教学目标
知识与技能：
1.复述褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断块山的形成及基本形态。
2.绘制褶皱构造的示意图，判断褶皱的基本类型。
3.描述火山的形成、结构和规模。
4.说明山地对交通运输的影响。
过程与方法：
1.阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
2.通过读图，分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。
3.通过分析各种山地的成因，初步培养读图、分析问题和解决问题的能力。
4.案例探究：山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。
情感态度与价值观：
1.通过“背斜成谷，向斜成山”和“板块学说”教学，树立事物是运动的、是不断发展变化的辩证唯物主义观点。
2.通过对山地形成的学*，树立学生理论联系实际的观点，养成求真、求实的科学态度
教学重难点
【教学重点】
1.山地的类型的判断。
2.山地对交通的影响。
【教学难点】
正确判断褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现
教学工具
多媒体课件
教学过程
教学过程设计
【新课导入】
通过上节课内容的学*，我们知道了内力作用和外力作用是塑造地表形态的两大力量，内力作用的总趋势是使地表变得高低不*，而外力作用的总趋势是使地表起伏状况趋向于*缓。今天这节?课我们要进一步以山岳为例来学*内力作用对地表形态的塑造和影响。
一、山地的形成与分类
【导学与自主探究】
请大家认真阅读教材P73页内容，结合学案分析思考下列问题
(一)山地与陆地的关系
山地是陆地的主要组成部分之一，也是陆地的骨架。山的形成和发展与内力有关。
(二)山地的分类：褶皱山、断块山、火山等
二、褶皱的形成和基本形式
【互动讨论】
请观察褶皱形成中岩层形态发生了什么变化?有几种类型?
【总结分析】
(一)褶皱：
在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲。
(二)褶皱的基本单位──褶曲
岩层向上拱起部分称为背斜;岩层向下弯曲部分称为向斜。
三、地球岩石圈板块构造学说
(一)地球岩石圈板块示意图
活动：(课件展示板块示意图)说出板块名称并填注在板块示意图中。
六大板块名称：亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太*洋板块、美洲板块、南极洲板块。
(二)板块属性
板块的内部地壳比较稳定;板块与板块交界的地带，地壳比较活跃，世界上的火山、地震也集中分布在板块边缘地带
(三)板块运动与地表形态的关系
(四)褶曲的判断方法
1.结合上图,你可以从哪些方面来判断背斜和向斜?
(1)从形态上看：岩层向上为背斜、向下为向斜。
(2)从岩层的新老关系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。
(3)从地貌景观上看：背斜成山、向斜成谷。
2.探索·褶皱地形──“地形倒置”的原因是什么?
归纳展示：
一般：背斜成岭，向斜成谷;地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜顶部受张力作用岩性较疏松，容易被外力侵蚀成谷地;向斜槽部受挤压力作用岩性较坚实，不易被外力侵蚀反而成为山岭。
(五)褶皱的实践意义
1.利用向斜构造找水，利用背斜找油。向斜构造有利于地下水补给，两翼的水向中间汇集，下渗形成地下水，故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的储油构造，由于气最轻，分布于背斜顶部，中间为石油。
2.利用背斜、向斜确定钻矿的位置。如果岩层中含有某种矿产层，如煤、铁矿等，往往保留在向斜部分的地下，因此钻井或打井应在向斜构造处;因背斜顶部易被侵蚀，背斜岩层中的矿石很可能被侵蚀搬运掉了。
四、断块山
(一)断层的形成
当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩体承受能力时，岩体就会破裂;岩体发生破裂后，两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。
(二)断层的基本形式
上升岩块(地垒)：常形成块状山地或高地。
下沉岩块(地堑)：常形成谷地或低地。
(三)断层位移与地表形态
(四)断层构造地貌
(1)汾河谷地
位于山西省中、南部。这里在地质史上为一东北—西南走向的断层地堑，南与渭河*原相接，北与滹沱河谷地相连，后经汾河等河流冲积形成为河谷*原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉条件优越，是山西省重要的粮、棉产地。
(2)渭河*原
又称渭河盆地，系地堑式构造*原。位于陕西省中部，介于秦岭和渭北北山之间。西起宝鸡，东至潼关，海拔约325～800米，东西长约300公里，南北宽窄不一，面积约3.4万*方公里。因在函谷关和大散关之间古代称“关中”。春秋战国时为秦国故地，号称“八百里秦川”。是陕西最富足的地方，也是中国最早被称为“金城千里，天府之国”的地方。
(五)断层的实践意义
1.利用断层找水。断层由于岩层破碎，往往是地下水外露的地方。
2.建筑、工程隧道选址应避开断层。在断层地带搞大型工程易诱发断层活动，产生地震、滑坡、渗漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜构造在地形上一般表现为盆地，修筑铁路、开凿隧道时应避开向斜部位，因为如果在向斜部位开凿，向斜是地下水汇集区，隧道可能变为水道。
3.断层能加大地震裂度。地震发生时，有断层处的地区裂度会变大。
课后小结
本节课我们主要学*了两种山地──褶皱山和断块山的形成、地貌特征及其实践意义。在山地形成学*中了解了板块运动的基本特征。
板书
第二节山地的形成
第一课时
一、山的形成与分类
(一)山地与陆地的关系
(二)山地的分类：褶皱山、断块山、火山等
二、褶皱的形成和基本形式
(一)褶皱：
(二)褶皱的基本单位──褶曲
三、地球岩石圈板块构造学说
(一)地球岩石圈板块示意图
(二)板块属性：内部稳定、交界活跃
(三)板块运动与地表形态的关系
(四)褶曲的判断方法：
(1)从形态上看：岩层向上为背斜、向下为向斜。
(2)从岩层的新老关系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。
(3)从地貌景观上看：背斜成山、向斜成谷。
(五)褶皱的实践意义
1.找水、找油
2.确定钻矿、修建隧道的位置
教学目标
知识与技能
1.内力作用形成山岳的三种类型。
2.山岳对交通运输的影响。
3.通过背斜成谷、向斜成山的分析,进一步使学生理解内外力作用对地表形态的塑造。
过程与方法
1.分析法、讨论法。
2.探究与活动,理解背斜、向斜的判断。
3.利用直观的录像、景观图片等进行展示,使学生理解山岳地貌的成因与特征。
情感、态度与价值观
通过火山的危害和好处的分析使学生树立辩证法的思想;通过山岳对交通的影响内容的学*,使学生明白人类的活动应和自然和谐统一。
教学重难点
●教学重点
1.山岳的三种类型。
2.山岳对交通运输的影响。
●教学难点
背斜、向斜的判断依据
教学过程
【活动】判断背斜和向斜
1.结合上图,你可以从哪些方面来判断背斜和向斜?
从形态上可以区别它们,背斜的岩层向上拱起,表现为山岭;向斜的岩层向下弯曲,表现为谷地。
岩层的新老关系才是判断背斜、向斜的重要依据。背斜的中心部分岩层较老,两翼岩层较新;而向斜中心部分岩层较新,两翼岩层较老。
【练*】褶皱构造判断及成因
1.判断甲乙两地何处是背斜?何处是向斜?
2.甲乙两处何处是山岭?何处是山谷?
3.解释甲地形成山岭,乙地形成山谷的原因?
背斜顶部受张力作用,岩石疏松、破碎易被外力侵蚀成谷地;向斜槽部受挤压,岩石致密、坚硬,不易被外力所侵蚀,而保留下来形成山岭。
【讲授】板块学说的基本观点
1.岩石圈可以划分为六大板块,且之间还有若干小板块
2.板块位于软流层之上,处于不断的运动之中
3.板块内部相对稳定,交界处活跃,碰撞的位置多火山地震
4.板块的相对运动形成了地表的`基本面貌
【活动】板块构造学说应用
1.为什么亚洲多火山地震?
亚洲位于三大板块交界处(太*洋板块,印度洋板块亚欧板块)
2.‘为什么太*洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相对要少?
太*洋沿岸多板块交界处,印度洋沿岸较少
3.新西兰地震的形成原因?
印度洋板块与太*洋板块相撞
【活动】褶皱构造与矿产
1.为什么背斜多能成为良好的储油、气构造?
油、气密度小,上浮,因而分布在背斜。
2.为什么“向斜岩层储水好,水量丰富容易找”?
水的密度大,由高处往低处渗流,因而分布在向斜。
【讲授】探究分析：背斜、向斜的实践意义。
背斜:石油、天然气埋藏区
隧道的良好选址
顶部地带适宜建采石场
向斜:地下水储藏区,常有“自流井”分布
【讲授】火山活动的影响
有利影响:带来肥沃的火山灰土壤;带来硫磺、建材、能源(地热资源)和其他矿产资源;利用火山景观发展旅游(温泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。
不利影响:火山喷发可能会造成当地冰雪融化,形成洪水;空气中的悬浮物增多,污染大气;火山灰漂浮在空中,影响航空和旅游业;还会使地面接收太阳辐射减少,引起地面温度下降;火山喷发的有毒气体会影响到人的健康。
一、学*内容分析
本节的主要内容落在山地形成原因以及与地形地貌的关系上，由于内容较为抽象，因此主要借助多媒体的演示增加教学的直观性，同时借助简单的实验加学生对相关知识的理解与掌握。主要的目的是让学生形成基本的地质地貌知识，对野外山体的形成有一定的认识。为此首先应用多媒体让学生掌握褶皱、断层的形成和类型判别，褶皱、断层与地形地貌的关系。其次通过图解让学生明确为山体的组成。这三种山体涉及大量的地质知识，山体特征与地质构造紧密相连，只有弄清地质构造的形成，才能真正理解山体的形成。
二、学*三维目标：
(一)知识与技能
1.内力作用形成山岳的三种类型。
2.山岳对交通运输的影响。
3.通过背斜成谷、向斜成山的分析，进一步使学生理解内外力作用对地表形态的塑造。
(二)过程与方法
1.分析法、讨论法。
2.探究与活动，理解背斜、向斜的判断。
3.利用直观的录像、景观图片等进行展示，使学生理解山岳地貌的成因与特征。
(三)情感、态度与价值观
通过火山的危害和好处的分析使学生树立辩证法的思想;通过山岳对交通的影响内容的学*，使学生明白人类的活动应和自然和谐统一。
三、教学重点和教学难点
(一)教学重点
1.山岳的三种类型。
2.山岳对交通运输的影响。
(二)教学难点
背斜、向斜的判断依据。
课时安排： 2课时
第1课时
教学过程
[新课导入]
通过上节课内容的学*，我们知道了内力作用和外力作用是塑造地表形态的两大力量，内力作用的总趋势是使地表变得高低不*，而外力作用的总趋势是使地表起伏状况趋向于*缓。今天这节课我们要进一步以山岳为例来学*内力作用对地表形态的塑造和影响。
(一) 展示学案：
第二节山地的形成
课标要求：
1、了解褶皱、断层的特点及其地表形态。
2、结合实例，说明地表形态对交通线路分布的影响。
主要知识点：
1、山地的类型有：
2、褶皱是指在地壳运动的强大的 作用下，岩层发生 ，产生一系列的波状弯曲。褶皱的基本单位是 ，其有两种基本形态， 和 。
3、比较背斜和向斜:
褶曲基本形态岩层形态岩层新老关系地貌背斜一般： ；
地形倒置： 。向斜一般： ；
地形倒置： 。 4、山地对交通运输的影响：
①对交通运输方式的影响是：主要以 为主，其次才是 。
②对交通运输线路分布的影响：通常人们会把线路地址选在 和 。
③对交通运输线走向的影响：一般沿等高线呈 字型
5、褶皱山举例：
6、板块构造学说的基本内容：
断层指岩体沿 面发生明显的 。
7、断块山举例：
8、火山由 和 两部分组成。
9、如果岩浆是沿着的线状裂隙流出，往往形成 ，如
如果岩浆是沿着地壳的中央喷出口或管道喷出，往往形成 ，如我国的 、日本的 。
教师提问，检查学生的预*效果，找出只知识的漏洞，有针对性的讲解
(二)教师精讲褶皱和褶皱山，断层和断块山形成过程
一、(板书)褶皱山
(播放动画“褶皱的形成”，投影图片“褶曲示意图”)
师：褶皱是怎样形成的?褶皱的基本单位是什么?
生：岩层由于地壳运动的强大挤压作用而发生变形，产生的一系列波状弯曲就是褶皱。褶皱的基本单位是褶曲。
师：对。褶曲有哪两种基本的形态?如何区别它们?
生：褶曲有两种基本形态，一种是背斜，一种是向斜。从形态上可以区别它们，背斜的岩层向上拱起，表现为山岭;向斜的岩层向下弯曲，表现为谷地。师(微笑)：如果你是一名野外地质工作者，你到大自然中去，用刚才的方法作为判断背斜和向斜的依据，那么你很有可能“南辕北辙”啊。
生：(看“褶曲示意”，认真观察、分析背斜、向斜的根本判断依据)
师：在真正的野外地质工作中，一座山岭并不一定就是背斜，一个谷地也不一定就是向斜，这是为什么呢?那么到底什么才是判断背斜、向斜的真正依据呢?
生(看书)：岩层的新老关系才是判断背斜、向斜的重要依据。背斜的中心部分岩层较老，两翼岩层较新;而向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。
师：很正确，请看动画。
(播放动画“背斜成谷，向斜成山”)(引导学生对背斜、向斜中岩层的受力进行分析，理解成因)
师：为什么背斜反而会成为谷地，向斜反而会变为山岭呢?
生：背斜的顶部受到的是张力，岩石破碎，容易被侵蚀，所以变成了谷地;向斜的轴部受到的是挤压力，岩石坚硬，侵蚀的速度很慢，反而成为了山岭。
师：很好。我们把背斜或向斜发育成的山岭或谷地，统称为褶皱山。有的规模很大，如南美的科迪勒拉山系、阿尔卑斯—喜马拉雅山系。有的规模很小，只有几十米。
(阅读材料：板块运动与褶皱山系。用图片投影出岩石圈六大板块的构成，使学生借助于直观形成对六大板块的认识，理解板块运动与地貌成因之间的关系)
(活动探究)
(P80活动。活动1是对学生是否能学以致用最好的检验，考查学生是否掌握了背斜、向斜的根本判断依据。活动2需要结合背斜、向斜不同部位的受力分析，让学生展开讨论，得出结论)
师：活动1向我们展示了一个山岭，一个谷地，究竟哪一个是背斜，哪一个是向斜呢?请大家展开讨论，根据刚才掌握的判断方法回答。
生：乙地是背斜，甲地是向斜。甲地由于轴部受压力，岩石坚硬不易被侵蚀，所以最后成了山岭。而乙地是背斜，它的顶部受到的是张力，岩层破碎，容易被侵蚀，反而成了谷地。
师：很好!说明大家真正学会了透过现象看本质，掌握了背斜和向斜根本的判断依据。请看活动第2题，思考后回答。
(本题有难度，学生可能回答不够到位，教师评价总结：背斜是天然的拱形构造，安全稳定。而向斜是一种储水构造，不利于施工，且隧道开挖部位受到的是张力，易破碎塌方)
二、断层
(播放动画“断层的形成”，投影图片“断层示意图”)
问：断层形成必须具备什么条件?
生：岩层断开，明显位移
问：断层形成什么地貌呢?
生：断块山，谷地
问：褶皱和断层有什么区别呢?
