四年级语文下册经典教案优选【十】篇

　　四年级语文下册经典教案 1

　　教学目标：

　　1.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

　　2.写作要做到感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。3.养成写好*作后，能够自主修改*作的好*惯。教学重点：能不拘形式地写下见闻、感受和想像。教学难点：

　　1.注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

　　2.写作要做到感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。教学过程：

　　一、激发*作兴趣，明确写作要求。

　　这次*作是一次自由*作，为我们提供了一片自由翱翔的天空。大家想些什么就写什么，想怎么写就怎么写，下面请同学们自己看看*作提示。

　　写最想写的：内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

　　二、交流想法，开启思路。

　　1.鼓励学生抛弃第一种选材，别处心裁，写别人所未写。2.自己想一想，最想写些什么？

　　3.组内交流,也可以互相帮助提提建议。

　　4.全班交流,说说自己准备写什么，打算按怎样的'顺序写。

　　三、巡视指导。

　　随时发现问题解决问题.四、小组评议，修改*作。

　　1.选读*作，共同评议（以四人小组为单位,轮流读自己的*作,组员共同评议）2.提出学生在*作中存在的一些共性问题，提出建议，引起全体注意。（每组推荐一名学生读一读自己的*作，全班学生对照*作要求进行评议，发现优点，指出需要改进的地方，提出修改建议。）

　　3.根据同学评议修改作文。

　　4.每组推荐一篇写得好的*作或一些优秀片断，全班同学共同赏析。5.自己再次修改*作，抄在本子上。板书设计：

　　表达：不拘形式地说写见闻

　　要求：（1）内容真实

　　（2）感受独特

　　内容具体，语句通顺，无错别字

　　第二板块：汉字家园

　　四年级语文下册经典教案 2

　　一、教材分析

　　本组教材编排了两篇精读课文，两篇略读课文和一个“语文园地”。《寓言两则》中的《纪昌学射》告诉人们学*要打好扎实的基础，《扁鹊治病》则告诉我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，善于听取别人的意见；《文成公主进藏》突出了文成公主对民族团结、共同发展做出的贡献；《普罗米修斯》盛赞了为人类盗取火种、大义凛然、无所畏惧的英雄普罗米修斯；《渔夫的故事》展示了人类智慧的巨大力量。这一篇篇充满人文色彩、语言风格迥异的故事，一定会充分调动起学生的阅读兴趣，拨动学生的心弦，丰富学生的语言积累。

　　教学本组课文，要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读、多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。学*简要概括故事的内容，练*讲故事，再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发读书的兴趣。

　　二、教学目标

　　1、认识生字，会写生字。正确读写部分词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学*要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

　　3、练*提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　4、懂得我国是个多民族的国家，要为促进民族团结作贡献。

　　5、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

　　6、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

　　7、学*民间故事：情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚

　　8、领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争

　　三、教学重难点

　　1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。

　　2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　3、理解文成公主以民族团结为重的精神，自己列提纲复述课文。难点：自己列提纲复述课文。

　　四、课时安排：

　　精读课2篇4——6课时

　　略读课2篇2——3课时

　　语文园地1次3——5课时

　　1、《寓言二则》的写作特点

　　（1）故事经典，选材典型，人物形象个性鲜明

　　《纪昌学射》这则寓言故事，没有选择描写纪昌是怎样学*开弓放箭的，也没有选择描写纪昌学射付出的艰辛和汗水，而是抓住了“练眼力”这一典型事例来描写。“针刺眼皮而不眨”，将“小虱子”看成“大车轮”，这都是常人连想都不敢想的事，而纪昌做到了。这里面包含着艰辛和汗水，展现了惊人的恒心和毅力。至此，纪昌的人物形象就非常鲜明了。可以说，这则寓言的选材相当典型。

　　这两则寓言中，纪昌虚心、持之以恒，扁鹊医德高尚，蔡桓公自以为是，不听劝告，人物形象个个鲜活，个性个个鲜明。譬如，面对蔡桓公对自己的不信任和愈来愈恶劣的态度，扁鹊“拜见”“又来拜见”“再一次拜见”，苦口婆心地劝告蔡桓公治病，充分体现了扁鹊的高尚医德。对扁鹊的再三忠告，蔡桓公自以为是，不听劝告，从小病发展到无药可救，最后落得病死的下场，人物形象个性非常鲜明。

　　2、《文成公主进藏》的写作特点

　　（1）历史故事与传说相结合，故事性强，感染力强。

　　课文将历史与传说相结合，写出了文成公主进藏途中的传奇遭遇。整个故事既有历史的根据，又有传奇的内容，具有很浓重的浪漫色彩。认马、认公主、过沼泽、传噩耗等故事传奇色彩就很强，很富有感染力。

　　3、《普罗米修斯》

　　抓住人物的语言和行动进行描写，体现人物的鲜明个性。

　　“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火”，这句话体现了普罗米修斯冒着生命危险盗火的决心。

　　当火神试图劝他救他时，他的语气是那么的理直气壮和坚定：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”

　　普罗米修斯被捆绑手脚，日晒雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝脏，周而复始，也依然不屈服，所以“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上”。

　　通过这些语言行动的描写，普罗米修斯鲜明的个性完全展现在人们面前。抓住人物的外貌和对话展示人物的特点。

　　4、《渔夫的故事》

　　这一课唯一的外貌描写是课文第四自然段。“隔一会儿，瓶里冒出一股青烟，飘飘荡荡地升到空中，继而弥漫在大地上，逐渐凝成一团，最后变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。”几句话真切的刻画出魔鬼的凶恶和可怕，和渔夫在这样可怕的魔鬼面前都能镇定的用智慧战胜魔鬼起到衬托作用。

　　而这篇课文的叙述中，运用最多的是对话描写。全文25个自然段，渔夫和魔鬼的对话竟有21段，可见对话在文章中占得比重之大。渔夫和魔鬼的鲜明个性就是在者许多的对话中来，因此指导朗读这些对话对学生体会人物内心，理解课文有很大作用。

　　（3）故事情节曲折，叙事条理清楚，结尾含义深刻。

　　四年级语文下册经典教案 3

　　教学目标：

　　1、认读14个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情 教学重点：

　　引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　体会从*凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　通过刚才的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。

　　二、检查预*

　　(过渡语)课前老师曾让同学们预*课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。

　　三、初读课文

　　1、(过渡语)生字大家预*的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练*一遍吧，自己读自己的，开始。

　　2、谁想读?你想怎么读?(自己读还是找小伙伴读?你来安排吧。) (要求：)其他同学认真听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受?听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他说话，要用你。)

　　你听得真认真!读正确是对作者的尊重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。评价的时候，不足要说，优点也要说，给他们全面的评价。你听得真仔细，人家对你的评价，怎么看?你再读一读。你对

　　他的态度满意吗?给他们掌声。掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的!

　　3、(过渡语)读了课文以后，你知道了什么?看谁也能大胆发表自己的看法

　　(对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样?你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充?还有吃晚饭。)

　　(过渡语)同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起!听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受?

　　(谈得好，老师非常佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。)

　　四、品读课文。3分钟

　　(过渡语)是啊，这是多美的乡村啊!那么乡村生活到底美在哪儿?我们再来读课文，画出你认为最美的语句，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海中出现那些美丽的画面。

　　五、交流

　　谁先来谈美的语句?(出示句子。)

　　你有什么感受?谁还喜欢这一段?你读了以后想到什么?

　　1、瓜藤图。(有表情的读。)5分钟

　　(过渡语)谁来读你画出的美的语句?(出示句子。)大家请看屏幕，(1)装饰是什么意思?(2)别有风趣的装饰指的是什么?(3)为什么说是别有风趣的装饰呢?

　　同学们说得太好了，我们放松一下，闭上眼睛听老师读句子，边读边想象画面，你想到什么?你的想象力太丰富了，再听：——你有什么感受?给你什么感受?这就是城市与乡村的区别，用你的朗读，读出乡下人家的可爱来。(自由练读)谁想读?(真好，声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见，从他的读中，可以看出他喜欢这一段。)谁还愿意读?你读得太好了，一个比一个好!谁能超过他?读得太棒了，我都不敢读了，谁还敢读?(你读得太好了，表情比声音更好!你把对乡下生活的喜爱都放在脸上，真好)现在让我们都把对乡下生活的喜爱放在脸上，读!

　　2、竹笋图(读出自己的理解)4分钟 (过渡语)从大家的表情和声音中，老师真真切切感受到了美?谁感受到的美和他们不一样?

　　学生读句子，老师出示句子。

　　就是这句话，老师给大家读一遍，看同学们能听出些什么?(很多，成群，很多很快)大家读这段话，要让人听出竹笋很多很快地长出来。

　　还是这句话，我再读读，你还听出了什么?

　　(鲜嫩、探出头来)你想到什么?再读一遍，要读出雨后春笋，争先恐后探出头来生机勃勃的景象。

　　还有同学想读吗?其实你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的理解就行，谁来试一试?

　　谁读?读出自己内心的感受?

　　好，就带着自己的想法再读读这句话。

　　3、晚景图6分钟

　　(过渡语)同学们一个比一个读得美，乡下的美景也是各有特色，谁愿意把自己独特的.感受与大家交流。

　　学生读句子，老师出示句子。

　　读了以后，你有什么感受?谁还想谈?你谈得太好了，你能读一读吗? 我觉得你读得太快了，能不能再慢一点，让大家在头脑中有想象的时间?大家都来读一读，你再来读一读，不错，慢多了，为什么把红霞、微风、鸟儿重读?如果让你画这幅画，你会画什么?对，把要强调的词语重读，也是一种读书方法。谁还想读?你读的时候想到了什么?啊呀，太美了，我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读一读，行吗?大家给我鼓励的掌声我太高兴了!谁再读，这个机会给谁?谁还想试试?

　　(小结)你们看，在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人与自然和谐的图画，从同学们积极的发言，热烈的掌声中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校正在构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界!(板书：和谐。)让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。

　　四年级语文下册经典教案 4

　　学*目标

　　1、认识4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　教学重难点

　　理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　课前准备

　　1、预*课文，读准字音，读通句子。

　　2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

　　自读“提示”，明确要求

　　1、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。

　　2、全班交流，明确阅读要求。

　　初读课文，了解大意

　　1、自主学*：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

　　2、小组合作学*：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

　　3、全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

　　细读课文，理清脉络

　　1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

　　2、投影出示，请学生完成下面的填空。

　　作者最初看见草地时，感到，因为；

　　扒开草后看见躲藏着的小草时，感到，因为；

　　离开维也纳前，感到，因为；

　　看见花的原野时，感到，因为；

　　体会到小花的气魄时，心头，因为。

　　研读课文，品味语言

　　1、自主研读：

　　a、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

　　b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

　　2、全班交流：说—说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

　　感情朗读，交流感悟

　　1、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生人情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

　　2、读了这课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

　　积累语言，拓展阅读

　　1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

　　2、这课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这优美的散文。

　　四年级语文下册经典教案 5

　　学*目标

　　1、认识本课8个生字。

　　2、通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。

　　教学重难点

　　通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。

　　课前准备

　　做事认真，讲诚信的故事。

　　教学过程

　　揭示课题：《万年牢》

　　看了课题，你最想知道什么?(万年牢是什么意思?万年牢指什么)

　　初读课文，感知内容

　　1、读通课文，读准生字。

　　2、检查字词：多音字：把(b6)、闷(men)、削(xiao)

　　词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱

　　(能认读，并结合句于理解词义)

　　3、课文三处写了万年牢，分别指什么?找出有关语段读一读。

　　细读课文，感悟理解

　　1、第一处的万年牢指什么?找出有关语句读一读。

　　出示句子：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”

　　a、为什么叫万年牢?

　　b．这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的?

　　(读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟)

　　c．小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的'糖葫芦才能经久不衰。

　　2、第二处的万年牢指什么?

　　“公*买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”

　　a．什么叫正道?(凭着良心做买卖)

　　b．父亲是怎么走正道的?(抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲做生意认真实在)

　　3、第三处的万年牢又指什么呢?

　　‘‘父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”

　　体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。

　　4、这三处的万年牢之间有什么联系?启发学生懂得：产品质量好*‘赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。

　　深入体验

　　你是怎么理解父亲说的做人的道理的?结合具体的生活事例来说明。

　　交流“做事认真，讲诚信”的故事

　　四年级语文下册经典教案 6

　　教学目标：

　　1、通过读《哥伦布竖鸡蛋》的故事，懂得要想创造令人瞩目的伟业必须具备什么事情都要亲自去实践、去发现的精神和自信心。

　　2、正确流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识4个生字。

　　教学难点：

　　理解最后一个自然段中哥伦布离*而去时所说的话的含义。

　　教学准备：

　　一个熟鸡蛋。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学流程：

　　一、创设情境，激趣导入：

　　1、同学们，老师这里有一个煮熟的鸡蛋，你能把它竖立在桌子上吗?谁愿意来试一试?

　　2、A情况(大家没有成功)：鸡蛋是椭圆形的，大家无法竖着立住。但是，500多年前哥伦布却办到了。你一定想知道他是怎样做到的吧?那么，马上走进快乐读书屋去看个究竟吧!(板书课题)

　　B情况(个别学生成功了)：你很聪明，想到了这个办法。那么500多年前，哥伦布是用什么办法让鸡蛋竖在桌子上的呢?今天我们就来学*“哥伦布竖鸡蛋”的故事。(板书课题，学生齐读)同学们，读了课题，你还想知道什么?(哥伦布为什么要竖鸡蛋?这个故事告诉我们什么?……)真好!相信大家走进快乐读书屋，这些问题定会迎刃而解!

　　二、自主读文，整体感知：

　　1、用喜欢的方式自读课文。读文中，把自己不熟悉的字，不理解的词作上标记，多读几遍，可以查工具书解决。

　　2、同桌合作读文，互相检查识字情况，争取读得更好。

　　3、小组内比一比，谁读得正确、流利。

　　4、默读课文，思考课文主要讲了什么事?并且提出自己的疑问或感兴趣的问题(结合课前提出的问题)，准备在小组内与大家交流讨论。

　　三、合作探究，理解感悟：

　　1、小组互动交流，并分角色朗读。

　　2、汇报读书收获。(引导学生把自己在读书中解决的问题，以及如何解决的与大家交流。)

　　3、谈感受。你是怎样理解哥伦布离*而去时留下的耐人寻味的话的?从中受到什么启发?

　　四、朗读品味，扩展延伸：

　　1、指名分角色朗读。(指导学生读出人物的特点。如达官贵人对哥伦布的藐视、嘲笑、讥讽;哥伦布的礼貌、*静、自信及对达官贵人的蔑视。)

　　2、如果你遇到了这样的事，你会怎么做?

　　3、师感言小结：达官贵人面对小小的熟鸡蛋，束手无策，哥伦布却轻而易举地立了起来。虽然这个事情很简单，但正像哥伦布说的那样，“即使是简单的事，也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于谁能够最先突破。”希望同学们能够学*哥伦布那种勇于实践，勇于探索的精神，以及在成功面前不骄躁，在讥讽面前不自卑的可贵品格。

　　4、鼓励学生搜集有关哥伦布的小故事，讲给大家听。

　　五、检查识字，补充阅读。

　　1、卡片出示本课应该认识的生字，多种形式读。

　　2、做识字游戏。

　　3、学生阅读《阅读》书中的相应文章。

　　教学反思

　　《哥伦布竖立鸡蛋》这篇课文讲述了哥伦布为了驳斥忌妒者对他的挑衅和攻击，巧用竖立鸡蛋的方法证实：即使是最简单的事也需要有人去发现，去证实。成功的取得，关键在于创先。

　　课文分成两部分：

　　第一部分(第1节)：介绍哥伦布的创举和事情的起因。

　　第二部分(第2-9节)：具体叙述哥伦布用竖立鸡蛋的方法驳斥那些忌妒者的攻击的经过。

　　课文以对话描写为主，人物的情感都在对话中表现：达官贵人的恶意挑衅，哥伦布的冷静和自信。课文最后一节写了哥伦布离*时说的话，道出了他之所以成功的原因，含义深刻。

　　一、从课题入手，了解人物

　　本课的题目提示了课文内容的重点，既揭示了主要人物，又道出了主要事件。哥伦布因驾船航海沿地球转了一圈并发现美洲新大陆的事迹而享誉世界，但对于现在的孩子来说可能对此事了解得并不多。在揭示课题后，组织学生了解哥伦布的生*，对发现新大陆这一历史事件及其对后世的影响作简单的介绍，激起学生对人物的敬意。

　　二、整体感知，学*归纳

　　归纳概括能力是学生必须具备的语文能力。阅读教学中的概括，指的是学生能够通过阅读把握文章的主要内容，对文章有一个整体的了解。在初读课文后，要求学生用关键词句来提炼课文的主要内容是有一定难度的。教师可提供学生一些参考，例如简要的板书、基本的句式。本课教学中，教师板书了文中的主要人物，并帮助学生理清他们之间的关系。在此基础上，让学生根据板书内容进行概括。这样既帮助学生把握课文内容，又使学生的语言表达能力得到锻炼。

　　三、提出问题，深入学*

　　边读边思，对课文内容提出问题是本课教学的重难点。对课文内容的质疑，教师分了两个环节，层层深入。先引导学生对达官贵人攻击哥伦布的这段话进行质疑，让学生带着问题去学*课文：发现新大陆是一件*常的事吗?达官贵人为什么不去发现呢?在解决问题的同时，学生又产生了新的疑问：达官贵人为什么一开始说把鸡蛋竖立起来是不可能的事，后来却说这是最简单不过的事?学生在发现问题，解决问题的过程中更深入地理解课文主要内容，体会到“竖立鸡蛋”与“发现新大陆”之间的联系，从而更好地理解课文最后一节中哥伦布离*时那番话的含义。

　　四年级语文下册经典教案 7

　　教学目标：

　　在学生课前预*课文有所收获基础上，通过检查预*的方式了解在学生初读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等情况，指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。

　　教学准备：

　　教师：幻灯、电脑、课件学生：预*课文，搜集有关珍惜时间的名言

　　教学过程：

　　一、全文初探

　　（一）导入新课

　　方案一：教师：今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。

　　学生可能猜到谜底“时间”。

　　然后教师问：“同学们对时间这个概念，是怎么认识的。”引出对时间不断流逝永不复返的认识。

　　方案二：教师放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音，让学生认真听，教师问：“听到了什么？有什么感受？”学生能回答：“听到了钟表走动的声音，感受到时间一直往向走，不断流逝。”

　　让学生交流预*时搜集的材料，加深对时间的认识。

　　教师小结：台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学*第三课《和时间赛跑》。

　　（二）检查预*，质疑问难

　　想想课文讲了哪些事？读后你明白了什么？第一问：学生在课前反复读课文基础上会回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”谈话；（2）观察太阳变化；（3）观察小鸟飞行路线；（4）和太阳赛跑；（5）和作业赛跑五件事。如果学生说不全，引导其他学生补充。[这一环节设计，培养了学生抓课文主要内容的能力]

　　第二问：质疑问难：四人小组活动，在小组讨论的基础上提出共性问题。在学生回答后出示预先写好的问题：

　　（1）“所有时间里的事物，都永远不会回来”什么意思？

　　（2）“我”把什么当作一个谜？

　　（3）“我”怕什么？

　　（4）“说不出的滋味”是什么滋味？

　　（5）“虽然明天还会有新太阳，但永远不会有今天的太阳了”什么意思？

　　[以上全文初探过程，教师了解了学生理解课文内容的程度，为重点探究做了准备]

　　二、重点探究，解决问题

　　（一）学*课文（1—4自然段）解决前四个问题学*方法可采用指名朗读，自由读这部分内容。联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题，教师这样引入：“从刚才大家疑问中可以看出大家对第4自然段提出问题最集中，那么我们就先来解决这些问题。”然后，学生带着问题读书，小组内交流达成共识：这个谜是“我”对爸爸说的为什么所有时间里的事物都永远不会回来了感到不理解，感到可怕。这里还可以引导学生结合自己生活认识来谈。进一步理解“所有时间里事物都永远不会回来”这句话的意思。

　　四年级语文下册经典教案 8

　　一、教学目标

　　1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。

　　2.有感情的朗读课文，复述课文。

　　3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

　　二、教学重难点

　　1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。

　　2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

　　第一课时

　　预*探究合作交流。

　　（1）初读课文请同学们自由朗读课文，画出生字。读正确，读流利。思考：课文讲了一件什么事？

　　（2）请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？

　　（二）自学反馈

　　（1）解答疑难，提示生字词学*的难点。

　　（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。

　　（三）理解课文内容，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

　　第二课时

　　品读体验

　　1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？

　　2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？

　　师生互评

　　1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？

　　2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力

　　（四）总结课文：

　　是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的.原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

　　巩固延伸

　　（五）其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选择

　　一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?;小朋友，你想有许多钱吗？"中年商人低声问道。林林不假思索的说："当然了！"那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学*很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的’健脑灵’片学*才好的，我就给你一百元钱?"可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？"，林林为难地问旁边的朋友。

　　同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互讨论）

　　师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！

　　板书设计：

　　7、尊严

　　（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功

　　处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！

　　四年级语文下册经典教案 9

　　教学目标：

　　1、通过阅读课文，使学生明白大自然中有无穷的奥秘和极大的学问，是一本读不完的大书的道理，并学*我善于观察的好*惯。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。

　　教学难点：

　　理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，又到了我们走进快乐读书屋的时间了。让我们共同走进快乐读书屋吧。

　　在我们的生活中有一本很大很大的书，读也读不完，这是什么书呢？今天我们就来学*《读不完的大书》。

　　板书课题

　　同学们，读了课题，你最想知道什么？

　　那我们快到书中去看看吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段。

　　2、出示生字、容易读错的词语，检查读音。

　　3、教师询问在读的过程中是否遇到了什么困难，学生讨论解决。

　　4、同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。

　　三、自读自悟，整体感知

　　1、默读课文

　　边读边画，看看从文中你读懂了什么？

　　品读赏析

　　课件出示：大自然的鸟语花香。

　　请同学看后互相有感情地朗读课文，教师注意引导学生在互读、互听、互学中读好描写优美景色的段落，通过朗读体会孩子在大自然中玩耍的愉悦心情。

　　2、方法指导：这篇课文作者是怎样表达“趣”的？采用了什么修辞方法，找出来

　　读了课文，有什么感想，说出自己的真情实感。

　　3、拓展延伸

　　你见过大自然的哪些景象？

　　你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受。

　　四、识记生字

　　1、同桌互相检查识字情况。

　　2、指名读要认的字。

　　五、总结

　　你有哪些收获？还有什么不理解的地方吗？

　　六、作业

　　找出写景的文章，自己读读。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过阅读课文，使学生明白大自然里有无穷的奥秘和极大的学问，是一本读不完的大书的道理。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、认识6个生字。

　　教学重、难点：

　　1、理解作者为什么把大自然陈维一本读不完的大书。

　　2、认识6 个生字。

　　教学过程：

　　一、激**趣，导入新课。

　　有一本书很大，读也读不完，这是什么呢？（大自然）看到课题，你们想知道什么？让我们带着这些问题共同走进今天的“快乐读书五”，从书中感受大自然，一起寻找答案吧！

　　二、自由读课文，自主感知。

　　（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感职权篇内容。

　　（让学生自主选择读书方式，并引导学生整体把握文章内容，通过初度，让学生底可闻又出不理解。）

　　（2）小组互动：

　　互读课文，进行正音。

　　（3）集体交流读书所得，了解自主读书情况。

　　（在初读课文，前线理解课文的基础上，感受大自然花草树木、充裕鸟兽给小朋友带来的快乐。）

　　三、感情朗读，理解感悟。

　　（1）像一项大自然中的鸟语花香。

　　（通过朗读体会在大自然中玩耍的愉悦心情。）

　　（2）把体现小作者仔细观察的句子找出来读一读，从中感受善于观察是一种好*惯。

　　（3）启发学生合作交流读懂了什么，杜勒克问有什么感想，引导学生说出自己的真情实感。

　　四、拓展延伸

　　（1）你见过大自然中的那些现象？

　　（2）你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受。

　　四年级语文下册经典教案 10

　　一、导入

　　上节课，我们一起读了山写给海的信。收到这封信后，海很快地给山写了回信。这节课，我们就来读一读海写给山的回信。

　　二、初读书信

　　1、翻开书，104页，预*的时候已经读过这封信了，现在再来读，我们一定能把字音读准、语句读顺。一定能，大声读吧!

　　2、(课件出示词语：晴空万里青春翠绿意气风发风雨交加巍然屹立不屈不挠山雾飘起千变万化夜幕降临)读完了?看到这几个词，自己试着读读。你觉得哪些字不容易读准，来，提醒我们。(给“晴、青、挠、临、风、巍”六个字正音。)咱们想的一样，我觉得这几个字也不好读，试试。记住这些字正确的读音，谁再来读，一起读。

　　三、读文感悟

　　1、这其中有许多形容山的词语。其实，山我们见过不少。你看咱们身边就有——龟山、蛇山、磨山，远点儿还有黄山、庐山、泰山……去过吧!来，说说我们看到的山。

　　预设：学生谈到山的绿时，师指向课件中出示的词语“青春翠绿”，说：“嗯，青春翠绿的山”;学生谈到山的挺拔、高大时，师指向课件中出示的词语“巍然屹立”，说：“挺拔、高大不就是巍然屹立嘛!”

　　2、高大、挺拔、翠绿，这是我们眼中的山，海眼中的山是怎样的呢?快速地浏览这封信。来，告诉我们。

　　预设：学生就自己对文章的初步感知，谈到“外表看似安静，其实个性非常活泼。”“青春翠绿”“巍然屹立”“神奇”“英勇”……

　　3、面对这翠绿、巍然屹立、神奇、英勇的德山，海该怎样向她倾诉呀!自己读!

　　预设目的、指导：通过读文把握书信中海对山的赞美、喜爱、仰慕之情。

　　你觉得你读出了海对山的什么感情?

　　小结：赞美、喜爱、仰慕……还有很多，一个字——情。【板书：情】心中有情，文字传情，读才动情。

　　4、我们再来读这封信，大声地读，看看信中的哪些内容打动了我们，使我们清楚地感觉到海对山的这份浓浓的情意!

　　①学生自由读文，寻找文本中感情体验之处。

　　②教师巡视，在学生中寻找第二段的切入点。

　　5、我们能从哪儿感受到?

　　(1)第二自然段精读指导预设：

　　①你来!(生：我从第二自然段感受到的)咱们有同感。

　　书拿起来，都看到第二自然段，你读吧!说说!

　　指导：好一个白云朵朵，千变万化!(好一个青春翠绿，意气风发;巍然屹立，不屈不挠;英勇的武士!)又何止是这一种情景。晴空万里时(接着读)……风雨交加时……山雾飘起时……夜幕降临时……(师引读生跟读)

　　②瞧，山在海的眼里有着这样丰富的形象，不同的时候有着不同的模样。谁能带着这不同的感受来完整地读这段!

　　指导：师引疑：

　　-你在读的时候，我在思考这样的一个问题：翠绿的山，就像同学们前面谈到的长得郁郁葱葱的山，它怎么就青春呢?怎么还像一个人，像一个青年，还是意气风发的青年?我们该怎么想?谁来谈谈!(n生作答，一生再读这个部分。反复：青春翠绿，生机勃勃啊!读。精神振奋、活力四射啊!读。意气风发的青年，昂着头，挺着胸，向上不断追求，多么令人敬佩啊!带上动作读。)

　　-你在读的时候，我就在想，山就是巍然屹立的，而风雨交加时，巍然屹立的山怎么就是不屈不挠的勇士?怎么想?(生作答，指名练读。) ③多么生动的画面啊!这只是其中的一个部分，再来完整地读这一段。谁来?(全班齐读)

　　④(课件出示画面)读着读着，我们仿佛能看到一幅又一幅美妙的画面?

　　(课件播放过程中，师随课件出现的画面解说：青春翠绿，意气风发;巍然屹立，不屈不挠;白云朵朵，千变万化;英勇的武士。)

　　⑤这只是我找到的一些图片，也许这些图片还没有你读到的画面那么丰富，感受那么深。那么，我们回到这段话，请您们都看到大屏幕，咱们再来读这段话。

　　(出示文本，将文本中的“你”换成“山”)发现了什么?你觉得有什么问题?你觉得哪个字用得好?(生感受到“你”字更容易抒发海对山的喜爱之情)

　　是呀，说得对，海在这封信里，就是这样直接地赞美着山，深情地倾诉着!请你读吧!

　　抓住这个字，抓住这段话中关键的词语来读出这赞美，这喜爱，这深情。我们一起读。

　　⑥过度：读着读着，我们仿佛就成了那对山充满浓浓深情地海，读着读着，我们还能这样……

　　⑦(课件出示填空内容)。自己先试试。谁来?

　　-一生读填空，众生跟读。

　　-让我们都注意到这，分号、分号、分号、句号，如果把这个句号也改成分号，山的模样又何止这些时候啊……

　　- (课件加入文本：大雪纷飞时，)看，大雪纷飞时，山又会是什么样儿的呢?(就像一个穿得严严实实的娃娃;像一个可爱的大雪人……)

　　-还有什么?

　　小结：这就是海眼中的山，也是我们眼中的山。他不仅是郁郁葱葱，他还有着意气风发的面貌;它不仅是巍然屹立，他还有着不屈不挠的精神;它不仅是云雾袅绕，他还有着令人惊喜的魔力;它不仅是高大英勇，他还有着保护我们的力量。【板书：强壮】

　　(2)其它段落读议预设：

　　这段话是回信中的一段话，表达着海对山的赞美，海对山的浓浓的情谊。(面对个别)是的吗?(面向全体)你读出来了吗?你还能从哪里读出这样的情意来?

　　①重点抓“无话不谈的好朋友”

　　师导：朋友，好朋友，无话不谈的好朋友，无话不谈呐，这就是(学生补白)。虽然我没有机会拜访你，但我十分愿意和你成为无话不谈的好朋友。如果有这样的情谊是多么幸福啊!多让人羡慕啊!让我们衷心的祝愿海和山能成为这样的朋友。带着这份深情，我们一起读这一句。

　　②海就是这样深情地、久久地注视着山，欣赏着自己的朋友。

　　③听了燕子和小河的赞赏，海对山倍加了解，也更加的喜爱了。

　　④它想与山交朋友的愿望是多么的强烈呀!

　　⑤这份礼物包含着什么?(是海对山的一片真情)是呀，礼轻情意重，它是多么珍惜这段友情呀!

　　6、读全文

　　①(课件播放诵读)这就是海给山的回信。现在让我们来到海边，静静地倾听海的诉说。

　　②这是海深情的回信，前面还有一封同样深情的书信，传递着山对海的赞美与喜爱。(教师深情朗诵第一封信)

　　③来，给我你的回信吧!(全班学生齐读第二封信)

　　四、总结：

　　山和海相互关注着、欣赏着，用书信表达着自己的情意。让我们祝愿神秘的海永远美丽，强壮的山永远健康!

