一年级上册:汉语拼音(d t n l)教案通用五篇

　　一年级上册:汉语拼音(d t n l)教案 1

　　一、教学目标

　　1、会读、认清四个声母d t n l

　　2、会写d t n l,知道正确位置。

　　3、学会d t n l 与单韵母的拼读

　　二、教学重难点

　　1、n l的辨音

　　2、会说相关的词语

　　三、教学方法

　　多媒体教学、互动式教学

　　第二课时

　　一、游戏回顾

　　1.出示打乱顺序的声母b p m f d t n l，让学生给排排队。（生说出正确的顺序）

　　2.齐读所有声母。

　　3.师出示左边：ba po mi fu, 右边：d t n l,学生观察，有什么不一样的地方。

　　师：哦，原来我们的声母d t n l还没有找到韵母朋友呢。所以，他们都不能去参加派对了呢。现在让我们来帮帮它们吧！

　　4.引入新课，这节课我们就来学*d、t、n、l和单韵母的拼读。

　　二、联系生活，学*拼读

　　1、学*d的拼读

　　（1）首先我们来帮d,看，它已经找到几个朋友了，我们要怎么称呼他们呢？谁来读一读？指名读音节。

　　（2）师纠正生发音，再范读，生跟读。

　　（3）生说说生活中听到过哪些相关的词语？（打鼓、打架、得意、得到、雨滴、滴答、读书、中毒）

　　（4）生尝试说句子：窗外的雨滴在滴答滴答地响。

　　2、学*t的拼读

　　（1）快看，t也找到韵母朋友了呢，它们在像你们打招呼呢，你们也快来和他们打招呼吧。指名读。

　　（2）师纠正生发音，再范读，生跟读。

　　（3）生说说生活中听到过哪些相关的词语？（他们、吉他、特别、特点、题目、提起、图画、涂色） 出示相应词语图片

　　（4）生尝试说句子：我要给这幅图画涂上颜色。

　　3、学*n的拼读

　　（1）师：诶？你们看，n好厉害，他居然多找到了一个韵母朋友，是哪一个？——ü。这次，你认识他们吗？

　　（2）生自由拼读，指名读。

　　（3）师着重强调nü的发音，练*四声。生跟读。

　　（4）生说说生活中听到过哪些相关的词语？（拿起、哪吒、你们、怒气冲冲、女孩） 出示相应词语图片

　　（4）生尝试说句子：我们不是女孩，我们是男孩。

　　4、学*l的拼读

　　（1）师：原来，l也可以和ü做朋友呢，我们快来看看l的朋友们吧。开火车读音节，生纠正。

　　（2）师再强调发音，生跟读。

　　（3）生说说生活中听到过哪些相关的词语？（拉链、拉拉队、可乐、快乐、米粒、站立、马路、路面、驴子） 出示相应词语图片

　　（4）生尝试说句子：马路上有一只驴子。

　　三、看图，学*词语

　　1、看图读音节词，说句子。

　　生读音节词语，观察图片，说句子。

　　—— 一条宽阔的马路伸向远方，马路两旁的泥土里长满了小草。

　　2、读儿歌，学*词语

　　（1）师读儿歌，生听一听哪些词语里有今天学过的声母。

　　（2）生自由读儿歌，想象画面，体会欢乐。

　　（3）学*三个生字“马 土 不”。

　　四、游戏巩固

　　1、生自己写几个音节，指名其他小朋友读。读对加分

　　2、生说词语，让其他小朋友说是哪个音节。

　　五、作业

　　1、书上音节抄写一遍，并发语音

　　2、选择三个自己喜欢的音节，说一说句子。

　　一年级上册:汉语拼音(d t n l)教案 2

　　教学目标

　　1.学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2.学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。

　　3.培养学生看图和读书的能力。

　　重点：

　　学会dtnl的音、形。

　　难点：

　　练*dtnl与aeiu相拼的音节。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复*

　　1．指读6个单韵母。

　　2．齐读4个声母bpmf

　　3．认读音节：b4b!p2m^f

　　二、指导学*声母

　　1．学*d

　　（l）（出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）

　　（2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。

　　（3）学*顺口溜：左下半圆d－d－d

　　（4）d——b有什么区别？

　　2．学*t

　　（1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄）

　　（2）示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。

　　（3）练*发音

　　（4）学*顺口溜：伞柄朝下t一t一t

　　3．学*n

　　（1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）

　　（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n

　　（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。

　　（4）学生练*发音

　　4．学*I

　　（l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）

　　（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。

　　（3）学生练*发音

　　（4）学*顺口溜：一根小棒l一l一l

　　5．指导书写：

　　d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：cd共两笔，**格和上格。

　　t的笔顺：|t共两笔，t写在上格和中格。

　　In共两笔，**格。

　　l竖要写直，**格和上格。

　　三、巩固练*

　　1．认读声母dtnl

　　2．说顺口溜猜字母

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1．指读声母dtnl

　　2．区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和f的不同点。

　　小组讨论，指名说。

　　3．拼读音节：指名读、齐读

　　b1b2b3b4p(pp(p)

　　二、学*拼读

　　1．看图练说，图上画了什么？（爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌子上有梨。）

　　2．出示音节d3

　　自由试拼、指名拼读，集体拼读。

　　3．出示音节n2t0l0，

　　分小组拼读、指名拼。

　　4．教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节

　　用同样方法看图学*其他音节

　　d(dd(d)t(tt(t)t9t0t!t@

　　三、出示音节，让学生练*拼读或直呼

　　dadedidutatetitu

　　四、拼读音节并作比较

　　n-(-n(n-[-n[l-]-l]l-)-l)

　　五、指导学生朗读课后短文

　　六、总结

　　我们学*了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。

　　（教案二）

　　教学重点：

　　1．学会“dtnl”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

　　2．练*用“dtnl”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。

　　教学难点：

　　1．区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。

　　2．“n、l”的发音及“n”l与韵母的拼读。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、复*

　　昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“bpmf”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？教师贴卡片“dtnl”。

　　二、学*“dtnl”的音形

　　（一）学*“d”的音形：

　　1．出示“d”的图

　　（1）问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？

　　（2）讲：我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学*“d”的音。读的时候要注意轻短些。

　　（3）教师范读“d”。

　　（4）学生随读“d”。

　　（5）教师强调发“d”音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。

　　（6）学生再发音体会。

　　2．学*“d”的形

　　（1）你有什么好办法记住“d”的形呀？

　　（2）看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？

　　（3）编记忆“d”形的小儿歌：“反6b，大马奔跑ddd”。

　　（二）学*“t”的音形

　　1．出示“t”的图

　　（1）学生提问：图上画的是什么？

　　（2）师讲：“t”的音在图中没有直接反映出来，我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音：“雨伞把ttt”。

　　（3）学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。

　　（4）怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。

　　（5）师讲：声母“t”容易与“f”混淆，怎样分辨“tf”的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌，“一根拐棍fff，小伞把儿ttt。”你们觉得有意思吗？

　　（6）学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母“t、f”的形。

　　（三）学*声母“nl”的音形

　　1．学*“n”的音形：

　　（1）出示n的图：图上画的是什么？

　　（2）结合插图和字母“n”你发现了什么？

　　（3）教师范读“n”，边读边讲发音要领。

　　（4）学生随读时体会气流从鼻腔透出来。

　　（5）谁能编一个顺口溜帮助记忆“n”的形？

　　（6）出示卡片“m”与“n”进行比较？发现了什么？

　　“一门n，二门m”

　　2．学*“l”的音形

　　（1）出示“l”的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？

　　（2）教师边范读“l”，边讲发音要领，捏鼻子发“l”音，体会气流从舌头两边出来。

　　（3）学生随读体会。

　　（4）小孩手里拿着的是什么？像什么？

　　（5）编顺口溜：“小棍赶猪lll”。

　　（四）同桌同学互读“dtnl”的音，相互纠正。

　　三、正确书写“dtnl”

　　过渡语：这四个声母的音形同学们掌握得不错！要能写好这4个字母，你们真棒！

　　1．学生自学

　　请同学翻开语文书P13页，借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的？应该先写哪一笔，后写哪一笔？占什么格？一会儿比比谁说得最好？

　　2．请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。

　　3．教师范写，学生观察。教师强调“t”的横，“n”的左弯竖。

　　4．学生独立书写。教师巡视，个别辅导。

　　5．同桌同学互相检查字母是否写得正确。

　　四、小结

　　刚才我们一起学*了“dtnl”四个声母，同学们不仅读准了字母的音、认清了形，而且写得也不错。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*

　　1．抽读声母卡片“dtnl”。

　　2．抽读单韵母卡片“aoeiuü”。

　　3．读带调的单韵母：“áǎīíǚùúǘ”

　　二、用游戏的形声学*“dtnl”与单韵母相拼的音节。

　　1．学*“dt”与“iu”相拼音节

　　（1）请两名同学带上“d、t”的头饰，另外再找两名同学带上“i、u”的头饰，做找朋友游戏。

　　（2）学生们边拍手唱边找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。

　　（3）找到的好朋友站在一起，组成“di、tu”。

　　（4）学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。

　　（5）指名拼，教师纠正做示范，讲的拼音方法。

　　（6）同桌互拼，相互纠正。

　　（7）开火车拼读。

　　（8）四个字母朋友重新结识好朋友，再做找朋友游戏。学生边唱边找好朋友。重新组成音节：“du、ti”

　　（9）自己拼、指名拼，同桌拼、开火车拼读。

　　2．用同样的游戏方法学*“nl”与“üu”相拼音节。

　　3．巩固练*

　　dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

　　（1）自己试拼音节。

　　（2）学生可选择音节进行拼读。

　　（3）请同学当小老师领读。

　　（4）同桌互读。

　　（5）选择音节进行组词。

　　三、看图拼读音节

　　1．课件出示P14页的图（不带音节）

　　提问：小明的家里都有哪些人？他们在干什么？（生：小明的家里有爸爸、妈妈和小明。小明在拿玩具车。）

　　2．点击鼠标：电脑出现“n——á——ná”

　　（1）自己试着读，

　　（2）指名读，

　　（3）教师纠正后进行范读

　　（4）同学互读，

　　（5）指名读。

　　3．生：爸爸在打电脑。点击鼠标：电脑出示：“d——ǎ——dǎ”学生练*拼读。

　　4．生：妈妈提着篮子对小明说话。点击电脑：“t——í——tí”指名读音节。

　　5．看图：桌子上有什么？（梨）点击鼠标，电脑出示：“l——í——lí”学生练*拼读。

　　6．巩固练*：同桌同学互读四个音节，相互纠正，达到正确拼音。

　　四、读儿歌

　　1．在实物投影上出示儿歌：请同学读读红色的字母。

　　2．找出学过的声母和韵母组成的音节。“de”读一读。告诉学生：没有声调读轻声。教师范读学生随读，指名读。

　　3．结合图请认字多的同学读儿歌。

　　4．教师领读，学生随读，自由读。

　　五、指导学生读全文

　　1．教师范读，学生了解读书的顺序。

　　2．教师领读，学生随读。

　　3．自由读。

　　4．同桌同学互读，相互纠正。

　　5．指名读。

　　六、小结：

　　今天我们又认识了四个声母朋友“dtnl”，不仅读准字母的音，还学会了正确书写，而且还学会了与单韵母组成的音节，非常好

　　一年级上册:汉语拼音(d t n l)教案 3

　　一、复*

　　1、游戏“拼字母”（课件出示d t n l 分解后的部件 ）学生拖动部件拼出这课所学的四个声母读一读。

　　1、生活中哪些地方有d t n l的身影？

　　2、拼音练*。、

　　（1）、开火车拼读音节。

　　（2）、课件出示：dà mǐ、 tǔ dì、 mǎ、 tù 。注意这就是词语，词语单独一个意思，读词语要连读。（范读、领读、开火车。）

　　二、看图认字：

　　1、点击课件出示情景图，引导学生看懂图意。图上有些什么小动物啊？

　　2、随机出现“马、兔”的音节，让学生带调拼读。

　　3、看图编故事，小马和小兔之间到底发生了一件什么事？你能看图说几句话吗？

　　3、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。

　　4、这些生字宝宝你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　5、谁能给这些生字宝宝找找朋友？

　　6、巩固生字，出示与图有关的儿歌，拍手读儿歌。

　　“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”

　　三、拼读儿歌。

　　过渡：看大家学得这么认真，拼音朋友要送给大家一首儿歌。

　　1、课件出示儿歌《轻轻地》，在小小组里和小伙伴一起拼一拼，读一读，找一找新学的声母组成的音节。

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、用自己喜欢的方式把儿歌读给好朋友听。

　　5、男女生读——齐读——表演读。

　　四、总结

　　这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练*声母和单韵母的拼音。

　　一年级上册:汉语拼音(d t n l)教案 4

　　教学目标：

　　1.指导学生学会声母d、t、n、l，能读准音，认清形，正确书写。

　　2.辅导学生学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节与带调拼读音节。

　　3.引导学生会读儿歌。认识“大、乐、我”三个生字。

　　教学重点：

　　声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。

　　教学难点：

　　n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

　　教学准备：

　　多媒体课件，声母、音节卡片，“苹果树”。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复*引入

　　1.谈话激趣：孩子们，今天有几个大家都熟悉的朋友来到我们的教室(课件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)谁能准确地读出它们的名字?

　　2.还有谁能找出这些字母里的声母来?

　　3.我们用什么好办法记住这些声母的?(唱儿歌)

　　4.齐唱儿歌。

　　5.导入新课：今天教师再介绍几个声母朋友给大家认识好不好?那我们今天就来学*“看图说话学拼音4”。

　　二、学*新课

　　一)看图进入情景，练*说话，引出并学*d、t、n、l四个声母的发音。

　　1.同学们请随老师到动物园去找新朋友吧。(课件出示书中情景图)。

　　2.一走进动物园的门口，你见到了什么动物，它们在干什么?(一至三名学生说话，鼓励学生把话说完整。课件闪出dǎbǎ)。

　　3.你喜欢这些小熊吗?为什么?

　　引导学生说出小熊很遵守纪律。

　　4.你会排队吗?在什么时候?

　　5.“dǎbǎ”这两个音节里哪个声母是我们的新朋友?引出并学*“d”。

　　师讲发音方法、范读、指读、齐读。

　　6.参观了小熊打靶，我们又去看看别的动物在干什么好吗?现在就请同学们自由参观动物园。边参观边小声地跟身边的同学说说你看见了谁在干什么，还遇到了哪些新的声母朋友。

　　7.学生汇报

　　注意引导学生把话说完整，相机引导学生认读t、n、l三个声母。

　　二)记忆d、t、n、l的形。

　　1.孩子们，刚才我们学会了这几个声母的读音，现在我们来想想办法记住它们的样子。

　　2.先请看一幅图(课件出示课本第13页第一幅图)。你觉得这幅图跟哪个声母朋友很像?

　　3.你还有什么办法记住“d”，它跟我们学过的哪个声母相似?

　　4.谁能编出一句顺口溜来记住“d”(左下半圆d d d)

　　5.另外的三个声母t、n、l你们又用什么办法来记?

　　6.请打开课本第13页，看看书中的图，回忆一下学过的声母，想一想，把你的办法跟小组的同学说一说，再告诉老师。

　　7.学生汇报。

　　相机出示书中插图，引导学生编出顺口溜(伞把向下ttt，一个门洞n n n，一根棍子l l l )。

　　8.轻松一下。请把你们刚才编的顺口溜编进儿歌里，同桌间唱一唱，夸一夸。

　　9.站起来齐唱儿歌。

　　三)指导书写

　　1.我们来写写这四个声母。

　　2.请大家仔细看老师写。(老师示范写)谁能说说老师是怎样写d、t、n、l的(抽生名答一个)。

　　3.谁能把这四个声母正确地写在四线格里?注意：写字时姿势要正确(四个声母各写一个)。

　　四)指导拼读

　　1.同学们学会了声母d、t、n、l。下面让我们来做拼读练*。请同学们回忆一下拼读口诀，叫做——“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

　　2.(出示小熊打靶图)小熊打靶的“dǎ”，这个音节的声母是什么?韵母是什么?怎样拼?(示卡片)

　　指说、拼，领拼。

　　3.谁能用dǎ说一个词或一句话。

　　4.d和ɑ相拼的另外三个声调谁会拼。(指拼、齐拼)

　　5.声母d还喜欢跟其它韵母交朋友，看谁会拼，(指拼、领拼de、di、du)。

　　6.我们再来看一幅图，(出示塔)“tǎ”这个音节谁能来说一说，拼一拼。

　　7.请用“tǎ”说一个词或一句话。

　　8.t和ɑ相拼的另外三个声调谁会拼?(指拼、开火车拼)。

　　9.声母t还想多交几个韵母朋友，下面我们来玩一个“找朋友”的游戏。

　　游戏中完成te、ti、tu的拼读练*。

　　10.用同样的方法指导拼读“ná”、“lǎ”。

　　11.声母n和l还和其它韵母交上朋友，我把它们的音节挂在了苹果树上，请同学们练*拼一拼。

　　12.现在我们来玩一个“摘苹果”的游戏。请一些同学上来摘下你拼读得最好的音节，大声地教大家读。小老师当得好的，老师就把苹果送给你。

　　通过游戏完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼读练*。

　　三、巩固练*。

　　1.接顺口溜，看谁接得又快又准。

　　左下半圆，右下半圆。

　　一个门洞，两个门洞。

　　伞柄向上，伞柄向下。

　　2.连线题：

　　练*拼读：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。

　　四、总结

　　汉语拼音可以帮助我们拼读好多好多的音节，以后还能帮我们认识所有的汉字呢。所以老师希望你们永远都跟汉语拼音做好朋友!

　　第二课时

　　一、导入

　　这一课时复*巩固声母d、t、n、l及其音节，认读“大、乐、我”三个生字。)

　　二、巩固声母d、t、n、l及其音节

　　1.今天我们又认识了四个新朋友，请大家读一读（d、t、n、l）。

　　2.下面我们做一个小游戏，这里有一幅图（出示）我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。（指名）

　　三、指导书d、t、n、l

　　四、练*拼读音节

　　（出示课本13页中部音节）请同学读一读。

　　五、读儿歌，学*会认字。

　　1.读同学们用手指着，看着音节自己读一读。

　　2.听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。

　　3.全班一起读一读。

　　4.全班边读边表演。

　　一年级上册:汉语拼音(d t n l)教案 5

　　教学目标：

　　1、学会dtnl4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学*dtnl与单韵母组成的音节及四声。

　　3、学*带调拼读音节。

　　教学重点难点：

　　1、dtnl的正确发音。

　　2、认清字形，区别b和d的字形。

　　教学具准备及辅助活动：

　　1、拼音卡片、小黑板。

　　2、实物投影仪。

　　主要板书计划：

　　dtnl在四线格中的书写；

　　dtnl与单韵母相拼的音节。

　　作业设计安排：

　　课内：

　　1、在书上描红两遍。

　　2、完成作业本。

　　课外：

　　读汉语拼音第四课。

一年级上册:汉语拼音(d t n l)教案通用五篇扩展阅读

一年级上册:汉语拼音(d t n l)教案通用五篇（扩展1）

——一年级教案《d t n l》

一年级教案《d t n l》

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的一年级教案《d t n l》，欢迎大家分享。

一年级教案《d t n l》1

　　第一课时

　　一、复*检查

　　1、抽读字母卡片。

　　2、看卡片，说说哪些是单韵母，哪些是声母。

　　二、揭示新课内容

　　1、引导看情境图。学生说说图意。

　　2、小结图意，听语境歌。

　　3、引导学语境歌。

　　三、教学声母d和t

　　1、教学d

　　（1）看座钟笔筒，引出d。

　　（2）教师范读三遍，讲述发音方法。

　　（3）领读、齐读、指名读。

　　（4）教学d的写法。把b和d进行比较。编顺口溜记字形。指导笔顺。

　　（5）学生在书上描红。

　　2、教学t

　　（1）看模特儿图，引出t。

　　（2）教师范读三遍，讲述发音方法。

　　（3）领读、齐读、指名读。

　　（4）教学t的写法。编顺口溜记字形。指导笔顺。

　　（5）教师范写，学生在书上描红

　　四、教学dt和aeiu相拼的音节

　　1、出示：

　　aa

　　ee

　　diti

　　uu

　　指名拼读，教师注意纠正读错的音。

　　2、出示：

　　dadedidu

　　tatetitu

　　学生自由试读，标出感到困难的音节。

　　按顺序读，点名读。

　　五、巩固练*

　　1、指读dt。

　　2、做找字游戏。

　　3、指名读音节。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、抽读字母卡。

　　2、接读顺口溜。

　　二、教学声母nl

　　教学声母n

　　1、读音。

　　（1）出示哪吒出关图，说说图上画的是谁在干什么？

　　（2）出示n，告诉学生，这个字母和哪吒的“哪”读音有些相似。

　　（3）教师范读。

　　（4）讲述发音方法。

　　（5）教师再次范读，学生体会。

　　（6）领读、齐读、指名读。

　　2、字形及书写

　　（1）谁来说说，你用什么办法来记住n。顺口溜：一个门洞nnn。

　　（2）自学书写方法。

　　（3）点名书写，学生评价。

　　（4）学生在书上描红。

　　教学声母l

　　1、读音。方法与教学步骤与n相似。顺口溜：一跟小棒lll。

　　2、字形及书写。方法同上。

　　三、教学nl和aei相拼的音节

　　1、出示：（略）

　　2、学生自由拼读。指名逐个拼读。

　　3、要求学生用支架法练*拼读。

　　4、出示：naneni

　　laleli

　　自由练*拼读，指名按顺序拼读，打乱顺序拼读。

　　四、巩固练*

　　1、练读课文中的声母。

　　2、点读方框内的音节。

　　3、比较声母的异同

　　bdftmn

　　五、作业

　　抄写nl。

　　第三课时

　　一、复*检查

　　1、抽读字母卡片。

　　dtnliaue

　　2、复*声调符号。

　　3、指名说说拼音方法。

　　二、新授

　　1、看图拼读带调音节。

　　（1）出示吹笛子图。说说图上画了谁？他在干什么？

　　指名拼读。

　　出示四声，学生轻声练读，指名读。

　　引导用di的四声组词。

　　（2）依次出示其他图，教法同前。

　　2、将图和带调音节对应起来。

　　（1）提问：闹钟走动时，会发出什么样的声音？

　　小朋友赶猪时，口里会发出什么声音？

　　小汽车喇叭是怎样鸣叫的？

　　拖拉机行进时，会发出什么声音？

　　（2）引导连线。

　　三、巩固练*

　　1、练读课文。

　　2、读拼音句。

一年级教案《d t n l》2

　　【教学目标】

　　1.学*d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形并正确书写。

　　2.培养学生保护植物、热爱自然的情感以及观察能力，激发学生学*汉语拼音和认识汉字的兴趣，养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字*惯。

　　【教学重点】

　　掌握d、t、n、l的发音方法及与韵母组成的音节，会认“马”“土”“不”3个生字以及“马路”“泥土”2个生词。

　　【教学难点】

　　读准与带调韵母组成的音节。

　　第1课时

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　1.出示拼音卡片，复*单韵母。

　　2.教师出示声母b和p，提问：这两个声母像两个双胞胎兄弟。你们可以用什么方法记住它们？（用数字、用图画、编顺口溜……）

　　二、借助插图，学*拼音

　　1.学*声母d。

　　（1）今天我们要来学*一个和b长得很像的声母—d。

　　（2）出示插图，提问：这个d像图上的什么？（学生回答，教师明确：发d时，齿尖抵住上齿龈憋气再放开，爆破成音。）

　　（3）同桌合作，练*d的发音。教师巡视，指导纠正。

　　（4）教师：你们有什么办法区分d和b？（学生交流）

　　（5）声母d与单韵母a、e、i、u相拼。

　　①声母d可以与单韵母a、e、i、u做朋友，我们一起来读一读吧。

　　②教师强调拼读方法后，多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读。

　　d—a→ da dā dá dǎ dà d—e→ de dé

　　d—i→ di dī dí dǐ dì d—u→du dū dú dǔ dù

　　③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。

　　2.学*声母t。

　　（1）出示f的卡片，指名读一读。

　　（2）教师出示插图，过渡：我们再来学*一个和f长得很像的声母—t。这个t像图上的什么？（伞柄）

　　（3）学生练读，体会d和t不同的发音方法。教师巡视指导纠正。

　　（4）声母t与单韵母a、e、i、u相拼。

　　①声母d可以与单韵母a、e、i、u做朋友，我们一起来读一读吧。

　　②教师强调拼读方法后，多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读。

　　t—a→ ta tā tá tǎ tà t—e→te tè

　　t—i→ ti tī tí tǐ tì t—u→tu tū tú tǔ tù

　　③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。

　　④齐读音节。

　　三、学写声母d、t

　　1.教师出示四线格，引导学生认真观察d、t在四线格中的位置。明确：写d时，先在中格写左半圆，右边长竖出二线；写t时，竖右弯出二线，短横写在二线上。

　　2.教师在黑板上范写，学生边读边书空。

　　3.学生拿出练*本，在四线格里正确地书写d、t。

　　四、课堂小结

　　教师：这节课你们都学会了什么？（学生畅所欲言）

　　第2课时

　　一、复*导入

　　1.复*六个单韵母及其四声。

　　2.做游戏，手持d、t、a、e、i、u的卡片分别组合，指名拼读音节。

　　二、借助插图，学*拼音

　　1.学*声母n。

　　（1）出示m的卡片，指名读，教师板书，学生书空。

　　（2）教师擦去一个左弯竖，讲解：同学们，将两个门洞变成一个门洞就是声母n。发n的音时，齿尖抵住上齿龈，气流从鼻腔中出来，声带振动读音轻而短。请跟着老师念——一个门洞n n n。（学生跟读）

　　（3）同桌合作练*n的发音。教师巡视并指导纠正，强调气流从鼻腔里出来，声带振动。?