生：褶皱的岩层连续变形，断层岩层断开
小结：
山地的形成
1、 褶皱山------------背斜和向斜发育而成
2、 断块山---------由断层发育而成
三、教学反思
1、由于学生缺乏相关的感性认识，所以教学过程中配以大量的地质图片，更直观，更易让学生理解与接受。
2、 教学法中运动用相关材料练*加深学生对知识的应用。同时运用实际材料说明该知识点在日常生活中的应用，尤其是找油、气、水及工程建设上的运用，让学生深该体会到学*生活有用，学*终身有用的知识，从而提高学*兴趣。
3、运用学案教学，在课前要求学生进行预*，了解学生知识的困惑点，精讲就会取得较好的教学效果。
高一地理必修1第二节山地的形成重点知识：
山地是陆地的主要组成部分，也是陆地的骨架。山地有多种类型，如褶皱山、断块山、火山等，它们的形成和发展都与内力作用有关。
(一)褶皱山
在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫做褶皱。褶皱的基本单位是褶曲，即褶皱的一个弯曲。褶曲有两种基本的形态，一种是背斜，一种是向斜。从形态上看，背斜一般是岩层向上拱起，向斜一般是岩层向下弯曲。从岩层的新老关系来看，背斜的中心部分岩层较老，两翼岩层较新;向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。在地貌上，有时候背斜发育成山岭，向斜发展成为谷地。但是，不少褶皱构造的背斜顶部因受到张力，常被侵蚀成谷地，而向斜由于轴部岩性坚硬不易被侵蚀，反而形成山岭。
由背斜或向斜发育而成的山岭和谷地，统称为褶皱山。褶皱山的规模有大有小。大规模的褶皱山系可以绵延数千千米，如纵贯南北美洲西部的科迪勒拉山系，以及横贯亚欧大陆中南部的阿尔卑斯-喜马拉雅山系等。小规模的褶皱山只有几十米。
(二)断块山
当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩石的承受能力时，岩体就会破裂。岩体发生破裂后，如果两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。如果断层的位移以水*方向为主，则会错断原有的各种地貌，或在断层附*派生出若干地貌。如果断层的位移以垂直方向为主，则其中相对下降的岩体形成谷地或低地，如我国的渭河*原、汾河谷地等，相对上升的岩体发育成为山岭或高地，如我国的华山、庐山、泰山等。
由断层发育而成的山岭和谷地，统称为断块山地，简称断块山。断块山是地壳运动过程中形成的一种分布十分广泛的地貌形态。它的规模大小不等，大的断块山可以延伸数千米，如我国的华山等，小的只有几十米。
(三)火山
处于地下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，有时候会沿着地壳的薄弱地带喷发出地表。如果岩浆是沿着地壳的线状裂隙流出，往往形成宽广的玄武岩高原，如哥伦比亚高原。如果岩浆是沿着地壳的中央喷出口或管道喷出，往往会形成火山，如我国的长白山的主峰。
火山由火山口和火山锥两部分组成。火山口是地下岩浆上涌喷出地表的出口。没有破坏的火山口是一个中央低凹的封闭洼地，有时候会积水形成湖泊，如我国的长白山天池。破坏后的火山口呈半封闭状态。火山锥是由火山碎屑物质和喷涌出来的岩浆在流动过程中堆积而成的锥形体。它一般由多次火山喷发形成，上部坡度较大，下部坡度较缓。 火山的规模大小不一，大火山的相对高度可达4000-5000米，火山口直径为数百米;小火山的相对高度不及100米。
山岳对交通运输的影响
与*原相比较，山岳相对高度大，地形崎岖，对交通运输方式的选择、交通运输线路的分布和延伸方向影响比较大。
在山岳地区修建交通运输干线，不仅成本高，难度也比较大。为了降低修建成本和难度，在山岳地区，人们通常优先建造成本较低、难度较小的公路，其次才是铁路。所以，一般情况下，山岳地区的交通运输线主要以公路为主，而后才是铁路。
在山岳地区，人们通常会把线路地址选在地势相对和缓的山间盆地和河谷地带。因此，山岳地区的交通线路，主要分布在山间盆地和河谷地带，在其他地区密度比较低。
为了达到线路的技术要求，在山岳地区修建公路和铁路往往需要迂回前进。同样的直线距离，山岳地区的线路弯曲程度和总长度一般要大于相应的*原和丘陵地区。
一、学*内容分析
本节的主要内容落在山地形成原因以及与地形地貌的关系上，由于内容较为抽象，因此主要借助多媒体的演示增加教学的直观性，同时借助简单的实验加学生对相关知识的理解与掌握。主要的目的是让学生形成基本的地质地貌知识，对野外山体的形成有一定的认识。为此首先应用多媒体让学生掌握褶皱、断层的形成和类型判别，褶皱、断层与地形地貌的关系。其次通过图解让学生明确为山体的组成。这三种山体涉及大量的地质知识，山体特征与地质构造紧密相连，只有弄清地质构造的形成，才能真正理解山体的形成。
二、学*三维目标：
(一)知识与技能
1.内力作用形成山岳的三种类型。
2.山岳对交通运输的影响。
3.通过背斜成谷、向斜成山的分析，进一步使学生理解内外力作用对地表形态的塑造。
(二)过程与方法
1.分析法、讨论法。
2.探究与活动，理解背斜、向斜的判断。
3.利用直观的录像、景观图片等进行展示，使学生理解山岳地貌的成因与特征。
(三)情感、态度与价值观
通过火山的危害和好处的分析使学生树立辩证法的思想;通过山岳对交通的影响内容的学*，使学生明白人类的活动应和自然和谐统一。
三、教学重点和教学难点
(一)教学重点
1.山岳的三种类型。
2.山岳对交通运输的影响。
(二)教学难点
背斜、向斜的判断依据。
课时安排： 2课时
第1课时
教学过程
[新课导入]
通过上节课内容的学*，我们知道了内力作用和外力作用是塑造地表形态的两大力量，内力作用的总趋势是使地表变得高低不*，而外力作用的总趋势是使地表起伏状况趋向于*缓。今天这节课我们要进一步以山岳为例来学*内力作用对地表形态的塑造和影响。
(一) 展示学案：
第二节山地的形成
课标要求：
1、了解褶皱、断层的特点及其地表形态。
2、结合实例，说明地表形态对交通线路分布的影响。
主要知识点：
1、山地的类型有：
2、褶皱是指在地壳运动的强大的 作用下，岩层发生 ，产生一系列的波状弯曲。褶皱的基本单位是 ，其有两种基本形态， 和 。
3、比较背斜和向斜:
褶曲基本形态岩层形态岩层新老关系地貌背斜一般： ；
地形倒置： 。向斜一般： ；
地形倒置： 。 4、山地对交通运输的影响：
①对交通运输方式的影响是：主要以 为主，其次才是 。
②对交通运输线路分布的影响：通常人们会把线路地址选在 和 。
③对交通运输线走向的影响：一般沿等高线呈 字型
5、褶皱山举例：
6、板块构造学说的基本内容：
断层指岩体沿 面发生明显的 。
7、断块山举例：
8、火山由 和 两部分组成。
9、如果岩浆是沿着的线状裂隙流出，往往形成 ，如
如果岩浆是沿着地壳的中央喷出口或管道喷出，往往形成 ，如我国的 、日本的 。
教师提问，检查学生的预*效果，找出只知识的漏洞，有针对性的讲解
(二)教师精讲褶皱和褶皱山，断层和断块山形成过程
一、(板书)褶皱山
(播放动画“褶皱的形成”，投影图片“褶曲示意图”)
师：褶皱是怎样形成的?褶皱的基本单位是什么?
生：岩层由于地壳运动的强大挤压作用而发生变形，产生的一系列波状弯曲就是褶皱。褶皱的基本单位是褶曲。
师：对。褶曲有哪两种基本的形态?如何区别它们?
生：褶曲有两种基本形态，一种是背斜，一种是向斜。从形态上可以区别它们，背斜的岩层向上拱起，表现为山岭;向斜的岩层向下弯曲，表现为谷地。师(微笑)：如果你是一名野外地质工作者，你到大自然中去，用刚才的方法作为判断背斜和向斜的依据，那么你很有可能“南辕北辙”啊。
生：(看“褶曲示意”，认真观察、分析背斜、向斜的根本判断依据)
师：在真正的野外地质工作中，一座山岭并不一定就是背斜，一个谷地也不一定就是向斜，这是为什么呢?那么到底什么才是判断背斜、向斜的真正依据呢?
生(看书)：岩层的新老关系才是判断背斜、向斜的重要依据。背斜的中心部分岩层较老，两翼岩层较新;而向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。
师：很正确，请看动画。
(播放动画“背斜成谷，向斜成山”)(引导学生对背斜、向斜中岩层的受力进行分析，理解成因)
师：为什么背斜反而会成为谷地，向斜反而会变为山岭呢?
生：背斜的顶部受到的是张力，岩石破碎，容易被侵蚀，所以变成了谷地;向斜的轴部受到的是挤压力，岩石坚硬，侵蚀的速度很慢，反而成为了山岭。
师：很好。我们把背斜或向斜发育成的山岭或谷地，统称为褶皱山。有的规模很大，如南美的科迪勒拉山系、阿尔卑斯―喜马拉雅山系。有的规模很小，只有几十米。
(阅读材料：板块运动与褶皱山系。用图片投影出岩石圈六大板块的构成，使学生借助于直观形成对六大板块的认识，理解板块运动与地貌成因之间的关系)
(活动探究)
(P80活动。活动1是对学生是否能学以致用最好的检验，考查学生是否掌握了背斜、向斜的根本判断依据。活动2需要结合背斜、向斜不同部位的受力分析，让学生展开讨论，得出结论)
师：活动1向我们展示了一个山岭，一个谷地，究竟哪一个是背斜，哪一个是向斜呢?请大家展开讨论，根据刚才掌握的判断方法回答。
生：乙地是背斜，甲地是向斜。甲地由于轴部受压力，岩石坚硬不易被侵蚀，所以最后成了山岭。而乙地是背斜，它的顶部受到的是张力，岩层破碎，容易被侵蚀，反而成了谷地。
师：很好!说明大家真正学会了透过现象看本质，掌握了背斜和向斜根本的判断依据。请看活动第2题，思考后回答。
(本题有难度，学生可能回答不够到位，教师评价总结：背斜是天然的拱形构造，安全稳定。而向斜是一种储水构造，不利于施工，且隧道开挖部位受到的是张力，易破碎塌方)
二、断层
(播放动画“断层的形成”，投影图片“断层示意图”)
问：断层形成必须具备什么条件?
生：岩层断开，明显位移
问：断层形成什么地貌呢?
生：断块山，谷地
问：褶皱和断层有什么区别呢?
生：褶皱的岩层连续变形，断层岩层断开
小结：
山地的形成
1、 褶皱山------------背斜和向斜发育而成
2、 断块山---------由断层发育而成
三、教学反思
1、由于学生缺乏相关的感性认识，所以教学过程中配以大量的地质图片，更直观，更易让学生理解与接受。
2、 教学法中运动用相关材料练*加深学生对知识的应用。同时运用实际材料说明该知识点在日常生活中的应用，尤其是找油、气、水及工程建设上的运用，让学生深该体会到学*生活有用，学*终身有用的'知识，从而提高学*兴趣。
3、运用学案教学，在课前要求学生进行预*，了解学生知识的困惑点，精讲就会取得较好的教学效果。
高一地理必修1第二节山地的形成重点知识：
山地是陆地的主要组成部分，也是陆地的骨架。山地有多种类型，如褶皱山、断块山、火山等，它们的形成和发展都与内力作用有关。
(一)褶皱山
在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫做褶皱。褶皱的基本单位是褶曲，即褶皱的一个弯曲。褶曲有两种基本的形态，一种是背斜，一种是向斜。从形态上看，背斜一般是岩层向上拱起，向斜一般是岩层向下弯曲。从岩层的新老关系来看，背斜的中心部分岩层较老，两翼岩层较新;向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。在地貌上，有时候背斜发育成山岭，向斜发展成为谷地。但是，不少褶皱构造的背斜顶部因受到张力，常被侵蚀成谷地，而向斜由于轴部岩性坚硬不易被侵蚀，反而形成山岭。
由背斜或向斜发育而成的山岭和谷地，统称为褶皱山。褶皱山的规模有大有小。大规模的褶皱山系可以绵延数千千米，如纵贯南北美洲西部的科迪勒拉山系，以及横贯亚欧大陆中南部的阿尔卑斯-喜马拉雅山系等。小规模的褶皱山只有几十米。
(二)断块山
当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩石的承受能力时，岩体就会破裂。岩体发生破裂后，如果两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。如果断层的位移以水*方向为主，则会错断原有的各种地貌，或在断层附*派生出若干地貌。如果断层的位移以垂直方向为主，则其中相对下降的岩体形成谷地或低地，如我国的渭河*原、汾河谷地等，相对上升的岩体发育成为山岭或高地，如我国的华山、庐山、泰山等。
由断层发育而成的山岭和谷地，统称为断块山地，简称断块山。断块山是地壳运动过程中形成的一种分布十分广泛的地貌形态。它的规模大小不等，大的断块山可以延伸数千米，如我国的华山等，小的只有几十米。
(三)火山
处于地下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，有时候会沿着地壳的薄弱地带喷发出地表。如果岩浆是沿着地壳的线状裂隙流出，往往形成宽广的玄武岩高原，如哥伦比亚高原。如果岩浆是沿着地壳的中央喷出口或管道喷出，往往会形成火山，如我国的长白山的主峰。
火山由火山口和火山锥两部分组成。火山口是地下岩浆上涌喷出地表的出口。没有破坏的火山口是一个中央低凹的封闭洼地，有时候会积水形成湖泊，如我国的长白山天池。破坏后的火山口呈半封闭状态。火山锥是由火山碎屑物质和喷涌出来的岩浆在流动过程中堆积而成的锥形体。它一般由多次火山喷发形成，上部坡度较大，下部坡度较缓。 火山的规模大小不一，大火山的相对高度可达4000-5000米，火山口直径为数百米;小火山的相对高度不及100米。
山岳对交通运输的影响
与*原相比较，山岳相对高度大，地形崎岖，对交通运输方式的选择、交通运输线路的分布和延伸方向影响比较大。
在山岳地区修建交通运输干线，不仅成本高，难度也比较大。为了降低修建成本和难度，在山岳地区，人们通常优先建造成本较低、难度较小的公路，其次才是铁路。所以，一般情况下，山岳地区的交通运输线主要以公路为主，而后才是铁路。
在山岳地区，人们通常会把线路地址选在地势相对和缓的山间盆地和河谷地带。因此，山岳地区的交通线路，主要分布在山间盆地和河谷地带，在其他地区密度比较低。
为了达到线路的技术要求，在山岳地区修建公路和铁路往往需要迂回前进。同样的直线距离，山岳地区的线路弯曲程度和总长度一般要大于相应的*原和丘陵地区。
【课标解读】
1．结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
2．举例说明地表形态对交通线路分布的影响。
第一课时
【教学过程】
【情境导入】
诗词赏析
此诗为写景名篇。诗人以大手笔描绘了庐山雄奇壮丽的风光，可谓描写庐山的千古绝唱。同时，此诗也表现了诗人的豪迈气概，抒发了诗人寄情山水、纵情遨游、狂放不羁的情怀，表达了诗人想在名山胜景中得到寄托，在神仙境界中逍遥的愿，流露了诗人因政治失意而避世求仙的愤世之情。诗思想内容比较复杂、感情豪迈开朗，磅礴一种震撼山岳的气概。第二段描写庐山风景，写长江壮景则又换山韵，音响慷慨高亢。随后，调子陡然降低，变为入月韵，表达归隐求仙的闲情逸致，声音柔弱急促，和前面的高昂调子恰好构成鲜明的对比，极富抑扬顿挫之妙。最后一段表现美丽的神仙世界，换清韵，音调又升高，悠长而舒畅，余音袅袅，令人神往。
自古山水是文人墨客寄托情怀的首选。山所拥有的雄伟往往成为大众远大志向和雄伟抱负的寄托，那么山的这种属性是如何形成的呢？
一、山的形成与分类
【导学与自主探究】请大家认真阅读教材P73页内容，结合学案分析思考下列问题：
（一）山地与陆地的关系
山地是陆地的主要组成部分之一，也是陆地的骨架。山的形成和发展与内力有关。
（二）山地的分类：褶皱山、断块山、火山等
二、褶皱的形成和基本形式
【互动讨论】
请观察褶皱形成中岩层形态发生了什么变化？有几种类型？
【总结分析】
（一）褶皱：
在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲。
（二）褶皱的基本单位──褶曲
岩层向上拱起部分称为背斜；岩层向下弯曲部分称为向斜。
三、地球岩石圈板块构造学说
（一）地球岩石圈板块示意图
活动：（展示板块示意图）说出板块名称并填注在板块示意图中。
六大板块名称：亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太*洋板块、美洲板块、 南极洲板块。
（二）板块属性
板块的内部地壳比较稳定；板块与板块交界的地带，地壳比较活跃，世界上的火山、地震也集中分布在板块边缘地带。
（三）板块运动与地表形态的关系
模拟板块运动的游戏
游戏规则：
1．以课室的中线为界，左边的同学为第一组，右边的同学为第二组，请各组各派两位代表。
2．两组的代表抓住泡沫板的两端。
3．第一组的两位同学从泡沫的两侧使劲往外拉。
4．第二组的两位同学从泡沫板的两侧使劲往内挤。
讨论 ：
1．将泡沫板从两侧向外拉会发生什么现象？这种现象与地壳板块水*运动有何联系？
2．将泡沫板从两侧向内挤会发生什么现象？这种现象与地壳板块水*运动有何联系？
（四）褶曲的判断方法
1．结合上图,你可以从哪些方面来判断背斜和向斜？
（1）从形态上看：岩层向上为背斜、向下为向斜。
（2）从岩层的新老关系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。
（3）从地貌景观上看：背斜成山、向斜成谷。
2．探索·褶皱地形──“地形倒置”的原因是什么？
归纳展示：
一般：背斜成岭，向斜成谷；地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜顶部受张力作用岩性较疏松，容易被外力侵蚀成谷地；向斜槽部受挤压力作用岩性较坚实，不易被外力侵蚀反而成为山岭。
（五）褶皱的实践意义
1．利用向斜构造找水，利用背斜找油。向斜构造有利于地下水补给，两翼的水向中间汇集，下渗形成地下水，故打井可在向斜槽部打；背斜是良好的储油构造，由于气最轻，分布于背斜顶部，中间为石油。
2．利用背斜、向斜确定钻矿的位置。如果岩层中含有某种矿产层，如煤、铁矿等，往往保留在向斜部分的地下，因此钻井或打井应在向斜构造处；因背斜顶部易被侵蚀，背斜岩中的矿石很可能被蚀搬运掉了。
四、断块山
（一）断层的形成
当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩体承受能力时，岩体就会破裂；岩体发生破裂后，两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。
（二）断层的基本形式
上升岩块（地垒）：常形成块状山地或高地。
下沉岩块（地堑）：常形成谷地或低地。
（三）断层位移与地表形态
断层
地表形态
断层的位移
以水*方向为主
错断原有的地貌，或在断层附*派生出若干地貌
以垂直方向为主
相对下降的岩体形成谷地或低地相对上升的岩体形成山岭或高地
断层构造带
常发育成沟谷、河流
（四）断层构造地貌
断层形态
上升岩块
下降岩块
断裂带
构造地貌
块状山地或高地
谷地或低地
裂谷或河流
实例
庐山、泰山、华山
渭河*原、汾河谷地
东非大裂谷
（1）汾河谷地
位于山西省中、南部。这里在地质史上为一东北—西南走向的断层地堑，南与渭河*原相接，北与滹沱河谷地相连，后经汾河等河流冲积形成为河谷*原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉条件优越，是山西省重要的粮、棉产地。
（2）渭河*原
又称渭河盆地，系地堑式构造*原。位于陕西省中部，介于秦岭和渭北北山之间。西起宝鸡，东至潼关，海拔约325～800米，东西长约300公里，南北宽窄不一，面积约3．4万*方公里。因在谷关和大散关之间古代称“关中”。春秋战国时为秦国故地，号称“八百里秦川” 。是陕西最富足的地方，也是中国最早被称为“金城千里，天府之国”的地方。
（五）断层的实践意义
1．利用断层找水。断层由于岩层破碎，往往是地下水外露的地方。
2．建筑、工程隧道选址应避开断层在断层地带搞大型工程易诱发断层活动产生地震、滑坡、渗漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜构造在地形上一般表现为盆地，修筑铁路、开凿隧道时应避开向斜部位，因为如果在向斜部位开凿，向斜是地下水汇集区，隧道可能变为水道。
3．断层能加大地震裂度。地震发生时，有断层处的地区裂度会变大。
【课堂小结】
本节课我们主要学*了两种山地──褶皱山和断块山的形成、地貌特征及其实践意义。在山地形成学*中了解了板块运动的基本特征。
——山地的形成教案 (菁华5篇)
教学目标
知识与技能
1.内力作用形成山岳的三种类型。
2.山岳对交通运输的影响。
3.通过背斜成谷、向斜成山的分析,进一步使学生理解内外力作用对地表形态的塑造。
过程与方法
1.分析法、讨论法。
2.探究与活动,理解背斜、向斜的判断。
3.利用直观的录像、景观图片等进行展示,使学生理解山岳地貌的成因与特征。
情感、态度与价值观
通过火山的危害和好处的分析使学生树立辩证法的思想;通过山岳对交通的影响内容的学*,使学生明白人类的活动应和自然和谐统一。
教学重难点
●教学重点
1.山岳的三种类型。
2.山岳对交通运输的影响。
●教学难点
背斜、向斜的判断依据
教学过程
【活动】判断背斜和向斜
1.结合上图,你可以从哪些方面来判断背斜和向斜?
