我们本单元的主题是“世界文化遗产”，下面我们就进入第一站，宇航员登上月球后，用肉眼看地球能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。大家跟我齐读课题17.长城。让我们一起来爬——长城，一起来赏——长城，一起来赞——长城。
第一步：下面请大家自由、大声地朗读课文：
1，读准字音，读通句子
2，思考每个自然段的主要内容是？（找出每个段落中能概括主要内容的关键词来）
请一位小老师给大家带领大家读读下面的词语。
崇山峻岭 瞭望口 垛子 屯兵
蜿蜒盘旋 城砖 相隔 凝结
堡垒 智慧 气魄雄伟
看老师标红的生字，你想提醒大家注意什么？
“隔”字里面的竖不出头，“凝”的偏旁是两点水。
给大家一组字来区分“魂、瑰、愧”
下面我们来解决第二个问题，找出每个段落的关键词。（概括段落内容）
孩子们能够概括出“长、高大坚固、血汗和智慧、奇迹”，并请孩子用关键词概括文章主要内容。
长城因其长、高大坚固等特点闻名于世，它的设计体现了劳动人们的血汗和智慧，在世界史上是一个伟大的奇迹。
第二步：细读课文，理解内容。
请同学们快速浏览课文第一自然段。找一找你从哪些句子中看出长城的“长”？并结合关键词进行分析。
1，远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
远看长城，在崇山峻岭之间盘旋。
两个句子进行比较，体会比喻句以及“蜿蜒”的作用。（配合图片）
请同学朗读第一自然段读出长城的长，先同桌之间读，再在班级展示。
长城除了长，还有什么特点呢？请大家认真读第二段，按照第一段的学*方法找找从哪些地方能看出长城的高大坚固？
1指指“垛子、瞭望口、射口”的位置，并说说这样的设计你感受到了什么？
孩子们能说出来，长城设计巧妙，体现了劳动人民的智慧。
同学们您能看出来一二自然段的写作顺序是什么吗？由*及远。
真棒，第一自然写了远看长城很“长”，第二自然段写了*看长城，长城高大坚固，设计巧妙。由远及*的写作顺序使文章更加清晰了，大家在写景物的文章中可以用到。
下面请大家默读第三自然段，思考：
1，第一句话好在哪里？
2，从那些地方体现了劳动人民的血汗和智慧？
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
三个动词是说作者已经身临其境来到长城，“很自然地想起”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。 我知道咱们班有很多同学都爬过长城，想一想为什么会很自然地想起？
这是个过渡句，起着承上启下的作用。
单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
想一想：
1.修筑长城的劳动人们可能会遇到哪些困难？
2.你想对劳动人们说什么？
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。
你从这句话中感受到了什么？
请你带着对古代劳动人民的敬佩之情，再来朗读这句话话。
是呀，伟大的长城啊，你的蜿蜒盘旋，你的.高大坚固，你的巧妙设计，离不开劳动人民的奉献，下面请大家捧书端坐，配乐朗诵第四自然段。
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
气魄雄伟：气势雄壮而伟大。
1.奇迹是什么意思？
极难做到的、不同寻常的事情。
2.思考为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
结合板书长城在世界历史上是一个伟大的奇迹是因为长城因其长、高大坚固闻名于世，体现了劳动人民的血汗和智慧，因此在世界历史上是一个伟大的奇迹。
第三步：当堂检测
长城是我们的骄傲与自豪，是世界历史上伟大的奇迹，如果你来当小导游，你将怎样来介绍长城？
教材分析：
本课选自小学美术教材的第七册，是前几册造型表现教学内容的延续，通过瓶罐自身的高低大小独特的外形特征,引导学生尝试体验感受构图的重要性及构图带来的美感。使学生学会在画面中正确的取景，归纳构图中的主次关系和前后关系与疏密变化，感受绘画作品中的构图美。本课旨在应用所学知识，用线描或水彩的形式表现静物，初步做到有意识地运用构图这一绘画语言来描绘事物，为绘画奠定扎实的基础。
教学目标：
1、了解瓶罐的不同造型特征。
2、学生掌握基本的构图原理，学会在画面中正确的`取景。
3、培养学生的观察能力，提高学生对构图的审美能力。
教学重点：
运用构图知识合理的安排画面。
教学难点：
物体在画面中的前后关系和疏密变化。
教具准备：
各种形状的瓶罐贴纸、若干瓶罐实物。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，我们生活中到处都会看到许多各种各样的瓶瓶罐罐，它们有各种各样形状，作用也不同，请同学们列举一下你在生活中看到有哪些瓶瓶罐罐？并说说它们有什么特点？你们想把这些既美又实用的东西画下来吗？这节课我们就一起来学如何画吧！
出示课题：瓶瓶罐罐
二、实物展示，引导观察
1、出示各种瓶罐实物，引导学生认识瓶罐的造型特征。
（1）提问：谁来说说这些“客人”都有什么样的外貌特征。
（2）学生自由发言，交流讨论。
2、引导学生正确的选择静物。
（1）提问：什么样的瓶罐摆放在一起才会美观呢？
（2）学生自由发言，交流讨论。
3、学生选瓶罐，初步感受静物搭配。
4、小结：选择高大的物体做主体，小些的作陪衬，摆放中同时要注意它们的高矮、大小、胖瘦的搭配。
三、尝试体验，深化认识
1、摆瓶罐画，认知遮挡，感知瓶罐间的前后关系和疏密变化
将多个已经画好并剪好的“瓶罐”后面贴上吸铁石，单个的摆在黑板上，请学生选择需要的摆在准备好的白纸上，体验瓶罐在画面中的前后关系和疏密变化。
2、小结：一般来说，主要物体安排在画面的主要的合适的位置上能使画面的主体突出，物体的摆放有大有小，有前有后能使画面更加生动美观。
四、欣赏感受，探究感悟
1、作品赏析，通过欣赏名家的绘画作品，加强对构图的认识。
课件展示：《桃子与玻璃杯》、《瓶花》、《静物与水壶》
2、学生小结：画面的主体物应放在画面中心略偏的位置上，构图要饱满，这样既能突出主体又不会显得呆板，将物体安排在合适的位置上会使画面更具美感。
3、教师示范，结合瓶罐的不同特征，边讲边画。
（1）着重描绘主体，将整体形象表现完整。
（2）陪衬物应注意取舍，主次分明。
（3）线描画应注重线条的干脆利落，彩色画应注重色彩的搭配丰富与完整。
五、学生作业，自主表现
1、学生自主、合作、探究的进行完成作业。
2、教师巡回指导。
六、作品展示，交流评价
1、学生交流讨论，从物体的组合，位置的摆放，合理的构图的角度交流。
2、分小组讨论，评选优秀作品。
七、课堂小结
这节课同学们掌握了物体的组合，位置的摆放，合理的构图。我们在生活中一定要善于观察，发现美和创造美。
八、布置作业
观察生活中的瓶瓶罐罐，认识和理解它们的造型特点，再组合成一静物画下来。
教学反思：
这节课学生基本上掌握了物体的组合，位置的摆放，合理的构图。但是学生的观察能力，构图的审美能力，有待于加强。
教学内容：
课本第64-67页
教学目标：
1、使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。
2、使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。
3、使学生在参与学*活动的过程中，获得学*成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学*的兴趣。
教学重难点：
感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。
教具准备：
老师：红、黄、绿球各2个、扑克牌、投影仪等；
学生：红桃A-4、黑桃4扑克牌。
教学过程：
一、揭题
谈话：同学们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们主要通过玩一些游戏，来研究游戏中隐藏着的数学知识。（揭示课题）
二、探究
1、教学例1。
谈话：先请看，这是一个不透明的空口袋，这里还有2个球，1个是红球，1个是黄球。把这2个球放入口袋里，想一想，如果从口袋里任意摸出1个球，你认为摸出的会是哪个球？
板书：可能
谈话：可能是红球，也可能是黄球，到底能摸到哪个球并不确定（板书：不确定）。情况是不是这样呢？我们可以通过摸球游戏来检验，先看老师怎样摸球，（示范）像这样每次在摸球前先用手在口袋里把2个球搅一搅，再任意摸出1个球，看一看是什么颜色，并把摸出的结果记录在这张表里，然后把球放回口袋里，搅一搅，再摸。会做这样的游戏了吗？请小组长拿出课前准备好的口袋，在口袋里放1个红球和1个黄球。小组合作，轮流摸球，摸10次，并按顺序记录每次摸出球的颜色。
学生按要求活动，教师巡视。反馈摸球结果：请各小组选派一名代表到投影仪前展示你们组摸球的结果，并说说摸出红球和黄球各多少次。展示后，把各小组的记录单对应着排列起来。讨论：比较各小组的摸球结果，你能发现什么？学生讨论，明确：各小组摸出红球、黄球次数不完全相同；每次摸出的球的颜色也不完全相同；但每个小组既摸出了红球，也摸出了黄球。提问：通过摸球游戏，你有什么体会？
2、教学“试一试”。
出示口袋，并在口袋里放2个红球。
提问：现在口袋里有几个球？是什么颜色的？如果从这个口袋里任意摸出1个球，结果会怎样？（板书：一定）
提问：如果口袋里只放了2个黄球，从中任意摸出1个球，可能摸出红球吗？为什么？（板书：不可能）
追问：如果口袋里放1个黄球和一个绿球，从中任意摸出1个球，能摸出红球吗？
比较：请同学们回顾一下例1和“试一试”的学*过程，想一想，同样在口袋里摸球，例1和“试一试”有什么不同？
3、小结：像这样，有些事件的发生与否是确定的，要么一定发生，要么不可能发生，这样的事件又称为确定事件；有些事件的发生与否是不确定的，可能发生，也可能不发生，这样的事件又称为不确定事件。（板书：确定性 不确定性）
4、教学例2。
谈话：通过摸球游戏，我们知道了有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。接下来，我们来玩摸牌游戏。（出示例2中的4张扑克牌）如果把这4张牌打乱后反扣在桌上，从中任意摸出1这，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？
提问：可能出现的结果一共有多少种？把“红桃4”换成“黑桃4”，提问：现在的4张牌中，既有红桃，又有黑桃。如果从这4张牌中任意摸出1张，可能出现的结果一共有多少种？学生在小组里讨论，交流。验证，各小组合作进行摸牌游戏。一共摸40次。展示摸牌结果。比较发现。
指出：判断事件发生的可能性大小，要先列举出整个事件中所有可能出现的结果，再根据列举的结果作出判断。
5、教学“你知道吗”。
学生阅读，说说自己知道了什么，有什么发现。
三、练*
1、做练*十第1题。
出示题目，让学生读一读，再独立作出判断，并说明理由。
2、做练*十第2题。
出示题目的条件和第（1）题，让学生先和同桌说说要使摸出的球不可能是绿球，需要满足什么条件，再同桌合作在口袋里放球，并组织全班交流。
出示第（2）（3）题，让学生同桌合作完成。
反馈。
3、做第66页“练一练”。
4、做练*十第3、4题。
四、总结
提问：通过今天的学*，你知道了什么？怎样判断事件发生的可能性的大小？还有哪些收获和体会？
教学反思：
教材分析：
本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。
第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感，展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附*的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者容易与作者产生情感共鸣。
本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。
教学目标：
1、自主学会本课的生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；注意积累语言。
3、联系上下文或生活经验，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。
教学重点：
引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。
教学方法：
三疑三探
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：注意课前观察附*的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、设疑自探谈话导入，审题质疑。
1、今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的'鱼市场走走。
2、板书课题，请同学们齐读课题两遍。
3、看到这个课题，读了这个题目，你有什么疑问吗？预设：课文主要讲了什么内容？
鱼市场的快乐表现在哪儿？
鱼市场里怎么会有快乐？
这节课我们就带着这三个主要问题走进课文，探究鱼市场的快乐，来感受鱼市场的快乐。
二、提示引路，自读探究。
1、出示自学提示。请同学们用自己喜欢的方法把课文读正确读通顺，遇到难读难记的生字新词画出来。再次默读课文，边读边思考刚才提出的问题。借助批注理解问题，画出有关语句，用心读一读，并仿照文中的批注写下自己的体会。
2、学生自学，教师巡视辅导。注意留足时间，要特别关注学困生。
三、合探解疑
整体感知课文内容
1、在初读课文的过程中，你遇到哪些自己觉得难读难记的生字新词？学生自主交流，自主识字。
2、那么课文主要讲了什么内容？谁能用自己的话说一说。说评结合，以评促说。
体会鱼贩的快乐
1、同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场的快乐表现在哪儿？（鱼贩）你从课文哪些句子体会到鱼贩的快乐？根据学生的回答相机出示“他们面带笑容，让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去。大家互相唱和：“啊，5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”
2、指名朗读，评价，读出快乐了吗？
3、情景模拟鱼贩们的唱和，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。
4、让我们都快乐起来，快乐地读读鱼贩们们的快乐。
5、填空：现在鱼贩们的一天是XXXXX的一天。这一天中，他们忘记了XXXXXXX，忘记了XXXXXXX，忘记了XXXXXXXX？？
6、鱼贩们为什么这样快乐？先然学生自己说说，然后填空。填一填。（可以用课文中的话，页可以用自己的话）从快乐的生活中，鱼贩们发现了XXXXXXXXXXXXXXXX，感悟到XXXXXXXXXXXXX。从快乐的生活中，鱼贩们发现了并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。采用不同形式的读，读出自己的理解。
7、小结：鱼贩们懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身，但我们可以改变自己的心情，自己对生活的态度。快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快快乐乐地过好每一天呢？于是，他们不再抱怨，而是把卖鱼变成一种有趣的游戏，愉快地对待，把苦日子过得甜蜜、轻松。于是，一个创意接着一个创意。
8、启发想象：鱼贩们还会想出哪些创意？
小结：鱼贩们可真是快乐的使者，他们把一个充满鱼腥味、又脏又臭的鱼市场变成了快乐乐园，这怎能不是一个伟大的奇迹呢？
体会顾客的快乐
1、鱼市场的快乐仅仅体现鱼贩身上吗？还体现在哪些人身上？
2、从哪些词语可以看出顾客是快乐的？（抓住重点词语理解）
3、角色体验。
（1）如果你是一个参加接鱼游戏的顾客，你来快乐地读读。指导学生理解“意犹未尽”、读出“意犹未尽”的感觉。
（2）你是让鱼贩排忧解难的顾客，读出你此时的感觉。
4、感悟顾客快乐原因。
出示：在鱼市场里，顾客能够XXXXXXXX，能够XXXXXXXXXXX，能够XXXXXXXX还能够————。
师：顾客能够参观市场，享受快乐；参加游戏，体验快乐；交流谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去，在这里买鱼怎能不是一种享受呢？齐读“与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。”
四、质疑再探
1、这节课，我们读懂了在鱼市场鱼贩们创造快乐，快乐卖鱼，顾客们体验快乐，快乐买鱼。因为他们都感悟到出示：与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。
齐读这句话。
2、再看看课文，你还有什么问题？引导学生解疑。
五、运用拓展
1、回顾本节课的学*，你有什么收获？（一定兼顾写作方法）
2、请你根据课后生字、课文中的四字词语、重点语句、课文内容，给自己设计一份作业来巩固本节课所学的内容。
3、教师补充题：同学们，回想我们的学*生活，要听讲、要写字、要背书、要算题、要摘抄、要记单词，常听同学们抱怨，看了鱼贩们的快乐，你们打算怎样对待自己的学*、生活呢？可以以名言的形式写在课题的旁边。
学生写名言并交流。
教师：同学们，只要我们乐观地对待学*、生活，积极地享受学*、生活，那咱们处处都会拥有快乐。
板书设计：
鱼市场的快乐
鱼贩顾客我们
愉快地面对生活
一、教材解读
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了**的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，**人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓*稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
二、教学目标：
