《石榴》教案范文十份

　　《石榴》教案 1

　　教学目标：理清文章思路，学*本文抓住景物的主要特征进行描写

　　能力目标：体会比喻、拟人等修辞在文中的作用

　　情感目标：体会作者的思想感情，并培养学生的审美情趣

　　教学重点：体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言

　　教学方法：自主、合作、探究

　　教学过程：整体感知诵读欣赏探究情感品味语言我爱质疑语言运用

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　高尔基借勇敢无畏的海燕象征当时敢于直面沙皇暴行奋勇斗争的革命者，矛盾借倔强挺立的白杨树象征抗日根据地的广大军民，这两篇文章都运用了借物抒怀的写作方法。这节课我们一起来学*郭沫若先生借石榴来抒怀的散文。

　　二、整体感知（听读课文）

　　1、作者的写作思路是怎样的？

　　2、作者描绘了石榴的哪些方面？

　　生：喜欢石榴、描绘石榴、赞美石榴

　　生：描绘了它的是枝、叶、花、果

　　三、诵读欣赏

　　1、你喜欢石榴的哪部分，读给大家听

　　2、它有什么特征？

　　生读

　　生答：枝奇崛不枯瘠叶清新不柔媚花单瓣陆离双瓣华贵果透明光嫩

　　点评：你们的朗读让老师也感受到了你们对石榴浓浓的喜爱之情，老师也被你们感染了，让我们一起来朗读这篇优美的散文。

　　四、探究情感

　　找出作者对石榴情感的句子

　　生：作者喜欢石榴，赞美石榴

　　生：石榴数便是这少数树木中的最可爱的一种。

　　生：单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。

　　生：那可不就是夏天的心脏吗？

　　生：因而我更喜欢这夏天的心脏。

　　生：最可爱的是它的花。

　　生：单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵。

　　提示：作者描写的石榴美观可爱，作者赞美的不仅仅是它的外形，还有什么？

　　生：还有它的精神美。

　　生：它不怕骄阳，敢于同炎炎烈日抗争。

　　生：它的勇敢，无畏。

　　点评：同学们分析得很到位。本文写于1942年10月，当时正值抗日战争如火如荼之时，作者正是借石榴的外形美和精神美来颂扬我们民族敢于斗争的美好情操。

　　五、品味语言

　　这篇散文形神兼备，语言凝练优美，运用了比喻拟人等修辞，极富表现力。把自己喜欢的语句画下来，说说理由。

　　讨论归纳

　　“花瓶儿”比喻石榴花，写出了花的灵秀、精巧

　　“它会笑你呢”“破口大笑起来，露出一口的皓齿”拟人手法生动形象富有情趣

　　“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”对偶修辞使句式整齐，石榴个性鲜明

　　“琢”字写出了花的精致

　　“劈”字写出了四瓣花瓣分裂的整齐匀称

　　六、我爱质疑

　　学生提出不能理解的句子

　　1、可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，还精巧地插上了花？

　　2、红玛瑙琢的花瓶儿由希腊式的安普剌变成中国式的金，殷周时古味盎然的一种青铜器。

　　3、夏天是整个宇宙向上的一个阶段。

　　4、文章开头写一般树木起什么作用？

　　讨论明确

　　1、这是石榴花后期的形状。

　　2、这是花的成长过程，先是希腊式的安普剌，后是中国殷周时的金。

　　3、夏天是一个生命力旺盛的季节，热情奔放，一切都生机勃勃，作者爱夏天，他把石榴比做夏天的心脏，如果没有石榴，夏天将暗淡无光，所以他更爱石榴。

　　4、开头将少数树木和一般树木进行对比，是为了引出石榴。

　　七、语言运用

　　1、仿照第二段“…而不…，…而不…”写话

　　2、写一段咏物寓理的话（如粉笔、橡皮、鸽子等）

　　3、教师示范大方而不张扬清香而不浓郁钉子：压力愈大钻劲愈大

　　4、学生展示

　　八、总结

　　自然万物，孕育了我们的生命，他们虽不言语，却给了我们许多人生启示。让我们每个人用自己的慧眼和心灵去发现，去探索那些无声胜有声的哲理。

　　教学反思

　　《石榴》是一篇状物抒怀的散文。文章虽然短小，但是内容丰富，情感饱满。这是一篇自读课文，课堂上大多采用了学生自主学*的方法，教师只是起到一个点拨引导的作用。文章的难点是：作者通过对石榴毫不避易炎阳的直射的描写抒发他爱石榴的勇敢、自信、乐观、积极向上的精神，此文写于1942年，正是抗日战争高潮的时候，作者笔下的石榴体现了当时抗日军民的精神状态，所以这方面是老师介绍的。质疑部分是经常设计的一个环节，希望通过这个环节能培养学生的思考能力，怀疑精神。语言是本文一大亮点，通过品味语言和语言运用两个环节陶冶了学生的审美情操，也掌握了借物抒怀的写法。自我展示环节让学生很有成就感，增强了他们的自信心。

　　《石榴》教案 2

　　活动目标：

　　1、探索剥石榴的方法，感知石榴的特征。

　　2、通过观察、统计的方式认识石榴树和石榴花。

　　3、学*用语言表达自己的感受和发现，喜欢种植探索活动。

　　活动准备：石榴若干盘、统计表若干张。

　　活动过程：

　　一、导入活动。

　　（1）师：瞧！这位是秋姑娘。我们一起来跟秋姑娘打声招呼吧！

　　今天秋姑娘开PARTY，她会送给每位小朋友一个秋天的水果。我们通过一个谜语来猜一猜是什么？（黄瓷瓶,口儿小, 打破瓷瓶口, 挖出红珠宝。）

　　（幼儿在谜语猜想中，感受石榴的样子，说说、猜猜、看看过程中掌握石榴的特征。）

　　（2）师：你们拿到的礼物是什么呀？（石榴）那我们一起来尝尝吧！

　　二、认识石榴，探索剥开石榴的方法。

　　（1）师：我们怎么打开这个石榴呢？（提出问题，引起幼儿探索的兴趣。）（幼儿讨论）（幼儿通过讨论后，进行了两次打开石榴的探索，先从旁边打开，发现很困难。有孩子就想到谜语出现的“打破瓷瓶口, 挖出红珠宝。”根据这一线索，孩子们进行了第二次探索，从小口处，使劲用大拇指掰，发现也是很难打开。这时候，有小朋友提议用刀子切开，一提出，小朋友都纷纷表示同意。）

　　（2）师：小朋友说用刀子打开这个方法也不错！那我们先打开哪里呢？（幼儿再一次进行探索讨论。

　　师：轻轻地打开石榴，里面住着石榴宝宝它长的什么样子呀，数一数里面住着几个石榴宝宝？

　　（3）尝一尝是什么味道的呢？剩下的籽是什么样子？它有什么作用呢？

　　总结：一颗石榴外面有软软的的石榴衣服，里面有好多石榴米，红红的石榴是甜甜的，穿着一件红衣服，里面还有一粒籽，可以用来作种子。

　　(幼儿通过探索把石榴打开时候，看到了自然形成的花形非常兴奋，也提要到了探索后的成果。)

　　三、认识石榴树和石榴花。

　　（1）师：石榴我们都品尝过了，那么好吃的石榴是从哪里来的呢？我们幼儿园里面有一棵石榴树上面还开着石榴花，花是橘红色的。

　　（2）师：这里有一张表，小朋友。小朋友象个科学家那样去找一找、看一看，把自己观察到的记录下来，等会上来讲一讲，开始行动吧！

　　（当带领幼儿看到石榴花的时候，感到非常高兴，孩子们从叶子部分开始观察仔细，到石榴花的样子等，又进行一次“小科学家”一样的探索。）

　　（3）探索记录

　　四、用语言表述自己看到的石榴花和石榴树。

　　五、延伸：

　　石榴的作用石榴的作用

　　1、防治口臭

　　2、止泻杀菌

　　3、生津止渴

　　4、美化肌肤

　　吃石榴有这么多的好处，明年我们也来种一种！

　　《石榴》教案 3

　　一、设计理念

教师、学生与文本互动对话促成动态生成的课堂，这才是一个真实的课堂。在真实的课堂里，学生充分自主，真情投入；教师悉心聆听，倾情奔涌。师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话，在对话中感悟，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟发展。

　　二、教学目标

　　1、认读“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字所组成的词语

　　2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

　　3、让学生明白：所有植物的生长都有一定的规律。

　　三、教学重点

　　1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。

　　2、知道“石榴笑了”是什么意思。

　　教学难点：

　　体会所有植物的生长都有一定的规律

　　课前准备

　　师：制作幻灯片；生：询问大人，查一查资料（关于蔬菜、庄稼、水果，在一般情况下，在什么时候成熟，成熟后是什么样儿的？）

　　教学课时： 第二课时

　　四、教学流程

　　(一)激趣导入，引出“笑”

　　（通过师生相互送微笑来激发学生的学*兴趣，为下一步学*打下基础。）

　　1、孩子们，请你们仔细地观察老师，现在我是怎样的表情？（教师做笑的表情），是啊，因为你们个个坐得端正，我很高兴，所以把微笑送给大家。你们愿不愿意把微笑送给老师呀？（愿意）笑一个给老师看一看。（生笑），你们太可爱了。

　　2、孩子们，你们说奇怪不奇怪，我笑了，你们笑了，连石榴也笑了。读课题：15石榴笑了（A注意读准翘舌音和轻声音节；找准关键词读：什么笑了？石榴怎么样？）

　　(二）初读课文，质疑“笑”

　　（教学生学会质疑的良好*惯）

　　1、我们都说，聪明的孩子们最喜欢提问题了，读了课题，聪明的你有什么问题想问老师和同学吗？

　　（石榴什么时候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴为什么要笑？）

　　过渡：简直太棒了，下子就提这么多的问题，表扬他。其实呀，这些答案都在我们的课文里等着我们呢，请孩子们打开P110去读课文，找一找这些问题的答案吧！

　　2、自由地读课文（要求读谁字音）

　　3、因为大家读书很大声，生字宝宝也笑了，竟跑到了屏幕上，，你还能认识它们吗？出示幻灯片1（读生字词，读准字音）全体读---开火车读。

　　（三）品读课文，体会“笑”

　　（在开放而又真实的课堂里，教师面对学生突如其来的、个性化的理解，巧妙地将“生成”与“预设”融合起来，师生互动对话现场捕捉，形象比较，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中领悟知识，强化语感。他们的认知结构也在这随机的“涨落”中产生突变，教学逐渐从“无序”走向“有序”并生成发展。）

　　过渡：请你仔细观察课文的第一幅图，用课文中的句子或自己的话说你的发现。（相机抽生回答）

　　（四）学*第一自然段：

　　1、谁愿意把这一段读给大家听？（抽一生读---师指导按节奏读全体读）

　　出示幻灯片2 院子里∕有棵石榴树，树上∕挂满了石榴。

　　出示幻灯片3 换词练*：树上挂满了石榴。还可以这样说：树上结满了石榴。

　　2、你明白妈妈说的话是什么意思吗？“理解‘笑’—成熟的意思”

　　3、出示幻灯片4：妈妈说：“石榴一笑，就可以吃了。”

　　仿说句子：我一进教室，就拿书出来读。

　　（五）学*第二自然段：

　　1、聪明的力力很认真地听了妈妈的话，他是怎样想的？又是怎样做的？（全体读第二自然段）

　　2、问：力力是怎样想的？

　　3、抽一生回答（石榴什么时候笑呢？我逗逗它，它会不会笑呢？）

　　4、谁能读出问号的语气来？（相机抽两生读---全体读）

　　5、力力想了哪些办法来逗石榴笑的？结果石榴笑了吗？（相机板书：力力 逗 不笑）

　　6、分男女读（男当力力，女当石榴）

　　7、从刚才的朗读，你认为力力是个怎样的孩子？（幼稚可爱的孩子）

　　8、指导朗读（出示幻灯片5）读出幼稚可爱的孩子。（重读“唱歌”“跳舞”“讲笑话”“还是不笑”）

　　A、抽生读；B、全体读

　　过渡：这时力力没有其他办法，好心的秋风姐姐来帮忙了？

　　（六）学*第三自然段：

　　1、教师范读，你发现了什么？（请你认真倾听教师读“呼”后面的破折号，注意长句的停顿）

　　2、相机抽两生回答亲读（呼----呼---呼秋风来了；树上的石榴∕慢慢地∕咧开嘴。）

　　3、抽生读----1、2大组读第一句，3、4大组读第二句。

　　4、教师又范读（请你一边听，一边观察教师的表情，说说教师用怎样的心情来读？）

　　5、抽一生回答（用高兴、兴奋的心情读）

　　6、因为我喜欢力力，感谢秋风姐姐，石榴笑了，我也就笑了，我看看，你笑了吗？（个个笑得多灿烂呀）请你们也用高兴的语气又面带微笑来读读这一段。

　　7、全体朗读

　　8、理解“秋风来了”---秋天到了。（相机板书秋风 来笑了）

　　9、文中有一个词用得很好，好像人在笑一样，你认为是哪个词？（咧），请做“咧开嘴”的动作。

　　10力力逗石榴，石榴不笑，秋风来了，石榴为什么会笑呢？（因为石榴是在秋天成熟的，所有植物的生长都有一定的规律。）

　　过渡：刚才我们通过读课文，听到了秋风吹的声音，在*常的生活中，你还听到还些声音？（生说）

　　11、课间操（全体起立，边说做动作）

　　五、知识拓展，升华“笑”

　　（结合生活实际进行教学，让学生发散思维，培养良好课外求知的*惯。）

　　1、在课前我们提出了不懂的问题，通过一节课的读书学*，现在你能解决这些问题了吗？

　　出示（出示幻灯片6）

　　A石榴什么时候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴为什么要笑？

　　B在一般情况下，蔬菜、庄稼、水果，在什么时候成熟，成熟后是什么样儿的？

　　（相机告诉学生，现在科技发达了，很多东西通过催熟，冷藏，成熟期已不受季节限制了。）

　　2、全体读课文

　　《石榴》教案 4

　　1、知识与技能

　　1.通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美。

　　2.能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。

　　3.能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动、准确凝练的语言。

　　4.学*文章托物言志的写法。

　　2、过程与方法

　　（！）通过品味课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。

　　（2）了解作品的时代背景，揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。

　　3、情感、态度与价值观

　　理解作者执著坚定的信念和热切的追求。

　　教学重点：

　　1. 找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。

　　2.能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。

　　教学难点：理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。

　　课时安排：一课时

　　教学方法和手段：启发式教学，多媒体课件，朗读法。

　　课前学*：1.利用工具书解决文中有疑问的字词。

　　2.寻找石榴的图片与资料，并与课文中的描写加以对照。

　　3.收集前人赞誉各种花草树木的诗文名句。

　　教学过程

　　一、创设情景，导入新课。

　　1.同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。你还记得或找到了哪些诗文名句？

　　（ 五月榴花照眼明 等）

　　（交流课前收集的诗文名句）

　　2、今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。（板书课题）

　　3、介绍石榴有关知识。

　　出示有关的石榴图片，使学生形象感知“石榴”。

　　二、认识文体，明确目标。

　　1、本文是一篇托物言志的优美的散文，请大家回忆我们对这类文章的学*过程，说一说这节课我们应该学什么，怎样学。

　　（回忆有关学*过程，归纳总结学*内容和方法）

　　（发挥学生主动性，明确本课学*内容：能归纳说出石榴形态美和精神美；能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志；能品味本文形象生动、准确凝练的语言。学*方法：读、赏、析。）

　　三、整体感知、梳理结构。

　　1、朗读课文，多媒体出示问题。

　　（1）、阅读本文后，说说作者对石榴态度如何？找出文中直接表达作者情感的语句。

　　（2）、文中说石榴是最可爱的，你认为石榴可爱表现在哪些地方呢？找出相应的段落，理清文章思路。

　　明确：（ 学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。）

　　（ 明确：第一段中的“最可爱”一词既是本段的核心，也是全文的感情基调。作者用石榴和其他树木作对比，只用几句话就点明了自己对石榴的态度；展现石榴的形态美和精神美；文章的思路：（1）、课文9节，可分为三个部分㈠（1）点明石榴的可爱㈡（2-6）具体描写石榴的特征。㈢（7-9）抒发作者对石榴的喜爱之情。（2）、作者按 爱石榴——画石榴——赞石榴的思路结构全文。）

　　四、合作交流，品味朗读

　　1、第二部分具体描写了石榴的特征，语言生动形象，你最喜欢哪些语句？并说一下自己的理由。（小组讨论）

　　示例：“你看，它逐渐翻红，……，而且还精巧地插上了花？”

　　用“红玛瑙琢成……花瓶儿”比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端匀称地整裂为四个厚实花瓣的成长过程，用“精巧地插上了花”的“花瓶儿”比喻后期的形状。生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷的产生喜爱和赞美石榴花的感情。

　　2.明确方法：读了示例，注意斜体字，说说品味语言应从哪里入手？

　　（明确：修辞手法及其效果，语句所蕴含的感情等）

　　2、就你所喜欢的语句或文段，有感情的朗读。注意语调和感情的把握。

　　（指导学生在朗读中体会作者感情）。

　　（学生：朗读，评价）

　　3、 写物是为了言志，引导学生抓住事物的'外在和内在特点理解文章所言的“志”。

　　（明确文章所写石榴的形态美和精神美，并理解作者的感情。）

　　五、，解读探究，深化情感

　　1、你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句

　　2、文章最后赞美夏天，有人说石榴是本文赞美的主体，赞美夏天是否冲谈了主题了呢？

　　六、写作评价，拓展延伸

　　1.设疑：假如要你以“竹”为题，写一咏物寓理的话，你会怎样写？

　　（学生各抒已见）

　　2.对照课文的写法，评价以下一篇小作。

　　（“竹子常年青绿，圆柱形的，中间空的，叶片扁*，有*行脉。屋前屋后，只要有一点点的水份，都能茁壮的成长。开始是尖尖的芽笋，继而成了青嫩的小竹苗，成了高大的随风摇曳的毛竹。风来了，它一会儿向东，一会儿向西，一会儿向南，又一会儿向北。因为太长了，所以只能听任风的摆布。看到毛竹，我就会想到那些在艰苦的条件下仍能茁壮成长，不畏严寒，努力向上的人们，他们是英勇的人，是精英。”）

　　（引导学生评价，再次明确托物言志所写物的形与神的结合，“物”与“志”的一致，以及语言的生动形象性。）

　　《石榴》教案 5

　　教材分析：

　　《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学*语言和*作的范例。由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇状物类文章，因此对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学*的'价值所在。

　　对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学*实践。在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。

　　教学目标：

　　1、会读9个一类生字和4个二类生字，及由生字组成的词语。会读多音字“结、露、剥、间”所在词的音及文中的儿化音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。

　　3、学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。

　　4、品尝一种水果，能仿照第四自然段写一段话。

　　教学重点、难点：

　　了解石榴的生长过程，学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　同学们，见过石榴吗?吃过吗?看来同学们对石榴并不陌生。今天，就让我们跟随作者去石榴王国看一看，*距离地了解了解石榴，好吗?

　　请和老师一起写课题。谁来读课题?(指一生读)榴，单独读二声，当它和石组成词语的时候就要读轻声。(生齐读)(出示图片)看，这就是石榴树，如果让你来写石榴的话，你认为应该写石榴的什么?

　　【学生预设：叶、花、果、根……】我们看看课文中是怎样描写石榴的。

　　【设计意图：说说自己写石榴会写什么，与课文形成比较，从而通过学*课文知道应该怎样来写这样的文章。】

　　二、初读课文，检查预*

　　轻轻打开书，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。看看课文中写了石榴的什么?(生读书)

　　1、检查生字词。

　　【设计意图：为读通课文扫除障碍，特别是一些多音字是学生容易出错的地方。】

　　2、交流：课文中写了石榴的什么?(枝叶花果实)随机板书

　　课文中先写了石榴的什么?再写什么?最后写什么?你看作者是按照了石榴的生长顺序来写的。

　　【设计意图：让学生学*写这类文章就要按照植物的生长顺序来写。】

　　三、精读感悟*得言语

　　(一)学*第二自然段

　　1、我们就按照石榴的生长顺序来看看作者是怎样把石榴写具体，写生动的。请同学们读读课文的第二自然段，你看这一段写了石榴的什么，把你认为写得好的词句画一画。

　　2、交流：“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。”

　　“抽”长得特别快，似乎我们能看见石榴的枝条在迅速地长长。“嫩绿”感受到石榴的叶子的颜色很美，生机勃勃、欣欣向荣。

　　“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。”“郁郁葱葱”说明叶子很多，很绿，石榴树茂盛。(欣赏图片)“火红”写出了石榴花的颜色很美。(看书中插图)

　　“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。” “密、盛、满”从数量上写出了石榴花很多(欣赏图片)

　　“走*看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”从形状上写出了石榴花仿佛是一个个活泼的小喇叭，“仿佛”这是两个生字，这两个字的偏旁有什么特点?能给仿佛换个词吗?

　　【设计意图：重视对学生词语积累的训练。】正鼓着劲地吹，试着表演一下，怎样就是鼓着劲地吹?

　　【设计意图：让学生学*作者运用恰当的词语，丰富的想象，抓住花的颜色、数量、形状就能把石榴写具体、生动的方法。】

　　3、指导朗读

　　大家画的交流的这些词句就是把石榴写生动写具体的好词好句，我们试着填填空。(课件展示)

　　【设计意图：重视对学生语言积累的训练，让学生学*作者运用恰当的词语，生动的句子把文章写具体写生动的方法。】

　　如果我们读的时候把这些好词好句强调着读，想象着读，用心体会着读，就能把书读得生动，读得有滋有味。谁来读读试试?

　　【设计意图：对学生的朗读进行指导。】

　　这么美的石榴花，想不想欣赏一下图片?(课件展示)美吗?那就让我们一起美美地读读吧!

　　(二)学*第三自然段

　　1、读得真美呀，让老师感受到了石榴花开得真热闹。热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上就结出了一个个小石榴。小石榴又是怎么变化的?同学们读读第三自然段，找找相关的句子，把你认为关键的词画一画。

　　2、交流：

　　“石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”

　　“先、逐渐、最后”这三个表示先后顺序的词写出了石榴成熟的变化是有一定顺序的。“青绿色、青中带黄、黄中带红”这是石榴果实颜色的变化。

　　由绿到黄再到红(板书)，这个顺序可以换换吗?为什么?

　　作者在写石榴果实的变化时是按照一定的顺序，遵循了石榴生长的规律来写的，抓住颜色的变化，运用恰当的词语很好地写出了石榴的生长特点。小作者观察得多仔细呀。让我们一起把这段话读读吧。

　　【设计意图：通过对石榴颜色变化的学*，知道写文章要实事求是，遵循事物的客观规律，同时学*小作者对事物的细心观察和用词的准确。】

　　3、熟透了的石榴是什么样子的?谁来读一读?(指生读)

　　①有的石榴笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮。“甚至”是个生词，你是怎样理解的?结合着这个句子说说(表示更进一层，程度更深，笑得咧开了嘴本来就熟大了，有的比咧开嘴更厉害，都笑破了肚皮)

　　石榴娃娃急切地向人们报告着喜讯，这里的“喜讯”指的是什么?(石榴成熟的好消息)指导“讯”的写法。

　　②再来读读这两句话，看看石榴给你留下了什么印象?

　　是啊，把石榴当成娃娃来写，和人一样有了心情，会笑会看，运用这种方法把石榴写得多么生动有趣，多么可爱，语言多美呀，让我们不知不觉地就喜欢上了石榴，这就很自然地表达了作者对石榴的喜爱之情。

　　【设计意图：通过对比，让学生感受到拟人句的生动，语言的优美。】

　　③石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯，石榴娃娃还可能兴奋得晃着脑袋向人们报告着成熟的喜讯，他们还会怎样报告喜讯呢?咱们也试着把石榴当成娃娃说说这个句子。(课件示)

　　【设计意图：学*运用拟人句。】

　　④这么可爱的石榴娃娃，谁来读一读?(读得真生动，读出了石榴成熟的喜悦，读出了石榴娃娃的可爱)

　　(三)学*第四自然段

　　1、看到这么可爱的石榴，大家最想干什么?那我们就跟着作者来尝一尝吧。请同学们读读第四自然段，你看到了什么?品到了什么?(生读书)

　　2、(师出示石榴实物)看，这是什么?(剥开外皮)你看到了什么?(玛瑙般的子儿、红白相间、晶莹透亮)

　　【设计意图：重视语言的积累，与实物相结合，学生记忆深刻。】

　　3、把我们看到的、品到的一起读出来。齐读

　　4、同学们，作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感受。我们在写一种水果时，也可以按照作者的这种方法来写。

　　【设计意图：教给学生写一种水果的方法。】

　　四、总结全文整体回顾

　　(看板书)同学们，这节课我们一起了解了石榴的生长过程，知道了作者是按照石榴的抽枝—长叶---开花---结果这样的顺序来写的。还通过作者对石榴花的颜色、数量、形状的生动描写感受到了石榴花的美，作者在写石榴果实时抓住了果皮的颜色和石榴的形态写出了石榴成熟的特点，并且知道了运用拟人、比喻等方法能让文章更生动，语言更优美，最后我们还观察品尝了石榴子儿。同学们感到有收获吗?老师祝大家学*快乐，收获多多。

　　【设计意图：让学生对本节课的学*有一个整体的把握。】

　　五、作业

　　品尝一种水果，并仿照第四自然段写一段话。

　　板书：

　　石榴

　　抽枝-------长叶--------开花----------结果

　　(色、量、形)(绿—黄—红)

　　《石榴》教案 6

　　活动目标：

　　1、感知石榴的味道，了解石榴的外形特征。

　　2、学*儿歌，了解石榴的成长过程。

　　活动重难点：

　　重点：学会朗诵儿歌。

　　难点：知道石榴夏天开花，秋天成熟。

　　活动准备：

　　实物石榴、幼儿用书第四册第12页。

　　活动过程：

　　一、谈话：出示课件1、2

　　师：你喜欢吃哪种水果吗?

　　幼：苹果、 香蕉 、 葡萄 、西瓜 石榴等等。

　　二、观察、品尝石榴，感知石榴的味道。

　　出示课件3

　　师：小朋友，老师给你们带来一个礼物，你们看是什么?

　　幼：大石榴——

　　1、观察、了解石榴的外形特征

　　师：对了，请小朋友观察一下：

　　师：石榴是什么形状的?什么颜色的?

　　幼：圆形，圆圆的像个皮球，有红色的 黄色的

　　师： 打开外皮，你会看到什么?

