我在我们的小群里读《儿童技能教养法》有一段时间了。文章也读了大半，也让我越来越清楚的看到焦点是如何用于儿童的教育当中去的。
1、把人和问题分开。把问题转化为孩子要学*的技能，对于孩子来说，对于家长来说，都是能很好的接受的。比起讨论孩子的问题，让大家觉得更容易接受，也更愿意去配合和尝试。也就是说，当我们看到人是人，问题是问题，而不再把孩子当作一个有问题的人，那么家长也觉得更愿意去接受和配合。孩子呢，也会觉得学*一件事情，比说他是有问题的人，他也是感到更容易公开的去努力、去学*。也就是说大家转变了这种思维和观念就会让他们更多的去接纳自己，也更多的愿意去尝试去努力，其实也是一种被尊重和理解的感觉吧！那么学*技能比要解决一个问题，更让人容易接受的理论依据呢，可能就是我们外化技术的一个重要呈现吧。
2、给技能起个名字。为了让我们更好的去实践，那么给这个技能起个名字，也是让孩子更感兴趣的点之一，因为这个名字可能会让他有更多的提醒和督促，更容易记得自己需要学*的技能是什么，因为这个名字是他自己取的，所以说他也会更有兴趣，更有可能卷入和带入，执行力也会更强。
3、了解这个学*这个技能有什么样的好处？如果说想让孩子更多的去尝试和努力，一定要让他知道这个技能，学*了以后会给他，或者是家庭或者是身边的朋友带来什么样的好处？那么他可能才会更有动力，更有信心去学*，因为每一点的改变都需要付出很多的努力，如果他能看到这些好处，还有就会有更多的动力去学*。
4、持续的正向关注和鼓励。那么在儿童技能教养法里，要寻找支持者，可能是他身边的朋友，老师家长或者是心理辅导者或者是社工都会对孩子有一个支持，那么在这样一个有这么多关注他鼓励他支持的人，也会成为他的一个重要的资源和力量。一方面在他做得好的时候，给他赞美和肯定；另一方面在他出现反复的时候的情况下给他支持和力量，鼓励他继续努力。
5、给孩子开一个庆祝会，或者是说完成她一个想要的心愿，因为我们都是去害利弊的，如果说这件事情带给我们更多的希望，或者是向往，特别对孩子会有更大的动力。
6、把技能传授给其他的孩子。我们知道知识的留存率，如果仅仅是听课，那么知识的留存率是比较低的，如果说我们把这个技能传授给其他的孩子，那么知识的留存率可能达到90%以上，当这个孩子完全掌握了这个技能，如果说他能教会给其他的孩子，第一能让他比较有价值感和自我效能感，另外呢，也会让他对这个技能，嗯更加的加以强化，掌握得更加牢固。
通过在群里给大家读这本书，也让我也促进了我自己对书的阅读和理解，抱团成长，可能会走得更远，抱团读书也会理解的更深更透。理论加上实践才是我们真正掌握书中内容的一个很好的途径。小伙伴们，我们一起加油吧！
昨天去参加孩子学校的家委会，第一次听到了儿童技能教养法。学校正在五六班进行这样新的模式！是的，五六班多么幸运的孩子们，在这个学期开始，我们孩子的数学老师被调了过去，多受孩子们喜欢的老师去尝试和体验了这种方法！昨天在会场听到他们班孩子整体在各个方面都进步，我心里是既羡慕那些正在快乐无忧的学*的孩子们，同时心里也有一丝丝伤感，因为他们的幸运或多或少的建立在我孩子的不幸运上。
因为孩子们老师的调离，使得我的孩子心理难过了好一段时间，每次听到孩子抱怨的说：妈妈，我感觉最*数学课变得有些枯燥了，我不再像以前那么期盼上数学课了”。我一边安慰和鼓励孩子，一边暗自遗憾！可是我能做的只能是解释和想法让孩子尽快适应并喜欢上新的老师。
但是，我还是发现孩子在数学方面降低了自己的标准，从前偶尔失误的他，现在时有发生，我给孩子做了很多次沟通，可是效果并不明显，要知道他曾经也是全国数学素质杯一等奖的孩子，对数学曾是多么的热爱和痴迷！现在我深深体会到了老师在孩子心目中拿神圣的地位！就像千里马需要伯乐一样，孩子也需要懂他、欣赏他、鼓励他的老师和家长！
希望那些正在尝试这样新的教学方法的孩子们是幸运的。希望越来越多的孩子们可以轻松地学*，有个快乐的童年！
看了《儿童技能教养法》我突然觉得我的方法不对，总是在强化孩子的`问题而不是帮助她学*解决问题。*时总是让她改正，其实最好的方法是让孩子学*某种技能，让孩子学*并运用这个技能。吕睿之前不爱看书，让她看书必须是陪着她看。之后我让她自己找个地方看，我告诉她书中有许多知识是妈妈无法给你传达的，书中有“黄金屋”和“颜如玉”。今天她一口气看了60页，看完之后她告诉我书中她所学到的知识，和我一起分享，我都假装不知道，她和我分享之后特别自豪。我和她分析，你看不用我陪着你，你自己静下心来读书的这个技能的好处。我们身边的孩子都会有这样那样的问题，我们应该如书中那样把问题转化为学*的一种技能。
招募支持者这个建议非常好，支持者的存在能有效的在孩子遇到困难时鼓励孩子学*某个技能的意义，让她们相信可以学会这个技能，在她们进步时给予赞美。如果这个技能能做成功还可以和支持者一起分享喜悦。
建立信心让孩子相信她有能力学会这个技能，在孩子遇到困难和挫折时我们要告诉孩子我相信你一定可以学会这个技能，因为你在妈妈眼里你是最棒的！
策划庆祝的方式让孩子掌握了这个技能之后，我会问她想怎样跟你的支持者一起庆祝，可以在家也可以在外面一起庆祝。如果支持者是老师的话要让她感谢老师的支持和辛苦付出，让她学会感恩老师。
为技能下个定义，她学会并掌握这个技能时，我会让她自己运用这个技能。
广而告之的告诉大家孩子她现在正在学*什么技能，孩子通常情况下是不希望我们大人公开的讨论她的问题特别是不好的一面。她们会不好意思，会认为我们讨论她们的问题就是表示她们有什么地方做的不够好。这时候我们要跟她说谈论的都是需要学*的技能这个意义就不一样了，我们要让孩子知道你学会这项技能时引以为傲的事情。
练*技能，孩子学会了这项技能后，我们最好的办法就是演练。其实我知道但是还不能嫌弃她的啰嗦，而且还要鼓励和赞美她，会说你好厉害，你怎么这么棒懂得这么多。我们的赞美是我们对孩子的肯定，加大孩子的信心让她们感受到她们练*这项技能是非常有用的。
提醒这个技能非常好。既然孩子学会这个技能肯定也会随着时间的推移忘记这项技能，如果退步了我们做家长的要及时做补救让她们重拾信心。
庆祝成功，孩子掌握这个技能时就应该庆祝，就此机会让她学会感恩并感谢那些支持者和帮助她的人们。在庆祝成功的同时孩子们也体会到了做这件事的价值。这个对孩子的成长非常有意义，让她一直拥有一颗感恩的心。
把技能交给别人这个方法特别好，孩子学会了这个技能鼓励孩子把这个技能教给其他同学，这样一来不仅对自己有好处也给了别人带来了帮助。我们要给孩子创造机会，这样也有利于孩子降低忘记这个技能的风险。
恐惧和噩梦，这个技能我需要自己先学会再让孩子克服和学会这个技能。说到恐惧和噩梦我最怕的就是这个，小时候僵尸先生看多了导致自己小时候不敢一个人睡觉。曾经我和老公说过，结婚之后最大的好处就是不用一个人睡觉了。吕睿是个特别胆小的小姑娘，看到一只蚊子或一只蟑螂都吓得要死，我帮她把“怪物”消灭她要崇拜我半天。走夜路她说她不敢走说有“鬼”我无语。我认为帮孩子或者是帮自己克服恐惧的最好方法就是熟悉让自己所害怕的事。其实这个世上根本没有僵尸或“鬼”，这些都是道途听说或看了电视之后自己所想象出来的。之后我和他爸爸陪着她体验走夜路带上自家的大金毛，走了几个月之后现在没有说过怕或者是有“鬼”。
文中提到“耍性子”我认为可以适当的情况下可以有的，毕竟孩子还小心智不成熟，可以适当接受。生活中我是一个有点“矫情”的人，在老公面前也是爱“耍性子”的人，再说我家是位小公举啊！凡事都有一个度，只要不过度就行，原则问题还是要遵守的，做父母的不能一味的纵容孩子，要控制好。
着手下一个技能，孩子学会了一个技能后我们父母就应该跟孩子商定好下一个要学*的技能。其实孩子学会了某个技能之后很自豪，而且自信心也会大大增加，这样一来学*下个技能她也会信心满满。
现在已经读完了整本《儿童技能教养法》受益颇多！文中的15个学*技能非常值得学*，感谢师傅带我们了解“儿童技能教养法”的奥妙，如果不是带领我们了解这15个步，我们是不会领悟这么多的。现在我们有了这个学*技能我们大人小孩都可以一起学*和成长，让孩子和自己建立信心。
——《儿童技能教养法》读后感汇总五篇
本周选择的阅读书籍是《儿童技能教养法》，作者是芬兰的本。富尔曼先生，他是一名注册心理治疗师的培训师，芬兰家喻户晓的焦点解决的大师，他在焦点解决心理学方面有着丰富的教学经验。本书由李红燕女士翻译，她是芬兰富尔曼儿童技能教养法中国推广第一人，截至目前，这本书已有18种不同语言的译本。
WHY，我为什么本周要选择阅读这本书呢？
第一，自我成长需要。这本书被很多老师和好友安利，双十一买了一直没看，所以为了倒逼自己用输出倒逼输入的方式，参加了Frank老师组织的<每周一本书>活动。
第二，职业转型需要。我刚参加完正面管教家长讲师认证班课程，需要扩大知识联结的维度，渴望了解本书的技能教养。我想把正面管教的理念和方法与芬兰儿童技能教养结合起来，扩充自己的维度，让自己在孩子养育过程中，能更从容淡定。
第三，养育孩子需要。作为职场妈妈，我需要不断学*育儿知识，不断增长我的智慧，让我有能力去应对孩子成长过程的各种挑战，努力做一个懂孩子爱孩子的智慧型妈妈。
WHAT，这本书讲的是什么呢？
本书分两个部分组成，第一部分介绍了儿童教养法的十五个步骤，第二个部分介绍了一些家长运用儿童技能教养法解决问题的案例。
我认为可以把15步骤技能教养法分为四个部分：确定学*技能，激发技能学*积极性，技能练*及巩固、确定下一个学*技能。
一、确定学*技能
Step1把问题转变为技能：最重要的是技能认定――发现问题背后的技能。
需要我们去思考，孩子需要学*一个什么技能才能让问题消失？当孩子有很多问题或者是复杂的问题时，我们可以想成是孩子有一些需要学*或者加强的技能，把复杂问题分解，把问题清单做成一个技能清单，
Step2商定要学*的技能：技能清单做好后，跟孩子讨论并协商要学*的第一个技能，推荐技能时，多使用“我们希望你学*”，而不是“我希望你学*”
二、激发技能学*积极性
Step3探索拥有该技能的好处：讨论技能学*对自己、对父母、对他人有什么帮助
Step4给技能起个名字：孩子自己参与到技能学*的计划制定，越参与越积极
Step5选择一个魔法宝贝：鼓励孩子选择一个动物、或者其他玩具来支持她的学*技能
Step6招募支持者：可以理解为父母老师兄弟姐妹的鼓励和帮助，请孩子自己招募支持者
Step7建立信心：当孩子感觉到其他人相信他能够学会这个技能的时候，就会确信自己学得会。让孩子相信他有能力学会这个技能，这是点燃孩子们学*激情的不可或缺的“火花”
Step8策划庆祝的方式：提前策划学会技能后如何庆祝，等于给了孩子一个暗示，他一定能学会这个技能，能激发孩子学*技能的积极性。
三、技能练*及巩固
Step9为技能下个定义：邀请孩子告诉你并做给你看，当他学会了技能时，会有什么样的表现呢？培养孩子的想象力，探讨拥有这项技能后将会怎样。
Step10广而告之：广而告之的意思是让大家知道孩子在学*什么技能，只有知道孩子在学*什么技能，大家才能很好地支持他、鼓励他、帮助他
Step11练*技能：最好的办法就是演练，需要花时间训练，需要循序渐进
Step12提醒技能：让孩子告诉我们，他希望别人在他忘记技能时如何提醒他。最好把有时的退步看成是一时的忘记，而不是问题的复发。
Step13庆祝成功：孩子一旦掌握了技能，就应该庆祝。这也是一个机会，让孩子感谢那些在他的技能学*中帮助过他的人。
Step14把技能教给别人：教是最好的学，鼓励孩子把技能教给其他孩子。
四、确定学*下一个学*技能
Step15当孩子学*掌握好第一个技能后，就可以跟孩子商定好下一个要学*的技能，可以重复之前的14个步骤。
HOW，怎么做到？
本书的核心是15步儿童技能教养法，它是教练技术在家庭教育和亲子教育方面的完美应用，看似复杂的15步，其实步步相扣，每一步背后都很有深意，可操作性很强，即使你不懂教练技术，也可以帮助到我们，帮助到孩子。因为只要你去做，就会有收获。
15步技能教养法，是不是一定要按步骤进行呢？我觉得这也是我们需要需要学*的技能，刚开始学*的时候，我们还不熟练，可以按照步骤认真执行每一步，当我们熟练了，就可以灵活使用这些方法了。
读完这本书，我的强烈感受就是，我们在养育孩子过程中出现的问题和挑战，都是我们和孩子需要学*的技能，并不是只有孩子需要技能学*，我们**也可以使用这种方法来解决很多问题。
整本书给我印象最深的就是step1，把孩子在成长过程中出现的问题当做他们需要学*的技能，往往这个时候我们能更客观的看待孩子的问题，避免了很多主观情绪。
儿童技能教养法真的是一本非常落地的育儿工具书，我觉得作为初学者可以先从列问题清单转变技能清单开始，尊重孩子，邀请孩子一起商量选择一个比较容易实现的技能开始按步骤不断练*，增加孩子的自信心。
成长是一个不断学*的过程，出现问题没关系，我们可以通过不断地学*技能，把问题一个一个消灭掉，在技能*得之前，我们要做的就是接纳孩子的不完美，鼓励孩子小步前进。
