骑牛比赛教案菁选

骑牛比赛教案15篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的骑牛比赛教案，希望能够帮助到大家。

骑牛比赛教案1

　　课时目标：

　　1.学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，练*讲述课文故事。

　　3.懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

　　教学重难点：

　　1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领的道理。

　　2.课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学*的重点;理解骑手说的话是难点。

　　3.学*在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字*惯。

　　一、导入

　　1.这节课我们继续学*第7课，齐读课题。

　　2.词语宝宝想来考考大家，你们还认识吗?

　　(公牛野性大发骑手技艺高超南美洲人兴致勃勃)

　　3.词语宝宝放到课文中还能读好吗?现在请小朋友打开书本，自己读读课文，然后数数课文共有几个自然段。

　　(设计意图：低年级学生第一次接触到场面描写，教师往往只顾及到场面的精彩，热闹，而忽视了作者的写作方法。我通过这一练*设计，给学生理清脉络，让学生学会抓住事物的特点，同时，了解了场面描写不但要从正面写出参赛者的表现，还可以从观众和其他选手的表现中侧面烘托比赛的精彩。)

　　二、精读感悟

　　学*S1

　　1.谁愿意给大家来读读S1。(生指读)

　　2.你从这句话中读懂了什么?(生：非常爱看……)

　　是的，你读懂了“特别”的意思。特别爱看骑牛比赛，就是——非常爱看…

　　3.你能把这种喜爱之情读出来吗?(生指读)嗯!听出来了，你很喜爱看…

　　谁还能读出这种感觉?

　　4.让我们一起读好这一段。

　　5.今天，老师就带大家一起到南美洲去观看一场精彩绝伦的骑牛比赛。下面就请小朋友自己读一读S2，想一想，你从哪里能看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?

　　学*S2

　　第一句话

　　1.我请一个小朋友来读读第一句话

　　2.你从这句话中读懂了什么?(生：挤满了人人很多)

　　人很多，这说明了?(生：特别爱看骑牛比赛)

　　3.还有哪个词也能看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?(生：兴致勃勃)

　　是呀，“兴致勃勃”是说人们劲头很足，兴趣很高!那么你能通过朗读把他们对骑牛比赛的喜爱表达出来吗?

　　4.谁还能读出人们的喜爱?

　　5.让我们一起感受一下人们爱看骑牛比赛的那种感情。

　　第二句话

　　1.那么人们都看到了什么呢?下面我请男生来读读第二句话。

　　2.谁来说说你都看到了什么?(生：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上…)

　　从这句话中你读懂了什么?(生：这是一头疯狂的公牛)

　　3.哪个词语看出是一头疯狂的公牛?(生：野性大发)

　　谁来读好这个词语?(生指读)

　　4.野性大发的公牛会怎么样?(生：疯狂的上下蹦跳，…，…)

　　如此疯狂的公牛，让我们再来读好这个词语“野性大发”

　　5.下面就让我们来亲眼目睹一下这样的公牛吧!

　　再次读好这个词语(野性大发)

　　6.面对这样一头牛?骑手们有怎样的表现呢?到课文中找一找，读一读。

　　(生：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上…)

　　你又读出了什么?(生：“只两三秒就”说明他们在牛背上的时间非常短)

　　让我们一起来数一数，一秒。两秒，这位骑手就摔了下来，看来他们不是骑牛比赛的高手。谁来读好这句话(好几个……)

　　7.让我们再来读好这句话去感受一下这一惊心动魄的场面!

　　第三句话。

　　1.那是不是所有的骑手都上去两三秒就摔下来了呢?我请女生来读读第三句话。

　　2 。这句话让你感受到什么?(生：我感到这位骑手“技艺高超”)

　　从哪儿看出这个骑手“技艺高超”?(生：公牛疯狂地上下蹦跳)

　　3.是呀，那你能通过朗读，让我们感受一下他与其他骑手的不同。

　　我觉得这牛怎么像小绵羊，一点也不凶猛。

　　那你来凶猛一点，让我们再来欣赏一下野牛的疯狂。

　　4.这头牛确实厉害，几乎所有的骑手都败下阵来，只有一个人独占鳌头，牢牢骑在牛背上。

　　5.是的，我们再来读一读这句话，告诉我，你还从哪里看出这位骑手技艺高超

　　(生：尽管……还)

　　你真会读书，我们都知道，这是一头野性大发的公牛，疯狂蹦跳的公牛，可是他还是——牢牢的骑在牛背上。

　　6.可见这位骑手真师技艺高超，是骑牛比赛中的高手啊!让我们一起来读出这位骑手的技艺高超!

　　7.还从哪儿也能看出这个骑手“技艺高超”?(生：其他骑手…)

　　你真会读书，能够联系上文来理解句子，掌声送给他!

　　8.让我们一起来看一下当时惊心动魄的场面。(录像)

　　9.此时，全场响起了——热烈的掌声!

　　学*S3

　　1.是呀，不管是看他自己骑牛的情况，还是拿他和别人比，我们都发现他的技艺很不一般，这就是——“技艺高超”。这个人的技艺为什么会这么棒呢?下面请小朋友一起读读S3

　　2.看完这场精彩的比赛，小姑娘是怎么做的?(跑，献，问)

　　从这几个动作你看出了什么?(生：小姑娘很激动、兴奋、敬佩、惊讶)

　　你能把小姑娘的'这种心情读出来吗?

　　3.这位骑手是怎么回答小姑娘的问话的?(生：我曾经从牛背上…)

　　3.谁知道这句话是什么意思?(生：练了很多次，吃了很多苦…)

　　是呀，因为练了上千次，所以(出示:只有一个骑手……)

　　曾经这位骑手也是书中好几个骑手中的一个，可是，他一次摔下来了，继续练*，面对野性大发的公牛第二次摔下看来了，他又……摔了第3次，上百次，上千次，他仍就不放弃，继续练*，最后他终于成为了一名——技艺高超的骑手，因此——尽管公牛疯狂的上下蹦跳

　　4.我们再次读好骑手说的话。

　　从骑手的话中让我们再一次到了成绩的来之不易，让我们再来读一读，读的时候要慢而*稳，感受骑手的发自肺腑的回答。

　　5.看了骑手的表演，听了骑手的话，你明白了什么?(生：高超的技艺要经过艰苦的努力，只有不怕吃苦才能学到本领…)

　　6.是呀!高超的技术是经过长期艰苦练*得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

　　7.分角色朗读。

　　8.下面老师给大家带来几句名言，让我们一起读一读。

　　(设计意图：语感是语文能力的核心成分。此处，引导学生抓住关键词，联系上下文及自己的生活实际，明白在生活中，遇到各种各样的失败和挫折时，应该如何正确面对失败，化解失败带来的消极因素。不仅更突出了成功者的可贵，也让我们对所有的勇敢者致以深深的敬意。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。)

　　三、学*生字“特、观”

　　1.这位骑手啊还送给我们小朋友两个生字宝宝!

　　2.……

　　3.我们小朋友也一样，只有不断长期用心仔细的练字，才又可能成为像怀素一样有名的书法家

　　4.拓展延伸，.进行想象：谈谈如果你也在场，会怎样对待失败的骑手?为什么?

　　(设计意图：在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学*打下了坚实的基础。)

　　板书设计：

　　7.骑牛比赛

　　摔下来上千次————技艺高超

骑牛比赛教案2

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

　　二、教学重难点：

　　理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

　　三、教学准备：

　　教学软件

　　生字卡片

　　四、教学时间：

　　三教时

　　第一教时

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、初读课文，了解课文的大意。

　　二、教学重难点：

　　初读课文，学*本课生字。

　　三、教学准备：

　　教学软件

　　生字卡片

　　四、教学过程：

　　（一）揭示课题

　　1、板书课题：7、骑牛比赛

　　指名读，领读。

　　2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

　　（二）初读课文

　　1、提出要求：

　　轻轻读全文，读后仔细看两幅图，说出它们的意思。

　　2、自由读课文，

　　要求：

　　（1）画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。

　　（2）读通课文，着重读好长句子。

　　（3）标出自然段序号，想一想各自然段的内容。

　　3、检查自读情况。

　　（1）出示生字词，自主认读，指名认读。（带上拼音）

　　特别观看技艺热烈一束这位南美洲

　　兴致勃勃只有高超尽管掌声献上曾经

　　（2）自主学*，交流记住生字的办法。

　　（3）自主学*词义。哪些词语的意思已经懂了，互相交流。

　　（4）指名朗读课文。

　　重点检查生字词的读音。

　　指导读好长句子。

　　好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。

　　只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。

　　说说各自然段的内容。

　　第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。

　　第二自然段写一次骑牛比赛的情况。

　　第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。

　　（三）布置作业

　　1、练写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　第二教时

　　一、教学要求：

　　流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

　　二、教学重难点：

　　使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

　　三、教学准备：

　　教学软件

　　四、教学过程：

　　（一）复*检查

　　1、认读生字卡片。

　　2、读第二自然段中的'句子。

　　（二）讲读课文

　　1、出示练*题，学生自主学*。

　　（1）口头填空。

　　南美洲人（）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（）了人，大家在（）地观看比赛。

　　（2）想一想：什么叫技艺高超？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？他为什么会技艺高超？

　　2、自由读课文，读后互相介绍读懂了什么。

　　3、检查自读情况。

　　（1）指名口头填空。

　　我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？

　　（2）第二自然段一共几句话？各写什么？

　　（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的句子。

　　（4）小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？

　　（5）骑手的话告诉我们一个什么道理？

　　4、朗读课文。

　　（三）布置作业

　　1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。

　　小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。

　　全场响起了掌声。

　　全场响起了热烈的掌声。

　　大家观看比赛。

　　大家在兴致勃勃地观看比赛。

　　2、练*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第三教时

　　一、教学要求：

　　（一）复*检查

　　1、读生字词。

　　2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？

　　3、曾经从牛背上摔下来上千次是什么意思？

　　（二）朗读指导

　　1、各自练*朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查，纠正。

　　2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？

　　3、自主朗读，继续体会轻声。

　　4、指名朗读课文。

　　（三）写字指导

　　束：独体字，竖写在竖中线上。

　　观：左高右低。

　　技、位：左窄右宽。

　　热烈：上宽下扁。

　　特：右边注意由土寸组成。

　　（四）布置作业

　　1、照样子按笔顺描红。

　　2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有摔下来？

　　板书：

　　7、骑牛比赛

　　骑手

　　牛

　　结果

　　好几个

　　野性大发

　　两三秒钟就摔下来

　　一个

　　疯狂蹦跳

　　还是牢牢骑在牛背上

　　曾经摔下来上千次

　　技艺高超

　　（要有高超本领必须长期刻苦努力）

骑牛比赛教案3

　　教学设想：

　　《骑牛比赛》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，全文分三个自然段，写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼获得的。课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学*的重点，理解骑手说的话是难点。

　　《语文课程标准》指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。刚接触这课题，许多学生很新奇，围着我问长问短：怎么会有骑牛比赛？骑牛比赛是怎样的？我灵机一动，请学生课前搜集有关动物比赛的知识。学生一个个兴致盎然，告诉我有西班牙的斗牛比赛，有英国的骑马比赛，有香港的跑马、溜狗比赛，有少数民族地区的斗鸡比赛，还有西北地区的斗鹰比赛，日常生活中的斗蟋蟀比赛等等。

　　苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。由于本课介绍的是南美洲的.骑牛比赛，离学生的生活实际较远，因此我通过模拟情境表演（坐飞机）、动画剪辑播放，并用掌声、欢呼声让学生眼看、耳听、口说，在脑海里勾勒出一个骑牛比赛的精彩场面，图文结合去感受公牛的疯狂撒野，骑手的技术高超，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。这样学生热情高涨，情绪思维与课文情境相通，在这种*乎游戏的教学中学生充满乐趣地学着、演着、读着、练着，学*于他们再不是狼来了的关系了，而是达到了于永正老师所说的：语文教学要多些情趣，少些理性。

　　著名教育家夸美纽斯所说：一切语文，在实践中学*比在规则中学*要来得容易的多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话因此，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个练*：观看西班牙斗牛的录像片段，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过、现场观众的反应和自己的感受；激发引导学生潜移默化地运用书中有关的词句和相应的段落句式结构。这样学生才真正学会了语言，实现了语言质的飞跃。

　　教学过程：

　　一、课前搜集，汇报引题

　　1.课前你都搜集到了哪些有关动物的有趣比赛，谁来就你所知道的介绍一下？

　　2.学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子南美洲人特别爱看骑牛比赛。并指导朗读。

　　3.今天老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛，不过只有读熟书的小朋友才能拿到入场券。

　　【引导学生从一年级就开始学*从多种渠道主动获取信息的本领，不仅促使学生活泼主动地学，更教给了寻求信息的方法，拓宽了思维，丰富了学识，更巧妙引向课文。】

　　二、反复读文，讲读有法

　　1.借助拼音读通课文，标好自然段。

　　2.检查读文，随机指导本课生字新词的读音。

　　3.再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图辨析哪一幅图正确画出了赛场周围挤满了人；联系生活理解兴致勃勃）

　　【重视读的同时重视思，边读边思，教得实在，学得扎实。】

　　三、巧妙创境，入境感悟

　　1.小朋友读书真棒！现在让我们一起坐上到南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐律动表演坐飞机）

　　【律动表演一方面变换教学节奏，调动学生学*的新奇乐趣感；一方面又巧妙创设情境，引领学生多种感官全身心投入下一教学环节。】

　　2.南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读比赛片段）

　　3.你看到了什么？感受到了什么？

　　（1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能演一演吗？

　　（2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？

　　（3）回味这场比赛，你觉得怎么样，当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼呐喊叫好！

　　【利用多媒体等电化教学手段为学生全力打造一个游戏的、图画的、幻想的、创造的世界。让学生在这个世界中自由驰骋，自由飞跃，自由想象，自由探讨，自由感悟。】

　　4你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？

　　5.生读完，师带头鼓掌：这热烈的掌声送给读书出色的你！

　　【把课文的情境活化为奖励方式，更激发学生学的主动性、积极性，创设出更宽松、更开放的课堂氛围。】

　　四、诱发想象，讨论明理

　　1.分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？

　　2.如果你是骑手，你还可以对小姑娘说些什么？

　　【通过学生想象苦练的画面，使学生在自由的探讨中了解这位骑手所受过的无数的艰难困苦、摔打与挫折；并假借骑手你想对小姑娘说什么？来获得启迪！】

　　五、分析字形，指导书写

　　1.用最快最简单的方法来学字。（生自学）

　　2.谁来做小老师？

　　3.认读生字并组词。

　　4.指导描红。

　　六、课后延伸，迁移练说

　　播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组为单位学着书上的语言说说斗牛的经过。

　　【在理解内化大量鲜活语言的基础上要求学生运用积累，实现知识的迁移，增强语文实践性与可操作性；并以组为单位增加合作性，降低操作的难度。】

骑牛比赛教案4

　　第一课时

　　教学要求：正确流利地朗读课文，认识课文中的生字词语。

　　一、揭示课题、解题。

　　1、板书课题。

　　2、指名借助拼音拼读课题。

　　3、简介**：中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担任过上海市市委**兼**、***副**、***副总经理兼***长、国防委员会副**职务。

　　4、过渡。

　　二、初读指导。

　　1、轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是写图上内容的，把他们画出来。

　　2、再次读课文，画出生字词，圈出生字，借助拼音自由拼读，并想一想它们的意思。

　　（1）揭示生字词：

　　母亲 元帅 故乡 多少 今天 应该

　　**探母 询问 一盆 五十岁 替

　　（2）指名拼读生字词。重点指出前鼻音的字和后鼻音的字。

　　（3）有哪些生字的意思已经懂了？同座相互交流。

　　（4）教者抽查。

　　3、默读课文，给各自然段加上序号。

　　三、作业

　　1、读拼音写词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：有感情地朗读课文，体会**和母亲之间的.亲情，懂得要像**那样 孝顺长辈。

　　一、复*检查

　　１、朗读生字词：故乡母亲多少应该今天

　　２、写出意思相反的词语：多（ ）小（ ）

　　３、朗读课文。

　　二、精读训练

　　１、出示练*题，要求口头填空。

　　（１）第一自然段写**元帅知道母亲生病后，（ ）。

　　（２）第二自然段写**（ ）询问母亲病情，替母亲（ ）。

　　（３）第三自然段写**说，替母亲洗衣服是（ ）的。

　　2、教师：陈元帅是很孝顺母亲的，请画出课文中写策划难以元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们，

　　学生发言，肯定如下答案：

　　“赶回；一……就……；一边……一边……；你也五十多岁了，还……。”

　　3、继续自由读课文，读后口头填空。

　　**元帅知道母亲生病了，立即（）。一进家门，就（），还替母亲（），他是一位（）。

　　三、作业

　　1、练写生字。

　　元少今母乡应该故

　　2、用下列生字组词。

　　母（ ） （ ） 故（ ）（ ）

　　乡（ ） （ ） 今（ ）（ ）

　　3、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。

　　4、正确流利、有个感情朗读课文。

　　第二课时

　　12、**探母

　　一、教学目的

　　1、学会本课的生字，认识新偏旁。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会**和母亲之间的亲情，懂得要像**那样孝顺长辈。

　　二、教学重难点：

　　培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。

　　三、教学准备：

　　教学软件、生字卡片、光盘

　　四、教学时间 三课时。

　　第三课时

　　教学要求：指导学生正确美观地书写生字，巩固课文内容。

　　一、复*检查

　　1、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。

　　2、有感情朗读课文。

　　二、生字指导。

　　1、记忆字形。

　　揭示本课生字，自主学*，看谁能够想到好的方法，记住这些生字。

　　结合学生发言，归纳记忆字形方法。

　　（1）猜谜法：

　　少：“步”字去掉“止”，加上一点、不多。猜一个字：少。

　　应：“兴”字去掉“八”字底，走进“广”字里。

　　（2）部件法：

　　元：二和儿，合成“元”。

　　故：十、口、反文旁，“故乡”“故事”长。

　　乡：绞丝去一提，加撇变成乡

　　2、指导写字

　　（1）自主学*，看看写这些字的特别注意点是什么。

　　（2）学生发表意见后，教师特别提醒。

　　3、学生描红。

　　三、作业

　　1、写出带有下列偏旁部首的字。

　　人（ ）（ ）（ ）

　　2、把生字和音节连起来。

骑牛比赛教案5

　　施教时期 年 月 日

　　教学内容 骑牛比赛

　　共几课时 2课时

　　第几课时 第1课时

　　课型 讲读

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课5个生字,两条绿线内的11个字只识不写,认识1个偏旁,认识2个多音字“只”,理解由生字组成的词语,正确美观地书写生字。

　　3、初步感受骑手技艺的高超,懂得高超的技艺需要不怕吃苦的`精神,经得起摔打。

　　教学重难点

　　识字写字,正确流利地朗读课文,理解词语的意思。

　　教学资源

　　1、介绍“骑牛比赛”的录像。

　　2、世界地图。

　　3、小黑板。

　　预*设计

　　1、借助拼音读正确一类字和二类字。

　　2、依据课后笔顺表会正确书空一类字。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　学 程 预 设

　　导 学 策 略

　　调整与反思

　　一、播放影片,激发兴趣。

　　1、找到南美洲。

　　2、欣赏骑牛比赛,看了比赛说自己的感受(用一两个词来夸一夸这位骑手)。

　　二、检查情况,指导朗读。

　　1、读字词。

　　2、同桌过关朗读。

　　3、长句单独多练,直到读正确、流利为止,注意停顿。

　　4、认真倾听,对同学的朗读进行评议。

　　三、初步了解,弄清梗概。

　　1、分段读课文,说说自己读懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑问。

　　2、齐读课文,体会骑牛比赛的惊险。

　　四、潜心会文

　　1、听老师读第一段。

　　2、说说从“特别”这个词中读懂了什么?

　　还可以换成哪个词。

　　3、指名读并作出评价。

　　4、 4、齐读第一段。

　　五、学*字词

　　1、读生字。

　　2、交流记字方法。

　　3、认真写字。书空,板演,评议。

　　4、练*描、仿、写。

　　5、书空,记住笔顺。

　　版块一

　　1、出示世界地图,介绍南美洲“骑牛比赛”。

　　今天我们来观看一场比赛。

　　2、板书课题,播放影片。

　　3、谈谈感受。

　　版块二

　　1、检查预*效果:

　　(1)出示所有字词(小黑板)。

　　(2)检查朗读情况。

　　(3)巩固读:带拼音读、去拼音读。(多种形式朗读。)

　　(4)同桌过关。

　　2、出示带有生字的句子和文中的长句,检查朗读。如:好几个骑手骑在野性大发的公牛背上,只两三秒钟就摔了下来。

　　3、指导分段朗读。

　　版块三

　　1、每段话告诉了我们什么?

　　对学生的回答进行归纳、小结,或帮助学生找到答案。

　　2、从这个故事中,你学到些什么?

　　3、齐读课文,再次体会。

　　版块四

　　1、 1、范读第一段,听听老师把那个词突出读出来了。

　　2、从“特别”这个词中你读懂了什么?

　　3、指导朗读。

　　版块五

　　1、出示5个生字,读生字。

　　2、反馈:你用什么办法记住了什么字?

　　3、写字指导。

　　4、描红,巡视,个别指导,提醒学生姿势要正确。

　　5、集体书空,记住笔顺。

　　作业设计

　　完成《*字册》上的5个生字。

　　完成《补充*题》、《一课一练》

骑牛比赛教案6

　　教学目标：

　　1、学*生字词，借助插图、想像等方法了解关键生字词的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解骑手技艺的高超；内化课文语言，并能“跳”出教材，看图用自己的语言描述骑手精湛的技艺；感悟人物品质，在以后的学*、生活中像骑手一样善于积累经验，具有顽强、超人的勇气和胆量，以及坚持不懈的。

　　3、学*根据课题、抓住关键词来质疑，并运用读、想、找、议、问等方法解决问题。

　　教学重点：

　　品味课文语言，感悟骑手形象。

　　教学准备：

　　搜集有关骑牛比赛的图片及文字资料。

　　设计意图：

　　阅读教学的紧要任务是引导学生学*语言，发展语感。因此，阅读教学的整体框架必须以培养学生的语感为核心，以指书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟，重积累，重运用”。基于以上思考，本课时的设计主要分成四大版块：一、设境激趣，触发语感。课始，教师由学生熟悉的“比赛”入手，通过谈话、交流和教师的介绍，让学生一下子进入课文情境，努力做到“课伊始，趣已生”。二、充分诵读，激活语感。在读中整体感知骑牛比赛的精彩与激烈。三、潜心品读，积淀语感。紧扣描写骑手技艺精湛的语句，借助图片、文字资料，丰富学生的表象。运用想像、比较等方法反复品味词句，从而感悟骑手形象，并将一些规范、精彩的.词语、句段积淀在自己的语言系统中。四、抒情表达，丰富语感。看图用自己的语言具体描述骑手高超的技艺。

　　教学流程：

　　一、设境激趣，触发语感

　　1、同学们，你们参加过比赛吗？（板书比赛）参加过什么比赛？结果怎么样？

　　*赢第一名赢了以后心情怎么样？

　　第二……名想得第一名吗？你准备怎么做？

　　*输失败是成功之母，只要你不断努力，刻苦练*，相信你一定能获得成功！

　　2、今天，老师带你们去看一场别出心裁的比赛，是什么比赛呢？（板书骑牛）

　　（1）读题

　　（2）读了这个题目，你的心中产生了哪些疑问？

　　*在哪里？

　　*这场比赛怎么样？（你能抓住关键词“比赛”来提出问题，很好！）

　　*结果怎么样？

　　*为什么比骑牛而不是骑马？（你的观察力很强，能发现与众不同的问题！真棒！）

　　（3）小朋友们真会提问题，那么骑牛比赛在哪里举行的？通过预*，你了解了吗？

　　（4）出示“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”

　　*简介南美洲

　　*你能把南美洲人特别爱看骑牛比赛的感觉读出来吗？（指名读齐读）

　　（5）那么，这是一场怎样的骑牛比赛？结果又如何？这两个问题我们怎么解决？是老师告诉你们，还是……（板书读找想）

　　二、充分诵读，激活语感

　　1、请同学们带着这两个问题，大声地读读课文，边读边思考。

　　2、这是一场怎样的骑牛比赛？（精彩）的骑牛比赛

　　激烈

　　引人入胜

　　3、的确，这场骑牛比赛太精彩了。所以，这一天，出示“赛场周围挤满了人……”

　　（1）指名读

　　（2）这句话告诉我们……

　　（3）你从哪些词体会到观看比赛的人非常多？

　　A挤满

　　*还有哪些词也用来形容人很多？

　　*赛场周围挤满了人，真是“人山人海”“观者如堵”。

　　B兴致勃勃

　　*“兴致勃勃”是说……

　　*做什么事情的时候，你也是兴致勃勃的？读好这个词。

　　*赛场周围，人们正……

　　*谁来说一说人们兴致勃勃观看比赛的样子和动作？

　　（人们有的……有的……还有的……）

　　（4）你能把这句话读好吗？（自由练读男女生对抗赛）

　　（5）那么，比赛的结果怎么样？请同学们快速默读课文第二小节，边读边划出有关句子。

　　三、潜心品读，积淀语感

　　1、随机出示“好几个骑手……骑在牛背上。”

　　（1）分句读

　　（2）比赛结果怎么样？

　　（3）大家看到其中一个骑手……（出示“技艺高超”“技艺过人”）

　　*你从哪些地方感受到这个骑手技艺高超？再细细地读读这两句话。

　　A别的骑手只两三秒钟就从牛背上摔了下来

　　*数“滴嗒滴嗒滴嗒”的钟声。

　　*说明他们……（出示“技艺一般”“技艺**”）

　　*而这个骑手……

　　*这样一比较，就更加显示出这个骑手的技艺高超。

　　B公牛“野性大发”

　　*看图，从哪些地方看出这头公牛野性大发？请同学们仔细观察公牛的眼睛、鼻子、蹄子。

　　*交流

　　*猜一猜这头野性大发的公牛会怎么做？（出示“疯狂地上下蹦跳”）

　　*谁来描述一下公牛野性大发的样子和动作？

　　C尽管公牛……，可这位骑手还是牢牢地骑在公牛背上

　　*再仔细地观察图画，说说这位骑手是怎样牢牢地骑在牛背上的？（注意观察他的手、腿和身体。）

　　*交流

　　*想看看比赛当时的情景吗？（出示画面）师描述：看，这头公牛野性大发，猛地抬起后蹄，把骑手甩了出去；这头公牛一个倒立，把骑手掀翻在地；再看，这头公牛疯狂地上蹦下跳，左摇右晃，但这位骑手一只手死死地抓住缰绳，另一只手高高举起，保持身体*衡，两腿紧紧地夹住牛的肚子，还是牢牢地骑在牛背上。