　　幼：红红的石榴子

　　(常会裂开，露出晶莹如宝石般的子粒。)

　　2、石榴的味道。

　　师：你吃过石榴，是什么味道的?个别幼儿回答

　　学说词汇：酸甜多汁。

　　三、知道石榴的成长过程：

　　出示课件4、5、6

　　1、引导幼儿观察图片，了解石榴的成长过程。

　　(开花、花落、结果、成熟)

　　2、学*儿歌，

　　师有表情的朗诵儿歌，幼儿学说儿歌2-3遍。

　　3、出示课件7

　　复*石榴的成长过程

　　知道石榴夏天开花，秋天成熟。

　　四、知识拓展：

　　你还知道哪种树是夏季开花，秋季结果的吗?例如：枣就是夏季开花，秋季结果的。

　　《石榴》教案 7

　　教学目的：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

　　4．了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一段话。

　　教学准备：

　　1．本课课件

　　2．本课教学光盘

　　第一课时

　　一、欣赏导入，激发兴趣

　　同学们，你们见过石榴吗？谁能来说说你见到的石榴？（请几位同学说一说）同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。（点击光盘，欣赏视频）

　　二、自读课文，梳理文脉

　　1．石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》（学生齐读课题）

　　2．我们先来听一听，他是怎么描写石榴的？（点击光盘，欣赏课文朗读）

　　3．同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好，现在老师就请你们自读两遍课文。注意老师的自读要求：

　　（课件出示自读要求：1）读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。2）标出自然段的序号）

　　3．老师要来看一看，课文的词语你们学得怎么样了？

　　（课件出示本课词语：抽出长出开出

　　枝条叶子石榴花

　　露出剥开红白相间

　　嫩绿绿黄色

　　火红

　　青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄）

　　组织学生用小弹簧的游戏来读词。

　　4．观察词语，发现秘密

　　老师这样排词语，是有一定原因的。请大家看第一组，你看出什么了吗？（动词与名词一一对应）请同学们根据这六个词语练*说一句话。

　　第二组词呢？（多音字）眼睛真亮，奖励你们玩一个小游戏。（点击光盘，玩游戏练武厅，以巩固多音字）

　　第三组词呢？（表示颜色）那老师为什么不把它们写在一排？（分别描写了不同的东西）对了，这样一理，文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。

　　5．检查朗读

　　三、教学生字，描红仿影

　　1．让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。（点击光盘，看电子字典）

　　教师要相机进行抽、扒的义项选择训练，注意仿的笔顺，练读佛的句子进行积累。

　　2．再来看一看，怎样把这些字写得漂亮呢？电脑老师这儿有不少小秘诀呢！（点击光盘，看字形指导）

　　3．开始写字。

　　第二课时

　　教学准备：

　　1．本课课件

　　2．本课教学光盘

　　3．石榴实物

　　教学过程：

　　一、复*旧知

　　1．上节课我们初读了《石榴》一课，老师想先来检查一下同学们的生字词掌握情况。请同学们打开自备本，听好电脑老师报的词语，开始默写。（出示电脑光盘，进行听写）

　　2．开始校对。

　　二、精读指导

　　（一）学*第一自然段

　　1．学生齐读。

　　2．换词训练：驰名中外声名远扬闻名中外

　　3．教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。

　　（二）学*第二自然段

　　1．指名读第一自然段。（出示课件：词语）

　　谁能用一句话来概括这一自然段的意思，可以用上老师提供给你的词语。

　　（春夏季节，石榴树抽出了枝条，长出了叶子，开出了石榴花。）

　　2．这一节描写了石榴花的哪些特点呢？请同学们自己读一读第二自然段，思考思考。

　　（花的颜色、花的形态）

　　3．体会用词的精妙。

　　（出示课件：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。）

　　1）我们在《小露珠》一课，已经见识过这个关联词语了。不过，它用的是越来越，越来越，这里变了，用的是越开越，越开越，原来第一个词也是可以变换的。你能试着说一说这样的词吗？

　　2）这里有一个词：挂。我换一个词，开，可以吗？为什么？

　　（开，是可以的。但挂更形象，更生动）

　　3）是啊，描写就是在有顺序的基础上要做到生动。让我们走*看，（出示课件：走*看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。）你感受到了什么？

　　（三）学*第三自然段

　　1．对啊，这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。热闹过后，是怎样的场景呢？请同学

　　们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实？用笔把你的发现画一画。

　　2．颜色变化

　　学生说过，教师点拨：课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢？你注意到了吗？

　　（先是逐渐最后）

　　老师把逐渐一词换成接着，可不可以？（逐渐体现了颜色的动态变化）

　　同学们对颜色变化把握得很好。

　　3．形态变化

　　熟透了的石榴高兴地笑了。他们笑的姿态各有不同，有的有的（跟读）（点击光盘，欣赏石榴成熟后的姿态）

　　大家都看到，石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的哪一句话来形容？读一读。

　　你喜欢这句话吗？为什么？

　　是啊，从这句话里，我们可以触摸到作者的思想情感。他是满怀着深情来写这些石榴的，大家可以想想，这是一种怎样的情感呢？同学们可以联系前文第一小节想一想。联系上下文读懂文章，这可是阅读的一项重要本领啊！

　　（四）学*第四自然段

　　1．现在，让我们怀着和作者一样的情感，读读课文的第四自然段。再和老师交流一下你的感受。

　　关注点：玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等词。

　　点击光盘，让学生感性认识石榴。

　　2．今天老师和孙志昊同学不约而同地带来了真的石榴。想让大家观察观察，再品尝品尝，看看作者的感受你体会到了吗？你还有没有自己的感受？

　　三、回顾全文

　　1．当我们把一篇文章全部学完以后，再回过头来看看想想，你会从中悟出一些新的东西来呢！现在请同学们迅速浏览全文，思考一下课文是按什么顺序来写石榴的？

　　对，是石榴的生长顺序。老师这儿也有一道表示顺序的题，看一看，谁能按顺序重新排列？（点击光盘，玩神奇小果树）

　　2．如果现在你手中有一个水果，你准备从这篇文章里学些什么方法来描述它呢？

　　3．一篇文章，让你们收获了写文的方法。如果你们能用这种学*的方法去读其他文章，老师相信你的语文水*会有很大的提高。

　　《石榴》教案 8

　　活动目标

　　1、初步的了解石榴。

　　2、知道石榴由那些颜色组成。

　　3、探索、发现生活中石榴的特征。

　　4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质。

　　活动准备

　　1、一个石榴。

　　2、石榴相关图片。

　　活动过程

　　一、了解石榴

　　1、石榴的外形及颜色。

　　——浆果球形，黄红色。

　　2、把石榴掰开两半。

　　3、石榴籽的形状和颜色。

　　——小白圆球，红色的果肉。

　　4、说说石榴里面是什么样的。

　　——石榴的里面有多数子粒。

　　二、认识石榴树

　　1、树干呈灰褐色，树根黄褐色。

　　2、石榴树满身都是绿色的叶子，叶面光滑。

　　3、石榴树上开的石榴花瓣红色或白色。

　　三、小结

　　1、在活动中灵活运用图片。

　　2、在教学中有不足的地方要及时补充。

　　《石榴》教案 9

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只认不写。理解由生字组成的词语。

　　3.通过课文的朗读，重点词句的理解，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。

　　4.使学生能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。

　　5.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

　　重点难点：

　　体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。仿照第四节写一段话。

　　教学准备：

　　石榴娃娃的卡片、多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学*生字，掌握生字的音、形、义。

　　2、读通课文，能自己探索、学*课文内容。

　　一、激趣导入

　　小朋友们，今天呢，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗?(教师指大屏幕)看什么王国?(学生自由说：石榴王国。电脑出示课题)石榴王国的小主人来欢迎大家了，到了石榴王国你们想知道些什么?(学生质疑，个别回答，教师归纳)　　(电脑出示生字)过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少?你怎么认识的?

　　二、学*生字、词。

　　1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。相机出示生字

　　识记字型

　　熟字加部首：榴 驰 抽 露 扒

　　熟字换部首：讯 剥 津

　　笔顺：嚼

　　书写

　　左窄右宽：榴 驰 抽 扒 讯 津 嚼

　　右窄左宽：剥

　　上窄下宽：甚 至

　　2、(齐读)

　　3、你在读课文时，觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

　　三、初读课文，读准生字词，读通句子。

　　过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗?(学生自由说)别说大话，想自己先练读练读吗?请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比!看那位小朋友读得最好!

　　(电脑显示黑屏，以免影响学生视力)

　　1、学生自由练读，教师巡回察看。

　　2、检查。

　　(1)课文一共几小节?

　　(2)请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样?(如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正)例如

　　走*看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

　　这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。…

　　四、我的十分钟。

　　1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的?

　　①小组讨论。(小小组学*)

　　②指名回答。(边回答边送石榴标签)

　　③请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。(请小朋友上来排序，在不断调整中排正确)

　　2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。

　　3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。(学生进行说话训练)

　　五、过渡

　　石榴娃娃都在为你们喝彩呢!多么可爱的石榴娃娃啊!我们一起再把课文来读一读吧。

　　六、学*难写的生字。(电脑显示)

　　1、同学们你们看看那些生字难写的?(根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字"讯"、"嚼"，教师范写)

　　2、指导学生开始描红。(教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导)

　　3、给生字找朋友。

　　讯( ) 甚( ) 净( )

　　迅( ) 其( ) 津( )

　　七、自主练*。

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、抄写词语。(根据各学生实际情况确定抄写遍数)

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、学*生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

　　2、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、同学们，今天我们继续学*第16课读——：(学生读课题《石榴》)

　　2、课文中的词语你读熟了吗?(出示词语)老师来验收一下吧。

　　齐读

　　驰名中外　　红白相间　　晶莹透亮 酸溜溜　　　甜津津

　　3、课文中的短语你能读好吗?(出示短语)

　　郁郁葱葱的绿叶　　火红的石榴花

　　笑得咧开了嘴　　　玛瑙般的子儿

　　指名领读。

　　评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。

　　4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧!

　　二、精读训练

　　1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么?

　　2、指名交流

　　3、看到石榴树的叶子。

　　板书：叶

　　叶子怎么样?你是从哪读到的?

　　(板书：嫩绿　郁郁葱葱)请你来读一读。齐读。

　　4、看到石榴树的花。(体会石榴花的美)

　　(1)你看到了怎么样的石榴花?

　　火红的石榴花

　　石榴花开得多

　　花的形状像小喇叭

　　石榴花很可爱(活泼)

　　(2)出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走*看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　(3)指名交流

　　(4)指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。

　　5、体会石榴果的可爱(在石榴园里，你还看到了什么?)

　　(1)出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

　　(2)读这句句子，找出表示先后顺序的字或词

　　先是、逐渐、最后

　　(3)划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄

　　出示图片)请你来排一排：先是　　　　　逐渐　　　　　　最后　　　　　　　。

　　(4)可不可以把这几个词语调换一下顺序?(不可以，为什么)

　　你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。

　　(先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序)

　　(5)指名读，读出先后的顺序

　　(6)你还看到了什么?

　　A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

　　B、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃?

　　(可爱)笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告

　　C、他们为什么笑啊?为什么这么高兴(开心)啊?为什么这么急啊?

　　(板书：高兴地笑)

　　D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀?(喜欢石榴)

　　E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

　　(7)再次齐读第三自然段

　　6、我的十分钟(体会石榴子的可爱、美)

　　大家看，老师手里拿着什么?(出示石榴)(台下一片小声惊呼)

　　想尝尝吗?有个条件：先得仔细瞧瞧，长得可爱吗?谁能不看书说说?

　　在投影仪下，用小刀切，然后轻轻掰开，看见了什么?谁来形容?并展开想像，像什么?体会“晶莹”的意思。

　　由小组长分发，大家来品尝(说动词：取下一颗、放进嘴里、轻轻一咬，呀!)：谁能形容石榴的味道?(酸溜溜 甜津津)你能用别的词语表达吗?

　　师总结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长，变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学*这种方法。

　　三、总结

　　石榴不仅叶子_(可爱)、花_、果_，里面的子儿也_，(板书：可爱　美)你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序(指卡片)把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。(出示：抓住特点)

　　板书设计：

　　石榴

　　颜色

　　石榴　形状　特点(可爱)

　　味道

　　《石榴》教案 10

　　教学目的：

　　1、了解石榴的外在、内在特征，理解本文的思想内容和情感。

　　2、体会作者托物言志，借石榴抒**怀，歌颂***，赞扬不怕威压、奋发向上的品格与精神。

　　3、了解郭沫若的生*及成就。

　　4、掌握本课的字词。

　　教学重点：

　　体会作者在文中赋予石榴的形象和感情。

　　课件准备：

　　①本人自创开发的《石榴》（Authorware版）；②网上挑选的《石榴》（ppt版）。

　　授课时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　朝读：①自读课文；②利用工具书预*生字词，读懂词义读准字音。

　　第一课时

　　一、谈话导入新课：同学们，你们之中有谁吃过石榴，或看到过石榴树？让学生说说他们所看到的、知道的石榴，然后教师打开《石榴》课件（Authorware），展示其中的两个模块“图片欣赏”“石榴简介”。一边利用多媒体展示石榴图片，一边补充石榴的有关知识。

　　石榴，别名安石榴、海石榴、若榴、丹若等。原产于伊朗、阿富汗等小亚细亚国家,传说我国在西汉时由张骞从西域安石国传入中国，因红色果实垂垂如赘瘤而得名。因一说其种来自安石国，故名“安石榴”；二说其种由东海新罗国(朝鲜)引入，而名“海石榴”。

　　石榴为落叶小乔木。在热带为常绿树。分花石榴和果石榴两类。生长健壮，树高5米左右，树干灰褐色，嫩枝黄绿，枝端刺状。叶对生，倒卵状长圆形，似柳叶，叶面有光泽，新叶嫩绿或古铜色。花有单瓣、双瓣，花多红色，并有黄、白、玛瑙及红白相间等色，花瓣皱缩，花期5～8月。果实球形，黄红色，内有多数子粒，多汁可食，甜而带酸。

　　石榴枝繁叶茂，红花绿叶，十分美丽，为夏季重要花木。初夏之际，繁花似火，凝红欲滴，点缀于绿叶之中，让人感到“万绿丛中一点红，动人春色不须多”。石榴传入我国，深受人们喜爱，被定为农历5月的“月花”，5月被称为“榴月”。现在我国除极寒地区外，均有栽培分布。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。西班牙把石榴作为国花，栽种特多。

　　石榴是人们喜爱的果品之一，其果色艳丽，风味优美，营养价值较高。古人把它比作“雾壳作房珠作骨，水晶为粒玉为浆”，称之为“水晶珠玉”，列为果中珍品。在中国及东南亚各地，石榴是中秋佳节的应节果品，象征长寿、团圆和吉祥，多年来，畅销不衰。

　　二、交代任务，板书标题、作者

　　1、首先介绍郭沫若：①阅读勾画教材上关于郭沫若的注释；②展示课件中的“走*郭沫若”，了解其生*地位主要作品。

　　郭沫若，原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。是我国著名的作家、诗人、学者（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成就）、社会活动家。他一生创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品，１９２１年出版第一部诗集《女神》。***称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。”

　　2、引出课题：今天，我们就一起来欣赏、学*他的一篇散文作品《石榴》。

　　三、了解朝读预*效果，检查字词读音：先展示课件中“生字教学”模块的第一页，点读；再展示课件中“生字教学”模块的第二页，集体订正。

　　四、朗读课文（课件中有配乐朗读）

　　五、整体感知课文

　　（１）默读课文，读准字音，读通语句。

　　（２）教师介绍《石榴》的写作背景：（打开课件的“写作背景”模块）

　　本文是一篇托物言志的散文，写于1942年10月31日。当时正是抗日战争极端困难的关头。一些政界人物、文化人士变节投降，苟且偷生。在这种背景下，作者借石榴托物言志，歌颂***，赞扬不怕威压、奋发、热情向上的品格和精神，也含蓄地表达了自己执着坚定的信念和热情的追求

　　（３）讨论分层：打开课件“课文分析”模块中的第一块“课文结构”，师生共同讨论本文的写作思路，得出：“爱石榴—画石榴—赞石榴”。由此先将本文划分为三个部分。

　　第一部分：（1）引出本文的写作对象——石榴树，点明石榴的可爱。

　　第二部分(2—6)：具体描绘石榴的特征。

　　第三部分(7—9)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。

　　六、研读第一部分：

　　1、朗读（点读或齐读）

　　2、作者是怎样引出本文的写作对象来的，是直接引出来的吗，这里运用了什么表现手法？

　　对比，将一般的树木和少数树木对比，引出石榴。石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴表现出了与众不同的风采，它不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐。

　　3、“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”这句话在文中有什么作用？

　　点题，表达了作者对石榴的情感，总领全文。

　　过渡语：石榴的“最可爱”究竟体现在哪里呢？下节课再讨论。

　　第二课时

　　一、研读第二部分：

　　1、默读课文，思考：这一部分从哪些方面对石榴进行描绘？

　　先写石榴的枝干和叶片；再写石榴的花；后写石榴的果实。第2段：枝叶美；第3—5段：花朵美；第6段：果实美。

　　2、学*第一层：

　　①男生齐读，要求读出石榴枝叶的神韵气质及作者发自内心的赞美；

　　②思考：石榴的枝叶美在哪里？奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　③在这里作者用了什么方法来描写表现石榴的枝叶美？（对比，把石榴和梅柳来作比较）；

　　④“梅柳之长”，“梅柳之短”各指什么？（长：奇崛清新；短：枯瘠柔媚）；

　　⑤小结：第2段，描写石榴枝干和叶片的特征。文章运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比：第一、二分句先说石榴与梅树、杨柳树的相同点；第三、四分句分承第一、二分句，突出石榴与梅树、杨柳树的不同点；第五、六分句进一步写比较的结果，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备”“舍去”等词语表达了作者对石榴的赞美之情。

　　3、学*第二层：

　　①女生齐读3—5段；

　　②第3段写花的什么，“最可爱”的原因是什么？写花的颜色（色彩）和品格（*性）。颜色：深红；*性：对于炎阳的直射毫不辟易。之所以“最可爱”，是因为它既有形态美——深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。

　　③那可不是夏季的心脏吗？为何如此比喻？两者有何相似点？这表现了作者的什么感情？石榴和心脏都是一样的鲜红，一样的火热把石榴，把石榴比作夏季的中心——心脏，这表明作者对石榴高度的赞美，突现了石榴敢于同骄阳抗争、毫不示弱的——精神美。

　　④第4段写什么？由花骨朵到花的演变过程（骨朵：没有开放的花朵）作者把这个过程称为什么？

　　“奇迹“：逐渐翻红顶端整裂为四瓣像红玛瑙琢成的花瓶。

　　⑤第5段写什么？语言上有什么特点？由花到果的变化，主要写颜色和形体的变化。颜色：红—金黄；形体：花瓶——金罍。结合课件理解重点句子的意思和感情。

　　4、学*第三层：我们欣赏了石榴奇崛清新的外形，领略了石榴花的热情奔放，我们再来看看石榴的果实

　　①朗读课文

　　②石榴果实成熟时是什么样子？似破口大笑，籽粒透明光嫩；

　　③这一段语言运用有什么特点？运用拟人比喻，语言生动准确，形象写出了石榴果实成熟时的样子。

　　5、小结：读完第二层，我们可以看到本文在状物上有什么特点？抓住特征，仔细描摹

　　二、研读第三部分：

　　1、齐读

　　2、文章先说“我喜欢夏天”，再说“我更喜欢这夏天的心脏”，再次把石榴花比作“夏天的心脏”，这表现了作者什么样的思想和感情？

　　作者说“我本来就喜欢夏天”，因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的`束缚”，这里，实际上是把夏天象征为一种旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”，石榴的花又因它的形态色彩美和精神美，因它那“奇迹”般的充满“妙幻”的发展变化美，成为石榴树“最可爱”的部位，要是没有它，夏天将显得黯然无光、索然无味，所以把石榴花视为“夏季的心脏”。再次把石榴花比作“夏天的心脏”实际上就是赋予石榴（像夏天一样）热情向上，充满活力的精神和品格，表达了对石榴高度的热爱和赞美，含蓄地寄托了作者的理想和追求。

　　作者先说喜欢夏天，其实是一种衬笔。

　　3、“禁不住唾津的潜溢了”什么意思？流口水了

　　三、总结全篇

　　1、主题（写作目的）：本文通过对石榴具体生动的描绘和热情的赞美，赞扬了不怕威压、敢于斗争、热情向上、充满活力的品格与精神，也含蓄地抒发了作者执着坚定的信念和热切的人生追求。

　　2、写作特色：

　　①抓住特征，生动细致地描摹；

　　②层次分明，重点突出；

　　③托物言志，借景抒情。

　　四、落实课后作业，另外设计几句推销石榴的广告词。

《石榴》教案范文十份扩展阅读

《石榴》教案范文十份（扩展1）

——《石榴》说课稿范文十份

　　《石榴》说课稿 1

　　一、说教材：

　　《石榴》这篇文章是在语文版教材七年级下册第一单元。这一单元所选的四篇文章均属于状物类散文。其单元说明要求，阅读这类文章，要把握作者笔下的事物的特征，并由此体会作者所寄寓的思想感情，同时要学*作者观察，描摹事物的方法和优美生动的语言。根据这一要求及状物类散文的特点，所以，在教学过程中要引导学生把握托物言志的写法，体会文章的语言特色。

　　由于这单元的文章是学生进入初中首次接触到状物类散文，《石榴》这篇课文又放本单元的第一课，所以，对本课文的学*方法的把握，直接影响到学生对本单元后三篇文章《海燕》《白鹅》《鹤群翔空》的学*及今后对状物类散文的学*。因此，我把本课的教学目的及教学重难点设计如下：

　　教学目的：

　　1、熟读课文，感知课文内容，体会作者所寄寓的思想感情。

　　2、学*托物言志的写法。

　　3、品味优美、生动的语言特色。

　　教学重难点：

　　1、重点：

　　①体会托物言志的写法。

　　②品味优美、生动的'语言特色。

　　2、难点：

　　①体会托物言志的写法。

　　②体会作者所寄寓的思想感情。

　　课时安排为一课时。

　　二、说教法：

　　在新课改理念下，教师已不再是起到对学生进行知识灌输的作用，而是对学生进行知识引导，同时也是在培养学生的学*兴趣及学*方法。

　　根据状物散文的特点及《石榴》这篇课文自身的特点，在教学方法上，我主要采用引导法。通过课件、实物摆设等手段，营造良好的氛围，激发学生的兴趣，引导学生体会作者的思想感情，把握托物言志的写法，品味文章的语言特色。

　　在上课之前，我要准备的东西有如下这些：

　　1、多媒体课件，内容以有关石榴的图像为主；

　　2、在教室前边摆上几盆石榴；

　　3、班级出一期以石榴相关知识为主要内容的板报。

　　三、说学法：

　　新课改倡导学生的学*应是自主、合作、探究。所以，在教学过程中，我把课堂更多的时间让给学生。让他们根据自己的*惯，选择默读或小声朗读课文，感知课文内容，选择独立思考或与人讨论，解决问题。在课堂的最后几分钟，由他们质疑，提出自己的疑问，与同学或教师共同探讨。总之，在学*方法上，主要是引导学生养成自学的*惯，培养自学的能力。

　　四、说教学程序：

　　根据本课的教学目的及教学重难点，这节课，我主要安排以下几个程序：①引入②预*检查③作者简介④课文学*⑤学生质疑⑥小结⑦布置作业

　　1、引入：（3分钟）

　　因为课前已对课文进行预*，班级出了一期有关石榴的板报，教室内又摆了几盆石榴，所以学生对石榴已有了一个大致的印象。所以，引入就由一位学生谈谈自己对石榴的印象。

　　2、预*检查：（4分钟）

　　课文有无预*，效果如何，直接关系到学生学*的效果。也是为了培养学生的预**惯，所以在课文学*之前，我常安排预*检查这一环节。主要是通过开明出版社出版的语文课课通练*册中的“自测关”来检查。

　　3、作者简介：（3分钟）

　　新课标要求，初中生要对部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我国现代文学史上重要的作家，这篇文章，又是我们首次学到的郭沫若先生的文章，所以在这里，我们有必要了解一下他的相关情况。对作者的介绍，不是由教师完成，而是由学生来完成。相信已有部分学生在上课前已找到了这方面的材料。

　　4、课文学*：（27分钟）

　　（1）学生自由朗读课文，感知课文内容，理清文章结构层次。（7分钟）

　　对文章结构层次的理清，可能有点难度，这有必要向学生作提示，通过幻灯片提出：在横线上填入一个动词。

　　石榴→石榴→石榴。

　　（2）分析、学*课文托物言志的写法、（结合文后练*题进行）。（10分钟）

　　先找出课文中描写石榴的枝干、叶片、花、果实和子粒特征的语句，然后说说其中蕴含的作者的感情。在这里，有必要点出描写、抒情这两种表达方式。

　　在学生找出相关语句后，幻灯片放出相关的图像，增加学生的感性认识。

　　在以上内容分析完之后，就引导学生探讨整篇文章作者所要寄寓的思想感情。这有必要引导学生结合文章的写作背景来考虑。对文章写作背景的介绍，同样也由学生来介绍。

　　最后简要归纳托物言志这种写法。

　　（3）品味语言特色。（10分钟）

　　再次自由朗读课文，找出自己所认为写得比较优美的句子，并说说理由。

　　对于优美句子，学生可能会找那些拟人句，所以，在学生交流中，有必要引到文后练*题三。

　　5、学生质疑。（6分钟）

　　由学生提出自己还存在的疑问，师生之间，学生之间互动，共同解疑。这边值得一提的是，肯定会有学生提到文后练*题二，即为什么作者说石榴花是“的心脏”。这样一来，也就可以把课文的另一个难点解决了。

　　6、小结：（2分钟含布置作业）

　　综述本节课的内容，再次引申到课文所寄寓的作者的思想感情，也可以说是主题。

　　7、作业：

　　选择自己喜爱的一种花草树木，写一两段话加以描写，并抒发自己的感情。

　　《石榴》说课稿 2

　　[说教材]

　　《石榴》是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。凭借具体的语言材料，进而体会作者借对石榴的描写所表达的志向、抱负。

　　[说学生情况]

　　《石榴》一课分二课时进行教学。第一课时学*了本课的生字,学生能初步理解生词在文中的含义;在初读课文的基础上理清了课文的思路,了解了课文大意;能正确、流利地朗读课文。

　　[说教学目标]

　　1．学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。

　　2．能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。

　　3．能有感情地朗读课文。

　　4．读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学*课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。

　　[说教学重点、难点]

　　1．本课的重点是朗读练*，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

　　2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学*作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。

　　[说教学过程]

　　一、复*导入，夯实基础

　　1、课前板书课题：石榴

　　2、了解学生生字词把握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。

　　如：嫩绿郁郁葱葱（叶）

　　火红热闹（花）

　　咧嘴张望（果）

　　红白相见晶莹透亮（子儿）

　　虽然生字词的学*已经不再是三年级学生学*的重点，但字词句教学是学生阅读学*的基础，所以在本课时的一开始引导学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。

　　二、分段教学，逐步感悟

　　（一）学*第二小节。

　　1、出示图片，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）

　　2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的

　　小喇叭）指导朗读，要求学生读出石榴生气勃勃的劲儿。

　　在这一环节中，除了运用朗读、想象、适当的表演等形式，最重要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现漂亮的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清楚、更形象的熟悉，可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。

　　（二）学*第三小节。

　　1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是把握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。

