教学目标
1.继续学*观察图画的方法，仔细看图，看懂图意。
2.图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。初步认识自然段。
3.认识4个偏旁，学会6个生字。
4.练*用秋天、一会儿口头造句。
5.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
1.图文结合理解课文内容，懂得词义。
2.初步认识自然段。
3.识字、写字。
4.用秋天、一会儿练*说话。
教具准备
图片，卡片，小黑板。
教学时间
三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)继续学*观察图画的方法，仔细观察图画，看懂图意。
(二)初步认识自然段。
(三)朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)看懂图意。
(二)认识自然段。
三、教学过程
(一)检查复*。
1.读汉字：天子上下来一大南飞儿人
2.读带调韵母：
3.读三拼音节：
(二)学*新课。
1.读课题，板书课题：看图学文7秋天到了
师述：前面我们学*看图学词句，是通过看图，理解句义、词义。现在我们要开始学*看图学文了。这种类型的课文是由生动的图画和说明图意的短文组成的。我们学*的时候，要做到图文结合，看懂图意，理解课文内容，读懂句子和理解词义。
今天我们学的课题是秋天到了。我们一起看到秋天到了，大自然有了哪些变化。
2.指导看图。按由下到上的顺序观察图画。(出示图画)
(1)看看地上有些什么?(小草，黄叶)
①地上的黄叶是从什么地方来的?(从树上飘落下来的)
②叶子为什么会从树上飘落下来?(秋天到了，树叶变黄了，就从树上飘落下来)
师述：天气凉了，树木为了保持自己身体里的水分养分，度过寒冷的冬天，就把叶子脱落下来了。
(2)看看天空怎么样了?
(3)天上有什么?(天上有一群大雁排成一字往南飞)
(4)谁能看图说说秋天到了，大自然有些什么变化?
①自己练*，同桌说。
②指名说。(三四个)大家评议。有不完整的地方教师给以补充。
3.初读课文。
(1)认识自然段。
师述：一篇课文往往是由几自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段是一种段的表现形式，在第1句话的前面空两格，也就是两个字的位置，这样的段就叫做自然段。
现在我们找找这篇课文有几个自然段。你是怎样找到的?
(2)初读课文，要求能读准字音，读出完整句，不顿词、断句。
①学生借助汉语拼音读准字音。
②分自然段练*朗读。
a.读读第1自然段，看看这个自然段表述的图画上的哪一部分。(学生带着问题，看图自己练读。指名读)
b.读第2自然段。(同前)
(3)指名读全课。(2～3人)
(4)指导学生在自然段前标出序号。教师检查，订正。
第二课时
一、教学目标
(一)图文结合，从图入手，朗读课文，理解课文内容，知道秋天的一些特征。
(二)读懂每句话，用秋天、一会儿练*口头造句。
(三)朗读课文。初步背诵课文。
二、教学重点、难点
(一)理解课文内容。
(二)学*用秋天、一会儿口头造句。
(三)背诵课文。
三、教学过程
(一)图文结合，理解课文内容。
1.请一位同学朗读全文。问：这篇课文有几个自然段?课文里哪些地方讲秋天到了?
2.学*第1自然段，教师范读后提问。
(1)第1自然段由几句话组成的?每句话讲了什么?(读第1自然段课文，思考问题)自己练*，指名回答问题。(1～2人)板书：天气凉了树叶黄了落下来
(2)一片片叶子和一片叶有什么不同?(很多片，一片)
(3)说一片叶子落下来行不行?为什么?
(4)树叶从哪儿落下来?
(5)说说这个自然段介绍了秋天的哪些特征?(天气凉了，树叶黄了，落下来了)
(6)谁能读出这几个特征来?
师述：这个自然段一共三句话。先说天气凉了，接着讲由于天气凉了，树叶黄了最后讲由于树叶黄了，所以一片片叶子从树上落下来。三句话之间联系得很紧密。(7)我们练*背背这个自然段。
①读时想：有几句话?每句话讲些什么?这几句话是怎样联系起来的?边读边思考这几个问题，背书就容易了。
②自己练读。
③指名试背。评议以表扬为主。
2.学*第2自然段。
(1)看图读第2自然段，说说这个自然段描写的是图画的哪一部分。
(2)这段话共有几句话?
(3)读第1句话，讲讲那么在这里是什么意思?(表示程度深，也就是特别的意思)
板书：天空蓝高
①读出天特别蓝，特别高的意思，读第1句。(学生自练，指名读)
②天空又蓝又高，也是秋天的特征之一。
(4)读第2句，间：这句讲什么?
①大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活)
②这句话里告诉我们大雁怎样飞的呢?(大雁飞的时候总是成群结队的，由头雁带领大家飞行，排队飞行是为了减少空气的阻力)
板书：大雁往南飞一会儿人字一字
③一会儿是什么意思?(一会儿表示时间不长)
④读一读句子，教师重点指导一会儿一会儿的读法，这句话表示大雁飞行时，两种队形经常的短时间内互相变换。这两个一会儿在读的时候，要连得紧一些。(学生自练，读熟，指名读)
⑤这个自然段的两句话里描述了几个秋天的特征?都是什么?
⑥谁能看着板书试着背背这个自然段。
板书：天空：蓝高
大雁：往南飞一会儿一会儿
⑦自己练背，指名背。
3.学*第3自然段。
(1)这个自然段几句话?说的是什么?看看图，读读课文，再回答。
(2)啊!这句话表示什么?师述：啊!表示明白了。从以上描绘图画内容的自然段中知道了这些自然界事物的变化都是因为秋天来了。用这两句话总结了全文。问：你还从哪些地方知道秋天到了?
(二)正确、流利地朗读全文。
指名读，齐读。教师评议、指导。
(三)巩固练*，出示黑板，做课后*题。
第三课时
一、教学目标
(一)认识4个新偏旁：(禾木旁)、刂(立刀旁)、人(人字头)、宀(宝盖儿)。
(二)学会6个生字：秋、到、气、会、个、字。
(三)能在田字格中规范书写生字。
(四)练*用一会儿、秋天口头造句。
(五)继续练*背诵课文。
(六)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)口头造句。
(二)识字、写字。
三、教学过程
(一)检查复*。
指名朗读课文。(1～2人)
(二)认识新偏旁。
1.，禾木旁。板书禾、，问：禾苗的禾做偏旁时笔画有什么变化?(第5笔捺改为点)跟教师一起读两遍。
2.刂，立刀旁。
教师板书刂，问：立刀旁由几笔组成?是怎样组成的?(两笔组成，第一笔短竖，第二笔竖钩)跟教师读两遍。
3.人字做偏旁名称是人字头。
4.宀，宝盖儿。
(1)教师板书宀，告诉学生这个偏旁叫宝盖儿，让学生读两遍。
(2)宝盖儿由几笔组成的?应该怎样记住?一笔点(丶)，二笔左点()，三笔横钩(宀)。
5.指板书让学生读两遍后，指名读。
(二)学*新字。
1.识记秋。
(1)我们学的这课课题是什么?
qi&
板书：秋，拼读音节。
(2)谁有最好的办法记住秋?(用偏旁加熟字的办法记住秋。qi&秋，左右结构，左边禾木旁，右边火字，一共9笔，秋天的秋)
让学生用上边的办法自己口述两遍。
(3)用秋口头组词语。
秋天秋风秋雨收秋秋季
2.识记到。
(1)这课书的课题秋天到了，我们学*到字。
d4o
教师板书：到，让学生练*拼读。
(2)识记字形。
到字不好记，聪明的同学一定能想出办法，比一比谁的办法好。
①偏旁加笔画加熟字。()
②偏旁加旧字去笔画。(去字去掉上面字是)
③同学们都是聪明的孩子，你们看到字的左下部是土字吗?和土字有什么不一样?(是土字，土字做为一个字的部件，放在字的左下方时，把第三笔横改为提)(3)书空练*。口述内容同秋。
(4)口头组词语。
来到到达等到迟到
3.识记气。
(1)秋天的天气怎么样?(天气凉了)
q@
教师板书：气，让学生拼读。
(2)识记方法。这个字我们用什么方法记住字形?(数笔画的方法，即按笔顺笔画记字形)
记法是：一笔小撇()，二笔横(?)，三笔横()，四笔横折小弯钩(气)。
(3)书空练*。(同秋)
(4)口头组词语。
天气气候生气气味气球
4.识记会。
(1)大雁往南飞时，队形有什么变化?(一会儿排成个人字，一会儿)
hu@
(2)教师板书：会，拼读音节。
(3)会是什么结构的字?把你们记住字形办法说一说。(上下结构，上面人字头，下面白云的云字)
(4)口头组词语。
一会儿开会学会会议会客
5.自学个字。
6.识记字。
z@
(1)教师板书字，问学生能不能拼读?为什么?
(2)方法：启发学生自学，指名说。(上下结构，上面宝盖儿，下面儿子的子一共6画，人字的字)
(3)口头组词语。
人字大字写字识字字帖字典
7.巩固字形和读音。教师指黑板，让同学读。(顺读、混读)
(三)指导书写。
1.秋，启发学生自学。
(1)整**置，左窄右宽，火字过竖中线。四边与边线距离相等。
(2)看准每一笔位置。
第一笔*撇占左上格下角。第二笔横压横中线，第三笔竖从撇中起笔直写下来，距边线三分之一处收笔，头要圆。第四笔斜撇，从横竖交叉点起笔，到距边线三分之一处收笔，有尖。第五笔点，点在横竖交叉处下面。第六笔点，点在横竖中线交叉处(中心点)。第七笔竖撇，从竖中线右边与第一笔撇对齐起笔，撇过竖中线，到第三笔竖旁收笔，有尖。第八笔小撇，从横中线上交于第五笔点起笔，撇过横中线。第九笔捺，对齐第六笔点起笔，捺到右中格中间顿笔写捺脚。
(3)教师带写，学生仿写字头。
2.到，启发学生自己观察整体与每一笔在田字格中的位置。
(1)到字是什么结构的字，在田字格中各占什么位置?
(2)左边上半部占什么位置，第一笔应写在什么地方?下半部占什么位置?右边小竖写在什么地方?竖钩呢?
(3)教师带写，学生仿写字头。
3.气，启发学生自己看田字格字帖，找准位置。
教师范写。第一笔小撇写在左上格对角线上，第二笔横写在上半格上间靠上。第三笔短横写在第一横和横中线中间。第四笔横折小弯钩，压横中线起笔，到右上格的左下角顿笔写折，向左弯一点儿后，向右下格写小弯钩。
4.会，启发学生自学。
提示，上面人字头，撇、捺都压竖中线起笔，到横中线收笔。下面云字二横，在横中线的上、下各写一横。
5.个，人字头与会相同。
6.字，指导学生找准位置。
(1)整**置，上紧下松。
(2)部件位置，宝盖儿写在上半格中间。子字大横压横中线。
(四)指导口头造句。
1.指导用秋天口头造句。
(1)读句子：秋天到了。问：秋天怎么样了?(秋天到了)
(2)用秋天这个词语练*说话，要想秋天怎么样了?这个怎么样是和秋天有关系的事。如：秋天，菊花开了。因为菊花只有秋天才开，代表了秋天的特征。如果怎么样说的是在哪个季节都能做的事，就不对了。例如：秋天，我写完作业了。这个句子中的后半句和秋天没有关系，没有表现出秋天的特征。
(3)请同学们说说秋天怎么样了?你想出什么与秋天有关系的事了?
启发学生想的范围大一些，如大自然的变化，农业方面的收获等。
(4)练*口头造句，先自己练说，再指名说。(尽量不要雷同)
2.指导用一会儿口头造句。
(1)读课文中原句。
(2)用一会儿练*说话，要写在很短的时间里做的事。如：课下，我和同学们做了一会儿游戏。
(3)说说都有什么事情可以在很短的时间里进行。
(4)用一会儿练*说话。
(五)练*背诵。
1.用填空形式练*背诵。
7秋天到了
天气()()。树叶()()。一()()叶子()()()落下来。天空那么()，那么()。一()大雁往()飞，一会儿()()()()字，一会儿()()()()字。
啊!秋天()()。
2.按板书背诵课文。
天气树叶一片片叶子天空一群大雁一会儿一会儿啊秋天
3.分自然段练*背诵。
4.全课背诵。
1、 教学目标：
（1）审美能力的培养，唤起学生热爱大自然，热爱生命的情感。
（2）了解季节更替的自然现象，全方位地感知秋天。
（3）学*创作画的表达形式，能大胆、直率地表现。
2、 教学重点：
引导学生感知“秋”，拓宽视野，学会创作的表现手段。
教学难点：激活学生的创作灵感，直率表达，个性作画。
3、 教学内容：
让学生从色彩斑斓的秋天景色之中体验到生活的美，进而运用自己喜爱的多种工具和手段表现秋天。
说明：因为上课时间正值秋季，课前带领学生到校园中漫步，观察周围自然景色，让学生感觉温度的变化，寻找秋天的色彩，踩踩树叶“地毯”的感觉，收集秋天的物品，找找小朋友衣着打扮的变化，唱唱秋天的歌，讲讲秋天的故事、、、、感受了秋的气息。
一、导入：
1、秋天到了，秋姑娘给我们带来了许多秋天的礼物（老师端出装有苹果、梨子、石榴、柿子、橘子、山楂、稻穗、玉米、高粱、棉桃、树叶的篮子，上面盖有一块布。）是什么呢？想瞧一瞧吗？揭开布，展示。
（设计意图：将秋天拟人成秋姑娘，秋姑娘给我们带来了许多秋天的礼物导入，切合一年级小学生的年龄特点。礼物是小朋友喜欢的，秋姑娘给我们带来什么样的礼物呢？老师端出盖有一块布的篮子，激发学生的渴知兴趣。展示的秋天的果实、：苹果、梨子、柿子、桔子、枣、山楂、农作物：高粱、谷穗、玉米、棉桃…使学生对秋天的各种果实、农作物有了感性的认识。）
2、 这是秋姑娘带给我们的礼物，美丽的秋天已来到了我们的身边。今天朱老师带小朋友一起去郊游，去欣赏这美丽的秋天好吗？
（师唱）走、走、走、走、走、走，我们小手拉小手，走、走、走、走、走、走，一同去郊游。（学生一起唱）
二、新授；
（一）一起去郊游，沿途欣赏秋天的景色。
1、（1）走啊走，我们来到了树林里。秋天的树林是什么样的呢？让我们走进树林里去看一看。
（2）欣赏：秋天的树林（多媒体）
秋姑娘来到了树林，把树叶涂成金灿灿的黄色，把枫叶染成红艳艳的红色。
满山遍野的枫树呈现出红里泛黄的颜色，山脚就好象穿上美丽的衣裳。
无数淘气的叶子娃娃，他们早早地离开了树妈妈，
来到了大地妈妈的怀抱，就好象给大地披上一条金黄色的地毯。
五颜六色的树叶，装点在小河上面，像锦带一样。
（3）学生说一说秋天的树林。
2、（1）走、走、走、走、走、走、我们继续向前走，我们又来到了田野里。秋天的田野是一派什么样的景象，让我们走进田野里去看一看。
（2）（欣赏）秋天的田野（多媒体）
秋姑娘来到了田野，田野里到处是一片丰收的景象。
一个个胖乎乎的棉桃吐出了一团团像雪一样白的棉絮；
玉米可高兴啦，你瞧它特意换了一束金缨咧开嘴笑了，露出满口金牙；
沉甸甸的稻子也早已笑弯了腰；
高粱是最怕见生人的，低着头羞红了脸。
（3）学生说一说秋天的田野。
3、（1）秋天真是一个丰收的季节，还有很多的果实也是在秋天成熟的。
（2）欣赏：秋天的果园（多媒体）
秋姑娘，走进果园里，
把柿子抹得红彤彤，像个大红灯笼；
把葡萄擦得紫莹莹，像颗紫珍珠；
红彤彤的苹果压弯了枝头，远远望去就像一个个小红灯笼；
黄澄澄的大鸭梨像一只只葫芦悬挂在枝头
到处洋溢着丰收的喜悦。
（3）学生说一说秋天的果园。
4、（1）秋天的田野、果园是一个丰收的季节，秋天的花园是一个色彩斑斓的季节，让我们走进花园里，嗅一嗅花的芳香。
（2）欣赏：秋天的花园（多媒体）
秋天，走进花园里，
芳香扑鼻的桂花开了，让人陶醉；
婀娜多姿的菊花迎风而立；
红的似火、粉的像霞、白的如云；
这多像是一幅巨大的彩色图画啊！
（3）学生说一说秋天的花园。
（多媒体设计意图提供大量的信息去拓宽学生的思维、开阔他们的视野。对秋天童话般的语言的描绘，色彩斑斓的秋天景色的画面，私语般秋天的音乐，带领学生欣赏*时难得见到的秋天的更为夺目的秋天的景色，使学生更能体味到秋天的美丽。）
（二） 秋天是一个色彩斑斓的季节，秋天是一个丰收的季节。如何用我们的笔把这多彩的秋天留住。
（1）这是一幅加拿大画家汤姆森的《秋》，画家是用什么来表达秋天的：画家用大块面浓浓的色彩直接涂抹，金黄色、黄色、红色、绿色大胆直率地表达出对秋天的感悟，对秋天的赞美。
（2）这位学生表现的是秋天的什么？（秋天的果园里真快乐）用的什么表现方法？水彩笔、铅笔绘画的方法。
（3）这位学生表现的是秋天的什么？（丰收的果园）用的什么表现方法？彩色纸撕贴的方法。
示范（实物投影仪）：在撕贴的时候可以巧妙地利用纸张的厚薄.(将纸张团一团,叠一叠,粘在纸上表现胖乎乎的果实。)
（4）再来看一幅老师这儿的作品。
用的是综合的方法。
①示范（实物投影仪）：它的色彩是用颜料涂抹的。是什么工具涂抹的呢？海绵。海绵本身有许多小孔，将颜料直接均匀地涂抹在上面，然后敲击，就可以很快的画出大面积的颜色。敲击的轻，颜色就淡，敲击的重，颜色就深。如果要多种颜色，可以在不同的海绵上涂色，敲击。还可以重复地在一个地方敲击，使颜色更赋予变化。
②下面的树干、果实是用的彩色纸撕贴的方法。
（设计意图：使学生感受到作者热爱大自然、热爱生活的激情。开拓视野，了解创作画的多种表达的手段，进而使学生选用自己喜欢的形式来大胆作画。）
（三）小朋友想不想也用我们的笔留住这多彩的秋天呢？
1、 小组讨论。可以每组合作完成一幅作品，互相研究讨论想表现的内容和表现的方法。
（设计意图：合作意识与能力是现代人的基本素质，有目的地从小培养学生学会合作，在合作中通过交流、互助，既学到了知识又达到了情感的融会。同时有效地节约了作画时间，提高了学生作画的兴趣，使学生感受到画面的成功感。）
2、说一说自己想要表现的内容，所用的表现方法。
（四）学生作画。完成后贴到美丽的秋天的长卷里。
1、评价：
自评：表现是秋天的什么内容。
互评：
师评：
2、秋天的果实对每位学生的画奖励。
（五）结束：让我们一起来尝一尝这秋天的香甜诱人的果实。
（设计意图：感知觉综合到一起，更加形成对事物的整体认识。）
教学目标：
1、会认“秋、色、黄”等九个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、感受秋天的美。