1、认识９个生字。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
三、教学重难点：
本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
感悟并说出文章所展示的诗情画意。
四、教学创意着眼点：
感受与表达想结合。
五、教学时间：
2课时
六、教学过程：
第一课时
一、 释题导入：
1、 谈话导入：
同学们，前两天我们跟随课文先去了泉城济南，见识了那天下闻名的泉水，又去了人间仙境九寨沟，领略了那儿神奇的美景。今天，我们要去哪儿呢？
2、板书课题：田园诗情
指名读题，用不同语气。 田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……
诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意
我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？
3、 好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？
二、 初读课文，整体感知
1、 自己轻声读读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。
（2）积累好词，在好词下面做记号。
2、学生自己读课文，圈画好词。
3、 指名分小节读课文，相机正音，学生评议。
交流圈画到的好词，多读几遍。
4、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？
读后交流，相机板书：
草原奶牛图 郁金香
低地骏马图
动物王国
傍晚图
夜晚图
三、学*生字
1、学生自学生字。
2、提出有难度的生字，共同讨论识记方法。
3、完成*字册上描红。
四、课外作业
搜集有关荷兰的风光图片或文字资料，下节课交流。
第二课时
一、 导入：
1、揭题：田园诗情
2、回顾：有着水之国、花之国、牧场之国等美称的荷兰，究竟是怎样的呢？
上节课，我们读了课文，你看到了哪些有着浓郁的荷兰风情的图画呢？
学生回答，相机板书：
草原奶牛图 郁金香
低地骏马图
动物王国
傍晚图
夜晚图
3、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！
二、抓住重点，品读感悟
1、那么，你最喜欢哪一处美丽的`风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。
2、 自读自悟
3、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
4、 大组交流反馈：
a、读自己最喜欢的句子
b、说说为什么喜欢？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）
c、同学补充或看有关图片
d、有感情朗读
5、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？
（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！
三、 拓展迁移
1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓*稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！
2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：
a、 选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
b、 继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。
教学目标：
知识与技能：1、通过复*，巩固横向、纵向复式条形统计图，会绘制复式条形统计图。2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。3、培养学生综合应用知识解决问题的能力。
过程与方法：使学生体会统计在现实生活中的作用，并能进行简单的数据分析。
情感、态度和价值观：激发学生学*的兴趣，培养细心观察的良好*惯。
重点：会画垂线和*行线
难点：*行四边形和梯形的特征，垂直与*行的概念
教具：题卡
教学过程：
一、复*整理：
1、本节课对统计这部分知识进行整理和复*。板书课题：复*统计。
2、打开数学书看第六单元的内容，看看都学*了哪些内容？
哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？
老师指导并归纳，总结在黑板上。
二、复*知识点
1、统计
问：复式条形统计图和单式条形统计图有什么联系和区别？
画复式条形统计图需要注意什么？
2、总复*13题
回答问题。你还能提出什么问题？
3、练*二十一13题
根据数据制成复式条形统计图。
回答所给的问题，你还能得到什么信息？
三、综合练*：
1、读出下面各数，然后省略万后面的尾数求*似数。
60400、9024700、24950000、695200、38000200、305076000
2、写出下面各数。
四千七百八十万零二十人、十五亿三千零八万零九、四亿零五十万零三。
3、计算下面各题，并且验算。
12763、327684、7459
5、估算
2973、7894、53929。
6、1）125的40倍是多少？
2）756里面有多少个18？
3）把800*均分成40份，每份是多少？
4）884是34的多少倍？
7分别画一个50度、90度、135度、180度、360度的角。
8、你会用画*行线的方法画一个*行四边形吗？
9、你会用一张长方形纸做一个*行四边形吗？
10、解决问题
1）一只山雀5天大约吃800只害虫，30天大约能吃多少只害虫？
2）有624人乘船游玩，每条船可坐50人，要同时出游至少需要多少只船？
四．总结：
这节课复*了什么？还有什么问题？
五、作业：
综合练*试卷
一、全册教材分析
（一）主要内容及教材重点、难点：
主要内容：
本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。主要内容包括：色彩冷暖知识、线条、节奏、工艺制作、玩具、实用设计、电脑美术、欣赏等。
教材重点：
在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学*的两方面的需要。
教材难点：
强调趣味性的'美术学*，设计内容要贴*学生的生活经验，强化学生美术学*的兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。
（二）教学目标：从知识和能力、情感态度价值观两个维度。
知识和能力：
通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自己的感受；启发学生感受并表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣；帮助学生认识和使用常用色和点、线、面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创造能力。
情感态度价值观：
在美术活动的过程中，通过参与美术实践活动获得身心愉悦和持久兴趣；体验美术活动的乐趣，获得对美术学*的持久兴趣；能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学*的过程中激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
二、学情分析
通过三年级的学*，孩子们已经掌握了一些小学美术学*的基本方法，知道了课堂授课的基本程序。对于油画棒、水彩笔等绘画工具可以做到熟练运用，对于剪刀、绳子等手工工具也有一定的认识。审美能力和动手能力都有了一定的的提高，在接下来的四年级美术课堂上，应该继续坚持绘画和动手的结合教学，使得孩子在意识和动手方面继续提高。
三、提高课堂教学效率，贯彻新课程理念的具体措施
根据本班学生实际与个人的目标，抓住新课程理念的一个点谈本学期的具体措施。
提倡探究性学*、合作性学*、自主性学*，提高学生做小老师的兴趣及自学水*，也有利于优良班风的形成、发展；学生仍然按照上学期分好的小组进行合作学*，鼓励合作与探究，合作作业以组为单位进行评价。欣赏课前以小组为单位搜集资料，进行研究性学*的前期准备，如：上网查阅有关资料，采访有经验的家长等。橡皮泥雕课以小组为单位准备材料，进行合作练*。而造型表现课、游戏式活动方式的课业一定要以小组为单位进行研究性学*，通过集体活动获得丰富的知识与情感体验。
转变学*方式，把学*过程变**的主体性、创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程，并在这一过程中把发现、探究、研讨等认识活动突显出来，从而使每一个学生真正成为美术学*的主体，让学生自己在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，进而发展综合实践能力。
以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味性的美术学*，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。
教学目的：
以个人或小组的方式画一幅登山游戏线路图，在制作棋子，大家一起玩一玩。发展学生的创新精神。
教学难点、重点：
画一幅登山线路的游戏图，进行登山游戏比赛活动。
教具准备：范作、彩泥、彩色笔等。
学具准备：彩色橡皮泥、彩笔
课时：1课时
教学过程：
一、导入新知
1、组织教学。
2、欣赏老师的制作的'登山图，请个别同学上台和老师一起玩一玩。
3、揭示课题：登山游戏
二、探索新知
1、观察书本的图例，说说他们做的和老师有什么不同？
2、学生回忆，班级以前组织秋游登山活动，所走过的线路，或自己和父母出游所爬过的山，可以分为几个停靠点和终点。
4、组织各小组讨论，怎样把登山线路图绘制成一张登山地图，制作初稿。
5、学生汇报讨论的结果，进行交流。
6、教师结合学生的想法，提出几点意见和看法。
7、师按照个别学生的想法和学生共同在黑板上绘制一张登山游戏图，稍做示范。
三、综合实践
1、作业：学生分小组进行绘制一幅登山游戏线路图，同时用彩泥制作下棋必需的棋子。
2、要求：路线清晰、构图完整。
四、教师巡视指导，学生练*制作。
五、总结：
1、汇报游戏：学生以小组为主进行登山游戏玩一玩。
2、展示作品，交流心得。
3、师总结，布置下节课工具并要求同学整理好教室，做好保洁工作。
教学目标：
1.了解我国古代艺术作品中飞天的表现手法，感悟传统造型艺术的魅力。
2.参考传统的飞天形象，临摹创造一幅飞天作品。
3.通过学*活动，培养学生学*美术的兴趣。感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能，增强学生热爱民族传统文化的情感及民族自豪感。
教学重和难点：
重点：了解飞天的艺术特点，掌握飞天的'基本的创作技法，并试着用线条临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。
难点：用线条临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。
教学准备：
课件、飞天的相关资料、图片。
教学过程：
一、导入新课：
提问：怎样画人在天上飞？或是你见到画人飞的作品是怎样表现的?
学生发言，请一名学生到黑板上画一画。
教师谈话导入：敦煌飞天作品。
教学意图：激发学生兴趣，现代人画的飞人与古代飞天的表现方法作比较。共6页，当前第4页123456
二、欣赏感受飞天：
1.教师以导游的身份带学生去参观旅游，在地图册上找出甘肃省的敦煌、河南省的洛阳、巩县。
2.学生介绍收集飞天相关材料。
3.教师介绍飞天：
（课件展示）a.飞天的来历。 b.不同时期飞天的风格。 c.飞天的风格特征。
教学意图：了解不同地方石窟及飞天的相关知识，培养学生收集资料的能力及自主了解知识的好*惯。
三、欣赏探究飞天：
1.欣赏课本中的飞天壁画艺术，思考问题：
（1）课本中的飞天有什么共同的特点？
（2）画中人物飞翔的姿态是如何表现的？
（3）飘带与人物动势有什么关系？
小组交流：
（1）飞天的造型婀娜多姿、形态各异、你最喜欢哪一件作品？
（2）和同学说一说你的看法，可以提出问题。
2.欣赏学生作品，分析怎样表现。
教学意图：引导学生了解有关飞天的造型表现方法，培养学生的观察、分析能力及欣赏评述能力。
四、实践表现：
1.作业要求：用线条临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。
2.学生作画，教师指导。
教学意图：培养学生线条造型能力。教师指导，重在引导学生大胆创新表现飞天的动态，线条的美感及动感。
五、展示小结：
课堂小结，评价。
教学反思：
教学目标：
1、学*用彩泥制作有趣的仙人球。
2、培养学生动手动脑能力和创新意识。
教学重难点：
有创意地制作有趣的仙人球。
制作准备：
泥，泥浆，牙签等。
制作过程：
1、激趣导入
仙人球四季常青，其形状奇特，具有观赏价值；它的生命力极强，能够克服恶劣的环境在沙漠里生长，因而深受人们的喜爱。你见过这种植物吗？下面我们用泥巴做一个仙人球吧！
2、观察思考
观察仙人球，说说它的形状和结构特点。
3、实践探索
学*用徒手成型的方法做一个仙人球。
Ａ、捏球身
先将一块泥巴搓成椭圆形。
Ｂ、粘上泥条捏出棱角边
先将泥条从上到下粘接在椭圆形上，然后用拇指和食指挤捏泥条外侧，使其成棱角边，上部顶点可用工具整理好。
Ｃ、添加剂
将泥巴搓成小锥形，涂上泥浆，粘接在棱角边上。
Ｄ、组合整理完成
可以用牙签将几个大小不同的仙人球插接在一起。除了用泥条做刺以外，还有其他方法吗？
4、思考与实践
怎样才能做空心的`仙人球？你还能做哪些有趣的造型呢？你做的仙人球也这么有创意吗？
——小学语文四年级上册教案(精选10篇)
教学要求：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学*文章中的生字新词。
3.感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
4.初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
通过诵读感受新诗的美。
一、导入新课
1.激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧!
2.(多媒体课件或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。[学生边听边思考：文中描绘了什么?]
3.学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢?
二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。[此处为重难点：引导学生在初步读懂课文基础上说说课文写什么?]
1.学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
2.指名读全诗，相机正音。[蝉、韧、柔、梳是翘舌音。
3.出示生词卡片，认读：明丽酿造烦恼羊肠小道照耀珍藏柔韧井井有条
4.再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。
三、作业：
1.描红课后生字，小组给出评价。[指导写字，注意把字写端正。]
2.熟读诗歌。
第二课时(9月19日总14课时)
一、复*：
上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗?小组轮读课文。
二、进入新课
1.精读感悟，体会秋天各样的美[秋天与其它季节有什么不同?]
(过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢?读读课文，把你的发现告诉大家。)
读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)
重点品读：[此处为重难点：通过图文结合反复朗读，理解重点句。]
A、秋风：
(1)你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……)
(2)“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?(好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。)[用了什么修辞手法?
(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结，师生共同评价。)
B、秋实：
(1)秋天里，有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄……)
(2)自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
(3)汇报朗读，教师指导。
(4)全班赛读，看谁先背下来。
(5)在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢?(红、黄、紫……学生可以想象补充课文中没有的颜色。)
2.回归整体，感受诗的韵律美
(1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美，读起来上口……)
(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)
(3)教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
3.再读全诗，试着背诵全诗。[朗读全诗，体会作者对秋天的浓厚的感情。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1.同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!