　　（4）声母n与单韵母a、e、i、u、ü相拼。

　　①声母n可以与单韵母a、e、i、u、ü做朋友，我们一起来读一读吧。

　　②教师强调拼读方法后，多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读。

　　n—a→na nā ná nǎ nà n—e→ne né nè

　　n—i→ ni nī ní nǐ nì n—u→nu nú nǔ nù n—ü→nü nǚ nǜ

　　③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。

　　2.学*声母l。

　　（1）教师出示插图，引导：仔细看图，说说图画内容。

　　（2）教师讲解：发l的音时，舌尖抵住上齿龈，嘴唇张开，舌尖后滑，气流从嘴巴流出，注意鼻腔不能有气流。同学们可以捏着鼻子发出l的音，体会气流从嘴巴出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

　　（3）学生练读，体会n和l不同的发音方法。

　　（4）这个l像图上的什么？学生汇报后，跟读，一根小棍l l l。

　　（5）声母l与单韵母a、e、i、u、ü相拼。

　　①声母l可以与单韵母a、e、i、u、ü做朋友，我们一起来读一读吧。

　　②教师强调拼读方法后，多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读。

　　l—a→la lā lá lǎ là??????l—e→le lē lè??????l—i→li lī lí lǐ lì

　　l—u→lu lū lú lǔ lù??????l—ü→lü lǘ lǚ lǜ

　　③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。

　　3.组织学生比较读：n—u→nù，l—u→lù；n—ǚ→nǚ，l—ǚ→lǚ。

　　三、借助插图，认识字词

　　1.教师出示插图，提问，你在图中看到了什么？

　　2.教师根据学生的回答出示带拼音的词语“马路”“泥土”，提问学生是否认识这些字。

　　3.要求学生借助拼音自由认读词语“马路”“泥土”。

　　4.要求学生用“马”“土”“不”三个字组词或造句。

　　四、学写声母n、l

　　教师出示四线格，要求学生认真观察n、l在四线格中的位置。明确：n短竖写在中间，左弯竖写在右边；l长竖出二线，写直才好看。教师在黑板上范写，学生书空，并在四线格里正确地写n、l

　　【板书设计】

　　d t n l

　　mǎ lù ní tǔ

　　马 路 泥 土

　　【教学反思】

　　本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高，但有个别环节学生会沉浸在游戏的快乐体验中，会有些管不住自己，课堂会稍显混乱，游戏与知识之间如何更紧密地结合才能提高课堂的实效性，将是下一个值得思考的问题。

一年级教案《d t n l》3

　　第一课时

　　教学目标

　　认识声母“d t n l”，能够读准音，认清形，并正确书写。

　　教学重点

　　学会四个声母，会读，会写。

　　教学难点

　　区分“b”与“d”“f”与“t”两组声母

　　养成教育训练点：培养孩子们会听讲和正确的读写姿势的好*惯。

　　课前准备：字母卡片

　　教学过程：

　　一、复*

　　我们已经认识了声母家族的四个朋友，你们还记得是谁吗?

　　认读卡片“b p m f”。(同学们，今天，老师给大家带来了两位神通广大的人，你们看是谁呀?哪吒和孙悟空)

　　讲故事：有一天，玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孙悟空，哪吒与孙悟空在一座大山上相遇，展开了激战，结果哪吒被孙悟空打败了。哪吒暗自吃惊，心里想，原来他的本领特别大。你们看，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友，好吗?出示卡片“d t n l”。

　　二、学*“dtnl”的音形

　　(一)学*“d”的音形：

　　看图了解大意，学*情境图及情境歌：悟空本领特(t)别大，天兵天将全不怕，打败哪(n)咤三太子，乐(l)得(d)悟空笑哈哈。猜出今天的4个声母。

　　1、出示“d”的图

　　(1)问：图上画了什么?今天我们学*的字母就像连到一起的钟座和笔筒。出示声母d

　　(2)我们借助“我的”的“的”来学*“d”的音。读的时候要轻短些。

　　(3)教师范读“d”，学生齐读“d”

　　(4)教师强调：发d时，舌尖抵住上齿龈，然后突然放开，气流爆发而出，但冲出的气流较弱，自然发音。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。

　　(5)学生再读体会

　　2、学*“d”的形

　　(1)你有什么好办法记住d的形呀?

　　(2)右手向上，左手叉腰，做出d的形状

　　(3)编记忆字形的儿歌：左下半圆ddd，小马跑步ddd，反写6字ddd。

　　3.与b进行区别：

　　教儿歌：正6b，反6d，小马跑步ddd

　　(二)学*“t”的音形

　　1、学*“t”的音

　　(1)出示“t”的图，提问：图上画的是什么?声母t就和“模特”的“特”声音很像。

　　(2)借助“模特”的“特”记忆“t”的音

　　(3)教师范读，强调发音要领：发音时和“d”大体一样，只是把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。

　　(4)指名读，男女读，小组读，齐读。

　　2、学*“t”的形

　　(1)怎样记字母的形?引导学生自己看图发现。(小伞把儿ttt，时装模特ttt)

　　(2)师讲：声母“t”容易与“f”混淆，怎样分辨呢?老师给你们变个小魔术，想看吗?你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌：一根拐棍fff，伞把朝下ttt。

　　(三)学*“n”的音形

　　1、学*“n”的音

　　(1)出示“n”的图，提问：图上画的什么?声母n和“哪吒”的“哪”发音很像。

　　(2)教师范读，学生练读

　　(3)教师强调：发n时，舌尖抵住上齿龈，软腭下垂，开放鼻腔通道，气流从鼻腔出来，声带颤动。教师范读，指名读，让孩子注意看老师嘴型，分组读，齐读等多种读得方式。

　　2、学*“n”的形

　　(1)谁能编个儿歌记住n的字形呀?

　　比较“m”与“n”：一个门洞nnn，二个门洞mmm

　　(2)学生记忆儿歌：一扇大门nnn

　　(四)学*“l”的音形

　　1、学*“l”的音

　　(1)出示“l”的图，提问：图上的小丑在干什么?他表演时多么快乐!

　　“l”的发音和“乐”相似

　　(2)借助“快乐”的“乐”记忆“l”的音

　　(3)教师范读，强调发音要领：发音时舌尖抵住上齿龈，软腭上升，关闭鼻腔通道，气流从舌头两边出来，声带颤动。

　　2、学*“l”的形

　　(1)怎样记字母的形?学生自己看图

　　(2)编儿歌：一根小棍 l l l

　　三、指导书写

　　d：两笔写成，第一笔半圆在中格写，要饱满。第二笔竖在上格中间偏上一些起笔，要写直，

　　t：第一笔竖小弯起笔在第二条线上面四分之一处，第二笔横要短。

　　n：两笔写成，**格，第二笔左弯竖要弯好。

　　l：一笔竖要直，从上格中间起笔。

　　学生先描红，再在本上分别写两个。

　　学生练*，教师巡视指导

　　板书设计： d t n l

　　第二课时

　　教学目标：

　　熟练认读声母“d t n l”，并学会拼读“d t n l”与单韵母组成的音节。并初步练*直呼音节。

　　教学重点：拼读音节

　　教学难点：拼读音节和直呼音节。

　　课前准备：音节卡片、录音机

　　教学过程：

　　一、复*

　　上节课，我们又认识了四个声母朋友，你们还记得吗?

　　出示卡片，指名认读

　　二、学*音节

　　1、教学d与a e u拼读的音节

　　(1)出示要拼读的音节

　　(2)指名逐个试拼、直呼、教师注意纠正错误的读音

　　2、教学t与a e u拼读的音节

　　(1)出示音节

　　(2)指名试读、教师领读、学生练*，是时纠正错误的发音。

　　3、教学n与a e i拼读的音节

　　(1)出示音节

　　(2)指名试读、教师领读、学生练*，是时纠正错误的发音。

　　4、教学l与a e i拼读的音节

　　(1)出示音节

　　(2)指名试读、教师领读、学生练*，是时纠正错误的发音。

　　三、巩固练*

　　1、学生自由练*拼读、指名逐个拼读、打乱顺序读

　　2、“找朋友”的游戏：把音节卡片发到学生手里，教师读到哪个音节，拿到的学生就上台领读，教师与之握手，证明是教师的朋友。

　　3、“开火车”读音节

　　板书设计： 4、d t n l

　　d—a—da t—a—ta

　　d—e—de t—e—te

　　d—u—du t—u—tu

　　n—a—n l—a—la

　　n—e—ne l—e—le

　　n—i—ni l—i—li

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、复*声母“d t n l”，练*用“d t n l”与单韵母拼读音节

　　2、看图读带调音节。

　　教学重点：

　　练*用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节

　　教学难点：

　　练*用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节

　　课前准备：字母卡片

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　抽读字母卡片

　　二、学*新课

　　1、看图拼读带声调音节

　　(1)看吹笛子图

　　图上画了谁?他在干什么?

　　出示 d—i—di 指名拼读

　　拼读后练*直呼，出示 di 的四声，学生轻声自由练*读，指名读

　　练*用 di 的四声组词(让学生说一说生活中听到的音节。如：低个子 汽笛 抵抗 土地等)

　　(2)依次看其它图，教法同上

　　2、将图和带调音节对应起来

　　提问：闹钟在走时，会发出什么样的声音?(dida)

　　小朋友在赶猪时，会发出什么样的声音?(le)

　　小汽车的喇叭是怎样鸣叫的?(di)

　　拖拉机行进时，会发出什么声音?(tu)

　　引导学生连线。

　　三、巩固练*

　　1、打乱顺序读音节

　　2、游戏：“找朋友”读音节

　　【教学总结】

　　教完d t n l，有很多孩子对于b和d的音形还不能正确区分开来，我就引用了孩子学*b时的新方法——手型表示字母，左拇指向上bbb,右拇指向下ddd，通过做手势得以正确区分，这样孩子们在愉悦的学*氛围中不仅记住了他们的形状，而且还激发了他们学*拼音的兴趣。

　　本节中n和l的发音也是个难点，我根据n和l在口腔中发音的独特方式进行一个小小的口腔模拟实验：假设右手是舌头，左手是口腔中的上腭，利用手的变化来模拟n和l发音时口腔里的状态，让孩子更直观地体会n和l发音时的不同，体会鼻音的特殊发音方式。发音有困难的孩子在我的帮助下也能慢慢体会出n、l的不同。通过反复练*加深孩子的印象，让他们能做到通过“听”就能区分出n、l 。对于基础较差的孩子，我仍以鼓励的方式让他们多进行模仿练*，我通过减慢发音速度让他们体会字母发音的口型以及发音的部位，让孩子学*、模仿发音方法。在教学音节时，采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。最后通过带调拼读，让学生联系一下生活中语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”;n—ǚ→nǚ是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ是旅行的“旅”。当孩子经过一番周折，终于会读了，我和孩子都露出了会心的笑容。我始终相信有付出就有回报。

　　当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力差，需要时刻做出有效的引导、调控。特别是对于一些比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。

一年级教案《d t n l》4

　　学情分析

　　大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

　　难点：n 、l的发音及n 、l与韵母的拼读。

　　教师思考：

　　如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学*需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

　　重点：声母d、t、n、l的形状及d、t 、n 、l与韵母的拼读。

　　设计特色：

　　以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

　　信息资料：

　　1、d 、t 、n 、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

　　2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

　　3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

　　教学要求：

　　1、学会d 、t、n 、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会d、t 、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　教学流程：

　　一、复*导入

　　1、复*声母：b 、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。

　　2、复*音节：ba 、fo、ma 、po

　　（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学*情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）

　　二、声母音的教学

　　1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直观图。

　　2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学*经验和学*方法。

　　3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n 、l 纠正的发音。

　　（设计意图：教师能够根据学生的学*实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）

　　三、声母形的教学

　　1、屏幕上的图能够帮助你们记住d 、t、n 、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤d d d；鱼儿跳舞t t t；一个门洞n n n ；一根木棍l l l。）

　　2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印d d d、用手指摆d的形状；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；独木桥n n n；l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）

　　3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？

　　（d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i）

　　（设计意图：重视培养学生自主学*的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在*等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学*态度和情感得以进一步提升。）

　　四、声母与单韵母的拼读教学

　　1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n 、l 与单韵母相拼的音节。

　　2、屏幕演示一些带调音节：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

　　（设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。）

　　五、指导书写

　　1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？

　　2、教师重点指导声母t的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。

　　3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

　　（设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。）

　　六、巩固练*

　　1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

　　（设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。）

　　2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。

　　（设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。）

　　反思：

　　本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：

　　1、注重了学*方式的变革。能够从学生的学*实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学*的主人。

　　2、创造性的使用教材。

　　在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

　　3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学*态度和情感得以升华。

　　新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学*语文的*惯。 一、观察情境图。

　　师：(出示情境图)图上画了些什么人?

　　生：图上画着一个小男孩子和一个小女孩。

　　生：图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶。

　　师：你看得真仔细！

　　生：图上画着笑笑与淘气在河边，坐在椅子上喝茶。

　　师（微笑着说）：哦，原来是笑笑与小淘

　　气呀。他们坐在椅子上，喝得正开心着呢？（学生将自己在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上。为防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一个学生高高的举起了手）

　　生：小男孩和小女孩在美丽的河边，坐在椅子上，一个喝可乐，一个喝冰红茶。

　　师：真棒！你怎么知道他们一个喝可乐，一个喝冰茶？

　　生：是想出

一年级教案《d t n l》5

　　一、设计理念

　　《语文课程规范》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程规范语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡议自主、合作、探究的语文学*方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让小朋友在自主实践中，兴趣央然地学*。整个教学过程，教师始终把自身放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让小朋友成为课堂的小主人。

　　二、教学目标

　　正确认读d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认知5个生字。

　　三、教学过程

　　（一）创设情景，复*导入。

　　1、复*6个单韵母及y w b p m f 6个声母。

　　（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，

　　树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自身轻声读一读。

　　（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。

　　（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。

　　（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。

　　2、揭示新课

　　声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，俺们学*汉语拼音第4课中的2个声母d t 。

　　（二）借助插图，学*新知

　　1、教学声母d

　　（1）出示课文d 的插图：图上画着什么？

　　（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？

　　（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d 。（板书d ）

　　（4）教师示范发d 音，同学看老师舌尖位置。

　　（5）同学自身模仿读。多种形式正确认读声母d 。

　　（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导同学自编顺口溜）

　　（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导同学编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位同学的个性化的学*方式，重视对同学创新意识的渗透。）

　　（7）d 的家住在哪里？引导同学看书上四线格d 的位置，当堂指导正确书写

　　2、教学声母t

　　（1）出示课文t 的插图：图上画着什么？

　　（2）（板书t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？

　　（3）教师示范读t （注意区别t 和d 的发音）。

　　（4）同学模仿读t ，多种形式读准声母t 。

　　（5）你还看到过什么东西很像t ？（引导同学联系生活实际编顺口溜）

　　（6）t的家在哪里？同学自身看书找准位置，正确书写。教师为有困难的同学服务。

　　3、拼拼音节

　　（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　（2）教师又取出a i u，贴在d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。

　　（3）用同样的方法拼读t 与单韵母相拼的音节。

　　4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）

　　（三）合作拼读，自主识字

　　1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

　　2、反馈。

　　（1）指名看图讲小故事。

　　（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？

　　（以上设计充沛发挥教材把意境优美的情景图与学*本课生字有效整合的特点，让同学在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是同学早期自主学*能力的培养，使同学获得初学语文的成绩感。）

　　3、拓展训练

　　游戏：摘苹果

　　（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）

　　苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自身拼拼音节认认字，然后上来把你认知的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。

　　四、小结。

　　小朋友的身手真大，这节课，不但学会了2个声母，还自身拼拼音节认知了5个生字呢！学*拼音用处真大呀！

一年级教案《d t n l》6

　　d t n l

　　【教学目标】

　　1.正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

　　2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。

　　3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。

　　4.认识“马、土、不”3 个生字。

　　【教学重点】 声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。

　　【教学难点】 n、l 的发音；n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.正确认读声母 d、t、n、l，读准音。

　　2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　小朋友，今天我们又来到了声母家族，将要结识几个新朋友“d、t、n、l”。它们不仅是我们的好朋友，也是韵母的好朋友呢！我们去认识它们吧!（板书：4 d、t、n、l）

　　【设计意图：直奔课题，导入新课，激发学生学*的兴趣。】

　　二、看图找韵母

　　1.看图，说说图上画了些什么？再找找d、t、n、l四个声母。

　　2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出d、t、n、l四个声母。

　　3.交流观察的结果，代表展示。

　　生1：鼓声像d的音，鼓和鼓槌的组合像d。

　　生2：伞柄的形状像t。

　　生3：拱门的形状像n。

　　生4：鼓槌的形状像l。

　　三、借助课件，学*声母d、t、n、l。

　　（一）学*声母d。

　　1.学发音

　　教师示范发d的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“得”读准d的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“鼓锤队鼓 d d d，左下半圆 d d d。”

　　2.教学d与单韵母组成的音节。

　　（1）d能与a e i u相拼。

　　读一读：ǎ é ī ú，看谁读的准，读得快。

　　（2）板书d，声母是→d。板书ǎ，韵母是→ǎ。声音不中断，紧接着带出ǎ，直呼→dǎ“打”。板书：dǎ。

　　(3)读这个音节时，你想到了什么？dǎ“打”一“打水”“打鼓”

　　预设：小弟弟正在打鼓。

　　妈妈去打水洗衣服。

　　(4)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母d还能和剩下的单韵母e i u组成哪些音节。

　　(5)指名汇报。

　　(6)课件出示dǎ、dé、dī、dú个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。

　　(7)指名领读四个音节。

　　（二）学*声母t。

　　1.学发音。

　　教师示范发t的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发ｔ时，发音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个伞把儿ttt。”

　　2.拼一拼，读一读。

　　拼读t与单韵母组成的音节。

　　（1）t—í一tí谁会读？t一ú一tú？

　　（2）拼读tā tè tī tú及四声连读。

　　（3）拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　3.比较观察声母t和f有什么不同。

　　仔细观察这两个字母，你能分清他们吗？（板书：t和f）

　　出示儿歌：像个伞把儿t t t，一根拐棍f f f。

　　（三）学*声母“n”。

　　1.教师示范发n的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一个门洞 n n n。”

　　2.比较观察声母n和m有什么不同。

　　仔细观察这两个字母，你能分清他们吗？（板书：n和m）

　　出示儿歌：一个门洞 n n n，两个门洞 m m m。

　　3.拼一拼，写一写。

　　出示“泥土”的发音“ní tǔ ”及图片，学*会写字“土”。

　　（四）学*声母“l”。

　　1.教师示范发l的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一根小棍 l l l。”

　　2.拼一拼，写一写。

　　出示“马路”的发音“mǎ lù”及图片，学*会写字“路”。

　　（五）根据语境和图片，巩固“d、t、n、l”的读音。

　　1.他的(de)衣服真好看！（d）

　　2.他特(te)别爱玩。（t）

　　3.门外有人找你呢(ne)！（n）

　　4.春天快来了(le)！（l）

　　【设计意图：联系课文情境图，联系熟悉的事物，认读字母的发音，降低学*的难度，激发学生学*的积极性。】

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.正确书写d、t、n、l认清形。

　　2.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。

　　3.认识“马、土、不”3 个生字。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、复*旧知，导入课题

　　小朋友，上节课我们又来到了声母家族，结识了几个新朋友“d、t、n、l”。我们来再来认识一下它们吧！

　　出示声母卡片认识声母“d、t、n、l”。

　　出示声母“d、t、n、l”和单韵母字母卡片，拼读音节。

　　今天，我们来学*它们的书写以及在具体语境中的运用。

　　【设计意图：复*旧知，导入新课，激发学生学*的兴趣。】

　　二、指导书写

　　引导学生仔细观察 d、t、n、l在四线格中的位置：“n”都**格， “d t l”都**上格。师边示范边讲清字母书写的笔顺：

　　声母 d、t、n、l 书写指导时，要注意新的笔画竖右弯“ ”。

　　d 两笔写成，**格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一 条线。

　　t 两笔写成，**格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位 置上。

　　n 两笔写成，**格。书写时要注意占满格。

　　l 一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。

　　【设计意图：引导学生认真观察的*惯，规范学生的书写，培养正确的书写*惯。】

　　三、看图，学*字词

　　1.观察图画，图上画的什么？（一条马路，路边的泥土）

　　2.拼一拼，写一写。

　　出示“马路”的发音“mǎ lù”及图片，认读生字“马”。

　　出示“泥土”的发音“ní tǔ ”及图片，认读生字“土”。

　　四、学*儿歌《轻轻跳》

　　1.学生自由读儿歌《轻轻跳》，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。

　　2.朗读指导

　　（1）请学生自己拼读，你读懂了什么？

　　（2）你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　（3）教师带读儿歌。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　（4）读好停顿。

　　小兔小兔轻轻跳，

　　小狗小狗慢慢跑。

　　要是踩疼小青草，

　　我就不跟你们好。

　　（5）重点读好“轻轻”和“慢慢”这两个词语。

　　（6）认读生字“不”。

　　六、巩固朗读。

　　播放《d、t、n、l儿歌》朗读视频。

　　七、课后作业

　　板书设计

　　d、t、n、l

　　dǎ t-f n-m

　　课后反思

　　成功之处：

　　在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学*兴趣、乐于被学生接受的学*方式来调动学生学*拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学*氛围，激发学生学*拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高。

　　不足之处：

　　但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。

一年级教案《d t n l》7

　　教学目的：

　　1、学会d、t、n、l四个声母的发音和书写。

　　2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节和带调拼读音节。

　　教学重点： 声母d、t、n、l的发音和d、t、n、l与韵母拼读音节。

　　教学难点： n、l的发音和n、l与韵母的拼读。

　　教学方法： 情境教学和媒体资源播放

　　教学用具： d、t、n、l字母卡片、媒体资源（动画、PPT）

　　教学时间： 2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　师：上次课，我们学了4个单韵母b、p、m、f（出示字母卡，抽查同学读、写的掌握情况。）这节课我们学*声母d、t、n、l。

　　二、学*声母d

　　1、字母d的发音

　　师：第一幅图画的是什么？一面鼓和鼓锤。拿鼓锤敲鼓，会发出什么样的声音？“咚咚”的声音。“咚”的声母就是d。

　　小朋友们有没有听过马蹄声？马蹄声是“得得得”的声音，字母d发“得”的音。“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。

　　（教师示范读，并讲解）

　　发音要领：舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来

　　口诀：马蹄声响d d d

　　同学练*读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母d的书写

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“d”？字母“d”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

　　注意：字母d有点像反写的6，左下角是个半圆。分两笔写成，先在第二格写半圆，然后从第一格中间起，写一竖，写到第二格。

　　同学练*写，相互纠正，教师巡视。

　　三、学*声母t

　　1、字母t的发音

　　师：第二幅图画的是什么？一条鱼儿。尾巴弯弯的，两边的鳍连在一起就像一横。

　　师：字母t读“特别”、“特务”的“特”音。

　　（教师示范读，并讲解）

　　发音要领：用舌尖抵住上牙床，猛一发音

　　注意：t和d不同，t是送气的，“踢球”的“踢”的声母也是t。

　　同学练*读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母t的书写

　　哪位小朋友能说说，你怎么写“t”？字母“t”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

　　注意： t要**格和上格，先写直勾，再写一横。

　　同学练*写，相互纠正，教师巡视。

　　第二课时

　　一、学*声母n

　　1、字母n的发音

　　师：第三幅图画的是什么？一个门洞

　　（教师示范读，并讲解）

　　发音要领： 舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出

　　同学练*读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母n的书写

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“n”？字母“n”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

　　注意：n**格，先写左边一竖，再写拱形和右边一竖。

　　同学练*写，相互纠正，教师巡视。

　　二、学*声母l

　　1、字母l的发音

　　师：第四幅图画的是什么？一个小朋友拿着根小棍子在赶猪

　　师：字母l读“快乐”的“乐”音。看这小朋友多快乐呀。

　　（教师示范读，并讲解）

　　发音要领：“le”读的轻短时就是“l”的读音

　　同学练*读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母l的书写

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“l”？字母“l”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

　　注意：字母l长得好像一根小棍子，从第一格开始写，写到第三根线。

　　同学练*写，相互纠正，教师巡视。

　　三、小结

　　这次课我们学*了d、t、n、l四个声母的发音和书写。

一年级教案《d t n l》8

　　预设目标：

　　1、 运用已有知识学会d、t、n、l，在小老师带领下读准音，并能在游戏中，准确拼读d、t、n、l与单韵母组成的音节;

　　2、 展开想象，与生活中事物联系，记住形;

　　3、 认真观察各拼音在四线格中的位置，正确书写;

　　4、 认识5个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，产生对花草树木的爱护之情。

　　教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。

　　教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。

　　学情分析：

　　对于刚入学不久的学生来说，声母的学*是一个相当困难的过程，不仅因为声母数量多，难记，更大的原因是形*的声母较多，很容量混淆。因此，在教学形*的声母时，调动学生已有知识，想办法运用形象有趣的方法来记忆，往往能取得较好的效果。

　　课时安排：2课时

　　第一课时：学*d t二个声母，读准音，记住形，正确书写，认识生字，看图说话。

　　第二课时：学*n l二个声母，读准音，记住形，正确书写;会读儿歌。

　　教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带

　　第一课时

　　课时目标：

　　学*d t二个声母，读准音，记住形，正确书写，认识生字，看图说话。

　　教学流程：

　　一、复*引入

　　1、 课件出示：单韵母、整体认读音节、声母

　　认读已学过的字母(个别读、齐读)

　　2、 区别b与p

　　(1)出示已学声母：这些声母中有一对双胞胎兄弟，你知道吗?

