿其中；二是注重系列化，即把音乐兴趣的培养目标有序地落实到各个领域，形成培养的系列；三是注重一体化，幼儿音乐兴趣的培养不仅局限于幼儿园音乐活动本身，还在于音乐专业教师加盟和家庭早期的音乐启蒙及教育，三位一体，构成幼儿音乐兴趣培养基本网络。

　　三、课题的核心概念及其界定

　　节奏是音乐的生命，是音乐生命的源泉。音乐节奏感有助于培养儿童协作意识和技能，儿童对音乐节奏感的意识是很强的。节奏应该是严格准确的，决不是机械的，因为节奏是表现音乐的重要因素；音乐是传达人的情感，是具有生命力的，所以其节奏也应该是活的，有时紧，有时松，像人的`脉搏，随着情绪变化而有快慢的变化；但它的松紧是依据音乐的自然流露，不能随心所欲。音乐的松紧较难把握，因为音乐是千变万化的，没有一个固定的公式，它更多的是一种感觉的培养和提高。

　　生活化：“生活”是指人的各种日常活动或指人的生存、活着，它包括物质生活和精神生活。“化”是指转变为某种性质的活动状态。本课题将“生活化”界定为教师从周围生活中选取音乐教学资源，使幼儿在感到亲切、温暖、充满人情味，自然轻松的环境中得到教育，促使幼儿各种能力的发展。

　　四、课题研究的理论支撑

　　1.陈鹤琴的教育思想：“喜欢音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位。”音乐教育“应利用音乐来改善儿童的意志，陶冶儿童的情感，使儿童表现真实的自己，导向于创造性的发展。……”陈老还认为，教育应当来源于生活，要从生活中寻找事例，对幼儿进行教育。

　　2.奥尔夫音乐教育理念：奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在，特别强调从节奏入手进行音乐教育。奥尔夫的教学体系中有一些节奏练*的方法，如：语言节奏练*、声势练*、多声部及合声的节奏练*、轮说节奏练*，变奏节奏练*等。这些练*方式为我们提供了良好的教学方法基础。

　　3.皮亚杰建构主义理论：“幼儿通过游戏和尝试活动，在不断选择、探索中，在与他人及环境的互动过程中，将所获得的信息整合成一个组织的建构，这就是知识。”可见环境在幼儿教育中的地位是何等重要。

　　五、课题研究的目标、内容、方法

　　研究目标

　　1.编排、整理幼儿园各年龄阶段适宜的音乐节奏教学活动内容及系列活动方案，探索生活化的音乐教育实践方法。

　　2.在研究过程中，不断促进教师的专业成长，转变教育观念，形成一定的教育机智，敢于接受新理念，挑战新方法。

　　研究内容：

　　1.根据幼儿园各年龄班幼儿的特点和生活经验，设计具有情趣化、生活化的系列音乐节奏活动内容。

　　2.根据幼儿音乐节奏感发展的特点，探索幼儿园节奏活动中的组织方式和教学指导策略。

　　3.寻找、利用生活中适宜的材料在小、中、大班节奏活动中的运用。

　　研究方法

　　1.文献资料法：研究幼儿音乐节奏教育对幼儿发展的意义，结合中外幼儿音乐挖掘、梳理幼儿生活中音乐节奏活动教育的教材。

　　2.个案分析法：对活动设计及实施完善过程做案例分析，总结活动设计与实施的经验。

　　3.行动研究法：在教育教学中运用幼儿音乐节奏教学的方法设计并组织实施音乐教学活动，完成幼儿音乐活动案例集。

　　4.问卷调查法：为了解现状，为研究提供客观可靠的基础性材料，将采用问卷调查法举行研究。

　　5.经验总结法：总结梳理音乐活动中幼儿音乐节奏活动的方法与策略。

　　六、课题研究的过程

　　1.准备阶段（6月—8月）

　　查阅理论资料，学*相关理论，关注研究国内外相关课题的动向，进行文本资料、网络资料的筛选；对教师进行课题研究必备的知识和素质培训；制定实施方案。

　　2.实施阶段（9月—4月）

　　（1）理论研究：解读新《纲要》，学*《多元智能理论》等幼教改革、课程改革的相关理论。

　　（2）实践研究：根据研究目标、内容制定实践研究方案，注意积累、整理资料；实验前测；建立研究信息卡，举行阶段研究成果汇报会，根据反馈情况及时调整研究计划；区角活动设计、实施与评价；阶段小结和评估工作，整理研究成果资料，做好论证工作；撰写研究报告。

　　3.总结阶段（5月—6月）

　　公开发表的论文、活动设计、研究活动音像资料等，进行资料分类归档，分析研究数据，总结研究方案，申报课题评审鉴定。

　　七、课题研究的成果形式

　　1.研究报告

　　2.研究论文专集

　　3.教师优秀课堂教学展示（影像）

　　幼儿在生活中应用音乐节奏的展示（影像）

　　八、完成课题研究的保障条件

　　1.本课题研究在课题负责人的领导下，选拔配备科研素质高、研究能力强的人员组成课题组，确保课题研究的组织落实。

　　2.本课题组将加强课题组成员的培训，组织成员认真学*先进的教育思想，促进其教育观念的转变和更新；强化科研理论的培训，现代的先进的教育理论，是进行课题研究的先导。培训做到四落实：时间、资料、方式（请进来、走出去）、效果。

　　3.本课题将聘请市、县教科研部门的专家、科研人员、学科教研员作为专家指导组，指导本课题研究过程，引领课题组成员开展课题研究。

　　4.本课题组将加强管理，一是严格课题实验研究过程的管理。每一阶段将有周密的计划、明确的任务，严格的落实，确保课题研究按计划进行，保质保量落实实施方案；切实落实课题研究的总结、验收、评价的管理。二是严格课题组成员的管理。课题研究人员一经确立，不得随意更改，确保研究人员稳定性。

　　5.我园十分重视科研工作，保证了研究过程中经费的使用，所需设施、物品的提供，教师研究成果的奖励等，确保课题研究工作有序高效地开展。

幼儿园小课题开题报告14

　　研究目的意义

　　研究者们发现，3 8岁是人的阅读能力发展的关键期。如果在这个时期，能够培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读*惯，形成自主阅读的能力，对幼儿今后的可持续发展将产生重要的积极地影响。

　　*年来，人们越来越清楚地认识到早期阅读的重要性和必要性。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出 走向阅读社会 的呼吁;美国将 阅读优先 作为教育改革的主轴;英国教育部发出 把儿童的阅读教育进行到底 的号召;日本**开展 图书起跑线 活动等等，可见，阅读作为早期教育的热点，已经形成全球化趋势。在我国，早期阅读也正日渐受到重视，各类低幼读物琳琅满目，但多见益智类、手工类、涂色类等读物，并且由于出版社良莠不齐，功利主义思想严重，造成相当部分的早期读物质量低下;部分幼儿园在进行早期阅读活动时，教师往往以文字和思想品德教育为目标，选择的教学内容定位在是否具有教育意义上，甚至是否适合认字，而不是选择具有审美价值、情感价值和人文精神的作品;父母们把通过阅读知识、科普类早期读物，收获某些知识或技能等显性成果放在了首位，而忽略了阅读过程中的情绪、情感体验，浓厚阅读兴趣的培养，良好阅读*惯的养成等隐性教育因素，而正是这些隐性的教育因素对幼儿将来的良好发展起到重要的支撑作用。

　　绘本作为早期阅读的一种重要读物，在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物，也是孩子接触最早的文学作品形式。国际公认： 绘本是最适合幼儿阅读的图书 。 它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调，具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点，让幼儿在绘本阅读中喜欢阅读，学会阅读，陶醉于阅读。

　　幼儿语言发展的关键期是 6岁， 3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语学*两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。苏霍姆林斯基指出： 凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不可能顺利的掌握知识的。 美国教育家德金认为： 儿童的智力越低，早期阅读的好处就越大。 美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出： 孩子两岁以后，对于文字的记忆会随着年龄的增长，而越来越困难，如果想要花最少的时间和精力教孩子念书，从两岁开始教育是最完美的 ，可见早期阅读对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都具有重要意义。有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学后会有学*适应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。

　　新《纲要》中指出要 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解 。而绘本正是结合了这两点。

　　此课题的提出，旨在通过对幼儿园绘本阅读的研究，选择适合幼儿阅读的绘本，为幼儿营造良好的书香氛围，教师能够运用有效地教学策略指导幼儿阅读绘本，并与家庭配合形成良好的阅读氛围，培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读*惯，让孩子真正在 悦读 中健康快乐地成长。

　　研究目标

　　通过本课题的研究，提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，以及指导幼儿绘本阅读的能力;帮助家长形成正确的早期阅读理念，了解绘本，并能选择适合自己孩子的绘本，并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅读;通过感受绘本画面的精、美、妙，体验绘本所带来的真、情、趣，培养幼儿产生浓厚的阅读兴趣，养成良好的'阅读*惯，并发展幼儿语言、思维、想象、审美等多种能力;为幼儿、家长、教师创设良好的阅读环境，打造书香校园。

　　研究内容

　　书香校园环境创设的研究

　　(1)创设公共阅读环境的研究

　　(2)营造个性化的班级阅读环境的研究

　　教师绘本教学组织策略的研究

　　(1)绘本教学中绘本呈现方式的研究

　　(2)绘本教学组织形式的研究

　　绘本与幼儿一日活动有效整合的研究

　　家园合作，有效开展亲子阅读活动的研究

　　(1)亲子阅读方法和途径的研究

　　(2)教师对亲子阅读指导策略的研究

　　研究方法

　　文献法：通过网终、杂志、书籍等途径，收集目前国内外有关绘本阅读的研究成果，对其长处加以发扬光大，不足之处加以发展创新。

　　观察法：主要用于绘本教学的实施过程中，对幼儿进行自然状态下的观察，以观察幼儿对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。

　　行动研究法：用于完善教师组织绘本教学的指导策略，逐步建立一套比较科学的适合幼儿年龄特点的绘本教学策略。对亲子阅读活动的研究也主要采用此方法。

　　问卷法、访谈法：主要用于调查、了解家长对于早期阅读和绘本的认识。

　　个案研究法：用于跟踪观察、记录个别幼儿在绘本阅读过程中的显著变化。

　　经验总结法：用于对研究过程中发现的成功经验进行阶段性小结，为进一步深入研究提供范例。

幼儿园小课题开题报告15

　　选题意义：

　　一、创造力既是一种能力，又是一种复杂的心理过程。

　　创造力是人的一种综合素质。创造力在人的发展过程中起着至关重要的作用。对于幼儿来说，培养创造力是幼儿园教育的重要的不可或缺的一部分。国家的竞争在于科技的竞争，科技在于教育。现在社会所缺少的是创新性人才，而创造力的培养要靠教育，而且要从小培养起。因而培养幼儿的创造力显得格外重要。创造力的培养不是一早一夕的。创造力的培养要从幼儿抓起，树立创新意识；不仅如此，创造力的养成更应该贯彻于幼儿的一日生活中，特别要贯彻于幼儿在幼儿园的教育活动中。培养幼儿创造力的意义我国20xx年颁布试行的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”

　　美国的空军阿诺德将军曾说过：“无可否认，创造力的运用、自由的创造活动，是人的真正的功能；人的创造活动，是人的真正的功能；人在创造中找到他的真正幸福，证明了这一点。”

　　通过笔者对一些资料文献的收集阅读发现：对于幼儿创造力的研究非常多，很多专家都阐述了自己的观点。例如：岳慧兰老师在《幼儿创造力认识与培养的调查研究》中从对幼儿教师的调查中研究幼儿创造力。她从对幼儿创造力认识水*与培养方式的现状调查的基础上进行原因分析，指出幼儿创造力培养的意义。

　　二、幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造力的现状研究

　　面对现存的“应试教育”,“素质教育”已倡导多时，素质教育延伸出的全面教育，要求要培养德、智、体、美、劳全面健康发展的社会主义建设者和接班人。素质教育，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”

　　音乐属于审美素质的一个领域。学前儿童音乐教育教育的重要性不言而喻。众所周知，学前儿童音乐教育不同于其他形式的音乐教育。学前儿童音乐教育是为了培养幼儿音乐素养，而不是要教育出、创造出一个音乐家来。幼儿园音乐教育活动可以说是一种方式，一种培养全面发展的人的途径。幼儿园音乐教育活动不仅能进行早期的音乐启蒙，通过幼儿园音乐教育活动而且能培养幼儿的创造力。

　　在现今的幼儿园中，基本能实施五大领域的教育，对于音乐教育活动也越来越重视。

　　王媛媛在《幼儿园音乐教育与幼儿多元智能发展的研究》中对我国幼儿园音乐教育的现状进行了分析研究，指出我国幼儿园音乐教育活动中存在如下问题：重视知识传授，忽视兴趣和创造里培养；系统性有余，灵活性不足；课堂模式程式化、忽视幼儿主题性发展，教学方式较单一。

　　董霞的《音乐教育对幼儿创造力培养的研究》中指出：我国幼儿音乐教育的现状还存在以下不足：对音乐的特殊性及音乐教育特点认识不足……不注重音乐教育在开发潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等诸方面的独特作用。

　　由此可见，目前的学前儿童音乐教育中还存在一些问题，特别是在幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造性问题。这需要理论和实践的共同努力。

　　三、有关幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造力的方法李素萍（20xx年）在《音乐创新教学与学生创造力培养》中提出加强创新意识教育，增强教师自身创新意识，建立创新教学的评价体系。还指出要借鉴国内外六只能够音乐创新教学的先进经验。王子婴（20xx）在《幼儿音乐创造力教学设计的行动研究》中提出以下观点：树立以幼儿发展为本的观念，创设和谐有效的教学环境。

　　董霞（20xx）在《音乐教育对幼儿创造力培养的研究》中写道：教师要利用多种教学手段促进幼儿快乐的学*音乐，利用多种音乐元素培养幼儿的创造力。如：在节奏感的训练过程中发展幼儿的创造力，歌唱技能训练过程中培养幼儿的创造力，在欣赏教学过程中提高幼儿的创造力……综上所述，关于幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造力的研究已有一些，也提出了一些行之有效的方法。但也存在些许问题，笔者计划在总结前人的基础上提出一些自己的看法，希望对幼儿园实际教育教学能有所帮助。

　　理论和实际价值的论述：

　　一、理论价值现阶段，在学前教育领域，幼儿音乐教育的重要性众所周知，音乐是人们精神生活的重要支柱，每个人从出生那一刻起就与音乐结下不解之缘。幼儿睡觉时喜欢听摇篮曲，听着妈妈哼的摇篮曲幼儿就会特别有安全感。幼儿也喜欢通过音乐来表达自己的喜怒哀乐。甚至，音乐教育是从胎教开始的。有研究发现，胎儿时期接受过音乐教育的幼儿，在出生之后，在听到同样的音乐之后，就会显得特别安静。

　　音乐教育活动是一种方法，一种途径，一种培养儿童各方面技能的途径，不仅仅是要培养幼儿的音乐素养，更不是把幼儿培养成音乐家。把培养幼儿的创造力贯穿于幼儿园音乐教育活动中，是一种教育的新理念。

　　当前有关于在幼儿园音乐教育活动中培养幼儿的创造力的研究有一些，笔者在总结现有研究的基础上，提出一些自己的建议。希望能对学前教育理论和实际研究有所帮助。

　　二、实际价值0--6、7岁的幼儿，特别是3--6、7岁的幼儿一般都处于幼儿园教育阶段。幼儿大部分时间都在幼儿园中度过，因此，培养幼儿创造力的任务就成了幼儿教育活动的目标之一。

　　实践需要理论的支撑，有了理论支撑的实践才更科学，更能促进幼儿的全面发展。笔者希望能拉*理论与实践的距离，为幼儿园实际教育教学做出一些贡献。

　　写作过程中采取的研究方法和技术手段：

　　一、研究方法《幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造力的策略研究》这篇论文的写作、研究过程中主要采用了如下研究方法：有文献分析法、案例分析法、观察法等。

　　1.文献分析法--文献分析法是进行研究的一般方法，本选题将采用文献研究法，对现有的有关于幼儿园音乐教育中培养幼儿创造力的文献资料进行阅读、研究。对现有的有关文章进行梳理总结；在现有文献资料的基础上，提出一些行之有效的在音乐教育活动中培养幼儿创造力的方法、策略。

　　2.案例分析法--幼儿是一个特殊的群体。由于幼儿的所特有的发展规律：幼儿的活动具有随意性，不受**的任意摆布。对于学前教育研究来说，案例分析法是一种很常见而且有用的研究方法。

　　在这篇论文的写作过程中，笔者将会对一些案例进行分析，来论证、说明自己的观点。

　　3.观察法--在实*期间，我对无锡正兴幼儿园的音乐活动进行了观察，记录。以此来了解幼儿园的实际情况。

　　二、技术手段借助互联网、图书馆和实地收集的资料来进行分析研究。

　　论文写作提纲：

　　一、问题的提出

　　（一）问题的缘起

　　（二）相关研究综述

　　1.国内对此问题的研究情况

　　2.国外对此问题的论述情况

　　（三）研究方法

　　1.文献分析法

　　2.案例分析法

　　3.观察法

　　二、创造力的`培养寓于幼儿园音乐教育之中

　　（一）创造力培养对幼儿发展的影响

　　1.创造力的含义

　　2.创造力培养对幼儿发展的意义

　　3.影响幼儿创造力的因素

　　（二）幼儿园音乐教育活动的特点

　　（三）幼儿园音乐教育活动对幼儿创造力培养的意义

　　三、幼儿园音乐教育活动中如何激发幼儿的创造力

　　（一）正确对待幼儿的创造活动

　　1.教师改变观念，培养幼儿的创造力

　　2.树立幼儿的创造意识

　　3.给予幼儿创造空间，实施自己的创造性想法

　　4.肯定幼儿的创造行为

　　（二）创设一定的环境，激发幼儿的创造力

　　1.提供充足的音乐材料

　　2.给幼儿充分的表现机会

　　（三）音乐教育活动培养创造力，要遵循幼儿的个体差异，因材施教。

　　计划进度安排及其内容（参考文献目录）：

　　12月--1月收集资料阶段

　　1月--2月分析资料阶段

　　2月--3月开题报告形成阶段

　　3月--4月论文写作阶段

　　4月--6月论文修改及形成阶段

　　参考文献目录：

　　1.杨帆：新教育理念下的现代幼儿音乐教育[D],中国优秀硕士学位林文全文数据库，20xx（01）.

　　2.云瑞芳：儿童版画教学与儿童创造力培养[D],内蒙古师范大学，20xx.

　　3.李素萍：音乐创新教学与学生创造力培养[D],江西师范大学，20xx.

　　4.漆玲玲：论多元智力理论与创造教育[D],华中师范大学，20xx.

　　5.王晓霞：论音乐教学中创新素质的培养[J],黄河之声，20xx（20）.

　　6.张建萍：对我国幼儿音乐教育现状及其发展的思考[D],河北大学，20xx.

　　7.董霞：音乐教育对幼儿创造力培养的研究[D],中国优秀硕士学位论文全文数据库，20xx（05）.

　　8.见福增：中国幼儿音乐教育问题与发展研究[D],中国优秀博硕士学位论文全文数据库，20xx（03）.

　　9.郑玉香：音乐教育对学前儿童发展的价值[D],中国优秀博硕士学位论文全文数据库（硕士），20xx（05）.

　　10.伍荣生：浅谈音乐教育中学生创新能力的培养[J],三明高等专科学校学报，20xx（03）.

　　11.王媛媛：幼儿园音乐教育与幼儿多元智能发展的研究[D]华中师范大学，20xx.

　　12.张洁：幼儿期和童年期儿童音乐创造力发展的比较研究[A],全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集（上册）[C],20xx.

　　13.王巧玲：音乐创新能力的培养[J],中国教师，20xx（12）.

　　14.崔学荣：音乐教育创新的途径与方法[J],中国高教研究，20xx（11）

　　15.冯振琦：谈音乐思维与创造性思维的共性[J],艺术教育，20xx（01）

　　16.梁玉春，张丽娜：加强情境创设，培养创新思维[J],读与写（教育教学刊），20xx（10）

　　17.尹爱青，李力红：音乐教育主体性目标体系设计--创造性部分[J]中国音乐教育，20xx（03）

　　18.廖施聪：如何培养学生的创新能力[J],大众文艺，20xx（17）

　　19.史铎：多元智能理论在我国儿童音乐教育教学中的应用[D],中国优秀博硕士学位

　　20.杨喜丽：刍议音乐教育中创新能力的培养[J]长春理工大学学报，20xx（09）

　　21.岳慧兰：幼儿创造力认识与培养的调查研究[D]西南师范大学，20xx（03）

　　22.许婕：论音乐教育中儿童健全人格的培养[D],中国优秀博硕士学位论文全文数据库，20xx（12）

　　23.陈新晖：论创新型幼儿教师的成长与培养[D]广西师范大学，20xx

　　24.刘冠华：创造力的可教育性研究[D]中国优秀硕士学位论文全文数据库，20xx（02）

　　25.齐璐：3-5岁幼儿创造性人格的结构、发展特点与类型[D],中国优秀硕士学位论文全文数据库，20xx（02）

　　26.付全新：论影响学生创造力的核心要素及培养[D]中国优秀博硕士学位论文全文数据库（硕士），20xx（09）

幼儿开题报告菁选（扩展2）

——幼儿园小课题开题报告菁选

幼儿园小课题开题报告15篇

　　随着人们自身素质提升，报告十分的重要，报告成为了一种新兴产业。其实写报告并没有想象中那么难，以下是小编收集整理的幼儿园小课题开题报告，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　幼儿园小课题开题报告 篇1

　　1.本课题的目的及研究意义

　　①研究目的

　　随着农村幼儿园地蓬勃发展，幼儿园的安全问题已经成为全社会和各相关部门不可忽视的严峻问题。本课题通过对农村幼儿园安全现状的分析研究，旨在进一步探讨解决和防范幼儿园安全隐患的具体措施，为更好的促进幼儿安全健康成长提供借鉴。

　　②研究意义

　　随着国家对农村教育的日益重视，农村3-6岁幼儿入园人数也日趋增多，幼儿园安全事故也频繁出现。本课题通过对农村幼儿园安全现状的调查分析，希望能引起社会各部门对农村幼儿安全问题的高度关注，更加普及农村幼儿安全教育，提高幼儿教育工作者和管理者做好幼儿安全工作。

　　2.本课题的国内外研究现状

　　2010-2020年《国家中长期教育改革与发展规划纲要》强调对学前教育，特别是农村学前教育的高度重视，而农村幼儿安全教育无疑是农村学前教育的重要方面，国家强调“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的.首位”的精神。《纲要》的颁布与实施，说明我国农村学前教育也进入到一个发展速度快，发展态势好的时期，但是还存在严峻的安全问题，需要高度重视。丁金霞、欧新明的《当前我国农村幼儿园存在的安全隐患、原因分析及对策思考》，对农村公办和民办幼儿园的安全隐患问题进行了分析统计。国内还有不少关于农村幼儿园安全问题的分析研究。农村幼儿园安全问题逐渐被社会各界，国家各**及有关教育部门的高度关注。

　　3.本课题的研究内容

　　①本课题研究的基本步骤：构思→查阅有关资料→选题→查阅文献→收集资料→整理分析资料→撰写论文→修改论文→成文

　　②研究方法：观察法，问卷调查法，访谈调查法，文献法

　　③研究内容：

　　周围社会环境安全问题

　　校园周边治安状况呈现哪些不稳定因素，对师生的人身、财产安全，学校正常教学秩序带来的影响。校园周边文化市场是否混乱，文化市场经营管理问题，是否影响师生的身心健康。环境污染问题；加强门卫管理。

　　2.园舍安全问题

　　“5·12汶川地震”给了我们血的教训，各幼儿园要在各学区的指导、领导下，把重点放在对幼儿园建筑的整改上。要调整园址，规范规模、规范规划设计；要做好幼儿园食堂卫生方面的整改工作；要做好幼儿园园舍的修缮及设备的添置工作。

　　3.园内设施设备安全问题

　　消防设施配备符合要求；楼梯、走廊及其他安全通道设置合理；各类玩具应符合安全标准

　　4.幼儿自身安全防护问题

　　同伴咬伤打伤；摔伤跌伤；烫伤烧伤；尖锐物体致伤

　　5.农村幼儿教师素质对幼儿身心发展安全问题

　　不能妥善处理幼儿之间的发生的纠纷，使用“惩罚”、“体罚”等否定方式来对待幼儿。

　　6.交通安全问题

　　校车接送安全，幼儿园上学放学时门口有专人值班，园内车辆停放规范。

　　7.幼儿饮食安全问题

　　食堂卫生，饮用水卫生，食品采购、运输、加工、餐具等安全问题，厨房卫生，保健员定期计算幼儿进食量、营养量

　　4.本课题的实行方案、进度及预期效果

　　实行方案：

　　进度安排：

　　预期效果：

　　5、已查阅参考文献

　　（1）国家教育部组织编写.《国家中长期教育改革与发展规划纲要》解读（2010-2020）[M].北京：新华出版社，2010-7-29

　　（2）《中华人民共和国未成年人保护法》.1999.

　　（3）《幼儿园管理条例》.2006.

　　（4）丁金霞，欧新明.当前我国农村幼儿园存在的安全隐患、原因分析及对策思考[J].学前教育研究，2009（1）：11-14

　　（5）王欣荣.不容忽视的安全教育衔接[J].幼教园地，2007（1）

　　（6）刘茗，崔美兰.农村民办幼儿园安全现状、问题及对策[D]河北师范大学硕士论文，2010.

　　（7）阎玉珍.未成年学生意外伤害原因与对策[J].南京晓庄学院学报，2001（1）.

　　（8）顾荣芳.幼儿健康教育.北京：人民教育出版社.2005:31、57指导教师意见指导教师：

　　幼儿园小课题开题报告 篇2

　　一、有关概念、研究背景及研究意义

　　幼儿园教育环境是幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置(如何进行空间布置与材料的提供)及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境;心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。(我们课题研究仅涉及教室环境与幼儿园文化环境创设的实验研究)

　　研究背景:幼儿的健康成长，离不开遗传、环境和教育的相互作用，其中环境在幼儿的发展中发挥着重要的教育价值。幼儿心理学研究表明，对于3—6岁的幼儿来说，不具备**对环境具有的那种选择、适应、改造的能力，这决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性。对现代儿童教育来说，如何利用环境来刺激教育儿童，来激发儿童的活动动机，促进儿童的发展，已经成为现代幼儿教育家所重视的教育研究问题。幼儿园是幼儿生活的重要环境，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得尤为重要。

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展、幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。如何将《纲要》中，幼儿教育学、幼儿心理学有关环境创设的新理念渗透在幼儿教育的过程中，是大多数幼儿教师所缺乏的，因为理念的滞后，在创设良好育人环境的过程中，导致一些不适合幼儿年龄特点和心理特点的教育行为。

　　同时，教育环境作为一种“隐形课程”，还能促进幼儿的社会化发展，促进幼儿个性和谐发展，给孩子一个空间，让他自己去观察、去创造、去解决、去探索、去竞争。审视当前我园在环境创设方面存在着许多方面的不足，如:环境创设内容上追求精致美观，缺乏教育性;布置的形式上单调，缺乏多样化;半年搞一次环境布置，设置高出幼儿视线，固定的多、变化的少，普遍存在着一劳永逸现象，失去了环境育人的教育功效;存在着教师从设计到制作布置全权包办，缺少环境与幼儿的互动;由于这种环境创设是从**的设想和愿望出发的，没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水*，因而失去了环境影响和促进幼儿发展的教育价值。我们反思自己的教育实践，进行自我质疑:“我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼儿多方面发展的需求吗?”“我们的.物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动?是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用?”。基于以上这些问题，研究幼儿园班级环境创设，有目的、有计划地创造一个整洁、优美、实用、适宜，具有较强教育价值的幼儿园班级环境。使之能激发幼儿的热情，能与幼儿产生有效的互动，使环境成为“会说话”的环境，成为幼儿展示自己的舞台，达到以美培智、以美辅德、以美育诚，辅助幼儿健康成长，从而发挥其教育作用，体现环境的价值。

　　研究的意义:通过幼儿园教育环境与幼儿互动的研究，改变教师观念，不包办代替:尊重幼儿的兴趣、需要和现有发展水*，以主人的身份参与到环境创设中来;探索创设*等、宽松、和谐的环境，为幼儿提供适宜、适度的各类材料;提供足够的、开放的时间、空间，以支持和引导幼儿积极的与环境互动。促进幼儿感知力、观察力、想象力、思维能力、口语表达能力、动手操作能力及个性的和谐发展。

　　二、课题研究的目标、内容

　　目标:

　　1、改变教师观念，尊重幼儿的兴趣, 需要和现有发展水*，引导教师提供适宜、适度的各类材料;提供足够的、开放的时间、空间，支持、引发幼儿主动参与环境创设，建构创设意识的内容、途径、指导策略，利用环境来展示自己的学*过程、探索过程;积极创设*等、宽松、和谐的幼儿互动环境。以促进教师与幼儿的互动、幼儿与环境、材料的互动，萌发幼儿积极主动的学*态度。

　　2、通过课题研究促进教师的专业成长，在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，吸收先进教育经验，在不断地反思教学中提高教师经验总结与分析能力。

　　内容:

　　幼儿园班级环境创设实验研究内容:

　　1、创设主题墙，将主题活动内容融入到环境当中，激发幼儿主动的与环境互动，吸引幼儿，从而达到环境激发幼儿探索学*的欲望。

　　2、开辟气氛宽松、活动形式灵活多样、满足幼儿多方面发展的区域活动，实现幼儿自我学*、自我探索、自我发现、自我完善的目标。

　　3、研究教师如何正确运用指导策略，引发并促进幼儿主动地参与创设环境。

　　三、课题研究的主要方法

　　(1)观察法:由课题组人员设计观察记录表，通过观察，了解幼儿与现有教育环境的互动情况。

　　(2)比较法:通过比较前后测幼儿与教育环境的互动情况，从理论角度分析幼儿如何更好地与之互动，为教育的实践奠定基础。

　　(3)行动研究法:以实践作为研究的起点，从“实践中的问题”出发，采用实践——反思——再实践的行动研究，从而不断探索出教育环境与幼儿互动的一系列教育方法的研究策略。

　　(4)经验总结法:通过对实验教育过程的回顾、反思、总结，将教育措施、教育观察、教育效果从感性认识上升到理性认识的研究。

　　四、课题研究的实施步骤

　　组织由业务园长、教研组长及经验丰富的骨干教师为主要成员的课题组，运用科学的方法，在我园小、中、大、学前四个年龄段展开关于教育环境与幼儿互动的现状调查。在研究中通过实践——反思——再实践，不断丰富和完善改进教育方法和途径，以保证实验研究的效果，具体分三个阶段实施:

　　1、准备阶段(7月——12月)

　　(1)查阅资料，了解国内外环境创设研究状况;成立课题研究小组，进行课题组成员具体分工，搜集与课题的相关资料，进行整理分析。

　　(2)做好课题实施的相关物质准备。

　　(3)采取自学与专业引领相结合、走出去与请进来相结合的不同形式，学*、领会课题研究的理论依据、研究目标、研究问题和研究方法，提升保教人员对环境创设方面的理论素养及技能。

　　(4)制定研究方案和计划。

　　2、实施阶段(1月——12月)

　　(1)根据课题实施方案，各班级结合主题教育活动创设班级环境。形成主题墙涉及到的几个版面内容或主题网络图;从幼儿感兴趣的主题活动内容中创设与之相应的活动区;在温馨提示栏中贴出主题教育活动邀请书，邀请幼儿、家长共同收集主题墙图片、资料，创设主题墙。

　　(2)研究人员对实施过程做详细记录(包括文字记录、摄影记录)，积累资料。

　　(3)定期开展课题研究的研讨活动，如课题组教师培训班、实地观摩环境、论文和案例评比、班级环境创设评比和其它研究交流活动等;

　　(4)定期进行课题的阶段性小结、资料收集和成果总结工作。

　　3、总结阶段(1月——6月)

　　(1)对课题的研究进行总结，整理有关资料 ，撰写研究报告。

　　(2)汇总有关的研究成果(图片、录象、照片、文字资料等)。

　　(3)申请课题结题。

　　五、课题研究的可行性分析

　　在课题开展前，我们做了大量的前期准备工作。如:调查幼儿对现有教育环境的反映、认知，写出观察记录;搜集相关资料，了解幼儿园教育环境如何进行创设才能与幼儿互动，掌握了环境创设的要求、内容和方法，写出了实验方案;认真阅读、理解相关的书籍如《幼儿园环境布置的思考》及北京师范大学出版社出版的《让环境和材料与幼儿对话》等，从多方面、多角度了解幼儿园教育环境的现状及未来发展的需要，还专门组织教师到苏州、贵州等地方学*扎染工艺。

　　另外，我园将拨出专用经费，应用到科研课题上来，以保证课题实验的正常进行。

　　六、预期研究成果和形式

　　(一)研究报告

　　(二)论文集

　　(三)环境创设集锦(VCD)

　　(四)优秀教案、活动集锦(VCD)

　　七、课题研究的保障

　　序号经费项目预算经费(元)

　　1资料费:报刊、档案、复印、打印、购买必要的图书费用。5000

　　2学*培训活动5000

　　3环境创设材料4500

　　4摄录设备材料500

　　5科研活动奖金5000

　　**计20000

　　八、课题研究中应注意的几个问题

　　1、必须实事求是、客观，科学地进行调查研究，重实证、重理性;合理运用行动研究法、观察法、比较法和经验总结法等进行研究。

　　2、课题研究人员必须加强教育理论学*，以新的教育观念指导自己的实践行动。

　　3、及时慎重地、细致地收集实验资料，注意收集点滴的实验成果和体会，以保证课题研究获得良好的成果。

　　4、课题研究中要充分发挥全体教师的作用，鼓励广大教师积极投入到课题研究中来，形成良好的科研氛围。

　　幼儿园小课题开题报告 篇3

　　研究目的意义

　　研究者们发现，3 8岁是人的阅读能力发展的关键期。如果在这个时期，能够培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读*惯，形成自主阅读的能力，对幼儿今后的可持续发展将产生重要的积极地影响。

　　*年来，人们越来越清楚地认识到早期阅读的重要性和必要性。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出 走向阅读社会 的呼吁;美国将 阅读优先 作为教育改革的主轴;英国教育部发出 把儿童的阅读教育进行到底 的号召;日本**开展 图书起跑线 活动等等，可见，阅读作为早期教育的热点，已经形成全球化趋势。在我国，早期阅读也正日渐受到重视，各类低幼读物琳琅满目，但多见益智类、手工类、涂色类等读物，并且由于出版社良莠不齐，功利主义思想严重，造成相当部分的早期读物质量低下;部分幼儿园在进行早期阅读活动时，教师往往以文字和思想品德教育为目标，选择的教学内容定位在是否具有教育意义上，甚至是否适合认字，而不是选择具有审美价值、情感价值和人文精神的作品;父母们把通过阅读知识、科普类早期读物，收获某些知识或技能等显性成果放在了首位，而忽略了阅读过程中的情绪、情感体验，浓厚阅读兴趣的'培养，良好阅读*惯的养成等隐性教育因素，而正是这些隐性的教育因素对幼儿将来的良好发展起到重要的支撑作用。

　　绘本作为早期阅读的一种重要读物，在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物，也是孩子接触最早的文学作品形式。国际公认： 绘本是最适合幼儿阅读的图书 。 它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调，具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点，让幼儿在绘本阅读中喜欢阅读，学会阅读，陶醉于阅读。

　　幼儿语言发展的关键期是 6岁， 3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语学*两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。苏霍姆林斯基指出： 凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不可能顺利的掌握知识的。 美国教育家德金认为： 儿童的智力越低，早期阅读的好处就越大。 美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出： 孩子两岁以后，对于文字的记忆会随着年龄的增长，而越来越困难，如果想要花最少的时间和精力教孩子念书，从两岁开始教育是最完美的 ，可见早期阅读对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都具有重要意义。有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学后会有学*适应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。

　　新《纲要》中指出要 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解 。而绘本正是结合了这两点。

　　此课题的提出，旨在通过对幼儿园绘本阅读的研究，选择适合幼儿阅读的绘本，为幼儿营造良好的书香氛围，教师能够运用有效地教学策略指导幼儿阅读绘本，并与家庭配合形成良好的阅读氛围，培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读*惯，让孩子真正在 悦读 中健康快乐地成长。

　　研究目标

　　通过本课题的研究，提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，以及指导幼儿绘本阅读的能力;帮助家长形成正确的早期阅读理念，了解绘本，并能选择适合自己孩子的绘本，并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅读;通过感受绘本画面的精、美、妙，体验绘本所带来的真、情、趣，培养幼儿产生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读*惯，并发展幼儿语言、思维、想象、审美等多种能力;为幼儿、家长、教师创设良好的阅读环境，打造书香校园。

　　研究内容

　　书香校园环境创设的研究

　　(1)创设公共阅读环境的研究

　　(2)营造个性化的班级阅读环境的研究

　　教师绘本教学组织策略的研究

　　(1)绘本教学中绘本呈现方式的研究

　　(2)绘本教学组织形式的研究

　　绘本与幼儿一日活动有效整合的研究

　　家园合作，有效开展亲子阅读活动的研究

　　(1)亲子阅读方法和途径的研究

　　(2)教师对亲子阅读指导策略的研究

　　研究方法

　　文献法：通过网终、杂志、书籍等途径，收集目前国内外有关绘本阅读的研究成果，对其长处加以发扬光大，不足之处加以发展创新。

　　观察法：主要用于绘本教学的实施过程中，对幼儿进行自然状态下的观察，以观察幼儿对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。

　　行动研究法：用于完善教师组织绘本教学的指导策略，逐步建立一套比较科学的适合幼儿年龄特点的绘本教学策略。对亲子阅读活动的研究也主要采用此方法。

　　问卷法、访谈法：主要用于调查、了解家长对于早期阅读和绘本的认识。

　　个案研究法：用于跟踪观察、记录个别幼儿在绘本阅读过程中的显著变化。

　　经验总结法：用于对研究过程中发现的成功经验进行阶段性小结，为进一步深入研究提供范例。

　　幼儿园小课题开题报告 篇4

　　一、课题名称

　　绘本的实践研究

　　二、研究目的意义

　　研究者们发现，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期。如果在这个时期，能够培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读*惯，形成自主阅读的能力，对幼儿今后的可持续发展将产生重要的积极地影响。

　　*年来，人们越来越清楚地认识到早期阅读的重要性和必要性。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的呼吁；美国将“阅读优先”作为教育改革的主轴；英国教育部发出“把儿童的阅读教育进行到底”的号召；日本**开展“图书起跑线”活动等等，可见，阅读作为早期教育的热点，已经形成全球化趋势。在我国，早期阅读也正日渐受到重视，各类低幼读物琳琅满目，但多见益智类、手工类、涂色类等读物，并且由于出版社良莠不齐，功利主义思想严重，造成相当部分的早期读物质量低下；部分幼儿园在进行早期阅读活动时，教师往往以文字和思想品德教育为目标，选择的内容定位在是否具有教育意义上，甚至是否适合认字，而不是选择具有审美价值、情感价值和人文精神的作品；父母们把通过阅读知识、科普类早期读物，收获某些知识或技能等显性成果放在了首位，而忽略了阅读过程中的情绪、情感体验，浓厚阅读兴趣的培养，良好阅读*惯的养成等隐性教育因素，而正是这些隐性的教育因素对幼儿将来的良好发展起到重要的支撑作用。

　　绘本作为早期阅读的一种重要读物，在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物，也是孩子接触最早的文学作品形式。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调，具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点，让幼儿在绘本阅读中喜欢阅读，学会阅读，陶醉于阅读。

　　我园多年来一直重视幼儿的早期阅读，并以4月23日的“世界读书日”为契机，以世界经典绘本为抓手，组织实施了全园性的“书香宝贝行动计划”。通过发放家长问卷、活动倡议书、班主任随访、幼儿园网页、班级博客、家园园地、家长会、家校路路通等手段，向家长宣传“书香宝贝行动计划”。先后组织开展了“好书推荐”、“经典共享”、“图书漂流”、“自制图画书”、“绘本主题活动周”“书香宝贝评选”等系列活动，并取得了良好的效果，孩子们的阅读兴趣不断被激发，家长对幼儿早期阅读的认识不断得到提升。同时，针对活动中发现的问题、存在的困惑及时进行交流、探讨，生成了“绘本教学之我见”“自制图画书研讨”“骨干教师绘本教学观摩研讨”等创新性园本教研活动，丰富了教师组织实施绘本教学的有效策略，也为我园开展绘本阅读的实践研究奠定了基础。

　　幼儿语言发展的关键期是0——6岁，3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语学*两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不可能顺利的掌握知识的。”美国教育家德金认为：“儿童的智力越低，早期阅读的好处就越大。”美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出：“孩子两岁以后，对于文字的记忆会随着年龄的增长，而越来越困难，如果想要花最少的时间和精力教孩子念书，从两岁开始教育是最完美的”，可见早期阅读对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都具有重要意义。有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学后会有学*适应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。

　　新《纲要》中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。而绘本正是结合了这两点。

　　此课题的提出，旨在通过对幼儿园绘本阅读的研究，选择适合幼儿阅读的绘本，为幼儿营造良好的书香氛围，教师能够运用有效地教学策略指导幼儿阅读绘本，并与家庭配合形成良好的阅读氛围，培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读*惯，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。

　　三、研究目标

　　通过本课题的研究，提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，以及指导幼儿绘本阅读的能力；帮助家长形成正确的早期阅读理念，了解绘本，并能选择适合自己孩子的绘本，并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅读；通过感受绘本画面的精、美、妙，体验绘本所带来的真、情、趣，培养幼儿产生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读*惯，并发展幼儿语言、思维、想象、审美等多种能力；为幼儿、家长、教师创设良好的阅读环境，打造书香校园。

　　四、研究内容

　　1、书香校园环境创设的研究

　　（1）创设公共阅读环境的研究

　　（2）营造个性化的班级阅读环境的.研究

　　2、教师绘本教学组织策略的研究

　　（1）绘本教学中绘本呈现方式的研究

　　（2）绘本教学组织形式的研究

　　3、绘本与幼儿一日活动有效整合的研究

　　4、家园合作，有效开展亲子阅读活动的研究

　　（1）亲子阅读方法和途径的研究

　　（2）教师对亲子阅读指导策略的研究

　　五、研究方法

　　1、文献法：通过网终、杂志、书籍等途径，收集目前国内外有关绘本阅读的研究成果，对其长处加以发扬光大，不足之处加以发展创新。

　　2、观察法：主要用于绘本教学的实施过程中，对幼儿进行自然状态下的观察，以观察幼儿对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。

　　3、行动研究法：用于完善教师组织绘本教学的指导策略，逐步建立一套比较科学的适合幼儿年龄特点的绘本教学策略。对亲子阅读活动的研究也主要采用此方法。

　　4、问卷法、访谈法：主要用于调查、了解家长对于早期阅读和绘本的认识。

　　5、个案研究法：用于跟踪观察、记录个别幼儿在绘本阅读过程中的显著变化。

　　6、经验总结法：用于对研究过程中发现的成功经验进行阶段性小结，为进一步深入研究提供范例。

　　六、可行性分析

　　1、制度保证：幼儿园附属于苏州外国语学校，学校坚持以教育科研为先导，有专门的教科室及科研人员，学校教育科研制度完备，激励手段充分，能有力地调动教师参与教科研的热情。

　　2、组织条件：苏州外国语学校教师资源丰富，有全国英语特级教师曹伦华校长，他曾先后获得“苏州市十杰校长”和“苏州市名校长”称号，主持过多个课题，并出版了关于教育教学理念专著——《大道思远》；有多年从事教育科研工作的教科室董继文主任等，为幼儿园课题研究提供了顾问团队。课题组长周瑶园长曾主持过苏州市教育科学规划“xx”课题“艺术教育与幼儿审美能力培养”、“十五”课题“幼儿合唱教学实践探索”的研究、“xx”课题“多元文化主题活动的实践研究”，并有多篇论文先后在省市级刊物发表或获奖，具有丰富的课题研究经验和课题研究理论基础。课题组副组长褚明洁副园长，毕业于南京师范大学学前教育专业，有一定理论根基，负责过苏州市“xx”课题“幼儿园多元文化主题活动的实践研究”的研究，撰写的研究论文多次获得省论文评比一、二等奖。课题组主要成员商珺宁、胡亚琴、王文淑、苏丽峥老师都参与过苏州市“xx”课题的研究，并有多篇论文获奖或发表。幼儿园xx期间，全体老师参加过“幼儿园多元文化主题活动的实践研究”课题的研究。为教师们积累了一定的研究基础。从而形成了一个实力较强大的课题研究队伍。

　　3、研究设备：幼儿园专门用于教育科研的数码摄像机、数码照相机，同时有专门的人员从事电教资料的收集整理工作，以确保课题研究的现代化运作，提高了课题研究的效率和质量。

　　4、研究经费：苏州外国语学校始终坚持科研兴校战略，不断加大对教科研工作的经费投入。学校领导一向重视幼儿园的工作，能够提供课题研究所需要的经费支持。

　　七、步骤和计划

　　第一阶段（XX年8月——XX年2月）：课题的准备阶段

　　1、撰写申报方案和研究方案

　　2、进行前期的教师培训

　　3、收集文献资料

　　4、研究已有研究成果并进行学*

　　第二阶段（XX年3月——XX年8月）：初步实施阶段

　　1、制订初期“幼儿园绘本阅读”内容计划

　　2、适宜书香校园环境的创设

　　3、各年龄段实施绘本教学

　　4、家园合作，探索亲子阅读的有效方法

　　5、实施“书香宝贝”活动方案

　　6、进行阶段性反思和小结并进行年报工作

　　第三阶段（XX年9月——XX年7月）：系统实施阶段

　　1、完善并梳理绘本教学的有效策略

　　2、各年龄段进一步实施绘本教学，完成“绘本教学活动方案”

　　3、完善书香宝贝活动方案

　　4、进行阶段性反思与小结

　　5、进行课题中期汇报

　　第四阶段（XX年9月——XX年7月）：总结阶段

　　1、对“绘本教学活动方案”园本课程进一步修订

　　2、形成一套完整的书香宝贝活动方案

　　3、撰写研究报告

　　4、进行课题结题工作

　　幼儿园小课题开题报告 篇5

　　一、课题提出的背景

　　当前，随着新课程改革的不断深入，教师的职业角色面临着新的机遇和挑战：相关知识的交融渗透，以及自主、合作、探究的全新教学理念的确立和教学方式的运用，为教师提供了一个促其快速成长的*台；而学*型社会的构建要求教师担负起脊梁的中坚作用，对教师职业的专业化要求越来越高，教师专业水*的高低直接关系到学校课程改革的成败，课题的开题报告。然而，在新课程教学中，我们常常遇到这样的提问：新教材中一些探究性内容，既没有给出探究的方法，也没有给出探究的结论，我们的教学该怎么办才好？这种提问一方面反映了部分教师对新课程教学的反思与困惑，另一方面也反映了教师的专业成长与新课程的要求不相适应。

　　新课程的一个亮点就是增加了探究性学*，其目的在于通过具体的课程实施促进学*方式的转变。这种转变又是建立在教师的专业成长基础上的'，因为只有教师的专业素养提高了，才能自觉地更新教学观念，转变教学角色，用教师教学行为的转变促进学生学*方式的转变。而教师的专业成长不但需要学校的作用和同伴互助，更需要教师个体坚持不懈的教学实践与研究，实施主动参与，问题探究教学模式就是一种富有挑战性的教学实践。

　　本课题的幼儿园科学课堂创新教学模式是根据刘志伟老师在20xx年（第35卷）第5期《科学教学》中发表的论文《幼儿园科学课堂创新教学模式探析》中介绍的幼儿园科学课堂创新教学模式的教学流程情境引入—探究学*—巩固拓展—创新发展，开题报告《课题的开题报告》。

　　二、课题要解决的主要问题

　　通过组织引领我校全体科学教师对该课题的研究，拟解决如下三个问题：

　　1、通过本课题的研究，力求探明在幼儿园科学教学中主动参与，问题探究教学模式的实施方案；

　　2、通过本课题的研究，力求探明科学课堂教学中主动参与，问题探究教学模式如何提高教学的有效性；

　　3、通过本课题的研究，力求探明主动参与，问题探究教学模式的应用如何促进教师的专业成长；

　　三、研究目标

　　1、探索并总结出主动参与，问题探究教学模式的教学策略；

　　2、探索并总结出主动参与，问题探究教学模式与教学有效性的内在联系；

　　3、通过主动参与，问题探究教学模式的研究有效促进幼儿园科学教师的专业成长；

　　四、研究内容

　　本课题研究的主要内容有4个：

　　1、在科学课堂教学中如何来应用创新教学模式；

　　2、在实际的教学中如何来优化新教学模式；

　　3、科学课堂教学中创新教学模式的课例研究；

　　4、研究如何检测科学创新教学模式的教学效果；

　　五、研究方法

　　文献研究法：用于研究幼儿园科学教师专业素养的研究；

　　调查研究法：用于研究幼儿园科学教师实施创新教学模式的研究；

　　案例研究法：用于教师在实施创新教学模式的课例研究；

　　行动研究法：用于研究在科学课堂教学实施创新教学模式的应用促进教师专业成长的研究

　　六、研究过程与阶段（含时间安排）

　　课题研究分为三个阶段。

　　第一阶段：（20xx年6月——20xx年10月）课题准备论证阶段。这一阶段的主要工作是制定课题研究方案；请课题组导师审定、指导、论证；课题组研究小组的成立；课题开题。

　　第二阶段：（20xx年10月——20xx年4月）课题实施阶段。本阶段要组织和引领课题组成员在本课题的指导下，紧密围绕课题开展研究活动，积累第一手资料。

　　第三阶段：（20xx年5月——20xx年6月）课题总结验收阶段。

　　本阶段要对实验过程材料进行梳理、提升，形成研究成果；发表研究成果。

　　七、预期成果

　　如果我们的课题得以顺利推进并取得实质性的进展，我们可以期望，通过我们的课题研究，可能会取得如下几方面的预期成果：

　　1、创新教学模式的应用促进教师的专业成长研究报告、论文；

　　2、幼儿园科学创新教学模式的应用中教师专业成长的典型案例；

　　3、在研究该课题中的优秀课例；教学反思；

　　幼儿园小课题开题报告 篇6

　　一、研究的背景及意义:

　　幼儿期是孩子生长发育的关键期，养成良好地饮食、进餐行为*惯，摄取丰富的营养是幼儿健康成长的保证。然而，当今不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发，轻行为*惯培养的现象，使幼儿在家中养成许多不良的进餐*惯，导致很多幼儿对进餐不感兴趣，有时甚至表现为厌恶，进餐时思想分散，注意力不集中，常常将饭菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有时还故意将饭菜呕吐在碗内。有的幼儿是边吃饭，边跑，边玩，有许多幼儿有严重的挑食现象。我们曾观察过,初入园时能愉快独立进餐的幼儿大约只有15%。有的幼儿虽然会自己吃, 但*惯不好,满桌满地都是饭粒、菜汤，在进餐速度上也有很大的差别，幼儿挑食现象也较普遍。长此以往，将使幼儿身体得不到基本的营养保证，影响幼儿的健康成长，也使幼儿失去了良好行为*惯养成的关键期，以后纠正起来更加不易。不良的进餐行为还会使幼儿表现出素质低下的外在表现，严重影响着幼儿的社会交往以及个性发展。这些问题的存在，引起了我们的高度重视，我们觉得幼儿的进餐现状迫切需要幼儿园对幼儿进行良好进餐行为的补偿性教育，以此促进幼儿身心健康和谐的发展。

　　二、研究的对象及方法

　　(一)研究对象:小一幼儿(30人)和小二班幼儿(30人)，其中小一班为实验班、小二班为对照班。

　　(二)研究方法

　　1、调查法:通过谈话、问卷等了解小班幼儿进餐情况，进行现状调查，做出比较客观和科学的分析。

　　2、观察法:有目的`、有计划的观察幼儿在日常生活中进餐行为的表现情况，并进行记录、跟踪、分析。

　　3、经验总结法:组织教师学*教育理论，幼儿进餐教育的理论，提高理论水*。学*先进的成功经验。举办专题讲座，针对实际解决问题。不断实践，不断总结经验。定期不定期举办成果展示活动，如学*心得，论文交流，经验介绍，补充、完善实验，扩大实验成果。

　　4、个案研究法:通过对个别幼儿进行跟踪培养观察，了解记录其能力形成的过程与方法。

　　5、行动研究法:通过在日常的教学中创设一些情境活动，进行幼儿进餐礼仪技能的训练，根据实际工作者的现状调查分析、寻找解决问题的方法，采用行动研究法，边实践边调查边研究，教师对自己采取的教育方法在实施过程中要进行设计--探索--反思-- 总结。注意教师的示范、讲解和教育评价。

　　三、研究的目标和内容

　　(一) 研究目标

　　1、 调查了解幼儿进餐行为现状及与身长发育情况的相互关系。

　　2、 多方面、多形式地培养小班幼儿进餐行为*惯。

　　(二) 研究内容:

　　1、通过调查，研究幼儿进餐*惯与身长发育情况的相互关系。

　　2、小班幼儿进餐技能的指导。

　　3、小班幼儿良好进餐行为*惯的培养，纠正幼儿的不良进餐行为，并初步探索解决问题的方法。

　　4、家园配合培养幼儿良好的进餐*惯。

　　四、研究的步骤

　　20xx年2月-3月，对小班幼儿进餐行为进行前期测评，分析不良进餐*惯形成的原因。

　　20xx年4月，收集小班幼儿体检结果，调查分析幼儿身体状况与进餐*惯之间的相互联系。通过理论学*，调整课题实施方案，商讨制定适合小班幼儿的进餐行为培养计划。

　　20xx年5月，通过一日生活基本规则，培养幼儿良好的进餐行为。

　　20xx年6月，对幼儿在进餐前、进餐中、进餐后出现的不良行为礼仪进行记录，并分析形成这一系列不良礼仪的原因。

　　20xx年7月初，以论文的形式结题。

　　五、人员的分工

　　张珺负责撰写开题 报告 和课题结题，姚秧秧、蔡飞燕负责收集各项资料，刘碧波、何冬梅、林园做好实施方法的验证工作。

　　幼儿园小课题开题报告 篇7

　　一、课题研究的背景和依据：

　　人的教育是一项系统的教育过程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互制约、相互作用，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项工程之中，家庭教育是一切教育的基础。纲要中指出：“家庭是幼儿园的合作伙伴。应本着尊重、*等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

　　二、课题研究的界定：

　　幼儿受教育处于三种环境中，即：学校环境、家庭环境和社会环境，而幼儿受教育更多是处于学校环境和家庭环境之中，要使幼儿健康成长，家庭教育和幼儿园教育应该相互配合步调一致。

　　《幼儿园指导纲要》中指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴，教师应本着尊重、*等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

　　因此，教师的责任不仅仅是要使孩子“亲其师信其道”，也要使爱长“亲孩子之师，信孩子之师之道”，因此在这个过程中，教师作为幼儿园与家长之间的桥，要积极主动地与家长进行沟通，以实现家园共育，为幼儿的发展创设一个良好的环境。

　　三、课题研究的对象：

　　以全体幼儿为研究对象，以班级老师为实践操作者，创设良好的物质环境和精神环境，使幼儿健康成长，家庭教育和幼儿园教育应该相互配合步调一致。

　　四、课题研究的目标：

　　1、儿童教育必须在特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。

　　2、让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，让他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。

　　3、教师要通过沟通与协商，把家长作为一种教育资源引入到幼儿园的教育中来。

　　五、课题研究的内容：

　　根据我园实际情况，课题组主要进行以下课题的实践研究。

　　1、家园合作是教育的必然趋势

　　2、建立多种与家长联系的方法

　　3、充分发挥家长的教育资源

　　六、课题研究的方法：

　　1、文献资料法：学*已有的文献资料，进行借鉴，并适当加以深化。

　　2、调查法：用于课题研究前测与后期阶段，通过对教师与家长的调查，了解幼儿在学校环境和家庭环境之中受教育情况，为课题确立提供依据，为研究提供对比数据。

　　3、行动研究法：将此方法贯穿于课题研究的全过程，通过对研究内容和步骤的`分析论证，结合实践，寻找阶段研究中的得失问题，围绕问题以及对研究过程的评价，来对本课题方案进行新一轮的调整与完善，保证课题研究进度与研究内容的科学性与可操作性。通过行动研究，积累与及时推广阶段成果（全园推开），在研究实施中，不断再评价，再发现，再调整。有效保证本课题的研究质量以及对实践工作的有效改进。

　　4、个案研究法：对幼儿的个案跟踪：及时记录幼儿在教师与家长交流、家长参与园内活动后的行为，从中分析家长的参与对孩子的影响与相关性，并寻找适宜的指导策略与方法。

　　5、教育实验法：根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过把实施干预情况下所获得的事实，与没有实施干预情况下的同类对象变化的事实进行比较，确认事物间因果关系。