2.自由组合，分组活动：
(1)彩笔绘秋色，画出心中的秋。
(2)深情颂秋天，读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵《秋天》)
(3)妙笔描秋景，写出心中的秋。(即课后练*4，将诗句改成一段话
3.全班汇报交流，教师总结。
四、作业：
1.背诵全诗。
2.课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
反思
《秋天》是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的'画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学*此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。
《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。朗读对语文学*是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知*惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的遗憾。
在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜欢的画面展开想象，将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来，这实际上是一个学生整体感知诗歌内容的过程，是一个从抽象到具体的过程。这个问题的设置应该说有一定的难度，考虑到这一点，我同时在设计课时，准备了第二套方案来降低难度，也就是在学生回答有困难的时候，出示多媒体课件，根据极简单的景物，描述出一幅动人的画面，在这个过程中重在教给学生描写的方法。在实际教学过程中，这种降低难度的方法确实为学生打开了思路，也迸发了许多灵动的火花，出现了许多精彩的片断。但就总体而言，似乎并没有达到预期效果。我想存在的主要问题是学生年龄尚小，对于七年级的学生而言，他们可能更易于接受图片这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的语言，似乎还嫌抽象。此外，提到的渔家、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，学生直接经验不足，间接经验又不够，理解起来自然困难。
在品析美词这一环节中，我着重请学生谈自己的看法，教师只做必要的指导。应该说，在这一环节中，学生品析的相对到位。但场面显得*静，过于有条不紊，没有适时激起学生之间的问题矛盾，没有形成激烈探讨的场面，这也限制了学生多角度的思考问题。
每一堂课我都认为应该给学生一个质疑问难的机会，因为“学贵有疑”，正所谓“小疑则小进，大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本，有着独立思考意识的。但由于时间的限制，很遗憾，我在这一节课上却缺少了这一环节。
总之，由于各种原因，总觉得这课的教学没达到预期的效果，课堂没有真正活起来。
教学准备
1. 教学目标
1、 能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2、 能借助注释和相关资料理解诗句意思。培养学生对诗的感悟及想象诗
歌的画面，体会诗歌表达的情感。
2. 教学重点/难点
教学重点：理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：想象诗中所描绘的情景，体会诗人轻松愉快的心情。
3. 教学用具
教学过程
一、释题激趣，创设语境。
师：同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有1914首，今天我们学*其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。
板书：暮江吟
1. 读题、解题：（1）师强调“吟”的读音。“吟”是怎么意思？吟，古代一种诗体。（2）同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？（有太阳落山的意思）这里交代的是（时间）（3）“江”在题目中交代了什么？（地点）
二、初读古诗，感受画面。
1.自由读古诗，读正确，读流利.想一想：这首古诗给你留下了怎样的感受？
2.（点读——齐读）读完古诗你有什么感受？（景色美丽、喜爱……）
3.读诗初步感觉很重要，老师读这首诗也有自己的感受，我想通过我的读表达出来。
三、品析古诗，体会情感。
1.思考、讨论：诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物
的哪些特点来写的？（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）？
2.齐声朗读前两句诗。
3.重点理解词语。
（1）“残阳”是什么意思？（落山的太阳光）
（2）“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？
（“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）
4.质疑：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接*地*线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色。）
5.指名用自己的话说说这两句诗的意思。
教学目标：
1。能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2。学*运用几个词语说一段描写雨景的话。
3。联系上下文品读体会反问句的表达效果。
4。通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
教学重点：
1。能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2。联系上下文品读体会反问句的表达效果。
教学难点：
通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭题，读题
板书：我不是最弱小的，指读
你认为什么样的人就是最弱小的？
通过上堂课的学*，我们知道这是一家人中最小的孩子——四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说，怎样证明自己不是最弱小的，他是一个什么的孩子？今天让我们再次走进那个美好的假日，走进萨沙的内心世界，相信大家会对弱小，对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。（齐读课文）
二、学*第2自然段
假日里萨沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。
1。请同学们自由读课文第2自然段，你从哪些地方感受到森林的美好？
2。学生自读
3。组织交流，用自己的话来概括：（一是野蔷薇美；二是一家人非常温馨和谐。）
4。小结：是啊，森林里的景美，相应投影出示图、文：林中旷地附*长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，你情不自禁的相对他说句什么话？带着你的这种情感在读这句话。
在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴，萨沙一家人聊天、看书，生活是那么温馨美好。
5。俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临，请同学们读描写雨景的语句，划出体现雨大的词。
①相应出示：大雨如注，“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……？
②形容雨大的四字词语，你能说出几个吗？（生回答后再适当补充：）
滂沱大雨倾盆大雨瓢泼大雨
狂风暴雨疾风骤雨暴雨如注
③课文虽只有寥寥三个词，却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话？
指名说，点评。
6。就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们默读课文第二段，边读边划出萨沙说的话，联系上下文想一想他说每一句话时心里在想什么？试着在书上做标注。
三、品读对话、体验真情
1。学生默读自学。
2。组织交讨论
谁来和大家交流第一句？生读后交流。
面对萨沙的疑问，妈妈做出回答大家读—————每个人都要保护比自己弱小的人。（板书）
面对妈妈的回答萨沙又说了什么？
交流第二句，这是什么句？（反问）可以把它变成这样吗？为什么？（不甘弱小————）
投影出示：这么说我就是最弱小的了？
这么说我就是最弱小的了。
这就是反问句的魅力———表达丰富而强烈的情感。
面对萨沙的反问，妈妈笑着说———生读，这下萨沙该怎证明自己不是最弱小的呢？
生回答，出示投影语段和图
萨沙是一家中最弱小的，把雨衣让给他，我们是懂得的，那萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢？
我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的？
投影出示图和文：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
指名读，并说说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？
此时的萨沙做了什么？谁来读？
是啊，作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香，使我们的生活更加美好，第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花，需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的，一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的，都需要我们的保护。（删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人”副板书）
萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，他又说了什么话？
生读————你会把它变成带句号的句子吗？对比读，你认为他这句话里饱含着什么意思？
妈妈又将怎样回答他？你会怎样称赞他？（自豪、自强、自信、善良）
（爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈把雨衣让给萨沙，萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上，因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话）
分角色朗读萨沙的三次对话
投影出示三次对话分角色读，读好母子对话。
3。总结
父母言传身教，用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙；而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护，而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学*。
四、联系生活，检测导结
1。你会用那些词形容萨沙
（ ）（ ）（ ）（ ）
萨沙只是四岁的孩子，他已经不甘心做弱小者，尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的，那么你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或者其他东西呢？
2。投影出示仿写语段：一棵小树正在狂风中剧烈摇晃，它是弱小的，我要保护它，于是······
3。总结：许多都会事物发生了变化，也许原来的强者会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但是不管怎样，不变的是要有这样的意识——（齐读课题：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保护比自己弱小的……
教材分析：每个学生都有自己的长处和本领，在本次*作中，学生进行片断练*，写写自己的长处和本领，
教学目的：
１、写自己长处和本领的片断，能通过记叙一两件具体的事例来表现，做到语言生动具体。
２、引导学生认识自己的长处，并能有条理地表达出来。
３、激发学生的写作兴趣，培养乐观向上的人生态度。
教学重点、难点：能通过记叙一两件具体的事例来介绍自己的长处和本领。
教学准备：学生*作片断若干。学生自备照片，学生采访爸爸妈妈的文字资料。
教学课时：三课时
第一课时
教学目标：
1.学*两个片断描写。
2.说说自己的长处和本领。选取其中的一、两个说具体。
教学过程：
一、读范文。
师：每个人都有自己的长处，自己的本领。我们一起来读读两个写自己长处和本领的片断。
生读范文。思考：小作者有什么本领，是怎样来表现的？
总结写法：
1. 点明自己有什么本领和长处？
2. 记叙一两件具体的事来表现自己的本领。
3. 语言生动，尽量用上好词好句。
二、交流。
你有什么本领和长处？生小组交流。
指名学生说。
第二、三课时
教学目标：
生进行片断*作练*
教学过程：
生写作，师巡视指导。
指出问题。批改后交流佳作，指出问题所在。
教学《高大的皂荚树》，我紧紧围绕课题的“高大”来设计教学过程，“高大”乃全文的主线，顺此下去，穿珠引玉，带动全文。具体做法如下：
一、紧扣题眼，整体感知
1.结合课文内容提问：皂荚树长在什么地方？它是什么样的？作者按什么顺序进行观察的？在春、夏、秋、冬四季中，皂荚树为同学们了哪些方便？
2.“高大”体现在皂荚树的哪些方面？教师抓住课文进行点拨、板书，帮助学生理解。
二、理清思路，抓住特点
1.细读课文，提问：
（1）课文是怎样写皂荚树的干、枝、叶的？突出了皂荚树的什么特点？（高大）
（2）皂荚树为什么能给人们方便？这由它的什么决定的？（特点）
2.点明顺序，细细品味。作者按什么顺序写的？作者着重写了皂荚树哪些部分？（叶子和果实）
3.借板书理清思路。
三、析文明理，归纳
1.默读课文
思考：课文围绕“高大”重点写了皂荚树的什么？（一年四季给同学们方便）
2.质疑问难。
“高大”这里如何理解，是否仅指皂荚树的外表形象？（干、枝、叶）教师点拨、引导：“高大”不仅是说皂荚树的外表形象，更重要的是它的内在——无私奉献的高尚风格令人敬仰、赞美。
3.析句点题，揭示中心。
为什么“我的心里，好像一颗种子在生根、发芽……”？这颗“种子”指的是什么？说明了什么？我们应该怎样理解？教师让学生讨论后归纳。
4.引申激励。
问：我们周围有没有像皂荚树一样的事物？举例品评、体会。
5.学*章法，模仿运用。
按《高大的皂荚树》的写法，赞美一样事物，要求按照一定的顺序，写出这种事物的特点，并说清为什么要赞美它。练*说话。
复*内容：《学标点》。
复*目标：
1、通过学*，认识常用标点符号。
2、通过学*，懂得运用常用的标点符号。
复*重难点：通过学*，懂得运用常用的标点符号。
复*准备：小黑板、相关练*题。
复*过程：
一、故事导入主题。
二、进入标点符号的王国。
1、出示标点符号，介绍它们的特点。
2、出示句子，说明常用标点符号的用途。
三、进入实践阶段。
根据教师出示的句子，理解意思，填入相应的标点符号。
各小组进行比赛。
四、进入训练场。
五、教师巡堂指导。
六、教一首有关标点符号的儿歌。
教学目标：
1、认识8个生字。
2、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村的可爱。
教学难点：
理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学方法：
读议感悟法。
教学时间：
一课时
教学设计：
一、导入：
同学们，你们都知道哪些自然风光?生说。老师这儿也有些风光图片，请大家欣赏，你能用词语和句子来描绘他吗?生描片。是的，这就是牧场之国的荷兰，让我们随作者一同去感受异国风光吧。师板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，感知课文
1、请大家有感情的朗读课文，注意读准字音，读通句子。
生读课文。
2、读了课文，牧场之国给你留下了怎样的印象?你从课文中的哪些句子可以感受到?
生说自己的读书感受。
3、荷兰牛羊成群，骏马奔驰，多让人神往，让我们走进荷兰，来欣赏美妙的一天。
三、细读课文，体会情感
1、请默读课文2——4自然段，画出自己喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。
2、谁把你喜欢的句子读给我们听听，说说你喜欢的理由。
3、生说，师评价。
4、白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、小鸡、马群、黑猪是主人，那儿是它们的王国，那么夜幕降临晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?同桌之间读读第五段，找出一个最能概括荷兰晚上的词语。
5、生读，找词语，读出感受。
6、就让我们在读中来欣赏这真正的荷兰吧!欣赏图片8——11
7、文中四次提到了，这就是真正的荷兰，你能说说真正的荷兰是什么样的吗?
这就是真正的荷兰，一个——的地方!
这就是真正的荷兰，一个——的地方!
这就是真正的荷兰，一个——的地方!
这就是真正的荷兰，一个——的地方!
8、所以说，荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国!
生齐读句子，练*说句子：是……也是…
9、欣赏图片14——24
四、课外延伸
1、读读资料袋中的话，你知道了什么?
2、学*了本课，你有哪些收获?
五、总结全文：
虽然我们没有去过荷兰，但学了课文，这个国家就如此鲜活地呈现在我们面前，感受到了荷兰景色的优美，动物与人的和谐统一，下课后，请同学们收集一些风光图片，并写上简短的描述。
板书设计：
牧场之国
碧绿草原黑白花牛成群骏马绵羊成群
这就是真正的荷兰
教学反思：
本课，我的教学思路是：初读课文，给你留下的印象，在读课文，读出自己喜欢的句子，练*说话，说感受，拓展总结。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生*翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。
教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2.学*运用几个词语说一段描写雨景的话。
3.联系上下文品读体会反问句的表达效果。
4.通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
教学重点：
1.能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2.联系上下文品读体会反问句的表达效果。
教学难点：
通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭题，读题
板书：我不是最弱小的，指读
你认为什么样的人就是最弱小的?
通过上堂课的学*，我们知道这是一家人中最小的孩子——四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说，怎样证明自己不是最弱小的，他是一个什么的孩子?今天让我们再次走进那个美好的假日，走进萨沙的内心世界，相信大家会对弱小，对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。(齐读课文)
二、学*第2自然段
假日里萨沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。
1.请同学们自由读课文第2自然段，你从哪些地方感受到森林的美好?
2.学生自读
3.组织交流，用自己的话来概括：(一是野蔷薇美;二是一家人非常温馨和谐。)
4.小结：是啊，森林里的景美，相应投影出示图、文：林中旷地附*长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，你情不自禁的相对他说句什么话? 带着你的这种情感在读这句话。
在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴，萨沙一家人聊天、看书，生活是那么温馨美好。
5.俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临，请同学们读描写雨景的语句，划出体现雨大的词。
①相应出示 ：大雨如注，“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?
②形容雨大的四字词语，你能说出几个吗?(生回答后再适当补充：)
滂沱大雨 倾盆大雨 瓢泼大雨
狂风暴雨 疾风骤雨 暴雨如注
③课文虽只有寥寥三个词，却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话?
指名说，点评。
6.就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们默读课文第二段，边读边划出萨沙说的话，联系上下文想一想他说每一句话时心里在想什么?试着在书上做标注。
三、品读对话、体验真情
1.学生默读自学。
2.组织交讨论
谁来和大家交流第一句?生读后交流。
面对萨沙的疑问，妈妈做出回答大家读-----每个人都要保护比自己弱小的人。(板书)
面对妈妈的回答萨沙又说了什么?
交流第二句，这是什么句?(反问)可以把它变成这样吗?为什么?(不甘弱小----)
投影出示：这么说我就是最弱小的了?
这么说我就是最弱小的了。
这就是反问句的魅力---表达丰富而强烈的情感。
面对萨沙的反问，妈妈笑着说---生读，这下萨沙该怎证明自己不是最弱小的呢?
生回答，出示投影语段和图
萨沙是一家中最弱小的，把雨衣让给他，我们是懂得的，那萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢?
我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的?
投影出示图和文：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
指名读，并说说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么?你想说什么，你更想做什么?
此时的萨沙做了什么?谁来读?
是啊，作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香，使我们的生活更加美好，第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花，需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的，一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的，都需要我们的保护。(删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人” 副板书)
萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，他又说了什么话?
生读----你会把它变成带句号的句子吗?对比读，你认为他这句话里饱含着什么意思?
妈妈又将怎样回答他?你会怎样称赞他?(自豪、自强、自信、善良)
(爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈把雨衣让给萨沙，萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上，因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话)
分角色朗读萨沙的三次对话
投影出示三次对话 分角色读，读好母子对话。
3.总结
父母言传身教，用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙;而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护，而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学*。
四、联系生活，检测导结
1.你会用那些词形容萨沙
( )( )( )( )
萨沙只是四岁的孩子，他已经不甘心做弱小者，尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的，那么你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或者其他东西呢?
2.投影出示仿写语段：一棵小树正在狂风中剧烈摇晃，它是弱小的，我要保护它，于是······
3.总结：许多都会事物发生了变化，也许原来的强者会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但是不管怎样，不变的是要有这样的意识——(齐读课题：)我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保护比自己弱小的……
【教学目的】
１、交流自身喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较空虚。
２、写一写自身喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学*相互的优点，互相修改*作。
３、学*掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
４、积累带动物名称的成语。
【课时布置】
４课时。
【教学教程】
第一课时
口语交际
一、谈话导入
高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自身喜欢的动物吗 ？在于动物的相处中，你一定觉得很有趣吧！今天，我们通过交流，一起分享这些乐趣，好吗？
二、全班交流
说出自身最喜欢的动物的名称。
三、分组交流
１、分组：
喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
２、要求：
⑴ 具体说出动物的特点。
⑵ 表达真情实感。
⑶ 认真听，进行评议。
３、分组交流。
四、全班汇报
１、汇报提示：
⑴ 形式：
可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或扮演，进行发言。
⑵ 内容：
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
２、评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进同学积极互动。
五、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自身的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等资料组合成一份手抄报，向大家展示自身最喜欢的动物。
第二、三课时
一、展示台
展示各组完成的'手抄报，激发兴趣。
二、明确*作要求
同学自读*作提示，明确要求：
具体写出动物的特点，表达真情实感。
三、精彩回放
１、回忆自身和动物相处中发生的事：
注意哪些情景给你留下的印象最深。
２、与同桌交流印象最深的一幕。
四、*作与评议
１、同学试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
２、出示同学*作片段：
引导评议，进行修改。
３、四人小组轮流读自身的*作，一起进行评议。教师巡视，和时点拨。
４、每组推选一个精彩片断，交流赏析。
五、修改*作，誊写*作
六、展示优秀*作
优秀*作贴在“学*园地”展示，其他同学观赏评议。
第四课时
一、我的发现
１、自由读文中的三个句子。
２、想一想：
小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？
３、小林说的“学*运用这种方法”指的是什么？
４、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。
⑴ 自主发现。
⑵ 组内交流。
５、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。
６、联系自身的*作，有运用这种方法吗？
二、日积月累
１、自读成语：
要求读的正确。
２、你发现这些词有什么特点？
３、自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。
４、游戏：
成语接龙。
５、竞赛：
每组推荐一名同学在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者：
九（ ）一毛 对（ ）弹琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲
杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立鸡群 指（ ）为马
为（ ）作伥 车水（ ）龙 万（ ）更新 门可罗（ ）
（ ）（ ）点水 顺手牵（ ） 哀（ ）遍野 抱头（ ）窜
三、课外延伸
尝试积累带有十二生肖的成语。
教学目标：
1、学生借助注释、工具书，整体感知诗文的内容。
2、掌握重点字句，积累文言词汇
3、反复诵读，深入品味文章的优美意境和写作手法。
教学难点：目标3
教学重点：目标1、2
教学分析：
《观潮》写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。文章以精炼的笔墨，分四段写了海潮的壮观景象，水军演*的动人情景，弄潮健儿和观潮人群，描写的.重点又在水军和健儿的水上表演，江潮之盛和观潮者之众，都衬托了重点描写的场面。浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁，场面众多，观潮者士女骈阗，但在这篇短文中，作者却写得井然有序，主次分明。这一方面是由于作者结构精巧，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合。另一方面也由于作者惜墨如金，用语十分简练。本文不仅用了比喻、夸张等修辞手法，而且即便是简洁的白描，也写得十分生动形象。
教学课时：1课时
教学方法：讨论与讲读法相结合
教学过程：
一、 导语：
同学们，看过钱塘江大潮吧，感受如何？（学生自由说）现在我们来学周密的《观潮》，看看宋代人眼中的钱塘江大潮是什么样子？
[学生介绍作者，教师补充]
二、疏通文意：（按自然段进行，小组讨论，一人读句子，一人翻译，教师补充，纠正）
1、 翻译第一自然段：
重点字词：A、既望：农历十六日 B、方：当时 C、仅：几乎，将* D、既而：随着 E、际天： 连接着天F、震撼激射：震撼天地，激扬喷射 G、沃：用水淋洗 H、势极：来势极其
2、 翻译第二自然段：
重点字词：岁——年。尽——穷尽。标——树立，举。倏尔——忽然。略——一点点 逝——去，往
3、 翻译第三自然段：
重点字词：文——画着 溯迎——逆流迎着 出没——健儿在水中忽隐忽现 鲸波——巨浪
4、 翻译第四自然段：
重点字词：溢——满 穹——高 僦赁——租用 容——许，使。
三、 整体感知：
提示：（教师补充）
作者所处的时代是南宋，当时的都城在临安（杭州），观潮地在当时临安城南，每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演*，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演，当时从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。
1、 小组讨论本文四段段意：
a） 写海潮的雄伟壮观
b） 写水军演*的精彩场面
c） 写弄潮健儿的英姿
d） 写观潮人数之多
2、本文的线索是什么？（海潮）
四、 研读赏析：
1、 指明读第一自然段：（讨论）
A、 作者对江潮从那几方面进行描写的？写出了它什么特点？
[从形、色、声、势四个方面进行正面描绘，由远及*的写出了海潮的雄奇景象]
B、 杨万里的诗句有什么作用？
[作用是表现钱塘潮水的雄伟，形象生动，呼应首句，为下文作铺垫]
C、 运用了什么修辞？（比喻、夸张）
2、 齐读2、3、4段，回答：
本文题目是“观潮”，这些内容是不是离题？为什么？
[本文描写的水军演*、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽，又共同组成了南宋都城生活的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神。]
总结：
本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合，语言简练。描写十分生动，既用了比喻、夸张等描写手法，而且也用了简洁的白描。
五、 学生质疑，自由发问不懂得地方
六、 布置作业：
1、 生字、解词各2遍
2、 翻译文章1遍
3、 课后1、2
4、 周记：课后三
——四年级上册《鸟的天堂》教案(精选10篇)
【教学目标】
1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂等词语，积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【教学重点】
1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
【教学难点】
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。
2、理清课文脉络，初步体会作者两次去鸟的天堂看到的不同。
3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去鸟的天堂时的心情。
〖教学过程
一、揭示课题 质疑激趣
1、板书：
鸟的天堂
学生齐读题，再个别读题。
说一说：
你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么?