　　板书设计：

　　18山和海的书信

　　神秘

　　山情海

　　强壮

四年级语文下册经典教案优选【十】篇扩展阅读

四年级语文下册经典教案优选【十】篇（扩展1）

——四年级语文下册教案优选【二十】份

　　四年级语文下册教案 1

　　教学目标：

　　1、自主学*本课生字词，初步感知课文内容。

　　2、有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3、激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。

　　4、调动学生积极主动性，小组合作探究，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样、

　　教学重点：

　　知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理：贪得无厌终归是没有好下场的

　　教学准备：

　　师生可共同查阅有关普希金的生*资料，包括人物照片、主要作品、创作成就、诗人的生活经历等，以加深对本课思想内容的理解。

　　课时：一课时

　　一、创设情境，激情导入。

　　1、同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》吗？听说过《神灯》吗？是这些故事伴随我们长大，是这些故事给了我们无数的幻想，是这些故事教我们分辨是与非、善与恶、美与丑。今天我们还要学*一个同样的故事《渔夫和金鱼》。

　　2、今天学一篇诗歌体裁的外国名著。关于普希金，大家了解些什么？

　　3、（板书课题）本课是一首童话诗，又是外国文学作品，在表现形式和语言*惯上与已往学过的诗歌有较大的差异。如有小节间隔；有诗句上的重叠表现；有括号内的注解说明等。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、听课文录音朗读。

　　思考：课文写了一件什么事？

　　2、指名反馈。（渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。）

　　3、分组分节朗读课文。

　　三、再读课文，理清线索。

　　1、快速阅读课文，按照事情发展的顺序理清全诗线索。

　　第1节：交代故事的起因。（老头儿打鱼网上了一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。）

　　第2—9节：讲述事情发展的经过。（老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人，金鱼一一答应。）

　　第10、11节：讲述事情发展的结果。（老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。）

　　2、按“起因——经过——结果”三部分读课文。

　　四、细读课文，探究人物特点。

　　1、自由读课文。

　　思考：①课文的人物各有什么特点？

　　②用“—”标出老太婆提出要求的诗句；用“﹏”标出老太婆态度变化的词句。

　　2、讨论交流。

　　（1）研读描写老太婆的诗句。

　　①老太婆向金鱼提出了几次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金鱼“要新木盆——要木房子——要做贵妇人——要做海上女霸王”。）

　　②她的态度有哪些变化？（指着老头儿就骂——骂得更厉害——指着丈夫破口痛骂——脾气发得更厉害。）

　　③老太婆给你留下了怎样的印象？（贪得无厌、凶狠残暴）

　　（2）研读描写渔夫和金鱼的诗句。

　　①渔夫做了哪些事情？说明了什么？（帮助老太婆做了不安守本分的事。如：帮助老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要贵妇人的名分；要女霸王的权力，甚至要求金鱼供她使唤。说明他心地善良，但对老太婆一味迁就，显得过分软弱。）

　　②金鱼面对老太婆的要求是怎样做的？（老太婆提出的前三次要求金鱼都一一答应了。当老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切。）

　　3、课文中的几个人物你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（老太婆凶狠残暴、贪得无厌；渔夫心地善良，但过分软弱；金鱼心地善良，知恩图报，并信守诺言，言而有信。）

　　4、引导学生了解“大海”在诗中的态度变化和它的象征意义。

　　（1）用着重点标出描写大海风浪变化的语句。（轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。）

　　（2）理解“大海”的象征意义。（诗中“大海”没有说一句话，但在全诗中它是“正义”的化身。“蔚蓝的大海”有强烈的爱憎情感，随着老太婆“蛮横无理、贪得无厌”一步步升级，大海随之变化：轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。它在诗中的态度变化既代表着金鱼姑娘，也代表着人世间一切正义人们的共同心声。）

　　五、表演故事，深化理解。

　　1、分角色朗读课文。

　　2、 老师这里有几张图画，看看谁能按照故事的剧情把它们按顺序排列出来？

　　3、师：今天我们来将这个故事改编成一个小音乐剧，为了让观众看得清楚明白，我们需要把它划分出几幕来演，你们觉得把它编成几幕比较合适？

　　①指导学生把握诗中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节、补充语言。

　　②在小组内表演。

　　③指名表演，评议。

　　六、总结全诗，拓展延伸。

　　1、读了普希金的这首诗，你体会到了什么？（贪得无厌终归是没有好下场的。美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。）

　　2、如果请你去和课文中的角色交谈，你准备和谁说些什么？

　　课外实践

　　1、朗读课文，写一篇读后感。

　　2、把课文改成课本剧演一演。

　　3、课外阅读其他古典诗歌名著。

　　板书设计：

　　贪

　　当女霸王

　　贪

　　当贵妇

　　贪贪得无厌

　　贪要木房一无所有

　　要木盆

　　四年级语文下册教案 2

　　教学目标

　　1.能面对不同的情况，向别人介绍自己。

　　2.能认真倾听别人的自我介绍，有礼貌地提出意见。

　　教学重难点

　　对象和目的不同，介绍的内容有所不同。

　　教学策略

　　首先利用本单元课文和学生的生活实际创设情境，激发学生的交流兴趣。营造一种良好的学*氛围，激发学生对“自我介绍”这一话题的兴趣，然后充分利用教材中设置的情境，通过小组讨论、合作交流的方式，使学生能在不同的情况下，相应调整介绍自己的内容，从而提高学生的语言实践能力。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学课时 1课时

　　教学过程

　　板块一 谈话导入，明确要求

　　1.谈话导入，提出任务。

　　师导入：通过本单元课文的学*，我们有许多新的收获。如，描写人物，要抓住其语言、动作的特点，我们要把这种方法运用到生活中。在生活中我们常常需要向别人介绍自己：和别人初次见面、转学到新学校、应聘校报记者……面对种种情况，我们应该怎样自我介绍呢？今天的口语交际，我们就来讨论讨论。（课件出示：自我介绍）

　　2.小组讨论，明确要求。

　　（1）出示课件。

　　课件出示：

　　选择或创设一个情境，试着作自我介绍。介绍前，想一想是要向谁介绍自己，介绍自己的目的是什么，介绍时需要注意些什么。

　　（2）师指名读要求。

　　（3）同桌讨论交流自我介绍时要注意些什么；师指名交流。

　　（4）师小结：自我介绍时，要明白向谁介绍自己，了解介绍自己的目的，需要了解一些注意事项。

　　【设计意图】本次口语交际重在让学生养成良好的交际*惯。讨论口语交际活动的开展要求，全面互动，能把教师的单向灌输变为学生积极思考，主动按要求去交流。同时，有了全体学生的积极参与，目标与要求也落实到了每位同学的心里，使交际活动有所成效。

　　板块二 选择情境，全班交流

　　1.引导生明确面对不同的情境，自我介绍时应该注意的问题。

　　（1）课件出示课本中创设的情境。

　　（2）师指四名生分别读一种情境。

　　（3）明确不同的情境下，自我介绍应该侧重的方面。

　　①师引导：在不同的情境，不同的'场合，我们介绍自己的内容应该进行怎样的调整呢？请在小组内交流讨论。

　　②四人小组内互相讨论，相互补充，明确注意事项；师巡视指导。

　　③师指名交流。

　　（4）师小结：转学到新的学校应介绍自己的性格特点、兴趣爱好等方面；应聘校报记者时，应着重介绍自己的语言表达及写作能力；报名参加电视台“我是小歌手”节目，应着重介绍自己在唱歌方面的特长及取得的成绩；去车站接不认识你的客人时，应该着重介绍自己的外貌特征，使别人在人群中一眼就能认出你。

　　2.生选择情境，小组内交流，互说互评。其余同学认真倾听，适时补充，提出建议。

　　3.示例：

　　大家好，我叫×××，之前在××学校读书。因为爸爸妈妈工作调动，所以转学到了这里。我性格活泼，*时最喜欢和同学们一起玩耍、游戏；我有很多爱好，如打篮球、看电影、唱歌等，真诚地希望与志同道合的同学一起探讨交流；我对人友善，也很温柔，希望在这里能交到更多的朋友，更愉快地学*。

　　4.师生共评：评一评上台交流的同学在自我介绍时有哪些优点，还存在哪些问题，怎样才能说得更清楚，提出建议。

　　5.第二次全班交流，要求根据同学们的建议改正不足。

　　6.评一评谁的收获大、感受深。

　　（1）师引导：在今天的交流中，你最欣赏谁的自我介绍？请你根据他选择的情境的特点，给他评个奖。（建议学生设计小小歌手奖、优秀小记者奖、最佳新人奖等）

　　（2）生评议。

　　7.四人小组内再次创设情境进行交流，争取做得更好。

　　【设计意图】学生创意的火花需要教师去点燃。在课堂结束之际进行评奖活动，既是对学生口语交际活动的一次总结评比，也是再次燃起学生创意的火花，让学生积极思考、认真评价的契机。针对学生的不同表现设立对应的奖项，是对学生语言能力的又一次考验，为学生提供了一个锤炼语言的好机会。

　　教学反思

　　“口语交际”的学*是语言的*得与思维发展的过程。这一过程应注重“体验”二字，重点把握：

　　为学生创设一个自主发展的空间。学生的发展离不开发挥自身的主观能动性，学生通过揣摩、比较、运用才能获得新的发展。

　　“口语交际”的教学不仅应该注重“说”的能力的培养，还应该强调说出浓浓的“交际味”，同时兼顾“听”的能力的培养与“听”的*惯的养成。

　　正确处理好语言发展与知识获得、综合性能力发展的关系。在“口语交际”的学*中，重点应该是发展语言，同时培养学生针对不同情境运用不同方式介绍自己的能力。

　　四年级语文下册教案 3

　　教学设计

　　教学要求

　　1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

　　2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活*性以及它的传奇经历。

　　3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。

　　教学重点

　　理解麋鹿的外形特点、生活*性以及它的传奇经历。

　　教学难点

　　从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

　　课前准备

　　搜集有关麋鹿的传说故事。

　　教学时间

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、出示预*提纲

　　二、激情导入：

　　我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？

　　出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

　　老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

　　三、检查读课文。

　　指名读文。

　　四、展示汇报，交流成果

　　1． 同桌互相读课文，检查识字情况。

　　2．指名读生字新词，正音。

　　认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

　　读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会

　　3.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。

　　4．读一读：

　　麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

　　麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

　　麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

　　5、理清文章脉络。

　　第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活*性。

　　第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。

　　这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活*性、传奇经历。

　　这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活*性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。

　　建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？

　　六、指导写字。

　　1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。

　　2．学生自主合作学*，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

　　“涂”：与“除”、“徐”比较。

　　“捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。

　　“繁”：“敏”+绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾）

　　“殖”：与“值”、“植”比较。

　　“孕”：“乃”盖住下面的“子”。

　　“匿”：若+三框，三框的横最后写。

　　“输”：与“偷”、“喻”比较

　　六、巩固练*，检测反馈

　　读一读“词语花篮”中的词语，然后默写在本子上。

　　第二课时

　　一、导入

　　麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走*它，了解它。

　　二、展示汇报，交流成果

　　学文：

　　（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。

　　为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

　　——土地广阔、气候温暖、林茂草丰

　　想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练*读。指名读。

　　（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活*性？

　　外形奇特——“四不像”

　　更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

　　（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？

　　角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……

　　尾巴——鹿科动物最长的。

　　蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

　　毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

　　作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？

　　（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

　　1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。

　　2 讨论交流，指导朗读。

　　第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

　　第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

　　第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

　　3 研究麋鹿的过去

　　⑴人为因素：

　　麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

　　补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。

　　特大的洪水带来的灾难。

　　得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。

　　⑵人为环境因素：

　　古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或*海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。

　　适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。

　　得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。

　　⑶社会因素：

　　可恶的是国外侵略——

　　外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。

　　“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

　　“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。

　　得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。

　　从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。

　　三、总结：

　　展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

　　四、巩固练*，检测反馈：

　　1．把你知道的珍惜动物介绍给大家。

　　2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。

　　板书： 麋 鹿

　　外形奇特 命运坎坷

　　教学反思：是一篇说明文，旨在让学生了解珍稀动物麋鹿的外形特点、生活*性和传奇经历，让学生从小懂得保护珍稀动物。对于类似于此的文章，《语文课程标准》也在阶段目标中提到，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。这样的课文，如果只是一味地由教师引导学*，学生很有可能会索然无味。只有让学生产生学*的兴趣，探究的热情，学生才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现三维目标。

　　四年级语文下册教案 4

　　执教思路：

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。作者刻画的形象让人终身难忘：善良、心中有他人的父亲；有醒悟能力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。他们的高尚情操让人感动，令人敬佩。在进行教学设计时，我以人物形象为切入点，以“琳达的情感变化”为主线，围绕“永生”将本课设计以下几个环节：

　　第一环节：课前调查，搜集信息，铺垫情感。

　　由于本课涉及到的器官捐献的背景学生知道的并不是很多，或根本不了解，所以，组织学生在课前展开调查、访问、搜集资料等语文实践活动，同时做好调查的统计和分析。这样，让学生了解到许多的人对角膜捐献的看法仍受传统思想的影响，深深感受到来源远远不能满足于器官捐献的需求。有了这样的感受，再来学*课文，学生自然会对琳达一家产生敬佩之情。

　　第二环节：以信入境，质疑永生，启动情感。

　　共同阅读课文最后的那封信。理解 “角膜移植”一词，顺势呈现出角膜捐献调查结果汇总表，同时补充相关资料。通过器官捐献在社会上难以被人们接受的现状与琳达一家主动捐献角膜的对比，引出课题《永生的眼睛》并板书。学生针对课题质疑。 围绕“永生”一词将学生提出的问题进行简单梳理，激发学生阅读的积极性和主动性。继而启动学生的情感。

　　第三环节：初读课文，理清线索，激**感。

　　帮助学生理清课文内容，使学生对文章有个整体印象，完成课后出现的表格练*初步了解琳达一家为盲人所做的事情。并随机板书：琳达 母亲 父亲 温迪。

　　第四环节：细读课文，品味永生，深化情感。

　　我抓住“课文中谁的眼睛永生了？”这一关键问题，带领学生细读课文的。这一问题的答案是多元的，学生可能会认为是母亲或父亲或温迪的眼睛得到了永生。这些猜测不定的答案表明学生并没有真正理解“永生”的含义。而琳达的情感态度变化是贯穿其中的。从母亲捐献时的坚决反对到父亲捐献时的遵从遗愿到捐献温迪角膜时的主动，最后收到来信时的骄傲。这一情感变化是文章中的一条主线。抓住这条主线就可以带领学生品味出“永生”的含义。因此，围绕这一主线将这个环节分为以下四个步骤：

　　1、 看母亲，体验情感。

　　2、 看父亲，品两段话。

　　3、 看温迪，体会骄傲。

　　4、 想琳达，感悟永生。

　　第五环节：拓展延伸，回归主题，升华情感。

　　1、在即将结束本课时，围绕器官捐献这一话题，让学生说说你还可以做些什么？（教师可以出示相关资料帮助学生拓展延伸，从自身的，亲人的，社会的多个角度去思考可以做的事情。）

　　2、给学生布置这样的作业：

　　写一封信，向社会宣传器官捐献的意义。

　　将眼睛的永生升华为精神的永生，感染更多的人加入到这一功德无量的事业中来。

　　关键点处理：

　　鉴于本文具有语言美和情感美的特点。文章又用了大量篇幅来描写人物的语言，所以我在教学设计时注意引导学生抓住人物的语言进行体会，通过各种形式的朗读以达到触动心灵，升华感情的目的。

　　我关键点的处理共有两处；

　　第一处：品读父亲的话。

　　1、 母亲去世时，琳达对要捐赠死去母亲的眼角膜表现出不理解和坚决反对。是父亲的话开启了琳达那扇爱的大门的。在品读父亲的第一段话时，我用创设情境的方法让学生体验琳达的情感，用对比的方法，抓住“振聋发聩”一词引导学生感受父亲的伟大心愿的。

　　先让学生自己读读文章，注意在捐赠母亲的眼角膜时，“我”和父亲的不同表现。用“——”画出琳达的，“浪线”画出父亲的，并把感受批注在旁边。引读琳达的表现，让学生极力表现琳达内心强烈的痛苦和难以接受的感情。可以让学生换位思考：如果自己是琳达，母亲去世了。你心里感觉怎样？学生会说很难过。想到妈妈去世后竟然还要被人肢解你有会怎么想？学生会说很残忍，无法接受。就让学生带着这种感情进行朗读。以深入体验琳达当时的不理解。在学生朗读后，教师用这样的话语引导学生进入情境：他们居然要肢解妈妈，真是让人难以接受，想到妈妈完整地来到世上，却不能完整地离去，内心有多痛苦啊！此时，学生就是琳达，他们完全能体验到琳达当时的心情：她坚决反对别人这样做，甚至为此愤恨父亲。再让学生的朗读时，学生自然能表现出痛苦难忍。这时，教师再以*静的语气引读父亲的说的第一段话。这看似普通的话语，琳达却感到是振聋发聩的。

　　抓住“振聋发聩”体会父亲说的话。让学生说说“振聋发聩”什么意思？学生很容易就说出它的含义：声音很大，都可以听的见。然而实际上学生并没有领悟到这段话能给琳达心灵上带来些什么触动。因此，让学生再读这段话，结合课文说说“振聋发聩”的意思，并画下自己认为重要的词语。在引导学生交流时，引导学生抓住“最珍贵的”和“有意义”的来感受父亲的伟大心愿。让学生说说你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？ 在交流中，学生可以意识到许多东西送人了，自己没有了，想再拥有还可以拿钱再买回来。但人自身的一部分一旦给予了他人，自己将不再拥有。学生通过自己的能力就可以体会到这份礼物的珍贵。不过，还不能感受到父亲的伟大心愿。鉴于这一点的考虑，我从已学课文的人物入手。让学生回顾一下《月光曲》中的盲姑娘，她要在音乐家的演奏中想象月光洒在海面上的景象，《语言的魅力》中的盲老人在莺飞燕舞的春天里，眼前仍是一片漆黑。对他们来说最珍贵的礼物就是眼角膜。因为有了这份礼物，他们就可以看到这多姿多彩的世界了。但是，谁肯送给他们呢？再看父亲的这段话，谈自己的认识。学生会说：“从父亲的话中可以知道父亲会把眼角膜送给他们的，因为他的心愿是帮助他人恢复健康。”还有的学生会说：“父亲会很高兴地去做这件事，因为他认为帮助别人是有意义的。”这时，学生就可以感受到父亲的无私，心愿的伟大。让学生有感情的朗读这段话。教师给予这样的点拨：一位多么无私的父亲啊！他有着多伟大的心愿啊！点拨后让学生再一次朗读这段话，感受父亲的高尚品德。学生的心灵受到触动，自然就理解了琳达当时为何感到“振聋发聩”了。

　　2、 品读父亲说的第二段话，这段话是父亲想引导琳达从盲童、盲童的父母、捐赠者亲人这几个角度感受器官捐赠的。我通过抓关键词语，想象画面的方法引导学生进行体会，并进行感情朗读的。

　　先引导学生感受盲童的快乐，抓住第二段话中“多么美妙”，让学生展开想象，描绘出盲童重见光明后的美妙感觉，在优美的音乐声中学生会描述出这样的情景：一位双目失明的孩子，他从来没有见过这多彩的世界，现在终于看到了，他内心充满了激动，他会说：“妈妈，我真高兴，你看那匹马多漂亮啊，我要将它画下来。”然后再感受盲童父母的快乐。抓住“多么自豪”让学生想象。学生又会说：盲童的父母见到孩子的作品，他们很自豪。他们会表扬自己的孩子：“孩子你真棒，你一定会有更优秀的作品的。” “看到这番情景，同学们你有什么感受？”学生会说：“我太激动了，他终于看见了。”“我真替他们高兴，他们再也不用那么痛苦了。”教师再引导学生注意父亲的感受。父亲是为之感到自豪的。让学生说说 “你认为这是一位怎样的父亲啊？”学生就会说：“是一位善良的父亲，因为他想着把盲童的眼睛治好。”“他是一位乐于助人的人，因为他想到盲童会快乐，盲童父母也快乐，自己就高兴。”……这样类似的话语。言辞中可以看出学生正被父亲的话感动着。让学生来读读这段话，读出自己的感受，感动自己，也让听的人受感动。

　　第二处：品味“骄傲”一词

　　骄傲一词在文章中出现了多几次，温迪为外公和妈妈骄傲，妈妈为女儿和父亲骄傲。它所影射出的正是这个家庭所营造的爱的氛围。温迪是受着家庭的熏陶和感染才成为一个心中有他人、品德高尚的孩子的。所以，温迪的思想和行为是最有说服力的。引导学生从温迪入手找到骄傲，再谈骄傲，最后读出骄傲。

　　由于阅读时想象自己是作品中的人物设身处地体会，可以加深对课文内容的理解。所以，我用创设情境的方法引入“骄傲”这一问题。当学生在有感情地朗读父亲的第二段话时，教师问：“你捐赠了眼角膜内心真的感到愉快吗？”此时，学生已深入到父亲的内心深处，受人物高尚情操的影响。他们就如同小温迪一样受到了感染，会毫不犹豫地说：“当然。”这时再提出这样的问题：小温迪你为什么热泪盈眶？我看到你紧紧拥抱住了外公，为什么这样做？学生就是作品中的人物，他们会说：“外公关爱别人、心中有他人，他的心愿太让我感动了。”“孩子，当你看外公死后，妈妈真的捐赠了外公的眼睛时，你想说些什么？做些什么？”随着老师的问题学生能够找出这两处句子：

　　1、妈咪，我真为你为外公所作的一切感到骄傲。

　　2、我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。再让学生说说为什么也象外公那样做？学生会说：“因为捐赠了外公的角膜，那个失明的人就能看见这个世界了，他就不会再痛苦了。”这时追问：“真的令你骄傲吗？”答案是肯定的，语气是坚定的。就让学生带着这种语气读出骄傲。象这种有骄傲色彩的句子在文章中还有，让学生再读读书，找出其他带有骄傲一词的句子，想想都是谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲。在这几处骄傲中，学生最难理解的是最后两处骄傲：

　　1、在这一刻，我领悟到父亲所献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲！

　　2、金发温迪手中的画笔依旧不停的.挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。学生能说清楚的是琳达为父亲骄傲，琳达为女儿骄傲。但讲不清楚为他们的什么感到骄傲。而这正是琳达情感得以升华的根源。在教育著作《讨论式教学法》中提到讨论可以增强学生对含糊或复杂事情的关心；增加学生思维的灵活性；所以我设计了一个小组讨论的问题：琳达的情感由最初的坚决反对到现在的骄傲，是什么影响她的思想的？讨论后学生就会谈到父亲的做法，女儿的表现影响了她，这正是一种关爱他人、无私奉献的精神对琳达的影响。追问学生：“你认为这种精神会磨灭吗？”“当然不会。” 那永生的究竟是什么？“是他们无私奉献的精神。”此时，学生的感情得以升华，再读出这两处骄傲，并谈谈自己从中受到的教育。学生首先想到的是自己要关爱他人，在资料的补充中，学生看到了由于器官的供体紧张，致使许多人在器官等待中死亡。他们就会想要向社会做宣传，让更多的人加入到这一事业中来。时事新闻：丛飞一位才华横溢的歌手，他无私捐助失学儿童和残疾人达146人，认养孤儿32人，捐助金额超过300万元，参加了400多场义演。最令人感动的是20xx年他就查出患有胃癌，食物都已难下咽。而他仍以顽强毅力坚持演出，参加了东南亚海啸灾区的6场赈灾义演。还将用于治病的1.5万元钱捐出。为给贵州的孩子们送学费，他还背上了17万元的债务。20xx年4月20日因胃癌晚期溘然长逝，年仅37岁。他在生前还立下遗嘱捐献眼角膜，他说：“帮助别人是一种快乐，只要给我生命，我就要给别人带来快乐。”我们可以看到接受他角膜捐赠的小女孩正高兴地与他家人通电话呢。他们走了，可是留下一双眼睛注视这个***。这永生的不仅仅是眼睛，更是一种高尚的精神。

　　透过那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，让我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过（在音乐声中带着学生一起读外公的话）：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”这不仅是温迪的外公、外婆做到了，就连14 岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。正如一位哲人所说：点燃了的火炬不是为了火炬本身，就像我们的美德应该超过自己照亮别人。让我们的生命多些感动与回味吧！

　　四年级语文下册教案 5

　　教学目标：

　　1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能借助工具书和联系上下文读懂词句、积累语言。

　　3.从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

　　课前准备：

　　制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、初识天山，引入课题

　　1.师：在我国西北边疆，有一条连绵几千里的大山脉，那就是天山。它横贯塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。它终年积雪。盛夏，茫茫戈壁滩上虽然暑气逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，是另一番天地了。今天，就让我们一同走进天山山脉，去领略那奇异风光。

　　2.师：(课件呈现)这就是咱们祖国的天山，这盆地，这谷地，这山林，是不是已经吸引了你的眼球了呢?就让我们翻开书本，去尽情地读读课文吧。

　　(设计意图：创设情境，让学生初识天山美景，产生强烈的阅读期待。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.认真读课文，把课文读正确、读通顺，然后把七月的天山最吸引你的段落多读几遍，想一想作者主要告诉我们什么。

　　2.学生充分读课文，并交流初读所得。

　　(1)师：把你最喜欢的一段话读给大家听。

　　(2)学生展示自己的朗读。教师指导学生把语句读正确，读流畅，并引导学生说说三个段落分别展示了哪三个不同的画面。

　　①天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。(读时注意读准“白缎”的“缎”，“山涧”的“涧”，“俯视”的“俯”，读准多音字“饮”。)

　　②天山密林幽静的美景。(读准“白皑皑”的“皑”，“马蹄”的“蹄”，“溅起”的“溅”，读准多音字“重”。)

　　③天山深处的景象。(读准“绵延”的“延”，“离鞍”的“鞍”。)

　　(设计意图：初读课文，意在通过学生的自读发现，扫除阅读阻碍，以获得对课文的整体性了解。教师的随机检查，要落实正确、流利、有感情地朗读和整体感知课文。)

　　三、再读课文，展示画面

　　1.师：同学们，你们已经走进了天山，也看到了那一幅幅奇异的风光画。请你再仔细读读课文，想想作者是怎么说的?你又想说些什么呢?

　　2.学生默读课文，并在段落旁写上自己想说的一个词、一句话。教师巡视，了解学生的初步感受。

　　3.交流、评价。

　　4.引读。

　　①天山是那样的充满生机。我是从“……”读出来的。(学生接读)

　　②天山正是有了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，才会有秋天般的凉爽。我是从“……”发现的。(学生接读)

　　③天山是那样的幽静，那样的相映成趣。我是从“……”感受到的。(学生接读)

　　④天山真像一个巨大的春天花园啊!我是从“……”感受到的。(学生接读)

　　(设计意图：问题引路，再读课文，并写上自己的点滴印象和感受，为研读课文、品读天山美景预做“热身”。)

　　第二课时

　　一、研读课文，细品美景

　　1.师：是呀，天山是那样的生机勃勃。请同学们再次轻声读一读课文第2自然段，想一想作者写了哪些景物?这些景物给你留下了怎样的印象?作者又是怎样把这些景物呈现在我们眼前的?

　　(1)学生潜心读文，边读边思。

　　(2)交流品味。

　　①这一段话中作者写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，给我留下的印象是天山既是寂静的，又有着无限的生机。(从内容的把握上去评价)

　　②这一段话中作者用了许多比喻，把雪峰比作白缎，把雪峰间的云影比作花朵，把雪水比作银链，把浪花比作白莲，多么形象，多么生动，我眼前的'这些景物变得栩栩如生了，让我有一种身临其境的感受。(从写法的理解上去评价)

　　③这一段话中有许多好词，用得很巧妙，很准确。如“抛”这个词就直接写出了天山的凉爽;“飞泻”这个词写出了雪水直流而下的气势;“汇成”这个词又写出了溪流的湍急。(从用词造句的感悟上评价)

　　④这一段话作者写得很有条理，从高处的蓝天、雪峰写到低处的雪水和溪流;从远处的戈壁滩写到*处的饮马溪边。(从布局谋篇的发现上评价)

　　2.师：同学们学得可真好，不但把课文读懂了，还有自己的体验、感悟和理解，与天山来了一次*距离的接触。相信大家同样能学好第3、第4两个自然段。现在各小组围绕下列要求展开学*：读一读，说一说，品一品。

　　(1)学生按四人小组展开合作学*，教师巡回参与并指导。

　　(2)分组展开交流;点评合作学*情况，作如下归纳。

　　①第3自然段：内容——天山密林幽静的美景;写法——比喻;用词造句——用“漏”而不用“照”;谋局布篇——从*到更*。

　　②第4自然段：内容——天山深处的野花;写法——比喻、排比、反问;用词造句——“柔嫩”、“柔美”、“矫健”、“精神”;谋局布篇——从更*到深处。

　　(设计意图：在教材的处理上，把第2自然段作为学生阅读的重点，引导学生潜心会文，与文本展开充分的对话，既从内容、写法、用词等方面深入地阅读课文，同时也品味了天山美景。而第3、第4两个自然段采用小组合作学*的方式，使先前的学*方法得到运用，突出学生的主体地位，体现略读课文的课型特点。)

　　二、美读课文，体会写法

　　1.再自由读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味。

　　2.学生诵读课文。自由读、同桌读、展示读。师生评价。

　　3.师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法

　　①从重点词中感受。如“抛”、“飞泻”等词的准确性、形象性。

　　②从重点语句中感受。如作者丰富的想象、确切的比喻。

　　③从段落、全文上感受。作者用了移步换景的方法，从高到低，由远及*来写景。

　　(设计意图：以读悟情，以读悟法，这是阅读教学的重要内容和方法，情感目标的达成还得依靠朗读，表达方法的学*还得引导、渗透。这是真实的语文课堂。)

　　三、阅读整理，写法迁移

　　1.背诵自己喜欢的一个或几个段落，感受文中那天山夏天的奇异风光，积累文中的优美语句，增加文化积淀。

　　2.课外尝试用想象、比喻和恰如其分的形容来写一处自己熟悉的景物。

　　(设计意图：积累是为了更好地使用，有了积累和悟得方法，再学以致用，这是阅读教学由吸收到表达的具体体现。)

　　四年级语文下册教案 6

　　一、 学*目标：

　　1把自己读过的译本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书，读好书的兴趣。

　　2自主选择内容，自由*作，把自己想读的意思 写清楚，学*运用*时积累的语言材料。联系修改自己的作文。

　　3 读我的发现，学*概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。

　　4读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。

　　5熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受任务的才思敏捷。

　　二、 课前准备：

　　1布置学生读一本好书。

　　2实物投影仪。

　　第一课时 口语交际

　　一、 名言导入 ：

　　对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。

　　列宁说：书籍是巨大的力量。

　　高尔基说：：爱护书籍吧，它是知识的源泉。没译本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。

　　伏尔泰说：我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再依次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。

　　莎士比亚说：书籍是全人类的营养品。

　　歌德说：读译本好书，就像和许多高尚的人谈话。

　　别林斯基说：好的书籍是最贵重的珍宝。

　　今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。

　　二、 自由交谈：自己读过哪些好书。

　　三、 介绍一本好书：

　　1指名介绍一本好书

　　a请一名同学介绍一本好书。

　　b征求大家的意见，想了解哪个同学的哪本书，请那位同学介绍。

　　2小组开始互相介绍。

　　3各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

　　4教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。

　　5根据学生介绍，把好书名字写在黑板好书看台里，鼓励大家有条件的亲自读一读这些书。

　　四、 再读名言，能说说通过以前读书的经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？

　　小结：名人们说的书，应该都指好书。今天，我们谈到的书，应该说也好似好书。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？

　　五、 生活拓展：

　　1 请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。

　　2 在适当的时机，多开展几次推荐一本好书推荐一种好杂志的活动，使学生对读书产生持久的热情。

　　课后反思：

　　第二、三课时：

　　一、 导入 激情，拓展思路：

　　1导语 ：同学们，我们已经写了不少作文了，每依次都有内容的要求。有的同学说，要是自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由*作，写自己最想写的内容。

　　2读*作提示，想想自己最想写什么。

　　3全班交流：最想写什么？

　　教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会*作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写事实，也可以写虚拟、想象中的事。体裁伤害，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。

　　二、 自主*作

　　三、 师生评议作文

　　1 交流自己写了什么内容。

　　2 小组之内交流读*作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。

　　在读*作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。

　　3 同学读自己的*作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。

　　4 教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后在读一读。

　　四、 拓展阅读风格各异的小文

　　1 导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。

　　2 自己读文章

　　第四课时 我的发现 日积月累

　　一、 复*导入

　　1 读词语盘点中的词语。

　　2 听写词语。

　　3 互相纠错。

　　二、 读对话，了解内容

　　1 自读我的发现，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？

　　2 同桌分角色读，进一步读好对话。

　　三、 谈一谈，小东有什么发现

　　1 谈一谈小东有什么发现？

　　2 谁还有相同的发现？

　　3 抓主要内容，你还发现有什么好方法？

　　学生自由谈，肯定学生学*中注意发现总结方法。

　　四、 读课本中的歇后语

　　1 读六个歇后语，说说发现了什么？

　　2 熟读歇后语。

　　3 讲解三个典故关羽失荆州王羲之写字周瑜打黄盖。如果学生知道，可请学生讲一讲。

　　五、 说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用使句子形象生动

　　1 水滴穿石非一日之功，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。

　　2 他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字入木三分。

　　3 你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州骄兵必败。

　　六、 趣味语文

　　1 自读二个小故事，读熟练。

　　2 你觉得趣在哪？说一说。

　　3 读对子，反复吟诵，感悟趣。

　　水车车水，水随车，车停水止

　　风扇扇风，风出扇，扇动风生

　　花甲重逢，增加三七岁月

　　古稀双庆，更多一度春秋

　　4 拓展作业 ：

　　把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。

　　七、 阅读延伸

　　课外作业 ：读选读课文。

　　四年级语文下册教案 7

　　一、复*导入。(4分钟)

　　1.揭题：请大家把今天所学的课题齐读一遍。齐读、评价。

　　2.复*词语：孩子们，昨天回家认真完成作业的请举手。(师评：嗯，我们要养成每天课后认真复*的好*惯。)余老师得检查一下，你们能够把大屏幕的词语都读正确吗?

　　3.回顾课文第一部分

　　师生接读课文

　　请打开课本87页。昨天我们一块学*了课文的第一部分。一起认识了课文里两位主要人物，他们是(板书：台风和卫星)，在波浪滔滔的.海面上它们初次在相遇。台风脾气可不太好，刚睡醒就大声嚷道，一二组读(你是谁……)，可小卫星却镇定得很，他笑了笑说，三、四组读(我是……)

　　二、精读感悟3-7段。

　　过度：同学们，小卫星这一笑可惹来麻烦了!狂暴的台风能绕过他吗?(不会)你怎么知道的?那台风紧接下来要说些什么?干些什么?卫星被欺负了吗?

　　1.默读体验。请同学们轻声默读课文3-7自然段，拿起笔用横线画出描写台风的有关句子，用波浪线画出描写卫星的有关句子。想想你从这些句子里你知道了什么，读懂了什么?

　　2.自主默读，师训堂指导。

　　3.指名汇报，相机解词品句。个人指导—小组指导——全班指导

　　【a.指名汇报】

　　【b.树典型，教有感情朗读。】

　　(_如果学生朗读很出色，可请其到讲台前，示范：语气、动作、神情等。)

　　(预设1：他读书很流畅，声音也很响亮，还很有感情。——师：正所谓英雄所见略同啊，你瞧他在读书的时候，很会抓住“狂怒”这个词语读，语气上用重音强调，表情也十分丰富。这就有是有感情的朗读。你也想学学吗?)相机套上头饰

　　小结：看吧，朗读是十分有趣的。你们可得要把这两招牢记于心，熟能生巧啊。

　　【C.巩固内化，自由朗读。】

　　【d.全班交流，指导读第六段，解词：谈笑风生】

　　三、略读8段。

　　经过一番较量，台风最后(泄气逃跑)齐读第八段。

　　四、课堂升华，总结。

　　同学们，在课外收集资料的时候，你还知道卫星在我们日常生活中那些地方有密切的联系吗?(***，手机通讯，卫星定位，)

　　是啊，本领超群的卫星，你想用句什么话来夸一夸它呢?

