汉语拼音《ɡ k h》教案
作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的汉语拼音《ɡ k h》教案，欢迎大家分享。
学*目标
1．学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
3．初步掌握三拼连读的拼音方法。
4．认识5个生字，会读儿歌。
教具准备
CAI课件拼音卡片生字卡片
教学过程
第一课时（略）
第二课时
一、激趣导入，复*音节
1．小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！
（课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由教师的角色转为学生喜爱的*等的角色。为语文学*中，教师与学生*等对话打下良好基础。）
2．花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字?(指名读，齐读)
ɡǔhúɡēɡākēhā
(复*第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学*，为三拼音节的学*做好铺垫，并激发学生的学*兴趣)
二、联系语境，练读三拼
师：小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了智慧桥才行，守桥的小不点儿会提出2个问题，答对就能过桥，有信心吗？
1．小不点提出第1个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。
（谜底：西瓜）
2．小不点提出第2个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来？
（到花仙子王国，过智慧桥，猜谜语，不断创设情景。让学生在好奇中饶有兴味地学*，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节gua的读音。）
3．学*拼读三拼音节gua：
（1）师出示音节ga，全班齐读。
（2）师在音节ga中插入u，介绍介母，学生试拼。
（3）看课件小女孩推动卡片，全班齐拼gua。（课件一次出现声母、介母、韵母，然后课件演示三音相碰成一个音节的过程）
（4）小不点指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。
（5）学生再拼，教师相机指导拼读方法。
（学*三拼音节gua之前，让学生从ga过渡到gua，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节相碰的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学*方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。）
4．练*拼读其他三拼音节。
师：都会拼了吗？花仙子姐姐还要再考考你们。
（课件出示：ɡ-u-ɑ──guɑɡ-u-o──guokuɑhuɑkuohuo）
（1）学生自由拼读。
（2）在小组内合作学*，纠正读音。
（3）开火车认读三拼音节。(教师抽读拼音卡片)
5．拼读带调三拼音节
师：瞧，这就到了花仙子王国了，我们一起来玩个找朋友的游戏，好吗？
（1）生生互动，小组学*，拼拼音节，看看图片，找到朋友，贴在一起，想象练说。
师：花仙子姐姐把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁愿意上来拼一拼？
（2）指名摘取音节花，当小老师领读三拼音节。
（经过一段时间有意注意学*，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。在花仙子王国里，设计找朋友的游戏，这是一种动作记忆；摘取音节花的学*形式，在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的.音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学*拼音的积极性。）
三、课间律动
（在花仙子王国里，和着《花仙子》的音乐跳舞）
四、图文结合，学*生字
1．观察情景图，看看你在小河边都看到些什么？（课件相应出现词语）
2．联系实际，认识5个生字
（1）这些词语里，那些字是你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励、肯定学生的认字方法：妈妈教给我的！拼拼音认识的！）
（2）还有哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。
（3）看图齐读词语。
师：我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？
（4）出示词语卡片，指名认读。
师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？
（5）去掉拼音，在小组里认读。
（6）开火车认读单个的字。
（备课既要备教材、备大纲更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学*拼音的成就感。）
3．在走迷宫的游戏中巩固认字。
师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想办法帮帮她吗?同桌两人赶快商量商量该怎么认怎么走!
（1）同桌自由认读。
（2）指名认读生字，走迷宫。
（设计走迷宫的游戏，让学生在轻松愉快中学*汉字，在游戏中体验生活.）
师：生字朋友都认熟了，猜谜语一定也没有问题吧？
4．读儿歌，猜谜语
（1）打开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！
（2）跟着花仙子姐姐一边拍手，一边读谜语。
（3）生齐读谜语。
（4）猜谜底。
（5）师小结：我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会算还会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗？
五、回归整体，小结
（《花仙子》的音乐响起）
师：小朋友们，今天我们在花仙子王国里读拼音、认汉字、做游戏，你们玩得高兴吗？可惜时间不早了，听！音乐又响起来了，小朋友们，再见！
(充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了在生活中学*语文，在语文中体验生活。)
汉语拼音5 g k h（第二课时）
第二课时
一、复*ｇ、ｋ、ｈ的音、形
二、教学三拼连读法。
1、看图，右边画着西瓜，瓜的'音节是ｇｕā，ｇｕā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?
2、再看图示，ｇ是声母，ｕ叫介母，ａ是韵母，小女孩猛推ｇ、ｕ、ā三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节ｇｕā。
3、教师示范拼读。(声母ｇ读得轻短些，介母ｕ要快读，韵母ā读得响亮些)
4、教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
5、练*拼读三拼音节。
（1）带调音节练*，还可以和两拼音节对比练*，帮助学生学会三拼连读的方法。
三、读儿歌，读词认字
1、带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法；
2、读谜语，猜一猜，能说出为什么是手；
3、联系能写会算还会画看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声；
4、认读五个生字，注意区别画花、个哥每组字的声调。
四、扩展活动
1、拼读三拼音节，说说它们是什么。
ｈｕā(花)ｇｕō(锅)ｈｕǒ(火)
2、读一读，比一比每组的音节有什么不同。
ｇāｇｕāｋāｋｕāｈāｈｕā
ｇūｇｕōｈúｈｕóｋùｋｕò
3、读一读，连一连。
hｕā ｈｕà ｇē ｇè
画 花 哥 个
拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学*兴趣，使学生快快乐乐学拼音呢？现将9月份承担的县级公开课《ɡ、k、h》中撷取几个教学片段作一反思，并结合*时日常的教学谈一些体会。
【教学片断赏析】
片段一、精心构筑故事情境，激发学*拼音的兴趣。
师：导语谈话激趣（出示小木屋画面）你瞧，哥哥和弟弟家来了很多客人，他们是拼音家族中的成员和一些音节，不知大家还认识吗？让我们来向他们问声好吧！
生：专心致志地看着大屏幕。
师：打开第一个小木屋，分别走出第一批客人ɡ、k、h、à、u、ǒ、è
生：你好！声母ɡ、k、h
生：你好！单韵母à、u、ǒ、è
师：打开第二个小木屋，走出第二批客人是二拼音节。
生：争着要和音节客人打招呼。
师：哥哥和弟弟看到来了这么多客人，高兴极了，忙拿出水果来招待客人。你看，他们拿出了什么水果呀？（课件出示图片：西瓜）
生：西瓜。
师：这西瓜怎么样啊？
生：又大又圆的西瓜。
生：绿绿圆圆的西瓜。
生：甜甜的西瓜。
师：你怎么知道的？
生：我看西瓜的瓜瓤红红的，猜想西瓜肯定很甜。
师：这位小朋友不仅仔细观察，还动脑想象。西瓜的“瓜”的音节怎么写的，我们来看（出示三拼音节ɡ－u—ā→ɡuā）
……
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”教学中，我精心设计了一个儿童熟悉的生活情境（做客）在情境中把本课的教学内容串联起来，学生在做客的过程中复*旧知、学*新知、复*巩固。我是这样安排的：哥哥、弟弟家来了许多客人，通过认识客人来复*声母、韵母和上节课学的ɡ、k、h的两拼音。接着以主人用水果招待客人来引出新课教学三拼音ɡuā。然后哥弟俩带大家到果园摘苹果来进行游戏“摘苹果”进入三拼音巩固环节。最后大家一起猜谜语，来学*儿歌中的2个生字。整堂课，学生兴趣盎然，积极参与到这个情境中，进行说话、拼读、认字。通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学*兴趣，调动了学生积极主动地参与性，从而提高了拼音教学的效率。
片断描述、结合各种游戏活动，享受拼音的乐趣。
课前安排了认识拼音客人环节，既可以在轻松愉快的氛围中激活他们的`思维，使旧知得到巩固与积累，又可以唤起他们强烈的学*需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。
要想让孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教师必须变换各种形式，为孩子在课堂创设一个五彩缤纷的“游戏世界”，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既有节奏，又有乐趣。我在课中安排了“摘果子”的游戏。在游戏中巩固了三拼音，孩子们全身心地投入，觉得自己是学*的真正主人。
在学完儿歌《猜一猜》和两个生字“个、画”后，课后进入游戏“钓鱼乐园”，生动有趣地复*了生字，使枯燥的生字复*环节充满生机，学生乐此不疲。
片段三、努力创建民主*等的师生关系，营造自主合作的学*氛围。
师：三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？……（老师的意图是想通过看图教三拼音的拼音要领。）
（未等老师把话说完，底下好多学生已在拼读了。）
师：（作惊讶状）哇！好多小朋友已经会拼三拼音了，会拼的请举手。
（暑期已学过拼音的学生纷纷举手，没学过的学生有些气馁。）
师：会拼的小朋友自己拼读。不会拼的小朋友没关系，我们已经学过二拼音了，你能试着拼读吗？
（学生自由练*拼读三拼音。）
师：请同桌相互拼读一遍，同桌的小老师要仔细听，发现拼错了应及时指出来，并教给他。
（同桌相互拼读。）
师：哪位小老师来拼？
生：ɡ-u-ā→ɡuā。(学生拼读正确)
师：你是怎么拼的？
生：声母、介母、韵母三部分连起来拼，不能漏掉。
生：老师，我有补充，我们学过两拼音了，拼读音节声母要轻，韵母要响。
师：两位小老师说得真好，把我们三拼音的拼音要领说得很详细，我也来补充一点，三拼音的介母拼读时要快，我们用一句顺口溜来帮助记忆。（课件出示顺口溜。）
……
传统的教学模式总是有一种偏见，认为学生上课要听我们教师的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人。“相信学生的潜力，把课堂还给孩子”才是素质教育真正的内涵。教师在教学中充分调动学生已有的知识经验，引导学生拼读，然后以同桌为单位，开展小组学*，让一部分会拼的学生教不会拼的同学，最后请小老师来教全班同学拼读。在这样一个民主、*等、宽松的课堂氛围下，教师积极地为学生创设了参与的*台，提供了展示的机会。学生不再是课堂上被动的接受者，而成为了课堂的主宰者。学生的角色更是从听众变成了主角。我们欣喜地看到，学生角色的转变和学*方式的转变使课堂呈现出积极、主动的氛围。
【案例分析与反思】
新旧知识的衔接关系
汉语拼音的声母、单韵母是大部分学生在暑期已经学过。这部分的学*我设计的教学方式多以“展示型”的为主。课堂上教师要引导学生把已知的知识告诉他人。比如：教师说：谁愿意把自己以前学到的知识介绍给大家？让学生介绍已经学*的单韵母或声母，学生一定会很有兴趣的说：我会读什么,请听我读一读；我会说什么……在展示的同时引导学生如何倾听他人的发言，同时还要求学生发现他人知识点的缺漏。比如：我发现你读得不对，应该这样读；请听一听，我好像比你读的更好；我和你的说法不一样……这样既让学生有一种成就感，又把学生已有的知识引用到课堂，与新知识巧妙的融为一体，教与学都很轻松。对已经学过的知识，教师把重点应放在引导学生主动展示、学会展示和学会倾听等*惯培养上。
（一）
师：今天天气好极了，阳光明媚，拼音王国的拼音娃娃们邀请我们一（1）班的小朋友到儿童公园去秋游，小朋友们想去吗？
生：想去！
师：准备好了吗？让我们坐上汽车出发吧！（播放音乐）
师：嘟嘟嘟，儿童公园到了，请小朋友们下车。空气真新鲜呀（深呼吸状）。
小朋友们
能说说你看到了什么吗？
（指导看书上的图）
生：我看到了蓝天、白云、绿树，还看见了一只白色的鸽子在衔着草在天上飞，两只白鸽在草地上溜达。
生：我看到两个小朋友坐在椅子上喝饮料
生：我看到河里有小蝌蚪和水草
生小组内合作拼读拼音卡片。
师：小朋友们看，公园里正在举行答对有奖的活动呢，让我们一起去看看！
生：好啊！
（拼读卡片上的音节词）
师：时间不早了，我们也该回家了，这节课你过得开心吗？
生：开心!
师：让我们和拼音娃娃说声再见吧！
生：（挥手）再见！
师：小朋友们快快上车，回家啦！
第二课时
教学过程：
一、复*：
1．看卡片读声母“g、k、h”的音。
2．抽读6个单韵母。
二、练*“g、k、h”与单韵母组成的音节。
1．出示
（1）自己试着读一读，
（2）指名拼读。
（3）请同学说说两拼音的基本方法。
（4）开火车拼读。
2．出示
（1）自己试着进行拼读。
（2）同桌同学互读，相互纠正。
（3）个别读，同学纠正。
三、学*三拼音节
（一）学*“guā”的拼读
1．电脑上出示：小女孩推
g—u→gu
（1）请同学进行音节的拼读。
（2）再请同学说说拼读的要领。
2．电脑出示：小女孩推
g—u—ā→guā
图片（西瓜）
请大家看大屏幕：你发现了什么？
3．老师告诉你们这叫三拼音节。“g”是声母，在前边；点击“g”变蓝色。“u”是韵母，在中间；点击“u”变绿色。“a”是韵母，在后边，点击“a”变红色。我们把中间的韵母叫介母。点击绿色“u”闪三下。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？
4．我们请电脑博士讲一讲：读三拼音节时，先读声母“g”，再读介母“u”，紧接着读韵母“ā”，连成一个音节。听我读一遍“guā”，听清楚了吗？请你们跟我一起读，“guā
”强调读的时候要快速连读，气流不能中断。引导学生掌握“声轻介快韵母响，三音相连要迅速”的拼读要领。
5．学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练*。体会拼读的要领。教师要注意纠正不正确发音。
（二）三拼音节练*
1．
（1）自己试着拼一拼。
（2）请拼得好的同学当小老师带着学生读。
（3）指名读。教师要以鼓励表扬的形式激励学生主动地试读，注意纠正学生的'错误读音。
（4）同桌互读，相互纠正。
（5）个别读，全班同学纠正。
2．
（1）自己试读。
（2）同桌同学互读。
（3）指名读。
四、读儿歌：
1．找出红色的字母读一读。
2．教师画出：de、h&、lè、huā、gā
让学生练*拼读。
3．请认字多的同学带读，教师注意纠正错音。
4．同桌同学互读、互背。
5．全班齐背，可以做一些简单的动作配合背诵，让学生在身心愉快中轻松学*。
五、小结：
今天我们又结识了3个声母朋友“g
k
h”，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！
附：板书
〖反思
这是我在执教汉语拼音《ɡ、k、h》一课中的几个片断。对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学*拼音兴趣行之有效的方法。
爱玩是孩子的本性，也是孩子最感兴趣的活动，片断(一)是导入环节，我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学*拼音打下了一个良好的基础。片断(二)运用答对有奖的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。片断(三)是对整个情境设置的一个收笔，通过此来谈收获，说心情，照镜子，这也是对本课的一个小结。
汉语拼音5gkh（第一课时）
教学目标
1?学会ｇ、ｋ、ｈ3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2?读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。
3?初步掌握三拼连读的拼音方法。
4?认识5个生字，会读儿歌。
教材分析
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅图。图上一只和*鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示ｇ的音，橄榄枝的形状提示ｇ的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示ｋ的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示ｈ的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形。
第二部分是ｇ、ｋ、ｈ与单韵母的拼音练*。
第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节ｇｕā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练*。
第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。
教学重点难点：
ｇ、ｋ、ｈ的发音及三拼音的拼音方法。
教学准备
1?配合学*ｇ、ｋ、ｈ发音的录音带；ｇ、ｋ、ｈ的字母卡片；画有四线格的小黑板。
2?本课的生字、生词卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
（一）复*单韵母和学过的声母
(二)学*声母ｇ
1?看图，。教学声母g。
(1)指导看图。提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。
(2)出示声母ｇ。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。）
(3)指名试读
2?学生练*发音，体会发音要领。
3?利用图上的橄榄枝学*ｇ的.形。还可以用“9字带钩就是ｇ”来记忆ｇ的形。
小结：图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示g形。讨论一下自己还有什么办法记住g的形。
4、教顺口溜：9字弯钩g、g、g。
比较读g—e、g，让学生进行感知比较，进一步掌握g的发音要领。
(三)练*拼音
1?复*拼音方法。
2?让学生试着拼读：ｇ—ａ、ｇ—ｅ、ｇ—ｕ。
3?指名拼读音节。
4、范写g，学生书空练写。
(四)学*声母ｋ。
1、出示图画。老师领唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。
边说边板书k，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短。
2、指名试读。
3、领读、齐读、指名读。
4、告诉学生：k的发音部位与g同，但要吐气。用薄纸放嘴边比较读g、k。
5、“开火车”读k。
6、比较k—e，k的读音。
7、提问：你怎样记住k的形。
教顺口溜：蝌蚪叮草k、k、k。或一挺机枪k、k、k。
8、范写k，学生书空练写。
9、让学生试着拼读：k—ａ、k—ｅ、k—ｕ。
(五)教学声母h。观察图画，说明图意。
1、试读h音。
2、示范发音、领读、齐读。
3、比较读k—he、说一说它们的不同。（k是声母，读音轻、短，he是音节，声音响亮。）
4、比较读k、h，让学生体会气流的强弱。
用手掌对着嘴试验气流强弱：发ｇ时感觉不到气流冲出；发ｋ时有气流冲出；发ｈ时虽有气流冲出，但气流比发ｋ时的气流弱。
要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。注意区别形*字母
5、教顺口溜：小椅子h、h、h。
6、范写h，学生书空练写。
7、让学生试着拼读：h—ａ、h—ｅ、h—ｕ。
(六)指导学生在四线格中书写ｇ、ｋ、ｈ
讲清ｇ、ｋ、ｈ的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜。
(七)总结本课学*情况，表扬学*好的同学。
教学目标
1.巩固声母ɡ、k、h，能在四线格中正确书写。
2.学*拼读带有介母的音节。能准确拼读ɡ、k、h的两拼音节和三拼音节。
3.感受学拼音的乐趣。
重点难点
重点：准确拼读ɡ、k、h与韵母组成的音节。
难点：学*三拼音节的拼读。
教学准备
拼音示教板，拼音卡片。
教学过程
一、复*(7)
1.出示卡片ɡ、k、h、a、e、u，让学生认读。
2.找学生读书上的`儿歌。
二、学*拼拼读读918)
1.学*两拼音节。（出示）
ɡɡɑɡɡɑ
kɑkɑkeke
hhɑhhe
ɡɡu
kuku
hhu
(1)学生自己拼一拼，把会拼的音节拼听。
(2)师生共同拼读学生觉得有困难的音节。
(3)小老师教读。
(4)以比赛的形式进行练读。
2.学*三拼音节。（出示）
ɡɡuɑ
kuɑkuɑ
hhuɑ
(1)让学生观察老师这次出示的音节和前面的有什么不同？
(2)认识介母及三拼音节。
(3)教给学生三拼音节的拼读方法。
(4)引导学生自己拼读。
(5)老师教读、学生领读、分组读，采用多种形式进行练读。
(6)给音节带调，组词说话。
三、完成读读连连(10)
放手让学生自己独立完成。
四、巩固练*(5)
指名读音节。
五、布置作业(5)
抄写本课学*的音节。
板书设计
ɡɡɑɡɡɑ
kɑkɑkeke
hhɑhhe
ɡɡuɡɡuɑ
kukukuɑkuɑ
hhuhhuɑ
教后感
第一课时
教学内容：ɡ、ｋ、ｈ
教学目标：学*ɡ、ｋ、ｈ的音形能正确书写。
教学重难点：学*ɡ、ｋ、ｈ的音形，关键找准它们的发音部位和发音方法。
教学准备：
1、汉语拼音卡片
2、教学挂图
教学过程：
一、检查复*。用抽读卡片的形式检查学过的.声母的音。
二、学*声母ɡ、ｋ、ｈ
（一）出示教学挂图
1、指导观察画面，看看图上画了些什么？
2、说话训练。图上有这些景物：空中一只和*鸽衔着树枝从远处飞来，地上还有两只鸽子，湖里有几只小蝌蚪在快乐地游来游去，两个小孩子坐在湖边的靠椅上喝饮料。
（二）学*声母ɡ、ｋ、ｈ
1、出示声母卡片ɡ，告诉学生鸽子的鸽读得轻些短些就是ɡ的音。
2、学生训练，老师纠正音。
3、启发记忆字形。
4、指导书写。
5、学*ｋ、ｈ方法同上。
三、巩固练*。
1、认读ɡ、ｋ、ｈ声母卡片。
2、猜字游戏。
一把靠背椅子像什么声母？（ｈ）
9字加弯是什么声母？（ɡ）
两只蝌蚪咬草像什么声母？（ｋ）
四、作业：请学生正确书写ɡ、ｋ、ｈ
第二课时
教学内容：ɡ、ｋ、ｈ
教学目标：
1、复*声母ɡ、ｋ、ｈ
2、巩固两拼法，学*三拼法。
教学重难点：学*和掌握三拼音连续的拼音方法。
教学准备：
1、声母卡片
2、三拼音示投影片
教学过程：
一、复*检查：
1、抽读卡片ɡ、ｋ、ｈ、ɑ、ｏ、ｅ、ｕ
2、听音抽取小卡片，同桌互相检查。
二、巩固声、韵两拼，学*三拼。
1、出示小黑板（巩固两拼法）
2、出示“ɡ—ｕ—ɑ→ɡuɑ”三拼示音图。问：
①这个音节有几个字母？（3个）以前拼的音节有几个字母？（2个）包括什么和什么？这个音节多出了什么？
②认识介音。
③老师示范发音并讲解方法。
④老师领读，学生跟读。
ɡ—ｕ—ɑ→ɡuɑɡ—ｕ—ｏ→ɡｕｏ
ｋ—ｕ—ɑ→ｋｕɑｋ—ｕ—ｏ→ｋｕｏ
ｈ—ｕ—ɑ→ｈｕɑｈ—ｕ—ｏ→ｈｕｏ
4、巩固拼音。
①个别拼读。
②小组拼读。
③全班拼读。
三、指书。
第三课时
教学内容：ɡ、k、h
教学目标：
1、巩固声母ɡ、k、h和韵母相拼的方法。
2、读5个生字。
教学重难点：
1、读准声母ɡ、k、h。
2、认读生字。
教学过程：
一、检查复*。
1、抽读卡片声母h、ɡ、d、韵母ɑ、e、i。
2、拼读音节：
ɡé、dì、huā
二、学*生字。
1、出示挂图，指导观察。
图上画了谁？他们在干什么？（一个小哥哥在湖边画荷花；小弟弟拉着妈妈在一边看。）
3、学*图上的字词。
1、学生读，借助拼音读准字音。
2、同桌互读。
3、抽读卡片；
开火车读、小组读、齐读。
三、跟读儿歌。
一、概述
１、本课是人教版小学语文实验教科书第一册中的《gkh》。
２、本课所需课时三课时，１２０分钟。
３、本课包括五部分内容，第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图，图上的和*鸽、蝌蚪和两个小孩喝饮料分别提示了g、k、h的音和形。第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练*。第三部分是g、k、h的书写格式和笔顺。第四部分是三拼音节。第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。通过以上五部分内容的学*，鼓励学生自主编声母的顺口溜来记忆字形和读音。
４、在本节课中，教师充分利用信息技术整合各种资源，在进行拼音教学的基础上培养学生识字的能力，并鼓励学生进行网上阅读。还鼓励学生在此基础上进行写作表达，自主编写顺口溜和儿歌，促使学生的听、说、读、写的能力的提高，提高教学效率。
二、教学目标分析
１、学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
３、初步掌握三拼连读的拼音方法。
４、认识５个生字，会读儿歌。
５、能够自主编顺口溜和儿歌，并在留言版进行打写。
三、学*者特征分析
１、学生是刚入学三个星期的学生，对于课堂常规还需要进一步训练。
２、学生掌握了基本的pc机操作，但还不熟练，对于在网络中浏览资料还不熟悉，在留言版中打字的速度也很慢。
３、学生对网络环境下的拼音学*、生字学*和儿歌学*很感兴趣。
４、学生初步知道了编写顺口溜和儿歌的方法。
四、教学策略选择与设计
本课综合运用讲授式、启发式、自主学*、协作学*等各种策略，提供大量的学*资源，指导学生自主学*。利用开火车、编顺口溜和儿歌等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。
五、资源
１、本节课是在多媒体网络教室中完成的。
２、小学一年级语文教材。
３、专门为本课制作的多媒体课件。
４、拼音卡片（教师一套大号演示卡片，学生每人一套小的卡片），生字卡片和配套图片。
六、教学过程
１、复*导入，复*学过的声母和单韵母。
２、出示g、k、h，学生通过课件自主学*g、k、h的发音和字形，教师通过开火车的游戏检查。
３、教师引导学生口头编顺口溜和儿歌来记忆g、k、h的发音和字形。
４、仔细观察g、k、h在四线格中的位置，知道笔顺，书空或练写几遍。
５、创设情景教学g、k、h和单韵母组成的音节，学生在课件上学*拼读，并进行组词练*，教师指导检查。
６、学生分小组合作学*以上音节的四声的'读音，老师开火车检查。
７、进入资源*台进行拓展阅读。
８、学生在网络留言版中打写自己编写顺口溜和儿歌。
〖教学流程图
开始
１、复*学过的声母和单韵母
２、出示本课要教学的三个单韵母：课件
３、学生自主进行发音练*
４、指导写g、k、h
⑴学生写声母
⑵做开火车游戏检查读音
５、教师指导学生编顺口溜和儿歌
６、学生自主编写顺口溜和儿歌
７、创设情景教学
８、单音节的拼读：课件
学生在课件中进行单音节的练读
开火车游戏进行检查，边检查边请学生来说一说相关的音节词，或用音节词说一句话。
９、小组合作学*所学单音节的四声读音：课件
１０、学生练读
〖资源*台
学生在电脑上阅读
在留言版中打写自己编写的顺口溜和儿歌展示给同学看
结束
七、评价方法
本课从以下几个方面来考查学生的学*情况，并将学生学*的评价融入到各个教学活动过程中。
１、课堂学生参与的情况。
２、小组合作学*的情况。
３、能够正确读准声母、单音节以及单音节四声的读音。
４、能够准确认清三个声母的字形和会写这三个声母。
５、学生的创造思维是否活跃。
教学目标：
1、学会gkh三个声母，能读准音，认清字形能在四线格中正确书写。
2、继续学*拼音方法,读准g、k、h与单韵母e、u复韵母ui、ei、ai、ou
相拼的音节.
3、学*三拼音,初步掌握三品连读的拼音方法.拼读介母是u的音节。
教学重点：g、k、h的发音及韵母相拼学*三拼音,初步掌握三品连读的拼音方法，拼读介母是u的音节。
教学难点：.g、k、h与单韵母e、u复韵母ui、ei、ai、ou相拼的音节.
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：学会g、k、h三个声母，能读准音，认清字形能在四线格中正确书写。
教学重点：领会g、k、h，读准四声，正确书写。
教学难点：读准四声，拼读音节。
教学过程：
一、复*学过的声母韵母
指名背声母背韵母
二、新授
（1）1、学*声母g
（2）出示图1，画的是什么？发音练*
（3）随师读,体会发音。
（4）练*书写
2、拼读g与e的四声
学*声母k
3、出示图2画的是什么？方法同上
学*h方法同上
三、再练读:g、k、h
四、作业：写g、k、h各两行
教学反思：本课声母的书写学生掌握较好，学生学*汉语拼音的兴趣很高，学生对拼读音节掌握较差，今后多出各种形式的练*多读多拼，激发学生的学*兴趣。
第二课时
设计思想：在本课教学中我充分运用电教媒体把书中的图片做成课件配合字母教学，这三幅图即表音又表形在教学中引导学生看图自悟感知，识记音形。学生在这节课中初步接触三拼连读，引导学生掌握“声轻、介快、韵母响，三音相连要迅速”的拼读要领。
教学目标：
1、继续学*拼音方法,读准g、k、h与单韵母e、u复韵母ui、ei、ai、ou
相拼的音节.