(学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福)
2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。
3、个别质疑，相机引出下环节。
读了这个课题，你有什么疑问吗?
二、读课文 整体感知
1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。
2、建议由几名同学读课文。
(学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了鸟的天堂，所以由两位同学分别朗读课文。 )
3、带问题，听朗读：
⑴ 同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。
⑵ 作者两次去鸟的.天堂所见所闻有何不同?
4、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：
枝干不可计数应接不暇拨等。
5、解决问题：
第一次：
我和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂──大榕树。
第二次：
第二天早晨，我和朋友们再次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂里的居民──鸟儿的活动情景。
第二课时
〖教学目标
1、创设情境，有感情地朗读课文，体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。
2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
〖教学过程
一、创设情境，进入氛围
1、导入：
上节课，我们知道了一个特别的地方──鸟的天堂。还知道了那里──有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。
(学生自由回答)
现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发!
2、学生齐读课文第一部分：
当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢?
3、个别谈感受，有感情朗读第一部分：
引导学生轻松愉快地朗读，创设一种*静的氛围。
4、从文字中，明确出发的时间──傍晚，为下**好铺垫：
我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
二、深入阅读，对比感受
1、第一次来到鸟的天堂：
⑴ 在美妙的乐曲中，我们第一次来到鸟的天堂。你看到了什么?想到了什么?
带着问题自由朗读课文第二部分：
学生反馈。
教师相机板书：
一株榕树
⑵ 这株榕树怎么样?划出描写榕树的句子读一读。
感受美，体会心情。
说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的?
2、第二次来到鸟的天堂：
⑴ 快速朗读有关自然段：
说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。
⑵ 研读第十二自然段：
作者描写了怎样的情景?
(鸟儿的活动)
⑶ 指名朗读第十三自然段：
要求读出群鸟纷飞的欢快情形。
联系文中句子，理解应接不暇，并用这个词说说话。
⑷ 感受写作手法：
作者为什么特别写一只画眉鸟?你能理解画眉鸟的心情吗?
(从一群写到一只，细致刻画。)
三、提炼升华小结美
1、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7～8节，展示静态的美;男生朗读12～13节，展示动态的美。
2、听大家朗读，真是一种美妙的享受!作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感?
3、生齐读最后一句：
昨天鸟的天堂啊!
⑴ 指导读好的确。
⑵ 这句话集中表达了作者怎样的情感?
⑶ 讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。
四、巧设情景创作美
1、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧?想说些什么呢?请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。
2、师小结：
【教学目标】
1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂等词语，积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【教学重点】
1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
【教学难点】
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。
2、理清课文脉络，初步体会作者两次去鸟的天堂看到的不同。
3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去鸟的天堂时的心情。
〖教学过程
一、揭示课题 质疑激趣
1、板书：
鸟的天堂
学生齐读题，再个别读题。
说一说：
你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么?
(学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福)
2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。
3、个别质疑，相机引出下环节。
读了这个课题，你有什么疑问吗?
二、读课文 整体感知
1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。
2、建议由几名同学读课文。
(学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了鸟的天堂，所以由两位同学分别朗读课文。 )
3、带问题，听朗读：
⑴ 同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。
⑵ 作者两次去鸟的天堂所见所闻有何不同?
4、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：
枝干不可计数应接不暇拨等。
5、解决问题：
第一次：
我和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂──大榕树。
第二次：
第二天早晨，我和朋友们再次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂里的居民──鸟儿的活动情景。
第二课时
〖教学目标
1、创设情境，有感情地朗读课文，体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。
2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
〖教学过程
一、创设情境，进入氛围
1、导入：
上节课，我们知道了一个特别的地方──鸟的天堂。还知道了那里──有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。
(学生自由回答)
现在，让我们一起去鸟的'天堂看看，出发!
2、学生齐读课文第一部分：
当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢?
3、个别谈感受，有感情朗读第一部分：
引导学生轻松愉快地朗读，创设一种*静的氛围。
4、从文字中，明确出发的时间──傍晚，为下**好铺垫：
我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
二、深入阅读，对比感受
1、第一次来到鸟的天堂：
⑴ 在美妙的乐曲中，我们第一次来到鸟的天堂。你看到了什么?想到了什么?
带着问题自由朗读课文第二部分：
学生反馈。
教师相机板书：
一株榕树
⑵ 这株榕树怎么样?划出描写榕树的句子读一读。
感受美，体会心情。
说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的?
2、第二次来到鸟的天堂：
⑴ 快速朗读有关自然段：
说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。
⑵ 研读第十二自然段：
作者描写了怎样的情景?
(鸟儿的活动)
⑶ 指名朗读第十三自然段：
要求读出群鸟纷飞的欢快情形。
联系文中句子，理解应接不暇，并用这个词说说话。
⑷ 感受写作手法：
作者为什么特别写一只画眉鸟?你能理解画眉鸟的心情吗?
(从一群写到一只，细致刻画。)
三、提炼升华小结美
1、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7～8节，展示静态的美;男生朗读12～13节，展示动态的美。
2、听大家朗读，真是一种美妙的享受!作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感?
3、生齐读最后一句：
昨天鸟的天堂啊!
⑴ 指导读好的确。
⑵ 这句话集中表达了作者怎样的情感?
⑶ 讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。
四、巧设情景创作美
1、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧?想说些什么呢?请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。
2、师小结：
【教学目标】
1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂等词语，积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【教学重点】
1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
【教学难点】
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。
2、理清课文脉络，初步体会作者两次去鸟的天堂看到的不同。
3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去鸟的天堂时的心情。
〖教学过程
一、揭示课题 质疑激趣
1、板书：
鸟的天堂
学生齐读题，再个别读题。
说一说：
你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么?
(学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福)
2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的'美或是小鸟的幸福生活。
3、个别质疑，相机引出下环节。
读了这个课题，你有什么疑问吗?
二、读课文 整体感知
1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。
2、建议由几名同学读课文。
(学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了鸟的天堂，所以由两位同学分别朗读课文。 )
3、带问题，听朗读：
⑴ 同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。
⑵ 作者两次去鸟的天堂所见所闻有何不同?
4、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：
枝干不可计数应接不暇拨等。
5、解决问题：
第一次：
我和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂──大榕树。
第二次：
第二天早晨，我和朋友们再次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂里的居民──鸟儿的活动情景。
第二课时
〖教学目标
1、创设情境，有感情地朗读课文，体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。
2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
〖教学过程
一、创设情境，进入氛围
1、导入：
上节课，我们知道了一个特别的地方──鸟的天堂。还知道了那里──有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。
(学生自由回答)
现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发!
2、学生齐读课文第一部分：
当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢?
3、个别谈感受，有感情朗读第一部分：
引导学生轻松愉快地朗读，创设一种*静的氛围。
4、从文字中，明确出发的时间──傍晚，为下**好铺垫：
我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
二、深入阅读，对比感受
1、第一次来到鸟的天堂：
⑴ 在美妙的乐曲中，我们第一次来到鸟的天堂。你看到了什么?想到了什么?
带着问题自由朗读课文第二部分：
学生反馈。
教师相机板书：
一株榕树
⑵ 这株榕树怎么样?划出描写榕树的句子读一读。
感受美，体会心情。
说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的?
2、第二次来到鸟的天堂：
⑴ 快速朗读有关自然段：
说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。
⑵ 研读第十二自然段：
作者描写了怎样的情景?
(鸟儿的活动)
⑶ 指名朗读第十三自然段：
要求读出群鸟纷飞的欢快情形。
联系文中句子，理解应接不暇，并用这个词说说话。
⑷ 感受写作手法：
作者为什么特别写一只画眉鸟?你能理解画眉鸟的心情吗?
(从一群写到一只，细致刻画。)
三、提炼升华小结美
1、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7～8节，展示静态的美;男生朗读12～13节，展示动态的美。
2、听大家朗读，真是一种美妙的享受!作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感?
3、生齐读最后一句：
昨天鸟的天堂啊!
⑴ 指导读好的确。
⑵ 这句话集中表达了作者怎样的情感?
⑶ 讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。
四、巧设情景创作美
1、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧?想说些什么呢?请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。
2、师小结：
学*目标：
1．学*本课3个生字，能正确读写课后练*题3的9个词语；
2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：
1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。
2．多媒体课件。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。
一、 释题，导入新课。
1. 谈话引入。 学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。
2. 板题（“鸟的天堂”），读题。 3. 释题： ① 你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂） ② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）
③ “鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）
过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很*，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。
先来学*字词。
二、字词教学。
① 出示生字、课后词。
② 开火车读――正音――齐读。
③ 指出容易写错的几个字。
“茂”不要写成“ ”（加多一点）
“隙”不要写成“ ”（第三笔是“丨”不是“亅”）
“暇”不要写成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁）
④ 理解部分词语意思。
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）
颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
三、泛读课文，理清课文层次。
1. 听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次）
2. 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。
3. 四人小组讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？
4. 课文开头讲什么？结尾呢？
5. 请按“上路――第一次――第二次――离开”的顺序将课文分四段，并说出每段段意。
6. 分组分段读课文。
四、讲读第一段。
1. 指名读。
思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？
2. 回答思考问题。
3. 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。
4. 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？
5. 练读句子。（男、女分练）
6. 作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？
7. 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。
五、布置作业。
1. 抄生字、词，组词。
2. 预*3、4段。
① 朗读3、4段。
② 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）
③ 思考课后题2. ⑴ ⑵。
第 二 课 时
教学内容：讲读课文第二第三段。教学目的：
1. 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
2．学*课文描写静态和动态景物的方法。
教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。
教具准备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。
教学过程：
一、引入
这节课，我们继续学*课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到……(齐读课题)。
二、 讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。
作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书“大榕树”）
2. 请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题：
①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。
②课文描写了大榕树的哪两个特点？
3.学生回答问题。
①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？（板：远、*）
②你找到了哪些句子？句子中的“逼*”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？
4. 作者从远到*，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”）
5. 请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。
6. 告诉大家你的结果。
7. 自由读自己所划的句子。
8. 大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。
A：（幻灯）
我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
a. 请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？
b. 你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗？用哪一个最好？（“数”是多音词。）
c. 这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长情况吗？
d. 读句子，体会这是一株多么大的榕树！（配合想象）
范读――男读――（纠正）女读。
e. 你能看图复述句子吗？（示幻灯片）
（自述――个别――齐）
B：（幻灯）
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
a. 请3、4组同学齐读句子。
b. 榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？
c. “颤动”是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？
d. 为什么会有这种“新生命在颤动”的情况出现？
e. 指导读句子。
假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光灿烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充满了……之情？请带着这种感情读句子。
（齐读――范读――个别――齐读）
9. 面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？请在前面加上“啊”字，读出来。（啊！这美丽的南国的树。）
10. 你能告诉大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个具体方面来写的吗？（示幻灯片提示，板“枝、干、叶、根”）
11. 齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（宁静、悠远、美丽、幽雅）
12. 这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板“静态”）
13. （过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？作者什么时候才真正看见了小鸟？
三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。
1. 快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出马上举手。
2. 示图，小鸟出来了，鸟的天堂马上变得怎样了？
3. 哪一句话最能概括这种热闹情景的？
4. 鸟声是作者――（听到的），鸟影是作者――（看到的）。
5. 为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。
6. 指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。（齐读，轮读）
7. 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。
8. 这么多的'鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？
9. 理解“应接不暇”的意思。
10. 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。
11. 你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。
（个别――齐――范――齐）
12. 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。
13. 你觉得小鸟出现后的热闹场面，在感觉上和上面大榕树的宁静幽雅一样吗？
14. 这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板“动态”）
四、通过自选朗读总结全文。
1. 这节课上，你了解认识了什么？
课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和朋友两次在“鸟的天堂”所见所闻，十分真实合理，形象生动。
请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。
第三课时
教学内容：讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。
一、 引入。 上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂这一动一静 的美丽景
致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的？
二、 讲读第四段。
1.指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。
2.为什么作者对鸟的天堂这么留恋？
3.这段的最后一句最能把作者去完“鸟的天堂”之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思考括号内问题。
4.这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美）
5.朗读第四段。
三、总结全文。
课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）
2.“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。
（① 大榕树周围环境安宁，景色幽静。）
（② 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）
（③ 农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）
这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）
学完这篇课文，你有什么收获？（观察事物时，不仅要注意形状、大小、颜色、位置，而且更要注意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。）
五、质疑、
学完后有什么不明白、弄不懂的地方？
六、解决课后题。
七、布置作业。
1.朗读全文，背诵要背的部分。
2.用“陆续”和“应接不暇”造句。
3.预*下一课。
教学目标：
1、在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。
2、学*作者动、静结合的描写方法。
3、有感情的朗读课文，了解鸟的天堂的成因。培养学生的环保意识。
教学重难点：
1、了解大榕树的外形特点及其被称着鸟的天堂的原因。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学准备：
有关大榕树的图片、资料、幻灯片。
教学过程：
一、整体感知，悟出重点
1、谈话引入：上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？
（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象不同。）他第一次看到什么？（大榕树）第二次看到什么？（很多的鸟）
2、现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读513自然段，并把描写大榕树的奇特美和群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称着鸟的天堂？
二、重点感悟，体会作者表达的情感。
（一）指名让学生读第59自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、茂盛）
1、你能找出哪些句子写榕树的大的吗？
（A、我有看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。B、枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。C、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）
教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大。
2、教师引读：榕树正是茂盛时期，那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的。谁能说说读这自然段感受到了什么？（榕树茂盛、生命力旺盛）
3、看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这（学生接：美丽的南国的树）
4、学生有感情地朗读读59自然段，要读出对榕树的喜爱之情。
（二）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那是一番怎样的景象呢？
1、播放一段有鸟叫的音乐，指名读1013自然段。学生说说感受。（鸟多、欢快）
2、出示句子：（A我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。B我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。C大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。D一只画眉鸟飞了出来----------站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。）注意重点词：到处应接不暇有的--------有的--------有的兴奋。
3、这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快）
4、想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？
5、作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽。我们称为静态描写。第二次看到了众鸟欢快的壮观景象，抓住了鸟的活动来写。称为动态描写。
三、回顾课文，体会感情
看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，鸟的`天堂的确是鸟的天堂啊！
1、学生有感情地朗读这段话。
2、、注意两个鸟的天堂的不同。（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号：指的是真正的鸟的天堂。）
3、学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。）
四、小结：
大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。
教学目标：
1、在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。
2、学*作者动、静结合的描写方法。
3、有感情的朗读课文，了解鸟的天堂的成因。培养学生的环保意识。
教学重难点：
1、了解大榕树的外形特点及其被称着鸟的天堂的原因。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学准备：
有关大榕树的图片、资料、幻灯片。
教学过程：
一、整体感知，悟出重点
1、谈话引入：上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？
（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象不同。）他第一次看到什么？（大榕树）第二次看到什么？（很多的鸟）
2、现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读513自然段，并把描写大榕树的奇特美和群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称着鸟的天堂？
二、重点感悟，体会作者表达的情感。
（一）指名让学生读第59自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、茂盛）
1、你能找出哪些句子写榕树的大的吗？
（A、我有看清它的真面目，真是一株大树，枝干的'数目不可计数。B、枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。C、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）
教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大。
2、教师引读：榕树正是茂盛时期，那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的。谁能说说读这自然段感受到了什么？（榕树茂盛、生命力旺盛）
3、看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这（学生接：美丽的南国的树）
4、学生有感情地朗读读59自然段，要读出对榕树的喜爱之情。
（二）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那是一番怎样的景象呢？
1、播放一段有鸟叫的音乐，指名读1013自然段。学生说说感受。（鸟多、欢快）
2、出示句子：（A我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。B我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。C大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。D一只画眉鸟飞了出来----------站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。）注意重点词：到处应接不暇有的--------有的--------有的兴奋。
3、这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快）
4、想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？
