有一天，魏国有名的射箭能手——更羸与魏王去郊外打猎。
一只大雁从远处飞来，边飞边鸣。更羸指着大雁对魏王说他不用箭，也能把大雁射下来。结果大雁真的被射了下来，更羸就解释地说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口还没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为他离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来”。
从中，我知道了更羸观察细致、思考认真。读了这篇课文，我明白了只要拥有非凡的观察力，准确的判断，不可能的就会变成可能的。在生活中我们也要像更羸一样善于观察，善于思考。
今天，我看了《惊弓之鸟》这篇文章。
文中写了更赢和魏王一起到郊外打猎，更赢不用箭只用弓的方法就将一只大雁打了下来，魏王见了大吃一惊。更赢说道："不是我的本领大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。它飞得慢，叫得很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听弦响，心里害怕，就拼命往高处飞，它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。
从这里可以看出更赢是一个观察仔细，经验丰富的好猎手。 从更赢身上联想到我*时的学*，在*时对周围的一切要像他那样善于观察，刻苦锻炼，勤学好问，做题目要认真仔细，千万不能马虎，但不能像那只受伤的大雁，碰到了事情就惶惶的。
《惊弓之鸟》让我感触万分，倍感身受。尽管我们所受的伤不一致，但给心灵所造成的阴影是一样的。惊弓之鸟，可笑么？不，它是可怜。
脱离了雁群，失去了父母，漫漫长路，没有灯塔没有对岸，身心疲惫的鸟儿，谁知道它一路上遇到些什么？风雨中的饥寒交迫，夜晚里的鬼哭狼嚎更甚至是与利箭的擦身而过。是谁让它光鲜的羽毛变得凌乱，是谁让它婉转的歌喉变的凄惨？
难以磨灭的阴影。挽强抵抗着，在心灵的深处总是有根刺。
所有人面前我的表面功夫做得很好。表面功夫做得越好只能证明那是个致命的伤疤！请不要靠*我那敏感的心。
我终断了许多朋友的联系，为的是保护那颗毫无血色苍白的心。我努力让自己不要过于敏感，可生活处处都是触动内心的伤疤剂，奈何找不到抗敏感的。
奈何找不到抗敏感的！表面功夫做得越好只能证明那是个致命的伤疤！请不要靠*我那敏感的心。我终断了许多朋友的联系，为的是保护那颗毫无血色苍白的心。我努力让自己不要过于敏感，可生活处处都是触动内心的伤疤剂，奈何找不到抗敏感的。奈何找不到抗敏感的！
——惊弓之鸟读后感6篇
昨天下午，我们读了《惊弓之鸟》这篇课文。课文讲了一件令人不可思议的事：一只大雁听到拉弓的声音就被打猎能手更羸从天上“射”下来了。原来，更羸通过细心观察那只大雁的飞行动作，倾听它的叫声，判断出它受了伤，只要听到弦声就会掉下来。
我的梦想是长大后当一名军事家，在军事作战方面更需要细心观察、冷静判断。在古代军事史上，在这一方面做得尤其出色的`是诸葛亮。那次的“草船借箭”，就是他根据天上的星象，海上的潮汐变化，预测出第三天会刮东风，江面上会有大雾，所以曹兵不敢贸然出兵，只好以箭御敌。结果也和他预料的一样，他们成功地“借”回了十万支箭。
《惊弓之鸟》这则成语故事告诉我们：不论对待什么事都要仔细观察、认真分析，然后加以推理、判断，就能得出正确的结论。
我读了《惊弓之鸟》这篇课文后，我明白了一个道理：做人要静下心来观察，要善于思考，还要认真分析和判断。
我长大想当个军事家，跟更赢一样。有一个著名的军事家，名叫诸葛亮，有人把他叫做“神”。他有很多像《惊弓之鸟》一样的事情，比如：草船借箭、三气周瑜、五丈原．．．．．．我讲一个五丈原里的事。事情是这样的，诸葛亮快死了，然后叫一位重臣托付给他四件事：
一、把魏延给杀了，以除后患，要不就造反了。
二、给他拿片生姜含着，防止尸体腐烂。
三、给刘禅写封书信，捎回去。
四、不要举行丧礼，把诸葛亮的尸体驾到山上去，吓吓司马懿。
你看他做得头头是道，我长大以后要像诸葛亮一样，做事得细心观察，做一个像诸葛亮一样的人。
这篇课文让我觉得做事不但要看表面，而更要看看里面的机密，不能像那一只惊弓之鸟，一碰件事情就退缩，我要是那只大雁，我会勇敢的冲出去，躲避困难，冲出险境！
我读了《惊弓之鸟》这篇课文后，我知道了一个道理：做人要静下心来观察，要善于思考，还要认真分析和判断。
我长大想当个军事家，跟更赢一样。有一个著名的.军事家，名叫诸葛亮，有人把他叫做“神”。他有好多像《惊弓之鸟》一样的事情，比如：草船借箭、三气周瑜、五丈原．．．．．．我讲一个五丈原里的事。事情是这样的，诸葛亮快死了，然后叫一位重臣托付给他四件事：
一、把魏延给杀了，以除后患，要不就造反了。
二、给他拿片生姜含着，防止尸体腐烂。
三、给刘禅写封书信，捎回去。
四、不要举行丧礼，把诸葛亮的尸体驾到山上去，吓吓司马懿。
你看他做得头头是道，我长大以后要像诸葛亮一样，做事得细心观察，做一个像诸葛亮一样的人。
这篇课文让我觉得做事不但是要看表面，而更要看看里面的机密，不能像那一只惊弓之鸟，一碰件事情就退缩，我要是那只大雁，我会勇敢的冲出去，躲避困难，冲出险境！
今天，我读了一篇惊弓之鸟的故事，里面的内容是这样的：有一天，更羸和魏王出去打猎，更羸不用箭，就把大雁射了下来，魏王惊奇的问，更羸说：不是我本事大，而我知道这是一只受过箭伤的鸟，因为它飞的慢，叫得很悲惨。飞的慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得惨。因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
从这里可已看出更羸是一个经验丰富的猎手。从更羸身上联想到我的学*，在*时对周围的一切要像他一样善于观察，勤学好问，做什么事都要仔细，认真不能粗心大意。
读完这篇课文我认为更羸是一个很善于观察、善于分析的人，因为如果是我们发现了大雁第一个反应就是射！而更羸却没有急于去射，他先对大雁进行观察，发现了这只大雁的不同之处，一个是叫声凄惨，一个是飞的速度慢。当他观察到这些特点以后，他还根据这些做了分析推理，判断出这是一只受过箭伤的大雁。最绝的是当他得出这个判断后，居然想出了只拉弓不射箭这个让人意想不到的办法。这个办法听起来令人难以置信，但却抓住了受过箭伤的大雁的心理特点，听到弓的声音，认为又有人来射它，为了躲避危险，就会不顾一切地往上飞。但这导致了它原来伤口裂开
补充：
和掉到地上的结果。更羸的观察非常敏锐，而且分析推理环环相扣，真是了不起。
那只惊弓之鸟的反应其实是很自然的，是一种条件反射。但现在一般都用惊弓之鸟这个成语比喻受过惊吓的人遇到一点动静就惊慌失措。我觉得遇到情况应该尽量保持镇静，惊慌失措只能把事情办糟。
有一天,我在看书的时候看到了惊弓之鸟这个故事:一支队伍在行军时候,一只大雁在天上慢慢地飞。一位将军看见了，对大王说：“大王，您信
不信，我用弓不用箭，都可以把它射下来。”大王不信。于是，大将一拉弓，大雁就掉下来了。大王惊奇地问：“怎么回事呀？”大将说:"它一个人飞，很害怕。而且它飞的很慢，是因为它受伤了。我一拉弓，它就拼命逃，伤口血流不止，就掉下来了。”大家都夸将军好聪明。
这个故事告诉我们：看到东西时要多观察，多思考，这样才会有好的收获。
这样的故事我深有同感。有一次，爸爸带我到外面游玩，我十分开心。在景点，我只顾着玩，爸爸就对我说：“旅游时要仔细观察哦。”我不知道爸爸有何用意，点点头，继续快乐的玩去了。旅游回来后，我要写日子了，一下子就写完了。以前我写的很慢。我突然明白，原来这是仔细观察的效果。
现在，《惊弓之鸟》的道理深深地印在我的脑海中，我怎么也离不开它。
——《惊弓之鸟》读后感 (菁华5篇)
有一天，魏国有名的射箭能手——更羸与魏王去郊外打猎。一只大雁从远处飞来，边飞边鸣。更羸指着大雁对魏王说他不用箭，也能把大雁射下来。结果大雁真的被射了下来，更羸就解释地说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口还没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为他离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来”从中，我知道了更羸观察细致、思考认真。