2、学*三拼音,初步掌握三品连读的拼音方法.拼读介母是u的音节。
教学重点：学*三拼音,初步掌握三品连读的拼音方法.拼读介母是u的音节。
教学难点：同上
教学过程：
一、复*声母g、k、h
二、新授
（一）g、k、h与韵母相拼
1、g与u相拼。生自己试拼，指名拼
2、k、h与u相拼。生自己试拼，指名拼。
3、g、k、h与ui相拼，生自己试拼，指名拼读。
4、读带声调的'音节
geikaihougai
(二)学*三拼gugua
huhua
kukua
1、认识介母
2、练*拼读
3、指名拼读
（1）学*儿歌
（2）读一读红色声母的音节。
（3）读儿歌，说说儿歌的意思
三、作业：
1、读熟课文
2、背诵儿歌
板书：gkh
guagua
huahua
kuakua
教学反思：在本课学生初次接触三拼音节并且掌握较好，学生拼读音节的兴趣很高，但一部分学生对拼读音节掌握较差，今后多出各种形式的练*多读多拼，激发学生的学*兴趣。
——《汉语拼音aieiui》教案菁选
《汉语拼音aieiui》教案
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《汉语拼音aieiui》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学过程
第一课时
一、情境导入
刚才兔妈妈给我打了个电话，她说他们庄园里的胡萝卜丰收了，想请我们一（5）班的小朋友去玩一玩，大家想去吗？听说我们要去庄园玩，单韵母家族的六个兄弟也赶来了。你还认识他们吗？（打乱顺序出示6个单韵母，学生读）今天，韵母队伍还要增加3个新成员，为了留出些位置给新成员，谁能给这六个兄弟排排队？六兄弟的队伍应该怎么排呢？
二、学*ɑi ei ui
(一)学*ɑi
1、引出ɑi
（师：重新排队后，我看到ɑ和o紧紧地挨在一起，你还看到谁和谁紧紧地挨在一起？生答。）刚才几个小朋友说的话中都有一个什么字？答：挨。再说一遍。听到这么多小朋友热情地叫他的名字，我们韵母家族的第一个新成员出场了。他的名字就叫“挨”（出示ɑi）。
2、认识ɑi
你发现这个韵母和我们以前学的韵母有什么不一样吗？（ɑi是有2个单韵母组成的，ɑ和i紧紧挨在一起组成ɑi）。
像这样，两个单韵母挨在一起组成的新的韵母，就叫复韵母。
3、读准ɑi
跟着老师一起再来叫叫这个复韵母的名字吧，ɑi。请大家注意老师的嘴形。嘴形由ɑ滑向i时，中间气不断，要一口气读成ɑi。为了让小朋友们更好地记住他，ɑi给自己编了句儿歌：ɑ在前，
i在后，挨在一起 ɑi ɑi ɑi。生若干，说一说。
4、教学书写(板书ɑi）
5、标调，读ɑi的四声
马上要出发去庄园了，ɑi拿出了一顶会变声的帽子，可这帽子该给谁戴呢？给哥哥ɑ，还是给弟弟i？（生答并说理由）
帽子究竟该给谁戴呢？听听下面这个故事，你一定能找到答案的。（师：单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但六个单韵母兄弟从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定，出示：有ɑ先找ɑ，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，一上标调去掉点。）生跟读；指读；齐读。根据这个规定，你来判断一下，帽子该给谁戴呢？带上帽子的ɑi你还认识吗？读一读。（指读；齐读）
你能用其中的一个ɑi说一个词或一句话吗？（生说）
（二）学*ei
1、引出ei
好大的萝卜，兔妈妈的庄园里还有更大的萝卜呢，不信你们瞧。（播放《拔萝卜》flash ）
大萝卜终于***了，只听他们都在说：诶哟,好累啊！(小兔子、老婆婆、小姑娘、小花猫、小羊儿)说：诶哟,好累啊！（学生模仿说一说）我们一起说“诶哟,好累啊！”
2、认识ei
唉哟的“唉”，就是我们今天要认识的第二个复韵母。（出示ei）师范读，生跟读，提醒注意嘴形变化。你能编儿歌记住它吗？（e在前，i在后，挨在一起ei ei ei）
3、教学书写（板书ei)
4、读准ei及其四声调
ei要戴帽子，你们还记得戴帽子的规则吗？（请一生说）ei的帽子应戴在哪个字母上面呢？
戴上帽子的.ei你还认识吗？（指读、同桌合作读）
（三）学*ui
1、引出ui
看到那么多小朋友来到他们的庄园，小灰兔远远地就跟我们打起了招呼， “喂，你们好！”这时，山谷里传来了回声“喂，你们好！”你们想不想模仿山谷里的回声啊？一起来试试看。
师：喂，你们好：喂，小朋友们好；喂，欢迎你们……（生回声）
2、认识ui
小灰兔跟我们打招呼时的“喂”就是我们今天要认识的第三个复韵母ui（出示ui）你有什么好办法记住它？
3、教学书写（板书ui)
4、读准ui及其四声调
ui要戴帽子，帽子该给u戴还是i戴呢？你还记得戴帽子的规则吗？
戴上帽子的ui你还认识吗？我们来开开小火车。
三、课堂小结
今天在兔妈妈的庄园玩得真开心！老师希望小朋友们每节课都表现得像这节课一样好。
9 ɑi ei ui
教材解析
本课有 6 部分内容。
第一部分是 3 个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了，孩子们一 个挨着一个，围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。小圆桌上放着一 杯水。其中“挨、奶、白、戴”提示 ɑi 的音，“杯、围”提示 ei 的音，“水”提示 ui 的音。
第二部分是复韵母 ɑi、ei、ui 的四声。
第三部分是声母与 ɑi、ei、ui 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 第四部分是词语，配有一幅情境图。奶奶带着小孙女愉快地玩耍，小女孩正快步奔向
奶奶。图的右边是两个带拼音的词语“妹妹、奶奶”，提示了图中的人物关系，其中“妹、 奶”是本课要认的生字。
第五部分是儿歌《小白兔》。其中 bái、wěi、zuǐ、zài 是本课新学的音节，“白、皮” 是本课要认的生字。
第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“pái duì”。
教学目标
1. 正确认读复韵母 ɑi、ei、ui 和它们的四声，读准音，认清形。
2. 正确拼读声母和 ɑi、ei、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正 确书写音节词“pái duì”。
3. 借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2 个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。
4. 认识“妹、奶、白、皮”4 个生字。
【教学重点】 复韵母 ɑi、ei、ui 的正确认读；声母和 ɑi、ei、ui 组成音节的正确拼读。 【教学难点】 了解复韵母的标调规则。
教学建议
一、复韵母教学
1. 读准音。 情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母读音的教学要充分利用情境图。要引导学生仔
细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、 水、围”等读音的时候，相机出示 ɑi、ei、ui。图中还有很多细节可以提示本课复韵母的读 音，如，图中有 3 个女“孩”、3 个男“孩”，他们都是“黑”色的头发，有的“背”着书 包，有的穿着“灰”色的衣服，图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候，也可以 用提问的方式引导学生更细致地观察画面，说出更多与本课复韵母相关的音节。
复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学*发音，还可以引导学生联系生 活发好这些音。如，借助语气词“唉”发 ɑi 的音，模仿和别人打招呼发出的“欸”音练* ei 的发音，借助“挥手”的“挥”的发音练*“ui”的音。教师要尽可能地创设情境，在 不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练*，直至能读准这几个复韵母。
巩固练*时，教师可以出示 ɑ?ɑi、e?ei、u?ui 3 组字母，让学生对比着读，在比较中 读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：复韵母的发音是从前一个字母快速地滑 向后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。
2. 识记形。
本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复* 6 个打乱顺序的单韵母，提示学生 有的`单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。
可以通过比较 ɑ?ɑi、e?ei、u?ui 这 3 组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学生记住 复韵母。
3. 四声练*。
ɑi、ei、ui 四声的教学要尽可能联系学生*时熟悉的事物，编一些儿歌或朗朗上口的 顺口溜，帮助学生掌握韵母的发音。
教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的 情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小老师带读、男女生 赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读，鼓励学生自编顺口溜 反复练*。
教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。可以出示带有声调的复 韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则：ɑi 的声调标在 ɑ 上， ei 的声调标在 e 上，ui 的声调标在 i 上，i 上的点去掉。为了便于学生记住规则，通过朗读 复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是，标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮 助正确抄写音节。
104
二、拼读教学
拼读声母和复韵母组成的音节，可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方 法大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，然 后再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。
在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的 事物对应起来。如，拼读 tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī 等音节，可以结合相应的动 作展开教学，拼读 lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ 等音节，可以借助实物或图片展开教学。有的 音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如 bēi、shuǐ，
教学时可以充分利用这 些已有的资源。此外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼 出 g?āi gāi，教师可以追问：这是什么 gāi ？学生回答：“该睡觉”的“gāi”，“不应该 打人”的“gāi”。
三、词语和儿歌教学
1. 词语。 “妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主拼读，
可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了解人物关系。引 导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。
2. 儿歌。 儿歌描摹了一只外形可爱的小白兔。教师要充分发挥学生的自主性，除了拼读标红
的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。引 导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。
这首儿歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最后一行“一动一动总在笑”则是 前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。
四、识字教学 妹 教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练*说话，如“我的妹
妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。
奶 结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会 “奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。
白 教学时除了利用课文插图中的小白兔，还可结合学生的生活经验，让学生说说生 活中有哪些白色的事物。
皮 可以让学生摸摸自己身上的皮肤，并引导学生拓展和“皮”有关的词语，如“皮 衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮”。
五、书写指导
本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学中，教师要做好示范，提醒学生： 这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠*一些，写得尽量紧凑、 匀称，形成一个整体。还要提醒学生：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字 母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写 的好*惯。
实践活动
1. 拼一拼，读一读。
? chái dài chuí bèi féi gài guì
? kuī nèi pāi pèi sāi shài shéi
? shuì suì tài wāi wěi zéi zhuī
2. 读一读，比一比。
? bǎi-běi lái-léi mǎi-měi wài-wèi
? huī-hēi zài?zuì guài-kuài guāi-shuāi
3. 把音节和图连起来。
bái cài? cǎi qí? dài shǔ? pí dài? wū ɡuī
教学资源
1. ɑi、ei、ui 的发音方法。
ɑi 从前元音 ɑ 开始，舌尖可抵下齿背，ɑ 清晰响亮，然后舌面向 i 的方向滑动升高， 大体停在接*于 i，但舌位要略低的位置。口形由开到微合。
ei 先发舌位比 e 靠前一些的音［@］，声音清晰响亮，然后舌面向 i 的方向滑动。大 体停在接*于 i，但舌位要略低的位置。口形由半开变闭合。
ui 在《汉语拼音方案》中是 uei 的省写式，由 u 和 ei 结合而成。在发音时，先发元 音 u，然后舌位滑向 ei。ui 不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。ɑi 和 ei 可以自 成音节，直接给汉字注音。
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2. 标调的故事。
单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但 6 个单韵母兄弟 ɑ、o、e、i、u、ü 从来不会 因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定：有 ɑ 在，给老大 ɑ 戴，老大 ɑ 不在， 给老二 o 戴，老二不在给老三 e 戴；要是 i、u 一起来，谁在后面就谁戴。
3. 四声调顺口溜举例。
? ɑi 的四声调 āi、āi、āi 挨得*， ái、ái、ái 挨饿了， ǎi、ǎi、ǎi 矮个子， ài、ài、ài 爱学*。
4. 复韵母的标调规则儿歌。
ɑ o e，i u ü，声调按序标。 小 i 有礼貌，标调就摘帽。
i、u 在一起，声调往后标。
ui 的四声调 uī、uī、uī 危险啊， uí、uí、uí 违规啦， uǐ、uǐ、uǐ 小尾巴， uì、uì、uì 喂饱了。
5. 拼音节，读词语。
ɡuì huā huí jiā wěi bɑ huǒ tuǐ nǎi zuǐ
桂 花 回 家 尾 巴 火 腿 奶 嘴
hài pà bǐ sài cāi mí yǔ chuī lǎ bɑ
害 怕 比 赛 猜 谜 语 吹 喇 叭
6. 儿歌。
xiǎo ɡuāi ɡuāi zì jǐ shuì
小 乖 乖，自 己 睡，
tuō diào yī fu ɡài hǎo bèi
脱 掉 衣 服 盖 好 被，
xié zi chuánɡ qián bǎi zhěnɡ qí
鞋 子 床 前 摆 整 齐，
shuì jiào bú yònɡ mā mɑ péi
睡 觉 不 用 妈 妈 陪。
一、 教学目标：
1、 学会复韵母ai ei ui 及它们的四声；达到读准音；认清形，正确书写。
2、 练*拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
3、 培养学生发现问题和勤于动脑的*惯，乐于运用所学知识。
二、教学重点：
读准复韵母ai ei ui 的音，认清复韵母的形。
三、教学难点：
拼读音节；读准ai ei ui 的第三声。
四、教学准备：
拼音卡片；示教仪；投影机、本课插图投影片。
五、教学过程：
（一）、复*单韵母
1、问：我们已学过哪几个单韵母？
2、投影：单韵母a、o、e、i、u、u
3、谈话导入新课。单韵母的本事可大呢，你知道它有哪些本事吗？单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。
（二）、学*复韵母ai
诱思：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。
师： 老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学*，多好哇！哪个韵母发“挨着”的'“挨”这个音呢？我们现在就来学*。
出示：ai卡片
问：ai是由哪两个单韵母组成的？
指导读： 师范读ai。教发音方法：先发 a 的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向I滑动，一口气读成ai
听示教仪读， 学生练*发音。
指导书写：ai
投影：第一幅插图
诱思：你从图上发现了什么？图上的小朋友在干什么？
(小朋友比高矮的矮的音是复韵母 ai的三声。）
语言环境中学ai的四声练*。
出示：ai卡片（四声）并做游戏。
ai ai 什么挨？ 挨、挨、挨着的挨
ai ai 什么挨？ 挨、挨、挨打的挨
ai ai 什么矮？ 矮、矮、高矮的矮
ai ai 什么爱？ 爱、爱、爱护的爱
说话或组词，其中要有 ai 的音。
检查纠正。
（三） 学*复韵母ei
投影：第二幅插图
指导看图：图上是谁？他在干什么？
指名做砍树的动作，引出ei 的音。
教师写ei 。 师范读， 教发音方法。 听示教仪读， 学生练*发音。
在语言环境中进行四声练*。
（四 ） 学*复韵母ui
打电话的小游戏。小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏。（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）
师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。
生：喂，你好，请问您是谁？
师：我是妈妈。
生：您有事吗？
师：没什么事，想问你学了哪几个复韵母？]
生：我们学了ai ei。
师：还有一个吧？
师：对，还有一个，你们已经会了，就是喂，出示：ui卡片 。
利用图来记住复韵母ui 的音和形
发音方法：先发u 的音，接着发ei 的音，中间气不断。
四声练*。出示：ui 卡片（四声）并做游戏。
师：小朋友，微微笑，微笑的微在哪里？
生：微笑的微在这里。（举起ui ）
卫生（举起ui ） 伟大（举起ui ） 围巾（举起ui ）
说话或组词，其中有ui 的音。
（五） 学音节kai gei hui
1、 拼读音节。
2、 学生自己试着拼音节。
师：哪些词句含有以上三个音节的音。
3、 指导书写。
4、读儿歌找出会拼的音节。
六、小结：
这节课，我们主要学*了三个复韵母（学生接答：ai ei ui ）会拼读了很多音节，还会写三个音节（学生接答： kai gei hui ）。小朋友又学了好多知识。
七、巩固练*：
八、作业：
写：ai、 ei 、ui 各四次并标上声调。
第一课时
教学内容：
教学目标：
练*拼写音节，提高拼写音节的能力；正确书写规定的音节。
[完]
教学重难点：
教具：
教学过程：
一、复*单韵母
1、我们已经学过哪几个单韵母？
2、认读单韵母卡片。
二、学*复韵母
1、复韵母ai
〈1〉请看看你前后左右挨着谁。
〈2〉他们在做什么来观察图片？〈背靠背比高〉
〈3〉出示“ai卡，让学生自由阅读
〈4〉教师范读，说明发音方法〈由a滑向i一气读成ai〉
〈5〉学*ai的四声〈教师领读-齐读-抽查〉
2、复韵母eiui教法同ai
[完]
三、指导书写aieiui
教师示范正确的写法与格式
四、学*拼音节
1、让学生自己尝试拼音节
2、教师范读学生跟读
3、学生尝试拼读带声调的音节﹙教师纠正并说明声调的标法i、u相遇标在后﹚
五、小结：
这节课我们学了三个什么韵母？与以前有什么不同？
第二课时
教学内容:
教学目标：
读7个生词，读儿歌。
[完]
教学重难点：
教具：
教学过程：
一、复*aieiui与音节的书写
1、抽读卡片
2、教师出示bai等之类的音节，先让学生自由读，再指名认读
3、认读带声调的'音节及书写音节
﹙１﹚出示带声调音节
教师先范读音节，学生再跟读
﹙２﹚书写音节
教师范写音节，讲解：几个字母要写得紧凑、匀称，安顺序写完，再标上声调
二、学*生字
１、引导学生观察图画
﹙１﹚图中有什么东西？
﹙２﹚他们在干什么？
２、指导读句子：你栽树，他培土，我去提水．
﹙注意适当停顿﹚
３、生字教学
﹙１﹚出示生字卡片
a先让学生尝试拼读
b我们可以利用什么方法认识这些生字？
﹙２﹚教师范读生字，学生跟读
﹙３﹚同桌互读，教师指名认读
三、读儿歌
１、自由读儿歌并学拼红色音节的字
２、教师检查，纠正读音
３、学生跟读﹙注意读好轻声﹚
４、让读得好的学生当小老师
四、小结：
第一课时
教学内容：aieiui
教学目标：1学会复韵母aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
2练*拼读音节，提高拼读音节的能力；正确书写规定的音节。
教学重难点：读准复韵母aieiui的音，认清它们的形与音节的拼读。
教具：字母卡挂图
教学过程：
一、复*单韵母
1、我们已经学过哪几个单韵母？
2、认读单韵母卡片。
二、学*复韵母
1、复韵母ai
〈1〉请同学互相看看自己前后左右挨着谁？
〈2〉观察图画，他们在干什么？〈背挨着背比高矮〉
〈3〉出示“ai”的卡片，让学生自由读
〈4〉教师范读，并说明发音方法〈由a滑向i一气读成ai〉
〈5〉学*ai的四声〈教师领读——齐读——抽查〉
2、复韵母eiui教法同ai
三、指导书写aieiui
教师示范正确的写法与格式
四、学*拼音节
1、让学生自己尝试拼音节
2、教师范读学生跟读
3、学生尝试拼读带声调的音节﹙教师纠正并说明声调的标法i、u相遇标在后﹚
五、小结：
这节课我们学了三个什么韵母？与以前有什么不同？
第二课时
教学内容:aieiui
教学目标：1、巩固复韵母aieiui及其与声母的拼音练*与书写.
2、认读７个生字，会读儿歌．
教学重难点：认读７个生字
教具：生字卡片 字母卡片 挂图
教学过程：
一、复*aieiui与音节的书写
1、抽读卡片
2、教师出示bai等之类的.音节，先让学生自由读，再指名认读
3、认读带声调的音节及书写音节
﹙１﹚出示带声调音节
教师先范读音节，学生再跟读
﹙２﹚书写音节
教师范写音节，讲解：几个字母要写得紧凑、匀称，安顺序写完，再标上声调
二、学*生字
１、引导学生观察图画
﹙１﹚图中有什么东西？
﹙２﹚他们在干什么？
２、指导读句子：你栽树，他培土，我去提水．
﹙注意适当停顿﹚
３、生字教学
﹙１﹚出示生字卡片
a先让学生尝试拼读
b我们可以利用什么方法认识这些生字？
﹙２﹚教师范读生字，学生跟读
﹙３﹚同桌互读，教师指名认读
三、读儿歌
１、自由读儿歌并学拼红色音节的字
２、教师检查，纠正读音
３、学生跟读﹙注意读好轻声﹚
４、让读得好的学生当小老师
四、小结：这节课我们学了哪些生字？
——汉语拼音教案菁选
汉语拼音教案13篇
作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的汉语拼音教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
复*目标：
１、熟记声母、韵母、声调和整体认读音节。
２、认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。
３、熟练掌握拼音方法（准确拼读音节、正确拼读多音字）。
４、看拼音写字、写词语、写句子，借助汉语拼音读课文。
复*重点：
１、学会２３个声母，２４个韵母，１６个整体认读音节。
２、熟记汉语拼音字母表中２６个字母，读准四声及轻声。
复*过程：
一、声母２３个：
b p m fd t n lg k hj q x
zh ch sh rz c sy w
二、韵母２４个：
单韵母(元音)：a o e i u ü
复韵母(8个)：ai ei uiao ou iuie üe
特殊韵母(１个)：er
前鼻韵母(５个)：an en in un ün
后鼻韵母(４个)：ang eng ing ong
三、 整体认读音节（１６个）
zhi chi shi ri zi ci siyi wu yuye yue yuan
yin yun ying
四、字母表（２６个）
大写：A B C D E F G H I J K L M N O P
小写：a b c d e f g h i j k l m n o p
大写：Q R S T U V W X Y Z
小写：q r s t u v w x y z
五、声调：
阴*（一声）阳*（二声）上声（三声）去声（四声）
六、拼法：
1、两拼法 2、三拼法 3、直呼法
七、拼写规则
1、j q x 相拼，两点要省去，普通话里的音节，ü只和n l j q x相拼，所以ü和j q x相拼时省去两点。
2、ü与n l相拼时，ü不能省去两点。
3、i u 单独成音节或开头的韵母单独成音节时，前面应加y w .
4、标调方法：有a不放过，无a找o e，i u 并排标在后。（注：如在i上标调号，i上的点必须去掉 。）
5、儿话音规律:各类韵母儿话有不同的规律，读音、书写并不一致，常见的a o e i u 的.韵母儿话时，要在原韵母后面加上卷舌动作。
6、轻声规则
（1）、名动或动词的第二叠音节轻声。
（2）、表示方位的词“里、上、中、下、边”等读轻声。
（3）、表示趋向的动词“去、来、起来、回来、回去、上来、下去、上、下”读轻声。
（4）、夹在动宾短语中间的量词有的读轻声。
（5）、单纯词的第二音节一般读轻声。
（6）、词尾的字“子、儿、头、巴”和表示多数的“们”读轻。
（7）、助词的“的、地、得、着、了、过”读轻声。
（8）、语气词“啦、吧、吗、呢、哪、呀、啊、嘛、哇”读轻声。
7、隔音符号
在汉语拼音中，以开头的音节连接在其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，就用隔音符号“﹐”隔开。
8、“啊”的变调和变音
（1）、前一音节收音是a o e i u ü，“啊”读“呀”。
（2）、前一个音节收音是u（包括a o），读“哇”。前一音节收音是n,读“哪”。前一个音节ng，读“nga”。
1、 学会声母zh、ch、sh、r四个声母和整体认读音节zhi、 chi、 shi、 ri。读准音、认清字形，会正确书写。2、能正确拼读 zh、ch、sh、r和带调韵母拼成音节。 3、认读7个生字，会读儿歌
1、发准声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、 chi、 shi、 ri的音。
2、正确区分*舌音和翘舌音。
教学挂图、汉语拼音卡片、小黑板
第一课时
一 、复*导入
1、抽读卡片。
声母卡片z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
2、说说声母、整体认读音节在发音上的区别。
二、学*zh、ch、sh、r四个声母
㈠ 学*声母zh和整体认读音节zhi。
1、出示教学图片第一幅。问：图上画了谁？她在干什么？(阿姨坐在椅子上织毛衣)？
2、出示声母卡片zh，告诉学生织毛衣的“织”读得轻些、短些就是“zh”的音.它是翘舌音，由两个字母合起来读一个音，读的时候舌头要往上翘。
3、老师示范发音，学生仿读。
4、学生练读，老师正音。
5、出示zhi,告诉学生这是整体认读音节，想一想，该怎么读？(把声母zh读得长一些、咯一些，就是zhi的音)
6、比较zh和zhi的发音。(强调声母和音节的'区别)
㈡学*声母ch和整体认读音节chi。
㈢学*声母sh和整体认读音节shi。
㈣学*声母r和整体认读音节ri。
方法均同zh和zhi。
三、巩固练*
1、抽读卡片，区别*翘舌音的形和音。
z—zh c—ch s—sh
2、抽读卡片，区别声母和音节的发音。
z—zi c—ci s—si
zh—zhi ch—chi sh--shi
四、指导书写
五、指导读书
六、布置作业
1、制作zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、
Ri小卡片。
2、比一比，读一读。
z—zh s—sh ch—c
ch—chi sh—shi r—ri
第二课时
一、检查复*
1、抽读声母卡片：z—zh、c—ch、s—sh，并说说它们的发音有什么不同。
2、抽读整体认读音节卡片zhi、chi、shi、ri。
3、听音抽卡片，并分别说出声母和音节的发音区别。
二、zh、ch、sh、r和单韵母相拼
1、出示小黑板：
a
zh e
u a
ch e
u a
sh e
u
zh zhuo
ch u—a chuo
sh shuoe
r
u
⑴让学生自由拼读。
⑵同桌互相拼读。
⑶指名拼读。
⑷小组拼读。
⑸全班拼读。
2、扩展活动。
⑴自选音节加上声调，口头组词 。
⑵自选音节加上声调，说话。
三、布置作业
1、拼一拼、读一读。
kù zi huǒ chē hé huā zhú zi
2、照样子填空。
zh--( è )→zhè sh--( )--ā→shuā
( )--ǔ→rǔ zh--u--( )→zhuā
第三课时
一、复*
1、抽读卡片。
声母：d、h、ch、sh、q和韵母：e、u、a
2、拼读音节。(复*拼读方法)
qí de chū shū dú huà
二、学*生字
1、出示教学挂图，指导观察。
图上画了谁？他们在干什么？(姐姐在看书，老爷爷在看小弟弟骑车)
2、看图拼读生字。
⑴自由拼读。
⑵同桌互相拼读。
⑶指名读生字卡片。
强调：“出，书”是翘舌音；“话”是三拼音。
⑷集体认读。
三、跟读儿歌。
四、巩固生字。
1、找出儿歌中的或会认的字读一读。
2、抽读生字卡片并口头组词。
五、布置作业。
1、读一读，连一连。
画 地 话 弟 读 骑 出 书
dì huà dú qí shū chū
2、读一读，连成词。
骑 话 | 下 服
读 书 | 衣 地
大 马 | 大 车
教学目标：
1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。
教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带
教学时间：3课时
第 一 课 时
课时目标：
1、学会d t两个声母，能读准音，记清形。
2、学*d t与单韵母的拼音。
3、能够看图说一句完整的话。
教学过程：
（一）复*检查。
1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。
2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。
3、复*带调音节bá pá bà mā mù bù mǒ等。
4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈
（二）导入新课。 这节课，我们要学*两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。
（三）教学声母d。
1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。 师引出：鼓声“咚”的'声母就是d，板书：d。
2、教学d的发音，记清形。
（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。
（2）看：教师范读时的口形，发音部位。
（3）读：领读，齐读，正音。
（4）记：马蹄声响 d d d , 像个反6 d d d ,左下半圆 d d d
3、教学d的书写。
（1）范写：两笔写成，半圆也在2楼。
（2）书空：作业本上写三个。
4、教学d与单韵母组成的音节。
（1）板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。
（2）开火车读di的四声，组词读。
（四）做课中操。
（五）教学声母t。
1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。
板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。
2、教学t的发音，记清形。
（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。
（2）读、记：领读、轮读、正音。
顺口溜记：伞柄朝下t t t。
3、指导t的书写。
4、拼读t与单韵母组成的音节。
（1） t---ī---tī谁会读？t---ū---tū？
（2）拼读ta te ti tu及四声连读。
（六）巩固复*。
1、卡片读d t。
2、对比读：b---p---d f---t （念顺口溜，做动作强化记忆。）
3、看实物猜字母。拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。
第 二 课 时
课时目标：
1、学会n、l两个声母，能记清形，读准音。
2、学会n、l与单韵母的拼音。
教学目的
1.学会z
c
s三个声母，zi
ci
si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。
2.学会声母z
c
s同单韵母ae
u的拼音，以及zici
si三个整体认读音节的四个声调。
3.能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快。
4.继续培养学生看图学拼音的能力。
教学重点
1.学会z
c
s的音、形、书写。
2.zi
ci
si三个整体认读音节的音形。
教学难点
三个整体认读音节与三个声母的字形区别
教学准备
用两种颜色写的声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片
教学课时2课时
教学过程
第一课时
一、看图学*z和整体认读音节zi
（一）教师出示挂图1，板书z
问：1.根据图画和老师写的字母，谁来试着读一读字母的音？
讲：z发音时，舌尖*伸，气从窄缝中挤出来，不要咬舌尖。
学读z的音。
2.怎样根据图来记字母的形？（图上的小孩子正在写字，写的字就是z）
3.谁还有别的方法？
（z像我们学过的2字）
教儿歌：像个2字z
z
z
（二）教师板书zi
讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。
教师范读：整体认读音节zi。
学生学读：（同教师）。
讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的.时候i要去掉小点。
练*四声：z9
z0
z!
z@
（三）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。
二、看图学*c和整体认读音节ci
（一）教师出图2，板书c
问：1.根据图上画的刺猬，谁来读一读字母的音？讲：把刺*读就是c的音。
学读c的音
2.怎样来记c的形呢？
（图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。）
教儿歌：半个圆圈c
c
c
（二）教师板书ci
讲：这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。
学读四声：c9
c0
c!
c@
（三）指导书写：从右往左写半个圆圈**格课中休息：（自定）
三、看图学*s和整体认读音节si
（一）讲：图上的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。
学生学读：s
问：1.根据图怎样来记字母的形？
（蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。）
2.s像不像半个8字？
教儿歌：半个8字s
s
s
（二）教师板书si和四声
（讲法同上）
（三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似***数字8的半边写在中格。（可以先练*书空再提笔写。）
四、巩固练*
1.读准音z
c
s
zi
ci
si.
2.读准四声：
板书设计：
第二课时
一、复*学过的声母和三个整体认读音节。
二、练*声母z
c
s与带调单韵母的拼音
三、直呼不带调音节
za
ca
sa
ze
ce
se
zu
cu
su
四、书写练*
1.抄写声母。
2.抄写整体认读音节。
【导读】
１、内容分析：
本节课主要是学*前鼻韵母的音、形、拼读及书写。其前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
教材借助学生熟悉的事物揭示拼音的读音，巩固音节，学*韵文中渗透的量词的使用方法，易于激发学生学*的兴趣。
２、设计思路：
《课标》要求汉语拼音教学要以活动和游戏为主，尽可能有趣味性，要与学说普通话、识字教学相结合。教学中应充分利用教材资源，通过故事创设情境作为切入口，通过编小故事、看动画课件、编儿歌、组词、说句子、做游戏等，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病，努力创设轻松、愉快的学*氛围，激发学生的学*兴趣和主动学*的欲望。让学生在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知。
3、前期准备：拼音卡片及相关图片。
【教学设计】
〖教学目标
１、学会前鼻韵母和整体认读音节，读准音、认清形，正确书写。
２、学*声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复*ü上两点省略规则。
〖教学过程设计
整节课教学，都是从拼音教学的规律和一年级学生的学*和心理的实际出发，坚持趣味性与知识性相结合的原则，积极利用教材资源，开发学*资源，努力创设情境，积极营造轻松愉快的学*氛围，让他们在学中玩，在玩中学，让学生在获得知识的同时形成积极参与的学*态度。
１、渲染情境，激发兴趣：
开课时创设丰富多彩的教学情境，激起学生的兴趣。设计极易儿童情趣的语言：在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友，它们可想念你们了，快来和它们打个招呼吧！这样的设计取代过去单调枯燥的看卡片读拼音的陈旧方式，巧妙复*，自然引入。
２、适时指导，突破难点：
学生对前鼻韵母掌握有一定的难度，最不容易发好前鼻尾音，教学过程中，要适时发挥教师的指导作用，示范指导，应尽量创设学*情境，运用儿童化的语言，尽量克服拼音教学的枯燥性，提高教学效率。
３、开发资源，提高情趣：
故事、动画对低年级学生，具有极大的吸引力。教学中可根据教材中提供的插图，把它们编成生动活泼的小故事，制做情景图片或挂图。通过教师的讲述或演示，让儿童在倾听和观察中感知学*内容，进行语言训练。如在教学这个整体认读音节时，先通过故事展示，使学生通过故事中的皮球发好 yuan 的音，记住 yuan 的形，把学*音节与认识事物结合起来，增强了拼音教学的趣味性。
４、自主学*，合作探究：
现代社会越来越需要加强合作与交流，对于学生而言，应该让他们在探究中学会合作交流，集思广益，取长补短。这一点，从一年级的孩子就应着手培养。如在教学几个前鼻韵母的形的过程中，我先让学生自己想办法记住它们 的形，然后再和小组同学互相说一说，看看谁的办法好，学生们经过独立思考和小组探究，编出了一些琅琅上口的小儿歌，如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an；前面 a，后面 n，站在一起就是 an 等。这样，不但帮助学生记住了声母的形状，也发挥了学生的自主合作精神，培养了学生合作探究的意识。
５、拼说结合，增强实效：
教学 yuan 的四声与前鼻韵母的四声时，让学生选择一个带调的音节或韵母练*组词或说一句话，使学*拼音与学*普通话结合起来，既训练了学生的口语表达能力，又加强了汉语拼音教学的实效性。
【教学实录】
１、创境导入：
师：课件出示学过的声母、整体认读音节和复韵母，组织学生认读。
生：开火车读、齐读。
师：出示新课内容：an、en、in、un、ün。
２、新课：
⑴ 认识前鼻尾音和前鼻韵母：
师：让学生观察字母外形特点。
生：都有字母n。
师：示范前鼻尾音和前鼻韵母发音。强调发音要领。
生：观察、模仿、同桌练*。
师：由单韵母和前鼻尾音组成的复韵母叫前鼻韵母，今天学*的这些都是。
⑵ 学*鼻韵母及整体认读音节：
师：（出示***的图片）图上画的是什么？你见过***吗？
生：交流。
师：***的安的读音就是我们要学的第一个前鼻韵母 an 的读音。示范发音。
生：观察、体会、模仿。
师：组织学生当小老师领读。
师：启发学生想办法记忆 an 的字形。
生：（交流汇报）。如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an。
师：利用卡片教学 an 的四声。
师：（演示）创设小红由***离开往家走，遇到圆球的情境，由圆引出整体认读音节yuan。启发学生练读,并进行四声练*。
师：你能 yuan 给戴上四声的帽子并组词或说话吗？
⑶ 学*鼻韵母 en:
师：（演示）小红回到家，摁门铃。引出鼻韵母en。示范发音，生模仿，练*发音，并讨论如何记住 en 的形，卡片抽读 en 的四声。
⑷ 鼓励学生用书上的`图片自编故事，合作学*的音和形，教师适时点拨（过程略）
⑸ 拼读练*：
师：出示声母与鼻韵母组成的音节。
生：试拼后，互相做拼音对对碰的游戏。
【教学反思】
学好汉语拼音是学*普通话的重要保证。针对一年级学生年龄特点。结合《课标》要求和建议，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在丰富多彩的活动中正确认读鼻韵母，学会拼读。整节课的教学中，尽量采用富有儿童情趣的语言去吸引学生的注意力，用故事、动画、游戏等一些儿童喜爱的形式激发学生的学*兴趣，克服了汉语拼音教学枯燥无味、单调重复的弊病，调动学生学*的积极性，努力培养学生的自主学*和合作探究的意识，并把学*汉语拼音与学*普通话结合起来，提高教学效益。
教材版本：人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》，一年级上册汉语拼音《an、en、in、un、ün》。
【点评】
汉语拼音知识对于一年级的孩子来说枯燥无味，单调重复，但这节课却让孩子们在一个轻松、有趣、丰富多彩的氛围中愉快地完成了学*任务，较为成功。主要体现如下几点：
１、教师十分注意利用各种手段激发学生学*拼音的兴趣，而这些设计又紧紧围绕教学目的，是为教学内容服务的。如：故事、动画、游戏等。教师始终用富有儿童情趣的语言组织课堂教学，营造了愉快、和谐、热烈的课堂学*气氛，让孩子们在看看、说说、想想、玩玩中学到了知识，真正体现了在玩中学，在学中玩，寓教于乐，适应低年级孩子的学*特点，克服了拼音教学的抽象、枯燥的弊病。
２、培养学生学*的主动性，努力开发他们的学*潜能。打破单纯的教师教学学生学的教学模式，真正做到了以学生为主体，教师在学生自学、互动的基础上给予辅导，使教学更具有针对性。
３、将拼音学*与练*说话相结合，既训练了学生的语言表达能力，又提高了汉语拼音教学的实效性。
【教学目的】
1、学会复韵母 ai ei ui 及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2、能准确拼读声母与 ai ei ui 组成的音节,正确书写音节。
2、认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。
【教学重点】
ai ei ui 的发音、声母与 ai ei ui 组成音节的拼读以及认字。
【教学难点】
ai ei ui 的发音、声母与 ai ei ui 组成音节的拼读以及认字。
【教学方法】
情境教学及媒体资源播放。
【教学用具】
ai ei ui 字母卡片、媒体资源(动画、PPT)。
【教学过程】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
师:这次课,我们学* ai ei ui。从这次课开始,我们将学*一些复韵母。复韵母就是由两个单韵母组成的韵母。
二、学*声母 ai
1、字母 ai 的发音:
师:小朋友请看这幅画,两个小朋友背靠在一起,比谁高。“高矮”的“矮”,发 ai。我们叹气“唉”,这个“唉”也发 ai。还有我爱我家,这个“爱”也发 ai。大家一起来发 ai。
小朋友们要注意,ai 是复韵母,发音时,第一个韵要读得长,而且响亮,第二个韵母要发得短,而且快。要一口气连着读,中间不停顿。
(播放音频,教师示范读,学生跟读。)
发音要领:发 ai 时,先张大嘴巴发 a 的音,口形由大到小很快滑向 i,a 读得重,i 读得轻,中间气不断,一口读成 ai。
(学生练*读,相互纠正,教师巡视。)
2、字母 ai 的书写:
(播放视频,让学生跟着学* ai 的书写顺序。)
师:哪位小朋友能说说,你怎么写“ai”? 占哪个格?