我在我们的小群里读《儿童技能教养法》有一段时间了。文章也读了大半，也让我越来越清楚的看到焦点是如何用于儿童的教育当中去的。
1、把人和问题分开。把问题转化为孩子要学*的技能，对于孩子来说，对于家长来说，都是能很好的接受的。比起讨论孩子的问题，让大家觉得更容易接受，也更愿意去配合和尝试。也就是说，当我们看到人是人，问题是问题，而不再把孩子当作一个有问题的人，那么家长也觉得更愿意去接受和配合。孩子呢，也会觉得学*一件事情，比说他是有问题的人，他也是感到更容易公开的去努力、去学*。也就是说大家转变了这种思维和观念就会让他们更多的去接纳自己，也更多的愿意去尝试去努力，其实也是一种被尊重和理解的感觉吧！那么学*技能比要解决一个问题，更让人容易接受的理论依据呢，可能就是我们外化技术的一个重要呈现吧。
2、给技能起个名字。为了让我们更好的去实践，那么给这个技能起个名字，也是让孩子更感兴趣的点之一，因为这个名字可能会让他有更多的提醒和督促，更容易记得自己需要学*的技能是什么，因为这个名字是他自己取的，所以说他也会更有兴趣，更有可能卷入和带入，执行力也会更强。
3、了解这个学*这个技能有什么样的好处？如果说想让孩子更多的去尝试和努力，一定要让他知道这个技能，学*了以后会给他，或者是家庭或者是身边的朋友带来什么样的好处？那么他可能才会更有动力，更有信心去学*，因为每一点的改变都需要付出很多的努力，如果他能看到这些好处，还有就会有更多的动力去学*。
4、持续的正向关注和鼓励。那么在儿童技能教养法里，要寻找支持者，可能是他身边的朋友，老师家长或者是心理辅导者或者是社工都会对孩子有一个支持，那么在这样一个有这么多关注他鼓励他支持的人，也会成为他的一个重要的资源和力量。一方面在他做得好的时候，给他赞美和肯定；另一方面在他出现反复的时候的情况下给他支持和力量，鼓励他继续努力。
5、给孩子开一个庆祝会，或者是说完成她一个想要的心愿，因为我们都是去害利弊的，如果说这件事情带给我们更多的希望，或者是向往，特别对孩子会有更大的动力。
6、把技能传授给其他的孩子。我们知道知识的留存率，如果仅仅是听课，那么知识的留存率是比较低的，如果说我们把这个技能传授给其他的孩子，那么知识的留存率可能达到90%以上，当这个孩子完全掌握了这个技能，如果说他能教会给其他的孩子，第一能让他比较有价值感和自我效能感，另外呢，也会让他对这个技能，嗯更加的加以强化，掌握得更加牢固。
通过在群里给大家读这本书，也让我也促进了我自己对书的阅读和理解，抱团成长，可能会走得更远，抱团读书也会理解的更深更透。理论加上实践才是我们真正掌握书中内容的一个很好的途径。小伙伴们，我们一起加油吧！
学*了家庭心理学，掌握了一部分家庭成员的心理问题的知识，初步认识到家庭成员间的角色扮演、相互配合。认识了家庭是表现爱的地方，在家里唯有爱能够维持家庭的稳定。而后读了“非暴力沟通”这本书，认识到沟通技巧是多么重要，语言的力量是无穷的，不同的语言会产生不同的效果，虽然理解不够全面，至少还是学会了一些沟通技巧。通过家庭会议来相互探讨，探讨问题，让家庭成员都有责任感，为家做贡献。在到读“正面管教”这本书，开始管教孩子，怎样管教才能教出你想要的孩子了？书中通过对情形的分析，通过管教的方法来克服问题。
在到读《儿童技能教养法》这本书，这本书帮助我们用学*新技能的方式解决问题。问题的出现是某项技能的缺失，或者说某项技能没有被唤醒。这四本书的学*一步一步的让自己认清家庭教育是需要专业的指导和学*的，在这个过程中我们的翟老师付出了很多时间和精力，在此表示由衷的感谢。
第一步：把问题转变为技能
孩子不具备某项技能表现出的问题，当学会技能后问题就会消失。用技能消灭问题。技能的认定，发现问题背后的技能，了解问题的根本原因，是哪项技能的缺失产生的问题。找到这个技能，当问题多时应该从简单的问题开始，从生活的*惯开始，锻炼基本的生活技能。技能是要不断的做，是按照技能的要求去做。让我们在生活、学*中不断寻找我们要学*的技能，找到他，确定目标开始学*，直至拥有这项技能。
第二步：商定要学*的技能
和你的支持者或者亲人商定要学*的技能，确定好技能后开始学*，按照书中说的四个技能区选择要开始学*的技能。第一个技能区：学校技能区；第二个：朋友技能区；第三个成年人技能区（学会和成年人沟通、听大人讲话的能力等）。第四个：勇敢技能区，有勇气表达自己。
第三步：探索拥有该技能的好处
孩子怎样认识拥有技能的好处了？什么样的好处是孩子想要的或者是理解的。想办法把一件简单的技能让孩子拥有，并详细说明这个技能给孩子、父母和其他人带来什么。带来了便利、带来了快乐、带来尊重。这个好处应该是可以看到了，对自己有利的，对别人有利的，当获得好处的时候应该给予肯定。
第四步：给技能起个名字
当我们和孩子认真的研究了技能，确认了技能的重要。并能够看到技能给我们带来好处的时候，那个我们会给这个技能起一个很好的名字，是一个符合这个技能属性的名字。当这个名字在我们的耳旁响起时，我们就想到了这个技能。
第五步：选择一个魔法宝贝
当孩子为技能起了名字，这个名字我们都知道。为了更好的记忆这个技能，我们可以选择一个魔法宝贝作为这个技能的守护者。当我们看到这个宝贝的时候，宝贝就会赋予我们技能。让魔法宝贝帮助自己克服困难，让魔法宝贝帮助我们倾诉。
第六步：招募支持者
当孩子为自己要学*的技能确定了目标、认识完成后的好处，并起了一个很好的名字，找了一个魔法宝贝，前面这些准备都是很有意思的，那么是不是把这些有意思的想法，名字，宝贝推荐给他人了，或者是告诉别人，让他们来支持自己，让他们帮助自己，让他们分享自己学*技能的快乐。
在邀请支持者的时候，你要确定哪些人是适合做支持者。通过自己的判断和了解，选择你的支持者，选定以后开始联系他们，最好的方法是让孩子亲自把邀请交到孩子的手上。让邀请者和被邀请者都很开心。成为你的支持者后，你希望你的朋友怎样支持你了？获得哪些支持了？需要支持者说出来或做出来。在遇到困难的时候找到你的支持者，从哪里获得帮助或信心。
第七步：建立信心
孩子准备好一切，找到了一路同行的伙伴，开始了技能的学*，可是学*的过程有时候会很长，有时候又仿佛看不到成功的路。那我们需要建立信心，对自己有信心。如何建立自己的信心，让信心满满，同时让你的信心具有可操作性。给孩子树立信心，通过支持者们的鼓励和帮助，不断获得学会技能的信心。
第八步：策划庆祝的方式
当孩子朝着目标前进的时候，我们要和孩子提前策划一个学会后如何庆祝。庆祝的意义在于对成功的暗示，对技能学*的信心。和孩子一起策划技能学会后怎样庆祝，邀请那些人来庆祝？这些人在哪里庆祝？庆祝的时候吃点什么？喝点什么等等。策划一个庆祝的方案。
第九步：为技能下一个定义
今天能表演、明天就能做到。
我们经过一段时间的准备和技能明确，信心的树立等，我们要用简单语言和动作展示我们的技能，让这个技能极具操作性。当我们学会这个技能是应该是怎样的表现，表现出不同的样子。
第十步：告诉大家孩子正在学*的什么技能
大家必须要清楚明白孩子在学*什么技能，在面对孩子的时候知道他在学*这个技能，可以帮助他完成这个技能的学*，提醒他这个这个技能的好处。一起讨论这个技能，讨论这个技能的在学*过程中遇到的困难，怎样去克服。广告的范围也是也要根据技能的特点而定。技能具有公开性，那就尽量多的让更多的人了解，反之，则只能有最为亲密的几个人知道和了解。
第十一步：练*技能
在前面我们和孩子已经规划好了技能的学*的所有策划工作，也做了宣讲了，真正能够让技能学会，必须练*，花足够的时间练*。让孩子以自己的方式练*，制定一个演练的计划，按照演练的步骤开始演练。
演练时需要足够频繁，通过不断练*把技能固化下来。三重赞美的方法比较不错。刚读的时候才知道如何去赞美一个人或事情。每一层都很重要，相互衔接。学会赞美别人，还要学会使用必要的手段来赞美别人，那样就更好了。
惊叹：用你的语言、表情告诉孩子做到这个技能真的很不容易，很厉害。
承认难度：让孩子知道做好这件事的难度有多大，怎样克服困难的？
请求解释：让孩子告诉你是怎样做到的，通过孩子的语言来解释一下。
通过这三重赞美来鼓励我们的孩子。
称赞是一个团队活动，通过支持者称赞孩子、通过家人、孩子认识的人来称赞我们的孩子等等。
第十二步：提醒技能
忘记或者退缩是技能学*面临的最大问题，当学*进入到重复阶段或者没有进展的时候，我们可能会退缩，退到原有的状态，这时候需要我们的支持者来提醒我们，提醒孩子，让孩子能够想起他的技能，学*技能的好处等。同时要激励孩子学*技能的动力，从他们给你自己的激励开始、从他们想要的好处开始激励。让他们不断的进步，直到他们掌握了这个技能，变成自己的一部分。当技能变成他学到的一部分的时候就不需要再提醒了，就可以学*下一个技能了。
第十三步：庆祝成功
当孩子学会了技能就用第八步的策划庆祝成功。如果孩子没有学会这项技能，那么可能是技能定位不准，要帮助孩子找到准确的定位，找到适合的方法来学*这项技能。庆祝是为了展示自己学会的东西，也感谢那些支持学*技能的支持者，学会感谢他们，分享一下学*的过程，分享学会这项技能给自己带来的好处，增强自己的信心。为学*下一个技能做好准备。
庆祝的意义很多，用这种仪式感超强的方式来表达自己在学*后获得新技能感受。让自己获得让同感，也让哪些帮助过自己的让有让同感。
第十四步：把技能教给别人
学会的技能能够教给别人是开心的一件事，让孩子学会把自己掌握的知识用自己的方式教会别人，也是对孩子学到的知识加以运用。能够熟练的运用并交给其他孩子，这个过程应该是可以帮助孩子提升信心，觉得学*的知识能给别人带来好处。让孩子学*下个技能做好了准备，也让孩子有勇气和兴趣学*新的技能。
第十五步：学*下一个技能
孩子在完成一个技能后，就可以准备学*她的下一个技能了。按照她学过的程序在来学*下个技能，应该是更为简单了，当每个简单的技能不断学*完成后，就可以学*更加困难的技能，就像攀登一座又一座山峰，当她站在山峰的时候，应该可以欣赏到不一样的风景。做为家长的我们应该帮助孩子学会从简单的技能开始，一步一步的学*更多的技能，给予引导，或者求助专业的老师给予指导，帮助孩子能够学会每项技能。
坏*惯、攻击行为这些问题每个孩子都会有一点，怎样克服这些坏的行为了，从书中的例子来看通过对问题的分析，让后找到你一个技能来取代这些问题，让技能来帮助孩子。当孩子用这个技能的时候就解决了问题。
行为的问题可以用另一个行为技能来取代，另一个行为的开始是重要的，怎样开始？
强迫性行为
书中的几个故事告诉我们，孩子在一个阶段会出现强迫自己做一个事情或行为。克服强迫行为的方法培养孩子忘记这个行为，淡化这个行为，帮助他克服焦虑，建立新的爱好和兴趣。
耍脾气
这个故事从分析问题的原因开始，帮助孩子确定明确的技能学*。选择魔法宝贝，建立鼓励的机制，建立孩子学好技能的信心，在得到老师和家人的支持和鼓励下，不断改变耍脾气的问题。在解决第一个问题的时候又出现了另外问题，这个问题可能会影响到前面做到工作，需要及时的处理这个问题，快速的制定了新技能的学*。当取得了良好的效果后，可以帮助孩子策划庆祝活动，对他的良好表现给予奖励。
利用这个工具来帮助孩子学*新技能，技能学会了，问题解决了，技能选择就是正确的。在学*技能的开始阶段、过程等都要和孩子商讨。讨论需要学*的技能，在技能学*过程中给予鼓励，帮助克服困难，给予专业的指导等等。都可以帮助孩子很快的掌握自己选择的技能。我们作为孩子坚定的支持者，要用真诚的心对待孩子，要认真对待孩子学*技能面对的问题，困难。要做一个正面的支持者，不说负面的言语，不能打击我们的孩子。要充分的理解你孩子，你自己和情形。
这本书真的很实用，前面我们学*的三本书都是理论为主，这本书写的正是我们现在所需要的实践方法！《儿童技能教养法》的十五个步骤通俗易懂，可要是想要把完全掌握也不是那么简单，还必须用心学*。
把问题变为要学*的技能，这句话真是值得点赞，以前我们发现孩子有什么问题时，我们首先做的就是查找原因，然后就是如何解决问题。现在要是碰到问题就把它转换成孩子所需要学会的技能，那样不仅我们容易操作，孩子也更容易接受，对自己更有信心。如何找到问题背后所要学*的技能是这个方法的重点，也是最难把握的。技能是你要学会做什么，而不是需要停止做什么。就比如我家孩子喜欢咬手指，现在我想到的就是他需要学*如何用指甲钳剪指甲的技能，我相信孩子只要学会了这个技能，一定会有所改善。至于孩子如何学会这项技能，就正是我们后面的步骤所要学*到的了，期待着后面的步骤。