　　2、引导学生看看成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练*说话。突出描写的方法是模拟了写人的方法，也就是拟人。通过指导学生朗读来加强对课文的理解。在这一基础上让学生用拟人的方法仿写几句话，从而达到对这一写作方法的巩固。

　　阅读是学生的个性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜欢的方式来学*，或读，或悟，或说，教师营造了民主、宽松的学*氛围，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会，有自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；并渗透了“勤于观察”这一学**惯的教育。

　　（三）学*第四小节。

　　1、通过实物的展示，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。

　　2、让学生品一品石榴，尝尝一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。

　　3、（机动部分）引导学生小组讨论，用这种方法说一说其他的一种水果，如桔子，写出它的颜色、外形、味道和气味。并在此基础上进行仿写。

　　以“看石榴”——“说石榴”——“尝石榴”——“读石榴”的方式引导学生感悟语言的优雅、正确，初步了解课文第四自然段的写法。看图找找石榴子儿和玛瑙的相似点引导体会本体、喻体之间的联系，体会其中的比喻手法。

　　机动部分旨在让学生在阅读理解课文语言的基础上，经历积累、感悟实践以后尝试运用。并自然地激发学生养成学会观察的好*惯。这一作业布置，具有针对性，使课内学得的观察方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。

　　三、 总结全文，延伸教学

　　最后教师用优雅的语言渲染，总结全文，引导学生从部分回归整体，在畅谈感受中激发喜爱之情。

　　《石榴》说课稿 3

　　小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜，你知道这是什么吗？

　　各位评委老师，早上好！今天我说课的题目是S版小学语文一年级上册第六单元中的《石榴笑了》。下面，我将从教材内容、学生情况、教学教法、教学程序四个方面为大家进行说课：

　　一、说教材内容

　　《石榴笑了》是S版小学语文一年级上册第六单元中的第三篇课文，本单元的主题是“生活多美好，世界真奇妙”，意在激励学生“快快乐乐的生活，认认真真的思考”。这篇课文是一个儿童故事，本文语言浅显易懂，贴*儿童生活世界和经验世界，通过学*本课，让学生明白石榴石在秋天成熟的。

　　根据以上教材分析，我将本课分为两个课时进行教学，第一课时的主要任务是随文识字，读通顺课文，在此基础上，我将第二课时的目标确定为：

　　1、游戏巩固生字，会正确书写田字格内的三个生字；

　　2、能正确、流利地朗读课文，要求一字一句读正确，培养认真读书的良好*惯；

　　3、图文结合，体会“石榴笑了”的含义，明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

　　低年级教学以识字为重点，所以我将本科的教学重点确定为正确书写生字和有感情的朗读课文，把理解石榴为什么笑了作为本课时的教学难点。

　　二、说学情分析

　　一年级上学期，学生年龄小，有效注意的时间短，知识储备少，语言表达能力和分析能力有限，因此，我多采用直观的教学媒体，让学生对石榴有一个全面的了解，唤起学生的热情和兴趣。

　　三、说教学教法

　　根据学生的年龄特点，我在教学过程中以浅显的语言，直观的媒体图片入手，引导学生由浅入深，由感性到理性的认识事物，在教学过程中采用情景教学、变式教学、激励教学等方法引导学生学*，同时，以读为本，运用多种学法，通过自读、自评、师生比赛度、小组比赛读、齐读等多种形式，让学生感悟课文内容，用提问贯穿课堂，启发学生思考，锻炼学生的口语表达能力，最后用迁移运用的方式使学生的语文能力得到锻炼。

　　四、说教学程序

　　（一）游戏导入，复*生字

　　1、出示生字，让学生开火车认读；

　　2、找朋友，让学生将卡片上的生字拼读成课文中的词，小组比赛，看哪一组找的正确、迅速。

　　这个环节以游戏导入，为学生营造了轻松愉快的学*氛围，小组比赛，激发了学生的学*兴趣，能在课堂初始就抓住学生的注意力。

　　（二）感悟课文，指导朗读

　　齐读课题，说说知道了什么？让学生相互笑一笑，并说说自己在什么时候会笑，体会笑是人的表情。接着提问：石榴会笑吗？石榴在什么时候笑呢？课文为什么要这样说呢？以笑为切入点，直奔主题。教学中，以读为本，以品为主，紧扣笑字，带着学生层层深入。

　　首先是第一自然段的学*，出示挂满石榴的图片，理解“挂满”的意思，进行朗读指导，“挂满”独处喜悦之情。我提问“看着这红彤彤的大石榴，你想说什么？”引导学生学会说心里话，再提出问题“这么石榴，什么时候才可以吃呢？王力力也是这样想的，谁来把***话读一读？”让学生在读中体会力力看到满树红彤彤的石榴时可爱、想吃的心情。

　　其次是第二自然段的学*。让学生先自由读，找出力力为了让石榴笑用了哪些办法。接着用各种方式再读，男女分开读、师生比赛读、表演读，表现出力力当时那种无可奈何的失落的心情。

　　最后学*第三自然段，我提问“力力使出了这么多办法，可石榴还是不笑，他可着急了，有一位好心的婆婆帮助了他，你们知道是谁吗？”出示课件让学生看风婆婆是怎样帮助力力的，同时范读第三自然段。接着，出示石榴笑了的图片，让学生观察石榴的形状、颜色，跟上一张图片有什么不同，同桌说一说，然后指明回答。然后，让学生在文中找出石榴笑了的描写“树上的石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了。”此时点出本课的难点，石榴笑了的意思就是石榴成熟了，学生自然就明白了石榴笑了的秘密。再齐读第三自然段，体会本课的难点。最后，引导学生小结，因为秋天来了，石榴成熟了，所以石榴笑了，使学生清晰明了。

　　（三）拓展思维，放飞思想

　　秋天来了，还有哪些植物成熟了呢？课件展示，学生看图说话。

　　仿写：秋风一吹，苹果就（ ）；谷穗就（ ）

　　最后提示：我们看到的，都是植物的自然生长规律，再指出，随着科学技术的发展，水果蔬菜的成熟期已经不受时间限制了，冬天我们也可以吃到新鲜的蔬菜水果，激发学生对生活和科学的热爱。

　　（四）作业设计

　　1、田字格生字每个字五字五音两词，写笔顺

　　2、仿写词语：慢慢地

　　3、把课文朗读给家长听

　　（五）板书设计

　　石榴笑了

　　唱歌----不笑

　　跳舞----不笑

　　讲笑话----不笑

　　秋风“呼呼”吹----笑了（成熟了）

　　《石榴》说课稿 4

　　一、说教材

　　《石榴》是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的`过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。凭借具体的语言材料，进而体会作者借对石榴的描写所表达的志向、抱负。

　　二、说学生情况

　　《石榴》一课分二课时进行教学。第一课时学*了本课的生字, 学生能初步理解生词在文中的含义;在初读课文的基础上理清了课文的思路,了解了课文大意;能正确、流利地朗读课文。

　　三 、说教学目标

　　1． 学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。

　　2．能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。

　　3．能有感情地朗读课文。

　　4．读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学*课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。

　　四、说教学重点、难点

　　1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

　　2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学*作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。

　　五、说教学过程

　　一、 复*导入，夯实基础。

　　1、课前板书课题：石榴

　　2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。

　　如： 嫩绿 郁郁葱葱 （叶）

　　火红 热闹 （花）

　　咧嘴 张望 （果）

　　红白相见 晶莹透亮 （子儿）

　　虽然生字词的学*已经不再是三年级学生学*的重点，但字词句教学是学生阅读学*的基础，所以在本课时的一开始引导学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。

　　二、 分段教学，逐步感悟。

　　（一）学*第二小节。

　　1、出示图片，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）

　　2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读，要求学生读出石榴生机勃勃的劲儿。

　　在这一环节中，除了运用朗读、想象、适当的表演等形式，最重要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现美丽的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清晰、更形象的认识，可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。

　　（二）学*第三小节。

　　1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。

　　2、引导学生看看成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练*说话。突出描写的方法是模仿了写人的方法，也就是拟人。通过指导学生朗读来加强对课文的理解。在这一基础上让学生用拟人的方法仿写几句话，从而达到对这一写作方法的巩固。

　　阅读是学生的个性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜欢的方式来学*，或读，或悟，或说，教师营造了民主、宽松的学*氛围，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会，有自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；并渗透了“勤于观察”这一学**惯的教育。

　　（三）学*第四小节。

　　1、通过实物的展示，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。

　　2、让学生品一品石榴，尝尝一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。

　　3、（机动部分）引导学生小组讨论，用这种方法说一说其他的一种水果，如桔子，写出它的颜色、形状、味道和气味。并在此基础上进行仿写。

　　以“看石榴”——“说石榴”——“尝石榴”——“读石榴”的方式引导学生感悟语言的优美、准确，初步了解课文第四自然段的写法。看图找找石榴子儿和玛瑙的相似点引导体会本体、喻体之间的联系，体会其中的比喻手法。

　　机动部分旨在让学生在阅读理解课文语言的基础上，经历积累、感悟实践以后尝试运用。并自然地激发学生养成学会观察的好*惯。这一作业布置，具有针对性，使课内学得的观察方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。

　　三、 总结全文，延伸教学。

　　最后教师用优美的语言渲染，总结全文，引导学生从部分回归整体，在畅谈感受中激发喜爱之情。

　　四、板书设计：

　　16、石榴

　　叶 嫩绿 郁郁葱葱

　　可 爱 花 火红 小喇叭

　　美 果 高兴地笑

　　（子） 色 红白相间 晶莹透亮

　　味 酸溜溜 甜津津

　　《石榴》说课稿 5

　　一、说教材

　　《石榴》是小学语文苏教版第五册的一篇课文，全文以季节的变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。

　　本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，适合小学三年级学生阅读学*。本文在描写石榴花与石榴果时，运用了比喻与拟人的修辞手法，是学生学*语言和*作的范例。

　　结合本单元写景状物文章描写的教学要求以及本课语言特色，我制定了本课的教学目标：

　　1、通过学*，能正确、流利、有感情的朗读。

　　2、通过识字教学，学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，其中两条绿线内的4个生字只识不写。

　　3、学*作者的观察方法，学会运用课文第四自然段的写作方法，品尝一种水果仿写一段话。

　　4、阅读感悟，了解石榴的生长过程及特点，使学生对石榴产生喜爱之情，激发学生热爱大自然，热爱生活的感情，感悟美，体验美。

　　结合新课标的要求以及本文的写作特点我确定了本课的重难点，重点是：在反复的朗读中，感受领悟了解石榴的成长过程和特点。难点是：引导学生体会作者对石榴的喜爱之情，从而激发学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。在读懂本文的基础上，学*作者的观察方法，体会写作方法，仿写一种水果，也是本文教学中的难点。

　　二、说教法学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此教学中，我将运用朗读感悟法、图文结合、观察体验法来突破本课的重难点。课堂上，我始终树立把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。为了更好的让学生根据文本的写作方法仿写一种水果，我将在课堂上直观呈现橘子或苹果这一水果，通过观察、品尝等实际的操作体验，真正了解果实的特点，达到仿写的目的。学法上我始终坚持“把课堂还给学生”这一理念，倡导“自主、合作、探究”的学*方式，教学中采用小组合作学*，（如交流感受石榴的美，观察石榴子儿的形状、颜色。）交流中相互启发，相互评价，使学生在互动中学*，在合作中学*。

　　三、说教学过程

　　为了达到本课的教学目标，本课我安排了2课时进行教学，第一课时引文析疑，直奔中心。旨在让学生初步感知课文主要内容，可让学生借助工具书自学生字，读通课文。第二课时，我将和学生一起走进文本，品词析句，通过各个环节突破本课的难点。下面说说我第二课时的教学预设。本课我安排了三大环节：漫谈“石榴”，激趣导入；探究表演，感悟文本；总结升华，拓展延伸。对于本课环节的实施，我做了如下安排：

　　（一）漫谈“石榴”，激趣导入

　　“良好的开端是成功的一半”，为了唤起学生对教材的亲切感，激发了学生的阅读兴趣，我设计了猜谜语，“同学们，上课前，我们先来猜个谜语：一张脸儿圆鼓鼓，挂在枝头红扑扑，天生乐观笑破肚，漏出颗颗玛瑙珠。知道是什么吗？”“你能用上节课学到的词语或短语来简单介绍一下这位新朋友吗？”“今天，我们一起去山东省南部的枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园，大家高兴吗？”简单的导入消除了学生的紧张感，拉*了师生的距离，便于更好地学*下文。

　　（二）自主协作，读中感悟

　　结合上节课的学*，学生对课文内容有了一定的了解，知道课文重点写了花和果。接着，我请学生深情朗读课文第二自然段。提出要求：结合图片，做到边读边想像。想象石榴抽枝、长叶、开花的画面，并说一说你从哪里感受到了美？这一环节我采用小组合作探究的方法进行教学，引导学生抓住词语“郁郁葱葱”这一词感受叶的茂密和绿，抓住“火红”“越开越密”“越开越盛”“挂满”等词感悟石榴花的色彩艳丽和数量之多。待到学生理解后再将这些词放入句中朗读，可以由学生示范读，同学评价，再齐读，读出石榴花的美。叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至伟。”所以这一环节的朗读的训练是必不可少的。在学*第三自然段时，我这样过渡：石榴花美，石榴果就更有意思了，作者是如何绘声绘色地描写石榴成熟过程的呢？默读课文第三小节，找一找哪一句话写出了石榴成熟的过程？（做记号）从“先……逐渐……最后……”这一顺序变化的词引导学生知道写作时要有条有理。这一小节在写石榴成熟后的形状时，作者把一个个石榴比作是一个个可爱的“石榴娃娃”，他们“急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告成熟的喜讯”。为了让学生更好地领悟文章语言的优美、风趣，诱发学生丰富的想象，我们可以让学生先在位上做做动作，说一说，然后同桌互相表演一下，学生情趣高涨。之后，让几位同学到台前当石榴娃娃，一名同学读书上的句子，其余学生配合表演，此时教师可以相机指导，如对“张望”一词的表演，让孩子们知道“张望”不仅要朝不同的方向看，还要朝远处看，学生们在老师的指导下，表演一定会很到位。优美的语言内化为肢体语言我相信更能让学生表演出石榴娃娃的活泼可爱，品读到拟人手法的好处。当学生情趣高涨时再让学生朗读，便会有水到渠成的效果。第四自然的教学，为了帮助学生理解“玛瑙般的仔儿一颗颗紧偎在一起，红白相间、晶莹透亮”“酸溜溜、甜津津”。在课堂上我利用课件直接让学生观察，品尝，并说说自己的感受，结合自己的感受读好句子，读好段落。将自身的真实感受和直接体验融入语言文字，相信每一个孩子都能读得趣味横生，有滋有味。

　　（三）总结升华，拓展延伸

　　学到这大部分学生都对课文有了更深刻的理解，教师再加以生动总结便于学生加深印象。我准备这样总结：（指板书）你看作者正是按照春、夏、秋这一系列的季节变化来写石榴的成熟过程和特点的，这样写得多生动啊。我们在今后描写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点来写，做到有条有理。

　　四、说板书

　　好的板书犹如一份微型教案，我设计的板书是这样的：

　　16石榴

　　春·抽枝长叶

　　夏·开·花·红·密·盛

　　秋·结果·先……逐渐……最后·有条有理

　　此板书简明扼要地向学生传达了课文的主要内容，清晰直观，便于学生理解和记忆。

　　《石榴》说课稿 6

　　[说教材]

　　《石榴》是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。凭借具体的语言材料，进而体会作者借对石榴的描写所表达的志向、抱负。

　　[说学生情况]

　　《石榴》一课分二课时进行教学。第一课时学*了本课的生字，学生能初步理解生词在文中的含义；在初读课文的基础上理清了课文的思路，了解了课文大意；能正确、流利地朗读课文。

　　[说教学目标]

　　1．学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。

　　2．能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。

　　3．能有感情地朗读课文。

　　4．读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学*课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。

　　[说教学重点、难点]

　　1．本课的重点是朗读练*，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

　　2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学*作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。

　　[说教学过程]

　　一、复*导入，夯实基础

　　1、课前板书课题：石榴

　　2、了解学生生字词把握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。

　　如：嫩绿 郁郁葱葱（叶）

　　火红 热闹（花）

　　咧嘴 张望（果）

　　红白相见 晶莹透亮（子儿）

　　虽然生字词的学*已经不再是三年级学生学*的重点，但字词句教学是学生阅读学*的基础，所以在本课时的一开始引导学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。

　　二、分段教学，逐步感悟

　　（一）学*第二小节。

　　1、出示图片，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）

　　2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读，要求学生读出石榴生气勃勃的劲儿。

　　在这一环节中，除了运用朗读、想象、适当的表演等形式，最重要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现漂亮的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清楚、更形象的熟悉，可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。

　　（二）学*第三小节。

　　1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是把握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。

　　2、引导学生看看成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练*说话。突出描写的方法是模拟了写人的方法，也就是拟人。通过指导学生朗读来加强对课文的理解。在这一基础上让学生用拟人的方法仿写几句话，从而达到对这一写作方法的巩固。

　　阅读是学生的个性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜欢的方式来学*，或读，或悟，或说，教师营造了民主、宽松的学*氛围，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会，有自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；并渗透了“勤于观察”这一学**惯的教育。

　　（三）学*第四小节。

　　1、通过实物的展示，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。

　　2、让学生品一品石榴，尝尝一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。

　　3、（机动部分）引导学生小组讨论，用这种方法说一说其他的一种水果，如桔子，写出它的颜色、外形、味道和气味。并在此基础上进行仿写。

　　以“看石榴”——“说石榴”——“尝石榴”——“读石榴”的方式引导学生感悟语言的优雅、正确，初步了解课文第四自然段的写法。看图找找石榴子儿和玛瑙的相似点引导体会本体、喻体之间的联系，体会其中的比喻手法。

　　机动部分旨在让学生在阅读理解课文语言的基础上，经历积累、感悟实践以后尝试运用。并自然地激发学生养成学会观察的好*惯。这一作业布置，具有针对性，使课内学得的观察方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。

　　三、总结全文，延伸教学

　　最后教师用优雅的语言渲染，总结全文，引导学生从部分回归整体，在畅谈感受中激发喜爱之情。

　　《石榴》说课稿 7

　　[说教材]

　　《石榴》是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。凭借具体的语言材料，进而体会作者借对石榴的描写所表达的志向、抱负。

　　[说学生情况]

　　《石榴》一课分二课时进行教学。第一课时学*了本课的生字, 学生能初步理解生词在文中的含义;在初读课文的基础上理清了课文的思路,了解了课文大意;能正确、流利地朗读课文。

　　[说教学目标]

　　1． 学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。

　　2．能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。

　　3．能有感情地朗读课文。

　　4．读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学*课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。

　　[说教学重点、难点]

　　1．本课的重点是朗读练*，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

　　2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学*作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。

　　[说教学过程]

　　一、 复*导入，夯实基础

　　1、课前板书课题：石榴

　　2、了解学生生字词把握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。

　　如： 嫩绿 郁郁葱葱 （叶）

　　火红 热闹 （花）

　　咧嘴 张望 （果）

　　红白相见 晶莹透亮 （子儿）

　　虽然生字词的学*已经不再是三年级学生学*的`重点，但字词句教学是学生阅读学*的基础，所以在本课时的一开始引导学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。

　　二、 分段教学，逐步感悟

　　（一）学*第二小节。

　　1、出示图片，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）

　　2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的

　　小喇叭）指导朗读，要求学生读出石榴生气勃勃的劲儿。

　　在这一环节中，除了运用朗读、想象、适当的表演等形式，最重要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现漂亮的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清楚、更形象的熟悉，可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。

　　（二）学*第三小节。

　　1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是把握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。

　　2、引导学生看看成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练*说话。突出描写的方法是模拟了写人的方法，也就是拟人。通过指导学生朗读来加强对课文的理解。在这一基础上让学生用拟人的方法仿写几句话，从而达到对这一写作方法的巩固。

　　阅读是学生的个性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜欢的方式来学*，或读，或悟，或说，教师营造了民主、宽松的学*氛围，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会，有自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；并渗透了“勤于观察”这一学**惯的教育。

　　（三）学*第四小节。

　　1、通过实物的展示，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。

　　2、让学生品一品石榴，尝尝一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。

　　3、（机动部分）引导学生小组讨论，用这种方法说一说其他的一种水果，如桔子，写出它的颜色、外形、味道和气味。并在此基础上进行仿写。

　　以“看石榴”——“说石榴”——“尝石榴”——“读石榴”的方式引导学生感悟语言的优雅、正确，初步了解课文第四自然段的写法。看图找找石榴子儿和玛瑙的相似点引导体会本体、喻体之间的联系，体会其中的比喻手法。

　　机动部分旨在让学生在阅读理解课文语言的基础上，经历积累、感悟实践以后尝试运用。并自然地激发学生养成学会观察的好*惯。这一作业布置，具有针对性，使课内学得的观察方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。

　　三、 总结全文，延伸教学

　　最后教师用优雅的语言渲染，总结全文，引导学生从部分回归整体，在畅谈感受中激发喜爱之情。

　　《石榴》说课稿 8

尊敬的各位评委专家：

　　你们好!

　　我今天说课的题目是《石榴》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

　　一、说教材

　　第一点、教材地位及作用

　　《石榴》是苏教版八年级下册第一单元（借物抒怀）中的第三课，是苏教版八年级上册的一篇散文，全文以石榴为线索，描写了石榴的外在美，又描写了石榴内在的精神美，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚的情操。字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

　　课文按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文，含蓄的表达了作者的理想和追求。

　　本课文笔优美，语言生动形象，条理清楚，立意深刻，是学生学*语言和*作的范例。

　　第二点、教学目标与重难点

　　1、熟读课文，感知课文内容，体会作者所寄寓的思想感情。

　　2、学*托物言志的写法。

　　3、品味优美、生动的语言特色。

　　教学重难点：

　　1、重点：①体会托物言志的写法。②品味优美、生动的语言特色。

　　2、难点：①体会托物言志的写法。②体会作者所寄寓的思想感情。

　　课时安排为一课时。

　　二、说学情分析

　　①我班学生的语文基础较差②学*语文的观念、方式、方法较落后③学*语文的能力较弱，语文的素养较低

　　三、说教法：

　　在新课改理念下，教师已不再是起到对学生进行知识灌输的作用，而是对学生进行知识引导，同时也是在培养学生的学*兴趣及学*方法。

　　根据状物散文的特点及《石榴》这篇课文自身的特点，在教学方法上，我主要采用引导法。通过课件、实物摆设等手段，营造良好的氛围，激发学生的兴趣，引导学生体会作者的思想感情，把握托物言志的写法，品味文章的语言特色。

　　在上课之前，我要准备的东西有如下这些：

　　1、多媒体课件，内容以有关石榴的图像为主；

　　2、在教室前边摆上几盆石榴；

　　3、班级出一期以石榴相关知识为主要内容的板报。

　　四、说学法：

　　新课改倡导学生的学*应是自主、合作、探究。所以，在教学过程中，我把课堂更多的时间让给学生。让他们根据自己的*惯，选择默读或小声朗读课文，感知课文内容，选择独立思考或与人讨论，解决问题。在课堂的最后几分钟，由他们质疑，提出自己的疑问，与同学或老师共同探讨。总之，在学*方法上，主要是引导学生养成自学的*惯，培养自学的能力。

　　五、说教学程序：

　　根据本课的教学目的及教学重难点，这节课，我主要安排以下几个程序：①引入②预*检查③作者简介④课文学*⑤学生质疑⑥小结⑦布置作业

　　1、引入：（3分钟）

　　因为课前已对课文进行预*，班级出了一期有关石榴的板报，教室内又摆了几盆石榴，所以学生对石榴已有了一个大致的印象。所以，引入就由一位学生谈谈自己对石榴的印象。

　　2、预*检查：（4分钟）

　　课文有无预*，效果如何，直接关系到学生学*的效果。也是为了培养学生的预**惯，所以在课文学*之前，我常安排预*检查这一环节。主要是通过开明出版社出版的语文课课通练*册中的“自测关”来检查。

　　3、作者简介：（3分钟）

　　新课标要求，初中生要对部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我国现代文学史上重要的作家，这篇文章，又是我们首次学到的郭沫若先生的文章，所以在这里，我们有必要了解一下他的相关情况。对作者的介绍，不是由老师完成，而是由学生来完成。相信已有部分学生在上课前已找到了这方面的材料。

　　4、课文学*：（27分钟）

　　（1）学生自由朗读课文，感知课文内容，理清文章结构层次。（7分钟）

　　对文章结构层次的理清，可能有点难度，这有必要向学生作提示，通过幻灯片提出：在横线上填入一个动词

　　石榴 → 石榴 → 石榴。

　　（2）分析、学*课文托物言志的写法、（结合文后练*题进行）。（10分钟）

　　找出课文中描写石榴的枝干、叶片、花、果实和子粒特征的`语句，然后说说其中蕴含的作者的感情。在这里，有必要点出描写、抒情这两种表达方式。

　　在学生找出相关语句后，幻灯片放出相关的图像，增加学生的感性认识。

　　在以上内容分析完之后，就引导学生探讨整篇文章作者所要寄寓的思想感情。这有必要引导学生结合文章的写作背景来考虑。对文章写作背景的介绍，同样也由学生来介绍。

　　最后简要归纳托物言志这种写法。

　　（3）品味语言特色。（10分钟）

　　再次自由朗读课文，找出自己所认为写得比较优美的句子，并说说理由。

　　对于优美句子，学生可能会找那些拟人句，所以，在学生交流中，有必要引到文后练*题三。

　　5、学生质疑。(6分钟)

　　由学生提出自己还存在的疑问，师生之间，学生之间互动，共同解疑。这边值得一提的是，肯定会有学生提到文后练*题二，即为什么作者说石榴花是“的心脏”。这样一来，也就可以把课文的另一个难点解决了。

　　6、小结：(2分钟含布置作业）

　　综述本节课的内容，再次引申到课文所寄寓的作者的思想感情，也可以说是主题。

　　7、作业：

　　选择自己喜爱的一种花草树木，写一两段话加以描写，并抒发自己的感情。

　　（附）板书设计： 石榴

　　郭沫若

　　爱石榴 春华

　　↓ ↓

　　画石榴 秋实

　　↓

　　赞石榴

　　以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

　　《石榴》说课稿 9

　　一、说教材

　　《石榴》是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。凭借具体的语言材料，进而体会作者借对石榴的描写所表达的志向、抱负。

　　二、说学生情况

　　《石榴》一课分二课时进行教学。第一课时学*了本课的生字, 学生能初步理解生词在文中的含义;在初读课文的基础上理清了课文的思路,了解了课文大意;能正确、流利地朗读课文。

　　三 、说教学目标

　　1． 学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。

　　2．能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。

　　3．能有感情地朗读课文。

　　4．读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学*课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。

　　四、说教学重点、难点

　　1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

　　2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学*作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。

　　五、说教学过程

　　一、 复*导入，夯实基础。

　　1、课前板书课题：石榴

　　2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。

　　如： 嫩绿 郁郁葱葱 （叶）

　　火红 热闹 （花）

　　咧嘴 张望 （果）

　　红白相见 晶莹透亮 （子儿）

　　虽然生字词的学*已经不再是三年级学生学*的重点，但字词句教学是学生阅读学*的基础，所以在本课时的一开始引导学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。

　　二、 分段教学，逐步感悟。

　　（一）学*第二小节。

　　1、出示图片，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）

　　2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读，要求学生读出石榴生机勃勃的劲儿。

　　在这一环节中，除了运用朗读、想象、适当的表演等形式，最重要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现美丽的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清晰、更形象的认识，可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。

　　（二）学*第三小节。

　　1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。

　　2、引导学生看看成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练*说话。突出描写的方法是模仿了写人的方法，也就是拟人。通过指导学生朗读来加强对课文的理解。在这一基础上让学生用拟人的方法仿写几句话，从而达到对这一写作方法的巩固。

　　阅读是学生的个性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜欢的方式来学*，或读，或悟，或说，教师营造了民主、宽松的学*氛围，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会，有自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；并渗透了“勤于观察”这一学**惯的教育。

　　（三）学*第四小节。

　　1、通过实物的展示，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。

　　2、让学生品一品石榴，尝尝一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。

　　3、（机动部分）引导学生小组讨论，用这种方法说一说其他的一种水果，如桔子，写出它的颜色、形状、味道和气味。并在此基础上进行仿写。

　　以“看石榴”——“说石榴”——“尝石榴”——“读石榴”的方式引导学生感悟语言的优美、准确，初步了解课文第四自然段的写法。看图找找石榴子儿和玛瑙的相似点引导体会本体、喻体之间的联系，体会其中的比喻手法。

　　机动部分旨在让学生在阅读理解课文语言的基础上，经历积累、感悟实践以后尝试运用。并自然地激发学生养成学会观察的好*惯。这一作业布置，具有针对性，使课内学得的观察方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。

　　三、 总结全文，延伸教学。

　　最后教师用优美的语言渲染，总结全文，引导学生从部分回归整体，在畅谈感受中激发喜爱之情。

　　四、板书设计：

　　16、石榴

　　叶 嫩绿 郁郁葱葱

　　可 爱 花 火红 小喇叭

　　美 果 高兴地笑

　　（子） 色 红白相间 晶莹透亮

　　味 酸溜溜 甜津津

　　《石榴》说课稿 10

　　一、说教材

　　《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册第六单元中的一篇精读课文。课文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。文章语言生动形象，好词佳句颇多，在描写石榴花与石榴果时，运用了比喻与拟人，记述条理清楚，是学生学*语言和*作的范例。

　　二、说学生

　　石榴这件事物对于学生来说，可能是有点陌生的。而对于它的生长过程，学生更是不知道。在教学时，我文图结合，让学生通过看图，从图中认识石榴树，认识石榴树的花，认识石榴果，并亲口品尝石榴的滋味。

　　三、说教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会作者对石榴的喜爱之情。

　　3、感悟文章的写作方法，积累语言。

　　4.读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学*课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话(机动)。

　　四、说教学重难点

　　1、重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

　　2、难点：引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学*作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。

　　五、说教法

　　以读为主，以图助教，通过多种形式的读，让学生较细致的体会课文的内涵，体会小石榴的样子，体会石榴的可爱，石榴的美。

　　六、教具准备、课件、小黑板

　　七、说教学流程

　　一、复*导入

　　1、同学们，今天我们继续学*第16课读学生读课题石榴

　　2、课文中的词语你读熟了吗?(出示词语)老师来验收一下吧。(指名读、齐读)

　　石榴枣庄咧开抽出

　　仿佛甚至肚皮扒开

　　喜讯甜津津急切活泼

　　张望驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜

　　3、课文中的短语你能读好吗?(出示短语)(指名领读)

　　郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花

　　活泼的小喇叭熟透了的石榴

　　笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿

　　设计意图：让学生巩固课文的生字词。

　　师：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。下面请大家看看石榴的几幅图片，指出它的`叶、花、果，再闭上眼睛想一想石榴的叶、花、果是什么样子的，用自己的话说一说。

　　设计意图：让学生自己对石榴先有个印象，再来学课文，将更深刻。

　　4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧!