师:复韵母 ai 由 a 和 i 组成。要注意,写的时候,两个字母要靠在一起,不能分开。我们先在第二格写 a,然后在第一格和第二格写 i。
(学生练*写,相互纠正,教师巡视。)
三、学*声母 ei
1、字母 ei 的发音:
师:小朋友请看这幅画,有个小朋友拿着斧头在砍树,一边砍一边喊“诶诶诶──”,这个“诶”读作 ei。有人喊我们时,我们答应“诶──”,读作 ei。播放音频,教师示范读,学生跟读。
发音要领:ei 的发音部位、方法跟 ai大体相同,只是吐出的气流较强。
(学生练*读,相互纠正,教师巡视。)
2、字母 ei 的书写:
(播放视频,让学生跟着学* ei 的书写顺序。)
师:哪位小朋友能说说,你怎么写“ei”?占哪个格?
师:复韵母 ei 由 e 和 i 组成。要注意,写的时候,两个字母要靠在一起,不能分开。我们先在第二格写 e,然后在第一格和第二格写 i。
(学生练*写,相互纠正,教师巡视。)
第二课时
一、学*声母 ui
1、字母 ui 的发音:
师:小朋友,请看这幅图。图上有一位小女孩围着围巾,天气很冷了。“围巾”的“围”,韵母发 ui。还有打电话的时候,先说“喂,谁呀”,这个“喂”的韵母也是 ui。大家一起来发 ui。
(播放音频,教师示范读,学生跟读。)
发音要领:发 ui 时,先发 u的音,接着发 ei(不是 i),口形由圆到扁。
(学生练*读,相互纠正,教师巡视。)
2、字母 ui 的书写:
师:哪位小朋友能说说,你怎么写“ui”?占哪个格?
师:复韵母 ui 由 u和 i 组成。要注意,写的时候,两个字母要靠在一起,不能分开。我们先在第二格写 u,然后在第一格和第二格写 i。
(学生练*写,相互纠正,教师巡视。)
二、学* ai ei ui 的四声
分组读 ai ei ui 的四声,先一组读一个声调,然后一个组读四个声调。
āi-ái-ǎi-ài
ēi-éi-ěi-èi
uī-uí-uǐ-uì
要注意,ai 的声调标在 a 上,ei 的声调标在 e 上,ui 的声调标在 i 上,i 上的点去掉。
三、学* ai 与 d、t、n、l的拼读
1、请两位小朋友上台,各拿一张字母卡,一个是 d,一个是 ai。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 d-ai,一个人一动不动,在那里发呆,“发呆”的“呆”──dai。还有“袋子”的“袋”,“头上戴一朵花”的“戴”,韵母都是 ai。
大家一起来读四个声调:dāi-dái-dǎi-dài
2、请一位小朋友上台,拿着字母卡 t,替换拿字母卡 d的小朋友。
师:小朋友们请想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,又念什么呀?大家连在一起读 t-ai。“太阳”的“太”,读作 tāi。
大家一起来读四个声调:tāi-tái-tǎi-tài
3、请一位小朋友上台,拿着字母卡 n,替换拿字母卡 t的小朋友。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 n-ai,“奶奶”的“奶”读作 nǎi。
大家一起来读四个声调:nāi-nái-nǎi-nài
4、请一位小朋友上台,拿着字母卡 l,替换拿字母卡 n的小朋友。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 l-ai,“过来”的“来”,读作 lái。
大家一起来读四个声调:lāi-lái-lǎi-lài
5、拿出拼音节卡片 dai、tai、nai、lai,复* ai与 d、t、n、l 的拼读,并练*四个声调。
四、学* ei 与 b、p、m、f的拼读
1、请两位小朋友上台,各拿一张字母卡,一个是 b,一个是 ei。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 b-ei,“杯子”的“杯”。
大家一起来读四个声调:bēi-béi-běi-bèi
2、请一位小朋友上台,拿着字母卡 p,替换拿字母卡 b的小朋友。
师:小朋友们请想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,又念什么呀?大家连在一起读 p-ei。对什么很看不起,就“呸呸”。弄坏了东西要赔偿,“赔偿”的“赔”,“佩带宝剑”的“佩”。
大家一起来读四个声调:pēi-péi-pěi-pèi
3、请一位小朋友上台,拿着字母卡 m,替换拿字母卡 p的小朋友。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 m-ei,“妹妹”的“妹”,“眉毛”的“眉”、“美丽”的“美”,韵母都是 ei。
大家一起来读四个声调:mēi-méi-měi-mèi
4、请一位小朋友上台,拿着字母卡 f,替换拿字母卡 m的小朋友。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 f-ei“飞机”的“飞”,“肥胖”的“肥”,韵母都是ei。
大家一起来读四个声调:fēi-féi-fěi-fèi
5、拿出拼音节卡片 bei、pei、mei、fei,复* ei与 b、p、m、f 的.拼读,并练*四个声调。
五、学* ui 与 zh、ch、sh、r的拼读
1、请两位小朋友上台,各拿一张字母卡,一个是 zh,一个是 ui。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 zh-ui。一个人在前面跑,一个人在后面追,“追”,“追赶”的“追”。
大家一起来读四个声调:zhuī- zhuí- zhuǐ- zhuì
2、请一位小朋友上台,拿着字母卡 ch,替换拿字母卡 zh的小朋友。
师:小朋友们请想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,又念什么呀?大家连在一起读 ch-ui。“吹”,“吹口哨”的“吹”、“吹一口气”的“吹”。
大家一起来读四个声调:chuī- chuí-chuǐ- chuì
3、请一位小朋友上台,拿着字母卡 sh,替换拿字母卡 ch的小朋友。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 sh-ui。发这个音的字有:“河水”的“水”、“睡觉”的“睡”。
大家一起来读四个声调:shuī- shuí- shuǐ- shuì
4、一位小朋友上台,拿着字母卡 r,替换拿字母卡 sh的小朋友。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 r-ui。。发这个音的字有:“花蕊”的“蕊”。
大家一起来读四个声调:ruī- ruí- ruǐ- ruì
5、拿出拼音节卡片 zhui、chui、shui、rui,复* ui与 zh、ch、sh、r 的拼读,并练*四个声调。
六、学*儿歌
七、小结
这次课我们学*了 ai、ei、ui 三个复韵母的发音及书写。要注意,它们都是由两个字母组成的,写的时候不能分开。标声调时,ai、ei要标在 a、e 上,ui标在 i 上面,并且把 i 上的一点去掉。
一、复*目标：
1、复*巩固汉语拼音，掌握本册中多音字的正确读音，并能根据拼音写出已学的汉字。
2、复*掌握本册所学的生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。复*辨析同音字和形*字，进一步培养正确使用汉字的能力。
3、复*使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
4、复*掌握本册《词语表》中的词语，能写出部分词语的近义词和反义词，能按要求正确搭配词语和将词语分类。
5、复*巩固对句子的认识，会把不完整的句子补充完整和把句子写具体。
6、复*学过的各种句式，初步认识比喻句和学会改写反问句。
7、结合课文，复*掌握读懂按时间顺序或事情发展顺序或方位顺序写的一段话的方法。
8、熟读32篇课文，理解内容，并能按要求朗读课文或背诵、默写课文。体会课文中关键词句表达情意的作用。把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
9、理解句、段、篇之间的联系。能比较正确地修改明显病句，把排列错误的几段话整理成通顺的短文。会写记事、写人、状物的记叙文。要求有条理，有具体内容，有详有略。会用修改符号修改自己的作文。
二、教学重难点：
1、理解句、段、篇之间的关系，概括段意和主要内容。
2、用修改符号修改病句和自己的作文。
3、能围绕中心，具体地叙述一件事。
三、教学方法：
创设情境、启发引导、游戏、互动法、愉快学*法。
四、学生学*方法：
合作学*，自主学*法。
五、使用媒体：
小黑板、多媒体课件。
六、教学时间：
12课时。
七、教学过程：
第01课时
复*内容：本学期的生字新词。
复*目标：学生对本学期新学*的生字词基本会读会写。正确区别同音字、形*字、多音字。
复*重难点：1、区别同音字。2、区别形*字。3、掌握多音字的读法。
复*准备：本册生字表、同音字、形*字、多音字归类练*题。
复*过程：
一、故事导入：
1、讲错别字故事。引起学生复*兴趣。
2、听故事。
3、揭题，板书：复*本学期的生字新词。
二、复*生字。
1、同桌互相抽查读生字表中的生字。
2、同桌互相抽查读生字表中的.生字。
3、复*识记生字的方法有哪些？
4、加加法、减减法、换换法、字谜法，举例说明。
三、区别同音字。
1、出示例题。
尊（）候（）僵（）
遵（）喉（）疆（）
2、自己读一读，区别。
3、请学生发表想法。
4、讲上述生字的区别。说明区别同音字的方法。
5、师生总结：仔细观察生字，找出相同之处与不同之处，用组词区分。
四、区别形*字。
1、出示例题。
暇（）恋（）绵（）泰（）
瑕（）峦（）锦（）秦（）
2、自己读一读，区别。
3、请学生发表想法。
4、讲上述生字的区别。说明区别形*字的方法。
5、师生总结：区别形*字的方法
五、掌握多音字的读法。
1、出示例题。
Mēn（）chèn（）fénɡ（）
闷称缝
mèn（）chēnɡ（）fènɡ（）
2、自己读一读，区别。
3、请学生发表想法。
4、讲上述生字的区别。说明区别多音字读音的方法。
5、师生总结：区别多音字读音的方法。
6、老师总结：只要做个细心人，就一定能将同音字、形*字、多音字区别清楚。
六、随堂练*。
1、发练*题，要求学生仔细看字区别清楚再下笔写。
2、练*。
3、讲评。
教学目标：
1、知识与技能：
1)学会a oe 3个单韵母，读准音，认清形，会正确书写，汉语拼音教案(北师大版)a oe。
2)了解四个声调并学会a oe在不同声调下的读法。
3)认识四线格，学*使用四线格，能正确找到a oe在四线格中的书写位置。
2、过程与方法：
学生能够在教师的引导下自然地融入a oe的日常使用情境，结合自身的生活常识进一步了解a oe的读音、形式及书写格式，回忆并巩固发音与a oe有关的汉字。
3、情感态度与价值观
(1)通过对汉语拼音用途的简单了解，激发学生的学*兴趣及民族自豪感。
(2)在教师的引导下认识并理解与本节相关的一些人文价值,具体包括：爱父母、尊重他人、学会与他人合作。
教学重点：a oe的发音及书写方法。
教学难点：四个声调及a oe在不同声调下的读法。
教学用具：投影仪、课件。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、导入：(静思活动)
同学们，很高兴又和大家见面了。在讲课之前，老师要首先和同学们一起做一个小小的活动。请同学们闭上眼睛静静地听完这首歌曲，然后告诉老师自己想到了什么，好吗?(播放歌曲--《我的好妈妈》，在学生回答问题的时候自然渗透"爱父母"这一人文价值。如果遇到其他学生不认真倾听他人回答的情况时可以进行"学会尊重他人"这一人文价值的渗透。)
二、汉语拼音简介
今天，我们就要开始学*汉语拼音了，那么，老师首先要问大家几个问题：
1、我们现在所使用的汉语拼音是哪个国家发明的呢?--中国
2、汉语拼音是什么?它包括哪些内容呢?--汉语拼音是用来给普通话注音的。(内容见课件)
3、我们为什么要学*汉语拼音?(请学生先回答，教师再做一定补充。)--1)说好普通话；2)打字；3)查字典4)给老外教中文…(同学们，既然汉语拼音有如此多的用途，那么我们是不是一定要学好它呢?我们是不是应该为我们的国家发明了如此重要的工具而骄傲呢?)
三、认识单韵母a oe
同学们，还记得刚才我们刚才听的那首歌曲吗?在你听的时候是否注意到这两句话呢：
1、我的好妈妈(wo de hao ma ma)；2、请喝一杯茶(qing he yi bei cha)；
请同学们找一下这两句话中有哪几个字和我们今天学*的单韵母a oe有关呢?(学生回答，教师进行点评，要善于使用鼓励性的话语。在此可以继续巩固"爱父母"这一人文价值。)同学们想不想学会《我的好妈妈》这首歌呢?如果想的话，那就好好学*拼音吧，学会了拼音，大家也就会唱很多歌曲了，也就可以用歌曲来表达自己的各种思想感情了，教案《汉语拼音教案(北师大版)a oe》。
(一)读准音(结合使用预先准备好的课件)
1、我们的a很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗?哦，是小姑娘在唱歌，发出了a aa音。她的嘴巴是怎样的呢?(张的大大的)
你能模仿她吗?模仿a的口型
同学们要注意，我们念a的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴a aa.小女孩练唱a aa,a aa阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a aa。
学生跟念,自己体会发音要领。
2、每天清晨，大公鸡都会勤快地发出o oo的叫声，告诉人们天亮了。(在此渗透爱护动物的人文价值--动物是人类的好朋友，同学们在生活中要学会善待它们。)
你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗?发o这个音，注意发音时嘴巴是圆圆的，大家跟着老师一起来发音。
3、小朋友，看，它是谁呢?(大白鹅)
是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁*的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e ee。试一试。
(二)认清形(结合使用预先准备好的课件)
请同学们仔细看一下,a oe三个字母分别长的像什么呢?
a--圆圆的脑袋带辫子
o--圆圆的皮球
e--大白鹅的倒影
(三)学会正确书写(结合使用预先准备好的课件)
a--要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。
o--o要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。
e--我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的"一"起笔往上，再接着写左半圆。
四、认识声调
同学们，大家知道在汉语拼音中有几个声调符号吗?
下面，就请同学们听老师讲一个小小的故事：有一天，声调符号家里发生了争吵，四位家庭成员都说自己是家里最重要的一员。一声说："我在家里排行老大，而且我脾气最好，能够帮助拼音字母发出*缓的声音，所以我是最重要的！"二声说："你有什么了不起，小朋友们*时都离不开问问题，只有我能够帮助拼音字母发出许多疑问的声音，我当然是最重要的了。"三声又说："你们两个都别争了，在咱们家里，我的笔画最长，而且我能够帮助拼音字母发出最美妙动听的声音，所以我才是最重要的。"四声最后说："好了好了，都别吵了，你们都没有我重要，我虽然排行老四，但是只有我才能帮助拼音字母发出最响亮的声音。"就这样，四位家庭成员一直在争论着…同学们，请问你们认为谁最重要呢?为什么?(教师倾听学生回答，在这一过程中渗透"学会尊重他人、学会合作"的人文价值--每个人都有自己的优点，我们既要看到自己的优点，也要看到他人的优点，只有我们大家共同发挥自己的长处，共同合作、共同努力，生活才能变得更加丰富多彩，我们的国家和社会也才能变得更加美好！)
结合预先准备好的课件学*a oe在不同声调下的`读法，教师要在这一过程中再次强调读每个声调时应该注意的地方。
五、认识四线格
同学们，我们每个人都有自己的家，有深爱自己的爸爸妈妈。那么，汉语拼音字母是不是也应该有自己的"家"呢?同学们知道它们的家在哪里吗?--出示"四线格"(让学生看图认识四线格)
今天，我们学*了a oe这三个单韵母，那么，同学们知道它们三个住在四线格的哪里吗?--通过课件让学生进一步识记a oe在四线格中的位置。
六、课堂小结
今天，我们学*的内容非常丰富，有a oe三个单韵母的读音和写法，有汉语拼音中的四个声调和汉语拼音字母的"家"--四线格，同时也在学*汉语拼音知识的过程中懂得了爱父母、学会尊重他人、与他人合作的道理。汉语拼音是一个美丽的"王国"，还有许多汉语拼音字母等着我们去认识呢！同学们要一起加油哦！
七、课后作业
1、在家人的帮助下找到几个分别与单韵母a oe相关的汉字，试着读一读并写在卡片上，下节课与大家一同分享。
2、做一件自己认为有意义的小事(要与今天所学的几个道理有关)，下节课与大家一同分享。
教学目标：
1、知道学*汉语拼音能帮助识字和阅读，学*普通话，学好汉语拼音，语文教案－汉语拼音。识字。听话说话1。
2、学会ɑ、o、e3个单韵母，认清形，读准音。
3、认识声调符号，在教师提示下正确认读带调的3个单韵母。
4、会在四线格内抄写ɑ、o、e3个单韵母。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
看图，学*单韵母ɑ、o、e的发音及书写。
教学过程：
一、 启发谈话。
从今天起我们要学*汉语拼音了，汉语拼音的`用处可大啦！能帮助你识字、读书、学说普通话。
学念儿歌：
学*拼音用处大，读书识字学文化，
用它学好普通话，看谁学得顶呱呱！
二、 看图说话，引出ɑ。
1、图上画着谁？他们在干什么？
说图意：“小朋友学唱歌，ɑ—ɑ—ɑ—。”板书：ɑ
2、教学ɑ的音和形。
（1）发音要领：嘴要张大，舌位下降，气从嘴中自然出来，发音时要声音响亮，可把音拖长些。
（2）教师示范发音，学生模仿。
（3）启发学生看图记字形。
ɑ像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。
用儿歌帮助记字形，如：“圆脸小姑娘，小辫右边扎。要问她是谁，就是ɑ—ɑ—ɑ—，小学六年级语文教案《语文教案－汉语拼音。识字。听话说话1》。”“我们唱歌ɑ、ɑ、ɑ。”
三、 看图说话，引出o。
1、图上画着什么？它在干什么？
说图意：“一只大公鸡，清早喔喔啼。”板书：o
2、教学o的音和形。
（1）发音要领：发音时嘴张得比ɑ小些，上下嘴唇收拢成圆形，舌头向后缩，舌根向上抬起，气从嘴里自然流出。
（2）教师示范发音，学生模仿。
（3）启发学生看图记字形。
用顺口溜帮助记忆：“圆圆太阳o、o、o。”“小嘴圆圆o、o、o。”
四、 看图说话，引出e。
1、图上画着什么？它在干什么？
说图意：“一只大白鹅在水里游来游去。”板书：e
2、教学e的音和形。
（1）发音要领：发音时嘴角向两边咧开，嘴成扁*形，舌头的位置和发o音时一样，让气从嘴里自然流出。
（2）师示范发音，学生模仿。
（3）启发学生看图记字形。
用顺口溜帮助记忆：“白鹅水里游，e、e、e。”“白鹅倒影e、e、e。”
五、 复*巩固。
1、卡片认读。
2、发音练*。教师发音，指名找出卡片，领着全班同学读。
六、 小结。
这节课我们学会了ɑ、o、e的发音，它们都叫单韵母。单韵母的发音，声音响亮，嘴巴的形状是不变的。
七、 书写指导。
1、看老师范写，注意笔顺。（都是一笔完成）
ɑ o e
2、认识四线格，三个字母在四线格中的位置。
3、在课堂作业本上临写。
课文标题
汉语拼音3
教学目的
1、学*4个声明母b、p、m、f的发音及书写。
2、学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3、学会拼读“b、p、m、f”与“u、o”组成的音节。
教学重点掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学难点掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学方法情境教学及媒体资源播放
教学用具b、p、m、f字母卡片、媒体资源（动画、PPT）
教学时间2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
师：上次课，我们学了6个单韵母a、o、e、i、u、uuml；，（出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。
这节课我们学*声母b、p、m、f。
二、学*声母b
1、字母b的发音
师：第一幅图画的是什么？一个小女孩在收听广播。
师：字母b读广播的'“播”的音。
（教师示范读，并讲解）
发音要领：把两片嘴闭合，把气憋住，突然放开，让气流冲出双唇
口诀：拉开天线听广播“bbb”
学生练*读，相互纠正，教师巡视。
2、字母b的书写
师：哪位小朋友能说说，你怎么写“b”？字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？
注意：“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔，右下半圆“bbb”。字母“b”有点像数字6。
学生练*写，相互纠正，教师巡视。
三、学*声母p
1、字母p的发音
师：第二幅图画的是什么？一个小男孩在爬山。
师：字母p读爬山的“爬”，“山坡”的“坡”音。
（教师示范读，并讲解）
发音要领：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意：“b”不送气，“p”送气。用一页纸试试，发“p”时，纸会颤动。
学生练*读，相互纠正，教师巡视。
2、字母p的书写
师：哪位小朋友能说说，你怎么写“p”？字母“p”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？
注意：从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
学生练*写，相互纠正，教师巡视。
第二课时
一、学*声母m
1、字母m的发音
师：第二幅图画的是什么？两个小朋友在一座拱门，蒙着眼睛玩摸人的的游戏。
师：字母m读摸的“摸”的音。
（教师示范读，并讲解）
发音要领：双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动
学生练*读，相互纠正，教师巡视。
2、字母m的书写
师：哪位小朋友能说说，你怎么写“m”？字母“m”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？
注意：m像两个门洞，“m”**格，注意左边和右边的门洞要一样大。
学生练*写，相互纠正，教师巡视。
二、学*声母f
1、字母f的发音
师：第四幅图画的是什么？一个老人扶着拐杖在看着一尊大佛。
师：字母f读扶着拐杖的“扶”、大佛的“佛”的音。
（教师示范读，并讲解）
发音要领：
口诀：
学生练*读，相互纠正，教师巡视。
2、字母f的书写
师：哪位小朋友能说说，你怎么写“f”？
字母“f”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？
注意：“f”有点像拐棍。第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
学生练*写，相互纠正，教师巡视。
三、学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
四、练*：请把拼音与相应图片连线
五、复*
这次课主要学*了4个声母b、p、m、f的发音与书写。现在来复*一下。
学生集体跟读、分组读。
一、教学要求
1、学会i u ü三个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。
2、学*i u ü三个单韵母的四声读法，认识i上加调号“．”要省写的规则。
3、学*y w两个大写字母，学会用之与单韵母相拼，会正确书写。
4、学会整体认读音节yi wu yu。
5、注意培养良好的读书、写字*惯。
二、教学重难点
重点：i u ü的发音方法和书写，y w与i u的区别。
难点：ü的发音，yi wu yu与i u ü及y w的区别。
三、教学方法：儿歌助学法
四、教具准备
课文插图、字母卡片。
五、课时安排 2课时
第一课时
一、复*检查、准备谈话
1、抽读带调a o e卡片(齐读、开火车读)。
2、准备谈话提出新课教学内容。
二、学*单韵母i
1、指导看“衣服”图，谈话引出单韵母i(出示i)
2、示范发i音，学生模仿，体会发i的要领(口开得很小，嘴角向两边咧开，舌尖靠*下齿背，发音响亮，口形不变。)
3、反复练读。
4、联系插图帮助记i形。引导观察课文下方i的笔画分解图，师示范书写，学生边书空边说：先写竖，再写点，i i i。
三、学*单韵母u
1、看“乌鸦”图，引出u(出示u)
2、师示范发u音，学生模仿体会发u的要领(双唇拢成图形，中间只留一个小孔，舌头后缩，舌根抬起，发音响亮，口形始终不变。)
3、反复练*
4、联系课文插图记形，引导观察四线格及u的笔画分解图，让学生边书空边说笔顺(竖右弯，竖右弯)
四、学*单韵母ü
1、看“鲤鱼”图，谈话引出鱼(ǘ)，再从 ǘ 引出ü(出示ü)
2、师示范发ü音，学生模仿体会ü的发音要领(双唇呈扁圆形，接*闭合，舌头向前，接*下齿背。发u时注意与发i的区别，发u圆唇，发i嘴扁，嘴角向两边咧开。)
3、反复练*发ü音，结合正音。
4、联系插图记ü形，指导观察课文下方ü的.笔画分解图，师示范，学生边书空边说笔顺。
五、学*i的四声读法。
1、板书īíǐì，学生观察回答i头上加调以后有什么变化。
2、让学生试发i的四个声调，、结合正音，反复练读，逐渐熟练。
六、学*u ü的四声读法
1、对应板书:
ū ú ǔ ù
ǖ ǘ ǚ ǜ
2、让学生给u ü加上四声调号。
3、试读、练读u ü的四声，练读i u ü的四声。
(横读、竖读、顺读、倒读、抽读)
七、指导书写
1、指导学生观察i u ü在四线三格中的位置，说说他们几笔写成，写在哪一格。
2、师范写，学生观察。
3、全班试写，练*在拼音格里书写。
八、巩固练*
1、做听音取卡片游戏。
2、在拼音本上i u ü写各一行。(注意写字姿势等。)
3、在拼音本上ī í ǐ ì、ū ú ǔ ù、ǖ ǘ ǚ ǜ各写一行。
九、板书设计
插 I ī í ǐ ì
u ū ú ǔ ù
图 ü ǖ ǘ ǚ ǜ
第 二 课 时
一、检查复*
抽读带调的ǜ u ü卡片。(先让学生复*“声调路”歌，再读i u ü四声。)
二、学*y w
1、出示y，它象什么？它和i有什么不同？（声母y要读得又轻又短，韵母i可以读大声，可以加标调读四声）
2、出示w，它象什么？它和u有什么不同？（声母w要读得又轻又短，韵母i可以读大声，可以加标调读四声）
3、学*声母y w和韵母相拼。
4、指导书写y w。
三、学*整体认读音节yi wu yu
1、出示y、w、i、u。请学生说哪个是声母，哪个是韵母。
2、出示yi，讲解：这是一个音节，该怎么读呢？
声母y，韵母i，合起来就是整体认读音节yi。
区别i-y-yi：i是韵母，y是声母，发时轻短；i称小i，y称大y；yi是整体认读音节，要整体认记，读得长些。
3、用同样的方法学*wu yu。
4、指导书写yi wu yu。
四、巩固练*
1、练读i u ü的四声。
2、练*y w和单韵母相拼。
3、练读yi wu yu。
五、作业设计
1、练*书写i u ü的四声。
2、练*书写y w。
3、练*书写yi wu yu。
六、板书设计
插 yi
wu
图 yu
一、复*：
1．看卡片读声母“g、k、h”的音。
2．抽读6个单韵母。
二、练*“g、k、h”与单韵母组成的音节。
1．出示
（1）自己试着读一读，
（2）指名拼读。
（3）请同学说说两拼音的基本方法。
（4）开火车拼读。
2．出示
（1）自己试着进行拼读。
（2）同桌同学互读，相互纠正。
（3）个别读，同学纠正。
三、学*三拼音节
（一）学*“guā”的拼读
1．电脑上出示：小女孩推
g—u→gu
（1）请同学进行音节的拼读。
（2）再请同学说说拼读的要领。
2．电脑出示：小女孩推
g—u—ā→guā
图片（西瓜）
请大家看大屏幕：你发现了什么？
3．老师告诉你们这叫三拼音节。“g”是声母，在前边；点击“g”变蓝色。“u”是韵母，在中间；点击“u”变绿色。“a”是韵母，在后边，点击“a”变红色。我们把中间的韵母叫介母。点击绿色“u”闪三下。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？
4．我们请电脑博士讲一讲：读三拼音节时，先读声母“g”，再读介母“u”，紧接着读韵母“ā”，连成一个音节。听我读一遍“guā”，听清楚了吗？请你们跟我一起读，“guā
”强调读的时候要快速连读，气流不能中断。引导学生掌握“声轻介快韵母响，三音相连要迅速”的拼读要领。
5．学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练*。体会拼读的要领。教师要注意纠正不正确发音。
（二）三拼音节练*
1．
（1）自己试着拼一拼。
（2）请拼得好的同学当小老师带着学生读。
（3）指名读。教师要以鼓励表扬的形式激励学生主动地试读，注意纠正学生的错误读音。
（4）同桌互读，相互纠正。
（5）个别读，全班同学纠正。
2．
（1）自己试读。
（2）同桌同学互读。
（3）指名读。
四、读儿歌：
1．找出红色的字母读一读。
2．教师画出：de、h&、lè、huā、gā
让学生练*拼读。
3．请认字多的同学带读，教师注意纠正错音。
4．同桌同学互读、互背。
5．全班齐背，可以做一些简单的动作配合背诵，让学生在身心愉快中轻松学*。
五、小结：
今天我们又结识了3个声母朋友“g
k
h”，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！
附：板书
〖反思
这是我在执教汉语拼音《ɡ、k、h》一课中的几个片断。对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学*拼音兴趣行之有效的方法。
爱玩是孩子的.本性，也是孩子最感兴趣的活动，片断(一)是导入环节，我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学*拼音打下了一个良好的基础。片断(二)运用答对有奖的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。片断(三)是对整个情境设置的一个收笔，通过此来谈收获，说心情，照镜子，这也是对本课的一个小结。
活动设计背景
汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符号，没有词句等丰富的内容，缺乏一定的语言文字情境，这些让孩子们学起来感到很枯燥。学前班的孩子具有明显的.学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，因而，好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏，活动。拼音教学活动对于善于直观形象的幼儿来说更是枯燥、单调、乏味。学前班的拼音教学是幼儿教师们一直困扰的问题，怎样才能使课堂教学不枯燥，还能让孩子们学得有兴趣呢？我一直在探索，并且进行了多次尝试，所以选择了组织拼音声母《j》 的教学活动这节课。
活动目标
1、学会j这个声母，能读准音，记清形，正确书写。
2、学会j与单韵母i、ü 相拼。
3、能够用j与单韵母相拼的音节练*组词或说话。
教学重点、难点
重点：学会j这个声母，能读准音，记清形，正确书写。
难点：1、学会j与单韵母i、ü 的拼读。
2、用与音节相应的汉字组词或说话。
活动准备
1、拼音卡片，图片，《汉语拼音书》每人一册。
2、录音机，录音带，小鼓，小铃铛各一个，奖品数个。
活动过程
一、谈话导入。
1、小朋友们好！请问大家喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师就带领大家一起去漫游拼音王国，好吗？（好）
2、请大家站起来，排成两纵队，让我们乘上这“快乐列车”出发吧！“小小汽车开起来，嘀嘀嘀，嘀嘀嘀……”，同时播放音乐《我们去郊游》。
3、啊！我们到了，拼音王国的朋友们已经在这里欢迎我们了，我们来和他们打个招呼吧！
二、复*巩固。
1、出示拼音卡片，认读6个单韵母（a、o、e、i、u、ü ）.