　　*谁能看着书上的插图像老师一样具体地描述一下？

　　*出示瞧，公牛野性大发，（）。可是，这位骑手（），还是牢牢地骑在牛背上。

　　（4）他的技艺多么高超！我们来一个小组赛读，来夸一夸这位骑手！（小组赛读齐读）

　　1、看到这位骑手出色的技艺，全场……

　　2、读到这儿，你的心中又产生了什么疑问？（没摔下来的原因，成功的原因）

　　*怎么解决这个问题？先自己认真地读读，想想，找找。如果自己无法解决，我们也可以和伙伴讨论讨论，还可以问问老师。（板书议问）

　　（1）自读，思考

　　（2）找伙伴讨论（或问问老师）

　　*注意：不管是讨论或向别人请教，先要说说自己的想法，再询问一下别人的意见。

　　（3）交流

　　*通过“读想找议问”，你们找到答案了吗？

　　（点评：a善于积累经验

　　b顽强（超人的勇气、胆量）

　　c坚持不懈）

　　3、现场有一位小姑娘也怀着和我们同样的疑问向这位骑手提出了同样的问题，让我们来读读这一段对话。（出示对话）

　　（1）怎样读好这一段对话？老师告诉你们一个秘密：忘了自己是谁，把自己当成这位小姑娘，当成这位技艺高超的骑手。（分角色练读指名读男女生合作对读）

　　（2）从中，你明白了什么？

　　4、这一节课，我们小朋友自己发现了问题，运用“读、想、找、议、问”等方法自己解决了问题。这是一种很好的学*方法，希望在以后的学*中能经常运用。

　　四、抒情表达，丰富语感

　　*片断练*

　　瞧，公牛野性大发，（）。可是，这位骑手（），还是牢牢地骑在牛背上。

骑牛比赛教案7

　　教学目标：

　　1． 学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　2． 正确、流利有感情地朗读课文，练*讲述课文故事。

　　3． 懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。教学重点、难点：课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学*的重点；理解骑手说的话是难点。

　　教学过程：

　　一、 课前搜集，汇报引题

　　1． 课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？

　　2． 学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子南美洲人特别爱看骑牛比赛并指导朗读。

　　3． 今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的.骑牛比赛。

　　二、 反复读文，讲读有法

　　1． 借助拼音读通课文，标好自然段。

　　2． 检查读文，随机指导本课生字新词的读音。

　　3． 再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了赛场周围挤满了人；联系生活理解兴致勃勃）

　　三、 巧妙创境，入境感悟

　　1． 小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐表演坐飞机）

　　2． 南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读比赛片段）

　　3． 你看到了什么？感受到了什么？（1） 图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。（2） 对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？（3） 回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！

　　4． 你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？

　　四、 诱发想象，讨论明理分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？

　　五、 分析字形，指导书写

　　1． 用最快最简单的方法来学字。（生自学）

　　2． 谁来做小老师？

　　3． 认读生字并组词。

　　4． 指导描红。

　　六、 课后延伸，迁移练说播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。

骑牛比赛教案8

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文，练*讲述课文故事。

　　3、懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

　　教学重点、难点：

　　课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学*的重点；理解骑手说的话是难点。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　⒈小朋友，世界之大，无奇不有。有许多的动物比赛，如少数民族地区的斗鸡比赛，还有西北地区的斗鹰比赛，古时候的斗蟋蟀比赛，香港的跑马、溜狗比赛，英国的骑马比赛，我们知道西班牙人爱看斗牛比赛，欣赏斗牛士的英勇精神和善于跟牛巧妙周旋的精湛技艺。

　　⒉今天，老师带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。题目骑牛比赛，

　　⒊师读课文，听了老师说的，想不想自己也读一读？

　　⒋生读课文

　　⒌读准字音，检查字音，词语

　　⒍再读课文，将句子读通顺。

　　⒎通过刚才的朗读，你对骑牛比赛有了哪些了解？

　　生：骑牛比赛就是人骑在牛背上比赛。

　　生：就是骑在公牛背上比赛，看谁不被摔下来，谁就赢。

　　⒏师：骑牛比赛又叫瞬间运动，骑手先骑在关在圈里的野公牛的背上，然后将野公牛放入场内，如果骑手能在牛背上坚持8秒钟便为成功。另外，再根据骑手的动作及惊险程度加分。比赛十分危险。

　　⒐但我们的南美洲人出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。

　　①读“南美洲人特别爱看骑牛比赛。” “爱看吗？”“有多爱看？”

　　②练*用“特别”造句。你特别喜欢作什么呢？

　　⒑“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”文中第二小节就具体地写了比赛的场面，请同学们自己读一读。

　　二、精读课文

　　1、学*第二自然段（生自读第二自然段）

　　师：这小节有几句话？生：四句话。指名读

　　师：你们再读一读第二节，看看什么地方能让你感受到这位骑手骑牛的本领很高？

　　生：尽管公牛疯狂地上下蹦跳，这位骑手还是牢牢地骑在牛背上。看出他的本领很高。

　　师：公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的，能想象出来吗？

　　生：牛像发疯一样上下蹦跳。生：公牛发疯了，一会儿前蹄抬起来，一会儿后蹄抬起来，上下的跳，还在那转圈子。生：那头牛还在叫，好像在说：“你凭什么坐在我身上，你给我下去。”

　　老师这里有一帧这位骑手在比赛中的特写镜头，

　　生：这只牛眼睛瞪得真大，它想居然有人敢骑在我背上！

　　生：它肯定气得不得了，鼻子都在冒烟呢！

　　生：它一定想把上面的人甩下来，疯狂地奔跑，地上尘土飞扬。

　　师：你们的描述让老师领教了“野性十足”的含义。

　　师：你们想象得真好。这小节中有一个词语就是写牛的这种样子的，能找出来吗？

　　生：野性大发。

　　师：那么“野性大发”这个词语懂了吗？生：可以。

　　师：谁来读一读这个词，要把牛疯狂的样子读出来。（学生读词）

　　师：此时的骑手牢牢地骑在牛背上，“牢牢地骑在牛背上”又是什么样的？

　　生：不管牛怎么想把骑手甩下来，骑手就是掉不下来。

　　生：骑手屁股下好像有万能胶胶在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下来。

　　生：骑手表现得像一位勇敢的将军。

　　生：骑手一点也不害怕，双腿牢牢地夹住牛背

　　生：骑手还扬起了左手，好象在指挥牛儿

　　师：的确是技艺高超，才能有这样出色的表现啊！

　　师：体会得多好呀，书上有幅插图就表现了那精彩的一瞬间，虽然画面是静止的，但聪明的小朋友已经通过想象让画面动起来了，你们真会学*！

　　“超”就是超过，从哪儿看出这位骑手骑牛本领超过了别人？

　　生：书上说好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来，而只有这位骑手还是牢牢地骑在牛背上，从这里我看出这位骑手骑牛本领超过了别人。

　　生：前面我们已经听过“两三秒钟”时间很短，其他骑手等于一骑上去就摔了下来。而这位骑手却不是，看出了他技艺高超。

　　（教师板书：技艺高超）师："技艺高超"的意思懂了吗？

　　师：比赛真精彩，谁愿意把这两句话两句话连起来读一读，让我们确实感受到这位骑手技艺高超。

　　（学生个别读第二小节中的二三句话）

　　师：比赛真精彩。此时赛场上的.人看比赛的时候眼睛眨都不眨一下，有的还在下面开心地笑，劲头很足，情趣很高，课文中有个成语就表示了这个样子，能找出来吗？生：兴致勃勃。

　　师：谁会读这个词？（学生读词）

　　师：南美洲人特别爱看骑牛比赛，赛场周围都挤满了人，观众看得兴致勃勃，难怪当比赛结束时全场响起了———热烈的掌声）

　　师：出示“热烈”这个词。这是个生词，这两个字共同之处在于都有一个四点底。

　　四点底表示火的意思（屏幕出现四点底，旁边有一堆火）在这里“热烈”表示观众的心里都很激动，象燃烧的一团火一样。这个词语的意思懂了吧。

　　我们一起读最后一句话。（学生齐读第二小节第四句）

　　师：老师感觉掌声还不够热烈，再读一遍。（学生又齐读一遍）

　　师（指着黑板上的四个词语）：读了第二小节，我们知道了一位骑手技艺高超，征服了野性大发的公牛，观众们看得兴致勃勃，并报以热烈的掌声。谁愿意把第二小节连起来读一遍。

　　（学生个别读第二小节）

　　2、学*第三自然段。

　　师：比赛结束后，一个小姑娘跑上去，给这位骑手献上了一束鲜花，还向骑手提了一个问题———

　　生（接读）：你为什么没有从牛背上摔下来呀？

　　师：是呀，这也是我们很多小朋友想问的问题呀，骑手回答说———

　　生（接读）：小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！

　　师：这位小姑娘听了骑手的话，明白了为什么骑手没从牛背上摔下来。聪明的小朋友，你们明白了吗？请大家在四人学*小组中讨论讨论。

　　（学生讨论）生：因为这位骑手一直都在练*，俗话说“熟能生巧”，他练得多了，就会了。

　　生：这位骑手不怕苦，他刻苦练*，摔下来又爬上去继续练，最后他终于练就了高超的骑牛技艺。

　　生：其实他一开始也不会骑，他也摔下来很多次，但他不怕，俗话说“失败是成功之母”，他通过不断的练*，终于会骑牛了。

　　三、总结全文

　　师：同学们理解得真好，正是经历了无数次的练*（出现三幅图片）才练就了今天高超的骑牛技艺。（板书：摔下来上千次）此时的你情不自禁地想对骑手说什么？

　　生：你真棒！（竖起大拇指）生：你真了不起！生：不要骄傲，继续努力，下次争取再得冠军。

　　师：让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！（学生齐读骑手的话）

　　师：有一些骑手从牛背上摔下来，你们想对这些骑手说些什么呢？

　　生：不要泄气，继续练*，你们一定会成功的。

　　生：你们要像获胜骑手那样，不怕失败，摔下来还要继续练，总有一天，你们也会成为冠军的。

　　生：我觉得你们真是了不起，真勇敢，一点也不怕失败，我要向你们学*。

　　师：这篇课文学完了，我们不但感受到了比赛的惊险激烈，而且比赛也让我们懂得了很多很多。在我们的大千世界里，像骑牛比赛这样精彩而有趣的民间运动还有不少，你们想不想了解？课后请你们去读读课外书，上上网，或者找周围的人了解了解，好吗？

　　四、指导写字。

骑牛比赛教案9

　　教学目标：

　　1． 学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　2． 正确、流利有感情地朗读课文，练*讲述课文故事。

　　3． 懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。教学重点、难点：课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学*的重点；理解骑手说的话是难点。

　　教学过程：

　　一、 课前搜集，汇报引题1． 课前你都搜集了哪些有趣的.动物比赛，谁来介绍一下？2． 学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。3． 今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。

　　二、 反复读文，讲读有法1． 借助拼音读通课文，标好自然段。2． 检查读文，随机指导本课生字新词的读音。3． 再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）

　　三、 巧妙创境，入境感悟1． 小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐表演“坐飞机”）2． 南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）3． 你看到了什么？感受到了什么？（1） 图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。（2） 对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？（3） 回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！4． 你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？

　　四、 诱发想象，讨论明理分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？

　　五、 分析字形，指导书写1． 用最快最简单的方法来学字。（生自学）2． 谁来做小老师？3． 认读生字并组词。4． 指导描红。

　　六、 课后延伸，迁移练说播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。

骑牛比赛教案10

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　2．正确、流利有感情地朗读课文，练*讲述课文故事。

　　3．懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

　　教学重点、难点：

　　课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学*的重点；理解骑手说的话是难点。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、课前搜集，汇报引题

　　1．课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？

　　2．学生交流中，教师相机介绍、补充的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看”并指导朗读。

　　3．今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的。

　　二、反复读文，讲读有法

　　1．借助拼音读通课文，标好自然段。

　　2．检查读文，随机指导本课生字新词的读音。

　　3．再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）

　　三、巧妙创境，入境感悟

　　1．小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的吧！（配乐表演“坐飞机”）

　　2．南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）

　　3．你看到了什么？感受到了什么？

　　（1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。

　　（2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？

　　（3）回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的.公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！

　　4．你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、读下面的句子，把括号内不正确的拼音画去。

　　（1）一只只（zhizhi）羊儿蹦蹦跳跳地出了羊圈（juanquan）。

　　（2）只（zhizhi）有一个骑手技艺高超。

　　2、赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔小来？（技艺高超）

　　3、“曾经从牛背上摔小来上千次”是什么意思？

　　二、诱发想象，讨论明理

　　分角色朗读对话，骑手的画是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？

　　三、分析字形，指导书写

　　1、用最快最简单的方法来学字。（生自学）

　　2、谁来做小老师？

　　3、认读生字并组词。

　　4、指导描红。

　　四、课后延伸，迁移练说

　　播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。

骑牛比赛教案11

　　一、教材分析

　　这篇课文说的是一位技术高超的骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示。高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。全文共三个自然段。第一自然段只一句话，讲南美洲人爱看骑牛比赛。第二自然段具体写一次比赛的场面。第三自然段写一位技术高超的骑手对一个献花的小姑娘提问的回答。理解的重点是骑手说的话。课文配有生动的插图，可以帮助学生领会课文内容。

　　二、学*目标：

　　“知识与能力”目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　“过程与方法”目标：

　　借助课文语言材料，通过朗读课文，懂得高超的`技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

　　“情感与态度”目标：

　　从小就要刻苦努力，不怕吃苦，要有不怕摔跌的勇气，努力学*真本领。

　　三、教学重点、难点：精读课文第三自然段，领悟课文所蕴涵的道理。

　　四、教具准备：卡片 田字格

　　五、教学时间：3课时

　　第一课时

　　学*目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确地朗读课文。

　　教学设计：

　　一、揭示课题：

　　1、板书课题：7、骑牛比赛 指名拼读、领读。

　　2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

　　二、初读指导：

　　1、提出要求：轻轻读课文，读后仔细看两幅插图，说出它们的意思。

　　2、自由读课文，要求：

　　画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。

　　读通课文，着重读好长句子。

　　标出自然段序号，想一想各自然段的内容。

　　3、检查自渎情况

　　出示生字词，自主认读，指名认读。

　　特别 观看 技艺 热烈 一束 这位 南美洲 兴致勃勃 只有 高超

　　尽管 掌声 献上 曾经

　　自主学*，交流记住生字的办法。

　　结合学生发言，小结记住生字的办法。

　　部件法 观：又 见； 位： 立； 特：牛 土 寸； 技 支。

　　形象法 束：“木”字中间加个“口”，就像用根绳子把“木”头捆扎起来一样。

　　“热闹”由教师分析字形。

　　自主学*词义

　　哪些词语的意思已经懂了，互相交流。

　　特别：与众不同。

　　观看：“观”就是“看”。“观看”的意思就是“看”。

　　热烈：兴奋激动。课文指掌声响，鼓声的时间长。

　　兴致勃勃：兴趣特别浓。

　　指名朗读课文。

　　重点检查生字词的读音。

　　指导读好长句子。

　　说说各自然段的内容。

　　第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。

　　第二自然段写一次骑牛比赛的情况。

　　第三自然段写一位小姑娘和一位技术高超的骑手的对话。

　　三、作业

　　1、练写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　学*目标：

　　1、理解课文内容，练*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

　　教学过程：

　　一、复*检查：

　　1、听写词语：热烈 技术 特别 观看 一束

　　2、读第二自然段中的两个长句子。

　　二、精读训练

　　1、出示练*题，学生自主学*。

　　口头填空

　　南美洲人（ ）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（ ）了人，大家在

　　（ ）地观看比赛。

　　想一想：什么叫做“技艺高超”？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？他为什么能够机翼高超？

　　2、自由读课文，读后互相介绍读懂了什么？

　　3、检查自渎情况

　　指名口头填空

　　（依次为：特别 挤满 兴致勃勃）

　　我们从什么地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛呢？

　　（挤满—看的人多，兴致勃勃--兴趣特别浓。）

　　第二自然段一共几句话？/article/各写的什么？

　　（共四句话，第一、两句写观众。第二、三两句写参加比赛的骑手的情况。）

　　第一、四两句全班齐读，第二、三两句分别男生组、女生组齐读。

　　教师讲“技艺高超”是本领特别高，超过一般人的意思。

　　体会“好几个”不止一个人；“只两三秒钟……”说明时间很短。写这些骑手的技艺不高。

　　小姑娘向技术高超的骑手鲜花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？

　　（板书：曾经摔下来上千次 技艺高超）

　　骑手的话告诉我们一个什么道理？

　　学生发言后板书：要想有高超本领必须长期刻苦努力。

　　4、朗读课文。

　　三、作业：

　　1、读下面的几组句子，比较它们的不同。

　　小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。

　　小姑娘给一位骑手献上一枝鲜花。

　　全场响起了掌声。

　　全场响起了热烈地掌声。

　　大家观看比赛。

　　大家在兴致勃勃地观看比赛。

　　2、练*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　学*目标：

　　1、练*朗读。

　　2、指导写字。

　　教学过程：

　　一、复*检查：

　　1、读下面的句子，把括号内不正确的拼音画去。

　　（1）一只只羊儿蹦蹦跳跳地出了羊圈。

　　（2）只有一个骑手技艺高超。

　　2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？

　　3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思？

　　（吃过许多苦，摔下来再跨上牛背，再练，反反复复，才有今天的成功。）

　　二、指导朗读

　　1、各自练*朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查、纠正。

　　2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？

　　学生发言后教师小结。

　　（1）助词：的、地、得。如热烈的掌声 兴致勃勃地观看 他们都跑得比我快

　　时态助词：看、了、过。

　　自主朗读，继续体会轻声。

　　三、写字指导

　　束：独体字，为了写得居中，“竖”要写在竖中线上。

　　观：左右结构。左低右高。

　　注意左边“又”的第二笔是“点”，右边是“见”字。

　　技、位：左右结构。左窄右宽。

　　热、烈：上下结构。

　　特：左右结构，左边注意与“牛”字比较。

　　作业

　　1、照样子按笔顺描红。

　　2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢？

　　板书设计：

　　7 骑牛比赛

　　骑手 牛 结果

　　好几个 野性大发 两三秒钟就摔下来

　　一个 疯狂蹦跳 还是牢牢骑在牛背上

　　曾经摔下来上千次 技艺高超

　　（要有高超本领必须长期刻苦努力）

骑牛比赛教案12

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师：今天，我们继续学*第七课，齐读课题。

　　2、老师今天特意从课文中挑选了一些好

　　词语

　　，看我们的小朋友有没有本事读好！

　　出示词语：特别 挤满 兴致勃勃 热烈

　　疯狂 野性大发 上下蹦跳 牢牢地 技艺高超

　　师：看来你是朗读词语的高手，真棒！（热烈鼓掌）

　　通过上节课的学*，你知道课文说的是什么地方的骑牛比赛吗？（南美洲）

　　出示图片欣赏：南美洲景色优美，民风淳朴，特别适合旅游，你们看----（放南美洲风光片，边看边适时介绍：那里阳光灿烂，花香阵阵，有着迷人的沙滩、快乐的音乐，还有着典雅精致的建筑，那里的人热情奔放。这一天，他们早早地来到赛场，观看骑牛比赛。

　　二、细读课文

　　（一）出示：一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看骑牛比赛。

　　指名读，你知道了什么？从哪体会出来的？（人多：挤满；心情：兴致勃勃）

　　指导朗读好这句话。

　　问：这句话给你什么感受？出示：南美洲人特别爱看骑牛比赛。（读好）

　　（二）让我们睁大眼睛，随着南美洲人一起去观看骑牛比赛。

　　出示图片，你看到了什么？（看图简单说说，相机出现：野性大发、疯狂、上下蹦跳、牢牢地、技艺高超）

　　你看得真仔细，出示

　　句子

　　：只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

　　那谁能读好这句话？指导朗读好。

　　2、出示图二，你又看到了什么？

　　根据学生回答出示句子：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。（读好）

　　3、出示两张图片对比，你有什么感受？

　　是啊！好几个…………牢牢的骑在牛背上。（引读）

　　4、当你看到如此精彩表演，会怎么样？当场演示（鼓掌）。

　　出示句子：全场响起了热烈的.掌声。

　　同学们，骑手用精湛的技艺把野性大发的公牛征服了，把观众也征服了，那你们能把听课老师也征服吗？谁来读好这段话？

　　一起来感受整场比赛，齐读。

　　（三）第三段

　　师述：比赛结束了，一位小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花。她问骑手（生接），骑手说（生接）。

　　出示：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！”

　　同学们，你们明白骑手的话吗？请大家四人为一组相互讨论讨论。（明白*时不断地练*，不怕失败，克服困难，百折不回，勇往直前，才能取得最后的胜利。）

　　三、

　　总结

　　课文

　　师：同学们理解得真好，正是通过无数次的训练才练就了今天高超的骑牛技艺。此时的你情不自禁地想对骑手说什么？

　　让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！

　　是啊，成功来之不易，只有不断地努力，才能有收获，相信我们的小朋友一定都明白骑手的话！现在我们要做的就是让自己成为朗读高手和写字高手。

　　有感情朗读课文。（个个都是朗读高手！把掌声送给自己！）

　　四、写字指导（写字高手）

　　学*：技 艺

　　分析字形，指导写字。

骑牛比赛教案13

　　一、导入新课。

　　1、同学们，今天我们继续学*第7课。通过上节课的学*，我们知道，文中介绍的是什么地方的骑牛比赛？

　　2、骑牛比赛到底是怎么一回事呢？谁来介绍介绍？

　　师介绍：骑牛比赛被人们称为“瞬间运动”。因为它是一项只持续8秒钟便可见分晓的比赛。骑牛士先骑在关在圈里的野牛的光背上，然后将野牛放入场内。如果骑牛士能在牛背上坚持8秒钟便为成功，另外还根据骑牛士的动作以及其惊险程度加分。

　　二、初读课文。

　　这课文描写的就是一场骑牛比赛，让我们一起去看看吧。自己读课文，

　　读了课文，这场比赛给你留下了怎样的印象？

　　从哪儿看出精彩呢？自己再读读课文。

　　三、细读理解，质疑，释疑。

　　△学*第二小节。

　　哪小节具体介绍了这场精彩的骑牛比赛？

　　1、请同学们自己读读这小节，有哪些不懂的地方，用笔画下来。

　　学生质疑：野性大发？技艺高超？兴致勃勃？热烈？（出示小黑板）

　　2、

　　请同学们把这些词语带入课文中，读一读，想一想，然后找你们前后左右的同学讨论讨论，相信别人的发现对你会有所启发的。

　　3、讨论交流：

　　技艺高超

　　（1）、从哪儿看出他的技艺非常高超？

　　A、“疯狂地上下蹦跳”是什么样的？能想象出来吗？书上有个词语就是来形容牛的这种样子的，能找出来吗？

　　“野性大发”这个词语的意思懂了吗？谁会读这个词？

　　B、“牢牢地骑在牛背上”又是什么样的？

　　书上的插图就表现了那惊心动魄的瞬间，尽管它是定格的，静止的，但是聪明的小朋友们，刚才你们已经通过读句子，想象，让这幅画面动起来了，你们真会学语文。这个句子谁来读一读，让我们通过你的朗读也能感受到这位骑手确实技艺高超。

　　个读，读后评，再读

　　（1）还从哪里看出这位骑手技艺高超的？

　　A、“两三秒钟”有多长时间呢？（课件出现声音）

　　B、看来不管是这位骑手自己骑牛的情况，还是拿他跟别人比，我们都能强烈地感到这位骑手真是技艺高超，谁愿意把这两句话连起来读一读。

　　C、你们想不想亲眼看一看？就让我们一起去看看那精彩的场面吧！

　　看清楚了吗？过不过瘾，想不想再看一遍？（再放）

　　刚才张老师看你们看得眼睛一眨都不眨，很感兴趣的样子，这就叫作——

　　“兴致勃勃”这个词语的意思懂了吗？

　　比赛呀！难怪精彩的.比赛结束后，全场响起了——

　　课件中出现“热烈”：这是个生词，这两个字字形上有什么共同之处？四点底火有关系。（课件中出现火的形状与四点底）在这里，这个词表示大家都非常兴奋、激动，心中像燃烧着一团火一样。这个词懂了吗？最后这句话你们一定能读得更好了！

　　4、结合四个词：这小节告诉我们，一位骑手技艺高超（板书：技艺高超），征服了野性大发的公牛，观众看得兴致勃勃，最后报以热烈的掌声。

　　谁愿意把第二小节连起来读一读。

　　△学*第三小节。（出示）

　　逻辑引读：

　　比赛结束以后，一个小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花，她问骑手——（生接读），是呀，这也是我们很多小朋友想问的问题，骑手说——（生接读）

　　1、出示骑手的话。

　　（1）听了骑手的话，小姑娘明白了这个骑手为什么没从牛背上摔下来，

　　你们明白了吗？（生答）

　　骑手骑的是野性大发的公牛呀，从那上面摔下来会怎么样呀？摔下来一次就够了，他有没有停下来？爬起来继续练？（相机出示一组图片），就这样一天、两天、一年、两年，一次、两次，甚至是上千次。（板书：摔下来上千次）终于变成了一位技艺高超的骑手。（2）课文学到这，此时你最想对这位骑手说什么？谁来带着敬佩的语气读一读骑手的话？

　　2、还有一些骑手从牛背上摔下来了，你想对他们说些什么呢？

　　3、齐读第三小节。

　　二、识字写字。

　　1、这课书中有个生词（出示“热烈”），意思我们已经懂了。那谁会记字形呢？

　　2、这两个字在田字格中的摆放要注意什么？（上大下小）

　　3、指导写

　　板书：骑牛比赛

骑牛比赛教案14

　　一、说教材

　　（一）分析教材

　　《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。

　　（二）教学目标

　　根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本文的教学目标如下：

　　1、知识与技能：掌握本文9个生字和1个偏旁，绿线格里的字只回认不要求写。

　　2、过程与方法：通过正确流利地朗读课文，探究理解课文内容。掌握生字新词，并背诵课文。

　　3、情感、态度与价值观：让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕艰苦，才能学到真本领。

　　（三）教学重点难点

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”

