一双手意味着什么，意味着财富，还是意味着成功？或许，它意味着一个人内心的真实写照。
有一双手，它总是手心朝上，等着别人的嗟来之食。这双手随处可见——身体没有任何残疾的人，烈日炎炎站在街头，伸开双手，乞求你的施舍；拥有万贯家产的富二代，不思进取地颓废着，荒废着时间，荒废着学业，唯一不变的，是只知索取不知付出的那双手，永远也只能看见手心。
有一双手，它总是手背朝上，为自己的将来努力工作。这双手像是被魔力控制了一样，不到万不得已，它是不会让你看见手心的。那些刚刚毕业，初出茅庐学生，迫不及待的想去证明自己，他想通过自己的努力，去让自己的家人过上幸福的生活。这双手不容易被我们发现，因为它被埋藏在个人的心里。
有一双手，它也总是手背朝上，但却是以别人的劳动成果，去满足自己，这便是他每天的劳动。金钱的诱惑发自内心，然而手却是来行使罪恶。茫茫人海中，不经意的发现一双手在包边颤抖，手上写满了恐惧与无奈，但最后还是伸了进去，夹出了红色的罪恶，根植在内心。或许是应为贪婪，或许是因为生计的无奈，然而贪婪是最真实的贫穷，满足却是最真实的财富。
一双手可以创造一切，但在你创造一切的同时，一双手也可毁掉一切。你内心的真实想法，全都在不经意间体现在你的手上。眼睛是心灵之窗，然而手却是心灵的另一扇窗户。比尔盖茨用他的双手，创造了世界首富；苏轼用他的双手，创作出了文坛名篇《赤壁赋》；爱迪生用他的双手，发明了两千项左右成果。不同的人，不同的内心世界，用不同的双手，让我们看到了他们的雄心壮志。
一双手，懒散地抬起；一双手，辛勤地工作；一双手，颤抖地伸出。创造一切的手啊，但愿你不要因为内心的想法去毁掉一切。
曾记得，有那样一只手，长得不光滑，也不白不嫩，老得覆盖了一层层皱纹。那样枯黄的手，却是从小把我抱到大的手。
有一次上课，老师讲到一篇课文，说有一次美术课，老师叫同学们画画，有个孩子画出了一双手，他说，这是老师的手，那双牵着自己的手。那个时候，我沉浸在“一双手”这个话题里。我想起了妈妈的那双手，那双抱过我的手，扶过我的手。刚出生的我们，躺在襁褓里，是妈妈细心呵护地照顾我，把我们抱在怀里，用手亲亲地拍打着我们的背，唱着催眠曲哄我们入睡。那时候，妈妈的手上细嫩光滑的，白白的，很好看，那双手那么的细，那么的好看。
当我们还是小孩子，刚刚从爬的过程中要学会走路时，我们站得险些摔倒在地，一步一步踉踉跄跄地走着。妈妈的手，小心翼翼地扶着我们的身子，生怕我们摔倒在地上，妈妈的手，是那么的稳固，让我们怎么走都不会摔倒在地上。那双手，是淡黄色的，还有一点点的皱纹，不再像以前那样细柔，那样光滑了，妈妈手变了。
等我们长大的时候，懵懂的时候，因为调皮，老是到处跑。有时跑得太快，重重地摔倒在地，那个时候，我含着泪水，是你的那双手将我扶了起来。那双手，摸起来，全都是粗糙的茧子。那算手满是死皮，老得有些软软的，那双手，是深黄色的。
后来，我们长大了，遇到挫折和困难的时候。我们没能坚持下去，伤心地蹲在一旁伤心，内心无比寒冷灰心时。一双温暖的手敷在我们的头顶上，轻轻地安慰我们。在那时候，妈妈，你就像是一盏明灯，帮我照亮内心的寒冷。妈妈的那双手，是粗糙带伤的，棕黄色的，枯老得让人心疼。那双手，不再是当年看到的手，它长满了皱纹，看起来十分不好，却是因为我们。
我坐在椅子上回过神来，听老师讲着那篇文章，那双手的故事。我沉浸在那双手里，想起了妈妈为我做的那些事情，妈妈辛苦的劳作，用那双手工作，曾经抱过我们的手，在我们看来是一个能给我们安慰的手，却变得那样的脆弱，那样的不堪。
那双手，让我们深刻的印在脑海。那双手，暗黄色的，粗糙不光滑的手，确实抱过我们，曾经扶起受伤的手。
“一双粗糙的像老树皮的手托着一个苹果递给了我…”这个场面有浮现在了我眼前。我的童年生活在我脑海早已变得模糊不清了，但有一件事，我终生难以忘记。
那是2002年的一个春天，我和妈妈坐在门前晒太阳，一位身着军绿色棉袄的乞讨老人出现在了我们面前，他的手粗糙的像老树皮，裂开了一道道口子，手心上磨出了几个厚厚的老茧；流水般的岁月无情地在他那绛紫色的脸上刻下了一道道深深的皱纹，只有那双眼睛依旧是那么有神，尽管眼角布满了密密的`鱼尾纹……他拿出一个铁碗，双手捧着，想我们乞讨，我见他可怜，就把我身上的一元钱给来他，他接过去，夸我是一个善良的孩子，他从口袋里用那粗糙的像老树皮的手拿出来了一个苹果递给了我，我摇摇头说：“不用了，我不吃苹果。”老人见我不吃，于是转过身摇摇晃晃地走了出去…我望着那瘦弱的背影，心里一阵心酸。
过来几天，我又看见了那位老人，他正去一位年轻的小伙子那里乞讨，那小伙子瞪了老人一眼，骂了一句：“人1渣！”就关上门。只见那老汉含着泪水走了。我有一阵心酸，老人每天乞讨是多么的艰辛，有可能面临着受到侮辱和驱逐的风险，可他却把辛辛苦苦攒下的一个苹果给来我，真是让我感动不已！
这件事深深地感动了我，使我明白了：我们要多帮助社会上那些贫困的人，这样的话时间就会更加美好、和谐！
感动，就像一双手，在你感到寒冷时，为你驱寒温暖；在你遇到困难时，鼓励你勇敢地站起来；感动就像寒冬里那一点点淡淡的梅香，使你精神大振，勇往直前；在我的记忆之中，那双大手依旧那么强壮有力。
那时，我只有五岁，分不清危险与安全的概念，只知道撒欢的东跑西跑，自找乐趣。
那次深秋，我们去一个古镇游玩，走累了，就在街上找了一个地方喝茶，在街的下方有一条小溪。这条小溪水十分湍急，半清半浊的水中看不到一点生气，不过溪岸上一群小孩玩水qiang的激情远远超过了水声。我也忍不住了，买了一只抽水式竹制水qiang，与朋友一起前往溪边。
由于年龄限制，我们只能以溪边石坑中的积水来维持水qiang的“活力”，可不一会儿，少得可怜的“子弹”全飞到对岸去了。我转身一看，一块长满了青苔的大石头屹立在水中央，周围的水资源用也用不完。我扔去父母的告诫，往后退了两三步，鼓起勇气，加快速度跑了几步，一个纵步，已接*完美的姿态……落水了。
这水可真冷啊，如冬天里的北风，狂暴而又刺骨，虽说水不算太深，可冰冷的溪水顿时令我慌了手脚。慌乱之中，我抱住一块石头，大喊大叫。
起初，有几个人想上来试试，可都不想让冰冷的溪水弄湿自己的裤子，后来，人们用怜悯的目光看着我，议论纷纷。我感到了一丝恐惧，害怕湍急的水将我带去远方，害怕拿着镰刀的死神出现在我面前。
我快坚持不住了，就当快要放手的那一刻，一双大手抓住了我，我惊喜的扭头一看，一位高大的叔叔站在水中，溪水淹没了他的膝盖，他正笑眯眯的看着我，我的心*静下来了。
他将我抱上岸，穿着被水浸湿的裤子、鞋子一步一步将我送到了父母身边。与父亲聊了几句之后，他拍拍我的头，转身离去。我看着他，仿佛在那位叔叔头上，有一个闪耀着金光的太阳，将我心中的乌云消灭，换来使人振奋的阳光，叔叔的背影就像一簇猩红的篝火，在我心中燃烧。
有没有这样一双手？在你困难给予无私的帮助，这是善良的手；在你迷茫你出困惑的泥沼，这是指路的手；在你无聊带你去快乐的城堡，这是陪伴你的手。在我的记忆，也有一双普通却不*庸的手。
又是一个星期五的下午，我早早地收拾好行李，准备一下课第一个冲上“前线”，坐上地铁，开始于人的“抗争”。下课铃将我的思绪扰乱，教学楼如此汹涌的浪潮涨起，我赶忙随波逐流，哼着小调上路。
到了家附*的地铁站，我才真真切切感受到了上天传来的恶意。一蹦一跳地书包焉了下来，我也慢下步子，无精打采得走着。瞬时，一辆小摩托车从狭小的过道中冲了过来。我一愣，一时间忘了行动。“嘶——”刺耳的刹车声把我的意识唤醒，我才发现，我安然无恙。是一位农民工用他的双手拉住了我，避开了触手可及的危险。等摩托车主道歉完了走了之后，我才想起要像他道谢。他憨厚地摸摸后脑勺，操着浓重的家乡话说“没关系，你是娃娃嘛，应该的。”
我抬起目光，打量他。他身上的大衣黑得不成样子，岁月和艰苦在上面无情地掠过，只留下灰尘与泥土来证明来过的痕迹。脸上的目光闪烁，黝黑的脸上有着莫名的红晕，像乌云中那仍然灿烂的红霞，那一双手，磨了多少的老茧，坑洼不*的手背如同沟壑纵横的山西高原。顶端的手指甲黄得，是多少个日夜抽烟抒发心中的愁绪。
他发现我在打量他，也开始打量我，目光转动了一层，终于停在我的脸上。他好像是在我的身上看到了什么人的影子似的。他动了，颤颤巍巍的像是想摸我的脸。我想起了那一双手的痕迹，向后退开了。他察觉到了，放在空中的手尴尬地收回去，背过身，走远了。
我望着他离去的背影和旁边的高楼大厦，想到：他救我是出于善心，他想摸我的头，也许只是想到了家乡孩子！是出于发自内心的疼爱！那一双手，顶起了整个家，保护我的安全，寄托了发自内心的爱！
那一双手，让我心中不再有人间的隔阂。
——一双手初二作文 (菁华5篇)
一双手意味着什么，意味着财富，还是意味着成功？或许，它意味着一个人内心的真实写照。
有一双手，它总是手心朝上，等着别人的嗟来之食。这双手随处可见——身体没有任何残疾的人，烈日炎炎站在街头，伸开双手，乞求你的施舍；拥有万贯家产的富二代，不思进取地颓废着，荒废着时间，荒废着学业，唯一不变的，是只知索取不知付出的那双手，永远也只能看见手心。
有一双手，它总是手背朝上，为自己的将来努力工作。这双手像是被魔力控制了一样，不到万不得已，它是不会让你看见手心的。那些刚刚毕业，初出茅庐学生，迫不及待的想去证明自己，他想通过自己的努力，去让自己的家人过上幸福的生活。这双手不容易被我们发现，因为它被埋藏在个人的心里。
有一双手，它也总是手背朝上，但却是以别人的劳动成果，去满足自己，这便是他每天的劳动。金钱的诱惑发自内心，然而手却是来行使罪恶。茫茫人海中，不经意的发现一双手在包边颤抖，手上写满了恐惧与无奈，但最后还是伸了进去，夹出了红色的罪恶，根植在内心。或许是应为贪婪，或许是因为生计的无奈，然而贪婪是最真实的贫穷，满足却是最真实的财富。
一双手可以创造一切，但在你创造一切的同时，一双手也可毁掉一切。你内心的真实想法，全都在不经意间体现在你的手上。眼睛是心灵之窗，然而手却是心灵的另一扇窗户。比尔盖茨用他的双手，创造了世界首富；苏轼用他的双手，创作出了文坛名篇《赤壁赋》；爱迪生用他的双手，发明了两千项左右成果。不同的人，不同的内心世界，用不同的双手，让我们看到了他们的雄心壮志。
一双手，懒散地抬起；一双手，辛勤地工作；一双手，颤抖地伸出。创造一切的手啊，但愿你不要因为内心的想法去毁掉一切。
曾记得，有那样一只手，长得不光滑，也不白不嫩，老得覆盖了一层层皱纹。那样枯黄的手，却是从小把我抱到大的手。
有一次上课，老师讲到一篇课文，说有一次美术课，老师叫同学们画画，有个孩子画出了一双手，他说，这是老师的手，那双牵着自己的手。那个时候，我沉浸在“一双手”这个话题里。我想起了妈妈的那双手，那双抱过我的手，扶过我的手。刚出生的我们，躺在襁褓里，是妈妈细心呵护地照顾我，把我们抱在怀里，用手亲亲地拍打着我们的背，唱着催眠曲哄我们入睡。那时候，妈妈的手上细嫩光滑的，白白的，很好看，那双手那么的细，那么的好看。
当我们还是小孩子，刚刚从爬的过程中要学会走路时，我们站得险些摔倒在地，一步一步踉踉跄跄地走着。妈妈的手，小心翼翼地扶着我们的身子，生怕我们摔倒在地上，妈妈的手，是那么的稳固，让我们怎么走都不会摔倒在地上。那双手，是淡黄色的，还有一点点的皱纹，不再像以前那样细柔，那样光滑了，妈妈手变了。
