认识马兰头的教案菁选

认识马兰头的教案

　　作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的认识马兰头的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

认识马兰头的教案1

　　活动评价：

　　1、科学活动内容的选择应源于幼儿的生活，源于幼儿的兴趣，而马兰头正是农村幼儿熟悉的感兴趣的一种植物，对中班幼儿来说，既要正确认识马兰头，又要了解马兰头与人类生活的关系，本活动内容容量较大，有一定的深度和难度。正因为如此给幼儿的探索提供了更广阔的空间，因此该活动的内容选择来源于幼儿的生活又高于幼儿的生活。

　　2、整个活动遵循循序渐进的原则，环环相扣，方法灵活，使幼儿在不知不觉中增长了知识，培养了能力，陶冶了情操；在活动中教师没有进行一手包办，而是强调让幼儿直接操作，主动去观察、去发现、去思考，满足了幼儿的好奇、探索、希望尝试的欲望，充分调动了他们的主动性、积极性，培养了动手能力，发展了直观思维能力。

　　活动目标：

　　1、引导幼儿寻找、观察、采摘马兰并制作马兰食品。

　　2、通过感知、寻找、比较，进一步激发幼儿探索野生菜的兴趣和欲望。

　　3、培养幼儿的观察力和动手操作能力。

　　活动准备：

　　1、剪刀、塑料袋若干、装马兰用的盆子、制作马兰头食品的`各种作料和工具。

　　2、选择幼儿园的大草坪为活动场地。

　　3、活动前家长带幼儿到田野观察马兰头，获取一些马兰头的知识。

　　活动过程：

　　一、幼儿第一次尝试采摘马兰头，了解马兰头特征。

　　1、来到活动场地后，让幼儿自由地在草坪上看一看、找一找、说一说马兰头长在哪里？是什么样的？

　　2、请幼儿在草坪上找出自己认识的马兰头，并采摘一棵。

　　3、相互介绍、比较、讲述自己采摘的一棵马兰头，及时区分马兰头和野草。

　　通过相互介绍、比较，幼儿感知马兰头的叶子是绿色的，椭圆形的，叶边是锯齿形的，叶片上还有细小的绒毛。马兰头的茎很光滑，有点红有点绿，闻起来有股清香味。

　　二、幼儿第二次尝试采摘马兰头。

　　1、教师：我们怎样摘马兰头？（马兰头可用剪刀剪，也可用手摘。）

　　2、幼儿第二次尝试采摘马兰头。（采摘20分钟左右）

　　3、教师观察幼儿采摘情况，及时给予帮助与指导。

　　4、引导

　　幼儿谈谈采摘马兰头的情况与感受。

　　刚才你们去采摘马兰头，你是怎么找到马兰头的？（自由交谈）

　　除了草坪上有马兰头，还有什么地方也有马兰头？（幼儿根据经验表达。）

　　三、捡马兰头

　　1、教师：我们采摘了许多马兰头，但我们发现马兰头中还有一些野草，请大家把野草和马兰头分开，把马兰头放在盆里，把野草放在畚箕里。

　　2、幼儿捡马兰头，教师指导幼儿通过看、闻、摸再次区分马兰头与野草。

　　3、请幼儿说说你刚才是怎么捡马兰的？（幼儿自由交谈，大胆讲述。）

　　4、你们知道马兰头有什么用？（幼儿讲述自己看到的或从家长处了解到的马兰头的用处。）

　　通过交谈，幼儿知道马兰头不仅止血，有清热解毒的作用外，还可以做成菜、饼吃，于是孩子们纷纷想制作马兰食品。

　　四、幼儿分组尝试制作各种马兰食品。

　　1、教师观察幼儿制作马兰食品的情绪和过程,帮助有困难的幼儿。

　　2、品尝马兰食品，体验劳动后的喜悦。

认识马兰头的教案2

　　一、活动目标：

　　1、让幼儿初步认识马兰头的特征及作用，培养幼儿热爱生活，热爱大自然的情感。

　　2、让幼儿初步学会拣干净马兰和拌马兰的技能，从小培养幼儿爱劳动的好*惯。

　　二、活动准备：

　　马兰头、调味品、一盘凉拌马兰头、剪刀

　　三、活动过程：

　　1、请幼儿品尝拌马兰头，引出主题。

　　老师今天给小朋友带来了一盘菜，请大家品尝，然后猜一猜这是什么菜？

　　2、认识马兰头

　　（1）认识马兰头的特征及作用。

　　刚才小朋友告诉我吃的是马兰头，是我们建山特有的野菜之一。谁能说说春天的'马兰头是什么样的？（引导幼儿说出马兰的外型特征，教师把幼儿的回答作简单的小结）那马兰头在什么地方有呢？（引导幼儿说出马兰是一种野菜，不需要种植，田野里到处都有，它的生命力很强）马兰头有什么用呢？（引导幼儿说出马兰头的实用性和药用性，幼儿回答教师小结）

　　（2）学*拣马兰头马兰头是一种野菜，田野中还有许多野菜。老师今天给小朋友带来了几种野菜。请小朋友在这些野菜中找到马兰头，把它拣干净，拣的时候注意：要先找对马兰头，然后左手拿住马兰头，右手拿住剪刀，把马兰头的根和黄叶去掉。拣干净的放到筐里。（幼儿动手拣，老师指导）

　　（3）学做拌马兰头。（事先准备好调味品和小碗）我们拣了很多的马兰头，现在我们来作一盘凉拌马兰头吧！老师负责把马兰头焯过水切好，小朋友负责拌马兰头，拌好了请大家品尝，好吗！

　　3、结束部分我们今天认识了春天的马兰头，还自己动手做了一道凉拌马兰头，下面请小朋友一起品尝自己做凉拌马兰，好吗？

　　四、活动反思：

　　幼儿在认识马兰头、捡马兰头、品马兰头的过程中，对马兰头留下了深刻的记忆，对家乡的热爱又加深了一层。我觉得开展这样的活动非常有意义，幼儿在参与活动的过程中，不仅认识了马兰头，还学会了怎样捡菜，对做凉拌菜的制作方法也有了一定的了解。在以后的教学活动中，要经常开展一些接*幼儿生活，又具有浓郁地方特色的实践活动。

认识马兰头的教案3

　　活动目标：

　　1。让幼儿初步认识马兰头的特征及作用，培养幼儿热爱生活，热爱大自然的情感。

　　2。让幼儿初步学会拣干净马兰和拌马兰的技能，从小培养幼儿爱劳动的好*惯。

　　3。培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4。使幼儿对探索自然现象感兴趣。

　　5。激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　活动准备：

　　马兰头、调味品、一盘凉拌马兰头、剪刀

　　活动过程：

　　1、请幼儿品尝拌马兰头，引出主题。

　　老师今天给小朋友带来了一盘菜，请大家品尝，然后猜一猜这是什么菜？

　　2、认识马兰头

　　（1）认识马兰头的特征及作用。

　　刚才小朋友告诉我吃的是马兰头，是我们建山特有的野菜之一。谁能说说春天的马兰头是什么样的？（引导幼儿说出马兰的外型特征，教师把幼儿的`回答作简单的小结。）那马兰头在什么地方有呢？（引导幼儿说出马兰是一种野菜，不需要种植，田野里到处都有，它的生命力很强。）马兰头有什么用呢？（引导幼儿说出马兰头的实用性和药用性，幼儿回答教师小结）

　　（2）学*拣马兰头马兰头是一种野菜，田野中还有许多野菜。老师今天给小朋友带来了几种野菜。请小朋友在这些野菜中找到马兰头，把它拣干净，拣的时候注意：要先找对马兰头，然后左手拿住马兰头，右手拿住剪刀，把马兰头的根和黄叶去掉。拣干净的放到筐里。（幼儿动手拣，老师指导）

　　（3）学做拌马兰头。（事先准备好调味品和小碗）我们拣了很多的马兰头，现在我们来作一盘凉拌马兰头吧！老师负责把马兰头焯过水切好，小朋友负责拌马兰头，拌好了请大家品尝，好吗！

　　3、结束部分

　　我们今天认识了春天的马兰头，还自己动手做了一道凉拌马兰头，下面请小朋友一起品尝自己做凉拌马兰，好吗？

　　活动反思：

　　幼儿在认识马兰头、捡马兰头、品马兰头的过程中，对马兰头留下了深刻的记忆，对家乡的热爱又加深了一层。我觉得开展这样的活动非常有意义，幼儿在参与活动的过程中，不仅认识了马兰头，还学会了怎样捡菜，对做凉拌菜的制作方法也有了一定的了解。在以后的教学活动中，要经常开展一些接*幼儿生活，又具有浓郁地方特色的实践活动。

认识马兰头的教案菁选扩展阅读

认识马兰头的教案菁选（扩展1）

——0的认识教案菁选

0的认识教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的0的认识教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

0的认识教案1

　　教学内容：

　　教科书P29及练*四P30T1.2.3.4

　　教学目标：

　　1、理解0的两种含义，知道0既可以表示没有，也可以表示起点或开始；

　　2、知道0和1—5各数一样，借助直尺图进一步认识数的顺序；

　　3、会正确、规范的书写0；

　　4、会计算与0有关的加减法。

　　教学重点：理解0的.含义，并能正确书写0。

　　教学难点：学会计算有关0的加减法，理解同数相减结果是0的道理。

　　教学准备：数字卡片、课件、图片（青蛙2只，蝴蝶3只）

　　教学过程：

　　一、情况引入

　　1、师：（利用班上红旗评比栏）XX同学得了4面红旗，用数字几表示？XX同学得了2面红旗，用数字几表示？有些同学没有得到红旗用什么数字表示？（揭示课题）

　　师：你们想不想拿红旗？课堂组织

　　2、热身：摸左耳、摸右耳、摸左眼、摸右眼、左拍拍、右拍拍、从左数1、2、3、4、5、从右数1、2、3、4、5

　　二、新授课

　　1、让学生观察主题图（课件）

　　①、猴子吃桃子

　　讨论：原来有几个桃子？用数字几表示？

　　猴子吃掉1个，还有几个？用数字几表示？

　　猴子还想吃，又吃了一个，还剩几个？（没有）用数字几表示？

　　0的含义，表示没有。（板书）

　　②、教师举例

　　我左手有3只蝴蝶，用数字几表示？右手没有，用数字几表示？

　　我左手拿青蛙2只，用数字2表示，右手没有，用数字几表示？

　　③、师：你在生活中见过0吗？用0说一句话？

　　拍手游戏：教师出示数字几，学生就拍几下

　　5、4、3、2、1、0

　　2、0的含义，表示起点

　　观察尺子图，0在哪里？

　　0的右边有哪些数？从左到右，从右到左读一读

　　给出数字卡片5、4、3、2、1、0（无序的），请学生上黑板按顺序贴一贴（可以从大到小，也可以从小到大排列）

　　3、0的写法

　　范写：一笔写成，从上到左，再从下到右，再向上与起点相接。（注意要圆润、略斜）

　　①、学生用手指在空中跟写2遍

　　②、在课本上临摹

　　问：书写0时要注意什么？

　　4、有关0的计算

　　①、课件展示情景图，让学生描述情景，并列出相应算式：

　　3-3=0

　　让学生说出各数字表示含义

　　②、课件展示情景图，让学生描述情景，并列出相应算式：

　　4+0=0

　　让学生说出各数字表示含义

　　三、巩固联系

　　做一做，练*四T1、2、3、4

　　先让学生独立完成，再交流汇报

　　四、小结

　　今天，我们认识了“0”这个新朋友，以及与它相关的加减法。我们知道了0可以表示没有，还可以表示起点。

　　附：板书设计

　　0的认识

　　表示没有3-3=021

　　表示起点4+0=4

0的认识教案2

　　教学目标：

　　1、使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；

　　2、规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”；

　　3、经历观察与实践活动，体验0在生活中的含义，培养学生想象力、探究能力；

　　4、培养学生认真书写的良好*惯，激发学*兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。

　　教学重点：理解0表示的含义。

　　教学难点：理解0的.两种含义。

　　教具准备：课件、头饰、直尺

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、找找苹果后面的数。

　　2、猜硬币个数激趣，知道“0”可以表示没有。

　　3、揭示课题：

　　二、探究新知，合作交流。

　　1、揭示第一种含义——什么也没有。

　　（1）创设情境，理解含义

　　（2）发散思维，巩固含义。

　　你还在什么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说）

　　2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。

　　（1） 创设情境，引起认知冲突。

　　（2） 认识尺：

　　3、学*0的写法。

　　三、应用迁移，巩固提高。

　　四、总结反思，拓展升华。

　　拓展：你能用0说一句话吗？

　　五、板书设计：0的认识

　　0的两种含义：①表示没有 ②表示起点。

0的认识教案3

　　活动目的：

　　1、在理解0的数学含义基础上了解0在生活中的应用。

　　2、能在观察0的创意变形基础上发挥想象，大胆进行0的创意画。

　　3、乐于参与活动，敢于大胆表现。

　　活动准备：

　　物质准备：

　　1、装有不同物品的箱子3个（内有：3只小熊、4块积木）

　　2、ppt图片:尺子、温度计、气球、鸡蛋、乒乓球拍、网球拍、西瓜。

　　3、实物：卷尺、皮尺、钟表、电话等。

　　4、画有0的纸人手一份。

　　活动过程：

　　一、导入部分，感知0的意义。

　　2.出示礼物盒，幼儿初步感知0

　　提问：今天老师带来了三份礼物，猜猜看都有什么？

　　箱子里有几只小熊、几块积木？可以用数字几来表示？（3或4）

　　这个箱子里什么也没有，可以用几来表示呢？

　　小结：箱子里什么也没有，就可以用0来表示。

　　2.游戏：看数拍手，感受0的意义

　　提问：我们一起来玩一个看数拍手的游戏吧！

　　小结：箱子里什么也没有可以用0表示，拍手游戏时看到0知道不拍手。

　　二、寻找0在生活中的运用。

　　1、出示图片，了解0在生活中的'运用

　　提问：小朋友，在哪些地方见过0？

　　（1）出示手机号码：妈妈的手机号码是多少？妈妈的手机号码里有0。

　　出示门牌号：你家的门牌号是多少？（1302）你家应该住在13楼的2号房间里，对吗？

　　（2）出示钟表：钟表的哪里有0？对了，10的后边就有0，它可以表示10点钟。

　　小结：0的作用真大，在电话号码里、门牌上、钟表上都有数字0。

　　三、感知0的不同意义。

　　师：张老师带来几张图片，找找0藏在了哪里？

　　（1）出示尺子：尺子上的0在哪？尺子最左端的0表示什么意思？

　　尺子最左端的0表示起点的意思，在测量一个物体长短时，左端的0要和物体的一端对整齐开始测量。

　　（2）出示温度计：温度计的0在哪里？有几个10？分别在0的什么地方？

　　师：这里的0表示什么意思？

　　师：温度计上的0表示0度，温度在0上时，表示气温越来越热，在0度以下时，表示越来越冷。

　　小结：0宝宝很神奇，它可以表示没有，也可以表示起点和界限。

　　四、出示和0相*的物品图片，激发幼儿的创意的兴趣。

　　提问：0宝宝还会变魔术，看看0宝宝都变成了哪些东西？（气球、乒乓球拍、西瓜、网球拍、鸡蛋）

　　提问：0宝宝还会变成什么呢？

　　五、幼儿进行0的创意，并鼓励幼儿讲述自己的作品。

　　师：老师准备了许多的0宝宝，请小朋友用添画的方式让0宝宝大变身，看看谁变得又快又多。

　　师：刚才我看到小朋友用0宝宝变了好多有趣的东西，谁愿意和大家分享一下。

　　结束部分：

　　鼓励幼儿在生活中寻找数字宝宝0。

0的认识教案4

　　教学目标：

　　使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。

　　教具、学具准备：茶杯图，直尺图，学生准备0～5的数字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情景：

　　1. 口算。

　　2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3

　　2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2

　　5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3

　　2．从1数到5。

　　3．看图写数。在黑板上出示下一图。

　　二、探索新知：

　　1．认识0

　　接着复*中的看图写数。

　　提问：如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？

　　教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。

　　提问：现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？学生回答后，教师在集合留下面板书：2。

　　教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问：还剩几个茶杯？学生回答后，教师在集合圈下面板书：1。

　　教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。

　　提问：现在这个圈里有几个茶杯？（没有了）用什么数表示呢？

　　师：像这样一个也没有，我们就用零表示。在集合因下面板书：0。（注意写得慢一些。）

　　师：这就是我们今天要学的新数字。带着学生念几遍。说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。

　　师：同学们看一看，想一想这个数字的形状像什么？学生回答可能会有许多种，教师肯定其中比较合适的`，如：0像个鸡蛋。

　　教师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系＿。为了帮助学生记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了，所以圈是空的。

　　2．认识直尺：

　　师：同学们想一想，你们以前见过0吗？让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段。用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示一段一段地数到5。说明0是开始，是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍。

　　3．0的写法：

　　教师先在放大的写字格里板书，来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附*与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附*与有线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连。要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。

　　带着学生书空2～3遍。

　　打开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。

　　三、拓展应用：

　　（1）做练*五的第1题，教师说明要求后，让学生自己填（ ）。做完后指名订正。

　　对要填0的，问一问学生是怎样想的。

　　（2）做练*五的第2题。教师巡视，对书写不正确的要进行纠正。

　　（3）做练*五的第3题，拿出0～5的数字卡片，把卡片的顺序弄乱，做游戏。

　　师：把这些卡片按从小到大的顺序排一排队，看谁排得又对又快。

　　订正后，再问一问0的含义，以及为什么要把0排在第一个。

　　（4）做练*五第9题。教师往意巡视，对笔顺写得不对的要及时纠正。

　　课间活动。

　　四、小结：

　　我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。

　　我们还学会了0的写法．要注意，写0的时候，要从上到下．从左向右，写得要圆滑，

　　不能有棱角。最后我们学*了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0

　　也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

0的认识教案5

　　活动目标：

　　1幼儿知道10以内的数并且能够比较10以内数量的多、少。

　　2幼儿能根据图形的标记变化进行数数

　　3培养幼儿观察、分析、比较的能力

　　活动准备：

　　1.1到9的数字卡

　　2.小兔子拼图照片一张

　　活动过程：

　　教师引入故事

　　1小朋友们，今天森林里要开一个动物联欢会，老师想请一些小动物来参加，你们说好吗？但是老师忘记了小猫的电话号码，你们愿意帮助我吗？小猫的电话号码前4个是2468，后面的数比前面按顺序都要大1。（24683579）这就是小猫的电话号码。我们来打电话，师：好像通了，真的通了，您好！是小猫吗？（是的）今天森林里要开一个动物联欢会，请您来参加好吗？（好的，一会就来）我们猜对了。

　　2小狗原来的号码是94485521，可现在换了，黑色的数字要比原来的少1，红色的.数要比原来的多1。（85396412）我们来打打看，好像通了，真的通了，您好！是小狗吗？（是的）今天森林里要开一个动物联欢会，请您来参加好吗？（好的，一会就来）我们又猜对了

　　3、小猫的电话号码是在它的这照片里。

　　第一个号码是胡子的根数：4根。第二个号码是眼睛的个数：2个。第三个号码是尾巴的个数：1根。第4个号码是棕色的花纹：5块。第5个号码是小猫身上的正方形的口袋： 。第6号码是椭圆形的个数：7个。第七个号码是三角形的口袋：8个。第八个号码是小猫耳朵上的三角形；6个。请小朋友把小猫的电话码说一次。拨电话。

　　4、小狗的电话号码有这么多的数字：57298613。它是按从大到小的顺序。拨打电话。

　　5、我们的客人都来了，联欢会开始了。听老师的口令：比3少1的数，幼儿两个手拉手一起跳舞。

　　教案总结：活动结束后，老师请小朋友互相讨论，加深对10以内数字的理解。老师提出建议：在日常生活中，多多观察身边的数字宝宝。

0的认识教案6

　　活动目标：

　　1、认识和书写数字“0”，初步理解“0”所表示的含义。

　　2、培养幼儿的想象力和创造力。

　　活动重点：

　　了解0所代表的含义。

　　活动难点：

　　能够正确用不同的方式表现数字0.

　　活动准备：

　　1、幼儿操作材料若干（纸、笔、剪刀、毛线）。

　　2、小狗、小猫、小鸡磁性教具各一个，一个盘子（内有3包饼干）。

　　活动过程：

　　一、进行情景表演，初步理解数字“0”的含义。

　　1、教师：盘子里有几包饼干？可以用数字几表示？小狗拿给小猫一包，盘里还剩几包饼干，用数字几表示？小狗又拿给小鸡一包，盘里还剩几包饼干，用数字几表示？这时小狗又拿给小鸡一包，盘里有没有饼干，用什么表示？

　　教师小结：（出示数字“0”） “0”也是一个数字，盘子里没有饼干了，“没有了”我们可以用数字“0”表示。

　　2、说说生活中还有哪些情景需要用数字“0”来表示。

　　教师先演示出生活中各种可以用数字“0”表示的情景，让幼儿判断，然后让幼儿自己举出实例。

　　二、认识数字“0”的外形特征，培养幼儿想象力和创造力。

　　1、教师启发幼儿大胆想象，说一说“0”像什么？

　　教师小结：有的.宝贝想得可真特别………。

　　2、游戏：“我会变0”，发散幼儿思维。

　　教师提供材料启发幼儿运用各种方式编出数字“0”的造型。

　　（1）绘画方式：画出一个“0”；

　　（2）身体动作的方式：用一只手的食指和拇指围成一个小0的造型，用两只手的食指和拇指围成一个大0的造型。

　　（3）材料摆放的方式：用毛线圈出一个0的造型。

　　（4）剪切的方式：用一张纸剪出数字0的造型。

　　三、 认识数字“0”其他含义，感知数字“0”在生活中的用处。

　　1、发散幼儿思维，启发幼儿说说“0”的其他含义。

　　教师： 盘子里没有东西可以用数字“0”来表示，你们还在什么地方见到过数字“0”呢？它用来表示什么？

　　教师小结：微波炉和洗衣机旋钮上的“0”表示时间；温度计的刻度上“0”表示温度的度数；遥控器、电话按键上的“0”和电话号码里“0”表示一个数字；在这里（教师指着空盘）“0”表示“没有”的意思。

　　四、进一步拓展幼儿对数字“0”的认识。

　　1、教师在黑板上出示算式：1-1=（）、2-2=（）、3-3=（）、4-4=（）。请幼儿算出答案写在作业纸上，并说出理由。

　　2、教师引导幼儿学*书写数字“0”。

　　教师小结：任何两个相同的数相减，得数都为“0”。

　　效果分析：

0的认识教案7

　　一、教学内容：

　　二、教学要求：

　　1、通过观察与实践活动，使学生知道0有两种含义：

　　（1）、表示没有，（2）、表示起点。

　　2、掌握0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

　　3、培养学生的想象力，合作、探究的能力和认真书写的好*惯。

　　三、教学重点：体会“0”的含义 教具准备：

　　1、画有三只小猴，2只桃子、1只桃子和没有桃子的玻璃片。1—5的数字卡片和1张空白卡片。直尺。

　　2、投影仪

　　四、教学过程：

　　一、创设情境，激情引入：

　　师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？

　　同时出示三幅表情各异的猴子图。

　　（学生描述三只猴子的'表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

　　二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看

　　1、揭示第一种含义——什么也没有

　　投影片出示2个桃子图，问：用几表示？学生举起数字卡片2

　　小猴吃了1个桃，出示1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1

　　出示空盘子，问：现在有几个桃？用哪张卡片表示？有吗？

　　师：什么也没有用：0“来表示”。

　　板书：0的认识

　　板书0并领读“0”

　　2、发散思维，充分想像

　　（1）老师竖起2根手指问学生读几？

　　（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，谁知道可以用几表示？

　　（3）请说一说在日常生活中还有哪些物体可以用“0”来表示。

　　三、出示直尺，揭示第二种含义

　　1、揭示第二种含义“0”表示起点

　　投影仪出示直尺图

　　师：请同学们仔细观察：你发现了什么？（直尺上有0、1、2、3、4、5、……）师：直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

　　（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越小，离0就越远）

　　利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

　　强调：量东西长短时，0就是起点

　　2、发散思维，充分联想

　　想：生活中还有什么用0表示起点？

　　四、教学书写0

　　1、师：“0”象什么？（鸡蛋、鸭蛋……）说说怎样写好0？应该注意什么？

　　2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

　　3、学生写“0”，在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评出优缺点。

　　五：这节课你们学会了什么？

　　（“0”表示没有，还表示起点，我还学会了“0”的写法……）

　　六、巩固练*：

　　1、投影出示第30页的第1题

　　（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示

　　（2）在书上填写，注意书写

　　2、分组

　　活动，摆一摆

　　要求：

　　（1）学生分组活动按顺序排列0—5的数字卡片

　　（2）排好顺序的派代表上台演示

　　（3）鼓励不同的排法

0的认识教案8

　　教学内容：

　　7页0的认识，例1例3，8页课堂活动

　　教学目的.：

　　1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。

　　2、通过小组合作学*，自主探索0在直尺上表示起点

　　3、培养学生合作学*主动探索的良好*惯。

　　4、 正确书写0

　　5、 能联系生活实际应用。

　　教学 重难点：

　　1`、0 在直尺上表示起点。

　　2、正确书写0

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气球，你们见过吗？（幻灯演示）

　　观察：你发现了什麽？

　　防飞前是几个？用数字几表示？放飞后小朋友没有气球了，用用什麽表示呢？

　　这就要用到我们今天学*的新的数字0（板书）

　　二、教学例1

　　小朋友一个气球也没有了，佣0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表示？

　　出示吃鱼图：（1）这图话的谁？在赶什麽？

　　（2）原来有几条鱼？现在呢？

　　（4） 原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，用几表示？

　　三、教学例2

　　1、 出示直尺图

　　观察：直尺上有什麽？0在什麽地方？0 在直尺上表示什麽？

　　同桌讨论，全班交流。

　　小结：直尺上开始这一段叫起点，用0表示，也就在直尺上，0表示起点。

　　四、教学例3

　　1、 老师示范书写0

　　2、 学生书空

　　五、课堂活动

　　1、 8页12

　　2、 老师出示放大的方格图、引导学生认识方格，0在这里表示什麽？

　　从左3往右数，你发现了什麽？

　　还可以怎样看？

0的认识教案9

　　一、教学内容：

　　数学《义务教育课程标准实验教材数学》一年级（上）第16～17页。

　　二、教学目标：

　　1．理解0的两个具体含义，会读、会写0。

　　2．使学生掌握0-5的顺序，，加深认识数的排列顺序。

　　3．体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的*惯。

　　三、教学重点：

　　理解0的两个具体含义，会读、会写0，并掌握0-5的顺序。

　　四、教学难点：

　　能正确理解0在生活中的具体含义

　　五、教学用具：

　　实物投影仪，图片，数字卡片

　　五、教学流程：

　　(一)复*旧知

　　1、提问：我们已经认识了哪几个数字小朋友啦？（认识了12345）

　　2、出示5幅图片，图中分别有1-5种水果。图后藏着相应数量的数字。

　　提问：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢？老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗？（请学生找数字，并说明这样猜的理由，并说一说这个数字像什么：数字1，像小棒；数字2，像鸭子；数字3，像耳朵；数字4，像面旗；数字5，像秤钩）

　　3、出示第六幅图，图中什么都没有。

　　师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜）

　　揭开图，出现数字0的卡片。

　　师：这就是我们今天要学*的新的数字0。

　　4、0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？［让学生尽情地说。］

　　演示生活中有关0的图片。

　　那么，你们知道0可以表示哪些意思呢？［让学生说说自己对0的认识］（强调100元，102室等的`0表示的是占位置，而非什么都没有）

　　5、师：今天这几个数字小朋友打算出去郊游，可队伍排的乱七八糟的可不行，谁来帮他们排排队，排整齐了再出发？（有两种排法，12345或54321，都可以，0随便学生排在哪里）

　　（三）创设情境，教学含义

　　1．投影16页小兔子采蘑菇图。

　　师：数字朋友们整整齐齐排好队，兴高采烈郊游去。他们来到一座山上，看到了这样一个情景：（投影例图）他们看到了什么？（一群小兔子开开心心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？

　　第二名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？

　　第三名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？

　　谁采的蘑菇最少？它采了几只蘑菇？（一个蘑菇也没采到）可以用哪个数表示？（可以用0表示）

　　2、这里的0表示什么意思？（表示一个也没有）

　　3、看图写数。

　　出示三幅图，第一幅里有五只杯子，第二幅图里有4只杯子，第三幅图里有3只杯子。

　　（1）小兔子们可真好客，他们一定要请数字小朋友们去家里作客，他们端出了三盘茶。这是一只调皮的小兔子出了道题目想要考考他们。他说：如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，哪个圈里的茶杯一只都没了？（第3幅图）

　　（2）提问：第3幅图用什么数表示？（用0表示）

　　这里的0表示什么意思？（表示原来有的，现在没有了）

　　师：像这样一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数，

　　2、认识直尺上的0

　　师：刚才同学们在给数字小朋友排队时让0排在了xx地方，那我们排的到底对不对呢？让学生拿出自己的直尺，教师投影直尺。

　　（1）让学生先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示；

　　（2）接着找2，说明0到2是两段，用2表示。

　　（3）找到3，说明0到3是三段，用3表示

　　（4）从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？（4）说明0到4之间有几段？（4段）

　　（5）从0开始要数几段能数到5？（数5段）

　　（6）师：这里数的时候都是从几开始的？这里的0可以表示什么意思？（说明0是开始，是起点，）

　　（7）请学生重新排列05，可从小到大，也可从大到小，齐读几遍。

　　（三）指导书写

　　1．提问：你们看这个0象什么？

　　师示范书写（在日字格里写出数0），学生观察。

　　提问：你认为写0的时候有什么地方该注意的？要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。（0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附*与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附*与右线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连）

　　2、教儿歌：

　　数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；

　　要想把它写得好，封口之处是关键。

　　3．学生先书空练*，然后描红，再独立写。

　　（四）多样练*、巩固新知

　　1、独立完成第一、二题，教师巡视，集体核对。

　　2、课本17页第3题。

　　（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的同学按一定的顺序排队，并说说是怎样排的？

　　（2）学生在书上填一填。

　　4．拿出作业纸(见文件：练*题)

　　（1）第1小题：学生先连一连，再说一说得到了什么图形。（五角星）

　　（2）第2小题（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪儿呢？你能按从0到5的顺序连一连，帮它找到家吗？

　　学生完成后同桌互相检查校对。

　　（五）全课总结。

　　今天我们认识了一个数学王国的好朋友0，当遇到什么情况的时候它会出现呀？（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？（排在第一个，因为0表示起点）

0的认识教案10

　　教材分析：

　　《0的认识和有关0的加减法》是《数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)》一年级上册P29的教学内容。

　　数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

　　本节课教学目标有：

　　1.通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

　　2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

　　3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学*的意识和发现简单规律的能力。

　　4.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。

　　教学实录与评析：

　　一、活动中认识0――关于0的含义和书写

　　1.排排队——复*数的顺序

　　师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。（敲门声）

　　（师开门。）

　　（几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地涌进教室。）

　　师：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。请你们作个自我介绍吧。

　　生：我是数字3。

　　生：我是数字2，我是数字5……

　　师：欢迎你们来到一＜2＞班。

　　（学生鼓掌。）

　　师：谁来帮这几位小客人排排队？

　　（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。）

　　结果如下：5,4，3,2，1。

　　师：为什么这样排队呢？

　　生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。

　　师：你的小手举得真高。还有什么想说的吗？

　　生：还可以按从小到大的顺序排：1,2，3,4，5。

　　师：真不错。

　　（教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。）

　　有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。（顺数，倒数。）

　　[评析：学生通过活动给数字排序，没有指令，但不失规则，自主而多样。熟悉而有趣的活动，活泼而真实的情境，让枯燥的数学课堂变得生动多彩。学生在活动中复*，教师在复*中埋下伏笔，引导学生轻松自然地融入课堂学*，进入发展状态。]

　　2.找朋友――认识0的含义之一：0表示没有

　　（黑板上有以下几副图画：1只小猴，2只桃子，3只小鸟，4朵红花，5个气球。）

　　师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？

　　（学生把数字小客人拉到的相对应的图片下，将数字卡片粘在图画下方。）

　　生1：1只小猴就用数字1表示。

　　生2：2只桃子就用数字2表示。

　　生3：5个气球就用数字5表示。

　　师：说得真好。有几个就用数字几表示。

　　当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。

　　学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。

　　师：是吗？请看――大屏幕。

　　（CAI播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。）

　　师：你看到了什么？

　　生：我看到盘子里本来有2个桃子，小猴吃了1个，还有1个。它又吃了1个，盘子里一个桃子也没有了。

　　（CAI再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。）

　　师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？1？2？3？4？5？

　　生：用0表示。

　　师：为什么？

　　生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是0个。

　　师：哦。明白了。0和1，2,3，4，5一样也是数字。一个也没有就用0表示。

　　这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。

　　板书课题：0的认识。

　　[评析：“找朋友”的游戏中，学生运用已有知识解决问题，并在此基础上迁移学*，理解0也是一个数，表示一个也没有。一句“猜猜看”，巧妙地处理“小猴吃桃”的教学素材，激发儿童与生俱来的好奇心和想象力，使0的产生自然而必然。不必教师的推动，学生在求知欲的刺激下主动发展探索，感受0的动态形成过程。]

　　3.猜硬币——生动认识0表示没有。

　　师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――

　　（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测――）

　　生：2枚。

　　生：1枚。

　　生：1枚。

　　师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们――看一看。

　　（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）

　　生：1枚！！！

　　生：用1表示。

　　师：现在呢？再猜猜看。

　　（教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――）

　　生：0。

　　生：盒子一个硬币也没有。

　　生：我认为用0来表示。

　　师：（打开盒子，向外倒。）

　　生：Yeah!0个。

　　师：真的'一个也没有，是0个。

　　4.关于0的故事――说说生活中用0表示的例子。

　　师：还能说几个要用0表示的故事吗？

　　生：树上本来有3只小鸟，飞走了3只，树上1只小鸟也没有了，就是0只。

　　生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

　　生：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用0表示。

　　生：花园里有4朵花，小朋友摘了4朵，还有0朵。

　　师：哦。花儿很美，不过我们要爱护花草树木，不能随便摘花的。但是，老师这里的4朵大红花，可以全部送给大家。之后还剩几朵？

　　生：一朵也没有。

　　生：0朵。

　　[评析：教师借助“猜硬币”活动，巧妙地创设关于0的情境，学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受0，理解0，寻找0的生活原型。数字0因为学生的想象和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。课堂中没有教师刻意的表扬和说教，却有学生发自内心的感叹，有潜移默化的思想教育，有学生对自我的肯定，对他人的倾听和尊重。

0的认识教案11

　　教学要求：

　　1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。

　　2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

　　3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好*惯。

　　4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学*兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

　　教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义

　　教具准备：

　　1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片

　　2、课件（手提电脑）

　　学具准备：1——5的.数字卡片和1张空白卡片、直尺

　　教学过程：

　　一、故事引入0

　　师：小朋友们都喜欢听故事，今天老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事是：课件出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟】

　　清晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多热闹啊！（画面出示巢里2只小鸟，过了一会两只小鸟飞走了）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！你们想想看它们去干吗了？（小组先说说，请几个人回答）

　　生1：它们想去捉虫子。

　　生2：它们想去晒太阳。

　　生3：它们想找妈妈。

　　生4：它们想去找朋友玩。

　　……

　　师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟十分爱劳动，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？那我们看鸟巢里一只小鸟都没有了，我们就用0来表示，这节课我们就来学*这个大家的新朋友。（板书：0的认识）

　　二、学*新知

　　（1）揭示“0”的第一个含义——什么也没有。

　　同时出示三幅表情各异的猴子图（贴在黑板上）

　　师：同学们观察一下看图中的猴子都有什么表情？

　　出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2

　　出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1

　　出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

　　师：什么也没有用：0“来表示。

　　板书0并领读“0”

　　2、1、揭示第二种含义——起点

　　出示直尺图

　　师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

　　（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

　　利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

　　强调：量东西长短时，0就是起点

　　2、学生活动，体会“起点”

　　师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点

　　教师可以示范性的量，说出大概远*

　　强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

　　学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

　　三、教学书写0

　　1、我们已经认识了0，你能说说0像什么吗？我们给0编首歌吧，仔细听；数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。

　　2、师示范写0

　　想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意，从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑不能有棱角。

　　请大家伸出手指，跟着老师写一个0。

　　3、学生写0

　　在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

　　4、在准备好的空白卡片上写0

　　四、发散思维，充分想像

　　1）老师竖起2根手指问学生读几

　　2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道

　　可以用几表示？

　　3）请说一说有关0的物体。

　　五、巩固练*：

　　1、出示第30页的第1题

　　1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示

　　2）在书上填写，注意书写

　　2、摆一摆

　　要求：

　　1）学生分组活动按顺序排列0——5的数字卡片

　　2）排好顺序的派代表上台演示

　　3）鼓励不同的排法

　　六、板书设计

　　0的认识

　　一、“0”表示什么也没有

　　贴图片一贴图片二贴图片三

　　二、“0”表示起点

0的认识教案12

　　活动目标：

　　1、了解、懂得"没有"可以用"0"表示，并初步了解"0"还可以表示"起点""界限"等，探索"0"在生活中的作用。

　　2、引导幼儿积极参与数学活动，激发他们对数学的好奇心和求知欲。

　　3、培养幼儿的观察思维及操作能力。

　　4、让幼儿体验数学活动的乐趣。

　　5、体验数学集体游戏的快乐。

　　活动准备：

　　1、纸盒若干。

　　2、糖果、扑克牌等若干，0～5带粘贴数字卡片。

　　3、课件PPT。

　　活动过程：

　　一、课前活动师幼问好，手指游戏"打枪"二、了解吗"没有"可以用数字"0"表示。

　　下面我们一起来看看几幅有趣的图片。

　　（PPT第3、4页）听小鸟在做什么呢？小鸟在树上愉快的唱着歌儿。忽然，"嘣"的一声，猎人开枪。小鸟都飞走了。

　　（1）树上有几只小鸟在唱歌？用数字几表示？

　　（2）树上没有小鸟用数字几表示呀？

　　2、PPT第5、6页。

　　（1）水果篮里有什么水果？一共几个呢？

　　（2）你最爱吃什么水果呢？一个一个吃，直到吃完没有了。

　　（3）水果没吃的时候共几个，用数字几表示？吃完没有了用数字几表示？

　　教师小结：没有了，吃完了……我们用数字"0"表示。

　　三、游戏：猜一猜教师：今天老师给小朋友准备了一些盒子。

　　教师展示三个大小不一样的盒子，里面分别装有3个棒棒糖，2张扑克牌和0个物品。

　　请小朋友在不打开盒子的情况下，摇一摇，听一听，猜一猜盒子里面是否有东西，并选择正确的数字卡片贴在盒子上。

　　请全班小朋友也照着样对桌面上的盒子也摇一摇，听一听，猜一猜。提问部分小朋友。

　　教师小结：盒子里有3个棒棒糖我们用数字3表示，2张扑克牌我们用2表示，盒子里没有东西我们用数字0表示。

　　四、说说"0"的形状像什么？（PPT第8、9、10页）数字宝宝"0"像什么呢？引导幼儿说说像：鸡蛋、橄榄球、像椭圆形、像眼睛片......