5、作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽。我们称为静态描写。第二次看到了众鸟欢快的壮观景象，抓住了鸟的活动来写。称为动态描写。
三、回顾课文，体会感情
看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
1、学生有感情地朗读这段话。
2、、注意两个鸟的天堂的不同。（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号：指的是真正的鸟的天堂。）
3、学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。）
四、小结：
大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。
学*目标：
1．学*本课3个生字，能正确读写课后练*题3的9个词语；
2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：
1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。
2．多媒体课件。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。
一、 释题，导入新课。
1. 谈话引入。 学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。
2. 板题（“鸟的天堂”），读题。 3. 释题： ① 你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂） ② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）
③ “鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）
过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很*，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。
先来学*字词。
二、字词教学。
① 出示生字、课后词。
② 开火车读�D�D正音�D�D齐读。
③ 指出容易写错的几个字。
“茂”不要写成“ ”（加多一点）
“隙”不要写成“ ”（第三笔是“丨”不是“�|”）
“暇”不要写成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁）
④ 理解部分词语意思。
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）
颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
三、泛读课文，理清课文层次。
1. 听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次）
2. 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。
3. 四人小组讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？
4. 课文开头讲什么？结尾呢？
5. 请按“上路�D�D第一次�D�D第二次�D�D离开”的顺序将课文分四段，并说出每段段意。
6. 分组分段读课文。
四、讲读第一段。
1. 指名读。
思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？
2. 回答思考问题。
3. 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。
4. 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？
5. 练读句子。（男、女分练）
6. 作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？
7. 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。
五、布置作业。
1. 抄生字、词，组词。
2. 预*3、4段。
① 朗读3、4段。
② 第一、二次去鸟的天堂，作者的.所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）
③ 思考课后题2. ⑴ ⑵。
第 二 课 时
教学内容：讲读课文第二第三段。教学目的：
1. 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
2．学*课文描写静态和动态景物的方法。
教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。
教具准备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。
教学过程：
一、引入
这节课，我们继续学*课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到……(齐读课题)。
二、 讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。
作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书“大榕树”）
2. 请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题：
①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。
②课文描写了大榕树的哪两个特点？
3.学生回答问题。
①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？（板：远、*）
②你找到了哪些句子？句子中的“逼*”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？
4. 作者从远到*，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”）
5. 请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。
6. 告诉大家你的结果。
7. 自由读自己所划的句子。
8. 大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。
A：（幻灯）
我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
a. 请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？
b. 你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗？用哪一个最好？（“数”是多音词。）
c. 这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长情况吗？
d. 读句子，体会这是一株多么大的榕树！（配合想象）
范读�D�D男读�D�D（纠正）女读。
e. 你能看图复述句子吗？（示幻灯片）
（自述�D�D个别�D�D齐）
B：（幻灯）
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
a. 请3、4组同学齐读句子。
b. 榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？
c. “颤动”是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？
d. 为什么会有这种“新生命在颤动”的情况出现？
e. 指导读句子。
假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光灿烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充满了……之情？请带着这种感情读句子。
（齐读�D�D范读�D�D个别�D�D齐读）
9. 面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？请在前面加上“啊”字，读出来。（啊！这美丽的南国的树。）
10. 你能告诉大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个具体方面来写的吗？（示幻灯片提示，板“枝、干、叶、根”）
11. 齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（宁静、悠远、美丽、幽雅）
12. 这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板“静态”）
13. （过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？作者什么时候才真正看见了小鸟？
三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。
1. 快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出马上举手。
2. 示图，小鸟出来了，鸟的天堂马上变得怎样了？
3. 哪一句话最能概括这种热闹情景的？
4. 鸟声是作者�D�D（听到的），鸟影是作者�D�D（看到的）。
5. 为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。
6. 指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。（齐读，轮读）
7. 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。
8. 这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？
9. 理解“应接不暇”的意思。
10. 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。
11. 你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。
（个别�D�D齐�D�D范�D�D齐）
12. 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的�D�D（天堂）啊！果真名不虚传。
13. 你觉得小鸟出现后的热闹场面，在感觉上和上面大榕树的宁静幽雅一样吗？
14. 这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板“动态”）
四、通过自选朗读总结全文。
1. 这节课上，你了解认识了什么？
课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和朋友两次在“鸟的天堂”所见所闻，十分真实合理，形象生动。
请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。
第三课时
教学内容：讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。
一、 引入。 上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂这一动一静 的美丽景
致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的？
二、 讲读第四段。
1.指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。
2.为什么作者对鸟的天堂这么留恋？
3.这段的最后一句最能把作者去完“鸟的天堂”之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思考括号内问题。
4.这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美）
5.朗读第四段。
三、总结全文。
课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）
2.“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。
（① 大榕树周围环境安宁，景色幽静。）
（② 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）
（③ 农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）
这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）
学完这篇课文，你有什么收获？（观察事物时，不仅要注意形状、大小、颜色、位置，而且更要注意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。）
五、质疑、
学完后有什么不明白、弄不懂的地方？
六、解决课后题。
七、布置作业。
1.朗读全文，背诵要背的部分。
2.用“陆续”和“应接不暇”造句。
3.预*下一课。
教学目标：
1、在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。
2、学*作者动、静结合的描写方法。
3、有感情的朗读课文，了解鸟的天堂的成因。培养学生的环保意识。
教学重难点：
1、了解大榕树的外形特点及其被称着鸟的天堂的原因。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学准备：
有关大榕树的图片、资料、幻灯片。
教学过程：
一、整体感知，悟出重点
1、谈话引入：上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？
（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象不同。）他第一次看到什么？（大榕树）第二次看到什么？（很多的鸟）
2、现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读513自然段，并把描写大榕树的奇特美和群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称着鸟的天堂？
二、重点感悟，体会作者表达的情感。
（一）指名让学生读第59自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、茂盛）
1、你能找出哪些句子写榕树的大的吗？
（A、我有看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。B、枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。C、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）
教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大。
2、教师引读：榕树正是茂盛时期，那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的。谁能说说读这自然段感受到了什么？（榕树茂盛、生命力旺盛）
3、看到这么大而茂盛的`大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这（学生接：美丽的南国的树）
4、学生有感情地朗读读59自然段，要读出对榕树的喜爱之情。
（二）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那是一番怎样的景象呢？
1、播放一段有鸟叫的音乐，指名读1013自然段。学生说说感受。（鸟多、欢快）
2、出示句子：（A我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。B我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。C大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。D一只画眉鸟飞了出来----------站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。）注意重点词：到处应接不暇有的--------有的--------有的兴奋。
3、这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快）
4、想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？
5、作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽。我们称为静态描写。第二次看到了众鸟欢快的壮观景象，抓住了鸟的活动来写。称为动态描写。
三、回顾课文，体会感情
看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
1、学生有感情地朗读这段话。
2、、注意两个鸟的天堂的不同。（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号：指的是真正的鸟的天堂。）
3、学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。）
四、小结：
大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。
设计理念：
《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学*方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。
教学目标：
知识技能目标：
能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式说话。
情感目标：
感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。
教学过程：
一、导入
同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的.天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的天堂）
二、导学第一段
1、用自己喜欢的方式读好第一段。
2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么？
3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。
小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？
三、导学第二段
1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。
2、你觉得榕树怎样？用“我从____体会到____”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。
3、重点研读8、9小节。
⑴小组合作学*：
①、用不同符号划出作者的见闻和联想。（板：见闻 联想）
②、用“看到（或听到）______，联想到______”的句式说说作者的见闻和联想。
③、对作者的见闻和联想进行分析，说说你读懂了什么。
⑵反馈。
重点出示：
①、现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好象在把它的全部生命力展示给我们看。
A抓住重点词“枝叶繁茂”、“全部”来研读句子。写出了什么？（板：枝叶 展示生命力）
B指导朗读。该怎么读才能读出枝叶在展示它的生命力？
②、那么多的绿叶，一蔟堆在另一蔟上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
A画画。用你手中灵动的笔把这棵榕树的叶子画下来。
B抓重点词研读句子。（板：绿叶 生命在颤动）
C指导朗读。指名读—评读—齐读
小结：看到这美丽的树，作者发出了由衷的感慨：这美丽的南国的树！请你用赞美的语气来朗读这句话。
③、仿写。在我们的生活中，也有许多美丽的景物让我们留恋忘返。现在你们就放眼大自然，用“看到（或听到）_____，联想到_____”的句式说话。
4、回归课文。填空：鸟的天堂是____。说它是鸟的天堂，是因为____。第一次经过这里时，感到奇怪的是_____，那是因为____。（结合作者当时去的时间是傍晚）
四、总结。
朗读课文第一、第二段。作者第二次经过鸟的天堂又有什么发现呢？
自评：本教案在设计上有以下三个特点：
1、紧扣单元训练重点。单元提示指出，阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。在设计教案时，我始终抓住作者的见闻和联想展开教学，让学生用“看到（或听到）______，联想到______”的句式对作者描写的景物进行分析，并用该句式进行仿写，进一步提高学生分辨见闻和联想的能力。
2、体现学生的主体地位。本教案积极采用合作、自主、探究的学*方式，让学生在和谐的氛围中理解和运用语言，使语言文字的训练达到新的高度。
3、以读为本的教学理念。采用抓重点词读、用自己喜欢的方式读、美美地读、赞美的语气读、齐读等各种朗读方式，提高学生的朗读和欣赏语言的能力。
设计理念：
《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学*方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。
教学目标：
知识技能目标：
能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的'作用。能用“看到-------，想到----------”的句式说话。
情感目标：
感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。
教学过程：
一、导入
同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的天堂）
二、导学第一段
1、用自己喜欢的方式读好第一段。
2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么？
3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。
小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？
三、导学第二段
1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。
2、你觉得榕树怎样？用“我从____体会到____”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。
3、重点研读8、9小节。
⑴小组合作学*：
①、用不同符号划出作者的见闻和联想。（板：见闻 联想）
②、用“看到（或听到）______，联想到______”的句式说说作者的见闻和联想。
③、对作者的见闻和联想进行分析，说说你读懂了什么。
⑵反馈。
重点出示：
①、现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好象在把它的全部生命力展示给我们看。
A抓住重点词“枝叶繁茂”、“全部”来研读句子。写出了什么？（板：枝叶 展示生命力）
B指导朗读。该怎么读才能读出枝叶在展示它的生命力？
②、那么多的绿叶，一蔟堆在另一蔟上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
A画画。用你手中灵动的笔把这棵榕树的叶子画下来。
B抓重点词研读句子。（板：绿叶 生命在颤动）
C指导朗读。指名读—评读—齐读
小结：看到这美丽的树，作者发出了由衷的感慨：这美丽的南国的树！请你用赞美的语气来朗读这句话。
③、仿写。在我们的生活中，也有许多美丽的景物让我们留恋忘返。现在你们就放眼大自然，用“看到（或听到）_____，联想到_____”的句式说话。
4、回归课文。填空：鸟的天堂是____。说它是鸟的天堂，是因为____。第一次经过这里时，感到奇怪的是_____，那是因为____。（结合作者当时去的时间是傍晚）
四、总结。
朗读课文第一、第二段。作者第二次经过鸟的天堂又有什么发现呢？
自评：本教案在设计上有以下三个特点：
1、紧扣单元训练重点。单元提示指出，阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。在设计教案时，我始终抓住作者的见闻和联想展开教学，让学生用“看到（或听到）______，联想到______”的句式对作者描写的景物进行分析，并用该句式进行仿写，进一步提高学生分辨见闻和联想的能力。
2、体现学生的主体地位。本教案积极采用合作、自主、探究的学*方式，让学生在和谐的氛围中理解和运用语言，使语言文字的训练达到新的高度。
3、以读为本的教学理念。采用抓重点词读、用自己喜欢的方式读、美美地读、赞美的语气读、齐读等各种朗读方式，提高学生的朗读和欣赏语言的能力。
——上册四年级备课教案（精选五篇）
《第一次抱母亲》
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答
3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。
4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学重点：学生通过自主探究体会伟大的母爱。
教学难点：通过练笔歌颂母亲，激**感，训练语言文字的表达能力。
教学准备：录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。
教学过程：课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。
一、导入
1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流。每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗?今天我们继续学*《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。
(设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础)
2、通过上节课的学*，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第2-3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
二、合作探究，体悟情感
(一)体悟难过
1、学生朗读第2-3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”(师板书“难过”)
3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不了解母亲，是因为他的心中没有母亲?是这样的吗?
(设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象)
4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。
通过交流引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。
指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。
5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难受了吗?生自由交谈自己的感受。
(设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界)
(二)感恩母亲
1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感叹母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。
(1)回顾课文，儿子开始抱母亲只是为了方便护士换床单，可是，等床单换好以后，为什么还要突发奇想，要抱着母亲入睡呢?
(2)齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。
(3)激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士
也动情地说：————。但是，母亲呢?
(4)投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
从中你体会到什么?生自由交谈。
2、激情：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着
累着。而我却一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那
么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的
心中充满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说——(师板书“愧疚))
师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……
(指名说两次)
3、师：所以我就突发奇想，要抱着母亲入睡。于是，在我们的眼前就出现了先前的那一幕……
(1)师投影出示最后一段的内容
我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍
离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角
流下来。(教师配乐深情地朗读最后一段。)
(2)母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗?这是怎样的泪水?
(设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在分享中丰富自己的想法)
(3)师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。
4、自由表达，加深体验
(1)激疑：如果你是旁边的护士，看到了这样的情景，你会对儿子说些什么?又会对母亲说什么?
(设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验)
(2)带着这样的情感再读一读本段。
三、联系生活，表达情感、总结课文
1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀!我们难道不想送点礼物给妈妈吗?现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。(板书无私博大)
2、生练写展示结果
3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
(设计思路：发挥语文学*的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人)
四、作业
1、课外阅读：.古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。
2、小练笔：联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。
《番茄太阳》
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
4.培养学生健康的心态：用乐观的心态看待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、热爱生活的人。
教学重点、难点：走*明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。
预*作业：
1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。
2.课题上为什么要加上引号?
3.课文种几次提到“番茄太阳”，它们各有怎样的意思?
教学课时：2课时
第一课时
一、联系生活，激疑导入
1.出示课题：番茄太阳。
这篇文章的题目很有意思，能引起读者的强烈的好奇心。见了课题，你想问什么?
2.学生自由提问。
3.大家读了课题，一定会惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢?这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢?课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢?学了这篇课文以后，大家一定会明白。
二、初读课文，理清线索
1.检查预*情况
(1)交流对生字词的学*情况。重点正音：亲戚(第一声);字形：盲(理解：无目就是盲人)、蔬与疏、慌区别;献
(2)抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情。
(3)再读课文，分段并概括段意。(按时间顺序理清线索)
(1.生活的艰难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手，通过触摸认识各种蔬菜的情景，“我”便感到温暖起来。
2.明明问“我”太阳是怎样的，爸爸告诉她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳。
3.明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她善良的心感动了。)
2.练*用几句话概括课文的主要内容。
三、合作探究，初步理解“番茄太阳”
1.番茄，太阳这是一个怎样的奇妙组合呢?自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。
2.组织交流。
(1)根据学生回答依次出示句子。
①明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
③红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
(2)自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有一定难度。
3.过渡：第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，下节课，让我们走*明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?
四、作业
熟读课文;抄写词语。
第二课时
一、复*导入
1.用简洁的语言说说故事的主要内容。
2.课文中三次出现过“番茄太阳”，前两次分别是什么意思呢?
二、精读感悟。
1.上堂课，我们对第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，今天就让我们走*明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?