2、现在，这些单韵母朋友已经戴好帽子排好队了，我们一起来点点名吧！（读带声调的单韵母）
3、再让我们一起坐上汽车去请出我们的声母朋友吧！
（出示已学的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h小朋友们读一读）
4、小结过度：小朋友们读得真好！记住了我们已学的拼音。今天，老师又给你们带来了一位新的声母朋友，他究竟是谁呢？我们一起来认识他吧！
三、学*声母j。
1、出示课本上的图，提问：图上画着什么？他们在干什么？
（一只母鸡在捉虫子喂小鸡）
教师引入：母鸡，小鸡的“鸡”的读音跟我们要学的声母“j”的读音相同，教师板书：j
教顺口溜：“小鸡小鸡，叽叽叽；母鸡母鸡，咯咯咯”。
2、学*j的发音。
(1)示范发音，仔细听，看口形。
(2)讲解发音方法：舌尖顶住下门齿，舌面抬高紧贴硬腭，然后舌面放松，让气流挤出摩擦成音，发“鸡”音，读音轻短。
(3)学生跟读，自由读，齐读，开火车读。
——《汉语拼音ɡ、k、h》教案菁选
《汉语拼音ɡ、k、h》教案
在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《汉语拼音ɡ、k、h》教案，欢迎阅读与收藏。
一、概述
１、本课是人教版小学语文实验教科书第一册中的《gkh》。
２、本课所需课时三课时，１２０分钟。
３、本课包括五部分内容，第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图，图上的和*鸽、蝌蚪和两个小孩喝饮料分别提示了g、k、h的音和形。第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练*。第三部分是g、k、h的书写格式和笔顺。第四部分是三拼音节。第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。通过以上五部分内容的学*，鼓励学生自主编声母的顺口溜来记忆字形和读音。
４、在本节课中，教师充分利用信息技术整合各种资源，在进行拼音教学的基础上培养学生识字的能力，并鼓励学生进行网上阅读。还鼓励学生在此基础上进行写作表达，自主编写顺口溜和儿歌，促使学生的听、说、读、写的能力的提高，提高教学效率。
二、教学目标分析
１、学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
３、初步掌握三拼连读的拼音方法。
４、认识５个生字，会读儿歌。
５、能够自主编顺口溜和儿歌，并在留言版进行打写。
三、学*者特征分析
１、学生是刚入学三个星期的学生，对于课堂常规还需要进一步训练。
２、学生掌握了基本的pc机操作，但还不熟练，对于在网络中浏览资料还不熟悉，在留言版中打字的速度也很慢。
３、学生对网络环境下的拼音学*、生字学*和儿歌学*很感兴趣。
４、学生初步知道了编写顺口溜和儿歌的方法。
四、教学策略选择与设计
本课综合运用讲授式、启发式、自主学*、协作学*等各种策略，提供大量的学*资源，指导学生自主学*。利用开火车、编顺口溜和儿歌等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的`逻辑思维。
五、资源
１、本节课是在多媒体网络教室中完成的。
２、小学一年级语文教材。
３、专门为本课制作的多媒体课件。
４、拼音卡片（教师一套大号演示卡片，学生每人一套小的卡片），生字卡片和配套图片。
六、教学过程
１、复*导入，复*学过的声母和单韵母。
２、出示g、k、h，学生通过课件自主学*g、k、h的发音和字形，教师通过开火车的游戏检查。
３、教师引导学生口头编顺口溜和儿歌来记忆g、k、h的发音和字形。
４、仔细观察g、k、h在四线格中的位置，知道笔顺，书空或练写几遍。
５、创设情景教学g、k、h和单韵母组成的音节，学生在课件上学*拼读，并进行组词练*，教师指导检查。
６、学生分小组合作学*以上音节的四声的读音，老师开火车检查。
７、进入资源*台进行拓展阅读。
８、学生在网络留言版中打写自己编写顺口溜和儿歌。
〖教学流程图
开始
１、复*学过的声母和单韵母
２、出示本课要教学的三个单韵母：课件
３、学生自主进行发音练*
４、指导写g、k、h
⑴学生写声母
⑵做开火车游戏检查读音
５、教师指导学生编顺口溜和儿歌
６、学生自主编写顺口溜和儿歌
７、创设情景教学
８、单音节的拼读：课件
学生在课件中进行单音节的练读
开火车游戏进行检查，边检查边请学生来说一说相关的音节词，或用音节词说一句话。
９、小组合作学*所学单音节的四声读音：课件
１０、学生练读
〖资源*台
学生在电脑上阅读
在留言版中打写自己编写的顺口溜和儿歌展示给同学看
结束
七、评价方法
本课从以下几个方面来考查学生的学*情况，并将学生学*的评价融入到各个教学活动过程中。
１、课堂学生参与的情况。
２、小组合作学*的情况。
３、能够正确读准声母、单音节以及单音节四声的读音。
４、能够准确认清三个声母的字形和会写这三个声母。
５、学生的创造思维是否活跃。
学*目标
1．学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
3．初步掌握三拼连读的拼音方法。
4．认识5个生字，会读儿歌。
教具准备
CAI课件拼音卡片生字卡片
教学过程
第一课时（略）
第二课时
一、激趣导入，复*音节
1．小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！
（课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由教师的角色转为学生喜爱的*等的角色。为语文学*中，教师与学生*等对话打下良好基础。）
2．花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字?(指名读，齐读)
ɡǔhúɡēɡākēhā
(复*第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学*，为三拼音节的学*做好铺垫，并激发学生的学*兴趣)
二、联系语境，练读三拼
师：小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了智慧桥才行，守桥的小不点儿会提出2个问题，答对就能过桥，有信心吗？
1．小不点提出第1个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。
（谜底：西瓜）
2．小不点提出第2个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来？
（到花仙子王国，过智慧桥，猜谜语，不断创设情景。让学生在好奇中饶有兴味地学*，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节gua的读音。）
3．学*拼读三拼音节gua：
（1）师出示音节ga，全班齐读。
（2）师在音节ga中插入u，介绍介母，学生试拼。
（3）看课件小女孩推动卡片，全班齐拼gua。（课件一次出现声母、介母、韵母，然后课件演示三音相碰成一个音节的过程）
（4）小不点指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。
（5）学生再拼，教师相机指导拼读方法。
（学*三拼音节gua之前，让学生从ga过渡到gua，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节相碰的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学*方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。）
4．练*拼读其他三拼音节。
师：都会拼了吗？花仙子姐姐还要再考考你们。
（课件出示：ɡ-u-ɑ──guɑɡ-u-o──guokuɑhuɑkuohuo）
（1）学生自由拼读。
（2）在小组内合作学*，纠正读音。
（3）开火车认读三拼音节。(教师抽读拼音卡片)
5．拼读带调三拼音节
师：瞧，这就到了花仙子王国了，我们一起来玩个找朋友的游戏，好吗？
（1）生生互动，小组学*，拼拼音节，看看图片，找到朋友，贴在一起，想象练说。
师：花仙子姐姐把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁愿意上来拼一拼？
（2）指名摘取音节花，当小老师领读三拼音节。
（经过一段时间有意注意学*，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。在花仙子王国里，设计找朋友的游戏，这是一种动作记忆；摘取音节花的学*形式，在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的'同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学*拼音的积极性。）
三、课间律动
（在花仙子王国里，和着《花仙子》的音乐跳舞）
四、图文结合，学*生字
1．观察情景图，看看你在小河边都看到些什么？（课件相应出现词语）
2．联系实际，认识5个生字
（1）这些词语里，那些字是你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励、肯定学生的认字方法：妈妈教给我的！拼拼音认识的！）
（2）还有哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。
（3）看图齐读词语。
师：我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？
（4）出示词语卡片，指名认读。
师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？
（5）去掉拼音，在小组里认读。
（6）开火车认读单个的字。
（备课既要备教材、备大纲更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学*拼音的成就感。）
3．在走迷宫的游戏中巩固认字。
师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想办法帮帮她吗?同桌两人赶快商量商量该怎么认怎么走!
（1）同桌自由认读。
（2）指名认读生字，走迷宫。
（设计走迷宫的游戏，让学生在轻松愉快中学*汉字，在游戏中体验生活.）
师：生字朋友都认熟了，猜谜语一定也没有问题吧？
4．读儿歌，猜谜语
（1）打开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！
（2）跟着花仙子姐姐一边拍手，一边读谜语。
（3）生齐读谜语。
（4）猜谜底。
（5）师小结：我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会算还会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗？
五、回归整体，小结
（《花仙子》的音乐响起）
师：小朋友们，今天我们在花仙子王国里读拼音、认汉字、做游戏，你们玩得高兴吗？可惜时间不早了，听！音乐又响起来了，小朋友们，再见！
(充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了在生活中学*语文，在语文中体验生活。)
汉语拼音5gkh（第一课时）
教学目标
1?学会ｇ、ｋ、ｈ3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2?读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。
3?初步掌握三拼连读的拼音方法。
4?认识5个生字，会读儿歌。
教材分析
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅图。图上一只和*鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示ｇ的音，橄榄枝的形状提示ｇ的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示ｋ的`形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示ｈ的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形。
第二部分是ｇ、ｋ、ｈ与单韵母的拼音练*。
第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节ｇｕā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练*。
第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。
教学重点难点：
ｇ、ｋ、ｈ的发音及三拼音的拼音方法。
教学准备
1?配合学*ｇ、ｋ、ｈ发音的录音带；ｇ、ｋ、ｈ的字母卡片；画有四线格的小黑板。
2?本课的生字、生词卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
（一）复*单韵母和学过的声母
(二)学*声母ｇ
1?看图，。教学声母g。
(1)指导看图。提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。
(2)出示声母ｇ。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。）
(3)指名试读
2?学生练*发音，体会发音要领。
3?利用图上的橄榄枝学*ｇ的形。还可以用“9字带钩就是ｇ”来记忆ｇ的形。
小结：图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示g形。讨论一下自己还有什么办法记住g的形。
4、教顺口溜：9字弯钩g、g、g。
比较读g—e、g，让学生进行感知比较，进一步掌握g的发音要领。
(三)练*拼音
1?复*拼音方法。
2?让学生试着拼读：ｇ—ａ、ｇ—ｅ、ｇ—ｕ。
3?指名拼读音节。
4、范写g，学生书空练写。
(四)学*声母ｋ。
1、出示图画。老师领唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。
边说边板书k，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短。
2、指名试读。
3、领读、齐读、指名读。
4、告诉学生：k的发音部位与g同，但要吐气。用薄纸放嘴边比较读g、k。
5、“开火车”读k。
6、比较k—e，k的读音。
7、提问：你怎样记住k的形。
教顺口溜：蝌蚪叮草k、k、k。或一挺机枪k、k、k。
8、范写k，学生书空练写。
9、让学生试着拼读：k—ａ、k—ｅ、k—ｕ。
(五)教学声母h。观察图画，说明图意。
1、试读h音。
2、示范发音、领读、齐读。
3、比较读k—he、说一说它们的不同。（k是声母，读音轻、短，he是音节，声音响亮。）
4、比较读k、h，让学生体会气流的强弱。
用手掌对着嘴试验气流强弱：发ｇ时感觉不到气流冲出；发ｋ时有气流冲出；发ｈ时虽有气流冲出，但气流比发ｋ时的气流弱。
要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。注意区别形*字母
5、教顺口溜：小椅子h、h、h。
6、范写h，学生书空练写。
7、让学生试着拼读：h—ａ、h—ｅ、h—ｕ。
(六)指导学生在四线格中书写ｇ、ｋ、ｈ
讲清ｇ、ｋ、ｈ的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜。
(七)总结本课学*情况，表扬学*好的同学。
教学目标：
1、学会gkh三个声母，能读准音，认清字形能在四线格中正确书写。
2、继续学*拼音方法,读准g、k、h与单韵母e、u复韵母ui、ei、ai、ou
相拼的音节.
3、学*三拼音,初步掌握三品连读的拼音方法.拼读介母是u的音节。
教学重点：g、k、h的发音及韵母相拼学*三拼音,初步掌握三品连读的拼音方法，拼读介母是u的音节。
教学难点：.g、k、h与单韵母e、u复韵母ui、ei、ai、ou相拼的音节.
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：学会g、k、h三个声母，能读准音，认清字形能在四线格中正确书写。
教学重点：领会g、k、h，读准四声，正确书写。
教学难点：读准四声，拼读音节。
教学过程：
一、复*学过的声母韵母
指名背声母背韵母
二、新授
（1）1、学*声母g
（2）出示图1，画的是什么？发音练*
（3）随师读,体会发音。
（4）练*书写
2、拼读g与e的四声
学*声母k
3、出示图2画的是什么？方法同上
学*h方法同上
三、再练读:g、k、h
四、作业：写g、k、h各两行
教学反思：本课声母的书写学生掌握较好，学生学*汉语拼音的.兴趣很高，学生对拼读音节掌握较差，今后多出各种形式的练*多读多拼，激发学生的学*兴趣。
第二课时
设计思想：在本课教学中我充分运用电教媒体把书中的图片做成课件配合字母教学，这三幅图即表音又表形在教学中引导学生看图自悟感知，识记音形。学生在这节课中初步接触三拼连读，引导学生掌握“声轻、介快、韵母响，三音相连要迅速”的拼读要领。
教学目标：
1、继续学*拼音方法,读准g、k、h与单韵母e、u复韵母ui、ei、ai、ou
相拼的音节.
2、学*三拼音,初步掌握三品连读的拼音方法.拼读介母是u的音节。
教学重点：学*三拼音,初步掌握三品连读的拼音方法.拼读介母是u的音节。
教学难点：同上
教学过程：
一、复*声母g、k、h
二、新授
（一）g、k、h与韵母相拼
1、g与u相拼。生自己试拼，指名拼
2、k、h与u相拼。生自己试拼，指名拼。
3、g、k、h与ui相拼，生自己试拼，指名拼读。
4、读带声调的音节
geikaihougai
(二)学*三拼gugua
huhua
kukua
1、认识介母
2、练*拼读
3、指名拼读
（1）学*儿歌
（2）读一读红色声母的音节。
（3）读儿歌，说说儿歌的意思
三、作业：
1、读熟课文
2、背诵儿歌
板书：gkh
guagua
huahua
kuakua
教学反思：在本课学生初次接触三拼音节并且掌握较好，学生拼读音节的兴趣很高，但一部分学生对拼读音节掌握较差，今后多出各种形式的练*多读多拼，激发学生的学*兴趣。
（一）
师：今天天气好极了，阳光明媚，拼音王国的拼音娃娃们邀请我们一（1）班的小朋友到儿童公园去秋游，小朋友们想去吗？
生：想去！
师：准备好了吗？让我们坐上汽车出发吧！（播放音乐）
师：嘟嘟嘟，儿童公园到了，请小朋友们下车。空气真新鲜呀（深呼吸状）。
小朋友们
能说说你看到了什么吗？
（指导看书上的图）
生：我看到了蓝天、白云、绿树，还看见了一只白色的鸽子在衔着草在天上飞，两只白鸽在草地上溜达。
生：我看到两个小朋友坐在椅子上喝饮料
生：我看到河里有小蝌蚪和水草
生小组内合作拼读拼音卡片。
师：小朋友们看，公园里正在举行答对有奖的活动呢，让我们一起去看看！
生：好啊！
（拼读卡片上的音节词）
师：时间不早了，我们也该回家了，这节课你过得开心吗？
生：开心!
师：让我们和拼音娃娃说声再见吧！
生：（挥手）再见！
师：小朋友们快快上车，回家啦！
第二课时
教学过程：
一、复*：
1．看卡片读声母“g、k、h”的音。
2．抽读6个单韵母。
二、练*“g、k、h”与单韵母组成的音节。
1．出示
（1）自己试着读一读，
（2）指名拼读。
（3）请同学说说两拼音的基本方法。
（4）开火车拼读。
2．出示
（1）自己试着进行拼读。
（2）同桌同学互读，相互纠正。
（3）个别读，同学纠正。
三、学*三拼音节
（一）学*“guā”的拼读
1．电脑上出示：小女孩推
g—u→gu
（1）请同学进行音节的拼读。
（2）再请同学说说拼读的要领。
2．电脑出示：小女孩推
g—u—ā→guā
图片（西瓜）
请大家看大屏幕：你发现了什么？
3．老师告诉你们这叫三拼音节。“g”是声母，在前边；点击“g”变蓝色。“u”是韵母，在中间；点击“u”变绿色。“a”是韵母，在后边，点击“a”变红色。我们把中间的韵母叫介母。点击绿色“u”闪三下。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？
4．我们请电脑博士讲一讲：读三拼音节时，先读声母“g”，再读介母“u”，紧接着读韵母“ā”，连成一个音节。听我读一遍“guā”，听清楚了吗？请你们跟我一起读，“guā
”强调读的时候要快速连读，气流不能中断。引导学生掌握“声轻介快韵母响，三音相连要迅速”的拼读要领。
5．学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练*。体会拼读的要领。教师要注意纠正不正确发音。
（二）三拼音节练*
1．
（1）自己试着拼一拼。
（2）请拼得好的同学当小老师带着学生读。
（3）指名读。教师要以鼓励表扬的形式激励学生主动地试读，注意纠正学生的错误读音。
（4）同桌互读，相互纠正。
（5）个别读，全班同学纠正。
2．
（1）自己试读。
（2）同桌同学互读。
（3）指名读。
四、读儿歌：
1．找出红色的字母读一读。
2．教师画出：de、h&、lè、huā、gā
让学生练*拼读。
3．请认字多的同学带读，教师注意纠正错音。
4．同桌同学互读、互背。
5．全班齐背，可以做一些简单的动作配合背诵，让学生在身心愉快中轻松学*。
五、小结：
今天我们又结识了3个声母朋友“g
k
h”，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！
附：板书
〖反思
这是我在执教汉语拼音《ɡ、k、h》一课中的几个片断。对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学*拼音兴趣行之有效的方法。
爱玩是孩子的.本性，也是孩子最感兴趣的活动，片断(一)是导入环节，我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学*拼音打下了一个良好的基础。片断(二)运用答对有奖的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。片断(三)是对整个情境设置的一个收笔，通过此来谈收获，说心情，照镜子，这也是对本课的一个小结。
汉语拼音5 g k h（第二课时）
第二课时
一、复*ｇ、ｋ、ｈ的音、形
二、教学三拼连读法。
1、看图，右边画着西瓜，瓜的音节是ｇｕā，ｇｕā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?
2、再看图示，ｇ是声母，ｕ叫介母，ａ是韵母，小女孩猛推ｇ、ｕ、ā三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节ｇｕā。
3、教师示范拼读。(声母ｇ读得轻短些，介母ｕ要快读，韵母ā读得响亮些)
4、教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
5、练*拼读三拼音节。
（1）带调音节练*，还可以和两拼音节对比练*，帮助学生学会三拼连读的方法。
三、读儿歌，读词认字
1、带调拼读红色的`音节，重点巩固三拼连读的拼音方法；
2、读谜语，猜一猜，能说出为什么是手；
3、联系能写会算还会画看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声；
4、认读五个生字，注意区别画花、个哥每组字的声调。
四、扩展活动
1、拼读三拼音节，说说它们是什么。
ｈｕā(花)ｇｕō(锅)ｈｕǒ(火)
2、读一读，比一比每组的音节有什么不同。
ｇāｇｕāｋāｋｕāｈāｈｕā
ｇūｇｕōｈúｈｕóｋùｋｕò
3、读一读，连一连。
hｕā ｈｕà ｇē ｇè
画 花 哥 个
第一课时
教学内容：
ɡ、ｋ、ｈ
教学目标：
学*ɡ、ｋ、ｈ的音形能正确书写。
教学重难点：
学*ɡ、ｋ、ｈ的音形，关键找准它们的.发音部位和发音方法。
教学准备：
1、汉语拼音卡片
2、教学挂图
教学过程：
一、检查复*。用抽读卡片的形式检查学过的声母的音。
二、学*声母ɡ、ｋ、ｈ
（一）出示教学挂图
1、指导观察画面，看看图上画了些什么？
2、说话训练。图上有这些景物：空中一只和*鸽衔着树枝从远处飞来，地上还有两只鸽子，湖里有几只小蝌蚪在快乐地游来游去，两个小孩子坐在湖边的靠椅上喝饮料。
（二）学*声母ɡ、ｋ、ｈ
1、出示声母卡片ɡ，告诉学生鸽子的鸽读得轻些短些就是ɡ的音。
2、学生训练，老师纠正音。
3、启发记忆字形。
4、指导书写。
5、学*ｋ、ｈ方法同上。
三、巩固练*。
1、认读ɡ、ｋ、ｈ声母卡片。
2、猜字游戏。
一把靠背椅子像什么声母？（ｈ）
9字加弯是什么声母？（ɡ）
两只蝌蚪咬草像什么声母？（ｋ）
四、作业：请学生正确书写ɡ、ｋ、ｈ
第二课时
教学内容：
ɡ、ｋ、ｈ
教学目标：
1、复*声母ɡ、ｋ、ｈ
2、巩固两拼法，学*三拼法。
教学重难点：
学*和掌握三拼音连续的拼音方法。
教学准备：
1、声母卡片
2、三拼音示投影片
教学过程：
一、复*检查：
1、抽读卡片ɡ、ｋ、ｈ、ɑ、ｏ、ｅ、ｕ
2、听音抽取小卡片，同桌互相检查。
二、巩固声、韵两拼，学*三拼。
1、出示小黑板（巩固两拼法）
2、出示“ɡ—ｕ—ɑ→ɡuɑ”三拼示音图。问：
①这个音节有几个字母？（3个）以前拼的音节有几个字母？（2个）包括什么和什么？这个音节多出了什么？
②认识介音。
③老师示范发音并讲解方法。
④老师领读，学生跟读。
ɡ—ｕ—ɑ→ɡuɑɡ—ｕ—ｏ→ɡｕｏ
ｋ—ｕ—ɑ→ｋｕɑｋ—ｕ—ｏ→ｋｕｏ
ｈ—ｕ—ɑ→ｈｕɑｈ—ｕ—ｏ→ｈｕｏ
4、巩固拼音。
①个别拼读。
②小组拼读。
③全班拼读。
三、指导读书。
第三课时
教学内容：
ɡ、k、h
教学目标：
1、巩固声母ɡ、k、h和韵母相拼的方法。
2、读5个生字。
教学重难点：
1、读准声母ɡ、k、h。
2、认读生字。
教学过程：
一、检查复*。
1、抽读卡片声母h、ɡ、d、韵母ɑ、e、i。
2、拼读音节：
ɡé、dì、huā
二、学*生字。
1、出示挂图，指导观察。
图上画了谁？他们在干什么？（一个小哥哥在湖边画荷花；小弟弟拉着妈妈在一边看。）
3、学*图上的字词。
1、学生读，借助拼音读准字音。
2、同桌互读。
3、抽读卡片；
开火车读、小组读、齐读。
三、跟读儿歌。
教学目标
1.巩固声母ɡ、k、h，能在四线格中正确书写。
2.学*拼读带有介母的音节。能准确拼读ɡ、k、h的两拼音节和三拼音节。
3.感受学拼音的乐趣。
重点难点
重点：准确拼读ɡ、k、h与韵母组成的音节。
难点：学*三拼音节的拼读。
教学准备
拼音示教板，拼音卡片。
教学过程
一、复*(7)
1.出示卡片ɡ、k、h、a、e、u，让学生认读。
2.找学生读书上的儿歌。
二、学*拼拼读读918)
1.学*两拼音节。（出示）
ɡɡɑɡɡɑ
kɑkɑkeke
hhɑhhe
ɡɡu
kuku
hhu
(1)学生自己拼一拼，把会拼的'音节拼听。
(2)师生共同拼读学生觉得有困难的音节。
(3)小老师教读。
(4)以比赛的形式进行练读。
2.学*三拼音节。（出示）
ɡɡuɑ
kuɑkuɑ
hhuɑ
(1)让学生观察老师这次出示的音节和前面的有什么不同？
(2)认识介母及三拼音节。
(3)教给学生三拼音节的拼读方法。
(4)引导学生自己拼读。
(5)老师教读、学生领读、分组读，采用多种形式进行练读。
(6)给音节带调，组词说话。
三、完成读读连连(10)
放手让学生自己独立完成。
四、巩固练*(5)
指名读音节。
五、布置作业(5)
抄写本课学*的音节。
板书设计
ɡɡɑɡɡɑ
kɑkɑkeke
hhɑhhe
ɡɡuɡɡuɑ
kukukuɑkuɑ
hhuhhuɑ
教后感
——汉语拼音教案15篇
教案示例
教学重点：
1．学会g k h三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。
2．读准g k h与单韵母相拼的音节。
3．初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是u的音节。
教学难点：准确地拼读三拼音节。
第一课时
教学过程：
一、复*
1．抽读6个单韵母卡片。
2．接顺序读读8个声母卡片。
3．拼读音节：tù nǔ lè dù
二、学*g k h的音形及书写
（一）学*声母g
1．学*g的音
（1）出示g图，提问：图上画的是什么？
（2）借助鸽子的鸽的音学*g的音，读的时候注意读得轻短些。
（3）教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。
（4）学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。
（5）开火车读，教师注意纠正不正确的读音。
2．学*g的形
（1）仔细观察图怎样记忆g的形？
（2）编记忆小儿歌：9字加弯 g、g、g。
3．书写字母g
（1）认识基本笔画竖左弯。
（2）观察书中g的笔顺和占格位置，请同学说一说。
（3）教师范写g：第一笔是什么？C点什么格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线。
（4）学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。
（二）学*声母k
1．学*k的音：
（1）出示k的图，提问：图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。
（3）学生练*读，体会发音方法。
（4）同桌互读，相互纠正。
（5）指名读。
2．学*k的形
（1）怎么记住k的形呀？
（2）请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水k k k。
3．书写字母k
（1）认识基本笔画： 左斜右斜
（2）怎样写好声母k呢？请大家认真观察范字及笔顺。
（3）学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是丨，第二笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在第二条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最后连接三个点，也就是左斜右斜。
（4）学生练*书写。教师巡视个别辅导。
（5）在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说一说。
（6）每个同学书写的字母与范字比较进行评改。
（7）再展示，看看书写上否有进步。
（三）学*声母h
1．学*h的音
（1）出示图，提问：图上画的是什么？
（2）借喝的'音学*h。发音时，虽然有气流冲出，但比发k时的气流弱。
（3）学生练读，体会发音方法。
（4）指名读。
（5）开火车读。
2．学*h的形
（1）h的形像什么？
（2）编儿歌：一把椅子h h h。
3．书写字母h
（1）学生观察笔顺及点格位置。
（2）学生试着书写一个，与范字比较，修改。
（3）展示学生书写的h，说说哪笔写得好，哪笔写得不好，怎样改。
（4）学生评改，注意h与n的区别。
三、复*巩固：指名读g、k、h三个字母。
四、小结：
今天我们又认识了3个声母，同学们读准了字音，认清了形。书写比较认真，真好！
附：板书：
教案示例
教学重点：
1．学会g k h三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。
2．读准g k h与单韵母相拼的音节。
3．初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是u的音节。
教学难点：准确地拼读三拼音节。
第一课时
教学过程：
一、复*
1．抽读6个单韵母卡片。
2．接顺序读读8个声母卡片。
3．拼读音节：tù nǔ lè dù
二、学*g k h的音形及书写
（一）学*声母g
1．学*g的音
（1）出示g图，提问：图上画的是什么？
（2）借助鸽子的鸽的音学*g的音，读的时候注意读得轻短些。
（3）教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。
（4）学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。
（5）开火车读，教师注意纠正不正确的读音。
2．学*g的形
（1）仔细观察图怎样记忆g的形？
（2）编记忆小儿歌：9字加弯 g、g、g。
3．书写字母g
（1）认识基本笔画竖左弯。
（2）观察书中g的笔顺和占格位置，请同学说一说。
（3）教师范写g：第一笔是什么？C点什么格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线。
（4）学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。
（二）学*声母k
1．学*k的音：
（1）出示k的图，提问：图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。
（3）学生练*读，体会发音方法。
（4）同桌互读，相互纠正。
（5）指名读。
2．学*k的形
（1）怎么记住k的形呀？
（2）请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水k k k。
3．书写字母k
（1）认识基本笔画： 左斜右斜
（2）怎样写好声母k呢？请大家认真观察范字及笔顺。
（3）学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是丨，第二笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在第二条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最后连接三个点，也就是左斜右斜。
（4）学生练*书写。教师巡视个别辅导。
（5）在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说一说。
（6）每个同学书写的字母与范字比较进行评改。
（7）再展示，看看书写上否有进步。
（三）学*声母h
1．学*h的音
（1）出示图，提问：图上画的是什么？
（2）借喝的音学*h。发音时，虽然有气流冲出，但比发k时的气流弱。
（3）学生练读，体会发音方法。
（4）指名读。
（5）开火车读。
2．学*h的形
（1）h的形像什么？
（2）编儿歌：一把椅子h h h。
3．书写字母h
（1）学生观察笔顺及点格位置。
（2）学生试着书写一个，与范字比较，修改。
（3）展示学生书写的h，说说哪笔写得好，哪笔写得不好，怎样改。
（4）学生评改，注意h与n的区别。
三、复*巩固：指名读g、k、h三个字母。
四、小结：
今天我们又认识了3个声母，同学们读准了字音，认清了形。书写比较认真，真好！
附：板书：
第二课时
教学过程：
一、复*：
1．看卡片读声母g、k、h的音。
2．抽读6个单韵母。
二、练*g、k、h与单韵母组成的音节。
1．出示
（1）自己试着读一读，
（2）指名拼读。
（3）请同学说说两拼音的基本方法。
（4）开火车拼读。
2．出示
（1）自己试着进行拼读。
（2）同桌同学互读，相互纠正。
（3）个别读，同学纠正。
三、学*三拼音节
（一）学*guā的拼读
1．电脑上出示：小女孩推 gu→gu
（1）请同学进行音节的拼读。
（2）再请同学说说拼读的要领。
2．电脑出示：小女孩推 guā→guā 图片（西瓜）
请大家看大屏幕：你发现了什么？
3．老师告诉你们这叫三拼音节。g是声母，在前边；点击g变蓝色。u是韵母，在中间；点击u变绿色。a是韵母，在后边，点击a变红色。我们把中间的韵母叫介母。点击绿色u闪三下。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？
4．我们请电脑博士讲一讲：读三拼音节时，先读声母g，再读介母u，紧接着读韵母ā，连成一个音节。听我读一遍guā，听清楚了吗？请你们跟我一起读，guā 强调读的时候要快速连读，气流不能中断。引导学生掌握声轻介快韵母响，三音相连要迅速的拼读要领。
5．学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练*。体会拼读的要领。教师要注意纠正不正确发音。
（二）三拼音节练*
1．
（1）自己试着拼一拼。
（2）请拼得好的同学当小老师带着学生读。
（3）指名读。教师要以鼓励表扬的形式激励学生主动地试读，注意纠正学生的错误读音。
（4）同桌互读，相互纠正。
（5）个别读，全班同学纠正。
2．
（1）自己试读。
（2）同桌同学互读。
（3）指名读。
四、读儿歌：
1．找出红色的字母读一读。
2．教师画出：de、h&、lè、huā、gā 让学生练*拼读。
3．请认字多的同学带读，教师注意纠正错音。
4．同桌同学互读、互背。
5．全班齐背，可以做一些简单的动作配合背诵，让学生在身心愉快中轻松学*。
五、小结：
今天我们又结识了3个声母朋友g k h，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！
附：板书
扩展资料
1．介母。音节中处于韵头地位的音素，即主要元音前的元音，如hua（花）中的u，就是介母。介母因介于声母和韵母之间而得名。本课出现的介母是u。
2．识记字形时，可用口诀帮助记忆：
9字加弯g g g，蝌蚪戏水k k k，一把椅子h h h。
单门n，双门m，搬来椅子它念h。
第一课时
教学目的：
1．学会前鼻韵母an、en 2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学*声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复*ü上两点省写规则。
3．学*整体认读音节yuan。
教学重点：
1．学会韵母an、en 2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。
2．学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。
教学难点：
学会介母是ü的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan。
教学过程：
一、谈话导入
我们到目前为止学*了哪些复韵母？能按顺序说说吗？
（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学*第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学*前2个韵母及音节。
板书：13 an en
二、看图学*韵母an、en
1．学*韵母an
（1）指导看an图，问：图上画的是什么？
（2）自己试着发an（安）
（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。
（4）学生练*读，体会前鼻韵母的发音方法。
（5）同桌同学互读，纠正发音。
（6）指名读，开火车读。
2．学*韵母en
（1）指导看en图，问：你们看这个人在干什么？
（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练*发en的音。
（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。
三、书写韵母an和en
1．观察an、en 2个韵母，说说占格位置。
2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。
3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。
四、学*声母与an、en组成的音节
1．学*b p m f与en组成的音节
（1）出示音节让学生自己练*拼读。
（2）同桌小伙伴互相读一读。
（3）指名读。
2．学*介母是ü的三拼音节。
（1）出示自己试着拼一拼
（2）同桌小伙伴互相拼。
（3）指名拼，开火车拼。
五、学*整体认读音节yuan
1．出示一个球，问：什么形状的？
2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。
3．指名读，教师示范纠正。
4．师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。
5．采取多种形式读，巩固读音。
第二课时
教学目的：
1．学会前鼻韵母in、un、ün 3个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会整体认读音节yin、yun。
3．学*声母与in、un、ün组成的音节，准确地拼读音节。巩固ü上两点省略规则。
教学重点：
1．学会3个复韵母，读准音，认清形式，正确书写。
2．学会整体认读音节和声母与in、un、ün组成的音节。
教学难点：
1．准确地区分un、ün。
2．yun的右半部分是un还是ün学生易混。
教学过程：
一、谈话导入
这节课我们一起来学*前鼻韵母in、un、ün。板书：in、un、ün
二、看图学*in和yin
1．学*韵母in
（1）指导看in图，图上画的是什么？
（2）学生借助树荫的“荫”学*in的音。
（3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。
（4）教师范读，学生随读，指名读。
2．学*整体认读音节yin。
（1）师讲：韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大y来帮忙，就可以给汉字注音了。）
（2）出示yin，请同学读一读。
（3）你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的'“饮”，脚印的“印”。
三、看图学*un
1．指导看un图，这是什么呀？
2．自己试着读读。
3．为了区别于ün的写法，教师可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱哇！”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。
四、看图学*ün和整体认读音节yun
1．指导ün 图，这幅图画的是什么？
2．借“云”的音*读第一声就是ün的音。学生练*读。
3．发音时，摆好ü的口形，然后发n音，就是ün的音。教师范读，学生练读，指名读。
4．怎样区别un和ün呢！为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。
5．学*整体认读音节yun，ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？
（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）
