公开课《最后一课》教案菁选

公开课《最后一课》教案

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的公开课《最后一课》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

公开课《最后一课》教案1

　　【教学目标】

　　1、根据小说的三要素：人物、故事情节、环境，来初步掌握小说的内容;

　　2、通过分析典型细节，分析人物形象;

　　3、培养学生热爱母语、热爱祖国的感情。

　　【教学重点】

　　通过分析典型细节，分析人物形象。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、介绍故事背景，导入新课

　　1870年7月19日一1871年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战争──普法战争。普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士。《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。面对侵略，法兰西人民奋起反抗。

　　二、整体感知

　　1、简介小说：

　　小说，是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。

　　2、介绍小说的三要素：

　　人物、环境、故事情节。

　　故事情节是故事发生、发展、结束的过程。一般分为：开端、发展、高潮、结局。

　　引导学生找出记叙文六要素和小说三要素之间的关系，便于学生理解。

　　3、学生结合文章特殊的.历史背景，有感情的大声朗读课文;

　　4、学生概述本文的主要内容;

　　三、再读、分析课文

　　1、学生三读课文，根据有关小说的知识，找出本文中的人物(主人公)，理清文章的故事情节：

　　明确：主人公：小弗郎士 韩麦尔先生

　　情节：上学路上→ 上最后一课的过程→ 下课

　　↓

　　上课前、上课中

　　四、四读课文，围绕变字研究人物形象

　　1、分析文章主要人物形象之一：小弗郎士

　　学生细读课文，找出课文中描写小弗郎士动作、心理的句子，然后分析小弗郎士上课前后心情、态度发生了哪些根本的变化?变化的原因是什么?

　　2、学生自由发言，并自行归纳总结。

　　3、学生总结小弗朗士是个怎样的孩子。

　　五、小结

　　六、布置作业

　　朗读课文，思考小弗郎士在小说中起到了什么作用?

　　第二课时

　　一、读课文，依照分析小弗郎士的方法分析韩麦尔先生身上所发生的变化

　　1、学生小组推荐代表交流，并自行归纳。

　　2、学生再读课文，想象揣摩：

　　我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这个小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

　　(猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么?)

　　忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

　　我的朋友们啊，他说，我──我──

　　但是他哽住了，他说不下去了。

　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

　　法兰西万岁!

　　(请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情)

　　3、学生概括韩麦尔先生是个怎样的人：

　　(学生小组讨论交流，然后全班交流)

　　4、学生再读课文，找一下看看文中所写的环境和其他人物，是否也发生了变化?如果有变化，表现在哪些方面?

　　(教师指名回答)

　　5、教师进行总结归纳。

　　二、拓展阅读

　　阅读《同步》P35。

　　1、运用本课所学的阅读方法完成小说《蜡烛》的练*题。

　　2、根据自己的理解体会写一篇读后感。

公开课《最后一课》教案2

　　[整体设想]：

　　《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。

　　[教学目标]：

　　1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。

　　2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际强烈的爱国情感 ;

　　3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。

　　[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

　　[教学难点]：

　　1、小弗郎士的情感变化线索。

　　2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

　　[教学方法]：

　　概括法

　　讨论与点拨法

　　[教学准备]：

　　挂图

　　[教学过程]：

　　一、 导语设计：

　　一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家尊严，学*、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学*汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢?(学生发表感言)今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

　　二、了解作者及文体知识

　　1、阿尔封斯都德(1840—1897)，法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁的队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士**下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。

　　2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。

　　三、整体感知课文，正音正字。

　　郝hǎo叟sǒu 懊ào悔 字帖tiè

　　强qiǎng迫 踱duó步 哽咽gěng yè

　　四、深入探讨

　　1、最后一课的情形和*时有什么不同吗?(可从气氛、学生、老师等角度归纳)(结合课堂实际情况，调动气氛)

　　其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，*时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的`气氛。

　　2、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁?(小弗郎士)

　　3、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化?请大家结合课文具体内容从对学*，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。(小组讨论)

　　A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学*的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。

　　B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。

　　C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学*有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。

　　4、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢?

　　是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了

　　他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。

　　5、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一

　　个什么样的人呢?结合具体内容来谈。(学生小组讨论)

　　学生谈时提醒：自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言，进行反驳。

　　教师调控为三种理解。

　　a、学生发言，认为韩麦尔先生

　　①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……

　　b、教师调控，组织讨论三种“见解”。

　　①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个***。

　　①韩麦尔先生是个普通的人：

　　镇上的一位普普通通的教师。**常常工作了40年，课堂教学的管理水*不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?

　　②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：

　　这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。……

　　③韩麦尔是一个***：

　　换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意;对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评;赞美法语，说法语是世界上最美的语言;说明语言好比打开监狱大门的钥匙;面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁!”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。

　　(在讨论中重点放在第③种“见解”。注意最后一部分，韩麦尔先生的语言、神态、动作的描写。)

　　最后一部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生?

　　语言： “我的朋友们啊”、“我——我——”;神态： “脸色惨白”“呆在那里”;动作：转、拿、使、写、靠、做手势。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国情感。

　　(结合讨论，有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。 )

　　6、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢?

　　作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。

　　五、拓展延伸

　　1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了?

　　因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的**。普鲁士侵略者想

　　让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学*自己祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。

　　补充资料：在我们国家也同样出现过这样文化侵略现象，日本占领了我国东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学*日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能够在这明亮的教室里学*自己祖国的语言。

　　2、如今，随着时代的需要学外语变成一种潮流，同学们如何看待学外语这个问题。(学*外语同样是为了爱国，知己知彼，方能百战不殆)

　　3、如果这最后一节法语课结束前韩麦尔先生让听课的人各讲一两句话，请你选择一个人物，根据他的个性，以他的身份写出要说的话。

　　六、通过今天的学*，你有什么收获?

　　学*了这篇小说，我们明白热爱祖国就应该热爱祖国语言文字。今天我们有不少既热爱祖国又认真学好语文的好同学，但是也有个别嘴里喊着爱国，心里也想爱国，却并没有认真学好语文的同学。既然懂了这个道理，今后希望大家以更积极的热情投入到我们祖国的语言文字——汉语的学*中去。

　　七、布置作业：下堂课我们讨论这篇小说艺术魅力的另一个方面：艺术特色。同学们可在这方面先作思考。

公开课《最后一课》教案3

　　【创意说明】

　　《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以和班上同学的描写则起到了配合主旋律的作用。因此，教学这篇小说时应通过分析人物形象揣测作者的思想感情。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　真正属于民族的东西唯有语言，语言是民族的根基。《最后一课》让我们听到了一首爱国的壮歌。

　　二、自主感悟，检查预*

　　１、快速阅读课文，了解课文主要内容：

　　本文的主要人物有哪些？

　　主要写了什么内容？

　　把最让你感动的句子划下来，说说你为什么被感动？

　　２、听写字词，矫正读音。

　　三、听读──整体感知理清思路

　　放录音，同学边听边考虑，这篇小说的故事情节是怎样的？

　　让同学分组讨论，用简要的语言表达文章的思路。

　　（课前、上课、下课）

　　根据讨论结果，理清文章结构。

　　第一局部（１～１０）：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛。

　　第二局部（１１～２３）：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了*字课、历史课与拼音课。

　　第三局部（２４～２９）：写下课时的情景。

　　（板书：课前、上课、下课）

　　四、品读──体味语言感悟思想

　　师：小说是通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理和细节来刻画人物形象的，下面我们就这些问题来品读

　　１、品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写：

　　要求：同学边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。

　　２、小组讨论：

　　按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。同学讨论后明确：

　　⑴从贪玩、不爱学*到热爱语法。

　　⑵从怕老师到理解、同情并敬爱老师。

　　⑶从幼稚不懂事到热爱祖国。

　　从这些思想感情的变化中，你明白了小弗郎士是个什么样子的小朋友吗？同学讨论发言，教师小结。

　　小弗郎士是个顽皮的小朋友，学*上要求自身不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏小朋友，他贪玩，但“还能管住自身”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

　　２、品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写（品读方法同上，同学边读，边从课文中划出这些句子品读）。

　　中讨论，从以下三个重点问题入手：

　　⑴韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？

　　⑵监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？

　　⑶韩麦尔的动作、神态表示了韩麦尔怎样的感情？

　　同学讨论后明确：

　　①外貌描写：“穿……打……，戴着……这套衣服只有……”在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示“对就要失去的国土的敬意”。

　　②神态：结尾局部“脸色惨白”我觉得他从来没有这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白？小弗郎士为什么感到其形象高大？

　　③语言描写：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，其含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族**。

　　④动作与神态描写：“使出全身的力量，写了两个大字‘法兰西万岁’，写完之后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”

　　３、理解：

　　一方面表示他对祖国必胜的信念，另一方面写出了他面对祖国被占领的严酷实际陷入了极大的痛苦。

　　４、小结：

　　韩麦尔先生是一位有４０年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自身的职业和祖国命运紧紧联系在一起的***。他怀着巨大悲哀，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了高尚的爱国感情，他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表示出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表示了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。

　　五、体验反思

　　《最后一课》是在特定历史背景下发生的，它充沛体现了被占领区域人们的爱国热情，在我们今天生活的和*年代，我们应该怎么去表达和实现我们的爱国热情？

　　在阅读本文后，哪些地方让你收获很大？

　　明确：通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的`典型性格的写法

　　六、作业

　　练笔：

　　１、读《最后一课》有感。

　　２、“法国语言是世界上最美的语言──最明白，最精确。”谈谈你对祖国语言的理解，并把它写下来。

　　【备选创意】

　　创意说明：运用快速阅读和品读相结合的阅读方法，体会小弗郎士的心理反应和思想情感的变化，通过分析人物的动作，语言。外貌的描写，感悟小说中的人物形象。从而领悟文章主旨。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　激发兴趣，完成知识的积累。

　　二、听读课文，感知主要人物

　　放录音，让同学边听边考虑：本文主要写了哪几个人物？（板书：小弗郎士、韩麦尔先生）

　　三、默读全文，讨优秀论文章思路

　　指导同学默读全文，边读边考虑这篇小说的故事情节。最后让同学分组讨论，并用简要的语言表达出来。

　　四、品读课文──体味语言，感悟思想

　　从课文中找出描写小弗郎士，韩麦尔先生的语言、动作、神态的语句来仔细品读，分析人物形象，感悟课文主旨。

　　五、总结全文

　　这篇小说选材巧妙，以小见大选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以和法国人民的爱国主义感情。在对人物进行心理描写的同时，胜利地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表示出来了。

公开课《最后一课》教案菁选扩展阅读

公开课《最后一课》教案菁选（扩展1）

——公开课教案菁选

公开课教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的公开课教案，欢迎大家分享。

公开课教案1

　　这是不久前我上的一节公开课，实录如下：

　　师：著名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有一样东西是“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最*凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的”，大家猜猜，高尔基说的是什么？

　　生：（齐）时间。

　　师：对。古往今来，许许多多文人墨客围绕时间这一个主题，写下了大量的诗词歌赋，留下了大量的名言警句，表达了他们对时间的认识和感悟。今天，我们一起来学*其中的一篇，我国现代著名散文家朱自清先生的《匆匆》，（板书课题）请齐读课题。

　　生：（齐读）匆匆。

　　师：请大家打开课本，认真听老师朗读课文。一边听，一边想，这篇散文给你最突出的感受是什么？

　　（钢琴曲《眼泪》缓缓响起，师配乐有感情地朗读全文。）

　　师：谁来谈谈，这篇散文给你最突出的感受是什么？

　　生：我们要珍惜时间，时间很珍贵。

　　师：你的感受很深刻。

　　生：时间一去不复返。

　　师板书：

　　一去不返。

　　生：时间过得很快。

　　师：从第四自然段中找一个词，说明时间过得很快。

　　生：逃去如飞。

　　师板书：

　　逃去如飞。

　　师：同学们的耳朵真灵，一下子就抓住了文章的主旨。现在，请大家赶紧读一读课文，在文中找一找，你是从哪儿感受到时间逃去如飞的，一去不返的。

　　（同学自由读书，批注，考虑。）

　　师：谁来说说，你是从哪儿感受到时间逃去如飞、来去匆匆的？

　　生：第三自然段。

　　（指名读。）

　　师：你是从哪些具体的词语中感受到日子过得很快的？

　　生：跨、飞、溜、闪，伶伶俐俐地。

　　生：（齐读词语）

　　师：读这些词语，让你感觉时间就像什么？

　　生：像流水。

　　师：孔子也这样比喻过。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

　　生：像风。

　　师：你的想象很独特。

　　生：像影子。

　　师：你的想象很有诗意。

　　生：像天边的飞鸟。

　　师：有意思！我的感觉啊，你看他会跨会飞，伶伶俐俐地，真像个可爱的小精灵。谁来读读这段话？

　　生：（读）

　　师：先打断你一下。你感受作者的时间流逝没有？

　　生：感受到了。

　　师：那么请你顺着作者的思路，模仿着说两句。

　　生：（为难）

　　师：谁帮帮她？

　　生：踢球的时候，日子从脚下飞去了。

　　师：说得好。谁再来？

　　生：打呵欠的时候，日子从嘴边溜走了。

　　生：看电视的`时候 ，日子从荧屏前闪过了。

　　师：散步的时候──

　　生：（接）日子从脚边溜去了。

　　师：上课的时候──

　　生：日子从课堂上过去了。

　　师：作者是从哪些事情中感受到时间流逝的？

　　生：洗手、吃饭、默默、睡觉，叹息。

　　生：想遮挽时间的时候。

　　生：发呆的时候。

　　师：发呆？

　　生：默默时，作者在发呆。

　　生：我认为他的理解不对。默默时有可能是作者在深思。

　　师：有道理。大家看，作者就是通过对生活中这些琐事的描写让我们感受到时间是那样来去匆匆。所以作者多么想──（作挽留状）

　　生：留住时间。

　　师：时间留得住吗？

　　生：留不住。

　　师：所以作者又发出了怎样的感慨？

　　生：我们的日子为什么一去不复返呢？

　　师：对啊！作者多么渴望我们的日子能够一去再回！但是可能吗？

　　生：不可能！

　　师：你能不能举例证明时间一去不返？

　　生：昨天过了星期天，下周再过星期天，已经不是这个星期天了。

　　生：这节课上完了不可能再同样上这一节课了！

　　师：很好的两个例子。现在这一秒过去了，还能回来吗？

　　生：不能。

　　师：现在这一分钟过去了，还能回来吗？

　　生：不能。

　　师：现在一个小时过去了，还能回来吗？

　　生：不能。

　　师：我们的童年过去了，还能回来吗？

　　生：不能。

　　师：我们的青年过去了，还能回来吗？

　　生：不能。

　　师：我们的一生过去了，还能回来吗？

　　生：不能。

　　师：我们的生命跟这时光一样，也是一去不返啊！

　　板书：

　　时光，人生。

　　师：作者知道时光一去不返这个常识吗？

　　生：知道。

　　师：那他为什么还要反复追问这个问题呢？他心里是怎么想的呢？

　　生：他多么希望时间能去而再返啊！

　　师：作者心情怎样？

　　生：对逝去的时光感到无比留恋，惋惜！

　　师：（出示课件）请看这个句子，你发现了什么？

　　燕子去了，有再来的时候；

　　杨柳枯了，有再青的时候；

　　桃花谢了，有再开的时候。

　　生：这是一个排比句。

　　师：很好。大家再从内容上看，你发现了什么？

　　生：发现有三对反义词。

　　师：很正确。你还发现了什么？

　　生：这三样事物都能再来。

　　师：是的。这三件事物都能失而复得。那么作者写时间一去不返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？

　　生：燕子冬天去南方，春天飞回来……（同学一下子叉到了很远，其他同学哄笑）

　　师：请你简单说一说，这三者和时间一去不返有什么关系？

　　生：对比！

　　师：很好！多么准确！形成了强烈的对比！这三者能失而复得而我们的时间却不能！所以当者看到燕子去了再来的时候，他心里一定在想：

　　生：要是我们的时间能和燕子一样一去再返该多好啊！

　　师：当作者看到杨柳枯了再青的时候，他心里一定再想：……

　　生：要是我们的时间能和杨柳一样一去再返该多好啊！

　　师：当作者看到谢了的桃花再开的时候，他心里一定再想……

　　生：要是我们的时间能和桃花一样一去再返该多好啊！

　　师：请再看大屏幕，我把第一自然段这样排列，你发现了什么？

　　生：像一首小诗！

　　师：对！谁能像朗诵一首小诗一样读读这一段？

　　生：（读）（给配乐）

　　师：怎么样？

　　生：（鼓掌）

　　师：一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写作《匆匆》时多大年龄？

　　生：２０几岁。

　　师：你怎么知道的？

　　生：我算出来的。

　　师：怎么算？

　　生：我今年１３岁，过去了四千多日，所以我算作者写作《匆匆》时２０多岁。

　　师：依据？

　　生：八千多日子已经从我手中溜去了。

　　师：你真的很会预*！作者１８９８年出生，１９２２年写作此文。当时作者２４岁不到，就已经时间发出了如此感慨。请大家看这句话运用了什么修辞手法？

　　生：比喻。

　　师：把什么比作什么？

　　生：把“我过去的八千多日子“比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”。

　　师：通过这个比喻，你体会到什么？

　　生：作者的日子和时间的流比较起来，微缺乏道！

　　生：简直就是九牛一毛！

　　师：这个成语用得好！按常理来看，人的一生有多少个“八千多日”？

　　生：三个。

　　生：四个。

　　师：四个。就是９０多岁，比较少见了！但是，一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴”，四个“八千多日子”也只有──

　　生：四滴水。

　　师：而且是针尖上的四滴水。怎么样？

　　生：太少了。

　　师：同学们，你的一生有几滴水？

　　生：四滴。（全班笑）

　　师：祝你短命！（转向另一生）你呢？

　　生：三滴。

　　师：你用了多少滴？

　　生：半滴。

　　师：已经用了六分之一了！你感觉到什么了？

　　生：生命太短暂了！

　　师：说得太棒了！你和作者一样真切地感受到了生命的短暂易逝。（板书：短暂易逝）

　　想到这里，作者心情怎样？

　　生：着急。

　　生：痛苦。

　　师：是啊，所以作者说他不由──

　　生：头涔涔而泪潸潸了！

　　师：请齐读这句话。

　　生：（齐读）

　　师：其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不只仅因为这。从文中再找找什么更让作者头涔涔而泪潸潸？

　　生：（读）在八千多日的匆匆里……痕迹呢？

　　师：“痕迹”指什么？

　　生：指所取得的成绩！

　　师：“游丝样的痕迹”呢？

　　生：指很小很小的成绩！

　　师：这三个问句是什么意思？

　　生：作者说他什么成果也没取得也没留下。

　　师：作者想到生命是如此短暂，而自身在二十多年的时光却什么成绩都未取得。此时此刻，心情怎样？

　　生：自责。

　　生：羞愧。

　　生：恨自身虚度了年华。

　　师：体会得真好。再读这句话。

　　生：（读）在八千多的日子……痕迹呢？

　　师：（加）我不由──

　　生：头涔涔而泪潸潸了！

　　师：同学们，作者甘心这样碌碌无为地过这短暂的一生吗？

　　生：不愿意！

　　师：你怎么知道的？

　　生：第四段里写“我光秃秃来到这世界，转……这一遭啊？”

　　师：“光秃秃来到这世界”是什么意思？

　　生：什么也没带地来到这个世界。

　　师：“光秃秃地回去”呢？

　　生：什么也不带走。

　　生：不对。是回去时什么也没留下！

　　师：谁把这句话改为我们的现代文言文来表达？

　　生：我光秃秃地来到这世界，但不能转眼间光秃秃地回去。

　　师：请仍用反问句！

　　生：我光秃秃来到这世界，难道转眼间也将光秃秃地回去吗？

　　师：对。（填空练*）我可以光秃秃地来到这世界，但──

　　生：──但不可以光秃秃地回去。

　　师：在“不”前加一个字，一个词！

　　生：“是”。

　　师：（摇头）

　　生：决！

　　师：请你读这句话！

　　生：我可以光秃秃地来到这世界，但决不可以光秃秃地回去！

　　师：非常好！全班齐读这两句！

　　生：（读）我光秃秃……这一遭啊！

　　师：朱自清先生有了这样的决心和志向，你猜他在今后的生活中会怎样做？（无情的铃声响起了！）这个问题我们下节课接着讨论。

公开课教案2

　　活动目标

　　1、经过游戏的形式认识圆形、正方形、三角形，能按要求正确分图形。

　　2、体验游戏的欢乐，激发幼儿对数学活动的兴趣。

　　活动准备：

　　小兔、小猪、小熊图片各二张，各种图形饼干若干，画有（圆形、三角形、正方形）车票若干。

　　活动过程

　　一、引题，激发幼儿兴趣。

　　1、今日除了有很多客人教师来我们班做客外，还有几个朋友来做客。我们一齐来是谁吧！

　　2、出示图片，说一说：说说它叫什么名字？并请幼儿像小动物问好。

　　噢，原先是小兔子，小熊，小猪来啦。

　　3、小动物来做客，你们拿什么好东西来招待他们呢？你们带了吗，没有教师这准备了一些饼干，我们一齐来分给他们吧！（经过教具吸引幼儿的眼球，更好地激发幼儿参与活动的兴趣，调动幼儿参与活动的进取性）二、提出问题，认识图形。

　　1、你们看，教师准备了一盘饼干。（教师出示一盘有各种图形的饼干）

　　2、师：咦，你们看看这盘子里的饼干是一样的吗它们都有哪些不一样？（认识三角形、圆形、正方形。）

　　3、师：你们明白为什么不一样吗？因为小兔子说他喜欢吃三角形的饼干，小熊喜欢吃圆形的饼干，小猪喜欢吃正方形的饼干。（边说边在小动物的旁边贴一个相应图形的饼干）三、分一分1、请个别幼儿来说一说。

　　师：此刻教师已经告诉你们小动物们喜欢吃什么样的饼干了，教师要考考你们，看你们记住了没有。

　　2、分一分：请个别幼儿来分一分说一说。边分边说。

　　3、请幼儿团体来分一分。

　　4、一齐看一看有没有送错的饼干。（经过认一认环节幼儿认识三角形，圆形，正方形，并说出不一样图形的名称。让幼儿进行初步感知圆形，三角形，正方形的不一样特征特征。分一分环节，经过幼儿亲身体验。在分和说的过程中幼儿进一步认识区别不一样的图形。）四、到小动物家做客师：小动物们今日都得到了自我喜欢吃的饼干，他们很开心。为了表示感激，邀请小朋友到它们家去玩。可是，小动物们说家离这儿很远，需要乘火车去。你们看他们给我们寄来了火车票，这些火车票可趣味啦！上头都画有不一样的图形，和小动物的'照片。看，这张火车票上有什么图形？是谁的照片呢？是小兔子，上头还有他喜欢吃的三角形饼干图形。这张呢？唐教师说去谁家的时候你们就要拿出到他们家的火车票。

　　1、去小兔子家做客。

　　幼儿拿出相应的车票，教师看幼儿是否拿错了。小兔子拿出了它最喜欢的三角形饼干分给小朋友。多谢小兔子。我们去小熊家吧。给小兔子再见。

　　2、去小熊家做客。同上；

　　3、去小猪家做客。

　　4、我们再开着火车到别的地方去玩吧。

　　结束活动：这一环节起到一个加强巩固的作用，经过游戏让幼儿加深对圆形，三角形，正方形的认识，也坚持住了幼儿高涨的兴趣和进取性。在体验游戏欢乐的同时也激发了幼儿对书写活动的兴趣。

公开课教案3

　　一、诵读欣赏

　　1、同学们，春秋时期著名的思想家老子曾经有一句耳熟能详的话（千里之行，始于足下），意思 是说：回到这个完整的句子再来看这句话的意思，你可能感触更深，齐读——合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。再读一遍，读出感觉，不错，这整句的话的意思是：合抱粗的大树是从毫末大的种子长起来的，九层的高台是用土一点点累积起来的.，千里长途的路要从脚下开始一步步走，意思是任何事情都要从一点一滴的小事做起。

　　估计你听完老师的见解你肯定有什么想说的？

　　2小结：这句话揭示一个再简单不过的道理，它告诉我们，再远的路只有一步步去走，才可以到达，再大的困难，只要一点点地，细心地，认真地去做就一定可以解决！希望同学们能在我们的学*中一点一滴地积累，一步一个脚印地走下去。做一个踏踏实实的好学生，好吗？

　　那把你们的坚定的信念读出来吧，再读

　　二、书法学*

　　刚才我感受到了浓浓的中国文化精神，接下来让我继续走进我们中国传统文化之中去感受书法带给我们的乐趣吧！

　　1、复*横和竖的笔画

　　通过前面的学*你们还记得哪些书法知识呢？

　　2学*撇的写法

　　今天这节课我们要学*新的笔画，板：撇的写法

　　（1）我将老子的这句话轻轻的写了下来，也深深的刻在脑里，你们从里面找到了撇画吗？仔细观察你发现了什么了？撇画像什么？

　　（2）学*长撇和短撇

　　我将长撇和短撇放大了，你们再观察有什么想说的？拿出手来在空中描一描，师边讲解长撇和短撇的写法边描。

　　（3）看来光描还是解决不了问题，想不想看看老师写一写。那就请目光聚焦，师边写边讲解。

　　（4）为了你们更好的理解长撇和短撇的写法，我将口诀写了下来，来读一读。

　　（5）有没有信心来试试。试着每个笔画写5遍。写完之后找出每个笔画中的失败之处，专业点叫病笔，等下小组内交流

　　（6）小组交流讨论，作品展示

　　（7）交流完后，你们肯定有不同的理解，相信你们会写的更好，再写5遍

　　3、学*写字

　　（1）把撇写好了，你们的书法又上升了一级别了，来瞧瞧这些字，你能找到长撇和短撇吗？

　　（2）选出两三个你喜欢的字各写出五遍。

　　4、作品展评

　　5、整理收拾

公开课教案4

　　教学目标：

　　1、能正确流利地朗读课文，体会文中饱含的情感。

　　2、学会本课生字词，理解飘飘悠悠、喃喃、哀伤的意思。

　　3、体会“我”对雪儿的情感，感知“我”的情感变化，通过朗读把理解和体会表达出来。

　　4、背会课文的4、5自然段。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟，鸟儿是春天的使者，给我们带来春天的故事。瞧，它来了（出示课件）它长什么样？你能给她起个名字吗？一个名字饱含一份深情。小作者也以“雪儿”为题，记录了一段发生在她和白鸽之间的故事。我们一起来听。（听朗读）

　　二、检查预*

　　通过预*，你知道了什么？还有什么问题想与大家一起学*吗？

　　所有的答案都在字里行间，用心朗读、品悟就能找到。当然，学号生字词是基础。出示词语：

　　捡来、敷药、哀伤、飘飘悠悠

　　忠实、传递、盼望、艰难险阻

　　三、品悟课文

　　孩子们，雪儿来的时候我是什么情况？课文哪个自然段给我们介绍了？

　　指名读第一段。其余同学思考。

　　当时作者的心情如何？从哪些词语感受到的？

　　在小作者盼望着早日康复，走出家门，在蓝天下奔跑，在春风中歌唱的时候，来到了“我”身边。谁能把作者当时的心情读出来呢？

　　那时，雪儿是什么情况？(脏、受伤。)

　　小作者说他看到雪儿的哀伤，我怎么没看出来？

　　你是怎么理解哀伤的？

　　在相互陪伴的日子里，我是如何对待雪儿的？

　　请你朗读课文2、3小节。

　　请你来看第二小节，指名读，谁来说？

　　还做了什么事？

　　还对她说话，是的，一句话，一颗心，请你联系上下文，体会作者的心。自己读一读。

　　一件事，一份情，我们再来体会他们一起看云的心情吧。

　　（出示句子）指名读从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看

　　蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

　　这句话我觉得太啰嗦，我就把它改为：

　　从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看白云……

　　行吗？（不行，飘飘悠悠这个词写出了白云的动态美。）

　　是的，正是这飘飘悠悠的`白云，带走了我的烦恼，心情变得怎样了？

　　是心情摇曳了白云，又是谁改变了我的心情？

　　请男生一起来读这段话，体会作者的心，他们的情。

　　是相处加深了了解，我知道雪儿是怎样一只鸽子？同桌一起读那段话？（出示课件：白鸽在滚滚乌云中展翅高飞）

　　一起读，互相说一说。对这样的信鸽，你的内心充满了什么？带着这满满的喜爱、敬佩之情，一齐来读。

　　是的，爱它就要理解它，那无边无际的蓝天来时雪儿的舞台。

　　请你来读这段话，从中，你体会到什么？分四个小组读一读，分别找四个孩子说一说。（看图片，背诵）

　　雪儿有它自己的选择，我也读懂了，现在，我为大家读最后一段，听一听，我的心情如何？

　　与雪儿在一起，我快乐，雪儿要飞走了，尽管我是那么不舍，但我的心情依然快乐，这是为什么呢？请你自己读一读这段话，体会体会。

　　男生来读、女生读、齐读。此时的你，觉得雪儿会说些什么呢？

　　是的，他们之间的真情已经深深印在了他们心中，成为一段优美的回忆。

　　四、总结课文

　　孩子们，让我们再次回顾课文，雪儿的到来，让孤单、无聊的我发生了什么变化？

　　是不是每个遇到受伤的小动物的人都会有段难忘的相处呢？

　　善待生命、热爱生活的人，才能拥有真正的快来和幸福。孩子们，对一个人最大的尊贵就是记住他的名字。因此，作者就以雪儿为题，为我们记录下美好的故事。

　　五、读写结合

　　当春风再次拂过我们的脸颊，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢？假如是你，你会对雪儿说些什么？

公开课教案5

　　教学目标：

　　1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

　　3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

　　4、通过课文中优美词句的`理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教学重点、难点：

　　能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。

　　课前预*：

　　1、熟练地朗读课文。

　　2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、学*本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　3、学*单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学*课文第一自然段。

　　教学过程：

　　一、导入、揭题。

　　1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，俺们一起学*《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

　　二、初读课文体会

　　1、明确自学要求。

　　（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、同学自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

　　（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　（2）理解词语的意思。

　　4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、学*第一自然段

　　这篇文章写的.确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　1、同学自由读。

　　2、指名同学用自身的话来说。

　　3、师：这自然段是一句长句子，俺们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学*提示”

　　4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

　　5、下面俺们就用“单元学*提示”中的方法来学*课文第一自然段，再读这一段。

　　6、问：这句话写了燕子哪些局部？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

　　7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　8、归纳学*这句长句子的方法。

　　9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

　　1、俺们能不能把郑振铎写的燕子画下来？俺请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

　　2、同桌的同学互相介绍一下自身画的燕子。

　　3、谁愿意到前边来把自身画的燕子向介绍一下？

　　4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

　　5、这告诉俺们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　6、朗读第一自然段。

　　五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。

　　1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。

　　2、指名造句。评议。

　　3、书面练*造句。

　　六、安排作业。

　　作业本1、2、3、4、6题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学*2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。

　　2、指导有感情地朗读全文。

　　教学过程：

　　一、学*第二自然段

　　1、同学默读第二自然段，考虑：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

　　2、俺们先来学*第二句，齐读。

　　（1）这句句子是句长句子，用学*提示中的方法，怎么学？

　　（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）

　　（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

　　（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

　　3、学*第三句句子。

　　（1）俺们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

　　（2）要求同学用理解长句子的方法来理解。

　　（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

　　师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

　　（4）什么叫“赶集”？

　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的'情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

　　（5）齐读第三句。

　　4、学*第四句。

　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

　　（1）谁能简单地说说这句话的意思。

　　（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

　　（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让俺们以赞美的语气来朗读这一段。

　　二、学*课文第三自然段

　　1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

　　（板书：斜、掠过、唧）

　　3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5、俺们从“唧”这个字也可以看出什么？

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

　　7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（同学练读）

　　8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

　　师：“小圆晕”是什么？想过吗？

　　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

　　三、学*第四自然段

　　1、读了第三自然段，俺们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。俺们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

　　3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

　　4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

　　5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！俺们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着俺们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

　　6、同学齐读第四自然段。

　　7、从课文中，俺们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

　　9、大家细细读读这一自然段，再自身细细体会。

　　10、看图试背。

　　四、有感情地朗读全文。

　　五、作业。

　　作业本第5、7、8题。

公开课教案6

　　活动目的：1、经过活动认识一些常见的工具，并初步培养幼儿的自我保护意识。

　　2、经过在操作过程中目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具改变各种食物的大小，并愿意表达操作过程。

　　准备材料：

　　1、各种食物：黄瓜、青菜、胡萝卜、苹果、大蒜、香蕉

　　2、各种工具：剪刀、塑料刀、瓶子、一块抹布和一个框子

　　指导过程：

　　(一)开始部分：

　　1、认识各种食物。

　　师：你们明白它们的名称吗(拿出水果和蔬菜来，逐个给孩子看。试着让孩子们说出名称、外形特征，让他们说出例如黄瓜属于蔬菜、苹果属于水果。)

　　2、变魔术，激发幼儿兴趣

　　师：“接下来马教师要给小朋友变魔术，小朋友仔细看!变!变!变!你们看我变出什么东西来呢这些漂亮瓶子里都装了什么呢!”(让孩子们猜出是哪一种蔬菜或水果)

　　3、师：我们能把这些食物装进瓶子里去吗(引导幼儿大胆地将自我的想法说出来。能够拿出苹果试着放进瓶子里，让孩子们观察为什么放不进去，个别孩子在教师的帮忙下说出：“瓶子太小，东西太大。”

　　4、提问：“请小朋友猜猜瓶子里的东西是怎样装进去的”(幼儿自由回答)

　　教师能够根据幼儿的反应适当地运用一些动作提示，引导幼儿尝试运用工具。准备好瓶口不一的瓶子，拿出苹果示范一边切一边说出方法(怎样切)让他们明白大块的要放进大的瓶口里小块的放进小的瓶口里。大蒜能够先用剪刀剪开，然后再剥开。

　　(二)基础部分：

　　1、教师启发幼儿思考如何改变物体大小

　　师：“爸爸妈妈为你们准备了很多的东西，我们一齐来看看有刀子、剪刀、还有瓶子(出示给幼儿看)。今日你们也来当小魔术师，我们一齐来变魔术，看看要怎样才能把桌子上的东西放到瓶子里去，等一下我要看看哪个聪明的小魔术师懂的把桌子上的东西装进瓶子里，好!小魔术师们去试试吧!”

　　2、幼儿操作，教师巡回指导

　　师：“真棒!你懂的怎样变魔术。真聪明，你懂的把东西变小然后在放进瓶子里。”

　　(1)教师引导幼儿将物体放进瓶子里

　　师：“刚刚马教师发现XX魔术师与XX魔术师很棒!他们懂的怎样变魔术，我们一齐来看看他们是怎样变魔术的。哦，他明白把大块的放进大的瓶口里，小块的放进小的瓶口里”

　　3、师幼共同探讨。

　　1》问题一：你是怎样把食物变进瓶子里去的(引导幼儿说出能够把东西变小，用什么工具变小举例说明，例如苹果是怎样变小的.用到什么工具、大蒜是怎样变小的用到什么工具)

　　2》问题二：刀是什么样貌的我们要怎样切才不会切到手呢(引导孩子们观察幼儿园的刀和家里的刀有什么不一样，并告诉孩子们幼儿园尚可供给的刀是安全的，可是家里切菜的刀是有危险的，不能玩。

　　(三)结束部分：

　　1、自然结束

　　师：“小魔术师们真能干!都在变魔术，那魔术师的本领在哪里呢我们一齐漂亮的瓶子送给爸爸妈妈吧!”