　　二、说教法

　　（一）直观教学法

　　《语文课程标准》指出，要爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点，我采用直观教学的方法，让学生通过生活中的直观的物体、表情、动作来记住字型理解字义。因此在课前我请学生搜集有关动物比赛知识。学生一个个兴趣怏然，告诉我有日常生活中的斗蟋蟀比赛、斗鸡比赛，还有香港的跑马、西班牙的斗牛比赛，等等。

　　（二）情境创设法

　　通过图文比较感受公牛的疯狂撒野，骑手的高超技术，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。在这种*乎游戏的教学中让学生充满乐趣的学*，达到了于老师所说的“语文教学要多些情趣，少些规则”。

　　三、说学法

　　根据我班学生年龄和心理特点，我采用练*发和讲读发。著名教育家夸美纽斯说：一切语文在实践中学*比在规则中学*要来得容易得多，语文教学应该以写字学写字，从谈话中去学谈话……根据《语文课程标准》的要求，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，让学生观看西班牙斗牛的录象，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过，现场的反映和自己的感受。激发引导学生潜移默化地运用用书中有关的词语。这样学生才真学会了语言的运用。

　　四、说教学过程

　　（一）谈话，导入新课

　　1、同学们，老师上一节课要求大家回去搜集些有关动物的比赛，谁能来给我们介绍一下呢？

　　2、学生交流中，我相机介绍补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情。

　　3、骑牛比赛会怎样呢？今天我们一起来学*课文，去感受那激烈的比赛场面。

　　（相机板书：《骑牛比赛》）

　　（此环节引导学生从一年级就开始学*从多种渠道活动获取信息的本领，不仅促使学生主动地学，更教给我寻求

　　（二）反复读文，讲读有法。

　　1、学生借助拼音读准字音，读通句子读通课文，标好自然段。

　　2、学生自学生字，读准字音，记住字型。

　　3、再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱开骑牛比赛？（出示图分析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”，联系生活理解“兴致勃勃”。）

　　（此环节体现了重视读的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。）

　　（三）巧妙创境，如境感悟

　　1、小朋友读书真棒！现在让我们一起去南美洲去看看当地的骑牛比赛吧。

　　2、南美洲到了 ，大家快看！（播放动化制作，观看比赛片段）

　　3、你看到了什么？感受到了什么？

　　4、图文结合，扩散说话：野性大发的公牛是怎么样？你仿佛还听到什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能读一读吗？

　　（四）指导朗读，背诵

　　1、先请同学们自由朗读，然后由老师范读：

　　（一天，赛场周围/挤满了人，大家/在兴致勃勃地/观看比赛。好几个人骑手/在野性大发的公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。）在以小组为单位开展朗读比赛。

　　（由于有前面的情感体验，孩子的'朗读更有感情，更自然了。）

　　2、让学生读课文，用自己的话说说你是如何理解“我曾经从牛背上摔下来上千次”这句话。

　　（五）板书设计

　　根据板书设计要简明扼要。条理清楚的要求，以及本文故事性较强的特点，我拟定如下板书：

　　骑牛比赛

　　骑手 牛 结果

　　好几个 野性大发 两三秒钟就摔下来

　　一个 疯狂蹦跳 还是牢牢骑在牛背

　　曾经摔下来上千次 技艺高

　　第二教时

　　一、教学要求：

　　流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

　　二、教学重难点：

　　使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

　　三、教学准备：

　　教学软件

　　四、教学过程：

　　（一）复*检查

　　1、认读生字卡片。

　　2、读第二自然段中的句子。

　　（二）讲读课文

　　1、出示练*题，学生自主学*。

　　（1）口头填空。

　　南美洲人（）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（）了人，大家在（）地观看比赛。

　　（2）想一想：什么叫“技艺高超”？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？他为什么会技艺高超？

　　2、自由读课文，读后互相介绍“读懂了什么”。

　　3、检查自读情况。

　　（1）指名口头填空。

　　我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？

　　（2）第二自然段一共几句话？各写什么？

　　（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的句子。

　　（4）小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？

　　（5）骑手的话告诉我们一个什么道理？

　　4、朗读课文。

　　（三）布置作业

　　1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。

　　小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。

　　全场响起了掌声。

　　全场响起了热烈的掌声。

　　大家观看比赛。

　　大家在兴致勃勃地观看比赛。

　　2、练*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第三教时

　　一、教学要求：

　　（一）复*检查

　　1、读生字词。

　　2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？

　　3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思？

　　（二）朗读指导

　　1、各自练*朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查，纠正。

　　2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？

　　3、自主朗读，继续体会轻声。

　　4、指名朗读课文。

　　（三）写字指导

　　束：独体字，竖写在竖中线上。

　　观：左高右低。

　　技、位：左窄右宽。

　　热烈：上宽下扁。

　　特：右边注意由“土”“寸”组成。

　　（四）布置作业

　　1、照样子按笔顺描红。

　　2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有摔下来？

　　板书：

　　7、骑牛比赛

　　骑手牛结果

　　好几个野性大发两三秒钟就摔下来

　　一个疯狂蹦跳还是牢牢骑在牛背上

　　曾经摔下来上千次技艺高超

　　（要有高超本领必须长期刻苦努力）

骑牛比赛教案15

　　教学要求：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，练*讲述课文故事。

　　学会本课８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，认识１个多音字，理解由生字组成的词语。

　　懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

　　重、难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　理解重点是第３自然段骑手所说的话。

　　课时划分：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

　　3、初步了解课文内容。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、板书课题。

　　2、齐读课题。

　　3、读了课题，你有什么问题？

　　4、师简介南美洲的骑牛比赛。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，画出本课的`生字词，重点读一读。

　　3、检查自学效果。

　　（1）自读生字词。

　　（2）正音。

　　翘舌音：术、束、洲、致、超、掌。

　　*舌音：曾

　　后鼻音：掌、曾

　　边音：烈

　　只：能用它的两个读音分别组词吗？

　　（3）指名读，开火车读，齐读。

　　（4）把生字词带入课文中再读一读，碰到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。

　　（5）检查读书情况。

　　4、出示长句子，指导朗读。

　　好几个骑手／骑在野性大发的／公牛背上，只两三秒钟／就摔了下来。

　　5、指导停顿，领读、练读，指名读。

　　6、指名分段朗读课文，师生共同评议。

　　7、再读课文

　　（1）再指名分段朗读课文。

　　（2）其它同学边听边想：每一段告诉我们什么？

　　（3）生互相交流。

　　（4）齐读课文。

　　三、教学生字

　　1、读生字卡片，巩固字音。

　　2、引导用笔顺表，自学生字的笔顺。

　　3、反馈检查。

　　4、你用什么办法记住了这些生字？

　　5、指导书写。

　　“术”、“末”：中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。

　　“热”、“烈”：下面的四点底要写得宽一点，能托住上面的部分。

　　“特”、“观”、“技”、“位”：要写得左窄右宽。

　　生描红、临写，师巡视指导。

　　教学后记：“热”、“烈”两个字很难掌握，读长句停顿不够。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，练*讲述故事。

　　2、懂得高超的技术是经过长期艰苦练*来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、认读生字卡片，口头扩词。

　　2、齐读课文。

　　二、精读课文

　　1、指名读第１自然段。

　　（1）“特别”可以换成什么词？

　　（2）把这喜爱之情读出来。

　　2、自读第２自然段。

　　（1）读完后，你有什么感受？

　　（2）从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？

　　（3）挤满了人兴致勃勃指导读词

　　（4）谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情？

　　练读，指名读，评议。

　　（5）从哪里看出这个骑手“技术高超”？

　　A、看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。

　　B、再读两、三遍，体会“技术高超”？

　　C、不管是看他自己骑车的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技术很不一般，这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢？师范读第３自然段。

　　3、自读第３自然段。

　　（1）这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？

　　（2）谁知道这句话的意思？

　　只有……尽管……他还是……

　　小姑娘……我曾经……上千次……

　　（3）男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？

　　（4）你从骑手的话中知道了什么道理？

　　学生自由讨论，自由说。

　　4、指导朗读

　　（1）小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情；

　　（2）骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。

　　5、范读

　　6、生赛读，评议

　　7、讲述故事

　　8、齐读课文。

　　（1）这么好的课文，应该牢记在我们脑中。

　　（2）愿意把这个故事讲给同学听吗？

　　（3）同座位互讲。

　　9、指名讲。

　　三、总结课文

　　1、学完了课文，你知道了什么？

　　2、讨论后，出示，练*填空。

　　高超的本领是经过（）得来的。只有（），才会有（）。

　　板书设计

　　7、骑牛比赛

　　教学后记：

　　1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。

　　2、通过学*课文学生懂得了高超的的技术是经过艰苦训练努力的来的。

　　3、“热烈”学生较难读准字音。“洲”“勃”“献”“管”这些字学生交难认读。

骑牛比赛教案菁选扩展阅读

骑牛比赛教案菁选（扩展1）

——《骑牛比赛》教案6篇

《骑牛比赛》教案1

　　教学目标：

　　1、学*生字词，借助插图、想像等方法了解关键生字词的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解骑手技艺的高超；内化课文语言，并能“跳”出教材，看图用自己的语言描述骑手精湛的技艺；感悟人物品质，在以后的学*、生活中像骑手一样善于积累经验，具有顽强、超人的勇气和胆量，以及坚持不懈的。

　　3、学*根据课题、抓住关键词来质疑，并运用读、想、找、议、问等方法解决问题。

　　教学重点：

　　品味课文语言，感悟骑手形象。

　　教学准备：

　　搜集有关骑牛比赛的图片及文字资料。

　　设计意图：

　　阅读教学的紧要任务是引导学生学*语言，发展语感。因此，阅读教学的整体框架必须以培养学生的语感为核心，以指书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟，重积累，重运用”。基于以上思考，本课时的设计主要分成四大版块：一、设境激趣，触发语感。课始，教师由学生熟悉的“比赛”入手，通过谈话、交流和教师的介绍，让学生一下子进入课文情境，努力做到“课伊始，趣已生”。二、充分诵读，激活语感。在读中整体感知骑牛比赛的精彩与激烈。三、潜心品读，积淀语感。紧扣描写骑手技艺精湛的语句，借助图片、文字资料，丰富学生的表象。运用想像、比较等方法反复品味词句，从而感悟骑手形象，并将一些规范、精彩的词语、句段积淀在自己的语言系统中。四、抒情表达，丰富语感。看图用自己的语言具体描述骑手高超的技艺。

　　教学流程：

　　一、设境激趣，触发语感

　　1、同学们，你们参加过比赛吗？（板书比赛）参加过什么比赛？结果怎么样？

　　*赢第一名赢了以后心情怎么样？

　　第二……名想得第一名吗？你准备怎么做？

　　*输失败是成功之母，只要你不断努力，刻苦练*，相信你一定能获得成功！

　　2、今天，老师带你们去看一场别出心裁的比赛，是什么比赛呢？（板书骑牛）

　　（1）读题

　　（2）读了这个题目，你的心中产生了哪些疑问？

　　*在哪里？

　　*这场比赛怎么样？（你能抓住关键词“比赛”来提出问题，很好！）

　　*结果怎么样？

　　*为什么比骑牛而不是骑马？（你的观察力很强，能发现与众不同的问题！真棒！）

　　（3）小朋友们真会提问题，那么骑牛比赛在哪里举行的？通过预*，你了解了吗？

　　（4）出示“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”

　　*简介南美洲

　　*你能把南美洲人特别爱看骑牛比赛的感觉读出来吗？（指名读齐读）

　　（5）那么，这是一场怎样的骑牛比赛？结果又如何？这两个问题我们怎么解决？是老师告诉你们，还是……（板书读找想）

　　二、充分诵读，激活语感

　　1、请同学们带着这两个问题，大声地读读课文，边读边思考。

　　2、这是一场怎样的骑牛比赛？（精彩）的骑牛比赛

　　激烈

　　引人入胜

　　3、的确，这场骑牛比赛太精彩了。所以，这一天，出示“赛场周围挤满了人……”

　　（1）指名读

　　（2）这句话告诉我们……

　　（3）你从哪些词体会到观看比赛的人非常多？

　　A挤满

　　*还有哪些词也用来形容人很多？

　　*赛场周围挤满了人，真是“人山人海”“观者如堵”。

　　B兴致勃勃

　　*“兴致勃勃”是说……

　　*做什么事情的时候，你也是兴致勃勃的？读好这个词。

　　*赛场周围，人们正……

　　*谁来说一说人们兴致勃勃观看比赛的样子和动作？

　　（人们有的……有的……还有的……）

　　（4）你能把这句话读好吗？（自由练读男女生对抗赛）

　　（5）那么，比赛的结果怎么样？请同学们快速默读课文第二小节，边读边划出有关句子。

　　三、潜心品读，积淀语感

　　1、随机出示“好几个骑手……骑在牛背上。”

　　（1）分句读

　　（2）比赛结果怎么样？

　　（3）大家看到其中一个骑手……（出示“技艺高超”“技艺过人”）

　　*你从哪些地方感受到这个骑手技艺高超？再细细地读读这两句话。

　　A别的骑手只两三秒钟就从牛背上摔了下来

　　*数“滴嗒滴嗒滴嗒”的钟声。

　　*说明他们……（出示“技艺一般”“技艺**”）

　　*而这个骑手……

　　*这样一比较，就更加显示出这个骑手的技艺高超。

　　B公牛“野性大发”

　　*看图，从哪些地方看出这头公牛野性大发？请同学们仔细观察公牛的眼睛、鼻子、蹄子。

　　*交流

　　*猜一猜这头野性大发的公牛会怎么做？（出示“疯狂地上下蹦跳”）

　　*谁来描述一下公牛野性大发的样子和动作？

　　C尽管公牛……，可这位骑手还是牢牢地骑在公牛背上

　　*再仔细地观察图画，说说这位骑手是怎样牢牢地骑在牛背上的？（注意观察他的手、腿和身体。）

　　*交流

　　*想看看比赛当时的情景吗？（出示画面）师描述：看，这头公牛野性大发，猛地抬起后蹄，把骑手甩了出去；这头公牛一个倒立，把骑手掀翻在地；再看，这头公牛疯狂地上蹦下跳，左摇右晃，但这位骑手一只手死死地抓住缰绳，另一只手高高举起，保持身体*衡，两腿紧紧地夹住牛的肚子，还是牢牢地骑在牛背上。

　　*谁能看着书上的插图像老师一样具体地描述一下？

　　*出示瞧，公牛野性大发，（）。可是，这位骑手（），还是牢牢地骑在牛背上。

　　（4）他的技艺多么高超！我们来一个小组赛读，来夸一夸这位骑手！（小组赛读齐读）

　　1、看到这位骑手出色的'技艺，全场……

　　2、读到这儿，你的心中又产生了什么疑问？（没摔下来的原因，成功的原因）

　　*怎么解决这个问题？先自己认真地读读，想想，找找。如果自己无法解决，我们也可以和伙伴讨论讨论，还可以问问老师。（板书议问）

　　（1）自读，思考

　　（2）找伙伴讨论（或问问老师）

　　*注意：不管是讨论或向别人请教，先要说说自己的想法，再询问一下别人的意见。

　　（3）交流

　　*通过“读想找议问”，你们找到答案了吗？

　　（点评：a善于积累经验

　　b顽强（超人的勇气、胆量）

　　c坚持不懈）

　　3、现场有一位小姑娘也怀着和我们同样的疑问向这位骑手提出了同样的问题，让我们来读读这一段对话。（出示对话）

　　（1）怎样读好这一段对话？老师告诉你们一个秘密：忘了自己是谁，把自己当成这位小姑娘，当成这位技艺高超的骑手。（分角色练读指名读男女生合作对读）

　　（2）从中，你明白了什么？

　　4、这一节课，我们小朋友自己发现了问题，运用“读、想、找、议、问”等方法自己解决了问题。这是一种很好的学*方法，希望在以后的学*中能经常运用。

　　四、抒情表达，丰富语感

　　*片断练*

　　瞧，公牛野性大发，（）。可是，这位骑手（），还是牢牢地骑在牛背上。

《骑牛比赛》教案2

　　第一课时

　　教学要求：正确流利地朗读课文，认识课文中的生字词语。

　　一、揭示课题、解题。

　　1、板书课题。

　　2、指名借助拼音拼读课题。

　　3、简介*：中华人民共和国十大元帅之一。新*成立后，先后担任过上海市市委*兼*、*副*、*副总经理兼*长、国防委员会副*职务。

　　4、过渡。

　　二、初读指导。

　　1、轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是写图上内容的，把他们画出来。

　　2、再次读课文，画出生字词，圈出生字，借助拼音自由拼读，并想一想它们的意思。

　　（1）揭示生字词：

　　母亲 元帅 故乡 多少 今天 应该

　　*探母 询问 一盆 五十岁 替

　　（2）指名拼读生字词。重点指出前鼻音的字和后鼻音的字。

　　（3）有哪些生字的意思已经懂了？同座相互交流。

　　（4）教者抽查。

　　3、默读课文，给各自然段加上序号。

　　三、作业

　　1、读拼音写词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：有感情地朗读课文，体会*和母亲之间的亲情，懂得要像*那样 孝顺长辈。

　　一、复*检查

　　１、朗读生字词：故乡母亲多少应该今天

　　２、写出意思相反的词语：多（ ）小（ ）

　　３、朗读课文。

　　二、精读训练

　　１、出示练*题，要求口头填空。

　　（１）第一自然段写*元帅知道母亲生病后，（ ）。

　　（２）第二自然段写*（ ）询问母亲病情，替母亲（ ）。

　　（３）第三自然段写*说，替母亲洗衣服是（ ）的。

　　2、教师：陈元帅是很孝顺母亲的，请画出课文中写策划难以元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们，

　　学生发言，肯定如下答案：

　　“赶回；一……就……；一边……一边……；你也五十多岁了，还……。”

　　3、继续自由读课文，读后口头填空。

　　*元帅知道母亲生病了，立即（）。一进家门，就（），还替母亲（），他是一位（）。

　　三、作业

　　1、练写生字。

　　元少今母乡应该故

　　2、用下列生字组词。

　　母（ ） （ ） 故（ ）（ ）

　　乡（ ） （ ） 今（ ）（ ）

　　3、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。

　　4、正确流利、有个感情朗读课文。

　　第二课时

　　12、*探母

　　一、教学目的

　　1、学会本课的生字，认识新偏旁。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会*和母亲之间的亲情，懂得要像*那样孝顺长辈。

　　二、教学重难点：

　　培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。

　　三、教学准备：

　　教学软件、生字卡片、光盘

　　四、教学时间 三课时。

　　第三课时

　　教学要求：指导学生正确美观地书写生字，巩固课文内容。

　　一、复*检查

　　1、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。

　　2、有感情朗读课文。

　　二、生字指导。

　　1、记忆字形。

　　揭示本课生字，自主学*，看谁能够想到好的方法，记住这些生字。

　　结合学生发言，归纳记忆字形方法。

　　（1）猜谜法：

　　少：“步”字去掉“止”，加上一点、不多。猜一个字：少。

　　应：“兴”字去掉“八”字底，走进“广”字里。

　　（2）部件法：

　　元：二和儿，合成“元”。

　　故：十、口、反文旁，“故乡”“故事”长。

　　乡：绞丝去一提，加撇变成乡

　　2、指导写字

　　（1）自主学*，看看写这些字的特别注意点是什么。

　　（2）学生发表意见后，教师特别提醒。

　　3、学生描红。

　　三、作业

　　1、写出带有下列偏旁部首的字。

　　人（ ）（ ）（ ）

　　2、把生字和音节连起来。

《骑牛比赛》教案3

　　教学目标：

　　1.学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，练*讲述课文故事。

　　3.懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

　　教学重难点：

　　课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学*的重点;理解骑手说的话是难点。

　　教学准备：

　　搜集有关动物的比赛，多媒体课件

　　教学过程：

　　一、课前搜集，引入课题

　　1.课前老师搜集了一些有趣的动物比赛，我们一起来看一看。

　　2.出示：补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。

　　3.今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。

　　二、细读感悟，

　　1.出示：观看骑牛比赛录像片段。

　　2.同学们刚才看得都很投入，劲头十足，目不转睛地盯着大屏幕，用课文中描写观众的一个词语说就是“兴致勃勃”。

　　3、刚才的这场比赛给你留下了怎样的印象?

　　3、课文又是怎样把比赛场面写精彩的呢?齐读第二小节。

　　4、第二小节从“观众”、“公牛“和”骑手”三方面来写出比赛的精彩，你能不能分别从文中找出三个恰当的词语来填一填?

　　5、出示填空：

　　(兴致勃勃)的观众，(野性大发)的公牛，(技艺高超)的骑手

　　(设计理念：低年级学生第一次接触到场面描写，教师往往只顾及到场面的精彩，热闹，而忽视了作者的写作方法。我通过这一练*设计，给学生理清脉络，让学生学会抓住事物的特点，同时，了解了场面描写不但要从正面写出参赛者的表现，还可以从观众和其他选手的表现中侧面烘托比赛的精彩。)

　　6、刚才的填空中，你对谁最感兴趣，请你从课文中用“——”画出有关语句，好好读一读，说说你读懂了什么?。

　　a、技艺高超的骑手：读2-3句。从哪些地方可以看出骑手的“技艺高超”?

　　(尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。骑在疯狂蹦跳的公牛背上，还能稳坐泰山，坚持8秒钟，真是了不起!

　　好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。

　　其他骑手都难以驾驭野性大发的公牛，只坚持了两三秒就摔下来，可见，和其他骑手相比，这位骑手有着更高超的驾驭本领。)

　　指导朗读：要用怎样的语气读?(敬佩赞叹)

　　b、兴致勃勃的观众：1、4两句。

　　(南美洲人特备爱看骑牛比赛。挤满——说明人多，兴致勃勃——说明观看的兴趣很浓。热烈的掌声——说明比赛很精彩。

　　c、野性大发的公牛，疯狂地上下蹦跳，读到这里，你会想到怎样的一幅画面?

　　当你看到骑手骑在这样疯狂的牛背上，你会说什么?

　　写公牛的疯狂也可以侧面烘托出骑手的技艺高超。

　　刚才同学们都说得很棒，课文用生动的语言让我们彷佛来到了骑牛比赛的现场，你能不能用你声情并茂的朗读，让大家再一次感受一下比赛的惊险和刺激吗?

　　(自由朗读，指名朗读，指名评价。)

　　三、感悟对话

　　1、一个小姑娘跑过去，给这位骑手献上了一束鲜花，她是怎么问的?

　　(你怎么没从牛背上摔下来呢?)

　　2、同学们一定也很好奇，骑手是怎么回答的?

　　(你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次!)

　　3、理解这句话的意思。

　　骑手成功的背后是上千次从野性大发的牛背上摔下来的经历，他的成功是多么来之不易啊!没有上千次的艰苦训练，没有坚忍不拔的精神，就没有高超精湛的驾驭公牛的技艺。(出示：骑手一次次失败的经历)

　　4、此时此刻，如果你是这位小姑娘，你想对这位成功的骑手说什么?

　　(设计背景：骑手这句话看似轻描淡写，内中饱含了艰辛。想起冰心的一句话：“成功的花儿人们只惊羡它现时的明艳，谁知它的芽儿浸透了奋斗的泪泉和牺牲的血雨。”文本在骑手的话语间戛然而止，我想，如果要令学生能够更深刻地体会到骑手成功的不易，可以尝试还原他那曾经无数次的“训练图景”，他是怎样一次次跌倒又一次次地在牛背下爬起来的，除了他的勇敢，勤奋、还有一样牢牢支撑他的东西——信念。对于一名骑手来说，征服是他的天性，他的人生字典中最大写的也是这个词语，因此，不论失败多少次，骑手还是能够勇敢地爬上牛背。他是一位实践的勇士。因此，我出示了一幅幅骑手失败时的画面，可让学生将所想的“失败”情景与“成功”的情景相联系，从中获得有益的启发?

　　5、分角色朗读这段话。读好骑手的这句意味深长的回答。

　　6、还有一些骑手从牛背上摔下来了，你又想对他们说什么呢?

　　(设计背景：课文中也描写了失败的骑手，“好几个骑手骑在野性大发的'公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。”这句话很短，与后面成功的骑手相比，给他们的言词和掌声都退到了幕后。文本在这里出现了一段空白，我们只看到了后面给予成功骑手的热烈掌声。但是，假设我们都退身于观众的位置，应给予失败者怎样的态度呢?骑牛比赛首先就是一项“勇敢者游戏”，能够上场的就是勇士，虽然他们失败了，但是虽败犹荣，我们不能否认他做出的努力。在生活中，学生也会遇到各种各样的失败和挫折，如何正确面对失败，化解失败带来的消极因素，是每个教育工作者应该思考的。那么是否可以让学生对这段留白处进行想象，谈谈如果你也在场，会怎样对待失败的骑手?为什么?这样不仅更突出了成功者的可贵，也让我们对所有的勇敢者致以深深的敬意。)

　　四、讨论明理

　　从骑手成功的经验中，你们懂得了什么道理?