　　二、精读训练

　　1、自由读课文，看看课文中作者是怎样来写叶、花、果的。

　　设计意图：让学生细细地品读课文，逐步了解石榴的叶、花、果的特点。

　　2、指名交流

　　3、看到石榴树的叶子。(师：叶子怎么样?你是从哪读到的，请你来读一读，齐读)

　　板书：叶嫩绿郁郁葱葱

　　4、看到石榴树的花。

　　(1)你看到了怎么样的石榴花?

　　生回答(火红的石榴花石榴花开得多花的形状像小喇叭)(板书：花)

　　(2)师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走*看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　(3)指名交流：A你觉得火红的石榴花怎么样(颜色美);(板书：火红)

　　B花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花?(板书：多)你能给大家来读一读吗?

　　C我们从“鼓着劲儿”可看出石榴花开得怎么样?(花开得生机勃勃)你能读出这股劲儿吗?

　　(指名读、齐读)(板书：小喇叭)

　　(4)指导朗读，我们再次把这段话来读一读，读出花开得多，开得盛。

　　5、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。“热闹”是什么意思，石榴花会热闹吗?这儿为什么用热闹?生交流

　　过度：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴

　　(1)出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

　　(2)指名读这句句子，其他同学找出表示先后顺序的字或词

　　先是、逐渐、最后

　　(3)出示：青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄

　　请你来排一排：先是逐渐最后。

　　设计意图：我采用了让学生排列的方法，加深了解这种变化，同时让学生体会到作者观察的仔细。

　　(4)可不可以把这几个词语调换一下顺序?(不可以，为什么)

　　你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。

　　(出示：仔细观察、按照顺序)

　　(5)指名读，读出先后的顺序

　　(6)石榴在一天天成熟，到后来变得怎么样了呢?

　　A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

　　B、请大声地读一读，体会一下，说说你看到了怎样的石榴娃娃?

　　(可爱)笑(咧开了嘴、笑破了肚皮)、急切、扒开、张望、报告(它们会对果农说些什么?)同时展示图片。

　　设计意图：让学生结合观察课件上的插图，加深了解石榴果实的外形特点

　　C、他们为什么笑啊?为什么这么高兴(开心)啊?为什么这么急啊?(板书：高兴地笑)

　　D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀?(喜欢石榴)

　　E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

　　(7)你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊!现在，让我们把小动物也当**来写，你也能写几句这么有趣的句子吗?

　　出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。树上的小鸟(　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　)。

　　设计意图：让学生学写拟人句，练*后加深印象。

　　6、石榴娃娃是那么调皮可爱，这时你摘下一个，剥开外皮，你会看到些什么呢?

　　(1)出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

　　(2)指名读，把你看到的来说一说?

　　样子、色彩美：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。(紧偎是什么意思?一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样)(板书：红白相间，晶莹透亮)

　　(请大家来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美)

　　(3)那么它的味道如何呢?

　　味道美：酸溜溜、甜津津的。(板书：酸溜溜甜津津)

　　(谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。)

　　(4)齐读

　　(5)下面请大家拿出准备的石榴，来看一看，尝一尝吧。

　　设计意图：以实物来体验，让学生更深刻地理解课文。

　　三、总结：

　　石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。

　　四、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗?

　　五、布置课堂作业

　　请你任意选择两题完成。

　　(1)选择自己喜欢的句段背下来。设计意图：让学生能体会文中优美的词句，逐步提高他们的语感。

　　(2)选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。设计意图：让学生学*作者的写作方法，抓住事物的特点来写。

　　(3)找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。

　　《石榴》评课稿

　　听了刘老师执教的《石榴》后颇有感触，从教学能力看，刘老师进步较明显;从教学效果看，较圆满地完成了预定任务。应当说，这节课还有许多可圈可点之处。教师教学水*的不断提升，是学生之福，也是社会之期望。但教无止境，尤其是年轻教师，只有通过不断的学*实践再学*再实践，才能不断进步。本着这样的目的，给这堂课再挑点刺：

　　一是关于三年级阅读教学第一课时目标问题。上课伊始，刘老师出示了以下一段内容：“自学提示：1.画出本课生字、词，找出长句，并读一读。2.放声朗读课文，划出不理解的词语。3.标出自然段的序号，并说说段意。”显然，这是本节课的教学任务(后面的教学过程也印证了)。对此我有两个方面疑义：一是文字表达的问题。什么样的句子算是“长句”?二是提示的内容，纵观整节课，老师是紧紧抓住着三个提示组织教学的。且不说“说说段意”是否合适，第一课时学生刚刚接触课文，初读课文是看到的是“全牛”而非细节，这样安排显得有些不合适。最好还是让学生在整体感知的基础上再进行文章脉络的梳理，这也是第一课时的一般教学要求。

　　二是关于教学模式的问题。刘老师的教学预案标明的是“信息技术与课程整合”模式。在教学中教师虽然运用了PPT，但不是说只要用了课件就一定是“整合”课。“整合”的关键点是如何运用信息技术手段解决常规教学中不能或难以解决的问题，最终目的是提高学*效率。这个问题一定要弄清楚。

　　另外，我校开展“信息技术环境下有效教学模式应用方法的研究”已初步总结出一些可以借鉴的模式，如果暂时没有新的更好的方法，不妨将其拿来一用，这也是我们开展课题研究的目的，研究本身就是为了运用。

《石榴》教案范文十份（扩展2）

——石榴读后感范文十份

　　石榴读后感 1

　　人有缺点也有优点，我们不能养成只看别人的缺点的*惯。

　　《石榴树、苹果树和野莓》里的石榴树和苹果在争论谁最漂亮。最后，野莓说自己是最美的，因为野莓不和别人争谁最美，所以它是最美的。

　　我想：人不光外表美，心也要美，因为人不可貌相，海水不可斗量。如果一个人的外表比孔雀美多了，而他的'心却不美，还经常和别人打架，这不算真正的美；如果你打扮得不算漂亮，而别人喜欢你，是因为你有一颗善良的心，总是帮助别人，自然别人就喜欢你。有一次，我在书上看到：人不比外表美，而是比心灵美不美。《石榴树、苹果树和野莓》里的野莓就是这样的，因为它不和别人争论得面红耳赤。

　　看完这《石榴树、苹果树和野莓》后，让我明白了人不可貌相，海水不可斗量；让我知道了只要一个人的心灵美，他就是真正的美！

　　石榴读后感 2

　　暑假里，我读了曹文芳的《石榴灯的秘密》，这本书讲了一家人对灯儿深深的爱，让我感动！

　　灯儿是个可爱聪明的女孩，生活在一个幸福的家庭。她的爸爸、妈妈、大哥哥、小哥哥、外公、外婆、小姨和奶奶都很爱她，唯一让灯儿害怕的就是她爷爷，对她很严厉，还经常臭骂灯儿一顿，为什么爷爷对她这样呢？

　　原来灯儿所在的秦家祖祖辈辈没有留下一个女孩，生一个死一个，到了爷爷这一辈，又盼来一个女孩，却在中秋节不幸夭折。灯儿出生时，偏偏又在中秋节这一天，于是家人找来算命先生，算命先生说，只要灯儿活过十周岁，就会*安无事了。爷爷决定隐瞒生日，让老天爷守护这个女孩，并在石榴树上挂了一盏灯，四季常亮。因此给女孩取名灯儿。在灯儿十周岁的中秋节这一天，家人把终于瞒着十年的秘密说了出来。

　　看完这本书，我的心里充满了对亲情的感激。我虽然没有灯儿那离奇的身世，但家人对我百般呵护，拥有一个幸福的家。父母日夜操劳，不辞辛苦。他们对我的爱比山高比海深，谁言寸草心，报得三春晖。感恩父母给了我生命，为我照亮人生前行的路。读完《石榴灯的秘密》，我的心里暖暖的。

　　石榴读后感 3

　　学*了《石榴》这篇文章后，我也想要介绍一种美味的水果——西瓜。

　　春天，农民伯伯把西瓜的种子撒在土地里，经过了浇水、施肥的过程，到了夏天，西瓜终于瓜熟蒂落了。

　　西瓜先是淡绿色，然后变成深绿色，最后变成光滑的墨绿色。没有成熟的西瓜，瓜肉是淡白色的，熟透的西瓜是鲜红鲜红的。你想知道西瓜熟了没有，用手指弹一弹发出“砰砰”的响声，就知道西瓜已经熟了。

　　用刀切开它，可以看到那鲜红的瓜肉，里面一颗籽也没有。还没有吃到嘴里就闻道一股淡淡的清香。你咬上一口，嘴唇上、舌头上同时沾满了鲜红的汁水，甜津津的叫人越来越爱吃。冷冻过的西瓜更清甜无比，比刚买的还要好吃，冰凉凉的，真是夏天解暑的好水果。西瓜不但瓜肉好吃，瓜皮也好吃，去掉绿皮剩下白色的部分把它切成一块一块的再炒，真是一道美味的小菜。

　　我们来个脑筋急转弯题：什么东西，吃的时候是红的，吐出来是黑的？对了对了“西瓜”才是正确答案。

　　石榴读后感 4

　　在一个凉风**的下午里，一个小姑娘坐在床上，双手捧着书，正津津有味地阅读呢。那个小姑娘就是我。没没想到吧，哈哈，我手中捧着的书，正是我今天要给大家分享的《石榴灯》。

　　这本书体现了一幅温馨的画面，你应该等不及了吧，那我们一起进入故事情节吧！

　　灯儿是在她小姨的背上长大的，所以她们俩相处的很友好，她们俩算是一位形影不离的好朋友。灯儿还有两个哥哥，大哥性格野，像爷爷；二哥爱读书，像外公。

　　他们兄妹仨一放暑假就去外婆家玩，不过去外婆家之前，她还得去下爷爷家。灯儿惧怕爷爷，因为爷爷总是不理她，还时不时的骂她几句。

　　外公和蔼可亲，因为他是个私塾先生，私塾先生就有一定的耐心，而且外婆家还有小姨呢。一天，小姨过生日，全家人其乐融融。但灯儿很难过，因为她的父母忘记她生日了。

　　但在她十岁那年，家人都来给她过生日。原来大家故意瞒着她。而且她还知道一个秘密，其实爷爷很喜欢她，因为他们家庭女孩命难保，生一个死一个（能活过十岁就会*安），灯儿终于过十岁生日了，她很开心。

　　提到生日，大家肯定有一种美好回忆：全家人在一起吃蛋糕，唱生日歌，拆礼物，最开心的是自己又长大一岁了。我每次过生日的那天，我们到处玩。可一天总是过得那么快，我有好几次都想过10天生日呢，不过一天下来也很开心。

　　每个家长都很疼孩子，因为孩子是父母的掌上明珠。没有一个大人是不爱孩子的，所以，我们不要指责大人不疼我们。

　　这本书的插图也非常漂亮，推荐给您。

　　石榴读后感 5

　　学完《石榴》一课后，我有很多体会和感想，现在与大家分享一下。

　　作者以时间的变化运用生动优美的词句，按照石榴抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴成熟的过程。并从石榴形、色、香、味等方面做了生动地介绍。

　　按照事物的发展规律来进行描写，是本课的一大特点。把石榴的季节变化规律，什么时侯长叶、开花、结果等生长过程一一进行描述。这说明作者观察认真；告诉我们*时要养成认真观察的*惯，在写作文时不至于弄出笑话。本课作者还在写作时抓住了几个最明显的特点，如成熟后的石榴的样子，课文中“有的笑的咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿”，这样就很好地体现了石榴的一个特点——成熟的样子。如课文中“只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮”；又体现了石榴——成熟了的形状。

　　通过本课作者对一种水果的生动描写，使我觉得我们应该热爱自然、热爱生活，陶冶自己的情操；学*作者细致的'观察、丰富的想象和生动的语言，为以后写一种植物和水果的生长、形状、颜色、气味、用途等奠定基础。

　　石榴读后感 6

　　人有缺点也有优点，我们不能养成只看别人的缺点的*惯。

　　《石榴树、苹果树和野莓》里的石榴树和苹果在争论谁最漂亮。最后，野莓说自己是最美的，因为野莓不和别人争谁最美，所以它是最美的。

　　我想：人不光外表美，心也要美，因为人不可貌相，海水不可斗量。如果一个人的外表比孔雀美多了，而他的心却不美，还经常和别人打架，这不算真正的美；如果你打扮得不算漂亮，而别人喜欢你，是因为你有一颗善良的心，总是帮助别人，自然别人就喜欢你。有一次，我在书上看到：人不比外表美，而是比心灵美不美。《石榴树、苹果树和野莓》里的野莓就是这样的，因为它不和别人争论得面红耳赤。

　　看完这《石榴树、苹果树和野莓》后，让我明白了人不可貌相，海水不可斗量；让我知道了只要一个人的心灵美，他就是真正的美！

　　石榴读后感 7

　　郭沫若笔下的石榴不仅有着夏天的品格，它的花朵，还是夏天的心脏。

　　在自然与科学的意义上，漫无边际的夏天的热力虽然来自于太阳，但在《石榴》之中，在文学角度上来讲，这样的热力却是来自于“石榴”，来自于那一朵一朵的小小的“榴火”。正是那火红的、燃烧的石榴的花朵，在给夏天输送着源源不断的热力，她是夏天的'心脏，也是夏天的灵魂、夏天的生命之源。这篇文章的思想还代表着火热的心，与顽强的毅力，告诫人们要想石榴一样有梦想有活力，这篇文章是一篇很有特色的文章，对大家无论是精神上还是思想上都有帮助！

　　石榴读后感 8

　　石榴是夏天的心脏，是夏天火热的灵魂。

　　——题记

　　石榴是夏天的心脏，因为它火红。当在炎热的季，许多胆怯的花都要撑起“遮阳伞”，让自己慢慢生长。而在这时，石榴已经咧出了“四小瓣”，开了花就要成熟了。石榴是夏天的心脏，因为它热情，因为它奔放。在骄阳如火的夏季，它毫不羞怯地咧开它的嘴丫，向欣赏的人一一打着招呼。它的花瓣仿佛反射着太阳的光，让人感觉到它的深红色的花瓣十分温暖。石榴是夏天的心脏，因为它积极向上，因为它不断进取。在炎炎酷日中，在别的花儿因太阳的灼热而偷点小懒的时候，它却懂得珍惜这难得的时光，努力吮吸太阳的光芒，拼命地让自己变得鲜红，也让自己的果实变的粒粒饱满。石榴是夏天的心脏，因为它充满着青春的活力。它仿佛似一个年轻的姑娘，老想把自己打扮的漂亮些，才会在身上穿戴红玛瑙，在外衣上勾勒些花纹，把裙摆提得高高的吧。

　　石榴是夏天火热的灵魂。在它被太阳感染的同时，太阳也被这可爱的石榴感染者——它们互补着，太阳像石榴那样散发出活力的光芒，石榴像太阳一般熊熊燃烧着——燃烧着自己，燃烧着夏天，燃烧着生命。石榴有活力，有精神，有梦想，让人觉得好不可爱？

　　别院深深夏*清，石榴开遍透帘明。

　　——后记

　　石榴读后感 9

　　我曾经读过一篇文章，题目叫《诚实的红石榴》。文章的大意是这样的：在一节语文课上，老师脸色严峻地说：“就在刚才课间十分钟，我们中有一个人从校门内那株石榴树摘去了一个大石榴，是谁摘的，有胆量承认吗？”全班同学面面相觑，都没有吱声。“那好，我再问问同学们，谁有过，那石榴好吃想摘下一个尝尝的念头？”老师要求有这种念头的同学举起手来。整个班里的同学都意识到了举起手来的后果，都没有动静，老师等了又等，还是没有一只手举起来。过了一会儿，有个个子很小的女同学怯生生地站了起来，她红着脸小声地说，她想过，可是她的确没有摘……。这时，老师伸出手无限慈爱地摸了摸她的发辫，变戏法似的从衣兜里掏出个大红石榴，放在她的课桌上。“石榴是老师摘的。我之所以这样对待大家，是想让大家理解‘诚实’到底是什么东西。”

　　读过这篇文章，我不禁陷入了沉思。小时候，我们都听过《狼来了》的故事，故事中的小男孩因为说谎，最后狼真的来了，把羊吃了……那时候我就知道要做一个诚实的好孩子，不能撒谎。慢慢长大了，其实诚实不仅仅是不说假话，还要像文中的小女孩一样，坦诚地说出心中的想法，做一个胸怀坦荡的人。

　　生活中，我们都会遇到一些事情，都会在诚实的边缘犹豫不决。记得有一次，我数学考了100分，老师在评讲的时候，我发现有一条选择题做错了，老师并没有发现。我觉得今天的运气特别好，红艳艳的100分就像诱人的花儿正在向我微笑，我忍不住看了好几眼，就在我沾沾自喜的时候，那美丽的花儿突然露出嘲笑的面孔：“你不诚实，你不配得100分”，我觉得脸上火辣辣的，怎么办？要是说吧，好不容易到手的100分将弃我而去，不说吧，心里就像揣了块石头，忐忑不安。下课了，我还是鼓足勇气和老师说了错误的地方，老师毫不留情地在100分后面减掉2分。我拿着98分的试卷，心里的石头终于落了地。回家，我把这件事告诉了妈妈，妈妈用赞许的`口气说：“这98分比原来的100分更加宝贵……”

　　我和文中的小女孩一样，因为说出真话而收获了诚实的含义，在我们成长的过程中，不隐瞒事实，对别人以诚相待，那更多的朋友会来到我们身边，我们的生活会更加阳光灿烂。

　　诚实是一把金钥匙，它会打开我们心灵的大门，让我们快乐生活每一天。

　　石榴读后感 10

　　学*了《石榴》这篇文章后，我也想要介绍一种美味的水果——西瓜。

　　春天，农民伯伯把西瓜的种子撒在土地里，经过了浇水、施肥的过程，到了夏天，西瓜终于瓜熟蒂落了。

　　西瓜先是淡绿色，然后变成深绿色，最后变成光滑的墨绿色。没有成熟的西瓜，瓜肉是淡白色的，熟透的西瓜是鲜红鲜红的。你想知道西瓜熟了没有，用手指弹一弹发出“砰砰”的响声，就知道西瓜已经熟了。

　　用刀切开它，可以看到那鲜红的瓜肉，里面一颗籽也没有。还没有吃到嘴里就闻道一股淡淡的清香。你咬上一口，嘴唇上、舌头上同时沾满了鲜红的汁水，甜津津的叫人越来越爱吃。冷冻过的西瓜更清甜无比，比刚买的还要好吃，冰凉凉的，真是夏天解暑的好水果。西瓜不但瓜肉好吃，瓜皮也好吃，去掉绿皮剩下白色的`部分把它切成一块一块的再炒，真是一道美味的小菜。

　　我们来个脑筋急转弯题：什么东西，吃的时候是红的，吐出来是黑的？对了对了“西瓜”才是正确答案。

《石榴》教案范文十份（扩展3）

——石榴节作文范文十份

　　石榴节作文 1

　　“榴枝婀娜榴实繁，榴膜轻明榴子鲜。”我想，这首诗正好概括了石榴树的所有优点吧，榴枝婀娜多姿，榴实又多又密，石榴花非常活泼，榴子的味道又甜又鲜美。石榴的好处数不胜数，如果不信，就请听我一一道来吧!

　　我们家所居住的小区种了几棵石榴树，树整体呈伞状，颜色苍翠欲滴，倒是有几支突出来的枝头，给树儿增添了几分可爱的色彩。我看过柳树，柳枝随风飘舞，我看过枫树，枫叶飘落时像一只只蝴蝶飞舞，但是，那石榴树，不像柳树那么浪漫，不像枫叶那么红艳，她是可爱的。清风吹过，她身上点点的绿都欢快地跳起来，像一颗颗绿色的小精灵在枝上跳着活泼的舞，多么快乐，多么可爱的植物呀!

　　大概在五六月份吧，含苞欲放的花蕾已经挂满枝头。过了一段时间，花蕾终于开放了。她们露出的笑脸，在绿叶的衬托下，格外美丽;*看，花瓣薄薄的，绒绒的，五角形，像一个个小喇叭;远看，像点点星火。在阳光的照耀下，她显得格外的芬芳，格外的引人注目。

　　现在秋天到了，石榴也跑上了枝丫，好似一个个火红的灯笼，咧开嘴，对着来来往往的行人微笑着，她一定想告诉人们：“我成熟了，快来摘我呀!”人们看着诱人的石榴，禁不住走上前去采摘。我也摘了一个，剥了皮拿了一颗，啊!这石榴籽，像一颗粉红色的钻石，晶莹剔透。尝上一颗，甜甜的，酸酸的，美味极了!

　　石榴的好处有很多，可以酿石榴酒，根、茎、叶、花可以作药用，还可以……石榴的好处这样多，真希望人人都喜爱石榴啊!