读了这篇课文，我明白了只要拥有非凡的观察力，准确的`判断，不可能的就会变成可能的。在生活中我们也要像更羸一样善于观察，善于思考。
在学*《惊弓之鸟》这篇课文时，我先用成语引入，这些成语都包含着一个故事，顺理成章的揭示课题，并板书：惊弓之鸟。然后我就让学生自己去读故事，看谁能够用自己的话把课题说明白。
这样大家都充满渴望的去自由读课文。学生读完后，我问学生，课题是什么意思？学生透过自己的读书明白惊弓之鸟就是受到惊吓的鸟。然后我问那里的鸟之谁？学生立刻说是大雁。之后我让学生再和伙伴一齐分主角去读课文，看文中有几个人物，你最喜欢谁？为什么？这样学生透过读书后，不仅仅明白了更羸是魏国有名的射箭能手，还明白了他只拉弓不用箭就把大雁射下来了。在学生明白更羸只拉弓不用箭射下大雁后，我问学生，更羸真的为什么会这样自信呢？然后再引导学生读第九节，这样学生就能够边读边思考，明白更羸是把自己看到的听到的加以分析，最后得出一个结论就是，这只大雁因为受过一次箭伤还没有好，很害怕再次受到同样的伤害，所以只要它一听见弓箭的响声，就会拼命往高处飞，这样伤口一裂开就掉下来了。其实它不是箭射下来的，而是被吓下来的。学生理解了更羸的分析，然后我让学生联系自己的生活谈谈有无类似的经历。有学生就说，自己以前被狗咬过，所以只要一看见狗就感到很害怕，还有的说怕蛇，有的说怕马蜂等等。学生会用这个成语了，在让他们自己归纳这个成语的意思和它此刻的喻意就水到渠成了。
透过这节课，我在想，只要老师在课堂上充分相信学生的潜力，把读书的时间交给学生自己去掌握，学生在充分读书以后，就能够把书中的知识弄明白。
《惊弓之鸟》这篇寓言，出自《战国策》，故事里的主人公是更羸（Lei,二声）和魏王。更羸用弓箭射大雁，虽然没有射中，但大雁却掉了下来，让魏王很奇怪。原来更羸观察到这只大雁受伤未愈，听到箭声，被吓得赶紧奋力高飞，结果旧伤复发，就掉了下来。
读完这篇寓言，我还是有点不相信这是真的，又想到这是篇寓言，故事确实不一定是真的，只是想通过故事给我们传递一些道理。
我最先想到的一个道理是（就是站在大雁角度去想的，因为我很心疼那只大雁），受伤了就要好好休息，把伤养好了再出发，否则，可能会受更重的伤害。
另外，我还想到，受伤了就应该选择在晚上飞，而不是白天飞，否则很容易被敌人发现。
当然，我也很佩服更羸，他善于观察，竟然能从大雁飞行的速度和姿势上看出它刚受过伤。我估计他应该做过很多试验，否则他不敢在魏王面前夸下海口，因为如果他表演失败，魏王肯定会生气的，甚至会认为更羸骗他而杀了他。所以，我明白了另一个道理，就是要有备而行，对自己说的话负责。
最后，我想到这个寓言和“一朝被蛇咬十年怕井绳”有些类似，它们都是说，一旦受了伤，就容易留下心理创伤。所以，受了伤除了医治伤口以外，还要进行心理治疗，这样下次既不会犯同样的错误、受同样的伤，而且会更聪明、更勇敢，把伤害转化为自己的经验。
古人就是厉害，简单的四个字，让我联想了这么多读后感。所以，我又想到了一个道理，就是字不在多，不应该要求我们写作文的时候凑够字数。
有一天，魏国有名的射箭能手更羸与魏王去郊外打猎。一只大雁从远处飞来，边飞边鸣。更羸指着大雁对魏王说他不用箭，也能把大雁射下来。结果大雁真的被射了下来，更羸就解释地说：它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口还没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为他离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来从中，我知道了更羸观察细致、思考认真。
读了这篇课文，我明白了只要拥有非凡的观察力，准确的判断，不可能的就会变成可能的。在生活中我们也要像更羸一样善于观察，善于思考。
学了惊弓之鸟这篇课文之后，我也有过和惊弓之鸟类似的事情。
有一次，我在家里跳绳时，光跳了十个就断了，而且绳子不小心甩到了我的脸上，甩出了一个红色的杠。我伸手摸了摸脸上的红杠，手刚一碰到杠上，就疼的要命。我哇地哭起来，过了一会儿，我停止了哭泣，然后又一次跳绳。这次我跳地小心翼翼，可还是在一个地方做了不该做的事情，又甩到了我的脸上，我又哭了起来。决定不再跳绳了。
以后，我只要看见跳绳和那些绳子就想起了那件事情，就不敢碰。
——惊弓之鸟读后感 (菁华5篇)
我读了《惊弓之鸟》这篇课文后，我明白了一个道理：做人要静下心来观察，要善于思考，还要认真分析和判断。
我长大想当个军事家，跟更赢一样。有一个著名的军事家，名叫诸葛亮，有人把他叫做“神”。他有很多像《惊弓之鸟》一样的事情，比如：草船借箭、三气周瑜、五丈原……我讲一个五丈原里的事。事情是这样的，诸葛亮快死了，然后叫一位重臣托付给他四件事：
一、把魏延给杀了，以除后患，要不就造反了。
二、给他拿片生姜含着，防止尸体腐烂。
三、给刘禅写封书信，捎回去。
四、不要举行丧礼，把诸葛亮的尸体驾到山上去，吓吓司马懿。
你看他做得头头是道，我长大以后要像诸葛亮一样，做事得细心观察，做一个像诸葛亮一样的人。
这篇课文让我觉得做事不但要看表面，而更要看看里面的`机密，不能像那一只惊弓之鸟，一碰件事情就退缩，我要是那只大雁，我会勇敢的冲出去，躲避困难，冲出险境！
我最*读了一篇历史故事，叫《惊弓之鸟》。是我的语文老师推荐的.，很好看，虽然很短，但是我还是读了几十遍，百看不厌，特别喜欢看这本书，每隔两三天，就要读一至三遍。
《惊弓之鸟》这篇历史故事讲的是更羸跟随魏王打猎的时候，不用箭，只拉弦，就把一只大雁射下来。原来是这只大雁受过箭伤，孤单失群。
我感觉更羸肯定是个善于观察的人。因为他离大雁那么远，只有善于观察的人才能认出来。而且，我发现更羸很会判断，因为一般的人看到了都不会判断。而更羸却判断这只大雁飞得慢是因为它受过箭伤，叫声悲惨是因为它孤单失群，事实果真如此。
读完这篇文章，我想起了有一次，我的同桌不小心把带子夹在杯子里，她找过许多人都没有打开，急得像热锅上的蚂蚁。而我却要她把杯子给我看一下，我上下左右都看了一下，决定使用“尺子法”！我首先把尺子往她杯子里放，然后挪了一下位置，打开了！我的同桌对我佩服的五体投地。
总之，这个故事告诉我们，做人要仔细观察，根据观察做出正确的判断。
我读了《惊弓之鸟》这篇课文后，我明白了一个道理：做人要静下心来观察，要善于思考，还要认真分析和判断。
我长大想当个军事家，跟更赢一样。有一个著名的军事家，名叫诸葛亮，有人把他叫做“神”。他有很多像《惊弓之鸟》一样的事情，比如：草船借箭、三气周瑜、五丈原．．．．．．我讲一个五丈原里的事。事情是这样的，诸葛亮快死了，然后叫一位重臣托付给他四件事：
一、把魏延给杀了，以除后患，要不就造反了。
二、给他拿片生姜含着，防止尸体腐烂。
三、给刘禅写封书信，捎回去。
四、不要举行丧礼，把诸葛亮的尸体驾到山上去，吓吓司马懿。
你看他做得头头是道，我长大以后要像诸葛亮一样，做事得细心观察，做一个像诸葛亮一样的人。
这篇课文让我觉得做事不但要看表面，而更要看看里面的机密，不能像那一只惊弓之鸟，一碰件事情就退缩，我要是那只大雁，我会勇敢的冲出去，躲避困难，冲出险境！
今天，我们学了一篇有趣的课文，名叫《惊弓之岛》。一听这名字，就觉得课文非常有趣。这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响，就吓得从天上掉下来。
文章通过更羸射雁经过的叙述，说明对事物只有善于观察思考，才能进行正确的分析、推理和判断。
通过学*了这篇课文，我从更羸身上学到了要*时注意观察，留心身边发生的事情，要学会多听、多看、多想、多问，养成善于思考的好*惯，改掉身上的缺点。
有一天,我在看书的时候看到了惊弓之鸟这个故事:一支队伍在行军时候,一只大雁在天上慢慢地飞。一位将军看见了，对大王说：“大王，您信
不信，我用弓不用箭，都可以把它射下来。”大王不信。于是，大将一拉弓，大雁就掉下来了。大王惊奇地问：“怎么回事呀？”大将说:"它一个人飞，很害怕。而且它飞的很慢，是因为它受伤了。我一拉弓，它就拼命逃，伤口血流不止，就掉下来了。”大家都夸将军好聪明。