等我们长大的时候，懵懂的时候，因为调皮，老是到处跑。有时跑得太快，重重地摔倒在地，那个时候，我含着泪水，是你的那双手将我扶了起来。那双手，摸起来，全都是粗糙的茧子。那算手满是死皮，老得有些软软的，那双手，是深黄色的。
后来，我们长大了，遇到挫折和困难的时候。我们没能坚持下去，伤心地蹲在一旁伤心，内心无比寒冷灰心时。一双温暖的手敷在我们的头顶上，轻轻地安慰我们。在那时候，妈妈，你就像是一盏明灯，帮我照亮内心的寒冷。妈妈的那双手，是粗糙带伤的，棕黄色的，枯老得让人心疼。那双手，不再是当年看到的手，它长满了皱纹，看起来十分不好，却是因为我们。
我坐在椅子上回过神来，听老师讲着那篇文章，那双手的故事。我沉浸在那双手里，想起了妈妈为我做的那些事情，妈妈辛苦的劳作，用那双手工作，曾经抱过我们的手，在我们看来是一个能给我们安慰的手，却变得那样的脆弱，那样的不堪。
那双手，让我们深刻的印在脑海。那双手，暗黄色的，粗糙不光滑的手，确实抱过我们，曾经扶起受伤的手。
“一双粗糙的像老树皮的手托着一个苹果递给了我…”这个场面有浮现在了我眼前。我的童年生活在我脑海早已变得模糊不清了，但有一件事，我终生难以忘记。
那是2002年的一个春天，我和妈妈坐在门前晒太阳，一位身着军绿色棉袄的乞讨老人出现在了我们面前，他的手粗糙的像老树皮，裂开了一道道口子，手心上磨出了几个厚厚的老茧；流水般的岁月无情地在他那绛紫色的脸上刻下了一道道深深的皱纹，只有那双眼睛依旧是那么有神，尽管眼角布满了密密的`鱼尾纹……他拿出一个铁碗，双手捧着，想我们乞讨，我见他可怜，就把我身上的一元钱给来他，他接过去，夸我是一个善良的孩子，他从口袋里用那粗糙的像老树皮的手拿出来了一个苹果递给了我，我摇摇头说：“不用了，我不吃苹果。”老人见我不吃，于是转过身摇摇晃晃地走了出去…我望着那瘦弱的背影，心里一阵心酸。
过来几天，我又看见了那位老人，他正去一位年轻的小伙子那里乞讨，那小伙子瞪了老人一眼，骂了一句：“人1渣！”就关上门。只见那老汉含着泪水走了。我有一阵心酸，老人每天乞讨是多么的艰辛，有可能面临着受到侮辱和驱逐的风险，可他却把辛辛苦苦攒下的一个苹果给来我，真是让我感动不已！
这件事深深地感动了我，使我明白了：我们要多帮助社会上那些贫困的人，这样的话时间就会更加美好、和谐！
感动，就像一双手，在你感到寒冷时，为你驱寒温暖；在你遇到困难时，鼓励你勇敢地站起来；感动就像寒冬里那一点点淡淡的梅香，使你精神大振，勇往直前；在我的记忆之中，那双大手依旧那么强壮有力。
那时，我只有五岁，分不清危险与安全的概念，只知道撒欢的东跑西跑，自找乐趣。
那次深秋，我们去一个古镇游玩，走累了，就在街上找了一个地方喝茶，在街的下方有一条小溪。这条小溪水十分湍急，半清半浊的水中看不到一点生气，不过溪岸上一群小孩玩水qiang的激情远远超过了水声。我也忍不住了，买了一只抽水式竹制水qiang，与朋友一起前往溪边。
由于年龄限制，我们只能以溪边石坑中的积水来维持水qiang的“活力”，可不一会儿，少得可怜的“子弹”全飞到对岸去了。我转身一看，一块长满了青苔的大石头屹立在水中央，周围的水资源用也用不完。我扔去父母的告诫，往后退了两三步，鼓起勇气，加快速度跑了几步，一个纵步，已接*完美的姿态……落水了。
这水可真冷啊，如冬天里的北风，狂暴而又刺骨，虽说水不算太深，可冰冷的溪水顿时令我慌了手脚。慌乱之中，我抱住一块石头，大喊大叫。
起初，有几个人想上来试试，可都不想让冰冷的溪水弄湿自己的裤子，后来，人们用怜悯的目光看着我，议论纷纷。我感到了一丝恐惧，害怕湍急的水将我带去远方，害怕拿着镰刀的死神出现在我面前。
我快坚持不住了，就当快要放手的那一刻，一双大手抓住了我，我惊喜的扭头一看，一位高大的叔叔站在水中，溪水淹没了他的膝盖，他正笑眯眯的看着我，我的心*静下来了。
他将我抱上岸，穿着被水浸湿的裤子、鞋子一步一步将我送到了父母身边。与父亲聊了几句之后，他拍拍我的头，转身离去。我看着他，仿佛在那位叔叔头上，有一个闪耀着金光的太阳，将我心中的乌云消灭，换来使人振奋的阳光，叔叔的背影就像一簇猩红的篝火，在我心中燃烧。
有没有这样一双手？在你困难给予无私的帮助，这是善良的手；在你迷茫你出困惑的泥沼，这是指路的手；在你无聊带你去快乐的城堡，这是陪伴你的手。在我的记忆，也有一双普通却不*庸的手。
又是一个星期五的下午，我早早地收拾好行李，准备一下课第一个冲上“前线”，坐上地铁，开始于人的“抗争”。下课铃将我的思绪扰乱，教学楼如此汹涌的浪潮涨起，我赶忙随波逐流，哼着小调上路。
到了家附*的地铁站，我才真真切切感受到了上天传来的恶意。一蹦一跳地书包焉了下来，我也慢下步子，无精打采得走着。瞬时，一辆小摩托车从狭小的过道中冲了过来。我一愣，一时间忘了行动。“嘶——”刺耳的刹车声把我的意识唤醒，我才发现，我安然无恙。是一位农民工用他的双手拉住了我，避开了触手可及的危险。等摩托车主道歉完了走了之后，我才想起要像他道谢。他憨厚地摸摸后脑勺，操着浓重的家乡话说“没关系，你是娃娃嘛，应该的。”
我抬起目光，打量他。他身上的大衣黑得不成样子，岁月和艰苦在上面无情地掠过，只留下灰尘与泥土来证明来过的痕迹。脸上的目光闪烁，黝黑的脸上有着莫名的红晕，像乌云中那仍然灿烂的红霞，那一双手，磨了多少的老茧，坑洼不*的手背如同沟壑纵横的山西高原。顶端的手指甲黄得，是多少个日夜抽烟抒发心中的愁绪。
他发现我在打量他，也开始打量我，目光转动了一层，终于停在我的脸上。他好像是在我的身上看到了什么人的影子似的。他动了，颤颤巍巍的像是想摸我的脸。我想起了那一双手的痕迹，向后退开了。他察觉到了，放在空中的手尴尬地收回去，背过身，走远了。
我望着他离去的背影和旁边的高楼大厦，想到：他救我是出于善心，他想摸我的头，也许只是想到了家乡孩子！是出于发自内心的疼爱！那一双手，顶起了整个家，保护我的安全，寄托了发自内心的爱！
那一双手，让我心中不再有人间的隔阂。
——《一双手》教学设计6篇
一、 教材简析：
本文是一篇精美的散文，主要学*任务是在感知人物形象的基础上，感悟作者所抒发的情感。文章抓住了最具有特征的部分描写人物外貌，从对“一双手”的描写，获取了表现林业工人的最佳角度，刻画出了人物的典型形象。因此，让学生运用圈点勾画批注的方法开展阅读，从中体会出人物的精神。
二、教学目标：
1、能运用圈点勾画批注等读书动笔的方法，自主阅读感悟通过一双手刻画出的人物形象及抒发的感情。
2、能掌握并运用抓住特征刻画人物形象的写法。
三、教学重点难点
抓住特征，多角度地细致准确地描写一双手，表现主人公崇高的精神境界。
四、教学时数：一教时
五、教学过程
导入：请同学们看下列两段文字，猜猜他是谁？
1、手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（闰土）
2、我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。（于勒）
我们看到了一双农民的手，又看到了一双水手的手，那么，今天我们一起来看看这是什么人物的手？
教学板块一：提取信息，写人物简历
要求：放声朗读课文，找出文中有关的语句编写人物的主要经历。（60字左右）
张迎善：林业工人。1981年至1985年造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧，是伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国“五一”劳动奖章。
导入下一环节：本文是一篇写林业工人的文章，作者抓住一双最具特征的手来表现人物。接下来，我们就组合要言，点评人物。
教学板块二：组合要言，点评人物
1、请自由阅读课文，对文中有关这双手的字词句做适当的圈点勾画，做好批注。
明确：
（一）视觉
①简直是半截老松木；——总体
②皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色；——手背
③掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落；——手心
④手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗；左手大拇指没有指甲，手指各个关节都缠着线；——手指
⑤手大无比，真是我今世见到的天下第一号大手；
（二）触觉
手坚硬耐搓。
1、 建立手的档案。
手的档案
主人：张迎善 身份：林业工人
手感：半截老松木 手的肤色：木色 一道道黑土色
手指：粗大肥圆 缠着泥色的线 纹路：又深又粗林业工人
掌面：鼓皮样硬 老茧布满每个角落 手指细节：左大拇指没有指甲 黑深人字
手的大小：长24cm 宽10 cm 厚2.5cm
手的别号：天下第一号大手 第一奇手 手的价值：创造绿色宝库的手
2、自读课文，画出描写手的语句，并采用“这是一双_____手，因为_____。”的形式谈谈你对这双手的认识。
示例：这是一双大手，因为它长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。
3、造成张迎善的“奇丑”的特征原因是什么？请从文中找出来，并用自己的语言加以概括。
明确：张迎善要用手拣出穴里的草根、石块，栽一棵苗，手要往土里插三四次，每天要栽1000多棵树，5年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。
4、仔细阅读课文，画出人物言行的语句。
概括：文章塑造了一个 的人。
明确：文章塑造了一个不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、勤劳无私、乐于奉献、淳朴实在的劳动者。
导入下一环节：这样一个默默无闻的人，用自己的一双手为大地穿上绿色的衣裳。我们有何感想呢？
教学板块三：抒发感受，写颁奖词
创设情境：假如张迎善被评为20xx年度感动*的十大人物之一，请你借鉴下面两段颁奖词，也为他写一段颁奖词。（提示：要强调这双手创造绿色的意义。100字左右。）
丛飞
从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前，他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷，他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望。今天他的歌喉也许不如往昔嘹亮，却赢得了最饱含敬意的喝彩。
杨利伟
那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着*走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为*航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智*和。而这也是几代*航天人的精神，这精神开启了*人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
学生写后先由学生上台交流，老师点评，然后出示老师写的颁奖词。
张迎善