　　石榴节作文 2

　　不用我说，大家肯定都吃过石榴吧，石榴的籽儿酸酸甜甜，一颗颗石榴籽就像一张张粉嘟嘟胖乎乎的婴儿的小脸。而且，我们学校还举行了大型的石榴节活动，又大又红的石榴令我们垂涎欲滴，想听我们怎么摘石榴的吗？那就请点击下一段。

　　准备

　　今天下午，就是石榴节了，在教室做完准备工作以后，随着老师的一声令下，教学楼里的同学争先恐后地冲出来，顷刻间，教学楼内空空荡荡，而楼下，大家整整齐齐地排好队伍，静静地等待着开幕式。

　　开始

　　石榴节开幕式结束后，同学们一窝蜂地冲向石榴树，采摘每棵树上最大的石榴，至于树顶上的大石榴，他们只能望尘莫及了，要等待“援军”的帮助，只见同学们搬椅子的搬椅子，抬桌子的抬桌子，拿竹竿的拿竹竿，有了“援军”的帮助，一棵棵石榴树很快就被洗劫一空……

　　结束

　　时间如流水，很快，时间就在我们的欢声笑语中渐渐流去，可是我们的收获可不小：一大筐大石榴+两小盆中等大小的石榴=圆满丰收。

　　石榴节作文 3

　　快看，老师的桌子上那个圆乎乎、红通通的东西是什么？

　　哦，是秋收节的大石榴。

　　“分石榴了，分石榴了！”大家欢呼起来。我坐在位子上，眼巴巴地看着石榴，等呀等，好不容易到我了，可一看见那大小不同的石榴，我的兴奋劲一下子像过冬的燕子一样，不见了踪影。我皱皱眉头，心想：“这些被切成了一份份的石榴有的大，有的小，该拿哪个好呢？大了不公*，小了对不起自己的肚子。”我左思右想，还是拿不定主意，于是，我说：“先给别人吧，我最后一个拿。”

　　分石榴的同学渐渐走了，我却心急如焚，想看看同学们是拿大的还是小的。第一位同学停顿了一会儿，伸手拿了份不大也不小的，第二位同学也拿了份不大也不小的。我心中暗暗叫苦，懊恼万分，唉！没办法，谁叫我没想到呢……但是，我的眼睛打断了我的思考，因为，只剩下一份大的、一份中等的和一份小的了！第三位同学，也是最后一位同学，她拿了一份最大的，又拿了一份中等的，偷偷摸摸、毫不考虑的把那份大的石榴放在了发石榴同学的桌子上。她拿起自己的那份，刚要咬下去时，忽然，她发现了盯着石榴的我，我急忙把头扭过去，可还是晚了。她不动声色的把嘴闭上，看了看盘子里的石榴，又看了看自己手中的石榴，犹豫了一会儿，竟然把那份较大的石榴放了回去，换了那份小的！我惊讶极了，不敢相信自己的眼睛，而这时，那份石榴已经在我的桌子上了。

　　出乎意料的一件小事，却不禁让我思绪万千、受益匪浅。

　　石榴节作文 4

　　上个周日，秋风送爽，万里无云，我也开始计划摘树上那一个个又大又红的石榴。

　　站在院子里，我仰望着石榴树上的“小胖子”，一个个胖嘟嘟的，粉嫩嫩的，实在是太诱人了。

　　我想先摘一个下来，试吃一下甜不甜。于是我胆战心惊一步一步地爬上了梯子，却眼睁睁的看着一个个“小胖子”就在眼前却摘不到，于是便决定再爬上一点。

　　突然，身体往后一倾斜，“啊！”吓得我出了一身冷汗。原来，我差一点从梯子上摔了下来，我还以为要摔个粉身碎骨，睁开一看还好没事，但我已被吓得一动也不敢动了。

　　这时妈妈出现在我的身边，一看还好没事，她将左手伸出来握住我的手说:“不用害怕，我给你扶好梯子，为你加油打气。”那一刻，我仿佛忘记了疼痛又充满了勇气。

　　我下定决心一定要摘到石榴，我将梯子靠在房子旁，最后爬到了房顶上。

　　“我爬上来了！”我大喜过望，没想到自己真的能爬上来了。我抚摸着一个个像没有打磨过的'木头似的，光光的石榴，用右手拿着一个“小胖子”，左手使劲按它的藤，“咔嚓”伴随着一声清脆的声响。它便乖乖地躺在了我的手中。

　　我用这方法一个、两个……有几个石榴还跟我捉起了迷藏，真是淘气。你以为这样就可以躲过我吗?错了，我可是这里的摘石榴大王，谁也逃不掉我对我的手掌心。

　　下来以后，妈妈帮我切开了一个石榴，我将一颗晶莹的石榴籽小心翼翼的放入口中，慢慢地嚼了起来，不由感叹:“哇！真甜！”

　　石榴节作文 5

　　“金格橱，银格橱，格格橱里放珍珠”，你们猜这是什么水果，那当然是美味可口的石榴了。

　　一个晴空万里的星期六，老妈为了奖励考试得了一百分的我，买了两大盒黄橙橙的石榴，每盒足足都有15个，我迫不及待地打开了盒子，拿出了一个放在阳光下仔细观察，我发现石榴外皮的颜色是深深的红色加上淡淡的黄色，还透着一点淡淡的白色，样子很饱满，让人更感觉很结实。

　　小时候奶奶家里有棵石榴树，还记得石榴小的时候颜色黄黄的，但等它长大成熟后，颜色就变成红加黄，看起来非常漂亮。石榴的形状圆圆的，上面还有个口，像过年用的灯笼。从远处观望石榴，它好像一个威力十足的炸弹被打开一个小口，即将要爆炸似的，从远到*细心看石榴，则好似一个圆形的小花盆中一个芽苞初放的小花一样，看起来很朴素，不像火龙果那模样看起来十分骄傲，回忆起那一颗石榴树，样子有几分像圣诞树，那树上挂的石榴好似圣诞树上挂着的一个个小礼物。

　　观察了石榴这么半天，我这个“石榴大王”早就“口水直流三千尺了”。我熟练地用刀从中间切了一条缝，露出了一颗颗红珍珠，我抓起了一把石榴放在嘴里。顿时，我感受到了一股清甜，太陶醉了。怎么样，我介绍的不错吧，如果想吃，就赶紧去买吧！

　　石榴节作文 6

　　今天中午，郑老师带着我们兴致勃勃地到大会议室去听严老师讲课。来到大会议室，严老师先给同学们猜了一个谜语，大家一听谜语，立刻猜出了谜底，大家异口同声地说：“是石榴。”“对了。”于是严老师就从口袋里拿出一个石榴，我觉得那石榴非常惹人喜爱。

　　那个石榴圆溜溜的，“大脑袋”上还顶着一个独角辫儿，远远看去像一个个娃娃脸，乐呵呵的朝着大家笑呢！石榴跟苹果差不多大小。石榴皮的颜色十分好看，黄色中带着一点红色。我用手摸了摸石榴的外皮，有点凹凸不*。我又用手去掂了一掂石榴，还挺重的呢！这石榴大概有半的左右重吧！我用鼻子闻了闻，还挺香呢！

　　严老师对大家说：“同学们，你们想看一看石榴的里面吗？”“想！”大家齐声说。于是，老师拿来一把小刀，接下来老师开始切了。“哇！”当严老师切开石榴时，发出这样惊喜声。一颗颗晶莹剔透的石榴籽儿就像出了笼的小鸟儿，跳出了那厚厚的棉衣。我们大家都想尝一尝那石榴籽儿是什么味儿的。同学们都心想事成了，老师把石榴籽儿一颗颗地发给了我们。我们看着红红的石榴籽儿像价值连城的红宝石和珍珠玛瑙。大家都馋涎欲滴。可是没老师的许可是不能吃的。严老师终于让我们吃石榴籽了，嘿！又酸又甜，真是好吃极了！我还知道石榴有什么作用呢！石榴可以清热、解毒、开胃和助消化的功效呢！

　　石榴真是可爱啊！它不止是可爱，还有那么多的作用，我喜欢你石榴娃娃！

　　石榴节作文 7

　　有人喜欢鲜嫩多汁的草莓；有人喜欢小巧玲珑、酸甜可口的樱桃；还有人喜欢夏天的解暑佳品——西瓜，我却对石榴情有独钟。

　　春天，石榴树在春姑娘的召唤下，吐出了一棵棵绿芽，像一个个淘气的宝宝张望着这个美丽的世界。随着时间的推移，大约到了五月份，石榴花开了。它们有的张开笑脸，把最甜美的微笑送给了人们；有的没开花，还只是一个花苞，就像一个害羞的少女躲在自己的闺房中，迟迟不肯露出自己的美貌。从远处看，那火红的石榴花像一个个燃烧的火把，又像一片绚丽的彩霞。

　　到了七月份，石榴成熟了，它们姿态各异，有的高高挂在枝头，像一个哨兵；有的三五成群在那里开大会；还有的在那里说悄悄话呢！仔细看一看那些石榴的脐，有的像小姑娘高高的小辫子，有的像一顶皇冠，有的像一座就要喷发的火山，真是有趣。掰开一看，哇！鲜红的石榴籽呈现眼前，石榴籽像水晶似玛瑙，漂亮极了。剥一颗放进嘴里，太好吃了！我不过瘾，干脆抓了一大把塞进嘴里，直到嘴巴塞不下才停手。我细细品味着，那甜甜的汁水润过我的喉咙，流进了我的心田。

　　石榴不仅果实美味，全身都是宝，它的花还可以泡茶。外皮则可以做中药，还可以治拉肚子呢！

　　真是“人不可貌相，海水不可斗量”，石榴虽然外皮粗糙，内心却十分甜美，我爱石榴！

　　石榴节作文 8

　　“宝石般的果实，粗糙的皮肤，这是什么？”你说什么？恭喜你，答对了！没错，这就是我最爱吃的水果——石榴。

　　石榴的果皮很厚，皮肤也很粗糙。石榴的头上戴着一顶小皇冠，好像在说：“我是水果之王，你们都得听我的。”没有成熟的石榴是绿色的，而且很小，随着时间的推移石榴会越长越大，颜色也会慢慢变红。等到了中秋节前后，石榴就成熟上市啦！成熟的石榴有大**头那么大，形状是不规则的圆形，而且咧开嘴，好像在对我们傻笑。看着红彤彤的石榴，让人感觉那甜甜的石榴汁好像要溢出来似的，恨不得一个箭步冲上去狠狠地咬一大口。

　　stop！你千万别着急吃，你可别忘了，石榴有皮呀，而且它的皮，又苦又涩，让人无法下咽。所以你要慢慢地剥开皮，稍一使劲就会让石榴的汁水飞溅出来。哇！一群群石榴宝宝，挨挨挤挤住在里面，石榴宝宝胖乎乎的，汁水饱满，晶莹剔透，白里透红，像玛瑙、似珍珠，让人一看就垂涎三尺。赶快剥下几粒石榴籽放在嘴里品一品。石榴籽刚刚嚼在嘴里，那甜中带点酸的美味就充满了你的嘴巴，让你越吃越爱吃。等你吃得只剩籽时，千万别吐出来，细细地再往下嚼，就会嚼出石榴籽的果香味来，那可是消食的好“药品”。另外，它那不起眼的外皮可是治疗拉肚子的一味中药呢！

　　石榴的宝宝很多，寓意着多子多福，所以石榴备受大家的欢迎，为的是多给自己沾点福气。

　　石榴全身都是宝，我爱无私奉献的石榴！

　　石榴节作文 9

　　在我的家乡，每个家庭都有石榴树，但我仍然喜欢我家门前那棵高高的石榴树，它长满了果实。路人觉得他不太好。秋天，他没有那么高，绿色，光秃秃的。我问我奶奶为什么我家门口有一棵石榴树。我奶奶总说：“从我们这一代开始种，已经有几十年了。〞

　　我家的石榴树是由几棵小石榴树连接起来的。春天到了十天，石榴树的树枝长出绿叶，一片小叶子，一片小叶子。我总是爬到树上，用一只手抓一把绿叶。有时候一不小心就会被小树枝上的刺刺伤！有一次，我爬树，伸手抓了一把绿叶，不小心，无名指被扎了几个“血洞”。我疼得哭了出来，回到家，面对奶奶的责骂是必不可少的，这种责骂可以重复，但不会阻止我第二天爬树。

　　从夏天到秋天，石榴树上的果实真的很大，让我流口水。当我看到树上有一个大水果时，即使它很危险，我也会“把它拿下来”。有一次，我用一根绳子和一个口袋爬上了一棵树，启动了一个睡袋，用厚厚的绿叶在树下打了个盹。摘水果，吃饭睡觉，真的可以一举两得。过了一会儿，我隐约听到“吱吱”的声音。当我从梦中醒来时，我看到树枝断了一半。要是我奶奶知道，我又要挨打了。于是，我小心翼翼地用绳子把断了的树枝绑好，然后用绿叶把它挡住。

　　过了一会儿，奶奶出来打石榴，偶然发现了。当时她把我叫出来，骂我。

　　但我还是喜欢家乡和家门口的石榴树。它还是那么高，那么绿，那么有用。

　　石榴节作文 10

　　秋天到了，大街上的水果应有就有，有红通通的苹果，有黄澄澄的鸭梨，有月牙似的香蕉，有晶莹剔透的葡萄……但我最爱吃的还是石榴。

　　远远一看，石榴一半儿红，一半儿黄，像一盏小灯笼，石榴顶上突起的部分，仿佛是一顶小皇冠。*看时，我用手一摸，石榴浑身毛毛糙糙的，还有许多的“伤痕”，感觉很不舒服。用力捏一捏，十分的硬，简直比一块大石头还硬。我不服气了，使出了吃奶的劲儿，学着少林寺小和尚的样子，紧闭双眼，大吼一声“呀！”涨红了脸，手生疼生疼的，可石榴毫发未损，我只好败下阵来。石榴娃娃高兴地咧开了嘴，似乎正拍拍肚皮说：“想用手掰我，再过一百年也没门，何况现在！真是鸡蛋碰石头——自不量力。”

　　我拿了一把小刀把石榴切开，只见玛瑙般的石榴籽儿红白相间、密密麻麻，一颗颗你挨着我，我挨着你，像许多亲密无间的兄弟姐妹，也像许多的小朋友正在做游戏呢！我凑*一闻，啊！一股清香扑鼻而来，真是沁人心脾啊！我馋得口水都流下来了，迫不及待地掰了一颗一尝，啊！甜津津的，比吃了蜜还甜。听老师说石榴有丰富的维生素C，比苹果、鸭梨都高，男女老少都爱吃。我想：回家一定要让妈妈给我买三个大石榴（早上一个，中午一个，晚上一个），吃个够！

　　美味可口、清爽无比的石榴怎能让人不喜欢吃呢？

　　我爱石榴！

《石榴》教案范文十份（扩展4）

——石榴作文600字范文十份

　　我的家乡在安徽省蚌埠市，在她所辖的怀远县生盛产石榴。

　　俗话说：“怀远的石榴，砀山的梨。”成年的石榴树树干有碗口那么粗，上面长了许多枝杈，黄褐色的树皮很粗糙，树叶长得十分繁茂。火红火红的石榴花。花落以后，就结出了许许多多的小石榴。开始，小石榴是青绿色的，渐渐地，石榴长大了，到了秋天，石榴已经长得像苹果那么红那么大，有的还张开了小嘴，露出了石榴籽，太阳光一照，那一粒粒石榴籽好似一粒粒宝石，闪闪发亮。石榴籽里面是种子，外面是透明的汁子和肉。嘴里晗上一粒石榴籽使人感到细腻而且柔软，用牙齿一咬，甜甜的汁水从籽里流了出来。石榴的汁水能养颜健脾，它的树根和皮是一味中药。每年中秋节人们除了在桌子上摆上月饼，石榴更是必不可少的。

　　我爱吃石榴，我更爱家乡的石榴树。

　　我的家乡在安徽省蚌埠市，在她所辖的怀远县生盛产石榴。

　　俗话说：“怀远的石榴，砀山的梨。”成年的石榴树树干有碗口那么粗，上面长了许多枝杈，黄褐色的树皮很粗糙，树叶长得十分繁茂。火红火红的石榴花。花落以后，就结出了许许多多的小石榴。开始，小石榴是青绿色的，渐渐地，石榴长大了，到了秋天，石榴已经长得像苹果那么红那么大，有的还张开了小嘴，露出了石榴籽，太阳光一照，那一粒粒石榴籽好似一粒粒宝石，闪闪发亮。石榴籽里面是种子，外面是透明的汁子和肉。嘴里晗上一粒石榴籽使人感到细腻而且柔软，用牙齿一咬，甜甜的汁水从籽里流了出来。石榴的汁水能养颜健脾，它的树根和皮是一味中药。每年中秋节人们除了在桌子上摆上月饼，石榴更是必不可少的。

　　我爱吃石榴，我更爱家乡的石榴树。

　　回忆往昔，我的童年已经逝去，当我还想再要挽回时，她却是已没入土中，只留下淡淡的米酒的甜味。

　　童年最无忧无虑的时候，是四五岁刚懂得记事的时候。那时的我，眼睛是雪亮的，总是能发现一些别人难以发现的东西。

　　在那时的乡村，观察田间的蚂蚱、蜗牛其实是很无聊的，我也没那个闲情逸致去看母鸡下蛋。

　　我最爱看的还是门口的那颗石榴树，那棵石榴树似是清朝留下来的，很高，枝干多而密，像是张牙舞爪的怪兽。

　　春天，那树上的叶子如同极薄的青铜瓦一般，闪着一种特殊的光泽。叶子底下还藏着几颗极小的石榴果，那颜色似红非红，如同刚刚扎染出来的棉布，还留着一丝青涩的粉晕。

　　这时，我总会有点“手贱”，控制不住地去摘个几颗下来，有时还会发现一个金龟子或瓢虫趴在上面，闪着金属般的光泽。

　　但有时会有令人讨厌的肉虫，我总是会立刻把它们给抖到地上，然后把它们踩扁。到了夏天，那果实似乎是褪去了一点青涩，敢抬起叶子，向外张望张望。

　　石榴花并不是在春天开的，而是在夏天与果实一起“出道的”，十分特别。石榴花仿佛是从果实上汲取了最红的那一块，红得令人在夏天里感觉更热，皱巴巴的，如被火烧灼过一般。

　　秋天是最令人激动的时候，这时，花已凋零，果实也重获生机，不断地成长，终于到了落地的那一刻，只听轻轻的一声“啪”我便明白那是石榴成熟了。

　　那石榴比现在买到的要小许多，表面还有麻子，但却是格外的甜美，一粒粒如缅甸的玛瑙般红中透白，白中透红，看上去如珍品一般，总令我舍不得吃。

　　冬天，虽然石榴树的枝干上已经光秃秃的，但只要下一点小雪，银装素裹的枝干如驯鹿的角，枝枝节节清清楚楚，又似初生的女童，白白净净，难以形容那种美感。

　　只不过，那棵石榴树已经是被某些愚氓之人给砍去了枝干，留给我的回忆也随着那被砍去的主干不知流放到了何方，但我只是愿，那棵石榴树能继续开花结果，再给我带来那一丝清甜。

　　上周末，我和妈妈来逛街。妈妈真是千里眼，老远就看见大街旁边有一个卖花的农民，她急忙拉着我去看花，呵！花可真多，有石榴花、铁观音――漂亮极了，妈妈用羡慕的眼神在那些美丽的花上扫来扫去，自言自语道：要是这些花是我的那就好了，我给妈妈提议：你要是想要的话，咱们先逛街，回来的时候就买一盆回家吧！妈妈连连称好。为了花，妈妈就愿意逛几十分钟的街。她拉着我，急急忙忙奔向卖花的地方，还说：“快点，要不然，卖花的老农就走了。”我嘴上没说，但心里却嘀咕着：有这么爱花的吗？跑了过去，卖花的'老农还在那儿，大概是在等我们，妈妈讲：“你说，哪种花好看？”我仔仔细细的把所有的花都看了一遍，说：“都差不多，不过，两盆石榴花还是比较好看，我们选一盆带回家吧！”卖花的农民趁热打铁，跟妈妈说：“您瞧，都是好货，随便挑一个，也都是枝繁叶茂的！”妈妈点点头，左看右看，最后，选中了一盆上面带有花朵的石榴花，心满意足的回家了。

　　自从这盆石榴花在我家落户后，我们精心的照料她，它长得生机勃勃，非常旺盛。妈妈喜笑颜开的说：“我就知道它是好家伙，不会辜负我的希望！”我也很赞赏妈妈的眼光。我们商量：我负责浇水，妈妈负责给它松土、施肥。这样，石榴花才会越来越旺盛；长得越来越漂亮。

　　在我与妈妈细心的呵护下，石榴花的花朵越来越多，还吸引了一只蜜蜂来采蜜，听老师讲：蜜蜂给花采蜜，那么，这朵花就可能结果子，照这么说，这些花就可能结果子了，哈！有石榴吃了！

　　以后，我还要给它多多关心它，希望它能结出果子来！

　　每个人的人生历程中都有一些触动灵魂深处的感人故事，影响着每个人的成长。在我的心里，珍存着一个大大的红石榴，这颗红石榴下埋藏着一个永不泯灭的高尚灵魂和一颗母亲的心。

　　一个星期天的早晨，我来到了**碑。那里人来人往，热闹非凡。连背街小巷里都听得见叫卖声。百货大楼里的商品琳琅满目，更是应有尽有，我来到书城旁，准去去书城看书。就在这时，旁边一个工地上的妇女吸引了我。

　　那是一个破旧不堪的工地，满是肮脏的灰尘，我心想：这么脏的环境，怎么可能还有女人去干活儿？于是我开始仔细地打量起她来。

　　那妇女大约三四十岁，白霜已悄然爬上她的双鬓，不满皱纹的脸写满了沧桑。我穿上了厚厚的皮大衣，她却还穿着破烂的单衣。显然，她的家庭并不宽裕。她努力地劳动着，瘦弱的身躯背负着沉重的水泥袋，一步又一步艰难地走着，走着……

　　忽然，那个妇女一个趔趄，摔了一跤，膝盖上划了一道2寸长的口子，还溢出血来。我怔了一怔，连忙跑过去，扶起了那位阿姨，可那妇女不但不领情，还一把推开我，叫道：“别扶我！我还要背沙袋!”于是，又站起来背上沙袋继续走，她的'衣服破了，她的身体变得越来越沉重，可她还是那么坚定地走着，走着……

　　我终于看不下去了，一把拉住了她的手，问道：“你为什么要那么拼命呢？”她过了好久，才喃喃地说：“我女儿从来没有吃过石榴，她一直想尝尝石榴到底是什么味道的，所以，同学们都笑话她。我今天一定要努力劳动，一定要让女儿找回尊严！”

　　我愣住了，一个妈妈，是怎么支撑起贫困的家庭啊！是怎么让她的女儿实现梦想啊！这件事，让我终生难忘。在我的心中，那个火红的大石榴给予我战胜困难的勇气。因为我知道，一个贫困家庭的母亲，可以为了她的子女而去打拼，着就是爱的力量。

　　我家的院子里种了两棵高大的石榴树，每到秋天，树上挂满了黄澄澄沉甸甸的果实。几场秋雨过后，石榴渐渐变大，由青变黄，由黄变红。

　　星期天，我像往常一样看石榴熟了没有。突然，我发现有几个石榴饱胀得皮儿裂开了，还露出了红色的籽儿。望着裂开的红红的石榴，真叫人垂涎欲滴。我兴奋地喊爷爷：“爷爷，石榴裂开了，我要吃石榴。”爷爷笑呵呵地说：“小馋猫，自己摘吧！”

　　我伸手想摘，可是我个子太矮了，摘不到那个裂开的石榴，怎么办呢？我灵机一动，拿来了一只凳子，可当我抓住石榴的一瞬间，我的手臂猛的一阵疼痛，原来被可恶的毛辣虫蜇了一下，痛得我哇哇大叫。可我还是忍着痛小心地把那个石榴摘了下来。

　　这时，我看见还有几个更大的石榴高高地挂在枝头上。爷爷听到我的叫声连忙过来帮忙，只见爷爷拿来了一根竹竿，上面还绑着一把刀呢！爷爷说：“我把石榴割下来，你用篮子在下面接。”就这样，爷爷对准石榴一割，我就拿着一只大篮子去接石榴，我们祖孙俩配合得非常默契。不一会儿，我们就摘了一篮的石榴。

　　我看着篮里的石榴，瞧瞧这个很大，看看那个很美，真有点爱不释手。我用双手轻轻掰开石榴，那籽儿像红珍珠，又像红玛瑙，晶莹剔透。还像是一个个球形的百宝箱，一层又一层，层与层之间用淡黄色的膜隔开。我迫不及待地摘了几粒放进嘴里，轻轻一嚼，甜甜的，酸酸的，味道真好。爷爷说：“石榴能开胃，帮助消化，含有大量维生素，营养非常丰富。”我边吃边不住地点头。

　　石榴果实惹人喜爱，石榴的籽儿酸甜可口，石榴的营养丰富，石榴的全身都是宝。

　　每个人的人生历程中都有一些触动灵魂深处的感人故事，影响着每个人的成长。在我的心里，珍存着一个大大的红石榴，这颗红石榴下埋藏着一个永不泯灭的高尚灵魂和一颗母亲的心。

　　一个星期天的早晨，我来到了**碑。那里人来人往，热闹非凡。连背街小巷里都听得见叫卖声。百货大楼里的商品琳琅满目，更是应有尽有，我来到书城旁，准去去书城看书。就在这时，旁边一个工地上的妇女吸引了我。

　　那是一个破旧不堪的工地，满是肮脏的灰尘，我心想：这么脏的环境，怎么可能还有女人去干活儿？于是我开始仔细地打量起她来。

　　那妇女大约三四十岁，白霜已悄然爬上她的'双鬓，不满皱纹的脸写满了沧桑。我穿上了厚厚的皮大衣，她却还穿着破烂的单衣。显然，她的家庭并不宽裕。她努力地劳动着，瘦弱的身躯背负着沉重的水泥袋，一步又一步艰难地走着，走着……

　　忽然，那个妇女一个趔趄，摔了一跤，膝盖上划了一道2寸长的口子，还溢出血来。我怔了一怔，连忙跑过去，扶起了那位阿姨，可那妇女不但不领情，还一把推开我，叫道：“别扶我！我还要背沙袋!”于是，又站起来背上沙袋继续走，她的衣服破了，她的身体变得越来越沉重，可她还是那么坚定地走着，走着……

　　我终于看不下去了，一把拉住了她的手，问道：“你为什么要那么拼命呢？”她过了好久，才喃喃地说：“我女儿从来没有吃过石榴，她一直想尝尝石榴到底是什么味道的，所以，同学们都笑话她。我今天一定要努力劳动，一定要让女儿找回尊严！”

　　我愣住了，一个妈妈，是怎么支撑起贫困的家庭啊！是怎么让她的女儿实现梦想啊！这件事，让我终生难忘。在我的心中，那个火红的大石榴给予我战胜困难的勇气。因为我知道，一个贫困家庭的母亲，可以为了她的子女而去打拼，着就是爱的力量。

　　古语有云：“人间四月芳菲尽。”这话我是不大赞同的，四月过后还有五月，五月的花树虽然不多，但五月的石榴花，却是我爱极了的。绿树红花，那样美艳的花朵，难道不算是芳菲吗？

　　学校里就有一颗生长得极为健壮的石榴树，就种在楼梯旁的花坛里。如今正好是花开的时节，红艳艳的花朵依偎在翠绿的枝叶旁边，分外好看。

　　每天早上我去学校都会经过石榴树下，每次都会在树下停上一会儿，抬着头细细地欣赏眼前的美景，晨曦洋洋洒洒地落满整棵树，有些则调皮地穿过树叶的缝隙，温软地落在我的'脸上。娇艳的花朵因阳光而变得通透，像是上好的红宝石缀满枝头，望着这一树芳华，我满心都是愉悦和轻松，还有对新的一天的信心以及热情。偶尔被过往的同学看见，我则尴尬的离开。走上楼梯，却又回头望了望，微风吹动枝桠，枝头的花朵微晃，作为向我的道别，我就会回过身子，满心欢喜地走进教室。

　　曾听人说：“拜倒石榴裙下。”我想若古时的女子的罗裙真是石榴花的形状。那伊人回转，裙裾飞扬，此番美景，该惹来多少倾心？也只有石榴花如此的美丽，才有石榴裙衬得佳人倾城吧。

　　郭沫若的曾经写过石榴，文中说道石榴在五月开花的树木里，是“最可爱”的了。的确如此。石榴花在百花中，虽没有牡丹的雍容，也不似莲花的淡雅，却有着那样生动的美丽。

　　我是极爱石榴花的，爱它迎风绽放的风骨。暴雨倾盆，它绽放；狂风呼啸，它绽放；就算再大的困难，它依旧绽放。石榴花的盛开，是初夏的第一阵热情，它带给人们鲜艳的活力，如火的蓬勃。它鼓励人们勇敢向前，给予人们在困难中行进的信心。

　　五月，石榴花开得正艳。

　　石榴是什么？你可能认为这是个可笑的问题。对于路人来说，只是一棵树；对于乞丐来说，只是一顿美食；对于学者来说，只是一个名词；对于商人来说，只是一堆钞票；可对于哲学家来说，又是什么呢？