　　师;小朋友看看桌子上很乱，我们一齐来清理干净好吗

公开课教案7

　　《推敲》公开课教案1

　　教学目的：

　　1．正确、流利，并能讲出这个故事。

　　2．学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

　　3．会用“即使……也……”造句。

　　4．了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学*贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学重点：

　　了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　教学难点：

　　指导用“即使……也……”造句。

　　教具学具：

　　投影片、课文朗读录音

　　课时分配：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，学*字词。

　　教学要求：

　　1．学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2．能读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、出示诗句，导入新课。

　　1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

　　2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　（1）指名读诗句，注意读准字音。

　　（2）说说诗句的意思。

　　3、同学们通过预*，一定知道这句诗是谁写的吧？

　　卡片出示：唐朝 贾岛

　　指导读准字音。

　　4、映示全诗，师范读，学生齐读：

　　题李凝幽居

　　闲居少邻并，草径入荒园。

　　鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　过桥分野色，移石动云根。

　　暂去还来此，幽期不负言。

　　5、简介贾岛：

　　（1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

　　（2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

　　（3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

　　6、揭题：今天，我们就一起来学*这个故事，题目是“推敲”。

　　板书课题，齐读。

　　7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

　　师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

　　二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的'主要内容。

　　三、轻声自读课文两至三遍，要求：

　　1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

　　2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（安排预*）：

　　皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决

　　四、检查自读效果。

　　1、抽读生字卡片，注意区分*舌音、翘舌音以和前鼻音、后鼻音。

　　2、读准下列加点字的读音：

　　和尚 恰当 差人 李凝

　　3、认读生字词或新词（映示）：

　　皎洁 妥帖 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞

　　躲避 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静

　　4、指导读好下列长句：

　　一天，贾岛去长安城郊外访问一个叫李凝的朋友。

　　半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

　　月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门标明你是一个懂得礼貌的人。

　　5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

　　五、指导书写生字。

　　皎、骑、僧：左窄右宽；

　　斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。

　　尚、妥：上小下大。

　　贾：上宽下窄。

　　愈：上大下小。

　　唐：第三笔要有足够的伸展。

　　安排作业：

　　1、誊写词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　板书设计：

　　推敲

　　皎 斟 尚 愈

　　第二课时

　　教学内容：

　　理解课文。

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文。复述课文。

　　2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学*贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

　　3、用“即使……也……”造句。

　　教学过程：

　　一、复*检查。

　　1、听写下列词语：皎洁 推敲 斟酌 妥帖

　　2、填空：

　　（ ）有个诗人叫（ ），早年因（ ），出家当了和尚。

　　二、导读课文。

　　第二自然段

　　1、映示图画，说说图意：

　　宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

　　2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来。

　　映示并指导朗读这句话。

　　3、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）

　　4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？

　　5、理解重点句：

　　映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（1）读句子，说说这句话什么意思。

　　（2）结合句子选择“摸”的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

　　（3）指导读好这句话。

　　6、出卡片出示重点词语：夜深人静 月光皎洁

　　（1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。

　　（2）指导朗读。

　　7、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

　　8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

　　板书：发生 深夜访友 以诗相赠

　　第三自然段

　　1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？

　　2、指名读课文，考虑：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“ ”画出有关的句子）

　　3、学生交流。

　　4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相*？（合适 适宜 适当等）给“或许”找个近义词。

　　5、比较分析：

　　贾岛骑着毛驴进了长安城。

　　贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

公开课教案8

　　教学目标

　　1.利用形声字特点,结合自己的发现，小组合作的方式学*“呱、哩、圈、纹、碰、返”6个生字。

　　2.会写“倒影”2个生字。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好欢快、奇怪的语气。

　　4.通过水波的动画演示，初步了解回声的原理。

　　教学重难点

　　1. 利用形声字特点,结合自己的发现，小组合作的方式学*“呱、哩、圈、纹、碰、返”6个生字。

　　2.会写“倒影”2个生字。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好欢快、奇怪、亲切的语气。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、今天这么多老师们在听课，你们紧张吗？老师准备了一段有趣的动画，我们一起来放松一下。（动画视频《山里的回声》）三分钟。

　　2、看了这个动画，你有什么问题呢？

　　（为什么有回声，什么是回声??）那就让我们带上问题一起到课文中去寻找答案吧！（齐读课题）

　　二、初读课文，认识生字。

　　1.自由读文，要求：借助下面的枫叶宝宝，读准字音，读通句子, 难读的句子要多读几遍。

　　2.同们读得真好，一定在家预*过了。那现在告诉老师，课文共几个自然段？

　　3.指名学生分自然段朗读课文。及时纠正字音，给予评价。

　　4.同学们生字学得真好，小青蛙和青蛙妈妈可喜欢你们了，这不，他们邀请你们一起游玩呢！想去吗？

　　三、学*课文1-4自然段

　　（一）

　　出示桥洞的图片

　　1.小青蛙和妈妈带着大家游到了哪里？

　　（桥洞底下）

　　2.描写桥洞的是第几段呢？（第一段），好，那请你大声地读一读第一段，然后说说你觉得这个地方怎么样？

　　3、请学生读。

　　一起看一看，这个地方怎么样？（美丽极了）出示桥洞图，美在哪里呢？（有花有草，有清澈的河水流过，有美丽的石桥，半圆的桥洞和水里的倒影连起来，就像一个大月亮）

　　4、老师觉得这一句写的真好！（出示月亮和桥洞的图片）能用你的朗读让大家体会到这种美吗？出示第一段，指名朗读。（半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。）

　　5、这一段中还藏了一个多音字呢，谁能把他找出来？

　　突出多音字“倒”。他还可以读什么音？给他们找个朋友？

　　倒，三声时，意思是原本树立着的东西横躺过来了，比如，人横躺过来了就是“跌倒”“摔倒”；

　　四声时，意思是前后位置互换、向相反的方向前进，比如倒车，或者容器里面的东西倾倒出来，比如“倒水”。

　　6、我们文中读第四声。一起再读一读。

　　7、在这样美丽的地方，小青蛙的心情怎么样？（高兴极了）板书“高兴”；你从哪里看出小青蛙很高兴的？（高兴地“叫”起来；“多”好看；“哪”；“！”）说得真对！

　　那你能学学小青蛙的样子，高兴地读起来吗？

　　（指名读：小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴地叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”）

　　8、随文识字“呱”

　　（出示生字卡片）这个字是我们要认识的字。一起来叫叫它。

　　仔细观察，有什么简单的办法记住它？

　　(二)初识回声

　　1.小青蛙正陶醉在这美景中呢，突然发生了件奇怪的事情。发生了什么？赶紧到第二自然段中找一找，仔细读一读。

　　2.请你说一说，发生了什么事儿？（有一只看不见的小青蛙在学小青蛙说话。） 小青蛙说“呱呱呱，多好看哪！”那只看不见的小青蛙也跟着说：“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙问：“（ ） ”，那只看不见的小青蛙也跟着问：“（ ）”总之，小青蛙说什么，他就跟着学什么。多有趣啊，请大家分角色练*读一读这一段吧！指明朗读。

　　3.小青蛙真的是遇到另一只小青蛙了吗？对呀，那其实是回声。我们一起合作读一读吧。男生读小青蛙，女孩子读回声。

　　（三）解读回声

　　1.小青蛙可不知道这是回声，所以他觉得——奇怪极了。“奇怪极了”是怎样？（十分奇怪，非常奇怪。）谁能把小青蛙的奇怪读出来？指名读。

　　2.随文识字“哩”

　　这个句子中有个有趣的语气词——“哩”。同学们轻声读得很好，一起再来读一读。 仔细观察，有什么好办法牢牢记住它？

　　3.可是小青蛙妈妈并没有直接告诉小青蛙答案，而是做了个实验给小青蛙看。她是怎么做的呢？请你到书上去找找青蛙妈妈的做法，用——画出来，并圈出表示动作的`词。

　　4.青蛙妈妈的做法在第几段啊？（第四段）谁愿意来读一下？

　　5.扔进去之后发生了什么？我们一起看看。（播放水波动画）

　　随文识字“圈”“纹”“碰”

　　6.老师把青蛙妈妈的动作都擦掉了，谁能把他们都找回来呢？课文填空。

　　青蛙妈妈（ ）着小青蛙（ ）到岸上她（）起一颗石子，（）进河里，河水被（）一圈圈（）。（）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回来。

　　7.做得真棒！青蛙妈妈为什么要这样做呢？她又会说些什么呢？我们下节课再去研究。

　　四、复*生字

　　1.一起回忆我们这节课所学的生字吧。

　　读生字卡片。

　　2.出示组成，齐读组词。

　　五、指导

　　“倒”和“影”

　　左中右结构字相比左右结构更瘦长，更紧靠。

　　影字三撇要在一条垂线上，第三撇较长。

　　板书：小青蛙（高兴----奇怪-----高兴）

　　4.听大家读的那么认真，小青蛙也忍不住跳过来和大家见面呢！快看，他来了。（图片）他想考考大家，课文里的生字有没有读准确，谁愿意读给他听听？

　　（1）认读带拼音词语：呱呱叫、返回来、碰到、一圈圈 波纹 说话哩。小老师带读，指名读。

　　（2）咦，生字的好朋友都逃走了，你还能把他们读出来吗？（读生字卡片，读完后贴黑板上）开小火车读。

　　（3）真厉害，那老师忍不住想问问了，你们是怎么把生字记住的呢？（出示：呱、哩、返、纹、圈，熟字加偏旁的方法记住）

　　（4）其中有个字很有趣，出示呱。呱呱呱是谁的叫声啊？那你能说更多这样的词吗？生根据提示说出小猫、小羊、小蜜蜂等的叫声。

　　（5）老师把其中一个字的甲骨文带过来了，你能猜出他是哪个字吗？（碰，长得像两个人走在一起，还碰到了石头。）给他组个词？

　　（6）老师这里还有个谜语，能猜出来吗？

　　像圆不是圆，专门绕弯弯。（圈）

　　（7）说得真好，我们一起来再把这些词语读出来吧！

公开课教案9

　　一、教学目标

　　学会a o e三个单韵母，认识声调符号，学会a o e的四个声调，能正确读出带调韵母。认识爸、妈两个字。

　　二、教学时数：2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　同学们，你们都知道很多故事，你们是怎么知道的？（听……讲的）那么从今天开始，我们要学*汉语拼音，它能协助我们读书，让我们知道更多的故事，了解更多的知识。

　　（二）学会a o e三个单韵母。

　　1、谈话导入：星期天公园里真热闹，我们看谁来到了公园，出示情境图，首先让学生整体观察画面，鼓励学生用语言把看到的内容说出来：（从情景图入手，由图到音）

　　让学生充沛观察图画，根据学生说的情况，教师将带有a o e的拼音和图片列举在一起。一边出示图，一边出示a o e。

　　2、老师示范读，领读，指名读，分组读，充沛认识a o e 这三个字母。

　　（①示范读的时候，指动身音的部位方法张大嘴巴a a a，嘴巴拢圆o o o，小嘴一咧e e e。

　　②o的发音是教学难点。教给学生发音的要点，嘴要张圆，发音时口形不要动。让小朋友观察，老师的双唇张得多圆啊，再学老师发音，口诀："大公鸡，喔喔叫，嘴张圆，不许笑，o o o"。

　　③韵母的发音要读得长一些，声音响亮，并注意"a o e"口形由大到小，声音由强到弱的变化。）

　　（三）学*儿歌，带调读韵母。

　　1、我们根据这个故事编了一首儿歌。（出示儿歌《做早操》）读一读。（老师范读，领读，学生自由读。）

　　2、找一找这首儿歌中我们刚学的韵母（指名说一说）告诉学生韵母声调有高低升降的不同变化，（例：a的教学。学生找到“大”“马”，让学生说一说他们一样吗?学生会认识到它们有不同的“小帽子”，用"—／∨＼"四种符号表示，进而引出不同读法，教师领读。学生读的时候要求边读边用手势画调号。）

　　3、课外拓展：

　　（1）读一读：布娃娃

　　（2）读一读：握手

　　（3）读一读：鹅大哥

　　（五）作业：认读a o e。

　　第二课时

　　教师谈话：

　　上一节课，我们学*了三个单韵母，这节课我们接着学*拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的`准。

　　一、复*三个单韵母，要求读准音

　　a o e

　　二、学*拼音的四声

　　（一）学*a的四声

　　讲：a有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。

　　讲：依照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。

　　（教师边讲边用手势来协助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手依照声调符号的写法，做夸大动作。注意：教师要面向黑板，与学生一致。）

　　读：1.按顺序教师范读，速度要慢。

　　2.按顺序学生学读，音要准确。

　　3.按顺序指名读，检查学生读准确。

　　（这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。）

　　同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌：

　　一声*，二声扬，三声一拐弯，四声往下降1234。4.打乱顺序练*读。

　　（对读不准的小朋友，教师要耐心启发协助，方法可采用动作提示或口形提示。）

　　（二）学*o的四个声调（方法基本同上）

　　讲：o和a一样，也有四个声调。

　　问：谁能像读a的四声那样，试着读o的四声？

　　练*读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。

　　课中休息：听音乐拍手

　　(三）学*e的四个声调

　　学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。

　　三、巩固练*：

　　1.读卡片：（进行读的练*，带调单韵母的二声和三声要反复练，读准两个生子）。

　　2.誊写带调韵母，调号写在上格。

　　3.练*书写。

　　板书设计：

　　（a o e规范书写和四声）

公开课教案10

　　教学主题：阅读课

　　所属学科：语文

　　适于年级：二年级下册

　　教材版本：义务教育课程规范实验教科书语文（语文出版社S版）

　　建议学时数：2学时

　　公开课教案：

　　【设计理念】

　　1.“阅读是同学个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导同学与文本对话，充沛展开师生对话，促进同学语文素养的提高。

　　2.培养同学探究性阅读和发明性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展同学的语言表达能力。

　　3.识字教学要充沛利用同学已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。

　　【教学目标】

　　1.有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。

　　2.会认6个生字，规范书写8个汉字。

　　3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自身内心的美好愿望。

　　【教学过程】

　　一、激趣入题

　　同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假如俺们拥有这些神奇的法宝，俺们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让俺们来做这样一个假如吧。

　　(板书课题：10、假如)

　　二、初读课文，识字读词

　　1.初读课文，用言语激发同学的阅读兴趣，并提问同学：你们*时是怎样把一篇课文读熟的'?遇到不认知的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办?

　　2.同学各抒己见，教师及时鼓励同学，并让同学用自身喜欢的方式朗读课文。

　　3.这首诗共有三小节，指名同学每人读一小节，读后组织同学进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。

　　4.指导识字。

　　(1)同学圈画生字，自身初读，并想方法记忆字形。

　　寒袭击觅饿泣

　　(2)出示课件1，同学认读生字，说说自身是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予协助。

　　(3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。

　　5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。

　　寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息

　　三、再读感知

　　1.同学朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。

　　2.出示课件2，同学根据课文内容填空。

　　俺想给画，让它们；

　　俺想给画，让它们；

　　俺想给画，让他。

　　四、个性化阅读，体验情感

　　1.同学再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。

　　2.让同学把自身最喜欢的一小节多读几遍，想想自身为什么喜欢。教师巡回指导。

　　3.同学说自身的阅读体会，师生对话交流。

　　第一节，让同学体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能*安地渡过冬天，才干长成参天大树，绿化俺们的地球，说明作者保护树木。

　　第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给俺们的生活带来欢乐。

　　第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表示了作者对残疾人的关爱。

　　4.在同学谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生一起评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进同学朗读水*的提高。

　　5.小结，激**感。

　　作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢?

　　五、拓展课文内容，鼓励同学有创意地表达

　　1.在体会作者情感的基础上，让同学和着音乐声情并茂地朗读课文。

　　2.启发同学：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(同学考虑，放柔和的轻音乐)

　　3.同学自由表达，老师适时地从同学的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。

　　4.同学仿照课文的写法写一两节诗句，写后让同学配上音乐读一读，欣赏自身的作品。

　　六、指导写字

　　1.出示课件3，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。

　　例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相躲避；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让同学书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。

　　2.同学书写汉字，教师巡回指导。

　　3.展示同学作品，评析。

　　板书设计

　　24 日记两则

　　俺梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买

　　（喜欢） （生气） （高兴）

公开课教案11

　　教学目的：

　　1、感受反***阵营军民用鲜血凝成的情谊。

　　2、体会南斯拉夫母亲的内心活动。

　　3、感悟本文真挚感人的人性美。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？（带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。）

　　二、介绍时代背景：（利用多媒体展示图片）

　　三、介绍作者及本文体裁：

　　四、诵读积累，整体感知。

　　1、学生快速自读课文，概述课文内容。

　　2、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？

　　五、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情

　　1.朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断。学生齐读相关片断。

　　2.文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。要求学生展开想像，推想文中老妇人的心理活动。

　　3.要求学生谈谈对老妇人这个人物形象的理解，引导学生体会人物的思想感情。

　　老妇人思想感情概括起来就是“敬爱”和“哀痛”。

　　六、分析文中的描写：你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？

　　1.文章不断对炮火（11）、老妇人的黑色围巾（4）、老妇人的动作“跪”、“爬” （各3）、烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。

　　㈠．对炮火的十一次描写

　　㈡.对蜡烛的六次描写

　　㈢.对黑围巾的四次交代

　　三次写“爬”

　　三次写“跪”

　　2．作者为什么要这样反复加以描写？

　　① 对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。

　　②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。

　　③对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

　　④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

　　七、探究思考：

　　这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是如何产生的？请谈谈你的看法。

　　八、揣摩语句，体味文章丰富的意蕴：

　　1．“做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。”为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？

　　补充说明这支蜡烛非同寻常的.意义，表现了老妇人给红军战士献出的是一份最珍贵的感情。

　　2．“老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。”这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？

　　黑色，表示沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老夫人的哀悼之情。

　　3．“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”怎样理解这句话?

　　“这一点火焰”是指那微弱的烛光，“不会熄灭”、“永远燃着”是有象征意义的。象征着老妇人对烈士的敬意，象征着红军战士为了和*而献出了生命；也象征着两国军民的感情，象征着一个母亲对儿子的深情厚谊——这是人类最美好的情感，不分国界，情同母子。

　　4．“即使是在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄重地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。”怎样理解这句话?

　　这句话描写了老妇人的动作。虽然没有说话，但是此时她的心理是极为复杂的，有对烈士牺牲的哀痛，也有对红军战士的敬意。因为她饱受***的侵略之苦，对侵略者怀有深仇大恨，所以她渴望**，渴望和*。对这些为了南斯拉夫人民幸福而奉献了自己全部生命的战士，她深怀敬意，所以她对红军战士庄严地“深深一鞠躬”。

　　５．“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那为南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西――她的结婚的花烛――还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”这段文字如果写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”好不好，为什么？

　　不好。原句勾画了经战争破坏后的环境，勾画了烛光的背景，“炮火烧焦了的土地”“炸弯了的铁器”“烧死了的树木”，控诉着***强盗对人类文明的践踏。原句再次点出这支蜡烛的非常来历，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。原句不写老妇人和烈士的名字，而说“南斯拉夫母亲”和“一个苏联青年”，揭示这种感情的意义，是两国军民感情的集中表现，这种感情达到了母子情深的境界。

　　６．师生共同品味结尾“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”的含义。

　　这两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的情感。

　　九、课堂小结：

　　“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，燃亮在世界和*的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和*的世界人民的心头。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！我们热爱和*，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天。

公开课教案12

　　一、导入

　　1.同学们要学*一篇课文，我不敢写这个字，想到这里，我总是为哪些缺水的人们感到担心，感到难过。但是我又不得不写，没有水，他们靠什么生存下去，我们又去怎样体会他们那艰难的生活呢?

　　教师板书：水

　　2.让我们一起走进课文，跟随作者去寻找水吧。

　　二、新授

　　1.请大家静静读读读课文，说说课文的哪些地方是你万万没有想到的？

　　同学悄悄地读书

　　2.师生交流

　　（1）他们挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1个小时。

　　乡亲们吃水太困难了，请同学们一起读读文章的第一小节

　　（2）还有什么地方让大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡

　　是的，水太少了，天不刮风，不下雨，就是不下雨。

　　（3）在我们日常生活都不是很重要的，但是在文章中人们都非常渴望得到水。（教师点评：并说还有其他地方吗？）

　　（4）他们那里的村民都说“请我喝酒不如请我喝水。”

　　是的，水比酒还要珍贵。

　　（5）同学们，你们有没有发现这个地方的家家户户都有“水窖”？这是为什么呢？（同学回答）为什么水窖上还要上一把大锁呢？

　　同学说：

　　开锁的钥匙在什么地方呢？

　　因为水是家里最珍贵，不是谁都可以动的。

　　3.按理说，缺少水是乡亲们的苦难，但是在作者眼中这段记忆却是那样的快乐，刚才大家朗读的时候，我发现不少人的脸上都有了笑意，从哪些地方可以看出小朋友们特别快乐吗？（教师板书：苦 乐）

　　师生交流

　　在小朋友的眼中洗澡就是一种快乐享受，洗澡的水是老天爷的恩赐，还有母亲的“勺浴”，“勺”是个生字，这个字的.外形象什么？里面为什么是一点呢？教师板书。

　　请同学自由读读这个段落（同学读）

　　请同学们闭上眼睛想象

　　睁开眼睛，大家看到了什么？（师生交流）

　　大家还听到了什么？（师生交流）

　　待续……

　　小朋友们几乎到了疯狂的地步，让我们一起读读课文，读读这段文字吧。

　　同学读

　　同学们，你们觉得这样描写真实吗？

　　师生交流

　　这是小朋友们，乡亲们期盼了多少个日子才盼来的呀，多么激动。这让我想到了杜甫的“欣喜若狂”

　　教师改写古诗――板书“洗欲狂”

　　让我们一起来感受吧――指名读

　　大人们终究是大人，但是有一点是一样的，大家都象过节一样庆祝这美好的日子，但是……（老师引读）

　　小朋友们，什么叫“风干”？（师生交流）

　　人假如风干的话会导致什么结果？

　　4.因此贮藏在水窖里的水更加珍贵了，所以我们的母亲用一勺水给我们洗澡。请一位同学来读读这篇文章。

　　同学们，文章中的小朋友们又有什么感受啊？为什么不像雨中那样痛快呢？为什么舒服当中还相当的痛快呢？（教师板书：被晒干）

　　快被晒干的狗尾巴草是什么样呢？

　　（老师做母亲为小朋友“浇水”，同学啊啊大叫）

　　同学齐读这个局部的文字。

　　5.同学们有没有发现作者用了“滑”这个字，为什么不用流、淌……自身把文字带入读读，感受一下。

　　（这里为什么不让同学自身说说还可以换成什么词语呢？）

　　师生交流

　　（老师说：是不是有一种仿佛被抚摸的感觉，这是不是好像是母亲的爱在抚摸呢？让我们一起来感受这幸福、舒服的感觉。）

　　老师的指导同学读书的节奏感不是很好，总是给人一种很突兀的感觉。

　　6.同学们，我们在享受幸福和快乐的同时，大家还感受到什么呢？

　　同学：我们对水非常非常的珍惜。

　　这是全村最珍贵的东西，这是母亲精打细算留下的水啊，这是母亲有一把大锁锁住的水啊……

　　再读文章

　　7.母亲给我们水，她自身渴不渴？为什么从她的脸上看到的却是她的笑容呢？

　　请一位同学读。（这是母亲的第一笑），同学再读（这是母亲的第二笑）……

　　同学们，从母亲的笑中你们读懂了什么？

　　对小朋友的爱、舍己为人

　　这说明母亲对生活充溢了信心和希望，老师送你一个词语“乐观”，多好的母亲，多乐观的母亲，用自身特有的幽默感染这我们。请我喝酒如不请我喝水。母亲也说“你们真的饿坏了吗？”

　　母亲用自身的爱，用自身的幽默的话语给我们带来水，带来力量，带来生活的信息。

　　同学读

　　8.所以作者把文章的题目定为了《饿水》，编者却删了它，你们觉得删好还是不删好呢？

　　同座交流――师生交流

　　作者的题目是《饿水》，我们就想到了水的重要，一看到饿水，就让我们想到了乡亲们生活的苦，作者用一种特别的方法，表达了乐与苦之间的关系。

　　师生交流

　　生活如此辛苦，母亲有没有叫一声苦？作者呢？乡亲们呢？

　　文章的题目是水，母亲的一勺水让我们太幸福了，课题应该怎样读；假如是水十分珍贵应该怎样读呢？

　　9.我们的家乡是缺水的，但是这种对美好生活的守望和向往，让我们的心里充溢了“乐”。小朋友们让我们好好珍惜水吧。

　　此时的老师想到的《忘不了》这首歌，同学们，读了这篇文章你们忘不了了什么？

　　师生交流

　　三、安排作业

　　1.改歌词，唱唱

　　2.老师展示

公开课教案13

　　小班诗歌《小树叶，飘呀飘》公开课教案

　　公开课目标

　　1．喜欢朗诵诗歌，在学*诗歌基础上，感知小树叶与小朋友做游戏的乐趣。

　　2．启发幼儿体验小树叶“飘呀飘”飞舞的动作，能用不一样动作表现诗歌资料。

　　3．在掌握诗歌基础上引导幼儿进行简单创编。

　　公开课准备

　　1．活动前带幼儿观察院子里的树叶

　　2．小树叶若干、背景音乐。

　　公开课流程

　　一、以谈话引出小树叶，激发孩子兴趣。

　　1．秋天到了，小树叶都有哪些变化？

　　2．小树叶是从哪飘下来的？怎样飘的？飘在哪里了？

　　二、学*诗歌资料。

　　1．欣赏诗歌，经过分享初步了解诗歌资料

　　诗歌里的小树叶飘在哪里？幼儿分享，尝试用诗歌里的`话说一说。

　　2．幼儿再次欣赏，经过小树叶在自我身体不一样位置的变化，了解小树叶是从上往下飘落下来的。

　　3．幼儿朗诵诗歌。

　　启发幼儿体验小树叶“飘呀飘”飞舞动作，用不一样的动作表现诗歌的资料，感知小树叶的顽皮及带来的乐趣。

　　三、启发幼儿想象，并能进行简单的创编。

　　1．小树叶还能够飘到哪里？

　　2．幼儿把创编资料进行完整朗诵延伸活动：

　　启发幼儿想一想，外面的小树叶还能够飘在哪里呢？散步的时候，引导幼儿继续观察。

公开课教案14

　　一、揭题：

　　同学们，在俺国的中药书籍中有一部伟大的著作，已经被译成十余种文字，在全世界流传。它是俺国一位伟大的医学家和药物学家整整27年的心血力作。你们了解这本书和它的作者吗？（《本草纲目》李时珍）

　　今天，俺们就来学*25李时珍，一起来了解这位伟大的医学家编写这一伟大的著作的历程。

　　板书课题：（当写到“珍”时）请大家注意，“珍”左边的“王”字旁写得稍微窄一些，右边的“人”旁下面的“三撇儿”一撇要比一撇长。请齐读课题。

　　二、初读课文

　　请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。

　　三、这篇课文共有七个自然段，老师请“七位”同学读一读，谁愿意来读？

　　（指名后，老师说：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。）（全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的.句子。）

　　四、读的同学很认真，听的同学很仔细，请大家再来读读课文，边读边考虑：

　　李时珍是一个怎样的人？课文当中哪些内容让你感受到了一点。把相关的句子或段落划下来。

　　多读几遍，好好体会，等会儿和全班同学交流。

　　五、全班交流

　　老师问：李时珍是一个怎样的人？课文当中哪一段或者哪一句话让你感受到了这一点。

　　1 假如同学说了“第二、三自然段”教师不做重点指导，只是边小结边相机板书：

　　有志气、刻苦

　　2 同学假如先说第五自然段

　　出示课件文字，整段，在“突出一些山高路远，严寒酷暑，品尝”还有一些协助记忆的关联词。同学还是围绕“怎样的人和哪些句子来谈。”教师相机点拨启发。

　　“他不怕山高路远，不怕严寒酷暑----------------走遍了出产药材的名山。“（从句子中体会到天气的恶劣，路途的艰辛，走遍了说明了地方的广。同学能说到最好，不能说到老师不要拼命分析，可以通过重点词语的理解或老师口头的叙述，是呀，山那么高，路途那么遥远，有时是雪花纷飞，有时酷暑难耐，只要是出产药材的名山，李时珍都------走遍。真是不辞辛苦呀。同学们，就让俺们读出李时珍的不怕坚辛吧）

　　“他有时----------山上过夜”（不怕苦，不怕累）

　　“他走了上万里路-----------学到了----------没有的知识”（虚心请教。师述：向这些不同身份的人请教，实际上是为了让医学的内容更正确，更详细，更全面。）

　　“他还亲口品尝”-------（有献身科学的精神）

　　师导：同学们谈得很好，都在用心读书，请大家把这个自然段的第一句读一读。

　　“为了写这本药书------还亲自到各地采药”（读完这句后，老师小结：李时珍为了编写这部药物书，不但“积累经验”还亲自到各地采药”，从这件事中俺们感受到他是一个不怕辛劳，献身科学的人）

　　板书：不怕辛劳，献身科学

　　师导：那么，他这样不辞辛苦的到各地去采药，都是为了要编写一部怎样的药书呢？（完善）请大家联系上下文，也就是第四自然段说一说。

　　学*第四自然段，说说旧的药物书有什么缺点？同学边读相关的句子，老师边在黑板右上角做简单板书：如：说到“许多有用的药物没有记载”板书：不全面。说到“有药物没有说明形状和生长情况”板书：不详细，说到“还有一些药物记错了药性”板书：不正确。

　　然后老师指着板书，边说边划去了三个“不”，所以，内容全面、详细、正确的药物书就是一部完善的药物书。

　　（板书：全面详细正确）

　　完善

　　师小结：从李时珍下决心重编药物书，可以看出他是一个态度严谨的人。

　　板书：态度严谨

　　老师引背第五自然段，同学们，李时珍正是为了编写一部“全面、详细、准确”的药物书，不但在治病的时候注意（），还亲自到（）。他不怕（），不怕（），走遍了（）。他有时（），饿了（），天黑了就在（）。他走了（），访问千百个（），

　　向他们学到了许多书本上没有的（）。他还亲口（）了许多（），判断（）。

　　学*第六自然段落

　　出示“花了整整27年，他终于编写成了一局部新的药物书，就是著名的《本草纲目》。

　　想想带点词语的意思，去掉这些词语，句子的意思有什么不同。（让同学体会这些词语“整整”说明时间长，“终于”说明历尽艰辛，“著名”说明这本书的价值。）

　　板书：有毅力，有恒心

　　默读课文，边读边想象，李时珍编写《本草纲目》的前景。《同学谈仿佛看见什么？》可以引导同学想象，比如说，在无数个晚上，在炎热的夏天，李时珍怎样做的等等）

　　六、指板书总结

　　通过这节课的学*，俺们都为俺们祖国有这样伟大的医学和药物学家（板书）感到自豪，为有这样一部伟大的著作感到娇傲。课后，请同学们收集有关李时珍和《本草纲目》的有关资料。下节课俺们继续探索。

　　板书： 25 李时珍（伟大的医学和药物学家）

　　一心为民，处处留心

　　（不详细、不全面、不具体）不完善-----态度严谨

　　不辞辛劳 献身科学

　　有毅力，有恒心

公开课教案15

　　活动目标：

　　1、乐意到xx班做客，愿意与xx班的教师、幼儿共同活动。

　　2、积累做有礼貌的小客人的经验。

　　活动准备：

　　与xx班教师作好活动前准备。

　　活动过程：

　　1、准备做客。

　　(1)接待xx班前来邀请的小朋友，激发幼儿去做客的愿望。

　　师：刚才xx班的`小朋友来告诉教师她想邀请我们班的小朋友去他们班做客你们想去吗

　　(2)讨论怎样做小客人：有礼貌地向xx班教师和小朋友问好;理解同伴的礼物时会表示感激等。

　　2、组织幼儿去xx班做客。

　　(1)引导幼儿有礼貌地与xx班幼儿及教师问好。

　　(2)幼儿自由寻找伙伴并介绍自我，品尝xx班幼儿准备的食品。

　　(3)与新伙伴一齐参观xx班，共同玩游戏。

　　(4)引导幼儿与伙伴一齐收拾好游戏材料，并有礼貌地与xx班幼儿再见，同时邀请他们去自我的班级做客。

　　3、幼儿回班。

　　自由讨论自我去做客都认识了哪些好朋友，在xx班都看到了哪些和我们班不一样的，你喜欢xx的什么东西。

　　师小结：今日我们去xx班十分的开心结识了很多新的朋友，还明白怎样做一个小客人在以后的生活中我们也能够像今日这样邀请你的好朋友来你家做客或去别人家做客，增加你们的感情，让大家在一齐玩的更开心!