教学重点：
认识生字，流利地朗读课文。
教学难点：
感受秋天的美。
课前准备：
带领学生到大自然中，观察秋天里大自然中有哪些颜色。
教学流程：
一、激趣导入
师：同学们，今天老师给你们带来一副很美丽的图画，你们要仔细看，看后告诉大家这首歌描绘的是什么季节的景色。
师：这副画描绘的是什么季节的景色？（秋季）画里描绘的秋天景色美不美呢？美在哪里？（学生自由发言）
二、板题，读题
师（过渡）：秋天真美啊，秋天的颜色真多啊。这节课我们一起来学*第9课《秋天的颜色》。请大家把课题齐读两遍。
三、初读课文，读准字音
1、老师范读，同学们认真听感受一下秋天美的色彩。
2、学*生字词。
（1）老师读得好不好？那我们也像老师这样来读一读。请大家打开书本24页，轻声朗读课文，注意读准字音，不添字，不漏字，把课文中的生字词画出来。（学生读课文，划生字词，师巡视辅导）
（2）刚才同学们自学时找出了生字词，老师也把它们找出来，你会读了吗？谁来拼读。（指名读，齐读）你想提醒大家注意哪个生字的读音。（学生自由发言）
（3）秋姑娘把词语里的生字娃娃请出来，你们认识吗？（出示字卡，请小老师考同学；开火车读。）
3、读通课文。
师（过渡）：同学们真厉害，一下子就把生字娃娃学会了。我想读课文应该没问题了吧？
谁能读给大家听听呢？（指名读，小老师点评）
四、品读课文，理解课文内容
1、（出示挂图）观察图，图上有哪些景物，它们是什么颜色？（指名回答结合板书，相应贴出词卡黄色、红色、绿色、白色、蓝色）
2、下面我们来做一个找朋友的游戏，在图上找到这些词卡的朋友，贴在它们的身上。
3、结合挂图指导朗读。
师（过渡）：“同学们真厉害，帮稻谷、棉花、苹果、松树、天空找到了朋友，它们可开心啦，高兴得说起了话。（稻谷说……棉花说……）
4、编诗。
师：谁来当当小诗人像这样编一编。（指名说。）
5、秋天的颜色真多啊。课文中藏着一个表示颜色多的词宝宝，你能把它找出来吗？（五颜六色）谁能用五颜六色说一句话？（指名回答）
齐读最后一句话。（小朋友说：“秋天是五颜六色的。”）
6、学生戴上头饰扮演稻谷、棉花、苹果、松树、天空说话。
7、秋天可真美啊，把你觉得最美的一句读给你的好伙伴听一听，可以离开座位。
8、接下来，我们再把课文美美地读一遍。（全班齐读）边读边想象秋天的美景，感受秋天的美。
五、作业
把你最喜欢的一处秋天景物画下来，然后说说你画的景物是什么颜色的，你为什么喜欢它，下节课告诉大家。
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》（一年级上册）第47页及练*七第13、14题。
教学目标：
1、通过教学，使学生知道图上括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。
2、使学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的运用。
3、结合用数学的过程，对学生进行热爱自然、爱护动物、保护环境的教育。
教具准备：
课件、展示台、录音机。
教学过程：
（黑板上已板书：金色的秋天）
一、录像激趣，引入新课
师：孩子们，喜欢看动画片吗？（喜欢）好，请看大屏幕！
1、两段录像场景。（动画片里面的形象，以及一些生活实例）
师：你看到了什么？能提出什么问题？
2、学生举出身边的具体实例。
师：在生活中，你遇到过这种事吗？谁愿意说给大家听？
3、谈话引入。
师：生活中的许多事，我们都用了数学知识去解答。今天，老师和小朋友一起。用我们学过的数学知识去解决发生在我们身边的事情，好吗？
（教师板书：用数学）
二、新课部分
（一）教学图1
师：孩子们，现在是什么季节？（秋天）对，秋天到了，秋天多么美呀！（课件出示背景图：孩子们三五成群到郊外去玩。）瞧，他们来了！（演示课件，不出现大括号和问号。）
师：你看到了什么？（有四个小朋友在玩，又跑来了两个小朋友。）
说得好，孩子们接着看……
（课件演示大括号和问号闪动）
师：现在在我们原来学*的基础上多了一个大括号和一个问号，他们表示什么意思你们知道吗？谁来说？（学生自由回答）
师：大括号表示把先跑来的四个小朋友和又跑来的两个小朋友合起来（师边说边做手势），下面的“？人”就表示让我们求出一共有多少人，也就是问我们“先跑来4个人，又跑来2个人，合起来是多少人？”（结合教师手势）孩子们，你们自己说说，边说边做动作，开始！
师：谁来说给大家听？（指定学生回答）
师：谁能完整地说说图上告诉了什么？要求什么？
（多请几个人说）
师：（稍慢）先跑来的4个小朋友和又跑来的2个小朋友是这道题的两个条件，求合起来一共有多少人就是问题。先跑来的4个小朋友是告诉我们的第一个条件，又跑来的2个小朋友是告诉的第二个条件，要我们求出一共有多少人这个问题。
师：根据原来有4个小朋友，又跑来了2个这两个条件，你能求出一共有多少人这个问题吗？
（能！）
师：用什么方法算？为什么？（学生回答）
师：对了，因为是要把这两部分合起来（教师手势），所以用加法算。
师：加法算式怎样写呢？谁来写？
（生说，教师板书：4+2=6，课件也出示算式）
师：4、2、6各指的什么？（请学生到屏幕前来指）
师：原来有4个小朋友，又跑来2个小朋友，现在一共有多少个小朋友？（6个！）你们运用这两个条件求出了这个问题。（结合教师手势）孩子们真能干！
（二）教学图2
师：这些小朋友玩累了，想到好朋友小强就在旁边住，想去小强家休息一下，小强见他们来了，可高兴啦！赶忙跑到地里摘向日葵，好用瓜子来招待这群好朋友！瞧，小强在地里正忙着呢！（课件演示：7个向日葵，大括号）
师：大括号表示什么？（一共有7个向日葵）
师：真不错，接着看──（课件演示：摘了3个，？个）
师：你看到了什么，说给同桌听听！
师：谁来说给大家听？（学生回答）
师：有7个向日葵，小强哥哥摘了3个，问我们还剩几个，那么告诉了什么条件？提出了什么问题？（学生回答）
师：这幅图告诉了我们有7个向日葵，小强哥哥摘了3个这两个条件，提出了还剩多少个这个问题。
师：谁来完整地说说告诉了什么？要求什么？（学生回答）
师：谁来告诉我用什么方法算？为什么？（用减法算。因为是从7里面去掉3个，所以用减法算。）
师：谁来列算式？（学生回答，教师板书7—3=4，课件也出示算式）
师：7、3、4、在图上各指的什么？（请学生到屏幕前来指）
师：有7个向日葵，小强哥哥摘了3个，还剩几个？（4个）孩子们真能干！你们运用这两个条件解决了这个问题。（伴随教师手势）
（三）小结，指导看书
师：刚才图上的两件事，都是我们生活中常见的，我们应用数学知识去解决了生活中的问题，所以这样的题我们也叫它──“应用题”（课件出示这三个字）。孩子们，这种题叫什么呀？（应—用—题！）你们以后会解答应用题吗？（会！）
师：好，翻开书第47页，从上往下看，第一幅图你们见过吗？（见过）下面的算式能填完整吗？
（能）第二幅图你们见过吗？（见过）下面的算式能填完整吗？（能）好，填在书上。
（四）课间活动
三、巩固练*
（一）第47页“做一做”
（展示台出示“做一做”中的两幅图）
师：秋天到了，石榴成熟了，瞧，石榴树上挂满了沉甸甸的石榴；蝴蝶在果园里快乐地飞来飞去，孩子们，认真观察这两幅图：（缓慢）图上告诉了什么？要求什么？该怎样列式解答呢？
同桌互相说一说，然后完成下面的列式和计算。
师订正：第一幅图谁来说给大家听？（学生说）算式怎么写的？为什么用减法算？一样的请举手！（第二幅图订正方法同样）
（二）练*七第13题
师：孩子们，秋天美不美？（美）还有更美的呢！老师带你们到湖边走走，好吗？
（展示台出示13题彩图）
师：瞧，碧绿的草地，蓝蓝的湖水，这个小湖美吗？（美！）天鹅在湖面上翩翩起舞，小青蛙在荷叶上欢快地蹦跳着，鱼儿在湖里快活地游来游去，这些小动物可爱吗？（可爱！）我们要爱护小动物，保护我们的生态环境，这样，我们的生活就会越来越美！
师：看到这么美的一幅图，你想到了什么？（学生自由回答）
师：谁又能想到和数学有关的呢？
这些小动物分别给我们提出了问题，谁来说说？（学生完整地说出每道题的意思。）
师：同意吗？你能回答这些问题吗？完成在书上！
（教师简单订正）
（三）练*七第14题
师：翻到第52页，完成书上14题。
（简单订正）
（四）谈话结束全课
师：孩子们，通过今天的学*，你有什么收获？
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学*本课生字，理解词意。
3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱之情。
第一课时
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解词语的意思。
3、初步理清诗歌的条理，学*第一小节。
教学过程：
一、导入
看了课题，你想到了哪些词语。
有一位山东作家，叫王宜振，他写下了一首非常美的描写秋天的小诗。我们一起来读一读。
二、整体感知，理清脉络
1、学生自读
2、指名朗读
有不懂的词吗？
3、再读，想：这首诗歌主要写了什么内容？（秋天迷人的景色和丰收的景象）
主要写了哪些地方的景色呢？（田野里、小路旁、果园里）
4、你在田野里、小路旁、果园里都看到了什么？那作者又看到了什么？
（金黄的）稻穗
（成熟的）向日葵
三、学*第一小节
1、指名朗读
读第一小节，你认为哪个字使整段都充满了生命力？
2、小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的苹果——这些能不让太阳更红更娇吗？
桂花飘香，菊花盛开，空气中弥漫着醉人的花香，这不让空气更甜吗？
因此，第一段中的“更红更娇”“更甜更好”写处了秋天的与众不同。
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、读诗歌，领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。
3、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
教学过程：
一、导入
让我们继续感受诗歌字里行间的深厚情感，感受这美好的秋天。
二、品词析句
1、秋天，凉风**，秋风到过哪些地方呢？他们在干什么呢？
秋天来到（），在那儿（）。
2、秋风所到之处留下了秋的足迹，你能举例说说吗？
秋风飘到（）（）。
3、默读诗歌，你最喜欢哪个地方？
说说原因
4、交流
秋风“打滚”、“奔跑”——秋风调皮。“可爱”——作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。
“抓一把......涂掉。”——夏秋之交，空气的清香。
“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”，静态写成动态。
5、指导朗读
三、理解课文意蕴
1、面对这样美丽的秋景，诗人的内心涌出怎样的想法呢？
读第6小节。
你是怎么理解这两句话。
（1）“柔韧的梳子”、“井井有条”
植物的果实成熟了，高低交错、颜色分明，让人赏心悦目。
（2）“发亮的汗珠”、“闪耀”
丰收了，人们在田野上辛勤地劳动，洒下勤劳的汗水，内心却无限喜悦，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。
（3）小结
诗人不仅赞美了秋天，更是蕴含了这样深厚的道理。
2、读最后一节，你读出了什么？
“黄叶”是秋天的象征，通过“珍藏”“黄叶”，表达诗人对秋天的赞美和依恋之情。
作业：
1、背诵课文。
2、练*册
——一年级拼音公开课教案3篇
一、教学要求
1学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
二、教材说明
本课包括四局部内容。
第一局部是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si和它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。
第二局部是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练*。
第三局部是z、c、s的书写格式。
第四局部是一首儿歌，配有图画。
z、c、s的发音和zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点。
三、教学建议
（一）教学准备
配合学*z、c、s和zi、ci、si发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。
（二）字母教学
同学发z、c、s的音有一定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前*伸，顶住上门齿背，提醒同学注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让同学反复练*，掌握发音要领。
教学字母的形，要充沛利用图，还可以用口诀记忆：“小2z，半圆c，半个8字就是s。”
（三）整体认读音节教学
本课开始学*整体认读音节。教学zi、ci、si的读音时，告诉同学，把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音：zzi，cci，ssi，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让同学知道，整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。整体认读音节的四声练*要打乱顺序读、挑读，反复练*。结合四声练*，告诉同学i上标调时要去掉上面的点。
（四）拼音练*
让同*用所学的拼音方法，自身练*拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。
（五）书写指导
z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像*数字8的半边，要写正，不能歪。
（六）扩展活动
1、同学回家做声母z、c、s的卡片，并读给家里人听。
2、读一读，比一比。
zzi cci ssi
ziza cicu sise
（七）课时布置
教学本课可用2-3课时。
四、参考资料
z、c、s的`发音方法发z时，舌尖向前*伸，顶住上门齿背，憋住气，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流自然从窄缝中挤出。发c时，发音动作和z基本相同，只是从窄缝中挤出的气流较强。发s时，舌尖向前*伸，和上门齿背接*，中间留一条窄缝，气流从窄缝中挤出来。
z、c、s的发音部位都是舌尖和上门齿背，发音时舌头是*的，叫*舌音，也叫舌尖音。
教学目标
1.学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2.认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
3.认识四线格，学*使用四线格。
重点：
a、o、e的音、形教学。
难点：
掌握o的发音，学会a、o、e的四声。
第一课时
教学目标
1.学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。
2.认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，
一、导入新课
同学们，有不认识的字怎么办?今天我们就来学*汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。
我们先来学*三个单韵母，齐说单韵母。
二、 学*a、o、e三个单韵母的发音
1.教学单韵母a
(l)演示课件，问：它们在干什么?(一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音)
这就是我们要学*的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。
教师示范发音，学生练*发音。
指名读，齐读a。
(2)认识四声，掌握a的四个声调
a是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。
我们先给a戴上一声的帽子，读1(板书：1)范读，指名读，一声要读得很*，记
住：一声*。
(出示二声符号)这是二声，把它戴在a上，读2(板书：2)范读，指名选，二声要
往上扬，记住：二声扬。
(出示三声符号)这是三声符号，戴在a上后，a要读成3(板书：3)范读，指名
读，三声发音时要拐旁，叫三声拐弯，再指名读，齐读。
(出示四声符号)这是四声符号，a戴上它后就读4(板书：4)范读，指名读，发四
声的音要向下降，叫做四声降，指名读，齐读。
复*声调规律，齐背儿歌：一声*、二声杨、三声拐弯、四声降。
2.教学单韵母o
(l)看图，指明说图意。
(公鸡在打鸣，喔喔地叫)，我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的喔喔声很像。
(出示单韵母o的卡片)指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。
(2)掌握o的四声
依次出示o的四声，分别问：这是几声?怎样读，练*发音。
3.教学单韵母e
(1)看图，你发现了什么?