　　出示：高超的本领是经过长期刻苦训练得来的

　　练一练，说一说：

　　五、课外拓展

　　1、出示有关“勤学苦练”的名言

　　一分辛苦一分才。

　　拳不离手，曲不离口。

　　要学惊人艺，需下苦功夫。

　　一日练一日功，一日不练时日空。

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　板书设计：

　　7 骑牛比赛

　　骑手技艺高超 摔下来上千次

《骑牛比赛》教案4

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　2．正确、流利有感情地朗读课文，练*讲述课文故事。

　　3．懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

　　教学重点、难点：

　　课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学*的重点；理解骑手说的话是难点。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、课前搜集，汇报引题

　　1．课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？

　　2．学生交流中，教师相机介绍、补充的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看”并指导朗读。

　　3．今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的。

　　二、反复读文，讲读有法

　　1．借助拼音读通课文，标好自然段。

　　2．检查读文，随机指导本课生字新词的读音。

　　3．再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）

　　三、巧妙创境，入境感悟

　　1．小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的吧！（配乐表演“坐飞机”）

　　2．南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）

　　3．你看到了什么？感受到了什么？

　　（1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。

　　（2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？

　　（3）回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！

　　4．你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、读下面的句子，把括号内不正确的拼音画去。

　　（1）一只只（zhizhi）羊儿蹦蹦跳跳地出了羊圈（juanquan）。

　　（2）只（zhizhi）有一个骑手技艺高超。

　　2、赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔小来？（技艺高超）

　　3、“曾经从牛背上摔小来上千次”是什么意思？

　　二、诱发想象，讨论明理

　　分角色朗读对话，骑手的画是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？

　　三、分析字形，指导书写

　　1、用最快最简单的方法来学字。（生自学）

　　2、谁来做小老师？

　　3、认读生字并组词。

　　4、指导描红。

　　四、课后延伸，迁移练说

　　播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。

《骑牛比赛》教案5

　　教学目标：

　　1、学*生字词，借助插图、想像等方法了解关键生字词的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解骑手技艺的高超；内化课文语言，并能“跳”出教材，看图用自己的语言描述骑手精湛的技艺；感悟人物品质，在以后的学*、生活中像骑手一样善于积累经验，具有顽强、超人的勇气和胆量，以及坚持不懈的。

　　3、学*根据课题、抓住关键词来质疑，并运用读、想、找、议、问等方法解决问题。

　　教学重点：

　　品味课文语言，感悟骑手形象。

　　教学准备：

　　搜集有关骑牛比赛的图片及文字资料。

　　设计意图：

　　阅读教学的紧要任务是引导学生学*语言，发展语感。因此，阅读教学的整体框架必须以培养学生的语感为核心，以指书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟，重积累，重运用”。基于以上思考，本课时的设计主要分成四大版块：一、设境激趣，触发语感。课始，教师由学生熟悉的“比赛”入手，通过谈话、交流和教师的介绍，让学生一下子进入课文情境，努力做到“课伊始，趣已生”。二、充分诵读，激活语感。在读中整体感知骑牛比赛的精彩与激烈。三、潜心品读，积淀语感。紧扣描写骑手技艺精湛的语句，借助图片、文字资料，丰富学生的表象。运用想像、比较等方法反复品味词句，从而感悟骑手形象，并将一些规范、精彩的词语、句段积淀在自己的语言系统中。四、抒情表达，丰富语感。看图用自己的语言具体描述骑手高超的技艺。

　　教学流程：

　　一、设境激趣，触发语感

　　1、同学们，你们参加过比赛吗？（板书比赛）参加过什么比赛？结果怎么样？

　　*赢第一名赢了以后心情怎么样？

　　第二……名想得第一名吗？你准备怎么做？

　　*输失败是成功之母，只要你不断努力，刻苦练*，相信你一定能获得成功！

　　2、今天，老师带你们去看一场别出心裁的比赛，是什么比赛呢？（板书骑牛）

　　（1）读题

　　（2）读了这个题目，你的心中产生了哪些疑问？

　　*在哪里？

　　*这场比赛怎么样？（你能抓住关键词“比赛”来提出问题，很好！）

　　*结果怎么样？

　　*为什么比骑牛而不是骑马？（你的观察力很强，能发现与众不同的问题！真棒！）

　　（3）小朋友们真会提问题，那么骑牛比赛在哪里举行的？通过预*，你了解了吗？

　　（4）出示“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”

　　*简介南美洲

　　*你能把南美洲人特别爱看骑牛比赛的感觉读出来吗？（指名读齐读）

　　（5）那么，这是一场怎样的骑牛比赛？结果又如何？这两个问题我们怎么解决？是老师告诉你们，还是……（板书读找想）

　　二、充分诵读，激活语感

　　1、请同学们带着这两个问题，大声地读读课文，边读边思考。

　　2、这是一场怎样的骑牛比赛？（精彩）的骑牛比赛

　　激烈

　　引人入胜

　　3、的确，这场骑牛比赛太精彩了。所以，这一天，出示“赛场周围挤满了人……”

　　（1）指名读

　　（2）这句话告诉我们……

　　（3）你从哪些词体会到观看比赛的人非常多？

　　A挤满

　　*还有哪些词也用来形容人很多？

　　*赛场周围挤满了人，真是“人山人海”“观者如堵”。

　　B兴致勃勃

　　*“兴致勃勃”是说……

　　*做什么事情的时候，你也是兴致勃勃的？读好这个词。

　　*赛场周围，人们正……

　　*谁来说一说人们兴致勃勃观看比赛的样子和动作？

　　（人们有的……有的……还有的……）

　　（4）你能把这句话读好吗？（自由练读男女生对抗赛）

　　（5）那么，比赛的结果怎么样？请同学们快速默读课文第二小节，边读边划出有关句子。

　　三、潜心品读，积淀语感

　　1、随机出示“好几个骑手……骑在牛背上。”

　　（1）分句读

　　（2）比赛结果怎么样？

　　（3）大家看到其中一个骑手……（出示“技艺高超”“技艺过人”）

　　*你从哪些地方感受到这个骑手技艺高超？再细细地读读这两句话。

　　A别的骑手只两三秒钟就从牛背上摔了下来

　　*数“滴嗒滴嗒滴嗒”的钟声。

　　*说明他们……（出示“技艺一般”“技艺**”）

　　*而这个骑手……

　　*这样一比较，就更加显示出这个骑手的技艺高超。

　　B公牛“野性大发”

　　*看图，从哪些地方看出这头公牛野性大发？请同学们仔细观察公牛的眼睛、鼻子、蹄子。

　　*交流

　　*猜一猜这头野性大发的公牛会怎么做？（出示“疯狂地上下蹦跳”）

　　*谁来描述一下公牛野性大发的样子和动作？

　　C尽管公牛……，可这位骑手还是牢牢地骑在公牛背上

　　*再仔细地观察图画，说说这位骑手是怎样牢牢地骑在牛背上的？（注意观察他的手、腿和身体。）

　　*交流

　　*想看看比赛当时的情景吗？（出示画面）师描述：看，这头公牛野性大发，猛地抬起后蹄，把骑手甩了出去；这头公牛一个倒立，把骑手掀翻在地；再看，这头公牛疯狂地上蹦下跳，左摇右晃，但这位骑手一只手死死地抓住缰绳，另一只手高高举起，保持身体*衡，两腿紧紧地夹住牛的肚子，还是牢牢地骑在牛背上。

　　*谁能看着书上的插图像老师一样具体地描述一下？

　　*出示瞧，公牛野性大发，（）。可是，这位骑手（），还是牢牢地骑在牛背上。

　　（4）他的技艺多么高超！我们来一个小组赛读，来夸一夸这位骑手！（小组赛读齐读）

　　1、看到这位骑手出色的技艺，全场……

　　2、读到这儿，你的心中又产生了什么疑问？（没摔下来的原因，成功的原因）

　　*怎么解决这个问题？先自己认真地读读，想想，找找。如果自己无法解决，我们也可以和伙伴讨论讨论，还可以问问老师。（板书议问）

　　（1）自读，思考

　　（2）找伙伴讨论（或问问老师）

　　*注意：不管是讨论或向别人请教，先要说说自己的想法，再询问一下别人的意见。

　　（3）交流

　　*通过“读想找议问”，你们找到答案了吗？

　　（点评：a善于积累经验

　　b顽强（超人的勇气、胆量）

　　c坚持不懈）

　　3、现场有一位小姑娘也怀着和我们同样的疑问向这位骑手提出了同样的问题，让我们来读读这一段对话。（出示对话）

　　（1）怎样读好这一段对话？老师告诉你们一个秘密：忘了自己是谁，把自己当成这位小姑娘，当成这位技艺高超的骑手。（分角色练读指名读男女生合作对读）

　　（2）从中，你明白了什么？

　　4、这一节课，我们小朋友自己发现了问题，运用“读、想、找、议、问”等方法自己解决了问题。这是一种很好的学*方法，希望在以后的学*中能经常运用。

　　四、抒情表达，丰富语感

　　*片断练*

　　瞧，公牛野性大发，（）。可是，这位骑手（），还是牢牢地骑在牛背上。

《骑牛比赛》教案6

　　第一课时

　　教学要求：正确流利地朗读课文，认识课文中的生字词语。

　　一、揭示课题、解题。

　　1、板书课题。

　　2、指名借助拼音拼读课题。

　　3、简介*：中华人民共和国十大元帅之一。新*成立后，先后担任过上海市市委*兼*、*副*、*副总经理兼*长、国防委员会副*职务。

　　4、过渡。

　　二、初读指导。

　　1、轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是写图上内容的，把他们画出来。

　　2、再次读课文，画出生字词，圈出生字，借助拼音自由拼读，并想一想它们的意思。

　　（1）揭示生字词：

　　母亲 元帅 故乡 多少 今天 应该

　　*探母 询问 一盆 五十岁 替

　　（2）指名拼读生字词。重点指出前鼻音的字和后鼻音的字。

　　（3）有哪些生字的意思已经懂了？同座相互交流。

　　（4）教者抽查。

　　3、默读课文，给各自然段加上序号。

　　三、作业

　　1、读拼音写词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：有感情地朗读课文，体会*和母亲之间的亲情，懂得要像*那样 孝顺长辈。

　　一、复*检查

　　１、朗读生字词：故乡母亲多少应该今天

　　２、写出意思相反的词语：多（ ）小（ ）

　　３、朗读课文。

　　二、精读训练

　　１、出示练*题，要求口头填空。

　　（１）第一自然段写*元帅知道母亲生病后，（ ）。

　　（２）第二自然段写*（ ）询问母亲病情，替母亲（ ）。

　　（３）第三自然段写*说，替母亲洗衣服是（ ）的。

　　2、教师：陈元帅是很孝顺母亲的，请画出课文中写策划难以元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们，

　　学生发言，肯定如下答案：

　　“赶回；一……就……；一边……一边……；你也五十多岁了，还……。”

　　3、继续自由读课文，读后口头填空。

　　*元帅知道母亲生病了，立即（）。一进家门，就（），还替母亲（），他是一位（）。

　　三、作业

　　1、练写生字。

　　元少今母乡应该故

　　2、用下列生字组词。

　　母（ ） （ ） 故（ ）（ ）

　　乡（ ） （ ） 今（ ）（ ）

　　3、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。

　　4、正确流利、有个感情朗读课文。

　　第二课时

　　12、*探母

　　一、教学目的

　　1、学会本课的生字，认识新偏旁。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会*和母亲之间的亲情，懂得要像*那样孝顺长辈。

　　二、教学重难点：

　　培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。

　　三、教学准备：

　　教学软件、生字卡片、光盘

　　四、教学时间 三课时。

　　第三课时

　　教学要求：指导学生正确美观地书写生字，巩固课文内容。

　　一、复*检查

　　1、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。

　　2、有感情朗读课文。

　　二、生字指导。

　　1、记忆字形。

　　揭示本课生字，自主学*，看谁能够想到好的方法，记住这些生字。

　　结合学生发言，归纳记忆字形方法。

　　（1）猜谜法：

　　少：“步”字去掉“止”，加上一点、不多。猜一个字：少。

　　应：“兴”字去掉“八”字底，走进“广”字里。

　　（2）部件法：

　　元：二和儿，合成“元”。

　　故：十、口、反文旁，“故乡”“故事”长。

　　乡：绞丝去一提，加撇变成乡

　　2、指导写字

　　（1）自主学*，看看写这些字的特别注意点是什么。

　　（2）学生发表意见后，教师特别提醒。

　　3、学生描红。

　　三、作业

　　1、写出带有下列偏旁部首的字。

　　人（ ）（ ）（ ）

　　2、把生字和音节连起来。

骑牛比赛教案菁选（扩展2）

——《骑牛比赛》教案(10)份

　　《骑牛比赛》教案 1

　　教学目标：

　　1.学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，练*讲述课文故事。

　　3.懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

　　教学重难点：

　　课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学*的重点;理解骑手说的话是难点。

　　教学准备：

　　搜集有关动物的比赛，多媒体课件

　　教学过程：

　　一、课前搜集，引入课题

　　1.课前老师搜集了一些有趣的动物比赛，我们一起来看一看。

　　2.出示：补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。

　　3.今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。

　　二、细读感悟，

　　1.出示：观看骑牛比赛录像片段。

　　2.同学们刚才看得都很投入，劲头十足，目不转睛地盯着大屏幕，用课文中描写观众的一个词语说就是“兴致勃勃”。

　　3、刚才的这场比赛给你留下了怎样的印象?

　　3、课文又是怎样把比赛场面写精彩的呢?齐读第二小节。

　　4、第二小节从“观众”、“公牛“和”骑手”三方面来写出比赛的精彩，你能不能分别从文中找出三个恰当的词语来填一填?

　　5、出示填空：

　　(兴致勃勃)的观众，(野性大发)的公牛，(技艺高超)的骑手

　　(设计理念：低年级学生第一次接触到场面描写，教师往往只顾及到场面的精彩，热闹，而忽视了作者的写作方法。我通过这一练*设计，给学生理清脉络，让学生学会抓住事物的特点，同时，了解了场面描写不但要从正面写出参赛者的表现，还可以从观众和其他选手的表现中侧面烘托比赛的精彩。)

　　6、刚才的填空中，你对谁最感兴趣，请你从课文中用“――”画出有关语句，好好读一读，说说你读懂了什么?。

　　a、技艺高超的骑手：读2-3句。从哪些地方可以看出骑手的“技艺高超”?

　　(尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。骑在疯狂蹦跳的公牛背上，还能稳坐泰山，坚持8秒钟，真是了不起!

　　好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。

　　其他骑手都难以驾驭野性大发的公牛，只坚持了两三秒就摔下来，可见，和其他骑手相比，这位骑手有着更高超的驾驭本领。)

　　指导朗读：要用怎样的语气读?(敬佩赞叹)

　　b、兴致勃勃的观众：1、4两句。

　　(南美洲人特备爱看骑牛比赛。挤满――说明人多，兴致勃勃――说明观看的兴趣很浓。热烈的掌声――说明比赛很精彩。

　　c、野性大发的公牛，疯狂地上下蹦跳，读到这里，你会想到怎样的一幅画面?

　　当你看到骑手骑在这样疯狂的牛背上，你会说什么?

　　写公牛的疯狂也可以侧面烘托出骑手的技艺高超。

　　刚才同学们都说得很棒，课文用生动的语言让我们彷佛来到了骑牛比赛的现场，你能不能用你声情并茂的朗读，让大家再一次感受一下比赛的惊险和刺激吗?

　　(自由朗读，指名朗读，指名评价。)

　　三、感悟对话

　　1、一个小姑娘跑过去，给这位骑手献上了一束鲜花，她是怎么问的?

　　(你怎么没从牛背上摔下来呢?)

　　2、同学们一定也很好奇，骑手是怎么回答的?

　　(你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次!)

　　3、理解这句话的意思。

　　骑手成功的背后是上千次从野性大发的牛背上摔下来的经历，他的成功是多么来之不易啊!没有上千次的艰苦训练，没有坚忍不拔的精神，就没有高超精湛的驾驭公牛的技艺。(出示：骑手一次次失败的经历)

　　4、此时此刻，如果你是这位小姑娘，你想对这位成功的骑手说什么?

　　(设计背景：骑手这句话看似轻描淡写，内中饱含了艰辛。想起冰心的一句话：“成功的花儿人们只惊羡它现时的明艳，谁知它的芽儿浸透了奋斗的泪泉和牺牲的血雨。”文本在骑手的话语间戛然而止，我想，如果要令学生能够更深刻地体会到骑手成功的不易，可以尝试还原他那曾经无数次的“训练图景”，他是怎样一次次跌倒又一次次地在牛背下爬起来的，除了他的勇敢，勤奋、还有一样牢牢支撑他的东西――信念。对于一名骑手来说，征服是他的天性，他的人生字典中最大写的也是这个词语，因此，不论失败多少次，骑手还是能够勇敢地爬上牛背。他是一位实践的勇士。因此，我出示了一幅幅骑手失败时的画面，可让学生将所想的“失败”情景与“成功”的情景相联系，从中获得有益的启发?

　　5、分角色朗读这段话。读好骑手的这句意味深长的回答。

　　6、还有一些骑手从牛背上摔下来了，你又想对他们说什么呢?

　　(设计背景：课文中也描写了失败的骑手，“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。”这句话很短，与后面成功的骑手相比，给他们的言词和掌声都退到了幕后。文本在这里出现了一段空白，我们只看到了后面给予成功骑手的热烈掌声。但是，假设我们都退身于观众的位置，应给予失败者怎样的态度呢?骑牛比赛首先就是一项“勇敢者游戏”，能够上场的就是勇士，虽然他们失败了，但是虽败犹荣，我们不能否认他做出的努力。在生活中，学生也会遇到各种各样的失败和挫折，如何正确面对失败，化解失败带来的消极因素，是每个教育工作者应该思考的。那么是否可以让学生对这段留白处进行想象，谈谈如果你也在场，会怎样对待失败的骑手?为什么?这样不仅更突出了成功者的可贵，也让我们对所有的勇敢者致以深深的敬意。)

　　四、讨论明理

　　从骑手成功的经验中，你们懂得了什么道理?

　　出示：高超的本领是经过长期刻苦训练得来的

　　练一练，说一说：

　　五、课外拓展

　　1、出示有关“勤学苦练”的名言

　　一分辛苦一分才。

　　拳不离手，曲不离口。

　　要学惊人艺，需下苦功夫。

　　一日练一日功，一日不练时日空。

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　板书设计：

　　7 骑牛比赛

　　骑手技艺高超 摔下来上千次

　　《骑牛比赛》教案 2

　　教学目标

　　1、学会本课部分生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

　　教学重点

　　重点：理解课文第二自然段具体描写的一次比赛的场面。

　　难点：理解骑手说的话。

　　教学资源

　　生字卡片、教学挂图。

　　预*设计

　　1、读熟课文。

　　2、不看生字能正确书空。

　　3、找找这位成功的骑手与别人不同的地方？

　　导学策略

　　一、温故知新

　　1、认读词语

　　技艺高超热烈一束鲜花特别。

　　2、选择词语说话。

　　比比谁说的词语多，谁用的词语多。

　　二、潜心会文

　　1、学*第二自然段

　　（1）自读第二自然段。

　　（2）说说读完后的感受。

　　（3）找找可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛的词语。挤满了人、兴致勃勃。

　　（4）练读，指名读，评议。

　　（5）找找看出这个骑手“技术高超”的词语。

　　a、看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。

　　b、再读两、三遍，体会“技术高超”

　　2、学*第三自然段

　　（1）指名读第三自然段。

　　（2）男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？

　　（3）学生自由讨论，自由说。

　　（4）分角色朗读。

　　（5）学生生赛读，评议。

　　三、总结课文

　　1、交流明白的道理。

　　2、诵读成语、名言。

　　精卫填海、愚公移山、百折不回、勇往直前。

　　只要功夫深，铁杵磨成针。

　　四、学*生字

　　1、认读生字。

　　2、交流识记方法。

　　3、给生字组词。

　　4、描红。

　　版块一

　　1、出示词语。

　　2、指导说话。

　　版块二

　　1、自读第2自然段。

　　（1）读完后，你有什么感受？

　　（2）从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？

　　（3）指导读词。

　　（4）谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情？

　　（5）从哪里看出这个骑手“技术高超”？

　　过渡：不管是看他自己骑车的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技术很不一般，这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢？

　　2、自读第3自然段。

　　（1）这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？

　　（2）谁知道这句话的意思？

　　只有……尽管……他还是……

　　小姑娘……我曾经……上千次……

　　（3）你从骑手的话中知道了什么道理？

　　3、指导朗读

　　（1）小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情。

　　（2）骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。

　　4、范读

　　版块三

　　1、学完了课文，你知道了什么？

　　讨论后，出示填空。

　　高超的本领是经过（）得来的。只有（），才会有（）。

　　2、补充名言。

　　版块四

　　1、出示生字。

　　2、观察“观”、“位”、“特”“次”、“技”在田字格中的位置。说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。

　　3、老师在田字格做示范。

　　4、让学生描红、临写。教师巡回指导。

　　作业设计：

　　★完成《*字册》上5个生字。

　　★★完成《补充》、《一课一练》剩余。

　　★★仿照课文，写写自己*时碰到过哪些困难，是如何克服的。

　　《骑牛比赛》教案 3

　　第一课时

　　教学要求：正确流利地朗读课文，认识课文中的生字词语。

　　一、揭示课题、解题。

　　1、板书课题。

　　2、指名借助拼音拼读课题。

　　3、简介**：中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担任过上海市市委**兼**、***副**、***副总经理兼***长、国防委员会副**职务。

　　4、过渡。

　　二、初读指导。

　　1、轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是写图上内容的，把他们画出来。

　　2、再次读课文，画出生字词，圈出生字，借助拼音自由拼读，并想一想它们的意思。

　　（1）揭示生字词：

　　母亲 元帅 故乡 多少 今天 应该

　　**探母 询问 一盆 五十岁 替

　　（2）指名拼读生字词。重点指出前鼻音的字和后鼻音的字。

　　（3）有哪些生字的意思已经懂了？同座相互交流。

　　（4）教者抽查。

　　3、默读课文，给各自然段加上序号。

　　三、作业

　　1、读拼音写词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：有感情地朗读课文，体会**和母亲之间的亲情，懂得要像**那样 孝顺长辈。

　　一、复*检查

　　１、朗读生字词：故乡母亲多少应该今天

　　２、写出意思相反的词语：多（ ）小（ ）

　　３、朗读课文。

　　二、精读训练

　　１、出示练*题，要求口头填空。

　　（１）第一自然段写**元帅知道母亲生病后，（ ）。

　　（２）第二自然段写**（ ）询问母亲病情，替母亲（ ）。

　　（３）第三自然段写**说，替母亲洗衣服是（ ）的。

　　2、教师：陈元帅是很孝顺母亲的，请画出课文中写策划难以元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们，

　　学生发言，肯定如下答案：

　　“赶回；一……就……；一边……一边……；你也五十多岁了，还……。”

　　3、继续自由读课文，读后口头填空。

　　**元帅知道母亲生病了，立即（）。一进家门，就（），还替母亲（），他是一位（）。

　　三、作业

　　1、练写生字。

　　元少今母乡应该故

　　2、用下列生字组词。

　　母（ ） （ ） 故（ ）（ ）

　　乡（ ） （ ） 今（ ）（ ）

　　3、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。

　　4、正确流利、有个感情朗读课文。

　　第二课时

　　12、**探母

　　一、教学目的

　　1、学会本课的生字，认识新偏旁。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会**和母亲之间的亲情，懂得要像**那样孝顺长辈。

　　二、教学重难点：

　　培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。

　　三、教学准备：

　　教学软件、生字卡片、光盘

　　四、教学时间 三课时。

　　第三课时

　　教学要求：指导学生正确美观地书写生字，巩固课文内容。

　　一、复*检查

　　1、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。

　　2、有感情朗读课文。

　　二、生字指导。

　　1、记忆字形。

　　揭示本课生字，自主学*，看谁能够想到好的方法，记住这些生字。

　　结合学生发言，归纳记忆字形方法。

　　（1）猜谜法：

　　少：“步”字去掉“止”，加上一点、不多。猜一个字：少。

　　应：“兴”字去掉“八”字底，走进“广”字里。

　　（2）部件法：

　　元：二和儿，合成“元”。

　　故：十、口、反文旁，“故乡”“故事”长。

　　乡：绞丝去一提，加撇变成乡

　　2、指导写字

　　（1）自主学*，看看写这些字的特别注意点是什么。

　　（2）学生发表意见后，教师特别提醒。

　　3、学生描红。

　　三、作业

　　1、写出带有下列偏旁部首的字。

　　人（ ）（ ）（ ）

　　2、把生字和音节连起来。

　　《骑牛比赛》教案 4

　　第一课时

　　教学要求：正确流利地朗读课文，认识课文中的生字词语。

　　一、揭示课题、解题。

　　1、板书课题。

　　2、指名借助拼音拼读课题。

　　3、简介**：中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担任过上海市市委**兼**、***副**、***副总经理兼***长、国防委员会副**职务。

　　4、过渡。

　　二、初读指导。

　　1、轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是写图上内容的，把他们画出来。

　　2、再次读课文，画出生字词，圈出生字，借助拼音自由拼读，并想一想它们的意思。

　　（1）揭示生字词：

　　母亲 元帅 故乡 多少 今天 应该

　　**探母 询问 一盆 五十岁 替

　　（2）指名拼读生字词。重点指出前鼻音的字和后鼻音的字。

　　（3）有哪些生字的意思已经懂了？同座相互交流。

　　（4）教者抽查。

　　3、默读课文，给各自然段加上序号。

　　三、作业

　　1、读拼音写词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：有感情地朗读课文，体会**和母亲之间的亲情，懂得要像**那样 孝顺长辈。

　　一、复*检查

　　１、朗读生字词：故乡母亲多少应该今天

　　２、写出意思相反的词语：多（ ）小（ ）

　　３、朗读课文。

　　二、精读训练

　　１、出示练*题，要求口头填空。

　　（１）第一自然段写**元帅知道母亲生病后，（ ）。

　　（２）第二自然段写**（ ）询问母亲病情，替母亲（ ）。

　　（３）第三自然段写**说，替母亲洗衣服是（ ）的。

　　2、教师：陈元帅是很孝顺母亲的，请画出课文中写策划难以元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们，

　　学生发言，肯定如下答案：

　　“赶回；一……就……；一边……一边……；你也五十多岁了，还……。”

　　3、继续自由读课文，读后口头填空。

　　**元帅知道母亲生病了，立即（）。一进家门，就（），还替母亲（），他是一位（）。

　　三、作业

　　1、练写生字。

　　元少今母乡应该故

　　2、用下列生字组词。

　　母（ ） （ ） 故（ ）（ ）

　　乡（ ） （ ） 今（ ）（ ）

　　3、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。

　　4、正确流利、有个感情朗读课文。

　　第二课时

　　12、**探母

　　一、教学目的

　　1、学会本课的生字，认识新偏旁。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会**和母亲之间的亲情，懂得要像**那样孝顺长辈。

　　二、教学重难点：

　　培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。

　　三、教学准备：

　　教学软件、生字卡片、光盘

　　四、教学时间 三课时。

　　第三课时

　　教学要求：指导学生正确美观地书写生字，巩固课文内容。

　　一、复*检查

　　1、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。

　　2、有感情朗读课文。

　　二、生字指导。

　　1、记忆字形。

　　揭示本课生字，自主学*，看谁能够想到好的方法，记住这些生字。

　　结合学生发言，归纳记忆字形方法。

　　（1）猜谜法：

　　少：“步”字去掉“止”，加上一点、不多。猜一个字：少。

　　应：“兴”字去掉“八”字底，走进“广”字里。

　　（2）部件法：

　　元：二和儿，合成“元”。

　　故：十、口、反文旁，“故乡”“故事”长。

　　乡：绞丝去一提，加撇变成乡

　　2、指导写字

　　（1）自主学*，看看写这些字的特别注意点是什么。

　　（2）学生发表意见后，教师特别提醒。

　　3、学生描红。

　　三、作业

　　1、写出带有下列偏旁部首的字。

　　人（ ）（ ）（ ）

　　2、把生字和音节连起来。

　　《骑牛比赛》教案 5

　　课时目标：

　　1.学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，练*讲述课文故事。

　　3.懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

　　教学重难点：

　　1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领的道理。

　　2.课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学*的重点;理解骑手说的话是难点。

　　3.学*在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字*惯。

　　一、导入

　　1.这节课我们继续学*第7课，齐读课题。

　　2.词语宝宝想来考考大家，你们还认识吗?

