《西游记》教案菁选

《西游记》教案合集15篇

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的《西游记》教案，欢迎大家分享。

《西游记》教案1

　　一、教学目标：

　　1.知识能力:

　　（1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

　　（2）、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

　　（3）、认识《西游记》的作品现实意义。

　　2、过程方法:

　　（1）、思路：

　　远望《西游记》——走进《西游记》

　　（2）、过程：整体感知—讲故事论人物赏美景

　　（3）、活动：

　　西游故事会—人物辩论会—西游旅行社。

　　（4）、方法：

　　读写听说结合,思记同步。

　　3.情感态度价值观：

　　（1）、激发学生广泛阅读名著的兴趣。

　　（2）、熏陶情感、鼓舞精神。

　　二、教学重点：

　　走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

　　三、教学难点：

　　凝思《西游记》，理解人物形象，认识作品的现实意义。

　　四、课前准备：

　　（1）、阅读原著，每人准备一个精彩的西游记故事。

　　（2）、学生分组

　　五、教学过程：

　　导入语：

　　（1）、人们常说“四大名著”指哪些？作者是?你最喜欢哪一部？（生答）。

　　（2）、你了解它的什么知识？（生答）。谁了解这部小说最多呢？（生抢答）。这节

　　课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

　　（3）、好！先请大家倾听一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢问路在何方》）

　　（一）、远望《西游》

　　1．整体感知：

　　过渡语：

　　（1）、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？（人？时？事？）有多少回？可分为哪几部分？（生答）。

　　师结：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。1一百回。可分为三部分：一至七回：大闹天宫；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取经。

　　2、总体概括：

　　过渡语：是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？（生答）

　　师结：奇、妙

　　、好等。对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是一个字：“美”。

　　过渡语：

　　读后你认为它在哪方面写得美？（生答）

　　师结：（情节

　　人物

　　环境）

　　（二）走进《西游》

　　1．西游故事会

　　过渡语：我知道，同学们现在读小说，故事情节会给我们留下深刻的印象。那好！咱们来开个西游故事会吧。请看大屏幕！

　　过渡语：同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如：…….

　　师引导：比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

　　学生可以从多角度来总结：

　　(2)、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。

　　（3）、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海

　　观音慈善缚红孩》。

　　教师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，《西游记》就采用了这种冰糖葫芦式的结构，情节生动曲折。这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！

　　2．《西游》人物辩论会

　　过渡语：

　　除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方？（人物）

　　师引导：在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。（师板书“人物”）关于神佛你能说出几个？（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨（师演示剧照）这些可以说是最上层的了。还有吗？托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）

　　师引导：

　　可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。可以评一评论一论。（显示四人剧照。）这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。请用下列格式整合自己想说的话：

　　“-------本来是--------，后来-------------我认为他（她）是个------------------又------------------的人，能从-------------------中看出。”

　　孙悟空

　　师引导：（1）、我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。

　　师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。

　　（括号内文字学生说出）

　　（2）、他还聪明机智。能识破机关，看**面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

　　（3）、我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。

　　教师补充：在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。

　　（4）、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。

　　（5）、我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。

　　教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。

　　猪八戒

　　师引导：（1）我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

　　（2）他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶

　　（3）勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。

　　（4）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。

　　（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。

　　师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。

　　唐僧

　　师引导：（1）、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。

　　（对。我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点）

　　（2）、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。

　　师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子？（3）、在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他：“师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也？

　　教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。

　　过渡语：沙僧呢？有没有喜欢的？

　　（1）、不喜欢，他太老实了

　　（2）、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨

　　师结：《西游记》人物形象栩栩如生，语言诙谐幽默。《西游记》在艺术上的最大成就即是成功地创造了小说的主人公-------和另一个人物----------这两个不朽的艺术形象，充分体现了个性美。人物完人金无足赤，四个人物形象各具特点，有优点也有不足。那么你从中有何体会呢？（生答）

　　师结：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

　　如果你是一个公司的懂事长，你要招聘一个总经理，你会选谁？说说你的理由。

　　3．《西游》美景旅行社

　　过渡语：有心周游世界的同学想过把瘾？《西游记》中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？（环境）

　　过渡语：那么你认为最美的段落是什么？可以读，可以背，可以赏，可以改。请仿造这个句式开头：“我认为--------地----------景写得很美，作者用了----------------等手法写出了此景的独特之处-----------。”

　　师引导：例如：第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处，我认为这段很美。

　　师点拨：这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。你认为它美在哪里？它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

　　师结：揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要发现其内在的技巧。

　　比如：（师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。）参照标出的句子你发现了什么？（有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。）

　　师结：因此景物描写，一般都有衬托、渲染气氛的作用。

　　总结：

　　名著，是“具有推崇价值的`有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养，。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人生。这堂课快结束了，但是，名著——还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！请先把这种感受用歌声传达出来吧！

　　附：（一）知识竞赛题

　　1、《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到七十二变、筋斗云等神通，又从龙宫索取如意金箍棒作为兵器，因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下，受苦五百年，后受观世音菩萨规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名孙行者。

　　2、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是孙悟空；憨态可掬、好耍小聪明的是猪八戒，法名是猪悟能；忠诚老实、勤勤恳恳的是沙僧。

　　3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇。

　　4、古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是

　　：大闹天宫

　　5、《西游记》全书共一百回，孙悟空自号美猴王

　　6、请写出《西游记》中你印象最深的一个回目的题目：

　　如：第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王

　　7、填人名，补足歇后语。

　　（1）（猪八戒）照镜子——里外不是人

　　（2）（猪八戒）见高小姐——改换了头面

　　（3）（孙悟空）钻进铁扇公主肚里——心腹之患

　　8、从下面《西游记》人物中任选一个，写一则*200字的人物简介。(主观题)

　　孙悟空

　　猪八戒

　　白骨精

　　红孩儿

　　9、读了《西游记》后你感受最深的一点是：(主观题)

　　10《西游记》中，师徒一行经过千难万险，终于得正果，最后唐僧被如来佛封为旃檀功德佛、孙悟空被封为斗战圣佛、猪八戒封为净坛使者、沙僧封为金身罗汉和白龙马封为八部天龙马。

　　11、《西游记》全书共分三大部分：前7回写大闹天宫的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神；8----12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回-----100回写唐僧师徒取经途中历经81难和师徒终成正果，带经回东土大唐。

　　12、有人对《西游记》道：“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空，憨厚老成沙和尚，阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。”

　　13、列举《西游记》唐僧师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。

　　黑松林遇黄袍老怪；黄风岭遭黄毛貂鼠精暗算；牛魔王之子红孩儿抢走唐僧；*顶山莲花洞太上老君炼丹童变成妖精等

　　14、《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是“花果山福地，水帘洞洞天”。

　　15、“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂，……”这段名著出自四大名著之一的《西游记》，本书中你最喜欢的一个情节是：大闹天宫等

　　16、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是孙悟空

　　17、孙悟空大闹天宫后，回到花果山，在独角鬼王的提议下，号称齐天大圣,西天归来后，接受如来授职为斗战圣佛。

　　（二）环境描写欣赏：

　　西游记环境描写之三打白骨精

　　主要内容：唐僧师徒到了南山脚下，白骨精变成一个小姑娘，拿着篮子，第一次，悟空打了她一棒，没死，第二次，变做老太太，假装找女儿，悟空第二棒的时候，还没死，第三次，悟空叫来几个神仙看着，终于魂归西天了。

　　环境描写：悟空跳上云端，手搭凉棚，睁眼观看，不见有人烟。看了多时，只见正南山上有一坐高山，那山向阳处，一片绿色中夹着点点鲜红，便驾云直奔南山。

　　我的感受：既然没人烟，肯定有妖精，这种情况，妖精肯定变化多端，“一片绿色中夹着点点鲜红，”有可能就是妖精杀了百姓，做出伤天害理的事情，要不是孙悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。

《西游记》教案2

　　一、教学目标：

　　1、理清小说结构，分析人物形象。

　　2、通过学*，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。

　　3、学*孙悟空具有蔑视皇权、神通广大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗争精神，激发学生的民族自豪感。

　　二、教学重难点：

　　1、重点：了解故事情节结构、分析小说的人物形象。

　　2、难点：理解人物形象的社会意义。

　　三、课前准备：

　　课前布置学生利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。

　　四、教学步骤：

　　第一课时

　　（一）导入新课：

　　由我国四大古曲小说说起，引入新课的学*。

　　（二）导读小说：

　　1、简介作者：

　　吴承恩（约1500—1582），字汝忠，号射阳山人，淮安山阳（今江苏省淮安县）人。出生于一个由下级官员沦落为小商人的家庭。他的曾祖父、祖父“两世相继为学官，皆不显”，到他的父亲以小本生意来维持生计时，家境已十分困窘了。据吴国荣《射阳先生存稿跋》载，吴承恩“髫龄即以文鸣于淮”，向他“乞言问字者恒相属”。《天启淮安府志》又说他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成，清雅流丽，有秦少游之风。复善谐谑，所著杂记几种，名震一时”。但是，这样一个有杰出才华的知识分子，在当时却不得志，科举场上，屡试不第，直至四十多岁才补为岁贡生。后因母老家贫，不得已出任长兴县丞，但由于性格倔强，不合时流，不久便因“耻折腰，遂拂袖而归”。晚年退居张里，致力于诗文的写作，《西游记》大概就是在这一时期写成的。他一生著述很多，诗、文、词皆备，但多已散佚，现存作品除《西游记》外，还有后人集辑的《射阳光生存稿》四卷。**后出版了*人刘修业重新辑校的《吴承恩诗文集》。

　　2、小组讨论下列问题：

　　①《西游记》全书的内容。

　　②《西游记》的结构。

　　3、学生讨论、发言后，教师归纳明确：

　　①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。

　　②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。前七回为“大闹天宫”。第八回至第十二回为“唐僧出世”，包括“如来说法”，“观音访僧”，“魏征斩龙”、“唐王八冥”等几个小故事、交代取经缘起，起着过渡和衔接作用。最后八十回为“西天取经”，其中包含“九九八十一难”，“八十一难”中又曲四十一个小故事构成，各个小故事既相对独立又前后呼应，由于它们的主人公都是孙悟空，所以又被紧紧地串联起来，给人以完整连贯的印象。取经本向是宗教活动，但作者赞颂了唐僧师徒为了取真经，百折不回坚持斗争的精神，最后得成正果，是个富有寓意的故事。特殊是作品写孙悟空取经前的经历和他在取经过程中与某些妖魔的.斗争、曲折地反映了封建时代的社会现实。

　　（三）小结：

　　神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。本节课只着重简介这本书的内容及情节。对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。

　　四、课外探究练*：

　　（1）课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。

　　（2）如何正确看待小说中的佛教色彩？

　　第二课时

　　一、引入新课：

　　前一节课，我们着重简介《西游记》的内容和情节结构。本节课进一步分析一下孙悟空这个人物形象。

　　二、研*作品：

　　1、请学生上台讲有关孙悟空的小故事：（任选一个）

　　①大闹天宫②智调芭蕉扇③智擒红孩儿④赌胜车迟国

　　⑤三打白骨精⑥美猴王⑦真假美猴王

　　2、分析孙悟空的形象：

　　①孙悟空原系东胜神州傲来国花果山上的一个破石而出的石猴。他一来到人间，就“目远两道金光，射冲斗府”，显示无比威力，酝酿着对神权统治的挑战。后来，他凭着自己的勇敢和智慧，做了“美猴王”，率领着众猴在花果山水帘洞过着自由自在的生活。

　　②为了与天地山川齐寿，不生不灭，他学得神通，主动向审权正统进攻，闹龙宫，踏地府。

　　③孙悟空不做“弼马温”，奋起金箍棒，打出南天门，又偷蟠，盗御酒，窃仙丹，败天兵，一反再反，“打到通明殿里、灵霄殿外，”真“打得九曜星闭门闭户，四天王无影无踪。”

　　④孙悟空在“强者为尊”的思想指导下，自称“齐天大圣”，并提出“皇帝轮流做，明年到我家”的口号，定要玉帝让出天宫宝座。

　　⑤在西天取经中上孙悟空遇妖必斗，见魔必诛，有恶必除，除恶务尽。不管是象征官宦和地主豪绅的妖魔鬼怪，还是体现自然力的妖魔鬼怪，他都务求诛杀天绝。他上天入地，探妖巢，入魔窟，不辞辛苦，不畏艰难，敢于斗争，善于斗争，讲究策略，取得了一个又一个的胜利。即使在生命攸关的时刻，他也从不灰心，仍然保持着旺盛的战斗精神，同妖魔进行始终不懈的顽强斗争，直至胜利。孙悟空在取经途中降妖荡魔的斗争，表现出非凡的智慧和无比的勇武。

　　⑥孙悟空斩妖除怪的斗争实际上是与神佛斗争的继续，是函悟空闹龙宫、地府、天宫战斗的继续，仍然具有反抗神佛正统的积极意义。

　　小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神；在“西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想；在今天仍然具有积极的意义。

　　三、讨论下列问题

　　（1）人物评价题：从下面人物中任选一个，写一则*200字的人物简介。

　　孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿

　　（2）辨论题（任选一题）：

　　①某校初三（6）班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此，语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辨词怎么说？

　　反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散火，而且还经常搬弄是非，耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。

　　正方：_______________________________________________

　　②某校初三（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论，假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？

　　正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。

　　反方：_______________________________________________

　　学生讨论、发言后，教师归纳明确。

　　（1）孙悟空——法号行者，是唐僧的大徒弟，会七十二变、腾云驾雾。一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪伪装的伎俩；一个筋斗能翻十万八千里；使用的兵器是如意金箍棒。他占花果山为王，自称齐天大圣，因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下五百多年。后来经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，一路上降魔斗妖，历经九九八十一难，取回真经终成正果。他嫉恶如仇，英勇无畏，取经后被封为斗战胜佛。

　　猪八戒——法号悟能，是唐僧的二徒弟，原来是玉皇大帝的天蓬元帅，因调戏嫦娥被逐到人间，错投猪胎。他会变身术，能腾云驾雾，使用的兵器是九齿钉钯。后被孙悟空收服，一同保护唐僧西天取经。八戒性格温和，憨厚单纯，力气大，但又好吃懒做，爱占小便宜，贪图女色，经常被妖怪的美色所迷，难分敌我。他对师兄的话言听计从，对师父忠心耿耿，为唐僧西天取经立下汗马功劳，是个被人们喜爱同情的喜剧人物。

　　白骨精——白骨精又叫白骨夫人，是唐僧西天取经途中遇见的少有的女妖精，使用双剑，武艺出色，善于变化，诡计多端。她想吃唐僧肉，先变成十六七岁的漂亮少女，再变成一个八十岁的老婆婆，后变成年迈力衰的老翁，均被孙悟空识破，于是使出离间计，迫使唐僧逼走孙悟空，把唐僧捉住。在唐僧险遭杀身之祸时，神通广大的孙悟空多番变化，几经争斗，白骨精终于被打得露出原形。

　　红孩儿——红孩儿号圣婴大王，住在号山枯松涧火云洞。红孩儿是他的乳名，是牛魔王的儿子，铁扇公主养的小妖怪，使用一杆八丈火尖枪，武功非凡，又在火焰山修练三百年，练成三昧真火，口里吐火，鼻子喷烟，十分了得，经常与人赤脚打斗。红孩儿听说吃唐僧肉可以长生不老，用狂风卷走唐僧，用计骗擒八戒。孙悟空战之不胜，请来观音菩萨，收服了红孩儿。后来他做了观音菩萨的善财童子，终成正果。

　　（2）①正方：我方认为，猪八戒能吃苦耐劳，对师傅忠心耿耿。在与妖魔的斗争中，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，是孙悟空的得力助手。他知错能改，乐于助人，是一个忠勇、善良、淳朴、憨厚的人。

　　②反方：我方认为，唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路除妖除魔的孙悟空时，毫不手软；他一意孤行，在西天取经的路上，人妖不辨，经常被魔鬼怪所迷惑，是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。

　　四、小结：

　　本节课，我们着重分析被称为“勇敢化身”孙悟空这人物形象，他神通广大，智勇双全，他蔑视皇权，敢于造反；他勇往直前，积极进取。这是值得大家学*的。我们在阅读中应该撇开西天取经故事中的佛教色彩，重点学*他对理想和光明的追求和与一切邪恶势力斗争的决心。

《西游记》教案3

　　学*目的：

　　1、理清小说结构，了解小说内容。

　　2、通过学*，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。

　　课前学*：

　　利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。

　　课堂学*：

　　第一块：导入新课

　　1、由我国四大古曲小说说起，引入新课的.学*。

　　2、组织学生简介作者吴承恩。

　　3、简单介绍写作背景及《西游记》的文学地位。

　　第二块：导读小说

　　1、组织学生小组讨论下列问题：①《西游记》全书的内容。②《西游记》的结构。

　　2、学生讨论、发言后，教师归纳明确：

　　①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。

　　②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。

　　3、小结：神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。本节课只着重简介这本书的内容及情节。对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。

　　课后学*：

　　1、课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。

　　2、如何正确看待小说中的佛教色彩？

《西游记》教案4

　　提前布置预*的设想：

　　一、阅读方法指导：

　　1、通读原著，了解故事的基本情节，注意孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物形象的特点。

　　2、阅读原著的新版序言和注释，加深对原著的理解。

　　3、阅读课本附录，了解作者吴承恩的生*、《西游记》的故事来历和发展演化。

　　4、比较小说原著和电视剧的异同，尝试评说电视剧的成败得失。

　　二、给学生两个月左右的时间读原著(尽量不要是简装本)

　　这一作业在寒假期间就布置下去。鼓励学生即读即批，还可做读书卡片。也可把读原著和看改编的电视剧或影视结合起来。新学期开始一个月内，没读完的在这期间务必全读完。老师可采取简单办法抽查，如让叙述某一章或某一回的大致情节。

　　三、开学第二个月着手让学生自主做一次名著专题展示。

　　老师一定要给学生定展示的大方向，可以让学生主要抓人物形象或故事情节。

　　如：孙悟空从何物诞生?

　　孙悟空被招上天庭后初封为何官，后封为何官?

　　孙悟空在何处炼就了火眼金睛?

　　你能一口说出孙悟空五个以上的本领吗?

　　唐僧俗名为什么?被唐太宗赐名为什么?

　　唐僧师徒一行取回真经历了多少年?

　　你能依次说出白骨精三次变化的形象吗?

　　……

　　四、开展多层次对话，探讨孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧等主要人物形象。可提供句式：“从书中 页 情节(语句)中可看出 是个 的 形象。” (可再安排5—7分钟时间交流一些神佛和妖魔的形象，如观音菩萨、如来、玉帝、黄袍怪、白骨精、牛魔王、红孩儿等。)

　　五、 问卷调查：

　　你最喜欢小说中哪个形象，为什么喜欢?

　　你认为小说中哪个形象刻画最成功?为什么?

　　名著推荐与阅读——《西游记》

　　一、导入新课：

　　1、由我国四大古典名著说起，引入新课的学*。

　　2 组织学生简介作者吴承恩。

　　二、明确目标：

　　1、了解名著《西游记》的主要内容，培养阅读兴趣。

　　2、理清小说结构、结合作品故事情节分析主要人物形象的特点。

　　3、懂得对名著进行情感体验，结合名著谈感受。

　　三、自主学*：

　　1 、组织学生小组讨论下列问题：

　　①《西游记》全书的内容。

　　②《西游记》的结构。

　　小组讨论

　　2 、学生讨论、发言后，教师归纳明确：

　　①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，经历了九九八十一难，到西天取回真经的故事。

　　②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。

　　四、合作探究：

　　1、分析主要情节

　　同学们可以这么来谈：我认为……情节好。比如：…….原因是…….

　　学生可从多角度来总结：比如：

　　(1)我认为 大闹天宫好。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是没有品从下界了，自称齐天大圣，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

　　(2)我认为 尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王这一情节好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。

　　(3)我认为 三借芭蕉扇精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢?因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿，他们之间有仇。这是第几回中提到的?是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。

　　2、重点分析孙悟空的形象。

　　(1)请学生在小组内讲有关孙悟空的小故事：(任选一个)

　　①大闹天宫 ②智调芭蕉扇 ③智擒红孩儿 ④赌胜车迟国⑤三打白骨精 ⑥真假美猴王 ⑦三借芭蕉扇

　　(2)组织学生结合小说分析孙悟空的形象

　　孙悟空：桀骜不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默;喜欢戴高帽、好胜心强、喜欢搞点恶作剧

　　(3)师生归纳：小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神;在 “西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想;在今天仍然具有积极的意义。

　　3、了解其他人物形象：

　　组织学生在小组内讨论。

　　猪八戒：

　　四圣试禅心、三打白骨精

　　一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎，爱占小便宜、贪恋女色;另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚。

　　唐僧 ：

　　三打白骨精、四圣试禅心

　　崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧;但有时贤愚不分、好坏不辨

　　其它人物还有：

　　玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神、小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数：黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精等。(让学生课外自由讨论)

　　五、训练提升：

　　书中描写如何传神地体现了人物的'性格特征?(试举一个例子说明)

　　第二回“悟彻菩提真妙理 断魔归本合元神”孙悟空听师父开讲大道时，其他人只是坐听，而独：“孙悟空在旁闻讲，喜得他抓耳挠腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之……”悟空的聪颖悟性足以见之。

　　第七回“八卦炉中逃大圣 五行山下定心猿”大闹天宫：“一时，见那众雷将的刀枪剑戟、鞭简过锤、钺斧金爪、旄镰月铲，来得甚紧，他即摇身一变，变作三头六臂，把如意棒幌一幌，变作三条。六只手使开三条棒，好便似纺车一般，滴溜溜在那垓心里飞舞。”大圣的勇猛好战、本领高强、无所惧色令人叹服。

　　与如来对话中有言：“灵霄宝殿非他久，历代人王有分传。强者为尊该让我，英雄只此敢争先。”面对最高统治者能有如此豪言，试问人间能有几人?

　　六、达标检测：

　　让学生从多角度进行分析讨论，结合名著谈谈自己的看法。

　　A：人物评价：

　　孙悟空：

　　(1)我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。如：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了(蟠桃)，饮了(玉酒)，盗了太上老君的(仙丹)八卦炉内炼就了他的(火眼金睛)，增强了他长生不死的本领。

　　(2)他还聪明机智。能识破机关，看**面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：叫天天应，救地地灵，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

　　(3)我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声?"师父。在此时他为了拜一下师父，即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。我读的时候就非常感动。

　　猪八戒：

　　(1)我喜欢。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶勇敢、单纯，能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么

　　(2)、我反对!因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓，让他寻山他却睡了。

　　唐僧：

　　(1)、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。一心向佛。

　　(2)、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。

　　沙僧：

　　(1)、喜欢，他老实本份，任劳任怨等等。

　　(2)、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨

　　教师总结：这些人物形象各具特点，有优点也有不足。评价人物要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

　　B：总体评价：

　　(1)这部小说善于说故事，可读性强;

　　(2)善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘;

　　(3)全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。

　　(4)在四大名著中，《西游记》是最生动活泼的，小时候的我读起它来总觉得既过瘾又有趣。但今时今日，不变的是那光怪陆离，色彩斑斓的神话世界，我的领悟却变了。这是一部所有人都爱读的经典大作，每个人都能在解读它时获取不同的感觉和启示，有人喜欢它鲜明的人物个性;有人喜欢它瑰丽的整体形象;有人喜欢它活泼诙谐的对话旁白;有人还研究它的历史背景、社会现象。但在我看来，他那曲折的情节中暗藏着人们渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由。

　　七、反馈矫正：

　　八、总结拓展：

　　读一部名著就像和一位伟人对话。经典名著的价值不仅在于经典动人的语言，还在于精彩的故事，传神的人物，更在于其深刻的主题。它影响了一代又一代人，既深刻又绵远。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,净化了心灵，丰富了精神世界，愉悦了人生。

　　希望大家能透过这部作品，更多的从古今中外的文学海洋中去汲取知识的精神，更丰富和充实我们的人生，从这些作品中去撷取日月的精华，天地的灵气。

　　九、布置作业：

　　回去之后根据自己的体会写一篇读后感。

　　十、教学反思：

　　名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。阅读名著以自读为主，掌握一些基本的阅读方法很有必要。

　　首先要让学生对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步的了解，其次，还要让学生把握主要作品整体内容，主要人物及故事情节，精彩部分和难点，则需要像读课文那样精读，二者结合。

　　在阅读过程中还要注意利用工具书和有关参考资料，以加深理解，扩展视野，让学生学会做读书笔记，写心得等，养成良好的阅读*惯。

《西游记》教案5

　　语文是什么？有一千个老师就有一千种语文。计老师也有自己心中的语文。但是，由于他的智慧、才情和对新课标的深切感悟，他所诠释和演绎着的语文具有典型的个性。大致说来，它具有如下内涵。

　　一、人性的语文。

　　语文具有工具性，同时又具有人文性，这是不争的事实。但是，语文教学又如何浸润人文的色彩，如何负载精神的使命？如何流溢生命的动感？计老师用具体的教学实践，给出了一个明确的答案：让语文成为人性的语文。

　　人性的语文，就是要关注和挖掘课程中蕴涵的美好人性。

　　这节“你说我说《西游记》”课，说的是什么呢？说的就是《西游记》中的美好人性：孙悟空的疾恶如仇、赤胆忠心；沙和尚的脚踏实地、忠厚诚实；唐三藏的坚忍不拔、仁慈宽厚；猪八戒的天真可爱，白龙马的知错就改。这些，无不是美好人性在小说人物中的生动展现。

　　人性的语文，就是要唤醒和培植学生心中的美好人性。

　　课程中蕴涵的美好人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，才能实现其育人的价值。请看计老师的课堂实践：

　　“生：我喜欢孙悟空是因为他专门打妖怪。

　　师：真好，有了本领应该为民除害，做有意义的事情。”

　　“生：老师，我喜欢沙和尚，因为他很老实，不像孙悟空和猪八戒那样调皮。

　　师：看来人忠实也是一种品质，我们这个社会就需要一批勤勤恳恳工作的人。”

　　“生：老师，我知道。因为白龙马原来是条小龙，他把唐僧的马给吃了，后来知道错了，就变成了马给唐僧骑。

　　师：哦，知错就改，将功补过，多么好的一种品质！”

　　计老师做的，不正是唤醒、培植的工作吗？学生心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是在语文实践过程中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地去培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来、强壮起来、挺立起来。

　　人性的语文，就是要用教师自身的美好人性去熏陶和感染学生。

　　语文老师，是真的卫士、善的使者、美的化身。人性的语文，就是要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。语文课程，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。从这个意义上说，语文教师本身就是一种重要的课程资源。计老师的课堂实践，几乎无处不有教师自身的美好人性在熏陶和感染着他的学生。当学生说自己喜欢看《西游记》的时候，老师真诚地说“我也很喜欢”；当学生要求上台表演孙悟空的时候，老师惊喜地说“你**动，以后社会就需要像你这样积极的人”；当学生说他不大喜欢孙悟空的时候，老师赞赏地说“好，你们都有自己的眼光，敢说别人不敢说的话，不简单呐”。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能以情悟情、以心契心、以神会神，学生才能受到真正的熏陶和感染。

　　二、生活的语文。

　　语文的外延就是生活的外延。的确，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中处处都洋溢着语文的气息。

　　生活的`语文，就是要自觉地将生活资源开发成语文课程资源。

　　“你说我说《西游记》”的话题，显然取自学生的生活实际。这一方面是因为学生通过电视、连环画、学前教育等，对《西游记》的故事情节和人物形象早已有了一定的了解和认识；更重要的是因为这个故事正生活在学生的想像世界，所以，有着强烈的课程意识的计老师，便选择了这样一个话题作为一种新的语文课程加以开发和实施。实践证明，这一探索是成功的，是富有创意的。

　　生活的语文，就是要从学生的生活体验出发来生成语文课程。

　　从一定意义上说，生活的语文，就是儿童的语文，就是基于儿童生活体验的语文。儿童在语文实践过程中，不但是课程意义的接受者，更是课程内涵的主动建构者。学生是以自己对生活的理解和体验去解读课程、建构意义的。不喜欢孙悟空的理由仅仅因为它不是人而是猴子，这就是儿童的生活体验；不喜欢唐僧的理由，可以是他不爱劳动，也可以是他自己骑马却叫别人走路，这就是儿童以自己的生活经验对课程进行的一种解读。对这样的感悟，计老师总是小心翼翼地加以关注和保护。

　　生活的语文，就是能用之于学生生活和时代生活的语文。

　　我们完全有理由相信，“你说我说《西游记》”，既充实和丰富了学生对《西游记》的感悟和体验，又为学生今后的生活提供了一种新的人文关怀。在这样的语文课堂上，学生不仅受到了一次***的人性的洗礼，同时也学到了怎样与人交往的技能和态度。这对他们今后的社会化生活，必将产生积极的意义。

　　三、对话的语文。

　　对话的语文，就是在课堂这个特定的情境中，教师与学生、学生与学生、师生与文本之间的*行交谈、*等沟通、真诚互动、民主协商。对话的语文，不局限于单纯的语言形式，同时也是双方精神、情感、生命的对话，是相互信赖氛围下的启迪，交流之后的赏识和愉悦。

　　对话的语文，就是基于民主和*等的语文。

　　“对话”如果离开了民主与*等，只能算是教师的“独白”、“训话”。面对教师的“独白”，学生或是噤若寒蝉、万马齐喑，或是一味迎合、言不由衷。民主与*等，是对话的土壤和空气。在计老师的语文课堂上，少的是教师的明确表态，多的是教师的真诚倾听；少的是教师的激昂陈词，多的是教师的热情鼓励。他希望在这样一种课堂氛围中，还学生以“真本性”、“原我性”、“个性”。

　　对话的语文，就是强调互动和交融的语文。

　　特级教师袁瑢说，课堂上尽量少说老师跟你们一起干什么，多说让我们一起干什么，因为师生之间进行情感﹑思维﹑个性等交流互动时，教师就是学生的学*伙伴。在“你说我说《西游记》”的课堂对话当中，教师既是引

《西游记》教案6

　　活动1：健康、社会、语言：取经四人行

　　1、体验同心协力的同伴关系。

　　2、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。

　　3、学*合作竞走。

　　儿歌、人物玩偶

　　1、展示《西游记》人物玩偶来念儿歌。

　　2、请幼儿说说这首儿歌念起来有什么特别的地方。

　　3、请幼儿分组接龙念儿歌。

　　4、介绍取经的由来及人物的背景。

　　5、游戏：取经。

　　6、小结，让幼儿说说活动中的感受。

　　活动2：语言、健康：孙悟空大战金、银角大王

　　1、学*用手指偶讲故事的形式。

　　2、在游戏中促进身体反应的敏捷度。

　　幼儿用书、纸偶

　　1、利用纸偶，讲故事。

　　2、幼儿交流听了故事的感想。

　　3、进行“孙悟空大战金角大王、银角大王”的集体游戏。

　　4、让幼儿交流活动中的趣事。

　　活动3：科学：神奇妙妙瓶

　　1、培养敢于假设和乐于实验和科学态度。

　　2、初步观察热胀冷缩的现象。

　　幼儿用书、瓶子、

　　1、教师请幼儿说说：金角大王和银角大王的玉净瓶、红葫芦可以将敌人吸到瓶子里，我们真实的生活里会发生这样的事吗？

　　2、展示瓶子和蛋，请幼儿想想用什么方法可以将蛋完整地放进瓶子里？。

　　3、请幼儿分组实验，。动手试一试。

　　4、请成功的小组，交流他们成功的做法。

　　5、请幼儿看《幼儿用书》“吸蛋入瓶”的`内容，请幼儿看图推测用的是什么方法，和你做的方法一样吗？。

　　6、让没有成功的幼儿利用区域活动时间再试试看。

　　活动4：艺术：捏面人真好玩

　　1、运用面团捏塑造型，体验捏面团的触感。

　　2、用语言描述多种途径感知面团的感觉。

　　面团、面人

　　1、用面团捏出简单造型，引发幼儿说出《西游记》角色

　　2、请幼儿闻一闻，揉一揉，按一按，说说面团感觉如何？

　　3、教师示范《西游记》中角色的捏面造型做法。

　　4、幼儿按图示捏面团。

　　5、交流捏面团感觉。

《西游记》教案7

　　幼儿对《西游记》中的孙悟空非常熟悉，教师就利用幼儿熟悉的孙悟空来创设活动情景，以寻找花果山为目的，一路设置各种障碍，让幼儿亲自体验困难，并且去想办法战胜它。用这样的方法来进行活动，对幼儿来说有很大的诱惑力。

　　教案目的：

　　1锻炼幼儿亲自去探索道路，独立克服困难、解决问题的能力

　　2提高幼儿的语言表达能力。

　　教案准备：

　　1老师布置三条去花果山的路并在路上设置各种障碍。

　　2各条路的标记地图人手一张，孙悟空面具、玩具手机

　　310以内的加减法和若干几何图形。

　　教案过程：

　　1引入话题

　　师：小朋友们知道孙悟空住在哪里？你们想不想去呀？

　　幼儿：想

　　师:我这有去花果山的地图，它会指引你们来花果山的，只要你们能按地图上的标记寻找道路就能找到花果山。

　　幼儿：真的？太好啦！

　　师：在通往花果山的路上，你们还会碰到各种不同的困难，你们怕不怕？不过只要你们肯动脑筋，就一定能到达花果山。

　　2选择路线

　　幼儿每人一张地图，去花果山有三条路，

　　第一条路，几何图形标记

　　第二条路，动物标记

　　第三条路，数学题迷宫

　　教师让幼儿看清地图上是什么标记的道路，然后4—5人结为一组，选择线路，一起去找。

　　3寻找花果山

　　每条路上至少设有3个障碍物，如：跳过小沟，爬山，钻山洞，走独木桥，穿越大森林、遇到老虎、走过迷宫等等。让幼儿在错综的三条路中边看标记边走、边战胜困难、边寻找花果山。

　　4找到花果山

　　教师请幼儿说一说：路上遇到什么困难呀？是怎么克服和解决的`？

　　教师表扬幼儿很勇敢，真棒！

　　教案总结：

　　孙悟空的形象幼儿非常喜爱，孩子们在*时的交谈中话题总是不离孙悟空，有几个顽皮的男孩还经常学孙悟空的样子。本次活动，对幼儿来说有很大的诱惑力。幼儿通过情景活动体验感受很深，非常有兴趣、积极性非常高涨。在情景活动中既整合了多种学科，如认知中的动物归类，数学中的几何图形归类和十以内的加减法，学看标记识路，运动中的跳、爬、钻。又培养了孩子们勇敢探索精神和活泼、不怕困难、战胜困难的决心和勇气及独立解决问题的能力。另外，幼儿同伴间的交往能力也得到了一定的培养。这一主题活动以幼儿的探索、感受和能力发展为主，教师的指导活动转为隐性，考虑了幼儿的个体差异，设置不同难度的障碍，力求达到以下目标。

　　关于《西游记花果山主题活动》的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

《西游记》教案8

　　教学目标：

　　1、运用各种创作形式，拓展学生的思维空间，培养学生发散思维，促进学生造型表达能力。

　　2、培养学生对祖国经典文学艺术的了解和热爱，热爱艺术、热爱生活的情感。

　　教学准备：

　　关于西游记人物的图片资料，画笔等工具

　　教学重难点：

　　培养学生发散思维，拓展思维空间，培养学生的想象力、创造力和造型能力

　　教学过程：

　　一、讲授新课

　　1、提问：你们了解西游记吗？谁能用最简短的语言给大家介绍一下《西游记》（学生回答）那你知道西游记的作者是谁吗？它是经无数民间艺人和作者付出巨大劳动之后，于明朝中叶，由吴承恩（1510～1582）最后完成。西游记是一部很优秀的名著，不仅中国人喜欢，外国朋友也很喜欢这个作品，成为世界文化的一部分、它不仅是一部文学作品，更深入到了我们的`生活之中，在我们的周围随处可见以西游记为题材的各种形式的再创作。我们一起来看看。

　　2、老师今天还带来一段根据西游记创作的动画，看看你们看过吗？看

　　的时候要好好观察一下动画片里出现了哪些主要人物？是什么故事？（课件动画）（看完后提问：有几个人物是谁？是什么故事！（学生回答）故事不管大小都有主要人物你们闭上眼睛在脑子中回忆一下刚才孙悟空服饰和外貌特征，请同学来说。

　　接着分析唐僧四人都穿什么样的衣服，有什么外貌特征呢？出示师徒五人的图片，看看和你们印象中的一样吗？（再分析一下人物外貌特征）例：孙悟空活泼好动，他会像我们这样站立，和你说话吗？学生表演一下，要根据你用的人物的性格特点来给他设计动作。西游记是中国

　　神话小说中最优秀的作品。里面描写了许多有意思的幻想神话人物。你还知道哪些西游记人物呢）（学生回答）。

　　老师这有一些西游记的人物，看看有没有你们刚才没说到的。用你们刚才分析孙悟空一样，你认识谁可以大声地说出来还要观察他们的外貌和服饰。（一边看一边像刚才分析唐僧

　　师徒一样在下面可以小声描述这些人物的服饰和外貌特征）

　　3、形容一下你们喜欢的人物外貌特征和服饰。（学生回答）孙悟空西天取经完后又闲不住了，我们听听他说些什么：“老孙来也！自从老孙和师傅西天取完经留在如来身边就职，被封为斗战胜佛过了一阵清闲日子，很是无聊，听说现在下界有了翻天覆地的变化，我们师徒四人还想来个西游！你们帮我们设想一下我们西游会有什么事情发生呀！”

　　今天由我们全班一起来帮助孙悟空设想一下现在西游会发生什么事情，谁来说说你打算怎么帮孙悟空？（学生回答）

　　4、有几位同学也像你们一样喜欢西游记，我们一起来看看他们怎么帮助孙悟空的。（课件图片欣赏，学生做好的各种作品图片）每看完一个问这些同学用了什么方法进行表现故事的（有绘画、剪贴、扮演、折纸等）这些同学像导演一样他们用自己喜欢的方式表现了一个自己的西游记。你们能不能也像他们一样设新西游记，并用简单的话语表现出来。

　　现在老师已经帮助孙悟空了，（拿出一本空白的书）这里面的内容由你们来丰富，用你喜欢的方式，我们全班共同努力来创作出新西游记。

《西游记》教案9

　　设计意图

　　本次活动是按物体某一特征进行肯定与否定的分类，对提高幼儿的逻辑思维能力，培养幼儿思维的敏捷性、灵活性等十分有益。这一活动旨在让幼儿在具有按物体某一特征进行肯定与否定一级分类经验的基础上，学*肯定与否定的多层分类，进而学*按某一特征来提问，直至找到目标物。

　　活动目标

　　1、能发现事物的差别，按某一特征进行肯定与否定的分类。

　　2、尝试根据发现的特征来提问，用排除法逐步找到目标，发展提问和分类的能力。

　　3、积极参与猜找游戏，体验成功的快乐。

　　重点难点

　　1、幼儿发现物体特征不同

　　2、让幼儿学*用提问的方式来对物体进行肯定和否定分类。

　　活动准备

　　1、经验准备：有按物体某一特征进行肯定与否定一级分类的经验。

　　2、材料准备：制作PPT课件，芭蕉扇操作材料一套、

　　礼物盒操作纸每桌一份。

　　活动过程

　　一、与小朋友玩问答游戏。

　　二、讲《西游记》故事。

　　师：孩子们，跟蒋老师一起来看一张图片？看看图片上都有谁？

　　（评价：你们都说的很到位，生活经验很丰富哦）

　　他们师徒4人在路上遇见了火焰山，挡住了他们的去路。怎么解决这个问

　　题呢？孩子们你们来猜猜看？（幼儿自由猜想）

　　原来是铁扇公主的芭蕉扇可以熄灭火焰山的大火。

　　铁扇公主借给他们7把芭蕉扇，可是只有一把是真的。

　　孩子们，你们一起来看看这些芭蕉扇都有什么不一样呢？

　　（评价：孩子们你们都观察的很仔细，发现了颜色不同、大小不同、花纹不同）

　　那再来猜猜看，孙悟空用什么办法找到了那把真的芭蕉扇呢？

　　（你的办法不错，有可能是这样的，你也很会动脑筋）

　　那我们来听听孙悟空到底是怎么找到那把真的芭蕉扇的。

　　这时，铁扇公主又说话了“孙悟空，你可以向我提三个问题，我只会回答是

　　或者不是，三个问题结束了，如果找到那把真的芭蕉扇，我就借给你，如

　　果找不到，那我就不能帮助你了。”

　　孙悟空一听连声说：“好，好，好，可不许反悔。”

　　孩子们，孙悟空能找到真的芭蕉扇吗？他会提什么样的问题呢？

　　好，我们仔细往下面听。

　　孙悟空对铁扇公主说：“我要提第一个问题了，第一个问题是这把真芭蕉扇是绿色的吗？”

　　铁扇公主说：“是的。”

　　孙悟空又问第二个问题“这把真芭蕉扇是大的吗？”

　　铁扇公主说：“是的。”

　　哇，孩子们，你们看，孙悟空快要找到那把真的芭蕉扇吗，孙悟空可以提什么问题找到真芭蕉扇呢？（小朋友提问：你们提的问题很好，观察到了不同的特点）

　　那我们来听听，孙悟空是怎么问的，他问的是“这把真芭蕉扇是有花纹的吗？”铁扇公主说：“是的”。

　　哇，孩子们，孙悟空找到那把真芭蕉扇没有，找到啦，这把真芭蕉扇是什么样子的呢？（原来呀这把真的`芭蕉扇是一把绿色的、大的、有花纹的芭蕉扇。）

　　三、回顾问题，梳理分类的方法。

　　孩子们，孙悟空是怎样找到真芭蕉扇的？他向铁扇公主提了几个问题。

　　第一个问题是什么呢？（这把真的芭蕉扇是绿色的吗？）铁扇公主说的什么呢？（是的），孙悟空怎么做的呢？（小朋友说）孙悟空把芭蕉扇按颜色的不同分成了两类，按什么颜色分的呢？（绿色）好，那我们就用绿色来作标记。把是绿色的芭蕉扇分在了打“√”的这边，把不是绿色的就分在了打“×”的这边。谁来分一分。真的芭蕉扇在哪边呢？（打“√”的这边），那打“×”这边的芭蕉扇我们就把它排除掉，拿走。

　　孙悟空提的第二个问题是什么呢？（这把真的芭蕉扇是大的吗？）铁扇公主说的什么呢？（是的），孙悟空又是怎么做的呢？（它把芭蕉扇按大小的不同分成了两类。）把是大的芭蕉扇放在了打“√”的这边，不是大的芭蕉扇放在了打“×”的这边，（小朋友上来分）孩子们，我们怎么让别人知道我们是按大的和不是大的进行分类的呢？可以做一个什么样的标记呢来表示呢？（除了用图案还可以用文字来表示哦）

　　孙悟空第三次提的什么问题？（）这一次是按什么特点进行分类的呢？（有花纹的和没有花纹的）那我们先来作个标记吧。再请一位幼儿来分一分，你来说说你是怎么分的？把有花纹的放在打“√”这边，没有花纹的放在打“×”的这边。最后把没有花纹的拿走，就找到了那把真的芭蕉扇。

　　小结：原来，孙悟空采用一次一次提问的方式，用分类和排除的方式，就能够找到真的芭蕉扇。

　　四、猜找游戏活动，巩固提问分类。

　　孙武空找到了真正的芭蕉扇，高兴的又蹦又跳，他拿着芭蕉扇，顺利地将火焰山的大火熄灭了。老百姓为了感谢孙悟空纷纷给他送来礼物。孙悟空说：礼物太多了，我选一个就好了。

　　看看，老百姓送了几个礼物呀？它们有什么不一样？你们猜猜看孙悟空会喜欢哪一个礼物呢？（幼儿猜想，引出礼物特征）

　　学*提出问题，寻找礼物盒。

　　孙悟空说：你们也可以学*我一样，用提问的方法来找到我喜欢的礼物。

　　怎么问？孩子们，你们可以一起先讨论、讨论。讨论好了吗？那谁来试试？（孩子们，你们刚刚的提问都很有特点。）

　　游戏规则介绍：现在我们就一起来找一找，4个小朋友一桌，每人都有一份操作材料。老师会请三位小朋友来提问，我来做孙悟空回答是或不是，要求：第一，仔细听问题，找标记贴在相应的位置。第二，根据回答做出判断。

　　（3）验证答案：请小朋友出示自己找到的礼物盒，检查是否与孙悟空选的一样。五、大风吹游戏，愉快结束活动。

　　孩子们你们太棒了，找到了孙悟空喜欢的那个礼物，他觉得你们太聪明了，决定送给你们每个小朋友一个礼物。想要得到礼物就要和老师一起来玩一个大风吹的游戏，找到你们中间身上藏有宝石的小朋友，就能得到孙悟空的礼物啦。

　　老师说：孩子们，你们想要孙悟空送的礼物吗？

　　我们请所有的小朋友都站上来。你们准备好了吗？

　　芭蕉扇的大风要刮起来了哦，待会被吹到的小朋友就回到自己的座位上，没有吹到的就留下来。

　　老师：大风吹

　　幼儿：吹什么

　　老师说：吹X小朋友

　　幼儿根据芭蕉扇吹到的，小朋友各自选择站位。

　　老师说：大风吹

　　幼儿：吹什么？

　　......