　　6、经验总结法：将教育措施、教育现象与教育效果之间的内在联系和规律，上升到教育理论的高度，促进教师由感性认识转化为理性认识的能力提升。

　　七、课题研究的原则：

　　1．整体性原则：坚持幼儿园教学系统与管理的整体性。正确处理幼儿园教育系统的要素与系统、系统与环境的关系，实行整体育人，促进幼儿整体素质和个性特长的全面发展。

　　2．主体性原则：确认幼儿是学*认知的主体、身心发展的主体，在教育教学活动的全过程中必须特别注重幼儿的主体地位，给幼儿以期待、理解和宽容，培养幼儿健康的自我意识，弘扬幼儿的主体精神。

　　3．愉悦性原则：必须为幼儿创设和谐、协调、适用的心理氛围和易于愉快地接受教育的幼儿园育人环境。教育教学活动要善于创设情境，引发幼儿的兴趣和求知欲，使幼儿体验到情绪的愉悦感，从而兴趣盎然地投入到学*之中。

　　4．活动性原则：幼儿素质的提高和个性发展是在活动和交往的过程中实现的，教学活动让幼儿积极动脑、动手、动口，使之学会思维和操作。要开展多层次、多形式、多内容的教育活动，使他们在活动中接受教育，并创造充分表现自我的机会，在既竞争又合作的欢乐气氛中茁壮成长。

　　5．成功性原则：要为幼儿创设成功的机会，充公运用反馈和评价手段，对每一个幼儿的每一点进步都应给予肯定和鼓励，让他们体验到学*的快乐，使幼儿发现和认识自己的力量，充满自信地去获得更大的成功。

　　八、课题研究保障措施：

　　1．制度保障。完善课题管理机制，为保证本课题高效、有序、科学、优化地实施，我们将进一步完善以园长为龙头——教科室统筹——各园内课题小组分管——全园教师人人参与的良好网络机制。每一层面均各司其职，在分层实施中分层突破，再集中整合。确保方案实施的正确导向性与可行性，形成一种有效的研究工作机制。建立课题奖励制度。在课题实施的不同阶段，建立相应的奖励制度。针对教师实施进度、方案、总结、论文、案例、反思、随笔撰写等的质量及教案制定等，进行优劣评定，予以相应的奖励。

　　2．时间保障。为保证课题的研究质量，课题研究小组每月第一周召开课题研究例会，反馈阶段研究情况，提出月工作计划；课题核心人员分别负责各自的研究进程，保证年级组各阶段课题研究计划的落实。

　　3．资料保障。课题研究资料分别定点到人，由教科室人员分别与年级组挂钩，保证每阶段、每年级组的资料反馈到位、分析到位，保证资料的质量与数量。规范课题档案资料，要求教师在实验过程中及时详实地记录实验过程资料，并仔细收录归档，包括：子课题方案、阶段性总结、结题报告、论文、优秀教案、自评他评记录、案例评析、观察记录、教育随笔、教学课件等文本电子资料。

　　4．理论保障。定期请顾问组成员给予课题研究的理论指导；定期聘请幼儿园课程研究专家给予课题实施建议；定期由教科室负责收集课题研究理论信息下发给教师，指导课题研究顺利开展，在科学理论的指导下进行研究，保证课题研究的科学化。

　　九、课题研究的步骤：

　　1．第一阶段：准备阶段。（20xx年3月—20xx年4月）

　　（1）制定课题实施方案，并进行可行性分析论证；

　　（2）确立实验研究人员，每个实验研究人员根据课题确立课题并拟定方案与可行性论证。

　　2．第二阶段：实施阶段。（20xx年4月—20xx年11月）

　　（1）家园共育现状分析、调查研究，形成方案；

　　（2）探索实践,实验研究；

　　（3）积累好过程资料，形成阶段及年度总结或经验报告；

　　（4）撰写论文,实践调研。

　　3．第三阶段：总结阶段。（20xx年11月—20xx年12月）

　　（1）统计分析，数据整理；

　　（2）撰写结题报告。

　　十、课题研究人员分工：

　　课题负责人：陈海燕：负责本课题的组织、策划等工作

　　课题组长：李晓燕：负责本课题的具体实施工作

　　课题成员：陆允梅：负责问卷调查统计工作

　　杨小艳：负责实践研究、资料收集和整理等工作

　　谢栋培：负责课题总结报告等工作

　　幼儿园小课题开题报告 篇8

　　选题意义：

　　一、创造力既是一种能力，又是一种复杂的心理过程。

　　创造力是人的一种综合素质。创造力在人的发展过程中起着至关重要的作用。对于幼儿来说，培养创造力是幼儿园教育的重要的不可或缺的一部分。国家的竞争在于科技的竞争，科技在于教育。现在社会所缺少的是创新性人才，而创造力的培养要靠教育，而且要从小培养起。因而培养幼儿的创造力显得格外重要。创造力的培养不是一早一夕的。创造力的培养要从幼儿抓起，树立创新意识；不仅如此，创造力的养成更应该贯彻于幼儿的一日生活中，特别要贯彻于幼儿在幼儿园的教育活动中。培养幼儿创造力的意义我国20xx年颁布试行的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”

　　美国的空军阿诺德将军曾说过：“无可否认，创造力的运用、自由的创造活动，是人的真正的功能；人的创造活动，是人的真正的功能；人在创造中找到他的真正幸福，证明了这一点。”

　　通过笔者对一些资料文献的收集阅读发现：对于幼儿创造力的研究非常多，很多专家都阐述了自己的观点。例如：岳慧兰老师在《幼儿创造力认识与培养的调查研究》中从对幼儿教师的调查中研究幼儿创造力。她从对幼儿创造力认识水*与培养方式的现状调查的基础上进行原因分析，指出幼儿创造力培养的意义。

　　二、幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造力的现状研究

　　面对现存的“应试教育”,“素质教育”已倡导多时，素质教育延伸出的全面教育，要求要培养德、智、体、美、劳全面健康发展的社会主义建设者和接班人。素质教育，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”

　　音乐属于审美素质的一个领域。学前儿童音乐教育教育的重要性不言而喻。众所周知，学前儿童音乐教育不同于其他形式的音乐教育。学前儿童音乐教育是为了培养幼儿音乐素养，而不是要教育出、创造出一个音乐家来。幼儿园音乐教育活动可以说是一种方式，一种培养全面发展的人的途径。幼儿园音乐教育活动不仅能进行早期的音乐启蒙，通过幼儿园音乐教育活动而且能培养幼儿的创造力。

　　在现今的幼儿园中，基本能实施五大领域的教育，对于音乐教育活动也越来越重视。

　　王媛媛在《幼儿园音乐教育与幼儿多元智能发展的研究》中对我国幼儿园音乐教育的现状进行了分析研究，指出我国幼儿园音乐教育活动中存在如下问题：重视知识传授，忽视兴趣和创造里培养；系统性有余，灵活性不足；课堂模式程式化、忽视幼儿主题性发展，教学方式较单一。

　　董霞的《音乐教育对幼儿创造力培养的研究》中指出：我国幼儿音乐教育的现状还存在以下不足：对音乐的特殊性及音乐教育特点认识不足……不注重音乐教育在开发潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等诸方面的独特作用。

　　由此可见，目前的学前儿童音乐教育中还存在一些问题，特别是在幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造性问题。这需要理论和实践的共同努力。

　　三、有关幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造力的方法李素萍（20xx年）在《音乐创新教学与学生创造力培养》中提出加强创新意识教育，增强教师自身创新意识，建立创新教学的评价体系。还指出要借鉴国内外六只能够音乐创新教学的先进经验。王子婴（20xx）在《幼儿音乐创造力教学设计的行动研究》中提出以下观点：树立以幼儿发展为本的观念，创设和谐有效的教学环境。

　　董霞（20xx）在《音乐教育对幼儿创造力培养的研究》中写道：教师要利用多种教学手段促进幼儿快乐的学*音乐，利用多种音乐元素培养幼儿的创造力。如：在节奏感的训练过程中发展幼儿的创造力，歌唱技能训练过程中培养幼儿的创造力，在欣赏教学过程中提高幼儿的创造力……综上所述，关于幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造力的研究已有一些，也提出了一些行之有效的方法。但也存在些许问题，笔者计划在总结前人的基础上提出一些自己的看法，希望对幼儿园实际教育教学能有所帮助。

　　理论和实际价值的论述：

　　一、理论价值现阶段，在学前教育领域，幼儿音乐教育的重要性众所周知，音乐是人们精神生活的重要支柱，每个人从出生那一刻起就与音乐结下不解之缘。幼儿睡觉时喜欢听摇篮曲，听着妈妈哼的摇篮曲幼儿就会特别有安全感。幼儿也喜欢通过音乐来表达自己的.喜怒哀乐。甚至，音乐教育是从胎教开始的。有研究发现，胎儿时期接受过音乐教育的幼儿，在出生之后，在听到同样的音乐之后，就会显得特别安静。

　　音乐教育活动是一种方法，一种途径，一种培养儿童各方面技能的途径，不仅仅是要培养幼儿的音乐素养，更不是把幼儿培养成音乐家。把培养幼儿的创造力贯穿于幼儿园音乐教育活动中，是一种教育的新理念。

　　当前有关于在幼儿园音乐教育活动中培养幼儿的创造力的研究有一些，笔者在总结现有研究的基础上，提出一些自己的建议。希望能对学前教育理论和实际研究有所帮助。

　　二、实际价值0--6、7岁的幼儿，特别是3--6、7岁的幼儿一般都处于幼儿园教育阶段。幼儿大部分时间都在幼儿园中度过，因此，培养幼儿创造力的任务就成了幼儿教育活动的目标之一。

　　实践需要理论的支撑，有了理论支撑的实践才更科学，更能促进幼儿的全面发展。笔者希望能拉*理论与实践的距离，为幼儿园实际教育教学做出一些贡献。

　　写作过程中采取的研究方法和技术手段：

　　一、研究方法《幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造力的策略研究》这篇论文的写作、研究过程中主要采用了如下研究方法：有文献分析法、案例分析法、观察法等。

　　1.文献分析法--文献分析法是进行研究的一般方法，本选题将采用文献研究法，对现有的有关于幼儿园音乐教育中培养幼儿创造力的文献资料进行阅读、研究。对现有的有关文章进行梳理总结；在现有文献资料的基础上，提出一些行之有效的在音乐教育活动中培养幼儿创造力的方法、策略。

　　2.案例分析法--幼儿是一个特殊的群体。由于幼儿的所特有的发展规律：幼儿的活动具有随意性，不受**的任意摆布。对于学前教育研究来说，案例分析法是一种很常见而且有用的研究方法。

　　在这篇论文的写作过程中，笔者将会对一些案例进行分析，来论证、说明自己的观点。

　　3.观察法--在实*期间，我对无锡正兴幼儿园的音乐活动进行了观察，记录。以此来了解幼儿园的实际情况。

　　二、技术手段借助互联网、图书馆和实地收集的资料来进行分析研究。

　　论文写作提纲：

　　一、问题的提出

　　（一）问题的缘起

　　（二）相关研究综述

　　1.国内对此问题的研究情况

　　2.国外对此问题的论述情况

　　（三）研究方法

　　1.文献分析法

　　2.案例分析法

　　3.观察法

　　二、创造力的培养寓于幼儿园音乐教育之中

　　（一）创造力培养对幼儿发展的影响

　　1.创造力的含义

　　2.创造力培养对幼儿发展的意义

　　3.影响幼儿创造力的因素

　　（二）幼儿园音乐教育活动的特点

　　（三）幼儿园音乐教育活动对幼儿创造力培养的意义

　　三、幼儿园音乐教育活动中如何激发幼儿的创造力

　　（一）正确对待幼儿的创造活动

　　1.教师改变观念，培养幼儿的创造力

　　2.树立幼儿的创造意识

　　3.给予幼儿创造空间，实施自己的创造性想法

　　4.肯定幼儿的创造行为

　　（二）创设一定的环境，激发幼儿的创造力

　　1.提供充足的音乐材料

　　2.给幼儿充分的表现机会

　　（三）音乐教育活动培养创造力，要遵循幼儿的个体差异，因材施教。

　　计划进度安排及其内容（参考文献目录）：

　　12月--1月收集资料阶段

　　1月--2月分析资料阶段

　　2月--3月开题报告形成阶段

　　3月--4月论文写作阶段

　　4月--6月论文修改及形成阶段

　　参考文献目录：

　　1.杨帆：新教育理念下的现代幼儿音乐教育[D],中国优秀硕士学位林文全文数据库，20xx（01）.

　　2.云瑞芳：儿童版画教学与儿童创造力培养[D],内蒙古师范大学，20xx.

　　3.李素萍：音乐创新教学与学生创造力培养[D],江西师范大学，20xx.

　　4.漆玲玲：论多元智力理论与创造教育[D],华中师范大学，20xx.

　　5.王晓霞：论音乐教学中创新素质的培养[J],黄河之声，20xx（20）.

　　6.张建萍：对我国幼儿音乐教育现状及其发展的思考[D],河北大学，20xx.

　　7.董霞：音乐教育对幼儿创造力培养的研究[D],中国优秀硕士学位论文全文数据库，20xx（05）.

　　8.见福增：中国幼儿音乐教育问题与发展研究[D],中国优秀博硕士学位论文全文数据库，20xx（03）.

　　9.郑玉香：音乐教育对学前儿童发展的价值[D],中国优秀博硕士学位论文全文数据库（硕士），20xx（05）.

　　10.伍荣生：浅谈音乐教育中学生创新能力的培养[J],三明高等专科学校学报，20xx（03）.

　　11.王媛媛：幼儿园音乐教育与幼儿多元智能发展的研究[D]华中师范大学，20xx.

　　12.张洁：幼儿期和童年期儿童音乐创造力发展的比较研究[A],全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集（上册）[C],20xx.

　　13.王巧玲：音乐创新能力的培养[J],中国教师，20xx（12）.

　　14.崔学荣：音乐教育创新的途径与方法[J],中国高教研究，20xx（11）

　　15.冯振琦：谈音乐思维与创造性思维的共性[J],艺术教育，20xx（01）

　　16.梁玉春，张丽娜：加强情境创设，培养创新思维[J],读与写（教育教学刊），20xx（10）

　　17.尹爱青，李力红：音乐教育主体性目标体系设计--创造性部分[J]中国音乐教育，20xx（03）

　　18.廖施聪：如何培养学生的创新能力[J],大众文艺，20xx（17）

　　19.史铎：多元智能理论在我国儿童音乐教育教学中的应用[D],中国优秀博硕士学位

　　20.杨喜丽：刍议音乐教育中创新能力的培养[J]长春理工大学学报，20xx（09）

　　21.岳慧兰：幼儿创造力认识与培养的调查研究[D]西南师范大学，20xx（03）

　　22.许婕：论音乐教育中儿童健全人格的培养[D],中国优秀博硕士学位论文全文数据库，20xx（12）

　　23.陈新晖：论创新型幼儿教师的成长与培养[D]广西师范大学，20xx

　　24.刘冠华：创造力的可教育性研究[D]中国优秀硕士学位论文全文数据库，20xx（02）

　　25.齐璐：3-5岁幼儿创造性人格的结构、发展特点与类型[D],中国优秀硕士学位论文全文数据库，20xx（02）

　　26.付全新：论影响学生创造力的核心要素及培养[D]中国优秀博硕士学位论文全文数据库（硕士），20xx（09）

　　幼儿园小课题开题报告 篇9

　　一、 研究背景

　　初二数学成绩两极分化成因:

　　1、缺乏学*数学的兴趣和学*意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于幼儿园学生来说，学*的积极性主要取决于学*兴趣和克服学*困难的毅力。

　　2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学*提供必要的认知基础。

　　3、思维方式和学*方法不适应数学学*要求。初二阶段是数学学*分化最明显的阶段。一个重要原因是幼儿园阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。

　　二、研究意义

　　一句流传很广的话:初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。精辟概括了幼儿园三年的学*发展状态。作为初一到初三的过渡期，学生的成绩是在初二开始拉开距离的。从摸索的初一阶段进入到初二，掌握了一定的学*方法和学*技巧后，有些同学一下子就放松下来，以为初二是幼儿园三年里最轻松的一年，可以更多的丰富课外生活和发展兴趣了。心理上的盲目松懈，导致学生学*失去方向性和方法性，从而导致两极分化现象的产生。幼儿园二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化，使一批学生失去了学*的信心。防止两极分化，全面提高教学质量，是目前研究的`重要课题之一。

　　课题名称的界定和解读

　　(关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度)

　　在数学学*中，学生是学*的主体。在起始阶段学生对数学学*热情高，好奇心强，学*成绩较好。随着时间的推移，有些同学使用正确的学*方法，勤学苦练，因而继续保持优异成绩，进入良性学*循环。而有些同学随着难度的加深及兴趣的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学*成绩一步步地落后掉队。优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学*上的两极分化。两极分化影响着教学计划的实施，不利于数学教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是要防止学生的两极分化。

　　课题研究的步骤和举措

　　(研究的主体部分，重点回答解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范)

　　本课题作为西安市教科所基础教育十二五规划课题年度的小课题，研究进程必须遵循《西安市基础教育小课题研究管理办法》(试行)所规定的研究要求和实践安排。

　　第一阶段(.9):组建团队，选题申请。

　　依据西安市基础教育科研领导小组办公室所发布的《西安市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围，我们自愿结合，组成了以杨艳玲，李莎为负责，曹珍珍、李海智、杜静、王俊彪参加的小课题研究小组，经小组成员商议和讨论，自主确定了本课题，并有课题负责人填写了《西安市基础教育小课题研究立项申请评审表》，报送我校教研室申请报送立项。

　　第二阶段(.9--.10):立项培训，准备开题。

　　参加教研室小课题统一培训，学*《西安市小课题管理办法》(试行)，认真学*小课题研究的有关文件、书籍，思考、讨论和明确本课题研究的重点和计划，填写《西安市小课题实施方案》表，准备参加作为基地学校的统一开题仪式，获取专家指导。

　　第三阶段(.--10.4):分工协作，实施研究。

　　1.调查研究:采用谈话和问卷等方法，弄清两极分化的原因，制定防治措施。负责人:李莎

　　2.行动研究:用最新的理论，针对我校存在的实际情况，修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，探索新的教育行动方式，实现师生双向协调的一致性，确保行动结果的绩效。负责人:李海智 王俊彪

　　3.经验总结:边操作边总结，边反思边调整，课题结束。 在此阶段完成结题报告。负责人:杜静 曹珍珍 杨艳玲

　　第四阶段(.4-.5):申请结题，准备答辩。

　　1.准备结题材料。由杨艳玲负责健全小课题档案袋一式两份，填写《西安市基础教育小课题研究结题申请评审表》一式三份，并将课题结题报告发到微博里，请求学科指导专家组负责人审核结题报告，并签署同意结题的初步意见。

　　2.准备答辩材料。

　　(1)检查结题材料;

　　(2)准备答辩提纲:

　　成果阐述、研究过程、初步成果，后续问题

　　a.自己为什么选择这个课题?

　　b.研究这个课题的意义和目的是什么?

　　c.取得了哪些成果?

　　课题成果的预期和呈现

　　(课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述)

　　通过对学困生心理问题和学*现状的调查研究，及早发现造成数学成绩两极分化的成因、及时总结对策，使学困生树立学*数学的自信心。最终实现学生成材、家长放心、社会满意的和谐目标。

　　⑴ 阶段成果: 通过对某一个具体问题(如两极分化的成因、学困生的转化、防止两极分化对策等)的初步认识，形成课题的研究成果，并形成论文等。

　　⑵ 最终成果:收集各个阶段的研究成果，汇总。分析、研究，得出最终成果，形成论文等材料。

　　幼儿园小课题开题报告 篇10

　　一、准备阶段20xx年5月——20xx年7月

　　本阶段的主要任务有：

　　(1)、成立课题研究小组：成立了由郭旭莉和吕琳全面主持负责，有王晓华、李雯、冯楠为成员的课题研究小组。各司其责，制定好课题实施总方案。

　　(2)、完善的课题研究制度，制定完善的课题研究管理严格按照制度执行。

　　(3)、做好资料收集，分类工作，制定研究方案，组织课题讨论，邀请专家理论指导。

　　二、实施阶段20xx年9月——20xx年5月

　　本阶段的主要任务有：

　　(1)、课题成员分工设施方案

　　(2)、课题成员对存在的问题进行探讨

　　(3)、对课题进行小结，并解决出现的问题

　　(4)、撰写中期报告

　　三、总结阶段20xx年6月——20xx年7月

　　本阶段的主要任务有：

　　(1)、分析、整理实施阶段的各种研究资料。

　　(2)、撰写专题论文、研究报告。

　　本次课题研究的主题部分：本园各年龄段幼儿的户外活动。

　　措施:

　　一：组织各年龄段幼儿家长及教师收集户外器械所需物品，例如：纸箱，奶粉罐，矿泉水瓶等，并进行简单的器械制作与装饰。使其符合各年龄段幼儿户外活动游戏的要求，并将其在幼儿户外活动时合理的进行投放，教师观察记录幼儿活动情况，及各种器械的使用情况，根据观察记录进行器械投放的调整，和幼儿活动的引导。

　　二：根据园中实际情况将户外场地进行划分，并在具体实施过程中与各年龄段教师进行交流，讨论实施场地划分之后存在的问题，并进一步有效合理的制定出新的方案。

　　三：根据新《纲要》及各地方一年四季的具体特点制定适宜本园幼儿发展的户外活动时间安排。

　　四：教师可根据自己班幼儿各方面的`具体情况，选择更适合班级幼儿发展的户外活动器械。中大班幼儿可以和教师共同制定游戏规则。

　　五：阶段性小结，各年龄段教师交流总结幼儿在的户外活动开展过程中存在的问题，材料的投放以及幼儿使用的情况。

　　幼儿园小课题开题报告 篇11

　　《幼儿园音乐节奏活动生活化的实践研究》是6月申报并于8月批准列为淮安市中小学教学研究课题的微型课题，经过紧张的准备，今天正式开题了，现在，我代表课题组作课题研究开题报告，请各位领导、专家予以指导、论证。

　　一、课题研究的背景及意义

　　音乐活动是幼儿园教育活动中不可缺少的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成……”；“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象……”

　　在国外，奥尔夫音乐教学法以独创性的节奏教学而广泛流传，并具有一定的系统性，但在有些教学方法上还不能为我们教师所运用。同时，奥尔夫认为，我们的教学应当结合本国的国情，适合当地的幼儿教育的发展状况，这是当今世界幼儿教育的发展趋向。

　　音乐能陶冶性情，激发幼儿的美感，挖掘幼儿的艺术潜能。音乐节奏活动一直是我园教师的一个薄弱环节，许多教师对它是“又爱又怕”。*两年，我在对外开放和外出学*观摩时，重点关注音乐教学活动，感受到现在节奏活动在幼儿园教学活动中的改革方向及整体音乐教学法带给我们的启示。本课题旨在通过生活中的实例，来研究幼儿音乐节奏活动的教育途径。尝试利用生活中的实例，有目的、有计划地对幼儿实施良好的音乐节奏感的培养，使幼儿对节奏活动产生兴趣和敏感性，产生“创造”的冲动，使幼儿在音乐基本素质上得到一定的提高，同时解决好音乐节奏活动教学中教师技能传播与幼儿主动性、创造性能力发挥之间一个“度”的正确把握问题，真正让幼儿发现、认识并表现出节奏的美、音乐的美，使幼儿的音乐节奏感得到良好的发展。

　　二、国内外相关领域研究现状

　　20世纪80年代，全球范围内掀起了教育内容和教育方法的改革运动，美国也进行了一系列的教育改革。其中将音乐教育就推上了重要的位置，从1838年美国将音乐作为一门独立的学科，在波士顿马塞州的一个公共学校设立至今，美国的音乐教育走过了170多年的发展历程。

　　*几年来，中国的许多教育人士对幼儿音乐教育也进行了研究，上海一所幼儿园的教师就幼儿音乐兴趣的培养进行了研究，她们认为，兴趣起着动力和促进作用，培养音乐兴趣是幼儿学*音乐、伴随幼儿音乐成长的第一步。在构思幼儿音乐兴趣培养图式中，一是注重流程化，即把音乐兴趣培养放在首位，在日常音乐教育、专业音乐教育、家庭音乐教育等各个领域加强联络和交流，把激发幼儿的音乐兴趣贯穿其中；二是注重系列化，即把音乐兴趣的培养目标有序地落实到各个领域，形成培养的系列；三是注重一体化，幼儿音乐兴趣的培养不仅局限于幼儿园音乐活动本身，还在于音乐专业教师加盟和家庭早期的音乐启蒙及教育，三位一体，构成幼儿音乐兴趣培养基本网络。

　　三、课题的核心概念及其界定

　　节奏是音乐的生命，是音乐生命的源泉。音乐节奏感有助于培养儿童协作意识和技能，儿童对音乐节奏感的意识是很强的。节奏应该是严格准确的，决不是机械的，因为节奏是表现音乐的重要因素；音乐是传达人的情感，是具有生命力的，所以其节奏也应该是活的，有时紧，有时松，像人的脉搏，随着情绪变化而有快慢的变化；但它的松紧是依据音乐的自然流露，不能随心所欲。音乐的松紧较难把握，因为音乐是千变万化的，没有一个固定的公式，它更多的是一种感觉的培养和提高。

　　生活化：“生活”是指人的各种日常活动或指人的生存、活着，它包括物质生活和精神生活。“化”是指转变为某种性质的活动状态。本课题将“生活化”界定为教师从周围生活中选取音乐教学资源，使幼儿在感到亲切、温暖、充满人情味，自然轻松的环境中得到教育，促使幼儿各种能力的发展。

　　四、课题研究的理论支撑

　　1.陈鹤琴的教育思想：“喜欢音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位。”音乐教育“应利用音乐来改善儿童的意志，陶冶儿童的情感，使儿童表现真实的.自己，导向于创造性的发展。……”陈老还认为，教育应当来源于生活，要从生活中寻找事例，对幼儿进行教育。

　　2.奥尔夫音乐教育理念：奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在，特别强调从节奏入手进行音乐教育。奥尔夫的教学体系中有一些节奏练*的方法，如：语言节奏练*、声势练*、多声部及合声的节奏练*、轮说节奏练*，变奏节奏练*等。这些练*方式为我们提供了良好的教学方法基础。

　　3.皮亚杰建构主义理论：“幼儿通过游戏和尝试活动，在不断选择、探索中，在与他人及环境的互动过程中，将所获得的信息整合成一个组织的建构，这就是知识。”可见环境在幼儿教育中的地位是何等重要。

　　五、课题研究的目标、内容、方法

　　研究目标

　　1.编排、整理幼儿园各年龄阶段适宜的音乐节奏教学活动内容及系列活动方案，探索生活化的音乐教育实践方法。

　　2.在研究过程中，不断促进教师的专业成长，转变教育观念，形成一定的教育机智，敢于接受新理念，挑战新方法。

　　研究内容：

　　1.根据幼儿园各年龄班幼儿的特点和生活经验，设计具有情趣化、生活化的系列音乐节奏活动内容。

　　2.根据幼儿音乐节奏感发展的特点，探索幼儿园节奏活动中的组织方式和教学指导策略。

　　3.寻找、利用生活中适宜的材料在小、中、大班节奏活动中的运用。

　　研究方法

　　1.文献资料法：研究幼儿音乐节奏教育对幼儿发展的意义，结合中外幼儿音乐挖掘、梳理幼儿生活中音乐节奏活动教育的教材。

　　2.个案分析法：对活动设计及实施完善过程做案例分析，总结活动设计与实施的经验。

　　3.行动研究法：在教育教学中运用幼儿音乐节奏教学的方法设计并组织实施音乐教学活动，完成幼儿音乐活动案例集。

　　4.问卷调查法：为了解现状，为研究提供客观可靠的基础性材料，将采用问卷调查法举行研究。

　　5.经验总结法：总结梳理音乐活动中幼儿音乐节奏活动的方法与策略。

　　六、课题研究的过程

　　1.准备阶段（6月—8月）

　　查阅理论资料，学*相关理论，关注研究国内外相关课题的动向，进行文本资料、网络资料的筛选；对教师进行课题研究必备的知识和素质培训；制定实施方案。

　　2.实施阶段（9月—4月）

　　（1）理论研究：解读新《纲要》，学*《多元智能理论》等幼教改革、课程改革的相关理论。

　　（2）实践研究：根据研究目标、内容制定实践研究方案，注意积累、整理资料；实验前测；建立研究信息卡，举行阶段研究成果汇报会，根据反馈情况及时调整研究计划；区角活动设计、实施与评价；阶段小结和评估工作，整理研究成果资料，做好论证工作；撰写研究报告。

　　3.总结阶段（5月—6月）

　　公开发表的论文、活动设计、研究活动音像资料等，进行资料分类归档，分析研究数据，总结研究方案，申报课题评审鉴定。

　　七、课题研究的成果形式

　　1.研究报告

　　2.研究论文专集

　　3.教师优秀课堂教学展示（影像）

　　幼儿在生活中应用音乐节奏的展示（影像）

　　八、完成课题研究的保障条件

　　1.本课题研究在课题负责人的领导下，选拔配备科研素质高、研究能力强的人员组成课题组，确保课题研究的组织落实。

　　2.本课题组将加强课题组成员的培训，组织成员认真学*先进的教育思想，促进其教育观念的转变和更新；强化科研理论的培训，现代的先进的教育理论，是进行课题研究的先导。培训做到四落实：时间、资料、方式（请进来、走出去）、效果。

　　3.本课题将聘请市、县教科研部门的专家、科研人员、学科教研员作为专家指导组，指导本课题研究过程，引领课题组成员开展课题研究。

　　4.本课题组将加强管理，一是严格课题实验研究过程的管理。每一阶段将有周密的计划、明确的任务，严格的落实，确保课题研究按计划进行，保质保量落实实施方案；切实落实课题研究的总结、验收、评价的管理。二是严格课题组成员的管理。课题研究人员一经确立，不得随意更改，确保研究人员稳定性。

　　5.我园十分重视科研工作，保证了研究过程中经费的使用，所需设施、物品的提供，教师研究成果的奖励等，确保课题研究工作有序高效地开展。

　　幼儿园小课题开题报告 篇12

　　时间：20xx年9月10日

　　学科: 艺术

　　课题名称 : 幼儿美术教学活动实施方法的研究

　　负责人: 吴琳

　　所在备课组： 中班年级组

　　课题研究的背景和意义、课题名称的解读

　　一、背景及意义

　　美术活动对促进幼儿全面发展具有重要意义，对培养幼儿的审美情趣起着不可低估的作用，是人的基本素质教育中的一种。绘画活动能给幼儿带来快乐，是发展智力和培养性情的有效方式之一，它能扩大幼儿视野，增进幼儿的知识，丰富幼儿认知的经验。幼儿在美术活动中，锻炼了手脑协调能力和操作能力，在获得绘画技能的同时，陶冶了艺术情操。幼儿美术教育的关键在于教师能否遵循幼儿年龄特征和身心发展规律，研究幼儿在美术活动中的各种心理现象及其变化，运用科学的教育方法，给予恰当的指导和帮助。

　　二、课题名称的解读

　　孩子们的艺术发展到底应该是一个什么样的标准，我们要怎样做才能更好的更大空间的发展孩子的美术表现力，我们是要仅仅交给孩子如何完成一幅美术作品还是更重要的教会孩子用艺术的眼光去发现生活中的美，这也就是我们常说的授之与鱼还是授之与渔。我们如何更好在短短几十分钟内地向美术课要质量，从而培养孩子的绘画表现力和审美情趣。幼儿园阶段，美术教学内容特别强调孩子的艺术表现能力，从不同年龄阶段来说，孩子在美术作品的表达上是我们老师特别应该关注的。给孩子一个想画、敢画、愿意画、并能进行比较欣赏的氛围也是我所探索的领域。美术教学要强调孩子的观察能力、艺术表现能力。美术教育更是一门自然学科，我们要为孩子营造感受美的氛围，从而让他们大胆的表达自己所感受的生活之美。

　　课题研究的步骤和举措

　　一、研究内容

　　1、通过美术活动的发展幼儿的艺术表现力和审美情趣，让幼儿想画，敢画，愿意画。

　　2、在绘画活动中，通过课堂上的引导，观察，模仿，操作，让孩子大胆表述自己的想法，从而大胆的表达自己所见所想。

　　3、根据幼儿的年龄特点及已有的经验，设计符合各年龄阶段幼儿发展的教学活动。

　　4、探索美术绘画活动的'组织方式和教学指导策略，完善幼儿的美术教学。

　　二、课题研究的方法

　　本课题根据不同阶段幼儿的特点，探讨创造型美术教学活动的艺术环境营造、美术材料提供、作品表现内容、个性表现方式、多元组织形式、有效指导方式和作品展览赏析来开展的。

　　1、前期阶段

　　主要是掌握幼儿在各年龄段美术发展的特点以及各年龄段幼儿是否达到相应的标准，了解幼儿对于美术发展的认识。

　　2、具体研究阶段

　　主要是根据幼儿现有的知识点，根据幼儿在该年龄段的特点进行有目的的活动设计以及有准备的教学，并在每次活动开展过程中进行记录。

　　3、总结阶段

　　主要是采取经验总结法，总结各阶段研究的进度，进行改进，同时撰写阶段性的总结报告。

　　三、研究步骤

　　（一）第一阶段：准备阶段（20xx、7-20xx、9）

　　1.重点了解幼儿在各年龄段发展的特点，以及幼儿对美术发展的认知情况。

　　2.查找相关资料，进行学*，搜集幼儿喜欢的美术作品。

　　3.各班在绘画方面确定一个班级进行美术教育的途径、方法和手段的尝试性研究。总结出有关前期调查报告、经验论文以及教学案例。

　　（二）第二阶段：实施阶段（20xx.10-20xx.3）

　　1.在开展美术活动的过程中，选择幼儿喜欢的方式进行导入，并能跟幼儿一起进行情境的创设，在整个过程中教师可以把幼儿设想的情境进行简笔绘画，培养幼儿兴趣，让游戏贯穿于教学始终。

　　2.结合其它学科的教学，让绘画活动不在单一。

　　3.撰写专题小结、教学案例、论文。

　　(三）第三阶段：整理阶段（20xx.3-20xx.7)

　　整理相关资料、照片、教案、撰写研究报告。

　　课题成果的预期和呈现

　　1.教学活动实践的成果照片。

　　2.教学方法、反思、论文。

　　3.教学活动设计。

　　4.课题研究报告

　　幼儿园小课题开题报告 篇13

　　课题名称：

　　培养幼儿的安全自我保护意识的研究

　　负责人：

　　xx

　　所在单位：

　　xx幼儿园

　　课题研究的背景和意义

　　自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力之一。为了保证孩子的身心健康和安全，使孩子顺利成长，应该从孩子幼年时就加强对他们的自我保护教育，培养和提高孩子的自我保护能力。

　　一、对孩子进行安全意识教育：孩子年幼无知，没有生活阅历和经验，他们不知道什么事情能做、什么事情不能做；什么地方能去、什么地方不能去；也不知道什么东西能玩、什么东西不能玩。对于某些事情他们偏偏喜欢做一些危险的尝试。

　　二、培养孩子生活自理的能力：在当今急剧变化的社会中，家庭结构和孩子的养育方式都有所改变，应注意让孩子独立面对困难，培养他们的独立自主性，养成良好的生活自理*惯，不要事无巨细，处处为孩子扫除障碍，使孩子养成依赖心理。

　　三、培养孩子健康的体魄：在日常生活中，我们时常见到这样一种情况：一些体弱、内向的孩子活动时常会碰撞；而*时比较好动、顽皮、身体健壮的孩子却难以碰伤，我们总觉得侥幸。究其原因，其实不然。体弱的孩子*时不爱活动，遇到危险时反应慢，灵活性差，动作不协调，容易受到伤害；而那些顽皮、健壮的孩子由于好动、灵活，遇到危险时反应快，能采取自救方法，因而受伤害就小。可见增强孩子的体能是提高孩子自护能力的重要途径。

　　四、培养孩子灵活机智的应变能力：要保证孩子的健康和安全，培养孩子的应变能力也是日常生活中一项重要的教育内容。这些应变能力具体表现在：一是适应周围环境变化的能力。如：知道随季节和早晚增减衣服；春天吃预防感冒的药；二是对突如其来事件的灵活处理。孩子有时候知道要注意安全，但不一定有能力去处理一些较危险的事情，这就需要***时有意识地训练孩子的自救技能。总之，我们应为人为地创设一些问题情境，引导孩子想出各种自救方法使孩子掌握一些基本的应变能力。

　　课题名称的界定和解读

　　培养幼儿安全自我保护意识

　　安全意识是指幼儿对安全知识的掌握及保证自身安全的基本行为的认识。安全意识是幼儿自我保护能力的一个重要方面。加强安全教育，增强幼儿安全意识尤为重要。

　　课题研究的步骤和举措

　　我们将以《幼儿园教育指导纲要》为指导，综合考虑幼儿成长和发展的要求，遵循幼儿身心发展的特点，挖掘、整理与幼儿日常生活相接*的安全自我保护内容，通过教育活动、游戏活动、生活常规培养的方法来对幼儿进行安全自我保护意识的培养。

　　一、开展各种幼儿安全自护教育的途径

　　1、丰富幼儿的生活知识，增强幼儿安全意识。

　　幼儿活泼好动，好奇心强，什么都想去看一看、摸一摸。由于他们年龄小，动作的灵敏性和协调性差，同时又缺乏生活经验，在*时玩耍时，他们不知道什么地方能去，什么地方不能去，哪些东西能玩，哪些东西不能玩；因此，日常活动及户外游戏中很容易发生一些事故。针对上述情况，我们应当引导幼儿正确认识世界，增强他们的自我保护意识。教师应有目的的给孩子讲解一些最基本的生活常识，让幼儿知道危险存在。

　　2、进行适当的锻炼、磨砺，提高幼儿自护能力。

　　曾有专家作过实验，让家养的猫和老鼠呆在一个箱子里，猫不但不捉老鼠，反而与老鼠共同玩耍。原因就是这只猫一直都由主人饲养，没有吃过老鼠、也从没有看见猫吃老鼠，它也经丧失了捉老鼠的能力。由此，我们可以想象一下裹在层层“爱”的保护罩中的孩子，他们是否也会丧失自我保护的能力？大家知道，孩子受保护越多就越容易出差错，因为突发的、难以预料的事很多，一旦遇到紧急情况，*常总是被“锁”在“保险箱”里的孩子会不会束手无策？因此，让年幼的孩子适当的锻炼、磨砺一下，是很有必要的。幼儿的自我保护能力在某种程度上有赖于他们运动能力的发展。幼儿的运动能力，尤其是身体动作的协调性，灵活性，唯有靠充分的体育活动才能得到很好的发展。

　　3、家园合作共育，培养幼儿良好*惯

　　新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、*等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”因此，针对现代家庭幼儿溺爱过度的特点，幼儿园教师要注意提醒家长幼儿自己能做的事情尽量让他自己去做，不要因疼爱而去代替。可以通过家长园地、开家长会、与家长个别交谈等方式向家长宣传这些不良行为的弊端，让家长知道：每替孩子去做一件事情，就失去了一次培养孩子发展能力的机会。

　　二、选择合适的幼儿园安全教育内容

　　教育要顺应儿童的身心发展规律，结合孩子的年龄特点进行。我们可以从以下六个方面对幼儿进行安全教育。

　　1、交通安全教育。

　　幼儿园交通安全教育主要包括以下三个方面：①了解基本的交通规则。如：“红灯停、绿灯行”，行人走人行道，上街走路靠右边，不在马路上踢球、玩滑板车、奔跑、做游戏，不横穿马路等等。②认识常见的交通标记（如红绿灯、人行横道线、禁止行人通行等），并且知道这些交通标记的意义和作用。③帮助幼儿初步形成交通安全意识，养成遵守交通规则的良好*惯。在对幼儿进行交通安全教育时，可选用一些儿歌、故事和游戏以增加趣味性，也可请交警叔叔来园授课，进行模拟表演，还可利用网络资源（如：中国儿童交通安全网等）。

　　2、消防安全教育。

　　从以下方面对幼儿进行消防安全教育呢？①要让幼儿懂得玩火的危险性。知道如果发生火灾，不仅会损坏财物，还会危及人的生命。②让幼儿掌握简单的自救技能。如教育幼儿一旦发生火灾要马上逃离火灾现场，并及时告诉附*的**或拨打火警电话119。当发生火灾，自己被烟雾包围时，要用防烟口罩或干、湿毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在烟雾下面匍匐前进。③可以进行火灾疏散演练。幼儿园可事先确定各班安全疏散的路线，让幼儿熟悉幼儿园的各个通道，以便在发生火灾时，能在教师的指挥下统一行动，安全疏散，迅速离开火灾现场。教师可在幼儿了解火的用途和危害后，开展防火自救演练，让幼儿学*拨打119，尝试简单的应急措施——用床单塞门缝，用湿毛巾捂住嘴巴赫鼻子尽快逃离现场等。④还可通过多媒体让幼儿观看消防队员灭火情境。向幼儿介绍火灾的形成原因、消防车的作用、灭火器的使用方法及使用时应注意的事项等。

　　3、食品卫生安全教育。

　　饮食安全教育的另一方面是饮食*惯的培养。如教育孩子在进食热汤或喝开水进必须先吹一吹，以免烫伤；吃鱼时，要把鱼刺挑干净，以免鱼刺卡在喉咙里；进食时不嘻笑打闹，以免食物进入气管等等。

　　4、幼儿园玩具安全教育。

　　游戏是孩子的天性，玩具是孩子的最爱。幼儿在园的一日生活与活动中，几乎有一半时间是在和玩具打交道。因此，对幼儿进行玩具安全教育十分重要。幼儿玩不同的玩具，应有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯时，要教育幼儿不拥挤，前面的幼儿还没滑到底及离开时，后面的孩子不能往下滑；玩小型玩具积木、串珠、玻璃球时，不能将它放入口、耳、鼻中，以免造成伤害。等等。

　　5、幼儿生活安全教育。

　　这一类的安全教育，必须家园配合同步进行。为了孩子的安全，一要教育孩子不随身携带锐利的器具，如小剪刀等。二要教会幼儿认识一些安全标志，特别是一些禁止性的、警示性的标志，知道看见这些标志该怎样做。如禁止攀登、禁止触摸、禁止通行、禁止烟火，注意安全、当心车辆、当心滑跌等等。三要教育他们在运动和游戏时要有秩序，不拥挤推撞；在没有**看护时，不能从高处往下跳或从低处往上蹦。推门时要推门框，不推玻璃，手不能放在门缝里。告诉幼儿不要爬树、爬墙、爬窗台，不从楼梯扶手往下滑，以防摔伤。四要教育幼儿不吃陌生人的东西，不轻信陌生人的'话，不随便跟陌生人走，外出玩耍要告诉大人，教给他们有区别的对待陌生人和熟人的方法。五要教育幼儿，当他独自在家，有陌生人叫门时，不随便开门；不随意开启家中电器，特别是电熨斗、电取暖器等；不玩弄电线与插座；教育幼儿在遇到突然停电等情况时，不慌不乱、不到处跑。不独自玩烟花爆竹。不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黄蜂、毛毛虫、狗等动物。乘车时不在车上来回走动，手和头不伸出窗外。六要教育他们上下楼梯要靠右边走，不推挤，打雷闪电时不站在大树底下等等。

　　三、如何对幼儿进行安全教育

　　怎样才能让幼儿掌握上述安全教育内容，达到安全自护呢？经过实践验证，我们认为应该做到以下几点：

　　1、集中教育正面引导

　　常常听到家长抱怨：“这孩子一点记性也没有，不让他爬高，会摔的，就是记不住，这不，摔了吧！”其实这不能完全怪孩子。幼儿的记忆力和理解力还处于发展阶段，对他们仅仅进行说教是不行的，因为孩子听后很快就忘记，很难留下深刻的印象。我们如果仅仅把孩子叫到一起，对他们讲不许怎样，幼儿往往不能按要求来做。那么，将安全知识作为活动内容对幼儿进行集中教育就显得非常必要了。

　　鉴于幼儿时期的认知具有直觉行动和具体形象的特点，幼儿园集中安全教育活动可通过各种形式和渠道进行。如：可向幼儿展示有关安全知识的图片、音像资料，开讨论会，或借助现代教育手段，综合讲解等等。只有让幼儿通过多种感官感知、体验，汲取的安全知识，才能给他们留下深刻的印象。

　　另外，由于幼儿辨别是非的能力较弱，对幼儿进行安全教育宜采取正面引导。好模仿是幼儿最明显的特征之一，我们在教育活动中常常出现这种情况：一名小朋友要求上厕所，就会有更多的小朋友跟着说：“我也要上厕所！”他们也许不是真想去厕所，也未必故意捣乱，而只是模仿别人以引起老师的注意。如果这时老师对其中一位坐的好的小朋友进行表扬（这是一种心理暗示），那么其他小朋友就会向受表扬的小朋友学*，会坐得更好，而不再要求上厕所了。

　　安全教育也是如此。如果我们只是反复强调危险的不良后果，如：有个孩子不听话玩火引起火灾；另一个孩子碰倒开水瓶烫伤手等，难免孩子去模仿。然而，如果我们多举一些小朋友注意安全的例子，这些正面材料会引导幼儿更正确理解安全知识，避免盲目模仿。比如：美工活动中教师发现一位小朋友用剪刀对着别人，就及时地提醒道：“明明快过来，到这儿来，看娟娟小朋友的小剪刀多听话！剪的真好。你的小剪刀也会很听话的，对吗？”这样既给孩子树立了榜样，又避免了危险的发生。

　　2、随机教育及时提醒

　　安全教育不仅要在集体活动中集中进行，还应在日常生活中随机进行，应渗透在幼儿的一日活动中。

　　曾经有一次与幼儿外出远足，教师发现幼儿对路边花坛中种植的月季花特别感兴趣，围在花的周围唧唧喳喳地讨论，有的幼儿还去摸摸花瓣和叶片。教师忽然想起月季花茎和叶上都有刺，便随机对幼儿进行了有关预防植物有刺、有毒，应小心不要轻易接触的安全教育。在几天后的一次观察活动中，当老师用手捏住一片冬青树的叶子请幼儿观察时，忽听一名幼儿说：“老师，它会不会有刺呀？”瞧！孩子已经把上次随机教授的安全知识转化为自己的安全行为了。

　　幼儿园的孩子年龄小，自我保护意识差，每次活动前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，幼儿园安全教育是一个长期、连续的过程。教师应结合幼儿在活动中出现的问题，适时、及时地提醒幼儿，给予必要的、合理的安全教育。只有在幼儿原有的经验的基础上，巩固已有的安全知识、强化随时出现的安全行为，才能让安全意识逐步在幼儿心里扎根，让安全行为渐渐成为幼儿的*惯。

　　3、运用有效的“危险后果”教育法

　　曾经看过这样一篇文章：一位旅游者租了一辆马车，行至盘山路时，旅游者对马车夫说：“您让马向路里边走走，马车要跌到山谷里去了。”马车夫说：“马是很聪明的，它也知道跌下去的后果。”我对马车夫的话感触很深。作为**，我们经常认为孩子年龄小，阅历浅，什么也不懂。在教育他们时避开一切反面事物，生怕造成负面影响。特别是家长，生怕孩子受到伤害。每次送孩子只是反复叮嘱，不能干这个不能干那个，不能吃这个不能吃那个，恨不能将孩子装进一个铜墙铁壁的堡垒里，使之不受任何伤害。有些教师也是如此，孩子稍有出格的行为就马上禁止。但是，简单的说教并不能引起孩子足够的重视，反复叮嘱又会引起孩子厌恶。况且，孩子整天关在教室或家里，对外面的世界一无所知，一旦放出他们就像久困的鸟儿出笼一般，什么都想去尝试，这样一来谁能保证不出危险呢？

　　总之，我们对幼儿进行安全教育的目的是为了让幼儿得到更多的发展机会，而不是剥夺幼儿的学*机会，让他们“无所作为”。因此，我们不仅要丰富幼儿的安全知识，让他们知道哪里有危险，更应该教育他们知道如何征服危险，以及在征服危险的过程中怎样有效地保护自己。

　　课题成果的预期和呈现课题研究实施的内容如下：

　　第一阶段：

　　XX、5月

　　1、确定研究方案、具体计划

　　2、上报小课题研究实施方案

　　第二阶段：进行教育活动设计及中期总结汇报

　　XX、6月

　　1、妈妈不见了怎么办？

　　2、保护洞洞

　　3、爱护小手

　　4、吃东西的时候

　　XX、9月

　　1、南南的脚受伤了！

　　2、安安全全玩滑滑梯

　　3、安全小乘客

　　4、我会过马路

　　XX、10月

　　1、小课题中期总结汇报

　　2、我该怎么办？

　　3、我身边的危险

　　4、鼻子流血了怎么办？

　　XX、11月

　　1、我身边的标志

　　2、交通安全行

　　3、火灾知多少？

　　第三阶段：撰写研究报告、汇总资料

　　XX、12月

　　幼儿园小课题开题报告 篇14

　　当今闻名遐迩的意大利瑞吉欧教育体系，把个案记录作为一种全新的观察幼儿、了解幼儿的教育方法，在当今世界被公认为最优秀的教育方法。个案记录不是纯粹的活动记录，它的使命是让教师在对每个儿童进行关注时，能更好的遵循新《纲要》的精神，让它更有利于针对每个儿童的教育和对特殊儿童的行为矫正，让教师自主、深入的去寻求掌握观察儿童的方法，提高观察的敏锐力，真正把“因材施教”落到了实处。它体现的是被观察对象的一系列发展进程，也体现了教师与幼儿互动、儿童与教师互动、家长与教师互动，从而提高教学质量。

　　几年前，上海儿童基金会普陀幼儿园，开始了有关“观察、记录、分析和评价幼儿和幼儿园教育”的课题研究。该课题研究从加登纳和瑞吉欧的合作研究《让儿童的学*看的见》中获得灵感，研究过程中得到了幼儿教育家乔治·富门的指导和帮助。国内外进行丰富的个案研究，如：“幼儿家园行为不一致”的个案研究、“幼儿交往能力”的个案研究、“幼儿多动行为”的个案研究这些研究让老师看到了“记录”的价值，教给老师记录的方式，从真正意义上指导我们的研究。

　　１．当前，我们在研讨有效教学时发现，教学中普遍存在两大问题：一是教学目标不具体，没有把握教学难点、采取有效教学策略解决难点；二是教师在教学中不能及时反映，灵活驾驭。究其原因，主要是由于教师备课时备幼儿不充分，对幼儿的知识经验不够了解，活动的组织形式没有遵循幼儿的身心发展规律和学*特点，对幼儿的学*情况估计不足。要进行有效教学，教师必须充分了解幼儿，个案观察记录就是观察了解、分析幼儿的有效途径。通过个案记录的实践研究促进幼儿园的有效教学，这是我们开展此课题研究的现实需要。

　　２．《幼儿园教育指导纲要》强调学前教育应当尊重每个幼儿的自身发展的特色，应当因人而异，在观察、了解每个幼儿的基础上，促进幼儿的全面发展。如何使教师在有限的时间里能面对所有的孩子并进行有针对性的教育？无疑，开展个案研究是一个有效的策略。个案教育研究能促使教师围绕案例中所反映的问题进行分析和研究，反思教育教学方法，提出解决问题的策略，是我们贯彻因材施教的教育原则的体现。

　　３．我们幼儿园的办学思想——顺天应人、以智启智，这就意味着要贯彻以幼儿发展为本的思想，要遵循以孩子为中心的原则，要有对幼儿快乐学*生活的追求，要让幼儿园成为幼儿幸福生活的乐园。对我们教师而言，要求我们心系幼儿，真心关心幼儿，关注并了解幼儿的行为表现，从孩子的角度设计和开展活动，要有用智慧启发幼儿智慧的思想和方法以及教学技巧。个案研究是贯彻办学思想的有效途径，通过个案研究能加快办学思想建设的步伐，形成鲜明的办学特色。

　　1．课题概念的诠释

　　⑴“幼儿”指3—6岁的儿童。（本研究对象指本园在读幼儿）

　　⑵“幼儿个案记录”指各研究者根据本班实际，确定研究对象，对个别或少许几名幼儿的生活、学*过程或现象进行细致和整体的描述和分析。可以是案例的记录，也可以是连续跟踪的观察记录，记录的方式可以是笔录，也可以是量表统计，还可以摄像、摄影等。

　　⑶“幼儿个案记录的实践与研究”指对观察记录的幼儿个案进行分析、研究，采取积极有效的教育策略，进行因材施教，以此促进幼儿发展、促进教师的专业成长。

　　2．相关理论支撑

　　⑴“儿童中心论”—杜威教育理论，瑞吉欧人继承和发展了杜威的这一思想，反对教育在教学中对儿童进行知识的单向灌输，针对传统教育中重心在教师、教材，唯独不在儿童的“无儿童”的现象，提出了“儿童中心”的论点。

　　⑵瑞吉欧教育体系幼儿教育最独特的贡献，就是把“记录”作为教育实践的基本组成部分。美国著名幼儿教育家琳莲·凯茨认为，瑞吉欧的“记录”为幼儿教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，记录帮助幼儿从活动中获得广泛而深入的学*；第二，记录是家长及时了解幼儿在学校中所获得的经验；第三，记录是教师研究的一种重要形式，可以使教师了解幼儿以及自己所扮演的角色，可以作为改进教学的依据；第四，记录提供幼儿学*和发展的信息。瑞吉欧教育体系使业内和业外的人士都感到震撼，并为之折服，在很大程度上与瑞吉欧教育体系所建立的丰富“文档”是有关联的。

　　1、主要观点：

　　(1)以儿童发展为本的观点

　　以发展的眼光看待幼儿，坚持以尊重、理解、信任儿童为前提，确保个案记录研究的真实性。

　　(2)坚持因材施教的原则

　　尊重幼儿在发展水*、能力、经验、学*方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每个幼儿都获得满足和成功。教师在观察时，本着实事求是的态度。不要带个人感情色彩，都应把自己当做局外人，把自己的、幼儿的行为、语言都如实记录，只有这样，才能获得真实、生动、具体的资料。

　　不干扰幼儿。记录自然状态下的表现，特别在“点点滴滴”中避免因记录而干扰幼儿的活动，否则记录只会流于形式；不喧宾夺主。观察记录只是为教育服务，不为了记录而影响正常的教育教学活动。不为了记录而放弃了对幼儿的指导，美其名曰：“为了记录”这本身就违背了记录的初衷。

　　2．可能创新之处

　　(1)对寻常幼儿的个案记录更全面、细致、丰富、具体。

　　(2)个案记录的开式多样化（文字、图片、照片或录像），以正确的儿童观、教育观指导自己的教育行为，提高教师分析问题、解决问题的能力。

　　(3)教师的观察更敏锐，教学策略更有效，更能体现教师的智慧。

　　１．研究目标

　　总目标：

　　通过幼儿个案记录，促进幼儿个性发展和教师的专业成长。

　　具体目标：

　　(1)通过实践研究，掌握观察记录的方法，真实记录整理、准确分析个案，学会从个体到整体的个案研究方法，积累课题研究的经验。

　　(2)联系个案记录研究，更有效的开展备课、上课、评课。

　　２．研究内容

　　(1)个案记录的内容包括个案记录研究对象的确立、如何观察并记录幼儿一日生活、记录的方法、怎样分析记录的内容以及怎样评析记录的过程。

　　(2)通过幼儿个案记录的'实践与研究，促使教师全方位的备幼儿，了解幼儿已有的知识经验、身心发展规律、学*特点，从幼儿角度设计、组织评价教学活动，更好的促进幼儿的发展。

　　(3)个案记录促进有效教学。备课时教师将教学目标具体化，把握重点，掌握突破难点的策略；在课堂中教师及时反映、灵活驾驭；课后教师及时记录分析评价课堂的有价值的研究现象，促进教师的专业成长。

　　３．主要研究方法

　　(1)文献法：通过查询相关资料，学*古今中外有关个案记录的理论知识以及个案记录的研究方法，为此课题的研究提供理论支撑。

　　(2)行动研究法：坚持在行动中研究，在研究中行动，探索个案记录的操作策略。

　　(3)个案研究法：老师们将幼儿在一日活动中发生的有意义、有价值的片段或过程真实的记录下来，加上情境分析和反思、感悟，进一步提升形成本课题研究的相关理论观点。这就是个案研究法。这是本课题研究的主要方法。

　　(4)经验总结法：在各个不同的研究阶段，运用经验总结法，对本课题的实践操作进行整理和归纳、提炼和总结，形成具有一定结构体系的经验和研究成果。

　　４．研究重点

　　(1)建立幼儿成长档案，探索影响个别教育的相关因素，促进幼儿个性化发展。

　　(2)积累丰富的个案集，提高教育教学能力，促进教师专业素养和专业水*的提高。

　　(3)找出家园合作存在问题，以及针对问题采取的措施、方法。

　　５．研究思路设计

　　(1)组建一支具有一定实践和研究水*、具有创新精神的以中青年骨干教师为主的课题研究团队。聘请市、县教科研的专家为课题顾问，对课题的理论支撑、研究方向、总结提升等方面做指导。