　　(公牛野性大发骑手技艺高超南美洲人兴致勃勃)

　　3.词语宝宝放到课文中还能读好吗?现在请小朋友打开书本，自己读读课文，然后数数课文共有几个自然段。

　　(设计意图：低年级学生第一次接触到场面描写，教师往往只顾及到场面的精彩，热闹，而忽视了作者的写作方法。我通过这一练*设计，给学生理清脉络，让学生学会抓住事物的特点，同时，了解了场面描写不但要从正面写出参赛者的表现，还可以从观众和其他选手的表现中侧面烘托比赛的精彩。)

　　二、精读感悟

　　学*S1

　　1.谁愿意给大家来读读S1。(生指读)

　　2.你从这句话中读懂了什么?(生：非常爱看……)

　　是的，你读懂了“特别”的意思。特别爱看骑牛比赛，就是——非常爱看…

　　3.你能把这种喜爱之情读出来吗?(生指读)嗯!听出来了，你很喜爱看…

　　谁还能读出这种感觉?

　　4.让我们一起读好这一段。

　　5.今天，老师就带大家一起到南美洲去观看一场精彩绝伦的骑牛比赛。下面就请小朋友自己读一读S2，想一想，你从哪里能看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?

　　学*S2

　　第一句话

　　1.我请一个小朋友来读读第一句话

　　2.你从这句话中读懂了什么?(生：挤满了人人很多)

　　人很多，这说明了?(生：特别爱看骑牛比赛)

　　3.还有哪个词也能看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?(生：兴致勃勃)

　　是呀，“兴致勃勃”是说人们劲头很足，兴趣很高!那么你能通过朗读把他们对骑牛比赛的喜爱表达出来吗?

　　4.谁还能读出人们的喜爱?

　　5.让我们一起感受一下人们爱看骑牛比赛的那种感情。

　　第二句话

　　1.那么人们都看到了什么呢?下面我请男生来读读第二句话。

　　2.谁来说说你都看到了什么?(生：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上…)

　　从这句话中你读懂了什么?(生：这是一头疯狂的公牛)

　　3.哪个词语看出是一头疯狂的公牛?(生：野性大发)

　　谁来读好这个词语?(生指读)

　　4.野性大发的公牛会怎么样?(生：疯狂的上下蹦跳，…，…)

　　如此疯狂的公牛，让我们再来读好这个词语“野性大发”

　　5.下面就让我们来亲眼目睹一下这样的公牛吧!

　　再次读好这个词语(野性大发)

　　6.面对这样一头牛?骑手们有怎样的表现呢?到课文中找一找，读一读。

　　(生：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上…)

　　你又读出了什么?(生：“只两三秒就”说明他们在牛背上的时间非常短)

　　让我们一起来数一数，一秒。两秒，这位骑手就摔了下来，看来他们不是骑牛比赛的高手。谁来读好这句话(好几个……)

　　7.让我们再来读好这句话去感受一下这一惊心动魄的场面!

　　第三句话。

　　1.那是不是所有的骑手都上去两三秒就摔下来了呢?我请女生来读读第三句话。

　　2 。这句话让你感受到什么?(生：我感到这位骑手“技艺高超”)

　　从哪儿看出这个骑手“技艺高超”?(生：公牛疯狂地上下蹦跳)

　　3.是呀，那你能通过朗读，让我们感受一下他与其他骑手的不同。

　　我觉得这牛怎么像小绵羊，一点也不凶猛。

　　那你来凶猛一点，让我们再来欣赏一下野牛的疯狂。

　　4.这头牛确实厉害，几乎所有的骑手都败下阵来，只有一个人独占鳌头，牢牢骑在牛背上。

　　5.是的，我们再来读一读这句话，告诉我，你还从哪里看出这位骑手技艺高超

　　(生：尽管……还)

　　你真会读书，我们都知道，这是一头野性大发的公牛，疯狂蹦跳的公牛，可是他还是——牢牢的骑在牛背上。

　　6.可见这位骑手真师技艺高超，是骑牛比赛中的高手啊!让我们一起来读出这位骑手的技艺高超!

　　7.还从哪儿也能看出这个骑手“技艺高超”?(生：其他骑手…)

　　你真会读书，能够联系上文来理解句子，掌声送给他!

　　8.让我们一起来看一下当时惊心动魄的场面。(录像)

　　9.此时，全场响起了——热烈的掌声!

　　学*S3

　　1.是呀，不管是看他自己骑牛的情况，还是拿他和别人比，我们都发现他的技艺很不一般，这就是——“技艺高超”。这个人的技艺为什么会这么棒呢?下面请小朋友一起读读S3

　　2.看完这场精彩的比赛，小姑娘是怎么做的?(跑，献，问)

　　从这几个动作你看出了什么?(生：小姑娘很激动、兴奋、敬佩、惊讶)

　　你能把小姑娘的这种心情读出来吗?

　　3.这位骑手是怎么回答小姑娘的问话的?(生：我曾经从牛背上…)

　　3.谁知道这句话是什么意思?(生：练了很多次，吃了很多苦…)

　　是呀，因为练了上千次，所以(出示:只有一个骑手……)

　　曾经这位骑手也是书中好几个骑手中的一个，可是，他一次摔下来了，继续练*，面对野性大发的公牛第二次摔下看来了，他又……摔了第3次，上百次，上千次，他仍就不放弃，继续练*，最后他终于成为了一名——技艺高超的骑手，因此——尽管公牛疯狂的上下蹦跳

　　4.我们再次读好骑手说的话。

　　从骑手的话中让我们再一次到了成绩的来之不易，让我们再来读一读，读的时候要慢而*稳，感受骑手的发自肺腑的回答。

　　5.看了骑手的表演，听了骑手的话，你明白了什么?(生：高超的技艺要经过艰苦的努力，只有不怕吃苦才能学到本领…)

　　6.是呀!高超的技术是经过长期艰苦练*得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

　　7.分角色朗读。

　　8.下面老师给大家带来几句名言，让我们一起读一读。

　　(设计意图：语感是语文能力的核心成分。此处，引导学生抓住关键词，联系上下文及自己的生活实际，明白在生活中，遇到各种各样的失败和挫折时，应该如何正确面对失败，化解失败带来的消极因素。不仅更突出了成功者的可贵，也让我们对所有的勇敢者致以深深的敬意。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。)

　　三、学*生字“特、观”

　　1.这位骑手啊还送给我们小朋友两个生字宝宝!

　　2.……

　　3.我们小朋友也一样，只有不断长期用心仔细的练字，才又可能成为像怀素一样有名的书法家

　　4.拓展延伸，.进行想象：谈谈如果你也在场，会怎样对待失败的骑手?为什么?

　　(设计意图：在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学*打下了坚实的基础。)

　　板书设计：

　　7.骑牛比赛

　　摔下来上千次————技艺高超

　　《骑牛比赛》教案 6

　　教学目标：

　　1、学*生字词，借助插图、想像等方法了解关键生字词的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解骑手技艺的高超；内化课文语言，并能“跳”出教材，看图用自己的语言描述骑手精湛的技艺；感悟人物品质，在以后的学*、生活中像骑手一样善于积累经验，具有顽强、超人的勇气和胆量，以及坚持不懈的。

　　3、学*根据课题、抓住关键词来质疑，并运用读、想、找、议、问等方法解决问题。

　　教学重点：

　　品味课文语言，感悟骑手形象。

　　教学准备：

　　搜集有关骑牛比赛的图片及文字资料。

　　设计意图：

　　阅读教学的紧要任务是引导学生学*语言，发展语感。因此，阅读教学的整体框架必须以培养学生的语感为核心，以指书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟，重积累，重运用”。基于以上思考，本课时的设计主要分成四大版块：一、设境激趣，触发语感。课始，教师由学生熟悉的“比赛”入手，通过谈话、交流和教师的介绍，让学生一下子进入课文情境，努力做到“课伊始，趣已生”。二、充分诵读，激活语感。在读中整体感知骑牛比赛的精彩与激烈。三、潜心品读，积淀语感。紧扣描写骑手技艺精湛的语句，借助图片、文字资料，丰富学生的表象。运用想像、比较等方法反复品味词句，从而感悟骑手形象，并将一些规范、精彩的词语、句段积淀在自己的语言系统中。四、抒情表达，丰富语感。看图用自己的语言具体描述骑手高超的技艺。

　　教学流程：

　　一、设境激趣，触发语感

　　1、同学们，你们参加过比赛吗？（板书比赛）参加过什么比赛？结果怎么样？

　　*赢第一名赢了以后心情怎么样？

　　第二……名想得第一名吗？你准备怎么做？

　　*输失败是成功之母，只要你不断努力，刻苦练*，相信你一定能获得成功！

　　2、今天，老师带你们去看一场别出心裁的比赛，是什么比赛呢？（板书骑牛）

　　（1）读题

　　（2）读了这个题目，你的心中产生了哪些疑问？

　　*在哪里？

　　*这场比赛怎么样？（你能抓住关键词“比赛”来提出问题，很好！）

　　*结果怎么样？

　　*为什么比骑牛而不是骑马？（你的观察力很强，能发现与众不同的问题！真棒！）

　　（3）小朋友们真会提问题，那么骑牛比赛在哪里举行的？通过预*，你了解了吗？

　　（4）出示“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”

　　*简介南美洲

　　*你能把南美洲人特别爱看骑牛比赛的感觉读出来吗？（指名读齐读）

　　（5）那么，这是一场怎样的骑牛比赛？结果又如何？这两个问题我们怎么解决？是老师告诉你们，还是……（板书读找想）

　　二、充分诵读，激活语感

　　1、请同学们带着这两个问题，大声地读读课文，边读边思考。

　　2、这是一场怎样的骑牛比赛？（精彩）的骑牛比赛

　　激烈

　　引人入胜

　　3、的确，这场骑牛比赛太精彩了。所以，这一天，出示“赛场周围挤满了人……”

　　（1）指名读

　　（2）这句话告诉我们……

　　（3）你从哪些词体会到观看比赛的人非常多？

　　A挤满

　　*还有哪些词也用来形容人很多？

　　*赛场周围挤满了人，真是“人山人海”“观者如堵”。

　　B兴致勃勃

　　*“兴致勃勃”是说……

　　*做什么事情的时候，你也是兴致勃勃的？读好这个词。

　　*赛场周围，人们正……

　　*谁来说一说人们兴致勃勃观看比赛的样子和动作？

　　（人们有的……有的……还有的……）

　　（4）你能把这句话读好吗？（自由练读男女生对抗赛）

　　（5）那么，比赛的结果怎么样？请同学们快速默读课文第二小节，边读边划出有关句子。

　　三、潜心品读，积淀语感

　　1、随机出示“好几个骑手……骑在牛背上。”

　　（1）分句读

　　（2）比赛结果怎么样？

　　（3）大家看到其中一个骑手……（出示“技艺高超”“技艺过人”）

　　*你从哪些地方感受到这个骑手技艺高超？再细细地读读这两句话。

　　A别的骑手只两三秒钟就从牛背上摔了下来

　　*数“滴嗒滴嗒滴嗒”的钟声。

　　*说明他们……（出示“技艺一般”“技艺**”）

　　*而这个骑手……

　　*这样一比较，就更加显示出这个骑手的技艺高超。

　　B公牛“野性大发”

　　*看图，从哪些地方看出这头公牛野性大发？请同学们仔细观察公牛的眼睛、鼻子、蹄子。

　　*交流

　　*猜一猜这头野性大发的公牛会怎么做？（出示“疯狂地上下蹦跳”）

　　*谁来描述一下公牛野性大发的样子和动作？

　　C尽管公牛……，可这位骑手还是牢牢地骑在公牛背上

　　*再仔细地观察图画，说说这位骑手是怎样牢牢地骑在牛背上的？（注意观察他的手、腿和身体。）

　　*交流

　　*想看看比赛当时的情景吗？（出示画面）师描述：看，这头公牛野性大发，猛地抬起后蹄，把骑手甩了出去；这头公牛一个倒立，把骑手掀翻在地；再看，这头公牛疯狂地上蹦下跳，左摇右晃，但这位骑手一只手死死地抓住缰绳，另一只手高高举起，保持身体*衡，两腿紧紧地夹住牛的肚子，还是牢牢地骑在牛背上。

　　*谁能看着书上的插图像老师一样具体地描述一下？

　　*出示瞧，公牛野性大发，（）。可是，这位骑手（），还是牢牢地骑在牛背上。

　　（4）他的技艺多么高超！我们来一个小组赛读，来夸一夸这位骑手！（小组赛读齐读）

　　1、看到这位骑手出色的技艺，全场……

　　2、读到这儿，你的心中又产生了什么疑问？（没摔下来的原因，成功的原因）

　　*怎么解决这个问题？先自己认真地读读，想想，找找。如果自己无法解决，我们也可以和伙伴讨论讨论，还可以问问老师。（板书议问）

　　（1）自读，思考

　　（2）找伙伴讨论（或问问老师）

　　*注意：不管是讨论或向别人请教，先要说说自己的想法，再询问一下别人的意见。

　　（3）交流

　　*通过“读想找议问”，你们找到答案了吗？

　　（点评：a善于积累经验

　　b顽强（超人的勇气、胆量）

　　c坚持不懈）

　　3、现场有一位小姑娘也怀着和我们同样的疑问向这位骑手提出了同样的问题，让我们来读读这一段对话。（出示对话）

　　（1）怎样读好这一段对话？老师告诉你们一个秘密：忘了自己是谁，把自己当成这位小姑娘，当成这位技艺高超的骑手。（分角色练读指名读男女生合作对读）

　　（2）从中，你明白了什么？

　　4、这一节课，我们小朋友自己发现了问题，运用“读、想、找、议、问”等方法自己解决了问题。这是一种很好的学*方法，希望在以后的学*中能经常运用。

　　四、抒情表达，丰富语感

　　*片断练*

　　瞧，公牛野性大发，（）。可是，这位骑手（），还是牢牢地骑在牛背上。

　　《骑牛比赛》教案 7

　　一、教材分析

　　这篇课文说的是一位技术高超的骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示。高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。全文共三个自然段。第一自然段只一句话，讲南美洲人爱看骑牛比赛。第二自然段具体写一次比赛的场面。第三自然段写一位技术高超的骑手对一个献花的小姑娘提问的回答。理解的重点是骑手说的话。课文配有生动的插图，可以帮助学生领会课文内容。

　　二、学*目标：

　　“知识与能力”目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　“过程与方法”目标：

　　借助课文语言材料，通过朗读课文，懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

　　“情感与态度”目标：

　　从小就要刻苦努力，不怕吃苦，要有不怕摔跌的勇气，努力学*真本领。

　　三、教学重点、难点：精读课文第三自然段，领悟课文所蕴涵的道理。

　　四、教具准备：卡片 田字格

　　五、教学时间：3课时

　　第一课时

　　学*目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确地朗读课文。

　　教学设计：

　　一、揭示课题：

　　1、板书课题：7、骑牛比赛 指名拼读、领读。

　　2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

　　二、初读指导：

　　1、提出要求：轻轻读课文，读后仔细看两幅插图，说出它们的意思。

　　2、自由读课文，要求：

　　画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。

　　读通课文，着重读好长句子。

　　标出自然段序号，想一想各自然段的内容。

　　3、检查自渎情况

　　出示生字词，自主认读，指名认读。

　　特别 观看 技艺 热烈 一束 这位 南美洲 兴致勃勃 只有 高超

　　尽管 掌声 献上 曾经

　　自主学*，交流记住生字的办法。

　　结合学生发言，小结记住生字的办法。

　　部件法 观：又 见； 位： 立； 特：牛 土 寸； 技 支。

　　形象法 束：“木”字中间加个“口”，就像用根绳子把“木”头捆扎起来一样。

　　“热闹”由教师分析字形。

　　自主学*词义

　　哪些词语的意思已经懂了，互相交流。

　　特别：与众不同。

　　观看：“观”就是“看”。“观看”的意思就是“看”。

　　热烈：兴奋激动。课文指掌声响，鼓声的时间长。

　　兴致勃勃：兴趣特别浓。

　　指名朗读课文。

　　重点检查生字词的读音。

　　指导读好长句子。

　　说说各自然段的内容。

　　第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。

　　第二自然段写一次骑牛比赛的情况。

　　第三自然段写一位小姑娘和一位技术高超的骑手的对话。

　　三、作业

　　1、练写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　学*目标：

　　1、理解课文内容，练*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

　　教学过程：

　　一、复*检查：

　　1、听写词语：热烈 技术 特别 观看 一束

　　2、读第二自然段中的两个长句子。

　　二、精读训练

　　1、出示练*题，学生自主学*。

　　口头填空

　　南美洲人（ ）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（ ）了人，大家在

　　（ ）地观看比赛。

　　想一想：什么叫做“技艺高超”？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？他为什么能够机翼高超？

　　2、自由读课文，读后互相介绍读懂了什么？

　　3、检查自渎情况

　　指名口头填空

　　（依次为：特别 挤满 兴致勃勃）

　　我们从什么地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛呢？

　　（挤满—看的人多，兴致勃勃--兴趣特别浓。）

　　第二自然段一共几句话？/article/各写的什么？

　　（共四句话，第一、两句写观众。第二、三两句写参加比赛的骑手的情况。）

　　第一、四两句全班齐读，第二、三两句分别男生组、女生组齐读。

　　教师讲“技艺高超”是本领特别高，超过一般人的意思。

　　体会“好几个”不止一个人；“只两三秒钟……”说明时间很短。写这些骑手的技艺不高。

　　小姑娘向技术高超的骑手鲜花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？

　　（板书：曾经摔下来上千次 技艺高超）

　　骑手的话告诉我们一个什么道理？

　　学生发言后板书：要想有高超本领必须长期刻苦努力。

　　4、朗读课文。

　　三、作业：

　　1、读下面的.几组句子，比较它们的不同。

　　小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。

　　小姑娘给一位骑手献上一枝鲜花。

　　全场响起了掌声。

　　全场响起了热烈地掌声。

　　大家观看比赛。

　　大家在兴致勃勃地观看比赛。

　　2、练*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　学*目标：

　　1、练*朗读。

　　2、指导写字。

　　教学过程：

　　一、复*检查：

　　1、读下面的句子，把括号内不正确的拼音画去。

　　（1）一只只羊儿蹦蹦跳跳地出了羊圈。

　　（2）只有一个骑手技艺高超。

　　2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？

　　3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思？

　　（吃过许多苦，摔下来再跨上牛背，再练，反反复复，才有今天的成功。）

　　二、指导朗读

　　1、各自练*朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查、纠正。

　　2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？

　　学生发言后教师小结。

　　（1）助词：的、地、得。如热烈的掌声 兴致勃勃地观看 他们都跑得比我快

　　时态助词：看、了、过。

　　自主朗读，继续体会轻声。

　　三、写字指导

　　束：独体字，为了写得居中，“竖”要写在竖中线上。

　　观：左右结构。左低右高。

　　注意左边“又”的第二笔是“点”，右边是“见”字。

　　技、位：左右结构。左窄右宽。

　　热、烈：上下结构。

　　特：左右结构，左边注意与“牛”字比较。

　　作业

　　1、照样子按笔顺描红。

　　2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢？

　　板书设计：

　　7 骑牛比赛

　　骑手 牛 结果

　　好几个 野性大发 两三秒钟就摔下来

　　一个 疯狂蹦跳 还是牢牢骑在牛背上

　　曾经摔下来上千次 技艺高超

　　（要有高超本领必须长期刻苦努力）

　　《骑牛比赛》教案 8

　　教学目标：

　　1． 学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　2． 正确、流利有感情地朗读课文，练*讲述课文故事。

　　3． 懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。教学重点、难点：课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学*的重点；理解骑手说的话是难点。

　　教学过程：

　　一、 课前搜集，汇报引题1． 课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？2． 学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。3． 今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。

　　二、 反复读文，讲读有法1． 借助拼音读通课文，标好自然段。2． 检查读文，随机指导本课生字新词的读音。3． 再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）

　　三、 巧妙创境，入境感悟1． 小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐表演“坐飞机”）2． 南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）3． 你看到了什么？感受到了什么？（1） 图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。（2） 对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？（3） 回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！4． 你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？

　　四、 诱发想象，讨论明理分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？

　　五、 分析字形，指导书写1． 用最快最简单的方法来学字。（生自学）2． 谁来做小老师？3． 认读生字并组词。4． 指导描红。

　　六、 课后延伸，迁移练说播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。

　　《骑牛比赛》教案 9

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文，练*讲述课文故事。

　　3、懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

　　教学重点、难点：

　　课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学*的重点；理解骑手说的话是难点。

　　教学过程：

　　一、课前搜集，汇报引题

　　1、课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？

　　2、学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子南美洲人特别爱看骑牛比赛并指导朗读。

　　3、今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。

　　二、反复读文，讲读有法

　　1、借助拼音读通课文，标好自然段。

　　2、检查读文，随机指导本课生字新词的读音。

　　3、再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了赛场周围挤满了人；联系生活理解兴致勃勃）

　　三、巧妙创境，入境感悟

　　1、小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的.骑牛比赛吧！（配乐表演坐飞机）

　　2、南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读比赛片段）

　　3、你看到了什么？感受到了什么？

　　（1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。

　　（2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？

　　（3）回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！

　　4、你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？

　　四、诱发想象，讨论明理

　　分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？

　　五、分析字形，指导书写

　　1、用最快最简单的方法来学字。（生自学）

　　2、谁来做小老师？

　　3、认读生字并组词。

　　4、指导描红。

　　六、课后延伸，迁移练说

　　播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。

　　《骑牛比赛》教案 10

　　课时目标：

　　1.学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，练*讲述课文故事。

　　3.懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

　　教学重难点：

　　1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领的道理。

　　2.课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学*的重点;理解骑手说的话是难点。

　　3.学*在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字*惯。

　　一、导入

　　1.这节课我们继续学*第7课，齐读课题。

　　2.词语宝宝想来考考大家，你们还认识吗?

　　(公牛野性大发骑手技艺高超南美洲人兴致勃勃)

　　3.词语宝宝放到课文中还能读好吗?现在请小朋友打开书本，自己读读课文，然后数数课文共有几个自然段。

　　(设计意图：低年级学生第一次接触到场面描写，教师往往只顾及到场面的精彩，热闹，而忽视了作者的写作方法。我通过这一练*设计，给学生理清脉络，让学生学会抓住事物的特点，同时，了解了场面描写不但要从正面写出参赛者的表现，还可以从观众和其他选手的表现中侧面烘托比赛的精彩。)

　　二、精读感悟

　　学*S1

　　1.谁愿意给大家来读读S1。(生指读)

　　2.你从这句话中读懂了什么?(生：非常爱看……)

　　是的，你读懂了“特别”的意思。特别爱看骑牛比赛，就是――非常爱看…

　　3.你能把这种喜爱之情读出来吗?(生指读)嗯!听出来了，你很喜爱看…

　　谁还能读出这种感觉?

　　4.让我们一起读好这一段。

　　5.今天，老师就带大家一起到南美洲去观看一场精彩绝伦的骑牛比赛。下面就请小朋友自己读一读S2，想一想，你从哪里能看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?

　　学*S2

　　第一句话

　　1.我请一个小朋友来读读第一句话

　　2.你从这句话中读懂了什么?(生：挤满了人人很多)

　　人很多，这说明了?(生：特别爱看骑牛比赛)

　　3.还有哪个词也能看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?(生：兴致勃勃)

　　是呀，“兴致勃勃”是说人们劲头很足，兴趣很高!那么你能通过朗读把他们对骑牛比赛的喜爱表达出来吗?

　　4.谁还能读出人们的喜爱?

　　5.让我们一起感受一下人们爱看骑牛比赛的那种感情。

　　第二句话

　　1.那么人们都看到了什么呢?下面我请男生来读读第二句话。

　　2.谁来说说你都看到了什么?(生：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上…)

　　从这句话中你读懂了什么?(生：这是一头疯狂的公牛)

　　3.哪个词语看出是一头疯狂的公牛?(生：野性大发)

　　谁来读好这个词语?(生指读)

　　4.野性大发的公牛会怎么样?(生：疯狂的上下蹦跳，…，…)

　　如此疯狂的公牛，让我们再来读好这个词语“野性大发”

　　5.下面就让我们来亲眼目睹一下这样的公牛吧!

　　再次读好这个词语(野性大发)

　　6.面对这样一头牛?骑手们有怎样的'表现呢?到课文中找一找，读一读。

　　(生：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上…)

　　你又读出了什么?(生：“只两三秒就”说明他们在牛背上的时间非常短)

　　让我们一起来数一数，一秒。两秒，这位骑手就摔了下来，看来他们不是骑牛比赛的高手。谁来读好这句话(好几个……)

　　7.让我们再来读好这句话去感受一下这一惊心动魄的场面!

　　第三句话。

　　1.那是不是所有的骑手都上去两三秒就摔下来了呢?我请女生来读读第三句话。

　　2 。这句话让你感受到什么?(生：我感到这位骑手“技艺高超”)

　　从哪儿看出这个骑手“技艺高超”?(生：公牛疯狂地上下蹦跳)

　　3.是呀，那你能通过朗读，让我们感受一下他与其他骑手的不同。

　　我觉得这牛怎么像小绵羊，一点也不凶猛。

　　那你来凶猛一点，让我们再来欣赏一下野牛的疯狂。

　　4.这头牛确实厉害，几乎所有的骑手都败下阵来，只有一个人独占鳌头，牢牢骑在牛背上。

　　5.是的，我们再来读一读这句话，告诉我，你还从哪里看出这位骑手技艺高超

　　(生：尽管……还)

　　你真会读书，我们都知道，这是一头野性大发的公牛，疯狂蹦跳的公牛，可是他还是――牢牢的骑在牛背上。

　　6.可见这位骑手真师技艺高超，是骑牛比赛中的高手啊!让我们一起来读出这位骑手的技艺高超!

　　7.还从哪儿也能看出这个骑手“技艺高超”?(生：其他骑手…)

　　你真会读书，能够联系上文来理解句子，掌声送给他!