2.让我们先去了解一下明明吧!相信通过上堂课的学*，文中的主人公明明一定给你留下了挥之不去的印象，说说她给你留下了怎样的印象，你是通过哪些词句，感受到她的这些特点的。
3.学生自读，做批注。
4.学生交流
(1)虽然失明，却是个漂亮的女孩。
出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起来像个天使。
(2)活泼开朗：尽管小女孩的命运坎坷，生下来就没有看到过色彩斑斓的世界，但是她从不哀怨，依然那么爱笑。
出示：每次从菜场经过都能……特别爱笑。明明一面用手摸一面笑……太阳。明明咯咯的笑声……追着人走。看着她的笑脸……“番茄太阳”。那个正午我坐……天使般的笑脸。
重点理解并体会这句比喻句的好处：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。(明明爱笑，笑声特别感人。)
_读好每一句话，感悟明明乐观开朗，向往光明的生活态度。
(3)机灵聪明1.能通过触摸认识许多蔬菜;2.通过拐杖的声音认识了我;3.喜欢提各种问题。
出示：有一次，……走路的吗?明明好奇地问……她问我许多奇怪的问题
_读好每一句话，感悟明明热爱生活的态度。
(4)善良，有爱心的孩子：虽然她自己是个盲童，但是她还愿意帮助“我”，愿意把她的`脚给我。
出示：我弯下腰……给你，好不好?
_读好这句话，感悟明明的关爱他人。
5.就是这样一位可爱的盲童，深深地影响着“我”，使“我”的心境发生了变化。再细读课文，看看作者的心境发生了怎样的变化，为什么会发生这样的变化?
灰暗——自己是个残疾人，生活很困难。
温暖——尽管盲童一家生活并不富裕，而且家中还有一位残疾的孩童，但是他们并没有对生活失去信心，一家三口其乐融融的情景，让我感动温暖。
心疼——小女孩那么漂亮，那么可爱，可是命运对她却是那么不公，双眼什么也看不见，所以作者觉得心疼。
快乐——明明的开朗，对生活的乐观感染着我，让我也变得快乐起来。
_重点体会这句比喻句的好处：明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。(原先我的心房是灰暗无比的，是明明的笑声给我带来了快乐，使我对生活充满了信心。)
喜欢——明明的聪明、明明的可爱，让我喜爱上了她。
感动——明明的善良深深打动了我，虽然她并不知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我，让我感受到了人世间的温暖，让我觉得红红的“番茄太阳”挂在了我的心中。
_重点感悟细节描写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
6.小练笔：读到这儿，你知道作者的心声吗?请你帮她尽情地倾吐吧!
补写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来
7.文章学到这儿，你觉得第三个“番茄太阳”是什么?
(是明明真诚的爱心，美好的心灵。)
这颗爱心中包含着什么?(热爱生活，关爱他人)
8.相机理解最后一句话的含义。
最后一句话的意思是：明明虽然离开了我，但是她对生活乐观的态度，她那美好的心灵，就像灿烂的太阳一样，温暖着我的心。
9.通读全文，说说课文为什么要以“番茄太阳”为题?
《我不是最弱小的》
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程：
一、出示本课时学*目标
二、检查读书(20分钟)
1、教师范读课文。
2、各小组读书5分钟准备赛读。
师：各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。
3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利(一般让5、6号读)
4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。小组比赛读词语。
闷热旷地附*纤弱雷声大作大雨如注
5、再读书。
师：这次相信同学们会读得更好!
自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。
三、写字
1、仔细观察红字
2、教师范写2——3个。
老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。
既：要注意左右两遍等宽。
痛：要注意病字框的写法。
除了既要注意左右两遍等宽，“孙、挑、该、统”要注意左窄右宽，左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。
学生描红。注意要描的像，描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍
4、教师检测
5、学生互改：1号改2、3、6号
2号改4、1、5号
老师给写错的纠正。
第二课时
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文。并且讲讲这个故事。
2、感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
3、写小练笔。
教学过程：
一、读懂课文
同学们，这节课我们继续学*《我不是最弱小的》(齐读课题)
自由朗读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事?
二、品读课文，感悟保护弱小者的高尚品质。
1、体会萨沙的美好品质。
(1)教师参与欣赏句子。(板书：萨沙说)
出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。(板书：我不是最弱小的)
(2)猜猜看：老师为什么欣赏这个句子?
A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。
B抓句子中的“现在”引导学*第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明——我不是最弱小的。(板书：做)
C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”
抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。
(3)假如你是妈妈的话你会怎么说?
师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。
2、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。
(1)看图，听风雨声，说说图上情景。
(2)(插图上叠映人物)请认真观察，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么?
让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。
猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做?
(3)此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么?
(4)看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。
三、小练笔
同学们，学*了这篇课文后，你们想对萨沙说些什么?你还想到了什么?写一写。
教学目标：
(一)知识与技能
1、学会8个生字，会认6个生字新词。
2、正确朗读课文，流利、有感情到朗读1、2自然段。
3、了解1、2自然段中所描写的景物与老渔翁垂钓的经过。
4、理解古诗内容。对古诗能熟读成诵。
(二)过程与方法
通过充分朗读1、2自然段，感受江景的诗意，再来学*古诗，以读促讲，做到水到渠成。诗文对照，感受诗歌的精炼与绝妙。
(三)情感态度与价值观
诗文对照，想象秋江独钓图的美景，体会纪晓岚的机智。
教学重点：
学*1、2自然段，诗文对照，想象“秋江独钓图”的情景。
教学难点：
读文品境，体会1、2自然段描写的意境：体会古诗语言凝练的特点。
教学准备：
课件(生词、课文1、2自然段、古诗、音乐《春江花月夜》)
教学过程：
第一课时
一、从题入手，解题质疑：
1、师板书“纪晓岚”：知道纪晓岚吗?
师介绍人物资料。(清四大才子，乾隆的宠臣，才华横溢……)
2、师：有关他的故事民间流传了许多，今天学*的内容就是其中之一。
师补充课题：“吟诗”。
3、指生读题。从课题中你知道了什么?(纪晓岚做诗，不是念诗、诵诗)
4、读出题意。指读、齐读。
5、读了课题，还想知道什么?
预设：什么诗?在哪里发生的?什么时候?和谁一起?为什么要吟诗?怎么吟诗?吟得怎么样?
6、师相机归纳板书：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
7、小结：这就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以帮我们很好的了解课文内容。翻书，让我们从书本中去寻求答案吧!
二、初读课文，答疑解惑：
1、读文，要求：读准字音，读通句子，边读边思。
生读书。
2、读词。(课件1)
纪晓岚光芒乾隆皇帝江畔
老渔翁垂钓重复一遍
悠然一篙一橹嵌入沉静
(注意读音：畔、翁、沉、嵌，反复读)
3、开火车读课文段落。
师评：声音洪亮、字音准确、句子通顺……
4、解疑：这六要素你解决了哪几个?生说，互相补充。
5、师教方法：把他们连起来说就是主要内容。指生说。
6、师教归纳主要内容的方法：弄清事情的六要素，把它们连起来说一说，就是事情的主要内容。
三、以读促讲，感受诗意：
(一)第一自然段：
1、乾隆皇帝看到了怎样的情景觉得有诗意呢?(师板：诗意)
2、练读第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象这些景物构成的画面。哪些景物给你印象深刻?把喜欢的句子多读一读。
3、生说江畔的景物。
(师板：落日、波浪、芦花、水鸭、钟声)
4、把你喜欢的句子会说的说一说，想读的`读一读。
5、指生读。
师引导：
问：“红红的落日，洒下金色的光芒。”为什么重读“红红”、“金色”?
评：抓重点词语想象画面，再把感受读出来。真是好方法。
评：从你的朗读中听出了亮丽的色彩;从你的朗读中听感受到了活泼的动态;从你的朗读中感受到了芦花翻滚的壮观;从你的朗读中看到一群水鸭在夕阳的余晖下慢慢地游不见了……
6、师小结：亮丽的色彩，活泼的动态，在古庙的钟声里构成了一幅江畔落日图。难怪乾隆皇帝会觉得有诗意。指读，齐读。(课件2：第一自然段)
(二)第2自然段。
1、一位老渔翁正独览这一江美景，静静地垂钓呢!(师板：老渔翁垂钓)
把描写老渔翁的句子勾画下来，再读一读，边读边想象画面。
2、生练读，指读。看谁脑海中想象的画面更生动更丰富。
3、指两生分读老渔翁钓到鱼前的部分和钓到鱼时的部分。
要求：要读出老渔翁的变化。(课件3：第二自然段)
听出了什么变化?(老渔翁动作的变化，老渔翁心情的变化)
4、师评：通过轻重、快慢、高低的不同，把老渔翁由静到动，由*静到愉悦的变化读了出来。
5、指生富于变化的读一读。男女生分读。
6、可这江景中的主人翁不是老渔翁吗?为什么最后要写水鸟呢?
7、小结：老渔翁置身于夕阳的金色光芒之中，心情愉快地钓鱼，这情景真是富有诗意呀!让我们一起在美妙的音乐声中感受这优美的意境吧!配乐朗读1、2自然段。
四、诗文对照，体会精妙：
1、过渡：看了这样的情景，难怪乾隆皇帝想听纪晓岚吟诗，也难怪纪晓岚会吟出这么美妙的诗句。(课件4：古诗《秋江独钓》)
2、指生读古诗。
3、这首诗有什么特点?(七言绝句，嵌入十个一)
4、你能把它读准确吗?指读，要求：能读出诗意来吗?能读出老渔翁的变化来吗?
5、将景色与诗句联系起来想一想，1、2自然段哪些景象正是诗中所写的呀?与同座交流。
6、生交流。
7、反馈：文中哪些景象被聪明的纪晓岚写入诗中的呢?生说。(分别读句子，或是说出第二自然段都可以。)
8、“一人独占一江秋”理解。
“一人”指谁?(老渔翁)
“占”呢?(占领、占据……)再点拨：联系1、2自然段，他独览一江美景心情愉快地钓鱼，这可真是一种——“享受”啊!
9、理解第四行诗。对应了哪部分内容?(1、2两个自然段)
10、小结：纪晓岚仅仅用了28个字，可谓字字精妙，字字都是他渊博学识的沉淀与迸发。让我们在音乐声中，用优美的朗读把诗中的意境表现出来吧!
11、配乐齐读。(课件5：音乐《春江花月夜》)
五、小结所学，铺垫下文：
纪晓岚不愧为一代文学泰斗，真是才华横溢，机智过人啊!乾隆皇帝对他和他的诗作出了怎样的评价呢?下节课接着学*。
六、自设练*，巩固拓展：
又到了“我的练*我设计”的时间：
你打算针对这首古诗和1、2两个自然段设计哪些精彩的作业呢?
预设：
1、想象古诗所描写的意境，写下来或画下来。
2、背诵古诗并默写。
3、针对第一自然段填空。
4、问答题：明明有钟声，为何还显得沉静?
5、问答题：明明写老渔翁，为何还要写水鸟?
教学目标：
(一)知识与技能
1、学会8个生字，会认6个生字新词。
2、正确朗读课文，流利、有感情到朗读1、2自然段。
3、了解1、2自然段中所描写的景物与老渔翁垂钓的经过。
4、理解古诗内容。对古诗能熟读成诵。
(二)过程与方法
通过充分朗读1、2自然段，感受江景的诗意，再来学*古诗，以读促讲，做到水到渠成。诗文对照，感受诗歌的精炼与绝妙。
(三)情感态度与价值观
诗文对照，想象秋江独钓图的美景，体会纪晓岚的机智。
教学重点：
学*1、2自然段，诗文对照，想象“秋江独钓图”的情景。
教学难点：
读文品境，体会1、2自然段描写的意境：体会古诗语言凝练的特点。
教学准备：
课件(生词、课文1、2自然段、古诗、音乐《春江花月夜》)
教学过程：
第一课时
一、从题入手，解题质疑：
1、师板书“纪晓岚”：知道纪晓岚吗?
师介绍人物资料。(清四大才子，乾隆的宠臣，才华横溢……)
2、师：有关他的故事民间流传了许多，今天学*的内容就是其中之一。
师补充课题：“吟诗”。
3、指生读题。从课题中你知道了什么?(纪晓岚做诗，不是念诗、诵诗)
4、读出题意。指读、齐读。
5、读了课题，还想知道什么?
预设：什么诗?在哪里发生的?什么时候?和谁一起?为什么要吟诗?怎么吟诗?吟得怎么样?
6、师相机归纳板书：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
7、小结：这就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以帮我们很好的了解课文内容。翻书，让我们从书本中去寻求答案吧!
二、初读课文，答疑解惑：
1、读文，要求：读准字音，读通句子，边读边思。
生读书。
2、读词。(课件1)
纪晓岚光芒乾隆皇帝江畔
老渔翁垂钓重复一遍
悠然一篙一橹嵌入沉静
(注意读音：畔、翁、沉、嵌，反复读)
3、开火车读课文段落。
师评：声音洪亮、字音准确、句子通顺……
4、解疑：这六要素你解决了哪几个?生说，互相补充。
5、师教方法：把他们连起来说就是主要内容。指生说。
6、师教归纳主要内容的方法：弄清事情的六要素，把它们连起来说一说，就是事情的主要内容。
三、以读促讲，感受诗意：
(一)第一自然段：
1、乾隆皇帝看到了怎样的.情景觉得有诗意呢?(师板：诗意)
2、练读第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象这些景物构成的画面。哪些景物给你印象深刻?把喜欢的句子多读一读。
3、生说江畔的景物。
(师板：落日、波浪、芦花、水鸭、钟声)
4、把你喜欢的句子会说的说一说，想读的读一读。
5、指生读。
师引导：
问：“红红的落日，洒下金色的光芒。”为什么重读“红红”、“金色”?
评：抓重点词语想象画面，再把感受读出来。真是好方法。
评：从你的朗读中听出了亮丽的色彩;从你的朗读中听感受到了活泼的动态;从你的朗读中感受到了芦花翻滚的壮观;从你的朗读中看到一群水鸭在夕阳的余晖下慢慢地游不见了……
6、师小结：亮丽的色彩，活泼的动态，在古庙的钟声里构成了一幅江畔落日图。难怪乾隆皇帝会觉得有诗意。指读，齐读。(课件2：第一自然段)
(二)第2自然段。
1、一位老渔翁正独览这一江美景，静静地垂钓呢!(师板：老渔翁垂钓)
把描写老渔翁的句子勾画下来，再读一读，边读边想象画面。
2、生练读，指读。看谁脑海中想象的画面更生动更丰富。
3、指两生分读老渔翁钓到鱼前的部分和钓到鱼时的部分。
要求：要读出老渔翁的变化。(课件3：第二自然段)
听出了什么变化?(老渔翁动作的变化，老渔翁心情的变化)
4、师评：通过轻重、快慢、高低的不同，把老渔翁由静到动，由*静到愉悦的变化读了出来。
5、指生富于变化的读一读。男女生分读。
6、可这江景中的主人翁不是老渔翁吗?为什么最后要写水鸟呢?
7、小结：老渔翁置身于夕阳的金色光芒之中，心情愉快地钓鱼，这情景真是富有诗意呀!让我们一起在美妙的音乐声中感受这优美的意境吧!配乐朗读1、2自然段。
四、诗文对照，体会精妙：
1、过渡：看了这样的情景，难怪乾隆皇帝想听纪晓岚吟诗，也难怪纪晓岚会吟出这么美妙的诗句。(课件4：古诗《秋江独钓》)
2、指生读古诗。
3、这首诗有什么特点?(七言绝句，嵌入十个一)
4、你能把它读准确吗?指读，要求：能读出诗意来吗?能读出老渔翁的变化来吗?
5、将景色与诗句联系起来想一想，1、2自然段哪些景象正是诗中所写的呀?与同座交流。
6、生交流。
7、反馈：文中哪些景象被聪明的纪晓岚写入诗中的呢?生说。(分别读句子，或是说出第二自然段都可以。)
8、“一人独占一江秋”理解。
“一人”指谁?(老渔翁)
“占”呢?(占领、占据……)再点拨：联系1、2自然段，他独览一江美景心情愉快地钓鱼，这可真是一种——“享受”啊!
9、理解第四行诗。对应了哪部分内容?(1、2两个自然段)
10、小结：纪晓岚仅仅用了28个字，可谓字字精妙，字字都是他渊博学识的沉淀与迸发。让我们在音乐声中，用优美的朗读把诗中的意境表现出来吧!
11、配乐齐读。(课件5：音乐《春江花月夜》)
五、小结所学，铺垫下文：
纪晓岚不愧为一代文学泰斗，真是才华横溢，机智过人啊!乾隆皇帝对他和他的诗作出了怎样的评价呢?下节课接着学*。
六、自设练*，巩固拓展：
又到了“我的练*我设计”的时间：
你打算针对这首古诗和1、2两个自然段设计哪些精彩的作业呢?
预设：
1、想象古诗所描写的意境，写下来或画下来。
2、背诵古诗并默写。
3、针对第一自然段填空。
4、问答题：明明有钟声，为何还显得沉静?
5、问答题：明明写老渔翁，为何还要写水鸟?