鹅的音读*了就是e的音，这是我们要学*的第三个单韵母，指名读，齐读。
(2)在学*a、o四声的基础上自学e的四声
分小组读，指名读，正音，齐读。
三、巩固练*
1.出示a、o、e的卡片，复*发音。
2.出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。
【教学目标】
１、了解拼音对学*普通话的意义，自觉学*和使用普通话。
２、通过拼音巩固学过的字，渗透识字：鼓、哭、狐、果。
３、认识３个声母，能用这３个声母拼读，学*三拼音。
【教学准备】
背面写有音节的生字卡片；图片。
【教学过程】
一、奖品激励，复*导入
１、游戏中复*、导入。
⑴ 看《汉语拼音字母表》，带读学过的拼音。
⑵ 猜字母游戏，复*学过的拼音。圆圆脸蛋梳小辫（a）；小鱼吹泡（o）；小伞把儿（t）；一个门洞（n）；两个门洞（m）。
⑶ 猜字游戏，复*拼读及学过的汉字。bǐ tǔ dà bà mā mù é yī（注意比较 dà bà）。
二、学*认读声母 g k h
１、老师又给大家带来了三位新朋友。（在四线三格中板书 g、k、h） 它们也有好朋友。（出示三张图片：鸽子图、蝌蚪图、椅子图）请同学分别说说图上画着什么，该贴在哪个字母旁边。（由同学上*成）
２、有谁会读？（试读，老师不作评判）
３、老师正音、带读。
４、谁能给这些字母编编顺口溜？
一只白鸽 g g g（９字加弯 g g g）
两只蝌蚪 k k k。
一把椅子 h h h。（小朋友喝水 h h h）
请学生上台找找图中藏着的字母。
５、带读顺口溜。顺口溜接龙。小组顺口溜接龙比赛。（一组比时，其他组休息）
６、出示卡片：hóng gěi kuài，请学生认读声母。（齐读，指名读，让每个学生都有一次单独发言的机会。）
７、发放学过的声母是 g k h 的卡片，同桌两人一组，认读声母，能拼的拼出来。 （练*一段时间后，让学生按声母分类排队，读一读。）
三、课间休息
唱《上学歌》，愿表演的起立表演，不愿意的拍拍手，唱一唱。
四、学*拼读
１、出示板书：g―ǔ→gǔ 鼓；k―ū→kū 哭；h―ú→hú 狐；分别认读声、韵母，学生试读。（拼出来认认字。上台大声地拼一次，便可选择相应的图片贴上去。）
２、出示 gē、kè、hé、gè。谁会拼？能猜着卡片后的字吗？
３、会拼两拼音的同学了不起。会拼三拼音的同学就更了不起了。今天，我们就学*三拼音。
出示板书：g―u―ǒ→guǒ 果；h―u―ǒ→huǒ 火；g―u―ā→guā 瓜；h―u―ā→huā 花。
（老师示范拼第一个，学生模仿，老师带读。学生试拼后面几个，老师注意纠正。能上台来拼的，可以选择图片贴上去。）
４、游戏巩固。（学生闭上眼睛听音乐休息，老师趁机将板书中的字和图片移动位置。然后请学生上台拼读音节，拼对了可以将音节、汉字、图片用线连起来。）
五、激发探究的兴趣
１、丁丁的话：
小朋友，你们学得太棒了，我真为你们高兴。拼音是我们的好朋友，学好了拼音，我们就能认识许多字，就能说好普通话。所以我们要每天念一念。你们能做到吗？
２、回去找找“查字表”中你认识的字，哪些有我们刚学过的声母 g k h。多认几个字。
——数学一年级公开课教案优选【5】份
教学目标：
1、使同学在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几
2、在观察中培养同学的创新意识，训练同学思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养同学自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养同学的合作意识和学*兴趣，使同学想学，乐学，会学。
教学重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
教学难点：培养同学算法的多样化。
教学过程：
一、刨设情境，揭示课题
讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天俺们来玩“闯三关”。
闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让同学口答后说说发现了什么?
7+3+2= 8+2+5=
7+3+4= 8+2+6=
7+3+9= 8+2+7=
讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是俺们前面学*的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面俺们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8加几、7加几。
二，讨论交流，探索新知
1．学*例1
(1)教师出示小天使带来的喇叭图，请同学看图，说图意并列出算式8+7。
(2)同学围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论，教师参与小组讨论。)
(3)同学讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(同学通过交流，教师的引导，
想出把8凑满10．把7凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样 化的方法。)
2．“试一试”
(1) 教师出示8+9=( )
(2) 问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=( )吗?
(2)组织同学在小组里说说是怎样算的?
(3)指名回答交流。
3．练一练
(1)组织同学用自身最喜欢的方法动手试一试桌上的练*。．(小组长拿出准备好的练*题与组员交流讨论，并填写空格。)
(2)小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。
三，游戏实践，巩固练*
讲述：小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀!在第三关里俺们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。
(出示游戏资料)
同学分组游戏，设置奖励机制(“智慧星”)，教师巡视指导。
教学要求：
1、要求同学能够看懂图意，并说出图意
2、会计算有关0的加、减法。
3、渗透空集的概念。
教学重点：理解0的含义和0的加减法
教学难点：不借助图口算0的加法、减法。
教学准备：电脑课件
教学过程：
一、复*旧知
昨天，俺们学*了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？
师：即可以表示起点，也可以表示没有
二：探索新知
1、电脑出示小鸟图，让同学认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
2、电脑出示青蛙图，同学认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？
可以用数字几表示？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
3、观察上面的两个算式：3－3＝0
4＋0＝4
你发现了什么？
（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数
三、巩固练*：
1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（同学口答算式）
2、完成第29页的做一做
（全班集体评价）
3、第30页的第3、4题
要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。
评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。
四、综合练*：
1、P31页的第6题，比一比，看谁做的又对又快
对做的又对又快的同学给予鼓励。
2、第39页的第5题
要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，蝚后集体评价。
3、托管时间完成：第30页的第7、8、9题和考虑题。
教学要求：
1、通过观察与实践活动，使同学知道的两种含义：表示没有和起点。
2、规范0的写法，使同学能规范整洁的书写0。
3、培养同学的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好*惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学*兴趣，让同学初步认知到数学与生活息息相关。
教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义
教具准备：
1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片
2、实物投影仪，活动灯片二张
学具准备：1―――5的数字卡片和1张空白卡片
教学过程：
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（同学描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自身的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有
师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让俺们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）同学举起数字卡片2
出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）同学举起数字卡片1
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用：0“来表示。
板书：0的认知
板书0并领读“0”
2、发散思维，充沛想像
1）老师竖起2根手指问同学读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点
2、同学活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远*
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
同学活动：说一说在丈量的时候，就注意什么？
3、发散思维，充沛联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
四、教学书写0
1、同学说说怎样写好0？应该注意什么？
2、师示范，同学认真观察，然后同学与教师一起书空
3、同学写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。
4、在准备好的空白卡片上写0
五、巩固练*：
1、投影出示第30页的第1题
1）同学依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示
2）在书上填写，注意书写
2、摆一摆
要求：
1）同学分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片
2）排好顺序的派代表上台演示
3）鼓励不同的排法
六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。
教学内容：96－98页 (9 加几)
完成相应的做一做及第99面的1、2题
教学目标：1、通过对问题情境的探索，使同学在已有的经验的基础上自身得出计算9加几的各种方法；通过比较，使同学体验比较简便的计算方法；使同学初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养同学初步观察、比较、笼统、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散同学的思维，培养创新意识。
3、培养同学合作学*和用数学的意识。
教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学准备：
教具：实物投影、投影片、小棒18根。
学具：每人准备小棒18根。
教学过程：
一、例1
1、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。
老师说明：这是学校运动会的局面，从图中你看到了什么？（让同学自身看图互相说一说）
2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”
师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
（同学互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）
老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
3、同学回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面俺们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？
要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+4
9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
老师指导同学进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？
4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？
9+6等于多少呢？自身用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)
同学汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？
同学每提一个问题，教师就让同学们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？
二、练*反馈
1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）
同学独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2、看图列式。（“做一做”第2题）
同学独立看图填写，订正时可以让同学说一说是怎样想的。
3、教师提问：通过今天的`学*，你都会计算9+几了？
同学每说一个算式，就让同学说出得数。
三、课堂小结
今天俺们学*的加法有什么特点？
教师指出：今天俺们学*的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
四、课堂作业
第99面的第1、2题。
同学在课本上独立完成，个别有困难的同学，教师给予个别指导和协助，也可以让同学借助学具学*。
教学目标：
1、使同学在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几
2、在观察中培养同学的创新意识，训练同学思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养同学自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养同学的合作意识和学*兴趣，使同学想学，乐学，会学。
教学重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
教学难点：培养同学算法的多样化。
教学过程：
一、刨设情境，揭示课题
讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天俺们来玩“闯三关”。
闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让同学口答后说说发现了什么?
7+3+2= 8+2+5=
7+3+4= 8+2+6=
7+3+9= 8+2+7=
讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是俺们前面学*的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面俺们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8加几、7加几。
二，讨论交流，探索新知
1．学*例1
(1)教师出示小天使带来的喇叭图，请同学看图，说图意并列出算式8+7。
(2)同学围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论，教师参与小组讨论。)
(3)同学讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(同学通过交流，教师的引导，
想出把8凑满10．把7凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样 化的方法。)
2．“试一试”
(1) 教师出示8+9=( )
(2) 问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=( )吗?
(2)组织同学在小组里说说是怎样算的?
(3)指名回答交流。
3．练一练
(1)组织同学用自身最喜欢的方法动手试一试桌上的练*。．(小组长拿出准备好的练*题与组员交流讨论，并填写空格。)
(2)小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。
三，游戏实践，巩固练*
讲述：小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀!在第三关里俺们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。
(出示游戏资料)
同学分组游戏，设置奖励机制(“智慧星”)，教师巡视指导。
——小学一年级语文上册公开课秋天教案范文五份
指导思想及教学目标：
1、能说出文中描绘了哪些具有特征的景物。
2、能体会作者练字的精妙之处。
3、通过对精妙语句的剖析，欣赏本文的语言艺术。
4、反复朗读，沉浸到诗的意境中去，品位诗独有的艺术魅力，进行审美的再创造。
5、通过创作诗歌来体会特有的魅力，加深对本文的理解。
课时安排：
一课时。
教学步骤：
1、导入：可由前两课自然导入，也可由古代名家诗句导入。
2、默读课文
3、读一读，写一写。
4、朗读
要求用普通话正确、流利、自然、有感情地朗读。
5、逐节研讨。
研讨目的：理解每一节诗的意思。
研讨方式：四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑。每节由两组代表报告探究结果，不能解决的疑问可请全班同学研究，或请老师解答。教师点播引导的方向，可依语言分析揣摩的一般步骤要求。
6、齐声朗读，尽量达到背诵。
7、再创造实践：
写一首短诗，题目为《我眼中的》。全班交流，体会诗歌独有的艺术魅力。
8、强调读诗的重要性，介绍古今中外的著名诗人以及他们的诗集，鼓励学生课外多读诗，多写诗，培养诗化的语言，诗化的表达。
9、作业：
——完成《课课练》。
——熟练背诵课文。
一、揭示课题，初读课文
板书课题：
秋天的图画
让同学自身读课文。
二、小组合作认读生字
直接出示课后“我会认”中的生字让同学认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向他人请教来解决。
三、感知课文内容
１、自由读课文，要求：
把生字读正确，把句子读通顺。
２、教师检查读书情况，指导同学读正确。
３、自读、齐读课文，要求：
读得正确、流利。
４、仔细观察课文插图，用自身的话说说秋天的图画是怎样的？
四、再读感悟
１、教师范读，同学注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
２、同学自由读，一边读一边想象秋天的图画。
３、点拨读，通过点拨，体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽。
４、竞赛读，看谁读得美。
５、同学选读：
选出自身最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢？
６、看着画面用自身的话说说秋天，再试着背诵。
五、扩展活动
根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦，”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着，她招呼大家来开一个**收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来安排晚会会场……
六、指导写字
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学*本课生字，理解词意。
3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱之情。
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解词语的意思。
3、初步理清诗歌的条理，学*第一小节。
教学过程：
一、导入
看了课题，你想到了哪些词语。
有一位山东作家，叫王宜振，他写下了一首非常美的描写秋天的小诗。我们一起来读一读。
二、整体感知，理清脉络
1、学生自读
2、指名朗读
有不懂的词吗？
3、再读，想：这首诗歌主要写了什么内容？（秋天迷人的景色和丰收的景象）
主要写了哪些地方的景色呢？（田野里、小路旁、果园里）
4、你在田野里、小路旁、果园里都看到了什么？那作者又看到了什么？
（金黄的）稻穗
（成熟的'）向日葵
三、学*第一小节
1、指名朗读
读第一小节，你认为哪个字使整段都充满了生命力？
2、小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的苹果——这些能不让太阳更红更娇吗？
桂花飘香，菊花盛开，空气中弥漫着醉人的花香，这不让空气更甜吗？
因此，第一段中的“更红更娇”“更甜更好”写处了秋天的与众不同。
教学要求：
1．学会5个生字，认识8个字。
2．学生收集资料的能力。根据每个人课下搜集资料，创造机会充分练说。
3．理解“寻找”、“野外”两个词语的意思。
4．理解课文内容。有感情地朗读课文。
5．结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？
6．通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。
7．培养学生换位想象的能力。
8．学*课文的写作方法，仿说《寻找冬天》。
9．背诵课文
教学重点：
1．识字。
2．学*课文的写作方法，仿说《寻找冬天》。
3．结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？
4．通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。
教学难点：
学*课文的写作方法，仿说《寻找冬天》。
教学准备：
生字卡片、实物投影、课件
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一．导入
同学们，现在正是初冬的季节，秋姑娘刚刚才和我们说再见你们还记得秋姑娘都给我们送来了那些礼物吗？赶快回忆回忆，因为今天我们要来学*一篇与秋天有关的文章。（出示课题：寻找秋天），齐读课题。“寻找”是什么意思呀？希望这节课通过我们的成功合作，能够把秋姑娘曾经送给我们的礼物一一寻找到。
二．新授课
（一）引导学生联系实际展开想象，充分练说。
1．看图说一说秋姑娘给你带来了什么礼物？
师：同学们老师找到了秋姑娘送给我的礼物，你们快看（出示：
金色的稻田图）！秋姑娘给我带来（金色）的（稻田）。你也把自己寻找到的礼物跟你的朋友说一说。
2．小组讨论
刚才老师看大家讨论的特别好，谁愿意把你刚才说的跟大家说说？
3．指名说一说
奥！你们寻找到这么多秋姑娘送给你们的礼物你们真太棒！你们想不想对秋姑娘说些什么呢？
那么你们想不想知道其他小伙伴都寻找到哪些秋姑娘送的礼物呢？他们找到得跟你们的一样不一样呀？请同学们赶快打开书看看。
（二）理解课文内容，学*课文的写作方法。
1．范读课文
听老师读课文，边听边想课文中还有谁在哪里寻找秋天？（生1：有王老师、小文、小方和小力到野外去寻找秋姑娘给他们带来的秋天的礼物。）
问：“野外”是什么意思？
问：课文中小朋友寻找到了秋姑娘送的哪些礼物呢？你是怎么知道的？（出示图片）原来他们也寻找到了那么多秋姑娘送的礼物，我想他们跟我们一样也特别喜欢秋天，你能不能试着把这种感情读出来？（出示板书）
2．练*朗读
（1）那么赶快跟你的小伙伴练一练
（2）谁想给大家读一读
（3）你们读得真好，老师也想读一读行吗？
（4）还有这么多同学都想要读，那咱们就一起读好吗？
（5）你们读得这么好，我想考考谁的记忆力最好。把书扣上。
谁能连贯的把他们的话说一说。
（6）合作朗读，师读第一句，大家读小朋友说的话和最后一句。
3．积累词语
师：是呀！秋天有这么多的颜色，那么秋天到底是什么颜色的呢？你能用一个词语说一说吗？
4．换位想象
师：秋天的景色太美了，你们看这么美的景色还吸引谁呀？（大雁）快想一想它们会说些什么呀？
不知不觉中，通过合作我们已经找到了这么多秋姑娘送给我们的礼物，现在我们大家就休息一会儿一起做个游戏好吗？
5．一分钟休息，猜谜语
全班玩猜谜语的游戏，你们也像小文、小方、小力一样用说说“秋天是（）的”，请你的朋友猜猜秋姑娘给你带来了什么样的礼物。
（三）仿照原文，口头作文《寻找冬天》
过渡：通过我们共同合作寻找秋天，老师发现你们越来越聪明了，有一件事我想请你们这群小机灵鬼儿帮帮忙，你们愿意吗？（愿意！）五彩缤纷的秋天刚刚过去，我们又迎来了充满神秘感的冬天。学校的“小喇叭”广播向我们征集有关《寻找冬天》的小片断，要求仿照《寻找秋天》这篇课文来说一说。说得好的我们要推荐到学校的小广播站请他给全校同学说一说。我们看看到下期的“小喇叭”广播时能听到我们一1班哪位学生的声音。
（1）先给你们一点时间，闭上眼睛好好想一想冬天的景色。
（2）老师还给你们带来了一些冬天的图片。
（3）把你想到的，看到的和你的同桌先说一说。
（4）全班交流
下节课我们选出班里说的最好的同学到小广播站去广播。
三．总结
感谢同学们与我的合作，正是因为我们的合作才发现了五彩缤纷的秋天，而且发现了冬天的美丽之处。韩老师特别希望在今后的学*生活中我们能够合作得更好，去发现更多更美丽的事物。
这节课就上到这儿，下课。
教学目标：
理解课文意思，学会生字红、黄、劳、动、笑，理解欢笑劳动等词语。
教学过程：
一、复*检查：
1、用卡片认读生字词和偏旁。
2、口头组词：红、黄、动
3、指名朗读课文，并说说这篇课文一共有几句话?