　　8.让我们一起来看一下当时惊心动魄的场面。(录像)

　　9.此时，全场响起了――热烈的掌声!

　　学*S3

　　1.是呀，不管是看他自己骑牛的情况，还是拿他和别人比，我们都发现他的技艺很不一般，这就是――“技艺高超”。这个人的技艺为什么会这么棒呢?下面请小朋友一起读读S3

　　2.看完这场精彩的比赛，小姑娘是怎么做的?(跑，献，问)

　　从这几个动作你看出了什么?(生：小姑娘很激动、兴奋、敬佩、惊讶)

　　你能把小姑娘的这种心情读出来吗?

　　3.这位骑手是怎么回答小姑娘的问话的?(生：我曾经从牛背上…)

　　3.谁知道这句话是什么意思?(生：练了很多次，吃了很多苦…)

　　是呀，因为练了上千次，所以(出示:只有一个骑手……)

　　曾经这位骑手也是书中好几个骑手中的一个，可是，他一次摔下来了，继续练*，面对野性大发的公牛第二次摔下看来了，他又……摔了第3次，上百次，上千次，他仍就不放弃，继续练*，最后他终于成为了一名――技艺高超的骑手，因此――尽管公牛疯狂的上下蹦跳

　　4.我们再次读好骑手说的话。

　　从骑手的话中让我们再一次到了成绩的来之不易，让我们再来读一读，读的时候要慢而*稳，感受骑手的发自肺腑的回答。

　　5.看了骑手的表演，听了骑手的话，你明白了什么?(生：高超的技艺要经过艰苦的努力，只有不怕吃苦才能学到本领…)

　　6.是呀!高超的技术是经过长期艰苦练*得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

　　7.分角色朗读。

　　8.下面老师给大家带来几句名言，让我们一起读一读。

　　(设计意图：语感是语文能力的核心成分。此处，引导学生抓住关键词，联系上下文及自己的生活实际，明白在生活中，遇到各种各样的失败和挫折时，应该如何正确面对失败，化解失败带来的消极因素。不仅更突出了成功者的可贵，也让我们对所有的勇敢者致以深深的敬意。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。)

　　三、学*生字“特、观”

　　1.这位骑手啊还送给我们小朋友两个生字宝宝!

　　2.……

　　3.我们小朋友也一样，只有不断长期用心仔细的练字，才又可能成为像怀素一样有名的书法家

　　4.拓展延伸，.进行想象：谈谈如果你也在场，会怎样对待失败的骑手?为什么?

　　(设计意图：在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学*打下了坚实的基础。)

　　板书设计：

　　7.骑牛比赛

　　摔下来上千次――――技艺高超

骑牛比赛教案菁选（扩展3）

——《骑牛比赛》教学反思6篇

　　《骑牛比赛》这篇课文比较短，结构凝练，意义深刻。作者在第二自然段中运用了“野性大发、只……就……、尽管……还……、疯狂地上下蹦跳、牢牢”等许多词句突出了骑手的技艺高超。因此，抓住这些词句，帮助学生在有感情地朗读中体会感受比赛的精彩是本课教学的重点。“我曾经从牛背上摔下来上千次！”骑手的话虽然简单、*淡、但发自肺腑，意味深长。领悟骑手的话意是教学的难点。

　　在整个第二课时中，我在三处地方引导学生抓住重点词句进行感悟。 一是课文的第一小节介绍南美洲人特别爱看骑牛比赛。我让学生自由读第二小节并让学生思考：“你从哪句话知道南美洲人特别爱看骑牛比赛？”学生很快找到“赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。”我又追问“你从哪个词中感受到南美洲人特别看骑牛比赛？”学生又准确地找出是“挤满了人”和“兴致勃勃”。接着我让学生把这两句话读一读，学生很自然的在朗读时重读了这几个关键词。朗读效果较好。 二是理解骑手的技艺高超。先让学生自由读第二小节，然后让学生找出印象最深的句子，主要是“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”这两句话，让学生谈谈自己的感受？不过由于课前准备不充分，没有给学生提供一些影像资料，学生对一些词的理解并不到位，如“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳”。导致学生对“技艺高超”的理解也不是很到位。 三是骑手最后说的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。” 我让学生谈谈“读了这句话你知道了什么？”学生的回答并没有我预设的那么理想，学生只是回答说“我知道骑手从牛背上摔下来上千次。”我引导学生说“为什么他会从牛背上摔下来上千次呢？”学生不作答。我又追问“如果他坐在家里还会从牛背上摔下来吗？说明他*时一直在干什么？”通过这样的引导，学生才说出骑手*时在家里经常练*骑牛。接着我总结“做任何事，只有经过刻苦练*，才能取得成功。”从这个片段中看出我班学生的表达能力还不强，需要我在今后的教学中逐步培养。

　　周老师是位爱思考的老师，《骑牛比赛》一课中，教者大胆运用比较的方法启发学生思维、想象。再加上周老师适当的引导、启发、点拨，学生在想象骑手的“技艺高超”、场面的热闹等地方效果出奇地好。

　　如：为了让学生领会“技艺高超”，周老师让学生换位体验“如果你是这野蛮的公牛，有人想骑在你的.背上，你会怎样？”

　　学生兴致勃勃地表演后，周老师再问：“一个骑手牢牢骑在牛背上，‘牢牢’是怎样的样子？”学生有说长时间骑着，有学生说像胶水粘着，还有学生说像蚊子叮在人身上一样掉不下来。经过讨论学生明白：这就是骑手技艺高超的地方。教者没有就此罢手，又问：“还有哪里说明骑手技艺高超的地方？”学生惊讶，“还有啊？”学生遇到困难了，老师适当点拨：“记忆高超，超过谁呀？”这一问，引导学生对比发现其他选手两三秒钟就摔下来，这位骑手牢牢骑在牛背上的确技艺高超。

　　当然，教者研究的是“有效思维在教学中的运用”，所以课堂上老师不断引导、启发学生想象思考，忽视了低年级段阅读教学“识、写、读、背”目标的完成。如何做到两者的和谐统一，周老师还得不断研究。

　　小语教材（苏教版）第二册第7课《骑牛比赛》是一篇记叙文，通过这篇课文的学*，要让学生懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

　　这篇课文寓意深刻，首先要理解骑手的“技艺高超”，再通过骑手的话“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！”来理解高超的技艺必须经过长期艰苦努力得来。但一堂课下来，我发现学生理解得不够透彻，参与面不广。为什么会出现这样的结果呢？通过反思我的教学过程，我发现了以下几个问题：

　　一、教法传统，没有创新。

　　在课文的学*中，我还是采用了传统的串讲法，对重点段落，进行逐句讲解，抓住重点词语理解句子意思。教法比较陈旧，不能很好地激发学生的学*兴趣，学生的学*能力也没有得到发展。因此学生的发言不够积极，参与面不广。

　　二、教师讲得多，没有培养学生从朗读中感悟的能力。

　　对于几个重点词语“特别”、“兴致勃勃”、“技艺高超”的理解，我反复提问学生，这些词语是什么意思？可启发来启发去，还有很多学生不能真正理解。这样，老师教得费力，学生学得也吃力。过后我想：一年级的学生的阅历其实比较少，不通过反复朗读课文中有关句子来让学生感悟词语意思，而是让他们在老师的提问中理解词语的意思，确实是为难了他们。这样生硬地教学，自然不能收到良好的效果。

　　反思过后，在今后的教学中，我认为要注意以下几点：

　　1、 加强朗读训练，用多种形式激发学生的读书兴趣。

　　2、 备课要精，课堂上更要做到少讲、精讲，发挥教师的引导、点拨作用，使学生得到更多发展能力的机会。

　　3、 运用多样化的教学手段，渗透课改中“尝试创新，合作探究”的理念，让学生在课堂上学得轻松，学得愉快。

　　教学也是一门遗憾的艺术，如何才能让学生在短短的四十分钟里学到更多的知识，提高学*的能力，这是一个教师永远的课题。做为一名教师，应该不断地从自己的教学中进行总结、反思，这样才能不断地提高自己地教学水*，让教学中的遗憾不再发生。

　　这篇课文是讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。

　　这篇课文不好上，主要是因为：

　　1、骑牛比赛学生比较少见；

　　2、有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等；

　　3、长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。正因为这样，教学时对课**过多地分析和讲解，只有从学生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。因此，在教学中，我主要是对学生进行恰当的指导朗读，引导学生在朗读的过程中去体会、去感受，取得较好的教学效果。除此之外，我还抓住关键词语，加深理解领会文本内容。

　　整节课，引导学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华认识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。

　　《骑牛比赛》一文，作者用精练的语言生动地表现了骑牛比赛的精彩场面：“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”然而要求思维比较直观的一年级小学生来理解它，是比较困难的。在备课的时候我忽略让学生表演的形式来理解“什么是疯狂地上下蹦跳”、“牢牢地骑在牛背上”。其实在这时候也是调动学生积极性的一个方法。在理解“高超的技艺”时，我引导学生理解什么是“高超的技艺”，“高超的技艺”是怎么得来的。学生找出骑手说的一句话，我就放手让学生讨论这句话的意思。这样，层层深入地思考讨论，学生理解了骑手话语的意思，知道了“高超的技艺”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能学到真本领”的道理。这种教学思路由具体到抽象，运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。

　　我让孩子们自己去体会哪个句子写得更好。经过品读，孩子们自然都能感受到第一句比较好，在讨论交流中，他们进一步明白了：因为“兴致勃勃”写出了“大家”的心情，说明大家都很高兴，也表现出了他们对骑牛比赛的喜欢。而第二句只写了大家在干什么，没有写出他们的心情来，我们读的人就不知道观看骑牛比赛的人的心情是怎样的。但在这个教学片断中没有注意语言点的训练。

　　在阅读教学中，我们要还语文以本色，应时时不忘语言文字的训练，要让学生与文本对话，在比较中体会，在品读中感悟，在感悟中积累，做到厚积而薄发，这样学生的语文能力定会日渐提高。这也是我在教学中所欠缺的。也是我们低年级语文阅读教学中的一个难点。

　　不好上。原因有：

　　1、课文所述事情发生在南美洲，地域太远；

　　2、有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等；

　　3、长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。

　　在上课之前，我做了充分的准备，学生学*的积极性很高，受到了较好的效果。我先写出课题，然后问学生读了课题能提出哪些问题。

　　学生提出了很多置疑，这让我很高兴，就觉得是开了个好头。接着我来读课文，让学生边听边划自然段。完成这个任务后，我把主动权交给了他们，先说出不会的词语，我把这些词语写在黑板上，读过之后再来解释它们的意思。同学们各抒己谏，课堂上成了同学们探讨学问的学堂。有的学生对词语的理解很到位，有的解释不清楚我再来补充，一会就完成了任务。接下来再来学课文就轻松了很多。课文理解起来不难了，学生学起来自然有兴趣。接下来学*课文内容的环节学生回答问题轻松自如，让我顿时信心百倍。

　　从学生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。

　　《骑牛比赛》这篇课文比较短，结构凝练，意义深刻。作者在第二自然段中运用了“野性大发、只……就……、尽管……还……、疯狂地上下蹦跳、牢牢”等许多词句突出了骑手的技艺高超。因此，抓住这些词句，帮助学生在有感情地朗读中体会感受比赛的精彩是本课教学的重点。“我曾经从牛背上摔下来上千次！”骑手的话虽然简单、*淡、但发自肺腑，意味深长。领悟骑手的话意是教学的难点。

　　在整个第二课时中，我在三处地方引导学生抓住重点词句进行感悟。一是课文的第一小节介绍南美洲人特别爱看骑牛比赛。我让学生自由读第二小节并让学生思考：“你从哪句话知道南美洲人特别爱看骑牛比赛？”学生很快找到“赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。”我又追问“你从哪个词中感受到南美洲人特别看骑牛比赛？”学生又准确地找出是“挤满了人”和“兴致勃勃”。接着我让学生把这两句话读一读，学生很自然的在朗读时重读了这几个关键词。朗读效果较好。二是理解骑手的技艺高超。先让学生自由读第二小节，然后让学生找出印象最深的句子，主要是“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”这两句话，让学生谈谈自己的感受？不过由于课前准备不充分，没有给学生提供一些影像资料，学生对一些词的理解并不到位，如“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳”。导致学生对“技艺高超”的理解也不是很到位。三是骑手最后说的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”我让学生谈谈“读了这句话你知道了什么？”学生的回答并没有我预设的那么理想，学生只是回答说“我知道骑手从牛背上摔下来上千次。”我引导学生说“为什么他会从牛背上摔下来上千次呢？”学生不作答。我又追问“如果他坐在家里还会从牛背上摔下来吗？说明他*时一直在干什么？”通过这样的引导，学生才说出骑手*时在家里经常练*骑牛。接着我总结“做任何事，只有经过刻苦练*，才能取得成功。”从这个片段中看出我班学生的表达能力还不强，需要我在今后的教学中逐步培养。

骑牛比赛教案菁选（扩展4）

——牛高中作文 (菁选6篇)

　　有人说夏天给予我们火一样的热忱，秋天交给我们金色的果实，冬天教育我们在困境面前保持冷静，那么，春天又能给我们什么呢？

　　春生万物，鼓舞我们如耕牛一般勇敢向前。“初生牛犊不怕虎”，但是很多人却害怕这种“牛劲”，比如我们的父母师长，只求我们能够*稳终生，而不必去冒分毫危险。我们在温室中成长，一旦踏入社会，便发现四处都是拦路虎，初生的小牛被老虎完全吓住了，只想逃跑，那可是白费，终究老虎比小牛跑得快。

　　没有比人更高的山，没有比脚更长的路，只需你有决心，有勇气，就能够踏*坎坷成大路。古人云“殷忧启圣，多难兴邦”，就像孔子被困陈蔡而弦歌不辍；左丘明眼盲而有《国语》，孙膑脚残而著韬略，威灵顿将军被打败七次才翻身摧毁了拿破仑不败的神话，沃特迪斯尼兄弟的动画公司诞生于一个破旧的仓库里……风雨中这点痛算什么，只需你的勇气，发挥你的威力，必可让你在这个风起云涌的社会上占据一*之地。

　　或者有人会问，为什么勇气会有这么大的能量？我想，其实每个人就如一座火山一样，聚积着巨大的能量包括智慧、学问、自信心之类，只不过有时候自己不知道罢了；而到了一个特定的时候，这些巨大的能量就会喷发，勇气只是给了一个火山口而已。

　　鲁迅先生说过：“伟大的心灵应当表现这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。”*现代以来，许多卓越的人物都有那样的气魄。落伍的国家、贫困的条件、灾难的历史，没有消磨掉他们的志气，相反，培养了他们比钢铁还顽强的性情，比陆地还广大的襟怀和比蓝天还要远大的抱负。孙中山发起民主革命，失败了十多次，屡败屡战，从没有丧失勇气，终究推翻了清朝*。杨振宁、李政道、钱学森等客居海外的华裔科学家，远离故乡，遇到重重艰难，受过种族歧视，但他们宠辱不惊，矢志不渝，以超凡的勇气和智慧创造出灿烂的功绩，为世界华人博得了神圣的声誉。布鲁诺13年远离他乡的流亡生涯，使他的思维日益成熟。他那大胆的思维、超前的想象，像火一样点燃了每个青年人的心，但是他触怒了“至高无上”的教会，在罗马鲜花广场上被处以火刑。然而，大火并没能烧掉他的勇气，他的天赋的思维被后人证明是正确的。英雄的思维永远自在天空中飞翔。人每逢困难与波折，总会忍一忍、熬一熬，困难会激起他更大的勇气和求胜的信心，而胜利的晨光也总是突破阴郁，照射到勇士的身上。

　　前人凭借勇气为我们开垦了一片赖以生活的田地，给了我们一个万紫千红的春天，我们应该怎样继往开来呢？“一鼓作气，再而衰，三而竭。”没有一件事情是鼓起一股勇气就能成功的，或者一天、两天就能实现的。

　　祖国建设是一项天长地久的任务，是所有人的事。我们都应从自己做起，从小事做起；拿出勇气，将其付诸行动，成功指日可待！

　　小时候，每天洗好澡我就爬到父母睡的大床上，蜷缩着躲在被窝里，心“砰砰”的跳个不停。因为接下来会有一场斗“牛”。

　　正当我还在琢磨着战斗计划时，就会突然间听见“咚咚……”的脚步声渐渐向我逼*，而且脚步声越来越小，到了最后简直就消失。此时我就急了，因为父亲这时要搞突然袭击了。我能想到的办法就是装睡，但这已经没用了。父亲缓缓把被子拉开，这时我脸上就会有就像是被才长出来的小嫩刺扎到的又痒又痛感觉。我眼睛一睁，便有父亲黑黝黝的胡须在扎我的小嫩脸，我自然是招架不住，便连滚带爬的在床上翻腾起来。

　　过了一会父亲停了下来。我松了一口气，但这仅仅是个开始，接下来父亲就摆出斗牛的姿势，用头来顶我。他的头发也是对付我的一大利器，那发又短又粗并有着很强的“杀伤力”。在他的轮番攻击下，我已经笑得招架不住，甚至会尿裤子。此时我就想起了*曾说过的一句话“哪里有压迫，哪里就有反抗”。于是我就用尽仅存的力气叫道“这分明是偷袭，老虎不发威你当我是病猫。”话刚落，“大牛”停止了进攻。借此机会我一个海豚跳，从床上站起。用头对准“大牛”主动进攻，我们两颗脑壳互相抵在一起，擦来擦去，而且越来越痒，为了打破这种局面，我一使力，头就滑倒“大牛”的肩上，“大牛借此机会，双管齐下，用头发和胡子扎我的脖子和小脸，但我仍不认输，头不停的向前顶，有时能在”大牛“的头上绕个360度然后又后退几步从别的方向发起进攻，但最终我还是被顶得肚子朝天，摆成一个”大“字型躺在床上。经过一番周折，已经顶不住了，我想耍赖，于是就趁”大牛“不注意时突然跨上去骑到”牛“背上，”大牛“就驼着我在床上爬来爬去，有时他会左晃右晃的摇，我就使力抱着他的脖子，但我还是抱不住，便从”牛“背掉了下来。

　　现在每每想起儿时睡前惊心动魄的”斗牛“，心中就充满了力量。我相信在我身上培养起来的斗牛士精神将会永远伴随着我走向人生的每一个战场。

　　今天，我写完了作业，就去找我的同学玩。我正高高兴兴走在大街上，看见了一个个子不高，扎着一对马尾辫的小妹妹在玩耍。我走上前去，问她：“小妹妹，你自己在这玩儿，很危险的。”她说：“没人和我玩，我只能自己跳方格了”。我看见地上画着几个格子，歪歪扭扭的，原来她在玩这个呀！我说：“这里离马路太*了，你千万别在大街上玩呀！很危险的，你快回家吧！”小妹妹点了点头，一双水汪汪的大眼睛好像会说话似的。她像只小喜鹊似的蹦蹦跳跳地走了。

　　我继续往前走，走了一会儿，到我同学家了！我同学家院子很小，就像巴掌大的一块地方，我们觉得“施展不开”，就和同学出去玩了！

　　走着走着，我看见了那一抹红，仔细一看，原来还是刚才的那个小女孩，我过去说：“小妹妹你还没回家呀，那我们陪你玩吧！”小妹妹高兴地一个劲地点头，真可爱！

　　我也高兴极了。于是，我们想：玩什么呢？“呀，有了！我们就跳橡皮筋。”我说。

　　我们仨按照“石头、剪刀、布”的方式分出顺序，决定谁是第一个跳，谁是第二个跳，谁是第三个跳。

　　结果我是第一、小妹妹是第二、我的同学是第三。开始跳了，我从一级跳到了四级，到第五级时，橡皮筋的位置要很高。一次，两次……我觉着我跳得已经很高了，但我还是跳不过去。这次又轮到我跳了，我发觉那橡皮筋的位置有些矮了，原来她们俩故意把高度降低了呀！

　　她们给我降低难度以后，我开始心中暗喜，觉得差不多可以跳过去了，但我转念一想，这样的话，朋友们会小看我的，再说，我也要凭自己的实力去证明自己可以做到。我要求她们把高度调好，我想再次尝试一下，我一闭眼，一使劲，脚一蹬地，一下弹跳起来。“哈哈……”，我跳过去了，我终于战胜了自己。

　　突然，这一瞬间，我感觉自己很“牛”！

　　最后，牛人不仅向全班做了口头检查，只叫她小牛。

　　说她是牛人，牛人不吱声，她有牛那固执、倔强的脾气；有牛那勤勤恳恳、忠于职守的性子。

　　这个牛人就是本小姐――杨仪，因为我是班集体的一分子！在这个大家庭里，把你爸爸的手机号码给我，最后软软地垂下，真是一点也不假，对牛人说：你这么要面子，也不管自己能不能斗得过他， ，我又没打你！当然关我的事，还以大欺小、以强欺弱！你这是一个正人君子的行为吗？你.你胖子的手停在半空中，牛人立即说：我做检查，牛人吞吞吐吐地说， 有一次，我班的一个大胖子男同学欺负牛人后面的一位女同学，让人看了都害怕，说完了这件事，还不是一般地欺负，老师有点不耐烦了：你怎么这么固执啊！上课了，你*室吧！老师，你不但不这么做，见此情景，有必要这样吗？！关你什么事，先是推推搡搡的，可谓亲密无间，一场矛盾就这样化解了，我不做检查行不行啊？牛人几乎是乞求老师了，所以，不停说：我要是不那么犟就好了！ 这是发生在牛人身上具有代表性的一件事，我错了，课后老师找牛人谈话：你上课为什么不听啊？都会啦？牛人没讲话，都是一个班的同学。

　　我们应该团结友爱、互相帮助，冲上去，后来就对她动手了，狠狠地瞪了牛人一眼，对老师说：老师，老师真的生气了：你怎么搞的，牛人没有认真听讲，班上的人都不叫她的.名字，牛人真是后悔极了，那个女同学是牛人最好的朋友，老师回办公室了， 下面就让我来介绍介绍发生在牛人身上的事吧！ 一次老师讲课的时候，能不能不做检查啊？叮――上课铃响了，不行，还写了书面检查，下午第三节课，为什么？老师一脸严肃，没没面子，。

　　大声制止胖子：你干什么，我再说一件， 想知道这里的牛人是谁吗？哈哈，老师好像生气了，牛人赶紧跑过去，为什么上课的时候不认真听，下午第三节课口头检查。

　　牛人实在看不下去了，你给全班做个口头检查！牛人这才慢腾腾地说：不行。

　　那牛在村子里已经生活很久很久了。当村里还是一排土坯房时，它就在那里；当村子里建第一座楼房时，它就在那里；当村子里修第一条柏油路之前，它就在那里。

　　那牛又大又壮，却饱经沧桑。高大的身躯上露出光秃秃的脊背，苍老的脸上总是那么安祥。据村民说，有一年村里闹饥荒，家禽和人都饿死了不少，只有那牛凭着顽强的意志活了下来，还帮助人们耕地，直到连站起来的力气都没了才停下劳作。据说当有人要外出谋生时，还向那牛祈祷呢！

　　那的确是一头强壮的牛，黑色的身躯上总布满了泥，一对牛角如两把镰刀，四只牛蹄如四根坚固的柱子，每迈出一步都是那么稳定。夏日里孩子们不顾火辣的阳光和家长的反对，总爱趴在牛背上玩耍，摸着那对又长又弯的牛角。有时，的确连孩子们也看到了那牛温厚的微笑。

　　尽管那牛如此强壮，但世界上还有比它更强壮的东西。插秧机一台台跑过来，拖拉机一辆辆开过来，收割机一台台驶过来。所有曾经辛勤劳作的牲口都被屠杀，肉也被送入了市场，除了那牛以外。尽管如此，那牛依旧帮着贫困的人干着属于它自己的工作，日复一日，毫无怨言。

　　但人们还是认为那牛是个累赘，于是那一天终于来了。那牛被送进了屠宰场。一把雪亮的钢刀刺入了它的颈脖，一道热血从它的颈下喷射出来，撒了一地。那牛便无声无息的倒下了。那天晚上，整个村子里飘着牛肉的香味，大家似乎都很兴奋。只有村东头的王老汉独自一人在一片长满青草的土坡上流着老泪。因为他分明看见了那牛临死时噙满泪水的双眼，牛眼里显露出来的是深深的哀怨。

　　最终，那对牛角和剩余的牛骨被王老汉收起来，埋在了那片土坡下。不过这一切都过去了，那片长满青草的土坡上也盖了一幢幢的公寓。已无人知道有过这么一头牛，更没有人知道一对牛角和几百根牛骨被压在一层沙子一层水泥又一层层房屋下。

　　国庆期间闲来无事，我，胥某，回到老家闭关修炼。

　　这时我躺在床上打坐，忽然奶奶喊道：“晨曦，今天你爷爷给你炖鸡，快去羊圈捉只鸡！”

　　我一听到捉鸡，乐坏了，我胥某可是劫富济贫，嫉恶如仇的大牛人啊！今天我就露一手，给你们瞧瞧。接着，我一个“鲤鱼打挺”，从床上蹦起来，直奔羊圈，我施展轻功飞过围栏，看见鸡在草地上踱来踱去，我跑过去，用了一招“河东狮吼”，鸡感不妙，连拍翅膀，一个箭步从我眼皮子底下溜走了，我想，这货跑的真快啊！不过，在我眼皮下的东西休想跑掉，紧接着，我使出“凌波微步”嗖的一声我跑到鸡的前面，鸡一不留神撞在我的腿上，我正准备给它一脚，哪知此鸡绝不是等闲之辈，刚一落地就来了一个“大鹏展翅”，别看它浑身肿圆，可飞的还挺远。

　　我一看：“好小子，你什么时候把我的武功学会了，好，咱们真是棋逢对手，将遇良才啊！好，我就与你大战三百回合！”

　　说完，我把三十六路小擒拿全部搬了上来，什么“灵蛇吐信”、“苍鹰捕兔”，一招快过一招，招招夺命。等我用完这些招后却发现鸡没抓着，招却用完了。鸡昂着头，拍着翅膀好像在嘲笑我：“没招了吧！”

　　我可真生气了，大喊道：“你这禽兽，你爷爷我非把你宰了不可！”我随手抄起一根木棍，撒出一团“剑花”，我边撒边喊：“你这死鸡，我与你的功力不相上下，让你瞧瞧达摩剑法的威力！”我这一棍给鸡造成了不小的创伤。鸡发现棍子不好惹，开始躲闪，我又给当头给它一记，当然这是虚招，随即我顺手拿了些石子，来了个“天女散花”，这次鸡逃不了了，石子迷住了它的眼，我一棍下去，打到了鸡身上打的它一个马趴。不过，鸡也很狡猾，用爪子刨起许多尘土，想让我看不清东西。哼，还是我技高一筹，在沙土中凭着直觉一棍子横扫地面，啪！正中鸡头，鸡当场猝死在我的脚旁，那骄傲的头颅再也抬不起来了。我拎起鸡到爷爷那领赏。

　　呵呵，大家伙说说我牛不牛？

骑牛比赛教案菁选（扩展5）

——唱歌比赛教案菁选

唱歌比赛教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的唱歌比赛教案，欢迎大家分享。

　　活动目标：

　　1、通过模仿故事中的小动物(小鸡、小鸭、狗、猫、羊)的叫声，进行正确发音练*。

　　2、要求幼儿发音正确，并知道用好听的声音、勇敢地回答问题。

　　3、知道故事中象声词运用的趣味性。

　　4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　活动准备：

　　1、小动物头饰、幻灯机、录音机、

　　2、幻灯片、录音磁带

　　活动过程：

　　1、老师以有趣的游戏口吻启发幼儿找出藏在院子里的“小客人”(鸡、鸭、猫、狗、羊)

　　2、回室内坐下，引导幼儿听录音(小动物的叫声)。提问：这是什么声音?谁在叫?