教学目标
1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2.朗读课文，背诵课文3、4自然段。
3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点
感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。
教学难点
想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。
第一课时
教学目标
1.正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教具准备
课件
教学设计
一、吟诵古诗，导入新课
1.同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。”唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。”今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。(课件出示2)
2.板书课题，齐读课题(板书：观潮)
二、初读课文，自学字词。
1.读后释题
课题《观潮》的“观”是什么意思?“潮”指什么地方的潮水?(观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。)(课件出示3)
2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。
(1)教师用生字卡片检查“盐、屹、昂、顿、鼎、沸、贯、浩、崩、震、霎、余”的读音，并组词语。(课件出示4)
字音难点：“崩”在本课读(bēnɡ)，避免读成(pēnɡ)，“震”“霎”为翘舌音，注意读准确。
(2)书写“潮、据、堤、阔、笼、罩、盼、滚、顿、逐、渐、犹、崩、震、余”(课件出示5)
字形难点：“堤”的偏旁是提土旁，“震”的上半部不要错写成“雨”。“罩”的上半部是“四”，不要错写成“日”。
(3)理解词义。(课件出示6、7、8)
天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。
横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。
水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。
横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。
浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。
山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。
人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。
若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。
余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。
风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。
三、再读课文，理清段落。
1.先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。
2.请按作者观潮的过程给课文分段：(课件出示9)
第一段(第1自然段)：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。
第二段(第2自然段)：潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。
第三段(第3、4自然段)：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。
第四段(第5自然段)：潮过之后江面上的情景。
全文也可分为两段。(课件出示10)
第一段(第1自然段)：写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段(第2—5自然段)：写观潮的经过。
四、合作交流，反馈检查。
1.抄写本课的生字新词。
2.朗读课文。
3.继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
第二课时
教学目标
1.重点学*课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。
2.练*有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教具准备
课件
教学设计
一、复*旧知，导入新知。
1.出示词语：(课件出示13)
横贯江面、浩浩荡荡、山崩地裂、漫天卷地
霎时屹立、昂首东望、人声鼎沸
教师：这些词语是描写钱塘江大潮来临场面的成语，让我们根据它们想象一下画面吧!
2.播放课件中潮来时的声音(课件出示14)
教师：听!这是什么声音?你听到了什么?(学生自由说)
二、精读课文，深入理解。
1.那么潮来之前又是什么景象呢?(板书：潮来前：风*浪静人山人海)
(学*第2自然段段，体会：*静、人山人海)
2.深入学*课文3、4自然段，感受钱塘江大潮。
(1)教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的?可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。
(学生边默读，边画批)
(2)小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。
(3)全班交流，深入体会。
教师引导学生体会以下内容：
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风*浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。(课件出示15)
教师指导：闷雷的响声是怎么样的?(低沉的)“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容?(闷雷滚动)指导读好这句话。
重点体会：人声鼎沸
教师：怎么沸腾的，能表演一下吗?
学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了
教师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸，人们说话的声音就好像开了锅的水一样。(课件出示16)
教师总结：潮来时的声音发生了怎样的变化?你从课文中找出来吧!
学生回答，教师板书。(板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂)(课件出示17)
理解“水天相接”的意思(看图片指出位置)。
看到白线出现时，人群有什么反应?这个场面可以用哪个词来形容?(人声鼎沸)指导朗读。(课件出示18)
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再*些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的水墙，同学们，这时你们的心情怎么样?
指导朗读：带着激动的感情读。
读到这儿，你仿佛看到了什么?
面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情?吃惊、惊喜
体会两丈多高的水墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横。(课件出示19)
③比较句子(课件出示20)
ɑ浪潮越来越*，犹如白色战马飞奔而来。
B浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
C浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
(小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。)
(板书：形状：一条白线——白色城墙——白色战马)
指导朗读：多精彩的语句呀!我们来比赛，看谁把雄伟的气势给读出来了。要读出潮水越来越有气势的样子。
个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。
(4)引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到：(课件出示21)
潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。
(自己读，并说说体会到了什么?)
(5)播放视频。(课件出示22)(快看，钱塘江大潮来了!)
你有什么新的感受?假如你是一个游人，你会怎样赞叹?
教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的*民百姓，有国家元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹?(教师随机采访学生)
(6)教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。
(7)同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢?(板书：顺序：远—*)
3.潮过后，还能称作是奇观吗?
(学*第5自然段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语)(板书：潮来后：漫天卷地风号浪吼恢复*静)
小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。(板书：天下奇观)
4.指导背诵。
①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的.顺序是怎样的呢?现在我们来完成一个听的练*。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。(学生每人一张填空练*纸)
午后一点左右，(从远处)传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们惦着脚往东望去，江面还是风*浪静，看不出有什么变化。(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。(再*些)，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮(越来越*)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。(课件出示23)
②教师读句子(包括括号里的词语)，学生听后记下词，填在括号里。(指名板书)
(出示括号内的词语，校对)。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。
(作者由远及*地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。)(课件出示24)
③引读这段话(教师读括号里面的词，学生读后面的句子)。
④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。(机动：学生看书试背)
⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮的气势。(课件出示25)(如果不会背，可以看看书，会背的站起来背)
三、内化语言，拓展延伸。
教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧!请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。(课件出示26)(放视频)
1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢?
2.出示小组活动建议：
(1)可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。
(2)介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。
(3)介绍的语言要符合导游的身份。
3.小组活动，教师巡视。
4.让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。
小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。
第一课时
教学目标：
1.认识7个字，会写10个生字。
2.能正确流利地朗读课文。了解课文讲述的故事内容，能复述课文。
3.让学生懂得：在生活中做人要真诚，不要说谎话。
教学重点：
认识7个字，会写10个生字。
教学难点：
初步让学生懂得：在生活中做人要真诚，不要说谎话。
教具准备：
生字词语卡片。
教学过程：
一、了解版块特点。
1.今天，我们要学*一个新的版块---体验真诚(板书)。
2.你对真诚是怎样理解的?揭示课题：步行18里。
二、初读课文：
1.师范读课文，生注意画出容易读错的字音。
2.汇报字音：“吾”字需要正音，不能读成“w ”，在日常生活中，很多人把这个字音读错了，这一点必须强调;“闷”字是多音字，引导学生注意书中所给的`提示;
3.根据预*，在小组内交流预*情况。
4.全班交流：自主解决生字。
5.交流其他预*内容，质疑。
三、再读课文：
1.小组内用自己喜欢的方式再读课文。读准字音。
2.概括文章主要内容：
3.理清文章写作顺序。
四、布置作业，小结：
熟读课文，练写生字。
板书设计：
步行18里
兼歉谎罪吾抑谅闷均沮
第二课时
教学目标：
1.认识7个字，会写10个生字。
2.能正确流利地朗读课文。了解课文讲述的故事内容，能复述课文。
3.让学生懂得：在生活中做人要真诚，不要说谎话。
教学重点：
学会和课文中的人物对话。
教学难点：
让学生懂得：在生活中做人要真诚，不要说谎话。
教具准备：
生字词语卡片。
教学过程：
一、回忆课文：
1.昨天我们学*了《步行18里》这篇课文，谁能概括文章的主要内容?
2.这节课继续学*《步行18里》，板书课题。
二、分析课文：
1.在课文中一共出现了父子的三次对话，请同学们仔细读课文并找出这三次对话，分别体会父子的心情。
找到后，和小组同学共同体会。(小组交流)
2.全班交流：
重点体会，例如：
“一阵罪恶感涌上我的心头，我支支吾吾承认自己去了电影院，告诉他我迟到的真正原因。”
“父亲身心遭受这种折磨，这是我有生以来碰到的最为沮丧与痛苦的事。”
这段教学，在读的基础上重点启发学生想象当时父子二人各自的内心世界：他们心里想了什么呢?
在充分理解的基础上，教师可以总结全文，点出中心。
3.指导朗读：
父亲的语言真诚、严肃，并带有深深的自责，朗读时，语速稍慢，略带低沉，把父亲的那种深深自责读出来。
四、小结：生活中诚信是最重要的。
——四年级上册教案菁选
苏教版四年级上册教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的苏教版四年级上册教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学要求
1、激发学生留心观察的兴趣和培养探究。
2、积累词语。
3、培养口语交际能力。
4、掌握钢笔字和毛笔字的笔画和间架结构的书写方法。
教学时间：
三课时
教学过程
课前准备：收集漫画
第一课时
一、处处留心
1、自读短文
2、你受到了什幺启发？
3、读短文后面的'题目。
4、根据题目自由交流。
二、读读背背
1、读成语，说说你知道哪些成语的意思。
2、齐读成语。
3、师生比赛背诵成语。
第二课时
口语交际说漫画
一、谈话激趣
同学们喜欢看漫画吗？漫画是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就能表达出深刻的，让读者在会心一笑中受到启发。
二、欣赏漫画
1、出示漫画
生自由谈谈自己的感受。
师结合学生实际。
2、同学们还看过其它漫画吗？，把你印象深刻的漫画拿出来和同学们交流吧。
小组交流
班内交流
第三课时
一、写好钢笔字
1、观察这几个字
2、看看旁边的提示。
3、指导书写这种类型的字。
二、学写毛笔字
1、观察单人旁和双人旁的写法。
2、指导书写。
3、自由练*。
4、展示。赏析
【教学目标】
1.知道把物体运动的路径连成线就可以表示物体运动的轨迹。物体运动的轨迹有的是直线，有的是曲线。
2.比较前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动等不同的运动形式，了解它们不同的特征。
3.选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。
4.观察生活中物体的运动，了解这些物体运动中包含了哪些运动形式。
【教学重点】
1.了解物体运动的轨迹，知道物体运动分为直线运动和曲线运动。
2.认识前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较它们的不同特征。
【教学难点】
了解前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较他们的不同特征，并且用合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。
【教学准备】
多媒体课件、课本插图、做摆动、滚动、旋转等运动形式的材料等。
【教学过程】
活动一:物体运动的轨迹
1.同学们都有乘电梯的经历，我们乘着电梯从楼上来到楼下，这就是我们运动的路径。
下面请同学们来看一看这几幅图中，物体运动的路径是什么样的?
2.出示课本17页的四幅图片，引导学生看一看，仔细观察这些物体的运动，并且将它们运动的路径用线连起来。
学生动手操作，然后全班交流。
3.教师引导:把物体运动的路径连成线，就可以表示物体运动的轨迹。
4.出示课本15页的两幅插图，引导学生仔细观察，并想一想这两幅图中，哪些物体是在运动的?它们运动的轨迹分别是什么?
5.请大家比较课本第17页的物体运动的轨迹，看一看这些物体运动的轨迹有什么区别?
预设:第一、二两幅图中物体运动的轨迹是直线，第三、四两幅图中物体运动的轨迹是曲线。
6.我们把物体运动的轨迹是直线的运动，称为直线运动；把物体运动轨迹为曲线的运动，称为曲线运动。
7.在我们身边，哪些运动是直线运动?哪些运动是曲线运动?
预设:
公交车运动是直线运动。
车轮的运动是曲线运动。
拉动公交车的窗户是直线运动。
司机的方向盘是曲线运动。
活动二:认识不同的运动形式
1.在日常生活中，我们看到很多物体运动的形式是不一样的。
大家见过哪些不同的运动形式呢?
2.出示课本第18页的图片，引导学生进一步认识更多不同的运动形式。
预设:
前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动、上升、下降。
3.除了书上列举到的物体这些不同的运动形式之外，你在日常生活中还见到过哪些物体不同的运动形式。
集装箱的运动是*移。
气球的运动是上升运动。
钟表指针的运动是旋转。
钟摆的运动是摆动。
活动三:选择合适的物品做不同形式的运动
1.物体的运动形式有很多，我们刚刚了解了一些，下面我们选择合适的物品，来做一做这些形式的运动。
2.活动要求:选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转三种形式的运动。
3.活动指导：
出示课本19页摆动、滚动、旋转三种运动形式的示意图，引导学生看一看，了解这三种运动形式的特点。
活动材料:毛线、电池、凤尾夹、橡皮筋、风车等。
4.学生分小组活动，从这些材料中选择合适的分别做摆动、滚动、旋转三种运动形式，并且仔细观察物体的`运动，进一步体会这三种形式的运动的特点。
5.全班交流，学生展示本小组选用恰当的材料所做的物体的运动形式。
预设:
在毛线下面系上重物，拿着毛线的另一端，让它摆动，就做出了摆动的运动形式。
在毛线下面系上重物，拿着毛线的另一端旋转重物，就做出了旋转的运动形式。
将电池放在桌面上，可以做出滚动的运动形式。
用风车做出旋转的运动形式。
6.教师引导:物体运动的形式除了摆动、滚动和旋转之外，还有其他一些运动形式，我们同样可以用一些简单的材料做出这些运动形式。有兴趣的同学可以课后试一试。
活动四:生活中物体的运动形式
1.教师引导:在日常生活中，一个物体的运动往往包含了几种运动形式。
出示直升机在空中飞行的图片，引导学生说一说，直升机的飞行包含哪些运动形式?
预设:
直升机本身是向前前进的，这是一种前进的运动形式。
直升机上的螺旋桨，一直在旋转，这是一种旋转的运动形式。.
2.下面我们再来看一看其他物体的运动包含哪些运动形式?
出示课本19页下面的插图，学生仔细观察，想一想这些物体的运动中包含哪些运动形式?
预设:
——小学四年级教案数学上册合集10篇
教学目标：
1.借助实际情景和操作活动，理解垂直。
2.能用三角尺画垂直。
3.能根据“点与线之间垂直的线段最短”的原理，解决生活中的一些简单问题。
4.培养学生的空间观念和初步的画图能力。
教学重点：
建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。
画垂线，根据“点与线之间垂直的线段最短”的原理解决问题。
教学难点：
建立相交与垂直的概念，会用三角尺画垂线。
教学过程：
一、创设情境，学*新知。
1.摆小棒活动。
请大家拿出两根小棒，摆出互相*行的两条直线。
2.思考。
两条直线除了*行，还可以怎样?相交。
3.板书。
*行和相交。
二、学*新知。
1.摆一摆，看一看。
用小棒在桌子上摆出各种相交的图形。
观察，这么多相交的图形中，你有什么发现?
小结：当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。
2.比较垂直与相交。
同桌讨论：垂直与相交有哪些相同点和不同点。
让学生摆出垂直的图形。
并说一说你是怎么判断它们是不是互相垂直的。
3.折一折。
拿出长方形的'纸，让学生思考，通过折一折，折出互相垂直的线吗?
让学生尝试折一折，如果有困难，可以同桌互相完成。
提出活动要求：拿出一张正方形折一折，使两条折痕互相垂直，折完后，让学生用不同颜色的彩笔把每组折线画出来，便于区分。
展示学生的作品，并让学生说一说你是如何验证是垂直的。
4.找一找。
生活中我们还有很多互相垂直的线，你能说说我们生活中互相垂直的线吗?
5.我说你摆。
完成书本第22页第1题。
生活中的应用：看一看，你发现了什么?
6.学*画垂线。
提问：你能画出两条互相垂直的线吗?
学*自己尝试画垂直线。
展示汇报交流：为什么这样画?说说这样画的原因?
小结：用直尺画一条直线，标出一点，画过这一点的垂线。
具体步骤：把三角尺的一条直角边与这条直线重合，直角顶点是垂足，沿着这条直角边画直线，这条直线是前一条直线的垂线。
教师边说边演示。
同桌操作：直线外一点画互相垂直的线。反馈交流。
三、巩固练*。
书本上第23页小实验。
提问：去河边，怎么走最*呢?
小组合作讨论。
全班汇报交流。
师提问：从O点到直线AB有多少种可能。
比较：在这么多线段中，你发现了什么?你认为哪一条是最*的?为什么?