公开课《最后一课》教案菁选（扩展2）

——公开课教案菁选

公开课教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的公开课教案，希望能够帮助到大家。

公开课教案1

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字，认识10个二类字。理解课文，了解冰花的特点。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好*惯。

　　第一课时

　　一、看图激趣，揭示课题。

　　1、小朋友们，你们看到过玻璃上开花吗？不信，我们一起来瞧一瞧！（演示画面）

　　2、寒冷的冬天来临，室内的水汽遇到寒冷便凝结成细碎的花朵，多漂亮呀！喜欢吗？（齐读课题《冰花》。）

　　二、初读课文。

　　1、自读课文，扫清障碍。

　　（1）借助汉语拼音读准字音，难读的地方多读几遍。

　　（2）给自然段标上序号，图文对照读。

　　2、检查自学情况

　　（1）出示词语：

　　看见、晶亮、惊奇、柔嫩、丰满、宽大、洁白、牡丹、时候、一朵朵、一束束

　　（2）自读，指名读，开火车读，相机正音，

　　（3）去掉拼音，指名认读词语。

　　3、初读课文

　　（1）出示第一自然段

　　自读，指名读，指导朗读，齐读。随文识字“见”

　　（2）出示课文第二自然段

　　A、自读，数一数共有几句话。

　　B、指名分句朗读。随文识字“他”，“丰”。

　　C、指导朗读长句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

　　D、齐读。

　　（3）出示课文第三自然段。

　　指名读，指导朗读，齐读。随文识字“说”，“时”，“从”。

　　4、配乐齐读全文。

　　三、学写生字

　　第二课时

　　教学目标

　　知识目标：学会“丰”“从”两个生字，理解生字组成的词语。

　　技能目标：通过对重点词语的理解，认识冰花的基本特征。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感目标：通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。

　　教学重点

　　理解3句描写冰花的比喻句。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　一、复*导入。

　　1、这节课，我们继续学*第10课——冰花。课文中的一些词语宝宝，你们还记得吗？我们开着火车和他们打招呼吧。（课件逐个出示）

　　看见、晶亮、惊奇、柔嫩、丰满、宽大、洁白、牡丹、时候、一朵朵、一束束

　　2、你们能选其中的.一些词语说一句话吗？

　　二、创设情景，读中感悟。

　　1、学*第一节。

　　（1）冬爷爷就像一位高明的魔术师，他把魔术棒轻轻一挥，一夜之间大地变了样。小童清晨醒来，发现了什么？请小朋友自由读第一小节。谁来说说？（出示第一节）

　　（2）一朵一朵朵比较、读。你从哪个词感觉到冰花很美？读。你从哪个词感觉到冰花很亮？读。

　　（3）指名读。点评：**小朋友把晶亮读得特别美，特别亮。

　　（4）让我们也像他一样，读出冰花的多和美。

　　2、学*第二小节。

　　我们也来看看这晶亮的冰花吧！（课件：冰花图）

　　（1）指导读第一句：怎么样？——很美！难怪你“哇”地叫了起来了。你和小童一样激动，你来读这句话。（课件显示说的话为红色）

　　a刚才，你的眼睛也瞪得大大的，是不是也是第一次看见？你也来喊一下。

　　b像这样突然看到玻璃窗上开花了，感到奇怪、惊叹的心情，就是——惊奇。（课件显示加红点）

　　c让我们一起来惊奇地喊一喊吧！

　　（2）玻璃窗上的冰花是怎样的呢？课件显示第三句。学生自由读。

　　（3）指名读。我请一个小朋友读，其他小朋友一边听，一边想像，你眼前仿佛看到了什么？学生回答。

　　（4）难怪小童赞叹起来！——（课件出示：啊，真漂亮！）

　　（5）冰花究竟有多漂亮呢？请小朋友再一次认真地读读这句话。从哪里看出冰花的漂亮？

　　交流：（1）晶亮、洁白。师：对了，这是说冰花的颜色很美。你能读好这两个词吗？

　　（2）除了颜色美，还从哪里看出冰花很漂亮？

　　（它像——）师：对，这写出了冰花样子很美。你喜欢哪一种？为什么？

　　（1）“像宽大的树叶”，为什么？想看吗？——课件。引读。

　　（2）“像柔嫩的小草”，想像一下，春天到了，刚刚长出来的小草是怎样的？有的冰花就像这细细的、柔柔的、嫩嫩的小草。——课件。引读。

　　（3）肯定有许多小朋友喜欢“像牡丹”的冰花吧！——课间展示）哇！这牡丹冰花怎么样？花瓣一片挤着一片，一片叠着一片，而且每片都那么饱满，长得像个圆球似的，这就是课文中哪个词？（丰满）引读。

　　（6）回放课件：冰花的形状真多啊！引读：它像——它像——它像——。

　　（7）你觉得冰花还会像什么？看！——课件。

　　想像练说：冰花像（）的（）。

　　（8）这冰花的形状真多，你想到了哪些词语来形容？

　　（9）冰花的数量也很多——一束束，一朵朵，练读。

　　（10）多美的冰花啊！我们忍不住赞叹道——啊，真漂亮！

　　（11）把这两句连起来读读，赶紧在下面练练。配乐指名读。师点评。

　　（12）这么多、这么美的冰花一定开在小朋友的心里，来，让我们一起读吧。

　　3、学*第3小节。

　　这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？学生说。课文第三接就告诉我们了。

　　（1）小童怎么问的？妈妈怎么回答的？同桌的分角色练读。指名三人读。

　　（2）从妈妈的话中，你知道冰花是从哪儿来的呢？

　　（3）其实啊，老师告诉你们：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成。

　　三、朗读全文。

　　冬爷爷为我们送来了这么漂亮的礼物，——（指课题），让这美丽的冰花深深地印在我们的脑海里。齐读课文。

　　四、拓展。

　　现在啊，天气变冷了，冬天到了，小朋友，你们想一想，冬爷爷还会为我们带来什么？

　　课件展示雪花、冰冻、冰棱……

　　看完以后，你想对冬爷爷说些什么？

　　五、教学生字。

　　看！这儿还有冬爷爷的礼物呢！板贴雪花生字卡：丰、从

　　1、齐读。

　　2、怎样记住丰？编字谜。笔顺书写，师范写，生描红。

　　3、怎样记住从？两人一起走。写时要注意什么？师范写，生描红。

公开课教案2

　　《宝宝和小鞋》

　　【活动设计】

　　这次活动的设计主要是针对小班幼儿生活中不会穿和穿反鞋子的现象，经过猜谜语的方式，引发幼儿学*自理本事的意识。此次活动旨在让幼儿明白鞋子的正确穿法，并能明白错误的穿鞋方法会带来危险并及时纠正。

　　【活动目标】

　　1、学会猜谜语，并能完整的猜给家长和小伙伴们听。

　　2、懂得鞋子的正确穿法。

　　3、明白在活动中鞋子掉了、鞋粘扣开了、穿反鞋时，要及时的纠正过来。

　　【活动准备】

　　1、《可爱颂》《我爱洗澡》歌曲音乐。

　　2、一双幼儿穿的鞋子。

　　3、多媒体教学资源：《宝宝和小鞋》的相关图片资料。

　　【活动过程】

　　一、教师说谜语《好朋友》，请幼儿猜谜语。

　　谜面：两个好朋友，见面不分手，要来一块来，要走一块走。如果穿对了，它们头靠头，如果穿错了，它们把头扭。

　　提问：请小朋友猜一猜，这个谜语说的哪两个好朋友(谜底：鞋子)

　　幼儿猜出谜语后，教师出示一双幼儿穿的'鞋子，请幼儿一齐学说谜语。

　　二、教师和幼儿做游戏，引导幼儿感受鞋子不舒服时会给自我带来的危险。

　　1、游戏“请你跟我这样做”。让幼儿感受掉鞋、穿反鞋、鞋粘扣松开时脚丫走路不舒服的感觉。

　　玩法：教师以鞋宝宝的口吻说“请你跟我这样做”。同时将自我的鞋分别以穿反鞋、鞋粘扣松开、掉鞋等样貌穿鞋、走路。小朋友们之后说“我就跟你这样做”，模仿教师的样貌去做。站起来走走试试，穿这样的鞋子走路感觉会怎样

　　2、组织幼儿说一说：这样的鞋子穿起来舒服吗穿着这样的鞋子走路有什么感觉会发生什么危险

　　3、教师小结。

　　当出现掉鞋、鞋粘扣开了和穿反鞋时，脚丫走起路来就会觉得不舒服，还有可能出现绊倒、摔倒等危险。

　　【活动反思】

　　生活中能够发现孩子经常将鞋子左右穿反。鞋子穿反了，从外观上看，很别扭，不美观;从身体方面研究，幼儿会感觉不舒服，影响幼儿走路及正常的活动。要是经常不注意，会影响幼儿小脚的生长，甚至影响健康，因而，对教师来讲，及时发现情景，及时纠正幼儿的错误，对幼儿参加正常活动，以及幼儿的身心发展有着至关重要的进取意义。

　　要让幼儿分清鞋子的正反，必须先分析导致孩子反穿的原因，据我观察主要有两个方面的原因：一是，小班孩子年龄小，观察本事弱，观察不够细致，把大致相同对称的鞋子误认为是一模一样的，所以穿鞋时不再选择，随手拿来，套上就算，容易出错;二是，幼儿对应匹配本事还不够，不明白，左脚对应左鞋，右脚对应右鞋。清晰原因后我就设计了三大环节来“对症下药”“据因纠果”。首先用拟人化的方法帮忙幼儿认识鞋的正反，让幼儿清楚地明白一双鞋子两只是不一样的，然后用谜语来告诉幼儿，穿错鞋像两个好朋友在生气，噘嘴歪头，穿对鞋像朋友在微笑、点头拉手。最终，以游戏“找鞋穿鞋”发展幼儿的细致分辨、对应、匹配的本事。

　　以上活动来自幼儿的生活，贴*幼儿，教育回归了幼儿的生活，使生活和教育相互交织，相互渗透。

公开课教案3

　　第一步：来信导入、质疑掌声

　　从小英的来信入手，复*小英是个怎样的孩子，让学生通过朗读课文第一和第五段，回忆掌声前后小英个性的变化。引出学生的质疑：小英为什么有这么大的变化？掌声怎么会有如此神奇的力量？通过第一段和第五段的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。

　　第二步：对比参读，激**感

　　在全文的教学中，多处采用对比的方式进行教学。

　　例如第二段中，老师不了解小英的情况，你们作为小英的同学了解多少？小英一摇一晃地走上讲台心里想些什么？而第四段中，她微笑着走下讲台，又是一种什么样的感情？第一次掌声给小英带来了什么？第二次掌声又有什么含义？两次掌声之后，读小英的来信，和之前读小英的来信，理解又有了什么变化？

　　通过多处对比，让学生在朗读中体会到掌声对小英的重要作用，从而理解小英的那段话。

　　第三步：潜心品读，换位思考

　　在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。

　　此外我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用换位思考的方式，“你现在就是小英的同学，你是怎么想的？”“你为什么要给小英掌声？你想对她说什么？”……去体会同学们此时的心情，同时也从另一个角度说明，小英的自卑并不是因为同学们*时的嘲笑，而是因为小英因为自己的缺陷而封闭了自己的心，感受不到同学们的关心。用“如果你就是小英，同学们都看着你，你会想些什么？”“再次听到同学们的掌声，你是怎么想的？”……去引导学生体会小英由自卑、胆怯——感动——感激——自信这样的一种内心变化。感性的音乐和生动的情境创设将学生的心一步一步地推向小英的心，最终实现了学生和小英的'“全然在场”。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。

　　第四步：联系实际，延伸情感

　　对于掌声的理解，仅凭课文，学生可能只能理解到课堂中的掌声给人的力量。为了升华感情，通过残奥会运动员图片和诗歌《掌声》的欣赏，“掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的自信！掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门！掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮！……”拓展学生的思路，并通过诗歌的仿说、仿写升华学生对掌声的理解，让学生知道掌声其实就是对别人的关爱和鼓励，从而落实到实际生活中去。这样才能升华对掌声的理解以及课文最后一段更深入的体会。

　　以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学*是无穷尽的。最后的作业设计“给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行一次帮助”，让学生进一步受到思想教育，延伸了情感。

公开课教案4

　　一、教学目标

　　学会a o e三个单韵母，认识声调符号，学会a o e的四个声调，能正确读出带调韵母。认识爸、妈两个字。

　　二、教学时数：2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　同学们，你们都知道很多故事，你们是怎么知道的？（听……讲的）那么从今天开始，我们要学*汉语拼音，它能协助我们读书，让我们知道更多的故事，了解更多的知识。

　　（二）学会a o e三个单韵母。

　　1、谈话导入：星期天公园里真热闹，我们看谁来到了公园，出示情境图，首先让学生整体观察画面，鼓励学生用语言把看到的内容说出来：（从情景图入手，由图到音）

　　让学生充沛观察图画，根据学生说的情况，教师将带有a o e的拼音和图片列举在一起。一边出示图，一边出示a o e。

　　2、老师示范读，领读，指名读，分组读，充沛认识a o e 这三个字母。

　　（①示范读的时候，指动身音的部位方法张大嘴巴a a a，嘴巴拢圆o o o，小嘴一咧e e e。

　　②o的发音是教学难点。教给学生发音的要点，嘴要张圆，发音时口形不要动。让小朋友观察，老师的双唇张得多圆啊，再学老师发音，口诀："大公鸡，喔喔叫，嘴张圆，不许笑，o o o"。

　　③韵母的发音要读得长一些，声音响亮，并注意"a o e"口形由大到小，声音由强到弱的变化。）

　　（三）学*儿歌，带调读韵母。

　　1、我们根据这个故事编了一首儿歌。（出示儿歌《做早操》）读一读。（老师范读，领读，学生自由读。）

　　2、找一找这首儿歌中我们刚学的韵母（指名说一说）告诉学生韵母声调有高低升降的不同变化，（例：a的'教学。学生找到“大”“马”，让学生说一说他们一样吗?学生会认识到它们有不同的“小帽子”，用"—／∨＼"四种符号表示，进而引出不同读法，教师领读。学生读的时候要求边读边用手势画调号。）

　　3、课外拓展：

　　（1）读一读：布娃娃

　　（2）读一读：握手

　　（3）读一读：鹅大哥

　　（五）作业：认读a o e。

　　第二课时

　　教师谈话：

　　上一节课，我们学*了三个单韵母，这节课我们接着学*拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。

　　一、复*三个单韵母，要求读准音

　　a o e

　　二、学*拼音的四声

　　（一）学*a的四声

　　讲：a有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。

　　讲：依照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。

　　（教师边讲边用手势来协助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手依照声调符号的写法，做夸大动作。注意：教师要面向黑板，与学生一致。）

　　读：1.按顺序教师范读，速度要慢。

　　2.按顺序学生学读，音要准确。

　　3.按顺序指名读，检查学生读准确。

　　（这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。）

　　同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌：

　　一声*，二声扬，三声一拐弯，四声往下降1234。4.打乱顺序练*读。

　　（对读不准的小朋友，教师要耐心启发协助，方法可采用动作提示或口形提示。）

　　（二）学*o的四个声调（方法基本同上）

　　讲：o和a一样，也有四个声调。

　　问：谁能像读a的四声那样，试着读o的四声？

　　练*读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。

　　课中休息：听音乐拍手

　　(三）学*e的四个声调

　　学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。

　　三、巩固练*：

　　1.读卡片：（进行读的练*，带调单韵母的二声和三声要反复练，读准两个生子）。

　　2.誊写带调韵母，调号写在上格。

　　3.练*书写。

　　板书设计：

　　（a o e规范书写和四声）

公开课教案5

　　教学目标：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2、 学*本课生字，联系上下文理解词语的意思。

　　3、 学*作者对比、联想的写作方法。

　　4、 学*用“……无……不……”“……无不……”造句。

　　5、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　学*对比的写作方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入：

　　有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。

　　让我们一起来欣赏一下这奇妙有趣的夹竹桃吧。

　　（播放夹竹桃视频）

　　过渡：看了这样的画面，你肯定惊叹于它的美丽，这节课，就让我们继续来读读季羡林先生的文章，相信你也会深深地爱上夹竹桃。

　　二、出示第六自然段

　　是什么原因令作者爱上夹竹桃的？指名读。

　　（韧性、幻想）

　　三、品读课文：

　　（一） 韧性

　　1、 提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）

　　那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢？

　　2、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己的心得体会。（出示学*要求提示）

　　3、学生自己朗读体会

　　4、交流、指导朗读

　　◆“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”（夹竹桃默默绽放，常年不败，不张扬。）

　　◆ “在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”（夹竹桃生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）

　　“无..不”能不能换一种说法呢？（每日都）比较句子，体会双重否定的作用

　　用“无…不”造句。（无时不、无人不、无法不）

　　◆ “从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”

　　（别的花无法与之相比）

　　换一种说法。造句。

　　5、小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，这是多么可贵的韧性呀！齐读第四自然段。

　　6、是啊，“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ ”这句话是什么意思？（陈述句改反问句）

　　7、院子里其它的花又如何呢？请三人分季节读第三自然段。

　　作者的小院可以用什么词来形容？（花团锦簇、万紫千红）

　　可是作者却单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃。既然如此，文章的题目也叫“夹竹桃”，那作者为什么要将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）你从哪里看出作者有意将其他花进行对比的？（两小节都按季节顺序写）

　　8、老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的对比。

　　教师引读：在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了……

　　9、小结：悄悄地，一声不响的，从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零，它始终如一，它的坚强、它的持之以恒，它的默默无闻以及它那顽强的生命力，使我想到了很多很多，你们想到了什么

　　（二） 幻想

　　过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。

　　1、自主学*：（出示要求）

　　月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？

　　读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。

　　2、小组交流：

　　3、汇报：

　　◆月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？

　　①指名回答。“你站在它下面……”（出示）指导朗读

　　叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）

　　②谁能用朗读将我们领入情境中去。

　　③月光轻柔，大门内夹竹桃香气四溢，花影迷离，多美的意境呀！置身于这优美的氛围里，人的'思绪也飞扬了起来。那墙上的花影，叶影引起了作者无尽的遐想。

　　◆你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。

　　①指名读。

　　③可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。

　　④配乐齐读。

　　读了作者的幻想，你有什么感受？

　　（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。）

　　4、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式说话。先自己想，再分小组交流。

　　汇报。

　　5.这样的夜晚，这样的花香，你站在它下面，早已醉倒在这花香中了，让我们带着这份沉醉，把心中的感觉美美地读出来。

　　齐读第五自然段。

　　四、总结：

　　季爷爷之所以爱夹竹桃，是因为它有（ ），又能（ ），这是夹竹桃的表面所不能表现出来的，作者真会观察，那么我们在生活中也要这样善于观察，对于人或事物，我们不能只看起外表，更要注意它的内在美。让我们记住夹竹桃可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。

　　五、作业：

　　1、 造句

　　2、 读课文，背诵4.5.

　　3、 仿照课文对比反衬的写法，写一写我们身边具有夹竹桃一样韧性的人或物。

　　板书：

　　值得留恋、值得回忆

　　奇妙有趣

　　可贵韧性

　　引起幻想

　　爱上夹竹桃

公开课教案6

　　教学目标

　　1．学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。

　　2．能借助工具书自身解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

　　3．能联系诗人的生*，感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。

　　重点能借助工具书自身解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

　　难点感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　梅花历来是诗人们吟诵的对象。一二年级时，我们读王安石的《梅花》（齐读）五年级时我们读《雪梅》（齐背）这节课，我们读的是元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》，说到王冕，他还是我们家乡人呢？（同学补充注释处的内容）

　　你对这个诗题“墨梅”是怎么理解的？

　　王冕一生喜好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自身隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。

　　王冕画过许多幅墨梅，画家不只喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上一首诗，几句话，以留下当时的心情感受。今天我们要读的这首诗就是王冕留在其中的一幅墨梅画的诗。

二、初读古诗，读准古诗。

　　1．齐读，读准确。

　　2．指读，读准确。

　　3．再读，读出节奏来。

　　4．读出*仄变化来。

　　我家——洗砚池——头——树，

　　朵朵花——开——淡墨痕——

　　不——要人——夸——好颜——色，

　　只留——清——气满乾——坤——

　　三、解释古诗。

　　1．王冕画中的这株梅花长在哪里？

　　2．为何把池子称为“洗砚池”呢？（补充：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。）

　　3．读着这首诗，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？喜欢这株梅花吗？

　　4．交流，在交流中理解古诗：

　　“朵朵花开淡墨痕”

　　花开时那花儿的颜色（不浓艳），就像（用含着许多水的墨汁点染上去）一样。既没有（桃花那样娇艳），也没有（杏花那样如霞般粉红）。[可让同学填写。]

　　朗读表示花开色淡如墨痕的样子。

　　“只留清气满乾坤”

　　理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）

　　想象你此刻身在何处，闻到那香气了吗？（在对话中体会“满乾坤”中无处没有，无人不知的意蕴。）可这样设置对话：你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的'香味。

　　朗读，表示梅花的香气到处都是的情景。

　　我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？（在交流中理解“清气”，联系其他植物的香，如桂花、栀子花的香，比较体会其中那种淡淡的、幽幽的、静静的特点，并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。）

　　这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”（读王安石的《梅花》）

　　朗读表示梅香清雅的特点。

　　小结：这梅，色淡、气清。

　　“不要人夸好颜色”

　　知道句中的“颜色”指梅花的色彩。

　　体会梅花品格的高贵、高洁，不在意他人的夸耀，更不需要他人的奉承。

　　5．朗读，读出梅花的特点，读出自身对梅花的喜爱。

　　6．背诵古诗。

　　四、深入体会诗意。

　　1．王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？读了这首诗，你知道原因了吗？

　　2．交流，知道王冕喜欢的是梅的高洁、清雅，不计名利的品格。

　　3．补充王冕的生*资料。（详见和件）

　　4．读着这些王冕的生*简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？

　　5．交流，在交流中抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

　　6．所以同学们，王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表示梅花的淡雅高洁的品性吗？（不是的，他更是为了通过这首诗来表述自身的胸怀，他也如梅花那般品性高洁、流露了自身不逐名追利、孤芳自赏的性格。）

　　7．这首诗讲述的其实是自身的志趣，志向。这就是“诗言志”。

　　8．让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

　　五、安排作业：

　　默写古诗。

　　写一段评价梅花或王冕的话。

公开课教案7

　　教学目标

　　1.利用形声字特点,结合自己的发现，小组合作的方式学*“呱、哩、圈、纹、碰、返”6个生字。

　　2.会写“倒影”2个生字。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好欢快、奇怪的语气。

　　4.通过水波的动画演示，初步了解回声的原理。

　　教学重难点

　　1. 利用形声字特点,结合自己的发现，小组合作的方式学*“呱、哩、圈、纹、碰、返”6个生字。

　　2.会写“倒影”2个生字。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好欢快、奇怪、亲切的语气。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、今天这么多老师们在听课，你们紧张吗？老师准备了一段有趣的动画，我们一起来放松一下。（动画视频《山里的回声》）三分钟。

　　2、看了这个动画，你有什么问题呢？

　　（为什么有回声，什么是回声??）那就让我们带上问题一起到课文中去寻找答案吧！（齐读课题）

　　二、初读课文，认识生字。

　　1.自由读文，要求：借助下面的枫叶宝宝，读准字音，读通句子, 难读的句子要多读几遍。

　　2.同们读得真好，一定在家预*过了。那现在告诉老师，课文共几个自然段？

　　3.指名学生分自然段朗读课文。及时纠正字音，给予评价。

　　4.同学们生字学得真好，小青蛙和青蛙妈妈可喜欢你们了，这不，他们邀请你们一起游玩呢！想去吗？

　　三、学*课文1-4自然段

　　（一）

　　出示桥洞的图片

　　1.小青蛙和妈妈带着大家游到了哪里？

　　（桥洞底下）

　　2.描写桥洞的是第几段呢？（第一段），好，那请你大声地读一读第一段，然后说说你觉得这个地方怎么样？

　　3、请学生读。

　　一起看一看，这个地方怎么样？（美丽极了）出示桥洞图，美在哪里呢？（有花有草，有清澈的河水流过，有美丽的石桥，半圆的桥洞和水里的倒影连起来，就像一个大月亮）

　　4、老师觉得这一句写的真好！（出示月亮和桥洞的图片）能用你的朗读让大家体会到这种美吗？出示第一段，指名朗读。（半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。）

　　5、这一段中还藏了一个多音字呢，谁能把他找出来？

　　突出多音字“倒”。他还可以读什么音？给他们找个朋友？

　　倒，三声时，意思是原本树立着的东西横躺过来了，比如，人横躺过来了就是“跌倒”“摔倒”；

　　四声时，意思是前后位置互换、向相反的方向前进，比如倒车，或者容器里面的东西倾倒出来，比如“倒水”。

　　6、我们文中读第四声。一起再读一读。

　　7、在这样美丽的地方，小青蛙的心情怎么样？（高兴极了）板书“高兴”；你从哪里看出小青蛙很高兴的？（高兴地“叫”起来；“多”好看；“哪”；“！”）说得真对！

　　那你能学学小青蛙的.样子，高兴地读起来吗？

　　（指名读：小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴地叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”）

　　8、随文识字“呱”

　　（出示生字卡片）这个字是我们要认识的字。一起来叫叫它。

　　仔细观察，有什么简单的办法记住它？

　　(二)初识回声

　　1.小青蛙正陶醉在这美景中呢，突然发生了件奇怪的事情。发生了什么？赶紧到第二自然段中找一找，仔细读一读。

　　2.请你说一说，发生了什么事儿？（有一只看不见的小青蛙在学小青蛙说话。） 小青蛙说“呱呱呱，多好看哪！”那只看不见的小青蛙也跟着说：“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙问：“（ ） ”，那只看不见的小青蛙也跟着问：“（ ）”总之，小青蛙说什么，他就跟着学什么。多有趣啊，请大家分角色练*读一读这一段吧！指明朗读。

　　3.小青蛙真的是遇到另一只小青蛙了吗？对呀，那其实是回声。我们一起合作读一读吧。男生读小青蛙，女孩子读回声。

　　（三）解读回声

　　1.小青蛙可不知道这是回声，所以他觉得——奇怪极了。“奇怪极了”是怎样？（十分奇怪，非常奇怪。）谁能把小青蛙的奇怪读出来？指名读。

　　2.随文识字“哩”

　　这个句子中有个有趣的语气词——“哩”。同学们轻声读得很好，一起再来读一读。 仔细观察，有什么好办法牢牢记住它？

　　3.可是小青蛙妈妈并没有直接告诉小青蛙答案，而是做了个实验给小青蛙看。她是怎么做的呢？请你到书上去找找青蛙妈妈的做法，用——画出来，并圈出表示动作的词。

　　4.青蛙妈妈的做法在第几段啊？（第四段）谁愿意来读一下？

　　5.扔进去之后发生了什么？我们一起看看。（播放水波动画）

　　随文识字“圈”“纹”“碰”

　　6.老师把青蛙妈妈的动作都擦掉了，谁能把他们都找回来呢？课文填空。

　　青蛙妈妈（ ）着小青蛙（ ）到岸上她（）起一颗石子，（）进河里，河水被（）一圈圈（）。（）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回来。

　　7.做得真棒！青蛙妈妈为什么要这样做呢？她又会说些什么呢？我们下节课再去研究。

　　四、复*生字

　　1.一起回忆我们这节课所学的生字吧。

　　读生字卡片。

　　2.出示组成，齐读组词。

　　五、指导

　　“倒”和“影”

　　左中右结构字相比左右结构更瘦长，更紧靠。

　　影字三撇要在一条垂线上，第三撇较长。

　　板书：小青蛙（高兴----奇怪-----高兴）

　　4.听大家读的那么认真，小青蛙也忍不住跳过来和大家见面呢！快看，他来了。（图片）他想考考大家，课文里的生字有没有读准确，谁愿意读给他听听？

　　（1）认读带拼音词语：呱呱叫、返回来、碰到、一圈圈 波纹 说话哩。小老师带读，指名读。

　　（2）咦，生字的好朋友都逃走了，你还能把他们读出来吗？（读生字卡片，读完后贴黑板上）开小火车读。

　　（3）真厉害，那老师忍不住想问问了，你们是怎么把生字记住的呢？（出示：呱、哩、返、纹、圈，熟字加偏旁的方法记住）

　　（4）其中有个字很有趣，出示呱。呱呱呱是谁的叫声啊？那你能说更多这样的词吗？生根据提示说出小猫、小羊、小蜜蜂等的叫声。

　　（5）老师把其中一个字的甲骨文带过来了，你能猜出他是哪个字吗？（碰，长得像两个人走在一起，还碰到了石头。）给他组个词？

　　（6）老师这里还有个谜语，能猜出来吗？

　　像圆不是圆，专门绕弯弯。（圈）

　　（7）说得真好，我们一起来再把这些词语读出来吧！

公开课教案8

　　一、导入

　　很高兴，有机会和同学们一起学*，下面请欣赏歌曲《让爱住我家》。

　　悦耳的曲子，温馨的画面，是否勾起了同学们对家人的思念？是否唤醒了记忆深处美好的回忆？在一起的幸福时光？下面就请同学们来说说，你们一家人在一起都有哪些可值得回忆的温馨趣事呢？

　　二、整体感知

　　看来一家人在一起真是其乐融融的。作家莫怀戚一家三代人也去田野散步，看似一次*常的散步却有它的特别之处。请听录音，注意感情基调、语速、停顿、重音、语调等，初步感知课文，然后回答。你觉得这是一个怎样的家庭？

　　（提示：可用四字短语或一句话甚至诗歌等形式来作答）

　　语气：温和，亲切中含着庄重;语调：*稳，声音不宜过高或过低。和睦幸福、尊老爱幼互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。三、品味语言

　　（一）本文属于叙事性散文，语言朴实无华，用词精当，富有表现力。

　　认真读课文，勾画文中令你最感动的细节、词语和句子，说说你是怎样理解的？并努力读出这份深情。

　　（二）全班交流，亲情共赏

　　1、母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像

　　我小时候很听她的话一样？？

　　引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？

　　2、他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。

　　分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。在哲学层面上也揭示了生命传承的意义。

　　3、“我的母亲老了，她早已*惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小，还*惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。”

　　引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？

　　分析：“我”是一家人的主心骨，*日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。

　　4、我决定委屈儿子，因为我伴同他的.时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意：“还是走小路吧。”

　　分析：走小路孩子感兴趣，母亲对孙子很理解，这一次母亲没有听我的，表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。

　　5、“到了一处，我蹲下来，背起母亲;妻子也蹲下来，背起儿子？？”引导：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。

　　6、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。

　　引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”

　　老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人

　　生责任;从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。

　　（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）

　　（三）补充质疑

　　可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好的，请同学们把这几句话集体读一下。语言清新明丽，景色优美动人，这些句子

　　有什么作用没有？

　　文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。现在再请同学们一起来朗读，欣赏这美丽的初春田野风光，感受

　　作者的浓浓孝心。老师还发现本文的语言在形式上、声音上也富有美感，让我们也来找一找，学一学。

　　（四）语言形式

　　说说下面句子的共同点，你还能从文中找出类似的句子来吗？

　　1。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　2。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。3。我的母亲老了，她早已*惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还*惯听从他高大的父亲。结构大致相同，内容相关或相对的对称句式

　　仿句练*

　　如果我是一棵大树，就洒下一片绿荫;如果我是一泓清泉，就滋润一方土地。好的围棋要慢慢地下，好的生活要细细地品味我们通过品味文章富有表现力的语言，真切感受到了家庭生活浓浓的亲情，尊老爱幼的高尚情感，认识到每个人应承担的责任，特别是理解了中年人肩负的重担，因为同学们还年少，所以对中年人生活的滋味还没有真切的把体验，今天我想让大家转换一下角色，体会父辈们对年长者的孝心。（老师临时扮演母亲的角色）“我”出来散步主要是为了母亲，可是母亲本不愿出来，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说母亲呢？（要求：结合课文内容和你的理解及想像来谈。）

　　评价劝说：预科有同学曾这样对老师说：我们家我的担子最重，最辛苦。妈妈在贡嘎机场气象部上班，工作一天休息三天;爸爸在**市委工作，讲话稿也经常由秘书写;奶奶忙着到寺庙烧香拜佛;家务有保姆干;而我有做不完的作业。说真心话，我是我们家最苦的。你赞同他的观点吗？如持否定观点，请说说你的理由。（要求：以理服人，以情动人，达到劝说这位同学的目的。）

　　总结：一家人在田野上散步，真的很*常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这*凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德，文中处处流露出浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热闹感人的亲情。

　　三、作业

　　父母和子女是亲情的最大拥有者，让我们拿起笔来，上课前同学们说了很多关于一家人在一起的事情，请同学们把这些事写下来，写出温馨，写出温暖，写出温情。

　　书写我们的家，书写我们的亲情。题目《 的爱》

公开课教案9

　　教学目标

　　1．深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。

　　2．品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。

　　3．感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。

　　教学重点

　　配乐朗读、默读课文，品味细节和关键词句。

　　课前准备

　　同学

　　预*“读一读，写一写”。搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品，准备与同学交流。想一想自身过年的故事和体会，讲给同学听。查阅有关琦君的生*，课外阅读她的作品《琦君说童年》。

　　教师

　　准备思乡的音乐。准备古今中外表达游子思乡之情的文学作品。

　　教学内容

　　《春酒》描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了作者对童年、对故乡、对母亲的无限追思之情。课文中的细节写得很有情趣，教学时，教师要引导同学细细品味，体会文中的人情民风之美，丰富同学的精神世界。

　　公开课教案

　　整体感知

　　1．导入建议

　　同学谈自身过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗；或教师谈自身小时候在家乡过年的故事……

　　2．导语示例

　　青岛的啤酒不只是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么？今天学*《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。

　　3．教师投影学*目标和字词

　　同学自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或同学配乐朗读课文，同学听读、考虑问题。

　　4．教师投影出示考虑题

　　a．本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？

　　b．课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

　　5．同学小组交流，教师引导同学明确

　　本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的'思念之情渗透在本文的字里行间。

　　6．设计此教学环节的目的

　　通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导同学掌握课文主旨。

　　研读赏析

　　1．教师引导同学精读课文

　　优美的散文，经常是精巧构思的结果。本文围绕“思乡”的主旨，交叉了许多有“家乡味道”的细节、关键词语，使文中几个人物生动形象，尤其是对母亲的描写极为传神。

　　2．教师投影出示考虑题

　　请同学们朗读或默读课文，找出你认为写得最有情趣的细节或词语，与同学们合作交流，以加深对课文主旨的理解。

　　（同学阅读，小组讨论交流）

　　3．教师小结

　　精读文章，才干品味出其中的情感和趣味，才干更加深刻地理解作者对童年、对故乡的无限眷恋，才干提升自身的美好的生活情趣。

　　4．设计此教学环节的目的

　　通过对细节和词语的品味，加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让同学自主阅读，珍视同学的独特感受和考虑，提高阅读的质量。

　　拓展延伸

　　1．教师引导

　　古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如：“举头望明月，低头思故乡。”“月是故乡明，露从今夜白。”你读过这些作品吗？把课前准备的文学作品与同学们交流一下，看谁积累的资料多，交流得好。

　　（同学小组交流，推举1~2名班级交流。同学可以吟颂诗歌，也可以以唱诗的形式）

　　2．设计此教学环节的目的

　　引导同学开展课外阅读，积累知识，提高口语交际的能力。

　　3．延伸练*

　　把与同学交流的作品摘抄到练笔本上，并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。

公开课教案10

　　教学目标 ：

　　1、积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。

　　2、了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及起表现作用。

　　3、感受口技这一传统民间艺术的魅力。

　　教学重点：体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的手法。

　　教学过程 ：

　　一、课文导入 。

　　教师：1993年，有一个藏族小伙子叫洛桑，在中央电视台名牌栏目《曲苑杂坛》中表演系列节目“洛桑学艺”一炮打红。在“洛桑学艺”中，他把自己的特长发挥得淋漓尽致。自此一年内，洛桑这个笑星迅速红遍大江南北。遗憾的是，这位年轻的笑星过早地陨落。1995年10月2日因车祸去世，年仅27岁。时至今日，许多人还对他的表演记忆犹新。下面我们一起来重温一下这位年轻笑星的精湛表演。（播放洛桑学艺片段，约3分钟）

　　教师问：短片中那么多的声音是怎么来的？明确：都只是凭一张嘴模仿出来的。

　　问：知道这种技艺叫什么吗？明确：口技。它是一种运用口腔发声技巧来模拟各种声音的传统民间艺术。

　　问：洛桑虽然已经去世了，但直到今天我们还能通录像欣赏他精彩的口技表演，其实，口技是一种很古老的民间艺术，可那时不象现在有摄象机，他的精彩表就只有通过文字记载。今天我们就来欣赏一场用文字形式记载的口技表演。这就是清代作家林嗣环写的《口技》，把书翻到20课。

　　二、新授。

　　首先，让我们来欣赏一下这场口技表演。（听录音）

　　1、 齐读课文。

　　2、 问：刚才我们欣赏的《洛桑学艺》中，洛桑的表演道具很简单的，那么文章中的这位口技艺人又使用了哪些道具呢？明确：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

　　问：文中哪一节对此进行了交代？明确：开头和结尾两节。

　　问：按理讲对道具的交代只要一处就足够了，作者为什么要交代两次呢？

　　明确：说明口技艺人技术的高超。问：那么这位口技艺人技艺的高超表现在哪里呢？

　　如学生不能回答：这个问题我们先把他放一下，等会再来看。

　　3、问：课文中的口技艺人模仿了哪些声音？明确：犬吠 欠伸 呓语 儿啼 妇呜 夫叱 絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声 等。

　　问：这么多的声音都是同一个场景中发生的吗？明确：不是，三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人由醒而梦。⑧火起后众人的慌乱惶恐。

　　请一位同学来朗读一下第2节。问：这一节中大家对那些词句在理解上还感到困难？（学生质疑，相互帮助解决）如无疑问，教师提问，学生回答。----①“众妙毕备”的“妙”和“以为妙绝”的“妙”两个意思相同吗？明确：不同，前者是“妙处”，后者是“奇妙”的意思。②“以为妙绝”的“绝”在这里是什么意思？明确：到了极点的意思。问：最后一节中也有一个“绝”---“群响毕绝”，他们意思一样吗？明确：不一样，后者是“消失”的意思。