商定要学*的技能，我发现孩子有问题时，一般会找下原因然后就要求孩子怎么去改正，而且是必须改正，这样做的结果基本都不是很理想，看了本节后我是茅塞顿开，把问题变为学*技能后，和孩子一起商定学*哪些技能，并和他一起商定学*技能的方法，让他了解学*此项技能给家人和自己带来的好处，这样孩子会觉得被尊重会更容易的从根本上解决问题。让孩子给技能取个名字，这样可以让孩子更好的感觉到这是他自己决定的学*技能，并且是自己想办法学会的技能。而找一个魔法宝贝是鼓励孩子在学*技能遇到困难的时候想想自己所喜欢的偶像是如何不怕困难坚持到底的，这样更便于孩子坚持下去。今天我就试用了一下这个方法，就是让孩子学*如何在做作业时坐正和坐的住，并告诉他坐正的好处是字写得好看，对眼睛好不会*视，而坐的住好处就是可以快速做好作业，做完作业他就可以去玩他所喜欢的东西了，同时我让他给这项技能起个名字，他告诉我说叫“超级技能”，如此之后直到做完作业前他都没有离开过位置，偶尔坐的不好时我就提醒他“超级技能”他马上就能坐好，比我之前的提醒他坐好（提醒三次就要罚站十分钟）的效果好多了。这让我对《儿童技能教养法》更有信心了，努力学*，加油加油加油！！！
招募支持者，在孩子开始学*技能的时候，非常重要的一件事就是能够得到别人的鼓励和支持。支持者对于我们来说也很重要，不管我们做任何一件事时，有很多人支持你和关心你时，期待你成功时，我们总是会更努力的去完成这件事，特别是遇到困难感觉坚持不下去时，想到背后有那么多人支持你，都会为了让你的支持者不失望而咬牙坚持下去。而如何选择支持者，也很重要，首先应该是选择了解孩子和孩子很亲*的人，还有就是孩子的好朋友好同学及关心孩子的人，这些人的加入我想一定会为孩子学会技能起到至关重要的作用。
如何邀请支持者，我感觉书上所说的要孩子自己写邀请信这方法很好，这个方法首先锻炼了孩子的语言组织能力和写作能力，其次还锻炼了孩子的组织能力，同时还培养了孩子的“仪式感”，真是一举多得。
建立信心，其实通过前面几本书的学*，这个方法已经在用，只是没有这本书所写的这么具体。还记得有一次背诵一篇比较难的古诗，背了好长时间都没背会，孩子失去了信心和我说“我怎么这么笨，我肯定背不会了”，这时我把他抱在怀里使用“一公里管教法”说到：“爸爸相信你，你是最棒的，你一定可以背会”，可是这样效果也不好，直到我说到“你在我们家玩游戏是最厉害的，这说明你一点都不笨，只是这首诗比较难，你可能要多花点时间”，这之后过了没多长时间他就背会了。就像书上说的一样，不能单纯的说“你很棒，我相信你”之类的话，而是要说出相信你的理由。
策划庆祝的方式，这个对于孩子来说应该是很有吸引力的，能大大提高孩子的积极性，同时这本身也是可以提升孩子的自信心，让孩子相信一定能学会此项技能，因为我们大家已经在讨论庆祝会的形式了。庆祝方式的确定这一环节一定要孩子参与，孩子感兴趣的庆祝方式一定会起到事半功倍的效果。
为技能下个定义，孩子们虽然嘴上说学*这个那个技能，可也许他们并不知道这些技能学会后要怎么去做。请孩子想象一下后再去让孩子们练*表演一下，这样也会有利于孩子知道学*技能的好处。
广而告之，让大家知道孩子正在学*什么技能，这样做的好处就是让大家鼓励和帮助孩子去学*技能。虽然广而告之有这样的好处，但是有些让孩子尴尬的“技能”，比如如何让孩子学*憋尿不尿裤子这类的功能如何广而告之，广而告之到什么范围都应该和孩子沟通好，应该尊重孩子的决定，不然我感觉反而会伤害孩子的自尊。
练*技能，要想孩子学会一个技能，就离不了练*。而练*的最好方法就是演练，孩子每学*一个技能都喜欢表演给我们看，而有时候我们确没有耐心下来看孩子的表演，总是敷衍了事，看了本节后知道这是有多打击孩子的信心。练*不仅要话费时间，更要讲究方法和循序渐进，而让孩子自己想出练*的方法会让孩子更容易学好技能。当孩子学会一个技能后，我们一定不能吝啬自己的赞美，而赞美最好的方法应该是三重赞美发即“惊叹、承认难度、请求解释”，同时“透过传闻称赞”也是很好的方法。具体你的孩子适合那种称赞方法还需要自己掌握并把持好尺度。
提醒技能，提醒孩子忘记的技能，最好是要问孩子自己，让孩子自己告诉你忘记所学的技能时希望我们如何提醒他，这样做的好处是让他感觉到我们是在帮助他而不是指责，并会提高孩子学*技能的积极性。早知道孩子忘记技能出现忘记是正常现象，我们大人首先自己不能感觉到气馁，要调整好心态。
庆祝成功，当孩子学会一个技能以后，一定要开庆祝会。首先这是培养孩子的“仪式感”，中国古代是很看重“仪式感”的，现在重视的已经不多了，我们必须从小培养好孩子的“仪式感”。同时在庆祝会上感谢所有帮助过孩子的人，这也是一个培养孩子“感恩心”早知道学会感恩是以后走上社会一项重要的技能。
把技能教给别人，通常我们最关注的是孩子是否学会了一个技能，而很少会想到让孩子把学会的技能传授给别人。其实孩子们天生便有为人师的需求，把技能传给别人不仅对别人有益，对孩子自己也是一项帮助，这样做可以帮助孩子巩固技能。要知道真正掌握一项技能是不仅自己会还要会传授给别人。前段时间妹妹带着他的孩子来家小住，侄子只有三岁比较调皮，经常把家里弄得一团糟，每次玩耍结束后我便让儿子带着侄子一起整理玩具，开始侄子不怎么会，儿子就耐心的教他和他一起整理。从这以后，我发现儿子每次玩好玩具后都能把房间收拾好，这说明了教别人技能同时也是帮助自己更好的掌握技能。
着手下一个技能，孩子们被允许学*下个技能是对孩子已经学会前一个技能的肯定。而且这个方法对大人也很有用，想到孩子要学*下一个技能，你就不会把孩子想成问题儿童，而只是一个需要学*技能的孩子。孩子每学会一个新技能后，也更有信心去学下一个技能。至此《儿童技能教养法》十五个步骤已学完。下面就该学*如何用这些方法处理孩子的常见问题了。
孩子一般都会有或多或少的坏*惯和攻击行为。我家孩子就有咬东西的坏*惯，他一旦专心做一件事时就会手里有什么东西就咬什么，不管提醒多少次，一会就忘记了。学*了《儿童技能教养法后》，我知道这不是孩子的问题而是孩子缺少某种技能，下面我会着手孩子学会新技能而改变这些坏*惯。
抑郁，失落和悲伤。孩子本来很喜欢画画的，这个学期帮他报了个水彩画，每次去接他，我都很恼火，说他是这个学*班身上最脏的，以至于现在他告诉我他不想学*画画了。后来我和他深深沟通了一次并承认了自己的错误，保证之后不会再这样说他，可是效果并不好他还是没有改变主意，只好后来放弃了。现在学*了《儿童技能教养法》后，才知道我是错误的把这当成是孩子的问题，如果当时我把问题转换成“需要学*保持身上干净”的技能，那样不仅我会很好的控制好自己，孩子也肯定会继续快乐的学*水彩画。
恐惧和噩梦，孩子这段时间在练*独自睡觉，每天到入睡时都让我陪他，不然他就害怕。和他沟通过后才知道，应该是小时候晚上我们经常吓唬他不要讲话赶快睡觉不然老虎或者怪兽就会来抓你了这个原因。了解了原因后，我就决定让他学*“独自入睡”技能，这个技能首先是要培养自己的勇气，孩子很喜欢铠甲勇士，我就告诉他怪兽没什么可怕的，因为有“铠甲勇士”会守护你，消灭怪兽。至于老虎，我就告诉他老虎的生活*惯，老虎一般都不会出现在城市，还说起以前带他去动物园看老虎关在笼子里的事情。至此以后，他就好多了，最多也就是睡觉时我去看他几次就可以了。
孩子有些问题其实是我们自己教育方法不对造成的，所以要想教育好孩子，首先我们自己要先努力学*，只有自己强大了才能更好的教育好孩子。
《儿童技能教养法》不仅教我们方法，还列举了很多常见的例子，真的很实用。
耍性子，孩子或多或少的都会耍小脾气，以前碰到这种情况，我都会大声呵斥，后来学*了前几本书后，改变了方法，采用不管他让他自我调节。学*这本书后，我才知道这是可以转化成学*技能。了解孩子耍脾气的背后原因，然后转化成孩子要学*的技能，这样才是真正解决问题的好办法。
儿童注意力缺陷及多动障碍，我家孩子就有比较严重的多动症现象，这也可能跟我们在孩子专心做一件事时老是打扰他有关系。现在孩子在参加注意力训练，比以前的状况已经改善了好多。现在再加上《儿童技能教养法》后我相信孩子一定会学会这项技能。
看完本书后，我觉得《儿童技能教养法》真的不仅适合小孩也很适合大人。我现在最大的问题就是做事拖拉，而要解决这个问题就需要学*“当天事情当天做”这个技能，如何学好这个技能，首先应该就是要合理安排好一天的时间，什么时间做什么事要规划好，遇到特殊情况就提前做好改变。请家人和师傅监督并协助我学*这一技能！谢谢！！！
今天翻开《儿童技能教养法》，首先就被它的护封吸引住了，真的是太特别了，怎么形容呢，就是它的护封竟然是折叠的，不仅可以打开，而且上面印制的是技能教养法的十五个步骤，可爱的图画，一下子就让我有了心动的感觉，也更让我对书里的内容感兴趣了。
翻开书，一下子读了几十页，看到里面的文字那么通俗易懂，理念也和焦点如此契合，忍不住更加喜欢这本书，有老师对我说，儿童技能教养法就是焦点和叙事的结合，怪不得呢！这本书的作者本・富尔曼医生，刚好昨晚刚看完了他的《回弹力》一书，所以倍感亲切。
这本书开始就提出了把孩子的问题变成要学*的技能这样一个观点，认为孩子通常都没有什么问题，只有尚未掌握的技能。换句话说，大多数孩子的问题，包括恐惧，坏*惯以及跟睡觉，吃饭，上厕所有关的各种紊乱等，都可以被看作是还没有学会那些相应的技能而已。通过学*这些技能，孩子们就能克服这些问题。
就像我们曾经所说的，假如我们经常把孩子的问题归结成环境造成的，比如家庭境遇，或者说父母养育的方法，那么在这样的认知基础下，当孩子出现问题，就会让家长陷入埋怨和相互指责，在学校里就会让家长和老师相互埋怨指责。儿童技能教养法，则会有一个全新的思考方式，帮助人们从责备风暴中走出来，转而思考如何和孩子一起解决他的问题，提升他的技能，在这里大家也注意到了是和孩子一起解决，所以解决问题的最佳方法就在我们自己的手中，而不是要依赖专家。
儿童技能教养法总共有15个步骤，这15个步骤可以单独的拿出来用，也可以连在一起用，今天分享第一个步骤：把问题转变为技能。
儿童技能教养法的一个基本理念是：解决孩子现存问题的最好方法，是让孩子学会某种能够帮助自己克服这个问题的技能。每一个问题的背后，都有一个需要学*的技能，掌握了这个技能，问题就会消失。比如说孩子有入睡困难的问题，可以问问自己，孩子需要学*什么技能呢？也许想上几秒钟，我们就知道，他需要学*入睡的技能。这就是把问题转变为技能，也就是“技能认定”，“技能认定”本身也是一项技能，是我们应该学*和培养的技能。
当能够把问题转化为技能之后，接下来要牢记一个重要的原则：技能是你要学会做什么（正确的），而不是停止什么（错误的）。比如说孩子边吃边玩，她要学*的技能不是停止玩食物，而是规规矩矩的吃饭。
在遇到孩子有很多问题的时候，我们可以把孩子的所有问题都想成他需要学*和加强的技能，这样，原本的问题清单就变成了学*技能的一览表了，同时，没有哪个孩子能够一下子掌握几个技能，所以要帮助孩子挑选出首先要学*的技能，而且最好跟孩子一起来决定。在这种情况下，聪明的做法是从简单的技能入手，把难学的技能放在后面，这样就能够大大增加孩子成功掌握技能的可能性，而学会一个技能，又能够增强孩子的自信心，让他愿意学*下一个技能。
如果是比较复杂的或者巨大的问题可以把它分解成一些小问题，然后变成一系列需要学*的小技能时，就会很快找到学*技能的办法，从而唤醒他们心中的大老虎。比如缺乏自尊心的孩子，可以分解成：敢于在课堂上回答老师的问题，允许老师把他的作品展示在教室里，敢于加入其他孩子的游戏等，然后一步步去执行，做到一个进行下一个。同样的，对于孩子的注意力不集中，这样一些复杂的问题也都可以这样去分解。
同时在第一步里面还要强调的是，一般来说，孩子是比较愿意去和家长探讨希望他们做的事情，而不是不做的事情。所以，尽可以去尝试一下，用儿童技能教养法去应对孩子生活中的磕磕绊绊，或许会有些不一样的收获！
——《儿童技能教养法》的读后感优选【五】篇
《儿童技能教养法》这本书是荷兰作家、心理学培训师本·富尔曼老师的著作，在全球二十多个国家发行推广，用教导技能来应付孩子的问题。
我虽然还未成家，更还未为人父，但这四年来，我教过*200位学生，年龄在4—16岁。通过与这几百位学生的接触，大致了解了这个年龄段孩子的性格、*惯或者问题，相信其他孩子也有类似现象或者问题存在。
孩子叛逆、调皮、学*主动性弱、独立性差、自立能力弱、依赖性强、行动执行慢等等现象或者问题，可以说大多数孩子是或多或少存在的。遇到这些现象或者问题，很多家长没有很好的方法对待，个别家长还会对孩子大声呵斥或打骂，实则对孩子没有任何用，还把自己气得半死。
很多家长也都想把自己眼中的熊孩子培训成“别人眼中”的好孩子，但却没有合适的方式方法。
《儿童技能教养法》这本书作者列用了15步儿童技能教养法，集芬兰教育之精华，它整合了*代世界上很多简快大师的秘笈，环环相扣，可以巧妙地唤起孩子学*的欲望和信心，带动孩子身边的重要他人形成支持的合力，不仅能够有效地帮助孩子克服问题、学*技能，还能大大改善孩子身边的小氛围，改善亲子关系、师生关系和家校关系。
此书的作者本·富尔曼老师两次亲自来到中国南昌授课，我有幸两次都报名去到了现场学*《儿童技能教养法》这本书上的技能教养法。学完后我按书上的方式对自己班上的学生进行操作，果然起到了显著的效果，对孩子身上存在的一些问题起到了改变。