6．为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦！为什么哭呀！”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。
五、学*声母与in、un、ün组成的音节
1．出示3组音节：让学生自己试着拼一拼。
2．同桌互拼，相互纠正。
3．教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。
六、书写in、un、ün 3个字母
1．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练*书写。
2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
3．展示学生作业，进行评改。
第三课时
教学目的：
1．能准确地看图拼读音节。
2．学会读儿歌。
教学重点：
能准确地拼读音节，读准liàn、qiān等音节。
教学过程：
一、复*
照着板书的内容，复*巩固。
二、看图拼读音节
1．指导学生看书中P40页下面的图，让学生边看图边拼读音节。
2．指导学生读好yuan、qian、lian、ju等音节。
3．同桌同学相互读。
4．指名读。
三、读儿歌
1．把儿歌中出现红色的字母读一读，巩固本课学*的韵母。
2．借助汉语拼音自己试着读读小儿歌。
3．请同学读，其他同学听。
4．同桌互读。
5．指名读。
四、通读全文（教师再次指导读书顺序）
教师领读，学生随读，自由读，同桌读，指名读，采取多种形式读，以达到巩固的目的。
一、解读教材
zh、ch、sh、r
是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri
，每个声母配有一幅生动的图画。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi
的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的“吃”提示ch、chi
的发音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi
的发音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri
的发音，幼芽提示r的形。第二部分是声母zh、ch、sh、r
的书写格式和笔画笔顺。第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。第四部分是一首儿歌，配有图画。
二教学目的：
1、学会zh、ch、sh、r
四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读zh、ch、sh、r
和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi、chi、shi、ri
四个整体认读音节。
由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对*舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。
三、教法
由于本课出现了*舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握*舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。
本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。
四、学法
本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学*本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好*惯。
本课利用电教媒体设计图画如下：
图1：在z、c、s后加h，h用红色，以达到突出的效果。
图2：一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。
图3：将小凳子变成z，将靠背椅变成h，z与h结合变成zh。
图4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃东西。
图5：将小刺猬变成c，将靠背椅变成h，c与h结合变成ch。
图6：一只小狮子蹲在一位坐在椅子上的老师旁边。
图7：将狮子变成s，将靠背椅变成h，s与h结合变成sh。
图8：将z、c、s与zh、ch、sh进行比较，h闪动突出。
图9：日光下一棵出土的幼芽。
图10：将幼芽的形状变成r。
图11：将整体认读音节zi、ci、si
与zhi、chi、shi
行比较。
五、教学过程
根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：
（一）复*导入，巩固旧知。
因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用复*导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先找同学抽读生字卡片，重点复*z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前*伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些，当把这两项练*完成后，我再采用综合复*的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。
巩固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后，对新的教学也是一个好的开端。接下来，我采用以下导语导入新课：
同学们，下面老师给大家变一个小魔术，我在z、c、s的后面分别加上h（边说边出示图1），那么，它们又该怎么读呢？今天，我们就来学*zh、ch、sh、r
这四个声母。
（二）抓住重点，突破难点。
（1）借助图画，读准字音。
学*zh
的发音
（出示图2），提问：同学们，你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。通过织毛衣的“织”我引出zh
的读音，告诉学生：把“织”读得轻一些短一些就是声母zh
的读音（板书zh），然后师范读，生跟读，边读边正音，强调发音时舌头翘起，顶住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。
学*zh
的形
继续看图，提问：你们看，与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像小姑娘旁边的小凳子。还有同学回答：“h”很像小姑娘坐着的靠背椅。老师总结：大家说的很对，小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh（出示图3），这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
学*声母ch
（出示图4），教学方法和教学zh
基本相同，同学们已掌握了学*方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、这个声母该怎么读？3、它和图上的哪一部分很像？这时，我发挥学生的主动性，四人小组讨论这三个问题，然后找一位程度比较好的同学说出讨论的结果，学生边说我边补充（板书ch），强调发音时舌头翘起，发音动作和zh
大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音（出示图5），理解ch
是由小刺猬c
与靠背椅h
组成的。
学*声母sh
（依次出示图6、图7），用前两次的教学方法，同桌相互讨论，然后找同学说，谁说的好给予奖励，强调发音时舌头翘起，靠*硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来，师范读，生跟读，开火车读。
教学完这三个声母之后，进行综合复*，找同学分别读这三个音，在这一教学过程中，要注意面向全体，照顾差生。首先指名较差的学生来读，读对的给予奖励，提高他们对学*的兴趣，然后指名较好的同学来补充、纠正，发挥优等生的积极作用，达到全班都会读的教学目的。
（2）对比练读，分清*、翘舌音。
初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c
、s进行了对比（出示图8），提问：它们之间有什么区别呢？这时h
闪动，在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结（边总结边板书，h
用红色），由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的*舌音变成了翘舌音，那么我们就可以说带有靠背椅（h）的声母都要翘舌，接着师范读，生跟读，按照发音部位和发音方法进一步对比练读，体会发音要领。
（3）通过图画，学*声母r。
由于声母zh、ch、sh的音形都是由z、c
、s变化而来的`，而声母r
无法用同类方法引入，因此，我将它单独列出来进行教学。
学*r
的发音
（出示图9）提问：图上画的是什么？生答图上画的是日光下一棵出土的幼芽。接着告诉学生把日光的“日”读轻读短就是声母r的读音（板书r），师范读，生跟读，强调发音时舌头翘起，发音动作跟sh
基本相同，只是发音时声带要颤动。
学*r
的形
继续看图，提问：它和图上的哪一部分很像呢？我先不急着让同学回答（出示图10），让他们看图，从图中不难找到答案，是幼芽变成了r，引入儿歌：一棵幼芽r
r
r，学生既在轻松的教学环境下掌握了知识，而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。
教学完四个声母后，进行总结：强调发这四个声母的音时，舌头都要翘起来，所以他们叫翘舌音。
（4）由声母导入，学*整体认读音节。
掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：同学们，老师在zh、ch、sh、r
的后面分别加上i
，这时他们就不是声母了，而变成了整体认读音节（板书，i
用红色），在教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri
时，我抓住四个重点进行教学：1、要利用zh、ch、sh、r
读得长一些，发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相*，只是比声母读得响亮些，长些。2、（出示图11），要与zi、ci、si
的发音进行比较，区别*舌音与翘舌音。3、要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i
在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练*中，体会它们的发音要领。4、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。
（三）指导书写
在指导书写时，要告诉学生zh、ch、sh是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开，r
的写法：先写竖，*格，然后在竖的上端向右写一弯，在学生的反复练*中，掌握字母的笔顺与字形。
（四）拼音教学
本课拼音教学包括两拼音节、三拼音节和一首儿歌，进行教学时，要以学生自己练*为主，教师只做重点指导。看图读拼音，注意读准声母，看清韵母的声调，采取多种形式来读，如自由读、指名读、男女生分读、横排读、竖排读、分组读等，以巩固拼读效果，达到准确拼读。
板书设计
本次板书我主要用z、c、s
与zh、ch、sh
的不同之处以及声母与整体认读音节的区别来抓住重点，不同之处h
与i
用彩色粉笔写出，以达到突出重点的效果。
教案示例
第一课时
教学目的.：
1．学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。
2．学会ai、ei、ui的四个声调。
教学重点：
掌握3个复韵母的音、形及四声。
教学难点：
掌握3个复韵母的音、形、标调方法。
教学过程：
一、导入新课
1．看卡片，读字母：a、o、e、i、u、ü。
2．教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板：
板书：10．ai、ei、ui
像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。
二、看图学*复韵母ai、ei、ui的音形
（一）学*复韵母ai的音形
1．学*ai的音
（1）请2个同学到前边来，让他们挨得很*。
问：你们发现什么了？
（2）出示图：
ai
你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？自己试试？
（3）指名读ai。教师结合学生发音情况进行具体指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。
（4）教师讲后范读，学生继续体会发音方法。
（5）采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练*，达到读准音。
2．记住ai的形
（1）问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？
（2）再读，同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。
（二）学*复韵母ei的音形
1．学*ei的音
（1）出示ei图：
ei
问：你们能不能用学*ai的音形方法学*ei的音、形呀？4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲？
（2）请小组派出的小老师给大家讲ei的音形
（图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是ei的音。请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成ei的形。ei是由单韵母e和i组成的。）
（3）教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。
（4）如果学生读得不准，教师适当进行必要讲解。
（三）学*ui的音形
1．出示ui图：
ui
（1）问：谁能自己试着借助图画来学*ui的音形？学生自学。
（2）同桌同学互相说说你是怎样学的？
（3）请同学汇报学*结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学*ui的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是ui的形。）
（4）教师纠正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。最后读成ui。
（四）总结复韵母的发音方法
（1）师讲：复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成i的口形。
（2）用这样的方法再试着读读ai、ei、ui，体会方法。
三、学*复韵母ai、ei、ui的四声
1．读ai、ei、ui3个复韵母
2．按顺序读6个单韵母a、o、e、i、u、ü，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。
3．ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌：
6个兄弟标调号，
没a找o e，
i u并列标调号，
谁在后面送给谁。
（1）学生读读儿歌
（2）想想什么意思？
4．结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。
（1）出示 ai ai ai ai
ei ei ei ei
ui ui ui ui
请同学想想应该怎样标调号？
（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调
1i 2i 3i 4i
5i 6i 7i 8i
u9 u0 u! u@
5．学生练*读四声：
（1）自己读
（2）同桌读
（3）齐读
（4）按顺序读，不按顺序读。
附：板书设计
教案示例
第一课时
教学目的：
1．学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。
2．学会ai、ei、ui的四个声调。
教学重点：
掌握3个复韵母的音、形及四声。
教学难点：
掌握3个复韵母的音、形、标调方法。
教学过程：
一、导入新课
1．看卡片，读字母：a、o、e、i、u、ü。
2．教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板：
板书：10．ai、ei、ui
像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。
二、看图学*复韵母ai、ei、ui的音形
（一）学*复韵母ai的音形
1．学*ai的音
（1）请2个同学到前边来，让他们挨得很*。
问：你们发现什么了？
（2）出示图：
ai
你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？自己试试？
（3）指名读ai。教师结合学生发音情况进行具体指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。
（4）教师讲后范读，学生继续体会发音方法。
（5）采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练*，达到读准音。
2．记住ai的形
（1）问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？
（2）再读，同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。
（二）学*复韵母ei的音形
1．学*ei的音
（1）出示ei图：
ei
问：你们能不能用学*ai的音形方法学*ei的音、形呀？4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲？
（2）请小组派出的小老师给大家讲ei的音形
（图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是ei的音。请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成ei的形。ei是由单韵母e和i组成的。）
（3）教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。
（4）如果学生读得不准，教师适当进行必要讲解。
（三）学*ui的音形
1．出示ui图：
ui
（1）问：谁能自己试着借助图画来学*ui的音形？学生自学。
（2）同桌同学互相说说你是怎样学的？
（3）请同学汇报学*结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学*ui的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是ui的形。）
（4）教师纠正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。最后读成ui。
（四）总结复韵母的发音方法
（1）师讲：复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成i的口形。
（2）用这样的方法再试着读读ai、ei、ui，体会方法。
三、学*复韵母ai、ei、ui的四声
1．读ai、ei、ui3个复韵母
2．按顺序读6个单韵母a、o、e、i、u、ü，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。
3．ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌：
6个兄弟标调号，
没a找o e，
i u并列标调号，
谁在后面送给谁。
（1）学生读读儿歌
（2）想想什么意思？
4．结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。
（1）出示 ai ai ai ai
ei ei ei ei
ui ui ui ui
请同学想想应该怎样标调号？
（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调
1i 2i 3i 4i
5i 6i 7i 8i
u9 u0 u! u@
5．学生练*读四声：
（1）自己读
（2）同桌读
（3）齐读
（4）按顺序读，不按顺序读。
附：板书设计
第二课时
教学目的：
1．学*声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确地拼读音节。
2．能正确地书写由声母和ai、ei、ui组成的音节。
3．读好小儿歌。
教学重点：
1．能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。
2．正确地抄写由声母和ai、ei、ui组成的音节。
教学难点：
能正确地抄写音节。
教学过程：
一、复*
1．读准3个复韵母ai、ei、ui。
2．打乱顺序读ai、ei、ui的四声。
3．背标调歌。
二、学*声母与ai、ei、ui组成的音节
1．出示声母与ai、ei、ui组成的音节
2．让学生自己试着拼一拼，鼓励学生大胆实践。
3．同桌同学互相拼一拼，拼不准的请同学帮助（同桌质疑、解疑）
4．同桌同学都拼不准的，向全班同学质疑，请会拼的学生解疑。
5．教师指名读，达到拼读熟练的程度。
6．指导读书
①打开书第31页（页码在书的左下角或右下角）
②读课题10
③老师指导如何按顺序读书。
三、抄写音节
1．电脑出示3个音节kāi、gěi、huí，请同学读一读。
2．请同学任意选择音节组词。
3．怎样在四线三格中正确地书写音节呢！我们一起看大屏幕。点击电脑，音节套上四线三格。
4．师：这三个音节是怎样在四线三格中书写的呢，请同学们认真观察，谁能说一说？
那你们愿意写一写吗？教师点击电脑出示四线三格？
5．请学生跟着电脑一起写。
（1）先写kāi 音节
①点击鼠标：在第一个格的后半格写k
②点击鼠标：在第二个格的前半格写ai
③点击鼠标：最后标上一声。
（2）再写gěi音节
①点击鼠标：空一个格，在第四个格的后半格写g
②点击鼠标：在第五个格的前半格写ěi
③点击鼠标：最后在e上标上三声。
（3）最后写huí音节
你们能说说应该怎样写huí这个音节吗？
说后跟着电脑一起写：
①点击电脑：空一个格，在第七个格的后半格写h
②点击电脑：在第八个格的前半格写ui
③点击电脑：最后在i上标上二声。
6．教师巡视，个别辅导。然后小结：在书写音节时，由于拼音格比较小难以写下一个音节，因此2个拼音格写一个音节，音节要写在两个格的中间，声母写在前边格的后边，韵母写在后边格的前边，音节的几个字母要写紧凑，匀称。按顺序写完一个音节所有的字母后再标调号。不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。
四、看图读音节词
1．出示3幅图：
问：图上画的是什么呀！
2．出示图下音节词
（1）让学生自己试着读一读。
（2）同桌互相读，相互纠正。
（3）指名读。
五、学说儿歌
1．出示P32页儿歌：读读红色的复韵母。
2．借助学过的音节自己试着读读儿歌。
3．请同学读儿歌。
4．教师纠正后范读。
5．学生练*读。
6．同桌互读。
7．指名读。
六、教师指导读全文
——aoe汉语拼音教案3篇
一、创设情境，导入新课
利用多媒体，出示热烈庆祝北京申奥成则（背景是欢庆时放的礼花）
师：同学们，你们认识吗？（多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑，使学生感受汉字的形体美。）你看它的形体多美呀！这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，找们的祖先自从发明汉字以来，把古老的文明和实践经验都记录下来了，给我们留下了一笔宝贵的财富，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，那书中的字我也不认识呀！怎么去读呀？别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。
[多媒体播放声音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学*。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子（多媒体加拼音并闪烁拼音），你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学*普通话、，还能帮助我们学*电脑打字呢！]
师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的用处，这节课，我们就学*汉语拼音第一课。（板书课题）
［设计意图：设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学*氛围，激发学生的学*兴趣。让学生感受汉字的形体美，激发学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感，利用多媒体播放智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉
语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。」
二、自主探究，学*新课
多媒体出示情景图：书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。
（一）学*o
1．引导学生观察。这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（引导学生抓住景物特点：树木长得那么绿，草地也是绿的，小河里的水哗哗地流着）你能按照一定的顺序说说吗？
2．（画面出示：公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：这是夏天的什么时候呢？（夏天的早晨）师：你从哪看出来的？
3．（引导学生探究公鸡打鸣声）大公鸡怎样打鸣呢？自己学一学。指名学一学。
师：公鸡发出的喔喔声短一点，就是今天我们要学*的字母o的发音。
音：出示卡片，讲解并范读。（公鸡发出的喔喔声，再短一点就是o 的读音）。学生齐读后指名读，并用o说句话。
形：这个o 像什么？怎样记住它的形？
（四人一组讨论）
［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]
写：①介绍四线格：为了写好汉语拼音，我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。（师板书，边介绍各部分名称）②讲解o的位置；（写在四线格的中格）③讲笔顺并范写，生跟着书空；④先描写再独立写。
过渡：（出示小女孩慢慢走出来的动画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？
师：小女孩这么早起来练发音，她学*多么刻苦哇！（师指着小女孩发的a，说：这就是我们要学*拼音字母a）
（二）学*a
音：由小女孩的发音引出师讲解，小女孩发出的声音再响一些，就是a 的发音。
①学生试着发音；②师正音，范读；③生自由读；④指名读；⑤用a说句话。
［目的在于巩固a 的同时培养学生的语
言表达能力。]
形：①同学们认真观察小女孩，看她哪部分与a 的形状有关系？（课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图）②出示卡片，你还能用什么方法记住a？（四人一组讨论，）。
写：①多媒体出示，观察它在四线格中的位置；②师讲解笔顺并范写，生书空；③生指导后独立写。
过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）。问：这只动物是什么？
（三）学*e
音：①由鹅引出e 的音，师讲解e 的读音。②生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。
形：怎样记住e的形，师点击闪烁水中的倒影。生回答后，师引导还能怎样记住e。
写：①观察e 在四线格中的位置；②师讲笔顺并板演，生书空；③生独立写；
［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]
三、趣味游戏、巩固新知
1．我会读。看板书练读（巩固音）。
2．摘果子（巩固形）（课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有a 、o、e、b、m、d、n等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）
3．猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）
［设计此项练*，目的是激发学生学*兴趣让学生在玩中学，学中玩。]
四、归纳总结，扩展练*
1．师：我们今天学*了什么？
2．有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
第一课时
教学目标：
1.正确认读ɑ、o、e，能读准字母音，认清字母形。
2.认识声调符号，能正确地读出带调的ɑ、o、e。教学准备：字母卡片、挂图。
教学过程：
一、谈话导入，儿歌激趣
引入：小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。
出示儿歌：学*拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！
二、看图说话，学*单韵母ɑ
1.读准音。
（1）引导学生观察情境图说话：拼音宝宝最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这幅图画中。谁能看图说说：图上画的是什么时候？都有谁？在干什么？
在学生的说话中引出单韵母ɑ，板书ɑ。
（2）示范发ɑ的音，边读边讲清怎样发音。
（3）学生观察、模仿，体会发音要领。
（4）提问：你有什么好办法读准ɑ？可以利用插图，借助“啊”读准ɑ的音，并学编口诀：大声唱歌ɑɑɑ，张大嘴巴ɑɑɑ。
2.识记形。
（1）再次引导学生认真观察小女孩，借助女孩头部形状，记忆ɑ的形。
（2）联系生活，角色体验：请两个学生来扮演医生给病人看喉咙。学生反复练*ɑ的音，记忆ɑ的形。
三、结合情境图，学*单韵母o和e
1.读准音。
（1）引导学生观察情境图：小女孩动听的歌声，引来了哪些小动物？引出单韵母o和e，并板书。
（2）示范发音，学生反复模仿，体会o发音时嘴唇要圆润，e发音时嘴唇要扁，口形都不能动。
（3）板书后提问：你有什么好办法记住o和e？
2.识记形。
——汉语拼音教案9篇
教学目标：
1、学会后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节ying，认清形，读准音，会读它们的四声。
2、会拼读带有ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的音节。
课时安排：3课时
第一课时
教学目标：
1、学会后鼻韵母ɑnɡ、enɡ，认清形，读准音，会读它们的四声。
2、会拼读带有ɑnɡ、enɡ的音节。
教学过程：
一、复*检查。
1、用卡片“开火车”认读带调单韵母ɑ、o、e、i，强调口形要正确。
2、复*前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün，让学生说说它们都有一个韵尾“n”，发音时都要注意舌尖顶住上腭的前部。
二、教学后鼻韵母ɑnɡ。
1、看图说话引出ɑnɡ。
图上画着一只水缸。“水缸”的'“缸”，韵母是什么？出示卡片ɑnɡ。
2、教学ɑnɡ的发音，认清字形。
①教师范读，领读。
②发音要领：先发ɑ，接着舌根往后缩，接触软腭，气流从鼻腔出来。
告诉学生，ɑ后面的nɡ不是声母n和ɡ，只表示后鼻音。
③指导学生把n——nɡ对比读。教师用手势示意。用左手掌表示上腭，右手掌表示舌头，当右手掌的手指向前伸，靠着左手掌的手指时，表示发前鼻音、当右手掌的掌心往上靠着左手掌的掌心时，表示发后鼻音nɡ。再对比发育ɑn——ɑnɡ。
3、ɑnɡ的四声练*。
4、ɑnɡ的拼音练*。
ɡānɡ（缸）、fànɡ yánɡ（放羊）。
指导拼读作业第3题zh、ch、sh跟ɑnɡ相拼的扇形图。
三、教学后鼻韵母enɡ。
1、看图说话引出enɡ。
图上画着一盏电灯。让学生听听说说，“电灯”的“灯”（dēnɡ），声母是什么？韵母呢？出示卡片enɡ。
2、教学enɡ的发音，认清字形。
①教师范读、领读。
②发音要领：先发e，然后发后鼻音nɡ。
③对比en和enɡ的发音。
3、enɡ的四声练*。
4、enɡ的拼音练*。
dēnɡ（灯）、ɡuā fēnɡ（刮风）。
指导拼读课堂作业第2题中b、p、f和enɡ相拼的扇形图。
四、指导书写。
第二课时
教学目标：
1、学会后鼻韵母inɡ、onɡ和整体认读音节ying，认清形，读准音，会读它们的四声。
2、会拼读带有inɡ、onɡ的音节。
教学过程：
一、复*检查。卡片认读。
二、教学后鼻韵母inɡ和整体认读音节yinɡ。
1、看图引yinɡ和inɡ。
图上画着一只老鹰。“老鹰”的“鹰”念yīnɡ。出示卡片yinɡ。这是整体认读音节。yinɡ去掉y，成为inɡ，读音相同，但成了韵母inɡ。
2、教学inɡ的发音，认清字形。
①教师范读，领读。
②发音要领：先发i，紧接着发后鼻音nɡ。
③对比in和inɡ的发音。
3、inɡ和yinɡ的四声练*。
yīnɡ：应该、老鹰、英雄。
yínɡ：苍蝇、萤火虫、欢迎。
yǐnɡ：电影、影子。
yìnɡ：答应、软硬。
4、inɡ的拼音练*。
wǔ jiǎo xīnɡ（五角星）。
指导拼读课堂作业第2题中d、t、l跟inɡ相拼的扇形图。
三、教学后鼻韵母onɡ。
1、看图说话引出onɡ。
图上画着一只闹钟。“闹钟”的“钟”（zhōnɡ），声母是什么？韵母呢？出示卡片onɡ。
2、教学onɡ的发音，认清字形。
（1）教师范读、领读。
（2）发音要领：先发onɡ，紧接着发后鼻音nɡ。 I
（3）onɡ的四声练*。
（4）onɡ的拼音练*。
zhōnɡ（钟）、hān dnɡ（山洞）。
指导拼读课堂作业第2题中人d、t、h跟onɡ相拼的扇形图。
四、指导书写。
教学目标
1.学会声母j、q、x，能在四线格中正确书写。
2.准确拼读j、q、x与韵母组成的音节。进一步学*带有介母的音节。
3.掌握j、q、x和ü相拼时要去掉ü上两点的规则。
4.会读儿歌，感受拼读的乐趣。
重点难点
重点：读准j、q、x与它们相拼的音节。
难点：记住和ü相拼要去掉ü上两点的规则。
教学准备
拼音示教板，拼音卡片。
教学时间
2课时
第一课时
教学目标
1.学会声母j、q、x，能在四线格中正确书写。
2.会读儿歌，感受拼读的乐趣。
重点难点
重点：读准j、q、x。
教学准备
拼音示教板，拼音卡片。
教学过程
一、复*引入(5)
复*学过的声韵母，易混淆的.重点复*。
二、故事串连，学*j、q、x(15)
1.鸡妈妈家要搬新房子，归高兴的是小鸡、们，它们吵着闹着要把自己的房间涂上漂亮的颜色。小花说：“我想把房子变成高梁米的红色。”小白说：“我想把房间变成青草地的绿色。”小黄说：“我想要天空一样的蓝色。”鸡妈妈可拗不过这群小调皮蛋儿，只好答应了。她用手机把电话请来工人师傅。工人师傅开始干起来了，干了久才干完，累得满头大汗。鸡妈妈热情地请工人师傅喝冷饮。
老师在讲故事的同时，相机出示j、q、x的表音表形图，引导学生学*。
2.出示卡片j、q、x，让学生自学。
3.老师领读、开火车读、分组读等形式，采取多种形式练*。
三、指导书写(5)
1.让学生观察j、q、x在四线格中的位置。
2.指导学生书写。
3.完成课后读读写写记记。
四、学*儿歌(10)
房间刷完，鸡妈妈也累坏了。她刚想坐下来歇一会儿，只听见小黄惊慌地喊声：“妈妈！妈妈！不好了！”
发生了什么事呢？读了儿歌你就知道了。
学生看图读儿歌。
找出带有j、q、x的音节。
五、巩固复*(5)
抽计学过的声母。
六、布置作业(5)
抄写j、q、x。
教后感
【设计理念】
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学*氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
(一)创设情境，开展游戏活动，激发学生学*拼音的浓厚兴趣。
有人说“兴趣是最好的老师”，因此，在这节课的设计中，我运用了CAI课件，为学生创设了一个逛超市的情境，超市里有荔枝、柿子、直尺等实物，这样就把学*拼音与学生熟悉的现实生活紧密联系起来了，创设生活化的教学情境，让学生在“看一看、说一说、读一读”的和谐气氛中学*，增强了学生学*拼音的欲望，知道了生活中处处都有拼音。在练读拼音的过程中，我让学生读儿歌、做律动，并开展“开火车”、“选购荔枝”、“打开礼品盒”等游戏活动，让学生在玩中学，乐中学，有效激发了学生学*拼音的浓厚兴趣。
(二)培养学生自主学*拼音的意识和*惯，让学生真正成为学*的主人。
新课程特别强调学生要有主动学*的愿望，强调要让学生感受到学*的乐趣，怎样将这些教学理念落实到教学行为中呢?本课的教学重难点是：读准声母和整体认读音节的音，能正确拼读音节，正确书写字母，在教学中，我采用了抓住重难点，扶放结合的方法。首先充分发挥了范读的作用，让学生观察老师发音时的口型，模仿zh的发音，创编儿歌，记住zh的形，然后再放手让学生在学*小组中，用学*zh的方法学*ch、sh、r的音和形;并在全班进行汇报交流，充分体现了学生在学*中的主动性和创造性。在指导学生书写时，教师先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为了学*的主人。
【教学目标】
1.学会zhchshr四个声母和zhichishiri四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音准确。
2.学会声母zhchshr与单韵母aeu的拼音以及zhsh与介母u韵母的三拼音。
3.能正确地直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响亮。
4.能正确地书写本课学的四个声母。
【教学重点】
1.正确区别声母与整体认读音节。
2.准确拼读(或直呼)四拼音。
【教学难点】
准确区分整体认读音节和声韵相拼的音节。
【教学过程】
第一课时
教师谈话：
同学们，今天我们继续来学*新的声母和整体认读音节。课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今天的课上，学会新的知识。
一、打开书看图1用比较的方法学*zh和zhi
板书：zhzhi
问：1.谁能根据图上小女孩的动作读出字母的音?
讲：前一个是声母zh，后一个是整体认读音节zhi。
老师或学生领读。集体学读。
2.比一比今天学的声母和以前学的有什么不同?应当怎样来记?
(以前学的声母都是单个字母，今天学的声母有两部分是z和h组成的。图中的左边小凳子像z，右边椅子像h，合起来是zh。)
3.再比一比zh和zhi有什么不一样?(整体认读音节zhi比声母zh多了一个i)
讲：整体认读音节zhi有四个声调可以直接给字注音。
板书后练*四声
二、看图2用比较的方法学*ch和chi(方法基本同图1)
1.根据图上小男孩的动作读出字母的音。
2.区别声母ch和整体认读音节chi的音。
3.区别记忆ch与chi的形。
4.练*chi的四声。
课中休息：练*zcs的儿歌与新的知识进行区别。
三、看图3用比较的方法学*sh和shi
1.根据图上的狮子读出字母的音。
2.区别声母sh与整体认读音节shi的音。
3.区别记忆sh和shi的形。
4.练*shi的四声。
四、利用图上的太阳学*r和ri
1.太阳也叫“日”，把日的音*读就是r，大点声音就是ri。
2.根据图中小苗的样子记住r的形再记住ri的形。
3.练*的ri四声。
五、指导书写
1.zhchsh是用两个字母组成的，书写时注意把字母挨得紧一些不要分家。
2.r的写法：先写竖*格，然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。
注意：zhchshr都是翘舌音，发音时要与*舌音zcs进行区别，发现问题及时纠正。
第二课时
一、复*学过的声母和整体认读音节
1.用卡片打乱顺序读声母。
2.用卡片读学过的整体认读音节。
3.用卡片读四声。
二、练*zhchshr与aeu的拼读，尽量直呼。
1.请较差的学生拼读。
2.请较好的学生直呼。
3.请一般的学生学着直呼。
三、练*三拼音
1.拼读音节复*三拼音的方法。
2.借助字音读准音节(桌、说)。
四、看图读音节
1.看清图上画的是什么?人物要看清动作。
2.看图下的拼音，先看清整体认读音节，再看清拼音音节。
3.根据图意尽量直呼图下音节。
五、指导书写zh ch sh r
1、师：今天，文文带着我们在超市里和谁交上了朋友呀?让我们一起把它们带回家好吗?请同学们把书翻到24页。(出示zh ch sh r)
2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?
教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空)写zh时两个字母要靠紧一些。
3、重点指导“r”的写法，先在中格写“丨 ”，再写“ˊ”，看看“r”的形状像什么，像小树发芽了吗?来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。
4、学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放*，笔握好。
5、评议学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正)
六、 课堂小结
今天这节课上，我们不仅认识了zh ch sh r，还学*写了zh ch sh r。
你们会把这些朋友忘记吗?回家后，把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗?