　　个别回答，指出b、p是一对“双胞胎”;

　　(2)声母妈妈常常忘记他们，你能帮她记住吗?

　　运用已学方法帮助记忆(儿歌、数字……)

　　(3)学*图画记忆：读到b就想到广播，读到p就想到脸盆泼出的水，这种方法也能帮你记住他们，(边介绍边板画) 学生认真看黑板;

　　二、图画记忆，学*d

　　1、读音

　　(1)出示课件d指名认读;个别认读，

　　(2)请会认读的小朋友当小老师，带领大家认读;伸手在嘴边感受气流强弱

　　(4)开火车认读

　　2、记形

　　(1)声母妈妈将d想象成鼓和鼓捶，(出示课件)你知道为什么吗?你来编个儿歌记住他。编儿歌记忆(自由说，个别说)

　　(2)你还能想象成什么记忆?画一画，编个儿歌记一记;

　　想象，在书上画;

　　(3)请学生上黑板画

　　3、书写

　　(1)声母宝宝住在哪里?我们一起将声母宝宝送回家吧;赶快看书他住在第几格。

　　(2)看书观察：d在四线格中的位置;

　　根据回答在四线格中范写 桌写d 在书上描红一个，再写一个

　　三、图画记忆，学*t

　　1、读音

　　(1)出示课件t指名认读;

　　(2)请会认读的小朋友当小老师，带领大家认读;

　　(3) 感受气流强弱，与d比较

　　伸手在嘴边感受气流强弱，与d比较，知道t的气流较强

　　(4)开火车认读

　　2、记形

　　(1)声母妈妈将t想象什么呢?(出示课件)你知道为什么吗?你来编个儿歌记住他。

　　编儿歌记忆(自由说，个别说)

　　(2)你还能想象成什么记忆?画一画，编个儿歌记一记;想象，在书上画

　　(3)请学生上黑板画

　　3、书写

　　(1)我们一起将声母宝宝送回家吧;赶快看书他住在第几格。

　　看书观察：t在四线格中的位置;

　　(2)根据回答在四线格中范写 桌写t 在书上描红一个，再写一个。

　　四、课中操：游戏巩固

　　根据音节做示范动作 (dǎ dī tà tī )

　　双手叉腰，一起做动作(dǎ左手打右手，dǎ右手打左手;dī低低头，tī左踢踢，tī右踢踢;tà踏左脚，tà踏右脚;。)

　　五、故事激趣，认字词

　　1、 师描述：有一天，马妈妈叫来小马，说：“小马呀，你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”……(出示课件：田野中驮米的马儿)

　　2、说一说：你在图中看到了什么?根据学生的回答出示带拼音的词语。

　　3、读一读：这些字你认识吗?借助拼音同桌互相读一读------师生交流

　　4、师继续故事描述：正在这时候，小马听到后面传来着急的叫喊声：“小马小马，等一等……”(课件出现小兔)

　　5、说一说：这是谁?打打招呼(强调“兔”的字形：小兔的尾巴不能忘哦)

　　6、编一编：小兔和小马会说什么?后来怎么样呢?

　　7、出示生字卡片，开火车巩固生字。

　　第二课时

　　课时目标：

　　学*n l二个声母，读准音，记住形，正确书写;会读儿歌。

　　一、复*引入

　　1、 对比复*：出示声母b p d t f

　　(1) 认读;

　　(2) 说说他们之间的区别，你是怎么记住他们的。

　　2、 音节卡片拼读练*：dà mǐ tǔ dì tù mǎ

　　3、 生字卡片巩固认读。(指名读、齐读)

　　二、运用已学方法学*n、l

　　1、出示课件n、l，读准音;(注意舌尖的位置，可用手来演示)

　　2、想一想，用什么好方法记住形(个体、小组交流)

　　3、仔细观察四线格，正确书写。

　　三、诵读儿歌，悟情感

　　1、出示儿歌：借助拼音宝宝读一读这首儿歌，并圈出学过的音节。

　　2、同桌互读，互帮

　　3、指名读儿歌，评一评谁读得好?

　　4、加动作表演读，说说你读懂了什么?(引导孩子爱护花草树)

　　5、熟读儿歌(在生活情境中仿改儿歌)

　　四、扩展活动

　　1、出示音节：nǔ lì 拼读

　　用“努力”说一句话：根据音节说话练*(自由说——个别说)

　　2、贴出各种水果形状的音节卡片、生字卡片，做摘果子游戏。

　　会读的小朋友上来摘下果子，带领大家念。

一年级教案《d t n l》9

　　第一课时dtnl

　　教学目标

　　1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。3.培养学生看图和读书的能力。

　　重点：学会dtnl的音、形。难点：练*dtnl与aeiu相拼的音节。

　　教学过程

　　一、复*：

　　1．指读6个单韵母。2．齐读4个声母bpmf3．认读音节：

　　二、指导学*声母：

　　1．学*d（l）（出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）

　　（2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。

　　（3）学*顺口溜：左下半圆d－d－d（4）d——b有什么区别？

　　2．学*t（1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄）

　　（2）示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。

　　（3）练*发音（4）学*顺口溜：伞柄朝下t一t一t

　　3．学*n（1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）

　　（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n

　　（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。

　　（4）学生练*发音

　　4．学*I

　　（l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）

　　（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。

　　（3）学生练*发音（4）学*顺口溜：一根小棒l一l一l

　　5．指导书写：d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：cd共两笔，**格和上格。

　　t的笔顺：|t共两笔，t写在上格和中格 In共两笔，**格。 l竖要写直，**格和上格。

　　三、巩固练*

　　1．认读声母dtnl

　　2．说顺口溜猜字母

　　第二课时dtnl

　　教学目标

　　一、复*检查

　　1．指读声母dtnl

　　2．区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和f的不同点。小组讨论，指名说。

　　3．拼读音节：指名读、齐读

　　二、学*拼读

　　1．看图练说，图上画了什么？（爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌子上有梨。）

　　2．出示音节d3

　　自由试拼、指名拼读，集体拼读。

　　3．出示音节n2t0l0，

　　分小组拼读、指名拼。

　　4．教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节。 用同样方法看图学*其他音节

　　三、出示音节，让学生练*拼读或直呼

　　dadedidutatetitu

　　四、拼读音节并作比较

　　n-(-n(n-[-n[l-]-l]l-)-l)

　　五、指导学生朗读课后短文

　　六、总结

　　我们学*了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。

　　1．学会“dtnl”四个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。

　　2．读准“dtnl”与单韵母相拼的音节。

　　3．初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是“u”的音节。

一年级教案《d t n l》10

　　一、复*

　　１、游戏“拼字母”（课件出示 d t n l 分解后的部件 ）学生拖动部件拼出这课所学的'四个声母读一读。

　　２、 生活中哪些地方有 d t n l 的身影？

　　３、 拼音练*：

　　⑴ 开火车拼读音节。

　　⑵ 课件出示 dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù。注意这就是词语，词语单独一个意思，读词语要连读。（范读、领读、开火车。）

　　二、看图认字

　　１、 点击课件出示情景图，引导学生看懂图意。图上有些什么小动物啊？

　　２、 随机出现“马、兔”的音节，让学生带调拼读。

　　３、看图编故事，小马和小兔之间到底发生了一件什么事？你能看图说几句话吗？

　　４、 出示带拼音的词语大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。

　　５、 这些生字宝宝你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　６、 谁能给这些生字宝宝找找朋友？

　　７、 巩固生字，出示与图有关的儿歌，拍手读儿歌：

　　“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”

　　三、拼读儿歌

　　过渡看大家学得这么认真，拼音朋友要送给大家一首儿歌。

　　１、 课件出示儿歌《轻轻地》，在小小组里和小伙伴一起拼一拼，读一读，找一找新学的声母组成的音节。

　　２、 你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　３、 读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　４、 用自己喜欢的方式把儿歌读给好朋友听。

　　５、 男女生读──齐读──表演读。

　　四、总结

　　这几节课，我们学会了声母 d t n l 和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练*声母和单韵母的拼音。

一年级教案《d t n l》11

　　教学目标

　　1.学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2.学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。

　　3.培养学生看图和读书的能力。

　　教学重难点

　　重点：学会 dtnl的音、形。

　　难点：练* dtnl与 aeiu相拼的音节。

　　教学工具

　　幻灯片。图片。

　　教学过程

　　一、复*： 1.指读6个单韵母。 2.齐读4个声母b p m f 3.认读音节：

　　二、指导学*声母： 1.学*d (l)(出示第一幅图)图上画的是什么?(马在奔跑)

　　(2)示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。(3)学*顺口溜：左下半圆d-d-d (4)d——b有什么区别?

　　2.学*t(1)(出示第二幅图)图上画了什么?t的形状像什么?(伞柄)

　　(2)示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。

　　(3)练*发音 (4)学*顺口溜：伞柄朝下 t一t一t

　　3.学*n (1)(出示第三幅投影)图上画了什么?(一个门洞)

　　(2)n的顺口溜：一扇小门n-n-n

　　(3)示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。

　　(4)学生练*发音

　　4.学*I (l)(出示第四幅投影)图上画了什么?(一根小棒)

　　(2)示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。

　　(3)学生练*发音 (4)学*顺口溜：一根小棒 l一l一l

　　5.指导书写： d的形状像什么?(马蹄印)d的笔顺：cd共两笔，**格和上格。

　　t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格 I n共两笔，**格。 l竖要写直，**格和上格。

　　三、 巩固练*

　　1.认读声母d t n l

　　2.说顺口溜猜字母

　　四、复*检查

　　1.指读声母d t n l

　　2.区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。小组讨论，指名说。

　　3.拼读音节：指名读、齐读

　　五、学*拼读

　　1.看图练说，图上画了什么?(爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌子上有梨。)

　　2.出示音节 d3

　　自由试拼、指名拼读，集体拼读。

　　3.出示音节

　　分小组拼读、指名拼。

　　4.教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节。 用同样方法看图学*其他音节

　　六、出示音节，让学生练*拼读或直呼

　　da de di du ta te ti tu

　　七、拼读音节并作比较

　　八、指导学生朗读课后短文

　　九、总结

一年级教案《d t n l》12

　　教学目标：

　　1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

　　4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。

　　教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。

　　教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会d t两个声母，能读准音，记清形。

　　2、学*d t与单韵母的拼音。

　　3、能够看图说一句完整的话。

　　教学过程：

　　(一)复*检查。

　　1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么?(声母)声母一般都站在音节的最前面。

　　2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么?(单韵母)再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。

　　3、复*带调音节bá pá bà mā mù bù mǒ等。

　　4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈

　　(二)导入新课。

　　这节课，我们要学*两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。

　　(三)教学声母d。

　　1、看投影说话引出d：图上画了什么?它会发出什么声音?说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。

　　师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。

　　2、教学d的发音，记清形。

　　(1)听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。

　　(2)看：教师范读时的口形，发音部位。

　　(3)读：领读，齐读，正音。

　　(4)记：马蹄声响d d d 像个反6 d d d 左下半圆d d d

　　3、教学d的书写。

　　(1)范写：两笔写成，半圆也在2楼。

　　(2)书空：作业本上写三个。

　　4、教学d与单韵母组成的音节。

　　(1)板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。

　　(2)开火车读di的四声，组词读。

　　(四)做课中操。

　　(五)教学声母t。

　　1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。

　　2、教学t的发音，记清形。

　　(1)看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。(发t时，嘴里有一股气送出。)p、t一样。

　　(2)读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下t t t。

　　3、指导t的书写。

　　4、拼读t与单韵母组成的音节。

　　(1)t---ī---tī谁会读?t---ū---tū?

　　(2)拼读ta te ti tu及四声连读。

一年级教案《d t n l》13

　　一、设计理念

　　《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学*方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学*。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

　　二、教学目标

　　正确认读d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。

　　三、教学过程

　　（一）创设情景，复*导入。

　　1、复*6个单韵母及y w b p m f 6个声母。

　　（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，

　　树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。

　　（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。

　　（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。

　　（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。

　　2、揭示新课

　　声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学*汉语拼音第4课中的2个声母d t 。

　　（二）借助插图，学*新知

　　1、教学声母d

　　（1）出示课文d 的插图：图上画着什么？

　　（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？

　　（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d 。（板书d ）

　　（4）教师示范发d 音，学生看老师舌尖位置。

　　（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d 。

　　（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）

　　（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学*方式，重视对学生创新意识的渗透。）

　　（7）d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格d 的位置，当堂指导正确书写

　　2、教学声母t

　　（1）出示课文t 的插图：图上画着什么？

　　（2）（板书t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？

　　（3）教师示范读t （注意区别t 和d 的发音）。

　　（4）学生模仿读t ，多种形式读准声母t 。

　　（5）你还看到过什么东西很像t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）

　　（6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。

　　3、拼拼音节

　　（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　（2）教师又取出a i u，贴在d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。

　　（3）用同样的方法拼读t 与单韵母相拼的音节。

　　4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）

　　（三）合作拼读，自主识字

　　1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

　　2、反馈。

　　（1）指名看图讲小故事。

　　（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？

　　（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学*本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学*能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）

　　3、拓展训练

　　游戏：摘苹果

　　（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）

　　苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。

　　三、小结。

　　小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学*拼音用处真大呀！

一年级教案《d t n l》14

　　教学目标

　　1.学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2.正确认读方框内d t n l与单韵母组成的音节。

　　教学重难点

　　教学重难点 1.字母d t n l的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。

　　2.声母和韵母的拼读也是难点。掌握音形结合的学*方法。

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1.认读6个单韵母。

　　2.认读带声调的单韵母。

　　二、创设情景、导入新课

　　1.引导看情境图

　　⑴显示画面

　　师：瞧!这是哪部名著里的人物?他们是谁呀?正在干什么?

　　学生自由讨论。

　　①孙悟空的表情怎样?

　　②哪吒心里在想什么?

　　⑶谁来学学孙悟空的样子?(大家评议)

　　⑷ 谁来把哪吒心里想的告诉大家?(大家评议)

　　2.引导听语境歌

　　⑴师指图说语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。

　　⑵ 课件显示拼音语境歌:

　　wù kōng běn lǐng tè bié dà,tiān bīng tiān jiàng dōu bú pdǎ bài né zhā sān tài zǐ,lè de wù kōng xiào hā hā。

　　① 师：看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来?

　　②学生看，试读。

　　⑶师：养成良好预**惯的小朋友一定知道，这节课要学*哪些新的拼音字母?(生答后，幻灯片中的“d t n l”闪动，引出课题。)

　　三、学*声母d和t

　　(一)认清形，发准音

　　1. 学*d

　　⑴ 显示“座钟笔筒图”

　　师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗?它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀?

　　(生答后，幻灯片显示“d”的形状，同时出现一个笑脸奖励学生回答正确。)

　　⑵ 我当小老师.

　　师：谁来当小老师，帮助大家会读“d”?那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友!

　　(个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。)

　　师：还有谁想来试试?你怎么会读的?用什么方法记住的?

　　(指名读，纠正发音。)

　　⑶同桌互读，共同正音。

　　⑷学生看大屏幕开火车读，分组读，齐读。

　　⑸课外延伸，能力提高。

　　师：学会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢?(学生四人小组交流汇报，课件小结展示)

　　2.同法自学t

　　(二)正确书写

　　1.学*d的书写

　　⑴ 过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢!不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢!(课件出现孙悟空和仙桃。)

　　⑵ 比一比，看谁能得到仙桃。

　　①投影出示四线格，指几名学生上台书写d.

　　师：你是怎么记住d的写法的?

　　生：座钟笔筒d d d

　　生：b字反写 d d d

　　生：左下半圆d d d ……

　　② 多媒体演示d的笔顺，学生书空：d→c d

　　师说顺口溜强化记忆： 有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。

　　③学生在书上描红。(两遍)

　　2.自学t的写法

　　3.大组竞赛，每组选一个代表上台书写d t ，大家看屏幕评议。(利用大屏幕发奖品给获胜大组。)

一年级上册:汉语拼音(d t n l)教案通用五篇（扩展2）

——一年级教案《d t n l》

一年级教案《d t n l》

　　在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的一年级教案《d t n l》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级教案《d t n l》1

　　一、设计理念

　　《语文课程规范》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程规范语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡议自主、合作、探究的语文学*方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让小朋友在自主实践中，兴趣央然地学*。整个教学过程，教师始终把自身放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让小朋友成为课堂的小主人。

　　二、教学目标

　　正确认读d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认知5个生字。

　　三、教学过程

　　（一）创设情景，复*导入。

　　1、复*6个单韵母及y w b p m f 6个声母。

　　（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，

　　树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自身轻声读一读。

　　（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。

　　（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。

　　（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。

　　2、揭示新课

　　声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，俺们学*汉语拼音第4课中的2个声母d t 。

　　（二）借助插图，学*新知

　　1、教学声母d

　　（1）出示课文d 的插图：图上画着什么？

　　（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？

　　（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d 。（板书d ）

　　（4）教师示范发d 音，同学看老师舌尖位置。

　　（5）同学自身模仿读。多种形式正确认读声母d 。

　　（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导同学自编顺口溜）

　　（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导同学编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位同学的个性化的学*方式，重视对同学创新意识的渗透。）

　　（7）d 的家住在哪里？引导同学看书上四线格d 的位置，当堂指导正确书写

　　2、教学声母t

　　（1）出示课文t 的插图：图上画着什么？

　　（2）（板书t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？

　　（3）教师示范读t （注意区别t 和d 的发音）。

　　（4）同学模仿读t ，多种形式读准声母t 。

　　（5）你还看到过什么东西很像t ？（引导同学联系生活实际编顺口溜）

　　（6）t的家在哪里？同学自身看书找准位置，正确书写。教师为有困难的同学服务。

　　3、拼拼音节

　　（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　（2）教师又取出a i u，贴在d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。

　　（3）用同样的方法拼读t 与单韵母相拼的音节。

　　4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）

　　（三）合作拼读，自主识字

　　1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

　　2、反馈。

　　（1）指名看图讲小故事。

　　（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？

　　（以上设计充沛发挥教材把意境优美的情景图与学*本课生字有效整合的特点，让同学在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是同学早期自主学*能力的培养，使同学获得初学语文的成绩感。）

　　3、拓展训练

　　游戏：摘苹果

　　（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）

　　苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自身拼拼音节认认字，然后上来把你认知的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。

　　四、小结。

　　小朋友的身手真大，这节课，不但学会了2个声母，还自身拼拼音节认知了5个生字呢！学*拼音用处真大呀！

一年级教案《d t n l》2

　　学情分析

　　大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

　　难点：n 、l的发音及n 、l与韵母的拼读。

　　教师思考：

　　如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学*需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

　　重点：声母d、t、n、l的形状及d、t 、n 、l与韵母的拼读。

　　设计特色：

　　以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

　　信息资料：

　　1、d 、t 、n 、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

　　2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

　　3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

　　教学要求：

　　1、学会d 、t、n 、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会d、t 、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　教学流程：

　　一、复*导入

　　1、复*声母：b 、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。

　　2、复*音节：ba 、fo、ma 、po

　　（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学*情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）

　　二、声母音的教学

　　1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直观图。

　　2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学*经验和学*方法。

　　3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n 、l 纠正的发音。

　　（设计意图：教师能够根据学生的学*实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）

　　三、声母形的教学

　　1、屏幕上的图能够帮助你们记住d 、t、n 、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤d d d；鱼儿跳舞t t t；一个门洞n n n ；一根木棍l l l。）

　　2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印d d d、用手指摆d的形状；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；独木桥n n n；l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）

　　3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？

　　（d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i）

　　（设计意图：重视培养学生自主学*的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在*等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学*态度和情感得以进一步提升。）

　　四、声母与单韵母的拼读教学

　　1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n 、l 与单韵母相拼的音节。

　　2、屏幕演示一些带调音节：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

　　（设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。）

　　五、指导书写

　　1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？

　　2、教师重点指导声母t的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。

　　3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

　　（设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。）

　　六、巩固练*

　　1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

　　（设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。）

　　2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。

　　（设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。）

　　反思：

　　本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：

　　1、注重了学*方式的变革。能够从学生的学*实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学*的主人。

　　2、创造性的使用教材。

　　在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

　　3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学*态度和情感得以升华。

　　新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学*语文的*惯。 一、观察情境图。

　　师：(出示情境图)图上画了些什么人?

　　生：图上画着一个小男孩子和一个小女孩。

　　生：图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶。

　　师：你看得真仔细！

　　生：图上画着笑笑与淘气在河边，坐在椅子上喝茶。

　　师（微笑着说）：哦，原来是笑笑与小淘

　　气呀。他们坐在椅子上，喝得正开心着呢？（学生将自己在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上。为防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一个学生高高的举起了手）

　　生：小男孩和小女孩在美丽的河边，坐在椅子上，一个喝可乐，一个喝冰红茶。

　　师：真棒！你怎么知道他们一个喝可乐，一个喝冰茶？

　　生：是想出

一年级教案《d t n l》3

　　教学目标

　　1.学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2.学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。

　　3.培养学生看图和读书的能力。

　　教学重难点

　　重点：学会 dtnl的音、形。

　　难点：练* dtnl与 aeiu相拼的音节。

　　教学工具

　　幻灯片。图片。

　　教学过程

　　一、复*： 1.指读6个单韵母。 2.齐读4个声母b p m f 3.认读音节：

　　二、指导学*声母： 1.学*d (l)(出示第一幅图)图上画的是什么?(马在奔跑)

　　(2)示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。(3)学*顺口溜：左下半圆d-d-d (4)d——b有什么区别?