　　余老师也作了首小诗：

　　台风狂暴危害大，多亏卫星报告早。跟踪监视甩不掉，科学防备灾难少。

　　只要你对科学不管的探索和追求，不久你也能够设计出为人类造福的卫星。下课。

　　四年级语文下册教案 8

七色光，太阳光经过三棱镜后形成按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫次序连续分布的彩色光谱。四年级下册语文教案书七色光，我们来看看下文。

教学目标

通过形*字的学*，使学生区别形*字，不写错别字。

让学生积累语言，感受古诗文的美。

使学生增长知识。

内容分析

教学重点：通过形*字的学*，使学生区别形*字，不写错别字。

教学难点：让学生积累语言，感受古诗文的美。

教学准备

小黑板

教 学 流 程

个性化设计

一、创设情境

同学们，今天让我们一同走进语文七色光一，去知识的海洋里遨游。

二、探究新知

练

1. 辨析形*字组词(教师出示小黑板)

魄(气魄) 辨(分辨) 染(染红)壮(壮士)

贤(圣贤)撒(撒落)渐(逐渐)魂(灵魂)

辩(辩解)柴(柴草)妆(化妆)撤(撤退)

览(阅览)惭(惭愧)庙(庙门)届(届时)

园(园地)圆(圆圈)

这道题的每组字都是形似易混淆的字，通过组词检测学生对形*字的区分能力。从字的结构上看都是合体字，都是形声字，可以介绍一些形声字的特点，以便提高学生对形*字的辨识能力。

2. 引导学生做第二题，让学生养成用词推敲的好*惯。

学生先独立完成，然后小组讨论，最后全班交流。

日积月累

1. 学生自己搜集带月和日的词，进行汇报，学生互相交流。教师只是组织者。

2.引导学生有感情地读句子，让学生体会、感受诗

教 学 流 程

个性化设计

文的意境，然后找到原诗、原词读。让学生积淀古诗词。

知识窗

让学生了解、知道太阳、月亮的别称。能记住的记住，以便今后更好地学*。

窗外事

引导学生参加社会实践活动，去了解太阳能的知识。然后进行交流。

三、课堂小结

这节课你的收获是什么?

　　四年级语文下册教案 9

　　教学目标：

　　1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能借助工具书和联系上下文读懂词句、积累语言。

　　3.从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

　　课前准备：

　　制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、初识天山，引入课题

　　1.师：在我国西北边疆，有一条连绵几千里的大山脉，那就是天山。它横贯塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。它终年积雪。盛夏，茫茫戈壁滩上虽然暑气逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，是另一番天地了。今天，就让我们一同走进天山山脉，去领略那奇异风光。

　　2.师：(课件呈现)这就是咱们祖国的天山，这盆地，这谷地，这山林，是不是已经吸引了你的眼球了呢?就让我们翻开书本，去尽情地读读课文吧。

　　(设计意图：创设情境，让学生初识天山美景，产生强烈的阅读期待。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.认真读课文，把课文读正确、读通顺，然后把七月的天山最吸引你的段落多读几遍，想一想作者主要告诉我们什么。

　　2.学生充分读课文，并交流初读所得。

　　(1)师：把你最喜欢的一段话读 给大家听。

　　(2)学生展示自己的朗读。教师指导学生把语句读正确，读流畅，并引导学生说说三个段落分别展示了哪三个不同的画面。

　　①天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。(读时注意读准“白缎”的“缎”，“山涧”的“涧”，“俯视”的“俯”，读准多音字“饮”。)

　　②天山密林幽静的美景。(读准“白皑皑”的“皑”，“马蹄”的“蹄”，“溅起”的“溅”，读准多音字“重”。)

　　③天山深处的景象。(读准“绵延”的“延”，“离鞍”的“鞍”。)

　　(设计意图：初读课文，意在通过学生的自读发现，扫除阅读阻碍，以获得对课文的整体性了解。教师的随机检查，要落实正确、流利、有感情地朗读和整体感知课文。)

　　三、再读课文，展示画面

　　1.师：同学们，你们已经走进了天山，也看到了那一幅幅奇异的风光画。请你再仔细读读课文，想想作者是怎么说的?你又想说些什么呢?

　　2.学生默读课文，并在段落旁写上自己想说的一个词、一句话。教师巡视，了解学生的初步感受。

　　3.交流、 评价。

　　4.引读。

　　①天山是那样的充满生机。我是从“……”读出来的。(学生接读)

　　②天山正是有了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，才会有秋天般的凉爽。我是从“……”发现的。(学生接读)

　　③天山是那样的幽静，那样的相映成趣。我是从“……”感受到的。(学生接读)

　　④天山真像一个巨大的春天花园啊!我是从“……”感受到的。(学生接读)

　　(设计意图：问题引路，再读课文，并写上自己的点滴印象和感受，为研读课文、品读天山美景预做“热身”。)

　　第二课时

　　一、研读课文，细品美景

　　1.师：是呀，天山是那样的生机勃勃。请同学们再次轻声读一读课文第2自然段，想一想作者写了哪些景物?这些景物给你留下了怎样的印象?作者又是怎样把这些景物呈现在我们眼前的?

　　(1)学生潜心读文，边读边思。

　　(2)交流品味。

　　①这一段话中作者写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，给我留下的印象是天山既是寂静的，又有着无限的生机。(从内容的把握上去 评价)

　　②这一段话中作者用了许多比喻，把雪峰比作白缎，把雪峰间的云影比作花朵，把雪水比作银链，把浪花比作白莲，多么形象，多么生动，我眼前的这些景物变得栩栩如生了，让我有一种身临其境的感受。(从写法的理解上去 评价)

　　③这一段话中有许多好词，用得很巧妙，很准确。如“抛”这个词就直接写出了天山的凉爽;“飞泻”这个词写出了雪水直流而下的气势;“汇成”这个词又写出了溪流的湍急。(从用词造句的感悟上 评价)

　　④这一段话作者写得很有条理，从高处的蓝天、雪峰写到低处的雪水和溪流;从远处的戈壁滩写到*处的饮马溪边。(从布局谋 篇的发现上 评价)

　　2.师：同学们学得可真好，不但把课文读懂了，还有自己的体验、感悟和理解，与天山来了一次*距离的接触。相信大家同样能学好第3、第4两个自然段。现在各小组围绕下列要求展开学*：读一读，说一说，品一品。

　　(1)学生按四人小组展开合作学*，教师巡回参与并指导。

　　(2)分组展开交流;点评合作学*情况，作如下归纳。

　　①第3自然段：内容――天山密林幽静的美景;写法――比喻;用词造句――用“漏”而不用“照”;谋局布 篇――从*到更*。

　　②第4自然段：内容――天山深处的野花;写法――比喻、排比、反问;用词造句――“柔嫩”、“柔美”、“矫健”、“ 精神”;谋局布 篇――从更*到深处。

　　(设计意图：在教材的处理上，把第2自然段作为学生阅读的重点，引导学生潜心会文，与文本展开充分的对话，既从内容、写法、用词等方面深入地阅读课文，同时也品味了天山美景。而第3、第4两个自然段采用小组合作学*的方式，使先前的学*方法得到运用，突出学生的主体地位，体现略读课文的课型特点。)

　　二、美读课文，体会写法

　　1.再自由读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味。

　　2.学生诵读课文。自由读、同桌读、展示读。师生 评价。

　　3.师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法

　　①从重点词中感受。如“抛”、“飞泻”等词的准确性、形象性。

　　②从重点语句中感受。如作者丰富的想象、确切的比喻。

　　③从段落、全文上感受。作者用了移步换景的方法，从高到低，由远及*来写景。

　　(设计意图：以读悟情，以读悟法，这是阅读教学的重要内容和方法，情感目标的达成还得依靠朗读，表达方法的学*还得引导、渗透。这是真实的语文课堂。)

　　三、阅读 整理，写法迁移

　　1.背诵自己喜欢的一个或几个段落，感受文中那天山夏天的奇异风光，积累文中的优美语句，增加文化积淀。

　　2.课外尝试用想象、比喻和恰如其分的形容来写一处自己熟悉的景物。

　　(设计意图：积累是为了更好地使用，有了积累和悟得方法，再学以致用，这是阅读教学由吸收到表达的具体体现。)

　　四年级语文下册教案 10

　　教学目标

　　1.抓住人物言行体会人物的心理。

　　2.联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

　　3.会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。

　　教学重点

　　理解课

　　文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

　　教具准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　预*题纲

　　1.初读课文，独立学*生字。

　　2.自由读课文，根据文章记叙的线索，体会和感受作者的思想感情变化，注意抓住心理活动的细节描写和表达深刻的语句。

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　知道詹姆斯?兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学*的一篇课文。

　　(板书课题)

　　二、初步了解课文

　　1.学*生字词

　　（1）生字读音

　　这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

　　课件显示：

　　放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待

　　鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线

　　鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意

　　乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍

　　月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫

　　道德抉择简单问题道德实践勇气力量

　　师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学*。

　　（2）部分词语的意思

　　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

　　（3）课文内容

　　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文再回答）

　　（板书：钓鱼放鱼启示）

　　三、练*朗读课文

　　1.初读课文，读通读顺。

　　2.轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？

　　3.同组互读，回答自己提出的问题。

　　4.指名读。

　　四、布置作业

　　1.抄写生字。

　　2.收集有关诚实的格言。

　　第二课时

　　一、导入

　　出示一则有关诚实的格言，让学生体会。导语：今天我们继续深入学*这个有关诚实的故事。

　　二、深入学*课文

　　1.读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响？

　　2.默读课文思考：

　　文中的“我”的情感是在变化的，找出描写“我”情感变化的语句，读一读。

　　3.指导与交流。

　　（1）出示语句

　　师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？学生说完，课件显示有关语句）

　　（2）钓到大鱼时的心情。如果是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样？

　　（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）

　　（3）把鱼放回湖里时的心情(分角色读)

　　4.父亲的情感

　　（1）自读

　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？

　　（2）交流与指导。

　　把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？在课文的哪些地方？（课件随机显示有关语句）

　　（3）讨论

　　父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

　　5.揭示中心

　　作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。）

　　6.“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。）

　　三、课堂小结

　　填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示

　　是。

　　四、拓展

　　在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多，我们该如何去做？

　　比如：

　　在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……

　　在学校：考试，老师多给了分数，你……

　　选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……

　　在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……

　　四年级语文下册教案 11

　　一、教学要求

　　１．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

　　２．学*作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

　　３．学会本课生字新词，理解重点词句。

　　４．有感情地朗读、背诵课文。

　　教学重点

　　１．了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　２．学*作者观察和表达的方法。

　　二、教学过程：

　　（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

　　（二）课文是怎样评价桂林山水的？

　　找出来读一读，导入学*第一自然段。“甲天下”是什么意思？既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。（三）观赏漓江的水

　　１．观察图画或投影、录像中的漓江水

　　问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

　　２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。 ３．体会最后一句

　　４．练*朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情

　　注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。（四）观赏桂林的山（学*第三自然段）

　　３．练*朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学*第四自然段）１．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受

　　２．看看作者有什么感受？

　　（六）指导背诵

　　三、教学反思：

　　《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。

　　3 《记金华的双龙洞》教案

　　一、教学要求：

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.了解作者的游览顺序，练*理清课文的条理。

　　3.学*本课生字新词。

　　4.有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。

　　二、教学重点：

　　1.了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。

　　2.练*理清课文的条理。

　　三、教学过程：

　　1. 检查预*。

　　2. 学*游览路上看到的景色。

　　3. 练*朗读第二三段。

　　4. 提出自学要求：认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？作者是怎样由外洞进入内洞的。学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。

　　5. 讨论外洞特点。

　　6. 讨论内洞的特点。

　　课文怎样介绍内洞的？从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么？“变化多端”什么意思？“颜色各异”什么意思？为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？

　　7. 讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。

　　8. 练*有感情朗读课文。

　　四、教学反思：

　　如何让情境教学贯穿整个课堂，让学生整节课都活跃在老师悉心创造的氛围情境中，恐怕最辛苦的环节莫过于教学设计了，在设计整堂课之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基础上老师发挥自己的创作灵感，就如同导演设计一个好的剧本一样，让学生像演员一样在你创造好的剧本中积极主动地扮演自己的角色，同时又有自己灵活发挥和再度创造的空间，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，才能让他们真正成为学*的主体。

　　课堂中重视体现合作学*.探究学*，注重体现对学生能力的训练与培养，努力体现新课改的精神。但是由于本课知识点较多，一课时时间又比较紧张，所以安排朗读与指导朗读的安排就显得少了些，文本对话体现得还不够，如果能用两课时安排进度慢一点，带着学生细细体会.感悟文章本身语言文字的优美，对于丰富他们的情感.学*写作都会有更大的帮助。

　　四年级语文下册教案 12

教学过程

一、温*旧知，导入新课

1.我们来看图说说作者的游览过程，再重点讲讲内洞的情景。

2.文章在讲述作者的游览过程中，运用了许多优美的句子。品读文中的优美语句，体会重点词句的含义及作用。

二、整体感悟，划分层次

1.简单交代第1自然段和最后一自然段的内容。

2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

第一部分(第1自然段)：交代游览的时间和目的地。

第二部分(第2~3自然段)：讲路上的见闻。

作者沿途看到了什么?作者是怎样描述这些景物的?

(作者沿途看到了映山红、油桐、山上的沙土、溪流。映山红开得茂盛、精神，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化。)

第三部分(第4自然段)：介绍游览洞口和外洞的情景。

(1)洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括。(板书：宽大)

(2)洞口外的景色使你产生了什么感觉?(板书：突兀森郁有气势)

第四部分(第5自然段)：介绍从外洞进入内洞的经过。

(3)从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙?(出示投影片，指导学生理解“孔隙”。)

(4)作者用什么方法通过孔隙?(小船)坐这样小的船通过孔隙说明了孔隙的什么特点?(板书：窄)

(5)坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的?用“”画出有关句子。出示“眼前昏暗了……挤压过来”一句，自由朗读，读后问：“挤压”是什么意思?为什么会有这样的感觉?这又说明了孔隙还有什么特点?(板书：矮、险)

第五部分(第6—7自然段)：介绍游览内洞的情景。

经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢?(板书：黑奇大)

第六部分(第8自然段)：讲乘船出洞。

3.我们跟着作者游览了浙江金华的双龙洞，了解了洞口、外洞、孔隙和内洞的特点，你有什么感受?

三、整体回归，学*写法

1.贯穿全文的两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞;二是泉水流经的路线：一直紧跟着作者的脚步，起着指引路线的作用。这与作者的游览顺序正好相反。

2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

四、情境再现，总结延伸

1.观看游外洞内洞的视频。

2.说话训练：假如让你当一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢?(根据游览示意图，注意导游的用语。先四人小组练说，再个别上台表演。)

〔教学反思〕

这是一篇典型的游记类散文，条理十分清晰，描写具体生动。教学本课时，在导入部分，我出示双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的游览顺序及路线。我采用了“找特点，读特点”的方法，引导学生读书，谈谈“孔隙”给自己的印象，并在书上勾画，找出孔隙窄、矮、险的特点，让学生反复体会。为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读初步体会。通过“船小，孔隙险，自我感觉”三者相结合，突出孔隙的特点。让学生通过前后句子的比较，学*作者细致描写的方法，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，对语言文字的理解进一步深化。

此次教学，我让学生先理解，后积累，再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找特点，读特点。教给学生正确的学*方法，并让学生分清文章主次，取得了较好的教学效果。

　　四年级语文下册教案 13

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、读通课文，学*并掌握本课的生字新词。

　　2、整体感知课文内容，按照买项链和退项链把课文分为两个部分，并说说课文的主要内容。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：有感情地朗读课文，说出课文大意。掌握生字新词。

　　教学准备：课件（柔美的音乐）、生词卡片。

　　教学过程：

　　一、读题，导入新课。

　　1、教师板书课题，学生读课题――真情无价。

　　2、教师示范读，学生跟着读。

　　3、教师引导谈话：同学们，你觉得什么是真情？能用生活中的具体事例说一说吗？

　　二、配乐朗诵、，整体感知。

　　1、教师播放柔美的音乐，认真倾听老师朗诵。要求：画出生字新词，思考：课文中无价的真情发生在谁和谁之间？

　　2、教师出示本课的生字词语卡片，指名认读，教师强调要点。

　　字音：“橱”是卷舌音。

　　字形：“庞”是半包围结构，“广”字头书写的大小要能藏得住里面的“龙”，另注意“龙”上的撇和点都不能丢。

　　3、教师再次出示含有这些生字的词语，大家一齐读一读，在读中巩固生字，积累词语。

　　4、指名反馈：文中的真情发生在谁和谁之间？

　　5、教师小结：姐姐和妹妹间的是血浓于水的亲情，而妹妹和店主之间则是陌生人和陌生人之间的真情，这更是难得的。请同学们自由读课文，细细体味这种感人至深的人间真情。

　　6、教师播放课件中的柔美音乐，学生自由读课文。

　　三、读后说，理清文章的条理。

　　1、再次播放音乐，让学生自由读课文，一边读一边想，哪些自然段写的是妹妹买项链，哪些自然段写的是姐姐退项链。

　　2、指名反馈。

　　3、教师引导学生再读课文，按照买项链、退项链的过程说说课文的主要内容。

　　四、课堂小结。

　　教师小结：同学们，读了几遍课文，你们一定和老师一样被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打动了吧！他们都拥有一颗集真、善、美为一体的心，真是太令人感动和羡慕了。

　　五、布置作业：

　　1、抄写本课的生字新词两遍。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、继续学*课文，想像画面，知道店主为什么会把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给小女孩，体会姐姐、妹妹、店主的真情。

　　2、总结全文，拓展思维，启发学生用真心换真心，用真诚对待真诚。

　　3、有感情地朗读课文，分角色朗读姐姐退项链的那一部分内容。

　　教学重点：知道店主为什么会把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给小女孩。

　　教学准备：生字新词卡片。

　　教学过程：

　　一、复*旧知，导入新课。

　　1、听写词语：项链手帕不胜枚举寂静脸庞小心翼翼得意洋洋满心欢喜连蹦带跳

　　2、教师导读：通过上节课的学*，我们知道了课文写的是发生在姐姐、妹妹还有一家商店店主身上的感人故事。这个感人的故事是围绕一条项链展开的。你能不能用这根项链把这个故事串起来。

　　妹妹想送项链给姐姐－妹妹到商店买项链－店主把项链卖给妹妹－姐姐来退项链－店主把项链送给姐姐

　　3、师导：作者围绕条项链，为我们展示了人间用真情买不到的真情。今天，就让我们走进这个故事，去感受这无价的真情。

　　二、深入探究，体会真情。

　　1、教师导读：通过上节课的学*，我们知道了无价的真情分别体现在姐姐和妹妹之间、妹妹和店主之间、姐姐和店主之间。现在请大家读课文，用文中的具体事例来说明。

　　2、学生以小组为单位读文探究。

　　3、集体反馈

　　4、教师导读：妹妹要送项链给姐姐，是因为――（学生读课文第三自然段中妹妹说的话）

　　5、教师质疑：可是，店主为什么要把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给妹妹呢？请大家把店主人说明原因的句子找出来。

　　6、指名反馈后引导学生想像：同学们，当店主人了解了妹妹一家的境遇，体会到了妹妹这份真情的时候，他看着眼前的这个小女孩水想些什么？

　　7、教师小结：是呀，姐妹间的真情深深地打动了店主，让他看到了人世间不能用金钱买到的真情，所以他以几枚硬币的价格把贵重的项链卖给了妹妹。当姐姐来还项链时，他把项链送给了姐姐。他的行为一样令人感动。他用自己的真情保护了姐妹俩的这份真情。

　　三、总结全文，拓展延伸。

　　1、师导：同学们，小女孩、姐姐、店主这三个人，你想赞美谁？赞美她什么？

　　2、指名反馈：我想赞美，我赞美她。

　　3、教师引导学生说说发生在自己身上的真情故事。

　　四、小结

　　教师小结：同学们，这美丽的瞬间留在了姐妹俩的心里，也永远留在了我们的心里，感谢姐妹、店主，他们用真情唤起了我们所有人的这份真情。

　　五、布置作业。

　　有感情地朗读课文，分角色朗读“姐姐退项链”部分。

　　四年级语文下册教案 14

教学目标:

正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

教学重点:

理解课文内容,了解"小孙悟空"的神通广大。

教学难点:

激发学生学科学、爱科学的兴趣。

教学用具:

课件

教学方法:

导析法

教学过程:

一、复*导入

1、指名读课文。

2、听写生字。

3、这节课让我们一起来感知"小孙悟空"的神通广大吧!

二、走进"小孙悟空",感知它的神通广大

1、指名读课文第5-11自然段。

2、课件出示自学提示:

(1)用自己的话介绍-下这个"小孙悟空"。

(2)"小孙悟空"是怎样帮爷爷治病的?

3、学生自读自悟,再小组合作、探究。

4、全班汇报。

(1)"小孙悟空"像小蚂蚁似的,是个微型机器人,靠电脑控制。

(2)学生自由读课文第11自然段。

(学生用文中有关语句回答)

5、学生读课文第12、13自然段.

讨论:神话中的孙悟空和文中的孙悟空有什么不同?

(1)学生边读边勾画出文中描写晓蒙心情的语句,说说从中体会到了些什么?

(2)学生自由交流、讨论。

(3)全班归纳、小结。

三、总结全文,拓展延伸

1、学生用自己喜欢的方式朗读全文。

2、说说"小孙悟空"的神通广大体现在哪些方面。

3、课后收集一些有关现代高科技的资料,与同学交流。

四、课堂小结

1、学生之间互相质疑,解疑。

2、学生小结一下自己在学*中的方法和收获。

3、教师引导学生进行小结。

　　四年级语文下册教案 15

　　将心比心

　　一、学*目标：

　　1 有感情地朗读课文。

　　2 理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

　　3 培养独立阅读能力。

　　二、学*准备：字词卡片

　　三、学*时间：一课时

　　四、学*过程：

　　（一）揭示课题：

　　哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学*《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

　　（二）初读课文，感知内容

　　1 各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

　　2 四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。

　　3 课文写了哪两件将心比心的事？

　　（三）细读课文，探究情感

　　1 自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

　　2 自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书上做些批注。

　　3 学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲*静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪？母亲又是怎样鼓励护士的？她为什么能这么做？

　　4有感情地朗读课文第二小节。

　　5学*第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么？

　　6 有感情地朗读课文。

　　7课堂练*：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

　　课后反思：

　　语文园地二

　　一、学*目标

　　1 学*以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

　　2 学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

　　3 积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

　　二、学*准备：

　　让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

　　第一课时

　　一、创设情景，引入话题

　　生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家，班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？

　　1 刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？

　　（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题。）

　　2 想一想，*时你有没有遇到类似的事，如果有，你是怎样对待的？

　　二、讨论交流

　　1 个人准备后，在小组内交流。

　　先由一名学生举一具体事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作一评价。接着，其余学生轮流发言。

　　2 各小组选派一位学生准备在班上交流。

　　3 班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

　　三、提建议

　　在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条简明的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

　　第二、三课时

　　一、学*“我的发现”

　　1 读读小林和小东的'对话，说说小东说了*作上的哪些好经验。

　　2 归纳过渡：*作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里的事，或想对别人说的话写下来。

　　二、明确本次*作要求，启发思路

　　1 阅读*作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

　　2 思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是烦恼的事，可以是欢心的事……

　　3 学生酝酿交流、师生个别谈话：

　　根据*作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的*作思路。教师随即与个别学生轻声交谈。

　　4 学生动笔。

　　5 相互交流，修改。

　　第四课时 日积月累 趣味作文

　　一、词语盘点

　　1 学生自读。

　　2 同桌互查。

　　3 学生质疑，教师释疑。

　　4 记记写写。

　　二 日积月累

　　1 告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

　　2 逐句自读。

　　3 说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

　　4 教师释疑。

　　5 熟读、背诵。

　　三、趣味语文

　　1 联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的美德。

　　2 自读。

　　3 师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

　　选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。

　　课后反思：

　　四年级语文下册教案 16

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

　　2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

　　3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自

　　然美和艺术美的鉴赏能力。

　　教学重点：

　　1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

　　2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

　　教学难点:

　　1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方

　　法。学*作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方

　　法。

　　2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下

　　来。

　　教学准备：

　　1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

　　2、教学挂图。

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、调动积累，揭示课题

　　1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

　　2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。 全诗描写了江南

　　春天的绮丽景色。

　　3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做

　　了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。

　　二、自学古诗，整体感知

　　1、学生自由诵读古诗。

　　要求：（1）读准字音，注意节奏。

　　（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

　　2、借助工具书，自己理解诗意。

　　3、小组合作学*，弄懂诗意。

　　4、检查学*效果

　　（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。

　　（2）解释词语：

　　“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、

　　“四百八十寺”

　　（3）指名说说诗句的意思。 （大致即可）

　　三、反复诵读，体会意境

　　（一）前两行――写今

　　1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的

　　哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山

　　临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

　　2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风

　　等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

　　3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描

　　述感受到的内容。

　　（二）后两行――怀古

　　1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

　　2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

　　3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

　　4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台

　　意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

　　5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

　　6、练*背诵古诗。

　　四、布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、默写《江南春》。

　　3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

　　四年级语文下册教案 17

　　教学目标

　　1.能面对不同的情况，向别人介绍自己。

　　2.能认真倾听别人的自我介绍，有礼貌地提出意见。

　　教学重难点

　　对象和目的不同，介绍的内容有所不同。

　　教学策略

　　首先利用本单元课文和学生的生活实际创设情境，激发学生的交流兴趣。营造一种良好的学*氛围，激发学生对“自我介绍”这一话题的兴趣，然后充分利用教材中设置的情境，通过小组讨论、合作交流的方式，使学生能在不同的情况下，相应调整介绍自己的内容，从而提高学生的语言实践能力。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学课时 1课时

　　教学过程

　　板块一 谈话导入，明确要求

　　1.谈话导入，提出任务。

　　师导入：通过本单元课文的学*，我们有许多新的收获。如，描写人物，要抓住其语言、动作的特点，我们要把这种方法运用到生活中。在生活中我们常常需要向别人介绍自己：和别人初次见面、转学到新学校、应聘校报记者……面对种种情况，我们应该怎样自我介绍呢？今天的口语交际，我们就来讨论讨论。（课件出示：自我介绍）

　　2.小组讨论，明确要求。

　　（1）出示课件。

　　课件出示：

　　选择或创设一个情境，试着作自我介绍。介绍前，想一想是要向谁介绍自己，介绍自己的`目的是什么，介绍时需要注意些什么。

　　（2）师指名读要求。

　　（3）同桌讨论交流自我介绍时要注意些什么；师指名交流。

　　（4）师小结：自我介绍时，要明白向谁介绍自己，了解介绍自己的目的，需要了解一些注意事项。

　　【设计意图】本次口语交际重在让学生养成良好的交际*惯。讨论口语交际活动的开展要求，全面互动，能把教师的单向灌输变为学生积极思考，主动按要求去交流。同时，有了全体学生的积极参与，目标与要求也落实到了每位同学的心里，使交际活动有所成效。

　　板块二 选择情境，全班交流

　　1.引导生明确面对不同的情境，自我介绍时应该注意的问题。

　　（1）课件出示课本中创设的情境。

　　（2）师指四名生分别读一种情境。

　　（3）明确不同的情境下，自我介绍应该侧重的方面。

　　①师引导：在不同的情境，不同的场合，我们介绍自己的内容应该进行怎样的调整呢？请在小组内交流讨论。

　　②四人小组内互相讨论，相互补充，明确注意事项；师巡视指导。

　　③师指名交流。

　　（4）师小结：转学到新的学校应介绍自己的性格特点、兴趣爱好等方面；应聘校报记者时，应着重介绍自己的语言表达及写作能力；报名参加电视台“我是小歌手”节目，应着重介绍自己在唱歌方面的特长及取得的成绩；去车站接不认识你的客人时，应该着重介绍自己的外貌特征，使别人在人群中一眼就能认出你。

　　2.生选择情境，小组内交流，互说互评。其余同学认真倾听，适时补充，提出建议。

　　3.示例：

　　大家好，我叫×××，之前在××学校读书。因为爸爸妈妈工作调动，所以转学到了这里。我性格活泼，*时最喜欢和同学们一起玩耍、游戏；我有很多爱好，如打篮球、看电影、唱歌等，真诚地希望与志同道合的同学一起探讨交流；我对人友善，也很温柔，希望在这里能交到更多的朋友，更愉快地学*。

　　4.师生共评：评一评上台交流的同学在自我介绍时有哪些优点，还存在哪些问题，怎样才能说得更清楚，提出建议。

　　5.第二次全班交流，要求根据同学们的建议改正不足。

　　6.评一评谁的收获大、感受深。

　　（1）师引导：在今天的交流中，你最欣赏谁的自我介绍？请你根据他选择的情境的特点，给他评个奖。（建议学生设计小小歌手奖、优秀小记者奖、最佳新人奖等）

　　（2）生评议。

　　7.四人小组内再次创设情境进行交流，争取做得更好。

　　【设计意图】学生创意的火花需要教师去点燃。在课堂结束之际进行评奖活动，既是对学生口语交际活动的一次总结评比，也是再次燃起学生创意的火花，让学生积极思考、认真评价的契机。针对学生的不同表现设立对应的奖项，是对学生语言能力的又一次考验，为学生提供了一个锤炼语言的好机会。

　　教学反思

　　“口语交际”的学*是语言的*得与思维发展的过程。这一过程应注重“体验”二字，重点把握：

　　为学生创设一个自主发展的空间。学生的发展离不开发挥自身的主观能动性，学生通过揣摩、比较、运用才能获得新的发展。

　　“口语交际”的教学不仅应该注重“说”的能力的培养，还应该强调说出浓浓的“交际味”，同时兼顾“听”的能力的培养与“听”的*惯的养成。

　　正确处理好语言发展与知识获得、综合性能力发展的关系。在“口语交际”的学*中，重点应该是发展语言，同时培养学生针对不同情境运用不同方式介绍自己的能力。

　　四年级语文下册教案 18

　　一、设计理念

　　生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

　　学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。

　　二、教学目标

　　1能正确、有感情的朗读课文。

　　2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

　　3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

　　三、教学重难点

　　教学重点 通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。

　　教学难点 感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

　　四、教学方法

　　采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

　　五、教学过程

　　（一）课前准备

　　在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

　　（二）导入

　　1 歌声好听吗？那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗？小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)（板书春天）

　　春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人**静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸）

　　2齐读课题

　　（三）整体感知，回顾课文内容。

　　1概述文章内容

　　谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说）

　　安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很容易做到的吗？(学生说)

　　那安静创造了那些奇迹呢？

　　2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。

　　（四）细读课文，深入品析。

　　1、盲女孩安静创造了那些奇迹？把你画出来的语句读给同学听听。

　　2、指名说（板书奇迹内容）

　　3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹？你从奇迹中又体会到什么？

　　预设（一）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

　　1、先读出这个句子。

　　2、安静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”？

　　3、想一想安静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美好，安静的开心。）

　　4、带着这样的感觉来读第二自然段，（对春天的热爱、安静的开心）

　　预设（二）安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　她是怎样做到的？她要干什么？

　　同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个细微的动作中，你感受到了什么？

　　带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。

　　安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

　　预设（三）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。

　　你认为安静是如何拢住蝴蝶的？

　　你认为作者是怎样的感觉？（整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。）

　　“神奇的灵性”源于什么？那安静又是什么感觉？（她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。）

　　假设情境，同学们现在就是安静（教师配乐范读），体会安静的内心在想什么？

　　看到这样的一幕，作者“我”是什么感受？

　　指名读第五自然段。

　　作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗？那她的内心世界有什么？（学生说）

　　预设（四）在春天的深处，安静细细地感受着春光；对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的？

　　许久，多长时间，说明了什么？

　　放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢？（安静用她的心在张望。）

　　课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到 ，她想 。（对光明的渴望，对飞翔的渴望）

　　4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。

　　（五）回归整体，拓展延伸。

　　安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。

　　课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　这句话中，“谁”指的是什么？联系课文和生活实际来谈一谈（。一定要热爱生活、生命。）

　　老师这里也有一个例子。

　　课文链接

　　海伦・凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。

　　能用一个词或一句话说说海伦・凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦・凯勒的心情是如何的。

　　生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧！

　　泡泡语还告诉我们……我们能办到吗？让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢！好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见！

　　六、板书设计

　　17、触摸春天

　　流畅

　　奇迹 伸向 生命是美好的

　　拢住

　　四年级语文下册教案 19

　　教学目标

　　1.抓住人物言行体会人物的心理。

　　2.联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示

　　3.会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。

　　教学重点

　　理解课

　　文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

　　教具准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　预*题纲

　　1.初读课文，独立学*生字。

　　2.自由读课文，根据文章记叙的线索，体会和感受作者的思想感情变化，注意抓住心理活动的细节描写和表达深刻的语句。

　　第 一 课 时

　　一.谈话导入，揭示课题

　　知道詹姆斯?兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学*的一篇课文。

　　(板书课题)

　　二.初步了解课文

　　1.学*生字词

　　（1）生字读音

　　这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

　　课件显示：

　　放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待

　　鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线

　　鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意

　　乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍

　　月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫

　　道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量

　　师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学*。

　　（2）部分词语的意思

　　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

　　（3）课文内容

　　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文再回答）

　　（板书：钓鱼放鱼启示）

　　三.练*朗读课文

　　1.初读课文，读通读顺。

　　2.轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？

　　3.同组互读，回答自己提出的问题。

　　4.指名读。

　　四.布置作业

　　1.抄写生字。

　　2.收集有关诚实的格言。

　　第 二 课 时

　　一.导入

　　出示一则有关诚实的格言，让学生体会。导语：今天我们继续深入学*这个有关诚实的故事。

　　二.深入学*课文

　　1.读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响？

　　2.默读课文思考：

　　文中的“我”的情感是在变化的，找出描写“我”情感变化的语句，读一读。

　　3.指导与交流。

　　（1）出示语句

　　师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？学生说完，课件显示有关语句）

　　（2）钓到大鱼时的心情。如果是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样？

　　（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）

　　（3）把鱼放回湖里时的心情(分角色读)