他是躬耕绿野的拓荒人。作为一名林业工人，他很普通，普通得就像林场一株生长了数十年的树。他的手每天要栽1000多棵树，每栽一棵树，手就得往土里插三四次。现在手的纹络又深又粗，掌面鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。就是这样一双奇丑无比的手，却创造了绿色的宝库。
教学板块四：想一想
绿色宝库的美是以张迎善的手丑为代价换来的。请大家想一想，在我们周围，有没有类似的职业能说明‘美是以丑为代价’这个道理的？
学生小组讨论，然后有学生交流。
总结：这篇文章虽然短小，却能抓住林业工人最具特征的部分——手来写，多角度地细致准确地描写，成功地塑造了一位不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象。那么在写作中，我们也应该运用这种方法。
课后作业：
请你仔细观察爸爸或妈妈，选取最具特征的某一部分，多角度地细致准确地描写出人物形象。写一篇200字左右的短文。
板书设计
一 双 手
姜孟之
视觉 触觉 不畏艰辛
正面 侧面 手 默默无闻
整体 局部 乐于奉献
创造绿色宝库
这是一篇感人至深的散文，课文向我们介绍了全国“五一”劳动奖章的获得者——张迎善那双宽大、粗糙、有力、勤劳，创造了绿色宝库的手，投射出这位普通劳动者质朴美好的心灵及其高尚的情怀，赞美了普通劳动者坚忍、敬业的精神，表达了作者对他的敬意。
教学目标：
1.学*专注关键词，联系上下文，结合生活经验理解文章的阅读方法。
2.了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
教学重点：
1. 体会林业工人无私奉献的精神；
2. 学*抓住特征表现人物写作的方法。
教学难点：
品味课文的语言风格，揣摩句子的深刻含义，感悟文章蕴含的思想感情。
教学方法：三疑三探
教学过程
一、设疑自探
1.图片导入：人人都有一双手，可由于人的年龄和社会经历不同，它们绝不会是一模一样的，每双手都有它的特点，今天老师给大家带来几张关于手的图片，请大家猜猜它是属于谁的手？
生：
妈妈的手（温柔细腻的抚摸着婴儿，藏着浓浓的母爱）
农民的手（手上布满老茧和泥土，藏着农民的辛劳）
医生的手（带着手术用的手套，藏着救死扶伤）
……
2.引导质疑：每双手都有它的特点今天我们也来认识一双特殊的手。（板书课题：一双手）通过上节课的初步了解，这节课你还有哪些疑问？
生：
张迎善的手是什么样的？
他的手有什么特点？
他的手做了什么？
……
3. 提示引路，自主探究：
自探提示：1.用自己喜欢的方式尽情读课文，边读边用笔把描写这双手的句子用直线划下来,抓住关键词把你感受到的手的特点批注在旁边。
2.思考：为什么这双手会是这个样子？在文中找出相应的句子用波浪线画出来，细细品味。
二、解疑合探
（一）1.小组合作，汇报自学成果。分小组展示自学时找到的关于手的样子的句子，并简单谈一谈在读这句话时的感悟。
2.转关键词，深入分析张迎善手的特点。
A. 出示句子“ 在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像半截老松木！我本能地想抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。”
方法指导：从哪些地方看出张迎善手的特点？
粗糙（“活像半截老松木”联系实际生活中老松木的样子进一步理解手的粗糙）
有力（“想抽回手没得逞”、“紧紧裹住”说明张迎善得手有力）
读书指导：出示“我惊讶了：我握的是手吗？活像半截老松木！”读出惊讶的感觉。（差生读，中等生评价后再读，优生再评价再读。比一比谁读的更好）
并且多次阅读后让学生观察句子特点：前面是问句，后面是对问句的回答，这样的句子叫做设问句，出示设问句的作用，让学生进行句子练*。）
结合图片认真观察感受手的粗糙
B. 出示句子“掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。”
方法指导：这里运用打比方的手法，把______比作 _______;把_______比作________.
生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到了什么？（手的粗和硬）
C. 出示“左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。”
阅读感知：从文段中抓关键词了解手的特点，从“没有指甲”、“刻”、“黑且深的裂纹”等知道这双手是伤痕累累的。
D. 出示： 我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
方法指导：抓住具体数字，感知手大的特点，总结列数字说明方法。
展示按照这个尺寸画的一只手，组织学生比一比，在直观形象对比中是学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。总结张迎善手的特点，让学生看一看自己的手，再对比张迎善的手，想一想他到底做了什么？为什么和我们的手千差万别？请同学们快速浏览课文找一找答案。
（二）从文中找出这双手形成原因的句子，进行朗读。
A. 出示：栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一根苗，手得往土里插三四次，贴胶布涂手油不管用。
（让学生边读，边做出动作，体会张迎善对树苗的爱惜，再带着爱惜之情读一读，明白张迎善必须亲自用手种树，因此才会伤痕累累，手上布满老茧。）
B.计算器请：
我们为张迎善算一算：栽一棵树手往土里插三四次，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？张迎善一共种了多少棵树？这双手又往土里插了多少次？（780000次）
组织交流：看呀，就是这双手，和土壤接触了几十万次，这一串数字多令人惊讶，作者在得知这一数字后惊讶的说道： 这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。
请尽情地用惊讶的语气读出这句话来。学到这里，让我们想一想这双手的付出，用一个词语来形容这双手。
生：勤劳的手，坚硬的手，比钢铁还硬的手，无私奉献的手，默默无闻的手，创建绿色宝库的手……
（三）林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。绿色金库指的是什么？植树造林还有哪些好处？小结：这大森林的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就是张迎善这双手，让我们再重温一下张迎善的手。
三、质疑再探
课前的.问题大家都弄明白了吗？谁还有那些疑问？
预设：看着双手老师看到了翠绿的森林，孩子们你们看到了什么？
四．运用拓展
一双手一个动人的故事，一双手一个奇迹的见证，一双手一个美好心灵的展现！张迎善用他普通的双手为祖国做出了巨大的贡献，同学们我们人人都有一双手，你愿意用你的手为社会做哪些好事呢？
（拾金不昧，助人为乐，扶老爱幼……）
五、布置作业：
其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。
教学目标
1、知识与技能
（1）学*描写、记叙、说明等表达方式，了解打比方、作比较、列数字等说明方法及其作用。
（2）学*抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法；培养学生有意识地细致地观察生活、积累写作素材的良好*惯。
2、过程与方法
（1）运用“学思同步”的教学思想，巧妙地设置疑问、启迪学生丰富的`联想，激发学生的新鲜感、新奇感，让学生在积极思维的王国里遨游。
（2）教给学生“眼到、手到、口到、心到”的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，指导学生养成良好的阅读*惯。
3、情感态度与价值观
体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情以及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。理解“美，是以丑为代价”的哲理。
教学重点难点
教学重点
1、以小见大的手法。
2、林业工人无私奉献的精神。
教学难点
在充分阅读课文的基础上，结合作者的采访过程，了解这双手背后的故事，理解“美，是以丑为代价”这一哲理。
教与学互动设计
一、课前先学
1、搜集关于姜孟之的作品。
2、观察家人的手，记录下它们的特征。
3、根据拼音写汉字或给加点字注音。
铁镐（）瞬间（）得逞（）火燎燎（）
xīngsōng（）cuō（）纹luò（）
二、创设情境，导入新课
1、齐背童年儿歌。人有两件宝，双手和大脑。
2、用尺子量一量自己手的长、宽、厚。
今天我们一起去认识一双林业工人的手吧。
三、自读感知，整体把握
1、自读课文交流体会
用勾画圈点的方法，在课文的空白处写上自己的感想评论等。
2、阅读完这篇文章后，你获得了哪些信息？完成填空
课文描写“一双手”紧扣一个“_______”字，这双手如此奇特的原因是__________，从而塑造了一个__________________________的形象，表达了作者（）的感情。手的皮肤__________；形状________________，一只手指_____________；写手用了一个“______________”和三个数字；写手硬用了一个比喻________________________，写手裂写了什么特征____________________________________。
四、合作交流，解读探究
1、讨论
课文的题目明明是“一双手”，作者为什么在文章开头偏偏先列举了“各种各样的手”，而且是一双双未留下深刻印象的手呢？
[点拨]作者开头所列举的手中，每两种构成一组截然不同的手，基本上概括了从不同角度衡量的手，写这些手目的是为了烘托突出“一双手”。
2、重点研读
参照投影显示的读书方法，认真阅读第4—18节，按投影要求解决问题。
[投影]读书四到：
眼到————仔细看书，一览全文。
口到————出声读书，熟读成诵。
手到————圈点勾画，摘记抄录。
心到————揣摩领会，认真思考。
[思考]作者写的是怎样的一双“奇手”？诵读描写手的特征的精彩语段和句子。画出写手的特征的重要语句，要读出赞叹的感情。（教师指导学生反复朗读）
3、阅读检测
（1）文章哪一句话是写“一双手”给作者最初的印象的？（那简直是半截老松木）。
（2）展示
半截老松木
[提示]可让个别同学摸一摸，增强感性认识。
[思考]作者用半截老松木比喻一双手，说明一双手有哪些奇特之处？
[点拨]粗、老、干、硬、颜色深、厚。
（3）讨论质疑
用“半截老松木”比喻这一双“奇”手有什么不足之处？从画出的描写手的特征的语句中找出相关的内容。
[点拨]这双手的“大”的特征没有表现出来。（1）那只大手把我的手紧紧地裹住了。（2）手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。（3）长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米。