从形态上可以区别它们,背斜的岩层向上拱起,表现为山岭;向斜的岩层向下弯曲,表现为谷地。
岩层的新老关系才是判断背斜、向斜的重要依据。背斜的中心部分岩层较老,两翼岩层较新;而向斜中心部分岩层较新,两翼岩层较老。
【练*】褶皱构造判断及成因
1.判断甲乙两地何处是背斜?何处是向斜?
2.甲乙两处何处是山岭?何处是山谷?
3.解释甲地形成山岭,乙地形成山谷的原因?
背斜顶部受张力作用,岩石疏松、破碎易被外力侵蚀成谷地;向斜槽部受挤压,岩石致密、坚硬,不易被外力所侵蚀,而保留下来形成山岭。
【讲授】板块学说的基本观点
1.岩石圈可以划分为六大板块,且之间还有若干小板块
2.板块位于软流层之上,处于不断的运动之中
3.板块内部相对稳定,交界处活跃,碰撞的位置多火山地震
4.板块的相对运动形成了地表的基本面貌
【活动】板块构造学说应用
1.为什么亚洲多火山地震?
亚洲位于三大板块交界处(太*洋板块,印度洋板块亚欧板块)
2.‘为什么太*洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相对要少?
太*洋沿岸多板块交界处,印度洋沿岸较少
3.新西兰地震的形成原因?
印度洋板块与太*洋板块相撞
【活动】褶皱构造与矿产
1.为什么背斜多能成为良好的储油、气构造?
油、气密度小,上浮,因而分布在背斜。
2.为什么“向斜岩层储水好,水量丰富容易找”?
水的密度大,由高处往低处渗流,因而分布在向斜。
【讲授】探究分析：背斜、向斜的实践意义。
背斜:石油、天然气埋藏区
隧道的良好选址
顶部地带适宜建采石场
向斜:地下水储藏区,常有“自流井”分布
【讲授】火山活动的影响
有利影响:带来肥沃的火山灰土壤;带来硫磺、建材、能源(地热资源)和其他矿产资源;利用火山景观发展旅游(温泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。
不利影响:火山喷发可能会造成当地冰雪融化,形成洪水;空气中的悬浮物增多,污染大气;火山灰漂浮在空中,影响航空和旅游业;还会使地面接收太阳辐射减少,引起地面温度下降;火山喷发的有毒气体会影响到人的健康。
第二节
教学目标
知识与技能1、了解褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断层山的形成及基本形态特征。
2、了解火山的形成、结构和规模。
3、提供数据，从技术要求、工程量和造就方面的差异，说明山地对交通运输的影响；培养学生运用数据分析地理问题的能力。
过程与方法1、阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
2、通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。
3、通过分析各种山地的成因，培养读图、分析问题和解决问题的能力。
4、以小组协作讨论的方法学*山地对交通运输的影响。培养学生大胆、主动分析问题和解决生活中的地理问题。
5、案例探究：山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。
情感态度与价值观
1、通过小组协作讨论和案例探究，帮助学生建立勇于探索创新的精神，克服困难的信息和团结协作的良好*惯。学会倾听和欣赏别人，学会从分歧中尊重别人，从而提高人文素养。
2、通过"背斜成谷，向斜成山"教学，树立事物是运动的，是不断发展变化的辩证唯物主义观点。
重点
难点重点1、山地的三种类型。
2、山地对交通的影响。
难点1、正确判断背斜和向斜
2、阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
教学方法与手段模拟演示法、多媒体辅助教学、自主探究学*法
教材分析及教学策略
山地是陆地地形的骨架，它的形成和发展都与内力作用有关系，所以，在讲述了塑造地表形态的力量之后，本节将山地作为内力塑造地表形态的一个典型案例单独讲授。地表形态与人类生活和生产有密切的关系，为了让学生认识地表形态对人类生活和生产的影响，本节在讲述了山地的形成之后，还以山地对交通运输的影响为案例，剖析了山地对人类生活、生产的影响。所以，本节有两个重点内容：一个是山地的形成，介绍了褶皱山、断块山和火山的形成、分布和规模；另一个是山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。本节以山地为案例，对内力作用形成的地表形态进行剖析，目的是让学生对内力作用对地表形态的影响有更为深入理解，学会分析内力作用对地表形态的影响，并将这种案例剖析方法迁移到其他构造地貌的学*中。
对褶皱和断层内容的处理。褶皱山和断块山都发育在一定的地质构造上，所以，教材在讲述褶皱山和断块山的形成的时候，都是先从褶皱和断层这些基本地质构造的形成讲起的。它们是学*褶皱山和断块山的基础，但不是最后的落脚点。最后的落脚点是褶皱山和断块山的基本形态。
"火山"部分内容组织。教材从三方面介绍了火山，即火山是如何形成的、火山的结构、火山的规模。在火山的形成部分，教材用对比的方式介绍了两种不同的火山活动形式及其形成的地貌，一种是裂隙式喷发与玄武岩高原的形成，一种是中心式喷发与火山锥的形成，目的是让学生知道并不是所有的火山喷发都能形成火山锥。这给学生将来有机会到野外观察火山提供一个基本常识。
导入【导入新课】同学们一定见过和听说过许多山脉，如我国的五岳、四大佛教名山等，不知大家是否注意过这样一个问题：这些山脉的形成原因是什么？他们的形成原因是否一直呢？这节课我们就来研究这一问题。共4页，当前第1页1234
【板书】第二节山地的形成
【板书】一、褶皱山、断块山、火山
【引导】什么叫褶皱、断层呢？
(教师在讲课时可利用随手教具--书本、纸张进行演示，并强调岩层的受力方向)
【讲解】在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫做褶皱。当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩石的承受能力时，岩体就会破裂。岩体发生破裂后，如果两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。我们下面先来了解一下褶皱山的有关知识。
【板书】1、褶皱山
①概念：岩层弯曲变形（连续性变形）
【指导读书】褶皱的基本形态表现为两种，即背斜和向斜。什么是背斜、向斜呢？
(教师在黑板上用板笔绘出背斜和向斜的形态图，并标出受力方向)
【板书】②形态：背斜和向斜
③褶皱形成过程：
【提问】同学们仔细观察，背斜和向斜从外部形态上看有什么不同呢？
【学生回答】从外部形态看，背斜的岩层一般是向上拱起，向斜的岩层一般是向下弯曲的。
【教师讲解】在地貌上，背斜常成为山岭，而向斜常形成谷地或盆地。但这只是一般情况，还有特殊情况。
(教师用黑板擦把背斜上部擦去一部分，把向斜上部用粉笔添绘上一部分，变成"背斜成谷、向斜成山"的形态。)
【引导】大家请看！有的时候恰恰相反，背斜由山岭变成于谷地，而向斜由谷地变成了山岭，这是怎么回事呢？
【学生回答】略
【教师讲解】这是受到外力作用的结果。背斜顶部因受到张力作用，岩性比较疏松，若裸露在地表很容易受到风力、流水等外力因素的侵蚀，所以就有可能变成谷地；而向斜槽部因受到挤压力作用，岩性比较坚硬不容易被外力侵蚀，反而成为山岭。所以我们在分析问题时，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。
背斜成谷、向斜成山，这种现象叫地形倒置，在山区、矿山等地带是可以看到的。所以我们不能简单地从形态上来判断背斜或向斜。背斜顶部被侵蚀后，下面的岩层裸露出来，所以从岩层的新老关系看，背斜中心部分岩层较老，两翼岩层较新；向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。无论岩层怎样变形，依据岩层的新老关系来判断背斜或向斜，都是可靠的。
【板书】④正地形（"背斜成山、向斜成谷"）与逆地形（"背斜成谷、向斜成山"）
⑤背斜与向斜的比较：
【出示投影片】背斜和向斜同学们弄清楚了吗？下面我们通过这一表格再来比较一下。背斜向斜比较表。
【说明】由背斜或向斜发育而成的山岭和谷地，统称为褶皱山。褶皱山的规模有大有小。大规模的褶皱山系可以绵延数千千米，如纵贯南北美洲西部的科迪勒拉山系，以及横贯亚欧大陆中南部的阿尔卑斯-喜马拉雅山系等。小规模褶皱山只有几十米。
【转折过渡】书页纸张很柔软，受力发生了弯曲变形--褶皱，岩层可塑性差，如果地壳运动产生的强大压力或张力超过了岩石的强度，岩层会怎样？(岩层会断裂错开)
【板书】2、断层山──岩层变位（不连续的变形）（注意与褶皱比较）
(教师在黑板上用粉笔绘出断层示意图)
【教师讲解】从断层两侧岩块的相对移动方向(可能一侧上升或一侧下沉)可看出，相对上升的岩块，在地貌上常形成块状山地或高地，如我国的东岳泰山、西岳华山、江西庐山等名山，都属于上升的岩块；另一侧相对下沉的岩块，则常形成谷地或低地，如我国陕西南部的渭河*原、山西中部的汾河谷地。共4页，当前第2页1234
断层在山区是经常可以看到的，常常表现为悬崖、陡壁、峡谷等。在断层构造地带，由于岩石破碎，易受风化侵蚀，常常发育成沟谷、河流。
由断层发育而成的山岭和谷地，统称为断块山地，简称断块山。断块山是地壳运动过程中形成的一种分布十分广泛的地貌形态。它的规模大小不等，大的断块山可以延伸数千米，如我国的华山(图4．13)等，小的只有几十米。
【出示投影片】
断层
成因岩石受力破裂，并沿断裂面有明显相对错动、位移（即发生错位）的断裂构造叫断层。
地形断层面-陡崖
断层线-岩石破碎易被风化侵蚀成沟谷、泉、或湖泊
上升的岩块形成块或高地
下沉的岩块常形成谷地
图示
【转折过渡】除了以上所说的褶皱山和断层山之外，是否还有其他类型的山脉呢？试举一例说明。
【学生思考后回答】有，如富士山属于火山。
【教师总结】同学们回答的很好，还有火山，那么火山是如何形成的呢？这就是我们要研究的下一个问题。
【板书】3、火山
【指导读书】请同学们阅读教材p75思考：
①玄武岩高原和火山有什么联系与区别？
②火山由哪几部分构成的？
③火山的规模是否相同？
【学生回答】
①联系：玄武岩高原和火山都是由于处于地下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，有时候会沿着地壳的薄弱地带喷出地表而形成的。
区别：玄武岩高原是岩浆沿着地壳的线状裂隙流出，往往比较宽广。如哥伦比亚高原。
火山是岩浆沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。如我国长白山的主峰。
②火山由火山口和火山锥两部分组成。
③火山的规模大小不一，大火山的相对高度可达4 000～5 000米，火山口直径为数百米；小火山的相对高度不及100米。
【板书】（在学生回答时教师板书相应内容）
①玄武岩高原和火山联系与区别
②组成：火山口和火山锥
③规模：大小不一
【教师讲解】我们虽然了解了火山的构造是由火山口和火山锥组成，你是否真正理解呢？下面我们对其作具体讲解。(读图4.14)
【教师补充讲解】火山口是地下岩浆上涌喷出地表的出口。没有破坏的火山口是一个中央低凹的封闭洼地，有时候会积水形成湖泊，如我国的长白山天池。破坏后的火山口呈半封闭状态。
火山锥是由火山碎屑物质和喷涌出来的岩浆在流动过程中堆积而成的锥形体。它一般由多次火山喷发形成，上部坡度较大，下部坡度较缓。
【转折过渡】通过以上的学*我们已经基本了解了山岳的各种类型及其形成原因，那么山岳对人类有什么影响呢？我们这节课主要从山岳对交通运输的影响来说明。
【板书】二、山地对交通运输的影响
【指导读书】阅读教材p76思考：
1．山岳对交通运输的影响主要体现在哪些方面？
2．一般情况下，山岳地区的交通运输线主要以什么方式为主，为什么？
3．山岳地区的交通运输线路的选取原则？为了达到线路的技术要求，在山岳地区修建公路和铁路应注意什么问题？
【学生回答】
1．对交通运输方式的选择、交通运输线路的分布和延伸方向影响较大
2．一般情况下，山岳地区的交通运输线主要以公路为主，而后才是铁路。
因为在山岳地区修建交通运输干线，不仅成本高，难度也比较大。为了降低修建成本和难度，在山岳地区，人们通常优先建造成本较低、难度较小的公路，其次才是铁路。共4页，当前第3页1234
3．地势相对和缓的山间盆地和河谷地带。
为了达到线路的技术要求，在山岳地区修建公路和铁路往往需要迂回前进。
【思考题】
1．在断层处修建水库，大型工厂行不行？（不行，容易滑坡）
2．北京地址*面图上，从古到今，为什么总是缺一个西北角？
板书第二节山地的形成
一、褶皱山、断块山、火山
1．褶皱山
①概念：岩层弯曲变形（连续性变形）
②形态：背斜和向斜
③褶皱形成过程：
④正地形（"背斜成山、向斜成谷"）与逆地形（"背斜成谷、向斜成山"）
⑤背斜与向斜的比较：
2．断层山──岩层变位（不连续的变形）（注意与褶皱比较）
3．火山
①玄武岩高原和火山联系与区别
②组成：火山口和火山锥
③规模：大小不一
二、山岳对交通运输的影响
作业地理填充图上的练*
教学课题：
山地的形成
所用教材：
人教版地理必修1，第四章，第二节
教学内容：
本节课主要是介绍褶皱山和断块山的形成作为典型案例，说明内力作用对地表形态的影响。通过褶皱山、断块山等实例了解褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断层山的形成及基本形态特征，向学生介绍内力作用是如何影响它们的形成和变化的。按照“标准”的要求主要是通过实例了解内外力对地表形态影响，因此在教学中一定要紧密围绕着课文内容中所列举出来的一些实例，如褶皱山的“背斜成山，向斜成谷;背斜成谷，向斜成山”等案例，从而要求学生学会分析内外力以及所学知识在现实生活中的应用。
2、学生学*情况分析
在前一节课的内容当中学生已经学*过了内力和外力作用，但是对于内力作用和外力作用在形成地表形态的过程中所起的作用还是知之甚少，对于板块构造学说在初中时学生知道有六大板块的基础。大多数学生外出旅游的机会并不多，很多地质构造没有亲眼见过，或者见过但是不知道其名称以及形成的原因，本节课应该多培养学生探究地理原理的特点。
设计思想
本节课涉及到比较多的地质构造和地理原理，难度比较大，所以应该利用多媒体设备通过图片和山地的形成过程的演示过程让学生了解这节课的知识点。还可以通过实验和探究的方法让学生自己去发现和总结地理现象，提高学生的学*兴趣，同时提高学生思考、分析问题的能力。
教学目标
通过褶皱山和断块知识的学*，让学生掌握褶皱和断层的概念，认识褶皱山和断块山的形成及基本形态，并能够绘制褶皱构造的示意图，判断褶皱的基本类型。让通过读图、实验和探究活动培养学生思考和分析地理现象的能力，提高学生的学*热情。
5、教学难点和重点
重点：1.山地的类型的判断。
难点：1.正确判断背斜和向斜。
2.阅读褶皱、断层示意图、分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
教学过程设计
【导入新课】同学们一定见过和听说过许多山脉，如喜马拉雅山、太行山、华山、日本的富士山等，不知大家是否注意过这样一个问题：这些山脉的形成原因是什么?他们的形成原因是否一样呢?这节课我们就来研究这一问题。
【板书】第二节山地的形成
【板书】一、褶皱山
【板书】=1GB3MERGEFORMAT①褶皱
【引导】什么叫褶皱呢?