　　2.学*t(1)(出示第二幅图)图上画了什么?t的形状像什么?(伞柄)

　　(2)示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。

　　(3)练*发音 (4)学*顺口溜：伞柄朝下 t一t一t

　　3.学*n (1)(出示第三幅投影)图上画了什么?(一个门洞)

　　(2)n的顺口溜：一扇小门n-n-n

　　(3)示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。

　　(4)学生练*发音

　　4.学*I (l)(出示第四幅投影)图上画了什么?(一根小棒)

　　(2)示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。

　　(3)学生练*发音 (4)学*顺口溜：一根小棒 l一l一l

　　5.指导书写： d的形状像什么?(马蹄印)d的笔顺：cd共两笔，**格和上格。

　　t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格 I n共两笔，**格。 l竖要写直，**格和上格。

　　三、 巩固练*

　　1.认读声母d t n l

　　2.说顺口溜猜字母

　　四、复*检查

　　1.指读声母d t n l

　　2.区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。小组讨论，指名说。

　　3.拼读音节：指名读、齐读

　　五、学*拼读

　　1.看图练说，图上画了什么?(爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌子上有梨。)

　　2.出示音节 d3

　　自由试拼、指名拼读，集体拼读。

　　3.出示音节

　　分小组拼读、指名拼。

　　4.教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节。 用同样方法看图学*其他音节

　　六、出示音节，让学生练*拼读或直呼

　　da de di du ta te ti tu

　　七、拼读音节并作比较

　　八、指导学生朗读课后短文

　　九、总结

一年级教案《d t n l》4

　　d t n l

　　【教学目标】

　　1.正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

　　2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。

　　3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。

　　4.认识“马、土、不”3 个生字。

　　【教学重点】 声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。

　　【教学难点】 n、l 的发音；n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.正确认读声母 d、t、n、l，读准音。

　　2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　小朋友，今天我们又来到了声母家族，将要结识几个新朋友“d、t、n、l”。它们不仅是我们的好朋友，也是韵母的好朋友呢！我们去认识它们吧!（板书：4 d、t、n、l）

　　【设计意图：直奔课题，导入新课，激发学生学*的兴趣。】

　　二、看图找韵母

　　1.看图，说说图上画了些什么？再找找d、t、n、l四个声母。

　　2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出d、t、n、l四个声母。

　　3.交流观察的结果，代表展示。

　　生1：鼓声像d的音，鼓和鼓槌的组合像d。

　　生2：伞柄的形状像t。

　　生3：拱门的形状像n。

　　生4：鼓槌的形状像l。

　　三、借助课件，学*声母d、t、n、l。

　　（一）学*声母d。

　　1.学发音

　　教师示范发d的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“得”读准d的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“鼓锤队鼓 d d d，左下半圆 d d d。”

　　2.教学d与单韵母组成的音节。

　　（1）d能与a e i u相拼。

　　读一读：ǎ é ī ú，看谁读的准，读得快。

　　（2）板书d，声母是→d。板书ǎ，韵母是→ǎ。声音不中断，紧接着带出ǎ，直呼→dǎ“打”。板书：dǎ。

　　(3)读这个音节时，你想到了什么？dǎ“打”一“打水”“打鼓”

　　预设：小弟弟正在打鼓。

　　妈妈去打水洗衣服。

　　(4)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母d还能和剩下的单韵母e i u组成哪些音节。

　　(5)指名汇报。

　　(6)课件出示dǎ、dé、dī、dú个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。

　　(7)指名领读四个音节。

　　（二）学*声母t。

　　1.学发音。

　　教师示范发t的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发ｔ时，发音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个伞把儿ttt。”

　　2.拼一拼，读一读。

　　拼读t与单韵母组成的音节。

　　（1）t—í一tí谁会读？t一ú一tú？

　　（2）拼读tā tè tī tú及四声连读。

　　（3）拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　3.比较观察声母t和f有什么不同。

　　仔细观察这两个字母，你能分清他们吗？（板书：t和f）

　　出示儿歌：像个伞把儿t t t，一根拐棍f f f。

　　（三）学*声母“n”。

　　1.教师示范发n的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一个门洞 n n n。”

　　2.比较观察声母n和m有什么不同。

　　仔细观察这两个字母，你能分清他们吗？（板书：n和m）

　　出示儿歌：一个门洞 n n n，两个门洞 m m m。

　　3.拼一拼，写一写。

　　出示“泥土”的发音“ní tǔ ”及图片，学*会写字“土”。

　　（四）学*声母“l”。

　　1.教师示范发l的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一根小棍 l l l。”

　　2.拼一拼，写一写。

　　出示“马路”的发音“mǎ lù”及图片，学*会写字“路”。

　　（五）根据语境和图片，巩固“d、t、n、l”的读音。

　　1.他的(de)衣服真好看！（d）

　　2.他特(te)别爱玩。（t）

　　3.门外有人找你呢(ne)！（n）

　　4.春天快来了(le)！（l）

　　【设计意图：联系课文情境图，联系熟悉的事物，认读字母的发音，降低学*的难度，激发学生学*的积极性。】

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.正确书写d、t、n、l认清形。

　　2.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。

　　3.认识“马、土、不”3 个生字。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、复*旧知，导入课题

　　小朋友，上节课我们又来到了声母家族，结识了几个新朋友“d、t、n、l”。我们来再来认识一下它们吧！

　　出示声母卡片认识声母“d、t、n、l”。

　　出示声母“d、t、n、l”和单韵母字母卡片，拼读音节。

　　今天，我们来学*它们的书写以及在具体语境中的运用。

　　【设计意图：复*旧知，导入新课，激发学生学*的兴趣。】

　　二、指导书写

　　引导学生仔细观察 d、t、n、l在四线格中的位置：“n”都**格， “d t l”都**上格。师边示范边讲清字母书写的笔顺：

　　声母 d、t、n、l 书写指导时，要注意新的笔画竖右弯“ ”。

　　d 两笔写成，**格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一 条线。

　　t 两笔写成，**格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位 置上。

　　n 两笔写成，**格。书写时要注意占满格。

　　l 一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。

　　【设计意图：引导学生认真观察的*惯，规范学生的书写，培养正确的书写*惯。】

　　三、看图，学*字词

　　1.观察图画，图上画的什么？（一条马路，路边的泥土）

　　2.拼一拼，写一写。

　　出示“马路”的发音“mǎ lù”及图片，认读生字“马”。

　　出示“泥土”的发音“ní tǔ ”及图片，认读生字“土”。

　　四、学*儿歌《轻轻跳》

　　1.学生自由读儿歌《轻轻跳》，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。

　　2.朗读指导

　　（1）请学生自己拼读，你读懂了什么？

　　（2）你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　（3）教师带读儿歌。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　（4）读好停顿。

　　小兔小兔轻轻跳，

　　小狗小狗慢慢跑。

　　要是踩疼小青草，

　　我就不跟你们好。

　　（5）重点读好“轻轻”和“慢慢”这两个词语。

　　（6）认读生字“不”。

　　六、巩固朗读。

　　播放《d、t、n、l儿歌》朗读视频。

　　七、课后作业

　　板书设计

　　d、t、n、l

　　dǎ t-f n-m

　　课后反思

　　成功之处：

　　在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学*兴趣、乐于被学生接受的学*方式来调动学生学*拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学*氛围，激发学生学*拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高。

　　不足之处：

　　但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。

一年级教案《d t n l》5

　　教学目的：

　　1、学会d、t、n、l四个声母的发音和书写。

　　2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节和带调拼读音节。

　　教学重点： 声母d、t、n、l的发音和d、t、n、l与韵母拼读音节。

　　教学难点： n、l的发音和n、l与韵母的拼读。

　　教学方法： 情境教学和媒体资源播放

　　教学用具： d、t、n、l字母卡片、媒体资源（动画、PPT）

　　教学时间： 2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　师：上次课，我们学了4个单韵母b、p、m、f（出示字母卡，抽查同学读、写的掌握情况。）这节课我们学*声母d、t、n、l。

　　二、学*声母d

　　1、字母d的发音

　　师：第一幅图画的是什么？一面鼓和鼓锤。拿鼓锤敲鼓，会发出什么样的声音？“咚咚”的声音。“咚”的声母就是d。

　　小朋友们有没有听过马蹄声？马蹄声是“得得得”的声音，字母d发“得”的音。“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。

　　（教师示范读，并讲解）

　　发音要领：舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来

　　口诀：马蹄声响d d d

　　同学练*读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母d的书写

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“d”？字母“d”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

　　注意：字母d有点像反写的6，左下角是个半圆。分两笔写成，先在第二格写半圆，然后从第一格中间起，写一竖，写到第二格。

　　同学练*写，相互纠正，教师巡视。

　　三、学*声母t

　　1、字母t的发音

　　师：第二幅图画的是什么？一条鱼儿。尾巴弯弯的，两边的鳍连在一起就像一横。

　　师：字母t读“特别”、“特务”的“特”音。

　　（教师示范读，并讲解）

　　发音要领：用舌尖抵住上牙床，猛一发音

　　注意：t和d不同，t是送气的，“踢球”的“踢”的声母也是t。

　　同学练*读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母t的书写

　　哪位小朋友能说说，你怎么写“t”？字母“t”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

　　注意： t要**格和上格，先写直勾，再写一横。

　　同学练*写，相互纠正，教师巡视。

　　第二课时

　　一、学*声母n

　　1、字母n的发音

　　师：第三幅图画的是什么？一个门洞

　　（教师示范读，并讲解）

　　发音要领： 舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出

　　同学练*读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母n的书写

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“n”？字母“n”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

　　注意：n**格，先写左边一竖，再写拱形和右边一竖。

　　同学练*写，相互纠正，教师巡视。

　　二、学*声母l

　　1、字母l的发音

　　师：第四幅图画的是什么？一个小朋友拿着根小棍子在赶猪

　　师：字母l读“快乐”的“乐”音。看这小朋友多快乐呀。

　　（教师示范读，并讲解）

　　发音要领：“le”读的轻短时就是“l”的读音

　　同学练*读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母l的书写

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“l”？字母“l”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

　　注意：字母l长得好像一根小棍子，从第一格开始写，写到第三根线。

　　同学练*写，相互纠正，教师巡视。

　　三、小结

　　这次课我们学*了d、t、n、l四个声母的发音和书写。

一年级教案《d t n l》6

　　第一课时dtnl

　　教学目标

　　1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。3.培养学生看图和读书的能力。

　　重点：学会dtnl的音、形。难点：练*dtnl与aeiu相拼的音节。

　　教学过程

　　一、复*：

　　1．指读6个单韵母。2．齐读4个声母bpmf3．认读音节：

　　二、指导学*声母：

　　1．学*d（l）（出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）

　　（2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。

　　（3）学*顺口溜：左下半圆d－d－d（4）d——b有什么区别？

　　2．学*t（1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄）

　　（2）示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。

　　（3）练*发音（4）学*顺口溜：伞柄朝下t一t一t

　　3．学*n（1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）

　　（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n

　　（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。

　　（4）学生练*发音

　　4．学*I

　　（l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）

　　（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。

　　（3）学生练*发音（4）学*顺口溜：一根小棒l一l一l

　　5．指导书写：d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：cd共两笔，**格和上格。

　　t的'笔顺：|t共两笔，t写在上格和中格 In共两笔，**格。 l竖要写直，**格和上格。

　　三、巩固练*

　　1．认读声母dtnl

　　2．说顺口溜猜字母

　　第二课时dtnl

　　教学目标

　　一、复*检查

　　1．指读声母dtnl

　　2．区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和f的不同点。小组讨论，指名说。

　　3．拼读音节：指名读、齐读

　　二、学*拼读

　　1．看图练说，图上画了什么？（爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌子上有梨。）

　　2．出示音节d3

　　自由试拼、指名拼读，集体拼读。

　　3．出示音节n2t0l0，

　　分小组拼读、指名拼。

　　4．教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节。 用同样方法看图学*其他音节

　　三、出示音节，让学生练*拼读或直呼

　　dadedidutatetitu

　　四、拼读音节并作比较

　　n-(-n(n-[-n[l-]-l]l-)-l)

　　五、指导学生朗读课后短文

　　六、总结

　　我们学*了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。

　　1．学会“dtnl”四个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。

　　2．读准“dtnl”与单韵母相拼的音节。

　　3．初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是“u”的音节。

一年级教案《d t n l》7

　　【教学目标】

　　1.学*d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形并正确书写。

　　2.培养学生保护植物、热爱自然的情感以及观察能力，激发学生学*汉语拼音和认识汉字的兴趣，养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字*惯。

　　【教学重点】

　　掌握d、t、n、l的发音方法及与韵母组成的音节，会认“马”“土”“不”3个生字以及“马路”“泥土”2个生词。

　　【教学难点】

　　读准与带调韵母组成的音节。

　　第1课时

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　1.出示拼音卡片，复*单韵母。

　　2.教师出示声母b和p，提问：这两个声母像两个双胞胎兄弟。你们可以用什么方法记住它们？（用数字、用图画、编顺口溜……）

　　二、借助插图，学*拼音

　　1.学*声母d。

　　（1）今天我们要来学*一个和b长得很像的声母—d。

　　（2）出示插图，提问：这个d像图上的什么？（学生回答，教师明确：发d时，齿尖抵住上齿龈憋气再放开，爆破成音。）

　　（3）同桌合作，练*d的发音。教师巡视，指导纠正。

　　（4）教师：你们有什么办法区分d和b？（学生交流）

　　（5）声母d与单韵母a、e、i、u相拼。

　　①声母d可以与单韵母a、e、i、u做朋友，我们一起来读一读吧。

　　②教师强调拼读方法后，多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读。

　　d—a→ da dā dá dǎ dà d—e→ de dé

　　d—i→ di dī dí dǐ dì d—u→du dū dú dǔ dù

　　③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。

　　2.学*声母t。

　　（1）出示f的卡片，指名读一读。

　　（2）教师出示插图，过渡：我们再来学*一个和f长得很像的声母—t。这个t像图上的什么？（伞柄）

　　（3）学生练读，体会d和t不同的发音方法。教师巡视指导纠正。

　　（4）声母t与单韵母a、e、i、u相拼。

　　①声母d可以与单韵母a、e、i、u做朋友，我们一起来读一读吧。

　　②教师强调拼读方法后，多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读。

　　t—a→ ta tā tá tǎ tà t—e→te tè

　　t—i→ ti tī tí tǐ tì t—u→tu tū tú tǔ tù

　　③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。

　　④齐读音节。

　　三、学写声母d、t

　　1.教师出示四线格，引导学生认真观察d、t在四线格中的位置。明确：写d时，先在中格写左半圆，右边长竖出二线；写t时，竖右弯出二线，短横写在二线上。

　　2.教师在黑板上范写，学生边读边书空。

　　3.学生拿出练*本，在四线格里正确地书写d、t。

　　四、课堂小结

　　教师：这节课你们都学会了什么？（学生畅所欲言）

　　第2课时

　　一、复*导入

　　1.复*六个单韵母及其四声。

　　2.做游戏，手持d、t、a、e、i、u的卡片分别组合，指名拼读音节。

　　二、借助插图，学*拼音

　　1.学*声母n。

　　（1）出示m的卡片，指名读，教师板书，学生书空。

　　（2）教师擦去一个左弯竖，讲解：同学们，将两个门洞变成一个门洞就是声母n。发n的音时，齿尖抵住上齿龈，气流从鼻腔中出来，声带振动读音轻而短。请跟着老师念——一个门洞n n n。（学生跟读）

　　（3）同桌合作练*n的发音。教师巡视并指导纠正，强调气流从鼻腔里出来，声带振动。?

　　（4）声母n与单韵母a、e、i、u、ü相拼。

　　①声母n可以与单韵母a、e、i、u、ü做朋友，我们一起来读一读吧。

　　②教师强调拼读方法后，多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读。

　　n—a→na nā ná nǎ nà n—e→ne né nè

　　n—i→ ni nī ní nǐ nì n—u→nu nú nǔ nù n—ü→nü nǚ nǜ

　　③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。

　　2.学*声母l。

　　（1）教师出示插图，引导：仔细看图，说说图画内容。

　　（2）教师讲解：发l的音时，舌尖抵住上齿龈，嘴唇张开，舌尖后滑，气流从嘴巴流出，注意鼻腔不能有气流。同学们可以捏着鼻子发出l的音，体会气流从嘴巴出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

　　（3）学生练读，体会n和l不同的发音方法。

　　（4）这个l像图上的什么？学生汇报后，跟读，一根小棍l l l。

　　（5）声母l与单韵母a、e、i、u、ü相拼。

　　①声母l可以与单韵母a、e、i、u、ü做朋友，我们一起来读一读吧。

　　②教师强调拼读方法后，多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读。

　　l—a→la lā lá lǎ là??????l—e→le lē lè??????l—i→li lī lí lǐ lì

　　l—u→lu lū lú lǔ lù??????l—ü→lü lǘ lǚ lǜ

　　③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。

　　3.组织学生比较读：n—u→nù，l—u→lù；n—ǚ→nǚ，l—ǚ→lǚ。

　　三、借助插图，认识字词

　　1.教师出示插图，提问，你在图中看到了什么？

　　2.教师根据学生的回答出示带拼音的词语“马路”“泥土”，提问学生是否认识这些字。

　　3.要求学生借助拼音自由认读词语“马路”“泥土”。

　　4.要求学生用“马”“土”“不”三个字组词或造句。

　　四、学写声母n、l

　　教师出示四线格，要求学生认真观察n、l在四线格中的位置。明确：n短竖写在中间，左弯竖写在右边；l长竖出二线，写直才好看。教师在黑板上范写，学生书空，并在四线格里正确地写n、l

　　【板书设计】

　　d t n l

　　mǎ lù ní tǔ

　　马 路 泥 土

　　【教学反思】

　　本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高，但有个别环节学生会沉浸在游戏的快乐体验中，会有些管不住自己，课堂会稍显混乱，游戏与知识之间如何更紧密地结合才能提高课堂的实效性，将是下一个值得思考的问题。

一年级教案《d t n l》8

　　第一课时

　　教学目标

　　认识声母“d t n l”，能够读准音，认清形，并正确书写。

　　教学重点

　　学会四个声母，会读，会写。

　　教学难点

　　区分“b”与“d”“f”与“t”两组声母

　　养成教育训练点：培养孩子们会听讲和正确的读写姿势的好*惯。

　　课前准备：字母卡片

　　教学过程：

　　一、复*

　　我们已经认识了声母家族的四个朋友，你们还记得是谁吗?

　　认读卡片“b p m f”。(同学们，今天，老师给大家带来了两位神通广大的人，你们看是谁呀?哪吒和孙悟空)

　　讲故事：有一天，玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孙悟空，哪吒与孙悟空在一座大山上相遇，展开了激战，结果哪吒被孙悟空打败了。哪吒暗自吃惊，心里想，原来他的本领特别大。你们看，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友，好吗?出示卡片“d t n l”。

　　二、学*“dtnl”的音形

　　(一)学*“d”的音形：

　　看图了解大意，学*情境图及情境歌：悟空本领特(t)别大，天兵天将全不怕，打败哪(n)咤三太子，乐(l)得(d)悟空笑哈哈。猜出今天的4个声母。

　　1、出示“d”的图

　　(1)问：图上画了什么?今天我们学*的字母就像连到一起的钟座和笔筒。出示声母d

　　(2)我们借助“我的”的“的”来学*“d”的音。读的时候要轻短些。

　　(3)教师范读“d”，学生齐读“d”

　　(4)教师强调：发d时，舌尖抵住上齿龈，然后突然放开，气流爆发而出，但冲出的气流较弱，自然发音。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。

　　(5)学生再读体会

　　2、学*“d”的形

　　(1)你有什么好办法记住d的形呀?

　　(2)右手向上，左手叉腰，做出d的形状

　　(3)编记忆字形的儿歌：左下半圆ddd，小马跑步ddd，反写6字ddd。

　　3.与b进行区别：

　　教儿歌：正6b，反6d，小马跑步ddd

　　(二)学*“t”的音形

　　1、学*“t”的音

　　(1)出示“t”的图，提问：图上画的是什么?声母t就和“模特”的“特”声音很像。

　　(2)借助“模特”的“特”记忆“t”的音

　　(3)教师范读，强调发音要领：发音时和“d”大体一样，只是把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。

　　(4)指名读，男女读，小组读，齐读。

　　2、学*“t”的形

　　(1)怎样记字母的形?引导学生自己看图发现。(小伞把儿ttt，时装模特ttt)

　　(2)师讲：声母“t”容易与“f”混淆，怎样分辨呢?老师给你们变个小魔术，想看吗?你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌：一根拐棍fff，伞把朝下ttt。

　　(三)学*“n”的音形

　　1、学*“n”的音

　　(1)出示“n”的图，提问：图上画的什么?声母n和“哪吒”的“哪”发音很像。

　　(2)教师范读，学生练读

　　(3)教师强调：发n时，舌尖抵住上齿龈，软腭下垂，开放鼻腔通道，气流从鼻腔出来，声带颤动。教师范读，指名读，让孩子注意看老师嘴型，分组读，齐读等多种读得方式。

　　2、学*“n”的形

　　(1)谁能编个儿歌记住n的字形呀?

　　比较“m”与“n”：一个门洞nnn，二个门洞mmm

　　(2)学生记忆儿歌：一扇大门nnn

　　(四)学*“l”的音形

　　1、学*“l”的音

　　(1)出示“l”的图，提问：图上的小丑在干什么?他表演时多么快乐!

　　“l”的发音和“乐”相似

　　(2)借助“快乐”的“乐”记忆“l”的音

　　(3)教师范读，强调发音要领：发音时舌尖抵住上齿龈，软腭上升，关闭鼻腔通道，气流从舌头两边出来，声带颤动。

　　2、学*“l”的形

　　(1)怎样记字母的形?学生自己看图

　　(2)编儿歌：一根小棍 l l l

　　三、指导书写

　　d：两笔写成，第一笔半圆在中格写，要饱满。第二笔竖在上格中间偏上一些起笔，要写直，

　　t：第一笔竖小弯起笔在第二条线上面四分之一处，第二笔横要短。

　　n：两笔写成，**格，第二笔左弯竖要弯好。

　　l：一笔竖要直，从上格中间起笔。

　　学生先描红，再在本上分别写两个。

　　学生练*，教师巡视指导

　　板书设计： d t n l

　　第二课时

　　教学目标：

　　熟练认读声母“d t n l”，并学会拼读“d t n l”与单韵母组成的音节。并初步练*直呼音节。

　　教学重点：拼读音节

　　教学难点：拼读音节和直呼音节。

　　课前准备：音节卡片、录音机

　　教学过程：

　　一、复*

　　上节课，我们又认识了四个声母朋友，你们还记得吗?

　　出示卡片，指名认读

　　二、学*音节

　　1、教学d与a e u拼读的音节

　　(1)出示要拼读的音节

　　(2)指名逐个试拼、直呼、教师注意纠正错误的读音

　　2、教学t与a e u拼读的音节

　　(1)出示音节

　　(2)指名试读、教师领读、学生练*，是时纠正错误的发音。

　　3、教学n与a e i拼读的音节

　　(1)出示音节

　　(2)指名试读、教师领读、学生练*，是时纠正错误的发音。

　　4、教学l与a e i拼读的音节

　　(1)出示音节

　　(2)指名试读、教师领读、学生练*，是时纠正错误的发音。

　　三、巩固练*

　　1、学生自由练*拼读、指名逐个拼读、打乱顺序读

　　2、“找朋友”的游戏：把音节卡片发到学生手里，教师读到哪个音节，拿到的学生就上台领读，教师与之握手，证明是教师的朋友。

　　3、“开火车”读音节

　　板书设计： 4、d t n l

　　d—a—da t—a—ta

　　d—e—de t—e—te

　　d—u—du t—u—tu

　　n—a—n l—a—la

　　n—e—ne l—e—le

　　n—i—ni l—i—li

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、复*声母“d t n l”，练*用“d t n l”与单韵母拼读音节

　　2、看图读带调音节。

　　教学重点：

　　练*用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节

　　教学难点：

　　练*用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节

　　课前准备：字母卡片

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　抽读字母卡片

　　二、学*新课

　　1、看图拼读带声调音节

　　(1)看吹笛子图

　　图上画了谁?他在干什么?

　　出示 d—i—di 指名拼读

　　拼读后练*直呼，出示 di 的四声，学生轻声自由练*读，指名读

　　练*用 di 的四声组词(让学生说一说生活中听到的音节。如：低个子 汽笛 抵抗 土地等)

　　(2)依次看其它图，教法同上

　　2、将图和带调音节对应起来

　　提问：闹钟在走时，会发出什么样的声音?(dida)

　　小朋友在赶猪时，会发出什么样的声音?(le)

　　小汽车的喇叭是怎样鸣叫的?(di)

　　拖拉机行进时，会发出什么声音?(tu)

　　引导学生连线。

　　三、巩固练*

　　1、打乱顺序读音节

　　2、游戏：“找朋友”读音节

　　【教学总结】

　　教完d t n l，有很多孩子对于b和d的音形还不能正确区分开来，我就引用了孩子学*b时的新方法——手型表示字母，左拇指向上bbb,右拇指向下ddd，通过做手势得以正确区分，这样孩子们在愉悦的学*氛围中不仅记住了他们的形状，而且还激发了他们学*拼音的兴趣。

　　本节中n和l的发音也是个难点，我根据n和l在口腔中发音的独特方式进行一个小小的口腔模拟实验：假设右手是舌头，左手是口腔中的上腭，利用手的变化来模拟n和l发音时口腔里的状态，让孩子更直观地体会n和l发音时的不同，体会鼻音的特殊发音方式。发音有困难的孩子在我的帮助下也能慢慢体会出n、l的不同。通过反复练*加深孩子的印象，让他们能做到通过“听”就能区分出n、l 。对于基础较差的孩子，我仍以鼓励的方式让他们多进行模仿练*，我通过减慢发音速度让他们体会字母发音的口型以及发音的部位，让孩子学*、模仿发音方法。在教学音节时，采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。最后通过带调拼读，让学生联系一下生活中语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”;n—ǚ→nǚ是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ是旅行的“旅”。当孩子经过一番周折，终于会读了，我和孩子都露出了会心的笑容。我始终相信有付出就有回报。

　　当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力差，需要时刻做出有效的引导、调控。特别是对于一些比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。

一年级教案《d t n l》9

　　一、复*

　　１、游戏“拼字母”（课件出示 d t n l 分解后的部件 ）学生拖动部件拼出这课所学的四个声母读一读。

　　２、 生活中哪些地方有 d t n l 的身影？

　　３、 拼音练*：

　　⑴ 开火车拼读音节。

　　⑵ 课件出示 dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù。注意这就是词语，词语单独一个意思，读词语要连读。（范读、领读、开火车。）

　　二、看图认字

　　１、 点击课件出示情景图，引导学生看懂图意。图上有些什么小动物啊？

　　２、 随机出现“马、兔”的音节，让学生带调拼读。

　　３、看图编故事，小马和小兔之间到底发生了一件什么事？你能看图说几句话吗？

　　４、 出示带拼音的词语大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。

　　５、 这些生字宝宝你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　６、 谁能给这些生字宝宝找找朋友？

　　７、 巩固生字，出示与图有关的儿歌，拍手读儿歌：

　　“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”

　　三、拼读儿歌

　　过渡看大家学得这么认真，拼音朋友要送给大家一首儿歌。

　　１、 课件出示儿歌《轻轻地》，在小小组里和小伙伴一起拼一拼，读一读，找一找新学的声母组成的音节。

　　２、 你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　３、 读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　４、 用自己喜欢的方式把儿歌读给好朋友听。

　　５、 男女生读──齐读──表演读。

　　四、总结

　　这几节课，我们学会了声母 d t n l 和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练*声母和单韵母的拼音。

一年级教案《d t n l》10

　　一、设计理念

　　《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学*方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学*。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

　　二、教学目标

　　正确认读d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。

　　三、教学过程

　　（一）创设情景，复*导入。

　　1、复*6个单韵母及y w b p m f 6个声母。

　　（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，

　　树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。

　　（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。

　　（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。

　　（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。

　　2、揭示新课

　　声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学*汉语拼音第4课中的2个声母d t 。

　　（二）借助插图，学*新知

　　1、教学声母d

　　（1）出示课文d 的插图：图上画着什么？

　　（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？

　　（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d 。（板书d ）

　　（4）教师示范发d 音，学生看老师舌尖位置。

　　（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d 。

　　（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）

　　（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学*方式，重视对学生创新意识的渗透。）

　　（7）d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格d 的位置，当堂指导正确书写

　　2、教学声母t

　　（1）出示课文t 的插图：图上画着什么？

　　（2）（板书t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？

　　（3）教师示范读t （注意区别t 和d 的发音）。

　　（4）学生模仿读t ，多种形式读准声母t 。

　　（5）你还看到过什么东西很像t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）

　　（6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。

　　3、拼拼音节

　　（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　（2）教师又取出a i u，贴在d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。

　　（3）用同样的方法拼读t 与单韵母相拼的音节。

　　4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）

　　（三）合作拼读，自主识字

　　1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

　　2、反馈。

　　（1）指名看图讲小故事。

　　（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？

　　（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学*本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学*能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）

　　3、拓展训练

　　游戏：摘苹果

　　（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）

　　苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。

　　三、小结。

　　小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学*拼音用处真大呀！

一年级教案《d t n l》11

　　教学目标

　　1.学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2.正确认读方框内d t n l与单韵母组成的音节。

　　教学重难点

　　教学重难点 1.字母d t n l的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。

　　2.声母和韵母的拼读也是难点。掌握音形结合的学*方法。

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1.认读6个单韵母。

　　2.认读带声调的单韵母。

　　二、创设情景、导入新课

　　1.引导看情境图

　　⑴显示画面

　　师：瞧!这是哪部名著里的人物?他们是谁呀?正在干什么?