　　五、"0"在日常生活中的意义1、"0"可以表示起点。

　　播放课件：师：小朋友你们看看这是什么？（一把直尺）在直尺上找找"0"在哪个位置？（直尺的左端）0右边的第一个数是几？（是1）0在这里起的是起点的作用。

　　2、"0"可以表示界限播放课件：温度计当温度为0摄氏度时，冰和水可以同时存在，并且这个时候水不会变成冰，冰不会变成水。

　　当温度上升高于0摄氏度时，冰会融化成水，并且随着温度的升高还会升华成水蒸气。

　　当温度下降低于0摄氏度时，水会凝结成冰。

　　0在这里起的是"界限"的作用数字宝宝"0"随处可见，比如：手机、电话机、电话号码、门牌号、车牌号、等等。在不同地方存在着不同的意思。

　　活动结束：

　　我们的生活中到处都有数字"0"，"0"宝宝还有许多本领呢，我们一起去寻找吧。

　　教学反思

　　认识“0”是大班幼儿所需掌握的数学内容,这次活动我首先通过游戏引出“0”，然后通过引导幼儿感知“0”的实际意义以及“0”在生活中所表示的不同意义，最后通过操作“0”等活动环节，让幼儿认识数字“0”，感知数字“0”的实际意义，初步了解“0”在数字中的重要性，激发幼儿对周围生活中“0”的探究兴趣。孩子非常喜欢这个活动，在整个活动中幼儿一直处于积极的主动状态。活动结束，我认真总结了活动过程的成功与不足。数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循幼儿学*数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在幼儿的已知发展水*和已有的知识经验的基础之上。”这就是说，数学教学活动要以幼儿的发展为本，要把幼儿的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识，在活动开始，我首先通过创设各种情境引导幼儿发现“0”就是表示设有，并在在幼儿的已知的基础上进行0的认识，让幼儿发表自己对于0的认识。在让幼儿说自己对0的认识时，我发现幼儿对于0的认识是很丰富的。幼儿们说出了在很多地方看到过0，比如在电话机上，手机上，书本上，门牌上，电视里等等地方看到过0，这足以说明我们的孩子*时是很关注生活中的数的`，数学课堂上教师能及时肯定他们在生活中善于观察，也许学生就会有了“一双用数学视角观察世界的眼睛”。活动中，我还会为幼儿提供了一些活动素材，并给幼儿大量的时间和空间，让幼儿通过自己发现、探究等活动亲身经历知识的形成过程。如在引导幼儿发现“0”在数字中的重要性时，我通过讲述《有趣的0》的故事，让幼儿发现“0”虽然表示没有，但在和数字组合成另一个数字时是不可以缺少的。最后通过操作“0”的游戏，让幼儿动手操作，发现“0”站在数字朋友的后面能使数字变大。在教学中我发现幼儿对操作活动十分感兴趣，在今后的教学活动中我会多安排一些操作活动，让幼儿在操作活动中自己找寻问题的答案，这样以来可以变幼儿被动学*为主动学*。活动中我也发现了自己的很多不足，在活动最后一环节中是让孩子们操作“0”，在“0”的帮助下让数字变大，孩子们操作的比较好，但在教师最后讲评中，教师只找出变得最大的数字并表扬了这些孩子，其他孩子变的数字就没有讲评，就如孩子把“0”放在了数字的前面，这又是表示什么意思呢?我应该怎样向孩子们解释呢?我就这样结束了整个活动，整个活动就好像缺少点什么?就是向孩子解释的过程。数学中的概念首先老师一定要理解清楚否则就会误导了孩子。还有在情境游戏中自己没能完全融入角色中，在这一些环节中教学语言不够严谨，我觉得这些都是我在今后的教学中应注意的。

0的认识教案13

　　教学目标：

　　1、认识“0”的意义，会写“0”；掌握0-10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。

　　2.在现实情境中经历“0”的符号化过程。

　　3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养用数的观念观察事物的*惯。

　　教学思路

　　1、让学生体会数学与生活的密切联系。

　　设计教学时，从摘苹果这一生活化的情景出发，让学生参与游戏，亲身体验，在生活情境中发现隐藏的数学知识，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分感受数学来源于生活。

　　2、让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感。

　　在本节课的设计中，注意利用学生的生活经验，引导他们用1-10来表示物体个数，并说说1-10各数表示的意义，特别是注重让学生自己探索怎样用数表示“一个也没有”，给学生提供机会大胆尝试创造，最终抽象出“0”这一数的表示方法。这样就在具体的情境中发展了学生的数感和符号感。

　　3、引导学生自主发现问题、提出问题，并通过合作探索解决问题。

　　在本课教学中，采用学生喜闻乐见的游戏形式——摘苹果呈现，一开始就抓住了学生的“眼睛”，有利于学生进行积极自主的观察活动；之后引导学生在活动中发现问题，提出问题，并给学生提供了一个大胆创造、多向交流的.活动空间，使学生在一个生动活泼、合作交流的学*过程中体验、理解、和掌握知识。

　　教学重、难点及突破措施

　　0的意义

　　教学时教师要鼓励学生用自己的方式来表达，经历一个创造符号的过程，让学生感知0的含义，知道0和１、２……一样，也是一个数。

　　课前准备：

　　苹果树挂图、课件。

　　教学过程：

　　活动一：情境引入

　　谈话：同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树

　　（出示苹果树图）谁来说说你看到什么了？

　　【引导学生从图中获取信息，如共有10个苹果，每个苹果上面都标有一个数等】

　　你们想摘下这些苹果吗？下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？

　　活动二：摘苹果，提出问题

　　1、说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。

　　2、指几名学生上前摘苹果。

　　3、提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。

　　【引导学生观察，小组交流提出：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？】

0的认识教案14

　　0的认识及加减法是小学一年级数学上册第三单元的最后一个知识点，前面，同学们已经认识了数字1-5以及5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能运用数的组成知识做5以内的加减法。因此，本节课的重难点我安排为：认识0的两种含义，正确书写0,会做与0有关的。加减法题。

　　在教学安排上，我先复*旧知，口算5道加减法题，目的是提高学生5以内加减法口算的`速度。接着以谈话方式导入新课，出示小兔拔萝卜的课件。

　　一、揭示0的第一层含义：没有

　　1、看一看、想一想

　　师：老师带来了一位新朋友，看看，它是谁？在干什么？

　　生：小兔，拔萝卜。

　　师：第一幅图小兔拔了几个萝卜？还剩几个？

　　生：拔了一个，还剩3个

　　……

　　（出示空地）师：第四幅图小兔拔了几个萝卜？还剩几个？

　　生：拔了四个，一个也没有了。

　　出示小猴吃桃的课件，第一张图片盘子里有2个桃子，用数字2表示；第二张图片盘子为空，一个桃子也没有，用数字0表示。

　　2、听一听，猜一猜

　　我拿出事先准备好（里面放了两个硬币）的小茶叶桶，使劲摇，让学生猜猜里面是什么东西？

　　生1:是硬币

　　生2:是色子

　　课堂气氛一下子活跃起来了，同学们众说纷纭，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶叶桶上面来了，这时，我揭开谜底--硬币

　　再让学生猜猜有几个硬币呀，学生有说1个的，有说2个的，还有说3个、4个的，当他们争论不休时，我打开桶盖将硬币倒在桌上，同学们异口同声地说：2个。师：用数字几表示呀？生：用2表示。

　　我转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。

　　在同学们看一看，想一想，听一听、猜一猜的游戏中，对0表示"没有"的含义已经都能接受了，这时板书课题：0的认识。

　　3、说一说，做一做

　　（1）出示教科书上第29页的小鸟图

　　师：这两幅图是什么意思？用自己的话说一说

　　生：鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，一只也没有了。

　　师：谁会列式？

　　生：3-3=0

　　师：谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思？

　　生：第1个3表示原来的3只小鸟，第2个3表示飞走了3只小鸟，0表示一只也没有。

　　（2）引导学生说说生活中与0有关的事件。

　　生：妈妈给我买了3个苹果，我全吃光了，就是0个了。

　　生：妈妈给我买了5块手表，都坏掉了，就是0块了。

　　师：小朋友，他说的对不对呀？

　　引起争论，同桌互相讨论，说对的占多数，这时，老师就要指正错误了，分析为什么不对。5块手表都坏了，但是手表还在那，只是不能用了，所以还是5,如果说手表都掉了，那就是0块了。

　　针对这一问题我举例说：桌上有3只苍蝇，老师用拍子打死了3只，桌上有几只苍蝇？

　　生1:0只

　　生2:3只

　　师：还是3只，

　　苍蝇死在桌子上，并没有飞跑呀。

　　二、学*和0有关的加减法

　　1、一个数加上0还等于它自己；

　　2、一个数减去0还等于它自己；

　　3、一个数减去它自己等于0

　　三、揭示0的第二层含义：起点、开始

　　本环节，学生在做为尺子标数字的题目时容易出错，第一个刻度容易写成"1",这是由于前面学*数数的时候，都是从1开始的，学生形成了一定的思维固势。我出示课件--长尺子，告诉学生，第1个刻度数字是0而不是1;运动员跑步比赛的起跑线也是从"0"开始计算距离的。

　　四、教学生正确书写"0"

　　0不能写成字母"o",在这里我先教笔划顺序，一笔写成，从上到左，再从下往右，最后拐到上与起笔汇合，要圆滑，不能有棱角。为使学生形象记忆，可以教学生儿歌：数字0,像鸡蛋，上下长，左右扁。

0的认识教案15

　　教材分析：

　　《0的认识和有关0的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册P29的教学内容。

　　数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

　　本节课教学目标有下：

　　1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

　　2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

　　3．通过观察、思考、讨论、探索等学*活动，提高学生自主学*的意识和发现简单规律的能力。

　　4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。

　　教学过程预案：

　　一、活动中认识0──认识0的含义

　　1．排排队──复*数的顺序。

　　师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗？

　　手拿1～5这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1，我是数字2，

　　学生帮他们排排队。（从小到大或从大都小由自己判断发表意见。）

　　2．找朋友──认识0的`含义之一：0表示一个也没有。

　　A、＜CAI课件＞电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴

　　这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。谁是他们的朋友呢？

　　各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作朋友的理由：图上有5个月饼，就用数字5表示

　　B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃动画＞

　　师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？

　　（学生自由发言。）

　　师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用0表示）

　　板书课题：0的认识

　　小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。

　　3．猜硬币──多角度感知0表示没有。

　　教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。

　　第一次装1个，用1表示。

　　第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用0表示。

　　板书课题：0的认识

　　小结：一个也没有就用0表示，0和1、2、3、4、5一样也是数字。

　　4．举出我们身边可以用0表示的事例。

　　5．书写0。

　　A、说说0长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的）。

　　B、教师示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事项。

　　C、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。

　　D、实物投影仪展览学生写的0，集体评价。

　　6．直尺上的0──认识0的另一含义：0表示起点。

　　A、0该排在队伍的什么位置呢？为什么？

　　B、在哪里见过这样的排序？

　　＜CAI出示直尺图＞

　　学生观察直尺，说说自己看到了什么，找出0的位置，说说0在直尺上的含义。（表示起点）

　　C、说说生活中还在哪里见到0（天*、温度计等）

　　二、情景中体验0──学*有关0的加减法

　　1．0的作用可真不少。下面我们将学*有关0的加减法，会更有趣。

　　板书课题：有关0的加减法

　　2．同数相减等于0。

　　A、＜CAI演示小猴吃2个桃子的动画＞

　　你看到了什么？提出一个问题：现在有几个桃子？用哪个数字表示？用算式怎么表示？

　　学生说算式，教师板书：2－2＝0

　　B、＜CAI演示小鸟飞走动画＞

　　提一个问题后，说出算式。

　　板书：3－3＝0

　　C、还能说出几个得数是0的例子吗？

　　学生用自己的语言说，并列出算式，教师板书：

　　4－4＝0 5－5＝01－1＝0 0－0＝0

　　D、观察以上算式，有什么发现？

　　（相同的两个数相减等于0。）

　　3．有关0的加法

　　A、＜CAI＞荷叶上有3只青蛙，又跳上来1只青蛙，一共有几只青蛙？

　　学生说算式：3＋1＝4

　　B、＜CAI＞荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。

　　学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？

　　学生说算式：4＋0＝4

　　并解释为什么这样列式。

　　C、＜CAI＞水面上有一片荷叶，又漂一片荷叶，上面有4只青蛙。

　　学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？

　　学生说算式：0＋4＝4

　　D、还能说出几个这样的算式吗？

　　学生说，教师板书：5＋0＝5 3＋0＝3 2＋0＝2 1＋0＝1 0＋0＝0

　　0＋5＝5 0＋3＝3 0＋2＝2 0＋1＝1

　　E、观察这样些算式，有什么发现？

　　（一个数加上0，还等于这个数本身。

　　0加上一个数，还等于这个数。

　　交换两个加数的位置，得数不变。）

　　4．一个数减去0，还等于这个数本身。

　　A、请教大家：5－0＝？

　　同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。

　　B、还能举出这样的例子吗？

　　学生列举，说算式，教师板书：

　　4－0＝4 3－0＝3 2－0＝2 1－0＝1 0－0＝0

　　C、观察这些算式，有什么规律？

　　（一个数减去0，还等于这个数。）

　　三、学*后总结

　　这节课你有什么收获？学会了什么？

　　学生自由发言后归纳小结：认识了一个新朋友──0，知道0表示一个也没有，还可以表示起点；学*了有关0的加减法，

　　四、练*中应用

　　口算有关0的加减法。

　　A、视算：＜CAI＞出示有关0的加减法的算式，学生抢答；

　　B、听算：教师说算式，学生口答得数；

　　C、学生作小老师，说几道关于0的题目，其余学生口答，判断评价。

认识马兰头的教案菁选（扩展2）

——0的认识教案菁选

0的认识教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的0的认识教案，欢迎阅读与收藏。

0的认识教案1

　　教学要求：

　　1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。

　　2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

　　3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好*惯。

　　4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学*兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

　　教学重点：

　　联系生活实际，体会“0”的含义

　　教具准备：

　　1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片

　　2、课件（手提电脑）

　　学具准备：1——5的数字卡片和1张空白卡片、直尺

　　教学过程：

　　一、故事引入0

　　师：小朋友们都喜欢听故事，今天老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事是：课件出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟】

　　清晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多热闹啊！（画面出示巢里2只小鸟，过了一会两只小鸟飞走了）瞧，巢里的'2只小鸟多可爱啊！你们想想看它们去干吗了？（小组先说说，请几个人回答）

　　生1：它们想去捉虫子。

　　生2：它们想去晒太阳。

　　生3：它们想找妈妈。

　　生4：它们想去找朋友玩。

　　……

　　师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟十分爱劳动，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？那我们看鸟巢里一只小鸟都没有了，我们就用0来表示，这节课我们就来学*这个大家的新朋友。（板书：0的认识）

　　二、学*新知

　　（1）揭示“0”的第一个含义——什么也没有。

　　同时出示三幅表情各异的猴子图（贴在黑板上）

　　师：同学们观察一下看图中的猴子都有什么表情？

　　出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2

　　出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1

　　出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

　　师：什么也没有用：0“来表示。

　　板书0并领读“0”

　　2、1、揭示第二种含义——起点

　　出示直尺图

　　师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

　　（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

　　利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

　　强调：量东西长短时，0就是起点

　　2、学生活动，体会“起点”

　　师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点

　　教师可以示范性的量，说出大概远*

　　强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

　　学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

　　三、教学书写0

　　1、我们已经认识了0，你能说说0像什么吗？我们给0编首歌吧，仔细听；数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。

　　2、师示范写0

　　想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意，从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑不能有棱角。

　　请大家伸出手指，跟着老师写一个0。

　　3、学生写0

　　在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

　　4、在准备好的空白卡片上写0

　　四、发散思维，充分想像

　　1）老师竖起2根手指问学生读几

　　2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道

　　可以用几表示？

　　3）请说一说有关0的物体。

　　五、巩固练*：

　　1、出示第30页的第1题

　　1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示

　　2）在书上填写，注意书写

　　2、摆一摆

　　要求：

　　1）学生分组活动按顺序排列0——5的数字卡片

　　2）排好顺序的派代表上台演示

　　3）鼓励不同的排法

　　六、板书设计

　　0的认识

　　一、“0”表示什么也没有

　　贴图片一贴图片二贴图片三

　　二、“0”表示起点

0的认识教案2

　　教学内容：教科书第29页

　　教学目标：

　　1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。

　　2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。

　　3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。

　　教学难点：

　　正确理解0的含义。

　　教具、学具准备：

　　课件、实物投影、学具盒、直尺

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、教学0表示没有的含义。

　　1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。

　　投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2）

　　小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。）

　　2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。

　　图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？

　　小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1）

　　3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

　　小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？

　　小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。）

　　教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。

　　4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。

　　我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。讨论后，指明4～5人说说。

　　二、教学0表示起点的含义

　　1．学生拿出自己准备的小直尺。

　　刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？

　　2．出示直尺放大图。

　　请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。

　　这个0应排在谁的前面？为什么排在1的'前面？（因为0是起点。）

　　指名数直尺上的数：从0～5。齐读：0～5，5～0。

　　三、教学0的书写

　　教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生书空写0三遍，注意笔顺。学生在书上练*格描写0。）

　　四、有关0的加、减法。

　　1.一个数减去与它同样多的数。

　　“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学*有关0的加、减法。”

　　小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1

　　吃2个呢？算式是：2－2＝得几？为什么？

　　看小鸟图列式计算。为什么？

　　练*4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝

　　你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。

　　2.一个数加0。

　　出示青蛙图。看图你知道了些什么？

　　一共有几只青蛙？你怎么知道的？

　　算式是：4＋0＝得几？为什么？

　　练*2＋0＝3＋0＝5＋0＝

　　从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。

　　想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？

　　从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。）

　　想一想0＋0等于几？

　　（3）一个数减去0。

　　想一想5－0等于几？（……）

　　5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。

　　板书：5－0＝5

　　4－0、3－0、2－0、l－0等于几？为什么？0－0等于几？

　　五、小结

　　我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学*了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

　　六、课后小记：0的书写是一个难点，教学是要示范指导，学生有的写得很生硬，有的象画圈。

0的认识教案3

　　活动目标：

　　1幼儿知道10以内的数并且能够比较10以内数量的多、少。

　　2幼儿能根据图形的标记变化进行数数

　　3培养幼儿观察、分析、比较的能力

　　活动准备：

　　1.1到9的数字卡

　　2.小兔子拼图照片一张

　　活动过程：

　　教师引入故事

　　1小朋友们，今天森林里要开一个动物联欢会，老师想请一些小动物来参加，你们说好吗？但是老师忘记了小猫的电话号码，你们愿意帮助我吗？小猫的电话号码前4个是2468，后面的数比前面按顺序都要大1。（24683579）这就是小猫的电话号码。我们来打电话，师：好像通了，真的通了，您好！是小猫吗？（是的）今天森林里要开一个动物联欢会，请您来参加好吗？（好的，一会就来）我们猜对了。

　　2小狗原来的号码是94485521，可现在换了，黑色的数字要比原来的少1，红色的数要比原来的多1。（85396412）我们来打打看，好像通了，真的通了，您好！是小狗吗？（是的）今天森林里要开一个动物联欢会，请您来参加好吗？（好的，一会就来）我们又猜对了

　　3、小猫的电话号码是在它的这照片里。

　　第一个号码是胡子的根数：4根。第二个号码是眼睛的个数：2个。第三个号码是尾巴的个数：1根。第4个号码是棕色的花纹：5块。第5个号码是小猫身上的正方形的口袋： 。第6号码是椭圆形的个数：7个。第七个号码是三角形的.口袋：8个。第八个号码是小猫耳朵上的三角形；6个。请小朋友把小猫的电话码说一次。拨电话。

　　4、小狗的电话号码有这么多的数字：57298613。它是按从大到小的顺序。拨打电话。

　　5、我们的客人都来了，联欢会开始了。听老师的口令：比3少1的数，幼儿两个手拉手一起跳舞。

　　教案总结：活动结束后，老师请小朋友互相讨论，加深对10以内数字的理解。老师提出建议：在日常生活中，多多观察身边的数字宝宝。

0的认识教案4

　　教学内容：

　　小学一年级上册教科书第24页。

　　教学目的：

　　1．通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义：没有的含义和起点的含义，会读、写0。

　　2．培养学生认真写数的良好*惯。

　　教学重点：0的两种含义。

　　教学难点：0的第二种含义：起点的含义。

　　教具、学具准备：电脑课件、1个小盒子、2个彩色小球、动物图片，数学卡片0～5、学生准备小棒。

　　教学设计：

　　一、创设情境，导入新课。

　　师出示装有2个小球的盒子，打开，出示给学生看。

　　师：盒子里的小球可以用什么数字来表示？一齐答。

　　生：用数字2来表示。

　　师：我们班的同学们真是一群聪明的小学生！（从盒子里拿出一个小球）

　　师：现在盒子里的小球可以用什么数字来表示？一齐答。

　　生：用数字1来表示。（师又从盒子里拿出一个小球）

　　师：现在盒子里有几个小球？

　　生：没有了。

　　师：没有了可以用数字来表示吗?（可能有同学说出用0表示，对此要进行肯定和表扬）

　　二、教学0表示没有的`含义。

　　师：像这个盒子里一样，一个东西也没有，我们可以用0来表示。

　　（板书：0）

　　师：这个数字读作零，0表示什么都没有。0和1、2、3、4、5一样，也是一个数。

　　师竖起一根手指，让学生说是几（1），并跟着一起伸出手指头，师再竖起一根，让学生说是几（2）。

　　师：老师握起拳头，我一根手指头都没竖起来，这时可以表示什么数字呢？（全体同学一起举起拳头，读0）

　　师：请同学们仔细观察，0像什么？

　　师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，你吃了5个，还剩0个。某某同学有3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。

　　学生讨论2分钟。然后指明3至4名同学说一说，由其他同学们来评价他说得好不好，说得好的可以奖励一朵小花。

　　三、教学0表示起点的含义

　　1、出示直尺，揭示第二种含义。

　　（电脑出示直尺画面直，学生进行观察。）

　　师：表示什么也没有时可以用0，同学们，你们知道吗？直尺上也有0。我们看看0在哪儿呢？在那个数字的前面？

　　生：0在1的前面。

　　师：直尺上从0开始越往后数字越大，反过来，数越大，离0也就越远。

　　(学生从前往后读0～5，体会数越大离0越远。)

　　师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点，要用0对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个数字越大，表示这个东西的长度也就越大。（边说边有动画演示）

　　师：同学们，你们知道0还可以表示什么吗？

　　（电脑课件出示跑道图案。）

　　生：0还可以表示跑道的起点。

　　2、动物赛跑。

　　师：现在森林里的小动物们就要进行跑步比赛了。

　　（先随意在黑板上画好的跑道上摆放小动物画像。）

　　师：这些小动物们比赛跑步，象这样能决出谁跑得快谁跑得慢吗?

　　生：不能。

　　师：那怎样才能公正地决出谁跑得最快?

　　(引导学生说出必须在同一个起点上，如果不能就由老师说出。)

　　师：这个起点就可以用0表示。

　　师：请同学们仔细观察，0像什么？它是一笔写成的。

　　（师示范写0并教儿歌。）

　　师：数字0，像鸡蛋，长长圆圆，没有角；要想把它写得好，封口之处是关键。

　　师：大家将你们的手指伸出来，跟着老师在空中划几遍。

　　(学生书空写0三遍，注意笔顺。)

　　学生在书上29页练*格描写0。

　　请两位同学上小黑板描写，全班同学评价优点和缺点。

0的认识教案5

　　教学内容：

　　7页0的认识，例1例3，8页课堂活动

　　教学目的：

　　1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。

　　2、通过小组合作学*，自主探索0在直尺上表示起点

　　3、培养学生合作学*主动探索的良好*惯。

　　4、 正确书写0

　　5、 能联系生活实际应用。

　　教学 重难点：

　　1`、0 在直尺上表示起点。

　　2、正确书写0

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气球，你们见过吗？（幻灯演示）

　　观察：你发现了什麽？

　　防飞前是几个？用数字几表示？放飞后小朋友没有气球了，用用什麽表示呢？

　　这就要用到我们今天学*的新的数字0（板书）

　　二、教学例1

　　小朋友一个气球也没有了，佣0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表示？

　　出示吃鱼图：（1）这图话的'谁？在赶什麽？

　　（2）原来有几条鱼？现在呢？

　　（4） 原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，用几表示？

　　三、教学例2

　　1、 出示直尺图

　　观察：直尺上有什麽？0在什麽地方？0 在直尺上表示什麽？

　　同桌讨论，全班交流。

　　小结：直尺上开始这一段叫起点，用0表示，也就在直尺上，0表示起点。

　　四、教学例3

　　1、 老师示范书写0

　　2、 学生书空

　　五、课堂活动

　　1、 8页12

　　2、 老师出示放大的方格图、引导学生认识方格，0在这里表示什麽？

　　从左3往右数，你发现了什麽？

　　还可以怎样看？

0的认识教案6

　　教学目标：

　　1、认识“0”的意义，会写“0”；掌握0-10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。

　　2.在现实情境中经历“0”的符号化过程。

　　3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养用数的观念观察事物的*惯。

　　教学思路

　　1、让学生体会数学与生活的密切联系。

　　设计教学时，从摘苹果这一生活化的情景出发，让学生参与游戏，亲身体验，在生活情境中发现隐藏的数学知识，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分感受数学来源于生活。

　　2、让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感。

　　在本节课的设计中，注意利用学生的生活经验，引导他们用1-10来表示物体个数，并说说1-10各数表示的意义，特别是注重让学生自己探索怎样用数表示“一个也没有”，给学生提供机会大胆尝试创造，最终抽象出“0”这一数的表示方法。这样就在具体的情境中发展了学生的数感和符号感。

　　3、引导学生自主发现问题、提出问题，并通过合作探索解决问题。

　　在本课教学中，采用学生喜闻乐见的游戏形式——摘苹果呈现，一开始就抓住了学生的“眼睛”，有利于学生进行积极自主的观察活动；之后引导学生在活动中发现问题，提出问题，并给学生提供了一个大胆创造、多向交流的活动空间，使学生在一个生动活泼、合作交流的学*过程中体验、理解、和掌握知识。

　　教学重、难点及突破措施

　　0的意义

　　教学时教师要鼓励学生用自己的方式来表达，经历一个创造符号的`过程，让学生感知0的含义，知道0和１、２……一样，也是一个数。

　　课前准备：

　　苹果树挂图、课件。

　　教学过程：

　　活动一：情境引入

　　谈话：同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树

　　（出示苹果树图）谁来说说你看到什么了？

　　【引导学生从图中获取信息，如共有10个苹果，每个苹果上面都标有一个数等】

　　你们想摘下这些苹果吗？下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？

　　活动二：摘苹果，提出问题

　　1、说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。

　　2、指几名学生上前摘苹果。

　　3、提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。

　　【引导学生观察，小组交流提出：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？】

0的认识教案7

　　活动设计背景

　　在*时的教学活动中，我发现我班的幼儿非常喜欢上数学活动，但在以往的教学活动中孩子熟悉的是1-10及以上的数。而0是被我们所忽视的。随着幼儿对数字的认知维度的提升。我发现幼儿在对0的认识上有疑惑有问题有需求，于是我设计了这节活动，使幼儿能对0有最基本的认识，为将来更急一步的数学学*打下基础。

　　活动目标

　　1、认识数字“0”，感知数字“0”的实际意义，激发幼儿对周围生活中“0”的探究兴趣。

　　2、初步了解“0”在数字中的重要性，知道“0”和其它数字结合后表示的`意义。

　　教学重点、难点

　　活动重点：感知“0”，理解“0”的实际意义。

　　活动难点：了解“0”在生活中的运用，激发幼儿对数字“0”的兴趣。

　　活动准备

　　1、1——9和0的数字卡片，图片实物（糖果、雪花片／水果积木）

　　2、纸、数字1、2、0、0人手一份

　　活动过程

　　一、游戏引入，激发幼儿兴趣。

　　1、游戏： 小鱼游。（教师和幼边唱边做小鱼游的动作，师可以说3、5、6……游一起，然后3、5、6……个幼儿一起，最后所有小鱼都游走了，所有幼儿回到座位坐好。

　　2、出示数字0——9，回忆。（今天，老师带来了一些数字朋友，我们一起把他们请出来。读一读。这些数字朋友想和我们做个小游戏呢。）

　　二、了解“0”。

　　1、感知“0”代表没有的意思。

　　（1）出示糖果图片（5颗）。看，这里有几颗糖果？请你从0——9的数字中选出一个数字表示糖果的数量。（个别幼儿选出数字卡片）（师收起糖果）现在盘子里还有几颗糖果？（幼儿回答）那可以用数字几来表示？（0）

　　（2）出示图片（雪花片8片和3个水果积木）。8要去找朋友了，它的朋友在哪里？（收起雪花片）现在还是8的朋友吗？那是数字几的朋友？（0）为什么要用0来表示？

　　小结：是啊，没有东西可以用“0”来表示。

　　2、生活中的“0”。

　　（1）我们还在什么地方见到过数字“0”？

　　（2）它们表示什么意思？

　　（温度计中“0”表示温度的度数，电话中“0”表示一个号码，车牌中“0”表示号码……）

　　小结：原来“0”除了表示没有以外，还能表示其他一些意思，0在我们生活中是不可缺少的。

　　3、“0”和数字的结合。

　　（1）我们都知道在这些数字当中“0”是最小的，可有时候它却变得非常厉害，我们一起来听听故事《有趣的0》

　　（2）为什么9个哥哥一会儿看不起小弟0，一会儿又喜欢0呢？

　　如果0在数字1的后面一站，结果会怎么样？如果0在数字1的前面，结果又会怎样？（演示）

　　小结：“0”表示没有，但它如果站在数字的后面或前面，就能使数字发生改变。

0的认识教案8

　　教学内容：

　　义教课程标准(人教版)小学数学第一册P29，《0的认识》教学设计。

　　教材简析：

　　学*0的认识，教材分二次活动进行，第一次活动是通过观察小猴子吃桃图理解0一种含义—没有，再通过观察直尺图理解0的另一种含义—起点；第二次活动是观察教材上写0的虚线走向，学*0的写法，并练*描写0。

　　学情分析：

　　学生已经认识了1-5各数，知道有几个实物就用数几来表示，在学前教育中也已经接触了0，但对于0的两种含义的理解有一定难度，所以在教学中要结合学生实际，帮助学生理解0的含义，同时对于0的写法有相当一部分学生不能正确书写，需要加以指导。

　　预设教学目标

　　1、引导学生经历认识0的过程，建立初步的数感。

　　2、使学生理解0的两种含义：没有和起点，能正确地使用0和写0，使学生进一步熟悉数的顺序。

　　3、培养学生初步的观察能力和口头表达能力，体验与同伴互相交流学*的乐趣。

　　4、引导学生感受0与实际生活的密切联系，使学生感到生活中处处有数学。

　　教学设计理念：

　　《数学课程标准》中明确指出：数学学*必须是现实的、有意义的，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。本节课，我从数学本身的特点出发，遵循一年级学生的认知规律和生活起点，从学生感兴趣的动物出发，紧密联系学生的生活实际，让学生亲身经历知识的形成过程，体会数学的价值，并使学生在思维能力、情感态度等多方面得到发展。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、创设情景：(课件出示)

　　小朋友们，这节课老师给大家带来了一位好朋友(出示猴子)，让它与我们一起学*，你们高兴吗?你们知道小猴最喜欢的食物是什么吗?(根据生回答在小猴前面的盘子里显示2只桃子)，教案《《0的认识》教学设计》。

　　2、猜一猜：小猴吃了几只桃子，还剩几只?能用算式表示吗?说了之后，让学生在黑板上写出相应的数。(通过活泼可爱的小猴吸引学生的注意力，在课的开始激发学生的学*兴趣。开放的引入，一方面复*旧知识，另一方面有利于自然地引入新课，充分发挥学生的主动性。)

　　二、交流探究

　　1、引入：小猴的肚子很饿，把桃子都吃了，现在盘子里有几只桃子?用什么数来表示

　　2、交流：你*时见过0吗?你在哪儿见过?(学生4人小组交流，再汇报，全班交流。)

　　3、观察直尺：你有什么发现?你能在上面找到0吗?直尺上的0和刚才用来表示没有桃子的0有什么不同?(学生讨论，交流。)

　　4：出示挂图：跳远比赛。小明参加跳远比赛，必须从哪里开始跳?在生活中，你还有没有见过0表示起点?

　　5、你觉得0象什么?你会写0吗?(指名板演，讨论哪位同学写得好，写得对。)师示范在日字格内写0，讲清要点。学生书空，再在日字格内练*，实物投影展示学生的作业，全班讲评。

　　6、教学儿歌：一个都没有就是0，

　　尺子的起点也是0，

　　0象鸡蛋竖着站，

　　从左往右写要记清。

　　(在学生已经认识了1—5的数的.情况下，出现1个都没有使学生的认知产生矛盾，产生对知识的需求和渴望，关注学生的认知起点，通过学生的交流使学生之间互相帮助，进一步认识0，同时使它们体会到0在生活中的广泛运用，通过学生的观察比较0的两种含义，使学生进一步理解0的意义，同时培养学生的观察能力。通过学生常见的生活实际让学生进一步感受0表示起点，并体会到0在生活中的广泛运用；让学生先写0以发现学生写的错误，教师在学生易出错处加以纠正，同时加深学生的印象，使它们能正确书写0。根据一年级儿童的年龄特点编写儿歌，增加学*的趣味性，同时加深儿童的印象，帮他们进一步掌握知识。)

　　三、活动巩固

　　1、比一比，看谁填得对：P30，1。

　　2、帮它们排队。P30，2。学生按一定的顺序排列数字卡片，说出是怎样排P31，7。

　　3、说一说，看谁说得多：学生说说生活中哪些事物能用0表示。

　　4、猜一猜，看谁猜得快：

　　比2小的数是几?

　　比1小的数是几?

　　比3大的数是几?

　　比2大，比5小的数是几?

　　比3大，比5小的数是几?

　　比3少3的数是几?

　　5、P31，8。进一步理解0的含义。(进一步掌握数的顺序，由于没有具体要求，培养学生思维的灵活性、多样性。学*体育方面的知识，进一步联系实际，使学生在理解0的含义的同时，体会数学的生活性。猜一猜的游戏，全面地练*了0—5，使学生对所学知识进一步巩固，引导学生建立良好的数感，体验学*数学的乐趣，渗透对应的思想。)

　　四、全课小结

　　小朋友们，这节课你学会了什么?你觉得最开心的是什么?你觉得哪里学得没意思?(培养学生的总结能力、表达能力，关注学生的学*情绪。)

0的认识教案9

　　教学目标：

　　1、通过观察和实践活动，让幼儿初步理解0的含义。

　　2.、规范0的写法，让幼儿能够正确地书写0。

　　3、通过联系生活实际，激发幼儿对数学有关的事物产生兴趣，让幼儿认识到数学与生活息息相关。

　　教学重点：初步体会0的含义。

　　教学难点：规范0的写法，能够正确地书写0.

　　教学准备：ppt课件、实物、数字卡片、

　　二、教学过程：

　　（一）、复*导入：

　　师：前面我们已经认识了1—5这几个数字宝宝了，下面老师出示卡片，请看卡片上是几就拍几下手掌。

　　（二）情境引入

　　（1）揭示0的第一层含义：0表示没有

　　1.师：老师带来了一位新朋友，看看，它是谁？生：小猴，吃桃。小猴子发现了一盘桃子，可高兴了，看，盘子里面有几个桃子呀？我们用数字几来表示？

　　（2）小猴子肚子饿了，吃掉了一个桃子，还有几个？我们用数字几来表示？又吃了一个，盘子里什么都没有了，那我们应该用数字几来表示呢？

　　小结师：什么也没有用“0”来表示。

　　2.小朋友们，看看这个哥哥手里有几个气球？哥哥不小心松开了手，2个气球都飞走了，那现在他的手里还有气球吗？没有气球了我们用数字几来表示呢？

　　3.笑脸

　　小结：“0”和我们之前学过的数字1.2.3.4.5一样，也是一个数，它表示没有的意思，像之前的`例子一样。

　　3..师：小朋友们认识了数字“0”，那你们在什么地方见过“0”？

　　（二）故事导入书写“0”

　　1.有一天呀！毛毛虫要和它的好朋友进行田字格赛跑，它要经过这几个地方（上线、左线、下线、竖中线）毛毛虫从上线起点开始，向左跑经过左线，到达下线，中途休息了一会儿，继续跑，最后到达竖中线，然后回到了起点的位置上线。

　　师：请小朋友们观察一下毛毛虫在田字格赛跑中的路线像数字几呢？

　　2.师：我们已经认识了数字0。你能说说0像什么样吗？

　　师：请小朋友们看一看，黑板上的0像圆圈吗？（有点像）

　　0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。

　　师：观察得真仔细。老师给数字宝宝0编了一个儿歌，请小朋友仔细听老师的儿歌：

　　数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁，要想把它写的好，封口之处是关键。

　　想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：在上线偏右的地方碰线，在下格左线的中点处开始转弯，在下线偏右的地方碰线，起笔在上格右线的中点。（从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止。）看，写出来的线多圆滑呀。

　　3.小朋友们还记得毛毛虫田字格赛跑的路线吗？请小朋友们伸出手指我们一起把毛毛虫赛跑的路线画一下（书空）

　　3.现在，请小朋友们拿出你身边的纸，把纸中的数字0描一下，比一比看谁描写的美观整齐。

　　三、回顾反思

　　师：现在，请大家想一想，我们这节课学*了哪些知识？你有什么收获呢？

　　生：认识了数字的新朋友——0。生：知道0表示一个也没有。

　　生：还学*了怎么写0。

　　师小结：今天我们认识了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，“0”还有很多的含义，请小朋友们去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。

0的认识教案10

　　教材分析：

　　《0的认识和有关0的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册P29的教学内容。

　　数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

　　本节课教学目标有下：

　　1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

　　2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

　　3．通过观察、思考、讨论、探索等学*活动，提高学生自主学*的意识和发现简单规律的能力。

　　4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。

　　教学过程预案：

　　一、活动中认识0──认识0的含义

　　1．排排队──复*数的顺序。

　　师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗？

　　手拿1～5这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1，我是数字2，

　　学生帮他们排排队。（从小到大或从大都小由自己判断发表意见。）

　　2．找朋友──认识0的含义之一：0表示一个也没有。

　　A、＜CAI课件＞电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴

　　这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。谁是他们的.朋友呢？

　　各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作朋友的理由：图上有5个月饼，就用数字5表示

　　B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃动画＞

　　师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？

　　（学生自由发言。）

　　师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用0表示）

　　板书课题：0的认识

　　小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。

　　3．猜硬币──多角度感知0表示没有。

　　教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。

　　第一次装1个，用1表示。

　　第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用0表示。

　　板书课题：0的认识

　　小结：一个也没有就用0表示，0和1、2、3、4、5一样也是数字。

　　4．举出我们身边可以用0表示的事例。

　　5．书写0。

　　A、说说0长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的）。

　　B、教师示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事项。

　　C、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。

　　D、实物投影仪展览学生写的0，集体评价。

　　6．直尺上的0──认识0的另一含义：0表示起点。

　　A、0该排在队伍的什么位置呢？为什么？

　　B、在哪里见过这样的排序？

　　＜CAI出示直尺图＞

　　学生观察直尺，说说自己看到了什么，找出0的位置，说说0在直尺上的含义。（表示起点）

　　C、说说生活中还在哪里见到0（天*、温度计等）

　　二、情景中体验0──学*有关0的加减法

　　1．0的作用可真不少。下面我们将学*有关0的加减法，会更有趣。

　　板书课题：有关0的加减法

　　2．同数相减等于0。

　　A、＜CAI演示小猴吃2个桃子的动画＞

　　你看到了什么？提出一个问题：现在有几个桃子？用哪个数字表示？用算式怎么表示？

　　学生说算式，教师板书：2－2＝0

　　B、＜CAI演示小鸟飞走动画＞

　　提一个问题后，说出算式。

　　板书：3－3＝0

　　C、还能说出几个得数是0的例子吗？

　　学生用自己的语言说，并列出算式，教师板书：

　　4－4＝0 5－5＝01－1＝0 0－0＝0

　　D、观察以上算式，有什么发现？

　　（相同的两个数相减等于0。）

　　3．有关0的加法

　　A、＜CAI＞荷叶上有3只青蛙，又跳上来1只青蛙，一共有几只青蛙？

　　学生说算式：3＋1＝4

　　B、＜CAI＞荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。

　　学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？

　　学生说算式：4＋0＝4

　　并解释为什么这样列式。

　　C、＜CAI＞水面上有一片荷叶，又漂一片荷叶，上面有4只青蛙。

　　学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？

　　学生说算式：0＋4＝4

　　D、还能说出几个这样的算式吗？

　　学生说，教师板书：5＋0＝5 3＋0＝3 2＋0＝2 1＋0＝1 0＋0＝0

　　0＋5＝5 0＋3＝3 0＋2＝2 0＋1＝1

　　E、观察这样些算式，有什么发现？

　　（一个数加上0，还等于这个数本身。

　　0加上一个数，还等于这个数。

　　交换两个加数的位置，得数不变。）

　　4．一个数减去0，还等于这个数本身。

　　A、请教大家：5－0＝？

　　同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。

　　B、还能举出这样的例子吗？

　　学生列举，说算式，教师板书：

　　4－0＝4 3－0＝3 2－0＝2 1－0＝1 0－0＝0

　　C、观察这些算式，有什么规律？

　　（一个数减去0，还等于这个数。）

　　三、学*后总结

　　这节课你有什么收获？学会了什么？

　　学生自由发言后归纳小结：认识了一个新朋友──0，知道0表示一个也没有，还可以表示起点；学*了有关0的加减法，

　　四、练*中应用

　　口算有关0的加减法。

　　A、视算：＜CAI＞出示有关0的加减法的算式，学生抢答；

　　B、听算：教师说算式，学生口答得数；

　　C、学生作小老师，说几道关于0的题目，其余学生口答，判断评价。

0的认识教案11

　　一、案例背景，《基本信息》

　　教材：人教版小学数学一年级上册

　　二、教学内容分析

　　这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验来学*数学知识例1从小白兔采蘑菇引入0的认识，让学生知道“一个也没有”用0表示，0和3、2、1一样也是一个数；例2通过小白兔拔萝卜，让学生明白“没有了”也用0表示；例3通过直尺图，使学生认识直尺上的数“从0开始”，体会0可以表示起点，并认识已学过的数的排列顺序。接着教学0的写法。“想想做做”一方面巩固0的认识和5以内数的顺序，另一方面让学生体会0在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系

　　三、教学目标与重难点

　　1理解0的具体含义，会读、写0

　　2掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序

　　3体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识

　　四、学*者分析

　　这虽是学生初入学的第三课，但在生活实践中他们对“0”已经有了丰富的体验，所以教师充分利用学生原有对“0”的经验，尊重学生已有的生活经验，在学生已有的感性经验基础上开展教学能够增强学生对数学知识的理解和把握。

　　五、教学策略选择与设计

　　以“活动”为主的教学：教师选择有趣的话题，让孩子们在动中完成学*。经历了观察—“眼”动，操作—“手动，讨论—”嘴“动多种感官参与，一人动，同桌动，小组动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学*。

　　六、本节课是在多媒体教室中完成教学的。多媒体课件以及实物格尺等也成为教学必不可少的工具。

　　七、［教学过程］

　　一、联系生活，激趣导入

　　1(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢(让学生尽情地说)

　　2“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢(让学生说说自己对0的`认识)

　　3今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识

　　二、创设情境，探究新知

　　1教学例1

　　讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)

　　让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示

　　学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数

　　2教学例2及0的写法

　　先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说

　　原来的萝卜数用什么数表示现在呢教师强调一个萝卜也没有用0表示

　　你会写0吗让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0

　　教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑

　　学生在小组内互相之间对所写的0进行评价

　　学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导

　　3教学例3

　　讲述：通过我们刚才的学*，我们知道0这个数可以表示什么是不是所有的0都表示一个都没有呢请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几

　　直尺上的数是怎样排列的请你从左到右依次读一读

　　4小结

　　通过刚才的学*，你能说说0能表示什么意思

　　三、多样练*，巩固新知

　　1“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)

　　(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀可以用几表示

　　(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃用几表示

　　(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃用几表示

　　(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢

　　2“想想做做”第2题

　　学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思

　　3“想想做做”第3题

　　(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的

　　(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否

　　4“想想做做”第4题

　　(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0

　　(2)看一看课本中第4题里画了些什么你能看懂吗

　　四、全课总结

　　1(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学*，你知道我可以表示哪些意思吗

　　2请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。3(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数学歌

0的认识教案12

　　活动目标：

　　1、了解、懂得"没有"可以用"0"表示，并初步了解"0"还可以表示"起点""界限"等，探索"0"在生活中的作用。

　　2、引导幼儿积极参与数学活动，激发他们对数学的好奇心和求知欲。

　　3、培养幼儿的观察思维及操作能力。

　　4、让幼儿体验数学活动的乐趣。

　　5、体验数学集体游戏的快乐。

　　活动准备：

　　1、纸盒若干。

　　2、糖果、扑克牌等若干，0～5带粘贴数字卡片。

　　3、课件PPT。

　　活动过程：

　　一、课前活动师幼问好，手指游戏"打枪"二、了解吗"没有"可以用数字"0"表示。

　　下面我们一起来看看几幅有趣的图片。

　　（PPT第3、4页）听小鸟在做什么呢？小鸟在树上愉快的唱着歌儿。忽然，"嘣"的一声，猎人开枪。小鸟都飞走了。

　　（1）树上有几只小鸟在唱歌？用数字几表示？

　　（2）树上没有小鸟用数字几表示呀？

　　2、PPT第5、6页。

　　（1）水果篮里有什么水果？一共几个呢？

　　（2）你最爱吃什么水果呢？一个一个吃，直到吃完没有了。

　　（3）水果没吃的时候共几个，用数字几表示？吃完没有了用数字几表示？

　　教师小结：没有了，吃完了……我们用数字"0"表示。

　　三、游戏：猜一猜教师：今天老师给小朋友准备了一些盒子。

　　教师展示三个大小不一样的盒子，里面分别装有3个棒棒糖，2张扑克牌和0个物品。

　　请小朋友在不打开盒子的情况下，摇一摇，听一听，猜一猜盒子里面是否有东西，并选择正确的数字卡片贴在盒子上。

　　请全班小朋友也照着样对桌面上的盒子也摇一摇，听一听，猜一猜。提问部分小朋友。

　　教师小结：盒子里有3个棒棒糖我们用数字3表示，2张扑克牌我们用2表示，盒子里没有东西我们用数字0表示。

　　四、说说"0"的形状像什么？（PPT第8、9、10页）数字宝宝"0"像什么呢？引导幼儿说说像：鸡蛋、橄榄球、像椭圆形、像眼睛片......