二、朗读、理解课文第1句。
1、指名读，这一句告诉我们什么?
2、什么叫果子熟了?(熟了就是可以吃了，应该收获了。)
3、果园里哪些果子熟了?它们是什么样的?(用线划出)
板书：苹果红梨黄葡萄紫
4、自由读读句子，说说红红的苹果，黄黄的梨后面要加一个还有?看图，为什么说一串串葡萄，而不说一串?
5、指导朗读这一句：要是你到果园去，看到那么多的果子成熟了，会怎样?(用高兴的语气来读读。)
红红的/苹果，黄黄的/梨，还有一串串的/紫葡萄。(注意：一串串的一读第二声，第二个串读轻声。)
6、谁知道除了苹果、梨、葡萄是秋天成熟的以外，还有什么水果也成熟了?
三、理解第二句。
1、指名读第二句。(板书：劳动)什么叫劳动?举例说说。
(板书：欢笑)什么叫欢笑?人们为什么欢笑?(因为果子丰收了，辛勤的劳动换来了好收成。)
2、指导朗读：人们/在/劳动，人们/在/欢笑。(用轻松的语气读，在读重音。)
句式训练：用谁在什么地方干什么?的句式说话。
四、指导书写：
1、认识偏旁：立刀旁、绞丝旁、竹字头。
2、你用什么方法记住这些生字的?(自由介绍)
红、黄：表示颜色的词。
劳动：因为要用力气，所以都有一个力字。
五、练*：回家背诵课文。
——一年级公开课语文上册教案6篇
一、复*引入，温故知新
1.上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学*了儿歌的第一小节。让我们先复*一下上节课学*的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。
2.小除了想到大海外，还想到了什么呢?这节课我们继续学*课文。
设计意图：复*巩固所学知识，为进一步学**了铺垫。
二、细读课文，悟文识字
1.学*第二小节。指名读，思考：
(1)小还想到了什么?(那地方的云)
(2)你见过的云都是什么样的?
预设：
生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。
生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。
生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。
…………
(3)小想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)
①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)
师问：“洁白”是什么意思?(很白很白。)
“柔软”是什么意思呢?(软软的，摸上去很舒服。)
②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……)
(4)相机指导朗读。
小和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?
(5)小是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)
学*“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。
学*“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学*。
2.学*第三小节。
指名读，思考：小越想越兴奋，此时她的心情怎样?(着急)
(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候，才天亮呢?)
学*“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。
引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
(2)从这句话中你感受到了小有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?
(3)除了着急，你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)
(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)
老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。
(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。
(生读文。)
哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
(6)小是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。
(7)你觉得她的心里还会想些什么?
(8)指导学生有感情地朗读全文。
设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小的`心情，培养朗读能力。
三、指导书写
1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。
(1)课件出示字的笔顺，学生书写。
(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生临写。
(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字*惯。
2.布置作业。
小的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。
设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。
板书设计：
教学反思
1.随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学*的兴趣。
2.通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日+月=明”，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。
教学目的：
1、学会d、t、n、l四个声母的发音和书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节和带调拼读音节。
教学重点：
声母d、t、n、l的发音和d、t、n、l与韵母拼读音节。
教学难点：
n、l的发音和n、l与韵母的拼读。
教学方法：
情境教学和媒体资源播放
教学用具：
d、t、n、l字母卡片、媒体资源（动画、PPT）
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
师：上次课，我们学了4个单韵母b、p、m、f（出示字母卡，抽查同学读、写的掌握情况。）这节课我们学*声母d、t、n、l。
二、学*声母d
1、字母d的发音
师：第一幅图画的是什么？一面鼓和鼓锤。拿鼓锤敲鼓，会发出什么样的声音？“咚咚”的声音。“咚”的声母就是d。
小朋友们有没有听过马蹄声？马蹄声是“得得得”的声音，字母d发“得”的音。“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。
（教师示范读，并讲解）
发音要领：舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来
口诀：马蹄声响d d d
同学练*读，相互纠正，教师巡视。
2、字母d的书写
师：哪位小朋友能说说，你怎么写“d”？字母“d”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？
注意：字母d有点像反写的6，左下角是个半圆。分两笔写成，先在第二格写半圆，然后从第一格中间起，写一竖，写到第二格。
同学练*写，相互纠正，教师巡视。
三、学*声母t
1、字母t的发音
师：第二幅图画的是什么？一条鱼儿。尾巴弯弯的，两边的鳍连在一起就像一横。
师：字母t读“特别”、“特务”的“特”音。
（教师示范读，并讲解）
发音要领：用舌尖抵住上牙床，猛一发音
注意：t和d不同，t是送气的，“踢球”的“踢”的声母也是t。
同学练*读，相互纠正，教师巡视。
2、字母t的书写
哪位小朋友能说说，你怎么写“t”？字母“t”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？
注意： t要*格和上格，先写直勾，再写一横。
同学练*写，相互纠正，教师巡视。
第二课时
一、学*声母n
1、字母n的发音
师：第三幅图画的是什么？一个门洞
（教师示范读，并讲解）
发音要领： 舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出
同学练*读，相互纠正，教师巡视。
2、字母n的书写
师：哪位小朋友能说说，你怎么写“n”？字母“n”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？
注意：n*格，先写左边一竖，再写拱形和右边一竖。
同学练*写，相互纠正，教师巡视。
二、学*声母l
1、字母l的发音
师：第四幅图画的是什么？一个小朋友拿着根小棍子在赶猪
师：字母l读“快乐”的“乐”音。看这小朋友多快乐呀。
（教师示范读，并讲解）
发音要领：“le”读的轻短时就是“l”的读音
同学练*读，相互纠正，教师巡视。
2、字母l的书写
师：哪位小朋友能说说，你怎么写“l”？字母“l”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？
注意：字母l长得好像一根小棍子，从第一格开始写，写到第三根线。
同学练*写，相互纠正，教师巡视。
三、小结
这次课我们学*了d、t、n、l四个声母的发音和书写。
教学目标：
1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。
2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。
3、感受司马光遇到紧急情况，冷静、勇敢、果断救人的品质。
4、培养学生发明性的思维能力
教学准备：
生字卡片、图片
教学时间：
2课时
教学流程：
一、指导看图，从图中质疑。
1、出示插图，从图中你看出了什么？
2、你还有什么看不懂得吗？
学生质疑，教师归纳问题:（1）爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的？
当时的情况怎样？（2）是谁救了他，他是怎么救的？
二、揭题释题。
1、板书课题，读题。（1）知道“司马”是复姓。（2）识记司，组词。
2、简介司马光。（学生或教师）
三、初读感知，合作初步解疑。
1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2、识记生字。自主选择生字识记，组内推荐，全班反馈。（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。）
3、指名分段读课文。考虑问题（1）（2）
4、小组讨论推荐读懂的问题。
四、再读感悟。
1、学*1~3段，解决问题（1）。
（1）借助插图了解大水缸的位置和这是怎样的一口缸。
（2）读文后讨论，理解：不小心。
启发想象：掉进缸里的小朋友会怎样？
（3）朗读指导。
2、学*4~6段，解决问题（2）
(1）看图读文了解别的小朋友的表示，板书：哭喊叫找
小组讨论这些小朋友当时是怎么想的？
（2）讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？
划出司马光的动作。理解：使劲砸。
（3）质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）
4、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！
5、朗读指导。
五、学会背诵技巧。
教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。
六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展训练。
假如你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？
要求：大胆想象。
八、作业安排。
把故事讲给家人听。
九、板书设计
20 司马光
都慌了
掉进缸里 别的小朋友—————叫 喊 跑 找
没慌
司马光———————拿砸（几下子） 得救了
（遇事不慌机智勇敢）
教学过程
第一课时
一、点明主题，激发学*兴趣
导语：同学们，本单元的四篇课文我们都学*完了，相信同学们一定有很多收获。这节课我们学*语文园地四，相信你们会有更多的收获。
生活中到处都是学问。谁能说说在生活中你是怎样学*拼音和汉字的?(学生畅所欲言，教师点评)
设计意图：让学生在交流中拓展生活中学*语文的方法，并在潜移默化中感受到生活处处是学问，很自然地进入新课的学*氛围。
二、学*“识字加油站”
1.导语：拼读音节很有趣，因为能考查出哪个小朋友最细心，最认真。请看屏幕中的这几个音节，谁能准确地拼读并发现生字间隐藏的小秘密?(教师利用课件出示书中的“趣味识字”。)
2.学生独自拼读音节，并找一找其中的秘密。
3.组内拼读音节，交流自己的发现。(组内同学互帮互助，共同进步，把音节拼读准确。)
4.班内交流：比一比谁拼读得准，发现生字间的秘密。
(1)以小组为单位展示拼读，其他同学指出这些字一对一对的，都是反义词。
(2)评出最佳合作组，奖励一个笑脸。
(3)随机指名说出一个字，同桌说出它的反义词，其他生做评委。(引导学生从拼读的速度、是否正确以及同桌反应的程度三个方面做出评价。)
5.拓展练*。
(1)(课件出示句子)学生独立阅读小句子，并在句子中填入反义词。
水龙头总是开着，你去( )一下吧!
(2)学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画一画。
上对下，小对大。前对后，左对右。
多对少，老对少。来对去，男对女。
黑对白，里对外。高对低，粗对细。
(3)拓展说话。
你能选其中的一幅图编一个有趣的反义词故事吗?两个两个互相说说看。
长颈鹿怎么样?(高)小白兔怎么样?(矮)
小妹妹怎么样?(哭)小弟弟怎么样?(笑)
篮球怎么样?(大)乒乓球怎么样?(小)
设计意图：教学反义词过程中，通过多种形式的读，引导学生读准字音，并及时梳理出其中的奥妙，使学生能够体会出反义词的特点。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学*兴趣，引导学生在情境中读文识字。
三、学*“字词句运用”
1.导学：同学们刚才的表现证明你们都有一双火眼金睛，下面老师要继续考考你们，看谁的眼睛最敏锐。(课件出示书中的“读一读说一说”中的词语。)读读这些词语，不会的可以请教他人，也可以查找工具书。你读后有什么发现?
(1)放手让学生自己朗读词语，引导他们独立或合作解决问题。(教师巡视，随机点拨)
(2)学生在小组内互读认读的词语，并解决自己读不准或不理解的词语。
(3)班内展示词语朗读和发现。
①小老师领读，开火车读，卡片抢读，最后齐读。
②交流读后的发现。(预设：第一行是四个季节;后两行是喜欢的景物及动物。)
2.引导学生交流自己喜欢的词语。
(1)导学：这些词语你喜欢吗?最喜欢哪个词语?说说原因。
(2)学生自由说喜欢的词语，和喜欢的原因。
预设：
——一年级公开课语文上册教案 (菁华5篇)
一、我爱积累
1.导语：同学们，你们学过了哪些数字?让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢?(学生自由交流)汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢!让我们一起去积累吧!
2.课件出示“日积月累”中的词语。
3.学生在小组内合作试着认读七字成语。
4.班内指名读词，教师正音。
5.多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。(教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。)
“一年之计在于春”是*劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验。指一年的计划要在春天考虑安排。比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻对要做的事应该及早地做出准备。也比喻要珍惜清晨的大好时光。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比喻时间十分宝贵。“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间非常宝贵，应当珍惜。
6.比一比谁的记性好。引导学生背诵积累这四个成语。
7.结合课外知识，比一比谁了解得多。
8.运用：从教材中的七字成语中任选一个说一句话。
9.拓展：你还知道哪些带数字的词语?(学生自由交流课前搜集或积累的其他带数字的词语。)
设计意图：本环节设计的主旨是让学生真正地成为课堂的主人。“日积月累”内容的教学都是在学生自主、合作探究中完成的。教学时，教师有目的地引导学生充分地、多种形式地认读数字成语，在此基础上引导学生积累语言，并适度拓展，让学生选择自己喜欢的词语说话，为培养学生的说话能力和良好的语感打下了基础。让学生一课一感悟、一课一收获、一课一提高，不断提升学生的语文素养。
二、我爱读书
1.导语：读书使人进步，读书让人快乐。让我们一起读书好吗?
2.导读：我们一起读书得做到什么呢?
3.学生讨论后明确：大家一起读书时，尽量保持安静，不打扰他人，向他人请教问题时要小声。
4.课件出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。
5.师生一起读。(教师也坐到学生中，和学生一起拼读，一起感受读书的乐趣。)
6.给予学生充分的时间读书后，引导学生对照课文插图，交流读书心得。
(1)过渡：静静地读书，美美地享受。这种感觉好吗?你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪些收获?也可以谈谈读了这个故事的感受。
(2)学生自由交流读书的收获或感受。
预设：
生1：小松鼠很有耐心，一直在等待花生长大。
生2：但是它不知道花生是长在地下的。
生3：我知道了，要多观察才能得到结果。
生4：我还知道土豆、红薯这些植物供我们吃的部分也长在泥土里。
……
7.提出倡议并小结。希望同学们以后每天中午都能和老师静静地读书10分钟，吸取书中的精华，感受读书的乐趣。就要下课了，你想对同学和老师说点什么呢?(学生自由发言小结，掌声鼓励。)
设计意图：读书的好处不言而喻。针对一年级学生的特点，教师创设师生一起读的情景，让学生感受到和大人一起读书的快乐，进而激发学生读书的兴趣。让学生小结，培养了他们做事有始有终的意识，激励了他们参与的兴趣。课文以生动形象的童话形式讲授知识，是活跃学生思维，开发学生智力的好方式。
教学反思
教学过程中，教师结合教学内容和一年级学生的特点，为学生营造游戏式的轻松愉快的学*氛围，激发了学生的学*兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。
教师通过“展示台”活动，激发学生识字的兴趣，让学生体会到了参与的乐趣，享受收获的快乐。通过“和大人一起读”的活动，让学生真正感受到静静地读书的快乐。交流分享读书的收获这一环节，让学生体会到合作、分享的快乐，潜移默化地引领学生进入自主读书的行列中。
教学过程
第一课时
一、点明主题，激发学*兴趣
导语：同学们，本单元的四篇课文我们都学*完了，相信同学们一定有很多收获。这节课我们学*语文园地四，相信你们会有更多的收获。
生活中到处都是学问。谁能说说在生活中你是怎样学*拼音和汉字的?(学生畅所欲言，教师点评)
设计意图：让学生在交流中拓展生活中学*语文的方法，并在潜移默化中感受到生活处处是学问，很自然地进入新课的学*氛围。
二、学*“识字加油站”
1.导语：拼读音节很有趣，因为能考查出哪个小朋友最细心，最认真。请看屏幕中的这几个音节，谁能准确地拼读并发现生字间隐藏的小秘密?(教师利用课件出示书中的“趣味识字”。)
2.学生独自拼读音节，并找一找其中的秘密。
3.组内拼读音节，交流自己的发现。(组内同学互帮互助，共同进步，把音节拼读准确。)
4.班内交流：比一比谁拼读得准，发现生字间的秘密。
(1)以小组为单位展示拼读，其他同学指出这些字一对一对的，都是反义词。
(2)评出最佳合作组，奖励一个笑脸。
(3)随机指名说出一个字，同桌说出它的反义词，其他生做评委。(引导学生从拼读的速度、是否正确以及同桌反应的程度三个方面做出评价。)
5.拓展练*。
(1)(课件出示句子)学生独立阅读小句子，并在句子中填入反义词。
水龙头总是开着，你去( )一下吧!
(2)学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画一画。
上对下，小对大。前对后，左对右。
多对少，老对少。来对去，男对女。
黑对白，里对外。高对低，粗对细。
(3)拓展说话。
你能选其中的一幅图编一个有趣的反义词故事吗?两个两个互相说说看。
长颈鹿怎么样?(高)小白兔怎么样?(矮)
小妹妹怎么样?(哭)小弟弟怎么样?(笑)
篮球怎么样?(大)乒乓球怎么样?(小)
设计意图：教学反义词过程中，通过多种形式的读，引导学生读准字音，并及时梳理出其中的奥妙，使学生能够体会出反义词的特点。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学*兴趣，引导学生在情境中读文识字。
三、学*“字词句运用”
1.导学：同学们刚才的表现证明你们都有一双火眼金睛，下面老师要继续考考你们，看谁的眼睛最敏锐。(课件出示书中的“读一读说一说”中的词语。)读读这些词语，不会的可以请教他人，也可以查找工具书。你读后有什么发现?
(1)放手让学生自己朗读词语，引导他们独立或合作解决问题。(教师巡视，随机点拨)
(2)学生在小组内互读认读的词语，并解决自己读不准或不理解的词语。
(3)班内展示词语朗读和发现。
①小老师领读，开火车读，卡片抢读，最后齐读。
②交流读后的发现。(预设：第一行是四个季节;后两行是喜欢的景物及动物。)
2.引导学生交流自己喜欢的词语。
(1)导学：这些词语你喜欢吗?最喜欢哪个词语?说说原因。
(2)学生自由说喜欢的词语，和喜欢的原因。
预设：
生1：我喜欢春天。春天小草从土里探出头来，那淘气的样子让我喜欢。
生2：我喜欢小鱼，我也想像它一样自由自在。
生3：我喜欢雪人，一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人，可好玩了!……
3.引读这些词语。
四季都很美，让我们记住它们——春天、夏天、秋天、冬天;我们周围的景物更美，有——树叶、大地、青草、莲花;我们身边还有好多的朋友，他们是——飞鸟、小鱼、青蛙、雪人。
4.拓展：你还喜欢哪些词语?说一说原因。
设计意图：通过学生自主认读词语和集体合作交流说说自己的词语等方式引导学生积累语言，培养说话能力进而激发学生热爱祖国语言文字的感情。
四、完成“展示台”
1.展示准备。
(1)导入：同学们通过这一单元的学*，老师相信你们一定有了很多的收获，特别是在识字方面，对吗?(对)好，就让我们来展示一下自己的识字收获吧!