　　孩子们，恭喜你们找到了那个有宝石的小朋友，得到孙悟空送出的礼物。回去以后，你们一起来分享礼物吧。好，我们今天的课就上到这里啦，孩子们，跟客人老师们说再见。

　　活动总结

　　分为三点来讲：第一是教师的语言、第二是课堂的设计、第三是教师对课堂的把控技巧。

　　（1）课程环节的改善，故事导入环节由原来的冗长，改成现在的简单干练易懂。由于大班幼儿集中精神的时间也是课堂上前面15分钟，所以老师就要充分抓住幼儿的思维，利用好这个时间段，让幼儿掌握老师想要达到的目标。

　　（2）本堂课，老师引导的环节语言还是很多，幼儿参与互动式的活动还不够，都还可以再减少老师的语言，让幼儿在游戏活动中去探索，得知方法。很多时候，做为老师我们更多的是希望幼儿认知在前，行为在后，情感相随的目标去进行教育活动，但更好的教育方式是：幼儿情感在前，行为在后，认知相随为核心经验。

　　（3）整个课堂上，我自己的语言还不够精炼，准确，还可以更精简，更准备一些。对于幼儿的评价语，还可以更多样化，更具描述性，鼓励和激发幼儿参与课堂活动，完成目标的积极性。

《西游记》教案10

　　活动目标：

　　1、让学生在充分阅读古典名著《西游记》（少年版）的基础上，熟知故事，了解主要人物的特点，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。进一步激发低年级学生的阅读兴趣。

　　2、培养学生口语交际的能力，增强合作意识；提高学生综合运用知识的能力。

　　3、培养学生对语言文字的积累能力、表达能力，培养他们能够全面、客观地分析人物的能力。

　　活动准备：

　　1、学生课外阅读西游记，选择自己喜欢的故事情节加以深入探究。

　　2、分小组根据自己收集的资料准备一个与西游记有关的节目。

　　教学流程：

　　课前活动：

　　1、课件：听拍手歌《西游记》。(儿歌：唐僧骑马咚隆咚……)

　　2、同学们，这首拍手歌，大家都会吗？好，和你的同桌拍手动起来。

　　3、学生唱拍手歌，并相互拍手。

　　4、声音响亮，个个精神抖擞，真好！

　　上课！

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、最*，我们二年级文学社举行了“走进《西游记》”的读书活动，请看大屏幕！

　　2、课件：课外读书画面。（几周内学生读书的情况剪辑以及开展的讲故事活动的镜头。）

　　3、这是老师在课间捕捉到的镜头，谁来说说画面中的你们在干什么？

　　4、是啊，同学们读书可真认真，从你们读书时专注的眼神里，老师感受到了你们对《西游记》的喜爱。

　　二、介绍读物、玩具

　　1、昨天，老师让你们回去搜集有关《西游记》的读物和玩具，谁来告诉老师，你们都带了什么？

　　2、（随机走到一生前）：你带来了什么？

　　学生搜集到的书、工艺品、孙悟空造型的毛绒玩具等并简要说说特征）

　　兵器玩具：（金箍棒、九齿钉钯、日牙铲等兵器介绍）

　　3、（对着拿金箍棒的'学生）你能学着孙悟空的样子摆个造型吗？

　　4、还有谁也带来了玩具，举起来，让大家看看！想玩一玩吗？好，现在就玩起来吧！

　　5、小组玩玩具。（学生兴致高涨，拿着玩具互相玩耍。）

　　6、这么多活泼机灵的小猴子啊！我们的阶梯教室都快成花果山了，真热闹！

　　7、过渡小结：听了同学们刚才的介绍，老师感觉到了《西游记》已经走*了我们的生活，成了我们生活的一部分，今天就让我们来比一比，谁更了解《西游记》，谁才是真正的《西游记》迷，让我们一起走进西游知识题库。

　　三、知识题库。

　　1、首先，让我们进入第一环节：有问必答！

　　ⅹⅹⅹ请听题：

　　①《西游记》是谁写的？（回答正确）

　　②天蓬元帅是谁？（恭喜你，答对了）

　　③唐僧师徒去西天的什么地方取经？（完全正确）

　　2、这样的问答游戏你们会玩吗？谁愿意学着老师的样子来试试？

　　3、（2—3名后）这么多同学想挑战别人，现在我们来开火车提问。

　　4、开火车。

　　5、同学们的参与热情可真高，真是问得妙答得准！下面老师想出个难点的来考考你们，有没有信心？

　　6、你能一下子说出四个神仙来吗？（生说出任意神仙名）

　　7、果然难不倒你们，谁又能一下子说出四个鬼怪名？(生说出任意鬼怪名)

　　8、《西游记》里是神仙多，鬼怪多，唐僧师徒经过的地方也多，你能说说他们经过了哪些地方吗？

　　（生说）

　　9、过渡小结：看来，同学们对《西游记》里的人物，地名真是了如指掌。现在让我们进入下一个环节！看画面猜故事！

　　10、课件：西游记故事画面。

　　谁知道这是什么故事里的画面？

　　11、生看画面，逐一说故事名。

　　12、你们还知道哪些故事呢？

　　13、生说。

　　14、（过渡小结）是呀，《西游记》里的故事很多很多，今天，老师就带来了孙悟空被唐僧赶回花果山后，猪八戒请孙悟空的故事片段，请看。

　　四、八戒智激悟空。（故事续编、表演）

　　1、课件：猪八戒来到花果山准备劝悟空回去的故事片段。

　　2、孙悟空不愿意回去，同学们，想一想猪八戒会怎么办呢？

　　3、生想像劝的内容，师相机扮演悟空激学生说。

　　4、看来，猪八戒也有聪明的时候，竟然用起了激将法！

　　5、让我们接着往下看，是不是和同学们所说的意思一样？（课件：八戒劝孙悟空的无声画面）

　　6、咦！他们在说什么呢？请同学们想一想，让我们试着给刚才的动画配配音，同座的两个同学一个做孙悟空，另一个做猪八戒，看着大屏幕练一练，也可以加上动作，开始！

　　7、生看屏幕练*2～3遍。

　　8、哪两位同学来展示一下？（你是谁？……）你们先打声招呼，喊一下对方的名字？（八戒、猴哥）

　　9、多亲热的兄弟俩啊！已经进入角色了，准备开始，先是悟空说话……

　　10、2——3对表演。

　　11、评：你们俩把孙悟空和猪八戒表现得活灵活现，都可以***电视台做动画片的配音演员了。

　　五、人物分析

　　1、同学们，孙悟空和猪八戒你们喜欢谁呢？

　　2、（一生说：喜欢孙悟空），为什么喜欢他？还有谁也喜欢孙悟空？那就请你们说一说喜欢他的原因？

　　3、例如说到英勇善战：你能说说从哪儿看出孙悟空英勇善战？（穿插小故事），看来，你确实非常了解孙悟空！

　　4、小结孙悟空的人物特点。

　　5、那有喜欢猪八戒的吗？说说原因？

　　6、生说。

　　7、是呀，原来，猪八戒也有这么多的优点，怪不得同学们喜欢。

　　8、你们还喜欢谁？

　　9、总结过渡：是啊，《西游记》里的每一个人都很有特点，在去西天取经的路上，正是因为师徒四人的团结合作，才战胜了九九八十一难，最后终于取回真经，修成正果！同学们，要想真正地了解《西游记》，只有去读书，书才是我们最亲密的朋友，今天我们每一个同学都带来了一本书。

　　六、读书活动

　　1、（走到一生前）能告诉老师你喜欢这本书吗？为什么呢？

　　2、那你能找出一段精彩内容读给大家听听吗？

　　3、读得真好，听了你的朗读，让老师也喜欢你这本书了，下课后，请同学们互相交换看书，你会知道得更多！

　　4、好了，下面就让我们来读书，把你找到的精彩片断读给你的小伙伴听！

　　5、生自由读书。

　　6、有些同学读得真是摆头晃脑，有腔有调！谁愿意读给大家听一听？

　　7、几名学生读。（相机评价）

　　8、总结：

　　同学们，就让我们从小读名著，看名篇，做一个有文学修养的人。明代的吴承恩是一个运用语言文字的高手，他以丰富奇特的想象，给我们描绘了一个神奇的西游世界，这部小说已被改编成电影、电视，以及各种版本的书籍，传遍了世界，深受各国人民的喜爱！从你们的爷爷奶奶，爸爸妈妈，到你们，它伴随着一代又一代人的快乐成长！

　　9、让我们在歌声中结束这节课！（动画片〈西游记〉片尾曲）

《西游记》教案11

　　活动目标：

　　1、学*小组合作创作连环长卷画，体验与同伴合作的快乐。

　　2、会协商解决自己遇到的困难。

　　3、能大胆地画出自己创编的故事，并在集体面前讲述。

　　活动准备：

　　1、有关西游记的各种录象带、画册、制作连环长卷画的材料。（构线笔、油画棒、连环长卷画的纸。）

　　2、幼儿已经欣赏过许多《西游记》的连环画。

　　活动过程：

　　1、欣赏连环画

　　（1）教师取出连环画，给幼儿讲讲这本连环画的内容。

　　（2）请幼儿说说什么叫连环画，它和其他故事书有什么不一样？

　　（3）再请幼儿观察一下每张图画有什么特点，他们之间的关系如何？

　　2、幼儿学做连环画。

　　（1）引导幼儿小组合作自编一本简单的连环画，要先想好了故事的情节，再分工合作。

　　（2）请幼儿讲讲创编的故事情节。

　　（3）在绘画中遇到困难该怎么办？

　　（4）幼儿画长卷连环画。

　　鼓励幼儿创编出与众不同的`故事情节

　　画长卷连环画要注意故事的连贯性。

　　提醒幼儿将故事中的主要角色的外形特征画出来。

　　3、长卷连环画分享会

　　每组请一位幼儿讲讲自己的连环画。

　　活动结束：

　　将长卷画展示出来，请孩子们带爸爸妈妈一起欣赏，分享成功的快乐。

《西游记》教案12

　　活动目标：

　　1、在关擦比较中了解脸谱形状的含义，使用对称绘画经验表现唐僧师徒四人的主要特点。

　　2、对《西游记》故事感兴趣，积极大胆表现自己喜欢的人物对象。

　　3、培养幼儿敏锐的观察能力。

　　4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　　活动准备：

　　一、回忆故事，引出故事中的角色。

　　1、听音乐回忆故事《金猴降妖》，去西天取经的还有谁？

　　2、这4人是著名的故事《西游记》中的人物。

　　二、观察脸谱，了解特征并尝试绘画。

　　1、出示一组猴子脸谱，找出孙悟空，说出理由。

　　2、观察人物不同特征后再找共有的特征，对应相关文字放脸谱。

　　3、小结：京剧脸谱会把任务的.主要特征表现出来。

　　4、你喜欢里面的谁？怎么画，才能让人家一看就看出来你画的是谁？

　　5、介绍辅助材料，能自己画的孩子自己画，需要材料帮助的请自己选择，记住每个角色的特点和共有的地方。

　　6、幼儿作画。教师观察、引导。

　　7、交流展示作品：请相关幼儿的作品带上来一起展示。教师讲评。

　　三、出示妖怪，引发表演故事的兴趣。

　　取经的4人齐了，如果要表演这个故事还缺谁？

　　教学反思：

　　通过谈话激发幼儿的兴趣，引出紧箍咒和芭蕉扇，并通过提问，让幼儿回想起紧箍咒和芭蕉扇的样子和特征，同时做了小结。紧箍咒的形状像个圆圈，是金色的；芭蕉扇的形状像一个葫芦，上面有非常漂亮的花纹图案。

《西游记》教案13

　　对于《西游记》的故事，大多数学生并不陌生。这部带有童话色彩的神话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等个性鲜明的人物形象，备受学生喜欢。学完课文后，可开展语文活动，让学生把从书中读到的、电影电视剧中看到的《西游记》的相关故事，讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发学生阅读名著的兴趣。

　　1、本文是一篇古代白话文，课前可布置学生查阅字典及有关资料，尽可能弄懂一些字、词的基本意思。

　　2、根据本文的语言表达特点，可以读为主线来安排教学过程。从读中了解课文的大致内容，从读中感受人物形象，最后组织学生讲讲猴王出世的故事。

　　3、教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。

　　4、课文中有一些难认的字，其中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。课文中有些词句，学生能知其大意即可。

　　知识与技能：

　　1）、会认本课的生字。

　　2）、默读课文，了解石猴出世和成为猴王的经过，体会石猴敢作敢为的性格特点。

　　3）、在阅读中抓住事情的前因后果来理解，体会《西游记》的语言风格，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

　　过程与方法：

　　自读，自悟，想象画面，联系生活实际来理解课文的重点词句。

　　情感、态度与价值观：

　　激励大家学*“石猴”勇敢顽强、敢作敢为的品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

　　重点：

　　了解石猴从出世到成为猴王的经过，体会石猴敢作敢为的性格特点。

　　难点：

　　理解课文中古代白话文的意思，产生对古典文学的兴趣。

　　教师：

　　准备多媒体课件及小说《西游记》。

　　学生：

　　借助工具书自学课文，理解难懂的词句，标出不理解的地方，课上交流。

　　1课时

　　一、谈话导入，出示课题

　　看过《西游记》这本书的同学请举手。你们喜欢《西游记》吗？为什么？(学生自由回答)《西游记》是中国古典四大名著之一，它以无穷的魅力吸引了无数的读者。

　　老师也喜欢《西游记》，我最喜欢其中的角色是孙悟空。今天我们学*的这篇课文节选自《西游记》，讲述了一只石猴从出世到成为美猴王的故事。我们来看看，最初的孙悟空给我们留下了什么样的印象？

　　二、根据“阅读提示”，了解学*要求

　　1、学生默读“阅读提示”，说一说本课的重点问题。

　　2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的？(2)石猴又是怎样成为猴王的？

　　三、指导阅读，了解石猴出世的经过，感悟石猴的形象

　　1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。(板书：花果山石猴出世)

　　那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

　　2、第1自然段中哪一句话介绍了石猴的生活？指名读。赏析句子(排比、对偶的修辞手法)

　　那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　3、石猴给你留下了怎样的印象？

　　4、合作朗读，读出石猴的自在、快活、友善、可爱。

　　5、小结过渡：这只快乐、自在、可爱的石猴是怎么当上猴王的呢？

　　四、自主品读感悟，了解石猴成为猴王的经过，感悟猴王的形象

　　1、思考：石猴是怎样成为猴王的？用自己的话简单地说一说。(板书：水帘洞)

　　2、品读相关语句，体会语言的精妙之处。

　　(1)石猴成王这一经过写得非常精彩，画出自己喜欢的句子并想想为什么喜欢。体会语言的精妙之处，并写下批注。

　　(2)学*小组交流，教师巡视指导。

　　(3)全班交流。

　　他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”

　　石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”

　　文章三次写石猴跳入水帘洞，反复写石猴“瞑目蹲身”“跳”。引导学生体会动作的准确性及语言的个性化。可加上动作来读。

　　(4)众猴拍手称扬道：“好水！好水！”……又道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

　　石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

　　这是前后呼应的写法。引导学生体会石猴的神态、语言。有感情地朗读这两段话。

　　(5)众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。

　　理解“拱伏无违”的意思。齐读，体会石猴登上王位时的荣耀。(板书：“石猴”更改为“美猴王”)

　　3、我们了解了石猴变成美猴王的经过，对石猴有了更深刻的认识。你觉得是什么样的个性使他当上猴王的？(勇敢无畏、毛遂自荐、聪明机智、身手不凡……)

　　五、回顾拓展，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣

　　1、整体回顾：全文用一副对联巧妙地将两个内容联系起来了，是哪一副对联，你发现了吗？

　　(花果山福地，水帘洞洞天。)

　　2、体会“花果山福地，水帘洞洞天”的`妙处。石猴出世在花果山，因“芝兰相衬”“天真地秀”“日精月华”而成为“福地”；石猴成王在水帘洞，洞内有“天造地设的家当”，真是“别有洞天”！(补充板书：福地洞天)

　　3、拓展：在《西游记》中，一只出世充满了神奇色彩的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，保护唐僧西天取经的故事，你知道哪些？

　　4、总结：《西游记》是名著，《水浒传》《三国演义》也是名著。在经典名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的人物同悲共喜，总能引发我们的思考。

　　愿同学们一生与名著相伴！

　　猴王出世

　　来历：仙石迸裂——顽皮可爱

　　成王：跳水寻源——敢作敢为

　　根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，让学生自读课文，从读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，从读中感受石猴的形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。对于孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让石猴的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。

《西游记》教案14

　　一、学*目的：

　　1、理清小说结构，了解小说内容。

　　2、通过学*，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。

　　二、课前学*：

　　利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。

　　三、课堂学*：

　　第一块：导入新课

　　1、由我国四大古曲小说说起，引入新课的学*。

　　2、组织学生简介作者吴承恩。

　　3、简单介绍写作背景及《西游记》的文学地位。

　　第二块：导读小说

　　1、组织学生小组讨论下列问题：

　　①《西游记》全书的内容。

　　②《西游记》的结构。

　　2、学生讨论、发言后，教师归纳明确：

　　①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。

　　②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。

　　3、小结：神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的'社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。本节课只着重简介这本书的内容及情节。对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。

　　四、课后学*：

　　1、课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。

　　2、如何正确看待小说中的佛教色彩？

《西游记》教案15

　　主题名称：

　　神通广大美猴王

　　次主题名称：

　　现代美猴王

　　活动名称：

　　连环画《西游记》

　　主要教学领域：

　　艺术领域

　　教学内容及学情分析：

　　引导幼儿欣赏连环画中主要的人和物画得大一些并画在主要位置的画面布置；帮助幼儿发展构图能力。引导幼儿通过对连环画单页画面与整个故事关系的探讨，知道连环画是由多幅画面构成的。引导幼儿感受连环画形象鲜明、色彩明快、线条清晰的特征。

　　活动目标：

　　1、了解连环画的特征及内在联系，学*创作连环画。

　　2、大胆构图，表现出故事的主要情节。

　　3、协商、合作完成连环画的创作。

　　重难点分析：

　　大胆构图，创作连环画、

　　活动准备：

　　1、幼儿在阅读区阅读过《西游记》的连环画。

　　2、画纸、水彩笔、油画棒、订书机等材料。

　　3、《西游记》连环画一本。

　　4、背景音乐《一个师傅仨徒弟》

　　活动过程：

　　1、介绍连环画的制作步骤，激发幼儿创造连环画的兴趣。教师出示《西游记》连环画，引导幼儿讨论：连环画图书由几部分构成，与单幅的图画有什么区别，激发幼儿的创作兴趣。

　　2、教师介绍制作步骤：先将自己想要创作的故事分成几幅图画，逐幅绘制，标上页码，定起来即成连环画。

　　3、指导幼儿创作连环画。

　　4、启发幼儿互相交流自己想要创作的`连环画内容。

　　5、指导幼儿在背景音乐伴奏下进行连环画创作。教师引导幼儿合理分解画面，同时指导幼儿注意画面形象要前后一致。

　　6、分享作品。引导幼儿集体或小组相互展示自己的连环画作品，讲解故事内容。未完成的幼儿可以继续在区域活动中制作。

　　活动反思：

　　连环画孩子们只接触过一次，画的是十一的假期趣事，挺有意思，培养孩子的叙述能力和思维发散能力，记得当时孩子叙事的很好，跟画的内容压很相佛，本节课主要让孩子画《西游记》中的典故，本身孩子就对西游记很感兴趣，他们都有自己的想法和喜欢的人物，共画了四张，时间有点长，但孩子们非常认真，花的也非常好。

《西游记》教案菁选扩展阅读

《西游记》教案菁选（扩展1）

——《西游记》 教案菁选

《西游记》 教案

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的《西游记》 教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《西游记》 教案1

　　一、教学目标：

　　1、通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。

　　2、结合作品故事情节来理解人物形象。

　　二、阅读准备：

　　1、学生自带《西游记》。

　　2、课件一套。

　　三、阅读过程

　　（一）创设情境，导入文本

　　1、老师吟诵：海外有一国土，名曰傲来国。国*大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。这段描写选自我们刚刚学*的课文生答（《猴王出世》。）这个石猴就是我们所熟悉的生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！

　　2、关于这部著作，专家评价：

　　《西游记》是一本家喻户晓的奇书。如果没有《西游记》,古代神魔小说将黯然失色。

　　（二）指导略读，整体感知

　　1、学生展示手中的《西游记》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）

　　2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？

　　3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？

　　同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事

　　4、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。

　　5、学生代表发言。

　　（三）精读片段

　　贯穿全书

　　1、指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。

　　⑴交流描写白骨精三变的`句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。

　　⑵交流描写孙悟空三打的句子。指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精彩的特点。

　　2、体会全书反复叙事的写法。引导可用精读的方法读《西游记》中其它精彩故事。

　　四、鼓励探究

　　拓展延伸

　　1、讨论：唐僧师徒各有特点，你欣赏谁的什么特点？为什么？

　　结合理解三藏做事有恒心的特点。

　　出示原著中描写猪八戒的句子，鼓励课后探究阅读。

　　2、师小结

　　是呀，《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传，老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去，获得通读证书的同学不妨再多读几遍，或许每一次你都会有新的发现，新的收获，正所谓好书不厌百回读。老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著，细读经典片断的方法，走进名著！

《西游记》 教案2

　　教学目标

　　知识与能力

　　通过学*，让学生了解阅读的基本步骤与方法，并会运用。

　　过程与方法

　　在具体的故事中，让学生进行思考、体会，培养学生的口语表达能力与合作能力。

　　情感态度价值观

　　通过青少版与原著的句子比较，激发学生探究原著兴趣，拓宽学生的阅读范围。

　　教学重难点

　　抓住具体的故事，进行阅读体验。

　　措施与方法

　　通过学*，让学生了解阅读的基本步骤与方法，并能抓住具体的故事，进行阅读体验。

　　课前准备

　　教师制作多媒体课件、学生阅读《西游记》

　　预设教与学的过程

　　（一）激趣导入

　　1、歌曲的魅力在于它可以让我们忘记忧伤，分享快乐。上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲。会唱的一起唱。(播放歌曲《白龙马》)

　　2、这是我们非常熟悉的.一部动画片（

　　）中的主题曲。今天就让我们乘着歌声的翅膀轻轻敲开《西游记》的大门吧！（板书：西游记）

　　（二）初步感知

　　1、拿到一本书你会先看哪些东西？

　　学生自由发言

　　（看封面）封面上你可以知道什么?（相机介绍作者吴承恩）（看前言）前言中你可以获得哪些信息？（看目录）从目录可以知道什么？你喜欢那个故事

　　(简单介绍故事内容)根据图片猜故事

　　（三）细品精彩

　　1、我们看书时会用到哪些方法呢

　　？（交流、相机板书：想画面、勤思考、抓词语）

　　2、老师今天把书中的人物请来了，同学们看，这是哪个故事？播放《三打白骨精》

　　3、白骨精变成美丽的姑娘给唐僧送饭，结果阴谋没有得逞，她有没有善罢甘休呢?请同学们用选择黑板上的方法读一读这个故事。说给小组成员听一听。

　　小组汇报交流（我用的什么方法看书，我知道了什么）相机出示

　　孙悟空的句子。体会孙悟空的特点。

　　4、当时的环境怎么样

　　？相机出示这天，他们来到一座高山前，只见这山山高路险，阴风阵阵。（1）读这句话，你有什么感受？用什么方法感受到的

　　？

　　（2）我们一起来读一读，让我听一听这环境有没有让你们胆战心惊。齐读这段话。

　　（3）原著中，对这一段的描写老师也挑选了一句。出示千尺大蟒，万丈长蛇；大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。自读，从这句中你看到什么？听到什么？有什么感受？

　　（4）老师出示的只是原著中的一句，这个地方还有哪些可怕的东西呢？这是个小秘密，同学们课后去原著中寻找吧！

　　（四）拓展总结

　　卢梭说：读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。《西游记》是一首充满欢乐的歌，是一首充满斗争的歌，更是一首充满智慧的歌。他的魅力在岁月的磨练下显得更加熠熠生辉。魅力西游，让我们快乐阅读！

　　板书设计：

　　《西游记》

　　想画面

　　抓细节

　　勤思考

　　作业与练*配置

　　1、唐僧、猪八戒也是本书中很有特色的人物，请你选择一个，用我们今天的方法对他们进行感悟、研究。

　　2、把你最喜欢的人物画下来，看谁画的最传神，做一次班级画展。

《西游记》 教案3

　　活动目标：

　　1、在关擦比较中了解脸谱形状的含义，使用对称绘画经验表现唐僧师徒四人的主要特点。

　　2、对《西游记》故事感兴趣，积极大胆表现自己喜欢的人物对象。

　　3、培养幼儿敏锐的观察能力。

　　4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　　活动准备：

　　一、回忆故事，引出故事中的角色。

　　1、听音乐回忆故事《金猴降妖》，去西天取经的'还有谁？

　　2、这4人是著名的故事《西游记》中的人物。

　　二、观察脸谱，了解特征并尝试绘画。

　　1、出示一组猴子脸谱，找出孙悟空，说出理由。

　　2、观察人物不同特征后再找共有的特征，对应相关文字放脸谱。

　　3、小结：京剧脸谱会把任务的主要特征表现出来。

　　4、你喜欢里面的谁？怎么画，才能让人家一看就看出来你画的是谁？

　　5、介绍辅助材料，能自己画的孩子自己画，需要材料帮助的请自己选择，记住每个角色的特点和共有的地方。

　　6、幼儿作画。教师观察、引导。

　　7、交流展示作品：请相关幼儿的作品带上来一起展示。教师讲评。

　　三、出示妖怪，引发表演故事的兴趣。

　　取经的4人齐了，如果要表演这个故事还缺谁？

　　教学反思：

　　通过谈话激发幼儿的兴趣，引出紧箍咒和芭蕉扇，并通过提问，让幼儿回想起紧箍咒和芭蕉扇的样子和特征，同时做了小结。紧箍咒的形状像个圆圈，是金色的；芭蕉扇的形状像一个葫芦，上面有非常漂亮的花纹图案。

　　小百科：

　　《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。现存明刊百回本《西游记》均无作者署名。清代学者吴玉搢等首先提出《西游记》作者是明代吴承恩。

《西游记》 教案4

　　语文是什么？有一千个老师就有一千种语文。计老师也有自己心中的语文。但是，由于他的智慧、才情和对新课标的深切感悟，他所诠释和演绎着的语文具有典型的个性。大致说来，它具有如下内涵。

　　一、人性的语文。

　　语文具有工具性，同时又具有人文性，这是不争的事实。但是，语文教学又如何浸润人文的色彩，如何负载精神的使命？如何流溢生命的动感？计老师用具体的教学实践，给出了一个明确的答案：让语文成为人性的语文。

　　人性的语文，就是要关注和挖掘课程中蕴涵的美好人性。

　　这节“你说我说《西游记》”课，说的是什么呢？说的就是《西游记》中的美好人性：孙悟空的疾恶如仇、赤胆忠心；沙和尚的脚踏实地、忠厚诚实；唐三藏的坚忍不拔、仁慈宽厚；猪八戒的天真可爱，白龙马的知错就改。这些，无不是美好人性在小说人物中的生动展现。

　　人性的语文，就是要唤醒和培植学生心中的美好人性。

　　课程中蕴涵的美好人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，才能实现其育人的价值。请看计老师的课堂实践：

　　“生：我喜欢孙悟空是因为他专门打妖怪。

　　师：真好，有了本领应该为民除害，做有意义的事情。”

　　“生：老师，我喜欢沙和尚，因为他很老实，不像孙悟空和猪八戒那样调皮。

　　师：看来人忠实也是一种品质，我们这个社会就需要一批勤勤恳恳工作的人。”

　　“生：老师，我知道。因为白龙马原来是条小龙，他把唐僧的马给吃了，后来知道错了，就变成了马给唐僧骑。

　　师：哦，知错就改，将功补过，多么好的一种品质！”

　　计老师做的，不正是唤醒、培植的工作吗？学生心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是在语文实践过程中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地去培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来、强壮起来、挺立起来。

　　人性的语文，就是要用教师自身的美好人性去熏陶和感染学生。

　　语文老师，是真的卫士、善的使者、美的化身。人性的语文，就是要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。语文课程，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。从这个意义上说，语文教师本身就是一种重要的课程资源。计老师的课堂实践，几乎无处不有教师自身的美好人性在熏陶和感染着他的学生。当学生说自己喜欢看《西游记》的时候，老师真诚地说“我也很喜欢”；当学生要求上台表演孙悟空的时候，老师惊喜地说“你**动，以后社会就需要像你这样积极的人”；当学生说他不大喜欢孙悟空的时候，老师赞赏地说“好，你们都有自己的眼光，敢说别人不敢说的话，不简单呐”。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能以情悟情、以心契心、以神会神，学生才能受到真正的熏陶和感染。

　　二、生活的语文。

　　语文的外延就是生活的外延。的确，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中处处都洋溢着语文的气息。

　　生活的语文，就是要自觉地将生活资源开发成语文课程资源。

　　“你说我说《西游记》”的话题，显然取自学生的生活实际。这一方面是因为学生通过电视、连环画、学前教育等，对《西游记》的故事情节和人物形象早已有了一定的了解和认识；更重要的是因为这个故事正生活在学生的想像世界，所以，有着强烈的课程意识的计老师，便选择了这样一个话题作为一种新的语文课程加以开发和实施。实践证明，这一探索是成功的，是富有创意的.。

　　生活的语文，就是要从学生的生活体验出发来生成语文课程。

　　从一定意义上说，生活的语文，就是儿童的语文，就是基于儿童生活体验的语文。儿童在语文实践过程中，不但是课程意义的接受者，更是课程内涵的主动建构者。学生是以自己对生活的理解和体验去解读课程、建构意义的。不喜欢孙悟空的理由仅仅因为它不是人而是猴子，这就是儿童的生活体验；不喜欢唐僧的理由，可以是他不爱劳动，也可以是他自己骑马却叫别人走路，这就是儿童以自己的生活经验对课程进行的一种解读。对这样的感悟，计老师总是小心翼翼地加以关注和保护。

　　生活的语文，就是能用之于学生生活和时代生活的语文。

　　我们完全有理由相信，“你说我说《西游记》”，既充实和丰富了学生对《西游记》的感悟和体验，又为学生今后的生活提供了一种新的人文关怀。在这样的语文课堂上，学生不仅受到了一次***的人性的洗礼，同时也学到了怎样与人交往的技能和态度。这对他们今后的社会化生活，必将产生积极的意义。

　　三、对话的语文。

　　对话的语文，就是在课堂这个特定的情境中，教师与学生、学生与学生、师生与文本之间的*行交谈、*等沟通、真诚互动、民主协商。对话的语文，不局限于单纯的语言形式，同时也是双方精神、情感、生命的对话，是相互信赖氛围下的启迪，交流之后的赏识和愉悦。

　　对话的语文，就是基于民主和*等的语文。

　　“对话”如果离开了民主与*等，只能算是教师的“独白”、“训话”。面对教师的“独白”，学生或是噤若寒蝉、万马齐喑，或是一味迎合、言不由衷。民主与*等，是对话的土壤和空气。在计老师的语文课堂上，少的是教师的明确表态，多的是教师的真诚倾听；少的是教师的激昂陈词，多的是教师的热情鼓励。他希望在这样一种课堂氛围中，还学生以“真本性”、“原我性”、“个性”。

　　对话的语文，就是强调互动和交融的语文。

　　特级教师袁瑢说，课堂上尽量少说老师跟你们一起干什么，多说让我们一起干什么，因为师生之间进行情感﹑思维﹑个性等交流互动时，教师就是学生的学*伙伴。在“你说我说《西游记》”的课堂对话当中，教师既是引

《西游记》 教案5

　　活动1：健康、社会、语言：取经四人行

　　1、体验同心协力的同伴关系。

　　2、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。

　　3、学*合作竞走。

　　儿歌、人物玩偶

　　1、展示《西游记》人物玩偶来念儿歌。

　　2、请幼儿说说这首儿歌念起来有什么特别的地方。

　　3、请幼儿分组接龙念儿歌。

　　4、介绍取经的由来及人物的背景。

　　5、游戏：取经。

　　6、小结，让幼儿说说活动中的感受。

　　活动2：语言、健康：孙悟空大战金、银角大王

　　1、学*用手指偶讲故事的形式。

　　2、在游戏中促进身体反应的敏捷度。

　　幼儿用书、纸偶

　　1、利用纸偶，讲故事。

　　2、幼儿交流听了故事的`感想。

　　3、进行“孙悟空大战金角大王、银角大王”的集体游戏。

　　4、让幼儿交流活动中的趣事。

　　活动3：科学：神奇妙妙瓶

　　1、培养敢于假设和乐于实验和科学态度。

　　2、初步观察热胀冷缩的现象。

　　幼儿用书、瓶子、

　　1、教师请幼儿说说：金角大王和银角大王的玉净瓶、红葫芦可以将敌人吸到瓶子里，我们真实的生活里会发生这样的事吗？

　　2、展示瓶子和蛋，请幼儿想想用什么方法可以将蛋完整地放进瓶子里？。

　　3、请幼儿分组实验，。动手试一试。

　　4、请成功的小组，交流他们成功的做法。

　　5、请幼儿看《幼儿用书》“吸蛋入瓶”的内容，请幼儿看图推测用的是什么方法，和你做的方法一样吗？。

　　6、让没有成功的幼儿利用区域活动时间再试试看。

　　活动4：艺术：捏面人真好玩

　　1、运用面团捏塑造型，体验捏面团的触感。

　　2、用语言描述多种途径感知面团的感觉。

　　面团、面人

　　1、用面团捏出简单造型，引发幼儿说出《西游记》角色

　　2、请幼儿闻一闻，揉一揉，按一按，说说面团感觉如何？

　　3、教师示范《西游记》中角色的捏面造型做法。

　　4、幼儿按图示捏面团。

　　5、交流捏面团感觉。

《西游记》 教案6

　　一、活动目标

　　感知儿歌《西游记》中语言节奏，尝试寻找儿歌中的不同节奏及复合节奏，感受具有中国传统元素儿歌的有趣。

　　二、活动准备

　　1、唐僧取经的PPT。

　　2．对西游记中的主要角色有所了解。

　　三、活动过程

　　（一）儿歌《西游记》

　　1、出示唐僧取经的PPT。

　　T：画面上有谁？是什么故事？谁走在前面？谁跟在后面？孙悟空的本领是什么？

　　2．老师用儿歌总结

　　T：唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空，还有八戒沙和尚，孙悟空跑得快，走在前头打妖怪。

　　3．幼儿有节奏地用儿歌表现。

　　（二）找故事中的声音

　　1．情节声音

　　T：唐僧和徒弟们一起去取经，做了什么事会发出什么声音？（引导幼儿发现情节中的声音，例如：唐僧骑马马蹄声，孙悟空跑得快）

　　2．角色声音

　　T：唐僧骑马怎么有节奏地走？（引导幼儿为唐僧创编节奏，例如…唐僧骑马唐僧骑马。同样的方式引导幼儿用节奏语言表现沙和尚和八戒。）

　　（三）节奏配音

　　1．两个节奏型的复合

　　T：谁愿意做唐僧，骑马发出什么声音？谁做孙悟空，走路发出什么声音？

　　2．三个节奏型的复合

　　T：八戒沙和尚也跟在后面，谁来做八戒沙和尚？

　　3．四个节奏的复合

　　T：孙悟空为了保护师傅，变身一前一后两个，谁来做跟在后面的那个孙悟空。

　　操作提示

　　这个游戏很有趣，老师需要由浅入深，引导幼儿在理解基础上进行想象和节奏创编。以上的节奏只是举例，可以根据孩子的'实际水*进行调整。但复合的节奏不宜太复杂，在进行节奏复合时，也要由简到繁，不断扩充节奏。

　　在幼儿熟悉复合节奏的基础上，老师可启发幼儿用乐器演奏，如马蹄声用双向筒，孙悟空跑得快用钹，唐僧骑马用串铃，八戒用鼓表现笨重，沙和尚用铃鼓，孙悟空用三角铁表现腾云驾雾。当然这里的配器仅做参考，要与孩子共同商量，创造出属于自己班级的乐队演奏方案。

　　在幼儿乐队操作的基础上，可加上指挥、运用力度的强弱表现，那么幼儿的兴趣会更加浓。整个游戏发展了幼儿的注意、记忆、想象、思维、合作、自控等能力。

《西游记》 教案7

　　幼儿对《西游记》中的孙悟空非常熟悉，教师就利用幼儿熟悉的孙悟空来创设活动情景，以寻找花果山为目的，一路设置各种障碍，让幼儿亲自体验困难，并且去想办法战胜它。用这样的方法来进行活动，对幼儿来说有很大的诱惑力。

　　教案目的：

　　1锻炼幼儿亲自去探索道路，独立克服困难、解决问题的能力

　　2提高幼儿的语言表达能力。

　　教案准备：

　　1老师布置三条去花果山的路并在路上设置各种障碍。

　　2各条路的.标记地图人手一张，孙悟空面具、玩具手机

　　310以内的加减法和若干几何图形。

　　教案过程：

　　1引入话题

　　师：小朋友们知道孙悟空住在哪里？你们想不想去呀？

　　幼儿：想

　　师:我这有去花果山的地图，它会指引你们来花果山的，只要你们能按地图上的标记寻找道路就能找到花果山。

　　幼儿：真的？太好啦！

　　师：在通往花果山的路上，你们还会碰到各种不同的困难，你们怕不怕？不过只要你们肯动脑筋，就一定能到达花果山。

　　2选择路线

　　幼儿每人一张地图，去花果山有三条路，

　　第一条路，几何图形标记

　　第二条路，动物标记

　　第三条路，数学题迷宫

　　教师让幼儿看清地图上是什么标记的道路，然后4—5人结为一组，选择线路，一起去找。

　　3寻找花果山

　　每条路上至少设有3个障碍物，如：跳过小沟，爬山，钻山洞，走独木桥，穿越大森林、遇到老虎、走过迷宫等等。让幼儿在错综的三条路中边看标记边走、边战胜困难、边寻找花果山。

　　4找到花果山

　　教师请幼儿说一说：路上遇到什么困难呀？是怎么克服和解决的？

　　教师表扬幼儿很勇敢，真棒！

　　教案总结：

　　孙悟空的形象幼儿非常喜爱，孩子们在*时的交谈中话题总是不离孙悟空，有几个顽皮的男孩还经常学孙悟空的样子。本次活动，对幼儿来说有很大的诱惑力。幼儿通过情景活动体验感受很深，非常有兴趣、积极性非常高涨。在情景活动中既整合了多种学科，如认知中的动物归类，数学中的几何图形归类和十以内的加减法，学看标记识路，运动中的跳、爬、钻。又培养了孩子们勇敢探索精神和活泼、不怕困难、战胜困难的决心和勇气及独立解决问题的能力。另外，幼儿同伴间的交往能力也得到了一定的培养。这一主题活动以幼儿的探索、感受和能力发展为主，教师的指导活动转为隐性，考虑了幼儿的个体差异，设置不同难度的障碍，力求达到以下目标。

　　关于《西游记花果山主题活动》的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

《西游记》 教案8

　　一、教学目标：

　　1.知识能力:

　　（1）了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

　　（2）结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

　　（3）认识《西游记》的作品现实意义。

　　2、过程方法:

　　（1）思路：

　　远望《西游记》——走进《西游记》

　　（2）过程：整体感知—讲故事论人物赏美景

　　（3）活动：

　　西游故事会—人物辩论会—西游旅行社。

　　（4）方法：

　　读写听说结合,思记同步。

　　3.情感态度价值观：

　　（1）激发学生广泛阅读名著的兴趣。

　　（2）熏陶情感、鼓舞精神。

　　二、教学重点：

　　走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

　　三、教学难点：

　　凝思《西游记》，理解人物形象，认识作品的现实意义。

　　四、课前准备：

　　（1）阅读原著，每人准备一个精彩的西游记故事。

　　（2）学生分组

　　五、教学过程：

　　导入语：

　　（1）人们常说“四大名著”指哪些？作者是?你最喜欢哪一部？（学生答）。

　　（2）你了解它的什么知识？（学生答）。谁了解这部小说最多呢？（学生抢答）。这节

　　课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

　　（3）好！先请大家倾听一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢问路在何方》）

　　（一）远望《西游》

　　1、整体感知：

　　过渡语：

　　（1）哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？（人？时？事？）有多少回？可分为哪几部分？（学生答）。

　　老师结：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空老师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。1一百回。可分为三部分：一至七回：大闹天宫；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取经。

　　2、总体概括：

　　过渡语：是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？（学生答）

　　老师结：奇、妙、好等。对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横学生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是一个字：“美”。

　　过渡语：

　　读后你认为它在哪方面写得美？（学生答）

　　老师结：（情节人物环境）

　　（二）走进《西游》

　　1、西游故事会

　　过渡语：我知道，同学们现在读小说，故事情节会给我们留下深刻的印象。那好！咱们来开个西游故事会吧。请看大屏幕！

　　过渡语：同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如…….

　　老师引导：比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

　　学生可以从多角度来总结：

　　(2)我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、学生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使老师徒两人产学生误会，赶走了孙悟空。

　　（3）我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。

　　老师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，《西游记》就采用了这种冰糖葫芦式的结构，情节学生动曲折。这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！

　　2、《西游》人物辩论会

　　过渡语：

　　除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方？（人物）

　　老师引导：在这部神魔小说中，塑造了一系列学生动的形象。（老师板书“人物”）关于神佛你能说出几个？（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨（老师演示剧照）这些可以说是最上层的了。还有吗？托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）

　　老师引导：

　　可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看老师徒四人吧。可以评一评论一论。（显示四人剧照。）这老师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。请用下列格式整合自己想说的话：

　　“-------本来是--------，后来-------------我认为他（她）是个------------------又------------------的人，能从-------------------中看出。”

　　孙悟空

　　老师引导：（1）我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。

　　老师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长学生不死的本领。

　　（括号内文字学生说出）

　　（2）他还聪明机智。能识破机关，看**面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

　　（3）我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“老师父”。我读的时候就非常感动。

　　老师补充：在此时他为了拜一下老师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住老师父下拜。”这里体现了孙悟空对老师父的留恋和无奈。

　　（4）他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。

　　（5）我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。

　　老师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。

　　猪八戒

　　老师引导：（1）我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

　　（2）他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶

　　（3）勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。

　　（4）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。

　　（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。

　　老师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。

　　唐僧

　　老师引导：（1）我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。

　　（对。我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点）

　　（2）我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。

　　老师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子？（3）在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他：“老师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也？

　　老师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。

　　过渡语：沙僧呢？有没有喜欢的？

　　（1）不喜欢，他太老实了

　　（2）喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨

　　老师结：《西游记》人物形象栩栩如学生，语言诙谐幽默。《西游记》在艺术上的最大成就即是成功地创造了小说的主人公-------和另一个人物----------这两个不朽的艺术形象，充分体现了个性美。人物完人金无足赤，四个人物形象各具特点，有优点也有不足。那么你从中有何体会呢？（学生答）

　　老师结：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

　　如果你是一个公司的懂事长，你要招聘一个总经理，你会选谁？说说你的理由。

　　3、《西游》美景旅行社

　　过渡语：有心周游世界的同学想过把瘾？《西游记》中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？（环境）

　　过渡语：那么你认为最美的段落是什么？可以读，可以背，可以赏，可以改。请仿造这个句式开头：“我认为--------地----------景写得很美，作者用了----------------等手法写出了此景的独特之处-----------。”

　　老师引导：例如：第一回作者在写寻访菩提祖老师时，写到了他的住处，我认为这段很美。

　　老师点拨：这哪里是小说中的.句子，这简直就是一首诗。你认为它美在哪里？它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

　　老师结：揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要发现其内在的技巧。

　　比如：（老师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。）参照标出的句子你发现了什么？（有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。）

　　老师结：因此景物描写，一般都有衬托、渲染气氛的作用。

　　总结：

　　名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养，。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人学生。这堂课快结束了，但是，名著——还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！请先把这种感受用歌声传达出来吧！

　　附：（一）知识竞赛题

　　1、《西游记》中孙悟空从菩提祖老师处学到七十二变、筋斗云等神通，又从龙宫索取如意金箍棒作为兵器，因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下，受苦五百年，后受观世音菩萨规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名孙行者。

　　2、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是孙悟空；憨态可掬、好耍小聪明的是猪八戒，法名是猪悟能；忠诚老实、勤勤恳恳的是沙僧。

　　3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇。

　　4、古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是：大闹天宫

　　5、《西游记》全书共一百回，孙悟空自号美猴王

　　6、请写出《西游记》中你印象最深的一个回目的题目：

　　如：第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王

　　7、填人名，补足歇后语。

　　（1）（猪八戒）照镜子——里外不是人

　　（2）（猪八戒）见高小姐——改换了头面

　　（3）（孙悟空）钻进铁扇公主肚里——心腹之患

　　8、从下面《西游记》人物中任选一个，写一则*200字的人物简介。(主观题)

　　孙悟空

　　猪八戒

　　白骨精

　　红孩儿

　　9、读了《西游记》后你感受最深的一点是：(主观题)

　　10《西游记》中，老师徒一行经过千难万险，终于得正果，最后唐僧被如来佛封为旃檀功德佛、孙悟空被封为斗战圣佛、猪八戒封为净坛使者、沙僧封为金身罗汉和白龙马封为八部天龙马。

　　11、《西游记》全书共分三大部分：前7回写大闹天宫的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神；8----12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回-----100回写唐僧老师徒取经途中历经81难和老师徒终成正果，带经回东土大唐。

　　12、有人对《西游记》道：“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空，憨厚老成沙和尚，阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。”

　　13、列举《西游记》唐僧老师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。

　　黑松林遇黄袍老怪；黄风岭遭黄毛貂鼠精暗算；牛魔王之子红孩儿抢走唐僧；*顶山莲花洞太上老君炼丹童变成妖精等

　　14、《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是“花果山福地，水帘洞洞天”。

　　15、“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂，……”这段名著出自四大名著之一的《西游记》，本书中你最喜欢的一个情节是：大闹天宫等

　　16、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是孙悟空

　　17、孙悟空大闹天宫后，回到花果山，在独角鬼王的提议下，号称齐天大圣,西天归来后，接受如来授职为斗战圣佛。

　　（二）环境描写欣赏：

　　西游记环境描写之三打白骨精

　　主要内容：唐僧老师徒到了南山脚下，白骨精变成一个小姑娘，拿着篮子，第一次，悟空打了她一棒，没死，第二次，变做老太太，假装找女儿，悟空第二棒的时候，还没死，第三次，悟空叫来几个神仙看着，终于魂归西天了。

　　环境描写：悟空跳上云端，手搭凉棚，睁眼观看，不见有人烟。看了多时，只见正南山上有一坐高山，那山向阳处，一片绿色中夹着点点鲜红，便驾云直奔南山。

　　我的感受：既然没人烟，肯定有妖精，这种情况，妖精肯定变化多端，“一片绿色中夹着点点鲜红，”有可能就是妖精杀了百姓，做出伤天害理的事情，要不是孙悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。

《西游记》 教案9

　　一、方法指导——跳读

　　1.引入

　　《西游记》的时候，你是否被生僻字难倒过？你是否对大段的优美的景物描写视而不见？你是否记住了每个妖怪的名字、每个妖怪使用的兵器？

　　我们自觉或不自觉地跳过我们不喜欢的内容！选择我们喜欢的内容来读。这样的阅读方式就是跳读。

　　明确定义和作法

　　（阅读教材P134的相关内容，思考：什么是跳读？如何进行跳读？跳读读什么？）

　　跳读，是跳跃式地阅读。跳读是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。跳读可以跳过与阅读目的`无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。

　　二.人物形象分析

　　1.人物形象——唐僧

　　唐僧，法号玄奘，又名唐三藏。从东土大唐去西天取经，手执九环锡杖，身披锦斓袈裟。历尽千辛万苦，终于从西天雷音寺取回三十五部真经。功德圆满，加升大职正果，被赐封为旃檀（zhān tán）功德佛。

　　（形象特点：心地善良，信仰坚定，慈悲，软弱，常常不辨是非）

　　2.人物形象--孙悟空

　　孙悟空，诨（hùn）名行者，是唐僧的大徒弟，猪八戒、沙僧的大师兄。会七十二变、腾云驾雾。有一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的伪装。一个筋斗能翻十万八千里。使用的兵器如意金箍棒，能大能小，随心变化。他占花果山为王，自称齐天大圣，与如来佛祖斗法，被压在五行山下五百多年。后经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，历经九九八十一难，取回真经终成正果，被封为斗战胜佛。

　　（形象特点：乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活、热爱自由、除恶务尽）

　　3.人物形象——猪八戒

　　猪八戒，法号悟能，是唐僧的二徒弟。原来是玉皇大帝的天蓬元帅，因调戏嫦娥被逐出天界，到人间投胎，却又错投猪胎，嘴脸与猪相似。他会三十六变，能腾云驾雾。使用的兵器是九齿钉耙。唐僧西去取经路过云栈洞，猪八戒被孙悟空收服，从此成为孙悟空的好帮手，一同保护唐僧西天取经，被升为净坛使者。

　　（形象特点：好吃贪睡，爱占便宜，爱嫉妒，喜欢搬弄是非；憨厚纯朴，没有害人之心。）

　　4.人物形象——沙僧

　　又叫沙悟净、沙和尚。他是唐僧在流沙河收的徒弟。原是天庭中的卷帘大将，失手打碎琉璃盏被贬下凡。盘踞在流沙河，吃人为业。成为唐僧徒弟之后与师傅、师兄孙悟空、猪八戒以及白龙马一起赴西天取经，经九九八十一难后，功德圆满。被封为南无八宝金身罗汉菩萨。原著小说中使用的武器是降妖宝杖。

　　（形象特点：善良、忠心、任劳任怨）

　　5.人物形象——白龙马

　　白龙马本是西海龙王三太子，因纵火烧毁玉帝赏赐的明珠而触犯天条，后因南海观世音菩萨出面才免于死罪，被贬到鹰愁涧等待唐憎取经，之后又误吃唐僧所骑的白马，被菩萨点化，变身为白龙马，皈依佛门，载乘唐僧上西天取经，最终修成正果。被升为八部天龙广力菩萨。

　　（形象特点：沉稳、耐得住性子、忠心不二、坚守岗位）

　　三、艺术特色：

　　第一点：善于塑造人物，人物刻画栩栩如生。塑造的人物既有个性，又有共性；既有魔气，又有人气，仙气，融为一体。

　　明确：举几个例子，比如孙悟空这个形象，他一出生就具有仙气，他是花果山的一个仙石，里头含了仙胎，迎风化为石猴，一出生就会走路爬行，两眼露金光，射冲斗府，惊动了上天，从这些描写就能看出仙气。但同时他又具有魔气。

　　第二点：善于说故事，可读性强，故事情节曲折，扣人心弦。

　　明确：典型的故事情节：如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王等

　　第三点，用幽默、讽刺的手法来抨击现实，增添了故事情趣。

　　明确：《西游记》书中幽默、讽刺的手法处处都见，所以胡适当年说它“游戏笔墨”。

　　孙悟空，既是个英雄，又很幽默，他不显得古板，而是跟谁都诙谐，开玩笑。他去借丹，太上老君说不借。他说，那好，你说不借那就好，可就别怪我了。太上老君害怕，赶紧掏出一粒丹给他了。因为太上老君知道不给这一粒丹，说不定多少粒丹都没有了。孙悟空这种说话的方式很幽默的。

　　至高至尊的玉皇大帝，但求苟安享受，遇事则惊惶失措，胆战心惊，得势则穷凶极恶，专制残忍；道教祖师太上老君，心狠手辣，为报私仇竟要把孙悟空投入八卦炉中活活烧死；

　　第四点：充满了浪漫主义色彩，充满天马行空的想象和大胆夸张的手法。

　　明确：如孙悟空的七十二变、十万八千里的筋斗云等；

　　第五点：小说虽然是长篇巨作，但是却是由许许多多的短篇小故事连缀而成。（具体例子PPT）

　　明确：郑振铎曾说，这个组织象是个蚯蚓似的，每节都能独立，砍去其一节一环，仍可以生存。

　　所谓八十一难，细细琢磨，完整的故事也就四十几个。作者就是通过这样既联系又独立的四十几个小故事组成了五光十色的西行历险图，构置出它艺术大厦的长廊，让人目不暇给。

　　四、感悟人生

　　唐僧师徒克服八十一难，终成正果。在我们生命的日子里，其实也是一样，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天，在我们的人生道路上，有*川坦途，也有无舟之渡，无桥之岸，那么，同学们，在人生的道路上，我们如何应对这些“磨难”呢？

　　1.从人物形象感悟

　　（个人上：）唐僧—认准目标，坚持到底

　　孙悟空—战胜自我，改变世界

　　猪八戒—快乐生活，幽默人生

　　沙和尚—谦逊为人，踏实做事

　　团队上：团结协作，共同进步

　　2.主题感悟：

　　抛开小说的宗教外衣，对今天的青少年来说，这部小说也许更像一个励志故事：人生就要有所追求，为了实现理想而披荆斩棘，不畏任何艰难险阻，以超强的韧劲和斗志战胜一切困难，直至达到胜利的终点。

　　五、巩固练*

　　1.文学常识、文章内容考查（见PPT）

　　2.精彩故事考查（见PPT）

　　六作业：

　　1.运用本课所学的精读和跳读方法，阅读《西游记》的余下篇章。

　　2.完成同步练*册上本课的练*。

　　板书设计：

　　西游记

　　我们的感悟：

　　唐僧—认准目标，坚持到底

　　孙悟空—战胜自我，改变世界

　　猪八戒—快乐生活，幽默人生

　　沙和尚—谦逊为人，踏实做事

　　团队力量-一个团队中各司其责，通力合作，才能达到目标。

　　成功定律：成功＝有追求+信念＋智慧＋勇敢＋奉献

《西游记》 教案10

　　设计意图

　　本次活动是按物体某一特征进行肯定与否定的分类，对提高幼儿的逻辑思维能力，培养幼儿思维的敏捷性、灵活性等十分有益。这一活动旨在让幼儿在具有按物体某一特征进行肯定与否定一级分类经验的基础上，学*肯定与否定的多层分类，进而学*按某一特征来提问，直至找到目标物。

　　活动目标

　　1．能发现事物的差别，按某一特征进行肯定与否定的分类。

　　2．尝试根据发现的特征来提问，用排除法逐步找到目标，发展提问和分类的能力。

　　3．积极参与猜找游戏，体验成功的快乐。

　　重点难点

　　1、幼儿发现物体特征不同

　　2、让幼儿学*用提问的方式来对物体进行肯定和否定分类。

　　活动准备

　　1．经验准备：有按物体某一特征进行肯定与否定一级分类的经验。

　　2．材料准备：制作PPT课件，芭蕉扇操作材料一套、

　　礼物盒操作纸每桌一份。

　　活动过程

　　一、与小朋友玩问答游戏。

　　二、讲《西游记》故事。

　　师：孩子们，跟蒋老师一起来看一张图片？看看图片上都有谁？

　　（评价：你们都说的很到位，生活经验很丰富哦）

　　他们师徒4人在路上遇见了火焰山，挡住了他们的去路。怎么解决这个问

　　题呢？孩子们你们来猜猜看？（幼儿自由猜想）

　　原来是铁扇公主的芭蕉扇可以熄灭火焰山的大火。

　　铁扇公主借给他们7把芭蕉扇，可是只有一把是真的。

　　孩子们，你们一起来看看这些芭蕉扇都有什么不一样呢?

　　(评价:孩子们你们都观察的很仔细，发现了颜色不同、大小不同、花纹不同)

　　那再来猜猜看，孙悟空用什么办法找到了那把真的芭蕉扇呢？

　　（你的办法不错，有可能是这样的，你也很会动脑筋）

　　那我们来听听孙悟空到底是怎么找到那把真的芭蕉扇的。

　　这时，铁扇公主又说话了“孙悟空，你可以向我提三个问题，我只会回答是

　　或者不是，三个问题结束了，如果找到那把真的芭蕉扇，我就借给你，如

　　果找不到，那我就不能帮助你了。”

　　孙悟空一听连声说：“好，好，好，可不许反悔。”

　　孩子们，孙悟空能找到真的芭蕉扇吗？他会提什么样的问题呢？

　　好，我们仔细往下面听。

　　孙悟空对铁扇公主说：“我要提第一个问题了，第一个问题是这把真芭蕉扇是绿色的吗？”

　　铁扇公主说：“是的。”

　　孙悟空又问第二个问题“这把真芭蕉扇是大的吗？”

　　铁扇公主说：“是的'。”

　　哇，孩子们，你们看，孙悟空快要找到那把真的芭蕉扇吗，孙悟空可以提什么问题找到真芭蕉扇呢？（小朋友提问：你们提的问题很好，观察到了不同的特点）

　　那我们来听听，孙悟空是怎么问的，他问的是“这把真芭蕉扇是有花纹的吗？”铁扇公主说：“是的”。

　　哇，孩子们，孙悟空找到那把真芭蕉扇没有，找到啦，这把真芭蕉扇是什么样子的呢？（原来呀这把真的芭蕉扇是一把绿色的、大的、有花纹的芭蕉扇。）

　　三、回顾问题，梳理分类的方法。

　　孩子们，孙悟空是怎样找到真芭蕉扇的？他向铁扇公主提了几个问题。

　　第一个问题是什么呢？（这把真的芭蕉扇是绿色的吗？）铁扇公主说的什么呢？（是的），孙悟空怎么做的呢？（小朋友说）孙悟空把芭蕉扇按颜色的不同分成了两类，按什么颜色分的呢？（绿色）好，那我们就用绿色来作标记。把是绿色的芭蕉扇分在了打“√”的这边，把不是绿色的就分在了打“×”的这边。谁来分一分。真的芭蕉扇在哪边呢？（打“√”的这边），那打“×”这边的芭蕉扇我们就把它排除掉，拿走。

　　孙悟空提的第二个问题是什么呢？（这把真的芭蕉扇是大的吗？）铁扇公主说的什么呢？（是的），孙悟空又是怎么做的呢？（它把芭蕉扇按大小的不同分成了两类。）把是大的芭蕉扇放在了打“√”的这边，不是大的芭蕉扇放在了打“×”的这边，（小朋友上来分）孩子们，我们怎么让别人知道我们是按大的和不是大的进行分类的呢？可以做一个什么样的标记呢来表示呢？（除了用图案还可以用文字来表示哦）

　　孙悟空第三次提的什么问题？（）这一次是按什么特点进行分类的呢？（有花纹的和没有花纹的）那我们先来作个标记吧。再请一位幼儿来分一分，你来说说你是怎么分的？把有花纹的放在打“√”这边，没有花纹的放在打“×”的这边。最后把没有花纹的拿走，就找到了那把真的芭蕉扇。

　　小结：原来，孙悟空采用一次一次提问的方式，用分类和排除的方式，就能够找到真的芭蕉扇。

　　四、猜找游戏活动，巩固提问分类。

　　孙武空找到了真正的芭蕉扇，高兴的又蹦又跳，他拿着芭蕉扇，顺利地将火焰山的大火熄灭了。老百姓为了感谢孙悟空纷纷给他送来礼物。孙悟空说：礼物太多了，我选一个就好了。

　　看看，老百姓送了几个礼物呀？它们有什么不一样？你们猜猜看孙悟空会喜欢哪一个礼物呢？（幼儿猜想，引出礼物特征）

　　学*提出问题，寻找礼物盒。

　　孙悟空说：你们也可以学*我一样，用提问的方法来找到我喜欢的礼物。

　　怎么问？孩子们，你们可以一起先讨论、讨论。讨论好了吗？那谁来试试？（孩子们，你们刚刚的提问都很有特点。）

　　游戏规则介绍：现在我们就一起来找一找，4个小朋友一桌，每人都有一份操作材料。老师会请三位小朋友来提问，我来做孙悟空回答是或不是，要求：第一，仔细听问题，找标记贴在相应的位置。第二，根据回答做出判断。

　　（3）验证答案：请小朋友出示自己找到的礼物盒，检查是否与孙悟空选的一样。五、大风吹游戏，愉快结束活动。

　　孩子们你们太棒了，找到了孙悟空喜欢的那个礼物，他觉得你们太聪明了，决定送给你们每个小朋友一个礼物。想要得到礼物就要和老师一起来玩一个大风吹的游戏，找到你们中间身上藏有宝石的小朋友，就能得到孙悟空的礼物啦。

　　老师说：孩子们，你们想要孙悟空送的礼物吗？

　　我们请所有的小朋友都站上来。你们准备好了吗？

　　芭蕉扇的大风要刮起来了哦，待会被吹到的小朋友就回到自己的座位上，没有吹到的就留下来。

　　老师：大风吹

　　幼儿：吹什么

　　老师说：吹X小朋友

　　幼儿根据芭蕉扇吹到的，小朋友各自选择站位。

　　老师说：大风吹

　　幼儿：吹什么？

　　......