　　五、"0"在日常生活中的意义1、"0"可以表示起点。

　　播放课件：师：小朋友你们看看这是什么？（一把直尺）在直尺上找找"0"在哪个位置？（直尺的左端）0右边的第一个数是几？（是1）0在这里起的是起点的作用。

　　2、"0"可以表示界限播放课件：温度计当温度为0摄氏度时，冰和水可以同时存在，并且这个时候水不会变成冰，冰不会变成水。

　　当温度上升高于0摄氏度时，冰会融化成水，并且随着温度的升高还会升华成水蒸气。

　　当温度下降低于0摄氏度时，水会凝结成冰。

　　0在这里起的是"界限"的作用数字宝宝"0"随处可见，比如：手机、电话机、电话号码、门牌号、车牌号、等等。在不同地方存在着不同的意思。

　　活动结束：

　　我们的生活中到处都有数字"0"，"0"宝宝还有许多本领呢，我们一起去寻找吧。

　　教学反思

　　认识“0”是大班幼儿所需掌握的.数学内容,这次活动我首先通过游戏引出“0”，然后通过引导幼儿感知“0”的实际意义以及“0”在生活中所表示的不同意义，最后通过操作“0”等活动环节，让幼儿认识数字“0”，感知数字“0”的实际意义，初步了解“0”在数字中的重要性，激发幼儿对周围生活中“0”的探究兴趣。孩子非常喜欢这个活动，在整个活动中幼儿一直处于积极的主动状态。活动结束，我认真总结了活动过程的成功与不足。数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循幼儿学*数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在幼儿的已知发展水*和已有的知识经验的基础之上。”这就是说，数学教学活动要以幼儿的发展为本，要把幼儿的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识，在活动开始，我首先通过创设各种情境引导幼儿发现“0”就是表示设有，并在在幼儿的已知的基础上进行0的认识，让幼儿发表自己对于0的认识。在让幼儿说自己对0的认识时，我发现幼儿对于0的认识是很丰富的。幼儿们说出了在很多地方看到过0，比如在电话机上，手机上，书本上，门牌上，电视里等等地方看到过0，这足以说明我们的孩子*时是很关注生活中的数的，数学课堂上教师能及时肯定他们在生活中善于观察，也许学生就会有了“一双用数学视角观察世界的眼睛”。活动中，我还会为幼儿提供了一些活动素材，并给幼儿大量的时间和空间，让幼儿通过自己发现、探究等活动亲身经历知识的形成过程。如在引导幼儿发现“0”在数字中的重要性时，我通过讲述《有趣的0》的故事，让幼儿发现“0”虽然表示没有，但在和数字组合成另一个数字时是不可以缺少的。最后通过操作“0”的游戏，让幼儿动手操作，发现“0”站在数字朋友的后面能使数字变大。在教学中我发现幼儿对操作活动十分感兴趣，在今后的教学活动中我会多安排一些操作活动，让幼儿在操作活动中自己找寻问题的答案，这样以来可以变幼儿被动学*为主动学*。活动中我也发现了自己的很多不足，在活动最后一环节中是让孩子们操作“0”，在“0”的帮助下让数字变大，孩子们操作的比较好，但在教师最后讲评中，教师只找出变得最大的数字并表扬了这些孩子，其他孩子变的数字就没有讲评，就如孩子把“0”放在了数字的前面，这又是表示什么意思呢?我应该怎样向孩子们解释呢?我就这样结束了整个活动，整个活动就好像缺少点什么?就是向孩子解释的过程。数学中的概念首先老师一定要理解清楚否则就会误导了孩子。还有在情境游戏中自己没能完全融入角色中，在这一些环节中教学语言不够严谨，我觉得这些都是我在今后的教学中应注意的。

0的认识教案13

　　活动目标：

　　1、认识数字“0”，知道它所表示的含义。

　　2、养成认真作业的良好*惯。

　　活动准备：

　　纸卡箱子4个；减法图卡、算式三套；幼儿操作材料若干。

　　活动过程：

　　1、游戏“开箱子”导入活动，初步认识数字“0”。

　　⑴教师带领幼儿逐个打开前三个箱子，引导幼儿说说箱子里有什么？有多少？用数字几来表示？

　　⑵第四个箱子是空的，引导幼儿说说用什么来表示？

　　⑶出示数字“0”。

　　2、认识数字“0”。

　　⑴发散幼儿思维说说“0”象什么？

　　⑵引导幼儿说说“0”的其他意思。

　　师：箱子里没有东西可以用数字“0”来表示，你们还在什么地方见到过数字“0”的'？它用来表示什么？

　　⑶教师小结：在温度计中“0”表示温度的度数，在电话里“0”表示一个号码，在这里“0”表示没有了。

　　⑷玩游戏“看谁做的对”。

　　3、进一步了解“0”的含义。

　　⑴出示减法算式图，教师口述应用题，引导幼儿摆算式，分别列出

　　2-2=0 3-3=0 4-4=0

　　⑵教师总结：在减法算式中减号前后两个数相同，得数一定为“0”。

　　4、小组活动。

　　⑴教师讲解作业的要求。

　　⑵幼儿完成幼儿用书作业：图色“兔妈妈在哪里”；书写数字“0”；做得数等于“0”的算式。

　　⑶评价幼儿作业，结束活动。

0的认识教案14

　　教材分析

　　《0的认识和有关0的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册P29的教学内容。

　　数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

　　学情分析

　　小学一年级学生的'思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学*要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。还有一些同学由于年龄小，学*还是比较吃力，不容易理解0的含义。

　　教学目标

　　1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

　　2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

　　3．通过观察、思考、讨论、探索等学*活动，提高学生自主学*的意识和发现简单规律的能力。

　　4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。

　　教学重点和难点

　　理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序，理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

0的认识教案15

　　教学目标：

　　1、认识“0”的意义，会写“0”；掌握0-10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。

　　2.在现实情境中经历“0”的符号化过程。

　　3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养用数的观念观察事物的*惯。

　　l教学思路

　　1、让学生体会数学与生活的密切联系。

　　设计教学时，从摘苹果这一生活化的情景出发，让学生参与游戏，亲身体验，在生活情境中发现隐藏的数学知识，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分感受数学来源于生活。

　　2、让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感。

　　在本节课的设计中，注意利用学生的生活经验，引导他们用1-10来表示物体个数，并说说1-10各数表示的意义，特别是注重让学生自己探索怎样用数表示“一个也没有”，给学生机会大胆尝试创造，最终抽象出“0”这一数的表示方法。这样就在具体的情境中发展了学生的数感和符号感。

　　3、引导学生自主发现问题、提出问题，并通过合作探索解决问题。

　　在本课教学中，采用学生喜闻乐见的游戏形式——摘苹果呈现，一开始就抓住了学生的“眼睛”，有利于学生进行积极自主的观察活动；之后引导学生在活动中发现问题，提出问题，并给学生了一个大胆创造、多向交流的`活动空间，使学生在一个生动活泼、合作交流的学*过程中体验、理解、和掌握知识。

　　l教学重、难点及突破措施

　　0的意义

　　教学时教师要鼓励学生用自己的方式来表达，经历一个创造符号的过程，让学生感知0的含义，知道0和１、２……一样，也是一个数。

　　l课前准备：

　　苹果树挂图、课件。

　　l教学过程：

　　活动一：情境引入

　　谈话：同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今天老师带来了一棵特别的苹果树

　　（出示苹果树图）谁来说说你看到什么了？

　　引导学生从图中获取信息，如共有10个苹果，每个苹果上面都标有一个数等

　　你们想摘下这些苹果吗？下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？

　　活动二：摘苹果，提出问题

　　1、说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。

　　2、指几名学生上前摘苹果。

　　3、提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。

　　引导学生观察，小组交流提出：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？等

认识马兰头的教案菁选（扩展3）

——《0的认识》教案菁选

《0的认识》教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《0的认识》教案，希望对大家有所帮助。

《0的认识》教案1

　　教材分析：

　　《0的认识和有关0的加减法》是《数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)》一年级上册P29的教学内容。

　　数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

　　本节课教学目标有：

　　1.通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

　　2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

　　3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学*的意识和发现简单规律的能力。

　　4.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。

　　教学实录与评析：

　　一、活动中认识0――关于0的含义和书写

　　1.排排队——复*数的顺序

　　师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。（敲门声）

　　（师开门。）

　　（几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地涌进教室。）

　　师：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。请你们作个自我介绍吧。

　　生：我是数字3。

　　生：我是数字2，我是数字5……

　　师：欢迎你们来到一＜2＞班。

　　（学生鼓掌。）

　　师：谁来帮这几位小客人排排队？

　　（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。）

　　结果如下：5,4，3,2，1。

　　师：为什么这样排队呢？

　　生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。

　　师：你的小手举得真高。还有什么想说的吗？

　　生：还可以按从小到大的顺序排：1,2，3,4，5。

　　师：真不错。

　　（教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。）

　　有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。（顺数，倒数。）

　　[评析：学生通过活动给数字排序，没有指令，但不失规则，自主而多样。熟悉而有趣的活动，活泼而真实的情境，让枯燥的数学课堂变得生动多彩。学生在活动中复*，教师在复*中埋下伏笔，引导学生轻松自然地融入课堂学*，进入发展状态。]

　　2.找朋友――认识0的含义之一：0表示没有

　　（黑板上有以下几副图画：1只小猴，2只桃子，3只小鸟，4朵红花，5个气球。）

　　师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？

　　（学生把数字小客人拉到的相对应的图片下，将数字卡片粘在图画下方。）

　　生1：1只小猴就用数字1表示。

　　生2：2只桃子就用数字2表示。

　　生3：5个气球就用数字5表示。

　　师：说得真好。有几个就用数字几表示。

　　当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。

　　学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。

　　师：是吗？请看――大屏幕。

　　（CAI播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。）

　　师：你看到了什么？

　　生：我看到盘子里本来有2个桃子，小猴吃了1个，还有1个。它又吃了1个，盘子里一个桃子也没有了。

　　（CAI再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。）

　　师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？1？2？3？4？5？

　　生：用0表示。

　　师：为什么？

　　生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是0个。

　　师：哦。明白了。0和1，2,3，4，5一样也是数字。一个也没有就用0表示。

　　这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。

　　板书课题：0的认识。

　　[评析：“找朋友”的游戏中，学生运用已有知识解决问题，并在此基础上迁移学*，理解0也是一个数，表示一个也没有。一句“猜猜看”，巧妙地处理“小猴吃桃”的'教学素材，激发儿童与生俱来的好奇心和想象力，使0的产生自然而必然。不必教师的推动，学生在求知欲的刺激下主动发展探索，感受0的动态形成过程。]

　　3.猜硬币——生动认识0表示没有。

　　师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――

　　（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测――）

　　生：2枚。

　　生：1枚。

　　生：1枚。

　　师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们――看一看。

　　（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）

　　生：1枚！！！

　　生：用1表示。

　　师：现在呢？再猜猜看。

　　（教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――）

　　生：0。

　　生：盒子一个硬币也没有。

　　生：我认为用0来表示。

　　师：（打开盒子，向外倒。）

　　生：Yeah!0个。

　　师：真的一个也没有，是0个。

　　4.关于0的故事――说说生活中用0表示的例子。

　　师：还能说几个要用0表示的故事吗？

　　生：树上本来有3只小鸟，飞走了3只，树上1只小鸟也没有了，就是0只。

　　生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

　　生：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用0表示。

　　生：花园里有4朵花，小朋友摘了4朵，还有0朵。

　　师：哦。花儿很美，不过我们要爱护花草树木，不能随便摘花的。但是，老师这里的4朵大红花，可以全部送给大家。之后还剩几朵？

　　生：一朵也没有。

　　生：0朵。

　　[评析：教师借助“猜硬币”活动，巧妙地创设关于0的情境，学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受0，理解0，寻找0的生活原型。数字0因为学生的想象和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。课堂中没有教师刻意的表扬和说教，却有学生发自内心的感叹，有潜移默化的思想教育，有学生对自我的肯定，对他人的倾听和尊重。

《0的认识》教案2

　　活动目的：

　　1、在理解0的数学含义基础上了解0在生活中的应用。

　　2、能在观察0的创意变形基础上发挥想象，大胆进行0的创意画。

　　3、乐于参与活动，敢于大胆表现。

　　活动准备：

　　物质准备：

　　1、装有不同物品的箱子3个（内有：3只小熊、4块积木）

　　2、ppt图片:尺子、温度计、气球、鸡蛋、乒乓球拍、网球拍、西瓜。

　　3、实物：卷尺、皮尺、钟表、电话等。

　　4、画有0的纸人手一份。

　　活动过程：

　　一、导入部分，感知0的意义。

　　2.出示礼物盒，幼儿初步感知0

　　提问：今天老师带来了三份礼物，猜猜看都有什么？

　　箱子里有几只小熊、几块积木？可以用数字几来表示？（3或4）

　　这个箱子里什么也没有，可以用几来表示呢？

　　小结：箱子里什么也没有，就可以用0来表示。

　　2.游戏：看数拍手，感受0的意义

　　提问：我们一起来玩一个看数拍手的`游戏吧！

　　小结：箱子里什么也没有可以用0表示，拍手游戏时看到0知道不拍手。

　　二、寻找0在生活中的运用。

　　1、出示图片，了解0在生活中的运用

　　提问：小朋友，在哪些地方见过0？

　　（1）出示手机号码：妈妈的手机号码是多少？妈妈的手机号码里有0。

　　出示门牌号：你家的门牌号是多少？（1302）你家应该住在13楼的2号房间里，对吗？

　　（2）出示钟表：钟表的哪里有0？对了，10的后边就有0，它可以表示10点钟。

　　小结：0的作用真大，在电话号码里、门牌上、钟表上都有数字0。

　　三、感知0的不同意义。

　　师：张老师带来几张图片，找找0藏在了哪里？

　　（1）出示尺子：尺子上的0在哪？尺子最左端的0表示什么意思？

　　尺子最左端的0表示起点的意思，在测量一个物体长短时，左端的0要和物体的一端对整齐开始测量。

　　（2）出示温度计：温度计的0在哪里？有几个10？分别在0的什么地方？

　　师：这里的0表示什么意思？

　　师：温度计上的0表示0度，温度在0上时，表示气温越来越热，在0度以下时，表示越来越冷。

　　小结：0宝宝很神奇，它可以表示没有，也可以表示起点和界限。

　　四、出示和0相*的物品图片，激发幼儿的创意的兴趣。

　　提问：0宝宝还会变魔术，看看0宝宝都变成了哪些东西？（气球、乒乓球拍、西瓜、网球拍、鸡蛋）

　　提问：0宝宝还会变成什么呢？

　　五、幼儿进行0的创意，并鼓励幼儿讲述自己的作品。

　　师：老师准备了许多的0宝宝，请小朋友用添画的方式让0宝宝大变身，看看谁变得又快又多。

　　师：刚才我看到小朋友用0宝宝变了好多有趣的东西，谁愿意和大家分享一下。

　　结束部分：

　　鼓励幼儿在生活中寻找数字宝宝0。

《0的认识》教案3

　　 教案目的：

　　1、认识和书写数字“0”，初步理解“0”所表示的含义。

　　2、培养幼儿的想象力和创造力。

　　活动重点：

　　认识和书写数字“0”，初步理解“0”所表示的含义。

　　活动难点：

　　培养幼儿的想象力和创造力。

　　教案准备：

　　头饰各一个，一个盘子(内有3个寿桃)，情景表演。

　　教案流程：

　　一、进行情景表演，初步理解数字“0”的含义。

　　1、出示铅笔：老师手里有几支铅笔?可以用数字几表示?朱老师拿给XX一支，还剩几支铅笔?用数字几表示?朱老师又拿给XX一支，还剩几支铅笔?用数字几表示?老师又拿给XX一个，有没有铅笔了?用什么表示?(启发幼儿思考“没有了”可以用什么来表示。)

　　2、出示数字“0”，告知幼儿“0”也是一个数字，“没有了”可以用数字“0”来表示。

　　3、说说生活中还有哪些情景需要用数字“0”来表示。(演示出生活中各种可以用数字“0”表示的情景，让幼儿判断，然后让幼儿自己举出实例，如，黑板上的粉笔字都擦干净了，饼干盒里的饼干吃完了，玩具箱里的玩具全被拿走了……)

　　二、认识数字“0”的外形特征，培养幼儿想象力和创造力。

　　1、启发幼儿大胆想象，说一说“0”像什么?

　　2、游戏：“我会变0”，发散幼儿思维，启发幼儿运用各种方式编出数字“0”的造型。(绘画方式：画出一个“0”;身体动作的方式：用一只手的食指和拇指围成一个小0的造型，用两只手的食指和拇指围成一个大0的造型;材料摆放的方式：用毛线圈出一个0的造型;剪切的`方式：用一张纸剪出数字0的造型。)

　　三、 认识数字“0”的其他含义，感知数字“0”在生活中的用处。

　　1、发散幼儿思维，启发幼儿说说“0”的其他含义： 盘子里没有东西可以用数字“0”来表示，你们还在什么地方见到过数字“0”呢?它用来表示什么?(摇控器、电话键、微波炉的刻度等。)

　　四、进一步拓展幼儿对数字“0”的认识。

　　1、在黑板上出示算式：1-1=()、2-2=()、3-3=()、4-4=()。请幼儿算出答案写在作业纸上，并说出理由。

　　2、小结：任何两个相同的数相减，得数都为“0”。

《0的认识》教案4

　　教学内容：

　　教科书P29及练*四P30T1.2.3.4

　　教学目标：

　　1、理解0的两种含义，知道0既可以表示没有，也可以表示起点或开始；

　　2、知道0和1—5各数一样，借助直尺图进一步认识数的顺序；

　　3、会正确、规范的书写0；

　　4、会计算与0有关的加减法。

　　教学重点：理解0的.含义，并能正确书写0。

　　教学难点：学会计算有关0的加减法，理解同数相减结果是0的道理。

　　教学准备：数字卡片、课件、图片（青蛙2只，蝴蝶3只）

　　教学过程：

　　一、情况引入

　　1、师：（利用班上红旗评比栏）XX同学得了4面红旗，用数字几表示？XX同学得了2面红旗，用数字几表示？有些同学没有得到红旗用什么数字表示？（揭示课题）

　　师：你们想不想拿红旗？课堂组织

　　2、热身：摸左耳、摸右耳、摸左眼、摸右眼、左拍拍、右拍拍、从左数1、2、3、4、5、从右数1、2、3、4、5

　　二、新授课

　　1、让学生观察主题图（课件）

　　①、猴子吃桃子

　　讨论：原来有几个桃子？用数字几表示？

　　猴子吃掉1个，还有几个？用数字几表示？

　　猴子还想吃，又吃了一个，还剩几个？（没有）用数字几表示？

　　0的含义，表示没有。（板书）

　　②、教师举例

　　我左手有3只蝴蝶，用数字几表示？右手没有，用数字几表示？

　　我左手拿青蛙2只，用数字2表示，右手没有，用数字几表示？

　　③、师：你在生活中见过0吗？用0说一句话？

　　拍手游戏：教师出示数字几，学生就拍几下

　　5、4、3、2、1、0

　　2、0的含义，表示起点

　　观察尺子图，0在哪里？

　　0的右边有哪些数？从左到右，从右到左读一读

　　给出数字卡片5、4、3、2、1、0（无序的），请学生上黑板按顺序贴一贴（可以从大到小，也可以从小到大排列）

　　3、0的写法

　　范写：一笔写成，从上到左，再从下到右，再向上与起点相接。（注意要圆润、略斜）

　　①、学生用手指在空中跟写2遍

　　②、在课本上临摹

　　问：书写0时要注意什么？

　　4、有关0的计算

　　①、课件展示情景图，让学生描述情景，并列出相应算式：

　　3-3=0

　　让学生说出各数字表示含义

　　②、课件展示情景图，让学生描述情景，并列出相应算式：

　　4+0=0

　　让学生说出各数字表示含义

　　三、巩固联系

　　做一做，练*四T1、2、3、4

　　先让学生独立完成，再交流汇报

　　四、小结

　　今天，我们认识了“0”这个新朋友，以及与它相关的加减法。我们知道了0可以表示没有，还可以表示起点。

　　附：板书设计

　　0的认识

　　表示没有3-3=021

　　表示起点4+0=4

《0的认识》教案5

　　一、教学内容：

　　二、教学要求：

　　1、通过观察与实践活动，使学生知道0有两种含义：

　　（1）、表示没有，（2）、表示起点。

　　2、掌握0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

　　3、培养学生的想象力，合作、探究的能力和认真书写的好*惯。

　　三、教学重点：体会“0”的含义 教具准备：

　　1、画有三只小猴，2只桃子、1只桃子和没有桃子的玻璃片。1—5的数字卡片和1张空白卡片。直尺。

　　2、投影仪

　　四、教学过程：

　　一、创设情境，激情引入：

　　师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？

　　同时出示三幅表情各异的猴子图。

　　（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

　　二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的'表情？让我们数数看

　　1、揭示第一种含义——什么也没有

　　投影片出示2个桃子图，问：用几表示？学生举起数字卡片2

　　小猴吃了1个桃，出示1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1

　　出示空盘子，问：现在有几个桃？用哪张卡片表示？有吗？

　　师：什么也没有用：0“来表示”。

　　板书：0的认识

　　板书0并领读“0”

　　2、发散思维，充分想像

　　（1）老师竖起2根手指问学生读几？

　　（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，谁知道可以用几表示？

　　（3）请说一说在日常生活中还有哪些物体可以用“0”来表示。

　　三、出示直尺，揭示第二种含义

　　1、揭示第二种含义“0”表示起点

　　投影仪出示直尺图

　　师：请同学们仔细观察：你发现了什么？（直尺上有0、1、2、3、4、5、……）师：直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

　　（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越小，离0就越远）

　　利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

　　强调：量东西长短时，0就是起点

　　2、发散思维，充分联想

　　想：生活中还有什么用0表示起点？

　　四、教学书写0

　　1、师：“0”象什么？（鸡蛋、鸭蛋……）说说怎样写好0？应该注意什么？

　　2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

　　3、学生写“0”，在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评出优缺点。

　　五：这节课你们学会了什么？

　　（“0”表示没有，还表示起点，我还学会了“0”的写法……）

　　六、巩固练*：

　　1、投影出示第30页的第1题

　　（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示

　　（2）在书上填写，注意书写

　　2、分组

　　活动，摆一摆

　　要求：

　　（1）学生分组活动按顺序排列0—5的数字卡片

　　（2）排好顺序的派代表上台演示

　　（3）鼓励不同的排法

《0的认识》教案6

　　活动设计背景

　　在*时的教学活动中，我发现我班的幼儿非常喜欢上数学活动，但在以往的教学活动中孩子熟悉的是1-10及以上的数。而0是被我们所忽视的。随着幼儿对数字的认知维度的提升。我发现幼儿在对0的认识上有疑惑有问题有需求，于是我设计了这节活动，使幼儿能对0有最基本的认识，为将来更急一步的数学学*打下基础。

　　活动目标

　　1、认识数字“0”，感知数字“0”的实际意义，激发幼儿对周围生活中“0”的探究兴趣。

　　2、初步了解“0”在数字中的重要性，知道“0”和其它数字结合后表示的意义。

　　教学重点、难点

　　活动重点：感知“0”，理解“0”的实际意义。

　　活动难点：了解“0”在生活中的运用，激发幼儿对数字“0”的兴趣。

　　活动准备

　　1、1——9和0的数字卡片，图片实物（糖果、雪花片／水果积木）

　　2、纸、数字1、2、0、0人手一份

　　活动过程

　　一、游戏引入，激发幼儿兴趣。

　　1、游戏： 小鱼游。（教师和幼边唱边做小鱼游的动作，师可以说3、5、6……游一起，然后3、5、6……个幼儿一起，最后所有小鱼都游走了，所有幼儿回到座位坐好。

　　2、出示数字0——9，回忆。（今天，老师带来了一些数字朋友，我们一起把他们请出来。读一读。这些数字朋友想和我们做个小游戏呢。）

　　二、了解“0”。

　　1、感知“0”代表没有的意思。

　　（1）出示糖果图片（5颗）。看，这里有几颗糖果？请你从0——9的`数字中选出一个数字表示糖果的数量。（个别幼儿选出数字卡片）（师收起糖果）现在盘子里还有几颗糖果？（幼儿回答）那可以用数字几来表示？（0）

　　（2）出示图片（雪花片8片和3个水果积木）。8要去找朋友了，它的朋友在哪里？（收起雪花片）现在还是8的朋友吗？那是数字几的朋友？（0）为什么要用0来表示？

　　小结：是啊，没有东西可以用“0”来表示。

　　2、生活中的“0”。

　　（1）我们还在什么地方见到过数字“0”？

　　（2）它们表示什么意思？

　　（温度计中“0”表示温度的度数，电话中“0”表示一个号码，车牌中“0”表示号码……）

　　小结：原来“0”除了表示没有以外，还能表示其他一些意思，0在我们生活中是不可缺少的。

　　3、“0”和数字的结合。

　　（1）我们都知道在这些数字当中“0”是最小的，可有时候它却变得非常厉害，我们一起来听听故事《有趣的0》

　　（2）为什么9个哥哥一会儿看不起小弟0，一会儿又喜欢0呢？

　　如果0在数字1的后面一站，结果会怎么样？如果0在数字1的前面，结果又会怎样？（演示）

　　小结：“0”表示没有，但它如果站在数字的后面或前面，就能使数字发生改变。

《0的认识》教案7

　　教学目标：

　　认识0，了解其含义，会写0

　　体会0在日常生活中的应用，初步培养学生用数的观念观察实物的*惯。

　　教学重点：

　　联系生活实际，体会0的含义

　　教学难点：

　　认识0，体会0的含义

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　师：同学们，上节课我们都学过哪几个数字宝宝呢？还记得吗？现在大家一起来说出他们的名字。

　　生：1,2,3,4,5

　　师：那大家看老师手里拿的了一串珠子，现在请一组同学，一位扮演小老师，一位扮演学生。

　　小老师出示卡片，然后学生用拨珠子的方式来表示。（学生动手开始实际操作）

　　师：同学们配合的真默契。现在老师请一位同学将刚才出示的数字卡片排排序

　　（贴卡片的时候按顺序来）

　　二、探索新知

　　师：这位同学做的真棒啊！秋天到了，果实都成熟了。大家看这棵树上结了几个苹果呢？

　　生：5个

　　师：今天老师要把这五个又大又红的苹果奖励给这节课表现好的同学。哎，这位同学从一上课就专心听课，老师奖励你一个苹果。同学们观察现在树上还剩几个苹果？

　　生：4个

　　师：瞧，这位同学今天发言真积极，老师要把这个又大又红的苹果奖励给你。现在还剩几个苹果？

　　生：3个

　　师：同学说的非常棒。现在老师要把这三个苹果都摘下来放在这儿，看接下来谁表现的好，老师就奖励给谁。

　　大家现在观察树上还剩几个苹果？

　　生：一个也没有。

　　师：那一个也没有应该怎么表示呢？

　　生：0

　　师：没错，这就是我们本节课要学*的内容0的认识

　　（板书：0的认识）

　　师：一个也没有的我们用0表示。其实0与1,2,3,4,5一样都表示一个数，但都比1,2,3,4,5小。

　　（贴卡片0）

　　师：小眼睛，看黑板。大家观察图上画了什么？

　　生：一个小男孩手里拿着两个气球。

　　师：说的真好！哎，突然小男孩手一松，大家看气球怎么样了？你来说。

　　生：飞走了

　　师：大家说现在还剩几个气球？

　　生：一个也没有了

　　师：可以怎么表示呢？

　　生：0

　　师：你知道的真多！老师把这个苹果奖励给你。接着看，大家观察树上的小木屋里有几只小鸟？

　　生：3只

　　师：注意看接下来发生了什么？

　　生：小鸟都飞走了。

　　师：那现在小木屋里还剩几只小鸟？

　　生：0只

　　师：那0表示什么呢？

　　生：0表示什么也没有。

　　师：同学们，刚才我们认识了0，现在我们就一起来学*如何写0。同学们仔细观察，看看老师是怎么写的。写的时候要从上到下，从左到右。起点要与终点相连，要写圆滑。注意：0是写在田字格的左半边。上边顶着上边得线，

　　生：左边靠着左边的线，下面顶着下面的`线，右面靠着中间的线。

　　好，小手指伸出来，我们一起写数字。（带领示范）

　　现在同学们翻开书第9页，先照着虚线描下来，然后在后面管饭的写2个。

　　待会儿咱们比一比，哪位同学书写的最工整，字写得最美观！

　　（巡视）

　　师：这位同学带着你的书上来，展示一下你书写的。大家说这位同学写的怎么样？

　　生：写的不好。

　　师：哪里不好呢？

　　生：......

　　（订正）

　　师：大家看现在对不对？

　　生：对

　　师：这位同学你上来展示一下你书写的。大家看这位同学书写的怎么样？

　　生：好

　　师：这位同学写得即规范，又整洁，美观。老师也奖励你一个苹果。还剩一个苹果了，大家可要好好表现，争取机会呦。

　　刚才我们一起认识了0，那同学们在生活中的哪些地方见过0呢？

　　生：......

　　师：大家看大屏幕上展示的都是生活中的图片。那你看看哪些地方有0呢？

　　生：计分牌上有0，门牌号上有0，

　　师：来读一读。还有呢？如果从左边数，门牌号上的0排第几呢？

　　生：尺子。排第2.

　　师：同学们观察的真仔细。其实呀，在我们的直尺上也有0，它还表示起点。这等到以后的学*中就知道了。

　　三、小试牛刀

　　师：刚才我们认识了0，现在我们就来检测一下。看谁做的又快又准。

　　大家看大屏幕，小试牛刀第一题，第一题怎么做呢？

　　生：就是在田字格里填上苹果的个数

　　师：真聪明！好，开始做。做完的同学用你的坐姿来告诉老师。

　　（巡视）

　　师：大家看这位同学填的对不对。

　　第一题都填对的同学举手老师看看，好，看来同学们已经和数字宝宝们很熟了。给几分钟

　　的时间更正。（巡视指导）

　　师：现在来看第二题，谁能告诉老师第二题是什么意思？

　　生：在田字格里填上鱼的条数。

　　师：看谁做的又准又快！

　　（展示）

　　（同上）

　　师：同学们，现在老师准备了几张数字卡片，请一位同学来给排排序，好让他们快点站好队回家。大家说这位同学给数字宝宝排的队正确吗？

　　生：你完成的好极了！

　　师：同学们，回顾这节课我们都学*了什么呢？

　　生：数字宝宝0.还知道了0都要比1、2、3、4、5小。

　　《0的认识》

《0的认识》教案8

　　一、教学内容：

　　数学《义务教育课程标准实验教材数学》一年级（上）第16～17页。

　　二、教学目标：

　　1．理解0的两个具体含义，会读、会写0。

　　2．使学生掌握0-5的顺序，，加深认识数的排列顺序。

　　3．体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的*惯。

　　三、教学重点：

　　理解0的两个具体含义，会读、会写0，并掌握0-5的顺序。

　　四、教学难点：

　　能正确理解0在生活中的具体含义

　　五、教学用具：

　　实物投影仪，图片，数字卡片

　　五、教学流程：

　　(一)复*旧知

　　1、提问：我们已经认识了哪几个数字小朋友啦？（认识了12345）

　　2、出示5幅图片，图中分别有1-5种水果。图后藏着相应数量的数字。

　　提问：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢？老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗？（请学生找数字，并说明这样猜的理由，并说一说这个数字像什么：数字1，像小棒；数字2，像鸭子；数字3，像耳朵；数字4，像面旗；数字5，像秤钩）

　　3、出示第六幅图，图中什么都没有。

　　师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜）

　　揭开图，出现数字0的卡片。

　　师：这就是我们今天要学*的新的数字0。

　　4、0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？［让学生尽情地说。］

　　演示生活中有关0的图片。

　　那么，你们知道0可以表示哪些意思呢？［让学生说说自己对0的认识］（强调100元，102室等的0表示的.是占位置，而非什么都没有）

　　5、师：今天这几个数字小朋友打算出去郊游，可队伍排的乱七八糟的可不行，谁来帮他们排排队，排整齐了再出发？（有两种排法，12345或54321，都可以，0随便学生排在哪里）

　　（三）创设情境，教学含义

　　1．投影16页小兔子采蘑菇图。

　　师：数字朋友们整整齐齐排好队，兴高采烈郊游去。他们来到一座山上，看到了这样一个情景：（投影例图）他们看到了什么？（一群小兔子开开心心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？

　　第二名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？

　　第三名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？

　　谁采的蘑菇最少？它采了几只蘑菇？（一个蘑菇也没采到）可以用哪个数表示？（可以用0表示）

　　2、这里的0表示什么意思？（表示一个也没有）

　　3、看图写数。

　　出示三幅图，第一幅里有五只杯子，第二幅图里有4只杯子，第三幅图里有3只杯子。

　　（1）小兔子们可真好客，他们一定要请数字小朋友们去家里作客，他们端出了三盘茶。这是一只调皮的小兔子出了道题目想要考考他们。他说：如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，哪个圈里的茶杯一只都没了？（第3幅图）

　　（2）提问：第3幅图用什么数表示？（用0表示）

　　这里的0表示什么意思？（表示原来有的，现在没有了）

　　师：像这样一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数，

　　2、认识直尺上的0

　　师：刚才同学们在给数字小朋友排队时让0排在了xx地方，那我们排的到底对不对呢？让学生拿出自己的直尺，教师投影直尺。

　　（1）让学生先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示；

　　（2）接着找2，说明0到2是两段，用2表示。

　　（3）找到3，说明0到3是三段，用3表示

　　（4）从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？（4）说明0到4之间有几段？（4段）

　　（5）从0开始要数几段能数到5？（数5段）

　　（6）师：这里数的时候都是从几开始的？这里的0可以表示什么意思？（说明0是开始，是起点，）

　　（7）请学生重新排列05，可从小到大，也可从大到小，齐读几遍。

　　（三）指导书写

　　1．提问：你们看这个0象什么？

　　师示范书写（在日字格里写出数0），学生观察。

　　提问：你认为写0的时候有什么地方该注意的？要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。（0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附*与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附*与右线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连）

　　2、教儿歌：

　　数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；

　　要想把它写得好，封口之处是关键。

　　3．学生先书空练*，然后描红，再独立写。

　　（四）多样练*、巩固新知

　　1、独立完成第一、二题，教师巡视，集体核对。

　　2、课本17页第3题。

　　（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的同学按一定的顺序排队，并说说是怎样排的？

　　（2）学生在书上填一填。

　　4．拿出作业纸(见文件：练*题)

　　（1）第1小题：学生先连一连，再说一说得到了什么图形。（五角星）

　　（2）第2小题（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪儿呢？你能按从0到5的顺序连一连，帮它找到家吗？

　　学生完成后同桌互相检查校对。

　　（五）全课总结。

　　今天我们认识了一个数学王国的好朋友0，当遇到什么情况的时候它会出现呀？（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？（排在第一个，因为0表示起点）

《0的认识》教案9

　　教学目标:

　　1、 观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范0的写法，使学生能较整洁地书写0。

　　2、 创设情境，让学生明白有关0的加减法的含义。

　　3、 培养学生想象力，合作、探究能力及认真书写的好*惯。

　　4、 体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的*惯。

　　5、 通过紧密联系生活的实践活动，激发学*兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关，培养学生解决简单实际问题的能力。

　　教学用具：

　　主题图片和课件，数字卡片。

　　教学过程：

　　一、联系生活引出 0

　　1、引出0

　　（1）帮小朋友起名字引出0 （板书：0）

　　（2）读出0，学生试读、带读

　　（3）引出课题

　　今天我们就来认识这个新朋友。（板书：0的'认识）0和1、2一样，也是一个数。

　　（通过以上过程的展示，使学生初次感知0的含义，知道0和1、2一样，也是一个数，没有就用零来表示。）

　　二、创设情境，探究0

　　1、猜一猜

　　猜数游戏：笔盒里面一支笔也没有，这时候可以用几来表示？

　　2、想一想：我们身边、生活里、学*中什么情况也可以用0来表示？

　　A．盘子里有3个桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0来表示。

　　B．笔盒里一支笔也没有，也可以用0来表示。

　　C．黑板上一个字也没有，可以用0来表示。

　　D．书包里一本书也没有，可以用0来表示。

　　E..老师的口袋里什么都没有，可以用0来表示。

　　（通过猜一猜、想一想，使学生展开丰富的联想，深刻感知0的第一种含义：表示什么也没有。）

　　3、议一议

　　出示三副图：课本29页猴子吃桃图、青蛙图、尺子图

　　每个括号里可以用那个数来表示？每一副图都有一个0，每个0的意思分别是什么？哪个0的意思你是知道的？哪个0的意思你是不知道的？

　　A、猴子吃桃图（ ）里填0，猴子把桃吃完了，一个也没有了，所以用0表示。

　　B、小鸟图的（ ）里都填0，小鸟都飞走了，窝里一只也没有，所以用0表示。

　　C、青蛙图左边荷叶上有4只青蛙，用4表示，右边荷叶上有没有青蛙，用0表示。

　　D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上从0开始越往后数就越大，所以，用尺子量东西时，这个0就表示起点，用0对齐物体的一端再量，就不是表示什么也没有了，以后的学*我们会进一步认识尺子的使用。

　　E、小结：0的两种不同的含义。

　　（通过议一议，感知0的第二种含义：0是起点，初步感知数的顺序。）

　　4、站一站：和新朋友玩游戏

　　站立游戏：小组配合，老师报数，学生站立。

　　5、看一看

　　（1）你觉得它长得像什么?互相看看同位的脸上、身上有什么东西像0的？我们身边的物体有什么像0的？（例：嘴巴、眼镜、鼻孔、纽扣、脸蛋、脑袋、鸡蛋、字母O、）

　　6、 写一写：你认为这个0应该怎么写呢？

　　A． 老师总结书空：0字像个小鸡蛋，从上到下，从左到右，没有角，没尾巴。

　　B． B、让学生试写，同位互相检查写的过程。

　　C．写书29页一行0。

　　（通过看一看、写一写，使0变得充满情趣）

　　7、 排一排：给0、1、2、3、4、5排队（每个小组各一套数字卡片，小组合作一起排）

　　说说排的理由。

　　（通过排一排，进一步熟悉数的顺序）

　　8、练一练选择：哪缸鱼可以用0表示？（课本30页第1题）

　　三、有关0的加减法

　　1、 演示小鸟从树上飞走的过程：树上原有3只小鸟，后来飞走了3只。

　　让学生看演示编故事，再引出算式：你可以把小鸟从树上飞走的的过程用一个算式表示出来吗？3-3=0

　　2、 说说算式的意义。

　　3、 利用青蛙图（说出图意）教学4+0＝4

　　4、 思考5-0＝？为什么？（从5个里去掉0个，也是一个也没有去掉。）

　　5、 独立完成练*课本29页做一做。

　　四、知识拓展

　　1、小组合作写算式：（）＋（）＝0、（）-（）＝0、（）＋0＝（）、（）＋（）＝2。

　　2、青蛙吃害虫图：你猜它吃了几只蚊子？小组编一个小青蛙吃害虫的故事。

　　五、总结：今天上课高兴吗？对这个新朋友0还有什么不明白的？

　　六、作业：回去和家里人说说今天我们和谁交了朋友，都学会了什么。

《0的认识》教案10

　　教材分析

　　《0的认识和有关0的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册P29的教学内容。

　　数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

　　学情分析

　　小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学*要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。还有一些同学由于年龄小，学*还是比较吃力，不容易理解0的含义。

　　教学目标

　　1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

　　2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

　　3．通过观察、思考、讨论、探索等学*活动，提高学生自主学*的意识和发现简单规律的能力。

　　4．培养学生的.想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。

　　教学重点和难点

　　理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序，理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

《0的认识》教案11

　　教学目标：

　　1、通过观察和实践活动，让幼儿初步理解0的含义。

　　2.、规范0的写法，让幼儿能够正确地书写0。

　　3、通过联系生活实际，激发幼儿对数学有关的事物产生兴趣，让幼儿认识到数学与生活息息相关。

　　4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　教学重点:

　　初步体会0的含义。

　　教学难点:

　　规范0的写法，能够正确地书写0.