(2)教师引导学生做好交流展示的准备。学生可以把生活中认识的字整理好，可以把自己知道的识字顺口溜或儿歌准备好，可以展示自己是怎么在生活中识字的……
2.组内展示，分享收获。
(1)教师提出各组展示的要求：展示的同学说话时要声音洪亮，听的同学要认真，不可以随意打断别人的话，如果有意见可以听后提出，展示的同学给予解答。每个同学展示后，组内成员要鼓掌作为奖励。最后选出每组的“展示之星”，参加班级的展示评比。
(2)各组同学在组长的组织下逐一进行识字方面的展示。教师巡视指导。
(3)各组选出“展示之星”。
3.班内展示自己的收获。
(1)各组展示之星展示自己的收获，其他同学随机补充。
预设：
生1：我从作业本上认识了很多同学的名字，同学们也可以从作业本上认识字。
生2：我看动画片时看下边的字幕，认识了好多的字。如：光头强、熊大、熊二……
生3：我和我同桌每天都互相教一个课外认读的生字，现在我俩认识30多个课外生字了。
生4：我建议我们每天一人认识一个生字，然后到班上交流，这样我们就可以认识更多的字了。
生5：我还从街道边的广告牌上认识了许多字。我还会写一个词——“商店”呢!
生6：我从学校的警示牌上认识了好多的字呢!
……
(2)教师引导学生评出班内“认字大王”“最佳展示之星”，分别奖励一颗星星标志。其他同学只要是敢于展示或补充的就奖励一张识字卡片。
4.学生展示活动结束后，由老师或学生对展示的内容进行评价，重在鼓励。
设计意图：结合本单元的主题和一年级学生的年龄特点，我确定了展示的内容与形式。学生在宽松、愉快的氛围中把自己的识字收获展示出来，享受到了参与和收获的快乐。
五、课堂小结
先让学生说说本节课的收获，教师再从多积累、鼓励进步等方面进行随机性小结。
过程建议
1、出示卡片：子、头、长、出、飞、火，这些都是俺们见过的生字婴幼儿，你还认知他们吗？
（开火读，注意字音是否规范。）把这些字贴在黑板上。
——一年级《秋天》教案优选【10】份
教学目标：
一、按一定顺序具体地写出秋天的田野中最有特点的景物。
二、使学生意识到美丽就在身边，培养在日常生活中积累素材的良好*惯。
三、激发*作兴趣，鼓励学生大胆地想，自由地说，生动地写。
课时安排：
二课时
课前准备：
教师：
1、先到田野中观察，寻找适合作为校外课堂的地点。
2、把握《埃及的金字塔》及《游天然动物园》在写法上的精妙之处。
学生：准备一篇你最喜欢的描写春天景色的好作文。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1、在描写春天的景物中你最喜欢哪篇？
2、能简单地说一说喜欢的原因吗？
3、学生讨论，自由回答。
生1：“写出了春天姹紫嫣红。”
生2：“写出了春天生机勃勃。”
4、教师小结板书：写出了春天姹紫嫣红、生机勃勃等特点。
二、自读感悟，明确要求
今天的作文课，我们也来写一篇描绘景物的作文，它有哪些要求呢？
1、学生自读课文，思考要求。
2、学生参加班级交流。
3、教师随机板书并小结，学生进一步体会*作要求。
（按一定顺序具体地写出秋天的田野中最有特点的景物）
三、联系生活，选择材料
1、你认为秋天的田野里最有特色的景物是什么？
2、学生回答。
生1：“一望无垠的金色稻田。”
生2：“硕果累累的果园。”
生3：“挂满“红灯笼”的柿子林。“
3、教师引导：“在我们生活中，秋天的田野里最有特色景物是什么？”
4、学生讨论，教师板书：“稻田”。
5、它给你留下了什么印象？能否用一两句话概括？
6、学生自由说话，教师作随机板书。
生1：“遍野都是，而且看不见边际。”
生2：“在风的吹拂下，一浪推一浪地涌向远方，特像大海中的波浪。”
生3：“稻田是一望无垠的金色。”
生4：“稻穗沉甸甸的，粒粒挺着个将要胀破了的大肚皮，把稻秆都压得喘不过气来，又是一个丰收年。”
四、抓住已知，指导写法
怎样才能把它写具体呢？
1、《埃及的金字塔》的作者是如何描写金字塔的？
2、学生讨论，教师板书小结：是抓住金字塔的外型、名称的来历、规模、怎么建造四个方面写的。
3、写稻田应该写它的哪些方面？
4、学生讨论，教师随机板书。
生1：“应该具体地写出稻子的叶、杆、根、穗的形状及颜色。”
生2：“应该写清稻田的大小，整体看上去的感觉。”
一、教学目标
知识与能力
1、会认“色、秋、风、吹”等13个生字，会写“风、气、飞、九”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、培养学生自主积累词语的*惯。
4、培养学生收集信息、资料的*惯。
5、在朗读、表演等活动中让学生感悟秋天的美。
过程与方法
1、自主式、合作式和探究性学*掌握生字。运用朗读、表演等让学生感悟秋天的美、大自然的美。
2、就课文相关内容让学生自主收集相关信息，如：找秋天等。
3、重视指导学生按笔顺写字，渗透生字的笔顺规则。
情感态度价值观
1、在自主、合作、探究的学*过程中培养学生学语文的兴趣。
2、在自由朗读，表演读、小组活动和实践活动中培养学生热爱大自然的良好情趣。
二、教学重、难点及突破
重点
1、自主认读生字，掌握正确的读音、字形，会写6个生字，能做到笔顺正确、书写端正。
2、朗读、背诵课文。
难点
1、在自主、合作、探究的学*过程中培养学生学语文的兴趣。
2、了解课文，了解秋天的特征。
教学突破
1、利用读读、猜猜、演演等游戏形式让学生掌握生字。
2、在书写中，通过观察、模仿、争当“小小科学家”、评比“小小书法家”等使学生正确掌握生字、书写生字。
3、在多种形式地朗读中感悟秋天的美。
三、教学准备
教师准备
1、准备生字卡片，课文插图做成幻灯片。
2、各类秋天的树叶。
学生准备
1、作业本、生字卡片等。
2、采集各种树叶。
四、教学时间：2课时
第一课时
一、谈话激趣、导入新课
教师活动 学生活动
1、师导;今天老师给你们带来了许多的礼物，想知道是什么吗?师出示各种各样的树叶。2、如果要请你把这些漂亮的小树叶送给春、夏、秋、冬四个季节，你又会把它送给谁呢?为什么?3、是呀!秋天是金色的秋天，今天老师就要带你们去金色的秋天里走走看看，不过你可要带好自己的行囊，说说你准备带上什么?4、师总结学生的回答后揭题：请你用上你的行囊来读一读(出示课题：10、金色的秋天)1、学生兴致昂然。2、学生思考并回答问题。3、学生自由汇报交流上课准备怎么做，有没有信心将最美的秋天带回家。4、学生热情饱满地读课题。
二、随文识字，感受秋天
教师活动 学生活动
1、播放课文录音，提出要求：课文介绍了金色秋天里的什么景色?秋天又有些什么变化呢?2、课文把秋天写得真美呀!你想美美地来读这篇课文吗?现在就请小朋友们自己把课文读一读，注意遇到生字别紧张，想个办法和它成为好朋友。如果不能认识的给它作个记号，呆会儿可以和小组同学一起想办法。3、小组交流识字情况。师巡视指导解决疑难。4、游戏：我和秋天拉拉手游戏规则：出示飘着落叶的课件，请学生上来选一片落叶，然后读出落叶上的生字，读对的奖励一片小树叶，能说出好的识记方法的奖励三片小树叶。教师随机指导正音。 1、学生边听边思考。2、学生自读课文，并用自己喜欢的方式学生字。3、小组长组织汇报、交流、记录。4、学生进行游戏。
三、朗读课文，感悟秋天
教师活动 学生活动
1、“秋天来了。”我们一起来把这句话说三遍。是的秋天来了，已经来到了我们身边，我们赶快来找找秋天吧!
2、秋天她在哪儿呢?师总结板书：秋风起、天气凉、树叶落3、指导朗读第一段(1)是的!秋天来了。白云也悠悠地飘着，(出示第一段)，这句话请你试着读一读。(2)小朋友们真能干，把第一段读得这么棒。(第一节较为简单)谁愿意把最好听的读给大家欣赏?(3)齐读第一段。
4、指导朗读第二段。(1)秋天，天气凉了，秋风把秋姑娘也带来了。她来到田野里，田野里一片金黄，金灿灿的水稻笑弯了腰。她来到了山坡上，金黄色的野菊花笑开了颜。她来到了小树林，小树叶们穿上了漂亮的衣服，你瞧!他们来了。(出示树叶在风中飘舞的课件)说说小树叶在干什么?(2)师总结并范读第二段。你们也来读读这一段。(3)小朋友们读得真认真，老师要奖励你们一些小树叶，不过在拿走你的奖品前你得说出小树叶的颜色，不然你可拿不到奖品了。(4)多漂亮的小树叶呀!他们飞呀，飘呀，正要离开他们的妈妈呢!如果小朋友们要离开妈妈，会怎么向妈妈告别?(5)表演：小树叶怎样在秋风中树妈妈告别? ①师扮树妈妈，生演小树叶。②同桌之间互演 (6)多么懂事的小树叶，请你读一读第二段吧! (7)看着小朋友们读得怎么投入，老师也想来试一试。师范读课文第二段。
5、朗读小擂台：以小组为单位参加读课文
6、配乐朗读全文。
1、学生在课文中找秋天。
2、学生可能回答：秋天，天气凉了。秋天，白云更白了。秋天，树叶落了。
3、(1)学生自由读课文第一段。 (2)学生练*有感情地朗读。
4、(1)学生观察说秋天的小树叶。(2)学生在小组里熟读第二段。(3)学生选树叶，说树叶的颜色。红的、黄的，半黄半绿的。(4)学生思考问题。可能会回答：妈妈，再见。妈妈，你放心，我会乖乖的……(5)学生表演。(6)学生读课文。(7)生评价后读。(8)学生评、学生比。
四、总结课文布置作业
秋天是美丽的'，秋天的小树叶更惹人喜爱，希望小朋友们能把这份美丽送给你的爸爸妈妈。然后再和你的爸爸妈妈一起欣赏秋天的美。
第二课时
一、游戏导课
教师活动 学生活动
1、三星点将：出示秋天的树，自己选择树叶，树叶上有生字，能读出字音的一颗星，能说出有这个字的词语两颗星，能分析字形的三颗星。
2、送字宝宝回家。
3、找朋友：你的词语库里肯定有许多的词语朋友了吧!现在请你把课文读一读,将课文中你喜欢的词语纳入你的词语库,让他们成为你的新朋友。
4、教师小结。
1、进行游戏。
2、学生自主积累词语。
二、我是小小朗诵家
教师活动 学生活动
1、评选“金喇叭”。教师提出要求：每小组选派两名代表读课文，小组成员帮助指导，若取胜该组则获得“金喇叭”奖。
2、我是小小朗诵家。配乐朗读课文，感悟秋天落叶的美。
3、学生自由朗读准备后，进行比赛评奖。
4、学生朗读课文
三、我是小小书法家
教师活动 学生活动
1、教学笔画：(1)今天老师给你们带来了两个新朋友(出示新笔画)，你认识他们吗?(2)指导书写笔画。
2、寻宝。教师出示生字，请小朋友在其中找出有 的生字读一读，并把他写进事先准备好的田字格。
3、我和老师比写字。(1)师出示写有生字的田字格，说说谁写得棒?为什么?(2)教师在田字格中指导书写。(3)师巡视指导。
4、评选小小书法家，评好后贴在学*园地中。
1、(1)学生说笔画名称(2)生书空。
2、学生找生字并书写。
3、学生评后书写生字。
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》（一年级上册）第47页及练*七第13、14题。
教学目标：
1、通过教学，使学生知道图上括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。
2、使学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的运用。
3、结合用数学的过程，对学生进行热爱自然、爱护动物、保护环境的教育。
教具准备：
课件、展示台、录音机。
教学过程：
（黑板上已板书：金色的秋天）
一、录像激趣，引入新课
师：孩子们，喜欢看动画片吗？（喜欢）好，请看大屏幕！
1、两段录像场景。（动画片里面的形象，以及一些生活实例）
师：你看到了什么？能提出什么问题？
2、学生举出身边的具体实例。
师：在生活中，你遇到过这种事吗？谁愿意说给大家听？
3、谈话引入。
师：生活中的许多事，我们都用了数学知识去解答。今天，老师和小朋友一起。用我们学过的数学知识去解决发生在我们身边的事情，好吗？
（教师板书：用数学）
二、新课部分
（一）教学图1
师：孩子们，现在是什么季节？（秋天）对，秋天到了，秋天多么美呀！（课件出示背景图：孩子们三五成群到郊外去玩。）瞧，他们来了！（演示课件，不出现大括号和问号。）
师：你看到了什么？（有四个小朋友在玩，又跑来了两个小朋友。）
说得好，孩子们接着看……
（课件演示大括号和问号闪动）
师：现在在我们原来学*的基础上多了一个大括号和一个问号，他们表示什么意思你们知道吗？谁来说？（学生自由回答）
师：大括号表示把先跑来的四个小朋友和又跑来的两个小朋友合起来（师边说边做手势），下面的“？人”就表示让我们求出一共有多少人，也就是问我们“先跑来4个人，又跑来2个人，合起来是多少人？”（结合教师手势）孩子们，你们自己说说，边说边做动作，开始！
师：谁来说给大家听？（指定学生回答）
师：谁能完整地说说图上告诉了什么？要求什么？
（多请几个人说）
师：（稍慢）先跑来的4个小朋友和又跑来的2个小朋友是这道题的两个条件，求合起来一共有多少人就是问题。先跑来的4个小朋友是告诉我们的第一个条件，又跑来的2个小朋友是告诉的第二个条件，要我们求出一共有多少人这个问题。
师：根据原来有4个小朋友，又跑来了2个这两个条件，你能求出一共有多少人这个问题吗？
（能！）
师：用什么方法算？为什么？（学生回答）
师：对了，因为是要把这两部分合起来（教师手势），所以用加法算。
师：加法算式怎样写呢？谁来写？
（生说，教师板书：4+2=6，课件也出示算式）
师：4、2、6各指的什么？（请学生到屏幕前来指）
师：原来有4个小朋友，又跑来2个小朋友，现在一共有多少个小朋友？（6个！）你们运用这两个条件求出了这个问题。（结合教师手势）孩子们真能干！
（二）教学图2
师：这些小朋友玩累了，想到好朋友小强就在旁边住，想去小强家休息一下，小强见他们来了，可高兴啦！赶忙跑到地里摘向日葵，好用瓜子来招待这群好朋友！瞧，小强在地里正忙着呢！（课件演示：7个向日葵，大括号）
师：大括号表示什么？（一共有7个向日葵）
师：真不错，接着看──（课件演示：摘了3个，？个）
师：你看到了什么，说给同桌听听！
师：谁来说给大家听？（学生回答）
师：有7个向日葵，小强哥哥摘了3个，问我们还剩几个，那么告诉了什么条件？提出了什么问题？（学生回答）
师：这幅图告诉了我们有7个向日葵，小强哥哥摘了3个这两个条件，提出了还剩多少个这个问题。
师：谁来完整地说说告诉了什么？要求什么？（学生回答）
师：谁来告诉我用什么方法算？为什么？（用减法算。因为是从7里面去掉3个，所以用减法算。）
师：谁来列算式？（学生回答，教师板书7—3=4，课件也出示算式）
师：7、3、4、在图上各指的什么？（请学生到屏幕前来指）
师：有7个向日葵，小强哥哥摘了3个，还剩几个？（4个）孩子们真能干！你们运用这两个条件解决了这个问题。（伴随教师手势）
（三）小结，指导看书
师：刚才图上的两件事，都是我们生活中常见的，我们应用数学知识去解决了生活中的问题，所以这样的题我们也叫它──“应用题”（课件出示这三个字）。孩子们，这种题叫什么呀？（应—用—题！）你们以后会解答应用题吗？（会！）
师：好，翻开书第47页，从上往下看，第一幅图你们见过吗？（见过）下面的算式能填完整吗？
（能）第二幅图你们见过吗？（见过）下面的算式能填完整吗？（能）好，填在书上。
（四）课间活动
三、巩固练*
（一）第47页“做一做”
（展示台出示“做一做”中的两幅图）
师：秋天到了，石榴成熟了，瞧，石榴树上挂满了沉甸甸的石榴；蝴蝶在果园里快乐地飞来飞去，孩子们，认真观察这两幅图：（缓慢）图上告诉了什么？要求什么？该怎样列式解答呢？
同桌互相说一说，然后完成下面的列式和计算。
师订正：第一幅图谁来说给大家听？（学生说）算式怎么写的？为什么用减法算？一样的请举手！（第二幅图订正方法同样）
（二）练*七第13题
师：孩子们，秋天美不美？（美）还有更美的呢！老师带你们到湖边走走，好吗？
（展示台出示13题彩图）
师：瞧，碧绿的草地，蓝蓝的湖水，这个小湖美吗？（美！）天鹅在湖面上翩翩起舞，小青蛙在荷叶上欢快地蹦跳着，鱼儿在湖里快活地游来游去，这些小动物可爱吗？（可爱！）我们要爱护小动物，保护我们的生态环境，这样，我们的生活就会越来越美！
师：看到这么美的一幅图，你想到了什么？（学生自由回答）
师：谁又能想到和数学有关的呢？
这些小动物分别给我们提出了问题，谁来说说？（学生完整地说出每道题的意思。）
师：同意吗？你能回答这些问题吗？完成在书上！
（教师简单订正）
（三）练*七第14题
师：翻到第52页，完成书上14题。
（简单订正）
（四）谈话结束全课
师：孩子们，通过今天的学*，你有什么收获？
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学*本课生字，理解词意。
3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱之情。
第一课时
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解词语的意思。
3、初步理清诗歌的条理，学*第一小节。