汉语拼音教学基本流程
（复*上节课学*内容，巩固发音及书写。）
一、出示拼音字母（含声母、韵母、整体认读音节），结合图片形象感受字母形状。
二、联系事物初步感受字母发音。
三、指导发音要领，练*发音。（指导发音部位与口形等）
四、练*字母四声发音（韵母、整体认读音节、音节）。
五、声、韵（母）结合练*发音。（向拼读过渡）
六、指导书写。（正确的笔画与笔顺及在四线格中的位置）
七、读儿歌或拼音词语，强化新授字母的发音练*，提高发音技能。
八、总结对比，强化认识字母形状与发音特点。（如bd、pq 、nh等的形状区分等）
注意问题：
1、根据教学内容将几大环节合理安排到2—3个课时中。
2、上述环节在教学实际中可适当调整，不必完全套用。
拼音2 iuü 教学设计
莱西市实验小学 李雅丽
教学目标：
1、学会i、 u 、ü三个单韵母和y、 w两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。
2、学会整体认读音节 yi 、 wu 、 yu 。
3、掌握 i 、 u 、ü、 yi 、 wu 、 yu 的四声，能直接读出它们带调的音。
4、知道i上标声调时，上面的小圆点不写，ü在标调时头上有点。
教学重点：
1、会i、 u 、ü、y、 w的音、形，能正确书写。
2、i、 u 、ü、y、 w及yi、wu、yü的发音和韵母带调读。
教学难点：
读准i 、 u 、ü的第二声和第三声。i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。
教具准备：
1、本课的教学挂图。
2、i 、 u 、ü、 y 、 w 和 yi 、 wu 、 yu 及带声调 i 、 u 、ü、 yi 、 wu 、 yu 的字母卡片；画有四线格的小黑板。
教学安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、复*检查，导入新课。
1、卡片复*单韵母a o e及其它们的四声。
2、教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i u ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。（教师在黑板上板书i u ü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）
二、学*字母i
（一）观察挂图学*字母的音
1、图上画的什么？（借衣的音学*i）
2、衣服的'“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。
3、教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？编顺口溜：衣服衣服i i i。
4、学生学读i（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）
（二）学i的四声
1、i和a o e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出示：ī í ǐ ì）儿歌：小I有礼貌，标调就摘帽。
2、分组练*四声。教师范读：ī 这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。
（三）观察字形，指导书写
1、观察挂图学*字母的形。字母i与图上的什么地方很相像？（衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。）
2、教儿歌：一竖*格，一点在上边。
3、i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。
4、学生练*书写，教师观察指导。
二、学*字母u
（一）观察挂图学*字母的音
1、看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。
2、教师示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：乌鸦乌鸦u u u
3、学生学读u（领读，集体读，指名学生读。）
（二）学*u的四声
1、出示：ū ú ǔ ù
ū 第一顶帽子**的，谁会念？ū ū ū 火车呜呜叫。
ú 第二顶帽子上山坡，谁会念？ú ú ú 没有就是“无”。
ǔ 第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。
ù 第四顶帽子下山坡，谁会念？ù ù ù 我们爱公物。
2、学生练读。
（三）观察字形，指导书写
1、记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。）还像什么？（像只茶杯u u u）
2、教儿歌：u像一个茶杯子。
3、u的笔顺是先写竖右弯，再写竖，要写在中格。
4、学生练*书写，教师观察指导。
三、学*字母ü
（一）观察挂图学*字母的音
1、图上画的什么？看图说话引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：ü
2、教师示范发音，学生看口形。把鱼的音*读就是ü。发音时，口腔*似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。
3、学生学读ü。（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。）
（二）练*ü的四声
1、ü也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？
他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。
2、学生练读。
（三）观察字形，指导书写
1、记字形：u和ü的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼小鱼ü ü ü
2、ü*格和上格，先写ü，再写头上的两点。写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。
3、学生练*书写，教师观察指导。
四、巩固练*
1、打乱次序认读6个单韵母。
2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。
3、练*写字母
第二课时
教学目标：
1、学会声母y w，读准音，记清形，会书写。
2、学会拼音方法，会拼读声母y w与单韵母的拼音。
教学过程：
一、复*检查
1、a o e i u ü，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。
2、卡片认读带调单韵母。
二、谈话引入新课
今天我们要学*两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特点是什么？
三、学*声母y
1、观察图画，说话引出y。板书：y
2、教学发音。
（1）教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母 i）
（2）比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。（范读、领读）
3、记字形：像个树杈y y y。
4、指导书写：y是两笔写成的：先写左斜再写右斜弯*格和下格。
四、学*声母w
1、观察图画，说话引出声母w。
2、教学发音。半扶半放：
（1）首先应该听→认真听、仔细看。
（2）正确地念，模仿发音。
（3）比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。
3、记字形。像间屋子w
4、指导书写： w是两笔写成的*格。要在中格里连写两次“v”，不能写得太宽。“v ”叫斜上斜下。
五、学*y w和单韵母拼成的音节。
1、说说图上画着什么？（一只乌鸦）
2、看图拼读音节ya，板书：wū yā教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么？
3、提示：拼读这两个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。
4、拼读音节：
（1）谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？拼读：yā yá yǎ yà。
组词读：yā 鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。
（2）谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。
六、巩固练*。
1、打乱次序认读6个单韵母和2个声母。
2、做“蝴蝶飞飞”的游戏。老师读一个字母，请学生摘下写有相应字母的蝴蝶。
3、练*写字母
第三课时
教学目标：
1、学*整体认读音节yi wu yu，读准音，记清形，会照样子抄写。
2、能正确读出yi wu yu的四声。
3、能看图说话和拼读音节。
教学过程：
一、复*检查。
认读y w与单韵母的拼读音节。
二、学*整体认读音节yi wu yu。
1、听老师讲故事：有一天，i u ü三个小朋友要出去玩。（拿出卡片i u ü）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”（将y卡片放在i前面）大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。（读yi yi yi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。（读wu wu wu）小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。（将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉）这就成了音节yu。（读yu yu yu）
2、学生认读整体认读音节yi wu yu。
3、练*yi wu yu的四声。
三、巩固练*
1、猜音节游戏。
老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。
医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧
羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇
2、读一读，用音节口头组词：
y ī 衣服 医生 一年级 y í 阿姨
y ǐ 椅子 已经 以后 y ì 容易 意见
w ū 乌云 乌龟 乌鸦 w ú 吴老师 梧桐树
w ǔ 跳舞 中午 五星 w ù 大雾 服务
y ū 淤泥 y ú 金鱼 鲤鱼
y ǔ 下雨 雨衣 y ù 玉米 玉石
一、创设情境，导入新课
出示情境设计图：“热烈庆祝北京申奥成功”(背景是欢庆时放的礼花)。
师：同学们，你们认识这些字吗?你看它的形体多美呀!这就是祖国的文字，你们愿意读一读吗?有的小朋友为难了，智慧老人会帮助你们解决这个问题的。请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学*。面对一个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拉音，汉语拼音的作用可大了，它可帮助我们识字，学*普通话，查字典，还能帮助我们电脑打字呢!
师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的作用，这节课我们就来学*汉语拼音第一课。板书：aoe
二、自主探究，学*新课。
出示连环画，书上小女孩，大公鸡和大白鹅的画图。
(一)学*“o”
1、引导学生观察：这是什么季节?(夏季)从哪看出来的?(树绿、草绿、小河水哗哗的流着)你能按一定顺序说说吗?
2、教师演示(粘贴一只大公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣)
师：这是什么时候呢?(早晨)你从哪看出来的?
3、大公鸡怎样打鸣?自己学一学。指名学一学。
师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学*的字母“o”的发音。
音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用“o”说话。
形：这个“o”像什么?怎样记住它的形?(四人一组讨论)
写：①介绍四线格②讲解“o”的位置③讲笔顺序并范写，生跟着书空④先描写再独立写。
过渡：(出示小女孩慢慢走出来的图画，并出示音符)小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢?)
师：小女孩这么早起来练发音，她学*多么刻苦哇(师指着小女孩的发“a”说这就是我们要学*拼音字母“a”)
(二)学*“a”
音：师讲解：①学*试着发音②师正音，范读③自由读④指名读⑤用“a”说句话。
[设计意图：在于巩固“a”的同时，培养学生的语言表达能力。]
形：①学生观察小女孩，看她哪部分与“a”的形状有关系?②出示卡片你还能用什么方法记住“a”?(讨论)
写：①观察在四线格上的位置②师讲解笔顺并范写，生书空③生指导后独立写。
过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物(出示大白鹅在水中游戏的图)问：这只动物是什么呀?
(三)学*“e”
音：①由鹅引出“e”的音，师讲解“e”的读音。②生试读——师正音、范读——自由读——齐读——指名读。
形：①观察“e”在四线格中的位置②讲笔顺并板演，生书空③生独立写
三、趣味游戏，巩固新知。
1、我会读，看析书练读(巩固音)
2、摘果子(巩固形)
3、猜一猜。
四、归纳总结：扩展练*
1、师：我们今天学*了什么?
2、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
一、复*导入
1、猜字游戏,复*学过的拼音
圆圆脸蛋梳小辫（a）；小伞把儿（t）；9字反写（p）；6字反写（d）；一根小棒（l）。
2、开火车游戏，复*学过的拼音及音节。
二、学*j、q、x
1、学*j
看图，图上画的是什么？（一只大公鸡）j就是j的发音，发音时轻一些，短一些。编儿歌：一只公鸡jjj学生练*发音，老师指导。
２、学*q、x
方法同j编儿歌一个气球qqq，一把叉子xxx
３、记字形
你们怎样记住三个淘气鬼的样子的？（学生自编儿歌记忆：一只小鸡jjj，一把小叉xxx，象个９字qqq，b翻跟斗qqq，p一转身qqq）
在书上描一描字形。
三、练*j、q、x与韵母相拼。
１、出示鸡、七、西三个字。学生认读。
２、让鸡、七、西三个字与音节qī、xī、jī找朋友。
３、练*拼读
j-ī→jī（鸡）公鸡的鸡；q-ī→qī（七）七个的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。
４、游戏形式练*以下音节的拼读：jiā
xià
师：现在我们来做一个拼读游戏，小朋友认真听音节时，记住手中的字母，找准自己的伙伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪里？
生：j在这j在这ā在这。我们组成j－i－ā→jiā
四、探究j、q、x与ü相拼的规律
１、出示：q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么？（ü与q相拼，两点去掉了。）
２、师：小ü脱了帽子大家还认得它吗？（认得。）我们来编个顺口溜：小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽。我们愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗？（愿意）我们都来做个有礼貌的小ü吧！
３、出示小组学*内容：①看看图，拼一拼旁边的音节。②说一说音节的声母和韵母。③比一比，你发现了什么？
４、生汇报自学讨论结果：j、q、x后面的韵母虽然写的是u但是是发ü的音，g、k、h后面的韵母是u。
五、布置作业。（略）
第二课时
教学过程：
一、复*
1．读字母卡片：j、q、x
2．背诵学过的声母。
二、游戏中学*j、q、x与ü相拼去点规则。
1．请3个同学带上j、q、x的头饰到前边来，小ü是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到j、q、x三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在j、q、x的身旁就成了ju、qu、xu。
2．教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j
q
x就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü
ü
ü。
板书：j
ü
→
q
ü
→
x
ü
→
3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书：
j
ü
→
ju
q
ü
→
qu
x
ü
→
xu
4．自己读音节
5．同桌互读音节。
6．指名读
三、学*三拼音节
1．背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。
2．自己练*试拼，体会和掌握拼音方法。
3．指名拼读，教师纠正。
4．同桌同学互相拼读、纠正。
四、看图拼读音节
1．看图：图上画了什么？
2．读图下音节
（1）自己试拼
（2）同桌互相拼
（3）指名拼。
五、读儿歌：
1．出示儿歌内容，读一读红色的声母。
j、q、x教学反思：
这节课学*声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，激发学*兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学*方式。发音认形环节先看图，练*发音，师由熟悉的字音鸡带出声母j的发音，形象生动帖*生活，学生易于接受，再半扶半放学*q、x。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学*的主**置。
拼读环节中，先让学生认读鸡、七、西三个字，再给qī、xī、jī找朋友，《语文课程标准》指出：学生是语文学*的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学*的情境，激发学生学*兴趣。学生很感兴趣，学*兴致高，适时练*拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了j、q、x与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到寓教于乐的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。
最后探究j、q、x与ü相拼的规律，既是重点又是难点。先让学生观察q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。我采用生动的比喻来说明这个问题：班上的xx同学戴上帽子叫什么名字，脱掉帽子以后又叫什么名字呢？学生回答之后，我顺势引导，小ü也是这样，不过它可有礼貌啦！见到j、q、x三位都要脱下帽子，恭恭敬敬地鞠躬说：老师好！编顺口溜小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗？学生齐答愿意。我们都来做个有礼貌的小ü吧！这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小ü，人人争当小ü，这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功。实现了新课程的三维目标，在学*知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。最后是小组合作学*比较j、q、x与g、k、h后面的韵母是ü与u，由于有上一环节铺垫，这一环节学生掌握得很扎实，学得也很轻松。
教学目标：
1、学会4个声母bpmf，能够读准音、认清形，并正确书写。
2、认识音节，学会音节的拼读方法，能正确拼读bpmf与单韵母组成的音节。
教学重难点：
读准bpmf的音，并正确掌握两拼法。使学生正确掌握“两拼法”。
课时：二课时
教学准备：
挂图、卡片、四线格、多媒体课件
教学过程：
第一课时（9）
一、导入新课
师：我们已经学*了6个单韵母，谁能跟大家说说？
生：——
师：单韵母大家学的非常好，从今天开始老师要和大家一起学*声母。（出示教学挂图）
二、讲授新课。
1、利用情境图引出字母。
师：爸爸带着一个小朋友去看什么？
生：看大佛
师：对，这就是“大佛”的f。（师相机出示f，指着图上的山坡部位。）
他们看大佛，要先爬一段什么呢？
生：山坡
师：对，这就是“山坡”的p（相机出示卡片）这个小朋友看到大佛很好奇，就想
生：用手去摸。
师：对，这就是“用手去摸”的m。（相机出示卡片）
利用语境歌反复的指导学生读。
2、利用标音标形图识字母。
水上冲浪bbb小猴推车ppp
兔采蘑菇mmm一根拐杖fff
三、指导书写：
1、出示四线格中的声母，观察它们的位置。
2、老师示范，学生书空。
3、描红。
四、作业设计：写今天学过的声母，
五、板书设计：bpmf
第二课时（10）
一、开火车认读字母，并说出相应的`儿歌
aoeīuübpmf
二、利用插图掌握拼图规则。
没有声调音节的拼读。
1、出示小猴图，看看两只小候在干什么？
师：一个猴子推着b，一个猴子推着a，b和a碰在一起会怎样呢？
生；——
师：让老师告诉大家b碰到了a会出现一个新的音节。
（师范读ba___bab轻短a响亮）
学生练*拼读b_ab_op_ap_om_im_af_uf_a
2、用同样的方法练*朗读
自由练*、小老师领读、开火车赛读
3、有声调音节的拼读。
师：ba_ba有什么不同？有声调该怎么办？
（用多种形式指导学生掌握拼读规则。）
三、练*巩固
1、找朋友读一读：
1）发下声母韵母的卡片
2）请声母b上台问：谁愿和我交朋友？（拼读）
3）组成音节读一读。
2、延伸
广播山坡摸大佛
二、作业设计：
用你喜欢的声母和韵母拼出音节，拼读。
和你的家人做交朋友的游戏。
三、板书设计
b_ab_op_ap_o
m_im_af_uf_a
教学目标：
1、学会后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节ying，认清形，读准音，会读它们的四声。
2、会拼读带有ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的音节。
课时安排：3课时
第一课时
教学目标：
1、学会后鼻韵母ɑnɡ、enɡ，认清形，读准音，会读它们的四声。
2、会拼读带有ɑnɡ、enɡ的音节。
教学过程：
一、复*检查。
1、用卡片“开火车”认读带调单韵母ɑ、o、e、i，强调口形要正确。
2、复*前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün，让学生说说它们都有一个韵尾“n”，发音时都要注意舌尖顶住上腭的前部。
二、教学后鼻韵母ɑnɡ。
1、看图说话引出ɑnɡ。
图上画着一只水缸。“水缸”的“缸”，韵母是什么？出示卡片ɑnɡ。
2、教学ɑnɡ的发音，认清字形。
①教师范读，领读。
②发音要领：先发ɑ，接着舌根往后缩，接触软腭，气流从鼻腔出来。
告诉学生，ɑ后面的nɡ不是声母n和ɡ，只表示后鼻音。
③指导学生把n——nɡ对比读。教师用手势示意。用左手掌表示上腭，右手掌表示舌头，当右手掌的手指向前伸，靠着左手掌的手指时，表示发前鼻音、当右手掌的掌心往上靠着左手掌的掌心时，表示发后鼻音nɡ。再对比发育ɑn——ɑnɡ。
3、ɑnɡ的四声练*。
4、ɑnɡ的.拼音练*。
ɡānɡ（缸）、fànɡ yánɡ（放羊）。
指导拼读作业第3题zh、ch、sh跟ɑnɡ相拼的扇形图。
三、教学后鼻韵母enɡ。
1、看图说话引出enɡ。
图上画着一盏电灯。让学生听听说说，“电灯”的“灯”（dēnɡ），声母是什么？韵母呢？出示卡片enɡ。
2、教学enɡ的发音，认清字形。
①教师范读、领读。
②发音要领：先发e，然后发后鼻音nɡ。
③对比en和enɡ的发音。
3、enɡ的四声练*。
4、enɡ的拼音练*。
dēnɡ（灯）、ɡuā fēnɡ（刮风）。
指导拼读课堂作业第2题中b、p、f和enɡ相拼的扇形图。
四、指导书写。
第二课时
教学目标：
1、学会后鼻韵母inɡ、onɡ和整体认读音节ying，认清形，读准音，会读它们的四声。
2、会拼读带有inɡ、onɡ的音节。
教学过程：
一、复*检查。卡片认读。
二、教学后鼻韵母inɡ和整体认读音节yinɡ。
1、看图引yinɡ和inɡ。
图上画着一只老鹰。“老鹰”的“鹰”念yīnɡ。出示卡片yinɡ。这是整体认读音节。yinɡ去掉y，成为inɡ，读音相同，但成了韵母inɡ。
2、教学inɡ的发音，认清字形。
①教师范读，领读。
②发音要领：先发i，紧接着发后鼻音nɡ。
③对比in和inɡ的发音。
3、inɡ和yinɡ的四声练*。
yīnɡ：应该、老鹰、英雄。
yínɡ：苍蝇、萤火虫、欢迎。
yǐnɡ：电影、影子。
yìnɡ：答应、软硬。
4、inɡ的拼音练*。
wǔ jiǎo xīnɡ（五角星）。
指导拼读课堂作业第2题中d、t、l跟inɡ相拼的扇形图。
三、教学后鼻韵母onɡ。
1、看图说话引出onɡ。
图上画着一只闹钟。“闹钟”的“钟”（zhōnɡ），声母是什么？韵母呢？出示卡片onɡ。
2、教学onɡ的发音，认清字形。
（1）教师范读、领读。
（2）发音要领：先发onɡ，紧接着发后鼻音nɡ。 I
（3）onɡ的四声练*。
（4）onɡ的拼音练*。
zhōnɡ（钟）、hān dnɡ（山洞）。
指导拼读课堂作业第2题中人d、t、h跟onɡ相拼的扇形图。
四、指导书写。
教学目标：
1、学会复韵母ɑi、ei、ui，能认清字形，读准字音，会正确读出它们的四声。
2、会看图拼读这四个复韵母构成的音节。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
——汉语拼音教学设计菁选
汉语拼音教学设计
作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的汉语拼音教学设计，欢迎阅读与收藏。
【教学目标】
１、学会本课３个复韵母，读准四声，能在四线格中正确书写。
２、看图读儿歌，会认７个生字。
【教学时数】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
１、创设情境教师提着一串各色的气球，引导学生说气球的样子，和气球打招呼，然后出示挂图问小气球到哪儿旅游去了？
２、教师范读儿歌。
３、教师领读儿歌，学生跟读，出示儿歌题目，齐读。
４、从“小(xiao)”、“球(qiu)”、“游(you)”三个音节中引出ao ou iu，他们是小汽球给我们带来的三个新朋友。
二、学*复韵母ao ou iu
１、回忆学*复韵母ai ei ui的学*方法。（观察字母──记形。前音滑向后音──读音标调规则──标调）
２、按上述方法分学*小组交流学*ao ou iu。
３、检查学*情况：
⑴ 学生自由说是怎样记住ao ou iu 的，（可以编儿歌，顺口溜，如记ai小a和小i,一起做游戏，两人手拉手，一高一矮笑嘻嘻；记ei小兔黑黑，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯。）
⑵ 指名读ao ou iu ，试着说发音方法，然后采用各种读的方式巩固读音。
⑶ 指名说怎样给ao ou iu标调，并说明标调理由。
⑷ 练读标调的ao ou iu。（设计有趣的游戏活动）
三、学*声母与ao ou iu组成的音节
１、分类出示音节 bao dao gao
zou cou sou。
jiu qiu
jiao qiao xiao
引导学生区分哪些是两拼音节,哪些是三拼音节。
２、复*两拼音节和三拼音节的拼读方法。
３、学生自己拼读音节，有困难的音节相互帮助，相互讨论。
４、你会拼读哪些音节？（让学生教学生，效果可能更好些）教师随机指导学生有困难的音节。
５、学生练读音节。（采用不同的形式充分调动学生的积极性、主动性）
四、参与游戏、复*巩固
《摘苹果》将复韵母ao ou iu及音节藏在苹果树上的苹果中，学生摘到苹果必须大声读对苹果中的.音节或韵母，并带领全班同学读，老师就将苹果送给他。
五、作业
练*拼读儿歌中带ao ou iu的音节。
第二课时
一、复*巩固，导入新课
１、出示带有ao ou iu的拼音卡片，采用开火车，找朋友，打电话等游戏方式，复*巩固，调动学生参与学*的积极性和主动性。
２、导入新课小气球去旅游了，小朋友们想不想去？
二、学*儿歌，认读生字
１、教师范读儿歌。
２、教师领读儿歌，学生跟读，把每个字的音读清楚，读准确。
３、学生找出儿歌中带有ao ou iu的音节读一读。
４、分男女同学读儿歌，引导学生读出小气球的快乐心情。
５、采用多种形式朗读儿歌。（分句读、指名读、分组读、配乐读）
６、从儿歌中找出要求会认的字，记住字音。
７、检查学*效果你记住了哪些生字？读给大家听一听。
８、学生试着表演儿歌，背诵儿歌。
９、教师配乐，让全班学生自由表演背诵。
三、指导书写ao ou iu ，掌握写法
１、教师在四线格中示范书写ao ou iu ，学生观察写法、格式，教师提醒学生将字母写工整，两个单韵母间要挨紧一点，写出来的复韵母是一个整体。
２、学生练*书写ao ou iu，作业要求在课内完成，教师辅导有困难的学生。
一、复*
１、巩固声母 b p m f 的发音。
⑴ 师轻轻地短短地叫出它们的名字。
生集体认读；指名读。
⑵ 师声母娃娃和韵母娃娃一起会拼出音节，记着怎么拼？
生齐念“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”
２、巩固本课的拼音。
⑴ 送信游戏。教师念“丁零零丁零零，邮递员阿姨来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。”边念边把本课的拼音卡片递到某个学生的`面前。学生起立拼读音节。学生拼对了；全班学生念“对对对，念对了。”学生念错了，谁来帮帮他，请学生帮助正音。念错的学生重读。
⑵ 走迷宫游戏：（实物投影）
集体拼读指名拼读；愿意帮助小猴子回家的同学站起来拼读。
二、新课教学──认读字词
１、师（实物投影）奖励刚才小朋友对小猴的帮助，请大家看一幅美丽的图画。你看见了什么？
生学生个性表达，教师及时评价，恰当激励。对说得好的学生，集体顺口溜评价。
２、送信游戏巩固 ba ma wo 的拼读。
３、板书 爸 妈
爱
我
４、用“爱”字说一句话。学生个性表达。
三、拓展说话
１、（实物投影）《爬石阶》
⑴ 教师领读。
⑵ 指名好生读。
⑶ 自由朗读。
２、（作业本）第６页第四题看图说话。
⑴ 说给同桌听。
⑵ 指名说。
⑶ 跟老师说。
一、创设情境，导入新课
利用多媒体，出示“热烈庆祝北京申奥成则”（背景是欢庆时放的礼花）
师：同学们，你们认识吗？（多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑，使学生感受汉字的形体美。）你看它的形体多美呀！这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，找们的祖先自从发明汉字以来，把古老的文明和实践经验都记录下来了，给我们留下了一笔宝贵的财富，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，那书中的字我也不认识呀！怎么去读呀？别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。
多媒体播放声音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学*。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子（多媒体加拼音并闪烁拼音），你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学*普通话、查字典，还能帮助我们学*电脑打字呢！
师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的用处，这节课，我们就学*汉语拼音第一课。（板书课题）
设计意图：设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学*氛围，激发学生的学*兴趣。让学生感受汉字的形体美，激发学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感，利用多媒体播放智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。
二、自主探究，学*新课
多媒体出示情景图：书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。
１、学*“o”：
⑴ 引导学生观察：
这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（引导学生抓住景物特点：树木长得那么绿，草地也是绿的，小河里的水哗哗地流着）你能按照一定的顺序说说吗？
⑵ （画面出示：公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：这是夏天的什么时候呢？（夏天的早晨）师：你从哪看出来的？
⑶ （引导学生探究公鸡打鸣声）大公鸡怎样打鸣呢？自己学一学。指名学一学：
师：公鸡发出的喔喔声短一点，就是今天我们要学*的字母“o”的发音。
音：出示卡片，讲解并范读。（公鸡发出的喔喔声，再短一点就是“o” 的读音）。学生齐读后指名读，并用“o”说句话。
形：这个“o” 像什么？怎样记住它的形？
（四人一组讨论）
设计意图：在于培养学生的`观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。
写：① 介绍四线格：为了写好汉语拼音，我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。（师板书，边介绍各部分名称）② 讲解“o”的位置；（写在四线格的中格）③ 讲笔顺并范写，生跟着书空；④ 先描写再独立写。
过渡：（出示小女孩慢慢走出来的动画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？
师：小女孩这么早起来练发音，她学*多么刻苦哇！（师指着小女孩发的“a”，说：这就是我们要学*拼音字母“a”）
２、学*“a”：
音：由小女孩的发音引出师讲解，小女孩发出的声音再响一些，就是“a” 的发音。
⑴ 学生试着发音。
⑵ 师正音，范读。
⑶ 生自由读。
⑷ 指名读。
⑸ 用“a”说句话。
设计意图：目的在于巩固“a” 的同时培养学生的语言表达能力。
形：① 同学们认真观察小女孩，看她哪部分与“a” 的形状有关系？（课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图）② 出示卡片，你还能用什么方法记住“a”？（四人一组讨论，）。
写：① 多媒体出示，观察它在四线格中的位置；② 师讲解笔顺并范写，生书空；③ 生指导后独立写。
过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）。问：这只动物是什么？
３、学*“e”：
音：① 由鹅引出“e” 的音，师讲解“e” 的读音。② 生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。
形：怎样记住“e”的形，师点击闪烁水中的倒影。生回答后，师引导还能怎样记住“e”。
写：① 观察“e” 在四线格中的位置；② 师讲笔顺并板演，生书空；③ 生独立写。
设计意图：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。
三、趣味游戏、巩固新知
１、我会读。看板书练读（巩固音）。
２、摘果子（巩固形）（课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有 a 、o、e、b、m、d、n 等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）
３、猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）
设计意图：设计此项练*，目的是激发学生学*兴趣让学生在玩中学，学中玩。
四、归纳总结，扩展练*
１、师：我们今天学*了什么？
２、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
【教学目标】
１、比较区分形*韵母。
２、拼读音节，并恰当的和图 连接起来。
３、正确认读词语。
４、读儿歌并拼一拼。
【教学重点】
区分形*韵母。
【教学难点】
拼读音节并和图连接起来。
【教学用具】
字母卡片、词语卡片、三个硬纸片做的圆片和三条直 线、幻灯机。
【教学设想】
区分形*韵母时，可出示９个复韵母，让学生通过找双胞胎的方式找出三组相*韵母，通过发音进行区分。认读词语一题，教师可以提示两点：一是想想哪些字要读轻声，可在下面画横线，给自己提个醒；二是先竖着读，再横着读，想想每一横排的词语有什么相同点。拼图时可用幻灯机演示。
【教学过程】
第一课时
一、复*导入
认读所学９个复韵母 ai ei ui ao ou iu ie ue er。
二、综合训练
１、我会读：出示卡片 ie-ei iu-ui ei-er。
同位互读。指名读。比较形状与发音。
２、我会连：投影出示
看每幅图上画了什么？（乌龟、袋鼠、鸵鸟、梅花、柳树、小桥）
谁能用拼音拼出这些事物的名字？（同位讨论）
指名逐个拼读，教师写出来。
学生看黑板拼读音节词语。（自由读）
学生连线。
教师检查纠正。
３、补充练*：拼读音节词语。
ci wei ye tu jiu cai dou jiao qie zi
４、小结。
〖板书设计
复*三
ie—ei iu—ui ei—er
〖教学后记
在课堂上通过抢苹果的游戏，学生拼读音节的'积极性很高，收到了意想不到的效果。
一、复*
1、游戏“拼字母”（课件出示d t n l 分解后的部件 ）学生拖动部件拼出这课所学的四个声母读一读。
1、生活中哪些地方有d t n l的身影？
2、拼音练*。、
（1）、开火车拼读音节。
（2）、课件出示：dà mǐ、 tǔ dì、 mǎ、 tù 。注意这就是词语，词语单独一个意思，读词语要连读。（范读、领读、开火车。）
二、看图认字：
1、点击课件出示情景图，引导学生看懂图意。图上有些什么小动物啊？
2、随机出现“马、兔”的音节，让学生带调拼读。
3、看图编故事，小马和小兔之间到底发生了一件什么事？你能看图说几句话吗？
3、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。
4、这些生字宝宝你认识吗？你是怎么知道的`？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
5、谁能给这些生字宝宝找找朋友？
6、巩固生字，出示与图有关的儿歌，拍手读儿歌。
“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”
三、拼读儿歌。
过渡：看大家学得这么认真，拼音朋友要送给大家一首儿歌。
1、课件出示儿歌《轻轻地》，在小小组里和小伙伴一起拼一拼，读一读，找一找新学的声母组成的音节。
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、用自己喜欢的方式把儿歌读给好朋友听。
5、男女生读——齐读——表演读。
四、总结
这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练*声母和单韵母的拼音。
教学目的：
1、学会前鼻韵母bn enin和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读由声母和bn en in组成的11个音节，会读拼音词。
教学重点、难点：
1、前鼻音n的发音。
2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母bn 的拼读。教学过程：
一、复*。
1、小朋友，我们已经学了6个——（单韵母），9个——（复韵母）。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背）
2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）
过渡：小朋友们的本领у谜婧谩＝裉欤我们再来学新本领。珉同?们看图。
二、观察语境图，引导看图说话。
1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（***）色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？
2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。
遥控器，摁一摁，荧屏映出***，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。
三、揭示课题，学* 前鼻音n。
1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“***”的“安”，“音乐 美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母bn
enin（贴卡片）
2、找共同点，学* 前鼻音 n。
a 同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出）
b 师：在这里，它不是声母n，而是一个前鼻音n。这个鼻音 n 怎么发呢？
c教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读）
过渡：学会了发前鼻音n后，再来学今天的韵母就很容易了。
四、教学 前鼻韵母 bnen in。
1、（指图上的***）问：这是什么？
2、出示卡片 bn，今天 学的前鼻韵母bn就是读“***”的“安”。
3、指导发音。bn是由哪两个字母组成的.？（师用手先遮住 n，再用手遮住b） 发音时，我们先摆
b的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音 n。（教师用手势演示）
（师示范，领读，开火车读，抽读）
4、学* en。
a、按照我们刚才的发音方法，en先摆什么口形？然后......？
b、en就是摁遥控器的“摁”的发音。
5、学*in。
a、学会了bn en的发音，你能按我们学*bn en 的发音方法，自己来发第三个前鼻韵母吗？
（学生 自己练读，抽读检查）
b、 师：in就是发“音乐”的“音”。
c 、 你是怎么发这个音的？
6、 说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。
集体抽读，指名读，开火车读，一个学生抽读3张。
7、小结：刚才同学们读得都不错。我们知道n （单个卡片）单个出现的时候，它是声母n
。它和单韵母一起出现的时候（出示bn）就不是读 n，而是一个前鼻音 n。我们今天学的三个韵母都有一个前鼻音n
，所以我们把它们叫做前鼻韵母。（抽读，开火车读）
8、小组活动，标四声。
师：在你们的课桌上有许多的苹果，背后写有我们今天学的三个前鼻韵母，你能给它标调吗？
（1）先分工。
（2）再标调。
（3）后练读。
9、游戏：“摘苹果”
同学们学得这么认真，老师带着小朋友一起来做个游戏，好吗？名字 叫“摘苹果”。
【教学设计思路】
根据学前班学生直观、形象思维占优势的特点，运用丰富多彩的教具，创设情境，把学*拼音字母寓于故事情境之中，通过具体、生动的言语环境，激发学生学*拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的琅琅上口的“语境歌”，帮助学生学*，化难为易。此外，还根据学前班学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学*和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学*过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学*效果。根据学前班以“识字阅读”为主的`教学特点，在教学中，始终将拼音与识字阅读紧密结合起来，从而收到“拼”、“识”、“读”相互促进的协同效应。
【教学目标】
１、学会单韵母 i u ü，能够读准音，认清形。
２、能在四线三格中正确书写单韵母 i。
３、培养学生助人为乐的思想品德。
【教学重点难点】
１、读准三个单韵母的音，认清字形。
２、在四线三格中正确书写单韵母 i。
【教学准备】
１、小蚂蚁卡通图片、乌龟伯伯卡通图片、小鱼卡通图片、相关板面布置。
２、单韵母 i u ü 的字母卡片。
３、果树、拼音果子。
４、“小桥”生字词卡片。
５、钢琴伴奏曲。
【教学过程】
一、情境导入
１、引导学生看图想象：
师：小朋友们，你们看，它们是谁呀？
生：小蚂蚁、乌龟和小鱼。
师：它们在干什么呢？
（生展开想象，自由发言）
２、师讲故事《小蚂蚁过河》：
小蚂蚁的外婆病了，小蚂蚁知道后，很担心，就赶紧去看外婆。它走啊走，来到了外婆家对面的小河边。糟了！前段时间发大水，桥被冲断了，还没修好呢！河上没有了桥，小蚂蚁又不会游泳，这可怎么办呀？！小蚂蚁急坏了！这时，乌龟伯伯从河那边游过来说：“小蚂蚁，让我背你过河吧。”小蚂蚁可高兴了，连忙说谢谢，就爬上乌龟伯伯的背，让乌龟伯伯背过了河。在河里游泳的小鱼见了，乐呵呵地说：“乌龟伯伯真好呀！”
３、出示语境歌：
小朋友们喜欢这个故事吗？（喜欢）
瞧，老师把这个故事编成了一首小儿歌──
小蚂蚁，要过河，
乌龟伯伯把它驮，
小鱼见了乐呵呵。
４、多形式读语境歌：
⑴ 拍手异步跟读、同步跟读。
⑵ 师生接读、男女生接读。
⑶ 齐读、背诵。
二、学*单韵母 i u ü
１、出示 i u ü 的字母卡片：
瞧，小朋友们美美的读书声，吸引来了三位拼音宝宝。小朋友们想认识它们吗？