　　教学准备：

　　ppt课件、实物、数字卡片、

　　教学过程：

　　(一)、复*导入：

　　师：前面我们已经认识了1—5这几个数字宝宝了，下面老师出示卡片，请看卡片上是几就拍几下手掌。

　　(二)情境引入

　　(1)揭示0的第一层含义：0表示没有

　　1.师：老师带来了一位新朋友，看看，它是谁?生：小猴，吃桃。小猴子发现了一盘桃子，可高兴了，看，盘子里面有几个桃子呀?我们用数字几来表示?(2)小猴子肚子饿了，吃掉了一个桃子，还有几个?我们用数字几来表示?又吃了一个，盘子里什么都没有了，那我们应该用数字几来表示呢?

　　小结师：什么也没有用“0”来表示。

　　2.小朋友们，看看这个哥哥手里有几个气球?哥哥不小心松开了手，2个气球都飞走了，那现在他的手里还有气球吗?没有气球了我们用数字几来表示呢?

　　3.笑脸

　　小结：“0”和我们之前学过的数字1.2.3.4.5一样，也是一个数，它表示没有的意思，像之前的例子一样。

　　4.师：小朋友们认识了数字“0”，那你们在什么地方见过“0”?

　　(三)故事导入书写“0”

　　1.有一天呀!毛毛虫要和它的好朋友进行田字格赛跑，它要经过这几个地方(上线、左线、下线、竖中线)毛毛虫从上线起点开始，向左跑经过左线，到达下线，中途休息了一会儿，继续跑，最后到达竖中线，然后回到了起点的位置上线。

　　师：请小朋友们观察一下毛毛虫在田字格赛跑中的路线像数字几呢?

　　2.师：我们已经认识了数字0。你能说说0像什么样吗?

　　师：请小朋友们看一看，黑板上的0像圆圈吗?(有点像)

　　0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。

　　师：观察得真仔细。老师给数字宝宝0编了一个儿歌，请小朋友仔细听老师的儿歌：

　　数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁，要想把它写的好，封口之处是关键。

　　想知道0到底怎么写吗?写的时候要注意：在上线偏右的地方碰线，在下格左线的中点处开始转弯，在下线偏右的地方碰线，起笔在上格右线的中点。(从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止。)看，写出来的线多圆滑呀。

　　3.小朋友们还记得毛毛虫田字格赛跑的路线吗?请小朋友们伸出手指我们一起把毛毛虫赛跑的路线画一下(书空)

　　4.现在，请小朋友们拿出你身边的`纸，把纸中的数字0描一下，比一比看谁描写的美观整齐。

　　(四)、回顾反思

　　师：现在，请大家想一想，我们这节课学*了哪些知识?你有什么收获呢?

　　生：认识了数字的新朋友——0。生：知道0表示一个也没有。

　　生：还学*了怎么写0。

　　师小结：今天我们认识了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，“0”还有很多的含义，请小朋友们去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。

　　活动反思：

　　此活动的教学设计符合幼儿认知规律，能由浅入深、循序渐进，环环相扣，选择内容能很好体现数学生活化、情境性、互动性的教学特点。

　　在导入和结束活动中，能有机整合语言领域。以复*“拍手歌”形式，自然巧妙导题激趣，引发“小猴吃桃”的情景，起到了很好的承上启下作用；活动结束时，复*《五只猴子荡秋千》的儿歌，幼儿边念边表演，即活跃了活动氛围，同时也突出了此活动教学重点，没有了，可以用数字“0”表示，起到了前呼后应的作用。

　　教学活动中，能运用多媒体直观形象的课件，让幼儿在视觉感官中认知“没有了”，可以用数字宝宝“0”表示，很好地扩展幼儿思维的发展。

　　注重创设问题情境，联系幼儿的生活经验，运用已有的表象，引导幼儿想象，说说什么东西没有了，可以用数字“0”表示，

　　教师提供了丰富的材料让幼儿在直观形象材料中探索操作，去参与活动，让幼儿积极主动探索、寻找、发现“0”在生活中的作用，在寻找生活中的“0”中，能更好地感知、理解“0”在生活中的作用，从中激发他们对数学的好奇心和求知欲，从而体验到数学的重要和乐趣，同时也可以体现幼儿与材料和同伴的互动。

《0的认识》教案12

　　活动目标：

　　1、了解、懂得”没有”可以用”0″表示，并初步了解”0″还可以表示”起点””界限”等，探索”0″在生活中的作用。

　　2、发展幼儿的观察力、空间想象能力。

　　3、发展幼儿逻辑思维能力。

　　活动准备：

　　1、纸盒若干。

　　2、糖果、扑克牌等若干，0～5带粘贴数字卡片。

　　3、课件PPT。

　　活动过程：

　　一、课前活动师幼问好，手指游戏”打枪”

　　二、了解吗”没有”可以用数字”0″表示。

　　下面我们一起来看看几幅有趣的图片。

　　（PPT第3、4页）听小鸟在做什么呢？小鸟在树上愉快的唱着歌儿。忽然，”嘣”的一声，猎人开枪。小鸟都飞走了。

　　（1）树上有几只小鸟在唱歌？用数字几表示？

　　（2）树上没有小鸟用数字几表示呀？

　　2、PPT第5、6页。

　　（1）水果篮里有什么水果？一共几个呢？

　　（2）你最爱吃什么水果呢？一个一个吃，直到吃完没有了。

　　（3）水果没吃的时候共几个，用数字几表示？吃完没有了用数字几表示？

　　教师小结：没有了，吃完了……我们用数字”0″表示。

　　三、游戏 ：猜一猜教师：今天老师给小朋友准备了一些盒子。

　　教师展示三个大小不一样的盒子，里面分别装有3个棒棒糖，2张扑克牌和0个物品。

　　请小朋友在不打开盒子的情况下，摇一摇，听一听，猜一猜盒子里面是否有东西，并选择正确的.数字卡片贴在盒子上。

　　请全班小朋友也照着样对桌面上的盒子也摇一摇，听一听，猜一猜。提问部分小朋友。

　　教师小结：盒子里有3个棒棒糖我们用数字3表示，2张扑克牌我们用2表示，盒子里没有东西我们用数字0表示。

　　四、说说”0″的形状像什么？（PPT第8、9、10页）数字宝宝”0″像什么呢？引导幼儿说说像：鸡蛋、橄榄球、像椭圆形、像眼睛片......

　　五、”0″在日常生活中的意义1、”0″可以表示起点。

　　播放课件：师：小朋友你们看看这是什么？（一把直尺）在直尺上找找”0″在哪个位置？（直尺的左端）0右边的第一个数是几？（是1）0在这里起的是起点的作用。

　　2、”0″可以表示界限播放课件：温度计当温度为0摄氏度时，冰和水可以同时存在，并且这个时候水不会变成冰，冰不会变成水。

　　当温度上升高于0摄氏度时，冰会融化成水，并且随着温度的升高还会升华成水蒸气。

　　当温度下降低于0摄氏度时，水会凝结成冰。

　　0在这里起的是”界限”的作用数字宝宝”0″随处可见，比如：手机、电话机、电话号码、门牌号、车牌号、等等。在不同地方存在着不同的意思。

　　活动结束：

　　我们的生活中到处都有数字”0″，”0″宝宝还有许多本领呢，我们一起去寻找吧。

　　教学反思

　　认识“0”是大班幼儿所需掌握的数学内容， 这次活动我首先通过游戏引出“0”，然后通过引导幼儿感知“0”的实际意义以及“0”在生活中所表示的不同意义，最后通过操作“0”等活动环节，让幼儿认识数字“0”，感知数字“0”的实际意义，初步了解“0”在数字中的重要性，激发幼儿对周围生活中“0” 的探究兴趣。孩子非常喜欢这个活动，在整个活动中幼儿一直处于积极的主动状态。

《0的认识》教案13

　　教学要求：

　　1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。

　　2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

　　3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好*惯。

　　4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学*兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

　　教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义

　　教具准备：

　　1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片

　　2、课件（手提电脑）

　　学具准备：1——5的数字卡片和1张空白卡片、直尺

　　教学过程：

　　一、故事引入0

　　师：小朋友们都喜欢听故事，今天老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事是：课件出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟】

　　清晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多热闹啊！（画面出示巢里2只小鸟，过了一会两只小鸟飞走了）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！你们想想看它们去干吗了？（小组先说说，请几个人回答）

　　生1：它们想去捉虫子。

　　生2：它们想去晒太阳。

　　生3：它们想找妈妈。

　　生4：它们想去找朋友玩。

　　……

　　师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟十分爱劳动，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？那我们看鸟巢里一只小鸟都没有了，我们就用0来表示，这节课我们就来学*这个大家的新朋友。（板书：0的认识）

　　二、学*新知

　　（1）揭示“0”的第一个含义——什么也没有。

　　同时出示三幅表情各异的猴子图（贴在黑板上）

　　师：同学们观察一下看图中的猴子都有什么表情？

　　出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2

　　出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1

　　出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

　　师：什么也没有用：0“来表示。

　　板书0并领读“0”

　　2、1、揭示第二种含义——起点

　　出示直尺图

　　师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

　　（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

　　利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的'一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

　　强调：量东西长短时，0就是起点

　　2、学生活动，体会“起点”

　　师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点

　　教师可以示范性的量，说出大概远*

　　强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

　　学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

　　三、教学书写0

　　1、我们已经认识了0，你能说说0像什么吗？我们给0编首歌吧，仔细听；数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。

　　2、师示范写0

　　想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意，从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑不能有棱角。

　　请大家伸出手指，跟着老师写一个0。

　　3、学生写0

　　在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

　　4、在准备好的空白卡片上写0

　　四、发散思维，充分想像

　　1）老师竖起2根手指问学生读几

　　2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道

　　可以用几表示？

　　3）请说一说有关0的物体。

　　五、巩固练*：

　　1、出示第30页的第1题

　　1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示

　　2）在书上填写，注意书写

　　2、摆一摆

　　要求：

　　1）学生分组活动按顺序排列0——5的数字卡片

　　2）排好顺序的派代表上台演示

　　3）鼓励不同的排法

　　六、板书设计

　　0的认识

　　一、“0”表示什么也没有

　　贴图片一贴图片二贴图片三

　　二、“0”表示起点

《0的认识》教案14

　　活动目标：

　　1、了解、懂得"没有"可以用"0"表示，并初步了解"0"还可以表示"起点""界限"等，探索"0"在生活中的作用。

　　2、引导幼儿积极参与数学活动，激发他们对数学的好奇心和求知欲。

　　3、培养幼儿的观察思维及操作能力。

　　4、让幼儿体验数学活动的乐趣。

　　5、体验数学集体游戏的快乐。

　　活动准备：

　　1、纸盒若干。

　　2、糖果、扑克牌等若干，0～5带粘贴数字卡片。

　　3、课件PPT。

　　活动过程：

　　一、课前活动师幼问好，手指游戏"打枪"二、了解吗"没有"可以用数字"0"表示。

　　下面我们一起来看看几幅有趣的图片。

　　（PPT第3、4页）听小鸟在做什么呢？小鸟在树上愉快的唱着歌儿。忽然，"嘣"的一声，猎人开枪。小鸟都飞走了。

　　（1）树上有几只小鸟在唱歌？用数字几表示？

　　（2）树上没有小鸟用数字几表示呀？

　　2、PPT第5、6页。

　　（1）水果篮里有什么水果？一共几个呢？

　　（2）你最爱吃什么水果呢？一个一个吃，直到吃完没有了。

　　（3）水果没吃的时候共几个，用数字几表示？吃完没有了用数字几表示？

　　教师小结：没有了，吃完了……我们用数字"0"表示。

　　三、游戏：猜一猜教师：今天老师给小朋友准备了一些盒子。

　　教师展示三个大小不一样的盒子，里面分别装有3个棒棒糖，2张扑克牌和0个物品。

　　请小朋友在不打开盒子的情况下，摇一摇，听一听，猜一猜盒子里面是否有东西，并选择正确的数字卡片贴在盒子上。

　　请全班小朋友也照着样对桌面上的盒子也摇一摇，听一听，猜一猜。提问部分小朋友。

　　教师小结：盒子里有3个棒棒糖我们用数字3表示，2张扑克牌我们用2表示，盒子里没有东西我们用数字0表示。

　　四、说说"0"的形状像什么？（PPT第8、9、10页）数字宝宝"0"像什么呢？引导幼儿说说像：鸡蛋、橄榄球、像椭圆形、像眼睛片......

　　五、"0"在日常生活中的意义1、"0"可以表示起点。

　　播放课件：师：小朋友你们看看这是什么？（一把直尺）在直尺上找找"0"在哪个位置？（直尺的左端）0右边的第一个数是几？（是1）0在这里起的是起点的作用。

　　2、"0"可以表示界限播放课件：温度计当温度为0摄氏度时，冰和水可以同时存在，并且这个时候水不会变成冰，冰不会变成水。

　　当温度上升高于0摄氏度时，冰会融化成水，并且随着温度的升高还会升华成水蒸气。

　　当温度下降低于0摄氏度时，水会凝结成冰。

　　0在这里起的是"界限"的作用数字宝宝"0"随处可见，比如：手机、电话机、电话号码、门牌号、车牌号、等等。在不同地方存在着不同的意思。

　　活动结束：

　　我们的生活中到处都有数字"0"，"0"宝宝还有许多本领呢，我们一起去寻找吧。

　　教学反思

　　认识“0”是大班幼儿所需掌握的数学内容,这次活动我首先通过游戏引出“0”，然后通过引导幼儿感知“0”的实际意义以及“0”在生活中所表示的不同意义，最后通过操作“0”等活动环节，让幼儿认识数字“0”，感知数字“0”的实际意义，初步了解“0”在数字中的重要性，激发幼儿对周围生活中“0”的探究兴趣。孩子非常喜欢这个活动，在整个活动中幼儿一直处于积极的主动状态。活动结束，我认真总结了活动过程的成功与不足。数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循幼儿学*数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在幼儿的已知发展水*和已有的知识经验的基础之上。”这就是说，数学教学活动要以幼儿的发展为本，要把幼儿的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识，在活动开始，我首先通过创设各种情境引导幼儿发现“0”就是表示设有，并在在幼儿的已知的基础上进行0的认识，让幼儿发表自己对于0的认识。在让幼儿说自己对0的'认识时，我发现幼儿对于0的认识是很丰富的。幼儿们说出了在很多地方看到过0，比如在电话机上，手机上，书本上，门牌上，电视里等等地方看到过0，这足以说明我们的孩子*时是很关注生活中的数的，数学课堂上教师能及时肯定他们在生活中善于观察，也许学生就会有了“一双用数学视角观察世界的眼睛”。活动中，我还会为幼儿提供了一些活动素材，并给幼儿大量的时间和空间，让幼儿通过自己发现、探究等活动亲身经历知识的形成过程。如在引导幼儿发现“0”在数字中的重要性时，我通过讲述《有趣的0》的故事，让幼儿发现“0”虽然表示没有，但在和数字组合成另一个数字时是不可以缺少的。最后通过操作“0”的游戏，让幼儿动手操作，发现“0”站在数字朋友的后面能使数字变大。在教学中我发现幼儿对操作活动十分感兴趣，在今后的教学活动中我会多安排一些操作活动，让幼儿在操作活动中自己找寻问题的答案，这样以来可以变幼儿被动学*为主动学*。活动中我也发现了自己的很多不足，在活动最后一环节中是让孩子们操作“0”，在“0”的帮助下让数字变大，孩子们操作的比较好，但在教师最后讲评中，教师只找出变得最大的数字并表扬了这些孩子，其他孩子变的数字就没有讲评，就如孩子把“0”放在了数字的前面，这又是表示什么意思呢?我应该怎样向孩子们解释呢?我就这样结束了整个活动，整个活动就好像缺少点什么?就是向孩子解释的过程。数学中的概念首先老师一定要理解清楚否则就会误导了孩子。还有在情境游戏中自己没能完全融入角色中，在这一些环节中教学语言不够严谨，我觉得这些都是我在今后的教学中应注意的。

《0的认识》教案15

　　教学目标

　　(一)通过教学，学生初步认识0的意义．

　　(二)会计算有关0的加、减法．

　　(三)学会0的写法．

　　教学重点和难点

　　重点：初步了解0的意义及有关0的加、减法．

　　难点：0的写法．

　　课前准备

　　(一)教具：3个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺．

　　(二)学具：每人准备一把小直尺；0～5的数字卡片．

　　教学过程设计

　　(一)复*准备

　　1．看图写数：

　　2．填空：

　　3．口算：

　　4＋1= 2－1= 3－2=

　　1＋2= 2＋2= 5－1=

　　3＋2= 5－4= 3－1=

　　(二)学*新课

　　启发谈话：盘子里有两个杯子，用数字2来表示，盘子里有一个杯子，用数字1来表示．如果盘子里一个杯子也没有(出示)用什么数字来表示呢？(这时肯定会有同学说出用零来表示)对！用零来表示，这节课我们就来学*“0的认识和有关0的加、减法”

　　1．认识0．

　　师说：盘子里一个杯子也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：0

　　师说：这个数字读作“零”，“0”表示没有．“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数．但它表示什么呢？(表示没有)

　　(1)引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义．

　　师说：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如；妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个．小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支．你们一定还会说出许多这样的例子．现在我们分小组议论，看谁说得最好．

　　议论后，指名4～5人说．

　　(2)拿出自己的小直尺．

　　师说：刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识．0可以表示没有．0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺．

　　看一看，0在什么位置？在这里它还可以表示什么？

　　(3)出示直尺放大图．

　　师说：请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有．它还可以表示起点．表示量东西从这里开始．

　　师问：这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？(因为0是起点)

　　指名数直尺上的数：从0～5．

　　齐读：0～5，5～0．

　　(4)指导0的书写．

　　老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形．

　　自己在课桌上练*写0，注意笔顺．

　　在书上练*格描写0．

　　2．学*有关0的加减法．

　　(1)学*同数相减等于0的减法．

　　出示小朋友拿气球图：

　　师问：

　　①第一幅图中的小朋友手里有几个气球？

　　②第二幅图中的'小朋友手里有几个气球？

　　③把这两幅图连起来看，是什么意思？(小朋友手里原来有2个气球，飞起2个)

　　④原来有2个气球，飞起2个，可以提出什么问题？(还剩几个？)

　　⑤求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？

　　板书：2－2=0．

　　指名说：算式中的2，2和0各表示什么？

　　⑥2－2=0为什么用0表示？

　　师说：2去掉2就没有了，所以用0表示．

　　摆一摆：

　　同学们在自己的课桌上先摆3根小棒，再拿走3根，还剩几根？

　　算式怎么列？板书：3－3=0．

　　齐读：2－2=0，3－3=0．

　　师说：你们还能想出几减几等于0的题吗？

　　学生说，老师板书：

　　1－1=0 5－5=0

　　4－4=0 0－0=0

　　师说：这些都是同数相减得数是0的题．

　　(2)学*一个数加0或减0．

　　出示蜡笔盒图：

　　师问：

　　①左边盒里有几支蜡笔？右边盒里有几支蜡笔？一共有几支蜡笔？

　　②求一共有几支蜡笔，用什么方法计算？怎样列式？板书：4＋0=4．

　　指名说：算式中各数表示什么？

　　老师把两个盒子调换位置：

　　师问：

　　①谁能看图再列一道算式？

　　指名说，板书：0＋4=4．

　　②4加0为什么还等于4？(因为4加0就是4加没有，还应该是原来的数．)

　　③那2＋0，5＋0，0＋3呢？

　　师说：这几道题都是一个数加零的加法．

　　想一想：一个数减零应怎么算呢？

　　板书：5－0=□．

　　指名说：5－0=5．

　　师问：为什么5减0还得5？(因为从5里去掉0个，就是一个也没去掉，所以还是5．)

　　师问：4－0呢？6－0，7－0呢？

　　小结 今天我们学*了0的认识和有关0的加减法．知道了同数相减(指板书)等于0，一个数加0还得这个数；一个数减0还得这个数．下面比一比看谁学得最好．

　　(三)巩固反馈

　　1．拿出0～5的数字卡片，按从小到大的顺序排一排．

　　2．看图列式计算：

　　3．口算：

　　4＋0= 3－3= 2－0=

　　0＋3= 5－5= 1－0=

　　2＋0= 0－0= 5－0=

　　0＋0= 4－4= 3－0=

　　4．做练*五第1，4题．

　　课堂教学设计说明

　　本节课是学*0的认识及有关0的加、减法．课堂设计是这样安排的：

　　一、分三个层次进行新课．第一层，认识0；第二层，教学相同数相减等于0；第三层，教学一个数加0或减0．

　　0的认识对低年级学生来说比较抽象，所以要通过直观演示、观察实物图、动手操作等方法使学生从感性上对0有初步认识．

　　二、在教学有关0的加、减法时，讲完例题后启发学生动脑筋自己编题，自已计算．

　　三、在讲完4＋0=4这道题后，设计了把两个蜡笔盒调换位置，让学生列出0＋4=4进一步加深理解对“调换两个加数的位置，得数不变”的理解．

　　四、在巩固练*环节，除完成练*五第1，4题的作业，还增加了看图列式计算和口算练*，让学生进一步理解有关0的加减含义．

认识马兰头的教案菁选（扩展4）

——《认识前后》教案菁选

《认识前后》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的《认识前后》教案，希望对大家有所帮助。

　　活动目标：

　　1、学会以自身和以客体为中心区分上下、前后。

　　2、学*方位词：上面、下面、前面、后面。

　　活动准备：

　　PPT课件，布娃娃几个，小猫头饰一个。

　　查看课件：大班数学课件《认识上下前后》PPT课件

　　活动过程：

　　1、游戏：找一找。

　　为幼儿提供娃娃几个，分别藏在桌子下面，上面，椅子前面，后面等位置。

　　导入：今天我们班上来了许多小动物，请小朋友瞪大眼睛找一找，它们都在哪里?

　　(引导幼儿说出“我在某某地方找到的某个玩具”)

　　教师随机进行讲评，巩固幼儿对前面、后面、上面、下面的认识，并引导幼儿正确学说以上方位词。

　　2、游戏：小猫在哪里。

　　一名幼儿戴头饰扮小猫藏起来，师扮猫妈妈，其它幼儿先闭眼再寻找，并大声告诉猫妈妈，它的孩子在哪里。

　　3、看图说一说。

　　出示PPT课件，引导幼儿有序地观察：

　　天上(上面)有什么?

　　地上(下面)有什么?

　　房子的.前面有什么?

　　房子的后面有什么?

　　4、教师总结讲评，并请幼儿分别说一说自己的前面是谁，后面是谁，或某某小朋友前面是谁?后面呢?

　　设计意图：

　　让幼儿能正确的使用方位词：前、后。能用方位词正确完整的表述，并读准字音。

　　活动目标：

　　1、学*以自身及客体为中心，认识和区分前后。

　　2、形成初步的空间概念，对数学活动感兴趣。

　　3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　4、发展目测力、判断力。

　　5、引发幼儿学*的兴趣。

　　活动准备：

　　1、慢羊羊头饰一个

　　2、灰太狼头饰一个

　　3、喜羊羊头饰(与男幼儿人数相同)美羊羊头饰(与女幼儿人数相同)

　　4、大树一颗(灰太狼藏在大树后面)

　　5、小兔子和小狗娃娃各一个

　　6、玩具若干个(分别放在小兔和小狗的前面和后面)

　　7、创设活动情景：教师的一头坐着孩子，中间放上小兔和小狗，小兔的前面放上点玩具，小狗的后面放上点玩具，另一头放一颗树，灰太狼藏在树后面。

　　8、经验准备：幼儿对灰太狼与喜羊羊的故事有所了解。

　　活动重点难点：

　　活动重点：

　　学*以自身及客体为中心，区分前面和后面。

　　活动难点：

　　形成初步的空间概念，对数学活动感兴趣，学*正确使用方位词前后。能用方位词正确完整的表述，并读准字音。

　　活动过程：

　　1、做拍手律动，(上拍下拍前拍后拍)

　　2、小手放腿上，小手藏起来，提问小手藏在了那里，藏在了后面。小手伸出来，现在你的小手在身体的那面，小手在身体的前面。

　　3、提问：老师在你们的那面，老师在我们的前面。老师转过身去，提问：现在你们在我的那面，我们在老师的后面。

　　4、现在请一个小朋友上来站在老师的前面，提问：现在xx小朋友在老师的那面，xx在老师的前面，在请一个小朋友站在老师的后面。提问：他站在老师的那面，他站在老师的后面。

　　5、点一个小朋友，指定，请你过来站在我的前面，在请一个，请你过来站在我的后面，提问幼儿，我的前面有谁，我的后面有谁。

　　6、引起兴趣：

　　谈话导入游戏，分配游戏角色。

　　师：小朋友，有没有看过喜羊羊与灰太狼啊?在喜羊羊与灰太狼里面，你最喜欢谁啊?为什么?

　　幼：我喜欢

　　师：嗯，那今天啊，韩老师来扮演慢洋洋村长，我们小朋友来扮演小羊，我们一起来做游戏好不好。

　　7、电话铃响，懒洋洋村长接电话。

　　师：(铃响后)喂，你是谁啊?哦，你是熊妈妈啊?你打电话找

　　我懒洋洋村长有什么事?哦，你是说你家熊宝宝的玩具被灰太狼给偷走了，你想让我懒洋洋村长来帮你把玩具找回来是不是啊?那我问问我的小羊们愿不愿意帮你们!小样们熊宝宝的玩具被灰太狼给偷走了，你们愿不愿意帮熊宝宝吧玩具找回来啊。(愿意)熊妈妈，你听到了吗?小羊们都说愿意，那现在我们就开始准备来帮助你了。

　　8、引导幼儿学*方位词

　　师：现在这样灰太狼非常的狡猾，我们小样们现在要好好的教训一下他，等会儿和村长一起去抓灰太狼好不好，不过在去抓灰太狼之前，我要先考考你们，你们要是通过的话我才能让你们去抓狼，有没有信心。(有)听命令行动

　　教师发号口令：

　　现在所有的小羊听着，小男孩现在是喜洋洋，小女孩是美羊羊，现在听我口令。

　　1)请所有的美羊羊走到自己的椅子后面。

　　2)请所有的喜洋洋走到自己的椅子前面。

　　3)请所有的喜洋洋向前走一步。

　　4)请所有的美羊羊向后退两步。

　　(好现在所有的小羊都回到座位上。)

　　9、引导幼儿正确使用方位词

　　师：现在我慢洋洋村长要和喜洋洋一起去侦察敌情了，我们轻轻的走过去，看看灰太狼在哪里，然后悄悄的`在心里面记着，一起出动去把它抓起来。

　　村长带着喜羊羊轻轻的走去抓狼。

　　喜洋洋出动抓狼，要求会说：在什么前面(后面)抓到了灰太狼。

　　请美羊羊在旁观战，思考在什么的前面(后面)看到玩具的踪迹。

　　美羊羊出动，寻找玩具，要求会说：在什么前面(后面)找到了玩具。

　　10、进一步理解和运用方位词

　　师：(电话铃第二次响)喂，是熊妈妈啊!我们已经把灰太狼他们抓来了，而且还把熊宝宝的玩具找到了，嗯!你要和我们的小样们说谢谢啊!{熊妈妈说，谢谢小羊们}(不用谢)哦，好的，我知道了!再见!熊妈妈!

　　师：熊妈妈说请美羊羊们把找到玩具放在熊宝宝的前面，请喜洋洋们把抓来的狼放在熊宝宝的后面。

　　(幼儿上前按要求摆放。)

　　11、游戏结束：我们的抓狼任务成功，表扬表扬自己。

　　教学反思：

　　这节课结束以后并没有达到我预期的效果，为了不使整个过程看起来太乱，在去寻找玩具和抓狼的时候我没有请完所有的小朋友，只是请个几个，由于过于紧张还给漏掉了一些个环节，导致整节课看起来过于简单，出处!时间也显得太短，评课的时候领导和老师们提出的错误点和建议对这节课看来都很有用，通过评课这节课也显得条理更加清晰了，谢谢领导给了我这次机会，以后我会更加努力加油的。

　　活动目标：

　　1、学*以自身及客体为中心，认识和区分前后。

　　2、形成初步的空间概念，对数学活动感兴趣。

　　活动准备：

　　1、慢羊羊头饰一个

　　2、灰太狼头饰一个

　　3、喜羊羊头饰(与男幼儿人数相同)美羊羊头饰(与女幼儿人数相同)

　　4、大树一颗(灰太狼藏在大树后面)

　　5、小兔子和小狗娃娃各一个

　　6、玩具若干个(分别放在小兔和小狗的前面和后面)

　　7、创设活动情景：教师的一头坐着孩子，中间放上小兔和小狗，小兔的前面放上点玩具，小狗的后面放上点玩具，另一头放一颗树，灰太狼藏在树后面。

　　8、经验准备：幼儿对灰太狼与喜羊羊的故事有所了解。

　　活动重点：

　　学*以自身及客体为中心，区分前面和后面。

　　形成初步的空间概念，对数学活动感兴趣，学*正确使用方位词前后。能用方位词正确完整的表述，并读准字音。

　　活动过程：

　　1、做拍手律动，(上拍下拍前拍后拍)

　　2、小手放腿上，小手藏起来，提问小手藏在了那里，藏在了后面。小手伸出来，现在你的小手在身体的那面，小手在身体的前面。

　　3、提问：老师在你们的那面，老师在我们的前面。老师转过身去，提问：现在你们在我的那面，我们在老师的后面。

　　4、现在请一个小朋友上来站在老师的前面，提问：现在xx小朋友在老师的那面，xx在老师的前面，在请一个小朋友站在老师的后面。提问：他站在老师的那面，他站在老师的后面。

　　5、点一个小朋友，指定，请你过来站在我的前面，在请一个，请你过来站在我的后面，提问幼儿，我的前面有谁，我的后面有谁。

　　6、引起兴趣：

　　谈话导入游戏，分配游戏角色。

　　师：小朋友，有没有看过喜羊羊与灰太狼啊?在喜羊羊与灰太狼里面，你最喜欢谁啊?为什么?

　　幼：我喜欢……

　　师：嗯，那今天啊，韩老师来扮演慢洋洋，我们小朋友来扮演小羊，我们一起来做游戏好不好。

　　7、电话铃响，懒洋洋接电话。

　　师：(铃响后)喂，你是谁啊?哦，你是熊妈妈啊?你打电话找

　　我懒洋洋有什么事?哦，你是说你家熊宝宝的玩具被灰太狼给偷走了，你想让我懒洋洋来帮你把玩具找回来是不是啊?那我问问我的小羊们愿不愿意帮你们!小样们熊宝宝的玩具被灰太狼给偷走了，你们愿不愿意帮熊宝宝吧玩具找回来啊。(愿意)熊妈妈，你听到了吗?小羊们都说愿意，那现在我们就开始准备来帮助你了。

　　8、引导幼儿学*方位词

　　师：现在这样灰太狼非常的狡猾，我们小样们现在要好好的'教训一下他，等会儿慢羊羊和一起去抓灰太狼好不好，不过在去抓灰太狼之前，我要先考考你们，你们要是通过的话我才能让你们去抓狼，有没有信心。(有)听命令行动

　　教师发号口令：

　　现在所有的小羊听着，小男孩现在是喜洋洋，小女孩是美羊羊，现在听我口令。

　　1)请所有的美羊羊走到自己的椅子后面。

　　2)请所有的喜洋洋走到自己的椅子前面。

　　3)请所有的喜洋洋向前走一步。

　　4)请所有的美羊羊向后退两步。

　　(好现在所有的小羊都回到座位上。)

　　9、引导幼儿正确使用方位词

　　师：现在我慢洋洋要和喜洋洋一起去侦察敌情了，我们轻轻的走过去，看看灰太狼在哪里，然后悄悄的在心里面记着，一起出动去把它抓起来。

　　慢羊羊带着喜羊羊轻轻的走去抓狼。

　　喜洋洋出动抓狼，要求会说：在什么前面(后面)抓到了灰太狼。

　　请美羊羊在旁观战，思考在什么的前面(后面)看到玩具的踪迹。

　　美羊羊出动，寻找玩具，要求会说：在什么前面(后面)找到了玩具。

　　10、进一步理解和运用方位词

　　师：(电话铃第二次响)喂，是熊妈妈啊!我们已经把灰太狼他们抓来了，而且还把熊宝宝的玩具找到了，嗯!你要和我们的小样们说谢谢啊!{熊妈妈说，谢谢小羊们}(不用谢)哦，好的，我知道了!再见!熊妈妈!

　　师：熊妈妈说请美羊羊们把找到玩具放在熊宝宝的前面，请喜洋洋们把抓来的狼放在熊宝宝的后面。

　　(幼儿上前按要求摆放。)

　　11、游戏结束：我们的抓狼任务成功，表扬表扬自己。

　　活动目标：

　　一、学*以自身及客体为中心，认识和区分前后。

　　二、通过活动使幼儿形成初步的空间概念，培养幼儿对数学活动的兴趣。

　　三、学*正确使用方位词：前、后。能用方位词正确完整地表述，并读准字音。

　　准备活动：

　　一、猫警长头饰一个，白猫警士头饰若干(与幼儿人数相同)，“一只耳”老鼠头饰一个。

　　二、纸做的老鼠若干个(数量与幼儿中男幼儿的人数相同)。

　　三、玩具若干个(数量与幼儿中女幼儿的人数相同)。

　　四、大型可站立的房子和大树各一幅。

　　五、创设活动情境：教室的一半场地放一棵树，一幢房子，五六块积木。将老鼠和玩具放在这些物品的前面或后面。

　　六、让每位幼儿知道黑猫警长的故事。

　　活动过程：

　　一、引起兴趣：

　　(一)谈话导入游戏，分配游戏角色。小朋友，你们都听过黑猫警长的故事吗?你们都喜欢谁?今天，老师力来做黑猫警长，小朋友都扮演白猫警上，现在我们一起来做游戏。

　　(二)电话铃响，警长听电话。警长：刚才我接到一些小朋友打来的电话，有许多老鼠到我们教室，把小朋友的玩具偷走了。请白猫警士帮助把玩具找回来。现在我命令成立**队，白猫警士的一切行动必须听警长指挥。能不能完成任务?

　　二、引导幼儿学*方位词。

　　(一)老鼠很狡猾，藏在各个地方，我们先要去侦察一下敌情。轻轻地走过去仔细看老鼠藏在什么地方然后记住了，回来报告在什么地方发现了老鼠。

　　(二)警长示范。

　　(三)请个别警士侦察，报告敌情。要求会说：在什么的前面(后面)发现了老鼠。

　　三、引导幼儿学*正确使用方位词。

　　(一)请弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁边观战。要求记住是在哪里捉到了老鼠。捉住后告诉妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。(对的肯定，错的纠正)。

　　(二)老鼠抓到了，现在请妹妹警士去把玩具找回来。找好玩具，告诉大家是在什么地方找到的玩具。(指导幼儿正确运用方位词前或后)

　　四、进一步理解和运用方位词。刚才白猫警士都很好地完成了任务，特别表扬XX、XXX警士但是最大最坏的老鼠“一只耳”逃走了。你们想把它抓住吗?“一只耳”很狡猾，要抓到它，先要练好本领。

　　(一)听命令行动请警士躲到椅子后面;走到椅子前面来;向前走一步;向后退一步;弟弟到警长前面来;妹妹到警长后面。

　　(二)开三轮摩托车去现场。三分之一幼儿做摩托车司机。另外幼儿听警长指挥按命令排在司机前面或后面。三人一辆车开赴抓鼠现场。

　　(三)布置任务。某些警士躲在大捌后面;某些警士在大树前;某些警士躲在房子后;某些警士在房子前面。警长躲在门后面。请警士各就各位，不说话。

　　(四)抓“一只耳”其他老师扮演的大老鼠“一只耳”出现了，东张西望。警长一声令下“不许动”，警士们扑上去把大老鼠抓住。送到军事法庭去。

　　五、游戏结束。**队胜利完成任务，在音乐中休息。结束游戏。

　　活动目标：

　　1、学*以自身及客体为中心，认识和区分前后。

　　2、通过活动使幼儿形成初步的空间概念，培养幼儿对数学活动的兴趣。

　　3、学*正确使用方位词：前、后。能用方位词正确完整地表述，并读准字音。

　　4、培养幼儿比较和判断的能力。

　　5、发展幼儿逻辑思维能力。

　　活动准备： 1、猫警长头饰一个，白猫警士头饰若干（与幼儿人数相同），“一只耳”老鼠头饰一个。

　　2、纸做的老鼠若干个（数量与幼儿中男幼儿的人数相同）。

　　3、玩具若干个（数量与幼儿中女幼儿的人数相同）。

　　4、大型可站立的房子和大树各一幅。

　　5、创设活动情境：教室的一半场地放一棵树，一幢房子，五六块积木。将老鼠和玩具放在这些物品的前面或后面。

　　6、让每位幼儿知道黑猫警长的故事。

　　活动过程： 一、引起兴趣：

　　（1）谈话导入游戏，分配游戏角色。

　　小朋友，你们都听过黑猫警长的故事吗？你们都喜欢谁？今天，老师力来做黑猫警长，小朋友都扮演白猫警上，现在我们一起来做游戏。

　　（2）电话铃响，警长听电话。

　　警长：刚才我接到一些小朋友打来的电话，有许多老鼠到我们教室，把小朋友的玩具偷走了。请白猫警士帮助把玩具找回来。现在我命令成立**队，白猫警士的一切行动必须听警长指挥。能不能完成任务？

　　二、引导幼儿学*方位词。

　　（1）老鼠很狡猾，藏在各个地方，我们先要去侦察一下敌情。轻轻地走过去仔细看老鼠藏在什么地方然后记住了，回来报告在什么地方发现了老鼠。

　　（2）警长示范。

　　（3）请个别警士侦察，报告敌情。要求会说：在什么的前面（后面）发现了老鼠。

　　三、引导幼儿学*正确使用方位词。

　　（1）请弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁边观战。要求记住是在哪里捉到了老鼠。捉住后告诉妹妹警士在什么前面（后面）抓到了老鼠。（对的`肯定，错的纠正）。

　　（2）老鼠抓到了，现在请妹妹警士去把玩具找回来。找好玩具，告诉大家是在什么地方找到的玩具。（指导幼儿正确运用方位词前或后）

　　四、进一步理解和运用方位词。

　　刚才白猫警士都很好地完成了任务，特别表扬XX、XXX警士

　　但是最大最坏的老鼠“一只耳”逃走了。你们想把它抓住吗？“一只耳”很狡猾，要抓到它，先要练好本领。

　　（1）听命令行动

　　请警士躲到椅子后面；走到椅子前面来；向前走一步；向后退一步；弟弟到警长前面来；妹妹到警长后面。

　　（2）开三轮摩托车去现场。

　　三分之一幼儿做摩托车司机。另外幼儿听警长指挥按命令排在司机前面或后面。三人一辆车开赴抓鼠现场。

　　（3）布置任务。

　　某些警士躲在大捌后面；某些警士在大树前；某些警士躲在房子后；某些警士在房子前面。警长躲在门后面。请警士各就各位，不说话。

　　（4）抓“一只耳”

　　其他老师扮演的大老鼠“一只耳”出现了，东张西望。警长一声令下“不许动”，警士们扑上去把大老鼠抓住。送到军事法庭去。

　　五、游戏结束。

　　**队胜利完成任务，在音乐中休息。结束游戏。

　　活动反思： 通过上课、反思，我意识到本次活动有不足之处。在整个活动中，一个环节向下一个环节过渡时，都是由老师提出问题，不应过多的去牵着幼儿走，让他们独立完成，这样才能看出幼儿对本次活动的掌握差异，以对个别没掌握的幼儿进行巩固辅导。此外还存在一些问题，比如幼儿在语言表达方面耽误了一些时间，使得整个活动的时间有所延长，这是我准备工作不够充分的原因。在本次活动中，我的语言组织还不够生动有趣，导致一小部分幼儿注意力分散，与此同时要对幼儿的常规教育做进一步的强化，这些都是以后教学中不能忽略地方。

　　第一课时 认识上下

　　学*内容：

　　学*教科书第9页，认识上、下。

　　学*目标：

　　1．使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。

　　2．使学生辩别空间方位能力，培养学生观察能力和语言表达能力。

　　3．使学生感受数学与现实生活的密切联系。

　　4．使学生掌握方向上、下以及谁在谁上，谁在谁下的方向。

　　学*重点：主要让学生判别两个物体的上下位置关系。

　　学*难点：教师要选择不同的参照物或改变物体的位置，使学生感受上下方位的相对性。

　　教具、学具准备：多媒体课件、实物投影。

　　设计思路：首先对话引出课题，再通过课件体会主题图上下的含义，并理解以谁为准的上下关系。并以练*加以巩固。

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　小朋友们，这个学期老师给你们请来了两位新朋友，他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明，你们愿意和他们成为朋友吗？（愿意。）现在我们就和聪聪、明明一起步入神奇的数学王国吧！

　　聪聪和我门做个小游戏。对话：

　　“鼻子下面是什么？”

　　学生指并回答：鼻子下面是嘴巴。

　　“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）

　　小朋友们说的真好，今天我们就一起来学*上、下。（板书课题：上、下）

　　设计意图：通过谈话引起学生学*兴趣。

　　二、探究新知

　　1．观察画面体会上、下含义。

　　师：小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？你们想不想知道？今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界，想去吗？

　　师：多媒体课件出示主题图。

　　师：请朋友们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？

　　学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。

　　你们真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？? 可以是火车、轮船、江水、桥墩等。

　　你们想问什么呢？学生提问题，其余同学解决。

　　2．打开书，把第1页空白补充完整。

　　设计意图：通过主题图使学生理解上下含义，并理解谁在谁上面，谁在谁下面的上下含义。

　　三、活动

　　1．拍手游戏。a．师发口令，上、下拍手。

　　b．听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。

　　2．小组活动。

　　小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把语文书放在数学书的上面，把文具盒放在语文书的上面。

　　3．画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。

　　4．举出生活中有关上下的例子。

　　你能举出生活中有关上、下的例子吗？互相讨论一下。

　　学生可能会说：课桌上面有什么，黑板上面有什么，我们教室在二楼，楼上面是几班，楼下面是几班，等等。

　　生活中有关上、下的例子有很多，你们说的都很好。

　　设计意图：通过活动加深学生对上下的理解并找出生活中的上下例子，感受数学在生活中的重要性。

　　四、巩固练*；

　　完成“做一做”中的第1题，让学生把数学书、语文书和铅笔盒按教师要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的'认识。

　　五、全课总结：

　　今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关上、下的知识？

　　六、板书：

　　第二课时 认识前后

　　学*内容：

　　学*教科书第9页，认识前、后。

　　学*目标：

　　1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前与后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达；

　　2、培养学生关于前后的空间观念。

　　3、使学生在活动中体验到学*数学是有趣的，获得良好的情感体验。

　　4、使学生掌握前后以及以谁为准前后的方向经验。

　　学*重点：

　　主要让学生判别两个物体的前后位置关系。

　　学*难点：

　　教师要选择不同的参照物或改变物体的位置，使学生感受前后方位的相对性。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件、实物投影。

　　设计思路：通过谈话引起学生学*兴趣，并以课件形式展示出动画使学生理解生活中的前后顺序的含义，并加以巩固。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入教学。

　　1．今天有这么多听课的老师，谁愿意向老师们介绍一下自己。

　　王老师发现这样介绍，老师们一次只能认识你一个，你愿意在介绍你自己的同时，把你的前后桌同学也一起介绍一下么？

　　2．我也想介绍一下我自己和我的前后。我的前面是一2班四十个可爱的同学，我的后面是讲台及黑板。今天在这里我们一起上一节数学课。“前后”

　　3．写完“前后”这两个字，我发现刚才我向大家介绍错了我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事？

　　4．学生发表自己的意见。

　　5．什么是前？什么是后？我现在明白前后与我站的方向有关。我面向着你们站，我的前面就是同学；我的背对着的方向是我的后面就是黑板。如果我面向着黑板站?如果我面向窗户站?