教学过程：
一、导入
看了课题，你想到了哪些词语。
有一位山东作家，叫王宜振，他写下了一首非常美的描写秋天的小诗。我们一起来读一读。
二、整体感知，理清脉络
1、学生自读
2、指名朗读
有不懂的词吗？
3、再读，想：这首诗歌主要写了什么内容？（秋天迷人的景色和丰收的景象）
主要写了哪些地方的景色呢？（田野里、小路旁、果园里）
4、你在田野里、小路旁、果园里都看到了什么？那作者又看到了什么？
（金黄的）稻穗
（成熟的）向日葵
三、学*第一小节
1、指名朗读
读第一小节，你认为哪个字使整段都充满了生命力？
2、小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的苹果——这些能不让太阳更红更娇吗？
桂花飘香，菊花盛开，空气中弥漫着醉人的花香，这不让空气更甜吗？
因此，第一段中的“更红更娇”“更甜更好”写处了秋天的与众不同。
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、读诗歌，领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。
3、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
教学过程：
一、导入
让我们继续感受诗歌字里行间的深厚情感，感受这美好的秋天。
二、品词析句
1、秋天，凉风**，秋风到过哪些地方呢？他们在干什么呢？
秋天来到（），在那儿（）。
2、秋风所到之处留下了秋的足迹，你能举例说说吗？
秋风飘到（）（）。
3、默读诗歌，你最喜欢哪个地方？
说说原因
4、交流
秋风“打滚”、“奔跑”——秋风调皮。“可爱”——作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。
“抓一把......涂掉。”——夏秋之交，空气的清香。
“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”，静态写成动态。
5、指导朗读
三、理解课文意蕴
1、面对这样美丽的秋景，诗人的内心涌出怎样的想法呢？
读第6小节。
你是怎么理解这两句话。
（1）“柔韧的梳子”、“井井有条”
植物的果实成熟了，高低交错、颜色分明，让人赏心悦目。
（2）“发亮的汗珠”、“闪耀”
丰收了，人们在田野上辛勤地劳动，洒下勤劳的汗水，内心却无限喜悦，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。
（3）小结
诗人不仅赞美了秋天，更是蕴含了这样深厚的道理。
2、读最后一节，你读出了什么？
“黄叶”是秋天的象征，通过“珍藏”“黄叶”，表达诗人对秋天的赞美和依恋之情。
作业：
1、背诵课文。
2、练*册
教学目标：
秋天里自然界的主要颜色——红、橙、中黄。能运用自己喜欢的方式表现秋天。培养学生善于发现美、表现美的能力，创造能力和综合能力。培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重点：
引导学生感受和表现秋天的美。
教学难点：
表现秋天的方法。
教学准备：
表现秋天的各种资料，水粉、彩色复印纸、色卡等。
教学过程：
第一课时
一、导入：
同学们请看大屏幕，[课件（1）（2）（3）]（讲故事）有一天，老师带同学们到野外去寻找秋天。小刚说：“秋天是蓝色的”，小兰说：“秋天是黄色的”，丽丽说：“秋天是红色的”。你们说秋天到底是什么颜色？[课件（4）]（多彩）板书：多彩的秋天
问：在多彩的秋天里主要的颜色是哪些？（中黄、橙、红）
二、欣赏秋天的景象。（个别画面问：主要颜色是什么？）
请大家欣赏秋天的景象[课件（5）—（12）]，同学们大都住在城里，还有许多农村秋天的景象你们不常看到[课件（13）—（19）]。
问：喜欢秋天吗？最喜欢哪些景象？看完这些秋天的景象，想和老师说些什么？能用一句话赞美秋天吗？谁知道都有哪些节日在秋天？（中秋节、重阳节、十月一）这些节日更为秋天增添喜气。
三、秋天的表现方法。这么美的秋天，用什么办法可以表现呢？同桌相互说说。
问：你们想出了什么方法？当你表现秋天时，主要选择色卡中的哪些颜色？（出示色卡）为什么？（红、橙、黄可以代表秋天的颜色）
现在同学们闭上眼睛想一想，你准备怎样来表现秋天？表现秋天的什么？只要同学们动脑筋，就会想出许多方法。下面同学们看看农民是怎样表现秋天的？[课件（20）—（24）],再看看小朋友们是怎样表现的？[课件（25）—（30）]，下面我们就要看看XX班的同学们是怎样表现的？看谁的方法最新颖。开始行动吧！（放音乐——《秋韵》伴奏）
四、学生作画，教师辅导。
五、介绍作品。（利用实物投影）
谁到前边介绍自己的作品？能给自己的作品起个名字吗？还谁愿意把自己的作品拿到前边来？高高举起。在座的同学也将作品举起来，看看。
六、。（出示树叶贴画）
你们看这幅画是用什么粘贴的？喜欢吗？星期天可以让爸爸妈妈带你们出去采集，但可要注意不要乱踏草坪、乱折树枝。
欣赏评述：1、师生将各组粘贴的“秋天的树”组织在一起，形成“小树林”。共同欣赏，体会用颜色能表现出我们对秋天的感受。
2、请学生用一句话或一首小诗赞美秋天。
3、赏析画家用色彩表现秋天的作品。
板书设计：
多彩的秋天
红橙黄
课后反思：
第二节：
1.师生在课前准备一些多角度反映秋天人们生活的图片、艺术作品。
2、课上，教师首先播放反映秋天是人们欢度节日、喜迎丰收……等内容的录像片。结合大家带来的各种资料，小组同学一起讨论秋天里的趣事。
3.展示表现秋天趣事的学生美术作品，赏析第21页的范作，师生分析其作画方法。
4.师生讨论如何画一幅表现“多彩的秋天”的画。
5.个人或集体共同完成一幅秋天的作业。
6.同学之间相互介绍自己的作品。
7.赏析中外画家表现秋天的绘画作品，师生讨论：这些作品从哪方面表现了秋天的美。
8.观看冬、春、夏的录像片，引导学生进一步感受其它季节的美感，号召学生课后进行表现。
根据课前准备的工具、材料（纸团、毛笔、水粉……）。
小组研究：①第20、21页上学生作业是用什么方法画出来的？
②你还可以用什么方法表现秋天的色彩？
学生用多种方法表现出秋天的色彩。
欣赏评述：展示学生作业欣赏教师
板书设计：多彩的秋天（二）
课后反思：学生用了多种方法表现出了秋天的多姿多彩，画面效果好，色彩和谐。
第三节
1.师生在课前准备一些多角度反映秋天人们生活的图片、艺术作品。
2、课上，教师首先播放反映秋天是人们欢度节日、喜迎丰收……等内容的录像片。结合大家带来的各种资料，小组同学一起讨论秋天里的趣事。
3.展示表现秋天趣事的学生美术作品，赏析第21页的范作，师生分析其作画方法。
4.学生以上节课的作业为背景，用粘贴、绘画或贴画结合的方法表现秋天里的趣事。
5.教师播放表现秋天的音乐。
6.：同学之间相互观摩作业，并结合自己的作品抒发对秋天的感受。
7.赏析中外画家表现秋天的绘画作品，师生讨论：这些作品从哪方面表现了秋天的美。
8.观看冬、春、夏的录像片，引导学生进一步感受其它季节的美感，号召学生课后进行表现。
教师辅导：利用一些优秀的学生作业及教材中的学生作品与学生一起分析其表现方法，如果采用的是粘贴或贴画结合的表现形式，特别要提醒学生注意主要景物、人物与背景的颜色要区别开。
欣赏评述：展示学生作业欣赏教师课后延伸，进一步激发学生的表现欲望
板书设计：多彩的秋天（三）
展示学生作品
教学反思：学生用了粘贴的方法表现出了秋天的色彩和情趣，画面效果好，色彩和谐，但仍有些作品的人物与背景的颜色没有区别开，且学生的粘贴速度较慢，有没完成作业的现象。
设计说明：
阅读一篇文章就是打开阅读世界的一扇窗户。这篇课文，描绘了秋天美丽迷人的景色，表达了作者热爱大自然、亲*大自然的情感。本课旨在引导学生在朗读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。可以采取图文结合，以读代讲的教学策略，让学生在反复诵读中感受秋天的美丽，低年级识字、写字是教学重点，因此，在教学中充分利用儿童的生活经验培养学生自主识字的能力，注意教识字的方法，力求识用结合。
学前准备：
1.多媒体课件，课文图片。（教师）
2.预*课文。（学生）
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.认识10个生字，会写4个生字，认识新笔画“乛”。
2.学*观察图画的方法，仔细观察图画，看懂图意。
3.认识大自然，理解课文内容，知道秋天的一些特征。初步背诵课文。
教学重点：
1.认识10个生字，认识自然段。
2.理解课文内容，知道秋天的特征。
学前准备：
1.多媒体课件，课文图片。（教师）
2.预*课文。（学生）
教学过程：
一、出示图片，谈话导入。（用时：5分钟）
1.（出示图片）创设情景，引出课文：你们知道这是什么季节的景色吗？
2.引入新课《秋天》。
二、初读课文，识记生字。（用时：10分钟）
1.教师范读课文。
2.教师引导学生读文要求对照拼音把字读准确、画出生字。
3.指导学生认识自然段。
4.教师可指导学生学*生字。
（1）出示10个生字。
（2）教师引导开火车读。
（3）小老师带读。
（4）指导学生认识“木、口、人”3个偏旁。
（5）教师引导采用多种方法识记生字。
（6）组织学生游戏。
5.指导学生分自然段练*朗读。
三、理解课文，指导朗读。（用时：10分钟）
1.课件出示第1自然段，教师引问：这个自然段介绍了秋天的哪些特征？
2.引导学生看图第2个自然段引问。
（1）这段话共有几句话？每一句话写什么？
（2）大雁是怎样飞的？
（3）理解“一会儿”。
（4）引导同学找“一”字的不同读音。
（5）指导学生朗读。
3.引导学*第3自然段。
（1）指导看图，读课文，回答这个自然段有几句话？说的是什么？
（2）引导学生理解“啊”表示什么？
（3）你还从哪些地方知道秋天到了。
4.指导学生读课文，读出赞美之情。
5.指名读。
6.引导齐读。
四、总结课文，指导背诵。（用时：5分钟）
1.教师引导看图，背诵。
2.师生会背。
3.指名背诵。
教学反思：
在教学中我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，整节课中，利用多种形式的自由读，分段读，齐读，调动学生的读书热情。在朗读中感受秋天的美丽，大自然的绚丽多彩。激发了学生发现美的情趣，培养学生爱美的情操。课堂中，利用多媒体使学生认识了自然段，利用多媒体课件展示秋天美丽迷人的景色，创设情境，给学生身临其境的感觉，激发学生的想象力。
教学目标：
1、认识秋天收获的一些果实、种子和蔬菜，了解植物的果实和种子与人的生活之间的密切关系，感受大自然的养育之情。同时，在参与观察、分类、制作和交流等活动中，体验自制作品的成就感，感受欣赏他人与被他人欣赏的愉悦。
2、通过观察秋天收获的果实和种子的特征，培养学生观察能力、比较能力和分类能力。
3、知道几种常见植物果实和种子的形态，初步学会给果实和种子分类的方法，，进一步认识秋天的显著特征。
教学重点：
让学生感受到秋天是一个收获的季节
教学难点：
果实和种子不同的分类方法
教学过程：
1、说一说都有哪些果实在秋天成熟？
2、想一想：秋天，有哪些新上市的蔬菜和粮食？
1、看图片：说说你都看到了哪些实物？你认为秋天是个什么样的季节？
2、说一说书上都有哪些果实。
3、分别说一说这些果实是什么样的。
4、给果实进行分类，并说一说是怎样分类的。
5、在按不同的方法进行分类，比一比谁的分类方法多。
6、同样方法，认识植物的种子，并按不同方法进行分类。
7、教师讲解如何保存种子，学着制作简单的种子标本。
10．果实和种子与我们的生活息息相关，举例说说他们为人类了哪些食品和用品。
11．用树叶、果实、种子做做装饰品，相互欣赏。
教学目标
1、认识本课中的13个生字，会写其中的7个生字。
2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学*阅读方法。
通过朗读，使学生初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察自然的兴趣，激发学生热爱大自然、走进大自然和亲*大自然的情感。
重点难点
让学生能读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美，能够用“一会儿……一会儿……”说话。
教学过程
一、导入3分钟
一年有四个季节，春夏秋冬。谁愿意说一说，你最喜欢哪个季节？为什么？（图片出示庄稼成熟）你们知道这是什么季节的景色吗？（秋天）从哪里可以看出来？你们观察得可真仔细，有一篇课文写的就是秋天，题目是《秋天》。（师板书课题）请伸出你的右手食指和老师一起来书空，齐读课题：秋天
二、初读课文，感知内容
1、看拼音读课文。 4分钟
师：请把书轻轻地翻到60页。首先请同学们看拼音，自由读课文，注意要读准音节，不丢音节，不加音节。
2、拼音汉字对照读课文。
师：同学们读得可真用心啊，接下来请同学们拼音汉字对照读课文，遇到不认识的字借助拼音多读两遍。
3、看汉字读。
——一年级数学公开课教案优选【5】篇
教学内容：
上下、前后。
教学目标：
1、知识目标：能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。
2、能力目标：能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3、情感、态度与价值观：积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学*情感体验。
教学重点、难点：
正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、联系生活，揭示课题
师：谁能告诉桌子下面又有什么?
大家，在你的课桌上面放的是什么，学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢?
学生汇报。
板书课题：上下、前后。
二、新课
1、上、下
课件出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的.情景说一说?
让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
练*：课件出示冰箱图，学生说一说各种物品的位置。
课件出示小树图，学生填空。
2、前、后。
课件出示主题图，学生说一说各位同学的前后
完成“做一做”。
三、综合练*。
1、看图说一说。
课件出示图片，学生说一说各种物品的位置。
2、说一说，指一指。
说一说，指一指教室里人和物的位置关系。
3、摆一摆。
4、看图说一说，回答小动物们的问题。
四、全课小结
今天学*了什么内容?
教学内容：
教材第51页的相关内容。
教学目标：
1.通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2.通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学**惯和思维方式。
3.培养学生间合作能力、探究精神。
教学重点：
在活动中感悟位值思想。
教学难点：
在活动中感悟有序思考的价值。
教具准备：
两位数的数位表，4个小圆片，投影片。
教学过程：
一、谈话导入
1.今天我们用珠子和数位表上一节数学课。
2.复*。
[教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)
教师拿出一个数字卡片1放在个位表示多少?(一个一)
若数字卡片1放在十位上表示多少?(一个十)
教师强调：放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百]
二、在操作中感受位值思想
1.出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。]
2.为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?
因为放在不同数位表示的.数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。
看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了，我们把圆片挪来挪去就表示大小不同的三个数，分别是2、11和20。
3.出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么?
[学生小组合作后汇报：用3个圆片可以摆出5个数。分别是3、12、21和30。你知道怎样摆能表示最小的数吗?怎样摆能表示最大的数?]