这个故事告诉我们：看到东西时要多观察，多思考，这样才会有好的收获。
这样的故事我深有同感。有一次，爸爸带我到外面游玩，我十分开心。在景点，我只顾着玩，爸爸就对我说：“旅游时要仔细观察哦。”我不知道爸爸有何用意，点点头，继续快乐的玩去了。旅游回来后，我要写日子了，一下子就写完了。以前我写的很慢。我突然明白，原来这是仔细观察的效果。
现在，《惊弓之鸟》的道理深深地印在我的脑海中，我怎么也离不开它。
——惊弓之鸟教学设计6篇
《惊弓之鸟》一课是人教版三年级下册第三单元——“怎样看问题、怎样想问题”中的第二篇精读课文，是出自《战国策、楚策论》的一则成语故事。
这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。
这则成语故事语言生动、形象鲜明。通过人物对话推进情节发展，以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。
学生情况：
三年级下学期学生正处在第二学段起步一年，学生的生活经验还不够丰富，理解能力不是很强，但是学生对故事比较感兴趣。这篇课文有利于激发调动学生的学*兴趣，以便更好地理解课文内容。
这篇课文采用因果倒置的叙述方式，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是在初读课文的基础上，悬念已经不能当作秘密来讲了。
课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，理解最后一个自然段更羸说的话，对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的。
教学方式与教学手段：
关键词句品读朗读感悟读悟结合
教学目标：
1、学*本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学*
教具准备：多媒体课件
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。
1、导语：说一说自己知道的成语故事。同学们，这个学期，我们学*了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。
2、有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。
1、 用自己喜欢的方式读课文。要求：（课件出示） （1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来认识。
（2）把每个自然段用数码标记清楚。
2、自由朗读。要求：（课件出示）
（1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
（2）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1、指名学生分段朗读全文，结合正音。
“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，*舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。
2、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3、出示幻灯或小黑板：
（1）指导学生巩固生字（辨形、正音）。
（2）熟读并理解词意。
4、指导学生理解重点词语。学生能理解的尽量让学生说，不理解的可以放到课文中理解。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：伤口长好。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。
大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
四、思考、讨论。
1、课文中写了几个人物？主要写谁？他是个什么样的人，从哪里看出来的？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）
追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
（1）指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
（2）引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？
②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？
③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）
五、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。
第二课时
一、揭示课题：
（1）今天，我们继续学*课文《惊弓之鸟》。（板书课题）
（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？
（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭的声音？它害怕到什么样的程度？）
教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出 二、深入学*课文，自读自悟。
检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎样的鸟？
那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？
①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”
学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”，里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排**字形。可不要写成燕子的“燕”。
2、读了课文，你还懂得了什么？
（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？
你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）
（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。
自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。
师：你看到了什么？还听到什么声音？
（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？
出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗↑；“直掉下来”：↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓）
（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。
指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。
（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6—8自然段。
①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。
告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）
3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？
学*课文第九自然段。