　　3、 这一部分中哪些句子是描写口技艺人表演的？明确：从“遥闻深巷中犬吠”到“一时齐发，以为妙绝”。

　　4、 一起把这一节中描写口技艺人表演内容的句子朗读一遍。问：这部分中口技艺人表演的声音有什么特点？是怎样变化的`？明确：口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的，从“遥闻”一词可以看出这犬吠声是远远听到的，而且是比较轻的，而“深巷”一词则告诉我们声音是从室外传来的，所以在这里声音是由远而*、由外而内、由小而大变化的；另外，犬吠、欠伸、呓语等这些声音刚开始都是单独发出的，到后来却是“众妙毕备，一时齐发”，所以也是由分而合地变化的。

　　5、 这一节全都是写口技艺人的表演的吗？明确：不是。问：哪些不是？找出来一起朗读一遍。。问：这是在写什么？明确：是观众的反映。

　　6、 问：观众为什么会有这样的反映的？明确：因为观众已经被精彩的表演深深地吸引了，听的非常的入神。

　　7、 问：介绍口技艺人的表演，为什么作者要多次描述观众的反映呢？有什么作用？

　　明确：从侧面衬托出表演者的高超技艺。教师：听众的反应随着表演内容的变化而变化，是表演者卓越表演所引起的反应，说明口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出表演者的高超技艺。

　　8、学生仿照以上方法自己学*解决第3、4两节。（先幻灯出示问题）

　　下面请大家根据上面的问题，以四人小组合作学*的方式，自己来学*第2和第三小节。第1组和第2组的同学学*第3小节，第3组和第4组的同学学*第4小节。

　　问题如下：1、这一部分的哪些词句你还不太理解？请做上记号。2、找出你所负责学*的场景中描写口技艺人表演的句子，并想一想：这部分模拟的声音是怎样变化的？3、观众又有哪些反映？为什么会有这样的反映？

　　明确：①第3节中描写口技艺人表演的句子是从：“未几，夫齁声起”到“妇梦中咳嗽”。这部分的声音是由大到小、由多到少变化的，只能“微闻余声”。可以从“微闻”一词看出；观众的反映是“宾客意少舒，稍稍正坐”。说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了。②第4节中描写口技艺人表演的句子是从“忽一人大呼火起”到“凡所应有，无所不有”。这部分声音的变化是由少到多、由小到大、响声大作。是从两个“大呼”、一个“齐哭”、五个“百千”看出来的。观众的反映是：“无不变色离*，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。观众恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明观众已经完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力，以假乱真了。

　　10、现在我们再回过去解决开始时我们没有解决的关于为什么作者要两次提到表演的道具问题。经过我们以上的学*，现在哪位同学能回答这个问题？明确：文章开头和结尾交代了表演道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，也衬托了口技者的技艺高超。

　　12、我们也可以用课文中的哪一个词来概括评价这位口技艺人的精湛技艺？---“善”。

　　11、问：通过以上的学*，请大家试着来归纳一下，文章是从几个方面来表现口技艺人技艺高超的？明确：两个方面。一个是通过直接描写口技表演的内容和过程，正面突出演技高超；另外还从听众的反映和所用的简单道具，侧面衬托演技高超。

　　12、对这位口技艺人的精湛技艺我们也可以用课文中的一个词来概括评价---“善”。

　　13、再读课文。对于这么一场不仅有条不紊，而且奇妙纷杂，波澜起伏的口技表演，我们在朗读的时候肯定不能只要求读的准确、读的流利，更要读出感觉、读出气氛。特别是２.３.４小节。请同学说说对于这三节我们分别应该怎样读？明确：２、３节语气要舒缓一点，第４节则要急凑，读出火灾紧张、纷乱的气氛。另外观众在不同场景中的反映也要力求读出不同的感觉，比如前两个场景要读出那种赞赏满足的感觉，后面失火时则要读出心慌、害怕。

　　13、下面我们试着来读读看怎么样？学生读后，自己点评。如没达到要求就听一遍课文录音后再齐读一遍。

　　14课外拓展，说说你还知道哪些我们传统的民间艺术。（幻灯展示）这节课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术呢？

　　三、布置作业 。

公开课教案11

　　活动内容：

　　夸自己

　　设计理念（或教材分析）：

　　现在的很多孩子都以自我为中心，自己身上有的优点和缺点孩子们可能都没有清楚的概念，通过今天这个教学，我们以动物关于优点和缺点的认识引发幼儿对自身优缺点的关注。通过自己找优缺点和同伴相互找优缺点，引导幼儿正确看待优点和缺点，同时引发学别人的优点，改正自身缺点等正确人生观。教学主要从三个方面逐层深入开展，首先是从幼儿看图片结合自身生活经验，讲讲这些动物的特点，了解动物都有各自的特性，其次是通过故事帮助幼儿感受每个动物都有自己的优点和缺点，第三部分是教学的重点环节，让幼儿找自己的.优点和不足，通过同伴间相互找优点，引导幼儿相互学优点，改正缺点，树立正确的人生观。

　　活动目标：

　　1、理解故事的基础上，知道动物都有自己的特点。

　　2、知道每个人都有自己的优点和缺点，自己的优点要看到，别人的优点也要看到。

　　3、引导幼儿发现和学同伴的优点，宽容对待同伴的缺点。

　　重点难点：

　　重点引导幼儿知道不光要看到自己的优点，别人的优点也要看到。

　　难点引导幼儿相互学优点树立正确的人生观。

　　活动准备：

　　猴子、狗熊、大象、鳄鱼卡片5——6套。

　　活动过程

　　一、谈话激发幼儿兴趣

　　1、你最喜欢什么动物?说说你喜欢它的原因是什么?

　　2、今天老师这有很多的动物，请你们小组讨论：喜不喜欢这些动物，为什么?

　　3、每组幼儿派一个代表说说自己组的讨论结果。

　　二、听听动物夸自己。

　　1、刚才你们说了自己喜欢这些动物的哪些地方，动物们也知道自己的优点，我们听一听它们是怎么夸自己的?

　　2、教师讲述故事，并按故事情节中的先后次序将动物呈现在黑板上。

　　3、这些动物夸自己有什么特点?它们看别人呢?

　　4、你喜欢这个故事的动物吗?为什么?

　　(教师小结：每个人都有优点和缺点，夸自己的优点是对的，但是夸自己时不能把别人说得什么都不好)

　　三、夸夸自己和别人

　　1、请幼儿夸夸自己的优点，夸夸别人的优点

　　幼儿说自己的优点，引导其他幼儿仔细倾听。

　　孩子相互说说别人的优点，引导幼儿捕捉他人身上的闪光点。

　　2、说说自己的缺点和别人的缺点，

　　小结：我们每个人都有优缺点，缺点不断的改变，优点要做的更好，这样我们就会越来越乖。

　　设计意图

　　从看图片入手引发幼儿谈论动物特点，为深入理解动物优缺点，做伏笔

　　结合故事，进一步了解动物各自不同的特点，知道动物都有自己的优点和缺点。

　　从自身出发，通过自己说同伴说的方法发现自己的优缺点，知道改正缺点，发扬优点

公开课教案12

　　【学*目标】

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、学着发现别人身上的优点。

　　【教学重点】

　　1、引导学生借助图画和生活经验识字。

　　2、让学生有感情地朗读课文，体会意思。

　　【教学难点】

　　1、从朗读中体会课文的深刻的内容。

　　2、结合课文，激发学生朗读、积累、运用词语的兴趣。

　　【教学时间】三课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、初读课文，读通课文。

　　2、初步了解课文内容。

　　3、会认读课文中的.生字，做到“会认、会读”。

　　【教学重点难点】读通、读熟课文，扫除文中生字障碍。

　　【教学准备】小黑板、词语卡片、投影

　　【教学方法】朗读法、互动法、合作法

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　1、板书课题：《称赞》，读一读

　　2、问：读了课题，你想到什么？（或者说：你想说什么？）

　　3、指名说说

　　4、根据学生所说小结。

　　1、说明朗读要求（小黑板出示）

　　（1）给课文标自然段。

　　（2）读通课文，注意生字读音。

　　（3）想一想，课文主要写了什么事，讲到哪些小动物？

　　2、学生自由读课文（分小组）

　　3、朗读反馈：

　　（1）指名读，读自己喜欢的一段。

　　（2）评一评谁读得好。

　　4、结合要求，完成小黑板中第（3）题。

　　二、生字认读检查：

　　1、卡片出示，学生认读。

　　2、检查生字的认读（开火车）。

　　三、学生自由朗读课文。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　巩固生字，认读各生字。

　　【教学难点】抓住重点词句进行品读，具体感受课文中的真情。

　　【教学准备】小黑板、投影

　　【教学方法】分析讨论法、朗读法

　　【教学过程】

　　一、检查生字和认读

　　学生自由参与，运用各种方法汇报认读生字情况。

　　二、讲读、理解课文：

　　1、仔细观察第一幅插图，说说你发现了什么？读一读课文中的有关句子。

　　2、仔细观察第二、三幅插图，想象小刺猬和獾在说什么？读一读课文中的有关句子。

　　3、仔细观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。（同桌互说）

　　4、指名说说

　　5、朗读全文（分上、中、下生读），正音。

　　三、课堂小结

　　【板书设计】

　　认真 粗糙 一个比一个好

　　泄气 称赞 自信

　　谢谢 称赞 消除疲劳

　　第三课时

　　【教学目标】

　　1、朗读课文，巩固课文内容，体会课文中称赞带来快乐。

　　2、指导书写生字，要求学生注意运用识字方法。

　　3、结合课文，联系生字实际，进行实践活动。

　　【教学重点】

　　1、学会生字，会写生字。

　　2、体会称赞带来快乐。

　　3、教学准备：投影

　　【教学方法】练*法、讨论法

　　【教学过程】

　　一、出示小刺猬人“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”问：这句话的深刻含义你能理解吗？学生说说自己理解的观点。

　　二、指导书写生字

　　1、读准字音，重点指导读准“刺、猬、板但、糙”。

　　2、识记字形，鼓励学生自主识字，交流识字方法。

　　识字方法举例

　　（1）用加一加方法识字

　　旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅

　　（2）组词竞赛识字。

　　（3）读句子识字，造句识字。

　　3、写字指导，指导书写应和帮助识记字形联系起来，放手让学生自字最后两毛“撇”和“捺”要对称，舒展“背”字上宽下窄，上短下长，“但”的“日”要写小些，“清、消”右边部分要比三点水高。

　　三、实践活动

　　1、自己选一个同字，夸夸他的优点，特别要注意选择*时表现不太积极的学生，发现他们的长处。

　　2、回家选择合适时机，用恰当的方法，试着称赞家人。

　　【板书设计】

　　旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅

　　内容概括：这篇介绍了关于《称赞》教学设计十二,称赞，希望对你有帮助！

公开课教案13

　　活动目标

　　1、学会念儿歌，培养幼儿对诗歌的兴趣。

　　2、在趣味的教学活动中学*词汇：拿、唱、抬等词，注意漱，咕噜，等词的发音。

　　3、明白漱口能够保护牙齿，养成饭后漱口的好*惯。

　　活动准备：幼儿喝水的小花茶杯，数目和幼儿人数相等。

　　活动过程

　　1、教师表演儿歌资料，激发幼儿学诗歌的兴趣。

　　⑴教师手拿小花茶杯，做漱shu口的动作，引起幼儿的注意。[由www.rngnet.com网友投稿]

　　⑵教师：“刚才你们看到教师在干什么”(幼儿：“漱口”注意发准shu的音)

　　⑶教师边动作过示范朗读儿歌。手拿花花杯，喝口清清水，抬起头，闭着嘴，咕噜咕噜吐出水。

　　2、提出儿歌的名称，提问儿歌的资料。

　　⑴教师：“刚才教师在漱口，还念了一首儿歌，儿歌的名字叫漱口。”

　　⑵提问儿歌的名称，练*发漱的音。

　　⑶幼儿再次观看并注意听，教师边动作边念儿歌。

　　⑷提问：a、“教师手里拿着什么”(引导幼儿说出手拿花花杯，学*词：拿)b、“喝口什么”(引导幼儿说出喝口清清水，学*词：喝，注意“清”的`发音)c、“然后头怎样，嘴怎样”(引导幼儿说出抬着头，闭着嘴，学*词：抬、闭，注意“嘴”的发音。)d、“水吐出来发出什么样的声音呢”(引导幼儿说出咕噜咕噜吐出水，学*词：咕噜，并发准音)

　　3、团体学念儿歌：

　　1、全体幼儿和教师一齐念儿歌1-2遍。

　　2、幼儿每人一只小花茶杯(不放水)，边动作边念儿歌1-2遍。

　　4、结束：

　　教师和幼儿一齐小结，让幼儿明白要养成饭后漱口的好*惯。

公开课教案14

　　知识与技能：

　　1、品味作者*淡简洁而富有表现力的语言。

　　2、把握老王人物形象的刻画。

　　过程与方法：

　　通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学*方法研*文本。

　　情感、态度价值观：

　　领会作者的思想感情和文章主旨。

　　教学重点、难点：

　　重点：理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。

　　难点：领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。

　　教学方法：

　　提问法、讲解法、点拨法、启发评价法。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　（ppt出示：课间播放相关图片）

　　（一）情境导入，激发共鸣

　　同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心。今天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》（ppt出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行。

　　（二）走*作者，知人论世。

　　师：老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？

　　ppt出示：杨绛（jiang），现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂？吉诃德》。是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。师：“xx”期间，作者夫妇被认作“**学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。

　　（三）走进文本，细品人物。

　　1、跳读课文——理解老王生活之苦

　　师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜。卡列尼娜》的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，请跳读课文的1—4自然段，从老王的姓名、外貌特征、职业、家庭、居住环境等方面进行思考：老王是一个什么样的人？明确：不知道名字

　　靠一辆破旧的三轮车活命。 “xx”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

　　打了一辈子光棍，孤苦伶仃。眼睛不好，瞎了一只眼。住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。

　　师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦如果让你结合老王的生活处境用苦组个词：“艰苦、悲苦、凄苦”

　　2、浏览课文——理解老王心地之善

　　师：“本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字回答。

　　明确：善

　　师：接下来，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出老王为我们做了哪些事。”

　　明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮*板，临终送香油鸡蛋。”

　　师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）老王就是这样一个普通而又善良的人。

　　3、精读课文——体验感动。

　　师：老王就是这样一个普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月。作者看似*淡简洁语言，字里行间却有着丰富的意蕴，悄悄地触动你我的心弦。

　　让我们精读课文8—16段，请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，想一想：哪个词语触动了我的心弦，为什么？请一位同学有感情的朗读，其他同学在听的过程中拿出笔圈点，同桌讨论。 “好文不厌百回读”，好文章每读一遍都会有很多收获。 ppt出示：触动了我，因为。

　　词语赏析：

　　预设：

　　① “有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”（镶嵌采用造句法，改变语境品析）

　　“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。

　　②他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

　　他直着脚一级一级下楼去。（采用创设情境法品析）

　　“直”字用得好，表现老王的'行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。

　　③我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。”（采用换词法品析）

　　示例：“强笑”一词，不但准确，而且含蓄地透露出作者见到老王病成这个样子，还拿东西来谢“我们”，心里说不出的辛酸和感动。

　　④过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”

　　“早埋了。”（采用创设情境法品析）

　　“早埋了”同属社会底层的人们人性的冷漠、麻木。作者对于老王的关心还不够，对于老王的死竟然毫不知情，关心海不够。

　　4、回视课文——理解杨绛一家的善。

　　师：杨绛看似*淡的寥寥数语，把善良的老王牢牢地刻在我们心中，可能一辈子你都无法忘却。面对生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，杨绛一家为他做了些什么呢？请大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事。

　　明确：

　　A、照顾老王的生意，坐他的车；

　　B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；

　　c、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。

　　E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

　　师：由此可见，杨绛一家人也是善良的。

　　（三）真情碰撞，叩问良知。

　　1、师：是的，不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良

　　体察善良，用爱心交换爱心。老王去世以后，我有着怎样的感受？文中那句话最能够充分的表现出来？

　　明确“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

　　（生答，全体齐读）作者为什么会感到“愧怍”呢？你如何理解这句话？

　　（小组讨论）明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想起来，觉得对老王的关爱还不够（对于死的不知情），和自己无力改善老王的境遇（孤苦伶仃的死去），所以感到“愧怍”。

　　2、师：一个生活在社会最底层的三轮车夫，老王是不幸的，因为他经受着无知无识的物质痛苦，也承受着社会畸变的精神枷锁。然而，他又是幸运的，因为他去世几年以后，却得到了杨绛真心的愧怍，更受到到我们一代一代人的深深铭记。不幸的老王因为善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸啊！

　　同学们，相信对于老王、对于身边任何一个不幸者你都有一颗善良的心，让我们书写出爱心和善意吧！（配乐歌曲《爱的奉献》）

　　屏显：我是一团火，就为他人送去温暖；假如我是一朵花，就为他人送去芬芳；假如我是一颗星，就要给他人送去光明。假如我是_________，就为他人_____________。假如我是_________，就为他人_____________。假如我是_________，就为他人_____________。

　　师：学完完杨绛的《老王》，我被老王流淌在心间的善良深深地感动了，也被作者流淌在字里行间的真情深深地打动了。更被你们感动了。孩子们，不论何时，不论何地，请记住，让善良之心永存，让善良成为我们的一种*惯，你将是一个最幸运的人。

公开课教案15

　　教学目标 ：

　　学生通过预*识记字词，流利、生动的复述课文；通过 找—— 读——品味的方法，揣度文本的语言，对文本多角度的理解，感悟家庭的和谐幸福是每一个成员努力的结果。

　　教学重点与难点：

　　通过找——读——品味的方法，揣度文本的语言，对文本进行多角度理解。

　　教学用具：

　　多媒体课件。课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一. 情境导入：

　　（学生听音乐，看图片）同学们，图片中展现的是一幅很常见的生活场景，请你来描述一下你所看到的内容和感受？（学生会围绕一家人在郊外散步去谈感受。）今天，我们一起走入《散步》的旅程，领略这篇散文所带来的和谐与美。

　　二. 预*反馈，扫除文字障碍

　　1. 给加点字注音 ： 熬过 粼粼 分歧

　　多音字注音组词 ：散 背 翘

　　2. 点评学生读字词。

　　三. 整体感知：

　　请学生看图片，按照自己的理解，运用适当的联想与想象来复述课文。

　　（学生复述过程中主要围绕产生分歧的缘由及解决分歧的结果来复述。）

　　四. 体悟文章：

　　（这一环节重在使学生从文本出发，通过对语言文字的品味，多角度感悟课文）

　　1. 请学生分别朗读课文，注意揣度文中的语言，用一个词或一句话来谈谈自己的`感受，并说说为什么。

　　2. 学生进行换位思考，真正的走入情境，思考：如果你是文中的儿子，你会怎么做？

　　（学生可能会从儿子或孙子这两个人物形象出发，来阐释自己的理解。）

　　3. 文章题目“散步”是从文中主要事件的角度确定的，请学生带着对文中人物形象的理解，换一个角度为本文重拟一个题目，并说说理由。

　　（学生可能会以“家”、“感动”、“三代”、“爱”……等答案回答，主要要表达家庭中的和睦温馨是每一个成员共同努力的结果，沟通、牺牲、责任与理解，互敬互爱、互相体贴才能创设其乐融融的和谐氛围。）

　　教师评价学生的回答，综合学生对文本多角度的理解，认识到贯穿散步始终的是一个“爱”的前提。

　　五. 拓展实践：

　　用心去观察，用心去感悟，联系自己的生活实践，谈谈自己家庭生活中*凡而感动的小事。

　　六. 布置作业：

　　以“我爱我家”或“_______, 我想对你（您）说……”为题，写一篇随笔。

公开课《最后一课》教案菁选（扩展3）

——公开课教案菁选

公开课教案15篇

　　作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的公开课教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

公开课教案1

　　【活动目标】

　　1、让幼儿尝试用圆球滚画的方法来进行装饰绘画，感受无规则花纹的美感。

　　2、培养幼儿的动手操作本事及耐心认真的做事态度。

　　3、体验创作的欢乐，培养幼儿的自信心和成就感。

　　【活动重难点】

　　掌握用“圆球滚画”的.方法，感受无规则花纹的美感、从而培养幼儿的审美情趣。

　　【活动准备】

　　1、纸制小衣服、方纸盒、小弹球每人一份。

　　2、红、黄、蓝、绿四种水粉颜料若干。

　　3、《天线宝宝》音乐，四个纸制天线宝宝衣服。

　　【活动过程】

　　一、邀请幼儿来拥抱教师，增进师幼感情，拉*师幼距离。

　　二、放《天线宝宝》录音，引出“无色”天线宝宝。

　　师：小朋友们，今日教师邀请了大家十分喜欢的小客人!(放天线宝宝录音)，听一听，猜一猜谁来了随音乐分别蹦出四个扮演丁丁、迪西、拉拉、小波的幼儿。请幼儿和天线宝宝一齐跳舞。

　　小朋友，今日的天线宝宝和我们在电视上看到的天线宝宝有什么不一样的地方(教师引导幼儿发现天线宝宝的衣服没有颜色真难看)

　　请幼儿观察自我衣服的颜色，增进幼儿对颜色的认识，培养幼儿的审美情趣。

　　三、用表演魔术的形式引出本节活动的主题，学*“圆球滚画”的方法。

　　师：今日教师来表演一个魔术，给天线宝宝变出一件漂亮的衣服。教师出示弹弹球，颜料、纸盒、小衣服，示范滚画的步骤：把纸制的小服放进纸盒;把弹弹球醮上颜料;把弹弹球放进纸盒滚动，并用小手帕擦手。

　　引导幼儿可边滚动边说魔语(滚一滚、晃一晃、小衣服、变漂亮)

　　四、请幼儿自我操作，教师巡回指导

　　教师给每位幼儿准备了一份操作工具，请幼儿自由创作，提醒幼儿注意不能把颜料弄在衣服上，请幼儿多尝试几种颜色进行装饰。

　　五、请幼儿把染好颜料的小衣服送给自我喜欢的天线宝宝。

　　六、活动延伸

　　哇!小朋友变出的衣服真漂亮，天线宝宝可喜欢了，我们一齐来跳个舞吧!

公开课教案2

　　活动目标：

　　复*巩固对三角形、圆形、正方形的认识。

　　活动准备：

　　魔术师的衣服、帽子各一件，三种图形卡片各一张，头饰各一个，不一样表情的三种图形卡通挂饰每人一个，三种图形的彩色卡片若干（粘在"图形妈妈"身上），三种图形的标志牌各一个，户外布置好"小商场"，三种不一样形状的实物若干。

　　活动过程：

　　（一）以变魔术的游戏形式导入，激发幼儿兴趣。

　　1、教师打扮成魔术师的样貌对孩子们说："我是神奇的魔术师，我能变出很多很多的东西，看我变变变"。（边说边转一圈，从袖子里拿出三角形）。

　　提问：（1）我变出了什么？

　　（2）三角形有几条边？（伸出手点数）（3）你见过什么东西是三角形形状的？

　　2、用同样方法，从左兜里变出正方形，提问相似问题。

　　3、用同样方法，从右兜里变出圆形，提问相似问题。

　　（二）进行游戏：图形娃娃找家1、以魔术师的身份变出图形娃娃，送给孩子们。

　　师：我的.本领可大了，还能把你们变成图形娃娃，看我变变变（从隐蔽的地方拿出卡通图形娃娃挂饰，让幼儿辨认形状），你喜欢哪一个，就自取一个挂在脖子上，自我摸一摸，看一看你是什么形状的娃娃？

　　2、变出"图形妈妈"

　　（1）师：图形娃娃也有自我的妈妈，你们愿意和自我的妈妈一齐做游戏吗？妈妈在哪呢？看我变变变（从屏风后面拉出头戴三角形头饰，身上粘有三角形标志的"妈妈"）图形妈妈：我是三角形娃娃的妈妈，我的孩子们，你们在哪呢？（三角形宝宝跑到妈妈这，大声地说：我在那里）

　　（2）用同样方法变出"正方形妈妈"，引导幼儿找自我的妈妈。

　　（3）用同样方法变出"圆形妈妈"，引导幼儿找自我的妈妈。

　　3、"图形妈妈"带幼儿找自我的家，介绍游戏规则。

　　"图形妈妈"：今日咱们一齐玩一个"图形娃娃找家"的游戏，先来看看咱们的家在哪呢？（带幼儿找和自我形状相同的标志牌）介绍规则：孩子们听音乐跳舞，自我随意表现，音乐一停，就去找自我的家，看哪个宝贝找得又快又准。

　　4、进行游戏，游戏时可随意变换标志牌的位置，教师注意观察孩子们的兴趣，随时结束。

　　（三）结束：

　　师：孩子们和自我的妈妈一齐玩真高兴，我还能给你们变出一个"小商场"，看我变变变，商场在哪呢？请娃娃们到外面看一看。（带幼儿到户外）"图形妈妈"：孩子们，妈妈带你们到商场买东西，你们每人去商场买一件和自我形状相同的东西带回家，看哪个宝宝又聪明又能干。（幼儿自取和自我形状相同的物品）

公开课教案3

　　教学目标

　　1.利用形声字特点,结合自己的发现，小组合作的方式学*“呱、哩、圈、纹、碰、返”6个生字。

　　2.会写“倒影”2个生字。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好欢快、奇怪的语气。

　　4.通过水波的动画演示，初步了解回声的原理。

　　教学重难点

　　1. 利用形声字特点,结合自己的发现，小组合作的方式学*“呱、哩、圈、纹、碰、返”6个生字。

　　2.会写“倒影”2个生字。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好欢快、奇怪、亲切的语气。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、今天这么多老师们在听课，你们紧张吗？老师准备了一段有趣的动画，我们一起来放松一下。（动画视频《山里的回声》）三分钟。

　　2、看了这个动画，你有什么问题呢？

　　（为什么有回声，什么是回声??）那就让我们带上问题一起到课文中去寻找答案吧！（齐读课题）

　　二、初读课文，认识生字。

　　1.自由读文，要求：借助下面的枫叶宝宝，读准字音，读通句子, 难读的句子要多读几遍。

　　2.同们读得真好，一定在家预*过了。那现在告诉老师，课文共几个自然段？

　　3.指名学生分自然段朗读课文。及时纠正字音，给予评价。

　　4.同学们生字学得真好，小青蛙和青蛙妈妈可喜欢你们了，这不，他们邀请你们一起游玩呢！想去吗？

　　三、学*课文1-4自然段

　　（一）

　　出示桥洞的图片

　　1.小青蛙和妈妈带着大家游到了哪里？

　　（桥洞底下）

　　2.描写桥洞的是第几段呢？（第一段），好，那请你大声地读一读第一段，然后说说你觉得这个地方怎么样？

　　3、请学生读。

　　一起看一看，这个地方怎么样？（美丽极了）出示桥洞图，美在哪里呢？（有花有草，有清澈的.河水流过，有美丽的石桥，半圆的桥洞和水里的倒影连起来，就像一个大月亮）

　　4、老师觉得这一句写的真好！（出示月亮和桥洞的图片）能用你的朗读让大家体会到这种美吗？出示第一段，指名朗读。（半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。）

　　5、这一段中还藏了一个多音字呢，谁能把他找出来？

　　突出多音字“倒”。他还可以读什么音？给他们找个朋友？

　　倒，三声时，意思是原本树立着的东西横躺过来了，比如，人横躺过来了就是“跌倒”“摔倒”；

　　四声时，意思是前后位置互换、向相反的方向前进，比如倒车，或者容器里面的东西倾倒出来，比如“倒水”。

　　6、我们文中读第四声。一起再读一读。

　　7、在这样美丽的地方，小青蛙的心情怎么样？（高兴极了）板书“高兴”；你从哪里看出小青蛙很高兴的？（高兴地“叫”起来；“多”好看；“哪”；“！”）说得真对！

　　那你能学学小青蛙的样子，高兴地读起来吗？

　　（指名读：小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴地叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”）

　　8、随文识字“呱”

　　（出示生字卡片）这个字是我们要认识的字。一起来叫叫它。

　　仔细观察，有什么简单的办法记住它？

　　(二)初识回声

　　1.小青蛙正陶醉在这美景中呢，突然发生了件奇怪的事情。发生了什么？赶紧到第二自然段中找一找，仔细读一读。

　　2.请你说一说，发生了什么事儿？（有一只看不见的小青蛙在学小青蛙说话。） 小青蛙说“呱呱呱，多好看哪！”那只看不见的小青蛙也跟着说：“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙问：“（ ） ”，那只看不见的小青蛙也跟着问：“（ ）”总之，小青蛙说什么，他就跟着学什么。多有趣啊，请大家分角色练*读一读这一段吧！指明朗读。

　　3.小青蛙真的是遇到另一只小青蛙了吗？对呀，那其实是回声。我们一起合作读一读吧。男生读小青蛙，女孩子读回声。

　　（三）解读回声

　　1.小青蛙可不知道这是回声，所以他觉得——奇怪极了。“奇怪极了”是怎样？（十分奇怪，非常奇怪。）谁能把小青蛙的奇怪读出来？指名读。

　　2.随文识字“哩”

　　这个句子中有个有趣的语气词——“哩”。同学们轻声读得很好，一起再来读一读。 仔细观察，有什么好办法牢牢记住它？

　　3.可是小青蛙妈妈并没有直接告诉小青蛙答案，而是做了个实验给小青蛙看。她是怎么做的呢？请你到书上去找找青蛙妈妈的做法，用——画出来，并圈出表示动作的词。

　　4.青蛙妈妈的做法在第几段啊？（第四段）谁愿意来读一下？

　　5.扔进去之后发生了什么？我们一起看看。（播放水波动画）

　　随文识字“圈”“纹”“碰”

　　6.老师把青蛙妈妈的动作都擦掉了，谁能把他们都找回来呢？课文填空。

　　青蛙妈妈（ ）着小青蛙（ ）到岸上她（）起一颗石子，（）进河里，河水被（）一圈圈（）。（）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回来。

　　7.做得真棒！青蛙妈妈为什么要这样做呢？她又会说些什么呢？我们下节课再去研究。

　　四、复*生字

　　1.一起回忆我们这节课所学的生字吧。

　　读生字卡片。

　　2.出示组成，齐读组词。

　　五、指导

　　“倒”和“影”

　　左中右结构字相比左右结构更瘦长，更紧靠。

　　影字三撇要在一条垂线上，第三撇较长。

　　板书：小青蛙（高兴----奇怪-----高兴）

　　4.听大家读的那么认真，小青蛙也忍不住跳过来和大家见面呢！快看，他来了。（图片）他想考考大家，课文里的生字有没有读准确，谁愿意读给他听听？

　　（1）认读带拼音词语：呱呱叫、返回来、碰到、一圈圈 波纹 说话哩。小老师带读，指名读。

　　（2）咦，生字的好朋友都逃走了，你还能把他们读出来吗？（读生字卡片，读完后贴黑板上）开小火车读。

　　（3）真厉害，那老师忍不住想问问了，你们是怎么把生字记住的呢？（出示：呱、哩、返、纹、圈，熟字加偏旁的方法记住）

　　（4）其中有个字很有趣，出示呱。呱呱呱是谁的叫声啊？那你能说更多这样的词吗？生根据提示说出小猫、小羊、小蜜蜂等的叫声。

　　（5）老师把其中一个字的甲骨文带过来了，你能猜出他是哪个字吗？（碰，长得像两个人走在一起，还碰到了石头。）给他组个词？

　　（6）老师这里还有个谜语，能猜出来吗？

　　像圆不是圆，专门绕弯弯。（圈）

　　（7）说得真好，我们一起来再把这些词语读出来吧！

公开课教案4

　　【学*目标】

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、学着发现别人身上的优点。

　　【教学重点】

　　1、引导学生借助图画和生活经验识字。

　　2、让学生有感情地朗读课文，体会意思。

　　【教学难点】

　　1、从朗读中体会课文的深刻的内容。

　　2、结合课文，激发学生朗读、积累、运用词语的兴趣。

　　【教学时间】三课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、初读课文，读通课文。

　　2、初步了解课文内容。

　　3、会认读课文中的生字，做到“会认、会读”。

　　【教学重点难点】读通、读熟课文，扫除文中生字障碍。

　　【教学准备】小黑板、词语卡片、投影

　　【教学方法】朗读法、互动法、合作法

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　1、板书课题：《称赞》，读一读

　　2、问：读了课题，你想到什么？（或者说：你想说什么？）

　　3、指名说说

　　4、根据学生所说小结。

　　1、说明朗读要求（小黑板出示）

　　（1）给课文标自然段。

　　（2）读通课文，注意生字读音。

　　（3）想一想，课文主要写了什么事，讲到哪些小动物？

　　2、学生自由读课文（分小组）

　　3、朗读反馈：

　　（1）指名读，读自己喜欢的一段。

　　（2）评一评谁读得好。

　　4、结合要求，完成小黑板中第（3）题。

　　二、生字认读检查：

　　1、卡片出示，学生认读。

　　2、检查生字的认读（开火车）。

　　三、学生自由朗读课文。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　巩固生字，认读各生字。

　　【教学难点】抓住重点词句进行品读，具体感受课文中的真情。

　　【教学准备】小黑板、投影

　　【教学方法】分析讨论法、朗读法

　　【教学过程】

　　一、检查生字和认读

　　学生自由参与，运用各种方法汇报认读生字情况。

　　二、讲读、理解课文：

　　1、仔细观察第一幅插图，说说你发现了什么？读一读课文中的'有关句子。

　　2、仔细观察第二、三幅插图，想象小刺猬和獾在说什么？读一读课文中的有关句子。

　　3、仔细观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。（同桌互说）

　　4、指名说说

　　5、朗读全文（分上、中、下生读），正音。

　　三、课堂小结

　　【板书设计】

　　认真 粗糙 一个比一个好

　　泄气 称赞 自信

　　谢谢 称赞 消除疲劳

　　第三课时

　　【教学目标】

　　1、朗读课文，巩固课文内容，体会课文中称赞带来快乐。

　　2、指导书写生字，要求学生注意运用识字方法。

　　3、结合课文，联系生字实际，进行实践活动。

　　【教学重点】

　　1、学会生字，会写生字。

　　2、体会称赞带来快乐。

　　3、教学准备：投影

　　【教学方法】练*法、讨论法

　　【教学过程】

　　一、出示小刺猬人“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”问：这句话的深刻含义你能理解吗？学生说说自己理解的观点。

　　二、指导书写生字

　　1、读准字音，重点指导读准“刺、猬、板但、糙”。

　　2、识记字形，鼓励学生自主识字，交流识字方法。

　　识字方法举例

　　（1）用加一加方法识字

　　旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅

　　（2）组词竞赛识字。

　　（3）读句子识字，造句识字。

　　3、写字指导，指导书写应和帮助识记字形联系起来，放手让学生自字最后两毛“撇”和“捺”要对称，舒展“背”字上宽下窄，上短下长，“但”的“日”要写小些，“清、消”右边部分要比三点水高。

　　三、实践活动

　　1、自己选一个同字，夸夸他的优点，特别要注意选择*时表现不太积极的学生，发现他们的长处。

　　2、回家选择合适时机，用恰当的方法，试着称赞家人。

　　【板书设计】

　　旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅

　　内容概括：这篇介绍了关于《称赞》教学设计十二,称赞，希望对你有帮助！

公开课教案5

　　教学目的：

　　1、感受反***阵营军民用鲜血凝成的情谊。

　　2、体会南斯拉夫母亲的内心活动。

　　3、感悟本文真挚感人的人性美。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？（带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。）

　　二、介绍时代背景：（利用多媒体展示图片）

　　三、介绍作者及本文体裁：

　　四、诵读积累，整体感知。

　　1、学生快速自读课文，概述课文内容。

　　2、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？

　　五、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情

　　1.朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断。学生齐读相关片断。

　　2.文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。要求学生展开想像，推想文中老妇人的心理活动。

　　3.要求学生谈谈对老妇人这个人物形象的理解，引导学生体会人物的思想感情。

　　老妇人思想感情概括起来就是“敬爱”和“哀痛”。

　　六、分析文中的描写：你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？

　　1.文章不断对炮火（11）、老妇人的黑色围巾（4）、老妇人的动作“跪”、“爬” （各3）、烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。

　　㈠．对炮火的十一次描写

　　㈡.对蜡烛的六次描写

　　㈢.对黑围巾的四次交代

　　三次写“爬”

　　三次写“跪”

　　2．作者为什么要这样反复加以描写？

　　① 对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。

　　②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。

　　③对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

　　④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

　　七、探究思考：

　　这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是如何产生的？请谈谈你的看法。

　　八、揣摩语句，体味文章丰富的意蕴：

　　1．“做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。”为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？

　　补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军战士献出的是一份最珍贵的感情。

　　2．“老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。”这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？

　　黑色，表示沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老夫人的哀悼之情。

　　3．“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”怎样理解这句话?