4.若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。
5.在操作中学生体会有序思考
教师提问，学生摆后回答
(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)
(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)
(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)
教学要求：
1、要求同学能够看懂图意，并说出图意
2、会计算有关0的加、减法。
3、渗透空集的概念。
教学重点：理解0的含义和0的加减法
教学难点：不借助图口算0的加法、减法。
教学准备：电脑课件
教学过程：
一、复*旧知
昨天，俺们学*了有关0的`知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？
师：即可以表示起点，也可以表示没有
二：探索新知
1、电脑出示小鸟图，让同学认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
2、电脑出示青蛙图，同学认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？
可以用数字几表示？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
3、观察上面的两个算式：3－3＝0
4＋0＝4
你发现了什么？
（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数
三、巩固练*：
1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（同学口答算式）
2、完成第29页的做一做
（全班集体评价）
3、第30页的第3、4题
要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。
评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。
四、综合练*：
1、P31页的第6题，比一比，看谁做的又对又快
对做的又对又快的同学给予鼓励。
2、第39页的第5题
要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，蝚后集体评价。
3、托管时间完成：第30页的第7、8、9题和考虑题。
教学要求：
1、初步建立同学的数感，培养同学与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使同学认知符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
3、掌握自身喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
教学重难点：建立数感，能用自身喜欢的方法进行比较。
教学准备：
师：主题图或小猴图片三个、梨的'图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。
生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片
教学过程：
一、复*旧知：
（1）昨天俺们学*了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？
（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。
二、新知讲授
1、出示主题画
问：请你说一说这幅图是什么意思？
从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？
还有需要补充的吗？
（同学回答，教师板书：小猴 梨桃香蕉）
343 2
从这些数据你发现了什么？
同学自由回答：教师板书：
3＝33＞2 3＜4
3等于33大于23小于4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
（2）谁会读，请会读的同学带领大家读
（3）你还有其它的比法吗？
2、出示第17页下面考虑：
（1）同学自由看图：你从图中看到了什么？
（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？
（指名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？5＜3
谁会读？
（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好方法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）
三、练一练
第21页的第5题
同学自由独立完成，然后同学互评，最后全班集体评价
第6题
同学独立完成，全班评价，最后教师评价。
教学目标：
1、使同学在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几
2、在观察中培养同学的创新意识，训练同学思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养同学自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养同学的合作意识和学*兴趣，使同学想学，乐学，会学。
教学重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
教学难点：培养同学算法的多样化。
教学过程：
一、刨设情境，揭示课题
讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天俺们来玩“闯三关”。
闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让同学口答后说说发现了什么?
7+3+2= 8+2+5=
7+3+4= 8+2+6=
7+3+9= 8+2+7=
讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是俺们前面学*的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面俺们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8加几、7加几。
二，讨论交流，探索新知
1．学*例1
(1)教师出示小天使带来的喇叭图，请同学看图，说图意并列出算式8+7。
(2)同学围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论，教师参与小组讨论。)
(3)同学讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(同学通过交流，教师的引导，
想出把8凑满10．把7凑满10的`凑十法；数数法；想减做加等多样 化的方法。)
2．“试一试”
(1) 教师出示8+9=( )
(2) 问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=( )吗?
(2)组织同学在小组里说说是怎样算的?
(3)指名回答交流。
3．练一练
(1)组织同学用自身最喜欢的方法动手试一试桌上的练*。．(小组长拿出准备好的练*题与组员交流讨论，并填写空格。)
(2)小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。
三，游戏实践，巩固练*
讲述：小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀!在第三关里俺们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。
——数学五年级公开课教案实用五份
教学目标:使同学学会把整数或带分数化成假分数的方法,并能正确地把整数或带分数化成假分数.
教学重点:熟练地进行整数或带分数化成假分数.
教学难点:能进行知识运用,培养实践能力
教学课型:新授课
教具准备:课件
教学过程:
一,复*铺垫,准备迁移
1,用分数的意义说明下列分数,以和每个分数的分母,分子和分数单位.[课件1]
3/4 2/2 1/6 5/5 7/7 8/23
2,在括号里填上适当的数.[课件2]
2个1/3是( )/( ) 6个1/6是( )/( )
8个1/8是( )/( ) l4个1/2是( )/( )
18个1/5是( )分之( ) 17个1/4是( )/( )
二,探究新知,激发思维
1,教学P103 .例 5: 把1化成分母分别是2,3,4,5,…的分数.
提问:A,说说图意是什么 你有没有反对的意见
板书: 1=2/2=3/3=4/4=5/5=……
B,其它整数能不能化成分母是任意非0自然数的假分数呢
2,教学P103 .例 6: 把2和5分别化成分母是3的假分数.
(1)同桌相互说说怎样把2和5化成分母是4的分数.
(2)集体说说怎样把一个整数化成指定分母的分数
(3)小结:把整数(0除外)化成假分数,用指定的分母(0除外)作分母,用分母和整数(0除外)的乘积作分子.
※ 把1,2,5化成分母是1的假分数.
3,教学P104 .例 7: 把2 化成分母是5的假分数.
(1)提问:A,谁能说说假分数是怎样化成带分数的
B,那么,由此和彼,怎样把带分数化成假分数呢
(2)板书: 2 =5×2+4/5=14/5
(3)小结:把带分数化成假分数,用原来的分母作分母,把分母和整数的乘积再加上原来的.分子作分子.
※ P104 .做一做1,2
三,总结反馈,巩固提高
1,总结:今天我们学*的内容是什么
2,P105 .1,3
四,家作
P105 .2
板书设计: 把整数或带分数化成假分数
P103 .例 5 1=2/2=3/3=4/4=5/5=…… 把整数(0除外)化成假分数,用指定的分母(0除外)作分母,用分母和整数(0除外)的乘积作分子.
P103 .例 6 把2和5分别化成分母是3的假分数.
把带分数化成假分数,用原来的分母作分母,把分母和整数的乘积再加上原来的分子作分子.
内容分析：
教材利用学生熟悉的生活素材即购物问题，创设问题情境，引导学生从具体的情境中收集、整理信息，发现并提出有关小数加、减计算的数学问题，产生新的计算要求。例题首先让学生探索两位小数加一位小数的笔算方法，让学生尝试计算两位小数减一位小数。“试一式”让学生继续解决例题创设的情境中的其他一些加、减计算问题，并突出计算结果的化简。最后通过对小数加、减法与整数加、减法计算方法的比较，引导学生自主探索小数加、减的计算方法，使学生能够正确地进行小数加、减法的计算，逐步提高计算能力，为学生进一步的学*打下基础。“练一练”和练*八第1-3题主要用来巩固所学*的小数加、减计算方法，并用以解决一些相关的实际问题。
学*者分析：
学生已经掌握了整数加、减法的计算方法，理解整数加、减法的算理，并且在本册教材中学生已掌握小数的意义，另外学生在以往的学*中已积累了大量关于元角分的知识，这些都为学生理解小数加减法的算理垫定了扎实有效的知识基础，并为互助学*提供了可能。
教学目标：
1、让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。
2、让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意思，不断体验成功的乐趣。
3、在互动的学*活动中，让学生体会合作学*的意义和价值，激发学*的热情。
教学重点和难点：
理解小数加减法的算理。
教学策略：
1、 教师只是学*任务的提出者，学*活动的辅导者，学生才是学*活动的主人，给学生创造实现自我的*台。
2、 利用信息技术，采用不同的内容呈现形式以满足学生多样化的学*需求。
3、 自主探索、合作交流是本方案所要体现的学生学*数学的重要方式。
4、 通过及时评价和总体评价激励和促进学生的学*。
教学准备：
多媒体教学课件及相应的学**台。
教学过程：
一、课前：“预*开路”
在班级博客上，开辟栏目“预*导航”，下设自学提纲：
1、整数加法和减法的计算方法是怎样的？你能举例加以说明吗？
2、说一说4.75这个小数的意义，并说一说这个小数的组成。
3、这是我们三年级学的小数计算题，你会列竖式计算吗？相信你一定行！
5.2+3.4= 5.2-3.4=
4、通过预*，你还知道了什么，有疑问吗？把你的疑问发表在“质疑问难”日志里。
（设计意图：美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学*的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”在这之前，学生已经掌握了整数加减法及一位小数加减法的计算方法，而且刚认识小数的意义，这些都为学生预*、自学提供了认知的基础，相信学生也有这个预*的能力。教师事先通过班级博客及学生的回帖了解学生的预*情况从而调整教学预案，并适时对学困生加强个别辅导，帮助他们夯实旧知、了解新知，缩小与其他学生之间的差距而进入课中学*。）
二、课中：“研*筑路”
（一）找准起点，导入新知。
教师打开班级博客，点击学生提出的疑问。
师：同学们通过预*提出了这么多有价值的问题，但愿在结束这节课时，问题的主人都能收到满意的答案。
（二）展开活动，研创新知。
1、出示例1主题图，学生说一说从图中知道了哪些数学信息。
2、师：你可以根据这些信息提出一些用加法或减法计算的问题吗？
（教师结合学生的回答，在课件中点击相对应的问题。）
3、要求学生根据问题先列式，教师有意识的板书列式：4.75+3.4 4.75-3.4 4.75+2.65 4.75-2.65 3.4+2.65 3.4-2.65
4、师：观察这些算式，它们的共同点是什么？（都是小数的加法和减法）
揭题：小数加减法
（设计意图：问题从学生中来，体现了新课程的理念。学生根据主题图提问，由于问题来源于学生，就为学生对于接下来探讨问题的解决奠定了积极的情感因素。根据问题列出算式，学生完全有能力做到。）
5、研讨“4.75+3.4”的计算方法。
（1）4.75+3.4，“你会用竖式计算吗？”
（2）学生独立列竖式计算，然后学*小组内交流组员的计算方法及为什么这样算得理由，教师巡视，看是否有竖式错误的，及时将错例收集，等会儿全班一起“诊断病因”。
（3）教师邀请某一小组派一名代表在实物投影上展示列的竖式，并说一说他们组是如何列竖式计算的，及阐述列竖式计算的算理。然后其他组员补充，完善本小组的解题方案。（可以从小数的意义方面加以解释为什么数位对齐；或者还可以是用元角分的知识加以解释数位对齐）
（4）如果其他学*小组还有自己的想法，也可以做补充说明。
（设计意图：学生通过预*及在班级博客中与大家的交流，对于那些学*能力较强的学生来讲，他们是迫不及待想展示一下自己的才能的，教师就适应这些学生的需求，给他们一个*台一吐为快。而且学生的讲解从某种意义上来讲更儿童化，学生也更容易接受。）
（5）教师肯定学生的聪明才智。
（6）师：你们说了这么多，请允许我对你们提几个问题，能接受挑战吗？
A，这样列竖式可以吗？说说你的高见（出示教师巡视时搜集到的错例，可能是数位不对齐的，而是末尾对齐的；也可能是结果中没有点小数点的；还或者是竖式中没有写加号的等等）
B、和是8.15，百分位上的5是怎么得来的？（不是把4.75百分位上的5落下来的，而是4.75百分位上的5与3.4百分位上的0相加得来的。）
追问：3.4百分位上添0的依据。（依据是小数的基本性质）
B、你认为小数加法应该怎么计算，能用简洁的话语总结一下吗？
C：你是计算方面的专家，你来给大家说一说，计算小数加法要注意些什么。
再次强调：1、数位对齐，2、从低位加起。
温馨提醒：别忘了在结果中点上小数点。
（7）教师规范的书写整个计算过程，边述说边板书。
（设计意图：即使学生的讲解都已经很到位了，但是教师的示范还是不能缺少的，规范的示范为学生提供正确的导向。）
（8）师：发挥大家的聪明才智，我们完成了一次挑战，有信心和能力接受接下来的挑战吗？
6、研讨“4.75-3.4”的计算方法。
（1）学生独立完成竖式计算，还有困难可寻求组内成员的帮助。
（2）教师邀请某一小组派一名代表说一说他们组解决方案，然后其他组员补充，完善本小组的意见。
（3）学生说一说小数减法的计算方法
（4）教师边说边板书规范的计算过程，让学生再次形成正确的认识。
7、探讨“试一试”
（1）学生根据刚才的学*经历和经验，独立计算。
（2）交流，说一说是怎样算的，又是怎样想的。
（3）指出：计算结果要化简，并说说化简后的结果和化简的依据。
（设计意图：在4.75+3.4的学*交流活动中，学生对小数加法的计算方法及算理已经有了比较正确的认识。基于这点考虑，后面3个练*就放手让学生独立完成，并加以生生间的合作学*。）
8、总结和归纳
师：大家通过合作探索掌握了小数加、减法的计算方法，首先恭喜你们。在这段探索的历程中，你体会到了什么？计算小数加减法要注意什么？小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点？
先小组交流，再整体交流。
（设计意图：不求算法一步到位，适当展开算法逐步完善的过程，加强与整数加、减法的有机联系，帮助学生形成更完整的认知结构。）
（三）设计练*，运用知识
把练*题设计成“砸金蛋”的游戏活动，每个金蛋藏着不同层次的练*。
层次一：教材第48练一练第1题
（练*目的：（1）整数与小数相加，特别注意数位对齐（2）注意连续进位；（3）明确小数末尾的0要去掉）
层次二：（1）精灵诊所（即错例分析）教材第48页练一练第1题或者学生练*中的典型错例。
练*要求：学生具体说明每一个竖式计算的错误原因，并改正。
（2）温馨提醒（小数加减法的计算方法及注意点）
（设计意图：学生好多都在玩奥比岛或摩尔庄园，精灵就是他们的宠物，它们很熟悉，很亲切，这样为枯燥的计算添加活跃因子）
层次三：口算，即练*八第1 题。
练*要求：当学生基本掌握小数加减法的计算方法后，要及时提出更高的要求，即口算简单的小数加减算式。同时请口算既对又快的学生介绍口算的经验。
层次四：解决实际问题，即练*八弟3题
练*要求：（1）请学生读图，了解图上信息（2）学生独立思考，然后交流解题策略，优化方法。
层次五：“挑战极限”。 在口里给竖式填上运算符号，然后再添上小数点，使小数加法或减法竖式成立
——小学五年级公开课教案(五)份
学*目标
1.培养良好的听说*惯，学会倾听、交流、互动。
2.通过交流，感受童年的美好、纯洁，使同学珍惜童年，热爱生活。
3.指导同学具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自身的*作。
课前准备
1.有关童年的音乐磁带。
2.收集有关童年的碟片及照片。
课时布置
3课时
教学过程
第一课时
一、回顾课文，激**趣
1.回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。
2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱……）
二、打开记忆，回忆童年
1.俺们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自身轻轻地说一说。
2.请同学们来说一说自身童年难忘的故事。
课堂评价：
（1）有没有把事情说清楚。
（2）有没有把事情说具体。
3.学*小组内相互说说自身最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。
三、课堂交流，分享童年
1.每个学*小组评选最难忘的童年故事。
2.各个学*小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。
要求：一位同学讲述自身的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。
3.师生一起评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。
四、修改提高，难忘童年
1.以学*小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
2.尝试把学*小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。
3.班内交流。
第二课时（*作指导）
一、创设情景，导入新课
上节课俺们一起品味了《童年》这优美的歌曲。听了这样的歌曲，俺们想到很多，好像也看到了很多。现在让俺们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是俺们童年时代捕获的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。
1.同学交流翻看影集。
2.过渡：同学们，童年的歌声还在俺们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在俺们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自身童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？
3.指名发言。
4.听完同学的有趣事，大家一定会发现，在俺们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自身认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家相互分享。（同时亮出小黑板，上面写着：童年趣事）
二、自由交流，拓展思路
1.过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。）
三、大组交流，评价指导
1.让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。
2.组织评价。教师可以用以下问题引导同学展开评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。
四、草拟片断，渗透写法
让同学把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让同学写一个自身认为最有掌握写好的片断。教师巡视，发现典型。
写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体同学展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出缺乏之处，提出修改建议。
五、小结谈话
同学们，通过这节课的学*，大家的眼前出现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充溢着天真无比的童趣……。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。
第三课时（*作讲评）
一、展示典型，组织讲评
1.教师事先从同学的初稿中发现典型。
2.导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯洁和美好。
3.用投影仪展示优秀*作，让作者朗读。
4.生一起评议。
导语：刚才听了这位同学朗读了他的*作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价）
导语：这篇*作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？
5.展示中等的*作，让组织同学评价。肯定优点，指出缺乏。注意不挫伤同学的积极性。
6.展示教师杜撰而同学*作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。
二、小组交流，互评互改
四人小组互相交流。让同学在小组内读自身的*作，先指出自身*作的优点和缺乏，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。