　　孩子们，恭喜你们找到了那个有宝石的小朋友，得到孙悟空送出的礼物。回去以后，你们一起来分享礼物吧。好，我们今天的课就上到这里啦，孩子们，跟客人老师们说再见。

　　活动总结

　　分为三点来讲：第一是教师的语言、第二是课堂的设计、第三是教师对课堂的把控技巧。

　　（1）课程环节的改善，故事导入环节由原来的冗长，改成现在的简单干练易懂。由于大班幼儿集中精神的时间也是课堂上前面15分钟，所以老师就要充分抓住幼儿的思维，利用好这个时间段，让幼儿掌握老师想要达到的目标。

　　（2）本堂课，老师引导的环节语言还是很多，幼儿参与互动式的活动还不够，都还可以再减少老师的语言，让幼儿在游戏活动中去探索，得知方法。很多时候，做为老师我们更多的是希望幼儿认知在前，行为在后，情感相随的目标去进行教育活动，但更好的教育方式是：幼儿情感在前，行为在后，认知相随为核心经验。

　　（3）整个课堂上，我自己的语言还不够精炼，准确，还可以更精简，更准备一些。对于幼儿的评价语，还可以更多样化，更具描述性，鼓励和激发幼儿参与课堂活动，完成目标的积极性。

《西游记》 教案11

　　主题名称：

　　神通广大美猴王

　　次主题名称：

　　现代美猴王

　　活动名称：

　　连环画《西游记》

　　主要教学领域：

　　艺术领域

　　教学内容及学情分析：

　　引导幼儿欣赏连环画中主要的人和物画得大一些并画在主要位置的画面布置；帮助幼儿发展构图能力。引导幼儿通过对连环画单页画面与整个故事关系的探讨，知道连环画是由多幅画面构成的。引导幼儿感受连环画形象鲜明、色彩明快、线条清晰的特征。

　　活动目标：

　　1.了解连环画的特征及内在联系，学*创作连环画。

　　2.大胆构图，表现出故事的主要情节。3.协商、合作完成连环画的'创作。

　　重难点分析：大胆构图,创作连环画.

　　活动准备：

　　1.幼儿在阅读区阅读过《西游记》的连环画。

　　2.画纸、水彩笔、油画棒、订书机等材料。

　　3.《西游记》连环画一本。

　　4.背景音乐《一个师傅仨徒弟》

　　活动过程：

　　1.介绍连环画的制作步骤，激发幼儿创造连环画的兴趣。教师出示《西游记》连环画，引导幼儿讨论：连环画图书由几部分构成，与单幅的图画有什么区别，激发幼儿的创作兴趣。

　　2.教师介绍制作步骤：先将自己想要创作的故事分成几幅图画，逐幅绘制，标上页码，定起来即成连环画。

　　3.指导幼儿创作连环画。

　　4.启发幼儿互相交流自己想要创作的连环画内容。

　　5.指导幼儿在背景音乐伴奏下进行连环画创作。教师引导幼儿合理分解画面，同时指导幼儿注意画面形象要前后一致。

　　6.分享作品。引导幼儿集体或小组相互展示自己的连环画作品，讲解故事内容。未完成的幼儿可以继续在区域活动中制作。

　　活动反思：

　　连环画孩子们只接触过一次，画的是十一的假期趣事，挺有意思，培养孩子的叙述能力和思维发散能力，记得当时孩子叙事的很好，跟画的内容压很相佛，本节课主要让孩子画《西游记》中的典故，本身孩子就对西游记很感兴趣，他们都有自己的想法和喜欢的人物，共画了四张，时间有点长，但孩子们非常认真，花的也非常好。

《西游记》 教案12

　　教学目标

　　1、学*通过人物语言行动分析人物性格的方法，引导学生在阅读中感受人物个性。

　　2、引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生活。

　　教学重点难点:

　　1、分析人物性格（学生对人物性格认识比较模糊，如何引导他们得出理性的结论比较困难。

　　2、难点:引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生活，学生感到很多人物形象和现实生活也有不一样的地方。

　　教学课时：

　　一课时

　　一、导入：

　　同学们，你们看过我们中国的四大文学名著吗？它们分别是《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，你最喜欢哪一部呢？为什么呢？

　　二、看视频、阅读文章

　　1、看西游记节选视频，结合文中人物的对话和动作，小组讨论，从这些人物的语言和动作，你看出他们什么样的性格特点。

　　2、小组发言

　　人物

　　动作特点

　　语言特点

　　性格特点

　　孙悟空

　　猪八戒

　　沙悟净

　　三、拓展延伸

　　1、不同人物的性格代表着三种不同味道的人生，你喜欢敢想敢做、心里记着兄弟、却又懂得细嚼慢咽的悟空，还是贪吃、急性子、爱唠叨的八戒，又还是老实稳重的沙僧呢？说说你的理由。

　　2、有人说《西游记》是一部神话小说，和我们的生活没有一点联系，也有人说，《西游记》虽然是神话，但是书里的人物却是和我们生活中的人们一样，因为小说的取材是来源于现实生活的，里面塑造的`人物形象就是我们现实生活的真实写照。那么，我想让大家讨论一下，你觉得《西游记》当中的哪一个人物性格跟你或你身边的哪个人物性格很相似，谈谈你的看法。

　　3、小组讨论完成表格

　　在《西游记》中寻找自己的影子

　　人物

　　性格

　　和谁最相像

　　自己

　　4、小组展示发言

　　四、小结

　　在文学作品中，作者都是以塑造人物形象为中心，而塑造人物形象又是以语言、动作等来体现出人物的性格特点的。我们通过学*五庄观偷吃人参果这段文字，让我们看到了孙悟空、沙僧、猪八戒各自不同的人物形象。在《西游记》这部作品中，作者还向我们塑造了许许多多鲜活的人物形象，这些形象都来自于我们的现实生活，我们都可以在里面找到自己的影子，也就是说，文学作品中人物形象塑造的是来源于现实生活的。

《西游记》 教案13

　　一、教学目标：

　　1.知识能力:

　　（1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

　　（2）、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

　　（3）、认识《西游记》的作品现实意义。

　　2、过程方法:

　　（1）、思路：

　　远望《西游记》——走进《西游记》

　　（2）、过程：整体感知—讲故事论人物赏美景

　　（3）、活动：

　　西游故事会—人物辩论会—西游旅行社。

　　（4）、方法：

　　读写听说结合,思记同步。

　　3.情感态度价值观：

　　（1）、激发学生广泛阅读名著的兴趣。

　　（2）、熏陶情感、鼓舞精神。

　　二、教学重点：

　　走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

　　三、教学难点：

　　凝思《西游记》，理解人物形象，认识作品的现实意义。

　　四、课前准备：

　　（1）、阅读原著，每人准备一个精彩的西游记故事。

　　（2）、学生分组

　　五、教学过程：

　　导入语：

　　（1）、人们常说“四大名著”指哪些？作者是?你最喜欢哪一部？（生答）。

　　（2）、你了解它的什么知识？（生答）。谁了解这部小说最多呢？（生抢答）。这节

　　课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

　　（3）、好！先请大家倾听一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢问路在何方》）

　　（一）、远望《西游》

　　1．整体感知：

　　过渡语：

　　（1）、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？（人？时？事？）有多少回？可分为哪几部分？（生答）。

　　师结：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。1一百回。可分为三部分：一至七回：大闹天宫；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取经。

　　2、总体概括：

　　过渡语：是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？（生答）

　　师结：奇、妙

　　、好等。对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是一个字：“美”。

　　过渡语：

　　读后你认为它在哪方面写得美？（生答）

　　师结：（情节

　　人物

　　环境）

　　（二）走进《西游》

　　1．西游故事会

　　过渡语：我知道，同学们现在读小说，故事情节会给我们留下深刻的印象。那好！咱们来开个西游故事会吧。请看大屏幕！

　　过渡语：同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如：…….

　　师引导：比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

　　学生可以从多角度来总结：

　　(2)、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。

　　（3）、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海

　　观音慈善缚红孩》。

　　教师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，《西游记》就采用了这种冰糖葫芦式的结构，情节生动曲折。这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！

　　2．《西游》人物辩论会

　　过渡语：

　　除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方？（人物）

　　师引导：在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。（师板书“人物”）关于神佛你能说出几个？（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨（师演示剧照）这些可以说是最上层的了。还有吗？托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）

　　师引导：

　　可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。可以评一评论一论。（显示四人剧照。）这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。请用下列格式整合自己想说的话：

　　“-------本来是--------，后来-------------我认为他（她）是个------------------又------------------的人，能从-------------------中看出。”

　　孙悟空

　　师引导：（1）、我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。

　　师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。

　　（括号内文字学生说出）

　　（2）、他还聪明机智。能识破机关，看**面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

　　（3）、我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。

　　教师补充：在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。

　　（4）、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。

　　（5）、我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。

　　教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。

　　猪八戒

　　师引导：（1）我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

　　（2）他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶

　　（3）勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。

　　（4）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。

　　（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。

　　师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。

　　唐僧

　　师引导：（1）、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。

　　（对。我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点）

　　（2）、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。

　　师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子？（3）、在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他：“师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也？

　　教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。

　　过渡语：沙僧呢？有没有喜欢的？

　　（1）、不喜欢，他太老实了

　　（2）、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨

　　师结：《西游记》人物形象栩栩如生，语言诙谐幽默。《西游记》在艺术上的最大成就即是成功地创造了小说的主人公-------和另一个人物----------这两个不朽的艺术形象，充分体现了个性美。人物完人金无足赤，四个人物形象各具特点，有优点也有不足。那么你从中有何体会呢？（生答）

　　师结：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

　　如果你是一个公司的懂事长，你要招聘一个总经理，你会选谁？说说你的理由。

　　3．《西游》美景旅行社

　　过渡语：有心周游世界的同学想过把瘾？《西游记》中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？（环境）

　　过渡语：那么你认为最美的段落是什么？可以读，可以背，可以赏，可以改。请仿造这个句式开头：“我认为--------地----------景写得很美，作者用了----------------等手法写出了此景的独特之处-----------。”

　　师引导：例如：第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的.住处，我认为这段很美。

　　师点拨：这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。你认为它美在哪里？它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

　　师结：揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要发现其内在的技巧。

　　比如：（师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。）参照标出的句子你发现了什么？（有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。）

　　师结：因此景物描写，一般都有衬托、渲染气氛的作用。

　　总结：

　　名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养，。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人生。这堂课快结束了，但是，名著——还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！请先把这种感受用歌声传达出来吧！

　　附：（一）知识竞赛题

　　1、《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到七十二变、筋斗云等神通，又从龙宫索取如意金箍棒作为兵器，因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下，受苦五百年，后受观世音菩萨规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名孙行者。

　　2、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是孙悟空；憨态可掬、好耍小聪明的是猪八戒，法名是猪悟能；忠诚老实、勤勤恳恳的是沙僧。

　　3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇。

　　4、古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是

　　：大闹天宫

　　5、《西游记》全书共一百回，孙悟空自号美猴王

　　6、请写出《西游记》中你印象最深的一个回目的题目：

　　如：第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王

　　7、填人名，补足歇后语。

　　（1）（猪八戒）照镜子——里外不是人

　　（2）（猪八戒）见高小姐——改换了头面

　　（3）（孙悟空）钻进铁扇公主肚里——心腹之患

　　8、从下面《西游记》人物中任选一个，写一则*200字的人物简介。(主观题)

　　孙悟空

　　猪八戒

　　白骨精

　　红孩儿

　　9、读了《西游记》后你感受最深的一点是：(主观题)

　　10《西游记》中，师徒一行经过千难万险，终于得正果，最后唐僧被如来佛封为旃檀功德佛、孙悟空被封为斗战圣佛、猪八戒封为净坛使者、沙僧封为金身罗汉和白龙马封为八部天龙马。

　　11、《西游记》全书共分三大部分：前7回写大闹天宫的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神；8----12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回-----100回写唐僧师徒取经途中历经81难和师徒终成正果，带经回东土大唐。

　　12、有人对《西游记》道：“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空，憨厚老成沙和尚，阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。”

　　13、列举《西游记》唐僧师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。

　　黑松林遇黄袍老怪；黄风岭遭黄毛貂鼠精暗算；牛魔王之子红孩儿抢走唐僧；*顶山莲花洞太上老君炼丹童变成妖精等

　　14、《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是“花果山福地，水帘洞洞天”。

　　15、“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂，……”这段名著出自四大名著之一的《西游记》，本书中你最喜欢的一个情节是：大闹天宫等

　　16、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是孙悟空

　　17、孙悟空大闹天宫后，回到花果山，在独角鬼王的提议下，号称齐天大圣,西天归来后，接受如来授职为斗战圣佛。

　　（二）环境描写欣赏：

　　西游记环境描写之三打白骨精

　　主要内容：唐僧师徒到了南山脚下，白骨精变成一个小姑娘，拿着篮子，第一次，悟空打了她一棒，没死，第二次，变做老太太，假装找女儿，悟空第二棒的时候，还没死，第三次，悟空叫来几个神仙看着，终于魂归西天了。

　　环境描写：悟空跳上云端，手搭凉棚，睁眼观看，不见有人烟。看了多时，只见正南山上有一坐高山，那山向阳处，一片绿色中夹着点点鲜红，便驾云直奔南山。

　　我的感受：既然没人烟，肯定有妖精，这种情况，妖精肯定变化多端，“一片绿色中夹着点点鲜红，”有可能就是妖精杀了百姓，做出伤天害理的事情，要不是孙悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。

《西游记》 教案14

　　环境创设

　　1.将幼儿喜爱的《西游记》人物形象悬挂于教室中。

　　2.将幼儿“我喜欢的《西游记》故事”“我喜欢的《西游记》人物”的绘画作品布置成主题墙。

　　3.在活动室布置西游记中几种不同的场景。

　　4.将《西游记》人物图片张贴在美工区，为幼儿塑造形象提供帮助。

　　5.阅读区提供各种版本的《西游记》图书，供幼儿进行阅读选择，激发幼儿了解《西游记》故事的兴趣。

　　生活活动

　　1.在一日生活的过渡环节（餐前、午睡后）等时间播放，《西游记》动画片及歌曲，引导幼儿充分感受。

　　2.在餐点环节中指导幼儿细嚼慢咽，了解细嚼慢咽对身体的好处。

　　3.利用散步时间引导幼儿运用“假如我是孙悟空，我会……”的句式进行假设讲述。

　　家园共育

　　1.请家长帮助幼儿收集,《西游记》的图书及动画片，并与幼儿共同欣赏。

　　2.请家长在家中欣赏幼儿演唱歌曲,《捏面人》《猪八戒吃西瓜》等，并给与肯定和鼓励。

　　3.利用班级宣传栏或家长园地，以“招聘启事”的方式，请会捏面人的家长到幼儿园为幼儿进行捏面人展示，并指导幼儿捏面人。

　　4.家长指导幼儿扮演“火眼金睛孙悟空”这一角色完成幼儿学*资源④第11页中的《走迷宫》游戏。

　　教学活动

　　1.“孙悟空大闹天宫”：初步了解孙悟空的性格特征，并对西游记中其他人物产生浓厚的兴趣。

　　2.“捏面人”：熟练演唱歌曲，能创编念白部分“捏一个××干什么”的歌词。

　　3.“师徒四人行”：用彩泥制作师徒四人的形象，较准确的表现其典型特征。

　　4.“猪八戒吃西瓜”：喜欢听八戒的故事，演唱八戒的歌曲，并能用夸张、幽默的动作表演八戒。进一步感知西游记中主要角色的不同特点。

　　5.“悟空分桃”：学*4以内数的组成，能够进行4以内数的加减运算。

　　区域活动

　　美工区：

　　（1）“七十二变美猴王”：创造性的.表现美猴王的典型外貌特征，以及不同的动作造型。

　　（2）“自制道具”：创造性的设计并利用各种废旧材料制作《孙悟空大闹天宫》中人物的服装、道具。

　　（3）“小猴吃桃”：掌握画小猴的基本方法，体验一边念儿歌一边作画的快乐。

　　益智区：

　　(1)“小猴子捉迷藏”：加深对4以内数的组成的理解，能熟练进行4以内数的分合。

　　（2）“猴子摘桃”：提高4以内数的加减运算的能力。

　　科学区：

　　“妙妙卡通孙悟空”：了解视觉暂留现象，会制作“妙妙卡通孙悟空”的玩具。

　　表演区：

　　“吃西瓜”：和同伴一起自主的学唱歌曲，创编切西瓜，吃西瓜的动作，并边唱边表演。

　　阅读区：

　　“西游记故事”：喜欢读《西游记》故事，能够说出故事的主要角色和内容。

《西游记》 教案15

　　活动目标：

　　1.在观察比较中了解脸谱上图案的含义，感知唐僧师徒四人的主要特征。

　　2.借助儿歌，大胆表现自己喜欢的人物形象。

　　活动准备：

　　1.ppt（脸谱、西游记人物图片、音乐文件）

　　2.操作材料（笔、半成品脸谱等）

　　活动过程：

　　一、 导入活动

　　1.播放录音，听听说说是谁的声音，为什么？

　　2.小结：这四个人是中国著名的神话故事《西游记》里的主要人物。

　　二、 观察、了解脸谱上图案的含义

　　1.出示三张脸谱，找出孙悟空，说说理由。

　　小结：我们在第三张脸谱上找到了许多特征，头上有金箍、额头有如意金箍棒、脸的正中间有红色的.倒过来的桃子，脸的两旁有许多猴毛。

　　2.观察师徒四人的脸谱，找出各自特征和共同特征

　　小结：这就是师徒四人的脸谱，脸谱上面的图案都有他特殊的含义，有的代表着身份，有的代表着特征，有的代表着喜欢的东西，还有的代表他的兵器。

　　三、制作脸谱

　　1.要求：想一想他的特征，找一找缺了什么，可以画上去，也可以贴上去。

　　2.幼儿操作，教师观察指导。

　　3.展示作品。

　　四、角色表演借助儿歌，明确角色先后顺序，大胆表演。

《西游记》教案菁选（扩展2）

——《西游记》 教案菁选

《西游记》 教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《西游记》 教案，欢迎大家分享。

《西游记》 教案1

　　主题名称：

　　神通广大美猴王

　　次主题名称：

　　现代美猴王

　　活动名称：

　　连环画《西游记》

　　主要教学领域：

　　艺术领域

　　教学内容及学情分析：

　　引导幼儿欣赏连环画中主要的人和物画得大一些并画在主要位置的画面布置；帮助幼儿发展构图能力。引导幼儿通过对连环画单页画面与整个故事关系的探讨，知道连环画是由多幅画面构成的。引导幼儿感受连环画形象鲜明、色彩明快、线条清晰的特征。

　　活动目标：

　　1.了解连环画的特征及内在联系，学*创作连环画。

　　2.大胆构图，表现出故事的主要情节。3.协商、合作完成连环画的创作。

　　重难点分析：大胆构图,创作连环画.

　　活动准备：

　　1.幼儿在阅读区阅读过《西游记》的连环画。

　　2.画纸、水彩笔、油画棒、订书机等材料。

　　3.《西游记》连环画一本。

　　4.背景音乐《一个师傅仨徒弟》

　　活动过程：

　　1.介绍连环画的制作步骤，激发幼儿创造连环画的兴趣。教师出示《西游记》连环画，引导幼儿讨论：连环画图书由几部分构成，与单幅的图画有什么区别，激发幼儿的创作兴趣。

　　2.教师介绍制作步骤：先将自己想要创作的故事分成几幅图画，逐幅绘制，标上页码，定起来即成连环画。

　　3.指导幼儿创作连环画。

　　4.启发幼儿互相交流自己想要创作的连环画内容。

　　5.指导幼儿在背景音乐伴奏下进行连环画创作。教师引导幼儿合理分解画面，同时指导幼儿注意画面形象要前后一致。

　　6.分享作品。引导幼儿集体或小组相互展示自己的连环画作品，讲解故事内容。未完成的幼儿可以继续在区域活动中制作。

　　活动反思：

　　连环画孩子们只接触过一次，画的`是十一的假期趣事，挺有意思，培养孩子的叙述能力和思维发散能力，记得当时孩子叙事的很好，跟画的内容压很相佛，本节课主要让孩子画《西游记》中的典故，本身孩子就对西游记很感兴趣，他们都有自己的想法和喜欢的人物，共画了四张，时间有点长，但孩子们非常认真，花的也非常好。

《西游记》 教案2

　　一、导入新课：

　　1、由我国四大古典名著说起，引入新课的学*。

　　2组织学生简介作者吴承恩。

　　二、明确目标：

　　1、了解名著《西游记》的主要内容，培养阅读兴趣。

　　2、理清小说结构、结合作品故事情节分析主要人物形象的特点。

　　3、懂得对名著进行情感体验，结合名著谈感受。

　　三、自主学*：

　　1 、组织学生小组讨论下列问题：

　　①《西游记》全书的内容。

　　②《西游记》的结构。

　　小组讨论

　　2 、学生讨论、发言后，教师归纳明确：

　　①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，经历了九九八十一难，到西天取回真经的故事。

　　②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。

　　四、合作探究：

　　1、分析主要情节

　　同学们可以这么来谈：我认为……情节好。比如：…….原因是…….

　　学生可从多角度来总结：比如：

　　(1)我认为"大闹天宫"好。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是"没有品从"下界了，自称"齐天大圣"，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

　　(2)我认为"尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王"这一情节好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。

　　(3)我认为"三借芭蕉扇"精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢?因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿，他们之间有仇。这是第几回中提到的?是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。

　　2、重点分析孙悟空的形象。

　　(1)请学生在小组内讲有关孙悟空的小故事：(任选一个)

　　①大闹天宫②智调芭蕉扇③智擒红孩儿④赌胜车迟国⑤三打白骨精⑥真假美猴王⑦三借芭蕉扇

　　(2)组织学生结合小说分析孙悟空的'形象

　　孙悟空：桀骜不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默;喜欢"戴高帽"、好胜心强、喜欢搞点恶作剧

　　(3)师生归纳：小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神;在“西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想;在今天仍然具有积极的意义。

　　3、了解其他人物形象：

　　组织学生在小组内讨论。

　　猪八戒：

　　四圣试禅心、三打白骨精

　　一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎，爱占小便宜、贪恋女色;另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚。

　　唐僧：

　　三打白骨精、四圣试禅心

　　崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧;但有时贤愚不分、好坏不辨

　　其它人物还有：

　　玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神、小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数：黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精等。(让学生课外自由讨论)

　　五、训练提升：

　　书中描写如何传神地体现了人物的性格特征?(试举一个例子说明)

　　第二回“悟彻菩提真妙理断魔归本合元神”孙悟空听师父开讲大道时，其他人只是坐听，而独：“孙悟空在旁闻讲，喜得他抓耳挠腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之……”悟空的聪颖悟性足以见之。

　　第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”大闹天宫：“一时，见那众雷将的刀枪剑戟、鞭简过锤、钺斧金爪、旄镰月铲，来得甚紧，他即摇身一变，变作三头六臂，把如意棒幌一幌，变作三条。六只手使开三条棒，好便似纺车一般，滴溜溜在那垓心里飞舞。”大圣的勇猛好战、本领高强、无所惧色令人叹服。

　　与如来对话中有言：“灵霄宝殿非他久，历代人王有分传。强者为尊该让我，英雄只此敢争先。”面对最高统治者能有如此豪言，试问人间能有几人?

　　六、达标检测：

　　让学生从多角度进行分析讨论，结合名著谈谈自己的看法。

　　A：人物评价：

　　孙悟空：

　　(1)我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。如：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了(蟠桃)，饮了(玉酒)，盗了太上老君的(仙丹)八卦炉内炼就了他的(火眼金睛)，增强了他长生不死的本领。

　　(2)他还聪明机智。能识破机关，看**面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件："叫天天应，救地地灵"，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

　　(3)我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声?"师父"。在此时他为了拜一下师父，"即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。"这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。我读的时候就非常感动。

　　猪八戒：

　　(1)我喜欢。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他"倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖"他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶勇敢、单纯，能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么

　　(2)、我反对!因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓，让他寻山他却睡了。

　　唐僧：

　　(1)、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他"便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。"一心向佛。

　　(2)、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。

　　沙僧：

　　(1)、喜欢，他老实本份，任劳任怨等等。

　　(2)、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨

　　教师总结：这些人物形象各具特点，有优点也有不足。评价人物要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

　　B：总体评价：

　　(1)这部小说善于说故事，可读性强;

　　(2)善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘;

　　(3)全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。

　　(4)在四大名著中，《西游记》是最生动活泼的，小时候的我读起它来总觉得既过瘾又有趣。但今时今日，不变的是那光怪陆离，色彩斑斓的神话世界，我的领悟却变了。这是一部所有人都爱读的经典大作，每个人都能在解读它时获取不同的感觉和启示，有人喜欢它鲜明的人物个性;有人喜欢它瑰丽的整体形象;有人喜欢它活泼诙谐的对话旁白;有人还研究它的历史背景、社会现象。但在我看来，他那曲折的情节中暗藏着人们渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由。

　　七、反馈矫正：

　　八、总结拓展：

　　读一部名著就像和一位伟人对话。经典名著的价值不仅在于经典动人的语言，还在于精彩的故事，传神的人物，更在于其深刻的主题。它影响了一代又一代人，既深刻又绵远。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,净化了心灵，丰富了精神世界，愉悦了人生。

　　希望大家能透过这部作品，更多的从古今中外的文学海洋中去汲取知识的精神，更丰富和充实我们的人生，从这些作品中去撷取日月的精华，天地的灵气。

　　九、布置作业：

　　回去之后根据自己的体会写一篇读后感。

　　十、教学反思：

　　名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。阅读名著以自读为主，掌握一些基本的阅读方法很有必要。

　　首先要让学生对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步的了解，其次，还要让学生把握主要作品整体内容，主要人物及故事情节，精彩部分和难点，则需要像读课文那样精读，二者结合。

　　在阅读过程中还要注意利用工具书和有关参考资料，以加深理解，扩展视野，让学生学会做读书笔记，写心得等，养成良好的阅读*惯。

《西游记》 教案3

　　【教材分析】

　　《西游记》是我国四大名著之一，深受幼儿的喜爱。《一个师傅仨徒弟》是动画版《西游记》的片尾曲，节奏活泼，旋律明快，歌词明朗上口，让幼儿百唱不厌。该歌曲为两段结构，第1段描绘了师徒四人翻山越岭、艰苦跋涉的情景；第2段主要刘画了西天取经道路上危机四伏、困难重重的境况。为满足幼儿在游戏中学*的需要，本次活动创设了跟随唐僧师徒4人西天取经的游戏情境，以“火眼金時识妖怪”、“孙悟空考智”“护送唐师徒取经”为线索，引领幼儿感受唐僧师徒西天取经时的艰辛，学*演唱跨小节的切分节奏，尝试用夸张的表情和体态动作表现歌曲内容。

　　【活动目标】

　　1、欣赏歌曲的歌词和旋律，唱准跨小节的切分节奏

　　2、能用洪亮的声音演唱歌曲，尝试用夸张的表情和体态动作表现歌曲内容。

　　3、感受师徒4人取经路途的艰辛，体验他们战胜困难时的机智与勇气

　　【活动准备】

　　1、可表现歌曲《一个师傅仁徒弟》第5－9句歌词内容的图片，唐僧师徒取经路上的图片，孙悟空手握金箍棒的图片

　　2、唐僧头饰1个，孙悟空、猪八戒、沙僧头饰若干。

　　3、《幼儿素质发展课程·音乐》CD，《幼儿素质发展课程·多媒体教学资源包课件6》

　　【活动过程】

　　1、创设游戏情境，指导幼儿进行发声练*。

　　（1）播放展示师徒4人取经的课件，用游戏的方式带领幼儿“西天取经探险”。

　　（2）将“都挡不住火眼金睛如意棒”一句的旋律前置，用语气词“啦”进行发声练*，教师大声唱、幼儿小声唱。

　　（3）师幼交换，教师小声唱，幼儿大声唱，教师用肢体动作帮助幼儿唱准

　　2、玩“火眼金睛识妖怪”游戏，理解4字歌词并唱准跨小节切分节奏。节奏。

　　（1）出示第5－9句歌词的.图片，帮助幼儿感知、理解4字歌词。

　　提问：我们取经的路上遇到了什么困难？请用火眼金晴辨别一下这两位美女是好人还是坏人？你是如何看出来的？

　　请幼儿自己找出歌曲第8句中的4字歌词是什么，教师解释“陷阱”、“诡计”的含义。

　　（2）教师范唱：教师边做悟空抓妖怪时握拳的动作边示范演唱4字歌词。

　　（3）幼儿演唱：请幼儿一起“抓妖怪”，用握拳的动作表示，提醒幼儿唱准跨小节的切分节奏。

　　3、教师完整演唱歌曲，幼儿欣赏、感受歌曲内容，学*歌词。

　　（1）教师完整范唱第1遍，幼儿欣赏、感受歌曲内容。提问：歌曲里唱了什么？你知道这首歌的名字吗？

　　（2）教师完整范唱第2遍，请幼儿运用握拳动作表示帮唐僧师徒抓妖怪。

　　（3）玩“孙悟空考智慧”游戏，引导幼儿学*歌曲前半部分的歌词。提问：白龙马驮着谁？后面跟着谁？他们要去干什么？他们走了多远？

　　（4）玩请幼儿跟随音乐完整唱出前半部分歌词。

　　4、玩游戏“护送唐僧师徒取经”，请幼儿完整演唱歌曲，尝试用夸张的表情与体态动作表现歌曲内容。

　　（1）第1遍：完整演唱，根据幼儿演唱时的表现，重点指导幼儿练*演唱过程中唱不清楚的地方。

　　（2）第2遍：清楚演唱。

　　（3）第3遍：用夸张的表情、动作完整演唱。分析歌曲前后两部分中人物应有的不同的情绪，引导幼儿自己唱一唱、演一演。提示幼儿用轻快的声音表现唐僧师徒出发时信心满满的愉快情绪，用有力的声音和动作表现徒弟们抓妖怪时的勇敢。

　　（4）第4遍：自选角色表演唱。教师扮演唐僧带领幼儿玩游戏，用夸张的表情、体态、动作表演唱歌曲两遍。

《西游记》 教案4

　　环境创设

　　1.将幼儿喜爱的《西游记》人物形象悬挂于教室中。

　　2.将幼儿“我喜欢的《西游记》故事”“我喜欢的《西游记》人物”的绘画作品布置成主题墙。

　　3.在活动室布置西游记中几种不同的场景。

　　4.将《西游记》人物图片张贴在美工区，为幼儿塑造形象提供帮助。

　　5.阅读区提供各种版本的《西游记》图书，供幼儿进行阅读选择，激发幼儿了解《西游记》故事的兴趣。

　　生活活动

　　1.在一日生活的过渡环节（餐前、午睡后）等时间播放，《西游记》动画片及歌曲，引导幼儿充分感受。

　　2.在餐点环节中指导幼儿细嚼慢咽，了解细嚼慢咽对身体的好处。

　　3.利用散步时间引导幼儿运用“假如我是孙悟空，我会……”的句式进行假设讲述。

　　家园共育

　　1.请家长帮助幼儿收集,《西游记》的图书及动画片，并与幼儿共同欣赏。

　　2.请家长在家中欣赏幼儿演唱歌曲,《捏面人》《猪八戒吃西瓜》等，并给与肯定和鼓励。

　　3.利用班级宣传栏或家长园地，以“招聘启事”的方式，请会捏面人的家长到幼儿园为幼儿进行捏面人展示，并指导幼儿捏面人。

　　4.家长指导幼儿扮演“火眼金睛孙悟空”这一角色完成幼儿学*资源④第11页中的《走迷宫》游戏。

　　教学活动

　　1.“孙悟空大闹天宫”：初步了解孙悟空的性格特征，并对西游记中其他人物产生浓厚的兴趣。

　　2.“捏面人”：熟练演唱歌曲，能创编念白部分“捏一个××干什么”的歌词。

　　3.“师徒四人行”：用彩泥制作师徒四人的`形象，较准确的表现其典型特征。

　　4.“猪八戒吃西瓜”：喜欢听八戒的故事，演唱八戒的歌曲，并能用夸张、幽默的动作表演八戒。进一步感知西游记中主要角色的不同特点。

　　5.“悟空分桃”：学*4以内数的组成，能够进行4以内数的加减运算。

　　区域活动

　　美工区：

　　（1）“七十二变美猴王”：创造性的表现美猴王的典型外貌特征，以及不同的动作造型。

　　（2）“自制道具”：创造性的设计并利用各种废旧材料制作《孙悟空大闹天宫》中人物的服装、道具。

　　（3）“小猴吃桃”：掌握画小猴的基本方法，体验一边念儿歌一边作画的快乐。

　　益智区：

　　(1)“小猴子捉迷藏”：加深对4以内数的组成的理解，能熟练进行4以内数的分合。

　　（2）“猴子摘桃”：提高4以内数的加减运算的能力。

　　科学区：

　　“妙妙卡通孙悟空”：了解视觉暂留现象，会制作“妙妙卡通孙悟空”的玩具。

　　表演区：

　　“吃西瓜”：和同伴一起自主的学唱歌曲，创编切西瓜，吃西瓜的动作，并边唱边表演。

　　阅读区：

　　“西游记故事”：喜欢读《西游记》故事，能够说出故事的主要角色和内容。

《西游记》 教案5

　　一、教学目标：

　　1.知识能力:

　　（1）了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

　　（2）结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

　　（3）认识《西游记》的作品现实意义。

　　2、过程方法:

　　（1）思路：

　　远望《西游记》——走进《西游记》

　　（2）过程：整体感知—讲故事论人物赏美景

　　（3）活动：

　　西游故事会—人物辩论会—西游旅行社。

　　（4）方法：

　　读写听说结合,思记同步。

　　3.情感态度价值观：

　　（1）激发学生广泛阅读名著的兴趣。

　　（2）熏陶情感、鼓舞精神。

　　二、教学重点：

　　走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

　　三、教学难点：

　　凝思《西游记》，理解人物形象，认识作品的现实意义。

　　四、课前准备：

　　（1）阅读原著，每人准备一个精彩的西游记故事。

　　（2）学生分组

　　五、教学过程：

　　导入语：

　　（1）人们常说“四大名著”指哪些？作者是?你最喜欢哪一部？（学生答）。

　　（2）你了解它的什么知识？（学生答）。谁了解这部小说最多呢？（学生抢答）。这节

　　课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

　　（3）好！先请大家倾听一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢问路在何方》）

　　（一）远望《西游》

　　1、整体感知：

　　过渡语：

　　（1）哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？（人？时？事？）有多少回？可分为哪几部分？（学生答）。

　　老师结：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空老师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。1一百回。可分为三部分：一至七回：大闹天宫；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取经。

　　2、总体概括：

　　过渡语：是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？（学生答）

　　老师结：奇、妙、好等。对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横学生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是一个字：“美”。

　　过渡语：

　　读后你认为它在哪方面写得美？（学生答）

　　老师结：（情节人物环境）

　　（二）走进《西游》

　　1、西游故事会

　　过渡语：我知道，同学们现在读小说，故事情节会给我们留下深刻的印象。那好！咱们来开个西游故事会吧。请看大屏幕！

　　过渡语：同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如…….

　　老师引导：比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

　　学生可以从多角度来总结：

　　(2)我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、学生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使老师徒两人产学生误会，赶走了孙悟空。

　　（3）我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。

　　老师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，《西游记》就采用了这种冰糖葫芦式的结构，情节学生动曲折。这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！

　　2、《西游》人物辩论会

　　过渡语：

　　除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方？（人物）

　　老师引导：在这部神魔小说中，塑造了一系列学生动的形象。（老师板书“人物”）关于神佛你能说出几个？（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨（老师演示剧照）这些可以说是最上层的了。还有吗？托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）

　　老师引导：

　　可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看老师徒四人吧。可以评一评论一论。（显示四人剧照。）这老师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。请用下列格式整合自己想说的话：

　　“-------本来是--------，后来-------------我认为他（她）是个------------------又------------------的人，能从-------------------中看出。”

　　孙悟空

　　老师引导：（1）我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。

　　老师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长学生不死的本领。

　　（括号内文字学生说出）

　　（2）他还聪明机智。能识破机关，看**面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

　　（3）我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“老师父”。我读的时候就非常感动。

　　老师补充：在此时他为了拜一下老师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住老师父下拜。”这里体现了孙悟空对老师父的留恋和无奈。

　　（4）他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。

　　（5）我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。

　　老师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。

　　猪八戒

　　老师引导：（1）我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

　　（2）他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶

　　（3）勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。

　　（4）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。

　　（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。

　　老师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。

　　唐僧

　　老师引导：（1）我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。

　　（对。我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点）

　　（2）我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。

　　老师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子？（3）在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他：“老师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也？

　　老师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。

　　过渡语：沙僧呢？有没有喜欢的？

　　（1）不喜欢，他太老实了

　　（2）喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨

　　老师结：《西游记》人物形象栩栩如学生，语言诙谐幽默。《西游记》在艺术上的最大成就即是成功地创造了小说的主人公-------和另一个人物----------这两个不朽的艺术形象，充分体现了个性美。人物完人金无足赤，四个人物形象各具特点，有优点也有不足。那么你从中有何体会呢？（学生答）

　　老师结：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

　　如果你是一个公司的懂事长，你要招聘一个总经理，你会选谁？说说你的理由。

　　3、《西游》美景旅行社

　　过渡语：有心周游世界的同学想过把瘾？《西游记》中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？（环境）

　　过渡语：那么你认为最美的.段落是什么？可以读，可以背，可以赏，可以改。请仿造这个句式开头：“我认为--------地----------景写得很美，作者用了----------------等手法写出了此景的独特之处-----------。”

　　老师引导：例如：第一回作者在写寻访菩提祖老师时，写到了他的住处，我认为这段很美。

　　老师点拨：这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。你认为它美在哪里？它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

　　老师结：揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要发现其内在的技巧。

　　比如：（老师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。）参照标出的句子你发现了什么？（有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。）

　　老师结：因此景物描写，一般都有衬托、渲染气氛的作用。

　　总结：

　　名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养，。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人学生。这堂课快结束了，但是，名著——还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！请先把这种感受用歌声传达出来吧！

　　附：（一）知识竞赛题

　　1、《西游记》中孙悟空从菩提祖老师处学到七十二变、筋斗云等神通，又从龙宫索取如意金箍棒作为兵器，因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下，受苦五百年，后受观世音菩萨规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名孙行者。

　　2、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是孙悟空；憨态可掬、好耍小聪明的是猪八戒，法名是猪悟能；忠诚老实、勤勤恳恳的是沙僧。

　　3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇。

　　4、古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是：大闹天宫

　　5、《西游记》全书共一百回，孙悟空自号美猴王

　　6、请写出《西游记》中你印象最深的一个回目的题目：

　　如：第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王

　　7、填人名，补足歇后语。

　　（1）（猪八戒）照镜子——里外不是人

　　（2）（猪八戒）见高小姐——改换了头面

　　（3）（孙悟空）钻进铁扇公主肚里——心腹之患

　　8、从下面《西游记》人物中任选一个，写一则*200字的人物简介。(主观题)

　　孙悟空

　　猪八戒

　　白骨精

　　红孩儿

　　9、读了《西游记》后你感受最深的一点是：(主观题)

　　10《西游记》中，老师徒一行经过千难万险，终于得正果，最后唐僧被如来佛封为旃檀功德佛、孙悟空被封为斗战圣佛、猪八戒封为净坛使者、沙僧封为金身罗汉和白龙马封为八部天龙马。

　　11、《西游记》全书共分三大部分：前7回写大闹天宫的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神；8----12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回-----100回写唐僧老师徒取经途中历经81难和老师徒终成正果，带经回东土大唐。

　　12、有人对《西游记》道：“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空，憨厚老成沙和尚，阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。”

　　13、列举《西游记》唐僧老师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。

　　黑松林遇黄袍老怪；黄风岭遭黄毛貂鼠精暗算；牛魔王之子红孩儿抢走唐僧；*顶山莲花洞太上老君炼丹童变成妖精等

　　14、《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是“花果山福地，水帘洞洞天”。

　　15、“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂，……”这段名著出自四大名著之一的《西游记》，本书中你最喜欢的一个情节是：大闹天宫等

　　16、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是孙悟空

　　17、孙悟空大闹天宫后，回到花果山，在独角鬼王的提议下，号称齐天大圣,西天归来后，接受如来授职为斗战圣佛。

　　（二）环境描写欣赏：

　　西游记环境描写之三打白骨精

　　主要内容：唐僧老师徒到了南山脚下，白骨精变成一个小姑娘，拿着篮子，第一次，悟空打了她一棒，没死，第二次，变做老太太，假装找女儿，悟空第二棒的时候，还没死，第三次，悟空叫来几个神仙看着，终于魂归西天了。

　　环境描写：悟空跳上云端，手搭凉棚，睁眼观看，不见有人烟。看了多时，只见正南山上有一坐高山，那山向阳处，一片绿色中夹着点点鲜红，便驾云直奔南山。

　　我的感受：既然没人烟，肯定有妖精，这种情况，妖精肯定变化多端，“一片绿色中夹着点点鲜红，”有可能就是妖精杀了百姓，做出伤天害理的事情，要不是孙悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。

《西游记》 教案6

　　教学目标：

　　1、通过“粗读感知法”和“批注精读法”的阅读，培养学生阅读名著的能力。

　　2、通过评书式阅读汇报，培养学生阅读名著的兴趣。

　　重点：教学生运用“粗读感知法”和“批注精读法”的方法阅读名著。

　　难点：培养学生良好的阅读名著*惯，激发学生阅读名著的欲望。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、引入新课：

　　设计本环节目的：学生不爱阅读，特别是不爱阅读名著，“兴趣是最好的老师”，设计本环节意在提高学生的阅读兴趣，并让学生了解《西游记》的艺术魅力。

　　出示幻灯文字（背景音乐：西游记主题曲《敢问路在何方》），学生齐读：它描述了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜神话故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，它是我国文学史上成就最高的一部浪漫主义神魔古典章回小说，它不仅是文学中的一部杰作，也是世界文学中的瑰宝，它就是妇孺皆知的《西游记》。

　　读了这段文字你想说什么？学生自由汇报。教师指导学生随机了解什么是章回小说，《西游记》共一百回。

　　教师引入：今天开始我们将要用50天的时间阅读这部名著。

　　二、读名著，读什么？

　　设计本环节目的：学生阅读名著盲目，不知道读什么，通过本环节让学生知道阅读《西游记》应该读什么，为以后阅读其他名著做好铺垫。

　　1、学生自由发言：读《西游记》，应该读什么？教师根据学生的汇报并随机板书学生好的汇报。

　　2、出示幻灯片（*几年中考名著阅读题考察内容：名著阅读题多从检测考生对具体名著的名称、作者、人物形象、故事情节、内容理解、阅读感受等角度拟题，又多以简答题方式检测。）

　　3、指导学生阅读这段文字，请学生说一说你现在觉得阅读名著应该阅读什么？

　　学生汇报，教师补充板书，并对学生之前的自由发言进行表扬肯定。

　　①记住名著名称和作者的文学常识。

　　②知道故事情节（或主要内容）

　　③能有词语概括文中人物的形象特点，

　　④能结合名著内容谈感受。

　　⑤能从写法角度简要赏析。

　　4、当堂识记西游记作者的文学常识（吴承恩，明代小说家）。

　　过渡语：大家知道了读什么，我们怎样读呢？

　　三、怎样阅读名著：

　　设计目的：学生阅读名著时大多是走马观花，随便翻翻，印象不深刻，很快什么都不记得了，教七年级学生阅读名著的方法，会使其受益一生的。

　　1、学生根据已有经验汇报，教师进行板书。

　　2、教师明确方法指导：

　　①学生可以按照自己喜欢的方法进行阅读，若觉得不好可以用教师推荐的.方法。

　　②粗读感知法和批注精读相结合

　　粗读感知法：默读名著，读懂内容即可，读后可以说出故事情节，人物特点，自己的阅读初步体会。（出示提示：默读是最有效的读书方法之一，可以边读边思考，默读速度为500/分钟。也可以是浏览，一目十行的完成）

　　批注精读法：

　　通过批注完成：可以画自己喜欢的语段，多读几遍，甚至推荐给同学；可以对印象深的内容批注自己的阅读感受；还可以写一段小书评。

　　四、学以致用，学生阅读《西游记》的第一二回，教师进行分行巡视指导。

　　设计目的：学以致用，把阅读方法落到实处。

　　学生采用粗读感知法和批注精读相结合的方法进行阅读

　　五、评书式汇报：（背景音乐《大圣歌》）

　　设计目的：就像听评书那样吊着学生的胃口读（欲知后事请读下回），使学生能按回进行阅读，并且在交流中分享了名著的精华，让学生在兴趣盎然中期待阅读，兴趣自然提高。

　　汇报内容：

　　1、标题和情节

　　2、展示精彩语段

　　3、展示阅读批注（读内容的感受，对悟空形象的感悟，写法的赏析）

　　4、展示书评

　　5、也可以用其他 的方法进行多角度展示

　　六、教师：石猴出世成大王，这个日月孕育的精华又有怎样的惊天之举。我们下次阅读课且听分解。

《西游记》 教案7

　　教学目标：

　　（1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

　　（2）、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

　　（3）、认识《西游记》的作品现实意义。

　　教学重点：

　　结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

　　教学难点：

　　理解人物形象，认识作品的现实意义。

　　课前学*：

　　阅读原著，每人准备一个精彩的"西游记"故事。

　　导入：

　　同学们好，上课前，先请大家倾听一首歌曲。（放歌曲《敢问路在何方》）刚才我发现有的同学在小声哼唱，同学们喜欢这首歌，同时也会喜欢《西游记》吧？在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的.神魔世界，去感悟，去欣赏。

　　整体感知：

　　1、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？

　　明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。

　　2、是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？

　　明确：奇、妙、好等。总结：对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。

　　3、读后你认为它哪方面写得美？（情节）师：我们就先来看情节。（板书“情节”）同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如：…….

　　学生可以从多角度来总结：比如：

　　(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

　　(2)、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。

　　（3）、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。

　　教师总结：

　　所以这些故事是相对完整而又相互关联的，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构。作为小说，情节生动这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！

　　4、除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方？（人物。）

　　教师点拨：

　　在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。（师板书“人物”）关于神佛你能说出几个？（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨（师演示剧照）这些可以说是最上层的了。还有吗？托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）

《西游记》 教案8

　　一、活动目标

　　感知儿歌《西游记》中语言节奏，尝试寻找儿歌中的不同节奏及复合节奏，感受具有中国传统元素儿歌的有趣。

　　二、活动准备

　　1、唐僧取经的PPT。

　　2．对西游记中的主要角色有所了解。

　　三、活动过程

　　（一）儿歌《西游记》

　　1、出示唐僧取经的PPT。

　　T：画面上有谁？是什么故事？谁走在前面？谁跟在后面？孙悟空的本领是什么？

　　2．老师用儿歌总结

　　T：唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空，还有八戒沙和尚，孙悟空跑得快，走在前头打妖怪。

　　3．幼儿有节奏地用儿歌表现。

　　（二）找故事中的声音

　　1．情节声音

　　T：唐僧和徒弟们一起去取经，做了什么事会发出什么声音？（引导幼儿发现情节中的声音，例如：唐僧骑马马蹄声，孙悟空跑得快）

　　2．角色声音

　　T：唐僧骑马怎么有节奏地走？（引导幼儿为唐僧创编节奏，例如…唐僧骑马唐僧骑马。同样的方式引导幼儿用节奏语言表现沙和尚和八戒。）

　　（三）节奏配音

　　1．两个节奏型的复合

　　T：谁愿意做唐僧，骑马发出什么声音？谁做孙悟空，走路发出什么声音？

　　2．三个节奏型的'复合

　　T：八戒沙和尚也跟在后面，谁来做八戒沙和尚？

　　3．四个节奏的复合

　　T：孙悟空为了保护师傅，变身一前一后两个，谁来做跟在后面的那个孙悟空。

　　操作提示

　　这个游戏很有趣，老师需要由浅入深，引导幼儿在理解基础上进行想象和节奏创编。以上的节奏只是举例，可以根据孩子的实际水*进行调整。但复合的节奏不宜太复杂，在进行节奏复合时，也要由简到繁，不断扩充节奏。

　　在幼儿熟悉复合节奏的基础上，老师可启发幼儿用乐器演奏，如马蹄声用双向筒，孙悟空跑得快用钹，唐僧骑马用串铃，八戒用鼓表现笨重，沙和尚用铃鼓，孙悟空用三角铁表现腾云驾雾。当然这里的配器仅做参考，要与孩子共同商量，创造出属于自己班级的乐队演奏方案。

　　在幼儿乐队操作的基础上，可加上指挥、运用力度的强弱表现，那么幼儿的兴趣会更加浓。整个游戏发展了幼儿的注意、记忆、想象、思维、合作、自控等能力。

《西游记》 教案9

　　一、教学目标：

　　1.知识能力:

　　（1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

　　（2）、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

　　（3）、认识《西游记》的作品现实意义。

　　2、过程方法:

　　（1）、思路：

　　远望《西游记》——走进《西游记》

　　（2）、过程：整体感知—讲故事论人物赏美景

　　（3）、活动：

　　西游故事会—人物辩论会—西游旅行社。

　　（4）、方法：

　　读写听说结合,思记同步。

　　3.情感态度价值观：

　　（1）、激发学生广泛阅读名著的兴趣。

　　（2）、熏陶情感、鼓舞精神。

　　二、教学重点：

　　走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

　　三、教学难点：

　　凝思《西游记》，理解人物形象，认识作品的现实意义。

　　四、课前准备：

　　（1）、阅读原著，每人准备一个精彩的西游记故事。

　　（2）、学生分组

　　五、教学过程：

　　导入语：

　　（1）、人们常说“四大名著”指哪些？作者是?你最喜欢哪一部？（生答）。

　　（2）、你了解它的什么知识？（生答）。谁了解这部小说最多呢？（生抢答）。这节

　　课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

　　（3）、好！先请大家倾听一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢问路在何方》）

　　（一）、远望《西游》

　　1．整体感知：

　　过渡语：

　　（1）、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？（人？时？事？）有多少回？可分为哪几部分？（生答）。

　　师结：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。1一百回。可分为三部分：一至七回：大闹天宫；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取经。

　　2、总体概括：

　　过渡语：是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？（生答）

　　师结：奇、妙

　　、好等。对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是一个字：“美”。

　　过渡语：

　　读后你认为它在哪方面写得美？（生答）

　　师结：（情节

　　人物

　　环境）

　　（二）走进《西游》

　　1．西游故事会

　　过渡语：我知道，同学们现在读小说，故事情节会给我们留下深刻的印象。那好！咱们来开个西游故事会吧。请看大屏幕！

　　过渡语：同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如：…….