　　我一开始也认为那只是一株普通的石榴，只是像寻常人一样为写作文而观察石榴。但我却观察到了一个现象：在观察的*百棵石榴树中，我决定首先观察的，是几棵比较高大的树。在观察时，我发现这几棵树不但长得高，还有更为繁茂的叶子和粗壮的枝干。过几日开花后，我又来观察石榴，同样被几棵花开的多的树所吸引，同时我还惊奇的发现这几棵树就是上次的那几棵。不久，一场罕见的暴雨不请自来，在留下了一地残花败叶之后又悄然而退。于是我第三次来到了这里，在为一地残花感到遗憾的同时，我发现前几天那几棵树上仍挂着几朵花，且愈开愈艳，并迅速生出许多石榴，将前来采摘石榴的工人吸引。

　　观察结束了，回想观察过程，我却陷入了沉思。为什么有的树高，有的则矮？为什么有的叶多花茂，有的则叶少花稀？有的引人注目，有的则无人问津？同样在河边，同样的土壤，却有不同的结果。是不是有的树一开始认真吸收营养，有的则马马虎虎呢？所以在日后的风雨考验下，有的存活，有的死亡。想到这里，我又想起学*。为什么有的人学*好，有的人学*差呢？根据上面的推理，结合实际，不难想到有的人认真学*，有的人马马虎虎。至此我终于明白为什么同样的老师却有不同样的学生了。

　　细节决定成败，小事见证哲理。从一开始的认真与马虎，到后来的成功与失败；从一棵小小的石榴上，我看到了成功的秘密。

　　白驹过隙弹指一瞬，我来到东方中学已一个月了。不能说对学校里的同学、教职工有多深的了解，但是他们处处洋溢的快乐、生机，我却无时无刻不在感受着！

　　同学们好比是咖啡，苦而香浓。每天繁琐又单调的生活：早晨到校，上完一天的课，晚上回家，做作业。这给我们带来了许多烦恼：自己的成绩是好是坏，在班上是不是名列前茅，老师家长怎么看待……，痛苦地重复着。但是也只有这样。我说，学*就是在品咖啡，考试的压迫，分数的挤兑，学*的无奈都是咖啡中最苦最难喝的一口。 可是必须先喝这一口，才会知道后面的幽香，咖啡含在嘴里时的香浓才更加诱人。

　　“曾几何时，故乡的水变得格外清澈……”琅琅读书声响遍了整个校园，回荡在校园上空。每天是教师们传授知识，给予我们力量。现在，上中学了，也是教师帮助我们在知识大道上驰骋，引导我们在知识海洋里遨游。一个个教师，好比是一块块铺路石，指引方向，助我成功。在我们的人生记录之中，总有一笔是赞扬教师的，我们不想说教师是蜡烛，或是春蚕，他们都只是一块块*凡的铺路石，一块接一块，陆续把我们送往胜利之巅。教师们是敬业的，是热忱的，工作勤勤恳恳，积极向上。是他们，在课堂上一丝不苟地传授我们知识；是他们，用自己的言行作为我们的榜样；是他们，无怨无悔地付出自己的青春……就因为这样，铺路石才会更加坚定更加稳固更加壮烈地屹立在人类发展前进的每个台阶。

　　萧萧秋雨，冲走了酸涩的泪泉。朗朗秋风，拂去了朦胧的'睡意。是你们，勤劳的职工们，勤恳、辛劳，日出而做，日落而息。你们好比是榴莲，苦涩又可口。大家都知道，是你们创造了绿树成荫的校园，鸟语花香的天地。在优美的环境背后，你们付出了多少汗水与心血呢？没有你们的付出，校园只会是一片芜杂，是你们给校园生机，给师生活力。虽然辛苦*凡，但也自豪快乐，因为你们创造了一个环境优美、活力充沛的美丽校园。

　　校园里蕴藏着勃勃生机，它不仅是一种期待，而且是一种永恒！

　　在一片一望无际的草原上，坚立着一棵石榴树，树上那些细小枝干上，枝头上长满了一个个浅红的，葫芦似的花骨朵，树下，一匹老狼靠着树，而它那双褐色的眼眸却流露着淡淡的悲伤，而老狼靠着的地方有一块鲜红的树皮，老狼看着这个地方，慢慢回忆起往事……

　　他曾是一只快乐的小狼，早晨它和小伙伴们在花丛中抓蝴蝶，追逐嬉戏，中午，在一条并不深的小溪里和鱼儿一起玩耍，快傍晚时，和妈妈一起看美丽的夕阳，而他最幸福的时光就是晚上，因为，他可以享用妈妈带来的食物——石榴，石榴咬一口，甜甜的，真好呀！小狼问妈妈：“妈妈，你能带我一起去摘石榴吗？”“不行，那样太危险了。”妈妈一口否决，小狼看见妈妈那么坚定，没多问。

　　就这样，过了一年，二年，又是骄阳似火的一天，小狼又问妈妈同样的问题，没想到妈妈居然同意了，小狼高兴极了，一路上又蹦又跳，过了一会儿，它们来到了石榴树下，小狼看到一颗颗又大又红的石榴，挂满了枝头，小狼便吵着要妈妈摘石榴，只见妈妈走到树前，“嗖”的一下就爬上了树。

　　“妈妈，我要这个，妈妈摘这个，这个很大”下面的小狼指挥妈妈的声音。

　　可小狼不知道，危险已经来临，草丛中，一支枪对准了狼妈妈，“砰”个一声枪响，狼妈妈从树上摔下了。

《石榴》教案范文十份（扩展5）

——少儿美术教案范文十份

　　课 题：向大师学*画向日葵

　　教学目的：1欣赏凡高的《向日葵》，了解其色彩和笔触的象

　　征性和暗示性，感受其色彩的独特魅力

　　2创作“我心目中的向日葵”学会色彩的初步运用

　　3提高对美术创作的兴趣，在活动中感受创作的.

　　乐趣

　　教学重点： 用*似色表现向日葵，色块之间和谐而有变化。 教学准备：凡高的作品 油画棒 色卡纸

　　教学过程：一、引入课题：猜谜语:高高个儿一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳笑，结的果实数不清。

　　二.出示图片凡高的《向日葵》

　　问：看后有什么感觉？

　　（1）在画面上看到了什么？

　　（2）除了这些你还看到了什么？

　　（3）画家画这幅画时用了什么颜色？

　　（4）向日葵的颜色给你什么样的感觉？

　　（5）画面中的向日葵都一样吗？有什么不同啊？

　　（6）教师小节 这幅作品以包满而纯净的黄色调，展示了一个画家内心中似乎永远沸腾着的热情与

　　活力，宣泄着画家对生命的尽情体验与永久的激动。从其笔法上也可以看出他受到了这时所交往的印象派画家的影响，枯落的花瓣、干瘪的枝叶、切断的梗茎以及颗粒清晰的种子，均逐一精心描绘。凡高那种狂放不羁的风格对后来的野兽主义绘画产生了很大影响。

　　（1）你觉得这幅画美吗？

　　（2）你喜欢这幅画吗？

　　（3）你觉得这幅画给你带来什么样的感觉？

　　三、引导幼儿创作“我心目中的向日葵”

　　1、 作画时大胆想象画出与众不同的画。

　　2、先画主体向日葵，再画花瓶，主体要大要突出。

　　3、要选相*似的颜色，注意画面卫生。

　　四、小结

　　展示学生作品，表扬好作品，鼓励画的较差的学生。

　　教学反馈：

　　课题：有特点的人脸

　　课时：90分钟

　　班级：儿童国画

　　教学目标：1学*掌握人的脸部基本形状，五官的特点；会用国画材料描绘简单的人物表情。2提高学生的观察能力和审美能力，教育学生热爱祖国传统艺术。

　　教学重点：人物脸部特征的有关知识，用国画材料来描绘人物表情。

　　教学难点：运用国画工具画一幅有特点的人脸作品。

　　教学材料：宣纸；毛笔、水、墨汁、国画颜料

　　教学步骤：1欣赏图片(每张面孔都有自己的特点，或胖或瘦，或慈祥或甜美，有特点的人脸常给我们留下深刻的印象。只有认真观察了，我们才能表现好人脸的特点。）

　　2师生讨论（人物脸的基本形状，五官的特点，人们都有哪些表情。）

　　3演示绘画（绘画步骤：1用中锋蘸淡墨勾出人物轮廓和五官；2用侧锋重墨画出人物的头发；3用淡赭石加水染出肤色。）

　　作品效果：

　　课题：戏曲人物

　　课时：90分钟

　　班级；儿童国画

　　教学目标：1了解戏曲人物的行当和不同行当的动态和表情；会较好地表现不同行当的动态和表情。2提高学生的观察能力和审美能力，培养学生热爱祖国传统文化艺术。

　　教学重点：了解有关戏曲的知识，会表现不同戏曲人物的动态和表情。

　　教学难点：在画面中如何较好地表现人物的动态和表情。

　　教学材料：宣纸；毛笔、水、墨汁、国画颜料

　　教学步骤：1欣赏图片(小小的一方舞台却演绎着人生百态，悲欢离合。我国戏曲中的人物去，其独特的服饰、造型和表演都具有浓郁的民族特色。讨论一下他美在什么地方？）

　　2师生讨论（几种戏曲的人物行当，不同行当不同的动态和表情。）

　　3演示绘画（绘画步骤：1用中锋蘸淡墨勾出戏曲人物造型；2用侧锋蘸清水把脸部染湿，稍干后涂色，或直接用色染脸；3用颜色染服装，注意控制好水分。）

　　作品效果：

　　课题：图形的魔术组合

　　课时：90分钟

　　班级；大师色彩

　　教学目标：1打破思维方式，来个“脑筋急转弯”。把不相关的图形任意组合成一幅奇妙的作品。2锻炼学生的思维能力和想象，培养学生热爱美术的兴趣。

　　教学重点：打破思维方式，把不相关的图形任意组合成一幅奇妙的作品。

　　教学难点：画一幅有创造性地奇妙作品。

　　教学材料：水粉颜料、记号笔、各色卡纸、油画棒或水彩笔等

　　教学步骤：1欣赏图片俄国画家夏加尔的《我和我的村庄》

　　(夏加尔出生在俄国西部的小镇维台普斯克一个犹太家庭。早年在俄国画家彭恩的画室学*过，１９０７年后在彼颠倒的人物、房屋，动物眼中映射出的蓝天，像花草一样握在人手中的.果树??画家对故乡的种种美好回忆叠映在一起，仿佛把我们带入了一个童话般的奇妙世界。小朋友们，你们有没有想过把生活中看似没有关系的物象组合在一起，也能变成一幅奇妙的作品呢？

　　夏加尔出生在俄国西部的小镇维台普斯克一个犹太家庭。早年在俄国画家彭恩的画室学*过，１９０７年后在彼得堡，断断续续地学了三年，最后投向俄国舞台设计家巴克斯特门下。到了巴黎后，起初他与各种流派画家们交往，也到各大博物馆和美术馆观摩，渐渐改变了他在家乡时期的阴沉色彩。从这一幅《我和我的

　　村庄》以及另几幅《从窗口见到的巴黎》、《七个手指的我》等画来看，在他６０年的艺术生涯中，基本上没有跳出这种画风范围。

　　最初，夏加尔应用立体主义分解法来表达自己对故乡的怀恋，充分发挥他的浪漫抒情色彩，构图颇有超现实主义特色。画上有古怪的人物、动物、颠倒的房屋、树木和人，时空被打乱，正常透视比例被放弃，一切事物好象失去了重力一般被任意安置在空间。只有“我”与那头大牡牛在亲切地对话。背景有典型的俄国房子，还有教堂与钟楼。画家用重叠法，在牛头中又添画了妇女**形象。前景正中，画了一棵开花的树。这一切，残留在记忆中的杂乱形象叠现出来，成了一幅梦的写照，一个色彩的奇境。）

　　2作品创作（根据给出的任意一组图形组成新的形象。看谁画的形象最有创造性。比如：苹果、鞋子、雨伞、气球、花朵、剪刀、电视或汽车、花瓶、兔子、手、小草、蝴蝶等）

　　作品效果：

　　课题：画飞鸟

　　课时：90分钟

　　班级；儿童国画

　　教学目标：1了解花鸟画中鸟的形态和画法。

　　2提高学生的审美情趣，培养学生热爱大自然热爱生活。

　　教学重点：了解花鸟画中鸟的形态和画法。

　　教学难点：在画面中如何较好地表现鸟的动态。

　　教学步骤：1欣赏图片

　　2教师示范

　　（绘画步骤：1用中重墨画出翠鸟的嘴巴、眼睛；2用重墨画出头顶羽毛、侧锋淡墨画背部羽毛；3用淡墨勾出腹部轮廓和翅膀的翎羽；4画出尾羽和爪子，用曙红颜色染嘴巴和腹部羽毛，三绿点头顶和背部翅膀。注意控制好水分。）

　　活动目标：

　　1、通过欣赏大师作品、观察放大的花卉图片了解并学*色彩渐变的方法。

　　2、尝试用饱满的构图和渐变的色彩表现自己喜欢的单朵花卉。

　　3、细致观察感受花卉的美，萌发热爱生活的情感。

　　活动准备：

　　花卉照片，画家奥基弗的绘画作品，两幅图形一样色彩不一样的图片活动过程：

　　一、欣赏花卉照片，感知色彩、造型的美。

　　1、教师播放6幅花卉照片的幻灯片，根据幼儿的选择点击放大欣赏。（挑选六张渐变色的花朵图片展示，并用1~6的数字给每张图片做标记）

　　2、通过提问，引导幼儿从造型和色彩等方面进行观察。

　　教师提问：这里摆了了六朵花，它们的形状颜色各不相同，我想请小朋友来告诉我你喜欢几号花？

　　学生回答：我喜欢x号花教师问：那你为什么喜欢这朵花呢？是喜欢它的颜色还是形状呢？

　　学生答：……

　　二、欣赏奥基弗的作品及放大的花卉图片，学*表现色彩渐变及画一朵大花的方法。

　　1、教师说：今天我也给大家带来了一位画家的'作品，这位画家的名字叫奥基弗，她也画了一朵大花，我们一起来看看他是怎么画的，好不好？

　　学生答：好教师：我们看完奥基弗的画了，我现在邀请一位小朋友告诉我，它的花瓣颜色是怎么样的？

　　学生答：它是红色的教师问：那这朵花只有红色吗？你仔细看看是不是还有其他的颜色……学生答：它还有黄色跟橙色教师：噢，那这朵花的花瓣上一共有三种颜色？

　　2、提问：你看了她画的花以后有什么感觉？花儿的颜色是怎样变化的？为什么你会感觉它画的花很大呢？

　　（引导幼儿说出这朵花给人的感觉，花儿的颜色由黄色变成红色再变成橙色，）

　　3、教师播放小花渐渐变大的幻灯片，引导幼儿对比讨论。

　　教师：这儿有一朵小小的小紫花，它要变变变，变成了一朵大大的花。为什么同样是一朵花，左边的很小，右边的看起来很大呢？

　　学生：……教师：那我们画画的时候呢，也要把这朵花画的大大的，把图纸都画满

　　4、总结：花瓣要画大，画纸边缘留下空白的地方要少，也可以让花瓣伸到画面外面去

　　三、教师示范教师拿出两幅图片作对比，比较单色花跟渐变色花的不同。

　　教师：老师今天也画了两幅花的画，上面都只画了一朵花，你们觉得哪一幅画比较好，并且要说说哪里又不同的……学生：……通过对话让幼儿了解这次的绘画内容是要画出一朵渐变色的大花

　　四、交待要求。

　　幼儿创作今天我们也来学一学画家奥基弗，画一朵自己喜欢的美丽的大花，请你选择自己喜欢的色彩去画一朵自己喜欢的大大的花可以先想一想，自己花一朵什么样的花？花瓣是什么形状的？颜色是怎么变化的？想好了就可以开始了。

　　五、展示作品，欣赏评价。

　　你最喜欢哪一幅作品？喜欢它的什么地方？

　　一、 教学目的

　　1.通过课程引导孩子们对生活中动物的了解和养成时刻观察的兴趣。

　　2.通过观察图片锻炼孩子们观察和发现事物特点的能力。

　　3.帮助同学们练*白鹅形态的掌握。

　　二、 教学准备

　　三、 教学过程

　　1.课前导入，由唐诗引出课题（咏鹅是骆宾王七岁时写的“鹅鹅鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波”）

　　小朋友会不会背这首唐诗，这是骆宾王7岁通过观察白鹅嬉戏时有感而发的诗句，大家能不能同样做到，我们可以不用写成诗句，但我们可以通过画面表现出来。

　　四、 图片欣赏

　　单说鹅，大家会不会把白鹅和天鹅弄混淆，大家仔细观察，作图的白鹅和有图的天鹅，白鹅的体形更肥大，有大大的额头，嘴是橘黄，天鹅的体形更优美，脖子细长，画的时候要注意它的特点。

　　这是一群在河边散步的鹅群，注意观察他们的脚掌，很厚，很有力，指间连着璞，一只鹅像要展翅高飞。

　　这是一对白鹅夫妻，仔细观察公鹅和母鹅的区别，我可以提示离我们最*的是妻子，白鹅中公鹅有厚厚的.冠，而母鹅要小得多。

　　这两只鹅在互相帮助整理羽毛，其中的一只它的冠很大，他一定是一位长者，小朋友能不能也能做到和其它小朋友一起互爱互助。

　　这个水中小木屋是白鹅们的水上乐园，也是他们共同的家，保证他们可以安然无忧的生活，小朋友们有没有想过给你花的白鹅准备一个家。

　　观察这两只鹅的优美的游水姿态。

　　五、 实践练*

　　1. 注意构图，画面主体要位于整个画面的中央，花多个对象要注意画面的*衡，不宜过大，也不易过小。

　　2. 注意颜色的选择，通过图片的观察，要尽量突出白鹅的优美洁白。

　　3. 注意细节，表现出白鹅的特点，不要与天鹅混淆，要突出表现它的额头，红色的脚掌，结实的身体……

　　六、 总结点评

　　课 题：

　　向大师学*画向日葵

　　教学目的：

　　1欣赏凡高的《向日葵》，了解其色彩和笔触的象征性和暗示性，感受其色彩的独特魅力

　　2创作“我心目中的向日葵”学会色彩的初步运用

　　3提高对美术创作的兴趣，在活动中感受创作的'乐趣

　　教学重点：

　　用*似色表现向日葵，色块之间和谐而有变化。

　　教学准备：

　　凡高的作品 油画棒 色卡纸

　　教学过程：

　　一、引入课题：猜谜语:高高个儿一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳笑，结的果实数不清。

　　二.出示图片凡高的《向日葵》

　　问：看后有什么感觉？

　　（1）在画面上看到了什么？

　　（2）除了这些你还看到了什么？

　　（3）画家画这幅画时用了什么颜色？

　　（4）向日葵的颜色给你什么样的感觉？

　　（5）画面中的向日葵都一样吗？有什么不同啊？

　　（6）教师小节

　　这幅作品以包满而纯净的黄色调，展示了一个画家内心中似乎永远沸腾着的热情与活力，宣泄着画家对生命的尽情体验与永久的激动。从其笔法上也可以看出他受到了这时所交往的印象派画家的影响，枯落的花瓣、干瘪的枝叶、切断的梗茎以及颗粒清晰的种子，均逐一精心描绘。凡高那种狂放不羁的风格对后来的野兽主义绘画产生了很大影响。

　　（1）你觉得这幅画美吗？

　　（2）你喜欢这幅画吗？

　　（3）你觉得这幅画给你带来什么样的感觉？

　　三、引导幼儿创作“我心目中的向日葵”

　　1、作画时大胆想象画出与众不同的画。

　　2、先画主体向日葵，再画花瓶，主体要大要突出。

　　3、要选相*似的颜色，注意画面卫生。

　　四、小结

　　展示学生作品，表扬好作品，鼓励画的较差的学生。

　　教学反馈：

　　一、 教学目的

　　1.通过课程引导孩子们对生活中动物的了解和养成时刻观察的兴趣。

　　2.通过观察图片锻炼孩子们观察和发现事物特点的能力。

　　3.帮助同学们练*白鹅形态的掌握。

　　二、 教学准备

　　三、 教学过程

　　1.课前导入，由唐诗引出课题（咏鹅是骆宾王七岁时写的“鹅鹅鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波”）

　　小朋友会不会背这首唐诗，这是骆宾王7岁通过观察白鹅嬉戏时有感而发的诗句，大家能不能同样做到，我们可以不用写成诗句，但我们可以通过画面表现出来。

《石榴》教案范文十份（扩展6）

——花儿朵朵教案范文十份

　　设计理念：春天是一个充满诗意的季节，在这个季节里，幼儿感受最深的就是五颜六色的花朵。本次数学活动《花儿朵朵》从幼儿的生活经验入手，以“花”为载体，小班下学期的幼儿对圆点已有一定的经验，本活动设计“送”花、“买”花、“插”花等游戏情景，让幼儿在游戏中获得5以内的数量关系，学*并巩固5以内相等数量的物体匹配，提高幼儿的观察、比较和操作能力。

　　活动目标：

　　1、进行5以内数量手口一致点数，并能说出总数。

　　2、能根据圆点数量“买”花、“插”花，进行5以内圆点数量与物体的匹配。

　　3、喜欢参加数学活动，体验成功的快乐。

　　活动重点：幼儿操作，正确进行5以内圆点与物体的相等数量匹配。

　　活动难点：能够根据任务卡上的圆点及花盆上的圆点进行操作活动。

　　活动准备：场景布置：小熊花店；花盆（多余幼儿人数，花瓶上贴有1~5圆点）；任务卡（卡上有不同数量的圆点）；1~5圆点卡片；小动物图片；

　　活动过程

　　设计意图

　　一、情境导入：春天到了，小熊开花店啦，幼儿进行5以内数量的手口一致点数，并说出总数。

　　情境设置：动物客人来买花

　　引导幼儿手口一致点数，说出花的总数。

　　二、“买”花，进行5以内数量的物体匹配。

　　小熊花店的花那么漂亮，你们想不想也来买花呢？

　　1、帮助幼儿读任务卡：

　　（1）任务卡上有什么？数一数有几个圆点？

　　（2）重点解读4、5个圆点的任务卡。

　　教师提出“买”花需要注意的地方，拿着花柄将花小心拿下来。

　　2、幼儿操作，根据圆点数量进行数量匹配。

　　3、集体验证：引导幼儿对花数量和任务卡中圆点数量进行比较。

　　4、根据圆点卡片将任务卡送回家。

　　三、“插”花，选择圆点数量和手中花朵数量相同的花盆进行插花，巩固5以内的数量关系。

　　1、教师出示5个示范花盆（花盆上标记有1~5圆点）：

　　（1）花盆上有什么？圆点一样多吗？

　　（2）这些圆点代表什么意思？

　　2、幼儿操作：选择和手中花朵数量相对应的花盆插花。

　　3、集体验证。

　　4、根据圆点卡片将花盆集中摆放，教师选择若干，集体验证。

　　四、活动结束：在小朋友的帮助下，漂亮的花盆完成啦。谢谢你们！

　　以“小熊开花店”的情境导入活动，迎合美丽的春天。

　　以“帮客人送花”激发幼儿兴趣，引导幼儿手口一致点数，为后面的操作做铺垫。

　　教师引导幼儿理解任务卡的内容，和幼儿一起解读，加深理解，幼儿第一次进行圆点与物体的数量匹配，初步感知5以内的数量关系。

　　通过“插花”、“花盆集中摆放”有趣的情境，再次操作，进一步巩固5以内的圆点数量匹配。

　　教材分析：

　　教材从学生最熟悉、最常见的自然现象中提取教学内容，以“花”为题材安排欣赏、绘画、制作、水墨创作等内容，分三课构成一个综合性的学*单元，来扩大学生的审美范围和知识范围，在变幻的创作乐趣中提升学生的想象力、感受力和动手实践能力，感悟自然、生活、艺术之美。

　　第一节课学生充分认识、理解、感受了花，本课就让学生试着动手做做花儿。纸、碎布头、纸杯、毛线等是学生日常生活中最容易接触到的材料，它可以用来剪、贴、画、折、卷及塑形，学生通过制作的过程，便能体验到纸材、废旧材料千变万化的特性，发挥自己的创意，激发探索欲望，从中享受到制作的乐趣。

　　教学目标：

　　1、认知领域：认识自然界花朵的新奇美妙，了解花朵的形状，学会用其他材料来制作花儿。

　　2、操作领域：学会用身边的各种材料表现花儿。

　　3、情感领域：培养学生发现美、创造美的能力，提高学生对生活美和艺术美的感悟能力，能用简单的美术术语自己和他人的作品。

　　教学重难点：

　　1、教学重点：用色纸、废旧材料通过撕、剪、卷、贴的方法表现花，发现材料的美感。

　　2、教学难点：能巧妙运用各种废旧材料，做出花的神韵，体会废物利用的乐趣。

　　教学准备：

　　1．教师准备：多媒体课件展示材料，范例、以花装饰的生活用品、作业展示背景图等。一些做花的材料

　　2．学生准备：彩色纸、皱纹纸、废旧挂历纸等，剪刀、双面胶带、胶水、彩色毛线、吸管、棉签棒、纸杯、塑料袋、瓶盖、纽扣、丝巾、彩带、手绢、糖纸等。

　　一、创设氛围，歌曲导入

　　1、前奏ppt ：课前在茉莉花音乐伴奏下欣赏各种鲜花。

　　2、组织教学，点题并明确本节课的学*目标。

　　在优美的音乐声中，我们遨游了花的海洋。大自然真奇妙啊，创造出了五颜六色、形态各异的花朵。瞧，我们也都拥有一双灵巧的手，那靠我们的双手能不能创造出美丽的花朵呢？（能）

　　二、欣赏分析，观察探究

　　（一）、纸花的制作。

　　1、了解基本制作方法：

　　大自然中的每一朵花都由花瓣、花蕊、花枝和花叶组成。老师准备做一朵花，需要剪出许多的花瓣，谁能有办法一下子剪出许多花瓣呢？

　　生：将纸折叠两、三次，再剪出花瓣。

　　教师示范：剪出多片花瓣；先将花瓣绕圆心粘贴在小纸片上，再贴上花芯。一朵美丽的花朵就做成了。老师太喜欢做花了，所以又做了一朵，（直接出示）比比看，这两朵花有什么不一样的地方？

　　生：一朵是单层花瓣，一朵是多层花瓣；花瓣的颜色不一样，花瓣、花蕊颜色搭配也不一样，用对比鲜明的颜色会使花朵显得更加鲜艳；多层花的花瓣大小有变化。

　　2、探索更多的制作方法：

　　小朋友的观察能力真强，从花瓣的形状、色彩、大小上找到了花朵的不同点。大自然中的花朵是五颜六色、千姿百态的，我们制作花朵时可以从真花形象中受到启发，做出形态各异的花朵。瞧！篮筐里就有小朋友们做的一些花，请小组内的同学一起看一看，甚至可以动手拆一拆，研究一下他们是怎么制作的。