（4）要点分析
说说“紧紧”“裹”等字的表达作用。
[提示]可让学生试试裹住同桌的手。
[点拨]（1）说明手很大；（2）写出了手很有力量；（3）说明张迎善这个人很热情。
[展示]根据张迎善手的大小所画的手的图片，让本班手最大的同学与张迎善的手比较比较。
[比较]让本班手最大的同学与张迎善的手比较比较。
（5）细节分析，品悟人物精神。
a、描写手最细腻、最具体的是哪几节？分别写出了哪些特征？
b、造成张迎善手“奇丑”特征的原因是什么？记者姜孟之从采访中了解到了吗？从文中找出来，并标划出来。谈体会。
c、你了解造成他手丑的原因之后，还认为他的手丑吗？教师引导学生谈感想。
d、填充句子，品悟精神：文章通过描写张迎善的一双奇手，表明他是一个________________的人。
[提示]指名学生朗读第7、8、9节，要求其他同学分别用文中的话回答。
[讨论]32岁的林业工人张迎善的手为什么会成为“天下第一奇手”呢？请从文中找出四句话具体分析张迎善的手为什么变得粗、老、干、硬、颜色深、厚。
[点拨]（1）一天能栽一千多棵树！（2）这双手已经栽树26万多棵。（3）这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。（4）这是一双创建绿色宝库的手。
（6）写法探究
作者为什么要写张迎善的手，而不通过其他的来刻画人物。
[点拨]这一双“奇”手正是张迎善不畏艰辛、无私奉献精神的最好体现。
（7）反复朗读课文最后一节，读出对劳动者的赞美之情。
五、总结反思，拓展延伸
1、总结反思
手是人体一大宝，拥有它，我们可以创造想像不出的财富。林业工人张迎善就用自己的一双奇手，创建着绿色宝库。透过这双又粗又老、又干又硬的大手，我们看到的是他不畏艰辛、无私奉献的精神，是那一片片绿色森林。
同学们，当我们真的认识到了“美，是以丑为代价的”这一道理之后，我们就能体会普通劳动者的伟大与崇高，就会更加珍惜他们的劳动成果。
2、拓展延伸
写作训练：学*课文抓住特征，描写人物的方法写一个片段。文题×××的眼睛
交流写作收获
六、当堂检测反馈
（一）根据拼音写汉字
xīngsōng（）shùn（）间得chěng（）
*iǎn（）铁zhù（）cuō（）手
（二）指出下列句子所使用的表达方式。
（1）我去小兴安岭的乌马河林业局采访。（）
（2）这双手皮肤木色，纹络又深又粗，一道道黑土公。（）
（3）（他的手）长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米。（）
（4）这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。（）
（三）下面词语中没有错别字的一组是（）
a、再接再厉勇往直前谈笑风生走投无路
b、英雄气概欢度春节贪污浪废迫不及待
c、情不自尽变本加利前仆后继事倍功半
d、流连忘返闻名暇迩改邪归正唉声叹气
（四）文段精析
我去小兴安岭的乌马河林业局采访。在山场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再提到它，就能马上说出。那是天下第一奇手——————林业工人张迎善同志的手。
和素常采访一样，我们见面时先是礼节性地握手。两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！
我本能地想抽回手来，可是没有得逞。那只大手把我的手紧紧地裹住了。
他松手了，我低头去察看他的一双手。翻过来看手心，掉过去看手背。
这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。
掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。
左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。
“缠线做什么？”我问。
“治手列裂。”张迎善说。
“手裂贴胶布涂手油多好？”
“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往里插三四次。胶布、手油不顶用。”
“你一天能栽多少棵树？”
“1000多棵。”
一天能栽1000多棵树！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？……这双手亏得是肉长的，若是铁铸的怕也磨光、磨透了。
“你等等。”我边说边去里屋取来一卷米尺。我像丈量无赖地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米。这真是我今生今世见到的天下第一号大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛着，看看，红了。他的手仍呈木色。
林业局工会一位负责同志向我介绍说：“这双手已经栽树26万多棵。仅1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44。5垧。这双手生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。这双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国‘五一’劳动奖章。这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。这是一双创造绿色宝库的手。”
1、本文对人物主要进行了（）
a、外貌描写语言描写b。语言描写动作描写
c、动作描写心理描写d。心理描写外貌描写
2、填空
（1）“那只大手把我的手紧紧地裹住了”，一个“裹”字突出了张迎善的手＿＿＿＿＿＿。
（2）“一只手指就像一根三节老甘蔗”，突出手指＿＿＿＿。
（3）“一只手都缠着线”中，“缠”字突出手指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）“长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米”，突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（5）“我的手火燎燎地痛着，看看，红了。他的手仍呈森色”，这一对比突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、作者描写“一双手”，由整体到部分，由外形到内质，由所见到所闻所想，精雕细琢，从一个特定的角度，塑造了一个什么样的形象？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、“这是一双创造绿色宝库的手”，这句话突出了“一双手”的什么特点？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、“这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。”句中加点的“仿佛”能否去掉？为什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、“这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。”加点的词表达了作者什么样的感情？
第一课时
读书学字解词
第二课时
教学目标：
1、掌握文中生字词以及重点词语的意思。
2、了解张迎善的手的宽大、粗糙、有力、勤劳等特点。
3、体会张迎善无私奉献的精神。
4、学*抓住人物主要特征描写人物的方法。
教学重点：
张迎善的手是一双怎样的手？他的手为什么会变成这样？
教学难点：
通过数字，理解人物的高尚品质。
教学过程：
一、整体感知“一双手”
1、同学们，昨天我们已经初学了《一双手》这篇文章，今天我们将更加深入地认识姜孟之笔下的这双手，看看他的手有什么特点？
2、“温故而知新，可以为师矣。”老师先检查一下你们昨天的学*情况。
（出示词语）谁愿意把这些字词大声地读一读。
（相机处理“惺忪、镐、垧”的意思，解读形声字“裹”）
3、你知道本文写了谁的一双手吗？谁能按照提示完整地回答。
（出示课件）
二、细读“一双手”
1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手究竟有怎样的与众不同呢？请你们用自己喜欢的方式读一读课文，找出描写张迎善手的语句。（出示读书要求）
2、说一说在你眼中，张迎善的手是一双怎样的手？你是从那句话看出来的？（出示课件）
a、在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木！
导读：你见过老松木吗？是怎样的？（粗糙）而作者说张迎善的手“活像半截老松木”，你能给“活像”换个词吗？而这更加说明张迎善手的——粗糙。读句子。
（出示老松木和手的对比图）
你见过这样的手吗？你呢？……我也没见过，见到这样的手，你感到——惊讶。把你感受送进句子中读一读。
这一句结束时用了（！），足以说明作者的惊讶之情，请同学们再读一读这句话。
b、那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。
导读：你通过这句话中的哪个词发现张迎善的手是“有力”的？（紧紧），带着你的发现再读一读句子。齐读。
c、整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。
导读：孩子们，看看我们的手，是什么颜色的？而张迎善的手为什么是木色的呢？
（出示手的图片）
看着这双木色的手，你感到（惊讶）。依旧是惊讶，把我们的`惊讶之情再次送到句子中吧。读句子。
d、掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。
导读：这里运用了什么修辞手法手法？把什么比作什么？为什么这样比喻？（坚硬）读句子。在以后的写作中，也可以运用比喻的手法使句子更形象、更生动。
孩子们，看看我们的手，哪儿有老茧，为什么张迎善的手布满了老茧，为什么呢？由于长期植树，这双手才会像鼓皮一样硬，才会布满老茧啊。再读句子。
e、左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。
导读：这段话重点写了张迎善的左手大拇指，为什么他的大拇指没有指甲？张迎善栽树仅仅是上下插几次吗？他会怎么做？读句子。
这里有一个“刻”字，为什么作者不用“画”“描”等词呢？读句子。
请同学们再看看文中的插图，这是一双怎样的手啊？！再读。
f、我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
导读：我听到大家很自然地强调了“大”，到底张迎善的手大不大呢？请同学们拿出尺子来量一量自己的手，看看自己的手有多大？