（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练*的第2题。
实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？
（2）四人小组讨论交流。
（3）检查自学情况。
①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？
板书：观察：飞得慢叫得惨
学*“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准*舌音。
②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？
板书：分析：箭伤作痛孤单失群
学*生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。）
引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）
③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）
④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？
伤口裂开
往高处飞 ↗ ∣
心里害怕 ↗ ∣
板书： 听到弦响 ↗ ↓
掉了下来
谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）
⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。
⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？
学*课文第一自然段。
（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）
（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？
三、复述课文。
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说）
2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说）
3、这个成语中的鸟字可以换**字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？
板书设计： 18、惊弓之鸟
伤口裂开
往高处飞 ↗ ∣
心里害怕 ↗ ∣
听到弦响 ↗ ↓
掉了下来
五、拓展延伸
1、在日常生活中，你遇到过类似“惊弓之鸟”的事情吗？
2、说几个“惊弓之鸟”的近义词。
六、作业：把这个故事讲给身边的人听。
教学目标：
1、抓住关键词句，理解课文内容
2、通过精读重点段落，理解文中因果关系，培养观察能力和逻辑思维能力。
3、分角色有感情地朗读课文，感悟更羸善于观察，善于分析，准确判断的优秀品质。
教学重点：1
教学难点：2
教学过程：
一、赛一赛，谁的问题提得好？
整理问题如下：
1、更羸为什么不用射箭也能射下大雁？
2、更羸为什么知道这是一只受伤的大雁？
3、为什么其他人没有想到，没有发现？
小结：让我们带着问题，默读课文，想想课文哪几个自然段我们可以找到答案。
二、阅读课文5自然段。
1、更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下来了，真有这样奇怪的事吗？小声读课文5自然段，想想这段有几句话，有几个逗号？
2、一句话有七个分句，这个句子真长，练*读通顺。
3、这句话讲了几层意思？先讲什么，后讲什么？
更羸怎样拉弦。
大雁怎样从空中掉下来
4、读读更羸拉弦的分句，你眼前出现什么画面？（更羸自信，信心十足）
5、读大雁掉下来的分句，比较两个“直”的意思有什么不同。
直往上飞 ：一个劲的，不断往上飞，说明大雁飞得很急
直掉下来：一条直线的落下来，说明大雁完全没有力气挣扎了。
6、练*朗读，说说惊弓之鸟的意思。（大雁被弓弦的声音吓得掉下来）
小结：为什么大家知道大雁是被弓弦的声音吓住了，掉下来的？课文那个自然段告诉了我们答案。
三、小声读课文9自然段。
1、更羸共说了几句话？第一句话说什么？
更羸看到的和听到的。板书：飞得慢，搅得惨
2、第二句说什么？
大雁飞得慢，叫得惨的原因。板书：受过箭伤、孤单失群
3、引导分析飞得慢和受过箭伤的关系：因果关系，先说结果，再写原因
分别用“因为……所以……”“之所以……是因为……”说说这句话。
4、三四句讲的什么？分析大雁直往上飞，直掉下来的原因。
用上“因为……所以……”把2句和34句连起来说一说。（因为他离开……得不到帮助，所以它一听到弦响，……往高处飞；因为他受过箭伤……还在作痛，所以他一使劲……就掉下来了。
5、归纳总结更羸分析过程：首先看到、听到（观察）——思考想象（分析）——判断推理（推理），谁能看着板书说说更羸为什么不用箭就能射下大雁？
6、更羸的观察、分析、推理是对的吗？请你在文中找到依据。
一只大雁从远处慢慢飞来……边飞边鸣；5自然段；一只大雁
小结：通过课文的前后联系，我们可以知道更羸的每一句话都是有根据的。
7、你认为更羸是有名的射箭能手的原因仅仅是他箭法好？真正的本事是什么？为什么别人没有发现而他能发现？
更羸善于观察，认真分析，准确判断，不愧是有名的射箭能手。
8、朗读这一段，读出更羸善于观察，善于分析的特点。
四、朗读练*。
1、大家已经知道更羸不用箭射下大雁的原因，可当时魏王并不知道，他当时共说了几次话？抽生朗读
2、要读好句子，可以按以下四步来读
a、找提示语。
b、找标点符号。
c、找重音。
d、有感情朗读。
3、同桌交流练*。
4、抽生展示，评价
5、全班分角色朗读。
五、拓展延伸。
1、故事中的这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭来，拼命往高处逃命，可见这是一只——惊弓之鸟。
2、“惊弓之鸟”什么意思？如果用来指人，是指什么人？受过惊吓，遇到类似的情况很害怕的人。
3、生活中、电影里、小说中见过这样的人吗？
总结：成语是人们长期以来*惯用的词语或短句，几乎每个成语都有它的来源及典故，希望大家多读、多积累、多运用。
教学目标：
1、学*本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，明确把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学*
教学准备：
生字小黑板、词语卡片。
课时安排：
两课时。
第一课时
一、导入新课。板书文题，范读全文（或听课文录音）。
1、导语：同学们，这个学期，我们学*了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。
2、有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。
——惊弓之鸟作文 (菁华5篇)
更羸是古时候魏国有名的射箭能人。有一天，更羸和魏王到郊外去打猎。两只大雁从远处慢慢地飞前面一只边飞边鸣。更羸指着那两只大雁对魏王说：“大王我只需要一只箭，‘嘣’的一声响就可以把那两只大雁都射下来。”
“真的吗？”威王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”
更羸说：“不相信，我们可以试一试啊。”
等两只大雁飞*后，更羸连忙拿起一只箭，左手拉把，右手把一只箭放在弦上，准备就绪后，只见那两只大雁刚好重合在一起的那一刹那。更羸高兴地说：“好机会！”“嘣”的一声响，只见那箭“嗖”地一下子射到了那两只大雁。“啊！”魏王看了，大吃一惊，惊奇地说，“真有这样的本事，真是太神了！”
更羸却笑笑说：“是我经过推算猜得出的结论。而且我还知道飞在前面的那只大雁受了伤，还没有愈合呢！”魏王更加奇怪了，问道：“那你是怎么知道的呢？”
更羸回答道：“因为我算出了受伤的大雁每分钟只能飞5米，而另一只没受伤的大雁每分钟能飞7米。刚刚好它们俩相差2米，过了1分钟我马上放箭，那两只大雁就都被射下来了。”
“妙，真是太妙了！”魏王不住地称赞更羸的技术高超!