《儿童技能教养法》为家庭教育读书会第4本读物。
读《儿童技能教养法》：把问题变为学*的技能，建立动机、练*技能、强化学*，为孩子掌握这些技能时举办一个庆祝活动让他为自己感到骄傲。文中列举了很多事例，就是对孩子所说的，“不要”改变为“要”――希望孩子做什么而不是不要做什么，没有被指责的感觉，也就没有抵抗的需要。
从中反思自己在解决孩子问题时应该怎样变为技能。
和孩子讨论商定学*技能得用尊重的态度向孩子提建议，孩子是比较容易接受和响应的。
在群组或者家庭都在学*技能的时候，孩子也是很容易接受技能学*的提议。
孩子们很看重大人能够坐下来讨论他们的事，且能够思考他们需要学*什么技能，愿意信任大人是在他们的角度去考虑的。使用技能用词，是“我们”而不是“我”。
“技能”教养对于我真的是个神奇的魔法，和孩子一起讨论学*技能的好处，让孩子给技能起个名字，发挥想象力。
此文颇有受益，很有灵活性。教养孩子就是一门艺术学问，修身于心，付出耐心，让自己再走上一步台阶。
招募支持者：在和孩子讨论决定一项需要学*的技能时则需要支持者。让孩子选择自己需要的支持者，比如爸爸妈妈，老师，等等。支持者也是日常生活中对孩子比较亲*的有接触的人。支持者对孩子来说意义重大，当孩子知道有那么多人关心他们，期待他们成功掌握技能的时候，就会有更大的动力去学*这个技能了，支持者可以在很多方面帮助孩子，鼓励孩子，相信孩子，和孩子分享取得进步的喜悦、信心，提前策划学会技能后如何庆祝。期待成功后的庆祝对孩子来说是很有吸引力的，能激发起孩子学*技能的积极性。也是进一步暗示，大人们对他们的技能学*充满信心。
为技能下个定义――和孩子探讨一下拥有这项技能将会怎样。让孩子告诉你，并做给你看，当他学会了技能会什么样的表现。
广而告之――告诉大家孩子正在学*什么技能，可以鼓励、帮助他去学*，也可以引导孩子身边的大人用一种对孩子更有利的方式来对待孩子。
从情绪化改变，到言语沟通方式改变、再到问题转变到技能，用心体会、给予自我鼓励好好学*。
练*技能：是和孩子商量好他该怎样练*这个技能。当孩子自发地学*技能，他们最常用的就是“表现”、“展示”、“表演”。这些也是孩子们从内心里苛求着，并能得到大人的赞赏。有时候在家我会让孩子帮**一些事情，不管干成啥样，孩子都需要鼓励。我想这该是我们大人先得学*的技能。
练*技能需要花费时间和多次练*循序渐进。这点我得牢牢记住，不能着急。当孩子所学*的技能有进步时要给予他们足够的关注和赞赏，激发孩子继续练*的动机能够一直坚持练*掌握技能，再为孩子举办庆祝会。
通过他人之口或透过传闻来称赞孩子是种有效的方式。孩子身边亲*的人能够一起助力去称赞孩子就会产生最后的效果。
提醒技能：让孩子告诉你他希望别人在他忘记技能时如何提醒他――立刻使用他的建议去试试他，如“魔法宝贝”的名字去提醒孩子。
当孩子学*技能成功时要向支持者表达感谢，是让孩子意识到在他成长的路上曾经给予过的支持表示感恩一路有你！
把技能交给别人：鼓励孩子或给孩子创造机会，让他们可以把技能传授给其他孩子，这样可以帮助孩子巩固所学的技能。有时候和孩子沟通时，就会说“上课要认真学*听哦，不然回家你就教不了妈妈啦”等到放学了孩子一直要记得给我上课。孩子天生就是其他孩子的老师，这是我有身同感受的，小时候经常玩当老师教学生的游戏。由于自己耐心不足，或像是记忆衰退，已是没有道行。没有每天去练*技能。为自己的坚持在添一点耐心――加油！
一个正在学*技能的孩子将不在被看成是一个有问题的孩子，而被看成是一个正在学*技能的孩子，这是很不一样的。当孩子已经掌握技能的消息发布出去的时候，孩子的名声就能被大大的改善。孩子被问题困扰时，他们的名声就会被损坏，当大家听到这个孩子不仅克服自己原来的问题，还把这个技能传授给其他孩子时，名声彻底回复了也会得到很多的赞美。
着手下一个技能：学无止境，不论大人和孩子都需要学*，而我们则需要耐下心来，让孩子一个一个的去学，让问题排排对。和孩子沟通准备好学*下一个技能时，孩子会期待，自豪。我们大人何尝不是呢？
抑郁，失落和悲伤：这些都是不快乐的代名词，引发不快乐的的原因有很多，最*孩子总是很在乎别人评价他，说到不好的地方就会很伤心，甚至抱着我哭。我也抱着孩子，等孩子*复下来时，问孩子，“你有什么办法解决这个不快乐的事吗”？孩子说“没有，就是生气、激动”，我试着用技能去试探，“那我们学一个不让你激动的技能好吗？”，孩子大叫“妈妈什么技能”，孩子很有兴趣。后来我们给这个技能取了个名，“快乐*衡”。这个技能操作我并没有完善，只是暂时的缓解孩子的不快乐和担忧。继续努力吧。
恐惧和噩梦：在班助孩子克服恐惧的时候，要鼓励孩子去熟悉他们所害怕的东西。
行为举止也叫缺乏社交技能。孩子需要学*跟其他孩子或大人一起玩耍和互动时，在行为举止上面做一些改善。参加礼仪训练我觉得很好，一直很期待。
耍性子，发脾气是一种无法控制怒气的延续。孩子耍性子的起因通常是因为遭遇了某种挫败或者什么不遂意的事情，于是感觉生气，开始哭闹，怒气升级爆发到无法控制。这时怒气控制着孩子持续一段时间过后，孩子会很疲惫，也会精疲力尽而入睡。耍性子也是在发泄情绪，大人也何尝不是呢！
至于纵火，在家一定需要给孩子做一些安全教育。
儿童注意力缺陷及多动障碍是儿童的一个常见问题。孩子注意力属于分散型的，上课动作不停，让我很忧心。拜师傅指导，学会把问题转为学*技能，不贴标签，期待更进步一点。
儿童技能教养法15步完全释解了帮助孩子克服问题。
当孩子开始学*技能时我们要鼓励，信任、支持、耐心的对孩子。
昨天去参加孩子学校的家委会，第一次听到了儿童技能教养法。学校正在五六班进行这样新的模式！是的，五六班多么幸运的孩子们，在这个学期开始，我们孩子的数学老师被调了过去，多受孩子们喜欢的老师去尝试和体验了这种方法！昨天在会场听到他们班孩子整体在各个方面都进步，我心里是既羡慕那些正在快乐无忧的学*的孩子们，同时心里也有一丝丝伤感，因为他们的幸运或多或少的建立在我孩子的不幸运上。
因为孩子们老师的调离，使得我的孩子心理难过了好一段时间，每次听到孩子抱怨的说：妈妈，我感觉最*数学课变得有些枯燥了，我不再像以前那么期盼上数学课了”。我一边安慰和鼓励孩子，一边暗自遗憾！可是我能做的只能是解释和想法让孩子尽快适应并喜欢上新的老师。
但是，我还是发现孩子在数学方面降低了自己的标准，从前偶尔失误的他，现在时有发生，我给孩子做了很多次沟通，可是效果并不明显，要知道他曾经也是全国数学素质杯一等奖的孩子，对数学曾是多么的热爱和痴迷！现在我深深体会到了老师在孩子心目中拿神圣的地位！就像千里马需要伯乐一样，孩子也需要懂他、欣赏他、鼓励他的老师和家长！
希望那些正在尝试这样新的教学方法的孩子们是幸运的。希望越来越多的孩子们可以轻松地学*，有个快乐的童年！
我在我们的小群里读《儿童技能教养法》有一段时间了。文章也读了大半，也让我越来越清楚的看到焦点是如何用于儿童的教育当中去的。
1、把人和问题分开。把问题转化为孩子要学*的技能，对于孩子来说，对于家长来说，都是能很好的接受的。比起讨论孩子的问题，让大家觉得更容易接受，也更愿意去配合和尝试。也就是说，当我们看到人是人，问题是问题，而不再把孩子当作一个有问题的人，那么家长也觉得更愿意去接受和配合。孩子呢，也会觉得学*一件事情，比说他是有问题的人，他也是感到更容易公开的去努力、去学*。也就是说大家转变了这种思维和观念就会让他们更多的去接纳自己，也更多的愿意去尝试去努力，其实也是一种被尊重和理解的感觉吧！那么学*技能比要解决一个问题，更让人容易接受的理论依据呢，可能就是我们外化技术的一个重要呈现吧。
2、给技能起个名字。为了让我们更好的去实践，那么给这个技能起个名字，也是让孩子更感兴趣的点之一，因为这个名字可能会让他有更多的提醒和督促，更容易记得自己需要学*的技能是什么，因为这个名字是他自己取的，所以说他也会更有兴趣，更有可能卷入和带入，执行力也会更强。
3、了解这个学*这个技能有什么样的好处？如果说想让孩子更多的去尝试和努力，一定要让他知道这个技能，学*了以后会给他，或者是家庭或者是身边的朋友带来什么样的好处？那么他可能才会更有动力，更有信心去学*，因为每一点的改变都需要付出很多的努力，如果他能看到这些好处，还有就会有更多的动力去学*。
4、持续的正向关注和鼓励。那么在儿童技能教养法里，要寻找支持者，可能是他身边的朋友，老师家长或者是心理辅导者或者是社工都会对孩子有一个支持，那么在这样一个有这么多关注他鼓励他支持的人，也会成为他的一个重要的资源和力量。一方面在他做得好的时候，给他赞美和肯定；另一方面在他出现反复的时候的情况下给他支持和力量，鼓励他继续努力。
5、给孩子开一个庆祝会，或者是说完成她一个想要的心愿，因为我们都是去害利弊的，如果说这件事情带给我们更多的希望，或者是向往，特别对孩子会有更大的动力。
6、把技能传授给其他的孩子。我们知道知识的留存率，如果仅仅是听课，那么知识的留存率是比较低的，如果说我们把这个技能传授给其他的孩子，那么知识的留存率可能达到90%以上，当这个孩子完全掌握了这个技能，如果说他能教会给其他的孩子，第一能让他比较有价值感和自我效能感，另外呢，也会让他对这个技能，嗯更加的加以强化，掌握得更加牢固。
通过在群里给大家读这本书，也让我也促进了我自己对书的阅读和理解，抱团成长，可能会走得更远，抱团读书也会理解的更深更透。理论加上实践才是我们真正掌握书中内容的一个很好的途径。小伙伴们，我们一起加油吧！
我刚拿到《儿童技能教养法》这本书的时候，大致看完了一遍竟不知从哪儿下手，当我再次细细阅读时，边读边思考，才有了一些感悟，大概明白了儿童技能教养法就是：在用儿童技能教养法开始解决问题的过程时，要先把问题“转换”成技能，也就是说不把这些事情当成“问题”，而只是有待学*的技能。说白了也就是：我们可以把大部分的儿童问题，例如恐惧，以及睡眠、饮食、排尿和排便等方面的能力发展不足，都视为是有待学*的技能。只要学会某些方面的技能，孩子就能克服相关的问题。
今天我想以一位家长的身份谈谈我读这本书的感悟：
我的孩子现在有一个令我头疼的毛病就是咬指甲，我尝试了很多方法，比如：打手、讲危害、转移注意力等等，结果都没改掉这个坏毛病。当我看到这本书中有一个这样的案例：12岁的女孩丽萨想改掉咬指甲的坏毛病。她首先要学*的是，留意到自己什么时候在“做”，或者最好是能够在没做之前就能有所察觉。这种察觉能够让她有意识的用一个另外的行为来取代咬指甲的*惯。丽萨自己有个主意，她一旦注意到自己在咬指甲或者想去咬指甲时，就就去用自己的手指做点儿什么事儿。她自己提议，要把指甲锉刀一直带在身上，这样就可以在需要的时候用锉刀来照顾指甲而不是用牙齿咬了。为了帮自己记住这么做，她甚至还想出了一个绝妙的主意：把指甲锉刀挂在脖子上，这样就能随时取用了。
看完之后我很高兴，我知道该怎样帮我的孩子改正了。首先在孩子开始学*用好*惯代替坏*惯之前，我让她学着觉察咬指甲坏*惯出现的时机和次数。只有当孩子开始能够觉察到自己正在“做”的时候，才有可能用另外的行为来取代坏*惯。其次，我让她想想再次咬指甲时，用什么方法代替。她想到的办法是用另外一只手抓住这个手指，挤压它。就这样我们实验了一段时间，她咬指甲的次数越来越少。
这真是一本教养法是如此之简单，直观有效的好书，我很喜欢。
——《儿童教育心理学》读后感3篇
比发射火箭还复杂的事儿是什么？很多有孩子的父母会不会有点预感，没错，就是“养孩子”。这不是夸张，这是《清单革命》一书的作者阿图·葛文德说的：养孩子是个极端复杂问题，是比把火箭送上天还复杂。
虽然这里没有一份“清单”可以一劳永逸，但是，对于极端复杂问题，有一点是明确的，就是不能仅靠一个人努力，要站在“巨人的肩膀上”，今天的“巨人”让我们选择人本主义心理学先驱阿尔弗雷德·阿德勒，说说他的著作《儿童教育心理学》。
对这本书来说，最关键的关键词就是“整体人格”。阿德勒所侧重的并不是行为本身，而是行为背后的整体人格。在他看来，与其分析一片树叶的颜色纹理，不如了解整个树木。也就是我们说的，一叶知秋，窥一斑而知全豹。
由此，书中通过分析包括口吃、说谎、打架、孤僻、懒惰、尿床、暴躁等行为，发现行为背后的根源，解读孩子的人格特征。书中举例，“孩子上学忘记带书本，是因为他知道他忘记了什么，他的母亲都会为他操心。这可不是一个孤立的行为，而是这个孩子总体人格系统的一部分。”
对于懒惰，他说：“懒惰是那些缺乏自信的孩子的一道屏障，也成了阻碍他们面对困难逃避困难的借口。”
阿德勒探索的是一条从观察行为到认识孩子的整体人格，进而改善优化，培养孩子自信、独立、勇敢、坚韧、合作的完整人格，从而让行为问题迎刃而解的有效路径。特别需要注意的是，阿德勒所有理论的重要前提是，阿德勒相信“与生俱来的能力并不能决定一切”，“孩子的智力水*并不是天生的、一成不变的”。正如人本主义所坚信的那样：人是可以自我成长和发现，也就是可以自我实现的。