　　4.父亲的情感

　　（1）自读

　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？

　　（2）交流与指导。

　　把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？在课文的哪些地方？（课件随机显示有关语句）

　　（3）讨论

　　父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

　　5.揭示中心

　　作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。）

　　6.“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。）

　　三.课堂小结

　　填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示

　　是 。

　　四.拓展

　　在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多，我们该如何去做？

　　比如：

　　在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……

　　在学校：考试，老师多给了分数，你……

　　选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……

　　在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……

　　五.布置作业

　　四年级语文下册教案 20

　　一，教学目标

　　1能按课后作业中有关鲸的几个方面的提示，给课文分段

　　2，能正确地拼读注音的生字，理解新词在句子中的意思；能按课后的问题读懂课文

　　3知道鲸的形体，类属及生活刁性，培养阅读科普文章的兴趣

　　二，教学重点与难点

　　教学重点：能按照鲸的形体，类属及生活*性这3方面给课文分段

　　教学难点：理解鲸是哺乳动物，不属于鱼类

　　三，教学准备：

　　鲸的挂图

　　四，教学时间：

　　二课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1通读课文，能正确地拼读注音的生字，理解部分新词

　　2按课后问题的分段提示给课文分段，初步知道鲸的形体，类属及生活*性

　　3学*第一段，体会鲸的庞大

　　（二）教学过程

　　1揭示课题，激发兴趣

　　读题（注意正音），从课题中知道了些什么（体裁，揣测）

　　出示鲸的挂图通过看图，你知道鲸是一种怎样的动物（生活在海洋里，形体像鱼，很庞大等）你还知道哪些关于鲸的知识

　　2自学课文，要求：

　　（1）借助拼音读准生字，通读课文

　　（2）划出不理解的词语，尝试自己解决

　　（3）引逐段默读，划出每个自然段中概括鲸的特点的句子

　　3检查自学

　　（1）出示带生字的词，读一读

　　（2）请学生挑选易读错的生字词领读

　　特别注意："鲸，斤"的区别，哺，寿（翘舌音）

　　（3）板书"肺"，强调右半部分笔顺

　　（4）讨论难理解的`词语（酌情处理，上胯，鳍，须板等词可利用挂图或简笔画帮助理解）

　　（5）说说鲸有哪些特点交流中相机引导朗读有关段落，明确各自然段的主要内容，（注意正音）

　　4，根据课后*题2，给课文分段

　　讨论中引导学生明确以下两点：

　　（1）第二自然段是概括地说鲸是哺乳动物，第3，4自然段介绍鲸的胎生，用肺呼吸的特点，进一步阐述鲸不是鱼类，而是哺乳动物，应归并为一一段

　　（2）第5，6自然段分别讲鲸在吃，睡两方面的特点，均属鲸的生活*性，应归并为一段

　　5学*第一段

　　（1）自由读第一段，思考课后*题1

　　（1），圈划最能表现这一特点的词句

　　（2）讨论：课文怎样生动地写出鲸的庞大

　　①出示课后*题3

　　（1），比较两个句子意思表达上有什么不同（后者采用举例，列数据的说明方法，引发读者想象，更深切地感受到其嘴巴的宽大）

　　②还有哪些句子让你感到鲸的庞大引导边想象边朗读

　　（3）小结：课文抓住鲸庞大这一特点，采用了对比，列数据，举例等说明方法，具体生动地写出了鲸的庞大

　　网

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　1，学*第二，三段，继续按课后的问题读懂课文

　　2根据个人的兴趣爱好，读读，画画，写写，进一步了解鲸的形体，类属及生活*性，培养阅读科普文章的兴趣

　　（二）教学过程

　　1根据课后*题1（2），（3），自学第二，三段

　　2围绕课后*题，四人小组范围内交流讨论

　　3根据自己的兴趣，选择完成其中一，二项作业

　　（1）读短文，然后联系课文第二段内容展开想象，补写虾将军的说话内容

　　一天，太*洋地区举行规模盛大的鱼类运动会许许多多各色各样的鱼都游到一个指定的海峡，并顺利地通过虾将军把守的赛场大门一条小鲸得到消息，也急忙赶来参加，当他正准备游进赛场大门时，被虾将军挡在门外鲸觉得莫名其妙，便问："我为什么不能进去"虾将军说："因为你不属于鱼类，所以不能人内参赛"鲸既委屈又生气，振振有辞地说："我的名字是’鱼’字旁，人们也常叫我’鲸鱼’，我怎么会不属鱼类呢"虾将军很有耐心地解释说："（）"鲸听后想了想，觉得有理，便乖乖地游走了。

　　填表，并说它们是怎样吃食的

　　种类

　　吃什么

　　怎么吃（动词）

　　（3）把鲸呼吸，睡觉的特点，用简笔画形式画下来，配以文字说明

　　4交流讨论，相机指导朗读

　　5你对鲸哪一方面的特点最感兴趣，重点读那一自然段

　　6总结全文

　　（1）学*课文，你对鲸有什么新的认识还有什么疑问（鼓励学生到课外查找资料释疑）

　　（2）纵观四篇常识性课文，你认为在写法上有什么相似之处

　　7作业（任选一题）

　　（1）分类摘录采用举例，对比，打比方，列数据等说明方法的句子，读一读

　　（2）课外观察一种熟悉的生物的某方面特点，用上常用的说明方法，写一段话

　　板书：重量

　　体形很大长度

　　胎生说明方法

　　鲸哺乳动物举例

　　用肺呼吸列数字

　　吃什么打比方

　　生活*性

　　怎样睡觉

四年级语文下册经典教案优选【十】篇（扩展2）

——语文四年级下册教案通用十篇

　　语文四年级下册教案 1

　　教学目标：

　　1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学*挑山工不懈攀登的精神。

　　2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

　　3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用耽误、朴素造句。

　　4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

　　5、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、通过学*让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学*挑山工不停地登攀的精神。

　　2、用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。

　　教学时间：

　　3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　正确流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，学*生字新词。

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、带问题自由读课文。

　　问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）②把挑山工讲的话划下来。

　　2、指名回答。

　　三、自学生字、新词。

　　1、辨析多音字。

　　2、易错的字。

　　四、练*正确、流利地朗读课文。

　　1、自由读。

　　2、每人读一句。

　　3、指名分段读。

　　第二课时

　　教学目标：

　　给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、复*引入。

　　1、检查学生认读生字、新词情况。

　　2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？

　　二、细读课文，理清脉络。

　　1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？

　　2、讨论分段。

　　本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即：产生疑问→解决疑问→受到启发。

　　3、根据作者思路划段，总结段意。

　　（1）学生划段，讨论段意。

　　（2）小结。

　　第一段（1、2自然段）：讲我登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

　　第二段（3～6自然段）：讲我遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和我从挑山工的话中受到启发。

　　第三段（7自然段）：讲我画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

　　4、提问：我们是怎样分段的？

　　先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。

　　三、归纳全文主要内容。

　　根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。

　　课文记叙了我登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学*挑山工不懈攀登的精神。

　　2、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复*引入。

　　提问：《挑山工》这篇课文的主要内容是什么？

　　二、学*第一段。

　　1、指名读，思考。

　　挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？

　　2、用自己的话说一说。

　　先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品；接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地一甩一甩，再写他们登山的路线--折尺形。

　　好处：不损坏东西，还可以省力气。

　　追问：有什么缺点吗？

　　这样登山走的路程大约比游人多一倍。

　　3、读第2自然段，说一说我的疑问是什么？

　　挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。

　　4、读文体会二者的不同之处。

　　三、学*第二段。

　　1、默读思考：从这一段中找出我与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了我？

　　（学生边读边勾划书中有关的句子。）

　　2、指名读，其余同学再认真思考一次。

　　3、汇报。

　　我在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可是在回马岭和五松亭挑山工都走到了我前头。最后，在极顶挑山工又走到了我的前头。

　　（教师边听边板书要点。）

　　4、追问：挑山工为什么能走到我的前头？从哪儿知道的？

　　①读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？

　　②分析。

　　（联系实际说说这些话的含义。）

　　挑山工游人

　　走得慢走得快

　　一心向着目标不想目标

　　步步扎实总停下来

　　一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹

　　作者用亲身经历解答了疑问。

　　四、学*第三段。

　　1、齐读，思考：

　　这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。我需要的究竟是什么？

　　2、汇报。

　　这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

　　教学小结：

　　通过本文的学*，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力，就一定能达到目的。

　　板书设计：

　　挑山工

　　挑山工游人

　　走得慢走得快

　　一心向着目标不想目标

　　步步扎实总停下来

　　一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹

　　课后小结:

　　语文四年级下册教案 2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．引导学生根据题目质疑，并能带着问题合作学*。

　　2．反馈小组学*的情况，检查学生生字词掌握的情况。

　　3．理清课文叙述的顺序。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，体会事物之间的联系。

　　教学准备：

　　布置学生查找列夫。托尔斯泰的有关资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课，引导质疑。

　　1.今天，我们一起来学*一篇新的课文《跳水》。（板书课题）

　　2.学生汇报搜集到的有关列夫。托尔斯泰的资料。

　　3.引导学生看课题提出问题，教师汇集，引导学生带着问题读书例如谁跳水为什么跳水，怎样跳水，结果怎样等。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.请同学带着这些问题，用自己喜欢的读书方式来读课文，认读生字，可同桌互读生字及生字组成的词和句子。

　　2.再读课文，了解课文内容并找出课文的自然段。

　　3.指名分自然段读课文，提出不明白的问题。

　　三、细读课文，了解主要内容。

　　1.汇报你读明白了什么。

　　2.讨论故事的主要内容（起因、经过、结果），理清各种事物之间的联系。

　　3.课文是按什么顺序写的。

　　四、巩固延伸。

　　1.把课后生字以词或句子的形式，出现让学生认读。

　　2.指导学生正确、流利地朗读课文。

　　3.布置学生阅读列夫。托尔斯泰的其他作品。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.弄清小男孩处于危险处境的原因，了解小男孩获救的经过。

　　2.学*船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。

　　3.总结全文，有感情的朗读课文。

　　教学重难点：

　　了解孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复*旧知，导入新课。

　　1.听写生词。

　　2.理清课文各个事物间的联系。

　　二、抓住重点，深入理解课文。

　　1.读课文，承接上节课谈不明白的问题；孩子遇到了生命危险从课文的哪些语句可以看出来？

　　（1）先画出有关语句，读一读，全班讨论。

　　（2）抓住重点语句，出示挂图，感知小男孩处境的危险。

　　（3）指导学生有感情地朗读这些语句（担忧和紧张）。

　　2.了解孩子处境危险的原因。

　　（1）抓住重点词“因而”，出示句子“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来，”给因而换词，但意思不变（所以、故而、因此）。教师总结理解词语的方法（查字典、联系上下文、换词法）。

　　（2）抓住重点词“放肆”，教师可让学生说猴子放肆表现在哪里。

　　（3）用三角标出具体描写猴子和小男孩动作的词语，并在课文中读好这些词语。

　　3.讨论：在危急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。

　　（1）读有关船长的句子。

　　（2）想象一下船长怎样想的。

　　（3）评价一下船长给你留下了怎样印象？

　　三、读完课文，拓展延伸。

　　1.假如你当时在场，你还有别的办法救小孩吗？引导学生进行讨论，发表自己的见解。

　　2.孩子不跳水，父亲会不会开枪？引导学生辩论。

　　四、学生质疑问难

　　为什么说“40秒钟大家已经觉得时间太长了”？

　　五、回归整体，总结全文。

　　1.总结全文。

　　2.有感情的朗读课文。

　　3.作者写这个故事，他想告诉我们什么？

　　六、启发想象。

　　这件事过后孩子会说些什么？水手又会说些什么？展开想象的翅膀，把他们想说的写出来。

　　板书设计：

　　走上横木

　　孩子追猴子

　　猴子逗孩子

　　人们追猴子

　　跳水

　　语文四年级下册教案 3

　　《第一次抱母亲》

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答

　　3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。

　　4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。

　　教学重点：

　　学生通过自主探究体会伟大的母爱。

　　教学难点：

　　通过练笔歌颂母亲，激**感，训练语言文字的表达能力。

　　教学准备：

　　录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。

　　教学过程：

　　课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。

　　一、导入

　　1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流。每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗？今天我们继续学*《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。

　　（设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础）

　　2、通过上节课的学*，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第2—3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。

　　二、合作探究，体悟情感

　　（一）体悟难过

　　1、学生朗读第2—3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。

　　2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”（师板书“难过”）

　　3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不了解母亲，是因为他的心中没有母亲？是这样的吗？

　　（设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象）

　　4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。

　　通过交流引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。

　　指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。

　　5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难受了吗？生自由交谈自己的感受。

　　（设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界）

　　（二）感恩母亲

　　1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感叹母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。

　　（1）回顾课文，儿子开始抱母亲只是为了方便护士换床单，可是，等床单换好以后，为什么还要突发奇想，要抱着母亲入睡呢？

　　（2）齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。

　　（3）激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士

　　也动情地说：————。但是，母亲呢？

　　（4）投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

　　从中你体会到什么？生自由交谈。

　　2、激情：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着

　　累着。而我却一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那

　　么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的

　　心中充满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说——（师板书“愧疚））

　　师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……

　　（指名说两次）

　　3、师：所以我就突发奇想，要抱着母亲入睡。于是，在我们的眼前就出现了先前的那一幕……

　　（1）师投影出示最后一段的内容

　　我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍

　　离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角

　　流下来。（教师配乐深情地朗读最后一段。）

　　（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？这是怎样的泪水？

　　（设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在分享中丰富自己的想法）

　　（3）师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。

　　4、自由表达，加深体验

　　（1）激疑：如果你是旁边的护士，看到了这样的情景，你会对儿子说些什么？又会对母亲说什么？

　　（设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验）

　　（2）带着这样的情感再读一读本段。

　　三、联系生活，表达情感、总结课文

　　1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀！我们难道不想送点礼物给妈妈吗？现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。（板书无私博大）

　　2、生练写展示结果

　　3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。

　　愿天下所有的妈妈幸福安康。

　　（设计思路：发挥语文学*的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人）

　　四、作业

　　1、课外阅读：古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。

　　2、小练笔：联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。

　　语文四年级下册教案 4

　　第一课时

　　一、读读记记。

　　1.出示词语，学生自由读一读。

　　2.你发现这些词语有什么特点吗？

　　第一组是ABB型叠词：油光光香喷喷圆溜溜甜津津

　　第二组是AAB型叠词：软软的细细的湿湿的青青的

　　3.照样子说几个这样的词语。

　　例1：白花花金灿灿

　　例2：高高的胖胖的

　　4.选词填空。

　　白茫茫甜津津灰蒙蒙

　　（）的天空（）的葡萄（）的雪地

　　清清的黏黏的韧韧的

　　（）的柳条（）的河水（）棉花糖

　　5.你能照样子说吗？

　　如：胖乎乎的脸蛋黄黄的麦子

　　二、词语超市（俗语）。

　　1.出示词语，学生自由读。

　　2.指名读，评议纠正，指导再读。

　　3.认识俗语：群众中广泛流传的通俗而定型的语句，多是劳动人民从生活经验中创造出来的，简练而形象。

　　4.说说你知道（本题中）哪个词语的意思，并用这个词语说一句话。

　　例：敲边鼓

　　意思：比喻从旁帮腔，从旁助势。

　　造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出马，他就给我敲边鼓。

　　5.你还知道哪些俗语？

　　三、读读想想。

　　1.投影出示句子，读一读。

　　2.说说带点的词语有什么作用。

　　学生说，老师补充，边读边议，认识关联词语的作用。

　　“不但……而且……”和“不仅……还……”表示递进关系。

　　“因为……所以……”表示因果关系。

　　“尽管……还是……”表示转折关系。

　　3.选用这些关联词语说话。

　　4.你还学过哪些关联词，能用它说一句话吗？

　　四、作业。

　　搜集查找有关恐龙的资料。

　　第二课时

　　一、写字板。

　　1.提问：写字时要注意什么？

　　（按笔顺规则写字、注意田字格的位置、正确的执笔写字姿势、书写整洁等）

　　2.认一认要求写的六个字：歇、剥、蝴、蝶、株、桩

　　3.辨别字形，说说笔顺规则。

　　4.观察每个字在田字格中的位置。

　　5.学生上黑板范写，大家评议。

　　6.学生先描再写。

　　二、阅读欣赏。

　　1.谈话导入。

　　太古洪荒年代，地球上曾居住着一群奇特生物，它们称霸地球，生存了一亿多年之久，大约在6500万年前，它们竟神奇地灭绝了。这种生物是什么？

　　对，恐龙，今天我们就来阅读一篇关于恐龙的短文。

　　2.你们都知道哪些关于恐龙的知识？

　　学生结合自己查找的资料自由说一说。

　　3.读短文，说说你又知道了什么？你还想知道什么？

　　4.检查。

　　（1）分段读短文。

　　注意纠正字音：沼泽、覆盖、卵生。

　　积累词语：千奇百怪、庞然大物、望而生畏、展翅高飞。

　　（2）汇报：说说你从短文中知道了什么。

　　恐龙的种类、大小、食性…….

　　（3）你还想知道什么？

　　梳理问题：对于能解决的问题课内解决；暂时不能解决的课后查资料解决；有的问题至今无法解决的，激励学生通过学*长大后研究解决。

　　5.启发质疑。

　　大约一直到7000万年前，恐龙还是统治地球的霸主。然而在此后不到500万年之间——也就是6500万年前，它们全部绝灭了。而且，整个灭绝过程还很可能是在仅仅数月内发生的。为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜。科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之谜，如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。但任何解释恐龙灭绝的理论，必须能解释当时除恐龙外，其他许多动物种群同时灭绝的原因。恐龙灭亡之谜，至今科学家仍在继续研究中。

　　希望同学们发奋学*，有朝一日，你们中也许会有人解决这个问题！

　　第三课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　1.老师讲述自己在银行取钱，目睹顾客自觉排队，员工热情耐心地为顾客换零钞的事。

　　2.学生评议这种社会想象。

　　3.小结：随着社会的不断发展进步，社会的文明程度提高了，人们的综合素质提高了，那么相应的人们的文明卫生等*惯发生了怎样的变化呢？今天，我们一起讨论一下发生在我们身边这些的变化。板书：身边的变化。

　　二、引导讨论，明确内容。

　　1.同桌或邻桌互相讨论：你发现了身边的哪些变化？

　　要求：（1）真实；

　　（2）具体，包括时间、地点、人物的语言动作……

　　2.推荐代表说。

　　其他学生补充，老师概括板书：

　　超市：文明购物排队付款

　　车上：自觉投币主动让座

　　校园：文明用语环境卫生

　　书店：爱护书籍文明选购

　　医院：讲究卫生（病人）态度热情（医生）

　　…………

　　3.学生列举这些事例的过程中，有可能谈及一些存在的问题，老师鼓励学生大胆说，但要注意导向。如果没有学生谈到，老师要引导学生发现这些问题，并讨论改进方法。

　　如：菜市场乱丢垃圾乱设摊点

　　街道张贴广告乱涂乱画

　　车上不讲究公共卫生

　　…………

　　你认为应该怎样改进？

　　（1）加强文明卫生的宣传；

　　（2）提高人的素质。

　　4.看到这些现象，你想到了什么？

　　人们的文明卫生*惯正逐渐养成，但也有一些需要改进的方面。

　　三、布置任务，具体指导。

　　1.明确任务。

　　在我们的生活中，讲文明、讲卫生等好*惯在许多地方、许多人身上大量存在，但一些不良*惯也或多或少地存在。好的典型，我们要及时发现、表扬，不好的问题，我们更要及时发现、改进，所以老师现在布置大家一项社会调查任务，内容是——身边的变化。

　　2.指导分组。

　　8人一组，自由组合，老师协调。

　　推荐负责人，明确其职责。

　　3.发放调查表，指导填写。

　　（1）说明：此表为样表，学生可根据实际进行修改，也可根据需要复制多份。一事一份，小组交流后整理一份综合表。

　　（2）指导填写。

　　4.强调注意事项。

　　注意安全，加强自我保护；讲文明礼貌，树立红领巾新形象；全员参与，分工合作；及时记录整理资料等。

　　四、小组讨论，做好调查准备。（调查时间为一周）

　　附：“身边的变化”社会调查表

　　组次

　　负责人

　　组员

　　调查内容

　　记载时间

　　地点

　　人物

　　现象

　　结论

　　需改进的方面

　　收获与思考

　　第四课时

　　一、汇报交流。

　　1.导入。

　　通过一周的.调查，你们一定有了很多新的发现，现在请各小组负责人组织本组成员在小组内对调查资料进行整理。

　　2.分组整理，选取典型现象准备汇报。

　　要求：有调查方法、有过程、有自己的思考。

　　3.汇报交流。

　　要求：汇报内容各异；汇报人态度大方，声音响亮。

　　4.老师小结，引入*作。

　　二、作文指导。

　　1.明确*作任务。

　　结合这次调查活动，整理调查资料，写一篇反映身边变化的*作。

　　2.比较调查汇报材料与*作的异同。

　　（1）学生自由说。

　　（2）老师补充。

　　同：都是调查所得的亲身体验，即自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的。

　　异：调查材料重现象，重结论，要求多、实；*作重具体场面、过程、细节的描写，如：环境、人物的语言、动作、神态、表情、心理活动……还重自己的思考，要求细、异，描写仔细，用自己独特的眼光发现问题、思考问题。

　　3.学生独立思考，选择*作内容。

　　4.小组内互相说。

　　5.指名说，大家评议补充。

　　可以从以下方面评议：

　　内容恰当，描写具体；观点明确，态度明朗；语言通顺，条理清楚。

　　6.老师小结。

　　第五课时

　　一、当堂*作。

　　学生当堂*作，老师巡回指导：发现优秀*作，向大家展示学*；发现问题*作，及时给予辅导。

　　二、修改作文。

　　1.自读自改；

　　2.同桌互读互批；

　　3.个别学生的作文老师面批。

　　三、誊写上交。

　　语文四年级下册教案 5

　　设计理念：

　　大写意的语文教学，需要对教材进行创造性的理解和使用，教学设计不是面面俱到，不是“深挖洞”，而是删繁就简，求一而舍全，腾出时空于核心问题。《钓鱼的启示》一文的教学设计，改变了以往课堂提问杂而碎的现象，以“作者多次写到‘月光’，它在文中起什么作用？这个月光如水的晚上为什么会给作者留下永久的回忆和终生难忘的启示？”这一问题贯串教学始终，引导学生探究、发现，感悟。并在理解文本的基础上，引导学生联系自己的实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。

　　教学设计：

　　一、教学目标

　　1、 能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语,.

　　2、 有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程。

　　3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理，联系实际，受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

　　4、 了解课文按事情发展叙述的顺序，学*作者环境衬托手法的巧妙运用，体会文章字里行间渗透的意境美、行为美、心灵美，并受到潜移默化的影响。

　　二、教学重点

　　引导学生读中感悟文中蕴含的自觉遵守道德规范的内在美，，从而受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。

　　三、教学难点

　　课文中部分句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。

　　四、教学流程

　　课前准备：

　　1、 鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活*性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。

　　2、 引导学生读有关诚信的文章。收集自己喜欢的名言警句。

　　3、 回忆或收集生活中有关道德实践方面的点滴小事。

　　4、 老师准备多媒体课件。

　　第一课时

　　一、情景导入欣赏美。

　　1、创设情景，激发兴趣。

　　同学们，美妙的画面往往叫人赏心悦目。欣赏美、品味美能净化人的灵魂。

　　在我语音未段的导语后，伴着优美的乐曲，几幅精美的月夜突出现在大屏幕上，学生入情地欣赏着皎洁、清柔似得月夜图，自然陶醉其中。

　　2、问题引路，揭示课题。

　　在这样一个月光如水的夜晚，发生了一个美丽的故事。这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示。到底是什么呢？下面咱们跟随主人公来一次情景再现。——揭示课题《钓鱼的启示》

　　3、读题质疑。看到课题，你有什么问题要问？

　　二、初读课文领略美。

　　1、请同学们选择自己喜欢的方式，放声朗读课文。读准字音，读通句子。特别注意生字词，边读边用笔画出来，可多读几遍。需要理解的词语，联系课文相机引导理解。

　　2、指名逐段检查朗读情况，边检查边指导，对易错的字音相机领读，对难读的句子范读。

　　3、整体感知。你在读书的过程中一定发现了，课文多次写到月光。现在请你再快速浏览全文，划出文中描写月光的语句，看月光在文**出现了几次？分别是在什么情景下出现的？”

　　（1）引导学生发现。

　　第一次，“我”和父亲来到湖边时：不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。

　　第二次，“我”得意地欣赏钓到的一条又大又漂亮的鲈鱼时：看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

　　第三次，“我”哀求父亲留下鲈鱼是：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。

　　第四次，每当“我”回忆起这件事时：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。

　　（2）指导学生将这种美妙的情景读出来。自由练*读、指名读、配音展示读。

　　（3）顺理成章地引导学生划分层次。（钓鱼——放鱼——启示）

　　（4）刚才大家欣赏着描写月光的优美句子，心中一定有话想问吧？

　　4、老师小结。是啊，多么美好的月光啊，它常常能引起人们对往事的回忆和对亲人的思念。自古以来，有多少文人骚客，借月抒情。那么，这个月光如水的夜晚，作者在钓鱼时究竟发生了什么值得回忆的事呢？月光的描写在这里又起什么作用呢？

　　三、深入品悟感受美。

　　（钓鱼部分）

　　1、默读1——3自然段，边读边体会，从作者对月光的描写中你能体会到什么？

　　2、学生交流自己的见解。

　　引导学生体会出：第一处描写表明在作者的记忆中，这件事情非常美好，连那一天的月色都是这样美，还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松愉快的心情；第二处描写则衬托了作者钓到少见的又大又漂亮的鲈鱼是欣喜、兴奋的心情。

　　3、进一步深入品读。

　　同学们，除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情，还有哪些描写也能体现出来？请同学再逐句品读第3自然段作进一步的体会。

　　4、交流体会。

　　引导学生感悟出：

　　（1）直接表达内心惊喜的句子，如：“啊，好大的鱼！”“我和父亲得意的欣赏着……”

　　（2）对“我”钓鱼的动作及鱼儿挣扎的情景的细腻刻画，如：“我小心翼翼地一收一放、熟练地操纵着、迅速拉上岸、得意地欣赏”；“鱼儿不停地甩动鱼尾并跳跃着，在湖面上不时发出‘啪啪’的声音，溅出不少水花……”进一步体现了作者此时惊喜的心情。

　　5、指导有感情的朗读，表达美好的心情。

　　假如你就是作者，听着鱼儿甩尾时发出的“啪啪”声，看着鱼儿跳跃时溅起的水花，心情该是何等兴奋啊！那么，该怎样读才能表达出此时兴奋的心情呢？（先选自己喜欢的方式练读，可自己边品味边读，可同桌互相读，可小组成员齐读；再指名读，发现问题及时指导或范读、领读。最后齐读。）

　　6、 教师小结。

　　这节课我们跟随作者回到了三十四年前的那个美好的夜晚，与作者一起分享了钓到鲈鱼时的快乐，特别领略了作者独到的表达方法。然而，作者和父亲没有得意多久，就遇到了难题，会是什么呢？请同学们课下研读“放鱼”部分。

　　第二课时

　　一、回顾导入，激发兴趣。

　　上节课的学*我们了解到，在三十四年前，一个月光如水的夜晚，作者和父亲去钓鱼，作者钓到了一条少见的大鲈鱼，父子二人欣喜异常。可是，父子二人没有得意多久，一道难题却出现在他们面前。那个晚上究竟发生了什么事，使它像一杯陈酿酒令作者三十四年间回味无穷？这节课咱们继续跟随作者走进那个夜晚。

　　二、继续赏文感受美。

　　（一）（放鱼部分）

　　1、自由读课文4——9段。了解父子二人面临的难题是什么。

　　2、分角色读。在分角色朗读中引导学生入情如镜，体验面对难题，“父亲”和“我”态度又和不同，从哪些具体的语句中体会到的？

　　3、交流体会。（边谈体会便出示相关语句，进一步引导理解感悟）

　　父亲：态度坚定，没有商量的余地。

　　（1）“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”你猜， 父亲此时在想什么？

　　（2）“孩子，你得把它放回湖里去”从哪个字中你体会出父亲态度的坚决和不容争辩？父亲说这句话时语气会怎样？你能试着添加一个提示语吗？

　　（3）“你还会钓到别的鱼的。”父亲*静地说。

　　你从爸爸的*静中读出了什么？

　　“我”：不理解——难过——哀求——依依不舍——沮丧

　　（1）“‘爸爸！为什么’？我急切地问道。”

　　从“我”的质问中，我似乎不理解，爸爸为什么让我把好不容易钓到的鲈鱼放掉，你理解吗？（引导学生联系上下文以及课外查阅的相关资料回答）

　　（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

　　“我”觉得委屈，与父亲大声争辩着，可文中并没有具体写出“我”跟“父亲”争辩的内容，你能想象出他们是怎么争辩的吗？请同桌扮演分别扮演“我”和“父亲”，设身处地想一想，他们当时争辩的情景，看谁能找出最充分的理由说服对方。（双方辩论）

　　（3）“我再次把乞求的目光投向了父亲。”此时，“我”没有再争辩什么。我们知道，一定是刚才的争辩“我”没能辩过“父亲 ”。可“我”还是把“乞求的目光投向父亲”，你想像一下作者还想对父亲表达什么？

　　（4）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。”（尽管我是那样的舍不得，我还是把鲈鱼放回湖里。假如时你，心里当时会是什么滋味？）

　　4、再次分角色朗读，表达人物的情感变化。

　　5、师质疑：读到这段课文时，老师心里一直有个疑问没解开：在“我”和父亲争辩不休时，作者却插入了这样的描写：“皎洁的月光下看不到其他人和船的影子。”这处描写起什么作用？你能告诉老师吗？

　　（1） 引导学生感悟到：父亲是在没有任何人知道的情况下，教育我自觉遵守钓鱼规则的，这是人生的最高境界，父亲的行为就像这皎洁的月光一样美好。

　　（2）出示孟得斯鸠的名言——衡量真正的品德，是看它在没有人发觉的时候做些什么。

　　（齐读）

　　6、小结过渡。

　　（1）小结：尽管只有两个小时就到鲈鱼捕捞开放时间，尽管除了他们父子二人不会再有他人知道他们钓到鲈鱼的时间，尽管詹姆斯是那样的舍不得放掉那条少见的鲈鱼。但是，在爸爸的严格要求下，他还是把鱼放掉了，遵守了钓鱼的规则。当鲈鱼游走的一瞬间，“我”怅然若失。

　　（2）师质疑：老师有个问题不明白，作者当时明明很沮丧，可在结尾他却写道——（出示第11段）“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。”究竟是什么，这么值得他难忘？

　　（二）（启示部分）

　　1、请仔细品读第10段，看谁能解决老师的疑问。（引导学生理解）

　　虽然34年前“我”不理解父亲的严格要求，但34后“我”不但理解了父亲，而且每当想起这件事就对父亲充满崇敬之情。因为父亲当年的劝诫给了“我”道德实践的勇气和力量。

　　2、师导引：下面咱们就跟随作者，再次品味父亲的教诲。(投影出示父亲告诫“我”的话。)

　　“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得到的实践的勇气和力量。

　　（1）理解道德的“是”与“非”。

　　就 “钓鱼”这件事来说，什么是“是”？什么是“非”？这是个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难？（引导学生结合前文理解“做一个有道德的人，说起来容易做起来难的原因——它往往需要我们放弃自己的利益，需要有战胜自己的勇气和毅力。）这么难以抉择的事情，我还是做到了。这得感谢谁？

　　（2）当年“我”放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了更宝贵的财富，是什么？

　　（3）齐读父亲告诫“我”的这段话。

　　3、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么？（引导体会）

　　（1）这诱人的“鱼”还是海里的鱼吗？(对自己有利却违背道德的事物)

　　（2）在人生的旅途中，“我”还会遇到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”呢？（引导学生结合生活实际理解，如：金钱、名誉、地位等的诱惑。）

　　（3）面对这些诱惑，“我”抵制住了吗？是什么力量让他战胜了诱惑，战胜了自我？（再次读父亲劝诫自己的话）

　　（4）“当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。”用“因为……所以”说一说“放鱼”与“成就”之间的关系。

　　4、老师小结。

　　作者正是因为这次不同寻常钓鱼，受到了父亲严格的教育，才在以后的人生旅途中获得了道德实践的勇气和力量。所以说——

　　（1）（引读11段）——“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。”

　　（2）、师质疑：最后这段，作者又一次写到“月光如水”，这里的描写又起什么作用？

　　引导学生感悟：那个晚上，父亲的严格教育让我获得了终生受益得道德实践的勇气和力量，每当回忆起来，都觉得十分美好。同时，它贯穿全文，起到了前后照应的作用。

　　三、理解升华表达美。

　　1、同学们，作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在生活中，你也很可能遇到与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你是怎样选择的？给你留下了怎样的启示？是否也像作者一样乐于与大家分享？（引导学生把自己真实的想法、做法表达出来，与大家交流共享。）

　　2、总结。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可以反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功。

　　四、读写结合，巩固提高。

　　1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。

　　2、将自己生活中类似的经历和感受写出来，与大家分享，注意环境衬托手法的灵活运用。

　　3、文中描写美丽月夜的句子，进行摘抄积累。

　　板书设计：

　　钓鱼的启示

　　（月光如水的夜晚）

　　钓鱼——放鱼——受益

　　“我”（惊喜）——（沮丧）——道德实践的勇气和力量

　　语文四年级下册教案 6

　　教学要求：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　２、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。

　　３、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　教学重点：

　　抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　教学难点：

　　联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

　　教学媒体：投影

　　教学时间：三课时

　　板书设计： 9祁黄羊

　　因病辞职

　　外举解狐 不避仇

　　内举祁午 不避亲

　　第 一 课 时

　　教学要求：

　　1、 学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2、 能读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　教学重点：

　　读好句子，读通课文。

　　教学过程：

　　一、提题导入。

　　１、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

　　２、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

　　3、 检查预*情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

　　故事中有哪些人物。

　　随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐

　　指导读好上述名称。

　　二、自读课文，要求（投影出示）：

　　１、读准生字字音，认清字形。

　　２、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

　　３、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

　　三、检查。

　　１、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。

　　前鼻音：晋悼公 人选 举荐 慎重

　　后鼻音：兴亡

　　翘舌音：合适 召 慎重

　　其它：中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午

　　多音字：解狐

　　２、指导读通下列句子。

　　（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

　　（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

　　（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

　　３、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的.意思（预*时布置学生查字典）：

　　征伐 郑重 举荐 使者

　　４、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

　　板书：举荐人才

　　四、指导书写生字。

　　１、给生字按结构分类。

　　左右结构：祁 尉 慎

　　上下结构：晋 荐 召

　　半包围结构：选 适 避

　　独体字：亡

　　２、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。

　　选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

　　３、学生在*字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

　　五、作业：完成*字册上的部分*字任务（字、词部分）。

　　第 二 课 时

　　教学要求：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　教学重点：

　　抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　教学过程：

　　一、 复*检查：

　　一、复*。

　　１、 朗读字词，注意加点字的读音。

　　晋悼公 人选 举荐 慎重 兴亡

　　合适 召 慎重 解狐

　　２、 读通重点句子。

　　（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

　　（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

　　（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

　　３、听写下列词语：兴亡 慎重 举荐 当此重任

　　二、理清脉落。

　　１、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？

　　２、讨论，板书：

　　因病辞职 外举解狐 内举祁午

　　根据上述顺序，把课文分为三段。

　　三、导读课文。

　　第一段．

　　１、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？

　　２、讨论、交流。

　　３、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

　　第二段．

　　１、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。

　　２、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）

　　指导朗读悼公的话。

　　３、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）

　　指导朗读祁黄羊的话。

　　４、指名分角色朗读第五、六自然段。

　　（１）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。

　　（２）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明 心胸宽阔 不计前嫌）

　　５、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。

　　６、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇

　　四、作业：

　　１、朗读课文３遍。

　　２、辨字组词。

　　普（ ） 荐（ ） 伐（ ） 悼（ ）

　　晋（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）

　　第 三 课 时

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　3、 归纳段落大意，按课文叙述顺序复述课文。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　教学过程：

　　一、复*检查。

　　１、朗读新词。

　　２、听写课后*题３的词语。

　　３、指名朗读第一至七自然段。

　　二、导读课文第八至十二自然段。

　　１、师读第八自然段。

　　２、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。

　　３、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？

　　投影出示第十自然段，指名朗读。

　　４、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？

　　投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？

　　小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲

　　５、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？

　　投影出示，对比分析：

　　“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

　　“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

　　提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）

　　从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）

　　６、引读第六自然段。

　　７、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

　　三、 快速朗读课文（或默读），小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。

　　四、根据课文的叙述顺序，复述课文。

　　１、理清顺序：

　　因病辞职

　　外举不避仇

　　内举不避亲

　　２、学生试口述，同桌互述。

　　３、指名口述。

　　五、总结全文。

　　１、齐读课文。

　　２、说说祁黄羊是个什么样的人。

　　六、作业：

　　１、 写了下列词语的近义词。

　　推荐 慎重 才能 重任

　　２、 照样子写词语。

　　代替（“代”与“替”意思相*）：

　　安危（“安”与“危”意思相反）：

　　语文四年级下册教案 7

　　教学目标：

　　1、学会7个生字。能正确读写下列词语：衰竭、山涧、崩溃、禁锢、喀嚓、驯服。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，积累语言。

　　3、感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖国山河的壮美，体会中国人民拼搏向上的无限的生命力（只作简单了解）。

　　4、学*课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的'景物。

　　教学重点：

　　通过朗读，体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。

　　教学过程：

　　一、寒风凛冽，向往春天

　　寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地上万物跃跃欲动，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不可挡！

　　这节课，老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景――春潮。（板书课题）

　　二、暖风**，走入春天

　　1、同学们，你们见过“潮”吗？谁能把你所知道的或想象到的情景告诉大家？（学生交流）

　　2、作家冯德英在他的作品《苦菜花》中就描绘了那波澜汹涌的春潮来临的情形。下面就让我们一起来欣赏《春潮》。（指名读课文，找朗读较好的学生，能够起到示范作用。）

　　3、听完这篇课文，你想说些什么？可以说说知道了什么或有什么感受，也可以提出疑问。

　　4、课文介绍了哪几方面的内容？（主要介绍了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）

　　三、溪水淙淙，观察春天

　　1、英国诗人雪莱有句诗是这样说的：“如果冬天已经来临，春天还会远吗？”就让咱们像作者那样仔细的观察春天吧。（指名读第一二自然段）

　　是啊，寒冷的冬天已在撤退，而温暖的春天正在进攻。你能在文中找出描写“春天在进攻”的词句吗？自己试着读一读。

　　语文四年级下册教案 8

　　教学目标

　　1.认识“琥、珀”等11个生字,会写“怒、吼”等15个字,会写“怒吼、松脂”等17个词语.