三、总结谈话
通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。
一、引题。
通过前两课的学*，同学们对龙有了一定的了解和认识，那你们喜欢龙吗？（喜欢）古代有一个人和同学们一样都非常喜欢龙。今天我们就一起来学*有关他的寓言故事。齐读课题——《叶公好龙》同学们刚才有个字字音读的很准。好是个多音字，在这里读四声，是什么意思呢？（喜欢）叶公好龙就是叶公喜欢龙。
二、教学过程
1、这则寓言同样是一篇文言文
2、请同学们回想一下我们学过哪些文言文？在学*时都采用了哪些学*方法呢？
（①读准，②读懂包括对照译文、查资料或字典、小组讨论③读美）我们就用这样的方法来学*《叶公好龙》
3、首先要读准，（课件出示课文）请同学们打开书，听老师来读一读课文。（教师出示节奏，配古乐范读）
请你们模仿老师读的感觉试着读一读吧。（同学读，教师巡视）
4、通过读你觉得文言文与现代文有什么不同？（拗口，有抑扬顿挫）
5、谁想读一读？（1、2个）
6、请同学们一起读一遍。同学们读出了古文的抑扬顿挫，真好。下面我们就要弄懂文章的意思。
7、再读课文，画出你不懂的词语，句子，然后对照译文读懂，再与小组的同学交流一下，说说你都懂得了哪些词语，句子的意思。
8、刚才同学们讨论的真热烈，这个小故事你们都读懂了吗？（那老师就来考考大家）出示“钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。”谁来给老师讲讲这句话是什么意思？在学*郑人买履的时候，老师讲过文言文与现代文，有些字的意思不一样。你能不能找出来说一说？写：现代文中是写字，写作，描写，绘画。文言文：画
文章中还有那个字古今意思不太一样？出示“弃而还走”走
8、出示课件，谁能看着课文给大家讲讲这个寓言故事？（你讲得不错，看来的确读懂了，谁愿意再来讲一讲？；你基本讲明白了这个小故事，谁能讲得更准确？）
9、弄懂了课文的意思，现在再读课文感觉肯定不一样。请同学们试着读读课文，想想怎样读就读美了？配乐（抑扬顿挫，读出人物的语气 ）
10、你想对他说什么？
你没带尺寸，可以用自身的脚亲自试啊。
你太不懂得变通了；你真是顽固不化。
11、你觉得他是一个怎样的人？（顽固，自以为是）你能不能劝劝他？
12、学*了这篇寓言故事你有什么收获？结合自身的生活实际谈一谈。
希望同学们在学*生活中，遇到困难，麻烦能够懂得变通，对不同的事用不同的解决方法，不能墨守成规。不要犯郑人买履的错误。
教后反思
在新课标基本理念的指导下，精心组织学*活动，关注过程，为同学提供一个交互式的学**台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个同学的学*兴趣和主动意识得以持久地坚持，乐读趣学自主感悟。
学*文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必需有时和量的保证。特别是小同学，接触文言文不多，更应该多读少讲，使同学在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
教学目标
1．知识与能力：
（1）理解、积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读、会写并理解其含义。
（2）领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
2．过程与方法：
（1）通过反复诵读，理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。
（2）体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
3．情感、态度与价值观：
学*海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
教学重难点：
1、 重点：理解课文所描绘的海上景象和海燕形象。
2、 难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、导语：在第7课，我们学*了《雷电颂》，谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！
2、形象感知，领略海燕风采。教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。
3、作者作品及写作背景
高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。
二、检查预*
1、注音或写字
呻yín吟 白沫（ m ） 翡（fěi）翠 困fá乏
深渊(yuān) wān蜿蜒 胆怯(qiè) 号(háo)叫
2、词语解释
（1）高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。文中贬词褒用，指自豪，信心十足。
（2）震怒：异常愤怒，大怒。
（3）困乏：疲乏。
(4) 蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
3、预*收获（不要求面面俱到，能有一点感受即可鼓励）
三、品读课文，整体感知
1、教师播放课文录音。
要求：学生听读（不看书，仔细聆听），并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。
2、学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。教师进行个别指导。
3、学生自由朗读课文，思考并讨论：
本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？
学生讨论交流后明确：
全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：
第一幅（1，6）风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；
第二幅（7，11）暴风雨迫*，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；
第三幅（12，15）暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼*为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。
四、品味探究，赏析艺术形象。
1、教师问：同学们，你们读了本文后，你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象？你是从哪些地方看出来的？
要求：以“这是一只 的海燕，你看 ”
的句式进行说话训练。
2、请同学们划出文中刻画海燕形象的句子，并赏析。
（1）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
（2）一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直沖向乌云，它叫喊着，……
（3）海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
（4）它飞舞着，像个精灵……它在大笑，它又在号叫……
（5）这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：
——让暴风雨来得更猛烈些吧！
3、师生共同归纳海燕形象
全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，表现了海燕勇猛坚强，乐观自信，富有献身精神。作者其实把“海燕”象征着俄国革命风暴中的“革命者”。那文中其它事物各象征了什么？
五、课堂总结
这堂课我们认识了乐观自信、英勇无畏的海燕形象，在生活的暴风雨中我们应该怎么办呢？能像企鹅那样缩起头来吗？不能。而应该像海燕那样迎难而上，勇敢面对。
六、布置作业
1、练笔：请你想象一下，海燕在海上振翅飞翔时会想些什么，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。（字数200字左右）
2、熟读课文
学*目标
1、认知3个生字，会写3个生字。
2、理解诗句的意思，能联系重点词语体会诗歌的感情。
3、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。
课前准备
通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语
长征：1934年10月中央红军从江西、福建动身，于1935年10月到达陕北，行程二万五千余里。
五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭（或称南岭），横亘在江西、湖南、两广之间。
逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子。
乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉。
走泥丸：《汉书蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快。
铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。
岷山：在四川和甘肃边境，海拔四千米左右。1935年9月红军长征经此。
——一年级语文公开课《荷叶圆圆》评课稿优选【5】份
一、教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）一年级下册快乐的夏天专题单元中一篇新入选的散文诗。课文语言活泼清新，洋溢着童真童趣。有利于启迪学生的智慧、激发想象;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学*。让他们获得初步的情感体验，感受到夏天的情趣和大自然的美好。
根据教材的编排意图，针对课文特点和学生的实际情况，第一课时我制定了以下教学目标：
知识和技能目标：认识“荷、珠”等12个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法目标：学生经历在自主阅读、游戏和角色扮演中理解、感悟、运用和创新的过程，从而发展思维，培养语感。
情感、态度和价值观目标：通过体味小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙们的快乐心情，感悟夏天情趣，培养学生热爱夏天，热爱大自然的美好情感。
二、设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我认为只有在轻松、活泼、和谐的环境气氛中，才能实现富有活力和创意的`对话。虽然在阅读教学中，存在着多重对话关系，但对话的中心是每个学生个体。他们的生活经验和个性气质各不相同，在对文本自行建构意义的过程中，会有自己独特的理解和体验。所以，我在本堂课的教学中，努力创设民主、*等、和谐的课题氛围，让学生在一次次语文实践活动中，积极主动地发现意义、建构意义，完成个性化理解、体验、感悟、运用和创新的过程，全面提高语文素养。
三、设计思路
人们常说：“儿童的世界是游戏的世界，儿童的世界是童话的世界。”它向我们揭示了儿童特有的思维方式和生活方式。
根据孩子们的生活经验和认知方式，结合我的设计理念和课外特点，确定了本课时的教学思路：以学生原有经验为基础，通过创设情景，游戏活动，角色扮演等生动活泼的方式，引领学生自读自悟，主动参与。让学生在观察中享受美，在朗读中感悟情，在表演中体验趣，在交流对话中发展语言。
整个教学流程分为四个环节：
（1）创设情景 初读感知
（2）组织游戏 表演体味
（3）角色扮演内化语言
（4）拓展延伸 迁移发展
四、教学过程预设
（一）创设情景 初读感知
1、创设情景，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。为了调动学生的阅读兴趣，我设计了三个步骤：
（1）回忆引趣。课堂开篇，我和孩子们聊一聊夏天的话题：“你们喜欢夏天吗？”一个看似随意的问题，勾起了多少快乐的记忆。孩子们立刻会在脑海中搜索所有关于夏天的画面和记忆。漂亮的花裙，帅气的短裤，甜津津的西瓜，凉透心底的冰激凌，和小伙伴在清凉的游泳池中戏水......那是多么惬意呀！就这样，他们在回忆中兴奋，思绪被带到充满快乐的夏天。
（2）欣赏激趣。为了把孩子们对夏天的回忆引向要学的课文，接着播放荷塘美景。这里安排师生共赏荷塘美景，在孩子们心中悄然播下情感的种子，同时，又于情趣盎然中释放孩子的情感。让他们试着用一个字、一个词、一句话表达自己的感受。既让学生充分享受表达的快乐，又润物无声地进行语言实践。
（3）读题悟趣。当课件画面定格在特写的荷叶上时，出示课题。引导孩子们读课题，读出自己的感受，读出自己的滋味。让孩子们在读课题中感悟原来读书可以这样读，还可以那样读；原来读书是这样的有趣！潜移默化地让学生明白读书要读出自己的感受，读出自己的个性。为后面的个性化阅读作下铺垫。
2、初读课文 整体感知
在这一环节，先给足时间让学生自由读文，自主识字。
然后在老师的引导下，对课文内容进行整体把握。
“孩子们，你们见过的荷叶是什么样的呢？”在孩子们回答之后，出示第一段，朗读体会荷叶的两个特点：“绿绿的”、“圆圆的”。（同时，师在黑板上简笔画几片圆圆的荷叶）
最后设问：“绿绿的、圆圆的荷叶给哪些小伙伴带来了欢乐呢？”帮助学生整体把握课文内容。
（二）组织游戏 表演体味
怎样才能让孩子们感受夏天的情趣，体味文中小伙伴们快乐的心情呢？我打破边读边做动作，开展朗读比赛等常规做法，让学生暂时把课本放到一边，像文中的小伙伴一样尽情地玩耍、嬉戏。在玩耍中真正体验到他们的开心、快乐和兴奋之后，再把这些感受送到课文里，通过朗读外化出来，具体分三步进行：
1、贴一贴
在整体感知课文内容之后，我问：“荷叶给小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐，他们是怎么做的呢？”根据学生的发言，我把四个小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画荷叶上，并故意贴错，让学生观察、辨析。根据学生的回答，分别板书“躺”“立”“蹲”“游”这几个动词。就在一贴一评中，孩子们不仅可以理解这几个词语，而且知道文中小伙伴是怎么做的。
2、玩一玩
让孩子们像文中的小伙伴一样与荷叶尽情地玩耍。怎么玩？我说“躺”“立”“蹲”“游”等动词，学生表演。不仅玩，还要玩出自己的创造，玩出自己的个性。这第一次玩，要求动作美，有创造。
不仅玩，还要玩得尽兴，玩得疯狂，这样才能充分体验到文中小伙伴的快乐、开心和兴奋！这第二次玩，要求快。在快速表演中，让孩子们的情绪达到兴奋的顶点。
3、读一读
文中小伙伴们快乐的心情，孩子们在表演中、在玩耍中感受到了，体验到了，带着这些感受读课文，对文本情感的感悟不就水到渠成了吗？
（三）角色扮演，内化语言
语文课的主要任务还是要积累语言、发展语言。因此，我特意设计了师生合作进行角色扮演的活动。学生在老师的积极引导下，直接与文本对话，与教师对话，与自己的心灵对话。
为了创设一个更真实的童话情景，我给孩子们戴上小伙伴们的头饰，给自己挂上荷叶的饰物扮演荷叶，在课文内容基础上，和学生进行创造性、拓展性的口语交际。
比如荷叶和小水珠的对话：“喂，我是荷叶，小水珠，你在哪儿？”（相互问好）“我是你的什么呀？”“躺在我身上的感觉怎么样啊？快！把你的感受告诉大家。”
这时，出示第二段课文，这一遍朗读的目的是让学生把课文语言转化为自己的语言。学生在朗读时，可能会忘了自己此时扮演的角色，照着课文读。这时要进行指导：“你是小水珠，那么文中的小水珠就应变成——”“我”（学生回答）
荷叶和其他小动物的对话，方法同上。
把文中的小动物变成“我”，不单单是角色的进入，更主要的是通过这种角色的变化，让学生在不知不觉中学*交流，学*表达，学*语言，学会思考。
（四）、拓展延伸 迁移发展
在前面充分感受和内化课文语言之后，进行迁移，让学生学着课文的样子，创作几个诗句是可能的。
为了降低难度，先给孩子们提供素材在老师的帮助下学说一句。再让学生发挥想象，组织语言，编出自己的诗句。然后连起来读，感受成功的喜悦。最后，总结升华。
围绕《荷叶圆圆》所做的一系列教学设计，体现了以人为本的思想，让孩子们在轻松和谐的课堂氛围中释放潜能，张扬个性;在生动有趣的实践活动中，发展提高，收获愉悦；在多向互动、对话交流中，生成意义，提升生命。
今天，听了陈老师执教的《荷叶圆圆》一文，感触颇多，受益匪浅，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，文章充满童趣。陈老师在课前认真研读文本，针对低年级学生的年龄特点、学情设计了丰富生动的精彩教学环节，让学生学得投入，学得轻松，就此次教学活动，我与各位老师分享下自己粗略的感触。
首先，陈老师非常注重情境教学，引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情，陈老师创设的这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动，陈老师在引导学生初读课文时，运用课件给孩子们展示了美丽的荷塘，学生一下被吸引了，激发学生学*的兴趣和积极性，让学生随着情境动画认真倾听课文范读。当品读到“荷叶是什么样子时”，陈老师又借助荷叶图，让学生有直观的感受。从而对文本中“圆圆的”、“绿绿的”等词语的运用感触更具体，更形象，学生读到这些词时，就有画面感，读的也有滋有味。陈老师在引导学生品读课文时，运用充满童趣，生动的语言创设了一个个小情境，让学生仿佛身临其境，想象自己就是那躺在摇篮上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放声歌唱的小青蛙，还请学生模仿小青蛙唱歌，学生们在这样愉悦的学*氛围中，自然而然地感受了文中渗透的快乐情绪，从而使达到有感情朗读文本显得顺理成章，水到渠成。
其次，陈老师在整个教学活动中注重以人为本的教育理念，激发学生主动参与到学*活动中的主动性，陈老师针对孩子爱玩的天性，在教学活动中创设了不少游戏环节，让学生在玩中学，在学中玩，整个课堂显得轻松、愉快，在学*开始，陈老师创设了游玩的情境，让学生的关注度集中，积极投入到学*中，接着在学*生字时，陈老师除了注重让学生读准生字词，还结合了“我说你猜”的猜字谜游戏、识字游戏等方式，让学生在复*生字的同时，又让学生对生字的构字结构记忆更深刻、形象，再如陈老师在引导学生理解“蹲、摇”等动词时，不是生硬地方式介绍生字，而是采用了课间操的方式，让学生在愉快的游戏氛围中认识了生字，体现了在生活哦中学语文的教学理念。
除此之外，陈老师也关注对学生口头表达能力的培养，如针对指导背诵的环节，陈老师引导学生通过师生合作引读，男女生合作引读，边做动作边演示角色表演的方式，培养学生的想象力和表达能力，又对文本内容有更深刻的印象，让背诵不再枯燥。
储老师教的一年级的《荷叶圆圆》给我留下了深刻的印象，《荷叶圆圆》通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这季节。
储老师的声音悦耳动听，很具有亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂。本课教学中，老师经常给学生赏识、表扬、肯定和信任，尊重学生的感受、想法和意愿，能与学生“零距离”接触、对话，和学生一起把课堂构建成一个美好的精神家园。
建议：练字是为了让孩子真正掌握生字的写法，而不是做给别人看的，我们不能为了写字而写字，所以在指导书写上还要多下功夫，这些细小的地方要引起我们的注意，功夫不能只做在表面，要深入进去，这也给我以后的教学敲响了警钟，要关注细节。
《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。这篇文章语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。听了胡名珠老师执教的《荷叶圆圆》一课，我感触颇多，受益匪浅，在此我记录一下的一点感触。
首先，我认为胡老师教态自然、亲切，声音甜美，语言充满童趣，很适合低年级教学。胡老师在上课前，作了精心的准备，通过创设情境让孩子们进入了一个荷叶的世界，在展示荷叶的图片中，让孩子们领略到了荷叶的美，充分激起了孩子们的兴趣。
识记生字是一年级语文教学的一大重点。胡老师在生字教学中，通过学生自由读生字、小老师领读、开火车读等形式，有效地巩固了对生字的识记。
其次，注重朗读的训练与指导。听了胡老师的课，最让我印象深刻的是全班小朋友的朗读非常投入，大部分小朋友声情并茂，相信这和胡老师*时的引导和课堂朗读环节的设计有关。在本节课中，胡老师采用了自由读、范读、男女生读等朗读方式，其中让学生扮演“小鱼儿”来表演读，让学生体会小鱼儿的欢快，收到了较好的效果。
总体上来说，我认为胡老师的整节课的教学环节设置得较饱满，重难点突出，教学流程、思路很顺，是一堂很不错的课，有很多地方值得我学*。
一、说教材分析
《荷叶圆圆》是一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。
二、说教学目标
根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际情况，制定本课的教学目标：
1、结合课文的词句、认识“荷、珠”等12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,能够背诵课文。
3、理解课文内容，感受夏天的美好，激发对大自然的热爱之情。
其中认字和朗读是学*的重点，从读中去感悟夏天的美好，进而树立保护大自然的意识是教学的难点。
三、说教学理念
1、采用听读识字法进行教学，将识字与读书紧密结合，寓识于读，以读促识，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。
2、积极倡导自主、合作、探究的学*方式。不管是识字还是阅读，我都采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的学*兴趣，引导学生自主识字，自读自悟，帮助学生学会学*，积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务，体现学生学*的自主性和探究性。
3、设计时注重激发学生的情感，采用玩中学文、寓教于乐的方式进行教学，符合一年级小朋友的身心特点，使孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、发展能力。
四、说教学过程设计
（一）创设情境，激发兴趣
兴趣是孩子们获得知识的内在动力，学生有了兴趣，学*对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快。创造好的教学情境，可以激发学生的学*兴趣，使学生能够积极思考，主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的荷叶图画（播放图画），同时让学生用自己的语言描述所看到的景象。教师随机出示课题。这种情境的创设，能让学生直观地感受到荷叶的美丽，从而不知不觉的把孩子们带入到充满童趣的夏天之中去，为进一步地学文打下良好的基础。
（二）品读课文，读中识字
新课程提倡在读文中识记生字，，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉课文，识记生字：
1、初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。
2、再读：展示朗读，自主识字。
3、多种形式识记生字。在这个环节中，识字教学是重点，我通过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读强化生字的音形，同时利用课件让学生知道生词“停机坪”的意思，引导学生用摇篮造句，让学生感受到语文学*的乐趣。