在此基础上，阿德勒认为，父母和老师是儿童优化性格、自我实现的推手。他说“如果我们能以温柔、关心和理解的态度来对待孩子，他们往往会表现出令我们意想不到的能力与才智。”
他指出“那些相信孩子的性格特征是与生俱来的人，就不应该从事教育孩子的工作”，而且“教育者在教育孩子方面不能有半点的灰心丧气。”
应该说，看过这本《儿童教育心理学》，最大的收获是给包括家长在内教育者带来了信心：相信自己——可以不再抱怨甚至焦虑孩子的种种问题，相信孩子——有成就自己的内在潜力。
《儿童教育心理学》是奥地利精神病学家阿尔弗雷。阿德勒的教学理论著作，这本书可以说是“全世界教师和父母的必读书。”
在本书中，提到了小学生一个重要的表现，那就是情感表现。小学生年龄比较小，情感变化比较明显，喜怒哀乐往往表现在脸部，同时又具有不稳定性，情感容易转换。他们的自我控制能力较差，意志力比较薄弱，一遇到困难就容易退缩。我们*时总说老天爷的脸就像小孩子的脸说变就变，这充分说明小孩子的情感容易转换。
刚刚和别人吵了一架，正哭的厉害，一会不知道为什么又笑了。小孩子的模仿能力很强，容易接受别人的影响。但是他们分辨是非的能力又比较差，因此，既容易接受积极的影响，又容易接受消极的影响。
现在，是个信息化的时代，获得信息的渠道很多，学生接受不良影响的机会也比较多。虽然在学校学生接受了正规的教育，但是从社会中他们可以看到和老师讲的不一样的行为，比如：老师说不能乱扔垃圾，可是还是有人扔垃圾；老师教育我们在车上要学会把座位让给老人，可还是有许多人会视而不见。
这时，他们心理自然会想：为什么和老师教育的不一样呢？这是因为他们还不会客观的看待这个世界和人性。但是，在他们眼里，老师还是有很高的威信的，根据这些特点，在教育工作中，我们就要和儿童建立亲密的关系，多鼓励，少批评；要耐心细致，循循善诱，以身作则，严格要求；切忌要求过高过急，简单粗暴。
总而言之，《儿童教育心理学》从儿童心理、成长环境的各方面，为我们揭示了各种因素如何影响儿童的心理健康，以及我们如何来培养健全人格的儿童，是全世界教师和父母的必读书目。
读完这本《儿童心理学》还是让人受益良多的，与其说是儿童心理学不如缩减为问题儿童心理学更为贴切，本书作者阿德勒主要针对问题儿童的问题行为探讨其产生的儿童心理原因，如儿童口吃、尿床、吵闹、捣乱等，儿童的问题行为不是凭空产生的，只有了解了其心理缘由，才能得到解决。
阿德勒认为，人人都有追求优越感的需要，即不断地想让自己变得更好的需要，而在追求优越感的路上，儿童会产生一系列行为，而行为是否正确，是否会属于问题就在于这些行为方式是符合社会规范要求的，如果不符合，就是不良行为。儿童的行为是否会符合社会规范要求，主要在于儿童对客观事实的看法，也就是说客观事实是什么不重要，重要的是儿童如何看待客观事实，如果儿童的看法是错误的，那他就会扭曲客观事实，从而做出错误判断，最终导致错误行为。如某儿童在弟弟出生后，为了重新夺回家人的注意力，也就是追求它的优越感，采取了口吃这一行为，很显然这一行为是不正确的，而他产生口吃的行为是因为他觉得家人不关心他了，只有口吃才能重新回到以前的生活，即儿童看待客观事实的错误而产生的问题行为。再比如我们生活中一些比较懒的儿童，他们什么事情都不愿去做不愿去尝试，但他们仅仅是因为懒吗？在他们懒的背后，或许是因为害怕失败、不自信，所以用懒这种行为来逃避，这样人们就只会说他们懒，而不会说他们笨。所以阿德勒认为**要以儿童的视角来看待他们的处境，理解他们的错误判断，从而采取正确的解决方式。
总之，观看完这本书后，会让人对儿童有个更全新的认识，而这往往是我们所忽略的，阿德勒在本书中所阐述的儿童问题行为及其产生原因和应对方式让人不可忽视，与老师及家长来说，是他们的一本教育指南。
——《冰心儿童文学全集》读后感3篇
暑假里，理所当然应该放松一下，但也少不了学*。所以我利用暑假的时间看完了一本《冰心儿童文学全集》。
《冰心儿童文学全集》是由冰心女士创作的。她原名谢婉莹，是一位当代著名女作家。在长达八十年的文学生涯中，她创作了大量散文、诗歌和小说作品，取得了卓越的成就。其中，最令我喜爱的就是那篇《寄小读者》了。冰心女士通过日记的形式歌颂母爱、童真、大自然和祖国。把自己“幼稚的欢乐”和“天真的眼泪”写得婉约典雅、轻灵隽秀、凝炼流畅。有人说《寄小读者》是冰心“最自由，最不思索”的作品，表现出冰心率真的个性，塑造出冰心纯真的自我形象。无论是描写母亲的恩慈，或是姐弟的情谊，还是大自然的美妙，无不反映出她鲜明的自我形象。
在创作《寄小读者》时，冰心曾说过：“在这一次通讯中间，我又以活跃的童心，走了大段充满了色、光、热的生命的旅途，……这二十年虽没有什么巨惊大险，极痛狂欢，而在我小小的心灵里，也有过晓晴般的怡悦，暮烟般的怅惘，中宵梵唱般的'感悟，清晨鼓角般的奋兴。”另外，张天翼、沈从文、巴金、舒乙等名人也曾评价过冰心女士的文章。是啊！任何一位读过冰心文章的人，哪怕只读过几篇；任何一位和她谈过话的人，哪怕只谈过几分钟，都会被她的心深深感动。
我想告诉天下所有小朋友都去读一读冰心的文章，一同感受她的怡悦、怅惘、感悟和兴奋吧！
合上了《冰心儿童文学全集》，其中的一篇文章《书给了我快乐和益处》让我印象深刻，它让我产生了同样的想法——书能给我们快乐和益处。这篇文章是冰心奶奶写她小时候看了一些书，产生了许多想法，也使她获得快乐。
书确实给了我们快乐和益处。在无聊的时候，拿一本书读，便会觉得十分有趣，心情也会随着书中情节的发展而变化。我们也常常会从书中得到一些收获。看书的时候，也许我们会被书中人物的精神感动，从而让自己也学*他们的品质。
书是很重要的，它是知识的海洋。因为在我们所学的知识中，有很多都是从书上学到的啊！读了书，我们知道了刘备三顾茅庐的故事；读了书，我们了解了唐僧取经路上的重重艰难；读了书，我们来明白了要助人为乐的道理……书给了我们这么多有益的'东西，我们应该要多读书啊！书不但开阔我们的视野，而且会使我们产生一些想法——我们要热爱祖国，要勤奋地学*，要向自己的目标努力迈进……
看书，我们始终不能松懈。记得有一阶段我们的作业比较多，我也抽不出空去看书，结果我发现那段时间我写作文时没有什么思路。唉，无论有多忙，我们也要经常看书啊！因为，书能够给我们一些写作的思路，也只有书，才能让我们积累一些好词好句。
我们的生活中却少不了书，所以我们要多读书，让我们获取更多的快乐和益处！
本学期，在刘老师的指导下，我们班的同学都开始读《冰心儿童文学全集》，其中《再寄小读者—通讯十七》最令我记忆深刻。也很钦佩通讯中的李贡医生！
大家都知道，一些医生在医学院学*完成后，会放弃自己在大医院工作的机会，而是到像*、新疆这些偏远地区，为那里的人民治病。通讯十七中的李贡医生就是这样的一位医生，他身穿蓝布制服，胸前佩戴着闪闪发光的奖章，中等身材，两条粗粗的浓眉，双颊红润，满面含笑的年轻医生，这就是那位有高度的革命人道主义的、全心全意为藏族人民服务的医生了。他对冰心奶奶说的那个故事令我很钦佩这位医生：1955年的春天，在草原上发生了一起大火，一个叫曹加的藏族妇女，为了抢救牛羊，右手臂烧的很厉害。李贡医生为她治疗了几个月，用尽了一切办法（打针敷药），可仍不见好转。一天他在学*的时候，听到几个候诊的病人在谈话，一个藏族老太太问曹加：“*医生技术怎么样？你的伤口好些了吗？”曹加说：“*医生技术也不见得怎么好，我治疗几个月了，还没怎么好转，我还是去找藏族医生吧！李贡医生听了好像心里被刺了一刀似的：我不好不是大家都不好，这样不是降低了*对藏族人民的威信吗？最后李贡医生决定做皮肤移植手术，可曹加不同意，李贡医生只好去自己的皮肤来移植，曹加手臂完全好了，他们夫妇非常感谢李贡医生和*！
这篇通讯让我非常的钦佩李贡医生，也让我非常的感动！他居然可以把自己的皮肤割下来帮助藏族人民治病！我要向他学*!他能够这样勇敢的为人民奉献一切，就是因为他挖到了一切力量的源泉！在此，我也希望大家为别人着想，少一点小摩擦，多一些难能可贵的和谐了，也希望大家能多多发现别人的优点！
——《大豆的N种死法》读后感3篇
科学是什么滋味儿的？是甘蔗变糖的甜蜜，还是狮子弑婴的麻辣；是落叶为泥的静静奉献，还是蚂蚁护巢的轰轰烈烈？科学是什么滋味儿的？是破茧成蝶的激动，还是竹林开花的悲壮；是叶子向阳的清清爽爽，还是熊猫吃鼠的五味杂陈？科学的世界，永远充满了怪味儿谜题，只有亲自去体会，你才能感受到其间的奇妙的滋味儿。正是这种滋味儿，让我们对世界，对宇宙，对人生都有新的见解和认识。这就是科学世界，一切就在我们的探索之中，一切都会因你而改变！还等什么，让我们一起来大嚼科学吧！
无花果是人们最爱吃的水果，还可以治病。可是有的人呢认为无花果里有虫子不敢吃，无花果里是有虫子，绿色的果子仔细观察会看见一些小黑虫子，那些虫子叫：榕小蜂，榕小蜂把无花果当成育儿室，一些长期栽培的无花果品种，经过选择，已经可以不经授粉，就能结出果子了。榕小蜂对人体没有伤害，如果吃了就当补充一点儿蛋白质好了。
这只是其中的一个秘密，还有很多秘密你肯定不知道，就连无花果这个秘密你也有可能不知道，多多看书吧你知道的还会更多。
生活在地球上的植物，究竟拥有多少不为人知的秘密?许多我们*以为常的自然现象背后其实都隐藏着深奥的科学知识，让我去揭开世界的奥秘，一起来感受科学的魅力吧！
这本书名叫：《大豆的N种死法》，可讲的是关于植物类有趣生活的故事！这本书的作者是：郗旺、史军。这本书中有许多故事。我印象最深刻的是《大豆的N种死法》。这篇课文讲述了科学奥秘！请听我细细讲解。
今天，我在老家的地里种了黄豆！一个月过去了，一点儿动静也没有。我刨开土一看，大豆已经死了！所以今天我看《大豆的N种死法》来研究大豆是怎么死的！这篇课文告诉我：
1、把大豆储存在冰箱一年！大 豆 发芽率降低到60％左右。再放置30个月以上！发芽率就只有20％--30％了。我没有把大 豆 放入冰箱！
2、把大豆密封在塑料袋中。我也没有过。
3、大豆有可能是被自己的脂肪毒死。因为这些脂肪氧化过后就会变成凶猛的自由基，它们会抢夺其他物质的电子、蛋白质、DNA，所以大豆也会因此死亡！可是科学家说很少见这样的情况！在我决定没有这种情况时！书中的大豆三种死亡法都看完！我冥思苦想！想到一个人！卖给我大豆的人！他是从冰箱里拿出大豆的！我心想：奸商，还要了我5块钱！真相大白。后面，这篇文章还要教你怎么种好大豆的方法！要关注温度和氧气还有含水量！我照做了，一个月后过后，属于我自己的一棵大豆植物萌芽了！
这本书让我受益匪浅！让我知道了大豆为什么死？而且让我知道怎样才能种好大豆！并且，我也推荐你们去看。
我是个爱学*的人，关于科学的书有半书架。但我最喜欢的书就是这本《大豆的`N种死法》，它给我展示了一个无奇不有的植物世界，让我纠正了许多错误，学到了许多知识，也得到了很多启示。
原先，我认为植物很愚笨，只会不停地长高，呆在一个地方等着被砍掉或吃掉。但是，自从读了这本书，我彻底改变了对植物的印象。原来，在植物体内，也有如此丰富的“血管”和“神经”以及“免疫系统”；原来，植物也有自己的“出汗”本领；原来，看似愚笨的植物，还是很精明的老板呢！有一种树就依靠菌类给它转化养料，要是菌类转化的少，这种树就不给菌类“饭”吃！这下，我大开了眼界，许多不能解释的奇怪现象也有了答案。其中，我最佩服的就是蝇子草了。它利用合适的地理环境以及顽强的生命力，造就了自己的万年大复活！联想到自己那可怜的数学成绩，我想：只要不放弃，坚持学*，我的数学成绩也会东山再起！
这本书还讲到：有些看似完全正确的观念，其实是错误的，例如一次性筷子，说是每年要用166万立方米木头，其实这个量连*杨树能提供的木材量的零头都不到，说它能毁灭地球简直是胡扯。除此之外，还有许多错误得到了纠正，比如说不能用牛奶浇植物，蘑菇有虫咬的痕迹不一定能说明没毒等等。这让我很欣慰，也使我在碰到疑问时不是简单地相信常识，而是多探究探究；发现谬误也不将错就错，而是立即解开。
这本书里还讲到森林的形成。在森林形成的过程中那场残酷的竞争让我感触良多。我想到了中考战场。中考的竞争是激烈的，对手是众多的，占据上风是困难的。要想考上好的高中，我既要像高大乔木那样，从现在起努力学*，刻苦钻研难题，积累学*经验，也要像藤蔓植物那样，从学*好的同学身上借鉴学*方法，并且超越他们。这样，才能在中考战场上占有一*之地。趁着时间还早，我更要抓紧每一寸时间全面发展。正所谓“少壮不努力，老大徒伤悲！”
植物世界也有许多神奇的家伙，只不过我们对它们不在意而已。如果你想领略植物世界的神奇风采，那就看《大豆的N种死法》吧！
——《观察儿童》的读后感3篇
1、观察儿童所需注意的要点:
行为可以在自然的情景中观察到。
行为发生的时候，可以被记录下来或编码。
记录行为的观察者是客观的、无偏向的。
行为用清晰、明确的术语来描述，无须或几乎不需要观察者的介入。
2、观察方法有:叙事/自由描述，检查清单/预编码类，时间抽样/结构化描述，追踪/结构化描述 ，饼图和直方图/结构化描述。
3、我们为什么要观察儿童?