老师今天给我们讲了一篇课文惊弓之鸟，它的本意是用来比喻人受到惊吓后遇到一点儿情况就十分害怕，今天我就来打一片像惊弓之鸟这样的文章。
有一天，我们去我姑姑家了，我们在那里度过了一个愉快的上午。可是好景不长，我们快回家的时候，我和我弟出去玩，我妈妈不让我出去玩，而我非要出去玩。我就没听妈妈的话，就出去玩了，我和我弟一出去就看到一只小狗。因为他太可爱了所以我顿时忘了我会被它咬，我和我弟想抓他，我们前后包围他后我一伸手去抓他，我刚抱住她就被他狠狠的咬了一下，我赶紧跑回去，给我妈妈说，我妈妈说：“才没出去两分钟，你就，你就”我心里十分害怕。我妈妈跟我洗了洗手之后，就去医防站给我打针了，我非常的痛。从此以后我再也不敢看猫、狗一下了。
以后我一定要听妈妈的话！
星期六，我到兰亭去玩，我们走在山路上，看见了一大群蜜蜂，那蜜蜂飞来飞去，我看见这群蜜蜂，吓得面如土色。我小心翼翼、慢吞吞地朝前挪。姐姐叫我走得快一点儿，我生气地说：“不能走得快，小心蜜蜂来叮你。”离开了这群蜜蜂，我心里吊着的大石头终于落地了。
为什么我如此害怕蜜蜂，是有原因的。有一天，放学回家，我和王观走在路上，我和王观进行跑步比赛，突然，一只蜜蜂狠狠地叮在我的耳朵上，我的耳朵立刻就肿了起来，一阵火辣辣的痛向我袭来。我捂着去找奶奶，奶奶奇怪地说：“怎么了？”我痛苦地说：“我被蜜蜂叮了一口。”王子祺正好路过，王子祺说：“怎么了？”奶奶解释道：“他的耳朵被蜜蜂叮了一口。”王子祺说：“我们家里有一种药膏，被虫叮了可以涂这种药膏。很快就会好的。”我们就到王子祺家里去了。王子祺奶奶上楼把那种药膏拿下来，并帮我涂上。我的耳朵感觉到了一阵清凉，但还是很痛。
我们游览完兰亭回家，妈妈笑着说：“这就是‘一朝被蛇咬，十年怕井绳’。”我问：“这算不算是惊弓之鸟。”妈妈说：“是的。”
大家一定听过惊弓之鸟的故事吧！今天我就来讲一讲我惊弓之鸟的故事吧！
有一天，我和哥哥从医务室门口经过，门口有一只小狗，小狗冲我叫了几声，我从地上捡了一块小石头，冲小狗扔过去，没扔中，小狗冲我跑来。我一害怕就往家跑，小狗比我跑的还块，小狗差一点就咬我一口，我啊—的一声，我一回头小狗跑走了，下我一身汗。我以后再也不敢从医务室门口过了。
这就是我的惊弓之鸟。
今天林老师上了一堂课，叫旧课本给我的回忆。
旧课本给我的回忆只有一个，就是和老师上的第10课惊弓之鸟，因为那一课和老师让我们来表演，我当的是更羸，蔡婉琳当的是魏王，王晨是旁白。
因为这本的这一课对我很重要，所以旧课本给我的回忆也很重要。
书对我们很重要哦！！！！！
——小学语文《惊弓之鸟》说课稿 (菁华3篇)
《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时间魏国一位著名的射箭能手更羸不消搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁失下来的事。
一、说教材
1、教材分析
本课从中反应出更羸善于思索，并能凭据所见所闻作出准确阐发。全文不但用字极为准确，并且在写法上也极有特点，那便是：小至更羸对大雁阐发的句子，大至整篇课文的布局摆设，都是通过倒装因果干系的句段组合来谋篇布局的，不但反应出更羸善于视察、善于思索的特点，也有力地突出了文章的中心内容。
2、说教学目标
基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，拟定了以下教学目标：
(1)学*本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思。
(2)理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。
(3)了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
(4)能分角色朗读课文。
3、说教学重难点
通过以上分析，我把理解“惊弓之鸟”的含义作为教学的重点，“读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系”作为本课的难点。
二、说教法和学法
针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法肯和学法：
1、启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“这是一只怎样的鸟?”“更羸是个怎样的人”这两个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。
2、图解文字法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用图解文字法，用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。
3、角色体验法。在第四板块的教学中，我给足时间让学生进行角色朗读，在不断的角色体验过程中，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。
在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学*方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学*方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学*的意识和*惯，尊重学生个性差异，把学*主动权还给学生。
三、说教学过程与设计意图
为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完成本课教学。第一课时的主要任务是：
导入新课，初读课文，感知大意，理清文章的叙述顺序，指导学生书写生字。第二课时的重要人物是通过研读1-5自然段和第9自然段，理解“惊弓之鸟”的含义，读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
下面我着重来说第二课时的教学过程。本课教学共分四个板块：第一板块——提出问题，导入新课;第二板块——研读1-5自然段，明确这是一只怎样的鸟;第三板块——研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系;第四板块——角色朗读，深化主题。
第一板块——复现问题，导入新课
在齐读课题：惊弓之鸟后，老师引导：在上节课的学*中，我们留下了两个问题还没有解决，是哪两个呢呢?学生反馈，老师利用课件出示这两个问题：1)这是一只怎样的鸟?2)更羸是一个怎样的人?