　　2.默读课文,提出不懂的问题,尝试自己解决.

　　3.试着用自己的话说说琥珀的形成过程.

　　4.联系琥珀形成的过程,说说课文中一些推测的依据是什么.

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣,导入新课.

　　1.这节课,老师给大家带来了一些小礼物.(课件出示琥珀图片)

　　2.你们知道这是什么吗?(课件出示:琥珀是古代松柏树脂的化石,透明或半透明,常常包裹有植物碎屑和各种小动物.在蜜汁般的色泽内,常常能发现一只苍蝇,或者一个小小的甲虫,一丝一缕,清晰可见.琥珀,以其浑然天成的古朴庄重之美,温润中透出的典雅之气,深受人们的喜爱,被誉为“蕴藏古史之宝”.琥珀可用来做装饰品,如首饰,还可入药.)

　　3.(出示琥珀图片)大家来看这块琥珀,谁能说说它的样子?(透明,里面有一只苍蝇和一只蜘蛛,在它们的腿周围显出好几圈黑色的圆环.)

　　那这块琥珀是怎样形成的呢?这节课我们就通过《琥珀》这篇课文来了解一下.(板书课题)

　　二、初读课文,检查预*.

　　1.作者简介.

　　柏吉尔:德国科学家、科普作家.作品集有《乌拉·波拉故事集》《活动》《爱的代价》.而著名的《琥珀》一文,则是根据德国作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的.本课以讲故事的形式出现,使本来较为枯燥深奥的科学知识变得生动有趣,起到了很好的科普作用.

　　2.认读生字词语.

　　着重指导读音:热辣(là)辣 晌(shǎng)午

　　3.理解词语意思.

　　松脂:松树等树干上渗出的胶状液体,主要由松香和松节油组成.

　　拂拭:掸掉或擦掉(尘土).

　　推测:根据已经知道的事情来想象不知道的事情.

　　4.指导书写课后田字格中的字.

　　着重分析指导“拭、餐、晌、辣”,在田字格中示范.(“拭”字不要多撇.“餐”是上下结构,左上方是五笔写成.)

　　5.读了课文之后,你有什么问题吗?(学生提出问题,小组讨论.)

　　预设:(1)那只苍蝇和蜘蛛当时在干什么?(2)它们是怎样被包在琥珀里的?(3)这块琥珀是怎样形成的?

　　三、再读课文,整体感知.

　　1.朗读课文,说说这篇课文主要写了什么.(主要写的是作者根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异琥珀,推测出琥珀是怎样形成、怎样被发现的,同时讲述了这块琥珀的价值.)

　　2.理清课文层次.

　　第一部分(1~12):写这块奇异琥珀形成的过程.

　　第二部分(13~17):写这块琥珀被发现.

　　第三部分(18):写这块琥珀的形态和价值.

　　四、布置作业.

　　1.默读课文第一部分,用自己的话说说这块琥珀形成的过程.

　　2.搜集关于琥珀的资料.

　　- 第二课时 -

　　一、复*故知,导入新课.

　　1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况.

　　2.请同桌互相交流琥珀形成的过程.

　　3.这块琥珀的形成经过了哪两个阶段?(形成松脂球、变成化石)

　　二、学*课文,体会文中推测的合理性.

　　1.这块琥珀的形成始于几千万年前,作者是怎样知道琥珀的形成过程的?(推测)

　　出示句子:从那块琥珀,我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形,并且可以推测,在远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了.

　　2.作者根据这块琥珀作了哪些推测呢?你觉得这些推测科学合理吗?说出自己的理由.

　　(1)天热,松树才会滴下松脂.

　　请同学们在文中找出描写太阳的句子.

　　读一读这几个句子,你体会出了什么?(天气非常炎热,气温越来越高.)

　　请你读出气温的不同.

　　作者为什么推测天气很热?(因为只有天热,松树才会渗出大滴的松脂并不断滴下.)

　　(2)松脂恰巧滴在苍蝇和蜘蛛上.

　　请大家朗读第3~8自然段的内容,推测作者描写的小苍蝇和蜘蛛是什么样子的.

　　①小苍蝇很快乐.(从“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词,可以想象到小苍蝇很快乐.)

　　出示句子:一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在阳光下快乐地飞舞.它嗡嗡地穿过草地,飞进树林.

　　读出小苍蝇的快乐.

　　②小苍蝇停在松树上很放松.(从“伸”“掸”“拂拭”这几个词,可以体会到小苍蝇很放松.)

　　出示句子:它伸起腿来掸掸翅膀,拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋.

　　读出小苍蝇的放松.

　　③蜘蛛小心翼翼,很谨慎.(“小心”一词,写出蜘蛛偷偷摸摸的样子.)

　　出示句子:它小心地划动长长的腿,沿着树干向下爬,离小苍蝇越来越*了.

　　读出蜘蛛的偷偷摸摸和小苍蝇面临的危险.

　　小苍蝇想好好地歇歇,蜘蛛想饱餐一顿,哪能想到大祸就要临头!这个大祸就是——落下的一大滴松脂!它“刚好”落在树干上,把小苍蝇和蜘蛛包在里头,这说明事情发生得太巧了.

　　(3)松脂继续滴下来.

　　一大滴松脂能形成松脂球吗?(如果就那么一滴,俩小家伙拼命挣扎,说不定还能挣扎出来.如果不重重包裹也许无法形成球;即使形成球,如果球太小了,也许经不起几千万年时间的腐化、风化.)

　　(4)时间漫长,地壳变化.

　　出示句子:几万年,几十万年,几百万年,时间一转眼就过去了.

　　又是几百万年过去了……(说明时间长)

　　出示句子:后来,陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来,逼*那古老的森林.有一天,水把森林淹没了,波浪不断冲刷着树干,甚至把树连根拔起.树断绝了生机,慢慢地腐烂了,剩下的只有那些松脂球,淹没在泥沙下面.(说明时间漫长,沧海桑田,松脂球被淹没在泥沙下面.)

　　三、拓展延伸.

　　1.思考:作者是怎样做到科学合理地推测的?(观察仔细,推测有据.)

　　2.请你用“因为……所以……”来说说作者推测的依据.(因为这块琥珀是在海滩上发现的,而松脂只能在树林里产生,所以这里经历过剧烈的地壳运动.因为要形成琥珀必须要有松树或柏树,所以在作者想象中,这个故事发生在一个松树林里.因为琥珀要有松树渗出的松脂,所以作者想象这个故事发生在一个炎热的夏天.因为琥珀里有苍蝇和蜘蛛,所以证明远古时候就有苍蝇和蜘蛛了.)

　　3.如果让你来推测,你会怎样描写小苍蝇和蜘蛛被松脂包裹住的过程?(在一片长满了松树的森林里,一只蜘蛛正在结网,忽然一阵风吹来,蜘蛛被风吹了下来,被树枝上的松脂粘住了脚.松脂特有的香味引来了一只苍蝇,它好奇地飞到松脂旁,想尝尝松脂的味道.一大滴松脂突然掉了下来,正好把蜘蛛和苍蝇包在一起,形成一个松脂球.经过地质变化,几千万年以后,松脂球变成了化石,就形成了琥珀.)

　　板书设计

　　琥珀

　　形成松脂球:阳光、松脂、苍蝇、蜘蛛

　　变为化石:时间漫长、地壳变化

　　教学反思

　　1.抓住重点.本篇课文的重点是了解这块琥珀形成的过程.通过梳理琥珀形成的两个阶段以及分析作者推测的依据,可以很好地突出教学的重点.

　　2.注重培养想象力.在理解了作者科学合理的推测之后,再来自己推测小苍蝇和蜘蛛被包住的过程,这样可以发展学生的想象和推测能力.

　　3.注重语言训练.阅读教学离不开读,学生在课堂上通过品读,才能真正地走进文本;通过练*说话来积累语言,培养表达能力.无论是读还是说,都能有效地增强学生的语感.

　　语文四年级下册教案 9

　　教学目标

　　1.通过读记两组词语，引导学生发现这些词语的特点，激发学生积累并运用这些词语。

　　2.认识一些俗语，知道它们的意思，在生活中能正确使用。

　　3.通过读句子，体会关联词语的作用，并能在口头和书面中合理运用。

　　4.按笔顺规则写几个本单元的生字，培养良好的书写*惯。

　　5.阅读欣赏短文《恐龙》，了解恐龙的种类、生活*性、生存和灭绝的时间，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

　　6.语文生活，通过融综合实践活动与写作为一体的社会调查，提高学生的社会实践能力与写作能力，培养讲文明、讲卫生等良好*惯。

　　教学重点

　　1.词语、俗语、关联词的学*重点在于运用。

　　2.阅读欣赏短文，了解短文内容，激发爱科学、学科学的兴趣。

　　3.通过社会小调查及相应的*作练*，提高学生的综合实践能力、写作能力，培养文明、卫生等良好*惯。

　　教学难点

　　组织社会小调查，进行专题讨论，指导*作。

　　教学准备

　　投影、小黑板

　　教学时数

　　5课时

　　语文四年级下册教案 10

　　教学过程：

　　一、交流信息，引入新课

　　1、今天我们进行一次新闻发布会，这次发布会的主题是：“我的手。”下面进行发布会的第一个环节：在小组中交流“手的日记”。（学生自由介绍，让学生充分了解自己的双手在自己生活中的用途，让学生充分认识到手与自己的生活息息相关。）

　　2、进行发布会的第二环节，请各位专家将自己知道的有关于手的知识向大家作宣传。

　　3、在全班交流学生收集到的有关于“手”的知识，在学生交流完毕了之后问：“你们从刚才的介绍中都获得了那些有用的信息？”

　　（这既是对学生倾听的培养，同时也是对刚才介绍资料的同学的一个评价。设计这样一个环节是为了充分调动学生的知识水*和情感体验。）

　　二、初读感知，认读生字

　　我们的新闻发布会到这里同学门已经获得了那么多的信息，看来同学们都是生活中的有心人，现在就请同学们再来阅读一篇文章，来更加系统的认识我们的双手。

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、选择自己喜欢的方法识字。

　　3、交流识字方法。反馈生字词掌握情况，指名分段读课文，要求读准字音，把句子读通顺。

　　4、说一说课文主要讲了什么？（落实教学目标中的“交给学生归纳课文主要内容的方法。”在这一个教学环节中引导学生学会用找出课文的总述段落或者是总述句的方法来归纳主要内容。）

　　三、品读课文，深入感悟

　　1、“金钥匙”今天又有学*的好方法要教给大家了，我们一起来听听。出示“金钥匙”中的学*方法，学生清楚之后，根据“金钥匙”的方法自己默读课文，划出自己喜欢的重点句，记下不懂的问题。（学生自主学*。）（到了四年级一是要养成做摘录笔记的*惯，二是会做批注笔记，结合课后思考题和“金钥匙”的提示，通过批注体会和运用归纳文章主要内容的方法，以此减少环节，提高阅读效率。）

　　2、现在发布会进入自由交流时间，把你在学*中的所得和疑问提出来在小组中交流一下。（学生进行合作学*。先读出你划出的句子，再说一说你的批注。小组进行总结，选出一名同学作为发言人，一名为记录人。）

　　3、进行全班交流。

　　（1）课文从那几个方面介绍了手的皮肤？（帮助学生理清课文的脉络）

　　（2）朗读课文的起始段。

　　（3）现在我们的新闻发布会进入“你问我答”阶段。你们小组在第二小节有哪些批注？请小组进行交流，先请一名同学读出课文的第二小节，再请发言人介绍小组合作学*的情况，其他小组成员可以补充。根据学生的提问组织全班进行交流学*，质疑答难。在第2小节中处理“你还知道哪些人的双手的特点？”为什么从手可以知道一个人是从事什么工作的？3―5小节采用同样的方法学*，在第3小节中处理的问题是“如果有人要去看手相，你会怎样去劝他？”在第4小节中处理的问题是“手指肚的纹路作用有哪些？”第5小节处理的'问题是“手指的作用有哪些？”

　　四、总结课文，交流收获

　　1、今天的新闻发布会你有什么收获？（学生交流学*体会。）

　　2、你通过今天的学*，觉得今后应该怎样来保护你的双手？

四年级语文下册经典教案优选【十】篇（扩展3）

——四年级下册语文复*教案优选【十】篇

　　四年级下册语文复*教案 1

　　教学目标：

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。学*作者概括生活组织材料的能力。

　　2、过程与方法：让学生学会自主学*、合作交流、发现与创新的方法。

　　3、情感态度价值观：使学生认识到父母爱孩子是极其高尚的情操，这种情操受到人们的理解和尊重。

　　教学重、难点：理解当有人要领养穷夫妻的孩子时他们内心的痛苦。他们同意领养是被贫穷逼得迫不得已，并不是不爱孩子。

　　教学准备：挂图、录音机。

　　教学时间：1课时。

　　教学流程：

　　一、激情导入，揭示课题

　　师：同学们，人是漂泊的船，家是温暖的岸，家中最牵挂我们的人是父母。俗语云：“可怜天下父母心。”今天我们一起来学*曾经获得诺贝尔奖的日本作家川端康成写的文章《父母心》，来感受父母对儿女的那颗挚爱的心。（板书课题。）

　　评析：教师充满真挚情感的导入，开门见山，直奔主题。让学生“一听而惊，不忍弃去”。导语简洁明快，激发了学生学*的情感。

　　二、初读课文，整体感知

　　1。学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（生汇报交流。）

　　2。学生再读课文，理清课文脉络，按事情的发生、发展、结局分为3部分。

　　三、合作探究，品读感悟

　　（师出示挂图，结合文本，提出问题。）

　　A。谁能说说故事发生的地点、人物、起因？（师交待出因轮船从神户港开往北海道，需要好几天的时间，所以本故事反复曲折的情节才能展开。）

　　B。你能理解“搭讪、后嗣”的意思吗？

　　C。文章开头对于贵夫人和穷夫妻采用了什么方法进行描写的？

　　D。贵夫人看到穷夫妻领的孩子是怎样想的？

　　（生小组合作探究，集体讨论、交流，师生评价。）

　　评析：教师利用图文，提出有价值的问题，放手让学生自主学*、合作探究，使学生有了学*的主动性；汇报交流中，培养了学生组织语言的逻辑思维能力和口语表达能力。实践了语文学科的本质属性——工具性与人文性的统一。

　　四、探究研读，体会情感

　　（生对话朗读故事发展这部分，感悟文本内容。）

　　思考：A。这对穷夫妻起初为什么忍心把孩子送给贵夫人，是他们不爱孩子吗？是他们冷酷吗？

　　（生通过角色朗读体会人物心理。感受父母送走孩子时肝肠寸断的心情。师指导朗读，通过读来体会情与血的交融。）

　　B。穷夫妻一共几次反悔？每次的理由是什么？理由充分吗？几次反悔能说明什么？

　　C。穷夫妻说：“与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿……”说明了什么？

　　D。贵夫人面对穷夫妻的几次反悔分别是什么态度？能看出她是怎样的人？

　　（生独立思考、小组合作探究、班上汇报 、师生评价。）

　　教师小结：这对夫妻终于明白了，送养孩子，表面看似乎减轻了经济负担，得到了金钱，但却背上了“情债”，父母的良心将一辈子受到谴责。所以最后选择全家生死永远在一起，这样虽苦犹乐。

　　评析：《语文课程标准》指出，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师引导学生对话朗读，从情感角度去解读文本，让学生入情入境感悟穷夫妻3次反悔的矛盾而复杂的心情，从而体会父母对儿女难以割舍的'骨肉亲情。

　　五、总结学情，拓展延伸

　　师：穷夫妻的3次反悔，深深地感动了贵夫人，她理解并谅解了他们，最后做出了什么决定？你如何评价贵夫人？到此本文有了一个令人欣慰的结局，学*了本文你有什么收获？（生自由发言，交流感受。）

　　师：*时生活中你的父母是如何关心疼爱你的？（生谈自己的亲身体验。）

　　（师适时播放歌曲《母亲》。）

　　师：你们的父母为你们付出了全部的爱，你现在一定有许多话要对父母说，那就把它写在心语卡片上送给他们吧！

　　教师总结：“谁言寸草心，报得三春晖。”小草尚知回报，我们更要理解父母、关心父母、孝敬父母，我们要把父母的爱转化为动力好好学*，回报父母，报效祖国。

　　评析：这节课的教学设计特别重视能力的培养。巧妙设计开放性的问题，放飞学生的思想。当学生的心灵正在被感动之时，思想是自由飞翔的，情感是炽热的。此时需要有一种方式来宣泄他们内心的情感。教者设计在卡片上写出心里话，满足了学生要表达自己心声的要求，拓展了学生的思维，升华了内心情感。

　　四年级下册语文复*教案 2

　　教学目标：

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。学*作者概括生活组织材料的能力。

　　2、过程与方法：让学生学会自主学*、合作交流、发现与创新的方法。

　　3、情感态度价值观：使学生认识到父母爱孩子是极其高尚的情操，这种情操受到人们的理解和尊重。

　　教学重、难点：理解当有人要领养穷夫妻的孩子时他们内心的痛苦。他们同意领养是被贫穷逼得迫不得已，并不是不爱孩子。

　　教学准备：挂图、录音机。

　　教学时间：1课时。

　　教学流程：

　　一、激情导入，揭示课题

　　师：同学们，人是漂泊的船，家是温暖的岸，家中最牵挂我们的人是父母。俗语云：“可怜天下父母心。”今天我们一起来学*曾经获得诺贝尔奖的日本作家川端康成写的文章《父母心》，来感受父母对儿女的那颗挚爱的心。（板书课题。）

　　评析：教师充满真挚情感的导入，开门见山，直奔主题。让学生“一听而惊，不忍弃去”。导语简洁明快，激发了学生学*的情感。

　　二、初读课文，整体感知

　　1。学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（生汇报交流。）

　　2。学生再读课文，理清课文脉络，按事情的发生、发展、结局分为3部分。

　　三、合作探究，品读感悟

　　（师出示挂图，结合文本，提出问题。）

　　A。谁能说说故事发生的地点、人物、起因？（师交待出因轮船从神户港开往北海道，需要好几天的时间，所以本故事反复曲折的情节才能展开。）

　　B。你能理解“搭讪、后嗣”的意思吗？

　　C。文章开头对于贵夫人和穷夫妻采用了什么方法进行描写的？

　　D。贵夫人看到穷夫妻领的孩子是怎样想的？

　　（生小组合作探究，集体讨论、交流，师生评价。）

　　评析：教师利用图文，提出有价值的'问题，放手让学生自主学*、合作探究，使学生有了学*的主动性；汇报交流中，培养了学生组织语言的逻辑思维能力和口语表达能力。实践了语文学科的本质属性——工具性与人文性的统一。

　　四、探究研读，体会情感

　　（生对话朗读故事发展这部分，感悟文本内容。）

　　思考：A。这对穷夫妻起初为什么忍心把孩子送给贵夫人，是他们不爱孩子吗？是他们冷酷吗？

　　（生通过角色朗读体会人物心理。感受父母送走孩子时肝肠寸断的心情。师指导朗读，通过读来体会情与血的交融。）

　　B。穷夫妻一共几次反悔？每次的理由是什么？理由充分吗？几次反悔能说明什么？

　　C。穷夫妻说：“与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿……”说明了什么？

　　D。贵夫人面对穷夫妻的几次反悔分别是什么态度？能看出她是怎样的人？

　　（生独立思考、小组合作探究、班上汇报 、师生评价。）

　　教师小结：这对夫妻终于明白了，送养孩子，表面看似乎减轻了经济负担，得到了金钱，但却背上了“情债”，父母的良心将一辈子受到谴责。所以最后选择全家生死永远在一起，这样虽苦犹乐。

　　评析：《语文课程标准》指出，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师引导学生对话朗读，从情感角度去解读文本，让学生入情入境感悟穷夫妻3次反悔的矛盾而复杂的心情，从而体会父母对儿女难以割舍的骨肉亲情。

　　五、总结学情，拓展延伸

　　师：穷夫妻的3次反悔，深深地感动了贵夫人，她理解并谅解了他们，最后做出了什么决定？你如何评价贵夫人？到此本文有了一个令人欣慰的结局，学*了本文你有什么收获？（生自由发言，交流感受。）

　　师：*时生活中你的父母是如何关心疼爱你的？（生谈自己的亲身体验。）

　　（师适时播放歌曲《母亲》。）

　　师：你们的父母为你们付出了全部的爱，你现在一定有许多话要对父母说，那就把它写在心语卡片上送给他们吧！

　　教师总结：“谁言寸草心，报得三春晖。”小草尚知回报，我们更要理解父母、关心父母、孝敬父母，我们要把父母的爱转化为动力好好学*，回报父母，报效祖国。

　　评析：这节课的教学设计特别重视能力的培养。巧妙设计开放性的问题，放飞学生的思想。当学生的心灵正在被感动之时，思想是自由飞翔的，情感是炽热的。此时需要有一种方式来宣泄他们内心的情感。教者设计在卡片上写出心里话，满足了学生要表达自己心声的要求，拓展了学生的思维，升华了内心情感。

　　四年级下册语文复*教案 3

教学目标：

1、引导学生发现新的识字发现方法，培养学生的识字兴趣，激发学生主动思维、大胆想象的能力。

2、区别同音字、形*字，加深对字义的理解。

3、能正确、流利地朗读短文，鼓励孩子的发明创新。

4、培养学生借图画看懂故事，并能有条理地表达出来。

5、能根据情境想出解决问题的好办法。

教学重点、难点：

进行口语交际，培养孩子的口头表达能力。

教具准备：

识字卡片;自己设计的桥(图或实物)，课件，实物投影仪。

教学课时：3课时。

第一课时

教学目标：

1、引导学生发现新的识字方法，区别形*字、同音字，激发学生的识字兴趣。

2、进行朗读训练。

教具准备：

识字卡片。

教学过程：

我的发现：

1、自己大声地朗读韵文，说说自己发现了什么。

2、引导学生归纳小结。

如：“千”和“口”合起来是“舌”;

“舌”和“甘”合起来是“甜”;

“土”和“里”合起来是“埋”;

3、学生拿出事先准备好的汉字的部件在桌上摆一摆。

4、交流所摆生字：舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。

5、用自己喜爱的方法识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。

日积月累：

1、我会填。

①、(出示字卡)学生认读并说说每组字的异同点(音、形、义)。

②、选择适当的字填在书上的( )里。

③、集体订正。

④、扩展练*。

坐 座 圆 园 声 生

( )位 公( ) 学( )

请( ) ( )形 ( )病

2、我会读。

①、自读短文，了解短文主要写了什么?

②、小组合作学*，将短文读正确、读流利。

③、指名读，并说说这台机器有什么用处。

④、说说自己读了短文后的感受。

　　四年级下册语文复*教案 4

　　教学目标：

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。学*作者概括生活组织材料的能力。

　　2、过程与方法：让学生学会自主学*、合作交流、发现与创新的方法。

　　3、情感态度价值观：使学生认识到父母爱孩子是极其高尚的情操，这种情操受到人们的理解和尊重。

　　教学重、难点：理解当有人要领养穷夫妻的孩子时他们内心的痛苦。他们同意领养是被贫穷逼得迫不得已，并不是不爱孩子。

　　教学准备：挂图、录音机。

　　教学时间：1课时。

　　教学流程：

　　一、激情导入，揭示课题

　　师：同学们，人是漂泊的船，家是温暖的岸，家中最牵挂我们的人是父母。俗语云：“可怜天下父母心。”今天我们一起来学*曾经获得诺贝尔奖的日本作家川端康成写的文章《父母心》，来感受父母对儿女的那颗挚爱的心。（板书课题。）

　　评析：教师充满真挚情感的导入，开门见山，直奔主题。让学生“一听而惊，不忍弃去”。导语简洁明快，激发了学生学*的情感。

　　二、初读课文，整体感知

　　1。学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（生汇报交流。）

　　2。学生再读课文，理清课文脉络，按事情的发生、发展、结局分为3部分。

　　三、合作探究，品读感悟

　　（师出示挂图，结合文本，提出问题。）

　　A。谁能说说故事发生的地点、人物、起因？（师交待出因轮船从神户港开往北海道，需要好几天的时间，所以本故事反复曲折的情节才能展开。）

　　B。你能理解“搭讪、后嗣”的意思吗？

　　C。文章开头对于贵夫人和穷夫妻采用了什么方法进行描写的？

　　D。贵夫人看到穷夫妻领的孩子是怎样想的？

　　（生小组合作探究，集体讨论、交流，师生评价。）

　　评析：教师利用图文，提出有价值的问题，放手让学生自主学*、合作探究，使学生有了学*的主动性；汇报交流中，培养了学生组织语言的逻辑思维能力和口语表达能力。实践了语文学科的本质属性——工具性与人文性的统一。

　　四、探究研读，体会情感

　　（生对话朗读故事发展这部分，感悟文本内容。）

　　思考：A。这对穷夫妻起初为什么忍心把孩子送给贵夫人，是他们不爱孩子吗？是他们冷酷吗？

　　（生通过角色朗读体会人物心理。感受父母送走孩子时肝肠寸断的心情。师指导朗读，通过读来体会情与血的交融。）

　　B。穷夫妻一共几次反悔？每次的理由是什么？理由充分吗？几次反悔能说明什么？

　　C。穷夫妻说：“与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿……”说明了什么？

　　D。贵夫人面对穷夫妻的几次反悔分别是什么态度？能看出她是怎样的`人？

　　（生独立思考、小组合作探究、班上汇报 、师生评价。）

　　教师小结：这对夫妻终于明白了，送养孩子，表面看似乎减轻了经济负担，得到了金钱，但却背上了“情债”，父母的良心将一辈子受到谴责。所以最后选择全家生死永远在一起，这样虽苦犹乐。

　　评析：《语文课程标准》指出，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师引导学生对话朗读，从情感角度去解读文本，让学生入情入境感悟穷夫妻3次反悔的矛盾而复杂的心情，从而体会父母对儿女难以割舍的骨肉亲情。

　　五、总结学情，拓展延伸

　　师：穷夫妻的3次反悔，深深地感动了贵夫人，她理解并谅解了他们，最后做出了什么决定？你如何评价贵夫人？到此本文有了一个令人欣慰的结局，学*了本文你有什么收获？（生自由发言，交流感受。）

　　师：*时生活中你的父母是如何关心疼爱你的？（生谈自己的亲身体验。）

　　（师适时播放歌曲《母亲》。）

　　师：你们的父母为你们付出了全部的爱，你现在一定有许多话要对父母说，那就把它写在心语卡片上送给他们吧！

　　教师总结：“谁言寸草心，报得三春晖。”小草尚知回报，我们更要理解父母、关心父母、孝敬父母，我们要把父母的爱转化为动力好好学*，回报父母，报效祖国。

　　评析：这节课的教学设计特别重视能力的培养。巧妙设计开放性的问题，放飞学生的思想。当学生的心灵正在被感动之时，思想是自由飞翔的，情感是炽热的。此时需要有一种方式来宣泄他们内心的情感。教者设计在卡片上写出心里话，满足了学生要表达自己心声的要求，拓展了学生的思维，升华了内心情感。

　　四年级下册语文复*教案 5

复*目标：

1、知识目标：进一步巩固写作知识，要求学生写出内容具体、通顺的文章。

2、能力目标：培养学生的表达能力、理解能力和写作能力。

3、教育目标：教育学生正确运用祖国的语言文字。

复*重点：指导学生审清题目要求，把事情的过程写具体。

复*难点：培养学生掌握修改作文的方法。

复*过程：

一、揭示复*内容。

二、指导写作方法。

1、审题：

即把握作文题目的具体要求。

2、确定作文题目的重点。

学会确定题目的重点是审题过程的重要一步，因为只有确定了题目的重点，才能更好地选取材料，突出文章的重要部分。

3、复*记叙文的六要素。

指名说，板书：

时、地、人、事的起因、经过、结果

4、*作开头的方法：

(1)开门见山。

(2)提问式开头。

5、*作结尾的方法：

⑴总结全文，点明中心。

⑵照应开头。(首尾呼应)

⑶抒情结尾(表达自己的喜爱之情或敬佩之情)