通过观察儿童，我们可以评估他们的需要，拓展他们的经验，促进他们的学*。
阅读本书我采用了两种方法，一是略看，二是精读。第二部分的第4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14章以及第三部分的第17章精读，其它章节略看。
全书围绕一个关键词“观察”来讲述，主要表达这样两点内容：一是作为儿童教育工作者为什么要观察儿童，二是如何去观察。
首先，对儿童的观察是如此重要，如果不具备观察能力，不能以有意义的方式“看”和“听”，我们就不能与我们正在照看的儿童有效互动，无法理解并促进他们的生长和发展，也不能保护他们免遭危害。
其次，观察，尤其是自然情境中的观察是了解儿童、了解他们知道什么以及他们能够做什么的最真实的评价方式之一。
一线教师每天和孩子们呆在一起，融入到孩子的一日生活中，作为参与式观察者，具有得天独厚的条件，更能保证观察的隐蔽性，保证获取观察资料的真实性。
那么，如何观察呢？
为此要增强观察技能
观察的有效性（正确性）和完整性取决于你观察时所依据的理论观点以及你的观察技能。
增加你观察的准确性和可靠性的三个方面：客观描述、解释或说明、评价
为了保证观察的有效性，观察不是偶然的随机的，在观察之前要知道观察什么，到哪里观察，以及怎样观察。在观察过程中，切记“行为是观察和记录的核心要素”。
第二部分的第4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14章，详细阐述八种观察和记录方法：（1）叙述性描述（2）时间取样（3）事件抽样（4）轶事记录（5）日记记录（6）频次统计（7）检核表（8）等级评定量表。
对于每种观察和记录方法都有很详尽的讲解，并以举例子的形式很清晰地阐明了各类观察和记录方法如何使用，以及它们的优缺点，其中提供的一些观察记录表，我们在设计自主性游戏观察表中，可以借鉴和使用。
在介绍完观察方法后，又以新生儿（0—1个月）、婴儿（1—24个月）、幼儿（2—5岁）、学龄阶段（6、7—8岁）三个阶段孩子的身体、动作、感知觉、情绪、社会行为、语言发展、认知与智力发展、游戏、情感行为等方面，进行观察练*的具体讲述。这部分内容具有可操作性，试用价值较大。
总之，读完《观察儿童》这本书，从理论上更清晰地认识了为什么要观察儿童，观察儿童行为后该如何评价这一行为。从实践上，为观察记录表的设计提供指导，为更有针对性地观察提供范本和依据。对于幼儿游戏中的一些行为，并具备观察能力的人，没有敏感性，看到的只是表象，不能透过现象看本质。看完此书，犹如被特训一番，尝试着在幼儿游戏中学着去“看”，
去“听”，从孩子的观察中会收获很多，学会观察的同时，不仅更加了解幼儿，也是在一次次的真实性观察中，不断提升自己的观察能力，不断提高自己分析问题的能力，日积月累中专业能力得到进一步提升。
作为一名幼儿教师，懂孩子、了解孩子的前提是“学会观察”，从观察中有所思、有所行！
开学初，因课题研究和理论学*的需要，到徐主任处借了一本幼儿园教师必读丛书《观察儿童》实践操作指南。几个月来，因琐事繁忙，一直没有机会阅读，直至前几天得空，才随手翻阅起来。
本书的原著是carole sharman wendy cross diana vennis，翻译是单敏月、王晓*。本书共有7个章节。在第一章里，主要解释了我们为什么要观察，并介绍了几种记录观察的方法；第二章是一步步教你如何观察，同时也给读者提供了大量自我实践的机会；第三章是更全面地介绍各种观察法，并给出许多实例，罗列了一些目的、目标，以便于读者决定采取最恰当的模式来记录观察；第四章是更详尽地回顾了记录观察的益处，以及观察对于儿童的重要意义；第五章是将观察和评价与基础阶段的早期学*目标联系起来，第六章是对各个发展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学*目标的标准有关的活动，对我们想拓展儿童经验有所帮助。第七章是发展的里程碑：从出生到8岁，可供我们参考查阅，但它只是一个指导方针，因为每个儿童都有各不相同的社会背景和文化经验。
作者创作本书的初衷是鼓励照料婴幼儿的工作者乐于观察儿童，通过观察和记录儿童的成长情况进而满足儿童的需要，同时也使自己在规划未来的专业发展时，能更清楚自己需要学*和完善的方面。
作为一名幼儿教师，或许你已明白观察儿童绝对不是一件浪费时间的事情。因为观察，会让你快乐地体味每个儿童的独特之处。但问题是我们要如何观察、如何来记录，只要我们按顺序通读本书的章节，一定会让你获益匪浅。这些章节在内容的安排上步步深入，旨在带你逐渐掌握观察记录的全过程，而且其中观察记录的例子也比比皆是，会让你查找起来更加方便，书中还有许多具体的练*活动，完成它们会让你更好地建构起你的观察技术和知识体系。
虽然只是粗略地看了一遍，但我还是被它的实用性给吸引了。它真可谓是一本不可多得的观察记录工具书。它让我更全面深入地明白了观察的价值所在，让我熟知了观察儿童的全过程，让我了解了观察儿童的方法，*得了许多观察的技能，更让我有信心成为一个观察儿童的技能娴熟的操作者所以，在工作室活动时，我把它介绍给了我的姐妹们一改往常理论学*的形式，我先根据第一章的学*内容出了3个简答题，让姐妹们即兴作答，并把答案写在白纸上。问题1。我们为什么要观察儿童？问题2。通过观察儿童，我们能看到什么，了解什么？3。通过观察儿童，我们怎样帮助他们？
答题完毕，我们当场交流，达成一些共识：如为了了解孩子现在的发展水*，独特的个性特点，更加有的放矢地开展活动，促进孩子的有效发展等然后我再组织大家一起学*，找出正确的答案，并将自己刚才的回答与书中给出的答案相互比较。附书中的答案：
我们为什么要观察儿童？为了发现他们独特的特点。
我们能看到什么？儿童能够做些什么；他们怎样接*问题，以及尝试怎样解决问题；儿童自得其乐。
我们能了解什么？他们已达到了什么水*；更好地理解儿童为什么做某事；强化我们关于儿童发展的知识；从儿童的视角去看事物。
——*法读后感 (菁华5篇)
我校对《*法》进行了学*，今年是首个全民*教育日。我校特意安排学*新的《*法》课程。为了在中学生中全面开展*教育，使他们从小树立“*、荣誉和利益高于一切”，“*，人人有责”的观念，增强*意识。他从什么是*?*与中学生有什么关系?中学生怎样树立*观和*法律意识以及明确爱国主义与*和国家利益的关系等方面进行了生动、具体、发人深思的*知识教育。
在《*法》宣传教育中，中学生中进行*知识教育的目的，旨在使广大中学生从小树立“*”、“国家荣誉”、“国家利益高于一切”、“*，人人有责”的观念。*是中学生必备的知识、必备的素质。青少年是21世纪的主人，将在新世纪肩负起建设社会主义祖国的重任，要求同学们从现在起就要树立国家观念、国防观念，热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，刻苦学*科学文化知识， 把培养起来的爱国之情、报国之志，贯穿到我们的思想意识中，贯彻于我们的日常生活中，从我做起，从现在做起，为把伟大祖国建设得更美好，为中华民族能自立于世界民族之林而学*，学*，再学*。
通过学*我深有体会，要使自己在思想上牢固树立*意识。
1、在全校普遍宣传教育的基础上，根据学生特点和教学计划安排，对学生进行*知识的普及教育，把国防教育、爱国教育、爱校教育同*教育紧密结合起来。
2、充分发挥学生的主体作用，以《*基本知识》教材为主线，利用《*警示录》，让学生“看一看”，达到教育的目的。
3、通过“看一看”、“想一想”，认真组织“如何增强*意识”，敢于“同一切危害*的行为和坏人坏事作斗争”的主题班会，让学生自己“议一议”来增强学生的感性认识。
把培养起来的爱国之情、报国之志，贯穿到我们的思想意识中，贯彻于我们的日常生活中，从我做起，从现在做起，把伟大祖国建设得更美好。
最*，学校组织我们学*了《道路交通安全法》，我们深刻的体会到了道路交通与人民的日常生活息息相关，我们热爱生命，我们就必须遵守交通安全。对以下几条，我特别有感触：
1.交通信号灯分为：机动车信号灯、非机动车信号灯、人行横道信号灯、车道信号灯、方向指示信号灯、闪光警告信号灯、道路与铁路*面交叉道口信号灯。交通标志分为：指示标志、警告标志、禁令标志、指路标志、旅游区标志、道路施工安全标志和辅助标志。道路交通标线分为：指示标线、警告标线、禁止标线。
我们在*时的生活中，并不太在意这些标志和符号，所以有时就会犯规，但是学*了《道路交通安全法》后，我对这些道路交通符号有了更新的认识，也会在自己行车和走路的时候注意标志，自觉维护交通安全，保障自己和他人的生命安全。
2.道路交叉路口和行人横过道路较为集中的路段应当设置人行横道、过街天桥或者过街地下通道。在盲人通行较为集中的路段，人行横道信号灯应当设置声响提示装置。
回想我在路上时，有时会不看信号灯，直接就过马路，现在想想这是对自己和他人的极度不付责任，人行横道和天桥就是为我们行人设计的，我们不能因为怕麻烦或者图省事，就横穿马路，只有自觉遵守《道路交通安全法》，才能让我们的社会更加稳定健康的发展。
这是我学*《道路交通安全法》的一点体会，希望与大家共勉，大家一起努力，才能创造良好的社会环境！
我是四年级小学生，我在一本书上看到：“育人不仅要进行智力教育，还要进行道德、纪律教育。十年树木，百年树人，交通安全宣传教育工作从幼儿学生抓起，使学生从小就接受交通安全知识教育，达到自己教育自己，自己管理自己，养成自觉遵守交通法规的良好*惯，是能达到一代人和一个社会的良好秩序的百年大计。”从那时我知道了学*交通安全知识对我们来说非常重要。
现在，我知道了过马路要看清信号灯，红灯停、绿灯行，要走人行横道，不得翻越交通护栏；未满12岁的儿童不得在马路上骑自行车；不能在马路上三五成群地玩耍和嬉戏……
我知道了在过没有红绿灯的路口时，需要看一看周围是否有车。如果没有车，我们可以立刻走过去；如果有车，我们要等车走过去后再走。
我知道了司机叔叔阿姨们在开车前要少喝酒，不要逞能。如果喝酒了，就要坐公交车或出租车回家，避免交通事故的发生等等。
小伙伴们，你们知道吗？生命是宝贵的，人的一生就只有一次生命，我们应该爱惜生命。注意交通安全也是爱惜生命的一部分，让我们把“交通安全”这四个字在心里永远扎下根，让全世界人民都自觉遵守交通规则，让交通事故永远在我们生活中消失，让我们的明天充满鲜花，充满阳光。那么,交通安全便是你最好最好的朋友，它将永远保护着你，带给你幸福。让我们不断地掌握更多的交通安全知识，时刻遵守交通规则，做一名遵守交通的小学生吧。
人的生命只有一次，安全重于泰山！今天上午，我们全体师生一起观看了《小学生安全教育视频》这一片子。《小学生安全教育视频》以生动有趣的动画的形式，给我们讲述了消防安全、交通安全、食品安全、居家安全、校园安全等许多方面的安全知识，看了之后，我受益匪浅。其中给我印象最为深刻的是交通安全知识。
交通事故是那么可怕，一刹那间，就夺走了人的生命。每年，有多少的生命被夺走，有多少个家庭被破坏，有多少人要失去亲人了。如果我们每个人心中都有交通规则，每个人都能自觉遵守交通规则。我相信一定可以避免一启接一启的交通事故。让交通法规在我人们心中生根吧，让我们牢牢记住：遵守交通规则就是珍爱生命！
中小学意外伤害中，交通事故也占不少。我们一定要遵守交通规则。过马路时，要走斑马线，看红绿灯。在没有斑马线时，要靠右边走。走路时，不能看书，不能打闹和嬉戏，不能跨越马路栏杆，要走天桥或地下通道。不要在车辆快要过来时，横穿马路。骑车的人不能超载，不能带人行驶，不能突然加速或突然减速，不能作急转弯，如果要转弯，应伸手示意，让路人有所准备。
通过收看《小学生安全教育视频》，我还知道了很多灾难的预防措施以及自救方法。同学们，我们一定要珍惜自己的生命，如果连生命都没有了，还谈什么学业呢？关爱生命，让我们一起撑起安全的天空。让我了解了当灾难发生时，我们应该怎样去面对、怎样避险、怎么逃生自救等安全问题。虽然灾害是难以避免的，但是如果我们掌握了更多的安全知识后，在灾难降临时我们就能有更多获救机会。
同学们，让我们多等一会儿的红灯，我们的生命就多一份保障。让我们多一分责任，就让我们和他人少一分牺牲。
一提到消防，脑海中马上就会出现消防员们开着消防车冲向火场的情景，在所有的灾害中，火灾是发生最频繁的，只要稍不注意，一颗小小的火星也可以酿成一场大的灾难，甚至夺走人类最宝贵的生命。所以每个人都要对消防安全有所了解，掌握必要的消防知识，在危难时刻帮助自己逃生。
生活中，你会发现好多案例都告诉我们，火灾是在不经意间发生的，比如看电视时间过长，电视里面的电路板烧坏可能引起火灾；电冰箱、电热水壶旁不要放可燃物品，否则一但线路发生损坏，就会酿成火灾；夏天点蚊香驱蚊时，也要注意蚊香的放置地点，不要靠*可燃物，不然也会形成火灾。既然火灾离我们生活这么*，我们*时要怎样做才能预防呢？
1、养成良好的生活*惯，不乱扔未熄灭的烟头和其他火种。
2、睡觉和外出之前关闭电器、电灯、燃气炉具、熄灭火源。
3、按规定不燃放烟花爆竹，不在山林里野炊，在祭祖的时候要等燃烧的纸箔、香等燃尽熄灭后离开。
4、不在家里存放易燃、易爆物品，公共场所更不能携带易燃、易爆物品。
5、公共场所要配备灭火器。安全出口、逃生通道要保持畅通，不要堆放杂物。
说了这么多预防火灾的注意事项，那一但发生火灾我们要怎么自救逃生呢？
如果发生火灾首先要打119报警电话，在报警中，讲清楚发生火灾的地点，火势的大小，等待救援，记住要用湿毛巾捂住口鼻，更有利于自救。如果火势小，也可以用湿毛巾捂住口鼻，弯腰爬行，逃生自救。
“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”。学好消防安全知识，掌握好消防安全技能，维护好自己、他人的生命安全。
——《西窗法雨》的读后感(5)份