(在讲课时可利用随手教具--书本、纸张进行演示，并强调岩层的受力方向)
【讲解】在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫做褶皱。我们下面先来了解一下褶皱山的有关知识。
【板书】②背斜和向斜
【提问】同学们仔细观察，从外部形态上看褶皱有什么不同呢?
【学生回答】从外部形态看，有的岩层一般是向上拱起，有的岩层一般是向下弯曲的。
【教师讲解】我们将岩层向上拱起的称作背斜，岩层一般是向下弯曲的称作向斜。在地貌上，背斜常成为山岭，而向斜常形成谷地或盆地。但这只是一般情况，还有特殊情况。
(教师用黑板擦把背斜上部擦去一部分，把向斜上部用粉笔添绘上一部分，变成“背斜成谷、向斜成山“的形态。)
【引导】大家请看!有的时候恰恰相反，背斜由山岭变成为谷地，而向斜由谷地变成了山岭，这是怎么回事呢?
【学生回答】略
【板书】=3GB3MERGEFORMAT③正地形(“背斜成山、向斜成谷“)与逆地形(“背斜成谷、向斜成山“)
【教师讲解】这是受到外力作用的结果。背斜顶部因受到张力作用，岩性比较疏松，若裸露在地表很容易受到风力、流水等外力因素的侵蚀，所以就有可能变成谷地;而向斜槽部因受到挤压力作用，岩性比较坚硬不容易被外力侵蚀，反而成为山岭。所以我们在分析问题时，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。
背斜成谷、向斜成山，这种现象叫地形倒置，在山区、矿山等地带是可以看到的。所以我们不能简单地从形态上来判断背斜或向斜。
【引导】那要怎么判断是背斜还是向斜呢?大家请看PPT。
【教师讲解】背斜中心部分岩层较老，两翼岩层较新;向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。无论岩层怎样变形，依据岩层的新老关系来判断都是可靠的。
【板书】④背斜与向斜的比较：
三维教学目标：
知识与技能：
1、了解褶皱的概念及其基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。
2、了解断层的概念，掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。
3、了解火山的形成过程，掌握火山的组成结构。
过程与方法：
1、通过阅读褶皱与断层示意图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力。
2、通过实际设置问题，尝试理论联系实际，解决实际问题的能力。
情感、态度和价值观：
1、通过探究活动，激发学生探究地理问题的兴趣，从而培养科学的学*态度。
2、学会用地理的眼光欣赏和认识自然界的美，以及热爱家乡的意识。
教学重点：
1、理解褶皱山和断块山的形成及基本形态特征。
2、正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。
3、掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念
4、火山的结构
教学难点：
1、正确判断背斜和向斜
2、阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
教学方法：
启发式教学法，探究式教学法，讨论法
课时安排：
1课时
【教学过程】：
教学
内容活 动 设 计设 计 意 图导入新课
【播放图片】从身边的名山说起，让他们认识家乡之美，从而扩展到更广阔的世界。
【设问】这些名山是怎样形成的呢？营造活跃的课堂氛围，增强热爱家乡的意识，激发学生的探究意识。褶皱的类型及其对地貌的影响山地有多种类型：如褶皱山、断块山、火山等。
【播放动画】“褶皱的形成”
【设问】“是怎样形成的？”“是什么？”如何去区别它们？”
【引导读图】
1、褶皱的形成
2、褶皱的基本单位 （地层的形成→受力弯曲→背斜、向斜的形成）；
3.从水*方向上判断岩层的新老关系。
（让学生总结得出：岩层的新老关系才是判断背斜、向斜的重要依据。
背斜的中心部岩层较老，两翼岩层较新；
向斜的中心部岩层较新，两翼岩层较老。）
4、形态上的区分：一般背斜的岩层上拱，表现为山岭，向斜的岩层向下弯曲，表现为谷地。但如果你是一名野外地质工作者，你到自然界中，还是“以貌取山”你可能会犯大错误。
【播放动画】“背斜成谷，向斜成山”
引导学生对图中背斜、向斜处的岩层受力进行分析，理解成因。
通过设问 ，让学生整体参与读图，并在交流中掌握科学的读图方法和图文转换方法。
直观教学不再由教师完成，而是由学生参与完成，使学生在“做中学”、“学中做”的过程，完成对知识的吸收、运用和创造。褶皱山的形成背斜的顶部受张力，岩石破碎，容易被侵蚀，所以变成了谷地；向斜的槽部受挤压；不易被侵蚀，反而成山岭。
【运用】找石油、水和天然气应在什么地质。
构造中？
在工程选址中的应用
学生讨论，得出结论
(难度较大，学生可能分析不够到位)
【生答师总结】
背斜是良好的储油构造，而向斜是良好的储水构造
背斜的岩层形态类似于石拱桥，安全稳定；利于隧道中的水沿岩层向两侧渗流。
师：我们把背斜或向斜发育成的山岭或谷地统称为褶皱山。有的规模很大，如纵贯南北美洲的科迪勒拉山系、亚欧大陆南部的阿尔卑斯-喜马拉雅山系。
【投影】世界地形图，学生找出这两大山系。
师：介绍全球六大板块知识
培养学生的书面表达、口头表达能力。
让学生感悟到地理知识的实用价值
联系生活实际，化抽象为具体。
地壳运动是塑造地表形态的主要力量，褶皱山是其形成的一类，另一种常见的由地壳运动而形成的山岳是：断块山。断层及断块山的形成“断层的形成”。
通过演示，让学生清楚“什么是断层？”
【展示】断层的模型
引导学生读图：分析断层的原因
断层形成的不同地貌
【投影】地堑：汾河谷地
渭河*原
地垒：“庐山、华山、泰山
【教师小结】华山—“险”、泰山—“雄”、庐山—“秀”
联系实际，提出问题：断层附*能否建大型工程?为什么?
断层面附*能找到出露的泉水吗?
【生回答】略
【活动探究】P75活动题：假如你是一位地理爱好者，到野外考察不同的山，你会怎样区别褶皱山与断块山呢？
【展示图片】“褶皱山—喜马拉雅山、断块山—华山”
学生分组、观察、分析、讨论、总结发言。
【生答师总结】
1、从外貌景观看：褶皱山一般连绵分布，岭谷相间；断块山由于断层构造的存在，常形成巨大的陡崖，山地由于*地拔起，地势格外险峻。
2、从地质构造看：褶皱山是由褶皱发育而成，各地岩层连续完整性，而断块山是由断层发育而成，在断层（陡崖）两侧，岩层失去了连续完整性，同时岩层发生明显的错位。
渗透地理与生活息息相关的理念。
丰富学生的知识，激发学生学*兴趣。
师生互动：完成活动问题，将所学知识应用到解决问题。
【观看火山视频】
增加学生对火山感性认识火山
【投影】“火山示意”图片
学生自己得出火山的结构：火山口、火山锥。
【展示】展示火山的类型图片
结合课本案例，和学生搜集的资料，说明火山对人类的影响，(从两个角度分析:有益、危害)
师：进行练*评价
通过“火山”资料的搜集，整合，明白事物是辩证的，既能形成巨大的灾害，也会给人类带来丰富的资源，如：地热、矿产、温泉等。
课堂小结：本节课主要学*了三种山地——褶邹山、断块山、火山的形成及特点。重点要了解背斜、向斜的判断方法及在实际生活中的应用。
课后练*：见《三维设计》课时跟踪检测。
一、学*内容分析
本节的主要内容落在山地形成原因以及与地形地貌的关系上，由于内容较为抽象，因此主要借助多媒体的演示增加教学的直观性，同时借助简单的实验加学生对相关知识的理解与掌握。主要的目的是让学生形成基本的地质地貌知识，对野外山体的形成有一定的认识。为此首先应用多媒体让学生掌握褶皱、断层的形成和类型判别，褶皱、断层与地形地貌的关系。其次通过图解让学生明确为山体的组成。这三种山体涉及大量的地质知识，山体特征与地质构造紧密相连，只有弄清地质构造的形成，才能真正理解山体的形成。
二、学*三维目标：
(一)知识与技能
1.内力作用形成山岳的三种类型。
2.山岳对交通运输的影响。
3.通过背斜成谷、向斜成山的.分析，进一步使学生理解内外力作用对地表形态的塑造。
(二)过程与方法
1.分析法、讨论法。
2.探究与活动，理解背斜、向斜的判断。
3.利用直观的录像、景观图片等进行展示，使学生理解山岳地貌的成因与特征。
(三)情感、态度与价值观
通过火山的危害和好处的分析使学生树立辩证法的思想;通过山岳对交通的影响内容的学*，使学生明白人类的活动应和自然和谐统一。
三、教学重点和教学难点
(一)教学重点
1.山岳的三种类型。
2.山岳对交通运输的影响。
(二)教学难点
背斜、向斜的判断依据。
课时安排： 2课时
第1课时
教学过程
[新课导入]
通过上节课内容的学*，我们知道了内力作用和外力作用是塑造地表形态的两大力量，内力作用的总趋势是使地表变得高低不*，而外力作用的总趋势是使地表起伏状况趋向于*缓。今天这节课我们要进一步以山岳为例来学*内力作用对地表形态的塑造和影响。
(一) 展示学案：
第二节山地的形成
课标要求：
1、了解褶皱、断层的特点及其地表形态。
2、结合实例，说明地表形态对交通线路分布的影响。
主要知识点：
1、山地的类型有：
2、褶皱是指在地壳运动的强大的 作用下，岩层发生 ，产生一系列的波状弯曲。褶皱的基本单位是 ，其有两种基本形态， 和 。
3、比较背斜和向斜:
褶曲基本形态岩层形态岩层新老关系地貌背斜一般： ；
地形倒置： 。向斜一般： ；
地形倒置： 。 4、山地对交通运输的影响：
①对交通运输方式的影响是：主要以 为主，其次才是 。
②对交通运输线路分布的影响：通常人们会把线路地址选在 和 。
③对交通运输线走向的影响：一般沿等高线呈 字型
5、褶皱山举例：
6、板块构造学说的基本内容：
断层指岩体沿 面发生明显的 。
7、断块山举例：
8、火山由 和 两部分组成。
9、如果岩浆是沿着的线状裂隙流出，往往形成 ，如
如果岩浆是沿着地壳的中央喷出口或管道喷出，往往形成 ，如我国的 、日本的 。
教师提问，检查学生的预*效果，找出只知识的漏洞，有针对性的讲解
(二)教师精讲褶皱和褶皱山，断层和断块山形成过程
一、(板书)褶皱山
(播放动画“褶皱的形成”，投影图片“褶曲示意图”)
师：褶皱是怎样形成的?褶皱的基本单位是什么?
生：岩层由于地壳运动的强大挤压作用而发生变形，产生的一系列波状弯曲就是褶皱。褶皱的基本单位是褶曲。
师：对。褶曲有哪两种基本的形态?如何区别它们?
生：褶曲有两种基本形态，一种是背斜，一种是向斜。从形态上可以区别它们，背斜的岩层向上拱起，表现为山岭;向斜的岩层向下弯曲，表现为谷地。师(微笑)：如果你是一名野外地质工作者，你到大自然中去，用刚才的方法作为判断背斜和向斜的依据，那么你很有可能“南辕北辙”啊。
生：(看“褶曲示意”，认真观察、分析背斜、向斜的根本判断依据)
师：在真正的野外地质工作中，一座山岭并不一定就是背斜，一个谷地也不一定就是向斜，这是为什么呢?那么到底什么才是判断背斜、向斜的真正依据呢?
生(看书)：岩层的新老关系才是判断背斜、向斜的重要依据。背斜的中心部分岩层较老，两翼岩层较新;而向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。
师：很正确，请看动画。
(播放动画“背斜成谷，向斜成山”)(引导学生对背斜、向斜中岩层的受力进行分析，理解成因)
师：为什么背斜反而会成为谷地，向斜反而会变为山岭呢?
生：背斜的顶部受到的是张力，岩石破碎，容易被侵蚀，所以变成了谷地;向斜的轴部受到的是挤压力，岩石坚硬，侵蚀的速度很慢，反而成为了山岭。
师：很好。我们把背斜或向斜发育成的山岭或谷地，统称为褶皱山。有的规模很大，如南美的科迪勒拉山系、阿尔卑斯—喜马拉雅山系。有的规模很小，只有几十米。
(阅读材料：板块运动与褶皱山系。用图片投影出岩石圈六大板块的构成，使学生借助于直观形成对六大板块的认识，理解板块运动与地貌成因之间的关系)
(活动探究)
(P80活动。活动1是对学生是否能学以致用最好的检验，考查学生是否掌握了背斜、向斜的根本判断依据。活动2需要结合背斜、向斜不同部位的受力分析，让学生展开讨论，得出结论)
师：活动1向我们展示了一个山岭，一个谷地，究竟哪一个是背斜，哪一个是向斜呢?请大家展开讨论，根据刚才掌握的判断方法回答。
生：乙地是背斜，甲地是向斜。甲地由于轴部受压力，岩石坚硬不易被侵蚀，所以最后成了山岭。而乙地是背斜，它的顶部受到的是张力，岩层破碎，容易被侵蚀，反而成了谷地。
师：很好!说明大家真正学会了透过现象看本质，掌握了背斜和向斜根本的判断依据。请看活动第2题，思考后回答。
(本题有难度，学生可能回答不够到位，教师评价总结：背斜是天然的拱形构造，安全稳定。而向斜是一种储水构造，不利于施工，且隧道开挖部位受到的是张力，易破碎塌方)
二、断层
(播放动画“断层的形成”，投影图片“断层示意图”)
问：断层形成必须具备什么条件?
生：岩层断开，明显位移
问：断层形成什么地貌呢?
生：断块山，谷地
问：褶皱和断层有什么区别呢?