四、小结
直线外一点向这条直线引出的线段中垂线段最短。
板书设计：
相交与垂直
具体步骤：把三角尺的一条直角边与这条直线重合，直角顶点是垂足，沿着
这条直角边画直线，这条直线是前一条直线的垂线。
教学要求：
使学生进一步掌握*行四边形、三角形、梯形面积的计算公式，能正确地计算它们的面积。
教学重点：
熟悉所学实际测量的知识，能正确应用所学的知识，解决一些实际问题。
教学过程：
一、基本练*
口算。P.145页口算（四）。
二、复*指导
1．实际测量的有关知识
（1）同学们已经知道在测量地面上较远的两点间的距离时，应先测定一条直线。怎样做才能测定这条直线呢？
在学生回答的基础上再让学生看P.86页的插图及怎样做的步骤。
（2）在进行步测时，首先要知道自己走一步的长度。怎样做才能知道自己走一步的长度是多少呢？
在学生回答的基础上，让学生看P.87页怎样算出自己走一步的*均长度。
（3）学生独立做练*二十第7题。集体订正时让学生讲自己是怎样想的。
2．*行四边形、三角形、梯形面积的计算。
练*二十第5题。
（1）明确各是什么图形？再动手量出计算它们面积所需的数据，并算出它们各自的面积。
（2）比较它们的面积，你发现了什么？
（3）在学生发言的基础上说明，这四个图形的形状虽然不同，但面积相等。它们的高都等于2厘米，长方形和*行四边形的底1.5厘米，所以它们的面积相等；而梯形上底与下底的和以及三角形的底都是3厘米，比长方形、*行四边形的底扩大了2倍，但按照它们面积的计算公式底和高相乘后还要除以2，所以它们的'面积与长方形、*行四边形的面积相等。
三、课堂练*
1.练*二十第6题。
学生独立计算，集体订正。
2．练*二十第9题。
在学生说出自己的看法后，教师再强调：三角形的面积是由它的高和底确定的。如果两个三角形等底、等高，它们的面积就相等；如果两个三角形的高相等，而底不相等，那么它们的面积就不会相等。
四、作业
1．练*二十第8题。
2．学有余力的学生可做练*二十第11题及思考题。
一、教学内容
小学数学(新课标人教版)四年级上册P112—P113第七单元《数学广角》例1、例2
二、设计理念
“数学广角”(第一课时)是义务教育课程实验教科书人教版数学新增设的一个内容，和前面几册教材一样，在本册中也专门安排“数学广角”一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。
《标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”本课时主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，本课的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找方案的意识，提高学生的解决问题的能力。
三、活动目标：
1、知识目标：
(1)使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。
(2)使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题方案的意识。
2、能力目标：
(1)使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找方案的意识，提高学生解决问题的能力。
(2)使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，逐渐养成合理安排时间的良好*惯。
3、情感目标：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
四、教学准备
多媒体课件、卡通园片、纸片、、、等。
五、活动设计过程：
活动一:创设情景走进生活
师：星期天的上午，小明家的门铃响了，原来是王阿姨到小明家来了。(多媒体出示)请同学们仔细观察课件上的图，你了解到了什么?谁来说给大家听一听。师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事?分别需要多长时间?(多媒体出示沏茶的各项工序图)
2、学生自主设计方案(小组合作学*)
师：小明需要做这么多事，你帮小明想一想，他应该先做什么?再做什么?怎样才能让客人尽快喝上茶?请同学们以小组为单位，设计一种能尽快让客人喝到茶的方案。
3、展示学生不同的方案
小组的同学展示自己不同的方案，这里课堂生成的资源可能很多，教师要注意让学生充分展示自己的想法和思维过程。展示出各小组不同的设计方案。(学生用的自己的方法表明整个过程)
4、学生比较选择并选出最合理的.安排方法
让学生从不同的方案中，通过观察比较，找出自己认为能让客人尽快喝到茶的方案。
5、小结：刚才的方法都是通过同时做几件事才节省时间，那么我们在做一些事时，能同时做的事情越多所用的时间也就越短。
(设计意图：客人到了，先为客人沏杯茶，这是常见的招待客人的礼仪之一，也是孩子们熟悉的，因此我调整了教材的内容例1和例2的顺序，浓郁的生活气息把学生请进招待客人的具体环境中，然后让学生根据自己的经验讲一下沏茶所要做的事情，再现熟悉的生活情景，激发学生学*数学的兴趣。)
活动二：探究新知，研究问题1、出示例1，呈现研究问题：请王阿姨喝完茶，小明的妈妈准备用自己最拿手的烙饼招待她，(多媒体出示例1图)
(1)你从画面上得到哪些数学信息?
(2)想一想，如果只烙一张饼，需要多长时间?
(3)如果要烙两张饼，最快要用几分钟?
(4)学生回答后并共同总结：我们烙两张饼的时候，可以同时烙两张饼的正面和反面，所用时间是6分钟。(教师边叙述，课件出示表格)
(5)那如果烙4张、6张、8张、10张呢?
自主设计方案(自主设计方案是把学*的主动权交还给学生，使学生真正成为学*的主人。)
A、如果妈妈、王阿姨和小明每人各吃一张饼，一共需要烙几张饼呢?
B、请你们帮小明妈妈想一想，她应该怎样烙“才能让大家尽快地吃上烙饼?”先用你们小组内准备好的卡通圆片，摆一摆，小组的同学说一说，然后把你们的设计方案填在表格里。
C、展示学生不同的方案这里是学生思维过程的展示，生成的教学资源一定很多教师要注意倾听，同时让学生们也要注意倾听其他小组的不同方案。
D、学生比较并选择最合理的安排方法
E|教师演示，烙三张饼的方法和最短时间。
F、拓展延伸：想一想，如果要烙5张饼，怎样烙才能尽快吃上饼呢?7张呢?9张呢?这里让同学先独立思考，然后小组交流，最后集体交流。同时把表格填完整。
3、小结：同学们，今天我们在数学广角里遇到的问题，生活中也会经常遇到，我们只要合理的安排事情，可以节省时间，提高效率。
活动三：结合生活，实践应用
1、同学们谈谈，生活中哪些事情可以通过合理的安排来节省时间提高效率?2、一个小女孩遇到一个问题，看我们能不能帮她解决?出示做一做2
3、谁来告诉大家你按照怎样的顺序呢?(也可进行讨论)
(设计意图：让学生在生活中学，到生活中用，在课堂中设置学生感兴趣的问题，充分调动学生的积极性。)
四、课堂小结
通过今天这节课的学*，你有什么收获?
你有什么想说的吗?(让学生畅所欲言，把自己的想法都说出来。)
五、生活回归
回家后，请你给妈妈烧壶水，给爸爸沏杯茶(解决生活中的实际问题。)
教后反思：
这一节课通过简单化的问题向学生渗透优化思想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用，来感受数学的趣味。其特点主要体现在以下几个方面：
1、灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。由于小学生比较常见熟悉的沏茶这一生活现象作为教材入手，调整了教材内容，精心设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮着给王阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让王阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想*时是怎么做的?特意激活学生已有的生活经验，学生处于主动思考积极动脑的状态，有效地促使学生积极参与学*活动。
2、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学*的主人。相信学生，把学生推上学*的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想，从课堂教学中不难看出多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的沏茶的问题入手到探索烙饼的过程及方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、探索是学生在操作实践，使学生交流比较，始终处于主体地位，学生是学*的主人。
3、发挥引导作用、促进学生的发展。体现了面向全体学生的基本教学理念，在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。利用学生已有的探索交流的成果，集中再现烙3张饼的过程，让学生清楚地理解烙3张饼的过程，验证了学生的发现，提升了学生对烙3张饼的理解。最后让学生烙多张饼的方法，在组织交流中师生相互又调整了教学的节奏，这些活动让学生了解小伙伴的发现。学生在活动中经历了发现过程，领悟了数学思想方法，体现了数学活动充满探索与创新，还带给学生严谨求实的科学精神的启迪。上述活动即是探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索的前提，有利于促进了学生的全面发展。
本节课也存在许多的不足，由于时间上的处理前段放长了一些，因此后面在小结时有些匆忙。没有让学生细心观察表格发现每多烙一张饼就多用3分钟这一问题，从而让学生明白计算饼的张数只要乘3就是烙饼的最短时间的结论。
教学目标：
1.让学生在折线统计图的基础上，进一步体会折线统计图在现实生活中应用;
2.使学生能根据数据进行合理分析、制成折线统计图，培养学生的动手能力。
教具准备：未完成的统计图、教学课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：小明的妈妈记录了小明0~10的身高，如下表
(师出示P110例2的统计表)
引导学生看到统计表想提什么问题，激发学生绘制折线统计图的兴趣。
二、动手制作折线统计图
1.学生独立完成折线统计图
学生根据老师提供的小明0~10的身高统计表内的数据，独立完成小明0~10的身高统计表折线统计图。
教师先演示其中一个数据的画法，然后再让学生动手画。
分为两个层次动手实践：第一层次为学生练*2分钟，教师将巡视发现的问题组织学生分析，再推进第二个层次的练*。
师指导个别学生。
2.小组交流作品，欣赏折线统计图
A学生根据折线统计图说说发现了哪些信息?
解决以下问题：小明几岁到几岁长得最快?(师小结：折线中线段最长的那条就是长得最快的那段时间，也可以通过计算所有差值得出结果。)长了多少厘米?是怎么发现的?
小明115厘米时几岁?
5岁半时小明身高大约多少?
师引导学生从前几年身高的'增长情况来猜测小明5岁半时的身高。
B学生小组评价优秀作品;
C全班交流优秀作品。
3.根据折线统计图进行合理推测：小明身高的发展趋势。
三、巩固练*
1.完成书中P111的做一做;
学生独立完成，师组织学生进行评析、交流。
2.完成书中P112练*十九第二小题的问题解答;
四、小结评价。
五、作业：完成书中P113练*十九第3小题
教学内容：
笔算除法练*
教学目标：
1.能比较熟练地掌握初商过大，初商过小时的调商方法。
2.能熟练正确进行笔算。
教学过程：
一、基本练*。
1.先填一填把除数看作几十来试商，再算出来。
2.下面的括号里最大填几？
40（ ）＜306
30（ ）＜207
40（ ）＜275
60（ ）＜194
90（ ）＜351
（ ）60＜137
3.根据试商情况，在括号里写出准确商。
二、提高练*。
1.填一填。
（1）9331，把31看作（ ），商大约是（ ），计算后可知准确结果是（ ）。
（2）12016，把16看作20来试商，商大约是（ ），余数是（ ），说明商（ ），应试商（ ）。
2.计算下面各题。
3.把不对的改正过来。
三、课堂达标
1.填一填。
（1）375□ 3要使商为一位数，□可填（ ），余数是（ ）。
（2）一个数除以17，商是14，有余数。当余数最大时，被除数是（ ）。
（3）7832可以这样想，把32看作（ ）试商，78里面有 （ ） 个30，所以商是（ ），余数是（ ）
（4）在（ ）里填上合适的`数。
87里最多有（ ）个20 78里最多有（ ）个30。
142里最多有（ ）个60 610里面最多有（ ）个80。
2.笔算下面各题。
——四年级上册《幸福是什么》教案(精选5篇)
【教学目标】
1、认识6个生字。
2、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3、能把课文演一演。
【教学重点】
1、初步形成自己的幸福观。
2、演课本剧。
【教学难点】
1、初步形成幸福观。
2、理解文章内容。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、谈话导入
1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2、学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3、认读生字。
二、学*新课
1、了解文章内容：
⑴ 牧童们开始时，认为幸福是什么?
(不知道)
⑵ 牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中，他们做了什么?
注：引导学生读13到22自然段。
⑶ 小结：
正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
⑷ 智慧的`女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?
(“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学*;作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)
⑸ 反复读：
智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
⑹ 谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
2、演课本剧：
⑴ 分角色朗读：
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
⑵ 学生排练，教师巡视。
⑶ 汇报演出。
3、本课小结。
(根据当时情景而定)
【板书设计】
10、幸福是什么
(靠劳动 尽义务 有益的)
帮助别人 有用的 养活别人
幸福的
教学目标：
1、读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、通过引导学生与文本对话，自主合作学*，感悟课文内涵，提高合作探究能力。
3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学重点：
了解故事内容。
教学难点：
理解幸福的真正含义。感悟身边的幸福。
教学安排：
一课时
教学过程：
一、设疑导入
1．今天，我要为大家介绍一位新朋友，大家想认识她吗？她就是智慧的女儿，她给你们送来了一份见面礼，请看图。出示课件图：智慧女儿祝同学们幸福！
2．同学们都感受到幸福时时就在我们身边，那有幸福到底是什么呢？就让我们去这篇童话故事中寻找《幸福是什么》吧！（板书课题）
[设计意图]以智慧女儿的祝福激起学生的思考，引出课题。
二、初读感知
1．认真默读课文，边读边想课文讲了一个什么故事？
2．交流，引导学生了解课文主要内容。
3．找出课文中对幸福理解的重点句：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”并明白“义务”就是应尽的责任。
[设计意图]该环节通过整体感知，了解故事的内容。
三、表演探讨，理解幸福
1．再次默读课文，思考文中哪些事例能体现幸福要靠劳动，找出三个青年各自的`做法，小组分角色合作演一演故事。师巡视指导。
2．请1-2个小组上台表演，其余同学评议表演好在哪里，提出建议。
3．三个青年为什么感到幸福？先问表演的同学，再全班说一说。
①第一个青年给病人治病，让病人恢复了健康，带给别人快乐就是幸福，这里引导学生想象：病人好了以后会说什么呢？这个青年听了有什么感受？
②第二个青年做过许多对别人有用的事。
③第三个青年耕地养活了许多人，劳动没有白费也是幸福。
④十年前三个牧童疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，给人们带来了好处都是一种幸福。
3．根据交流，板书“幸福靠劳动尽义务方便他人”。
4．要求学生带着真诚快乐去有感情地朗读三个青年和智慧女儿的话，用心感受其中的幸福。
[设计意图]通过学生合作表演，培养学生合作探讨的能力，感悟其中蕴涵的幸福，明白幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
四、联系实际生活感悟幸福
1．举例说说除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？
2．现实生活中为他人付出作贡献的人，是为了大家的幸福，自己身边父母无微不至地关怀，老师细心地呵护，同学互帮互助等等都是幸福，同时激发学生珍惜身边的幸福，深层地理解幸福。
3．我们只要有一颗细细品味幸福的心，珍惜身边的所有，幸福自会萦绕在我们身旁。
[设计意图]从实际生活发现幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
五、拓展升华
1．出示关于幸福的名言：“屠格涅夫的‘你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。’徐特立的‘想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。’”
2．学生读一读，尝试写一句自己的幸福格言。
3．小结。
[设计意图]通过写自己的幸福格言，体会语文蕴涵的人文特征。
【教材简析】
这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。
故事情节奇异是本文的一大特点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。
【学情分析】
四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学*方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学*积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学*空间，达成对文本的理解与感悟。
【教学目标】
1.认识6个生字。
2.朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
3.能和同学合作表演课文内容。
【教学重点】
了解故事内容，教学的难点是
【教学难点】
体会课文中所讲的幸福的含义。
【教法学法】
自学课文，理清脉络；紧扣主题，自读自悟；联系现实，深化理解；拓展延伸，多元感悟。
【课前准备】
布置学生课前预*。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、谈话导课
1.每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
2.板书课题，齐读。
二、朗读感知
1.读课文，正读音。
2.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
三、探究起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）
5.朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情。
四、感悟幸福
1.过渡
（1）三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）
（2）由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）
（3）那么幸福究竟是什么？三个牧童弄懂这个问题了吗？自由读下面的课文。
2.交流：三个牧童分手后，各自都做了些什么？（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。）
3.十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答：他们对幸福各有怎样的体会？这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）
4.速读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来，读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）
理解：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
（“义务”，就是应尽的责任。“很好地尽自己的义务”，是指把自己应该做的事情做好。例如，作为学生，应尽的责任是好好学*；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。“益”就是好处。这句话是说：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。这句话的意思看起来很抽象，但联系课文理解，就变得非常具体、丰富。三个牧童疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，给人们带来了好处，这是幸福。第一个青年给病人治病，病人恢复了健康，他感到多么幸福。第二个青年走了很多地方，做过很多事，他勤勤恳恳地工作，他的`劳动没有白费，对别人是有用的，所以他也是幸福的。第三个青年留在村子里耕地，麦子养活了许多人，他的劳动也没有白费，他也感到幸福。这样，抽象的道理就被这几个具体的事例诠释得淋漓尽致。）
五、总结深化
1.体会“幸福”的含义。
2.故事情节奇异是本文的一大特点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。
3.概括中心：《幸福是什么》这篇课文告诉我们幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
4.谈谈你学了课文后有什么收获？
5.今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学*，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
六、作业布置
1.阅读自己喜欢的童话。
2.搜集关于幸福的名言警句。
板书设计
10*幸福是什么
（靠劳动 尽义务 有益的）
帮助别人 有用的 养活别人
教材简析
故事中讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。本课教学的重点是读懂故事内容，理解幸福的含义。难点是引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。
教学目标
1、读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
2、通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
3、理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的.事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
教学重难点
理解文章内容，初步形成幸福观。
教学过程