　　生：①星形花：利用废旧硬纸板直接剪出花朵，贴上两层花蕊。

　　②紫色卷花：将长纸条剪出一丝丝花瓣，再卷起来。

　　③龙船花：一次性剪出许多小花朵，将小花朵组合成一朵大花。

　　④郁金香：直接剪出郁金香花朵形状，剪开小口，将花瓣交错粘贴，就有了立体感。

　　⑤立体纸花：将剪好的'花瓣绕花枝粘贴，粘贴时可以在花枝上先绕两圈双面胶带。

　　⑥马蹄莲:只要有片大花瓣，包在有花蕊的花枝上就可以了。

　　（通过研究，小朋友们已经找到了制作纸花的方法。）（这时，教师要思考如何让每一个学生都能看得见，因为花比较小）

　　（二）、废旧材料的制作。

　　1、用纸做的花朵真漂亮，除了纸之外，还有哪些材料也能做出一朵花来呢？说一说你收集了哪些宝贝？

　　生：瓶盖、纸杯、毛线、糖纸、吸管、碎布头、塑料袋、纽扣……

　　教师根据学生的回答灵活点拨，以团、撕、饶举例说说不同材料制作的不同形状的花朵。

　　① 师示范糖纸做花：闪闪发光的糖纸好漂亮啊，你真是个生活中的有心人。用糖纸像折叠扇子一样折叠起来，看，一朵漂亮的糖纸花就做好了。还有哪些材料可以用团或折叠的方法来制作呢？

　　同一种方法可以利用不同的材料。

　　② 师示范毛线做花：这位同学带来了毛线，你觉得毛线可以怎样来做花呢？（学生尝试）毛线除了可以做花蕊以外，也可以做花，将毛线在手上绕啊绕啊，瞧，毛线花做好了。还可以用毛线做出不同形状的花朵吗？（你真会动脑筋，想法很妙，相信你一会儿会做出与众不同的花朵。）

　　相同的材料可以有不同的做法。

　　③ 纸杯做花

　　生1：用纸杯也能做花，将纸杯直接剪出花瓣来。

　　师：纸杯剪花瓣时，可以剪出大小不一样的花瓣，还可以怎么做呢？叠起来呢？

　　（你的想法真特别；这真是个金点子，老师也受到了启发；你带的材料真特殊，做出来的花朵肯定也是最特殊的。“看来你是生活的有心人。”“看来你是环保小卫士，懂得变废为宝。”）

　　2、欣赏作品：糖纸花、塑料袋、布头、吸管、纽扣+瓶盖、瓶盖+彩纸、毛线、学*用品+彩纸。（欣赏过程中，要说的每一句话或要重点介绍的每一件作品都要想好）

　　师：生活中拥有灵巧双手的人可真多！让我们一一看他们做的花是什么样子的？是用什么材料做的？同时，请大家边看边思考，用同样的材料，能不能做出不一样的花来？

　　3、欣赏完后，能否让2位学生说一说自己的创意？

　　三、制作练*，建议创新

　　师：现在，想不想也试着用自己所带的材料来做一朵花呢？听清作业要求：

　　1、利用带来的材料，加上巧妙的想法，做一朵与众不同的花朵。

　　2、将做好的花朵贴到你喜欢的花园里。（提醒插的方法）（做个*面花园，有插花的）

　　教师巡回指导：及时发现问题，解决课堂生成问题。

　　现在老师就是一只蝴蝶，谁做的花朵又快有好，老师就会飞到那多花上。同学们在制作花朵时材料的利用要有自己的创意。色彩搭配要鲜明，可以用对比色。做好的花朵要，让花朵绽放出最美丽的一面。

　　四、展示作品，汇报交流

　　1、在同学们的巧手布置下，我们的花园里已经开满了朵朵花儿，有小手帕做的，有毛线做的，有纸杯做的……老师已经看的有些眼花缭乱了，分不清哪朵花是最美丽的。

　　如果你是一只小蝴蝶，你最愿意飞到哪朵花上去啊？能说说为什么吗？

　　还有哪只小蝴蝶有不同意见啊？

　　有谁能向大家介绍一下自己做的特别的花朵？（这朵花制作的材料真特别，你能来介绍一下是怎么想的吗？）

　　2、花园里的花朵都是同学们制作出来的，我觉得都很美丽，特别是这一朵（老师选一朵花摘下），将它装饰在老师的衣服上，漂亮吗？一会同学们也可以轻轻地摘下你制作的花朵，将它装饰在你的书包上、文具盒上、衣服上，或者你觉得需要装饰的地方。

　　五、联系生活，拓展延伸

　　在生活中，人们也会巧妙地利用各种材料来制作花朵，装扮我们的生活。

　　看：①丝袜做的一串紫红色花朵富有透明感；栩栩如生的月季花，仿佛能闻到淡淡的清香。②厨师的手艺也挺棒，猜猜看，红艳的吊钟花是用什么蔬菜做的？这一盆翠玉牡丹呢？雕刻得多精致啊。③彩色纸条卷出来的花竟然也这么引人注目。④服装设计师更是将花朵运用得淋漓尽致：礼帽上、礼服上、甚至于群摆上都可以贴上美丽的花朵。

　　生活中到处都有美，只要有一双灵巧的手，有一个爱思考的大脑，相信每一个小朋友都能将我们的生活装扮得多姿多彩。

　　活动目标：

　　1、感知3以内的数量，尝试对3以内数量的物体进行归类。

　　2、在观察图片和提问的引导下，探索用点卡表示实物的数量。

　　3、喜爱参加数学活动，体验活动的乐趣。

　　4、体验数学集体游戏的快乐。

　　5、引发幼儿学*的兴趣。

　　活动准备：

　　1、教具--花的图片6张，其中数量为1、2、3的花朵两张;--1、2、3、的点卡片各一张，分类和底板。

　　2、学具--操作材料人手一套实物和点卡操作图片，分类盒人手一个。

　　活动过程：

　　一、感知图片数量，认识点子标记。

　　1、师：小朋友看这儿有什么?每张图片上有几朵花?我们一起来数一数好吗?

　　2、师：请小朋友说说哪些花是一样多的?请小朋友把一样多的花把它们放在分类盒的一个格子里。

　　3、师：现在请小朋友说说他们都是几朵花?

　　4、师：(出示点子标记)小朋友看!这是什么?请小朋友数一数每张卡片上有几个点?

　　5、师：下面我们一起来做一个找朋友的`游戏好吗?请小朋友上来拿一张点卡去找和它一样多的花做朋友。

　　二、幼儿操作活动。

　　1、花儿朵朵：

　　师：(出示点数卡片和花朵图片)小朋友看!老师这里给你们准备了许多的花朵图片，还有一些点子卡片。现在请小朋友先数图片上花朵的数量，然后将一样多的花朵放在一起。最后请小朋友选择点子卡片来表示有几朵花。

　　2、给点子找朋友师：(出示操作材料)小朋友看!这画面上有什么?先点一下每样物品有几个，再用连线的方法将和点子一样多的物品连起来。

　　三、交流活动：找一样多师：现在看着画面说说和一个点子一样多的有哪些物品?和2个点子一样多的有哪些物品?和3个点子一样多的有哪些?

　　师：小朋友们都能找到他们的朋友真聪明!

　　教学反思：

　　在执教的过程中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新知识的时候，就需要老师以自己的激情带动孩子的学*，在今后的教学中这方面也要注意。

　　活动目标

　　1、学*运用不同的线条和图形表现花朵的造型。

　　2、通过欣赏图片、迁移原有对花朵的表象经验，进行花朵形态的表现和创造。

　　3、体验欣赏美、表现美的愉悦，产生对艺术活动的喜爱之情。

　　活动准备

　　1、幼儿认识生活中常见的花卉；师幼共同收集一些花的图片或照片，布置在班级的墙壁上，丰富幼儿的表象经验；幼儿有对不同线条(弧线、折线等)及不同图形的运用经验；有画花瓶的经验。

　　2、各色水粉颜料，大小不同的水粉笔，颜料盘，画纸若干，洗笔筒，抹布。

　　3、季节性的代表花卉，实物花或图片。

　　活动过程

　　1、谈话导人活动，引起幼儿的兴趣。

　　教师：一年四季都有花朵开放。你知道都有哪些花吗?它们是什么样子的?

　　2、欣赏生活中的花，观察花朵的不同造型。

　　(1)先欣赏单朵花的画面。

　　教师：这朵花是什么样子?花蕊是什么样子的?花瓣是什么样子?像什么?有几片花瓣?

　　教师小结：有的花瓣是半圆形的，一片连着一片；有的花瓣最上面是尖尖的，一层一层的。

　　(2)对比欣赏多朵花的画面。

　　教师：这幅画上的花和前一幅有什么不一样的地方?这幅画上的花是什么样子?花蕊是什么样子的?花瓣是什么样子?是不是每个花瓣都能完全看见呢?为什么?有的怎么样?还有的怎么样?

　　(3)引导幼儿通过教师的提问和自己的观察，进行讨论和交流。

　　要点提示：在出示欣赏作品时，教师有目的地引导幼儿从整体到局部进行观察，重点讲解一些细节部分，如花瓣、花蕊的形态。

　　3、通过教师的引导，拓展幼儿的思维。

　　(1)教师：刚才我们欣赏了不同造型的花。你喜欢什么样子的花?你准备画几朵花?花瓣和花蕊可以画成什么样子呢?

　　(2)幼儿自由想象，大胆表述。

　　教师根据幼儿对线条的已有经验进行提示。

　　4、介绍操作材料，提出任务与要求。

　　(1)教师：今天我们要用水粉来画花朵，你可以选择自己喜欢的颜色来画；还可以画上花瓶，把花画在花瓶里。

　　(2)教师：洗笔时轻轻地搅动，洗干净后把笔放在干抹布上蘸一蘸。

　　5、展示幼儿作品。

　　活动延伸

　　①请幼儿观察自然角中的花卉，对其进行写生。

　　②欣赏大师的作品，尝试运用多种工具、材料作画。

　　区角活动 美术区：用油泥来表现各种花朵的造型。

　　活动目标：

　　1.学*撕花瓣造型，掌握椭圆形撕纸方法。

　　2.掌握叠加粘贴法，了解花瓣造型特点。

　　3.大胆尝试多种技能，体验探索的乐趣。

　　4.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

　　5.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

　　活动准备：

　　1.课件：盛开的花朵图片若干幅

　　2.大小不同的长方形彩纸、浆糊若干

　　活动过程：

　　一、欣赏花图，了解结构 春天到了，你们喜欢这个季节吗？为什么？

　　（1）整体欣赏，感受花的美

　　春天是个百花盛开的季节，朵朵花儿开放了，真美啊！（播放课件）

　　（2）观察花形，了解结构

　　这朵花由哪些部分组成的呢？（花蕊和花瓣）

　　（通过欣赏花朵图片，观察了解花由哪几个部分组成，观察花瓣的形状及花朵的结构特点，丰富幼儿的感性经验。）

　　花瓣是怎样长在花蕊边上的呢？

　　花瓣是什么形状的？（椭圆）

　　二、自主探索，学撕花瓣

　　你们能用一张纸变成椭圆的花瓣吗？（给每个幼儿一张长方形的纸和一些辅助用具，让幼儿自由探索，看谁能撕出椭圆形。）

　　看看xxxx撕的花瓣真好看！你是怎么撕的？（拿幼儿撕好的作品放在长方形的上边，比较其造型的区别。引导幼儿发现撕去长方形纸的四角，再稍作修改，就可以成椭圆形。）

　　请撕得好的幼儿到前面来示范撕椭圆形，并请幼儿跟着再撕一次花瓣。

　　三、共同讨论，学*粘贴

　　（1）单层粘贴 这朵花有几层花瓣？

　　我们来做做这朵花：以花蕊为中心，向外一圈一圈地粘贴花瓣，每圈只要粘贴住花瓣的前端即可。（引导幼儿将撕好的大花瓣，粘贴到花蕊的周围。）

　　（2）叠加粘贴

　　这朵花有几层花瓣呢？（引导幼儿欣赏不同花瓣层次的花）

　　在单层花的基础上，再继续叠加粘贴小花瓣。（提醒幼儿要注意每层之间交错粘贴，可叠加多层。）

　　四、幼儿操作，教师指导

　　今天我们也来开一个花展，你们愿意一起做出美丽的花参加花展吗？

　　看谁粘贴的花瓣又多又美！

　　五、欣赏作品，评选花魁 “花儿朵朵开”花展开始了，我们一起来欣赏花儿吧。

　　今天的花展要评选出最美的花做花魁，看看你最喜欢哪朵花，为什么？（引导幼儿评价）

　　在你们喜欢的花儿贴上小红花，哪朵花的小红花最多就是花魁。（幼儿贴评）

　　这朵花的花瓣又多又美，所以被评为本次花展的花魁！

　　六、园内花展，延伸活动

　　将花展版移放到园内显目位置，帮助幼儿体验成功感，培养大方、自信等良好品质。激发更多幼儿参与美术活动的兴趣。

　　引导幼儿用此技能粘贴“金鱼的衣裳”等类似作品。

　　活动反思：

　　在活动中，教师充分理解、尊重每一个幼儿的兴趣及需求，根据孩子的年龄特点，幼儿自由选择与集体交流相结合的形式，提供了丰富的、适合不同层次的操作材料，为他们创设了充分表现自我的机会。在幼儿制作之前，教师让幼儿自由结伴，观察各种花儿的制作方法及材料，并通过集体交流，及教师的总结，让孩子提升了相关经验，了解了各种制作的方法和材料。同时，在教师隐性的指导下，让幼儿根据自己的意愿进行选择，这给孩子们提供了自由发展、自由表现的机会，使孩子在与师幼互动、与环境互动的过程中，按照自己的学*方式，主动探索、发现，从而促进幼儿的个性发展，让每个孩子都获得了成功的体验。

　　一、设计意图：

　　通过本节课的学*，使幼儿认识并理解等号、大于号和小于号的含义，感知大于号和小于号的开口方向及内在规律，并能在日常生活中引导幼儿运用“大于”、“小于”来表达数量关系。

　　二、教学目标：

　　1、认识并理解等号、大于号和小于号的含义。

　　2、感知大于号和小于号的开口方向及内在规律。

　　3、学*用大于号、小于号表示两种物体的数量关系，初步理解不等式的含义。

　　三、教学重、难点：

　　1、重点：

　　（１）比较数量的多少，理解等号，大于号，小于号的含义。

　　（２）能正确运用“＞、＜”完整表达数量关系。

　　2、难点：认识大于号，小于号，并能正确运用“＞、＜”来完整表达数量关系。

　　四、课前准备：

　　1、材料准备：花园图一幅；等于号、小于号、大于号卡片；数字头饰；小包（里面放有１～１０数字卡片）；鼓；《幼儿画册》。

　　２、环境创设：活动室中有可供幼儿比较数量的物品。

　　３、幼儿经验准备：熟悉１０以内的数量关系，能正确比较数量的多少。

　　五、教学过程：

　　（一）激情导入，激发兴趣

　　１、比较数量的多少，理解等号的含义，引出大于号和小于号。

　　（1）出示花园图并提问：花园里开满了各种各样的花。数一数有几种花，每种花各有多少朵。

　　（２）请幼儿说出各种花的数量，并贴上相应的数字卡片。

　　（３）提问：红花和黄花相比，哪个多？哪个少？还是一样多？如果用数字相比，哪个数字大？哪个数字小？还是一样大？

　　（４）启发幼儿用一个符号表示两个数量之间的关系。教师：我们可以在两个数量之间放上等号（教师出示“＝”）。这样，一眼就可以看出两边的数量一样多。

　　（５）提问：红花和蓝花相比，哪个多？哪个少？如果用数字相比，哪个数字大？哪个数字小？在这两个数字之间能放“＝”吗？

　　（二）和大于号、小于号做朋友。

　　1、引导幼儿认识大于号“〉”

　　（1）出示大于号“〉”，引导幼儿观察符号的形状和开口方向，说说像什么。

　　（2）教师小结：“〉”就像张着嘴巴对着大数笑，表示前面的数比后面的数大。

　　（3）提问：红花和蓝花相比，哪个多？哪个少？如果红花多于蓝花，可以用数字怎样表示？

　　（4）启发幼儿用一个符号表示两个数量之间的关系。教师：我们可以在两个数量之间加上大于号（教师出示大于号），这样一眼就能看出哪个数大。

　　（5）引导幼儿说出“１０大８小”，并列出不等式“１０〉８”，读作“１０大于８”。

　　2、引导幼儿认识小于号“〈”。

　　（１）出示小于号“〈”，引导幼儿观察符号的形状和开口方向，说说与大于号“〉”有什么不同。

　　（２）教师小结：“〈”像撅着尖尖的小屁股对着小数瞧，表示前面的数比后面的数小。

　　（３）提问：蓝花和红花相比，哪个多？哪个少？如果蓝花多于红花，可以用数字怎样表示？

　　引导幼儿说出“８小１０大”，并列出不等式“８〈１０”，读作“８小于１０”。

　　（４）引导幼儿学儿歌：大于号，开口对着大数笑；小于号，屁股撅给小数瞧。

　　3、引导幼儿用肢体动作表现大于号和小于号，加深对两种开口方向的记忆。

　　（１）请两名幼儿扮演数字宝宝，任选一个数字头饰带好，再请另一名幼儿扮演符号，站在两个数字宝宝中间，用身体动作表演“＞”“＜”，全体幼儿轮流扮演。

　　（２）请全体幼儿根据表演读出“几大于几”或“几小于几”

　　4、引导幼儿在游戏中练*使用大于号和小于号。

　　（１）游戏“击鼓传数”。

　　教师敲鼓，幼儿传数，鼓声停止，装有数字的盒子在谁手里，谁就和前面一位幼儿各从盒子里抽出一张数字卡片，比较大小，如抽出的数字卡片的顺序是“９”和“５”，抽出９的幼儿说“９大于５”，抽出５的幼儿说“５小于９”。

　　游戏可根据幼儿兴趣反复进行。

　　（２）指导幼儿理解《幼儿画册》内容，完成练*。

　　请幼儿数一数图中花园里的花朵各有多少，在对应的空格中填上相应的数字，并在两个数字中间的空格处填上大于号“＞”或小于号“＜”。然后请幼儿大声读一读不等式。

　　（三）活动拓展

　　准备一些可供幼儿比较数量的物品，引导幼儿在日常生活中正确运用“＞，＜”来表达数量关系。

　　教学目标:

　　1、认识一些常见的花，能够说说花的大小、颜色，知道“春天到了，花儿都开放了”。

　　2、愿意和同伴一起摆出花儿的姿势，说出自己扮演的花儿的名称。

　　3、熟悉歌曲旋律，学唱新歌。

　　4、随歌曲旋律唱出来。

　　教学准备：

　　（认知准备）知道现在的季节是春天

　　(材料准备) PPT、《我是一朵小花》音乐

　　教学过程：

　　一、春天到了

　　・说说现在是什么季节？

　　・你喜欢春季吗？为什么？

　　・春天里，你会看到些什么？

　　・小结：春天是个温暖的季节，也是个花儿开放的季节。

　　二、什么花儿开了

　　・观察PPT，说说这是什么地方？为什么？

　　・你喜欢花吗？它开在花园里的什么地方？（引导幼儿用正确的方位词表达）

　　・…看到的这朵花是怎么样的？（说说颜色、大小）

　　三、我是一朵小花

　　・幼儿扮演花朵，跟着音乐律动

　　活动目标：

　　1、在半球体的基础上运用线条组合的方式建构花瓣，表现不同的花朵。

　　2、能够找到合适的连接点，耐心建构。

　　3、乐意与他人分享自己建构的花朵，体验建构成功的快乐。

　　活动准备：

　　经验准备：幼儿绘画过各种常见的花，会建构半球体。

　　物质准备：ppt、场景、底板、各色雪花片、半成品、音乐等。

　　活动过程：

　　1、导入，激发兴趣

　　（1）师：“咦，这里是哪里？花园里会开哪些花呢，你都知道吗？”

　　（2）幼儿自由讨论。

　　2、观察ppt、感知不同种类的花

　　（1）师：“这是什么花？它的花瓣有什么特点？”

　　师：“像马蹄莲这样有一整片花瓣的花还有——喇叭花。”

　　（2）师：“这是什么花？它的花瓣有什么特点？长在什么地方？像什么？”

　　师：“向日葵和马蹄莲的花瓣有什么区别？”

　　师：“像向日葵这样有一圈花瓣的花还有——小太阳花、梅花。”

　　（3）师：“这是什么花？它的花瓣有什么特点？”

　　师：“荷花和向日葵的花瓣有什么区别？”

　　师：“像荷花这样有许多层花瓣的花还有——睡莲、玫瑰。”

　　（4）找一找

　　师：“这里有许多花，请你找一找哪种是单层花，哪种是多层花，哪种是一整朵花瓣的`花？”

　　（5）教师小结：花园里有许多漂亮的花，正因为花瓣的样子不同，所以才感觉那么漂亮，有的是像马蹄莲一片完整的花瓣的花；有的花是单层花瓣，比如小太阳花，看起来很舒服、清爽；有的花是多层的，看起来很大、很丰满。

　　3、启发幼儿思考花朵的建构方法，大胆建构

　　（1）师：“小朋友们看，这里是我们的花园，我们用雪花片插出各种各样的花打扮我们的花园，好吗？”

　　（2）师：“周老师这里有建构好的花托，他是什么体？（半球体）你想在它上面插出什么样的花瓣，把它变成一朵什么花？和你的好朋友轻轻说一说。”

　　（3）教师小结：“有的小朋友想建构单层次花瓣的**花，有的小朋友想建构多层次的**花，现在请想好的小朋友轻轻到后面坐下来，开始建构。”

　　4、幼儿建构，教师巡回指导

　　（1）引导幼儿观察、比较，注意充分利用半球体建构多层次花瓣的花。

　　（2）引导幼儿用漂亮的颜色建构并加上花梗和叶子。

　　5、展示作品，交流、评价

　　（1）师：“花园里的花真漂亮，我们一起坐下来欣赏一下吧。”

　　（2）鼓励幼儿大胆展示自己的作品，互相介绍。

　　（3）师：“今天我们有这么多小朋友介绍了自己的建构方法，你还有别的方法吗？”

　　6、延伸活动

　　启发幼儿运用不同的方法建构花朵。

　　活动目标：

　　1．发展幼儿对花朵色彩、数量的感知。

　　2．幼儿能尝试简单的分类。

　　3．体验快乐的情绪。

　　4．让幼儿懂得简单的数学道理。

　　5．能与同伴合作，并尝试记录结果。

　　活动准备：

　　红、黄、绿纸花若干；红、黄、绿圆点即时贴若干；*衡木、做小河的彩布条；音乐磁带《郊游》；纸杯制成花状，花心分别为红、黄、绿。

　　活动过程：

　　一、创设情境师：今天我们要去万花园玩玩。瞧，我们必须先过小桥，再跨过小河，才能进入万花园。让我们一起出发吧！幼儿随着《郊游》的音乐出发去万花园。

　　二、捡花1．走进“万花园”

　　师：地上这么多漂亮的花朵，我们快来捡花朵吧！

　　幼儿分散捡花朵，老师参与幼儿活动。

　　2．感知1和许多师：瞧，我也捡了几朵花。你们来帮我数一数吧！

　　幼儿数不清，能力强的幼儿就说：“老师捡了许多花。”让幼儿比较1和许多。

　　3．请幼儿把花朵贴在自己的衣服上师：瞧，你们都变成花宝宝啦！

　　老师提问幼儿：你开了几朵花？有哪些颜色的花？

　　三、送花儿回家

　　1．师：现在花朵该回家啦，我们把她们送回去吧！看，那里有什么颜色的篮子？红花应该送到什么颜色的篮子里？绿花应该送到什么颜色的篮子里……

　　2．幼儿把花朵送到相应颜色的篮子里。如果老师发现有送错的花朵，请幼儿自己纠正。

　　四、找朋友

　　1．引导幼儿按照纸杯花心颜色去粘贴相同颜色的花瓣。

　　师：瞧，那里还有些白色的纸杯花，他们的花心有的是红色的，有的是绿色的，有的是黄色的，请小朋友们根据花心的颜色去粘贴和它相应的花瓣。

　　引导幼儿可以用红、黄、绿圆点做花瓣，并强调一片花瓣贴一个圆点。

　　幼儿每人拿一只纸杯花，找相应的圆点来装饰。

　　五、回家，活动结束师：今天我们来到万花园，做了好多事情，你们真能干！现在让我们带着小花回家吧！

　　播放音乐《郊游》，原路返回。

　　教学反思：

　　在执教的过程中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新知识的时候，就需要老师以自己的激情带动孩子的学*，在今后的教学中这方面也要注意。

　　活动目标：

　　1、引导幼儿学*用洒、粘的方式表现出花朵的基本形态。

　　2、幼儿尝试用不同颜色的毛线描绘花朵。

　　3、充分体验制作的快乐。

　　活动准备：

　　简笔画花朵的白纸人手一张、彩色毛线若干、固体胶水。

　　活动过程：

　　1、故事引题。

　　小蜜蜂来采花蜜了，可是我们的花儿还没有长出漂亮的颜色和好吃的花蜜，怎么办呢？引导幼儿猜测今天作画的工具是毛线，并让幼儿说说毛线在生活中的用处，从而体现毛线作画的特殊性和趣味性，引起幼儿兴趣。

　　2、引导幼儿观察毛线作画的方法，教师讲解示范。

　　——请幼儿观察纸上的三朵花儿，注意花儿的基本形态。有的花儿花瓣是尖的，有的是圆的，有的大有的小。

　　——教师示范先用固体胶水涂在花瓣上，并着重讲解涂胶水时的要求：不能乱涂，要涂在花瓣里面，在涂花瓣尖尖的部位时可以把胶水侧过来涂。

《石榴》教案范文十份（扩展7）

——《交通》教案范文十份

　　活动目标：

　　1、练*听信号变速走，掌握快走、慢走、停止的要领：上体正直、上下肢协调。

　　2、通过游戏，幼儿能养成良好的抑制力。

　　3、幼儿能懂得遵守交通规划，注意安全。

　　活动准备：

　　用厚纸做一个信号灯(或用小旗)场地两端各画一条起点线和终点线，相距20米左右，各种车辆图片(汽车、自行车、摩托车等)。

　　活动过程：

　　1、教师学一个交警指挥交通的动作，请幼儿说出边是在做什么?请幼儿一起模仿交通警察的指挥动作，做准备活动也可自已创编动作。

　　2、出示汽车、自行车、摩托车等，引起幼儿兴趣、并讲解游戏规划及玩法。

　　3、请个别幼儿示范演示一下游戏的过程。

　　4、幼儿根据游戏玩法第一遍游戏。

　　5、第一遍游戏后的讲评，给幼儿以纠正指导。

　　6、幼儿游戏第二遍，提醒幼儿必须按信号灯行动。

　　7、第二遍游戏后的讲评，请表现好的幼儿做一下示范。

　　8、游戏进行第三遍。

　　9、全体幼儿学开车的形象把车开往训练基地进行训练。

　　活动目标：

　　1、在学会歌曲的基础上，进行表演。

　　2、了解交通警察的一些简单手势。

　　3、懂得一些简单的'交通规则。

　　活动准备：

　　音乐。

　　活动过程：

　　一、律动《小司机》

　　1、 今天我们小朋友都变成了小司机，现在就请你听交通警察的指挥开车吧！

　　2、 幼儿随音乐进行律动表演。

　　二、师幼谈话。

　　1、 你看见谁在指挥交通？

　　2、 你看见了哪些有趣的动作？

　　3、 幼儿自由地做一做自己喜欢的动作。

　　三、幼儿欣赏歌曲。

　　你刚才听到了什么？（教师根据幼儿的回答进行范唱）

　　四、学唱歌曲。

　　1、教师出示红绿灯，念歌词。

　　2、节奏练*：根据歌词念节奏。

　　3、幼儿学唱。

　　五、游戏。

　　歌表演教师重点引导幼儿能学会简单的手势后进行表演。

　　班会目的:

　　1、教育学生在单独行走时应注意的安全。

　　2、对学生坐车时应注意的安全进行教育。

　　班会重点：让学生懂得交通安全方面的知识

　　班会时间：20xx1年11月4日下午第二节

　　教学过程：

　　一、导入

　　老师向学生提问：⑴同学们，你们坐过车吗？学生回答：坐过。

　　⑵那么你们坐的是什么样的车呢？

　　有的答：坐过摩托车。

　　有的答；坐过自行车。

　　有的答：坐过小汽车。

　　有的答：坐过公共汽车、火车。

　　⑶同学们坐过各种各样的车，那么你们听到或看到过有关行人或车辆的安全知识吗？今天老师就跟你们简要的介绍。

　　二、新授

　　1、向学生介绍有关交通安全知识。⑴在有人行道的道路上，行人必须在人行道上行走。

　　问：放学后，应从路边绿化带内走，还是从绿化带外走？ 答：绿化带外。

　　⑵在道路上行走，必须靠右行走。

　　问：怎样判断是右边还是左边。学生回答：（各种各样）

　　老师引导：拿笔的手是右手，右手的一边是右边。

　　⑶行人横过道路时，应站在路边，看清来往车辆后，确认有无危险，再过马路。不要突然猛跑，突然往后退，以防驾驶员措手不及发生危险。

　　老师先做示范，叫学生判断对错。后让学生演一演，评一评。

　　a、正确动作。b、只看一个方向。C、突猛往前猛跑。d、突然后退。

　　⑷“绿灯行、红灯停，从人行横道上行走。”

　　老师让学生我念几遍，并让学生牢记。

　　2、交通安全信号识别。（板书后向学生介绍三灯的含义）

　　⑴绿灯亮——准许通过 ②黄灯亮——等待，不准通过

　　⑶红灯亮——不准通过 ⑷绿色箭头灯亮——允许通行

　　⑸黄灯闪烁——等待！

　　三、教师小结

　　同学们，今天我们学了道路交通安全知识，知道了怎么走路，大家在上学路上互相监督、放学后要自觉地排好路队,严格遵守交通规则，谁做得不对，就向老师报告，我们来共同纠正他的错误。

　　语言活动：交通规则棋

　　活动目标

　　1.尝试了解各种不同的交通标志图，能用完整、流畅的语言正确表达它们的含义。

　　2.能注意观察生活环境中的交通标志，遵守交通规则，培养自我保护意识和能力。

　　3.乐意参加交通游戏棋活动，学会与同伴商量、制定游戏规则，并在活动中遵守游戏规则。

　　活动准备

　　孩子和家长共同收集、了解交通标志;教师收集各种交通标志(或图片)，制作教学课件(PPT)，交通事故的动画视频，自制游戏棋盘4幅、小标志若干、游戏骰子4个、棋子若干(红、黄、蓝、绿汽车4组)等，“文明小司机”奖状若干。 活动过程

　　一、视频导入，引发探究欲望

　　1.播放交通事故的动画视频。师：刚才你们看到了什么?发生了一件什么事情?(引导幼儿用完整的语言讲述)

　　2.师：为什么会发生这样的事情呢?