　　师引导：比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

　　学生可以从多角度来总结：

　　(2)、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。

　　（3）、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海

　　观音慈善缚红孩》。

　　教师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，《西游记》就采用了这种冰糖葫芦式的结构，情节生动曲折。这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！

　　2．《西游》人物辩论会

　　过渡语：

　　除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方？（人物）

　　师引导：在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。（师板书“人物”）关于神佛你能说出几个？（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨（师演示剧照）这些可以说是最上层的了。还有吗？托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）

　　师引导：

　　可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。可以评一评论一论。（显示四人剧照。）这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。请用下列格式整合自己想说的话：

　　“-------本来是--------，后来-------------我认为他（她）是个------------------又------------------的人，能从-------------------中看出。”

　　孙悟空

　　师引导：（1）、我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。

　　师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。

　　（括号内文字学生说出）

　　（2）、他还聪明机智。能识破机关，看**面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

　　（3）、我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。

　　教师补充：在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。

　　（4）、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。

　　（5）、我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。

　　教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。

　　猪八戒

　　师引导：（1）我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

　　（2）他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶

　　（3）勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。

　　（4）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。

　　（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。

　　师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。

　　唐僧

　　师引导：（1）、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。

　　（对。我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点）

　　（2）、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。

　　师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子？（3）、在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他：“师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也？

　　教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。

　　过渡语：沙僧呢？有没有喜欢的？

　　（1）、不喜欢，他太老实了

　　（2）、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨

　　师结：《西游记》人物形象栩栩如生，语言诙谐幽默。《西游记》在艺术上的最大成就即是成功地创造了小说的主人公-------和另一个人物----------这两个不朽的艺术形象，充分体现了个性美。人物完人金无足赤，四个人物形象各具特点，有优点也有不足。那么你从中有何体会呢？（生答）

　　师结：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

　　如果你是一个公司的懂事长，你要招聘一个总经理，你会选谁？说说你的理由。

　　3．《西游》美景旅行社

　　过渡语：有心周游世界的同学想过把瘾？《西游记》中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？（环境）

　　过渡语：那么你认为最美的段落是什么？可以读，可以背，可以赏，可以改。请仿造这个句式开头：“我认为--------地----------景写得很美，作者用了----------------等手法写出了此景的独特之处-----------。”

　　师引导：例如：第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处，我认为这段很美。

　　师点拨：这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。你认为它美在哪里？它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

　　师结：揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要发现其内在的.技巧。

　　比如：（师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。）参照标出的句子你发现了什么？（有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。）

　　师结：因此景物描写，一般都有衬托、渲染气氛的作用。

　　总结：

　　名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养，。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人生。这堂课快结束了，但是，名著——还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！请先把这种感受用歌声传达出来吧！

　　附：（一）知识竞赛题

　　1、《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到七十二变、筋斗云等神通，又从龙宫索取如意金箍棒作为兵器，因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下，受苦五百年，后受观世音菩萨规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名孙行者。

　　2、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是孙悟空；憨态可掬、好耍小聪明的是猪八戒，法名是猪悟能；忠诚老实、勤勤恳恳的是沙僧。

　　3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇。

　　4、古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是

　　：大闹天宫

　　5、《西游记》全书共一百回，孙悟空自号美猴王

　　6、请写出《西游记》中你印象最深的一个回目的题目：

　　如：第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王

　　7、填人名，补足歇后语。

　　（1）（猪八戒）照镜子——里外不是人

　　（2）（猪八戒）见高小姐——改换了头面

　　（3）（孙悟空）钻进铁扇公主肚里——心腹之患

　　8、从下面《西游记》人物中任选一个，写一则*200字的人物简介。(主观题)

　　孙悟空

　　猪八戒

　　白骨精

　　红孩儿

　　9、读了《西游记》后你感受最深的一点是：(主观题)

　　10《西游记》中，师徒一行经过千难万险，终于得正果，最后唐僧被如来佛封为旃檀功德佛、孙悟空被封为斗战圣佛、猪八戒封为净坛使者、沙僧封为金身罗汉和白龙马封为八部天龙马。

　　11、《西游记》全书共分三大部分：前7回写大闹天宫的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神；8----12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回-----100回写唐僧师徒取经途中历经81难和师徒终成正果，带经回东土大唐。

　　12、有人对《西游记》道：“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空，憨厚老成沙和尚，阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。”

　　13、列举《西游记》唐僧师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。

　　黑松林遇黄袍老怪；黄风岭遭黄毛貂鼠精暗算；牛魔王之子红孩儿抢走唐僧；*顶山莲花洞太上老君炼丹童变成妖精等

　　14、《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是“花果山福地，水帘洞洞天”。

　　15、“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂，……”这段名著出自四大名著之一的《西游记》，本书中你最喜欢的一个情节是：大闹天宫等

　　16、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是孙悟空

　　17、孙悟空大闹天宫后，回到花果山，在独角鬼王的提议下，号称齐天大圣,西天归来后，接受如来授职为斗战圣佛。

　　（二）环境描写欣赏：

　　西游记环境描写之三打白骨精

　　主要内容：唐僧师徒到了南山脚下，白骨精变成一个小姑娘，拿着篮子，第一次，悟空打了她一棒，没死，第二次，变做老太太，假装找女儿，悟空第二棒的时候，还没死，第三次，悟空叫来几个神仙看着，终于魂归西天了。

　　环境描写：悟空跳上云端，手搭凉棚，睁眼观看，不见有人烟。看了多时，只见正南山上有一坐高山，那山向阳处，一片绿色中夹着点点鲜红，便驾云直奔南山。

　　我的感受：既然没人烟，肯定有妖精，这种情况，妖精肯定变化多端，“一片绿色中夹着点点鲜红，”有可能就是妖精杀了百姓，做出伤天害理的事情，要不是孙悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。

《西游记》 教案10

　　一、教学目标：

　　1、通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。

　　2、结合作品故事情节来理解人物形象。

　　二、阅读准备：

　　1、学生自带《西游记》。

　　2、课件一套。

　　三、阅读过程

　　（一）创设情境，导入文本

　　1、老师吟诵：海外有一国土，名曰傲来国。国*大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。这段描写选自我们刚刚学*的课文生答（《猴王出世》。）这个石猴就是我们所熟悉的生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！

　　2、关于这部著作，专家评价：

　　《西游记》是一本家喻户晓的奇书。如果没有《西游记》,古代神魔小说将黯然失色。

　　（二）指导略读，整体感知

　　1、学生展示手中的《西游记》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）

　　2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？

　　3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？

　　同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事

　　4、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。

　　5、学生代表发言。

　　（三）精读片段

　　贯穿全书

　　1、指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。

　　⑴交流描写白骨精三变的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。

　　⑵交流描写孙悟空三打的.句子。指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精彩的特点。

　　2、体会全书反复叙事的写法。引导可用精读的方法读《西游记》中其它精彩故事。

　　四、鼓励探究

　　拓展延伸

　　1、讨论：唐僧师徒各有特点，你欣赏谁的什么特点？为什么？

　　结合理解三藏做事有恒心的特点。

　　出示原著中描写猪八戒的句子，鼓励课后探究阅读。

　　2、师小结

　　是呀，《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传，老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去，获得通读证书的同学不妨再多读几遍，或许每一次你都会有新的发现，新的收获，正所谓好书不厌百回读。老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著，细读经典片断的方法，走进名著！

《西游记》 教案11

　　活动目标：

　　1、根据已有的认知经验，能综合运用搓长、团圆、连接和捏塑等技能表现《西游记》中的人物形态特征。

　　2、比较探索人物的不同特征，能对细节加以塑造、表现。

　　3、提高立体塑形能力，体验陶艺活动的乐趣。

　　活动准备：

　　1、活动前组织幼儿欣赏《西游记》片段，引导幼儿感受、观察、比较人物特征。

　　2、《西游记》人物范例或图片。

　　3、百宝箱：内装牙签、火柴棒、蜡光纸等。

　　4、陶泥、操作工具人手一份。

　　活动过程：

　　1、直接导入活动。

　　教师：今天我们用泥巴来做《西游记》中的人物。你想制作谁?怎么做? (幼儿讨论)

　　2、结合图片，引导幼儿观察孙悟空等人物的特征。

　　(1)教师：孙悟空最突出的特征是什么?怎么做?猪八戒呢?唐僧和沙和尚呢?

　　(2)根据幼儿的讨论进行小结：孙悟空的脸凹凹的，中间像爱心，有两个黑黑的小眼珠，头上戴着紧箍咒;猪八戒胖胖的，大耳朵像扇子，鼻子和嘴巴大大的，翘翘的，肚子特别大;唐僧戴帽子，穿袈裟。沙和尚挑着担子，脖子上带着一串大大的佛珠……

　　3、教师重点示范孙悟空的脸和猪八戒的嘴的'泥塑做法。

　　4、教师交代要求，幼儿捏塑。

　　(1)教师：请你自己试着做做看。如果想把他们做得更神气，可以到老师的百宝箱里来找一些辅助材料进行装饰。

　　教师帮助不同水*的幼儿选择不同的创作对象，引导能力强的幼儿创作出不同的动态特征，帮助能力弱的幼儿完善构思。

　　(2)鼓励幼儿多创作几个人物，并尽量创作出不同人物的形态特征。

　　5、评价作品：说说自己的《西游记》故事。

　　2、大班美术教案陶艺活动：京剧脸谱

　　幼儿园大班美术教案陶艺活动：京剧脸谱

　　活动目标：

　　1.欣赏、感受脸谱的艺术美，尝试用对称的方法夸张表现脸谱特征。

　　2.感受浮雕脸谱的立体感，能用多种方法制作立体面具。

　　活动准备：

　　1.用京剧脸谱图、幼儿绘画作品“京剧脸谱”、京剧脸谱面具等布置陶艺室。

　　2.刻画工具、旧报纸、竹箩筐、瓷盘等若干。

　　3.陶泥人手一份，泥拍子人手一个。

　　4.京剧背景音乐。

　　活动过程：

　　1.引导幼儿回忆、交流京剧脸谱的特征。

　　(1)教师：看，我们的陶艺室周围挂了什么呀?

　　(2)教师：关于脸谱，你知道些什么呢? (幼儿讨论、交流)

　　(3)教师小结：脸谱是一种神奇的化妆艺术，它与我们的脸一样，有眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，左右是对称的，只是它用了许多的线条和色块使五官变形了，有的眉毛竖起来，很凶恶，有的眼睛弯弯的，很滑稽。

　　●前期的知识沉淀，丰富了幼儿的文化知识，激起他们对我国传统文化的兴趣。丰满的环境创设都来自孩子们自己的手笔，目的在于让幼儿学*从*面到立体的创作。

　　2.欣赏立体面具，激发幼儿联想创作。

　　(1)出示立体的京剧脸谱，引导幼儿观察、比较与*面脸谱的不同。

　　教师：脸谱确实非常漂亮，一些艺术家把它做成脸谱面具挂在家里。瞧!我这儿就有一个呢!仔细看看，它与画的脸谱有什么不一样吗? (幼儿观察、交流)

　　●利用比较观察法，引导幼儿发现*面与立体的区别。

　　(2)教师：今天请你们也来当艺术家，设计一个漂亮的脸谱面具。你们会用什么方法使脸谱凸起来呢? (幼儿想象)

　　(3)师幼共同付论、探索，教师示范使脸谱变立体的方法。

　　3.教师交代要求，幼儿创作。

　　(1)教师：我们周围也有一些材料，你能不能借助这些材料使脸谱凸起来呢?

　　●辅助材料的添加，使幼儿的创作空间更为广阔。

　　(2)教师：是不是很想动手试一试呢?先跟你的小伙伴说说，你准备设计、制作一张什么样的脸谱?想好了就开始吧!

　　(3)幼儿创作，教师个别指导。

　　教师：装饰的时候要仔细，注意左右对称。看一看，脸谱的五官变了吗?看上去怎么样?

　　●在幼儿创作的过程中，教师对幼儿有创意的地方给予及时的肯定，对能力稍弱的幼儿给予适当的指导与帮助，以满足不同层次幼儿发展的需要。鼓励先完成制作的幼儿欣赏同伴作品，促进生生互动。

　　4.评价作品。

　　(1)幼儿相互交流、介绍自己的作品。

　　(2)教师带领幼儿欣赏作品，请幼儿说说：你喜欢哪一个脸谱面具?为什么?

　　活动建议：

　　☆活动延伸为京剧脸谱涂上漂亮的颜色，使作品更加完美。

　　☆区角活动①表演区“京剧脸谱秀”：提供各种脸谱，让幼儿进行表演。②美术区：收集各种脸谱图片，供幼儿欣赏;提供各种纸、毛线或泥巴，让幼儿创作脸谱。

　　☆环境创设收集各种脸谱布置活动室。

《西游记》 教案12

　　教学目标

　　1、学*通过人物语言行动分析人物性格的方法，引导学生在阅读中感受人物个性。

　　2、引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生活。

　　教学重点难点:

　　1、分析人物性格（学生对人物性格认识比较模糊，如何引导他们得出理性的结论比较困难。

　　2、难点:引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生活，学生感到很多人物形象和现实生活也有不一样的地方。

　　教学课时：

　　一课时

　　一、导入：

　　同学们，你们看过我们中国的四大文学名著吗？它们分别是《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，你最喜欢哪一部呢？为什么呢？

　　二、看视频、阅读文章

　　1、看西游记节选视频，结合文中人物的对话和动作，小组讨论，从这些人物的语言和动作，你看出他们什么样的性格特点。

　　2、小组发言

　　人物

　　动作特点

　　语言特点

　　性格特点

　　孙悟空

　　猪八戒

　　沙悟净

　　三、拓展延伸

　　1、不同人物的性格代表着三种不同味道的人生，你喜欢敢想敢做、心里记着兄弟、却又懂得细嚼慢咽的悟空，还是贪吃、急性子、爱唠叨的八戒，又还是老实稳重的沙僧呢？说说你的理由。

　　2、有人说《西游记》是一部神话小说，和我们的生活没有一点联系，也有人说，《西游记》虽然是神话，但是书里的人物却是和我们生活中的人们一样，因为小说的取材是来源于现实生活的，里面塑造的人物形象就是我们现实生活的.真实写照。那么，我想让大家讨论一下，你觉得《西游记》当中的哪一个人物性格跟你或你身边的哪个人物性格很相似，谈谈你的看法。

　　3、小组讨论完成表格

　　在《西游记》中寻找自己的影子

　　人物

　　性格

　　和谁最相像

　　自己

　　4、小组展示发言

　　四、小结

　　在文学作品中，作者都是以塑造人物形象为中心，而塑造人物形象又是以语言、动作等来体现出人物的性格特点的。我们通过学*五庄观偷吃人参果这段文字，让我们看到了孙悟空、沙僧、猪八戒各自不同的人物形象。在《西游记》这部作品中，作者还向我们塑造了许许多多鲜活的人物形象，这些形象都来自于我们的现实生活，我们都可以在里面找到自己的影子，也就是说，文学作品中人物形象塑造的是来源于现实生活的。

《西游记》 教案13

　　教学目标：

　　1、运用各种创作形式，拓展学生的思维空间，培养学生发散思维，促进学生造型表达能力。

　　2、培养学生对祖国经典文学艺术的了解和热爱，热爱艺术、热爱生活的情感。教学准备：

　　关于西游记人物的图片资料，画笔等工具

　　教学重难点：

　　培养学生发散思维，拓展思维空间，培养学生的想象力、创造力和造型能力教学过程：

　　一、讲授新课

　　1、提问：你们了解西游记吗?谁能用最简短的语言给大家介绍一下《西游记》(学生回答)那你知道西游记的作者是谁吗?它是经无数民间艺人和作者付出巨大劳动之后，于明朝中叶，由吴承恩(1510?～1582?)最后完成。西游记是一部很优秀的名著，不仅中国人喜欢，外国朋友也很喜欢这个作品，成为世界文化的一部分、它不仅是一部文学作品，更深入到了我们的生活之中，在我们的周围随处可见以西游记为题材的各种形式的再创作。我们一起来看看。

　　2、老师今天还带来一段根据西游记创作的动画，看看你们看过吗?看

　　的时候要好好观察一下动画片里出现了哪些主要人物?是什么故事?(课件动画)(看完后提问：有几个人物是谁?是什么故事!(学生回答)故事不管大小都有主要人物你们闭上眼睛在脑子中回忆一下刚才孙悟空服饰和外貌特征，请同学来说。

　　接着分析唐僧四人都穿什么样的衣服，有什么外貌特征呢?出示师徒五人的图片，看看和你们印象中的一样吗?(再分析一下人物外貌特征)例：孙悟空活泼好动，他会像我们这样站立，和你说话吗?学生表演一下，要根据你用的人物的性格特点来给他设计动作。西游记是中国

　　神话小说中最优秀的作品。里面描写了许多有意思的幻想神话人物。你还知道哪些西游记人物呢)(学生回答)。

　　老师这有一些西游记的人物，看看有没有你们刚才没说到的。用你们刚才分析孙悟空一样，你认识谁可以大声地说出来还要观察他们的外貌和服饰。(一边看一边像刚才分析唐僧

　　师徒一样在下面可以小声描述这些人物的服饰和外貌特征)

　　3、形容一下你们喜欢的人物外貌特征和服饰。(学生回答)孙悟空西天取经完后又闲不住了，我们听听他说些什么：“老孙来也!自从老孙和师傅西天取完经留在如来身边就职，被封为斗战胜佛过了一阵清闲日子，很是无聊，听说现在下界有了翻天覆地的变化，我们师徒四人还想来个西游!你们帮我们设想一下我们西游会有什么事情发生呀!”

　　今天由我们全班一起来帮助孙悟空设想一下现在西游会发生什么事情，谁来说说你打算怎么帮孙悟空?(学生回答)

　　4、有几位同学也像你们一样喜欢西游记，我们一起来看看他们怎么帮助孙悟空的。(课件图片欣赏，学生做好的.各种作品图片)每看完一个问这些同学用了什么方法进行表现故事的(有绘画、剪贴、扮演、折纸等)这些同学像导演一样他们用自己喜欢的方式表现了一个自己的西游记。你们能不能也像他们一样设新西游记，并用简单的话语表现出来。

　　现在老师已经帮助孙悟空了，(拿出一本空白的书)这里面的内容由你们来丰富，用你喜欢的方式，我们全班共同努力来创作出新西游记。

《西游记》 教案14

　　设计意图

　　本次活动是按物体某一特征进行肯定与否定的分类，对提高幼儿的逻辑思维能力，培养幼儿思维的敏捷性、灵活性等十分有益。这一活动旨在让幼儿在具有按物体某一特征进行肯定与否定一级分类经验的基础上，学*肯定与否定的多层分类，进而学*按某一特征来提问，直至找到目标物。

　　活动目标

　　1．能发现事物的差别，按某一特征进行肯定与否定的分类。

　　2．尝试根据发现的特征来提问，用排除法逐步找到目标，发展提问和分类的能力。

　　3．积极参与猜找游戏，体验成功的快乐。

　　重点难点

　　1、幼儿发现物体特征不同

　　2、让幼儿学*用提问的方式来对物体进行肯定和否定分类。

　　活动准备

　　1．经验准备：有按物体某一特征进行肯定与否定一级分类的经验。

　　2．材料准备：制作PPT课件，芭蕉扇操作材料一套、

　　礼物盒操作纸每桌一份。

　　活动过程

　　一、与小朋友玩问答游戏。

　　二、讲《西游记》故事。

　　师：孩子们，跟蒋老师一起来看一张图片？看看图片上都有谁？

　　（评价：你们都说的很到位，生活经验很丰富哦）

　　他们师徒4人在路上遇见了火焰山，挡住了他们的去路。怎么解决这个问

　　题呢？孩子们你们来猜猜看？（幼儿自由猜想）

　　原来是铁扇公主的芭蕉扇可以熄灭火焰山的大火。

　　铁扇公主借给他们7把芭蕉扇，可是只有一把是真的。

　　孩子们，你们一起来看看这些芭蕉扇都有什么不一样呢?

　　(评价:孩子们你们都观察的很仔细，发现了颜色不同、大小不同、花纹不同)

　　那再来猜猜看，孙悟空用什么办法找到了那把真的芭蕉扇呢？

　　（你的办法不错，有可能是这样的，你也很会动脑筋）

　　那我们来听听孙悟空到底是怎么找到那把真的芭蕉扇的。

　　这时，铁扇公主又说话了“孙悟空，你可以向我提三个问题，我只会回答是

　　或者不是，三个问题结束了，如果找到那把真的芭蕉扇，我就借给你，如

　　果找不到，那我就不能帮助你了。”

　　孙悟空一听连声说：“好，好，好，可不许反悔。”

　　孩子们，孙悟空能找到真的芭蕉扇吗？他会提什么样的问题呢？

　　好，我们仔细往下面听。

　　孙悟空对铁扇公主说：“我要提第一个问题了，第一个问题是这把真芭蕉扇是绿色的吗？”

　　铁扇公主说：“是的。”

　　孙悟空又问第二个问题“这把真芭蕉扇是大的吗？”

　　铁扇公主说：“是的。”

　　哇，孩子们，你们看，孙悟空快要找到那把真的芭蕉扇吗，孙悟空可以提什么问题找到真芭蕉扇呢？（小朋友提问：你们提的问题很好，观察到了不同的特点）

　　那我们来听听，孙悟空是怎么问的，他问的是“这把真芭蕉扇是有花纹的吗？”铁扇公主说：“是的”。

　　哇，孩子们，孙悟空找到那把真芭蕉扇没有，找到啦，这把真芭蕉扇是什么样子的呢？（原来呀这把真的芭蕉扇是一把绿色的、大的、有花纹的芭蕉扇。）

　　三、回顾问题，梳理分类的方法。

　　孩子们，孙悟空是怎样找到真芭蕉扇的？他向铁扇公主提了几个问题。

　　第一个问题是什么呢？（这把真的芭蕉扇是绿色的吗？）铁扇公主说的什么呢？（是的），孙悟空怎么做的呢？（小朋友说）孙悟空把芭蕉扇按颜色的不同分成了两类，按什么颜色分的呢？（绿色）好，那我们就用绿色来作标记。把是绿色的芭蕉扇分在了打“√”的这边，把不是绿色的就分在了打“×”的`这边。谁来分一分。真的芭蕉扇在哪边呢？（打“√”的这边），那打“×”这边的芭蕉扇我们就把它排除掉，拿走。

　　孙悟空提的第二个问题是什么呢？（这把真的芭蕉扇是大的吗？）铁扇公主说的什么呢？（是的），孙悟空又是怎么做的呢？（它把芭蕉扇按大小的不同分成了两类。）把是大的芭蕉扇放在了打“√”的这边，不是大的芭蕉扇放在了打“×”的这边，（小朋友上来分）孩子们，我们怎么让别人知道我们是按大的和不是大的进行分类的呢？可以做一个什么样的标记呢来表示呢？（除了用图案还可以用文字来表示哦）

　　孙悟空第三次提的什么问题？（）这一次是按什么特点进行分类的呢？（有花纹的和没有花纹的）那我们先来作个标记吧。再请一位幼儿来分一分，你来说说你是怎么分的？把有花纹的放在打“√”这边，没有花纹的放在打“×”的这边。最后把没有花纹的拿走，就找到了那把真的芭蕉扇。

　　小结：原来，孙悟空采用一次一次提问的方式，用分类和排除的方式，就能够找到真的芭蕉扇。

　　四、猜找游戏活动，巩固提问分类。

　　孙武空找到了真正的芭蕉扇，高兴的又蹦又跳，他拿着芭蕉扇，顺利地将火焰山的大火熄灭了。老百姓为了感谢孙悟空纷纷给他送来礼物。孙悟空说：礼物太多了，我选一个就好了。

　　看看，老百姓送了几个礼物呀？它们有什么不一样？你们猜猜看孙悟空会喜欢哪一个礼物呢？（幼儿猜想，引出礼物特征）

　　学*提出问题，寻找礼物盒。

　　孙悟空说：你们也可以学*我一样，用提问的方法来找到我喜欢的礼物。

　　怎么问？孩子们，你们可以一起先讨论、讨论。讨论好了吗？那谁来试试？（孩子们，你们刚刚的提问都很有特点。）

　　游戏规则介绍：现在我们就一起来找一找，4个小朋友一桌，每人都有一份操作材料。老师会请三位小朋友来提问，我来做孙悟空回答是或不是，要求：第一，仔细听问题，找标记贴在相应的位置。第二，根据回答做出判断。

　　（3）验证答案：请小朋友出示自己找到的礼物盒，检查是否与孙悟空选的一样。五、大风吹游戏，愉快结束活动。

　　孩子们你们太棒了，找到了孙悟空喜欢的那个礼物，他觉得你们太聪明了，决定送给你们每个小朋友一个礼物。想要得到礼物就要和老师一起来玩一个大风吹的游戏，找到你们中间身上藏有宝石的小朋友，就能得到孙悟空的礼物啦。

　　老师说：孩子们，你们想要孙悟空送的礼物吗？

　　我们请所有的小朋友都站上来。你们准备好了吗？

　　芭蕉扇的大风要刮起来了哦，待会被吹到的小朋友就回到自己的座位上，没有吹到的就留下来。

　　老师：大风吹

　　幼儿：吹什么

　　老师说：吹X小朋友

　　幼儿根据芭蕉扇吹到的，小朋友各自选择站位。

　　老师说：大风吹

　　幼儿：吹什么？

　　......

　　孩子们，恭喜你们找到了那个有宝石的小朋友，得到孙悟空送出的礼物。回去以后，你们一起来分享礼物吧。好，我们今天的课就上到这里啦，孩子们，跟客人老师们说再见。

　　活动总结

　　分为三点来讲：第一是教师的语言、第二是课堂的设计、第三是教师对课堂的把控技巧。

　　（1）课程环节的改善，故事导入环节由原来的冗长，改成现在的简单干练易懂。由于大班幼儿集中精神的时间也是课堂上前面15分钟，所以老师就要充分抓住幼儿的思维，利用好这个时间段，让幼儿掌握老师想要达到的目标。

　　（2）本堂课，老师引导的环节语言还是很多，幼儿参与互动式的活动还不够，都还可以再减少老师的语言，让幼儿在游戏活动中去探索，得知方法。很多时候，做为老师我们更多的是希望幼儿认知在前，行为在后，情感相随的目标去进行教育活动，但更好的教育方式是：幼儿情感在前，行为在后，认知相随为核心经验。

　　（3）整个课堂上，我自己的语言还不够精炼，准确，还可以更精简，更准备一些。对于幼儿的评价语，还可以更多样化，更具描述性，鼓励和激发幼儿参与课堂活动，完成目标的积极性。

《西游记》 教案15

　　活动目标：

　　1.在观察比较中了解脸谱上图案的含义，感知唐僧师徒四人的主要特征。

　　2.借助儿歌，大胆表现自己喜欢的人物形象。

　　活动准备：

　　1.ppt（脸谱、西游记人物图片、音乐文件）

　　2.操作材料（笔、半成品脸谱等）

　　活动过程：

　　一、 导入活动

　　1.播放录音，听听说说是谁的声音，为什么？

　　2.小结：这四个人是中国著名的神话故事《西游记》里的主要人物。

　　二、 观察、了解脸谱上图案的含义

　　1.出示三张脸谱，找出孙悟空，说说理由。

　　小结：我们在第三张脸谱上找到了许多特征，头上有金箍、额头有如意金箍棒、脸的正中间有红色的倒过来的桃子，脸的两旁有许多猴毛。

　　2.观察师徒四人的脸谱，找出各自特征和共同特征

　　小结：这就是师徒四人的脸谱，脸谱上面的图案都有他特殊的含义，有的代表着身份，有的代表着特征，有的.代表着喜欢的东西，还有的代表他的兵器。

　　三、制作脸谱

　　1.要求：想一想他的特征，找一找缺了什么，可以画上去，也可以贴上去。

　　2.幼儿操作，教师观察指导。

　　3.展示作品。

　　四、角色表演借助儿歌，明确角色先后顺序，大胆表演。

《西游记》教案菁选（扩展3）

——《西游记》教案菁选

《西游记》教案15篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《西游记》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《西游记》教案1

　　环境创设

　　1.将幼儿喜爱的《西游记》人物形象悬挂于教室中。

　　2.将幼儿“我喜欢的《西游记》故事”“我喜欢的《西游记》人物”的绘画作品布置成主题墙。

　　3.在活动室布置西游记中几种不同的场景。

　　4.将《西游记》人物图片张贴在美工区，为幼儿塑造形象提供帮助。

　　5.阅读区提供各种版本的《西游记》图书，供幼儿进行阅读选择，激发幼儿了解《西游记》故事的兴趣。

　　生活活动

　　1.在一日生活的过渡环节（餐前、午睡后）等时间播放，《西游记》动画片及歌曲，引导幼儿充分感受。

　　2.在餐点环节中指导幼儿细嚼慢咽，了解细嚼慢咽对身体的好处。

　　3.利用散步时间引导幼儿运用“假如我是孙悟空，我会……”的句式进行假设讲述。

　　家园共育

　　1.请家长帮助幼儿收集,《西游记》的图书及动画片，并与幼儿共同欣赏。

　　2.请家长在家中欣赏幼儿演唱歌曲,《捏面人》《猪八戒吃西瓜》等，并给与肯定和鼓励。

　　3.利用班级宣传栏或家长园地，以“招聘启事”的方式，请会捏面人的家长到幼儿园为幼儿进行捏面人展示，并指导幼儿捏面人。

　　4.家长指导幼儿扮演“火眼金睛孙悟空”这一角色完成幼儿学*资源④第11页中的《走迷宫》游戏。

　　教学活动

　　1.“孙悟空大闹天宫”：初步了解孙悟空的性格特征，并对西游记中其他人物产生浓厚的兴趣。

　　2.“捏面人”：熟练演唱歌曲，能创编念白部分“捏一个××干什么”的歌词。

　　3.“师徒四人行”：用彩泥制作师徒四人的形象，较准确的表现其典型特征。

　　4.“猪八戒吃西瓜”：喜欢听八戒的故事，演唱八戒的歌曲，并能用夸张、幽默的动作表演八戒。进一步感知西游记中主要角色的不同特点。

　　5.“悟空分桃”：学*4以内数的组成，能够进行4以内数的加减运算。

　　区域活动

　　美工区：

　　（1）“七十二变美猴王”：创造性的表现美猴王的典型外貌特征，以及不同的动作造型。

　　（2）“自制道具”：创造性的设计并利用各种废旧材料制作《孙悟空大闹天宫》中人物的服装、道具。

　　（3）“小猴吃桃”：掌握画小猴的`基本方法，体验一边念儿歌一边作画的快乐。

　　益智区：

　　(1)“小猴子捉迷藏”：加深对4以内数的组成的理解，能熟练进行4以内数的分合。

　　（2）“猴子摘桃”：提高4以内数的加减运算的能力。

　　科学区：

　　“妙妙卡通孙悟空”：了解视觉暂留现象，会制作“妙妙卡通孙悟空”的玩具。

　　表演区：

　　“吃西瓜”：和同伴一起自主的学唱歌曲，创编切西瓜，吃西瓜的动作，并边唱边表演。

　　阅读区：

　　“西游记故事”：喜欢读《西游记》故事，能够说出故事的主要角色和内容。

《西游记》教案2

　　设计理念：自主—合作—探究学*的新理念。 课时安排：两课时。

　　自主学*：课前预*课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练*自*课文。

　　合作学*：在学*课文的过程中，提倡小组的合作精神，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间交流品评。

　　探究学*：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间查阅有关《西游记》的资料，包括作者生*、写作背景、 创作意图以及小说的内容等。

　　设计思路

　　第一课时：理清情节、熟悉内容。

　　第二课时：分析形象、培养想象。

　　课前准备

　　学生方面：预*课文，查阅《西游记》，画一幅“孙猴子”的画 ；

　　教师方面：制作课件，下载《西游记》 第一集与课文有关的部分；

　　第一课时

　　第一步：为文本解读提供背景：（由学生课前收集、课上交流） 5分钟

　　1．简介《西游记》和作者吴承恩。

　　2．写作背景与创作意图

　　第二步：学生自学课文，理清情节： 12分钟

　　1、自由朗读，借助工具书解决生字词。

　　2、齐读课文，思考，划分段落层次。

　　第三步：熟悉内容，品评文本与影视艺术： 18分钟

　　1、情节细读课文、默记段落大意。

　　2、放电视剧《西游记》第一集的有关剧情。

　　3、学生品评。

　　第四步：学生朗读课文。巩固生字词、提高朗读能力。 5分钟

　　第五步：布置作业。字词积累与复述课文。

　　第二课时

　　1、激趣创境导入。

　　听一首歌曲《猴哥》、学生可以应和。

　　2、猴、人、神

　　教师：这首歌赞颂的是谁？

　　学生：猴哥/孙悟空/孙大圣/美猴王（莫衷一是）。

　　教师：孔子说，名不正则言不顺。孙悟空本是石猴，因发现水帘洞，改善了“猴群”的住房条件，得了第一个名份叫“美猴王”；接着，谁知道他得的第二第三个名分是什么？

　　学生：孙悟空、齐天大圣、（孙行者）。

　　教师：“孙悟空” 和“齐天大圣”这名字怎么来的？

　　学生：孙悟空是菩提祖师起的；“齐天大圣”是他大闹天空时自封的。

　　教师：中国人对名字是格外重视的：素有名如其人的说法。从名字看，“美猴王”它是一个怎样的形象？

　　学生：一只饶有本事的猴子。

　　教师：对。是聪明的猴子。从孙悟空看呢？

　　学生：孙指儿童，加悟空法名，可见是一修行的人。

　　教师：人猿相揖别，只几个石头磨过。人自然比猿猴厉害，“孙悟空”自然比“美猴王”风光；但最风光、也是最让“石猴”最自豪是什么？

　　学生：大闹天空、得了“齐天大圣”的荣誉称号。

　　教师：大闹天空那可是跟神仙交战的事，这已不是人所能为的了，他达到了神仙级别。可见，妇孺皆知老少咸宜的孙猴子原是：猴、人、神三位一体的艺术形象。

　　3、分析“美猴王”形象。

　　教师：课文主要表现他什么形象？

　　学生：美猴王。

　　教师：他美在哪里？注意“美”不是指容貌，而是说他的奇特性或个性化的意思。阅读课文，找找他“美”在哪些方面？

　　板书：身世美、行为美、言语美

　　教师：以上三美可见美猴王有什么性格特点?

　　学生讨论明确：他是一个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望的.猴王。

　　4、交流品评。

　　（从刻画人物方法、写作角度、环境烘托三方面品评图画）

　　教师：课文写的是美猴王的事，课前布置大家画一张孙猴子的画，要求画他在做着事情，而且从画中要显示出他的性格特点。让组员品评一下你的杰作吧。

　　…………交流品评

　　教师：谁来展示展示？

　　…………展示一两幅

　　教师：想象力真丰富。

　　5、说说你喜欢孙悟空的原因？——疾恶如仇；技艺超群；聪明灵巧。

　　6、作业布置：

　　充分发挥想象，请以“假如我是孙悟空”为题，或以“俺老孙”的口吻，写一段文字。字数不限。

《西游记》教案3

　　活动目标：

　　1.在观察比较中了解脸谱上图案的含义，感知唐僧师徒四人的主要特征。

　　2.借助儿歌，大胆表现自己喜欢的人物形象。

　　活动准备：

　　1.ppt（脸谱、西游记人物图片、音乐文件）

　　2.操作材料（笔、半成品脸谱等）

　　活动过程：

　　一、 导入活动

　　1.播放录音，听听说说是谁的声音，为什么？

　　2.小结：这四个人是中国著名的神话故事《西游记》里的主要人物。

　　二、 观察、了解脸谱上图案的含义

　　1.出示三张脸谱，找出孙悟空，说说理由。

　　小结：我们在第三张脸谱上找到了许多特征，头上有金箍、额头有如意金箍棒、脸的正中间有红色的倒过来的桃子，脸的两旁有许多猴毛。

　　2.观察师徒四人的脸谱，找出各自特征和共同特征

　　小结：这就是师徒四人的脸谱，脸谱上面的图案都有他特殊的含义，有的代表着身份，有的`代表着特征，有的代表着喜欢的东西，还有的代表他的兵器。

　　三、制作脸谱

　　1.要求：想一想他的特征，找一找缺了什么，可以画上去，也可以贴上去。

　　2.幼儿操作，教师观察指导。

　　3.展示作品。

　　四、角色表演借助儿歌，明确角色先后顺序，大胆表演。

《西游记》教案4

　　教学目标：

　　1、运用各种创作形式，拓展学生的思维空间，培养学生发散思维，促进学生造型表达能力。

　　2、培养学生对祖国经典文学艺术的了解和热爱，热爱艺术、热爱生活的情感。教学准备：

　　关于西游记人物的图片资料，画笔等工具

　　教学重难点：

　　培养学生发散思维，拓展思维空间，培养学生的想象力、创造力和造型能力教学过程：

　　一、讲授新课

　　1、提问：你们了解西游记吗?谁能用最简短的语言给大家介绍一下《西游记》(学生回答)那你知道西游记的作者是谁吗?它是经无数民间艺人和作者付出巨大劳动之后，于明朝中叶，由吴承恩(1510?～1582?)最后完成。西游记是一部很优秀的名著，不仅中国人喜欢，外国朋友也很喜欢这个作品，成为世界文化的一部分、它不仅是一部文学作品，更深入到了我们的'生活之中，在我们的周围随处可见以西游记为题材的各种形式的再创作。我们一起来看看。

　　2、老师今天还带来一段根据西游记创作的动画，看看你们看过吗?看

　　的时候要好好观察一下动画片里出现了哪些主要人物?是什么故事?(课件动画)(看完后提问：有几个人物是谁?是什么故事!(学生回答)故事不管大小都有主要人物你们闭上眼睛在脑子中回忆一下刚才孙悟空服饰和外貌特征，请同学来说。

　　接着分析唐僧四人都穿什么样的衣服，有什么外貌特征呢?出示师徒五人的图片，看看和你们印象中的一样吗?(再分析一下人物外貌特征)例：孙悟空活泼好动，他会像我们这样站立，和你说话吗?学生表演一下，要根据你用的人物的性格特点来给他设计动作。西游记是中国

　　神话小说中最优秀的作品。里面描写了许多有意思的幻想神话人物。你还知道哪些西游记人物呢)(学生回答)。

　　老师这有一些西游记的人物，看看有没有你们刚才没说到的。用你们刚才分析孙悟空一样，你认识谁可以大声地说出来还要观察他们的外貌和服饰。(一边看一边像刚才分析唐僧

　　师徒一样在下面可以小声描述这些人物的服饰和外貌特征)

　　3、形容一下你们喜欢的人物外貌特征和服饰。(学生回答)孙悟空西天取经完后又闲不住了，我们听听他说些什么：“老孙来也!自从老孙和师傅西天取完经留在如来身边就职，被封为斗战胜佛过了一阵清闲日子，很是无聊，听说现在下界有了翻天覆地的变化，我们师徒四人还想来个西游!你们帮我们设想一下我们西游会有什么事情发生呀!”

　　今天由我们全班一起来帮助孙悟空设想一下现在西游会发生什么事情，谁来说说你打算怎么帮孙悟空?(学生回答)

　　4、有几位同学也像你们一样喜欢西游记，我们一起来看看他们怎么帮助孙悟空的。(课件图片欣赏，学生做好的各种作品图片)每看完一个问这些同学用了什么方法进行表现故事的(有绘画、剪贴、扮演、折纸等)这些同学像导演一样他们用自己喜欢的方式表现了一个自己的西游记。你们能不能也像他们一样设新西游记，并用简单的话语表现出来。

　　现在老师已经帮助孙悟空了，(拿出一本空白的书)这里面的内容由你们来丰富，用你喜欢的方式，我们全班共同努力来创作出新西游记。

《西游记》教案5

　　教材分析

　　《西游记》是我国四大名著之一，深受幼儿的喜爱。《一个师傅仨徒弟》是动画版《西游记》的片尾曲，节奏活泼，旋律明快，歌词明朗上口，让幼儿百唱不厌。该歌曲为两段结构，第1段描绘了师徒四人翻山越岭、艰苦跋涉的情景；第2段主要刘画了西天取经道路上危机四伏、困难重重的境况。为满足幼儿在游戏中学*的需要，本次活动创设了跟随唐僧师徒4人西天取经的游戏情境，以“火眼金時识妖怪”、“孙悟空考智”“护送唐师徒取经”为线索，引领幼儿感受唐僧师徒西天取经时的艰辛，学*演唱跨小节的切分节奏，尝试用夸张的`表情和体态动作表现歌曲内容。

　　活动目标

　　1、欣赏歌曲的歌词和旋律，唱准跨小节的切分节奏

　　2、能用洪亮的声音演唱歌曲，尝试用夸张的表情和体态动作表现歌曲内容。

　　3、感受师徒4人取经路途的艰辛，体验他们战胜困难时的机智与勇气

　　活动准备

　　1、可表现歌曲《一个师傅仁徒弟》第5－9句歌词内容的图片，唐僧师徒取经路上的图片，孙悟空手握金箍棒的图片

　　2、唐僧头饰1个，孙悟空、猪八戒、沙僧头饰若干。

　　3、《幼儿素质发展课程·音乐》CD，《幼儿素质发展课程·多媒体教学资源包课件6》

　　活动过程

　　1、创设游戏情境，指导幼儿进行发声练*。

　　（1）播放展示师徒4人取经的课件，用游戏的方式带领幼儿“西天取经探险”。

　　（2）将“都挡不住火眼金睛如意棒”一句的旋律前置，用语气词“啦”进行发声练*，教师大声唱、幼儿小声唱。

　　（3）师幼交换，教师小声唱，幼儿大声唱，教师用肢体动作帮助幼儿唱准

　　2、玩“火眼金睛识妖怪”游戏，理解4字歌词并唱准跨小节切分节奏。节奏。

　　（1）出示第5－9句歌词的图片，帮助幼儿感知、理解4字歌词。

　　提问：我们取经的路上遇到了什么困难？请用火眼金晴辨别一下这两位美女是好人还是坏人？你是如何看出来的？

　　请幼儿自己找出歌曲第8句中的4字歌词是什么，教师解释“陷阱”、“诡计”的含义。

　　（2）教师范唱：教师边做悟空抓妖怪时握拳的动作边示范演唱4字歌词。

　　（3）幼儿演唱：请幼儿一起“抓妖怪”，用握拳的动作表示，提醒幼儿唱准跨小节的切分节奏。

　　3、教师完整演唱歌曲，幼儿欣赏、感受歌曲内容，学*歌词。

　　（1）教师完整范唱第1遍，幼儿欣赏、感受歌曲内容。提问：歌曲里唱了什么？你知道这首歌的名字吗？

　　（2）教师完整范唱第2遍，请幼儿运用握拳动作表示帮唐僧师徒抓妖怪。

　　（3）玩“孙悟空考智慧”游戏，引导幼儿学*歌曲前半部分的歌词。提问：白龙马驮着谁？后面跟着谁？他们要去干什么？他们走了多远？

　　（4）玩请幼儿跟随音乐完整唱出前半部分歌词。

　　4、玩游戏“护送唐僧师徒取经”，请幼儿完整演唱歌曲，尝试用夸张的表情与体态动作表现歌曲内容。

　　（1）第1遍：完整演唱，根据幼儿演唱时的表现，重点指导幼儿练*演唱过程中唱不清楚的地方。

　　（2）第2遍：清楚演唱。

　　（3）第3遍：用夸张的表情、动作完整演唱。分析歌曲前后两部分中人物应有的不同的情绪，引导幼儿自己唱一唱、演一演。提示幼儿用轻快的声音表现唐僧师徒出发时信心满满的愉快情绪，用有力的声音和动作表现徒弟们抓妖怪时的勇敢。

　　（4）第4遍：自选角色表演唱。教师扮演唐僧带领幼儿玩游戏，用夸张的表情、体态、动作表演唱歌曲两遍。

《西游记》教案6

　　一、教学目标：

　　1.知识能力:

　　（1）了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

　　（2）结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

　　（3）认识《西游记》的作品现实意义。

　　2、过程方法:

　　（1）思路：

　　远望《西游记》——走进《西游记》

　　（2）过程：整体感知—讲故事论人物赏美景

　　（3）活动：

　　西游故事会—人物辩论会—西游旅行社。

　　（4）方法：

　　读写听说结合,思记同步。

　　3.情感态度价值观：

　　（1）激发学生广泛阅读名著的兴趣。

　　（2）熏陶情感、鼓舞精神。

　　二、教学重点：

　　走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

　　三、教学难点：

　　凝思《西游记》，理解人物形象，认识作品的现实意义。

　　四、课前准备：

　　（1）阅读原著，每人准备一个精彩的西游记故事。

　　（2）学生分组

　　五、教学过程：

　　导入语：

　　（1）人们常说“四大名著”指哪些？作者是?你最喜欢哪一部？（学生答）。

　　（2）你了解它的什么知识？（学生答）。谁了解这部小说最多呢？（学生抢答）。这节

　　课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

　　（3）好！先请大家倾听一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢问路在何方》）

　　（一）远望《西游》

　　1、整体感知：

　　过渡语：

　　（1）哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？（人？时？事？）有多少回？可分为哪几部分？（学生答）。

　　老师结：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空老师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。1一百回。可分为三部分：一至七回：大闹天宫；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取经。

　　2、总体概括：

　　过渡语：是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？（学生答）

　　老师结：奇、妙、好等。对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横学生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是一个字：“美”。

　　过渡语：

　　读后你认为它在哪方面写得美？（学生答）

　　老师结：（情节人物环境）

　　（二）走进《西游》

　　1、西游故事会

　　过渡语：我知道，同学们现在读小说，故事情节会给我们留下深刻的印象。那好！咱们来开个西游故事会吧。请看大屏幕！

　　过渡语：同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如…….

　　老师引导：比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

　　学生可以从多角度来总结：

　　(2)我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、学生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使老师徒两人产学生误会，赶走了孙悟空。

　　（3）我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。

　　老师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，《西游记》就采用了这种冰糖葫芦式的结构，情节学生动曲折。这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！

　　2、《西游》人物辩论会

　　过渡语：

　　除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方？（人物）

　　老师引导：在这部神魔小说中，塑造了一系列学生动的形象。（老师板书“人物”）关于神佛你能说出几个？（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨（老师演示剧照）这些可以说是最上层的了。还有吗？托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）

　　老师引导：

　　可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看老师徒四人吧。可以评一评论一论。（显示四人剧照。）这老师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。请用下列格式整合自己想说的话：

　　“-------本来是--------，后来-------------我认为他（她）是个------------------又------------------的人，能从-------------------中看出。”

　　孙悟空

　　老师引导：（1）我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。

　　老师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长学生不死的本领。

　　（括号内文字学生说出）

　　（2）他还聪明机智。能识破机关，看**面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

　　（3）我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“老师父”。我读的时候就非常感动。

　　老师补充：在此时他为了拜一下老师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住老师父下拜。”这里体现了孙悟空对老师父的留恋和无奈。

　　（4）他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。

　　（5）我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。

　　老师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。

　　猪八戒

　　老师引导：（1）我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

　　（2）他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶

　　（3）勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。

　　（4）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。

　　（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。

　　老师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。

　　唐僧

　　老师引导：（1）我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。

　　（对。我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点）

　　（2）我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。

　　老师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子？（3）在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他：“老师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也？

　　老师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。

　　过渡语：沙僧呢？有没有喜欢的？

　　（1）不喜欢，他太老实了

　　（2）喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨

　　老师结：《西游记》人物形象栩栩如学生，语言诙谐幽默。《西游记》在艺术上的最大成就即是成功地创造了小说的主人公-------和另一个人物----------这两个不朽的艺术形象，充分体现了个性美。人物完人金无足赤，四个人物形象各具特点，有优点也有不足。那么你从中有何体会呢？（学生答）

　　老师结：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

　　如果你是一个公司的懂事长，你要招聘一个总经理，你会选谁？说说你的理由。

　　3、《西游》美景旅行社

　　过渡语：有心周游世界的同学想过把瘾？《西游记》中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？（环境）

　　过渡语：那么你认为最美的段落是什么？可以读，可以背，可以赏，可以改。请仿造这个句式开头：“我认为--------地----------景写得很美，作者用了----------------等手法写出了此景的独特之处-----------。”

　　老师引导：例如：第一回作者在写寻访菩提祖老师时，写到了他的住处，我认为这段很美。

　　老师点拨：这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。你认为它美在哪里？它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

　　老师结：揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要发现其内在的技巧。

　　比如：（老师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。）参照标出的句子你发现了什么？（有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。）

　　老师结：因此景物描写，一般都有衬托、渲染气氛的作用。

　　总结：

　　名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养，。今天，我们一起在经典名著的`殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人学生。这堂课快结束了，但是，名著——还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！请先把这种感受用歌声传达出来吧！

　　附：（一）知识竞赛题

　　1、《西游记》中孙悟空从菩提祖老师处学到七十二变、筋斗云等神通，又从龙宫索取如意金箍棒作为兵器，因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下，受苦五百年，后受观世音菩萨规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名孙行者。

　　2、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是孙悟空；憨态可掬、好耍小聪明的是猪八戒，法名是猪悟能；忠诚老实、勤勤恳恳的是沙僧。

　　3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇。

　　4、古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是：大闹天宫

　　5、《西游记》全书共一百回，孙悟空自号美猴王

　　6、请写出《西游记》中你印象最深的一个回目的题目：

　　如：第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王

　　7、填人名，补足歇后语。

　　（1）（猪八戒）照镜子——里外不是人

　　（2）（猪八戒）见高小姐——改换了头面

　　（3）（孙悟空）钻进铁扇公主肚里——心腹之患

　　8、从下面《西游记》人物中任选一个，写一则*200字的人物简介。(主观题)

　　孙悟空

　　猪八戒

　　白骨精

　　红孩儿

　　9、读了《西游记》后你感受最深的一点是：(主观题)

　　10《西游记》中，老师徒一行经过千难万险，终于得正果，最后唐僧被如来佛封为旃檀功德佛、孙悟空被封为斗战圣佛、猪八戒封为净坛使者、沙僧封为金身罗汉和白龙马封为八部天龙马。

　　11、《西游记》全书共分三大部分：前7回写大闹天宫的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神；8----12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回-----100回写唐僧老师徒取经途中历经81难和老师徒终成正果，带经回东土大唐。

　　12、有人对《西游记》道：“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空，憨厚老成沙和尚，阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。”

　　13、列举《西游记》唐僧老师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。

　　黑松林遇黄袍老怪；黄风岭遭黄毛貂鼠精暗算；牛魔王之子红孩儿抢走唐僧；*顶山莲花洞太上老君炼丹童变成妖精等

　　14、《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是“花果山福地，水帘洞洞天”。

　　15、“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂，……”这段名著出自四大名著之一的《西游记》，本书中你最喜欢的一个情节是：大闹天宫等

　　16、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是孙悟空

　　17、孙悟空大闹天宫后，回到花果山，在独角鬼王的提议下，号称齐天大圣,西天归来后，接受如来授职为斗战圣佛。

　　（二）环境描写欣赏：

　　西游记环境描写之三打白骨精

　　主要内容：唐僧老师徒到了南山脚下，白骨精变成一个小姑娘，拿着篮子，第一次，悟空打了她一棒，没死，第二次，变做老太太，假装找女儿，悟空第二棒的时候，还没死，第三次，悟空叫来几个神仙看着，终于魂归西天了。

　　环境描写：悟空跳上云端，手搭凉棚，睁眼观看，不见有人烟。看了多时，只见正南山上有一坐高山，那山向阳处，一片绿色中夹着点点鲜红，便驾云直奔南山。

　　我的感受：既然没人烟，肯定有妖精，这种情况，妖精肯定变化多端，“一片绿色中夹着点点鲜红，”有可能就是妖精杀了百姓，做出伤天害理的事情，要不是孙悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。

《西游记》教案7

　　一、活动目标

　　1、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。

　　2、能用不同的形式朗读儿歌。

　　3、能根据儿歌里不同的角色特点进行创编动作。

　　二、活动重点、难点：

　　理解儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁歌的形式特点。让幼儿大胆尝试表演儿歌内容。

　　三、活动准备

　　《西游记》片头曲、《三打白骨精》动画视频片段、儿歌《孙悟空打妖怪》。唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧、妖婆的面具等。ppt课件

　　四、活动过程

　　活动导入；

　　1、播放音乐及动画片段，激发幼儿学*的兴趣

　　2、播放《西游记》片头曲音乐片段，引导幼儿认真倾听，并接着往下唱。

　　提问：小朋友你们知道这首歌曲的名字吗?