生：褶皱的岩层连续变形，断层岩层断开
小结：
山地的形成
1、 褶皱山------------背斜和向斜发育而成
2、 断块山---------由断层发育而成
三、教学反思
1、由于学生缺乏相关的感性认识，所以教学过程中配以大量的地质图片，更直观，更易让学生理解与接受。
2、 教学法中运动用相关材料练*加深学生对知识的应用。同时运用实际材料说明该知识点在日常生活中的应用，尤其是找油、气、水及工程建设上的运用，让学生深该体会到学*生活有用，学*终身有用的知识，从而提高学*兴趣。
3、运用学案教学，在课前要求学生进行预*，了解学生知识的困惑点，精讲就会取得较好的教学效果。
高一地理必修1第二节山地的形成重点知识：
山地是陆地的主要组成部分，也是陆地的骨架。山地有多种类型，如褶皱山、断块山、火山等，它们的形成和发展都与内力作用有关。
(一)褶皱山
在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫做褶皱。褶皱的基本单位是褶曲，即褶皱的一个弯曲。褶曲有两种基本的形态，一种是背斜，一种是向斜。从形态上看，背斜一般是岩层向上拱起，向斜一般是岩层向下弯曲。从岩层的新老关系来看，背斜的中心部分岩层较老，两翼岩层较新;向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。在地貌上，有时候背斜发育成山岭，向斜发展成为谷地。但是，不少褶皱构造的背斜顶部因受到张力，常被侵蚀成谷地，而向斜由于轴部岩性坚硬不易被侵蚀，反而形成山岭。
由背斜或向斜发育而成的山岭和谷地，统称为褶皱山。褶皱山的规模有大有小。大规模的褶皱山系可以绵延数千千米，如纵贯南北美洲西部的科迪勒拉山系，以及横贯亚欧大陆中南部的阿尔卑斯-喜马拉雅山系等。小规模的褶皱山只有几十米。
(二)断块山
当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩石的承受能力时，岩体就会破裂。岩体发生破裂后，如果两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。如果断层的位移以水*方向为主，则会错断原有的各种地貌，或在断层附*派生出若干地貌。如果断层的位移以垂直方向为主，则其中相对下降的岩体形成谷地或低地，如我国的渭河*原、汾河谷地等，相对上升的岩体发育成为山岭或高地，如我国的华山、庐山、泰山等。
由断层发育而成的山岭和谷地，统称为断块山地，简称断块山。断块山是地壳运动过程中形成的一种分布十分广泛的地貌形态。它的规模大小不等，大的断块山可以延伸数千米，如我国的华山等，小的只有几十米。
(三)火山
处于地下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，有时候会沿着地壳的薄弱地带喷发出地表。如果岩浆是沿着地壳的线状裂隙流出，往往形成宽广的玄武岩高原，如哥伦比亚高原。如果岩浆是沿着地壳的中央喷出口或管道喷出，往往会形成火山，如我国的长白山的主峰。
火山由火山口和火山锥两部分组成。火山口是地下岩浆上涌喷出地表的出口。没有破坏的火山口是一个中央低凹的封闭洼地，有时候会积水形成湖泊，如我国的长白山天池。破坏后的火山口呈半封闭状态。火山锥是由火山碎屑物质和喷涌出来的岩浆在流动过程中堆积而成的锥形体。它一般由多次火山喷发形成，上部坡度较大，下部坡度较缓。 火山的规模大小不一，大火山的相对高度可达4000-5000米，火山口直径为数百米;小火山的相对高度不及100米。
山岳对交通运输的影响
与*原相比较，山岳相对高度大，地形崎岖，对交通运输方式的选择、交通运输线路的分布和延伸方向影响比较大。
在山岳地区修建交通运输干线，不仅成本高，难度也比较大。为了降低修建成本和难度，在山岳地区，人们通常优先建造成本较低、难度较小的公路，其次才是铁路。所以，一般情况下，山岳地区的交通运输线主要以公路为主，而后才是铁路。
在山岳地区，人们通常会把线路地址选在地势相对和缓的山间盆地和河谷地带。因此，山岳地区的交通线路，主要分布在山间盆地和河谷地带，在其他地区密度比较低。
为了达到线路的技术要求，在山岳地区修建公路和铁路往往需要迂回前进。同样的直线距离，山岳地区的线路弯曲程度和总长度一般要大于相应的*原和丘陵地区。
——《山地的形成》说课稿
《山地的形成》说课稿
作为一位杰出的教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《山地的形成》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
各位评委老师：
下午好!
现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：山地的形成——褶皱。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
本节课选自人教版高中地理必修1第四章第二节。本节内容承接第四章第一节《营造地表形态的力量》，将山地作为一个典型的案例，通过对这个案例的分析，让学生认识内力作用在地表形态的形成过程中所起的作用。教材首先指出山地的形成和内力作用关系密切，然后对褶皱山、断块山的成因、基本形态特征和规模进行分析。由于褶皱山和断块山是形成于一定的地质构造上的，所以教材在讲述这两种山地的形成时，都先从褶皱和断层这两种最基本的地质构造开始讲起，并且教材还配以阅读材料和活动题来帮助学生更好地掌握这部分内容。
二、说学情
【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
知识储备上，高一学生在初中已经对中外名山有一定的了解，同时也有“大陆漂移学说”的知识铺垫，对山地的形成有一定的感性认识。本节内容是具体案例的运用与拓展，更强调原理和本质的学*。内力作用对地表形态的影响是长时间积累的结果，在日常生活中短时间内难以亲眼目睹其变化过程，需要学生结合经验，展开想象，化抽象为具体，才能正确判断背斜构造和向斜构造，进而运用到现实生活中，因此学*本节有一定的难度。能力上，学生已具备了一定的自主学*能力，但合作、探究能力还较欠缺，需要加强指导;通过学案导学，帮助学生自主学*，同时延伸课堂教学，起到点拨作用。
三、说教学目标
【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
【知识与技能】
1.能说出褶皱的概念、基本形态。
2.会运用背斜和向斜的判断方法。
【过程与方法】
通过合作探究活动，锻炼观察能力、归纳能力和语言表达能力。
【情感态度与价值观】
通过合作探究活动，初步形成地理探究精神。
四、说教学重难点
【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：
【重点】
1.褶皱的基本形态;
2.背斜、向斜的判断方法。
【难点】
背斜、向斜的判断方法。
五、说教法方法
为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：地图法、小组合作法、探究法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
图片导入，我会通过多媒体展示褶皱山的自然风光图，引发学生学*兴趣，引导学生思考其形成原因，进而导入新课。
【设计意图】运用图片导入法可以从学生的生活出发，能够激发学生的学*兴趣。
环节二：新课教学
1.基本概念
我会引导学生阅读教材P73第二段，思考问题：什么是褶皱?什么是褶曲?褶皱的基本形态有哪些?学生找出褶皱和褶曲的概念。并让学生用自己的书本演示一下褶皱的形成，最后我会与学生共同归纳总结：褶皱的基本单位是褶曲，即褶皱的一个弯曲。褶曲的基本形态是背斜、向斜。
2.背斜、向斜的判断方法
第一步:我会多媒体展示背斜、向斜的示意图，把重点分解为几个小问题并引导学生观察图片结合教材内容思考问题：背斜和向斜的岩层是如何弯曲变形的?新老关系是怎样的?我会引导学生从上到下、从中间向两翼思考。并根据学生的回答进行总结：背斜的岩层一般向上拱起，向斜岩层一般向下弯曲。岩层从上到下越来越老;背斜从中间向两翼由老到新，向斜从中间向两翼由新变老。
第二步：多媒体播放动画演示背斜和向斜形成地貌的动画过程。学生根据动画演示加深对背斜向斜形成过程的理解。并顺势引出判断背斜、向斜的方法：从形态和岩层的新老关系进行判断。教师板书讲解说出背斜向斜的判断方法。
第三步：我会在黑板上讲解动画演示，先在黑板上画出一个褶曲，标出1-4个岩层，1-4代表岩层由老到新，在适当的位置画出一条水*线，穿过这四个岩层，沿着水*线比较得出：背斜中间是老岩层，两翼是新岩层，向斜中间是新岩层，两翼是老岩层。
3.构造地貌和地形倒置。
首先我会提问学生背斜和向斜分别会形成怎样的地形?引导学生画出背斜和向斜的受力方向。根据实际经验回答问题。我会根据学生的回答进行总结：背斜形成山岭，向斜形成谷地，但是背斜顶部因受到张力作用，岩性比较疏松，若裸露在地表很容易受到风力、流水等外力因素的侵蚀，所以就有可能变成谷地;而向斜槽部因受到挤压力作用，岩性比较坚硬不容易被外力侵蚀，反而成为山岭。背斜成谷、向斜成山，这种现象叫地形倒置，所以我们在分析问题时，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。最后结合所学知识，列表比较背斜和向斜的相关知识。并讲解褶皱山的相关知识。
【设计意图】动画演示和板书讲解，可以使学生直观的感受褶皱的形成过程，加深理解。
环节三：巩固提高
我会组织学生完成教材P74活动题，学生以前后桌四人为一小组，用五分钟的时间讨论，讨论期间我会适时点拨，最后请小组代表分享讨论结果。
【设计意图】通过小组合作探究，检验学生对知识的掌握情况，提高学生分析解决问题的能力。
环节四：小结作业
小结：我会让学生尝试以画思维导图的形式，总结本节所学内容，畅谈自己的收获。
作业：收集背斜、向斜在其他工程选址上的应用。
【设计意图】有助于巩固本节课所学*的知识，这样设计有利于学生能完成知识建构的补充，以及有助于巩固本节课所学*的知识，提高收集和处理信息的能力。
1、教学目标
知识与技能
1.了解褶皱的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，了解研究背斜和向斜的实践意义。
2.了解断层的概念，掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。
过程与方法
1.通过演示褶皱和断层，加强动手能力。
2.通过分析褶皱山和断块山的成因，培养读图、分析问题和解决问题的能力。
3.通过对地质构造的意义的学*，运用所学知识解决实际问题。
情感态度与价值观
1.通过分析各种山地的成因，掌握分析、探究地理事物的科学方法。
2.能应用所学知识解释地形的成因，并指导实践应用。
2、学情分析
知识储备上，高一学生在初中已经对中外名山有一定的了解，同时也有“大陆漂移学说”的知识铺垫，对山地的形成有一定的感性认识。本节内容是具体案例的运用与拓展，更强调原理和本质的学*。内力作用对地表形态的影响是长时间积累的结果，在日常生活中短时间内难以亲眼目睹其变化过程，需要学生结合经验，展开想象，化抽象为具体，才能正确判断背斜构造和向斜构造，进而运用到现实生活中，因此学*本节有一定的难度。能力上，学生已具备了一定的自主学*能力，但合作、探究能力还较欠缺，需要加强指导；通过学案导学，帮助学生自主学*，同时延伸课堂教学，起到点拨作用。
3、重点难点
教学重点
（一）理解褶皱山的概念，掌握正确判断背斜和向斜的方法；
（二）掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。
教学难点
正确判断背斜和向斜；褶皱和断层形成的地貌。
4、教学方法
读图分析法——背斜成谷，向斜成山；各种景观图；
演示法——书本演示：褶皱的形成过程；筷子演示：张力作用；动画演示；
讲授法——褶皱、断层的概念，板块构造学说；
小组合作学*法——分组讨论背斜和向斜的应用；
5、教具学具
多媒体课件 Flash动画 书本 筷子
6、教学过程
6.1第一学时
教学目标
（一）知识与技能
1.了解褶皱的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，了解研究背斜和向斜的实践意义。
2.了解断层的概念，掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。
（二）过程与方法
1.通过演示褶皱和断层，加强动手能力。
2.通过分析褶皱山和断块山的成因，培养读图、分析问题和解决问题的能力。
3.通过对地质构造的意义的学*，运用所学知识解决实际问题。
（三）情感、态度和价值观
1.通过分析各种山地的成因，掌握分析、探究地理事物的科学方法。
2.能应用所学知识解释地形的形成原因，并指导实践应用。
教学重点
（一）理解褶皱山的概念，掌握正确判断背斜和向斜的方法；
（二）掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。
学时难点
正确判断背斜和向斜；褶皱和断层形成的地貌。
教学活动
活动1【导入】课题导入
【指导学生课前读书】
展示图片：喜马拉雅山、阿尔卑斯山、安第斯山、华山等。提问：这些山脉的形成原因是什么？形成原因相同吗？
活动2【讲授】教学过程
【提问】什么是褶皱？
【演示】挤压书本演示褶皱的形成并强调岩层的受力方向。
【讲解】投影Flash讲解褶皱的概念。
【强调】褶皱跟褶曲的区别。
【讲解】褶曲的两种基本形态：背斜和向斜。
【播放图片】一般情况下：背斜成山，向斜成谷。
【播放图片】地形倒置现象——背斜成谷，向斜成山。
【提问】为什么会出现“背斜成谷，向斜成山”的现象呢？
【演示】用一次性筷子演示背斜岩层顶部的张力作用。
【讲解】背斜顶部受到张力，岩层破碎，常被侵蚀成山谷。向斜槽部受到挤压，岩层坚硬，不易被侵蚀，反而发育成山岭。这就是地形倒置现象。
【播放动画】背斜成谷，向斜成山（进一步强调原因）
【提问】地形会发生倒置，该怎样准确判断背斜与向斜？
【演示】用书本演示背斜与向斜岩层的新老关系。
【讲解】最准确的方法就是利用岩层的新老关系来判断。指导：穿过褶曲的中心，画一条水*直线。背斜岩层中间老，两翼新，向斜岩层中间新，两翼老。
【活动】指导学生完成课本活动题
【讲解】油、气密度小，上浮，因而分布在背斜；而水的密度大，由高出向低处渗流，因而分布在向斜。从受力来看，背斜的岩层走向类似于石拱桥，其顶部不易下塌，且能保证正常施工安全，背斜处不利于地下水的储存，便于施工，所以隧道应选在乙地——背斜处。这就是我们研究褶皱地质构造的意义。
【过渡】刚才我们学*了褶皱的.基本特征。这些由褶皱岩层所组成的山体称为褶皱山。
【提问】喜马拉雅山、阿尔卑斯山、安第斯山等都是褶皱山。为什么坚硬的地壳能够发生褶皱，形成高达山系呢？
【讲解】目前科学家们利用板块构造学说来解释褶皱山系的形成。
【展示图片】地球岩石圈的板块示意。指导学生阅读课本内容，归纳总结板块构造学说的基本知识。
【过渡】如果地壳运动产生了强大压力或张力超过了岩石的强度，岩层会怎样？岩层会断裂错开而形成断层。
【讲解】当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩石的承受能力时，岩层就会破裂。如果两侧的岩体沿断裂面发生了明显的位移，就形成了断层。
【提问】那断层会形成怎样的地貌呢？
【讲解】若断层的位移以水*方向为主，则会错断原有的各种地貌；若位移以垂直方向为主，则相对上升的岩块，在地貌上常形成块状山地或高地，也称地垒，如我国的西岳华山、江西庐山、东岳泰山等名山；另一侧相对下沉的岩块，则常形成谷地或低地，也称地堑，如我国陕西南部的渭河*原、山西中部的汾河谷地。
【图片展示】华山、庐山、泰山，渭河*原、汾河谷地
活动3【作业】布置作业
自主学*导引P102—105。
一、说教材
本节内容的设计思路。山岳是陆地地形的骨架，它的形成和发展都与内力作用有关系，所以，在讲述了塑造地表形态的力量之后，本节将山岳作为内力塑造地表形态的一个典型案例单独讲授。地表形态与人类生活和生产有密切的关系，为了让学生认识地表形态对人类生活和生产的影响，本节在讲述了山岳的形成之后，还以山岳对交通运输的影响为案例，剖析了山岳对人类生活、生产的影响。本节有两个重点内容：一个是山岳的形成，介绍了褶皱山、断块山和火山的形成、分布和规模；另一个是山岳对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。本节以山岳为案例，对内力作用形成的地表形态进行剖析，目的是让学生对内力作用对地表形态的影响有更为深入理解，学会分析内力作用对地表形态的影响，并将这种案例剖析方法迁移到其他构造地貌的学*中。
二、说教学目标的确定
根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：
知识目标：
1、结合具体图像，了解褶皱山的形成及基本形态特征。
2、能在示意图上识别和判断背斜和向斜。
3、理解内外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能够明白其形成的原因。
4、能够结合实例，理解断块山的形成及基本特征。
5、知道火山的形成、结构和规模。
过程与方法目标：
1、结合实例，分析造成地表形态变化的内力、外力因素。
2、通过案例，尝试联系实际，培养动手演示、判读图像、比较、分析、归纳的能力。