【在导入环节，提出这两个问题，既是对第一课时学*内容的回顾，又能使学生自然地将更羸与这只与众不同的大雁联系在一起，为下文学*指名了方向。】
第二板块——研读1-5自然段，明确这是一只怎样的鸟。
1、我让学生默读课文，一边读一边思考第一个问题“这是一只怎样的鸟?”在学生充分自主探究的基础上，引导反馈：学生可能会说：这是一只受过箭伤的鸟，这是一只孤单的大雁等等。
2、我顺势追问：你从课文的哪里知道的?请你自由地读课文，把这些句子找出来。
在引导学生反馈之后，课件出示句子：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”
3、研读第一句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
首先引导学生自由读句，然后启发：这个句子中的哪些词告诉你这是一只受过箭伤的鸟?学生能够很快找出是“慢慢地飞来”和“边飞边鸣”，我相机板书这两个词。最后指导朗读，相机点评：如果学生读得很精神，很有力时，我会说：你这只大雁一点儿都不象受伤的样子;如果学生读得很到位，我会说：看来你上次一定伤得不轻。同时让全班学着他的样子读。
4、研读第二句：“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这个句子中的两个“直”字，是学生理解的难点，也是体会更羸观察、分析的逻辑关系的第一步。我是这样突破的。
首先指名读，课件点红两个“直”，提问：这两个“直”的意思一样吗?用心读读这句话，然后用箭头画出大雁飞行的路线。
学生的答案肯定是五花八门的，只要能说出自己这样画的理由，对两个“直”的理解比较正确，都应予以肯定。同时，我会结合学生的回答，小结板书，形成付板书。
上飞直
直往掉
边飞边鸣下
5、请大家把这两句连在一起读一读，仔细想一想“惊弓之鸟”应该是什么意思呢?有了这两个句子的铺垫，学生应该能够明白“惊弓之鸟”的字面意思：被弓箭吓怕了的鸟。于是，我又进一步启发：在*时的生活中，你有没有遇到类似“惊弓之鸟”这样的事情呢?估计很多学生会有这样的体验：比如，有一次手被开水烫伤了，现在看到开水就害怕;有一回被小狗咬了一口，现在很怕小狗等等。最后我总结：对呀，这个“惊弓之鸟”的成语，后来就引申为比喻受过惊吓的人，遇到类似的情况就惶恐不安的样子。
【阅读一篇文章，在整体感悟的基础上，我们可以选择不同的切入点来深入阅读文本。这一板块，我以“这是一只怎样的鸟?”作为切入点，引出对两个重点句的研读，从而帮助学生理解了“惊弓之鸟”的含义。既承接了题目“惊弓之鸟”，又为下文的“更羸是一个怎样的人”埋下伏笔。用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直”字的不同含义，则是典型的图解文字的方法。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。】
第三板块——研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
过渡：那天，和魏王一起出去打猎的人一定不止更羸一个，为什么其他人都没有发现，而更羸却能发现这只大雁呢?预计学生会说：因为更羸仔细观察。(板书：仔细观察)其实，更羸不仅仔细观察，而且非常善于分析呢。(板书：善于分析)课文哪一自然段写更羸非常善于分析呢?快找出来读一读。
1、默读第九自然段，用划出更羸善于分析的句子，并引导反馈，课件出示。
这两个句子是突破本课难点的一个突破口，我是这样来教学的。
2、研读句子：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，得不到帮助。
这个句子不难理解，因此我采用句式变换的方式，让学生在说话训练的过程中感受更羸善于分析的特点。
3、研读句子：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
首先，我让学生自由读句子，初步感知更羸的善于分析。然后，我让学生进行小组合作，在组内，四个人轮流当更羸，向大家解释自己的分析推理过程，要求用上下面的句式：“一……就……”。接着请小组派代表汇报，老师相机板书：弦响-害怕-高飞-裂开-掉下来
4、朗读第九自然段，加深理解更羸是怎样分析推理的。
【《心理学》告诉我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个句子，从而感受更羸分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落到了实处。】
5、听了更羸的分析，如果你是魏王，你想对他说些什么?
预计学生会说：更羸你真会观察分析。
更羸，没想到你真有这样的本领。
更羸，听你这么一分析，我才知道射箭还有这么多的学问……
【通过创设情境，使学生在理解成语内容的基础上，体会更羸高超的射箭本领、认真细致的观察*惯和令人折服的分析能力，抒发对更羸的赞叹之情，领悟课文的寓意。】
第四板块——角色朗读，深化主题
导语：更羸是魏国著名的射箭能手，他是那么善于视察，善于思索。如许，他在跟魏王语言时，会是怎样的心情，怎样的语气呢?