　　二、播放课件，解读交通标志图

　　师：为了不让刚才看到的惨剧在我们的身边发生，我们应该遵守交通规则。让我们从认识交通标志开始学*交通规则。

　　1.认识红绿灯(播放红绿灯图片)。师：马路上最重要的标志就是信号灯，你们在哪些地方看见过红绿灯?红灯表示什么?绿灯表示什么?

　　2.认识其他交通标志(播放交通标志课件)。师：你在马路上和爸爸妈妈找到了哪些标志?

　　师：老师也找到了一些标志，你们认识吗?这些标志告诉我们什么呢?

　　3.了解交通标志的分类。

　　(1)(出示课件)师：看看这些交通标志，它们都有什么相同的地方?(引导幼儿从形状、颜色等方面重点观察和讲述)

　　(2)教师小结：警告标志是三角形，黄底黑边，黑色图案，警告驾驶人员注意前方路段存在的危险和必须采取的措施。禁令标志是圆形，白底红边，红斜杠黑色

　　图案，表示对车辆加以禁止或适当限制的标志。指路标志是长方形，蓝底白字和白色图案，是用于指路的指示牌。

　　4.判断交通行为对与错。

　　(播放课件，课件内容有：红灯车停;行人过马路走斑马线;行人靠左走;在马路上追车奔跑;在马路上玩耍(转 载 于:wWw.cssYQ.COm 书 业 网:小班美术斑马线教案)、拍球;过马路跨越护栏;行人走天桥：等等)

　　(1)师：有这样一群人，你们看看他们的行为对不对?说说你的理由。

　　(2)教师针对幼儿的回答适时小结。

　　三、自制交通标志棋

　　1.师：交通规则很重要，只有我们都去遵守它，道路交通才会变得有序，才不会出交通事故。交通标志在我们的生活中起着重要的作用，我们都应该认真服从这些交通标志。现在我们一起来制作交通规则棋。

　　2.商讨规则和做法。步骤(1)根据图片的情境，配对相应的标志图。如：图一是红灯车停(配对：注意红绿灯的标志)，图二是在马路上追车奔跑(配对：禁止行人通行的标志)。步骤(2)判断图片的行为是否正确，设置相应的游戏规则(用“箭头”和“数字”表示)。如：图一是红灯车停(正确的交通行为可以设置为“3”，表示前进3格)，图二是在马路上追车奔跑(不正确的交通行为可以设置为“2”，表示后退2格。)

　　3.幼儿分组制作游戏棋。

　　活动目标：

　　1、 了解信号灯、斑马线、天桥等交通设施的功能，能遵守基本的交通规则，在交通设施的帮助下安全通行。

　　2、能在游戏中巩固基本的交通规则。

　　活动准备：

　　1、信号灯、斑马线、天桥图卡。

　　2、在教室里布置道路场景，包括若干辆小汽车、用纸画出的斑马线、信号灯、用*衡木充当过街天桥。

　　3、教学挂图和幼儿用书。

　　活动过程：

　　一、出示图卡，唤起幼儿已有经验，导入活动。

　　教师：

　　（1）小朋友们，这是什么？你在哪里看见过这些东西？

　　（2）这些都是在马路上经常看到的东西，他们可以帮助和保护人们安全通行，叫做交通设施。

　　二、使用道具布置道路场景，引导幼儿观看情景表演，了解常见交通设施的功能。

　　教师：爸爸送丫丫去幼儿园，他们一路上会经过哪些交通设施呢？小朋友，一起来看一看吧。

　　（1）在情景表演中了解信号灯和斑马线的作用。

　　旁白：爸爸和丫丫站在那路边，他们想过马路。马路对面有个信号灯，这个信号灯是帮助我们过马路的，他会告诉我们红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。

　　（2）绿灯亮啦可以走了，等等你看地上有什么？好多白线好像斑马身上的花纹一样。这就是斑马线。“条条斑马线，连着路两边，过街线内走，大家才安全。是保护我们安全通行的，我们一起走斑马线过马路吧。

　　（3）没有斑马线怎么过马路呢？你看，这是天桥，它使行人从车辆的上面通行，避开了车辆，避免了被车撞到的危险，所以天桥也是保护我们安全的交通设施。“空中一座大桥，横跨马路架牢，行人桥上走过，汽车桥下奔跑。

　　三、邀请幼儿扮演行人在情境中游戏，参与表演。

　　活动反思：

　　这是一节关于交通安全意识和体能游戏相结合的活动，主要通过游戏、儿歌等形式引导幼儿认识红绿灯以及一些常见的交通标记，培养幼儿遵守交通规则的意识。

　　这次活动过程中学*儿歌环节我应该放到第一个环节。这个问题我之前也有想过，我当时的想法是把谈话放在第一环节能吸引孩子注意和兴趣，能让活动更好的进行，现在的孩子都是很少步行过马路，对于基本的斑马线等交通标记的作用了解甚少，我们在以后的活动中可以让幼儿亲身体验，感受这些标记的重要性。

　　活动名称

　　交通工具

　　活动目标

　　1、认识交通工具：救护车、警车、消防车。

　　2、知道各种车辆的用途。

　　3、知道简单的交通规则。

　　重点 认识交通工具

　　难点 交通规则

　　活动准备

　　救护车、警车、消防车的图片

　　活动过程

　　一、导入：

　　小朋友们，你们喜欢什么车？（幼儿自由回答）

　　今天我们来认识车。

　　二、认识交通工具：救护车

　　1、教师出示救护车图片，幼儿观察。

　　2、提问：你认识这是什么车吗？叫什么名字？

　　是什么颜色？

　　3、介绍救护车的用途。

　　三、认识交通工具：警车

　　1、教师出示警车图片，幼儿观察。

　　2、提问：你认识这是什么车吗？叫什么名字？

　　是什么颜色？

　　3、介绍警车的用途。

　　四、认识交通工具：消防车

　　1、教师出示消防车图片，幼儿观察。

　　2、提问：你认识这是什么车吗？叫什么名字？

　　是什么颜色？

　　3、介绍消防车的用途。

　　五、学*简单的交通规则:

　　当你在街上看见这几种车的时候，要马上让开，因为他们有任务， 很紧急。

　　教学目标：

　　1、通过乐曲清楚红灯停、绿灯行的道理。

　　2、懂得唱K曲，清楚乐曲内容。

　　教学预备：

　　1、红、绿两色圆形卡纸。

　　2、课前预先录好的乐曲旋律。

　　教学过程：

　　一、孩子欣赏乐曲，清楚乐曲内容

《石榴》教案范文十份（扩展8）

——小手歌教案范文十份

　　活动目标：

　　1、感受歌曲活泼、欢快的节奏。

　　2、用手表现不同的物体和动作。

　　3、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　4、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

　　5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　　活动准备：

　　音乐磁带、录音机

　　活动过程：

　　一、小手的样子

　　1、教师将两食指相对做出小鸡的尖嘴巴，叽叽叽，你们好！将两手心朝内撑开做小猫状。喵喵喵，你们好！

　　2、刚才，老师用小手做出了谁的样子/我们一起来学学看。

　　3、小手还能做出什么样子呢？我们一起来听一首歌。

　　二、小手做什么

　　1、幼儿欣赏一遍音乐，这首歌里用两只小手做出了什么？

　　2、教师带领幼儿一起跟着音乐做动作，在最后六小节，可引导幼儿用稍快的速度做动作

　　3、教师和幼儿一边听音乐，一边尝试做动作

　　三、小手的歌

　　1、教师跟随音乐做一遍动作。

　　2、幼儿跟随音乐有选择地做出自己理解的某些动作。

　　活动反思：

　　这次艺术活动从教学效果方面看，活动目标明确，所选教材内容和整个活动设计，都符合小班的年龄的特点和认知水*。而且活动过程紧紧围绕活动目标，环环相扣，较好地完成了预设目标。

　　孩子在教学过程中表现积极，愉快的情绪体验也充分体现了教师以幼儿为主体，以“幼儿发展为本”的教育理念。

　　活动目标：

　　1、感受歌曲活泼、欢快的节奏。

　　2、用手表现不同的物体和动作。

　　3、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　4、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

　　5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的`快乐。

　　活动准备：

　　音乐磁带、录音机

　　活动过程：

　　一、小手的样子

　　1、教师将两食指相对做出小鸡的尖嘴巴，叽叽叽，你们好！将两手心朝内撑开做小猫状。喵喵喵，你们好！

　　2、刚才，老师用小手做出了谁的样子/我们一起来学学看。

　　3、小手还能做出什么样子呢？我们一起来听一首歌。

　　二、小手做什么

　　1、幼儿欣赏一遍音乐，这首歌里用两只小手做出了什么？

　　2、教师带领幼儿一起跟着音乐做动作，在最后六小节，可引导幼儿用稍快的速度做动作

　　3、教师和幼儿一边听音乐，一边尝试做动作

　　三、小手的歌

　　1、教师跟随音乐做一遍动作。

　　2、幼儿跟随音乐有选择地做出自己理解的某些动作。

　　活动反思：

　　这次艺术活动从教学效果方面看，活动目标明确，所选教材内容和整个活动设计，都符合小班的年龄的特点和认知水*。而且活动过程紧紧围绕活动目标，环环相扣，较好地完成了预设目标。

　　孩子在教学过程中表现积极，愉快的情绪体验也充分体现了教师以幼儿为主体，以“幼儿发展为本”的教育理念。

　　活动目标

　　1、认识自己的双手，了解手有很多用处。

　　2、用手感知物体，一会“我的小手真灵”。

　　3、发展幼儿的动手能力。

　　4、大胆说出自己的理解。

　　教学重点、难点

　　教学重点：知道手的用处，学会如何去保护自己的手。

　　教学难点：体会手的“灵巧”。

　　活动准备

　　1、幼儿用书《我的小手真灵》、《摸一摸》。

　　2、“百宝箱”（糖果、玩具、水果）、蒙眼布两块。

　　活动过程

　　一、开始环节

　　谈话引入，教师说谜语，请幼儿猜猜是什么。教师：十兄弟，两边分，长长短短不分离，握铅笔，拿勺子，样样事情不离它，长在我们身体上。

　　二、基本环节

　　Ⅰ、看一看。观察一下自己的小手，看一看小手包括哪些部分？引导幼儿说出手有手指、指甲、手心、手背等。

　　2、说一说。教师提问：“手有什么用处呢？”幼儿思考后会说出多种用处。比如系鞋带、拿铅笔、背书包、拿勺子。

　　3、用手变魔术。教师朗诵《手指谣》儿歌，问：儿歌里小手变成了什么？它在干什么？能跟着老师一边念儿歌，一边根据歌词变出各种东西吗？

　　4、摸一摸，猜一猜。请幼儿翻看幼儿用书《我的小手真灵》，并说一说图上的小朋友摸到了什么。接着翻看幼儿用书《摸一摸》，提问：这些东西大家都认识吗？摸过吗？摸过之后有什么感觉？之后，教师出示“百宝箱”，请幼儿通过触摸来判断箱子里的物体，猜中的给予一定的奖励，并带领全体幼儿一起说：“xxx的小手真灵。”

　　三、结束环节

　　师幼互动，总结这节课我们学会了什么？体会了什么？

　　四、延伸部分

　　做穿珠子、捡豆子等活动，让幼儿继续体验小手的本领、

　　教学反思

　　我进幼儿园工作刚满一年，教学经验不足，说实在的，心里压力很大。在这节课的施教中，我首先用猜谜语的方式激发幼儿的'好奇心，使幼儿处于积极主动的状态，促进幼儿思维能力的发展，接着让幼儿用手感知物体，朗诵儿歌，使幼儿在轻松愉快的氛围中体会到了“我的小手真灵”。当然，我也有做得不够的地方，比如让幼儿思考的空间不够，幼儿之间的互动太少，活动过程中的创造性方面也不是很好。

　　设计理念：

　　新《纲要》对艺术教育的目标中提到“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”。同时，内容与要求中说到“为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高”。我的个人专项小课题《优化小班音乐活动中“互动式”教学形式的实践研究》就是想通过音乐活动的各个环节，从“激发互动――乐于互动――全体互动――全面互动”，使学*更有效、更有趣，让幼儿的主体地位得到真正体现。

　　教材分析：

　　歌曲《小手拍拍》旋律轻快、活泼，歌词琅琅上口、富有童趣，是指导小班幼儿参与音乐活动的一个好教材。歌曲通过手、手指的游戏来帮助幼儿认识自己的五官，在玩中感受歌曲的旋律、学*歌词、演唱歌曲并以快乐的情绪表现出来。活动中我利用“游戏法”，在感受节奏、歌词、旋律中帮助幼儿学好歌曲，为每位幼儿更好地参与“互动”交流服务。

　　活动目标：

　　1.用快乐的情绪参与音乐活动，体验与同伴共同游戏的快乐。

　　2.喜欢参加音乐活动，培养幼儿表演的兴趣。

　　3.巩固认识五官的名称和位置。

　　活动准备：

　　知识经验的准备――日常活动中玩过手指游戏

　　物质材料的准备――《小手拍拍》音乐；图示；课件

　　活动过程：

　　一、快乐游戏感受音乐

　　1.随音乐，幼儿在教师的带领下就坐。

　　2.游戏（一）

　　教师运用歌词，以儿歌为形式有节奏地朗诵，引导幼儿一起参与手指游戏，初步感知歌词内容。

　　采用集体、个别等游戏形式。

　　3.游戏（二）

　　教师引导幼儿用歌声来参与游戏，感受歌曲的节奏、旋律。

　　二、运用图谱学*歌曲

　　1.出示图谱，和幼儿一起进一步熟悉歌词，并在歌声中感受旋律。

　　2.运用多种方式指导幼儿学*歌曲，演唱歌曲。

　　三、互动游戏快乐无限

　　1.教师请一位幼儿合作游戏，激发幼儿的兴趣。

　　2.教师请个别幼儿参与游戏。

　　3.引导幼儿自主寻找伙伴参与游戏。

　　活动目标：

　　1、迁移手指、手影游戏经验，把形物体创编歌词进行创造性演唱。变化手与手指的组合，并用相应的歌词边唱边用手指表演。

　　2、体验在集体中勇于自我表达的快乐。

　　3、在学*歌表演的基础上，结合游戏情节，注意随着音乐的变化而变换动作。

《石榴》教案范文十份（扩展9）

——《梦想》大班教案范文十份

　　活动目标

　　1、引导幼儿对梦想中的小学的大胆想象。

　　2、培养幼儿的创造性思维和语言表达能力。

　　3、让幼儿在绘画过程中体验愉快的心情。

　　4、培养幼儿敏锐的观察能力。

　　5、探索、发现生活中的多样性及特征。

　　活动准备

　　画纸、水彩笔(蜡笔)、图片或卡片(小学)。

　　活动过程

　　一、导入活动，引起兴趣。

　　1、师：小朋友们，老师今天想问你们几个问题，就是再过不久小朋友们就要上小学了，成为一名小学生，一定很开心吧!那你们有没想过你们要上的小学是什么样子的呢?你们知道幼儿园和小学有什么不同吗?

　　2、观察图片，学会用自己的话讲述在图片中看到的小学。

　　师：小朋友们，请看一看，看看这个图片中的小学和幼儿园有什么不同?请幼儿说一说。(一边出示图片)

　　二、用完整的语言讲述梦想中的小学。

　　1、看完了这些图片，小朋友们有没有想到自己将要上的小学是什么样子的?请小朋友给大家讲一下自己梦想中的小学是什么样子?

　　2、老师想到了一个好主意，就是请你们把想象中的小学画在纸上，看一下谁画得最漂亮，好不好?

　　三、幼儿作品，老师边指导。

　　四、评价作品，结束活动。

　　师：请画完的小朋友把画给老师看一看，是不是很漂亮。

　　活动小结：

　　师：今天的小朋友都很能干，不仅把自己梦想中的小学画出来了，而且还都画得很漂亮，老师很高兴，现在为了大家的进步拍拍手吧，老师与幼儿一起唱《幸福拍手歌》。

　　活动反思

　　通过这次主题活动的开展，给了我们不少启示。孩子的兴趣与需求是活动的生长点。作为教师，我们要满足孩子的兴趣与需求，并为孩子提供展示的物质条件和实现想法的精神空间。主题是孩子积累经验，学*知识的过程，教师是活动的主导，对于孩子表现出的愿望想法给予积极回应，并将活动的目标与孩子的需求相结合，采取多种有效措施，丰富孩子的经验，使活动深入开展。相信孩子，将孩子作为主体，老师要真正成为孩子活动的观察者、倾听者、提问者、合作者，并为孩子的发展提供一切可能性。

　　活动目标：

　　能用较连贯的语言表达自己心中美好的愿望。

　　指导梦想通过努力是可以实现的。

　　有对美好生活的向往。

　　活动准备：

　　绘画笔、纸；欣赏故事《神笔马良》。

　　活动过程：

　　1、通过提问的方式引出主题。

　　教师：小朋友，你们做过梦吗？在梦里你梦见了什么？你喜欢这个梦吗？（让幼儿先与同伴交流，然后在集体面前谈谈自己的梦。）

　　2、引导幼儿思考并讨论：梦是真的吗？梦能变成真的吗？

　　鼓励幼儿大胆地说出自己的见解，允许幼儿有不同的见解和看法。

　　3、通过讨论故事中的内容，让幼儿理解含义，感受梦想成真。

　　《神笔马良》这个故事告诉我们什么？（梦通过努力是可以变成现实的。）

　　4、组织幼儿讨论：我的梦想。

　　教师：马良通过自己的努力，终于使自己的梦想变成了现实。小朋友的心里有什么样的梦想？你想怎么做？怎么来实现自己的梦想？

　　鼓励幼儿大胆讲述自己的梦想，并说说如何去做。

　　小结：你们的梦想都很有趣，从现在起，只要大家都努力学本领，懂得许多知识和道理，将来长大后就能为大家多许多事情，为社会做贡献，你们的梦想才能实现。

　　5、延续活动：

　　引导幼儿用绘画的形式表现自己的美好的梦想。

　　幼儿绘画《我的梦想》，请幼儿介绍自己的梦想，并讲幼儿的作品布置在墙上，供幼儿与同伴交流，或讲给爸爸妈妈听。

　　活动目标：

　　1、用完整的语言讲述梦想，培养想像力和语言表达力。

　　2、用不同形式表达梦想，体会梦想成真的喜悦。

　　3、培养幼儿清楚表述和大胆表演的能力。

　　4、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。

　　活动准备：

　　1、绘画工具：纸和笔，其数量为幼儿人数的三分之二。

　　2、表演道具：红灯、绿灯，小碗，听诊器，方向盘等能体现其特征的道具之一。

　　活动过程：

　　1、谈话导人。

　　小朋友有许多美丽的梦想，今天我们用小火车装每个小朋友的梦想。(到月亮上去荡秋千、变成钥匙在爸爸的胸前、成为奥运冠军……)

　　老师做火车头，接每个拥有美丽梦想的小朋友。呜——火车快开，火车快开，××请你告诉我们，你的梦想是什么?(幼儿回：我的梦想……)接上火车，继续游戏。

　　好了，满载梦想的小火车到站了，一起祝愿我们的梦想成真吧！

　　2、引导幼儿用多种方法、形式来表现梦想。

　　(1)引导幼儿说说是不是能够用其他形式表现梦想。

　　小朋友刚才用语言表达了自己的梦想，大家还有没有其他够让别人更清楚你们梦想的办法?(绘画、表演)

　　例如：我想当空军，我就把这个梦想画出来，画上飞机等。想当演员，我就选择一段大家熟悉的广告进行一番表演。

　　(2)幼儿分组表现梦想：一部分幼儿在旁边画画，另一部分幼儿在中间表演。

　　如果你想画你的梦想，就搬椅子到旁边画画，想表演的小朋友就留下来，我们一个个进行表演。

　　(3)展示幼儿的表演和绘画。(投影仪展示绘画)

　　3、选择不同的表演工具去实现自己的梦想。

　　小朋友们都有梦想，有的小朋友梦想很多，当运动员、演员、一画家等等。

　　现在老师给大家提供了很多道具，我们一起来实现自己的梦想吧!(放音乐、幼儿自由选择道具进行表演。道具见准备2。)

　　活动延伸：

　　引导孩子用较多的方式表达自己的梦想

　　活动反思：

　　这次活动立意新颖，迎合了孩子的思想，课题来自孩子，为孩子所设计，因此课堂上孩子表现出很高的积极性，课堂气氛活跃，师幼关系融洽。大班的孩子对自己的未来充满了幻想，活动中给每个孩子语言表达，形体表演或绘画的机会，孩子兴趣十分浓厚，表现欲极强。从活动效果来看，孩子们极富有想像力和创造力。活动给老师和孩子很多惊喜。

　　活动设计背景

　　一次偶然的机会，一个幼儿偷偷告诉我，他长大要想他的舅舅一样当名***。许多孩子孩子见到他偷偷地跟老师说话，感到很奇怪，于是问我，他在说什么悄悄话?我说，他告诉老师他的梦想。谁知，引起许多孩子的共鸣——老师我也有梦想。于是我利用一次活动的时间，专门围绕“我的梦想”这一话题和孩子们共同谈论他们的梦想，斌进行详细的记录，公布在“家长之友”报栏中。孩子们更加兴奋，自由活动中总在谈论，并灵活地做着动作，因为我设计了这个综合性的活动。

　　活动目标

　　1.指导幼儿学*完整的语言讲述自己的梦想，培养幼儿的想象力和语言表达能力。

　　2.鼓励幼儿学*选择不同表达形式表达自己的梦想，体会梦想成真的喜悦。

　　3.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　4.初步懂得自己长大了，遇事能够试着面对。

　　5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　教学重点、难点

　　1.在活动中，让幼儿尽量有自己的梦想，不能千篇一律，看到其他同学的理想而改变自己最初的梦想，培养幼儿自己的主见。

　　2.培养幼儿的语言表达能力。

　　活动准备

　　1绘画工具：纸和笔，其数量为幼儿人数的3分之2

　　2表演道具：红灯，绿灯，小碗，听诊器，方向盘等能体现职业特征的道具。

　　活动过程

　　1谈话导入

　　有一次活动，小朋友向老师说了许多美丽的梦想，今天我们来用小火车装每个小朋友的梦想。

　　老师做火车头，接每个拥有美丽梦想的小朋友。呜----火车快开，火车快开，XX告诉我们你的梦想是什么?接上火车，继续游戏。

　　好了，满载梦想的小火车到站了，一起祝愿我们的梦想成真吧!

　　2引导幼儿用多种方法、形式来表现梦想。

　　(1)引导幼儿说说是不是能够用其他形式表现梦想。

　　(2)幼儿分组表现梦想：一部分画画，另一部分在中间表演。

　　(3)展现幼儿的表演和绘画。

　　3选择不同的表演工具去实现自己的梦想。

　　教学反思

　　大班的孩子对自己的未来充满幻想，在本活动中我给每个孩子语言表达，形体表演或绘画的机会，孩子兴趣十分浓厚，表现欲极强。

　　在幼儿分散、自由选择表现方式展示梦想时，一大半孩子倾向绘画，这是我始料未及的，只留下12个孩子表演，此时我有些紧张，因为十几个人表演的时间远不能与幼儿绘画的的时间相等同。于是我灵机一动，在幼儿表演的同时，插入了一些游戏，如表演警察时插入了“汽车红灯停，绿灯行”的游戏，表演教师时，我增加了说反义词的游戏，这样使得表演更加丰富，因此，灵活的教学方式是十分重要的。