　　3、播放《三打白骨精》动画片段，鼓励幼儿说说这是《西游记》里面的哪段故事。

　　提问:

　　（1）《西游记》里面有哪些角色呢?你喜欢谁?为什么?

　　（2）你不喜欢谁？为什么？

　　4、学*儿歌，引导幼儿感受儿歌连锁调的特点。

　　教师朗诵儿歌，引导幼儿认真倾听儿歌。

　　提问：小朋友们你们有没有发现老师今天读的儿歌和其他他儿歌不同?或者有什么区别呢?

　　师小结；即前句的最后一个词是后一句的开头，引出“连锁调”。

　　提问:

　　（1）儿歌里都有谁?

　　（2）谁上当了?为什么唐僧、猪八戒容易上当受骗？小结：不吃陌生人的.东西，不跟陌生人走等，学会自己保护自己。

　　5、引导幼儿有节奏地朗读儿歌。

　　6、通过角色扮演，巩固对诗歌内容的理解，学会念儿歌

　　幼儿分组轮流朗读或以接龙方式朗读儿歌，感受儿歌连锁调的特点。并鼓励幼儿变念儿歌边做动作。

　　7、引导幼儿分角色练*，进一步巩固诗歌内容。师先请个别表达能力较强的幼儿上来表演一遍，请其他幼儿注意观看。

　　教师观看，并及时纠正错误幼儿三组，分别带面具，分角色边念儿歌，边表演。师幼一起点评

　　小结:今天我们学*的儿歌名字叫什么?里面有哪些角色?

　　附儿歌：

　　唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空。

　　孙悟空跑得快，后面跟着个猪八戒。

　　猪八戒鼻子长，后面跟着个沙和尚。

　　沙和尚挑着箩，后面跟着个老妖婆。

　　老妖婆真正坏，骗了唐僧和八戒。

　　唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出。

　　分不出上了当，多亏孙悟空眼睛亮。

　　眼睛亮冒金光，高高举起金箍棒。

　　金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消灭光，

　　消~~灭~~光。

《西游记》教案8

　　活动目标：

　　1、在关擦比较中了解脸谱形状的含义，使用对称绘画经验表现唐僧师徒四人的主要特点。

　　2、对《西游记》故事感兴趣，积极大胆表现自己喜欢的人物对象。

　　3、培养幼儿敏锐的观察能力。

　　4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　　活动准备：

　　一、回忆故事，引出故事中的角色。

　　1、听音乐回忆故事《金猴降妖》，去西天取经的还有谁？

　　2、这4人是著名的故事《西游记》中的人物。

　　二、观察脸谱，了解特征并尝试绘画。

　　1、出示一组猴子脸谱，找出孙悟空，说出理由。

　　2、观察人物不同特征后再找共有的特征，对应相关文字放脸谱。

　　3、小结：京剧脸谱会把任务的主要特征表现出来。

　　4、你喜欢里面的谁？怎么画，才能让人家一看就看出来你画的是谁？

　　5、介绍辅助材料，能自己画的孩子自己画，需要材料帮助的请自己选择，记住每个角色的特点和共有的地方。

　　6、幼儿作画。教师观察、引导。

　　7、交流展示作品：请相关幼儿的作品带上来一起展示。教师讲评。

　　三、出示妖怪，引发表演故事的'兴趣。

　　取经的4人齐了，如果要表演这个故事还缺谁？

　　教学反思：

　　通过谈话激发幼儿的兴趣，引出紧箍咒和芭蕉扇，并通过提问，让幼儿回想起紧箍咒和芭蕉扇的样子和特征，同时做了小结。紧箍咒的形状像个圆圈，是金色的；芭蕉扇的形状像一个葫芦，上面有非常漂亮的花纹图案。

　　小百科：

　　《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。现存明刊百回本《西游记》均无作者署名。清代学者吴玉搢等首先提出《西游记》作者是明代吴承恩。

《西游记》教案9

　　语文是什么？有一千个老师就有一千种语文。计老师也有自己心中的语文。但是，由于他的智慧、才情和对新课标的深切感悟，他所诠释和演绎着的语文具有典型的个性。大致说来，它具有如下内涵。

　　一、人性的语文。

　　语文具有工具性，同时又具有人文性，这是不争的事实。但是，语文教学又如何浸润人文的色彩，如何负载精神的使命？如何流溢生命的动感？计老师用具体的教学实践，给出了一个明确的答案：让语文成为人性的语文。

　　人性的语文，就是要关注和挖掘课程中蕴涵的美好人性。

　　这节“你说我说《西游记》”课，说的是什么呢？说的就是《西游记》中的美好人性：孙悟空的疾恶如仇、赤胆忠心；沙和尚的脚踏实地、忠厚诚实；唐三藏的坚忍不拔、仁慈宽厚；猪八戒的天真可爱，白龙马的知错就改。这些，无不是美好人性在小说人物中的生动展现。

　　人性的语文，就是要唤醒和培植学生心中的美好人性。

　　课程中蕴涵的美好人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，才能实现其育人的价值。请看计老师的课堂实践：

　　“生：我喜欢孙悟空是因为他专门打妖怪。

　　师：真好，有了本领应该为民除害，做有意义的事情。”

　　“生：老师，我喜欢沙和尚，因为他很老实，不像孙悟空和猪八戒那样调皮。

　　师：看来人忠实也是一种品质，我们这个社会就需要一批勤勤恳恳工作的人。”

　　“生：老师，我知道。因为白龙马原来是条小龙，他把唐僧的马给吃了，后来知道错了，就变成了马给唐僧骑。

　　师：哦，知错就改，将功补过，多么好的一种品质！”

　　计老师做的，不正是唤醒、培植的工作吗？学生心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是在语文实践过程中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地去培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来、强壮起来、挺立起来。

　　人性的语文，就是要用教师自身的美好人性去熏陶和感染学生。

　　语文老师，是真的卫士、善的使者、美的化身。人性的语文，就是要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。语文课程，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。从这个意义上说，语文教师本身就是一种重要的课程资源。计老师的.课堂实践，几乎无处不有教师自身的美好人性在熏陶和感染着他的学生。当学生说自己喜欢看《西游记》的时候，老师真诚地说“我也很喜欢”；当学生要求上台表演孙悟空的时候，老师惊喜地说“你**动，以后社会就需要像你这样积极的人”；当学生说他不大喜欢孙悟空的时候，老师赞赏地说“好，你们都有自己的眼光，敢说别人不敢说的话，不简单呐”。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能以情悟情、以心契心、以神会神，学生才能受到真正的熏陶和感染。

　　二、生活的语文。

　　语文的外延就是生活的外延。的确，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中处处都洋溢着语文的气息。

　　生活的语文，就是要自觉地将生活资源开发成语文课程资源。

　　“你说我说《西游记》”的话题，显然取自学生的生活实际。这一方面是因为学生通过电视、连环画、学前教育等，对《西游记》的故事情节和人物形象早已有了一定的了解和认识；更重要的是因为这个故事正生活在学生的想像世界，所以，有着强烈的课程意识的计老师，便选择了这样一个话题作为一种新的语文课程加以开发和实施。实践证明，这一探索是成功的，是富有创意的。

　　生活的语文，就是要从学生的生活体验出发来生成语文课程。

　　从一定意义上说，生活的语文，就是儿童的语文，就是基于儿童生活体验的语文。儿童在语文实践过程中，不但是课程意义的接受者，更是课程内涵的主动建构者。学生是以自己对生活的理解和体验去解读课程、建构意义的。不喜欢孙悟空的理由仅仅因为它不是人而是猴子，这就是儿童的生活体验；不喜欢唐僧的理由，可以是他不爱劳动，也可以是他自己骑马却叫别人走路，这就是儿童以自己的生活经验对课程进行的一种解读。对这样的感悟，计老师总是小心翼翼地加以关注和保护。

　　生活的语文，就是能用之于学生生活和时代生活的语文。

　　我们完全有理由相信，“你说我说《西游记》”，既充实和丰富了学生对《西游记》的感悟和体验，又为学生今后的生活提供了一种新的人文关怀。在这样的语文课堂上，学生不仅受到了一次***的人性的洗礼，同时也学到了怎样与人交往的技能和态度。这对他们今后的社会化生活，必将产生积极的意义。

　　三、对话的语文。

　　对话的语文，就是在课堂这个特定的情境中，教师与学生、学生与学生、师生与文本之间的*行交谈、*等沟通、真诚互动、民主协商。对话的语文，不局限于单纯的语言形式，同时也是双方精神、情感、生命的对话，是相互信赖氛围下的启迪，交流之后的赏识和愉悦。

　　对话的语文，就是基于民主和*等的语文。

　　“对话”如果离开了民主与*等，只能算是教师的“独白”、“训话”。面对教师的“独白”，学生或是噤若寒蝉、万马齐喑，或是一味迎合、言不由衷。民主与*等，是对话的土壤和空气。在计老师的语文课堂上，少的是教师的明确表态，多的是教师的真诚倾听；少的是教师的激昂陈词，多的是教师的热情鼓励。他希望在这样一种课堂氛围中，还学生以“真本性”、“原我性”、“个性”。

　　对话的语文，就是强调互动和交融的语文。

　　特级教师袁瑢说，课堂上尽量少说老师跟你们一起干什么，多说让我们一起干什么，因为师生之间进行情感﹑思维﹑个性等交流互动时，教师就是学生的学*伙伴。在“你说我说《西游记》”的课堂对话当中，教师既是引

《西游记》教案10

　　一、方法指导——跳读

　　1.引入

　　《西游记》的时候，你是否被生僻字难倒过？你是否对大段的优美的景物描写视而不见？你是否记住了每个妖怪的名字、每个妖怪使用的兵器？

　　我们自觉或不自觉地跳过我们不喜欢的内容！选择我们喜欢的内容来读。这样的阅读方式就是跳读。

　　明确定义和作法

　　（阅读教材P134的相关内容，思考：什么是跳读？如何进行跳读？跳读读什么？）

　　跳读，是跳跃式地阅读。跳读是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。

　　二.人物形象分析

　　1.人物形象——唐僧

　　唐僧，法号玄奘，又名唐三藏。从东土大唐去西天取经，手执九环锡杖，身披锦斓袈裟。历尽千辛万苦，终于从西天雷音寺取回三十五部真经。功德圆满，加升大职正果，被赐封为旃檀（zhān tán）功德佛。

　　（形象特点：心地善良，信仰坚定，慈悲，软弱，常常不辨是非）

　　2.人物形象--孙悟空

　　孙悟空，诨（hùn）名行者，是唐僧的大徒弟，猪八戒、沙僧的大师兄。会七十二变、腾云驾雾。有一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的伪装。一个筋斗能翻十万八千里。使用的兵器如意金箍棒，能大能小，随心变化。他占花果山为王，自称齐天大圣，与如来佛祖斗法，被压在五行山下五百多年。后经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，历经九九八十一难，取回真经终成正果，被封为斗战胜佛。

　　（形象特点：乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活、热爱自由、除恶务尽）

　　3.人物形象——猪八戒

　　猪八戒，法号悟能，是唐僧的二徒弟。原来是玉皇大帝的天蓬元帅，因调戏嫦娥被逐出天界，到人间投胎，却又错投猪胎，嘴脸与猪相似。他会三十六变，能腾云驾雾。使用的兵器是九齿钉耙。唐僧西去取经路过云栈洞，猪八戒被孙悟空收服，从此成为孙悟空的好帮手，一同保护唐僧西天取经，被升为净坛使者。

　　（形象特点：好吃贪睡，爱占便宜，爱嫉妒，喜欢搬弄是非；憨厚纯朴，没有害人之心。）

　　4.人物形象——沙僧

　　又叫沙悟净、沙和尚。他是唐僧在流沙河收的徒弟。原是天庭中的卷帘大将，失手打碎琉璃盏被贬下凡。盘踞在流沙河，吃人为业。成为唐僧徒弟之后与师傅、师兄孙悟空、猪八戒以及白龙马一起赴西天取经，经九九八十一难后，功德圆满。被封为南无八宝金身罗汉菩萨。原著小说中使用的武器是降妖宝杖。

　　（形象特点：善良、忠心、任劳任怨）

　　5.人物形象——白龙马

　　白龙马本是西海龙王三太子，因纵火烧毁玉帝赏赐的明珠而触犯天条，后因南海观世音菩萨出面才免于死罪，被贬到鹰愁涧等待唐憎取经，之后又误吃唐僧所骑的白马，被菩萨点化，变身为白龙马，皈依佛门，载乘唐僧上西天取经，最终修成正果。被升为八部天龙广力菩萨。

　　（形象特点：沉稳、耐得住性子、忠心不二、坚守岗位）

　　三、艺术特色：

　　第一点：善于塑造人物，人物刻画栩栩如生。塑造的人物既有个性，又有共性；既有魔气，又有人气，仙气，融为一体。

　　明确：举几个例子，比如孙悟空这个形象，他一出生就具有仙气，他是花果山的一个仙石，里头含了仙胎，迎风化为石猴，一出生就会走路爬行，两眼露金光，射冲斗府，惊动了上天，从这些描写就能看出仙气。但同时他又具有魔气。

　　第二点：善于说故事，可读性强，故事情节曲折，扣人心弦。

　　明确：典型的故事情节：如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王等

　　第三点，用幽默、讽刺的手法来抨击现实，增添了故事情趣。

　　明确：《西游记》书中幽默、讽刺的手法处处都见，所以胡适当年说它“游戏笔墨”。

　　孙悟空，既是个英雄，又很幽默，他不显得古板，而是跟谁都诙谐，开玩笑。他去借丹，太上老君说不借。他说，那好，你说不借那就好，可就别怪我了。太上老君害怕，赶紧掏出一粒丹给他了。因为太上老君知道不给这一粒丹，说不定多少粒丹都没有了。孙悟空这种说话的方式很幽默的。

　　至高至尊的玉皇大帝，但求苟安享受，遇事则惊惶失措，胆战心惊，得势则穷凶极恶，专制残忍；道教祖师太上老君，心狠手辣，为报私仇竟要把孙悟空投入八卦炉中活活烧死；

　　第四点：充满了浪漫主义色彩，充满天马行空的想象和大胆夸张的手法。

　　明确：如孙悟空的七十二变、十万八千里的筋斗云等；

　　第五点：小说虽然是长篇巨作，但是却是由许许多多的短篇小故事连缀而成。（具体例子PPT）

　　明确：郑振铎曾说，这个组织象是个蚯蚓似的，每节都能独立，砍去其一节一环，仍可以生存。

　　所谓八十一难，细细琢磨，完整的'故事也就四十几个。作者就是通过这样既联系又独立的四十几个小故事组成了五光十色的西行历险图，构置出它艺术大厦的长廊，让人目不暇给。

　　四、感悟人生

　　唐僧师徒克服八十一难，终成正果。在我们生命的日子里，其实也是一样，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天，在我们的人生道路上，有*川坦途，也有无舟之渡，无桥之岸，那么，同学们，在人生的道路上，我们如何应对这些“磨难”呢？

　　1.从人物形象感悟

　　（个人上：）唐僧—认准目标，坚持到底

　　孙悟空—战胜自我，改变世界

　　猪八戒—快乐生活，幽默人生

　　沙和尚—谦逊为人，踏实做事

　　团队上：团结协作，共同进步

　　2.主题感悟：

　　抛开小说的宗教外衣，对今天的青少年来说，这部小说也许更像一个励志故事：人生就要有所追求，为了实现理想而披荆斩棘，不畏任何艰难险阻，以超强的韧劲和斗志战胜一切困难，直至达到胜利的终点。

　　五、巩固练*

　　1.文学常识、文章内容考查（见PPT）

　　2.精彩故事考查（见PPT）

　　六作业：

　　1.运用本课所学的精读和跳读方法，阅读《西游记》的余下篇章。

　　2.完成同步练*册上本课的练*。

　　板书设计：

　　西游记

　　我们的感悟：

　　唐僧—认准目标，坚持到底

　　孙悟空—战胜自我，改变世界

　　猪八戒—快乐生活，幽默人生

　　沙和尚—谦逊为人，踏实做事

　　团队力量-一个团队中各司其责，通力合作，才能达到目标。

　　成功定律：成功＝有追求+信念＋智慧＋勇敢＋奉献

《西游记》教案11

　　一、学*目的：

　　1、理清小说结构，了解小说内容。

　　2、通过学*，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。

　　二、课前学*：

　　利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。

　　三、课堂学*：

　　第一块：导入新课

　　1、由我国四大古曲小说说起，引入新课的学*。

　　2、组织学生简介作者吴承恩。

　　3、简单介绍写作背景及《西游记》的文学地位。

　　第二块：导读小说

　　1、组织学生小组讨论下列问题：

　　①《西游记》全书的内容。

　　②《西游记》的结构。

　　2、学生讨论、发言后，教师归纳明确：

　　①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的`故事。它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。

　　②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。

　　3、小结：神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。本节课只着重简介这本书的内容及情节。对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。

　　四、课后学*：

　　1、课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。

　　2、如何正确看待小说中的佛教色彩？

《西游记》教案12

　　活动1：健康、社会、语言：取经四人行

　　1、体验同心协力的同伴关系。

　　2、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。

　　3、学*合作竞走。

　　儿歌、人物玩偶

　　1、展示《西游记》人物玩偶来念儿歌。

　　2、请幼儿说说这首儿歌念起来有什么特别的地方。

　　3、请幼儿分组接龙念儿歌。

　　4、介绍取经的由来及人物的背景。

　　5、游戏：取经。

　　6、小结，让幼儿说说活动中的感受。

　　活动2：语言、健康：孙悟空大战金、银角大王

　　1、学*用手指偶讲故事的形式。

　　2、在游戏中促进身体反应的敏捷度。

　　幼儿用书、纸偶

　　1、利用纸偶，讲故事。

　　2、幼儿交流听了故事的感想。

　　3、进行“孙悟空大战金角大王、银角大王”的集体游戏。

　　4、让幼儿交流活动中的趣事。

　　活动3：科学：神奇妙妙瓶

　　1、培养敢于假设和乐于实验和科学态度。

　　2、初步观察热胀冷缩的现象。

　　幼儿用书、瓶子、

　　1、教师请幼儿说说：金角大王和银角大王的玉净瓶、红葫芦可以将敌人吸到瓶子里，我们真实的生活里会发生这样的.事吗？

　　2、展示瓶子和蛋，请幼儿想想用什么方法可以将蛋完整地放进瓶子里？。

　　3、请幼儿分组实验，。动手试一试。

　　4、请成功的小组，交流他们成功的做法。

　　5、请幼儿看《幼儿用书》“吸蛋入瓶”的内容，请幼儿看图推测用的是什么方法，和你做的方法一样吗？。

　　6、让没有成功的幼儿利用区域活动时间再试试看。

　　活动4：艺术：捏面人真好玩

　　1、运用面团捏塑造型，体验捏面团的触感。

　　2、用语言描述多种途径感知面团的感觉。

　　面团、面人

　　1、用面团捏出简单造型，引发幼儿说出《西游记》角色

　　2、请幼儿闻一闻，揉一揉，按一按，说说面团感觉如何？

　　3、教师示范《西游记》中角色的捏面造型做法。

　　4、幼儿按图示捏面团。

　　5、交流捏面团感觉。

《西游记》教案13

　　教学目标

　　1.引导学生整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构、人物形象、主题思想、艺术特色等。

　　2.运用精读与跳读相结合的办法，通过做读书笔记的方法阅读原著，培养学生探究学*具体材料以及初步鉴赏文学作品的能力。

　　3.感受师徒四人尤其是孙悟空不畏艰险、为实现理想不懈奋斗的精神，从而对学生的人生态度产生影响。

　　重点难点

　　1.整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构等。

　　2.学*精读，用以精读为主的方法阅读经典片段，进行专题阅读。

　　第一课时

　　一、课程导入

　　在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电影、电视剧，制成了动画片、连环画，可谓是妇孺皆知，但看这些形式的艺术作品代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了初步阅读，这节课我们将一起走进这部神魔小说，去感悟，去欣赏。

　　二、了解作者

　　吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳山人，淮安山阳（今江苏淮安）人，中国元末明初小说家。

　　吴承恩出身于一个世代书香后败落为小商人的家庭，他自幼敏慧，博览群书，勤奋好学，一目十行，过目成诵。特别喜欢搜奇猎怪，爱看神仙鬼怪，狐妖猴精之类的书籍。

　　少年时，就已名冠乡里，然而屡试不中，中年后才补为贡生，60岁担任长兴县丞，又因与长官不谐，拂袖而去。晚年归居乡里，贫老以终。官场的失意，生活的困顿。使他加深了对封建科举制度、黑暗社会现实的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。

　　三、成书经历

　　1.故事的取材

　　唐僧取经是历史上一件真实的事。唐太宗贞观三年（629），僧人玄奘徒步去天竺（今印度）游学。他从长安出发，历尽艰难险阻，最后到达了天竺。贞观十九年（645），玄奘回到长安，带回佛经657部，轰动一时。

　　2.故事的发展演进

　　后来玄奘口述西行见闻，由弟子辩机辑录成《大唐西域记》十二卷。主要讲述了玄奘在路上所见各国的风土人情、语言文化及地理交通，没有什么故事。及至他的弟子慧立、彦悰撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》，增添了许多神话色彩，从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。吴承恩也正是在这些民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部伟大的文学巨著。

　　3.内容概括

　　唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。

　　内容划分

　　第一部分（第1回到第7回）介绍孙悟空的身世和大闹天宫的`故事；

　　第二部分（第8回到第12回）介绍唐僧，交代西天取经的由来。

　　第三部分（第13回到100回）是全书故事的主体，写悟空皈依佛门，与猪八戒，沙和尚一起保护唐僧去西天取经。途中经历九九八十一难。战胜各路妖魔鬼怪，最终取得真经，修成“正果”。

　　四、方法指导——精读

　　1.明确精读内涵

　　（阅读教材第133页的“读书方法指导”，思考：什么是精读？精读读什么？）

　　明确：精读即精细深入的阅读。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。

　　2.精读方法运用

　　阅读内容：

　　精彩选篇——《唐三藏路阻火焰山孙行者一调芭蕉扇》

　　阅读方法：圈点批注

　　3.阅读（批注）要点：

　　(1)理清故事情节。

　　（2）通过人物语言、动作等揣摩人物性格、心理。

　　（3）读内容的感受，对人物形象的感悟，写法的赏析。

　　(1）故事情节：

　　唐僧师徒四人路过火焰山。由于山上一片火海，他们无法通过。得知铁扇公主的芭蕉扇能灭火焰山的火，悟空就亲自前往借扇。铁扇公主误以为是悟空害了她的儿子红孩儿，死活不愿借扇给悟空。无计可施后，悟空变小，让铁扇公主喝进肚子，逼铁扇公主交出扇子。铁扇公主腹疼难忍，答应借扇，但给的是一把假扇。

　　（2）人物性格、心理：

　　①孙悟空：

　　行者见他闭了门，却就弄个手段，拆开衣领，把定风丹噙在口中，摇身一变，变作一个蟭蟟虫儿，从他门隙处钻进。（动作描写）——机智

　　大圣公然不惧，使铁棒劈手相迎。他两个往往来来，战经五七回合，罗刹女手软难轮，孙行者身强善敌。（动作描写）——勇敢，本领高强

　　②唐僧：

　　三藏听说，愁促眉尖，闷添心上，止不住两泪浇流，只道：“怎生是好！”（语言、神态）—心里着急性格懦弱

　　（3）人物形象的感悟：

　　罗刹女：

　　那罗刹听见“孙悟空”三字，便似撮盐入火，火上烧油，骨都都红生脸上；恶狠狠怒发心头。（神态、心理描写）——爱子情深，急于报仇

　　方法总结

　　通过精读，我们可以细致地了解内容，读出自己细腻的感受，在圈点批注中透彻地理解人物形象，形成自己的阅读体验。

　　五、作业：

　　1.运用本课所学的精读和跳读方法，阅读《西游记》的余下篇章。

《西游记》教案14

　　一、活动目标

　　感知儿歌《西游记》中语言节奏，尝试寻找儿歌中的不同节奏及复合节奏，感受具有中国传统元素儿歌的有趣。

　　二、活动准备

　　1、唐僧取经的PPT。

　　2．对西游记中的主要角色有所了解。

　　三、活动过程

　　（一）儿歌《西游记》

　　1、出示唐僧取经的PPT。

　　T：画面上有谁？是什么故事？谁走在前面？谁跟在后面？孙悟空的本领是什么？

　　2．老师用儿歌总结

　　T：唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空，还有八戒沙和尚，孙悟空跑得快，走在前头打妖怪。

　　3．幼儿有节奏地用儿歌表现。

　　（二）找故事中的声音

　　1．情节声音

　　T：唐僧和徒弟们一起去取经，做了什么事会发出什么声音？（引导幼儿发现情节中的声音，例如：唐僧骑马马蹄声，孙悟空跑得快）

　　2．角色声音

　　T：唐僧骑马怎么有节奏地走？（引导幼儿为唐僧创编节奏，例如…唐僧骑马唐僧骑马。同样的方式引导幼儿用节奏语言表现沙和尚和八戒。）

　　（三）节奏配音

　　1．两个节奏型的复合

　　T：谁愿意做唐僧，骑马发出什么声音？谁做孙悟空，走路发出什么声音？

　　2．三个节奏型的复合

　　T：八戒沙和尚也跟在后面，谁来做八戒沙和尚？

　　3．四个节奏的复合

　　T：孙悟空为了保护师傅，变身一前一后两个，谁来做跟在后面的那个孙悟空。

　　操作提示

　　这个游戏很有趣，老师需要由浅入深，引导幼儿在理解基础上进行想象和节奏创编。以上的节奏只是举例，可以根据孩子的.实际水*进行调整。但复合的节奏不宜太复杂，在进行节奏复合时，也要由简到繁，不断扩充节奏。

　　在幼儿熟悉复合节奏的基础上，老师可启发幼儿用乐器演奏，如马蹄声用双向筒，孙悟空跑得快用钹，唐僧骑马用串铃，八戒用鼓表现笨重，沙和尚用铃鼓，孙悟空用三角铁表现腾云驾雾。当然这里的配器仅做参考，要与孩子共同商量，创造出属于自己班级的乐队演奏方案。

　　在幼儿乐队操作的基础上，可加上指挥、运用力度的强弱表现，那么幼儿的兴趣会更加浓。整个游戏发展了幼儿的注意、记忆、想象、思维、合作、自控等能力。

《西游记》教案15

　　教学目标：

　　1、通过“粗读感知法”和“批注精读法”的阅读，培养学生阅读名著的能力。

　　2、通过评书式阅读汇报，培养学生阅读名著的兴趣。

　　重点：

　　教学生运用“粗读感知法”和“批注精读法”的方法阅读名著。

　　难点：

　　培养学生良好的阅读名著*惯，激发学生阅读名著的欲望。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、引入新课：

　　设计本环节目的：学生不爱阅读，特别是不爱阅读名著，“兴趣是最好的老师”，设计本环节意在提高学生的阅读兴趣，并让学生了解《西游记》的艺术魅力。

　　出示幻灯文字（背景音乐：西游记主题曲《敢问路在何方》），学生齐读：它描述了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜神话故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，它是我国文学史上成就最高的一部浪漫主义神魔古典章回小说，它不仅是文学中的一部杰作，也是世界文学中的瑰宝，它就是妇孺皆知的《西游记》。

　　读了这段文字你想说什么？学生自由汇报。教师指导学生随机了解什么是章回小说，《西游记》共一百回。

　　教师引入：今天开始我们将要用50天的时间阅读这部名著。

　　二：读名著，读什么？

　　设计本环节目的：学生阅读名著盲目，不知道读什么，通过本环节让学生知道阅读《西游记》应该读什么，为以后阅读其他名著做好铺垫。

　　1、学生自由发言：读《西游记》，应该读什么？教师根据学生的汇报并随机板书学生好的汇报。

　　2、出示幻灯片（*几年中考名著阅读题考察内容：名著阅读题多从检测考生对具体名著的名称、作者、人物形象、故事情节、内容理解、阅读感受等角度拟题，又多以简答题方式检测。）

　　3、指导学生阅读这段文字，请学生说一说你现在觉得阅读名著应该阅读什么？

　　学生汇报，教师补充板书，并对学生之前的自由发言进行表扬肯定。

　　①记住名著名称和作者的文学常识。

　　②知道故事情节（或主要内容）

　　③能有词语概括文中人物的.形象特点，

　　④能结合名著内容谈感受。

　　⑤能从写法角度简要赏析。

　　4、当堂识记西游记作者的文学常识（吴承恩，明代小说家）。

　　过渡语：大家知道了读什么，我们怎样读呢？

　　三：怎样阅读名著：

　　设计目的：学生阅读名著时大多是走马观花，随便翻翻，印象不深刻，很快什么都不记得了，教七年级学生阅读名著的方法，会使其受益一生的。

　　1、学生根据已有经验汇报，教师进行板书。

　　2、教师明确方法指导：

　　①学生可以按照自己喜欢的方法进行阅读，若觉得不好可以用教师推荐的方法。

　　②粗读感知法和批注精读相结合

　　粗读感知法：默读名著，读懂内容即可，读后可以说出故事情节，人物特点，自己的阅读初步体会。（出示提示：默读是最有效的读书方法之一，可以边读边思考，默读速度为500/分钟。也可以是浏览，一目十行的完成）

　　批注精读法：

　　通过批注完成：可以画自己喜欢的语段，多读几遍，甚至推荐给同学；可以对印象深的内容批注自己的阅读感受；还可以写一段小书评。

　　四、学以致用，学生阅读《西游记》的第一二回，教师进行分行巡视指导。

　　设计目的：学以致用，把阅读方法落到实处。

　　学生采用粗读感知法和批注精读相结合的方法进行阅读

　　五：评书式汇报：（背景音乐《大圣歌》）

　　设计目的：就像听评书那样吊着学生的胃口读（欲知后事请读下回），使学生能按回进行阅读，并且在交流中分享了名著的精华，让学生在兴趣盎然中期待阅读，兴趣自然提高。

　　汇报内容：

　　1、标题和情节

　　2、展示精彩语段

　　3、展示阅读批注（读内容的感受，对悟空形象的感悟，写法的赏析）

　　4、展示书评

　　5、也可以用其他 的方法进行多角度展示

　　六：教师：石猴出世成大王，这个日月孕育的精华又有怎样的惊天之举。我们下次阅读课且听分解。

《西游记》教案菁选（扩展4）

——《西游记》教案菁选

《西游记》教案(15篇)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《西游记》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《西游记》教案1

　　设计意图

　　本次活动是按物体某一特征进行肯定与否定的分类，对提高幼儿的逻辑思维能力，培养幼儿思维的敏捷性、灵活性等十分有益。这一活动旨在让幼儿在具有按物体某一特征进行肯定与否定一级分类经验的基础上，学*肯定与否定的多层分类，进而学*按某一特征来提问，直至找到目标物。

　　活动目标

　　1．能发现事物的差别，按某一特征进行肯定与否定的分类。

　　2．尝试根据发现的特征来提问，用排除法逐步找到目标，发展提问和分类的能力。

　　3．积极参与猜找游戏，体验成功的快乐。

　　重点难点

　　1、幼儿发现物体特征不同

　　2、让幼儿学*用提问的方式来对物体进行肯定和否定分类。

　　活动准备

　　1．经验准备：有按物体某一特征进行肯定与否定一级分类的经验。

　　2．材料准备：制作PPT课件，芭蕉扇操作材料一套、

　　礼物盒操作纸每桌一份。

　　活动过程

　　一、与小朋友玩问答游戏。

　　二、讲《西游记》故事。

　　师：孩子们，跟蒋老师一起来看一张图片？看看图片上都有谁？

　　（评价：你们都说的很到位，生活经验很丰富哦）

　　他们师徒4人在路上遇见了火焰山，挡住了他们的去路。怎么解决这个问

　　题呢？孩子们你们来猜猜看？（幼儿自由猜想）

　　原来是铁扇公主的芭蕉扇可以熄灭火焰山的大火。

　　铁扇公主借给他们7把芭蕉扇，可是只有一把是真的。

　　孩子们，你们一起来看看这些芭蕉扇都有什么不一样呢?

　　(评价:孩子们你们都观察的很仔细，发现了颜色不同、大小不同、花纹不同)

　　那再来猜猜看，孙悟空用什么办法找到了那把真的芭蕉扇呢？

　　（你的办法不错，有可能是这样的，你也很会动脑筋）

　　那我们来听听孙悟空到底是怎么找到那把真的芭蕉扇的。

　　这时，铁扇公主又说话了“孙悟空，你可以向我提三个问题，我只会回答是

　　或者不是，三个问题结束了，如果找到那把真的芭蕉扇，我就借给你，如

　　果找不到，那我就不能帮助你了。”

　　孙悟空一听连声说：“好，好，好，可不许反悔。”

　　孩子们，孙悟空能找到真的芭蕉扇吗？他会提什么样的问题呢？

　　好，我们仔细往下面听。

　　孙悟空对铁扇公主说：“我要提第一个问题了，第一个问题是这把真芭蕉扇是绿色的吗？”

　　铁扇公主说：“是的。”

　　孙悟空又问第二个问题“这把真芭蕉扇是大的吗？”

　　铁扇公主说：“是的。”

　　哇，孩子们，你们看，孙悟空快要找到那把真的芭蕉扇吗，孙悟空可以提什么问题找到真芭蕉扇呢？（小朋友提问：你们提的问题很好，观察到了不同的特点）

　　那我们来听听，孙悟空是怎么问的，他问的是“这把真芭蕉扇是有花纹的吗？”铁扇公主说：“是的”。

　　哇，孩子们，孙悟空找到那把真芭蕉扇没有，找到啦，这把真芭蕉扇是什么样子的呢？（原来呀这把真的芭蕉扇是一把绿色的、大的、有花纹的芭蕉扇。）

　　三、回顾问题，梳理分类的方法。

　　孩子们，孙悟空是怎样找到真芭蕉扇的？他向铁扇公主提了几个问题。

　　第一个问题是什么呢？（这把真的芭蕉扇是绿色的吗？）铁扇公主说的什么呢？（是的），孙悟空怎么做的呢？（小朋友说）孙悟空把芭蕉扇按颜色的不同分成了两类，按什么颜色分的呢？（绿色）好，那我们就用绿色来作标记。把是绿色的芭蕉扇分在了打“√”的这边，把不是绿色的就分在了打“×”的这边。谁来分一分。真的芭蕉扇在哪边呢？（打“√”的这边），那打“×”这边的芭蕉扇我们就把它排除掉，拿走。

　　孙悟空提的第二个问题是什么呢？（这把真的芭蕉扇是大的吗？）铁扇公主说的什么呢？（是的），孙悟空又是怎么做的呢？（它把芭蕉扇按大小的不同分成了两类。）把是大的芭蕉扇放在了打“√”的这边，不是大的芭蕉扇放在了打“×”的这边，（小朋友上来分）孩子们，我们怎么让别人知道我们是按大的和不是大的进行分类的呢？可以做一个什么样的标记呢来表示呢？（除了用图案还可以用文字来表示哦）

　　孙悟空第三次提的什么问题？（）这一次是按什么特点进行分类的呢？（有花纹的'和没有花纹的）那我们先来作个标记吧。再请一位幼儿来分一分，你来说说你是怎么分的？把有花纹的放在打“√”这边，没有花纹的放在打“×”的这边。最后把没有花纹的拿走，就找到了那把真的芭蕉扇。

　　小结：原来，孙悟空采用一次一次提问的方式，用分类和排除的方式，就能够找到真的芭蕉扇。

　　四、猜找游戏活动，巩固提问分类。

　　孙武空找到了真正的芭蕉扇，高兴的又蹦又跳，他拿着芭蕉扇，顺利地将火焰山的大火熄灭了。老百姓为了感谢孙悟空纷纷给他送来礼物。孙悟空说：礼物太多了，我选一个就好了。

　　看看，老百姓送了几个礼物呀？它们有什么不一样？你们猜猜看孙悟空会喜欢哪一个礼物呢？（幼儿猜想，引出礼物特征）

　　学*提出问题，寻找礼物盒。

　　孙悟空说：你们也可以学*我一样，用提问的方法来找到我喜欢的礼物。

　　怎么问？孩子们，你们可以一起先讨论、讨论。讨论好了吗？那谁来试试？（孩子们，你们刚刚的提问都很有特点。）

　　游戏规则介绍：现在我们就一起来找一找，4个小朋友一桌，每人都有一份操作材料。老师会请三位小朋友来提问，我来做孙悟空回答是或不是，要求：第一，仔细听问题，找标记贴在相应的位置。第二，根据回答做出判断。

　　（3）验证答案：请小朋友出示自己找到的礼物盒，检查是否与孙悟空选的一样。五、大风吹游戏，愉快结束活动。

　　孩子们你们太棒了，找到了孙悟空喜欢的那个礼物，他觉得你们太聪明了，决定送给你们每个小朋友一个礼物。想要得到礼物就要和老师一起来玩一个大风吹的游戏，找到你们中间身上藏有宝石的小朋友，就能得到孙悟空的礼物啦。

　　老师说：孩子们，你们想要孙悟空送的礼物吗？

　　我们请所有的小朋友都站上来。你们准备好了吗？

　　芭蕉扇的大风要刮起来了哦，待会被吹到的小朋友就回到自己的座位上，没有吹到的就留下来。

　　老师：大风吹

　　幼儿：吹什么

　　老师说：吹X小朋友

　　幼儿根据芭蕉扇吹到的，小朋友各自选择站位。

　　老师说：大风吹

　　幼儿：吹什么？

　　......

　　孩子们，恭喜你们找到了那个有宝石的小朋友，得到孙悟空送出的礼物。回去以后，你们一起来分享礼物吧。好，我们今天的课就上到这里啦，孩子们，跟客人老师们说再见。

　　活动总结

　　分为三点来讲：第一是教师的语言、第二是课堂的设计、第三是教师对课堂的把控技巧。

　　（1）课程环节的改善，故事导入环节由原来的冗长，改成现在的简单干练易懂。由于大班幼儿集中精神的时间也是课堂上前面15分钟，所以老师就要充分抓住幼儿的思维，利用好这个时间段，让幼儿掌握老师想要达到的目标。

　　（2）本堂课，老师引导的环节语言还是很多，幼儿参与互动式的活动还不够，都还可以再减少老师的语言，让幼儿在游戏活动中去探索，得知方法。很多时候，做为老师我们更多的是希望幼儿认知在前，行为在后，情感相随的目标去进行教育活动，但更好的教育方式是：幼儿情感在前，行为在后，认知相随为核心经验。

　　（3）整个课堂上，我自己的语言还不够精炼，准确，还可以更精简，更准备一些。对于幼儿的评价语，还可以更多样化，更具描述性，鼓励和激发幼儿参与课堂活动，完成目标的积极性。

《西游记》教案2

　　活动目标：

　　1、让学生在充分阅读古典名著《西游记》（少年版）的基础上，熟知故事，了解主要人物的特点，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。进一步激发低年级学生的阅读兴趣。

　　2、培养学生口语交际的能力，增强合作意识；提高学生综合运用知识的能力。

　　3、培养学生对语言文字的积累能力、表达能力，培养他们能够全面、客观地分析人物的能力。

　　活动准备：

　　1、学生课外阅读西游记，选择自己喜欢的故事情节加以深入探究。

　　2、分小组根据自己收集的资料准备一个与西游记有关的节目。

　　教学流程：

　　课前活动：

　　1、课件：听拍手歌《西游记》。(儿歌：唐僧骑马咚隆咚……)

　　2、同学们，这首拍手歌，大家都会吗？好，和你的同桌拍手动起来。

　　3、学生唱拍手歌，并相互拍手。

　　4、声音响亮，个个精神抖擞，真好！

　　上课！

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、最*，我们二年级文学社举行了“走进《西游记》”的读书活动，请看大屏幕！

　　2、课件：课外读书画面。（几周内学生读书的情况剪辑以及开展的讲故事活动的镜头。）

　　3、这是老师在课间捕捉到的镜头，谁来说说画面中的你们在干什么？

　　4、是啊，同学们读书可真认真，从你们读书时专注的眼神里，老师感受到了你们对《西游记》的喜爱。

　　二、介绍读物、玩具

　　1、昨天，老师让你们回去搜集有关《西游记》的读物和玩具，谁来告诉老师，你们都带了什么？

　　2、（随机走到一生前）：你带来了什么？

　　学生搜集到的书、工艺品、孙悟空造型的毛绒玩具等并简要说说特征）

　　兵器玩具：（金箍棒、九齿钉钯、日牙铲等兵器介绍）

　　3、（对着拿金箍棒的学生）你能学着孙悟空的样子摆个造型吗？

　　4、还有谁也带来了玩具，举起来，让大家看看！想玩一玩吗？好，现在就玩起来吧！

　　5、小组玩玩具。（学生兴致高涨，拿着玩具互相玩耍。）

　　6、这么多活泼机灵的小猴子啊！我们的阶梯教室都快成花果山了，真热闹！

　　7、过渡小结：听了同学们刚才的介绍，老师感觉到了《西游记》已经走*了我们的生活，成了我们生活的一部分，今天就让我们来比一比，谁更了解《西游记》，谁才是真正的'《西游记》迷，让我们一起走进西游知识题库。

　　三、知识题库。

　　1、首先，让我们进入第一环节：有问必答！

　　ⅹⅹⅹ请听题：

　　①《西游记》是谁写的？（回答正确）

　　②天蓬元帅是谁？（恭喜你，答对了）

　　③唐僧师徒去西天的什么地方取经？（完全正确）

　　2、这样的问答游戏你们会玩吗？谁愿意学着老师的样子来试试？

　　3、（2—3名后）这么多同学想挑战别人，现在我们来开火车提问。

　　4、开火车。

　　5、同学们的参与热情可真高，真是问得妙答得准！下面老师想出个难点的来考考你们，有没有信心？

　　6、你能一下子说出四个神仙来吗？（生说出任意神仙名）

　　7、果然难不倒你们，谁又能一下子说出四个鬼怪名？(生说出任意鬼怪名)

　　8、《西游记》里是神仙多，鬼怪多，唐僧师徒经过的地方也多，你能说说他们经过了哪些地方吗？

　　（生说）

　　9、过渡小结：看来，同学们对《西游记》里的人物，地名真是了如指掌。现在让我们进入下一个环节！看画面猜故事！

　　10、课件：西游记故事画面。

　　谁知道这是什么故事里的画面？

　　11、生看画面，逐一说故事名。

　　12、你们还知道哪些故事呢？

　　13、生说。

　　14、（过渡小结）是呀，《西游记》里的故事很多很多，今天，老师就带来了孙悟空被唐僧赶回花果山后，猪八戒请孙悟空的故事片段，请看。

　　四、八戒智激悟空。（故事续编、表演）

　　1、课件：猪八戒来到花果山准备劝悟空回去的故事片段。

　　2、孙悟空不愿意回去，同学们，想一想猪八戒会怎么办呢？

　　3、生想像劝的内容，师相机扮演悟空激学生说。

　　4、看来，猪八戒也有聪明的时候，竟然用起了激将法！

　　5、让我们接着往下看，是不是和同学们所说的意思一样？（课件：八戒劝孙悟空的无声画面）

　　6、咦！他们在说什么呢？请同学们想一想，让我们试着给刚才的动画配配音，同座的两个同学一个做孙悟空，另一个做猪八戒，看着大屏幕练一练，也可以加上动作，开始！

　　7、生看屏幕练*2～3遍。

　　8、哪两位同学来展示一下？（你是谁？……）你们先打声招呼，喊一下对方的名字？（八戒、猴哥）

　　9、多亲热的兄弟俩啊！已经进入角色了，准备开始，先是悟空说话……

　　10、2——3对表演。

　　11、评：你们俩把孙悟空和猪八戒表现得活灵活现，都可以***电视台做动画片的配音演员了。

　　五、人物分析

　　1、同学们，孙悟空和猪八戒你们喜欢谁呢？

　　2、（一生说：喜欢孙悟空），为什么喜欢他？还有谁也喜欢孙悟空？那就请你们说一说喜欢他的原因？

　　3、例如说到英勇善战：你能说说从哪儿看出孙悟空英勇善战？（穿插小故事），看来，你确实非常了解孙悟空！

　　4、小结孙悟空的人物特点。

　　5、那有喜欢猪八戒的吗？说说原因？

　　6、生说。

　　7、是呀，原来，猪八戒也有这么多的优点，怪不得同学们喜欢。

　　8、你们还喜欢谁？

　　9、总结过渡：是啊，《西游记》里的每一个人都很有特点，在去西天取经的路上，正是因为师徒四人的团结合作，才战胜了九九八十一难，最后终于取回真经，修成正果！同学们，要想真正地了解《西游记》，只有去读书，书才是我们最亲密的朋友，今天我们每一个同学都带来了一本书。

　　六、读书活动

　　1、（走到一生前）能告诉老师你喜欢这本书吗？为什么呢？

　　2、那你能找出一段精彩内容读给大家听听吗？

　　3、读得真好，听了你的朗读，让老师也喜欢你这本书了，下课后，请同学们互相交换看书，你会知道得更多！

　　4、好了，下面就让我们来读书，把你找到的精彩片断读给你的小伙伴听！

　　5、生自由读书。

　　6、有些同学读得真是摆头晃脑，有腔有调！谁愿意读给大家听一听？

　　7、几名学生读。（相机评价）

　　8、总结：

　　同学们，就让我们从小读名著，看名篇，做一个有文学修养的人。明代的吴承恩是一个运用语言文字的高手，他以丰富奇特的想象，给我们描绘了一个神奇的西游世界，这部小说已被改编成电影、电视，以及各种版本的书籍，传遍了世界，深受各国人民的喜爱！从你们的爷爷奶奶，爸爸妈妈，到你们，它伴随着一代又一代人的快乐成长！

　　9、让我们在歌声中结束这节课！（动画片〈西游记〉片尾曲）

《西游记》教案3

　　活动目标：

　　1、 学*小组合作创作连环长卷画，体验与同伴合作的快乐。

　　2、 会协商解决自己遇到的困难。

　　3、 能大胆地画出自己创编的故事，并在集体面前讲述。

　　活动准备：

　　1、 有关西游记的各种录象带、画册、制作连环长卷画的材料。（构线笔、油画棒、连环长卷画的纸。）

　　2、 幼儿已经欣赏过许多《西游记》的连环画。

　　活动过程：

　　1、欣赏连环画

　　（1） 教师取出连环画，给幼儿讲讲这本连环画的'内容。

　　（2） 请幼儿说说什么叫连环画，它和其他故事书有什么不一样？

　　（3） 再请幼儿观察一下每张图画有什么特点，他们之间的关系如何？

　　2、 幼儿学做连环画。

　　（1） 引导幼儿小组合作自编一本简单的连环画，要先想好了故事的情节，再分工合作。

　　（2） 请幼儿讲讲创编的故事情节。

　　（3） 在绘画中遇到困难该怎么办？

　　（4） 幼儿画长卷连环画。

　　鼓励幼儿创编出与众不同的故事情节

　　画长卷连环画要注意故事的连贯性。

　　提醒幼儿将故事中的主要角色的外形特征画出来。

　　3、 长卷连环画分享会

　　每组请一位幼儿讲讲自己的连环画。

　　活动结束：

　　将长卷画展示出来，请孩子们带爸爸妈妈一起欣赏，分享成功的快乐。

《西游记》教案4

　　活动目标：

　　1.在观察比较中了解脸谱上图案的含义，感知唐僧师徒四人的主要特征。

　　2.借助儿歌，大胆表现自己喜欢的人物形象。

　　活动准备：

　　1.ppt（脸谱、西游记人物图片、音乐文件）

　　2.操作材料（笔、半成品脸谱等）

　　活动过程：

　　一、 导入活动

　　1.播放录音，听听说说是谁的声音，为什么？

　　2.小结：这四个人是中国著名的神话故事《西游记》里的主要人物。

　　二、 观察、了解脸谱上图案的含义

　　1.出示三张脸谱，找出孙悟空，说说理由。

　　小结：我们在第三张脸谱上找到了许多特征，头上有金箍、额头有如意金箍棒、脸的`正中间有红色的倒过来的桃子，脸的两旁有许多猴毛。

　　2.观察师徒四人的脸谱，找出各自特征和共同特征

　　小结：这就是师徒四人的脸谱，脸谱上面的图案都有他特殊的含义，有的代表着身份，有的代表着特征，有的代表着喜欢的东西，还有的代表他的兵器。

　　三、制作脸谱

　　1.要求：想一想他的特征，找一找缺了什么，可以画上去，也可以贴上去。

　　2.幼儿操作，教师观察指导。

　　3.展示作品。

　　四、角色表演借助儿歌，明确角色先后顺序，大胆表演。

《西游记》教案5

　　环境创设

　　1.将幼儿喜爱的《西游记》人物形象悬挂于教室中。

　　2.将幼儿“我喜欢的《西游记》故事”“我喜欢的《西游记》人物”的绘画作品布置成主题墙。

　　3.在活动室布置西游记中几种不同的场景。

　　4.将《西游记》人物图片张贴在美工区，为幼儿塑造形象提供帮助。

　　5.阅读区提供各种版本的《西游记》图书，供幼儿进行阅读选择，激发幼儿了解《西游记》故事的兴趣。

　　生活活动

　　1.在一日生活的过渡环节（餐前、午睡后）等时间播放，《西游记》动画片及歌曲，引导幼儿充分感受。

　　2.在餐点环节中指导幼儿细嚼慢咽，了解细嚼慢咽对身体的好处。

　　3.利用散步时间引导幼儿运用“假如我是孙悟空，我会……”的句式进行假设讲述。

　　家园共育

　　1.请家长帮助幼儿收集,《西游记》的图书及动画片，并与幼儿共同欣赏。

　　2.请家长在家中欣赏幼儿演唱歌曲,《捏面人》《猪八戒吃西瓜》等，并给与肯定和鼓励。

　　3.利用班级宣传栏或家长园地，以“招聘启事”的方式，请会捏面人的家长到幼儿园为幼儿进行捏面人展示，并指导幼儿捏面人。

　　4.家长指导幼儿扮演“火眼金睛孙悟空”这一角色完成幼儿学*资源④第11页中的《走迷宫》游戏。

　　教学活动

　　1.“孙悟空大闹天宫”：初步了解孙悟空的性格特征，并对西游记中其他人物产生浓厚的兴趣。

　　2.“捏面人”：熟练演唱歌曲，能创编念白部分“捏一个××干什么”的歌词。

　　3.“师徒四人行”：用彩泥制作师徒四人的形象，较准确的表现其典型特征。

　　4.“猪八戒吃西瓜”：喜欢听八戒的故事，演唱八戒的歌曲，并能用夸张、幽默的动作表演八戒。进一步感知西游记中主要角色的不同特点。

　　5.“悟空分桃”：学*4以内数的组成，能够进行4以内数的加减运算。

　　区域活动

　　美工区：

　　（1）“七十二变美猴王”：创造性的表现美猴王的典型外貌特征，以及不同的动作造型。

　　（2）“自制道具”：创造性的设计并利用各种废旧材料制作《孙悟空大闹天宫》中人物的服装、道具。

　　（3）“小猴吃桃”：掌握画小猴的基本方法，体验一边念儿歌一边作画的快乐。

　　益智区：

　　(1)“小猴子捉迷藏”：加深对4以内数的.组成的理解，能熟练进行4以内数的分合。

　　（2）“猴子摘桃”：提高4以内数的加减运算的能力。

　　科学区：

　　“妙妙卡通孙悟空”：了解视觉暂留现象，会制作“妙妙卡通孙悟空”的玩具。

　　表演区：

　　“吃西瓜”：和同伴一起自主的学唱歌曲，创编切西瓜，吃西瓜的动作，并边唱边表演。

　　阅读区：

　　“西游记故事”：喜欢读《西游记》故事，能够说出故事的主要角色和内容。

《西游记》教案6

　　教学目标

　　知识与能力

　　通过学*，让学生了解阅读的基本步骤与方法，并会运用。

　　过程与方法

　　在具体的故事中，让学生进行思考、体会，培养学生的口语表达能力与合作能力。

　　情感态度价值观

　　通过青少版与原著的句子比较，激发学生探究原著兴趣，拓宽学生的阅读范围。

　　教学重难点

　　抓住具体的故事，进行阅读体验。

　　措施与方法

　　通过学*，让学生了解阅读的基本步骤与方法，并能抓住具体的故事，进行阅读体验。

　　课前准备

　　教师制作多媒体课件、学生阅读《西游记》

　　预设教与学的过程

　　（一）激趣导入

　　1、歌曲的魅力在于它可以让我们忘记忧伤，分享快乐。上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲。会唱的一起唱。(播放歌曲《白龙马》)

　　2、这是我们非常熟悉的一部动画片（

　　）中的主题曲。今天就让我们乘着歌声的翅膀轻轻敲开《西游记》的大门吧！（板书：西游记）

　　（二）初步感知

　　1、拿到一本书你会先看哪些东西？

　　学生自由发言

　　（看封面）封面上你可以知道什么?（相机介绍作者吴承恩）（看前言）前言中你可以获得哪些信息？（看目录）从目录可以知道什么？你喜欢那个故事

　　(简单介绍故事内容)根据图片猜故事

　　（三）细品精彩

　　1、我们看书时会用到哪些方法呢

　　？（交流、相机板书：想画面、勤思考、抓词语）

　　2、老师今天把书中的人物请来了，同学们看，这是哪个故事？播放《三打白骨精》

　　3、白骨精变成美丽的姑娘给唐僧送饭，结果阴谋没有得逞，她有没有善罢甘休呢?请同学们用选择黑板上的`方法读一读这个故事。说给小组成员听一听。

　　小组汇报交流（我用的什么方法看书，我知道了什么）相机出示

　　孙悟空的句子。体会孙悟空的特点。

　　4、当时的环境怎么样

　　相机出示这天，他们来到一座高山前，只见这山山高路险，阴风阵阵。

　　（1）读这句话，你有什么感受？用什么方法感受到的

　　（2）我们一起来读一读，让我听一听这环境有没有让你们胆战心惊。齐读这段话。

　　（3）原著中，对这一段的描写老师也挑选了一句。出示千尺大蟒，万丈长蛇；大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。自读，从这句中你看到什么？听到什么？有什么感受？

　　（4）老师出示的只是原著中的一句，这个地方还有哪些可怕的东西呢？这是个小秘密，同学们课后去原著中寻找吧！

　　（四）拓展总结

　　卢梭说：读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。《西游记》是一首充满欢乐的歌，是一首充满斗争的歌，更是一首充满智慧的歌。他的魅力在岁月的磨练下显得更加熠熠生辉。魅力西游，让我们快乐阅读！

　　板书设计：

　　《西游记》

　　想画面

　　抓细节

　　勤思考

　　作业与练*配置

　　1、唐僧、猪八戒也是本书中很有特色的人物，请你选择一个，用我们今天的方法对他们进行感悟、研究。

　　2、把你最喜欢的人物画下来，看谁画的最传神，做一次班级画展。

《西游记》教案7

　　教学目标

　　1、学*通过人物语言行动分析人物性格的方法，引导学生在阅读中感受人物个性。

　　2、引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生活。

　　教学重点难点:

　　1、分析人物性格（学生对人物性格认识比较模糊，如何引导他们得出理性的结论比较困难。

　　2、难点:引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生活，学生感到很多人物形象和现实生活也有不一样的地方。

　　教学课时：

　　一课时

　　一、导入：

　　同学们，你们看过我们中国的四大文学名著吗？它们分别是《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，你最喜欢哪一部呢？为什么呢？

　　二、看视频、阅读文章

　　1、看西游记节选视频，结合文中人物的对话和动作，小组讨论，从这些人物的语言和动作，你看出他们什么样的性格特点。

　　2、小组发言

　　人物

　　动作特点

　　语言特点

　　性格特点

　　孙悟空

　　猪八戒

　　沙悟净

　　三、拓展延伸

　　1、不同人物的性格代表着三种不同味道的人生，你喜欢敢想敢做、心里记着兄弟、却又懂得细嚼慢咽的悟空，还是贪吃、急性子、爱唠叨的八戒，又还是老实稳重的沙僧呢？说说你的理由。

　　2、有人说《西游记》是一部神话小说，和我们的生活没有一点联系，也有人说，《西游记》虽然是神话，但是书里的人物却是和我们生活中的人们一样，因为小说的取材是来源于现实生活的，里面塑造的人物形象就是我们现实生活的真实写照。那么，我想让大家讨论一下，你觉得《西游记》当中的哪一个人物性格跟你或你身边的'哪个人物性格很相似，谈谈你的看法。

　　3、小组讨论完成表格

　　在《西游记》中寻找自己的影子

　　人物

　　性格

　　和谁最相像

　　自己

　　4、小组展示发言

　　四、小结

　　在文学作品中，作者都是以塑造人物形象为中心，而塑造人物形象又是以语言、动作等来体现出人物的性格特点的。我们通过学*五庄观偷吃人参果这段文字，让我们看到了孙悟空、沙僧、猪八戒各自不同的人物形象。在《西游记》这部作品中，作者还向我们塑造了许许多多鲜活的人物形象，这些形象都来自于我们的现实生活，我们都可以在里面找到自己的影子，也就是说，文学作品中人物形象塑造的是来源于现实生活的。

《西游记》教案8

　　教学目标：

　　（1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

　　（2）、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

　　（3）、认识《西游记》的作品现实意义。

　　教学重点：

　　结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

　　教学难点：

　　理解人物形象，认识作品的现实意义。

　　课前学*：

　　阅读原著，每人准备一个精彩的"西游记"故事。

　　导入：

　　同学们好，上课前，先请大家倾听一首歌曲。（放歌曲《敢问路在何方》）刚才我发现有的同学在小声哼唱，同学们喜欢这首歌，同时也会喜欢《西游记》吧？在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

　　整体感知：

　　1、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？

　　明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。

　　2、是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？

　　明确：奇、妙、好等。总结：对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。

　　3、读后你认为它哪方面写得美？（情节）师：我们就先来看情节。（板书“情节”）同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如：…….