　　“这一点火焰”是指那微弱的烛光，“不会熄灭”、“永远燃着”是有象征意义的。象征着老妇人对烈士的敬意，象征着红军战士为了和*而献出了生命；也象征着两国军民的'感情，象征着一个母亲对儿子的深情厚谊——这是人类最美好的情感，不分国界，情同母子。

　　4．“即使是在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄重地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。”怎样理解这句话?

　　这句话描写了老妇人的动作。虽然没有说话，但是此时她的心理是极为复杂的，有对烈士牺牲的哀痛，也有对红军战士的敬意。因为她饱受***的侵略之苦，对侵略者怀有深仇大恨，所以她渴望**，渴望和*。对这些为了南斯拉夫人民幸福而奉献了自己全部生命的战士，她深怀敬意，所以她对红军战士庄严地“深深一鞠躬”。

　　５．“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那为南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西――她的结婚的花烛――还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”这段文字如果写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”好不好，为什么？

　　不好。原句勾画了经战争破坏后的环境，勾画了烛光的背景，“炮火烧焦了的土地”“炸弯了的铁器”“烧死了的树木”，控诉着***强盗对人类文明的践踏。原句再次点出这支蜡烛的非常来历，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。原句不写老妇人和烈士的名字，而说“南斯拉夫母亲”和“一个苏联青年”，揭示这种感情的意义，是两国军民感情的集中表现，这种感情达到了母子情深的境界。

　　６．师生共同品味结尾“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”的含义。

　　这两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的情感。

　　九、课堂小结：

　　“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，燃亮在世界和*的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和*的世界人民的心头。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！我们热爱和*，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天。

公开课教案6

　　小班诗歌《小树叶，飘呀飘》公开课教案

　　公开课目标

　　1．喜欢朗诵诗歌，在学*诗歌基础上，感知小树叶与小朋友做游戏的乐趣。

　　2．启发幼儿体验小树叶“飘呀飘”飞舞的动作，能用不一样动作表现诗歌资料。

　　3．在掌握诗歌基础上引导幼儿进行简单创编。

　　公开课准备

　　1．活动前带幼儿观察院子里的树叶

　　2．小树叶若干、背景音乐。

　　公开课流程

　　一、以谈话引出小树叶，激发孩子兴趣。

　　1．秋天到了，小树叶都有哪些变化？

　　2．小树叶是从哪飘下来的？怎样飘的？飘在哪里了？

　　二、学*诗歌资料。

　　1．欣赏诗歌，经过分享初步了解诗歌资料

　　诗歌里的小树叶飘在哪里？幼儿分享，尝试用诗歌里的话说一说。

　　2．幼儿再次欣赏，经过小树叶在自我身体不一样位置的变化，了解小树叶是从上往下飘落下来的。

　　3．幼儿朗诵诗歌。

　　启发幼儿体验小树叶“飘呀飘”飞舞动作，用不一样的动作表现诗歌的资料，感知小树叶的顽皮及带来的`乐趣。

　　三、启发幼儿想象，并能进行简单的创编。

　　1．小树叶还能够飘到哪里？

　　2．幼儿把创编资料进行完整朗诵延伸活动：

　　启发幼儿想一想，外面的小树叶还能够飘在哪里呢？散步的时候，引导幼儿继续观察。

公开课教案7

　　教材研读：

　　《礼物》是一篇感情极其真挚的记叙文。课文以“礼物”——一辆自行车为线索，这是外现的一条线索，我认为，这份礼物除了父亲送孩子的自行车外，还有孩子将乘公车的钱节省下来为父亲买的那双皮鞋。正因为双方都在为相互着想，节省每一分钱，为对方买最需要的一份礼物，才干更加体现父女俩的情意深厚。因此，他们对相互深厚的情意，又是一份最真挚的看不见但却能用心感受到了精神上的礼物。课文通过写父亲疼爱孩子、孩子体贴父亲的点点滴滴的事情，赞美了这种纯真无瑕的世间真情。

　　《礼物》作为“礼物”这个单元的一篇拓展阅读，虽然它是阅读课文，但是它的故事性很强，在叙述顺序上也很有特点，细节描写生动传神。而且贴*同学生活，深受同学喜欢，加上心理描写细腻。无论是文章内容、表达方式、思想情感，对同学而言都是一篇很好的范本，所以把它作为主体课文教学。

　　由于这篇文章很长，课时又相对有限，因此，在教学中我采用长文短教的形式。因为本课篇幅虽然长，但是内容浅显易懂，字里行间流露真情。采用长文短教的方式，着力点放在同学品读具体语句，感受父女真情，体会心理活动描写。

　　针对我研究的问题，我认为本课有几个相当好的整合点：

　　1、以课题小《礼物》整合主题词大“礼物”

　　本课的题目叫“礼物”和主题单元词字面相同，但它们却隐藏着许多的不同。在教学中让同学比较两个礼物的不同，体会本课“礼物”的两层含义，它既是看得见摸得着的自行车和鞋子，又是只能用心体会到了父女俩间深深的情意。这和主题词“礼物”所包括的更广更丰富的含义是有异曲同工之妙的：它是送给失败者的鼓励，是拉*人与人之间距离的微笑，是父女俩深厚的情意，是华侨老人对祖国深深的眷恋等等，体会礼物可以是实实在在的物质上的，也可以是精神上的，礼物不在于价值到底而在于送收双方的情意，正所谓“礼轻人意重”。

　　2、记叙顺序方的整合

　　本单元在写作的顺序上很有特色，就是要让同学，了解插叙、倒叙和顺序。前面的《献你一束花》里学*了插叙的写法，本课恰好运用了插叙的手法，对学*插叙有了更进一步的认识和体会。同时，又渗透了一种新的记叙顺序——倒叙。让同学更全面了了解了记叙顺序，《礼物》这篇课文更好的整合了单元教学在认识记叙顺序上的要求。

　　3、说话训练，整合了金钥匙中口语交际的要求

　　本单元金钥匙让同学在课堂发言、标明自身的见解是，注意说明理由，本课教学中，就是让同学在读书中去感受父女俩的深情，注重能表示深情的理由，训练同学说话有理有据。

　　4、抓住人物的内心活动，整合笔下生花的*作要求，提高同学读想说写的能力。

　　本单元要让同学学会心理活动的描写，在“笔下生花”中作了明确的要求。在《礼物》这个生动感人的故事中，有很丰富的人物内心世界，但是省略描写了。在教学中，设计让同学对人物内心活动描写的补白，既能更好的体会文章中所包括的父女俩深厚的情意，又能让同学学*心理活动描写，为“笔下生花”作好铺垫。

　　学情分析：

　　五年级的同学已具备独立阅读的能力，能在预*中完成自读笔记，了解课文的主要内容，理清文章条理，体会文章情感。所以在教学中，重点就是让同学通过重点语句的品析，深入人物内心世界，与人物心灵对话，体会生动、细腻的心理活动描写。同时，我所执教的班级，在家庭条件来讲，都非常优越，他们对于文中所描述的家庭条件是无法理解的，因此，为了让同学能够深入课文情景当中，在学中比较阅读，体会家境的困窘，让同学能入情入景体会孩子生活的环境。同时让同学感受礼物不在于价值的高低，而在于送于收者之间的情意，懂得“礼轻人意重”的道理，树立正确的价值观。

　　教学目标：

　　1、熟读课文，理解课文内容，体会文中的父亲疼爱孩子，孩子敬爱、体贴父亲的真挚情感。

　　2、初步了解倒叙和记叙顺序。

　　3、边读边想，体会人物内心，并学会心理活动的片断描写。

　　4、体会礼物不在于价值的高低，而在于送于收者之间的情和意。

　　教学重难点：

　　1．抓住重点词句，理解课文内容，体会文中的父亲疼爱孩子，孩子敬爱、体谅父亲真挚情感。

　　2．边读边想，体会人物的内心，并学*心理活动的片断描写。

　　课前准备：

　　PPT课件写话题单

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、单元词入手，整体感知

　　小朋友们，今天我们继续学*“礼物”这个单元，请小朋友们回忆一下，在这个单元的学*中，都收获了哪些礼物？

　　同学交流

　　礼物，是一份祝福，一份情意。也许它很*凡、很普通，也许它依样画葫芦；也许它看得见、摸得着，也许它只能用心感受……，但是无论怎样的礼物，它对赠送的人和收受的人都有特别的心情。今天我们就一起来分享一份礼物，感受这份独特的心情。（板书课题）

　　1．小朋友们，通过预*，你能围绕“礼物”，说说这篇课文主要讲了什么吗?

　　评价（板书）

　　2．你们在预*的时候，对于课文的写作顺序有没有新的发现或是疑问？

　　（初步了解倒叙的写作顺序）

　　3．课文一开始就告诉了我们这份礼物就是自行车，而且是一辆有意义的.自行车.那么这辆自行车究竟满载着父亲怎样的情意，就让我们走进故事，去感受、分享。

　　请小朋友们快速浏览课文，一边浏览一边想，文中的父亲和孩子分别给你留下了怎样的印象？

　　同学自读课文

　　指名交流，板书

　　二、品读课文感受父女俩深深的情意。

　　（一）通过自读、交流感受父亲的爱

　　是啊，文中父亲对孩子的爱无时无刻不在。于是他决心松孩子一份礼物。父亲为什么要送孩子一辆自行车呢？从中你体会到了什么呢？相信能干的小朋友们一定能从书中找到答案。

　　1、请小朋友们看看学*要求：出示PPT

　　指名读学*要求。

　　2、同学自学

　　3、交流汇报。

　　（二）通过与人物心灵的对话，体会孩子的体贴

　　1、面对如此贫穷的家庭，面对如此疼爱自身的爸爸，这位仅仅比我们大３、４岁的姐姐，她又是的怎样体贴父亲的呢？

　　请小朋友们默读课文，找到文中直接描写孩子语言、动作、神态的语句，读一读，每读一处，你都静下心来，与她对对话，体会她的心里面都在想些什么？

　　找一处最打动你的地方，勾画下来，再仔细的读一读，，并把你的感受用简短的语言批注在旁边。

　　2、指名交流

　　重点语句：

　　（1）“孩子的眼睛亮了一下，随即又暗淡了下来。”

　　（“亮了一下”，说明孩子心中充溢了激动和高兴，因为她太需要了，“随即暗淡了下来，说明她想到了生活的困难，爸爸没有钱，不能再给爸爸增添负担。”）

　　“随即”可以换成什么？为什么她变化的如此之快，想一想，此时，孩子心理变化，前后两次不同的反应，心里都想了些什么？

　　一瞬间，时间那么短，孩子却为爸爸想那么多，多么体贴爸爸啊，真是家贫出孝子。

　　（2）两次落泪。

　　重点体会两次落泪，孩子的心情。

　　3、学*描写人物的内心活动。

　　假如你就是文中的孩子，两次落泪时，你都想了些什么？选择一次把你内心的想法写下来？

　　4、小结：你知道文章怎样打动你了吗？那就是人物丰富的内心世界。虽然没有直接描写出孩子的内心想法，但是小朋友们都入情入景地走进了她的心灵，与她对话，并把她内心的想法写了下来，让我们深深地感受到了孩子对父亲的体贴。你们真棒。学会描写人物内心活动来生动故事情节，这就是我今天要送给你们的礼物。你收到了吗？

　　（三）升华感情，体会礼物的深层含义。

　　今天我们一起分享了这篇感人至深的文章“礼物”，那么这份礼物是不是只有这辆自行车？还有没有别的？

　　（鞋子）

　　鞋子和自行车都是父女双方节省下每一分钱来为对方买的最需要的一份礼物。这都是我们能看见的，那么还有没有什么礼物是我们看不见，但是能够读懂了呢？（相互的爱和体谅）这就是父女俩之间深深的情意。看来，礼物不只仅可以是实实在在的物质上的，还可以是看不见、摸不着，但能用心感受到的精神上的。

　　三、整合主体单元，感受礼物的情意

　　小朋友们，我们今天学*的“礼物”这篇课文，正好和我们本单元的主题词相同，你们觉得它们所包括的意思相同吗？说说你的见解？

　　同学交流

　　总结：虽然礼物各不相同，送的对象不同、用处也不相同，但是它们却拉*了人与人之间的距离，让我们学会了互相欣赏、互相关心、互相体谅，明白了礼物不在于价值的高低，而在于送与收者之间的情和意。

公开课教案8

　　【知识与技能】

　　１、认识１２个生字，会写也、长、山、出４个字。认识２个笔画竖提 、竖折和１个偏旁阝 。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　【过程与方法】

　　利用课件、挂图、乐曲等创设情境，让学生充分地感受大自然、亲*大自然，让他们体会到阳光的美好和宝贵。通过借助拼音读、看画面去研读、让学生在自读、自悟、相互交流，合作学*中掌握生字，熟读课文。树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学*和创造的热情。

　　【情感与态度】感受阳光的美好与宝贵。

　　【教学重、难点】识字、写字，朗读课文。

　　【信息资料】

　　１、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带《种太阳》、歌曲磁带。

　　２、丝绸被面或围巾。

　　３、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　１、想象：教师播放音乐（带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。请学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心! 同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？

　　(板书课题) 学*阳字，认识阝 旁。

　　二、感知课文

　　播放课件，教师配乐范读课文。

　　三、识字、词

　　１、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。

　　２、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几个。)

　　３、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆？你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁阝。)

　　４、拿出自制的生字卡片，把这些生字读给同桌听一听好吗？如果谁遇到不认识的字同学要想办法认识它们。

　　５、同桌读后，指名读、开火车读。

　　６、游戏：猜 猜 猜。(看老师的`口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)

　　游戏：登山看日出。（课件演示，教师自下而上点击，屏幕逐个出现生字，学生认读，比比谁最先到达山顶。

　　７、生字会读了，再读读词语怎样？请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。 词语推荐台活动。（板书：推荐台）

　　（生自读、勾画，师巡视指导）

　　８、老师也要向大家推荐一些词语。（小黑板出示词语：金子、田野、更高了、更绿了）读给同桌的小朋友听听。

　　四、朗读

　　１、自由读：轻声自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

　　２、汇报读：指名读、组内读。

　　３、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

　　４、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

　　三、写字

　　１、出示生字也、长。指导认读，用也练*说话。

　　２、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

　　３、汇报：提示：长字的第一笔是撇，第二笔竖提是新笔画，注意区别它和竖勾的写法有什么不同。

　　４、教师范写。

　　５、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)

　　６、选出自己认为最满意的字组内评议。

　　阳光教案_阳光教案最新精品

　　第二课时

　　一、导入

　　１、出示生字、拼音卡片游戏：找朋友。 (给生字宝宝找到它的拼音朋友。)

　　２、开火车读课文。

　　二、读悟

　　１、引读第一自然段。问：你读懂了什么？金子该怎样读？

　　２、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下，禾苗、小树、小河和*时可不一样哟！ 发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)

　　汇报。

　　从更绿了、更高了、长长的这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？

　　你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)

　　男女生赛读第二自然段。

　　３、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。

　　４、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。/article/)

　　三、熟读

　　１、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读)

　　２、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)

　　四、背诵

　　１、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练*背诵。

　　２、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)

　　小结

　　阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

　　五、练*

　　１、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么。

　　２、口头组词。

　　３、你还认识哪些日字旁的字？

　　六、写字 -阳光教案_阳光教案最新精品

　　１、出示田字格中的字山、出。引导观察这两个字，你发现了什么？

　　２、学*新的笔画竖折，书空。

　　３、范写。(山的第一笔是丨，要写在竖中线上；出字的第三笔是长竖而不是由两个山组成的，也要写在竖中线上。)

　　４、描红，练写，教师巡视指导。

　　５、展示学生作品。

　　七、实践

　　１、讨论：题目是假如没有阳光，世界将会怎么样？鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。

　　２、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)

　　(这两项活动在教学中可任选其一。)

公开课教案9

　　教学目标：

　　1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

　　2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学*他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　3、学*作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学*他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。学*作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、美国著名作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学*一篇课文《穷人》，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。（板书：20 穷人）

　　2、介绍作者及时代背景

　　本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。我们在以前曾经学过哪些课文是他写的（《跳水》、《小音乐家杨科》《七颗钻石》）。列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和*》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文《穷人》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自学指导：

　　（1）默读课文，思考：本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？

　　（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？

　　（3）按照以下提示把全文分成三部分： （寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）

　　2．检查自学情况

　　（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜 渔夫 ）谁来说说课文主要写了一件什么事？

　　（本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。）

　　（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良） 你们还读懂了什么？（师随机板书）

　　（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？（第一部分1——2自然段，第二部分3——11自然段，第三部分12——27自然段）

　　三、学*课文，感悟“穷”

　　1、师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家再快速默读课文，并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷”。（先自己读找，之后可以小组讨论，看谁找得又快有准。）

　　2、现在让我们一起交流探究穷人到底“穷”在哪里？ （指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。）

　　⑴从屋内的摆设看出“穷”。

　　“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下??”

　　“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”

　　⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。

　　“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。” “显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”

　　⑶从桑娜和渔夫的.忙碌看出“穷”。

　　“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”

　　“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”

　　“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’”

　　（教师小结、过渡：）渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

　　3、从文章的什么地方可以感受到桑娜家的温馨呢？（指名读）重点指导课文的第一自然段

　　（1）读完了能不能谈谈你的体会？

　　（2）文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。

　　（3）理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。” “温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。

　　“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

　　通过这些对比，我们能体会到什么？（体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。）这就是环境描写的作用！

　　4、教师引读，学生接读。

　　四、课堂小结

　　教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学*这一部分的内容。

　　五、课后作业

　　1、抄写本课生字新词和描写环境的句子。

　　2、熟读课文。

　　六、板书设计

　　9、穷人

　　渔夫 桑娜：善良，淳朴，勤劳，坚强

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*谈话，导入新课

　　1．同学们，今天我们继续学*第9课《穷人》，大家齐读课题。请同学们回忆课文中的穷人指的是谁？（桑娜 渔夫 西蒙）课文主要写了一件什么事？（ 课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。）

　　2．（课件出示）下面让我们一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会穷人的“穷”。

　　古老的钟发哑地敲了十下，十一下??始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着 和 出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是，菜只有 。

　　3．（过渡）：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养两蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。

　　二、 走进心理，体会品质

　　1、进入桑娜的心理，体会她的善良。

　　⑴快速默读课文第二部分（第3—11自然段），画出描写桑娜心理活动的语句。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 “他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！??为什么把他们抱过来啊？??他会揍我的！那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好！”

　　“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？??如今叫我怎么对他说呢？??” ⑵从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）

　　①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。

　　②下面我们来读读第一个句子。讨论：“这样做”是指怎样做？为什么“觉得非这样做不可？”

　　（“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养**。）（“非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。）有感情地朗读第一句。

　　⑶（过渡）：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中。但她心里却十分清楚自己一家的生活处境。想到出海打鱼仍未归来的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。

　　①谁来读第二个句子，你能说说这段话在表达上有什么特别之处。

　　写出了桑娜忐忑不安时心里所产生的各种想法，中间用好几个省略号连接。 ②请同学们自己再用心读读句子，体会省略号的用法。

　　这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号“??是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“是他来啦”。第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。还没来！”。“??为什么把他们抱回来啊？??他会揍我的！”原来是那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。“那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好！”这个省略号表示桑娜下定决心，愿意承担一切。

　　③理解词语：自作自受。

　　“自作”在文中指擅自做主张，把西蒙的两个孩子抱回家。

　　“自受”在文中指让丈夫揍我一顿。

　　④(*指导朗读*)从桑娜的忐忑不安到最后下定决心，你对桑娜又有了怎样的认识？（桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人。）

　　⑷(过渡)：为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍准备的桑娜又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。

　　①朗读第三个句子。

　　②体会句中省略号的用法。（句中的省略号表示桑娜陷入了沉思之中。）

　　2．教师小结。

　　桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢？让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话吧。

　　3．品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良。

　　⑴指名分角色朗读第三部分（第12—27自然段）中的对话部分。

　　⑵找找：对话中几次写到沉默？并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？

　　⑶指名反馈，集体交流。

　　第一次沉默是他们身处困境，却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。

　　第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重。

　　⑷教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。那么，要体会渔夫的品质，你认为应该抓住哪个段落来体会呢？

　　⑸指名发言，出示句子。

　　渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

　　①指名朗读句子。

公开课教案10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能用课文中的句子概括自然段意思。

　　4、理解课文内容，凭借课文具体的语言资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　教学重难点：

　　1、品读理解课文第二段并背诵。

　　2、学*围绕中心句把内容写具体的方法。

　　教学对象及学*需要分析：

　　语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，五年级的同学好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是俺国古代）绚烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自身的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足同学的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进同学语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，同学对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。

　　教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。

　　开课时，看课文录象，给同学以强烈的视听享受，激发同学阅读的兴趣。随着教学的深入，在网上（网址：google.com）依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导同学图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识俺国古代绚烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起同学的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。

　　设计理念：

　　1、同学是课堂的主人，是学*和发展的主体，教师是学*活动的组织者和引导者。教学中应尊重同学的个体，特别是对学*方式的选择,以同学自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学*方式，充沛调动每个同学学*的积极性，发挥师生双方的主动性和发明性。

　　2、这是一篇写景的文章，朗读成为了同学学*和探究的重要手段，让同学通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个同学的个人感受和独特体验，鼓励同学发表富有个性的见解。

　　3、架设课内外的联系，引导同学上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　同学们，在俺国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。

　　你们想亲眼看一看吗？（想！）（同学看课文录象，配有解说）

　　这些景物给你留下了什么印象呢？（同学各抒己见,自由回答。）

　　今天俺们就一起学*《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟绚烂辉煌的艺术文化。

　　［兴趣是最好的老师。对大多数同学而言，莫高窟充溢了神秘感，它绚烂的文化、悠久的历史以及在俺国和世界文化史上的重要位置，都是推动同学学*的动力。以看录象为切入口，给同学一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。］

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提出自读要求：

　　（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

　　（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。

　　（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？

　　［明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养同学良好的读书*惯。］

　　2、检查自学效果：

　　（1）分自然段读课文，相机正音。

　　（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

　　3、指导分段。

　　［在同学读通课文的基础上，指导分段，可以协助同学理清脉络，提高阅读能力。］

　　三、主动探究，朗读感悟

　　1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家观赏了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向俺们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段）

　　2、学*第2自然段

　　（1）用自身喜欢的方式读第2自然段，考虑：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。

　　［学*围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”同学一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。］

　　（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。

　　（3）同学交流质疑，教师相机点拨。

　　①（点击彩塑）引导同学浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。

　　②（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？

　　［同学自身能读懂的，教师就不再多讲，让同学自读自悟，学会主动学*。在同学理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导同学图文对照，协助同学直观形象地感受到语言文字的魅力。］

　　③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？

　　（4）怎样读才干让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）

　　（5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。

　　（6）小结学法。

　　①找中心句②读文质疑③品读背诵

　　［归纳出学法，为同学自学下面的段落作一个范例。］

　　3、学*第3自然段

　　（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段

　　（2）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的.形式发表、交流讨论的结果。）

　　［培养同学自主合作、探究的学*方式，养成合作学*的*惯。］

　　（3）朗读体会，想象画面。

　　①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

　　（出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学*“先概括写，后具体写”的写法。）

　　②文中还有这样的句子吗？

　　（点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……”，引导同学改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。）

　　③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。）

　　［将造句训练渗透在“读’的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了同学的语文实践能力。］

　　（4）引读背诵。

　　4、学*第4自然段

　　（1）同学用以上方法自读、质疑、讨论。

　　（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。

　　（3）指导朗读、背诵。

　　［放手让同学自读自悟，培养自能读书的能力。］

　　5、学*课文第三段

　　（1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。

　　（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导同学去联想古代劳动人民非凡的发明力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。

　　（3）指导朗读。

　　［引导同学在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。］

　　6、学*课文第一段。

　　（1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。

　　（2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。

　　四、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的绚烂辉煌的艺术文化

　　［这是对全文的“反刍”，使同学对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上发生共鸣。］

　　五、创设情境，复述课文

　　1、同学们，刚才俺们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉绚烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让俺们大开眼界，它不愧是俺们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？

　　2、练*、展示、评议。

　　六、课外延伸，构建联系

　　（点击背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。）

　　1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。

　　2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。

　　［让同学从事感兴趣的自主活动，有利于培养同学团结合作、勇于创新的精神。］

　　教学效果评价：

　　《语文课程规范》强调：阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是通过自读自悟、感情朗读等手段，让同学与作者一起走进文本，了解莫高窟，增强民族自豪感。教学环节的设计精当、巧妙，体现了同学学*的主体性、实践性。

　　一、创设情境，诱发兴趣

　　让同学与文本对话，是俺们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是俺们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位同学的个性得到充沛的张扬，让他们享受到学*语文的乐趣，感受到自身的智慧和力量。“让同学与文本对话”，首先要唤起他们学*语文的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。教者在课的开始，语言渲染了莫高窟在俺国和世界文化史上的重要位置，并让同学观看课文录象，整节课用多媒体创设情境，紧紧围绕文章的中心，同学在教师创设的情境中体会到了莫高窟的宏伟、神奇，调动了同学的情感积累，让同学走进了文本，让文本进入同学心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。

　　二、激发想象，感悟品味

　　小学阶段同学的思维处于形象思维阶段，教学中教者采用变序手法，直接切入重点段的学*，分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助网络资源激发同学的想象力。训练过程也体现了由“扶”到“放”的层次性，培养了同学的自学能力。

　　《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感，教者充沛挖掘文本的情感因素，让同学反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发同学的内心感受，从而引导同学“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让同学得到情的激发、美的熏陶。

公开课教案11

　　幼儿园小小班数学教案：大和小

　　活动目标：

　　1、初步学*在两个大小不一样的物体中区分大和小。

　　2、学*用大和小说一句话。

　　3、体验给猫喂鱼的乐趣。

　　活动准备：

　　1、大小猫图片、大小鱼、大小雪花片。

　　2、大小篮子、大小盘子。

　　活动过程：

　　1、图片导入，引出主题。

　　（1）师："今日我们班还来了两位动物客人，他们是谁呢？（师出示图片）"我们一齐同动物客人打个招呼吧！"（2）师："小朋友真有礼貌，这两只猫有什么不一样的呢？"它们哪只是大猫哪只是小猫呢？

　　（3）幼儿回答，教师帮忙幼儿完整说句子："红色的是大猫、绿色的是小猫。"（4）师："我们一齐大声的说一遍吧！"再请幼儿大声的说。

　　2、经过游戏，认识大和小。

　　（1）师："小朋友们说得真好，教师这儿还为两只猫客人准备好玩的玩具呢！"（2）师："这是什么？这两个雪花片有什么不一样的呢？教师出示不一样颜色的大小雪花片。引导幼儿完整说："大雪花片、小雪花片。"（3）师：大方形和小方形要来做游戏了，你们看他们是怎样玩游戏的？教师将两个方形藏于身后，说一句"变变变，什么出来了？"然后伸出一只手让幼儿说是什么形状出来了，游戏两次。

　　（4）教师给每个幼儿分发大小雪花片，在发的过程中教师说"请你说一说、比一比，哪个是大雪花片，哪个是小雪花片。"（5）游戏"方形变变变"。幼儿学教师的样貌将两个方形藏于身后，当教师说变变变，小雪花片出来了，幼儿就把小雪花片举起来。当教师说变变变，大雪花片出来了，幼儿就将大雪花片举起来。游戏数遍后能够让幼儿将两个方形交换位置再玩几次。

　　（6）师：这个游戏好玩吗？大猫和小猫也想来玩呢？你觉得大猫应当玩哪一个雪花片呢？快拿出来给教师举给教师看看，小猫玩哪一个呢？"（7）小结：大猫穿了红颜色的`衣服，他喜欢玩大雪花片，小猫穿了绿颜色的衣服，他喜欢玩小雪花片。

　　3、给猫客人喂鱼吃。

　　（1）师扮哭"是谁在哭呀？为什么哭呢？哦，原先是我们动物客人肚子饿哭了，小朋友你明白猫最喜欢吃什么吗？"幼儿回答（2）师出示一大一小两条鱼。

　　师："这两条鱼一样吗？哪里不一样？，你觉得大猫应当吃那条鱼，小猫应当吃那条鱼？""我们一齐大声的说一遍吧！"（3）幼儿操作，教师观察。

　　师：下头，我们就给猫客人喂鱼吧!一边喂鱼一边说"大猫请吃鱼，小猫请吃小鱼"（4）猫客人吃饱了可开心了，要和小朋友一齐出去玩呢！

　　4、迁移提升经验。

　　（1）师：宝宝们在我们教室里还有哪些东西是大的那些东西是小的？赶快用亮亮的眼睛找一找吧！

　　（2）教师作适当的暗示，大小手、大小脚，引导幼儿观察桌子上的东西发现大和小。

公开课教案12

　　教学主题：阅读课

　　所属学科：语文

　　适于年级：二年级下册

　　教材版本：义务教育课程规范实验教科书语文（语文出版社S版）

　　建议学时数：2学时

　　公开课教案：

　　【设计理念】

　　1.“阅读是同学个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导同学与文本对话，充沛展开师生对话，促进同学语文素养的提高。

　　2.培养同学探究性阅读和发明性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展同学的语言表达能力。

　　3.识字教学要充沛利用同学已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。

　　【教学目标】

　　1.有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。

　　2.会认6个生字，规范书写8个汉字。

　　3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自身内心的美好愿望。

　　【教学过程】

　　一、激趣入题

　　同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假如俺们拥有这些神奇的'法宝，俺们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让俺们来做这样一个假如吧。

　　(板书课题：10、假如)

　　二、初读课文，识字读词

　　1.初读课文，用言语激发同学的阅读兴趣，并提问同学：你们*时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认知的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办?

　　2.同学各抒己见，教师及时鼓励同学，并让同学用自身喜欢的方式朗读课文。

　　3.这首诗共有三小节，指名同学每人读一小节，读后组织同学进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。

　　4.指导识字。

　　(1)同学圈画生字，自身初读，并想方法记忆字形。

　　寒袭击觅饿泣

　　(2)出示课件1，同学认读生字，说说自身是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予协助。

　　(3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。

　　5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。

　　寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息

　　三、再读感知

　　1.同学朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。

　　2.出示课件2，同学根据课文内容填空。

　　俺想给画，让它们；

　　俺想给画，让它们；

　　俺想给画，让他。

　　四、个性化阅读，体验情感

　　1.同学再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。

　　2.让同学把自身最喜欢的一小节多读几遍，想想自身为什么喜欢。教师巡回指导。

　　3.同学说自身的阅读体会，师生对话交流。

　　第一节，让同学体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能*安地渡过冬天，才干长成参天大树，绿化俺们的地球，说明作者保护树木。

　　第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给俺们的生活带来欢乐。

　　第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表示了作者对残疾人的关爱。

　　4.在同学谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生一起评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进同学朗读水*的提高。

　　5.小结，激**感。

　　作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢?

　　五、拓展课文内容，鼓励同学有创意地表达

　　1.在体会作者情感的基础上，让同学和着音乐声情并茂地朗读课文。

　　2.启发同学：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(同学考虑，放柔和的轻音乐)

　　3.同学自由表达，老师适时地从同学的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。

　　4.同学仿照课文的写法写一两节诗句，写后让同学配上音乐读一读，欣赏自身的作品。

　　六、指导写字

　　1.出示课件3，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。

　　例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相躲避；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让同学书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。

　　2.同学书写汉字，教师巡回指导。

　　3.展示同学作品，评析。

　　板书设计

　　24 日记两则

　　俺梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买

　　（喜欢） （生气） （高兴）

公开课教案13

　　活动目标：

　　1、让幼儿感知1和许多，能用短句表达1个XX、许多个XX。

　　2、经过活动，让幼儿会用视觉、触觉等感官初步感知1和许多的关系。

　　3、经过操作，让幼儿亲身感知理解——1个、1个合起来就成了许多；许多能够分成一个一个。

　　活动准备：

　　创设情境：一片小树林、好多蘑菇；用插塑插成的小桥；一片萝卜地、许多萝卜；篮子两个；小兔头饰每人一个。

　　活动过程：

　　1、导入活动：

　　教师：兔宝宝们，今日的'天气真好，妈妈要带你们去玩，好吗？教师：我看我的宝宝有多少？点数人数，有多少兔宝宝？（许多）有多少兔妈妈？（1名）教师：宝宝们，我们出发吧！听音乐，蹦蹦跳跳地出发了。

　　2、采蘑菇，让幼儿感知1和许多的关系。

　　⑴教师：我们到了哪里了？（小树林）教师：我闻到了蘑菇的香味，宝宝们，看，蘑菇在哪儿呢？蘑菇真多呀，妈妈先来采蘑菇！采完后提问：妈妈采了几个蘑菇？（一个）什么颜色？（蓝色）那我就说我采了一个蓝蘑菇！⑵引导幼儿说出：我采了一个X蘑菇。

　　请一名幼儿采蘑菇！然后引导幼儿说我采了一个X蘑菇。然后请几名幼儿去采蘑菇，说我采了一个X蘑菇。

　　请其他幼儿采蘑菇：每个宝宝采一个蘑菇！拿给妈妈看！看哪只兔宝宝最先采到蘑菇！放到篮子里。

　　让幼儿观察一个一个蘑菇变成了许多蘑菇。

　　教师：一个一个的蘑菇变成了许多蘑菇！

　　3、过小桥，进一步感知许多能够分成一个一个。

　　教师：宝宝们，跟着妈妈走。前面有什么？（一座小桥）这小桥宽还是窄？（窄）那我们应当怎样过桥？幼儿自由回答。

　　跟着妈妈过桥吧！教师带领幼儿一个一个地过小桥。

　　教师：许多的宝宝过小桥时变成一个一个的了。

　　4、拔萝卜，让幼儿明白许多能够分成一个一个，一个一个能够组成许多。

　　教师：咦！又来到哪儿了？萝卜地好香的萝卜呀！宝宝们，我们学过一首拔萝卜的儿歌，怎样说了呢？与幼儿一齐说儿歌：拔萝卜，拔萝卜，拔拔拔！哎吆吆，哎吆吆，哎吆吆！妈妈先来拔，请幼儿来说着儿歌，给妈妈加油！

　　请一名幼儿拔萝卜，然后请其他幼儿说着儿歌。

　　请其他幼儿一齐拔萝卜，边拔边说儿歌。

　　请幼儿把萝卜放到篮子里，一齐到篮子旁边，教师：宝宝们真能干！拔了这么多萝卜？一个一个萝卜变成了许多萝卜！教师：哎呀，这么多萝卜，我都搬不动了。请宝宝们帮忙，一人拿一个萝卜，然后我们拿回家吃，好吗？许多萝卜又变成一个一个了。我们拿着我们的蘑菇和萝卜回家吧！

　　5、听音乐蹦蹦跳跳回家了，活动自然结束。

公开课教案14

　　一、导入

　　1.同学们要学*一篇课文，我不敢写这个字，想到这里，我总是为哪些缺水的人们感到担心，感到难过。但是我又不得不写，没有水，他们靠什么生存下去，我们又去怎样体会他们那艰难的生活呢?