情感、态度和价值观目标：
通过探究活动，激发学*地理问题的兴趣，从而培养科学的学*态度。
三、说教材重、难点的确定
教学重点：
理解褶皱山和断块山的形成及基本形态特征。
教学难点：“背斜成谷，向斜成山”的成因。
四、说教学方法
那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。
五、说教学过程
[课件演示]：珠穆朗玛峰、华山、富士山的图片。
地球上雄伟高大的珠穆朗玛峰，险要陡峻的华山，日本的象征——富士山，它们是怎样形成的呢？
[板书]：一、山岳的形成——褶皱山、断块山、火山。
1、褶皱及褶皱山
[课件演示]：褶皱及褶皱山，让学生了解世界重要山脉——喜马拉雅山、阿尔卑斯山、安弟斯山是怎样形成的。
教师以课本演示岩层受力的方向，形成的基本形态（要求学生跟着来做）——背斜和向斜。
[课件演示]背斜和向斜的形成。
引导学生从地表形态和岩层新老关系两方向比较背斜和向斜，其中岩层的新老关系是最重要的判断依据。
继续演示岩层的受力情况，说明背斜顶部因受张力作用常被侵蚀成为谷地，向斜的轴部因受力挤压岩性坚硬不易被侵蚀反而形成山岭。
[课件演示]“背斜成谷，向斜成山”的过程。
[学生活动]：课本P80“活动”巩固知识并联系实际（如修隧道和地铁）让学生了解背斜和向斜的实际意义
[板书]：2、断层和断块山
[课件演示]断层和断块山的形成。
教师从岩体受力、位移方向和地表形态三方向讲述断层。
[投影]“华山、庐山、泰山”和“东非大裂谷”等景观图说明断块山的形态。
[板书]：3、火山
[课件播放]“火山”的影片，让学生感受火山喷发时的壮观景象。
学生读课文内容了解火山是如何形成的，火山的结构、火山的规模等。
[投影]富士山和长白山主峰图片，加深学生对火山的认识。
[问题探究]：我们经常听到有关火山喷发给人们带来灾难的故事和新闻，火山真的是一无是处吗？
——8和9的组成教案 (菁华5篇)
教学内容：8和9的组成P55 P60 3、4
教学目的：
1、使同学掌握8、9的组成
2、通过同学动手操作，亲历知识的形成过程，培养同学学*兴趣。
3、培养同学合作学*解决问题的能力
教学重难点：掌握8和9的组成
教学准备：星星，课件
一、引入
课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，假如是你会怎样分呢？
同学看课件，背景乐《小星星》
二、新授
1、 请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？
同学分组动手操作
汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？
观察，你能用什么方法记住每一种分法吗？
看到8可以分成7和1，你能想到什么？
假如是9颗星星，又可以怎样分呢？
同学动手操作后再说一说，你是怎样分的？
师出示课件演示9的分成，同学填书上的空。
2、读一读
同学互相读8、9的分组成
3、做游戏
1、猜数
2、拍巴掌
3、小猴跳
三、练*
1、P55做一做
课件出示，同学独立完成
2、P60 3 4 5 6
3 4 小黑板出示
6完成找朋友的游戏
教学目标：
1．让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几，能正确的进行口算。
2．让学生根据第一幅图列出4道算式，加深对加、减法含义及其相互关系的理解。
3．让学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。
教学重点：
学会得数是9的加法和9减几，能正确的进行口算。
课前准备：
挂图
教学过程：
一、谈话导入
你们喜欢运动吗？喜欢哪些运动？瞧！操场上喜欢跳高的小朋友正在联系跳高呢。（出示情境图）我们不仅要向他们学*，积极参加体育运动，还要利用这幅图来学*数学知识呢。
二、教学新课
1、教学例题
从画面上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪两部分？你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想、写一写，再在小组里交流。
提问：谁能把自己想到的4道算式说出来？
板书：8+1=9 9-1=8
1+8=9 9-8=1
提问：你能指着图说说8+1=9表示什么意思吗？1+8=9呢？
指出：这两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9个人，所以虽然8和1在算式里换了位置，但结果都是9。
提问：谁能指图说说9-1=8表示什么意思？9-8=1呢？
指出：把这两道算式联系起来看，从总人数里去掉跳过的人数就得到没跳的人数，去掉没跳过的人数就得到跳过的人数，所以两道算式是紧密联系的。
小结：从刚才四道算式中可以看出要把两部分人数合起来就要用（加法），要从总人数里去掉一部分，就用（减法）。
2． 教学“试一试”。
请小朋友拿出9个花片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，不过1个和8个除外，然后再写出4道算式。谁来把自己的分法和写出的算式说给同学听听？如果不看图片，那你会怎样计算4+5呢？9-4呢？（引导学生用分合去想）
观察黑板上的加法算式，有什么共同的特点？减法算式呢？（完成课题的板书）
三、巩固练*
1．做“想想做做”第1题。
看到小朋友们学得这样带劲，小蜜蜂也赶来了，它想用数字卡片考考大家，请大家拿出数字卡片，谁的摆法多，它就把花香带给谁。（同桌互摆互看）
谁来说说摆的时候是怎么想的？
2．做“想想做做”第2题。
小金鱼看到你们很顺利的解决了小蜜蜂的问题，也想出题考考你们，它说9减几，你们就把得数的数字卡片举起来。谁愿意扮演小金鱼？计算9-6时，你是怎样想的？
3．做“想想做做”第3题。
4．做“想想做做”第4题。
想一想，你能填出几道加法算式，几道减法算式？
同桌互说。谁能把自己想到的算式说出来？（指名先说加法，再说减谁能有次序地一个不漏地把加法算式说出来？减法呢？
四、全课总结
这节课你学到了什么知识？有哪些收获？
教学内容：教材第53--54页和练*八第1、2题
教学目标：
1、学生能熟练的数出8和9、会读、会写这两个数，并会用它们表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、引导学生经历知识的形成过程，掌握6—9数的顺序，会用“〉”、“<”、“=”这些符号比较它们的大小。
3、通过具体情境的创设，激发学生的学*兴趣，让学生感受到“热爱大自然、保护环境”的教育。
教学重点：会用8、9表示物体的个数，掌握6-9的数序。
教学难点：能工整地书写8、9。
课前准备：教学挂图、圆片、计数器、点子图、小黑板
教学过程：
一、创设情境
师：（出示53页的主体图）当你来到这样一个花园里，你有什么感觉？
二、探究体验
1、8和9的认识
师：在这样美丽的花园中你都发现了什么？
师整理板书：大树（图） 蝴蝶（图）
小花（图） 花盆（图）
汉字（图） 人（图）
数一数、摆一摆：请 大家用小圆片摆出和花一样多的数量？（8个）
再添一个是多少？（9个） 师板书：8和9
2、掌握数的顺序，比较熟的大小。
请大家拿出计数器，在计数器上拨出8和9，和同学们说说你是怎样拨的？
汇报交流。
引导学生说清自己的想法：先拨7个珠子，在拨上1个珠子，就是8个，8个珠子，再拨上1个珠子就是9个珠子。
请同学们数一数54页直尺图上的数字，并观察点子图，你能发现什么？
汇报交流，引导学生说出：直尺图上的数字从左向右每次多一，从右向左数，是每次少一；我知道了点子图也是从左向右每次多一，从右向左数，是每次少一；我还知道9比8大，7比8小。
3、完成54页中间的4道填空题。
读算式板书：7<8 8<9
8>7 9>8
师引导学生观察这4道题，发现每竖行对着的这两道题之间的关系。
4、感受8和9的基数意义和序数意义的区别。
指导学生给54页蝴蝶涂色。
5、写数字：师示范书写，并讲解要领。
三、巩固练*
1、完成练*8的第1题，让学生巩固1-9的顺序，学会正数和倒数。
2、完成练*8的第2题，问：你是怎样连的？
四、家庭作业
你发现生活中8和9还可以表示什么？说一说。
教学反思:
1.在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数时，我充分利用了挂图,创设情景，使学生在有趣的情景中正确的数数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时，有意的培养学生有序的看图，有序的数数的方法。
2.在教授8和9以内的数的顺序时，我使用了直尺。学生通过学*直尺上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。
3.在比较9以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比较了8和9的大小后，非常直观的了解到9大于8，8小于9。
4.在教授8和9的写法时，我采用先在黑板上示范，再让学生书空，最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比较好。
5.在教授“几”和“第几”时，我采用了做游戏的方式，让班级中的一个小组起立，听老师口令，“请从前往后的第8个同学站起来！”“请从前往后的8个同学站起来！”这样的安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。
内容：
P53-P54的内容及练*八第1-2题。
目标：
1、通过数8、9个的物体的实践活动，认识8、9，会写8、9。
2、知道9以内数的顺序，会比较9以内数的大小，
3、能准确区分8个、9个和第8个、第9个，培养初步的比较能力。
4、结合课文内容对学生进行热爱自然，保护自然的教育。
重点、难点：
区分基数和序数及比较大小。
教具：多媒体。
学具：小棒。
教法：引导观察法。
学法：观察操作法。
教程：
一、创设情景。
1、从0数到7，再从7数到0。
2、小花猫钓无尾鱼和半截鱼的故事引出8、9。
3、板书：8、9的认识。
二、合作探索：
1、认识8、9。
（1） 引导观察主题图，仔细看一看，数一数，说一说图意。
（2） 用8、9说一句话。
（3） 提问小结。从说一句话中，你知道8、9的用途吗？数字8可以是八个任意物体的数目，也可以是第八个、第八名、第八等。
2、基数和序数及大小比较。
（1）操作：拿出数字卡片08，摆一摆，从0排到8，再从8排到0，说说是按什么顺序排的。
（2）涂色：P54蝴蝶图，给从左数第8只蝴蝶涂上黄色，第9只蝴蝶涂上红色。
（3）媒体出示：尺子图，引导观察数的顺序。
（4）媒体出示点子图，数7和8，8和9并比较大小。
（5）指导写8、9，练*写8、9。
三、应用拓展：
1、练*八第1题。
多媒体出示动物坐火车的图和火车进山洞的图
2、练*八第2题。
3、从小到大排列下面各数：2、3、5、8、0、1、4、6、9、7
教学目标：
1、让学生在实际情境中熟练数出数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义,并会正确读写。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义。
3、培养学生有序看图，有序数数的方法。初步向学生渗透统计的有关知识，培养学生的环保意识。
教学难点：8和9的序数
——6的组成教案 (菁华5篇)
活动目标：
1、学*6的组成，学*书写数字6。
2、初步理解数的组成以及数的互换、互补规律。
活动准备：
1、操作卡片：双色卡片每人6张，数字卡片1~6每人2套，分合号1个。
2、笔、田字格本。
3、幼儿学*资源。
活动过程：
1、复*3~5的组成和加减。
请幼儿阅读幼儿学*资源，根据画面的不同特征说出3~5的组成和加减。
2、学*6的组成。
（1）请幼儿撒双色卡片，根据卡片落下后的颜色，用数字卡摆出6的分合式。
（2）请个别幼儿介绍自己的记录结果，教师将结果展示在黑板上，注意引导幼儿正确读出6的分合式，如6可以分成1和5，1和5合起来就是6。
3、引导幼儿根据互补、互换规律找出6的分合式。
（1）引出问题：分合式排列这么乱，想出一个好办法，让人看清楚并且不遗漏分合式。
（2）幼儿根据很办上写出的分合式，交流找出全部分合式的办法。
（3）小结：分合式左右两边的数互换位置，可以得到两种分合法，这就是数的互换规律。如
6
╱ ╲
1 5
5 1
分合式左边的数字一个比一个多1，右边的数字一个比一个少1，这就是数的互补规律。如
6
╱ ╲
1 5
2 4
3 3
4 2
5 1
4、游戏：找朋友。每人自选一个数字卡片举在胸前。教师拍手，幼儿自由走动；当教师拍手停下时，两个幼儿抱在一起，要求两人的数字合起来是6。教师当裁判，验证时请幼儿快速说出分合式。
5、学*正确书写数字6。
要求：用田字格本书写数字时1~9占左边格。
“6”像哨子。从上线偏右一点起向下方画一个弧形，碰左线、底线，向右碰右线画成一个小圆，小圆上面超过中线。
请幼儿书写数字6。
教学目标：
1、掌握6、7的组成。
2、培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。
教学准备：
教学挂图、数字卡片、小黑板、学具。
教学过程：
一、复*铺垫：
1、按顺序数17，倒数17
2、填数： 0 1 （ ） 3 （ ） 5 （） （ ）
3、猜数游戏：5后面是谁？6后面是谁？
4、比一比，填一填：
二、创设情境，探究新知：
1、学*6的组成：
（1）给P44圆片图涂颜色。
（2）汇报不同的涂色方法，指名说表示什么？即把6分成几和几？大家都喜欢哪种方法？为什么？
（3）说说6的组成，齐读一遍。
（4）动手用你喜欢的方法（摆小棒、数字卡片、小花等）来表示6的组成。
（5）刚才，同学们通过给圆片图涂颜色，知道了6的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们再观察一下黑板上的内容，你能想办法减少一些记忆的内容吗？同桌互相说一说。找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到就想到。这样只需要记住3个即可：
（6）通过大家的一致努力，同学们知道了1和5、2和4、3和3组成6。由1和5组成6，想到5和1组成6，由2和4组成6，想到4和2组成6。我们只要记住1和5组成6、2和4组成6、3和3组成6就可以了。你们觉得这样记忆好吗？请四人小组合作一下，试着用这个办法来迅速记住6的组成，看谁最先会背。
（7）请几位最先举手的小朋友来背6的组成，背完后，教师问：说说你有什么好方法记住6的组成？
2、学*7的组成：
（1）你试试用学*6的组成的方法来学*7的组成。（学生自己摆学具）
（2）指名说说你是把7分成几和几？几和几组成7？（教师板书7的组成）
（3）用自己的好方法记住7的组成。
3、指导学生看书答疑：这节课所学的知识在书上44页，请同学们看一下，还有什么问题吗？
三、巩固练*：
1、找好朋友：
师：我们来找6的组成。
师：1的朋友在哪里呀，在哪里？
生（伸出5个手指）对：1的朋友在这里呀，在这里。1和5组成6。 （7也用同样方法来巩固练*）
2、做一做：P48 练*七 第1题
四、小结：
这节课学*了什么知识？你记住了什么？
教学目的：
1、认知6和7的组成。
2、通过同学动手操作，亲历知识的形成过程，培养同学对学*的兴趣。
3、培养同学良好的思想品德，合作解决问题的能力。
教学重点：
掌握6、7的组成
一、引入
昨天俺们学*了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的
二、新授
1、出示苹果和人像挂图
老师这有6个苹果，俺想把它分给两个小朋友(或小猴)你能帮俺分一分，有几种分法吗？
小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？
同学汇报，师板书分法
2、总结分法
看到这些分法，你能发现什么？俺们可以将这些分法总结成这样3种。
看到每一组，你可以想到什么？
3、7的组成
刚才老师拿掉了一个苹果，应该是7个，7个苹果怎样分给2个小朋友的？请拿出7个学具来分分看，有几种分法？
汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？
三、游戏巩固
1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗？
2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6(7)
3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成6和7
四、作业
48页第1题
教学内容：
教科书第36-37页例题，“试一试”及“想想做做”1-5。
教学目标：
1、经历动手实践，自主探索，合作交流的学*过程，掌握6、7的组成，能从6和7的一些组成推想出另一些组成。
2、培养学生初步的推理能力。
教学重点：
引导学生有序地操作学具，写出6和7的组成。
教学难点：
学生有序地说出6和7的分与合。
教学准备：
学具盒、课件。
教学过程：
一、复*。
1、口答。
学生说出2、3、4、5的分与合。
2、导入新课。
上一节课我们学*了2-5各数的组成，今天我们来学*6和7的组成。