谁愿意再读一读，把手大的特点通过读体现出来。
3、同学们，看着这些板书，你想说些什么？（与众不同）
4、我们*常见到的手，有的纤细，有的美丽，有的白皙，有的柔嫩，而张迎善的手却是（板书），为什么他的手会如此与众不同，让我们惊讶呢？同学们想一想他的手为什么会变成这样？你们先根据课文内容讨论一下。
5、通过数字理解张迎善的手所做得贡献。
栽一棵树就得往土里插（三四次），就算三次吧，张迎善一天能栽一千多棵树，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他总共栽了多少棵树？（26万多棵），就算26万棵，手得往土里插（3×260000）780000次。
张迎善造林、改造迹地林和次生林总共77.5垧，就算77垧吧，东北的一垧相当于我们现在的15亩，总共也就是（77×15）1155亩，咱们学校本部占地25亩，那么张迎善造林和改造迹地林和次生林的面积相当于46个咱们学校啊！
还有，张迎善这双手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把这些木材放在像咱们班级这么大教室里，足足能放满30间！
这就是张迎善在短短的四年所做的贡献啊！
6、看到这些数字，在读读手的特点，你仅仅感觉到这是一双手吗？你想说些什么？
（伟大，无私，奉献）
让我们带着这些感受齐读最后一段。
三、深化“一双手”
1、孩子们，作者除了看到了这一山山翠绿的森林，还会看到什么？把你的发现融入到省略号中，再读这段话。
2、（播放课件）再读。
3、请同学们再读课题，记住这双粗糙、有力、坚硬的手（读）；记住这双无私奉献的手（读）。
四、学写“一双手”
孩子们，本文在写作上有一个技巧，就是抓住了一双最具特征的手表现人物，突出了人物的品格，我们以后在写作中可以尝试。（出示课件）
教学要求
1．引导学生通过学*课文感受到，在劳动模范张迎善那双粗糙的大手背后，是这位林业工人植树造林，绿化祖国的美好心愿和无私奉献的高尚情怀。
2．继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。
3．引导学生初步感悟，数字说明的好处。
4．指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：
继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。
教学准备：
教学课件
教学过程
一、课前谈话
欣赏学生仿照《我们的手》创作的小诗。
二、导入
1．板书课题。
2．回顾初读课文中的问题。
（1）这是谁的“一双手”？
（2）张迎善是谁？
三、新课教学
1．学生自主质疑：
（1）提出问题。
（2）梳理问题。
2．结合学生问题进一步阅读课文。
（1）这双手什么样？
自主学*：默读描写这双手的样子的段落
画出重点词句
做批注
汇报交流：
引导学生感受到，这双手的样子：黑、硬、伤痕累累、大、粗
这双手“活像半截老松木”
引导学生读出自己的感受
（2）这双手为什么这样？
自主学*：默读课文
画出重点词句
做批注
汇报交流：
结合重点词句，引导学生感悟到，张迎善为了绿化小兴安岭，在不计其数的种树过程中，把自己的双手磨得伤痕累累，活像老松木。从而感悟到张迎善的高尚情怀。
引导学生初步感悟，数字说明的好处。
引导学生读出自己的感受。
3．引导学生交流自己读文的感受
提问：现在你认为张迎善的手是怎样的一双手？
4．总结全文。
四、安排课后参与学*活动
五、板书设计
一双手
张迎善的手
（ ）的一双手
教学目标
1、知识与技能
（1）学*描写、记叙、说明等表达方式，了解打比方、作比较、列数字等说明方法及其作用。
（2）学*抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法；培养学生有意识地细致地观察生活、积累写作素材的良好*惯。
2、过程与方法
（1）运用“学思同步”的教学思想，巧妙地设置疑问、启迪学生丰富的联想，激发学生的新鲜感、新奇感，让学生在积极思维的王国里遨游。
（2）教给学生“眼到、手到、口到、心到”的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，指导学生养成良好的阅读*惯。
3、情感态度与价值观
体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情以及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。理解“美，是以丑为代价”的哲理。
教学重点难点
教学重点
1、以小见大的手法。
2、林业工人无私奉献的精神。
教学难点
在充分阅读课文的基础上，结合作者的采访过程，了解这双手背后的故事，理解“美，是以丑为代价”这一哲理。
教与学互动设计
一、课前先学
1、搜集关于姜孟之的作品。
2、观察家人的手，记录下它们的特征。
3、根据拼音写汉字或给加点字注音。
铁镐（）瞬间（）得逞（）火燎燎（）
xīngsōng（）cuō（）纹luò（）
二、创设情境，导入新课
1、齐背童年儿歌。人有两件宝，双手和大脑。
2、用尺子量一量自己手的长、宽、厚。
今天我们一起去认识一双林业工人的手吧。
三、自读感知，整体把握
1、自读课文交流体会
用勾画圈点的方法，在课文的空白处写上自己的感想评论等。
2、阅读完这篇文章后，你获得了哪些信息？完成填空
课文描写“一双手”紧扣一个“_______”字，这双手如此奇特的原因是__________，从而塑造了一个__________________________的形象，表达了作者（）的感情。手的皮肤__________；形状________________，一只手指_____________；写手用了一个“______________”和三个数字；写手硬用了一个比喻________________________，写手裂写了什么特征____________________________________。
四、合作交流，解读探究
1、讨论
课文的题目明明是“一双手”，作者为什么在文章开头偏偏先列举了“各种各样的手”，而且是一双双未留下深刻印象的手呢？
[点拨]作者开头所列举的手中，每两种构成一组截然不同的手，基本上概括了从不同角度衡量的手，写这些手目的是为了烘托突出“一双手”。
2、重点研读
参照投影显示的读书方法，认真阅读第4—18节，按投影要求解决问题。
[投影]读书四到：
眼到————仔细看书，一览全文。
口到————出声读书，熟读成诵。
手到————圈点勾画，摘记抄录。
心到————揣摩领会，认真思考。
[思考]作者写的是怎样的一双“奇手”？诵读描写手的特征的精彩语段和句子。画出写手的特征的重要语句，要读出赞叹的感情。（教师指导学生反复朗读）
3、阅读检测
（1）文章哪一句话是写“一双手”给作者最初的印象的？（那简直是半截老松木）。
（2）展示
半截老松木
[提示]可让个别同学摸一摸，增强感性认识。
[思考]作者用半截老松木比喻一双手，说明一双手有哪些奇特之处？
[点拨]粗、老、干、硬、颜色深、厚。
（3）讨论质疑
用“半截老松木”比喻这一双“奇”手有什么不足之处？从画出的描写手的特征的语句中找出相关的内容。
[点拨]这双手的“大”的特征没有表现出来。（1）那只大手把我的手紧紧地裹住了。（2）手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。（3）长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米。
（4）要点分析
说说“紧紧”“裹”等字的表达作用。
[提示]可让学生试试裹住同桌的手。
[点拨]（1）说明手很大；（2）写出了手很有力量；（3）说明张迎善这个人很热情。
[展示]根据张迎善手的大小所画的手的图片，让本班手最大的同学与张迎善的手比较比较。
[比较]让本班手最大的同学与张迎善的手比较比较。
（5）细节分析，品悟人物精神。
a、描写手最细腻、最具体的是哪几节？分别写出了哪些特征？
b、造成张迎善手“奇丑”特征的原因是什么？记者姜孟之从采访中了解到了吗？从文中找出来，并标划出来。谈体会。
c、你了解造成他手丑的原因之后，还认为他的手丑吗？教师引导学生谈感想。
d、填充句子，品悟精神：文章通过描写张迎善的一双奇手，表明他是一个________________的人。
[提示]指名学生朗读第7、8、9节，要求其他同学分别用文中的话回答。
[讨论]32岁的林业工人张迎善的手为什么会成为“天下第一奇手”呢？请从文中找出四句话具体分析张迎善的手为什么变得粗、老、干、硬、颜色深、厚。
[点拨]（1）一天能栽一千多棵树！（2）这双手已经栽树26万多棵。（3）这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。（4）这是一双创建绿色宝库的手。
（6）写法探究
作者为什么要写张迎善的手，而不通过其他的来刻画人物。
[点拨]这一双“奇”手正是张迎善不畏艰辛、无私奉献精神的最好体现。
（7）反复朗读课文最后一节，读出对劳动者的赞美之情。
五、总结反思，拓展延伸
1、总结反思
手是人体一大宝，拥有它，我们可以创造想像不出的财富。林业工人张迎善就用自己的一双奇手，创建着绿色宝库。透过这双又粗又老、又干又硬的大手，我们看到的是他不畏艰辛、无私奉献的精神，是那一片片绿色森林。
同学们，当我们真的认识到了“美，是以丑为代价的”这一道理之后，我们就能体会普通劳动者的伟大与崇高，就会更加珍惜他们的劳动成果。
2、拓展延伸
写作训练：学*课文抓住特征，描写人物的方法写一个片段。文题×××的眼睛
交流写作收获
六、当堂检测反馈
（一）根据拼音写汉字
xīngsōng（）shùn（）间得chěng（）
*iǎn（）铁zhù（）cuō（）手
（二）指出下列句子所使用的表达方式。
（1）我去小兴安岭的乌马河林业局采访。（）
（2）这双手皮肤木色，纹络又深又粗，一道道黑土公。（）
（3）（他的手）长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米。（）
（4）这双手亏得是肉长的，若是铁铸的.，怕也磨光、磨透了。（）
（三）下面词语中没有错别字的一组是（）
a、再接再厉勇往直前谈笑风生走投无路
b、英雄气概欢度春节贪污浪废迫不及待
c、情不自尽变本加利前仆后继事倍功半
d、流连忘返闻名暇迩改邪归正唉声叹气
（四）文段精析
我去小兴安岭的乌马河林业局采访。在山场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再提到它，就能马上说出。那是天下第一奇手——————林业工人张迎善同志的手。
和素常采访一样，我们见面时先是礼节性地握手。两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！
我本能地想抽回手来，可是没有得逞。那只大手把我的手紧紧地裹住了。
他松手了，我低头去察看他的一双手。翻过来看手心，掉过去看手背。