　　(2)对幼儿个案进行及时的分析、整理，有效的调整教师的教育策略，促进幼儿个性化发展和教师专业化成长。

　　６．研究步骤构想

　　(1)准备阶段完成选题，选好子课题，确立研究方法和研究步骤，制定研究计划。包括：划分工作阶段的程序，确立工作内容，安排工作时间，规定组织形式和表现形式。

　　(2)实施阶段课题开题。研究者按计划，有步骤的开展研究工作。按月、按学期进行个案跟踪观察、记录、分析，定期总结交流。

　　(3)总结阶段对研究的过程和结果作价值判断，形成研究报告，并整理相关的论文集。

　　２、保障措施

　　(1)本课题组核心人员均为本科学历，从事幼教工作*均为12年，多次与省市级课题研究，有较强的研究能力，均取得过研究成绩。

　　(2)本课师组为学*型团体，成员们勤于学*，乐于研究，团结协作，业务能力很强。

　　(3)本课题组围绕课题已开展了充分的前期准备工作，搜集了大量的与本课题有关的资料，做了充分的、务实的调研工作。

　　(4)本课题能自筹研究经费，保障研究时间。

　　幼儿园小课题开题报告 篇15

　　1。 课题研究的目的与意义

　　让教师学会放手，以学生的学路来设计和实现教学，充分发挥学生主观能动性，激励学生主动自觉学*。教师只做学生学*的促进者，让学生不仅有良好的学业成绩，更有可持续学*发展的本领学会学*。开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学*的积极性，养成良好的学*态度和学**惯。

　　2。课题研究的具体内容

　　构建新的教师角色，以培养学生的自主学*能力，最终提高教育教学质量为出发点和归宿。

　　1、改变教师传统的教学观念，探索新型的课堂教学模式，引导学生自主、探究、合作的学*。

　　2、尝试以学生为主体的情境式、任务型、问题式的教学方式。从学情出发，以学生年龄特点，已有经验和能力出发，设计教学过程和方法，培养学生自主学*能力。

　　2。 研究进程安排：

　　20xx年2月至3月：提出课题，并进行可行性认证。

　　20xx年4月至20xx年1月： ①学*有关教育理论，收集各类原始材料。 ② 提出具体措施，开展有效研究，整理典型案例。

　　20xx年2月至20xx年1月：结合上一阶段课题开展的情况，开展反思活动，改进实验方法，继续进行课题研究。

　　20xx年2月至20xx年1月：继续开展的课题研究，同时，收集好实验数据和素材，做好课题结题的准备工作。

　　初二数学成绩分化的成因及对策研究篇二：

　　课题研究的背景和意义

　　（提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性）

　　一、 研究背景

　　初二数学成绩两极分化成因：

　　1、缺乏学*数学的兴趣和学*意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于幼儿园学生来说，学*的积极性主要取决于学*兴趣和克服学*困难的毅力。

　　2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学*提供必要的认知基础。

　　3、思维方式和学*方法不适应数学学*要求。初二阶段是数学学*分化最明显的阶段。一个重要原因是幼儿园阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。

　　二、研究意义

　　一句流传很广的话：初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。精辟概括了幼儿园三年的学*发展状态。作为初一到初三的过渡期，学生的成绩是在初二开始拉开距离的。从摸索的初一阶段进入到初二，掌握了一定的学*方法和学*技巧后，有些同学一下子就放松下来，以为初二是幼儿园三年里最轻松的一年，可以更多的丰富课外生活和发展兴趣了。心理上的盲目松懈，导致学生学*失去方向性和方法性，从而导致两极分化现象的产生。幼儿园二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化，使一批学生失去了学*的信心。防止两极分化，全面提高教学质量，是目前研究的重要课题之一。

　　课题名称的`界定和解读

　　（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度）

　　在数学学*中，学生是学*的主体。在起始阶段学生对数学学*热情高，好奇心强，学*成绩较好。随着时间的推移，有些同学使用正确的学*方法，勤学苦练，因而继续保持优异成绩，进入良性学*循环。而有些同学随着难度的加深及兴趣的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学*成绩一步步地落后掉队。优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学*上的两极分化。两极分化影响着教学计划的实施，不利于数学教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是要防止学生的两极分化。

　　课题研究的步骤和举措

　　（研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范）

　　本课题作为西安市教科所基础教育十二五规划课题20xx年度的小课题，研究进程必须遵循《西安市基础教育小课题研究管理办法》（试行）所规定的研究要求和实践安排。

　　第一阶段（20xx。9）：组建团队，选题申请。

　　依据西安市基础教育科研领导小组办公室所发布的《西安市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围，我们自愿结合，组成了以杨艳玲，李莎为负责，曹珍珍、李海智、杜静、王俊彪参加的小课题研究小组，经小组成员商议和讨论，自主确定了本课题，并有课题负责人填写了《西安市基础教育小课题研究立项申请评审表》，报送我校教研室申请报送立项。

　　第二阶段（20xx。9——20xx。10）：立项培训，准备开题。

　　参加教研室小课题统一培训，学*《西安市小课题管理办法》（试行），认真学*小课题研究的有关文件、书籍，思考、讨论和明确本课题研究的重点和计划，填写《西安市小课题实施方案》表，准备参加作为基地学校的统一开题仪式，获取专家指导。

　　第三阶段（20xx。10。20xx。4）：分工协作，实施研究。

　　1。调查研究：采用谈话和问卷等方法，弄清两极分化的原因，制定防治措施。负责人：李莎

　　2。行动研究：用最新的理论，针对我校存在的实际情况，修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，探索新的教育行动方式，实现师生双向协调的一致性，确保行动结果的绩效。负责人：李海智 王俊彪

　　3。经验总结：边操作边总结，边反思边调整，课题结束。 在此阶段完成结题报告。负责人：杜静 曹珍珍 杨艳玲

　　第四阶段（20xx。4—20xx。5）：申请结题，准备答辩。

　　1。准备结题材料。由杨艳玲负责健全小课题档案袋一式两份，填写《西安市基础教育小课题研究结题申请评审表》一式三份，并将课题结题报告发到微博里，请求学科指导专家组负责人审核结题报告，并签署同意结题的初步意见。

　　2。准备答辩材料。

　　（1）检查结题材料；

　　（2）准备答辩提纲：

　　成果阐述、研究过程、初步成果，后续问题

　　a。自己为什么选择这个课题？

　　b。研究这个课题的意义和目的是什么？

　　c。取得了哪些成果？

　　课题成果的预期和呈现

　　（课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述）

　　通过对学困生心理问题和学*现状的调查研究，及早发现造成数学成绩两极分化的成因、及时总结对策，使学困生树立学*数学的自信心。最终实现学生成材、家长放心、社会满意的和谐目标。

　　⑴ 阶段成果： 通过对某一个具体问题（如两极分化的成因、学困生的转化、防止两极分化对策等）的初步认识，形成课题的研究成果，并形成论文等。

　　⑵ 最终成果：收集各个阶段的研究成果，汇总。分析、研究，得出最终成果，形成论文等材料。

幼儿开题报告菁选（扩展3）

——幼儿园小课题开题报告菁选

幼儿园小课题开题报告13篇

　　随着社会不断地进步，越来越多人会去使用报告，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。在写之前，可以先参考范文，下面是小编帮大家整理的幼儿园小课题开题报告，希望对大家有所帮助。

幼儿园小课题开题报告1

　　1.本课题的目的及研究意义

　　①研究目的

　　随着农村幼儿园地蓬勃发展，幼儿园的安全问题已经成为全社会和各相关部门不可忽视的严峻问题。本课题通过对农村幼儿园安全现状的分析研究，旨在进一步探讨解决和防范幼儿园安全隐患的具体措施，为更好的促进幼儿安全健康成长提供借鉴。

　　②研究意义

　　随着国家对农村教育的日益重视，农村3-6岁幼儿入园人数也日趋增多，幼儿园安全事故也频繁出现。本课题通过对农村幼儿园安全现状的调查分析，希望能引起社会各部门对农村幼儿安全问题的高度关注，更加普及农村幼儿安全教育，提高幼儿教育工作者和管理者做好幼儿安全工作。

　　2.本课题的国内外研究现状

　　2010-2020年《国家中长期教育改革与发展规划纲要》强调对学前教育，特别是农村学前教育的高度重视，而农村幼儿安全教育无疑是农村学前教育的重要方面，国家强调“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”的精神。《纲要》的颁布与实施，说明我国农村学前教育也进入到一个发展速度快，发展态势好的时期，但是还存在严峻的安全问题，需要高度重视。丁金霞、欧新明的《当前我国农村幼儿园存在的安全隐患、原因分析及对策思考》，对农村公办和民办幼儿园的安全隐患问题进行了分析统计。国内还有不少关于农村幼儿园安全问题的分析研究。农村幼儿园安全问题逐渐被社会各界，国家各**及有关教育部门的高度关注。

　　3.本课题的`研究内容

　　①本课题研究的基本步骤：构思→查阅有关资料→选题→查阅文献→收集资料→整理分析资料→撰写论文→修改论文→成文

　　②研究方法：观察法，问卷调查法，访谈调查法，文献法

　　③研究内容：

　　周围社会环境安全问题

　　校园周边治安状况呈现哪些不稳定因素，对师生的人身、财产安全，学校正常教学秩序带来的影响。校园周边文化市场是否混乱，文化市场经营管理问题，是否影响师生的身心健康。环境污染问题；加强门卫管理。

　　2.园舍安全问题

　　“5·12汶川地震”给了我们血的教训，各幼儿园要在各学区的指导、领导下，把重点放在对幼儿园建筑的整改上。要调整园址，规范规模、规范规划设计；要做好幼儿园食堂卫生方面的整改工作；要做好幼儿园园舍的修缮及设备的添置工作。

　　3.园内设施设备安全问题

　　消防设施配备符合要求；楼梯、走廊及其他安全通道设置合理；各类玩具应符合安全标准

　　4.幼儿自身安全防护问题

　　同伴咬伤打伤；摔伤跌伤；烫伤烧伤；尖锐物体致伤

　　5.农村幼儿教师素质对幼儿身心发展安全问题

　　不能妥善处理幼儿之间的发生的纠纷，使用“惩罚”、“体罚”等否定方式来对待幼儿。

　　6.交通安全问题

　　校车接送安全，幼儿园上学放学时门口有专人值班，园内车辆停放规范。

　　7.幼儿饮食安全问题

　　食堂卫生，饮用水卫生，食品采购、运输、加工、餐具等安全问题，厨房卫生，保健员定期计算幼儿进食量、营养量

　　4.本课题的实行方案、进度及预期效果

　　实行方案：

　　进度安排：

　　预期效果：

　　5、已查阅参考文献

　　（1）国家教育部组织编写.《国家中长期教育改革与发展规划纲要》解读（2010-2020）[M].北京：新华出版社，2010-7-29

　　（2）《中华人民共和国未成年人保护法》.1999.

　　（3）《幼儿园管理条例》.2006.

　　（4）丁金霞，欧新明.当前我国农村幼儿园存在的安全隐患、原因分析及对策思考[J].学前教育研究，2009（1）：11-14

　　（5）王欣荣.不容忽视的安全教育衔接[J].幼教园地，2007（1）

　　（6）刘茗，崔美兰.农村民办幼儿园安全现状、问题及对策[D]河北师范大学硕士论文，2010.

　　（7）阎玉珍.未成年学生意外伤害原因与对策[J].南京晓庄学院学报，2001（1）.

　　（8）顾荣芳.幼儿健康教育.北京：人民教育出版社.2005:31、57指导教师意见指导教师：

幼儿园小课题开题报告2

　　课题名称：

　　培养幼儿的安全自我保护意识的研究

　　负责人：

　　xx

　　所在单位：

　　xx幼儿园

　　课题研究的背景和意义

　　自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力之一。为了保证孩子的身心健康和安全，使孩子顺利成长，应该从孩子幼年时就加强对他们的自我保护教育，培养和提高孩子的自我保护能力。

　　一、对孩子进行安全意识教育：孩子年幼无知，没有生活阅历和经验，他们不知道什么事情能做、什么事情不能做；什么地方能去、什么地方不能去；也不知道什么东西能玩、什么东西不能玩。对于某些事情他们偏偏喜欢做一些危险的尝试。

　　二、培养孩子生活自理的能力：在当今急剧变化的社会中，家庭结构和孩子的养育方式都有所改变，应注意让孩子独立面对困难，培养他们的独立自主性，养成良好的生活自理*惯，不要事无巨细，处处为孩子扫除障碍，使孩子养成依赖心理。

　　三、培养孩子健康的体魄：在日常生活中，我们时常见到这样一种情况：一些体弱、内向的孩子活动时常会碰撞；而*时比较好动、顽皮、身体健壮的孩子却难以碰伤，我们总觉得侥幸。究其原因，其实不然。体弱的孩子*时不爱活动，遇到危险时反应慢，灵活性差，动作不协调，容易受到伤害；而那些顽皮、健壮的孩子由于好动、灵活，遇到危险时反应快，能采取自救方法，因而受伤害就小。可见增强孩子的体能是提高孩子自护能力的重要途径。

　　四、培养孩子灵活机智的应变能力：要保证孩子的健康和安全，培养孩子的应变能力也是日常生活中一项重要的教育内容。这些应变能力具体表现在：一是适应周围环境变化的能力。如：知道随季节和早晚增减衣服；春天吃预防感冒的药；二是对突如其来事件的灵活处理。孩子有时候知道要注意安全，但不一定有能力去处理一些较危险的事情，这就需要***时有意识地训练孩子的自救技能。总之，我们应为人为地创设一些问题情境，引导孩子想出各种自救方法使孩子掌握一些基本的应变能力。

　　课题名称的界定和解读

　　培养幼儿安全自我保护意识

　　安全意识是指幼儿对安全知识的掌握及保证自身安全的基本行为的认识。安全意识是幼儿自我保护能力的一个重要方面。加强安全教育，增强幼儿安全意识尤为重要。

　　课题研究的步骤和举措

　　我们将以《幼儿园教育指导纲要》为指导，综合考虑幼儿成长和发展的要求，遵循幼儿身心发展的特点，挖掘、整理与幼儿日常生活相接*的安全自我保护内容，通过教育活动、游戏活动、生活常规培养的方法来对幼儿进行安全自我保护意识的培养。

　　一、开展各种幼儿安全自护教育的途径

　　1、丰富幼儿的生活知识，增强幼儿安全意识。

　　幼儿活泼好动，好奇心强，什么都想去看一看、摸一摸。由于他们年龄小，动作的灵敏性和协调性差，同时又缺乏生活经验，在*时玩耍时，他们不知道什么地方能去，什么地方不能去，哪些东西能玩，哪些东西不能玩；因此，日常活动及户外游戏中很容易发生一些事故。针对上述情况，我们应当引导幼儿正确认识世界，增强他们的自我保护意识。教师应有目的的给孩子讲解一些最基本的生活常识，让幼儿知道危险存在。

　　2、进行适当的锻炼、磨砺，提高幼儿自护能力。

　　曾有专家作过实验，让家养的猫和老鼠呆在一个箱子里，猫不但不捉老鼠，反而与老鼠共同玩耍。原因就是这只猫一直都由主人饲养，没有吃过老鼠、也从没有看见猫吃老鼠，它也经丧失了捉老鼠的能力。由此，我们可以想象一下裹在层层“爱”的保护罩中的孩子，他们是否也会丧失自我保护的能力？大家知道，孩子受保护越多就越容易出差错，因为突发的、难以预料的事很多，一旦遇到紧急情况，*常总是被“锁”在“保险箱”里的孩子会不会束手无策？因此，让年幼的孩子适当的锻炼、磨砺一下，是很有必要的。幼儿的自我保护能力在某种程度上有赖于他们运动能力的发展。幼儿的运动能力，尤其是身体动作的协调性，灵活性，唯有靠充分的体育活动才能得到很好的发展。

　　3、家园合作共育，培养幼儿良好*惯

　　新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、*等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”因此，针对现代家庭幼儿溺爱过度的特点，幼儿园教师要注意提醒家长幼儿自己能做的事情尽量让他自己去做，不要因疼爱而去代替。可以通过家长园地、开家长会、与家长个别交谈等方式向家长宣传这些不良行为的弊端，让家长知道：每替孩子去做一件事情，就失去了一次培养孩子发展能力的机会。

　　二、选择合适的幼儿园安全教育内容

　　教育要顺应儿童的身心发展规律，结合孩子的年龄特点进行。我们可以从以下六个方面对幼儿进行安全教育。

　　1、交通安全教育。

　　幼儿园交通安全教育主要包括以下三个方面：①了解基本的交通规则。如：“红灯停、绿灯行”，行人走人行道，上街走路靠右边，不在马路上踢球、玩滑板车、奔跑、做游戏，不横穿马路等等。②认识常见的交通标记（如红绿灯、人行横道线、禁止行人通行等），并且知道这些交通标记的`意义和作用。③帮助幼儿初步形成交通安全意识，养成遵守交通规则的良好*惯。在对幼儿进行交通安全教育时，可选用一些儿歌、故事和游戏以增加趣味性，也可请交警叔叔来园授课，进行模拟表演，还可利用网络资源（如：中国儿童交通安全网等）。

　　2、消防安全教育。

　　从以下方面对幼儿进行消防安全教育呢？①要让幼儿懂得玩火的危险性。知道如果发生火灾，不仅会损坏财物，还会危及人的生命。②让幼儿掌握简单的自救技能。如教育幼儿一旦发生火灾要马上逃离火灾现场，并及时告诉附*的**或拨打火警电话119。当发生火灾，自己被烟雾包围时，要用防烟口罩或干、湿毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在烟雾下面匍匐前进。③可以进行火灾疏散演练。幼儿园可事先确定各班安全疏散的路线，让幼儿熟悉幼儿园的各个通道，以便在发生火灾时，能在教师的指挥下统一行动，安全疏散，迅速离开火灾现场。教师可在幼儿了解火的用途和危害后，开展防火自救演练，让幼儿学*拨打119，尝试简单的应急措施——用床单塞门缝，用湿毛巾捂住嘴巴赫鼻子尽快逃离现场等。④还可通过多媒体让幼儿观看消防队员灭火情境。向幼儿介绍火灾的形成原因、消防车的作用、灭火器的使用方法及使用时应注意的事项等。

　　3、食品卫生安全教育。

　　饮食安全教育的另一方面是饮食*惯的培养。如教育孩子在进食热汤或喝开水进必须先吹一吹，以免烫伤；吃鱼时，要把鱼刺挑干净，以免鱼刺卡在喉咙里；进食时不嘻笑打闹，以免食物进入气管等等。

　　4、幼儿园玩具安全教育。

　　游戏是孩子的天性，玩具是孩子的最爱。幼儿在园的一日生活与活动中，几乎有一半时间是在和玩具打交道。因此，对幼儿进行玩具安全教育十分重要。幼儿玩不同的玩具，应有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯时，要教育幼儿不拥挤，前面的幼儿还没滑到底及离开时，后面的孩子不能往下滑；玩小型玩具积木、串珠、玻璃球时，不能将它放入口、耳、鼻中，以免造成伤害。等等。

　　5、幼儿生活安全教育。

　　这一类的安全教育，必须家园配合同步进行。为了孩子的安全，一要教育孩子不随身携带锐利的器具，如小剪刀等。二要教会幼儿认识一些安全标志，特别是一些禁止性的、警示性的标志，知道看见这些标志该怎样做。如禁止攀登、禁止触摸、禁止通行、禁止烟火，注意安全、当心车辆、当心滑跌等等。三要教育他们在运动和游戏时要有秩序，不拥挤推撞；在没有**看护时，不能从高处往下跳或从低处往上蹦。推门时要推门框，不推玻璃，手不能放在门缝里。告诉幼儿不要爬树、爬墙、爬窗台，不从楼梯扶手往下滑，以防摔伤。四要教育幼儿不吃陌生人的东西，不轻信陌生人的话，不随便跟陌生人走，外出玩耍要告诉大人，教给他们有区别的对待陌生人和熟人的方法。五要教育幼儿，当他独自在家，有陌生人叫门时，不随便开门；不随意开启家中电器，特别是电熨斗、电取暖器等；不玩弄电线与插座；教育幼儿在遇到突然停电等情况时，不慌不乱、不到处跑。不独自玩烟花爆竹。不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黄蜂、毛毛虫、狗等动物。乘车时不在车上来回走动，手和头不伸出窗外。六要教育他们上下楼梯要靠右边走，不推挤，打雷闪电时不站在大树底下等等。

　　三、如何对幼儿进行安全教育

　　怎样才能让幼儿掌握上述安全教育内容，达到安全自护呢？经过实践验证，我们认为应该做到以下几点：

　　1、集中教育正面引导

　　常常听到家长抱怨：“这孩子一点记性也没有，不让他爬高，会摔的，就是记不住，这不，摔了吧！”其实这不能完全怪孩子。幼儿的记忆力和理解力还处于发展阶段，对他们仅仅进行说教是不行的，因为孩子听后很快就忘记，很难留下深刻的印象。我们如果仅仅把孩子叫到一起，对他们讲不许怎样，幼儿往往不能按要求来做。那么，将安全知识作为活动内容对幼儿进行集中教育就显得非常必要了。

　　鉴于幼儿时期的认知具有直觉行动和具体形象的特点，幼儿园集中安全教育活动可通过各种形式和渠道进行。如：可向幼儿展示有关安全知识的图片、音像资料，开讨论会，或借助现代教育手段，综合讲解等等。只有让幼儿通过多种感官感知、体验，汲取的安全知识，才能给他们留下深刻的印象。

　　另外，由于幼儿辨别是非的能力较弱，对幼儿进行安全教育宜采取正面引导。好模仿是幼儿最明显的特征之一，我们在教育活动中常常出现这种情况：一名小朋友要求上厕所，就会有更多的小朋友跟着说：“我也要上厕所！”他们也许不是真想去厕所，也未必故意捣乱，而只是模仿别人以引起老师的注意。如果这时老师对其中一位坐的好的小朋友进行表扬（这是一种心理暗示），那么其他小朋友就会向受表扬的小朋友学*，会坐得更好，而不再要求上厕所了。

　　安全教育也是如此。如果我们只是反复强调危险的不良后果，如：有个孩子不听话玩火引起火灾；另一个孩子碰倒开水瓶烫伤手等，难免孩子去模仿。然而，如果我们多举一些小朋友注意安全的例子，这些正面材料会引导幼儿更正确理解安全知识，避免盲目模仿。比如：美工活动中教师发现一位小朋友用剪刀对着别人，就及时地提醒道：“明明快过来，到这儿来，看娟娟小朋友的小剪刀多听话！剪的真好。你的小剪刀也会很听话的，对吗？”这样既给孩子树立了榜样，又避免了危险的发生。

　　2、随机教育及时提醒

　　安全教育不仅要在集体活动中集中进行，还应在日常生活中随机进行，应渗透在幼儿的一日活动中。

　　曾经有一次与幼儿外出远足，教师发现幼儿对路边花坛中种植的月季花特别感兴趣，围在花的周围唧唧喳喳地讨论，有的幼儿还去摸摸花瓣和叶片。教师忽然想起月季花茎和叶上都有刺，便随机对幼儿进行了有关预防植物有刺、有毒，应小心不要轻易接触的安全教育。在几天后的一次观察活动中，当老师用手捏住一片冬青树的叶子请幼儿观察时，忽听一名幼儿说：“老师，它会不会有刺呀？”瞧！孩子已经把上次随机教授的安全知识转化为自己的安全行为了。

　　幼儿园的孩子年龄小，自我保护意识差，每次活动前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，幼儿园安全教育是一个长期、连续的过程。教师应结合幼儿在活动中出现的问题，适时、及时地提醒幼儿，给予必要的、合理的安全教育。只有在幼儿原有的经验的基础上，巩固已有的安全知识、强化随时出现的安全行为，才能让安全意识逐步在幼儿心里扎根，让安全行为渐渐成为幼儿的*惯。

　　3、运用有效的“危险后果”教育法

　　曾经看过这样一篇文章：一位旅游者租了一辆马车，行至盘山路时，旅游者对马车夫说：“您让马向路里边走走，马车要跌到山谷里去了。”马车夫说：“马是很聪明的，它也知道跌下去的后果。”我对马车夫的话感触很深。作为**，我们经常认为孩子年龄小，阅历浅，什么也不懂。在教育他们时避开一切反面事物，生怕造成负面影响。特别是家长，生怕孩子受到伤害。每次送孩子只是反复叮嘱，不能干这个不能干那个，不能吃这个不能吃那个，恨不能将孩子装进一个铜墙铁壁的堡垒里，使之不受任何伤害。有些教师也是如此，孩子稍有出格的行为就马上禁止。但是，简单的说教并不能引起孩子足够的重视，反复叮嘱又会引起孩子厌恶。况且，孩子整天关在教室或家里，对外面的世界一无所知，一旦放出他们就像久困的鸟儿出笼一般，什么都想去尝试，这样一来谁能保证不出危险呢？

　　总之，我们对幼儿进行安全教育的目的是为了让幼儿得到更多的发展机会，而不是剥夺幼儿的学*机会，让他们“无所作为”。因此，我们不仅要丰富幼儿的安全知识，让他们知道哪里有危险，更应该教育他们知道如何征服危险，以及在征服危险的过程中怎样有效地保护自己。

　　课题成果的预期和呈现课题研究实施的内容如下：

　　第一阶段：

　　XX、5月

　　1、确定研究方案、具体计划

　　2、上报小课题研究实施方案

　　第二阶段：进行教育活动设计及中期总结汇报

　　XX、6月

　　1、妈妈不见了怎么办？

　　2、保护洞洞

　　3、爱护小手

　　4、吃东西的时候

　　XX、9月

　　1、南南的脚受伤了！

　　2、安安全全玩滑滑梯

　　3、安全小乘客

　　4、我会过马路

　　XX、10月

　　1、小课题中期总结汇报

　　2、我该怎么办？

　　3、我身边的危险

　　4、鼻子流血了怎么办？

　　XX、11月

　　1、我身边的标志

　　2、交通安全行

　　3、火灾知多少？

　　第三阶段：撰写研究报告、汇总资料

　　XX、12月

幼儿园小课题开题报告3

　　选题意义：

　　一、创造力既是一种能力，又是一种复杂的心理过程。

　　创造力是人的一种综合素质。创造力在人的发展过程中起着至关重要的作用。对于幼儿来说，培养创造力是幼儿园教育的重要的不可或缺的一部分。国家的竞争在于科技的竞争，科技在于教育。现在社会所缺少的是创新性人才，而创造力的培养要靠教育，而且要从小培养起。因而培养幼儿的创造力显得格外重要。创造力的培养不是一早一夕的。创造力的培养要从幼儿抓起，树立创新意识；不仅如此，创造力的养成更应该贯彻于幼儿的一日生活中，特别要贯彻于幼儿在幼儿园的教育活动中。培养幼儿创造力的意义我国20xx年颁布试行的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”

　　美国的空军阿诺德将军曾说过：“无可否认，创造力的运用、自由的创造活动，是人的真正的功能；人的创造活动，是人的真正的功能；人在创造中找到他的真正幸福，证明了这一点。”

　　通过笔者对一些资料文献的收集阅读发现：对于幼儿创造力的研究非常多，很多专家都阐述了自己的观点。例如：岳慧兰老师在《幼儿创造力认识与培养的调查研究》中从对幼儿教师的调查中研究幼儿创造力。她从对幼儿创造力认识水*与培养方式的现状调查的基础上进行原因分析，指出幼儿创造力培养的意义。

　　二、幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造力的现状研究

　　面对现存的“应试教育”,“素质教育”已倡导多时，素质教育延伸出的全面教育，要求要培养德、智、体、美、劳全面健康发展的社会主义建设者和接班人。素质教育，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”

　　音乐属于审美素质的一个领域。学前儿童音乐教育教育的重要性不言而喻。众所周知，学前儿童音乐教育不同于其他形式的音乐教育。学前儿童音乐教育是为了培养幼儿音乐素养，而不是要教育出、创造出一个音乐家来。幼儿园音乐教育活动可以说是一种方式，一种培养全面发展的人的途径。幼儿园音乐教育活动不仅能进行早期的音乐启蒙，通过幼儿园音乐教育活动而且能培养幼儿的创造力。

　　在现今的幼儿园中，基本能实施五大领域的教育，对于音乐教育活动也越来越重视。

　　王媛媛在《幼儿园音乐教育与幼儿多元智能发展的研究》中对我国幼儿园音乐教育的现状进行了分析研究，指出我国幼儿园音乐教育活动中存在如下问题：重视知识传授，忽视兴趣和创造里培养；系统性有余，灵活性不足；课堂模式程式化、忽视幼儿主题性发展，教学方式较单一。

　　董霞的《音乐教育对幼儿创造力培养的研究》中指出：我国幼儿音乐教育的现状还存在以下不足：对音乐的特殊性及音乐教育特点认识不足……不注重音乐教育在开发潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等诸方面的独特作用。

　　由此可见，目前的学前儿童音乐教育中还存在一些问题，特别是在幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造性问题。这需要理论和实践的共同努力。

　　三、有关幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造力的方法李素萍（20xx年）在《音乐创新教学与学生创造力培养》中提出加强创新意识教育，增强教师自身创新意识，建立创新教学的评价体系。还指出要借鉴国内外六只能够音乐创新教学的先进经验。王子婴（20xx）在《幼儿音乐创造力教学设计的行动研究》中提出以下观点：树立以幼儿发展为本的观念，创设和谐有效的教学环境。

　　董霞（20xx）在《音乐教育对幼儿创造力培养的研究》中写道：教师要利用多种教学手段促进幼儿快乐的学*音乐，利用多种音乐元素培养幼儿的创造力。如：在节奏感的训练过程中发展幼儿的创造力，歌唱技能训练过程中培养幼儿的创造力，在欣赏教学过程中提高幼儿的创造力……综上所述，关于幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造力的研究已有一些，也提出了一些行之有效的方法。但也存在些许问题，笔者计划在总结前人的基础上提出一些自己的看法，希望对幼儿园实际教育教学能有所帮助。

　　理论和实际价值的论述：

　　一、理论价值现阶段，在学前教育领域，幼儿音乐教育的重要性众所周知，音乐是人们精神生活的重要支柱，每个人从出生那一刻起就与音乐结下不解之缘。幼儿睡觉时喜欢听摇篮曲，听着妈妈哼的摇篮曲幼儿就会特别有安全感。幼儿也喜欢通过音乐来表达自己的喜怒哀乐。甚至，音乐教育是从胎教开始的。有研究发现，胎儿时期接受过音乐教育的幼儿，在出生之后，在听到同样的音乐之后，就会显得特别安静。

　　音乐教育活动是一种方法，一种途径，一种培养儿童各方面技能的.途径，不仅仅是要培养幼儿的音乐素养，更不是把幼儿培养成音乐家。把培养幼儿的创造力贯穿于幼儿园音乐教育活动中，是一种教育的新理念。

　　当前有关于在幼儿园音乐教育活动中培养幼儿的创造力的研究有一些，笔者在总结现有研究的基础上，提出一些自己的建议。希望能对学前教育理论和实际研究有所帮助。

　　二、实际价值0--6、7岁的幼儿，特别是3--6、7岁的幼儿一般都处于幼儿园教育阶段。幼儿大部分时间都在幼儿园中度过，因此，培养幼儿创造力的任务就成了幼儿教育活动的目标之一。

　　实践需要理论的支撑，有了理论支撑的实践才更科学，更能促进幼儿的全面发展。笔者希望能拉*理论与实践的距离，为幼儿园实际教育教学做出一些贡献。

　　写作过程中采取的研究方法和技术手段：

　　一、研究方法《幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造力的策略研究》这篇论文的写作、研究过程中主要采用了如下研究方法：有文献分析法、案例分析法、观察法等。

　　1.文献分析法--文献分析法是进行研究的一般方法，本选题将采用文献研究法，对现有的有关于幼儿园音乐教育中培养幼儿创造力的文献资料进行阅读、研究。对现有的有关文章进行梳理总结；在现有文献资料的基础上，提出一些行之有效的在音乐教育活动中培养幼儿创造力的方法、策略。

　　2.案例分析法--幼儿是一个特殊的群体。由于幼儿的所特有的发展规律：幼儿的活动具有随意性，不受**的任意摆布。对于学前教育研究来说，案例分析法是一种很常见而且有用的研究方法。

　　在这篇论文的写作过程中，笔者将会对一些案例进行分析，来论证、说明自己的观点。

　　3.观察法--在实*期间，我对无锡正兴幼儿园的音乐活动进行了观察，记录。以此来了解幼儿园的实际情况。

　　二、技术手段借助互联网、图书馆和实地收集的资料来进行分析研究。

　　论文写作提纲：

　　一、问题的提出

　　（一）问题的缘起

　　（二）相关研究综述

　　1.国内对此问题的研究情况

　　2.国外对此问题的论述情况

　　（三）研究方法

　　1.文献分析法

　　2.案例分析法

　　3.观察法

　　二、创造力的培养寓于幼儿园音乐教育之中

　　（一）创造力培养对幼儿发展的影响

　　1.创造力的含义

　　2.创造力培养对幼儿发展的意义

　　3.影响幼儿创造力的因素

　　（二）幼儿园音乐教育活动的特点

　　（三）幼儿园音乐教育活动对幼儿创造力培养的意义

　　三、幼儿园音乐教育活动中如何激发幼儿的创造力

　　（一）正确对待幼儿的创造活动

　　1.教师改变观念，培养幼儿的创造力

　　2.树立幼儿的创造意识

　　3.给予幼儿创造空间，实施自己的创造性想法

　　4.肯定幼儿的创造行为

　　（二）创设一定的环境，激发幼儿的创造力

　　1.提供充足的音乐材料

　　2.给幼儿充分的表现机会

　　（三）音乐教育活动培养创造力，要遵循幼儿的个体差异，因材施教。

　　计划进度安排及其内容（参考文献目录）：

　　12月--1月收集资料阶段

　　1月--2月分析资料阶段

　　2月--3月开题报告形成阶段

　　3月--4月论文写作阶段

　　4月--6月论文修改及形成阶段

　　参考文献目录：

　　1.杨帆：新教育理念下的现代幼儿音乐教育[D],中国优秀硕士学位林文全文数据库，20xx（01）.

　　2.云瑞芳：儿童版画教学与儿童创造力培养[D],内蒙古师范大学，20xx.

　　3.李素萍：音乐创新教学与学生创造力培养[D],江西师范大学，20xx.

　　4.漆玲玲：论多元智力理论与创造教育[D],华中师范大学，20xx.

　　5.王晓霞：论音乐教学中创新素质的培养[J],黄河之声，20xx（20）.

　　6.张建萍：对我国幼儿音乐教育现状及其发展的思考[D],河北大学，20xx.

　　7.董霞：音乐教育对幼儿创造力培养的研究[D],中国优秀硕士学位论文全文数据库，20xx（05）.

　　8.见福增：中国幼儿音乐教育问题与发展研究[D],中国优秀博硕士学位论文全文数据库，20xx（03）.

　　9.郑玉香：音乐教育对学前儿童发展的价值[D],中国优秀博硕士学位论文全文数据库（硕士），20xx（05）.

　　10.伍荣生：浅谈音乐教育中学生创新能力的培养[J],三明高等专科学校学报，20xx（03）.

　　11.王媛媛：幼儿园音乐教育与幼儿多元智能发展的研究[D]华中师范大学，20xx.

　　12.张洁：幼儿期和童年期儿童音乐创造力发展的比较研究[A],全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集（上册）[C],20xx.

　　13.王巧玲：音乐创新能力的培养[J],中国教师，20xx（12）.

　　14.崔学荣：音乐教育创新的途径与方法[J],中国高教研究，20xx（11）

　　15.冯振琦：谈音乐思维与创造性思维的共性[J],艺术教育，20xx（01）

　　16.梁玉春，张丽娜：加强情境创设，培养创新思维[J],读与写（教育教学刊），20xx（10）

　　17.尹爱青，李力红：音乐教育主体性目标体系设计--创造性部分[J]中国音乐教育，20xx（03）

　　18.廖施聪：如何培养学生的创新能力[J],大众文艺，20xx（17）

　　19.史铎：多元智能理论在我国儿童音乐教育教学中的应用[D],中国优秀博硕士学位

　　20.杨喜丽：刍议音乐教育中创新能力的培养[J]长春理工大学学报，20xx（09）

　　21.岳慧兰：幼儿创造力认识与培养的调查研究[D]西南师范大学，20xx（03）

　　22.许婕：论音乐教育中儿童健全人格的培养[D],中国优秀博硕士学位论文全文数据库，20xx（12）

　　23.陈新晖：论创新型幼儿教师的成长与培养[D]广西师范大学，20xx

　　24.刘冠华：创造力的可教育性研究[D]中国优秀硕士学位论文全文数据库，20xx（02）

　　25.齐璐：3-5岁幼儿创造性人格的结构、发展特点与类型[D],中国优秀硕士学位论文全文数据库，20xx（02）

　　26.付全新：论影响学生创造力的核心要素及培养[D]中国优秀博硕士学位论文全文数据库（硕士），20xx（09）

幼儿园小课题开题报告4

　　一、 研究背景

　　初二数学成绩两极分化成因:

　　1、缺乏学*数学的兴趣和学*意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于幼儿园学生来说，学*的积极性主要取决于学*兴趣和克服学*困难的毅力。

　　2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学*提供必要的认知基础。

　　3、思维方式和学*方法不适应数学学*要求。初二阶段是数学学*分化最明显的阶段。一个重要原因是幼儿园阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。

　　二、研究意义

　　一句流传很广的话:初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。精辟概括了幼儿园三年的学*发展状态。作为初一到初三的过渡期，学生的成绩是在初二开始拉开距离的。从摸索的初一阶段进入到初二，掌握了一定的学*方法和学*技巧后，有些同学一下子就放松下来，以为初二是幼儿园三年里最轻松的一年，可以更多的丰富课外生活和发展兴趣了。心理上的盲目松懈，导致学生学*失去方向性和方法性，从而导致两极分化现象的产生。幼儿园二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化，使一批学生失去了学*的信心。防止两极分化，全面提高教学质量，是目前研究的重要课题之一。

　　课题名称的界定和解读

　　(关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度)

　　在数学学*中，学生是学*的主体。在起始阶段学生对数学学*热情高，好奇心强，学*成绩较好。随着时间的推移，有些同学使用正确的学*方法，勤学苦练，因而继续保持优异成绩，进入良性学*循环。而有些同学随着难度的加深及兴趣的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学*成绩一步步地落后掉队。优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学*上的两极分化。两极分化影响着教学计划的实施，不利于数学教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是要防止学生的两极分化。

　　课题研究的步骤和举措

　　(研究的'主体部分，重点回答解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范)

　　本课题作为西安市教科所基础教育十二五规划课题年度的小课题，研究进程必须遵循《西安市基础教育小课题研究管理办法》(试行)所规定的研究要求和实践安排。

　　第一阶段(.9):组建团队，选题申请。

　　依据西安市基础教育科研领导小组办公室所发布的《西安市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围，我们自愿结合，组成了以杨艳玲，李莎为负责，曹珍珍、李海智、杜静、王俊彪参加的小课题研究小组，经小组成员商议和讨论，自主确定了本课题，并有课题负责人填写了《西安市基础教育小课题研究立项申请评审表》，报送我校教研室申请报送立项。

　　第二阶段(.9--.10):立项培训，准备开题。

　　参加教研室小课题统一培训，学*《西安市小课题管理办法》(试行)，认真学*小课题研究的有关文件、书籍，思考、讨论和明确本课题研究的重点和计划，填写《西安市小课题实施方案》表，准备参加作为基地学校的统一开题仪式，获取专家指导。

　　第三阶段(.--10.4):分工协作，实施研究。

　　1.调查研究:采用谈话和问卷等方法，弄清两极分化的原因，制定防治措施。负责人:李莎

　　2.行动研究:用最新的理论，针对我校存在的实际情况，修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，探索新的教育行动方式，实现师生双向协调的一致性，确保行动结果的绩效。负责人:李海智 王俊彪

　　3.经验总结:边操作边总结，边反思边调整，课题结束。 在此阶段完成结题报告。负责人:杜静 曹珍珍 杨艳玲

　　第四阶段(.4-.5):申请结题，准备答辩。

　　1.准备结题材料。由杨艳玲负责健全小课题档案袋一式两份，填写《西安市基础教育小课题研究结题申请评审表》一式三份，并将课题结题报告发到微博里，请求学科指导专家组负责人审核结题报告，并签署同意结题的初步意见。

　　2.准备答辩材料。

　　(1)检查结题材料;

　　(2)准备答辩提纲:

　　成果阐述、研究过程、初步成果，后续问题

　　a.自己为什么选择这个课题?

　　b.研究这个课题的意义和目的是什么?

　　c.取得了哪些成果?

　　课题成果的预期和呈现

　　(课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述)

　　通过对学困生心理问题和学*现状的调查研究，及早发现造成数学成绩两极分化的成因、及时总结对策，使学困生树立学*数学的自信心。最终实现学生成材、家长放心、社会满意的和谐目标。

　　⑴ 阶段成果: 通过对某一个具体问题(如两极分化的成因、学困生的转化、防止两极分化对策等)的初步认识，形成课题的研究成果，并形成论文等。

　　⑵ 最终成果:收集各个阶段的研究成果，汇总。分析、研究，得出最终成果，形成论文等材料。

幼儿园小课题开题报告5

　　一、背景及意义

　　美术活动对促进幼儿全面发展具有重要意义，对培养幼儿的审美情趣起着不可低估的作用，是人的基本素质教育中的一种。绘画活动能给幼儿带来快乐，是发展智力和培养性情的有效方式之一，它能扩大幼儿视野，增进幼儿的知识，丰富幼儿认知的经验。幼儿在美术活动中，锻炼了手脑协调能力和操作能力，在获得绘画技能的同时，陶冶了艺术情操。幼儿美术教育的关键在于教师能否遵循幼儿年龄特征和身心发展规律，研究幼儿在美术活动中的各种心理现象及其变化，运用科学的教育方法，给予恰当的指导和帮助。

　　二、课题名称的解读

　　孩子们的`艺术发展到底应该是一个什么样的标准，我们要怎样做才能更好的更大空间的发展孩子的美术表现力，我们是要仅仅交给孩子如何完成一幅美术作品还是更重要的教会孩子用艺术的眼光去发现生活中的美，这也就是我们常说的授之与鱼还是授之与渔。我们如何更好在短短几十分钟内地向美术课要质量，从而培养孩子的绘画表现力和审美情趣。幼儿园阶段，美术教学内容特别强调孩子的艺术表现能力，从不同年龄阶段来说，孩子在美术作品的表达上是我们老师特别应该关注的。给孩子一个想画、敢画、愿意画、并能进行比较欣赏的氛围也是我所探索的领域。美术教学要强调孩子的观察能力、艺术表现能力。美术教育更是一门自然学科，我们要为孩子营造感受美的氛围，从而让他们大胆的表达自己所感受的生活之美。

　　课题研究的步骤和举措

　　一、研究内容

　　1、通过美术活动的发展幼儿的艺术表现力和审美情趣，让幼儿想画，敢画，愿意画。

　　2、在绘画活动中，通过课堂上的引导，观察，模仿，操作，让孩子大胆表述自己的想法，从而大胆的表达自己所见所想。

　　3、根据幼儿的年龄特点及已有的经验，设计符合各年龄阶段幼儿发展的教学活动。

　　4、探索美术绘画活动的组织方式和教学指导策略，完善幼儿的美术教学。

　　二、课题研究的方法

　　本课题根据不同阶段幼儿的特点，探讨创造型美术教学活动的艺术环境营造、美术材料提供、作品表现内容、个性表现方式、多元组织形式、有效指导方式和作品展览赏析来开展的。

　　1、前期阶段

　　主要是掌握幼儿在各年龄段美术发展的特点以及各年龄段幼儿是否达到相应的标准，了解幼儿对于美术发展的认识。

　　2、具体研究阶段

　　主要是根据幼儿现有的知识点，根据幼儿在该年龄段的特点进行有目的的活动设计以及有准备的教学，并在每次活动开展过程中进行记录。

　　3、总结阶段

　　主要是采取经验总结法，总结各阶段研究的进度，进行改进，同时撰写阶段性的总结报告。

　　三、研究步骤

　　（一）第一阶段：准备阶段（20xx、7-20xx、9）

　　1.重点了解幼儿在各年龄段发展的特点，以及幼儿对美术发展的认知情况。

　　2.查找相关资料，进行学*，搜集幼儿喜欢的美术作品。

　　3.各班在绘画方面确定一个班级进行美术教育的途径、方法和手段的尝试性研究。总结出有关前期调查报告、经验论文以及教学案例。

　　（二）第二阶段：实施阶段（20xx.10-20xx.3）

　　1.在开展美术活动的过程中，选择幼儿喜欢的方式进行导入，并能跟幼儿一起进行情境的创设，在整个过程中教师可以把幼儿设想的情境进行简笔绘画，培养幼儿兴趣，让游戏贯穿于教学始终。

　　2.结合其它学科的教学，让绘画活动不在单一。

　　3.撰写专题小结、教学案例、论文。

　　(三）第三阶段：整理阶段（20xx.3-20xx.7)

　　整理相关资料、照片、教案、撰写研究报告。

　　课题成果的预期和呈现

　　1.教学活动实践的成果照片。

　　2.教学方法、反思、论文。

　　3.教学活动设计。

　　4.课题研究报告

幼儿园小课题开题报告6

　　一、研究的背景及意义:

　　幼儿期是孩子生长发育的关键期，养成良好地饮食、进餐行为*惯，摄取丰富的营养是幼儿健康成长的保证。然而，当今不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发，轻行为*惯培养的现象，使幼儿在家中养成许多不良的进餐*惯，导致很多幼儿对进餐不感兴趣，有时甚至表现为厌恶，进餐时思想分散，注意力不集中，常常将饭菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有时还故意将饭菜呕吐在碗内。有的幼儿是边吃饭，边跑，边玩，有许多幼儿有严重的挑食现象。我们曾观察过,初入园时能愉快独立进餐的幼儿大约只有15%。有的幼儿虽然会自己吃, 但*惯不好,满桌满地都是饭粒、菜汤，在进餐速度上也有很大的差别，幼儿挑食现象也较普遍。长此以往，将使幼儿身体得不到基本的营养保证，影响幼儿的健康成长，也使幼儿失去了良好行为*惯养成的关键期，以后纠正起来更加不易。不良的进餐行为还会使幼儿表现出素质低下的外在表现，严重影响着幼儿的社会交往以及个性发展。这些问题的存在，引起了我们的高度重视，我们觉得幼儿的进餐现状迫切需要幼儿园对幼儿进行良好进餐行为的补偿性教育，以此促进幼儿身心健康和谐的发展。

　　二、研究的对象及方法

　　(一)研究对象:小一幼儿(30人)和小二班幼儿(30人)，其中小一班为实验班、小二班为对照班。

　　(二)研究方法

　　1、调查法:通过谈话、问卷等了解小班幼儿进餐情况，进行现状调查，做出比较客观和科学的分析。

　　2、观察法:有目的、有计划的`观察幼儿在日常生活中进餐行为的表现情况，并进行记录、跟踪、分析。

　　3、经验总结法:组织教师学*教育理论，幼儿进餐教育的理论，提高理论水*。学*先进的成功经验。举办专题讲座，针对实际解决问题。不断实践，不断总结经验。定期不定期举办成果展示活动，如学*心得，论文交流，经验介绍，补充、完善实验，扩大实验成果。

　　4、个案研究法:通过对个别幼儿进行跟踪培养观察，了解记录其能力形成的过程与方法。

　　5、行动研究法:通过在日常的教学中创设一些情境活动，进行幼儿进餐礼仪技能的训练，根据实际工作者的现状调查分析、寻找解决问题的方法，采用行动研究法，边实践边调查边研究，教师对自己采取的教育方法在实施过程中要进行设计--探索--反思-- 总结。注意教师的示范、讲解和教育评价。

　　三、研究的目标和内容

　　(一) 研究目标

　　1、 调查了解幼儿进餐行为现状及与身长发育情况的相互关系。

　　2、 多方面、多形式地培养小班幼儿进餐行为*惯。

　　(二) 研究内容:

　　1、通过调查，研究幼儿进餐*惯与身长发育情况的相互关系。

　　2、小班幼儿进餐技能的指导。

　　3、小班幼儿良好进餐行为*惯的培养，纠正幼儿的不良进餐行为，并初步探索解决问题的方法。

　　4、家园配合培养幼儿良好的进餐*惯。

　　四、研究的步骤

　　20xx年2月-3月，对小班幼儿进餐行为进行前期测评，分析不良进餐*惯形成的原因。

　　20xx年4月，收集小班幼儿体检结果，调查分析幼儿身体状况与进餐*惯之间的相互联系。通过理论学*，调整课题实施方案，商讨制定适合小班幼儿的进餐行为培养计划。

　　20xx年5月，通过一日生活基本规则，培养幼儿良好的进餐行为。

　　20xx年6月，对幼儿在进餐前、进餐中、进餐后出现的不良行为礼仪进行记录，并分析形成这一系列不良礼仪的原因。

　　20xx年7月初，以论文的形式结题。

　　五、人员的分工

　　张珺负责撰写开题 报告 和课题结题，姚秧秧、蔡飞燕负责收集各项资料，刘碧波、何冬梅、林园做好实施方法的验证工作。

幼儿园小课题开题报告7

　　一、课题研究的背景和依据：

　　人的教育是一项系统的教育过程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互制约、相互作用，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项工程之中，家庭教育是一切教育的基础。纲要中指出：“家庭是幼儿园的合作伙伴。应本着尊重、*等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

　　二、课题研究的界定：

　　幼儿受教育处于三种环境中，即：学校环境、家庭环境和社会环境，而幼儿受教育更多是处于学校环境和家庭环境之中，要使幼儿健康成长，家庭教育和幼儿园教育应该相互配合步调一致。

　　《幼儿园指导纲要》中指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴，教师应本着尊重、*等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

　　因此，教师的责任不仅仅是要使孩子“亲其师信其道”，也要使爱长“亲孩子之师，信孩子之师之道”，因此在这个过程中，教师作为幼儿园与家长之间的桥，要积极主动地与家长进行沟通，以实现家园共育，为幼儿的发展创设一个良好的环境。

　　三、课题研究的对象：

　　以全体幼儿为研究对象，以班级老师为实践操作者，创设良好的物质环境和精神环境，使幼儿健康成长，家庭教育和幼儿园教育应该相互配合步调一致。

　　四、课题研究的目标：

　　1、儿童教育必须在特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。

　　2、让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，让他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。

　　3、教师要通过沟通与协商，把家长作为一种教育资源引入到幼儿园的教育中来。

　　五、课题研究的内容：

　　根据我园实际情况，课题组主要进行以下课题的实践研究。

　　1、家园合作是教育的必然趋势

　　2、建立多种与家长联系的`方法

　　3、充分发挥家长的教育资源

　　六、课题研究的方法：

　　1、文献资料法：学*已有的文献资料，进行借鉴，并适当加以深化。

　　2、调查法：用于课题研究前测与后期阶段，通过对教师与家长的调查，了解幼儿在学校环境和家庭环境之中受教育情况，为课题确立提供依据，为研究提供对比数据。

　　3、行动研究法：将此方法贯穿于课题研究的全过程，通过对研究内容和步骤的分析论证，结合实践，寻找阶段研究中的得失问题，围绕问题以及对研究过程的评价，来对本课题方案进行新一轮的调整与完善，保证课题研究进度与研究内容的科学性与可操作性。通过行动研究，积累与及时推广阶段成果（全园推开），在研究实施中，不断再评价，再发现，再调整。有效保证本课题的研究质量以及对实践工作的有效改进。

　　4、个案研究法：对幼儿的个案跟踪：及时记录幼儿在教师与家长交流、家长参与园内活动后的行为，从中分析家长的参与对孩子的影响与相关性，并寻找适宜的指导策略与方法。

　　5、教育实验法：根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过把实施干预情况下所获得的事实，与没有实施干预情况下的同类对象变化的事实进行比较，确认事物间因果关系。

　　6、经验总结法：将教育措施、教育现象与教育效果之间的内在联系和规律，上升到教育理论的高度，促进教师由感性认识转化为理性认识的能力提升。

　　七、课题研究的原则：

　　1．整体性原则：坚持幼儿园教学系统与管理的整体性。正确处理幼儿园教育系统的要素与系统、系统与环境的关系，实行整体育人，促进幼儿整体素质和个性特长的全面发展。

　　2．主体性原则：确认幼儿是学*认知的主体、身心发展的主体，在教育教学活动的全过程中必须特别注重幼儿的主体地位，给幼儿以期待、理解和宽容，培养幼儿健康的自我意识，弘扬幼儿的主体精神。

　　3．愉悦性原则：必须为幼儿创设和谐、协调、适用的心理氛围和易于愉快地接受教育的幼儿园育人环境。教育教学活动要善于创设情境，引发幼儿的兴趣和求知欲，使幼儿体验到情绪的愉悦感，从而兴趣盎然地投入到学*之中。

　　4．活动性原则：幼儿素质的提高和个性发展是在活动和交往的过程中实现的，教学活动让幼儿积极动脑、动手、动口，使之学会思维和操作。要开展多层次、多形式、多内容的教育活动，使他们在活动中接受教育，并创造充分表现自我的机会，在既竞争又合作的欢乐气氛中茁壮成长。

　　5．成功性原则：要为幼儿创设成功的机会，充公运用反馈和评价手段，对每一个幼儿的每一点进步都应给予肯定和鼓励，让他们体验到学*的快乐，使幼儿发现和认识自己的力量，充满自信地去获得更大的成功。

　　八、课题研究保障措施：

　　1．制度保障。完善课题管理机制，为保证本课题高效、有序、科学、优化地实施，我们将进一步完善以园长为龙头——教科室统筹——各园内课题小组分管——全园教师人人参与的良好网络机制。每一层面均各司其职，在分层实施中分层突破，再集中整合。确保方案实施的正确导向性与可行性，形成一种有效的研究工作机制。建立课题奖励制度。在课题实施的不同阶段，建立相应的奖励制度。针对教师实施进度、方案、总结、论文、案例、反思、随笔撰写等的质量及教案制定等，进行优劣评定，予以相应的奖励。

　　2．时间保障。为保证课题的研究质量，课题研究小组每月第一周召开课题研究例会，反馈阶段研究情况，提出月工作计划；课题核心人员分别负责各自的研究进程，保证年级组各阶段课题研究计划的落实。

　　3．资料保障。课题研究资料分别定点到人，由教科室人员分别与年级组挂钩，保证每阶段、每年级组的资料反馈到位、分析到位，保证资料的质量与数量。规范课题档案资料，要求教师在实验过程中及时详实地记录实验过程资料，并仔细收录归档，包括：子课题方案、阶段性总结、结题报告、论文、优秀教案、自评他评记录、案例评析、观察记录、教育随笔、教学课件等文本电子资料。

　　4．理论保障。定期请顾问组成员给予课题研究的理论指导；定期聘请幼儿园课程研究专家给予课题实施建议；定期由教科室负责收集课题研究理论信息下发给教师，指导课题研究顺利开展，在科学理论的指导下进行研究，保证课题研究的科学化。

　　九、课题研究的步骤：

　　1．第一阶段：准备阶段。（20xx年3月—20xx年4月）

　　（1）制定课题实施方案，并进行可行性分析论证；

　　（2）确立实验研究人员，每个实验研究人员根据课题确立课题并拟定方案与可行性论证。

　　2．第二阶段：实施阶段。（20xx年4月—20xx年11月）

　　（1）家园共育现状分析、调查研究，形成方案；

　　（2）探索实践,实验研究；

　　（3）积累好过程资料，形成阶段及年度总结或经验报告；

　　（4）撰写论文,实践调研。

　　3．第三阶段：总结阶段。（20xx年11月—20xx年12月）

　　（1）统计分析，数据整理；

　　（2）撰写结题报告。

　　十、课题研究人员分工：

　　课题负责人：陈海燕：负责本课题的组织、策划等工作

　　课题组长：李晓燕：负责本课题的具体实施工作

　　课题成员：陆允梅：负责问卷调查统计工作

　　杨小艳：负责实践研究、资料收集和整理等工作

　　谢栋培：负责课题总结报告等工作

幼儿园小课题开题报告8

　　1。 课题研究的目的与意义

　　让教师学会放手，以学生的学路来设计和实现教学，充分发挥学生主观能动性，激励学生主动自觉学*。教师只做学生学*的促进者，让学生不仅有良好的学业成绩，更有可持续学*发展的本领学会学*。开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学*的积极性，养成良好的学*态度和学**惯。