——惊弓之鸟的寓言故事 (菁华3篇)
更羸（léi）陪同魏王散步，看见远处有一只大雁飞来。
他对魏王说：“我不用箭，只要虚拉弓弦，就可以让那只飞鸟跌落下来。”
魏王听了，耸肩一笑：“你的射箭技术竟能高超到这等地步？”更羸自信地说：“能。”
不一会儿，那只大雁飞到了头顶上空。只见更羸拉弓扣弦，随着嘣地一声弦响，只见大雁先是向高处猛地一窜，随后在空中无力地扑打几下，便一头栽落下来。
魏王惊奇得半天合不扰嘴，拍掌大叫道：“啊呀，箭术竟能高超到这等地步，真是意想不到！”
更羸说：“不是我的箭术高超，而是因为这只大雁身有隐伤。”
魏王更奇怪了：“大雁远在天边，你怎么会知道它有隐伤呢？”
更羸说：“这只大雁飞得很慢，鸣声悲凉。根据我的经验，飞得慢，是因为它体内有伤；鸣声悲，是因为它长久失群。这只孤雁疮伤未愈，惊魂不定，所以一听见尖利的弓弦响声便惊逃高飞。由于急拍双翅，用力过猛，引起旧伤迸裂，才跌落下来的。”
[提示]
细致的观察、严密的'分析、准确的判断是更羸虚拉弓弦就能射落大雁的原因。这种观察、分析、判断的能力，只有通过长期刻苦的学*和实践才能培养出来。现在常用“惊弓之鸟”这一成语来形容受过惊吓，遇到类似情况就惶恐不安的人。
古时候，魏国有一个有名的神射手叫更羸。
这天，他和魏王在花园里面游玩，突然一抬头，看见不远处有一群大雁正飞过来。
更羸对魏王说道：“大王，你相信吗？我只要把弓弦拉响，就可以使天上的大雁跌落下来。”
魏王将信将疑地说：“胡说！我不相信！难道你的射箭的技术已经高超到了这样的地步了么？”
更羸若无其事地说：“你不相信吗？那我表演给你看！”
正说着，那群大雁飞*了，更羸从背上拿起自己的硬弓，摆好射箭的姿势，将弓拉满。当雁群刚好飞过头顶的时候，更羸突然猛扣弓弦，只听“峥”的一声凌厉的声音，一只大雁在空中犹如中箭一般，果然应声跌落下来。
魏王惊奇极了，他简直不敢相信眼前发生的事情是真实的。
他十分惊诧地说：“你的射箭的技术真的已经高超到了这样的地步了么？”
更羸笑着说：“大王，你真的以为这只大雁是我射下来的吗？其实，并不是我的箭术高超，而是这只大雁过去受过伤，现在又听到我的弓弦一响，被惊吓得掉了下来。”
魏王听他越说越玄，满脸狐疑地问道：“雁在天上飞，你怎么知道它有隐伤呢？”
更羸回答说：“这群大雁从东方飞来的时候，我就看到了这只大雁孤零零地落在后面。它飞得很慢很慢，叫声十分悲哀。
根据我的经验，飞得慢，是因为它体内有伤；叫声悲，是因为赶不上队伍。这只大雁创伤未痊愈所以惊魂不定，一听到弓弦响，就振翅高飞，它一用力，导致旧伤迸裂，于是就从空中跌落下来了。”
现在，人们常常把受过某种惊吓而心有余悸的人形容为“惊弓之鸟”，并用这一成语来比喻受过惊吓的人遇到类似的情况就惶恐不安。
魏国有位射手名叫更赢。他跟随魏王在京台游玩。这时有一只鸟在空中盘旋，还不时发出凄厉的叫声。魏王抬头看了一会儿，便对更赢说：
“你看见那只鸟了吗？你能把它射下来吗？”
更赢说：“这只鸟，我不用箭就能把它射下来。”
一会儿，那只鸟飞*了，更赢拉满弓，拨动了一下弓弦，鸟就应声落在他们跟前。
魏王惊奇地说：
“你不用箭就能把飞鸟射下来，你射箭的技术真高明啊！”
更赢说：
“大王，这不是我的技术高明，而是因为这是一只倒霉的鸟。你听它叫得那样凄厉，飞得那样疲乏。它已经负了伤，很长时间找不到伴侣，所以经不起一点点的惊吓。我的弓弦一响，它就以为是被射中了，自己从空中跌落下来，多么可怜的惊弓之鸟啊！”
——惊弓之鸟读后感菁选
惊弓之鸟读后感
当细细品完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，不能光会读哦，写一篇读后感吧。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编为大家收集的惊弓之鸟读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
今天我读了一则寓言故事《惊弓之鸟》，它讲的是战国时期有一位将军，名叫更羸。有一天，他和魏王出去打猎，见到了一只大雁，更羸说他只要拉一下弓，不用取箭就能把大雁射下来。魏王半信半疑的问：“你真的'能把大雁射下来?”不过，更羸十份有信心，心里有百分之百的把握，他举起弓，只听嘭的一声，大雁从空中直接掉了下来。魏王大吃一惊，“真有这样的本事?”魏王不可思议的问：“为什么大雁会掉下来呢?”更羸回答：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口还没有俞合，还在作痛;它叫得悲惨，是因为它离开了同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。”魏王一听，一个劲地夸更羸聪明。他能从大雁的动作和叫声中分辨出它是不是受过一伤。
这个故事告诉我们，不管遇到任何困难，要有耐心，多动动恼筋，多认真思考，看看有什么启发，也许会有意外的收获。
有一天,我在看书的时候看到了惊弓之鸟这个故事:一支队伍在行军时候,一只大雁在天上慢慢地飞。一位将军看见了，对大王说：“大王，您信
不信，我用弓不用箭，都可以把它射下来。”大王不信。于是，大将一拉弓，大雁就掉下来了。大王惊奇地问：“怎么回事呀？”大将说:"它一个人飞，很害怕。而且它飞的很慢，是因为它受伤了。我一拉弓，它就拼命逃，伤口血流不止，就掉下来了。”大家都夸将军好聪明。
这个故事告诉我们：看到东西时要多观察，多思考，这样才会有好的收获。
这样的故事我深有同感。有一次，爸爸带我到外面游玩，我十分开心。在景点，我只顾着玩，爸爸就对我说：“旅游时要仔细观察哦。”我不知道爸爸有何用意，点点头，继续快乐的玩去了。旅游回来后，我要写日子了，一下子就写完了。以前我写的.很慢。我突然明白，原来这是仔细观察的效果。
现在，《惊弓之鸟》的道理深深地印在我的脑海中，我怎么也离不开它。
今天，我看了《惊弓之鸟》这篇文章。
文中写了更赢和魏王一起到郊外打猎，更赢不用箭只用弓的方法就将一只大雁打了下来，魏王见了大吃一惊。更赢说道："不是我的本领大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。它飞得慢，叫得很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听弦响，心里害怕，就拼命往高处飞，它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。