周国*在《思想的星空》里说过——“真正的阅读必须有灵魂的参与，它是一个人的灵魂在文字的精神世界里漫游，是在这漫游途中的自我发现和自我成长。”刘星的《西窗法雨》就是一本读起来既可以消遣时光，又可以获得精神上的启迪和享受的书籍。本书由一篇篇精悍短小的小文集结而成，一文千余字，文字简短而有力，文章结构简单而不失完整，故事简略却不失韵味。看似在说西方的法律故事，讲的却是中国的问题，不着痕迹的牵引着读者去感受与思考。
一、知其然，亦知其所以然——西
自清末沈家本修律以来，百年间中国在建设法治的道路上不断前行。当下我国的各项法律制度已经逐步建立并完善，但是国人的法治思维建设仍然是任重而道远。
在《**旁边的法院》一文中，作者谈到了中西方对待**的不同态度。国人对待**往往比较宽容，比较有信心，对待犯错的**也往往选择让**自己教育自己，自己纠正自己。而西方人则相反，他们对待**往往比较苛刻，缺乏信心，对待犯错的**往往选择让旁人教育，让法院纠正的办法。为什么会有这样的不同呢?这是基于中西方之间对于人性善恶的认识不同。
西方人相信人性恶，认为道德教化的理论是软弱的，无法抑制人的犯罪倾向，因此要用法律这个外力去惩治犯罪。他们认为对待犯错的**也需要通过法院以**外的权力制约**，帮助**改正错误。而国人相信人性善，强**育的作用，主张以德服人，认为道德教化可以让人“改邪归正”，认为法律是对付低下动物的低下手段。国人对待**态度往往比较宽容，更多时候是让**自己意识到错误，进而去改正错误。
历史表明，西方人相信人性恶，严格对待**的这条法治之路比国人相信人性善，宽容对待**的德治之路要更合理一些。既然我们选择了西方人的法治道路，就应该接受西方人法治背后的法律文化理念。知其然，亦知其所以然。我们学*西方的法律制度，更要学*法律制度背后的西方法律文化的精神。以中国式的思维理解来自西方的法律制度，很可能会陷入像我们对待**的态度那样的错误，更甚者会犯下像洋务运动中“中学为体，西学为用”的错误。任何法治建设一定是“制度推进”和“思想推进”两个层面的事业。法治建设不仅是建立各项法律制度，更需要提升民众的法治思维。我们不能仅仅学*西方的法律制度，而不去了解制度背后的法律文化土壤，不能知其然而不知其所以然。
二、窥一斑而知全豹——窗
作者为国人开了一扇观西方法律文化的窗。这是一扇连接中西的窗，西方的法律文化穿过这扇窗，来到了国人的眼前。这扇窗虽小，却给国人带来了不一样的风景。窥一斑而知全豹，通过这扇窗我们看到的不仅是一个个蕴含西方法律文化的故事，更看到了西方法律文化的内在精神。
通过这扇窗，我们看到了苏格拉底的慎重。既然人们选择要法律，就是想要社会有个方圆，有个秩序，虽然有些法律可能是不公正的，但是如果这成了人们不守法的借口，那么会进一步导致社会的混乱无序;通过这扇窗，我们看到了马歇尔毫不客气的宣布了国会制定的司法条例第十三条无效，开启了美国违宪审查的先河;通过这扇窗，我们看到了辛普森案背后美国刑事司法与民事司法的不同。由于刑事案件是国家运用权力对付个人，为了防止国家滥用权力损害个人利益，必须对他严格要求。而民事官司是*等主体之间的个人运用权利对抗另一个人，所以大可不必那么苛刻。
通过这扇窗我们还看到了在西方人的文学作品中也处处渗透着他们对法律的.理解。在古希腊戏剧家索福克勒斯的《安提戈涅》这部作品中，我们看到了西方法律文化中，由于两种法律秩序(宗教教义与国王的法律)之间的冲突而产生的思考。西方人认为，世俗的法律之上还存在着更高的法则，当两者发生冲突时，前者有义务去服从后者。在莎士比亚的《威尼斯商人》这部作品中，我们看到了西方法律文化中对于“目的”理性与“工具”理性的认识。西方人认为，没有“工具”理性(或智慧)，法律便有可能成为“邪恶”的手段，从而使“目的”理性(或公*)无法实现。
这仅是我们通过窗看到的几处风景，还有许许多多的风景故事等待我们去发掘。通过这扇窗，我们看到了西方法律文化与中国传统法律思维的不同，也让国人看到了来自西方的法律制度是在什么样的法律文化土壤中发展起来的。这扇窗是众多传播西方法律文化之窗中的一扇，也是作者为中国法治建设中“思想推进”所做的一点贡献。
三、不以规矩，不能成方圆——法
不以规矩，不能成方圆。西方人选择了法治道路，以法律为规矩，规范人们的社会生活，这在很大程度是在追求法律的秩序价值。
在《最大多数人的最大需要》一文中，作者讲到了西方人对秩序的追求。在众多法的价值中，有些西方人认为，首先应该注意的是“秩序”。作者以歌星来到小镇演出的例子来说明法律的秩序价值，对于保障人们在享有权利的过程中避免混乱状态的重要作用。在西方人看来，我们生活的家园只有一个，资源是有限的，人们的诸多需求在很多情况中是先难以满足所有人的需要的。因此，我们只好尽可能的照顾大多数人的最大需要。换一个角度看，在人们的共同需求中，人与人的利益总会发生冲突，所以要照顾最大多数人的最大需要。
追求法律在稳定社会秩序的作用这一点上，中西方的认识是相同的。但是，对待法律的慎重态度却是中西方所不同的，这也是中国法治建设道路上存在的一个问题。
救然选择了以法律为社会生活的规矩，就需要去慎重的对待法律，信仰法律，而不能随意践踏法律的尊严。早在千年前，苏格拉底就以生命捍卫了法律的方圆。苏格拉底为什么明知雅典的法律是不公正的仍然不越狱，还要依照不公正法律的判决饮毒自尽?这是因西方人慎重对待法律的态度决定的。
苏格拉底的行为在国人看来简直是不可理喻的，既然明知法律是不公正的，还要去服从法律的审判，这简直就是迂腐不堪。在中国人看来，法律本身不公正就不必去服从。但是西方人却不这么看。他们认为对待不公正的法律，态度要慎重。我们选择法律规范我们的社会生活，就是想要给社会一个方圆，一个秩序。法律没有绝对的公正，法律有的只是相对公正。任何一部法律，对一部分人来说是公正的，但对另一部分人来说是不公正的，我们不能以自己的公正标准去评判法律，而应以大多数人的公正标准评判法律。当有一部分人认为法律不公正，而不遵守法律的时候，那么人人都会找借口逃避法律的约束，从而导致社会的混乱无序。
救然我们选择了法治的道路，选择了以法律为规矩，就应该慎重的对待法律，对法律保持一颗敬畏之心，而不是以各种借口随意践踏法律的尊严。敬畏法律，培养公民的法律信仰，这是我们法治建设道路上的一个必修课。
四、好雨知时节，当春乃发生——雨
在法治成为全社会共识的今天，在法治建设取得巨大进步的今天，法治建设中“思想推进”的工作显得愈发重要。好雨知时节，当春乃发生。《西窗法雨》正是作者为国人带来的一场景时雨。
本书没有长篇大论，更没有法学书籍的枯燥乏味。作者以深厚的法学功底与幽默*和的文字，将法律与文学巧妙结合在一起,通过简洁的语言和独到的见解使西窗外的雨景更加引人入胜，为国人带来了一场沁人心脾的甘霖。通过这扇观西方法雨之窗，法律的精神不知不觉中随风潜入，无声无息的浸润着每一个国人的心田。正如程文超说，开的是“西窗”，下的是“法雨”，颇有“随风潜入夜，润物细无声”之意。可这“雨”不仅潜入了“夜”，也潜入了“心”。
《苏格拉底的慎重》是潜入读者心中的第一场法雨。作者通过苏格拉底的故事告诉我们法律必须被信仰，否则它将形同虚设。本书以此宗旨为脉络展开，从对人性善恶的认识到对待**的态度，再到对两种权利关系的探讨，以及对法律公正背后问题的思考，都是在强调信仰法律是法治的基本前提。西方的法治道路，源于对人性恶的认识，而自古希腊伊始一直延续到现代，并传播到全世界，则是基于人们对法治的信仰。
这场“法雨”来的及时，下的痛快。法治社会建设，不仅需要法制的不断健全，更需要公民本身法治思维的提升。通过西窗吹入的法雨，正是中国法治道路建设上的及时雨。作者告诉我们，有了法律还不够，还要有对法律的认识与信仰。对法律认识与信仰不光是在我们的脑海中，更重要的是在生活中予以践行。法就在我们的身边，在我们的日常生活中，就隐藏着法律的潜流。在作者看来，法律理论最终可能正是人们对实践的姿态表达。法来自现实又回归现实，在生活中践行法律的信仰，把握生活的每一天，把握法治脚步的每一个足迹。
愿今后有更多的“西窗”常开，为我们带来不一样的风景;愿今后有更多的“法雨”知时节而发生，为我们带来沁人心脾的甘霖;愿今后的“思想推进”工作百尺竿头更进一步。
书中的第一则故事是《苏格拉底的慎重》，带给了我最深的触动。苏格拉底为了捍卫雅典法律的慎重选择饮毒自尽，这位哲人用自己的行动表明了他对法律的神圣性、权威性和至上性的认可，并自觉身体力行。两千多年来，人们一直试图去探讨和追议苏格拉底如此选择的意义。。。。。。这究竟是一种顽固的迂腐，还是一场理性的败走？我从中感受到的是一种对法律的信仰。
慎重地对待法律，相信并遵守法律，哪怕是并不公正的法律，这种慎重源自我们内心对法律的信仰，法律只有深入到每个人的内心，才会得到发自内心的尊重。民众是法治的主体和本质动力，要想实现依法治国，将法律渗透到老百姓的日常生活当中，这种对法律的信仰是不可缺失的。在这本书里反复强调的“法治的假设前提”、“法律的*等、公正”以及“民众中的'法”，无不是以培养法律信仰为前提。从西方的法治建设历程可见一斑，从古希腊到现代，法律之所以得以延承，正是法律的信仰在做支撑。
与西方不同，中国的法治建设之路充满着坎坷和曲折。归根究底是民众法律信仰的缺失。自古以来，中国崇尚道德治国，人们内心对道德的恪守成为规范行为标尺。现如今，没有任何一个词比法治的使用更加高频，我们到处悬挂法治的横幅，呐喊法治的口号。可是我们所见的却是法律常常看到的却是法律被虚置、被误解、被规避、被滥用。可以说，民众对于法律的信仰远远没有建立起来。我们建立了完善的交通法规，却挡不住“中国式过马路”的脚步；我们设计现代的法治制度，却给民众带来“秋菊式的困惑”；我们为纠纷的解决提供了多元渠道，但却遭遇“拳头比法律快”的尴尬……卢梭曾说过，一切法律之中最重要的法律，既不是铭刻在大理石上，也不是铭刻在铜表上，而是铭刻在公民的心中。很显然，法治远远没有深入到每一个民众心中，成为精神信仰。因此，树立法律信仰不啻为中国法治进程中一次万里长征。
灵动，缜密，成熟，是我对这本《西窗法雨》最深切的感受。读之，感到一种法理精神的欢愉洗礼，一种法理智慧的痛快沐浴。而这种法理智慧正是当代中国所呼吁的，所迫切需要的，并令我们每一个人深信不疑：这种大智慧，中国会有的。
在法理学的课堂上，这是老师推荐的一本必读书，当时的我以为这本书会跟《社会契约论》、《论法的精神》等众多法律书籍一样无趣、晦涩难懂，所以也就一直没有放在心上，细细地去品读。然而就在几天前，有人再次跟我谈起此书，说这本书不像是一本法律书，读起来轻松有趣。听了之后我心想这本书得翻出来读读了。
这本书是刘星教授的法学随笔文集，共有七十多个经典的法律故事，虽然看似讲的是法律故事，但却是通过每一个浅显易懂、甚至是大家所熟知的小故事传播背后的法理，引人思考。
每一个小故事，作者都能结合当下中国实际谈谈自己的感悟与思考，同时也能让读者思考其对当下中国的现实意义。法律是人所制定的，其稳定性与确定性难免会给其带来滞后性等缺陷，而当这种缺陷运用到个案中时，难免会有不公正的时候。在当下，我们有时也会讨论评价在法律运用到个案中时是否公正，而在面对这种不公正时，我们又该如何选择的问题。在本书的开篇《苏格拉底的慎重》中为我们展现了这位哲人在面对不公正的法律时的选择与思考，苏格拉底即使在知道对其审判的法律不公正的情况下仍然选择了服从法律，接受法律对其的处罚。这位哲人对法律的慎重维护了法律的尊严与权威。我想这就是西方人对法律的神圣性、至上性、权威性的认可，将法律当作心中的信仰，并通过自己的`言行所表现出来予以维护尊重的典型吧。
程文超教授评价此书：开的是西窗，下的是法雨，窗小，雨也不大，雨不仅潜入了夜，也潜入了心。它不仅丰富了读者的法律知识，更是启迪了读者的法治思维，带给读者的不仅有横向的广阔视野，更有纵向的深度思考。这些都随着书中的那一个个小故事扎进了我们的心底，让我们再看待每一个实践案例与每一个法学话题时，有了更深层次的思考。
在法理学的课堂上，这是老师推荐的一本必读书，当时的我以为这本书会跟《社会契约论》、《论法的精神》等众多法律书籍一样无趣、晦涩难懂，所以也就一直没有放在心上，细细地去品读。然而就在几天前，有人再次跟我谈起此书，说这本书不像是一本法律书，读起来轻松有趣。听了之后我心想这本书得翻出来读读了。
这本书是刘星教授的法学随笔文集，共有七十多个经典的法律故事，虽然看似讲的是法律故事，但却是通过每一个浅显易懂、甚至是大家所熟知的小故事传播背后的法理，引人思考。
每一个小故事，作者都能结合当下中国实际谈谈自己的感悟与思考，同时也能让读者思考其对当下中国的现实意义。法律是人所制定的，其稳定性与确定性难免会给其带来滞后性等缺陷，而当这种缺陷运用到个案中时，难免会有不公正的时候。在当下，我们有时也会讨论评价在法律运用到个案中时是否公正，而在面对这种不公正时，我们又该如何选择的问题。在本书的开篇《苏格拉底的慎重》中为我们展现了这位哲人在面对不公正的法律时的选择与思考，苏格拉底即使在知道对其审判的法律不公正的情况下仍然选择了服从法律，接受法律对其的处罚。这位哲人对法律的慎重维护了法律的尊严与权威。我想这就是西方人对法律的神圣性、至上性、权威性的认可，将法律当作心中的信仰，并通过自己的言行所表现出来予以维护尊重的典型吧。
程文超教授评价此书：开的是西窗，下的是法雨，窗小，雨也不大，雨不仅潜入了夜，也潜入了心。它不仅丰富了读者的法律知识，更是启迪了读者的法治思维，带给读者的不仅有横向的广阔视野，更有纵向的深度思考。这些都随着书中的那一个个小故事扎进了我们的心底，让我们再看待每一个实践案例与每一个法学话题时，有了更深层次的思考。
《西窗法雨》是刘星教授在《***》的专栏上所写的漫笔合集，此书虽是严肃的法律题材，风格却是轻松而有趣。书中每篇小文章大多是结合具体案例，对欧美相关法律问题进行探讨研究，点到而不点透，引发读者思考，是一部非常好的法律文化研究启蒙读物。
我在大学时有个非常远大的理想——成为一名国际商务律师，一直都对法律相关的书籍、影视剧比较感兴趣，所以这本书我看得津津有味，对刘教授的一些观点也是深以为然。