　　2。课题研究的具体内容

　　构建新的教师角色，以培养学生的自主学*能力，最终提高教育教学质量为出发点和归宿。

　　1、改变教师传统的教学观念，探索新型的课堂教学模式，引导学生自主、探究、合作的学*。

　　2、尝试以学生为主体的情境式、任务型、问题式的教学方式。从学情出发，以学生年龄特点，已有经验和能力出发，设计教学过程和方法，培养学生自主学*能力。

　　2。 研究进程安排：

　　20xx年2月至3月：提出课题，并进行可行性认证。

　　20xx年4月至20xx年1月： ①学*有关教育理论，收集各类原始材料。 ② 提出具体措施，开展有效研究，整理典型案例。

　　20xx年2月至20xx年1月：结合上一阶段课题开展的情况，开展反思活动，改进实验方法，继续进行课题研究。

　　20xx年2月至20xx年1月：继续开展的课题研究，同时，收集好实验数据和素材，做好课题结题的准备工作。

　　初二数学成绩分化的成因及对策研究篇二：

　　课题研究的背景和意义

　　（提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性）

　　一、 研究背景

　　初二数学成绩两极分化成因：

　　1、缺乏学*数学的兴趣和学*意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于幼儿园学生来说，学*的积极性主要取决于学*兴趣和克服学*困难的毅力。

　　2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学*提供必要的认知基础。

　　3、思维方式和学*方法不适应数学学*要求。初二阶段是数学学*分化最明显的阶段。一个重要原因是幼儿园阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。

　　二、研究意义

　　一句流传很广的话：初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。精辟概括了幼儿园三年的学*发展状态。作为初一到初三的过渡期，学生的成绩是在初二开始拉开距离的。从摸索的初一阶段进入到初二，掌握了一定的学*方法和学*技巧后，有些同学一下子就放松下来，以为初二是幼儿园三年里最轻松的一年，可以更多的丰富课外生活和发展兴趣了。心理上的`盲目松懈，导致学生学*失去方向性和方法性，从而导致两极分化现象的产生。幼儿园二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化，使一批学生失去了学*的信心。防止两极分化，全面提高教学质量，是目前研究的重要课题之一。

　　课题名称的界定和解读

　　（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度）

　　在数学学*中，学生是学*的主体。在起始阶段学生对数学学*热情高，好奇心强，学*成绩较好。随着时间的推移，有些同学使用正确的学*方法，勤学苦练，因而继续保持优异成绩，进入良性学*循环。而有些同学随着难度的加深及兴趣的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学*成绩一步步地落后掉队。优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学*上的两极分化。两极分化影响着教学计划的实施，不利于数学教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是要防止学生的两极分化。

　　课题研究的步骤和举措

　　（研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范）

　　本课题作为西安市教科所基础教育十二五规划课题20xx年度的小课题，研究进程必须遵循《西安市基础教育小课题研究管理办法》（试行）所规定的研究要求和实践安排。

　　第一阶段（20xx。9）：组建团队，选题申请。

　　依据西安市基础教育科研领导小组办公室所发布的《西安市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围，我们自愿结合，组成了以杨艳玲，李莎为负责，曹珍珍、李海智、杜静、王俊彪参加的小课题研究小组，经小组成员商议和讨论，自主确定了本课题，并有课题负责人填写了《西安市基础教育小课题研究立项申请评审表》，报送我校教研室申请报送立项。

　　第二阶段（20xx。9——20xx。10）：立项培训，准备开题。

　　参加教研室小课题统一培训，学*《西安市小课题管理办法》（试行），认真学*小课题研究的有关文件、书籍，思考、讨论和明确本课题研究的重点和计划，填写《西安市小课题实施方案》表，准备参加作为基地学校的统一开题仪式，获取专家指导。

　　第三阶段（20xx。10。20xx。4）：分工协作，实施研究。

　　1。调查研究：采用谈话和问卷等方法，弄清两极分化的原因，制定防治措施。负责人：李莎

　　2。行动研究：用最新的理论，针对我校存在的实际情况，修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，探索新的教育行动方式，实现师生双向协调的一致性，确保行动结果的绩效。负责人：李海智 王俊彪

　　3。经验总结：边操作边总结，边反思边调整，课题结束。 在此阶段完成结题报告。负责人：杜静 曹珍珍 杨艳玲

　　第四阶段（20xx。4—20xx。5）：申请结题，准备答辩。

　　1。准备结题材料。由杨艳玲负责健全小课题档案袋一式两份，填写《西安市基础教育小课题研究结题申请评审表》一式三份，并将课题结题报告发到微博里，请求学科指导专家组负责人审核结题报告，并签署同意结题的初步意见。

　　2。准备答辩材料。

　　（1）检查结题材料；

　　（2）准备答辩提纲：

　　成果阐述、研究过程、初步成果，后续问题

　　a。自己为什么选择这个课题？

　　b。研究这个课题的意义和目的是什么？

　　c。取得了哪些成果？

　　课题成果的预期和呈现

　　（课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述）

　　通过对学困生心理问题和学*现状的调查研究，及早发现造成数学成绩两极分化的成因、及时总结对策，使学困生树立学*数学的自信心。最终实现学生成材、家长放心、社会满意的和谐目标。

　　⑴ 阶段成果： 通过对某一个具体问题（如两极分化的成因、学困生的转化、防止两极分化对策等）的初步认识，形成课题的研究成果，并形成论文等。

　　⑵ 最终成果：收集各个阶段的研究成果，汇总。分析、研究，得出最终成果，形成论文等材料。

幼儿园小课题开题报告9

　　一、准备阶段20xx年5月——20xx年7月

　　本阶段的主要任务有：

　　(1)、成立课题研究小组：成立了由郭旭莉和吕琳全面主持负责，有王晓华、李雯、冯楠为成员的课题研究小组。各司其责，制定好课题实施总方案。

　　(2)、完善的课题研究制度，制定完善的课题研究管理严格按照制度执行。

　　(3)、做好资料收集，分类工作，制定研究方案，组织课题讨论，邀请专家理论指导。

　　二、实施阶段20xx年9月——20xx年5月

　　本阶段的主要任务有：

　　(1)、课题成员分工设施方案

　　(2)、课题成员对存在的问题进行探讨

　　(3)、对课题进行小结，并解决出现的问题

　　(4)、撰写中期报告

　　三、总结阶段20xx年6月——20xx年7月

　　本阶段的主要任务有：

　　(1)、分析、整理实施阶段的各种研究资料。

　　(2)、撰写专题论文、研究报告。

　　本次课题研究的主题部分：本园各年龄段幼儿的户外活动。

　　措施:

　　一：组织各年龄段幼儿家长及教师收集户外器械所需物品，例如：纸箱，奶粉罐，矿泉水瓶等，并进行简单的器械制作与装饰。使其符合各年龄段幼儿户外活动游戏的要求，并将其在幼儿户外活动时合理的进行投放，教师观察记录幼儿活动情况，及各种器械的使用情况，根据观察记录进行器械投放的调整，和幼儿活动的引导。

　　二：根据园中实际情况将户外场地进行划分，并在具体实施过程中与各年龄段教师进行交流，讨论实施场地划分之后存在的问题，并进一步有效合理的制定出新的方案。

　　三：根据新《纲要》及各地方一年四季的具体特点制定适宜本园幼儿发展的户外活动时间安排。

　　四：教师可根据自己班幼儿各方面的`具体情况，选择更适合班级幼儿发展的户外活动器械。中大班幼儿可以和教师共同制定游戏规则。

　　五：阶段性小结，各年龄段教师交流总结幼儿在的户外活动开展过程中存在的问题，材料的投放以及幼儿使用的情况。

幼儿园小课题开题报告10

　　研究目的意义

　　研究者们发现，3 8岁是人的阅读能力发展的关键期。如果在这个时期，能够培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读*惯，形成自主阅读的能力，对幼儿今后的可持续发展将产生重要的积极地影响。

　　*年来，人们越来越清楚地认识到早期阅读的重要性和必要性。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出 走向阅读社会 的呼吁;美国将 阅读优先 作为教育改革的主轴;英国教育部发出 把儿童的阅读教育进行到底 的号召;日本**开展 图书起跑线 活动等等，可见，阅读作为早期教育的热点，已经形成全球化趋势。在我国，早期阅读也正日渐受到重视，各类低幼读物琳琅满目，但多见益智类、手工类、涂色类等读物，并且由于出版社良莠不齐，功利主义思想严重，造成相当部分的早期读物质量低下;部分幼儿园在进行早期阅读活动时，教师往往以文字和思想品德教育为目标，选择的教学内容定位在是否具有教育意义上，甚至是否适合认字，而不是选择具有审美价值、情感价值和人文精神的作品;父母们把通过阅读知识、科普类早期读物，收获某些知识或技能等显性成果放在了首位，而忽略了阅读过程中的情绪、情感体验，浓厚阅读兴趣的培养，良好阅读*惯的养成等隐性教育因素，而正是这些隐性的教育因素对幼儿将来的良好发展起到重要的支撑作用。

　　绘本作为早期阅读的一种重要读物，在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物，也是孩子接触最早的文学作品形式。国际公认： 绘本是最适合幼儿阅读的图书 。 它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调，具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点，让幼儿在绘本阅读中喜欢阅读，学会阅读，陶醉于阅读。

　　幼儿语言发展的关键期是 6岁， 3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语学*两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。苏霍姆林斯基指出： 凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不可能顺利的掌握知识的。 美国教育家德金认为： 儿童的智力越低，早期阅读的好处就越大。 美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出： 孩子两岁以后，对于文字的`记忆会随着年龄的增长，而越来越困难，如果想要花最少的时间和精力教孩子念书，从两岁开始教育是最完美的 ，可见早期阅读对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都具有重要意义。有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学后会有学*适应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。

　　新《纲要》中指出要 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解 。而绘本正是结合了这两点。

　　此课题的提出，旨在通过对幼儿园绘本阅读的研究，选择适合幼儿阅读的绘本，为幼儿营造良好的书香氛围，教师能够运用有效地教学策略指导幼儿阅读绘本，并与家庭配合形成良好的阅读氛围，培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读*惯，让孩子真正在 悦读 中健康快乐地成长。

　　研究目标

　　通过本课题的研究，提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，以及指导幼儿绘本阅读的能力;帮助家长形成正确的早期阅读理念，了解绘本，并能选择适合自己孩子的绘本，并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅读;通过感受绘本画面的精、美、妙，体验绘本所带来的真、情、趣，培养幼儿产生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读*惯，并发展幼儿语言、思维、想象、审美等多种能力;为幼儿、家长、教师创设良好的阅读环境，打造书香校园。

　　研究内容

　　书香校园环境创设的研究

　　(1)创设公共阅读环境的研究

　　(2)营造个性化的班级阅读环境的研究

　　教师绘本教学组织策略的研究

　　(1)绘本教学中绘本呈现方式的研究

　　(2)绘本教学组织形式的研究

　　绘本与幼儿一日活动有效整合的研究

　　家园合作，有效开展亲子阅读活动的研究

　　(1)亲子阅读方法和途径的研究

　　(2)教师对亲子阅读指导策略的研究

　　研究方法

　　文献法：通过网终、杂志、书籍等途径，收集目前国内外有关绘本阅读的研究成果，对其长处加以发扬光大，不足之处加以发展创新。

　　观察法：主要用于绘本教学的实施过程中，对幼儿进行自然状态下的观察，以观察幼儿对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。

　　行动研究法：用于完善教师组织绘本教学的指导策略，逐步建立一套比较科学的适合幼儿年龄特点的绘本教学策略。对亲子阅读活动的研究也主要采用此方法。

　　问卷法、访谈法：主要用于调查、了解家长对于早期阅读和绘本的认识。

　　个案研究法：用于跟踪观察、记录个别幼儿在绘本阅读过程中的显著变化。

　　经验总结法：用于对研究过程中发现的成功经验进行阶段性小结，为进一步深入研究提供范例。

幼儿园小课题开题报告11

　　一、课题提出的背景

　　当前，随着新课程改革的不断深入，教师的职业角色面临着新的机遇和挑战：相关知识的交融渗透，以及自主、合作、探究的全新教学理念的确立和教学方式的运用，为教师提供了一个促其快速成长的*台；而学*型社会的构建要求教师担负起脊梁的中坚作用，对教师职业的专业化要求越来越高，教师专业水*的高低直接关系到学校课程改革的成败。然而，在新课程教学中，我们常常遇到这样的提问：新教材中一些探究性内容，既没有给出探究的方法，也没有给出探究的结论，我们的教学该怎么办才好？这种提问一方面反映了部分教师对新课程教学的反思与困惑，另一方面也反映了教师的专业成长与新课程的要求不相适应。

　　新课程的一个亮点就是增加了探究性学*，其目的在于通过具体的课程实施促进学*方式的转变。这种转变又是建立在教师的专业成长基础上的，因为只有教师的专业素养提高了，才能自觉地更新教学观念，转变教学角色，用教师教学行为的转变促进学生学*方式的转变。而教师的专业成长不但需要学校的作用和同伴互助，更需要教师个体坚持不懈的'教学实践与研究，实施主动参与，问题探究教学模式就是一种富有挑战性的教学实践。

　　本课题的幼儿园科学课堂创新教学模式是根据刘志伟老师在20xx年（第35卷）第5期《科学教学》中发表的论文《幼儿园科学课堂创新教学模式探析》中介绍的幼儿园科学课堂创新教学模式的教学流程情境引入、探究学*、巩固拓展、创新发展。

　　二、课题要解决的主要问题

　　通过组织引领我校全体科学教师对该课题的研究，拟解决如下三个问题：

　　1、通过本课题的研究，力求探明在幼儿园科学教学中主动参与，问题探究教学模式的实施方案；

　　2、通过本课题的研究，力求探明科学课堂教学中主动参与，问题探究教学模式如何提高教学的有效性；

　　3、通过本课题的研究，力求探明主动参与，问题探究教学模式的应用如何促进教师的专业成长。

　　三、研究目标

　　1、探索并总结出主动参与，问题探究教学模式的教学策略；

　　2、探索并总结出主动参与，问题探究教学模式与教学有效性的内在联系；

　　3、通过主动参与，问题探究教学模式的研究有效促进幼儿园科学教师的专业成长。

　　四、研究内容

　　本课题研究的主要内容有4个：

　　1、在科学课堂教学中如何来应用创新教学模式；

　　2、在实际的教学中如何来优化新教学模式；

　　3、科学课堂教学中创新教学模式的课例研究；

　　4、研究如何检测科学创新教学模式的教学效果。

　　五、研究方法

　　文献研究法：用于研究幼儿园科学教师专业素养的研究；

　　调查研究法：用于研究幼儿园科学教师实施创新教学模式的研究；

　　案例研究法：用于教师在实施创新教学模式的课例研究；

　　行动研究法：用于研究在科学课堂教学实施创新教学模式的应用促进教师专业成长的研究

　　六、研究过程与阶段（含时间安排）

　　课题研究分为三个阶段。

　　第一阶段：（20xx年6月——20xx年10月）课题准备论证阶段。这一阶段的主要工作是制定课题研究方案；请课题组导师审定、指导、论证；课题组研究小组的成立；课题开题。

　　第二阶段：（20xx年10月——20xx年4月）课题实施阶段。本阶段要组织和引领课题组成员在本课题的指导下，紧密围绕课题开展研究活动，积累第一手资料。

　　第三阶段：（20xx年5月——20xx年6月）课题总结验收阶段。

　　本阶段要对实验过程材料进行梳理、提升，形成研究成果；发表研究成果。

　　七、预期成果

　　如果我们的课题得以顺利推进并取得实质性的进展，我们可以期望，通过我们的课题研究，可能会取得如下几方面的预期成果：

　　1、创新教学模式的应用促进教师的专业成长研究报告、论文；

　　2、幼儿园科学创新教学模式的应用中教师专业成长的典型案例；

　　3、在研究该课题中的优秀课例；教学反思。

幼儿园小课题开题报告12

　　《幼儿园音乐节奏活动生活化的实践研究》是6月申报并于8月批准列为淮安市中小学教学研究课题的微型课题，经过紧张的准备，今天正式开题了，现在，我代表课题组作课题研究开题报告，请各位领导、专家予以指导、论证。

　　一、课题研究的背景及意义

　　音乐活动是幼儿园教育活动中不可缺少的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成……”；“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象……”

　　在国外，奥尔夫音乐教学法以独创性的节奏教学而广泛流传，并具有一定的系统性，但在有些教学方法上还不能为我们教师所运用。同时，奥尔夫认为，我们的教学应当结合本国的国情，适合当地的幼儿教育的发展状况，这是当今世界幼儿教育的发展趋向。

　　音乐能陶冶性情，激发幼儿的美感，挖掘幼儿的艺术潜能。音乐节奏活动一直是我园教师的一个薄弱环节，许多教师对它是“又爱又怕”。*两年，我在对外开放和外出学*观摩时，重点关注音乐教学活动，感受到现在节奏活动在幼儿园教学活动中的改革方向及整体音乐教学法带给我们的启示。本课题旨在通过生活中的实例，来研究幼儿音乐节奏活动的教育途径。尝试利用生活中的实例，有目的、有计划地对幼儿实施良好的音乐节奏感的培养，使幼儿对节奏活动产生兴趣和敏感性，产生“创造”的冲动，使幼儿在音乐基本素质上得到一定的提高，同时解决好音乐节奏活动教学中教师技能传播与幼儿主动性、创造性能力发挥之间一个“度”的正确把握问题，真正让幼儿发现、认识并表现出节奏的美、音乐的美，使幼儿的音乐节奏感得到良好的发展。

　　二、国内外相关领域研究现状

　　20世纪80年代，全球范围内掀起了教育内容和教育方法的改革运动，美国也进行了一系列的教育改革。其中将音乐教育就推上了重要的位置，从1838年美国将音乐作为一门独立的学科，在波士顿马塞州的一个公共学校设立至今，美国的音乐教育走过了170多年的发展历程。

　　*几年来，中国的许多教育人士对幼儿音乐教育也进行了研究，上海一所幼儿园的教师就幼儿音乐兴趣的培养进行了研究，她们认为，兴趣起着动力和促进作用，培养音乐兴趣是幼儿学*音乐、伴随幼儿音乐成长的第一步。在构思幼儿音乐兴趣培养图式中，一是注重流程化，即把音乐兴趣培养放在首位，在日常音乐教育、专业音乐教育、家庭音乐教育等各个领域加强联络和交流，把激发幼儿的音乐兴趣贯穿其中；二是注重系列化，即把音乐兴趣的培养目标有序地落实到各个领域，形成培养的系列；三是注重一体化，幼儿音乐兴趣的培养不仅局限于幼儿园音乐活动本身，还在于音乐专业教师加盟和家庭早期的音乐启蒙及教育，三位一体，构成幼儿音乐兴趣培养基本网络。

　　三、课题的核心概念及其界定

　　节奏是音乐的生命，是音乐生命的源泉。音乐节奏感有助于培养儿童协作意识和技能，儿童对音乐节奏感的意识是很强的。节奏应该是严格准确的，决不是机械的，因为节奏是表现音乐的重要因素；音乐是传达人的情感，是具有生命力的，所以其节奏也应该是活的，有时紧，有时松，像人的脉搏，随着情绪变化而有快慢的变化；但它的松紧是依据音乐的自然流露，不能随心所欲。音乐的松紧较难把握，因为音乐是千变万化的，没有一个固定的公式，它更多的是一种感觉的培养和提高。

　　生活化：“生活”是指人的各种日常活动或指人的生存、活着，它包括物质生活和精神生活。“化”是指转变为某种性质的`活动状态。本课题将“生活化”界定为教师从周围生活中选取音乐教学资源，使幼儿在感到亲切、温暖、充满人情味，自然轻松的环境中得到教育，促使幼儿各种能力的发展。

　　四、课题研究的理论支撑

　　1.陈鹤琴的教育思想：“喜欢音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位。”音乐教育“应利用音乐来改善儿童的意志，陶冶儿童的情感，使儿童表现真实的自己，导向于创造性的发展。……”陈老还认为，教育应当来源于生活，要从生活中寻找事例，对幼儿进行教育。

　　2.奥尔夫音乐教育理念：奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在，特别强调从节奏入手进行音乐教育。奥尔夫的教学体系中有一些节奏练*的方法，如：语言节奏练*、声势练*、多声部及合声的节奏练*、轮说节奏练*，变奏节奏练*等。这些练*方式为我们提供了良好的教学方法基础。

　　3.皮亚杰建构主义理论：“幼儿通过游戏和尝试活动，在不断选择、探索中，在与他人及环境的互动过程中，将所获得的信息整合成一个组织的建构，这就是知识。”可见环境在幼儿教育中的地位是何等重要。

　　五、课题研究的目标、内容、方法

　　研究目标

　　1.编排、整理幼儿园各年龄阶段适宜的音乐节奏教学活动内容及系列活动方案，探索生活化的音乐教育实践方法。

　　2.在研究过程中，不断促进教师的专业成长，转变教育观念，形成一定的教育机智，敢于接受新理念，挑战新方法。

　　研究内容：

　　1.根据幼儿园各年龄班幼儿的特点和生活经验，设计具有情趣化、生活化的系列音乐节奏活动内容。

　　2.根据幼儿音乐节奏感发展的特点，探索幼儿园节奏活动中的组织方式和教学指导策略。

　　3.寻找、利用生活中适宜的材料在小、中、大班节奏活动中的运用。

　　研究方法

　　1.文献资料法：研究幼儿音乐节奏教育对幼儿发展的意义，结合中外幼儿音乐挖掘、梳理幼儿生活中音乐节奏活动教育的教材。

　　2.个案分析法：对活动设计及实施完善过程做案例分析，总结活动设计与实施的经验。

　　3.行动研究法：在教育教学中运用幼儿音乐节奏教学的方法设计并组织实施音乐教学活动，完成幼儿音乐活动案例集。

　　4.问卷调查法：为了解现状，为研究提供客观可靠的基础性材料，将采用问卷调查法举行研究。

　　5.经验总结法：总结梳理音乐活动中幼儿音乐节奏活动的方法与策略。

　　六、课题研究的过程

　　1.准备阶段（6月—8月）

　　查阅理论资料，学*相关理论，关注研究国内外相关课题的动向，进行文本资料、网络资料的筛选；对教师进行课题研究必备的知识和素质培训；制定实施方案。

　　2.实施阶段（9月—4月）

　　（1）理论研究：解读新《纲要》，学*《多元智能理论》等幼教改革、课程改革的相关理论。

　　（2）实践研究：根据研究目标、内容制定实践研究方案，注意积累、整理资料；实验前测；建立研究信息卡，举行阶段研究成果汇报会，根据反馈情况及时调整研究计划；区角活动设计、实施与评价；阶段小结和评估工作，整理研究成果资料，做好论证工作；撰写研究报告。

　　3.总结阶段（5月—6月）

　　公开发表的论文、活动设计、研究活动音像资料等，进行资料分类归档，分析研究数据，总结研究方案，申报课题评审鉴定。

　　七、课题研究的成果形式

　　1.研究报告

　　2.研究论文专集

　　3.教师优秀课堂教学展示（影像）

　　幼儿在生活中应用音乐节奏的展示（影像）

　　八、完成课题研究的保障条件

　　1.本课题研究在课题负责人的领导下，选拔配备科研素质高、研究能力强的人员组成课题组，确保课题研究的组织落实。

　　2.本课题组将加强课题组成员的培训，组织成员认真学*先进的教育思想，促进其教育观念的转变和更新；强化科研理论的培训，现代的先进的教育理论，是进行课题研究的先导。培训做到四落实：时间、资料、方式（请进来、走出去）、效果。

　　3.本课题将聘请市、县教科研部门的专家、科研人员、学科教研员作为专家指导组，指导本课题研究过程，引领课题组成员开展课题研究。

　　4.本课题组将加强管理，一是严格课题实验研究过程的管理。每一阶段将有周密的计划、明确的任务，严格的落实，确保课题研究按计划进行，保质保量落实实施方案；切实落实课题研究的总结、验收、评价的管理。二是严格课题组成员的管理。课题研究人员一经确立，不得随意更改，确保研究人员稳定性。

　　5.我园十分重视科研工作，保证了研究过程中经费的使用，所需设施、物品的提供，教师研究成果的奖励等，确保课题研究工作有序高效地开展。

幼儿园小课题开题报告13

　　一、有关概念、研究背景及研究意义

　　幼儿园教育环境是幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置(如何进行空间布置与材料的提供)及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境;心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。(我们课题研究仅涉及教室环境与幼儿园文化环境创设的实验研究)

　　研究背景:幼儿的健康成长，离不开遗传、环境和教育的相互作用，其中环境在幼儿的发展中发挥着重要的教育价值。幼儿心理学研究表明，对于3—6岁的幼儿来说，不具备**对环境具有的那种选择、适应、改造的能力，这决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性。对现代儿童教育来说，如何利用环境来刺激教育儿童，来激发儿童的活动动机，促进儿童的发展，已经成为现代幼儿教育家所重视的教育研究问题。幼儿园是幼儿生活的重要环境，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得尤为重要。

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展、幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。如何将《纲要》中，幼儿教育学、幼儿心理学有关环境创设的新理念渗透在幼儿教育的过程中，是大多数幼儿教师所缺乏的，因为理念的滞后，在创设良好育人环境的过程中，导致一些不适合幼儿年龄特点和心理特点的教育行为。

　　同时，教育环境作为一种“隐形课程”，还能促进幼儿的社会化发展，促进幼儿个性和谐发展，给孩子一个空间，让他自己去观察、去创造、去解决、去探索、去竞争。审视当前我园在环境创设方面存在着许多方面的不足，如:环境创设内容上追求精致美观，缺乏教育性;布置的形式上单调，缺乏多样化;半年搞一次环境布置，设置高出幼儿视线，固定的多、变化的少，普遍存在着一劳永逸现象，失去了环境育人的教育功效;存在着教师从设计到制作布置全权包办，缺少环境与幼儿的互动;由于这种环境创设是从**的设想和愿望出发的，没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水*，因而失去了环境影响和促进幼儿发展的教育价值。我们反思自己的教育实践，进行自我质疑:“我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼儿多方面发展的需求吗?”“我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动?是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用?”。基于以上这些问题，研究幼儿园班级环境创设，有目的、有计划地创造一个整洁、优美、实用、适宜，具有较强教育价值的幼儿园班级环境。使之能激发幼儿的热情，能与幼儿产生有效的互动，使环境成为“会说话”的环境，成为幼儿展示自己的舞台，达到以美培智、以美辅德、以美育诚，辅助幼儿健康成长，从而发挥其教育作用，体现环境的价值。

　　研究的意义:通过幼儿园教育环境与幼儿互动的研究，改变教师观念，不包办代替:尊重幼儿的兴趣、需要和现有发展水*，以主人的身份参与到环境创设中来;探索创设*等、宽松、和谐的环境，为幼儿提供适宜、适度的各类材料;提供足够的、开放的时间、空间，以支持和引导幼儿积极的与环境互动。促进幼儿感知力、观察力、想象力、思维能力、口语表达能力、动手操作能力及个性的和谐发展。

　　二、课题研究的目标、内容

　　目标:

　　1、改变教师观念，尊重幼儿的兴趣, 需要和现有发展水*，引导教师提供适宜、适度的各类材料;提供足够的、开放的时间、空间，支持、引发幼儿主动参与环境创设，建构创设意识的内容、途径、指导策略，利用环境来展示自己的学*过程、探索过程;积极创设*等、宽松、和谐的幼儿互动环境。以促进教师与幼儿的`互动、幼儿与环境、材料的互动，萌发幼儿积极主动的学*态度。

　　2、通过课题研究促进教师的专业成长，在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，吸收先进教育经验，在不断地反思教学中提高教师经验总结与分析能力。

　　内容:

　　幼儿园班级环境创设实验研究内容:

　　1、创设主题墙，将主题活动内容融入到环境当中，激发幼儿主动的与环境互动，吸引幼儿，从而达到环境激发幼儿探索学*的欲望。

　　2、开辟气氛宽松、活动形式灵活多样、满足幼儿多方面发展的区域活动，实现幼儿自我学*、自我探索、自我发现、自我完善的目标。

　　3、研究教师如何正确运用指导策略，引发并促进幼儿主动地参与创设环境。

　　三、课题研究的主要方法

　　(1)观察法:由课题组人员设计观察记录表，通过观察，了解幼儿与现有教育环境的互动情况。

　　(2)比较法:通过比较前后测幼儿与教育环境的互动情况，从理论角度分析幼儿如何更好地与之互动，为教育的实践奠定基础。

　　(3)行动研究法:以实践作为研究的起点，从“实践中的问题”出发，采用实践——反思——再实践的行动研究，从而不断探索出教育环境与幼儿互动的一系列教育方法的研究策略。

　　(4)经验总结法:通过对实验教育过程的回顾、反思、总结，将教育措施、教育观察、教育效果从感性认识上升到理性认识的研究。

　　四、课题研究的实施步骤

　　组织由业务园长、教研组长及经验丰富的骨干教师为主要成员的课题组，运用科学的方法，在我园小、中、大、学前四个年龄段展开关于教育环境与幼儿互动的现状调查。在研究中通过实践——反思——再实践，不断丰富和完善改进教育方法和途径，以保证实验研究的效果，具体分三个阶段实施:

　　1、准备阶段(7月——12月)

　　(1)查阅资料，了解国内外环境创设研究状况;成立课题研究小组，进行课题组成员具体分工，搜集与课题的相关资料，进行整理分析。

　　(2)做好课题实施的相关物质准备。

　　(3)采取自学与专业引领相结合、走出去与请进来相结合的不同形式，学*、领会课题研究的理论依据、研究目标、研究问题和研究方法，提升保教人员对环境创设方面的理论素养及技能。

　　(4)制定研究方案和计划。

　　2、实施阶段(1月——12月)

　　(1)根据课题实施方案，各班级结合主题教育活动创设班级环境。形成主题墙涉及到的几个版面内容或主题网络图;从幼儿感兴趣的主题活动内容中创设与之相应的活动区;在温馨提示栏中贴出主题教育活动邀请书，邀请幼儿、家长共同收集主题墙图片、资料，创设主题墙。

　　(2)研究人员对实施过程做详细记录(包括文字记录、摄影记录)，积累资料。

　　(3)定期开展课题研究的研讨活动，如课题组教师培训班、实地观摩环境、论文和案例评比、班级环境创设评比和其它研究交流活动等;

　　(4)定期进行课题的阶段性小结、资料收集和成果总结工作。

　　3、总结阶段(1月——6月)

　　(1)对课题的研究进行总结，整理有关资料 ，撰写研究报告。

　　(2)汇总有关的研究成果(图片、录象、照片、文字资料等)。

　　(3)申请课题结题。

　　五、课题研究的可行性分析

　　在课题开展前，我们做了大量的前期准备工作。如:调查幼儿对现有教育环境的反映、认知，写出观察记录;搜集相关资料，了解幼儿园教育环境如何进行创设才能与幼儿互动，掌握了环境创设的要求、内容和方法，写出了实验方案;认真阅读、理解相关的书籍如《幼儿园环境布置的思考》及北京师范大学出版社出版的《让环境和材料与幼儿对话》等，从多方面、多角度了解幼儿园教育环境的现状及未来发展的需要，还专门组织教师到苏州、贵州等地方学*扎染工艺。

　　另外，我园将拨出专用经费，应用到科研课题上来，以保证课题实验的正常进行。

　　六、预期研究成果和形式

　　(一)研究报告

　　(二)论文集

　　(三)环境创设集锦(VCD)

　　(四)优秀教案、活动集锦(VCD)

　　七、课题研究的保障

　　序号经费项目预算经费(元)

　　1资料费:报刊、档案、复印、打印、购买必要的图书费用。5000

　　2学*培训活动5000

　　3环境创设材料4500

　　4摄录设备材料500

　　5科研活动奖金5000

　　**计20000

　　八、课题研究中应注意的几个问题

　　1、必须实事求是、客观，科学地进行调查研究，重实证、重理性;合理运用行动研究法、观察法、比较法和经验总结法等进行研究。

　　2、课题研究人员必须加强教育理论学*，以新的教育观念指导自己的实践行动。

　　3、及时慎重地、细致地收集实验资料，注意收集点滴的实验成果和体会，以保证课题研究获得良好的成果。

　　4、课题研究中要充分发挥全体教师的作用，鼓励广大教师积极投入到课题研究中来，形成良好的科研氛围。

幼儿开题报告菁选（扩展4）

——开题报告菁选

开题报告模板

　　随着社会不断地进步，报告使用的次数愈发增长，报告根据用途的不同也有着不同的类型。一听到写报告马上头昏脑涨？以下是小编精心整理的开题报告模板，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、文献综述

　　(一)国内研究概况及发展趋势

　　中小企业财务管理方面，国内很多学者如李敏的《小企业财务管理》，袁晓玲的《经营管理谋略与技巧》，吴少*的《中小企业财务管理》，楼德华、傅黎瑛的《中小企业内部控制》和李凤鸣的《内部控制学》等在加强中小企业财务管理方面指出，必须突破行业和所有制界限，合并、精简管理部门，建立专业的中小企业**管理机构;树立财务管理在企业管理中的核心地位，建立健全中小企业财务预算体系和财务分析指标体系，加强中小企业内部财务控制。孙学敏的《中小企业金融支持问题与对策》分析了中小企业融资困难的原因，提出中小企业如何在当前既定的融资环境下，通过对融资渠道的研究和改善管理水*，来提高融资效率。

　　(二)国外研究概况及发展趋势

　　从国外来看，发达国家很重视对中小企业的管理与支持，比如美国、日本、意大利、韩国、德国、法国、加拿大等国家。在这些国家的公司法中，对中小企业都作出了专门的界定，英国还在公认的原则的基础上专门制定了小企业财务报告准则。国际会计准则理事会也对中小企业会计问题给予了足够的重视，目前正在致力于中小企业会计标准的制定。旨在为全世界各国小企业会计核算提供相应指南。国外在面向中小企业的社会服务体系和相关立法工作方面也比较完善，如美国的《小企业法》和《小企业技术创新法》，韩国，日本的《中小企业基本法》等。融资渠道和政策支持相对国内也更加规范和灵活，因此也吸引了我国的很多中小企业去争取海外上市。

　　二、设计(论文)主要内容

　　企业的财务管理在整个企业中处于核心地位，只有不断加强它的管理才能确保企业健康持续发展。论文从分析我国中小企业财务管理现状入手，找出存在的'问题和弊端，并分析了产生这些问题的原因，提出了相应的对策和建议。

　　三、设计(研究)方案

　　第一章总论

　　1.1中小企业财务管理概述

　　1.1.1企业财务

　　1.1.2财务管理的任务

　　1.2中小企业财务管理目标

　　1.2.1财务管理目标的概念与特点

　　1.2.2财务管理的整体目标

　　第二章中小企业财务管理现状

　　2.1中小企业普遍面临融资困难

　　2.2中小企业缺乏系统的财务管理理念

　　2.3中小企业的财务管理缺乏制度

　　2.4财务管理在中小业管理中处于被动和受轻视的地位

　　第三章中小企业财务管理的问题及原因

　　3.1融资困难，周转资金严重不足

　　3.2管理模式僵化，管理观念陈旧

　　3.3财务控制薄弱，缺乏科学性

　　3.4投资能力较弱，且缺乏科学性

　　第四章改善中小企业财务管理的对策

　　4.1强化资金管理，拓宽融资渠道

　　4.2科学投资决策，降低投资风险

　　4.3建立健全内部控制制度，加强财务控制

　　4.4努力提高资金的使用效率，使资金运用产生最佳的效果

　　4.5加强财会人员队伍建设，规范企业会计秩序

　　四、工作进度安排

　　20xx年11月01日-11月07日论文选题。

　　20xx年11月08日-11月20日初步收集毕业论文相关材料，填写《任务书》。

　　20xx年11月26日-11月30日进一步熟悉毕业论文资料，撰写开题报告。

　　20xx年12月10日-12月19日确定并上交开题报告。

　　20xx年01月04日-02月15日完成毕业论文初稿，上交指导老师。

　　20xx年02月16日-02月20日晚上论文修改工作。

　　20xx年02月21日-03月20日定稿、打印、装订。

　　20xx年03月21日-04月10日论文答辩。

　　一、国外研究现状

　　在物流发展的同时，西方发达国家的物流成本控制研究经历了：了解物流成本实际状况、物流成本实际核算、物流成本管理、物流收益评估、物流盈亏分析等五个阶段。虽然很多物流企业开始分析其物流体系，但大多数情况下这种分析是根据经验和直觉进行的，分析过程中很少使用分析模型或工具。虽然西方学术界开发了许多有效的分析模型、工具和决策支持系统，论述这些工具、模型和决策支持系统的著作也很少，但是工业界还未真正了解和应用这些技术，因而目前部分企业物流成本控制达到第四个阶段，而多数企业的物流成本控制还都处于第三阶段，还没有达到第四、第五阶段。虽然现在对物流成本构成有了更加全面的理解，但是由于许多会计核算方法不健全成为解决物流成本的障碍，现在对物流过程进行有效的成本管理控制仍然存在困难。

　　二、国内研究现状

　　我国现代物流经过数十年的发展，已经迎来了物流业的春天。*十年来国家经济持续稳定的高速增长、电子商务的兴起、加入世贸组织等等，为我国物流业激起一个又一个的浪潮。目前由于政策环境与经济环境的改善，企业改革日益深化，为物流企业发展建立了良好的宏观环境与微观基础，物流事业的发展形势越来越好。

　　然而对于物流成本控制而言，我国企业的物流成本控制大多还处于了解物流成本实际状况的阶段，即对物流活动的重要性认知的阶段，只有少部分企业达到了物流成本核算，即了解并解决物流活动中存在问题的阶段（但核算水*很低，了解和解决问题的层次也不深），物流部门远远落后于生产部门，物流成本管理也远远落后于生产管理。对物流成本核算的相关理论和实务探讨非常薄弱，对物流成本的计算没有明确规定，对物流成本的计算方法的研究大多是基于日本的。

　　三、选题背景与意义

　　随着人们物流管理意识的`增强，降低物流成本已经成为物流管理的首要任务。无论采取什么样的物流技术与管理模式，最终的目的都不在与这种模式与技术本身，而是要通过物流系统的整体优化，在保证一定的物流服务水*的前提下实现物流成本的降低。可以说，整个物流技术和物流管理的发展过程就是不断追求物流成本降低的过程。

　　同时伴随着新经济时代的到来，经济全球化、市场一体化的趋势日益加强，企业面对变化无常、竞争激烈的市场环境以及顾客需求多样化、个性化消费水*的不断提高，其传统的、机械的采购、生产、物流模式己经难以适应市场的需要。企业必须快速把握市场的真实需求，缩短产品的开发周期、采购供应周期、生产加工周期、流通配送周期，全面降低企业作业链过程的成本，才能提高企业的生存能力和竞争能力。在传统的企业成本管理模式下，企业往往过于强调通过产量的扩大来降低单位产品所分摊的固定成本，通过采用廉价劳动力和原材料等措施降低企业的生产成本，从而获得预期的利润。但是，随着企业间的竞争越来越激烈，单纯通过扩大产量来形成规模经济而不考虑市场对产品接受程度和竞争对手的策略的做法，己经被证明是行不通的，通过改进产品的设计和控制生产过程中的浪费来降低成本的手段所能起的作用和降低成本的空间也越来越小。因此，人们意识到，为保持企业的生存能力和竞争能力，必须为企业寻找新的利润源泉。

　　通过多年的研究，发现在企业物资的流动过程中所发生的成本并不会增加顾客的价值，并且企业物流活动所发生的成本占企业总成本的比例较大。由此引发了学术界对企业物流的研究，同时，实务界也在积极地研究如何规划和实施本企业的物流战略。另一方面，各国**为搞活本国的经济，通过“大流通促进大生产”，希望对本国基础建设的投资来带动国家的经济发展，也迫切需要研究如何发展物流战略。通过几十年研究的积累，物流学界对企业物流成本管理的认识，形成了“第三利润源”、“物流冰山”、“效益背反”等理论。国内企业一般没有单独对物流成本进行核算，往往都是和企业其它成本一同核算，没有单独设立核算项目。即使有些企业将物流成本划分出来进行单独核算也往往应用比较传统的分步法或品种法等，导致物流成本核算的严重失真。

　　对于恩希爱这个外资企业，虽然在日本的市场已经完全打开，但对于中国这个陌生市场，要打开这个市场就必须降低成本，提高竞争力。由于长期以来企业重生产和销售，轻流通，导致企业的物流成本偏高。目前，我国生产企业生产中直接劳动成本占总成本的比重不到10%，而物流费用达到了40%。在当今激烈的市场竞争下，物流成本的降低比销售额的提高更容易。这意味着在激烈的竞争中谁降低了物流费用，谁就降低了成本，谁就会在竞争中取胜。

　　从分析物流成本入手，进行物流成本管理，改善企业物流，具有重要的意义。物流成本计算是物流成本管理的基础，但在我国现行的会计制度下，难以按照物流成本的内涵完整地计算出物流成本，而且按照传统成本法分摊出来的物流成本，也不能满足物流管理的需要。这种状况不仅打击企业进行物流成本计算的积极性，更重要的是由于缺乏物流成本这一基础数据，影响了企业物流管理、物流系统再造等决策的科学性和正确性，从而制约了企业物流管理水*的提高和企业竞争力的加强。

　　因此，开展企业物流成本计算研究，确定其成本构成，可以有效地降低企业成本，提高资金利用率和提升企业竞争力。

　　四、研究目的与内容

　　传统的物流成本核算方法或是以一定比例和标准从总成本中抽取，或只是部分的记录、核算物流成本，无法准确的计算企业物流真实成本。本文在借鉴、分析现有物流成本及其计算的相关理论基础上，对我国企业物流成本的构成进行深入剖析，并在揭示我国企业物流成本核算的现状和存在的主要问题后，试图在不改变现行财务制度的条件下，为企业提供适合自己的物流成本核算方法，以便激励企业进行物流成本核算，实施物流成本管理，从而提升自身的竞争力。

　　本文主要从以下几个方面对其进行研究：

　　（1）物流成本的概念、企业物流成本的影响因素与特征和我国企业物流成本核算的现状。

　　（2）企业物流成本分类及物流成本的构成和物流成本的核算范围。

　　（3）物流成本核算的方法和几种方法之间的差异和比较。

　　（4）用会计和统计相结合的方法对恩希爱有限公司的物流成本分析。

　　1.论文开题报告格式

　　一个清晰的选题,往往已经隐含着论文的基本结论.对现有文献的缺点的评论,也基本暗含着改进的方向.论文开题报告就是要把这些暗含的结论、论证结论的逻辑推理,清楚地展现出来.论文开题报告的写作步骤:课题选择—课题综述—论题选择—论文开题报告.论文开题报告的基本内容主要包括:选题的意义;研究的主要内容;拟解决的主要问题(阐述的主要观点);研究(工作)步骤、方法及措施;毕业论文(设计)提纲;主要参考文献.为了写好论文开题报告,江苏工业学院研究生部专门出台了详细的规定,规定论文开题报告的一般内容包括:

　　(1)论文开题报告——课题来源、开题依据和背景情况,课题研究目的以及理论意义和实际应用价值.

　　(2)论文开题报告——文献综述.在阅读规定文献量(不少于50篇,其中外文文献占40%以上)的基础上,着重阐述该研究课题国内外的研究现状及发展动态,同时介绍查阅文献的范围以及查阅方式、手段.

　　(3)论文开题报告——主要研究内容.包括学术构思、研究方法、关键技术、技术路线、实施方案、可行性分析、研究中可能遇到的难点、解决的方法和措施以及预期目标.

　　(4)论文开题报告——拟采用的实验手段,所需科研和实验条件,估计课题工作量和所需经费,研究工作进度计划.

　　(5)论文开题报告——主要参考文献,列出至少10篇所查阅参考的文献.

　　(1)提出问题注意“层次”

　　选题是撰写学术论文的第一步,选题是否妥当,直接关系到论文的质量,甚至关系到论文的成功与否.不同于政策研究报告,学术文章聚焦理论层面、解决理论问题.有的学生的选题不具有新颖性,内容没有创新,仅仅是对前人工作的总结,或是对前人工作的重复.在选题时要坚持先进性、科学性、实用性及可行性的原则.在提出问题时,要以“内行”看得懂的术语和明确的'逻辑来表述.选题来源包括:1、与自己实际工作或科研工作相关的、较为熟悉的问题;2、自己从事的专业某问题发展迅速,需要综合评价;3、从掌握的大量文献中选择反映本学科的新理论、新技术或新动向的题目.

　　所选题目不宜过大,越具体越容易收集资料,从某一个侧面入手,容易深入.

　　(2)瞄准主流文献,随时整理

　　文献资料是撰写好学术论文的基础,文献越多,就越好写,选择文献时应选择本学科的核心期刊、经典著作等,要注意所选文献的代表性、可靠性及科学性;选择文献应先看*期的(*3~5年),后看远期的,广泛阅读资料,有必要时还应找到有关文献所引用的原文阅读,在阅读时,注意做好读书卡片或读书笔记.

　　整理资料时,要注意按照问题来组织文献资料,写文献综述时不是将看过的资料都罗列和陈述出来,而是要按照一定的思路将其提炼出来.只有这样,才能写出好的文献综述,也才能写出好的论文开题报告,进而为写出好的论文打下基础.

　　(3)研究目标具体而不死板

　　一般论文开题报告都要求明确学位论文的研究目标,但笔者认为,研究目标不宜规定得太死板,这是因为,即使条件一定,目标是偏高还是偏低,往往难于准确判断,研究工作本身,涉及求知因素,各个实验室条件不同,具体研究时条件也不同.学位论文选题和研究目标体现了研究工作的价值特征.

　　一、课题研究背景

　　（一）国内外的研究现状

　　1、网络教学的设计理论与方法的研究缺乏系统性

　　通过对国内外有关的学术刊物（如《电化教育研究》、《中国电化教育》、《EducationalTechnology》等）、教育网站和国际国内有关学术会议（GCCCE、ICCE、CBE等）的论文集进行分析，网络教学的设计研究主要是关于建构主义学*环境的设计和协作学*的设计等方面，缺乏系统的研究，开题报告范文。可以说，网络教学的设计理论的研究还处于初级阶段，还有很多问题需要去研究和探索。例如，在网络环境下如何利用网络资源进行主动学*、利用虚拟情境进行探究学*、利用通讯工具进行协商学*、利用工具进行创造学*的设计以及教师指导性活动的设计等方面，都值得我们去研究。

　　2、网络教学的评价研究才刚刚起步

　　随着Internet应用的普及，网络教学已成为一种重要的教学手段和教学场所。然而，与传统教学相比，网络教学的质量保证体系却显得不够完善、健全。如何保证网络教学的质量，建立一个行之有效的网络教学评价模型，已成为网络教学研究的一个重要课题。时至20xx年，教育部批准全国31所高校建立网络教育学院，但却没有制定出如何保证网络教育质量的相关政策。美国国家教育政策研究所（TheInstituteForHigherEducationPolicy）于20xx年4月也发表了一份名为"在线教育质量：远程互联网教育成功应用的标准"的报告，然而，这些文章（报告）也仅仅是描述性的定义网络教学的评价指标，而对如何组织评价、如何获取定量数据、评价数据如何促进教学等方面则很少涉及，开题报告《开题报告范文》。目前，网络教学的支撑*台中的学*评价模块往往只含有测试部分，而缺乏相应的分析与反馈。

　　（二）课题研究的意义

　　1、促进网络教学的发展，提高网络教学的`质量。

　　由于网络教学可以实现信息资源共享，在网上组织最优秀的教材和教法，使学*者在网上可以学到最新的知识，因此是教学改革发展的方向。通过本项目的研究与实践，使网络教学更能为学*者提供一个建构主义的学*环境，充分体现学生的首创精神，学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识，而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提供网络教学的质量。

　　2、寻找利用计算机技术和网络技术实现学生远程交互自主学*的教学设计的技术解决方案。

　　3、完善和发展教学设计理论。

　　网络环境下的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。通过本项目的研究，能够解决网络环境下，教学如何进行教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，是对教学设计理论的完善和发展。

　　二、课题研究内容

　　1、网络教学设计理论体系的研究。

　　包括教学目标的设计、建构性学*环境的设计、学*情境的设计、学*资源的设计、学生自主学*活动的设计、学生协作学*活动的设计、教师指导性活动的设计、学*评价工具的设计等。

　　2、基于网络环境下的教学策略与教学模式的研究。

　　（1）网络教学策略的研究，如网络环境下的教学内容组织策略、网络环境下的教学情景营造策略、网络环境下的教学对话组织策略、网络环境下的的课堂管理策略等。

　　（2）网络教学模式的研究，如项目化学*模式、探索性学*模式、研究性学*模式等。

　　3、网络教学评价的内容体系、方法、步骤与模型的研究。

　　4、网络教学设计系统软件的开发与应用。

　　5、网络教学评价系统软件的开发与应用。

　　一,课题来源及类型

　　1,课题来源:

　　2,课题类型:

　　二,课题的意义,国内外研究情况,本课题特点众所周知,会计信息是经济决策的基础.投资者和债权人可以根据公司提供的会计信息,决定其投资和信贷活动,并进而影响到公司的股价表现和资金成本,保证资金向真正有价值的公司流动,提高资源分配的效率和效果.如果会计信息不能真实地反映经营活动,相关的决策必然缺乏可靠的基础,资源分配的效率就无法得到保证,必然会带来资源的浪费.同时,会计信息还直接参与价值分配活动,如不同会计政策的选用,将直接影响到当期的盈利水*和相应的股利分配.可见,上市公司会计信息的披露是十分重要的.会计信息的披露正确与否,充分与否无论是对公司本身而言,还是对投资者,债权人都有十分重要的意义.会计信息披露的重要使命就是真实客观地反映企业经济活动过程及结果,向有关信息使用者提供准确的信息,以便进行科学决策.

　　随着我国股票市场的不断发展,股市的国际化,规范化程度正日益提高,我国股市的信息披露制度从无到有,已经形成一套初步的信息披露制度,对维护股市秩序,保护广大投资者利益起了积极作用.但由于我国特殊的经济环境,上市公司的出现与发展和其他国家相比还是比较晚的,而且其中也存在着一些问题.因此,深入揭示会计息披露存在的问题,寻找治理会计信息披露问题的对策,研究会计信息披露的展趋势,以提高上市公司会计信息质量,仍然是需要我们认真探讨的一个问题.

　　社会各界对上市公司财务报告有着广泛的需求和强烈的依赖,所有的信息用户对其均寄予厚望,希望藉此提高其决策的科学性.但会计信息披露并非至善至美,其中存在着许多缺陷.这些缺陷的存在,损害了会计信息的及时性,相关性和可靠性.因此,研究上市公司会计信息披露的发展趋势是十分必要的.

　　三,课题研究的主要内容,重点,难点

　　本文主要通过分析上市公司会计信息的重要性及其对各方面(对公司本身,投资者,债权人等等)的影响,指出会计信息披露的重要性.对目前上市公司会计信息的披露模式及其内容进行分析,指出其存在的'缺陷与不足,以及需要改正和完善的地方.通过对上市公司会计信息披露内容中的几个重要组成部分(例如资产负债表,损益表,现金流量表等)的不足和需改进完善之处来预测会计信息披露的发展趋势.本文的重点在于通过对会计信息披露的模式的分析与研究,指出其缺陷与不足,从而做出会计信息披露的发展趋势预测.

　　本文的难点在于通过分析上市公司会计信息披露的模式中所存在的不足来预测会计信息披露的发展趋势.

　　四,课题研究方法(或技术路线)

　　市场调研法,比较分析法,归纳总结法

　　五,课题的研究进度(标题宋体小四号加粗, 内容小四宋体,1.5倍行距)

　　打算用五周的时间查找相关资料,搜集整理,初步形成论文的大体模式.用三周的时 间整理思路并形成初稿.用三周的时间加以修改,补充,最终定稿.

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　　论文装订: 200X年 月 日

幼儿开题报告菁选（扩展5）

——优秀开题报告菁选

优秀开题报告

　　随着人们自身素质提升，需要使用报告的情况越来越多，报告成为了一种新兴产业。一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编为大家整理的优秀开题报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　第一部分 选题的意义

　　幼儿园的一日活动计划安排是根据幼儿园地教学计划以及对幼儿发展的要求来制定的。我国幼儿园是依据教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》来计划并实施一日活动。幼儿园的一日活动按照空间角度来分，可分为室内活动和户外活动。户外活动包括户外游戏、户外学*、户外休闲运动等。

　　我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确把“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求”作为重要的内容之一。幼儿园户外活动对发展幼儿健康身体和健全人格的形成有着极大的影响。作为幼儿生活不可或缺的一部分，幼儿园户外活动是在开阔、自然的户外环境中，使得幼儿能够真正自由地开放地活动。幼儿在进行户外活动时，能充分地接触日光、新鲜空气、水、土、风等，有利于促进幼儿的环境适应能力。通过户外活动中幼儿的跑、跳、蹲等的练*，充分锻炼了幼儿的运动系统、呼吸系统，增强幼儿动作的灵活性和协调性。户外活动还能让幼儿的社会交往能力、口语表达能力、认知能力得到锻炼的机会，让幼儿体验到分享、移情的重要性以及养成良好的*惯。

　　国外学前教育对幼儿园户外活动格外的重视。欧洲国家中，北欧的挪威、瑞典等由于地理环境的优势，“在开展学前教育课程中充分重视户外活动”.英国学前教育理论研究人员和一线教育工作者普遍认为户外活动“对幼儿身心发展较室内活动有着更为重要的作用”.英国教育机构的主要活动中注意兼顾室内活动与户外活动，常见的活动活动区包括玩水区、玩沙区、体育区等。

　　美国保育学校的教学内容包括室内活动和户外活动(如“玩大积木、大型玩具，爬迷津梯，去动物园”等)。日本学前教育健康领域“强调要在大自然和户外开展幼儿健康活动”.日本幼儿园户外活动重视的是“幼儿多种体验的获得，是积极情感、态度的形成”.我国对幼儿园户外活动开展的研究较少，主要是对体育活动、户外游戏、户外活动场地环境等的研究。如华中师范大学硕士生郑晶，对武汉市幼儿园户外游戏的现状进行了调查研究;湖南师范大学硕士生田丽莉，对长沙市幼儿园体育活动开展现状进行调查分析。当然也有对户外活动的研究，如朱家雄对国内幼儿园户外活动场地及设备进行过调查研究。

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》在健康领域中，提出有关户外活动的要求：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣与*惯，增强体质，提高对环境的适应能力”.幼儿园在实施过程中，会依据本园的教学特点来开展户外活动。在实*期间，笔者发现幼儿园户外活动的时间比较零散，主要是在晨间户外活动、教学活动之后、午睡之后，每次大约20分钟左右;户外活动的组织形式以户外游戏为主，玩大型玩具、荡秋千、攀岩、玩沙包、毽子等;幼儿园每个年级段户外活动会受本班所在的地理环境的影响之类的问题。

　　由于当前对幼儿园户外活动的调查研究比较少，尤其对丽水市幼儿园户外活动的调查少之又少。因此通过对丽水市幼儿园户外活动的现状调查，了解户外活动开展的一些困难和问题，包括户外活动开展的持续时间及开展频率、户外活动的场地及设备、教师在组织户外活动中遇到的疑难等，并对户外活动现状中存在的问题提出解决的对策，对今后幼儿园开展户外活动提供些许帮助。

　　第二部分 有关幼儿园户外活动现状的文献综述

　　一、核心概念界定

　　幼儿园的户外活动是“一种有目的、有计划地利用多种材料，采取多种形式，享受空气、阳光等自然因素进行锻炼的积极措施”[1].它一般“包括户外学*、户外运动以及户外休闲活动(如春游，亲子户外活动)”[2].