　　学生自由讨论。

　　①孙悟空的表情怎样?

　　②哪吒心里在想什么?

　　⑶谁来学学孙悟空的样子?(大家评议)

　　⑷ 谁来把哪吒心里想的告诉大家?(大家评议)

　　2.引导听语境歌

　　⑴师指图说语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。

　　⑵ 课件显示拼音语境歌:

　　wù kōng běn lǐng tè bié dà,tiān bīng tiān jiàng dōu bú pdǎ bài né zhā sān tài zǐ,lè de wù kōng xiào hā hā。

　　① 师：看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来?

　　②学生看，试读。

　　⑶师：养成良好预**惯的小朋友一定知道，这节课要学*哪些新的拼音字母?(生答后，幻灯片中的“d t n l”闪动，引出课题。)

　　三、学*声母d和t

　　(一)认清形，发准音

　　1. 学*d

　　⑴ 显示“座钟笔筒图”

　　师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗?它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀?

　　(生答后，幻灯片显示“d”的形状，同时出现一个笑脸奖励学生回答正确。)

　　⑵ 我当小老师.

　　师：谁来当小老师，帮助大家会读“d”?那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友!

　　(个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。)

　　师：还有谁想来试试?你怎么会读的?用什么方法记住的?

　　(指名读，纠正发音。)

　　⑶同桌互读，共同正音。

　　⑷学生看大屏幕开火车读，分组读，齐读。

　　⑸课外延伸，能力提高。

　　师：学会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢?(学生四人小组交流汇报，课件小结展示)

　　2.同法自学t

　　(二)正确书写

　　1.学*d的书写

　　⑴ 过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢!不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢!(课件出现孙悟空和仙桃。)

　　⑵ 比一比，看谁能得到仙桃。

　　①投影出示四线格，指几名学生上台书写d.

　　师：你是怎么记住d的写法的?

　　生：座钟笔筒d d d

　　生：b字反写 d d d

　　生：左下半圆d d d ……

　　② 多媒体演示d的笔顺，学生书空：d→c d

　　师说顺口溜强化记忆： 有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。

　　③学生在书上描红。(两遍)

　　2.自学t的写法

　　3.大组竞赛，每组选一个代表上台书写d t ，大家看屏幕评议。(利用大屏幕发奖品给获胜大组。)

一年级教案《d t n l》12

　　教学目标：

　　1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

　　4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。

　　教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。

　　教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会d t两个声母，能读准音，记清形。

　　2、学*d t与单韵母的拼音。

　　3、能够看图说一句完整的话。

　　教学过程：

　　(一)复*检查。

　　1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么?(声母)声母一般都站在音节的最前面。

　　2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么?(单韵母)再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。

　　3、复*带调音节bá pá bà mā mù bù mǒ等。

　　4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈

　　(二)导入新课。

　　这节课，我们要学*两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。

　　(三)教学声母d。

　　1、看投影说话引出d：图上画了什么?它会发出什么声音?说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。

　　师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。

　　2、教学d的发音，记清形。

　　(1)听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。

　　(2)看：教师范读时的口形，发音部位。

　　(3)读：领读，齐读，正音。

　　(4)记：马蹄声响d d d 像个反6 d d d 左下半圆d d d

　　3、教学d的书写。

　　(1)范写：两笔写成，半圆也在2楼。

　　(2)书空：作业本上写三个。

　　4、教学d与单韵母组成的音节。

　　(1)板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。

　　(2)开火车读di的四声，组词读。

　　(四)做课中操。

　　(五)教学声母t。

　　1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。

　　2、教学t的发音，记清形。

　　(1)看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。(发t时，嘴里有一股气送出。)p、t一样。

　　(2)读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下t t t。

　　3、指导t的书写。

　　4、拼读t与单韵母组成的音节。

　　(1)t---ī---tī谁会读?t---ū---tū?

　　(2)拼读ta te ti tu及四声连读。

一年级教案《d t n l》13

　　第一课时

　　一、复*检查

　　1、抽读字母卡片。

　　2、看卡片，说说哪些是单韵母，哪些是声母。

　　二、揭示新课内容

　　1、引导看情境图。学生说说图意。

　　2、小结图意，听语境歌。

　　3、引导学语境歌。

　　三、教学声母d和t

　　1、教学d

　　（1）看座钟笔筒，引出d。

　　（2）教师范读三遍，讲述发音方法。

　　（3）领读、齐读、指名读。

　　（4）教学d的写法。把b和d进行比较。编顺口溜记字形。指导笔顺。

　　（5）学生在书上描红。

　　2、教学t

　　（1）看模特儿图，引出t。

　　（2）教师范读三遍，讲述发音方法。

　　（3）领读、齐读、指名读。

　　（4）教学t的写法。编顺口溜记字形。指导笔顺。

　　（5）教师范写，学生在书上描红

　　四、教学dt和aeiu相拼的音节

　　1、出示：

　　aa

　　ee

　　diti

　　uu

　　指名拼读，教师注意纠正读错的音。

　　2、出示：

　　dadedidu

　　tatetitu

　　学生自由试读，标出感到困难的音节。

　　按顺序读，点名读。

　　五、巩固练*

　　1、指读dt。

　　2、做找字游戏。

　　3、指名读音节。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、抽读字母卡。

　　2、接读顺口溜。

　　二、教学声母nl

　　教学声母n

　　1、读音。

　　（1）出示哪吒出关图，说说图上画的是谁在干什么？

　　（2）出示n，告诉学生，这个字母和哪吒的“哪”读音有些相似。

　　（3）教师范读。

　　（4）讲述发音方法。

　　（5）教师再次范读，学生体会。

　　（6）领读、齐读、指名读。

　　2、字形及书写

　　（1）谁来说说，你用什么办法来记住n。顺口溜：一个门洞nnn。

　　（2）自学书写方法。

　　（3）点名书写，学生评价。

　　（4）学生在书上描红。

　　教学声母l

　　1、读音。方法与教学步骤与n相似。顺口溜：一跟小棒lll。

　　2、字形及书写。方法同上。

　　三、教学nl和aei相拼的音节

　　1、出示：（略）

　　2、学生自由拼读。指名逐个拼读。

　　3、要求学生用支架法练*拼读。

　　4、出示：naneni

　　laleli

　　自由练*拼读，指名按顺序拼读，打乱顺序拼读。

　　四、巩固练*

　　1、练读课文中的声母。

　　2、点读方框内的音节。

　　3、比较声母的异同

　　bdftmn

　　五、作业

　　抄写nl。

　　第三课时

　　一、复*检查

　　1、抽读字母卡片。

　　dtnliaue

　　2、复*声调符号。

　　3、指名说说拼音方法。

　　二、新授

　　1、看图拼读带调音节。

　　（1）出示吹笛子图。说说图上画了谁？他在干什么？

　　指名拼读。

　　出示四声，学生轻声练读，指名读。

　　引导用di的四声组词。

　　（2）依次出示其他图，教法同前。

　　2、将图和带调音节对应起来。

　　（1）提问：闹钟走动时，会发出什么样的声音？

　　小朋友赶猪时，口里会发出什么声音？

　　小汽车喇叭是怎样鸣叫的？

　　拖拉机行进时，会发出什么声音？

　　（2）引导连线。

　　三、巩固练*

　　1、练读课文。

　　2、读拼音句。

一年级教案《d t n l》14

　　预设目标：

　　1、 运用已有知识学会d、t、n、l，在小老师带领下读准音，并能在游戏中，准确拼读d、t、n、l与单韵母组成的音节;

　　2、 展开想象，与生活中事物联系，记住形;

　　3、 认真观察各拼音在四线格中的位置，正确书写;

　　4、 认识5个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，产生对花草树木的爱护之情。

　　教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。

　　教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。

　　学情分析：

　　对于刚入学不久的学生来说，声母的学*是一个相当困难的过程，不仅因为声母数量多，难记，更大的原因是形*的声母较多，很容量混淆。因此，在教学形*的声母时，调动学生已有知识，想办法运用形象有趣的方法来记忆，往往能取得较好的效果。

　　课时安排：2课时

　　第一课时：学*d t二个声母，读准音，记住形，正确书写，认识生字，看图说话。

　　第二课时：学*n l二个声母，读准音，记住形，正确书写;会读儿歌。

　　教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带

　　第一课时

　　课时目标：

　　学*d t二个声母，读准音，记住形，正确书写，认识生字，看图说话。

　　教学流程：

　　一、复*引入

　　1、 课件出示：单韵母、整体认读音节、声母

　　认读已学过的字母(个别读、齐读)

　　2、 区别b与p

　　(1)出示已学声母：这些声母中有一对双胞胎兄弟，你知道吗?

　　个别回答，指出b、p是一对“双胞胎”;

　　(2)声母妈妈常常忘记他们，你能帮她记住吗?

　　运用已学方法帮助记忆(儿歌、数字……)

　　(3)学*图画记忆：读到b就想到广播，读到p就想到脸盆泼出的水，这种方法也能帮你记住他们，(边介绍边板画) 学生认真看黑板;

　　二、图画记忆，学*d

　　1、读音

　　(1)出示课件d指名认读;个别认读，

　　(2)请会认读的小朋友当小老师，带领大家认读;伸手在嘴边感受气流强弱

　　(4)开火车认读

　　2、记形

　　(1)声母妈妈将d想象成鼓和鼓捶，(出示课件)你知道为什么吗?你来编个儿歌记住他。编儿歌记忆(自由说，个别说)

　　(2)你还能想象成什么记忆?画一画，编个儿歌记一记;

　　想象，在书上画;

　　(3)请学生上黑板画

　　3、书写

　　(1)声母宝宝住在哪里?我们一起将声母宝宝送回家吧;赶快看书他住在第几格。

　　(2)看书观察：d在四线格中的位置;

　　根据回答在四线格中范写 桌写d 在书上描红一个，再写一个

　　三、图画记忆，学*t

　　1、读音

　　(1)出示课件t指名认读;

　　(2)请会认读的小朋友当小老师，带领大家认读;

　　(3) 感受气流强弱，与d比较

　　伸手在嘴边感受气流强弱，与d比较，知道t的气流较强

　　(4)开火车认读

　　2、记形

　　(1)声母妈妈将t想象什么呢?(出示课件)你知道为什么吗?你来编个儿歌记住他。

　　编儿歌记忆(自由说，个别说)

　　(2)你还能想象成什么记忆?画一画，编个儿歌记一记;想象，在书上画

　　(3)请学生上黑板画

　　3、书写

　　(1)我们一起将声母宝宝送回家吧;赶快看书他住在第几格。

　　看书观察：t在四线格中的位置;

　　(2)根据回答在四线格中范写 桌写t 在书上描红一个，再写一个。

　　四、课中操：游戏巩固

　　根据音节做示范动作 (dǎ dī tà tī )

　　双手叉腰，一起做动作(dǎ左手打右手，dǎ右手打左手;dī低低头，tī左踢踢，tī右踢踢;tà踏左脚，tà踏右脚;。)

　　五、故事激趣，认字词

　　1、 师描述：有一天，马妈妈叫来小马，说：“小马呀，你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”……(出示课件：田野中驮米的马儿)

　　2、说一说：你在图中看到了什么?根据学生的回答出示带拼音的词语。

　　3、读一读：这些字你认识吗?借助拼音同桌互相读一读------师生交流

　　4、师继续故事描述：正在这时候，小马听到后面传来着急的叫喊声：“小马小马，等一等……”(课件出现小兔)

　　5、说一说：这是谁?打打招呼(强调“兔”的字形：小兔的尾巴不能忘哦)

　　6、编一编：小兔和小马会说什么?后来怎么样呢?

　　7、出示生字卡片，开火车巩固生字。

　　第二课时

　　课时目标：

　　学*n l二个声母，读准音，记住形，正确书写;会读儿歌。

　　一、复*引入

　　1、 对比复*：出示声母b p d t f

　　(1) 认读;

　　(2) 说说他们之间的区别，你是怎么记住他们的。

　　2、 音节卡片拼读练*：dà mǐ tǔ dì tù mǎ

　　3、 生字卡片巩固认读。(指名读、齐读)

　　二、运用已学方法学*n、l

　　1、出示课件n、l，读准音;(注意舌尖的位置，可用手来演示)

　　2、想一想，用什么好方法记住形(个体、小组交流)

　　3、仔细观察四线格，正确书写。

　　三、诵读儿歌，悟情感

　　1、出示儿歌：借助拼音宝宝读一读这首儿歌，并圈出学过的音节。

　　2、同桌互读，互帮

　　3、指名读儿歌，评一评谁读得好?

　　4、加动作表演读，说说你读懂了什么?(引导孩子爱护花草树)

　　5、熟读儿歌(在生活情境中仿改儿歌)

　　四、扩展活动

　　1、出示音节：nǔ lì 拼读

　　用“努力”说一句话：根据音节说话练*(自由说——个别说)

　　2、贴出各种水果形状的音节卡片、生字卡片，做摘果子游戏。

　　会读的小朋友上来摘下果子，带领大家念。

一年级上册:汉语拼音(d t n l)教案通用五篇（扩展3）

——汉语拼音d t n l教案菁选

汉语拼音d t n l教案

　　作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的汉语拼音d t n l教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

汉语拼音d t n l教案1

　　一、教学目标

　　1学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　3认识5个生字，会读儿歌。

　　二、教材说明

　　本课包括五部分内容。

　　第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。

　　第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音得提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。

　　第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。

　　第三幅图是一个大门洞，门洞的形状提示n的形。

　　第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音嘞提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。

　　第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练*。

　　第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。

　　第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有图画，画着一匹马驮着米袋在前面走，后面小兔追上来告诉他：你的米袋漏了。

　　第五部分是一首儿歌。

　　三、教学重点：

　　声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节

　　四、教学难点：

　　n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

　　五、教学准备

　　1配合学*d、t、n、l发音的录音带；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。

　　2本课生字生词卡片。

　　六、课时安排

　　3课时

　　七、教学过程

　　第一课时

　　(一)复*b、p、m、f和六个单韵母

　　(二)教学声母d

　　1看图，出示声母d及直观图。

　　2、小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学*经验和学*方法。

　　3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。

　　利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音得提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的`形。以说话助发音，借助得发准d的音。

　　教师注意：

　　1、发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

　　2、学生练*发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。

　　3、教学d的字形。

　　(1)看图，d像马蹄印子；

　　(2)读顺口溜左下半圆d d d；

　　与字母b进行比较。

　　(三)按以上方法教学声母t、n、l

　　注意：

　　1、发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

　　2、方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

　　3、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

　　4、教学d、t、n、l的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，队鼓鼓锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l。

　　(四)书写指导

　　除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如db，dp，tf，nm。笔画名称：叫左半圆。

　　第二课时

　　一、复*d、t、n、l的发音和写法。

　　(1)自己练*读。

　　(2)互相读。

　　(2)指名读。

　　(3)抽卡片读

　　二、指导拼音

　　1、教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练*，熟练拼音。

　　2、教师以ｄｅ→ｄｅ为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。

　　3、学生反复练*拼音之后，教师出示音节dａ、di、du供学生巩固。

　　4、教学n、l与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。

　　5、通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，nù→nù是发怒的怒，lù→lù是马路的路；nǚ→nǚ是女同学的女，lǚ→lǚ是旅游的旅。

　　三、反复练*，总结表扬表现好的学生。

　　第三课时

　　一、复*声母d、t、n、l和单韵母拼读音节

　　二、书写指导

　　1、讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。

　　2、提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，

　　如db，dp，tf，nm。笔画名称：d左边叫左半圆。

　　三、认读字词，读儿歌

　　1、首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。

　　2、带调拼读音节，读出词语，认识大、米、土、地、马五个字，知道路边的田地就是土地。

　　3、巩固认读，用大、土、地、马口头组词，巩固记忆生字。

　　4、把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，

　　注意：

　　课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。

　　安排儿歌的目的是在语言环境中复*巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学*汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，教师不必讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。

　　四、扩展活动

　　1做游戏看谁接得又快又准。

　　老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。

　　如，教师说一个伞把，学生接t t t；老师说一根拐棍，学生接f f f。

　　2做游戏看谁找得准，找得快。

　　听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

　　3拼读下面的音节。

　　ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

汉语拼音d t n l教案2

　　学前分析：

　　大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受"先入为主"的影响个别字母和音节的发音不准确。

　　难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

　　1设计特色：

　　以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

　　2信息资料：

　　1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

　　2、拼音乐园的课件及"摘苹果"游戏的挂图。

　　3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

　　3教学要求：

　　1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　4教学流程：

　　一、复*导入

　　1、复*声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。

　　2、复*音节：ba、fo、ma、po

　　（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学*情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）

　　二、声母音的教学

　　1、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。

　　2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学*经验和学*方法。

　　3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的发音。

　　（设计意图：教师能够根据学生的学*实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）

　　三、声母形的教学

　　1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd;鱼儿跳舞ttt;一个门洞nnn;一根木棍lll.）

　　2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印ddd、用手指摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和"七"像；独木桥nnn;l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）

　　3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？

　　（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）

　　（设计意图：重视培养学生自主学*的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在*等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学*态度和情感得以进一步提升。）四、声母与单韵母的拼读教学

　　1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。

　　2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

　　（设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。）

　　五、指导书写

　　1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？

　　2、教师重点指导声母"t"的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。

　　3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

　　（设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。）

　　六、巩固练*

　　1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

　　（设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的.积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。）

　　2、"摘苹果"游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。

　　（设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。）

　　5反思：

　　本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：

　　1、注重了学*方式的变革。能够从学生的学*实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学*的主人。

　　2、创造性的使用教材。

　　在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

　　3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学*态度和情感得以升华。

汉语拼音d t n l教案3

　　教学目标：

　　1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

　　4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学重点：

　　声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。

　　教学难点：

　　n l的发音及n l与韵母的拼读。

　　教学准备：

　　一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞

　　教学时间：

　　2课时

　　一、情境激趣

　　情境揭题：我们认识了那么多的拼音朋友，今天，我们再来认识几位新的拼音朋友。（课件情景导入）

　　二、学*声母d

　　⒈出示插图：

　　提问：谁能说说图上画的什么？（一个队鼓和一副鼓锤。）

　　⒉出示声母b：

　　师：队鼓和鼓锤组成的图形就是声母d。队鼓敲响ddd。

　　3、记忆字形，指导书写。（课件演示）

　　三、学*声母t

　　⒈出示插图：

　　提问：谁能说说图上画的什么？（一条跳起的鱼。）

　　⒉出示声母t：

　　师：跳起的鱼的'体形就像声母ｔ。一位模特t t t。

　　3、指导书写：我们来写t。

　　四、学*声母n

　　⒈出示插图：

　　提问：谁能说说图上画的什么？（一个门洞。）

　　⒉出示声母n：

　　师：门洞的形状就是声母ｎ的形。发ｎ时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。

　　3、记忆字形，指导书写。我们来写ｎ

　　五、学*声母l

　　1、第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示ｌ的音，小男孩手中的木棍儿提示ｌ的形。

　　顺口溜记忆：一根木棍l l l。

　　发音要领：发ｌ时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。（区别ｎ、ｌ发音时，可让学生捏着鼻子发ｌ的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发ｎ的音，体会气流从鼻腔出来。）

　　2、指导书写：我们来写l， l在上格的三分之一处起笔。

　　六、学*声母d tn l与单韵母ɑ e i u组成音节的拼读方法（课件演示）

　　七、认读生字

　　⒈课件出示插图：图上画了什么？你能编个故事吗？（学生能说出大意就机遇鼓励。）

　　⒉引导学生看图上带拼音的词语（出示）。

　　dà mì tǔ dìmǎ tù

　　大 米 土 地马 兔

　　八、学*儿歌

　　我们一起来读儿歌，课件出示儿歌《轻轻地》。

　　九、小结

一年级上册:汉语拼音(d t n l)教案通用五篇（扩展4）

——d t n l教案6篇

　　教学目标：

　　1.指导学生学会声母d、t、n、l，能读准音，认清形，正确书写。

　　2.辅导学生学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节与带调拼读音节。

　　3.引导学生会读儿歌。认识“大、乐、我”三个生字。

　　教学重点：

　　声母d、t、n、l的发音和d、t、n、l与韵母拼读音节。

　　教学难点：

　　n、l的发音和n、l与韵母的拼读。

　　教学准备：

　　多媒体课件，声母、音节卡片，“苹果树”。

　　课时布置：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复*引入

　　1.谈话激趣：小朋友们，今天有几个大家都熟悉的朋友来到我们的教室(课件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)谁能准确地读出它们的名字?

　　2.还有谁能找出这些字母里的声母来?

　　3.我们用什么好方法记住这些声母的?(唱儿歌)

　　4.齐唱儿歌。

　　5.导入新课：今天教师再介绍几个声母朋友给大家认识好不好?那我们今天就来学*“看图说话学拼音4”。

　　二、学*新课

　　一)看图进入情景，练*说话，引出并学*d、t、n、l四个声母的发音。

　　1.同学们请随老师到动物园去找新朋友吧。(课件出示书中情景图)。

　　2.一走进动物园的门口，你见到了什么动物，它们在干什么?(一至三名学生说话，鼓励学生把话说完整。课件闪出dǎbǎ)。

　　3.你喜欢这些小熊吗?为什么?

　　引导学生说出小熊很遵守纪律。

　　4.你会排队吗?在什么时候?

　　5.“dǎbǎ”这两个音节里哪个声母是我们的新朋友?引出并学*“d”。

　　师讲发音方法、范读、指读、齐读。

　　6.观赏了小熊打靶，我们又去看看别的动物在干什么好吗?现在就请同学们自由观赏动物园。边观赏边小声地跟身边的同学说说你看见了谁在干什么，还遇到了哪些新的声母朋友。

　　7.学生汇报

　　注意引导学生把话说完整，相机引导学生认读t、n、l三个声母。

　　二)记忆d、t、n、l的形。

　　1.小朋友们，刚才我们学会了这几个声母的读音，现在我们来想想方法记住它们的样子。

　　2.先请看一幅图(课件出示课本第13页第一幅图)。你觉得这幅图跟哪个声母朋友很像?

　　3.你还有什么方法记住“d”，它跟我们学过的哪个声母相似?

　　4.谁能编出一句顺口溜来记住“d”(左下半圆d d d)

　　5.另外的三个声母t、n、l你们又用什么方法来记?

　　6.请打开课本第13页，看看书中的图，回忆一下学过的声母，想一想，把你的方法跟小组的同学说一说，再告诉老师。

　　7.学生汇报。

　　相机出示书中插图，引导学生编出顺口溜(伞把向下ttt，一个门洞n n n，一根棍子l l l )。

　　8.轻松一下。请把你们刚才编的顺口溜编进儿歌里，同桌间唱一唱，夸一夸。

　　9.站起来齐唱儿歌。

　　三)指导书写

　　1.我们来写写这四个声母。

　　2.请大家仔细看老师写。(老师示范写)谁能说说老师是怎样写d、t、n、l的(抽生名答一个)。

　　3.谁能把这四个声母正确地写在四线格里?注意：写字时姿势要正确(四个声母各写一个)。

　　四)指导拼读

　　1.同学们学会了声母d、t、n、l。下面让我们来做拼读练*。请同学们回忆一下拼读口诀，叫做——“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

　　2.(出示小熊打靶图)小熊打靶的“dǎ”，这个音节的声母是什么?韵母是什么?怎样拼?(示卡片)

　　指说、拼，领拼。

　　3.谁能用dǎ说一个词或一句话。

　　4.d和ɑ相拼的另外三个声调谁会拼。(指拼、齐拼)

　　5.声母d还喜欢跟其它韵母交朋友，看谁会拼，(指拼、领拼de、di、du)。

　　6.我们再来看一幅图，(出示塔)“tǎ”这个音节谁能来说一说，拼一拼。

　　7.请用“tǎ”说一个词或一句话。

　　8.t和ɑ相拼的另外三个声调谁会拼?(指拼、开火车拼)。

　　9.声母t还想多交几个韵母朋友，下面我们来玩一个“找朋友”的游戏。

　　游戏中完成te、ti、tu的拼读练*。

　　10.用同样的方法指导拼读“ná”、“lǎ”。

　　11.声母n和l还和其它韵母交上朋友，我把它们的音节挂在了苹果树上，请同学们练*拼一拼。

　　12.现在我们来玩一个“摘苹果”的游戏。请一些同学上来摘下你拼读得最好的音节，大声地教大家读。小老师当得好的，老师就把苹果送给你。

　　通过游戏完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼读练*。

　　三、巩固练*。

　　1.接顺口溜，看谁接得又快又准。

　　左下半圆，右下半圆。

　　一个门洞，两个门洞。

　　伞柄向上，伞柄向下。

　　2.连线题：

　　练*拼读：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。

　　四、总结

　　汉语拼音可以协助我们拼读好多好多的音节，以后还能帮我们认识所有的汉字呢。所以老师希望你们永远都跟汉语拼音做好朋友!