从这里可以看出更赢是一个观察仔细，经验丰富的好猎手。 从更赢身上联想到我*时的'学*，在*时对周围的一切要像他那样善于观察，刻苦锻炼，勤学好问，做题目要认真仔细，千万不能马虎，但不能像那只受伤的大雁，碰到了事情就惶惶的。
读完这篇课文我认为更羸是一个很善于观察、善于分析的人，因为如果是我们发现了大雁第一个反应就是射！而更羸却没有急于去射，他先对大雁进行观察，发现了这只大雁的不同之处，一个是叫声凄惨，一个是飞的速度慢。当他观察到这些特点以后，他还根据这些做了分析推理，判断出这是一只受过箭伤的大雁。最绝的是当他得出这个判断后，居然想出了只拉弓不射箭这个让人意想不到的办法。这个办法听起来令人难以置信，但却抓住了受过箭伤的大雁的心理特点，听到弓的声音，认为又有人来射它，为了躲避危险，就会不顾一切地往上飞。但这导致了它原来伤口裂开
补充：
和掉到地上的结果。更羸的'观察非常敏锐，而且分析推理环环相扣，真是了不起。
那只惊弓之鸟的反应其实是很自然的，是一种条件反射。但现在一般都用惊弓之鸟这个成语比喻受过惊吓的人遇到一点动静就惊慌失措。我觉得遇到情况应该尽量保持镇静，惊慌失措只能把事情办糟。
我最*读了一篇历史故事，叫《惊弓之鸟》。是我的语文老师推荐的，很好看，虽然很短，但是我还是读了几十遍，百看不厌，特别喜欢看这本书，每隔两三天，就要读一至三遍。
《惊弓之鸟》这篇历史故事讲的是更羸跟随魏王打猎的时候，不用箭，只拉弦，就把一只大雁射下来。原来是这只大雁受过箭伤，孤单失群。
我感觉更羸肯定是个善于观察的人。因为他离大雁那么远，只有善于观察的人才能认出来。而且，我发现更羸很会判断，因为一般的人看到了都不会判断。而更羸却判断这只大雁飞得慢是因为它受过箭伤，叫声悲惨是因为它孤单失群，事实果真如此。
读完这篇文章，我想起了有一次，我的.同桌不小心把带子夹在杯子里，她找过许多人都没有打开，急得像热锅上的蚂蚁。而我却要她把杯子给我看一下，我上下左右都看了一下，决定使用“尺子法”!我首先把尺子往她杯子里放，然后挪了一下位置，打开了!我的同桌对我佩服的五体投地。
总之，这个故事告诉我们，做人要仔细观察，根据观察做出正确的判断。
《惊弓之鸟》让我感触万分，倍感身受。尽管我们所受的伤不一致，但给心灵所造成的阴影是一样的。惊弓之鸟，可笑么？不，它是可怜。
脱离了雁群，失去了父母，漫漫长路，没有灯塔没有对岸，身心疲惫的鸟儿，谁知道它一路上遇到些什么？风雨中的饥寒交迫，夜晚里的鬼哭狼嚎更甚至是与利箭的擦身而过。是谁让它光鲜的羽毛变得凌乱，是谁让它婉转的歌喉变的`凄惨？
难以磨灭的阴影。挽强抵抗着，在心灵的深处总是有根刺。
所有人面前我的表面功夫做得很好。表面功夫做得越好只能证明那是个致命的伤疤！请不要靠*我那敏感的心。
我终断了许多朋友的联系，为的是保护那颗毫无血色苍白的心。我努力让自己不要过于敏感，可生活处处都是触动内心的伤疤剂，奈何找不到抗敏感的。
奈何找不到抗敏感的！表面功夫做得越好只能证明那是个致命的伤疤！请不要靠*我那敏感的心。我终断了许多朋友的联系，为的是保护那颗毫无血色苍白的心。我努力让自己不要过于敏感，可生活处处都是触动内心的伤疤剂，奈何找不到抗敏感的。奈何找不到抗敏感的！
更羸是古时候有名的射箭能手，一天他和国王一起去打猎。一只大雁飞来，更羸说：“我不用箭就可以把它射下来。”国王好奇地问：“真的，可以不用箭就可以把它射下来吗？”更羸用力拉了一下弓，嘣的一下，雁子就掉下来了，这是怎么回事？原来，这是一只受过箭伤的雁子，它飞得慢，叫得声音很悲惨，它的伤口还没有全愈，又离开了同伴，孤单失群。它一听到箭声，它很害怕，它一使劲，伤口又裂开了，所以就掉下来了。
看了这篇成语故事后，我心想：更羸可真细心，看一下这雁子，就知道这雁子受过箭伤，很害怕箭，于是一拉弓雁子就掉了下来，更羸可真是一名射箭能手，更羸应该很聪明，我们要向他学*。不过，他也有一个使坏的`地方，他明明知道雁子受了伤，雁子应该很痛苦，可更羸还要吓它一下，雁子的感受更羸一点也不知道。要是这事让动物保护协会知道了，更羸一定会受罚的。更羸你以后千万别这样做了，动物们很痛苦。
更羸有优点也有缺点，更羸你一定要把这个缺点给改了！
我读了《惊弓之鸟》这篇课文后，我明白了一个道理：做人要静下心来观察，要善于思考，还要认真分析和判断。
我长大想当个军事家，跟更赢一样。有一个著名的军事家，名叫诸葛亮，有人把他叫做“神”。他有很多像《惊弓之鸟》一样的事情，比如：草船借箭、三气周瑜、五丈原．．．．．．我讲一个五丈原里的`事。事情是这样的，诸葛亮快死了，然后叫一位重臣托付给他四件事：
一、把魏延给杀了，以除后患，要不就造反了。
二、给他拿片生姜含着，防止尸体腐烂。
三、给刘禅写封书信，捎回去。
四、不要举行丧礼，把诸葛亮的尸体驾到山上去，吓吓司马懿。
你看他做得头头是道，我长大以后要像诸葛亮一样，做事得细心观察，做一个像诸葛亮一样的人。
这篇课文让我觉得做事不但要看表面，而更要看看里面的机密，不能像那一只惊弓之鸟，一碰件事情就退缩，我要是那只大雁，我会勇敢的冲出去，躲避困难，冲出险境！
我读了《惊弓之鸟》这篇课文后，我知道了一个道理：做人要静下心来观察，要善于思考，还要认真分析和判断。
我长大想当个军事家，跟更赢一样。有一个著名的军事家，名叫诸葛亮，有人把他叫做“神”。他有好多像《惊弓之鸟》一样的事情，比如：草船借箭、三气周瑜、五丈原．．．．．．我讲一个五丈原里的事。事情是这样的，诸葛亮快死了，然后叫一位重臣托付给他四件事：
一、把魏延给杀了，以除后患，要不就造反了。
二、给他拿片生姜含着，防止尸体腐烂。
三、给刘禅写封书信，捎回去。
四、不要举行丧礼，把诸葛亮的尸体驾到山上去，吓吓司马懿。
你看他做得头头是道，我长大以后要像诸葛亮一样，做事得细心观察，做一个像诸葛亮一样的'人。
这篇课文让我觉得做事不但是要看表面，而更要看看里面的机密，不能像那一只惊弓之鸟，一碰件事情就退缩，我要是那只大雁，我会勇敢的冲出去，躲避困难，冲出险境！