这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。
掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。
左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。
“缠线做什么？”我问。
“治手列裂。”张迎善说。
“手裂贴胶布涂手油多好？”
“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往里插三四次。胶布、手油不顶用。”
“你一天能栽多少棵树？”
“1000多棵。”
一天能栽1000多棵树！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？……这双手亏得是肉长的，若是铁铸的怕也磨光、磨透了。
“你等等。”我边说边去里屋取来一卷米尺。我像丈量无赖地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米。这真是我今生今世见到的天下第一号大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛着，看看，红了。他的手仍呈木色。
林业局工会一位负责同志向我介绍说：“这双手已经栽树26万多棵。仅1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44。5垧。这双手生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。这双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国‘五一’劳动奖章。这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。这是一双创造绿色宝库的手。”
1、本文对人物主要进行了（）
——我的一双手作文 (菁华3篇)
我有一双普通的小手，和其他健康的小朋友一样，都有十个小指头，但发生在我的小手的事情可能和别的小朋友不一样。
记得我在幼儿园中班时，我在老师的指导下用小手画了一幅画参加全国少儿比赛，获得铜奖，我为自己的小手感到骄傲。
还有一次，因涂一龙说我的坏话，我一怒之下用小手打了他的身子，事后我后悔莫及，为自己的小手感到痛心。
发生在我的小手的事还有很多很多……
我有一双乖巧的小手，它会做许多事情。比如，吃完晚饭后帮爸爸洗碗筷，爸爸没回家我可以自己煮饭……
有一次，爸爸切菜时不小心把手切出血了，我连忙把创可贴撕掉给爸爸贴在伤口上，爸爸夸我是个懂事的孩子。还有一次，爸爸生病了，不能打扫卫生，我马上有了主意。我趁爸爸休息时用我的小手把家里打扫得干干净净，在阳光的照射下还闪闪发光呢！爸爸起来一看，说：“家里怎么变得这么干净？”爸爸高兴地夸奖我：“你的小手真能干。”
我有一双乖巧而滑润的'小手，而且能做一些力所能及的小事。
世界上的手数不胜数，有美丽修长的手，有粗大肥圆的手，有饱经风霜的手，还有创造财富的手……我的手，则是一双鲁莽的手。
我的手并不像其他孩子一样白白净净，光滑细腻，而是脏兮兮的，脏得人不敢碰。瞧，指甲缝里有黑漆漆的墨水，手掌心里涂得五颜六色，手背上则染满了灰尘。
“张育铭，你上来把这个多音字写一下。”李老师叫到，我信心满满，向讲台走去，一路上，我横冲直撞，稍不留神，将一位同学的铁文具盒碰掉了，“啪！”文具盒应声落地，我心里一惊，颤抖着转过头，只见同学用埋怨的眼光盯着我，我急忙把文具盒里洒落的文具一一捡拾起来，连连向他道歉：“对不起!对不起！”这下，我小心翼翼地，生怕又得罪谁。可是，当我接触到粉笔盒的那一瞬间，我那鲁莽的手又开始不安分了，把粉笔推到了地板上。顿时，一股尴尬之情涌入我心里。我惊慌失措，手忙脚乱地将碎尺万断的粉笔迅速地装入笔盒内。我本以为大功告成了，可仍然事与愿违，当我把粉笔盒准备放置桌上时，我那鲁莽的手似乎想生事似的，不给我面子，再次不听使唤，粉笔盒又倒了，粉笔七零八落地散出来……
哎呀，鲁莽的手真不好，瞧，好端端的一件事被搞得一团糟。这双手给我带来了太多烦恼，太多忧愁。我要改变我的手，让它变成一双谨慎、稳重的手！
——爸爸的一双手作文实用10篇
我的爸爸才四十出头，却有了深深的皱纹，他的手掌很宽大，但手指却显得很粗很矮。一看就是干活的命!
五个手指下方都有厚厚的老茧，它的颜色是黄中带点棕色的那种，和手掌的颜色差不多。他的手指关节非常的明显，仔细一看你会发现关节间的皮已经破裂了，它的皮肤非常干燥，冬天的时候，那双手就要开裂了，那就像那干旱了的水田。那硬邦邦的、没有弹性的、不加任何修饰的、那就是我爸爸的手。
爸爸有着惊人的手力，空闲的时候和他扳手腕我老输，一出手就被他给“擒”了在爸爸，有时候会试着让他的手底一点，但还是没有效果，还是输的很惨，两只手一起上也只能和他打个*手。当他坐着我站的，全身一起用力时，才能勉强的打败他。这就是我爸爸的手
爸爸的手拿不起绣花针，却拿得起那些维修工具。当我房间里的电灯坏了的时候，爸爸都会帮我解决，找到问题的根源。去年暑假我房间里的电风扇不会转了，爸爸用他那灵活的手加上敏捷的思维，一下子就解决了。所以我什么东西坏了，都可以找我的爸爸
这就是我爸爸的手，虽然不秀气，而且也很难看，但是我离不开它。
爸爸的手，原来是一双光滑、修长的手。可是到了后来爸爸的手开始慢慢变得粗糙、黝黑，手上有很多地方都生又硬又厚的老茧，爸爸的手变成这个样子的原因就是他每天都在忙工作，不管是什么时候，爸爸总是忙到半夜三更凌晨1点多或2点多才会回家。
每次，爸爸尽管在忙，他都会抽出时间陪我。有一次，那时候是过年，我们去买年货和花，买完后回到家，爸爸有把几袋沉甸甸的年货从车上一直搬回家，完后爸爸有去车里搬那些沉重的.花，然后，有把那些花花草草一棵一棵，一束一束的栽到土里，弄的衣服到处都是泥，特别是手。指甲缝里还有一些泥土，手上肉色，变的黝黑。
还有两次，爸爸进了车间把伸进那些污水里，把已经搞好的东西拿出来。有时候家里厕所堵塞，都是爸爸来维修的。
爸爸的手给我带来了快乐。现在我有那么好的生活都是爸爸的那双手换来的。
“宝贝，宝贝，我是你的大树，一生陪你看日出……”这是当今流行的歌曲——“爸爸去哪儿？”爸爸，世界上能让人力量、信心、温暖。每当看到爸爸那双粗糙的手，就会想到它们伴我成长的那些事。
当我遇到数学中的“拦路虎”时，我无助地看着爸爸，爸爸用那双大手抚摸着我头，说道：“王恋，我相信你会解决它的。”爸爸的那双大手和话语让我有了新的力量来克服难题，这是我力量的源泉。
当我考试考得不理想时，爸爸用那双大手抚摸着我说：“王恋，一次的失败不能说明什么？一直伤心才是真正的失败！总结原因，分析道理！”这下，我彻底感悟了。并有了信心来面对。
当我在冬天冷得发抖时，爸爸立刻又用他那双温暖而肥大的手帮我晤暖，让我感到无比温暖。
爸爸的手，是我力量的源泉，是我信心的开始，是我温暖的“手套”。
我的爸爸既温和又严厉，有着一双粗糙有力的手，这双粗糙有力的手不同凡响。
爸爸的手是一双勤劳的手。每次下班之后，便回到家里扫地、拖地。有一次，我回到家里，哇！家里一尘不染，静如明镜。可是，一看到气喘吁吁、汗流浃背的爸爸时，我就知道这是爸爸的杰作。
爸爸的手是一双灵活的手。我的资料、学校的教案、考试卷……都是爸爸用他那双灵活的手打印出来的。有一次，我请爸爸帮我打印包公的资料，我去做《寒假作业》，可我刚做两页，心灵手巧的爸爸就把包公的资料全部打印出来了。
爸爸的手是一双温暖的手。记得在我三四岁时，爸爸常用他双温暖的手哄我入睡。有一次，我半夜醒来小便，但回到床上时，却翻来覆去睡不着。于是，爸爸用那双温暖如春的手抱着我，继而轻轻地抚摸着我的头，拍拍我的肩膀哄我入睡。第二天，他却留了个大黑眼圈。
爸爸那双能干的手，使我们全家快乐、幸福。我爱爸爸，也爱他那双勤劳、灵活、温暖的手！
我现在在慢慢长大，而爸爸却渐渐地老了。不知何时，他的脸上皱纹多了；又不知何时，爸爸的手上磨出了茧子，又厚又硬……那双手，陪伴着我度过了十几个春夏秋冬。而那双手，有时总被我弄得伤痕累累。
那天，我对爸爸说：“爸，我想吃鱼。”爸爸说：“那我中午给你买，咱杀鱼吃。”中午回家后，爸爸已经买鱼回来了。一条又大又黑的鱼在盆里游着，爸爸开始杀鱼了，动作很麻利，刀子很锋利，把鱼顺利破开，这时刀子突然不听话了，一下子刮在了爸爸手上。顿时，鲜血直流。我吓坏了，妈妈赶紧带着爸爸去了医院。我看着那刀，心里很恨它，然后拿起它使劲摔在地上，赌气地回屋了。爸爸回来了，看着裹着纱布的手，心里难受极了，我强忍着没让眼泪流下来。
现在我很少摸爸爸的手了，但是那粗糙而温暖的感觉铭刻我心深处！
我的爸爸有一双手，它长满了茧，粗糙地很，但是它却起了不少作用呢!
爸爸的手是万能的。一次，家里的台灯坏了，妈妈说：“买一个新的台灯吧!”爸爸连忙上前劝阻：“别急，别急，这么点小问题，难不住我的手。”他拿来螺丝刀，，把灯卸开，用万能的手检查了里面的线路，用螺丝刀捣了捣，装上台灯，这时，台灯又变成原来的`样子了，我拍手赞叹：“爸爸，你的手真厉害!”
爸爸的手不但能修东西，还是我的辅佐功臣。
有一回，我跟爸爸学骑自行车，骑着骑着，不知怎么地，一下子摔了下来，爸爸用那双有力的手扶我起来，正是因为有了爸爸那双有力的手，才让我尝到了成功的喜悦。
爸爸的手，是全家的支柱，爸爸的手让我们感到舒适、温暖。正是因为有了爸爸的手，我们一家才能过上幸福的生活。
从小到大，那双手都是温暖的。
记得在还很小时候的一个春天，父亲带着我去放风筝。那时我还不太懂事，拿着风筝在草坪里跑啊，跑啊，风筝怎么都飞不高，父亲用他那双温暖的手一次又一次地教我放风筝，跟着我在草坪里来回奔跑，我们尽情地沐浴着阳光，直到中午太阳高照时。风筝突然飘进了云朵，我急得哭了起来，父亲说：“风筝回家吃饭去了，等一会儿吧。”我半信半疑，父亲便和我坐在草坪里玩起了其它游戏，不知过了多久，我累了，父亲那双温暖的手把我抱起，我们回家了。那时，我觉得父亲是一个贪玩的人。
上一年级了，父亲经常都用他那双温暖的手抚摸着我的头，对我说：“幺儿，你要好好学*，学*上需要什么，我给你买。”我似懂非懂地点点头。那一段时间，父亲经常挤出时间陪我学*，手把手地教我写字，牵着我的.小手上街买书。我感到父亲非常关心我。
我的爸爸既温和又严厉，有着一双粗糙有力的手，这双粗糙有力的手不同凡响。
爸爸的手是一双勤劳的手。每次下班之后，便回到家里扫地、拖地。有一次，我回到家里，哇!家里一尘不染，静如明镜。可是，一看到气喘吁吁、汗流浃背的爸爸时，我就知道这是爸爸的杰作。
爸爸的手是一双灵活的手。我的资料、学校的教案、考试卷……都是爸爸用他那双灵活的`手打印出来的。有一次，我请爸爸帮我打印包公的资料，我去做《寒假作业》，可我刚做两页，心灵手巧的爸爸就把包公的资料全部打印出来了。
爸爸的手是一双温暖的手。记得在我三四岁时，爸爸常用他双温暖的手哄我入睡。有一次，我半夜醒来小便，但回到床上时，却翻来覆去睡不着。于是，爸爸用那双温暖如春的手抱着我，继而轻轻地抚摸着我的头，拍拍我的肩膀哄我入睡。第二天，他却留了个大黑眼圈。
爸爸那双能干的手，使我们全家快乐、幸福。我爱爸爸，也爱他那双勤劳、灵活、温暖的手!