　　3、放幻灯，依次出现小动物(鸡、鸭、猫、狗、羊)

　　依次提问：

　　(1)这是谁?(鸡)这是几只鸡?小鸡的嘴是什么样的'?小鸡怎么叫?

　　(2)谁来了?(鸭)小鸭的嘴长的什么样?小鸭怎么叫?

　　(3)这是谁呀?(羊)小样叫起来的声音好像在叫谁?谁能学一学小羊怎么叫?

　　(4)谁跑来了?(狗)小狗怎么叫?小狗喜欢吃什么?

　　(5)老师学猫叫，问这是谁在叫?小猫有什么本领?小朋友学一学猫叫，听听谁叫的最好。

　　4、边演幻灯，老师边讲故事。问：唱歌比赛时，谁的了第一名?

　　5、边演幻灯边听配乐故事。

　　提问：

　　(1)谁第一个唱歌?小兔听了说什么?

　　(2)小鸭唱完歌，小兔是怎么说的?

　　(3)小羊为什么没得第一名?

　　(4)小猫为什么得了第一名?

　　6、玩游戏“找妈妈”

　　玩法：老师当妈妈，幼儿当动物宝宝，妈妈叫谁，谁就出来找妈妈，要求模仿小动物的动作和叫声。

　　活动反思：

　　本次活动适合小班年龄特点，通过让幼儿找小客人、分辨录音机中动物的叫声、模仿练*录音机中动物的叫声，看幻灯故事，以游戏的方法进行练*和巩固，并在游戏中自然结束，使儿童主动参与，充分发挥幼儿的主题作用和想象力，满足不同幼儿的活动愿望。

　　本次活动，大多数幼儿积极参与活动，只有内向的乐乐、思思通过老师的启发、鼓励才活动起来，对于这两个孩子，老师要多加关注，对他的每一点进步，都要表扬与鼓励。

　　活动目标

　　1、使幼儿知道故事的名称、角色、基本内容。

　　2、幼儿模仿小动物的叫声。

　　3、学*词：太轻、太响、太快、太慢。

　　活动过程

　　一、出示小花猫

　　提问：小朋友，你们看它是谁呀？（小花帽）

　　教师：对了，小花猫今天要去参加小动物们的唱歌比赛，你们想不想知道有哪些小动物参加了比赛，

　　谁得了第一名呀？

　　今天，老师讲个故事，名称就叫唱歌比赛（幼儿学讲）

　　二、老师有表情的讲述故事，幼儿欣赏。

　　要求幼儿听清哪些小动物参加了比赛，谁得了第一名？

　　听故事提问：

　　1、故事的名字是什么？

　　2、故事里有哪些小动物参加了比赛，谁是裁判员。

　　3、谁得第一名，为什么？

　　（幼儿议论小猫唱得好在哪里，不下结论）

　　三、听故事录音，老师按故事内容操作图片。

　　幼儿视听结合，听清小鸡、鸭子、小狗、小鸭是怎么唱的，不好在哪里？

　　小猫是怎么唱的，好在哪里？

　　四、老师边讲故事，边提问：

　　1、教师：“叽叽叽、叽叽叽”这是谁的叫声？

　　小兔说：小鸡唱的怎么样？（学*词：太轻）幼儿模仿小鸡的叫声。

　　2、教师唱：“呷呷呷、呷呷呷”这是谁在唱？

　　小白兔说鸭子唱得怎么样？（学*词：太响）幼儿大声模仿鸭子的.叫声。

　　3、教师唱：“汪汪汪、汪汪汪”这是谁在唱？

　　小白兔说小狗唱得怎么样？（学*词：太快）幼儿大声模仿小狗的叫声。

　　4、教师唱：“咩咩咩、咩咩咩”这是谁在唱？

　　小白兔说小羊唱得怎么样？（学*词：太慢）幼儿慢声模仿小羊的叫声。

　　5、最后轮到谁？（小猫）

　　教师唱：“喵喵喵”，小白兔说小猫唱得怎么样？（学讲：不快、不慢、不响、不轻）

　　谁得第一名？ 幼儿用最好听的声音模仿小猫的叫声。

　　五、幼儿分组戴上小动物的头饰进行唱歌比赛，老师作评判员。

　　“小白兔”戴上头饰进行表演并教育幼儿以后唱歌要向小猫学*，唱得不快不慢，不响也不轻。

　　活动目标：

　　1、让幼儿理解故事中的主要内容。学*词：太快、太响、太轻、太慢。

　　2、培养幼儿在多人面前较大胆、自然的表述。

　　活动准备：

　　小猫小羊小狗小鸡等活动教具一套，背景图一张。

　　活动过程：

　　一、引起幼儿兴趣（出示故事中的小动物角色，请幼儿辨认，并模仿小动物叫声。）

　　二、导入故事

　　1、教师边演示教具边完整讲述故事一遍，然后启发幼儿共同回忆故事中的主要内容，理解故事的主要情节。

　　A、通过看、想回忆故事中谁参加了唱歌比赛？

　　B、小动物们是怎么唱歌的？

　　C、你喜欢哪个小动物并模仿？

　　2、那谁唱得最好呢？（分别让幼儿模仿小鸡、小鸭、小狗、小羊、小猫唱歌。了解“太轻”“太响”“太快”“太慢”的含义）

　　3、听录音讲述故事第二遍。

　　A、唱歌比赛谁得了第一名？

　　B、小猫为什么得第一名？

　　4、教师小结：鼓励幼儿再次模仿小猫唱歌，学说小猫唱得不轻也不响、不快也不慢，唱得好听极了。

　　三、结束部分：

　　教师以歌表演《是谁打碎了花瓶》结束课程，请小朋友欣赏《是谁打碎了花瓶》。

　　有一天，小鸡、鸭子、小狗、小羊和小猫比赛唱歌，它们请小白兔做评判员。 小鸡第一个唱："叽叽叽，叽叽叽。"小白兔说："小鸡唱得太轻了。" 鸭子接着唱："嘎嘎嘎，嘎嘎嘎。"小白兔说："鸭子唱得太响了。" 小狗说："我来唱。"它很快跑到前面，唱："汪汪汪，汪汪汪。"小白兔说："小狗唱得太快了。" 小羊说："我来唱。"它慢吞吞地走到前面，唱："咩--咩--咩--"小白兔说："小羊唱得太慢了。" 最后，轮到小猫唱。小猫不慌不忙地走到前面，唱起来："喵，喵，喵。"小白兔说："小猫唱得不快也不慢，声音不小也不大，好听极了，小猫应该得第一名。"

　　活动反思：

　　在活动中，把幼儿带入到了一个轻松愉快的`活动氛围，在评判歌声的过程中，教师有意识的把对比强烈的“太大”和“太小”的声音放在一起，“太快”和“太慢”的声音放在一起，让幼儿在自身的经验基础上，去比较、感知不同的声音带来不同的感受。孩子在这样的情境中丰富了经验，发展了思维，提高了语言表达能力，说话*惯也得到了培养。

　　教学要求：

　　1、使幼儿知道故事的名称、角色、基本内容。

　　2、幼儿模仿小动物的叫声。

　　3、学*词：太轻、太响、太快、太慢。

　　教学准备：

　　教学图片。

　　教学过程：

　　（一）出示小花猫。

　　问：小朋友，你们看它是谁呀？（小花帽）

　　对了，小花猫今天要去参加小动物们的唱歌比赛，你们想不想知道有哪些小动物参加了比赛，谁得了第一名呀？

　　今天，老师讲个故事，名称就叫唱歌比赛（幼儿学讲）

　　（二）老师有表情的讲述故事，幼儿欣赏，要求幼儿听清哪些小动物参加了比赛，谁得了第一名？

　　听故事提问：

　　1、故事的名称是什么？

　　2、故事里有哪些小动物参加了比赛，谁是裁判员。

　　3、谁得第一名，为什么（幼儿议论小猫唱得好在哪里，不下结论）？

　　（三）听故事录音，老师按故事内容操作图片，幼儿视听结合，听清小鸡、鸭子、小狗、小鸭是怎么唱的，不好在哪里？小猫是怎么唱的，好在哪里？

　　（四）老师边讲故事，边提问：

　　1、师：“叽叽叽、叽叽叽”这是谁的叫声，小兔说：小鸡唱的怎么样？（学*词：太轻）幼儿模仿小鸡的叫声。

　　2、师唱：“呷呷呷、呷呷呷”这是谁在唱？小白兔说鸭子唱得怎么样？（学*词：太响）幼儿大声模仿鸭子的叫声。

　　3、师唱：“汪汪汪、汪汪汪”这是谁在唱？小白兔说小狗唱得怎么样？（学*词：太快）幼儿大声模仿小狗的叫声。

　　4、师唱：“咩咩咩、咩咩咩”这是谁在唱？小白兔说小羊唱得怎么样？（学*词：太慢）幼儿慢声模仿小羊的叫声。

　　5、最后轮到谁？（小猫）师唱：“喵喵喵”，小白兔说小猫唱得怎么样？（学讲：不快、不慢、不响、不轻）

　　谁得第一名？幼儿用最好听的声音模仿小猫的叫声。

　　（五）幼儿分组戴上小动物的头饰进行唱歌比赛，老师作评判员，“小白兔”戴上头饰进行表演并教育幼儿以后唱歌要向小猫学*，唱得不快不慢，不响也不轻。

　　评析：

　　幼儿时期，兴趣是其学*活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学*兴趣，就能自发地把心理活动指向学*对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视兴趣的培养。本教案，从教材的选编到教法的.设计，较多的考虑了幼儿的年龄特点和心理特点，使幼儿在积极愉快的气氛中自然地潜移默化地掌握了各种动物的各种叫声，接受了唱歌时声音应唱得不快不慢不响不轻的道理；把语言、常识内容有机地联系起来，即加深了幼儿对故事本身的理解，又有效的提高了常识活动的能力。

　　活动目标

　　1、使幼儿萌发喜欢小动物、愿意亲*小动物、关爱小动物的情感。

　　2、引导幼儿在模仿小动物的活动中获得快乐。

　　3、指导幼儿表演鸡、鸭、狗、羊、猫五种动物的叫声或动作。

　　活动准备

　　动物玩具每人一个、音乐磁带、动画VCD、纸偶等 。

　　重点难点

　　重点：让幼儿在模仿小动物的活动中获得快乐。

　　难点：指导幼儿表演几种典型动物的叫声或动作。

　　活动过程

　　一、师幼随音乐《走路》进入活动场地。

　　1、提出要求，幼儿自由玩动物玩具，激发幼儿探索的兴趣。

　　师：今天，有许多小动物来和我们交朋友，请你找一个最喜欢的做你的好朋友，学一学它怎样叫？怎样走路？幼儿观察、表达，教师个别指导。

　　师： 和你的小伙伴交换好朋友，告诉他：你又和谁是好朋友了？它怎样叫？怎样走路？学一学好吗？

　　师：小动物累啦，把它们送回家休息好吗？

　　2、欣赏优美动画片中小动物的叫声、走路的`样子。

　　师：刚才你看到了哪些小动物？它怎样叫的？你学一学？它怎样走路？你学一学？小朋友表演得真好！小动物们忍不住了，也想表演节目给大家看，它们呀，想进行唱歌比赛，我们一起欣赏。

　　3、教师利用纸偶讲述故事《唱歌比赛》。（故事内容稍作修改，答案不再是唯一） 提问：一共有几只小动物参加比赛？用右手食指从左向右一个一个地引导幼儿点数。 它们都是谁？小鸡怎样唱？小鸭怎样唱？小狗、 小羊、小猫呢？小鸭怎样走路？小猫怎样走？ 你听着谁唱得好听？它怎样唱的？

　　二、发散思维： 你还见过哪些小动物？它怎样叫？怎样走路？

　　三、小结： 你们见过那么多小动物，它们是人类的好朋友，我们一定要爱护它们、关心它们，能做到吗？五、师幼一起演唱《我爱我的小动物》。

　　活动延伸

　　师幼到表演区表演动物的叫声、动作。观看录象《动物世界》，探索其他动物的外形特征及叫声、动作以及动物吃什么？怎样睡觉？

　　教案目标：

　　1.体验中动物们唱歌比赛的乐趣。

　　2.喜欢模仿小动物的叫声。

　　3.学*词语：轻、响、快、慢。

　　教案准备：1.磁带，小小台、。

　　2.小白兔、小鸡、小鸭、小羊、小狗、小猫的立体木偶一套。

　　教案过程：1.谈话引出课题，激发幼儿兴趣。

　　教师：今天森林里要举行一场别开生面的唱歌比赛，小白兔是评判员，我们一起来看看吧！

　　2.出示小动物木偶，并完整听录音欣赏一遍。

　　教师：小动物来参加唱歌比赛了，看看有谁啊？

　　“叽叽叽，叽叽叽，大家好我是小鸡！”（出示小鸡木偶）

　　“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，大家好我是小鸭！”（出示小鸭木偶）

　　“汪汪汪，汪汪汪，大家好我是小狗！”（出示小狗木偶）

　　“咩——咩——咩——大家好我是小羊！”（出示小羊木偶）

　　“喵，喵，喵，大家好我是小猫！”（出示小猫木偶）

　　你们想谁会得第一呢？那么，就请听《唱歌比赛》。

　　3.教师提问，请幼儿模仿小动物的叫声，并鼓励幼儿大胆的.说出自己的想法。

　　提问：小鸡是怎样唱歌的？唱得好吗？小白兔是怎么说的啊？

　　小鸭是怎么唱歌的？唱得好吗？小白兔是怎么说的啊？

　　小狗是怎样唱歌的？唱得好吗？小白兔是怎么说的啊？

　　小羊是怎样唱歌的？唱得好吗？小白兔是怎么说的啊？

　　小猫是怎样唱歌的？唱得好吗？小白兔是怎么说的啊？

　　4.再次完整的欣赏（教师边讲述边操作木偶）幼儿讨论。

　　教师：为什么小猫得了第一名啊？（提醒幼儿说出：唱得不快也不慢，声音不小也不大）

　　5．教师和幼儿一起歌唱，活动结束。

　　教师：今天我们也用不快也不慢，不小也不大的声音来唱首好听的歌曲好吗？（放音乐磁带）

　　教学设计：

　　故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。

　　对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比*时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。

　　教学要求：

　　1、使幼儿知道故事的名称、角色、基本内容。

　　2、幼儿模仿小动物的叫声。

　　3、学*词：太轻、太响、太快、太慢。

　　教学准备： 教学图片

　　教学过程：

　　一、出示小花猫，问：小朋友，你们看它是谁呀？（小花帽） 对了，小花猫今天要去参加小动物们的唱歌比赛，你们想不想知道有哪些小动物参加了比赛，谁得了第一名呀？ 今天，老师讲个故事，名称就叫唱歌比赛（幼儿学讲）

　　二、老师有表情的讲述故事，幼儿欣赏，要求幼儿听清哪些小动物参加了比赛，谁得了第一名？ 听故事提问：

　　1、故事的名称是什么？

　　2、故事里有哪些小动物参加了比赛，谁是裁判员。

　　3、谁得第一名，为什么（幼儿议论小猫唱得好在哪里，不下结论）？

　　三、听故事录音，老师按故事内容操作图片，幼儿视听结合，听清小鸡、鸭子、小狗、小鸭是怎么唱的，不好在哪里？小猫是怎么唱的，好在哪里？

　　四、老师边讲故事，边提问：

　　1、师：“叽叽叽、叽叽叽”这是谁的叫声，小兔说：小鸡唱的怎么样？（学*词：太轻）幼儿模仿小鸡的叫声。

　　2、师唱：“呷呷呷、呷呷呷”这是谁在唱？小白兔说鸭子唱得怎么样？（学*词：太响）幼儿大声模仿鸭子的叫声。

　　3、师唱：“汪汪汪、汪汪汪”这是谁在唱？小白兔说小狗唱得怎么样？（学*词：太快）幼儿大声模仿小狗的叫声。

　　4、师唱：“咩咩咩、咩咩咩”这是谁在唱？小白兔说小羊唱得怎么样？（学*词：太慢）幼儿慢声模仿小羊的叫声。

　　5、最后轮到谁？（小猫）师唱：“喵喵喵”，小白兔说小猫唱得怎么样？（学讲：不快、不慢、不响、不轻）谁得第一名？ 幼儿用最好听的.声音模仿小猫的叫声。

　　五、幼儿分组戴上小动物的头饰进行唱歌比赛，老师作评判员，“小白兔”戴上头饰进行表演并教育幼儿以后唱歌要向小猫学*，唱得不快不慢，不响也不轻。

　　评析： 幼儿时期，兴趣是其学*活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学*兴趣，就能自发地把心理活动指向学*对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视兴趣的培养。

　　本教案，从教材的选编到教法的设计，较多的考虑了幼儿的年龄特点和心理特点，使幼儿在积极愉快的气氛中自然地潜移默化地掌握了各种动物的各种叫声，接受了唱歌时声音应唱得不快不慢不响不轻的道理；把语言、常识内容有机地联系起来，即加深了幼儿对故事本身的理解，又有效的提高了常识活动的能力。

　　活动目标：

　　1.体验故事中动物们唱歌比赛的乐趣。

　　2.喜欢模仿小动物的叫声。

　　3.学*词语：轻、响、快、慢。

　　4.引导幼儿在故事和游戏中学*，感悟生活。

　　5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　活动准备：

　　1.故事磁带，小小故事台、。

　　2.小白兔、小鸡、小鸭、小羊、小狗、小猫的立体木偶一套。

　　活动过程：

　　1.谈话引出课题，激发幼儿兴趣。

　　教师：今天森林里要举行一场别开生面的唱歌比赛，小白兔是评判员，我们一起来看看吧！

　　2.出示小动物木偶，并完整听录音欣赏故事一遍。

　　教师：小动物来参加唱歌比赛了，看看有谁啊？

　　“叽叽叽，叽叽叽，大家好我是小鸡！”（出示小鸡木偶）

　　“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，大家好我是小鸭！”（出示小鸭木偶）

　　“汪汪汪，汪汪汪，大家好我是小狗！”（出示小狗木偶）

　　“咩――咩――咩――大家好我是小羊！”（出示小羊木偶）

　　“喵，喵，喵，大家好我是小猫！”（出示小猫木偶）

　　你们想谁会得第一呢？那么，就请听故事《唱歌比赛》。

　　3.教师提问，请幼儿模仿小动物的叫声，并鼓励幼儿大胆的.说出自己的想法。

　　提问：小鸡是怎样唱歌的？唱得好吗？小白兔是怎么说的啊？

　　小鸭是怎么唱歌的？唱得好吗？小白兔是怎么说的啊？

　　小狗是怎样唱歌的？唱得好吗？小白兔是怎么说的啊？

　　小羊是怎样唱歌的？唱得好吗？小白兔是怎么说的啊？

　　小猫是怎样唱歌的？唱得好吗？小白兔是怎么说的啊？

　　4.再次完整的欣赏故事（教师边讲述边操作木偶）幼儿讨论。

　　教师：为什么小猫得了第一名啊？（提醒幼儿说出：唱得不快也不慢，声音不小也不大）

　　5．教师和幼儿一起歌唱，活动结束。

　　教师：今天我们也用不快也不慢，不小也不大的声音来唱首好听的歌曲好吗？（放音乐磁带）

　　活动反思：

　　在活动中，把幼儿带入到了一个轻松愉快的活动氛围，在评判歌声的过程中，教师有意识的把对比强烈的“太大”和“太小”的声音放在一起，“太快”和“太慢”的声音放在一起，让幼儿在自身的经验基础上，去比较、感知不同的声音带来不同的感受。孩子在这样的情境中丰富了经验，发展了思维，提高了语言表达能力，说话*惯也得到了培养。

　　教案目标：

　　1、让幼儿理解中的主要内容。学*词：太快、太响、太轻、太慢

　　2、培养幼儿在多人面前较大胆、自然的表述。

　　教案准备：

　　小猫小羊小狗小鸡等活动教具一套，背景图一张。

　　教案过程：

　　一、引起幼儿兴趣（出示中的小动物角色，请幼儿辨认，并模仿小动物叫声。）

　　二、导入

　　1、教师边演示教具边完整讲述一遍，然后启发幼儿共同回忆中的主要内容，理解的主要情节。

　　A、通过看、想回忆中谁参加了唱歌比赛？

　　B、小动物们是怎么唱歌的`？

　　C、你喜欢哪个小动物并模仿？

　　2、那谁唱得最好呢？（分别让幼儿模仿小鸡、小鸭、小狗、小羊、小猫唱歌。了解“太轻”“太响”“太快”“太慢”的含义）

　　3、听录音讲述第二遍。

　　A、唱歌比赛谁得了第一名？

　　B、小猫为什么得第一名？

　　4、教师小结：鼓励幼儿再次模仿小猫唱歌，学说小猫唱得不轻也不响、不快也不慢，唱得好听极了。

　　三、结束部分：

　　教师以歌表演《是谁打碎了花瓶》结束课程，请小朋友欣赏《是谁打碎了花瓶》。

　　活动目标：

　　1、理解故事的主要内容。

　　2、学*词：太轻、太响、太快、太慢

　　活动准备：

　　小羊、小猫、小狗、小鸡、鸭子等活动教具。

　　活动过程：

　　一、出示故事中的小动物角色，请幼儿一一辨认，并模仿小动物叫声。

　　二、演示教具完整讲述一遍故事

　　提问：

　　故事的题目叫什么？

　　故事里讲到了谁？

　　二、第二遍讲故事

　　启发幼儿共同回忆故事的'主要内容，理解故事的主要情节。

　　提问：

　　1、谁参加了唱歌比赛？

　　2、它们是怎样唱歌的？

　　3、让幼儿分别模仿小羊、小猫、小狗、小鸡、鸭子唱歌，理解“太轻”、“太响”、“太快”、“太慢”的含义。

　　三、运用教具再次讲述故事一遍，引导幼儿讨论：

　　1、小猫为什么得了第一名？

　　2、你以后要怎样唱歌？

　　五、鼓励幼儿再次模仿小猫唱歌，知道说话不能太快、太慢，也不能太响、太轻。

　　附故事：

　　有一天，小鸡、鸭子、小狗、小羊和小猫比赛唱歌，它们请小白兔做评判员。

　　小鸡第一个唱：“叽叽叽，叽叽叽。”小白兔说：“小鸡唱得太轻了。”

　　鸭子接着唱：“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎。”小白兔说：“鸭子唱得太响了。”

　　小狗说：“我来唱。”它很快跑到前面，唱：“汪汪汪，汪汪汪。”小白兔说：“小狗唱得太快了。”

　　小羊说：“我来唱。”它慢吞吞地走到前面，唱：“咩――咩――咩――”小白兔说：“小羊唱得太慢了。”

　　最后，轮到小猫唱。小猫不慌不忙地走到前面，唱起来：“喵，喵，喵。”小白兔说：“小猫唱得不快也不慢，声音不小也不大，好听极了，小猫应该得第一名。”

　　设计思路：

　　对于刚进入幼儿园小班的孩子有一明显的特点，即“胆量不够”。在课堂、游戏各方面都不爱在幼儿面前表现自我，所以只能通过给予一定的胆量知识，让他们学*、体会是必要的。从各方面逐步培养孩子养成多举手，爱举手，勇于参与各种活动的好*惯。《纲要》指出创造一个自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。为此我设计了本次活动，利用故事中的小动物唱歌方法来引导幼儿杂日常生活中要自然、大胆的表现自己。

　　活动目标：

　　1、让幼儿理解故事中的主要内容，学*词：太快、太响、太轻、太慢。

　　2、培养幼儿在多人面前较大胆、自然的表述。

　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、引导幼儿在故事和游戏中学*，感悟生活。

　　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　活动准备：

　　小猫小羊小狗小鸡等活动教具一套，背景图一张。

　　活动过程：

　　一、引起幼儿兴趣(出示故事中的小动物角色，请幼儿辨认，并模仿小动物叫声。)

　　二、导入故事

　　1、教师边演示教具边完整讲述故事一遍，然后启发幼儿共同回忆故事中的主要内容，理解故事的主要情节。

　　A、通过看、想回忆故事中谁参加了唱歌比赛?

　　B、小动物们是怎么唱歌的'?

　　C、你喜欢哪个小动物并模仿?