　　学生可以从多角度来总结：比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的'反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

　　(2)、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。

　　（3）、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。

　　教师总结：

　　所以这些故事是相对完整而又相互关联的，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构。作为小说，情节生动这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！

　　4、除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方？（人物。）

　　教师点拨：

　　在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。（师板书“人物”）关于神佛你能说出几个？（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨（师演示剧照）这些可以说是最上层的了。还有吗？托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）

《西游记》教案9

　　教学目标：

　　1、运用各种创作形式，拓展学生的思维空间，培养学生发散思维，促进学生造型表达能力。

　　2、培养学生对祖国经典文学艺术的了解和热爱，热爱艺术、热爱生活的情感。教学准备：

　　关于西游记人物的图片资料，画笔等工具

　　教学重难点：

　　培养学生发散思维，拓展思维空间，培养学生的想象力、创造力和造型能力教学过程：

　　一、讲授新课

　　1、提问：你们了解西游记吗?谁能用最简短的语言给大家介绍一下《西游记》(学生回答)那你知道西游记的作者是谁吗?它是经无数民间艺人和作者付出巨大劳动之后，于明朝中叶，由吴承恩(1510?～1582?)最后完成。西游记是一部很优秀的名著，不仅中国人喜欢，外国朋友也很喜欢这个作品，成为世界文化的一部分、它不仅是一部文学作品，更深入到了我们的生活之中，在我们的周围随处可见以西游记为题材的各种形式的再创作。我们一起来看看。

　　2、老师今天还带来一段根据西游记创作的动画，看看你们看过吗?看

　　的时候要好好观察一下动画片里出现了哪些主要人物?是什么故事?(课件动画)(看完后提问：有几个人物是谁?是什么故事!(学生回答)故事不管大小都有主要人物你们闭上眼睛在脑子中回忆一下刚才孙悟空服饰和外貌特征，请同学来说。

　　接着分析唐僧四人都穿什么样的衣服，有什么外貌特征呢?出示师徒五人的图片，看看和你们印象中的一样吗?(再分析一下人物外貌特征)例：孙悟空活泼好动，他会像我们这样站立，和你说话吗?学生表演一下，要根据你用的人物的性格特点来给他设计动作。西游记是中国

　　神话小说中最优秀的作品。里面描写了许多有意思的'幻想神话人物。你还知道哪些西游记人物呢)(学生回答)。

　　老师这有一些西游记的人物，看看有没有你们刚才没说到的。用你们刚才分析孙悟空一样，你认识谁可以大声地说出来还要观察他们的外貌和服饰。(一边看一边像刚才分析唐僧

　　师徒一样在下面可以小声描述这些人物的服饰和外貌特征)

　　3、形容一下你们喜欢的人物外貌特征和服饰。(学生回答)孙悟空西天取经完后又闲不住了，我们听听他说些什么：“老孙来也!自从老孙和师傅西天取完经留在如来身边就职，被封为斗战胜佛过了一阵清闲日子，很是无聊，听说现在下界有了翻天覆地的变化，我们师徒四人还想来个西游!你们帮我们设想一下我们西游会有什么事情发生呀!”

　　今天由我们全班一起来帮助孙悟空设想一下现在西游会发生什么事情，谁来说说你打算怎么帮孙悟空?(学生回答)

　　4、有几位同学也像你们一样喜欢西游记，我们一起来看看他们怎么帮助孙悟空的。(课件图片欣赏，学生做好的各种作品图片)每看完一个问这些同学用了什么方法进行表现故事的(有绘画、剪贴、扮演、折纸等)这些同学像导演一样他们用自己喜欢的方式表现了一个自己的西游记。你们能不能也像他们一样设新西游记，并用简单的话语表现出来。

　　现在老师已经帮助孙悟空了，(拿出一本空白的书)这里面的内容由你们来丰富，用你喜欢的方式，我们全班共同努力来创作出新西游记。

《西游记》教案10

　　教学目标：

　　1、通过“粗读感知法”和“批注精读法”的阅读，培养学生阅读名著的能力。

　　2、通过评书式阅读汇报，培养学生阅读名著的兴趣。

　　重点：

　　教学生运用“粗读感知法”和“批注精读法”的方法阅读名著。

　　难点：

　　培养学生良好的阅读名著*惯，激发学生阅读名著的欲望。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、引入新课：

　　设计本环节目的：学生不爱阅读，特别是不爱阅读名著，“兴趣是最好的老师”，设计本环节意在提高学生的阅读兴趣，并让学生了解《西游记》的艺术魅力。

　　出示幻灯文字（背景音乐：西游记主题曲《敢问路在何方》），学生齐读：它描述了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜神话故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，它是我国文学史上成就最高的一部浪漫主义神魔古典章回小说，它不仅是文学中的一部杰作，也是世界文学中的瑰宝，它就是妇孺皆知的《西游记》。

　　读了这段文字你想说什么？学生自由汇报。教师指导学生随机了解什么是章回小说，《西游记》共一百回。

　　教师引入：今天开始我们将要用50天的时间阅读这部名著。

　　二：读名著，读什么？

　　设计本环节目的：学生阅读名著盲目，不知道读什么，通过本环节让学生知道阅读《西游记》应该读什么，为以后阅读其他名著做好铺垫。

　　1、学生自由发言：读《西游记》，应该读什么？教师根据学生的汇报并随机板书学生好的汇报。

　　2、出示幻灯片（*几年中考名著阅读题考察内容：名著阅读题多从检测考生对具体名著的名称、作者、人物形象、故事情节、内容理解、阅读感受等角度拟题，又多以简答题方式检测。）

　　3、指导学生阅读这段文字，请学生说一说你现在觉得阅读名著应该阅读什么？

　　学生汇报，教师补充板书，并对学生之前的自由发言进行表扬肯定。

　　①记住名著名称和作者的文学常识。

　　②知道故事情节（或主要内容）

　　③能有词语概括文中人物的形象特点，

　　④能结合名著内容谈感受。

　　⑤能从写法角度简要赏析。

　　4、当堂识记西游记作者的文学常识（吴承恩，明代小说家）。

　　过渡语：大家知道了读什么，我们怎样读呢？

　　三：怎样阅读名著：

　　设计目的：学生阅读名著时大多是走马观花，随便翻翻，印象不深刻，很快什么都不记得了，教七年级学生阅读名著的方法，会使其受益一生的。

　　1、学生根据已有经验汇报，教师进行板书。

　　2、教师明确方法指导：

　　①学生可以按照自己喜欢的方法进行阅读，若觉得不好可以用教师推荐的方法。

　　②粗读感知法和批注精读相结合

　　粗读感知法：默读名著，读懂内容即可，读后可以说出故事情节，人物特点，自己的阅读初步体会。（出示提示：默读是最有效的读书方法之一，可以边读边思考，默读速度为500/分钟。也可以是浏览，一目十行的完成）

　　批注精读法：

　　通过批注完成：可以画自己喜欢的'语段，多读几遍，甚至推荐给同学；可以对印象深的内容批注自己的阅读感受；还可以写一段小书评。

　　四、学以致用，学生阅读《西游记》的第一二回，教师进行分行巡视指导。

　　设计目的：学以致用，把阅读方法落到实处。

　　学生采用粗读感知法和批注精读相结合的方法进行阅读

　　五：评书式汇报：（背景音乐《大圣歌》）

　　设计目的：就像听评书那样吊着学生的胃口读（欲知后事请读下回），使学生能按回进行阅读，并且在交流中分享了名著的精华，让学生在兴趣盎然中期待阅读，兴趣自然提高。

　　汇报内容：

　　1、标题和情节

　　2、展示精彩语段

　　3、展示阅读批注（读内容的感受，对悟空形象的感悟，写法的赏析）

　　4、展示书评

　　5、也可以用其他 的方法进行多角度展示

　　六：教师：石猴出世成大王，这个日月孕育的精华又有怎样的惊天之举。我们下次阅读课且听分解。

《西游记》教案11

　　教材分析

　　《西游记》是我国四大名著之一，深受幼儿的喜爱。《一个师傅仨徒弟》是动画版《西游记》的片尾曲，节奏活泼，旋律明快，歌词明朗上口，让幼儿百唱不厌。该歌曲为两段结构，第1段描绘了师徒四人翻山越岭、艰苦跋涉的情景；第2段主要刘画了西天取经道路上危机四伏、困难重重的境况。为满足幼儿在游戏中学*的需要，本次活动创设了跟随唐僧师徒4人西天取经的游戏情境，以“火眼金時识妖怪”、“孙悟空考智”“护送唐师徒取经”为线索，引领幼儿感受唐僧师徒西天取经时的艰辛，学*演唱跨小节的切分节奏，尝试用夸张的表情和体态动作表现歌曲内容。

　　活动目标

　　1、欣赏歌曲的歌词和旋律，唱准跨小节的切分节奏

　　2、能用洪亮的声音演唱歌曲，尝试用夸张的表情和体态动作表现歌曲内容。

　　3、感受师徒4人取经路途的艰辛，体验他们战胜困难时的机智与勇气

　　活动准备

　　1、可表现歌曲《一个师傅仁徒弟》第5－9句歌词内容的图片，唐僧师徒取经路上的图片，孙悟空手握金箍棒的图片

　　2、唐僧头饰1个，孙悟空、猪八戒、沙僧头饰若干。

　　3、《幼儿素质发展课程·音乐》CD，《幼儿素质发展课程·多媒体教学资源包课件6》

　　活动过程

　　1、创设游戏情境，指导幼儿进行发声练*。

　　（1）播放展示师徒4人取经的课件，用游戏的方式带领幼儿“西天取经探险”。

　　（2）将“都挡不住火眼金睛如意棒”一句的旋律前置，用语气词“啦”进行发声练*，教师大声唱、幼儿小声唱。

　　（3）师幼交换，教师小声唱，幼儿大声唱，教师用肢体动作帮助幼儿唱准

　　2、玩“火眼金睛识妖怪”游戏，理解4字歌词并唱准跨小节切分节奏。节奏。

　　（1）出示第5－9句歌词的图片，帮助幼儿感知、理解4字歌词。

　　提问：我们取经的路上遇到了什么困难？请用火眼金晴辨别一下这两位美女是好人还是坏人？你是如何看出来的？

　　请幼儿自己找出歌曲第8句中的4字歌词是什么，教师解释“陷阱”、“诡计”的含义。

　　（2）教师范唱：教师边做悟空抓妖怪时握拳的动作边示范演唱4字歌词。

　　（3）幼儿演唱：请幼儿一起“抓妖怪”，用握拳的动作表示，提醒幼儿唱准跨小节的.切分节奏。

　　3、教师完整演唱歌曲，幼儿欣赏、感受歌曲内容，学*歌词。

　　（1）教师完整范唱第1遍，幼儿欣赏、感受歌曲内容。提问：歌曲里唱了什么？你知道这首歌的名字吗？

　　（2）教师完整范唱第2遍，请幼儿运用握拳动作表示帮唐僧师徒抓妖怪。

　　（3）玩“孙悟空考智慧”游戏，引导幼儿学*歌曲前半部分的歌词。提问：白龙马驮着谁？后面跟着谁？他们要去干什么？他们走了多远？

　　（4）玩请幼儿跟随音乐完整唱出前半部分歌词。

　　4、玩游戏“护送唐僧师徒取经”，请幼儿完整演唱歌曲，尝试用夸张的表情与体态动作表现歌曲内容。

　　（1）第1遍：完整演唱，根据幼儿演唱时的表现，重点指导幼儿练*演唱过程中唱不清楚的地方。

　　（2）第2遍：清楚演唱。

　　（3）第3遍：用夸张的表情、动作完整演唱。分析歌曲前后两部分中人物应有的不同的情绪，引导幼儿自己唱一唱、演一演。提示幼儿用轻快的声音表现唐僧师徒出发时信心满满的愉快情绪，用有力的声音和动作表现徒弟们抓妖怪时的勇敢。

　　（4）第4遍：自选角色表演唱。教师扮演唐僧带领幼儿玩游戏，用夸张的表情、体态、动作表演唱歌曲两遍。

《西游记》教案12

　　一、活动目标

　　1、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。

　　2、能用不同的形式朗读儿歌。

　　3、能根据儿歌里不同的角色特点进行创编动作。

　　二、活动重点、难点：

　　理解儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁歌的形式特点。让幼儿大胆尝试表演儿歌内容。

　　三、活动准备

　　《西游记》片头曲、《三打白骨精》动画视频片段、儿歌《孙悟空打妖怪》。唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧、妖婆的面具等。ppt课件

　　四、活动过程

　　活动导入；

　　1、播放音乐及动画片段，激发幼儿学*的`兴趣

　　2、播放《西游记》片头曲音乐片段，引导幼儿认真倾听，并接着往下唱。

　　提问：小朋友你们知道这首歌曲的名字吗?

　　3、播放《三打白骨精》动画片段，鼓励幼儿说说这是《西游记》里面的哪段故事。

　　提问:

　　（1）《西游记》里面有哪些角色呢?你喜欢谁?为什么?

　　（2）你不喜欢谁？为什么？

　　4、学*儿歌，引导幼儿感受儿歌连锁调的特点。

　　教师朗诵儿歌，引导幼儿认真倾听儿歌。

　　提问：小朋友们你们有没有发现老师今天读的儿歌和其他他儿歌不同?或者有什么区别呢?

　　师小结；即前句的最后一个词是后一句的开头，引出“连锁调”。

　　提问:

　　（1）儿歌里都有谁?

　　（2）谁上当了?为什么唐僧、猪八戒容易上当受骗？小结：不吃陌生人的东西，不跟陌生人走等，学会自己保护自己。

　　5、引导幼儿有节奏地朗读儿歌。

　　6、通过角色扮演，巩固对诗歌内容的理解，学会念儿歌

　　幼儿分组轮流朗读或以接龙方式朗读儿歌，感受儿歌连锁调的特点。并鼓励幼儿变念儿歌边做动作。

　　7、引导幼儿分角色练*，进一步巩固诗歌内容。师先请个别表达能力较强的幼儿上来表演一遍，请其他幼儿注意观看。

　　教师观看，并及时纠正错误幼儿三组，分别带面具，分角色边念儿歌，边表演。师幼一起点评

　　小结:今天我们学*的儿歌名字叫什么?里面有哪些角色?

　　附儿歌：

　　唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空。

　　孙悟空跑得快，后面跟着个猪八戒。

　　猪八戒鼻子长，后面跟着个沙和尚。

　　沙和尚挑着箩，后面跟着个老妖婆。

　　老妖婆真正坏，骗了唐僧和八戒。

　　唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出。

　　分不出上了当，多亏孙悟空眼睛亮。

　　眼睛亮冒金光，高高举起金箍棒。

　　金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消灭光，

　　消~~灭~~光。

《西游记》教案13

　　学*目的：

　　1、理清小说结构，了解小说内容。

　　2、通过学*，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。

　　课前学*：

　　利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。

　　课堂学*：

　　第一块：导入新课

　　1、由我国四大古曲小说说起，引入新课的.学*。

　　2、组织学生简介作者吴承恩。

　　3、简单介绍写作背景及《西游记》的文学地位。

　　第二块：导读小说

　　1、组织学生小组讨论下列问题：①《西游记》全书的内容。②《西游记》的结构。

　　2、学生讨论、发言后，教师归纳明确：

　　①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。

　　②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。

　　3、小结：神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。本节课只着重简介这本书的内容及情节。对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。

　　课后学*：

　　1、课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。

　　2、如何正确看待小说中的佛教色彩？

《西游记》教案14

　　教学目标

　　1.引导学生整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构、人物形象、主题思想、艺术特色等。

　　2.运用精读与跳读相结合的办法，通过做读书笔记的方法阅读原著，培养学生探究学*具体材料以及初步鉴赏文学作品的能力。

　　3.感受师徒四人尤其是孙悟空不畏艰险、为实现理想不懈奋斗的精神，从而对学生的人生态度产生影响。

　　重点难点

　　1.整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构等。

　　2.学*精读，用以精读为主的方法阅读经典片段，进行专题阅读。

　　第一课时

　　一、课程导入

　　在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电影、电视剧，制成了动画片、连环画，可谓是妇孺皆知，但看这些形式的艺术作品代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了初步阅读，这节课我们将一起走进这部神魔小说，去感悟，去欣赏。

　　二、了解作者

　　吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳山人，淮安山阳（今江苏淮安）人，中国元末明初小说家。

　　吴承恩出身于一个世代书香后败落为小商人的家庭，他自幼敏慧，博览群书，勤奋好学，一目十行，过目成诵。特别喜欢搜奇猎怪，爱看神仙鬼怪，狐妖猴精之类的书籍。

　　少年时，就已名冠乡里，然而屡试不中，中年后才补为贡生，60岁担任长兴县丞，又因与长官不谐，拂袖而去。晚年归居乡里，贫老以终。官场的失意，生活的困顿。使他加深了对封建科举制度、黑暗社会现实的认识，促使他运用志怪小说的'形式来表达内心的不满和愤懑。

　　三、成书经历

　　1.故事的取材

　　唐僧取经是历史上一件真实的事。唐太宗贞观三年（629），僧人玄奘徒步去天竺（今印度）游学。他从长安出发，历尽艰难险阻，最后到达了天竺。贞观十九年（645），玄奘回到长安，带回佛经657部，轰动一时。

　　2.故事的发展演进

　　后来玄奘口述西行见闻，由弟子辩机辑录成《大唐西域记》十二卷。主要讲述了玄奘在路上所见各国的风土人情、语言文化及地理交通，没有什么故事。及至他的弟子慧立、彦悰撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》，增添了许多神话色彩，从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。吴承恩也正是在这些民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部伟大的文学巨著。

　　3.内容概括

　　唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。

　　内容划分

　　第一部分（第1回到第7回）介绍孙悟空的身世和大闹天宫的故事；

　　第二部分（第8回到第12回）介绍唐僧，交代西天取经的由来。

　　第三部分（第13回到100回）是全书故事的主体，写悟空皈依佛门，与猪八戒，沙和尚一起保护唐僧去西天取经。途中经历九九八十一难。战胜各路妖魔鬼怪，最终取得真经，修成“正果”。

　　四、方法指导——精读

　　1.明确精读内涵

　　（阅读教材第133页的“读书方法指导”，思考：什么是精读？精读读什么？）

　　明确：精读即精细深入的阅读。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。

　　2.精读方法运用

　　阅读内容：

　　精彩选篇——《唐三藏路阻火焰山孙行者一调芭蕉扇》

　　阅读方法：圈点批注

　　3.阅读（批注）要点：

　　(1)理清故事情节。

　　（2）通过人物语言、动作等揣摩人物性格、心理。

　　（3）读内容的感受，对人物形象的感悟，写法的赏析。

　　(1）故事情节：

　　唐僧师徒四人路过火焰山。由于山上一片火海，他们无法通过。得知铁扇公主的芭蕉扇能灭火焰山的火，悟空就亲自前往借扇。铁扇公主误以为是悟空害了她的儿子红孩儿，死活不愿借扇给悟空。无计可施后，悟空变小，让铁扇公主喝进肚子，逼铁扇公主交出扇子。铁扇公主腹疼难忍，答应借扇，但给的是一把假扇。

　　（2）人物性格、心理：

　　①孙悟空：

　　行者见他闭了门，却就弄个手段，拆开衣领，把定风丹噙在口中，摇身一变，变作一个蟭蟟虫儿，从他门隙处钻进。（动作描写）——机智

　　大圣公然不惧，使铁棒劈手相迎。他两个往往来来，战经五七回合，罗刹女手软难轮，孙行者身强善敌。（动作描写）——勇敢，本领高强

　　②唐僧：

　　三藏听说，愁促眉尖，闷添心上，止不住两泪浇流，只道：“怎生是好！”（语言、神态）—心里着急性格懦弱

　　（3）人物形象的感悟：

　　罗刹女：

　　那罗刹听见“孙悟空”三字，便似撮盐入火，火上烧油，骨都都红生脸上；恶狠狠怒发心头。（神态、心理描写）——爱子情深，急于报仇

　　方法总结

　　通过精读，我们可以细致地了解内容，读出自己细腻的感受，在圈点批注中透彻地理解人物形象，形成自己的阅读体验。

　　五、作业：

　　1.运用本课所学的精读和跳读方法，阅读《西游记》的余下篇章。

《西游记》教案15

　　对于《西游记》的故事，大多数学生并不陌生。这部带有童话色彩的神话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等个性鲜明的人物形象，备受学生喜欢。学完课文后，可开展语文活动，让学生把从书中读到的、电影电视剧中看到的《西游记》的相关故事，讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发学生阅读名著的兴趣。

　　1、本文是一篇古代白话文，课前可布置学生查阅字典及有关资料，尽可能弄懂一些字、词的基本意思。

　　2、根据本文的语言表达特点，可以读为主线来安排教学过程。从读中了解课文的大致内容，从读中感受人物形象，最后组织学生讲讲猴王出世的故事。

　　3、教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。

　　4、课文中有一些难认的字，其中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。课文中有些词句，学生能知其大意即可。

　　知识与技能：

　　1）、会认本课的生字。

　　2）、默读课文，了解石猴出世和成为猴王的经过，体会石猴敢作敢为的性格特点。

　　3）、在阅读中抓住事情的前因后果来理解，体会《西游记》的语言风格，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

　　过程与方法：

　　自读，自悟，想象画面，联系生活实际来理解课文的重点词句。

　　情感、态度与价值观：

　　激励大家学*“石猴”勇敢顽强、敢作敢为的品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

　　重点：

　　了解石猴从出世到成为猴王的经过，体会石猴敢作敢为的性格特点。

　　难点：

　　理解课文中古代白话文的意思，产生对古典文学的兴趣。

　　教师：

　　准备多媒体课件及小说《西游记》。

　　学生：

　　借助工具书自学课文，理解难懂的词句，标出不理解的地方，课上交流。

　　1课时

　　一、谈话导入，出示课题

　　看过《西游记》这本书的同学请举手。你们喜欢《西游记》吗？为什么？(学生自由回答)《西游记》是中国古典四大名著之一，它以无穷的魅力吸引了无数的读者。

　　老师也喜欢《西游记》，我最喜欢其中的角色是孙悟空。今天我们学*的这篇课文节选自《西游记》，讲述了一只石猴从出世到成为美猴王的故事。我们来看看，最初的孙悟空给我们留下了什么样的印象？

　　二、根据“阅读提示”，了解学*要求

　　1、学生默读“阅读提示”，说一说本课的重点问题。

　　2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的？(2)石猴又是怎样成为猴王的？

　　三、指导阅读，了解石猴出世的经过，感悟石猴的形象

　　1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。(板书：花果山石猴出世)

　　那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

　　2、第1自然段中哪一句话介绍了石猴的生活？指名读。赏析句子(排比、对偶的修辞手法)

　　那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　3、石猴给你留下了怎样的印象？

　　4、合作朗读，读出石猴的自在、快活、友善、可爱。

　　5、小结过渡：这只快乐、自在、可爱的石猴是怎么当上猴王的呢？

　　四、自主品读感悟，了解石猴成为猴王的经过，感悟猴王的形象

　　1、思考：石猴是怎样成为猴王的？用自己的话简单地说一说。(板书：水帘洞)

　　2、品读相关语句，体会语言的精妙之处。

　　(1)石猴成王这一经过写得非常精彩，画出自己喜欢的句子并想想为什么喜欢。体会语言的精妙之处，并写下批注。

　　(2)学*小组交流，教师巡视指导。

　　(3)全班交流。

　　他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的'一架桥梁。

　　石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”

　　石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”

　　文章三次写石猴跳入水帘洞，反复写石猴“瞑目蹲身”“跳”。引导学生体会动作的准确性及语言的个性化。可加上动作来读。

　　(4)众猴拍手称扬道：“好水！好水！”……又道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

　　石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

　　这是前后呼应的写法。引导学生体会石猴的神态、语言。有感情地朗读这两段话。

　　(5)众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。

　　理解“拱伏无违”的意思。齐读，体会石猴登上王位时的荣耀。(板书：“石猴”更改为“美猴王”)

　　3、我们了解了石猴变成美猴王的经过，对石猴有了更深刻的认识。你觉得是什么样的个性使他当上猴王的？(勇敢无畏、毛遂自荐、聪明机智、身手不凡……)

　　五、回顾拓展，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣

　　1、整体回顾：全文用一副对联巧妙地将两个内容联系起来了，是哪一副对联，你发现了吗？

　　(花果山福地，水帘洞洞天。)

　　2、体会“花果山福地，水帘洞洞天”的妙处。石猴出世在花果山，因“芝兰相衬”“天真地秀”“日精月华”而成为“福地”；石猴成王在水帘洞，洞内有“天造地设的家当”，真是“别有洞天”！(补充板书：福地洞天)

　　3、拓展：在《西游记》中，一只出世充满了神奇色彩的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，保护唐僧西天取经的故事，你知道哪些？

　　4、总结：《西游记》是名著，《水浒传》《三国演义》也是名著。在经典名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的人物同悲共喜，总能引发我们的思考。

　　愿同学们一生与名著相伴！

　　猴王出世

　　来历：仙石迸裂——顽皮可爱

　　成王：跳水寻源——敢作敢为

　　根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，让学生自读课文，从读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，从读中感受石猴的形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。对于孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让石猴的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。

《西游记》教案菁选（扩展5）

——《西游记》读书心得菁选

《西游记》读书心得(集合15篇)

　　我们得到了一些心得体会以后，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以不断更新自己的想法。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《西游记》读书心得，希望对大家有所帮助。

　　《西游记》主要讲述孙悟空从老师那里学到了72种变化，筋斗云等法术。他狂妄自大，自以为是，在天宫大闹，被佛祖碾压到五星山脚下。五百年后，唐三藏救出孙悟空，收他为徒，前往西天拜佛取经。在取经的路上，唐僧还带着猪悟能、沙悟净和小白龙一起去了。在此行中，四位师徒遇到了所有的尸、鬼、魔、魔，经历了八十一难，终于得到了真经。四大师徒也成了檀檀佛、斗佛、净坛使者、金罗汉，小白龙也恢复了原形，回到了故土。

　　孙悟空之所以能战胜妖魔鬼怪，全是因为他刻苦学*，用学到的本领解决取经路上遇到的问题。所以我想学*悟空的精神，好好学*，好好学*，把学到的东西运用到学*生活中，用它来解决学*生活中的一切困难。

　　最*我和妈妈看完了一本叫《西游记》，《西游记》的书。内容很精彩，很多细节记忆犹新。

　　其中，我最喜欢看的`是第47遍《圣僧夜间阻水天上，金木鞠躬报恩救子》。唐僧师徒历经磨难，来到通天河，却被滔滔江水阻隔。我住在附*的一个村庄和城镇，但赶上了那里的人，他们正在与活人一起向河神献祭。唐僧决定帮助人们摆脱恶魔，解决问题。孙悟空和猪八戒变成处女，用来祭祀河神，河神被引出，最后淘汰鲤鱼精**。

　　《西游记》是我国四大名著之一，其中还有《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》可是给我留下印象最深的是《西游记》。

　　《西游记》第一部分主要讲述了：孙悟空出世、拜师、大闹天宫，这是全书最精彩的章节，热闹非凡，孙悟空上天入地好一顿折腾，将他的反抗性格表现得淋漓尽致。第八回至第十二回是第二部分，主要写了唐僧的出身及取经的缘由。第十三回至最后一回是第三部分，主要写唐僧西天取经，路上先后收了孙悟空、猪八戒、沙和尚三个徒弟，并历经九九八十一难，终于取到了真经，修成了正果。

　　《西游记》告诉我们凡事只要坚持不懈，再难的事情也会成功，俗话说得好"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来!"任何人取得的成就，都是经历过磨练的，没有人能一步登天，只有脚踏实地的，一步一步才能走向成功。

　　有一次，我碰到了一题应用题，我微微看了一下，感觉很难，可是后来，我又仔细看了几次，慢慢地就有了思路，最终这道题还是给我解开了，这个事情提醒了我，做事情不能半途而废，只要坚持到底，肯思考，勤动脑，那么成功最终还是属于你的。

　　一部众所周知，百看不厌的名著———《西游记》，赢得了不知多少人的喜爱。也是这部名著使我的生活充满了趣味。

　　孙悟空，许多儿童的偶像，他乐观，聪明，勇敢，充满了斗争精神;然而与孙悟空相应成趣的是他的.师弟猪八戒，他身上有许多的小毛病，却也有许多的优秀的品质;和孙悟空，猪八戒这一猴一猪比起来，第三为土地沙和尚就成了不可缺少的配角;唐僧虽说是取经的领导人，却总是太慈悲，不分清红皂白地训斥孙悟空，不明不白地就掉进了妖怪的陷阱。

　　这部名著给了我很多其实，那就是：为了实现我们的愿望，达到自己的目标，必须艰苦奋战，长期坚持，勇敢地战胜一切敌人，不可知难而退。我们只要踏出了第一步，那么就要去走第二步，第三步……记得我参加过一个演讲比赛，知道老师不是说我这演讲的不要了，就是那出错了，气急败坏之下，我做出了一个过后让自己后悔的决定，那就是退出比赛。想想《西游记》里的四个人，再看看自己，多大点困难，我就不够勇敢地去克服，去战胜，怎么可能取得成功?

　　古代民间有“老不看三国，少不看水浒，男不看西游，女不看红楼”之戏说，我依着好奇品味西游，寻找为何不看西游的答案。

　　《西游记》是中国四大名著之一，出于明代小说家吴承恩之手。这本书共一百章回，前七回主要介绍了小说中核心人物孙悟空的出世、求道、闹龙宫、搅地府、闹天宫，直至被如来佛祖压于五行山下，为故事的展开埋下伏笔;第八至十二回写小说的另一重要人物唐僧的'身世并兼写其他故事资料;弟十三至一百回则是西天取经的正文，主要写取经途中的各种矛盾斗争，包括取经人和妖魔之间的斗争等，最终取得真经。

　　读后细思明白，“男不看西游”主要是跟主角之一的孙悟空有关。男儿天性好动人尽皆知，而孙悟空正是这一形象的代表，如第五回，孙悟空仅因蟠桃宴会没邀请自我参加而恼怒，放肆闹天宫，说明孙悟空是个暴力相制之人。尤其是第五十九至六十回，三借芭蕉扇，只能反映出悟空的油嘴滑舌，即使是机智也可是是耍小聪明罢了，都为反面教材，男儿看后自然会抑制不住天生的冲动劲，只会愈发淘气。

　　可是我倒有些疑问，古代既有这样的戏说，为何《西游记》仍是名著经典以致流传至今呢?很简单，只需细读便可知其中缘由。

　　悟空虽生性冲动，可是他打破常规不拘束，有创新思想;八戒知难而退，抱怨说回高老庄，可也没有一次离开唐僧，可见其忠心耿耿;沙僧众所周知，敦厚老实、吃苦耐劳、任劳任怨。这是细看个人，略看大局，师徒四人历经九九八十一难，最终取得真经，实则是告诉读者：只要不放弃梦想，无论前途坎坷难行，只要战胜这些挫折困难，最终都会获得成功和幸福。

　　一本名著自然少不了名言，让我得到最大启示便是“人生一世，草木一秋”一句。这句话是用草木比喻人生，人的一生有得意荣华，也有失意的枯枝。人生苦短，不必太过于注意得失，只是“不忘初心，方得始终”便成。

　　品味西游，我在年当风华正茂之时初次品味，受益匪浅，亦坚信它可使我受益终身。

　　孔子说过：“三人行必有我师。”这句话正好和我暑假读的一本书很有关系，想必看了题目的你们也知道，没错这本书就是《西游记》。

　　这本书里面有四位主人公，分别是唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。这本书有八十一章，其中我最喜欢的.一章是“功成取经回”。师徒四人经过许多磨难，终于到了西方极乐世界，唐僧拜见了如来佛，如来佛吩咐手下二人去取三藏经文，取完之后又招待了他们美味的食物，最后道了别，来到了通天河边，那只老鳖打招呼说要把他们送回到了东土大唐，可是在路上，老鳖问：“老师傅，我向年曾央到西方见我佛如来，与我问声归着之事，还有多少年寿，果曾问否？”唐僧当时意念只在取经，他事一毫不理，所以不曾问得老鳖年寿，无言可答，却又不敢欺蒙，沉吟半晌，不曾答应。老鳖不在替问，身子一晃，师徒四人便翻下水中，经文被泡烂了，唐僧想：都取得了真经为什么还要受难呢？原来，之前观音说：“为了让四人满九九八十一难，就让那个老乌龟让师徒四人再遇一难吧。”之后，经历九九八十一难，唐僧被封为“功德佛”，悟空为“斗战胜佛”，八戒为“净坛使者”，沙僧为“金身罗汉”，最终功德圆满取经回到了东土大唐。

　　师徒四人经历了风风雨雨，上过火焰山，下过通天河，消灭了许多磨难，我也有所感悟，首先我们要学*他们的团结，如果不团结，那永远取得不了成功。之前我在学校体育课中和同学一起拔河，我们队齐心协力和对方一起拔河，对方总是埋怨自己的队员这个不好那个不好，所以边吵架边拔河，一不小心就被我方拽去，结束之后还在吵架，体育老师语重心长地说：“经过这次拔河就可以看出队友团不团结，不团结的一方就会被拽去，而团结的一方会获胜，输了不要埋怨，要和队友找到原因，下次共同努力！”

　　是啊，生活中没有团结，就没有力量，也就没有胜利！最后，我想说的是：“我们遇到什么事情都不要去胆怯，害怕，而是像他们师徒四人遇到困难一一去面对，这样才能取得‘真经’！”

　　《西游记》是明代著名小说家吴承恩描写的。这部小说不仅充满了魔力和神秘，而且给人们带来了一些丰富的哲学。

　　在我们看来，唐僧可能只是一个读过经书，献身佛教的人，但他在困难面前无所畏惧，不屈不挠。在穷人中，他是那么善解人意，乐于助人；在弟子面前，他以一颗宽容、坦然的'心教育弟子。他一生只有爱，没有恨。他的精神流千里，他慷慨解囊。

　　孙悟空虽然至高无上，但一直把自己当成伟人，性格冲动。他多次和唐僧顶嘴，多次和唐僧分开。但他一路杀魔，做的好事更多，这让他对主人更加尊敬，最后跟随主人西学。可见，他是一个智慧勇敢、敏捷机智、善良的人，也是一个有正义感的人。

　　猪八戒就是“懒”的典型。他整天游手好闲，吃吃睡睡，表现出一副天真可爱的样子。当他听说主人有危险，无法得救时，他开始想回家。半途而废是他的缺点。当然，他也有优点，比如幽默、善良、忠诚、诚实。孙悟空不在的时候，做着打妖怪、做快餐的辛苦工作。猪八戒也懂得调节心情。这种精神值得学*。

　　沙僧是一个忠诚、真诚、勤劳、诚实、无私的人，致力于保护唐僧西游、持戒。同时，他也是一个沉默寡言、呆板的性格。

　　简而言之，四个师徒各有优缺点。俗话说，“三人行必有我师。”我们要学*他们的长处，即使他们有弱点，也要看我们有没有。如果是这样，就要努力改正，成为一个完美的人！

　　《西游记》是我国四大名著之一，讲述的是唐僧师徒四人去西天取经的故事。他们一路上历经艰辛、降妖除魔，共经历了九九八十一难，最终到达西天，取得了真经。师徒四人性格各不相同，每个人都有自己的缺点和长处。猪八戒是一个善良的人，但同时也是个还吃懒做的`家伙，经常成事不足败事有余。沙和尚忠厚老实，却没什么大的本事。唐僧是个善良、执着的人，但是他又常常好坏不分，特让人气愤。我最喜欢的是孙悟空，因为他有高超的本领，会七十二变、翻筋斗云等。他还用火眼金睛来保护师父，是妖怪们的克星。

　　唐僧他们能够千里迢迢，历经魔难取得真经，我觉得跟他们团结合作的精神是分不开的。今后我也要和同学们团结友爱，为班级增光！

　　我更佩服的是唐僧师徒四人不怕困难、坚持不懈的精神。想到我自己*时的所作所为，我真是惭愧不已啊！每次在学*中遇到难点儿的题目，我就不动脑子，等着妈妈和老师告诉我答案。做事情经常半途而废、虎头蛇尾，常受老妈的批评。我还要向孙悟空学*，要像他一样勇敢。*时在课堂上我总是不敢举手回答问题，怕说错了同学们笑话我。但是我现在明白了：我要战胜我自己，就是孙悟空用本领消除妖怪一样。

　　《西游记》是一部长篇古典神魔小说，它与《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》一并被称为古代四大名著。

　　《西游记》中讲述唐僧师徒不畏艰险西天取经的故事，表现了惩恶扬善的古老主题，书中写着有趣的`神话故事，比如大闹天宫，偷吃人参果，三打白骨精等。

　　文章突出了四个人物，一心只想到西天取经的唐僧，机智聪明、敢闯敢拼的孙悟空，还有贪吃、笨拙而在关键时刻挺身而出的猪八戒。一向憨厚老实的沙和尚，这几个人物成了西游记里的最让小朋友喜爱的人物。我从这本书里学到了许多在学校里学不到的东西，我还要读许许多多的书，学*有用的知识，长大报效国家。

　　如果说名著是一把开启历史文化宝藏的钥匙，那么《西游记》就是镶在这把钥匙上的宝石。我用了整整一个月的时间，终于把这部名著读完了。读完后，感慨万千！

　　《西游记》主要讲了沙和尚、孙悟空、猪八戒、三人护送唐僧去西天取经的故事。一路上，他们求取芭蕉扇、翻过火焰山、三打白骨精……历经千难万险，战胜了一个又一个妖魔鬼怪，走过了十万八千里，前后历时十四年，经受了九九八十一难，终于修成了正果，取得了真经！

　　孙悟空的所作所为更是让我佩服：他嫉恶如仇，是正义的化身。他杀尽了作恶多端的妖怪，保护师傅取经成功。路上不管遇到什么，他都不怀二心，多么忠心耿耿啊！我们应该向他学*，学*他的正直，学*他的.忠心耿耿，学*他的不怀二心。当然，我们还要学*三徒弟间的同心协力，学*他们的勇气与信念！

　　可是，回想我们的现实生活，这样的人似乎很难找到。有些人表面上踏踏实实地工作，暗地里却处心积虑的用尽一切办法来满足自己的虚荣心、自己的欲望，有时甚至谋害别人的生命！我身边就有一个普通的村官，为了霸占一分之地，不惜把一个八十高龄的老爷爷给打死了……这种行为我觉得是可耻的！我们不要被利、欲冲昏了头脑，要时刻保持一颗对人民忠心耿耿的心，做一个正直的人，一个完完全全为人民谋福利的人！

　　品读经典名著，弘扬中华优秀传统文化，我们应该从小就开始，追随历史名人的步伐，走进历史人物的内心世界，继承和发扬优秀的历史文化，真正做一个对社会、对人民有用人！

　　“你挑着担，我牵着马，迎来日出送走晚霞……”大家对这首歌是不是很熟悉呢？没错，它就是西游记的主题曲！

　　西游记是我国古典四大名著之一，由明代作家吴承恩著作，主要讲述了唐僧师徒四人经历千辛万苦，去往西天求取真经的故事，他们不惧艰险，勇往直前的精神让我十分敬佩。作者把每一个人物都刻画得栩栩如生，情节曲折动人，看完之后让人回味无穷。

　　师父唐僧是一个心地善良，以慈悲为怀的和尚，也是一个意志非常坚定的人，任何困难和诱惑都不能动摇他去西天取经的决心。可是我觉得他对孙悟空太严格了，好几次都错怪孙悟空，还狠心把他赶走，直到自己被妖怪抓走才恍然大悟，不过最后他还是认识到了自己的错误。

　　二师兄猪八戒好吃懒做，看起来呆头呆脑的`样子，他喜欢漂亮的小姐姐，看见美女就呵呵傻笑，所以经常被人捉弄。

　　三师弟沙悟净忠厚老实，总是默默付出、任劳任怨，他不仅对师父忠心耿耿，还经常当和事佬化解大家之间的矛盾。

　　要说到我最喜欢的人物，当然就是齐天大圣孙悟空啦，他本领高强，会七十二变，一个筋斗云十万八千里；他向往自由，却也意志坚定，忠心耿耿，即使好几次被师傅错怪，也没有因此记恨，还仍然惦记着师傅的安危；他乐观可爱，不畏困难，一路降妖除魔，向着目标勇往直前。在西游记中，从孙悟空横空出世、学成本领到扫除各种妖魔鬼怪，无不体现了他这些难能可贵的特点。

　　回到我现在的生活中，学海无涯，我也要学*他们师徒积极向上，锲而不舍的精神，朝着自己的目标努力奋斗，踏*坎坷成大道，取得我心目中向往的“真经”！

　　我读过许许多多的不一样的书，其中我最喜欢的就是吴承恩的《西游记》。其中著名的故事有但闹天宫，三打白骨精，借芭蕉扇……

　　《西游记》讲的是有一位高僧要去很远的地方取经。在这本书中玄奘被称为唐僧，他在取经途中还遇到了三个徒弟。孙悟空，猪八戒和沙和尚，唐僧师徒经历了千辛万苦，终于在西方极乐世界。取到了真经，从东土大唐到陌生的西方，不仅路途遥远，还处处藏着杀机。

　　唐僧师徒在取经的过程中遇到了九九八十一难，但是他们师徒四人最终还是能化险为夷，孙悟空就很聪明，他与老鼠精大战还是救不出自己的师傅唐僧。他就从妖怪洞里的排位着手调查妖怪的.身份，最后将妖怪的义父托塔李天王。义兄哪吒请来*息了这场战斗。

　　一个人能不能成功，要看他心态本事如何。也还要看运气的好坏，但是心态是重要的，心态不好，就算能上天入地也没有用处，《西游记》中三个徒弟忠心耿耿地保护着他们自己的师傅。唐僧他们虽然有时候会赌气任性，不想去不愿意去，甚至有时还想偷懒，可是都被唐僧说服了，但是无论遇到什么样的妖怪也都不会退缩，反而越来越勇。

　　读了《西游记》之后，我觉得一个人只要有勇气，有智慧，有良好的心态，才能战胜困难进而取得成功。

　　《西纪行》是我最爱好的四台甫着此中一本，我爱好这本书里的仆人：孙悟空。这本书让我最服气的是：唐僧。由于唐僧固然只看表面，没有理解人的实质，但爱好以善待人。

　　正在《西纪行》里维护唐僧必不成少的是孙悟空、猪八戒与沙僧人了。猪八戒好逸恶劳，整天悠哉悠哉，扛着一个年夜耙子，但若帮孙悟空打妖精但是患上力助手呢!要说打妖精，一定离没有开性情淳朴的沙僧人了，沙僧人原本糊口正在金沙江，但正在碰到唐僧二师徒以后，便要跟从唐僧往西天取经。

　　咱们糊口中的波折就像西天取经道路上的.“妖精”同样，会困惑人，《西纪行》中，要没有是孙悟空一起护着唐僧，唐僧早就被妖精抓走了，咱们人生的路途上，就有着很多五花八门的“妖精”。咱们必需当心。

　　《西纪行》真是四台甫着中最佳看的一本书啊!

　　《西游记》是我最喜欢的四大名著其中一本，我喜欢这本书里的主人：孙悟空。这本书让我最佩服的是：唐僧。因为唐僧虽然只看外表，不了解人的本质，但喜欢以善待人。

　　在《西游记》里保护唐僧必不可少的.是孙悟空、猪八戒与沙和尚了。猪八戒好吃懒做，成天悠哉悠哉，扛着一个大耙子，但如果帮孙悟空打妖精可是得力助手呢!要说打妖精，肯定离不开性格憨厚的沙和尚了，沙和尚本来生活在金沙江，但在遇到唐僧二师徒之后，便要跟随唐僧去西天取经。

　　我们生活中的挫折就像西天取经路途上的“妖精”一样，会迷惑人，《西游记》中，要不是孙悟空一路护着唐僧，唐僧早就被妖精抓走了，我们人生的道路上，就有着许多形形色色的“妖精”。我们必须小心。

　　《西游记》真是一部四大名著中最好看的一本书啊!