今天下午放学后，我走出校门，坐在栏杆上，等爸爸来接我。可是，左等右等，等到我腿都发麻了，爸爸还没有来接我。我急了，跺了跺脚。终于，听到了响亮的“嘟―嘟―”声。我连忙站起来一看，真的是爸爸。他把电瓶车开过来时，我生气的`说：“你又迟到了!”爸爸连声说：“对不起，对不起。”并把他的手套递给了我。开车了，尽管寒风冷得刺骨，爸爸还是伸出手，稳稳地抓住了车把。而我却把小手缩进手套，暖洋洋的。
终于，我们到家了。我自顾自地走上了楼梯，到了门口，我对爸爸说：“请你帮我拿一拿书包好吗?”爸爸高兴的答应着，并伸出那双大手。我看见爸爸的手冻得那么红，连忙说：“爸爸，你的手冻得好红!”爸爸笑呵呵地说：“孩子，没事没事，只要你不冻就行!”
此时此刻，我的眼泪不由自主地从眼眶里涌了出来。
爸爸的手，原来是一双光滑、修长的手。可是到了后来爸爸的手开始慢慢变得粗糙、黝黑，手上有很多地方都生又硬又厚的老茧，爸爸的手变成这个样子的原因就是他每天都在忙工作，不管是什么时候，爸爸总是忙到半夜三更凌晨1点多或2点多才会回家。
每次，爸爸尽管在忙，他都会抽出时间陪我。有一次，那时候是过年，我们去买年货和花，买完后回到家，爸爸有把几袋沉甸甸的年货从车上一直搬回家，完后爸爸有去车里搬那些沉重的花，然后，有把那些花花草草一棵一棵，一束一束的栽到土里，弄的衣服到处都是泥，特别是手。指甲缝里还有一些泥土，手上肉色，变的黝黑。
还有两次，爸爸进了车间把伸进那些污水里，把已经搞好的东西拿出来。有时候家里厕所堵塞，都是爸爸来维修的。
爸爸的'手给我带来了快乐。现在我有那么好的生活都是爸爸的那双手换来的。
——《一双手》教学反思（精选5篇）
在家休了一年多，回来教的又是自己不在行的高年级语文，真是不知道教什么也不知道怎么教，已经是愁绪万千，还没学到点什么，又接到讲示范课的任务，本想听完几位老师的示范课之后学*学*再讲，结果学校安排第一个讲，像挨了一头闷棍，我真有点傻眼了。没办法，课还是要上的，整理整理心情，我投入了艰难的痛苦的准备过程。
首先是对教学理念的准备。离开课堂一年多时间，不知道教学理念又有了怎样的变化，每天晚上我都要翻阅两三本《山东教育》，寻找对语文阅读教学指导建议的文章以及一些名家大家的课堂实录，反复阅读，反复体会，寻找有价值的内容。经过对一些课堂实录的研究，我觉得阅读教学仍然是以读为主，按照这个理念我开始了对这节课的设计。
其次是对课文的准备。我觉得自己的语文底子很差，所以首先将课文出声地读了好几遍，这好几遍只是处理了生字的问题，确信自己能将课文读准确读熟练，但课文的条理一直没有理清，又读了很多遍（真的是很多遍，记不清是否有20多遍），并反复对照参考书才理清了课文条理，掌握了课文的主要内容。
最后就是备课了。课文的条理理清之后，我才找到了这节课的切入点和情感点：就是通过对张迎善的手的特点的研究，发现这双手形成的原因，感受张迎善的美好心灵。由于现在的课堂是生成的课堂，所以当导入设计好之后我就无法进行下面的备课，因为不知道学生会回答什么。于是就将这节课的目标、重点、难点反复琢磨，做到了然于胸。
课后我觉得这节课教学效果不错，我觉得主要有以下两方面的优点：
一、这节课的设计线索清楚。抓住张迎善的手的特点将课文穿起来。着重要解决两个问题，一是张迎善的手是什么样的，二是张迎善的'手为什么会变成这个样子，在研究的过程中，升华学生的情感。
二、朗读指导有点有面。在讲读课文的过程中引导学生抓住细节理解人物。在朗读的指导过程中我没有过形式，而是抓住重点句子，重点词语让学生体会人物的心情，通过个人自读自悟、齐读、指名读等各种方式让学生进行更有效的朗读。当然由于水*有限这节课还有很多漏洞比如数字计算错误，每月手往土里插十万多次，而我算成一万多次，使学生的感受大打折扣，板书中也存在错误，一个重要的环节在学生明白张迎善的手形成原因之后让学生再找词语形容他的手也遗漏了，影响了学生感情的升华。总之我需要努力的地方还很多，今后我将继续进行教学研究，让自己的教学水*更进一步。
一、课堂环节比较紧凑。
由《故乡》简捷的导入新课，展示目标，强调重点，通过整体感知，让学生带着问题全面了解课文，划出重要的字词和体现手的特征的句子。让学生先读书了解，然后找句子品读体会，个人读，小组评，交流讨论，公开说法，大家补充，通过小组合作交流完成>对手的特征的把握，以及所用的手法，理解了主人公的崇高思想，通过教师点拨进一步理解普通劳动人民的奉献精神。通过当堂训练拓展了主题。
二、教材挖掘比较深刻。
抓住了“描写手的特征来突出人物”这个主要特点，学生在结合学案问题解答的过程中，既有了对人物明确的认识，又不乏乐趣，加深了对文章主旨的理解，在拓展文章的主题时，又穿插了杨朔的《荔枝蜜》让学生理解劳动者的奉献精神，并且由“手”展开联想。通过比较闰土的手，父亲的手，张迎善的手，让学生比较手的相同点与不同点，联想文章的背景与主题，来理解在新社会，在新中国的建设中劳动人民的奉献精神，拓展了文章的主题，帮助学生能够进一步理解结合主题来写手的方法。
三、学生讨论不够充分。
因为时间紧迫，所以在有些地方还不是很理想。
比如：为了节省出时间让学生阅读后面的小短文，在处理完“通过描写手来突出人物品质”这个重点之后，由于仓促，所以没有来得及进一步的展开。对三双手的比较没来得及完全展开，学生对“手与文章主题”理解不够。
总的来看，教授这篇课文虽然突出了重点，但是有一些细节还是应该引起思考，以便更好的服务于今后的教学。
《一双手》是主要是通过对林业工人张迎善一双“简直是半截老松木“的手的描写，塑造饱经风霜、无私奉献的劳动者朴实感人的形象。课文内容简练，学生容易掌握。学*这篇课文，重点一是学*如何抓住特征，多角度细致准确地描写来手，进一步理解主人公崇高的精神境界。二是学*通过手来写人的手法。
教后体会
一、课堂环节比较紧凑。
由《故乡》简捷的导入新课，展示目标，强调重点，通过整体感知，让学生带着问题全面了解课文，划出重要的字词和体现手的特征的句子。让学生先读书了解，然后找句子品读体会，个人读，小组评，交流讨论，公开说法，大家补充，通过小组合作交流完成对手的特征的把握，以及所用的手法，理解了主人公的崇高思想，通过教师点拨进一步理解普通劳动人民的奉献精神。通过当堂训练拓展了主题。
二、教材挖掘比较深刻。
抓住了“描写手的特征来突出人物”这个主要特点，学生在结合学案问题解答的过程中，既有了对人物明确的认识，又不乏乐趣，加深了对文章主旨的理解，在拓展文章的主题时，又穿插了杨朔的《荔枝蜜》让学生理解劳动者的奉献精神，并且由“手”展开联想。通过比较闰土的手，父亲的手，张迎善的手，让学生比较手的相同点与不同点，联想文章的背景与主题，来理解在新社会，在新中国的建设中劳动人民的奉献精神，拓展了文章的主题，帮助学生能够进一步理解结合主题来写手的方法。
三、学生讨论不够充分。
因为时间紧迫，所以在有些地方还不是很理想。
比如：为了节省出时间让学生阅读后面的小短文，在处理完“通过描写手来突出人物品质”这个重点之后，由于仓促，所以没有来得及进一步的展开。对三双手的比较没来得及完全展开，学生对“手与文章主题”理解不够。
总的来看，教授这篇课文虽然突出了重点，但是有一些细节还是应该引起思考，以便更好的服务于今后的教学。
12月10日，我向语文组全体教师开设了组内公开课《一双手》。这节课设计的初衷是结合学生知识能力的实际以及四年级应试的要求来解读文本、训练能力，一堂课下来很好的完成了教学目标，受到了全组老师的一致好评。现就这堂课进行总结和反思：
一、激趣导入，迅速把学生引入课堂。四年级的学生好奇心很强，所以我在导入这一环节里，设计让学生拿出尺子量自己的长度、宽度和厚度，并把数字报出来，看看谁的手最大、谁的手最小。学生果然非常感兴趣，纷纷举手报数。接着我话锋一转，把文中主人公的手的尺寸报了出来，激发学生的好奇心：到底谁的手这么大？为什么这么大？于是顺理成章的就把学生引进了课文的学*。
二、教学板块清晰，注重对学生进行听说读写多维训练。这篇课文的内容相对来说比较浅显，所以我在设计教学时分了三大板块：1、整体感知，认识一双手；2、细读课文，解读一双手；3、情感升华，赞美一双手。这一教学设计从整体到局部再到整体，符合学生认识事物的规律，另外也可使学生在学*过程中循序渐进的加深对课文内容和主旨的理解。在这三个板块的教学过程中教师始终紧扣文本进行教学，训练学生的概括能力和语言表达能力。开始的整体感知和细读课文部分，注重听、读和说，后面的情感升华部分，注重读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使学生的语文能力得到了很好的训练。