　　教师板书：水

　　2.让我们一起走进课文，跟随作者去寻找水吧。

　　二、新授

　　1.请大家静静读读读课文，说说课文的哪些地方是你万万没有想到的？

　　同学悄悄地读书

　　2.师生交流

　　（1）他们挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1个小时。

　　乡亲们吃水太困难了，请同学们一起读读文章的第一小节

　　（2）还有什么地方让大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡

　　是的，水太少了，天不刮风，不下雨，就是不下雨。

　　（3）在我们日常生活都不是很重要的，但是在文章中人们都非常渴望得到水。（教师点评：并说还有其他地方吗？）

　　（4）他们那里的村民都说“请我喝酒不如请我喝水。”

　　是的，水比酒还要珍贵。

　　（5）同学们，你们有没有发现这个地方的家家户户都有“水窖”？这是为什么呢？（同学回答）为什么水窖上还要上一把大锁呢？

　　同学说：

　　开锁的钥匙在什么地方呢？

　　因为水是家里最珍贵，不是谁都可以动的。

　　3.按理说，缺少水是乡亲们的苦难，但是在作者眼中这段记忆却是那样的`快乐，刚才大家朗读的时候，我发现不少人的脸上都有了笑意，从哪些地方可以看出小朋友们特别快乐吗？（教师板书：苦 乐）

　　师生交流

　　在小朋友的眼中洗澡就是一种快乐享受，洗澡的水是老天爷的恩赐，还有母亲的“勺浴”，“勺”是个生字，这个字的外形象什么？里面为什么是一点呢？教师板书。

　　请同学自由读读这个段落（同学读）

　　请同学们闭上眼睛想象

　　睁开眼睛，大家看到了什么？（师生交流）

　　大家还听到了什么？（师生交流）

　　待续……

　　小朋友们几乎到了疯狂的地步，让我们一起读读课文，读读这段文字吧。

　　同学读

　　同学们，你们觉得这样描写真实吗？

　　师生交流

　　这是小朋友们，乡亲们期盼了多少个日子才盼来的呀，多么激动。这让我想到了杜甫的“欣喜若狂”

　　教师改写古诗――板书“洗欲狂”

　　让我们一起来感受吧――指名读

　　大人们终究是大人，但是有一点是一样的，大家都象过节一样庆祝这美好的日子，但是……（老师引读）

　　小朋友们，什么叫“风干”？（师生交流）

　　人假如风干的话会导致什么结果？

　　4.因此贮藏在水窖里的水更加珍贵了，所以我们的母亲用一勺水给我们洗澡。请一位同学来读读这篇文章。

　　同学们，文章中的小朋友们又有什么感受啊？为什么不像雨中那样痛快呢？为什么舒服当中还相当的痛快呢？（教师板书：被晒干）

　　快被晒干的狗尾巴草是什么样呢？

　　（老师做母亲为小朋友“浇水”，同学啊啊大叫）

　　同学齐读这个局部的文字。

　　5.同学们有没有发现作者用了“滑”这个字，为什么不用流、淌……自身把文字带入读读，感受一下。

　　（这里为什么不让同学自身说说还可以换成什么词语呢？）

　　师生交流

　　（老师说：是不是有一种仿佛被抚摸的感觉，这是不是好像是母亲的爱在抚摸呢？让我们一起来感受这幸福、舒服的感觉。）

　　老师的指导同学读书的节奏感不是很好，总是给人一种很突兀的感觉。

　　6.同学们，我们在享受幸福和快乐的同时，大家还感受到什么呢？

　　同学：我们对水非常非常的珍惜。

　　这是全村最珍贵的东西，这是母亲精打细算留下的水啊，这是母亲有一把大锁锁住的水啊……

　　再读文章

　　7.母亲给我们水，她自身渴不渴？为什么从她的脸上看到的却是她的笑容呢？

　　请一位同学读。（这是母亲的第一笑），同学再读（这是母亲的第二笑）……

　　同学们，从母亲的笑中你们读懂了什么？

　　对小朋友的爱、舍己为人

　　这说明母亲对生活充溢了信心和希望，老师送你一个词语“乐观”，多好的母亲，多乐观的母亲，用自身特有的幽默感染这我们。请我喝酒如不请我喝水。母亲也说“你们真的饿坏了吗？”

　　母亲用自身的爱，用自身的幽默的话语给我们带来水，带来力量，带来生活的信息。

　　同学读

　　8.所以作者把文章的题目定为了《饿水》，编者却删了它，你们觉得删好还是不删好呢？

　　同座交流――师生交流

　　作者的题目是《饿水》，我们就想到了水的重要，一看到饿水，就让我们想到了乡亲们生活的苦，作者用一种特别的方法，表达了乐与苦之间的关系。

　　师生交流

　　生活如此辛苦，母亲有没有叫一声苦？作者呢？乡亲们呢？

　　文章的题目是水，母亲的一勺水让我们太幸福了，课题应该怎样读；假如是水十分珍贵应该怎样读呢？

　　9.我们的家乡是缺水的，但是这种对美好生活的守望和向往，让我们的心里充溢了“乐”。小朋友们让我们好好珍惜水吧。

　　此时的老师想到的《忘不了》这首歌，同学们，读了这篇文章你们忘不了了什么？

　　师生交流

　　三、安排作业

　　1.改歌词，唱唱

　　2.老师展示

公开课教案15

　　【教学目标】

　　１、认识６个生字，会写１４个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。

　　２、有感情的朗读课文，复述课文。

　　３、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

　　【教学重难点】

　　１、理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。

　　２、让同学懂得做人的`道理，时刻维护自身的尊严。

　　【课程布置】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入

　　故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗？）

　　今天老师就和大家一起来学*哈默年轻时候的一个小故事，从中俺们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）

　　二、初读课文

　　１、请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并考虑：课文讲了一件什么事？

　　２、请同学们快速浏览课文，想一想，表示这个年轻人尊严的是哪一局部？

　　（看看作者通过什么写作方法来表示哈默的.尊严的？）

　　三、自学反馈

　　１、解答疑难，提示生字词学*的难点。

　　２、理清事情发生发展变化的过程，并复述。

　　四、理解课文内容，指导朗读

　　找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

　　第二课时

　　一、分析第三次对话

　　１、探究问题一：

　　通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？

　　２、探究问题二：

　　杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？

　　二、然后根据自身的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话

　　三、师生互评

　　１、师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自身的孩子嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。俺们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？

　　２、师小结：

　　年轻人拥有了这么多的.高贵品质，但是它的胜利还要经过不懈的努力与追求。

　　板书：努力

　　四、总结课文

　　是啊！年轻人维护了自身的尊严，哪怕从一件小事中叶要坚持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

　　五、知识延伸

　　其实，在俺们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，俺们又是如何选择呢？

　　俺请大家读一下下面的小故事：

　　师读（出示实物投影）选择：

　　一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础？“小朋友，你想有许多钱吗？”中年商人低声问道。林林不假思索的说：“当然了！”“那俺给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学*很好的小朋友。只要你上台说，吃了俺们厂出产的‘健脑灵’片学*才好的，俺就给你一百元钱？“可是俺没吃过这种药啊！俺该怎么办？”，林林为难地问旁边的朋友。

　　同学们，假如你就是林林的朋友，你来协助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互讨论）

　　师总结：同学们的争辩很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自身的尊严！做一个顶天立地的人！

　　【板书设计】

　　1、尊严

　　（自立＋讲原则＋自强＋自尊）×努力＝胜利

公开课《最后一课》教案菁选（扩展4）

——《最后一头战象》公开课教案3篇

　　1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

　　2、有感情朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

　　3、用较快的速度阅读课文能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

　　4、学*作者、具体细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚的情怀。

　　5、从课文中的一些具体描写中抓住战象重披象鞍、告别村民、凭吊战场、庄严归去四个方面，体会村民对战象的友好，战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

　　1、联系课文内容理解“战象”及一些词语的含义。

　　2、抓主要事件概括主要内容。

　　3、运用抓重点词句、联系上下文、边读边想象等方法来理解内容，体会情感。

　　4、认真品读课文，把自己的`感受批注在课本上。

　　搜集有关人与动物、动物与动物的故事读一读。

公开课《最后一课》教案菁选（扩展5）

——幼儿园公开课教案菁选

【精】幼儿园公开课教案

　　作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的幼儿园公开课教案，欢迎阅读与收藏。

　　教材分析：

　　《邮递马车》是由邱灯志夫作词，古关裕而作曲的日本歌曲，作于1951年，从70年代传入我国传播至今，歌谣情绪欢快。歌曲表达了生活在边远牧场上的青年们，盼望那每天一趟的邮递马车给他们带来信函时的喜悦心情。当时，在那遥远的牧场上，得知家乡亲人和朋友的信息时比较困难的，只有邮递马车才能给他们带来一些快慰。在期待着好消息的牧场年轻人听来，邮递马车的马蹄声时多么清脆悦耳，于是充满希望的嘹亮歌声油然而起。歌曲洋溢着欢乐的情绪。歌曲结构为二部曲式二四拍，歌曲中“啦啦啦”的衬词段落活泼、快乐，象年轻人跳动着的心那样起伏不停。

　　教学目标：

　　1、通过学唱歌曲《邮递马车》，让学生能用轻快明朗的声音唱准唱美歌曲

　　2、感受歌曲的节奏和歌词形象，体验马车奔驰向前的音乐形象及牧场上的人们充满期待喜悦的心情和对亲人的浓浓深情。培养学生的音乐听辩和想象的能力。

　　3、让学生感受鉴赏相同音乐作品不同表演形式的艺术效果形成创新思维。

　　教学重点：

　　引导学生感受体验歌曲情绪，用轻快明朗的声音唱好唱美歌曲

　　教学难点：

　　掌握歌曲中改变正常重音的节拍，以及变化音的演唱。

　　教具准备：

　　电子琴、电脑课件、打击乐器

　　教学过程

　　一、歌声悠扬

　　教师用琴声自然把学生带入歌曲复*，同时起到组织教学情境导入的效果。启发学生用良好的站姿、心态和微笑的口型来背唱前一课歌曲《拉起手》（这个形式已成为课堂常规）

　　二、引入新歌

　　1、师导语：你们的歌声真是优美动听啊！把我的心都带着年轻起来了。这首歌是欢快热情有朝气的友情之歌。今天我们来学*一首新歌《邮递马车》谁创作的呢？同学们自己在课本里找到答案告诉我吧。（稍作讨论）这首《邮递马车》是邱灯志夫、古关裕而在1951年创作出来的，从70年代传入我国传播至今。（课件播放出示课题、作者信息、邮递马车图片）现在邮递马车出发了，你们来听听这又会是一首怎样的歌曲呢？

　　2、第一段聆听。在静听的时候不要忘了感受歌曲的速度、力度、情绪、形象是怎样的？可以前后四个同学一组听后商议一下。（电脑播放歌曲音频）

　　3、第二段聆听。这回要注意听辨写出伴奏的乐器听后再议。（电脑播放歌曲音频、乐器图片）

　　一首既欢快明朗又有着马儿奔驰节奏的歌曲，乐器有串铃、钢琴、小提琴、大提琴。马车出发了，让我们来到牧场等待邮递马车的到来吧。

　　三、初步学唱歌曲

　　1、教师用生动富有感染力的解析和范唱带领学生边分句学唱边在脑海里画一幅牧场的画，学完一段再加伴奏完整唱一段（课件出示牧场图片启发学生想象）

　　难点解决：2/4 0 05 |35 36 |56 5ⅰ|5ⅰ 54|24 2 || 听 啊听 啊听 啊听 啊听 啊听 啊听 啊听啊

　　用随琴模唱辅助手势高低的'变化，准确把握节奏重音的改变（课件出示难句）和变化音的音准（学生看课本的歌谱）。

　　2、教师课件出示小结每段不同的力度情绪的语言表述。学生在屏幕提示下完整齐声和分声演唱全曲。（教师电子琴钢琴音色伴奏）

　　四、深度感受演唱歌曲

　　1、启**感。师：好听啊！我都快被《邮递马车》迷住了！可是我还有个疑问，为什么牧场上的人一听到邮递马车来了就那么的喜悦那么的盼望啊？你听（老师随口唱出“邮递马车想望的马车，啦啦啦啦啦”）你看那感觉好像中了大奖似的那么喜悦得意对吧。你们能体会想象出来为什么吗？（学生自由表述所想所感）我们现在可是高速信息时代啊，要想和远方的亲人交流打个电话、上网聊天都非常的方便啊，可是五六十年前，在偏远的牧场只有每天一趟的邮递马车来送信，还不一定有你的，唉！一个人在那么孤独的地方生活久了是多么渴望有亲人朋友的问候有亲人朋友的消息啊！你要是体会到了这个情感，你也就知道了他们为什么那么喜悦那么盼望了。音乐真的是情感的艺术啊！还能有什么比歌声更能表达人类的情感的呢！来吧，让我们和牧场上的人们一起盼望邮递马车的到来！（无声地提示坐姿和微笑的歌唱）

　　2、教师用电子琴小提琴音色加和弦、自动节奏形式为学生演唱伴奏重复唱两遍。

　　3、师鼓励评价：太棒了！我看到每一位同学都在用心用情的歌唱啊，只有这样唱出来的歌声才是最美妙的，感谢大家给我们这么美的音乐享受哦。

　　五、引导创新思维。

　　1、师启问：你们有没有注意到我的伴奏换了音色加了自动节奏？咱们的伴奏形式变了艺术效果也就有不同了是吗？那这首歌曲流传这么广泛一定有不少人在用自己独特的形式来翻唱，你们可以课余时间去百度搜索一下《邮递马车》，一定会找到许多不同版本的表演带来不同的艺术享受。

　　2、我要先给大家欣赏的中岛美雪的日语版《邮递马车》。（播放课件视频）

　　3、这个是中文男女声小合唱版《邮递马车》

　　4、这个是北京竹乐团演奏版《邮递马车》

　　5、再来欣赏口琴吹奏版《邮递马车》。（播放课件视频）（备用的版本有多余时间就播放）

　　吹奏的简易乐器口琴，你们也可以拿起自己身边的乐器演奏自得其乐多好啊！

　　六、总结结束

　　师：好了，别忘了课下要背唱歌曲，尝试用自己创新的方式来表演《邮递马车》。现在就让我们在《邮递马车》的音乐声和日本的风光欣赏中结束今天的牧场之旅吧！

　　【活动目标】

　　1、猜测、证实橘子的数量，积累估算的初步经验与不同的数数方法。

　　2、喜欢观察生活中熟悉事物，并乐意发表自己的观点。

　　3、发展幼儿逻辑思维能力。

　　4、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作*惯。

　　【活动准备】

　　大小不同的橘子若干，塑料筐，笔，统计表。

　　【活动过程】

　　一、比较讨论大小橘子的数量。

　　1、观察比较橘子的大小不同。

　　小朋友你们喜欢吃水果吗？那么你们喜欢吃什么水果呢？（幼儿讲述）哦，说得真好，是吗，我也喜欢吃xx水果。今天呀老师也带来一种水果，我们一起看看是什么水果（橘子）是几个？它们有什么不同呢？（一个大一个）呀，不用问你们都知道了。

　　2、利用两筐大小不同的橘子比较

　　老师不止带来了两个橘子，还带来了两筐橘子。看看这两个筐一样吗？看看筐里的橘子有什么不同？你们觉得是大橘子装得多，还是小橘子装得多，（幼儿讲述）那么我们一起来验证一下，一起来数一数，好不好？

　　3、数数，验证大小橘子的数量。

　　我们先数什么大的，你们来数（老师一边拿，幼儿一边数）会不会数错呢？我们再来数一遍，好不好，现在我们换一种方法数，两个两个数，开始数，记住是8个。

　　现在换小橘子来数，我来请小朋友上来数，然后再请小朋友接着往下数，最后再默数，什么叫默数呀，小橘子一共有几个。

　　4、讨论：为什么同样大小的筐，装的橘子数量却不一样。

　　现在小朋友知道了，是大橘子多还是小橘子多，为什么同样大小的筐子，小橘子装得多，大橘子装得少？（幼儿讲述）因为小橘子个儿小占的空间少，所以可以装得多。

　　二、猜测记录大小橘子的瓤数。

　　1、猜测大小橘子皮里的瓤是一样多吗？可能各有多少片？

　　又要考考大家了，你们说这橘子皮剥开，里面是什么？你们真聪明，那么这瓤长得是什么样的呢？（一片一片的像月亮等），我还想问问大家，这大小橘子的瓤谁多？是吗？那大橘子的会有几片，小橘子会有几片？

　　2、记录猜测结果。

　　这样我们猜一猜。然后老师把你们猜的记下来。我们先猜什么橘子，大的还是小的，在猜之前，老师先偷偷地撕一片，看看一片瓤的大小究竟有多大，这样我们就可以准确估算整个橘子有多少片瓤了，看好了，老师开始剥了，剥开一点点。好，现在请小朋友猜一猜可能有几片瓤，（然后观察小橘子）。

　　三、验证大小橘子里的瓤数。

　　那么大小橘子究竟有几片瓤，你们想不想剥开来数一数，剥的皮放在篓子里，剥好后，想一想你是用什么方法数的，有几片瓤。现在就开始吧每个人选一个橘子。

　　四、交流数的.方法和结果。

　　1、小朋友都数好了吗？现在请小朋友到前面来说说、数数，你的橘子有几片瓤，是大的还是小的，我们来验证一下。真的是12片，快点把它记下来，是大的还是小的？

　　2、还有不同的方法吗？先把橘子扳成两半，还有围着数，数不来怎么办，找个点数。

　　小结；现在我们来看看记录表上记录的数字是大橘子多还是小橘子多，看得出来吗，哦没有规律。原来橘子瓤的多少和橘子的大小没有必然联系。

　　五、延伸。

　　在日常生活中，还有哪些水果也有瓤。老师这儿有一个釉子，它是大大的，你们想一想它可能有几片瓤呢，好，下课后我们剥开数数。

　　【反思】

　　在活动中给予了每个孩子动手操作的机会，让他们能够在操作中体验自己的猜测是否正确同时也让孩子感受了成功的愉悦感，在剥一剥数一数的过程中，每个孩子都很认真投入。

　　活动目标：

　　1、感受春天的色彩美，萌发热爱春天的情感。

　　2、能根据春天里事物的特征仿编诗句。

　　3、通过听听、编编、讲讲，感受春天的美丽。活动重难点：

　　重点：引导幼儿分角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

　　难点：学*词语“嫩嫩的、甜甜的、跳跳的，诗句“春天是嫩嫩的绿色，春天是甜甜的红色，春天是跳跳的白色”。

　　活动准备：

　　1、将诗歌内容制作成PPT。

　　2、音乐《春天在哪里》的歌曲。

　　活动过程：

　　一、创设情景，引出主题。请幼儿看屏幕（PPT1）

　　师：你们听见什么？会发生什么事呢？听了散文诗，你们就知道了。

　　二、幼儿欣赏理解散文诗，感受春天的色彩美。

　　1、欣赏散文。（一边演示PPT一边朗诵）

　　师：听到这里谁告诉小熊春天是什么颜色的？（幼儿讲述）师：刚才小朋友们告诉了小熊春天里有各种各样的颜色，听一听散文诗里谁告诉了小熊春天是什么颜色的呢，他们是怎么说的？

　　2、随课件教师朗诵诗歌第二小节至第四小节（从“小草告诉小熊至“春天是跳跳的白色。”

　　提问：

　　（1）散文诗里谁告诉了小熊春天是什么颜色的？它们是怎么说的？（根据回答出示相应的图片）

　　（2）小草为什么说春天是嫩嫩的.绿色呢？（结合图片集体练*句式。）

　　（3）草莓为什么说春天是甜甜的红色呢？（结合图片集体练*句式）

　　（4）小兔为什么说春天是跳跳的白色呢？（结合图片集体练*句式）3、引导幼儿结合图片完整朗诵。

　　三、集体仿编诗句。

　　1、教师引导幼儿进行仿编诗句。

　　师：小熊知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色。除了诗歌里的这些颜色外，还会有谁告诉小熊春天是什么颜色呢？（PPT出示桔子、油菜花等，仿编诗句。）

　　2、提问：这是水果，什么颜色，吃起来什么味道的？桔子告诉小熊，春天是什么样的颜色呢？

　　油菜花是什么颜色的，闻起来有什么味？油菜花是怎么告诉小熊的？3、引导幼儿将创编诗句串联起来完整朗读。四、个别仿编诗句。

　　1、提出要求：刚才我们把油菜花？？编进了散文诗。原来，春天还有许许多

　　多美丽的色彩。老师为你们准备了好看的图片，请小朋友看看图片上是什么？请你告诉小熊春天是什么样的颜色？

　　2、幼儿看图片并尝试仿编。

　　3、交流分享。请个别幼儿讲述，教师适时引导。

　　4、将幼儿仿编诗歌说给客人老师听。

　　五、活动小结。

　　师：刚才我们告诉了小熊春天有那么多的的色彩，听了小朋友们的诗歌，小熊突然激动地叫起来：我知道了，我知道了。春天原来是五彩缤纷的。接下来，我们再到外面一起去找一找春天还有哪些色彩？把它画下来，再来告诉小熊。

　　活动延伸：

　　接下来，我们再到外面一起去找一找春天还有哪些色彩？把它画下来，再来告诉小熊。

　　附：散文诗

　　春天的色彩

　　一声春雷惊醒了正在冬眠的小熊，小熊在黑黑的树洞里睡了一个冬天，小熊想：过了一个黑色的冬天，春天来了，春天是黑色的吗？春天是什么颜色的呢？

　　小草告诉小熊：“春天是嫩嫩的绿色。”

　　草莓告诉小熊：“春天是甜甜的红色。”

　　小白兔告诉小熊：“春天是跳跳的白色。”

　　小熊听了说：“哦！我知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色。”

　　听了小朋友的诗歌，小熊突然激动的叫起来，“我找到了，我找到了，春天是五彩缤纷的。”

　　一、活动目标：

　　1、能在西瓜皮上联想出多种物体，并通过添画表现其主要特征，激发想象力。

　　2、能主动参与创编活动，用连贯的语言大胆地表达自己的想法，发展语言，丰富联想。

　　3、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的*惯，学说普通话。

　　4、培养幼儿的尝试精神。

　　二、活动准备：

　　1、实物：半个西瓜皮；半个西瓜皮的图片人手一张。

　　2、小动物卡片、画有几个西瓜皮的背景图、泡沫板、实物投影仪

　　三、活动过程：

　　1、引导幼儿对西瓜皮进行初步想象。

　　——今天老师带来了什么？（半个西瓜皮）——这半个西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗……）——那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小伞、屋顶、台灯……）

　　2、对西瓜皮想象并添画，尝试用句子进行描述。

　　——西瓜皮会变魔术，瞧！它变出了什么？（秋千），谁会在上面玩呀？（小猴子、小松鼠……）——听，老师把这幅图编成了两句话：西瓜皮，变秋千，松鼠荡来荡去真有趣！

　　——小朋友，你们想不想也让西瓜皮变个魔术？变好魔术后想一想，哪个小动物会用它来干什么？

　　——幼儿自由想象添画并讲述。（提醒幼儿相互讲述）——请个别幼儿讲述幼a：西瓜皮，变帽子，小兔戴在头顶上遮太阳。

　　幼b：西瓜皮，变雨伞，下雨小猫用它来撑伞。

　　幼c：西瓜皮，变木桶，小狗用它来舀水。

　　幼d：西瓜皮，变篮子，小羊用它装青草。

　　——请幼儿把作品展示在泡沫板上，大家一起欣赏。

　　3、引导幼儿再次对西瓜皮展开想象，小组合作创编《有趣的西瓜皮》的故事。

　　——老师出示背景图，示范编故事：

　　有一群小动物到草地上玩，发现地上扔了许多西瓜皮。小动物们想：西瓜皮扔了多可惜呀！小猫捡了个西瓜皮说："让我来做个翘翘板吧！"它到树林里找来一块木板，放在西瓜皮上，做成了一个翘翘板。小猫和小狗一起玩，翘呀翘，玩得真开心！小朋友，西瓜皮有许多，别的小动物会用西瓜皮来做什么呢？他们会怎么说，又会怎么做呢？请你们也来编个故事吧！一组上的小朋友你先编，再我编，再他编，大家一起接龙编个动听的《有趣的西瓜皮》故事吧！

　　——幼儿分组创编故事每组提供一幅画有几个西瓜皮的背景图、若干小动物（提醒幼儿选好小动物，再讲述）

　　活动结束：

　　——请个别小组讲述鼓励小组间相互讲述。

　　活动反思：

　　这个有趣的情境为主线，利用直观图形建立直观表象，通过操作，亲身感受到整个探索过程，从而来揭示同分母分数的加减法的运算规律，最终达到摆脱对图形的依赖，使学生能够直接进行同分母加减运算，让学生体会到学*的愉悦和成功。但这节课还存在几个不足之处：

　　1、对新教材的内容和学生的.学情把握得还是不够准确，所以教学内容安排过多，导致后面没有练*的时间。

　　2、利用图形进行操作与探究算理还是没能很好的联系起来，所以学生在交流时只能在教师反复引导后才能说出同分母分数的算理。

　　3、对提问题这个环节预设得太死板，所以临时生成的问题教师就没能做出很好的处理。应该乘机板书出来，并有针对性地选择几个重要问题进行研究。

　　设计意图：

　　故事是伴随孩子们长大的良师益友，而小班的孩子正处于语言发展关键期，所以**应当有选择地让好故事伴随孩子们成长，在学*语言技能的同时，想象力应该同步发展，所以选择了一个充满童趣的故事《月亮的味道》。

　　一、活动目标：

　　1、喜欢阅读活动，在教师的引导下想说、敢说、会说。

　　2、知道故事名称叫《月亮的味道》。

　　3、理解故事中月亮摘下来是大家的力量。

　　二、活动准备：

　　大书、自制教具一套、背景音乐

　　三、活动过程：

　　1、谈话：我喜欢吃什么?

　　师：出示黄色的大圆纸片，提问:这是什么?

　　将月亮贴在黑色的底板上，提问：月亮像什么?

　　2、操作故事大书，引导幼儿观察并进行简单讲述。

　　师：月亮底下有一只海龟，它在干什么?

　　小海龟非常想知道月亮是什么味道，猜猜月亮会是什么味道?

　　小海龟非常的了不起，它决定自己到山顶上去吃月亮，你们说小海龟能吃到月亮吗?

　　吃月亮并不是一件容易的'事情，有什么办法能让小海龟抓到月亮呢?

　　月亮里小动物们远了，怎么办呢?

　　3、学*小动物的对话，小结故事。

　　提示：教师可重复提问“小动物，你要去干嘛呀?”让孩子说出“我要去尝尝月亮的味道”，并记住故事的名字《月亮的味道》。

　　4、结束，设疑。

　　师：月亮是小老鼠一个人抓到的吗?

　　月亮到底是什么味道呢?

　　5、延伸活动：

　　让孩子们品尝不同味道的饼干或薯片，感受酸甜苦辣的味道。

　　活动资源：

　　月亮，是什么味道呢?是甜的还是咸的?真想尝一小口呀!夜里，一群小动物望着月亮，总是这么想。可是呢，不管怎么伸长了脖子，伸长了手，伸长了腿，也够不着月亮。

　　有一天，一只小海龟下了决心，它要一步一步爬到最高的山上去够月亮，品尝品尝月亮的味道。它可真是了不起，因为它真的从目光和年相中出发了!

　　小海龟努力爬到山顶，月亮*多了。可是，小海龟还是够不着。海龟叫来了大象。“大象，你爬到我背上来，说不定我们就够得到呢!”大象四肢并拢站到了海龟的背上，月亮想：“这是和我玩游戏吧!”大象鼻子往上一伸，月亮轻轻地往上一跳。

　　大象够不着，它叫来了长颈鹿。“长颈鹿，你跳到我背上来吧，说不定我们就可以够到了”月亮一看到长颈鹿，又轻轻的往上一跳。长颈鹿使劲伸长了脖子。可是还是够不着。长颈鹿叫来了斑马。“斑马，你跳到我背上，就就会更*了。”月亮觉得好玩，又轻轻往上一跳。斑马努力伸长了身子，可还是够不着。

　　斑马又叫来了狮子。“狮子，你跳到我背上，说不定我们就可以够到了”月亮一看到狮子，有轻轻往上一跳。动物们还是够不着月亮。

　　大家叫来了了狐狸。“狐狸，你跳到我的背上来肯定能成功。”狮子说月亮一看到狐狸，有轻轻的跳高了一点，眼看就摸到了，可月亮重要飘远一点，让他们够不着。

　　狐狸叫来猴子。“猴子，你跳到我背上来，这回我们肯定可以够到了。”月亮一看到猴子，又轻轻的往上一跳。猴子都能闻到月亮的味道了，可还是够不着。

　　猴子又叫来了老鼠。“老鼠，快爬到我背上来，我们就能爬上月亮了。”月亮看看老鼠，心想：“这么个小不点，肯定抓不到我的。”月亮已经玩累了，这回它没动。老鼠先爬到海龟的身上，然后爬到大象的身上，长颈鹿的身上，斑马的身上，狮子的身上，狐狸的身上，猴子的身上，然后......

　　“咔嚓!”好清脆的一声哟，它咬下一片月亮。月亮的味道真好，值!然后，老鼠又给了猴子、狐狸、狮子、斑马、长颈鹿、大象和海龟都分了一口月亮，大家都觉得，这是他们吃过的最好的东西。

　　这天夜里，大家挤在一起睡着了。

　　一条小鱼看着这一切，怎么也闹不明白：“它们为什么要那么费力，在高高的天上去在月亮?这不是还有一个嘛，喏，就在水里，在我旁边呀。”

　　活动目标：

　　1、认识几种常见车辆，知道它们明显的特征和主要功能。

　　2、了解它们与人们生活的密切联系。

　　活动准备：

　　PPT课件《汽车开来了》、汽车喇叭音、红绿灯标志牌

　　活动过程：

　　一、导入

　　师：老师今天听见一个奇怪的声音，我们一起来听一听这是什么声音。

　　教师播放汽车喇叭音后，请幼儿猜猜是什么声音。

　　师：说说你们都看见过什么车?它有什么用途?

　　鼓励幼儿说说自己见过的各种功能的车。

　　二、观看PPT课件《汽车开来了》

　　师：小朋友们看见过这么多车，也知道车的用途。那我们一起来玩个猜谜语游戏，请你猜猜我说的是什么车?

　　你只要上车，告诉开车的人你到哪里，他就会送你去。请你猜一猜这是什么车?(电脑画面出现出租车)

　　教师介绍出租车的外形特征(重点讲解出租车标志灯)和它的功能。

　　要排队等，车到站后，一个一个上车，要买票或投币才能坐的车。(电脑画面出现公共汽车)

　　教师讲解公共汽车的外形特征(长长的'身体，里面有许多座位)和功能。

　　有一个长长的车斗，可以装上好多的货物，猜猜这是什么车?(电脑画面出现卡车)

　　教师讲解卡车的外形特征(长长的车斗)和用途。

　　幼儿初步了解出租车、公共汽车、卡车的用途和外部特征。

　　三、观察比较

　　让幼儿看图片观察这三种车，说说它们有哪些地方是一样的?哪些地方是不一样的。

　　教师小结：不同的地方——名字不同，外形不同，用途也不一样。相同的地方——都有圆圆的车轮，车灯，车窗，驾驶室，方向盘，座椅。

　　四、游戏扩展

　　师：这些车都跑在路上到十字路口时要注意什么?