　　6．你们的前后是什么呢？

　　全体起立，面向老师，说一说，你的前面是谁？后面是谁？面向听课老师……面向窗户……

　　设计意图：通过谈话引出学生学*的兴趣，使学生初步理解前后的概念，为下一步研究做铺垫。动画展示前后发生变化后的前后顺序使学生进一步理解谁在谁前面，谁在谁后面。通过练*再加以巩固。

　　二、在情境活动在中体验前后

　　1、笑笑上课前给我打了一个电话，说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑一起去看看吗？

　　2、到了动物园门口，笑笑首先在做什么？（电脑演示图一）

　　3、笑笑排到哪儿？你怎么知道的？她前面有几个人？她后面有几个人？

　　4.这时淘气跑来了，他想让笑笑帮他买一张票，你们说行吗？（电脑演示图二）

　　5.笑笑开始也是这样说的，可是淘气跟笑笑解释说；他今天是百米赛跑的裁判，比赛马上就要开始了，他要赶快进去，要不然来不及了。笑笑听到这里，猜一猜，笑笑是怎样做的呢？（电脑演示图三）笑笑现在排在哪？（排在第几个？前面有几个人？）

　　6．你能说一说你在组里的位置吗？（两人）

　　7．请每组的最后一名同学站在最前面来，再观察一下，你的位置变了没有？两人说一说。

　　（当时有的同学认为淘气和笑笑是好朋友，笑笑可以帮他买一张票；但也有人认为这样做不好，应该自己去排队。当看到笑笑让淘气站到自己的位置，笑笑排到最后一个时，觉得笑笑既解决了淘气的困难，又遵守了公共秩序，这样做好。这个情景既能感知前后位置变化的相对性，又渗透了要遵守公共秩序。）

　　?设计意图：动画展示前后发生变化后的前后顺序使学生进一步理解谁在谁前面，谁在谁后面。通过练*再加以巩固。

　　三、在情境中理解前后变化的相对性。

　　1．同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。预测谁得冠军。

　　2．比赛开始，跑了一会，情况怎么样？你看到了什么？（电脑演示图五）两人说一说。

　　3．学生反馈，谁跑在最前面？谁在它的后面？谁跑在最后呢？谁在它的前面？

　　4．如果跑步比赛继续进行，可能会有什么现象发生呢？你想一想，猜一猜。

　　5．马上要到终点，现在你又看到什么？（电脑演示图六）谁能说一说现在每只动物的位置？四人一组，说一说每只动物现在的位置。

　　6．集体交流。

　　四、在情境中扩展应用前后

　　笑笑想问一问同学们，今天这节课你开心吗？你还了解到什么？你能举一个生活中前后的例子吗？

　　五、巩固练*；

　　完成“做一做”第2题，通过拟人的小狗游泳比赛图，进一步让学生认识前、后及其相对性。

　　六、全课总结：

　　今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关前、后的知识？

　　活动目标：

　　1、能区别两个物体之间的上下关系。

　　2、在操作中能正确使用方位词表达两者之间的上下关系。

　　3、体验集体游戏的快乐。

　　活动重点：

　　能区别物体之间的上下关系，并使用方位词表达。

　　活动难点：

　　感知物体间上下方位的相对性。

　　活动准备：

　　1、玩具娃娃一个、帽子一顶、袜子一双。

　　2、玩具柜的玩具若干。

　　活动过程：

　　一、常规活动：指五官

　　幼儿坐在椅子上玩“指五官”，教师加快速度增加其趣味性。

　　二、师生共同探索。

　　1、教师出示玩具娃娃，请幼儿说出眼睛和鼻子、鼻子和嘴巴的'上下关系。

　　2、教师给玩具娃娃戴上帽子，穿上袜子。请幼儿说出帽子和袜子的上下关系。

　　3、幼儿感知上下的方位。

　　师：“大灰狼明天要开一个玩具店，可是货架上的东西还没有摆上去，谁能来帮帮大灰狼呀？

　　4、区别两个物体的上下关系。

　　请幼儿将玩具放入货物架中。（幼儿自由操作）

　　5、初步感知上下的相对性。

　　小结：在表述物体的位置时一定要说完整的话，如“××在××的上面，××在××的下面”。

　　6、看图说一说。

　　出示挂图，引导幼儿有序地观察：

　　三．师总结讲评，并请幼儿分别说一说自己的前面是谁，后面是谁，或某某小朋友前面是谁？后面呢？

　　四：做游戏。（上拍拍，瞎拍拍，前拍拍，后拍拍）

　　目标:动力系统:对空间方位感兴趣，积极参与操作和游戏活动。

　　能力系统:

　　1、能够以自身为中心区分前后。

　　2、在教师的示范和引导下，能够以客体为中心区分前后。

　　知识系统:认识前后。

　　准备:一、教师教具

　　1、熊哥哥、熊妹妹、小袋鼠、小刺猬、大萝卜

　　2、其他:黑板、磁扣

　　二、幼儿学具

　　1、《操作册》第20页

　　过程:一、导入

　　有一天，熊哥哥去菜园里拔萝卜，它使了好大的劲，可是萝卜一动也不动。熊哥哥赶忙叫来了熊妹妹一起拔萝卜，熊妹妹抱着熊哥哥的腰，“嘿呦、嘿呦”使劲儿拔，可是萝卜还是一动也不动。

　　小朋友，熊妹妹的前面是谁？（熊哥哥）

　　熊妹妹喊来小袋鼠一起拔萝卜，小袋鼠、熊妹妹和熊哥哥一起使劲，“嘿呦、嘿呦”使劲儿拔，可是萝卜还是一动也不动。

　　小朋友，熊妹妹的后面是谁？（小袋鼠）

　　熊妹妹的前面是谁？（熊哥哥）

　　这时小刺猬跑过来帮忙，和它们一起拔萝卜。大家一起“嘿呦、嘿呦”使劲儿拔。

　　小朋友，小袋鼠的后面是谁？（小刺猬）

　　小袋鼠的前面是谁？（熊妹妹）

　　萝卜终于被***了！今天大家能吃到美味的萝卜汤了。

认识马兰头的教案菁选（扩展5）

——小数的初步认识教案菁选

小数的初步认识教案

　　作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的小数的初步认识教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《小数的初步认识》教案

　　三年 数学 张晓华

　　（一） 激趣导课，以旧引新。

　　1. 谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为

　　36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学*学*，先复*一些有关的知识。

　　2.复*。

　　① P117的复*题。

　　②1米=（ ）分米 1元=（ ）角

　　③把1米*均分成10份，1份是1米的 ，就是 米；3份是1米的

　　就是 米。

　　这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复*建立新旧知识的联系，为学*新知做充分的准备。

　　（二） 加强直观，探索新知。

　　1.教学例1。

　　（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。引导学生识图并回答：把1米*均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是 米）。然向学生说明：1分米作单位时，除用 米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。

　　（2）启发引导学生看图说出3分米是 米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？

　　（3）引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米， 米可以写成0.9米。十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。

　　（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。

　　这部分练*，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。

　　3．教学例2。

　　（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）

　　（2）由学生尝试完成：

　　1角是 元，还可以写成（ ）元

　　2角是 元，还可以写成（ ）元

　　5角是 元，还可以写成（ ）元

　　全班反馈、订证。

　　引导学生观察总结出：十分几元，不够1元，也可以写成零点几元。

　　（3）提出：小强有1元3角钱，以元作单位，可以写成（ ）元。

　　由学生自己找出答案，并说明理由。

　　这一部分的教学，充分发挥学生的主体作用，在已有例1学*的基础上，指导学生用迁移法类推出 元， 元，元还可以写成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十进分数，都可用一位小数表示的认识。从而培养了学生的类推出迁移能力和思维的灵活性。

　　4．抽象概括并揭示课题。

　　①教师说：我们以前学过的数，像0，1，2，3，……，都是整数。像 ，， ……都是什么数？（分数）

　　我们现在学的一种新数，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小数（分行板书），这就是我们这节课学*的“小数的初步认识”（并板书课题）。

　　②提问：我们今天是把什么样的分数写成小数的？学生回答后教师小结：

　　把十分之几的分数写成零点几的小数，反过来零点几的小数都表示十分之几。

　　教学意图是通过学生的观察、分析、比较、概括，进一步加深对小数的认识，理解小数与分数间的关系，培养学生初步的概括表达能力。

　　5．小数的读写方法。

　　（1）引导学生观察小数与整数的区别，指出小数中的小圆点“.”叫小数点，读作“点”。

　　（2）由学生自学P118小数的读写法。

　　启发提问：a.写小数时，整米、整元的数写在哪里？十分之几米、十分之几元的数写

　　在哪里？

　　b.读小数时，小数点左边和右边的数各怎样读？

　　（3）形成性练*：P118“做一做”2、3。

　　这部分教学是在学生获取一定知识的.基础上，初步概括出小数的读写法。

　　6.看书质疑。

　　（三） 强化练*、巩固新知。

　　根据教材的安排和本课程的教学目的，设计课堂练*，及时巩固新知，并把知识转化为技能技巧，使知识与能力和谐提高。为此，本课设计以下练*内容：

　　1． 对应性练*： P118 “做一做”1。

　　2． 综合性练*：

　　（1）在（ ）里填上适当的小数。

　　7分米=（ ）米 1米4分米=（ ）米 6厘米=（ ）分米

　　6角=（ ）米 7元6角=（ ）元 7分=（ ）角

　　（2）在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：

　　整数的是：___________;小数的有：___________。

　　（3）找出下面各数的正确读写法，并连上线。

　　0.6 三点七 八点九 0.3

　　3.7 十点五 零点三 12.4

　　10.5 零点六 十二点四 8.9

　　3．提高性练*：

　　（1）表示十分之四的数可以写成（ ），也可以写成（ ）。

　　（2）0.3里面有（ ）个十分之一，10个0.1是多少？

　　以上练*的设计，由浅入深，由直观到抽象，力求做到有坡度，有深度，多种形式的练*，不仅激发学生的学*兴趣，而且加深学生对小数含义的理解。拓展了学生的思维，提高了练*效率。

　　（四） 课堂总结：

　　1． 我们今天学*了一种新的数，叫什么？（小数）知道十分之几的分数可以写成零

　　点的小数。

　　2． 还学*了小数的读写方法是怎样的？

　　（五） 布置作业： P119 第3题，P120 第7题。

　　教学目标：

　　1、结合生活实际，在测一测、量一量和找一找中认识小数，会读、写小数，了解小数各部分的名称。

　　2、经历小数的产生过程，加深对小数意义的理解，发展学生的数学思考能力及用小数表达和交流信息的能力。

　　3、能正确区分整数和小数，渗透知识间的联系，激发学生学*数学的兴趣。

　　教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

　　教学难点：初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的密切联系。

　　教学准备：米尺、准备一些有单价的实物图片。

　　教学过程：

　　一、生活感知，引出小数

　　师：同学们，你们都去过超市吗？张老师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。学生仔细观察。

　　出示各种商品的价格，学生试读。

　　师：这些数你们见过吗？是什么数？这就是我们今天要认识的新朋友———小数（揭示课题认识小数）

　　设计意图：创设与学生生活和学*内容相适应的情境，引领学生轻松走进生活，走*小数，初步感受小数在现实生活中的应用，唤醒学生的经验。

　　二、主动探究，理解小数

　　（一）动手实践，借助长度单位初步认识小数

　　1、师：现在我们来找一找身边的小数，好吗？你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比较合适？请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下。

　　学生先分组测量，记录数据。

　　2、师：5分米和4分米如果用米作单位可以怎样表示。（引导学生用分数表示5/10米、4/10米）

　　3、师说明5/10米还可以写成0.5米，读作零点五米。0.5读作零点五。（师适时板书）让学生读一读，写一写。指导小数点的写法。

　　师：4/10米也可以怎样写呢？让学生读一读，写一写。

　　4、练*

　　（1）“想想做做”第1题。

　　先观察图意，学生独立思考填写，再集体校对。

　　提问：观察第一组数，这三个数之间有什么联系和区别？

　　（2）“想想做做”第3题。

　　观察图意，独立完成。从这题的填写中，你又发现了什么？

　　学生独立完成后指名交流（交流分数、小数表示的既可以是阴影部分，也可以是空白部分）

　　设计意图：联系生活，创设情境。教师带领学生通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助学生已有的知识经验———从整数、分数自然过渡到小数，重视知识之间的联系，初步认识小数和理解小数，认、读、写小数部分是一位的小数。

　　（二）自主探索，借助商品价格理解一位小数

　　1、出示一些商品价格（铅笔5角，学生尺8角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角）让学生读一读它们的价格。

　　2、师：你能将商品的价格改写成用元作单位数吗？同桌交流，你是怎么想的？

　　指名回答。提问：为什么8角就是十分之八元？为什么0.8元的'小圆点左边要写0呢？那1.2元和3.5元为什么就不写0呢？

　　3、练*

　　完成“想想做做”第2、4题。

　　独立填写，集体交流，选择1～2题让学生说说是怎样想的？

　　设计意图：学生的生活经验中最常见的小数是商品价格。三年级的学生已经有了比较多的使用人民币的经历。因此，这个例题的教学采用了自主探索与交流讨论。让学生根据自己的生活经验，把几角或者几元几角改写成用元做单位的小数。由于学生大多具有实际体验，因此都能顺利完成换算。

　　（三）自学课本，在讨论交流中进一步认识小数

　　1、关于小数，你还想了解哪些知识呢？请同学们请教课本，寻找答案吧。（学生自学课本）

　　组织讨论：你读懂了什么？（学生汇报，教师随机板书）

　　2、练*

　　下面一组数据，说说哪些是整数，哪些是小数？并指出小数的整数部分和小数部分。

　　（1）一枝自动铅笔的长度是1.6分米。

　　（2）妈妈的月收入是1500元。

　　（3）一件上衣的价钱是92.5元。

　　（4）小名家离学校有3.8千米。

　　（5）买2块橡皮要花0.8元。

　　设计意图：小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学*，其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”无法也无必要进行探究式学*。因此，适时地采用有意义接受学*的方式，让学生看书自学、互相问答，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。

　　三、巩固练*，拓展小数

　　1、配钥匙。（分数和小数对应练*）

　　2、想想做做第5题。（数轴上的小数）学生独立完成，再指名交流。

　　四、联系实际，应用小数

　　1、师：通过这节课的学*，你有什么收获？同学们，你们在生活中的哪些地方见过小数？

　　2、师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗？（介绍）

　　3、游戏：每位同学准备一套0到9及小数点的数字卡片，同桌开展摆小数游戏。

　　设计意图：进一步巩固学生所学内容，利用配钥匙和摆小数游戏提高学生学*数学的兴趣，增强学好数学的积极情感。

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例 2及课堂活动。

　　【教学目标】

　　1?结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。

　　2?能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。

　　3?在学*过程中，体会小数与现实生活的密切联系。

　　【教具、学具准备】

　　各类商品价格标签、超市购物清单、、视频展示台。

　　【教学过程】

　　一、认识小数

　　(1)教师：同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？（学生回答）今天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的水果吧。

　　播放：几位同学去商场买水果的情景。

　　小明买了3.25 g香蕉，小东买了2.7 g李子，小红买了0.8 g桃子。（营业员依次报质量，然后定格）

　　(2)教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？

　　学生回答，教师根据学生回答，板书：

　　小明——香蕉：3.25 g。

　　小东——李子：2.7 g。

　　小红——桃子：0.8 g。

　　(3)教师：谁能读出这些水果的质量？

　　指名学生读，学生之间相互补充、纠正。然后同桌互相读，最后教师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。

　　二、认识两位小数

　　教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。

　　（播放：学生到出口处付钱的情景。最后定格为打印出的购物清单）

　　教师：请同学们仔细观察，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？根据学生回答，教师板书：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元

　　教师：谁能读出买这些水果所付的`钱？指名读、同桌互相读；然后教师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。

　　教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌互相说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。

　　练*：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。

　　36.50元0.85元8.05元9.25元

　　三、对比小结，初步理解小数

　　1对比

　　教师：请同学生们仔细观察，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？

　　学生先分组讨论。然后再汇报。

　　2小结

　　教师：同学们都说得很好。像2.7，0.8，3.5，9.72，11.55……这样的数，都是小数。（板书：小数）中间的这个小圆点，叫做小数点。（板书）

　　小数点后面只有一个数字的是一位小数；小数点后面有两个数字的是两位小数。

　　四、巩固运用

　　1第103页课堂活动第1题

　　同桌互相说说，并说出是几位小数。

　　2第103页课堂活动第2题

　　学生先独立完成，然后再全班交流。

　　3交流

　　学生拿出课前准备的各种商品标签和超市购物清单，先相互交流，然后再全班交流。

　　五、课堂总结

　　通过今天的学*，你有什么收获？（根据学生回答，完成课题的板书）

　　一、教学内容：

　　三年级下册教科书p88—89。

　　二、教学目标：

　　1、结合具体内容认识小数，了解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。掌握十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　2、通过观察比较、操作学*活动，培养学生的观察和比较的能力。使学生经历探究小数的初步认识的过程。并理解小数含义，掌握读、写小数的方法。

　　3、渗透迁移的数学思想和方法，使学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。

　　三、教学的重点：

　　1、理解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。

　　2、能正确的读、写小数。

　　四、教学的难点：

　　一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几

　　五、教法要素：

　　1、已有的知识和经验：分数的初步知识、常用的计量单位、万以内的整数的知识。

　　2、原型：学生的生活经验引出小数

　　3、探究的问题：

　　（1）这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同

　　（2）小数是什么样的数

　　六、教学过程：

　　（一）唤起和生成

　　关于小数你都知道点什么

　　通过谈话，切入课题：今天，我们就一起来“认识小数”（板书）

　　（二）探究与解决

　　探究一：小数的读法

　　1、具体

　　（出示课件课本图示）“读价格”

　　让学生试着说出价格

　　让生生肯定读法，要求同桌互相读一读。

　　2、归纳

　　这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同

　　小组讨论

　　小组汇报讨论的结果，其他小组补充与完善。

　　师重点强调小数点右边的读法和左边读法的不同，注意读出小数点

　　师和学生进行补充、纠正、完善，并说明，然后启发学生思考：结合上面小数，说说小数的什么样的数

　　同桌议一议，全班交流，教师结合具体小数作以板书。

　　生师总结小数的读法。

　　3、演绎

　　让学生说说日常生活中遇到过哪些小数

　　（二）探究小数的含义

　　1、直观

　　⑴情景模拟测量，出示学生的'身高

　　用米表示是多少呢能不能解决呢

　　生独立思考后，引导学生看课件，并思考：

　　①把什么看做一个整体②*均分成多少份③表示这样的几份

　　学生独立思考，全班交流。交流时，师板书要点。

　　师点出也可以用小数来表示为0.1米。

　　小数点右边“1”表示什么生独立思考，全班交流。

　　点击课件3分米，3分米=（/）米=（）米

　　生独立做，汇报时生要说出具体含义。

　　⑵（课件出示一米的尺子）把它*均分成100份，每份是几

　　1厘米有多长它用小数表示是多少米呢

　　小组研究、讨论，小组汇报，其他组互相补充与完善，师板书要点。（课件点出）1厘米= 1/100米，（用小数表示是0.01米）

　　小数点右边第二位数表示什么（1厘米）

　　（课件出示）3厘米= （）米18厘米=（）米

　　33厘米（）米

　　学生回答用小数怎样填写并说出其含义，其他学生补充

　　⑶谁愿意刚才王东的身高写成小数，大家答。

　　1米30厘米=（）米

　　生回答并说明含义其他生进行补充纠正。

　　2、概括

　　根据上面的例子和分析，分数与小数，你有什么发现

　　课件出示生观察：

　　同桌说一说，全班交流，互相补充与完善

　　师小结小数的含义和写法。

　　3、具体化

　　学生自己写出一个小数，在小组内交流，说明其读法和写法。交流时要说明小数的含义。

　　（三）训练与应用

　　1、基本练*

　　（1）找出下面各数的正确读写法，并连上线。

　　0.6三点七八点九0.3

　　3.7十点五零点三12.4

　　10.5零点六十二点四8.9

　　（2）把下面的分数改成小数的形式

　　487

　　10 1010

　　71225

　　100 100 100

　　2、变式练*：

　　（1）连线。

　　0.8元2分米

　　0.2米1.67元

　　1元6角7分2.3米

　　2米3分米8角

　　（2）在（）里填上适当的小数。

　　7分米=（）米1米4分米=（）米6厘米=（）分米6角=（）元7元6角=（）元7分=（）角

　　3、综合性练*：

　　（1）表示十分之四的数可以写成分数（），也可以写成小数（）。

　　（2）0.3里面有（）个十分之一，10个0.1是（）

　　（3）把下图的图色部分用分数和小数表示出来。（课件出示）

　　（四）小结与提高：

　　我们今天学*了一种新的数，叫什么通过这节课的学*，你学会了什么有什么收获这节课你对自己的表现满意吗如果从1到10分，你给自己这节课的表现打多少分

　　一、课标要求

　　《义务教育数学课程标准（20xx年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数”“发展数感”“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。

　　《义务教育数学课程标准（20xx年版）》在“课程内容”的“第一学段”中提出“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数”“能结合具体情境比较两个一位小数的大小”“会进行一位小数的加减运算”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。

　　二、课标解读

　　本单元是在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。单元内容呈现的方式与分数初步认识相似，仍借助学生熟悉的生活情境，通过人民币、米制系统、面积等直观、半直观的模型帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。

　　（一）关注生活，引导学生了解小数的含义

　　1．重视学生的生活经验。

　　学生认识小数都要基于他们已有的生活经验，一般有两条基本途径：一个是人民币使用，另一个是米制系统的使用。教学时，要充分

　　为学生提供丰富的生活素材，唤醒学生的生活经验，使学生在具体的“量”中展开认识小数的学*历程。

　　2．紧密结合生活情境。

　　在初步认识小数的教学过程中，应重视具体情境下的表述，充分利用学生已有的生活经历和已有的认知，激活相关的经验和相关的知识基础，引导学生在具体情境中感悟小数的含义。小数大小的比较和小数加、减法的笔算方法，也应在具体情境的支持下进行，促进学*的正迁移。

　　（二）给足学生独立思考和解决问题的时空，体验解决问题策略的多样性与合理性

　　在教学例1～例2时，在问题提出后，要给足学生独立思考和解决问题的机会，给足学生与同学分享交流策略的时空。教师要鼓励学生敢于发表自己的`见解或提出质疑，对学生的各种策略的评价要有助于提高学生选择策略的能力，并有助于学生合理优化的意识。

　　（三）正确把握小数初步认识的教学要求

　　作为小数的初步认识，本单元教学应把握以下两点要求：

　　一是本单元是“小数的初步认识”，不要把小数作为一个抽象的“数”来研究，不要出现数位、计数单位等概念，应结合具体的“量”和面积等直观模型来认识；

　　二是小数的大小比较和小数加、减法，仅限于一位小数。

　　（1）、学生独立完成

　　2、下面是4位同学在学校运动会上的50米跑步成绩统计表，你能从中找

　　第4课时 小数的加减法 74节

　　学生小组讨论，再回答。（教材第97页例4）

　　第5课时 小数的认识单元复* 75节

　　（1）、学生小组讨论。

　　检测内容：第七单元过关冲刺。

　　2、—只鸡重1．8千克，比一只鸭轻1．1千克，一只鸭重多少千克?

　　3、食堂有65．4千克大米，后来又买28．2千克，现在—一共

　　4、棉纺厂1月份产棉布21．92万米，比2月份少．36万米，

　　探究拓展能力强化训练与应用综合能力的'养成：

　　1、(图形题)把图中的阴影部分先用分数表示，再用小数表示。

　　2、(信息题)看图回答问题。

　　(1)、从小明家去商场怎样走最*?是多少千米?

　　(2)、从小明家到火车站怎样走最*?要走多远?

　　（3）、请你设计一条走遍所有的地点的方案，（不能重复走某条路）并算一并，这条路一共有多少千米？怎样走可以最*？（最后回邮局）

　　3、(竞赛题)一桶油，连桶共重138．4千克，用去一半后，剩下的油连桶重75．5千克，油桶重多少千克?

　　教学目的：

　　1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。

　　2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。

　　3、让学生认识小数在生活中的应用。

　　教学重点：

　　理解一位小数的含义。

　　教学关键：

　　一位小数与十分之几的关系，两位小数与百分之几的关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件一套，物品，彩条。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课。

　　师：这儿有一个小朋友，他要到文具店去买东西，不一会儿就买了一大袋东西。每件物品上都有价格标签，请你们以小组为单位仔细观察每一件物品的标价，按照物品标价的特点分类。

　　（目的：通过分类让学生把整数分为一类，小数分为一类）

　　师：那一小组起来汇报，你们是怎么分的？为什么要这样分？

　　（一类是整元的，另一类物品不是整元的.）

　　第二组数是小数。（用课件分物品）

　　师：通过同学们的汇报可以看出大家在日常生活中对小数有一定了解，今天老师就和同学们一起走进小数王国，去认识小数。（板书：（小数的初步认识）

　　二、探究发现

　　（引导学生从生活中去发现小数，通过自己观察，讨论行到小数的含义。）

　　1、认识零点几，发现一位小数表示十分之几。

　　出示课件

　　师：一支铅笔的价钱是0．１元,你们去买这支铅笔需要多少钱?(一角钱)

　　我们可以发现什么(1角可以用力0.1元来表示)

　　出示一角钱，这是多少钱，帮我数一数有几个一角（10个），也就是多少钱（1元），那么1角是一元的几分之几，1角就是几分之几元（ 元），我们就可以得到1角就是 元。

　　元与0.1元有什么关系呢？（意思一样，写法不同）

　　师：1 角可以用 元表示，1角还可以用0.1元表示,那么 元还可以怎样表示( 元还可以写成0.1元)板书

　　2、出示2角钱

　　2角钱用元做单位可以怎样表示（0.2元），我们是用什么方式表示的（小数）还可以用分数怎样表示（ 元）

　　3角呢、6角呢？

　　观察： 元还可以写成0.1元。 元还可以写成0.2元，从中可以发现什么（零点几的数就是十分之几的数）

　　三、通过米尺量，发现一米几分米

　　1、（学生动手操作，巩固零点几的数就是十分之几的数，然后给整数、分数、小数分类）

　　师：同捉两位同学合作，用米尺量一量，每一根彩色的长度是多少分米？

　　绿色彩条长1分米，用分数表示是多少米？（ 米）

　　还可以用小数怎么表示（0.1米）

　　红色彩条长3分米，用分数表示是多少米？（ 米）

　　还可以用小数怎样表示（0.2米）

　　课件出示：1角就是 元，也可以写成0.1元

　　2角就是 元，还可以写成0.2元

　　1分米就是 米，也可以写成0.1米

　　3分米就是 米，也可以写成0.3米

　　师：上边这些数，你们能不能分类

　　1，2，3是整数， 是分数，0.1 、0.2 、0.3叫做小数。

　　出示小数，观察他们 的共同点

　　（都是小数，都有一个点，小数前一位都是零点几，它们都是一位小数，小数点后面是一位小数）

　　师：一位小数表示十分之几，十分之几就可以写成一位小数。

　　对口令（说分数对小数，说小数对分数）

　　2、在认识一位小数的基础上认识两位小数。

　　（引导学生学*1厘米= 米=0.01米）

　　出示厘米尺

　　师：米尺是把1米*均分成100份，每一份是1小格，1小格的长度就是1厘米，也就是说，1厘米是1米的几分之几（一百分之一）写成：1厘米= 米

　　讨论：用小数这样表示？

　　3厘米呢？

　　观察

　　从中我们又发现了什么（小数点后边有两位数的叫两位小数，用百分之几来表示）

　　3、认识几点几

　　用课件让学生认识几点几

　　师：象几角不够1元，几分米不够1米，如果用元、米来做单位，可以用小数零点几来表示，但生活中呀我们常常遇到超过1元，1米的事，用小数该怎样表示呢？接着我们就一起来研究这个问题。

　　出示课件

　　1、这儿有一个小朋友它叫小明，他每年都要量身高，上学前班的时候量的身高是7分米，用小数该怎样表示（0.7米）

　　现在他长高了，一年级时身高正好是1米，现在他已经是三年级了超过了1米，他的身高是1米几分米，如果用米作单位用小数怎样表示？（1.4米）

　　2、怎么想的？

　　（先想4分米是0.4米，再想0.4米和1米和起来就是1.4米）

　　3、出示钱币图样

　　师：这道题在大家又会做又会想，我们来观察这些钱币。

　　1元3角=（ ）元，怎样想

　　（3角就是0.3元，1元和0.3元合在一起就是1.3元）

　　5元3角=（ ）元

　　50元3角=（ ）元

　　100元3角=（ ）元

　　教学内容：

　　课本第88、89页例1

　　教学目标：

　　1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

　　3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

　　教学重、难点：

　　会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设引入：

　　1、猜价格游戏。六一儿童节快到了，学校准备表彰新三好星和古诗阅读之星，为他们准备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗？

　　２、出示文具标价牌

　　书包４５元文具盒１８元圆珠笔3.5０元

　　铅笔0.8元橡皮1.5２元日记本５元

　　3、区别整数与小数

　　请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？

　　4、反馈交流，引出小数

　　A、左边的这组数是我们以前学*过的整数，右边这组数有一个什么特点？

　　B、像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？

　　二、探究新知：

　　1、设疑：对于小数，你了解多少？

　　根据学生的回答，从以下几方面入手

　　2、试读小数

　　A、根据已有经验试读

　　B、方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。

　　3、试写小数。

　　A、请写一个你最喜欢的小数

　　B、方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的.，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。

　　C、再写出上面的其它小数。

　　4、找找生活中的小数

　　A、生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）

　　B、小结：同学们说了这么多，看来大家*时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。

　　C、课件出示生活中的小数，指名读，齐读。

　　5、认识以元为单位的小数的意义

　　A、引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？

　　B、独立完成课本８８页的表格。

　　C、反馈汇报，理解意义。

　　①、课件出示表格，指名回答。

　　②、理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。

　　D、举例加深理解。

　　6、自主探究例１

　　A、课件出示例１插图：说说他们在干什么？

　　B、自学例１要求：

　　①、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。

　　②、独立思考：130厘米=（）米。

　　③、组内交流自己的想法。

　　C、反馈交流演示评价

　　D、联系实际，加深理解

　　课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？

　　7、实践应用、拓展练*

　　A、第一关：猜谜语，我能行。

　　师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。

　　B、第二关：我会填。

　　做一做中的练*。

　　6厘米=（）分米

　　7元2分=（）元

　　0.6元=（）角

　　7.6米=（)米( )分米

　　C、第三关：配钥匙

　　D、第四关：我创意，我做主

　　用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！

　　三、总结延伸

　　时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？

　　如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？

　　一、【教材分析】

　　1、分析教材：

　　《小数的初步认识》是三年级下册第八单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学*小数的知识奠定坚实的基础。

　　教材安排两个例题的小数认识，一个从测量长度的实际问题引入，另一个从几元几角生活实例展开讨论。每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学*数学。

　　2、教学目标：

　　根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：

　　（1）、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。

　　（2）、初步感知十分之几可以用一位小数表示。会认、会读、会写小数。

　　（3）、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

　　课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。

　　3、教学重难点

　　小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学*中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。

　　二、【教学过程】

　　（一）、创设情境，诱发兴趣

　　1、以字“数”导入，激发兴趣。

　　师：同学们你们认识这个字吗？

　　------“数”

　　师：对了，在我们数学课上，认识数是我们特别重要的任务。

　　师：从我们入学以来，认识了1、2、3、5、15

　　……100等这样的整数，也认识了二分之一、三分之一………这样的分数。

　　师：同学们，在我们生活中还常见到什么样的数呢？

　　师：是的，在哪里见到过？

　　师：哦，超市。

　　多媒体展示：超市调查情境图

　　师：昨天，老师去超市购物，看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么。出于好奇，我就上前询问了一下，原来他们在做“社会小调查”——了解一些商品的价格。我看了看，发现他们是这样记录的——

　　多媒体展示：两张记录单

　　师：看得懂吗？（懂）你更喜欢哪张记录单？说说你的看法。

　　师：是呀，这两种记录各有所长，不过小女孩的这样记录单更简单、明了、方便，很值得我们来研究。

　　多媒体展示：突显以“元”为单位的记录单

　　2、初识小数，导入新课

　　多媒体展示：0.2、1.5和3.8这三个小数

　　师：老师把这些数提了出来，像（0.2、1.5、3.8）这样的数，我们叫做——（小数）师：这些小数有什么共同的特点？

　　多媒体展示：小数点变红

　　师：“.”叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。

　　板书：小数的初步认识

　　【设计意图：《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学*数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发现，我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。因此，教学设计以物品的价格作为本课课题的切入点。通过让学生比一比，再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：《小数初步认识》】

　　（二）、联系实际，探究新知

　　1、小数读写学*

　　（1）读小数

　　师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。

　　（学生指名读，再读的同时指导要注意的地方）

　　多媒体展示：即时展示三个小数的读法

　　（2）写小数

　　师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。

　　板书：0.2、1.5、3.8

　　设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。

　　2、以“元”为单位的小数的现实意义建构

　　师：谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？

　　（学生回答，教师板书）

　　师：下面我们来做一个摸钱的游戏好不好

　　（过程：1.请一名学生摸，在实物投影上展示，并写下这位学生所摸的几元几角，并写下来。

　　2.师：小数点左面的数表示什么（几元），小数点右面的数表示什么（几角）。

　　师：是的，如何读呢？

　　师：很好，如何把它写成小数形式。

　　师：是啊，小数点左面表示几元，小数点右面表示几角。）

　　板书：5元9角、0元8角、2元6角

　　设计意图：通过游戏的方式，给学生构建以“元”为单位的小数的意义。从而让学生对小数的实际含义有所了解，但也要注意学生表达的逻辑性，培养准确完整的表述能力。

　　小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角。3．小练

　　师：从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗？

　　多媒体展示：几元几角的题目，并适时根据学生的回答展示答案

　　4.以“米”为单位的小数的现实意义构建

　　（1）生活例举

　　师：通过钢材的研究，小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了，那生活中还有哪些地方也用到小数呢？

　　（学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定）

　　师：冯老师也收集了一些动物界的小数信息，一起来读一读吧。

　　多媒体展示：动物体重动物奔跑的速度等

　　师：看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程……生活中的小数真实无处不在！说到身高，你们了解自己的身高吗？想知道老师的身高吗？（想）我的身高是1米4分米。

　　板书：1米4分米

　　师：猜猜老师的身高1米7分米，用“米”作单位怎么表示？

　　师：小朋友们猜得非常准确，下面就让我们一起来研究郑老师的身高1米分米为什么能用1.7米来表示。

　　设计意图：通过让学生寻找生活中的小数，引出猜想老师身高用小数表示的方法，从而过度到本节课的另一核心环节——以米、分米、为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。此处采用有意义的接受学*和探究学*相结合的方式，充分调动学生学*的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学*理论。

　　（2）感知“十分之几”可以用一位小数来表示

　　多媒体展示：出示米尺

　　师：这是一张1米长的尺子，把1米*均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的几分之几？

　　多媒体展示：1分米长的.线段和1分米字样

　　师：1分米师1米的几分之几，也就是几分之几米？

　　师：对了，1分米是1米的

　　1

　　10

　　，也就是

　　1

　　10

　　米。

　　1

　　10

　　米写成小数是0.1米。

　　多媒体展示：1分米=

　　1

　　10

　　米=0.1米

　　多媒体展示：3分米长的线段

　　师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢？

　　多媒体展示：3分米=

　　3

　　10

　　米=0.3米

　　师：你还能在尺子上找到0.7米吗？上来指一指。

　　设计意图：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米和7分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡提供铺垫。

　　5.巩固小练

　　1.我会读。

　　2.我会写。

　　3.找规律

　　4.走进生活看动物。

　　5.走进生活看物品。

　　6动物请客。

　　7.蜜蜂猜谜

　　设计意图：本环节回应前面的复*巩固，使课堂结构更富整体性。来让学生进行应用练*，巩固所掌握的知识，进一步加深学生对小数含义的理解，同时也为今后学*小数打下一个铺垫

　　（三）、运用拓展

　　1.小数的古今表示法比较

　　师：小朋友们，你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗？一起来看看。

　　多媒体展示：p89的古今小数

　　师：你觉得用哪种方法表示小数点比较好？

　　2．价格竞猜游戏

　　师：下面我们用今天学*的小数计数法来玩一个“价格竞猜”游戏吧！

　　多媒体展示：玩具汽车师：玩具汽车的价格在100元——120元之间，有小数的。

　　设计意图：这两个拓展的应用，第一个是让学生了解古今的小数的表示方法和小数点的设计者，让学生在学*构建小数的意义的同时，了解数学的文化。第二个价格精彩游戏设计是为了综合运用小数的知识，不仅设计了小数的读法，还间接拓展了小数的大小比较，为今后学*小数的大小比较打下伏笔，也是为了培养学生的数感。

　　（四）、总结延伸

　　师：今天我们认识了小数，你有什么收获？还有什么疑问？

　　师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！

　　（五）、板书设计

　　小数的初步认识

　　元角

　　-4-/5

　　5.9元5元9角1米75厘米=1.75米

　　0.8元0元8角米分米厘米

　　2.6元2元6角8分米=0.8米

　　【设计意图：《课程标准》指出：练*，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练*起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练*的时候注意了以下两点：一是练*的形式多样，保持学生学*的兴趣；二是练*的难度逐步加深，不断提高学生的认知水*。】

　　一、总体印象

　　小数的初步认识是学生在数的认识上的一次飞越，它是在学生学*了分数之后来认识了，我们将在第八册全面系统的来认识小数。

　　教学目标：

　　1．使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

　　2．使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

　　3．使学生会计算一位小数的加减法。

　　二、教学思考：

　　教学中的几点尝试：

　　关于《小数的初步认识》

　　（1）充分利用孩子知识的迁移来学*。学生在日常生活中已经有了许多关于小数的感性认识，在超市中、商品的标签上等等地方都能找到小数的影子。我们在学*小数时都是在具体的情境中，结合常用的计量单位进行学*的。

　　（2）把握好要求。P89的例题教学是通过语言的直接描述借助分数让学生认识0.1、0.01。而到了第八册教材在认识小数时还是通过这样的方式，因此，在教学时我们不要急于求成。只要学生会认、会读、会写就可以了，至于一些练*的编排超常，我想可能是没有看到后面教材的原故吧。

　　教学中的几点温馨提醒：

　　1、发现断层，适当填补。

　　在学*小数时学生的.知识支撑是先得学*分数的分母是十、是一百的分数，而这样的知识在分数的初步认识时却没有学*到，这就造成了学生认识时的一个空白区，老师在教学时先可以对这块知识进行适当的复*。

　　2、P92，在确定每种比赛的前三名时要结合现实意义的大小进行编排。跳远是要看跳的距离的远*，距离越远，成绩也就越好，而50米跑看却是看谁的用时最少，用时最少成绩是最好。这一点在教学时我们教师要注意引导。

　　3、94页10题、97页4题。在学生观察之后提出“你提出什么问题？”我们发现学生在回答时提出的都是：“*壤和华盛顿的人均绿地面积一共有多少*方米？”、“天津的人均住房使用面积和上海的人均住房使用面积一共是多少*方米”像类似于这样的求和、求差的问题是没有现实意义的。在教学时我们可以把它改为：从表中你了解了哪些信息？你想到了些什么？你能把这些国家人均面积排排序。通过排序你想说些什么？这样做即巩固了小数的读法、大小比较、排序，同时也让学生看到我国的人均面积与国际水*的差异。

　　4、98页第5页，搞清楚间隔与站数的关系。

　　教学内容

　　青岛版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第74页。。

　　教学目标

　　1、结合情境图中所展示的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，巩固、梳理本单元所学知识。

　　2、通过巩固、梳理本单元知识所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3、感受数学与生活的密切联系，体验学*数学的快乐。

　　教学过程

　　一、创设情境激发兴趣

　　谈话：今天动物园里有一场比赛，想请同学们当小裁判，愿意去吗？（出示情境图）看，比赛已经开始了。请同学们仔细观察，从中你能了解到哪些数学信息？（指名学生说）你能根据这些信息提出几个数学问题吗？

　　学生可能提出以下问题：

　　（1）1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。

　　（2）兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？

　　（3）企鹅和鲸鱼比赛游泳，谁游得快？

　　……

　　教师有选择的把有关问题板书在黑板上。

　　二、合作交流，梳理知识

　　1、回忆知识。

　　谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学*的小数的知识来解决。回想一下，在这一单元中，你都学了哪些知识？请在小组中交流一下，看看哪个小组的同学最会所学的知识，可对照课本来梳理回顾。

　　2、梳理知识。

　　小组合作交流，梳理知识点（给足学生充分的时间思考、交流、）

　　3、全班交流，构建知识络。

　　在全班展示交流，教师根据学生的回答灵活板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。

　　三、独立探索巩固知识

　　1、谈话：同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的本领当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。

　　2、学生在练*本上独立解答。

　　3、学生进行交流，评选合格的小裁判。（在学生进行交流时，都要说明自己的想法，是怎样想的.？利用到了哪些有关小数的知识？）

　　四、拓展延伸解决问题

　　（一）填一填。

　　1、用小数表示下面各图的涂色部分。

　　：（）（）（）

　　读作：（）（）（）

　　2、用小数表示。

　　（二）解决问题。

　　（课件出示：）

　　第一小组同学身高情况统计表

　　谈话：看，表中呈现了第一小组同学的身高情况。

　　（1）最高的同学是谁？最矮的同学是谁呢？（学生比较口答，要说出比较的方法）（2）最高的同学与最矮的同学差了多少米？

　　（请学生在练*本上列算式，引导学生说计算方法）

　　（3）你还能提出什么问题？在小组里互相交流、解答一下。

　　（学生提问题、解答问题）

　　（三）找一找

　　谈话：在我们身边还有哪些问题可以利用小数的知识来解决？自己先想一想，再在小组内交流。（学生先独立思考，在小组内交流，全班评讲）

　　五、

　　谈话：请同学们想一想，你在这节课的学*中表现得怎么样？你认为自己哪一方面做得好？用你喜欢的颜色涂一涂“丰收园”篮子中的苹果，然后在小组内评一评，其他同学的表现。

　　谈一谈这节课你的收获，还想说点儿什么？

　　课堂练*设计：

　　教学目标：

　　1、进一步理解小数的含义，能够比较熟练地比较小数的大小、计算一位小数的加减法,

　　2、在理解小数意义的基础上，解决简单的有关小数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。

　　学情分析：

　　在一年级下册认识人民币时学生曾经初步接触过小数，在本册第七单元中，学生又初步认识了小数：对小数的意义已有初步认识，会读写小数、能比较简单的小数大小，并能计算简单的小数加减法。本课时重点为理解小数的意义与小数加减法的计算方法，难点在于进一步沟通小数与分数的关系。

　　教学过程：

　　一、回顾整理

　　1、在第七单元我们学*了小数的初步认识，有关小数的知识你已经知道了哪些?