２、学* i u ü 的音、形：
⑴ 出示顺口溜，师领读：
蚂蚁蚂蚁 i i i
乌龟乌龟 u u u
小鱼小鱼 ü ü ü
⑵ 齐读顺口溜。
⑶ 送拼音宝宝“回家”：
① 依次请三位小朋友上台，分别找出“i u ü”三个拼音宝宝，然后全班小朋友以“开小车”等活泼的形式送拼音宝宝“回家”。（即将贴在黑板下方的 i u ü 字母卡片“送”到顺口溜中所在的相应位置。）
② 再请６名小朋友上台送另外６个拼音宝宝“回家”。
⑷ 认读单韵母 i u ü
口号：小朋友，我问你，它的名字叫什么？
教学目标：
1、学会4个声母bpmf，能够读准音、认清形，并正确书写。
2、认识音节，学会音节的拼读方法，能正确拼读bpmf与单韵母组成的音节。
教学重难点：
读准bpmf的音，并正确掌握两拼法。使学生正确掌握“两拼法”。
课时：二课时
教学准备：
挂图、卡片、四线格、多媒体课件
教学过程：
第一课时（9）
一、导入新课
师：我们已经学*了6个单韵母，谁能跟大家说说？
生：——
师：单韵母大家学的非常好，从今天开始老师要和大家一起学*声母。（出示教学挂图）
二、讲授新课。
1、利用情境图引出字母。
师：爸爸带着一个小朋友去看什么？
生：看大佛
师：对，这就是“大佛”的f。（师相机出示f，指着图上的山坡部位。）
他们看大佛，要先爬一段什么呢？
生：山坡
师：对，这就是“山坡”的p（相机出示卡片）这个小朋友看到大佛很好奇，就想
生：用手去摸。
师：对，这就是“用手去摸”的m。（相机出示卡片）
利用语境歌反复的指导学生读。
2、利用标音标形图识字母。
水上冲浪bbb小猴推车ppp
兔采蘑菇mmm一根拐杖fff
三、指导书写：
1、出示四线格中的声母，观察它们的位置。
2、老师示范，学生书空。
3、描红。
四、作业设计：写今天学过的声母，
五、板书设计：bpmf
第二课时（10）
一、开火车认读字母，并说出相应的儿歌
aoeīuübpmf
二、利用插图掌握拼图规则。
没有声调音节的.拼读。
1、出示小猴图，看看两只小候在干什么？
师：一个猴子推着b，一个猴子推着a，b和a碰在一起会怎样呢？
生；——
师：让老师告诉大家b碰到了a会出现一个新的音节。
（师范读ba___bab轻短a响亮）
学生练*拼读b_ab_op_ap_om_im_af_uf_a
2、用同样的方法练*朗读
自由练*、小老师领读、开火车赛读
3、有声调音节的拼读。
师：ba_ba有什么不同？有声调该怎么办？
（用多种形式指导学生掌握拼读规则。）
三、练*巩固
1、找朋友读一读：
1）发下声母韵母的卡片
2）请声母b上台问：谁愿和我交朋友？（拼读）
3）组成音节读一读。
2、延伸
广播山坡摸大佛
二、作业设计：
用你喜欢的声母和韵母拼出音节，拼读。
和你的家人做交朋友的游戏。
三、板书设计
b_ab_op_ap_o
m_im_af_uf_a
〖教学目的〗
１、准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
２、正确规范地书写shān yáng两个音节。
〖教学重点〗
１、拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
２、书写shān yáng两个音节。
〖教学难点〗
１、本课的三拼音节。
２、按格式书写音节。
〖教学过程〗
一、复*
１、复*４个后鼻韵母的读音。
２、读４幅图下面的音节。
二、学*声母与ang、eng、ing、ong组成的音节
１、板书出示音节：
２、自己试着练*拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。
３、指名拼读练*，教师要照顾到学*有困难的学生。
三、学*看图拼读三拼音节
１、出示四幅图和图下音节。
q — i — āng → qiāng
ch — u — áng → chuáng
x — i — óng → xióng
x — i — àng → xiàng
２、观察图画，四幅图分别画了什么？
３、对照下面的音节自己试着读一读。
４、指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。
５、同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学*有困难学生的.拼读。
６、指名读，比比谁读得准确。
四、抄写shān yáng的音节
１、让学生回忆第１１课抄写音节的格式。
２、学生说说shān yáng音节怎样占格，教师范写。
３、学生照着板书练*书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。
五、读儿歌
１、读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。
２、教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。
３、质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。
４、在同学们帮助拼读音节后，再自己练*读。
５、指名读。
６、齐读儿歌。
六、小结
从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。
【附板书设计】
【教学目标】
１、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
２、学*声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
【教学重、难点】
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
一、课前复*
１、师上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？
２、开火车认读an、en、in、un、ün：
师听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。
二、教学ang、eng、ing
１、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。
２、师在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。
３、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？
４、生都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。
５、师新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了嘴巴张开一点，舌头**地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。
６、指名读，开火车读。
７、对比读“ng”和“n”。
８、师学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的.？
９、生把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
１０、指名读，开火车读。小组读。
１１、师认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。
１２、师剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”
（师提示“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后。 ）试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
三、教学“ying”
１、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？
２、名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。
３、巩固练*：
⑴师小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。
⑵请过第二关你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。
⑶最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。
【教学目标】
1、能借助图学会声母 z c s ，能认清形，读准音。
2、能借助图学会 zi ci si 3个整体认读音节，能认清形，能读准它们的四声。
3、能熟练地拼读书的音节。
4、能在四线格中正确书写整体人读音节。
【教学重点】
1、z c s 和 zi ci si发音方形。
2、区分声母和整体音节形的不同点。
【教学难点】
拼读与直呼的方法。
【教学过程】
一、复*
b p m f d t n l g k hj q x
二、讲授新课
1、出示 z 的图:
看图师问小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。
⑴指导读音:
师说“小学生中黑板上写字，‘写’音读成一声轻短些就是 z。”
发音方法 z 是*舌音，发音时舌头伸*，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。
师范读──领读──自由读──指名读。
⑵指导记字母形。
z 与2相似，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2z z z。
2、学* c:
⑴出示 c 的图:
师问图上画的是什么?(画一只刺猬)
⑵指导读音:
师说“刺猬的“刺”读和轻短些就是 c。
发间方法 c 是*舌音，发音动作加 z 基本相同，只是吐气流较强。
范读──领读──指名读。
⑶指导记字母形:
半个圆圈 c c c 。
——汉语拼音教学反思菁选
汉语拼音教学反思(15篇)
作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编收集整理的汉语拼音教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
这节课我原本制定的教学目标是学会声母mf ，能够读准音、认清形，并能正确书写。可是由于自己多方面的欠缺，目标没能很好完成。下面我反思下教学过程中的一些不足。
1、课堂纪律的组织调控能力差，常规方面*惯的培养不到位，学生未形成良好的学**惯，比如坐姿问题，倾听*惯。学生上课注意力不集中，影响课堂的效率。所以在课堂纪律的调控方面仍然需要好好加强。
2、课堂评价语言单一。我总是惯用几句评价语，这样孩子会有“听觉”疲劳。而富有童趣形式多样的课堂评价语言，不仅会让课堂生趣盎然,而且还可以他们在潜移默化中感受语言美。所以以后我在课堂语言方面还要多多学*。
3、课堂驾驭能力不强，课堂太死板。虽然我在“读”上花了很多时间，形式也较多，但喜欢做游戏还是孩子的天性，特别是一年级的孩子，他们的集中注意力的时间很短，死板的.教学，难以吸引他们的注意力，教学效果也回很差。虽然在课堂中我发现了孩子们已经很疲劳，注意力很难集中。但我处理的方式较差，浪费时间，影响教学目标的实现。所以以后在课堂中要适当地安排些小游戏。
这节课暴露了我许多的问题，就用一句话勉励自己吧，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
上午旗教研员听了我的第一节语文课。课后当即做了点评。听了他的点评，我在授课中的困惑全部消失。回到办公室，我及时把教学反思写下来。
“yi、wu、yu”这三个整体认读音节的书写应先整体出示，让孩子们观察，观察完以后说出各自有什么特点。接着说老师看谁能写得规范漂亮，要求把这三个整体认读音节每个写一个。
留时间让学生自己写，写完以后四人小组合作看谁写得最好看，向他学*，有写的不规范的地方互相指出来，纠正。同时，师巡视，之后把写得好的在展台上展示，让学生把不规范的改过来，或者再重新写几遍。
教学完以后，可以听儿歌，看动画片??让学生感受学*拼音的快乐。让拼音课不乏味、不困倦，从而提升孩子学*的`兴致。
在以后的教学中也要注意课堂教学的容量，不要拖延，每个环节都要做得干净利索，余下的时间让孩子看看动画片或者听听音乐或者做做课中操。以此让孩子充分体会课堂的快乐，激发孩子学*的兴趣。
在*一段时间的教学中，我发现有的孩子拼音拼读方面存在很大的问题，比如，能念出拼音，写不出正确的音节；能认识字母及声调，不能正确的'读出等等这样的问题。通过自己的不断摸索和反思，我总结出一些让学生较好拼读出音节的方法。现总结如下：
1、讲述理论（最不管用的一种方法）。给孩子说说两个字母在相拼中的口诀。
2、先学会熟练的拼六个单韵母的四个声调，读时带上一声*、二声扬、三声拐弯、四声降。
3、配合第二点带上动作。
4、配上图画。如mù，就配上木头的图画，学生结合图画想拼音。
5、用拼好的音节写出学生常用的一个字，并说上学生喜欢的句子。
这样进行教学，学生能很快的掌握拼音相拼的方法与技巧。
由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课*惯，学生的注意力不是很集中，这势必给我的教学带来一定的难度。在上课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，也并不难，主要是怎样调动学生学*的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。
在四个声母之认识这前，我先用出示卡片的.形式和唱儿歌的方式让学生复*单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学*。随后再出示声母卡片，因为大部分学生在学前班都学*过汉语拼音，所以大都能读准确，但也有学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。
从这一课开始要学*拼读音节，掌握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在教学bpmf与单韵母的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都掌握得不错。在指导学生练*拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与认识事物、练*说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。
不过，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学*。因此，安静倾听的*惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。
学好汉语拼音，牢固掌握其声、韵、调和拼读方法，是学*汉语的关键，也是奠基工程，但由于一年级学生受到的学前教育程度不同，因此学生对汉语拼音形成了一些错读、不规范书写的坏毛病。为了使自己的教学收到预期的目的，在教学中，我不断尝试、不断反思，及时改变教学的侧重点和教学方法。
一、会读是关键
“会读”和“读会”是不同的，“读会”是一种浅层的知识学*目标，“会读”是一种在“读会”基础上的能力培养目标。如教学aoe时，我通过让学生听录音、听老师范读，先听准字母的发音，再让学生看老师的发音口形，并做适当的发音理论和方法指导，然后练*发音，最后总结成口诀：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。“语音是口耳之学”（《现代汉语》），只有在不断反复地练*中，才能*得发音的技能。学生通过反复练读，再加上浅显易懂、生动活泼、琅琅上口的口诀儿歌训练，在轻松愉悦中会读了一个个拼音字母，教学质量（此文来自优秀）得到了保证。
二、会写是保证
书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，也是孩子学*写字的开始，俗话说“良好的开端是成功的'一半！”在教学中，我在学生会读，能认识的基础上，指导学生认真观察课本上的字母笔顺、笔画形状以及在四线三格中的位置，然后让学生按老师教的书写姿势（身坐正，脚放*，眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸）认真描红、仿写、练写。
一年级学生的注意力集中时间比较短，且好动，争强好胜。为此，一开始我让他们同桌俩先每人写一个字母，比一比，看一看，谁写的正确、规范，然后是写3个，写一行，分别比较、评议，这样他们在互相指正、互相追赶中兴致勃勃地写好了字母。为学*汉语拼音打下了良好基础。
汉语拼音教学有法而无定法，“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半”。只要我们在教学中能机敏地改变教学方法，因人因材施教，就能让学生在愉悦中学好汉语拼音，为以后的语言文字学*铺*道路。
汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来都会感觉特别枯燥无味。如何激发学生学*汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学*的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学**惯，愉快地学完汉语拼音呢？从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，经过*一个月的教学实践与摸索，我对自己的教学进行以下反思：
一、编顺口溜学*汉语拼音
我在执教汉语拼音oe时，为了帮助学生记忆，就编一些顺口溜让学生背诵，如圆圆的脸蛋扎小辫，张大嘴巴唬惶阳出来红通通，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪lll。当学生们背着这些琅琅上口的顺口溜时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，我注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编顺口溜。学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些顺口溜帮助记记忆，如：一根棍儿有个小米粒（i）；一个1上面有个小水滴（i）；小圆圈ooo等生动形象的顺口溜。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp。在学*了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学*p时，就引导学生对比编儿歌：右上半圆ppp。在学*声母j、q、x与韵母ü相拼的拼写规则时，学生在老师的启发下编出顺口溜：小ü真淘气，见了j、q、x，直把眼睛闭，闭上眼睛还读ü。这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编顺口溜学*拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
二、手脑并用学*汉语拼音
在学*拼音的过程中，让学生用小手来做做字母卡片，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可*，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学*，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
三、在游戏活动中学*汉语拼音
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学*，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的'音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
四、联系生活实际学*汉语拼音
语文学*的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学*汉字的工具，因此汉语拼音学*应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里，给学生营造出拼音学*的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。
与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有少部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准？怎样让学生尽快学会拼读音节？这是我今后在汉语拼音教学中需要继续研究的问题。
刚入学的孩子具有非常明显的学前幼儿的特点，孩子的注意力集中的时间很短，大约能保持十分钟左右。好动是他们的天性，游戏是最喜欢的活动。但是他们一入小学就要从自由散漫转为学*。小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学*，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，对于一年级新生来说更是枯燥单调乏味。
到底怎样去激发学生学*汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学*的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学**惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我教学过程当中一直思索的问题。
学*第一节拼音课，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了（出示ā），鸭阿姨边游边说，这里的.空气真清新，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示á），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜欢在这里游泳。”（出示ǎ）小姑娘发现了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示à）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了四声的读法。再让学生认识a头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了a及其四声的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时既训练了语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话*惯。
学拼音的第一课，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥的练*，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣。我利用当前的动画片《喜羊羊与灰太狼》故事的情景来学*拼音以吸引学生。比如学*ang时，让孩子拼出羊与狼的音节。在这个过程中指导学生如何正确的发音。学生的学*兴趣很高。
当然这样以来有很多学生都会了，可是还有一部分人不会，我就进行个别辅导。
为了使学生更快的掌握拼音，我自己还大胆作了尝试。每天力争每节课都拿出三五分钟进行听力练*。同时也进行小组学*，让孩子互帮互助。我们学拼音非常重要可以看拼音报纸、拼音故事书……分发这些书刊给孩子看，让他们切身体会，从而我们每个小朋友都明白必须学好拼音，为今后学*更多的字，打好坚实的基础。
经过这么一来，孩子们学拼音的兴趣更浓了，更爱学了，我感觉效果很好。所以我还要这样教下去，我感觉这样教效率高，所以我还会大胆的尝试下去，希望能收到很好的效果。
当然，教无定法。四年没教一年级的书本了，感觉有些茫然。汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始，我要不断充实自己，多学*。我要不断的通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，努力得到更高效率，牢固的掌握拼音。这是我的奋斗目标，也是我努力的方向，我会朝着这个方向一直走下去。
一年级新生，刚刚入学不久，还保留着很多幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。想给孩子们上好课。尤其是于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味拼音课，必须要了解学生的需求，选择适应孩子的语言和交流方式进行教学，在教学过程中选择具有鲜明色彩能够抓住学生注意力的课件进行良好的辅助才可。
在本节拼音课中，有收获亦有遗憾，我将一些零思碎绪略略梳理，以此为鉴。
1、自编儿歌学拼音
在第一节拼音课的时候我就引导学生自己编记忆拼音的小歌谣，这样即激发学生的学*兴趣，发展学生的语言，又锻炼的学生的表达能力。再加上激励和表扬，和适当的引导，“小作家”就如雨后春笋了。瞧，“知了知了，zh zh zh"，“日落，日落，r，r，r"“吃饭，吃饭，ch ch ch "小歌谣编的很是押韵呢。
2、同桌合作，互相纠正学拼音
由于智力发展、思维能力等的个性差异，学*汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学*方式，同桌互读，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识，又提高了孩子们读拼音的能力和兴趣，何乐不为呢。
3、色彩鲜明的课件
色彩鲜明的动画课件，配合声音和乐曲，动画拼音能很好的抓住孩子们的注意力，让学生们全神贯注的学*拼音。
4、适时合理的运用课中操，一年级学生注意力维持时间比较短，需要课中操来休息调整。
可是课中操即要适用于孩子的年龄特点，又要与本课内容紧密联系，我选择了孩子们耳熟能详的.《小星星》这首歌，并且由班级里面会弹钢琴的孩子来演奏。由同学来弹，让孩子们在心里能够接受课中操，并且觉得它很有意思，同时能够真正的放松。达到休息调整相结合的目的。
5、不足
在本节课，我没有将zcs的复*与情境结合，与游戏结合，与学生的互动也不够多等等，不足之处，尚多。拼音教学是一条漫漫长路，我会在这条路上不停的学*探索。
一、创设故事情境，激发兴趣
刚刚从幼儿园踏进小学的孩子们，还不太适应小学生活，好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现着。教师必须使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们的情绪，吸引他们的注意力，生动有趣、引人入胜的故事可算是法宝之一。教材的编者也深谙此道，在每课中配上了情境图，一副图就是一个优美动听的故事，故事中包含了字母的读音、字形。教师就要恰如其分地运用情境图引导学生从故事中、生活中进入新知学*中。
情境图不仅是故事，也是一个栩栩如生的生活画面和学*情境。鲜活真实的情境能唤醒学生已有的知识和情感，帮助学生建构新知识，体验新情感。教《 b p m f》时，我利用情境图，引导学生观察，并让他们在讲故事，听故事中体验感受声母b p m f的读音，同时，随着不停闪烁的字母初步认识了字形。故事结束了，故事中凸现出来的字母读音和字形却不停地闪现在孩子的脑海里。这说明学生从已有的语言基础和生活经验自然的过渡到学*bpm f。生活和知识紧密结合在一起，既降低了学*难度，又增强了学生学*的信心。
当然，情境图的作用在于提供一个真实的学*环境，激发学生学*兴趣，帮助学生学*字母的发音和识记。而不能把它当作训练学生说话、写话的载体，进行看图说话的训练。因此，还要准确地把握情境图的地位和作用。
二、创设生活情境，引导学生想象
新的课程理念告诉我们，学生学*的过程，是思维和情感共同发展的过程。小学阶段的学生，其精神发展、思维发展都处于感性时期，他们大多是形象观照长于抽象演绎，情感体验胜于理性把握，直觉顿悟优于逻辑分析，想象再现强于实证推理。由此可见，在教汉语拼音时，如果生硬地给学生讲发音方法和识记办法，是不符合小学生思维、情感发展规律的。教师一定要想方设法把学*内容融入学生生活和已有的经验中，帮助学生实现认知结构的不断变革或重组。教“yw b p m”时，老师除了演示发音、学生模仿，还让学生回忆这几个字母的读音和*时说话时哪些字的音相似，他们很快找出“衣服”的“衣”、“房屋”的“屋”、“广播”的“播”、“山坡”的“坡”、“摸瞎子”的“摸”读短点儿、轻快点儿就是“y w b p m”的音。
字母的'认识、记忆是拼音教学的一个重点，要达到一见能读，一听能浮现于眼前的效果。学生有如此准确、熟练的认知结果，巩固练*是必要的，确切、深刻的初步感知更重要，只有学生亲身体验的东西才是最深刻、最持久的。所以，教师要把学生的生活场景、生活经验“移植”到课堂上，让学生亲历“生活”，激发想象，碰撞思维，深化情感。教师利用课件、语言、表演创设生活情境，放学生于生活中，学生才会有奇思妙想、妙语连珠。他们看到“e”，说它像一只花篮，像一只大白鹅，像一个弯着腰的老头，像一卷大大卷，像个头盔......他们看到“a”，说它长得像一个胖胖的水饺，像张开的大嘴流着口水，像小女孩圆圆的脸蛋旁拖着小辫子.......“b”,孩子们说它是数字6，是勺子，是渔网，是收录机，是一只小小的蜗牛顺着竹竿往上爬.......学生已经不再被束缚在教材、课堂中，而是置身于五彩缤纷的生活中,他们在天真烂漫、欢声笑语的童年生活中学会了认知、学会了生活。相信那只慢慢爬的蜗牛会像一颗熠熠生辉的珍珠永远镶嵌在孩子们金色的记忆里。
活生生的生活，让我感受到了教学不仅仅是一种告诉，它是一种对沉睡潜能的唤醒，一种对封存记忆的激活，一种对幽闭心智的开启，一种对囚禁情愫的放飞........
三、创设游戏情境，引导探究
探究性学*是新课程理念提倡的一种学*方式，它和接受学*相比，具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智能力发展和深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，为探究学*要达到的三个目标。根据小学一年级学生心智发展的规律和汉语拼音教学的特点，我们把游戏引进拼音教学课堂，以游戏为载体，营造轻松愉快的学*氛围。
“b p dq”的字形区别是声母教学中的难点之一，学生不易分清它们。我就发动学生、家长、老师共同创编游戏来区分4个声母。“拼一拼”、“摆一摆”、“演一演”、“唱一唱”..........一个个趣味横生的小游戏在课堂上上演，一只只高举的小手，一张张通红的小脸写满了幸福自豪。学生在动脑思考、动手操作、观察评价过程中，获得了思维、能力、情感的发展，找到了解决问题的方法。那一刻，老师、学生同时体会到了，原来学*会有如此的快乐!
有人说，生命因遐想、冥想和憧憬而秉有灵动、舒展和充盈。遐想、冥想、憧憬的支点是思维和情感，无数的生活、学*情境孕育和培养着人的思维和情感。作为一名教师，不但在汉语拼音教学中创设情境教孩子学拼音，还要在他们人生旅途中创设情境教他们升华生命。
刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。可是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学*转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种本事培养为主的学*，并且最先要学的是十分抽象的汉语拼音，汉语拼音课的资料没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉异常枯燥无味。经过这一段时间的教学实践与摸索，有这样一些收获：
1、创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学*兴趣，发展学生的语言。
在第一次执教汉语拼音课的第一课aoe时，我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌，如嘴巴张大aaa；嘴巴圆圆ooo；嘴巴扁扁ee，以此来教学生记住aoe，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发现，学生学的`进取性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着教师一遍一遍地读。直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说，“教师，我觉得韵母o像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照教师教的方法记，何不就让孩子尝试自我来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自我来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小教师，教全班同学一齐读。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，ppp。在学*了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学*p时，就引导学生比较编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的进取性很高，并且因为是自我编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自我创编儿歌学拼音，不仅仅能让枯燥的拼音课变得趣味味性，并且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新本事。
2、师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节。
在*时的汉语拼音课上，经过我的指导和学生自我的思考，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮忙学生记忆拼音字母有帮忙外，对帮忙学生拼读音节也很有帮忙，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。经过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，并且也帮忙学生区分了易混淆的字母和音节。
3、联系生活多渠道学*汉语拼音
语文学*的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学*汉字的工具，所以汉语拼音学*应当重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上头，或者在生活中也要有意识地拼拼音节，给学生营造出拼音学*的氛围，让学生时刻能接触到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后，每一天和学生一齐读《补充读物》上的一篇教学设计》文章，让他们自我去拼读，自我去读。
与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生掌握得还能够，可是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，可是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。
教学汉语拼音第四课时，声母t、f容易混淆。让学生先自己想办法，自己解决难题。也许是因为刚入学没几天吧，只有孙启震同学站起来大声说：“小伞把儿t t t,一根拐棍儿f f f”引用了教学时候教给他们的顺口溜。于是乎，大家摇头晃脑，一起放声高歌：“小伞把儿t t t,一根拐棍儿f f f”。
——汉语拼音教学设计菁选
汉语拼音教学设计14篇
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的汉语拼音教学设计，希望能够帮助到大家。
【教学设计思路】
根据学前班学生直观、形象思维占优势的特点，运用丰富多彩的教具，创设情境，把学*拼音字母寓于故事情境之中，通过具体、生动的言语环境，激发学生学*拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的琅琅上口的“语境歌”，帮助学生学*，化难为易。此外，还根据学前班学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学*和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学*过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学*效果。根据学前班以“识字阅读”为主的教学特点，在教学中，始终将拼音与识字阅读紧密结合起来，从而收到“拼”、“识”、“读”相互促进的协同效应。
【教学目标】
１、学会单韵母 i u ü，能够读准音，认清形。
２、能在四线三格中正确书写单韵母 i。
３、培养学生助人为乐的`思想品德。
【教学重点难点】
１、读准三个单韵母的音，认清字形。
２、在四线三格中正确书写单韵母 i。
【教学准备】
１、小蚂蚁卡通图片、乌龟伯伯卡通图片、小鱼卡通图片、相关板面布置。
２、单韵母 i u ü 的字母卡片。
３、果树、拼音果子。
４、“小桥”生字词卡片。
５、钢琴伴奏曲。
【教学过程】
一、情境导入
１、引导学生看图想象：
师：小朋友们，你们看，它们是谁呀？
生：小蚂蚁、乌龟和小鱼。
师：它们在干什么呢？
（生展开想象，自由发言）
２、师讲故事《小蚂蚁过河》：
小蚂蚁的外婆病了，小蚂蚁知道后，很担心，就赶紧去看外婆。它走啊走，来到了外婆家对面的小河边。糟了！前段时间发大水，桥被冲断了，还没修好呢！河上没有了桥，小蚂蚁又不会游泳，这可怎么办呀？！小蚂蚁急坏了！这时，乌龟伯伯从河那边游过来说：“小蚂蚁，让我背你过河吧。”小蚂蚁可高兴了，连忙说谢谢，就爬上乌龟伯伯的背，让乌龟伯伯背过了河。在河里游泳的小鱼见了，乐呵呵地说：“乌龟伯伯真好呀！”
３、出示语境歌：
小朋友们喜欢这个故事吗？（喜欢）
瞧，老师把这个故事编成了一首小儿歌──
小蚂蚁，要过河，
乌龟伯伯把它驮，
小鱼见了乐呵呵。
４、多形式读语境歌：
⑴ 拍手异步跟读、同步跟读。
⑵ 师生接读、男女生接读。
⑶ 齐读、背诵。
二、学*单韵母 i u ü
１、出示 i u ü 的字母卡片：
瞧，小朋友们美美的读书声，吸引来了三位拼音宝宝。小朋友们想认识它们吗？
２、学* i u ü 的音、形：
⑴ 出示顺口溜，师领读：
蚂蚁蚂蚁 i i i
乌龟乌龟 u u u
小鱼小鱼 ü ü ü
⑵ 齐读顺口溜。
⑶ 送拼音宝宝“回家”：
① 依次请三位小朋友上台，分别找出“i u ü”三个拼音宝宝，然后全班小朋友以“开小车”等活泼的形式送拼音宝宝“回家”。（即将贴在黑板下方的 i u ü 字母卡片“送”到顺口溜中所在的相应位置。）
② 再请６名小朋友上台送另外６个拼音宝宝“回家”。
⑷ 认读单韵母 i u ü
口号：小朋友，我问你，它的名字叫什么？
教学目标：
1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
6.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。
教学重难点：
1.使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。
2.使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。
教学时间：
两课时
教学准备：
拼音卡片、生字卡片、字母卡片
第一课时
教学内容：
1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
3.能够看图说一句意思完整的话。
教学步骤：
一、复*检查
(一)卡片认读：z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。)
(二)拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。
二、明确教学目标
今天继续学*四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。(教师手心向上，指尖稍稍翘起。)
三、教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节
(一)教学zh和zhi
1.看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么?(听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。)
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh
2.教师范读，讲解要领：舌尖*伸，抵在上齿背后，我们叫它“*舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
3.z—zh对比读，zh比*舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
4，声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。
(二)从扶到放，学*声母ch sh和整体认读音节chi shi
1.出示插图：图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃红苹果。)
2.通过刚才的学*，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。(示范发音，发ch时是要送气的`。)
3.怎么记住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch)
4.谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?
5.出示插图：小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。
6，出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读?(读得又响又长。)
7.对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi
(三)教学r和ri
1.出示插图：图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。)太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。
2.教师示范读、领读、齐读、开火车读。
3.怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。
4.r—ri对比读。
四、指导书写，并书空
声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。
五、练*zhi chi shi ri的四声，并带着词语读
六、巩固练*
七、小结
这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。
第二课时
教学内容：
1.巩固四个声母和四个整体认读音节。
2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
4.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
5.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。
教学步骤：
一、复*检查
(一)认读卡片。
1.z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。
2.zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么?
(二)用活动卡片直呼音节。
二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节
(一)出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。
(二)板画太阳和小苗苗，在其上填写 zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。(自己读读，指名读)
三、看图拼读音节
(一)看插图，说说图上画的是什么时候的情景?你是怎么看出来的?你能看图说几句话吗?
(二)拼拼读读图上的音节。(自由读、指名读、齐读)
(三)出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。
(四)谁能用上这些词语来说一句话?
四、拼读儿歌
(一)出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?
(二)你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
(三)教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)
(四)在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)
(五)有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做?
(六)课后能够背诵儿歌。
五、认生字
(一)卡片抽读认过的生字。
(二)出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?
(三)扩词练*，谁能给这些生字找找朋友?