6、复*本学期要求写作的几作文。

a、写一个人(赞扬某方面的优秀品质)

b、记一处景物(抓住特点表现出“美”)

c、写一件物品(抓住形状、特点、用途来写)

d、写读后感。

e、介绍我们的学校。

f、谈压岁钱的用法。

三、练*：

1、我敬佩的人。

A、要求用一件典型事例赞扬他某方面的优秀品质。

B、小组内练*说话。指名说话，师生共评。

四、小结：

写作文要靠*时积累材料，多练*，多动笔，才能提高作文能力，希望大家多观察，多练*。

五、作文：

以《一件自己深受感动的事》为题，写一篇作文。

　　四年级下册语文复*教案 6

　　复*目标：

　　1、知识目标：进一步巩固写作知识，要求学生写出内容具体、通顺的文章。

　　2、能力目标：培养学生的表达能力、理解能力和写作能力。

　　3、教育目标：教育学生正确运用祖国的语言文字。

　　复*重点：指导学生审清题目要求，把事情的过程写具体。

　　复*难点：培养学生掌握修改作文的方法。

　　复*过程：

　　一、揭示复*内容。

　　二、指导写作方法。

　　1、审题：

　　即把握作文题目的具体要求。

　　2、确定作文题目的重点。

　　学会确定题目的重点是审题过程的重要一步，因为只有确定了题目的重点，才能更好地选取材料，突出文章的重要部分。

　　3、复*记叙文的六要素。

　　指名说，板书：

　　时、地、人、事的起因、经过、结果

　　4、*作开头的方法：

　　（1）开门见山。

　　（2）提问式开头。

　　5、*作结尾的方法：

　　⑴总结全文，点明中心。

　　⑵照应开头。（首尾呼应）

　　⑶抒情结尾（表达自己的喜爱之情或敬佩之情）

　　6、复*本学期要求写作的几作文。

　　a、写一个人（赞扬某方面的优秀品质）

　　b、记一处景物（抓住特点表现出“美”）

　　c、写一件物品（抓住形状、特点、用途来写）

　　d、写读后感。

　　e、介绍我们的学校。

　　f、谈压岁钱的用法。

　　三、练*：

　　1、我敬佩的人。

　　A、要求用一件典型事例赞扬他某方面的优秀品质。

　　B、小组内练*说话。指名说话，师生共评。

　　四、小结：

　　写作文要靠*时积累材料，多练*，多动笔，才能提高作文能力，希望大家多观察，多练*。

　　五、作文：

　　以《一件自己深受感动的事》为题，写一篇作文。

　　四年级下册语文复*教案 7

　　复*内容：

　　复*各种类型的句子,修改病句,造句。

　　复*目标：

　　1、知识目标：复*巩固本学期学过的各种类型的句子,掌握修改病句的方法,会用部分词语造句。

　　2、能力目标：培养学生的理解能力、表达能力和思维能力。

　　3、教育目标：教育学生正确运用祖国的语言文字。

　　复*重点：

　　复*句式的改写,练*修改病句。

　　复*难点：

　　掌握各种类型句子的改写方法。

　　教具准备：

　　投影。

　　复*过程：

　　一、揭示复*内容。

　　二、复*各种类型的句子。

　　指名说说反问句、疑问句、陈述句各有什么特点？说说怎样改写把字句、被字句。

　　三、练*

　　1、改写句子：

　　（1）小明完成了作业。

　　把字句：

　　被字句：

　　反问句：

　　（2）这没什么可怀疑的了。

　　反问句：

　　（3）你把这本书拿给老师。

　　改为有礼貌的句子：

　　2、扩写句子：

　　①（）沙滩上有（）的贝壳。

　　②（）公园里有（）花。

　　③（）同学们（）玩游戏。

　　3、修改病句：

　　（1）报名参加“卫生突击队”。

　　（2）朝霞把大地染得

　　（3）厚厚的白雪一大片庄稼

　　（4）你是中队长，应该严肃要求自己。

　　（5）奶奶常谈起过去的往事。

　　（6）那达慕大会上那场景可真热闹。

　　（7）参加联欢会，心里真高兴。

　　4、造句：

　　不约而同

　　像……像……(造比喻句)

　　自豪

　　灿烂

　　四、小结：

　　通过这节课的复*，哪位同学说说自己学到了什么知识？懂得了什么？

　　五、随堂练*：

　　（投影出示句子练*）完成练*。

　　四年级下册语文复*教案 8

　　一、班级学生掌握知识情况分析

　　二、复*内容和重难点复*内容 ：

　　七个单元23篇必学课文、听说训练、*作训练及练*

　　复*要求

　　1.复*巩固汉语拼音，掌握本册中多音字的正确读音，并能根据拼音写出已学的汉字。

　　2. 复*掌握本册所学的生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。复*辨析同音字和形*字，进一步培养正确使用汉字的能力。

　　3. 复*掌握部首的几种特殊情况，能在字典中选择恰当的意思。

　　4. 复*掌握本册《词语表》中的词语，懂得意思，能口头或书面运用。

　　5、复*正确转述别人的话，复*讲述一件完整的事，复*听写一段话的能力。

　　6、复*能借助重点词句，背诵指定的课文。复*能抓住重点词句，理解一段话的方法。复*课文与课题之间的联系。复*用自然段归并的方法和按事情发展顺序给课文分段的方法。

　　7. 熟读23篇课文，理解内容，并能按要求朗读课文或背诵、默写课文。

　　8、复*有顺序地有重点地观察图画和周围事物的方法，能有条理地记述一件事；复*留言条、信件的书写格式。

　　复*重、难点

　　1、 从汉语拼音入手，正确认读、默写学过的词语，掌握一部分多音字的读音和组词，掌握拼音的标调规则，能正确区别*翘舌音和前后鼻音。

　　2、 熟练背诵指定的课文段落以及练*中的读读背背和成语。

　　3、 根据每个单元的训练类型进行训练讲解，使学生正确掌握，灵活运用。

　　4、 加强阅读训练，指导学生读懂课文，完成课后练*。

　　5、指导学生写好作文。认真审题，正确选材，叙事完整，条理清楚。

　　三、每单元重难点及应知应会

　　第一单元：

　　正确认读32个生字，规范，美观地书写24个生字；正确、流利、有感情地朗读，背诵精讲课文和练*1中的“读读背背”；能用和联系上下文的方法理解词句；渗透用词造句，仿照例句写句子；写拟人句；

　　第二单元：

　　正确认读33个生字，规范，美观地书写28个生字；正确，流利，有感情地朗读，背诵精讲课文和练*2中的“读读背背”；能用和联系上下文的'方法理解词句，渗透用词造句，仿照例子写句子；懂得从表面文字理解深层含义；会正确运用标点符号；会续写童话故事。

　　第三单元：

　　正确认读37个生字，规范、美观地书写26个生字；正确、流利，有感情地朗读，背诵精讲课文和练*1中的“读读背背”；能用和联系上下文的方法理解词句；渗透用词造句，仿照例句子，学会写生活中的新发现

　　第四单元：

　　正确认读43个生字；规范、美观地书写30个生字，整体感知课文，感受课文内容。认识单元中的生字新词及通过朗读体会作者要表达的情感。

　　第五单元：

　　第五单元的课文内容是关于自然界动物的，内容生动有趣，贴*生活，学生较感兴趣。学生调动起已有的生活经验就能体悟到课文的含义。学生对大自然充满好奇，但对自然界的许多奥秘的了解是有限的，本单元的内容一是丰富了学生的见识，二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神，从而激发学生热爱大自然，保护环境的感情。只要教师把文章的重点—倾听并揣摩鸟语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导学生理解和感悟，那么学生的理解便水到渠成。

　　第六单元：

　　第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育；说明保护环境、保护生态*衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　第七单元；

　　1、认识单元中的生字新词含单元的处处留心，口语交际，8个成语和《古今贤文》

　　2、整体感知课文，感悟物人物的内心情感的精神，领悟樟树的象征意义

　　四、复*措施

　　1、 采取单元复*和各种归类复*相结合的方法，注重基础知识和基本技能的牢固掌握。

　　2、 对学生的学*情况进行认真地分析，采取结对子、一帮一等方法，对学*有困难的学生多提问、多辅导。

　　3、教会学生复*方法，先全面复*每一课，再重点攻有关重点课文的重点段落。

　　4、采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法。提高学*兴趣，

　　5、优帮差，加强合作与督促。

　　6、课堂上教会学生抓住每篇课文的知识要点，重点突破，加强解决问题能力的培养，并相机进行口语交际实践。

　　四年级下册语文复*教案 9

　　复*内容：

　　复*各种类型的句子,修改病句,造句。

　　复*目标：

　　1、知识目标：复*巩固本学期学过的各种类型的句子,掌握修改病句的方法,会用部分词语造句。

　　2、能力目标：培养学生的'理解能力、表达能力和思维能力。

　　3、教育目标：教育学生正确运用祖国的语言文字。

　　复*重点：

　　复*句式的改写,练*修改病句。

　　复*难点：

　　掌握各种类型句子的改写方法。

　　教具准备：

　　投影。

　　复*过程：

　　一、揭示复*内容。

　　二、复*各种类型的句子。

　　指名说说反问句、疑问句、陈述句各有什么特点？说说怎样改写把字句、被字句。

　　三、练*

　　1、改写句子：

　　（1）小明完成了作业。

　　把字句：

　　被字句：

　　反问句：

　　（2）这没什么可怀疑的了。

　　反问句：

　　（3）你把这本书拿给老师。

　　改为有礼貌的句子：

　　2、扩写句子：

　　①（）沙滩上有（）的贝壳。

　　②（）公园里有（）花。

　　③（）同学们（）玩游戏。

　　3、修改病句：

　　（1）报名参加“卫生突击队”。

　　（2）朝霞把大地染得

　　（3）厚厚的白雪一大片庄稼

　　（4）你是中队长，应该严肃要求自己。

　　（5）奶奶常谈起过去的往事。

　　（6）那达慕大会上那场景可真热闹。

　　（7）参加联欢会，心里真高兴。

　　4、造句：

　　不约而同

　　像……像……(造比喻句)

　　自豪

　　灿烂

　　四、小结：

　　通过这节课的复*，哪位同学说说自己学到了什么知识？懂得了什么？

　　五、随堂练*：

　　（投影出示句子练*）完成练*。

　　四年级下册语文复*教案 10

　　四年级学生应该达到的水*：

　　1．能够独立完成是自学词的任务。

　　2．学*独立完成识字学词的任务。

　　3．养成良好的阅读*惯。

　　4．利用背景资料帮助学*。

　　5．学*修改*作，培养修改*作的*惯。

　　6．（认字183；写字214）×80%

　　7．背诵≧15（；段）×2

　　8．*作≥12次/学期

　　9．综合性活动≥4次/学期

　　复*要点:

　　一、积累与运用：

　　1.能规范、端正、整洁地书写正楷字。（运用钢笔）

　　2.充分利用摘录笔记，从生字的音、形、义进行辨析，提高独立识字的能力，为五六年级的生字学*打下基础。

　　3.积累语言材料，正确地运用于表达中。

　　①分类积累。

　　②教材中要求背诵的目及课文中的'精彩、重要句段。

　　③结合单元主题词，在课外阅读和生活中获得的语言材料。

　　4.语文基础知识的积累：（遵循“知——懂——会——熟”的过程）

　　体会不同句式的表达效果，能运用。

　　（如比喻句、反问句、祈使句）

　　②认识连绵词，理解语气词表达的情感。

　　③成语中的对应。

　　④在原有基础上运用多种方法理解词语。

　　⑤理解同一字或词语在不同语境中的不同意思

　　二、阅读与理解：

　　方向：阅读即思维

　　1.有独立阅读的能力，养成良好的阅读*惯，有一定的阅

　　读速度。

　　2.感受不同的文体样式。

　　①读文学作品，能通过分段把握主要内容，并能概括或复

　　述，要素完整。

　　②读信息类文章，能抓住关键词语、题目等获取重要信息。

　　3.根据不同的文体提出问题，并自行解答。

　　4.理解课文题目，能抓住重点词语、动词理解课文。

　　5.能设身处地地阅读，展开想象，体会作者的心情。

　　6.体会文章表达的感情。

　　7.对照阅读古文和译文，了解古今词义的演变。

　　三、*作：

　　1．引导学生本期*作及课堂练笔，根据学生*作实际水*，有针对性地进行叙事及想象的评改，做到文从字顺、内容具体、层次清楚，并尝试在*作中运用自己*时积累的语言材料。

　　2．*作修改标准：

　　①有根有据——真实；

　　②有情有意——有真情、有中心；

　　③有血有肉——内容充实具体；

　　④有声有色——语言生动（尽量做到）

　　错别字控制在2%以内

　　复*建议要点：

　　1.引导学生自主复*，学*有计划、系统地进行复*。

　　2.在复*中，重方法的领悟，获得知识与学*能力的提升。

　　3.重视金钥匙，课后思考题的教学要落到实处。

　　4.以儿童的视野，设计复*活动。

　　5.为学生创造阅读环境，阅读资料，通过语文小报、自制的阅读卡、*作集等引导学生自主复*。

四年级语文下册经典教案优选【十】篇（扩展4）

——四年级下册语文教案10篇

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、了解学*课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

　　3、朗读课文，背诵课文。

　　重、难点：

　　目标1、2。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课文

　　1、今天，我们来学*巴金的一篇写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。

　　二、朗读课文，畅谈感受。

　　1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。

　　2、这篇文章给你留下了什么印象？谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）

　　3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？

　　三、精读课文，感受壮观

　　1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?（2－5）

　　3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

　　4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？你是怎么体会出来的？把你有感受的词句画下来。

　　5、汇报学*的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。

　　（一）天气晴朗时的日出

　　①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

　　②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。（学生读句子。评议。）

　　③重点理解：

　　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。（“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。）

　　怎样读好太阳升起来的这段话呢？试着读一读。（同桌互相读）指导读。

　　④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。

　　四、总结

　　五、拓展、作业

　　1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、继续学*课文，感受海上日出的壮观景象。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　重、难点：

　　目标1、2。

　　教学过程：

　　一、说一说二、三自然段写了什么？

　　二、学*四五自然段。（有云的情况下的日出）

　　听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？（学生想象描述）“透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成”体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。

　　用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。

　　（这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。）

　　带着你的感受读读这两个自然段。

　　7、师读巴金的一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　　从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵喜欢的段落。

　　最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？”齐读。

　　三、总结全文

　　太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很*常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地*线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文当中找到一些原因吗？（开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。

　　我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学*文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学*中、生活中的一切困难。

　　四、作业

　　背诵课文。

　　教学目标：

　　1、学*课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

　　2、学*课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

　　3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文

　　5、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。

　　教学重点、难点：

　　1、学*课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

　　2、理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

　　教学准备：

　　1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活*性的相关资料。

　　2、电脑课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提示课题。

　　（板书课题）提问：“舟”是什么意思？（船）船在哪里航行？（江、河、湖、海）

　　沙漠里有船吗？（没有）沙漠之舟指的是什么？（骆驼）

　　看了课题，你有什么问题吗？（为什么人们把骆驼称为沙漠之舟？……）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，自学生字新词。

　　2、采用联系上下文等多种方法解释文中生字新词。

　　3、教师出示词语，检查学生认读。

　　滚热的沙子松软的沙子陷进沙子里宽广无边的沙漠

　　刮起卷着沙子的旋风大风卷着沙粒飞滚移来整座沙丘

　　说一说这组词语有什么特点？（都是描写沙漠的。）

　　请你根据自己对沙漠的了解，用上这些词语为大家描述一下沙漠的情景。

　　出示课件，感受沙漠，学生可以边看边说。

　　4、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，读到自己满意为止。

　　三、深入学*，理解课文内容。

　　1、骆驼为什么能在沙漠里生活？

　　（1）学生自学。

　　①分组学*，在书中找出相关词句，画出来。

　　②边读边讨论：骆驼身体各部分有什么特点？这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系？

　　③填表

　　特殊生理构造适合沙漠生活成为交通工具

　　身高、脖子长望到很远的地方

　　嗅觉灵敏找水源、避旋风

　　鼻子能张能闭沙尘难以侵入沙漠里重要的交通工具。

　　腿上有胼胝不会烫伤

　　脚掌宽厚、脚趾分开不会陷入沙子里

　　背上有驼峰储存养料

　　（2）检查自学情况。

　　指名学生展示自己所填的表格。

　　用“由于……因此”、“因为……所以”、或“是因为”等词语将句子连起来。

　　例如：由于骆驼腿上有胼胝，因此不会被滚热的沙子烫伤。

　　（3）学生补充介绍查找到的有关骆驼的资料。

　　（4）指导学生朗读第一自然段。

　　（5）讨论：骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的？（从上到下，从头到脚的顺序）

　　（6）小结：这一段除了第一句外，其他的句子有一个共同的特点：前半句介绍特点，后半句说明作用。

　　2、人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”？

　　（1）小组进行合作学*。先读读课文2、3、4自然段，然后讨论，找出答案。看哪个小组又快又对。交流前提示：将骆驼的特殊本领和骆驼的特点相结合进行交流。

　　（2）学生交流。

　　（骆驼身体高，脖子长，能望到很远的地方，能够为旅行的人带路；骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象；骆驼有宽厚的脚掌，腿上有胼胝，背上有驼峰，人们可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人们把骆驼称为“沙漠之舟”。）

　　（3）思考：沙漠和大海有什么相似的地方？（大海和沙漠都是“宽广无边”茫茫一片；大海波涛起伏，沙漠里“到处是高高低低的沙丘”；海上的风浪很大，沙漠里的大风“很可怕”，经常“卷着沙粒飞滚”。）

　　骆驼和船相似的地方？（船是海上重要的交通工具，骆驼是沙漠里的重要交通工具。）

　　（4）指导朗读第二至四自然段。

　　四、总结全文。

　　这篇课文是一篇描写动物的说明文，以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼的生理特点和特殊的本领及被称为“沙漠之舟”的原因。作者抓住骆驼的特点，按顺序进行介绍，写得生动具体，有条有理。今后我们在写作时也可以尝试这种方法。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　1、检查学生朗读课文，读后进行评议。

　　2、“沙漠之舟”指的是什么？课文从哪几方面来写它是“沙漠之舟”的？

　　（一是骆驼适应沙漠生活的原因，二是骆驼被称为“沙漠之舟”的原因。）

　　二、扩展练*。

　　完成课后练*二：尝试把下面的资料做适当修改，插入课文。

　　1、指名学生朗读第一自然段。

　　（1）了解写作特点。

　　第一自然段是“总――分”结构，围绕总起句进行具体描述。

　　（2）了解内容之间的联系。

　　通过研究、讨论，知道骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件；沙漠独特的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“土壤”。

　　2、让学生根据课后练*二的提示，修改所给的资料，插入课文第一段。

　　3、在小组内进行交流，小组成员之间互相帮助。

　　4、指名学生汇报交流。（及时肯定优点，并根据学生情况进行点拨。）

　　三、指导学生书写本课的生字。

　　1、引导学生认真观察生字，比较“趾、脂、胝”的音形义，提醒学生注意“嗅”字的写法：不要丢了“大”上的点。

　　2、学生描红临写。

　　3、教师进行巡视，及时反馈学生书写情况，指出优缺点，进行强化练*。

　　4、欣赏佳作，教师进行讲评。

　　教学目标

　　1.认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、*衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

　　2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。

　　3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学*通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

　　4.学*作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的*惯。

　　教学准备

　　1.学生准备：工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练*簿等。

　　2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。

　　3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。

　　教学时数

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　(一)揭示课题，导入新课

　　⒈师板书课题。生齐读课题。

　　⒉生据题质疑。

　　【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。】

　　(二)自学课文，整体感知

　　⒈讨论商定自学方法。

　　2、学生自学。

　　3、全班交流自学情况。

　　【设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学*能力，养成良好的学**惯。】

　　(三)深入局部，探究体验

　　该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学*需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学*。

　　研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学*情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

　　【设计意图：把学*的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。】

　　研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不*稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。

　　2.生感情朗读。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　重难点：

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，质疑定标：

　　1、首先我们做个游戏，做“笑”的游戏。(大笑、微笑、笑眯眯等)

　　2、与高兴相*的词语有哪些?(板书：快乐)你什么时候会很快乐?我们今天来学*一篇课文，作者得出了这样的感受，板书完整课题：给予是快乐的。

　　二、出示目标

　　三、自学指导

　　自学指导1

　　1、谁给予了谁什么??

　　2、在怎样的情况下给予的?

　　(1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗2、小男孩要把欢乐给予弟弟、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟)

　　自学指导2

　　(1)保罗一共想错了几次，用三角符合标出第一次想错的段落;用叉号标出第二次想错的段落。

　　(2)学生小组分角色朗读第一次想错的段落，从哪里看出保罗想错了?他为什么会想错?(因为保罗自己就是认为得到是快乐的)

　　(3)自由地大声的读保罗第二次想错的段落，思考交流保罗第二次错在哪里?从小男孩的话里你感受到了什么?(纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的品格)

　　(4)想象他们三个人是如何度过这个夜晚的，这个夜晚他们为什么难忘?

　　四、自学检测

　　1、保罗从小男孩的()中觉得小男孩也想()，没想到他竟然()，从中看出小男孩一心想着()，而不是()。

　　2、保罗面对素不相识的小男孩竟然发出了()的邀请，是因为()。

　　3、从小男孩的话里，我们感受到了小男孩()的心灵和()的性格。

　　4、保罗的眼睛湿润了，把小弟弟抱上车是因为()。

　　五、指导朗读

　　1、读出第一部分中小男孩羡慕、惊讶地神情。

　　2、小男孩第二次的话应读出激动、兴奋的语气。

　　六、小结过渡

　　1、正是由于小男孩的话打动了保罗，所以保罗——(引读第十二小结)

　　2、在这美好的夜晚，车里的三个人会各自想些什么?说些什么或做些什么?

　　七、课堂训练

　　填空题：

　　保罗因为()而感到难忘，小男孩因为()感到难忘，小男孩的弟弟因为()而感到难忘。

　　(保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘;小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘;小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘)

　　3、布置课外阅读作业：读读蒋风的《给，永远比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林润翰的《感恩之心》。

　　教学目标

　　1、通过自主学*会认7个生字，会写6个字。

　　2、理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果，知道乌斯曼老爹补碗的秘密，教育学生做任何事情都要认真对待，灵活应对。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重点

　　读懂乌斯曼的话，明白只要认真，就没有做不成的事的道理。

　　教学准备

　　生字卡。

　　教学时数一课时

　　教学过程

　　一、揭题激疑

　　1、板书课题。

　　2、激疑：看到课题，你产生了哪些疑问？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文。

　　思考：课文主要讲了什么？

　　2、讨论交流：你从课文中知道了什么？（国王的一只宝碗摔碎后，招来全国的陶工补碗，可是大家都没法补好，乌兹曼老爹在一年后交给国王一只和宝碗几乎一模一样的瓷碗，保住了大家的性命。最后乌斯曼老爹把他补碗的秘密告诉了孙子。）

　　3、给课文分段，并用小标题概括段意。

　　第一段（1、2自然段）碗摔碎。

　　第二段（3—6自然段）补碗。

　　第三段（7—9自然段）补碗的秘密。

　　板书：碗摔碎——补碗——补碗的秘密

　　三、细读课文，感悟道理

　　1、快速读课文。思考：事情的起因、经过和结果是怎么样的？

　　2、讨论交流。

　　（1）从哪儿看出国王对宝碗的喜爱？（派一百个士兵守护它，请邻国的国王来观赏宝碗，起的三天没吃饭，捧着宝碗看了又看，高兴得嘴都合不拢等。）

　　（2）找出描写陶工们神态、语言的句子画记下来。想一想这些描写说明了什么？

　　重点理解以下句子：

　　a：陶工们都傻了眼，他们对国王说：“就是神仙下凡，也没办法把这么碎的碗补好。”

　　b：陶工们整夜对着碗发呆，谁也想不出一个好主意。

　　c：老爹，救救我们吧！

　　以上句子表现了补碗的难度非常大，要把完照原样不好是不可能的。同时也说明了碗能否补好关系到陶工们的性命。

　　板书设计

　　国王的宝碗|宝碗摔碎——补碗不成（1—3自然段）

　　|老爹摔碗——一年期限（4—5自然段）

　　|宝碗补成——陶工得救（6—7自然段）

　　|补碗秘密——认真对待（8—10自然段）|

　　学*目标：

　　1。有感情地朗读课文。

　　2。理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

　　3。培养独立阅读能力。

　　学*重点：

　　理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

　　学*难点：

　　培养独立阅读能力。

　　知识链接：

　　课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，“她为什么会这样做呢？”问题一提出，一位同学这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望自己的遇妈妈到这种情况也有人为她开门，阿姨这样的目的（1）能唤起人们多一份关心和一份关爱，（2）能使我们的社会更加文明。”从这位阿姨的言行举动和*淡的话语中说明了什么呢？一位同学回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善良，是多么的善解人意、关心他人啊！”与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在*常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明。

　　预*任务：

　　1。我会给带点的字选择正确的读音，并用“√”表示。

　　沉 重（ chénchéng ） 涌 到（ tōngyōng ）

　　输 液（ sūshū ） 尊 重（ zūnzhūn ）

　　2。自读课文，能用自己的话说说课文的主要内容。

　　3。我能找出“我”所经历的两件事。

　　4。找出阅读过程中的疑难，用笔做上记号。

　　自主、合作、交流：

　　1。用自己喜欢的方式读课文，边读边思考课文主要写了一件什么事？

　　2。课文写了哪两件“将心比心”的事？我能复述文中的两则小故事？

　　3。通过自学，谈谈课文中哪些地方让你感动？

　　4。有感情地朗读全文，体会“将心比心”这个成语的意思

　　达标检测：

　　1、抄写词语：

　　道谢温暖沉重扎针抱怨鼓励患者

　　宽容尊重增加眼神将心比心

　　2、按课文内容填空。

　　（1）如果我们生活中能___________，就会对老人_________________，对孩子________________就会使人与人之间多__________________。

　　（2）课文具体写了两件事，一是_______________________________________，二是____________________________________________________________。

　　学*收获：

　　___________________________________________________

　　___________________________________________________

　　知识拓展：

　　读背有关“将心比心”的名言。

　　a。责人之心责己，恕己之心恕人。

　　b。一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。

　　c。一个不肯原谅别人的人，就是不给自己留余地，因为每一个人都有犯过错而需要别人原谅的时候。

　　d。帮助他人的同时也帮助了自己。

　　e我要求别人诚实，我自己就得诚实。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

　　2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

　　3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自

　　然美和艺术美的鉴赏能力。

　　教学重点：

　　1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

　　2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

　　教学难点:

　　1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方

　　法。学*作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方

　　法。

　　2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下

　　来。

　　教学准备：

　　1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

　　2、教学挂图。

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、调动积累，揭示课题

　　1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

　　2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。 全诗描写了江南

　　春天的绮丽景色。

　　3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做

　　了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。

　　二、自学古诗，整体感知

　　1、学生自由诵读古诗。

　　要求：（1）读准字音，注意节奏。

　　（2）边读边想诗句的.意思，画出不理解的词句。

　　2、借助工具书，自己理解诗意。

　　3、小组合作学*，弄懂诗意。

　　4、检查学*效果

　　（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。

　　（2）解释词语：

　　“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、

　　“四百八十寺”

　　（3）指名说说诗句的意思。 （大致即可）

　　三、反复诵读，体会意境

　　（一）前两行——写今

　　1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的

　　哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山

　　临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

　　2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风

　　等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

　　3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描

四年级语文下册经典教案优选【十】篇（扩展5）

——四年级语文下册教案9篇

　　一、故事引题。

　　1、师：今天我想给小朋友们讲一故事，不知你们是否喜欢？

　　2、生：喜欢。

　　3、师：什么故事呢？就是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在没有讲故事之前，我想问问小朋友，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？

　　4、生：生学*。

　　5、师：你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？

　　（生惊讶，李秉哲也卖过报纸？）

　　（师开始讲述这个故事）

　　两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的`报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

　　6、师：从这一故事中，你们发现到什么？（生回答，师暂时不做评价）

　　7、师：今天我们来学*一篇文章与这个小故事很相似，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）

　　二、初读课文。

　　1、师：请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。（生自由阅读课文）

　　2、师：请说出你们还不能理解的问题。

　　生1：一般人为什么不拦腰切苹果？

　　生2：我想知道这个五角星最早是由谁发现的？

　　生3：作者为什么要写这篇文章？

　　生4：我不理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，特别是魅力一词的解释。

　　生5：我不理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？

　　三、动手操作，练说解读。

　　1、师：请同学们拿出苹果，四人一组练*切。请同学们不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个。（生练切）

　　2、师：请汇报自己切的情况。

　　生1：我第一次拦腰切没有切出（该生举起第一次所切），因为切的偏顶了。

　　生2：我第一次拦腰只切出了四角星（该生举起所切的苹果），因为位置也不好。

　　生3：我是两次才切出来的。

　　3、师：请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才能切出苹果。

　　4、师：怎么理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”？（多媒体出示第5自然段，并且引导学生多读）

　　5、师：请用课文的话说说自己是如何理解的？

　　生1：辞典中说魅力是“很能吸引人的力量”，我结合课文与辞典中的解释，感觉本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星，是许多人没有发现，所以特别吸引人。在第5段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由亿传给我，现在我又传给你们大家。”可以看出吸引人的力量。

　　生2：从“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”这句话中，可以读出魅力的意思就是创造力。

　　生3：读完这篇文章我知道，那种从顶部切到底部的切法是常用的方法，是没有魅力的，是不要传的，而因为拦腰切的人太少了，而拦腰切又能发现到五角星的人更少，所以才有魅力。

　　生4：我反复读了第1、2、3自然段，从邻居家的小男孩显示显示他学会的新本领，并且还要切亲自切苹果来显示，可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。

　　生5：从第4、5自然段中作者发自内心的话，可以读出作者是被感染了，尤其是“现在我又传给你们大家”。

　　6、师：听了你们的说法，看得出你们已经解决了许多问题。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”？请同学们自读第四自然段，我想你们一定能够自己理解。（生读自悟）

　　四、研究研究。

　　1、师：我想请同学们用研究的方法来解决“这个五角星最早是由谁发现的？一般人为什么不拦腰切苹果？”两个问题。

　　（1）寻找这个极具创造力的世界名人

　　学生们在搜索引擎中键入“苹果里的五角星”，回车后，很容易找到世界第一个发现这个五角星的人，孩子们非常高兴，他们知道这个人是美国迪·恩·帕金斯的儿子。此时我问：“你知道他的儿子叫什么的吗？”学生继续上网查找结果没有找到答案。虽然没有找到，但孩子们仍然是高兴的，因为他们已经在前面的阅读欣赏中领略到这个孩子的创造力。

　　（2）探索一般人为什么不拦腰切？

　　通过学生反复的研究与不断的切苹果观察思考，孩子们有着下面的说法：

　　生1：不拦腰切好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。

　　生2：不拦腰切能体现公*。如果几个人来*均分一个苹果，因为苹果不是一个圆柱体，拦腰切可以一眼看出大小，谁愿意吃小的，谁好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的苹果大小往往一样，不存在公*的问题。

　　生3：不拦腰切也是一种*惯，人们*惯了，也感觉到这种方法顺手。

　　生4：人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切。

　　2、师：（此时的我坐不住了，我的灵感来了，我大声说）亲爱地同学们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公*，人们少了发现；因为*惯，人们缺少了思考，少了创造发明……我被你们创造性的理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”感动了。我想请你们根据自己的发现的喜悦之情，用你特殊的那份感情，重读这篇文章。

　　教学目标

　　1、了解鲸的大小、种类和生活*性等有关知识。

　　2、给课文分段，归纳段落大意。

　　3、懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。

　　4、学*本课生字新词。

　　5、朗读课文。

　　教学重点：课文第四段写鲸的生活*性。

　　教学难点：课文第二自然段写鲸的进化过程。

　　教学准备：课文挂图；生字词卡片。

　　教学时数：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启

　　1、板书课题，学生齐读，纠正读音（jTng，注意读出后鼻音）。

　　激发读趣，看了这个课题，你想知道些什么呢？（鲸有多大，鲸怎样睡觉，鲸吃什么，鲸有些什么种类……）好，让我们大家一齐来学*这篇课文，学完之后，同学们的这些问题都能得到解决。

　　2、读“学*要求”与“自学程序与方法”。

　　3、明确本课时学*内容：本课时完成“自学程序与方法”一、二和三的部分内容。

　　二、读练一――自学程序与方法一

　　1、读自学程序与方法一。

　　自学提示：①边读边想，每一自然段写的什么；

　　②课文讲了有关鲸的哪些方面的知识；

　　2、学生根据自学提示自学，老师巡回辅导

　　三、知一

　　1、指名逐段朗读课文，述说每自然段段意。

　　2、引导学生将自然段段意概括为四个方面，即课文从鲸的大小、进化过程、种类、生活*性四个方面来介绍鲸。

　　四、读练二――自学程序与方法二

　　1、朗读自学程序与方法二。

　　自学提示：①查字典，读准字音，掌握方法，理解字义；

　　②通过查带点字的意思，理解词语：鲸。捕获、上腭、前肢、后肢、鳍。通过查词典，理解两个词语：垂直、倾斜。

　　③完成课后*题一、二。

　　2、学生自学，教师行间辅导。

　　五、知二

　　1、检查生字自学的情况。

　　①读准字音：

　　鲸、获、肢、吨

　　②掌握字形：

　　肢（肢体）滤（过滤）肺（肺部）胎（胎生）

　　枝（树枝）虑（考虑）柿（柿子）治（治病）

　　2，检查生自学的情况。

　　①教师解释几个词语：退化、进化

　　②检查生词学*情况。

　　③订正课后*题一、二。参考答案。

　　第一题：捕获、宽敞、倾斜、垂直

　　第二题：见前。

　　六、结

　　小结本课学*情况。

　　第二课时

　　一、启

　　1、明确本课时的学*内容；

　　2、读“自学程序与方法”三、四、五。

　　必要的方法提示：读、想、划、批、说。

　　二、读练一――自学程序与方法三（自学课文第一段）

　　学生读、想、划、批、说、写，自学第一自然段

　　教师巡回辅导。

　　三、知一

　　学生汇报自学情况，师相机点拨。

　　1、朗读第一自然段，引导其余学生评议。

　　2、鲸是世界上最大的动物。为了说明它的，‘大”，作者采用数字的说明方法，最大的鲸有16万公斤重，最小的也有20oo公斤。我国捕获过一头4万公斤重，17米长的鲸。

　　师小结：举数字说明方法，让人觉得真实可信。

　　3、为了说明鲸的“大”，作者运用了比较的说明方法：

　　①用鲸和人们熟悉的认为很大的象比较，说明鲸很大；

　　②一条舌头就有十几头大肥猪那么重，是用鲸的舌头与人们熟悉的大肥猪比较，说明鲸的重；

　　③用人举起手，还摸不到它的上腭，和四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞，说明鲸的大。

　　师小结：鲸对于我们来说；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。

　　4、“宽敞”的反义词“狭窄”。

　　四、读练二――自学程序与方法三（自学课文第二段）

　　教师巡回辅导。

　　五、知二

　　学生汇报自学情况，师相机点拨。

　　1、朗读第三自然段，并引导其余学生评议

　　2、鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

　　3、表示时间的词语有：很远的古代、后来／良长很长的年代；表示地点的词语有：陆地上、靠*陆地的浅海里、海洋；表示演变特点的词：变成、退化。

　　4、完成表格

　　六、结

　　第三课时

　　一、读练三――自学程序与方法四（自学课文第三段）

　　学生根据旁批，读、想、划、批、说、写，自学第三自然段。

　　二、学生汇报自学情况。

　　1、朗读第二自然段并引导评议。

　　2、鲸有两类，它们的区别是须鲸没有牙齿；齿鲸有牙齿。

　　三、读练四――自学程序与方、法四（自学课文第四段）

　　出示表格

　　学生根据课文旁批和参照表格自学第四段。

　　教师巡回辅导。

　　四、知四

　　学生汇报自学情况。教师相机点拨。

　　1、第四部分，每个自然段讲的什么内容。

　　①朗读第4自然段，并引导评议。第4自然段有五句话，可分为三层。第一层（第一句话）：提出疑问：鲸吃什么？第二层（第二、三句）写须鲸吃什么。第三层（第四、五句）写齿鲸吃什么，第一层与第二、三层是总分关系。第二层与第三层是并列关系。划线部分运用举数字的说明方法。

　　②朗读第5自然段，并引导评议。第5自然段用作比较的方法，说明鲸不属于鱼类。鲸是这样呼吸的，“鲸的鼻孔……鲸隔一定的时间必须呼吸一次。”须鲸和齿鲸呼吸不同：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。

　　③朗读第6自然段，这个自然段讲鲸睡觉时的样子。课文中的叙述有：“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。

　　④朗读第7自然段，引导评议，第7自然段鲸生长的三个特点：吃奶长大；生长快，寿命长。

　　用数字说明的部分：长须鲸刚生下来就有10多米长，7删公斤重，一天能长30公斤，两三年就可以长成大鲸，鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

　　⑤第四部分总的讲鲸的生活*惯，包括吃。呼吸、睡与生长特点。

　　2、根据自学情况，完成表格占

　　五、练知

　　学生独立完成课后练*题三、四、五。

　　六、结

　　1、学生谈学*收获，特别强调说明方法的认识：

　　2、总结本课时学*情况。学得主动的同学提出表扬。

　　板书：

　　特点：大

　　类属：哺乳动物

　　鲸 种类：须鲸 齿鲸（虎鲸）……

　　吃食

　　生活*性 呼吸

　　睡觉

　　生长

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村的可爱。

　　教学难点：

　　理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　教学方法：

　　读议感悟法。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学设计：

　　一：导入：

　　同学们，你们都知道哪些自然风光?生说。老师这儿也有些风光图片，请大家欣赏，你能用词语和句子来描绘他吗?生描片。是的，这就是牧场之国的荷兰，让我们随作者一同去感受异国风光吧。师板书课题，生齐读课题。

　　二、初读课文，感知课文

　　1、请大家有感情的朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　生读课文。

　　2、读了课文，牧场之国给你留下了怎样的印象?你从课文中的哪些句子可以感受到?