　　“三打白骨精”“大闹天宫”“真假美猴王”······这些脍炙人口的故事都来自中国古典文学名著《西游记》。这部书曾被改编为多个版本的电视剧，也被多个电视台反复播放过许多遍，然而，从小时到现在，我认识他的忠实粉丝。如今上了初中，在必读书目中我又找到了它的身影，于是我便在书籍中重温着一个个经典的故事、惊心的情节，这一遍过后我感受到文字表达的精巧与准确往往是视觉上感受不到的。而作者那刻画人物的深厚功底与奇妙的想象更是让我赞叹不已。

　　其中的奥妙在于以人性为主，灵异性、动物性都附着于人性之上，融合于人性之中。其中最成功的当要数孙悟空和猪八戒了。孙悟空的表层特征是猴性——轻捷、轻敏、急躁、活泼可爱，······又有七十二般变化，筋斗云十万八千里，金箍棒任意伸缩，毫毛可布万千猴阵，都为之向往；但是，孙悟空最值得我们欣赏的还是他的精神方面。

　　首先，它具有不怕任何困难、总是乐观向上的精神一定是我们不可否认的，这些在细节都是可以看出的；罢官后应对十万天兵天将的沉着、师傅屡次被捉走后的淡定、理智，这些事件中其他人物神态、心理和动作的衬托都使得他的这一性格更加深入人心。其次，他的忠心耿耿也是令人敬佩的——在被唐僧误会后，虽然表面上与师傅的关系已经决裂了，可是一次次良心的驱使，都让他冰释前嫌，再次与师傅重归于好，这便是另一个方面。再就是在名利与美女的诱惑下，他不为所动，只一心保唐僧西天取经，相比之下，猪八戒的贪婪、意志不坚就成为了书中不可缺少的.欢乐元素。

　　再说唐僧，他给予人们的形象是没有主见，说话啰嗦，其实，这个人物也有好的一面，那就是一心一意地要到西天“拜佛求经”这种坚定是一刻都没有改变过的；他也十分的善良——这是个优点也是个缺点。

《西游记》教案菁选（扩展6）

——《西游记》教案菁选

《西游记》教案15篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《西游记》教案，欢迎大家分享。

　　教学目标

　　知识与能力

　　通过学*，让学生了解阅读的基本步骤与方法，并会运用。

　　过程与方法

　　在具体的故事中，让学生进行思考、体会，培养学生的口语表达能力与合作能力。

　　情感态度价值观

　　通过青少版与原著的句子比较，激发学生探究原著兴趣，拓宽学生的阅读范围。

　　教学重难点

　　抓住具体的故事，进行阅读体验。

　　措施与方法

　　通过学*，让学生了解阅读的基本步骤与方法，并能抓住具体的故事，进行阅读体验。

　　课前准备

　　教师制作多媒体课件、学生阅读《西游记》

　　预设教与学的过程

　　（一）激趣导入

　　1、歌曲的魅力在于它可以让我们忘记忧伤，分享快乐。上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲。会唱的一起唱。(播放歌曲《白龙马》)

　　2、这是我们非常熟悉的一部动画片（

　　）中的主题曲。今天就让我们乘着歌声的翅膀轻轻敲开《西游记》的大门吧！（板书：西游记）

　　（二）初步感知

　　1、拿到一本书你会先看哪些东西？

　　学生自由发言

　　（看封面）封面上你可以知道什么?（相机介绍作者吴承恩）（看前言）前言中你可以获得哪些信息？（看目录）从目录可以知道什么？你喜欢那个故事

　　(简单介绍故事内容)根据图片猜故事

　　（三）细品精彩

　　1、我们看书时会用到哪些方法呢

　　？（交流、相机板书：想画面、勤思考、抓词语）

　　2、老师今天把书中的人物请来了，同学们看，这是哪个故事？播放《三打白骨精》

　　3、白骨精变成美丽的姑娘给唐僧送饭，结果阴谋没有得逞，她有没有善罢甘休呢?请同学们用选择黑板上的方法读一读这个故事。说给小组成员听一听。

　　小组汇报交流（我用的什么方法看书，我知道了什么）相机出示

　　孙悟空的句子。体会孙悟空的特点。

　　4、当时的环境怎么样？

　　相机出示这天，他们来到一座高山前，只见这山山高路险，阴风阵阵。

　　（1）读这句话，你有什么感受？用什么方法感受到的？

　　（2）我们一起来读一读，让我听一听这环境有没有让你们胆战心惊。齐读这段话。

　　（3）原著中，对这一段的描写老师也挑选了一句。出示千尺大蟒，万丈长蛇；大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。自读，从这句中你看到什么？听到什么？有什么感受？

　　（4）老师出示的只是原著中的.一句，这个地方还有哪些可怕的东西呢？这是个小秘密，同学们课后去原著中寻找吧！

　　（四）拓展总结

　　卢梭说：读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。《西游记》是一首充满欢乐的歌，是一首充满斗争的歌，更是一首充满智慧的歌。他的魅力在岁月的磨练下显得更加熠熠生辉。魅力西游，让我们快乐阅读！

　　板书设计：

　　《西游记》

　　想画面

　　抓细节

　　勤思考

　　作业与练*配置

　　1、唐僧、猪八戒也是本书中很有特色的人物，请你选择一个，用我们今天的方法对他们进行感悟、研究。

　　2、把你最喜欢的人物画下来，看谁画的最传神，做一次班级画展。

　　活动1：健康、社会、语言：取经四人行

　　1、体验同心协力的同伴关系。

　　2、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。

　　3、学*合作竞走。

　　儿歌、人物玩偶

　　1、展示《西游记》人物玩偶来念儿歌。

　　2、请幼儿说说这首儿歌念起来有什么特别的地方。

　　3、请幼儿分组接龙念儿歌。

　　4、介绍取经的由来及人物的背景。

　　5、游戏：取经。

　　6、小结，让幼儿说说活动中的感受。

　　活动2：语言、健康：孙悟空大战金、银角大王

　　1、学*用手指偶讲故事的形式。

　　2、在游戏中促进身体反应的敏捷度。

　　幼儿用书、纸偶

　　1、利用纸偶，讲故事。

　　2、幼儿交流听了故事的感想。

　　3、进行“孙悟空大战金角大王、银角大王”的集体游戏。

　　4、让幼儿交流活动中的趣事。

　　活动3：科学：神奇妙妙瓶

　　1、培养敢于假设和乐于实验和科学态度。

　　2、初步观察热胀冷缩的.现象。

　　幼儿用书、瓶子、

　　1、教师请幼儿说说：金角大王和银角大王的玉净瓶、红葫芦可以将敌人吸到瓶子里，我们真实的生活里会发生这样的事吗？

　　2、展示瓶子和蛋，请幼儿想想用什么方法可以将蛋完整地放进瓶子里？。

　　3、请幼儿分组实验，。动手试一试。

　　4、请成功的小组，交流他们成功的做法。

　　5、请幼儿看《幼儿用书》“吸蛋入瓶”的内容，请幼儿看图推测用的是什么方法，和你做的方法一样吗？。

　　6、让没有成功的幼儿利用区域活动时间再试试看。

　　活动4：艺术：捏面人真好玩

　　1、运用面团捏塑造型，体验捏面团的触感。

　　2、用语言描述多种途径感知面团的感觉。

　　面团、面人

　　1、用面团捏出简单造型，引发幼儿说出《西游记》角色

　　2、请幼儿闻一闻，揉一揉，按一按，说说面团感觉如何？

　　3、教师示范《西游记》中角色的捏面造型做法。

　　4、幼儿按图示捏面团。

　　5、交流捏面团感觉。

　　《西游记》内容简介：

　　《西游记》产生于十六世纪的中国明朝嘉靖公元1522 —1566）时期，距今已四百多年了。作者吴承恩，《西游记》是吴承恩中年时期写成初稿，后来经过润饰而成的。他在前代多年积累下来并在民间流传的有关唐僧取经的文学作品和故事的基础上进行艺术再创造，并且把原来的以唐僧取经为主的故事，改为孙悟空为主的战天斗地史。

　　孙悟空是全书中最光辉的形象。“大闹天宫”突出他热爱自由、勇于反抗的精神“西天取经”表现他见恶必除、除恶必尽的精神。孙悟空大闹天宫失败后，经过五行山下五百年的镇压，被唐僧放出，同往西天。他已不再是一个叛逆者的形象，而是一个头戴紧箍，身穿虎皮裙，专为人间解除魔难的英雄。在重重困难之前顽强不屈，随机应机，就是镇魔者孙悟空的主要特征。

　　教学目标：

　　1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。

　　2、通过读原文练*说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。

　　教学重点：

　　引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。

　　教学难点：

　　激发学生阅读兴趣，理解人物品质，感受语言魅力。

　　教学课时：

　　（3+1）课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、以课文《猴王出世》导入。

　　老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。国*大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”这段描写选自我们刚刚学*的课文——生答（《猴王出世》。）这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！

　　二、读书汇报。

　　据老师课前调查，我们班有42位同学读完了《西游记》，真不简单，这本书有八十万字呢！请读完这部书的同学起立，扬起手中的《西游记》通读证书，为自己欢呼！也请同学们用热烈的掌声向他们表示祝贺！还没读完的同学可要加油哦！无论是读完的还是没读完的，相信同学们对《西游记》都有了一定的了解。现在，老师想出题考考大家，看谁的<<西游记>>知识最丰富，有没有信心？好，请看题：

　　（一）选择题：

　　1、《西游记》中唐僧的原型是——

　　A、玄奘B、玄明C、唐三藏

　　2、猪八戒原本是天上的——

　　A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将

　　3、《西游记》一书共有——

　　A、八十回B、九十回C、一百回

　　4、唐僧的坐骑小白马原本是——

　　A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子

　　5、《西游记》中唐僧的徒弟是指——

　　A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚

　　C、孙悟空、猪八戒、沙和尚

　　6、孙悟空一个筋斗能飞——

　　A、十万八千里B、十万三千里C、十万里

　　7、沙和尚的法号是——

　　A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃

　　8、我国古代四大名著指——

　　A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》

　　B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》

　　C、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》

　　（二）我来考考你

　　刚才老师出的题没有难倒大家，现在你们自己出题，来考考大家，行不行？谁来出题？

　　（三）趣人妙事我来说。

　　1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事——（播放精彩片段）

　　2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧。

　　3、学生代表发言。

　　三、指导名著整书阅读的方法。

　　1、故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。要把这么厚的小说看完，实属不易，更何况是文言版的呢？读的时候顺利吗？遇到了哪些困难？这些困难你解决没有？你是怎样解决困难的？还有什么好的读书方法推荐给大家？（根据学生的回答适当调控，分层提问）

　　2、师生共同讨论、交流。

　　3、根据学生回答，老师归纳，并适时板书。（整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意）

　　①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。

　　②观看目录，了解故事情节。

　　③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。

　　④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。

　　四、引导读经典内容的方法。

　　1、大家介绍了很多通读《西游记》的方法，现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断，如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。

　　出示原文：

　　那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也！”你看他一路云光，无影无形去了。佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。他道：“此间乃尽头路了。这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。”又思量说：“且住！等我留下些记号，方好与如来说话。”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变！”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。”写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。

　　选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”

　　2、四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。

　　3、谁来说一说？

　　4、学生绘声绘色地讲，老师追问：你是怎样读懂这故事的？教师根据学生回答板书：

　　经典片断————细读：解疑，想象，理解品味

　　5、刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。电视连续剧《西游记》的导演杨洁和演员六小龄童也和大家刚才一样，认真读懂原著，结合实际发挥想象，也拍成了大家喜闻乐看的《西游记》，下面我们来欣赏电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片断，经历导演与演员想象的过程。

　　6、刚才大家所讲的片断和导演所拍的电视片断，多么详尽，多么精彩，然而，《西游记》的作者吴承恩却仅仅用了239个字，多么的精炼呀！下面请再回到原文中，好好品味，用自己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来。

　　7、传神的描写，精炼的语言，给读者带来无尽的想象，怪不得北京大学白化文教授对《西游记》作了这样的评价：（齐读）

　　《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明。而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的书。

　　五、总结拓展（1分钟）

　　1、是呀，《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传，老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去，获得通读证书的同学不妨再多读几遍，或许每一次你都会有新的发现，新的收获，正所谓“好书不厌百回读”。老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著，细读经典片断的方法，走进名著，走进我们下一个系列——走进《三国演义》！

　　2、同学们在阅读《西游记》的同时，还收集了和《西游记》有关的歇后语，把它制成了精美的书签。我想，这个学期结束后，同学们就要升上中学了，那时，我们见面的机会就少了。为了我们的友谊，也为了让书香伴随同学们成长，我们就把自己亲手制作的书签送给好朋友吧。

　　六、板书设计：

　　整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意

　　经典片断————细读：理解，想象，反复品味

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　1、由我国四大古典名著说起，引入新课的学*。

　　2组织学生简介作者吴承恩。

　　二、明确目标：

　　1、理清小说结构、结合作品故事情节分析主要人物形象的特点。

　　2、懂得对名著进行情感体验，结合名著谈感受。

　　三、自主学*：

　　1 、组织学生小组讨论下列问题：

　　①《西游记》全书的内容。

　　②《西游记》的结构。

　　小组讨论

　　2 、学生讨论、发言后，教师归纳明确：

　　①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，经历了九九八十一难，到西天取回真经的故事。

　　②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。

　　四、合作探究：

　　1、分析主要情节

　　同学们可以这么来谈：我认为情节好。比如：。原因是。学生可从多角度来总结：比如：

　　（1）我认为"大闹天宫"好。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是"没有品从"下界了，自称"齐天大圣"，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

　　（2）我认为"尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王"这一情节好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。

　　（3）我认为"三借芭蕉扇"精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿，他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。

　　2、重点分析孙悟空的形象。

　　（1）请学生在小组内讲有关孙悟空的小故事：（任选一个）

　　①大闹天宫②智调芭蕉扇③智擒红孩儿④赌胜车迟国⑤三打白骨精⑥真假美猴王⑦三借芭蕉扇

　　（2）组织学生结合小说分析孙悟空的形象

　　孙悟空：桀骜不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默；喜欢"戴高帽"、好胜心强、喜欢搞点恶作剧

　　（3）师生归纳：小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神；

　　在“西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想；在今天仍然具有积极的意义。

　　3、了解其他人物形象：

　　组织学生在小组内讨论。

　　猪八戒：四圣试禅心、三打白骨精

　　一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎，爱占小便宜、贪恋女色；另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚。

　　唐僧：三打白骨精、四圣试禅心

　　崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧；但有时贤愚不分、好坏不辨

　　其它人物还有：

　　玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨托塔李天王、赤脚大仙、还有巨灵神、土地神、小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数：黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精等。（让学生课外自由讨论）

　　五、训练提升：

　　书中描写如何传神地体现了人物的性格特征？（试举一个例子说明）第二回“悟彻菩提真妙理断魔归本合元神”孙悟空听师父开讲大道时，其他人只是坐听，而独：“孙悟空在旁闻讲，喜得他抓耳挠腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之”悟空的聪颖悟性足以见之。

　　第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”大闹天宫：“一时，见那众雷将的刀枪剑戟、鞭简过锤、钺斧金爪、旄镰月铲，来得甚紧，他即摇身一变，变作三头六臂，把如意棒幌一幌，变作三条。六只手使开三条棒，好便似纺车一般，滴溜溜在那垓心里飞舞。”大圣的勇猛好战、本领高强、无所惧色令人叹服。

　　与如来对话中有言：“灵霄宝殿非他久，历代人王有分传。强者为尊该让我，英雄只此敢争先。”面对最高统治者能有如此豪言，试问人间能有几人？

　　六、达标检测：

　　让学生从多角度进行分析讨论，结合名著谈谈自己的看法。

　　A：人物评价：

　　孙悟空：

　　（1）我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。如：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。

　　（2）他还聪明机智。能识破机关，看**面目。比如：答应菩萨西天取经

　　前他曾要了个条件："叫天天应，救地地灵"，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

　　（3）我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声？师父"。在此时他为了拜一下师父，"即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。"这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。我读的时候就非常感动。

　　猪八戒：

　　（1）我喜欢。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他"倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖"他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶勇敢、单纯，能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。

　　（2）、我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓，让他寻山他却睡了。

　　唐僧：

　　（1）、我喜欢唐僧的`正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他"便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。"一心向佛。

　　（2）、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。

　　沙僧：

　　（1）、喜欢，他老实本份，任劳任怨等等。

　　（2）、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨

　　教师总结：这些人物形象各具特点，有优点也有不足。评价人物要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

　　B：总体评价：

　　（1）这部小说善于说故事，可读性强；

　　（2）善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘；

　　（3）全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。

　　（4）在四大名著中，《西游记》是最生动活泼的，小时候的我读起它来总觉得既过瘾又有趣。但今时今日，不变的是那光怪陆离，色彩斑斓的神话世界，我的领悟却变了。这是一部所有人都爱读的经典大作，每个人都能在解读它时获取不同的感觉和启示，有人喜欢它鲜明的人物个性；

　　有人喜欢它瑰丽的整体形象；有人喜欢它活泼诙谐的对话旁白；有人还研究它的历史背景、社会现象。但在我看来，他那曲折的情节中暗藏着人们渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由。

　　七、反馈矫正

　　八、总结拓展：

　　读一部名著就像和一位伟人对话。经典名著的价值不仅在于经典动人的语言，还在于精彩的故事，传神的人物，更在于其深刻的主题。它影响了一代又一代人，既深刻又绵远。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力，净化了心灵，丰富了精神世界，愉悦了人生。

　　希望大家能透过这部作品，更多的从古今中外的文学海洋中去汲取知识的精神，更丰富和充实我们的人生，从这些作品中去撷取日月的精华，天地的灵气。

　　九、布置作业：

　　回去之后根据自己的体会写一篇读后感。

　　第三课时

　　一、导入

　　二、新授．

　　（一）《西游》美景旅行社

　　1、过渡语：有心周游世界的同学想过把瘾吗？《西游记》中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？（环境）

　　2、过渡语：那么你认为最美的段落是什么？可以读，可以背，可以赏，可以改。请仿造这个句式开头：“我认为什么地方的景写得很美，作者用了什么等手法写出了此景的独特之处。”

　　师引导：例如：第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处，我认为这段很美。

　　师点拨：这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。你认为它美在哪里？它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。

　　小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

　　3、师结：揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要发现其内在的技巧。

　　4、比如：（师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。）参照标出的句子你发现了什么？（有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。）

　　5、师结：因此景物描写，一般都有衬托、渲染气氛的作用。

　　（二）凝思《西游》

　　1、明主题

　　过渡语：（1）好了，我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物以及相关的情节和景物描写，大家说得非常好。可常说文学是表达作者对某种生活的认识，吴承恩写《西游记》跟他所处的明朝社会有什么联系呢？为何不直接写现实生活呢？师引导：《西游记》中虚幻的神魔世界即是明朝社会的投影。塑造孙悟空的形象寄托自己的理想，反映人民的愿望；妖魔代表了封建社会里的黑暗势力；皇帝不是**就是暴君。

　　过渡语：（2）那么我们通过刚才的探讨，结合我们现在的实践来谈一下，读《西游记》在生活中给我们带来了哪些启示？

　　师结：作品意义—————艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高目标。 2、析手法

　　师引导：作者为了巧妙地表达这一主题意义，才描写了一个虚幻的神魔世界，你从《西游记》里学到了哪些写作技巧？阅读名著应从哪几个方面去把握？

　　师结：（丰富奇特的想象）（诙谐幽默的语言）（曲折生动的情节）（鲜活典型的形象）（优美独特的环境）（冰糖葫芦式的结构）（鲜明深刻的主题）等。 3、质解疑

　　过渡语：（1）大家现在可以说说读《西游记》时的问题了，互相切磋，讨论。

　　师引导：如，有学生问：“如果没有唐僧，孙悟空一个跟头十万八千里，让孙悟空一个人去取经就好了！”师：这大概是很多人的一个困惑吧，谁能帮他解释？生：不行，孙悟空他有时管不住自己，一会儿不知跑哪儿去了！生：不行，这么写又表现了什么呢？表现不出他们战胜困难的勇气，人物的性格也得不到展示。

　　师：同学们说得不错。孙悟空可是三性统一的形象，他的“猴性”需要一点约束。没有唐僧不太好吧？同时，就像西方小说《鲁宾逊漂流记》一样，《西游记》是一部人类战胜困难的战斗史，也是一曲战胜自然的凯歌，这么写也在于为这一主旨服务吧？

　　4、练兵场

　　过渡语：老师也收集了一些问题，大家有没有兴趣来试一试读书效果？请看大屏幕选题！

　　总结：经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养，。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力，汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人生。这堂课快结束了，但是，名著——还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！

　　《西游记》阅读检测题

　　1、《孙悟空大闹天宫》的故事出自《 》，《西游记》全书共（）回，《孙悟空大闹天宫》主要人物有（）。

　　2、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是（）；憨态可掬、好耍小聪明的是（）；忠诚老实、勤勤恳恳的是（）。

　　3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打（）、大闹（）、真假（）、三借（）。

　　4、古典文学名著《西游记》中，最具有反抗精神的故事情节是：（）

　　5、孙悟空大闹天宫后，回到花果山，在独角鬼王的提议下，号称（）。

　　6、你认为《西游记》中哪一章节写得最为精彩？为什么？

　　答案：1、西游记一百回美猴王2、孙悟空猪八戒沙僧3、三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇4、孙悟空大闹天宫5、齐天大圣6、略

　　一、方法指导——跳读

　　1、引入

　　读《西游记》的时候，你是否被生僻字难倒过？你是否对大段的优美的景物描写视而不见？你是否记住了每个妖怪的名字、每个妖怪使用的兵器？

　　我们自觉或不自觉地跳过我们不喜欢的内容！选择我们喜欢的内容来读。这样的阅读方式就是跳读。

　　2、明确定义和作法

　　（阅读教材P134的相关内容，思考：什么是跳读？如何进行跳读？跳读读什么？）

　　跳读，是跳跃式地阅读。跳读是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。

　　二、人物形象分析

　　1、人物形象——唐僧

　　唐僧，法号玄奘，又名唐三藏。从东土大唐去西天取经，手执九环锡杖，身披锦斓袈裟。历尽千辛万苦，终于从西天雷音寺取回三十五部真经。功德圆满，加升大职正果，被赐封为旃檀（zhān tán）功德佛。

　　（形象特点：心地善良，信仰坚定，慈悲，软弱，常常不辨是非）

　　2、人物形象--孙悟空

　　孙悟空，诨（hùn）名行者，是唐僧的大徒弟，猪八戒、沙僧的大师兄。会七十二变、腾云驾雾。有一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的伪装。一个筋斗能翻十万八千里。使用的兵器如意金箍棒，能大能小，随心变化。他占花果山为王，自称齐天大圣，与如来佛祖斗法，被压在五行山下五百多年。后经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，历经九九八十一难，取回真经终成正果，被封为斗战胜佛。

　　（形象特点：乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活、热爱自由、除恶务尽）

　　3、人物形象——猪八戒

　　猪八戒，法号悟能，是唐僧的二徒弟。原来是玉皇大帝的天蓬元帅，因调戏嫦娥被逐出天界，到人间投胎，却又错投猪胎，嘴脸与猪相似。他会三十六变，能腾云驾雾。使用的兵器是九齿钉耙。唐僧西去取经路过云栈洞，猪八戒被孙悟空收服，从此成为孙悟空的好帮手，一同保护唐僧西天取经，被升为净坛使者。

　　（形象特点：好吃贪睡，爱占便宜，爱嫉妒，喜欢搬弄是非；憨厚纯朴，没有害人之心。）

　　4、人物形象——沙僧

　　又叫沙悟净、沙和尚。他是唐僧在流沙河收的徒弟。原是天庭中的卷帘大将，失手打碎琉璃盏被贬下凡。盘踞在流沙河，吃人为业。成为唐僧徒弟之后与师傅、师兄孙悟空、猪八戒以及白龙马一起赴西天取经，经九九八十一难后，功德圆满。被封为南无八宝金身罗汉菩萨。原著小说中使用的武器是降妖宝杖。

　　（形象特点：善良、忠心、任劳任怨）

　　5、人物形象——白龙马

　　白龙马本是西海龙王三太子，因纵火烧毁玉帝赏赐的明珠而触犯天条，后因南海观世音菩萨出面才免于死罪，被贬到鹰愁涧等待唐憎取经，之后又误吃唐僧所骑的白马，被菩萨点化，变身为白龙马，皈依佛门，载乘唐僧上西天取经，最终修成正果。被升为八部天龙广力菩萨。

　　（形象特点：沉稳、耐得住性子、忠心不二、坚守岗位）

　　三、艺术特色：

　　第一点：善于塑造人物，人物刻画栩栩如生。塑造的人物既有个性，又有共性；既有魔气，又有人气，仙气，融为一体。

　　明确：举几个例子，比如孙悟空这个形象，他一出生就具有仙气，他是花果山的一个仙石，里头含了仙胎，迎风化为石猴，一出生就会走路爬行，两眼露金光，射冲斗府，惊动了上天，从这些描写就能看出仙气。但同时他又具有魔气。

　　第二点：善于说故事，可读性强，故事情节曲折，扣人心弦。

　　明确：典型的故事情节：如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王等

　　第三点，用幽默、讽刺的手法来抨击现实，增添了故事情趣。

　　明确：《西游记》书中幽默、讽刺的手法处处都见，所以胡适当年说它“游戏笔墨”。

　　孙悟空，既是个英雄，又很幽默，他不显得古板，而是跟谁都诙谐，开玩笑。他去借丹，太上老君说不借。他说，那好，你说不借那就好，可就别怪我了。太上老君害怕，赶紧掏出一粒丹给他了。因为太上老君知道不给这一粒丹，说不定多少粒丹都没有了。孙悟空这种说话的方式很幽默的。

　　至高至尊的玉皇大帝，但求苟安享受，遇事则惊惶失措，胆战心惊，得势则穷凶极恶，专制残忍；道教祖师太上老君，心狠手辣，为报私仇竟要把孙悟空投入八卦炉中活活烧死；

　　第四点：充满了浪漫主义色彩，充满天马行空的想象和大胆夸张的手法。

　　明确：如孙悟空的七十二变、十万八千里的筋斗云等；

　　第五点：小说虽然是长篇巨作，但是却是由许许多多的`短篇小故事连缀而成。（具体例子PPT）

　　明确：郑振铎曾说，这个组织象是个蚯蚓似的，每节都能独立，砍去其一节一环，仍可以生存。

　　所谓八十一难，细细琢磨，完整的故事也就四十几个。作者就是通过这样既联系又独立的四十几个小故事组成了五光十色的西行历险图，构置出它艺术大厦的长廊，让人目不暇给。

　　四、感悟人生

　　唐僧师徒克服八十一难，终成正果。在我们生命的日子里，其实也是一样，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天，在我们的人生道路上，有*川坦途，也有无舟之渡，无桥之岸，那么，同学们，在人生的道路上，我们如何应对这些“磨难”呢？

　　1、从人物形象感悟

　　（个人上：）唐僧—认准目标，坚持到底

　　孙悟空—战胜自我，改变世界

　　猪八戒—快乐生活，幽默人生

　　沙和尚—谦逊为人，踏实做事

　　团队上：团结协作，共同进步

　　2、主题感悟：

　　抛开小说的宗教外衣，对今天的青少年来说，这部小说也许更像一个励志故事：人生就要有所追求，为了实现理想而披荆斩棘，不畏任何艰难险阻，以超强的韧劲和斗志战胜一切困难，直至达到胜利的终点。

　　五、巩固练*

　　1、文学常识、文章内容考查（见PPT）

　　2、精彩故事考查（见PPT）

　　六、作业：

　　1、运用本课所学的精读和跳读方法，阅读《西游记》的余下篇章。

　　2、完成同步练*册上本课的练*。

　　板书设计：

　　西游记

　　我们的感悟：

　　唐僧—认准目标，坚持到底

　　孙悟空—战胜自我，改变世界

　　猪八戒—快乐生活，幽默人生

　　沙和尚—谦逊为人，踏实做事

　　团队力量-一个团队中各司其责，通力合作，才能达到目标。

　　成功定律：成功＝有追求+信念＋智慧＋勇敢＋奉献

　　活动目标：

　　1、在关擦比较中了解脸谱形状的含义，使用对称绘画经验表现唐僧师徒四人的主要特点。

　　2、对《西游记》故事感兴趣，积极大胆表现自己喜欢的人物对象。

　　3、培养幼儿敏锐的观察能力。

　　4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　　活动准备：

　　一、回忆故事，引出故事中的.角色。

　　1、听音乐回忆故事《金猴降妖》，去西天取经的还有谁？

　　2、这4人是著名的故事《西游记》中的人物。

　　二、观察脸谱，了解特征并尝试绘画。

　　1、出示一组猴子脸谱，找出孙悟空，说出理由。

　　2、观察人物不同特征后再找共有的特征，对应相关文字放脸谱。

　　3、小结：京剧脸谱会把任务的主要特征表现出来。

　　4、你喜欢里面的谁？怎么画，才能让人家一看就看出来你画的是谁？

　　5、介绍辅助材料，能自己画的孩子自己画，需要材料帮助的请自己选择，记住每个角色的特点和共有的地方。

　　6、幼儿作画。教师观察、引导。

　　7、交流展示作品：请相关幼儿的作品带上来一起展示。教师讲评。

　　三、出示妖怪，引发表演故事的兴趣。

　　取经的4人齐了，如果要表演这个故事还缺谁？

　　教学反思：

　　通过谈话激发幼儿的兴趣，引出紧箍咒和芭蕉扇，并通过提问，让幼儿回想起紧箍咒和芭蕉扇的样子和特征，同时做了小结。紧箍咒的形状像个圆圈，是金色的；芭蕉扇的形状像一个葫芦，上面有非常漂亮的花纹图案。

　　小百科：

　　《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。现存明刊百回本《西游记》均无作者署名。清代学者吴玉搢等首先提出《西游记》作者是明代吴承恩。

　　教学目标：

　　1、通过“粗读感知法”和“批注精读法”的阅读，培养学生阅读名著的能力。

　　2、通过评书式阅读汇报，培养学生阅读名著的兴趣。

　　重点：教学生运用“粗读感知法”和“批注精读法”的方法阅读名著。

　　难点：培养学生良好的阅读名著*惯，激发学生阅读名著的欲望。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、引入新课：

　　设计本环节目的：学生不爱阅读，特别是不爱阅读名著，“兴趣是最好的老师”，设计本环节意在提高学生的阅读兴趣，并让学生了解《西游记》的艺术魅力。

　　出示幻灯文字（背景音乐：西游记主题曲《敢问路在何方》），学生齐读：它描述了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜神话故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，它是我国文学史上成就最高的一部浪漫主义神魔古典章回小说，它不仅是文学中的一部杰作，也是世界文学中的瑰宝，它就是妇孺皆知的《西游记》。

　　读了这段文字你想说什么？学生自由汇报。教师指导学生随机了解什么是章回小说，《西游记》共一百回。

　　教师引入：今天开始我们将要用50天的时间阅读这部名著。

　　二：读名著，读什么？

　　设计本环节目的：学生阅读名著盲目，不知道读什么，通过本环节让学生知道阅读《西游记》应该读什么，为以后阅读其他名著做好铺垫。

　　1、学生自由发言：读《西游记》，应该读什么？教师根据学生的汇报并随机板书学生好的汇报。

　　2、出示幻灯片（*几年中考名著阅读题考察内容：名著阅读题多从检测考生对具体名著的名称、作者、人物形象、故事情节、内容理解、阅读感受等角度拟题，又多以简答题方式检测。）

　　3、指导学生阅读这段文字，请学生说一说你现在觉得阅读名著应该阅读什么？

　　学生汇报，教师补充板书，并对学生之前的自由发言进行表扬肯定。

　　①记住名著名称和作者的文学常识。

　　②知道故事情节（或主要内容）

　　③能有词语概括文中人物的形象特点，

　　④能结合名著内容谈感受。

　　⑤能从写法角度简要赏析。

　　4、当堂识记西游记作者的文学常识（吴承恩，明代小说家）。

　　过渡语：大家知道了读什么，我们怎样读呢？

　　三：怎样阅读名著：

　　设计目的：学生阅读名著时大多是走马观花，随便翻翻，印象不深刻，很快什么都不记得了，教七年级学生阅读名著的方法，会使其受益一生的'。

　　1、学生根据已有经验汇报，教师进行板书。

　　2、教师明确方法指导：

　　①学生可以按照自己喜欢的方法进行阅读，若觉得不好可以用教师推荐的方法。

　　②粗读感知法和批注精读相结合

　　粗读感知法：默读名著，读懂内容即可，读后可以说出故事情节，人物特点，自己的阅读初步体会。（出示提示：默读是最有效的读书方法之一，可以边读边思考，默读速度为500/分钟。也可以是浏览，一目十行的完成）

　　批注精读法：

　　通过批注完成：可以画自己喜欢的语段，多读几遍，甚至推荐给同学；可以对印象深的内容批注自己的阅读感受；还可以写一段小书评。

　　四、学以致用，学生阅读《西游记》的第一二回，教师进行分行巡视指导。

　　设计目的：学以致用，把阅读方法落到实处。

　　学生采用粗读感知法和批注精读相结合的方法进行阅读

　　五：评书式汇报：（背景音乐《大圣歌》）

　　设计目的：就像听评书那样吊着学生的胃口读（欲知后事请读下回），使学生能按回进行阅读，并且在交流中分享了名著的精华，让学生在兴趣盎然中期待阅读，兴趣自然提高。

　　汇报内容：

　　1、标题和情节

　　2、展示精彩语段

　　3、展示阅读批注（读内容的感受，对悟空形象的感悟，写法的赏析）

　　4、展示书评

　　5、也可以用其他 的方法进行多角度展示

　　六：教师：石猴出世成大王，这个日月孕育的精华又有怎样的惊天之举。我们下次阅读课且听分解。

　　设计理念：自主—合作—探究学*的新理念。 课时安排：两课时。

　　自主学*：课前预*课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练*自*课文。

　　合作学*：在学*课文的过程中，提倡小组的合作精神，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间交流品评。

　　探究学*：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间查阅有关《西游记》的资料，包括作者生*、写作背景、 创作意图以及小说的内容等。

　　设计思路

　　第一课时：理清情节、熟悉内容。

　　第二课时：分析形象、培养想象。

　　课前准备

　　学生方面：预*课文，查阅《西游记》，画一幅“孙猴子”的画 ；

　　教师方面：制作课件，下载《西游记》 第一集与课文有关的部分；

　　第一课时

　　第一步：为文本解读提供背景：（由学生课前收集、课上交流） 5分钟

　　1．简介《西游记》和作者吴承恩。

　　2．写作背景与创作意图

　　第二步：学生自学课文，理清情节： 12分钟

　　1、自由朗读，借助工具书解决生字词。

　　2、齐读课文，思考，划分段落层次。

　　第三步：熟悉内容，品评文本与影视艺术： 18分钟

　　1、情节细读课文、默记段落大意。

　　2、放电视剧《西游记》第一集的有关剧情。

　　3、学生品评。

　　第四步：学生朗读课文。巩固生字词、提高朗读能力。 5分钟

　　第五步：布置作业。字词积累与复述课文。

　　第二课时

　　1、激趣创境导入。

　　听一首歌曲《猴哥》、学生可以应和。

　　2、猴、人、神

　　教师：这首歌赞颂的是谁？

　　学生：猴哥/孙悟空/孙大圣/美猴王（莫衷一是）。

　　教师：孔子说，名不正则言不顺。孙悟空本是石猴，因发现水帘洞，改善了“猴群”的住房条件，得了第一个名份叫“美猴王”；接着，谁知道他得的第二第三个名分是什么？

　　学生：孙悟空、齐天大圣、（孙行者）。

　　教师：“孙悟空” 和“齐天大圣”这名字怎么来的？

　　学生：孙悟空是菩提祖师起的；“齐天大圣”是他大闹天空时自封的。

　　教师：中国人对名字是格外重视的：素有名如其人的说法。从名字看，“美猴王”它是一个怎样的形象？

　　学生：一只饶有本事的猴子。

　　教师：对。是聪明的猴子。从孙悟空看呢？

　　学生：孙指儿童，加悟空法名，可见是一修行的人。

　　教师：人猿相揖别，只几个石头磨过。人自然比猿猴厉害，“孙悟空”自然比“美猴王”风光；但最风光、也是最让“石猴”最自豪是什么？

　　学生：大闹天空、得了“齐天大圣”的荣誉称号。

　　教师：大闹天空那可是跟神仙交战的事，这已不是人所能为的了，他达到了神仙级别。可见，妇孺皆知老少咸宜的孙猴子原是：猴、人、神三位一体的艺术形象。

　　3、分析“美猴王”形象。

　　教师：课文主要表现他什么形象？

　　学生：美猴王。

　　教师：他美在哪里？注意“美”不是指容貌，而是说他的奇特性或个性化的'意思。阅读课文，找找他“美”在哪些方面？

　　板书：身世美、行为美、言语美

　　教师：以上三美可见美猴王有什么性格特点?

　　学生讨论明确：他是一个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望的猴王。

　　4、交流品评。

　　（从刻画人物方法、写作角度、环境烘托三方面品评图画）

　　教师：课文写的是美猴王的事，课前布置大家画一张孙猴子的画，要求画他在做着事情，而且从画中要显示出他的性格特点。让组员品评一下你的杰作吧。

　　…………交流品评

　　教师：谁来展示展示？

　　…………展示一两幅

　　教师：想象力真丰富。

　　5、说说你喜欢孙悟空的原因？——疾恶如仇；技艺超群；聪明灵巧。

　　6、作业布置：

　　充分发挥想象，请以“假如我是孙悟空”为题，或以“俺老孙”的口吻，写一段文字。字数不限。

　　一、教学目标：

　　1.知识能力:

　　（1）了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

　　（2）结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

　　（3）认识《西游记》的作品现实意义。

　　2、过程方法:

　　（1）思路：

　　远望《西游记》——走进《西游记》

　　（2）过程：整体感知—讲故事论人物赏美景

　　（3）活动：

　　西游故事会—人物辩论会—西游旅行社。

　　（4）方法：

　　读写听说结合,思记同步。

　　3.情感态度价值观：

　　（1）激发学生广泛阅读名著的兴趣。

　　（2）熏陶情感、鼓舞精神。

　　二、教学重点：

　　走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

　　三、教学难点：

　　凝思《西游记》，理解人物形象，认识作品的现实意义。

　　四、课前准备：

　　（1）阅读原著，每人准备一个精彩的西游记故事。

　　（2）学生分组

　　五、教学过程：

　　导入语：

　　（1）人们常说“四大名著”指哪些？作者是?你最喜欢哪一部？（学生答）。

　　（2）你了解它的什么知识？（学生答）。谁了解这部小说最多呢？（学生抢答）。这节

　　课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

　　（3）好！先请大家倾听一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢问路在何方》）

　　（一）远望《西游》

　　1、整体感知：

　　过渡语：

　　（1）哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？（人？时？事？）有多少回？可分为哪几部分？（学生答）。

　　老师结：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空老师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。1一百回。可分为三部分：一至七回：大闹天宫；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取经。

　　2、总体概括：

　　过渡语：是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？（学生答）

　　老师结：奇、妙、好等。对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横学生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是一个字：“美”。

　　过渡语：

　　读后你认为它在哪方面写得美？（学生答）

　　老师结：（情节人物环境）

　　（二）走进《西游》

　　1、西游故事会

　　过渡语：我知道，同学们现在读小说，故事情节会给我们留下深刻的印象。那好！咱们来开个西游故事会吧。请看大屏幕！

　　过渡语：同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如…….

　　老师引导：比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

　　学生可以从多角度来总结：

　　(2)我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、学生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使老师徒两人产学生误会，赶走了孙悟空。

　　（3）我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。

　　老师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，《西游记》就采用了这种冰糖葫芦式的结构，情节学生动曲折。这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！

　　2、《西游》人物辩论会

　　过渡语：

　　除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方？（人物）

　　老师引导：在这部神魔小说中，塑造了一系列学生动的形象。（老师板书“人物”）关于神佛你能说出几个？（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨（老师演示剧照）这些可以说是最上层的了。还有吗？托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）

　　老师引导：

　　可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看老师徒四人吧。可以评一评论一论。（显示四人剧照。）这老师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。请用下列格式整合自己想说的话：

　　“-------本来是--------，后来-------------我认为他（她）是个------------------又------------------的人，能从-------------------中看出。”

　　孙悟空

　　老师引导：（1）我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。

　　老师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长学生不死的本领。

　　（括号内文字学生说出）

　　（2）他还聪明机智。能识破机关，看**面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

　　（3）我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“老师父”。我读的时候就非常感动。

　　老师补充：在此时他为了拜一下老师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住老师父下拜。”这里体现了孙悟空对老师父的.留恋和无奈。

　　（4）他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。

　　（5）我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。

　　老师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。

　　猪八戒

　　老师引导：（1）我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

　　（2）他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶

　　（3）勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。

　　（4）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。

　　（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。

　　老师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。

　　唐僧

　　老师引导：（1）我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。

　　（对。我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点）

　　（2）我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。

　　老师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子？（3）在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他：“老师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也？

　　老师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。

　　过渡语：沙僧呢？有没有喜欢的？

　　（1）不喜欢，他太老实了

　　（2）喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨

　　老师结：《西游记》人物形象栩栩如学生，语言诙谐幽默。《西游记》在艺术上的最大成就即是成功地创造了小说的主人公-------和另一个人物----------这两个不朽的艺术形象，充分体现了个性美。人物完人金无足赤，四个人物形象各具特点，有优点也有不足。那么你从中有何体会呢？（学生答）

　　老师结：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

　　如果你是一个公司的懂事长，你要招聘一个总经理，你会选谁？说说你的理由。

　　3、《西游》美景旅行社

　　过渡语：有心周游世界的同学想过把瘾？《西游记》中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？（环境）

　　过渡语：那么你认为最美的段落是什么？可以读，可以背，可以赏，可以改。请仿造这个句式开头：“我认为--------地----------景写得很美，作者用了----------------等手法写出了此景的独特之处-----------。”

　　老师引导：例如：第一回作者在写寻访菩提祖老师时，写到了他的住处，我认为这段很美。

　　老师点拨：这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。你认为它美在哪里？它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

　　老师结：揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要发现其内在的技巧。

　　比如：（老师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。）参照标出的句子你发现了什么？（有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。）

　　老师结：因此景物描写，一般都有衬托、渲染气氛的作用。

　　总结：

　　名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养，。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人学生。这堂课快结束了，但是，名著——还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！请先把这种感受用歌声传达出来吧！

　　附：（一）知识竞赛题

　　1、《西游记》中孙悟空从菩提祖老师处学到七十二变、筋斗云等神通，又从龙宫索取如意金箍棒作为兵器，因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下，受苦五百年，后受观世音菩萨规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名孙行者。

　　2、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是孙悟空；憨态可掬、好耍小聪明的是猪八戒，法名是猪悟能；忠诚老实、勤勤恳恳的是沙僧。

　　3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇。

　　4、古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是：大闹天宫

　　5、《西游记》全书共一百回，孙悟空自号美猴王

　　6、请写出《西游记》中你印象最深的一个回目的题目：

　　如：第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王

　　7、填人名，补足歇后语。

　　（1）（猪八戒）照镜子——里外不是人

　　（2）（猪八戒）见高小姐——改换了头面

　　（3）（孙悟空）钻进铁扇公主肚里——心腹之患

　　8、从下面《西游记》人物中任选一个，写一则*200字的人物简介。(主观题)

　　孙悟空

　　猪八戒

　　白骨精

　　红孩儿

　　9、读了《西游记》后你感受最深的一点是：(主观题)

　　10《西游记》中，老师徒一行经过千难万险，终于得正果，最后唐僧被如来佛封为旃檀功德佛、孙悟空被封为斗战圣佛、猪八戒封为净坛使者、沙僧封为金身罗汉和白龙马封为八部天龙马。

　　11、《西游记》全书共分三大部分：前7回写大闹天宫的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神；8----12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回-----100回写唐僧老师徒取经途中历经81难和老师徒终成正果，带经回东土大唐。

　　12、有人对《西游记》道：“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空，憨厚老成沙和尚，阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。”

　　13、列举《西游记》唐僧老师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。

　　黑松林遇黄袍老怪；黄风岭遭黄毛貂鼠精暗算；牛魔王之子红孩儿抢走唐僧；*顶山莲花洞太上老君炼丹童变成妖精等

　　14、《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是“花果山福地，水帘洞洞天”。

　　15、“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂，……”这段名著出自四大名著之一的《西游记》，本书中你最喜欢的一个情节是：大闹天宫等

　　16、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是孙悟空

　　17、孙悟空大闹天宫后，回到花果山，在独角鬼王的提议下，号称齐天大圣,西天归来后，接受如来授职为斗战圣佛。

　　（二）环境描写欣赏：

　　西游记环境描写之三打白骨精

　　主要内容：唐僧老师徒到了南山脚下，白骨精变成一个小姑娘，拿着篮子，第一次，悟空打了她一棒，没死，第二次，变做老太太，假装找女儿，悟空第二棒的时候，还没死，第三次，悟空叫来几个神仙看着，终于魂归西天了。

　　环境描写：悟空跳上云端，手搭凉棚，睁眼观看，不见有人烟。看了多时，只见正南山上有一坐高山，那山向阳处，一片绿色中夹着点点鲜红，便驾云直奔南山。

　　我的感受：既然没人烟，肯定有妖精，这种情况，妖精肯定变化多端，“一片绿色中夹着点点鲜红，”有可能就是妖精杀了百姓，做出伤天害理的事情，要不是孙悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。

　　设计意图

　　本次活动是按物体某一特征进行肯定与否定的分类，对提高幼儿的逻辑思维能力，培养幼儿思维的敏捷性、灵活性等十分有益。这一活动旨在让幼儿在具有按物体某一特征进行肯定与否定一级分类经验的基础上，学*肯定与否定的多层分类，进而学*按某一特征来提问，直至找到目标物。

　　活动目标

　　1．能发现事物的差别，按某一特征进行肯定与否定的分类。

　　2．尝试根据发现的特征来提问，用排除法逐步找到目标，发展提问和分类的能力。

　　3．积极参与猜找游戏，体验成功的快乐。

　　重点难点

　　1、幼儿发现物体特征不同

　　2、让幼儿学*用提问的方式来对物体进行肯定和否定分类。

　　活动准备

　　1．经验准备：有按物体某一特征进行肯定与否定一级分类的经验。

　　2．材料准备：制作PPT课件，芭蕉扇操作材料一套、

　　礼物盒操作纸每桌一份。

　　活动过程

　　一、与小朋友玩问答游戏。

　　二、讲《西游记》故事。

　　师：孩子们，跟蒋老师一起来看一张图片？看看图片上都有谁？

　　（评价：你们都说的很到位，生活经验很丰富哦）

　　他们师徒4人在路上遇见了火焰山，挡住了他们的去路。怎么解决这个问

　　题呢？孩子们你们来猜猜看？（幼儿自由猜想）

　　原来是铁扇公主的芭蕉扇可以熄灭火焰山的大火。

　　铁扇公主借给他们7把芭蕉扇，可是只有一把是真的。

　　孩子们，你们一起来看看这些芭蕉扇都有什么不一样呢?

　　(评价:孩子们你们都观察的很仔细，发现了颜色不同、大小不同、花纹不同)

　　那再来猜猜看，孙悟空用什么办法找到了那把真的芭蕉扇呢？

　　（你的办法不错，有可能是这样的，你也很会动脑筋）

　　那我们来听听孙悟空到底是怎么找到那把真的芭蕉扇的。

　　这时，铁扇公主又说话了“孙悟空，你可以向我提三个问题，我只会回答是

　　或者不是，三个问题结束了，如果找到那把真的芭蕉扇，我就借给你，如

　　果找不到，那我就不能帮助你了。”

　　孙悟空一听连声说：“好，好，好，可不许反悔。”

　　孩子们，孙悟空能找到真的芭蕉扇吗？他会提什么样的问题呢？

　　好，我们仔细往下面听。

　　孙悟空对铁扇公主说：“我要提第一个问题了，第一个问题是这把真芭蕉扇是绿色的吗？”

　　铁扇公主说：“是的。”

　　孙悟空又问第二个问题“这把真芭蕉扇是大的吗？”

　　铁扇公主说：“是的。”

　　哇，孩子们，你们看，孙悟空快要找到那把真的芭蕉扇吗，孙悟空可以提什么问题找到真芭蕉扇呢？（小朋友提问：你们提的问题很好，观察到了不同的特点）

　　那我们来听听，孙悟空是怎么问的，他问的是“这把真芭蕉扇是有花纹的吗？”铁扇公主说：“是的”。

　　哇，孩子们，孙悟空找到那把真芭蕉扇没有，找到啦，这把真芭蕉扇是什么样子的呢？（原来呀这把真的芭蕉扇是一把绿色的、大的、有花纹的芭蕉扇。）

　　三、回顾问题，梳理分类的方法。

　　孩子们，孙悟空是怎样找到真芭蕉扇的？他向铁扇公主提了几个问题。

　　第一个问题是什么呢？（这把真的芭蕉扇是绿色的吗？）铁扇公主说的什么呢？（是的），孙悟空怎么做的呢？（小朋友说）孙悟空把芭蕉扇按颜色的不同分成了两类，按什么颜色分的呢？（绿色）好，那我们就用绿色来作标记。把是绿色的芭蕉扇分在了打“√”的这边，把不是绿色的就分在了打“×”的这边。谁来分一分。真的芭蕉扇在哪边呢？（打“√”的这边），那打“×”这边的芭蕉扇我们就把它排除掉，拿走。

　　孙悟空提的第二个问题是什么呢？（这把真的芭蕉扇是大的吗？）铁扇公主说的什么呢？（是的），孙悟空又是怎么做的呢？（它把芭蕉扇按大小的不同分成了两类。）把是大的芭蕉扇放在了打“√”的这边，不是大的芭蕉扇放在了打“×”的这边，（小朋友上来分）孩子们，我们怎么让别人知道我们是按大的和不是大的进行分类的呢？可以做一个什么样的标记呢来表示呢？（除了用图案还可以用文字来表示哦）

　　孙悟空第三次提的什么问题？这一次是按什么特点进行分类的呢？（有花纹的和没有花纹的）那我们先来作个标记吧。再请一位幼儿来分一分，你来说说你是怎么分的？把有花纹的放在打“√”这边，没有花纹的放在打“×”的这边。最后把没有花纹的`拿走，就找到了那把真的芭蕉扇。

　　小结：原来，孙悟空采用一次一次提问的方式，用分类和排除的方式，就能够找到真的芭蕉扇。

　　四、猜找游戏活动，巩固提问分类。

　　孙武空找到了真正的芭蕉扇，高兴的又蹦又跳，他拿着芭蕉扇，顺利地将火焰山的大火熄灭了。老百姓为了感谢孙悟空纷纷给他送来礼物。孙悟空说：礼物太多了，我选一个就好了。

　　看看，老百姓送了几个礼物呀？它们有什么不一样？你们猜猜看孙悟空会喜欢哪一个礼物呢？（幼儿猜想，引出礼物特征）

　　学*提出问题，寻找礼物盒。

　　孙悟空说：你们也可以学*我一样，用提问的方法来找到我喜欢的礼物。

　　怎么问？孩子们，你们可以一起先讨论、讨论。讨论好了吗？那谁来试试？（孩子们，你们刚刚的提问都很有特点。）

　　游戏规则介绍：现在我们就一起来找一找，4个小朋友一桌，每人都有一份操作材料。老师会请三位小朋友来提问，我来做孙悟空回答是或不是，要求：第一，仔细听问题，找标记贴在相应的位置。第二，根据回答做出判断。

　　（3）验证答案：请小朋友出示自己找到的礼物盒，检查是否与孙悟空选的一样。五、大风吹游戏，愉快结束活动。

　　孩子们你们太棒了，找到了孙悟空喜欢的那个礼物，他觉得你们太聪明了，决定送给你们每个小朋友一个礼物。想要得到礼物就要和老师一起来玩一个大风吹的游戏，找到你们中间身上藏有宝石的小朋友，就能得到孙悟空的礼物啦。

　　老师说：孩子们，你们想要孙悟空送的礼物吗？

　　我们请所有的小朋友都站上来。你们准备好了吗？

　　芭蕉扇的大风要刮起来了哦，待会被吹到的小朋友就回到自己的座位上，没有吹到的就留下来。

　　老师：大风吹

　　幼儿：吹什么

　　老师说：吹X小朋友

　　幼儿根据芭蕉扇吹到的，小朋友各自选择站位。

　　老师说：大风吹

　　幼儿：吹什么？

　　......