　　第二课时

　　一、导入

　　这一课时复*巩固声母d、t、n、l和其音节，认读“大、乐、我”三个生字。)

　　二、巩固声母d、t、n、l和其音节

　　1.今天我们又认识了四个新朋友，请大家读一读（d、t、n、l）。

　　2.下面我们做一个小游戏，这里有一幅图（出示）我们的.新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。（指名）

　　三、指导书d、t、n、l

　　四、练*拼读音节

　　（出示课本13页中部音节）请同学读一读。

　　五、读儿歌，学*会认字。

　　1.读同学们用手指着，看着音节自身读一读。

　　2.听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。

　　3.全班一起读一读。

　　4.全班边读边扮演。

　　教学目标：

　　1、学会d t n l四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、用d t n l与单韵母拼读音节及读带调音节。

　　重点和难点：

　　1、区别"d"与"b"的形，"f"与"t"的形。

　　2、d t n l的发音及与韵母的拼读。

　　一、复*

　　昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗?读卡片"b p m f"，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗?教师贴卡片"d t n l"。

　　二、教学展示：

　　①d的读法和书写

　　发"d"音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。

　　读儿歌：“左下半圆，d d d ”“马蹄马蹄d d d”

　　指导书写：现在中间格写一半圆，在写一竖，*上个但不顶格，共二笔。

　　以游戏的方式进行拼读da de di du并进行四声练*并书写。

　　②t的读法个书写

　　发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出

　　读儿歌“小伞把儿，t t t ”

　　指导书写：t*上格，一笔竖弯，二笔在二线写一横，共二笔。

　　学*“t”和“a”组成的音节“t”和“a”要快速连读，四声调要读准确

　　以游戏的方式进行拼读ta te ti tu

　　(声母"t"容易与"f"混淆，怎样分辨"t f"的形呢?老师给你们变个小魔术，想看吗?你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个"f"，写好"f"的白纸向上一翻，你们看变成了"t"。教师一边演示一边说记忆小儿歌，"一根拐棍f f f，

　　小伞把儿t t t)"

　　③n的读法和写法

　　发音是舌尖顶住上牙床，让气流从鼻孔出，声带颤动，发“讷”的音

　　读儿歌：“一个门洞，n n n ”

　　指导书写：一竖写左边右边再把弯竖添，*格

　　学*“n”和“a”组成的音节“n”和“a”要快速连读，四声调要读准确

　　以游戏的方式进行拼读na ne ni nu nv

　　④l的读法和书写

　　发音时舌尖顶住上牙床，比“n”稍后，气流由舌前部两边出来，声带颤动，发“了”的音。

　　读儿歌“小棍赶猪，l l l ”

　　指导书写：一笔竖，*上格

　　学*“l”和“a”组成的音节“l”和“a”要快速连读，四声调要读准确

　　以游戏的方式进行拼读la lo le li lu lv

　　注：区别“b-p t-f”

　　三、布置作业：

　　一、教材简说

　　本课包括五局部内容。

　　第一局部是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍儿提示l的形。

　　第二局部是d、t、n、l与单韵母的拼音练*。

　　第三局部是d、t、n、l的书写格式和笔顺。

　　第四局部是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。

　　第五局部是一首儿歌。

　　声母d、t、n、l的发音和与韵母拼读音节、认识汉字是本课教学的重点，n、l的发音和n、l与韵母的拼读是教学的难点。

　　二、学*目标

　　1．学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节和带调拼读音节。

　　3．认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。

　　三、教学建议

　　（一）字母教学

　　教学d、t、n、l，要重点指导发音部位和发音方法。可利用图画，以说话助发音，如，借助“”发准d的音，借助“嘞”发准l的音。也可让同学在自主的体验活动中找准发音部位，掌握发音方法。如，教学d、t时，可让同学把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、l时，可让同学捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

　　字母d、t、n与前一课所学的字母b、f、m有相似之处，同学容易混淆。可以引导同学通过合作探究的学*方式，发现它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别。在同学掌握读音后，点击自制课件出示d、n、t与b、m、f六个字母，让同学细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d，右下半圆是b，一个门洞n，两个门洞m，伞把朝上t，伞把朝下f。还可以编顺口溜协助同学记忆本课新学的字母，如，“队鼓鼓锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l”。

　　（二）拼音教学

　　教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，可以调用同学已有的生活经验直接切入音节进行拼读。如，让同学说说自身熟悉的事物中有没有带ti、di、tu、ni、li……这些读音的，借助有关汉字的读音练*拼读音节。然后引导同学自身熟练拼音，并把自身会拼读的音节读给同学听。教学时，要注意采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差异。最后通过带调拼读，联系口语协助同学分辨、记忆，如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。

　　（三）书写指导

　　先引导同学观察d、t、n、l在四线格中所占的位置，再让同学说说字母的笔顺和书写时要注意什么。在此基础上，老师作必要的指导，并提醒同学将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如，d—b、d—p、t—f、n—m。笔画名称：“c”叫左半圆。

　　（四）认读字词，读儿歌

　　指导同学认字首先要引导同学看图，说说图上画了什么，再带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。在巩固认读时可用要认的五个字口头组词，以便巩固记忆。

　　课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。通过朗读儿歌，让同学能在具体的语言环境中复*巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养同学学*汉语拼音的兴趣。教学时，可先让同学读一读用红色标出的音节，再带着同学熟读儿歌，教师不必讲解，不要求同学理解儿歌内容，也不要求背诵。

　　（五）扩展活动

　　1．做游戏“看谁接得又快又准”。

　　老师说顺口溜的上半句，同学抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，同学接“t t t”；老师说“一根木棍”，同学接“l l l”。

　　2．做游戏“看谁找得准，找得快”。

　　听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自身的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

　　3．拼读下面的音节。

　　nánǚlùlǘdǎdútǎtù

　　4．做游戏“找朋友”。

　　把生字卡片和相应的音节卡片分发给十位同学，由拿音节卡片的同学一个一个地寻找，问：“我的朋友在哪里？”拿相应生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”俩人并排站在一起领读生字。

　　教学目标

　　1.学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2.正确认读方框内d t n l与单韵母组成的音节。

　　教学重难点

　　教学重难点 1.字母d t n l的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。

　　2.声母和韵母的拼读也是难点。掌握音形结合的学*方法。

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1.认读6个单韵母。

　　2.认读带声调的单韵母。

　　二、创设情景、导入新课

　　1.引导看情境图

　　⑴显示画面

　　师：瞧!这是哪部名著里的人物?他们是谁呀?正在干什么?

　　学生自由讨论。

　　①孙悟空的表情怎样?

　　②哪吒心里在想什么?

　　⑶谁来学学孙悟空的样子?(大家评议)

　　⑷ 谁来把哪吒心里想的告诉大家?(大家评议)

　　2.引导听语境歌

　　⑴师指图说语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。

　　⑵ 课件显示拼音语境歌:

　　wù kōng běn lǐng tè bié dà,tiān bīng tiān jiàng dōu bú pdǎ bài né zhā sān tài zǐ,lè de wù kōng xiào hā hā。

　　① 师：看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来?

　　②学生看，试读。

　　⑶师：养成良好预**惯的小朋友一定知道，这节课要学*哪些新的拼音字母?(生答后，幻灯片中的“d t n l”闪动，引出课题。)

　　三、学*声母d和t

　　(一)认清形，发准音

　　1. 学*d

　　⑴ 显示“座钟笔筒图”

　　师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗?它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀?

　　(生答后，幻灯片显示“d”的形状，同时出现一个笑脸奖励学生回答正确。)

　　⑵ 我当小老师.

　　师：谁来当小老师，帮助大家会读“d”?那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友!

　　(个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。)

　　师：还有谁想来试试?你怎么会读的?用什么方法记住的?

　　(指名读，纠正发音。)

　　⑶同桌互读，共同正音。

　　⑷学生看大屏幕开火车读，分组读，齐读。

　　⑸课外延伸，能力提高。

　　师：学会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢?(学生四人小组交流汇报，课件小结展示)

　　2.同法自学t

　　(二)正确书写

　　1.学*d的书写

　　⑴ 过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢!不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢!(课件出现孙悟空和仙桃。)

　　⑵ 比一比，看谁能得到仙桃。

　　①投影出示四线格，指几名学生上台书写d.

　　师：你是怎么记住d的写法的?

　　生：座钟笔筒d d d

　　生：b字反写 d d d

　　生：左下半圆d d d ……

　　② 多媒体演示d的笔顺，学生书空：d→c d

　　师说顺口溜强化记忆： 有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。

　　③学生在书上描红。(两遍)

　　2.自学t的写法

　　3.大组竞赛，每组选一个代表上台书写d t ，大家看屏幕评议。(利用大屏幕发奖品给获胜大组。)

　　教学目标：

　　1.指导学生学会声母d、t、n、l，能读准音，认清形，正确书写。

　　2.辅导学生学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节与带调拼读音节。

　　3.引导学生会读儿歌。认识“大、乐、我”三个生字。

　　教学重点：

　　声母d、t、n、l的发音和d、t、n、l与韵母拼读音节。

　　教学难点：

　　n、l的发音和n、l与韵母的拼读。

　　教学准备：

　　多媒体课件，声母、音节卡片，“苹果树”。

　　课时布置：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复*引入

　　1.谈话激趣：小朋友们，今天有几个大家都熟悉的朋友来到我们的教室(课件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)谁能准确地读出它们的名字?

　　2.还有谁能找出这些字母里的声母来?

　　3.我们用什么好方法记住这些声母的?(唱儿歌)

　　4.齐唱儿歌。

　　5.导入新课：今天教师再介绍几个声母朋友给大家认识好不好?那我们今天就来学*“看图说话学拼音4”。

　　二、学*新课

　　一)看图进入情景，练*说话，引出并学*d、t、n、l四个声母的发音。

　　1.同学们请随老师到动物园去找新朋友吧。(课件出示书中情景图)。

　　2.一走进动物园的门口，你见到了什么动物，它们在干什么?(一至三名学生说话，鼓励学生把话说完整。课件闪出dǎbǎ)。

　　3.你喜欢这些小熊吗?为什么?

　　引导学生说出小熊很遵守纪律。

　　4.你会排队吗?在什么时候?

　　5.“dǎbǎ”这两个音节里哪个声母是我们的新朋友?引出并学*“d”。

　　师讲发音方法、范读、指读、齐读。

　　6.观赏了小熊打靶，我们又去看看别的动物在干什么好吗?现在就请同学们自由观赏动物园。边观赏边小声地跟身边的同学说说你看见了谁在干什么，还遇到了哪些新的声母朋友。

　　7.学生汇报

　　注意引导学生把话说完整，相机引导学生认读t、n、l三个声母。

　　二)记忆d、t、n、l的形。

　　1.小朋友们，刚才我们学会了这几个声母的读音，现在我们来想想方法记住它们的样子。

　　2.先请看一幅图(课件出示课本第13页第一幅图)。你觉得这幅图跟哪个声母朋友很像?

　　3.你还有什么方法记住“d”，它跟我们学过的哪个声母相似?

　　4.谁能编出一句顺口溜来记住“d”(左下半圆d d d)

　　5.另外的三个声母t、n、l你们又用什么方法来记?

　　6.请打开课本第13页，看看书中的图，回忆一下学过的声母，想一想，把你的方法跟小组的同学说一说，再告诉老师。

　　7.学生汇报。

　　相机出示书中插图，引导学生编出顺口溜(伞把向下ttt，一个门洞n n n，一根棍子l l l )。

　　8.轻松一下。请把你们刚才编的顺口溜编进儿歌里，同桌间唱一唱，夸一夸。

　　9.站起来齐唱儿歌。

　　三)指导书写

　　1.我们来写写这四个声母。

　　2.请大家仔细看老师写。(老师示范写)谁能说说老师是怎样写d、t、n、l的(抽生名答一个)。

　　3.谁能把这四个声母正确地写在四线格里?注意：写字时姿势要正确(四个声母各写一个)。

　　四)指导拼读

　　1.同学们学会了声母d、t、n、l。下面让我们来做拼读练*。请同学们回忆一下拼读口诀，叫做——“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

　　2.(出示小熊打靶图)小熊打靶的“dǎ”，这个音节的声母是什么?韵母是什么?怎样拼?(示卡片)

　　指说、拼，领拼。

　　3.谁能用dǎ说一个词或一句话。

　　4.d和ɑ相拼的另外三个声调谁会拼。(指拼、齐拼)

　　5.声母d还喜欢跟其它韵母交朋友，看谁会拼，(指拼、领拼de、di、du)。

　　6.我们再来看一幅图，(出示塔)“tǎ”这个音节谁能来说一说，拼一拼。

　　7.请用“tǎ”说一个词或一句话。

　　8.t和ɑ相拼的另外三个声调谁会拼?(指拼、开火车拼)。

　　9.声母t还想多交几个韵母朋友，下面我们来玩一个“找朋友”的游戏。

　　游戏中完成te、ti、tu的拼读练*。

　　10.用同样的方法指导拼读“ná”、“lǎ”。

　　11.声母n和l还和其它韵母交上朋友，我把它们的音节挂在了苹果树上，请同学们练*拼一拼。

　　12.现在我们来玩一个“摘苹果”的游戏。请一些同学上来摘下你拼读得最好的音节，大声地教大家读。小老师当得好的，老师就把苹果送给你。

　　通过游戏完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼读练*。

　　三、巩固练*。

　　1.接顺口溜，看谁接得又快又准。

　　左下半圆，右下半圆。

　　一个门洞，两个门洞。

　　伞柄向上，伞柄向下。

　　2.连线题：

　　练*拼读：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。

　　四、总结

　　汉语拼音可以协助我们拼读好多好多的音节，以后还能帮我们认识所有的汉字呢。所以老师希望你们永远都跟汉语拼音做好朋友!

　　第二课时

　　一、导入

　　这一课时复*巩固声母d、t、n、l和其音节，认读“大、乐、我”三个生字。)

　　二、巩固声母d、t、n、l和其音节

　　1.今天我们又认识了四个新朋友，请大家读一读（d、t、n、l）。

　　2.下面我们做一个小游戏，这里有一幅图（出示）我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。（指名）

　　三、指导书d、t、n、l

　　四、练*拼读音节

　　（出示课本13页中部音节）请同学读一读。

　　五、读儿歌，学*会认字。

　　1.读同学们用手指着，看着音节自身读一读。

　　2.听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。

　　3.全班一起读一读。

　　4.全班边读边扮演。

　　教学目的

　　1.学会dtnl四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。

　　2.能用声母dtnl和单韵母aeiuü拼音，初步指导学生练*直呼音节。

　　3.练*看图读用拼音写成的短句。

　　教学重点

　　1.学会dtnl四个声母，掌握字母的音、形、书写。

　　2.练*dtnl与aeiuü拼音，指导学生练*直呼音节。

　　教学难点

　　1.dtnl与aeiuü相拼时所读音的准确性2.直呼音节的训练

　　教学准备

　　1.本课的字母挂图或幻灯片

　　2.拼音音节卡片（自制）

　　教学时间 3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教师谈话：我们已经学会了单韵母和声母bpmf，还学*了声母与韵母相拼的方法，今天我们继续来学*新的声母。

　　（教师板书课题dtnl，并读出字母的音）

　　一、学*声母d

　　（一）出示图1学*d的音

　　问：1.图上画的马在做什么？

　　2.马跑时马蹄会发出什么声音？

　　讲：马跑时会发出“dedede”的声音，这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻，几乎听不到，要读得响亮一些就需要“e”来帮助，成了d的呼读音。

　　板书：d—e

　　教师范读：dd—e

　　学生学读：dd—e

　　（二）观察图画学*d的形

　　问：字母d与图中的什么地方很像？

　　（马跑后的蹄印与字母d相像）

　　教儿歌：大马跑步ddd。

　　与b进行区别

　　教儿歌：正6b，反6d，大马跑步ddd

　　（三）指导书写

　　讲：d的笔顺是，先在中格写“c”，然后从上格一线下边一点起笔写“｜”，与半圆合为d

　　学生学写d1—2个

　　二、学*声母t

　　（一）学*t的音

　　讲：t发音时，用舌尖抵住上牙床，猛一发音。t的本音几乎听不到，大声读就成了呼读音。

　　板书：t—e

　　教师范读：tt—e

　　学生学读：tt—e

　　（二）学*t的形

　　问：声母t与图中哪一部分很像？

　　（t与伞把的下半部分很像）

　　教儿歌：小伞把儿ttt。

　　（三）指导书写

　　讲：t要*格和上格，先写“L”，再写“-”学生学写t1—2个

　　课中休息：（自定）

　　三、学*声母n

　　（一）学*n的音

　　讲：n发音时与t相似，只把舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出，n也有本音和呼读音。

　　板书：n—e

　　教师范读：nn—e学生学读：nn—e

　　（二）学*n的形

　　问：n与m比较有什么不一样？

　　教儿歌：一个门洞nnn，两个门洞mmm。

　　（三）指导书写

　　讲：n*格，先写“｜”再写“”

　　学生学写n1—2个

　　四、学*声母l

　　（一）看图学*l的音

　　问：1.图上的小朋友在做什么？

　　2.赶猪时嘴里会发出什么声音？

　　讲：“le”读的轻短时就是“l”的读音，大声读就是呼读音。

　　板书：l—e

　　教师范读：ll—e

　　学生学读：ll—e

　　（二）学*l的形

　　教儿歌：小棍赶猪lll

　　（三）指导书写

　　讲：l*格和上格从上到下一笔写成。

　　学生学写l1—2个

　　五、巩固练*

　　1.读声母，读呼读音。

　　2.用儿歌区别b—d，m—n，f—t。

　　板书设计

　　第二课时

　　教师谈话：学*声母和韵母是为了学*直呼的本领，谁直呼的又准又快就说明谁的本领大，老师要看看哪个同学的本领最大。

　　一、用卡片复*学过的声母、韵母

　　（主要复*带调单韵母，要直呼卡片。）

　　二、学*和练*dtnl与aiuü的拼音

　　（一）巩固已学过的拼音方法

　　看书上搭积木的图。

　　问：图上的小朋友在做什么？

　　板书：d—ā

　　讲：拼读的时候，把声母d的音发得又轻又短，或者就只摆d的口型，发ā的音，让d与a快速相连呼出dā。

　　教师范读：dā

　　学生学读：dā（不要过多的拼读，要尽量的直呼。）

　　（二）在教师指导下进行巩固试读

　　板书：dā dá dǎ dà

　　（方法：可以在dā的直呼基础上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢练*。）

　　（三）学生看书进行自读练*

　　书上还有一些音节，我们自己来读一读。

　　方法是这样的：

　　1.从上边开始看完一幅读一幅的拼音。

　　2.根据图上的内容，试着直呼图下的音节。

　　3.注意音节的调号，不要从一声开始数着读，要一次读对。

　　（要给学生充足的时间进行自我练*，教师边巡视边掌握学生情况。）

　　检查读的情况尽量叫读得好的学生，注意鼓励有进步的学生。

　　课中休息：（自定）

一年级上册:汉语拼音(d t n l)教案通用五篇（扩展5）

——一年级汉语拼音教学设计 (菁华5篇)

　　一、设计意图

　　《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练*，包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。第四部分是读词语认字；第五部分是一首儿歌。

　　在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学*兴趣，培养学生自主学*的意识和*惯。根据低段学生的年龄小，注意力时间短的特点，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学*拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。

　　二、教学目标

　　1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

　　3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　教学重点：

　　1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　教学难点：

　　区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。

　　课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、复*引入，谈话激情。

　　我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？

　　二、学*声母“zcs”的发音。

　　1、学*z的读音

　　⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。）⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

　　⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。

　　⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。

　　⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前*伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。

　　⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学*小组互读，师巡视，相机指导。

　　2、学*c的读音

　　⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。

　　出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。

　　⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

　　⑶学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读）

　　3、学*s的读音

　　⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”。

　　出示拼音卡片s，吐丝的`“丝”跟这个声母朋友的读音相同。

　　⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖*伸，与上门齿背接*，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

　　⑶学生练读，体会发音要领。

　　4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你讲评谁最能干呢？

　　三、识记声母“zcs”的形

　　1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？

　　2、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。

　　四、拼读音节

　　1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）

　　2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？

　　3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练*拼读）

　　4、谁能当小老师来教大家读？（练*拼读za、ze、zu、zuo）

　　5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

　　五、指导书写

　　1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。

　　2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）

　　3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。

　　六、小结，下课。

　　第二课时

　　一、复*导入新课

　　1、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面）

　　上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！

　　2、复*声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读）

　　3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！

　　二、学*整体认读音节zi、ci、si

　　1、读准音

　　⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）

　　⑵学生练读，先跟着老师读，然后在学*小组中交流发音的体会。

　　⑶检查发音情况：齐读、开火车读、学*小组互读，师巡视，相机指导。

　　⑷zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。

　　⑸练读zi、ci、si的四声。

　　A、出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么？

　　zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì

　　B、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。

　　C、自由练读四声，在学*小组中互读等多种形式读。

　　D、谁想小老师教大家读？生教生，练读四声。

　　E、做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。

　　2、认清形

　　⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。

　　⑵读读比比：

　　z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

　　第三课时

　　一、复*z、c、s及整体认读音节

　　做“摘苹果”游戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。）

　　二、看图读词语

　　1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

　　2、拼读词语卡片：

　　cā bō li tuō dì zu? hè kǎ

　　3、把这幅图用几句连贯的话说一说。

　　4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？

　　三、认读字词，读儿歌。

　　1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。

　　2、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：

　　⑴不会读的字用记号标出来。

　　⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？

　　3、师生共同质疑。如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。

　　4、学*生字，注意读准三拼音“做、错、过”。

　　【教学目标】

　　１、了解拼音对学*普通话的.意义，自觉学*和使用普通话。

　　２、通过拼音巩固学过的字，渗透识字：鼓、哭、狐、果。

　　３、认识３个声母，能用这３个声母拼读，学*三拼音。

　　【教学准备】

　　背面写有音节的生字卡片；图片。

　　【教学过程】

　　一、奖品激励，复*导入

　　１、游戏中复*、导入。

　　⑴ 看《汉语拼音字母表》，带读学过的拼音。

　　⑵ 猜字母游戏，复*学过的拼音。圆圆脸蛋梳小辫（a）；小鱼吹泡（o）；小伞把儿（t）；一个门洞（n）；两个门洞（m）。

　　⑶ 猜字游戏，复*拼读及学过的汉字。bǐ tǔ dà bà mā mù é yī（注意比较 dà bà）。

　　二、学*认读声母 g k h

　　１、老师又给大家带来了三位新朋友。（在四线三格中板书 g、k、h） 它们也有好朋友。（出示三张图片：鸽子图、蝌蚪图、椅子图）请同学分别说说图上画着什么，该贴在哪个字母旁边。（由同学上*成）

　　２、有谁会读？（试读，老师不作评判）

　　３、老师正音、带读。

　　４、谁能给这些字母编编顺口溜？

　　一只白鸽 g g g（９字加弯 g g g）

　　两只蝌蚪 k k k。

　　一把椅子 h h h。（小朋友喝水 h h h）

　　请学生上台找找图中藏着的字母。

　　５、带读顺口溜。顺口溜接龙。小组顺口溜接龙比赛。（一组比时，其他组休息）

　　６、出示卡片：hóng gěi kuài，请学生认读声母。（齐读，指名读，让每个学生都有一次单独发言的机会。）

　　７、发放学过的声母是 g k h 的卡片，同桌两人一组，认读声母，能拼的拼出来。 （练*一段时间后，让学生按声母分类排队，读一读。）

　　三、课间休息

　　唱《上学歌》，愿表演的起立表演，不愿意的拍拍手，唱一唱。

　　四、学*拼读

　　１、出示板书：g―ǔ→gǔ 鼓；k―ū→kū 哭；h―ú→hú 狐；分别认读声、韵母，学生试读。（拼出来认认字。上台大声地拼一次，便可选择相应的图片贴上去。）

　　２、出示 gē、kè、hé、gè。谁会拼？能猜着卡片后的字吗？

　　３、会拼两拼音的同学了不起。会拼三拼音的同学就更了不起了。今天，我们就学*三拼音。

　　出示板书：g―u―ǒ→guǒ 果；h―u―ǒ→huǒ 火；g―u―ā→guā 瓜；h―u―ā→huā 花。

　　（老师示范拼第一个，学生模仿，老师带读。学生试拼后面几个，老师注意纠正。能上台来拼的，可以选择图片贴上去。）

　　４、游戏巩固。（学生闭上眼睛听音乐休息，老师趁机将板书中的字和图片移动位置。然后请学生上台拼读音节，拼对了可以将音节、汉字、图片用线连起来。）

　　五、激发探究的兴趣

　　１、丁丁的话：

　　小朋友，你们学得太棒了，我真为你们高兴。拼音是我们的好朋友，学好了拼音，我们就能认识许多字，就能说好普通话。所以我们要每天念一念。你们能做到吗？

　　２、回去找找“查字表”中你认识的字，哪些有我们刚学过的声母 g k h。多认几个字。

一年级上册:汉语拼音(d t n l)教案通用五篇（扩展6）

——教学设计d t n l (菁华5篇)

　　教学目标：

　　1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写；

　　2、学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节；

　　3、认识5个生字，会读儿歌，体验童趣。

　　教学重点：声母d、t、n、l的发音与韵母拼读音节，认识汉字是本课的难点。

　　教学难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

　　教学准备：

　　1、拼音字母卡片、生字卡片、彩色铅笔；

　　2、彩色蜡光纸、多媒体课件。

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、师：同学们，今天老师给大家带来了一首好听的儿歌，想听吗？来，眼睛看着大屏幕，可要认真地听噢！（屏幕显示儿歌）