　　板书：小数点 读、写小数 比较大小 简单的小数加、减法

　　2、这些知识中哪些是你容易忘记或者还有问题的`?

　　二、基本练*

　　1、教材第115页第9题：哪个图中的涂色部分可以用0.3表示，为什么?

　　(1)独立完成，集体交流。

　　(2)说一说0.3表示什么意思?你能自己创造一个0.3吗?那么0.03又表示什么意思?0.75呢?

　　(3)你还能例举生活中的小数吗?(要求能说明个小数的具体含义，根据学生回答教师有选择地进行板书,并适时小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。)

　　2、比较大小

　　(1)你能从上面的小数中选择你喜欢的两个小数比较它们的大小吗?(包括带有单位的小数大小比较)

　　(2)说一说你是怎样比较小数的大小的?(与整数、分数大小比较的沟通)

　　(3)按一定的顺序给这些小数排排队。

　　3、加减法：

　　(1)你能从上面的数中选择自己喜欢的小数编出哪些不同的加减法算式?

　　(反馈时要求能结合具体情境说出算式的意义)

　　(2)说一说计算小数加减法应注意什么?

　　(3)独立完成，板演，交流指正。

　　三、游戏活动猜价格

　　给出某一物体价格，学生先随意进行猜测，然后教师可以通过大于或小于等条件限制缩小猜测范围最后教师再给出具体条件(如比学生猜测的价格少或多0.25元等)，学生通过计算获取正确价格。

　　教学内容：实验教材三年级下册p88---p89。

　　教学目标：

　　1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。

　　2、使学生正确掌握小数的读、写法。

　　3、使学生了解小数各部分的名称。

　　教学重点：使学生正确理解小数的含义。

　　教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的.相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。

　　教学过程：

　　一、复*铺垫：

　　二、新课：

　　1、创设情景认识小数

　　出示主题图

　　问题：

　　（1）从这幅图中你发现了什么？

　　（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？

　　学生汇报，老师板书（略）

　　归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。“.”叫做小数点。

　　动手填一填（p88中间表格）

　　2、探究小数的读法

　　你们会读这些小数吗？试读一读。

　　教师加以引导小数的正确读法。

　　你们还在哪里见过小数？

　　探究小数的写法（教学p89例一）

　　小结归总：

　　（1）这节课你们认识了什么？

　　（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。

　　三、巩固

　　1、出示数字卡片（整数、分数、小数）

　　2、把卡片上的小数打上钩。

　　3、读出小数

　　4、说一说你是怎么读小数的？

　　5、老师口述小数，学生听写。

　　6、完成p89做一做1、2、题。

　　教材内容

　　人教版小学数学三年级下册91—92页内容。

　　教材分析

　　小数的初步认识在小学教材中分两段进行，第一学段让学生结合具体生活情境，初步认识小数。第二学段要求学生是从“量”抽象到“数”理解并掌握小数的概念，即小数的意义。本节课是第一学段的教学内容，是在学生初步认识了分数和整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学的，主要借助具体的量（元、角、分）和米尺几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。学*本课内容是为今后学*小数加、减法、小数的意义等学*内容打基础的。

　　设计理念

　　《数学课程标准》在“学段目标”的“第一学段”提出：经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数，在数的认识等内容中体现发展数感。本节课，我力求联系生活实际，准备丰富素材，激活学生已有的生活经验，从生活中常见的小数，展开学*历程，激发兴趣，唤起已有认知。引导学生充分观察、发现、体验、感悟的基础上，迁移类推，利用长度单位多角度地完善对小数的认知。使学生经历数学知识的形成与发展过程，初步渗透迁移、归纳、推理、数形结合等数学，培养学生思考和探究的意识和能力。

　　教学目标

　　1.结合具体情境和几何直观图认识小数，会读、写简单的小数。

　　2.经历自主探索、合作交流、观察推理的过程，了解小数的具体含义，初步感知十分之几可以用一位小数来表示。

　　3.感受生活与数学的密切联系，激发学生学*数学的热情和兴趣，积累一定的数学活动经验，体验数学的价值。

　　教学重点认识具体情境中小数的含义。

　　教学难点通过数形结合、迁移类推，认识0.1米、1分米与米之间的关系。

认识马兰头的教案菁选（扩展6）

——《认识公顷》教案菁选

《认识公顷》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《认识公顷》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　教学内容：

　　教材第16页例8，练一练及练*三第1013题。

　　教学目标：

　　1．认识常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000*方米，会进行简单的单位换算。

　　2．能借助计算器，应用*面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

　　3．在学*活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

　　教学重点：

　　认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。

　　教学难点：

　　应用所学知识解决一些简单的实际问题。

　　教学准备：

　　多媒体课件和展台

　　探究方案：

　　一、自主准备

　　1．想一想

　　（1）回忆：1*方米、1*方分米、1*方厘米，分别有多大？

　　边长1（ ）的正方形，面积是1*方米。

　　边长1（ ）的正方形，面积是1*方分米。

　　边长1（ ）的正方形，面积是1*方厘米。

　　（2） 1*方米=（ ）*方分米

　　1*方分米=（ ）*方厘米

　　二、自主探究

　　1．读一读

　　阅读教材第16页内容，并完成填空

　　（1）公顷是用来计量（ ）的单位。

　　（2）边长（ ）米的正方形，面积是1公顷。

　　1公顷=（ ）*方米。

　　2．试一试

　　和同学一起，在空地上走出一个边长大约100米的正方形，看看它大约有多大。

　　三、自主应用

　　完成练一练：一块*行四边形菜地，底250米，高160米。这块菜地的面积是多少*方米？是多少公顷？

　　四、自主质疑

　　想一想：这节课我们要学会什么？你有什么疑问？

　　教学过程：

　　一、明确目标

　　提问：同学们，通过自主学*，你知道今天的`学*内容吗？（揭示课题）你认为本节课应学会什么？

　　二、交流提升

　　（一）回顾整理

　　1．谈话：同学们，我们已经学过了哪些常用的面积单位。

　　学生说一说。

　　2．你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？

　　3．出示例1图片

　　先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？

　　（二）认识公顷的含义

　　1．谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？

　　学生口答。

　　指出：边长100米的正方形面积是1公顷。

　　2．1公顷有多少*方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。得出：1公顷=10000*方米。

　　3．体会1公顷的实际大小。

　　提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。（来到操场）让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。（来到篮球场）让学生观察并推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。

　　4．单位换算。

　　交流练一练：这块*行四边形菜地的面积是多少公顷？

　　三、巩固提升

　　1．完成练*三第10题。

　　由学生独立完成，然后说说这两题有什么相同点和不同点，提醒学生在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采用不同的方法。

　　2.练*三第11、12题。

　　学生独立计算后交流结果和过程。

　　3.练*三第13题。

　　先让学生回忆*行四边形的面积计算公式，将已知道的面积1公顷和底80米写在相应的字母下面，高用□表示，引导学生理解可以用*行四边形的面积除以底，求出高。提醒先要把1公顷换算成10000*方米。

　　四、总结延伸

　　谈话：今天我们学*了什么内容？你有什么收获？还有什么疑惑？

　　“公顷”这个面积单位，学生在生活中接触很少。课前，问了几个孩子：你们知道“公顷”吗？对它了解有多少？几乎都摇头了。这说明了对于“公顷”，学生的已有经验并不丰富。所以这节课的重点是帮助他们建立1公顷的表象。

　　1、回顾旧知，产生认知需求

　　回顾学过的面积单位是必须的。对1*方厘米、1*方分米、1*方米的认知，学生掌握得不错，表象也建立得很深刻。比如：1*方厘米和我们的大拇指指甲一般大，1*分米和我们的手掌一般大，1*方米，学生们的记忆还是犹新，都记得教室的.前门一角，能站十多人的一块地。然后通过四道填空题，选择合适的面积单位，最后一题“常熟亮山工程大约占地12.5（）”学生的已有知识已经不能解决了，这时引出新的单位“公顷”，孩子们必定会产生认知的需要。

　　2、数字体验，丰富对1公顷的认知

　　如何让学生感受到“公顷”是一个较大的面积单位，又能具体感知1公顷的实际大小，从而建立1公顷的正确表象，是一个完整的过程，也是一个艰难的过程。毕竟，1公顷比起1*方厘米、1*方分米、1*方米，要抽象得多。

　　之前的一次教学我把学生带到了楼下，让他们置身于熟悉的生活场景里。组织28名学生手拉手围成正方形，估计它的面积大约是100*方米，100个这么大的正方形面积就是1公顷，加强学生对1公顷的实际体验。这一次有点欠缺，因为时间没有安排过来，只能把这个亲自围圈的过程删了，给他们看了之前的那班孩子围的情况，因为场地是学校的，就在楼下，学生倒也很感兴趣。

　　和学生经历了一连串数字和生活情景紧密联系的体验，来增加对1公顷的认知。1公顷的正方形大约要280个学生手拉手才能围成；200个实小教室的面积大约1公顷；2个实小操场的面积大约1公顷；1000个小汽车的停车位面积大约1公顷；1公顷大约是我们实小面积的1/4等。走出校园，大约1公顷的场地有石梅广场，常熟图书馆，老体育馆等。一个个熟悉的生活情境，丰富了学生对一公顷的表象。

　　孩子们对“公顷”有了初步的体会，再去算一算1公顷里面有多少个100*方米，1公顷是多少*方米，就更顺理成章了！

　　3、前后联系，关注知识体系的完整性

　　学完公顷后，让孩子一起来总结所学的面积单位，这个过程我觉得也很重要。公顷是面积单位中的一员，通过“公顷”与已学面积单位的比较，以及相互之间的换算等活动，使学生深刻体会到数学知识之间的密切联系

　　本节课是学生已经掌握*方厘米、*方分米、*方米和常见*面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的编排意图是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小，并能进行*方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题，从而合理的使用面积单位。

　　本课将公顷放在1*方厘米—1*方分米—1*方米—100*方米（1公亩）—10000*方米（1公顷）—1000000*方米（1*方千米）的知识体系中认识，一方面让学生感受边长与面积的变化规律，促进知识迁移，发展推理能力，另一方面让学生对面积单位有一个完整的建构，也利于下一节课*方千米的认识。有了清晰的认识，完整的表象，学生才能灵活应用所学的知识解决实际问题，发展思维能力。

　　虽然学生或多或少接触过“公顷”，但对1公顷的实际大小没有空间概念，所以教学重点应放在帮助学生建立1公顷的表象上。所以结合学校舞蹈房、篮球场、运动场在推算中先感受1公顷的大小，再结合卫星地图在学校中围出1公顷的`土地，让学生体验1公顷的实际大小，然后去估计学校占地面积、以及学校周遍区域和熟悉景点的面积，培养估算能力，发展空间观念。

　　数学教学过程是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是学*的主人，教师是学生学*的组织者、引导者和合作者。所以在认知“公顷”时，要把学*的主动权还给学生。教师放手让学生自主合作探究，教师在学生主动探求新知的过程中，只是起着设疑、激趣、点拨、解惑的作用，而学生在教师的引导下，通过与熟悉的生活场所的对比，主动地去想象、尝试、发现、思考和归结，比较深刻地体会了1公顷的实际大小，建立1公顷的正确表象，然后以熟悉的场所面积为标准估计更大区域的面积，发展空间观念。

　　教学内容：认识公顷(课本81---82页)

　　教学目标：

　　1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000*方米，会进行简单的单位换算。

　　2．使学生能借助计算器，应用*面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

　　3．使学生在学*活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学*的能力。

　　教学重点：知道1公顷=10000*方米，会进行简单的单位换算。

　　教学难点：体会1公顷的.实际大小

　　教学过程：

　　一．复*旧知

　　1．回忆学过的面积单位.

　　师：同学们,我们以前学过那些面积单位?

　　生：*方米 *方分米 *方厘米

　　师：很好！那你们能不能说一说它们有多大吗?

　　根据学生的回答，课件出示它们的面积。

　　2．请你看一看，想一想。填写什么单位合适？

　　一块橡皮它上面的面积大约是15（ ）。

　　一张课桌它上面的面积大约是24（ ）。

　　一块黑板它前面的面积大约是4 （ ）。

　　3．出示课件：例题1的四个画面。

　　通过学生观察，说说你想知道什么？

　　二．自主探究，认识公顷

　　1．认识1公顷的含义。

　　1) 学生先自学课本81页内容．

　　2) 小组交流自学内容．

　　3) 抽生回答，你知道了什么？

　　2．师生一起归纳总结．

　　3．体会1公顷的实际大小。

　　让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100*方米。（每边7个学生大约10米长）

　　推想一下看多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

　　10000÷100＝100（个）

　　让学生讨论后，进行说明。

　　想象一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷的面积有多大？

　　（用我们的校园作具体的描述，让学生切身体会公顷的大小）

　　4．进行单位换算。

　　出示“试一试”中的题目：一块*行四边形的菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多 少*方米？合多少公倾？

　　完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

　　简要小结：把以*方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。

　　5．巩固练*

　　（1）课件出示练*题

　　抽生回答,并让学生说一说是怎么想的．

　　（2）做第82页“练一练”第1题。

　　先让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是有1公顷。

　　（3）做“练一练”第2题。

　　教师对教室地面的长和宽进行步测后，师生共同计算出面积。再算一算多少个这样的教室地面面积是1公顷。

　　三．课堂小结：

　　谈话：今天我们学*了什么内容？通过今天的学*你有什么收获？还有什么问题？

　　一、教学目标：

　　1.使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象；知道1公顷=10000*方米，会进行简单的单位换算。

　　2.使学生能借助计算器，应用*面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

　　3.让学生在学*活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

　　二、教学重点：

　　体会1公顷的实际大小，会进行*方米和公顷的单位转换。

　　三、教学难点：

　　体会1公顷的实际大小。

　　四、教学过程：

　　（一）交流作业，揭示课题

　　1.学生回忆面积单位

　　在我们的日常生活中经常要用到一些面积单位,谁能把我们学过的面积单位按从小到大的顺序说给大家听听?

　　2.学生比划面积单位大小

　　比划一下，1*方厘米有多大？1*方分米、1*方米呢？

　　3.揭示课题：今天，我们一起来学*一个新的面积单位。

　　4.学生看图，认识公顷。

　　先一起来欣赏一些图片，自己读读图片中的文字，这些文字中都用到哪个面积单位？

　　公顷也是我们测量和计算土地面积时常用的面积单位。今天，我们就一起来学*公顷。

　　关于公顷，你想知道那些问题？

　　5.学生自由回答。

　　（二）目标驱动，自主学*

　　1．初步认识公顷

　　下面就请大家带着这些问题打开书，翻到第16页，自己到书上先去找一找答案，找到后跟同桌交流一下。

　　（1）对照导学单尝试学*。

　　（2）通过学*课本，你知道了什么？

　　（3）那么100米有多长呢？谁能结合实际说一说？、

　　（4）老师也找了一下，发现我们学校的新教学楼大约长100米，以我们的新教学楼为边长，围一个正方形，像这样的正方形的面积就是1公顷。

　　闭上眼睛想一想，1公顷有多大？

　　（5）、那么1公顷等于多少*方米呢？你是怎么知道的？

　　（1）学生根据导学单，快乐自学

　　导学单

　　A. 自学书上16页相关内容

　　B. 学完后与同桌交流学*收获。

　　（2）全班交流，明确边长100米的正方形土地面积是1公顷。

　　（3）学生自由发言。

　　（4）学生借助教学楼初步感知1公顷的大小。

　　（5）学生通过计算100100＝10000*方米，明确1公顷=10000*方米

　　2、体会1公顷的实际大小

　　（1）学生闭上眼睛想一想，100*方米有多大

　　推想：（ ）个这样的'正方形面积大约是1公顷

　　（2）学生亲身感知1公顷的大小

　　课前我请28个同学手拉手围成了一个正方形，面积大约是100*方米。

　　下面，让我们到校园里去感受一下1公顷的实际大小。

　　多媒体出示：

　　（1）我们学校前操场长约95米，宽约 25 米，面积大约 2370 *方米。

　　大约（ ）个前操场的面积是1公顷。

　　在我们的生活中还有许多事物可以帮助我们理解1公顷。下面，请同桌合作一起来找一找，完成在练*纸上。

　　（2）我们教室的长约 9米，宽约7米，面积大约63*方米。

　　大约（ ）个教室的面积是1公顷。

　　3、自主研究，加深认识

　　（1）学生合作完成练*：

　　1*方米里可以站约12个同学，1公顷的面积大约可以站（ ）个同学。

　　2个课桌面约1*方米，1公顷约有（ ）个课桌面拼成。

　　28个同学手拉手围成一个正方形，面积大约是100*方米，1公顷的面积大约 需（ ）个同学手拉手围成。

　　一辆小轿车的停车位约10*方米，1公顷约可停小轿车（ ）辆。

　　（2）学生自由描述1公顷的大小

　　现在，你能用一句话来表述1公顷的大小了吗？

　　（3）完成练一练

　　（三）分层作业，内化提高。

　　完成19页第10-13题。

　　公顷这个面积单位，在生活中的应用非常广泛。下面的问题你能解决吗？

　　师巡视，学生完成后，有针对性地评讲。

　　（四）当堂反馈，总结反思。

　　1、学生总结反思

　　今天我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学*，你有什么收获？

　　2、（多媒体出示：早在两千多年前，我国劳动人民就会计算土地的面积。当时用亩做单位计算方法是：先用步量出长方形土地的长和宽（1步=5尺），计算它的积，然后除以240，就得到亩数，一亩约等于667*方米。）

　　3、课堂作业：补充*题相关练*

　　4、拓展题

　　一、复*旧知、导入生疑。

　　1、我们已经学过哪些面积单位？让学生比划1*方厘米、1*方分米、1*方米的大小。

　　2、测量橡皮一个面的大小，课桌面的大小，教室地面的大小分别用哪些面积单位比较合适？把这些单位按从小到大的顺序排列起来。

　　3、我们×州将建一座森林公园，面积约2000000*方米（让学生读一读），感觉怎么样？

　　导入：测量土地的面积时，需要更大的面积单位，今天我们就来认识一个土地面积单位，它的名字叫“公顷”。

　　关于公顷，你有什么疑问？

　　根据学生的汇报梳理：1公顷有多大？它跟*方米的进率是多少？生活中哪里能找到1公顷？

　　二、认识公顷，感受大小。

　　1、算一算“公顷”。

　　课件演示：出示：边长100米的正方形，算一算，它的面积就是多少*方米？（就是1公顷。）

　　2、找一找“公顷”。

　　到教室中找一找1公顷：我们教师的面积大约是50*方米，两个教室的面积就是100*方米，要有200个这样的教室，它的面积才是1公顷。能想像出吗？

　　课前老师准备了一些资料，一起到生活中去找一找。课件配音介绍：体育场、休闲广场的面积大约是1公顷。

　　在生活中，你还能在哪里找到1公顷？

　　3、用一用“公顷”。

　　尝试练*：一块*行四边形菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少公顷？

　　三、走进生活，解决问题。

　　1、公顷“信息发布会”

　　素有“万园之园”之称的圆明园总面积达3500000*方米，合（ ）公顷；敦煌莫高窟被誉为“艺术瑰宝”，石窟里的壁画为世人所惊叹，其总面积约5公顷，合约（ ）*方米。但都已遭受帝国主义的.毁坏。

　　读了这两题，你有什么感想？

　　2、开发商的广告

　　某市刚刚新建了一个小区。聪聪跟爸爸一起去看房子，走到小区门口看见一则广告牌：

　　小区简介

　　本小区环境优雅、景色宜人，是×市绿化示范小区。占地面积12公顷，其中公馆、儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地1.5公顷，绿化面积为达5公顷。……

　　聪聪在小区里走了一圈，发现该小区共新建了住宅楼75幢。聪聪估计了一下每幢楼的约长80米，宽约10米。请你跟聪聪一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？

　　四、课后拓展，预*留疑。

　　江苏省的面积约是10000000公顷，用公顷计量方便吗？用什么单位计量好呢？这就是我们下节课所要讨论的问题。

　　公顷的教学属于概念的教学，概念内涵的理解对学生却非常抽象，课前学生认识的面积都是可以用直观的形象来表示的，而公顷作为土地的面积单位，属于大的面积单位，学生很难在头脑中建立表象，怎样才能更好地进行公顷的教学呢？

　　我选择从学生的知识经验出发，小的面积单位都是同学们熟悉的，当出现大的面积时，我们的知识是不够的，揭示出公顷，学生这时对公顷的认识是：这只是个词语，学生认识还没有完全站在数学的角度，从1*方米到1公顷，它们之间的跨越已经超出了学生的思维宽度，只有当学生感觉目标就在眼前时，才能激起学生的学*热情。我从学生比较容易感知的长度入手，再建立面积的概念，有了100米的模型，边长100米的正方形表象就能在头脑中建立，它的面积就是1公顷，学生对1公顷的'认识就会比原先的认识更深刻了。

　　怎样才能找到这个知识的生长点，建立与学生已有知识经验的联系呢？让28个同学手拉手围成一个正方形，这个图形的面积是孩子能借助经验找到的。为什么书上要借助100*方米的面积，作为认识1公顷的“桥梁”呢？当学生的思维不能一下子找到落点时，我们要给孩子找到一个支点，这样才便于第二次飞跃。学生对于10倍的关系非常熟悉，对于100倍的关系不算陌生，教材中刚学*面积单位时，就引导学生在*面图上直观感知100倍的关系，但是1000倍，甚至10000倍学生肯定没有任何参照物来进行直观认识。100*方米就是学生认识公顷第二次飞跃的起点，当学生围出100*方米后，再去建立100倍的大的面积表象，这是学生思维所能到达的，从1公顷到100*方米到1*方米，学生找到了思维的起点，建立起1公顷的表象就会更容易了，而且这样的表象建立会像学生们学*小的面积单位一样，是完全可以来进行比划的。只有对内涵的认识深刻了，教师的“举一”才算充分，学生的“反三”才能更全面，在接下来的教学中，学生借助对1公顷的初步认识，去感知生活中的1公顷，找准公顷与*方米的关系；利用已有的求面积的方法解决一些面积计算与转化的问题；利用对1公顷的认识，去了解周边熟悉的面积，加深对1公顷的理解；将所学知识自觉应用到解决生活中的问题上，把数学知识变成了一种生活技能。这样才能体现数学的价值，学*数学的价值。

　　一、复*导入，揭示课题

　　1、复*常用面积单位，以及进率。

　　师：同学们，请回忆一下前面我们都学过哪些面积单位呢？你能从小到大说一说吗？

　　（板书：*方厘米，*方分米，*方米。）

　　师：在现实生活中，你在哪些地方看到1*方厘米？1*方分米呢？1*方米呢？（指甲盖，粉笔盒，电视机屏幕）

　　师：我们在学*它们的时候都是借助什么图形研究的？（正方形）1*方厘米是多大的正方形？1*方分米？1*方米？

　　（板书：边长1厘米，边长1分米）师：*方厘米和*方分米的进率是多少？100*方分米和*方米的进率是多少？100

　　（板书：*方厘米*方分米*方米）

　　2、课件出示面积单位的填空题，揭示课题。

　　师：好了，同学们，请看屏幕，我们一起来填一下这里的填空：（指名学生回答）

　　一张银行卡的面积大约是40（）；

　　数学书的封面面积大约是2（）。

　　我们所在教室的面积大约是50（）。

　　我校田径场的面积大约是1.5（）。

　　师：你觉得我校田径场的面积大约有1.5什么呢？这里能不能用“*方米”作单位？为什么？（不能。太小了。）

　　师：1*方米还没有我们的教室大，这里用*方米显然太小了，所以需要一个更大的面积单位。（明确告诉学生这里填公顷。）这就是我们今天要学*的新内容。（板书：认识公顷）

　　一起把题目读一读。

　　师：那关于公顷，你想了解什么？

　　（预设：生1：我想了解1公顷究竟有多大。生2：我想知道1公顷有多少*方米。生3：它跟*方米的进率是多少。生4：生活中哪里可以找到1公顷。）

　　师：带着这些问题，下面就和老师一起走进公顷的世界吧。

　　二、合作探究，认识1公顷

　　师：老师这里准备了一些资料，一起来看一看。

　　师：齐读文字信息。

　　师：看完图片你有什么感觉？这些地方的面积单位都是什么？（公顷）（板书：公顷）

　　说明“公顷”在我们的生活中也是广泛应用的，你有没有发现什么地方会用到“公顷”这个单位？（面积较大的，公园、森林等地方。）

　　师：在计量较大土地面积的时候，用*方米就不合适了，我们需要更大的面积单位。在测量和计算土地面积的时候通常用“公顷”作单位。

　　课件出示：测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。

　　师：公顷也可以用字母表示为hm2、

　　（板书：hm2）

　　过渡语：看来公顷是一个很大的单位。究竟有多大呢？你们想不想知道？那我们今天也借助正方形来研究公顷。

　　师：这是我们学校的*面图。（大屏幕出示）介绍校门位置

　　课件演示：从校门往西到西边栏杆大约100米，接着向北走到一年级底楼办公室后墙大约100米，继续向东走到停车场西面大约100米，再向南到校门口，又是一个100米，现在同学们看到的是一个什么形状，（正方形）边长是多少？（100米）边长100米的正方形，它的面积就是1公顷，（课件插入：1公顷）

　　现在，你们知道1公顷有多大了吧，请同学们现在闭上眼睛，沿着刚才老师带你们行走的路线在脑子里再走一遍，可以边走边说。

　　师：在数学上，我们规定边长100米的正方形面积是1公顷，（板书：边长100米）那1公顷应该等于多少*方米？你能算出1公顷有多大吗？

　　师：谁来说一下，1公顷有多大？（1公顷为10000*方米。）

　　师：同意他们的说法吗？（板书：1公顷=10000*方米）

　　师：说说你是怎么算的？（根据正方形的面积等于边长乘边长，100×100=10000*方米。）（课件出示：100×100=10000*方米）

　　师：1公顷为10000*方米，那么10000*方米也就是1公顷。（课件显示）

　　（一起来，把我们得出的.结论读一读。）

　　追问：2公顷等于多少*方米？7公顷呢？反过来，10000*方米等于几公顷？那30000*方米等于几公顷？90000*方米呢？

　　师：反应真快！那你能从中得出公顷和*方米之间的进率吗？一起告诉我。

　　（板书：10000.）

　　1、练*十四第二题

　　师：下面请同学们集中精力，我们来进行小组比拼，看看哪一组反应最快。

　　6公顷=（）*方米70000*方米=（）公顷

　　0.8公顷=（）*方米9000*方米=（）公顷

　　每道题目请学生说说你是怎么想的？

　　在做公顷和*方米的单位转换时，你怎么想的？

　　生：大单位转换成小单位就进率，小单位转换成大单位就÷进率。

　　师：你们是不是这样想的？掌声送给他。

　　小结：把*方米数改写成公顷数，只要用*方米数除以10000就可以了，就是把这个数的小数点向左移动四位；把公顷数改写成*方米数，只要把公顷数乘10000就可以了，就是把这个数的小数点向右移动四位。

　　三、联系生活，体会1公顷大小

　　过渡语：通过刚才的计算，我们知道了1公顷=10000*方米。那么在我们实际生活中，1公顷到底有多大呢？下面让我们到实际中去体验一下吧。

　　1、算一算，体会1公顷的实际大小。

　　（1）经过科学分析发现，我们双臂伸直的距离和我们的身高基本相同，我们班大多数学生的身高都在1、4米左右。那么7个这样的同学手拉手站成一排有多长呢？（课件出示示意图）（有9、8米。）

　　师：约等于多少呢？（约等于10米。）（课件出示约10米。）

　　师：（课件出示图片）这个由28个同学围成的正方形面积大约有多大呢？（100*方米。）

　　师：这样的一个正方形是100*方米，多少个这样的正方形是1公顷呢？

　　（100个这样的正方形是1公顷。）

　　师：跟大家说一说你是怎样想的？（1公顷=10000*方米，10000÷100=100（个））

认识马兰头的教案菁选（扩展7）

——《分米的认识》教案 菁选

《分米的认识》教案 15篇

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的《分米的认识》教案 ，希望对大家有所帮助。

　　教学目标

　　1．认识长度单位分米，感受并建立1分米的长度表象，知道厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的换算。

　　2、通过操作活动，让学生会选用分米作单位进行测量，培养学生的空间观念、估测能力及动手操作能力；通过交流单位换算的思考过程，训练学生的逻辑推理能力。

　　3．让学生体验学*分米的必要性，感受数学与实际生活的紧密联系。

　　教学重难点

　　1．认识分米，建立1分米的长度观念。

　　2．理解厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的换算。

　　教学过程：

　　一、测量引入

　　师：昨天同学们和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

　　1．两人为一组测量桌面的长、宽。先估一估，然后进行测量。

　　2．全班交流。

　　3．发现问题，引出课题。（引导学生发现量桌面的长、宽时，用“米”和“厘米”做单位都不太合适）

　　师：比厘米大，而又比米小的长度单位是“分米”，今天我们就来研究分米。（板书课题：分米的认识）

　　二、探究新知

　　1．建立1分米的空间观念。

　　（1）观察尺子，尺子上0刻度线到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板书：1分米＝10厘米。

　　（2）用手势比划1分米有多长。

　　（3）让学生找一找在我们身边哪些物体的长度大约是1分米。

　　（4）画一条长1分米的线段。

　　学生尝试画线段，集体评议。

　　强调：从0刻度线出发，要标好端点和线段的长度。

　　【设计意图】

　　通过设置让学生动手比划1分米的长度、列举生活中长度大约是1分米的物体、画1分米等活动，帮助学生建立1分米的长度观念。

　　2．探索分米和米之间的关系。

　　（1）尝试推算：1米里面有多少个1分米呢？你是怎么想的.？

　　（2）展开验证：出示米尺，2分米有多长？5分米呢？8分米呢？10分米呢？观察发现：1米＝10分米，用手势比一比。

　　（3）想一想：2米等于几分米？6米呢？50分米是几米？

　　3．单位换算。

　　（1）教学例3。

　　①2厘米＝（）毫米

　　想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（）个10毫米。

　　②80厘米＝（）分米

　　想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（）个10厘米。

　　【设计意图】

　　引导学生去推理几个厘米里面有多少个10毫米和几十个厘米里面有多少个10厘米等，教给学生进行单位换算时的思考方法，引导学生叙述思考的过程，在表达中训练学生的逻辑推理能力。

　　（2）系统梳理，体会相邻两个长度单位间的关系。

　　你能按顺序给下面的单位排排队吗？

　　分米、厘米、毫米、米

　　根据排好的单位，观察思考：相邻的两个单位之间有什么关系？师示范一次，接着学生自主梳理毫米、厘米、分米和米之间的关系，小组交流，指名汇报。

　　三、巩固练*

　　1．填一填。

　　7分米＝（）厘米5米＝（）分米60毫米＝（）厘米

　　2米＝（）厘米100毫米＝（）分米

　　抽选题目邀请学生说一说是怎么想的，师重点指导学生如何推算100毫米就是1分米。

　　2、完成练*五第3、7题。

　　（1）杯子高1（）

　　（2）螺丝钉宽5（）

　　（3）牙刷长16（）

　　（4）蚂蚁身长6（）

　　（5）一步长5（）

　　（6）尺子厚（）毫米

　　3．选择合适的长度在（）里画“ √”。

　　（1）黑板长（）3厘米（）3分米（）3米

　　（2）毛巾长（）7厘米（）7分米（）7米

　　4．判断下列的说法是否正确，正确的打“ √”，错误的打“×”。

　　（1）一条裤子长9分米。（）

　　（2）一张床长5分米。（）

　　（3）小明高14分米。（）

　　（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米。（）

　　6、一本故事书厚8毫米，5本这样的故事书厚多少毫米？合多少厘米？

　　师引导学生理解题意，明白“合多少厘米”即将前面的单位“毫米”换算成“厘米”。

　　7、完成练*五第9、10题。

　　第9题，教学时应注意引导学生认真读懂题意，首先弄清：用什么方法？怎样列式？列式后有什么困难？可以将2米换算成20分米来计算。

　　8、知识应用：一块黑板长3米，用5分米长的彩带沿着黑板的长边做一条花边，需要几根这样的彩带？

　　学法指导：谁能换一句话来表达题目的意思？明确本题实际上是在求30分米厘米有几个5分米，即30里面有几个5。

　　四、全课总结

　　说说这节课你有什么收获？

　　【教学目标】

　　1．认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。

　　2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能进行简单的换算。

　　【教学重点】

认识马兰头的教案菁选（扩展8）

——角的初步认识教案菁选

角的初步认识教案

　　作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的角的初步认识教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边**大小有关，与两边的长短无关。

　　2、能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或*面图形中辨认角。

　　3、情感目标：培养学生学*数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学*的*惯。并让学生体会到数学源于实践的思想.