　　在本次调查研究中，幼儿园户外活动是指在幼儿园建筑物以外的`露天场所，由教师组织、幼儿自由进行的活动。本研究从户外活动的场地、设备，户外活动开展时间与频率，户外活动的组织形式几方面进行调查研究。

　　二、相关研究

　　在相关文献中，研究者主要通过问卷、实地观察法、测试、访谈法等方法调查了国内目前幼儿园户外活动的现状，研究结果大致可以从以下几个方面来说明：

　　(一)有关户外活动场地研究

　　冷小刚在1994年对上海市市区幼儿园体育活动现状进行了调查。从他的调查可以看出：

　　1.“上海市区幼儿人均体育活动场地面积从1988年的*均1.05㎡升至1994年的*均2.06㎡”[3],已经慢慢接*《规程》规定的人均2.4㎡，但是数据显示“只有15%的幼儿在*均2.5㎡”[4]的场地上进行体育活动。

　　2.上海市区幼儿园中水泥地的面积远远大于草地、山坡面积，这样的场地现状是不适合幼儿的发展。在1999年，冷小刚又对上海、天津、广州、成都四个城市幼儿园体育活动再次调查，发现：1.*均“每个幼儿实际活动场地面积为6.3㎡”[5],已大大超出了《规程》中的幼儿人均面积要求。2.幼儿园中“水泥地的比例很大，为45%,相当于草地、泥地、塑胶地和玩水池的面积和(46%)”[6].这种场地类型是不适合3-6岁幼儿的身体发展。

　　20xx年大连市幼儿园“幼儿人均活动面积为3~4㎡”[7],与《城市幼儿园建筑面积定额(试行)》中的规定“幼儿园户外活动场地每生4㎡”有些出入，难以保证每个幼儿都能得到充分的活动空间。此外，每个幼儿园的户外环境也不一，有的以草坪为主水泥地为辅，而有的多为水泥地草地很少。在20xx年华中师范大学硕士生郑晶对武汉市幼儿园户外游戏现状的调查中，发现“户外游戏场地最常见的区域是集体运动场和大型组合运动器械区”[8].所有的样本园多具有这些设备。另外“83.3%的样本园设置自然区，55.6%拥有沙水区”[9].然而自然区和沙水区在实际户外活动中起到的作用很少，有的沙水区无水，有的仅有沙池而无水池，有的养殖区荒废。

　　20xx年浙江大学硕士生孟成伟对丽水某幼儿园户外环境进行调查，从他的调查中发现：户外集体游戏场地有2个，包括“大班游戏活动场地(30米地跑道)和小班游戏活动场地”[10].其户外固定器械活动场地--组合式大型游戏器械有2个，一个分布于校门口到教学楼的通道东侧，铺有草坪;另一个在走廊的西侧铺有软质塑胶。另外“沙池是孤立在两栋建筑物之间的”[11],不利于幼儿的户外活动发展。而20xx年田丽莉关于长沙市幼儿园户外活动场地的研究表明整体偏少，以不带塑胶跑道场和泥地为主，这限制了幼儿的户外活动的空间。

　　(二)有关户外活动器械的研究

　　相对于户外活动场地的研究。户外活动器械的研究就比较少。

　　20xx年武汉市幼儿园户外游戏玩具的配置情况如下：“88.9%”[12]的样本园拥有滑梯，“83.3%”[13]样本园配有大型多功能组合式玩具，“55.6%”[14]的样本园有秋千、荡船类玩具，有攀登架(网)的样本园占“61.1%”[15],而跷跷板、木马、*衡桩等的拥有率相对较低。然而“2.4%的幼儿教师表示，*三年本幼儿园的户外游戏玩具设施几乎没变”[16].20xx年大连市“幼儿园体育设备比较齐全，但是普遍存在过时落后的现象。”[17]

　　1994年冷小刚的调查中显示出，上海市区幼儿园“幼儿占有小型器械的比例为1∶1”[18],“大型与中型器械与幼儿的比例为50∶1、10∶1”[19],由此看出每个幼儿都能参与体育活动，等待时间较少。1999年，冷小刚的调查显示：幼儿占有小型器械比例为“1∶3.5”[20],幼儿与固定器械比例为“20∶1”[21].而中大型和小型的运动器械种类“*均每所幼儿园有9.3和18种”[22].这数据说明*年来幼儿园重视运动器械的投入。

　　(三)有关户外活动开展频率及持续时间的研究

　　从20xx年武汉市幼儿园户外游戏的开展来看，“超过半数的教师每天开展1~2次的户外游戏”[23],但“仍有30.9%的教师每周才开展3~4次户外游戏，甚至7.4%的教师每周开展1~2次地户外游戏”[24].而“户外游戏持续时间在半小时以内的有80.9%,另外19.1%的教师会让户外游戏持续半小时到1个小时”[25].

　　20xx年田丽莉发现，长沙市“89%”[26]的幼儿园能将体育活动时间安排在2个小时及以上，而“11%的幼儿园没有达到《规程》的标准”[27].

　　(四)有关户外活动组织形式的研究

　　在冷小刚1994年的调查中发现，参与调查的所有幼儿园都将《规程》中提出的“每天必须安排1个小时户外体育活动”落实在一日安排中，只是“在时间的具体安排上种类繁多”[28].1999年，上海、天津、广州、成都四地所被调查的幼儿园中“54%的幼儿园达到了2小时甚至2小时以上的体育活动”[29],并以“集体和分散相结合的组织形式”[30]来开展户外体育活动。20xx年，宁姝对大连市幼儿园体育活动现状展开现状调查。他的调查结果显示：“大部分教师在教学中安排的内容单一”[31]. 然而在田丽莉于20xx对《长沙市幼儿园体育活动开展现状调查分析》一文中，可以了解到长沙市幼儿园体育活动的组织形式有“户外体育活动、早操活动、远足和短途游览、幼儿运动会和体育教学活动”[32].由此可以看出幼儿园的户外活动形式呈现出较丰富的趋势。

　　这些研究中，都涉及到幼儿园户外活动的现状。无论从幼儿园户外环境的布置，还是户外游戏的开展，户外体育活动的开展，都能了解到部分幼儿园户外活动的开展现状及存在的问题。

　　参考文献：

　　[1]中国就业培训技术指导中心组织。保育员：基础知识[M].北京：中国劳动社会保障出版社，20xx:52-53.

　　[2]王春燕。给幼儿园教师的101条建议·幼儿园课程[M].江苏：南京师范大学出版社，20xx:328-335.

　　[3][4][18][19][28]冷小刚。1994年上海市区幼儿园体育活动调查报告[J].上海教育科研，1996,(01)：47-48,44.

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　　[26][27][32]田丽莉。长沙市幼儿园体育活动开展现状调查分析[D].湖南：湖南师范大学，20xx.

　　为做好学位论文选题及开题报告工作，在填写后面的《研究生学位论文开题报告登记表》前，请认真阅读下文《关于研究生学位论文选题及开题报告的规定》。登记表仅作为开题报告的格式，所留的空格不够时请自行加页。

　　根据《中华人民共和国学位条例暂行实行办法》中“研究生学位论文开题、答辩一般应公开举行，保密专业除外”的要求，我院研制了“研究生学位论文开题、答辩网上公告系统”，现已上网运行。

　　请全体研究生注意在张贴开题、答辩布告的同时，使用此系统。从20xx年1月1日起开题、答辩的研究生都须在网上公告，否则开题及答辩无效。

　　在完成表格中的论证内容、导师签署意见、通过评议组专家评议、教研室以及院系签署意见后，请将《登记表》用A4纸打印1份，硕士生请提交给所在院系研究生秘书。

　　关于研究生学位论文选题及开题报告的规定

　　研究生学位论文工作是研究生培养的重要环节和主要内容。学位论文是研究生尤其是博士生学术水*和科研成果的集中表现，是衡量研究生培养质量和水*的重要标志之一，而做好学位论文选题和开题报告又是完成学位论文的前提和基础。因此，为了切实保证研究生的学位论文质量，做好学位论文选题及论文开题报告是十分必要的。

　　一、学位论文选题

　　选题是学位论文成败的关键。因此要求导师、导师组及研究生本人要十分重视选题工作。研究生应在大量阅读文献、资料和充分调查研究的基础上进行选题。

　　要求硕士学位论文选题的`内容、范围要适宜。目标明确，在理论上和应用上要有相当重要的意义。选题既要面向国民经济建设的需要，为社会主义建设服务，同时又是本学科发展需要的理论或应用研究，要在理论上和应用上有相当重要的意义。尽可能与科研任务挂钩，使硕士生解决实际问题的能力得到锻炼，既有利于提高论文的质量，促进成果转化，又能解决经费来源。对自选题应采取慎重态度，个别自选题必须在看准方向、目标明确并已具备一定物质条件下才能考虑。

　　二、学位论文开题报告及查新

　　开题报告是对论文选题的科学性、先进性、可行性等的论证，是提高学位论文质量和按时完成学位论文的重要环节。各研究生培养单位、研究生导师、导师组和研究生本人必须从思想上予以高度重视，高标准，严要求，严格遵循本规定有关要求，否则，将不允许研究生进入论文阶段。

　　(一) 开题报告的准备工作：

　　1．开题前，研究生必须做较全面深入的调研工作，并写出详细的调研报告。 2．研究生必须写出开题报告的书面论证材料和学位论文的工作计划。

　　3．凡需进行论文开题的研究生，应从研究生院网页上下载并填写《研究生学位论文开题报告登记表》。

　　(二) 开题报告的主要内容： 1．课题的来源、目的和意义；

　　2．选题的国内外研究现状、发展趋势及存在问题(附主要参考文献)； 3．选题研究目标、研究内容和拟解决的关键问题；

　　4．拟采取的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析(已有的研究工作基础和研究条件)；

　　5．选题的创新点(选题的前沿性、急需性、学科交叉性、应用性等)； 6．选题研究及论文工作计划； 7．预期研究成果。

　　(三) 对开题报告的查新工作：博士学位论文开题报告完成后，要求送交学校―教育部科技查新工作站‖(设在校图书馆)进行查新，并获得查新结果。硕士学位论文开题报告完成后，鼓励进行查新工作。

　　(四) 开题网上公告：凡拟开题的研究生，必须提前1周在研究生院网页上按规定的格式进行公告。

　　三、对学位论文开题报告的管理

　　1．研究生学位论文的开题报告由学位办负责管理，各院(所、部)具体组织实施。 2．各院(所、部)或教研室应组成开题报告评议组对研究生的开题报告进行评议。博士生开题报告评议组不少于5人，硕士生不少于3人，设组长1 人，导师不能担任组长。评议组的职责是：按照有关规定对开题报告进行严格认真的评议，坚持高标准、严要求，对开题报告提出具体评议意见，并给出通过或暂不通过或重新做开题报告的结论。

　　3．凡未通过开题报告，需重新做开题报告的研究生，应根据评议组意见，进行认真调研、充分准备，在条件成熟时再次做开题报告，直至通过。

　　4．若未通过开题报告而自行进入学位论文阶段的，研究生院学位办将不接收其学位申请。

　　5．已通过论文开题报告的研究生，因某种原因更改选题，则需重新开题；若只是在原选题基础上拓宽或缩小研究范围，则须向学位办提出书面报告备案。

　　6．研究生开题一般在第三学期进行，但最晚必须在学位论文答辩前6个月完成开题工作。

　　7．开题报告工作结束后，硕士将《学位论文开题报告登记表》(1份)提交各院（所、部）研究生秘书。

　　填 表 说 明

　　一、填表前，请认真阅读学校《关于研究生学位论文选题及开题报告的规定》。表中各项内容，要实事求是，逐项认真填写。表达要明确、严谨。

幼儿开题报告菁选（扩展6）

——论文开题报告菁选

论文开题报告通用15篇

　　在经济发展迅速的今天，报告的使用频率呈上升趋势，写报告的时候要注意内容的完整。一听到写报告马上头昏脑涨？以下是小编整理的论文开题报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、论文题目：classroom interaction and oral english teaching

　　二、研究现状：

　　三、研究的目的及意义：

　　通过对目前已经发展起来并比较成熟的几种互动模式的.归纳来看：关于人际互动这种互动模式在目前的互动性研究中被单独研究还比较少，没有被当作一种独立的模式应用到英语口语课堂教学中，它更多的是被贯穿到其他几种互动模式当中。因此，本论题认为它还有进一步研究的空间。

　　四、研究的理论依据和研究方法：

　　本论题将以教育心理学的理论为基础，以互动理论和构建主义理论为依据，运用归纳总结的方法对已有的研究进行宏观上的概述，从而引出本文论题，通过例证分析、验证人际互动模式对课堂英语口语教学效果的提高所具有的重要意义。

　　一、研究背景

　　针对工程中一些，我国在20xx年1月1日颁布了《招标投标法》，经过这些年来的实践证明，该法自施行以来，对规范市场秩序和鼓励竟争，保证建设工程质量标准，加快工程建设进度，取得理想的经济效益，起到了积极作用。但由于建筑市场是一个不断发展前进的过程，我们的探求也是相应的随着时间的推进不断深入、细化。建筑市场的发育尚不规范，管理体制的束缚以及经验不足等原因，建筑工程招标投标在具体操作中还存在不少问题。本文主要分析工程招标投标中存在的不正当竟争行为及其防止办法。

　　工程招投标是通过市场竞争与交易，形成上程合同的过程。由于招标方式与工程招投标行为过程及上程合同的形成与执行都有着部分密切的内在联系。选择不同的招标方式必然会对工程招投标的操作流程产生影响。进而影响工程招投标。

　　工程招投标成本是指为使建设上程交易活动能顺利实施，工程招投标双方。以及包括**相关管理机构在内的参与工程招投标的社会有关各方所付出的财力、精力、人力、资源、时间等一切有形和无形成本的总和。它具体包括：招标人和投标人双方为完成工程交易行为所支付的交易成本；除招标人和投标人外，包括其他参与招投标社会各方在内，为使招投标各环节健康规范运行所支付的制度成本。从招标、发标、投标、评标、确定中标人直至签订工程承包合问整个流程中所需直接支付的费用。主要包括招投标信息成本、招投标文件编制成本、招投标交易综合服务费、招标人的招标组织费用、投标人的投标过程费用以及投标保证舍、履约保证金的机会成本和利息损失等组成内容。

　　工程招投标制度成本是招投标行为主体双方以及其他相关参与方由于共同遵守相应的制度和规则。为此所必须付出的制度运行成本。主要包括法律成本、监督成本、寻租成本、信用成本和时问成本等组成内容。

　　随着市场经济体制的建立，基建投资相应市场化，工程招投标制度已经在全国得到普及，成为工程管理降低工程成本，提高工程质量的重要措施。所谓招标投标是在投标者自愿的前提下，坚持公开公*、等价有偿，讲求信用的'原则，通过各投标人技术水*、管理水*、成本控制和企业信誉的比较竞争，确定工程的最终承包方的一种经济行为。

　　招投标在实际工程中得以灵活的运用与实践，得益于微观经济学里的市场结构理论。这种理论认为在完全竞争条件下，才能实现资源的有效配置，保证配置的最大效率。将招投标机制引入工程招投标过程是在其建设市场引入竞争机制和价格机制的过程，由于招投标具有促进市场竞争的性质，因此有利于在工程建设领域形成完全竞争的市场结构。

　　招投标是一门综合的科学与学问，它是结合了运筹学、博弈学、决策理论、市场机制、价格机制等等多方面的立体科学。

　　比如，运筹学是20世纪40年代初发展起来的一门新兴学科，其主要目的是在决策时为管理人员提供科学依据，是实现有效管理、正确决策和现代化管理的重要方法之一。现在的观点普遍认为，运筹学是*代应用数学的一个分支，主要是将生产、管理等事件中出现的一些带有普遍性的运筹问题加以提炼，然后利用数学方法进行解决。前者提供模型，后者提供理论和方法。随着科学技术和生产的发展，运筹学已渗入很多领域里，发挥了越来越重要的作用。其本身也在不断发展，现在已经是一个包括好几个分支的数学部门了。本文主要应用运筹学中的决策理论，解决工程招投标中的实际问题。

　　决策问题普遍存在于人类的社会活动中，大到国家战略的制定和规划、方针政策的制定，小到个人日常物品的采购等等，都需要进行决策，决策问题普遍存在于政治、军事、经济、科技、文化等社会各个领域。在工程招投标里的决策更是影响工程全局成败的关键。

　　二、问题的提出

　　我们或多或少的知道招投标在工程中的举足轻重的作用，我们也知道工程招投标已成为工程建设管理的重要方式，它不仅有利于提高工程建设质量，降低工程成本，而且规范的招投标方式还能有效地防止招投标活动中的腐败及其他一些弊端。但是，刚才我们也提到，由于建筑市场是一个不断发展前进的过程，我们的探求也是相应的随着时间的推进不断深入、细化。建筑市场的发育尚不规范，管理体制的束缚以及经验不足等原因，建筑工程招标投标在具体操作中还存在不少问题。比如，在最低价中标法的实施中，出现了两个主要诚信问题：（1）、恶性低价竞标；（2）、围标串标。它们分别正是对最低价中标法运行必须具备的如下两个基本条件的突破产生的：（1）、投标者的投标价不得低于其完成投标项目所需的成本；（2）投标者独立投标，互不透漏投标信息。恶性低价竟标和围标串标均表现为投标者的诚信问题，其背后实质是投标者作为经济人的经济行为问题。

　　普遍性问题仍然存在，比如，工程招投标活动中，仍然存在串通招投标行为；行政力量干预普遍；招标主体错位；编制标底不规范，评标标准不统一；资质审查不严，排斥潜在投标人；评委组成不规范，评标严重违反规定；制度不键全，监督不到位等等一系列问题。这些活动的动机是经济利益的驱动，招投标底结果是经济博弈的结果。研究工程招投标中的经济博弈过程，对于加强对招投标活动的管理和控制具有十分重要的作用。

　　那么，如何进行合理合法的博弈，以求正确、严正利用招投标这一方式，创造经济效益，维护合法权益，提高工程质量，降低工程成本，将是本论文的探求方向。

　　三、本文主要探讨的问题

　　1、工程招标投标的经济学意义

　　2、我国现阶段工程招投标存在的主要问题：

　　1、不合理低价中标及其避免

　　2、招投标规范化可拓综合评判如何实际应用

　　3、招投标与施工现场管理存在的问题及解决办法

　　4、其他一些常见问题的探求。

　　四、论文的完成计划及进度安排

　　1、今年元旦之前完成开题报告

　　2、春节前搜集各个章节所需的资料并完成整体思路与论文大纲

　　3、2月份完成论文初稿并送交老师指导

　　4、3月份前修改整理并定稿

　　本课题要研究或解决的问题和拟采用的研究手段（途径）：

　　一、本论文要解决的问题和拟采用的研究途径

　　本论文主要通过对招投标在现实工程中的实际运用，探究招投标的重要性并对于实施过程中出现的典型的问题进行分析，进而以期总结出不同问题以及有效应对措施，以更进一步发挥招投标的重要作用。

　　主要针对的问题如下：不合理低价中标产生的原因及其避免；招投标与施工现场管理存在的问题及解决办法；招投标规范化可拓综合评判如何实际应用以及其他相关问题。

　　本论文中对于招投标过程中的问题的分析与防治，以及如何采取有效方法使得招投标更有效的发挥作用，我拟采用的是文献调研的方法，针对招投标规范化可拓综合评判如何实际应用，拟采用实例分析的方法，以求表达更加清楚。

　　二、基本思路与论文框架

　　在一年多的工作实践中，由于工作原因接触了较多的招投标相关资料，加上对相关资料文献的查阅，有了更深入的了解，深知招投标在工程实际运用中举足轻重的作用，也知道规范招投标对小到一个工程一个项目，大到国民经济的重要意义。所以，针对招投标之间的弊端，我们予以探求、解析，希望可以更多的了解招投标、更好的利用招投标。也希望经济二字的含义“经世济民”能真正彻底的得以贯彻进工程中，服务国家，造福国民。

　　三、论文提纲

　　浅谈招投标在工程中如何更有效的发挥作用

　　一、绪论

　　1.1研究招投标的背景

　　1.2招投标的重要性

　　1.3研究的该课题的意义

　　1.4工程招投标的经济学意义

　　二、关于招投标

　　2.1招投标基本知识

　　2.1.1招投标基本相关概念

　　2.1.2招投标的发展情况

　　2.1.3招投标相关法规

　　2.2实施招投标的背景及情况

　　2.2.1国内外实施招投标背景

　　2.2.2国内外实施招投标的情况

　　三、我国招投标现阶段出现的主要问题及解决方案

　　3.1不合理低价中标及其避免

　　3.2招投标与施工现场管理存在的问题及解决办法

　　3.3对于招投标机制认识的误区

　　3.4投标单位长期存在的普遍问题

　　3.5评标方法的科学有效性的判别

　　3.6评标专家素质对于招投标的影响

　　四、针对招投标规范化可拓综合评判的解析

　　4.1招投标规范化可拓综合评判如何实际应用

　　4.2结合实例，进一步探求。

　　五、做好工程招投标工作的几点对策思考

　　5.1健全和规范有形建筑市场，完善法制体系

　　5.2加大监督管理力度，确立严格的审查机制

　　5.3严惩违纪违法行为，加大腐败成本

　　5.4完善专家评审制度，提高公正性等

　　一、选题背景

　　云南，一个少数民族众多的聚集地，五彩斑斓的少数民族文化滋养着这片神奇的红土高原，在这载歌载舞的海洋世界里，可以一览民族的历史文化和民俗风情，在感叹民族文化博大精深的同时，震撼我们的更是民族的信仰，民族的凝聚力和民族的创造力。云南的15个独有民族，因其历史、地域、环境、民俗等多重因素，造就了不同的文化特征和人文景观。通过对比传统文化的表现形式和感受民族情感的表达，我们会发现，每一个民族都有着共同的民族心理，这一民族心理维系着民族的凝聚和传统文化的传承。就像法国著名学者赖明(GustaveLeBon)深有体会地说，从他在各国游历中所带回的最明显的印象，即每一民族具有一种心理组织，就像其解剖学上之性质一样固定，并且有其感情，其思想，其制度，其信仰与其艺术等都是从其中所引出的。早于19世纪末，心理学已成为一门研究行为和心理活动的独立学科，研究涉及到知觉、认知、行为、人际关系等领域，而后，随着心理学研究的深入与拓展，心理学衍生出众多心理学分支学科，如《民族心理学》、《社会心理学》、《舞蹈心理学》等等，由此可知，心理学早已根据心理活动为出发点，通过心理现象研究与分析问题，解析行为背后的心理活动，从而实现对外部世界的认知。因此，舞蹈作为一种以人为载体的特殊行为活动，这种行为表现反映着内在的心理活动，通过对心理活动的探究与分析，亦是进一步对民族文化的本质与发展规律的深层挖掘。自古至今，民族民间舞蹈以其特有的文化底蕴和风格特征，及鲜活动感的节奏与舞韵而生生不息。从原始时期以宣泄情感、通灵祈福到今日的娱乐审美、大众普及，它的“内外形态”经过了一个漫长而细微的变化，每一次的变革都离不开时代发展的影响与推动，这一变迁便是内外的统一体。如《民族心理学》所述，民族在长期的发展与演变历程中，都形成了具有自己民族历史文化特色的心理模式，使得民族成员以民族所特有的心理方式或心理模式作用于外部世界。毋庸置疑，文化的发展并非是一成不变的，舞蹈作为以人为载体的特殊行为，具有生命、运动的特殊性，这一特殊性注定了它的内外形态必然跟随时代的变迁而变化。因此，舞蹈心理特征作为舞蹈的内部形态，支配着舞蹈的行为表现，反映着该民族的世界观和审美观。哈尼族作为云南独有的少数民族之一，人口众多，支系纷繁，拥有着丰富的传统文化和民族精神品质。在经过漫长的迁徙与战争，生存与发展，该民族的舞蹈文化与舞蹈心理也经历了一个长期的蜕变过程，当民族传统舞蹈心理面临多种冲击，其渴望求新、求异、又求同的动机与心理，便形成了当代特有的民族舞蹈心理结构。笔者试图通过对当代哈尼族民间舞蹈形态特征的分析，挖掘其舞蹈心理特征，通过舞蹈的外部形态所反映的舞蹈心理特征，旨在描述当代哈尼族民间舞蹈的形态特征及舞蹈心理特征现状，阐释当代哈尼族民间舞蹈文化内涵，剖析其发展规律与发展走向。以及特有的舞蹈心理联系民族民间舞蹈的教育与教学，在编创民族民间舞蹈教材与教育教学中，以强烈的时代感和舞美感紧密结合教学，充分展示当代哈尼族民间舞蹈的文化内涵与教学意义。故此，哈尼族民间舞蹈心理特征的.探索与研究与民间舞蹈教育教学紧密相连，是深入理解哈尼族民间舞蹈文化内涵的重要途径，正基于此，构成了笔者写作的动机。

　　二、研究目的和意义

　　哈尼族历史悠久，作为云南独有的少数民族之一，支系繁多，舞蹈种类亦是丰富多彩。无论是祭祀性舞蹈、劳动性舞蹈、仿生性舞蹈等，都折射出深厚的文化意蕴与博大精深的民族精神。在哈尼族传统文化不断的传承与发展中，哈尼族民间舞蹈也随之反映了社会发展态势和民族文化的时代特征。当代社会，处在社会转型期的哈尼族人民，经历着多元文化的冲击，生态环境的变迁，现代审美情趣的影响，这些因素无疑对传统舞蹈文化的外部形态和内部心理特征产生了息息相关的影响。通过当代哈尼族民间舞蹈所反映出的舞蹈心理特征，揭示当代哈尼族民间舞蹈的深层文化意蕴，把握当代哈尼族民间舞蹈的时代特征和发展趋向，融合当代哈尼族对舞蹈文化的认知与审美追求，在传承，保护，发展的过程中，联系云南民族民间舞蹈教育教学，促进哈尼族民间舞蹈的长足发展，突显其在教育教学中的特殊作用。

　　一、以哈尼族民间舞蹈为研究对象，根据其历史文化，舞蹈形态、生活环境等为研究的切入点，以探索舞蹈心理特征为出发点，进行多角度的剖析，通过舞蹈外部形态分析其舞蹈心理特征变化，以形态联系心态，对哈尼族民间舞蹈的形态与心态进行昔与今的对比与分析，阐释其当代的内在文化意蕴与发展规律，丰富哈尼族民间舞蹈理论体系，为哈尼族民间舞蹈的保护传承与探索研究提供理论依据。

　　二、以当代哈尼族的舞蹈心理特征联系云南民族民间舞蹈教材的建构与编创，包括元素提取、体态的定位、风格的把握，根据民族特有的舞蹈心理，准确地加工整合舞蹈组合，最终以反映符合当代哈尼族民间舞蹈审美需求和心理特征的云南民族民间舞蹈教材，挖掘当代哈尼族民间舞蹈教材的应用价值和审美意蕴，丰富云南少数民族民间舞蹈教材，为云南民族民间舞蹈教育教学体系的建构与发展提供可资借鉴的实践经验。

　　三、哈尼族民间舞蹈有广泛的群众基础，无论是民间类舞蹈，艺术专业类舞蹈，社会舞蹈类等等，哈尼族民间舞蹈的形态与心态亦跟随时代变迁而不断更新蜕变，在不同的文化语境中呈现出不同的刻有时代烙印的舞蹈的心理特征。通过对当代哈尼族民间舞蹈心理特征的探索与研究，把握当代哈尼族民间舞蹈文化的内在涵义，利于民族文化的弘扬与发展，是保护非物质文化遗产项目的必要手段。

　　三、本文研究涉及的主要理论

　　哈尼族民间舞蹈种类纷繁，建国以来蒸蒸日上的哈尼族民间舞蹈创作，极大的丰富了哈尼族民间舞蹈的艺术表现形式。棕扇舞作为哈尼族具有代表性的民间舞蹈，有着深厚的文化内涵和独特的风格特征。早在20世纪50年代初，民族工作者在云南哈尼族地区首见在丧葬仪式中以棕扇为道具而舞，这是早期的棕扇舞表现形式。1957由红河州歌舞团朱子洸编导以棕扇舞为元素编创的《白鹇鸟》，参加北京国庆十周年献礼晚会演出，这是首次将棕扇舞进行艺术加工搬上舞台。1986年棕扇舞曾被选中参加由云南省民委和省文化厅联合举办的“云南民族民俗展览”在北京民族文化宫进行表演。1988年云南民族艺术节，哈尼族棕扇舞方队参加了开幕式文艺表演。20xx年红河州州庆之时，由红河州歌舞团编导王佳敏编导编排的《白鹇鸟与棕扇》，参加第六届荷花奖舞蹈大赛，荣获作品十佳奖。舞蹈以道具棕扇作为白鹇鸟的羽翼，以模仿白鹇鸟林中窥探、嬉戏展翅、寻食饮水等各种生动有趣的生活状态，惟妙惟肖地展现了“白鹇鸟”优美妙曼的舞姿。棕扇舞作为哈尼族的代表性舞蹈，是舞蹈编导创作较多的哈尼族民间舞蹈之一，在提取哈尼族民间原生态舞蹈元素的同时，编导融合了自己对哈尼族棕扇舞的理解与创新，营造了不同年代赋有时代特征和深层文化意境的哈尼族舞蹈作品，展现了不同时代的哈尼族舞蹈创作与文化发展。

　　国民族民间舞蹈教育教学的蓬勃发展，使得民间舞蹈文化得以传承发展，在高校教育的良好*台中，民族民间舞蹈从乡间走入课堂，经过系统的挖掘、整理、加工，最终以教材组合的形式得以应用和发扬。如今，各民族民间舞蹈教材层出不穷，如北京舞蹈学院《东北秧歌舞蹈教材》、《***族舞蹈教材》等等、中央民族大学舞蹈学院精品课程《藏族舞蹈教学组合》、蒙古大学艺术学院精品课程《蒙古舞教学组合课》、云南艺术学院舞蹈学院精品课程《彝族民间舞蹈代表性组合》、《傣族民间舞蹈精品课程》、《云南滇南彝族民间舞蹈组合课》等等，由此可见，中国民族民间舞蹈教材的建立与发展日益壮大，各高校也在极力挖掘民间舞蹈对其进行传承和保护。目前，搜集《哈尼族民间舞蹈教材》和哈尼族民间舞蹈的教育教学现状，有以下几点：20xx年11月云南艺术学院文华学院舞蹈系参加《舞蹈世界》，表演了哈尼族民间舞蹈《四季》、《樱花》、《长街宴》等，包括创作的舞蹈作品《山谷木屐》和哈尼族音舞诗画剧《阿密车》，舞蹈以舞蹈作品的形式表现了文华学院对哈尼族民间舞蹈的创作思路与教学理念。云南艺术学院舞蹈学院编创的哈尼族民间舞蹈教材《棕扇舞》和《鋩鼓舞》，立足于本土，传承和弘扬哈尼族传统文化，教材的建构处于初级尝试阶段，还未形成完整的教材体系。红河学院舞蹈系编创的《哈尼族民间舞蹈教材》，从《体态动律》到《乐作舞》、《鋩鼓舞》、《棕扇舞》等一系列的教学，通过哈尼族舞蹈教材中的舞蹈形态与风格特征，向学生传递哈尼族民间舞蹈文化，彰显了红河学院的教学特色。根据以上资料信息的收集，可以得知云南当地的院校已开始对哈尼族民间舞蹈教材的建立进行探索与实践，但是至今，哈尼族民间舞蹈教材的建构与应用还未形成完整的体系，更未普及到舞蹈教育教学中，它的建构与完整还待研究与整理。

　　四、本文研究的主要内容

　　本文运用民族学、艺术人类学、民族心理学，舞蹈形态学，舞蹈生态学等学科对哈尼族民间舞蹈进行多角度多层次的研究与探索。在舞蹈本体与舞蹈形态相关的社会文化进行全面的了解与分析，以揭示当代哈尼族舞蹈形态以及舞蹈心理特征的联系，阐释其内在的文化意蕴与发展动态，为云南民族民间舞蹈教材的建构与发展提供研究途径与理论方法。

　　一、田野调查法：这是研究中国民族民间舞蹈文化的主要研究方法，田野调查方法主要以观察法和调查法为主，通过观察其生活环境、社会环境、传统文化的改变，以及哈尼族民间舞蹈的行为特征，获得第一手资料，以外显性变化论证分析当代的舞蹈心理特征及其变化因素。调查法以收集大量数据，包括事实资料和所需的心理资料，以结合观察法，收集客观详实的资料，运用田野调查法感受当代哈尼族民间舞蹈的行为与心理。

　　二、心理测验法：心理测验法是民族心理学研究的主要方法之一。通过观察少数有代表性的行为，对进行活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。以自陈测验金额投射测验为主，自陈量表法是让被试者按自己的意见，对自己人格特质进行评价的一种方法。投射测验根据佛洛依德心理分析的人格理论为依据，通过问题，根据被测者无意识的内驱力所推动的答案，探索个体内在隐蔽的行为或潜意识。

　　三、舞蹈形态学方法：于*老师在其《舞蹈形态学》中将本学科分为“风格化原则”的历史研究和“生命化原则”预测研究，研究当代哈尼族舞蹈心理特征，必须维系其历史，通过舞蹈本体在历时性的变化中，分析其心理特征。通过人体运动的视觉效果，产生对其“心态对应”的感知，即心灵感受与运动人体的“心物同构，”以“形态”联系“心态”，从而通过舞蹈的外部形态窥探其舞蹈心理特征。四、舞蹈生态学方法：舞蹈生态学的研究方法，其一就是对舞蹈形态的观察与分析，环境对舞蹈的影响必然反映在舞蹈形态上，因而通过舞蹈形态来联系与环境的多层关系。其二，关注历时性文献追溯与共时性田野考察相互印证，运用典型舞畴分析法——形态特征的提取，以把握与分析其舞蹈的本质。

　　五、写作提纲

　　中文摘要3-4

　　Abstract4-5

　　绪论8-16

　　一、选题缘起8-9

　　二、选题目的及意义9-10

　　三、研究的视角和方法10-11

　　四、研究现状11-16

　　(一)、哈尼族民间舞蹈本体的研究现状：11-14

　　(二)、哈尼族民间舞蹈的理论研究现状：14-15

　　(三)、当代哈尼族舞蹈心理特征探索研究现状15-16

　　第一章民族民间舞蹈心理特征的含义16-18

　　第一节各学科与舞蹈心理特征的渊源16-17

　　第二节本文对哈尼族民间舞蹈心理特征的界定17-18

　　第二章当代哈尼族舞蹈所反映的舞蹈心理特征及影响因素18-32

　　第一节当代哈尼族多类型舞蹈心理特征18-26

　　一、民间舞蹈心理特征18-19

　　二、教育教学类舞蹈心理特征19-22

　　三、创作型舞蹈心理特征22-24

　　四、社会舞蹈心理特征24-26

　　第二节影响哈尼族民间舞蹈心理特征的多元因素26-32

　　一、物质层面27-28

　　二、制度层面28-29

　　三、行为方面29-30

　　四、心理层面30-32

　　第三章当代哈尼族民间舞蹈心理特征解读32-40

　　第一节民间原初性的舞蹈形态与舞蹈心理特征32-35

　　一、戈奎乡棕扇舞32-33

　　二、大水沟乡同尼尼舞33-34

　　三、绿春县乐作舞34-35

　　第二节民俗活动中的舞蹈形态与舞蹈心理特征35-37

　　一、戈奎乡棕扇舞35-36

　　二、大水沟乡同尼尼舞36-37

　　三、绿春县乐作舞37

　　第三节艺术加工类的舞蹈形态和舞蹈心理特征37-40

　　一、戈奎乡棕扇舞37-38

　　二、大水沟乡同尼尼舞38-39

　　三、绿春县乐作舞39-40

　　第四章当代哈尼族民间舞蹈心理特征在舞蹈教育教学中的应用40-52

　　第一节当代哈尼族民间舞蹈心理特征与舞蹈教材建构的联系40-43

　　一、教材编创的理念与思路40-42

　　二、教材编创的目的与意义42-43

　　第二节当代哈尼族民间舞蹈心理特征在舞蹈教材编创中的应用43-49

　　一、传统舞蹈心理特征与当代舞蹈心理特征的结合44-45

　　二、当代哈尼族民间舞蹈心理特征解析及教材教学应用45-49

　　第三节当代哈尼族民间舞蹈心理特征在舞蹈教育教学中的重要性49-52

　　一、突出地方院校特色精品课程49-50

　　二、当代社会舞蹈专业人才的培养50-52

　　结语52-54

　　致谢54-56

　　参考文献56-57

　　六、目前已经阅读的主要文献

　　学术期刊类：

　　[1]袁蓉。论云南民族民间舞代表性组合教材发展及其规律[J]艺术教育，20xx年第3期

　　[2]冀满祥。精品课程建设是提升教学质量的一项重大举措[J]高等农业教育，20xx(4)

　　[3]石裕祖。民族民间舞蹈文化传承规律及发展趋势[J]云南艺术学院学报，20xx年第二期

　　[4]张晨。从民间到舞台的棕扇舞-试论红河哈尼族审美文化变迁[J].云南民族大学，20xx

　　[5]张谛。哈尼族民间舞蹈文化内涵简析[J].红河学院学报，20xx

　　[6]曹天明。哈尼族丧葬礼俗中的扇子舞[J].民族艺术研究，20xx

　　[7]龙倮贵。红河哈尼族原生态舞蹈艺术研究[J].红河学院学报，20xx

　　学术著作类：

　　[1]李静。民族心理学[M].民族出版社，20xx.10

　　[2]宋蜀华、白振声。民族学理论与方法[M].中央民族大学出版社，20xx.06.01

　　[3]林耀华。民族学通论[M].中央民族学院出版社，1997.12.01

　　[4]王军。教育民族学[M].中央民族大学出版社，20xx年6月

　　[5]赵荣，王恩涌等。人文地理学[M]高等教育出版社，20xx年

　　[6]刘建。宗教与舞蹈[M].民族出版社20xx年5月版

　　[7]李廷海。中国民族舞蹈教育现状与调查研究[M].中央民族大学出版社，20xx.07

　　[8]王文章。非物质文化遗产概论[M].教育科学出版社，20xx年10月

　　[9]李今印、刘金吾。哈尼族布朗族基诺族舞蹈[M].云南民族出版社

　　[10]云南地方艺术集成志。哈尼族民间舞蹈[M]云南人民出版社20xx年10月

　　首先需要注意的就是论文的名称，也就是课题的名字。对于论文的名称一定要准确，规范，准确是将论文的名称要将论文研究的问题是什么，研究的对象是什么，都需要交代清楚。论文的名称一定要和论文的内容相一致，不能够太大，也不能够太小。要准确的将自己的研究对象问题全部概括出来。对于论文的名称要简洁，不能够太长，不管是论文或者是课题名称都不需要很长，能不要的事就尽量不要了，一般来说论文的名称字数不超过20字。其次就是自己已关于论文研究的目的和意义。

　　这一点就是说明了为什么要研究自己的课题，研究自己的课题有什么样的价值。通常来说这一点可以从现实需求方面去论述，指出在现实当中存在的这个问题，然后我们需要去研究去解决。对于论文的研究有什么样的实际作用吗？然后再写出论文的理论和艺术价值。这些都需要写的具体一些，并且要有针对性，不能过空喊口号。这些主要内容包括了研究的有关背景，也就是根据什么受到什么方面的启发而想到了这项研究。规范的开题报告需要有文献综述，如果是小课题的话，那么就可以省略掉文献综述这个部分我县松树一般包括了研究的广度，深度和已经取得的成过，寻找进一步研究的问题。从而确定自己课题研究的起点以及研究的特色或者是突破点。

　　写作目的'，是需要我们最后要达到的具体目的，就是洛文研究需要达到的预定目标，也是论文写作的定位。确定论文写作目标的时候，一方面需要考虑到自己课题本身的要求，另一方面也需要考虑到实际的工作条件和工作水*。研究内容一定要具体，明确，并且一个目标可能会通过多个方面的研究内容来实现。目标和内容不一定是一一对应的关系，在确定研究内容的时候，往往考虑的并不是特别的具体。对于写出来的研究内容要笼统，要将目的，意义当作自己的研究内容。

　　1、选题的意义

　　《美丽新世界》是二十世纪最经典的反乌托邦文学之一，与乔治奥威尔的《1984》、扎米亚京的《我们》并称为“反乌托邦”三书，在国内外思想界影响深远。反乌托邦主题描绘的是反面的理想社会。《美丽的新世界》矛头主要指向所谓的科学主义，描绘了科学主义的乌托邦。其中乌托邦种种不合理的制度，是对现代人类发展趋势的反讽。赫胥黎通过三个层面的人物经历揭示了乌托邦文明的虚伪，成功地瓦解了乌托邦的神话。该书不仅在思想上反映了赫胥黎对人类发展趋势深刻独到的见解，在艺术上也突破了传统乌托邦小说流于说教的弊病而具有较高的艺术价值。

　　2、简述选题在该领域的水*和发展动态

　　长期以来，对于《美丽新世界》的评价有许多。无论是从作品结构、主题、创作手法、语言特点都有很多相关的评论。在这部小说发表之初，各方就对其反应不一。威尔斯认为这部作品是对科学的背叛，赫胥黎没有权利背叛未来。还有一些评论者认为这部作品缺乏想象力，赫胥黎是在借小说发泄对社会的不满。他说：“美丽新世界是赫胥黎先生的老的原理的颠倒。

　　厌恶今天的世界，他想象了一个遥远未来的科学的完美的.世界，并且发现它同样令人不快。”与许多评论者对这部小说失望的观点相反，维斯特看到《美丽新世界》在政治上的讽刺意义。她认为这部小说是对苏俄和美国社会的讽刺，同时她认识到这部小说的人道主义主题。虽然评论家对这部小说褒贬不一，作为一部优秀的反乌托邦题材的小说，还是很值得我们去研究的。

　　3、论文所要研究的内容和理论依据

　　本文主要通过乌托邦文学和反乌托邦文学的理论基础，对该书进行深刻的分析。

　　在该书的情节构筑上，介入了三种不同价值层面的文化：以印第安部落为代表的原始文化，以约翰为代表的现代文化和以乌托邦为代表的未来文化。这三种文化在相互交叉，相互对立的矛盾冲突中，逐渐使乌托邦的神话瓦解，实现了对现代文化的反讽，树立了该书的反乌托邦的主题。本文的冲突体现在几个方面，一个是在琳达脱离了乌托邦社会闯入野人居住区之后。乌托邦的价值观念被置于原始价值层面上接受检查。另一个就是约翰的出生方式就是对乌托邦文明的一个挑战。

　　经过分析之后我们可以发现未来的新世界并不美妙，而一步步构筑这个未来的现实也不容乐观。读者在对乌托邦感到失望的同时能熬不费力地发现现实世界正以多快的速度向这个乌图邦演变。而作者在100多年前的预言在今天有些已经成为了现实。通过这部作品看当今社会不得不引发我们对高科技日益成熟的今天的深刻思考。

　　4、论文的研究特色和创新之处

　　本文主要从社会背景，作者生*，以及人物几个方面分析，揭示人在高科技面前自然属性消失人的理性泯灭和人造世界替代自然界所产生的严重后果。由此我们可以预见当今人类物质享乐至上，盲目崇拜科学技术，精神生活匮乏的处境与走向。

　　本论文的创新之处在于结合社会背景、作者生*、具体情节，深层挖掘人们内心深处渴望回归自然的愿望以及人们现在的处境。使得分析更全面、透彻。虽然在此书中新世界所带给人们的是失去自我，完全受控于高科技技术，但是现实生活中证明了现代科学技术是自由的推动者而不是枷锁。在这一点上赫胥黎忽略了人的主观能动性以及科学技术给社会结构带来的巨大变化和对社会发展起到的积极作用。

　　5、参考书目

　　曹莉、《永远的乌托邦:西方文学名著导读》、北京：清华大学出版，1997

　　福山、历史的终结及最后之人、黄胜强，许铭原，译、北京:中国社会科学出版社，20xx

　　赫胥黎、《美妙的新世界》、孙法理，译、南京：译林出版社，20xx、

　　马尔库塞、单向度的人发达工业社会意识形态研究、张峰，吕世*，译、重庆：重庆出版社，1988

　　马克思，***、马克思***选集第3卷、北京：人民出版社，1995、

　　王小波，《代价论》、乌托邦与圣贤，《沉默的大多数：王小波杂文随笔全选》、北京：中国年出版社，1997

　　张隆溪、《乌托邦、世俗理念与中国传统》、、北京：清华大学出版，1997

　　论文题目：手机充电器的设计与制作

　　一、选题依据(简述国内外研究现状、生产需求状况,说明选题目的、意义，列出参考文献)：

　　人类对太阳能的有着悠久的历史。我国早在两千多年前的战国时期，就知道利用钢制四面镜聚焦太阳光来点火;利用太阳能来干燥农副产品。发展到现代，太阳能的利用已日益广泛，它包括太阳能的光热利用，太阳能的光电利用和太阳能的光化学利用等。太阳能的利用有被动式利用(光热转换)和光电转换两种方式。太阳能发电一种新兴的可再生利用方式。

　　据记载，人类利用太阳能已有3000多年的历史。将太阳能作为一种能源和动力加以利用，只有300多年的历史。真正将太阳能作为“*期急需的补充能源”，“未来能源结构的基础”，则是*来的事。20世纪70年代以来，太阳能科技突飞猛进，太阳能利用日新月异。*代太阳能利用历史可以从1615年法国工程师所罗门·德·考克斯在世界上发明第一台太阳能驱动的发动机算起。该发明是一台利用太阳能加热空气使其膨胀做功而抽水的机器。在1615年～1900年之间，世界上又研制成多台太阳能动力装置和一些其它太阳能装置。这些动力装置几乎全部采用聚光方式采集阳光，发动机功率不大，工质主要是水蒸汽，价格昂贵，实用价值不大，大部分为太阳能爱好者个人研究制造

　　1996年，联合国在津巴布韦召开“世界太阳能高峰会议”，会后发表了《哈拉雷太阳能与持续发展宣言》，会上讨论了《世界太阳能10年行动计划》(1996~20xx年)，《国际太阳能公约》，《世界太阳能战略规划》等重要文件。这次会议进一步表明了联合国和世界各国对开发太阳能的坚定决心，要求全球共同行动，广泛利用太阳能。1992年以后，世界太阳能利用又进入一个发展期，其特点是：太阳能利用与世界可持续发展和环境保护紧密结合，全球共同行动，为实现世界太阳能发展战略而努力;太阳能发展目标明确，重点突出，措施得力，有利于克服以往忽冷忽热、过热过急的弊端，保证太阳能事业的长期发展;在加大太阳能研究开发力度的同时，注意科技成果转化为生产力，发展太阳能产业，加速商业化进程，扩大太阳能利用领域和规模，经济效益逐渐提高;国际太阳能领域的`合作空前活跃，规模扩大，效果明显。通过以上回顾可知，在本世纪100年间太阳能发展道路并不*坦，一般每次高潮期后都会出现低潮期，处于低潮的时间大约有45年。太阳能利用的发展历程与煤、石油、核能完全不同，人们对其认识差别大，反复多，发展时间长。这一方面说明太阳能开发难度大，短时间内很难实现大规模利用;另一方面也说明太阳能利用还受矿物能源供应，政治和战争等因素的影响，发展道路比较曲折。尽管如此，从总体来看，20世纪取得的太阳能科技进步仍比以往任何一个世纪都大。

　　手机作为信息社会的一种通用商品，如今在世界范围内得到广泛的普及，而作为手机能源的提供者—电池的储能总是十分有限，几乎所有的用户都曾遇到过外出或通话过程中电池耗尽的尴尬，尤其是对于经常在野外作业的用户来说，在远离市电的环境下，电池的耗尽为我们的通信带来极大的不便，而太阳能作为一种可再生能源逐步在各个领域得到广泛应用。太阳能是人类取之不尽用之不竭的可再生能源，也是清洁能源，不产生任何的环境污染。若能以太阳能电池组件为基础，设计出成本低廉的太阳能手机充电器，直接完成太阳能辐射到电能转换，必然会为个人移动通信带来极大的方便。

　　本设计主要完成了具有不同于目前市场销售的同类产品的太阳能手机充电器的设计工作。该设计电路包括光电转换电路、稳压电路、充电和显示电路、过充保护电路。该充电器工作稳定、可靠，使用灵活。太阳能作为一种没有任何污染的、易取的绿色能源若能应用到消费类产品中，对于改善地球的整体的能源状况和环境有着非常重要的意义

　　参考文献：

　　【1】.杨德人.《太阳电池材料》.化学工业出版社

　　【2】.陈振官.《光电子电路及制作实例》.国防工业出版社

　　【3】.D.JosephStandtniller(美).施惠琼译.《电子学;羡慕设计与管理(第2版)》.清华大学出版社

　　【4】.罗运俊.《家用太阳能光伏电源系统》.化学工业出版社

　　【5】.黄鴻.《传感器及应用技术》.北京理工大学出版社

　　【6】.杨瑶.《新编实用电子电路500例》.化学工业出版社

　　【7】.段九州.《家用与民用电路》.中国计量出版社出版

　　二、主要研究(设计)内容、研究(设计)思路及工作方法或工作流程

　　(1)主要研究(设计)内容：太阳能手机充电器的设计与制作

　　(2)主要研究(设计0思路：此太阳能手机充电器中是利用光伏特效应将电能转换为电能，其电能通过稳压器可直接给手机电池充电，也可将电能储存于蓄电池，在无太阳光对手机充电。

　　(3)主要研究(设计)工作方法：主要采用文献法、调查法、实验法。

　　(4)主要研究(设计)工作流程：

　　三、毕业设计(论文)工作进度安排

　　1.20xx.09.25-20xx.09.16查找资料，撰写文献综述

　　2.20xx.09.17-20xx.10.13系统的总体设计、元器件的选择、硬件设计

　　3.20xx.10.14-20xx.11.09系统软件设计、撰写论文，绘图

　　4.20xx.11.10-20xx.11.29修改论文，准备答辩

　　5.20xx.12.01-20xx.01.11提交论文，毕业答辩

　　一、 论文选题意义

　　（一）固话网络和移动网络的融合正在改变着电信行业的竞争格局，中国“3G和宽带时代”正悄悄向我们走来，电信业的发展已由“技术驱动”迅速转型为“服务驱动”，电信市场的竞争态势进一步加剧。同时，大量低端用户的涌入造成了电信运营商增量不增收、ARPU值持续下降的尴尬局面，在这种情况下，运营商面临从传统网络运营商向综合信息服务提供商转型的需要。外包其非核心业务，专业化发展电信核心业务，进一步提高专业水*和竞争力成为必要。外包是信息产业发展的必然结果，是社会高速发展、专业分工细化的体现。外包，己经成为企业在市场竞争中制胜的重要手段。据调查，全世界的业务外包量*几年的年均增长幅度都超过了20%。在电信行业里，外包也已经成为一个运营商提升核心竞争力的工具。激烈的市场竞争使越来越多的电信运营商逐渐采取垂直经营模式，专心经营核心业务，培植自己独特的竞争优势，从而使企业兼具灵活性和创造力。外包的做法己被越来越多的运营商决策层视为一种行之有效的运营管理工具。

　　（二）中国网通是目前世界上最大的固网运营商之一，也是中国固网运营的主导企业，无论是网络规模和技术，还是客户资源都居于前列，这为我国电信的未来发展提供了强大的物质基础。但是，随着外部电信环境的急剧变化，世界电信业不断改革重组的压力、移动通信新技术的挑战以及消费者生活方式的改变，固网运营商面临着前所未有的困难和挑战，使固网运营商必须进行企业战略转型，如果不进行企业战略转型，固网运营商的消亡只是时间问题。中国网通提出要由传统网络运营商向综合信息服务提供商转变，转型的三大重点举措包括业务与服务转型、网络转型和组织与人力资源转型。北京网通是中国网通集团的全资子公司，在理解战略转型和企业新的定位的基础上，北京网通在网络运维、营销管理、客户服务等业务领域均在一定程度上实行了外包政策，在人力资源管理中引入了劳务外包制员工制度，即劳务派遣制员工制度。这种全新的佣工模式，究竟能够给企业的人力资源状况带来什么样的影响这成为北京网通人力资源管理急需解决的问题。我们拟从劳务派遣制员工的满意度和离职倾向之间存在着一定的相关关系，这种关系的存在往往是跟激励机制的欠缺联系在一起的，在整个研究的最后，通过对研究结论的综合，可以提出对激励机制的建议，对北京网通来说，这是非常具有现实意义的。

　　（三）研究员工的满意度，可以作为人力资源管理工作的导向和衡量指标，也是用人单位和人力资源服务商利润的创造源泉，因而引来了较多的重视。而如何针对劳务派遣员工的心理需求，设计相应的激励机制，以极大的发展他们的潜能，充分调动其积极性、主动性和创造性，让他们以更大的热情投入工作，产生较高的绩效，成为一个非常重要的问题。北京网通正处于劳务派遣的发展阶段，正面临着如何更好地推广这种模式的问题。对此，我们选用劳务派遣员工的满意度作为研究的切入点，以了解北京网通目前的劳务派遣员工的现状，并为北京网通在劳务派遣制员工管理、人力资源管理创新等方面提供一些思考和借鉴。

　　1、深化劳务派遣制员工的满意度研究。以往的满意度的研究，专门针对劳务派遣制度下的员工的研究较少，即使有一些针对劳务派遣的研究，也大多是国外的研究，国内的专门针对某一行业和针对一个企业的相关研究较少。另外，本研

　　究将对各种因素对劳务派遣制员工满意度的影响进行深入的分析，以得出劳务派遣制员工满意度的影响因素模型具有很高的使用价值。

　　2、深化劳务派遣制员工的满意度与离职倾向的研究。进一步对劳务派遣制员工的满意度和离职倾向的关系进行分析，以完善劳务派遣制员工满意度的模型，为进一步对离职率进行控制提供解决方案及理论依据。

　　3、了解北京网通劳务派遣制员工的满意度状况。北京网通己经开始实行劳务派遣制度多年了，这种制度运行的状况究竟如何员工在这种制度下的满意度又如何在研究中，这些问题都能够得到解决，为北京网通实行新制度的效果提供一个反馈。

　　4、为北京网通进一步完善劳务派遣制度提供依据。按照现在企业的发展趋势，劳务派遣制度在北京网通肯定会继续实施下去，那么未来这种制度要作何改善，如何改善在这个研究中可以解决这个问题，为北京网通的劳务派遣制度的完善提供依据，为完善对劳务派遣制员工的激励管理提供建议。

　　二、论文内容简介

　　（一）*年来，外包作为一种战略成了企业管理的研究热点，员工的满意度在企业诊断中也有比较深入的研究，但对于劳务派遣制员工这个处于边缘状态的群体，他们的工作心理，以及对这个弱势群体的激励问题暂时还很少有相关的研究出现。本研究在查阅文献和访谈的基础上研究北京网通劳务派遣制员工满意度评价和激励的问题，关注北京网通劳务派遣制员工的职业期望和价值取向，从人本主义出发，调查影响北京网通劳务派遣制员工工作满意感的因素，了解员工的想法和满意状况，调查员工主动离职的`真实原因，为北京网通人力资源管理部门提供具体信息和数据，帮助人力资源管理部门自我诊断和了解现状，以便对存在的问题采取相应的措施，寻找相应的资源给予纠正或完善。

　　（二）本研究还试图针对员工的心理需要设计一套经济合理的激励制度，使员工能为了实现自身效用的最大化而努力工作、提高绩效。北京网通正处在业务转型和企业战略转型的关键时期，本研究试图为北京网通业务外包和劳务派遣制员工制度的发展提供一种科学、有效的评价标准，为帮助人力资源管理部门建立一种追求员工满意的企业文化提供相应的后台支持，也为北京网通管理层了解劳务外包的管理现状，为公司决策提供参考。

　　（三）论文内容结构

　　本研究共分为六个部分，依次为：第一章绪论；第二章文献综述；第三章电信行业及北京网通劳务派遣介绍；第四章研究设计；第五章数据统计与分析；第六章研究结果与讨论。

　　各部分的内容分述如下：

　　第一章，绪论：阐明本研究的背景、动机、目的、方法与论文结构；

　　第二章，文献综述：进行相关文献探讨，包括人力资源管理各主要职能外包与企业绩效的关系、企业战略对两者关系的影响、企业规模对两者关系的影响等文献的回顾和评述；

　　第三章，电信行业及北京网通劳务派遣介绍：介绍了北京网通的劳务派遣的相关状况以及为其提供劳务派遣服务的服务商的相关情况；

　　第四章，研究设计：阐明调查问卷的内容与结构、研究变量的设计与衡量、调查样本的选择、资料分析方法等内容；

　　第五章，数据统计与分析：使用数据模型与统计分析的统计软件对调查样本

　　进行分析。将分析结果与研究假设对照并讨论获得的研究结果；

　　第六章，研究结果与讨论：根据实证研究的分析结果提出本研究的结论。根据研究结果，本文剖析了影响北京网通劳务派遣制员工满意感的心理因素和企业环境体制因素。在总结劳务派遣制员工激励管理存在的各种问题的基础上，主要针对薪酬、福利等物质激励因素和企业文化、教育培训、职业发展等非物质激励因素提出了有关劳务派遣激励管理操作层面上的建设性的管理建议。

　　三、准备查阅文献名称

　　[1] 张一驰.人力资源管理教程.第1版.北京：北京大学出版社，20xx年3月.

　　[2] 陈晓剑.外包的意义及实现形式.北京：中国人力资源开发，20xx年8月号.

　　[3] 陈曦等.关注员工的满意感. 第2版.北京：经济出版社,20xx年7月.

　　[4] 程家.实用心理学.第1版.北京：厦门大学出版社,20xx年5月.

　　[5] 高巧依.一线员工的激励问题.北京：中国人力资源开发，20xx年11月号.

　　[6] 金辉.企业你外包了吗.第1版.北京：中国时代经济出版社，20xx年1月.

　　[7] 刘正周.注重员工满意度.第1版.北京:中国人民大学出版社，20xx年3月.

　　[8] 李牟.管理激励.第1版.上海财经大学出版社，20xx年5月.

　　[9] 马建军.公*理论与员工薪酬的确立.第1版.兰州：甘肃人民出版社，20xx年

　　1月.

　　[10] 玛丽库克美.人力资源外包策略.第1版.北京：中国人民大学出版社，

　　20xx年8月.

　　[11] 李小卯.资源外包与RJ研究与发展管理.中国总经理网.

　　[12] 冉斌.员工满意度测量手册.第1版.海天出版社,20xx年3月.

　　[13] 王念舟.美国公司人事管理的外包化.第1版.20xx年2月.

　　[14] 谢宇.统计应用实务.第1版.天津:南开大学出版社,20xx年7月.

　　[15] 杨剑.员工激励手册.第2版.北京：中信出版社，20xx年6月.

　　[16] 王璞.人力资源管理咨询实务.第1版.北京：机械工业出版社,20xx年2月.