六、巩固练*
跟录音读课文，试着背诵儿歌。
七、小结
板书设计：
第一课时
zh—zhi ch—ch sh—shi r—ri
第二课时
zha zhe zhu zhua cha che chu
chuo sha she shu shuo re ru ruo
出 读 书 骑 车 的 话
一、准确把握教材特点
现行语文课本中的《汉语拼音》教材的主要特点是简化《汉语拼音方案》，难点分散，直观形象，好教好学。在教材策略上具体有如下几点：
1. 在不违背方案的前提下，简化拼写规则，简化教学内容。
⑴ y、w当声母教，不教名称音。这样，就不用再学“方案”中的13个复、鼻韵母，也不涉及加换y w的拼写规则。
⑵ you uei uen 不教省写方法，直接教省写式iu ui un。这就可用简化后的三个复韵母直接和声母相拼；自成音节时，可和y、w直接拼，这样，就不必运用“方案”中的4、5两条规则，也不涉及“调号移位”的特殊标调法。
⑶ 难读音节采用“整体认读”法。这样做，省去了学*前舌尖韵母“-i”、后舌尖韵母“-i”和扁唇元音“ê”，且省学了i u ü打头的零声母音节在词儿连写中须加换y w的规则。
⑷ 用逐步渗透的办法和对比的形式教 ü上两点的省写规则，好学好记，且抑制了知识的负迁移。
2. 采用“连读法”简化拼音方法，便于顺利达到直呼音节的过渡。教材将“连读法”分作两拼法和三拼法，其要领分别为“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”和“声轻介短韵母响，三音相连挺顺当”。通过这样快速连读很快会过渡到直呼：声母在前支个架，介、韵紧跟同时发，三母合成一口气，大胆直呼不会差。
3. 合理归并，化难为易，简化教学过程。对16个整体认读音节，变过去单独安排集中学为现在的分散安排和单韵母、声母结合学。如在教学i u ü时同时学*y w，并结合学*yi wu ，这样既分散了难点，又便于在音节和字母进行发音对比中建立音节概念，也节约了教学时间。
4. 采取韵母定调法，加速拼音能力的培养。声**学是拼音教学中一项十分重要的内容。现行教材废除了过去长期沿用的“数调法”，采用“韵母定调法”。大体分为三个阶段：①学单韵母时要求感知声调，认识调号，调韵一体，直呼声调；②学*拼读时理解四声，知道如果读错四声，在表达上即会发生义变。③教学复韵母时，学*调号标记方法和规则：ɑ母出现不放过，没ɑ再去找e o,i u都有标在后，单个元音不用说。
5. 插图形象生动，使抽象的知识形象化。拼音字母是抽象的符号，要求刚入学的儿童对几十个字母记住形，读准音，且掌握拼读方法谈何容易！教材根据儿童年龄特点尽可能配了插图。人教版课标教材汉语拼音仅36页，插图就有129幅，除优美的情境图之外，各个声韵母均配有插图。如第1课，三个单韵母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊—啊—啊”。“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形；一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示ｏ的音；一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形。还可以根据图画编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如，“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ，拢圆嘴巴ｏｏｏ，扁扁嘴巴ｅｅｅ”，同时告诉学生发单韵母ɑ、ｏ、ｅ的音时，口形不能变动。第2课的插图，是一幅富有生活情趣的图画，既提示了学*的内容，有助于儿童记忆单韵母i u ü和准声母y w的音和形，又使学生受到美的熏陶。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察图画，引出本课要学的字母和音节。还可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话，以巩固这些音节。做到观察图画、学*拼音和说话训练的有机结合。
二、明确教材编写顺序及各阶段的教学要求
汉语拼音在整个小学教学过程中，教材分为三个阶段：第一阶段是学*汉语拼音阶段，即一册的《汉语拼音》部分，要求掌握声母、韵母、声调和拼音方法，能正确读写音节、拼读纯拼音词语和句子。第二阶段是拼音识字阶段，即从一册识字㈠开始，要求把拼音和汉字联系起来，学会用拼音这个工具识字，并在识字中复*巩固汉语拼音，要求达到“三拼”熟练（拼音熟、拼读熟、拼写熟）。这一阶段延续到第一学期结束。第三阶段是巩固提高阶段。从一年级第二学期开始一直到小学毕业。要求在运用中复*、巩固、提高。学会以拼音为工具，识字、阅读、写话、学*普通话。其中在二年级学*轻声、字母表，掌握大写字母的用法，学会音序检字法。之后陆续学*相关拼写规则，如隔音符号、正词法等。我们*时所说的拼音教学一般指第一阶段。
三、把握拼音教学的方法，提高教学效率
1. 抓住特点，教好单韵母
单韵母的特点是发音响亮，气流畅通无阻，声音可以延续。但几个单韵母发音有别，其原因是开口度大小不同，口形有唇的圆展之分，舌头位置有前后高低的区别。然而这些是难以对小学生讲清楚的，教学时要注意“口授耳听”，要多示范，要正口形，要随时纠正学生的`不正确发音。
10个元音音素（含六个单韵母）的口形舌位变化如下表：
《汉语拼音》教学建议 从表中可以看出，舌面元音发音易混的有两对：①o和u都是舌尖后圆唇元音，只是舌位高低不同（即开口度大小不同）。教学时教师要多做口形示范，告诉学生：发o时，嘴唇收拢成圆形，大约能放进自己一个食指，舌后缩，舌根抬起，气流从口中自然而出；发u时，口合，唇突出，留一小洞，只能放进铅笔头。②i和ü均为舌位高、舌尖前元音，只是嘴唇圆展不同，前者展唇，后者圆唇。发i时，上下唇呈扁*形，嘴角左右展开。发ü时，双唇撮成小圆洞，如果学生不会发ü，可让先发i，把音拉长，嘴撮成小圆洞就成ü了。
此外，o的发音不能发成uo、ɑo,要告诉学生发单韵母时，可以拉长音，但口形、舌位均不能变化，否则就变成复韵母了。
2.突出重点，教好声母
声母是一个音节打头的辅音，辅音的特点有三：①发音时气流受阻；②大部分辅音发音声带不颤动；③声音不响亮，发音一般不能延续。发辅音和*时说话相比较，有人为的抑制性，是汉语拼音教学中练*发音的重点。
声母发音有“本音”和“呼读音”的区别。声母本来的发音就是它的“本音”，由于声带不颤动，所以本音的发音大都不响亮，有的甚至看见听不见。这种不响亮的音才是声母的标准发音。但是不便于教学，于是教材中给每个声母都配上了一个和声母收音时口形大体一致的韵母，使发音人为地响亮，这样声韵一起发出的音就是“呼读音”。如“b—o”“t—e”等。但要注意，呼读音并非音节，要读得轻短，读出发音受阻过程，声音不能延续，要与bo、te等音节有明显区别。否则，把声母读成音节，就无法和后面的韵母相拼。
要明确，发“呼读音”只是为了教准单个声母，拼音时，准确而方便的还是发本音，所以明确发音部位和发音方法是声母教学的重点。
什么是发音部位和发音方法？发音部位指发音时气流受阻的地方；发音方法指发音时气流受阻的方式。如下表：
《汉语拼音》教学建议 另外，y w在《方案》中本来用于隔音，在教材中采取变通的方法，当做声母教，但它们不具备声母的特点，发音和元音相当，如果按元音发音，作为声母就无法和韵母相拼，所以发音时要人为地使气流受阻，有轻微的摩擦，要区别于i u的发音。但其发音必定不乏响亮之感，所以叫它“准声母”。
讲解声母的发音部位和发音方法，对小儿童主要运用演示法，即教师做示范发音，让学生注意观察老师的口形，观察嘴唇的形状、舌头的位置，体会气流受阻的情况，感知发音方法。同时可以辅之以手势演示，配合发音。也可用音素分析法教声母的发音。如bo（播）这个音节，把音拉长就是“b—o”。这样要读的声母就分析出来了。用音素分析法即可使学生联系已有的发音常识，又可使其在发音的同时加深理解，还可以为下一步学*拼音初步打下基础。
发音易混声母有以下机组：①n和l，发n时气流从鼻腔通过，如堵住鼻孔，发音就困难；发l时，气流从舌头两边透出，堵住鼻孔并不影响发音。用堵鼻孔的办法可以帮助检查、分辨n、l的发音。②z c s和zh ch sh，前者发音舌头*伸，故叫“*舌音”；后者发音舌尖翘起，故叫“翘舌音”。③b和p，发音部位和方法均相同，只是前者气流弱，后者气流强，有送气和不送气之别。d和t、j和q、z和c、zh和ch也是如此。区别这几组音，可用一张纸放在口前做发音演示，发音时前者纸不动，后者纸被气吹起。
字形易混的声母有：b-d p-q、n-m、n-h、t-f等。有经验的老师教学时运用比较法编儿歌进行辨别。如：正6 b，反6 d，正9 p，反9 q；单门n,双门m，小棍赶猪l l l；伞把t，拐棍f，靠背椅子真像h，架起机枪k k k；小棍加点i，i拖尾巴j，小棍交叉x x x ；扁2 z，半圆c，弯弯曲曲蚕吐丝（s）。
3.借助“动程”，教好复韵母
复韵母是有两个以上单元音音素组成的复合韵母。发音时，因为所组成的各个单元音的发音不同，所以开口度大小、口唇圆展、舌位前后、舌尖高低必然有一个变化过程，语音学上把这个变化过程叫做“动程”。教学复韵母，要注意示范“动程”。要边示范，边引导学生认真听，仔细看，作比较，以体会各个复韵母的发音“动程”。特别要教好第一个复韵母ɑi，发单韵母ɑ和i，时，舌位、口形是不变的，发复韵母ɑi时，舌位、口形都有变动，舌位由低到高，由央到前，开口度由大到小，嘴唇由开口到齐齿。而ɑ、i两个音要连续快读，不能中断。教好ɑi，就突破了复韵母教学的第一关，有助于学生发好其他复韵母的读音。
另外，ei和ie、iu和ui两组复韵母，发音、书写均易混淆，而复写正确依赖于发音的准确。所以区别这两组复韵母要注意先引导学生分辨各组发音的不同。ei先发介于e、ê之间的音，再连读i音；ie先发i音，在连读ê音。iu和ui分别是iou和uei的省略式，是i—ou、u—ei相拼而成的，可以拼读发音，当然也可以借助“动程”发音。
er本属于单韵母之列，因表面上也是由两个字母组成，加之发音时也有“动程”，所以教材中排在复韵母中。但er又不是全由单韵母合成，它的第二个字母r与声母r发音并不一样，它不是发音的音素，只是一个卷舌符号，表示发er时，在发e音的同时边卷舌，当舌尖抵住硬腭时就发准er的读音了。所以，er也叫“卷舌韵母”，教参上把er叫做“特殊韵母”。教学生发er时，提示学生发准e的同时边卷舌，也可用手势演示。
4.抓住关键，教好鼻韵母
前、后鼻韵母分别是由一个单韵母与前鼻音-n和后鼻音-nɡ组成的韵母，在“方案”中属复合韵母范畴。既然是复韵母，发音时也要注意“动程”。前、后鼻韵母发音的主要特点是收音时气流从鼻孔而出，起决定性作用的音素是前鼻尾音-n和后鼻尾音-nɡ，发好这两个韵尾，是教好前、后鼻韵母的关键。
发-n时，要把舌尖抵住软腭前部，使气流从鼻孔出来。发-nɡ时，要把舌根抵住硬腭，气流也从鼻孔而出。这两个音读起来比较困难，可用口语中嗯（-n）、嗯（-nɡ）二字的读音引出，教师要多做示范，让学生听准，再模仿着读，就能顺利读准。还可以用“捏鼻子”验证发音是否准确。学会了-n和-nɡ的发音，这些鼻韵母就可以像教复韵母一样，采用“动程”或音素连读法引导学生读准了。
教材中的9个鼻韵母中，ɑn、en、ɑnɡ、enɡ可以自成音节，若能创设一定的语言环境，联系相应字词结合起来教，则效果更佳。
5.借助体态语，教准声调
声调是音节高低升降的变化，它有区别字义的作用。声调是组成音节三要素（声、韵、调）之一，包含调值、调类两个方面。调值是指声调的实际读法，调类是声调的区别，前者是实，后者是名。普通话调值用五度标记法表示如下：《汉语拼音》教学建议 普通话声调分为四类，依次为阴*（55）、阳*（35）、上声（214）、去声（51）四类，其简化形式用符号表示依次为“— ／ ∨ ”。这几个符号要让学生认识、理解，并知道它的名称。教学时，可以按调值挥动手势做提示，练*读准声调。如读一声时食指*滑，读二声时食指上扬，读三声时食指先降后升，读四声时食指下降。也可以边练读边按调值（调号形状）摆头。使学生明确：一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。
四声的难点是阳*和上声。要通过范读、领读、仿读、试读、轮读、接读等多读多练的形式，加深理解四声的特点：一声是“起音高高一路*”；二声是“由中到高往上升”；三声是“先降后升曲折起”；四声是“最高降到最低层”。
教学声调时，要教会“韵母一口定调法”，即“调韵一体”与声母连读，一口读准音节声调。要防止“数调—拼读法”。
6.掌握要领，教好拼音方法
拼音，是把声、韵母快速连读而拼合成一个音节的过程。现行教材采用“两拼连读法”和“三拼连读法”，进而过渡到“支架法”，不再用“音素拼读法”。
要教好连读法须注意三点：①打好基础。拼音的基础是声、韵、调，所以练*拼音时一定要学生做到三个看清（声母是什么，韵母是什么，调号是几声），一个正确（拼音方法要正确）。②掌握要领。两拼、三拼、连读、直呼各有要领（见前略），一定要在拼音过程中体会、理解，达到掌握，形成能力。切忌只记口歌的僵死形式化的拼音。③反复练*。可通过对拼、找朋友、玩拼音卡、读拼音词句等多种形式练*拼音，注意寓拼于乐，激发兴趣。
四、树立新的汉语拼音教学理念，使拼音教学尽可能有趣味性
汉语拼音本身比较枯燥，单靠一张嘴死记硬背容易使学生失去学*的兴趣。《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，都需要教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小幼小衔接的跨度，帮助学生学好拼音。具体做法有：
1．活化插图法。汉语拼音教材配有多幅精美图画，这些图画大部分是表音表形的，且生动有趣，启发性强。比如第一课声**学，如果凭空讲声调符号的形状和四声的读法，学生很难理解。这时，可以借助教材中汽车行走的图画（《汉语拼音》教学建议）编一则顺口溜，“一声汽车直*过，二声汽车爬上坡，三声下坡又上坡，四声汽车冲下坡”。再配合手势，学生就轻松地掌握了四声的读法。
2．表演活动法。利用小学生好动、爱表演的特点，引导学生在活动中理解所学内容。比如，学*声母“j q x”与“ü”相拼时，可采用做头饰，教儿歌，组织学生表演等形式进行。学生一边表演，一边念口诀：“三位朋友 j、q、x，它们一块出门去，恰好碰见小小ü，小ü小ü有礼貌，立即脱帽敬个礼。”通过此类表演活动，学生既掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了文明礼貌的教育。
3．实物演示法。为了让学生获得更多的直观印象，使拼音字母生活化、形象化，可用短棒、细绳摆出各种字母，也可以巧用手势演示字母，比如左手大拇指和食指绕圆是“o”，分开是“c”，横上右手食指是“e”。这些动手、动脑又动口的活动，把记形与发音紧密结合，于快乐学*之中熟记字母。
4．兴趣激励法。含各种能激发学生自主、快乐地学*拼音的方法。比如，对照情景图自编歌诀法，讲述故事法，学生分组拿着声、韵母卡找朋友拼读法，各小组学生按序“开火车”竞读音节法，中间是声母、四周是韵母的拼读转盘法等等。如一位老师教整体认读音节 yi wu yu 时编了这样一个故事：小i、小 u 和小 ü 三位小朋友要去儿童公园玩，可是没人带怎么行呢？大 y 和大 w 看见了，答应带他们一起去。于是，大 y 牵着小 i 的手，成了音节yi，大 w 牵着小 u 的手，成了音节 wu。剩下小 ü 没人带，急得两滴眼泪滚了出来，大 y 看见了说：“来，我带你一起去，但是你得把眼泪擦干净。”小 ü 急忙擦掉眼泪，让大 y 牵着手，就成了音节 yi 。在去公园的路上，它们高兴得边走边唱：y u ü，不单走，要有y w来牵手。y 牵 i ，穿花衣，w 牵 u，住新屋，ü 把眼泪满忙擦去，跟着大 y 看金鱼。课堂上学生兴趣盎然。诸如此类方法只要运用得当，就可以收到事半功倍的教学效果。
总之，在汉语拼音教学中，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，要注意教学的直观性和趣味性，渗透“快乐教学，寓教于乐”的思想，采用生动活泼的教学方法，让儿童在不拘一格的学*方式及良好的情境中，认识和掌握汉语拼音字母，取得了较好的效果。要注重整合，帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影，让学生在“自主、合作、探究”的全新学*方式里学*汉语拼音，拥抱知识，体味乐趣。
五、汉语拼音教学小资料
1.汉语拼音笔画名称
《汉语拼音》教学建议 2.汉语拼音字母书写笔顺《汉语拼音》教学建议 3.四线三格各部位名称
《汉语拼音》教学建议 4.拼音字母在四线三格中所占格位分类《汉语拼音》教学建议 5.汉语拼音字母书写笔顺歌诀
ɑ 先写多半圆，竖弯写右边。
b 长竖出二线，右下写半圆。
c 一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。
d 中格先写左半圆，右边长竖出二线。
e 中格正中写横线，接笔再写多半圆。
f 左竖弯，出二线，短横写在二线边。
ɡ 先写左半圆，竖弯下三线。
h 长竖出二线，弯竖写右边。
i 短竖写中间， 一点出二线。
j 左竖弯，下三线，上格正中写圆点。
k 长竖出二线，斜左斜右写中间。
l 长竖出二线，写直才好看。
m 短竖写中间，弯竖弯竖写右边。
n 短竖写中间，弯竖写右边。
o 从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。
p 长竖下三线，中格写上右半圆。
q 中格先写左半圆，右边长竖下三线。
r 短竖写中间，右上一小弯。
s 8字写一半，上下挨着线。
t 竖右弯，出二线，短横写在二线边。
u 中格写竖弯，短竖写右边。
ü u字写中间，两点出二线。
w 斜下斜上写两遍，上下紧挨二三线。
x 左斜右斜叉中间，上下紧挨二三线。
y 右斜中格慢，左斜下三线。
z 2字硬拐弯，中格要充满。
第一课时
教学目标：
学会前鼻韵母an、en、 in、un、ün及四声，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。
教学重点：
学会前鼻韵母an、en、 in、un、ün及四声。
教学难点：学会前鼻韵母an、en、 in、un、ün及四声，能在四线三格中正确书写
教学过程：
一、谈话导入
我们到目前为止学*了哪些复韵母？
（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学*第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？
二、看图学*韵母
1．学*韵母an
（1）出示an图，问：图上画的是什么？
（2）自己试着发an（安）
（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气
流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。
（4）学生练*读，体会前鼻韵母的发音方法。
（5）同桌同学互读，纠正发音。
（6）指名读，开火车读。
2．学*韵母en
（1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？
（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练*发en的音。
（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。
3．学*韵母in
（1）出示in图，图上画的是什么？
（2）学生借助树荫的“荫”学*in的音。
（3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的'音。
（4）教师范读，学生随读，指名读。
4、学*韵母un
1．出示un图，这是什么呀？
2．自己试着读读。
3．为了区别于ün的写法，教师可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱哇！”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。
5、学*韵母ün
1．出示ün图，这幅图画的是什么？
2．借“云”的音*读第一声就是ün的音。学生练*读。
3．发音时，摆好ü的口形，然后发n音，就是ün的音。教师范读，学生练读，指名读。
4．怎样区别un和ün呢！为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。
三、书写韵母an、en、 in、un、ün
1．观察an、en、 in、un、ün，说说占格位置。
2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。
3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
【教材分析】
本课汉语拼音教学内容是单韵母a o e，教材包括三个主要部分，一是a o e的读音和形体，二是4个声调符号和四声的读法，三是汉语拼音四线三格和a o e的书写规则。
【教学目标】
1．学会单韵母a o e，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2．认识声调符号，能正确读出的四声。
3．认识汉语拼音四线格并学*使用。
【教学重难点】
学会三个单韵母，认识四个声调符号，能在四线格中正确书写。
【教学用具】
挂图、卡片
【教学时间】
两课时
第一课时
【教学内容】
指导看情境图说话，认识并正确书写三个单韵母。
【教学要求】
1．学会a o e 3个单韵母，能读准音、认清形，按笔顺正确描红。
2．学会看笔顺符号。认识和学*使用汉语拼音四线格。
【教学过程】
一、看图激趣，揭示课题
1．谈话导入。
小朋友，你们已经是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多书，读很多书，学很多本领。所以今天第一课就开始学汉语拼音。
2．指导看图，引出字母。
(1)出示挂图，说说图上的内容(图上画了小学生、阿姨、白鹅、大公鸡……)。
(2)老师总结图意，相机出示三个单韵母。
a：阿姨带我去湖边。
o：大公鸡，o o啼。
e：大白鹅，e e叫。
(3)连起来说说图意。
3．教师小结，指导朗读情境歌：大公鸡，o o啼，阿姨带我到湖边。大白鹅，e e叫，连声问我：“早上好！”
4．揭示课题：今天我们就学*第一课a o e。
二、指导字音字形
1．学*a。
出示字形图，认读。
试着编首儿歌记住它：阿姨的a，张大嘴巴a a a。
认识四线三格，齐读三遍。——指导书写，先按笔顺范写——小朋友用手指试着写一写。
2．同样的方法学*o e。
公鸡高声叫，圆圆嘴巴o o o。
一只大白鹅，扁扁嘴巴e e e。
3．练读——单韵母(读三遍)。
三、小结
1．这节课小朋友学到了很多本领，谁来再给我们介绍一下？
(认识了三个单韵母和它们的.正确的发音方法，还学会了在四线三格中正确书写，知道它们都要写在中间一格。)
——汉语拼音复*一教案(5)份
1、复*目标：
(1) 能读准声母、韵母，准确拼读音节，读准四声及轻声音节。
(2) 能背诵《声母表》。熟悉《韵母表》、和整体认读音节。
(3) 能按要求在四线格里规范书写声母、韵母和音节。
(4) 能借助汉语拼音认读汉字，能根据拼音写出要求学会的汉字。
2、复*要点及方法：
(1) 声母：
A、形*字母：
b—d—p—q： 这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，学生最容易混淆。在复*时，我们可以结合一些顺口溜帮助学生记忆，比如：像个6字bbb，9字反写ppp，6字反写ddd，像个9字qqq。或是b和d对面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……还可以让学生动手用小棒和半圆拼一拼，摆一摆，在游戏中加深印象。
n—h、t—f：这两组声母的字形比较像，可以让学生用顺口溜读一读，或是动动手，用手指摆一摆这几个字母的样子。
B、音*字母：我们南京人的语音缺陷：鼻、边音不分，前、后
鼻韵母不分，这几组就要特别加强练*：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
C、顺序：声母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翘舌音、
*舌音，特定声母y、w的顺序排列。我们的教材将翘舌音和*舌音的教学顺序互换位置，是为了先易后难，便于教学。但是在记忆声母表的顺序时，就应给学生指出，翘舌音在前，*舌音在后。
(2)韵母：
韵母按单韵母、复韵母、鼻韵母的顺序排列。
形*：ie—ei、iu—ui、un—un
音*：en—eng、in—ing、eng—ong
(3)整体认读音节：
整体认读音节的`特点是要整体认读，不用拼读。在帮助学生记忆时，可以告诉学生：第一行跟相关声母相应，第二行和相关单韵母相应，第三行前两个和相关复韵母对应，第四行和鼻韵母响应。这样一组一组来记更容易些。
(4) 标调规则：
关于汉语拼音的标调规则，可以帮学生复*有关的
儿歌：见a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后。儿歌背起来小朋友都会背，关键在于运用。在实际运用时，最容易错的就是i、u并列出现的情况。要放在实际的词语环境中让学生反复练*。
(5) 拼写规则：
j、q、x、y与u相拼的规则。很多学生在音节的合成
时都知道u上的两点要去掉，反过来，音节的分解时，比如：
ju ( )—( )，有的学生就不知道上的两点要还原了。
关于拼音，我们复*的形式可以有：
1)按顺序默写声母表或填写声母。
2)找出音节中的声母或韵母。
3)分解音节或合成音节。
4)看图把音节补充完整。
5)给音节标声调。
6)在音节中找出整体认读音节。
7)看图选择正确的音节。
8)分别找出声母、韵母、音节。
在复*时，我们也要尽可能地调动学生的积极性，不要把一节复*课死气沉沉，枯燥无味，也不要把复*课搞成题海战术，或是上成练*课，学生疲于应对。我们在课上要结合所要复*的知识点，可以创设一些情境，在玩中学，在玩中复*和巩固，这样符合新课标的要求，符合低年级学生的兴趣和需求，能极大激发学生主动参与的兴趣。激发学生的主动意识，让学生在自主中建构知识、运用知识，形成能力。
一、教材目标
1、是认读6个单韵母、10个声母。
2、是比较并抄写形*的声韵母。
3、是看图拼读音节。
4、是练*拼音，认识事物，把音节和图画正确地连起来。
5、是认读巩固学过的字。
二、教学准备
拼音字母卡片，生字卡片。
三、课时安排
2课时。
四、教学过程
第一课时
教学注意：
这是汉语拼音部分的第一个复*，学生理解题意会有困难，教师要具体指导，让学生先弄清题目的意思和要求，再进行练*。
一、复*指导第一题读字母
1、先让学生自己读，教师提示要读准每个字母的音；
2、再同桌两人互读；
3、最后老师把卡片打乱顺序用开火车的方**读，看谁读得又准又快。
二、复*指导第二题，比较形*的声韵母，可分两步进行。
第一步，指导学生区别ｂ—ｄ、ｆ—ｔ、ｎ—ｍ、ｕ—ü。
1、先集体认读，
2、再说说它们的相同点和不同点。如ｂ和ｄ，都是由竖和半圆两笔组成，但是半圆的位置不同，读音也不同。ｂ是竖、右下半圆，ｄ是竖、左下半圆，可以用顺口溜区别：
右下半圆ｂｂｂ，左下半圆ｄｄｄ。
第二步对比书写，边抄写边小声读字母。
三、复*指导第三题“看看读读”
1、先看图
2、再拼读音节。其中ｌǎｂａ、ｙīｆｕ中有轻声音节，教师示范轻声的读法。ｐùｂù两个音节形*音*，要提示学生看清读准。
四、复*指导第四题：
（1）看看图上画了哪六种动物；
（2）拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里；
（2）照鸭、ｙā的样子，画线把动物和相应的.音节连起来。
五、总结本课学*情况，表扬表现好的学生。
第二课时
一、复*指导第五题巩固认字
1、先让同桌两人一个打乱顺序指，一个认，互换练*，
2、老师检查认读。
3、最后可启发学生想想：哪两个字可连成一个词，用卡片摆一摆，摆对了大家读，摆得不合适大家说：请重摆。
4、这些字可组成的词有：大米、土地、大马、大地。
二、扩展活动
1做游戏“看谁找得准，找得快”。
听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵，并且摆成音节读一读。
2做游戏“给声母找朋友”。
把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16位同学的胸前。
胸前贴着声母的同学依次走上讲台，问：“谁是我的好朋友”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读出所拼的音节。
3做游戏“找朋友”。
把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16位同学的背后。15位同学围成一个圈，一位同学站在圈里。大家一起唱歌《找朋友》，歌声结束时圈里的同学需认定某人是他的朋友，然后看这位同学背后贴的字母。如果两个人贴的字母不能相拼，或能相拼但他没有拼读正确，就要继续找朋友，直到找到相应的声母或韵母并拼读正确为止。此时，由找到的朋友进到圈里，游戏继续进行。
如果做游戏的人数超过16人，可以增加某些带调韵母。
三、总结本课学*情况，表扬表现好的学生。
第一课时
教学目标：
１、比较形*的韵母．
２、巩固拼音和学过的字．
教学重难点：辨析形*的复韵母，巩固拼音的方法和识字．
教具：字母卡片 小黑板
教学内容：
一、检查复*
抽读卡片：i、e、u、r、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、er.
二、新课
﹙一﹚第一题：我会读．
１、出示小黑板：ieeiIuieier
﹙１﹚学生自渎．
﹙２﹚同桌互读．
﹙３﹚抽读．
２、引导学生说是怎么记住这ei６个形*复韵母的.
﹙二﹚第二题：我会连．
１、出示小黑板．﹙第二题的内容﹚
﹙１﹚先看看图上画的是什么．
﹙２﹚拼读音节．﹙遇到整体认读音节和三拼音节在书上打上记号﹚
﹙３﹚在看懂图意，拼准音节的基础上，用线连一连．
２、指名板演．
３、齐读音节
﹙三﹚第三题：我会认．
１、看书读词语．
２、同桌交流，说说哪些是读轻声．
３、横着读一读，想一想每排有什么相同点．
４、检查
﹙１﹚回答问题．
﹙２﹚用卡片开火车读．
﹙３﹚指名让学生把卡片分类．
三、：这节课我们复*了一些什么内容？
第二课时
教学目标：１、读儿歌拼图
２、培养学生动口动手的能力．
教学重难点：拼准音节
教具：小黑板 字母卡片
教学过程：
一、复*
１、拼读音节：chū、hái、lái、xiǎo、tiáo、wěi.
２、整体认读音节：zhí、shì.
二、新课
１、翻书读儿歌．
﹙１﹚自由拼读，把会拼的音节画出来，拼准音节的音．
﹙２﹚试着把音节连起来读一读．
２、出示小黑板
﹙１﹚指名读．
﹙２﹚教师带读．
﹙３﹚说说三条直线可以拼出什么？﹙小鸭 小鸡 小兔﹚
３、探究活动．﹙小组合作，看看还能拼出什么﹚
三、：这节课我们合作拼了什么？
1、复*目标：
(1) 能读准声母、韵母，准确拼读音节，读准四声及轻声音节。
(2) 能背诵《声母表》。熟悉《韵母表》、和整体认读音节。
(3) 能按要求在四线格里规范书写声母、韵母和音节。
(4) 能借助汉语拼音认读汉字，能根据拼音写出要求学会的汉字。
2、复*要点及方法：
(1) 声母：
A、形*字母：
b—d—p—q： 这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，学生最容易混淆。在复*时，我们可以结合一些顺口溜帮助学生记忆，比如：像个6字bbb，9字反写ppp，6字反写ddd，像个9字qqq。或是b和d对面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……还可以让学生动手用小棒和半圆拼一拼，摆一摆，在游戏中加深印象。
n—h、t—f：这两组声母的字形比较像，可以让学生用顺口溜读一读，或是动动手，用手指摆一摆这几个字母的样子。
B、音*字母：我们南京人的语音缺陷：鼻、边音不分，前、后
鼻韵母不分，这几组就要特别加强练*：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
C、顺序：声母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翘舌音、
*舌音，特定声母y、w的顺序排列。我们的教材将翘舌音和*舌音的教学顺序互换位置，是为了先易后难，便于教学。但是在记忆声母表的顺序时，就应给学生指出，翘舌音在前，*舌音在后。
(2)韵母：
韵母按单韵母、复韵母、鼻韵母的'顺序排列。
形*：ie—ei、iu—ui、un—un
音*：en—eng、in—ing、eng—ong
(3)整体认读音节：
整体认读音节的特点是要整体认读，不用拼读。在帮助学生记忆时，可以告诉学生：第一行跟相关声母相应，第二行和相关单韵母相应，第三行前两个和相关复韵母对应，第四行和鼻韵母响应。这样一组一组来记更容易些。
(4) 标调规则：
关于汉语拼音的标调规则，可以帮学生复*有关的
儿歌：见a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后。儿歌背起来小朋友都会背，关键在于运用。在实际运用时，最容易错的就是i、u并列出现的情况。要放在实际的词语环境中让学生反复练*。
(5) 拼写规则：
j、q、x、y与u相拼的规则。很多学生在音节的合成
时都知道u上的两点要去掉，反过来，音节的分解时，比如：
ju ( )—( )，有的学生就不知道上的两点要还原了。
关于拼音，我们复*的形式可以有：
1)按顺序默写声母表或填写声母。
2)找出音节中的声母或韵母。
3)分解音节或合成音节。
4)看图把音节补充完整。
5)给音节标声调。
6)在音节中找出整体认读音节。
7)看图选择正确的音节。
8)分别找出声母、韵母、音节。
在复*时，我们也要尽可能地调动学生的积极性，不要把一节复*课死气沉沉，枯燥无味，也不要把复*课搞成题海战术，或是上成练*课，学生疲于应对。我们在课上要结合所要复*的知识点，可以创设一些情境，在玩中学，在玩中复*和巩固，这样符合新课标的要求，符合低年级学生的兴趣和需求，能极大激发学生主动参与的兴趣。激发学生的主动意识，让学生在自主中建构知识、运用知识，形成能力。
教学目标：
1、 准确认读6个单韵母、10个声母。
2、 正确区分形*的声母、韵母并抄写。
3、 能读准音节，认识事物，并把音节和图画正确连起来。
4、 能正确认读学过的字，口头造句，把认字和学*语言结合起来。
学情分析：
这是汉语拼音第一个阶段的复*，既是对前面所学知识的巩固又是后一个单元的基础和过渡。学生在拼读和书写格式上会遇到困难，要把抽象的字母形象化、直观化，借助具体事物帮助其练*和记忆。对于生字，单独出现时学生可能比较容易认读，要让学生学会在具体的语言环境中认读。
教学准备：拼音字母卡片
教学设计：
第一课时
一、 我会读
1、 游戏导入：小朋友们，我们学过的6个单韵母、10个声母呀都和你们交上了朋友，可是他们很淘气，跑到外面玩,天黑了也不知道回家。声母妈妈、韵母妈妈可着急了!你能帮他们找到各自的家吗？（事先板画两座房子：声母之家、韵母之家，指名生在房子上贴相应的卡片）
2、 小朋友都送对了吗？韵母妈妈看到自己的孩子回家了可高兴了，她想点一下名，你能帮韵母妈妈把她的孩子按顺序排一下队吗？（指名板演）
3、 开火车读一读，打乱字母顺序，看谁读得又准又好。相互点评。（特别注意i、ü的发音）
4、 指名上台帮声母排队。大家一起来看一下，这位同学排对了吗？
5、 读一读，比一比。相互点评。（特别注意n、l的发音）
6、 同桌互抽卡片互读互听。
二、 我会写
1、 字母比较：
两家的孩子都排好了队，韵母妈妈和声母妈妈开始聊天了，她们说，我的'老四跟你家的老八长得像两姐妹！我家的老大老二老五简直就像双胞胎！你能告诉大家她们在说谁吗？（i和l，b和d）可以同桌讨论一下。
2、 辨别它们的形，找出相同点和不同点，编顺口溜。（如：右下半圆bbb，左下半圆ddd）
3、 再找找还有没有其他的双胞胎？教师根据学生的回答在大屏幕上出示b-p-d n-m f-t u-ü等。
4、 学生编顺口溜记住它们的形，或用动作形象记忆。（区分u—ü这组形*韵母时，建议学生用两个小拳头代替ü上两点。当读到u时手不动；读到ü时，就把小拳头举在头顶上。）
5、 抄写字母
天很晚了，韵母声母宝宝该上床睡觉了，他们的小床是四线三格，他们该睡在什么位置呢？
指名学生说。
练*抄写，边抄写边小声读字母。
三、 看看读读
过渡：汉语拼音用处大，认识生字全靠它！
1、 出示音节，拼读音节。
2、 课件出示喇叭图。
3、 你知道它是干什么用的吗？你能学着发发它的声音吗？（注意轻声的读法，师示范）
4、 请你用喇叭来说一句话。
5、 其余三幅方法同上。（注意yī fu轻声读法，pù bù两个音节形似、音*，要提示学生看清读准）