　　教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或*面图形中辨认角。

　　教学难点：初步认识到角的大小与两边**大小有关，与边的长短无关。

　　教具学具 ：课件、手工纸、活动角。

　　教学流程

　　一、创设情境，导入新课：

　　师：在上周五我们学校举行了隆重的少先队员入队仪式，在入队仪式上，高年级的哥哥姐姐为一年级的同学佩带了红领巾（红领巾是红旗的一角，我们要爱护**爱护红领巾）。出示一条红领巾在黑板上，从红领巾上有我们以前学过的什么图形？

　　生：三角形。

　　师：对，三角形是我们以前学过的*面图形中的一种。在三角形中你能找到什么？

　　生：角。

　　师：角也是*面图形中的一种，这节课我们就来学*和研究角。

　　板书：角的初步认识。

　　二、联系实际，整体感知角。

　　1、 师：角无处不在，在我们的校园中就有很多，不信你就试着找找吧！（多媒体演示：美丽校园的'主题图。突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）

　　2、师：同学们观察得很仔细，找到了这么多角。在我们的日常生活中许多物品上也有角，我们一起来看看。（多媒体出示图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片，指出在物品上显出角）

　　3、师：在我们的教室中也有角你能找一找，并试着把它找出来吗

　　三、抽象图形，形成表象。

　　1、指名指角。

　　2、师：刚才通过同学们指的角，老师明白了角的图形是这样的（边说边在黑板上点一个点）这个是角吗？

　　生：不是，这是个点。

　　3、师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？（学生思考）哪位同学能将数学书上的角指给同学看看？

　　4、想看看老师是怎样指得吗？（师示范指角）

　　5、师：请同学们从身边选取一个角，像老师这样来指一指。

　　四、自主探究，创造角

　　1、师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手创造一个角。

　　2、学生用不规则的纸折角。

　　3、集体交流自己创造的角，完整的指出每个角。

　　4、摸摸你折的角有什么感觉和发现？

　　5、学生汇报。

　　6、师：尖尖的地方是角的顶点，两条直直的线是角的边。

　　五、动手操作，画画角

　　1、其实，在我们的生活中还有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会发现。师：你能尝试画一个角吗？

　　2、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。（课件演示）

　　3、学生尝试画角，指几名同学板画。（学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。）

　　小结：角是由一个顶点和两条边组成的

　　六、游戏活动，比比角

　　师：想玩游戏吗？我们就来玩一个超级变变变的游戏。

　　1、师：变变变，把角变大，变更大。变变变，把角变小，变更小。

　　2、小组内玩这个游戏，并说说发现了什么？

　　3、指名汇报：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。

　　4、同桌两人把角张开同样的角度，看看会发现什么？

　　5、生汇报：角的大小和边的长短无关。

　　6、师总结。

　　七、巩固练*。

　　课件演示；练*八中第7题。

　　八、课堂总结。

　　同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。

　　教学目标

　　1.初步认识角，知道角的各部分名称。

　　2.初步学会用直尺画角。

　　3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。

　　教学重点

　　初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

　　教学难点

　　使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。

　　教学过程

　　一、复*导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】

　　1.师问：同学们，还记得我们在一年级学*过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？

　　2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形

　　3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）

　　4.指角。教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。（学生一般会指四个顶点为角）

　　5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学*“角的初步认识”。板书课题：角的初步认识。

　　二、新授。

　　1.初步感知角。

　　（1）教师演示指角的全过程：

　　师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。

　　（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】

　　（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。

　　（4）全员操作。边说边摸，指出一个角。

　　（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。

　　（6）小结摸角后的体会。（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。）

　　2.折角。

　　（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？

　　（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、*角）。

　　（3）问：观察，黑板上贴出的'这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）

　　（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】。教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边。 （5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称。

　　（6）讨论。说一说身边的角。

　　3.演示活动角。

　　（1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）

　　（2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？

　　（3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？

　　（4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边。相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小。

　　（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角。再以新角为标准，做一个比它小的角。

　　（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边**得大小有关）【演示课件“角的大小”】

　　（7）教学画角的方法。

　　①【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法。

　　②教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）

　　③让学生按照上面的步骤画一个角。教师巡视画角的过程是否正确。

　　三、归纳提高。

　　1.问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法。）

　　2.练*。

　　四。质疑交流。

　　1.问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容）

　　（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、*角、优角、周角……

　　（2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数。（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）

　　（3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修修的材料，降低装修的成本。 2.自由交流。

　　五、布置作业（略）

　　板书设计

　　教案点评：

　　本教案是关于“角的认识”这部分内容的一个教学设计。

　　教学新课前，通过演示动画达到提高学生兴趣、导入新课的双重功效。

　　教学过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行学*。

　　教学内容：

　　1、角的认识、画角。

　　2、直角的认识、判断直角、画直角。

　　教学目标：

　　知识点：

　　1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

　　2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

　　能力点：培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。

　　德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学*数学的信心和乐趣。

　　教学重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。

　　教学难点：会画角和直角。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学内容：教材第38～39页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

　　2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。

　　能力点：通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。

　　德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学*数学的信心和乐趣。

　　教学重点：使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

　　教学难点：学会用直尺画角，会比较角的大小。知道角的大小与什么有关。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：三角板、活动角、三角形卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　出示主题图，新的一天开始了，同学们都在做早操，同住互相说一说你看到了什么？抽出实物中的角，问：你们认识他吗？这节课我们一起来认识角。

　　二、自主探究：

　　1、找角。师：不仅图中有角，在我们的周围许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，找一找，把你看到的告诉你的同桌。

　　2、角的概念。

　　角到底是什么样子的'？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，仔细观察，角是什么样的？

　　生：有一个点，有直直的线。师解释边和顶点。

　　问：一个角有几个顶点和边？

　　3、判断下面哪个是角，哪个不是角。

　　4、做角。利用学具自制角。交流做法，教师出示两个大小一样，边不一样长的角，让学生判断哪一个角大。怎样判断？

　　师生共同操作活动角，感知角的大小和什么有关。

　　5、用尺子画角。从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

　　学生画角。

　　三、拓展运用：

　　1、下面的图形中各有几个角？

　　2、自由用角做画。

　　动手画画，动脑想想就会做。在下图中增加两条线段，使它有4个角。

　　课后小结：

　　第三单元：三、角的初步认识来自数学网的精品推荐。 小学数学说课稿 sxsk/

　　一、教学内容：

　　苏教版教科书第84-85页“试一试”和“想想做做”第1-5题。

　　二、教学目标：

　　1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在*面图形中辨认出角。

　　2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学*数学的兴趣。

　　三、教学重点：

　　掌握角的各部分名称及特征。教学难点：

　　直观区分角的大小。

　　教具学具准备：多媒体课件、放满各种图形的不透明布袋（三角形、正方形、五边形、圆形、六边形）、小棒、两根硬纸条

　　四、教学方法

　　操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学*方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学*的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。

　　五、教学过程：

　　1、水果引入新课。

　　师：同学们*时喜欢吃水果吗？（喜欢）看看这个水果吃过吗？（出示杨桃的整体图片）

　　师：这也是杨桃（出示杨桃横截面图片），它的形状有什么独特的地方？

　　生：有个五角星的形状。

　　师：（出示五角星）今天我们就来一起认识藏在五角星上的新朋友“角”（板书课题：角的初步认识）。

　　二、操作实践感知，自主建构

　　1．抽象角，认识角的各部分名称。

　　（1）找角

　　师：你能找到五角星上的角吗？除了五角星，生活中还有很多的角，你能找到它们吗？真善于发现。

　　（幻灯片出示练*本、剪刀、钟面，让1个学生到台上指出实物中的角）剪刀中的角学生有可能会指错，如果指错？）

　　师：我们把这些角请出来，指着图形：这些图形都是角。我们通常在角的'图形里画“弧线”来表示这是一个角。（幻灯片出示从实物中脱离出来的角）。

　　（2）师：想摸一摸角吗？你来摸一摸，什么感受？尖尖的；这两条线呢？直直的。大家都拿出三角板来摸一摸，你摸了之后什么感觉？

　　师：角的各部分都有自己的名称呢！通过昨天的预*谁来介绍一下？（指明一位学生）

　　生：这个尖尖的地方叫做顶点，这两条直直的线叫做边。（学生边讲边演示幻灯片）

　　师：谁来指一指这个角的顶点和边？

　　师：那么角都有几个顶点几条边？

　　生：一个顶点两条边。（板书）

　　师：你还能在我们周围那些地方找到角呢？指正角的指法（他指的是角吗？刚才我们知道了角有一个顶点两条边，他指的是顶点，还有什么呢？那你现在能完整的指出这个角吗？）

　　2、画角

　　师：同学们想不想自己画一个角。先画一个顶点确定角的位置，再用尺向不同的方向画两条直直的边确定角的方向，再标出小弧线作为角的标记，瞧，这样就画成了一个角。（板书画角）这里就是角的顶点，这是角的两条边。

　　师：同学们你们能画出一个角吗？请在自己的本子上画出一个角。并指一指角的顶点和边。谁来展示你画出的角。（会忘了划小弧线）关于角我们还有一首儿歌呢，大家一起读一读。

　　3、判断比较，深化表象

　　谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。（出示课件想想做做第1题）不是角请说出原因。

　　师：调皮的小角又钻到了图形中，仔细观察，看看各有几个角，到台上指指看。

　　4、试着做角，初步感知角可大可小。

　　师：我们已经认识了角，也在生活中找到了角，想不想亲手做出一个角呢？请组长拿出材料袋，小组成员选择合适的材料做一个角。

　　师：请你来展示你做的角。

　　师：玩玩角，想一想怎样把这个角变大一些？变小一些？

　　生：往两边拉开一些角就变大了，往里面一些角就变小了。

　　师：借着你的动作说一说。

　　师：大家一起举起手中的角，听老师口令：大一些，再大一些；小一些，再小一些。

　　师：所以，角的两边张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。

　　5、比较角的大小

　　（1）第1次比较角的大小。

　　师：既然角有大小，那我们来比比看。（出示差别比较大的两个角）

　　生：红角大，红角两边张开的大，蓝角两边张开的小。

　　师：这种可以通过观察直接得出结论的方法我们称为观察法（板书）。

　　（2）第2次比较角的大小。

　　师：用观察法有信心挑战三个角比大小吗？（出示钟面上的三个角）生：1号钟面上的角最大，3号钟面上的角最小。师：你是怎么想的？

　　生：1号钟面角的两边张开了5个大格，2号钟面上的角张开了3个大格，3号钟面上的角张开了2个大格，所以1号钟面上的角最大，3号钟面上的角最小。师：你是个善于观察的好孩子！

　　（3）第3次比较角的大小。

　　师：（出示2个差别不大的角）比比这两个角。

　　师：不能用观察的方法比出大小，那该怎么办呢？（无学生知道时教师摇一摇手中的活动角：可以用活动角来帮助我们进行比较）（请学生到讲台上演示，边做边说）

　　生：先做出和红角一样大的角，顶点和顶点重合，两条边重合；再把活动角和蓝角比一比，顶点重合，一条边对齐，看看另一条边的位置，另一边在外面，这个角就大，另一边在里面，这个角就小。

　　师小结：通过这种方法我们发现蓝角大，老师发现，你真是个爱思考的小女孩。这种比较方法我们称为重叠法（板书）

　　师：用重叠法同桌两人互相比较一下刚刚做的活动角谁大谁小。请两组同桌汇报一下。

　　（4）第4次比较角的大小。

　　师：这是老师刚刚做的两个活动角，看，这两个角？

　　生：一样大

　　师：老师不小心弄断了一条边，现在两个角还一样大吗？

　　生：一样大。

　　师：另一条边也被老师不小心折断了，现在两个角还一样大吗？

　　生：还一样大。

　　师：由此你们觉得角的大小跟角的两条边的长短有关系吗？

　　生：无关。

　　师：那角的大小跟两条边的长短无关，跟什么有关呢？

　　生：角的大小跟两边张开的大小有关。

　　师小结：角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。

　　四、总结角的特点

　　师：今天我们认识了角，如果你是一个角，你能向大家介绍一下自己吗？“我是一个小小角……”

　　生总结。

　　教案设计

　　设计说明

　　复*是强化和巩固记忆、防止遗忘的主要途径，是人们获取知识和技能必不可少的手段。本节课复*的内容是长度单位及角的初步认识。根据《数学课程标准》的要求及学情实际，本节课的复*主要是结合教材*题有序地进行。

　　1．复*长度单位知识时，首先结合*题引导学生复*长度单位，然后通过举例、示范等帮助学生进一步建立1厘米和1米的长度表象，最后通过猜测、测量线段的长度，进一步巩固学生对用尺子测量物体长度的方法及对线段的含义的掌握和理解。

　　2．复*角的知识时，有效地利用教材呈现的锐角、直角和钝角的情境图进行复*，使学生对角的含义、角的分类、画角等内容有更深入的了解，为以后的学*奠定基础。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件　一支铅笔

　　学生准备　尺子

　　教学过程

　　⊙整理复*

　　1．复*“长度单位”的知识。

　　(1)复*厘米、米及二者之间的关系。

　　①课件出示：测量较短物体的长度时，用(　　)作单位；测量较长物体的长度或较长的距离时，用(　　)作单位。

　　②举例说明1厘米，1米各有多长。

　　(食指宽约1厘米，小明高约1米)

　　③复*厘米与米之间的关系。

　　1米＝(　　)厘米

　　(2)复*用尺子测量物体长度的方法。

　　出示一支铅笔，提问：如何测量一支铅笔的长度？

　　(把尺子的刻度0对准铅笔的一端，将铅笔紧靠尺子放置，看铅笔的另一端对着刻度几，对着刻度几铅笔的长度就是几厘米)

　　2．复*“线段”的知识。

　　(1)复*线段的含义。

　　提问：什么样的线叫线段？

　　(直的，可以量出长度)

　　(2)复*线段的测量方法。

　　①课件出示：先估计下面两条线段大约有多长，再量一量实际长多少厘米，填在括号里。

　　②估计、测量、汇报。

　　(估计第一条线段长3厘米，实际长4厘米；估计第二条线段长7厘米，实际长8厘米)

　　(3)复*线段的画法。

　　①提问：怎样画规定长度的线段？

　　(从尺子的刻度0开始画起，沿着尺子，是几厘米长的线段，就画到尺子上刻度几的地方)

　　②操作：画一条长3厘米的线段。

　　(学生自主画线段)

　　3．复*“角的初步认识”的知识。

　　(1)复*角的'组成。

　　(角是由一个顶点和两条边组成的)

　　(2)复*角的画法。

　　(从一点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角)

　　(3)复*角的各部分名称。

　　(4)复*学过的三种角。

　　①课件出示图形，学生指认并说出各种角的特点。

　　(第一个角是锐角，第二个角是直角，第三个角是钝角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角)　　②画一画学过的三种角。

　　课件出示：以下面的点为顶点，分别画一个锐角、直角和钝角。

　　教学目的：

　　1. 使学生初步认识直角。

　　2. 会用三角板判断直角和画直角。

　　教学重点；能认识辨别直角，会画直角

　　教学难点：判断直角

　　教具、学具准备：教师给每个学生准备一张画有锐角、直角、钝角的纸。学生准备手帕、教科书、纸盒、练*本、纸。

　　教学过程：

　　一、复*

　　教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师—一写上。

　　教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学*的内容。”

　　二、新课

　　1. 教学直角的初步认识。

　　教师让学生在手帕、教科书与练*本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。

　　使学生发现手帕、教科书与练*本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。

　　教师说：“在手帕、教科书与练*本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。

　　教师让学生拿出三角板着一看，指出哪一个角是直角。然后，让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。

　　2. 做教科书第42页的题目。

　　第4题让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。

　　3. 教学画直角。

　　教师：“我们已学过怎样画角。那么，怎样画直角呢？”教师边画边说：“先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起，使三角板上的一条边和这条边也合在一起；再从顶点出发，沿着三角板的另一边画出角的`另一边，这样就能画出一个直角。”然后，让学生用三角板在方格纸上画直角，再说一说是怎样画的。

　　三、巩固练*

　　1、做一做第1题，让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。

　　2、第2题，在方格纸上画直角。要让学生用三角板上的直角去检验一下。

　　3、第42页第5题，可以让学有余力的学生在钉子板上做。没有钉子板的也可以用直尺或三角板在书上画出所加的线段。

　　4、第42页第7题，让学有余力的学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学游戏，让学生分组进行比赛。

　　四、小结

　　我们学*的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。

　　1、今天你有哪些收获：认识了角有1个顶点和2条直的边，会数角的个数，角有大小，角两边张开的越大，角就越大，角两边张开的越小，角就越小，角的大小与边的长短无关。

　　2、回到黑板上：五角星中，有几个角？

　　教学目标：

　　1、让学生在观察、操作和交流等活动中，经历认识三角形的过程。

　　2、认识三角形各部分名称，会画三角形的高，了解三角形具有稳定性特征。

　　3、体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的密切联系。

　　教学重点：

　　理解三角形的特性；在三角形内画高。

　　教学难点：

　　理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

　　教学准备：

　　多媒体课件、长方形、正方形、三角形学具、小棒、钉子板、直尺、三角板。

　　教学过程：

　　一、联系实际，引出课题感知三角形

　　1、谈话导入。

　　2、学生汇报交流自己收集到的有关三角形信息。

　　3、教师展示三角形在生活中应用的图片。

　　谈话引出课题：“你想学*有关三角形的什么知识呢？（板书课题：三角形的认识。）

　　二、动手操作，探索新知

　　1、动手制作三角形，概括三角形定义。

　　（1）学生利用老师提供的材料动手操作，选择自己喜欢的方式做一个三角形。（制作材料：小棒、钉子板、直尺、三角板。）

　　（2）学生展示交流制作的三角形，并说说自己是怎么做的。

　　（3）观察思考：这些三角形有什么相同地方？

　　（4）认识三角形组成，初步概括三角形定义。

　　（5）教师出示有关图形，引起学生质疑，通过学生思考讨论，正确概括出三角形定义。

　　（6）判断练*。

　　2、理解三角形的底和高。

　　（1）情境创设。

　　“美丽的南宁邕江上有一座白沙大桥，从侧面看大桥的框架就是一个三角形，工程师想测量大桥从桥顶到桥面的距离，你认为怎样去测量？”

　　（2）课件出示白沙大桥实物图和*面图。

　　（3）学生在*面图上试画出测量方法。

　　（4）学生展示并汇报自己的测量方法。

　　（5）学生阅读课本自学三角形底和高的有关内容。

　　（6）师生共同学*三角形高的画法。

　　（7）学生练*画高。

　　3、认识三角形的稳定性。

　　（1）联系实际生活，为学生初步感受三角形的稳定性做准备。

　　（2）动手操作学具，体验三角形的稳定性。

　　（3）利用三角形的稳定性，解决实际生活问题。

　　（4）学生联系实际，找出三角形稳定性在生活中的应用。

　　（5）欣赏三角形在生活中的应用。

　　三、总结本课内容

　　1、学生说说本节课收获。

　　2、教师总结。

　　教学反思：

　　三角形是最简单的多边形，学生对三角形已有一定的感性认识，因为在生活中他们经常会接触到。本节三角形的认识是学生在角的认识的基础上进行教学的，它又是进一步学*三角形有关知识的重要基础。本节课的`教学主要包括三角形的意义、特征、特性，三角形的分类和三角形之间的关系等内容。

　　我在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、实验和操作，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。

　　在课的开始我先让学生辨认出锐角、直角、钝角，并通过学生动手摆角，进一步体验角的特征，引出顶点与边，为学生对三角形的意义和三角形的分类等做好知识和思路方面的准备。

　　通过学生动手摆拼，体现三角形的形成，并通过演示，初步理解三角形意义的`内涵，即由三条线段围成的图形叫做三角形，使学生认识到三角形必须具备两个条件：

　　一、是否具有三条线段。

　　二、是否围成封闭的图形。接着安排练*，从正、反两方面进一步加深对三角形意义的理解。

　　在教学三角形的特征时放手给学生探索，有了角的经验，学生不难归纳出三角形的特征，有意识地与角进行对比，深化认识。在教学三角形的特性时我分为三层进行教学，先通过对电线杆、自行车图的观察，提出问题，激发学生的求知欲，然后通过拉四边形、五边形和三角形木框的实验，总结出三角形的特性，即稳定性。再让学生利用三角形特性来解释上图实例中用到三角形的道理，加上课后练*实地操作，更深层次地体会数学知识应用于实际生活，数学源于生活。

　　教学目标

　　1．初步认识角，知道角的各部分名称．

　　2．初步学会用直尺画角．

　　3．培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想．

　　教学重点

　　初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角．

　　教学难点

　　使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关．

　　教学过程

　　一、复*导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】

　　1．师问：同学们，还记得我们在一年级学*过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？

　　2．等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形

　　3．教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）

　　4．指角．教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角．（学生一般会指四个顶点为角）

　　5．教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学*“角的初步认识”．板书课题：角的初步认识．

　　二、新授．

　　1．初步感知角．

　　（1）教师演示指角的全过程：

　　师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角．

　　（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】

　　（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角．

　　（4）全员操作．边说边摸，指出一个角．

　　（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角．

　　（6）小结摸角后的体会．（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的．）

　　2．折角．

　　（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角．问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？

　　（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、*角）．

　　（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的'线）

　　（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】．教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边．

　　（5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称．

　　（6）讨论．说一说身边的角．

　　3．演示活动角．

　　（1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）

　　（2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？

　　（3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？

　　（4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边．相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小．

　　（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角．再以新角为标准，做一个比它小的角．

　　（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边**得大小有关）【演示课件“角的大小”】

　　（7）教学画角的方法．

　　①【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法．

　　②教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线．（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）

　　③让学生按照上面的步骤画一个角．教师巡视画角的过程是否正确．

　　三、归纳提高．

　　1．问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法．）

　　2．练*．

　　四．质疑交流．

　　1．问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容）

　　（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、*角、优角、周角……

　　（2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数．（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）

　　（3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本．

　　……

　　2．自由交流．

　　五、布置作业（略）

　　板书设计

　　教案点评:

　　本教案是关于“角的认识”这部分内容的一个教学设计。

　　教学新课前，通过演示动画达到提高学生兴趣、导入新课的双重功效。

　　教学过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行学*。

　　在交流中，教师引用了较多的课外知识，比如介绍锐角、钝角、*角等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的趣味知识，使学生的眼界得到开阔，学*变得愉快。

　　由于本设计大量使用多媒体教育技术，教师可用来制作公开课或观摩课。

　　探究活动

　　剪角、数角游戏

　　游戏目的

　　1．使学生进一步熟悉角的形状，并能数出角的个数．

　　2．培养学生的动手操作能力．

　　教师准备

　　投影仪、三个长方形．

　　学生准备

　　剪刀、长方形纸．

　　游戏过程

　　1．教师讲故事（投影仪出示背景）：春天来了，百花盛开，森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏．兔妈妈拿出三张长方形的纸，分给她的三个孩子，然后说：“今天妈妈来考考你们，如果把长方形的一个角剪掉，还有几个角？”（投影仪出示三个长方形）灰兔弟弟抿着嘴，想了一下，跳着说：“4—1＝3，还有3个角．”白兔姐姐拿起一张长方形纸，剪下一个角说：“应该是5个角．”黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸，先折了折，然后剪起来．“妈妈，我认为还是有4个角．”黑兔哥哥说．（配合故事，在投影仪上逐步打出3个，5个，4个）三个小兔立刻争了起来，都认为自己的答案是正确的．

　　2．教师布置任务：小朋友，请你拿出一张长方形的纸，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后帮兔妈妈评一评，三个小兔中谁的答案是正确的．【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音（一）”】

　　3．学生4人一组，先动手折一折，剪一剪，再讨论．（师请学生将三种剪法分别贴在黑板上）

　　4．教师继续讲故事：看了小朋友的结论，兔妈妈笑着对它的孩子说：“孩子们不必再争了，小朋友们告诉你们三个答案都是正确的．这道题的答案就是你们这三个答案．”【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音（二）”】

　　下图供教师参考

　　拼角游戏

　　教师准备

　　若干个固定角（用两根小棍或硬纸条拼成）．

　　学生准备

　　分成若干个4人小组．

　　游戏过程

　　1．分给每个小组2个角（大小不一）．

　　2．在顶点重合的条件下，将两个角拼起来．

　　3．观察拼成的图形是什么图形？（还是角）

　　4．找出拼出的这个角的顶点和边．

　　5．想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？看谁的最多．（拼角情况参考下图）

　　角、直角的初步认识

　　教学目标：

　　1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或*面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

　　2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。

　　3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

　　4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学*的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。

　　教学重点：

　　在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各部分名称。

　　教学难点：

　　能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边**的程度有关，探索多种角的`大小比较方法。

　　教学方法：

　　谈话法，讲授法，练*法。

　　教学准备：

　　三角板、卡纸、剪刀。

　　教学过程：

　　1、学生说出生活中见到的角

　　因为在课堂上练*过，所以可以请学生回顾一下，说几个就可以。

　　2、比较角

　　用三角板先来比一比，比直角小得角就是锐角，比直角大的角就是钝角。

　　在班级中交流的时候，要让学生说出自己是怎样比较角的，为什么说他们是锐角和钝角。

　　3、画锐角和钝角

　　这部分对学生来说会有一定的难度，可以先让学生讨论这些角的画法，然后教师对于学生的讨论给于指导，并且在教师的带领下，学画锐角和钝角，最后用三角板上的直角来验证。

　　4、让学生先估计，再实际操作，通过比较看看有什么发现。为帮助学生理解，教师可准备两个长短不一样的活动角，在具体操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边**的大小有关。

　　5、对图形中的角，只要学生能数出个数就可以，不要再过多的扩展，以免增加学生的难度。

　　6、这是一个做角的活动。可利用图中呈现的方法，也可用自己所喜欢的其他方法。这样不但可以加深学生对各种角的认识，而且还可以与本单元的信息窗首尾呼应，突出了动手操作的意图。

　　教师引导学生动手做一做，然后认真观察，寻求符合条件的多个答案。

　　7、小结。

　　同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

　　8、布置作业。

　　提前预*下一课。

　　教后反思：

　　在学生认识了角的基础上，通过练*，一方面深化了对锐角、直角和钝角概念的认识，另一方面学*了画角的知识。练*时，我让学生分小组活动，借助合作交流学*角的画法。

　　教学内容：

　　课本P38、39、例1、例2及练*八中相应的练*。

　　教学目标：

　　1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

　　2、结合生活情景能辨认角。

　　教学重点：

　　学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

　　教学难点：

　　初步学会用尺画角。

　　教学准备：

　　情景图，剪刀、吸管等。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课

　　1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。

　　学生观察图，交流信息。

　　2、教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？

　　学生观察后全班交流。

　　3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识

　　[设计意图]：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。

　　二、观察实践，探究新知

　　1、认识角。

　　（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？

　　学生观察物品寻找角。

　　（2）、同桌交流。

　　（3）、全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？

　　在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。

　　（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。

　　学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。

　　2、制作角。

　　（1）、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？

　　思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？

　　学生独立思考制作角。

　　（2）、把你制作的`角在小组内展示，并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。

　　学生小组内展示角，交流制作过程。

　　（3）、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。

　　（4）、教师演示将角的两条边*开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。

　　教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？

　　3、画角。

　　（1）、我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？

　　（2）、教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的2画两条线，就画成了一个角。

　　（3）、学生练*画角。

　　请小朋友在练*本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？

　　画角的方法。

　　[设计意图]：通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角；认识角的各部分名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边*开程度有关系，而与角的边的长短无关。

　　三、巩固练*，拓展延伸

　　1、完成P40页的1、2、题。

　　2、创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样美丽的图案吗？试试看。

　　3、学生创作画。

　　[设计意图]：练*融趣味性、创造性于一体。学生在练*、创作的过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。

　　四、回顾全课，提高

　　今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？

　　以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。

　　教学反思：

　　教材分析

　　本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。

　　学情分析

　　在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水*有差异，在学*中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学*是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。

　　教学目标

　　知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角;知道角的各部分的名称;初步学会用直尺画角。

　　能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

　　情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。

　　教学重点和难点

　　重点：根据角的特点辨认角。

　　难点：决定角大小的因素。

　　教学过程

　　一、创设情景，引入新课：

　　师：同学们，这是什么图形?(师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等)

　　(生辨认各种图形)。

　　师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗?

　　生：能。(同桌合作摆一个学过的图形)

　　师：摆好了吗?

　　生：好了。(小组代表汇报)

　　师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形?

　　生：三角形。

　　师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形?(稍停)像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。(板题—读题—激励)

　　二、观察实践，探究新知:

　　1、(出示课件)校园情境图。

　　师：请仔细看图，你了解到那些信息?

　　(学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......)

　　师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗?

　　(生说出自己找到的角)

　　过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗?

　　2、(出示课件)生活中的角。

　　A、生观察发现角。

　　B、师介绍角。

　　过渡：刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角，你们能从身边找到那些角?

　　(生举例)

　　3、折角。(学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。并指明说你是怎样折的?谁折的和他不一样?)

　　4、摸角。(把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方?有何感受?)

　　5、玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么?

　　角的两边张口越大，角越大，反之，角的.张口越小，角越小。

　　6、猜角。猜一猜哪个角大?猜一猜——演示——结论(角的大小与边的长短无关)

　　7、创造角。(4人小组合作，用准备好的学具创造一个角)

　　8、画角。(课件演示——师板演示范——生试画——评价——读画角儿歌，加深画法)

　　9、巩固练*。(课件出示：①判断;②下图中有几个角;③有两层意思：首先，学生欣赏一组美丽建筑图片，启发引导学生角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们用心去观察，用灵巧的小手去创造，就一定能学到更多的有关角的数学知识;其次，设计课外作业，有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案，用上角的知识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。任选一题。)

　　三、总结提升：

　　同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些收获?对自己的表现满意吗?

　　教学目标：

　　1。结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。

　　2。通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学*能力和创造意识。

　　3。使学生能积极参与观察、操作、归纳等学*数学的过程，并在学*过程中获得积极的情感体验。

　　教学重点难点：

　　重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

　　难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

　　教学设计：

　　一．创设情境，引入角

　　师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）

认识马兰头的教案菁选（扩展9）

——认识安全标志的教案菁选

认识安全标志的教案

　　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的认识安全标志的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　认识安全标志教案反思怎么写？认识安全标志的学*是想通过这个活动，让大家能更深入体会到标志的意义。

　　开学的第三周是安全教育周，围绕这周的安全主题我们开展相应的系列活动，其中《安全标志》这个活动是让幼儿们观察各种安全标志，了解生活中常见的标识，在生活中看到标志应该怎样做。在之前的日常生活中，小朋友们会看到很多这种标志，但都不明白是什么意思，通过这个活动，能更深入体会到标志的意义。

　　活动以故事导入来激发幼儿的兴趣，将安全标志渗入到故事中，让孩子们更有参与的.欲望。

　　对于一些安全标志的认识孩子们还是有一定经验基础的，当出现类似的标志时他们就会混淆。活动通过孩子们的观察讨论发现一些标志的特征，通过实际操作更*一步了解标志的意思。

　　在活动的最后一个环节，让小朋友自己寻找班级里哪个位置应该贴上安全标志，每个小朋友都十分愿意去找，在结尾这个环节，是整个活动最积极最热闹的，让他们学以致用，更加能知道，什么地方是有危险的，应该要怎么去做。从小养成遵守规则的*惯，善于观察生活中的各种安全标志，理解，遵守并能传播这种安全知识。

　　整个活动还算成功，活动将比较抽象的安全教育内容通过幼儿的探索体验、交流表达和教师的帮助提炼，使之成为在生活中具体的、看得见摸得着、用得到的知识经验，做到了“从生活中来，回到生活中去”，并且会取得经过提炼的更高一层的经验，对幼儿的生活真正有了帮助。由此我体会到，作为幼儿教师，要教幼儿学会生活，就一定要从生活的细微之处着手，记住只有生活才是最好的老师，而我们，只是帮助幼儿总结和提升，帮助他们养成生活中真正能够得益的良好*惯。这才使幼儿真正需要的。

　　通过这堂课的教学，小朋友们都认识了一些常见的标识，结合我们*时的日常生活，我发现他们也都非常乐意去寻找去发现。一堂课下来，大部分小朋友的注意力都是非常集中的，大家都能跟着老师的思绪开展活动，真正体现了活动的有效性。

　　设计思想：

　　标志是生活中对人们行动的一种指示、是简单形象的图画语言，尤其是安全标志在生活中能对我们进行提示、警告。它们是幼儿常常见到但又不易引起注意的安全标志。通过活动的开展组织幼儿观察、探索，知道自己应该按照安全标志的要求行动，这样才能既保护自己又不造成危害，培养幼儿的自我保护意识。

　　活动目标：

　　1、鼓励幼儿探索学*，使幼儿认清安全标志，教育幼儿不要玩火、电等危险物品，遵守交通规则。

　　2、引导幼儿发现尝试，让幼儿知道应该按照安全标志的要求行动，才能既方便自己又不影响集体，培养自我保护意识和能力。

　　3、通过幼儿自己动手制作安全标志，发展幼儿的想象力和创造力及动手制作的能力。

　　活动准备：

　　1、多媒体课件：交通安全、严禁烟火、当心触电、禁止触摸等内容的小故事，并配有关的安全标志。

　　2、事先让幼儿收集有关的安全标志。

　　3、每幼儿一套安全标志七种：注意安全、人行横道、步行、禁止通行、严禁烟火、当心触电、禁止触摸。

　　4、画纸、水彩笔、剪刀等工具材料。

　　活动过程：

　　一、找安全标志：

　　1、激发幼儿的学*兴趣：

　　教师引导幼儿观看多媒体演示，就其中的交通安全小故事鼓励幼儿探索根据什么标志过马路？

　　2、提出问题，请幼儿思考：

　　⑴为什么要有这些安全标志，这些安全标志有什么用？

　　⑵除了马路上的安全标志，你还见过什么安全标志，在什么地方见过的，它们表示什么意思？

　　⑶请幼儿继续观看多媒体演示，寻找有关的安全标志。

　　二、议安全标志：

　　1、幼儿尝试从布袋中找出安全标志，并介绍这些标志是什么意思？

　　2、讨论安全标志的用途：我们生活中为什么有这么多安全标志？它们对我们有什么用途？小朋友想一想，如果没有这些安全标志行不行？为什么？

　　3、议一议没有安全标志的.危害：

　　（1）想一想、说一说，如果没有这些安全标志的危害。

　　（2）总结：每个人都生活在集体中，作为社会中的人，一定要按安全标志上的要求行动，才能既方便自己又不影响集体。如果不这样，会出现很多问题，人们的工作、生活、学*就不能正常进行。

　　5、游戏：看谁找的准

　　教师说出一种安全标志名称，请幼儿迅速找出相应的安全标志卡片。

　　三、设计安全标志：

　　1、想一想，我们班、幼儿园什么地方需要悬挂安全标志。请小朋友尝试动手设计和制作，让安全标志告诉我们在什么地方做什么事情，应该怎样做。

　　2、请小朋友介绍自己设计、制作的安全标志的内容和作用，并用简练的语言讲给大家听。

　　活动目标

　　1.感受与朋友交往的快乐。

　　2.能用较完整的语句表达自己的想法，培养幼儿的`交往能力。

　　3.正确使用请、谢谢、不客气等礼貌用语。

　　活动准备

　　1.趣味练*：到朋友家做客

　　2.趣味练*：给东西和接东西的礼节

　　活动过程

　　一、导入

　　问题导入课题。

　　提问：有人到你家里面先要说什么？

　　主人给我们端水，请我们吃水果、糕点，我们应该说什么？

　　在别人家里我们要怎样表现？

　　离开时我们要说什么？

　　二、展开

　　1.经验讲述：做客。

　　提问：我们到别人家做客，意见活动过程

　　2.趣味练*：到朋友家做客

　　提问：到朋友家做客，你应该说些什么呢？

　　见到大人的时候。

　　大人给点心的时候。

　　回家的时候。

　　小结：去别人家做客，见到主人我们首先要问：“您好”，

　　吃东西要向主人说“谢谢”，

　　做客时不能在别人家里乱跑，不随便乱动人家的东西，

　　离开时要跟主人说：“再见”。

　　3.交流活动：请客。

　　（1）幼儿自由讨论，说说请小朋友到自己家做客需要说那些话、做哪些事。

　　指导语：客人来了，热情地请客人进门，给客人递拖鞋，为客人端水。

　　拿出自己的玩具和小朋友一起玩，一起阅读图书，还可以晴爸爸妈妈帮忙招待。

　　（2）教师引导幼儿学*使用“你好、请、谢谢、不客气、再见、欢迎再来”等礼貌用语。

　　4.开展游戏：请到我家来做客。

　　引导幼儿分组利用环境布置“家”进行游戏，教师积极参与指导。

　　5.知识拓展：给东西和接东西的礼节

　　比如：铅笔，剪刀

　　给东西的小朋友怎样做？接东西的小朋友怎样做？

　　三、结束

　　1.活动讲评：根据幼儿参与活动使用礼貌用语情况进行讲评。

　　2.活动延伸：要求幼儿在实际生活中运用礼貌用语。

　　幼儿园中班社会教案：学做小记者

　　一、活动目标

　　1、认识日常生活中常见的安全标志

　　2、培养幼儿养成遵守交通安全的意识

　　二、活动准备

　　1、准备注意安全标志、步行标志、人行横道标志等常见标志演示文稿

　　2、红绿灯照片

　　三、活动过程

　　（一）谈话导入

　　出示红绿灯照片

　　提问：它叫什么，你们在哪里见过，有什么作用？

　　小结：红绿灯在马路上，能够维护交通安全。

　　提问：过几天就要春游了，我们在春游时应该怎样注意交通安全？

　　小结;1 过马路时要左看看又看看。

　　2要走人行道

　　5 好朋友之间要拉好手

　　6 跟着老师快速的过马路

　　（二）认识常见安全标志

　　1提问：除了红绿灯外，在我们生活中还有很多安全的标志，请你说说你认识的.标志？

　　2出示安全标志演示文稿

　　今天赵老师也带来了很多安全标志的图片，我们一起来看看你们认识哪个？在哪里看到过？

　　（1） 人行道标志

　　（2） 慢行标志

　　（3） 转弯标志

　　（4） 禁止吸烟标志

　　（5） 安全出口标志

　　（6） 易燃标志

　　（三）游戏：贴标志

　　出示场景图

　　提问：大家来看看这里哪些地方应该贴上我们刚刚认识的这些安全标志？

　　（四）活动延伸：以后出去时大家可以再找找有没有其他安全标志，大家收集起来到幼儿园一起与大家

　　分享。

　　从我园的实际环境出发，学校门前特别是小摊贩只顾挣钱，卖便宜的三无食品给学生，无视学生健康。学校领导和老师一起强调吃三无食品的危害性，但是效果很小，见于对孩子进行安全教育特设置了本教案。

　　活动目标：

　　1、了解食品包装标志的简单常识，初步学会识别某些食品包装标志。

　　2、使学生学会识别食品袋、食品盒、食品罐等保质期和生产日期活动准备：幼儿与家长收集食品包装、盒、罐等，填写调查报告。

　　活动过程：

　　一、创设情景导入

老师发现有一部分的小朋友每天爸爸妈妈接你的时候，都要在学校门口买一些零食吃，可是那些食品其实是很不卫生的`，还有可能导致人死亡（告诉幼儿陕西省五名学生在学校门前买零食吃后中毒，一人抢救无效死亡的消息。）为了不让以上的事例发生在我们身上，会买食品是很重要的。

　　1、认识食品包装标志，让学生观察自己带来的食品袋、盒、罐上的图案。

　　2、讨论并说出自己的观察结果。

　　（1）注册商标（2） 生产日期，保质期（3）质量安全标志（4）绿色食品标志（QS）（5）卫生标志（H）

　　教师总结：

　　食品包装上花花绿绿的图案和文字，我们就叫它食品包装标志延伸：请幼儿将学到的食品卫生知识宣传给自己身边的人，并在爸爸妈妈的帮助下学*如何参考以上的知识去购买食品。

　　活动准备：

　　1.指导幼儿简单时装表演，不要让幼儿知道

　　2.各种标志图

　　活动过程：

　　1. 时装表演，吸引幼儿注意力。

　　师：“今天，咱们班的四位小朋友给大家准备了一个小节目。”

　　2. 巩固认知图形，鼓励幼儿大胆完整的讲述。

　　师：“表演结束了，我的问题也来了——你认为小演员表演的怎么样？哪儿比较好（衣着，动作），还有一个非常特别之处你们发现了吗？（衣服上帖了标志图）

　　师：“那现在咱们将这些标志介绍一下好吗？（这是什么标志，表示什么意思？）

　　3. 认识新标志

　　师：“告诉我，这上面画着什么？表示什么意思？”

　　“为什么要设立这些标志？标志有什么作用？”

　　4. 小结：标志可以告诉人们在这里可以做什么，不可以做什么？人人都应该遵守标志的要求。

　　5. 延伸：（1）你还在哪儿见过什么样的标志？它表示什么意思？

　　（2）你认为咱们班那些地方需要设立什么样的标志？

　　活动由来：

　　目前，安全工作是幼儿园工作中的重中之重，为了更好的`落实昌*区教委关于安全系列教育活动的通知精神，真正做到安全教育融入幼儿日常教育活动中。

　　活动目标：

　　1. 丰富幼儿安全常识，提高幼儿自我保护能力。

　　2. 引导幼儿认识生活中常见的标志，知道它们的名称和作用。

　　3. 鼓励幼儿完整语句讲述。

　　一、设计意图

　　幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好的把握什么事情能做，什么事情不能做。遇到突发事件时不知如何处理，缺少积极的自我保护的能力和技巧。因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。

　　为保证孩子的健康和安全，防止意外伤害的发生。我们对幼儿加强安全教育的培养。其中有一个主题以“安全标志”为中心，引导幼儿通过“认识安全标志”、“了解安全标志的意义”、“自制安全标志”等活动教给孩子必要的安全知识、知道一些突发事件的处理方法，提高安全意识，进一步培养幼儿的自我保护意识和能力。

　　二、活动目标

　　1 、认识日常生活中常见的安全标志，并能大方的向大家介绍自己找到的标志。

　　2 、了解一些基本的安全知识，知道一些突发事件的处理方法。

　　3 、教育幼儿不玩火、电等危险物品，初步培养自我保护意识和能力。

　　三、重难点分析

　　重点：教幼儿认识部分安全标志，掌握其含义，培养自我保护意识和能力。

　　难点：引导孩子在日常生活中遵守交通规则，较好的处理突发事件，注意安全。

　　四、活动准备

　　1、活动前让家长在接送幼儿的路途中，引导幼儿观察，初步认识周围的交通安全标志，并制作有关安全标志的`调查表。

　　2 、教学活动课件，安全图片。

　　3 、事先创设好逛公园环节的场景（如马路、十字路口和各种图片）。

　　4、万宝箱两个、幼儿用的小标志若干，幼儿设计标志用的纸笔等材料。

　　五、活动过程：

　　（一）导入部分

　　师：前几天老师让你和爸爸妈妈一起做的关于安全标志方面的调查表做好了吗？

　　幼：做好了。

　　（二）展开部分（播放课件，引起幼儿兴趣）

　　师：这个就是注意安全的标志。

　　1 、请幼儿介绍自己调查和知道的安全标志

　　教师要引导幼儿说出找到了什么样的标志，是在哪里找到的？它告诉我们什么？

　　2 、教幼儿认识生活中常见的安全标志（播放课件）共3页，当前第1页123

　　师：老师也带来了好多标志宝宝，我们一起来看一看它们是谁。

　　（1）人行横道标志

　　师问：这是什么标志？在哪里见过？它表示什么？过马路时为什么要走人行横

　　道线？

　　（2）禁止烟火标志

　　师问：这是什么标志？提醒我们注意什么？发生火灾时，应怎么办？

　　师：我们看到它就知道在这里不能点火了。

　　（3）当心触电标志

　　师问：这是什么标志？遇到这样的标志我们应怎样做？

　　师小结：贴有这样标志的地方都不能用手去摸，也不能靠*，应该远离。

　　（4）安全通道标志

　　师问：这是什么标志？它搞需我们什么呢？

　　3 、展示更多标志，让幼儿进一步了解标志可分为多种

　　日常生活中还有很多我们不认识的安全标志，我们一起来看一看。

　　（播放课件）

　　小结：刚才小朋友介绍的这些标志都叫做安全标志，其中圆形的红色的中间有一条红色斜杠的是安全标志中的禁止标志，当我们看到这样的标志的时候就是告诉我们是绝对不能做的；三角形的黄色的是安全标志中的注意标志，是让我们要小心的，我们看到它要远远的躲开，或多加注意；蓝色的是指令标志；而那个正方形的绿色的是安全保护标志中的提示标志。当我们看到这种正方形的绿色的就是提示我们应该怎么做，比如说当我们遇到危险的时候就应该走安全通道。

　　4 、引导幼儿讨论：如果没有这些标志将会发生什么事呢？（鼓励幼儿结合生活经验展开想像，互相讨论）

　　5 、引导幼儿根椐演示的不同的情境画面知道这几种场所常见和使用的安全标志，加深幼儿对标志的了解，增强安全意识。

　　6 、通过游戏、情景表演活动，巩固幼儿对标志的认识。

　　（1）玩《山洞掏宝》的游戏。

　　教师事先将部分安全标志的卡片放入两个箱里，然后将幼儿分成两组，分别让两组幼儿摸，摸到后说出标志的名称，遇到这种标志应怎样做。

　　（2）情景表演《逛公园》

　　领幼儿在逛公园的活动中，为走过的路、十字路口、公园中见到的各种图片贴上相应的标志。

　　对以上活动中表现突出的幼儿及时表扬鼓励，并颁发“安全小卫士”奖章。共3页，当前第2页123

　　（三）结束（可作为延伸活动）

　　请小朋友帮助幼儿园设计一些标志。

　　师：今天我们认识了许多标志，知道了各种标志说明什么，见到它们时应怎么办。但幼儿园里还有很多小朋友不懂得要注意安全，下面请你们当一回“小小设计师”帮幼儿园设计一些标志，贴上去提醒大家注意安全。

　　（活动时教师可先让幼儿分组讨论：幼儿园那些地方需要标志？需要设计怎样的标志等问题，通过互相交流讨论，为后面的设计作好铺垫）

　　（四）活动延伸

　　1 、美术活动让幼儿画出认识的标志；为幼儿园设计标志。

　　2 、幼儿将画的好的安全标志贴在幼儿园适当的位置。

　　3 、室内布置“安全标志记心中”专栏，日常生活中进行随机教育。

　　4 、互动，继续收集有关标志的图示或图片，帮幼儿丰富安全知识。

　　5 、家长带幼儿外出时，继续引导幼儿认识交通安全标志，并教育幼儿*时应按标志要求去做。

　　共3页，当前第3页123

　　设计思想：

　　标志是生活中对人们行动的一种指示、是简单形象的图画语言，尤其是安全标志在生活中能对我们进行提示、警告。它们是幼儿常常见到但又不易引起注意的安全标志。通过活动的开展组织幼儿观察、探索，知道自己应该按照安全标志的要求行动，这样才能既保护自己又不造成危害，培养幼儿的自我保护意识。

　　活动目标：

　　1、鼓励幼儿探索学*，使幼儿认清安全标志，教育幼儿不要玩火、电等危险物品，遵守交通规则。

　　2、引导幼儿发现尝试，让幼儿知道应该按照安全标志的要求行动，才能既方便自己又不影响集体，培养自我保护意识和能力。

　　3、通过幼儿自己动手制作安全标志，发展幼儿的想象力和创造力及动手制作的能力。

　　4、培养幼儿动脑思考问题、解决问题的能力。

　　5、知道危险来临时如何保护自己，如何逃生。

　　活动准备：

　　1、多媒体课件：交通安全、严禁烟火、当心触电、禁止触摸等内容的小故事，并配有关的安全标志。

　　2、事先让幼儿收集有关的安全标志。

　　3、每幼儿一套安全标志七种：注意安全、人行横道、步行、禁止通行、严禁烟火、当心触电、禁止触摸。

　　4、画纸、水彩笔、剪刀等工具材料。

　　活动过程：

　　一、找安全标志：

　　1、激发幼儿的学*兴趣：

　　教师引导幼儿观看多媒体演示，就其中的交通安全小故事鼓励幼儿探索根据什么标志过马路?