在这里，我主要想谈谈法之背后的法官。一般来说，法律由法官解释和运用，法官称得上是法律的喉舌，甚至一些西方人认为法律就是法官说了算。本书的第四十篇《法官嘴里的法律》就讲述了这样一个案例：美国缅因州法院和马萨诸塞州法院遇到一起相似遗嘱纠纷案件——遗嘱证明人之一均是受遗赠人的妻子。根据当时美国的法律，遗嘱须三个证人证明。缅因州法院法官认为妻子可以作为证人证明遗嘱有效，而马塞诸赛州法院法官却认为妻子和丈夫是一家人，妻子证明给予丈夫的遗赠便是给予自己的，所以遗嘱无效。
本书的第五十九篇《自由心证》让我想起了以铁面无私、断案公正而万古流芳的宋代名臣包拯，在很多以他为原型的文学作品中他的断案风格与自由心证颇为相似。法定证据虽然可靠，但法律本身有其固有的缺陷，法官的判断力正好是一个良好的补充。所以法律不只是立法者决定的，法背后的法官会根据具体的情况赋予法律不同的解释。从许多现实案例来讲，适度的自由裁量可以更好地实现法律的初衷——维持公正。在西方国家，必要时法官会将法律规定放置一边，运用更高的"公正"原则来判案。在国内，虽然也有这种勇敢的法官，但是为数不多。
在我看来，作为维护正义的法官，应该是圣人的化身，像影视中的包青天一样。但是现实并非如此，最*的`司法改革中提出了法官办案终身负责制，掀起了一股法官辞职的浪潮。有一位辞职法官说，辞职的原因是因为感受不到工作的神圣。这值得我们深思，虽说改革在不断进行、不断深化，但是方向和根本应该是最重要的。如果，法官们也只是机械照搬条文，立法只是在不停地打补丁，这样的法律体系是不是舍本逐末了？是不是忘记了最重要的道德伦理的标准和公正的初衷？法律是最低标准和要求，公正和神圣需要立法的明确，但最终实现却必须要道德的支撑。实现公正，就是让每个公民知荣辱、每个法官有尊严。
——《儿童技能教养法》优秀读后感范文5份
我刚拿到《儿童技能教养法》这本书的时候，大致看完了一遍竟不知从哪儿下手，当我再次细细阅读时，边读边思考，才有了一些感悟，大概明白了儿童技能教养法就是：在用儿童技能教养法开始解决问题的过程时，要先把问题“转换”成技能，也就是说不把这些事情当成“问题”，而只是有待学*的技能。说白了也就是：我们可以把大部分的儿童问题，例如恐惧，以及睡眠、饮食、排尿和排便等方面的能力发展不足，都视为是有待学*的技能。只要学会某些方面的技能，孩子就能克服相关的问题。
今天我想以一位家长的身份谈谈我读这本书的感悟：
我的孩子现在有一个令我头疼的毛病就是咬指甲，我尝试了很多方法，比如：打手、讲危害、转移注意力等等，结果都没改掉这个坏毛病。当我看到这本书中有一个这样的案例：12岁的女孩丽萨想改掉咬指甲的坏毛病。她首先要学*的是，留意到自己什么时候在“做”，或者最好是能够在没做之前就能有所察觉。这种察觉能够让她有意识的用一个另外的行为来取代咬指甲的*惯。丽萨自己有个主意，她一旦注意到自己在咬指甲或者想去咬指甲时，就就去用自己的手指做点儿什么事儿。她自己提议，要把指甲锉刀一直带在身上，这样就可以在需要的时候用锉刀来照顾指甲而不是用牙齿咬了。为了帮自己记住这么做，她甚至还想出了一个绝妙的主意：把指甲锉刀挂在脖子上，这样就能随时取用了。
看完之后我很高兴，我知道该怎样帮我的孩子改正了。首先在孩子开始学*用好*惯代替坏*惯之前，我让她学着觉察咬指甲坏*惯出现的时机和次数。只有当孩子开始能够觉察到自己正在“做”的时候，才有可能用另外的行为来取代坏*惯。其次，我让她想想再次咬指甲时，用什么方法代替。她想到的办法是用另外一只手抓住这个手指，挤压它。就这样我们实验了一段时间，她咬指甲的次数越来越少。
这真是一本教养法是如此之简单，直观有效的好书，我很喜欢。
今天翻开《儿童技能教养法》，首先就被它的护封吸引住了，真的是太特别了，怎么形容呢，就是它的护封竟然是折叠的，不仅可以打开，而且上面印制的是技能教养法的十五个步骤，可爱的图画，一下子就让我有了心动的感觉，也更让我对书里的内容感兴趣了。
翻开书，一下子读了几十页，看到里面的文字那么通俗易懂，理念也和焦点如此契合，忍不住更加喜欢这本书，有老师对我说，儿童技能教养法就是焦点和叙事的结合，怪不得呢！这本书的作者本·富尔曼医生，刚好昨晚刚看完了他的《回弹力》一书，所以倍感亲切。
这本书开始就提出了把孩子的问题变成要学*的技能这样一个观点，认为孩子通常都没有什么问题，只有尚未掌握的技能。换句话说，大多数孩子的问题，包括恐惧，坏*惯以及跟睡觉，吃饭，上厕所有关的各种紊乱等，都可以被看作是还没有学会那些相应的技能而已。通过学*这些技能，孩子们就能克服这些问题。
就像我们曾经所说的，假如我们经常把孩子的问题归结成环境造成的，比如家庭境遇，或者说父母养育的方法，那么在这样的认知基础下，当孩子出现问题，就会让家长陷入埋怨和相互指责，在学校里就会让家长和老师相互埋怨指责。儿童技能教养法，则会有一个全新的思考方式，帮助人们从责备风暴中走出来，转而思考如何和孩子一起解决他的问题，提升他的技能，在这里大家也注意到了是和孩子一起解决，所以解决问题的最佳方法就在我们自己的手中，而不是要依赖专家。
儿童技能教养法总共有15个步骤，这15个步骤可以单独的拿出来用，也可以连在一起用，今天分享第一个步骤：把问题转变为技能。儿童技能教养法的一个基本理念是：解决孩子现存问题的最好方法，是让孩子学会某种能够帮助自己克服这个问题的技能。每一个问题的背后，都有一个需要学*的技能，掌握了这个技能，问题就会消失。比如说孩子有入睡困难的问题，可以问问自己，孩子需要学*什么技能呢？也许想上几秒钟，我们就知道，他需要学*入睡的技能。这就是把问题转变为技能，也就是“技能认定”，“技能认定”本身也是一项技能，是我们应该学*和培养的技能。
当能够把问题转化为技能之后，接下来要牢记一个重要的原则：技能是你要学会做什么（正确的），而不是停止什么（错误的）。比如说孩子边吃边玩，她要学*的技能不是停止玩食物，而是规规矩矩的吃饭。
在遇到孩子有很多问题的时候，我们可以把孩子的所有问题都想成他需要学*和加强的技能，这样，原本的问题清单就变成了学*技能的一览表了，同时，没有哪个孩子能够一下子掌握几个技能，所以要帮助孩子挑选出首先要学*的技能，而且最好跟孩子一起来决定。在这种情况下，聪明的做法是从简单的技能入手，把难学的技能放在后面，这样就能够大大增加孩子成功掌握技能的可能性，而学会一个技能，又能够增强孩子的自信心，让他愿意学*下一个技能。
如果是比较复杂的或者巨大的问题可以把它分解成一些小问题，然后变成一系列需要学*的小技能时，就会很快找到学*技能的办法，从而唤醒他们心中的大老虎。比如缺乏自尊心的孩子，可以分解成：敢于在课堂上回答老师的问题，允许老师把他的作品展示在教室里，敢于加入其他孩子的游戏等，然后一步步去执行，做到一个进行下一个。同样的，对于孩子的注意力不集中，这样一些复杂的问题也都可以这样去分解。
同时在第一步里面还要强调的是，一般来说，孩子是比较愿意去和家长探讨希望他们做的事情，而不是不做的事情。所以，尽可以去尝试一下，用儿童技能教养法去应对孩子生活中的磕磕绊绊，或许会有些不一样的收获！
如何使用这本书：
你可以把此书看成是一本教科书；一本学术文献；一本能够帮助你解决各种孩子问题的锦囊妙计集。好的方法，就是一把金钥匙。《儿童技能教养法》给我印象最深的就是，以故事示范与孩子在沟通中提问的技巧，激发孩子的发散性思维，让孩子自己想出很多的方法，同时给予父母和孩子更多交流和沟通。《儿童技能教养法》共有十五步，我们可以轻松有趣的从中学*很多的方法，用来帮助孩子学*新的技能。
什么是儿童技能教养法：
所有的孩子在他们的成长的某个阶段都会经历一些问题，作为家长的都很迫切的希望，可以在最短的时间内去帮助孩子解决问题。而儿童技能教养法里就具有这些有趣的一整套方法，教会你运用积极快乐的方式，通过帮助孩子学*新技能来克服出现的问题。
儿童技能教养法需要新的思维方式：
通常，在生活中孩子一出现问题，家长们就会互相的责备，其实这也是家长的一种推卸责任的表现，要站在自己的立场去思考，是哪里出现了问题，需要家人们一起坐下来去帮助孩子解决出现的问题。传统的教育方式都是在管孩子，而没有去使用适当的方法在教孩子的时候，让孩子从中可以学到新的技能，让孩子感受和深刻体会到，她也是家中的一份子，更是故事中的主人公。
儿童技能教养法的十五个步骤：
1、把问题转变为技能
每一个问题的背后都有一个需要学*的技能。孩子出现问题是因为尚不具备某种技能，而一旦掌握了这个技能，问题到时候也就消失了。
以前我在教育孩子的时候只知道“不能做什么，不许做什么”，自从看了儿童技能教养法后才知道，把“不要”变成“要”。技能不是让人不做错事，而是要把事情做对。发现孩子的问题，把“解决问题”转变为“学*技能”这确实是一个好方法，这样孩子也容易接受，也会愿意去学*这个新的技能，使自己变得优秀。
2、商定要学*的技能
找到问题并认定这是需要学*的新技能后，要与孩子协商，首先向孩子表达，“我们”都希望你学*这个新技能的想法。随后听取孩子自己的想法。最后和孩子一起分解这个问题，讨论需要先第一步学*哪个你觉得很快就能掌握的新技能。这样孩子容易掌握并学会，同时也让他们有了自信心，以后也能更好的去学*下一个技能。
孩子没有问题的，有时候他们需要的只是加强一两项技能而已。
3、探索拥有该技能的好处
孩子越是了解该技能带来的好处，积极性就越高。自从师傅那天带我们学*了儿童技能教养法之后，我回来就跟女儿都开始学*了，这个方法真的不但适用于小孩，其实大人也可以使用。首先跟女儿一起找到她认为最容易先学的技能，随后跟她一起分享了，如果学会这个技能以后会给自己和家人带来什么好处，她滔滔不绝的说了很多的好处，也表示有信心学会她，同时还给她起了一个名字叫“我是吃饭小能手”。她还笑着跟我说：“妈妈，万一我忘记了，你要提醒我哦，记得我们的暗语‘小能手’”。我说：“好的，我一定支持你，我们全家都支持你，看好你哦！”
做了几天下来我发现，孩子有时会没有长性，其实她自己也知道学*这个新技能会给自己和家人带来好处，但还是需要不断的去提醒。我想一个是需要时间给她慢慢改变；第二个就是需要家长的协助和耐心，俗话说的好“心急吃不了热豆腐嘛”，慢慢来吧！相信女儿在不久的将来，新技能会一个接一个的学会。
4、给技能起个名字
你的名字，你的游戏。让孩子自己给所要学*的技能起名字，这是一个很好的方法，不但给了她独立思考和独立想像的能力，而且有给了她享受被重视的感觉。
5、选择一个魔法宝贝
魔法宝贝能够帮组孩子挖掘潜力。女儿在学*新技能初期给她所学的新技能选择了“小能手”为魔法宝贝。我问她为什么喜欢这个，她说：“因为我觉得小能手一定是最棒的，样样都能，无所不能，我希望自己就是一个小能手。”看着她那长享受着成功以后喜悦的笑脸，我也很开心。宝贝！希望“小能手”能给你带来力量和信心，妈妈期待你心中伟大的小能手形象体现在你的身上，让我们一起加油吧！
6、招募支持者
支持者越多，越容易成功。让孩子邀请一些身边的人来做她的支持者。在遇到挫败时、忘记约定时，或者是需要帮助时给她支持、鼓励和加油。这样也可以拉*家人之间、朋友之间的沟通。
毕竟是孩子，难免在学*的过程中会出现各种各样的状况，所以这时需要身边的支持者们给她提醒和帮助。当孩子感受到有那么多的人都在关心她、支持她，期待她成功掌握技能的时候，她自己也会更有信心，就会更有动力去学*了。
7、建立信心
当孩子感觉到其他人相信他能够学会这个新技能的时候，就会确信自己学得会。这一点很重要，要多给孩子信心和鼓励，要让孩子知道，他身边的支持者们都相信他，“你有这个能力去学好、学会新技能。”
8、策划庆祝的方式
提前策划庆祝等于给了孩子一个暗示，他一定可以学会这个技能。这也是为了让孩子能成功的学会这项技能做了一个铺垫，告知孩子，家人和支持者们都相信你能够学会，能够成功掌握新技能，我们非常期待和你一起分享这份成功和喜悦。也愿意听听你的想法，在完全掌握新技能后，你想如何庆祝？这样孩子会更有兴趣、更积极的去学*新技能，因为他自己也很期待这场庆祝盛宴。
9、为技能下个定义
今天能表演，明天就能做到。让孩子告诉你，并演示给你看，当他学会了技能时，会有什么样的变化。其实也就是让他自己看看学会以后的自己是个什么样的，这样孩子也就更容易做到了。
10、广而告之
只有知道孩子在学*什么技能，大家才能够很好地支持。告诉身边的人，孩子正在学*某种新技能，希望得到大家的支持和帮助。但我认为不是所有的技能都可以“广而告之”，有时还需要和孩子进行沟通，也许这个技能只是你和他之间的“秘密”哦。
11、练*技能
熟能生巧。跟孩子商量好他该怎样练*这个新技能。我觉得应该经常练*，可以给孩子创造一些场景，比如在学*中、玩耍中，或者换位演示都可以。不过在演示的过程中父母或支持者的语言要注意用词，给予孩子鼓励、信心和表扬。
12、提醒技能
“最好把有时的退步看成是一时的忘记，而不是问题的重复”，这一点我要好好反省自己，有时很难做到。也许我对女儿的要求过于完美，总是希望她能在最快的时间内学会一些技能，我的眼里只容的下她的进步，却容不下她的停止或者是退步。我要学会给自己时间和给她时间，在她忘记一些约定时，让她告诉我，她希望我给她以什么样的方式来作为提醒。当孩子在应对挫败和失望时，我们作为父母的要给予勇气和鼓励。也可以找来支持者给予帮助，或者再让孩子进行一次失败后的演练，从中找到新的学*方法。
13、庆祝成功
感谢他人的帮助，就像分享一个魔法蛋糕。分享的越多，那个蛋糕就越大，也越漂亮。
当孩子一旦掌握了技能，就应该庆祝。第一这是一个机会，让孩子感谢那些在他学*中给予过他帮助的人。作为父母从孩子很小的时候就要培养他有一颗爱心，和一颗感恩的心。第二为学*下一个技能奠定基础，给他信心。
14、把技能教给别人
学*的最好方法就是把学到的教给别人。让孩子把自己的学*经历分享给大家，同时跟大家谈谈学*的过程和学*中所获得的感想和收获。最重要的是要记得给孩子掌声和点赞！
15、着手下一个技能