三、解题方法指导到位，教师的评价对学生具有明确的指向性。在本堂课教学是三大环节中，每一个训练点教师都有明确的方法指导，稍微难一点的都有示例配合讲解，这样使学生能有章可循，明确一类题的解答方法。例如，在“细读课文，解读一双手”这一环节中，要求⑴找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？
可以用“这是一双 的手，你看： ”的句式交流。（方法：先运用文中的关键词概括此手的特征，然后用文中的描写句印证。）
如：这是一双天下第一号大手，你看：它长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。
这里既有方法的提示，又有例句的参照，指向性特别明确。可是在教学的过程中居然还是出现了问题，有一个同学参照例句和方法的提示，完成了一个貌似正确的答案——“这是一双创造绿色的手，你看：这双手让这位32岁的年轻林业个人……”。我及时抓住这个问题，给予提示，学生马上意识到他找的内容不属于具体描写张迎善的手的特征的语句，尽管前面的概括是对的，但所找依据不符合题目要求也是不得分的。再如，在颁奖词的写作中，教师给出示例后指导写法，学生在模仿的过程中，紧扣文本提炼内容，提高了学生的语言表表达能力。
以上这些方法在以后的教学中如能坚持，我想学生的语文素养和解题能力必然得到实实在在的提高。
《一双手》是主要是通过对林业工人张迎善一双“简直是半截老松木“的手的描写，塑造饱经风霜、无私奉献的劳动者朴实感人的形象。课文内容简练，学生容易掌握。学*这篇课文，重点一是学*如何抓住特征，多角度细致准确地描写来手，进一步理解主人公崇高的精神境界。二是学*通过手来>写人的手法。
教后体会
一、课堂环节比较紧凑。
由《故乡》简捷的导入新课，展示目标，强调重点，通过整体感知，让学生带着问题全面了解课文，划出重要的字词和体现手的特征的句子。让学生先读书了解，然后找句子品读体会，个人读，小组评，交流讨论，公开说法，大家补充，通过小组合作交流完成>对手的特征的把握，以及所用的手法，理解了主人公的崇高思想，通过教师点拨进一步理解普通劳动人民的奉献精神。通过当堂训练拓展了主题。
二、教材挖掘比较深刻。
抓住了“描写手的特征来突出人物”这个主要特点，学生在结合学案问题解答的过程中，既有了对人物明确的认识，又不乏乐趣，加深了对文章主旨的理解，在拓展文章的主题时，又穿插了杨朔的《荔枝蜜》让学生理解劳动者的奉献精神，并且由“手”展开联想。通过比较闰土的手，父亲的手，张迎善的手，让学生比较手的相同点与不同点，联想文章的背景与主题，来理解在新社会，在新中国的建设中劳动人民的奉献精神，拓展了文章的主题，帮助学生能够进一步理解结合主题来写手的方法。
三、学生讨论不够充分。
因为时间紧迫，所以在有些地方还不是很理想。
比如：为了节省出时间让学生阅读后面的小短文，在处理完“通过描写手来突出人物品质”这个重点之后，由于仓促，所以没有来得及进一步的展开。对三双手的比较没来得及完全展开，学生对“手与文章主题”理解不够。
总的来看，教授这篇课文虽然突出了重点，但是有一些细节还是应该引起思考，以便更好的服务于今后的教学。
——一双手作文350字(精选5篇)
来来往往，几经徘徊，却始终都没有握住你的手。我想握住你的手给你最真挚的关怀。
那含辛茹苦，日夜操劳，抚养我长大的妈妈，从来都没有停止过劳作，看着那日渐弯曲的背影和刻着岁月的痕迹的面容，我多想握住你的手对您说一声：“我爱你”。但因为我逐渐长大，早已没有儿时的亲昵，因自己的不善表达感情，迟迟没有说出口，我多想握住你的手，抚摸你的辛劳，我知道儿女的健康成长，是对您的慰籍。
我多想握住你的手﹑陪你走过风风雨雨，度过最快乐和最难忘的时光。
其实啊！在人生道路上我们都去想过握住那些无助人的手，握住爱你的人和你爱的人，给予他们超凡脱俗的爱，让他们感到空虚无助。也会使自己感到充实。
我多想握住你的手，给你我所有的爱，让你那干涸的心变得滋润起来，我多想握住你的手，一起经历人生道路上的跌宕起伏，品百味人生。
我多想握住你的手，对你说从未说出口的话。因为我不知该从何说起，不知该怎么说，就让它在心里堆积，凝结成一面厚厚的墙，为自己伪装。
我多想握住你的手对你说：“我爱你，谢谢您对我的爱，谢谢您对我的付出。”
有时我问爸爸：“你的手有什么值得自豪的?”爸爸说：“勤快有力，能干活。” 是的，爸爸的手是一双有力的手。一次在五四广场玩，我看见别的小朋友的爸爸拉着孩子们的手在空中飞，于是我也赶紧对爸爸说：“爸爸，我也想飞。”爸爸同意了，拉起我的双手，胳膊一挥，我在空中飞了起来，爸爸的个头高，所以我比别的小朋友飞得更高，也更开心。
爸爸的手还是一双播种知识的手。每当星期六、星期日或假期，爸爸会拿出白板挂在书房门上，他当老师，我当学生，在白板上写着画着，帮我辅导功课。有时他也会让我当老师，他当学生，让我给他来上课。
爸爸的手更是一双温暖的手。有时吃不好东西或跑得太急肚子疼，爸爸就会让我*躺在床上或沙发上，两手搓热捂在我的肚子上，嘴里说着：“肚子疼，找老熊，老熊不在家，找老高，老高在家磨大刀，要破开肚子喊两声，吓得肚子好好的了。”
这样来回几次，肚子热乎乎的，一会儿就不疼了。 我喜欢爸爸的那双手。现在我的手也越来越大了，我要勤动脑、勤动手，把爸爸手上的本领学到手。
我妈妈的一双手虽然那样粗糙，但是在这双手中融入了妈妈对我的希望，对我的关怀和爱，作文 妈妈的一双手。我喜欢妈妈那双手。记得有一年的冬天，天上下着大雨，寒风夹着大雨向正回家的我和妈妈袭来。妈妈吃力的踏着摩托车，坐在后面的我早已被冻的牙齿打起架来。这时，妈妈下车，亲切地对我说：“秋秋，忍着点，快到家了。”说完，妈妈把她的手套摘下来给我戴上，顿时，我觉得一股暖流流遍了全身，不再感到冷了。
不知不觉，我的眼睛被泪水模糊了，眼泪像断了线的珠子涌了出来，小学三年级作文《作文 妈妈的一双手》。妈妈，前几天您的手裂开了，手上出现了很多个小口子，虽然您笑着对我说没关系，不痛。但我知道您的手怎么可能不疼呢？只是您不想让我担忧，怕影响了我的学*。回到家妈妈使劲搓着手，我低下头看妈妈的手，妈妈的手被冻的青一块，紫一块的。我一下子投进妈妈的怀抱里哭起来，妈妈用她那双几乎冻僵了的手抚摸着我说：“孩子，别哭，坚强些，你可要好好学*，别辜负了妈妈对你的希望！”不知多少次，我从睡梦中醒来，看见妈妈那双手还在灯光下为我缝衣服；不知多少次，妈妈用她那双手为我盖被子；不知多少次，我在妈妈那双手的精心照顾下恢复了健康；不知多少次，在妈妈那双手的帮助下，我克服了种种的困难……
我爱妈妈那双温暖而又坚强的手。
舞台上，我手拿着鼓棒，在灯光的照耀下，把音符编织成一首优美的曲子。有时，那美妙的旋律，回荡在脑海中；有时，手却不听使唤，怎么敲都敲不出感觉来；但我还是很喜欢打击乐，希望音乐能带给许多人快乐，因为，我始终不能忘记那一双灵巧的手。
记得几年前，我总爱提早几分钟到音乐教室练*，如果有问题时，何老师总会用她灵活的手，一段一段教我，告诉我更多技巧，也会为我打拍子；我总是喜欢和老师一起练*，一起研究，那是多么幸福，多么快乐的事情！
初一时，有一次比赛，老师常常留下来陪我练琴，还把自己心爱的棒子借我，要我回家练*和比赛用。比赛时，老师因为生病没有去，我紧握着棒子，彷彿感觉到老师握着我的手，让我更有信心！可惜，最后还是没拿到好成绩，当老师问我时，我的眼泪忍不住流了下来，老师用她温暖的手被拥抱着我，安慰我，让我心情好一点。
一年一年过了，老师她已经是一位家庭主妇了，我也从专修班，变成乐团的一员，虽然有时候还是和老师联系，但是，我还是很想念她。
每当我听到悠扬的音乐时，或上音乐课时，总会忍不住回想起老师那灵巧的手和温柔的眼神，真希望以后还有机会看到她。
有人说，爱是玫瑰，妖艳浪漫；爱是钻石，昂贵璀璨；爱是音符，优雅婉转。但，我眼中的爱却是一双*淡无奇、布满岁月痕迹的双手。
那个夜晚，我陪着爸妈漫步在回家的路上，街上灯火通明，晚风轻拂过人们的脸颊。今晚的月色格外明亮，超市的东西琳琅满目，我们自然也满载而归。
每逢如此，我如往常一样晃着空荡荡的双手，哼着小调一步三跳的走着，妈妈也如此，不过眼中似乎闪过一丝疑惑，我扭头一看，爸爸的一双手却紧紧拉着一大堆杂货，月光照着他的身影，我不禁怔住了：爸爸的身子被强大的重力压着，*时直挺的身子竟也微微弓下，头上的汗珠也闪着光流了下来。此时此刻，我的心中流淌着一股暖流：原来爸妈之间的爱不在玫瑰、不在钻石、不在音符、只在那一双勤劳的双手。这一刻，似乎身后拂过的冷风亦变得温暖人心。月光下的父亲像一座坚不可摧的城堡，在寒风中格外坚定，宽阔的胸膛如金刚石一般坚硬······
那一刻，证明了爱不需要海誓山盟、不需要荣华富贵、不需要万众瞩目、也可以打破时光的荏苒、世事的蹉跎，原来，爱只是一双手的温情