　　[17] 张苏有.激励导向的薪酬设计.第2版.广州：暨南出版社,20xx年6月.

　　[18] 张剑.企业员工工作动机的结构研究.第1版.北京：北京大学出版社，20xx

　　年3月.

　　[19] 曹艳秋.管理制度的缺陷.第1版.哈尔滨.黑龙江科技出版社.20xx年.

　　[20] 方家*.爱立信的退步战略.上海：沪港经济.20xx年.

　　[21] 刘莲一.建立激励机制应把握的原则.第5期.北京：中国人力资源开发.20xx

　　年.

　　[22] 吴忠才.运用激励理论调动员工积极性的策略.第1版.天津：南开大学出版

　　社，20xx年10月.

　　[23] 吴明隆.SPSS11.0统计应用实务. 第1版.北京：科学出版社,20xx年1月.

　　1 研究背景

　　1.1问题由来

　　随着经济全球化的到来和市场竞争的加剧，人们越来越认识到，人力资源是企业发展的第一资源，是企业获取竞争优势的核心。人力资源绩效管理已成为当今企业成功的关键。然而企业在人力资源管理中的每一个环节都与绩效管理有着千丝万缕的关系。随着人力资源开发和管理在企业经营中地位的不断提高，人力资源绩效管理己成为当今人力资源管理的一个热点问题。

　　1.2 研究对象和问题

　　我国中小企业人力资源管理较为初级，绝大多数企业尚未建立起科学的绩效评价制度，而在某些导入了人力资源管理绩效评价体系的中小企业，所实施的评价体系不够全面、系统，评价体系与企业战略、员工的职业生涯结合度不高，这些都制约了中小企业人力资源的良性发展。基于此，本文提出了我国中小企业人力资源管理绩效评价的改进策略。

　　经过对众多中小企业的人力资源绩效管理评价制度了解发现，普遍存在的共性问题主要包括：

　　(一)管理者及相关领导对绩效管理评价制度认识不足，重视度不够。

　　自人力资源管理绩效评价制度引入我国中小企业管理以来，绝大多数仅仅是停留在对评估中的所涉及指标的记录、整理、上传等工作层面，对评价制度中相关数据的应用尚处于最浅层次，除完成与企业总体考核的对接功能外，根据需要，在某些特定时点上，会通过该体系的数据进行一些简单的同比分析，为企业绩效评价及人力资源管理决策提供一定的数据支持。当前中小企业绩效评价制度最大功能即为静止的数据库功能，对历史数据可起到一定的可追溯。

　　(二)评价制度所反馈的信息无法发挥其功能

　　从我国中小企业人力资源管理绩效评价制度的运作情况来看，与评价体系有密切关联的一大主体----企业员工，基本上与该体系的处于接触真空的状态，该体系当前仅仅处于“专人专管专用”阶段，与外部信息交换基本上为零。当前绝大部分现行的绩效评价体系尚未实现全面甚至是限制级别的企业内部共享机制，如此一来，造成了资源的极大浪费。

　　(三)评价制度的'技术支持尚不完善

　　绝大多数企业当前使用的评级体系功能简单，基本上是一系列静态统计数据，系统的自动分析及辅助决策功能尚未开发，对决策的数据支持主要依赖于人力的脱机运算，效率低下，其自动运算体系仅能支持一些浅表层次的记录、查询、导出等功能，不具备自动分析生成系统，无法通过该体系大量数据统计和挖掘技术，对企业的人力资源管理状况进行详细的自动分析。

　　(四)评价体系与企业员工的关联性不强

　　当前我国中小企业所实施的人力资源绩效评价体系，基本上是企业人力资源部门度员工进行绩效评价的一个工具，与普通员工的关联度不强，很少有中小企业会针对当期评价结果进行后续的人力资源改进工作，能做到依据绩效考核结果协助企业员工进行职业生涯规划与培养更不多见。

　　1.3 评价体系的改进措施

　　针对上述中小企业人力资源管理绩效评价体系存在的四大共性问题，从明确管理者对人力资源管理绩效评价的认识、增加绩效评价信息的对称性与时效性、开发并利用更为先进的评级软件体系、重视评价结果对企业员工职业生涯的关联性等四个层面，对我国中小企业人力资源管理绩效评价体系进行改进。

　　(一)明确管理者对人力资源管理绩效评价体系改进举措

　　人力资源管理绩效评价制度是一项系统工程，并非一朝一夕就能彻底解决所有问题 。很大程度上涉及企业各层级、各职能模块之间的协调，不能套用一种模式，要从中小企业自身实际出发，结合企业成长阶段及所处的内外部环境等发展要素，认真制定切实可行的人力资源管理绩效评价方案，真正把各项工作落到实处。

　　(二)增强绩效评价信息的对称性与时效性

　　中小企业要将评价制度所反馈的信息落到实处，并充分发挥人力资源管理绩效评价的导向性作用，在企业内部，与工资制度相结合，改革分配制度，实行优质优酬，并通过制定相应的激励机制，在评优，评先、职称晋升等方面向绩效好的员工倾斜：制定能体现员工工作绩效的显性指标，让他们在各种评价及待遇中找到相应的位置，最大限度地调动和保护企业员工的积极性。

　　(三)开发并利用更为先进的评级软件支持系统

　　优化中小企业现有的软件支持系统，通过中小企业人力资源管理绩效评价系统的构建，使中小企业能够整合现有各类管理资源，基于相关的软件环境支持，对现有的绩效评价体系进行升级，逐步开发、完善更为高级的功能，从技术开发上突破现有技术支持瓶颈，实现现行“双师型”教师评价体系从单一功能模块到多功能模块子系统的升级。

　　(四)重视评价结果与企业员工职业生涯规划的关联度

　　重视评价结果与企业员工职业生涯规划的关联度，加强规范化培养，严格落实考核激励政策。重视考核结果对后续工作过程的指导，持续改进。中小企业要做好人力资源管理绩效评价，就要切实掌握企业与员工的“双重”主导需求，将员工的职业生涯规划建设作为企业人力资源管理工作的一项重要内容，基于企业对人才的需求，较好的兼顾企业员工的个性化职业发展诉求，为企业人才培养提供强大的动力。

　　2 文献综述

　　2.1相关理论概述：

　　绩效管理及其基本步骤绩效管理咨询在人力资源管理中是个重要的概念，英文"performance"翻译成中文有履行、执行、成绩、性能、表演等多种含义。加拿大多伦多大学的一位学者风趣地把绩效管理比做汽车座位上的安全带——大家都认为很有必要，但都不喜欢去使用它。绩效管理的意义，概要而言有如下几点：

　　（一）绩效管理的核心目的是通过提高员工的绩效水*来提高团队的绩效。在绩效管理的过程中，我们达到了许多目的，如：员工参与的管理，组织目标的统一，员工能力的提升与业绩的改善等。

　　（二）绩效管理提供了一个规范而简洁的沟通*台。绩效管理是一种既关注结果又关注过程的管理，它要求管理者改变以往简单的指挥、命令、监督的领导方法，把团队和员工个人的目标制定、实施、评估、反馈等有机地融合在工作过程中。而且在互动的参与中，挖掘下属的绩效潜力，找出下属存在的问题，制订下一步的绩效改善计划，并在下属能力提升与动机激发上提供培训、辅导和教练，激励下属不断取得新的进步和成功。所以，绩效管理实质上就是目标管理+沟通管理。

　　（三）绩效管理是人力资源管理与开发的基础和依据。在绩效考核、面谈、沟通的过程中，经理人能够不断积累对下属的知识、能力、态度等方面的认识和观察，从而为员工管理，如辞退、晋升、转岗、降职等提供必要的依据，同时也为解决员工的培训、薪酬设计、职业规划等问题找到参考。

　　(四) 成功的绩效考核必须与组织的战略目标一致。客观准确地考核员工的业绩有利于发挥他们的潜力，从而提高劳动生产率。设计不科学或者未能正确实施的绩效考核体系，不但会影响员工的个人发展，更会影响到企业组织目标的实施。因此，企业需要对自身的经营哲学、价值理念、业务特征和员工素质等有一个全方位的分析与把握，在此基础上，设计出一个既能提高劳动生产率、又能做出诸如加薪、晋升和转岗等方面决策的绩效考核体系，为企业的发展服务。

　　（五）企业文化在企业的发展过程至关重要。当企业的内部条件和面临的外部环境大体相当时，企业文化的强弱就成为竞争胜败的关键。企业文化体系的建设对于绩效管理的实行也具有推动作用。很多优秀的跨国企业，绩效管理的实践相当成功。原因在于，正式实行绩效管理之前，在企业文化中进行绩效管理的培训和推广，让企业的所有员工接受绩效管理，并自觉将绩效管理作为提高完善自己、增强企业绩效的工具。但是我国的企业，对企业文化的概念相当模糊，仅仅以为企业文化就是几句口号，几条规章制度，停留在表面，没有深入和内涵，企业缺乏凝聚力。因此，我国的企业文化可以积极借鉴国外大公司的经验，积极建设属于自己的、独具特色的企业文化。通过企业文化的熏陶，将绩效管理渗透，将绩效管理渗透到员工的日常工作中，成为企业管理和发展的强有力工具。

　　（六）绩效管理是一项科学的、复杂的管理工作。它涉及到企业战略的制定、员工绩效指标的设立、实施过程中的沟通反馈以及考核结果的运用等许多方面。因此，企业的管理者和员工素质的高低，一定程度上决定了绩效管理的连续性和有效性。我国的企业，应在员工培训上加大力度。管理者是绩效管理得以顺利推动和实施的中坚力量，员工则是绩效管理的直接参与者和收益者，企业应认真组织各级管理者以及员工参加有关绩效管理的培训，丰富他们相关的知识，掌管评价标准，避免主观判断，从而使绩效管理起到应有的作用。

　　一、总述：选题的准备、背景、目的和设想

　　视觉识别系统属于 CIS 中的 VI，也就是 Visual Indentity.视觉识别(VI)是以企业 标志、标准字体、标准色彩为核心展开的完整、体系的视觉传达体系，是将企业理念、文化 特质、服务内容、企业规范等抽象语意转换为具体符号的概念，塑造出独特的企业形象。视 觉识别系统分为基本要素系统应用要素系统两方面。 基本要素系统主要包括：企业名称、企业标志、标准字、标准色、象征图案、宣传 口语、市场行销报告书等。应用系统主要包括：办公事务用品、生产设备、建筑环境、产品 包装、广告媒体、交通工具、衣着制服、旗帜、招牌、标识牌、橱窗、陈列展示等。 视觉识别(VI)在 CI 系统中最具有传播力和感染力，最容易被社会大众所接受， 据有主导的地位。 此次，我的设计课题是：猫人国际企业的 VI 视觉识别系统。 这次毕业设计是一次检验自我、展现自我的机会，希望通过毕业设计，综合性 地运用所学知识去独立创作、制作一部动画短片，在此过程中，使所学知识得到梳 理和运用。 它既是一次检阅， 又是一次锻炼， 我希望通过这次设计能达到以下几点： 1.能综合应用大学 3 年所学的理论知识和专业技能， 配合我所在的团队制作一 本精美的 VI 视觉识别手册， 并使我熟悉 VI 的制作流程， 锻炼自己在各个环节中的 控制能力及解决实际问题的`能力; 2.我了解制作 VI 视觉识别系统所必需具有的全局观念、 生产观念和经济观念， 树立专业的设计思维方式和严肃认真的工作态度; 3.训练自己掌握文献检索、资料查询的基本方法以及获取新知识的学*能力; 4.熟练运用基本技能(如绘图、计算机应用、翻译、查阅文献等)的能力;实 验研究的能力; 撰写论文和报告， 正确运用国家标准和技术语言阐述理论和技术问 题的能力; 5.培养创新意识和严肃认真的工作态度。

　　二、 选题意义 (理论意义和现实意义)

　　1、 视觉识别系统的理论意义 关于视觉识别系统 VI 是 CIS(Corporate Identity System 企业识别系统)的一个构成部分，VI 是 英语 Visual Identity System (视觉识别系统)的简称。VI 是整套 CIS 中 MI(Mind Identity System 理念识别系统) BI(Behavior Identity System 行为识别系统)在直观视觉上的体现， 、 是企业品牌形象外化的重要组成部分，一套优秀的 VI 可以完美地诠释 MI 和 BI，使企业品 牌形象深入人心。 视觉识别系统的优势 当企业的经营过程中出现了下列情况时： 1、企业标志不能代表企业真实面貌; 2、与竞争者相比，自己的视觉形象处于不利地位; 3、小到一张名片大到大型广告，各有五花八门的表现，却难以让人看出它们出自一 家; 4、对于下属企业和分支机构而言，从视觉表现上很难看出他们的归属。 5、还有的时候，你会面临升级、重组、上市等经营变化，在标志和视觉传达上均需 要一种全新的设计。 这些问题，借助 VI(Visual Identity)设计将获得解决。 所谓 VI 设计，是指将以标志为核心的所有视觉识别要素，运用统一的整体传达系统， 传达给组织内部和外部人群，从而实现良性认同和沟通。 VI 的作用，一方面使得旧形象获得更新或升级，使其更具美感和时代感，一方面统合 所有视觉传达，使其更具一体感和持续感。 2、 视觉识别系统的现实意义 此次的毕业设计是我们在校期间向学校所交的最后一份作业， 它为我们提供了 自主学*、自主选择、自主完成的机会。毕业设计和论文具有实践性、综合性、探 索性、 应用性等特点， 同时也为启发我们的思维以适应新兴动画人才素质要求及心 理素质的培养，提供了综合训练和实*机会。 于此同时， 为了使毕业设计吻合现实， 既要将所学的专业知识应用到毕业设计， 同时也要把社会企业所需求的元素融入到毕业设计， 这样的毕业设计才能贴切现实 生活，才具有现实意义，同时这样才能将大学三年所学的知识应用于现实中，进一 步地促使我对设计理念、设计手法、设计风格的理解，为今后在设计行业中做出更 多优秀的作品奠定了坚实的基础。 在制作猫人国际企业的 VI 视觉识别系统过程中、我学到的是：要将这个 VI 系统整合完美，不仅仅是将在学校的知识运用起来，更多的是需要与共同制作 VI 的团队沟通与交流!

　　三、设计方法及其特点

　　1、收集并认真阅读与所选课题有关的参考书、成功设计案例以及其它资料， 学*成功的 VI 视觉识别系统的设计手法理念，做好学*心得，并融会贯通在自己 的设计中; 2、以自己的设计理念和方式为主，参考成功的 VI 视觉识别系统方案为辅; 3、突出设计的理念和设计手法的创新，体现个人的动画设计风格。 4、技术路线以及重点、难点突破

　　四、设计提纲

　　1.深入地了猫人国际产品的的有关资料和信息; 2.考虑 VI 视觉识别系统的整体风格，以及它的意义和所要发挥的效果; 3.收集并认真阅读与所选课题有关的参考书、成功设计案例以及其它资料; 4.确立方案开始初步的设计; 5.再根据不同的信息和情况，对初步设计不足的地方进行修改，直到满意为 止; 6.通过老师的指导和意见，对设计做最后的完善; 7.完稿。

　　五、计划进度

　　1、20xx.3.25 开题报告 2、20xx.4.1 收集相关资料 3、20xx.4.30 毕业设计初稿 4、20xx.5.20 毕业设计修稿、审稿、定稿 5、20xx.5.31 上报毕业设计作品

　　六、参考文献

　　[1] 站 酷 [2] 九月工业

　　指导教师签名：

　　签字时间：

　　摘 要：随着社会的不断发展，科技的不断进步，我国各个领域*年来也得到了很好的发展，舞蹈艺术虽然不同于其他产业领域，需要不断的进行技术更新和完善，但其表现形式等方面也在随着时代的发展而做着改变，在此过程中越来越多的元素被应用到舞蹈编排中，很大程度上推动了舞蹈领域的整体发展。本文通过查阅相关资料，简要介绍了舞蹈编排过程中元素多元化发展的重要意义，以及舞蹈编排过程中元素多元化发展的趋势，以期能够为我国舞蹈编排方面的创新和发展提供有价值的参考。

　　关键词：舞蹈论文开题报告范文

　　前言：舞蹈艺术在我国已存在千年，并且随着时代的推移舞蹈的表现形式也越来越多，类型划分也越来越明显，不难发现，无论是在古时候还是当今社会，舞蹈都受到广大人民群众的喜欢，并且其存在的意义和作用也存在不小的差异，导致此种现象出现的原因之一则是发展过程中不断渗透着不同的元素，从而使舞蹈编排过程越来越趋于多元化发展的趋势，舞蹈艺术的多元化发展无论从何种方向而言都是十分有意义的，其不仅促进了舞蹈艺术的.整体发展，也与现代社会的发展要求和发展趋势相符。

　　一、舞蹈编排过程中元素多元化发展的重要意义

　　1.促进舞蹈艺术的发展

　　任何行业的发展除了保持自身基础外，还应不断引进先进的理念和技术，舞蹈编排也是同样，如果只是一味的保持现有的形式，则只能做到持续而做不到发展，因此在舞蹈编排过程中不停添加不同的元素，可以使舞蹈呈现出更多样化的形式。其实对于舞蹈来说其应该是没有固定形式、不分国籍的艺术，因此将任何有意义的元素引入到任何舞蹈中，都能够呈现出不一样的效果，这对于舞蹈传承和发展方面来说都有着非常大的意义[1]。

　　2.促进舞蹈文化的交流

　　舞蹈艺术并不是我国独有的艺术形式，其广泛存在于各个国家，并且每个国家的舞蹈形式、舞蹈编排、舞蹈效果等都有很大的不同，如今全球化趋势越来越明显，在如今的形势下，不仅要把我国各个行业与国际接轨，也应将文化、艺术等领域与国际接轨，毕竟无论如何我国舞蹈形式或舞蹈元素都是相对固定的，而通过与其他国家的舞蹈编排交流，则不仅可以使我国舞蹈编排过程中可以获得更多好的元素，也可以将我国舞蹈文化向全世界传播，如此一来也很大程度上促进了我国舞蹈文化的发展。

　　3.符合现代社会的发展要求

　　如今人们对于生活质量的要求越来越高，社会各界对人才的要求也越来越高，掌握基本的文化修养也是当代综合性人才所必需的，其实不难发现，*些年来我国各大高校甚至高中、初中校园都会举办各种各样的晚会，而歌曲、舞蹈和小品也都是校园晚会中频繁出现的节目。如此不仅可以丰富校园生活，也能够给学生们充分的展现自己才艺的机会，并且在此过程中会有很多学生因此爱上某种艺术，丰富了学生的课余生活，尤其对于艺术学校的学生来说，掌握一定的舞蹈技能是非常必要的，当今生活需要的是创新型人才、综合型人才，通过在舞蹈编排过程中引入新元素也能够有效提升人们的创新意识和创新能力，是非常符合现代社会的发展要求的[2]。

　　二、舞蹈编排过程中元素多元化发展趋势

　　1.舞蹈形式趋于多元化

　　舞蹈艺术自古以来最大的魅力在于其极具欣赏性，可以活跃气氛为他人带来快乐，是很多重要场合中出现频率最大的节目之一，而随着时代的发展，如今各个领域也渐渐与经济挂钩，舞蹈艺术自然也不例外，为了让舞蹈更加具有商业价值，在舞蹈编排环节则会投入更多精力，将更多受现代人们喜欢的元素添加到舞蹈编排过程中，能够更大程度上吸引到受众的注意力，并且其表现出的形式也多种多样，使其更加时尚化、多元化。

　　2.舞蹈类别发展趋于多元化

　　自古以来，我国舞蹈的形式就多种多样，渐渐衍生出不同的类别，而随着社会的不断发展，舞蹈也在不断创新和发展，并且每经历过一个时期都会有当时极具代表性的元素融入进入，使得舞蹈编排过程也多了很多不同的元素，并经过不断的融合、碰撞，使舞蹈类别更加趋于多元化。如当今社会中比较常见的几种类型：民族舞、芭蕾、街舞等，而每种舞蹈不同的类别背后也有不同的用途，目前人们为了锻炼身体而广泛流行的乡间舞、广场舞，创造商业价值的舞台舞蹈，或是便于文化交流、良性竞争的舞蹈等，另外，多种类型的舞蹈也渐渐融合到一处，使得舞蹈类别的发展更加趋于多元化[3]。

　　3.舞蹈文化趋于多元化

　　舞蹈艺术是我国重要的非物质文化遗产，使其得到很好的传承和发展对我国来说有非常重要的意义，前文中提到过舞蹈有很多种表现形式、有很多种用途，只要细加琢磨则会发现每种形式的舞蹈均有其独特的文化内涵，均能够充分代表当时时代的精神。而舞蹈编排过程是舞蹈文化中非常重要的组成部分之一，舞蹈编排过程中不断添加的新元素使得舞蹈编排过程充分具有多元化发展的特性，舞蹈编排过程的变化使得舞蹈文化也随之产生变化，因此舞蹈文化也在不断朝着多元化的趋势发展[4]。

　　三、结语

　　综上所述，舞蹈编排过程是舞蹈艺术中非常重要的组成部分之一，其很大程度上决定着舞蹈最终呈现的效果，也很大程度上代表着舞蹈艺术的发展现状，而将舞蹈编排过程中的不同元素融会贯通，对促进舞蹈艺术整体发展来说有很好的推动作用。如今人们的生活水*得到了显著提高，无论是观看舞台舞蹈或是自行学*舞蹈文化，都已经广受人民群众欢迎，而通过人们不同的舞蹈风格也可以大致看出舞者的性格、所要表达的情感等，这都是舞蹈艺术独有的魅力。

　　特别说明：本网站内容都来源于互联网，供浏览者学*、欣赏，使用原则非商业性或非盈利性用途，使用者不得侵犯本网站及相关权利人的合法权利。此外，使用者如对本网站内容用于其他用途时，须征得本网站及相关权力人的许可。

　　一、关于论文选题

　　1.从总体布局上看，学院的硕士论文应该有一定比例（建议不少于1/3或1/4）是从事基础理论研究的，以此保证学院的学术风气、学术水*以及在学术界的影响，也借此发现学术人才。换言之，在每位教师所指导的研究生中，应该至少有1/3的学生要写作纯理论文章。

　　2.所有论文都应该是立足于解决问题（problem-resolving），包括纯理论问题、应用问题或对策问题。因此，学生选题的思路应该先从问题入手，而不是先从研究范畴入手。没有明确所要解决的问题的开题报告和论文，是不合格的。

　　3.选题应该具有一定的前沿性（创新），表现在纯理论模型的构建、某种理论的全新应用或进一步的证实或证伪，或者提出一套完全独特而系统的对策。达到以上标准的，自然是优秀的论文。不过，现实一点看，学生也可以在以下方面谋求局部的创新，包括方法的创新、观点的创新、资料的创新、视角的'创新和应用领域的创新。其中，对于硕士研究生而言，切实可行的是后四者，尤其是视角的创新，将能培养学生认识问题的独特素养。需要注意的是，一些所谓的"引入"、"应用"或"借入"型的文章，往往囫囵吞枣，没有深入发掘"引入"之条件，从而也就没有新发现，甚至出笑话。这样的文章，应勿鼓励。

　　4.选题在文字表达上要清晰、确切，不要玩文字游戏，更不能以不知为知之，显示出投机的学风。那种*惯于堆砌名词（更可怕的是堆砌连自己都不知道什么意思的名词）的做法，不应该谬种流传到学生那里。

　　5.选题要和专业相关，要符合自己所选择的研究方向，要和指导教师的研究背景相协调。本专业不鼓励语言类的选题，除此之外，选题没有领域限制（只要视角独特，可以在同一领域进行研究，从而丰富研究成果，构成学院特色。但不能深刻理解此点的学生，建议选题在领域上或视角上先求新）；不鼓励教师指导超出自己专业范围之外的选题；应避免完全雷同的研究题目。

　　二、研究文献评述

　　1.研究文献评述的目的：知道前人曾做过什么、没做过什么；前人做的怎么样，有什么地方做得不完善。这些都借助于文献评述来形成结论：我可以做什么。

　　2.历来的文献评述都是张冠李戴、不着边际、不得要领、东拉西扯。风格上总是"提出了；提出了…"，有述无评。更有甚者，选题（例如）是"形象测量"，却没有一篇相关文献，全是"形象"的文献，显然偷梁换柱、移花接木。此风不可长。

　　3.当你的选题没有相关文献可评述时意味着什么？

　　（1）"毫无价值"：全世界的聪明人都对这个问题不感兴趣。这时，你就不要研究了；

　　（2）"价值很大但没人研究"：这对你（硕士研究生）来说，这基本是"不可能"的研究：以你的硕士研究生涯，自然不能完成别人都完成不了的题目。因此，当发现这样的开题报告时，我们会怀疑其可行性。

　　4.研究评述的文献，不应以教材为基准，更不应该以培训教材为基准。这些文献的重要程度依次为：期刊论文、学术专著、会议论文、工作论文、网络论文。教材几乎不应该算。--当知识已经被纳入到教科书中的时候，那已经是被普遍知晓或接受的知识了（新学科领域的教科书当属例外）。

　　5.评述文献要采取直接引用的方法。学院今后对所有不对应的文献引用视为不符合论文基本规范（一些论文在文后列举了数百篇文献--这其实太容易了--但你不知道作者读过其中的哪一篇，用了其中的哪个人的观点）而不予评审。建议今后的文献引用模式如下：（直接引文）"…………"（吴必虎，XX：27-35页）；（间接引文）吴必虎（XX）认为…………，或…………（吴必虎，XX）。然后，在全文的最后附上按照拼音字母排序的文献目录。脚注可以作为解释性的内容使用。研究生部目前采取的引文办法（脚注或章尾注）非常不好，需要改进。

　　三、研究内容和论文纲要

　　1.在研究内容中，一定要陈述所研究和解决的问题；要明确所使用的研究方法和手段；要明确可能遇到的困难及其解决办法。

　　2.在论文纲要当中，可以不详细列举内容（但应有些观点），因为纲要有可能在具体研究过程中发生变化。但一定要提供一个框架性的内容，也应该将所研究的关键词列举上。关键词实际很重要，对厘定你的研究领域以及所使用的方法，都有启发和规范作用。

　　3.研究内容很能展示你的研究深度和观点，因此，应该对观点（也许还是假定）有所陈述。

　　四、研究方法和程序

　　1.方法和程序决定研究目标如何实现，它们直接来自目标，来自文献评述的结果，并受到作者拟定的基本概念框架的影响。

　　2.方法和程序强调运用什么样的基本范式（假如是应用研究或对策研究）、什么样的方法论、什么样的资料收集和分析策略。这些一定要实现进行设计并反映到开题报告中。目前研究生部的开题报告文本格式中没有这部分内容是个缺欠。我们可以在研究内容一栏中补进。

　　一、研究背景

　　20世纪初才在我国大量栽培。洋葱中含有丰富的黄酮类化合物，而黄酮类化合物在医药和食品中有着广泛的应用。黄酮类化合物具有抗癌、抗心血管老化、抗炎、杀菌及降血压等作用。有报道说，洋葱中主要的类黄酮是黄酮醇懈皮素及其衍生物，其含量达总黄酮含量的80%以上，由于含有酚烃基结构而具有较强的抗氧化作用，许多药理学研究表明，懈皮素具有比其它类类黄酮更强的抗氧化性、清除自由基活性、抑制脂肪氧合酶和环氧化物酶，防止血小板凝集的作用。由于洋葱具有多种保健功能特性，其精深加工产品蕴涵着巨大的市场。因此，对洋葱的深入研究将会为降血糖、降血脂、抗血栓、抗菌抗癌等天然药物的开发利用提供新的线索。

幼儿开题报告菁选（扩展7）

——论文开题报告菁选

论文开题报告(13篇)

　　我们眼下的社会，越来越多人会去使用报告，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面是小编收集整理的论文开题报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　1、毕业论文指导传统模式存在的问题

　　毕业论文是教学计划的重要组成部分，是学生在校学*的最后阶段，是学*深化和提高的重要过程，是学生运用已学过知识的1次全面总结和综合训练，对全面提高教学质量具有重要意义。如何搞好毕业论文的写作与指导，多年来，我们远程开放教育进行了长期的探索，取得了一定的成绩。但是，由于在论文写作指导过程中沿用传统的模式，对开放教育的特点考虑不够，论文质量整体上仍不尽如人意。论文指导过程中还存在诸多问题。

　　（1）选题不准，内容偏离专业要求

　　有的选题过于宽泛，论题过大，超越了学生的驾驭能力，写作时面面俱到，内容空洞，论述肤浅；有的选题过于狭窄，缺乏气度，达不到综合训练的目的，论述拖泥带水，颠3倒4；有的根据个人嗜好选题，文章内容偏离专业要求，结果是“种了别人的地荒了自己的田”。

　　（2）进度不匀，写作过程前松后紧

　　部分学生论文写作没有计划，想到1点就写1点，指导教师也缺乏督促的依据，面对这样的学生只能无可奈何，有的学生甚至临到答辩前夕，才匆匆完稿。连消化论文准备答辩的时间都难以保证。但木已成舟，重新写作势必影响学生正常毕业。在这样1种情势之下，答辩时学生仓促上阵，严重影响答辩质量，最终导致少数学生只能草草过关。

　　（3）把关不严，抄袭现象时有发生

　　少数学生对待论文不求优秀，只求通过的思想比较严重，在这种指导思想支配之下，他们往往在论文写作过程中东拼西凑，敷衍了事，大段大段抄袭他人文章，稍作改头换面，权充毕业论文上交。产生这些现象固然与少数学生急功*利思想有关，与个别指导教师责任心不强有关，但更与师生之间缺乏相互约束的制度有关。

　　（4）监控不力，写作指导呈现无序

　　由于缺乏统1的制度文本规范指导教师的行为，在论文指导上出现了“你敲你的锣，我唱我的调”现象，1个老师1个指导法。论文进度如何，教师在指导中投入了多少精力，教学主管部门和专业责任教师无法实施有效监控，导致写作指导呈现无序状态，指导质量的高低很大程度上取决于教师个人的职业道德和敬业精神。

　　2、改革论文指导传统模式，充分发挥开题报告在论文指导中的主导作用

　　由上述存在的问题中，我们可以看出，毕业论文指导模式必须从传统束缚中解脱出来，构建新的论文指导模式。针对以往毕业论文指导中存在的问题，年初开始对毕业论文实施开题报告制度，正式启动论文指导模式的改革。开题报告的6个栏目依次为(冒号)：选题的目的、意义和必要性；国内外研究现状；研究的重点与主要研究方法、研究计划；研究思路（写作提纲或研究思路）；参考文献；指导教师审定意见。工商管理专业按照开题报告的内容要求，开展毕业论文指导，经过两学期的摸索，取得了初步经验和成果。

　　（1）严把开题报告关，为高质量完成毕业论文打下良好的基础

　　1、引导学生写好开题报告

　　在第3学期开学之初，由专业责任教师集中学生做好毕业论文写作的宣传动员工作，强调毕业论文在开放教育中的重要性和总要求，回顾历届毕业论文写作中的问题和教训，并根据以往的经验，预计学生可能遇到的困难和错误，事先确定解决的方法。公布选题范围，介绍指导教师的基本情况及研究方向，方便学生根据自己的意愿选题和选指导教师。在此基础上，引导学生写好开题报告，详细说明开题报告中的每1栏目及填写过程中应注意的事项，向学生着重交待开题报告是论文写作的制度文本，1旦通过，将是论文写作与指导的基本依据。这样，学生就对论文写作中要完成的主要任务有了整体上的了解。

　　2、指导教师审查开题报告

　　学生将填写的开题报告交指导教师进行审查。审查的内容包括(冒号)：

　　1是看是否按要求写好了开题报告中规定的所有栏目，格式是否规范；

　　2是初步审查选题是否符合公布的选题范围和工商管理专业要求以及选题的思想性、新颖性、时代性、开创性；

　　3是看选题的难易程度是否与学生的文化知识水*与专业基础理论相匹配；

　　4是看学生完成毕业论文是否具备相应的资源条件和可能遇到的困难；

　　5是看指导教师本身对选题的熟悉程度和指导好论文写作有把握的程度。对在审查过程中发现的小问题或只需作局部调整的问题，一般采取电话或网络与学生进行交流，适时提出修改意见；对于问题比较多或需要重写的开题报告，就与学生直接面谈，提出指导教师的具体看法。

　　3、集体讨论审定开题报告

　　开题报告收齐后，由专业责任教师按选题范围分门别类，召集所有指导教师共同讨论，集体审定。集体审定主要解决4个方面的问题。

　　1是“拿不准”问题。经过指导教师审查后，有少数学生的开题报告是否符合要求，指导教师也拿不准，比如有的学生的选题更象行政管理专业，或者金融专业、会计专业的研究问题，有的学生的选题过大或过小，诸如此类的问题经集体讨论后决定是否保留。

　　2是“扎堆”问题。即1个班级有几人甚至十几人同时选择同1课题作为毕业论文，而有的研究方向却无人涉足。面对这种情况，我们在集体审定中要进行协调，在有所侧重中求*衡，力求避免出现千人1面，千篇1律的现象。3是“撞车”问题。有的问题是当前社会经济生活中的热点问题，许多理论专家已有大量研究成果问世，凭我们学生的现有水*再作进1步的深入研究已不可能。如果还选这样的题目作为毕业论文研究对象，无非是现有文献资料的简单堆砌和观点的罗列，达不到撰写毕业论文的应有目的，因此，我们劝说学生“忍痛割爱”。4是“方向”问题。个别学生的选题虽然反映了1定的社会消极现象，但有悖于党和国家的有关方针和政策，曲解**有关政策法规，或由于未掌握已学的有关专业知识、技能差，在经济理论上有原则性错误。对于这些问题，除了要求学生重新选题外，还要与学生面谈，帮助澄清错误的认识，树立正确的是非观念。

　　（2）以开题报告为指导依据，使开题报告贯穿于毕业论文指导的全过程

　　开题报告是毕业论文写作与指导的制度文本，在毕业论文写作与指导中具有“法规”性质，对师生双方具有强烈的约束作用。开题报告经集体讨论通过后，我们就以此为依据，使开题报告贯穿于毕业论文指导的全过程。毕业论文指导过程大致分3个阶段。

　　1、论文指导准备阶段。

　　这1阶段大致延续两周。主要工作有(冒号)：专业责任教师着重检查指导教师与学生的联系情况，选题进行所必需的条件是否具备，开题报告中提到的参考资料是否在着手收集；指导教师着重检查学生是否编好比较详细的论文3级提纲，了解学生写作的最大困难，进1步做好思想动员工作，增加学生高质量完成毕业论文的信心，指导学生根据开题报告的要求制定比较具体的写作计划，引导学生学会收集整理资料。

　　2、论文指导铺开阶段。

　　这个阶段是整个论文指导过程的关键环节，论文能否顺利完成，论文质量的高低，与这1阶段的工作有密切关系。因此，在开题报告中这1阶段安排的时间也较长，大概15周。我们在开题报告中规定用5周左右的时间完成初稿，在初稿写作过程中，指导教师要严格把关，防止出现抄袭现象和“捉刀”现象。随后专业责任教师主持全体指导教师讨论会，收集论文初稿写作中反映出来的典型情况和带倾向性的问题，商讨对策，并将这些问题向全体学生集中通报，提出整改意见，部署下1步的'写作任务和要求。初稿完成后就转入对论文的修改，指导教师重在对论文的主题思想、层次结构、逻辑关系提出修改意见，学生在教师指导下以自我修改为主，通过几次反复，论文框架基本建立，内容比较充实，整体上实现开题报告的预期目的。

　　在整个铺开阶段，专业责任教师根据开题报告的写作计划与要求，定期进行两到3次检查督促工作，着重检查毕业论文的学风、工作进度、教师指导情况及工作中存在的困难和问题，并采取有效措施给予解决；教学部门通过不同的方式了解检查情况，并适时提出指导意见和协助解决有关问题。

　　3、论文指导定稿阶段。这个阶段是进1步提高论文质量，培养学生严谨治学学风不可缺少的重要环节。在这1阶段除了指导学生对论文篇章结构作局部调整外，还应进行文字上的修饰，确保语言流畅，体现学术论文的语言特色。同时指导学生完善毕业论文格式，写好中英文摘要和关键词、编好目录、列好参考文献等，为论文答辩作好准备。

　　（3）充分发挥网络作用，为开题报告发挥作用构建技术*台

　　毕业论文指导过程中，1方面我们不断强化开题报告的制度文本作用，与此相适应，我们在专业网页上开辟了1个论文写作指导园地，为开题报告作用的发挥构建了1个技术*台，同时也架起了1座师生相互交流的桥梁。通过这个园地，学生在写作过程中遇到困难与问题，随时可以向指导教师请教。我们还规定，指导教师之间是“分工不分家”，针对具体的问题，学生可以向任何1位指导教师询问，每1位指导教师都有义务为学生解答疑问。同时，指导教师通过这1园地，随时了解学生毕业论文的进展情况，有条件地向学生提供1些他们难以找到的数据资料，充实文章内容。我们还将那些写作进展快、论文质量好的学生及时在园地中提出表扬，并请他们介绍经验谈体会，极大地调动了其他学生的写作积极性。

　　3、提升开题报告在毕业论文指导中作用的若干建议

　　我们工商管理专业经过两个学期的实践，围绕开题报告指导毕业论文的写作，论文指导趋向规范化，有效地提高了论文质量。同时，我们也感到，要进1步提升开题报告在毕业论文指导中的作用，还应做好以下几个方面的工作。

　　（1）对现行的开题报告栏目作适当的修改与补充

　　我们认为，开题报告中的“国内外研究现状”栏目，对开放教育学生来说，要求高了些。开放教育主要是培养高等应用型专门人才，而非理论型人才，要求学生了解自己的选题目前在国内外的研究现状

　　既没有必要，学生想了解也难以做到。虽然上网可以查到一些与选题有关的信息，但要从中分析出国内外研究现状，对部分指导教师来说也非易事，遑论**学生。因此，我们建议将此栏目改为“论文的理论与实践价值”。开题报告中的“参考文献”，我们认为，无论对学生还是对指导教师都不好把握，因为填写的参考文献在论文写作中不一定用得上，而要使用的不一定在参考文献中找得到，不如改为“参考文献来源与查找方法”，给学生利用参考文献、查找资源提供1个更广阔的空间。除此之外，我们建议设置1个新栏目“研究的有利条件和困难”，这样，师生对论文写作与指导就会心中有数，未雨绸缪，顺利完成毕业论文。

　　制定与开题报告相配套的毕业论文实施细则

　　（2）现行的开题报告设置的6大栏目都是粗线条的，这样，在具体操作上，不同的学生可能会有不同的理解，导致同样的开题报告填写的内容会有较大的差异，如“研究方法”栏目，许多学生就无从下手，有的虽然填写了，但根本不是方法；指导教师也会按照个人的理解开展指导工作，离规范化要求就会有一定的距离。有鉴于此，我们建议制定1个与开题报告相配套的毕业论文实施细则，这既是对开题报告的说明与解释，又使开题报告更具操作性，目的就是要让师生在使用开题报告过程中不存在疑问和困难。

　　（3）建立毕业论文指导与写作网页

　　从选题情况看，部分学生仍然存在较大的盲目性，主要原因在于没有掌握足够的信息。网上给学生提供的毕业论文的信息有限，主要是公布实施意见和1些选题，远远不能满足师生的要求。我们虽然开设了论文指导与写作园地，但规模小、资源少，只是在1定程度上缓解了师生分离给毕业论文指导带来的困难。因此，我们建议各分校建立各自的毕业论文写作与指导网页，这个网页可以考虑设置论文写作动态、优秀论文展示、论文选题集锦、写作方法漫谈、参考文献荟萃、师生交流互动等栏目，这些栏目既渗透了开题报告的内容，又是对开题报告的进1步延拓，实现开题报告的制度文本作用与开放教育网络技术*台的完美结合。

　　在街头篮球和三人篮球刚刚在中国流行起来的时候，有很多人把街头篮球和三人篮球混为一谈，篮球论文开题报告。虽说两者都是篮球运动，但是两者在形式和风格上并不相同，所以两者之间并不能划等号。通过查阅相关的文献资料，本人从中发现许多文献资料中也将两者混为一谈，没有将两者区分开来。本人遂以这些文献资料为基础，加上在网站上查到的相关资料，通过自己的理解、整理，分别从定义、起源、特征、文化定性、功能影响等方面对两者进行分析和比较，同时也对两者分别提出了相应的发展对策。旨在让人们对街头篮球和三人篮球有一个清晰的认识，以便两者走上属于自己的发展道路。

　　【关键字】街头篮球三人篮球文化定性功能特征发展对策

　　绪论

　　在本人查阅的相关文献资料中，以对街头篮球和三人篮球的起源、功能、发展现状进行研究的居多，但是本人发现，在有些对街头篮球和三人篮球的研究中有一个共同点，那就是把街头篮球和三人篮球当成了同一项运动项目在作阐述和研究。本人练*过一段时间的街头篮球，从中发现街头篮球和三人篮球甚至是传统篮球，都有着本质的区别，并不能将他们相提并论。所以本人遂想到这样的一个研究课题，旨在分析比较两者之间的区别，让人们能对这两项运动有一个清晰的认识。

　　街头篮球和三人篮球都是刚进入中国不久，也都刚刚流行起来，在人们对两者还没有真正认识的前提下，不少商家为了自身的商业利益，大肆将两者拉上了商业化的道路，必定导致两者的不健康发展，开题报告《篮球论文开题报告》。既然是两个不同的运动项目，必定有其适合自身的发展道路可循。因此人们必须对两者有充分的认识，方能保证两者走上属于自己的正确发展道路。

　　1街头篮球和三人篮球的定义

　　街头篮球和篮球虽说都是篮球运动，但是两者是不同性质的篮球运动，因此两者的定义也是不相同的。

　　1.1街头篮球的定义

　　街头篮球又名"街球"，它是一种以娱乐为主要目的，集健身、休闲、表演等为一体的`一项新兴篮球运动形式。它是起源于美国贫民区黑人青少年经常从事的篮球游戏活动，由于运动场地在简陋的街头或道边的篮球场而得名。同时，街头篮球也被看作是传统篮球运动的一种延伸，是篮球运动的一部分。街头篮球既是篮球运动的一种形式，同时也是"hip-hop"文化的一个分支，这也就让街球成为在当今青少年中流行的一个主体文化。但是，街头篮球与传统的篮球存在着相当大的差异，这又使得这项运动在发展的道路上呈现出独特的特点。街头篮球的内容丰富，其中包含有街头比赛，斗牛，花式篮球表演，街球音乐等内容；形式多样，既有人数均等的一对一、二对二、三对三的对抗，也有人数不等的多对少或是少对多的对抗；规则简明，既然是以娱乐为目的，又因其具有独特的风格特点，参与者可以自己根据自己的实际情况来制定相应的规则。

　　1.2三人篮球的定义

　　三人篮球的定义，三人篮球是在半场进行的三对三的对抗运动，是在五人制篮球的基础上发展起来的一种新的体育运动项目。单从三人篮球的字面理解，就可以看出，在进行比赛或是对抗时就已经将对人数进行了规定，即三对三，因此它没有街头篮球那样的随意。加之有明确的比赛规则，可以这样认为，三人篮球其实就类似于五人制篮球的传统篮球运动。

　　随着计算机事业的普及，互联网的发达，学校的学生学籍管理系统也有以前的手写提升为由网络构成的适用于本校各系并且各校通用的学生学籍管理系统。本课题采用window20xx和mictosorft visual foxpro的的双层技术手段完成了学生学籍管理的编制，从而达到了对学生学籍的合理管理。同时也方便了管理人员的管理和维护，加强了学生学籍的安全性和稳定性。本课题改进了以前学籍管理系统的限制，方便的实现了对学生学籍的查询和管理功能。

　　高校学生学籍管理是高校教学管理的重要组成部分，是高校基础信息分析的基础来源。并且学籍管理系统的主要对象是众多的学校，建立本系统的目的是能够方便地实现学校的学籍管理和教学管理。高校学生学籍是指学生经高考录取后，按规定的时间报到注册并经过入学复核后取得的合法资格。本系统主要的功能是对一个学校的所有学生整个学籍的查询、修改、添加和删除。它包括对学生入学资格审核，报到注册，课程成绩考核，学籍异动处理，毕业资格审核，学籍学历证书电子注册，教师分布任课管理等，关系到学生学*资格、学*状态及学*结果的认定和教师的查看认可情况，具有很强的策动性。

　　随着高校招生规模的扩大，各高校学生基数急速增加给学籍管理工作带来了极大的压力，传统的依赖人力管理的学生学籍管理也随之增加了不少的工作量，即浪费大量的人力物力又浪费了财力，并且由于人工管理存在着大量的不可控因素，造成了学籍管理工作的不规范、学籍管理手段的落后、学籍档案材料内容的空泛，从而造成了不必要的麻烦和众多损失。为解决各高校现阶段学籍管理中存在的普遍问题，笔者认为各高校必须以教育部电子注册要求的内容为导向，以学籍学历管理网络*台为蓝本，结合自身情况购买或自行开发“学籍管理信息系统”。该系统应满足以下几个条件：

　　第一，必须达到与学籍学历信息*台所要求的电子注册数据兼容、减少整理数据的工作量。

　　第二，可以实现网络查询与修改，能够建立学生动态的电子学籍档案。

　　第三，应具备校、院两级版本，实现数据共享，分散工作强度，达到集散合理、强化数据准确度。

　　学籍管理系统的后台数据库是学生的信息，教学信息的数据来源。前台的各种作最终影响到的都是后台的数据库系统。本系统应尽可能全的反映学生在校期间的真实情况，记录学生的思想、学业、体质、纪律等方面的自然情况和历史演变过程。按照国家有关规定教学类档案归档范围所列学生学籍档案内容有：反映学生入学基本情况的新生入学登记表、学生学籍卡片、学生成绩总册、在校学生名册、学生学籍变更材料（升级、留级、休学、转学、复学、退学等）、学生奖励材料（奖学金、优秀学生、先进班级等）、学生处分材料。笔者认为这些都应归入学生学籍管理系统中，也是学籍管理信息系统得基本组成部分，是电子注册工作的依据。

　　建立学生学籍管理系统是信息时代的要求也是高校做好学籍管理管的需要。本系统主要输入学生的个人信息，每人一条记录，每个输入的.字段都可以作为查询检索的入口，通过检索就能直接在计算机或网上调阅学生的在校信息，从而能核实、确认在校学生或毕业证书的真伪，便于对学籍信息统计，保证学籍异动处理的及时、准确。提高学籍管理的工作效率。由于本系统牵涉到学生的基本情况，学生姓名、学号、生日、成绩、系部、班级管理等，因此应实现系统的准确化、自动化、规范化，实现作业的迅速性。

　　学籍管理系统设置应有权限控制部分，它所面向的作群主要应分三类：

　　第一类为一般用户，他们只具有查询的功能，只能实现查询数据库中记录的权限。

　　第二类为录入/修改人员，他们具有对数据库的记录进行修改、添加和删除的权限。

　　第三类为管理人员，他们除了有以上两类用户所具有的功能以外，还有对帐号进行维护的功能等。

　　对此系统应有以下功能：：①查询在校学生成绩及基本信息情况。以便于为学校领导和老师提供学生成绩及基本信息的统计数据。②毕业生的毕业证书及成绩查询。以便于社会各用人单位对学生毕业证书真假的检验及对学生在校学*成绩的审核。③对学籍异动及学生奖惩情况的查询。通过学籍管理工作的维护，保证对学生在校期间档案信息的准确、完整。并在学生毕业后将每个学生的学籍档案输出转交档案管理部门保管。从而达到能够进行系部设置、专业设置、班级设置，对每学期录入学生进行课程安排，每学期分数表、个人总成绩进行，并根据实际需要和情况对数据库中各表进行增加记录、删除记录、修改记录、查询记录、查询记录、浏览记录等。

　　根据学籍档案的内容和要实现的作用，以学籍学历信息管理网络*台的数据结构为基础设计学生动态学籍档案信息数据库的基本结构，建立学生学籍档案数据库。学生基本信息库，必须在新生入学之日起开始建立，它主要内容包括高考考号学号、姓名、性别、身份证号码、相片、院系、专业、班级、政治面貌、身体状况、家庭地址、家庭成员情况、主要学*经历、高考成绩、联系方式、在校期间奖惩情况、学籍异动情况等。

　　总之，学生学籍信息管理*台是教育部加强高校学籍管理工作的手段，也代表了高校学籍管理网络化的发展趋势。既是高校学籍管理现代化的重要标志，又使高校学籍管理工作进入科学化、信息化的时代。

　　1、本文以官员问责制为题进行研究，能为解决我国官员问责制存在的问题提供参考和借鉴作用。在全文结构中，首先对官员问责制的现实意义进行了分析，然后再对我国官员问责制

　　2、以***为题进行研究。能为解决***-的问题提供参考和借鉴作用。在全文结构中，首先要调整基本概念提出问题，然后在对问题进行深入的分析，最后为**提出有效的建议。全文体现专业特色要求，部分与本分之间衔接的比较紧密，真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。

　　3、全文以***为题。重点探讨出***的问题，然后针对问题提出有效的建议。全文结构符合要求，逻辑思路清晰，论据较充分，观点表达准确，语言流畅，论证方法教合理。参考的资料与主题结合紧密。

　　4、的困境进行深入的分析，最后提出化解困境的有效建议。全文体现专业特色要求，符合行政管理专业培养要求，参考的文献资料符合论文观点与主题的需要，实践论证还不够，但，真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。

　　5、论文思路清晰，语句通顺。能很好的调查***-存在的问题。作者对于论文内容有一定的了解和熟悉。思路清晰，层次清晰，逻辑结构合理。观点表达准确。研究原理采用恰当。在论证过程中能有效的将专业原理与要研究的主题结合起来。个别地方论证的观点不是很明确，总体上达到毕业论文要求。

　　6、本文以官员问责制为题进行研究，能为解决我国官员问责制存在的问题提供参考和借鉴作用。在全文结构中，首先对官员问责制的基本原理问题进行了分析，然后再对我国官员问责制存在的问题进行深入的分析，最后为解决前面的问题提出有效的建议。全文体现专业特色要求，部分与本分之间衔接的比较紧密，真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。

　　7、论文评语——优：论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有较高难度，工作量大。选题具有较高的学术研究(参考)价值(较大的.实践指导意义)。该生查阅文献资料能力强，能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力强。文章篇幅完全符合学院规定，内容完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，有一定的个人见解。文题完全相符，论点突出，论述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合规范要求;参考了丰富的文献资料，其时效性较强;没有抄袭现象。

　　8、全文结构基本合理科学，逻辑思路清晰，观点表达准确，语言流畅，论证方法较合理，参考的文献资料符合主题要求，从主题到内容符合专业要求，部分与本分之间衔接的比较紧密，但个别引文没有标著出来，真正属于自己创新的内容还不是很多，个别概念比较模糊，总体上达到毕业论文要求。

　　9、研究***为题，充分的体现时代特色性。能为中国行政管理问题的解决提供参考价值。全文结构合理，思路清晰，观点明显。在论证过程中能教好的将论证与案例论证结合起来。不足之处是部分论点的论据还缺乏说服力。论文评语

　　10、全文以***为题，选题具有较强的新颖性和实用性。全文结构科学合理，逻辑性强，思路清晰，查阅的参考文献资料符合论文要求。论证方法较合理。论证内容较有说服力。对问题的分析比较透彻。该生在论证过程中也能很好的将行政管理专业知识原理与社会现实结合起来。无论从选题上还是观点论证上都符合行政管理专业培养目标要求。但创新点不够。

　　11、选题符合行政管理专业培养目标目标，能较好地综合运用社会理论和专业知识。论文写作态度认真负责。论文内容教充分，参考的相关资料比较充分，层次结构较合理。主要观点突出，逻辑观点清晰，语言表达流畅。但论证的深度还不够。

　　12、选题较具时代性和现实性。全文结构安排合理。观点表达基本准确。全文内容紧扣行政管理专业要求来写，充分体现出行政管理专业特色。查阅的相关资料较多。但不足之处主要是属于自己创新的东西还不多。总体上符合毕业论文要求。

　　13、选题较具时代性和现实性，全文结构安排合理，观点表达基本准确，思路基本清晰，全文内容基本上按照行政管理专业培养要求来写，查阅的相关资料也较多，但行政管理专业特色体现的还不够充分，属于自己创新的东西也还不多。总体上符合毕业论文要求。

　　14、本文以***为主题，选题具有很强的现实性和应用性且符合行政管理专业培养目标要求。该论文结构基本合理，全文共分***大部分。其中第一部分***，在此基础上重点探讨***-。在论证过程中，该生的参考文献资料与所要论证的观点及内容结合紧密，运用的研究方法主要是理论研究与事例研究法。用词基本准确。但存在的问题主要是论据不够充分，还缺乏说服力，个别引用内容没有标明出处。

　　15、该文参考的文献资料充分且符合论题的需要。该文以***-为例，重点探讨 ***。该文选题符合行政管理专业要求，结构完整，思路清晰，观点表达准确，格式规范，能较好的将行政管理专业知识运用来分析现实中的行政管理实践问题。但个别观点论证还不充分。总体上符合毕业论文要求。

　　16、该文以***-为主题，充分体现出时代性和现实的社会价值。全文分**个大部分。首先对***进行了论述，然后重点分析***。全文基本上都是紧扣主题来展开论述。在论述过程中该生较好的运用了行政管理专业知识来分析解决***-问题。语言较流畅，但观点不够精炼。在论证过程中能恰到好处地运用理论论证方法与实践论证方法。观点表达准确，思路清晰，文章整体性较强。整体上符合行政管理专业培养目标要求。

　　17、该文选题具有较强的现实性、针对性和实用性。结构安排科学合理，思路清晰，层次分明。各部分之间联系比较紧密，观点表述也基本准确，论证内容比较具有说服力。在论证过程中基本上运用了行政管理专业基本知识原理来分析文中的主要问题，但参考的资料还欠充分，文章缺乏自己原创的内容，少数观点论证不深刻和全面。

　　18、选题符合行政管理专业培养目标要求，也体现出较强的时代特色性与实践应用性，全文结构基本合理，思路比较清晰，语言比较通顺，层次分明，观点表达基本准确，论据与论点基本上保持一致，参考的文献资料与论题和论文内容结合紧密，能综合运用行政管理专业原理知识并结合社会实际来分析文中的主要问题，但格式还不是很规范，创新点不够，部分论点的论证还缺乏说服力，语言凝练的还不够，总体上说，基本达到毕业论文的要求。以……为主题，全文首先分析了……，然后再分析……，最后重点探讨了……，

　　19、论文评语——良：论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有难度，工作量较大。选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。该生查阅文献资料能力较强，能较为全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力较强。文章篇幅完全符合学院规定，内容较为完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，但缺乏个人见解。文题相符，论点突出，论述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合规范要求;参考了较为丰富的文献资料，其时效性较强;未发现抄袭现象。

　　20、本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。今后要进一步总结经验，对德育教育模式进行比较，这样可以把德育教育工作得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。

　　21、该文选题符合行政管理专业培养目标要求，能较好地综合运用行政管理知识来分析企业行政管理实践问题，论文写作态度比较认真负责，论文内容较充分，参考的相关资料比较切合论题的需要，层次结构比较合理，主要观点表达的比较明确，逻辑思路基本符合要求，语言表达基本通顺。但论证的深度还不够，创新点不足。

　　22、研究内容具有现实性和可操作性。选题社会热点问题，逻辑结构严谨。观点表达清楚，论述全面。语言*实简洁，通俗易懂。在论证过程中也能较好地将专业知识原理与现实问题结合起来。但论据还不够。总体上符合毕业论文要求。

　　23、论文评语——及格：论文选题符合专业培养目标，基本能够达到综合训练目标，题目难度较小，工作量不大。论文选题一般。该生查阅文献资料能力较差，不能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题的能力较差强。文章篇幅符合学院规定，内容不够完整，层次结构安排存在一定问题，主要观点不够突出，逻辑性较差，没有个人见解。文题有偏差，论点不够突出，论述不能紧紧围绕主题。语言表达较差，格式符合规范要求;占有资料较少，其时效性较差;有部分内容与他人成果雷同。

　　24、本文选题较合理，符合行政管理专业要求。全文以……为主题来分析论证，对提高我国行政管理的……具有参考与借鉴意义。内容论证也较科学合理，格式较规范，参考的资料紧扣文章主题需要，但创新点不够，论证不够，尤其文章最后一部分论证太薄弱，缺乏说服力。总体上基本达到毕业论文的要求。

　　25、论文主题明确，语句基本通顺，层次基本清晰，观点表达基本准确。作者比较很好的将行政管理专业基本原理知识与***关于行**革的思想有机结合起来进行分析，格式基本规范，选题符合行政管理专业培养要求，但查阅与参考的文献资料太少，部分论证内容与主题结合不紧密，逻辑结构也存在一点小问题。总体上说，基本达到毕业论文的基本要求。

　　26、本文以……为主题，重点探讨……问题，选题基本符合行政管理专业范畴，充分体现出专业特色。全文结构符合要求，逻辑思路清晰，论据较充分，观点表达准确，语言流畅，论证方法也较合理，但创新点不够，部分观点论证不充分，格式还不是非常的规范，真正属于自己的思想不多。总体上基本合格。