二、新知探索。
1、教学6的组成。
（1）人引导学生观察第一幅图，看图想一想：6只气球第一个小朋友是怎样拿的？
我们就可以说：6可以分成5和1，5和1合成6，还可以怎样说呢？引导学生说出一种很快说出另外一种。
（2）思考：6个气球还可以怎样拿呢？让学生同位先说一说，再观察第二幅图和第三幅图。交流另外的组成，人板书6的分与合，引导学生有条理地叙述。
2、教学“试一试”7的组成。
（1）请每个学生拿出7个圆片，把7个圆片分成两堆，有几种分法？同位相互合作。
学生在操作的过程中及时说出分的那一种的两种说法。引导学生有条理地叙述。
小组交流。在学生叙述无序的情况下，人及时引导，并板书出结果，让学生观察特点。
（2）观察后回答：我们只要记住哪三组就可以了？
（3）请小朋友依次说出7的几种组成，用7可以分成几和几，几和几合成7的形式说。
3、引导学生把36页书中的空白填上去，同位交流，看写的是否有序，并读一读熟记。
三、巩固练*。
1、“想想做做”1。
学生用线连一连，再用语言来叙述一遍，巩固6的组成。
2、“想想做做”2。
学生同位合作交流，把两个数合起来是7的用线连起来，并叙述一下，巩固7的组成。
3、“想想做做”3。
学生用对口令的形式完成，让学生多说。然后再师生对口令，让学生熟练掌握6和7的组成。
4、“想想做做”4。
先引导学生看图，弄清题意，找出蟹身上三数之间的关系，掌握规律后再完成填空。
5、“想想做做”5。
（1）引导学生寻找木头的排列规律。
（2）学生交流反馈，哪两层的木头合起来是6根？哪两层的木头合起来是7根？巩固6和7的组成。
（3）学生操作认识：
让学生用粉笔来堆一堆体验一下，并回家发现一些家中木头的摆放规律。
四、课堂小结。学生说一说这节课学到的新知识，个别进行辅导。
五、作业
活动目标：
1、探索6的组成，知道6分成两份有几种不同的分法。
2、巩固对分合号的认识，能用分合号进行记录。
3、乐于探索，并能边操作边记录讲述。
4、能按顺序进行操作，初步感知数的互补关系。
活动准备：
1、教具：
（1）小鱼六条，记录纸，房子图一张。
（2）分合式复*卡、数卡若干张。
2、学具：
（1）小箩筐若干，内放数量为6的操作材料，记录纸，人手一支笔。
（2）《幼儿用书》第38页。
活动过程：
一、复*导入，引起幼儿兴趣。
1、 教师：我们一起来开火车复*分合式，看看哪一列火车开的最快。（出示分合式卡片，开火车复*）
2、教师：现在我们来做一个“碰球游戏”，眼睛看好黑板上老师贴的数字，数字是几，我们就做几的碰球游戏。（分小组进行碰球游戏）
二、自主学*6的组成。
1、教师：每个小朋友的小椅子下面有一个箩筐，每个箩筐里的东西都不太一样，但数量是一样多的，都是6个，现在要请小朋友帮你箩筐里的东西来分一分家，把他们分成两个家，看看有几种分法，一边分，一边把它记录下来。（幼儿操作）
2、教师：现在请小朋友来说一说，你有几种分法，是怎么分的。（请两位幼儿说一说分法）
三、探索学*6的组成
3、教师：今天我们教室还来了一群客人呢，看看我们的客人是谁啊？（出示鱼的图片）数一数一共来了几位客人？（6位）请小朋友仔细看一看，这些鱼有什么不一样的地方？（颜色、大小不同，有的鱼在吹泡泡，有的鱼不吹泡泡）现在要请小朋友来帮帮这些鱼，给它们分一分家，（出示房子图）把鱼分到两个家里面去，并且要说说你是根据什么来分的。（请一个小朋友操作）幼儿操作后，教师记录分法，除了可以根据鱼的大小来分，还能根据什么来给小鱼分家，（按照颜色分，请小朋友操作，教师记录分法）除了根据大小、颜色分，还可以怎么分，（吹泡泡，可以分成3和3）现在6已经有了3种分法，请小朋友动动脑筋想一想，还有没有不一样的分法，（四条绿色的鱼住前面，两条红色的鱼住后面，6可以分成4和2）。
4、教师：我们一起来数一数，现在6已经有了几种分法了，（4种）告诉你们哦，6有五种分法，现在我要来考考你们了，看谁最会动脑筋，能想出6的第五种分法（请小朋友操作，找出6的第五种分法，5五条小鱼住前面，1条小鱼住后面，6可以分成5和1）
5、教师：现在6的五种分法我们已经都找到了，请你观察一下6的五种分法，仔细看前面的数字，你发现了什么？它们是按照什么顺序来排的（顺数）。我们按照顺数的顺序来分，这样就不会漏掉了，就能很快地把6的五种分法找出来。
四、游戏巩固6的组成。
1、教师：6的五种分法我们已经全部找出来了，现在我们一起来念一念分合式。（分男女小朋友念）
2、教师：数字宝宝要跟我们小朋友来做游戏了，请小朋友闭上眼睛，（师拿掉几个数字，纸上只剩一个数字）请小朋友睁开眼睛看一看，哪个数字少掉了，要把6的分合式说出来哦。（分小组进行游戏，多次玩游戏）
五、讲解操作作业，理解操作要求。
1、教师：请你将6个圆点分成两份，然后把你的分法用数字记录下来。
2、教师：书上还有很多的分合式需要小朋友动脑筋把它们填写完整，请你开动小脑筋，比一比谁做的又对又快。
3、孩子自主操作作业，教师巡回指导。
——5的分解与组成教案汇总5篇
活动目标：
1、学*5的组成，知道5分成两份有两种分法。
2、能根据图片的特征记录物体的数量。
3、能按要求边操作边讲述活动过程。
活动准备：
1、教具：黑板上范画，数字卡片1—5。
2、学具：幼儿每人胸前一个数字挂牌，每人一份苹果娃娃。
活动过程：
1、运用找朋友的游戏，复*4的'组成
今天，老师请小朋友来玩找朋友的游戏，但有要求，音乐一结束，要迅速找到和自己胸前的数字合起来是4的朋友。
为什么找他做朋友
2、幼儿操作，探索5的4种分合方法。
(1)简单介绍游戏材料及操作要求
上次我们学了4的组成，知道把4分成两份有3种方法，那你们想不想知道把5分成两份有几种方法呢?那就请你们去分一分，玩一玩，并把你分的方法记录下来。
(2)幼儿进行操作活动，教师巡回指导，观察了解幼儿操作情况，进行个别指导，鼓励幼儿互相介绍操作情况。
(3)幼儿介绍自己的操作过程。
小结：5分成两份有4种分法。
一、 活动目标：
1、 初步建立数字5的分合概念，感知整体与部分的关系。
2、 初步学*运用数字知识解决生活中的问题。
3、 能主动快乐地参加操作活动。
二、 活动准备：
指偶数字5、范例图示、数字9个、人手一份苹果特征图、铅笔、人手一份1——4的数字卡。区域操作材料（每个区域材料有25个左右）：有分合式的花朵、有分合式的小树、没有颜色的蝴蝶、四种水果（桃子 草莓苹果西瓜）区域标记图 人手一把钥匙奖励粘纸
三、 活动过程：
1、 出示指偶数字5，引起兴趣。
每个幼儿说一句完整的话表示欢迎数字宝宝5，如：我愿意送数字宝宝5个玩具……(请幼儿不要多说或少说数字)
2、 看图找特征幼儿探索5的分合
观察图片找出不同的地方，知道用标记来表示。
幼儿自己用数字表示出不同特征的苹果，找出数字间的规律：有整体关系，顺数和倒数关系
读出数字5的四种不同的分法
3、 玩牌游戏
原来5有四种分法，数字宝宝要和我们来玩牌游戏了。如：教师说：我出1，幼儿找到自己的'数字卡4说：我出4，1和4组成5（两个数字碰一碰）…..请幼儿上来出牌其他幼儿找到相应的数字卡。
幼儿两个两个做玩牌游戏。
4、 区域操作：
一会儿数字宝宝5还要带我们去玩游乐园呢，不过要请小朋友先
听清游乐园的玩法，教师逐一介绍区域材料和玩法：
花朵区（插花瓣）：有各种颜色的花朵，先找找花朵上的分合式，想出少了几片花瓣，然后找到颜色相同的花瓣插上。
蝴蝶区（涂色）：先找出蝴蝶上的分合式，根据颜色标记和数字给蝴蝶涂相应的颜色。
小树苗（插树叶）：找到树上的分合式，想出少了几片树叶，然后找到相应颜色的树叶插上。
水果区（看特征填数字）：先找出不同水果的不同特征，在标记图前填数字。
在每个区域里每个孩子必须至少完成一个操作任务，有兴趣或时间允许可以多玩几个，把完成的操作材料放到自己的篮子里。
5、 领金钥匙
游乐园里操作完成后拿着篮子来老师这里领金钥匙，如发现没
有完成的请继续完成后再来领金钥匙。
6、 幼儿自选奖品粘纸
领到金钥匙的幼儿可以自己选一个喜欢的奖品贴在额头。
7、评价幼儿操作，和数字宝宝5说再见。
活动目标：
1、初步体验数量为5的物品可以分成两个部分
2、在活动中学*掌握5的分解与组合3、通过感知分解组合的关系，提高对数学活动的兴趣。
3、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。
4、初步培养观察、比较和反应能力。
活动准备：
物质准备：PPT，黑板上展示操作——盘子，数字，符号卡，操作题…
经验准备：接触过5以内数的分合
活动过程：
一、游戏导入：《数字问答游戏》
二、活动环节
1、观看并操作课件《分草莓》
（1）教师引导引导幼儿将5颗草莓分在两个盘子里，可以怎么分呢？
（2）教师示范将5颗草莓分成1颗和4颗。
（3）请幼儿操作，尝试不同的分法。
教师：还可以怎么分呢？请小朋友试试看吧！
（4）教师小结：5颗草莓可以分成1颗草莓和4颗草莓，4颗草莓和1颗草莓，2颗草莓和3颗草莓，3颗草莓和2颗草莓一共有4种分法。
2、观看课件《学*分合式》，认识分合号及分合式。
（1）认识分合号教师：这是分合号，用分合号就可以很方便把刚才分草莓的结果记录下来。
（2）教师示范分合式及读法教师：5颗草莓分成了1颗和4颗，所以5可以分成1和4；1颗草莓和4颗草莓合起来是5颗草莓，所以1和4合起来是5。
3、操作课件《数字卡片》，进一步了解5的分解组合。
教师：请根据卡片上的数字及图案数量，找出合起来是5的两张不同形状的卡片。
4、操作课件《彩色气球》，巩固5的分解组合。
教师：请给气球涂上红蓝两种颜色，涂完后用对应的分合式记录下来。
三、教师将分合式汇总到黑板上进行展示。
教师：小朋友看一看有几种分法？请小朋友分分看。
幼儿：4种。
教师：这4种分法怎样记录让我们看起来更清晰呢？
幼儿：按顺序记。
教师：我们分成的数字叫部分数，记录时可以按一个部分数递增，另一个部分数递减的规律，这样看起来更清楚。
教师和幼儿一起按规律记录。
四、分组活动
——5的组成教案实用五篇
【活动目的】1．引导幼儿在尝试操作活动中，学*数字5的组成，知道5可以分成2和3，3和2，1和4，4和1。
2．发展幼儿的观察力和思维力。
【活动准备】1．小盘每人一只，瓶盖每人5只(也可用正反棋、双面雪花片等)。
2．二套练*纸每人各一份。
3．教师用范例表各一份。
4．数形小方块若干。
5．铅笔每人一支。
【活动过程】一、幼儿第一次尝试
1．幼儿每人手持5只瓶盖，在小盘里撒，看看瓶盖有几个朝上，几个朝下?(边撤边做记录)能力强：用铅笔写在记录纸上。能力弱：用数形小方块在记录纸上表示。
2．幼儿操作，教师指导。
3．讨论：(1)你玩出了几种方法?有几种不同的结果?(2)用什么好办法把这四种方法全部记住?
4．小结：撒5只瓶盖按正、反面区分有四种不同的结果。(边归纳边有规律地记录于范例表中)
5．延伸活动：(1)可与同伴比比，看谁玩出的方法最多?(2)回家后，也与爸爸、妈妈玩这一游戏，比比谁玩出的方法最多?
二、幼儿第二次尝试
1．幼儿每人一张图表，上面有许多空格，请幼儿将其补填完整。提示：(1)观察表格中的不同点。(圆点与数字的`区别)(2)按照表格中圆点与数字的提示，正确填写。(若表中的第一行是圆点，则下面的空格也用圆点表示，若表中的第一行是数字，则下面的空格也用数字表示)
2．幼儿操作，教师指导。能力强：用笔直接记录于纸上。能力弱：可用5只瓶盖操作，并用数形小方块表示。
3．讨论：请个别幼儿在范例表中进行操作，并要求全体幼儿验证。
三、讲评、小结幼儿活动情况
活动反思：
此活动的设计是为学*新知识做铺垫，通过游戏，让幼儿体验数学课的乐趣。通过创设情景，设置问题，有效地调动了幼儿的探索欲望，我一开始没有直接点题，而是自然地引出了课题：5的组成。在情景的创设中，幼儿兴趣浓厚，一个个当起了小兔的小帮手，注意力一下子集中过来了。在幼儿探索操作的环节中，我放手让幼儿去尝试操作，再通过集体交流，让幼儿在操作、交流中初步感知5分成两份的四组分合式。但在操作过程中，发现有的幼儿只是随意分合顺序，没有规律；有的幼儿只会分一种的；有的幼儿按顺序分的；有的幼儿有重复分的。但是经过我有意识的引导后，再次让幼儿操作，让幼儿自己讲述操作过程，这样活动既得到反馈，幼儿语言表达能力、逻辑思维能力又得到提高。而且这个环节还让幼儿学会观察比较，学会思考，初步培养分析综合能力。还通过游戏，巩固了5的组成，让幼儿体会数学与生活。
目标：
1.学*5以内数的组成，初步体验发现"数越大，组合的方法越多"。
2.在活动中发展幼儿迁移整理已有经验的能力，逐步促进幼儿思维深刻性的发展。
3.让幼儿学*简单的数学题目。
4.知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
重点：认识表示数的分合的符号，初步理解组成的意义。
难点：概括5以内各数组成情况，初步体验发现数越大，组合的方法越多。
准备：教具（大房子图一间2层、数卡"1"3张，"2"2张、"3"一张，表示分合意思的符号四个）学具（操作分合学具出现不同结果的记录纸、房子图10张，人手2套1－5的数字卡、宝贴）过程：重点讨论-->幼儿迁移运用-->集体交流-->结束活动1.重点讨论A.目标：在上次操作经验的基础上，认识表示数的分合的符号""，理解组成的意义。
B.指导：
a.出示房子图，引导幼儿将相应数字布置上去，如屋顶上是2，下面2个房间里分别是1和1；b.将房子拿掉，请幼儿讲讲2、1、1是什么关系，该怎么念，引出""：分开、合起来的意思。
c.同法学*"3"的组成。重点是体会3有2种分法。
2.幼儿迁移运用目标：在前一次操作经验的基础上，迁移整理5以内各数的组成的经验，并用数字表示。
指导：a.教师介绍玩法b.幼儿在上次操作经验的基础上，在房子图里有数字表示3.集体交流：
目标：整理有关5以内各数的组成经验指导：（1）幼儿介绍，教师有序排放5以内各数的组成卡片。
重点指导幼儿体会把一个数分成2份，这2份合起来还是原来的数。
（2）在结果出来后，引导幼儿观察，列出每一个数字分的方法记录情况，问：记录每个数字分的方法从2－5有些什么变化？
（体验：记录越来越多-->分的方法越来越多）4.结束活动（1）小结有关数的组成的一些经验，激发幼儿下次活动的兴趣；（2）肯定活动中有进步的幼儿。
课后反思：
本课的新知教学部分分为三部分：教学5的组成，教学4、3、2、1的组成，巩固练*。其中以教学5的组成为重点环节，主要以启发引导教学为主，有效地落实本节课的重点，而2、3、4的`教学在学*5的基础上放手让学生自主探索。
这一点也体现了“授人以渔”的思想，培养学生的学*能力，实现知识的正迁移。而教学5的组成，也是按照学生操作---提出困惑---再次操作 ---介绍分析式、读法---找规律等逐步展开的，体现了建构知识的一般过程，从现象到本质展开的，渗透数学知识结构间的有序严谨的思想。
活动目标
1、学*5的分解组成，会按顺序分合。培养幼儿思维的逻辑性。
2、初步理解数的组成中的互换规律。
3、培养幼儿对数字的认识能力。
4、引导幼儿对数字产生兴趣。
活动准备
雪花片人手5个，菠萝图片5个
活动过程
一、动手操作
1、请幼儿自己动手操作手中的5个雪花片，试着把它分成两份，看有哪几种分法，师巡视
2、请一个能够比较好的按顺序分的小朋友到前面来展示自己的分法：在磁板上分5个菠萝的图片，分好一个说一遍意思，如：5可以分成1和4，1和4合起来就是5等，师用数字卡片摆出相应的分合式；依次摆下去。
3、提问：你是这样分的吗？这样分有什么好处？引导幼儿学会这种按顺序依次分的方法，以免漏掉。
4、小朋友再按这种方法分一下你的学具。
二、演示分合式，学*两个部分数间的'互换关系。
1、出示5分成1和4，5分成4和1的分合式，让幼儿观察。
引导幼儿发现两种分法分出来的两个数的位置交换了，总数没有变。
2、同样观察5分成2和3，5分成3和2的分合式之间的互换关系。
三、猜棋子游戏。
教学反思
从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。
活动目标：
1、激发幼儿学*数学的兴趣。
2、培养幼儿的动手操作能力和思维能力。
3、引导幼儿探索学*5的组成分解，知道5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1的方法。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、引发幼儿学*的兴趣。
——中班数学活动教案：7的形成教案(附教学反思)合集5篇
设计意图：
《奔跑的古古》这个故事中，存在着许多的数学活动，在湖水上飘落花瓣的数量，在天空中飞扬的柳絮的数量等都可以作为数学活动的切入点。根据《3—6岁儿童学*与发展指南》(以下简称《指南》)的要求，我们从古古请客这个情景出发，重点在于让幼儿能够用数数的办法来比较物体的多少，同时在《指南》的要求范围内，适当地增加了活动的难度，让孩子们通过具体形象的操作，去感受理解7和8之间的关系．进一步理解形成的含义。
活动目标：
1．能够通过对应数数的方式比较两组物体的多与少；
2．学*8的形成，知道7个添上1个就是8个；
3．体验数学活动的乐趣，喜欢数学活动。
活动重难点：
1．重点：能够通过对应数数的方式比较两组物体的多与少。
2．难点：学*8的形成，知道7个添上1个就是8个。
活动准备：
1．物质准备：小花篮若干，桃花瓣若干，小椅子若干，绘本角色头饰9个，学*单和笔人手一份。
2．经验准备：幼儿已阅读《奔跑的古古》的绘本。
活动过程：
一、创设请客情境，导入活动
教师扮演故事中的古古，引起幼儿的兴趣。教师创设请客情境，导入活动。
师：今天古古要请故事中小伙伴去他的家里做客，我们来看看接下来会发生什么事情呢?