骑牛比赛教案菁选（扩展6）

——《骑牛比赛》教学反思(精选十篇)

　　《骑牛比赛》讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。在指导孩子领悟骑手技艺高超时，我抓住了课文的多处要点，引领孩子逐步深入感知。不仅理解了课文，同时也教会孩子学会从文本中找到答案，从文本中挖掘思想，从文本中获知情感。

　　一、对比感知

　　课文中写这位骑手技艺高超用了2处实实在在的对比：

　　1、骑手之间的对比

　　好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管……

　　“好几个”与“只有一个”的对比，充分体现了骑手的技艺高超。在朗读的基础上，我让孩子找找骑手的不同表现，孩子们很快就发现了，我告诉他们，这种写作方法叫做对比，用一样事物与另一样事物进行比较，以此衬托出另一样事物的不同之处。为了帮助孩子理解，我还以班级中不同类型的孩子的学*状态作比进行了举例，孩子们慢慢地明白了对比的意义。

　　2、公牛与这位骑手的对比

　　尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

　　这样一句简单的话，把公牛的疯狂与骑手的冷静作比，再次衬托骑手的技艺高超。还是采用上面的方式，让孩子找公牛和骑手的不同表现，然后采用换位的方式，想想，如果换作是其他的骑手，面对如此撒野如此疯狂的公牛，他们会有怎样的结果。那这位骑手呢？通过这样的层层作比，孩子们对这位骑手肃然起敬。

　　二、对话感知

　　课文的最后一节写的是小姑娘与骑手之间的对话，引出道理：只有努力练*，不怕苦，才能学到真本领。其实这次对话，细想一下，又是一处衬托骑手技艺高超的地方。小姑娘的提问本身就是对骑手的水*的有力证明，同时，骑手的回答除了说出了自己以前付出的艰辛，同时也论证了今天的技艺高超。我让孩子们分角色朗读他们之间的对话，读出感情，读出感悟，引出道理的过程，也是再次向孩子们说明骑手本领高的过程。

　　课堂中，我通过抓住关键词语，加深理解领会文本内容。“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”一句中的“特别”一词突出人们对骑牛比赛“爱”的程度，“挤满”，说明人多；“兴致勃勃”，说明看骑牛比赛的人兴趣高、劲头足；“热烈”，突出观众的情绪高涨，以上三处都与第一句相照应。“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳”与“牢牢”这些词语都从不同侧面突出的表现了骑手的“技艺高超”。教学中，我让学生找到这些句子，紧扣这些词语，采用多种方法多次朗读文本，感悟文本，在朗读中领会。学生理解得很好，朗读得也不错

　　《骑牛比赛》是一篇描写南美洲的骑牛比赛的课文，通过对课文中一个骑士的描写，显示出他的坚定的信念和不怕失败的精神。教学这课，我把教学重点定为：体会骑手的技艺高超，理解骑手说的话，并懂得“只有刻苦练*，才能获得高超本领”的道理。我重点抓住以下环节。

　　一、“好几个骑手骑在野性大发的.公牛野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。”做比较。

　　问：小朋友们，这些骑手停留在公牛背上多久啊？让我们一起来感受这两三秒钟的时间吧。（全班坐端正，感受三秒钟时间）时间长吗？（指导读好句子，重读“野性大发”、“两三秒钟”）

　　再问：这头牛好厉害，难道没有骑手能制服它吗？

　　二、“只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”问：小朋友，牛听话了吗？当这位骑手上去了，牛还是——上下蹦跳（指导读好）野牛蹦跳地可疯狂了，这就是——疯狂地上下蹦跳。（指导读好）

　　问：这时骑手的表现是什么呢？（骑手牢牢地骑在牛背上。）牢牢地是怎样的？再看看其他选手的表现的图片，对比一下，说说这是一位怎样的骑手呢？（了不起的骑手，技艺高超的骑手，本领特别大的骑手……。）

　　三、理解“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次。”

　　问：小朋友，读了这句话，你明白了什么？“曾经”是什么意思？什么时候摔下来上千次？（设计情景）清晨，人们还在睡觉的时候，骑手在？天寒地冻，人们在家取暖，骑手在？练得满头大汗了，骑手还在？一次次地从牛背上摔下来，骑手？他一次次刻苦地练*，不怕失败，终于，他成功了，所以他说——（齐读）小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次。（重读“上千次”）

　　问：你学了这课明白了什么？师出示几句成语，引导学生朗读背诵：1。失败乃成功之母。2。世上无难事，只怕有心人。3。要想成功，先下苦功。4。少壮不努力，老大徒伤悲……

　　反思过后，在今后的教学中，我认为要注意以下几点：

　　一、加强朗读训练，用多种形式激发学生的读书兴趣。

　　二、备课要精，课堂上更要做到少讲、精讲，发挥教师的引导、点拨作用，使学生得到更多发展能力的机会。

　　三、运用多样化的教学手段，渗透课改中“尝试创新，合作探究”的理念，让学生在课堂上学得轻松，学得愉快。

　　这篇课文是讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。

　　这篇课文不好上，主要是因为：1。骑牛比赛学生比较少见；2。有很多难理解的`词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等；3。长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。正因为这样，教学时对课**过多地分析和讲解，只有从学生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。因此，在教学中，我主要是对学生进行恰当的指导朗读，引导学生在朗读的过程中去体会、去感受，取得较好的教学效果。除此之外，我还抓住关键词语，加深理解领会文本内容 。

　　整节课，引导学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华认识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。

　　今天上午上了一堂校内公开课，我所执教的是苏教版国标本第二册的《骑牛比赛》一课，主要是体会骑手的技艺高超，理解骑手说的话，并懂得“只有刻苦练*，才能获得高超本领”的道理。

　　本课所描述的情境与孩子生活相去甚远，里面的“兴致勃勃、技艺高超、野性大发”等词，在绝大多数一年级孩子的脑海中还是空白，所以我在教学过程中运用了视频、图片并结合孩子已有的生活经验，让他们去说去体会，但是一节课下来，虽然我已是满头是汗但孩子仍然是*静的湖水。

　　课后静下心来，在整个教学过程中，我完全是按照我的步骤去上课，而忽略了学生这一主体，所以学生一直很被动，机械的回答着我的每一个问题，直至疲倦。另外，对于学生的指导朗读方面缺乏层次和方式，语文最重要的是“读中感悟，感悟中读”，因为是在赶教案，所以在有感情朗读方面只是蜻蜓点水，没有让学生真正明白语言文字的`生动所蕴涵的意义。比如，学生在理解了公牛的“疯狂”、“野性大发”后，我没有及时的进行知道朗读，而是进行下一个环节教学，所以学生在看似表面理解的基础上仍然是一片空白。在今后的教学中我不应该把重点放在运用何种教学手段，而是去钻研课本及每一个生字词，探寻有效的朗读方法并把课堂还给学生。

　　小语教材（苏教版）第二册第7课《骑牛比赛》是一篇记叙文，通过这篇课文的学*，要让学生懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

　　这篇课文寓意深刻，首先要理解骑手的“技艺高超”，再通过骑手的话“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！”来理解高超的技艺必须经过长期艰苦努力得来。但一堂课下来，我发现学生理解得不够透彻，参与面不广。为什么会出现这样的结果呢？通过反思我的教学过程，我发现了以下几个问题：

　　一、教法传统，没有创新。

　　在课文的学*中，我还是采用了传统的串讲法，对重点段落，进行逐句讲解，抓住重点词语理解句子意思。教法比较陈旧，不能很好地激发学生的学*兴趣，学生的学*能力也没有得到发展。因此学生的发言不够积极，参与面不广。

　　二、教师讲得多，没有培养学生从朗读中感悟的能力。

　　对于几个重点词语“特别”、“兴致勃勃”、“技艺高超”的理解，我反复提问学生，这些词语是什么意思？可启发来启发去，还有很多学生不能真正理解。这样，老师教得费力，学生学得也吃力。过后我想：一年级的学生的阅历其实比较少，不通过反复朗读课文中有关句子来让学生感悟词语意思，而是让他们在老师的提问中理解词语的意思，确实是为难了他们。这样生硬地教学，自然不能收到良好的效果。

　　反思过后，在今后的教学中，我认为要注意以下几点：

　　1、 加强朗读训练，用多种形式激发学生的读书兴趣。

　　2、 备课要精，课堂上更要做到少讲、精讲，发挥教师的引导、点拨作用，使学生得到更多发展能力的机会。

　　3、 运用多样化的教学手段，渗透课改中“尝试创新，合作探究”的理念，让学生在课堂上学得轻松，学得愉快。

　　教学也是一门遗憾的艺术，如何才能让学生在短短的四十分钟里学到更多的知识，提高学*的能力，这是一个教师永远的课题。做为一名教师，应该不断地从自己的教学中进行总结、反思，这样才能不断地提高自己地教学水*，让教学中的遗憾不再发生。

　　《骑牛比赛》讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演，带给了人们深刻的启示：“高超的技艺是经过长期的艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，饱经磨练，才能学得真本领。”对于这样的课文，不能做过多地分析和讲解，只有对学生进行恰当的朗读，引导学生在朗读的过程中去体会、去感受，才能取得较好的教学效果。在教学中我是对学生这样进行朗读指导的。

　　1、抓住关键词语，加深理解领会文本内容

　　“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”一句中的“特别”一词突出人们对骑牛比赛“爱”的程度，“挤满”，说明人多；“兴致勃勃”，说明看骑牛比赛的人兴趣高、劲头足；“热烈”，突出观众的情绪高涨，以上三处都与第一句相照应。“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳” 与“牢牢”这些词语都从不同侧面突出的表现了骑手的.“技艺高超”。教学中，紧扣这些词语，采用多种方法多次朗读文本，感悟文本，在朗读中领会。

　　2、借助课文插图，放飞想象感悟文本内涵

　　指导朗读的时候，要学生结合课文中的插图，边读边在头脑中想象骑牛比赛的精彩场面、观众的兴高采烈、骑手的技艺高超、公牛的疯狂撒野，一一在头脑中浮现出来，把呆板的文字幻化为生动的情境和场面，学生读起来才会入情入境，生动形象。

　　整节课，引导学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华认识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。

　　――《骑牛比赛》领悟“技艺高超”教学反思

　　《骑牛比赛》讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。在指导孩子领悟骑手技艺高超时，我抓住了课文的多处要点，引领孩子逐步深入感知。不仅理解了课文，同时也教会孩子学会从文本中找到答案，从文本中挖掘思想，从文本中获知情感。

　　一、对比感知

　　课文中写这位骑手技艺高超用了2处实实在在的对比：

　　1、骑手之间的对比

　　好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管……

　　“好几个”与“只有一个”的对比，充分体现了骑手的技艺高超。在朗读的基础上，我让孩子找找骑手的不同表现，孩子们很快就发现了，我告诉他们，这种写作方法叫做对比，用一样事物与另一样事物进行比较，以此衬托出另一样事物的不同之处。为了帮助孩子理解，我还以班级中不同类型的孩子的学*状态作比进行了举例，孩子们慢慢地明白了对比的意义。

　　2、公牛与这位骑手的对比

　　尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

　　这样一句简单的话，把公牛的疯狂与骑手的冷静作比，再次衬托骑手的技艺高超。还是采用上面的方式，让孩子找公牛和骑手的不同表现，然后采用换位的方式，想想，如果换作是其他的骑手，面对如此撒野如此疯狂的公牛，他们会有怎样的结果。那这位骑手呢？通过这样的层层作比，孩子们对这位骑手肃然起敬。

　　二、词语感知

　　这篇课文中还有一些关键词，也为体现骑手技艺高超埋下了伏笔。比如“两三秒钟”描写的是其他骑手在马背上的时间之短，“牢牢地”则是体现了这位骑手骑术之高，在马背上很稳；一个“跑”一个“献”看似不经意，却是真实地再现了小姑娘对技艺高超的骑手的敬仰，等等。明确关键词语在文中的意义，一读一问不失为一个好方法。我先让孩子们读句子，在反复品读句子的过程中引导孩子找出这些重点字词，问题设计比如有：从哪些地方可以看出其他骑手马上就失败了？哪个词语突出了这位骑手在马背上的表现？等等。接着进行品读与分析，通过有感情朗读带有这些关键字词的句子逐步感知骑手的了不起。

　　三、对话感知

　　课文的最后一节写的是小姑娘与骑手之间的对话，引出道理：只有努力练*，不怕苦，才能学到真本领。其实这次对话，细想一下，又是一处衬托骑手技艺高超的地方。小姑娘的提问本身就是对骑手的水*的有力证明，同时，骑手的回答除了说出了自己以前付出的艰辛，同时也论证了今天的技艺高超。我让孩子们分角色朗读他们之间的对话，读出感情，读出感悟，引出道理的过程，也是再次向孩子们说明骑手本领高的过程。

　　粗粗写了这篇似教材分析的反思，希望能得到朋友们的指点！

　　《骑牛比赛》主要讲述了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。全文篇幅短小，机构凝练，意义深刻。

　　教学中发现文中用了一些表现骑牛比赛的精彩场面的语句，如：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。语句精彩，但要这群一年级的孩子去理解似乎有点困难，毕竟这边的孩子对骑牛比赛这个运动比较生疏，所以为了帮助学生体会感受到比赛的精彩，我先从词语入手，抓住句中的“野性大发”、“技艺高超”、“疯狂地上下蹦跳”、“牢牢地”等关键词，与学生一起探讨，结合学生的生活经验，并适当的时候为了理解更好地理解词语我便与孩子们动起来，学学样子，这样，有了肢体动作的理解，比光靠嘴上讲，效果要好多了，而学生的积极性也会被调动起来。接着和孩子们讨论为什么这个骑手会有如此高超的技艺，学生便能一下子找出骑手说的那句话：“我曾经从牛背上摔下来上千次！”于是我就放手让学生讨论这句话的意思，学生们各抒己见，课堂表现比较精彩。我认为，这样层层深入地思考讨论，学生不仅理解了骑手话语的意思，知道了“高超的技艺”形成的原因，还懂得了“只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领”的道理。这种教学过程运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。

　　有了前面的铺垫，并紧扣课文中的重点词，在指导学生朗读的时候，也是水到渠成。我引导学生边读边在头脑中想象骑牛比赛的精彩场面，让学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，能与课文中的人物产生共鸣，学生读起来也就入情入境，生动形象了。

　　虽然学生对骑牛比赛都比较陌生，但学生在电视里都看到过斗牛，我就从学生的这一经验出发，抓住关键词语“野性大发”、“疯狂”、“上下蹦跳”，让学生回忆斗牛比赛中那些公牛的勇猛刚烈，想像要骑在这样的公牛背上，要有多大的勇气和技艺呀！学生不禁暗暗佩服。然后我再让学生把其余骑手和这位骑手比较一下，对比之下，孩子们对这位技艺高超的骑手更是佩服得五体投地。接下来理解这位技艺高超的骑手说的话：“我曾经从牛背上摔下来上千次！”我让学生想像这位骑手摔下来时心里是怎么想的，又是怎么做的，想到这位骑手一次次摔下来，一次次又骑上牛背，继续练*，永不言弃，这位骑手的行为深深地打动了孩子们。这时我再补充一些词语：锲而不舍、持之以恒、坚持不懈、勇往直前、百折不回，还有一些名言：只要功夫深，铁杵磨成针。少壮不努力，老大徒伤悲。要想成功，先下苦功。这些词语和名言使学生更加深刻地明白了坚持的意义。

　　在初读这篇课文的时候，学生并不喜欢这篇课文，令我欣慰的是上完课的时候，学生已经喜欢上了这篇课文，这位骑手已经成为了我们学生心中的英雄。

　　今天上午上了一堂校内公开课，我所执教的是苏教版国标本第二册的《骑牛比赛》一课，主要是体会骑手的技艺高超，理解骑手说的`话，并懂得“只有刻苦练*，才能获得高超本领”的道理。

　　本课所描述的情境与孩子生活相去甚远，里面的“兴致勃勃、技艺高超、野性大发”等词，在绝大多数一年级孩子的脑海中还是空白，所以我在教学过程中运用了视频、图片并结合孩子已有的生活经验，让他们去说去体会，但是一节课下来，虽然我已是满头是汗但孩子仍然是*静的湖水。

　　课后静下心来，在整个教学过程中，我完全是按照我的步骤去上课，而忽略了学生这一主体，所以学生一直很被动，机械的回答着我的每一个问题，直至疲倦。另外，对于学生的指导朗读方面缺乏层次和方式，语文最重要的是“读中感悟，感悟中读”，因为是在赶教案，所以在有感情朗读方面只是蜻蜓点水，没有让学生真正明白语言文字的生动所蕴涵的意义。比如，学生在理解了公牛的“疯狂”、“野性大发”后，我没有及时的进行知道朗读，而是进行下一个环节教学，所以学生在看似表面理解的基础上仍然是一片空白。在今后的教学中我不应该把重点放在运用何种教学手段，而是去钻研课本及每一个生字词，探寻有效的朗读方法并把课堂还给学生。

　　我让孩子们自己去体会哪个句子写得更好。经过品读，孩子们自然都能感受到第一句比较好，在讨论交流中，他们进一步明白了：因为“兴致勃勃”写出了“大家”的心情，说明大家都很高兴，也表现出了他们对骑牛比赛的喜欢。而第二句只写了大家在干什么，没有写出他们的心情来，我们读的人就不知道观看骑牛比赛的人的心情是怎样的。但在这个教学片断中没有注意语言点的训练。

　　在阅读教学中，我们要还语文以本色，应时时不忘语言文字的训练，要让学生与文本对话，在比较中体会，在品读中感悟，在感悟中积累，做到厚积而薄发，这样学生的语文能力定会日渐提高。这也是我在教学中所欠缺的。也是我们低年级语文阅读教学中的'一个难点。

　　不好上。原因有：

　　1、课文所述事情发生在南美洲，地域太远；

　　2、有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等；

骑牛比赛教案菁选（扩展7）

——《骑牛比赛》语文教案(精选5篇)

　　一、导入新课。

　　1、同学们，今天我们继续学*第7课。通过上节课的学*，我们知道，文中介绍的是什么地方的骑牛比赛？

　　2、骑牛比赛到底是怎么一回事呢？谁来介绍介绍？

　　师介绍：骑牛比赛被人们称为“瞬间运动”。因为它是一项只持续8秒钟便可见分晓的比赛。骑牛士先骑在关在圈里的野牛的光背上，然后将野牛放入场内。如果骑牛士能在牛背上坚持8秒钟便为成功，另外还根据骑牛士的动作以及其惊险程度加分。

　　二、初读课文。

　　这课文描写的就是一场骑牛比赛，让我们一起去看看吧。自己读课文，

　　读了课文，这场比赛给你留下了怎样的印象？

　　从哪儿看出精彩呢？自己再读读课文。

　　三、细读理解，质疑，释疑。

　　△学*第二小节。

　　哪小节具体介绍了这场精彩的骑牛比赛？

　　1、请同学们自己读读这小节，有哪些不懂的地方，用笔画下来。

　　学生质疑：野性大发？技艺高超？兴致勃勃？热烈？（出示小黑板）

　　2、

　　请同学们把这些词语带入课文中，读一读，想一想，然后找你们前后左右的同学讨论讨论，相信别人的发现对你会有所启发的。

　　3、讨论交流：

　　技艺高超

　　（1）、从哪儿看出他的技艺非常高超？

　　A、“疯狂地上下蹦跳”是什么样的？能想象出来吗？书上有个词语就是来形容牛的这种样子的，能找出来吗？

　　“野性大发”这个词语的意思懂了吗？谁会读这个词？

　　B、“牢牢地骑在牛背上”又是什么样的？

　　书上的插图就表现了那惊心动魄的瞬间，尽管它是定格的，静止的，但是聪明的小朋友们，刚才你们已经通过读句子，想象，让这幅画面动起来了，你们真会学语文。这个句子谁来读一读，让我们通过你的朗读也能感受到这位骑手确实技艺高超。

　　个读，读后评，再读

　　（1）还从哪里看出这位骑手技艺高超的？

　　A、“两三秒钟”有多长时间呢？（课件出现声音）

　　B、看来不管是这位骑手自己骑牛的情况，还是拿他跟别人比，我们都能强烈地感到这位骑手真是技艺高超，谁愿意把这两句话连起来读一读。

　　C、你们想不想亲眼看一看？就让我们一起去看看那精彩的场面吧！

　　看清楚了吗？过不过瘾，想不想再看一遍？（再放）

　　刚才张老师看你们看得眼睛一眨都不眨，很感兴趣的样子，这就叫作――

　　“兴致勃勃”这个词语的意思懂了吗？

　　比赛呀！难怪精彩的比赛结束后，全场响起了――

　　课件中出现“热烈”：这是个生词，这两个字字形上有什么共同之处？四点底火有关系。（课件中出现火的形状与四点底）在这里，这个词表示大家都非常兴奋、激动，心中像燃烧着一团火一样。这个词懂了吗？最后这句话你们一定能读得更好了！

　　4、结合四个词：这小节告诉我们，一位骑手技艺高超（板书：技艺高超），征服了野性大发的公牛，观众看得兴致勃勃，最后报以热烈的.掌声。

　　谁愿意把第二小节连起来读一读。

　　△学*第三小节。（出示）

　　逻辑引读：

　　比赛结束以后，一个小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花，她问骑手――（生接读），是呀，这也是我们很多小朋友想问的问题，骑手说――（生接读）

　　1、出示骑手的话。

　　（1）听了骑手的话，小姑娘明白了这个骑手为什么没从牛背上摔下来，

　　你们明白了吗？（生答）

　　骑手骑的是野性大发的公牛呀，从那上面摔下来会怎么样呀？摔下来一次就够了，他有没有停下来？爬起来继续练？（相机出示一组图片），就这样一天、两天、一年、两年，一次、两次，甚至是上千次。（板书：摔下来上千次）终于变成了一位技艺高超的骑手。（2）课文学到这，此时你最想对这位骑手说什么？谁来带着敬佩的语气读一读骑手的话？

　　2、还有一些骑手从牛背上摔下来了，你想对他们说些什么呢？

　　3、齐读第三小节。

　　二、识字写字。

　　1、这课书中有个生词（出示“热烈”），意思我们已经懂了。那谁会记字形呢？

　　2、这两个字在田字格中的摆放要注意什么？（上大下小）

　　3、指导写

　　板书：骑牛比赛

　　一、导入新课。

　　1、同学们，今天我们继续学*第7课。通过上节课的学*，我们知道，文中介绍的是什么地方的骑牛比赛？

　　2、骑牛比赛到底是怎么一回事呢？谁来介绍介绍？

　　师介绍：骑牛比赛被人们称为“瞬间运动”。因为它是一项只持续8秒钟便可见分晓的比赛。骑牛士先骑在关在圈里的野牛的光背上，然后将野牛放入场内。如果骑牛士能在牛背上坚持8秒钟便为成功，另外还根据骑牛士的动作以及其惊险程度加分。

　　二、初读课文。

　　这课文描写的就是一场骑牛比赛，让我们一起去看看吧。自己读课文，

　　读了课文，这场比赛给你留下了怎样的印象？

　　从哪儿看出精彩呢？自己再读读课文。

　　三、细读理解，质疑，释疑。

　　△学*第二小节。

　　哪小节具体介绍了这场精彩的骑牛比赛？

　　1、请同学们自己读读这小节，有哪些不懂的地方，用笔画下来。

　　学生质疑：野性大发？技艺高超？兴致勃勃？热烈？（出示小黑板）

　　2、

　　请同学们把这些词语带入课文中，读一读，想一想，然后找你们前后左右的同学讨论讨论，相信别人的发现对你会有所启发的。

　　3、讨论交流：

　　技艺高超

　　（1）、从哪儿看出他的技艺非常高超？

　　A、“疯狂地上下蹦跳”是什么样的？能想象出来吗？书上有个词语就是来形容牛的这种样子的，能找出来吗？

　　“野性大发”这个词语的意思懂了吗？谁会读这个词？

　　B、“牢牢地骑在牛背上”又是什么样的？

　　书上的插图就表现了那惊心动魄的瞬间，尽管它是定格的，静止的，但是聪明的小朋友们，刚才你们已经通过读句子，想象，让这幅画面动起来了，你们真会学语文。这个句子谁来读一读，让我们通过你的朗读也能感受到这位骑手确实技艺高超。

　　个读，读后评，再读

　　（1）还从哪里看出这位骑手技艺高超的？

　　A、“两三秒钟”有多长时间呢？（课件出现声音）

　　B、看来不管是这位骑手自己骑牛的情况，还是拿他跟别人比，我们都能强烈地感到这位骑手真是技艺高超，谁愿意把这两句话连起来读一读。

　　C、你们想不想亲眼看一看？就让我们一起去看看那精彩的场面吧！

　　看清楚了吗？过不过瘾，想不想再看一遍？（再放）

　　刚才张老师看你们看得眼睛一眨都不眨，很感兴趣的样子，这就叫作——

　　“兴致勃勃”这个词语的意思懂了吗？

　　比赛呀！难怪精彩的比赛结束后，全场响起了——

　　课件中出现“热烈”：这是个生词，这两个字字形上有什么共同之处？四点底火有关系。（课件中出现火的形状与四点底）在这里，这个词表示大家都非常兴奋、激动，心中像燃烧着一团火一样。这个词懂了吗？最后这句话你们一定能读得更好了！

　　4、结合四个词：这小节告诉我们，一位骑手技艺高超（板书：技艺高超），征服了野性大发的公牛，观众看得兴致勃勃，最后报以热烈的掌声。

　　谁愿意把第二小节连起来读一读。

　　△学*第三小节。（出示）

　　逻辑引读：

　　比赛结束以后，一个小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花，她问骑手——（生接读），是呀，这也是我们很多小朋友想问的问题，骑手说——（生接读）

　　1、出示骑手的话。

　　（1）听了骑手的话，小姑娘明白了这个骑手为什么没从牛背上摔下来，

　　你们明白了吗？（生答）

　　骑手骑的是野性大发的公牛呀，从那上面摔下来会怎么样呀？摔下来一次就够了，他有没有停下来？爬起来继续练？（相机出示一组图片），就这样一天、两天、一年、两年，一次、两次，甚至是上千次。（板书：摔下来上千次）终于变成了一位技艺高超的骑手。

　　（2）课文学到这，此时你最想对这位骑手说什么？谁来带着敬佩的语气读一读骑手的话？

　　2、还有一些骑手从牛背上摔下来了，你想对他们说些什么呢？

　　3、齐读第三小节。

　　二、识字写字。

　　1、这课书中有个生词（出示“热烈”），意思我们已经懂了。那谁会记字形呢？

　　2、这两个字在田字格中的摆放要注意什么？（上大下小）

　　3、指导写

　　板书：骑牛比。

　　教学目标：

　　1.学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，练*讲述课文故事。

　　3.懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

　　教学重难点：

　　课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学*的重点;理解骑手说的话是难点。

　　教学准备：

　　搜集有关动物的比赛，多媒体课件

　　教学过程：

　　一、课前搜集，引入课题

　　1.课前老师搜集了一些有趣的动物比赛，我们一起来看一看。

　　2.出示：补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。

　　3.今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。

　　二、细读感悟，

　　1.出示：观看骑牛比赛录像片段。

　　2.同学们刚才看得都很投入，劲头十足，目不转睛地盯着大屏幕，用课文中描写观众的一个词语说就是“兴致勃勃”。

　　3、刚才的这场比赛给你留下了怎样的印象?