　　27、该文选题具有较强的现实性、针对性和实用性。结构安排科学合理，思路清晰，层次分明。各部分之间联系紧密，观点表述准确，论证内容比较具有说服力，但文章缺乏自己原创的内容。

　　28、全文以***为题。重点探讨分析***的问题及原因，然后针对问题提出一些具有可操作性的对策。全文选题新颖，具有很强的研究性。全文结构符合要求，逻辑结构严谨，思路清晰，观点鲜明，论据具有较强的说服力。论证方法合理，了大量的数据来论证，更增加了论证的可靠性。能综合运用行政管理专业知识来分析***-，但不足之处主要是语言不是很精炼。

　　29、本文以***为题，首先对***的论述，然后在重点分析***的原因，并针对原因提出解决问题的有效对策。因此该文在选题上紧扣专业要求，文章结构科学合理，文章观点表达准确，用词正确，语句通顺，思路清晰。部分与部分之间联系非常紧密，在论证方法上采用事例论证与案例论证。查阅的资料充分合理。不足之处解决问题的对策还缺少可操作性。

　　30、论文结构完整，各部分基本符合英语论文的写作规范。论文的选题很好，有创意。为了写好这篇论文，作者作了一定研究，特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出，作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利，论文条理清晰、说理充分，观点具有独创性，有一定的参考价值，不失为一篇好文章。

　　1.窄告产生的背景

　　网络广告由于其特有的优势被广泛的利用，增长潜力巨大；然而随着网络广告的发展，数量众多的广告以各种形式出现在网站上指定的栏目和频道固定的位置中，其广告效果越来越受到质疑。这种依然改变不了传统广告中漫无目的的对网民的骚扰状况，一方面无法真正发挥网络广告传播中的优势；另一方面甚至干扰了网民正常的访问浏览，很多网民对此十分反。对于广告投放商来说最理想的广告投放是将广告投放在与广告内容密切相关的、与目标受众最接*的媒体上。而互联网上数以万计的网站，如何将广告投放到更多更相关的媒体上；如何真正接触自己的.目标群体就成为一个十分棘手而又迫切思考的问题。

　　在此前提下，天下互联根据广告主最理想的广告投放目标，同时为了加强广告的投放效果和投放效率，推出了网络窄告。网络窄告一经出现，就抛起了一场网络广告革命。它通过先进的互联网技术，了解网民的意愿，将广告只呈现给真正对其感兴趣的网民，从而大大提高了广告效果。在短短数月，就成为网络广告的新宠。

　　2.什么是窄告(窄告联盟)

　　窄告就是“窄而告之”、“专而告之”。指客户投放的广告直接投放到与之内容相关的网络媒体上的文章周围；同时窄告还会根据浏览者的偏好、使用*性、地理位置、访问历史等信息，有针对性地将窄告投放到真正感兴趣的浏览者面前。作为一种新型的网络广告模式，不仅适合于各行各业推广宣传品牌、产品等，也适合各种规格的网络广告发布商。窄告联盟是由天下互联发起，为窄告的推广成立的一个共赢的服务项目。窄告联盟的成员目前主要包括：

　　窄告投放客户。主要是发布窄告的企业、机构、组织等，通过窄告联盟，将自己的广告投放到数百个合作媒体中，并且直接展示给感兴趣的目标客户面前。

　　窄告推广商。主要是对窄告这一新模式进行推广营销，通过这个联盟，不仅可以为自己客户提供更加适合的新型的网络广告投放模式，从中也获得了长期稳定的推广利润分成。

　　窄告合作媒体。主要是发布窄告的媒体，加入窄告联盟后，也就意味着会有大量的客户将窄告投放到自己的网站上，合作媒体也会因展示发布窄告获得可观的收益。

　　校园网络设计论文开题报告题目：___________________________________

　　指导教师：___________________________________

　　系部：___________________________________

　　班级：___________________________________

　　学号：___________________________________

　　姓名：___________________________________

　　二〇一九年____月____日

　　一、课题研究的目的、意义：

研究的目的：对现有校园内各种网络进行规划设计，建成一个具有高可靠性和开放性的校园网络。可以方便的将学校的各个办公室、计算机机房和网络设备连接起来。使校园内所有的计算机互相之间能进行访问，达到资源共享。

　　意义：充分利用现代化技术来进一步提高教学质量和办公效率，为培养二十一世纪人才提供一个优良的硬件教学环境。

　　二、本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）：

　　校园网络是学校提高管理水*、工作效率改善教学质量的有力手段，是解决信息时代教育问题的基本工具，随着经济的发展，我国各级**对教育的投入不断加大；

　　计算机技术的飞速发展，使相应产品价格不断下降；

　　同时人们的认识水*和经济实力不断提高。Internet在学校的应用越来越普及。据统计，美国的学校建设了校园内部信息网络并与Internet连通的比例高达90%，国内的大学也已经建成了自己的内部网络。广东省的绝大多数高校，包括中专学校，都建成了自己的内部网络。因此建设学校内部网，是一个高瞻远瞩的举措，也是一个迫在眉睫的事情。随着校园网络的成功建设，必将给学校的管理部门、各级行政部门、学校的教育科研带来积极地影响，提高学校的教学科研水*、管理水*和工作效率，极大地提高学校的知名度。目前许多中学已有部分楼宇内部单独组建了网络，但楼宇之间并没有相互连接。

　　目前，校园网络功能基本能为学校的教学、办公提供服务，校园网已成为学校教学管理工作的重要*台，教学改革的重要工具，教学信息资源的重要来源。但一些中学校园网还存在一些缺陷，如：

　　（1）中学校园网络结构相对简单，各部门相对孤立，不能实现资源共享。

　　（2）学校的网络安全存在隐患，没有良好的分层设计和管理制度。

　　（3）网络速度慢，稳定性差。

　　三、课题研究的目标：

　　建设一个现代的中学校园网络，实现办公自动化。

　　校园网必须能够支持学校的日常办公和管理；

　　能满足教学、科研和管理工作需要的软硬件环境；

　　系统总体设计本着总体规划、分布实施的原则，充分体现系统的技术先进性、高度的`安全可靠性、良好的开放性、可扩展性，以及建设经济性。校园网的实现要求通讯协议、网络*台等应具有世界性的开放性和标准化的特点，并且采用统一的网络体系结构。建立完善的网络管理体系和规章制度，采用集中统一管理的方法，以便于网络的维护和管理。校园网的各种软件应用项目必须易于使用，以熟练使用操作系统、办公软件系统、浏览器和电子邮件系统为宜：系统的日常管理和维护工作要方便、简易。有良好的分层设计，强调应用和服务。

　　四、课题研究的基本内容：

　　1、掌握中学校园网的现况建设规划校园网。

　　（1）对学校总体需求进行分析

　　（2）收集学校的应用需求

　　（3）收集学校的网络需求

　　2、设计网络方案

　　3、设计校园网综合布线

　　4、设计无线网络

　　5、选择合适的硬件设备及操作系统

　　6、子网及VLAN的划分

　　7、接入internet的方式

　　8、网络安全的设置课题研究步骤、方法及措施：

　　步骤：

　　1、对中学校园现状进行分析设计

　　2、中学校园网的总体设计原则和目标

　　3、网络系统接入设计及安全设计

　　（1）VLAN的划分及子网的配置

　　（2）IP地址的分配

　　（3）对各部门进行网络完全的设置

　　4、画出相应的网络拓扑图

　　5、校园网的测试及维护

　　（1）测试网络的联通性

　　（2）计算机系统及安全的维护课题研究的成果形式：

　　a、设计报告，论文，拓扑图。

　　b、对原有资源进行升级改造，充分利用现有设备，并充分考虑到原有设备和新建网络的融合和互通，使资源可以得到充分的利用，实现资源的优化配置。

　　c、校园各区域的网络连接正常。

　　d、同一VLAN内可通信，不同VLAN内不可通信。

　　指导教师意见：

　　签名：

　　____年____月____日

　　系毕业设计（论文）工作指导小组意见：

　　签名：

　　____年____月____日

　　学院毕业设计（论文）工作领导小组意见：

　　签名：

　　____年____月____日

　　论文(含开题报告和文献翻译)用A4纸单面打印，页面设置：左边距、右边距、下边距均为2.5厘米;上边距为2.8厘米。页眉、页脚均为2厘米。论文(含任务书)及附件装订成一册，一式两份。

　　2.页眉从正文开始。页眉左端顶格为论文标题，论文标题用宋体五号字。若为开题报告或文献翻译则在标题后面加上“/开题报告或/文献翻译”。右端右对齐为页码，用五号***数字。

　　3.正文(含开题报告和文献翻译)用宋体小四号，应当达到15000个字左右。非汉字均用Times New Roman体。字间距设置为“标准”，段落设置为“单倍行距”，所有段落开头均缩进2个字。数学公式用斜体，按章节编号，如第2章第3个公式为(2-3)，并与段落右边线对齐。

　　4.每一章另起一页，章节采用三级标题，用***数字连续编号，(例：1，1.1，1.1.1)。章名为一级标题，位于一页的首行居中，用黑体小二号，段前距为0磅，与紧接其后的文字或二级标题间距为12磅。二级标题用宋体四号，左对齐，断前距12磅，段后距0磅。三级标题用黑体小四号，左对齐，段前距12磅，段后距0磅。

　　论文题目：

　　提高课堂有效教学策略的研究

　　开题报告：

　　选取《提高课堂有效教学策略的研究》是非常必要和及时的。它顺应普高课改要求，而又能促进我校的各科课堂教学进一步提高质量。提高课堂有效教学策略的研究是势在必行的。提高课堂有效教学策略的研究是沟通教育理论与实践的桥梁；提高课堂有效教学策略的知识是教师知识结构中不可缺少的重要组成部分；有了正确的课堂教学指导思想，就会产生教育创新的精神力量，就能积极进行提高课堂有效教学策略的研究。

　　一、课题研究背景：

　　有效课堂教学的策略研究就全国而言，许多家教育科研单位和学校都做过，他们取得了很多的科研成果和成功的科研经验。但从总体上看，有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来，尚未取得突破性的进展。虽然，许多学校和教师接爱了课改新理念，改革了传统的教学模式和方法，但教和学的有效性还不高。特别是缺少成功的.有效课堂教学的案例研究，而且只有教师自己才适合于做这种研究，当然专业人员的参与不可或缺。中国的教师数量是世界上最多的，我们的课改实践具有长期积累的经验，我们应当有自己最丰富的、富有时代气息和民族特点的案例宝库。

　　二、本课题的理论依据：

　　本课题的主要理论依据是“有效教学”：（1）有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；（2）有效率：师生双方为实现教育目标面投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。（3）有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。“提高课堂有效教学策略的研究”不是简单地重复别人的研究，而是要对所记录的典型教学事件进行理论分析，反思。有利于改进今后的教学，提高教学效率，大面积地提高学生的素质。在研究过程中体现出我们特有的研究思路和研究方法，提高师生的教与学的有效意识。为大兴安岭实验中学的课堂教学改革提供理论和实践依据。

　　三、课题研究内容：

　　（一）研究的具体内容

　　（1）研究体验学*的方法；体现让学生动手实践、自主探究、合作交流的教与学的方式。

　　（2）研究提问策略；“三清”教学。

　　（3）研究课堂“分层教学”模式及实践应用；全理设计单元教学和课时计划。

　　（4）研究高中学生学*模式的构建；分析有效教学案例。

　　（5）研究如何有效地实施反思性教学；指导学生进行有效的探究性学*。

　　（6）教学中加强对学生情感、态度的关注和过程评价，研究有效教师必备素养的生成与发展。

　　（二）课题的研究目标

　　1、形成高中教师对有效学*指导的具体策略和一般性策略，构建高中生有效学*的课堂教学*台；

　　2、构建理论支撑框架，实施具有可行性、操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案；

　　3、在课堂教学中对学生有效学*和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系；

　　4、研究各种课堂教学形式，使之行之有效。构建相应有效教学模式。

　　5、结合我校实际，进行教和学有效性的理论与实践的研究，大面积提高本校教和学的效率。提高我校教师教育科研能力，并为广大兄弟学校的教师们提供具有普遍意义的价值性较高的新鲜经验。

　　（三）预期研究成果形式：

　　一）：整理学*笔记，撰写相关论文和各种报告。

　　二）：编写有效课堂教学实验报告集和案例集。

　　三）：形成研究报告。

　　四、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤：

　　（一）研究思路：根据我校有关权威教师的建议，并结合我校实际情况，将本课题的研究思路进行了合理设计。成立了课题研究组织领导机构，设立十个研究子课题，并分别成立了研究小组。整个课题研究分为三个阶段进行。

　　（二）研究方法：研究中我们要进行个别访谈、问卷调查、情况测试、集体座谈、实地观察等。然后根据调查结果，总结经验，或改变措施、调整研究计划。包括：1、文献资料法 2、调查法 3、行动研究法4、案例研究法5、叙事研究法

　　（三）实施步骤：

　　1、20xx年12月上旬：成立课题组并制定《提高课堂有效教学策略研究计划》。

　　2、20xx年12月一一20xx年2月：第一阶段，组织十个子课题组的全体成员进行理论学*，文献研究。对学生学*状况、教师授课情况进行调查，完成课题开题报告，完善课题计划，做好课题研究的理论和实践准备工作。

　　3、20xx年3月——20xx年3月：第二阶段实验性研究，抽样对课堂有效教学现状进行调查，撰写课堂有效教学的实验报告和案例分析。根据研究进展情况修改有效课堂教学案例研究的计划。

　　4、20xx年4月——20xx年7月：第三阶段分两个步骤进行：

　　① 20xx年4月——20xx年3月利用两年的时间在全校进行大规模的实验，边实验边研究边总结。② 20xx年4月——20xx年7月：系统地把研究资料进行整理、统计、测量，研究分析，撰写研究报告准备结题。

　　（五）预期研究成果（包括主要阶段性成果与最终研究成果的完成时间、成果名称、成果形式）

　　（一） 第一阶段：整理学*笔记，撰写相关论文和各种报告。

　　（二） 第二阶段：编写有效课堂教学实验报告集和案例集。

　　（三） 第三阶段：形成研究报告。

　　五、课题组织机构：总课题研究组由16人组成。

　　领导机构：

　　指导机构：

　　实施机构：

　　１、〈有效教学案例研究〉：

　　２、〈单元教学和课时计划的合理设计〉：

　　３、〈提问策略的研究与实践〉：

　　4、〈探究性学*的有效途径的研究〉 ：

　　5、〈分层教学的实践研究〉 ：

　　6、〈三清教学的探索与实践〉：

　　7、〈反思教学有效实施的研究〉 ：

　　8、〈学*模式的构建〉 ：

　　9、〈体验学*的方法研究〉：

　　10、〈有效教师必备素养的生成与发展研究〉：

　　六、已有条件和将采取的保障措施：

　　《提高有效课堂教学策略的研究》这一课题，为我校的教科研提供了机遇。学校各位领导高度重视本课题的研究，能够确保研究经费。课题组各位教师满腔热情，富有课题研究经验。

　　一、题目来源背景（现状、前景）

　　21世纪是海洋的世纪，随着人类对海洋探索的深入，海洋测绘的重要性日益突出，能够进行条带式全覆盖测量的多波束测深系统，成为海洋测绘新技术的代表之一。多波束声纳技术发展至今已有40年的历史，多波束测深仪是当前能高精度高效率探测海底地貌的最好装备。不同于单波束测深系统，多波束测深系统可在测量端面内形成十几个至上百个测深点，几百个甚至上千个回向散射强度数据，多波束测深具有全覆盖、高精度、高密度和高效率的特点，多波束已经被越来越多的应用于海底地形探测，海底障碍物探测，航道检测等海洋测绘的各个领域，将会有广阔的发展和应用空间。

　　二、主要研究内容、应用价值、改进及创新

　　主要内容：

　　本文主要研究多波束测深仪的原理与一般应用方法，探讨多波束外业测量的实施，针对多波束测量中影响多波束测深的各因素进行分析；介绍多波束测深内业的数据后处理，分析各个因素对数据精度的影响及改正方法。

　　应用价值：

　　（1）介绍了多波束测深仪的基本原理与使用方法

　　（2）多波束测深仪的校准及安装

　　（3）影响多波束测深外业实施的各个因素

　　（4）影响勘测数据处理的误差来源及*差和精度评定方法

　　（5）展望未来，介绍多波束的现状及发展趋势。

　　改进及创新：

　　任何事物都具有两面性，虽然多波束测深系统有着单波束测深系统所无法比拟的许多优点，但是，在某些场合，当多波束测量数据出现一些偏差时，却比单波束难以识别和判断，如果这些偏差数据不能够正确进行辨别和剔除，必将影响多波束的测量质量和数据可靠性。因此，必须对造成数据偏差的各个因素进行分析，这些之中包括外界环境因素和仪器本身因素。外界环境因素要视情况而定，仪器本身的精度是大概固定的，本文中就应用水槽法检验了多波束的精度，并进行了实验数据分析。

　　三、拟采用的研究方法、手段及实验准备情况

　　案头文献资料研究，案例比较研究，分析归纳法，数据模拟分析法，实证分析法等。

　　四、进度安排

　　20xx年3月 确定选题收集资料写开题报告

　　20xx年4月 通过对资料进一步研究撰写初稿

　　20xx年5月上旬 通过指导老师对论文的意见进行初步修改

　　20xx年5月中旬 通过指导老师的.意见进行再次修改

　　20xx年5月下旬 交论文终稿准备进行答辩

　　五、主要参考文献（外文参考文献不少于2篇）

　　[1] 丁继胜 周兴华 刘忠臣 张卫红。 多波束测深声纳系统的工作原理[J]。 海洋测绘， 1999(8):15-22.

　　[2] 李荣胜。 浅谈FANSWEEP20型多波束测深仪的原理及参数设置[C]。 //江苏省测绘学会20xx年学术年会论文集 ， 南京安泰测绘有限公司， 20xx:98-102.

　　[3] 李成刚 王伟伟 阎军。 传统多波束与具有相干特点的多波束系统的研究[J]。 海洋测绘， 20xx, 27(2):77-80.

　　[4] 张永昭。 影响多波束测深精度的主要因素分析[C]。 //中国航海学会航标专业委员会测绘学组学术研讨会学术交流论文集 ， 广东海事局测绘大队， 20xx:151-155.

　　[5] 李家彪； 郑玉龙； 王小波； 吴自银。 多波束测深及影响精度的主要因素 [J]。 海洋测绘 ， 20xx(1):26-32.

　　[6] 董庆亮。 表层声速对多波束系统测量的影响 [J]。 测绘通报 ， 20xx(2):7-10.

　　[7] 潘贤亮； 袁士彬。 声速对多波束测深的影响及改正方法 [C]。 //第九届长三角科技论坛（测绘分论坛）论文集， 上海达华测绘有限公司， 20xx:53-56.

　　[8] 董庆亮； 韩红旗； 方兆宝； 潘乐； 陈岳英； 路高峰。 声速剖面改正对多波束测深的影响 [J]。 海洋测绘 ， 20xx, 27(2):56-58.

　　[9] 赵君毅； 阳凡林； 刘智敏； 李真； 赵相伟。 多波束测深表层声速误差的动态影响及改正方法 [J]。 测绘科学 ， 20xx, 35(6):23-25.

　　[10] 吴自银； 金翔龙； 郑玉龙； 李家彪； 余*。 多波束测深边缘波束误差的综合校正 [J]。 海洋学报（中文版）， 20xx, 27(4):88-94.

　　[11] 郭发滨； 周兴华； 陈义兰。 多波束测深数据出现失真的因果分析 [J]。 海洋测绘 ， 20xx, 28(1):59-61.

　　[12] 胡佳； 李明叁； 孙强。 基于多波束数据的声速误差自动改正方法 [J]。 海洋技术， 20xx, 29(4):66-69.

　　[13] 段福楼； 郇庆军； 王玉峰； 丰启明； 葛健； 任宪伟。 *海区域多波束水深测量的水位改正方法 [J]。 海洋测绘 ， 20xx, 32(4):44-46.

幼儿开题报告菁选（扩展8）

——论文开题报告菁选

论文开题报告集合15篇

　　在人们越来越注重自身素养的今天，报告对我们来说并不陌生，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。在写之前，可以先参考范文，下面是小编为大家整理的论文开题报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　在工作实践中，发现论文开题报告中存在的普遍是选题不合适。有的提出的问题太过*庸，有的选题范围太大，内容太多、太宽泛，提出的问题不切合硕士生的实际，实践操作起来难度较大。如有的学生提出的论文题目：新型中性镍催化剂的研究及其催化合成聚乙烯、聚丙烯的研究，此选题有意义，有创新，作者的研究思路也比较正确，但论文选题范围太大，研究内容对于一个学生来说明显偏多，无法按时完成。因此应重新确定研究内容，注重项目的可操作性。

　　那么如何选择研究问题呢？这里要强调的.是通过思维来发现研究问题。

　　理论是由一系列前设和术语构造的逻辑体系，特定领域的理论有其特定的概念、范畴和研究范式，只有在相同的概念、视角和范式下，理论才能够对话。只有通过对话，理论才能够发展。硕博论文要想创造新理论很难，多数是在既有理论的基础上加以发展。

　　其次，选择问题是一个剥皮的过程，理论问题总是深深地隐藏在复杂的现实背后，而发现理论问题，则需要运用理论思维的能力。这就需要我们不断锻炼和提高自己的理论思维能力，需要在日常的学*中，不断总结和分析以往的研究者大体是从哪些视角来分析和研究问题，运用了哪些理论工具和方法，通过学*和总结来不断提高自己的理论思维能力，从而选择具有学术理论价值和应用价值，并与国家经济建设及导师承担的科学研究项目紧密结合的研究问题。

　　研究生的学位论文工作是研究生整个学*期间的一个重要的阶段。它既使所学理论知识进一步融会贯通和应用，又使研究生的实践工作能力、科学研究能力得到很好的锻炼。论文选题是论文工作的关键；而开题报告则又是保证论文进度、质量的重要前提。为了保证论文工作的质量，现提出硕士、博士生论文选题和开题报告的原则和要求。

　　一、硕士论文选题和开题报告

　　(一)选题

　　1、选题要考虑本学科的发展与实际应用相结合。

　　2、选题应尽量结合国家下达的科研项目或工程中提出的关键性问题。

　　3、选题应考虑到有一定的先进性和适当的难度，既要有理论分析、又要有实验验证(硬件工作经有关使用单位评定)。

　　4、所选课题应为本学科、专业或工程现场，在经费、仪器设备、试验条件等方面具有实现

　　该课题的基本物质条件，并经过努力能按期完成的。

　　5、指导教师充分了解硕士生的专长和不足，结合硕士生在某方面的特长和兴趣指导选题。

　　6、鼓励由研究生自己拟出论文题目或导师和研究生分别拟题，共同商榷，但都需结合学科、专业的研究方向经过充分调研。

　　(二)开题报告

　　1、硕士生开题报告会原则上应在第三学期内进行，并应至少提前两周在网上提交开题申请。

　　2、硕士生在选题、调研的基础上写出开题报告。开题报告会应在所在学科、专业范围内公开报告及论证，由导师主持并邀请有关学科、专业的专家(副教授及以上，讲师必须为博士)参加，一般三至五人。 3、开题报告应包括以下内容：

　　①课题来源(国家、教育部、省、市、自选)、选题依据，应着重说明本课题在国内外的研究动态；课题进行的途径和最终目标。

　　②课题在理论或实际应用方面的价值，以及可能达到的水*。

　　③课题研究拟采用哪些方法和手段，完成论文的实验条件等。

　　④研究过程中预计可能遇到的'困难或问题，并提出解决的方法和措施。

　　⑤论文工作量。

　　4、开题报告经专家认真讨论并作出决议。决议采取表决方式，经全体成员三分之二以上同意，方得通过。研究生应在一周内填写《论文开题报告和论文工作实施计划表》(一式两份)，由导师写出综合意见，一份送所在院(系、所)归档备查，另一份自留。

　　5、开题报告通过后，方可进入论文工作阶段，且至少半年后方可申请答辩。未通过者，在1~2个月内可补做开题报告，仍未通过者，则按《东南大学硕士研究生中期考核与筛选办法》处理。

　　6、开题报告通过后，原则上一般不再随意改题。如确有特殊原因需改题者，须由研究生写出书面报告，经指导教师签署意见，教研组(研究室)审核，院(系、所)负责人审批后，报研究生院备案，并在1~2个月内补做开题报告。

　　7、研究生院对各院(系、所)硕士生开题报告情况进行抽查和评估。

　　二、博士论文选题和开题报告

　　(一)选题

　　1、选题要考虑到理论意义和实用价值，应是国家急需解决的工程实际问题或重要科研项目。

　　2、所选课题在理论上应居于学科前沿，有助于在专门技术上做出创新性成果，且具有科学价值。

　　3、指导教师及指导小组有能力指导所选的课题。

　　4、研究生本人对所选课题要有兴趣和热情。

　　(二)开题查新

　　为了加强学位论文选题的科学性和前沿性，要求博士生开题前必须上网检索查新。可委托图书馆查新或自行查新。自行查新须参加过由校图书馆开设的文献查新检索类别的研究生讲座培训，然后提交查新报告，由指导教师和开题报告审查小组审核。文科博士生可参考该办法执行。

　　(三)开题报告

　　1、博士生开题报告会原则上应在第三学期内进行，并应至少提前两周在网上提交开题申请。

　　2、博士生在选题、调研、上网检索及了解本学科研究前沿动态的基础上写出开题报告。开题报告会应在所在学科、专业范围内公开报告及论证，由导师主持并邀请有关学科、专业的专家(副教授及以上职称)参加，一般三至五人。

　　3、开题报告应包括以下内容：

　　①课题来源(国家、教育部、省、市、自选)、选题依据，应着重说明本课题在国内外的研究动态；课题进行的途径、手段和最终目标。

　　②调研中有否发现有价值的新现象、新规律、新观点、新假设等，进行下一步工作的打算。

　　③课题研究拟采用哪些方法和手段、完成论文的实验条件等。

　　④研究过程中预计可能遇到的困难或问题，并提出解决的方法和措施。

　　⑤论文工作量。

　　4、开题报告经专家认真讨论并作出决议。决议采取表决方式，经全体成员三分之二以上同意，方得通过。研究生应在一周内填写《论文开题报告和论文工作实施计划表》(一式两份)，由导师写出综合意见，一份送所在院(系、所)归档备查，另一份自留。

　　5、开题报告通过后，方可进入论文工作阶段，且至少一年后方可申请答辩。未通过者，在2~3个月内补做开题报告，仍未通过者，则按《东南大学博士研究生中期考核与筛选办法》处理。

　　6、开题报告通过后，原则上一般不再随意改题。如确有特殊原因需改题者，须由研究生写出书面报告，经指导教师签署意见报研究生院备案，并在1~2个月内补做开题报告。

　　7、研究生院对各院(系、所)博士生开题报告情况进行抽查和评估。

　　选题的目的和意义

　　设计的目的和意义：繁忙的都市生活让人们需要寻找一个舒缓压力的空间。咖啡的乐趣在于其口味、效用和气氛。刚刚冲调好的咖啡，散发着馥郁的香味，那种诱人的香气，清新而另人陶醉。现在世界各地越来越多的人选择咖啡陪伴自己度过许多惬意的时光。而咖啡厅自然而然就成了人们释放紧张，舒缓压力的场所。

　　工作之余，来到温馨舒适的咖啡厅，喝一杯醒脑，呷一口提神，吃几块点心，和朋友聊天小聚，乐趣无穷。咖啡不仅丰富着我们的生活，也缩短了你我之间的距离。当我们越来越*惯在生活中享受咖啡的香醇，享受咖啡营造的温馨气氛时，正是咖啡厅给了我们如此怡人的享受气氛。

　　设计方向

　　留缘咖啡厅温馨舒适，清静怡人。

　　1。 在空间造型上：以各种形式的点、线、面等来构成不同形式的空间界面，在融入时尚元素的同时，适当加以中国的古典风韵。

　　2。 在色彩搭配上：环境的色彩搭配会营造出一种氛围，会对人的心理情绪产生一定的影响，所以主体色调以深色为主，来增加稳重感。

　　3。 在灯光照明上：主要运用柔和的暖色调来营造温馨舒适的怡人氛围。

　　设计说明（设计原则、重点、难点、及运用手法等方面说明）

　　设计原则：营造一个温馨舒适，清静怡人的都市休闲娱乐场所。

　　设计重点：体现自然、温馨、幽静的休憩氛围。

　　设计难点：灯光的处理以及色彩的运用与环境相符合。

　　运用手法：通过CAD，3D等软件以及手绘效果图来表达出整个设计。

　　江西留缘咖啡厅设计文献综述

　　专业 艺术设计

　　1。设计目的

　　餐饮空间是人们日常生活不可缺少的饮食消费场所，相对于其他的功能空间，餐饮空间是更能为人们营造出多样的风格特征的休闲场所。繁忙的都市生活让人们需要寻找一个舒缓压力的空间。咖啡的乐趣在于其口味、效用和气氛。刚刚冲调好的咖啡，散发着馥郁的香味，那种诱人的香气，清新而另人陶醉。现在世界各地越来越多的人选择咖啡陪伴自己度过许多惬意的时光。而咖啡厅自然而然就成了人们释放紧张，舒缓压力的场所。

　　工作之余，来到温馨舒适的咖啡厅，喝一杯醒脑，呷一口提神，吃几块点心，和朋友聊天小聚，乐趣无穷。咖啡不仅丰富着我们的生活，也缩短了你我之间的距离。当我们越来越*惯在生活中享受咖啡的香醇，享受咖啡营造的温馨气氛时，正是咖啡厅给了我们如此怡人的享受气氛。

　　2。文献资料

　　咖啡厅作为餐饮娱乐空间，是环境与人的行为不断冲突不断融合的空间，人的行为差异对这个环境空间接受的层次也不尽相同。不管这个空间的表征多么的多元化，VI表达多么的丰富化，但功能的组织与环境的塑造却是设计咖啡厅最要优先考虑的问题，即形式是为功能服务的。功能、环境要做到协调。

　　2。1咖啡厅空间设计的定位

　　餐饮空间的最初设立就是为了解决吃喝的问题，随着社会的不断发展，现代餐饮环境的性能已从传统意义上的美食转化为更加注重情调文化氛围的场所。随着精神与物质需求的提高，人们厌倦单调乏味的生活，喜欢在吃喝上追求某种情调气氛，欣赏美妙的音乐，喝咖啡聊天享受没有压力、轻松自如的境界。

　　好的咖啡厅设计重在功能的定准。《商业表现经典案例 — 餐饮、娱乐篇》一书中曾说到：“功能的定向其实是设计师最应该努力搞懂的一门商业学问。功能定准了就好比人的骨骼找准了一样。接下来要很好的把它排列，然后再丰富血肉。” 咖啡厅一般是在正餐之外，以喝咖啡为主，进行简单的饮食，以及休息、交往的场所。它讲求轻松的气氛、洁净的环境，适合于少数人会友、晤谈等。所以咖啡厅空间设计要定准休闲娱乐，享受生活这一功能。只有合理的功能空间，才可以更好的用DECO语言来阐述，也便于材质的表现、配饰与家具的选择；所有附加的形式、美的符号，在功能完整的咖啡厅空间里才会显得落落大方。

　　江西留缘咖啡厅设计将考虑到咖啡厅本身的功能定位。随着生活水*的提高、消费观念的转变，人们社会聚焦的活动日益增多，除了吃饭还要找个地方聊天叙旧，咖啡厅自然是他们所青睐的场所之一。江西留缘咖啡厅设计将着重抓住这一功能，营造浪漫温馨情调，使客人留连忘返。

　　2。2咖啡厅空间设计的要素

　　咖啡厅空间的设计包含了众多要素，如形体要素、色彩要素、空间布局与环境气氛等。《室内设计理论及运用》一书第七章第四节餐饮空间的室内设计中说到：“餐饮空间与其他建筑空间一样，其室内设计主要是有四部分内容组成：空间形体设计，界面设计，家具与陈设设计，光与色的设计。即设计要素。”

　　*面到立体的衍变：设计要有一个周密的策划，设计风格由室外向室内过渡，既要有整体，又要有局部。成功的餐饮娱乐空间设计都有一个表达准确地主题，与之相对应的室外景观环境，得体的门面招牌，视觉冲击很强的LOGO形象，精制的餐区家具，符合色调的餐布，以及体现经营精髓的菜单设计等。因此，设计表达方式要根据风格的需要进行组织。

　　文化的沉淀及运用：没有文化的餐饮娱乐空间设计，好比衣着花哨不重内在修养的人一样，显得苍白无趣。所以成功的咖啡厅空间设计一定是要挖掘了一个有涵养的文化母体并加以发挥和渲染，借用手段表达，把这种文化揉和到空间的每一个角落，或繁或简，或夸张或含蓄，点滴见精神。可以说，咖啡厅已不是简单意义上的喝咖啡、休息娱乐的地方了，更多的是一种文化的体现。

　　舒适度设计：一个排风、排烟不畅的咖啡厅空间肯定不是一个成功的咖啡厅空间；空气污浊的餐饮环境也不是一个怡人的休闲娱乐环境。咖啡厅空间是人们聚集的场所，人多必定会带来环境负荷的增加，因此要有跟得上的冷暖设备系统，有良好的排风排烟系统，这样人们才会踏踏实实的坐下来消费。

　　设计与自然风相结合：成功的咖啡厅设计绝对不在粉饰上过度强调，而是一种自然形成，它是一种更多的用建筑语言去表达的空间。其特点可概括为六个字气度、力度、易度。

　　江西留缘咖啡厅设计将营造一个温馨舒适，清静怡人的休闲娱乐氛围。让人们在休闲娱乐的同时，感受到一种全新的空间感受和视觉要求。让人们觉得江西留缘咖啡厅给予的不仅是美食，更是美景，还有文化的.熏陶与洗礼。

　　2。3咖啡厅空间设计中色彩的应用

　　咖啡厅空间设计作为一个室内空间的装修、装饰，离不开色彩，光影等氛围烘托。杨丽在《商业表现经典案例 — 餐饮、娱乐篇》一书中说过：“餐饮娱乐是以特定的氛围为前提的，餐饮娱乐活动的环境氛围依赖于室内设计师的营造，因此，色彩对于餐饮娱乐空间设计具有更加重要的意义。”

　　空间色调气氛：空间色调气氛是指环境设计的色彩心理氛围和色彩所烘托的空间调和性，而不是单独对空间某个具体物的颜色而言。它包括环境维护体所采用的表层用色，尤其是空间光源布光处理。

　　空间材质选色：任何材质的表现都离不开光与色的影响。材质的选用与处理是确定环境空间的视觉认识与心理影响的基础。同一种材质由于不同色彩、同一种色彩由于不同的光照、同一色彩同一光照由于不同反光，都将对人们造成不同的视觉感受和不同的心理感应。色彩在材质上表现可直接改变材质的轻重感、软硬感、朴实华丽感，甚至大小感、远*感、动静感等视觉心理反应。

　　空间整体与和谐：咖啡厅环境的色彩设计，是以人的色觉生理、心理的适应性和功能性为要求的。完美的咖啡厅环境色彩设计既要考虑实用功能，也要突出空间的个性。人对色彩视觉的饱厌性，决定了对色彩运用的限制，所以整体与和谐是环境色彩中的基本准则。

　　江西留缘咖啡厅是人们释放紧张，舒缓压力的场所，所以环境与氛围的烘托很重要。环境的色彩搭配会营造出一种氛围，会对人的心理情绪产生一定的影响，所以主体色调以深色为主，来增加稳重感。同时运用色彩的对比与调和的手段，从整体出发，调和空间的整体色调，使环境充满浪漫的视觉艺术效果。从而调节人的心理，让他们的紧张与压力在江西留缘咖啡厅得到释放，享受真正的轻松愉悦。

　　3。总结

　　通过查阅文献，了解了咖啡厅空间设计的基本设计理论，明确了咖啡厅的设计理论和设计方向。认识到咖啡厅设计必须具有实用性，所划分的餐饮空间的大小、形式及空间组织，必须从实用出发，必须注重空间设计的合理性。此外，材料和结构是围隔空间的必要的物质技术手段，空间设计必须符合这两者的特性；声、光、热等技术又是为空间营造某种氛围和创造舒适的物理环境的手段，因此，在空间设计中必须满足其技术要求。建筑为人所用，空间设计应该以人为本，只有在分析人的行为心理需求的基础上进行的空间设计，方能为人所喜爱。

　　江西留缘咖啡厅是人们释放紧张，舒缓压力的场所。重在体现自然、温馨、幽静的休憩氛围。所以江西留缘咖啡厅设计在融入时尚元素的同时，适当加以中国的古典风韵。让人们在感受到现代欧式风情的同时又感受到中国的古朴自然风。具有稳重感的深色调以及柔和的暖色灯光色调又给江西留缘咖啡厅烘托出了浪漫温馨的气氛。喝咖啡的时候，人们的紧张与压力得到释放和舒缓，从而真正体现咖啡厅的功能价值。

　　一、拟研究的方向和主要内容：

　　体温是生命活动的一种表现，是人体新陈代谢的一个重要生理参数，体温既有生理学的意义，又有重要的临床医学意义,是临床诊断的一个重要指标。因此,体温计在现在的生活中有极为重要的作用，传统的水银体温计易破碎，存在水银污染的可能，测量时间较长，不易读数，为此设计一种新型的电子体温计，它的测温精度与传统的水银温度计相媲美的情况下，大大的缩短了测温时间且携带方便,对环境几乎没有污染。它以AT89S52单片机为核心,结合温度传感器，LED模块等外部设备，在软件的控制下，实现智能化的体温测量，不但能够精确测温，而且能够对温度进行逻辑判断，并且通过LED显示器将测量结果显示出来。

　　二、研究的意义

　　随着人们生活水*的不断提高,单片机控制无疑是人们追求的目标之一，它所给人带来的方便也是不可否定的，其中电子温度计就是一个典型的例子，要为现代人工作、科研、生活提供更好的更方便的设施就需要从单片机技术入手，一切向着数字化控制，智能化控制方向发展。 现在所使用的体温计最常见的是水银温度计。这种温度计的刻度间隔通常都很密，不容易准确分辨，读数困难，而且他们的热容量还比较大，达到热*衡所需的时间较长，因此很难读准，并且使用非常不方便。破碎，存在水银污染的'可能，所以在这种情况下，毕业设计我选择了电子体温计的设计这个课题，用单片机和温度传感器设计，本设计所介绍的电子体温计与传统的体温计相比，具有读数方便，测温准确，快速等优点。

　　三、课题拟解决的关键问题

　　1）能够测量人体体温，显示体温。

　　2）能够在人体体温超出正常体温时，让蜂鸣器报警。

　　3）能够调节让蜂鸣器报警的正常体温。

　　4）能够储存并查询前几个测量的体温。

　　四、拟采取的研究方法、技术路线、实验方案

　　以MCS51单片机为核心，借助智能传感器，结合复位电路和显示电路，通过程序设计，实现了体温计的显示，报警，及查询和存储的功能。

　　五、预期结果及进度安排

　　20xx年2月提交论文 题目。

　　20xx年3~4月完成开题报告。

　　20xx年4~5月撰写毕业论文 并向指导老师提交论文 写作大纲。

　　20xx年6月1号提交论文初稿给指导老师，6月中旬论文定稿。并做好答辩的准备。

　　一、完整的生物史观的初步建立

　　春秋战国以后古代生物学进入一个新的发展时期，《山海经》中就有了较为详细的动植物名称和形态的记录，并论及它们的用途。对药用动植物的研究是我国古代传统生物学的重要组成部分，宋代的《图经本草》就是全国性药用动植物的普查，不但有图谱，同时也著录了形态特征，代表了当时世界的最高水*，也表现了中国生物科学发展的实用性价值。第三，遗传学的萌芽。战国时期的《吕氏春秋用民篇》中就有“夫种麦而得麦，种稷而得稷，人不怪也”，这说明古代已经有了对生物性状遗传稳定性的认识。中国古代哲学家王充的著作《论衡》中就提出了对物种遗传变异的明确论述，批判当时的迷信思想，20xx多年前提出的“本种”的概念与18世纪分类学家林奈的“种”的概念相似。因此，现代生物学需要辩证地吸收和借鉴历史上各国的生物科学思想，并将现代科学推向前进。纵观历史的发展，科学史和科学思想的发展都是动态的过程，它随着时间的发展不断发生变化。而教材中向学生展示的是静态的、经过提炼的科学成果，其中略去了科学思想和理论的形成与产生的动态过程，学生往往会认为教科书上的.结论与生俱来就是正确的，是亘古不变的永恒真理。同时，编写教材基本都参照西方国家的思路，用的例子或者史实大多是西方的，这易导致小学生对我国历史尤其是生物等自然科学、技术史缺乏了解和认识，造成他们更认同西方而不认同我国生物发展乃至科学发展的史实过程，形成不正确或者不完全的历史观。对小学生而言，情感态度和价值观的培养远比给他们远离生活的、纯学术的知识更为重要。要培养孩子健康地生活，并树立正确的人生观和价值观。如果在小学科学中引入一些我国古代科学史的内容，让学生从自己每天吃的粮食和身边可能发生的事情出发，了解我国原始社会就孕育和萌芽的生物学知识、栽培作物的悠久历史、丰富的生物多样性，充分认识中华传统科学思想对人类文明发展中的重要作用，让他们能树立自信、树立爱国精神，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。

　　二、责任感教育：伦理与遗产价值观的呈现

　　首先，人类在道义上有义务不去消失其他形式的生命。早在数千年前，生物学的科学知识已在我国孕育和萌芽，《诗经》中很生动地描述了当时的农业情况，并提到200种以上的动植物。这些在甲骨文和《诗经》中记载的动植物形态、分类和生态*性方面的丰富知识对于后人了解当时环境下的生物多样性有及其重要的价值。《科学标准(实验稿)》中要求学生：“能说出周围常见植物的名称，并对常见植物进行简单分类;了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系”;“知道生活中常见的动物名称。能用不同的标准对动物进行分类;了解保护动物特别是保护濒危动物的重要性”。但今天的人类正明显地受到灭种的威胁，许多与人类一同生活在这个星球上的生物在科学还未能对他们加以描述之前就已经灭绝了。塑料制品铺天盖地，热带雨林正在被毁灭，珊瑚礁正在消失。目前的统计结果显示：我国的物种数量约占世界物种总数的10%左右，居世界第8位，北半球第1位。我国有高等植物约3000种(占世界总数的10.5%)，哺乳动物约500种(占世界总数的11.9%)，鱼类约2800种(占世界总数的13.1%)。让学生感受我国丰富的生物资源的同时更能激发其责任感和保护资源的意识，并从中领略中国古代科学思想的生物伦理学核心价值。第二，根据代际公*的原则，我们有义务向孩子们交接我们所接收到的东西。生物是随着地球环境的演化而发生并发展的，一方面生物从环境中获取生活所必须的物质和能量，并且受各种环境因素的影响和制约;另一方面，生物在长期的进化过程中，对其生存的环境产生一定的适应性，并对环境的发展演化产生影响。生物与环境是互为依存、协同进化的。自有人类以来就产生环境问题，以狩猎和采集为主要生存手段的时期无疑对生态环境产生一定的破坏。人类文明即是在一定的生态环境中形成和发展的，为了使人类文明持续发展下去，必须保护人类文明赖以发展的生态环境，这已成为全人类的共同心声。保护生态环境、珍爱环境是为了人的生存，也是为人类文明的延续和发展。我国古代人们就认识到，要想利用环境就必须保护环境资源，合理开发，反对过渡利用。《史记殷本纪》中有商汤爱鸟“网开三面”的故事，在捕猎鸟的时候让捕鸟人撤掉三面网，不进行破坏性的捕猎，这也是生态环境保护思想的萌芽。《荀子》明确提出生物与环境相互依存的关系：“川渊深，而鱼鳖归之，山林茂，而鸟兽归之……川渊枯，则龙鱼去之，山林险，则鸟兽去之”。让人们合理利用环境，利用生物资源的消长规律。充分合理的开发利用不但能获得利益而且不使资源枯竭。荀子是从治国安邦、发展经济的角度出发明确了保护资源的目标和要求。《吕氏春秋》中则有文字记载的法律条文规定，在“月令”中有详细的规定禁采的动植物。明确了保护生物资源的再生性，“竭泽而渔，岂不获得，而明年无鱼;焚薮而田，岂不获得，而明年无兽”。由于人口压力的不断增加，对环境资源破坏日趋严重，保护环境资源才逐渐为人们所关注。这些古代早期的环境资源保护思想对后世产生积极的影响。第三，生物多样性被赋予价值的准则，它是自然地、脆弱的，对人类和人类的延续是有意义的。生物多样性是生命系统的基本特征，既包括植物、动物、微生物，生物所拥有的基因，也包含生物与其生存环境形成的复杂的生态系统和生态过程，生物多样性表现为四个层次———遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性和景观多样性。孩子们从小学阶段就要了解地球上存在不同的动物、植物，动植物的生存环境与其数量是相关的。建设社会主义生态文明就是生态环境和人类文明发展相融合，使中华文明永远持久延续，古代文明因生态环境而孕育发展，现代文明更要与生态环境相和谐。《科学标准(实验稿)》就要求在课程中探讨人与自然如何和谐相处，保持可持续发展：知道环境对生物生长、生活*性等多方面有影响;能认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其他生物的生存。人教版《科学》六年级下册“探讨动物与环境的关系”用一张图片表示“草场上过度放牧会加快草场退化，甚至会破坏土壤结构，导致土壤沙化。”要让学生们了解：对生物扩张与进行控制的自创生倾向，少买一些袋装的塑料制品，少将一些矿物燃料用于交通运输中，少进行一些其他破坏环境的举动，地球就能逐渐可持续发展起来。

　　三、结语

　　小学科学课的课程性质中，科学探究及创新能力关系到学生学*其他学科和今后的发展，在其学科性质中具有很强的思想性。科学与人文的整合，正是传统经典与育人相结合的运行机制和理想境界。我国古代的科学思想家们具有丰厚的科技成果和思想，对其科学思想进行现代的转换与传递就是充分继承和发扬中国古代辉煌的科学文化，这些科学思想既体现在价值观，又有方法论和科学观以及渗透在各个层次上的概念、猜想与判断。传统文化的价值不仅体现在人文，自然科学对社会的影响将更为深远。《科学标准(实验稿)》指出：学生要了解人类活动对所在地区自然环境、生活条件以及社会变迁的影响;了解社会需求是推动科学技术发展的强大动力，科学技术在当代社会和经济发展中已成为一种重要的力量。如何把古代朴素的科学技术以及独特的科学思想融入到小学科学教育中，融入内容的选择、比例如何、教师该以何种方式向学生呈现，这都是今后研究中应该思考的。

　　（1）选题的背景和意义

　　主要说明所选课题的历史背景、国内外研究现状和发展趋势。历史背景部分着重说明本课题前人研究过，研究成果如何。国内外研究现状部分说明本课题目前在国内外研究状况，介绍各种观点，比较各种观点的异同，着重说明本课题目前存在的争论焦点，同时说明自己的观点。发展趋势部分说明本课题目前国内外研究已经达到什么水*，还存在什么问题以及发展趋势等，指明研究方向，提出可以解决的方法。开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值，即选题的意义，包括对选题的理论意义和现实意义的说明；另一方面也可以说明开题报告撰写者对本课题研究是否有较好的把握。

　　（2）研究的基本内容和拟解决的主要问题

　　相对于选题的`意义而言，研究的基本内容与拟解决的主要问题是比较具体的。毕业设计（论文）选题想说明什么主要问题，结论是什么，在开题报告中要作为研究的基本内容给予粗略的，但必须是清楚的介绍。研究基本内容可以分几部分介绍。

　　（3）研究方法及措施

　　选题不同，研究方法则往往不同。研究方法是否正确，会影响到毕业设计（论文）的水*，甚至成败。在开题报告中，学生要说明自己准备采用什么样的研究方法。比如调查研究中的抽样法、问卷法，论文论证中的实证分析法、比较分析法等。写明研究方法及措施，是要争取在这些方面得到指导老师的指导或建议。

幼儿开题报告菁选（扩展9）

——教育开题报告菁选

教育开题报告(15篇)

　　随着个人素质的提升，报告有着举足轻重的地位，报告具有语言陈述性的特点。相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，以下是小编整理的教育开题报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、课题研究的类型目的和意义

　　《全日制义务教育阶段数学课程标准》要求培养学生“能积极参与数学学*，对数学有好奇心与求知欲。”教师在数学教学活动中，应该帮助学生掌握有效的学*方法，使学生积极参与数学活动，培养学生的数学学*兴趣，关注学生的好奇心与求知欲，促进学生全面、持续、和谐发展。科学的学*方法是掌握数学知识、提高数学能力的前提，有计划、有步骤、分阶段、分层次地指导学生建立有效的学*方法，是帮助学生构建数学思维方法、培养学生主动学*、独立学*的基础，对培养学生数学能力及持续发展有着深远意义。兴趣是学*动力中最现实最活跃的成分，也是学好数学的必要因素，因此，关注并培养学生的数学学*兴趣是数学教学的关键内容。这正是本课题研究的目的之所在。

　　二、国内外研究现状、水*和发展趋势

　　目前，国内外关于小学生数学合作性学*，自主性学*，研究性学*，开放性学*等方面研究成果颇丰，对小学生数学学*兴趣培养方面的理论也成争鸣之势。但是鉴于地域性差异和学生个体差异，其具体针对性尚有欠缺之处。找到一套适合我地区小学生数学学*方法指导及学*兴趣培养的教学方法需要我们自行探索。

　　三、课题研究的理论依据

　　建构主义理论行动研究理论

　　四、课题研究的基本内容

　　探索小学生数学学*方法的规律及可行的数学学*科学方法，同时揭示学生兴趣对数学学*方法形成激发作用，是本课题研究的基本内容。

　　五、课题研究的方法

　　本课题核心方法为行动研究法，同时伴以文献研究、调查法、个案跟踪法和试验法。首先在专家的指导下对现行的小学数学学*方法进行甄别和梳理工作，针对现行小学数学兴趣培养手段的弱点加以分析，重建学法指导和兴趣培养的'理论，探索新的教育教学模式。然后由专家、高校教育工作者、一线教师共同实践和研讨，三位一体合作对实验学校的教学实践进行共建和交流，及时调整研究过程中的偏差，记录成功的经验。通过两个学年的行动研究，及期末和期终实验班和对照班的测评数据，进行过程性评价和定性分析，总结出研究经验，以小学生数学学*方法及兴趣状况调查报告行式形成研究中期成果，并提出指导意见向广大教师推广。

　　六、课题研究的实施周期、步骤和预期成果

　　课题研究的实施周期：20xx年7月~20xx年12月1.