　　2、师：这节课老师还要介绍几个字母小伙伴给大家认识，他们就躲在这首儿歌里面，你们来喊它们出来吧！

　　3、师：咦？它们怎么不愿出来呀？我帮你们去问问看！噢！它们说你们没有礼貌，它们不愿意和你们玩。谁来试一试，有礼貌地请它们出来呀！

　　4、师：（点击鼠标，屏幕显示d、t、n、l）这节课我们就和它们交朋友，大家可要认清它们的样子，叫准它们的名字呀！（板课题）

　　二、看图识记d、t、n、l的音和形

　　1、识记声母d的音和形

　　①示教学图片第一幅图。师：图上画的是什么？（一只队鼓和鼓捶）队鼓的声音听过吗？（听过）它的声音是怎样的呢？（声答略）“嘚嘚嘚”的“嘚”音读得轻短些就是“d”的音。

　　②示声母卡片d。范读，生跟读，师正音。我们还听过什么声音是“嘚嘚嘚”的。

　　③师：声母d长什么样子呢？（指图）看看字母d与图上什么地方很像？老师编了个顺口溜来记住声母d——队鼓鼓捶ddd。

　　④做游戏：师说顺口溜上半句，生接下半句，互换。（编儿歌）

　　2、识记声母t的音和形

　　①示教学图片第二幅画。师：图上画的是什么？（一条跳舞的鱼）这条会跳舞的鱼儿样子好像新朋友“t”，学老师的样子喊喊它的名字吧！（范读，跟读）

　　师：我们再伸出食指点点它的鼻子再跟它打个招呼吧！（范读，跟读、正音）

　　②师：声母t像一条会跳舞的鱼儿，老师又编了个顺口溜记住它——鱼儿跳舞ttt（跟读儿歌）

　　③声母t还像什么？谁来编个顺口溜说说？

　　3、区分d、t读音时气流冲出的强弱不同，用手掌、彩色蜡光纸来做游戏，练*听音看纸片振作抽读卡片。

　　4、识记声母n的音和形

　　①示教学图片第三幅画。师：图上画的是什么？（一个门洞）这个门洞的摸样就像声母n。跟读，师正音。

　　②师：我们捏起鼻子来读读，能读吗？n是鼻音，发音时气流从鼻腔里出来。范读，互读，开火车读。

　　③编顺口溜记住声母n。“一个门洞nnn”。

　　5、识记声母l的音和形

　　①示教学图片第四幅画。师：图上画的是什么？（一个男孩手拿一根木棍赶猪）小男孩拿着木棍赶猪的时候，嘴里会发出什么声音（嘞）对，“嘞嘞嘞”的“嘞”音轻而短就是声母“l”的音。

　　②示声母“l”卡片，范读，跟读，师正音。强调“l”发音时气流从舌头两边出来。

　　练*：

　　1、听音抽取卡片n、l。

　　2、体验n与l的发音。（用手轻捏鼻梁，发n音，手指头有微颤感，发l音则没有）

　　③声母l像根小木棍，谁帮老师来编个顺口溜呢？（一根木棍l l l）

　　④“l”还像什么？师示彩色铅笔——铅笔、吸管、粉笔……顺口溜来记。

　　三、拼音教学

　　1、师：接下来，我们要学*d、t、n、l与单韵母相拼的方法。（复*的读音，d、t、n、l的读音）。

　　2、示音节，练*拼读。

　　①复*拼读方法，前音轻短，后音重，两者相连猛一碰。

　　②生自由拼读，师正音。

　　③练*：“看谁找得准，找得快”，听老师读音节，看谁又准又快在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并摆成音节读读。

　　3、示带调音节，并口头组词。

　　①示音节

　　dǎ、dú、tǎ、tù、ná、nǚ、lù、lǘ

　　②自由拼读，口头组词。

　　四、书写指导

　　1、书写字母d

　　①师：刚才我们学*了d、t、n、l与单韵母的拼读，同学们学得既认真又愉快，老师奖励你们一人一颗小星星。接下来，我们要学会认真地写d、t、n、l的名字。

　　②先来学*d的名字。先看看d在四线三格里的位置。写d的时候要注意什么顺序？（生答略）

　　③师范写，并讲解。“d”共两笔，先写左写半圆，再写竖。左下半圆*格，竖在上格起笔，落笔在中格。

　　④生练写，师巡视。鼓励、表扬、纠正坐姿及握笔姿势。

　　2、书写声母t、n、l

　　①方法同上。“t”共两笔，先写竖右弯，再写短横。竖右弯从上格起笔，落笔在中格，短横在中格第二根线稍下一点位置。

　　“n”共两笔，先写竖，再写左弯竖。第一笔竖写满中格，左弯竖也*格。“l”只有一笔，占上中两格，起笔在第一根线偏下一点。

　　②生练*书写，师巡视。

　　五、认读字词，读儿歌。

　　1、看看图上画了什么？

　　2、这幅图讲了什么事？

　　3、示生字。看看书自由拼读生字的拼音。（图上这些生字都注意拼音，这些拼音的字母你们都已学过，能自己拼读这些字吗？）

　　4、同桌互拼、互读。

　　5、检查情况，做游戏：把生字及相应的音节卡片分发给十位学生，由拿音节卡片的同学一个一个地寻找。问：“我的朋友在哪里？”拿相应生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”俩人并排站在一起，领读生字。

　　6、诵读儿歌。

　　①师：这节课，我们和d、t、n、l这四个声母朋友玩得开心吗？时间不早了，它们得回家了。你们看，他们回到儿歌里去了。（屏幕显示儿歌）

　　②我们来读读儿歌吧！

　　师范读，生跟读。采取多种形式，如，拍手读、对读、表演读。体验童趣，感受对小草的爱惜之情。

　　六、小结：

　　师：同学们，举起你右手挥一挥，我们和d、t、n、l说再见吧！这节课就上到这儿。回到家把儿歌读给爸爸妈妈听一听吧！

　　教材分析：

　　第一部分是八个声母b p m f d t n l,每个声母配有一幅兔及一个相关的词语。第二部分是b p m f d t n l的书写格式及笔画笔顺，红色标出的是字母的第一笔。第三部分是认识的五个二类生字。第四部分是拼音练*。第五部分是一道巩固拼音和汉字的练*题。

　　教学目标：

　　1、学*b、p、m、f、d、t、n、l四个声母，要求读准音，认清形正确抄写。

　　2、学*音节的四声，要求带调拼读音节

　　3、学认5个二类生字

　　教学重点、难点：

　　1、b p m f d t n l的发音及音节的拼读方法是本课教学的重点。

　　2、n l的发音及n l的拼读是教学的难点。

　　教具准备：

　　多媒体、拼音卡片

　　教学时数：3课时

　　第一课时

　　教学内容：学*b、p、m、f并指导书写

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　复*ɑ、o、e、i、u、ü带声调读。从今天开始我们学*声母。

　　二、学*声母

　　看图学*声母b、p、m、f（多媒体打出）指导发音。

　　1.引导观察说说b和p两个声母在字型上的相同与不同点。

　　2.教师边读边在四线格上范写

　　3.学拼读音节

　　b-ā=bā（八斤）b-á=bá（拔河）

　　b-ǎ=bǎ（把手）b-à=bà（爸爸）

　　4.教拼读方法：前音轻短后音重

　　两音相拼猛一碰

　　5.练*拼读：b-ɑ b-o b-I b-u p-ɑ p-o p-i p-u m-ɑ m-o m-I m-u f-ɑ f-u

　　6.拼读书中的词语：广播、上坡、摸人、大佛

　　7.巩固：读卡片上的声母b、p、m、f

　　抄写声母b、p、m、f

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、复*b、p、m、f、ɑ、o、e、i、u、ü

　　2、学*d、t、n、l四个声母

　　3、进一步掌握拼读音节的方法

　　教学过程：

　　一、复*导入：请孩子们抢答字母卡片上的声韵母和音节，复*拼读歌谣

　　学*新课

　　1．学*声母d，通过熟字“大”（出示河的图片）认读声母,师领读，通过书上的图来记忆d的写法,师在四线格上范写，学生书空, 学*d与ɑ、e、i的四声相拼

　　2．学*t:出示小兔图片学*发音,出示鱼图记忆写法，学*t与ɑ、u、i的四声相拼

　　3．类似的方式学*n、l

　　3、小组练读音节，开火车读

　　4、练*抄写d、t、n、l

　　第三课时

　　教学内容：

　　1、复*学过的8个声母

　　2、会认5个二类生字

　　3、处理课后练*

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　认读8个声母卡片，拼读音节卡片:学认5个二类生字：广、兔、女、草、河

　　课后练*：读熟这些音节

　　连一连：mǎ、mù、bā、bù、lì、dà、nà、fū、pí、tǔ

　　板书设计：

　　b、p、m、f、d、t、n、l

　　【教学目标】

　　1．学*d、t、n、l的读音及写法。

　　2．学*d、t、n、l与韵母相拼的音节、音节词。

　　3．学*音节词dà、tǔ、nǚ、lì。

　　【教学重难点】

　　1．学*d、t、n、l的读音、写法及与韵母相拼的音节

　　2．教学难点：学*音节词及“大、土、女、立”。

　　【教学准备】

　　拼音卡、挂图

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复*导入

　　开火车读d、t、n、l

　　二、学*音节

　　1．学*d与a相拼组成的音节及四声。

　　①出示d—a→da，讲解：声母d和韵母a做朋友组成音节da。

　　②运用拼读方法试拼读。

　　③指读，小老师带读。

　　④齐读。

　　⑤出示da da da da，指名标出四个声调。

　　⑥生试读。

　　⑦指读，小老师带读，正音。

　　⑧开火车读，先顺序、再乱序。

　　2．学*d与e、i、u相拼的音节。

　　①出示de、di、du试读、指读。

　　②小老师带读。

　　③开火车读。

　　3．学*与相拼组成的音节，方法同上。

　　【学教目标】

　　１、学会d t n l 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会 d t n l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节，乐于拼音。

　　３、认识５个生字，会读儿歌。

　　【学教重点】d t n l 与单韵母的拼读。

　　【学教难点】d t n l 与单韵母的拼读。

　　【学前准备】d t n l 的字母卡片，以及与单韵母相拼的翻动式卡片；挂图。

　　【教学时间】３课时。

　　【学教过程】

　　第一课时

　　一、创设情景，引入新课

　　１、开火车认读 b p m f ，说说他们怎样发音时要注意什么？（轻而短）

　　２、今天老师又给大家带来几位好朋友。（出示 d t n l），愿意和他们交朋友吗？）

　　二、学* d t ，掌握音和形

　　１、出示 d 的挂图，老师范读后学生讨论交流它的发音。

　　２、用多种方法帮助学生练*发音。

　　３、用儿歌形式帮助学生巩固左下半圆 d d d。

　　４、用同样的方法教学 t 伞把样儿 t t t。

　　三、学* n l，比较音和形

　　１、教师用挂图和儿歌帮助学生认形和发音。（一个门洞 n n n；一根木棍 l l l）

　　２、学生用卡片，同桌练*，比较发音。

　　四、书写练*，区分形状:

　　１、指导观察在四线格里的位置，并指导书写笔顺。

　　２、教师范写后学生练*。

　　第二课时

　　一、创设情景，引入新课

　　１、师生对答 d t n l 的顺口溜，学生说声母的发音方法。

　　２、开火车认读 ba pa ma fu 等音节，说说拼读方法。

　　二、学*拼读，掌握规律

　　１、 声母 d 要与 a e i u 交朋友了，请小朋友帮助他们，根据“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼音规则，大声拼一拼吧。

　　２、 抽学生拼读，师生评议。

　　３、 学生自由选择音节，自己确定声调，同桌相互学*。

　　４、 全班讨论交流。

　　５、 小组合作学* t 与 a e i u 相拼成的音节后集体交流。

　　６、 鼓励学生学* n l 与 a e i ü u 拼成的音节。

　　７、 学生分小组进行合作学*后汇报学*成果。

　　三、拓展训练

　　１、学生利用课外时间拼读带调音节。

　　２、己的学*成果向爸爸妈妈汇报。

　　第三课时

　　一创设情景，激发兴趣

　　１、出示文中图片，教师用故事形式激起学生兴趣。

　　２、教师导入小朋友，这动画多有意思呀，把你看到和想到的说给大家听吧。

　　二、看图，学*字音

　　１、过渡这些可爱的小动物还给我们带来了一大群生字朋友，看看图画，你能告诉老师，哪儿是大米、马和土地？

　　２、教师根据学生回答，出示生字卡片，并张贴在相应的地方。

　　３、学生练*带调拼读音节。

　　４、指明学生拼读音节。

　　５、用多种方法帮助学生流利拼读。

　　６、引导学生认识生字，让学生说说自己的记忆方法，用生字卡片帮助学生巩固。

　　７、 学生用生字组词和说句子。

　　三、读儿歌，积累语言

　　１、教师范读儿歌。

　　２、学生用笔圈出红色音节，引导学生进行拼读。

　　３、分男女生进行练*朗读。

　　４、加上动作创造性朗读。

　　四、拓展训练

　　１、学生用自己喜欢的方式把儿歌读给爸爸妈妈听。

　　２、拼读带调的音节。（可以同学之间互相练*）

　　教学意图

　　一、教材解读

　　（一）语文教学内容及策略

　　1. 字母教学板块

　　（1）读准音

　　在读音方面，正确认读声母d、t、n、l是本课的教学重点。四个声母都是舌尖音，不易感知正确的发音部位，情境图对于字母读音方面的提示也不是很明显。教学中要引导学生运用在活动中体验、在比较中发现的方法，找准发音部位，掌握发音要领。然后联系生活编儿歌，巩固发音。

　　例如：n、l的发音，发l时，气流从舌头两边出来。学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。可以编儿歌：玩呢玩呢nnn，快快乐乐lll。

　　（2）识记形

　　在识记四个声母的形方面，可以引导学生先来发现图中与字母相似的部分，借助实物感知字母的形，编儿歌识记。d、t、n与前一课书的b、p、f有相似之处，弄清楚它们的区别也是教学的重点，可以采用小组合作编写儿歌，读儿歌的方法进行区分。

　　例如：t的教学，先引导学生发现图中伞把很像t，然后编写儿歌：小伞把ttt。

　　学生合作之后，教师提炼出区分字母形状的儿歌：左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll。

　　2. 拼读板块

　　学生在本课第二次接触拼读，要进一步巩固“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的两拼音节的拼读方法。可以采用开火车、小组竞赛、看图拼读、比较拼读等多种方式进行拼读练*，调动孩子学*拼读的积极性。

　　例如：教师可以采用对比的方法区分n、l与同一个韵母组成的音节的细微差别。lù,是马路的“路”；nù，是发怒的“怒”。

　　3. 词语和儿歌板块

　　（1）词语

　　通过看图说话引出两个词语：“马路”“泥土”，借助拼音读准字音，借助图片和联系生活实际了解词的意思。

　　（2）识字

　　字音：

　　在识字方面，“马、土、不”的认读是重点，可以借助拼音、观察图片和生活识字的方法进行认读。例如：“马”可以先出图片，然后口头组词，了解意思。

　　字形：

　　正确识记“马、土、不”三个字的字形。采用组词、多次复现方式识记。例如：不，先借助儿歌初识，了解意思，然后让孩子说说生活中含有这个字的词、句。并随机在黑板呈现，圈出。

　　（3）儿歌

　　正确朗读儿歌《轻轻跳》，可以合作读，表演读。重点注意两个红色的音节“tù”“nǐ”，引出生字“不”，联系生活经验了解意思。

　　4. 书写板块

　　正确书写声母d、t、n、l是重点。教学中要通过“三看”，继续培养学生的观察能力。例如：t两笔写成，占上格和中格；有个新笔画竖右弯；重点笔画竖右弯起笔在上格一半处，竖要直，到第三条线弯，弯要圆。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　手指操，依据声母字形特点编成的儿歌。

　　教学过程

　　创设情景，复*导入

　　1．苹果游戏。

　　（1）黑板出示苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。

　　自己轻声读一读，谁能把这些苹果摘下来，分成两盘。

　　（2）说说为什么要这样分。

　　（预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在一个盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在另一个盘子里。）

　　2．开火车读拼音。

　　（1）想一想：读声母时要注意什么？(声音要轻而短。)

　　读韵母时注意注意什么？（响而长）

　　（2）开火车读六个单韵母和六个声母。

　　3．看图引入新课。

　　声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学*汉语拼音第4课中的4个声母。

　　（课件：出示情境图）

　　看图，说说“谁在干什么？”（预设：学校在举办艺术节，一个小女孩在表演伞舞，一个男孩在打鼓。）

　　4．教师板书课题，学生齐读课题。

　　这幅图里就藏着我们今天要学的四个拼音字母。老师板书课题。

　　图文结合，学*音、形

　　1．观察插图，引导发现。

　　（1）仔细观察，你能发现藏在图中的拼音吗？用“什么像什么”来说一说。

　　（预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组在一起像声母d。跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。舞台上艺术节的彩门像声母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。

　　（2）教师引导学生根据图画编一首字母歌。

　　（课件：出示儿歌）

　　敲小鼓ddd，小伞把ttt，

　　一个门洞nnn，一根小棒lll。

　　指名领读、同桌对读、男女生对读。

　　2．教师讲解d、t发音要领，学生体验读。

　　（1）发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。学生把手放在嘴前感觉不同的发音方法。

　　（2）教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t。

　　3．教师讲解n、l发音要领，学生体验读。

　　（1）发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

　　（2）教师出示n、l字母卡片，学生开火车认读n、l。

　　4．联系生活，读准发音。

　　（1）生活中，有哪些词语或者句子中带有这四个读音呢？

　　（预设：你干什么呢？呢。快乐，乐的一声。情境图中打鼓的声音是得得得。）

　　（2）把这些读音发得轻些，短些，就是声母的发音。

　　5．对比旧知，比较记忆。

　　（1）（课件：出示d b；n m；t f，三组）

　　观察，比较每组字母之间有什么不同。编儿歌。

　　（2）（课件出示儿歌）

　　通过做操、儿歌重点指导区分“d”和“b”。

　　左手b,右手d;

　　左下半圆ddd，右下半圆bbb；

　　小伞把ttt，一根拐棍fff，

　　一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll。

　　（3）学生自由读、同桌对读、小组对读。

　　动手操作，巩固认识

　　1．捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。

　　2．展示捏好的作品，请全体同学欣赏。

　　游戏导入，激发兴趣

　　1．游戏《送信》。

　　（1）创设情境：教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，说：“送信的马伯伯生病了，谁愿意替他送这几封信？”

　　教师把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的四声的信，送到9个孩子手里。

　　（2）学生到前边逐一送信。

　　（3）集体订正后齐读拼音。

　　2．引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学*d、t、n、l和单韵母的拼读。

　　【设计意图】

　　游戏活动能唤起孩子学*的热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，愉快接受学*，在轻松的氛围中达到巩固复*旧知的目的。

　　联系生活，学*拼读

　　1．学*n的拼读。

　　（1）教师拿出卡片单韵母ü和声母n，组成音节nü。

　　学生练*，指名拼读——领读，跟读——开火车读

　　（2）教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练*拼读一遍。

　　学生个别读——领读——开火车读

　　师：读这个音节时，你想到了什么？

　　（预设：我是一个女孩儿。妈妈是女人。姥姥有两个女儿。）

　　（3）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

　　指名汇报。

　　课件：出示ná、né、nǐ、nù四个音节。

　　同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。

　　指名领读四个音节。

　　2．学*l的拼读。

　　（1）教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü。

　　指3名同学试拼——学生自由读——同桌互读——个别读。

　　（2）教师板书lǘ音节。

　　①学生借助打手势自由练*拼读——指名读，跟读——开火车读

一年级上册:汉语拼音(d t n l)教案通用五篇（扩展7）

——一年级语文汉语拼音教学反思实用五篇

　　上课前我告诉学生，从今天起我们就开始学*汉语拼音了，你们知道吗?汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学*普通话，读注音读物，是我们学*的好助手。你们想不想学好它?要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢!请你们跟老师读读这首小儿歌：“学*拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话;看谁学得顶呱呱!”

　　汉语拼音对学生来讲有的在幼儿园己学过，有的一点儿也没学过，如何使他们都能学有兴趣，教师可以设计游戏方式进行教学，比如：制作一个拼音王国的课件。告诉学生拼音王国里有许许多多的拼音朋友，你们想不想认识它们呀?就这样带着学生来到了拼音王国。

　　结合“a o e”的插图来帮助学生掌握字母的音形，指导的方法要灵活多样，讲究实效。 利用插图，借助“啊”、“窝”、“鹅”、“a oe”的音。通过教师范读，讲发音要领，学生模仿体会，读准字母的音。并结合插图及顺口溜帮助记字母的形。在学*四声时还可以边读边用手势表示声调的符号，汽车*走“ā āā ā”，汽车上坡“á á á á”，汽车下坡又上坡“ǎ ǎ ǎ ǎ”，汽车下坡“à à à à”。练*时按有序读、无序读，两种形式交替进行。

　　先出示四线三格让学生认识，然后电脑博士书写，学生观察字母是几笔写成的?先写哪一笔?再写哪一笔?在四线三格的哪个格上写?在教写字母时，教师采用一些儿歌或讲解的方法进行教学，比如：在教“a”时，先写左半圆，再写竖右弯，可结合前面学过的儿歌，要求学生把半圆看成是小女孩的胖脸蛋，竖右弯是小辫子，不要把小辫写得太长。

　　记得薛校长曾说过这样一句话：让学生喜欢语文，这是一年级语文教师最大的责任。每每教一年级，总觉得肩上的担子特别重。在班上，每个孩子是班级的五十分之一，而在每个家庭中，孩子却是唯一的，父母对他（她）寄予了最大的期望，面对刚入学不久正在学*拼音的孩子们，如何激发他们学*汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学*的效率，让学生逐渐喜欢语文呢？这是我在多年低年级语文教学中一直思索着、探究着的。

　　刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学*的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音最为识字的工具本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效。

　　一、创设故事情境学*汉语拼音

　　人教版语文教材的拼音部分，本身就安排了情境图语境歌来帮助学生学*汉语拼音。在解决一些学生常见错误的问题上，我也利用故事情境来帮助孩子记忆。如ü在jqx后面要省掉两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：juquxu）一起玩。（教读juquxu，再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i和小u小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了y和w，Y拉着小i的手做朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，他又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点）。这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue时，我还用了相似的故事，不过后面让学生自己猜猜：y说üe必须答应他什么条件他们才能做朋友？有了前面的基础，很多学生都能说出y后的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住jqx和y后的ü是要去掉两点的。

　　二、在丰富多彩的游戏活动中学*

　　以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学*，如：猜一猜（看口型猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完*舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（bdpq这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让他们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得又快又准）、写一些（用拼音写写自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着收信人的名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

　　三、联系生活亲密接触汉语拼音

　　语文学*的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学*汉字的工具，因此汉语拼音学*应该重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如，电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多练中熟练掌握音节的拼读；每天送学生一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学*园地”展出；让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。

　　四、聘请“小老师”学*拼音

　　由于智力发展、思维能力等个性差异，学*汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何作到培优又辅差呢？我通常采用学生互帮互学的学*方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导学得好的学生当小老师，这样既提高了“小老师”们的积极性，又带动了学*上有困难的学生，提高了他们拼读的积极性，同时也培养了学生间的合作互助意识。

　　五、拼贴本作业巩固汉语拼音

　　学*汉语拼音是为了让学生借助拼音认识更多的生字。认同生字的同时为了让学生能连字成词，连词成句，说完整的话，写完整的句子。所以在教学过程中我一直在思索如何能让学生不仅仅单调的学*汉语拼音，能把一个个音节变成一个个优美的句子。经过一阶段的摸索学*我便设计了拼贴本，利用看图写画的形式来帮助学生复*巩固汉语拼音，并且还达到了帮助学生说完整话，写完整句子的话我就会给予表扬和鼓励，有好多学生在家长的指导下能写出很长的句子来，这让我感到无比的欣慰，经过*两个月的拼贴练*，我班学生的汉语拼音已非常扎实，并且表达能力和写作能力有了显著提高。

　　例：拼贴本

　　学生自己贴拼图

　　教学是一门遗憾的艺术，它永远具有不完美性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的，一个多月教学下来，发现还是有几个学生拼读速度慢，一些生字不会认，无疑反复呈现是一种有效的手段。如何在今后的识字教学中渗透拼音的复*巩固？如何让拼音真正与学生的生活紧密相连？这些都是值得深入探究的问题。学无止境，教无定法，我会不停的探索、进取！

　　汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。

　　一、融入游戏，融入故事。

　　爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学*时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘苹果”“一分钟抢读”等，让学生在游戏中学*，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。

　　故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学*的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学*趣。

　　二、抓住难点，以点带面。

　　在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学*的自主性。

　　三、关注学生，面向全体。

　　关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学*落后者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思考，小组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提高能力。

　　四、学以致用，走向生活。

　　学*的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学*的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学*用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学*在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学*普通话。《汉语拼音教学反思》这一教学反思，来自！http://<

　　上了《aoouiu》那一节课以后，自我感觉非常不好，想着要教会学生如何给复韵母标声调、会读情境歌、区分ui和iu，等等，结果想抓的东西太多，把最主要的内容所需的时间给挤掉了，那就是把aoouiu三个复韵母的音读准。这正是“捡了芝麻，丢了西瓜”。鉴于《aoouiu》这一节课的教训，在《ie、üe、er》这一课的教学上，我想尽量做到以下两点。