　　生说自己的读书感受。

　　3、荷兰牛羊成群，骏马奔驰，多让人神往，让我们走进荷兰，来欣赏美妙的一天。

　　三、细读课文，体会情感

　　1、请默读课文2——4自然段，画出自己喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。

　　2、谁把你喜欢的句子读给我们听听，说说你喜欢的理由。

　　3、生说，师评价。

　　4、白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、小鸡、马群、黑猪是主人，那儿是它们的王国，那么夜幕降临晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?同桌之间读读第五段，找出一个最能概括荷兰晚上的词语。

　　5、生读，找词语，读出感受。

　　6、就让我们在读中来欣赏这真正的荷兰吧!欣赏图片8——11

　　7、文中四次提到了，这就是真正的荷兰，你能说说真正的荷兰是什么样的吗?

　　这就是真正的荷兰，一个——的地方!

　　这就是真正的荷兰，一个——的地方!

　　这就是真正的荷兰，一个——的地方!

　　这就是真正的荷兰，一个——的地方!

　　8、所以说，荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国!

　　生齐读句子，练*说句子：是……也是…

　　9、欣赏图片14——24

　　四、课外延伸

　　1、读读资料袋中的话，你知道了什么?

　　2、学*了本课，你有哪些收获?

　　五：总结全文：

　　虽然我们没有去过荷兰，但学了课文，这个国家就如此鲜活地呈现在我们面前，感受到了荷兰景色的优美，动物与人的和谐统一，下课后，请同学们收集一些风光图片，并写上简短的描述。

　　板书设计：

　　牧场之国

　　碧绿草原黑白花牛成群骏马绵羊成群

　　这就是真正的荷兰

　　教学反思：

　　本课，我的教学思路是：初读课文，给你留下的印象，在读课文，读出自己喜欢的句子，练*说话，说感受，拓展总结。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生*翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。

　　一．教学目标

　　1、认识生字新词.

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文.

　　3、能联系上下文，理解词句意思，感受美感.

　　4感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情.

　　二.教学重、难点

　　能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景中感受到美的熏陶.

　　三.教学过程

　　预*探究

　　（一）引入新课

　　唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间.”诗人笔下的“天山”令人神往.那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

　　（二）出示课题，明确学*任务

　　1、读课题，学生利用资料介绍天山

　　2、解题，了解作者：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《山景物记》，作者碧野.（简介作者）

　　阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点.如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来.”

　　合作交流

　　（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

　　1、学生根据提示自读课文；

　　2、引导阅读：

　　（1）课文是按照什么顺序来写的？让学生找出地点变换的句子.这些句子表示空间的转换，

　　顺序从山的外围写到山的深处.

　　（2）学生朗读课文第二自然段；

　　课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）

　　明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景.描绘方法：

　　A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静.

　　B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”.

　　（3）第三段集中写天山的原始森林.

　　引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

　　（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

　　自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）

　　品读体验

　　（四）细品语言文字，小结学*内容

　　1、课文主要是由外到里，由高到低.表现方法主要运用衬托和比喻.

　　2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处.

　　3、积累自己喜欢的字词和句子

　　巩固延伸

　　（五）小练笔：练*写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征.

　　教学目标：

　　1。通过交流摘录笔记，体会方法的不同。

　　2。学*朗读古诗，体会诗中春水的美丽。

　　3。通过开卷有益的学*，体会文中人物的感情。

　　教学过程：

　　一、摘录笔记

　　1、交流自己的摘录笔记，一下谁的摘录笔记写得好。

　　2、读一读课文中摘录笔记的内容，体会《春潮》和《三月桃花水》用了不同动词描写春水的写法。

　　3、引导学生摘录课文中类似的句子。

　　二、读一读。

　　1。出示古诗《兰溪棹歌》，交流查找到的戴叔伦的资料，师可以适当补充。

　　2。用自己的方法朗读古诗，交流质疑，理解诗中难懂的词句。

　　3。找出诗中自己喜欢的句子，说说怎样朗读。

　　4。配乐朗读。（课件出示相应的图片）

　　5。出示古诗《桃花溪》，交流查找到的张旭的资料，师可以适当补充。

　　6。用刚才的方法学*古诗，小组内交流质疑，理解诗中难懂的词句。

　　[设计意图：对于四年级的学生来说，他们拥有一定的学*古诗的方法，再加上刚刚在老师的引导下学*了一首古诗，所以放手让他们自学会收到良好的效果。]

　　7。配乐朗读。（课件出示相应的图片）

　　8。你还收集了哪些描写春水的诗句？还可以交流学生收集来的一些描写春天的诗。

　　用自己的话赞美一下春天。

　　三、开卷有益。

　　（一）学*《泼水节》。

　　1。自己朗读课文，同桌间互相正音。

　　2。再读课文，想一想：课文围绕“泼水节”写了哪些内容？在书中划下相应的句段。

　　3。谈一谈自己印象最深的部分。

　　可以是书中描写泼水节情景的部分，也可以是关于泼水节美丽的传说，还可以说一说1961年*参加泼水节时的情景。注意引导学生结合课文句段说一说。

　　4。相机指导朗读。小组内互读，指名读等形式。

　　例如：怎样才能读出泼水节那种热闹的场面和欢乐的气氛？让学生通过朗读感受文中所描写的内容。

　　5。你认为文中哪些句子写的最美？再读，感受文章句段。

　　（二）学*《抢春水》

　　1。自读课文，说一说抢春水给你带来了什么样的感受？

　　2。从哪些句子中能够感受到“抢春水”的快乐？再读课文，划下来。

　　3。相机指导朗读。想一想，怎样朗读才能和课文中的小伙伴一样感受到同样的欢乐？

　　4。注意指出文中“我们”抢到春水时说的话。

　　四、金钥匙。

　　1。先说一说通过本单元课文的学*，自己又掌握了哪些上课听讲或理解课文的方法。

　　2。全班交流。

　　3。读一读书中小朋友的方法，谈一谈上课时还需要注意什么？

　　笔下生花（本课建议两课时完成）

　　第一课时：（指导）

　　教学目标：

　　1、指导学生观察事物以及充分写出内心感受的'方法。

　　2、通过自己动笔描写“春水”，激发学生热爱春天的情感。

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　1、播放歌曲《春雨沙沙》。

　　2、朗读诗歌《春雨》。

　　说一说歌曲和诗歌都描写了什么样的景色？

　　春水滋润着大地，催生了万物。充满了生机的春天睁开了惺忪的睡眼，欢迎我们投入她热情的怀抱，今天我们就来用我们自己的笔来描绘春水。

　　二、出示本次题目和要求。

　　1、春天的小河（小雨……）

　　2、想象：我是春天的小雨点

　　要求：可以借鉴本单元的主题课文的描写方法，语句通顺的描写自己眼中的春水，要求将自己观察到的感受充分写出来，将写得有声有色。

　　三、指导。

　　1、说一说春天的小雨给你带来一种什么感受？也可以说一说春水带给你一种什么感受？可以结合课文中的词句来谈一谈。

　　2、你打算从哪些方面来描写？

　　3、出示书中提示的描写方法。

　　想一想怎样才能写得“有声有色”？（例如引导学生运用比喻、拟人等修辞方法来描写，也可以鼓励学生模仿书中的一些词句来写一写。）

　　4、课件出示一些有关春雨的录像或图片资料，帮助学生直观的感受。

　　[设计意图：帮助学生搜集素材，使他们有景可写，另外通过这些录像或图片资料让他们的眼界更加开阔，从而使的题材更加广泛。]

　　5、说一说自己的感受，看到这样的画面使你想到了什么？

　　6、在小组内说一说自己要写的内容。

　　7、全班交流。

　　四、出示。

　　听一听，说一说他是怎样写的，自己要学*哪些方面。

　　五、试文。

　　提示学生注意要写得有声有色。

　　第二课时（讲评）

　　一、复*导入。(4分钟)

　　1.揭题：请大家把今天所学的课题齐读一遍。齐读、评价。

　　2.复*词语：孩子们，昨天回家认真完成作业的请举手。(师评：嗯，我们要养成每天课后认真复*的好*惯。)余老师得检查一下，你们能够把大屏幕的词语都读正确吗?

　　3.回顾课文第一部分

　　师生接读课文

　　请打开课本87页。昨天我们一块学*了课文的第一部分。一起认识了课文里两位主要人物，他们是(板书：台风和卫星)，在波浪滔滔的海面上它们初次在相遇。台风脾气可不太好，刚睡醒就大声嚷道，一二组读(你是谁……)，可小卫星却镇定得很，他笑了笑说，三、四组读(我是……)

　　二、精读感悟3-7段。

　　过度：同学们，小卫星这一笑可惹来麻烦了!狂暴的台风能绕过他吗?(不会)你怎么知道的?那台风紧接下来要说些什么?干些什么?卫星被欺负了吗?

　　1.默读体验。请同学们轻声默读课文3-7自然段，拿起笔用横线画出描写台风的有关句子，用波浪线画出描写卫星的有关句子。想想你从这些句子里你知道了什么，读懂了什么?

　　2.自主默读，师训堂指导。

　　3.指名汇报，相机解词品句。个人指导—小组指导——全班指导

　　【a.指名汇报】

　　【b.树典型，教有感情朗读。】

　　(_如果学生朗读很出色，可请其到讲台前，示范：语气、动作、神情等。)

　　(预设1：他读书很流畅，声音也很响亮，还很有感情。——师：正所谓英雄所见略同啊，你瞧他在读书的时候，很会抓住“狂怒”这个词语读，语气上用重音强调，表情也十分丰富。这就有是有感情的朗读。你也想学学吗?)相机套上头饰

　　小结：看吧，朗读是十分有趣的。你们可得要把这两招牢记于心，熟能生巧啊。

　　【C.巩固内化，自由朗读。】

　　【d.全班交流，指导读第六段，解词：谈笑风生】

　　三、略读8段。

　　经过一番较量，台风最后(泄气逃跑)齐读第八段。

　　四、课堂升华，总结。

四年级语文下册经典教案优选【十】篇（扩展6）

——四年级下册《语文园地四》教案6篇

　　教学目标

　　１、读、写并积累本单元与战争相关的词句。

　　２、培养学生的关注新闻的意识。

　　３、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。

　　４、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和*的呼唤。

　　５、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

　　教学重难点

　　1、理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

　　2、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头与书面的表达能力。

　　教学时数

　　4课时

　　教学准备

　　１、布置学生预*语文园地四里口语交际的提示，明确本次口语交际的主题和要求。

　　２、布置学生通过报纸、广播、电视、网络广泛搜集各类新闻，并按类把收集到的新闻以新闻稿的形式作好记录。

　　第一课时

　　词语盘点、我的发现、日积月累

　　一、谈话导入

　　同学们，通过本单元的学*，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和*的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。

　　二、学*“读读写写”“读读记记”

　　１、学生自由读词语，注意：读准字音。

　　２、小组学*：

　　读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。

　　３、学生书写“读读写写”的词语。

　　４、教师听写词语。

　　三、学*“我的发现”

　　１、学生自由读这些句子。

　　２、四人小组讨论交流：你发现了什么？

　　３、全班交流：

　　你发现了什么？这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？

　　４、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。

　　５、教师小结：

　　同学们，通过刚才对这些词句的学*，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国里精彩无限，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学*中有更出色的表现。

　　四、学*“日积月累”

　　１、自由读“日积月累”中的成语，注意：读准字音。

　　２、指名读成语，集体正音。

　　３、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。

　　４、学生上台讲成语故事。

　　５、总结：

　　流传千古的成语中，能看到*的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成语背下来。

　　教学目标

　　1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

　　2.在口语交际和*作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

　　3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读*惯。

　　4.积累关于生命的名言警句。

　　5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

　　课前准备

　　1.整理本组课文收集的相关资料。

　　2.搜集关于生命的名言警句。

　　第一课时

　　口语交际

　　谈话导入

　　生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学*，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

　　自主准备

　　1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

　　2.投影出示：

　　内容：说说自己了解到的生命现象；

　　讲讲自己知道的热爱生命的故事；

　　谈谈自己获得的感受、得到的启发。

　　3.回忆本组学*的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

　　4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

　　5.自己轻声练*讲述。

　　畅所欲言

　　1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

　　2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

　　总结评价

　　1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，

　　与同学的交流、合作是否积极等。

　　2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

　　3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

　　第二、三课时*作

　　谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

　　阅读提示，明确要求

　　1.学生默读提示，画出*作要求。

　　2.投影出示*作要求：

　　内容具体；

　　写出真实感受；

　　题目自定。

　　试写初稿，反复修改

　　1.学生进行*作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

　　3.小组内互读互改，提出修改建议。

　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的*作。

　　朗读佳作，共同赏评

　　1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的*作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

　　2.请部分学生介绍自己*作中的成功之处。

　　誊写作文，制作墙报

　　1.再次修改自己的*作，直到满意后再抄写在作文本上。

　　2.整理*作和资料，办一期以热爱生命为专题的板报。

　　第四课时

　　我的发现日积月累成语故事

　　复*导入

　　1.读词语卡中的词语。

　　2.听写其中的词语。

　　我的发现

　　1.同学们，学*完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

　　2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

　　日积月累

　　1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

　　2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

　　a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲

　　b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰

　　c.生活只有在*淡无味的人看来才是空虚而*淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

　　d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

　　e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

　　3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

　　4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

　　成语故事

　　1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

　　2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

　　3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

　　4.练*讲述这个故事。

　　［教学目标］

　　1、联系人体部位，在游戏中正确认读与身体有关的词语，识记有月字旁的字。

　　2、认识“字词句运用”中的9个词语，读准轻声词。

　　3、了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的书写规则。养成“一看二写三对照”的良好的书写*惯。

　　4、熟读并背诵《寻隐者不遇》，朗读故事《妞妞赶牛》，感受绕口令的情趣，激发学生的阅读兴趣。

　　［教学重难点］

　　重点：认读生字、词，注意“点”的书写规则。

　　难点：背诵古诗，理解古诗意思，体会情感。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、识字加油站

　　导入：同学们，上课前我们来玩一个“我说，你做”的小游戏，请同学们全体起立。仔细听老师的指令，我说哪个词，你就摸哪个地方。比如说当老师念到“耳朵”，你们就像这样摸自己的耳朵。好啦，让我们开始吧。

　　1、出示这些词语的生字卡片，逐一示范朗读。

　　2、学生自由练读，同桌之间相互抽查认读情况。

　　3、学生齐读词语，开小火车检查认读情况。

　　4、观察8个生字。说说这些字有什么共同点。（目字旁的字都跟眼睛有关，月字旁的字都跟身体有关）

　　教师：在古代，月字表示肉，所以跟身体有关的字几乎都有月字（四肢、手腕等）。你还知道哪些跟身体有关的词语，有谁来说一说？（眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿）

　　5、巩固识字，出示人的身体图片，让学生把词卡贴在相应的位置。

　　二、字词句运用

　　1、读一读。

　　（1）学生自由读词语，引导学生把字音读到位，注意轻声的发音。

　　（2）范读、跟读、开火车读，让每个学生都有倾听和朗读的机会。

　　（3）游戏环节。帮词语宝宝找家。课件出示三个小房子，标题为“带‘子’的轻声词”“叠音词”“其他轻声词”，让学生通过读词来分清词语的发音和结构特点。

　　（4）知识拓展。引导学生说说还有哪些词语也要读成轻声。（姐姐、奶奶、弟弟、爷爷、句子、桌子、本子、消息、地方、喜欢、告诉等）

　　（5）齐读词语，读准字音。

　　2、书写提示。

　　（1）课件出示独体字：主、书、门、我。

　　（2）师在田字格中范写，生观察“主”“门”中点的书写顺序与“书”“我”中点的书写顺序的不同。

　　（3）指名说说你发现了什么。（点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。）

　　（4）学生练*书写。教师提示“一看二写三对照”的书写*惯。

　　（5）作品展示，师生全班交流。

　　三、课堂小结

　　1、教师指名认读词语，校音纠错。

　　2、学生练*写字，比一比，谁的写字姿势最标准。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、日积月累

　　1、出示课题《寻隐者不遇》，解释课题意思，导入新课。我们的诗人贾岛，到山中去寻访一位隐士，结果没有碰到他，那么诗人会遇到谁？又会看到什么呢？我们今天一起来学*这首古诗吧。

　　2、学生自由读课文，把不会读的生字圈出来，小组讨论。教师领读学生圈出的生字，学生再自由读古诗。

　　3、小组讨论：这首诗写了一个什么故事？写了哪些事物？（课件出示图片，以便于学生理解）

　　4、教师串讲故事大意，指名复述这个故事。

　　5、读好诗歌。想象画面，再读诗歌，读出诗歌的节奏。

　　6、演一演。请同学上来扮演诗人和童子，补充对话，进一步地理解古诗的情景。

　　7、学生带着自己的理解读古诗，读出自己的特色和情感。尝试着背诵古诗。

　　二、和大人一起读

　　1、借助拼音，把绕口令读准确、读流利。

　　2、教师解读绕口令，加强学生对文本的理解。

　　3、绕口令挑战赛：设计比赛环节。哪位同学能大胆地挑战一下，能一字不错、流利地读完这段绕口令就算挑战成功，给小组加分，最后评出得分最高的小组，给予奖励。

　　4、全班一起，边拍手边诵读绕口令，先慢读后快读。

　　三、课堂小结

　　1、全班尝试齐背古诗。

　　2、回家跟爸爸妈妈一起读读绕口令吧。

　　［教学板书］

　　语文园地四

　　主书门我

　　《寻隐者不遇》

　　《妞妞赶牛》

　　［教学反思］

　　在本课的教学中，我着重引导学生学会自主识字，正确书写汉字，正确朗读古诗并理解文本的内容。在课堂上，我设计多个游戏环节，使课堂生动活泼，学生的参与度高，课堂气氛活跃充满生气。上课过程中，我不断地引导学生讨论交流，解决学*问题，培养了学生自主合作的学**惯，通过让学生观察发现，落实自主学*的教学目标。通过充分的读读记记，让学生感受到古诗的美和语言的无穷魅力。

　　教学目标

　　1.正确拼读音节，了解什么是反义词。

　　2.通过读词巩固汉字。了解四季的季节特点。

　　3.用词说句，增加语言积累，培养学生识字的兴趣。

　　4.通过诵读，积累含有数字的成语。

　　5.启发学生采用多种形式展示学*成果，激发学生在生活中认识字的兴趣。

　　教学重点

　　1.正确拼读形相*的音节。

　　2.巩固识字积累词语，用词说句，增加语言积累。

　　3.积累含有数字的成语。

　　4.启发学生采用多种形式展示学*成果。

　　教学难点

　　巩固识字积累词语，用词说句，增加语言积累。

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　集体备课

　　二次备课

　　第一课时识字加油站

　　一、新课导入。

　　1.复*声母：d、b、q、ɡ，韵母ie、iu、ui、ou、un、u、ü、o、ɑn。

　　（1）认读。

　　（2）比较发音有什么不同。

　　2.激发谈话，引入新课。

　　同学们，我们已经认识很多字了，都是用我们前面学过的汉语拼音学会的，刚才我们又复*了部分声母，今天老师想考考大家，看看你们能不能准确读出下面的音节、句子，我们来比一比，看看哪一组读得最正确。

　　拼音句子：ɡǒｕｘｉóｎɡ大，山ｙáｎɡ小。

　　3.师问：“大”和“小”之间有什么秘密呢？

　　4.出示反义词，师相机讲解“反义词”。

　　二、新课学*。

　　1.反义词有很多呢，今天让我们来学一学。

　　2.课件出示：大——小?上——下?南——北

　　男——女?开——关?正——反

　　3.生读课本第63页反义词，圈出生字。

　　4.师出示反义词生字卡片，多种形式认读卡片。

　　5.生上台进行反义词连线，男女生分组玩反义词游戏。

　　6.师总结：反义词，义相反，一对一，记得牢。

　　第二课时字词句运用

　　一、读一读，说一说。

　　1.引导：在我们*汉字这个大家族里，成员可多了，你认识多少呢？我们已经学过不少汉字了，看看这些词语和你们成为朋友了吗?

　　2.出示课本第63页“字词句运用”里的词语卡片，自由认读。有不会的字自己想办法解决。

　　3.同桌互听互考，纠正字音。

　　4.学生汇报。

　　5.开火车读，男女生赛读。

　　6.我们做个“小猴子过河”的游戏。课件出示小河，河上没有桥，小猴子过不去。只有你们准了词语，小猴子才能过去。

　　7.出示：我们这里现在是秋天……

　　我最喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人。

　　8.拓展：

　　选择择一两个词语说一句话，并说说春、夏、秋、冬四个季节各有哪些景物。

　　9.同桌交流。

　　10.全班交流。

　　二、拓展延伸。

　　这节课同学们最大的收获是什么？

　　第三课时（展示台、日积月累、和大人一起读）

　　展示台

　　展示交流课前的有关资料，资料方式是：

　　1.展示从作业本上认识的同学的名字。

　　2.展示从教室光荣榜上认识的同学名字。

　　3.展示自己认识的同学的名字。

　　日积月累

　　一、教学过程。

　　1.多媒体课件出示成语。

　　2.学生自由拼读。

　　3.四人小组互读。

　　4.同桌互听互考，纠正字音。

　　5.用圆圈圈出表示的数字。

　　6.做过桥夺红旗的游戏。

　　（1）指名“过桥”。（一人读一行词语）

　　（2）小组接力“过桥”。（三行词语）

　　（3）男女接力比赛“过桥”。（所有词语）

　　7.你还知道哪些带有数字的成语。

　　二、课外作业。

　　和大人一起读《小松鼠找花生》。

　　板书设计

　　语文园地四

　　大——小 上——下 南——北

　　男——女 开——关 正——反

　　教学目标

　　1.学*以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

　　2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

　　3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

　　课前准备

　　让学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔垃圾，另两个学生据理劝导。

　　第一课时

　　口语交际

　　创设情景，引入话题

　　生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，父母不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？

　　1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？

　　（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）

　　2.想一想，*时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？

　　讨论交流

　　1.个人准备后，在小组内交流。

　　先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。

　　2.各小组选派一位学生准备在班上交流。

　　3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

　　提建议

四年级语文下册经典教案优选【十】篇（扩展7）

——小学四年级语文下册教案6篇

　　一、教学目标

　　1.理解课文内容，学*苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　2.体会课文首尾呼应应写法。

　　3.学*生字新词。会用"宛转"、"兴致勃勃"造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1.了解被称为"夜莺"的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国*强盗的。

　　2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

　　三、课前准备：课件。

　　四、教学时间：二教时。

　　五、教学过程：

　　第一教时

　　教学目标：

　　1.初步了解课文。

　　2.学会生字新词。

　　3.学*课文第一部分。

　　一、介绍背景，导入新课。

　　二、初读课文，读准字音，理解词文。

　　1.学生自学

　　2.检查自学情况。

　　三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。

　　四、学*课文第一段。要求：

　　1.在这一段中你了解了什么?

　　2.怎样理解课文中的几句话：

　　(1)"有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。"(这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人)

　　(2)"怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个!"(在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。)

　　(3)"人哪?战争一开始这里就没有人了。大家都喊：'野兽来了，野兽来了'--就都跑了。"(体现出他的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。)

　　3.小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受?(勇敢机智聪明活泼能干自信)

　　4.小结。

　　五、作业。

　　第二教时

　　教学要求：

　　1.继续学*课文，学*小夜莺的品质及爱国的精神

　　2.学*课文的写作特点。

　　一、学*课文第二段

　　1.自学课文，思考：

　　(1)一路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫?(为了麻痹德国兵，以便后来他用鸟叫同游击队联络是不引起敌人的怀疑。)

　　(2)为什么夜莺"有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来"?(为了麻痹德国兵，让他们觉得夜莺还是个孩子，顽皮又贪玩)

　　(3)夜莺回答德国军官的突然问话，表现了他的什么?(机智，灵活)

　　2.交流，朗读。

　　3.小结。

　　二、学*第三段。

　　1.学*这一段，想一想这一段主要讲了什么?从中能了解到夜莺的什么?(主要讲了游击队是怎样从夜莺那里了解到德国军情况的。从中了解到夜莺与游击队配合的默契，游击队与夜莺之间的关系十分亲密。)

　　2.读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话，加深理解。

　　3.小结。

　　三、*第四段

　　1."从松树林里发出一声口哨响"这句话告诉我们什么?(游击队发给夜莺的暗号，让他迅速隐蔽)

　　2.游击队是怎样消灭德国兵的?请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么会全歼敌人。

　　3.德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边?他在望什么?

　　4.课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢?(当孩子把敌人带进伏击圈，接到游击队发出的暗号时便于迅速隐蔽。)

　　5.小结。

　　四、总结全文。

　　1.课文紧扣题目，请把出现"夜莺"的地方划出来。

　　2."夜莺的歌声"的含义：

　　一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声是胜利的歌声;

　　二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况，夜莺的歌声是传递情报的声音;

　　三是小孩是个爱祖国、恨敌人，机智勇敢的小孩，夜莺的歌声是热爱祖国，勇敢地和敌人斗争的颂歌。

　　3.通过一件什么事反映什么?(通过对苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队歼灭一伙德国侵略者经过的记叙，反映了苏联少年的机智勇敢的伟大的爱国主义精神。)

　　4.课文的开头和结尾有什么联系?(互相呼应)

　　五、作业。

　　板书设计：

　　夜莺的歌声

　　起因：引敌发现主动接*

　　巧答盘问取得信任

　　经过：诱敌进伏击圈机智勇敢的

　　巧妙报告敌情爱国主义精神

　　结果：全歼敌人

　　夜莺又叫

　　教后记：学*、体会课文首尾呼应应写法。

　　一、导入并板书课题

　　师：今天，我们继续学*《大地的话》，请同学们和我一起写课题。

　　二、出示目标这节课我们学*的目标是(请看大屏幕，指名读)

　　1.能够有感情的朗读、背诵。

　　2.能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。

　　目标大家都清楚了，你有信心完成吗?现在同学们就跟着我给你们准备的自学指导去完成这些目标好吗?

　　三、检查预*，交流前置性作业单。(第二大题)

　　出示自学指导(师读)

　　自学指导：

　　1.看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的一节练读。

　　2.如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的?

　　3.背诵课文。

　　四、自学交流，展示点拨。

　　1.学生自学解决第一题。

　　指读答案。

　　2.生自读并解决第二个问题。

　　自说——同桌说——小组说——集体交流

　　3.解决第三题

　　自背——同桌背——小组背——男女赛背——指名背——集体背。

　　五、以说促写。

　　1.(课件出示)如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么?请敞开心扉，大胆地说出来吧!(学生小组合作交流。)

　　2.(课件出示)仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。全班展示交流。

　　六、学情检测(课件出示)课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示

　　七、板书设计

　　大地的话

　　种子、飞鸟、游鱼、小草

　　(无私 爱 奉献)

　　教学目标：

　　1、认识本课5个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。

　　4、感受学校的绿，说一说。

　　教学重难点：

　　引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。

　　教学准备：

　　课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明。

　　1、导入——走*绿

　　上课之前老师请大家看一张照片，知道这是哪么？ 去年冬天，老师有幸去了称为“人间天堂”的美丽城市---杭州。这是老师在西湖岸边拍的一张照片，想不想听听我对西湖的独特感受？

　　“置身西湖，你不由得就融入了一种梦幻的境界。虽然是冬季，但那如镜的湖面依然薄雾氤氲，绿意盈眼。*更是万枝婀娜，暗香浮动。站在西子湖畔，一股或浓或淡的诗意便在你周身弥漫开来，即便是再豪放再洒脱的人，此刻也会变得妩媚多情起来。”

　　其实，西湖的美是说不尽道不完的，古往今来，许多文人墨客为西湖题诗作文，例如苏东坡的《饮湖上初晴后雨》表现了西湖的妩媚多姿，欧阳修的《画船载酒西湖好》突出了西湖光影迷离恍如仙境。而现代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了独特的感受，这节课就让我们走*西湖，来领略她动人的风姿。（板书：西湖的 “绿”）

　　2、初读——感知绿

　　请把书翻到14页，大家自由朗读课文，注意读准生字读音，读完告诉老师：你知道了什么？

　　师：大家很会读书，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描写了哪几处绿呢？

　　生答师板书（灵隐——苏堤——花港）

　　过渡：正如作者所说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八涧绿得闲。灵隐、苏堤、花港的“绿”也各有各的风采，各有各的韵味。请同学们快速浏览3--5自然段，看看作者用了哪些语句来表现西湖的绿的？

　　3、画句——体会绿。

　　师：不到2000字的文章中，竟用了20多个绿字，而且毫不重复，多么了不起的文字功夫啊！你喜欢作者哪些描写？为什么？请同学们再认真读读描写绿的语句，体会一下。

　　4、学生根据自已的理解谈体会。说的时候可以按这样的方法：先说出你选的是哪里的绿，再读读你喜欢的句子，谈谈你的感受。如果能抓住句中的描写绿的重点词语来感悟那更精彩。（学生的交流可能不是按课文顺序，教师要根据学路随机调控教学策略）

　　学情估计及教学策略：

　　（1） 灵隐

　　重点句子

　　a.雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。

　　b.道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。（板书，树木，苍翠欲滴）

　　c.飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。

　　d.峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。

　　e.亭旁溪水琤瑽，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，*稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。

　　灵隐寺之游，烟雨迷蒙，绿意悠悠，令人心动，令人回味，那么其他景点的绿又有什么特点呢？谁来接着汇报？

　　（2） 苏堤

　　重点句子

　　a.走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。

　　b.走*看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分（相机板书青苔，让学生找出一个表现绿的词语）

　　c.有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然一幅青绿的山水画。

　　d.这种苔绿，给我的印象是坚忍不拔，不知当初苏公对它们印象怎样。

　　教师引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象。

　　（3）花港

　　重点句子

　　a.那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。（板书荷叶，有学生提供一个表现绿的词语）

　　b.绿色，本来是生命的颜色。

　　c.我最爱初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。（引导：作者写花港的绿，为什么写杨柳嫩枝呢？------对比，既表现荷叶成熟茁壮的生命力，也进一步表达了作者对绿喜爱的程度）

　　d.荷叶则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。

　　作者写花港的绿主要抓住什么景物观察？（板书，荷叶）

　　教师要引导学生从作者对荷叶的“绿”的感受中，悉心体会在花港观鱼看到的“绿”，绿得那么富有生命力，生机勃勃。表现了西湖之绿的意趣美。

　　西湖之绿，深沉逼人；西湖之绿，意趣盎然；西湖之绿，充满生命的激情！作者为什么仅仅用一个绿字就能把西湖之美体现的淋漓尽致呢？

　　（生总结写法：细心观察，用心体会）师补充：更重要的，是作者用词十分准确。我们所见到的每一处绿，都来自于作者精心锤炼的语言。可以说，作家用生动的文字为我们展现了一幅西湖山水画，用墨不多，却让我们真切的体会到了西湖那生机盎然的绿。这，就是准确运用语言文字的功夫！

　　4、总结

　　“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西湖以它的诗情画意痴迷了古今中外多少文人墨客啊！让我们再一次欣赏这人间天堂的美丽吧。（播放西湖风景欣赏片）

　　拓展阅读：

　　《半篇西湖游记》(*代丰子恺)

　　《西湖的六月十八夜》(*代俞*伯)

　　《西湖萍踪》(现代许敏)

　　《西湖梦》(现代余秋雨)

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课的生字新词，理解词语。

　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重难点：

　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　板书设计：

　　颜色配合?