二、游戏：古古请客
1．教师扮演古古，布置请客的场景(摆放7张椅子)，并请8名幼儿分别带上不同的头饰，扮演小客人开始“入座的游戏”。
2．教师引导幼儿讨论“古古家里的小椅子够小客人坐吗?谁多谁少?”“如何让每个小客人都有一把椅子坐?”
3．教师小结：“7把椅子添上1把就可以让8个小客人都有椅子了。”
三、游戏：古古送礼物
1．教师给每组分发小花篮(每组8个幼儿扮演客人，1个幼儿扮演古古)，在小花篮里放7瓣花瓣，请一组的幼儿将小花篮中的花瓣送给小客人们，每个客人送一瓣花瓣。
2．引导幼儿数数花瓣的数量并讨论“是否每个客人都能收到小花瓣呢?谁多谁少?”
3．教师引导幼儿讨论应该如何才能让每个客人都收到一瓣桃花瓣呢?并请几名幼儿分享交流，同时扮演古古再次送花瓣。
四、操作活动
1．教师介绍学*单上的任务。
2．教师分发学*单和笔，观察并指导幼儿。
五、活动结束
请幼儿回家和爸爸妈妈一起制作桃花瓣，并送桃花瓣给邻居好朋友，看制作的桃花瓣的数量多还是邻居好朋友的人数多。
教学目标：
1、在编排汽车座位号活动中，巩固5以内的相邻数，提高幼儿的动手能力。
2、通过创设情景为水果设计花衣服，发展幼儿对应能力和思维的灵活性。
3、体验自主游戏的快乐；分享成功的喜悦。激发幼儿对数学活动的兴趣。
教学准备：
幼儿每人一套水果宝宝，一辆*面小汽车，贴花纸，音乐等。
教学过程：
一、 导入，激发兴趣。
1、今天的天气真好，我们一起开着小汽车去旅行吧！
（听着音乐，幼儿和教师开着小汽车在活动室里看风景。）
2、瞧，停车场到了，让我们一起停下车休息一会儿。
小朋友仔细看一看，我们的汽车上有几个座位呀，一起来数一数。
（幼儿指着自己的汽车数一数）
二、为编排汽车座位号，添加五以内的相邻数
1、座位的上面有什么？数字在这里代表什么意思呢？
（数字宝宝，座位号）
2、刚才我们开着小汽车来的时候，工人叔叔告诉我他们在排座位号的时侯不小心排漏了几个？怎么办？
（幼儿自主探索5以内各数的相邻数）
3、小结评价幼儿自主探索的结果。
（部分幼儿上前操作，集体验证。小结：小朋友真爱动脑筋，都学会用找邻居的方法来贴座位号。
三、为水果设计衣服，发展幼儿对应能力。
1、秋天到了，许多水果都成熟了，水果宝宝也想穿上花衣服坐上我们的汽车去旅行。瞧，这是----，数一数水果身上有几朵花，她应该坐到哪个座位号下去？
（出示带花朵的水果）
2、幼儿自主探索，给穿花衣服的水果宝宝找到正确的座位。）（教师提示幼儿；水果宝宝身上花的朵数要和座位号是一样。）
3、看一看汽车上还有没有空座位？我们还可以再邀请一些水果宝宝来坐满座位。这是几号座位？应该请穿几朵花的水果宝宝来座。
（幼儿自主探索，为水果宝宝设计花衣服并且找到正确的座位。）
4、小结评价幼儿自主探索的结果。
（先幼儿相互交流，再部分幼儿上前发表自己操作结果，集体验证。）
四、游戏《带着水果宝宝去旅行》。
1、我们检查一下，水果宝宝都找到正确的座位了吗？
（幼儿相互交流）
2、听着音乐，开汽车去旅行。
活动目标
1.能不受物体的影响，正确感知5-10的数。
2.能理解数的意义，有良好的操作*惯，并积极与材料互动。
3.在操作中体验数学活动的乐趣。
4.培养幼儿对数字的认识能力。
5.引发幼儿学*的兴趣。
活动准备
数卡、实物卡若干，信封若干（其中的大信封上贴有动物头像和数字5-10）
活动过程
一、启发谈话，导入活动
师：春天到了，花儿开了，公园里的小动物想请我们去玩，你们高兴不高兴？那请小朋友 想一想带什么礼物给它们呢？
春姐姐手捧信封来到活动室：小朋友，前天我在动物园听动物们说，它们最想看你们把数与实物配对的本领，瞧，我为你们每人准备了一份礼物。
师：那我们先来看看，准备的是什么礼物（信封）
二、引导幼儿主动探索数与实物的配对
这个信封上有几个三角形？用什么数字来表示呢？（信封上是几个三角形就放数卡几）
请一幼儿到前面来操作。
2.我们再来看这个信封,上面是数字,里面放了许多实物,它要我们做什么呢?请小朋友动脑想一想，幼儿相互讨论。（数字是几就放几个实物）
3.吆，这个信封上有数字，里面放了笔和纸，要我们做什么呢？（要我们看数在纸上画上相应数量的自己喜欢的东西）请几个小朋友到前面来操作。
三、幼儿分组操作
1.介绍做法及要求：幼儿每人拿一信封，先看清信封上是几个图形就放几的数卡，是数字几就放几个实物卡。
2.教师个别辅导。（教师可用抽卡片形式帮助幼儿将数与实物配对）
3.幼儿互相交流、检查。（说说信封上是是数字几或是几个实物卡，里面就放几个实物卡片或数字几）
4.教师与幼儿共同检测。（请几个幼儿到前面来讲讲为什么这样放，其他幼儿帮助检测操作的对不对，若不对则帮助纠正)
5.奖励每人一颗五角星。
四、游戏：送信
1.教师讲解游戏的'玩法及要求：全体幼儿到上自己准备好的礼物坐“火车”去动物园。
2.幼儿根据要求送信（小朋友送的信要和动物身上的数一样多）。
3.教师与幼儿共同检查信送的是否正确
4.全体幼儿随音乐《逛公园》，和小动物一起做游戏结束本次活动。
活动延伸
在巧手区、操作区放一些信封、卡片、实物图片，鼓励幼儿积极去探索。
活动反思
整个活动环节流畅，《纲要》中明确指出数学是有用、有趣的。因此在此活动中贯穿了很多游戏，以便与幼儿在游戏中学*感到数学的乐趣。幼儿对这些游戏也非常感兴趣。
活动目标：
1.学*并掌握7的分解和组成。
2.培养幼儿互相合作的能力。
活动准备：
1.1-7数字卡片一套。
2.操作单每人一张。
3.画笔（自备）。
活动过程：
1.课前复*。
教师：小朋友你们已经学*了数字0-7，谁能按从小到大的顺序把它们数一遍？
教师：哪位小朋友能按从大到小的顺序再数一遍？
教师：小朋友们回答的真棒！那么从0-7这些数中任意抽出两个数比较大小你们会吗？
教师出示卡片，小朋友回答。
教师：小朋友们真聪明！现在老师问问小朋友：学*的6的分解和组成还记得吗？
教师：6的分解和组成有几种？谁能告诉老师是哪几种？（6的分解和组成有5种，它们是：6可以分成1和5、2和4、3和3，5和1、4和2）
2.涂一涂。
教师：6的分解和组成小朋友们掌握的真好，今天老师带领小朋友们一起学*魔幻的数字7的分解和组成。
教师：老师为小朋友们准备了一张操作单，这张操作单上有点子图，每排有7个圆点。
教师：老师把第一排中的6个圆点涂成了红色，剩下的一个圆点没有涂色。实际上是把第一排的7个圆点分成了两份，也就是把7分成了6和1。
教师：剩下的每一排还可以怎样分？请你把剩下的每一排都分成两份，并涂上颜色。（教师要求每一排分的不一样，把分成的两份涂上你喜欢的颜色）
教师：哪位小朋友能说一说你分的不同分法？（教师可以鼓励其他幼儿说出与其他幼儿不同的分法）
教师根据小朋友说出的不同分法把7的分解与组成贴在黑板上：
教师：7的分解和组成有几种？记不住这么多分法怎么办？用什么办法归纳一下可以记得又快又准确？（引导小朋友观察黑板上7的分解与组成的特点，用多种方法记忆，如，看到1和6，就会想起6和1……）
3.对口令。
教师：现在老师和小朋友一起玩对口令游戏，小朋友进行抢答，比比谁的反应快。
教师：1和几组成7？7可以分成几和4？
教师：5和2组成几？7可以分成6和几？
——大班数学学*8的组成教案优选【5】份
（一）活动目标：
1．学*用推理的方法进一步感知8以内数的组成。
2．学*运用互换和互补规律，猜测抓握花片的数量，并把结果记录下来。
（二）活动准备：
1．物质准备：花片若干、记录纸和笔。
2．材料配套：幼儿活动操作材料 《科学·可爱的鸭子》。
（三）活动过程：
1．以拍手歌的游戏复*7的组成分解。
玩法：先确定一个数"7"，教师拍一个数，幼儿拍一个数，两个数合起来是前面确定的数"7"
接着教师在黑板上依次出示7的三组分合式（即1和6、2和5、3和4），引导幼儿用互换规律说出另外三组分合结果。
2．以游戏"猜一猜"学*8的组成。
玩法：幼儿两人一组，每组都有8个花片、记录纸、笔。一个藏，一个猜。
藏的幼儿把花片分别握在两只手里，出示其中一只手的花片数量，让猜的幼儿根据其数量推测出另一只手握的花片数量 是几。
猜对了之后把结果记录在记录纸上，同时用推理的方法推出另一组。如：出示花片"1"，另一幼儿猜"7"，并记录结果，同时再推出另一组是7和1。
3．师幼分享交流。
师：8有几组不同的分法？
幼儿结合记录纸回答，教师在黑板上有序地排列分合的结果。
引导幼儿发现一边每次多1、另一边每次少1和互换规律。
（四）活动延伸：
区域活动：继续投放游戏材料，让幼儿继续玩"猜一猜"的游戏，引导幼儿巩固8以内数的组成分解。
活动目标：
1、学*8的组成，知道8的组成有7种不同的分法，学*按序分合。
2、引导幼儿观察两个部分数之间的互补关系。
3、启发幼儿运用呼唤的方式省略相关的几组分合式。
重点：学*8的组成
难点：引导幼儿观察两个部分数之间的互补关系
活动过程：
一、集体活动
复*7的组成---碰球
今天我们来碰球，我的球和你们的球合起来是7。
二、小组活动，学*8的组成
A、第一、二组，给圆点涂色。
数一数，每个格子里的圆点有几个？（8个）
将8个圆点分成两份，请你分一分8个圆点有几种分法，用油画棒给圆点涂色。
B、第三、四组，分雪花片记录。
C、印点子做记录。
三、活动评价
1、复*8的组成
我们一起来看一看这些活动完成的对不对。先看看两组数合起来是不是8？每一组的分合有没有重复？8分成两分有几种分法？你们看哪一种分合式是有序的？
2、引导幼儿观察两个部分数之间的`互补关系。
请小朋友看看左边的数，下面一个总比上面一个数怎么样？左边的变成2多了1个，多的这个1是从哪里来的呢？（右边的6比7少1，左边多的那个数是右边少的那个数）
请大家把分合式读一遍，以后我们都要有序的分合和记录。
教学目标：
1、认读本课词语，能正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，抓住关键语句的深层含义，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
3、通过朗读、想象，换位体验等方式体会人物的心理活动，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。教学重难点：
有感情地朗读课文，把握关键语句，体会人物心理的变化，领悟文章的思想内涵。
教学流程（预设）：
一、走进检阅————感受场面
1、带领学生回顾国庆60周年的盛大、隆重的检阅。
同学们，我们先来欣赏一组图片，看看你能从画面中获得哪些信息？
真厉害，眼睛真亮。是的，这是我们中华人民共和国成立60周年的阅兵式，场面多么盛大，多么隆重。其实，每年的国庆节，世界很多国家都要举行盛大、隆重的阅兵仪式。今天，老师和大家一起去波兰的首都华沙观看一场特殊的检阅。（板书课题）
2、复*词语。
3、波兰的国庆节在七月，场面盛大隆重。现在请大家打开课文读读这场《检阅》，边读边找出描写检阅场面盛大隆重的语段。你从哪些文字感受到场面盛大隆重呢？抓重点词语体会。指导读出自豪激动的心情。
4、创设情境：仔细观察这支队伍，你发现了什么？观众是怎么称赞他们的？出示：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！（板书）
这个小伙子是谁？这些小伙子是谁？（板书：博莱克儿童队员们）
二、走进博莱克——这个小伙子真棒
1、引入：为什么博莱克赢得大家的称赞呢？你能快速地从课文中找出来吗？自由读这段话，这个小伙子给你留下什么印象呢？你从哪儿感受到？指导朗读，读出这个小伙子的“棒”。
2、联系生活实际，谈亲身感受。
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，成功的背后得付出多大的艰辛，更何况博莱克这样特殊的人。透过这个镜头，我们仿佛会看到什么？根据提示，想象说话。
3、面对这样一个小伙子，你想对他说什么？
博莱克就是这样坚持不懈地努力训练，才有了今天出人意料的表现。回读第12自然段。
4、博莱克走得那么认真，你猜当他拄着拐杖经过**台时，他会在想什么？小结：是呀，博莱克真是一个自信、坚强的小男子汉。难怪一名观众由衷地赞叹—————这个小伙子真棒！
三、走进儿童队员——这些小伙子真棒
1、引入：如果说博莱克是靠他的自信和坚强赢得了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么也得到了大家的称赞呢？默读课文第2——9自然段，想想：队员们在讨论什么事？
2、你从文中的哪些地方感受到这件事很难办？“鸦雀无声”什么意思？
3、模拟情景：现在就让我们的教室变成俱乐部，把我们自己当成儿童队员。此时此刻，俱乐部里虽然鸦雀无声，但是我相信每个队员的脑袋瓜里都会有几个问号在打斗？他们皱着眉头在想些什么呢？请同学们拿起手中的笔写一写你是怎么想的，怎么为难的？交流反馈。
4、指导读好带问号的句子，读出这件事多为难。
5、质疑讨论：博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅了，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难吗？你们说是吗？（自由发表意见）
6、该怎么办呢？既要使检阅的队伍整齐划一，又不伤害博莱克。梁淳懿，你是队长，你是儿童队员的核心，你的点子多，请你说说你有什么好主意？你为什么决定让他参加？还把他安排在第一排？难道你不担心吗？既然你这么想，那就请你再一次大声的告诉大家你的决定。
7、队员们，听了队长的话，你们同意吗？那书上的他们同意吗？“羡慕”是什么意思？别的队会羡慕我们什么呢？
此时，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了统一，每个队员都欢呼着——大家脸上都露出了满意的笑容，情不自禁地鼓起掌来。
8、再次回读。 “这个小伙子真棒！”
“这些小伙子真棒！”
正是这些小伙伴们的大胆决定，使博莱克有机会参加检阅，并站在队伍的第一排，让我们看到了一个自信、坚强的博莱克，难怪人们由衷地赞叹——看着这整齐划一的队伍，人们再一次由衷赞叹——
想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出由衷地赞叹——
四、课堂小结——升华情感
我们身边有一批像博莱克这样特殊的人，以及无私帮助他们的人。作为残疾人，应该像博莱克那样——身残志坚。