　　一、突出教学重点，强化读音

　　教学重点是一堂课的中心。因此，必须集中较多时间与较多精力解决好教学重点问题。各个教学环节也都要围绕教学重点服务，并服从教学重点。本节课上，我就是紧紧围绕ie、üe、er的读音这一教学重点来展开教学的。首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。再请发音口形摆得好的小朋友自己上来做示范，其余小朋友观察模仿。然后请小朋友自己说出发音的方法，是摆好谁的口形向谁滑。在最后的练*中，让他们看老师的口形猜字母。这样的一些教学环节始终是围绕发音口形和发音方法来逐步展开的，让学生在看图读音体会——口形示范模仿——掌握发音方法——看口形猜字母这样一系列的教学环节中掌握了三个韵母的读音，突出了教学重点。

　　二、体现教学过程，图、音、形相结合

　　汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学*的都是这样一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。因此，将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，能激发学生的情趣。在教学时尽量避免枯燥乏味的练*，充分借助插图的情境调动学生的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。本节课上，我就是让学生先看情境图，说出带有ie、üe、er的读音的字、词，读，然后在书上描红书写，再动脑筋想一想自己先写了什么后写了什么，记住复韵母的形，最后给复韵母进行戴帽标声调、读四声的练*。这样就避免了在以往教学中“看图——读拼音——写拼音”这样三大块，每一大块都花较长的时间，学生学得单调枯燥的弊端，而是有静有动，有起有伏，充满节奏感，学生也在这样的节奏中有张有弛，得到调节。

　　三、改进教学方法，引导主动参与

　　刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学*兴趣，引导他们积极主动地参与学*活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复*巩固方法换成多种游戏的形式激起学生的兴趣。本节课上，我让学生做摘苹果放到相应的盘子里的游戏，特别是学完ie、üe、er，让学生把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去，这是要让学生及时巩固。尤其是把er放到盘子里对学生来说是一个挑战，当他们激动地把er放到空盘子里，并给这个盘子起名“特殊韵母”时，这是又一次强化记忆，效果非常好。

　　语文学*，是最具有灵性的。语文课堂，就应有学生自己的语言，自己的体验，自己的灵魂和思想。但我们传统的语文课堂教学，讲究预设，按部就班，亦步亦趋。由于目标预定，教师往往为任务而教。为了保证时间，常常粗暴打断一些不合心意和目标的学生发言，死拉硬拽回自己预设的“轨道”。教师在讲台前口若悬河，谈古论今。学生听得云里雾里，一脸迷茫。长此以往，窒息人的精神，扼**的灵性。因此新课程改革倡导了一个之相对应的理念；动态生成。这一理念用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，它是根据学生心理的、情感的、知识的需要随时作出富有创意的调整，使课堂教学呈现出丰富性，充满着生命，精彩不断。

　　本教学片段中，课堂的动态生成体现在：

　　１、目标的升华：

　　课堂教学具有较强的现场性，学*的状态、条件随时会发生变化，当条件发生变化的时候，目标需要开放地纳入弹性灵活的成分，接纳始料未及的信息。本片段预设的目标是学会jqx与ü的拼读。在课堂推进过程中，学生的兴趣高涨，思维活跃，不仅自主地在请求中学会了拼读，而且说出相关的带调词语，这样使教师预设的目标得到了提升，丰满了目标，做到了学以致用。

　　２、教法、学法的主成：

　　教学有法，但无定法，贵在得法。教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，而是要及时地采撷，活化教法。再者，虽然执教前教师可以在头脑中对学情、学作作充分的预演，但很难穷尽课堂万千的变化。学生的学法会在其充分自主学*的过程中灵动的创造，我们要积极的接纳，吸收，鼓励。如课堂中，学生说的“老师，我想你带我出去玩。”“小ü小ü，你不要哭了，你跟我们一起出去玩？”“老师，你能带小ü一同去动物园吗？”等等都是学生真实的表露，是学生情感的需求，是教师备课时无法预测的，教师都要及时的接纳、鼓励。其二，学生的一请求，“老师，你们在温州动物园是坐车去的，如果我在车上给你们唱歌曲，这样就不冷清了，是吧，q─ǚ─qǔ，我也去，行吗？”虽然这看是学生一小小的请求，而这也恰恰是她创造性的思维所所折射出的独特的体验，q─ǚ─qǔ，唱歌曲，她的自主探究超越了老师的精心设计，生成了富有创造的可发展的课堂资源。我果断摈弃预设的教法，充分利用学生生成的状态加以点拨、引导，“我怎么没想到呢，好啊，你也去”。一石激起千层浪，学生你一言我一语的也争着要去并说明理由，他们相互启发，把拼读教学融合在了自主发现、自主探究中，并激发了他们表达的欲望，使每个学生的个性在启发中得到无限的张扬，创造力得到淋漓尽致的发挥，课堂充满了生机和活力。

　　生成是始料未及的，不重视语文课堂中生成的资源，就是扼制了学生自主探究的原动力。生成，能提升学生创造性地运用思维的能力和水*，使春思维处于激活状态并富有生长性，不断优化其思维品质和思维能力。

一年级上册:汉语拼音(d t n l)教案通用五篇（扩展8）

——一年级教案《d t n l》(5)份

　　预设目标：

　　1、 运用已有知识学会d、t、n、l，在小老师带领下读准音，并能在游戏中，准确拼读d、t、n、l与单韵母组成的音节;

　　2、 展开想象，与生活中事物联系，记住形;

　　3、 认真观察各拼音在四线格中的位置，正确书写;

　　4、 认识5个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，产生对花草树木的爱护之情。

　　教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。

　　教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。

　　学情分析：

　　对于刚入学不久的学生来说，声母的学*是一个相当困难的过程，不仅因为声母数量多，难记，更大的原因是形*的声母较多，很容量混淆。因此，在教学形*的声母时，调动学生已有知识，想办法运用形象有趣的方法来记忆，往往能取得较好的效果。

　　课时安排：2课时

　　第一课时：学*d t二个声母，读准音，记住形，正确书写，认识生字，看图说话。

　　第二课时：学*n l二个声母，读准音，记住形，正确书写;会读儿歌。

　　教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带

　　第一课时

　　课时目标：

　　学*d t二个声母，读准音，记住形，正确书写，认识生字，看图说话。

　　教学流程：

　　一、复*引入

　　1、 课件出示：单韵母、整体认读音节、声母

　　认读已学过的字母(个别读、齐读)

　　2、 区别b与p

　　(1)出示已学声母：这些声母中有一对双胞胎兄弟，你知道吗?

　　个别回答，指出b、p是一对“双胞胎”;

　　(2)声母妈妈常常忘记他们，你能帮她记住吗?

　　运用已学方法帮助记忆(儿歌、数字……)

　　(3)学*图画记忆：读到b就想到广播，读到p就想到脸盆泼出的水，这种方法也能帮你记住他们，(边介绍边板画) 学生认真看黑板;

　　二、图画记忆，学*d

　　1、读音

　　(1)出示课件d指名认读;个别认读，

　　(2)请会认读的小朋友当小老师，带领大家认读;伸手在嘴边感受气流强弱

　　(4)开火车认读

　　2、记形

　　(1)声母妈妈将d想象成鼓和鼓捶，(出示课件)你知道为什么吗?你来编个儿歌记住他。编儿歌记忆(自由说，个别说)

　　(2)你还能想象成什么记忆?画一画，编个儿歌记一记;

　　想象，在书上画;

　　(3)请学生上黑板画

　　3、书写

　　(1)声母宝宝住在哪里?我们一起将声母宝宝送回家吧;赶快看书他住在第几格。

　　(2)看书观察：d在四线格中的位置;

　　根据回答在四线格中范写 桌写d 在书上描红一个，再写一个

　　三、图画记忆，学*t

　　1、读音

　　(1)出示课件t指名认读;

　　(2)请会认读的小朋友当小老师，带领大家认读;

　　(3) 感受气流强弱，与d比较

　　伸手在嘴边感受气流强弱，与d比较，知道t的气流较强

　　(4)开火车认读

　　2、记形

　　(1)声母妈妈将t想象什么呢?(出示课件)你知道为什么吗?你来编个儿歌记住他。

　　编儿歌记忆(自由说，个别说)

　　(2)你还能想象成什么记忆?画一画，编个儿歌记一记;想象，在书上画

　　(3)请学生上黑板画

　　3、书写

　　(1)我们一起将声母宝宝送回家吧;赶快看书他住在第几格。

　　看书观察：t在四线格中的位置;

　　(2)根据回答在四线格中范写 桌写t 在书上描红一个，再写一个。

　　四、课中操：游戏巩固

　　根据音节做示范动作 (dǎ dī tà tī )

　　双手叉腰，一起做动作(dǎ左手打右手，dǎ右手打左手;dī低低头，tī左踢踢，tī右踢踢;tà踏左脚，tà踏右脚;。)

　　五、故事激趣，认字词

　　1、 师描述：有一天，马妈妈叫来小马，说：“小马呀，你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”……(出示课件：田野中驮米的马儿)

　　2、说一说：你在图中看到了什么?根据学生的回答出示带拼音的词语。

　　3、读一读：这些字你认识吗?借助拼音同桌互相读一读------师生交流

　　4、师继续故事描述：正在这时候，小马听到后面传来着急的叫喊声：“小马小马，等一等……”(课件出现小兔)

　　5、说一说：这是谁?打打招呼(强调“兔”的字形：小兔的尾巴不能忘哦)

　　6、编一编：小兔和小马会说什么?后来怎么样呢?

　　7、出示生字卡片，开火车巩固生字。

　　第二课时

　　课时目标：

　　学*n l二个声母，读准音，记住形，正确书写;会读儿歌。

　　一、复*引入

　　1、 对比复*：出示声母b p d t f

　　(1) 认读;

　　(2) 说说他们之间的区别，你是怎么记住他们的。

　　2、 音节卡片拼读练*：dà mǐ tǔ dì tù mǎ

　　3、 生字卡片巩固认读。(指名读、齐读)

　　二、运用已学方法学*n、l

　　1、出示课件n、l，读准音;(注意舌尖的位置，可用手来演示)

　　2、想一想，用什么好方法记住形(个体、小组交流)

　　3、仔细观察四线格，正确书写。

　　三、诵读儿歌，悟情感

　　1、出示儿歌：借助拼音宝宝读一读这首儿歌，并圈出学过的音节。

　　2、同桌互读，互帮

　　3、指名读儿歌，评一评谁读得好?

　　4、加动作表演读，说说你读懂了什么?(引导孩子爱护花草树)

　　5、熟读儿歌(在生活情境中仿改儿歌)

　　四、扩展活动

　　1、出示音节：nǔ lì 拼读

　　用“努力”说一句话：根据音节说话练*(自由说——个别说)

　　2、贴出各种水果形状的音节卡片、生字卡片，做摘果子游戏。

　　会读的小朋友上来摘下果子，带领大家念。

　　教学目标

　　1.学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2.正确认读方框内d t n l与单韵母组成的音节。

　　教学重难点

　　教学重难点 1.字母d t n l的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。

　　2.声母和韵母的拼读也是难点。掌握音形结合的学*方法。

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1.认读6个单韵母。

　　2.认读带声调的单韵母。

　　二、创设情景、导入新课

　　1.引导看情境图

　　⑴显示画面

　　师：瞧!这是哪部名著里的人物?他们是谁呀?正在干什么?

　　学生自由讨论。

　　①孙悟空的表情怎样?

　　②哪吒心里在想什么?

　　⑶谁来学学孙悟空的样子?(大家评议)

　　⑷ 谁来把哪吒心里想的告诉大家?(大家评议)

　　2.引导听语境歌

　　⑴师指图说语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。

　　⑵ 课件显示拼音语境歌:

　　wù kōng běn lǐng tè bié dà,tiān bīng tiān jiàng dōu bú pdǎ bài né zhā sān tài zǐ,lè de wù kōng xiào hā hā。

　　① 师：看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来?

　　②学生看，试读。

　　⑶师：养成良好预**惯的小朋友一定知道，这节课要学*哪些新的拼音字母?(生答后，幻灯片中的“d t n l”闪动，引出课题。)

　　三、学*声母d和t

　　(一)认清形，发准音

　　1. 学*d

　　⑴ 显示“座钟笔筒图”

　　师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗?它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀?

　　(生答后，幻灯片显示“d”的形状，同时出现一个笑脸奖励学生回答正确。)

　　⑵ 我当小老师.

　　师：谁来当小老师，帮助大家会读“d”?那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友!

　　(个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。)

　　师：还有谁想来试试?你怎么会读的?用什么方法记住的?

　　(指名读，纠正发音。)

　　⑶同桌互读，共同正音。

　　⑷学生看大屏幕开火车读，分组读，齐读。

　　⑸课外延伸，能力提高。

　　师：学会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢?(学生四人小组交流汇报，课件小结展示)

　　2.同法自学t

　　(二)正确书写

　　1.学*d的书写

　　⑴ 过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢!不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢!(课件出现孙悟空和仙桃。)

　　⑵ 比一比，看谁能得到仙桃。

　　①投影出示四线格，指几名学生上台书写d.

　　师：你是怎么记住d的写法的?

　　生：座钟笔筒d d d

　　生：b字反写 d d d

　　生：左下半圆d d d ……

　　② 多媒体演示d的笔顺，学生书空：d→c d

　　师说顺口溜强化记忆： 有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。

　　③学生在书上描红。(两遍)

　　2.自学t的写法

　　3.大组竞赛，每组选一个代表上台书写d t ，大家看屏幕评议。(利用大屏幕发奖品给获胜大组。)

　　d t n l

　　【教学目标】

　　1.正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

　　2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。

　　3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。

　　4.认识“马、土、不”3 个生字。

　　【教学重点】 声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。

　　【教学难点】 n、l 的发音；n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.正确认读声母 d、t、n、l，读准音。

　　2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　小朋友，今天我们又来到了声母家族，将要结识几个新朋友“d、t、n、l”。它们不仅是我们的好朋友，也是韵母的好朋友呢！我们去认识它们吧!（板书：4 d、t、n、l）

　　【设计意图：直奔课题，导入新课，激发学生学*的兴趣。】

　　二、看图找韵母

　　1.看图，说说图上画了些什么？再找找d、t、n、l四个声母。

　　2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出d、t、n、l四个声母。

　　3.交流观察的结果，代表展示。

　　生1：鼓声像d的音，鼓和鼓槌的组合像d。

　　生2：伞柄的形状像t。

　　生3：拱门的形状像n。

　　生4：鼓槌的形状像l。

　　三、借助课件，学*声母d、t、n、l。

　　（一）学*声母d。

　　1.学发音

　　教师示范发d的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“得”读准d的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“鼓锤队鼓 d d d，左下半圆 d d d。”

　　2.教学d与单韵母组成的音节。

一年级上册:汉语拼音(d t n l)教案通用五篇（扩展9）

——一年级《汉语拼音》教学反思实用5篇

　　对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必须让学生开始就对学*产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学*。

　　孩子年龄小、注意力持续时间短，学*抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。

　　1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。

　　冀教版汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学*字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高，教材也提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组互相帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培养了他们的合作能力，再出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的掌握了这节课的知识。

　　2、形*字母比较记忆。

　　汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学*。这组形*字母在比较时，可以引导学生想：b—p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d—q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的`过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相*字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

　　3、讲故事

　　讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，如学*jqx和ü相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很调皮的故事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。

　　4、游戏中学*

　　一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复*巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。

　　第三周星期五上午第三节课上课预备铃响了，我怀着忐忑不安的心情走进教室，心中默默地祈祷：小朋友，你们可得安分一点儿，今天有北京的老爷爷听课呀！当上课的铃声正式响起，我和学生们的学*开始了。随着课的顺利进展，我一次又一次地感动着，为小朋友的活泼和机灵而感动，为自己实践新课程又向前迈进了一步而感动。

　　以下就是我这一节课《zhchshr》的教学片断：

　　师：“……刚才王老师遇到了几位老朋友，他们听说我要上课，就嚷着要一同来，（小朋友们一双双大眼睛惊奇地望着我，教室里出奇地安静。）你们欢迎吗？

　　生：欢迎！（小朋友们显得异常兴奋，我知道开局顺利）

　　师：来，让我们用热烈的掌声把他们请出来。看，他们来了。（出示单韵母图）模拟声音：“小朋友好！”

　　生：你们好！（小朋友们可真机灵！）

　　师：一⑴班的小朋可真有礼貌。（我由衷地赞叹着）

　　师：现在，王老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

　　（“我愿意！”“老师，我！”全班小朋友高兴地喊着。）

　　师：（走到一位小朋友身边，握握手）我现在是你同桌，请你读，读三遍。

　　师：（生读，师表扬：“你读得真准！”）现在我读，你听。（师故意读错。）

　　生：老师你读错了，应该这样读！（生大声地教老师读，老师学着读。）

　　生：你读得真棒！（好小子！我不能不由衷地感谢他！）

　　师：小朋友，王老师还给大家带来了一幅美丽的照片（出示红日和小禾苗的图片），你发现了什么？

　　生：有太阳。

　　师：请说完整话。“图上有……”或者说“我发现了……”

　　生：我发现图上有太阳。

　　生：我发现图上有小禾苗和泥土。

　　师：你观察得真仔细！（无人再举手）谁还能说？（一学生刚举起手又放下了，我于是叫他来说。）

　　生：图上有太阳和小禾苗，太阳对着小禾苗笑，小禾苗对着太阳笑。

　　多好的句子呀！我激动得让他到讲台上大声地说给全班小朋友听。在老师和同学的赞扬声中，他自豪地笑了，我分明看到他的笑是那样的甜，那样的美！还有课堂上那不绝于耳的“老师，我来！”“老师，我愿意！”“老师，我能读得比他好！”“老师，我来帮你”的声音，以及整堂课上孩子们那高涨的情绪，都叫我感动！

　　这些精彩片段的出现，一个很重要原因就是师生建立了*等和谐的关系，师生之间亲切真情的`对话与交流。教师把课堂变为学堂，把课堂创设为学生展示个性和才华的舞台，还给学生更大的学*空间。在我感动之余，内心也有几份遗憾，为自己未能把学*汉语拼音与发展语言更加有机整合而遗憾。

　　师：请同学们看这幅图，图上画着什么？谁来说句完整的话？

　　生：图上有一位阿姨在织毛衣。

　　师：这位阿姨正在织毛衣，哪个声母发“织毛衣”的“织”这个音呢？请小朋友仔细看。（出示字母z**片）你们有什么发现？

　　……

　　师：有一首儿歌就是唱可爱的小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。（师生拍手唱）小朋友，小白兔爱吃什么呀？

　　生：小白兔爱吃萝卜。

　　生：小白兔爱吃菜。

　　师：哪个声母发“吃萝卜”的“吃”的音呢？请看（出示字母c**片）

　　谁会读？请小老师带读。同桌合作读。开火车读。

　　这两个教学片断中，教师仅仅就图片和儿歌内容来呈现、引导zh和ch的发音。如果能追问几个还可以“织什么”和“吃什么”，使学生在学*汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，这样更能让学生形象地掌握拼音的读音，而且学*内容多样化，更能引起儿童的学*兴趣，还能让学生及早地尝到学拼音的成就感。

　　我相信，对《课程标准》解读和实践得越透，感动就会越多，遗憾随之会越少。

　　一直从事高段语文教学的我今年是第一次教一年级，对一年级的教学方法感到很生疏，尤其是拼音教学让我很头疼。这些拼音很抽象，再加上孩子年龄小，注意力持续时间短，孩子与孩子之间对拼音的掌握程度参差不齐，经过不断地摸索，我在实际教学中运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。

　　（1）在教学jqx和V的相拼时，去掉两点的规则是学生最难牢固掌握的知识点之一，为此，我先准备了三张卡片上面写上jqx这三个声母，学生的两手握成拳头状放在头上，就像小v的两个点。同时配上儿歌：“小v小v有礼貌，碰到jqx就脱帽，脱了帽还读v，分开来戴上帽。”我先和一个学生示范，当我拿着jqx的卡片来到这个同学面前时，他的两手就从头上放下，相当于脱帽，我离开他的时候，两手再放到头上，相当于戴上帽。然后我请三个同学分别拿着卡片到自己喜欢的同学身边，看看能否准确地去掉两点，加上两点。这样让孩子在活动中懂得了尊重别人，同时在愉悦的表演中掌握了jqx和v相拼的规则。

　　（2）在教孩子认字时，我采用了多种有趣的方法来帮助他们识记。例如，我把生字写在卡片上，在卡片背面贴上小星星，让学生用举手的方式争取认字的机会，谁读正确了，就把这张卡片作为奖励送给他。我还用游戏的方式来让孩子认字，比如教学“马”字时，我手上拿着拼音，念着儿歌：“马马马，我是马，我的朋友在哪里？”手上拿着"马"字卡片的同学会念着儿歌：“马马马，我是马，你的朋友在这里。”跑上来，把字和拼音放到一起。用不同的方式调动了学生认字的积极性，感受到收获的喜悦，让学生学会聆听，懂得珍惜机会。

　　（3）一年级的学生注意力短暂，记得快，忘得也快，根据这些特点，我还采用了摘苹果，开火车，送字母宝宝回家，配对子等游戏，让学生在生动活泼的氛围中，积极主动地感知事物。通过趣味性强的活动，让学生对字母的音，形，掌握的`更牢固，对字母的拼读积极性更高，对识字的兴趣更浓，让学生学得轻松，学得扎实。

　　与此同时，我深深感到了拼音教学的难度，对于单个拼音字母的识记，学生掌握的还可以，但对声调和音节的拼读始终是汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法教了无数遍，领读也是一遍又一遍，仍有部分学生不能掌握。字看了一遍又一遍，有的学生还是不认识。怎样让学生尽快学会拼读音节，认识更多的字是我今后教学努力的方向。

　　一个多月的拼音教学终于结束了，在这一个月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学*了声母、韵母和整体认读音节，我真是感到难度很大。有时一节课学*3个字母都困难。但是汉语拼音是孩子们学*的基础，不管有多大的压力，让学生必须掌握好汉语拼音。为了使枯燥的拼音教学生动起来，我精心制作了许多漂亮的字母卡片、图片来吸引孩子们的兴趣，运用多种激励手段发挥孩子的潜能，不断提高课堂教学实效。

　　如学*声母时，为了学生能够区分容易混淆的'声母。让学生自制声母卡片，进行玩卡片游戏，我也亲手制作了一竖和半圆卡片，进行变魔术，关注学生学*兴趣，在学中玩，玩中学。复韵母和鼻韵母的发音是汉语拼音中的一个重点也是一个难点，在教学中，我设计了三步，让学生"发现——探究——-实践"，使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系，从而掌握复韵母的发音方法，突破教学难点。

　　尽管我在拼音教学中注重寓教于乐，运用各种小游戏，激发学生的兴趣，利用早自*反复领读，但拼读音节仍然是一个难点，拫多学生拼读音节很困难，我很着急。

　　不过，从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练*等的学*中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。

　　期待着，一切都会好的。不仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。

　　上了《aoouiu》那一节课以后，自我感觉非常不好，想着要教会学生如何给复韵母标声调、会读情境歌、区分ui和iu，等等，结果想抓的东西太多，把最主要的内容所需的时间给挤掉了，那就是把aoouiu三个复韵母的音读准。这正是“捡了芝麻，丢了西瓜”。鉴于《aoouiu》这一节课的教训，在《ie、üe、er》这一课的教学上，我想尽量做到以下两点。

　　一、突出教学重点，强化读音

　　教学重点是一堂课的中心。因此，必须集中较多时间与较多精力解决好教学重点问题。各个教学环节也都要围绕教学重点服务，并服从教学重点。本节课上，我就是紧紧围绕ie、üe、er的读音这一教学重点来展开教学的。首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。再请发音口形摆得好的小朋友自己上来做示范，其余小朋友观察模仿。然后请小朋友自己说出发音的方法，是摆好谁的口形向谁滑。在最后的练*中，让他们看老师的口形猜字母。这样的一些教学环节始终是围绕发音口形和发音方法来逐步展开的，让学生在看图读音体会——口形示范模仿——掌握发音方法——看口形猜字母这样一系列的教学环节中掌握了三个韵母的读音，突出了教学重点。

　　二、体现教学过程，图、音、形相结合

　　汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学*的都是这样一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。因此，将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，能激发学生的情趣。在教学时尽量避免枯燥乏味的练*，充分借助插图的情境调动学生的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。本节课上，我就是让学生先看情境图，说出带有ie、üe、er的读音的字、词，读，然后在书上描红书写，再动脑筋想一想自己先写了什么后写了什么，记住复韵母的.形，最后给复韵母进行戴帽标声调、读四声的练*。这样就避免了在以往教学中“看图——读拼音——写拼音”这样三大块，每一大块都花较长的时间，学生学得单调枯燥的弊端，而是有静有动，有起有伏，充满节奏感，学生也在这样的节奏中有张有弛，得到调节。

　　三、改进教学方法，引导主动参与

　　刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学*兴趣，引导他们积极主动地参与学*活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复*巩固方法换成多种游戏的形式激起学生的兴趣。本节课上，我让学生做摘苹果放到相应的盘子里的游戏，特别是学完ie、üe、er，让学生把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去，这是要让学生及时巩固。尤其是把er放到盘子里对学生来说是一个挑战，当他们激动地把er放到空盘子里，并给这个盘子起名“特殊韵母”时，这是又一次强化记忆，效果非常好。