　　精巧的诗 身段大小 适宜?

　　16、 白鹭 （实在）是 觅食 （钓鱼图）

　　〈赞美之情〉 韵味无穷的诗 栖息 （瞭望图）

　　飞行 （低飞图）

　　作业设计：

　　课内：1、描红、临写生字。2、抄写词语。3、有感情地朗读课文。

　　课外：1、背诵课文。2、积累杜牧写白鹭的诗句。

　　教学过程：

　　第一课时 教学随笔

　　一、谈话揭题?

　　1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现。让学生说说对名言的理解。鼓励学生从生活中去发现美，去发现语文课本中的美。

　　2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗句吗？这是大诗人杜甫的名句,（背一背）。说说从诗句中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说（出示图片）让学生边观察边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。

　　3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，（让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的认识。）

　　4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学*16课《白鹭》（齐读课题）。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

　　2、想想白鹭的美表现在哪些方面？

　　3、指读生字词：（1）白鹤 蓑毛 长喙（镶）嵌 玻璃框 嗜好

　　（2） 配合 适宜 寻常 美中不足?

　　瞭望 孤独 安稳 韵味无穷

　　4、齐读词语?

　　5、四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，指导读顺句子。

　　6、指读课文，评价读书情况。

　　7、交流初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面？（不求说得全面，只要能说到一些就行）

　　8、质疑：读了课文后有什么疑问吗？（针对字词或句子进行提问）

　　三、再读课文

　　1、默读课文，想想为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗？

　　2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解。

　　3、指读第一、第十自然段，读完后谈谈自己的理解，也可以提出自己的疑问。

　　4、讨论：说说诗有什么特点？让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜测白鹭的特点，理解作者把白鹭比作诗的写作特色。

　　5、朗读1、10自然段，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

　　6、再次朗读，体会首尾呼应的作用。

　　四、作业

　　1、认清生字的形，相互提醒易错的部件。

　　2、描红、临写生字。

　　3、抄写词语。

　　4、课外熟读课文。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、指读1、10自然段，说说这样写有什么作用？(再读，体会作者的赞美之情；分组读，体会首尾呼应的作用)

　　2、试背诵这两个自然段。

　　二、读讲课文

　　1、白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，作者为什么要这样赞美它呢？默读课文，想想原因，找找课文中与之相对应的段落来，可以四人小组商量一下。

　　2、讨论交流：指名读找到的课文，说说从中体会到了白鹭的什么特点？还能体会到作者怎样的感情？（出示有关的段落和图片）（第2节的概括、第3节的比较、第5节的具体描述中，写出了白鹭的精巧，也能体会到作者对白鹭的喜爱之情）

　　3、结合进行板书：颜色配合、身段大小、适宜

　　4、指导朗读有关的段落（练读，指读或范读，评读，齐读）

　　5、小结过渡：因为白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜，所以说白鹭是一首精巧的诗；那说它是一首韵味无穷的诗又是为什么呢？

　　6、交流：指读有关的段落（随机出示课文内容），说说自己的理解，品味作者用词的精妙，想象课文所描述的画面，给画面取个好听的名称。（结合板书：觅食、栖息、飞行；钓鱼图、瞭望图、飞行图）

　　7、（第6节中重点抓住 “站着钓鱼”、“成了一副嵌在玻璃框里的图画”体会拟人、比喻的写法，体会作者对白鹭的喜爱；第7节中抓住“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”引导学生想象白鹭到底是在干什么？体会白鹭栖息时的悠闲姿态；第8节中抓住“偶尔”、“悠然”、“一大乐事”等词语，体会作者对白鹭的`喜爱；第9节中抓住“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”这句反问句，体会作者的赞美之情。）?

　　8、你们喜欢这样的画面吗？能否通过朗读来表达你的喜爱之情？（选择一、两个画面，再练*朗读）

　　9、交流读书，说说为什么喜欢这个画面，进一步体会作者的喜爱之情。

　　10、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜欢白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。

　　11、让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。

　　12、你还想用怎样的语言来赞美它？（学生说话训练）

　　13、再次出示杜牧的诗，让学生读读，体会白鹭的美。

　　14、不管是杜甫也好，杜牧也罢，还是郭沫若，他们都用美好的语言来赞美白鹭，让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。（自由选择内容，练*背诵）

　　三、作业

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、试背杜牧的那首诗。

　　一、教材

　　课程标准中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来……语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。《手上的皮肤》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第四主题单元“手”中的第三篇主体课文，这篇文章生动地介绍了手上的皮肤、纹路和褶皱、指纹、指甲等。可以说课文选材来源于生活，来源于学生的自身，因此学生学来也能够饶有兴趣的学，或者是不屑一顾的学，这就学要教师精心设计教学过程，看教学设计能不能既充分的联系生活，又要稍高于生活实际。

　　二、学情

　　基于“双手”是学生最常见的，而且是自己生活和学*形影不离的，正是因为双手是学生身体的一部分更容易被忽略掉，因此我在设计课时注意了以下几点：

　　1、尊重学生的认知水*

　　2、重视学生的情感基础

　　3、联系实际，语文学*生活化

　　三、教学目标

　　1、教给学生归纳课文主要内容的方法；

　　2、了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感；

　　3、培养学生快速收集信息的能力；

　　四、教学过程

　　（一）尊重学生认知水*，组织学生进行课前信息收集。

　　预*是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文，，掌握语文这一工具学科，教是对学生语文学*要从预**惯培养开始。因此我设计了这样两个环节：第一、请你仔细观察你的双手，每天写一篇观察日记。第二、请你收集有关于收的信息资料。

　　在学生充分预*、收集材料之后，现在我们就进行一次新闻发布会，这次发布会的主角是：“我的手。”发布会的第一个环节在小组中交流“手的日记”，学生自由介绍，让学生充分了解自己的双手在自己生活中的用途，让学生充分认识到手与自己生活的息息相关。“现在进行发布会的第二环节，请各位专家将自己知道的有关于手的知识向大家作宣传”，在全班交流学生收集到的有关于“手”的知识，在学生交流完毕了之后问学生“你们从干菜的介绍中都获得了那些有用的信息？”这既是对学生倾听的培养，同事也是对刚才介绍资料的同学的一个评价。设计这样一个环节是为了充分组中学生的知识水*和情感体验，而且学生在记录、收集材料的过程中提高了兴趣、培养了能力，也让学*更加有效，教师也可以了解学生的情况进行有针对性的教学。

　　（二）重视学生的情感体验，有效地进行课文学*

　　“我们的新闻发布会到这里同学门已经获得了那么多的信息，看来同学们都是生活中的有心人，现在就请同学们再来阅读一篇文章，来更加系统的认识我们的双手。”

　　学生自由朗读课文。相信在学生们充分调查、观察之后，对文章写的内容一定会饶有兴趣的。

　　“课文主要讲了什么？”落实教学目标中的“交给学生归纳课文主要内容的方法。”在这一个教学环节中应该引导学生学会用找出课文的总述段落或者是总述句的方法来归纳主要内容。

　　“瞧，金钥匙今天又有学*的好方法要教给大家了，我们一起来听听。”出示金钥匙中的学*方法，让学生清楚之后，根据金钥匙的方法自己默读课文，划出自己喜欢的重点句，记下不懂的问题。

　　学生自主学*。

　　“现在发布会进入自由交流时间，把你在学*中的所得和所惑提出来在小组中交流一下。”

　　学生进行合作学*。（先读出你划出的句子，再说一说你的批注。）小组进行总结，选出一名同学作为发言人，一名为记录人。

　　进行全班交流时，教师先问：“请问课文从那几个方面介绍了手的皮肤？”帮助学生理清课文的脉络，请同学们一起朗读课文的起始段。

　　现在我们的新闻发布会进入“你问我答”阶段，请问你们小组在第二小节有哪些批注？请小组进行交流，先一名同学读出课文的第二小节，再请发言人介绍小组合作学*的情况，另外小组成员可以补充，根据学生的提问组织全班进行交流学*，质疑答难。在第二小节中处理“你还知道那些人的双手的特点？”为什么我手可以知道一个人的工作？（学生的问题除外）

　　第二课时，3——5小节采用同样的方法学*，在第三小节中处理的问题是“如果有人要去看手相，你会怎样去劝他？”在第四小节中处理的问题是“手指肚的纹路作用有哪些？”第5小节处理的问题是“手指的作用有哪些？”

　　“今天的新闻发布会你有什么收获？”学生有交流学*体会。

　　你通过今天的学*，觉得今后应该怎样来保护你的双手？

四年级语文下册经典教案优选【十】篇（扩展8）

——四年级下册语文口语交际教案优选【10】份

　　【学*目标】

　　1、学*以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

　　2、学会在合作中说真话，告诉别人心里话。（重点）

　　3、积累有关减信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。（难点）

　　【课前准备】

　　让几个学生排练——个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

　　【课时分配】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情景，引入话题

　　生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢?

　　请课前准备好的几个学生演小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

　　1、刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说?

　　(在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题)板书课题并齐读课题。

　　2、想一想，*时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？

　　二、设计场景，小组交流：

　　（一）学生就下面情景进行谈话交流。

　　课件出示设计的情景：

　　1、别人有事来找你的父母亲，当时父母亲不在家。这时候你会怎么做？可能会有两种情况：一是熟人，二是陌生人。

　　2、同学生病了，好几天没来上课，我们该怎么做？

　　3、大家仔细想一想：你在生活中还曾遇到过哪些类似的情景？

　　（二）讨论交流

　　课件出示讨论交流的要求：

　　1．组长组织组员交流讨论自己在生活中遇到的难题，请记录员做好记录。

　　2．小组内选一个大家感兴趣的问题，讨论可以怎样改进、解决。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同的角度想出办法。

　　（在小组的讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。）

　　三、全班交流，师生互动：

　　1、各小组派一名代表准备在全班交流。

　　（汇报交流时，要注意用上自己*时积累的好词好句，语句要尽量做

　　到通顺连贯，表达要清楚流利。）

　　2、在学生表达过程中，教师要注意引导：课件出示口语表达的要求

　　⑴说的同学话要大方自然，口齿清楚，通顺连贯，力求完整。⑵听的同学要认真倾听，虚心请教。同时要互相补充，敢于提出自己的观点。

　　（师对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。）

　　四、学*名言，总结升华：

　　1、课件出示关于“诚”的名言。

　　诚信为本，学做真人。

　　诚信为荣，失信可耻。

　　最大限度的诚实是最好的处事之道。

　　诚实守信是面明镜，不诚实的人在他面前，都会露出真相。没有诚实，何来尊严?

　　诚信是人最美丽的'外套，是心灵最圣洁的鲜花。

　　诚信是你价格不菲的鞋子，踏遍千山万水，质量也应永恒不变。

　　诚信像一面镜子，一旦打破，你的人格就会出现裂痕。

　　2、教师总结：我们在生活中要以诚恳的态度、真诚的语言与他

　　人交流，真诚待人是一种良好的品德。我们说真话，告诉别人心里话。

　　3、这节口语交际课，大家表现很好。剩下的时间交还给各小组评出这次口语交际的个人或者小组奖项吧。（提示评分的注意事项）

　　师生共同评选出“最佳表达奖”获得者，可以是小组，也可以是个人。继续评选出“最佳合作小组”。

　　五、作业

　　在讨论和交流的基础上，概括成几条明确简要的建议，一一写在本子上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

　　【板书设计】：

　　口语交际·以诚待人

　　遇到问题解决问题

　　表达、倾听交流

　　大方自然、专心致志互相补充

　　口吃清楚、虚心求教各抒己见

　　通顺连贯

　　力求完整

　　教学目标：进行口语交际训练。

　　教学重点：说说自己的思考，谈读新闻的感受

　　教学难点：说说自己的思考，谈读新闻的感受

　　教学用具：课件

　　教学方法：导析法

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　我们从一出生就睁大了一双好奇的眼睛，我们在"好奇"之中不断成长，在"好奇"之中不断丰富着自己的知识，不断地充实着自己的头脑。然而世界每天都发生着变化，每天都有新奇的事情，我们又如何尽情地了解这些变化呢？昕报道，看电视新闻，读新闻就是一个好办法。今天我们将去接触新闻，感悟新闻。

　　二、明确要求

　　1。读口语交际提示，明确具体要求。

　　2。学生交流"口语交际"的具体要求：

　　（1）读新闻，谈自己的感受或代替李老师向两位列军长说说心里话。

　　（2）收集感兴趣的新闻，说听，再说说自己的思考，与同学交流讨论。

　　三、指导

　　1。教师指导学生读新闻，谈自己的感受。

　　（1）这则新闻报道了一件什么事？用一句话概括出来。

　　（2）这则新闻报道中所写的事是值得人们肯定的，还是让人们否定的？

　　（3）新闻报道中的主人公的行为是值得我们学*的吗？表现了他们的什么品质？

　　（4）这则新闻报道是个别事例，你觉得作者报道的目的是什么呢？你有什么启示呢？

　　（5）李老师对两位列车长要说的.心里话会表达什么内容？

　　2。教师出示一则新闻，谈读新闻的感受，为学生作示范。

　　（1）出示新闻。

　　（2）教师谈自己读新闻的感受。

　　四、学生读新闻，谈感受

　　1。学生自读新闻，写己的感受。

　　2。小组交流感受，推荐小组代表。

　　3。小组代表在全班发言，其他同学评议，教师点评。

　　五、学生收集新闻，与同学交流讨论

　　1。小组交流。

　　1）学生读自己新闻，说说自己的思考。

　　2）其他同学评议，提己的见解。

　　3）推荐好的新闻，小组共同讨论，交流感受。

　　2。全班交流。

　　1）小组代表发言。

　　2）全班同学评议，教师点评士

　　六、课堂

　　通过交流，我们对新闻报道有了更多的了解，今后，我们将不断地关注新闻，学写新闻，将新闻报道中弘扬的那些好的发扬下去，让新闻报道的作用落到实处。

　　板书设计：

　　口语交际

　　了解新闻，多看新闻

　　【教学目标】

　　1.学会汇总小组的意见。

　　2.学会和朋友相处，懂得信任、宽容、友爱。

　　3.激发学生结交朋友的兴趣，懂得与朋友相处时要彼此信任、理解。

　　【教学重点】

　　懂得和朋友相处的秘诀，能真诚对待朋友。

　　【教学难点】

　　懂得和朋友相处的秘诀，能真诚对待朋友。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　1.什么是朋友？

　　2.和朋友相处的秘诀是什么？

　　(学生自由说)

　　3.这节课我们来学*口语交际：朋友相处的秘诀。(教师板书)

　　设计意图：

　　由学生心目中的朋友，引入课题，激发学生想说的愿望。

　　二、如何汇总小组的意见。

　　1.以“怎样表达对父母的爱”为例，说说如何汇总小组的意见。

　　2.生：先记录每个同学的`想法，再把相*的想法整合在一起，然后标记出大多数同学认同的想法。

　　设计意图：

　　教给学生汇总小组意见的方法，为学生组织讨论“和朋友相处，最重要的是什么”这一话题奠定基础。

　　三、组织讨论：和朋友相处，最重要的是什么？

　　1.小组探讨：和朋友相处，最重要的是什么？

　　(学生交流、并记录，把相*的想法整合在一起。)

　　2.学生汇报，并说出自己认为最重要的意见。

　　(1)朋友之间最重要的是：彼此信任。

　　(2)朋友之间最重要的是：愿意分享，不自私。

　　(3)朋友之间最重要的是：互相帮助。

　　3.师：说说你的朋友是谁？为什么你愿意和他交朋友？

　　(生自由说：积极乐观、开朗、乐于助人、愿意分享、能患难与共。)

　　设计意图：

　　学生通过讨论能认识到朋友相处应该彼此信任、理解、宽容……

　　四、思想的升华。

　　1.你喜欢有很多朋友吗？我们为什么需要很多朋友呢？也就是说，要朋友干什么？

　　2.生回答：朋友可以帮助我渡过难关；在我没有雨伞的时候，朋友可以借给我；在我上课不专心听讲的时候，朋友可以提醒我；朋友可以和我一起做游戏；我有不懂的题目朋友可以帮助我……

　　3.师：朋友帮助你进步是很好的，可是不能教你抄作业，朋友教你学*你也要动脑筋，不能只靠朋友，自己也要努力。

　　4.怎样才能得到朋友呢？

　　生：待人真诚、乐于助人、宽厚待人……

　　5.教师总结：真正的朋友就是互相信任，互相尊重，在关键时刻能义无反顾地帮助你的人；真正的朋友就是对朋友敢说不，有什么说什么，不能把朋友的善意提醒当成对自己有看法；真正的朋友就得肝胆相照，在朋友无助时，能伸出无私的手。简单地说，真正的朋友就是能够彼此欣赏、彼此真诚、彼此信任、彼此理解以及彼此宽容！永远都想把朋友当成自己的那个人！

　　设计意图：

　　通过引导，学生能进一步认识到朋友相处最重要的是什么，激发学生想交朋友的欲望。

　　五、在歌声中结束。

　　现在，让我们在毛阿敏的《永远是朋友》的歌声中结束这节课，希望大家交到更多的朋友。

　　设计意图：

　　让学生在愉悦的环境中结束这节课。

　　【板书设计】

　　朋友相处的秘诀

　　彼此欣赏、真诚、信任、理解、宽容

　　教学目标：进行口语交际训练。

　　教学重点：说说自己的思考，谈读新闻的感受

　　教学难点：说说自己的思考，谈读新闻的感受

　　教学用具：课件

　　教学方法：导析法

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　我们从一出生就睁大了一双好奇的眼睛，我们在"好奇"之中不断成长，在"好奇"之中不断丰富着自己的知识，不断地充实着自己的头脑。然而世界每天都发生着变化，每天都有新奇的事情，我们又如何尽情地了解这些变化呢？昕报道，看电视新闻，读新闻就是一个好办法。今天我们将去接触新闻，感悟新闻。

　　二、明确要求

　　1。读口语交际提示，明确具体要求。

　　2。学生交流"口语交际"的具体要求：

　　（1）读新闻，谈自己的感受或代替李老师向两位列军长说说心里话。

　　（2）收集感兴趣的新闻，说听，再说说自己的思考，与同学交流讨论。

　　三、指导

　　1。教师指导学生读新闻，谈自己的感受。

　　（1）这则新闻报道了一件什么事？用一句话概括出来。

　　（2）这则新闻报道中所写的事是值得人们肯定的，还是让人们否定的？

　　（3）新闻报道中的主人公的行为是值得我们学*的吗？表现了他们的什么品质？

　　（4）这则新闻报道是个别事例，你觉得作者报道的目的'是什么呢？你有什么启示呢？

　　（5）李老师对两位列车长要说的心里话会表达什么内容？

　　2。教师出示一则新闻，谈读新闻的感受，为学生作示范。

　　（1）出示新闻。

　　（2）教师谈自己读新闻的感受。

　　四、学生读新闻，谈感受

　　1。学生自读新闻，写己的感受。

　　2。小组交流感受，推荐小组代表。

　　3。小组代表在全班发言，其他同学评议，教师点评。

　　五、学生收集新闻，与同学交流讨论

　　1。小组交流。

　　1）学生读自己新闻，说说自己的思考。

　　2）其他同学评议，提己的见解。

　　3）推荐好的新闻，小组共同讨论，交流感受。

　　2。全班交流。

　　1）小组代表发言。

　　2）全班同学评议，教师点评士

　　六、课堂

　　通过交流，我们对新闻报道有了更多的了解，今后，我们将不断地关注新闻，学写新闻，将新闻报道中弘扬的那些好的发扬下去，让新闻报道的作用落到实处。

　　板书设计：

　　口语交际

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四年级语文下册经典教案优选【十】篇（扩展9）

——四年级语文下册语文园地四教案(精选5篇)

　　教学目标

　　1、了解诗歌，感受诗歌的魅力，编小诗集和举办诗歌朗诵会。

　　2、了解诗人及其风格，并认识“屈、渊”等10个生字。

　　3、正确区分词语意思，积累有关冬天的句子。

　　4、了解关于颜色的句子，并仿写。

　　5、积累关于诗的句子。

　　教学重点

　　1、了解诗歌，感受诗歌的魅力。

　　2、正确区分词语意思，积累有关冬天的句子。

　　3、了解关于颜色的句子，并仿写。

　　4、积累关于诗的句子。

　　教学难点

　　1、合作编小诗集。

　　2、了解诗人及其风格。

　　课前准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激情导入。

　　同学们，中国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。让我们一起轻叩诗歌的大门，去品读吧！

　　1、回忆学过的古代诗歌，了解其内容，感受其情感。

　　2、朗读本单元现代诗歌，体会其与古诗的不同，感受他们的魅力所在。

　　二、合作编诗。

　　1、教师出示不同句子，学生分小组，每组选择一组句子，组内每人仿写一句。

　　如：妈妈是一片沃土，我是一棵小苗，沃土把我滋养，让我一天天长高。

　　妈妈是________，我是________，________我________，让我________。

　　小组交流，组长收集整理组员仿写的句子，并汇报。

　　小组合作，将组员仿写的句子连在一起，加上开头和结尾并稍作修改，起名字，形成一首小诗。

　　2、小组合作把编写好的诗歌用更加形象的方法展示：配图、书法，加封面。

　　3、讨论如何编写一首小诗？

　　确定编写的内容：确定小诗要描绘的事物，确定主题。

　　编排角度：可从诗人、内容、形式等考虑。

　　小诗形成：起名字，配图或书法等让诗歌更形象。

　　三、诗歌朗诵比赛。

　　1、把小诗收集，集体讨论朗诵过程：

　　选定主持人——确定小诗顺序——汇报朗诵形式

　　2、朗诵诗歌。

　　第二课时

　　一、交流*台。

　　回顾本单元诗歌，体会诗歌的语言特点。

　　1．诗歌读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。

　　2．诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如“阳光”是“绿的”，“寂静”是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。

　　3．很多诗歌包含着真挚的情感。

　　教师小结：诗歌是用高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。

　　二、识字加油站。

　　1．小组合作：

　　（1）借助工具书，识字，认识诗人的名字。

　　（2）介绍诗人：小组内集体讨论对于诗人的了解，互相补充，并记录。

　　（3）把不了解的诗人记录汇报。

　　2．汇报：

　　（1）学生认读生字。

　　（2）小组汇报诗人情况，教师补充。

　　三、词句段运用。

　　1．读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。

　　（1）在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

　　（2）白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。

　　（3）那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！

　　教师小结：这几句话都是描写事物颜色的句子。

　　第一句话是描写白桦树的颜色的。银霜指的是白桦树白的像涂了银霜。

　　第二句话是写白雾的白中透着天空的淡蓝和青苍的颜色。

　　第三句话是写草滩的绿、菜花的黄及湖水的蓝的。

　　其他描写颜色的句子：

　　毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。

　　在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦。在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。

　　2．读一读，注意加点部分，再仿照着写一写。

　　（1）读下面的句子，说说加点的词语的好处。

　　这些事——

　　是永不漫灭的回忆：

　　月明的园中，

　　藤罗的叶下，

　　母亲的膝上。

　　春天的早晨，

　　怎样的可爱呢！

　　融冶的风，

　　飘扬的衣袖，

　　静悄的心情。

　　这些词使描述的物体更加形象、具体。

　　（2）仿写诗歌。注意让诗歌更加形象、具体。

　　学生仿写汇报：

　　夏天的花，

　　多么的绚丽啊！

　　红的似火，

　　粉的如霞，

　　白的如雪。

　　四、日积月累。

　　1．课件出示：

　　（1）诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青

　　（2）诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜

　　（3）诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。——【英】华兹华斯

　　2．学生体会上述诗句，教师引导。

　　3．拓展：你还知道其他描述诗歌的句子吗？

　　诗人是描绘心灵的画家。——迪斯雷利

　　只有美，对诗来说是不够的，诗应该打动人心，引导听者灵魂到诗的意境。——〔古罗马〕贺拉

　　一、图片导入。

　　（出示小儿“卧剥莲蓬”的图片。）

　　同学们，看看这张小儿“卧剥莲蓬”的图片，小儿的快乐感染着画外人，可见作者对乡下生活——（十分喜爱）。

　　二、交流*台。

　　1、谈话导入：在文章中有些句子特别能表达作者的情感或想法。

　　2、体会范例：出示“交流*台”中的句子，各自说说体会到了什么情感。

　　（1）我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的、迷人的风景”，理解了作者想要表达的想法。

　　（2）学*《天窗》这课时，我从“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。

　　3、迁移练*！各自找一找课文中还有哪些这样的句子。

　　4、教师点拨：我们对文中重点句子的感悟，通过抓住重点语句体会文章的思想感情。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的、迷人的风景”“独特、迷人”指的是非常的与众不同，只有乡下才会遇上的非常吸引人的风景。是乡下那种淳朴风格，优美而不华丽夸张的那种氛围。这样的风景又怎能不让作者喜欢和赞美呢！

　　“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话在文章中出现两次，分别是在下雨时和在夜晚，孩子们被迫回到屋子后，因为小小的天窗寄托着孩子们的梦想，让孩子们枯燥闭塞的生活变得丰富多彩，表达了孩子们对大自然的奥秘的向往与追求。

　　三、词句段运用。

　　1、读一读，选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生活的不同。

　　繁华璀璨高楼林立车水马龙大街小巷

　　肥沃麦浪炊烟袅袅依山傍水鸡犬相闻

　　名师指导：第一排的词语都是描写城市生活的，第二排的词语都是描写乡下生活的。

　　繁华：（城镇、街市）繁荣热闹。如：王府井是北京繁华的商业街。

　　璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。如：这座古塔是我国古代建筑史上一颗璀璨的明珠。

　　高楼林立：高高的房子，像树林一样密集地树立着。如：站在国贸大厦上，举目四望，街道纵横，高楼林立。

　　车水马龙：车如流水，马如游龙一般。形容热闹繁华的景象。造句：上海市街，整日车水马龙的，交通繁忙。

　　大街小巷：城镇里的街道里弄，概指都市里的各处地方。造句：国庆节到了，大街小巷彩旗飞扬，一派喜庆气氛。

　　肥沃：（土地）含有较多的适合植物生长的养分、水分。造句：山谷缓缓地斜向一处肥沃的*原。

　　麦浪：指田地里大片麦子被风吹得起伏像波浪的`样子。造句：那一朵朵盛开的牡丹花似麦浪；似朝霞；似海洋。

　　炊烟袅袅：是指古时人们做饭时徐徐轻烟回旋上升，随风而逝的景象，也指摇曳貌，飘动貌，也形容香气散发。造句：傍晚，小山村家家户户炊烟袅袅。

　　依山傍水：指地理位置靠*山岭和水流。造句：我的家乡依山傍水，四季如春，是一个宁静不被打扰的地方。

　　鸡犬相闻：指鸡鸣狗吠的声音都能听到，指人烟稠密。造句：他厌倦了喧嚣的都市，宁愿在鸡犬相闻的小山村，颐养天年。

　　2、读一读，选一幅图画照样子写一写。

　　（1）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　（2）飞翔的海鸥，金色的沙滩，带着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。

　　教师点拨：这两句话中，前一句选自《乡下人家》，为我们描绘的是傍晚的红霞、微风、归巢的鸟儿和乡下人家绘成的一幅自然、和谐的田园风景画。充分展示了乡下人家与大自然融为一体的美好画面。第二句话描绘的是海边的景色：海鸥、沙滩、浪花、海岸线，无疑让人们沉浸在一幅静谧又宽阔的环境中，心情也会*静下来。

　　四、日积月累。

　　1、课件出示《卜算子·咏梅》

　　2、师范读。

　　3、学生模仿读。

　　4、同桌比赛读。

　　5、尝试说一说自己的理解。

　　6、师小结。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情；体会伯牙断琴的意义：知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。

　　教学重点：

　　引导学生学*四五自然段，明白知音的深刻内涵。

　　教学难点：

　　从人物的语言动作中，体会人物的内心世界，感受知音为人生带来的美妙享受。

　　教学过程：

　　一、创设情境，在阅读期待中激疑

　　1、导语：同学们，走进课文之前，让我们闭上眼睛，进入音乐的殿堂，仔细聆听那来自“高山流水”的天籁之音。（播放古筝曲《高山流水》）

　　2、优美的旋律背后流传着一个动人的传说，让我们走进课文《伯牙断琴》。

　　3、（过渡）伯牙为何断琴呢？带着大家的疑问。让我们走进课文，去探寻伯牙的内心世界。

　　二、品读精思，在感悟交流中怡心

　　1、勾画。学生在整读段落的基础上，思考本段主要围绕哪几句话来写？勾画出本段的总起句

　　2、体会句子：无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。

　　（1）指名读，从哪些词语中体会到钟子期特别善于听琴？

　　（2）指导朗读，强调“无论”“很快”这两个词。

　　3、引导学生体会“高山曲”

　　（1）指名读句子。

　　教师引导：伯牙用琴声表现了怎样的一座高山呀，让钟子期如此赞叹？

　　（2）学生交流听完表现高山的乐曲后的感受。（出示图片，品析“巍峨”）

　　（3）出示钟子期听完伯牙弹奏高山曲子后说的话。

　　钟子期立刻兴奋地说：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，亲身感受到了那雄伟的气魄呢！”

　　（4）指导朗读。（提醒学生注意前面的“立刻”与“兴奋”。强调突出子期欣赏水*之高）

　　4、学*“流水曲”。

　　（1）出示句子，指导学生读：“好一条滚滚大江啊！那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪！”学生自由读。（播放音乐）

　　（2）出示“江水滔滔，汹涌澎湃”的画面，学生交流：看到画面，听着琴声还想到了些什么？指导学生将“江水滔滔，汹涌澎湃”的情形与伯牙的内心情感联系起来想象。

　　（3）再读句子，突出气势，体现遇到知音后内心跌荡之情。

　　5、学*“雨中曲”。

　　（1）出示“乐曲声时而表现大雨滂沱，时而表现狂风怒吼，时而表现山崩地裂。

　　钟子期听了，一一说出了琴声的含义。”

　　（2）播放这三段音乐。听着音乐，想想伯牙弹奏不同的曲子时，子期会怎样赞美他呢？学生讨论交流

　　（3）说话练*：伯牙弹奏一首表现的曲子，子期赞赏道：！”

　　（4）再读句子，然后引读：“子期，你真是我的知音！我在琴声中要表达的感情，你全都能领会。”

　　（5）理解“知音”的内涵。

　　三、学*第五自然段，感受伯牙失去知音内心的痛苦

　　出示：后来，钟子期去世了，伯牙悲痛万分，他扯断琴弦，把琴摔在地上，说：“知音已去，我弹琴还有什么意思呢？”从此伯牙不再弹琴。

　　指导朗读

　　1、理解“扯”“摔”包含的情感。

　　2、指导学生反复朗读这句话。

　　四、课外延伸，在抒写心声中明理

　　1、讨论：你怎样看待伯牙断琴？

　　2、欣赏乐曲《高山流水》，在美妙的《高山流水》中结束新课！

　　五、作业

　　1、有感情地读课文，收集赞美知音的名言名句。

　　2、在爸爸妈妈的陪同下，到汉阳古琴台游览，了解高山流水觅知音的动人故事。

　　【教学目标】

　　１、运用口头语言与书面语言，交流综合性学*的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　　２、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

　　３、积累农业气象谚语。

　　４、展示综合性学*的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　【课前准备】

　　１、学生准备有关“大自然的启示”综合性学*的图文资料、小发明、小创意等。

　　２、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。

　　第一课时

　　口语交际

　　一、展示事例，激发兴趣

　　课件出示或讲述下列事例，引入新课。

　　２０００多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。

　　（课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律）

　　（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）

　　澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。１８５９年英国移民带去２０多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了１９世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态*衡，就会给人类带来灾害。

　　二、自主选择，分组交流

　　自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

　　自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。

　　自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。

　　三、全班汇报，互动交流

　　１、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的.同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

　　２、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

　　四、同桌互说，强化提高

　　请向获奖的同学或你认为最出色的同学学*，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　2、步学*阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　3、会认6个生字，会写11个生字。正确读写“倍、庄稼、野兽、凝结、埋、炭、水滴、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

　　4、正确流利的朗读课文。

　　教学重点：

　　了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

　　教具准备：

　　1、识字课件。

　　2、有关太阳的影像资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、同学们，我知道你们特别喜欢看动画片。今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。(播放《后弈射日》)

　　[从学生的爱好入手,激发学生的学*兴趣。]

　　2、同学们，这个动画片讲了什么事?谁来说说。

　　3、天上的太阳到底能不能被射下来呢?我们今天就来学*一篇说明太阳的课文。(板书：太阳)

　　二、初读课文，自主识字

　　1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，圈出自己不会的字。

　　2、小组合作学*：

　　(1)小组长组织本小组同学互相交流不会的生字，互教互学。

　　(2)小组成员都不会的生字可以一起查字典学*。

　　(3)小组成员接读课文，把课文读通。

　　[以小组为单位学*交流,培养了学生合作的能力,为每一名学生提供了展示的机会。]

　　3、以小组为单位汇报交流。

　　4、出示生字课件，学生读熟巩固。

　　5、重点指导以下字的写法“嫁、兽、蔬、滴、凝、菌”

　　(1)观察字形，有什么要注意的地方。(2)生写字，同桌互评。(3)写字交流展示。