　　孩子们，恭喜你们找到了那个有宝石的小朋友，得到孙悟空送出的礼物。回去以后，你们一起来分享礼物吧。好，我们今天的课就上到这里啦，孩子们，跟客人老师们说再见。

　　活动总结

　　分为三点来讲：第一是教师的语言、第二是课堂的设计、第三是教师对课堂的把控技巧。

　　（1）课程环节的改善，故事导入环节由原来的冗长，改成现在的简单干练易懂。由于大班幼儿集中精神的时间也是课堂上前面15分钟，所以老师就要充分抓住幼儿的思维，利用好这个时间段，让幼儿掌握老师想要达到的目标。

　　（2）本堂课，老师引导的环节语言还是很多，幼儿参与互动式的活动还不够，都还可以再减少老师的语言，让幼儿在游戏活动中去探索，得知方法。很多时候，做为老师我们更多的是希望幼儿认知在前，行为在后，情感相随的目标去进行教育活动，但更好的教育方式是：幼儿情感在前，行为在后，认知相随为核心经验。

　　（3）整个课堂上，我自己的语言还不够精炼，准确，还可以更精简，更准备一些。对于幼儿的评价语，还可以更多样化，更具描述性，鼓励和激发幼儿参与课堂活动，完成目标的积极性。

　　活动目标：

　　1、 学*小组合作创作连环长卷画，体验与同伴合作的快乐。

　　2、 会协商解决自己遇到的困难。

　　3、 能大胆地画出自己创编的故事，并在集体面前讲述。

　　活动准备：

　　1、 有关西游记的各种录象带、画册、制作连环长卷画的材料。（构线笔、油画棒、连环长卷画的纸。）

　　2、 幼儿已经欣赏过许多《西游记》的连环画。

　　活动过程：

　　1、欣赏连环画

　　（1） 教师取出连环画，给幼儿讲讲这本连环画的'内容。

　　（2） 请幼儿说说什么叫连环画，它和其他故事书有什么不一样？

　　（3） 再请幼儿观察一下每张图画有什么特点，他们之间的关系如何？

　　2、 幼儿学做连环画。

　　（1） 引导幼儿小组合作自编一本简单的连环画，要先想好了故事的情节，再分工合作。

　　（2） 请幼儿讲讲创编的故事情节。

　　（3） 在绘画中遇到困难该怎么办？

　　（4） 幼儿画长卷连环画。

　　鼓励幼儿创编出与众不同的故事情节

　　画长卷连环画要注意故事的连贯性。

　　提醒幼儿将故事中的主要角色的外形特征画出来。

　　3、 长卷连环画分享会

　　每组请一位幼儿讲讲自己的连环画。

　　活动结束：

　　将长卷画展示出来，请孩子们带爸爸妈妈一起欣赏，分享成功的快乐。

　　教学目标

　　1、学*通过人物语言行动分析人物性格的方法，引导学生在阅读中感受人物个性。

　　2、引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生活。

　　教学重点难点:

　　1、分析人物性格（学生对人物性格认识比较模糊，如何引导他们得出理性的结论比较困难。

　　2、难点:引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生活，学生感到很多人物形象和现实生活也有不一样的地方。

　　教学课时：

　　一课时

　　一、导入：

　　同学们，你们看过我们中国的四大文学名著吗？它们分别是《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，你最喜欢哪一部呢？为什么呢？

　　二、看视频、阅读文章

　　1、看西游记节选视频，结合文中人物的对话和动作，小组讨论，从这些人物的语言和动作，你看出他们什么样的性格特点。

　　2、小组发言

　　人物

　　动作特点

　　语言特点

　　性格特点

　　孙悟空

　　猪八戒

　　沙悟净

　　三、拓展延伸

　　1、不同人物的性格代表着三种不同味道的人生，你喜欢敢想敢做、心里记着兄弟、却又懂得细嚼慢咽的悟空，还是贪吃、急性子、爱唠叨的八戒，又还是老实稳重的沙僧呢？说说你的理由。

　　2、有人说《西游记》是一部神话小说，和我们的生活没有一点联系，也有人说，《西游记》虽然是神话，但是书里的人物却是和我们生活中的人们一样，因为小说的取材是来源于现实生活的，里面塑造的人物形象就是我们现实生活的真实写照。那么，我想让大家讨论一下，你觉得《西游记》当中的哪一个人物性格跟你或你身边的`哪个人物性格很相似，谈谈你的看法。

　　3、小组讨论完成表格

　　在《西游记》中寻找自己的影子

　　人物

　　性格

　　和谁最相像

　　自己

　　4、小组展示发言

　　四、小结

　　在文学作品中，作者都是以塑造人物形象为中心，而塑造人物形象又是以语言、动作等来体现出人物的性格特点的。我们通过学*五庄观偷吃人参果这段文字，让我们看到了孙悟空、沙僧、猪八戒各自不同的人物形象。在《西游记》这部作品中，作者还向我们塑造了许许多多鲜活的人物形象，这些形象都来自于我们的现实生活，我们都可以在里面找到自己的影子，也就是说，文学作品中人物形象塑造的是来源于现实生活的。

　　环境创设

　　1.将幼儿喜爱的《西游记》人物形象悬挂于教室中。

　　2.将幼儿“我喜欢的《西游记》故事”“我喜欢的《西游记》人物”的绘画作品布置成主题墙。

　　3.在活动室布置西游记中几种不同的场景。

　　4.将《西游记》人物图片张贴在美工区，为幼儿塑造形象提供帮助。

　　5.阅读区提供各种版本的《西游记》图书，供幼儿进行阅读选择，激发幼儿了解《西游记》故事的兴趣。

　　生活活动

　　1.在一日生活的过渡环节（餐前、午睡后）等时间播放，《西游记》动画片及歌曲，引导幼儿充分感受。

　　2.在餐点环节中指导幼儿细嚼慢咽，了解细嚼慢咽对身体的好处。

　　3.利用散步时间引导幼儿运用“假如我是孙悟空，我会……”的句式进行假设讲述。

　　家园共育

　　1.请家长帮助幼儿收集，《西游记》的图书及动画片，并与幼儿共同欣赏。

　　2.请家长在家中欣赏幼儿演唱歌曲，《捏面人》《猪八戒吃西瓜》等，并给与肯定和鼓励。

　　3.利用班级宣传栏或家长园地，以“招聘启事”的方式，请会捏面人的家长到幼儿园为幼儿进行捏面人展示，并指导幼儿捏面人。

　　4.家长指导幼儿扮演“火眼金睛孙悟空”这一角色完成幼儿学*资源④第11页中的《走迷宫》游戏。

　　教学活动

　　1.“孙悟空大闹天宫”：初步了解孙悟空的性格特征，并对西游记中其他人物产生浓厚的兴趣。

　　2.“捏面人”：熟练演唱歌曲，能创编念白部分“捏一个××干什么”的歌词。

　　3.“师徒四人行”：用彩泥制作师徒四人的形象，较准确的表现其典型特征。

　　4.“猪八戒吃西瓜”：喜欢听八戒的.故事，演唱八戒的歌曲，并能用夸张、幽默的动作表演八戒。进一步感知西游记中主要角色的不同特点。

　　5.“悟空分桃”：学*4以内数的组成，能够进行4以内数的加减运算。

　　区域活动

　　美工区：

　　（1）“七十二变美猴王”：创造性的表现美猴王的典型外貌特征，以及不同的动作造型。

　　（2）“自制道具”：创造性的设计并利用各种废旧材料制作《孙悟空大闹天宫》中人物的服装、道具。

　　（3）“小猴吃桃”：掌握画小猴的基本方法，体验一边念儿歌一边作画的快乐。

　　益智区：

　　(1)“小猴子捉迷藏”：加深对4以内数的组成的理解，能熟练进行4以内数的分合。

　　（2）“猴子摘桃”：提高4以内数的加减运算的能力。

　　科学区：

　　“妙妙卡通孙悟空”：了解视觉暂留现象，会制作“妙妙卡通孙悟空”的玩具。

　　表演区：

　　“吃西瓜”：和同伴一起自主的学唱歌曲，创编切西瓜，吃西瓜的动作，并边唱边表演。

　　阅读区：

　　“西游记故事”：喜欢读《西游记》故事，能够说出故事的主要角色和内容。

　　教学目标

　　1.引导学生整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构、人物形象、主题思想、艺术特色等。

　　2.运用精读与跳读相结合的办法，通过做读书笔记的方法阅读原著，培养学生探究学*具体材料以及初步鉴赏文学作品的能力。

　　3.感受师徒四人尤其是孙悟空不畏艰险、为实现理想不懈奋斗的精神，从而对学生的人生态度产生影响。

　　重点难点

《西游记》教案菁选（扩展7）

——《西游记》读书心得菁选

《西游记》读书心得(通用15篇)

　　当我们受到启发，对学*和工作生活有了新的看法时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学*。那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编为大家收集的《西游记》读书心得，希望能够帮助到大家。

　　《西游记》是我国四大名著之一，是一部老少皆宜的作品。其中充满了离奇，精彩的神话故事，每每读起《西游记》，老是会情不自禁地溶入那精彩的情节之中。

　　记得小时候，常问妈妈，“我是从哪里来的。”妈妈总是笑了一笑，摸摸我的头，说：“你啊，是从石头里蹦出来的。”我想，大概每个孩子都得到过这样的答案。因为我们每个人都是孙悟空。

　　我们可以回想自己的童年，捧着一本《西游记》的连环画，津津有味地看着，当孙悟空打败了妖精，我们总会为他欢呼；当他受到了冤屈，我们也会感受到一种深刻的共鸣；当孙悟空被唐僧误会，被逼回花果山，继续当他的齐天大圣，但当唐僧遇到危险，猪八戒赶到花果山向孙悟空求救时，他也毅然去救唐僧。记得那时候看连续剧，当看到此片段时，眼中便充满泪水。因为我知道，当时的我就是孙悟空。

　　这只活蹦乱跳的小猴子就好像是我们的化身。当他从石头里蹦出来的时候，就象征着一个小生命的诞生。当他在花果山上无忧无虑地和群猴们玩耍时，就好似我们那无忧无虑的童年生活，多姿多彩。当孙悟空大闹天宫时，就好似一个调皮的孩子，不小心跑进了大人们的世界，并且搞得一团糟，大人们想哄住他，便封了他个弼马温，没哄住。又封了个齐天大圣，还是没有哄住。而后如来出现了，伸出他的飞掌将孙悟空束缚在五指山下。严慈的父亲，终于压服了他调皮的儿子。度过了漫漫的五百年后，观世音的出现给了孙悟空新的希望，踏上了漫漫西天取经之路，也踏上了漫长的人生之路。

　　唐僧师徒四人在前往西天取经的路上，共遇到了九九八十一道难关。这就好像我们成长道路上布满荆棘。最终，他们战胜了难关，取得了胜利。“功夫不负有心人”这句话用在他们身上是再恰当不过。而我们，只要有不怕困难，坚持到底的决心，也会取得最终的成功。

　　由此，我想到了我们的学*。学*就好像是要去取得真经。在学校里，有着形形色色的人。有的像猪八戒，好吃懒做，做任何事情都马马虎虎，有的则像沙僧，诚恳老实，踏踏实实。有的像孙悟空，活灵活现，足智多谋。而唐僧则是心地善良，不愿气馁的人。若我们在学*上能个个都是唐僧，孙悟空，沙僧，有对学*的信念，那一定会取得成功。

　　随着年龄的增长，《西游记》带给我们不再是对神话的幻想，它令我善良，宽容，嫉恶如仇，有面对困难的勇气。

　　“妖为鬼域必成灾。”西行途中的妖魔，决不仅仅是一般困难的化身，而大都是代表着一些危害人民、无恶不作的封建黑暗势力，具有一定的现实生活的真实内容。过去曾有人把妖魔指为“农民造反者”，而现在仍有人把妖魔美化为“敢于触动封建地主阶级的统治秩序的‘娇魔’”。这些说法，实在非常牵强。实际上，《西游记》里的妖魔都是一些超越了常人的“特殊”阶层，他们与仙佛一样，是可以长生的`，是拥有法力的，而这里的所谓法力实际上就相当于现实中的权力。所以与其将他们看做是“农民造反者”，更实际的划分应该是将他们看做“神”这个大范围的一员，他们其实就是“神”里面的蛀虫。不但不为民谋福利，而且时常劳民伤财，大肆搜刮剥削。孙悟空，就是这些蛀虫们的克星。他对付这些人从来都不手软，尽管许多时候并不被唐僧所理解，他仍是义无返顾地将他们扫除。哪怕事后又被满天仙佛将“妖魔”领了回去，甚至招致唐僧狠心驱逐，除害护航之心全不曾改。

　　从东土到西天十万八千里，遇到的妖怪头子就有几十个，但他一条金箍棒打遍西天世界，令妖魔鬼怪闻风丧胆。并且他同妖怪斗争，大多数都是主动进攻，只要一听说妖怪扰乱人间，就决不放过。收伏八戒之后，他就对引路的高才说：“以后但有妖精，多作成我几个，还有谢你处哩。”第67回驼罗庄主人请悟空捉妖，悟空当即向上唱个喏道：“承照顾了。”八戒在一旁就这样说：“你看他惹祸！听见说拿妖怪，就是他外公也不这般亲热。”很能说明悟空斗争的主动性和积极性。此外，作者一再通过书中人物之口，赞扬孙悟空“专救人间灾害”，“与人间报不*之事”。在通天河畔，他不仅救下了两个“祭赛”妖精的幼儿，而且除灭了妖怪，免除了老百姓世代的灾害。比丘国、朱紫国等故事，都是孙悟空主动进攻，为民除害。他每次捉住妖怪头子之后，总要把小妖消灭干净，以免给百姓留下祸患。可见，孙悟空已经脱离了专为自己斗争的性质，而是为了受苦受难的老百姓、为了弱者而斗争。

　　孙悟空的形象实质不仅在于敢斗，更在于斗则必胜，故为“斗战胜佛”。他取得斗争胜利有两个法宝：一是武艺高强——这在大闹天宫中表现得尤为精彩；一是善于斗争，亦即有勇有谋，斗智斗勇。

　　读了《西游记》我深有感触，文中曲折的情节和唐僧师徒的离奇经历给我留下了深刻的印象。

　　孙悟空是《西游记》中第一主人公，是个非常了不起的英雄。他有无穷的本领，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有着大英雄的不凡气度，也有爱听恭维话的缺点。他机智勇敢又诙谐好闹。而他最大的特点就是敢斗。与至高至尊的.玉皇大帝敢斗，楞是叫响了“齐天大圣”的美名；与妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛决不放过一个妖魔，如意金箍棒下决不对妖魔留情；与一切困难敢斗，决不退却低头。这就是孙悟空，一个光彩夺目的神话英雄。孙悟空那种正义大胆、不屈不挠的斗争精神，本领高超是妖怪们的克星，横扫一切妖魔鬼怪的大无畏气概，反映了人民的愿望和要求。他代表了一种正义的力量，表现出人民战胜一切困难的必胜信念。

　　说到猪八戒，他的本事比孙悟空可差远了，更谈不上什么光辉高大，但这个形象同样刻画得非常好。猪八戒是一个喜剧形象，他憨厚老实，有力气，也敢与妖魔作斗争，是孙悟空第一得力助手。但他又满身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困难，常常要打退堂鼓，心里老想着高老庄的媳妇；他有时爱撒个谎，可笨嘴拙腮的又说不圆；他还时不时地挑拨唐僧念紧箍咒，让孙悟空吃点苦头；他甚至还藏了点私房钱，塞在耳朵里。他的毛病实在多，这正是小私有者的恶*。作者对猪八戒缺点的批评是很严厉的，但又是善意的。他并不是一个被否定的人物，因此人们并不厌恶猪八戒，相反却感到十分真实可爱。

　　师傅唐僧，虽说没有孙悟空的本领、猪八戒的活络、沙僧的勤快、白龙马的脚力，但他品行端正，会念真经，不怕“千刀万剐”，有坚定的信念；沙僧和白龙马虽说没有什么大本事，但都勤勤恳恳，任劳任怨，甘心当好后勤，不好出风头。

　　书中写唐僧师徒经历了八十一个磨难有让我联想到了他们的执着、不畏艰险、锲而不舍的精神。这着实是一种值得我们学*的精神。再想想自己的半途而废、虎头蛇尾，我不禁惭愧自己当初为何不能像他们一样坚持到底呢？也许这就是我所缺少的，只要我能把一件事情从头做到尾，不管我是成功了还是失败了，只要我尽力去做了，这对我来说也是一种成功啊！因为我去做了，而且坚持到了最后。

　　《西游记》主要讲述孙悟空从老师那里学到了72种变化，筋斗云等法术。他狂妄自大，自以为是，在天宫大闹，被佛祖碾压到五星山脚下。五百年后，唐三藏救出孙悟空，收他为徒，前往西天拜佛取经。在取经的路上，唐僧还带着猪悟能、沙悟净和小白龙一起去了。在此行中，四位师徒遇到了所有的尸、鬼、魔、魔，经历了八十一难，终于得到了真经。四大师徒也成了檀檀佛、斗佛、净坛使者、金罗汉，小白龙也恢复了原形，回到了故土。

　　孙悟空之所以能战胜妖魔鬼怪，全是因为他刻苦学*，用学到的本领解决取经路上遇到的问题。所以我想学*悟空的.精神，好好学*，好好学*，把学到的东西运用到学*生活中，用它来解决学*生活中的一切困难。

　　最*我和妈妈看完了一本叫《西游记》，《西游记》的书。内容很精彩，很多细节记忆犹新。

　　其中，我最喜欢看的是第47遍《圣僧夜间阻水天上，金木鞠躬报恩救子》。唐僧师徒历经磨难，来到通天河，却被滔滔江水阻隔。我住在附*的一个村庄和城镇，但赶上了那里的人，他们正在与活人一起向河神献祭。唐僧决定帮助人们摆脱恶魔，解决问题。孙悟空和猪八戒变成处女，用来祭祀河神，河神被引出，最后淘汰鲤鱼精**。

　　自古以来，人们就对各种无法解释的自然现象充满了好奇。于是，充满想象力的人类创造了神话和传说。如今，科技的脚步逐渐踏开了自然的大门，取代了虚幻的神话，但扔有一部分生动曲折的淋漓情节定格在人们的脑海中。《西游记》，这本纯种古代小说，就是一部经典之作。

　　《西游记》这本书向我们展示了一个风起云涌、变幻莫测的神奇时空和一个传统活跃的社会。一个僧人唐三藏，为了能到西天取得真经，先后在各种传说中的地方救下了三个拥有神力的人物———孙悟空、猪八戒、沙僧，他们成为了唐僧的徒弟。师徒四人经历九九八十一难，最终取得真经。

　　这本书以积极浪漫的艺术手法及优美的幻想形式烘托出一种丰富的现实生活，创造许多具有传奇色彩的形象。在书内，作者大量运用了夸张的手法，夸张之余又不脱离现实，给人一种超越时空，摆脱束缚的感受。同样，这本书所反映的主题与思想也是十分深刻与进步的。作者通过对故事的点染，对人物形象的刻画，反映了当代社会的封建各传统及各种不公*法则，表达了作者*等、自由的新生活。

　　同样，这本书为我们讲述的道理也是发人深省的`。从唐僧师徒四人一路披荆斩棘、风雨无阻的取经历程中，我明白了只有坚持不懈，顽强不屈地为梦想而努力奋斗，才能有希望获得成功。虽然这只是个神话，但我们在生活和学*中也需要拥有故事中人物坚贞不屈的品质，把锲而不舍的精神体现在一点一滴的生活中，为目标而奋斗，就会有很大的收获。

　　一本好书，可以净化一个人的灵魂。《西游记》这本书不仅让我感受到神话的魅力，体会到作者浪漫的思想和细腻的文笔，也让我明白了要拥有坚持不懈、锲而不舍的拼搏精神。真是受益匪浅。这本书可谓是一本畅泔淋漓的经典。

　　西游记是四大名著之一，作者是吴陈恩。当拿到这本书时，我的眼球就被西游记这个书名吸引住了。西游记，这本书为什么叫西游记呢？我想：“西”是西方、‘游’是旅游、游玩、‘记’是过程。就是去西方取经的过程。

　　师徒四人经过九九八十一难，历尽艰辛的他们，来到目的地。是怎样一番情景呢？这里面的人物有那些呢？面对种种疑问，我就不由的翻开书，津津有味的看着，沐浴在智慧的阳光里，那真是一种别人享受不到的享受。

　　‘一页、两页、三页……’听书‘嚓嚓’的翻页声。一本将*五厘米厚的书就看完了，其中我最喜欢妖怪，妖怪不是本性很凶恶、外貌很让人恶心吗？我不论它的外貌，不论它的本性，欣赏的是它面对比它强的人，一种勇于挑战的精神；一种坚持不懈的精神；一种愿赌服输的精神。因此我们跟要学*这种精神。

　　看完这本书后，我还查了有关资料，得知：在写这本书之前，有两个背景，一个是故事背景、一个是时代背景。

　　所谓故事背景就是：原本家财万贯的家，虎落*阳，吴晨恩家境贫寒，在那个封建年代吴晨恩小时候就有一个梦想那就是东上再起，在那个科技落后的.年代，由此原因就有了写书的想法。

　　还有一个时代背景：其实西游记是一个真实的故事，就是讲皇帝从一大群和尚中，挑出一个最好的去印度讲经，挑出一个25岁的青年，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦，历尽艰难险阻，最后到达了印度。到处讲经，这些都为《西游记》的创作奠定了基础。因此就有了《西游记》

　　从《西游记》这本书我明白了：1。一个人要有一颗团结的心

　　2。要有勇于挑战。坚持不懈愿赌服输精神

　　3。磨难是成功的基石

　　4。要有虔诚的信念：唐僧虽不懂人情世故，但他始终以慈悲为怀，感动了苍天，最终历经千辛万苦，带领徒弟们，终于取得了真经。

　　我相信《西游记》这本书大家都很熟悉，大家都可以从中学*到一些东西，我也不例外。

　　《西游记》的作者是明代小说家吴承恩，主要讲述了唐三藏、孙悟空、猪八戒、沙悟净历经八十一难才获得真经的成功故事。

　　"在困难面前勇往直前，为成功不懈努力."《西游记》的故事改成了这句话。生活难免有困难。如果我们不面对它们，不解决它们，怎么能看到雨后彩虹呢？

　　英国科学家霍金小时候学*能力不是很强。他学*阅读很晚，作业总是很糟糕。他的老师们都认为他没救了，不可能成功，同学们也拿他当嘲讽的对象。霍金12岁时，班上两个男生打赌说他永远不会成功。霍金童年时遭受非人的嘲笑，但他没有退缩。像《西游记》的孙悟空，他敢打。乐观坚强，这点我很佩服。霍金对世界上的一切都充满好奇。他*惯于把问题追求到底。他对物理非常感兴趣。从此，他历尽艰辛，努力工作，不畏艰难，勇往直前，成为一名伟大的物理学家，取得了巨大的成功。

　　其实名人有大成功，我们也有小成功。在生活中，我们也有困难，是“障碍”。如果我们不克服它们，我们将停滞不前，停留在原地，我们无法成功：

　　记得有一次，我和朋友从盐城的密室里逃出来。工作人员把我们锁在一个小房间里。房间里有两个笼子，每一个都进去锁上了。我们需要在两小时内找到笼子的钥匙和房间的'钥匙，即使逃跑成功了。我们四个人，两个朋友被锁在里面，另外一个人和我在外面找线索。房间里有各种动物的叫声吗：绵羊、狗、鸡、我

　　听着这声音，不由自主地打了个冷颤，好害怕。与其这样害怕下去，什么也做不了，还不如找找线索呢，我打起12分的精神，在许多书后面发现了一个保险箱，上面写着：声音。我竖起耳朵听，顺序为狗牛鸡羊，可这又有什么呢?翻来翻去，什么也没有，密室太黑，我打开手机电筒，这儿照照，那儿瞧瞧，在墙上看到了：十二生肖。对啊，十二生肖的顺序，牛是这三个中最大的，那么按照这样的顺序，密码就是4132对喽，哈哈，我赢了，我战胜了恐惧!

　　这本书不仅表现了努力拼搏就能成功，而且还让我们懂得了要团结互助的道理。同学们，其实困难并不可怕，我们要有一种敢于拼搏，敢于战胜困难的决心，一定会获得成功的!

　　《西游记》是中国古典四大名著之一，它精彩的故事和深刻的人生哲理，影响了一代又一代人。我喜欢这本书里的正面人物，尤其是孙悟空，他是我们学*的榜样。

　　在《西游记》中，孙悟空被他师父唐僧赶走了两次，但是孙悟空没有怨恨他师父，依旧对他忠心耿耿。假如有一天其他国家又向我国发起了战争，如果我们也是中一员，我们要像孙悟空一样忠诚，要爱国，舍生忘死地击退敌人，宁死也不做战场上的逃兵！

　　唐僧一行人在西天取经的路上斩妖除魔、见义勇为，帮助了路上的`许许多多的人，使天下恢复了太*。我们要是想争当新时代好队员，必须要像他们一样助人为乐，在别人有困难的时候不能视而不见，要伸出自己的援助之手，因为“赠人玫瑰，手有余香”。如果我们没有一个慈善的心，将来就算腰缠万贯，也不会得到大家的认同！

　　唐僧一行人在取经道路上，经历了九九八十一道磨难，但是他们勇气可嘉，坚持不懈地闯下去，最终成功取得了真经。我们新时代的花朵们，也应该向他们一样，做任何事要有勇气和自信，无论遇到多大的困难，只要坚持不懈，就一定可以达到胜利的彼岸！

　　在《三打白骨精精中》，白骨精换了三种不同的模样，想要把唐僧骗走。但是孙悟空都没有被蒙蔽，一眼就认出了她是个妖怪。生活中，我们也要像孙悟空学*，不要被事物的表面现象所迷惑，不能一看到表面现象就下结论，要善于发现内在。所谓“人不可貌相”说的就是这个道理。

　　读完了《西游记》，我受益匪浅，在今后的学*生活中，我一定要向榜样看齐！

　　《西纪行》是我最爱好的四台甫着此中一本，我爱好这本书里的仆人：孙悟空。这本书让我最服气的是：唐僧。由于唐僧固然只看表面，没有理解人的实质，但爱好以善待人。

　　正在《西纪行》里维护唐僧必不成少的是孙悟空、猪八戒与沙僧人了。猪八戒好逸恶劳，整天悠哉悠哉，扛着一个年夜耙子，但若帮孙悟空打妖精但是患上力助手呢!要说打妖精，一定离没有开性情淳朴的.沙僧人了，沙僧人原本糊口正在金沙江，但正在碰到唐僧二师徒以后，便要跟从唐僧往西天取经。

　　咱们糊口中的波折就像西天取经道路上的“妖精”同样，会困惑人，《西纪行》中，要没有是孙悟空一起护着唐僧，唐僧早就被妖精抓走了，咱们人生的路途上，就有着很多五花八门的“妖精”。咱们必需当心。

　　《西纪行》真是四台甫着中最佳看的一本书啊!

　　我想大家都知道小说《西游记》，我也是《西游记》的粉丝。早在五六岁的时候，我就爱上了《西游记》系列。我直到九岁才真正开始读这本书。虽然看晚了，但没看几章就已经入迷了。人物、奇技、打斗场面都让我幻想了很久，比如孙悟空的七十二变。当时我就想，要是能换七十二就好了！有很多东西可以变成老虎、树和房子。

　　直到十一岁，我又打开了《西游记》，但我有了不一样的感觉。第一感觉就是书里的故事太精彩了，看了一半就对一些人物有了初步的判断。看完之后，除了脑海中丰富多彩的画面，我体会到了之前看的时候从来没有想到的.诙谐的语言，生动的人物，紧张有序的故事。那时候，我真的很天真。

　　看完这本书，我明白了一个道理：付出就有收获，忍耐就有享受，悲伤就有欢乐。四师徒历经八十一难得真经，总是风雨过后。他们得到真相的那一刻一定很开心，不是吗？正是因为他们吃了常人吃不到的苦，才最终迎来了胜利的果实。有些人可能很羡慕他们，但当你理解了他们所承受的痛苦和艰辛，你就会佩服他们。永远记住：成功总是垂青努力的人！

　　003010你是我小时候快乐的源泉，也是我现在知识的海洋。你教会了我很多道理，谢谢！

　　西游记这本名著谁都看过，人人都爱看，书中的内容往往让人流连其间。

　　这本书的主要内容是孙悟空由于大闹天宫被如来佛祖的五指山压住了。经过了漫长的五百年，被唐僧所救，于是和唐僧一起去西天取经，路上又碰见了猪八戒和沙和尚就和他们一起去取经。路途中他们经过了九九八十一难终于成仙了。

　　在还取经之前，孙悟空的性格十分的自大。居然上天大闹天宫，就连玉皇大帝也拿他没办法只好请如来来收服他。是啊！他可真可恨的，竞敢上天来逼玉皇大帝给他做齐天大圣。但是他并不知道天外有天，人外有人啊！最后还不是被制服了吗？可是他被压了五百年本领到没变，性格却进行了天番地覆的变化，他开始变得不骄傲起来。更是在取经途中，他又变得聪明伶俐，勇敢无畏了。比如师傅让他背这那个妖怪变成的小孩，虽然他一眼就看透了身份，但还是背着这个妖怪，但心底下却算着该怎么样“对待”她。这样的性格变化能不使他改邪归正吗？

　　虽然孙悟空是神话中的人物，但是人人都可以做孙悟空。人生不免会做错事，但你只要改正过来，就能和孙悟空一样了。世界如果充满了像孙悟空一样的品质，那就是多么美好的一件事啊！

　　读了这本书不仅让我在经典中漫游并教会了我这个道理。

　　《西游记》经无数民间艺人和作者付出巨大劳动之后，于明朝中叶，由明代小说家吴承恩编撰而成。是中国古典四大名著之一，作品写于明朝中期，当时社会经济虽繁荣，但政治日渐败坏，百姓生活困苦。作者对此不合理的现象，通过故事提出批评。此作品共一百回，六十万余字。故事叙述的是孙悟空、猪八戒、沙和尚保护唐僧西天取经、历经九九八十一难的传奇历险故事。是一部优秀的神魔小说，也是一部规模宏伟、结构完整、用幻想形式来反映社会矛盾的.巨著。

　　《西游记》此巨著在艺术上取得了很高的成就。它以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节，栩栩如生的人物形象，幽默诙谐的语言，构筑了一座独具特色的《西游记》艺术宫殿。《西游记》在艺术上的成就，是成功地创造了孙悟空、猪八戒等艺术形象。

《西游记》教案菁选（扩展8）

——《西游记》读书心得菁选

《西游记》读书心得【推荐】

　　当我们经过反思，对生活有了新的看法时，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。怎样写好心得体会呢？下面是小编整理的《西游记》读书心得，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　“你挑着担，我牵着马，迎来日出送走晚霞……”大家对这首歌是不是很熟悉呢？没错，它就是西游记的主题曲！

　　西游记是我国古典四大名著之一，由明代作家吴承恩著作，主要讲述了唐僧师徒四人经历千辛万苦，去往西天求取真经的故事，他们不惧艰险，勇往直前的精神让我十分敬佩。作者把每一个人物都刻画得栩栩如生，情节曲折动人，看完之后让人回味无穷。

　　师父唐僧是一个心地善良，以慈悲为怀的和尚，也是一个意志非常坚定的人，任何困难和诱惑都不能动摇他去西天取经的.决心。可是我觉得他对孙悟空太严格了，好几次都错怪孙悟空，还狠心把他赶走，直到自己被妖怪抓走才恍然大悟，不过最后他还是认识到了自己的错误。

　　二师兄猪八戒好吃懒做，看起来呆头呆脑的样子，他喜欢漂亮的小姐姐，看见美女就呵呵傻笑，所以经常被人捉弄。

　　三师弟沙悟净忠厚老实，总是默默付出、任劳任怨，他不仅对师父忠心耿耿，还经常当和事佬化解大家之间的矛盾。

　　要说到我最喜欢的人物，当然就是齐天大圣孙悟空啦，他本领高强，会七十二变，一个筋斗云十万八千里；他向往自由，却也意志坚定，忠心耿耿，即使好几次被师傅错怪，也没有因此记恨，还仍然惦记着师傅的安危；他乐观可爱，不畏困难，一路降妖除魔，向着目标勇往直前。在西游记中，从孙悟空横空出世、学成本领到扫除各种妖魔鬼怪，无不体现了他这些难能可贵的特点。

　　回到我现在的生活中，学海无涯，我也要学*他们师徒积极向上，锲而不舍的精神，朝着自己的目标努力奋斗，踏*坎坷成大道，取得我心目中向往的“真经”！

　　寒假里，我读了吴承恩先生的一本的小说《西游记》。那生动的形象，活泼的话语，都使我记忆犹新，深印在我的脑海中。

　　小说讲述了唐僧、孙悟空、沙僧、小龙马和猪八戒去西天取经的路上降妖伏魔的故事。故事以生动和形象的话语巧妙地写出了他们师徒四人的不同性格特点，也为了下**铺垫。

　　我依旧忘不了孙悟空的聪明与他的火眼金睛。在“三打白骨精”那个片段中，唐僧多次误会悟空，但是孙悟空并没有因此而迁怒唐僧，而是耐心地等待时机，从而揭开白骨精的真面目，从中我可以看出孙悟空有一颗包容、忠贞的心。

　　这不由让我想到了生活中的一件小事。我是个粗心大意的人，常常也会因为一些小事而没有头绪。我记得有一次在整理图书的时候，我随手拿了一支笔在登记图书，可是由于我放书时的不注意，而导致我的.笔落在了地上，正巧我要用笔记录页码。“咦？笔呢？”我一边找一边问妈妈。妈妈一边翻着书本一边说，我这里也没有呐。“那可真奇怪呀？”我有点着急了。于是便起身再次去寻找。刚往前迈了一步，就发觉脚下像踩了什么东西似的，我低头一看，正是我要寻找的那支笔。我赶紧把它捡起，想想我刚才那着急的样，不由叹了一口气。我遇事应该多思考，不应该急于下定论。

　　西游记里的唐僧可不也是这样吗？他肉眼凡胎，不能识破妖精，并且还常常误会孙悟空的好心。我觉得唐僧虽然一心向善，拥有佛的大度和宽容，却也应该更加信任孙悟空，因为有那么个顽皮、忠诚的徒弟，不仅需要缘分，还需要互相信任。

　　读完了《西游记》这本书，我对每个人物都颇有感想，正是因为人无完人，吴承恩这部小说里的各种并不十全十美的人物组合在了一起，互相互补，才会让人读起来更加生动、真实。

　　当我翻开《西游记》时，总有不一样的心境。它在四大名著中，是最生动活泼的，小时候的我读起它来总觉得既过瘾又趣味。但今时今日，不变的是那光怪陆离，色彩斑斓的神话世界，我的领悟却变了。

　　《西游记》创造神奇绚丽的.神话世界，具有强烈的艺术魅力。天上地下，龙宫冥府，人物的活动有广阔的天地，能够无拘无束地充分方展其超人的本领。情节生动、奇幻、曲折，表现了丰富大胆的艺术想象力，能够说《西游记》是一部最能体现我国民族丰富想象力的小说，也是一部最接*儿童文学的古代小说，主要人物有：唐僧，俗称陈，小名江流，号三藏，原为佛祖第二弟子金蝉投胎，唐僧是取经集团的领导者。孙悟空，又名孙行者，外号美猴王，号称齐天大圣，花果山石猴，有七十二般变化之本领。之后大闹天宫，被如来佛祖压制于五行山下。五百年后被唐僧搭救，同往西天取经。取经路上，孙悟空降妖除怪，屡建奇功。孙悟空生性聪明、活泼、勇敢、忠诚，嫉恶如仇……在中国文化中已经成为机智与勇敢的化身。猪八戒，又名猪悟能，孙悟空常称他“呆子”。原为天宫中的天蓬元帅，因调戏嫦娥被罚下人间。虽然自私，却讨人喜欢，一遇到困难就打退堂鼓，但对师父却很忠诚。他憨厚淳朴，贪吃好睡，作战勇敢，不畏妖魔。沙和尚，又名沙悟净、沙僧，原为天宫中的卷帘大将，因在蟠桃会上打碎了琉璃盏，被贬入人间，他一路上任劳任怨，是不可或缺的配角。

　　《西游记》让我领悟到办成任何一件大事，都绝非易事。唐僧师徒四人取经，经历了众多的险难，并非全是玄虚离奇的。就拿我们的学*来说吧，我们经历的每一天又何尝没有困难呢？我们小学升初中，初中升高中，到高中毕业考上大学……又何尝仅仅是九九八十一难呢？战胜困难的过程，就孕育了成功，唐僧师徒四人每人都有长处和短处，正是他们互相帮忙，取长补短，才能得以成功。这又让我懂得了想要办成一件大事，必须大家齐心协力，团结一致，才能成功，也让我懂得了，凡是与同学共同完成的事情都要互相帮忙，才能取得更好的明天，让我们向西天取经的四人学*吧！

　　想必西游记》大家都不陌生，它就是我国四大名著中吴承恩的著作。讲的是唐僧师徒四人去西天取经的故事。书中唐僧孙悟空等是我们耳熟能详的人物。他们一路经历了千辛万苦，九九八十一难，终于修得了正果。因为他们师徒四人个性鲜明不同，小吵小闹也时有发生，才给读者带来了不一样的阅读感受，让读者跟着书中的人一起欢、一起笑，沉浸在读书的快乐中。

　　法国当代比较文学家艾登堡说过没读过《西游记》，正像没读过托尔斯泰一样，这种人奢谈小说，可谓大胆。自古以来，神话小说多如牛毛，就思想的深刻，幻想的神奇、形象的生动、语言的严谨、构思的精巧来言，没有一个神话小说能与之比较。出神入化天马行空的梦幻故事，情节神奇莫测是西游记的特点。

　　我最喜欢的就是孙悟空了。他神通广大，火眼金睛，乐于助人。每次都是孙悟空把唐僧从险境中就，救出来。其次就是猪八戒了。他鼓着个大肚皮。成天好吃懒做。背着个大耙子，还天天号称自己以前是天蓬元帅。猪八戒还是一个好人，没有害人之心，并且终于坚持到最后的胜利。再其次就是沙僧，老实厚道。最讨厌的就是唐僧，不会分辨是非。

　　《西游记》也告诉了我们许多道理。人做事一定要有恒心，有毅力，不放弃，认认真真，脚踏实地，不管成功与否，都是经过自己的'努力得来的，都是一种成功。还告诉了我们每个人都有自己的优点与缺点，我们要全面看待自己，合作努力时，每个人都要发挥出自己的长处，只有这样，才能把大家的力量聚集起来，事情才能做得最好。《西游记》不愧为一本名著!

　　暑假中，我阅读《西游记》这本小说，这本小说是明代小说家吴承恩根据唐代玄奘法师西行所编写的一本具有浪漫主义的神话小说，以塑造孙悟空这个形象来歌颂人们藐视封建统治，勇于反抗的精神。

　　主人公孙悟空是从石头里蹦出来的一只野猴，之后遇到了花果山的一群野猴，他们叫悟空进水帘洞看看，之后就成了他们大王，然后孙悟空出去学了些本领，回来后就觉得自己了不起，闹了阴间，闹了龙宫，闹了天庭，最后玉皇大帝请来如来佛祖来把孙悟空压在五行山下500年。因受观音大师指点的唐三藏法师下定决心去西天取经，他来到五行山下救出了悟空，并收悟空为徒弟。就这样去西天取经的路开始了，他们在高老庄收了猪八戒，流沙河收了沙僧，猪八戒是个好吃懒惰的.人，沙僧是个吃苦耐劳的人这俩个人就是那个时代的差别。在一路上，师徒四人历尽了九九八十一难。那狡猾的妖精老想吃唐僧的肉。我记得最清楚的是白骨精。他变成一家三口来想办法获取唐僧，但唐僧以为是好人，就和他们聊起来，但孙悟空发现马上打死他，最后唐僧把悟空赶走了。最后唐僧才知道自己被骗了，后悔不已。

　　其实这本书最能看到人世间的善恶美丑，唐僧的善心，孙悟空的正义感，妖怪的狡猾等等都能体现出来，猪八戒虽然是一个懒惰的人，但也有一种正义感。唐僧更有一种自强不屈的精神，他几十次被妖精抓去没有半点怨言。直到死都要取会真经，这种精神哺育了中国5000年的一代又一代的人，而我们将继承这一使命发扬这几种精神。

　　读完《西游记》这本小说我的感悟最大，怪不得许多小朋友都喜欢孙悟空这个人，都想当一个具有正义感的大英雄。

　　《西游记》是我国的四大名著，这个假期我阅读了吴承恩写的古文压缩版《西游记》，一开始我觉得《西游记》这本书一点都不好看，可是看到后来我就渐渐的喜欢上这本书了。

　　《西游记》这本书主要写唐僧、孙悟空、猪悟能、沙悟净师徒四人一起历经了九九八十一难，才到西天取得真经的.故事。

　　读完这本书，我深有感触，唐僧师徒一路艰辛，历经九九八十一难，从未放弃过，这种精神值得我们运用在学*上的。他们坚持不懈，只为取得那宝贵的真经。在去西天取经的路上，多次遇到危险，差点儿就失败了。尽管如此，唐僧师徒四人还是克服困难，取得了成功。我们无论是在生活中还是在学*上，都要有唐僧师徒那坚持不懈的精神。因为在生活的道路上总会遇到一些坎坷，但我们只要坚持不懈，就能克服困难、越过那些坎坷。我们在学*上也会遇到许多拦路虎，记得有一次，我有一道数学题不会写，我想了半天也没想出来。后来我就想：反正我数学也不好，干脆第二天去抄同学的答案吧。但是，当我看到了放在一旁的这本《西游记》后，便想到了唐僧师徒历经磨难却从来没有放弃过，我不能因为这么小小的困难就放弃吧。于是我重新拿出数学题，静下心来认真地思考，最后终于做出了答案。

　　看了《西游记》这本书后，我懂得了一个道理：无论在生活上，还是学*中，千万不要轻言放弃，一定要坚持不懈，努力到最后。

　　西游记，是中国的四大名著之一，西游记中讲了，唐僧和他的徒弟一起去西天取经。

　　有一天，孙悟空去大闹天宫，被压在五指山下，500年，直到有一天，有一位叫唐僧的和尚，救了孙悟空，孙悟空为了报答唐僧，就护在了唐僧身边，伴着唐僧一同取径，在中途中，他们遇到了猪八戒和沙和尚，也和唐一同西天取径，在坚难的西天路，唐僧一次次被抓走，都被那神通广大的孙悟空，救了回来，但是每次孙悟空都会被唐僧误会，因为唐僧不知道有些人，是一些妖怪装的'，所以才认为孙悟空杀生，而不知道是孙悟空，救了他的命，后来唐僧知道了，孙悟空说的都是真的，让唐僧在后悔不过，但孙悟空原谅唐僧，并再次走上了西天取经之路。

　　西游记，是一

　　读了《西游记》，我深有感触。尤其是曲折离奇的情节和唐僧师徒稀奇古怪的经历让我印象深刻。

　　《西游记》是我国古代四大名著之一，作者吴承恩。主要讲述唐僧和三个徒弟千辛万苦地降妖伏魔、历经九九八十一难、最后取得真经的故事。这本书以天马行空的绮丽想象向人们展示了师徒四人在茫茫的西行取经路上所遭遇的种种艰难险阻，并将这些千难万险幻化为险象环生的各种灾难，一场场与妖魔鬼怪之间斗智斗力的较量，令人大开眼界、叹为观止。书中的人物形象个性鲜明，各具特色，有诚实善良、一心向佛的唐僧，聪明机警、善恶分明的孙悟空，好吃懒做、爱耍小聪明的猪八戒，踏实可靠、寡言少语的沙僧。小说情节精彩纷呈，高潮迭起。个性是孙悟空大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、三借芭蕉扇等，既是家喻户晓的经典，也是我爱不释手的故事。

　　唐僧师徒经历了种种磨难，但他们没有丝毫退缩。他们坚韧执着、不畏艰险、锲而不舍的`精神，对我触动很大。以前我虽然有当科学家的远大理想，但是不能吃苦耐劳，做事经常拖拖拉拉、半途而废，一味贪图享受，吃好吃的，玩好玩的。在未来的岁月里，我必须改掉做事虎头蛇尾的错误做法，发奋发扬坚韧执着、不畏艰险、锲而不舍的进取精神，做好每一件事，朝着自己既定的目标一往无前地奋勇迈进！

　　如果说名著是一把开启历史文化宝藏的钥匙，那么《西游记》就是镶在这把钥匙上的宝石。我用了整整一个月的时间，终于把这部名著读完了。读完后，感慨万千！

　　《西游记》主要讲了沙和尚、孙悟空、猪八戒、三人护送唐僧去西天取经的故事。一路上，他们求取芭蕉扇、翻过火焰山、三打白骨精……历经千难万险，战胜了一个又一个妖魔鬼怪，走过了十万八千里，前后历时十四年，经受了九九八十一难，终于修成了正果，取得了真经！

　　孙悟空的所作所为更是让我佩服：他嫉恶如仇，是正义的化身。他杀尽了作恶多端的妖怪，保护师傅取经成功。路上不管遇到什么，他都不怀二心，多么忠心耿耿啊！我们应该向他学*，学*他的正直，学*他的忠心耿耿，学*他的不怀二心。当然，我们还要学*三徒弟间的同心协力，学*他们的勇气与信念！

　　可是，回想我们的现实生活，这样的人似乎很难找到。有些人表面上踏踏实实地工作，暗地里却处心积虑的用尽一切办法来满足自己的虚荣心、自己的欲望，有时甚至谋害别人的生命！我身边就有一个普通的`村官，为了霸占一分之地，不惜把一个八十高龄的老爷爷给打死了……这种行为我觉得是可耻的！我们不要被利、欲冲昏了头脑，要时刻保持一颗对人民忠心耿耿的心，做一个正直的人，一个完完全全为人民谋福利的人！

　　品读经典名著，弘扬中华优秀传统文化，我们应该从小就开始，追随历史名人的步伐，走进历史人物的内心世界，继承和发扬优秀的历史文化，真正做一个对社会、对人民有用人！

　　大年初四，我和爸爸妈妈还有寿昌的亲戚朋友一起去看了《西游记——大闹天宫》。故事讲述了牛魔王为了祖训，一直瞒着铁扇公主，默默地为再一次跟天庭决战做着一切准备。他先是勾结串通二郎神，然后再杀死花果山的猴子猴孙以及孙悟空的好朋友九尾灵狐，而且还陷害是玉皇大帝派来的天兵天将所杀，最终将孙悟空彻底激怒，继而大闹天宫的故事。

　　故事告诉我们不要被假象所迷惑，虽然表面上猴子猴孙和好朋友九尾灵狐是被玉皇大帝害死的，但其实真正的凶手是牛魔王，一切都因牛魔王自己想利用孙悟空的晶石身体来消灭玉皇大帝，从而统治三界的野心。还告诉我们邪恶永远不能战胜正义，虽然孙悟空大闹了天宫，但在同时也因为师父的指点而领悟了其中的真像，马上纠正了自己的'错误，帮助玉皇大帝靠自己的神勇和本领打败了牛魔王，再一次让天庭恢复了往日的*静，也让三界万物得到了重生。但也因自己犯下了错误而被如来佛主压在了五行山下五百年，等待着唐僧西天取经时来解救他……

　　四大名著之一的《西游记》的作者是吴承恩。这本书中有四个个性鲜明的人物，他们是：诚心向佛的唐僧；心地善良的沙僧；正义大胆的孙悟空；贪财好色却有善心的猪八戒。

　　在《西游记》这本古典名著中，我最喜欢的人物就要属神通广大的孙悟空了。他是妖怪的克星，一路保护唐僧去西天取经。正因为此，他成了我心目中的英雄。不过呢，天不怕地不怕的他也有怕的东西。他呀！最怕师父唐僧念紧箍咒。

　　唐僧师徒四人经历了九九八十一难才取得真经，他们这种坚持不懈的'精神使我看了之后自愧不如。他们九九八十一难都过去了，可我呢，以前我学过电子琴、古筝，最后全都因为怕吃苦而半途而废。我应该向他们学*，坚持不懈的努力。如果那时候我没有放弃一直坚持学*的话，我就算学得不是很好，我也会感到很开心，因为至少我坚持下来了，没有半途而废。

　　读了这本书后，我深有感触。它给了我启迪，让我明白了许多道理，使我的人生更有滋味。

　　在假期中，我读了我国的四大名著之一—《西游记》，我仿佛徜徉在那个色彩斑斓的神奇世界里，读《西游记》真是让我既过瘾又有趣。

　　《西游记》中唐僧以及其他的三个徒弟一路上降妖伏魔经历了九九八十一难取得了真经的故事很离奇，他们师徒四人更是深深得吸引了我。唐僧诚心向佛，他为了大唐历经艰险去西天取经却从不抱怨，但是我觉得他太顽固了。相信大家和我一样，孙悟空三打白骨精的画面在我脑海里记忆有新。不论白骨精变成一个美貌的.村姑，还是变成拐着拐杖的老妇人，甚至变成一个在找他的妻子和女儿的白发老公公，都逃不过孙悟空的火眼睛睛。而菩萨心肠的唐僧却责怪悟空无故伤人性命，一遍遍念着紧箍咒，可怜的悟空只能连忙哀求。在这个小故事中，我看到了悟空的正义、机智，更看到了唐僧的顽固，那是因为他太善良了，我们也不能责怪唐僧对那些妖怪这么仁慈，破坏悟空打妖怪，因为他可是没有火眼睛睛啊！

　　我最喜欢的就是孙悟空，悟空总是很顽皮，但他本领高超、机智勇敢，在取经路上功劳。这一路上他们经历艰难险阻，不管妖怪是多么的阴险狡猾，他都一一打败他们，把师傅从危难中救出来。而胖嘟嘟的猪八戒呢，我觉得十分可爱，他一出场就让我兴奋，如果《西游记》少了他，那么西天取经就一点都不好玩了，还有啊，猪八戒之所以这么胖，因为他好吃，而且心态很好，这就是心宽体胖吧，我要向他学*，学*他那种乐观向上的精神。再说说沙僧吧，沙僧是个真正的老实人，取经路上，他就只是做一些*凡的小事情，但他对师傅忠心耿耿，不会临阵脱逃。

　　我深深爱上了《西游记》这本书，它给了我很大的启发，从唐僧师徒身上我学到了许多做人的道理，我要学*唐僧的大慈大悲，学*悟空的不屈不挠，学*八戒的乐观向上，学*沙僧的忠诚踏实。做人要有坚强的意志，我们不能半途而废，还要学会宽容，善待别人，互相帮助，我们要为追求自己的理想而奋斗，勇敢面对困难和挫折，每天都要过得很精彩。

　　看完西游记，感触颇深。曲折的剧情和唐僧师徒的离奇经历给我留下了深刻的印象。

　　《西游记》作者吴承恩讲述了唐僧师徒三人历经艰险，降魔降魔，取经八十一难的故事。

　　这本书向人们展示了一个丰富多彩的鬼神世界，人们无不惊叹于作者丰富而大胆的艺术想象力。然而，任何文学作品都是社会生活的反映。作为神魔小说的杰出代表，《西游记》也反映了我们社会生活的一些问题。

　　孙武空是西游记中的主角之一，是一个勇敢无畏的角色。他有无穷的技能，无所畏惧。他有着大英雄的不凡气度，与至高无上的`玉帝，与妖怪，与无数的困难抗争。这就是孙武空，一个耀眼的神话英雄，他代表着一种正义的力量，一种人民战胜一切困难的信念。

　　说到猪八戒，他的身手远不如孙武空，但他是个漫画形象。他为人忠厚老实，是孙武空的得力干将。但他问题多多，懒惰，贪小便宜，好色，怕困难。他经常要退让，想着高老庄的媳妇。他有很多问题。作者对他的批评很严厉，但却是善意的。

　　唐僧师徒虽然没有孙武空的熟练，猪八戒的心机，沙僧的老实勤快，但是贤惠，不怕困难，乐于助人。

　　这四个人物各具特色，性格迥异，恰好形成了鲜明的对比，让我不得不佩服作者的高超文笔。其中我最喜欢的是孙武空，因为他神通广大，一路保护唐僧成就真经，他与强大势力作斗争的勇敢精神让我非常欣赏。

　　我不禁为自己不能像他们一样坚持而感到惭愧。只要我用心去做，完成一件事，即使失败，也是成功。