　　2、提出问题，请幼儿思考：

　　⑴为什么要有这些安全标志，这些安全标志有什么用?

　　⑵除了马路上的安全标志，你还见过什么安全标志，在什么地方见过的，它们表示什么意思?

　　⑶请幼儿继续观看多媒体演示，寻找有关的`安全标志。

　　二、议安全标志：

　　1、幼儿尝试从布袋中找出安全标志，并介绍这些标志是什么意思?

　　2、讨论安全标志的用途：我们生活中为什么有这么多安全标志?它们对我们有什么用途?小朋友想一想，如果没有这些安全标志行不行?为什么?

　　3、议一议没有安全标志的危害：

　　(1)想一想、说一说，如果没有这些安全标志的危害。

　　(2)总结：每个人都生活在集体中，作为社会中的人，一定要按安全标志上的要求行动，才能既方便自己又不影响集体。如果不这样，会出现很多问题，人们的工作、生活、学*就不能正常进行。

　　5、游戏：看谁找的准

　　教师说出一种安全标志名称，请幼儿迅速找出相应的安全标志卡片。

　　三、设计安全标志：

　　1、想一想，我们班、幼儿园什么地方需要悬挂安全标志。请小朋友尝试动手设计和制作，让安全标志告诉我们在什么地方做什么事情，应该怎样做。

　　2、请小朋友介绍自己设计、制作的安全标志的内容和作用，并用简练的语言讲给大家听。

　　活动延伸：

　　幼儿找需要安全标志的地方悬挂上自己制作的安全标志，并继续探索相关的安全标志，尝试理解安全标志的含义。

　　活动评析：

　　活动中，幼儿作为学*的主人，激发了对安全标志的兴趣，引导幼儿自己去观察和发现、寻找各种各样的安全标志，如：严禁烟火以及各种交通安全标志等。这些安全标志都是小朋友们自己找到的，因此，他们参加活动的积极性也特别高。孩子们通过自己看、问、找、画等探索活动，学会了学*，也学会了适应社会、适应集体，明白了做人的道理。

　　设计意图

　　幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看、摸，然而由于他们缺少生活经验和常识，不能把握什么事情能做，什么事情不能做。遇到突发事件不知如何处理，缺少积极的自我保护能力。因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。为保证孩子的健康和安全。我们对幼儿加强安全教育的培养。其中有个主题以“安全标志”为中心，引导幼儿通过“认识安全标志”、“了解安全标志的意义”、“自制安全标志”等活动教给孩子必要的安全知识、提高安全意识，进一步培养幼儿的自我保护意识和能力。

　　活动目标

　　1.认识日常生活中常见的安全标志，遵守交通规则。

　　2.懂得基本的安全知识，知道突发事件的处理方法。

　　3.教育幼儿不玩火、电等危险物品，初步培养自我保护意识和能力。

　　重难点分析重点：

　　教幼儿认识部分安全标志，掌握其含义，培养自我保护意识和能力。

　　难点：引导孩子在日常生活中遵守交通规则，较好的处理突发事件，注意安全。

　　活动准备

　　1.活动前让家长在接送幼儿的路途中，引导幼儿观察，初步认识周围的交通安全标志。

　　2.准备注意安全标志、步行标志、人行横道标志等常见标志;教学活动课件、图片。

　　3.事先创设好逛公园环节的场景。

　　4.万宝箱两个、幼儿用的小标志若干，幼儿设计标志用的纸笔等材料。

　　活动过程

　　(一)导入：出示教学课件，引起幼儿认识标志的兴趣。

　　师：今天老师给小朋友带来了一个动画片，想不想看?

　　播放课件：一名阿姨领着孩子出去玩，走到十字路口，红灯亮了，阿姨看见前面没车，就领着小孩往对面跑，结果被一辆自行车撞了一下。

　　提问：这样做对吗?为什么?遇到这种情况应怎么做?

　　通过组织幼儿观看、讨论让幼儿知道认识安全标志，遵守交通规则，对人们多么重要，激发他们认识标志的欲望。

　　(二)展开

　　1.请幼儿介绍自己知道的安全标志。

　　教师要引导幼儿说出在哪里见过这个安全标志，它告诉我们什么。

　　2.教幼儿认识生活中常见的安全标志今天老师也带来了好多标志宝宝，我们一起来看一看它们是谁。

　　(1)人行横道标志师提问：这是什么标志?在哪里见过?它表示什么?过马路时为什么要走人行横道线?

　　(2)禁止烟火标志师提问：这是什么标志?提醒我们注意什么?发生火灾时，应怎么办?

　　(3)当心触电标志师提问：这是什么标志?遇到这样的标志我们应怎样做?

　　师小结：贴有这样标志的地方都不能用手去摸，也不能靠*，应该远离。

　　另外依次出示注意安全、禁止通行、步行、安全通道、当心中毒等常见标志引导幼儿认识。

　　师：如果没有这些标志将会发生什么事呢?(鼓励幼儿结合生活经验展开想像，互相讨论)3.出示更多标志，让幼儿进一步了解标志可分为多种。

　　日常生活中还有很多我们不认识的安全标志，我们一起来看一看。(放课件)通过观察让幼儿知道安全标志可以分为警告标志、指示标志、禁制标志等多种。

　　4.通过游戏、情景表演活动，巩固幼儿对标志的认识。

　　(1)玩《山洞掏宝》的游戏。

　　教师事先将部分安全标志的卡片放入两个箱里，然后将幼儿分成两组，分别让两组幼儿摸，摸到后说出标志的名称，遇到这种标志应怎样做。

　　(2)情景表演《逛公园》

　　领幼儿在逛公园的活动中，为走过的路、十字路口、公园中见到的各种图片贴上相应的标志。

　　对以上活动中表现突出的幼儿及时表扬鼓励，并颁发“安全小卫士”奖章。

　　(三)结束请小朋友帮助幼儿园设计一些标志师：今天我们认识了许多标志，知道了各种标志说明什么，见到它们时应怎么办。但幼儿园里还有很多小朋友不懂得要注意安全，下面请你们当一回“小小设计师”帮幼儿园设计一些标志，贴上去提醒大家注意安全。

　　(活动时可先让幼儿分组讨论：幼儿园那些地方需要标志?需要设计怎样的标志等问题，通过互相交流讨论，为后面的设计作好铺垫)

　　教学反思：

　　安全教育是一个长期的过程，我们将继续探讨和努力，将安全教育渗透到幼儿的一日生活中，不断增强孩子们的安全意识和自我保护能力，为每位幼儿撑起一把安全的保护伞！

　　【活动目标】

　　1、鼓励幼儿在生活中做一个善于观察的有心人

　　2、进一步培养幼儿的语言表达能力，观察能力和判断的能力

　　3、帮助幼儿认识生活中的一些常见的标志，主要认识：当心触电当心中毒禁止烟火

　　4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质

　　5、培养幼儿乐观开朗的性格

　　【活动准备】

　　1、多媒体课件一套

　　2、安全标志图片一套

　　3、挂图四幅

　　4、布置好"安全图片展览"四

　　【活动过程】

　　1、开始部分：多媒体课件会说话的标志导入课题师：小朋友刚才谁在说话，提醒我们注意安全(安全标志)在我们生活的周围有许多这样的标志时刻提醒我们注意安全，所以需要我们去认识它小朋友看--它来了(大屏幕出现标志娃娃：小朋友们好!我是标志娃娃，今天我带来了好多的朋友，它们都藏在活动室里，你们能找到它们和它们做好朋友吗?)老师和你们一起找，你能告诉老师你是在什么地方找到的吗?是在小椅子上面还是下面找到的?

　　2、基本部分：认识安全标志师：小朋友我们坐下来和你的标志朋友说说悄悄话，看他叫什么?

　　提醒我们怎么做?也可以把你标志朋友的名字告诉你的好朋友。大家互相说一说。动脑筋想一想。(小朋友自由讨论一分钟)现在老师请小朋友把你的标志朋友介绍给大家，让大家都来认识他(请三个小朋友上来介绍自己的标志朋友)这么多小朋友都想上来介绍你的朋友，这样吧请大家也把你的标志朋友送到磁力板上，老师和你们一起来认识。老师有一个小小的要求：请把颜色一样，形状一样的标志朋友放到一排，如果有两个一样的我们只留下一个就可以了。

　　(老师和幼儿一起来认识安全标志)小朋友看标志娃娃也把标志朋友请到大屏幕上来了，刚才有几个标志娃娃来晚了，我们没有认识过，你能找到吗?(幼儿寻找，老师操作多媒体找出三个标志：当心触电当心中毒禁止烟火)当心触电：警示我们这里有电，危险，告诉我们小朋友不要用手摸更不能进去玩，要远离这个地方。

　　当心中毒：提醒我们这里的物品有剧毒，千万不能用手去摸。

　　禁止烟火：告诉我们这里堆放的物品都是易燃物品，禁止在这里点火，抽烟，放鞭炮。否则会发生火灾。

　　小朋友，火灾可怕吗?无情的大火能吞掉一座座房屋，让人们无家可归，大火还能吞没一片片森林，让动物没有了自己的家园，大火还能烧死人和动物，让我们感受痛苦，所以火灾太可怕了。小朋友，万一我们身边发生火灾我们该怎么办呀?(幼儿自由回答)老师这里有几个问题请小朋友思考：如果我们身边发生小火，该怎么办?(用水扑灭用脚踩灭用厚的东西压灭)万一小火变成了大火该怎么办呀?(立即告诉大人，打火警电话119等)如果放生火灾以后我们被困在屋子里该怎么办?(幼儿自由回答)(用湿毛巾湿衣服把门缝堵住不让浓烟进屋子，然后打开窗户，拿出最鲜艳的衣服大声呼喊：救命呀!人们听到喊声就会来就你。我们看大屏幕上的朋友是怎么做的?(出示大屏幕让幼儿模仿用湿布堵住嘴弯腰逃离火场的办法)今天老师和小朋友认识了这么多的安全标志。还知道了发生火灾以后怎么办?我们不仅保护了自己而且还要学会帮助别人。这里有几幅画很多有危险的地方都没有安全标志。我们给它贴上安全标志，这样别人走到这里就知道该怎么做了。(幼儿分成4组给设计好的场景贴安全标志，最后老师带领幼儿总结讲评)

　　3、结束部分：参观安全图片展览今天小朋友表现的都很棒，以后小朋友*时要注意观察你生活的周围还有那些标志，提醒我们该怎样做?我们这里还有一个标志图片展览，老师带你们去参观一下，以后我们也要做小小设计师，来设计更多的标志。

　　4、活动延伸：为幼儿园设计标志

　　【活动反思】

　　本次活动的教学目的主要是让孩子们了解生活中常见的标识，学*运用张贴标识的方法来提醒他人的注意。活动的开始部分，孩子们行赏了一个故事《小兔出门》，之后又进行了思考与讨论。这个环节是让孩子们知道标识的重要性。接下来是了解举例出来的`标志的意思，在生活中看到标志应该怎样做。在之前的日常生活中，小朋友们会看到很多这种标志，但都不明白是什么意思，通过这活动，能更深入体会到标志的意义。在这个环节中，由于我列举的图片较多，让幼儿讨论的时间过长。在活动的最后一个环节，让小朋友自己寻找班级里哪个位置应该贴上安全标志，由于时间关系，我只是让孩子们说说我们班级里有哪些危险的地方需要张贴的，没让孩子们在课上张贴安全小红点，而是课后去张贴的，这里还是有所失误的。

　　设计意图：

　　这是一个充满了爱的故事，字里行间弥漫着浓浓的亲情。作者以他独特的思维和想像力，让两只兔子相互表达着自己的爱，不管小兔子是怎样灵感叠出地表达，而大兔子总是轻而易举地超过它，因为，它对小兔子的爱超过一切。值得注意的是，这个故事是由小兔子开始的——猜猜我有多爱你。如果我们的孩子也能象小兔子这样，那有多好！

　　本次活动，我们试图沿着营造——体味——抒发——回报的脉络，将幼儿与父母之间原本具有的自然情感予以渲染和提升，让每一个孩子既能在充满爱意的氛围中成长，又能以其力所能及的方式去关爱他人（首先是父母），让孩子因爱而感动，为爱而行动！

　　活动目标：

　　1、能理解故事的内容，感受作品中小兔子与大兔子之间爱的情感及爱的表达方式。

　　2、培养幼儿爱家人，爱老师，爱同伴的情感。

　　3、鼓励幼儿运用生动活泼的语言、动作表达对周围人的爱。（包括父母、老师、伙伴）

　　活动准备：

　　1、故事“猜猜我有多爱你”PPT。

　　2、幼儿自带一个小礼物。

　　3、彩色爱心卡片，黑色记号笔。

　　4、大海、树、山、月亮、星星等图片。

　　活动过程：

　　一、谈话导入，激发幼儿表达爱的欲望

　　小朋友，能说说你们爱谁吗？有多爱？谁爱谁多一点呢？

　　（引导幼儿用很、非常、最等形容词来表达自己爱的程度）

　　师小结，导入故事：说了这么多，我们都想把有多爱说清楚，能不能说的更清楚呢？有一只小兔子和一只大兔子也在讨论这个问题，一起来欣赏故事《猜猜我有多爱你》。

　　二、欣赏作品，感受爱的氛围

　　⒈师有感情地讲述故事，幼儿倾听。

　　⒉师提问帮助幼儿理解作品。

　　（1）小兔子要上床睡觉了，它紧紧抓住大兔子的耳朵，问了什么？（要大兔子猜什么）

　　（2）小兔子和大兔子是怎样互相表达爱的？

　　谁来说说小兔子有多爱大兔子？大兔子呢？幼儿可边做动作边回答。

　　教师总结：小兔子希望自己比大兔手臂长，比大兔子跳得高，跳得远。它们都在竭尽全力地爱着对方。

　　三、拓展思维，迁移作品

　　1、师提问：在生活中有没有像大兔子一样爱你们的人呀？他们是怎么爱你的？

　　2、说一说，我对爸爸妈妈的爱。

　　当我们爱爸爸妈妈的时候，可以大声说出来，还可以用拥抱、亲吻、赠送礼物、送鲜花……

　　3、说一说对老师、同伴的爱。

　　教师出示大海、大山、大树、星星、月亮等图片，先请个别能力较强的`幼儿到台前来选择其中一张图片用自己的语言和动作来表达对老师的爱。再请部分幼儿选择自己最喜欢的同伴到台前来互相用语言和动作来表达对对方的爱。

　　4、同伴之间相互赠送自己的小礼物。

　　5、操作活动：爱心卡

　　小朋友们将父母的爱和孩子的爱分别画在两种颜色的爱心卡片上进行展示，体现孩子与父母之间相互的爱。

　　附故事：

　　小兔子该上床睡觉了,可是他紧紧地抓住大兔子的长耳朵不放他要大兔子好好听他说 “猜猜我有多爱你”他说大兔子说:“喔,这我可猜不出来”“这么多”小兔子说,他把手臂张开,开得不能再开大兔子的手臂要长得多,“我爱你有这么多”他说嗯,这真是很多,小兔子想“我的手举得有多高,我就有多爱你”小兔子说“我的手举得有多高,我就有多爱你”大兔子说这可真高,小兔子想,我要是有那么长的手臂就好了 小兔子又有了一个好主意,他倒立起来,把脚撑在树干上“我爱你一直到我的脚趾头”他说大兔子把小兔子抱起来,甩过自己的头顶,“我爱你一直到你的脚趾头”“我跳得多高就有多爱你!”小兔子笑着跳上跳下“我跳得多高就有多爱你”大兔子也笑着跳起来,他跳得这么高,耳朵都碰到树枝了这真是跳得太棒了,小兔子想,我要是能跳得这么高就好了 “我爱你,像这条小路伸到小河那么远”小兔子喊起来“我爱你,远到跨过小河,再翻过山丘”大兔子说这可真远,小兔子想他太困了,想不出更多的东西了他望着灌木丛那边的夜空,没有什么比黑沉沉的天空更远了“我爱你一直到月亮那里”说完,小兔子闭上了眼睛“哦,这真是很远”大兔子说,“非常非常的远”大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上,他低下头来,亲了亲小兔子,对他说晚安然后他躺在小兔子的身边,微笑着轻声地说:“我爱你一直到月亮那里,再从月亮上回到这里来”

　　教案目的：

　　1幼儿认清安全标志，教育幼儿不要玩火、电等危险物品，遵守交通规则。

　　2幼儿知道应该按照安全标志的要求行动，才能既方便自己又不影响集体，培养自我保护意识和能力。

　　3幼儿自己动手制作安全标志，发展幼儿的想象力和创造力及动手制作的能力。

　　教案准备：

　　1事先让幼儿先了解一些安全标志

　　3交通安全、严禁烟火、当心触电、禁止触摸等的安全标志卡片

　　3纸、彩笔等工具

　　教案过程：

　　1寻找安全标志

　　1）老师向幼儿讲述交通安全小故事，引起幼儿学*的兴趣。

　　2）提出问题

　　为什么要有这些安全标志，这些安全标志有什么用？

　　除了马路上的安全标志，你还见过什么安全标志，在什么地方见过的，它们表示什么意思？

　　请幼儿寻找有关的安全标志。

　　2了解安全标志的含义用途

　　1）教师向幼儿介绍安全标志的含义。

　　2）知道生活中为什么有这些安全标志，以及这些安全标志的用途

　　3）讨论如果没有这些安全标志的危害。

　　幼儿知道每个人都生活在集体中，作为社会中的人，一定要按安全标志上的要求行动，才能既方便自己又不影响集体。如果不这样，会出现很多问题，人们的工作、生活、学*就不能正常进行。

　　3做游戏

　　教师说出一种安全标志名称，请幼儿迅速找出相应的安全标志卡片。

　　4制作安全标志

　　幼儿展开自己的想象，设计并制作安全标志。

　　把幼儿制作的安全标志放在需要安全标志的`地方悬挂，继续探索相关安全标志。

　　标志是生活中对人们行动的一种指示、是简单形象的图画语言，尤其是安全标志在生活中能对我们进行提示、警告。引导幼儿自己去观察和发现、寻找各种各样的安全标志，并动手设计、制作安全标志，孩子们通过自己看、问、找、画等探索活动，学会了学*，也学会了适应社会、适应集体，明白了做人的道理。

　　设计理念：

　　苏霍姆林斯基曾经说过：只有从小参加劳动的人，才能获得真正的幸福。确实劳动不止是一种态度、一种*惯、更是一种非常重要的能力。而现在的孩子对**的依赖性日趋渐强，独立生活的能力则越来越差，缺乏劳动的概念，更缺乏对劳动的体验。于是我设计、组织了“给椅子洗洗澡”的社会活动，本活动来源于《幼儿园课程指导》中班(上)，我以“为椅子洗澡的情节”贯穿于整个活动, 本活动注重趣味性，做到寓教于乐，在玩中培养幼儿爱劳动的情感，在做中树立劳动光荣、劳动快乐的思想，让幼儿逐渐养成爱劳动的好*惯。

　　活动目标：

　　1、引导幼儿表达劳动的过程，感受劳动的快乐。

　　2、鼓励幼儿学*劳动方法，即使用清洁工具有顺序地洗椅子。

　　3、教育幼儿要爱护小椅子，轻拿轻放，养成良好的.*惯。

　　重点：教育幼儿要爱护小椅子，轻拿轻放，养成良好的*惯。

　　难点：学*使用清洁工具洗椅子，感受劳动的快乐。

　　活动准备：椅子每人1张;水盆若干，抹布若干(数量和幼儿人数相同)、音乐、“椅子”录音。

　　活动过程：设计意图：

　　一、椅子哭了

　　●录音：“呜呜……”师：是谁在哭呢?

　　●椅子：“呜呜……”小朋友，我是小椅子，你们身上都很干净，你们看，我的身上很脏，我身上为什么会这么脏呢?

　　●你们能帮我洗个澡吗?

　　二、我来给你洗洗澡

　　1、洗椅子

　　●师：你们愿意帮助小椅子洗澡吗?那我们用什么来给小椅子洗澡呢?(老师在肯定幼儿正确回答的基础上出示抹布、水盆)今天我们请它们来帮忙。怎么样才能把小椅子擦干净?(每个地方都要擦到)

　　●幼儿尝试用抹布开始擦洗椅子，鼓励幼儿积极表达自己在劳动过程中的快乐。

　　2、交流

　　你是怎么洗椅子的?鼓励个别幼儿来示范并用语言表达洗椅子的过程。

　　3、总结

　　●胡老师还把擦椅子的步骤编成了一首好听的儿歌，我们一边念儿歌一边擦椅子，这样我们会把小椅子擦得更干净。

　　●师幼一起边念儿歌边擦椅子。(小抹布，洗一洗、拧一拧;椅子面、擦一擦;椅子背，擦一擦;椅子脚，擦一擦;椅子档，擦一擦，小椅子，开心啦!)

　　●椅子是我们的好朋友，我们还应该怎么更好地爱护它?

　　三、送椅子“回家”

　　●椅子：小朋友，谢谢你们把我洗得这么干净，以后你们要好好的爱护我噢!

　　●我们去看看小椅子干了没有，我们带小椅子一起回活动室吧!

　　创设情景，帮助产生想帮助小椅子的欲望。

　　开拓幼儿的思维，让幼儿自己去发现用什么材料与方法去进行清洁小椅子。

　　幼儿在操作中体验劳动的快乐，并鼓励幼儿用语言来表达，发展幼儿的口语表达能力。

　　结合儿歌，让幼儿更好地掌握擦椅子的步骤。

　　通过讨论培养幼儿爱护小椅子，轻拿轻放的好*惯。

　　幼儿园中班社会教案：请到我家来做客

　　一、活动目标：

　　1、认识日常生活中常见的安全标志，并能大方的向大家介绍自己找到的标志。

　　2、了解一些基本的安全知识，培养幼儿的自我保护意识。

　　3、初步培养幼儿的竞争意识。

　　二、活动准备：

　　1、有关安全标志的调查表。

　　2、安全标志图片若干。

　　3、投影仪。

　　三、活动过程：

　　（一）导入部分(让幼儿进入状态)

　　师：前几天老师让你和爸爸妈妈一起做的关于标志的调查表做好了吗？

　　幼：好了。

　　（二）展开，请幼儿出示调查表

　　1、幼儿互相介绍，教师可以启发性的和个别幼儿交谈。

　　师：那请小朋友和你边上的小朋友一起互相介绍一下你都找到了什么样的标志，你是在哪里找到的？它告诉我们什么？

　　2、个别幼儿向全班幼儿介绍。

　　师：小朋友都介绍好了吗？好，那有哪些小朋友愿意到前面来给全班的小朋友和老师介绍一下你找到的标志？

　　请幼儿上前介绍（重点请几个调查到安全标志的幼儿来介绍）

　　师：这个是什么标志？它告诉我们什么？

　　幼：禁止烟火标志。

　　师：我们看到它就知道在这里不能点火了。那你能告诉小朋友它是什么形状、什么颜色的吗？（幼儿回答）

　　师：哦，它是圆形的红色的，中间还有一条斜杠。

　　师：你来介绍一下你调查到的标志好吗？

　　幼：当心触电标志。

　　师：你是在哪里找到这个标志的呢？他有什么特点？

　　幼回答

　　师：它是三角形的，是黄色的。我们看到他就要远远的躲开。

　　师：我发现你的调查表中有一个标志很特别，你来告诉我们它是什么标志好吗？

　　幼：这是安全通道的标志。

　　师：它是给我们提示的，你们看一下它又是什么形状的、什么颜色的。

　　幼儿一起回答。

　　师：当我们看到这种正方形的绿色的就是提示我们的，比如说当我们遇到危险的时候就应该走安全通道。

　　师小结：刚才小朋友介绍的这些标志都叫做安全标志，其中圆形的红色的中间有一条红色斜杠的是安全标志中的`禁止标志，当我们看到这样的标志的时候就是告诉我们是绝对不能做的；三角形的黄色的是安全标志中的注意标志，是让我们要小心的；而那个正方形的绿色的是安全保标志中的提示标志。

　　（三）、开展竞赛游戏

　　1、教师讲解竞赛规则

　　师：我们分为红队和绿队两个队，一共有十道题，两组小朋友轮流进行回答，回答正确的得十分，回答错误的不加分，帮对方回答正确的也可以加十分。

　　2、播放课件，开始竞赛。

　　师：现在比赛开始，红队看题。

　　3竞赛结束。

　　师：今天的竞赛到此结束，我现在宣布XX组为冠军。（播放掌声）

　　（四）活动结束

　　师：回去以后我们还可以找到哪些安全标志，找到后可以画下来告诉老师。

　　活动目标

　　1、帮助幼儿认识生活中的一些常见的标志，主要认识：当心触电当心中毒禁止烟火。

　　2、懂得基本的安全知识知道发生火灾以后简单的自救方法，提高自我保护意识。

　　活动准备

　　1、多媒体课件一套。

　　2、安全标志图片一套。

　　3、挂图四幅。

　　4、布置好“安全图片展览”。

　　活动过程

　　1、播放多媒体课件：会说话的标志，导入课题

　　师：小朋友刚才谁在说话，提醒我们注意安全（安全标志）

　　在我们生活的周围有许多这样的标志，所以需要我们去认识它们小朋友看——它们来了（大屏幕出现标志娃娃：小朋友们好！我是标志娃娃，今天我带来了好多的朋友，它们都藏在活动室里，你们能找到它们和它们做好朋友吗？）

　　老师和你们一起找，你能告诉老师你是在什么地方找到的吗？

　　2、基本部分：认识安全标志

　　师：小朋友，我们坐下来和你的标志朋友说说悄悄话，好吗？

　　现在老师请小朋友把你的标志朋友介绍给大家，让大家都来认识它们。（请三个小朋友上来介绍自己的标志朋友）这么多小朋友都想上来介绍你的朋友，这样吧，请大家也把你的标志朋友送到磁力板上，老师和你们一起来认识。老师有一个小小的要求：请把颜色一样，形状一样的标志朋友放到一排，如果有两个一样的我们只留下一个就可以了。

　　（老师和幼儿一起来认识安全标志。）

　　小朋友，看，标志娃娃也把标志朋友请到大屏幕上来了，刚才有几个标志娃娃来晚了，我们没有认识过，你能找到吗？（幼儿寻找，老师操作多媒体找出三个标志：当心触电、当心中毒、禁止烟火）

　　当心触电：警示我们这里有电，危险，告诉我们小朋友不要用手摸更不能进去玩，要远离这个地方。

　　当心中毒：提醒我们这里的物品有剧毒，千万不能用手去摸，用口去尝。

　　禁止烟火：告诉我们这里堆放的物品都是易燃物品，禁止在这里点火、抽烟、放鞭炮，否则会发生火灾。

　　小朋友，火灾可怕吗？无情的大火能吞掉一座座房屋，让人们无家可归，大火还能吞没一片片森林，让动物没有了自己的家园，大火还能烧死人和动物，让我们感受痛苦，所以火灾太可怕了。小朋友，万一我们身边发生火灾我们该怎么办呀？（幼儿自由回答）老师这里有几个问题请小朋友思考：如果我们身边发生小火，该怎么办？（用水扑灭用脚踩灭用厚的东西压灭）万一小火变成了大火该怎么办呀？（立即告诉大人，打火警电话119等）如果发生火灾以后我们被困在屋子里该怎么办？（幼儿自由回答）（用湿毛巾、湿衣服把门缝堵住，不让浓烟进屋子，然后打开窗户，拿出最鲜艳的衣服大声呼喊：救命呀！人们听到喊声就会来就你。我们看大屏幕上的朋友是怎么做的？（出示大屏幕，让幼儿模仿用湿布堵住嘴弯腰逃离火场的情景）

　　今天老师和小朋友认识了这么多的'安全标志，还知道了发生火灾以后怎么办。我们不仅保护了自己而且还要学会帮助别人这里有几幅安全标志，很多有危险的地方都没有安全标志，我们给它贴上安全标志，这样别人走到这里就知道该怎么做了。（幼儿分成4组给设计好的场景贴安全标志，最后老师带领幼儿总结讲评。）

认识马兰头的教案菁选（扩展10）

——认识自己教案菁选

认识自己教案

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的认识自己教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　主题目标：

　　1.认识自己的五官、身体的主要部位和性别，了解自我，形成初步的自我保护意识。

　　2.乐意用语言、音乐、美术等手段表达自己的感受和需要。

　　3.培养幼儿敏锐的观察能力。

　　4.愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

　　5.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

　　主要内容：

　　《我的身体》《我的小手》《可爱的小脚丫》《身体变变变》《男孩女孩》《捏拢放开》《什么乐器在歌唱》《让我来听一听》《闻闻看》《比比看》《衣服和身体》《头发肩膀膝盖脚》

　　环境和材料：

　　1.创设一个“家”的墙饰。

　　2.在墙上张贴一幅男孩像和一幅女孩像。

　　3.在各个活动去提供相应的'材料，观察幼儿的关注点，了解幼儿对自我认识的现有水*，并以此作为进一步提供材料的依据。

　　区域活动：

　　科学类：镜子、纸、笔;软、硬的材料，光滑、粗糙的材料;装有不同的材料的响罐;装有不同气味物品的广口瓶。

　　语言类：有关人体知识的图片和书籍。

　　音乐类：各种打击乐器及幼儿熟悉的歌曲磁带。

　　角色区：继续培养幼儿的角色意识，能够按照分配的角色进行游戏，产生游戏的角色语言;学*整理各个区域的材料。

　　家长工作：

　　1.家长十分自然地向孩子介绍性别的特征。

　　2.议家长在日常生活中有意识地培养幼儿地自我保护意识和爱清洁、讲卫生地*惯。

　　3.尽可能让幼儿利用各种感官感知事物的属性(视觉、嗅觉、触觉、听觉等)

　　教案分类：

　　幼儿园托班社会基本知识教育

　　表现内容：

　　为了使用卫生和安全，让孩子们知道自己东西的特点，观察自己拿来的杯子和毛巾的形状和颜色，记住后防止拿错。

　　教案编辑：

　　幼儿园托班王老师

　　内容出处：

　　镇江实验幼儿园

　　认识自己的杯子和毛巾

　　【教案目标】

　　1、认识自己的毛巾、杯子标记图、知道自己放毛巾、杯子的地方。

　　2、学*用普通话说出毛巾、杯子的名称，并能学说一句简单的话“我是我的××”。

　　3、教育幼儿讲卫生、不乱用他人物品。

　　【教案准备】

　　1、各种小动物形象标记图，每人两张（同样的）

　　2、录音机、磁带（肉录“找朋友”音乐）

　　3、教师在贴标记图处点一圆点，作为贴标记图的位置。

　　【教案过程】

　　一、认识标记图

　　1、老师出示标记图，请幼儿从中选一种动物做朋友（两张）。老师说：“每个小朋友都找到一个小动物做朋友，告诉大家谁是你的好朋友？”请几个幼儿举图说一说，并让同组的幼儿互相看看、说说：“这是××，它是我的好朋友。”老师巡回帮助指导。

　　2、分组游戏：每人将标记放在桌子的'中间，幼儿一边绕本组桌子一边随音乐唱“找找找，找朋友，找到我的好朋友，敬个礼，握个手，你是我的好朋友！”歌唱完，每人找到自己的标记图。（玩两遍）。

　　二、确定毛巾、杯子位置

　　1、出示毛巾，问幼儿：“这是一块什么？毛巾有什么作用”，（启发幼儿说出：能擦手，能洗脸等）。

　　2、出示杯子，问幼儿：“这是一只什么，杯子有什么用？”（启发幼儿讲出：可以喝水、喝牛奶等）

　　3、老师提出：“我们每个小朋友都有一块毛巾，一只杯子，放在一起随便拿用很不卫生，容易染病。谁有好办法让小朋友找到自己的毛巾、杯子？”（启发幼儿说出把好朋友贴在旁边作标记。）

　　4、请幼儿把两张杯子标记图分别贴在毛巾、杯子旁的圆点处。

　　5、请几位幼儿说说自己的毛巾、杯子在哪里？把好朋友贴在哪里？并指给大家看。问和这些幼儿同组的小朋友，他说的对不对。

　　6、幼儿手指自己的毛巾和杯子，说出：“这是我的毛巾”，“这是我的杯子”。

　　三、小结：以后小朋友要用毛巾、要喝水，就到你自己的好朋友这里来。找好朋友时，注意要仔细看清楚，不要找错了，要用自己的毛巾和杯子。

　　【教案延伸】

　　游戏活动：如“快快找到好朋友”。游戏时比比谁最先找到自己的好朋友（可在毛巾处，也可在杯子处。读后感大全）

　　日常教育活动渗透：日常生活谈话、请幼儿说说自己的动物朋友喜欢吃什么，长得什么样等。

　　家园配合：

　　1、让幼儿从动物标记图中找到自己的动物朋友，并带回家放在自己的毛巾、杯子处。

　　2、请家长向孩子介绍“动物朋友”的*惯或特征。

　　3、在“家园联系栏”内谈毛巾分杯杯必要性。

　　4、要求幼儿在家里也能做到分巾、分杯。

　　教材分析

　　本课意在引导学生认识每个人都有巨大的潜能，以帮助学生增强自信心，为达成目标奠定基础，然后通过与学生一起探讨发掘潜能的方法，提高学生实际应用的水*和能力，所以本课教学重点是要学生掌握发掘潜能的方法并在实际生活中学会运用。本课教学的难点是要让学生怎么样才能认识自己的潜能

　　学情分析

　　农村中学的'学生留守儿童居多，家庭教育缺失，学生水*参差不齐，好多学生不能正确的认识自己，也总认为自己不如别人，深深地影响了他们的成长，因此通过教学积极引导学生认识到自己巨大的潜在力，给他们更多的信心和勇气从而根据自身实际确定努力目标，并付出实际行动。通过对发掘潜能的方法的探讨提高学生实际运用的水*，为战胜自我奠定基础。

　　教学目标

　　(一)知识目标：

　　1．了 1.了解每个人都有巨大的潜能，且是多方面的。

　　2.掌握发掘潜能的方法。

　　(二)能力目标：

　　1. 提高发现 1.提高认识和发掘潜能的能力，增强克服困难的能力。

　　2.提高激励自我，超越自我的能力

　　(三)情感、态度、价值观目标：

　　1.通过学*，让他们感受到潜力的巨大，从而树立自尊自信，乐观坚强，积极向上等优秀品质

　　2.通过教学使学生充分的感受到发掘自身潜能的重要性，激发他们战胜自我，超越自我的热情、信心和能力

　　教学重点和难点

　　教学重点：要学生掌握发掘潜能的方法并在实际生活中学会运用

　　教学难点：要让学生怎么样才能认识自己的潜能

　　教学过程

　　新课导入——→通过活动，让学生认识到每个人都有着巨大的潜能，并理解发现潜能是取得成功的重要条件——→然后与学生共同探讨自己具有巨大潜能的科学依据，并进一步掌握一些发掘潜能的方法——→课堂小结——→布置作业。

　　活动目标

　　阅读故事，丰富“口”字旁的象声词。

　　通过观察图片，让幼儿愉快地感知理解故事情节。

　　愿意与大家分享洗澡带来的快乐。

　　愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　培养幼儿清楚表述和大胆表演的能力。

　　教学重点、难点

　　重点是：让幼儿通过观察图片理解故事内容。难点是：学*故事中的象声词：咕嘟咕嘟、咕吱咕吱、哗啦哗啦、刷刷、嗨哟嗨哟、哧溜哧溜、咕噜咕噜。

　　活动准备

　　幻灯片、音乐《我爱洗澡》

　　活动过程

　　一、 通过谈话，引出主题。

　　小朋友你洗澡吗？你是和谁一起洗澡的？是怎么洗澡的？

　　今天老师给你们带来了一些有趣的图片，你们想看吗？

　　二、 出示图片帮助幼儿理解故事内容并学*故事中的象声词。

　　1、 出示幻灯片（一），并进行提问：

　　这幅图片上都有谁，它们在干什么，那熊宝宝会对爸爸说些什么呢？

　　2、 出示幻灯片（二），进行提问并引导。

　　我们在洗手搓什么会起泡泡，泡泡会发出什么声音呢？你们仔细听“咕嘟咕嘟”，小朋友和老师一起做小泡泡。边做动作边学*象声词。

　　3、 分别出示幻灯片，用肢体动作学*故事中的象声词。

　　三、 幼儿完整的欣赏故事。

　　小朋友你们喜欢洗澡吗？那我们一起来洗洗澡吧！

　　四、 音乐游戏《我爱洗澡》

　　幼儿和老师一起边说象声词边做动作。

　　教学反思

　　针对小班幼儿年龄小，对身体的各个部位不认识，而且有些幼儿不愿意洗澡。因此我选择这节语言故事，通过象声词、肢体动作来激发幼儿的兴趣，从而达到幼儿认识身体的目的。在本次活动中的重难点是：让幼儿通过观察图片理解故事内容，学*故事中的象声词：咕嘟咕嘟、咕吱咕吱、哗啦哗啦、刷刷、嗨哟嗨哟、哧溜哧溜、咕噜咕噜。对于小班来说从来没有一次接触过这么多的象声词，因此在教学活动中我分为四个环节：第一环节是通过和幼儿谈话引入主题，激发幼儿兴趣；第二环节是分别出示图片，帮助幼儿理解故事内容。并通过肢体动作重点学*故事中的象声词；第三环节让幼儿再次欣赏故事，加深幼儿对故事的理解；第四环节幼儿和老师一起听音乐边说象声词边做洗澡的`动作。课后我进行了教学反思：在本次活动中通过洗澡的故事，让幼儿在快乐中认识身体各个名称，并学*故事中的象声词。由于本课象声词太多，幼儿不容易记忆，因此在教学中我采运了肢体动作来帮助幼儿，这不仅激发了幼儿的兴趣，而且学*起来也容易，让幼儿在不知不觉中认识自己身体上的各个部位。本次活动的不足是：一、在选材上我应该依据教材进行整合，把故事中的象声词减少，降低幼儿难度，这样幼儿学*起来会更容易掌握；二、在教学过程忽略了故事名称；三、在第二环节结束后我应该做一小结：教育幼儿讲卫生、爱洗澡，让幼儿从小养成讲卫生的好*惯。这样就能把教学中的五大领域有机的结合在一起。

　　【写作目标】

　　１．反思自我、发现自我价值、正确认识自我。

　　２．用真实的生活经历和和独到的思想认识展现自我风采。

　　３．选择合适角度表现自我的鲜明个性，力求有创意地表达自我。

　　【设计缘起】

　　*段时间在给七年级学生开设选修课“生活化作文指导”时，我想让一个作文观念融入学生的心灵，成为学生作文的信念，这就是——作文就是思想，作文就是生活，作文就是你自己。作文就是思想的歌唱，作文就是生活的舞蹈，作文就是对自己灵魂的追问，作文要回归到学生真实生活的描述和真实自我的解剖完善上。为此，我让学生追问审视“我是谁”，抒写美现“这就是我”，让学生在不断认识、发现、创造自我中表现、完善，让写作成为学生生命成长真实诗意的记录。

　　【设计理念】

　　1．认识发现自我。认识自我是完善自我的前提和途径。马克斯韦尔·莫尔滋说：“每个人都应认识到自身的重要性，你应当意识到对你来说世界上最重要的人就是你自己。”“认识你自己”，是古希腊先哲在雅典阿波罗神庙门廊一块石板上刻下的箴言，古希腊人把“能认识自己”看做是人类的最高智慧。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，“写作不仅需要认识世界，掌握社会生活的情绪，更需要认识自己，发现自己，表现自己。”（蒋子龙语）人生就是一个不断认识、不断创造自己的过程，审视自我、创造自我是人类一个永远不老的话题。

　　2．真挚抒写自我。“千教万教，教人求真；千学万学，学作真人”，新课标要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感悟和真切体验”，“写作教学应贴*学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。自我，是学生最熟悉的生活，是学生最真实的领域，是学生最容易写出真情实感的话题。

　　3．创新美现自我。新课标要求“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。自我话题能够很好地实现培养学生多角度地观察思考自己，抓住自己特征的写作目标，能够很好地训练学生有创意地表达地能力。

　　【设计思路】

　　教学过程主要设计为三个环节：

　　第一环节：介绍自己——追问自我

　　老师简介自己、归纳介绍角度——学生介绍自己、板书追问视角（个人简况、家庭情况、外貌体型、性格特点、生活态度、爱好特长、成长经历、人际交往、优点缺点……）

　　第二环节：探究欣赏——创新指导

　　讨论探究——佳作片段欣赏小结——创新技法总结。