　　准备阶段：20xx年7月~20xx年1月

　　成立课题组，收集相应资料，开展小学数学学法指导和兴趣培养经验交流和讨论，制定课题研究的方案和计划，对数学学法指导和兴趣培养理论进行重新建构，并着手调查研究。

　　2.实验阶段：20xx年3月~20xx年1月分两个阶段进行：

　　第一阶段：20xx年3月~20xx年1月通过经验交流对共建学校数学学法指导和兴趣培养进行教学实践，选定实验班和对照班，同年级的其他班级作外部参照。实验班的教学主要以数学学法指导和兴趣培养教学为主，对照班用常规教学法进行第一阶段的行动研究，完善数学学法指导和兴趣培养的教学理论。

　　第二阶段：20xx年3月~20xx年1月在第一阶段的基础上，进一步完善数学学法指导和兴趣培养的教学手段，实验教师在专家、高校教育工作者的指导下独立进行教学设计和教学，并做好研究过程的记录。期终对第二阶段进行评估，总结经验，得出最终结论。

　　3、结题阶段：

　　20xx年3月~20xx年12月整理各种资料形成研究成果，同时邀请教育领导部门和兄弟学校有关教研人员进行评测、推广和借鉴。

　　预期成果：形成《小学学生数学学*方法指导及兴趣培养研究报告》并结题；参与实验者各自撰写研究成果论文。

　　课 题 名 称：开头中间结尾的作用

　　课 题 主 持 人：闫桂华 陈爱国 刘忠晶

　　主持人所在单位：宝泉岭农场学校

　　（公章）

　　开 题 日 期： 20xx年9 月

　　黑龙江省宝泉岭管理局宝泉岭农场学校制

　　《初中语文开头中间结尾的作用》课题的确立，以建构主义理论为依据。

　　建构主义理论被认为是目前最具前景的学*理论。它纠正了早期行为主义学*理论关于学*是通过强化建立刺激与反应之间的联结，教育者的目的在于传递客观世界的知识，学*者的目标是在这种传递过程中达到教育者所确定的目标，得到与教育者完全相同的理解的错误认识，重视学*者内部的认知过程，关心知识是如何被加工理解的，强调学*者头脑中原有认知结构的作用，提出了有效的教学应该是引导学生积极地、主动地参与学*；教师与学生、学生与学生之间保持有效的互动过程；为学生的主动学*建构提供学*材料、时间及空间的保证；使学*者形成对知识的真正理解；关注学*者对自己以及他人学*的反思；使学生获得对该学科学*的积极体验与情感。

　　建构主义理论所提出的以上观点，是对《初中语文开头中间结尾的作用》的充分的理论支持。《初中语文开头中间结尾的作用》依据建构主义理论，吸收现代语言学和心理学科学成果，通过研究实践，取得适应学生发展需要的阅读能力评价工具，与此同时，使学生的阅读能力真正得到提高。

　　课题研究的主要内容

　　段落的作用是指该段落在全文结构上所起到的'作用（如总起、过渡、照应、总括??）及表达情感态度方面的作用等。把握段落大意及分析段落作用，是中考现代文阅读的一个比较细小的考点，但也是一个经常考查的知识点，所以不容忽视。把握段落大意就是用精练的语言概括某一段落的主要意思，如某段的主要故事情节，某段的主要说明方法，某段的主要观点等，它主要考查考生的归纳和概括能力，而分析段落的作用就是让考生把握某一段落在行文结构和思想内容等方面的作用，它主要考查考生理解和分析评价的能力，把握作者的行文思路、结构特点和文章思想感情的能力。就*几年全国各地的中考试题看，这个知识点的命题形式基本上都是主观题，应该引起考生的重视。

　　记叙文开头作用：

　　1、总领全文，点明主旨。

　　2、为下文作铺垫。

　　3、设置悬念，吸引读者阅读兴趣。

　　4、奠定全文感情基调。在文章开头归纳起来就是：总提、总领全文、开启下文（引出下文）等作用文章结尾的重要性不亚于开头，常见的结尾方法有以下几种：

　　一、画龙 点睛，点明主题 二、首尾相助，呼应全篇三、 总结全文，概括文意 四、含蓄凝练，言有尽而意无穷 五、戛然而止，发人深思

　　课题研究的主要方法

　　掌握记叙文阅读中句段的阅读规律，能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文体，能把握其阅研究课改过程中的成功之处和不足之处。

　　1、提问什么样的段落是重点段落，学生回答。

　　2、出示经典段落，学生分析作用

　　3、学生自讨论总结段落作用，教师找一名学生到黑板总结。

　　4、找学生评价后师出示段落作用，学生识记

　　首段——总领全文；引起下文；设悬，激趣，作铺垫

　　尾段——总结全文；点明主旨；交代结局，引人深思，耐 人回味。 过渡段——承上启下。

　　课题研究进度安排与具体措施

　　（一）研究的过程

　　1、准备阶段（20xx.10—20xx.1）

　　（1）学*相关的理论知识。分析该课题国内外研究现状和发展趋势。 （2）组内专题座谈。

　　（3）组织课题组教师进行所带班级公开课教学。 （4）撰写课题方案。

　　2、实施阶段（20xx.3—20xx.6）

　　（1）训练学生记叙文的开头中间结尾的作用 （2）以课文为范文进行训练 （3）实践探索总结方法

　　（4）分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控，不定期请专家指导课题的研究。

　　3、汇总阶段（20xx.7—20xx.12）

尊敬的各位领导、专家、各位老师：

　　大家好！

　　在这丹桂飘香，秋高气爽的美好季节，我校隆重召开课题研究开题报告会。这是我校教育科研工作中的一件大喜事。非常感谢各位领导、专家亲临开题报告会，这是对我校课题研究工作的信任和支持，也是对我校课题研究组成员的鼓励和鞭策。今天的课题研究开题报告会，是白中课题组成员进行更深入的教育科研工作的良好开端。在此，我谨代表白泽湖中学和全体课题组教师对莅临白中的各位领导、专家表示衷心的感谢。

　　课题研究是项意义深远的教育科研工作，旨在通过教师课题研究的过程，共同探讨各学科教师的教学技艺对学生能力培养的影响，促进教师在不断实践、反思、再实践的过程中积淀教育经验，分享教学智慧，更好地提升课堂教学的实效性。引导教师在理性地思考中归纳总结出符合学生年龄特点的教育策略，提升教育教学的实效。

　　课题研究是学校提升办学品味的必由之路。目前白泽湖中学正在争创省示范，课题研究是学校升格、教师升职的重要台阶，也是学校组织教师有效提高办学质量的重要推手。

　　开展课题研究有利于教师的个人成长。课题研究的过程是教师分享教育生命，感受教育幸福的过程，是教师职业价值的精彩绽放。在研究过程中,教师以理论学*为先导，以探索实践为重点，把敬业爱生溶到了提高课堂教学质量之中，在课题研究中形成了自己的特色，积累了较多的卓有成效的做法和经验，既丰富和推进了研究，又丰富和提高了自己，以艰辛的付出换回了丰硕的成果，也为学校的教育科研注入了新的活力。

　　开展课题研究可以促使教师更清楚地意识并思考自己的教育理念，并自觉地选择更科学的教育理念去改进自己的教育手段和教学方法，进行反思教学。育人为本，科研先行。有没有高规格、高质量的课题研究成果，这是衡量一所学校教育教学研究水*高低的重要标准。因此，争出高规格、高质量的课题研究成果已经成为我校教育科研工作的'奋斗目标。在当前实施新课程改革的大好形势下，我校语文组和政治组申报的课题研究顺利开题，是我校继数学组省级课题开题之后教学研究工作的又一次突破，必将进一步提高我校的教育科研水*。

　　希望课题组全体教师明确肩上的光荣责任和各自的研究职责，再接再厉，不断探索，不断突破，在今后的一年里，发挥才智，奉献汗水，圆满完成课题研究工作，以丰厚的科研成果，回馈各级领导、各位同仁的热忱期待，期待各位同志在课题研究的过程中人人争当教研骨干，不断更新教学观念，改善教学行为，使自己真正成为教学和教学研究的主人。预祝开题成功，课题研究圆满成功！谢谢！

　　课题《幼儿园文明礼仪教育方法研究》在我充分调出论证的基础上提出的。相信经过我的努力实践一定能取得非常满意的试验效果，下面就本课题的研究背景、目标、意义及各项实施办法作以汇报。

　　一、有关概念、研究背景及研究意义

　　礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。礼仪的指的是尊重，即在人际交往中既要尊重自己，也要尊重别人。古人讲“礼仪者敬人也”，实际上是一种待人接物的基本要求。礼仪的“仪”字顾名思义，仪者仪式也，即尊重自己、尊重别人的表现形式。总之礼仪是尊重自己尊重别人的表现形式，进而言之，礼仪其实就是交往艺术，就是待人接物之道。

　　幼儿礼仪教育，是幼儿云思想品德教育的重要内容，在幼儿园中加强文明礼仪教育，不仅塑造幼儿健全人格，培养幼儿良好行为*惯，更是提高全民族素质，构建和谐社会的需要。

　　研究背景：

　　（一）幼儿健康成长的需要

　　礼仪是人类文明的标尺，礼仪是一个人美好心灵的展现。中国作为5000年历史的文明史的“礼仪之邦”，讲文明，用礼仪，是弘扬民族文化，展示民族精神的重要途径。随着社会的发展，我们在否定传统弊端的.同时，业丢掉了一些传统的美德，幼儿对文明礼仪知识知之甚少，礼仪认知与行为相脱节，一方面是社会大环境中不文明行为的熏陶，另一方面是接受礼仪教育不够。

　　（一）社会的需要

　　人们物质生活水*的不断提高，独生子女的增多，家长为孩子提供了优越的生活环境，孩子过着以自我为中心的生活，甚至有的孩子染上不良的恶*，野蛮霸道，缺乏教养，而现代社会发展对人的文明礼仪要求越来越高，因此对幼儿开展文明礼仪教育活动具有十分现实的意义。

　　（二）幼儿心里发展的需要

　　在幼儿阶段，开展幼儿文明礼仪教育活动，使他们从小系统的接受良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成其良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础

　　研究意义：

　　礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗，*惯和传统等方式固定下来，对于一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水*，文化修养，交际能力的外在表现

　　1、题目来源

　　社会实践

　　2、研究目的和意义

　　体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。如果1个人对体育活动感兴趣，他就会积极参加，热心投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到充分的情绪体验，所以体育兴趣是体育参与的基本动力之1。

　　在体育课越来越受重视的今天，还有学生不喜欢上体育课，每到上体育课和课外活动时间，总会找出种种借口向老师请假不上课或根本不到课堂上课。但如果学生对参加体育活动有了兴趣，他们就会把学*与体育锻炼作为自身的需要，积极参与体育活动，克服主观困难，以利于提高质量和养成良好的体育锻炼*惯。本课题的研究能够为广大体育教师寻找学生缺乏体育兴趣的原因提供参考，同时对于采取有效措施激发和培养学生的体育兴趣，调动学生在体育课或体育活动中的积极主动性具有1定的意义。

　　3、阅读的主要参考文献及资料名称

　　[1] 马启伟。体育心理学[M]。北京：高等教育出版社。1996

　　[2] 苏梅青，卢勤。浅谈学生体育兴趣的培养[J]。山西师大体育学院学报。2，4(35)

　　[3] 续志红。浅谈体育教学中如何激发学生的运动兴趣[J]。延安教育学院学报。24，4(18)：77-78

　　[4] 谢月芳。关于中学生不喜欢体育课的调查分析。

　　[5] 顾久贤。谈如何培养学生的体育兴趣[J]。机械职业教育。24年第4期

　　[6] 丁文武。培养中学生对体育课的兴趣。北大附中深圳南山分校网博雅刊第2期

　　[7] 罗士达，王立冲。如何培养中学生对体育课的兴趣[J]。体育**教育

　　学刊。23，2(19)：17-18

　　[8] 浅议中学生对体育课的兴趣。121学校体育网(理论研究)

　　[9] 缪本海，叶条凤。我院新生体育课的兴趣现状调查与分析[J]。广东水利电力

　　职业技术学院学报。24，4(18)：77-78

　　[1] 王天惠。体育兴趣的培养与激发[J]。济宁师专学报。1999，6(2)：52

　　[11] 杨宁宏。浅谈体育教学中学生体育兴趣的培养[J]。青海教育。24年第1-2期

　　[12] 卫洪斌。体育课激趣体会[J]。雅安职业技术学院学报。24，4(18)：97-98

　　[13] 杨国红。体育兴趣与培养[J]。

　　[14] 叶钢。体育兴趣的激发与培养[J]。陕西教育。25，12

　　[15] 尚立文。鼓励性语言在体育教学中的妙用[J]。青海教育。24年第1-2期

　　4、国内外现状和发展趋势与研究的主攻方向

　　就目前来看，国内外研究此课题的很多，如：美国心理学家戴克提出的3大定律(练*律、效果律、准备律)，明确提出学生学*动机、学*的兴趣在体育教学中的作用。这1理论对于激发学生的体育兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量很有价值。在日本，学校在体育教学的过程中，从组织教法和安排上，越来越注重提高学生的体育兴趣。在美国和北欧1些国家的体育课以学生为主，尽情发挥学生好动的天性激发课堂气氛，以提高学生的体育兴趣。这些国家的.体育课都有个共同的特点就是注重课上激发学生的兴趣，使学生能够在愉快的气氛中进行体育锻炼。

　　现在国内对中学生缺乏体育兴趣原因和体育兴趣的培养相关的研究很多，如：谢月芳在《关于中学生不喜欢体育课的调查分析》中分析了中学生缺乏体育兴趣的原因。她认为中学生不喜欢上体育课的原因有自身和外部两方面的原因。而关于体育兴趣培养的研究比较多比较杂。

　　5、主要研究内容、需重点研究的关键问题及解决思路

　　本课题的研究，在总结前人经验基础上，从中学体育教学实际出发，提出对于中学生缺乏体育兴趣原因分析与对策的较新观点，以便为培养学生的体育兴趣，推动体育教学，促进学生全面发展提供参考。研究的主要内容包括以下几点：

　　1.中学生体育兴趣的现状;

　　2.中学生缺乏体育兴趣的原因;

　　3.解决问题的方法及对策。

　　需重点研究的是中学生缺乏体育兴趣的原因，及如何激发和培养学生的体育兴趣，使学生喜欢上体育课并积极主动的去参与体育活动。

　　6、完成毕业设计(论文)所必须具备的工作条件 (如工具书、计算机辅助设计、某类市场调研、实验设备和实验环境条件等)及解决的办法

　　1.查阅相关文献，要求图书馆对我们开放。

　　2.应用计算机辅助设计，要求学校机房对我们开放，给予我们足够的时间。

　　7、工作的主要阶段、进度与时间安排

　　本课题的研究时间期限为5个月左右，28年1月开题，28年5月结题。研究进度分为查阅指导教师指定及其它相关文献资料、总结分析文献资料、实地考察、资料整理、最后成文4个阶段。

　　28年1月 查阅文献资料阶段。

　　28年2月 分析文献资料、实地考察阶段。

　　28年3月—4月 资料整理阶段。

　　28年5月 最后成文阶段

　　课题名称： 《小学、初中、高中外语课堂教学方法的差异》

　　预期主要成果：调查报告《小学、初中、高中外语课堂教学方法的对比研究》、《小学、初中、高中新课程课堂教学方法课例集锦》

　　预期完成时间：20xx年12月底

　　一课题释义

　　小学外语课堂教学方法的研究

　　伴随着国家教育部下达文件要求小学自20xx年秋有条件的省份、地区从三年级起开设英语课，小学英语教学为英语外语教学回到教育的主流中提供了崭新的契机。小学外语课堂教学不是孤立的，而是整个外语教学的一个重要组成部分，因而帮助学生学*与发展比单纯教授语言更为重要，相应地，小学外语课堂教学方法更应从卓有成效的一般教育理论与实践中汲取方法与技巧，并对课改初期的外语课堂教学的一些实际情况加以必要研究，从而才能取得良好的教学效果。

　　初中外语课堂教学方法的研究

　　英语教学从无到有，从支离破碎到综合系统，需要一个过程，而这个过程从某种意义上讲就是学生发展的过程。教无定法，教必有法。灵活驾御课堂必须掌握一定的技巧。多年来的中学外语课堂教学积累了许多优秀的.教学方法，在基础教育课程改革的今天，加强对初中外语课堂教学方法的研究，创新教学方法势必会为课堂教学注入了生命的活力。

　　高中外语课堂教学方法的研究

　　高中的外语课堂教学多年来受高考这根指挥棒的影响，课堂教学方法趋于单一，英语教学对语法性能的讲解细致入微，极为重视语言形式的传授，轻语言功能的训练。课程改革作为一项系统工程，高中外语课堂教学势必在小学、初中外语课堂教学改革的前提下，着眼于学生的发展，重新量体裁衣，采用更为行之有效的教学方法创新课堂。

　　最新教育类开题报告范文精选3篇各类报告小学、初中、高中外语课堂教学方法差异的比较

　　综上研究（即小学、初中、高中不同学段外语课堂教学方法的研究）势必表明，小学、初中、高中外语课堂教学方法之间存在着差异，因此比较差异，深刻挖掘差异形成的各种因素，分析这些因素的内在价值，有利于教育工作者在今后的教学中尊重和利用这些因素上好各个学段的英语课。

　　二课题研究的背景及课题的理论价值、实践价值

　　课题研究的背景

　　课题研究的必要性

　　*年来，外语教学一直受领导人的高度关注，特别是自1996年以来***副对我国当前基础阶段外语教学的改革多次发表谈话指出： 我国当前基础阶段的外语教学虽然有了加强和改进，但总的情况是不能令人满意的，花的时间长，相对的效果较差。一些人比喻我们的英语教学是一壶烧了十几年也烧不开的温水。必须在教材内容、教学方法等方面认真研究，加以改进。目前，我国外语教学效益不大，亟待改进。经过小学、中学、高中，大部分学生不能阅读原版书，不能用外语会话，外语教学效果不理想，影响着改革开放和扩大交往 恰恰也正是基于一个这样的背景，诱发了我们对该课题的探讨与研究。

　　正如岚清所讲，学生对此不满意，教师也同样不满意。问题出在哪里？其根本原因是：英语课程的开设缺乏系统性和连贯性，缺乏 条龙 的课程教学体系，从而导致大多数学生的英语学*长时间在低水*上重复。许多学生在小学学*了英语，进入初中后，又不得不从头学*，中学生进入高中后，又要重复初中阶段学*的内容。这种低水*的重复，不仅浪费了教学资源，还挫伤了学*者英语的兴趣。

　　一时间，中小学外语教学衔接的问题成了外语教学的一个重心工作，而教材要衔接的呼声则更是一浪高过一浪。面对这种众声喧哗的局面，我们的广大英语教育工作者试图打破外语教学的这种状况，尝试以教材的衔接为突破口，但实践证明，单凭教材的衔接并不能从根本上解决教学衔接问题。人们再一次陷入到深深地思索中来。而此番思索必然将人们的视野聚焦在这个课题之上。

　　课题研究的可行性

　　正当我们这些教学工作者举步为艰之时，20xx年6月《基础教育课程改革纲要》确定了教育改革的目标，研制了各门课程的课程标准。在新的《英语课程标准》中，我们感悟到此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学*兴趣、生活经验和认知水*出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学*方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学*的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学*能力的过程。突出体现围绕人的发展目标来设计和确定课程标准。

　　论文题目：如何培养学生的创新精神和实践能力

　　本题目研究的现状：培养学生创造性思维，教师应做到以下几点：

　　（1）教会学生创造性地学*。培养创造思维，必须重视学生创造性学*。学*方法和思维方式是互相影响、互为因果的。教学生创造性学*，

　　一要教学生学会探索求异；

　　二要教学生学会开放性学*，注重从多方面获取知识；

　　三要教会学生学会用理论指导实践，多参加与本学科有关的科研活动、生产实践活动和社会实践活动。

　　（2）充分发挥教师的激励作用。鼓励学生进行超越教师思维轨道的有价值的思维活动，引导学生主动发问，提倡学生质疑问难，鼓励学生大胆提出有合理因素的猜想，并善于解答学生提出的问题。

　　（3）加强学生思维锻炼。培养求异思维，

　　一是要提倡学生自由思考，大胆想象，灵活变通；

　　二是要讲究提问的内容和方式，提供更多的训练求异思维的机会，使学生不仅*惯于单向思维，而且要善于进行多向思维，更好地诱发学生求异思维，以利于学生创造思维的发展。思维训练的基本方法有：

　　①探究法。鼓励学生勤动脑筋，刻苦钻研，深入研究，主要表现在深入研究课程内容，做到知其然还要知其所以然。

　　②联想法。在教学中要提供多种机会，对学生进行发展联想力的训练。

　　③实践法。引导学生开展社会实践活动，在社会实践中探索新思想，追求新知识，培养思维能力。

　　④讨论法。引导学生对某个问题进行讨论或辩论，各抒己见，研究争辩，提高他们的求异思维能力。

　　⑤比较法。

　　现实意义：教育创新是国家发展、民族振兴的重要基础。一个国家或民族要发展、要振兴就要用新思维来应答新的历史提出的新问题，没有创新，就会导致民族的落后。从历史上看，中华民族是富有创新精神的民族，中国数千年的各种发明创新数不胜数，更有闻名四海的四大发明。当今是知识经济时代，一个国家国民素质的高低，掌握知识的多寡，拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新能力，将成为决定一个国家一个民族在国际竞争和世界格局地位的关键因素，而国民素质的提高和科学技术的进步，在很大程度上取决于教育创新。

　　在生物教学中，培养学生的创新和实践能力有很重要的意义：在“课程安排”和“教学内容”必修和选修中都安排了“研究性课题”，这些课题要求学生以独立或小组合作的方式完成，有些课题需要在教师的适当指导下完成。教师要在课题研究活动中着重发展学生的科学探究和实践能力，包括收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力，以及团结协作和一定的社会活动能力，尤其要鼓励创新精神和实践能力。研究性课题以学生的自主性、探索性学*为基础，注重培养的是学生独立思考、自主学*、自主探究的能力，具有较大的灵活性，需要教与学传统方式的改变，需要师生共同建立起*等、民主、教学相长的教学过程，有效提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识、掌握知识结论上，而是转到学会学*与科学研究、掌握学*和研究的方法上，使被动的接受学*转向主动的探索性学*。这对于培养学生创新精神和实践能力，完善学生的基本素质无疑是有着重要意义的`。

　　在教学内容中，如生物科学技术发展史上的重大发现和发明的内容，有利于使学生了解生物科学认识的模式，发展学生的创造能力。二是反映当代生物科学发展的最新成就方面的内容，如选修本中的“现代免疫学的应用”“人类基因组研究”等。在这些成就中，可使学生先在理论上获得突破，再通过实践探索实现技术创新。这对培养学生的创新精神有着十分重要的意义，更体现了对培养学生创新精神和能力的关注。

　　论文提纲：

　　1。 培养学生的创新和实践能力的理论要求

　　1。1 创新精神和实践能力的理论界定与涵义

　　1。2 培养学生创新精神和实践能力的基本原则

　　1。3 改进教学方法

　　2。 培养学生的创新和实践能力的实际操作

　　3。培养思维能力的方法

　　4。在生物课程中培养学生的创新和实践能力的应用

　　4。1 例析生物学发展史上的科学探究过程

　　4。2 针对科学探究的基本要素，狠抓探究基本环节的训练

　　5。 新编高中生物教材体现培养学生创新精神和实践能力的途径分析

　　6。 STS 教育与创新和实践能力的培养

　　主要参考文献：

　　[1]程萍。培养学生创新精神和实践能力的研究[J]。科技信息，20xx，（17）。

　　[2]杨珍。捕捉教学资源 培养思维能力[J]。才智，20xx，（16）。

　　[3]孙龙敏。生物教学与创新能力的培养[J]。 河南教育，20xx，（04）。

　　[4]俞志斌。生物教学中引发学生探究的策略[J]。中学生物学，20xx，（01）。

　　[5]刘真。关于高中生物教学培养学生创新精神和实践能力的思考[J]。生物学通报， 20xx，（03）

　　[6]李芬。浅谈中学生物教学与STS教育[J]。太原大学教育学院学报，20xx，（01）。

　　开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。以下是小编为大家推荐的教育类开题报告范文参考，希望能帮到大家，更多精彩内容可浏览。

　　第三次全国教育工作会议提出了新的教育发展的主题，那就是以提高民族素质和创新能力为重点，全面实施素质教育。**中央、***《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》进一步明确了实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以培养创新精神和实践能力为核心的创新教育成为教育发展的主题，把素质教育推向一个崭新的阶段。

　　创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新是有层次的，这里的创新，指的是通过对小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴涵的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。

　　xx期间我校开展的《发展小学生五自能力的实验研究》，通过培养学生的五自能力，促进学生自主、和谐地发展。突出对学生主体性的关怀，正是创新教育的基本理念。随后进行的子课题自主教学的初步探索，把学生的`主体性落实到课堂中，重点研究教师如何促进学生自主地学*，自主地发展，从而把教学的过程变为学生主动探究，以获取知识、发展能力的过程，教学进程随之得到优化。这一系列研究为创新教育的研究作了很好的理论和实践上的准备。

　　眼下，创新教育的研究还刚刚开始，目前迫切需要回答的问题是怎样把创新教育落实到实践中?如何培养学生，尤其是在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力?我们认为探究是创新的前提，没有探究就没有创新。小学生的创新是从好奇开始的，由好奇到探究，由探究逐步走向创新，在整个过程中充分体现了学生的自主精神和能力。通过总结前一阶段的研究，结合对学生身心发展特点的认识，我们把自主探究作为培养学生创新能力的着眼点，以课堂为主阵地，提出构建小学自主探究型课堂教学模式的研究，希望通过研究，来探讨通过自主探究，提高课堂学*效益，优化教学进程，培养学生创新和实践能力的途径和方法。

　　本课题中的自主探究，指的是围绕一定的学*任务，通过开展积极主动的探讨和研究活动，从而发现问题、提出问题直至解决问题的学*活动。在整个自主探究学*过程中，教师遵循教育教学规律，运用各种科学的方法和手段，引发学生独立思考、自行探索、相互研讨、提出见解，在掌握知识的过程中，提高解决问题的能力，进而强化和发展创新精神和实践能力。

　　小学自主探究型课堂教学模式，是指在上述理念的指导下，在小学课堂教学中，学生在教师的帮助下，通过自主探究活动达成教学目标的比较典型的、稳定的教学结构和程式。

　　本课题研究将以行动研究法为主要研究方法，在一定的教育理念指导下，形成研究假设，选择研究对象，实施教育行为，以验证假设。在此基础上聘请各方面专家进行行为诊断，提出改进意见，再进行新的教育教学实践，多次反复，不断推进课堂教学向着自主探究的理想境界发展。

　　课题研究最终将形成小学自主探究型课堂教学模式(例说)，小学自主探究型课堂教学模式操作方案，小学自主探究型课堂教学模式评价方案，并将出版一本自主探究研究专著。

　　目前，课题组经过紧张的工作，已经基本完成课题研究的先期准备工作，制订了课题研究方案和课题研究计划，确定了实验班级。课题组一致认为研究的基本条件已经成熟，现正式向市、省申报，争取立项为市、省十五课题。

　　一、选题的背景及意义

　　随着网络技术的发展，互联网已经深入了社会的每个落，网络营销也越来越成为企业被企业重视，逐渐成为企业主要营销手段之一，网络教育毕业论文开题报告样本。企业进行网络营销无非是希望通过这种新的营销方式来提高工作和资源使用效率、降低生产成本和营销成本、降低消费者购买费用，企业对网络营销也需要对成本进行控制和管理，从而进一步提高企业的市场竞争力。因此本课题的研究对企业降低营销成本，提高企业的效益都有重大的意义。

　　二、研究的内容及可行性分析

　　本课题主要针对企业如何降低网络营销的成本展开研究。在本课题的研究中，通过对大量中小企业网络营销的现状进行调查研究，分析找出其存在的主要问题，并通过查阅大量的**公布的企业经营数据，并为企业降低网络营销的成本提出一定的措施。

　　三、论文的研究方法

　　主要研究方法有：分析法、文献法、实证(案例)分析法及资料法

　　四、论文拟解决的关键问题及措施和建议

　　本文论述的网络营销成本管理的主要问题有三个方面：(1)众多中小企业开展网络营销工具销售自己的`产品的原因，开题报告《网络教育毕业论文开题报告样本》。(2)成本管理过程中的目标定位应当考虑的几个问题。(3)企业如何进行低成本网络营销的措施。本论文针对网络营销的现状以及对网络营销低成本控制的措施提出一定的策略与方法。

　　五、论文的进度安排

　　第一阶段：(20xx年2月15日-3月15日)，收集资料、撰写开题报告、完成写作提纲并交指导老师审核。

　　第二阶段：(20xx年3月16日-4月20日)，完成一稿，并交指导老师审核修改。

　　第三阶段：(20xx年4月21日-5月30日)，完成二稿，并交指导老师审核修改。

　　第四阶段：(20xx年6月1日-6月5日)，完成论文(定稿)经指导老师同意，打印装订成册。

　　第五阶段：(20xx年6月5日-6月20日)，毕业论文答辩。

　　六、论文的写作框架(提纲)

　　一、网络营销成本管理的背景

　　(一)网络营销的现状

　　(二)企业开展网络营销的必然性

　　二、网络营销成本管理的内容

　　(一)成本管理的意义

　　(二)网络营销成本的确定

　　三、网络营销低成本控制的措施

　　(一)降低推广成本

　　(二)创造品牌传奇与生动化的故事

　　(三)代理商的选择与网络嫁接

　　(四)产品人性化的设计

　　七、主要参考文献

　　[1]赵彬彬企业网络营销问题试探北京市财贸管理干部学院学报20xx-1：41-42

　　[2]李东网络营销成本分析财会通讯20xx-9：26-27

　　[3]陈文沛网络营销成本管理探析企业经济20xx-3：68-69

　　[4]焦向军水泥+鼠标：中小企业低成本营销创新销售与市场20xx-1：26-29

　　[5]舒曼，卜伟中小企业有效网络营销策略探索现代企业教育20xx-2：85-86

　　八、指导教师意见

　　签名：年月日

　　九、系指导小组意见

　　签名：年月日

　　1、本课题的的研究目的和意义：

　　舞蹈课是师生共同参与、探索和共同享受的过程，在本人的实*过程中，学生欠缺参与性与积极性这是一个很普遍的问题，很多学生在期间没有接受过舞蹈课的教育，在舞蹈课堂上不够活跃，不过大多数学生都是“喜欢舞蹈而不喜欢舞蹈课”， 所以，在结合实*过程中，总结中小学开设舞蹈课的意义。

　　2、 文献综述（国内外研究情况及其发展）：

　　国内：现在活跃在舞蹈台上的教练员们大多都是半路出家，是从其他项目当中转过来的，缺乏舞蹈运动经历，这就造成了其专业素质不够高的限制。因材施教。我们可以根据不同年级、不同基础的学生制订不同的教学计划， 实施不同的教学方法。笔者认为舞蹈教育应坚持因材施教的道路， 其实施方法为每学期都有针对不同基础的学生开设的舞蹈课程， 难易程度由低到高。这样做既可以挖掘新的舞蹈人才， 丰富校园文化生活， 又可以使舞蹈教育在中学得以进一步发展。

　　3、 本课题的主要研究内容（提纲）和成果形式：

　　引言 3

　　一、中小学舞蹈课的现状 3

　　二、中小学舞蹈课堂教学面临的困境 4

　　（一） 中小学生舞蹈教育的`现状 4

　　（二） 学生不愿意学*舞蹈课程 5

　　（三） 舞蹈教师的综合素质不高 5

　　三、促进中小学舞蹈课发展策略 5

　　（一） 教学模式的重新建构 5

　　（二） 鼓励学生参与，培养兴趣 6

　　1、在游戏中培养兴趣 6

　　2、注重作品欣赏、增强对舞蹈美的体验 6

　　（三） 加强师资队伍建设，提高教师专业水* 7

　　总结 8

　　成果形式：论文

　　4、拟解决的关键问题：

　　可能遇到的问题：

　　（1） 对所查资料整理问题

　　（2） 对于优缺点对比的问题

　　（3） 对于参考资料运用的问题

　　解决问题的方法和措施：

　　（1） 对所查资料仔细分析

　　（2） 参考相关资料或文章，进行学*

　　（3） 选择适当的资料，对所参考的资料进行有调理的分析

　　5、研究思路、方法和步骤：

　　本项目的研究主要目的采用行动研究、实践研究的方法

　　20xx年2月 确认论文研究方向，查找期刊、图书等相关资料

　　20xx年3月 采风与观摩继续搜集相关资料

　　20xx年4月 评价以及修改

　　6、本课题的进度安排：

　　2月8号-2月20号：确认论文研究方向，到图书馆查找相关资料

　　2月29号-3月17号：共同确定论文题目，指导学生继续查找相关资料

　　3月18号-4月2号：学生按时提交论文第一稿

　　4月3号-4月7号：老师修改第一稿论文提纲，同时确定第二稿论文提纲

　　4月8号-4月11号：学生按时提交第三稿论文提纲，老师确定论文提纲

　　4月12号-4月16号：学生按时提交论文第一稿第一节、第二节

　　4月17号-4月20号：学生按时提交论文第一稿第三节

　　4月21号-4月29号：学生按时提交第一稿（全文）

　　4月30号-5月10号：学生按时提交第二稿（全文）

　　5月10号-5月17号：学生按时提交第三稿（全文）

　　5月18号-5月20号：定稿

　　7、参考文献：

　　[1] 李雷，王卫，李龙.舞蹈的健身价值及在我国高校开设的必要性探讨[J].北京体育大学学报，20xx，(06).

　　[2] 朱广龙.对影响和提高舞蹈教学质量诸因素的研究[J].广西教育学院学报，20xx，(03).

　　[3] 杨林.舞蹈教学模式探析[J].哈尔滨体育学院学报，20xx，(06).

　　[4] 刘聪.浅议开设舞蹈的可行性[J].哈尔滨体育学院学报，20xx，(01).

　　[5] 季晓静，聂军.舞蹈在素质教育中的作用[J].湖北体育科技，20xx，(01).

　　加强农村教师队伍建设

　　要改变农村幼儿园的教学现状，首先要从教师队伍建设出发。一是提高农村幼儿园教师的待遇，享受国家相关的优惠政策。例如，优先考虑农村教师的职称问题等。二是加强对农村幼儿园教师的培训工作，对于一些培训成绩优秀的教师，进行物质奖励，并把培训结果与教师职称挂钩，让更多的'教师积极地参与到培训当中，为自己补充新鲜的血液。

　　三、结语

　　在教育事业快速发展的今天，农村幼儿教育显得尤为重要。虽然农村幼儿园在前进的道路上十分坎坷，面临着许多困难，但是笔者坚信，在广大幼儿教师和家长的共同努力下，农村幼儿教育一定会发展的越来越好。

　　作者:

　　单位:甘肃省民勤县夹河乡中心幼儿园

　　参考文献：

　　陈帼眉.生活知识的学*最重要[j].幼儿教育,(10):4-5.

　　王红霞.当前乡镇中心幼儿园存在的问题及对策[j].教育导刊(幼儿教育),(9):32-33.

　　一、课题的提出

　　家训又称庭训、庭诰、家诫、家范等，是父家祖辈诫示子孙后代用以规范家人行为、处理家庭事务的一种言行准则，是父权与族权的重要表达形式。

　　在历史中，家训因其具有较为现实的指导意义而存在；时至今日，我们仍然可以从这些家训背后发现其闪光点，虽历经时间的磨砺但并不褪色。家训因其在道德方面起的独特的作用，在时代的变迁中保持着其生命力。现代经济社会的急速发展，是以往任何时代都无法比拟的，然而经济的发展并不意味着文化和道德的发展。在我们今天探讨传统家训中科学的教育理念时候，对于精神文化或者是道德教育来说，应该也是时代的追问。

　　为此，我们本着新道德教育观生活化、体验性的道德教育理念，提出“我国古代家训与现代家庭教育有机结合的实践研究”的课题实验研究。

　　通过分析家训产生的原因、形式和内容，借鉴家训中的优良教育理念对于我国现代家庭教育具有重要的现实意义和实践价值。研究传统家训对现代家庭教育的意义，对于创立具有新时代精神的中国家庭教育内容，发挥其伦理教化与维护社会稳定等功能，古为今用，具有重大的现实意义。

　　二、课题研究的意义

　　传统家训作为社会文化的一个方面的体现，对道德意识、伦理观念的灌输和培养有借鉴意义。家训就是其中不可或缺的一个方面。

　　（一）本课题的研究有助于加强家庭教育中家长以身示范的作用。

　　家庭环境是人们最早的最直接的生活环境。人的社会化一般是从家庭环境中开始的，人的自我意识首先是在家庭环境中萌发和形成的。可以说，家庭环境对儿童的身心健康、品德形成和智力发展都有特别重要的影响，这种影响就是“境教”。

　　今天对于各个年龄的孩童，我们有数不清的教材。我们似乎没有必要自己花时间为孩童写一些“家训”。但是我们应该看到的是，每一篇“训”，每一句能保留下来的言语，都是作“训”的人的反映。在为子孙作“训”的时候，应该是把自身的人格魅力贯穿其中的。像曾国藩的《诫子书》实际上已经是这位文正公的遗言了，把自己一生为人向、兄弟子孙垂范，这才是我们应该加以发扬的。做好自己，为子孙做模范，比任何教材和教育手段都要有效。

　　（二）本课题的研究有助于家庭教育训儿有道。

　　传统教训中的“孝亲敬长，睦亲齐家”在今天仍有时代意义。“天尊地卑，乾坤定矣”，作为对《周易》开篇的重要的解释，讲述了万物应该有其运行的自然秩序。历代君王都践行儒家的“以孝治天下”的信条，儿子在家不能随便和父母、长辈顶嘴，在社会上更不能随便越位不尊敬上司。现在小家庭单位的出现代替了原来的家族式的大家庭，在道德、传统权威的教育上有不可避免的缺失。现今，因为独生子女问题，父母祖辈普遍过分溺爱孩子，父母只从经济上满足孩子的生活需要，忽略对他（她）的做人教育；过于宠爱，不懂艰苦，不能遭受挫折，个人意识过强，自我中心强烈。

　　孩子的第一任启蒙老师是父母，父母的作用无可替代。父母从生活细节上入手遵循循序渐进式教育，从小就教育孩子立志高远、勤奋学*，孩子对自己的人生才能有明确的目标和奋斗的动力，这在早期教育中非常重要。

　　（三）本课题的研究有助于学生养成勤俭节约、量入为出的生活*惯。

　　“俭则寡欲，君子寡欲则不役于物，可以直道而行，小人寡欲则能谨身节用，远罪丰家。故曰：‘俭，德之共也。’侈则多欲，君子多欲则贪慕富贵，枉道速祸，小人多欲则多求妄用，败家丧身。是以居官必贿，居乡必盗。故曰：‘侈，恶之大也。’”一个人生活中奉行节俭，则其物质欲望就少，精神生活会变得充实。一味追求生活上的奢侈享受，经济条件不容许时，有可能会做出违法的事情或者造成心理畸形。正因为此，宋代家训作者将节俭视为做人的美德。

　　三、课题研究的理论基础

　　本课题的`研究基于我国《公民道德建设纲要》和素质教育思想及新课程理念，从以下三点加以呈现：

　　（1）回归学生道德生成的基本规律；

　　（2）回归学生的生命本质；

　　（3）回归为学生学会做人而奠基。

　　四、本课题研究的内容

　　本课题研究的主要内容包括：

　　（1）家训产生的原因；

　　（2）家训的内容和形式；

　　（3）家训对现代家庭教育的意义。

　　五、课题研究的目标

　　（一）了解我国古代家训文化的深刻内涵，探讨古代家训文化的现代德育价值，认识家训文化对现代家庭德育的特殊作用。

　　（二）培养学生良好的思想道德素养和人文精神，让学生从庸俗走向高尚，从知识学*走向精神教化。

　　（三）探讨现代家庭教育的途径和方法，构建新时期中小学德育工作的实践体系。

　　六、本课题研究的方法与步骤

　　（一）研究方法

　　1.教育调查法；

　　2.行动研究法；

　　3.案例研究法。

　　（二）研究步骤

　　第一阶段：准备阶段。成立课题研究小组，做好课题组成员分工，制订课题实施方案，并组织课题组成员学*相关理论，搜集相关的参考资料，为实验研究做好准备。

　　第二阶段：实验阶段。开展方案设计，进行专题讨论、调查，通过开展“古代家训”的征文与演讲比赛，利用感恩节、母亲节、父亲节、重阳节等亲情节日举办主题活动，净化学生的心灵，引导学生自觉践行家训文化。

　　第三阶段：深化研究阶段。举办阶段性成果展示会和交流总结会等，扩大课题研究成果。

　　第四阶段：总结阶段。课题组成员对各类材料进行系统整理、分析、总结，撰写研究论文，形成课题研究报告，存入我校教育科研档案，同时评选和表彰优秀教师和学生，并将研究的成果材料报送上级，申请专家组进行结题鉴定。

　　一、课题的提出

　　为了解决未成年人思想道德建设面临的新问题，从上个世纪九十年代开始，党和**坚持“两手抓、两手都要硬”和“以德治国与依法治国密切结合”的战略方针，对加强和改进未成年人思想道德建设做出了一系列新的重要部署。全国许多省市、地区紧跟***、***的战略部署，积极深入地在中小学开展以弘扬和培育民族精神为宗旨的传统美德教育，大都取得了良好的效果，创造了许多很好的经验。与先进地区和先进学校相比，我们在工作上存在许多差距。由于应试教育的严重影响，学校、社会比较普遍地存在重智轻德的倾向，弘扬和培育民族精神教育工作，限于一般号召，措施不够扎实有力，工作不深入不落实。教师和学生对民族精神内涵——中华传统美德的认知含糊不清，道德行为辨别和实践能力不强。

　　为了切实落实中央关于加强未成年人思想道德建设、弘扬民族传统美德的系列文件精神，有效改善我校德育工作，增强德育的针对性、主体性、实践性和实效性，我们决定选择“在学校教育教学中渗透中华传统美德教育的研究”这一课题，以科学研究探索创新的精神、积极慎重的态度、求真务实的作风、严肃认真的工作，对我校学生进行中华传统美德教育。努力培养学生良好的行为*惯和高尚的道德品质，充分利用课堂、班会、**下讲话、校内外活动等途径有计划有针对性地对学生进行中华传统美德教育，通过这一课题的深入研究，有效地改进我校德育工作。

　　二、研究目标

　　1、调查研究现在校学生存在哪些不良的行为*惯和应加强哪些中华传统美德。

　　2、研究在学校教育教学中采用哪些途径和方法能够有效的进行中华传统美德教育。

　　3、通过研究在学校构建一套有关中华传统美德教育的'体系，编写中华传统美德教育校本课程。

　　三、研究的内容

　　中小学进行中华传统美德教育能否取得成效、保证实效，关键在于采取有效的途径和适当的方法。因此，我们拟在以下方面认真进行研究探索：

　　1、如何使学生熟知中华传统美德的内容;

　　2、学科教学如何渗透传统美德教育;

　　3、在传统美德教育中学校与家庭如何密切合作;

　　4、传统美德教育如何与学校其他方面的教育有机整合;

　　5、传统美德教育如何与落实《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》紧密结合;

　　6、传统美德教育应该开展哪些主题活动，如何开展;

　　7、班级在传统美德教育中应该发挥怎样的作用，如何发挥作用;

　　8、传统美德教育如何与学校行风整顿、师德建设有机结合，充分发挥学校领导、教师的表率作用;

　　9、在传统美德教育过程中如何发挥学生的积极性主动性;

　　10、如何构建学校、家庭、社区三结合传统美德教育网络等。

　　四、课题研究方法

　　本课题实验以行动研究法为主，辅助运用实验研究法、文献研究法、问卷调查法、行为观察法、系统研究法等多种科研方法。

　　为了促使课题研究的深入和取得一定的成效，我们还准备建立一定的奖励机制

　　(1)课题组每年评选一次“传统美德教育先进集体”(实验校、实验班)，“传统美德教育先进个人”(学生、教师、学校领导)。

　　(2)课题组每年评选一批“传统美德之星”，如“孝敬之星”、“礼仪之星”、“诚信之星”、“仁爱之星”等。

　　(3)传统美德教育作为学校德育的重要组成部分，纳入学年班主任工作评价、班级评价和学校办学评估。

　　五、课题研究的步骤：

　　1、是研究准备阶段(xx年5月——6月)，主要是宣传发动，统一认识，组建主课题组，形成课题研究的基本思路和方案，建立课题档案，通过文献研究法，把握中国传统美德的内涵与要求。

　　2、是研究实施阶段(xx年7月——xx年2月)，在实践中补充完善课题方案，实施并及时总结中华传统美德教育，提出了中华传统美德的12个德目，即：孝敬父母、尊师敬业、团结友爱、立志勤学、谦虚礼貌、诚实守信、律己宽人、先人后己、整洁健身、勤劳节俭、爱国爱民、天下为公。编辑了《中华传统美德教育读本》一书，探讨了传统美德教育与学校其它德育内容的关系，总结出学校德育的一些成功案例，提高了学校德育整体水*，推进了学校德育的系统化、特色化、科学化建设，使受教育对象了解、掌握中华民族传统美德知识，增强了学生辨别是非的判断能力，在体验道德行为的学*活动过程中，逐步形成积极的道德情感。

　　3、是研究总结阶段(xx年3月——5月)，收集、整理、分析、提炼、总结成果，撰写课题结题报告、论文、教育案例。

　　六、课题研究的措施：

　　在课题开题报告会上，校长明确为了保证课题研究的有效，不走过场、不做假，使中华传统美德教育在学校的教育教学中真正起到一定的实效，提高学生的素质，创建文明校园，在学校的整体工作中要做到“两项措施、三个结合”。

　　采取“两项措施”

　　1、加强领导，行政推动。为确保课题的顺利实施，校长在开题报告会上明确指出开展中华传统美德教育的目的、意义，并规定了具体操作的方法、步骤。如：开展传统美德教育活动，可利用班、团(队)、校本课程教学或其他活动时间进行;授课教师以学校主抓德育工作的校长、**、政教主任、团(队)干部、班主任、思想品德(品德与生活、品德与社会)课教师为主，并在校长、**牵头的基础上，由主抓德育工作的政教主任负责组织落实，安排好讲课和教研活动以及学生活动等

　　2、精心部署，形成合力。在开题报告会上，课题组确定分三个阶段进行研究。第一阶段，宣传发动，统一认识，组建课题组，形成课题研究的基本思路和方案，建立课题档案，通过文献研究法，把握中华传统美德的内涵，制定出课题方案。第二阶段，要求课题组和政教处围绕中华传统美德教育这个课题，应认真的开展一些如礼仪教育、良好行为*惯培养、感恩教育、勤劳节俭教育、责任心教育等一系列活动等。以全面推进课题的实施。第三阶段，研究实施，在实践中补充完善课题方案，实施并及时总结中华传统美德教育途径、策略和方法，逐步构建学校德育模式。

　　做到三个结合。

　　1、传统美德教育与学校德育工作结合。学校德育工作是社会主义道德教育体系的重要内容及组成部分。因此，落实传统美德教育，首要一条就是：更新观念，形成共识，将传统美德教育与学校德育相结合。就是以全方位的育人手段和渠道完善学校的传统美德教育，努力让每个学生都能成为合格的、高素质的人材。其次更新德育观念，不断丰富学校传统美德教育内容。在教育思想上树立全员教育观，成立德育领导机构，从校长室、党支部——政教处——年级组-----班主任，环环有人抓，层层有人管，落实传统美德教育的管理。以政教处为枢纽形成辐射，使传统美德教育做到循序渐进，逐级推开，避免了工作走过场和踏空。在教育内容上，紧扣时代脉搏，将传统美德教育与国情教育相结合。结合学生的实际，对**下讲话的主题进行整理和归纳，形成以传统美德教育为主要内容的系列升旗仪式。第三，抓好传统美德教育的落实。校德育领导小组，主抓学校传统美德教育的管理和德育基地的落实。定期组织学生到基地开展活动。如：新生入学，学校按计划对学生进行国防军事、前途理想的爱国主义教育和环保教育，培养学生吃苦耐劳，求索攻坚的美德，激发学生树立以天下为己任的高尚情操。政教处主抓传统美德教育计划的制定与实施。如：年年如一的“学雷锋活动”、 “争创文明班、先进班”，同时掀起创文明校园、树立新形象的活动，培养学生主人公意识和集体协作的精神。同时，高度重视抓好教师队伍建设，学校传统美德教育状况和效果如何，与教师自身素质的高低密切相关，与教师自身的思想品德修养密切相关。因此，学校不定期组织教师共同学*，反复宣传传统美德教育的目的、内容及时代意义，从而推动学校传统美德教育的实施。

　　2、传统美德教育教育与心理健康教育结合。学校要重视中华传统美德教育研究在教育实际中的应用，要重视学生心理素质训练，将传统美德教育与心理教育相结合，起到事半功倍的教育效果。注重对学生的心理分析，确保传统美德教育的有的放矢。

　　3、传统美德教育教育与学科教学相结合。教学是学校工作的中心环节，学校实施传统美德教育的重要途径之一就是课堂教学的学科渗透，即通过各学科教学把传统美德教育内容渗透给学生。因此，围绕传统美德教育教学的实际，各学科结合教学内容，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义、基本国情和辩证唯物主义世界观以及科学精神、科学方法、科学态度的教育。把观念的更新具体化，加强对课程的创新整合并把它融注在教师教学行为的渐变中，在学科教学中创设学生道德和谐发展的空间。

　　七、预期研究成果

　　1、形成《中华传统美德在学校教育教学中的研究结题报告》

　　2、有关的案例、论文和编写《中华传统美德教育校本教材》

　　课题研究的背景和意义

　　1、幼儿是初升的太阳，是祖国的未来，是家庭的希望，许多发生在幼儿园血淋淋事故提醒着我们保护孩子的安全才是幼儿园的根本，只有在安全的基础上，才能谈得到教育，只有安全，孩子们才能开心地在幼儿园成长，因此保护幼儿的安全和培养幼儿自我保护意识和能力显得尤为重要。

　　2、在幼儿园里，保护幼儿的生命和促进幼儿健康成长应放在首位，全体教职工要具有高度的安全意识及丰富的安全知识，时刻关注幼儿的安全，杜绝一切事故的发生。

　　3、现在的孩子大多是独生子女，如果孩子在幼儿园发生意外伤害，家长却很少能冷静的对待，如何减少事故的发生，提高孩子的生存质量，已越来越成为家庭，幼儿园乃至整个社会关注的问题。

　　课题名称的界定和解读

　　关键词：幼儿园安全

　　幼儿园安全是指幼儿在园期间和幼儿园组织幼儿园外的一切活动且处于幼儿园管理范围内，所发生的幼儿人生安全，他主要是幼儿在园接受或参加教育活动中所发生的人身安全，也包括虽不在园内，但属于幼儿园组织的活动所发生的人身安全。

　　在幼儿教育的一日生活中，保障幼儿人身安全，引导幼儿形成安全意识并学会基本安全防范与自我保护的方法是我们研究的方向和角度。

　　课题研究的步骤和举措

　　研究对象：

　　全园幼儿和教师

　　研究目标：

　　让教师和幼儿掌握基本的安全知识，*常应“防微杜渐”，警钟长鸣，避免幼儿危险和意外的发生，真正做到让每个幼儿健康、快乐地成长。

　　研究内容：

　　安全教育的内容

　　1、幼儿园安全

　　幼儿园教师要学*法律知识、卫生常识,提高认识,加强责任心,杜绝不安全事故发生，幼儿园所有的设备和组织幼儿的一切活动都要从保护幼儿的身心健康和生命安全出发,对全园环境、设备、场地、大型玩具、房舍以及水电暖设备要及时检查维修,发现不安全因素,及早采取预防措施。

　　2. 幼儿园教师要学*法律知识、卫生常识,提高认识,加强责任心,杜绝不安全事故发生；幼儿园班级安全教育内容：不跟陌生人走，不吃陌生人的东西；不攀爬阳台和窗台；如果走失了怎么办？不触摸各种电器开关；不乱食药物、食品；不把小物件含在口中或塞入耳道；不放脏东西和危险品在口袋里；外出活动时不离开老师；下楼梯不推不挤等等。

　　3、幼儿园的安全的预防：

　　1）、幼儿园的安全要以预防为主

　　2）、制定有效的安防措施

　　3）、幼儿园安全预防的几个环节

　　（1）把好门卫值班的关口，维护幼儿园门口安全

　　晚班人员在下班前须仔细检查门、窗、水、电是否关好,以防意外

　　（2）严格落实幼儿接送交接制度，严防幼儿被冒领、错领。

　　（3）认真做好班级服药工作，确保药品使用安全。

　　（4）管理好食堂，保证食品安全

　　防止食物中毒,严格遵守采买、验收制度,不吃不洁和腐烂的食品。

　　（5）认真组织幼儿的一日生活，避免幼儿发生危险，防止儿童丢失,交接班组织儿童活动,均要随时清点人数,儿童来园、离园时,要与家长交代情况。

　　4、家园互动，确保安全

　　通过家园配合，形成教育合力，向家长介绍一些“安全”、“自救”的知识，介绍培养幼儿自我保护能力对幼儿健康成长的重要意义，提高家长培养幼儿自我保护能力的意识，共同提高幼儿的安全意识

　　理论依据：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的`首位。”也就是说，儿童的安全是一切发展的保障，只有在儿童生命健全的基础上才能保证其身心健康发展。

　　本课题研究的步骤及方法：

　　第一阶段：准备阶段20xx年5月——20xx年7月

　　本阶段的主要任务有：

　　（1）查阅相关资料，并制定课题实施方案

　　（2）全园各班开展安全教育活动

　　第二阶段：实施阶段20xx年9月——20xx年 4月

　　本阶段的主要任务有：

　　（1）课题成员分工设施方案

　　（2）课题成员对存在的问题进行探讨

　　（3）组织课题成员进行个案分析，全园进行安全教育活动。

　　（4）对课题进行小结，并解决出现的问题

　　（5）撰写中期报告

　　第三阶段：总结阶段20xx年 5 月——20xx年 6月

　　本阶段的主要任务有：

　　（1）分析、整理实施阶段的各种研究资料。

　　（2）撰写专题论文、研究报告。

　　方法：

　　本课题研究的主要方法有经验总结法、文献资料法、个案分析、调查法等方法。

　　课题成果的预期和呈现

　　交大阳光幼儿有一支优秀的、团结的、年轻的高学历的教师队伍，曾多次参加课题研究，并取得一定的成绩，以科研促进教学是我园的重点，科研工作多年来都受到领导的高度重视，在研究经费、研究时间及条件都给与很大的支持和鼓励。

　　预期研究成果

　　主 要 阶 段 性 成 果

　　序号

　　研究阶段

　　（起止时间）

　　阶 段 成 果 名 称

　　成果形式

　　负责人

　　1

幼儿开题报告菁选（扩展10）

——幼儿园小课题开题报告菁选

幼儿园小课题开题报告(15篇)

　　随着个人的素质不断提高，报告对我们来说并不陌生，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。一起来参考报告是怎么写的吧，以下是小编为大家收集的幼儿园小课题开题报告，希望能够帮助到大家。

　　一、 研究背景

　　初二数学成绩两极分化成因:

　　1、缺乏学*数学的兴趣和学*意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于幼儿园学生来说，学*的积极性主要取决于学*兴趣和克服学*困难的毅力。

　　2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学*提供必要的认知基础。

　　3、思维方式和学*方法不适应数学学*要求。初二阶段是数学学*分化最明显的阶段。一个重要原因是幼儿园阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。

　　二、研究意义

　　一句流传很广的话:初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。精辟概括了幼儿园三年的学*发展状态。作为初一到初三的过渡期，学生的成绩是在初二开始拉开距离的。从摸索的初一阶段进入到初二，掌握了一定的学*方法和学*技巧后，有些同学一下子就放松下来，以为初二是幼儿园三年里最轻松的一年，可以更多的丰富课外生活和发展兴趣了。心理上的盲目松懈，导致学生学*失去方向性和方法性，从而导致两极分化现象的产生。幼儿园二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化，使一批学生失去了学*的信心。防止两极分化，全面提高教学质量，是目前研究的重要课题之一。

　　课题名称的界定和解读

　　(关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度)

　　在数学学*中，学生是学*的主体。在起始阶段学生对数学学*热情高，好奇心强，学*成绩较好。随着时间的推移，有些同学使用正确的学*方法，勤学苦练，因而继续保持优异成绩，进入良性学*循环。而有些同学随着难度的加深及兴趣的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学*成绩一步步地落后掉队。优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学*上的两极分化。两极分化影响着教学计划的实施，不利于数学教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是要防止学生的两极分化。

　　课题研究的步骤和举措

　　(研究的主体部分，重点回答解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的.教育科研规范)

　　本课题作为西安市教科所基础教育十二五规划课题年度的小课题，研究进程必须遵循《西安市基础教育小课题研究管理办法》(试行)所规定的研究要求和实践安排。

　　第一阶段(.9):组建团队，选题申请。

　　依据西安市基础教育科研领导小组办公室所发布的《西安市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围，我们自愿结合，组成了以杨艳玲，李莎为负责，曹珍珍、李海智、杜静、王俊彪参加的小课题研究小组，经小组成员商议和讨论，自主确定了本课题，并有课题负责人填写了《西安市基础教育小课题研究立项申请评审表》，报送我校教研室申请报送立项。

　　第二阶段(.9--.10):立项培训，准备开题。

　　参加教研室小课题统一培训，学*《西安市小课题管理办法》(试行)，认真学*小课题研究的有关文件、书籍，思考、讨论和明确本课题研究的重点和计划，填写《西安市小课题实施方案》表，准备参加作为基地学校的统一开题仪式，获取专家指导。

　　第三阶段(.--10.4):分工协作，实施研究。

　　1.调查研究:采用谈话和问卷等方法，弄清两极分化的原因，制定防治措施。负责人:李莎

　　2.行动研究:用最新的理论，针对我校存在的实际情况，修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，探索新的教育行动方式，实现师生双向协调的一致性，确保行动结果的绩效。负责人:李海智 王俊彪

　　3.经验总结:边操作边总结，边反思边调整，课题结束。 在此阶段完成结题报告。负责人:杜静 曹珍珍 杨艳玲

　　第四阶段(.4-.5):申请结题，准备答辩。

　　1.准备结题材料。由杨艳玲负责健全小课题档案袋一式两份，填写《西安市基础教育小课题研究结题申请评审表》一式三份，并将课题结题报告发到微博里，请求学科指导专家组负责人审核结题报告，并签署同意结题的初步意见。

　　2.准备答辩材料。

　　(1)检查结题材料;

　　(2)准备答辩提纲:

　　成果阐述、研究过程、初步成果，后续问题

　　a.自己为什么选择这个课题?

　　b.研究这个课题的意义和目的是什么?

　　c.取得了哪些成果?

　　课题成果的预期和呈现

　　(课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述)

　　通过对学困生心理问题和学*现状的调查研究，及早发现造成数学成绩两极分化的成因、及时总结对策，使学困生树立学*数学的自信心。最终实现学生成材、家长放心、社会满意的和谐目标。

　　⑴ 阶段成果: 通过对某一个具体问题(如两极分化的成因、学困生的转化、防止两极分化对策等)的初步认识，形成课题的研究成果，并形成论文等。

　　⑵ 最终成果:收集各个阶段的研究成果，汇总。分析、研究，得出最终成果，形成论文等材料。

　　一、课题提出的背景

　　当前，随着新课程改革的不断深入，教师的职业角色面临着新的机遇和挑战：相关知识的交融渗透，以及自主、合作、探究的全新教学理念的确立和教学方式的运用，为教师提供了一个促其快速成长的*台；而学*型社会的构建要求教师担负起脊梁的中坚作用，对教师职业的专业化要求越来越高，教师专业水*的高低直接关系到学校课程改革的成败。然而，在新课程教学中，我们常常遇到这样的提问：新教材中一些探究性内容，既没有给出探究的方法，也没有给出探究的结论，我们的教学该怎么办才好？这种提问一方面反映了部分教师对新课程教学的反思与困惑，另一方面也反映了教师的专业成长与新课程的要求不相适应。

　　新课程的一个亮点就是增加了探究性学*，其目的在于通过具体的课程实施促进学*方式的转变。这种转变又是建立在教师的专业成长基础上的，因为只有教师的专业素养提高了，才能自觉地更新教学观念，转变教学角色，用教师教学行为的转变促进学生学*方式的转变。而教师的专业成长不但需要学校的作用和同伴互助，更需要教师个体坚持不懈的教学实践与研究，实施主动参与，问题探究教学模式就是一种富有挑战性的教学实践。

　　本课题的幼儿园科学课堂创新教学模式是根据刘志伟老师在20xx年（第35卷）第5期《科学教学》中发表的论文《幼儿园科学课堂创新教学模式探析》中介绍的幼儿园科学课堂创新教学模式的教学流程情境引入、探究学*、巩固拓展、创新发展。

　　二、课题要解决的主要问题

　　通过组织引领我校全体科学教师对该课题的研究，拟解决如下三个问题：

　　1、通过本课题的研究，力求探明在幼儿园科学教学中主动参与，问题探究教学模式的实施方案；

　　2、通过本课题的研究，力求探明科学课堂教学中主动参与，问题探究教学模式如何提高教学的有效性；

　　3、通过本课题的研究，力求探明主动参与，问题探究教学模式的应用如何促进教师的专业成长。

　　三、研究目标

　　1、探索并总结出主动参与，问题探究教学模式的教学策略；

　　2、探索并总结出主动参与，问题探究教学模式与教学有效性的内在联系；

　　3、通过主动参与，问题探究教学模式的研究有效促进幼儿园科学教师的专业成长。

　　四、研究内容

　　本课题研究的`主要内容有4个：

　　1、在科学课堂教学中如何来应用创新教学模式；

　　2、在实际的教学中如何来优化新教学模式；

　　3、科学课堂教学中创新教学模式的课例研究；

　　4、研究如何检测科学创新教学模式的教学效果。

　　五、研究方法

　　文献研究法：用于研究幼儿园科学教师专业素养的研究；

　　调查研究法：用于研究幼儿园科学教师实施创新教学模式的研究；

　　案例研究法：用于教师在实施创新教学模式的课例研究；

　　行动研究法：用于研究在科学课堂教学实施创新教学模式的应用促进教师专业成长的研究

　　六、研究过程与阶段（含时间安排）

　　课题研究分为三个阶段。

　　第一阶段：（20xx年6月——20xx年10月）课题准备论证阶段。这一阶段的主要工作是制定课题研究方案；请课题组导师审定、指导、论证；课题组研究小组的成立；课题开题。

　　第二阶段：（20xx年10月——20xx年4月）课题实施阶段。本阶段要组织和引领课题组成员在本课题的指导下，紧密围绕课题开展研究活动，积累第一手资料。

　　第三阶段：（20xx年5月——20xx年6月）课题总结验收阶段。

　　本阶段要对实验过程材料进行梳理、提升，形成研究成果；发表研究成果。

　　七、预期成果

　　如果我们的课题得以顺利推进并取得实质性的进展，我们可以期望，通过我们的课题研究，可能会取得如下几方面的预期成果：

　　1、创新教学模式的应用促进教师的专业成长研究报告、论文；