　　红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。

　　我们来学做小司机，开着车子到马路上去吧。

　　教师带领幼儿踩线，边唱《开开我的小汽车》边开车，提示：注意行车线，到十字路口时遇到红灯停，遇到绿灯行。

　　作品分析：

　　《像狼一样嚎叫》讲的是：莫卡是一只好狗，但它不甘心只做一只中规中矩的好狗。莫卡是一个宠物，但它不甘心只做一个百依百顺的宠物。它腻味了*淡、安稳的日子，想尝试一种截然不同的生活像狼一样嚎叫，像狼一样捕食猎物，像狼一样自由自在、无拘无束、随心所欲。于是，它勇敢地出走了……然而,新生活并不像莫卡憧憬得那么美好。它处处碰壁、屡屡受挫，甚至深陷险境，最后不得不逃回家中……

　　作为5、6岁的大班孩子，自我意识发展越来越好，越来越有自己的主见，对外面的世界关注越来越多，探索越来越多。很多时候，他们的想法和**的想法是冲突和矛盾的。对于大人的一些限制性的建议，他们充满了叛逆和尝试的冲动。他们想挣脱**的保护，好好的探索一把，潇洒一把。《像狼一样嚎叫》里面的莫卡，也许能够很好的引起他们的共鸣。所以，我想在大班试一试这个绘本。

　　活动目标：

　　1.通过阅读整本书，培养把握整个故事脉络的能力。

　　2.通过看图和猜测阅读，想象故事情节的发展，进行想象思维训练。

　　3.初步体会故事里蕴含的道理，并尝试用较准确的语言表达自己的想法。

　　（比如，学“坏”一点也不好玩；在成长的过程中，面对新奇的事物，总想试试，这很正常；适合自己的，才是最好的；有些时候，限制是一种爱；并不是什么事情和什么人都可以模仿的……）

　　活动准备：

　　1.电子绘本、

　　知识储备：

　　1.狼在夜里嚎叫，完全是出于实际的需要狼在夜晚嚎叫，是通过相互嚎叫而集群，如母狼常发出叫声来呼唤小狼，公狼又唤母狼，集合成群后再外出觅食。在繁殖期，狼也往往发出嚎叫声来寻找配偶。在抚幼期，母狼会发出叫声。幼狼在饥饿时则会发出尖细的叫声。有时为了把陌生的狼从自己的领地里赶走。

　　2.电子书说白了就是不用纸张用电子设备（电脑、手机、电视等）看的文件（书）。

　　活动过程：

　　一、从谈话引入故事：我给大家带来一本很有意思的电子书。什么是电子书，你们知道吗？出示封面：

　　问题：这本书是一位日本的庆子阿姨写的。你们猜，这会是关于谁的故事？你怎么知道的？在这里，你觉得莫卡有点像哪一种动物？他在做什么？什么时间？你觉得他是在哪里嚎叫？

　　二、逐页阅读：

　　1.（1）出示第一页：

　　问题1：她们在做什么？

　　问题2：他们在看一本关于谁的书？你在哪里看出来的？

　　问题3：你猜，米雪儿正在对莫卡说些什么呢？

　　（2）讲述第一页

　　问题1：谁能说一说，狼是一种怎样的动物？（生活在哪里？是温顺的动物，还是凶残的动物（连老虎都敢攻击：群狼不怕猛虎）？他们是食草动物还是食肉动物？它们怎样叫？）

　　小结：狼是一种生活在野外非常凶残、可怕的食肉动物。

　　问题2：你猜，莫卡听到米雪儿说它有点像狼的时候，它会想些什么呢或者做些什么呢？

　　2.（1）出示第二页、第三页：

　　问题1：这是什么动物？

　　问题2：他们都在做什么？

　　（2）讲述第二页、第三页：

　　哇！我是有点像狼。可是狼多神气呀！他们可以跑来跑去自由自在，它们捉猎物；它们可以待到半夜，对着月亮嗷嗷叫。

　　问题3：从这段话，可以看出：

　　莫卡*时能不能跑来跑去自由自在？谁不让它跑来跑去自由自在？为什么？

　　莫卡*时能不能捉野兽？谁不让它捉？为什么？

　　莫卡*时能不能待到半夜，对着月亮嗷嗷叫？谁不让它嗷嗷叫？为什么？

　　（通过猜想，梳理出莫卡和米雪儿之间的矛盾。为逐步建立“有时候‘限制≠不爱’或者‘限制＝爱’”这个观点做第一次的铺垫）

　　问题4：从这段话里，还可以看出，莫卡对狼的生活充满了……？（请孩子用一个合适的词----羡慕、向往）

　　3.出示并讲述第四、五页：

　　到底莫卡的生活是怎么样的呢？让我们接着往下看。

　　第一套问题方案：你看到了什么？

　　接下来的问题，跟进追问，如：它能捉到吗？为什么？

　　第二套问题方案：

　　问题1：莫卡想做什么？米雪儿怎样做的？

　　问题2：莫卡不想做什么？米雪儿是怎样做的？

　　问题3：莫卡想做什么？米雪儿是怎样做的？

　　问题4：米雪儿在做什么？莫卡的表情是怎样的？

　　小结：莫卡想跑来跑去自由自在，米雪儿不允许；莫卡想捉蝴蝶，米雪儿不允许；莫卡没有胃口，不想吃饭，米雪儿不允许；莫卡想在半夜里对着月亮嗷嗷叫，米雪儿不允许。莫卡不想装上衣服参加米雪儿的茶会，米雪儿不允许。米雪儿处处限制莫卡的行为，莫卡觉得自己很不自由，他心里很不高兴。

　　问题5：你们猜，接下来，莫卡会怎样做呢？（猜测）

　　4.出示第六、七页并讲述：

　　5.猜测：

　　（1）莫卡跑出家以后，它的心情会是怎么样的呢？它会做些什么事情呢？

　　（2）它还会回来吗？

　　6.讲述8---30页

　　（1）8-9页，问题：它自由自在地玩了很久以后，会感觉到怎样呢？饿了，它会怎样做呢？

　　（2）10-11页，问题：它会成功吗？

　　（3）12-13页；（4）14页；（5）15页；

　　（6）16—17页：莫卡想尝试的会是什么事情呢？

　　（7）18—19页：莫卡叫完以后，接下来会发生什么事情呢？

　　（8）20-21页：听到狼的叫声以后，莫卡会怎么样呢？谁能表演一下莫卡当时的样子？

　　（9）22-23页

　　（10）24-25页

　　问题：你们猜，米雪儿有没有发现莫卡离家出走？她会表现得怎么样呢？为什么？她会做些怎样的事情呢？

　　（11）26-27页：莫卡回到米雪儿的.怀抱以后，它的心里会是怎样的感觉？这时候，它会怎样想？（移情能力）它会后悔自己离家出走吗？

　　（12）28-29页

　　（13）30页：他们看了关于猴子的书以后，你觉得又会发生怎样的事情？对，接下来发生的事情，确实与猴子有关。

　　你认为，是：（1）米雪儿在学猴子，（2）莫卡在学猴子，说说你的理由。

　　大家的理解都有道理，也许是莫卡看了猴子的书以后，又有了新的想法。也许是米雪儿看了猴子的书以后，想和莫卡一起学猴子，而莫卡因为有了上次学狼的经历，不再随便羡慕和模仿别人，所以无论米雪儿怎样逗它，它都不感兴趣。无论你怎样想，都可以。没有对与错。

　　（14）封底

　　7.梳理整个故事，讨论并体会故事蕴含的道理：

　　问题1：是什么原因让莫卡离家出走的？

　　（看到狼的书，要模仿狼的样子，要做一只像狼一样的狗）

　　问题2：它成功了吗？为什么？

　　（因为它是一只狗，不是一只狼）

　　（你模仿过别人吗？---并不是所有的人和所有的事情都是可以模仿的。有时候模仿别人，会发生很糟糕的事情。）

　　问题3：你们猜，莫卡还会离家出走吗？为什么?（外边的世界并不是自己想象的那样美好）

　　问题4：米雪儿和莫卡那么相亲相爱，米雪儿为什么还要限制莫卡做一些事情？是米雪儿不爱莫卡了吗？那，为什么？（为了莫卡不伤害别人，也不被别人伤害。）

　　问题5：

　　在幼儿园里，你们想做的事情，有时候老师也会不允许，是老师不爱你吗？为什么？

　　在家里，你们想做的事情，有时候，爸爸妈妈也不允许，是爸爸妈妈不爱你吗？为什么？

　　（通过自己在生活中受到的限制，进一步体会“有时候‘限制≠不爱’或者‘限制＝爱’”）

　　问题6：读完这个故事，你明白了一件怎样的事情?

　　这个故事让我明白了三个道理：

　　1.有一些事情，我们是不可以学着做的。

　　2.有一些不允许，是对我们的爱和保护。（有一些允许，是对我们的伤害；）

　　3.当有了新想法的时候，可以勇敢的告诉老师和爸爸妈妈，在爸爸妈妈和老师的同意和保护下，我们可以试一试。

　　心语：

　　一千个人，有一千个哈姆雷特。

　　关于故事，不同的人，有不同的解读。

　　对于本故事，我虽然有我的价值取向。但，我并不想单纯地让孩子接受我的价值取向。我是想以我的价值取向为引子，帮助孩子学会分析和思考。我的解读只是一个点，我想以我的点，点开孩子思维放射状的一个无限的空间

　　活动领域：语言

　　活动目标：

公开课《最后一课》教案菁选（扩展6）

——《最后一课》的教案菁选

《最后一课》的教案

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学*的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《最后一课》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教学目标：

　　了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用；领会本文所表现的强烈的爱国主义精神。

　　教学重点：

　　同“教学目标”的后一项，主要通过对课文本身的学*来体会，井在思想情感上产生共鸣。

　　教学难点：

　　同“教学目标”的前一项。

　　课型：

　　练读课。通过复述、评议、旗图表、讨论、品读等提高语言与思维能力。

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学步骤

　　第一课时

　　（一）教师表情朗读全文，学生在听的过程中想象出课文所描绘的情境。

　　（二）分别请学生到台前复述。

　　1．教师用投影幻灯映出小弗朗士上学路上的幻灯图片，请学生概括出小说的环境。（提示：从社会环境和自然环境两方面来考虑）

　　2．教师映出韩麦尔先生上课的幻灯图片。请一学生以第一人称复述“最后一课”，重点表现它与*时气氛的不一样；然后请一同学以第一人称复述韩麦尔先生上课的内容以及，“我”的心理活动。教师主持全班同学对两项复述的修正与评议活动。

　　（三）全班有感情地朗读最后一部分。

　　（四）指导学生用色笔画出重点词。宛转、诧异、懊悔、祈祷、气氛。

　　第二课时

　　（一）在默看课文有关部分的同时，讨论人物思想性格。

　　分析“上学路上”这部分。

　　讨论：从社会环境看，阿尔萨斯同以前比有什么异样之处？从上学路上看，小弗朗士是个怎样的孩子？

　　（二）精读“上课经过”（即“最后一课”）部分，研讨如下的问题：

　　怎样理解“……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙、这句话的含义？

　　怎样理解“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小**在教室里飘扬”这个比喻的深刻含义？**是祖国的象征文字也是民族的标志。此外，字帖挂在铁杆上，上面写的.是“法兰西”“阿尔萨斯”，从书写的内穿和摆挂的形式看，也很像一面面小**。这正是韩麦尔先生对孩子进行爱国主义教育精心设计的。）

　　小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？（提示：一个“也”字，清楚地表叹了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对学*祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华。）

　　（三）品读“宣布散学”这部分。

　　1．品读基础上讨伦：钟声、号声对韩麦尔先生产生了怎样的震撼？

　　2．纵观全文，韩麦尔先生是个怎佯的人？

　　（四）按小说的要素。请同学总结全文。

　　情节 上学路上 上课之前 上课经过 宣布散学

　　人物 小弗朗士（心理） 贪玩 幼稚 诧异

　　难过 懊悔 忘不了

　　韩麦尔先生 穿上礼服 度和？ 耐心

　　语言、表情、动作） 哽咽

　　郝叟老头 坐在教室后面听课，激动。

　　（表情）

　　环境 自然环境 天气 画眉 草地

　　社会环境 布告牌 普鲁士兵出操收操

　　（五）朗读指导（主要指导要领）：

　　1 以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗读；

　　2 边读边想象一幅幅连续的画面；

　　3．把握小弗朗士感情变化的层次。

　　[教学目标]

　　1、从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。

　　2、学*文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。

　　3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

　　4、环境描写的作用

　　[教学难点]

　　理解含义深刻的语言

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。

　　3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学*热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学*的就是一篇爱国主义题材的作品《最后一课》。

　　2、解题

　　早读课我们已经阅读了这篇课文，是谁的“最后一课”呢？（小弗郎士、韩麦尔先生以及镇上（阿尔萨斯）的人们。）

　　二、感知主要人物

　　1、本人主要写了哪几个人物？（板书）

　　快速浏览课文，请大家谈谈对他们的总体印象。

　　（学生自由谈，爱国，但也有一些不足，但不影响我们对他们的总体评价。）

　　2、很明显，人物前后存在着一些“变化”（板书），下面我们将同学们分成两大组，请同学们跳读课文，从文中找出相应的语句，具体说说这两个人产生了怎样的.变化？可以用笔在文中做一些批注。

　　（学生读、画、评、说）师归纳板书

　　最后一课

　　小弗郎士变韩麦尔先生

　　幼稚的孩子普通的教师

　　可怜的学生***可怜的朋友

　　3、这一变化的导火索就是——最后一课，插入背景介绍

　　本文写于1873年，反映的是1870－1871年间普发战争后发生的事故。

　　19世纪70年代，法国在普法战争中惨败，被迫将阿尔萨斯全省和洛林东部地区割让给普鲁士，亡国之恨激起法国人民强烈的爱国之情。小说家都德将这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌。

　　小弗郎士、韩麦尔先生以及镇上（阿尔萨斯）的人们都是普普通通的人，作者就是借助这些人，表达了所有法国人民的共同心声——爱祖国、恨敌人。（板书）

　　最后，我用《马赛曲》的第一句歌词结束我们这节课：前进，祖国儿女，快奋起，光荣的一天等着你！

　　【教材分析】

　　《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻感受，真实反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱之情。

　　【教学目标】

　　1、分析故事的主要情节，把握人物的思想感情。

　　2、了解小说中人物描写的方法。

　　3、领会小说所表现的强烈的爱国主义情感。

　　【教学重难点】

　　教学重点：1、理解小说的主要人物及其形象意义。

　　2、分析小说中人物的语言、动作、心理描写的方法及其作用。

　　教学难点：理解小说中重要语句的深刻含义。

　　【教学方法】

　　点拨法、合作探究法、圈点勾画

　　【教学安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　出示相关图片，创设教学情境。

　　二、预*检测

　　学*单讲解

　　1、检查学生学*单完成情况。

　　2、教师对学生学*单完成情况进行评价。

　　三、整体感知

　　1、请用一句话概述课文的主要内容。

　　2、教师进行适当的指导、补充。（明确：学生复述时突出记叙的六要素即可）

　　四、品析小弗朗士人物形象

　　阅读课文，探究：在最后一课中小弗朗士内心产生了哪些变化？原因是什么？

　　1、学生圈点勾画

　　2、学生发言交流

　　3、教师进行适当的点拨、总结。

　　明确：贪玩不爱学*——热爱法语

　　怕老师——理解同情并敬爱老师

　　幼稚不懂事——热爱祖国

　　原因：他原本就不是一个坏孩子。亡国惨痛的'震撼，激发了他心灵

　　五、品析韩麦尔先生人物形象

　　通读课文，思考：文中从哪些方面表现韩麦尔先生的爱国情怀？

　　1、分小组合作探究

　　2、小组代表发言

　　3、教师进行评价、总结。

　　明确：1、在上最后一课时，穿上节日的盛装

　　2、听到钟声脸色惨白

　　3、让学生牢牢记住他们的语言

　　4、在黑板上使出全身力量写出“法兰西万岁”

　　六、品味语言

　　1、学生阅读课文，找出文中喜欢的句子并说明理由。

　　2、学生发言交流，教师评价、指导。

　　七、小结

　　投影：品味小诗《最后一课》

　　一、导入新课

　　同学们，这是一节语文课。也许你听了心里不会产生任何波动。是啊，这很*常呀，我们每天都有语文课。那么老师问你：每天都有语文课，你能感觉到自己是幸福的吗？你一定会笑话老师，今天这是怎么啦，可能是神经错乱了吧。没什么感觉呀！我们每天不都是这样吗？无所谓幸福不幸福的。学生接受教育学*母语不是我们与生俱来的权利吗？可是，有一个小孩却知道，一个人能自由快乐的学*自己国家的语言，该有多么幸福！因为他被人剥夺了这种学*的权利，再没有机会来学*母语了。他是谁，又是为什么呢？今天我们就来认识这个男孩，他就是法国作家都德的小说《最后一课》中的一个小学生。

　　二、出示学*任务

　　1、读懂小说故事，认识小说人物。

　　2、学好母语，胸怀祖国。

　　三、看题目，提信息。看到小说题目，你能知道哪些信息？自己说说。想知道更多，请你读课文。

　　四、自由读课文。

　　1、标出生字词，自查工具书。先读通课文。

　　2、圈出文中人物，把你读懂的故事讲一讲。

　　五、认识探究小说人物形象。

　　“我”是谁？“我”眼中的哈墨尔先生呢？想了解，想认识，请你细读课文。

　　1、用曲线标出文中具体描写“我”的语句。

　　2、用横线标出具体描写哈墨尔先生的语句文段。

　　（提示：从描写人物方法的角度分析人物的`性格特征和思想感情。描写人物常见的方法有语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写，心理描写。）

　　六、自主学*检查，学生展示找出的语句、语段。按要求，说说你

　　了解的人物特点。

　　1、先给你的同位交流一下标出的语句。选择一处说说你的分析，讲给同位听。

　　2、个别展示。自由选择句子赏析，认识人物。

　　七、精彩语句品读。

　　集中展出小弗朗茨在最后一堂法语课上思想认识、情感变化的语句。整体认识这个小学生的性格发展。

　　选取典型语句认识哈默尔先生，体会他的爱国情感。

　　八、 小结课文，分析小说人物的典型性、代表性。体会小说作者

　　表达的思想感情。普通人，爱国心，表现法国人民眷恋母语、热爱祖国的强烈情感和不屈的精神意志。坚定祖国必胜、民族必得**的信念。

　　九、梳理收获与心得体会。这篇小说能让你深思、给你启示，说说你的体会。呼吁大家珍惜机遇，珍惜光阴，学好母语、爱我中华。

　　十、拓展延伸。

　　最后一堂法语课结束了，结束了之后呢？小弗朗茨不会一直坐在教室

　　里，哈默尔先生也不能一直痛苦的站在讲台上，小说写完了，可故事还在继续，请你展开想象的翅膀，任思绪飞扬。续写小说故事情节，字数不限。

　　文通中学基础教案 No16.

　　第3 教时课题

　　《最后一课》

　　课型：新授

　　年级：初二

　　学科：语文

　　主备人：庞连*

　　备课时间：9、13

　　目的要求

　　1、了解写作背景；

　　2、掌握小说的主要人物和情节；

　　3、初步理解文章中表现出的爱国主义思想感情。

　　重点难点

　　1、体会文中的爱国主义思想感情；

　　2、理解行动、心理描写的作用；

　　3、初步理解一些语句的深刻含义。

　　教学方法

　　阅读法，体会语句的深刻含义。

　　教具多媒体课件

　　教学步骤

　　一、导入 课文，简介作者：

　　都德，法国19世纪著名小说家，第一部自传体小说是《小东西》。

　　《最后一课》代表了他小说创作的新境界。

　　二、检查预*：

　　1、注音：

　　挟 （ ） 祈祷（ ） 惨（ ）白哽（ ）

　　2、解释词语 ：

　　征发 思量 诧异 惨白

　　三、引导学生作了解性的阅读。

　　1、范读课文，注意语气、语调。

　　2、讨论小说的主要人物和情节。

　　3、理清小说的脉络，划分课文的结构

　　四、进行理解性阅读 ，分析课文第一部分。写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。

　　1、指名朗读课文第一部分。

　　2、讨论课文第一部分内容。

　　教学步骤

　　①第一节的心理活动，刻画了小弗郎士的贪玩和不爱学*，表现了韩麦尔先生*时的严厉； 这些景象，比分词有趣多了-------集中表现小弗郎士的幼稚。

　　②写小弗郎士在上学路上的见闻有哪两处？有什么作用？

　　（两处：天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。-------对自然景物的描绘正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态。普鲁士兵正在操练，点出故事发生的时代背景。）

　　③小弗郎士是不是非常贪玩呢？

　　明确：不是，可我还能管得住自己，急忙向学校跑去，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他能够觉悟的基础。

　　④第四节写布告牌有什么作用？

　　明确：交代故事发生的背景，为写最后一课做准备。

　　⑤讨论分析两年来坏消息、挤的'作用。

　　明确：两年来：交代了故事发生的时间，坏消息指小弗郎士能感受到的普鲁士侵略带来的灾难；挤表现了人们对布告的关心，暗示了事件的重大。

　　3、小结第一部分内容。

　　通过小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动的描写，刻画了小弗郎士的贪玩、幼稚、不爱学*、不懂事，可还能管得住自己，点明了最后一课的时代背景，暗示今天的气氛不同寻常。

　　4、讨论第一部分这样安排结构的作用。

　　明确：和后来小弗郎士思想性格的彻底转变形成强烈的对比，可以看到小弗郎士由幼稚变得成熟、懂事的发展过程。

　　五、继续进行理解性阅读，分析课文第二部分第一层

　　1、划分第二部分层次。

　　第一层（从*常日子到书上横放着他那副大眼镜），写上课前教室里异乎寻常的情景。

　　第二层（从我看见这些情形到来表示对就要失去的国土的敬意），写韩麦尔先生宣布上最后一课后，小弗郎士的悔恨和镇上人对这最后一堂法语课的纪念。

　　第三层（从我正想这些的时候到我真永远忘不了），写最后一课的动人情景。

　　2、速读第一层。

　　3、讨论：为什么写*时上课的情景？

　　明确：总------*时上课喧闹的一贯性；

　　也------吵闹的声音很大。

　　------- 为写今天上课与往日的截然不同做对比，表明

　　教学步骤

　　今天的不同寻常。

　　4、随文指点讨论偏、都的作用。

　　明确：偏：表明事实跟所希望的相反，形成了对照。

　　都：和*时形成了对比。

　　5、体会韩麦尔先生的踱来踱去。（表明他内心活动剧烈，难以*静。）

　　6、体会最使我吃惊中最的作用。

　　明确：把这堂课的不寻常推到了极点。

　　7、归纳这一层。

　　通过小弗郎士的观察，烘托最后一课的庄严、悲愤的气氛，表现了最后一课引起的学生、老师以及镇上人们的强烈震动和对这最后一课的无比珍惜。

　　六、布置作业 ：

　　1、阅读课文。

　　2、整理笔记。

　　3、作业 纸。

　　板书设计

　　最后一课

　　上 去得很晚 一个字也说不上来 幼稚、贪玩、

　　学 想别上学 天气、画眉、普鲁士兵 不爱学*、

　　路 还能管得住自己 跑 上气不接下气 不懂事、

　　上 普鲁士兵正在操练-------交代时代背景 还能管住自己

　　布告牌-------制造悬念

　　上 学生纪律

　　课 老师态度、穿戴 对照铺垫

　　前 听课对象

　　教后记

　　文通中学基础教案 No.17

　　第4教时

　　课题

　　《最后一课》

　　课型

　　新授

　　年级

　　初二

　　学科

　　语文

　　主备人

　　庞连*

　　备课时间

　　9、13

　　目的要求

　　1、引导学生结合上下文理解一些重点语句的含义；

　　2、继续深刻体会文章中的爱国主义思想感情；

　　3、理解课文通过语言、行动、心理描写刻画人物的方法。

　　重点难点

　　1、重点语句的含义；

　　2、爱国主义思想感情；

　　3、几种描写方法及作用。

　　教学方法

　　朗读法：通过朗读体会语句的思想感情

　　分析法：分析一些语句的含义

　　教具

　　多媒体课件

　　教学步骤

　　一、检查复*：简析几个句子的含义。

　　1、天气那么暖和，那么晴朗！

　　2、这些景象，比分词有趣多了；可我还能管得住自己，急忙向学校跑去。

　　3、*常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。

　　二、师生共同活动，分析课文第二部分第二层（1116）

　　1、指名朗读第二层，注意体会人物的感情。

　　2、随文指点讨论又柔和又严肃、我的孩子们包含的感情，理解韩麦尔先生话的意思。

　　明确：柔和、我的孩子们······、我的-----包含对祖国、对同胞、对学生的无限深情；

　　严肃------包含对亡国的悲痛。

　　最后一堂法语课-------是**普鲁士统治者奴役法国人民的爱国举动。

　　3、讨论文章是怎样运用心理描写表现小弗郎士思想感情的巨大变化的。（让学生畅所欲言）

　　明确：万分难过：（1）对敌人的恨；（2）对失去学*祖国语言机会的痛苦；（3）对过去不好好学*的懊悔。

　　教学步骤坏家伙：指占领阿尔萨斯和洛林的普鲁士军队。写出了小弗郎士对侵略者的恨。

　　我的最后一堂法语课：这段心理独白独立成段，并且加上！，有什么作用？--------表现了韩麦尔先生的话在小弗郎士的感情上引起强烈的共鸣，在悲剧命运的打击下，小弗郎士的爱国情、亡国恨一起被引发出来。

　　4、理解最使我吃惊的，后面几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，······一句中所体现出来的法国人的爱国情感：镇上那些人用上最后一堂法语课的方式表示对就要失去的国土的敬意，表现了他们对祖国的热爱，因为被剥夺了学*法语的权利，也就意味着失去了祖国。这一举动，是阿尔萨斯和洛林人民真挚的爱国热情。

　　5、归纳分析第二层

　　明确：正面揭示了最后一课的严肃意义，点明了主题。普鲁士禁教法语，这是对法国人民民族感情的无情伤害，它促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想感情的猛醒，激发了他学*法语的热情。

　　三、师生共同活动，分析课文第二部分第三层（1723）。

　　1、指名朗读这一层，注意体会思想感情。

　　第一学时

　　学*目标

　　1、分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。

　　2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。

　　3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。

　　学*重难点

　　1、环境描写对人物思想感情的作用。

　　2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

　　3、韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

　　知识积累

　　课文背景

　　1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国**执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神

　　课前预*

　　1、 下列加点字注音，根据拼音写汉字。

　　挟( )着 踱( )来踱去 诧( )异

　　懊( )悔 郝( )叟 qí( )dǎo( )

　　2、《最后一课》的作者是_____国人________。体裁是_________，本文是以___________________为历史背景创作的。

　　3、快速阅读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。

　　4、把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。

　　课堂活动

　　活动一、 交流预*情况，展示预*成果。

　　活动二、 朗读课文，自主、合作完成：

　　(1) 这篇课文题目为《最后一课》，为什么说是“最后一课”?

　　(2) 本该是一堂很普通的课，现在却因加了“最后”两个字而变得特殊起来。“最后”这两个字最能让你们想到什么?

　　(3) 课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里?找出来，读一读，体会其中的情感。

　　活动三、精读课文，深入思考：

　　小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?

　　拓展延伸 阅读自读课本郑振铎的《最后一课》，同样是表现爱国情感的，都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容上的表现有什么不同?

　　反馈练*：

　　精读语段，回答问题。

　　我本来打算趁那一阵__偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!

　　可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”

　　我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微*静了一点儿，我才注意到，我们的'老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着邹边的领结,带着那顶绣边的小黑丝帽.这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不*常的的____气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样__。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

　　1.划横线的语句**有两个错别字，请指出来，并加以改正。

　　(1)( )( )(2)( )( )

　　2.选择恰当的词填在横线上。

　　(1)我本来打算趁这一阵__(A.喧闹B.热闹C.喧哗)偷偷地溜到我的座位上去。

　　(2)而且整个教室有一种不寻常的__(A.安静B.严肃C.肃静)的气氛。

　　(3)最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样__。(A安静B.严肃C.肃静)

　　3.本文段通过各种异常现象的描绘，造成一种山雨欲来风满楼之势。请具体指出课堂上有什么异常现象?

　　【教学目标】

　　1、了解小说三要素，品析重点句子。

　　2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。

　　3、理解作者的思想感情，培养爱国主义情感。

　　【教学重点】

　　从小说中的语言、表情、行动、心理描写分析人物性格。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　第一课时

　　【教学内容】

　　反复阅读课文，把握课文的环境与情节，分析小弗郎士的变化。

　　一、新课导入

　　在法国人民中间流传着一个光辉的名字──贞德。人们以十分敬仰的口气称她为“奥尔良英雄”。1337年，在欧洲历史上爆发了一场历时最长的“百年战争”，战争的双方是法国和英国。1528年，英军占领了巴黎之后，倾注全力围攻通往法国南方的门户奥尔良城，形势十分危急。当时，年仅十七、八岁的贞德，为了挽救民族危亡，毅然向王子请求参军。之后，她受命担任解救奥尔良城的军事指挥，女扮男装、身披盔甲，率领6000多人，向英军发起进攻，并成功击败英军，解除了城围，扭转了战局。所以人们尊称她为“奥尔良英雄”。为了纪念她，法国圣母大教堂广场一侧，至今还屹立着一座圣女跃马横刀的雕像。

　　的确，在民族危难的时刻，很多原本普通的人都成为***，今天，我们来学*19世纪法国人民在另一场战争中的爱国故事。

　　二、听读课文，整体感知

　　1、简介文章的写作背景：本文是1870～1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普**不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。

　　2、教师范读课文，学生听读，然后以“这是一节 课”为句式，说说对这篇文章的感受。

　　此环节是为了通过教师的朗诵，一方面可以让学生消除朗读长篇文章的抵触心理，也可以让他们感受体会文章表现的爱国情感。至于是一节怎样的课，只要言之有理即可。

　　三、阅读课文，分析研究

　　1、介绍文章体裁，进行学法梳理：

　　这是一篇短篇小说，小说有三要素：情节、环境和人物。情节一般分为开端、发展、高潮和结局。情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看做是人物性格的发展史。阅读小说，往往从分析故事情节入手，然后做细致的人物分析。

　　2、按照地点、时间的变化理清情节：

　　开端 发展 高潮(结局)

　　上学路上 上课之前 上课之中 宣布下课

　　3、小说以什么作为线索来展开故事情节的?

　　“我”的见闻和感受。

　　4、小弗郎士在最后一课上思想感情发生了怎样的变化?试举例说明。

　　要求学生从课文出发，言之有理即可，教师大概准备下面几点内容：

　　⑴ 从贪玩不爱学*到热爱法语;

　　⑵ 从怕老师到理解同情并敬爱老师;

　　⑶ 从幼稚不懂事到热爱祖国。

　　四、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、收集爱国故事或爱国名言。

　　第二课时

　　【教学内容】

　　分析韩麦尔先生的性格特征，品味语言内涵，加强对主题的理解，培养爱国感情。

　　一、 再读课文、合作探究

　　1、全班自由朗读课文。

　　2、文中的另一主人公韩麦尔先生是个极重要的人物，是他的爱国热情影响了小弗朗士。请找出描写韩麦尔先生的地方，并以下面的句式说说他的爱国热情。

　　“我认为韩麦尔先生是爱国的，因为……”

　　要求学生从课文出发，言之有理即可，教师大概准备下面几点内容：

　　⑴ 穿礼服

　　⑵ 自责和对阿尔萨斯人的批评

　　⑶ 赞美法国语言

　　⑷ 下课时脸色惨白

　　⑸ 尽全力书写“法兰西万岁”

　　3、请归纳通过哪些方式描写韩麦尔先生的。

　　(外貌、语言、动作、神态)

　　二、语言品读

　　“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么?“钥匙”比喻什么?全句的含义是什么?

　　1、“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁;

　　2、“钥匙”比喻法国的语言;

　　3、全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的**。

　　三、明确小说主题

　　这是一首爱国主义的交响曲。小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的.见闻和感受，真实的反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国**和统一的坚定意志，集中的表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

　　四、拓展延伸

　　1、作为法国人，韩麦尔先生说：“法国语言是世界上最美的语言──最明白、最精确。”作为一个中国人，你是如何看待汉语的?试说说你对汉语的看法。

　　2、你还知道哪些爱国故事或名言?请与大家分享交流。

　　五、作业

　　从下面两题中任选一题：

　　1、假如你是小弗郎士，下课后你会怎么想?怎么做?请续写课文。

　　2、写一篇300字左右的读后感。

　　【教学反思】

　　《最后一课》前一段时间的课堂教学，自我感觉都不是很理想，气氛不活跃。为扭转这一局面，我花了更多的时间和精力去设计这一课的教学。原来，自己总希望把课文的方方面面都跟学生讲，所以经常会有赶时间的感觉，往往导致很多问题都蜻蜓点水，一带而过。这次，我决定试试只讲几个重点内容，把问题铺开来讲清讲透。

　　结果一课书讲下来，真是感觉到无比的痛快，很流畅，学生气氛热烈。原来郁闷的局面一扫而光，直到现在我还很回味那争相举手回答问题的场景。我相信，如果以后的课都能上出这个效果，学生一定会爱上语文课。我自己及时地进行了总结，觉得有几点地方值得我以后继续发扬。

　　首先，我用了圣女贞德的故事来导入新课，学生对此非常感兴趣。这个故事在一定程度上引发了他们的爱国情绪，也让他们对法国文化增加点认识。接着，我以身作则给大家朗诵了这篇文章。文章饱含深情，但篇幅比较长，现在的学生似乎都比较懒，遇上长篇文章就怕朗读。教师范读，既可以让他们比较充分地感受文章的感情，还有利于他们纠正这种懒惰性。为了达到比较好的效果，我做了认真的准备。功夫不负有心人，我的朗读感染了大家，而之后让学生谈体会就自然水到渠成。

　　课堂最高潮的地方在于分析人物，学生很积极地阅读课文，找出有关句子，发表自己的看法。当进行全班讨论交流的时候，同学们都非常踊跃，各抒己见，一个又一个地争相说自己的看法，而且基本都能言之有理。结果，他们找的地方比我准备的还多还丰富。

　　最后，让他们谈对汉语的理解和爱国故事、名言。原来生怕他们谈不出什么有价值的东西，收集故事和名言不积极，但事实上，他们说到了汉语的古老性，演变性，会意性等特点，颇有见地。对故事名言的讲述虽然脱不了老套路(老革命故事)，但显然他们也进行了一定的准备。

　　总而言之，这两节课使我与学生一起体会到语文的乐趣，这种乐趣在于融洽的气氛、充分地交流、大胆发表自己的意见。通过课堂，他们既把握了文章的内涵，又锻炼了语言能力，最重要的是培养了对语文的兴趣。原来，上好课需要精心的设计和准备，最重要的是不要眉毛胡子一把抓，而是选择重要问题、学生容易有话可说的问题，所谓“多而泛不如少而精”，这样，学生的情绪就容易充分调动，上课也就轻松了。

　　教材分析：

　　法国作家都德创作的《最后一课》是一篇脍炙人口的小说。作为中小学生接受爱国主义的教材，长期被许多国家选入课本。文章所写的本是普通的师生因为在不*常的时刻上的一堂不*常的课，因此也就有了不*常的意义。这篇文章2777个字，篇幅长，信息量大，是培养学生默读*惯，运用略读和浏览的方法读书的好素材。其次，多处的细节描写，耐人寻味，尤其是文章的最后一部分栩栩如生的刻画，把人物的内心世界表露无疑，是进行爱国主义教育的理想材料。

　　学*目标：

　　1、略读课文，了解小说的基本内容，能够读出故事的背景。 2、品味语言，能够体会并说出人物内心丰富的情感，从而认识人物形象。

　　学*重点：

　　从大量的文字中读出文章的故事背景。

　　学*难点：

　　品味语言，能够体会并说出人物内心丰富的情感，认识人物形象。

　　学*活动：

　　师：同学们，今天我们一起学*的这篇小说叫《最后一课》，这本是一堂普普通通的课：一位普通的老师，一个群普普通通的学生。然而在不*常的时刻又却变得极不*常。到底发生了什么事呢?就让我们一起走进法国作家都德的小说《最后一课》去探寻答案。(板书课题)

　　下面让我们一起来明确本节课的学*目标：(课件展示)

　　1、略读课文，了解小说的基本内容，能够读出故事的背景。 2、品味语言，能够体会并说出人物内心丰富的情感，从而认识人物形象。

　　师：这篇文章大约有2777个字，篇幅长，信息量大，如果像*常读书那样，显然是不合适的。我们要运用学会默读，用略读的方法去读书，进而了解故事的内容。什么是默读呢?就是不出声，眼、脑并用，每分钟至少500字。略读，就是粗略的读，根据学*要求快速的找到有用的信息。

　　看我们的第一个学*活动(课件展示)

　　1、小说记述了一件什么事? 你能从那些文字中看出这是一堂不*常的课?

　　学生静默看书四分钟，了解故事的基本内容。

　　师：同学们看书很投入，相信你对小说内容已经有了基本了解。那位同学来谈谈，小说写了什么事?

　　生1：这篇小说写到的是顽皮的小弗朗士因贪玩上学迟到了，他到教室之后发现气氛很不寻常，听韩麦尔先生讲这原来是他们最后一堂法语课，大家都很懊悔*时没有好好学*，他也很后悔，并为喊麦尔先生的爱国精神所感动。

　　师：这位同学从小弗朗士的角度来介绍小说内容，很好。谁还能从小弗朗士的角度介绍一下小说的内容，只是文字在简练些，内容在丰富些。这对同学们可是个挑战啊!

　　生2：调皮的小弗朗士在这最后一法语课上，受到韩麦尔先生爱国精神的触动，他的内心世界发生了深深的变化。整堂课上笼罩了失去国土的悲伤、痛苦的气氛

　　师：你概括的非常好。抓住了两个关键人物：韩麦尔先生和小弗朗士;一个关键词：爱国。同学们，在课文中有很多地方交代了了这篇文章的'写作背景，暗示了不*常事件的发生。请大家快速浏览课文，找到暗示背景的文字。

　　学生浏览课文

　　生3：我找到的有：“普鲁士兵正在操练。”以及“我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最*两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量:‘又出了什么事啦?’”这些文字都暗示了写作背景，表明了不*常事情的发生。

　　师：能能从文字中看到事情发生的背景，很不错，这是一种功夫，希望好好练*。还有吗?

　　生4：我看到的是：我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不*常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些别的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。这些文字暗示了不*常事件的发生。

　　师：你从课堂的气氛和坐在教室里的人身上看到了不寻常，也很好。还有吗?

　　生5：我看到的是：我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学*。” 我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事!

　　师：刚才，大家通过浏览课文发现这真是一堂极不*常的课，是小弗朗士们的最后一大法语课。那么到底发生了什么事，再也不能上法语课了呢?请看时代背景(课件展示)：

　　1870年—1871年，法国同普鲁士王国爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。于是老师也被赶走。这篇课文写的就是亡了国当了奴隶的小镇民众齐聚教室聆听老师最后的教诲的情景。

　　师：在这最后一堂法语课的的课堂上，时时处处洋溢着师生的爱国之情，尤其是文章的最后一部分“下课铃声响后的情景“写得最为传神。请同学们读一读，说说你从那些文字中读出了人物失去国土的痛苦?

　　学生自由读后相互交流。

　　生6：我从韩麦尔先生的表情上惨看到了他失去国土的痛苦， 因为这堂课就要结束了，再也不能在自己的国土——阿尔萨斯来教法语课了。“惨白“一词正是他痛苦内心的流露。因为这堂课就要结束了，再也不能在自己的国土——阿尔萨斯来教法语课了。

　　师：是呀，我国的大思想家孟子就曾说：征于色发于声而后喻。从人物的表情上我们读出了痛苦。还有吗?

　　生7：我从韩麦尔的语言上听到了他的痛苦：“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”使用了破折号可见他说话是断断续续，泣不成声。

　　师：你说得很好，不过，老师要纠正一点， “泣不成声”是哭得噎住了，出不来声音。形容非常伤心。而课文用了一个什么词呢?“哽住”。它是什么意思呢?多指因伤心难过声音在喉咙里发不出来。所以，我们可以用“哽咽”比较合适。它的意思是：不能痛快地哭出声，迫使泪水从嗓子倒灌进胃里。你说呢?

　　学生笑，表示赞同

　　生8：我不仅从文字里看到了主人公的亡国痛苦，还看到了他对胜利的信心。使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”

　　他坚信：失去的国土一定能重新回到祖国的怀抱。

　　师：是啊，作者的情感是复杂的在这“法兰西万岁里”有对国土的爱;对敌人的恨;对祖国充满着信心，充满着希望。

　　生9：我认为“忽然”一词也是值得品味的。“忽然”有来的迅速而又出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们全神贯注地汲取法语知识的情况下敲响的，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布了最后一堂法语课的结束，增强了悲怆的气氛。

　　师：同学们，对语言的品味之细腻让我敬佩!我更从同学们的言语表情中感受到了“爱国”。我国著名诗人艾青说：“为什么我的眼里，常含泪水，因为我对着土地爱得深沉。”痛苦、依恋、悔恨、自责这种种情感的背后是韩麦尔先生和小弗郎士等人一颗颗滚烫的爱国心。那就让我们一起把心贴*韩麦尔先生一起去感受他心跳的律动。

　　师生激情朗读最后一部分。

　　师总结：爱国不分国界，从小弗朗士身上让我们明白：认真学*，就是爱国。请同学们珍惜大好时光，努力学*，用我们的青春的光芒去照亮祖国繁荣富强的道路!

　　课后反思：

　　《最后一课》是传统名篇，课文长，信息量大。怎样在有限的时间里让学生高效学*并且不落俗套，是最为头疼的问题。我根据文章的特点选取了两个角度。一个是让学生通过略读来了解文章的基本内容。另一个是通过诵读最为精彩的部分，感受作者的爱国情怀。长课文在教学的时候，最为重要的是选准切入点，我就紧紧抓住“不*常”三个字来组织教学，帮助学生梳理故事情节，认识背景。从字里行间提取出有价值的信息需要一种能力，就是浏览思考。在课堂中我一开始就让学生运用默读、略读的方式读课文，然后再次浏览，通过反复读提高它的阅读能力，在品味语言的环节，我选取小说最后一部分，让学生走进字里行间，去感受一名普通教师爱国情怀。在教学本节课的时候，实际上我如果再补充些材料，比如：莫泊桑的《米隆老爹》让学生进一步了解法国普通民众的爱国情怀，也许这节课更有深度。

　　【学*目标】

　　1．了解作者生*,作品的时代背景 。

　　2．了解小说的常识。

　　3．熟读课文并整体感知内容理，清小说的情节结构。

　　【学*重、难点】

　　分析小弗朗士的性格特点，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感，体会心理活动描写对塑造人物形象的作用。

　　【知识链接】

　　一、走进作者。

　　阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

　　二、背景介绍。

　　《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的.情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

　　三、文学常识。

　　1．文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

　　2．小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

　　3．小说的三要素： 人物、情节和环境。

　　4．故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。

　　5．刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。

　　6．环境的种类及作用：自然环境、社会环境。

　　7．小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。

　　【导学过程】

　　一、自主学*。

　　1．掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：

　　xuān( ) 闹 chà( ) 异 ào（ ）悔 qí dǎo( )( )

　　gěng( ) 住 钥匙（ ） 踱（ ） 郝叟（ ）（ ） 督学（ ）

　　2．理解词义。

　　诧异： 祈祷：

　　宛转： 懊悔：

　　二、合作探究

　　（一）整体感知课文。

　　1．通读全文，完成填空。

　　第一部分，从“ ”到“ ”。这一部分描述了弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的 和弗郎士的 ，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。

　　第二部分，从“ ”到“ ”。是小说的中心部分，主要写弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的 。按情节发展，又可以把这部分分为三层。

　　第三部分，从“ ”到小说结尾。写 。

　　2．读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？

　　（二）初识人物。

　　1．初识小弗郞士，他是一个_____________________的孩子；课堂上的小弗郎士是一个_____________________的孩子。

　　2．小说主要运用什么方法描写小弗郎士?

　　3．找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

　　4．小弗郎士在小说中起到了什么作用？

　　【总结反思】

　　由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家先进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法文学的教材。但这又是一篇与学生的生活背景相差甚远的文章，由于时代关系，或者生活经历的原因，学生无法真正走进韩麦尔老师和小弗郎士的世界。以往教学，每次总有不少的遗憾，总觉得学生一直在文本外打转，虽然也能说出小说的主题等等，但总觉得隔靴搔痒。相关的背景是学生必须要了解的，关键就在于怎样让学生进入人物的情感世界。这就使得提高有效阅读成为亟待解决的问题。

　　首先，要让学生真实的阅读。让学生成为阅读的主体，尊重学生的主体地位，不能让学生去迎合老师的体验，围着老师的心理感受转，而应该让学生读出自己的.哈姆雷特，自己去发现。所以，有时候课前的导引，未必是好事，多说不如少说，少说不如不说。如在这堂课上，讲背景，讲作者，讲历史，给学生的阅读设好了樊笼，只会让课堂成为老师思维的再现，效果不好。倒不如，让学生将作品认真细致地阅读，学生可能依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由度极大的阅读。这样压力小，学生反而容易被作品本身吸引，达到真实阅读的目的。

　　其次，要引导学生的阅读动机，要让学生产生直接阅读的意念，这个意念最好不要是外界压力下的阅读愿望，而应该是没有明显的外力作用下，由自己的主观要求(如理想、求知欲、审美趣味)产生的读书热情。变阅读的某种刺激为自我要求。如教读《最后一课》，我作了如下设计。课文中的小弗郎士和同学们年龄相*，然而他却不能学*自己祖国的语言。课文写他上“最后一课”的感受，重点写了他的所见、所想，可以让学生思考以下问题：①小弗郎士的眼睛具有很大的穿透力，透视出韩麦尔先生上最后一课同以前上课的许多变化，你能找出这些变化吗?②小弗郎士的心理具有神奇的折射作用，折射出最后一课和往常上课教师、学生的 不同感受，文中究竟写了哪些不同的感受呢?这样以设疑作为阅读的导语，通过激发求知欲，很快将学生阅读内动机激发出来，成为推动阅读的内驱力。

　　去除旁杂，突出重点。这是学生上中学以来第一次接触到小说这种文学体裁，所以我决定给学生足够的思考时间，整节课仅围绕着小弗朗士作小说人物形象分析。

　　深入共感，激发共鸣。七年级学生与小弗郎士年龄相仿，班上不少同学就像最后一课之前的小弗郎士一样：天真幼稚不懂事，学*不认真自觉，甚至有厌学情绪。我设计了这样的导语：同学们，在上一节课中，我们已经大概了解了《最后一课》的故事情节，或许你与文中的小弗郎士一样，也有过厌学的时候。讨厌学校，讨厌课本，害怕被老师提问。现在老师问你：假如有一天，外敌入侵，家园沦丧，不再允许你学祖国的语言，也不再允许你说母语，那么，你将如何面对?

　　全面参与，动脑动笔。中我发现现在的这批学生书面表达能力相当差，不少同学没办法用恰当得体的书面语言把心中想说的话描述出来，鉴于此，我不追求表面的热闹，设计了为课**旁批，发挥想象力，对课文进行创造性续写这些既动脑又动笔的环节。

　　水到渠成，畅谈感想。中国自古讲究“文以载道”，所以，当学生通过交流慢慢了解小弗郎士之后，我提出了这样的问题：最后一课，不仅使小弗郎士变懂事了，更唤醒了他的爱国热情。那么，你从小弗郎士身上得到了什么有益的东西?没有生硬的说教，学生自然而然就得出“要珍惜现在所拥有的美好东西”，“热爱祖国，就要热爱祖国的语言，学好祖国的语言”等体会。采用自主合作探究的教学方法，注意发挥学生的主体地位。课上完之后，我觉得根据小说故事情节分析小弗郎士形象;领会理解课文的爱国主义思想感情等教学目标基本实现了。

　　不足之处依然存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那么热烈。而且通过这节课的学*，我更加体会到学生提取信息能力的欠缺，例如在为课文作旁批之后，不会将相关的内容转化为自己的东西告诉大家;在谈小弗郎士内心变化的时候，对老师的态度变化只想到由于老师变得温和而产生的亲切感，未能注意到韩麦尔先生由一个普通教师变成一个***令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教学当中还须对学生加强这方面的训练。

　　教学重点：

　　1、 心理描写对人物思想感情的作用。

　　2、 文中表现的强烈的爱国主义精神。

　　教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

　　一、导入新课

　　同学们，当中国加入世贸、足球圆梦、申奥成功那一刻到来的时候，所有的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。为什么？因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，热爱着拥有同一个名字的祖国。爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领土完整等情感。可你们是否知道，热爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特别是在**遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。今天让我们一起来学*法国作家都德的短篇小说〈最后一课〉。

　　二、介绍作者和时代背景

　　都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

　　1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国**当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士**占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。

　　从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。

　　三、介绍小说常识 ：

　　1、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。

　　2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 3、小说要素：

　　人物（ 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 ）

　　环境（ 社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。）

　　情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）

　　四、理清文章思路。根据预*，理清小说情节发展的`四个阶段。（即完成课后练*一）

　　小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

　　第一个阶段（1—6）序幕。 写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

　　第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前

　　第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上

　　第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

　　五、有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

　　1、第一阶段。——幼稚、怕提问

　　（1） “我想就别上学了”的真正原因是什么？ 怕提问。

　　（2）“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明什么？指“画眉在树林…正在操练”。 幼稚。

　　（3）“又出了什么事啦？ ”设置悬念，

　　（4）这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？

　　巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。

　　2、分析第二阶段。——疑惑、诧异

　　今天的情形和*时有什么区别？说明了什么？

　　*时上课 最后一课

　　气氛 “学校开始上课的时候，总有一 “一切都安安静静的，整个教室

　　阵喧闹，就是在街上也能听到。” 都有一种不*常的严肃氛。” 学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着 “上课前，学生们已都在自己的座位上了。”

　　耳朵大声背书啦。” 课堂里还坐着许多本村的人。

　　教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着， “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的

　　‘ 静一点，静一点……’” 铁戒尺。督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 “我”迟到 遭到先生的责骂。 今天，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。

　　极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着"督学来校视察"或"发奖的日子"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

　　3、分析第三阶段。——难受、懊悔

　　最后一课上，小弗郎士的思想感情与*时有哪些不同？结合课后练*二找出有关语句。 （1）"我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

　　（2）课后练*二：

　　1、 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学*祖国语言的重要性。

　　2、 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。

　　3、 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学*祖国语言的强烈愿望和巨大动力。

　　4、 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学*祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

　　（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事

　　“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

　　指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

　　（5）小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

　　六、分析韩麦尔先生人物形象。

　　（1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

　　明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

　　【教学目标】

　　1、领会小说所表现的强烈爱国主义感情。

　　2、分析故事的主要情节，把握人物的思想感情。

　　3、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。

　　【教学重点】

　　1、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。

　　2、分析小说中细节描写及其作用。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　学生：查阅作者及小说的时代背景等有关资料，以备课堂交流。

　　教师：准备好朗读全文。

　　第一课时

　　〖教学内容

　　了解故事的主要情节，了解主要人物的形象极其意义。

　　〖教学设计

　　一、导入新课

　　同学们，当中国申奥成功、足球圆梦、加入世贸那一刻到来的时候，所有的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。为什么?因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，热爱拥有着同一个名字的祖国。爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领土完整等情感。可你们是否知道，热爱祖国语言文字也是爱国的表现，特别是在**遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。让我们来看看小弗郎士的体会吧。今天我们一起来学*法国作家都德的短篇小说《最后一课》。

　　板书课题。

　　二、感知内容

　　1、教师有感情的朗读课文，要求学生边听边看，可根据时间、地点的变化，记住故事的情节，并在脑海中出现人物的形象。

　　2、学生收集了和课文有关的资料，请他们结合材料认识来说说小说为什么取名为最后一课。

　　(此为题解，学生之间或师生之间可互相补充)

　　请一位学生复述故事情节(不许看书，用第一人称或第三人称都可以)。其他同学在注意听的过程中看是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正。然后教师可提示可按照时间、地点的变化来划分故事情节。

　　(老师板书：上学路上──上课之前──上课之中──宣布下课)

　　三、感悟形象

　　1、自由朗读，要求朗读过程中在脑海里勾勒人物的形象。

　　(视像出现很有益于对人物的分析)

　　2、学生谈谈脑海中再现的人物形象，包括外部形象的想象。

　　(由学生自由发言，提示从人物在情景中的各种表现去了解人物形象。可互相补充)

　　⑴ 韩麦尔先生：

　　大概四五十岁，*时穿着随便，上最后一节法语课时，他穿上漂亮的绿色礼服，系上打着皱边领结，戴着绣边的小黑丝帽。这位老师*时对自己要求不严格，常常让学生丢下功课去帮他浇花，他去钓鱼的时候，干脆就放学生一天假。但是他有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水*，在最后一课的时候他恨不得把自己知道的都教给学生，而且很讲究教学方法，他带着深沉的爱国情感，用最形象、最有说服力的语言激发了学生的爱国情怀，成为学生最难忘的一课。

　　⑵ 小弗郎士：

　　不是个很用功的孩子，他*时贪玩、幼稚，不大懂事，上课也不能专心听讲，可是最后的法语课上他却特别认真、专心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感。他在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。

　　⑶ 人物形象的意义：

　　表现了法国人民通过热爱祖国的语言来表达爱国的强烈思想感情。

　　四、布置作业

　　再读课文，用笔勾画并记住你印象最深或让你深受感动的'地方，并思考为什么。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　感受语言的深刻含义，人物描写的方法

　　〖教学设计

　　一、研读赏析

　　让学生自由交流印象最深的情节或细节，包括语言，通过朗读来欣赏。(这个过程，预期让学生找出最后一课中最能体现人物思想感情的语句，引导分析出人物描写的方法。假如学生没有能达到预期目标，可设计以下问题和语言品味。)

　　1、问题研究：

　　⑴ 小弗郎士上课途中见到、听到、想到什么?文中为什么不直接从上课写起?

　　(交代故事的背景)

　　⑵ 这最后一课上课前与往日不同的原因是什么?最后一课有什么特殊意义?

　　(场景描写起烘托课堂气氛、暗示最后一课不*常的作用。注意细节描写的作用)

　　⑶ 听到老师说今天是最后一堂法语课了小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些变化?从文中找出有关语句。

　　(心理、细节描写)

　　⑷ 为什么小弗郎士这一节课特别用心听?而且都能听明白?

　　⑸ 小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么?

　　(联想的细节很有意义)

　　⑹ 为什么小弗郎士永远忘不了这最后一课?

　　⑺ 从小弗郎士所见所闻所感中，韩麦尔先生与往日有哪些不同?为什么?

　　(提示从外貌、语言、动作、神态、细节等等来分析)

　　2、讨论探究，交流归纳：

　　⑴ 小弗郎士的形象主要通过心理、行动、细节描写来表现。韩麦尔先生的形象主要通过外貌、语言、动作、细节描写来刻画。

　　⑵ 人物的几种方法：

　　把人物放在一个大环境里写，表现出特定环境下人物特有的感情。

　　把景物描写和心理描写结合起来，使所见所闻所感融为一体。

　　把行动描写和心理描写结合起来。

　　把细节描写和心理描写结合起来。注意细节描写(极细微的动作，表情、衣饰，等等叫细节)。本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练的军号声，金龟子。

　　(用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题)

　　注意场景描写。

　　3、语言品味：

　　请同学们谈谈文章中留给你印象最深的语言是哪些，并说说为什么。假如学生没有谈及，教师可提供一些。如：

　　⑴ 又出了什么事啦?的又可否删去?

　　⑵ 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言有什么深刻含义?用了什么修辞手法?

　　⑶ 我的朋友们，我──我──补出老师未说出的话。揣摩人物的心理活动。

　　(关于语言的内涵，只要是学生提出来的问题，均可放手学生充分的交流后进行总结)

　　二、朗读全文

　　全班有感情的朗读一遍文章，加深感悟。

　　三、布置作业

　　搜集爱国故事和以爱国为主题的名人名言，看看谁找得最多。

　　[整体设想]：

　　《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。

　　[教学目标]：

　　1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。

　　2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；

　　3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。

　　[教学重点]：

　　在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

　　[教学难点]：

　　1、小弗郎士的情感变化线索。

　　2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

　　[教学方法]：概括法

　　讨论与点拨法

　　[教学准备]：挂图

　　[教学过程]：

　　一、 导语设计：

　　一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学*、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能够学*汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能够再用了，从今天开始你只能够用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

　　二、了解作者及文体知识

　　1、阿尔封斯都德（1840—1897），法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，永远统治这些地方，普鲁士**下了一道命令：这两个州学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。

　　2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。

　　三、整体感知课文，正音正字。

　　郝hǎo叟sǒu 懊ào悔 字帖tiè

　　强qiǎng迫 踱duó步 哽咽gěng yè

　　四、深入探讨

　　1、最后一课的情形和*时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）（结合课堂实际情况，调动气氛）

　　其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，*时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。

　　2、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁？（小弗郎士）

　　3、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化？请大家结合课文具体内容从对学*，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。（小组讨论）

　　A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学*的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们非常讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。

　　B、以前他觉得韩麦尔先生是个非常严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。

　　C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学*有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。

　　4、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？

　　是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。

　　5、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？结合具体内容来谈。（学生小组讨论）

　　学生谈时提醒：自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言，进行反驳。

　　教师调控为三种理解。

　　a、学生发言，认为韩麦尔先生

　　①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……

　　b、教师调控，组织讨论三种“见解”。

　　①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个***。

　　①韩麦尔先生是一个普通的人：

　　镇上的一位普普通通的教师。**常常工作了40年，课堂教学的管理水*不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？

　　②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：

　　这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能够教法语了，他唯一能够做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。……

　　③韩麦尔是一个***：

　　换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。

　　（在讨论中重点放在第③种“见解”。注意最后一部分，韩麦尔先生的语言、神态、动作的描写。）

　　最后一部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生？

　　语言： “我的朋友们啊”、“我——我——”；神态： “脸色惨白”“呆在那里”；动作：转、拿、使、写、靠、做手势。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国情感。

　　（结合讨论，有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。 ）

　　6、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？

　　作者借助于对最后一课的描述，深入的.刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。

　　五、拓展延伸

　　1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了？

　　因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能够使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的**。普鲁士侵略者想让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学*自己祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。

　　补充资料：在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学*日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能在这明亮的教室里学*自己祖国的语言。

　　2、如今，随着时代的需要学外语变成一种潮流，同学们如何看待学外语这个问题。（学*外语同样是为了爱国，知己知彼，方能百战不殆）

　　3、如果这最后一节法语课结束前韩麦尔先生让听课的人各讲一两句话，请你选择一个人物，根据他的个性，以他的身份写出要说的话。

　　六、通过今天的学*，你有什么收获？

　　学*了这篇小说，我们明白热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。今天我们有不少既热爱祖国又认真学好语文的好同学，但也有个别嘴里喊着爱国，心里也想爱国，却并没有认真学好语文的同学。既然懂了这个道理，今后希望大家以更积极的热情投入到我们祖国的语言文字——汉语的学*中去。

　　七、布置作业：

　　下堂课我们讨论这篇小说艺术魅力的另一个方面：艺术特色。同学们可在这方面先作思考。

　　一、教学目标

　　1、分析韩麦尔先生形象。

　　2、分析环境描写的作用。

　　3、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。

　　二、教学过程

　　1、导入新课

　　上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人翁——韩麦尔先生。

　　3、分析韩麦尔先生人物形象。

　　（1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

　　明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

　　外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。

　　神态描写：'韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。'这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。

　　动作描写：……完全地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想情感，把崇高的爱国主义情感推到了最高峰。

　　语言描写：……

　　指导朗读：

　　深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的教师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

　　我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙'，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。

　　结尾部分三个破折号的作用：

　　明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。

　　（2）完成课后练*三。

　　（3）讨论：在'最后一课'中，韩麦尔先生的情感有怎样的起伏变化？

　　上课一开始，他用'柔和又严肃'的语调说话。'柔和'表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；严肃说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当最后一课结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。

　　深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤是韩麦尔先生情感的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。

　　形成板书：

　　情节人物

　　小弗郎士韩麦尔先生

　　上学路上（序幕）幼稚、怕提问

　　课前（开端）疑惑、诧异线深情、悲痛

　　课上（发展）难受、懊悔索思索、内疚

　　下课（高潮和结局）悲愤、懂事沉思、悲愤

　　心理肖像、动作、语言

　　3、环境描写在本中的作用。

　　（1）找出序幕中的两处环境描写：

　　明确：天气那么暖和，那么晴朗！

　　画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

　　这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。

　　（2）看见许多人站在布告牌前'这一环境描写又表明什么？

　　明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了最后一课。

　　（3）课前的环境描写有什么作用？

公开课《最后一课》教案菁选（扩展7）

——《我的老师》公开课教案菁选

《我的老师》公开课教案

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《我的老师》公开课教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　【学*目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、通过自读自悟理解课文内容，掌握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　３、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　【课前准备】

　　教师准备生字、新词、重点语句的课件。

　　【教学过程】

　　一、交流谈话，导入新课

　　１、板书课题，你认为什么样的'老师是最好的老师？

　　２、这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自身的学*任务。

　　二、自主预*，初读感知

　　１、自由练*读课文，把课文读通顺，读流利。

　　２、不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

　　３、整体感知课文，了解课文的大致内容。

　　三、围绕提示，自读自悟

　　１、同学围绕阅读提示中的考虑题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学*。

　　２、同学在小组内交流自身的学*心得。

　　四、全班交流，读中点拨

　　小组代表向全班汇报本组学*体会，教师组织同学就重点内容进行全班交流与研讨。

　　１、关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感抵触，走进作者的情感世界。

　　２、关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”

　　３、关注文章给同学其他方面的的启示。

　　五、总结收获，拓展延伸

　　１、你喜欢这样的老师吗？同学自由畅谈。

　　２、选下面的一个题目写一写：

　　《我看怀特森先生》、《由＜我最好的老师＞所想到的》、《假如我是怀特森先生的同学》、《怎样看待书本和权威》。

　　活动目标：

　　1、体验和教师在一起的快乐。

　　2、能主动走进教师，与教师交朋友。

　　3、知道被人帮助了自己时，要说"谢谢"。

　　4、能根据指令做相应的动作。

　　5、愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。

　　活动准备：

　　1、活动前教师与幼儿建立亲密关系。

　　2、纸屑；插塑玩具。

　　3、阅读材料2《我和老师做朋友》；操作材料2《做朵红花送老师》。

　　活动过程：

　　1、组织幼儿讨论。

　　（1）教师自我介绍，表达自己希望与全体幼儿做朋友的愿望：你愿意和我做朋友吗？可以用什么动作来表示我们是好朋友？（拥抱、亲吻、握手）

　　（2）鼓励愿意和教师做朋友的幼儿勇敢走到前面来，握握老师的手（拥抱、亲吻）

　　2、师创设背景，寻求幼儿帮助。

　　（1）我的身上有很多的纸屑，用什么办法帮助我弄干净呢？

　　（2）我两只手上都拿着东西，xx掉在地上了，怎么办呢？谁来帮助我？

　　（3）你帮助了我，我该怎么说、怎么做呢？

　　3、师幼一起玩游戏。

　　（1）教师躲在幕布后面和幼儿说话，请幼儿猜猜是哪两位老师。

　　（2）教师从幕布下面露出鞋子，请幼儿猜猜是哪位老师。

　　（3）教师提供插塑，提问：谁愿意请老师一起玩？（教师尽量和每组幼儿玩一会儿）

　　活动建议与提示：

　　1、这个活动也可当作游戏来开展，主要是为了增进幼儿与教师的情感，增进幼儿对班级保育老师的认识与了解，让幼儿接纳自己班级的教师和保育老师。

　　2、提供阅读材料2《我和老师做朋友》，指导幼儿阅读，说说、试试图书中的内容。

　　3、指导幼儿从操作材料2《做朵红花送老师》中取下花，用棉签给花朵涂上红色，作为礼物送给教师。

　　4、在一日生活各个环节多与幼儿亲密接触，使幼儿尽快消除陌生感，和教师成为朋友。

　　活动反思：

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的'言语说教。”它的意义是显见的，它所提倡的是赋予幼儿一个良好的“社会的界定”，给他们一个积极的“他人眼中的自我”。孩子们渴望爱，渴望对他人的归属感，“好朋友”正是这种渴望的外在体现。因此我们应该多为他们提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并且加以指导。“千里难寻是朋友”，真心希望每个孩子都有许多真诚的朋友。

　　教学目标：

　　1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。

　　2、领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。

　　教学重点：

　　目标1

　　教学难点：

　　理解莎利文老师独特而科学的教育方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　教师讲授海伦·凯勒的故事。（要求学生记录要点，课后结合自读提示和文后的方框内的短文，查找课外书，整理成一篇探究海伦取得成功的原因的短文。）

　　海伦·凯勒，1880-1968，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的'父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

　　二、快速阅读全文，思考：

　　1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。

　　2、划出写海伦感受的词语。

　　三、讨论

　　1、海伦在学*方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？

　　——身有残疾，又聋又哑又盲。

　　2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？

　　——通过实物接触和理解教法，教会海伦认识具体事物和抽象事物，认识自然界。

　　3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？

　　——有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法。

　　四、朗读1-3自然段

　　1、这三段文章写了什么？

　　2、莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活起了怎样的变化，可以根据下列例句，用一个比喻写出来吗？

　　——莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。

　　4、第二段结尾一句说“我不能预测未来将带给我什么？”从全文来看，莎利文老师给“我”带来了什么？

　　——带来了生活的希望与乐趣，求知的欲望与乐趣。

　　五、朗读最后一段

　　点拨：如果说前一篇课文里面，饱含魏巍对蔡芸芝先生的感情是依恋、思念、热爱的话，从这一段看来，海伦对老师的感情主要是什么？从哪些句子或词语中看出来的。

　　——感激爱戴之情。

　　六、总结：

　　——前一篇是选择七件事，从课内到课外，从*时到假日，从校内到校外，表现老师的温柔、慈爱与公正以及学生对老师的依恋与思念，而此课也是具体选择三件事去表现老师的爱与教学方法及学生对老师的感激之情。两篇文章一中一外，一是正常儿童，一是残疾儿童，都是选择典型事例来表现，两篇文章的结构大体相似。

　　七、作业

　　课外再阅读几遍课文，思考：海伦为什么能取得成功？并把思考的结果写成一篇短文。

　　活动目标：

　　1、欣赏散文诗，感受散文的韵律美，并能有感情的朗诵。

　　2、萌发师幼之间相互关爱之情，能大胆表达自己对老师的尊重和热爱。

　　3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

　　4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好*惯。

　　活动准备：

　　1、 《我和我的老师》教学挂图语言CD

　　2、幼儿学*资源

　　活动过程：

　　1、引导幼儿观看图片，讲述师幼之间在日常生活中发生的小故事。

　　2、根据散文诗的内容逐一出示教学挂图和课件，帮助幼儿理解散文诗的内容。

　　（1）引导幼儿观察图片，学*第一段诗歌。

　　幼儿仔细观察图片后，教师可启发幼儿说说，小朋友和老师在做什么。

　　引导幼儿抚摸教师的头发，或者教师主动去捏捏幼儿的鼻子，鼓励幼儿说说自己的感受，萌发幼儿对老师的喜欢之情。

　　教师用散文诗中的语句进行小结，引导幼儿学*朗诵第一段。

　　（2）以同样的方法，引导幼儿学*第二、第三、四段的诗歌。

　　3、重点引导幼儿感受最后一段，建议可设计以下提问：老师虽然比你们大，有时候我也会害怕，有什么办法帮帮我？激发幼儿敢于保护老师的情感。

　　4、完整朗诵配乐散文诗《我和我的`老师》，感受散文诗的意境美和韵律美。

　　5、师幼通过肢体动作表演，或分角色朗诵诗歌，表达相互的关爱之情。

　　活动反思：

　　活动前，我让家长与孩子谈一谈孩子名字的含义和故事，活动中引导幼儿通过观察比较、大胆交流表达，了解自己名字的与众不同以及家长对自己的期望。

　　活动时，首先，我们从外形感知"我和别人不一样"，符合幼儿的认知水*，孩子们通过观察、比较、记录从粗略到细微发现了每个人身体的不同，既是对幼儿观察能力更进一步的培养，也有利于幼儿感受个体的多样性。当幼儿在教师的引导下，发现了*时未注意到的某些特征时，他们会显得兴奋和好奇，这种学*的积极性将成为他们继续探索的动力。有的孩子在探索中发现我们的名字也是不同的，名字也是区别他人的一个方面，但对于自己的名字的独特性和含义幼儿了解的还是比较少的，所以我为孩子提供了一个认识名字的机会。

　　【总体构思】

　　这是一篇饱含深情的文章，特别值得我们学*的是，海伦以一个盲人的独特视角，通过触摸和感受，写出了人世间的美好生活，文章思维流畅，文字优美，表达清新自然。这是我们要在阅读时体会到的。因此拟用朗读——研读——创读的教学思路引导学生理解课文内容，体会因个体独特而采用的独特写法。以探究的方式解决课文的重点——文章为什么要花那么多笔墨写自己？

　　【教法学法】

　　本文的感情含蓄而深挚，语言自然而流畅，含义丰富而深刻，宜让学生在诵读在自然地受到感染。在研读的过程中引导学生学会阅读本文的方法，并创造性地阅读——改换角色叙述事件，从而更深刻地领会作者与老师的非同寻常的关系。辅之以多媒体教学。

　　【教学过程】

　　一、直接入题，请一名学生讲讲七岁前海伦的故事。

　　二、学生展示有关资料，说说海伦不*凡的成就。

　　三、比比朗读。由各组推荐朗读能力好的同学朗读自选的内容，可以配乐。看看哪一组哪一位同学表现出色。

　　四、研读探究

　　学生四人组成学*小组，合作探究以下两个问题。

　　（一）你们有没有发现，文中许多事情都是海伦第一次的经历。大家都知道，初次印象往往是最深刻、最难遗忘的，更何况一个眼不能看、耳不能听、口不能言的孩子呢？正由于感官被无情地剥夺了，她才发展了比常人更丰富、更灵敏的心智。请你找找文中叙述了几个第一次，用自己的语言表达出来。

　　提示：阅读时要善于抓住重要、关键的词语，主要是动作描写和心理描写。（二）课文题目是“我的老师”，可为什么用在“我”身上的笔墨比老师多得多？

　　明确：文中写自己对生活的态度，写自己识字时的美好感受，写来到田野中的快乐，写暴风雨来到时在树上的恐惧，写自己对爱的追问……这一切都是从侧面写老师对自己的`影响，写老师的可爱和可敬。同时，文章还多次运用了反衬的手法。如在老师来之前自己“纳闷和痛苦”“疲倦和寂寞”，和后来对生活的乐观相对照，从反面衬托了老师的耐心与用心良苦。总之，莎利文老师已成为海伦生活中的一部分，作者写自己，实际上也是在写老师。

　　五、试试创读

　　选择文中的一件事，请你以莎利文老师的角度，用第一人称的手法，把这件事叙述一下。也可以把文中的重要词语用上去。

　　提示：莎利文老师是一个非常耐心和蔼，充满爱心，循循善诱，有教育智慧的人。

　　六、作业

　　1、 熟读课文，积累词语。

　　课外找找关于海伦凯勒、霍金、奥斯特洛夫斯基、张海迪的作品，写一篇读后感。

　　【教材解读】

　　语文教学要有语文味，就得做语文的事情，并将之做到学生心窝子里去，不能“舍己为人”。鄂教版七年级下册《我的老师》一课，是苏叔阳的一篇回忆性散文。作者回忆刘老师对学生的潜移默化，抒发自己对刘老师的敬仰、思念之情。该课教学，要做些什么事情才能有语文的味道呢？

　　一、教学定位

　　《我的老师》篇幅短小，内容浅显，是学生学*散文特点和散文写作之道的范本。因此，我将该文的教学定位为“样本”。具体从以下三个方面加以说明：

　　1．利用该文为样本，学*散文这种文学样式。

　　《课标》第四学段要求：“能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”散文的特点是“形散神聚”。该文教学需要紧扣文中刘老师的事例，以及这些事例中蕴含着的作者写作动机，进而归纳概括出散文“形散神聚”之特点。

　　2．利用该文为样本，学*综合运用表达方式。

　　《课标》第四学段要求：“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”同时，《课标》总目标要求：“能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用的能力。”《我的老师》的写作特色就是讲叙述、描写、抒情、议论有机地融为了一体，表达了作者对老师的无比敬仰和深深怀念之情。

　　3．利用该文为样本，学*回忆性散文的结构形式。

　　《我的老师》这篇课文，采用总分总结构。开头触景生情，引起回忆，总起全文；中间分述作者记忆犹新的刘老师的事例；结尾抒发自己对刘老师的赞美之情。然而，总分总这种文章结构方式初一学生已经耳熟能详，教学中需要再现，但不能成为此篇文章教学之重。

　　二、教学内容

　　1．学生学*语文的敲门砖乃读。学生用不同的适合自己的方式读课文，乃学*语文的不二法宝。学生读课文，要求学生要有的放矢——文章写什么？学生带着问题方能走进文本，概括出文章的内容。读懂课文内容是深入研读语文文本的发轫。

　　2．遵循“文道统一”语文教学的原则。具体为：

　　⑴“文以载道。我们在读懂课文内容的基础上要深入体会文本字里行间所蕴含的感情，这感情实则乃作者写作的目的，也就是文章的主旨——神。当学生真正领会文章之神后，反观其神从何而生，不难知道其来源于文本中不同的材料。通过这样的追根求源的探索，“形散神聚”、“围绕主旨选材”等知识就明朗起来了。

　　⑵“载道之文”。《课标》指出：“在通读课文的基础上，……体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”也就是结合文本语境进行咬文嚼字，学*文本的言语形式——表达。